extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«Бақанас аграрлы – индустриалдық колледжі» МКҚК
САБАҚ  ЖОСПАРЫ
                         Келісілді
     Модульдің / пәннің атауы:
Директордың оқуісі жөніндегі орынбасары
                         шетел тілі
Каркынбаева Г.О. _____________
«____» ________________ 2018ж.
                         Дайындаған: Мейрамғали А.М.
                         Оқытушы: ____________
1 курс
11 топ
1 курс
12 топ
Күні
Күні
Сабақ нөмірі Мамандық\
Біліктілік:
    № 18
Сабақ нөмірі Мамандық\
Біліктілік:
    № 18
1504000 – «Ферма шаруашылығы»
1504092 – «Электр жабдықтарына қызмет көрсету жөніндегі
электромонтер»
1304000 –«Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету»
1304012 – «Электронды есептеу машинасының операторы»
Пән/модуль атауы:
Сабақ тақырыбы:
Ұзақтығы:
Өткізу орны:
Сабақ мақсаты:
Сабақ міндеттері:
Шетел тілі
The wellknown singers in Kazakhstan. The Past Continuous.
 45 мин.
Шет тілі кабинеті
Студенттерге тақырып бойынша мәлімет беру.
Білімділік: Студенттерге тақырып туралы мағлұмат беріп, сөздік қорын молайту,  еркін
сөйлеуге, сөздің дұрыс дыбысталуын жетілдіру, грамматикалық ережелерді дұрыс қолдану.
Дамытушылық:  Ойлау қабілетін дамыту, жазу, сөйлеу, оқу арқылы өз ойын еркін айтуды
арттыру.
Тәрбиелік: Елін, отанын сүйге,  патриот болуға, еңбекке жауапкершілікпен қарауға
тәрбиелеу; тәртіптілікке баулу.
Күтілетін нәтиже:
Тақырыпты меңгеруі
Сабақ типі
Аралас сабақ
Оқыту әдістері, педагогикалық техникалар, педагогикалық технологиялар:
Миға шабуыл; топтастыру; академиялық  дау – дамай  әдісі; ыстық орындық; кім жылдам; АКТ; оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер; оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау; сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;  оқытуды басқару және көшбасшылық;
Қажетті құралдар мен
Сөздік, карта, кесте, слайд, оқулық, экран, проектр, флипчарт, маркерлер, портреттер,
тақта, бор, стикерлер, таратпа қағаздар , CD диск
жабдықтар:
Қосымша ақпарат көзі
«English» Т. Аяпова, З. Әбілдаева, Ж. Тұтбаева, З. Садуақасова, Ж. Құрмамбаева;
Таратпа қағаздар;
(әдебиет):
Оқытушы жайлы байланыс ақпарат:
Мейрамғали  Айжан  Мейрамғалиқызы
Тел: +77714656665
Еmail: ls_aizhan@mail.ru
Chairman:
Cabinet
Government
Prime  Minister
The Head of State in Britain
Lords
Lord Chancellor
House of
Chairman:
House of
Chairman:
Commons
Parliament
Speaker The wellknown singers in Kazakhstan. The Past Continuous.
Content
Teacher’s action of
management
Cognitive action of
students
І part
1. Organization moment:
greeting the students.
2.Warm – up
3. Checkingup homework
ІІ part
Creation the language
atmosphere
ІІІ part
Listening and Speaking
Vocabulary and pronunciation
1.Good morning!
How are you? What date/
day is it today?
2. What do you associate
with the word “Actors”?
3.   Now,   let’s   check   your
home task. What was your
home task for today?
Let’s check, who is ready?
Who wants?
 What is the weather like
today?
What season is it now?
Is it raining today?
T: The first I want divide you
into two groups. For this you
have to take papers in this
envelope and put together.
Who takes blue papers first
group? Who takes yellow
papers the next group?
1st task Read the resources
(texts) and make up the poster.
Visual
aids,
resources
stick
papers
Good morning Teacher!
We are fine!
Today is …
Answer the question
It was To make sentences
on grammar.
I am ready, May I…
Answer the questions
slide
Discuss in group. Talk to
other pairs and share
opinions
handout
dictionary
Do tasks
Answer the questions
e
m
T
i
н
и
м
7

н
и
м
5

н
и
м
5
1

s
t
r
a
P
e
h
t

f
o
n
o
s
s
e
l

c
u
d
o
r
t
n
I
n
o
i
t

n
o
i
t
a
t
n
e
s
e
r
P
n
o
s
s
e
l

e
h
t

f
o

t
r
a
p
n
i
a
M
n
o
i
s
u
l
c
n
o
C
ІV part
Grammar: The Past Continuous.
Writing
н
и
м
0
1

н V part
и
м
5

Concluding the lesson.
н VІ part
и
м
1
Speaking

n
o
i
t
a
u
l
a
v
E

Explain rule with examples
To give tasks
Do tasks
Complete the sentences of
Pronouns.
Comprehension check:
True or False

What can you say about this
dates?
Writing task
Complete the sentences
cards
cards
Copy
book н
и
м
1

Project work
Explain homework.
Writing home task.
н “The five finger”
и
м
1

Writing on pictures
1. Do you like the lesson?
2. Why?
3. Why not?
4. What was difficult for
you?
5. How can you settle up
the difficulties?
copy
book
Pictures
“The
Five
finger ”
e
m
o
H
t
n
e
m
n
g
i
s
s
a

e
h
t

f
o
n
o
i
t
c
e
l
f
e
R
n
o
s
s
e
l

T: The first I want divide you into two groups. For this you have to take papers in this envelope and put
together. Who takes blue papers first group? Who takes yellow papers the next group?
T: What is it? Read, please.
Ch: Batyrkhan Shukenov.
        Dilnaz Akhmadieva
T:  Who are they? What are they?
Ch:  They are singers. They both are Kazakhstan’s popular singers.
T: That’s right. The theme of the lesson: The popular singers of Kazakhstan. Today we are going to speak about
Batyr’s and Dilnaz’s lives and career.
1st group Batirkhan Shukenov. The first group will get the name Batyrkhan
2nd group Dilnaz Akhmadieva. The second group will get the name Dilnaz
1st group
       Text (Listening to music “Otan Ana”  )
         Shukenov Batyrkhan Kamalovich was Kazakh, Russian singer and composer, he was born on May 18,
1962 in the city of Kyzylorda, Kazakhstan.
 He began making music at an early age. At school, he played in a band called Dostyk, and learned to play the
bass guitar. Batyrkhan decided to make career in music, so after finishing school in 1979 he went to Leningrad
and studied music at  Leningrad State Institute of Culture.
      In 1981, Batyrkhan returned to Kazakhstan. He continued his education his education at the Kurmangazy
Kazakh National Conservatory. Here, he learned the saxophone and started playing in a band called Arai.
In 1987, Batyrkhan became a member of AlmaAta, which later became AStudio. Baryrkhan was the lead
singer in the band and he played the saxophone. In 1989, the AStudio song Julia was a big hit and the band
immediately became popular in Kazakhstan and the USSR. Among the group's most famous songs, "White
River", "Stop the night", "Soldier of Love", "These warm summer days", "Unloved" and many others. Although
AStudio was very successful, Batyrkhan decided to start his own career in 1999. His music was very popular,
and he had won many prizes.
       But Batyrkhan wasn’t famous for his music. He was also known for improving the lives of children. In
2009,   the   United   Nations   Children’s   Fund   recognized   Batyrkhan’s   work   for   children.   They   made   him   a
UNICEF Goodwill Ambassador for Kazakhstan.
      According to different sources, Batyrkhan has a son from his first marriage Maksut (born in 2002), about
other children do not have any information.
      He was only 52, when he died in Moscow, in 2015.
2nd group
      Dilnaz Ahmadieva was born in November 20, 1980 in AlmaAta in a family of musicians.
Her father  Murat Ahmad (1950), musician and founder of the popular Uighurpop ensemble "Yashlyk" (1974),
since 2007  the deputy of the Majilis of the Parliament of the Republic of Kazakhstan.
     She was only four when she acted in her first film, she starred in the children's fantasy film "Magic apple”
and only six when she first sang on the stage in Almaty. She became famous in the 1990s and made five albums
of songs.
      In 1997, she graduated from high school in 2002, completed her education at the Faculty of English Kazakh
State University with a degree in international languages translator  reviewer.
      In 2002, she presented Kazakhstan at the international song contest "New Wave" in Jurmala, Latvia.
She has performed in Asia, Europe and America. She also appeared in films, played the role of Hoshi in
Kazakhstan film "Nomad".
     In 2007 Dilnaz Ahmadieva started recording her new album in the United States Hollywood, California.
She sings in Russian, Kazakh, Uighur and English. In 2008, she recorded the song "Romeo and Juliet".
Also in 2008, Dilnaz Ahmadieva became a general director in "Embassy of Art”.  It’s activities are aimed at
assisting models, actors, musicians and anyone who is interested in art. In 2012 she was awarded the title "Honored Worker of the Republic of Kazakhstan"
What can you say about this dates?
1.1980 (Dilnaz Akhmadieva was born)
2. 1987 (Batirkhan became a member of AlmaAta)
3.1962 (Batyrkhan Shkenov was born )
4.1981 (Batyrkhan returned to Kazakhstan)
5.1990 ( Dilnaz became famous in the 1990)
6. 1989 . ( In 1989, the AStudio song Julia was a big hit and the band immediately became popular in
Kazakhstan and the USSR.)
7. 5  ( Dilnaz made five albums of songs.)
8.1979  ( Batyrkhan after finishing school in 1979 he went to Leningrad and studied music at  Leningrad State
Institute of Culture.)
9.2009 ( In 2009, the United Nations Children’s Fund recognized Batyrkhan’s work for children. They made
him a UNICEF Goodwill Ambassador for Kazakhstan.)
10.1999 ( Batyrkhan decided to start his own career in 1999. )
ə
ə
ə
       Ағылшын тілі сабағымыз біраз уақыт үзіліп қалғанын байқап жүрген боларсыңдар, балалар.
Дегенмен,   ағылшын   тілін   «Ұланмен»   бірге   үйренуді   рі   қарай   жалғастырамыз.   Өздеріңе   үй
тапсырмасын да  зірледік. Тапсырманы дұрыс орындаған оқушылардың жауабын газет бетінде
жариялап   отырамыз.   Ал   бүгінгі   жаңа   сабағымыздың   тақырыбы   –   Созылмалы   өткен   шақ.
Ағылшынша оны Past (өткен) Сontinuous (созылмалы) деп атайды.
Бұл   шақтың   қарапайым   өткен   шақтан   (Past   Simple)   айырмашылығы   –   өткен   шақта   орындалған   іс
ə
рекеттің жүзеге асырылу процесін баяндайды. Алдыңғы сабағымызда түсіндіріп өткеніміздей, ағылшын
тілінде to be етістіктері бар. Ол қазақ тілінде жоқ болғандықтан тікелей аудара алмаймыз. Ол етістіктер
есімдіктерден кейін қолданылады: am, is, are. Кез келген шақта созылмалы іс рекетті көрсету үшін осы
етістіктер міндетті түрде пайдаланылады. Ал негізгі етістіктің соңына ing қосымшасы жалғанады. Өткен
шаққа келген кезде бұл етістіктердің өткен шағын пайдалануымыз міндетті. Көп оқушылар соны есінен
шығарып алуы мүмкін. Тo be етістіктерінің өткен шағы былай өзгереді: am, is – was, ал are – were. Осыдан
келіп Past Сontinuousтің формуласы былай шығады:
I was
You/we/they were      +          етістік+ing
He/she/it  was
Мəселен:
Aierke was doing homework at 10 o’clock. – Айерке үй жұмысын сағат 10да орындады.
Do – істеу
Homework – үй жұмысы, үй тапсырмасы
o’clock – сағат
at – шылаудың бір түрі (қазақ тілінде аудармасы жоқ).
         Past Сontinuousте бар болғаны was / were етістіктерін есте сақтап алуымыз керек. Өткен шақтың
созылмалы түрінің хабарлы сөйлеміне мысал келтірдік. Сұраулы сөйлемі қалай болады екен? Əдеттегідей
сұраулы сөйлемде to be етістіктерін сөйлемнің  алдына шығарып жібереміз:
Was Aierke doing homework at 10 o’clock? – Айерке сағат 10да үй жұмысын орындап жатты ма?
Ал болымсыз сөйлем құрағымыз келсе, was / were етістіктеріне notжұрнағын (жоқ) жалғап жібереміз.
Aierke was not doing homework at 10 o’clock. – Айерке сағат 10да үй жұмысын орындаған жоқ. детте, созылмалы өткен шақта мынадай үстеу түрлері қолданылады:
Past  Сontinuous формасын,  өткен  шақта  екі  əрекеттің  бірдей  уақытта  болғанын  баяндар  кезде  де
қолданады. Мəселен:
They were drinking tea, when Elshat came. – Елшат келгенде олар шəй ішіп отырды.
They – олар
Drink – ішу
Tea – шəй
When – қашан? (кезде, шақта деп те аударылады. Бұл сөйлемдегі аудармасы осылар).
Came – келу (comeның өткен шағы).
Past Continuousта қолданылатын үстеулер іс рекеттің ұзақтығын білдіреді.
Ə
At that moment – сол сəтте;
That time – сол уақытта;
All the day/night/week – күні бойы/түні бойы/апта бойы;
One day ago/two days ago – бір күн бұрын/екі күн бұрын жəне тағы басқа.
           созылмалы  өткен  шақ  тақырыбы  сендерге  түсінікті  болды  деп ойлаймыз.  Біздің  өтіп  жатқан
сабақтарымыз  –  ағылшын  тілін  меңгерудегі  ең  негізгі  тақырыптар.  Алда  тілдің  бұдан  да  күрделі
құрылымдарын  үйренеміз.  Егер  дəл  қазір  «Жеті  жұрттың  тілін  біл…»  айдарын  түгел  оқып,  түсінбеген
тұстарыңды  бізге  хат  жазып  немесе  ағаəпкелеріңнен  сұрасаңдар,  онда  ары  қарайғы  тақырыптарды  да
жеңіл  меңгеріп  кетесіңдер.  Біздің  электронды  поштамыз  бен  редакцияның  мекенжайы  газеттің  соңғы
бетінде көрсетілген.
ə

