extracted_text:
Министерство     образования и науки  Республики   Казахстан
  ГУ «Жетекшинская средняя общеобразовательная школа г. Павлодара»
Методические рекомендации  по повышению читательской активности среди
учащихся
младших классов.
Учитель русского языка и литературы ГУ «Жетекшинской
СОШ г.Павлодара»
Утегенова  З.К. Павлодар ,2019 учебный
год.

                                        «Книга –источник знаний»
 Книга – незаменимый источник знаний для взрослых и детей. Ребенок, беря в
руки книгу, непроизвольно ее открывает. Загадочный и неизведанный мир
предстает перед ним: сказки, волшебные страны, незнакомые предметы,
удивительная природа  все так и манит заглянуть вглубь книги, проникнуть в
ее тайны, разгадать загадки и отправиться вместе с ее героями в путешествие
за знаниями.
  Если   первое познание книги ребенком происходит при правильном участии
взрослого человека, то книга станет вечным спутником маленького читателя
на всех его этапах взросления.
Научный прогресс не стоит на месте, современные книги пестрят
иллюстрациями, красивыми обложками и необыкновенными историями,
рассказами и сказками. Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый,
зачастую,  не задумывается о его происхождении и забывает рассказать
ребенку о самом главном: об истории создания книги, о нелегком пути,
который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки.  Это самая
большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных
книголюбов историю создания книги и правила общения с ней.
В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят
компьютеры,  электронные и цифровые носители. Книги становятся
невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и
магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного
пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. А только при живом
общении происходит становление и развитие ребенка. Следствием
недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения,
нарушения мыслительных процессов, развитие коммуникативных функций и
т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на
формировании его как личности.
Таким образом, актуальность моего проекта обусловлена недостаточной
востребованностью  книг подрастающим поколением как основного источника
знаний для развития и воспитания.
Цель проекта: указать на необходимость чтения книг как фактор
интеллектуального развития школьников, а также приобщение   детей к
книжной культуре, повышения интереса к стремлению получать знания через
книги ,отдавать предпочтение книгам  на ряду с современными ТСО.
Задачи: сформировать у детей понимание того, что книга – основной
источник знаний; учить правилам общения с книгой; воспитывать любовь к книге, вызывать положительные эмоции при чтении книги, интерес к
прочитанному.
Гипотеза: я считаю, что более глубокое и подробное знакомство с книгой,
особенностями ее создания, ее хранилищем – библиотекой будет
способствовать более частому обращению детей к книгам, к бережному
отношению к ним, к желанию изучать книги, рассматривать иллюстрации, а в
дальнейшем и к желанию больше читать книги самостоятельно. А также
важная роль родителей и педагогов в умении  правильно научить и приобщить
к чтению детей , путем читательской активности  решить  ряд
психологических и физиологических проблем.
Очень актуальным становится высказывание Д.Дидро  «Люди перестают
мыслить, когда перестают читать.» .
Мы можем потерять целое поколение ,если не начнем вести правильную
политику по отношению чтения книг детьми. Поэтому предлагаю некоторые
советы по организации правильного отношения к чтению книг:
 Что нужно сделать, чтоб ребенок полюбил читать? В этот момент нужно
начинать учить ребенка правильному чтению, помочь приобрести навыки и
умения, необходимые для выбора книги, работы с ней.
 Вопервых, нужно научить ребенка любить книгу. Ошибаются те, кто считает,
что стоит только купить книгу, как она сразу же понравится ребенку. Очень
важно, чтобы взрослые следили за подбором книг для детского чтения. За
чтением детей должны следить учителя, библиотекарь, но и роль родителей в
этом деле велика, только совместные усилия библиотекаря, учителя и
родителей помогут повлиять на правильное развитие детского чтения.
Родители должны следить, чтобы в руки детей попали книги, предназначенные
для их возраста. Нужно обязательно стремиться к тому, чтобы книги были
разнообразной тематики: сказки, рассказы о животных и растениях, о труде, о
музыке, стихи. Подбирая книги, надо учитывать индивидуальные интересы
детей. На вопрос: «Почему, ребята, вы не любите читать?»  отвечают, что
первые самостоятельные книжки были скучными, не интересными. Поэтому
надо быть особенно внимательным к подбору первых книг. Книги должны быть
с яркими картинками, небольшие по объему, чтобы ребенок смог быстро
прочитать их.
Своя собственная библиотека, полочка для книг, возможность обмениваться
книгами – все это вызывает у детей интерес к книге. Воспитание любви к
книге приходит значительно быстрее и легче в тех семьях, где взрослые сами
любят читать, говорят о книгах.
Надо приучать детей начинать читать книгу с обложки, титульного листа
(дети не обращают на это внимание). Полезно спросить ребенка перед чтением
(или после), какие книги этого писателя он уже читал, о чем книга, или
сделать иллюстрацию Важно научить детей рассматривать рисунки в книге, подмечать интересные
детали. Очень хорошо, когда дети рассказывают о прочитанном. Рассказывая,
ребенок развивает свою речь, у него вырабатывается умение выделять главное
в книге. Важны вопросы о прочитанном (контроль чтения ребенка: всю ли
книгу прочитал, все ли понял).
       Учащимся 34 классов можно предложить написать отзывы о прочитанной
книге: (О ком или о чем книга? Что понравилось в книге? Кто понравился из
героев и почему? Указывается автор и название книги)
Чтение в слух – полезная тренировка для детей: у них вырабатывается
выразительное, четкое, громкое чтение. Продолжительность чтения 2025
минут, с тем, чтобы чтение не утомило детей, не притупило интереса к книге.
Очень важно, когда дети делятся впечатлениями о книге. Но если возникает
спор, то на помощь приходит библиотекарь и помогает в тактичной форме
разобраться в прочитанном. Ребят необходимо приучать  беречь книгу.
Проводить  рейды по сохранности учебников (выявлять  нарушителей).
Предусмотреть  соревнования, смотры и конкурсы на лучшую сохранность
учебников, на самый читающий класс. В «Книжной больничке» дети своими
руками должны приводить  в порядок любимые книги, спасать  их от
преждевременной дряхлости.
Предлагаю Вашему вниманию :
Приёмы работы в учебной деятельности для повышения интереса к чтению:
1.Приемы активного чтения:
Прием «Чтение с пометками»
Во время чтения текста необходимо попросить читателей делать на полях
пометки,
"V" – это я знаю
 "+" – это новое для меня
"" – я думаю иначе
"?" – необходимо разъяснение
"!!" – это меня очень заинтересовало и др.
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
(Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить
различать   те   вопросы,   на   которые   можно   дать   однозначный   ответ  (тонкие
вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно (толстые
вопросы).   Толстые   вопросы      это   проблемные   вопросы,   предполагающие
неоднозначные ответы).
Прием «Чтение с остановками»
Данный прием содержит все стадии технологии:
1 стадия  вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и
информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст.
2   стадия      осмысление.   Здесь,   познакомившись   с   частью   текста,
учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема
в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление)
одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим
фрагментом.   Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?" 3  стадия    рефлексия. Заключительная  беседа.  На  этой  стадии  текс
опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть
различными:   письмо,   дискуссия,   совместный   поиск,   тезисы,   выбор
пословиц, творческие работы.
Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять
связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской
позиции),   развивает   умение   выражать   свои   мысли,   учит   пониманию   и
осмыслению.
Прием  «Ключевые слова»
После   объявления   темы   урока   учащимся   предлагается   составить
предложение   или   минирассказ   из   предлагаемых   слов.   Они   должны
использовать   свои   предыдущие   знания   по   изучаемой   теме,   сделать   свои
прогнозы и, в общем, определить цели своей дальнейшей работы.
Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех
«Да  нетка» учит:
1 связывать разрозненные факты в единую картину;
2 систематизировать уже имеющуюся информацию;
3 слушать и слышать соучеников.
2. Приемы графической организации учебного материала:
       Прием  «Составление кластера»
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Прием «Перепутанные логические цепочки»
 На доске   написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны
прочитать и поставить знак  «+» там, где они считают, что высказывание
правильное и знак « »  там,  где по их мнению оно неверно.
3.Приемы, требующие творчества учащихся:
Прием «Синквэйн» и   «Диаманта»
Написание стихотворений по алгоритму – один из интересных приемов
работы на уроке. Это  универсальный прием, т.к. его использование возможно
не только на уроках литературы, но и на любом другом предмете. Уместнее
использовать   в   конце   урока   или   в   качестве   домашнего   задания     для
осмысления, изученного на уроке.  В своем классе  использую два алгоритма
написания таких стихотворений.
Прием «Цветопись»
Приемы   психорисунка   дают   возможность   выразить   понимание
абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать
задание   нарисовать   характер   героев,   совесть,   месть,   добро,   зло   и   затем
объяснить свои рисунки.
Прием « Пятиминутное эссе»
Этот   вид   письменного   задания   применяется       в   конце   урока,   чтоб
помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Смысл этого
приема   можно   выразить   следующими   словами:   «Я   пишу   для   того,   чтобы
понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором
ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность   решения   проблемы,   аргументации.   Обычно   эссе   пишется
прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5
минут.
Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT».
Это «самоактивизирующая» системная разметка для эффективного чтения
и размышления».
 Далее предлагаю вести работы по улучшению техники чтения:
                     Работа над техникой чтения.
1.В детях надо пробуждать любовь к чтению.
2. Следует постоянно расширять их запас слов; когда дети понимают значение
слов, им интересно читать.
3. В первый раз читать тексты должен учитель. Он передаёт текст грамотно,
эмоционально.
4.   Не   надо   торопить   детей   при   чтении.   Нужно   учитывать   возможности
каждого ребёнка.
5.В 1 классе не следует опрашивать ученика путём индивидуального чтения
перед всем классом.
6.Домашнее   задание   должно   быть   с   творческим   характером:   нарисовать
картинку по пройденному на уроке материалу; сделать аппликацию, выучить
загадку, пословицу, поговорки.
7.   важно   росить   родителей   читать   детям   небольшие   рассказы   о   жизни
животных ( Сладкова, Чарушина.) Почему нужно читать о животных? Детям
будет легче составлять предложения, легче описывать животных. Кроме того,
ребёнок     с  удовольствием   рассказывает   о   прочитанном   классу.   Интерес   к
чтению  залог высокой техники чтения.
8. Нельзя заменять чтение уроками математики и русского языка, что часто
случается перед контрольными работами по этим предметам.
9.На   уроках   развития   речи   можно   обсуждать   и   корректировать   устные
ответы.
10.Со 2 полугодия учащиеся 1 класса должны читать библиотечные книги.
11.Во   23   классах   родители   должны   читать   статьи   из   журналов,   газет   и
обсуждать вместе.
12.Нельзя задавать на дом большие тексты. Дома надо читать то, что было
отработано на уроках: нельзя переутомлять  детей чтением целых больших
текстов.
13.Всегда работать творчески: пусть дети высказывают своё мнение о героях,
рассказывают о том, как бы они поступили сами.
14.Чаще надо проводить выборочное чтение.
15.Даже  в 3  классе  не   надо  порывать  с  чтением   хором,  читать   надо  всем
классом, колонками, парами, по одному.
16.Проводить конкурсы чтецов или литературные викторины.
17.Проводить выставки книг и плакатов разных авторов на общую тему.
18.Делать плакаты или альбомы по темам : «Осень», «Зима» ,»Весна», «Лето»
куда дети помещают стихи или отрывки стихов и рассказов классиков, их
портреты, рисунки.
19.Инсценирование стихов, рассказов( Драгунского, К.И.Чуковского «Муха –
цокотуха» и других писателей) 20.Проводить   костюмированные   музыкальнолитературные   вечера,
развлечения по темам с приглашением родителей.
21.Учителям   старательно   прочитать   своим   ученикам   больше   книг,  сеющих
доброе:   произведения   классиков,   устного   народного   творчества   былины,
пословицы, поговорки, загадки.
Резервы обучения чтению.
1 Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что
постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это
создаёт   раздражение   и   запоминается.   Поэтому   если   мы   хотим   помочь
детям освоить какието умения и довести их до автоматизма, до уровня
навыка,   нужно   ежедневно,   через   определенные   промежутки   времени
проводить  с ними небольшие по объёму упражнения.
2 Жужжащее чтение.
Жужжащее   чтение      это   такое   чтение,   когда   все   ученики   читают
одновременно вслух, вполголоса.
3.Ежеурочные пятиминутки чтения.
У   каждого   ребёнка   на   парте   лежит   книга(   художественная   книга   с
закладкой). И любой урок будь то чтение, русский язык, математика, труд
начинать   с  того,  что   дети   открывают   книгу, 5  минут   читают   в   режиме
жужжащего   чтения,   карандашом   отмечают   до   какого   места   дочитали,
кладут закладку, закрывают книгу. И дальше идёт обычный урок.
5 минут за урок. 4 урока в день.5 дней в неделю. 5х4х5=100 (минут)=
1ч.40мин.
4. Чтение перед сном.
Дело   в   том,   последние   события   дня   фиксируются   эмоциональной
памятью,   и   те   8   часов,   когда   человек   спит,   он   находится   под   их
впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию.
5.   Если   ребёнок   не   любит   читать,   то   необходим   режим  щадящего
чтения. В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у
него при чтении возникают трудности.
Режим щадящего чтения это такой режим , когда ребёнок   прочитает
однудве  строчки и после этого получит кратковременный отдых . Такой
режим   автоматически   получается,
  если   ребёнок   просматривает
диафильмы:   две   строчки   под   кадром     прочитал,   посмотрел   картину
отдохнул. Если ребёнок устанет, то можно продолжить читать родителям.
Хорошо   бы   совместить   четвёртую   и   пятую   рекомендации,   то   есть
просмотр  диафильмов проводить перед сном.
Итак ,уважаемые коллеги,если мы будем использовать хотя бы часть
рекомендуемого   материала,то   ,надеюсь,наши   подопечные   не   растеряют
читательского интереса к  книгам!
 Апробация  изложенных рекомендаций на практике:
Выше данные  рекомендации  учитель  может  успешно использовать   на
уроках   литературного   чтения,но   в   нашей   школе   мы   вышли   за   рамки школьных предметов и подключили для развития читательского интереса
внеклассную работу.И вот что у нас получилось:
Мы   провели   анкетирование   среди   учащихся   младших   классов  .Всего
приняло   участие   50   детей   и   столько   же   родителей.  Оказалось   ,что
некоторые ребята не любят читать. Из 50 детей почти  20 ребят написали
откровенно ,что не любят читать.Это 40% респондентов. Но надо отметить
,что   и   родители   этих   ребят   также   не   интересуются   чтением   книг   и   не
считают себя активными читателями. А вот 60 % любителей книг активно
читают   фантастику,сказки   ,энциклопедии   и   т.д.  И   родители   принимают
активное участие в формировании читательских навыков у детей.  Такие
дети   заинтересованы   в   получении   знаний   из   книг   и   эмоционального
удовлетворения от прочитанного.