file_name: 18-The well-known singers in Kazakhstan. The Past Continuous..doc

title: The well-known singers in Kazakhstan


extracted_text:
Economy of Kazakhstan. Direct and Indirect Speech.
e
m
T
i
Content
Teacher’s action of
management
Cognitive action of
students
s
t
r
a
P
e
h
t

f
o
n
o
s
s
e
l

І part
1. Organization moment:
greeting the students.
2.Dividing the class into
groups.
3. Checkingup homework
c
u
d
o
r
t
n
I
n
o
i
t
н
и
м
7

n
o
i
t
a
t
n
e
s
e
r
P
n
o
s
s
e
l

e
h
t

f
o

t
r
a
p
n
i
a
M
n
o
i
s
u
l
c
n
o
C
н
и
м
5

н
и
м
5
1

н
и
м
0
1

5
 м
и
н
n
o
i
t
a
u
l
a
v
E
ІІ part
Work in pair
ІІІ part
Listening and Reading
ІV part
Grammar: Direct and
Indirect Speech.
Writing exercises
V part
Concluding the lesson.
Speaking and Writing
н VІ part
и
м
1

Evaluating by criteria
of assessment.
1.Good morning!
How are you?
2. Divides students.
3. Now, let’s check your home
task. What was your home task
for today?
Let’s check, who is ready? Who
wants?
Good morning Teacher!
We are fine!
Group: 1 and 2
It was project work.
I am ready, shall I….
Find the picture of a beautiful
place and do tasks
Do tasks
Read   these   text:   “Economy   of
Kazakhstan”.           Kazakhstan is
the   biggest   economy   in   Central
Asia   and   is   reliant   on   massive
deposits  of  natural   resources   such
as oil, gas, and other minerals. The
country   also   has   a   landscape   that
favors considerable agriculture such
as   livestock   keeping   and   grain
production. The country is hugely
reliant on the exportation of oil, and
this   has   affected   its   revenue
especially in 2016 where there was
a global slump in the oil prices. The
country’s industrial sector is reliant
on the extraction and manufacture
of   the   minerals   and   also   the
production of heavy machinery.
Explain rule with examples
  Think of small situations so
that you can use these proverb as
a moral
 Reading the text and writing
new words.
Speaking your opinion:
1. Overview Of The Economy
Of Kazakhstan.
 2. Leading Industries Of
Kazakhstan
3. Top Export Goods And
Export Partners Of Kazakhstan
4. Top Import Goods And
Import Partners Of Kazakhstan
5. Challenges To The Economy
Of Kazakhstan
Work in pairs
Do tasks
Speaking your opinion:
Work in pairs: Future Plans

Puts summative assessment
 Give each other smiles and
say their opinions.
 The leader student
evaluates the group
Visual
aids,
resources
book,
stick
papers
slide
pictures
English
book
Dictiona
ry
English
book
tasks
English
book
slide
English
book н
и
м
1

н
и
м
1

e
m
o
H
t
n
e
m
n
g
i
s
s
a
e
h
t

f
o
n
o
i
t
c
e
l
f
e
R
n
o
s
s
e
l

To learn new words
Explain homework.
Writing home task.
copy
book
2 stars, 1 offer.
I like ……………
It seems ……………
During a lesson ……
My mood was ………
Methods of the
lesson.................... ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«Бақанас аграрлы – индустриалдық колледжі» МКҚК
САБАҚ  ЖОСПАРЫ
                         Келісілді
     Модульдің / пәннің атауы:
Директордың оқуісі жөніндегі орынбасары
                         шетел тілі
Каркынбаева Г.О. _____________
«____» ________________ 2018ж.
                         Дайындаған: Мейрамғали А.М.
                         Оқытушы: ____________
1 курс
11 топ
1 курс
12 топ
Күні
Күні
Сабақ нөмірі Мамандық\
Біліктілік:
    № 19
Сабақ нөмірі Мамандық\
Біліктілік:
    № 19
1504000 – «Ферма шаруашылығы»
1504092 – «Электр жабдықтарына қызмет көрсету жөніндегі
электромонтер»
1304000 –«Есептеу техникасы және бағдарламалық қамтамасыз ету»
1304012 – «Электронды есептеу машинасының операторы»
Пән/модуль атауы:
Сабақ тақырыбы:
Ұзақтығы:
Өткізу орны:
Сабақ мақсаты:
Сабақ міндеттері:
Шетел тілі
Economy of Kazakhstan. Direct and Indirect Speech.
 45 мин.
Шет тілі кабинеті
Студенттерге тақырып бойынша мәлімет беру.
Білімділік: Студенттердің тақырыпқа сай сөздік қорын молайту, еркін сөйлеуге, сөздің
дұрыс дыбысталуын жетілдіру, грамматикалық ережелерді дұрыс қолдану.
Дамытушылық:  Ойлау қабілетін дамыту, жазу, сөйлеу, оқу арқылы өз ойын еркін айтуды
арттыру.
Тәрбиелік: Елін, отанын сүйге, өзге елді құрметтеуге, патриот болуға, еңбекке
жауапкершілікпен қарауға тәрбиелеу; тәртіптілікке баулу.
Күтілетін нәтиже:
Тақырыпты меңгеруі
Сабақ типі
Аралас сабақ
Оқыту әдістері, педагогикалық техникалар, педагогикалық технологиялар:
Миға шабуыл; топтастыру; академиялық  дау – дамай  әдісі; ыстық орындық; кім жылдам; АКТ; оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер; оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау; сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;  оқытуды басқару және көшбасшылық;
Қажетті құралдар мен
Сөздік, карта, кесте, слайд, оқулық, экран, проектр, флипчарт, маркерлер, портреттер,
тақта, бор, стикерлер, таратпа қағаздар , CD диск
жабдықтар:
Қосымша ақпарат көзі
«English» Т. Аяпова, З. Әбілдаева, Ж. Тұтбаева, З. Садуақасова, Ж. Құрмамбаева;
Таратпа қағаздар;
(әдебиет):
Оқытушы жайлы байланыс ақпарат:
Мейрамғали  Айжан  Мейрамғалиқызы
Тел: +77714656665
Еmail: ls_aizhan@mail.ru Overview Of The Economy Of Kazakhstan
      The country has a population of 17.7 million with a working force of 8.965 million as at 2015. Its nominal GDP in 2015 was
$271 billion while basing on the Purchasing Power Parity (PPP) was $429 billion in the same year. Its GDP based on PPP was
ranked 43rd globally. In 2015, its economy grew by 1.2%. The country’s inflation rate is 5.2% while the percentage of the
population   below   the   poverty   line   was   2.9%   in   2013.   It   is   ranked   41 st concerning   ease   of   doing   business   globally.   The
unemployment rate was at 5% in 2015.
Leading Industries Of Kazakhstan
      The primary drivers of the country’s economy are ore, manganese, chromite, lead, and zinc among others. Agriculture is also
very essential accounting for 5%, industry 35%, and service 60%. The country also produces and exports oil and gas in hundreds
of thousands of metric tons. It also produces uranium accounting for 35% of the global production and the second uranium
reserves deposits after Australia. Kazakhstan’s vibrant service industries are related to technology and retail. In 2015 the country
ranked 13 out of 30 in Global Retail Development Index.
Top Export Goods And Export Partners Of Kazakhstan
     The total value of Kazakhstan export commodities was $45.37 billion in 2015. The main export commodities included oil and
oil products constituting 59% of total exports, ferrous metals (19%), Chemicals (5%), and machinery (3%). Other export products
include coal, wool, grain, and coal. The leading export partners for the year were China (15%), Russia (12%), France (9%) and
Germany (7%).
Top Import Goods And Import Partners Of Kazakhstan
       The country mainly got metallic products, foodstuff, and machinery from other countries. It purchased these from Russia
(32%), China (25%), and Germany (4%). The monetary value of its import was $ 31.63 billion in 2015.
Challenges To The Economy Of Kazakhstan
       The heavy reliance by the country on the revenue from oil and oil products has at times negatively impacted its economic
growth. The market forces in the international arena determine the prices which have hampered its ability to plan financially. The
country has experienced a contracting GDP and budgetary deficits on account of the problem.
Future Plans
     Kazakhstan is continuously working to increase the foreign direct investments. In 2014, the government signed into law tax
concessions designed to increase the FDI. It included a tenyear exemption from corporate tax, an eightyear exemption from
property tax, and a further tenyear freeze on other forms of taxes. The government has also reduced VAT and other forms of
levies. These measures are aimed at attracting foreign investors to boost the economic growth of Kazakhstan.
Direct Speech
To report smb’s words without any changes,
keeping grammatical, lexical and intonational
features
                                                          Examples
The boy says: “I am
   busy”.
Indirect Speech
is the exact meaning of what someone said, but not the
exact words,
The boy says that he is
  busy.

The teacher asks the pupils: “Are you ready?”
The teacher asks the pupils if they are ready.
The boy said: “I am busy”.
The teacher asked the pupils: “Are you ready?”
If the verb of the main sentence is in the past tense, there
will be the sequence of tenses (grammatical, lexical,
intonational changes)
The boy said
The teacher asked (wanted to know) if (whether)
they were ready.
  that he was busy.
Bolat asked Madina: “Where are you from?”
Bolat asked Madina where she was from. REPORTED SPEECH AND SEQUENCE OF TENSES
ТӨЛ ЖӘНЕ ТӨЛЕУ СӨЗ
Егер   басыңқы   сөйлемдегі   баяндауыш   өткен   шақта   (PAST  SIMPLE)   болса,   бағынынқы   сөйлемдегі   етістік   өткен
шақтың бір түрінде немесе келер шақтың өткен шақ формасында (Futureinthe Past) болады.

Direct speech                         Napoleon said, ‘I have fought sixty battles and I have learned nothing.’
Reported speech                    Napoleon said that he had fought sixty battles and had learned nothing.

A useful general rule: we move the reported clause “one tense back”
Жалпы ереже: бағынынқы сөйлемдегі етістік бір шақ кейін өзгереді.

Reported speech
past simple
wrote    жазды
past perfect
had written         жазды
future –in thepast
would write      жазады
past continuous
was writing    жазып жатқан
past continuous /
past perfect continuous
was writing/had been writing
future continuous in the past
would be writing
жазып жатады
past perfect
had written   жазды
past perfect
had written  жазды

He said that he
 Backshift of Tenses
Direct speech
present simple
writes     жазады
past simple
wrote      жазды
future simple
will write   жазады
present continuous
is writing       жазып жатыр
past continuous
was writing   жазып жатқан
future continuous
will be writing    жазып жатады
present perfect
has written    жазды
past perfect
had written   жазды

18.2 Кесте – Direct speech, reported speech
Direct speech
am / is
are
have / has
do
did
want
will
can
may
must
could         have done
might        have done
should       have done
needn’t     have done
Reported speech
was
were
had
did
had done
wanted
would
could
might
must or had to
could         have done
might         have done
should       have done
needn’t     have done

 Time and Place Changes
here ® there
this ®that
these ®those
now ®then
today ®that day
yesterday ®the day before / the previous day a year ago ®a year before
last night ® the previous night
tonight ® that night
tomorrow ® the next / following day
next week ®the next / following week

file_name: 19-Economy of Kazakhstan. Direct and Indirect Speech..doc

intro: бұл ағылшын тілі пәні сабағына жалпы оқытушыларға арналған сабақ жоспары. бұл оқытушылар арасында өзара тәжірибе алмасуға арналған. сонымен қатар грамматикалық ереже жазылған және оған қатысты бірнеше тапсырма, жаттығулар берілген. оқытушы іс әрекеті мен студент іс әрекетінде қандай әдіс тәсіл қолданғаны көрсетілген.

английский язык

group: Дисциплины

title: Economy of Kazakhstan


extracted_text:
Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г.Пензы
Конспект развлечения к 8 Марта
в первой младшей группе
                                                     Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна Пенза
(Дети входят в музыкальный зал под аккомпанемент музыкального руководителя и встают
около стульчиков).
ВЕДУЩИЙ                   Что за праздник мы с тобой
.                                         Первым встретили весной?
                                          Спросим Лизу, спросим Сашу
ДЕТИ  ХОРОМ              Это праздник наших мам!
И они ответят нам…
ВЕДУЩИЙ                     Давайте споём песенку про маму.
Песня «Очень любим мамочку»

ВЕДУЩИЙ                      Постарались, малыши,
                                            Спели вы от всей души.
                                             Музыка звучит опять,
                                             Будем танец исполнять.
                                                   Танец  «Гопачок»
ВЕДУЩИЙ                         Поплясали, поклонитесь,
                                                На места, друзья, садитесь.
(За ширмой, украшенной бумажными подснежниками, раздаётся «МеМеМе»)
ВЕДУЩИЙ                           Кто это к нам на праздник просится? Неужели наш козлёнок
                                                 Кузя? Давайте его позовём!
ДЕТИ                                     Кузя!
ВЕДУЩИЙ                           Где ты был. Кузя?
КУЗЯ                                      У бабушки.
ВЕДУЩИЙ                           Что принёс?
КУЗЯ                                      Оладушки.
ВЕДУЩИЙ                           А где они?
КУЗЯ                                      Под лавку положил.
ВЕДУЩИЙ                            Какой ты, Кузя, чудак!
КУЗЯ                                       А вы бы сделали как?
ВЕДУЩИЙ                             А мы бы оладушки на стол положили,
                                                  Маслом полили, песенку спели,
                                                  А потом бы оладушки съели.
КУЗЯ                                       Какие вы умницы! Давайте песенку споём.
Песня «Ладушки»
(дети садятся)
КУЗЯ                                         Ме ме ме
ВЕДУЩИЙ                                Где ты был?
КУЗЯ                                           На лужочке
  ВЕДУЩИЙ                              Что принёс? КУЗЯ                                            Цветочки
ВЕДУЩИЙ                                 Какие цветочки?
КУЗЯ                                            Я не знаю. В них ничего не понимаю,
                                                       Я их просто ем, Они такие вкусные.
ВЕДУЩИЙ                                 Кузя, да это подснежники, не ешь их , лучше нам подари.
КУЗЯ                                             С удовольствием!
ВЕДУЩИЙ                                      Спасибо, Кузя!
                                                            Лишь в руки взяла я волшебный цветок,
                                                           Услышала сразу весны голосок,
                                                            И пение птиц, и журчанье ручья,
                                                             Как будто в лесу очутилась вдруг я.
Танец с цветами
ВЕДУЩИЙ                                      Вот ребятки молодцы!
                                                            Поплясали от души!
                                                        (  дети садятся)
ВЕДУЩИЙ                                   Ой! Что за музыка? Кажется, к нам сюда ещё ктото
                                                          спешит.
(появляется кот)
КОТ                                                 Я котик , хвост пушистый,
                                                          Умею бегать быстро.
                                                          Люблю дремать на крыше,
                                                           Меня боятся мыши.
                                                         Но сегодня мне грустно.
ВЕДУЩИЙ                                    Котик, а почему же ты невесёлый?
КОТ                                                 Вот послушайте:
                                                          Падал снег на порог,  и я испёк себе пирог,
                                                          А пока лепил и пёк, ручейком пирог потёк!
                                                          Снег растаял, стал водой, что же делать? Ой, ой, ой!
ВЕДУЩИЙ                            Мы с ребятками тебя сейчас научим. Послушай нашу
песенку.
Песня «Пирожки»
ВЕДУЩИЙ                                        Молодцы, дети! Хорошо спели. А ты, котик, в другой
                                                               раз пеки пирожки не из снега, а из муки.
(кот уходит)
ВЕДУЩИЙ                                        Ещё ктото к нам сюда идёт!
( входит курочка)
КУРОЧКА                                          Кококо! Живу я далеко, ваши песни услыхала и
                                                              на праздник к вам пришла.
ВЕДУЩИЙ                                       Курочка рябушечка, куда ходила?
КУРОЧКА                                         На речку.
ВЕДУЩИЙ                                         Курочка рябушечка,  зачем тебе вода?
КУРОЧКА                                          деток поить, они пить хотят, во всё горлышко кричат. Танец «Цыплята»
ВЕДУЩИЙ                                        Мы хорошо повеселились, песни пели, танцевали и
                                                               Нисколько не скучали.

file_name: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ К 8 МАРТА В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.docx

intro: Особенность данного развлечения:  оно проводилось без присутствия мам. бабушек и других родственников, чтобы воспитанники не плакали и не просились к мамочкам ( деткам по 2-3 годика). Хотя детишки и малы ввиду их возраста, они много пели, танцевали , играли, веселились.

title: Сценарий развлечения к 8 Марта в первой младшей группе


extracted_text:
ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
1
Тема: "Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его
окружения по применению ЛВ".
Фармакотерапия – интегральное понятие, обозначающее совокупность методов лечения,
основанных на применении ЛС.
Главный принцип клинической фармакотерапии  рациональность. Выбор препаратов
должен быть минимальным по количеству названий и доз и одновременно адекватным
тяжести заболевания, чтобы оказать действенную помощь страдающему человеку.
Фармакотерапия должна быть эффективной, т.е. обеспечивать в определенных
клинических ситуациях успешное решение поставленных задач лечения. Стратегические
цели фармакотерапии могут быть разными: излечение (в традиционном понимании),
замедление развития или купирование обострения, профилактика развития заболевания (и
его осложнений) или устранение тягостных или прогностически неблагоприятных
симптомов. При хронических заболеваниях медицинская наука определила основной целью
лечения больных контроль над заболеванием при хорошем качестве жизни (т.е.
субъективно хорошем состоянии больного, физической подвижности, отсутствии болей и
дискомфорта, способности обслуживать самого себя, социальной активности).
Основная задача фармакотерапии  повышение качества жизни больного. Качество
жизни определяют по следующим критериям:
 физическая подвижность;



отсутствие болей и дискомфорта;
способность обслуживать самого себя;
способность к нормальной социальной активности.
Назначение медикаментозных средств нельзя проводить “на всякий случай”, без
определенных показаний.
Риск, связанный с приемом лекарственных средств, стал основной медицинской проблемой
за последние 40 лет. Эта озабоченность усилилась после несчастья с талидомидом в 1960
61 гг., когда после приема его беременными женщинами, родились дети, ужаснувшие мир
своим уродством. Это был исключительно драматический пример из всей практики
лекарственной терапии.
Выделяют следующие разновидности фармакотерапии:
1. Этиотропная (устранение причины заболевания).
2. Патогенетическая (влияющая на механизм развития заболевания).
3. Заместительная (компенсация недостатка в организме жизненно важных веществ).
4. Симптоматическая (устранение отдельных синдромов или симптомов заболевания).
5. Общеукрепляющая (восстановление нарушенных звеньев адаптационной системы
организма).
6. Профилактическая (предупреждение развития острого процесса или обострения
хронического).
 При остром заболевании наиболее часто лечение начинают с этиотропной или
патогенетической фармакотерапии. При обострении хронических заболеваний выбор
вида фармакотерапии зависит от характера, тяжести и локализации патологического
процесса, возраста и пола больного, состояния его компенсаторных систем, в
большинстве случаев лечение включает все виды фармакотерапии.
 Перед началом фармакотерапии следует определить необходимость ее проведения.
 Если вмешательство в течение заболевания необходимо, препарат можно назначать при
условии, что вероятность его терапевтического эффекта больше вероятности
нежелательных последствий его применения. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
2
 Фармакотерапия не показана, если заболевание не изменяет качества жизни больного,
прогнозируемый ее исход не зависит от применения ЛС, а также, если нелекарственные
способы лечения эффективны и безопасны, более предпочтительны или неизбежны
(например, необходимость экстренной хирургической операции).
 Один из важнейших принципов клинической фармакологии – назначать лекарство,
когда для этого есть показания.
 Назначение «на всякий случай» витаминов группы В, проявляющих у ряда людей
аллергенные свойства, повышает число анафилактических реакций.
 Повышенная температура – это защитная реакция организма, и в подавляющем числе

случаев при температуре ниже 38 С назначение жаропонижающих не требуется.
«Притчей во языцех» стало рутинное назначение антибиотиков при вирусных
заболеваниях с первого дня болезни для «профилактики вторичной инфекции».
 Доказано, что число бактериальных осложнений при вирусной инфекции не зависит от
применения антибиотиков, а при ретроспективном анализе случаев АШ на антибиотики
с летальным исходом было установлено, что в 60% случаев показаний для их
назначения не было.
 Далеко не всегда реклама препаратов соответствует их реальным качествам.
 При этом стоит обращать внимание на репутацию фирмы, производящей лекарства,
поскольку одни и те же лекарства, производимые разными фирмами, могут иметь
серьезные качественные отличия.
Рекомендации пациентам по приему ЛВ
ПРИЕМ ДО ЕДЫ
Большинство препаратов принимаются за 3040  минут до еды, когда они лучше всего
всасываются. Иногда  за 15 минут до приема пищи, никак не раньше.
В частности, до еды принимают антиаритмики – ПУЛЬСНОРМА, КОРДАРОН,
ПРОПРАНОЛОЛ, ОБЗИДАН, ТРАЗИКОР 80,ПАНАНГИН, ИЗОПТИН (ВЕРАПАМИЛ).
За полчаса до еды следует принимать противоязвенные препараты  ДЕ
НОЛ, ГАСТРОФАРМ. Их следует запивать водой (не молоком).
Также за полчаса до еды следует принимать антацидные
препараты (АЛМАГЕЛЬ, ФОСФАЛЮГЕЛЬ и др.) ижелчегонные средства.
ПРИЕМ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ
Во время еды кислотность желудочного ока очень высока, а потому значительно влияет на
стабильность лекарств и всасывание их в кровь. В кислой среде частично снижается
действие ЭРИТРОМИЦИНА, ЛИНКОМИЦИНА ГИДРОХЛОРИДА и
других антибиотиков.
 Вместе с пищей нужно принимать препараты желудочного сока или пищеварительные
ферменты, так как они помогают желудку переваривать пищу. К ним
относится ПЕПСИН, ФЕСТАЛ, ДИГЕСТАЛ, ЭНЗИСТАЛ, ПАНЗИНОРМ.
Вместе с едой желательно принимать слабительные средства, подлежащие
перевариванию. Это СЕННА, КОРА КРУШИНЫ, КОРЕНЬ РЕВЕНЯ и ПЛОДЫ
ЖОСТЕРА.
Во время еды приходится принимать некоторые мочегонные, ХИНИДИН ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
3
(антиаритмическое и противомалярийное средство), ЭУФИЛЛИН (противоастматическое
средство), антибиотик широкого спектра действия ЛЕВОМИЦЕТИН.
ПРИЕМ ПОСЛЕ ЕДЫ
Если лекарство назначено после еды, то для получения наилучшего терапевтического
эффекта подождите не менее двух часов.
Сразу же после еды принимают главным образом лекарственные средства, которые
раздражают слизистую оболочку желудка и кишечника. Эта рекомендация относится к
таким группам препаратов, как:
• диуретики  ДИАКАРБ, ГИПОТИАЗИД,
БРИНАЛЬДИКС, ТРИАМПУР, ФУРОСЕМИД (только после еды)
• болеутоляющие (нестероидные) противовоспалительные препараты
 БУТАДИОН, АСПИРИН, АСПИРИН
КАРДИО, ВОЛЬТАРЕН, ИБУПРОФЕН, АСКОФЕН, ЦИТРАМОН(только после еды).
• сердечные гликозиды   настойка ЛАНДЫША, ДИГИТОКСИН, ДИГОКСИН,
КОРДИГИТ, ЦЕЛАНИД.
• сульфаниламиды  СТРЕПТОЦИД, СУЛЬФАДИМЕТОКСИН,
НОРСУЛЬФАЗОЛ. ФТАЛАЗОЛ, ЭТАЗОЛ; эти препараты рекомендуют запивать
щелочным питьем, например, минеральной водой типа боржоми.
• средства, оторые являются компонентами желчи  АЛЛОХОЛ, ХОЛЕНЗИМ,
ЛИОБИЛ и др.); прием после еды  обязательное условие, чтобы данные
препараты «сработали».
Существуют так называемые противокислотные средства, прием которых должен быть
приурочен к моменту, когда желудок пустеет, а соляная кислота продолжает выделяться,
то есть через часдва после окончания еды – ОКИСЬ МАГНИЯ, ВИКАЛИН, ВИКАИР.
Пример:
АСПИРИН