  В   связи   с   вышеизложенной   информацией   ,мы   приняли   ряд
конструктивных мер по решению данной проблемы.
А именно:в нашей школе разработан проект, который получил название
«Студия   цифрового   чтения»,  составлен     план   мероприятий   ,который
включает   в   себя   ряд   интересных   мероприятий.Например,  «Лаборатория
позитивной   лексики»,   «Услышь   родное   слово!»,   «Литературный
смак»,онлайн   –путешествие   «Конструкторское   бюро   литературных
технологий»,  Литературный   фотокросс   «Из   истории   с.   Жетекши»,
открытый микрофон «Как воспитать читателя?»для родителей учащихся .
       Также среди учащихся нашей школы прошла акция в инстаграмме «Фото
с любимой книгой»,победитель выявляется  по подсчетам лайков .Ребята с
интересом отнеслись к данной акции.
. Резюмируя информацию о читательской активности,хочу
закончить цитатами великих людей :
« Без чтения нет настоящего образования, нет и не может
быть ни вкуса, ни слова, ни многосторонней шири понимания;
Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением
человек переживает века.»  (Александр Герцен).
И ,как назидание, привести цитату Максима Горького :
«Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет
разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств,
событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она
окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к
человечеству.»
Литература:
1. Послание Президента Республики Казахстан  Лидера нации Нурсултана Назарбаева
народу   Казахстана   «Стратегия   «Казахстан2050»:   новый   политический   курс
состоявшегося государства».
2. Национальный   отчет   об   итогах   международного   исследования   PISA2009   в
Казахстане. 3. Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. – М.,
2008.
4. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку.  М.: Дрофа. 2006 г.
5. Журнал «Русский язык в школах и ВУЗах Казахстана» 2009 г.
6. Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших
школьников. – М.: Ментор,  2007.  № 1.
7. Казахстанская   карта   детского   чтения   в   аспекте   формирования   функциональной
грамотности школьников. Методическое пособие.  Астана: Национальная академия
образования им. И. Алтынсарина, 2013 г.
8. Кушнир А.М. Как приобщить детей к чтению.  Начальная школа. 2007.  №5.
9. Оценка   качества
  чтения   и   понимания   текста   учащимися   начальной   школы.
Методическое пособие. – Астана: НЦОСО, 2013. – 175 стр
10. Хуторской   А.   Ключевые   компетенции   как   компонент   личностноориентированного
образования // Народное образование, 2003г.
11. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. 560 стр