  или АСКОФЕН (аспирин с кофеином) принимают после еды, когда желудок
уже начал вырабатывать соляную кислоту. Благодаря этому будут подавлены кислотные
свойства ацетилсалициловой кислоты (провоцирующей раздражение слизистой оболочки
желудка). Об этом следует помнить тем, кто принимает названные таблетки при головной
боли или простуде.
НЕЗАВИСИМО ОТ ЕДЫ
Независимо от того, когда вы садитесь за стол, принимают:
• бронхолитики  БЕРОДУАЛ, БРОНХОЛИТИН, ВЕНТОЛИН, САЛЬБУТАМОЛ;
• средства, улучшающие мозговое кровообращение,
 КАВИНТОН, ИНСТЕНОН, ТАНАКАН, ТРЕНТАЛ, СТУГЕРОН
(ЦИННАРИЗИН), НООТРОПИЛ.
Антибиотики принимают обычно независимо от еды, но при этом в вашем рационе должны
обязательно присутствовать и кисломолочные продукты. Наряду с антибиотиками
принимают также НИСТАТИН, а по окончании курса  комплексные
витамины (например, СУПРАДИН). ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
4
Гипотензивные препараты можно принимать в течение дня: до или после еды, утром и
вечером  АДЕЛЬФАН, БРИНЕРДИН, КЛОФЕЛИН, РЕНИТЕК, ПАПАЗОЛ, РАУНАТИН,
РЕЗЕРПИН, ТРИРЕЗИД К, ЭНАЛАПРИЛ, ЭНАП Н) .
Антациды (ГАСТАЛ,  АЛМАГЕЛЬ, МААЛОКС, ТАЛЬЦИД, РЕЛЦЕР, ФОСФАЛЮГЕЛЬ)
и противодиарейные средства (ИМОДИУМ, ИНТЕТРИКС, СМЕКТА,
НЕОИНТЕСТОПАН)  за полчаса до еды или через полторадва часа после. При этом
учтите, что антацидные средства, принятые натощак, действуют около получаса, а
принятые через 1 час после еды – в течение 3 – 4 часов.
ПРИЕМ НАТОЩАК
Прием лекарства натощак  это обычно утром за 2040 минут до завтрака.
Пример:
натощак, когда кислотность желудочного сока низкая, следует принимать сердечные
лекарства, сульфаниламиды, а также препараты, не раздражающие слизистую желудка,
 ЭРИТРОМИЦИН, НИСТАТИН, ПОЛИМИКСИН (за 1,5–2 часа до еды).
Лекарства, принятые на голодный желудок, всасываются и усваиваются значительно
быстрее. В противном случае на них разрушительно подействует кислый желудочный сок,
да и от лекарств будет мало прока.
Больные часто игнорируют рекомендации врачей и фармацевтов, забывая принять
таблетку, назначенную до еды, и перенеся ее прием на после обеда. При несоблюдении
правил эффективность лекарств неизбежно снижается. В наибольшей степени, если,
вопреки инструкции, препарат принимают во время еды или сразу же после нее. Это
меняет скорость прохождения лекарств по пищеварительному тракту и скорость их
всасывания в кровь.
Некоторые препараты могут распадаться на составные части. Например, в кислой
желудочной среде разрушается ПЕНИЦИЛЛИН. Распадается на салициловую и уксусную
кислоты АСПИРИН (ацетилсалициловая кислота).
Кислая среда желудка может нейтрализовать такие антибиотики,
как ЭРИТРОМИЦИН и АМПИЦИЛЛИН, сердечные гликозиды. Весьма чувствительны к
пищевым сокам препараты ЛАНДЫША и СТРОФАНТА: принятые вместе с пищей, они
вместе с ней и перевариваются.
Ряд лекарственных средств образуют с компонентами пищи труднорастворимые и
невсасывающиеся комплексы. Подобное может произойти, если, например,
принимать ТЕТРАЦИКЛИН после молочной пищи. ГЛЮКОНАТ КАЛЬЦИЯ, принятый
после еды, может образовывать с кислотами пищи нерастворимые осадки. НИСТАТИН и
ПОЛИМИКСИН образуют такие же осадки с желчью.
ПРИЕМ 23 РАЗА В ДЕНЬ
Если в инструкции указано «три раза в день», это вовсе не значит завтрак  обед  ужин.
Лекарство нужно принимать каждые восемь часов, чтобы в крови ровно поддерживалась
его концентрация. Запивать лекарство лучше простой кипяченой водой. Чай и соки  не
лучшее средство. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
5
Если необходимо прибегнуть к очистке организма (например, при отравлениях,
алкогольной интоксикации), обычно используют сорбенты: АКТИВИРОВАННЫЙ
УГОЛЬ, ПОЛИФЕПАН или ЭНТЕРОСГЕЛЬ. Они собирают «на себя» токсины и выводят
их через кишечник. Их следует принимать дважды в день в промежутках между едой.
Одновременно надо увеличить потребление жидкости. Хорошо добавлять в питье травы,
обладающие мочегонным эффектом.
ДНЕМ ИЛИ НА НОЧЬ
Препараты со снотворным эффектом нужно принимать за 30 минут до сна.
Слабительные средства  БИСАКОДИЛ, СЕНАДЕ, ГЛАКСЕНА, РЕГУЛАКС,
ГУТАЛАКС, ФОРЛАКС  обычно принимают перед сном и за полчаса до завтрака.
Не имеют своего времени лекарства, назначенные «под
язык»  НИТРОГЛИЦЕРИН, ВАЛИДОЛ.
Сердечные препараты и средства от астмы принимают ближе к полуночи.
Средства от язвы принимают рано утром и поздно вечером, чтобы предотвратить
голодные боли.
После введения свечи нужно полежать, поэтому их прописывают на ночь.
Средства экстренной помощи принимают вне зависимости от времени суток  если
поднялась температура или началась колика. В таких случаях соблюдение графика не
принципиально.
ЕСЛИ В ИНСТРУКЦИИ НЕТ УКАЗАНИЙ
При отсутствии какихлибо указаний в инструкциивкладыше, лекарство следует
принимать за 30 минут до еды. Это относится к основной массе лекарственных
препаратов.
ЕСЛИ ПРОПУЩЕНО ВРЕМЯ ПРИЕМА
Если вы «опоздали» на 12 часа, то препарат можно принять, как обычно. Если же
перерыв больше,  следует пропустить прием лекарства до следующего, чтобы избежать
передозировку. После этого график приема лекарства желательно восстановить.
Нельзя принимать препарат в удвоенной дозе только потому, что вы пропустили время
приема,  это может усилить побочное действие лекарства.
Гормональные и «сердечные» препараты, большинство антибиотиков следует
принимать строго по часам. Самое лучшее – составить схему приема и повесить ее на
видном месте (на дверь, мебель, холодильник и т.д.). Чтобы не пропустить очередного
приема лекарства, воспользуйтесь будильником или таймером.
В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПРИНИМАТЬ ЛЕКАРСТВА?
Многие лекарства взаимодействуют между собой, поэтому по возможности
старайтесь принимать лекарства поочередно. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ
6
Очень часто несовместимыми бывают антибиотики. Их не следует без необходимости
сочетать с жаропонижающими, снотворными, антигистаминными препаратами. И, конечно
же, ни в коем случае – с алкоголем.
Слизистая оболочка желудка будет в большей безопасности, если принять во внимание
особенности приема витаминов. Жирорастворимые витамины (А, D, Е, К) больше
полезны после еды, а водорастворимые (С и группы В) – до еды или во время приема
пищи. Комплексные поливитаминные препараты лучше пить сразу после еды.

На приеме у врача пациентам желательно записывать рекомендации. Это важно для
обеспечения собственной безопасности, ведь лекарства – это вещь тонкая. Что
касается продуктов питания, почти все из них могут изменить действие препарата. Одни
(например, жирные и сладкие блюда) задерживают и увеличивают время всасывания
компонентов препарата в кровь, а другие усиливают воздействие лекарства в разы,
вызывая передозировку
Советуем внимательно изучать аннотацию и принимать лекарства именно так, как в ней
указано или как рекомендовал ваш лечащий врач.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятия "фармакотерапия".
2. Какие разновидности фармакотерапии бывают?
3. Проконсультируйте пациента и его окружение по применению ЛВ (рекомендации по
приему ЛВ).

intro:
"Осуществление фармакотерапии и консультирование пациента и его окружения по применению ЛВ".

Фармакотерапия – интегральное понятие, обозначающее совокупность методов лечения, основанных на применении ЛС.
Главный принцип клинической фармакотерапии - рациональность. Выбор препаратов должен быть минимальным по количеству названий и доз и одновременно адекватным тяжести заболевания, чтобы оказать действенную помощь страдающему человеку.
Фармакотерапия должна быть эффективной, т.е. обеспечивать в определенных клинических ситуациях успешное решение поставленных задач лечения. Стратегические цели фармакотерапии могут быть разными: излечение (в традиционном понимании), замедление развития или купирование обострения, профилактика развития заболевания (и его осложнений) или устранение тягостных или прогностически неблагоприятных симптомов. При хронических заболеваниях медицинская наука определила основной целью лечения больных контроль над заболеванием при хорошем качестве жизни (т.е. субъективно хорошем состоянии больного, физической подвижности, отсутствии болей и дискомфорта, способности обслуживать самого себя, социальной активности).
Основная задача фармакотерапии - повышение качества жизни больного. Качество жизни определяют по следующим критериям:
•	физическая подвижность;
•	отсутствие болей и дискомфорта;
•	способность обслуживать самого себя;
•	способность к нормальной социальной активности.
Назначение медикаментозных средств нельзя проводить “на всякий случай”, без определенных показаний.
Риск, связанный с приемом лекарственных средств, стал основной медицинской проблемой за последние 40 лет. Эта озабоченность усилилась после несчастья с талидомидом в 1960-61 гг., когда после приема его беременными женщинами, родились дети, ужаснувшие мир своим уродством. Это был исключительно драматический пример из всей практики лекарственной терапии


extracted_text:
Одним из наиболее естественных для ребенка и любимых им занятий,
является конструирование, то есть создание из отдельных элементов чего-то
целого. Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный
неповторимый мир. Приглядитесь повнимательней к своему играющему
ребенку - его игрушки не могут «жить» без домов, комнат, предметов мебели.
Поэтому даже если у - пустое развлечение или полезная, развивающая
деятельность? Конструктивная деятельность, несомненно, важна в развитии
психических процессов и умственных способностей ребенка. В процессе
конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки. 1.
Во-первых, развиваются пространственное мышление и конструктивные
способности ребенка. Ребёнок на практике не только познает такие понятия
как: право, лево, выше, ниже, но и начинает понимать, как надо создать тот
или иной объект. 2. Конструирование также способствует развитию образного
мышления: ведь ребенок, создавая конструкцию, должен ориентироваться на
некоторый образ того, что получится. 3. Поскольку конструкторская
деятельность предполагает анализ постройки, описание пространственного
расположения отдельных деталей, планирование него нет конструктора,
ребенок создает игровое пространство из того, что есть под рукой: мебели,
диванных подушек, коробок, а также разнообразного природного материала.
Так что же такое конструирование своих действий, и отчета о проделанных
действиях - развивается также и речь ребенка, расширяется его словарный
запас. 4. Работая с конструктором, ребёнок развивает мелкую моторику,
глазомер. Все это крайне важно для дальнейшего развития мышления. 5. 5. К
тому же данный вид деятельности формирует такие качества как
усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение
планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца). 6. А
самое главное конструирование предоставляет большие возможности для
фантазии, воображения и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.
Зимой на участке можно построить снежные скульптуры, которые будут служить
средствами, помогающими развивать двигательную активность детей. Длительное
пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно
воспитательное значение его возрастает, если ходом прогулки предусматривается
двигательная активность, основанная на оптимальном соотношении разных подвижных
игр и упражнений.
К строительству снежных скульптур можно привлечь родителей воспитанников. Дети
старшего возраста могут тоже стать полноправными помощниками.
Легче лепить скульптуры, когда снег мокрый. В этом случае необходимо
ориентироваться на погодные условия (оттепель). Но, к сожалению, зимой это бывает
очень редко.
Если же погода морозная, снег в таком случае бывает рассыпчатый и лёгкий. Можно
использовать приём «накапливания» снега. Каким образом можно копить снег?
Сгребать снег в кучи. В кучах от воздействия перепадов температур он будет
утрамбовываться, слёживаться. Можно использовать приём – утрамбовывания снега с
помощью постукивания кучи со всех сторон лопатой.
Затем можно перейти к процессу «оживления» снежных куч. Для строительства
понадобится вода. Фигуры надо строить из «снежного» теста. Воду можно выносить в вёдрах. Лучше наливать по половине ведра, так как в вёдра необходимо накладывать
снег в больших количествах (снег от соприкосновения с водой будет таять и его
понадобится много).
Размер фигур будет зависеть от количества снега, т.е. от погодных условий. Чем больше
снега, тем фигуры будут крупнее и выше. И наоборот.
Можно сразу продумать, для чего послужит та или иная скульптура.
Главная задача  совершенствовать двигательную деятельность во время зимних
прогулок. Значит, надо вспомнить, какие основные виды движений по программе дети
должны научиться выполнять.
В младшем дошкольном возрасте  это метание в горизонтальную и вертикальную цель,
подлезание, перешагивание через препятствия…
Готовые снежные фигуры надо украсить. Раскрашивать красками нет смысла  у детей
от соприкосновения будет пачкаться одежда. Идея  использовать бросовый материал и
цветные кусочки ткани. Ткань легко намочить водой и в морозную погоду прислонить к
поверхности снежных фигур. Кусочек ткани прилипнет. Фигура станет выразительнее,
ярче. Творчество на этом этапе только приветствуется.
Страница:из 4

Автоматически
Январь
Консультация для родителей
Когда на улице снег
Помните в детстве это радостное возбуждение, когда,
проснувшись, вдруг
обнаруживаешь, что все вокруг белым

бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети
получали удовольствие от зимы, поэтому как можно
раньше
объясните им, что если
выпал снег, это вовсе не означает, что они должны
оставаться дома
—
но, конечно,
для прогулок у них должна быть подходящая верхняя
одежда, чтобы они не замерзали
и всегда оставались сухими. Катание с ледяной горки и на санках
Санки и
снег так же неразделимы, как мороженое и вафельный
стаканчик. Придумайте
разные забавные способы катания.
Кататься с горки можно не только на санках
–
для этой цели прекрасно подходят,
например, шины от автомобилей, очень хорошо скользит
с горы, позволяя
развивать
приличную скорость, кусок линолеума.
А еще можно сделать своеобразный тобогган. Для этого
нужно взять большой кусок
картона и разрезать его таким образом, чтобы
оставалось достаточно много места для
сидения, передний конец приподнять и завернуть,
чтобы ребенку можно было
ухватиться за него. Это совсем легонькие «санки», и
ребенку с приятелями не составит
труда отнести их до ближайшей горки, где они смогут по
очереди покататься. А когда
эти санки или дети промокнут так сильно, что уже нельзя
будет
кататься, «тобогган»
можно отправить в ближайший мусорный бачок и со
свободными руками весело
бежать домой, играя в снежки.
Ангелы
Пожалуй, нет ни одного взрослого, который в детстве не
играл бы в снежного ангела.
Покажите ребенку, как надо упереться в зем
лю, чтобы потом повалиться назад в снежный сугроб и захлопать в снегу руками и ногами, как
будто летишь; снег облепит
малыша, и его одежда будет белоснежно

ангельской, а руки станут похожи на крылья.
Потом помогите малышу осторожно встать, не разрушив
его
«ангельскую» форму.
Снежные создания
Лепить снеговиков
—
это обычное дело. А вот делаете ли вы снегурочек,
маленьких
снеговичков, снежных собак, котов или черепах? Этим
хорошо заняться, если в
творческом процессе участвует несколько человек, вот
тогда мож
но вылепить снежное
семейство или целый зоопарк снежных обитателей.
Если вам хочется, чтобы проезжающие мимо люди еще
больше восхищались вашим
творением, то принарядите ваших снеговиков.
Снежные скульптуры
Из снега можно вылепить не только снеговиков. Под
скажите вашему ребенку, что снег
такой же материал для лепки, как и глина, который
можно использовать для создания
разных существ и предметов.
С помощью кухонных формочек, пластиковых коробочек
от продуктов и горшочков
всех размеров можно вылепить формы ра
зной конфигурации, потом скрепить их.
Маленькие шарики из снега хорошо соединяются между
собой с помощью палочек или зубочисток, и таким образом из них получаются
самые различные скульптуры.
Покажите вашему ребенку, как соединять фрагменты его
скульптурног
о произведения
«снежным клеем», то есть обрызгивая их водой. Если
снег пушистый и рассыпается,
дети могут добавить к нему воды или положить
сделанные формочки в морозильник
на несколько часов, чтобы дать им затвердеть.
Снежное искусство
Иногда зимние дни п
росто великолепны, но порой бывают холодными и
мрачными,
тогда совсем не хочется долго гулять на улице. Вместо
этого пусть ваш ребенок сам
создаст более теплый и сухой снежный пейзаж дома.
Здесь есть две возможности.
Можно нарисовать зимний пейзаж. Разлома
йте плотную коричневую коробку от
обуви, ее дно вполне подойдет для рисования. Потом
пусть малыш украсит темный
фон нарисованной сценки маленькими кусочками ваты,
их сначала надо обмакнуть в
муку, а потом нанести на рисунок. Еще лучше будет
приклеить кусоч
ки ваты к
рисунку.
Но можно заняться и объемным творчеством. Покройте
стол газетой или какой

то
материей, чтобы защитить его поверхность от “снега”, и
достаньте блестящий металлический поднос. Пусть малыш сделает на нем горы
из глины, из теста для игр
или
пластилина. Предложите ему воздвигнуть горы
различной формы
–
высокие,
узкие и невысокие, приземистые. Когда горная цепь
будет готова, дайте ребенку клей,
чтобы он обрызгал им вершины, а потом посыпал их
солью. Одну горку можно
посыпать не солью, а сахаром
, а еще какую

нибудь мукой. В конце творческого
процесса можете обсудить, какие горки белее и
выглядят более “снежными”.
Снежные краски
Для разнообразия ваш снег можно сделать цветным. Для
этого возьмите
полстаканчика воды и добавьте туда пищевого красител
я. Дайте ребенку несколько
таких стаканчиков с разными красками. Разбрызгивая
краски на снег или наполняя им
стаканчики, он получит подкрашенный снег, из которого
можно делать шарики,
разные фигурки или снеговичков.
Это очень удобный момент познакомить реб
енка с особенностями цветовой гаммы.
Дайте малышу стаканчики с красной и желтой красками,
и пусть он выльет половину
Новый снег, пушистый, белый,
С ним что хочешь, то и делай…
Собери скорее в горсть
И снежок подальше брось, Не лижи его украдкой,
А копай своей лопаткой
И на санках сверху вниз
С белой горки прокатись.
Протопчи в снегу дорожку,
Обгони на лыжах кошку,
Смастери снеговика,
Вот и все дела — пока…
Александрова З.
*****

intro: ОБУЧЕНИЕ РАБОТАТЬ СО СНЕГОМ. РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА ЗИМНЕЙ ПРОГУЛКЕ. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА, ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ. УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА СО СВЕРСТНИКАМИ. ТЕХНИКА ЛЕПКИ ИЗ СНЕГА СНЕЖНЫХ ФИГУР. формирОВАНИЕ У ДЕТЕЙ качества как усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца).

дефектология

group: Педагогика

title: Конструируем с детьми из снега.


extracted_text:
безударные
согласные
удвоенные
непроизноси
мые  мухоловка
мухоловка Пчел
коп
лаз
Скал
ход
Земл
вод
Верх
вар
Скор
свал
руб
Стал
Мед
плав
Лес
Сам
вар
лаз
Мор
пас
Вод
Свин
нос
 ▲ Составь сложные слова, которые называют людей по их профессии.
□На какой вопрос отвечают все эти слова?
☼Найди среди этих слов лишнее.
▲
□__________________________ ☼__________________________
Исследование                    Приложение №1
Объясни, что обозначают эти слова.
Выдели корни.
водопад
садовод
носорог
мореход
камнепад
пылесос
пешеход
мышеловка
лежебока
Понаблюдай, какие гласные соединяют два корня в сложных словах.
Подчерки эти гласные.
Определи, каким является согласный по твердости и мягкости перед
соединительной гласной. Сделай вывод:
Гласная О пишется после _______________ согласных.
Гласная Е пишется после _______________ согласных.
После букв Ж и Ш пишется гласная ____ .  Работа в парах:       Приложение №2
Прочитай стихотворение. Обрати внимание на выделенные слова.  Встречал
ли ты их раньше? Понял ли ты, из каких овощей и фруктов садовод
вырастил гибгриды*?
Можно ли назвать выделенные слова сложными? Почему?
Найди в стихотворении сложное слово, выпиши его. Обозначь орфограмму.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОРУГБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
(Н. Кончаловская)
Толковый словарь
Подсказка: гибрид* - животное или растение,
полученное в результате скрещивания. Итог :
Слова, у которых два корня, называются
_____________ .
_________ .
В сложных словах есть соединительные гласные
После твердых согласных пишется
соединительная гласная __ .
После мягких согласных пишется соединительная
гласная __ .
После букв Ж и Ш пишется гласная ___ .
                                     Понимание
                                      Старание
Итог :
Слова, у которых два корня, называются
_____________ .
_________ .
В сложных словах есть соединительные гласные
После твердых согласных пишется
соединительная гласная __ .
После мягких согласных пишется соединительная
гласная __ .
После букв Ж и Ш пишется гласная ___ .
                                     Понимание
                                      Старание
Итог :
Слова, у которых два корня, называются
_____________ . _________ .
В сложных словах есть соединительные гласные
После твердых согласных пишется
соединительная гласная __ .
После мягких согласных пишется соединительная
гласная __ .
После букв Ж и Ш пишется гласная ___ .
                                     Понимание
                                      Старание
О
Игра «Перекресток»
1
З
С
2 А
3
4
5
6 А
7
П
М
О
В
Л
Р
Ё
Т
1. Шуруп, который сам нарезает резьбу.
2. Судно, приводимое в движение паровым двигателем.
3. Большой чайник.
4. Русская народная игра – пляска.
5. Лес, поваленный бурей.
6. Стихийный ход дела, работа без плана, без руководства.
7. Огнестрельное оружие.
Игра «Перекресток»
1
С
2 А
О
З М
Р
О
В
Л
3
4
5
6 А
7
П
Ё
Т
1. Шуруп, который сам нарезает резьбу.
2. Судно, приводимое в движение паровым двигателем.
3. Большой чайник.
4. Русская народная игра – пляска.
5. Лес, поваленный бурей.
6. Стихийный ход дела, работа без плана, без руководства.
7. Огнестрельное оружие. Е