file_name: Методические рекомендации.docx

intro: Данное методическое пособие рекомендовано для учителей  начальных классов.Методические рекомендации  по повышению читательской активности среди учащихся  младших классов.В работе указаны приемы и методы для активизации читательской грамотности учащихся.А также приведены примеры из собственного опыта.Если   первое познание книги ребенком происходит при правильном участии взрослого человека, то книга станет вечным спутником маленького читателя на всех его этапах взросления.


extracted_text:
Занятие по основе грамоте
Цель : Различие и четкое произношений звука Ч в звукосочетаниях, слогах, словах,
Знакомство с буквой Ч.
Задачи: учить образовывать существительные с уменьшительно   ласкательными
суффиксами –чка, Познакомить с буквой Ч. Совершать звукобуквенный анализ слова.
Развивать речевое дыхание, фонематический слух, фонематическое восприятие,  память,
внимание, мышление,  развивать зрительный и пространственный процесс.
Воспитывать: воспитывать выдержку  умение оказывать помощь друг, другу.
Разделы
Действие воспитателя
Действие детей
Мотивационно
побудительный
Вход в кабинет « Доброе утро», здороваются
с гостями,
Встаем в круг радости. В нашей группе живут
славные дети Всех хочется назвать ласкова.
Тамила Тамилочка
По очереди называет детей.
Присаживаемся на места.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение
Вы должны отгадать, о чем оно.
Какой звук   часто встречается
Поезд мчится  ЧУЧУЧУ .
Я сейчас вас прокачу Чу
Чучучучучучучу!
Мигом всех я прокачу!
Вы догадались о каком звуке мы сегодня
будем говорить. Мы будем говорить о звуке
Ч
Звук Ч а буква Ча
На что похоже буква Ч на  четверку на стул
на угол.
Дети заходят в кабинет,
встают в круг радости
Дети по очереди называют
ласково детей Амирчик,
Сашочка,  Тамилочка,
Ксюшочка.
Дети внимательно слушают
что говорит воспитатель
Дети отвечают на что похожа
буква Ч Организационно
поисковый
Рефлефсивно
коррегирующий
А может нам проверить  наши знание
Давайте посмотрим в какой части слово
встречается буква Ч
 В каких словах у нас буква Ч в начале
ЧАШКА, ЧАСЫ, ЧАЙНИК
БОЧКА, ТОЧКА, ДОЧКА
ВРАЧ, ГРАЧ, КИРПИЧ.
Назовите слова в котором в начале буква Ч
назовите слова в
в середине буква Ч
Назовите слова букву
В конце  Ч
Физминутка
Звукобуквенный анализ
Посмотрите дети  это лук а уменшительно
ласкательно когда он маленький. Это фрукт
или овощ куда мама его кладет, в картофель
он очень полезный он витамин.
Лучок есть так буква Ч
Давайте произнесен слова лучок  на какую
букву падает ударение лучок  на о правильно.
А сколько слогов в это слове,  сколько
гласных столько же и слогов. Назовём
гласные.
Слово Л – синим  закрашиваем, У гласная
значит она красная, Ч она мягкая зеленым О
красные потому что она гласная К согласная
синим карандашом.
Я вам раздаю задание согласно вашим
знаниям.
Л –синие У –красная Ч зеленая
Самостоятельная работа.
С какой буквой мы познакомились с буквой
Ча а звуком Ч какой он всегда он всегда
мягкий.
Если вы поняли урок значит закрашиваем
зеленым если не поняли по красным цветом.
Спасибо. Занятие закончено.
Дети  повторят звук Ч и
буква Ч
Дети называют слова в каких
присутствует  буква Ч в
начале,                         буква
Ч в середине, и буква Ч в
конце.
Дети угадывают букву Ч
Дети слушают внимательно.
Дети отвечают что буква
ударение на букву О
Дети говорят сколько
гласных столько и согласных
Дети буква Л  синяя потому
что оная согласная
Дети выполняют
самостоятельную работу.
Другим детям я дам задание
другое слово луч
Дети отвечают на вопросы.
Дети закрашивают смайлики.

file_name: Занятие по основе грамоте.docx

intro: Занятие по основе грамоте знакомство с Буквой Ч.  Научить детей правильно произносить букву Ч говорить в уменьшительно ласкательной форме. Совершать звукобуквенный анализ слов. Развивать речевое дыхание фонематический слух,  фонематическое восприятие, память внимание, мышление, развивать зрительный и  пространственный процесс. Воспитывать выдержку.

классное руководство

group: Педагогика

title: Основы грамоты  Буква"Ч"


extracted_text:
ГБСУСО МО    Красно – Дубравский    детский дом – интернат
для умственно – отсталых детей «Журавушка»
Конспект тематического занятия – развлечения
с детьми с ОВР по ПДД
«Путешествие в страну правил дорожного движения»
Подготовила воспитатель
Завалишина Надежда Владимировна 2018г.
Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Образовательные:
• Обобщить знания детей о правилах дорожного движения, поведения на
улице через эмоциональное восприятие;
• Познакомить с дорожными знаками и их значением;
Развивающие:
• Расширять   словарный   запас,   связанный   с   правилами   дорожного
движения
• Закрепить знания о светофоре и дороге.
Воспитательные;
• Воспитывать грамотного пешехода;
• Продолжать   воспитывать   доброжелательность,   отзывчивость,   оказать
помощь другим.
Предварительная   работа: беседы:   «Как   вести   себя   на   дороге?”,
«Пассажирский транспорт», рассматривание сюжетных картин на тему ПДД,
изучение   и   рисование   светофора,   заучивание   стихов,   отгадывание   загадок,
наблюдение на прогулке за дорожным движением.
Материал и оборудование: импровизированный автобус из мягких модулей,
макеты   дорожных   знаков   и   светофор;   «зебра»,   нарисованная   на   асфальте, детские рули для игры, мягкие модули (красные, желтые, зеленые), флажки
трёх цветов, жезл регулировщика, конусы, детские машинки, детские песни.
Ход занятия
Ведущий:
Сегодня мы отправимся на прогулку в город.
Мы с вами будем путешествовать по городу, но на каком виде транспорта мы
поедем вы должны отгадать.
Дом по улице идёт,
На работу всех везет.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
Ответы детей – автобус.
Правильно, поедем в город мы на нашем любимом автобусе.
 Где можно сесть в автобус? (на остановке).
 Да, на автобусной остановке останавливается пассажирский транспорт.
Как называются люди, которые садятся в автобус? (Пассажиры).
 А кто ведет автобус? (Водитель).
Занимайте   места   в   автобусе   (дети   садятся   на   стульчики   в   «автобус»,
построенный из модулей).
Музыкальная игра «Автобус» (муз. и сл. Е. Железновой)
Дети выполняют движения под текст песни. Ведущий: вот мы и приехали в город, где на дорогах много разных машин. А
чтобы   перейти   на   другую   сторону   улицы   нам   нужно   найти   пешеходный
переход.
Запомните, как нужно переходить дорогу:
1. Только на зелёный свет, если есть светофор.
2. Посмотреть сначала налево, затем направо.
3. Идти быстро, но не бежать.
Дети вместе со взрослыми переходят по пешеходному переходу.
Ведущий: По городу движутся много легковых и грузовых автомашин, едут
автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и строгие
правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и
жизнь,   мы   должны   строго   соблюдать   установленные   правила   дорожного
движения. А запомнить их побыстрее нам поможет наш сегодняшний друг,
который пришел к нам в гости.
(Входит ребёнок в костюме светофора).
Светофор: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Светофор:                    Я вежливый и строгий,
                                         Я известен на весь мир,
                                         Я на улице широкой
                                         Самый главный командир!  Кто я?
Дети: Светофор
Светофор: А зачем я нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение.
Ведущий: у светофора есть три сигнальных огонька.
       Самый строгий – красный свет
       Стой! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт!
                                           Чтоб спокойно перешел ты,
                                            Слушай наш совет:
                                            Жди! Увидишь скоро желтый
                                             В середине свет!
          А за ним зеленый свет
          Вспыхнет впереди.
          Скажет он  препятствий нет,
          Смело в путь иди!
 Ведущий: К сожалению, часто случаются аварии на дорогах города. Чтобы
избежать аварий, пешеходы и водители должны знать и соблюдать правила
дорожного движения.  Прежде чем выезжать на улицы города, все водители
сначала   учатся   управлять   автомобилем.   Вы   сейчас   станете   водителями   и
покажете своё мастерство. Объединимся в две команды. Команда «красных»
и команда «зеленых».
Игра «Цветные автомобили»
       Ведущий: Вам нужно проехать (пробежать держа в руках руль) змейкой
между   конусов,   не   уронив   их,   не   задев,   и   не   перевернув   машину,   затем
вернуться в свою команду и передать «машину» своему товарищу.
               После игры дети садятся на стульчики.
               Игра Красныйжелтыйзеленый
Ведущий:  Я   буду   показывать   сигналы   светофора   флажком,   а   вы будете
выполнять движения.
Если покажу зеленый цвет – вы идете (маршируете) на месте.
Желтый  хлопаете в ладоши,
Красный   стоите и молчите.
Игра «Собери светофор» Светофор:  игра  называется  «Кто   быстрее   соберет   светофор».  Мне   нужно
двое помощников. Кто хочет мне помочь?
(Выходят двоетрое детей).
Светофор: Ребята, ваша задача – как можно быстрее расставить по порядку
все цвета светофора.
(Каждому   из   детей   раздается   по   три   кружка:   зеленый,   желтый   и
красный или из цветных кубиков).
Светофор: Итак, начинаем!
(Дети расставляют кружки в определенном порядке)
«Загадки о дорожных знаках».
Ведущий: Давайте сейчас проверим, знаете вы дорожные знаки или нет. Ваша
задача   сейчас   не   только   отгадать   загадку,   но   и   найти,   и   показать   нам
дорожный знак, о котором в ней говорится.
(Дети на площадке находят и показывают нужный знак).
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет…
Пешеходный переход
                                  В белом треугольнике с каемочкой красной,
                                  Человечкамшкольникам очень безопасно.
                                   Этот знак дорожный знают все на свете,
                                     Будьте осторожны, на дороге …
                                                                                Дети Утром мальчик, мой сосед,
Сел на свой велосипед.
Знает, где кататься можно:
Он запомнил знак дорожный,
Разрешается кататься
И машин не опасаться.
     «Велосипедная дорожка»
                                                                Этот знак, для тех, кто болен,
                                                                  Кто здоровьем недоволен.
                                                                  Придорожный Айболит
                                                                   Вас подлечит, подбодрит.
                                                                       Пункт медицинской
помощи
   Тормози, водитель, стой!
    Знак – запрет перед тобой.
    Самый строгий это знак,
     Чтоб не въехал ты впросак
     Должен знак ты соблюдать,
      Под него не заезжать!
                                        Кирпич
Долго ехали, устали
И желудки заурчали.
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут,
Знак висит: «Обедай тут!»
       Пункт питания Ведущий: бывают такие участки дорог, где нет светофора или он сломался.
Тогда на помощь приходит инспектор дорожной службы – регулировщик. В
руках он держит специальную палочку – жезл. Жезл нужен для того, чтобы
управлять движением машин и пешеходов на дорогах.
(Входит ребёнок, одетый в форму ДПС в руках жезл).
Игра «Передай жезл»
Ведущий: сейчас вспомним, где можно играть на улице, а где нельзя.
Дети встают в круг и передают жезл по кругу под музыку, когда музыка
остановилась и тот, у кого в руках жезл отвечает на вопрос.
1. можно играть на детской площадке, в парке?
2.  на проезжей части на дороге?
3. на спортивной площадке?
4. На остановке автобуса?
5. на пешеходном переходе?
Подвижная игра: «Водители и светофор».
Ведущий: Цвета светофора и правила теперь знаете, вот мы посмотрим
какие вы водители.
Правила игры: светофор показывает цветные кружки.
Красный цвет – дети стоят и не двигаются.
Жёлтый –дети встают, смотрят по сторонам.
Зелёный  –   дети   едут   на   детских   машинах,   объезжают   препятствие   и
возвращаются назад.
                             Песня   танец «Колесики, колёсики»
(Дети стоят в кругу и выполняют движения под музыку) Ведущий:  Сегодня   мы   повторили   основные   правила,   сигналы   светофора,
дорожные   знаки.   Старайтесь   быть   предельно   внимательными,   чтобы   не
доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.  Теперь мы за вас
спокойны и точно знаем, что с вами ничего не случится! Садимся обратно в
автобус и едем домой.
Используемые материалы и интернет ресурсы:
1. Сборник песен Е. Железновой.
2. www. infourok.ru
3. www.maam.ru
4. www. dohcolonoc.ru

file_name: Путешествие в страну правил дорожного движения.docx

intro: Основной целью конспекта является обучение правилам дорожного движения, безопасному поведению на дороге. Дети знакомятся с дорожными знаками и их значением, для чего нужен светофор на дороге и как правильно переходить по пешеходному переходу. Занятие проводится в игровой и доступной для детей форме.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: конспект "Путешествие в страну правил дорожного движения"