file_name: Приложение.doc

description:
мухоловка
мухоловка

description: Е

title: Урок по теме"Сложные слова"( 3 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок русского языка
(Ганжа Н.В. учитель начальных классов МОУ СОШ №1 имени Героя
Советского Союза И.И. Тенищева)
Тема: Правописание сложных слов
Класс: 3 класс
УМК: Школа России
Цель: знакомство с правописанием сложных слов.
Задачи:
 Знакомство с понятиями «сложное слово», «соединительные гласные»;
 Освоение алгоритма правописания соединительной гласной в сложных
словах;
 Развитие коммуникативных способностей учащихся и умения сотрудничать
в группе;
 Развитие логического и творческого мышления;
 Воспитание уважительного отношения к людям различных профессий.
Оборудование:
 схемы орфограмм;
  раздаточный материал: исследовательская работа, текст стихотворения,
игра «Перекресток»;
 материал для работы в группе;
 тест;
 линейка самооценки.
Ход урока:
I. Повторение изученного
1. Вспомним изученные орфограммы.
 В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы
гласные и орфограммы – согласные часто собирались вместе, а порой и в одном
слове,   и   ждали,   чтобы   ребята   о   них   вспомнили   и   не   допустили   ошибки   в
правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные
названия. Вот что от них осталось:
безударные             согласные                удвоенные                       непроизносимые
(Приложение №1)
   Вспомните   полные   названия   орфограмм.   Приведите   примеры   слов   с   этими
орфограммами.
2. Словарная работа
Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спешите. На доске:
Шароко, вороне (перо), ворабьи, мухолофка.
 Напишите правильно. Обозначьте орфограмму.
. Постановка проблемного вопроса.
ΙΙ
 Я прочла и увидела в тетрадях следующее:
Мухоловка    мухоловка  (Приложение №2)
 Какой вопрос возникает?
ΙΙΙ
. Решение проблемного вопроса.
1. Беседа
 Кто такая мухоловка? Почему так назвали птицу?
На доске: мухоловка – ловит мух
 Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.
 Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.
Если корни –мух и –лов в слове мухоловка?
 Так сколько корней в слове мухоловка?
 Как бы вы назвали такие слова?
2. Работа по учебнику.
Чтение справки с.115.
Ι
V. Сообщение темы урока и цели урока.
Как в русском языке называются слова с двумя корнями?
Почему их так назвали?
Если взять два корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы получилось сложное
слово?   Например,   я   возьму   корни  –лес   и  –руб.  получилось   ли   у   меня   новое
слово?
С помощью чего соединяются корни в слове?
 Какая на ваш взгляд орфографическая задача может возникнуть перед нами?
V. Решение проблемного вопроса.
Исследовательская работа. (Приложение №3)
Объясните, что обозначают эти слова.
Выделите корни.
водопад
садовод
носорог
мореход
камнепад
пылесос
пешеход
мышеловка
лежебока
Понаблюдайте, какие гласные соединяют два корня в сложных словах.
 Подчеркните эти гласные.
 Определите, каким является согласный по твердости и мягкости перед
соединительной гласной.  Сделайте вывод:
Учащиеся заполняют карточку:
Гласная О пишется после _______________ согласных.
Гласная Е пишется после _______________ согласных.
После букв Ж и Ш пишется гласная ____ .
 Составление схемы.
              О                                      Е
Ι
V . Первичное закрепление.
1. Упражнение 7 с.115
Отгадать загадку. Записать отгадку. Выделить орфограмму.
2. Работа в парах. (Приложение №4)
Прочитай стихотворение. Обрати внимание на выделенные слова.  Встречал
ли ты их раньше? Понял ли ты, из каких овощей и фруктов садовод вырастил
гибгриды*?
Можно ли назвать выделенные слова сложными? Почему?
Найди в стихотворении сложное слово, выпиши его. Обозначь орфограмму.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОРУГБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
(Н. Кончаловская)
Толковый словарь
Подсказка: гибрид*  животное или растение, полученное в результате скрещивания.
Попробуйте заменить выделенные слова сложными совами с
соединительными гласными о и е. (Устно)
Как вы думаете, существуют ли на самом деле такие необыкновенные
гибриды?
Посмотрите, какие удивительные овощи и фрукты вывели ваши сверстники.
Запишите их названия, выделяя орфограмму. Человек какой профессии, будет заниматься выведением новых растений?
Пчел
коп
Земл
вод
свал
руб
Лес
Сам
пас
Вод
3. Работа в
группах.
лаз
ход
Верх
вар
Скал
Свин
 Часто сложные
слова являются
названием
профессии,
объясняя род
деятельности
человека. В группе,
обсудив задание, постарайтесь максимально выполнить требования. (Приложение
№5)
Скор
вар
лаз
Стал
Мед
плав
нос
Мор
 Составь сложные слова, которые называют людей по их профессии.
□На какой вопрос отвечают все эти слова?
☼Найди среди этих слов лишнее.
▲
Пчеловод
Землекоп
Верхолаз
Скалолаз
Скороход
Сталевар
□__________________________                                                            __________________________
Свинопас
Самосвал
Лесоруб
Водонос
Медовар
Мореплаватель
☼
 Проверка «Игра не повторись»
4. Самостоятельная работа.
Упражнение 8 с. 116.
ΙΙ
V . Домашнее задание.
 ▲ Упражнение 6 с.115 (1часть)
 □ Упражнение 6 с.115 (1 и 2 части) ☼Игра «Перекресток»
ΙΙ
V . Рефлексия
1. Дополни предложение.
 Слова, у которых два корня, называются _____________ .
 В сложных словах есть соединительные гласные _________ .
 После твердых согласных пишется соединительная гласная __ .
 После мягких согласных пишется соединительная гласная __ .
 После букв Ж и Ш пишется гласная ___ .
2. Самооценка.
                                     Понимание
                                      Старание

file_name: Урок Сложные слова.doc


extracted_text:
ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)
1
Тема: "Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический
бронхит)".
Бронхит  воспаление бронхов – заболевание, которое по частоте занимает первое место
среди заболеваний органов дыхания. Бронхитом страдают преимущественно дети и лица
пожилого возраста. Мужчины чаще, чем женщины.
 Подразделяются на первичные и вторичные:
1. Первичные бронхиты те, при которых клиническая картина обусловлена
первичным изолированным поражением бронхов или сочетанным поражением с
патологией носоглотки, гортани и трахеи.
2. Вторичные бронхиты являются осложнением и встречаются при таких болезнях,
как грипп, коклюш, корь, туберкулез, при застойных явлениях в малом круге
кровообращения, уремии и пр.
 По клиническому течению обычно различают острый и хронический бронхит.
инфекционные агенты (вирусы, бактерии);
раздражение слизистой бронхов химическими веществами (пары щелочей, кислот, газов)
вдыхание холодного или горячего воздуха.
Острый бронхит – острое воспаление слизистой оболочки бронхов.
Причины:



Способствующие факторы:





охлаждение организма;
инфекции верхних дыхательных путей и пазух носа;
нарушение носового дыхания;
курение;
ослабление   реактивности   организма   в   результате   перенесенных   заболеваний,   операций   или
нерационального, бедного витаминами и белками питания.
Жалобы:



общая слабость, недомогание;
повышение температуры тела чаще до субфебрильных цифр;
сухой   болезненный   кашель,   на   23   день   появляется   выделение   мокроты   слизистогнойного
характера;
чувство «саднения», боль за грудиной, возникающая при кашле
клинический  анализ крови – может быть незначительный лейкоцитоз  и  увеличение СОЭ
анализ мокроты: повышение количества лейкоцитов.
посев мокроты на микрофлору и чувствительность к антибиотикам.
рентгенологическое исследование: иногда усиление легочного рисунка в прикорневой зоне.

 может быть одышка при физической нагрузке;
При объективном исследовании:
При аускультации (делает врач): выслушиваются жесткое дыхание, сухие рассеянные
хрипы.
Лабораторные и инструментальные методы исследования:




Лечение: Лечение острого бронхита осуществляется в амбулаторных условиях.
В домашних условиях необходимо создать комфортные условия в помещении: частое
проветривание, увлажнение воздуха, запрещение курения, исключить применение
химических веществ (краски, лаки, аэрозоли и др.).
Назначение обильного теплого питья (чай из липового цвета, чай с малиновым вареньем,
мёдом, щелочные, минеральные воды, тёплое молоко), полоскания с раствором
бикарбоната натрия, настоями травы шалфея, цветов ромашки.
Лекарственные препараты: ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)
2



при сухом кашле  противокашлевые и успокаивающие средства: либексин, глаувент;
для расширения бронхов и улучшения дыхательной проходимости – бронхолитики: эуфиллин
(0,15) 3 раза в день, бронхолитин по 1 ст. л. 3 раза в день;
при выделении мокроты  отхаркивающие средства (мукалтин, бромгексин, термопсис, мать
мачеха, чабрец и т. д.)
сульфаниламиды по схеме (бисептол, бактрим, сульфадиметоксин и др.);
антибиотики (при гнойном бронхите): ампицилин, ампиокс, эритромицин и др.;
витамины (аскорбиновая кислота);



Ингаляции отваров трав: зверобоя, цветов ромашки, листьев эвкалипта.
Отвлекающая терапия: чередование горчичников и банок на грудную клетку, теплые
горчичные ножные ванны.
Наблюдение:



за температурой тела;
частотой дыхательных движений;
характером мокроты.
Хронический бронхит – длительно протекающее диффузное воспаление слизистой
оболочки бронхов, захватывающее более глубокие слои стенки бронха с развитием вокруг
нее воспаления (перибронхита). Заболевание протекает со сменой периодов обострений и
ремиссий.
Причины:



длительное раздражение слизистой бронхов химическими веществами (курение, пыль и т. д.)
инфекция (вирусная, бактериальная);
переход острого бронхита в хронический (длительность острого бронхита свыше месяца, или
частые острые бронхиты в течение года);
наличие очаговой инфекции верхних дыхательных путей;
нарушение обмена веществ (ожирение);
наследственная предрасположенность (дефицит фермента – антитрипсина);
переохлаждение.
Способствующие факторы:




Различают:


необструктивный – поражение крупных бронхов;
обструктивный – поражение и закупорка мелких бронхов – хронический бронхит.
Необструктивный хронический бронхит
Простой – мокрота слизистая
Гнойный – мокрота гнойная
Обструктивный хронический бронхит
Простой – мокрота слизистая
Гнойный – мокрота гнойная


хронический   обструктивный   бронхит   сопровождается   выраженной   дыхательной
недостаточностью;
хронические   бронхиты   с   выделением   гнойной   мокроты   сопровождаются   выраженным
синдромом интоксикации (лихорадка, снижение аппетита, снижение массы тела, потливость,
тошнота, рвота);
 Жалобы: ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)
3
Хронический необструктивный
Хронический обструктивный бронхит
бронхит
кашель с выделение слизистой или
слизистогнойной мокроты
преимущественно  по утрам (утренний
туалет бронхов)
одышка при выраженной физической
нагрузке
повышение температуры тела при
простом до субфебрильных цифр, при
гнойном – до высоких цифр (свыше
380С)

кашель с выделение трудно отделяемой
слизистой или слизистогнойной мокроты
преимущественно  по утрам (утренний туалет
бронхов)
одышка при незначительной физической
нагрузке и в покое
повышение температуры тела при простом до
субфебрильных цифр при гнойном – до
высоких цифр (свыше 380С)
Объективное исследование

при осмотре может быть вынужденное положение пациента в постели, цианоз кожных покровов,
увеличение частоты дыхательных движений (более 20 в 1 мин.), грудная клетка бочкообразной
формы;
при   аускультации   лёгких   ослабленное   или   усиленное   жесткое   дыхание,   могут   быть   сухие
рассеянные хрипы с обеих сторон;
 со стороны ССС тахикардия.