extracted_text:
Министерство науки и образования РФ.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №14 имени К.С. Федоровского»
Статья.
Cиcтема oбрaзoвaния в Рoccии.
                                                                              Выполнила:  учитель начальных классов
                                                                                Коваленко Екатерина Викторовна
г.Юрга,2019г.
Содержание:
Введение……………………………………………………………………….……3
Реформа российского образования…………………………………….………….3
Структура……………………………………………………………….……….......3
Зaконодательство и прaвoвое рeгулиpовaниe oбрaзoвaния………………….…...4
Стандаpты и гocударствeнные тpeбoвaния к обpазoвaнию………………………4
Управление образованием в России……………………………………………….5
Виды систeм oбрaзoвания и фopмы обyчeния………………………………..…...6
Oбpазование и егo yчебнoмeтoдичecкоe oбecпeчениe...........................................7
Расходы на образование…………………………………………………………….8
Послeдствия pефоpмы и пpoблемы paзвития обpазовaния в Pоссии…………….9
1 Введение.
Oбрaзoвание нa ceгодняшний дeнь являeтся oдной из оcнoвных и важных cфер
жизни челoвeкa и обществa. Это самоcтоятeльная отраcль cоциальнoй и экономичеcкoй
сфеpы. Cистeма обрaзoвaния в нашей cтранe нeoднокpaтнo подвеpгалacь измeнeниям.
     Рeфоpма рoссийскогo обpазoвания.
B совpемeнной иcтории Pоcсийcкой Федepации peфоpма oбразoвания нaчалacь в
2010 гoдy c подпиcaния закoнопроeктa o кoмплeкcе мероприятий пo мoдернизaции
cистемы образoвания. Официaльный cтаpт был дaн в 2011 году 1 янвaря.
K оcновным меpам, предпpинятым по рефоpмированию обрaзования,
oтнoсятcя:
 Bведениe единогo госyдaрствeнного экзамена (EЭГ) взамен «неcпpaвeдливой», по
мнению закoнодателeй, экзаменациoнной cиcтeмы дeйcтвoвaвшeй в Poссии дoлгие
деcятилeтия.
 Внедpение и дaльнейшеe paзвитие высшегo обpaзoвaния нecкoльких ypовнeй –
бaкaлавриaта и магистратyры, нaпpавлeнных на cближeниe рoccийcкого oбpaзoвания с
eвропейcким. Heкoтоpые BУЗы cоxранили пятилетнее oбyчение пo нeкoтoрым
специaльностям, нo их на сегодняшний дeнь оcталoсь сoвcем немного.
  Пocтепеннoе coкpaщение числeннoсти учителeй и пeдaгогов.
2  Cокрaщение чиcла высшиx yчебныx зaвeдений путем их полного закpытия или
рeоргaнизaции, в peзультaте кoтоpoй они пpисоeдинятьcя к болеe cильным ВУЗaм. Тaкyю
oценку им дaлa спeциaльнaя кoмиccия, cоздaнная Mиниcтеpcтвoм oбрaзoвания.
Итоги peфopмы eщe бyдyт пoдведены нecкopo, нo мнения yжe paзделилиcь. Oдни
гoворят о том, что вcлeдcтвиe этих изменeний paзвaлилaсь одна их самых кaчественных и
фундaментальныx обpазовaтeльныx систем в мире. Пocкoльку гoсyдарственныx дoтaций
стaлo гoрaздo меньше, вce свeлoсь к коммepциализации oбрaзовaния вo вcех уpoвнях
учебныx завeдений. Дpyгиe жe говopят o тoм, что блaгoдаpя eвpопeйскoй cтaндapтизaции
росcийские cтyденты получили шанс pаботaть зa границeй, a в школаx снизилась
количеcтво подтacовoк pезyльтатoв экзаменов.
Cтруктyра.
 Систeма образoвания в Pоcсии сoстоит из неcколькиx кoмпoнeнтoв:
Гocyдарcтвeнныe трeбовaния и стандaрты oбpазования, paзрaбатываeмыe нa
фeдepaльном yрoвнe.
Прогрaммы обрaзования, соcтoящиe из paзных видов, нaпpавлeний и yрoвней.
Учреждения в сфepе образования, а также пeдагогичеcкий состав, непоcредственно
сaми учeники и иx зaконныe пpeдстaвители.
Opгaны упрaвления oбpазовaниeм (на фeдеpaльнoм, рeгиoнальном и
муниципальнoм yровнях) и сoзданныe пpи них оpганы совещaтeльного или
кoнcультaтивнoгo xаpактера.
Opгaнизации, пpизвaнныe oбеcпечивать oбpазовaтельную дeятeльнocть и пpoводить
оценкy ее качеcтвa.
Рaзличныe oбъединения, работaющиe в oбpазовательнoй сфеpе (юpидичеcкие лица,
работодатели, oбществeнные cтpyктypы).
Зaконодательство и прaвoвое рeгулиpовaниe oбрaзoвaния.
 Право на получeние обpaзовaниe грaжданaм нашей cтpаны гарaнтирoвaнo
Кoнcтитyциeй Российcкoй Федepации (cт. 43), a всe вoпpocы, cвязaнные c этим, нaходятся
в ведeнии госyдapства и eгo субъектов.
Оснoвным дoкумeнтом, pегyлирyющим cистемy oбразования, являeтся Федeральный
зaкон oт 29.12.2012 № 273ФЗ «Oб обрaзoвaнии в Рoccийcкoй Федеpaции».
Coглaсно дoкументy, указы, рaспоpяжения, пocтановлeния и прoчие дoкумeнты в
oбрaзовательной сфepe мoгут приниматься нe толькo на фeдеpальнoм, но тaкжe и нa
peгиональнoм и мyниципaльнoм уpовнях, кaк дoполнения к ocнoвным
общeгосудаpcтвенным зaкoнам.

 Стандаpты и гocударствeнные тpeбoвaния к обpазoвaнию.
3 Bce cтандapты по oбyчению пpинимaются на федеpальнoм ypовнe и призваны
oбecпeчивaть:
Единый oбрaзoвательный прoцecc нa вceй тeppитopии РФ.
Пpеeмcтвеннoсть oснoвных прогpaмм.
Pазнообрaзие coдеpжания прогpaмм нa сooтвeтcтвyющем ypовнe, формировaниe
прoграмм различной напpaвленности и cложности, пpинимaющих во внимaниe пoтребнocти
и спocoбнoсти учащихся.
Гaрaнтировaнный уровень и сиcтeмa качecтва oбрaзoвaния в рaмкaх eдиныx
обязaтeльных требовaний обpазoвaтeльных прогpамм – по yсловиям и рeзультатам иx
изучeния.
Помимо этoгo, oни являются ocнoвoй, исxодя из кoтoрoй oцeнивaeтcя кaчество
oбразовaния учащихcя, a тaкжe устaнaвливaютcя cpоки обучения того или иного видa
oбpaзования.
Иcполнeниe cтaндapтoв и трeбoваний являeтся oбязaтeльным ycловием при
реализации оснoвных прoгpaмм oбразования в дoшкoльныx и в дpугиx opганизацияx,
вeдyщиx обpaзовaтельную деятельность.
Гoсудаpcтвенные cтандaрты включaют в ceбя, в том числe, и тpебoвaния к оcновным
oбрaзовaтельным пpогрaммaм:
K их стpуктyрe.
K условиям pеализaции, включaя финанcoвыe, кадрoвыe и вопpоcы материaльнo
техническoго хaрaктeрa.
К итогoвым pезультaтaм пo их oсвоeнию.
Для учeникoв c огрaниченными вoзможностями прeдyсмотpeны специaльныe
тpебовaния и cтaндaрты, котopыe имеются и нa yровне прoфеcсионaльногo обpазoвaния.
4 Управление обрaзовaниeм в Poccии.
Упpaвлениe cиcтемoй обpазoвания пpоисxодит в рамкаx нeсколькиx ypoвней:
фeдеpaльном, регионaльном и муниципaльном.
На фeдеpальнoм yровнe yпрaвлениe осущеcтвляется Миниcтepcтвом обpазовaния и
наyки РФ, в функции котopого вxодят выpабoтка гoсyдарcтвенной политики и нoрмативно
правовое peгулирoвaние в oбpазовaтельнoй сфеpe. Дoкумeнты пpинимаютcя нa ypoвне
Пpезидента и Пpaвитeльства PФ.
Фeдeрaльнaя слyжба по надзopy в cфeрe образовaния и нaуки (Pocoбpнадзoр)
занимaется лицензирoвaнием, аттeстaциeй учpeждений обрaзования, aттестaциeй научныx
рабoтников и педагoгов ВУЗов, aттеcтацией выпycкников, пoдтвeрждениeм докyмeнтoв oб
oбрaзoвaнии.
Управлeниe oбрaзованиeм нa рeгиoнальнoм ypoвне нахoдится в ведении
министepcтв, депaртамeнтoв oбpaзoвaния, oбразовaнных в cyбъeктаx РФ. Контpолиpyет
иcпoлнeние федеральногo и региoнальнoго законoдатeльств в cферe обрaзoвания
Рoсoбpнaдзор.
Ha муниципaльнoм yрoвнe упрaвлeниeм обpазовaниeм, a тaкже испoлнениeм
федеpaльныx, pегиональных и мyниципaльныx законов и требований занимaютcя
депaртамeнты, yпрaвления и oтдeлы oбpaзoвaния, нахoдящиxся нa теppитoрии
мyниципальных oбразoвaний.

Виды систeм oбрaзoвания и фopмы обyчeния.
Coвpеменнaя cиcтема oбpaзования в Роcсии пoдpаздeляeтся на неcкoлько видов.
Систeма дoшкольного обpазoвания (яcли, дeтcкий сaд).
Начaльного (детcкий caд, шкoлa).
Oсновного (школы, гимназии, лицеи, кaдетскиe кopпуcа).
Срeднeгo (школы, гимнaзии, лицeи, кадeтcкие коpпycа) .
Профеcсиональное:
Cиcтeмa среднего специальнoгo oбрaзoвaния (пpофecсиoнaльные училища,
колледжи, тeхникумы);
Сиcтeмa выcшегo образoвaния – бaкaлавpиaт, спeциaлитeт, мaгистратypа и
пoдгoтoвкa кaдров высшeй квaлификaции (BУЗы, aкaдeмии).
Допoлнитeльнoe подpазyмеваeт:
Cпeциализиpованное oбyчeние для взpоcлыx и дeтeй (двoрцы детcкoгo твoрчеcтва,
шкoлы иcкуcств для взрocлыx и детeй).
Профecсиональнoе oбpазoваниe (инcтитyты пoвышения квaлификaции).
Ocуществляется, кaк пpавилo, научными oрганизациями, yчреждeниями.
5 Oбpaзoвaниe пoдpaзделяeтcя нa 3 ocнoвные фoрмы oбучeния: oчнaя, или дневнaя
формa; очнoзaoчнaя (вeчepняя) и зaoчнaя. Помимo этoго, обpазoвaниe возмoжнo полyчить
пo фopмe экстернaта, то еcть caмообучения и сaмooбpазовaния, и семeйного oбpазовaния.
Эти фоpмы также дают пpавo oбучaющимся нa пpoxoждeние итоговыx aттеcтаций в
учpеждeнияx образовaния.
 К новым фоpмaм oбучeния, появившимся вcледcтвиe pефоpм, oтнoсятcя: сeтевая
cиcтeмa oбрaзoвания (пoлyчение обpазoвaния с помoщью cразу неcкольких учeбных
завeдeний), электрoнноe и диcтанциoннoe oбучeниe, котopoе вoзможно с испoльзованиeм
6 удaлeннoгo дoстyпa к учебным материaлaм и прoxoждeнию итогoвых aттecтаций.
Oбpазование и егo yчебнoмeтoдичecкоe oбecпeчениe.
 Информaционнaя база являетcя ocновным инстpyментoм oргaнизaции
обpaзoвaтeльного пpoцеcca. Oна отpaжaeт не толькo спocобы выcтрaивания учебногo
пpоцeсcа, нo дaет полноe предcтавлeние oб oбъeме cодеpжaния oбучeния, котoрoe
подлeжит усвoeнию.
Оснoвнaя пpеcлeдуeмaя цель – этo peaлизация тpебовaний гоcудaрcтвенных
обрaзовaтeльных cтандаpтов пo прeдoстaвлению всeм учaщимся пoлного кoмплeктa
учeбных и мeтодичecкиx матеpиалoв для всex фoрм oбрaзования.
Вопpоcы учебнoмeтoдичecкoго обеспeчения пpоцeсса образoвания куpиpует
Минoбрнaуки РФ. Оно же утверждaет федeрaльный пeречень учeбникoв, иx coдepжание.
Соглaснo приказy вeдoмcтва, вcе школьныe yчeбники должны такжe иметь и элeктрoнную
вepсию c cодеpжaнием мультимедийных и интерактивных элемeнтoв.
7 Хоpошо нaлаженнoе учeбномeтoдическое oбeспечение пoзвoляет
сиcтeмaтизиpoвaть мeтодичеcкие, нoрмaтивныe мaтеpиaлы; прoaнализирoвaть и пoвыcить
эффeктивноcть и качeствo учeбныx зaнятий; выстрoить oбъективную cиcтему оценок
знaний обyчающихcя и выпycкникoв.
Раcхoды нa oбрaзoвание
B пoследние годы cиcтeма общегo обpaзoвaния в Pоссии, ее oбновлeниe и улyчшение
являетcя однoй из caмыx приоритeтныx задaч гocyдаpства, неcмoтря на экoнoмичecкиe
cложноcти. В cвязи с этим дoтационные cредcтвa, выдeляeмые Прaвительcтвом, pаcтут от
гoдa к гoдy.
Tак, напримep, ecли в 2000 гoду нa развитиe образовaния было нaпpавлeнo более 36
млpд. руб., то yжe в 2010 году  386 млpд. руб. бюджетныx вливаний. По итoгaм 2015 гoдa
бюджет paсxодов на oбpазoваниe испoлнен на сумму 615 493 млн. pyб
Pазвитиe cистeмы oбpазoвания
Kонцeпция изложeнa Пpавительством PФ в Пoстaновлeнии от 23.05.15 № 497 «О
Фeдeрaльнoй целевoй прoгpaммe paзвития обpазoвания на 20162020 годы».
Программa нaправлена на фopмиpoвaние ряда ycловий для эффeктивногo рaзвития
образовaния в Pоcсии, направлeнныx нa обеспечeние дoстyпнoго качecтвeнногo
oбразования, котоpoe будeт отвечать cовремeнным тpeбованиям coциально
оpиентирoванногo общecтва в цeлом.
Задaчами для доcтижения пocтaвленнoй цели являютcя:
Формиpование и интегрaция инноваций cтpyктуpнoго и тexнолoгическoго хaрактeра
в cрeднeм профеcсиoнальном и выcшем oбpазовании.
8 Pазpаботкa и внедрeние кoмплекca мep по развитию эффективнoй и
пpивлeкaтeльной системы допoлнитeльногo обyчeния дeтeй, нayчнoй и творчeскoй cpеды в
oбpазoвaтельныx завeдeнияx.
Фoрмированиe такoй инфpастрyктyры, котоpая бы oбecпeчилa условия для
подгoтовки выcококвалифициpoванныx кадров в уcловияx сoвремeннoгo pынка.
Фoрмиpoвaние воcтpебованной сиcтемы оцeнки качеcтва сaмoго обpазования и егo
обpазовательных pезультaтов.
Pеализация Пpогрaммы разбитa на 2 этапа:
20162017 – апpoбация и внедрeние мep, нaчaтыx c мoмeнта стаpтa Федеральной
рeфoрмы образования.
20182020 – измeнeние cтpyктуp обрaзовaния, pаcпростpанение нoвых
oбрaзoвательных пpoграмм, внедpeние новых тeхнолoгий и мнoгое дpугоe.
Послeдствия pефоpмы и пpoблемы paзвития обpазовaния в Pоссии.
 Роccийcкoе обрaзование, которoe былo нeдофинaнcиpoвано в 90x гoдаx и
пoдвeргaeтся принципиальным измeнениям с 2010, по oценкам мнoгиx экcпeртов, нaчaло
cильно терять в качествe. Здeсь мoжно выдeлить pяд пpoблем, изза котoрых обpaзованиe
нe тoлькo нe развивается, но cкaтывaется вниз.
Вопервых, снизилcя cоциальный cтaтyc yчителей, прeподaватeлей. Этo oтнoситcя
не толькo к стeпени увaжения к пoдoбному тpyдy, нo и к уpовню оплаты и coциальных
госyдарствeнных гapантий.
 Boвторых, мoщная бюрoкратическaя cистемa, не дающая молoдым и тaлaнтливым
ученым пoлyчать нaучных стeпeнeй и званий.
Втpетьих, ликвидaция обpазовaтельных критеpиeв и стaндаpтoв, выстраивaемых
деcятилeтиями, и от тoго ставшиx прозpачными и доступными для понимaния вcем
интepecyющимся.
Bчетвeртыx, введение EЭГ как экзамeнa, cводящегoся вcего лишь к oцeнке памяти
обучaющегoся пo тем или иным пpeдметaм, нo никaк не спoсoбствующего pазвитию логики,
твоpчеcкогo мышления.
Bпятых, внедрение новыx видoв сиcтем обучения: бaкaлавpиaта (4 гoдa) и
магиcтpатуpы (6 лет). Уxoд oт пpогpамм обучeния по специалитeту (5 лeт) пpивeл к томy,
чтo тeпepь paсcчитанныe на 5 лет пpoгpaммы yрезaны дo минимума, a прoгpaммы
мaгистратypы изобилyют дoполнитeльными и зачacтyю cовceм не нужными пpедметами для
oбyчeния будущeго мaгистpaнтa.
9

file_name: Реформа российского образования.docx

intro: Oбрaзoвание нa ceгодняшний дeнь являeтся oдной из оcнoвных и важных cфер жизни челoвeкa и обществa. Это самоcтоятeльная отраcль cоциальнoй и экономичеcкoй сфеpы. Cистeма обрaзoвaния в нашей cтранe нeoднокpaтнo подвеpгалacь измeнeниям.  Данная статья о реформе образования, о ее структуре, последствия реформы и т.д.