Лабораторные и инструментальные методы исследования:




 функция внешнего дыхания определяется при помощи спирографии (определяет жизненную
клинический анализ крови: лейкоцитоз, увеличение СОЭ;
анализ мокроты: наличие лейкоцитов;
посев мокроты: выявление возбудителя и определение чувствительности к антибиотикам;
рентгенологическое исследование усиление лёгочного рисунка и признаки эмфиземы лёгких;
антибиотики   действия   с   учётом   результатов   посева   мокроты   на   чувствительность   к
антибиотикам (полусинтетические пенициллины, цефалоспорины, гентамицин);
сульфаниламиды (бисептол, сульфадиметоксин);
отхаркивающие   препараты   (бромгексин,   мукалтин,   амбробене,   отхаркивающая   микстура,
препараты ацетилцистеина – АЦЦ,  «доктор МОМ» и др.);
отвары и настои лекарственных растений: трава термопсиса, корень алтея, корень девясила,
листья матьмачехи, цветы трёхцветной фиалки и др.;
бронхолитики: эуфиллин, бронхолитин;
ингаляции с бронхолитическими средствами беротек, сальбутамол;
санационная бронхоскопия – способствует отхождению мокроты;







ёмкость лёгких (ЖЁЛ), максимальную лёгочную вентиляцию и  остаточный объём;
оценка состояния бронхиальной проходимости  при помощи пневмотахометрии;
бронхоскопия – уточняет характер изменения бронхиального дерева.
эмфизема лёгких;
хроническая дыхательная недостаточность;
хроническая сердечная недостаточность (лёгочное сердце);
бронхоэктатическая болезнь.


Осложнения:




Лечение:


 щелочное питьё (боржоми с молоком) для разжижжения мокроты;
Лекарственные препараты:

в период обострения – постельный режим, в тяжёлых случаях – госпитализация;
диета богатая белками и витаминами, обильное витаминизированное питьё при лихорадке; ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)
4
Физиотерапия: кислородный коктейль, щелочномасляные ингаляции, ингаляции с
лекарственными препаратами, диатермия, УВЧ, электрофорез хлорида кальция и др.
ЛФК, массаж грудной клетки в период затихания процесса.
Санаторнокурортное лечение: вне обострения Сестрорецкий курорт, Южный берег Крыма
и санатории местного значения.
Диспансеризация: наблюдение участкового терапевта и пульмонолога (1 раз в 3 месяца).
Профилактика.
1. Отказ от курения.
2. Трудоустройство с исключением воздействия неблагоприятных производственных
факторов.
3. Санация очагов хронической инфекции верхних дыхательных путей.
4. Своевременное и полноценное лечение респираторных заболеваний.
5. Занятие дыхательной гимнастикой. .
6. Пребывание в местности с благоприятным теплым сухим климатом.
7. Диспансерное наблюдение.
Нарушенные потребности пациента: дышать, спать, есть, пить, выделять, поддерживать
температуру тела.
Основные проблемы пациента одышка, сухой кашель, кашель с мокротой, озноб, чувство
жара, потливость.
Особенности сестринского ухода:


контролировать выполнение предписанного врачом режима;
дать рекомендации по особенностям питания: включить в диету продукты, богатые белком (т.
к. пациент теряет белок с мокротой, и витаминами (фрукты и овощи) и обеспечить обильное
тёплое питьё;
контролировать температуру тела, ЧДД, частоту пульса, АД;
контролировать  характер и количество мокроты;
обеспечить пациента индивидуальной плевательницей;
обучить пациента обрабатывать плевательницу;
обучить пациента пользоваться индивидуальными ингаляторами;
осуществлять смену нательного и постельного белья;
осуществлять уход за кожей (гигиенические мероприятия);
оказать помощь при одышке: оксигенотерапия, возвышенное положение пациента в постели,
регулярное проветривание помещения;
проводить влажную уборку помещения 2 раза в день;
обучить пациента правилам сбора мокроты на исследования;
осуществлять   психологическую   подготовку   пациента   к   инструментальным   методам
исследования (бронхоскопии, спирографии, пневмотахометрии);
выполнять врачебные назначения по введению лекарственных препаратов и др.;
обучить   пациента   и   его   родственников   выполнению   ингаляций   в   домашних   условиях,
постановке банок и горчичников;
соблюдать инфекционную безопасность пациента.














Контрольные вопросы
1. Какие причины и факторы способствуют развитию острого бронхита?
2. Перечислите основные проблемы  пациентов с острым бронхитом.
3. Какие основные особенности сестринского ухода за пациентами с острым бронхитом?
4. В чем состоит профилактика острого бронхита?
5. Какие основные причины возникновения хронического бронхита?
6. Дайте определение хронического обструктивного бронхита.
7. Перечислите основные проблемы  пациентов с хроническим бронхитом. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)
5
8. Какие основные особенности сестринского ухода за пациентами с хроническим
бронхитом?
9. В чем состоит профилактика хронического бронхита?

intro:
"Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)".
Тема: "Сестринский уход при заболеваниях органов дыхания (острый и хронический бронхит)".
Бронхит - воспаление бронхов – заболевание, которое по частоте занимает первое место среди заболеваний органов дыхания. Бронхитом страдают преимущественно дети и лица пожилого возраста. Мужчины чаще, чем женщины.
•	Подразделяются на первичные и вторичные:
1.	Первичные бронхиты те, при которых клиническая картина обусловлена первичным изолированным поражением бронхов или сочетанным поражением с патологией носоглотки, гортани и трахеи.
2.	Вторичные бронхиты являются осложнением и встречаются при таких болезнях, как грипп, коклюш, корь, туберкулез, при застойных явлениях в малом круге кровообращения, уремии и пр.
•	По клиническому течению обычно различают острый и хронический бронхит.

Острый бронхит – острое воспаление слизистой оболочки бронхов.
Причины:
•	инфекционные агенты (вирусы, бактерии);
•	раздражение слизистой бронхов химическими веществами (пары щелочей, кислот, газов)
•	вдыхание холодного или горячего воздуха.
Способствующие факторы:
•	охлаждение организма;
•	инфекции верхних дыхательных путей и пазух носа;
•	нарушение носового дыхания;
•	курение;
•	ослабление реактивности организма в результате перенесенных заболеваний, операций или нерационального, бедного витаминами и белками питания.
Жалобы:
•	общая слабость, недомогание;
•	повышение температуры тела чаще до субфебрильных цифр;
•	сухой болезненный кашель, на 2-3 день появляется выделение мокроты слизисто-гнойного характера;
•	чувство «саднения», боль за грудиной, возникающая при кашле
•	может быть одышка при физической нагрузке;
При объективном исследовании:
При аускультации (делает врач): выслушиваются жесткое дыхание, сухие рассеянные хрипы.


extracted_text:
« Использование игровых технологий при обучении английскому языку в начальной
школе по УМК Spotlight».
Обучение детей английскому языку в начальной школе является самой важной ступенью
для формирования будущей мотивации маленьких школьников к изучению иностранного
языка. Так как основы навыков чтения, письма, аудирования и говорения закладываются
именно в этом возрасте.
Мне хотелось бы поделиться своим опытом педагогической деятельности, который
составляет уже 15 лет. По УМК Spotlight я преподаю 5 лет. Детям очень нравятся весёлые
и иногда смешные герои данного пособия. На протяжении  4 лет, так как обучение в нашей
школе начинается с первого класса, дети поют, играют, переживают вместе с героями
учебника  шимпанзе Чаклзом, семьёй Лэрри и Лулу, а также их няней Шайн.
В младшей школе основной является игровая деятельность, поэтому уделяется много
времени на изучение лексики с помощью разнообразных игровых приёмов.
Карточки, которые легко можно скачать на сайте «Просвещения»
http://old.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=34714 и слова к ним являются
необходимым средством для изучения и усвоения новой лексики и грамматики. Приведу
наиболее любимые мною и моими учениками примеры игр:
1) What is missing? (Что пропало?) На доске прикреплены картинки по теме урока,
например, животные. Учитель просит детей закрыть глаза и убирает одну из
карточек. Затем просит их открыть глаза и назвать исчезнувшую или перевернутую
картинку.
2) Matching game. Соотнесение  транскрипции и слова,  картинки и слова и т.д.
3) Guessing game. Отгадывание. По моему мнению, одна из самых любимых игр любых
детей. Можно прятать картинку и использовать такие вопросы как Is it..? Can you..?
4) Miming game. Изображение нарисованного на карточках с помощью мимики,
жестов, также увлекает детей во время урока и активизирует их речевую
деятельность при отгадывании того, что показывают их одноклассники.
5) Writing game. Навыки письма также очень важны для успешного усвоения
материала. Можно предложить детям подписать картинки. Разбить их на группы,
разделив  доску на две части, попросить подписать каждую картинку по одной
букве, чтобы одно слово писали несколько человек. В 34 классе можно письменно
составлять описание картинки (назвать цвет, размер, что на ней происходит и т.д.) 6) Whispering game. Ученики становятся в ряд и шёпотом называют друг другу слово,
предложенное учителем, последний учащийся подписывает картинку или
показывает и называет ее.
7) Flashcards. Показывать и быстро переворачивать картинку, а ученики называют, что
они видели. Помогает привлечь и сконцентрировать их внимание на новых словах, а
также способствует их быстрому запоминанию.
Отдельно мне хотелось бы остановиться на работе с текстами для чтения. Сказки, которые
прекрасно анимированы и интересны для детей. Работу с текстом я делю на несколько
этапов. Сначала прорабатываем произношение и чтение новых слов из истории, которые я
предварительно группирую по звукам. Например, Spotlight 2, сказка о городской и
деревенской мышках. Вопервых, мы читаем скороговорку, чтобы подготовить
артикуляционный аппарат к прочтению и проговариванию новых слов, а также настроить
их на работу с текстом (см. Приложение 1.) Затем, читаем слова по звукам. На
предтекстовом этапе активизируем лексику по картинкам, вспоминаем изученные
лексические единицы.  Слушаем, смотрим и повторяем предложения из текста. Выполняем
задания из электронного приложения к данному пособию на текстовом этапе. А также
упражнения в конце учебника по этой сказке. Дети с удовольствием инсценируют события,
которые происходят в каждой части любимой истории, изображая деревенскую и
городскую мышку на послетекстовом уровне.
При работе по данному пособию, я всегда использую дополнительные сборники
упражнений, разработанные к этому учебнику для более эффективного усвоения и
закрепления материала: «Тренировочные упражнений по грамматике английского
языка»  к учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, В. Эванс «Spotlight»;  Сборник
упражнений.  Spotlight (Английский в фокусе).  Быкова Н.И., Поспелова М.Д.
На мой взгляд, данный учебник способствует мотивации учащихся и помогает им освоить
программу начального обучения иностранному языку, но требует от учителя творческого
подхода для получения наилучших результатов обучающихся в изучении английского
языка.
Приложение 1. A small grey
mouse has a
small green
house. [ au ]
town
mous
hous
e
e
[ aı ]
mice
nice
 ]ə
[ ı dear
here
 ]ɛə
[
bare
chair
wher
e
 ]ʧ
[
chair
kitche
n
[ ou ] go
home
no
don’t
oh


file_name: конкурс.docx

description:
go
home
no
don’t
oh


intro: Из личного педагогического опыта работы по УМК Spotlight. В младшей школе основной является игровая деятельность, поэтому уделяется много времени на изучение лексики с помощью разнообразных игровых приёмов. Описаны игровые технологии при работе по данному учебному пособию в начальной школе на уроках английского языка.


extracted_text:
8 Марта в начальной школе.
Сценарий праздничной программы для мам и бабушек.
Цели и задачи:
 прививать детям любовь, уважение к женщине, заботу о своих мамах,
бабушках, сёстрах, одноклассницах;
 создавать условия для сплочения учителей, детей и родителей в единый
дружный коллектив;
 развивать творческие и сценические и артистические способности детей,
память, логическое мышление, смекалку, ловкость, быстроту, аккуратность;
 воспитывать дружеские отношения между мальчиками и девочками
 воспитывать культуру поведения на массовых праздниках;
 разнообразить досуг детей и родителей.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, шары, презентация «Наши мамы», сцена
оформлена в виде  цветочной поляны, открытки для мам и бабушек,  цветы,
ножницы, бумага, клубки пряжи, верёвочки, призы, ромашка, косынки, бусы,
клипсы, зеркальца.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
В этот мартовский денек мы гостей созвали.
Милых бабушек и мам усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Ведущий 2:
Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Самых умных и хороших школьных всех учителей,
И девчонок наших славных, что всех краше и милей
Ведущий 1:
Сегодня мы собрались здесь, чтобы все вместе отметить замечательный
весенний праздник 8 Марта. “Мамин праздник”  называют его дети.
Дорогие бабушки, мамочки и девочки! Поздравляем Вас с этим нежным,
тёплым, наполненным радостью и улыбками, светлым днём 8 Марта! Желаем,
чтобы ваши дети были послушны, мужья внимательны! Дом был полной чашей
любви и счастья! А мы хотим подарить  вам небольшой концерт.
Стихи к началу праздника.
1. Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не скучно будет Вам.
2. Мы вам песенки споем, стихи прочитаем.
С женским днем, с чудесным днем
Вместе:
Мы Вас поздравляем!!!
3. Шагает по планете
Красавицавесна,
Расцвет и пробуждение
Земле несет она.