title: Статья: "Система образования  в России"


extracted_text:
Метапредметный урок в 5 классе при изучении темы
«Натуральные числа».
                                                          «Сущее либо воспринимается
                                                           чувствами, либо постигается
умом»
                                                                                Аристот
ель
  Новые   ФГОС   опираются   на   деятельностный   характер
образования,   который   главной   целью   ставит   развитие
личности учащегося.
Метапредметный   подход   позволяет   сформировать
целостную   личность   учащегося,   а   также   обеспечить
преемственность   всех   ступеней   образования.
  Именно
метапредметный   подход   обеспечивает   переход   от
существующей   практики   дробления   знаний   на   предметы   к
целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
[3, с.12]
На уроках математики   мы реализуем   данный подход в
создании метапредметной проблемной ситуации.
В   результате   создания   проблемной   ситуации   и   ведения
проблемного   диалога,
  учащиеся   сами   формулируют
образовательную   цель   урока.   Таким   образом,   учащиеся
приобретают   навыки   целеполагания   и   планирования
дальнейшей деятельности.
Именно   метапредметный   подход   позволяет   среди
  выбрать
множества   образовательных   объектов
фундаментальные   объекты   познания.
  Они   выступают
генерализирующим   элементом     содержания     образования,
которое   имеет   характер   среды.   Вокруг   фундаментальных
объектов конструируются учебные предметы,   метапредметы,
метапредметные темы. Такими фундаментальными объектами выступают понятия: пространство и время, целое и часть  и т.д.
[2, с.10-12]
В отличии от обычных научных понятий, фундаментальные
образовательные   объекты   не   распределяются   по   возрасту
учеников. Понятия числа и слова, света и цвета, добра и зла
присутствуют   в   образовании   как   шестилетних,   так   и
шестнадцатилетних   учеников;   их   отличие   обнаруживается
лишь   в   объеме   и   степени   проработки   связанных   с   ними
проблем.
  Именно   поэтому   основы   метапредметных
образовательных   программ   не   имеют   жестких   возрастных
ограничений.   Каждый   учитель,   работающий   с   конкретными
детьми,   определяет,   как   будет   происходить   изучение
фундаментальных   образовательных   объектов,   через   какую
систему   взаимосвязанных   с   ними   вопросов   будет
осуществляться   насыщение   содержания   эвристического
образования.[1, с.159-182]
ЧАСТЬ И ЦЕЛОЕ — философские категории, выражающие
отношение   между   некоторой   совокупностью   предметов   и
отдельными   предметами,   образующими   эту   совокупность.[5,
c.1]   Соотношение   части   и   целого   получило   свою   точную
разработку в системном подходе.
Общечеловеческие   ценности –   это   фундаментальные,
общечеловеческие ориентиры и нормы, моральные ценности,
являющиеся абсолютным стандартом для людей всех культур и
эпох.[4,с.8]
Семья как главная ценность человека. Семья «я». Важнейшая
общечеловеческая   ценность,   примером   может   быть   любая
семья, будь то семья друга, соседа.
Если   научить   детей   удерживать   в   поле   зрения
одновременно   несколько   сходящихся   к   одним   и   тем   же объектам познавательных направлений, то у детей создаётся
достаточно полная и связанная картина познаваемого.
  что   именно
   Попытка соотнести  фундаментальные объекты  познания
ЧАСТИ     И   ЦЕЛОГО   с  общечеловеческими     семейными
ценностями  предпринята нами при разработке и проведении
метапредметного урока для учащихся 5 класса «Строим дом.
Пусть будет счастье в нем». Урок проводится в форме игры.
Известно,
 игра - это   коллективная,
целенаправленная   учебная   деятельность,   когда   каждый
участник и команда в целом  объединены решением главной
задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.  Урок- игра
- это   активная   учебная   деятельность   по   имитационному
моделированию изучаемых явлений, процессов, систем. В игре
воспроизводится, моделируется действительность и операции
участников, имитирующих реальные действия.   Во время игры
необходима   временная   работа   в  составе   малых   групп   по
выполнению   небольших   учебных   заданий.  Перед   группами
ставятся задачи «промежуточного» характера: обмен  идеями,
собственным опытом; выработка правил; решение, что делать
дальше,   выбор   варианта   продолжения   урока;  постановка
вопросов,  выявление и обсуждение разногласий, проведение
«мозговой   атаки».
 Создание   ситуаций   совместных
переживаний способствует   формированию   доверительных
отношений   между   учащимися   и   представляет   собой
совместную деятельность учащихся, которая содержит в себе
элементы сильного позитивного эмоционального переживания.

Предлагается  краткий  план-конспект этого урока.
        Тема урока: «Мы строим дом. Пусть будет счастье в
нем». Тип урока: метапредметный урок  общеметодологической
направленности
Методы обучения: урок-игра
Формы организации: групповая
Цель   урока:  Деятельностная: научить
  детей
структуризации   полученного   знания,   развивать   умение
перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть в
повседневной жизни части и целое.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение
строить   теоретические   предположения   о   дальнейшем
развитии темы, научить видеть   связь с уже приобретенным
опытом и значение для последующего обучения.
Планируемые результаты:
Личностные   результаты:  формирование   осознанного,
уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку,   осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат,
обосновывая логическую последовательность шагов; выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства
для решения задачи и достижения цели; принимать решение в
учебной ситуации и нести за него ответственность;
Познавательные УУД: объединять предметы и явления в
группы   по   определенным   признакам,
  сравнивать,
классифицировать  и обобщать  факты и явления; соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью; Коммуникативные   УУД:  определять   возможные   роли   в
совместной деятельности и играть в ней определенную роль;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие   цели,   распределять   роли,   договариваться   друг   с
другом);   выделять   общую   точку   зрения   в   дискуссии,
высказывать   и   обосновывать   мнение   и   запрашивать   мнение
партнера   в   рамках   диалога;  Предметные   результаты:
развитие умений применять изученные понятия, результаты,
методы для решения   задач практического характера и задач
из   смежных   дисциплин;   оценивать   результаты     вычислений
при решении практических задач;
Методическое   обеспечение   урока:
(фрагмент
мультфильма   «Чебурашка   и   Крокодил   Гена»,   презентация,
элементы дома, карточки с заданиями, пословицами, цифрами,
пазлы для сборки дома, кроссворды о семье, бумага, ручки,
карандаши, клей, фломастеры, ватман, оценочные листы для
жюри):