4. Весною расцветают
И ландыш, и сирень.
И расцветают женщины
В весенний женский день!
5. Мы в день 8 Марта
Весну красну встречаем
И с праздником весенним
Всех женщин поздравляем!
6. Восьмое марта – звонкий день!
Капель, концерты, смех…
Восьмое марта – женский день.
Но праздникто у всех!
Ведущий 2:
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
Дети исполняют песню «Капкапкап, звенят сосульки весело…» Стихи для мам.
1. С праздником весёлым
И концом зимы
Дорогую маму
Поздравляем мы!
2. Знает вся детвора,
Знает целый свет:
Никого для ребят
Лучше мамы нет.
3. Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее!
Не найдешь теплее рук
И нежней чем мамины.
4. Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже .
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
5. Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
6. Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы для вас поем.
7. Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.
Дети исполняют песню «Мама – первое слово…»
Сценка для мам к 8 Марта "Кто главней".
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
У меня с одной девчонкой Завязался разговор…
 А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири –
Папа самый сильный в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны –
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор «потребляя»,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик:
От мужчины нету толку?!
Это нам талант не дан?!
Кто прибил на кухне полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет.
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы.
И к тому же без причин…
Ты обидные слова говорить посмела…
Папа в доме голова!
Девочка:
А мама в доме – шея! Мальчик:
Нет, решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто… мама всех нежней!
Ведущий 1: А в такой праздничный день наверняка у вас в доме, дорогие наши
мамы, появится много помощников, которые захотят хотя бы раз в году сделать
вам приятное. Может, это  будет так…
Частушки для мам.
1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем!
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем!
2. С папой стряпать начинаем
В кухне дым стоит и шум.
Жаль, что мы с ним не кончали
Кулинарный техникум.
3. Подгорели суп и каша,
Соль насыпал я в компот.
Как придет с работы мама,
Будет много ей хлопот!
4. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня!
5. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего!
6. Женский праздник  вот причина
Почему мы здесь поём.
Разрешите нам мужчинам
Вас поздравить с Женским днём.
Танец 1 Ведущий 2:
А мы продолжаем. И конечно, мы не можем не сказать на нашем празднике ещё
об очень уважаемом, любимом человеке в нашей семье. О бабушке.
Стихи для бабушек.
1. Все спешат сегодня
Весенний праздник справить,
Только не забудьте
Бабушек поздравить!

2. Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Наших бабушек родных!
3. Я сегодня встал пораньше,
Крепко спит еще весь дом.
Первым бабушку родную
Я поздравлю с Женским днем!
4. Обниму ее покрепче
И к щеке скорей прижмусь.
Обещаю, что послушным
Быть я тоже научусь.
5. Бабушка родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя!
По твоим морщинкам проведу рукой…
В целом мире нету бабушки такой.

6. Люблю я дома бабушке
Работать помогать.
Люблю я рядом с бабушкой
По улице шагать.
7. Люблю я вместе с бабушкой
Хоккейный матч смотреть.
Давно решили с бабушкой
Мы за "Спартак" болеть.
8. Есть много разных песенок На свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку
Про бабушку споем.
Дети исполняют песню «Бабушка, бабуля…»
Конкурсы для девочек «Помощницы»
Ведущий 1:
А в следующих конкурсах мы просим поучаствовать наших будущих хозяек —
девочек.
1. (Две участницы выходят на сцену, где укреплены горизонтально две веревки.
Участницам необходимо с помощью прищепок как можно быстрее развесить на
веревки «белье» — носовые платки)
2. (У одной стены зала стоят стулья с кастрюлями, в которых варятся яйца
теннисные шарики. Первые в командах бегут, поднимают по 2 шарика ложкой и
несут их вторым. Те в свою очередь бегут и кладут их обратно в кастрюлю.
Побеждает команда, последний игрок которой придёт первым).
Ведущий 2:
А сейчас мы приглашаем наших дорогих бабушек. Бабушки – очень мудрые. Для
них мы приготовили очень трудные загадки.
Ведущий 1.
Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит:
Ей бока и трет, и гладит. (Терка)
Ведущий 2.
 Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Ведущий 1.
Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скок – скок,
Подмел – и сел в уголок. (Веник)
Ведущий 2.
 Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный. Если рядом кто сидит,
Значит, тот голодный. (Холодильник)
Ведущий 1.
Кто ни пройдет – все ее за ручку дергают. (Дверь)
Ведущий 2.
Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу. (иголка)
Ведущий 1.
Два конца, два кольца,
А посередине гвоздик. (ножницы)
Ведущий 2.
Новая посуда,
А вся в дырках. (дуршлаг)
Танец 2
Ведущий 1:
Нам очень хочется поздравить так же людей, с которыми мы проводим немалую
часть нашей жизни, которые помогли организовать и провести этот
замечательный праздник – наших дорогих и любимых учителей.
Стихи для учителей.
1. Восьмое марта — день чудесный!
Мы с праздником Вас поздравляем!
И в этот день, весенний, женский,
От всей души тепла желаем.
2. Чтоб Вы нам знания дарили,
Чтоб в радость было Вам трудиться,
Чтоб Вас ученики любили,
А Вы могли ими гордиться.
3. Чтоб доброта Вас окружала,
Чтобы были будни Ваши ярки, И чтобы жизнь Вас баловала,
Даря Вам щедрые подарки!
4. Я поздравляю Вас от всей души!
С прекрасным праздником весенним.
Ученики постарше, да и малыши,
Пускай ведут себя всегда примерно.
5. Чтоб были Вы всегда здоровы.
Чтоб исполнялись все мечты.
Чтоб каждый день был чемто новым.
Чтоб окружало солнце и цветы.
6. Желаю Вам домашнего уюта.
Надежных, преданных друзей.
Побольше радостных минуток.
Салютов, вспышек и огней!
Дети исполняют песню «Ах какая женщина…»
Сценка для учителей к 8 Марта "Правильный ответ"
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Ведущий 2: А сейчас мы предлагаем вам, ребята, викторину 1. Чтобы вы могли показать
учителям, какими вы стали умными и смекалистыми.
1. Куда зайцу бежать удобней: с горы или в гору? Почему? (В гору. У зайца
В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном)
передние ноги короткие, а задние ноги длинные, поэтому заяц в гору бежит
легко, а с горы летит кубарем, через голову).
Где бывают реки без воды, а города без домов? (На карте).
2.
3. Одного отца и одной матери дитя, а никому не сын. (Дочь).
4.
5. Назовите имя сказочной героини  первой женщины  лётчика (Баба Яга)
6. На какой вопрос нельзя дать положительный ответ? (Ты спишь?)
7. Почему человек назад оглядывается? (У него сзади нет глаз)
8. Как из трёх палочек сделать четыре, не ломая их? (Сложить из них цифру 4)
9. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет говорить).
10. Чем до неба достанешь? (Взглядом)
11. За чем во рту язык? (За зубами)
12. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
13. Из какого полотна не сошьёшь рубашку? (Из железнодорожного)
14. Из какой посуды не едят? (Из пустой)
15. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
Танец 3
Ведущий 1:
В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок, учителей. Никого не
забыли поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных
девочек!
Стихи для девочек.
1. Да здравствуют девчонки,
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам
С голубых небес!
2. Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться. 3. Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
4. Всё в них светится весною,
Отражая небеса,
Этой дивною порою
В вас особая краса!
5. Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
6. Нынче праздник послушанья.
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья
Праздник самых лучших слов.
Частушки девочкам на 8 Марта.
Вместе:
Разрешите ж нам проказникам,
Тоже вас поздравить с праздником!
1. Вас, девчонки дорогие!
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
2. В классе девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
3. Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
4. Целый день я так старался На девчонок не смотрел.
Елееле удержался
Дёрнуть за косу хотел.
5. Как приходит переменка,
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
6. Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
7. Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
8. Говорят, что мы – задиры,
Вы не верьте никогда.
В нашем классе командиры
Были девочки всегда.
9. Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!
Конкурсы для мальчиков «Богатыри»
Ведущий 2:
А в следующих конкурсах мы просим поучаствовать мальчиков.
1. (по 9 участников из 2 команд выходят на сцену, где к двум стульям привязаны
по 9 шариков. Участникам необходимо с помощью ножниц как можно быстрее
«срубить» Змею Горынычу все головы по одной)
2. (два участника из разных команд по очереди говорят комплименты девочкам.
Кто скажет последним, тот и выигрывает)
Викторина для девочек 2.
Ведущий 1:  А сейчас мы узнаем, насколько наши девочки сильны в кулинарии.
1. Фирменное блюдо сороки – белобоки (кашка).
2. Ежедневная пища жителей острова ЧунгаЧанга? (кокосы и бананы).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси  пирожное (торт).
5. Что съел на ужин Буратино в харчевне «Трех пескарей», заплатив за себя,
кота и лису золотой?  (три корочки).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное благодаря корове и курице (омлет).
9. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
10. Как по совету кота Матроскина вкуснее есть бутерброд (колбасой на язык).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная)
Танец 4
Ведущий 2:
Дорогие наши мамы и бабушки!
Мы пригласили Вас на наш праздник
Чтобы выразить вам
Свою великую любовь, уважение
И глубокую благодарность!
Стихи для окончания праздника.
1. Нет на свете человека роднее и ближе мамы.
Дорогие наши, поздравляем вас,
Крепко вас обнимаем,
Сильно любим и всегда помним о вас!
2. Мы хотим, чтоб нами вы гордились,
И не огорчались никогда,
Всей душой желаем вам, родные,
Солнечного счастья навсегда.
3. Это всё сказать мы ныне вправе
И добавить к этому должны:
Как мужчины, мы хотим поздравить
С женским днём вас, с праздником весны! 4. Дорогие мамы! Дорогие бабушки!
Всех мы поздравляем
С ясным светлым праздником,
С ясным светлым днем!
5. Мы, конечно, знаем сами,
Что измучаешься с нами.
Не всегда мы хороши.
И терпенья каждой маме
Мы желаем от души.
6. Мы нынче заверяем вас:
Приложим все старания,
Чтоб не краснели вы за нас
В школе на собрании.
7. Мы будем все внимательно
Советы ваши слушать,
И супу обязательно
По две тарелки кушать.

8. Мы с нетерпеньем ждали этой встречи
И приготовили вам теплые слова,
А сейчас мы обещаем:
"Быть послушными всегда!"
9. Праздник наш уже кончается!
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
10. Никогда вы не болейте!
И подольше не старейте!
Никогда не огорчайтесь!
И почаще улыбайтесь!
Организатор: Я хочу присоединиться к поздравлениям ваших детей, которые
прозвучали здесь.
Желаю мира и любви,
Желаю молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны, Пусть будет все, как в доброй сказке:
Удача, тысячи цветов.
Здоровье, смех, улыбки, счастье
И жизнь, достойная стихов.

file_name: Сценарий 8 Марта.docx

intro:
Сценарий праздничной программы для мам и бабушек.

Цели и задачи:
- прививать детям любовь, уважение к женщине, заботу о своих мамах, бабушках, сёстрах, одноклассницах;
- создавать условия для сплочения учителей, детей и родителей в единый дружный коллектив;
- развивать творческие и сценические и артистические способности детей, память, логическое мышление, смекалку, ловкость, быстроту, аккуратность;
- воспитывать дружеские отношения между мальчиками и девочками
- воспитывать культуру поведения на массовых праздниках;
- разнообразить досуг детей и родителей.

title: Сценарий открытого мероприятия, посвящённого 8 Марта для учащихся начальной школы, учителей и родителей