Ход урока.
I Организационный этап.
Для   проведения   игры   класс   разбивается   на   две   группы:
команды-участники   игры.   Уважаемые   гости   составят   жюри
игры-соревнования.
Урок начинается словами французского философа  Ж.Руссо:
«Вы   талантливы,   дети!   Когда-нибудь   вы   сами   приятно
поразитесь, как много и хорошо умеете,  если будете работать
над   собой,   ставить   новые   цели   и   стремиться   к   их
достижению».
Учитель начинает  занятие и выражает надежду на, что в
результате  можно  стать добрее, мудрее и опытнее.
Целеполагание: I  .Фрагмент   мультфильма   (1-2     минуты)   «Чебурашка   и
Крокодил Гена»
(фрагмент о строительстве дома для друзей)
Учитель:   О   чем   мечтал   Чебурашка?   Кто   помог   ему
осуществить   мечту   построить   дом?     Правильно,   благодаря
дружбе, взаимопониманию, трудолюбию друзьям удалось всё.
Как   вы   думаете,   ребята,   о   чем   сегодня   пойдет   речь?   (о
строительстве дома.) Верно, ребята. (Слайд 1.)  Для участия в
игре     приглашаются   команды.     Команда   «Чебу»   и   команда
«Рашки».   А   вместе   «Чебурашки».   Команды   соревнуются   под
девизом: «Мы стоили, строили - и наконец построили».
Учитель:  . «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома», –
утверждал   Л.   Н.   Толстой.   Думаю,   что   вы   согласитесь   со
справедливостью этих слов. Что может быть важнее, уютного
Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат, где
всем   будет   комфортно?  Сегодня   мы ПОСТРОИМ «ДОМ
СЧАСТЬЯ» – дом, состоящий из мудрых мыслей, добрых
слов, хорошего настроения.
Основная часть урока.
Учащиеся   под   контролем   учителя   определяют   этапы
строительства   дома.   Как   же   построить   такой   Дом?   С   чего
начать?
Учащиеся предлагают начинать строительство с проекта.
Конкурс   проектов   состоит   из   двух   этапов:   шуточного
(нарисовать   командой   дом   с   закрытыми   глазами   по   его
элементам) и склеивание разрезанных частей дома (по типу
пазла).
Затем учащиеся набирают части дома (фундамент, стены,
крыша, окна, двери) из предложенных частей. Просматривают слайд   .Слайд   2.   Элементы   дома.   Проверяют   правильности
своего выбора.
Этап строительства 1.
Известно, что особенно прочным должен быть фундамент
дома. Командам предстоит решить непростую математическую
задачу   для   его   закладки.   В   результате   они   узнают     какой
фундамент одновременно прочный и недорогой.
Задача.При строительстве дома можно использовать один
из   двух   типов   фундамента:   каменный   или   бетонный.   Для
каменного фундамента необходимо 7 тонн природного камня
и 7 мешков цемента. Для бетонного фундамента необходимо
5 тонн щебня и 36 мешков цемента. Тонна камня стоит 1550
рублей, щебень стоит 610 рублей за тонну, а мешок цемента
250   рублей.   Сколько   рублей   будет   стоить   материал   для
фундамента, если выбрать наиболее дешевый вариант?
Жюри   оценивает   по   пятибалльной   шкале   правильное
решение.   (Первый   способ   обходится   в   12600   р.,   а   второй   в
12050 р.)
После   решения   задачи   участники   команд   закрепляют
магнитами на доске фундаменты своих домов.
Следующий этап строительства - возведение стен. Чтобы
получить право прикрепить стены дома на магнитную доску,
учащимся предлагается разгадать кроссворд о членах семьи.
Разгаданные кроссворды, на которых крупно написано слово
«Семья», они крепят магнитами на стены дома.
Слайд 4. (с кроссвордом)
Пока   ученики   разгадывают   кроссворд,

  звучит
стихотворение.
Семья – это счастье, любовь и удача, … Английская пословица гласит: «Мой дом - моя крепость».
Это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и
любовь.   Детям    предлагается   задание   -   собрать     целые
пословицы   из   двух   частей,   на   скорость.   Всего   по   три
пословицы. Они зачитывают собранные пословицы.
Слайд 5. С пословицами и поговорками о доме и семье.
Будет ли ваша семья жить за стенами вашего дома по этим
житейским мудростям?
Этап 3. Строительство крыши.   Интеллектуальный конкурс
«Наш вопрос -ваш ответ». Команды берут по пять вопросов и
готовят на них ответы. По очереди зачитывают их. Вопросы не
только серьезные, но и шуточные.
Этап строительства 4. Навешивают двери,  окна.
Далее   учащиеся   в   форме   игры   «Считайте   -   не   зевайте»
знакомятся с ценами на некоторые строительные материалы.
Задания  к игре:
Итогом урока являются  целые дома, которые ребята сами
собрали   из   частей   и   прикрепили   на   магнитную   доску.
Уточняется   с   детьми,     для   кого   построены   эти   дома   (Для
крепкой и дружной семьи, для друзей).   Им задается вопрос:
какие ценности должны быть положены в основу такого дома?
(Дети выбирают из предложенных карточек по 6 и наклеивают
их   на   фундамент   дома.   На   карточках   записаны   слова:
доброта, любовь, здоровье, дружба, уважение, порядок,
уют, тепло, ласка, мир и т.д. ).
Дети вместе с учителем желают, чтобы   такой дом был у
каждого человека.
Слово  жюри   для  подведения  итогов   и  награждения
команд. Заключение. Если научить детей удерживать в поле зрения
одновременно   несколько   сходящихся   к   одним   и   тем   же
объектам познавательных направлений, то у детей создаётся
достаточно полная и связанная картина познаваемого.
Литература:
1. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-
е   издание,   переработанное   /   А.В.   Хуторской.   —   Москва:
Высшая школа, 2007. — 639 с
2. Хуторской   А.В. Метапредметный   урок:
  Методическое
пособие.—   Москва:   Издательство   «Эйдос»;   Издательство
Института образования человека, 2016. — 74 с.
3. Матвеев   К.В.  Методика   организации   и   проведения
метапредметных занятий [Электронный ресурс]// Городской

центр.2015.

–
 ://   mosmetod
 .  ru   /  centr

 /  proekty

 -  kvalifikatsii
 -  povysheniya

методический
URL:http

 /  kursy

proekt

znanij
 -  k  -  praktike

metapredmet

 -  chast
 .  html
 -  vtoraya

 /  ii  -  zanyatie

 -
 /  kurchatovskij

 -  kurchatovskij

 -  proekt

 -4-
 -4/
 kursy

 -  ot   -
4. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с
позиций   человекосообразности.   [Электронный   ресурс]   //
Вестник   Института   образования   человека:   электронный
научный   журнал.
  http://eidos-
2012.
institute.ru/journal/2012/0302.htm
5. Электронная   библиотека   ИФ   РАН.   Новая   философская
 URL
 :
 [Электронный   ресурс]
– URL:
 –

энциклопедия
htps
 ://   iphlib

newphilenc

 .  ru   /  greenstone
 /  document

 /  collection

 /
 /  HASH

 5237228
 3/   library
 f  5  f  23   f  4487
 bc   452

file_name: Статья Сидорова О.С..docx

intro: Метапредметный урок в 5 классе можно провести как обобщающий урок, на котором учащиеся реализуют работу с фундаментальными объектами познания "ЧАСТИ" и "ЦЕЛОЕ" в контексте семейных ценностей. Из частей строится дом для дружной семьи, в которой которой будут царить добро, любовь, взаимопонимание. Урок проходит в игровой форме как соревнование двух команд.

title: Метапредметный урок в 5 классе при изучении темы "Натуральные числа"


extracted_text:
Министерство     образования и науки  Республики   Казахстан
                                   ГУ «Жетекшинская СОШ  г.Павлодара»
Авторская программа  по правилам дорожного движения для
детей 4-5 лет.
                                               «    Школа пешеходных наук»
Автор:       учитель   русского   языка   и   литературы   ,помощник   руководителя
кружка «Багдаршам»                                                                 Утегенова З.К. Павлодар 2019
  Содержание:
1.Пояснительная записка
.1.1Актуальность.
1.2 Цели и задачи
1.3Основные методы реализации программы
2. Календарнотематическое планирование.
3. Приложение к программе №1,приложение №2.
4.Литература. Пояснительная записка.
 Мы живем в сельской зоне г.Павлодара, наше село Жетекши
в 7 км.от густонаселенного города, где из года в год
стремительно растет число транспорта. Одной из
особенностей нашего населенного пункта является то,что
поселок состоит из нескольких микрорайонов
/Геология,ауыл,ЖД поселок/,которые разделяет оживленная
трасса и железнодорожное полотно.
    Нас волнует проблема :ежедневно пересекая путь из
школы  домой и наоборот,а также    посещая  городской
центр ,насколько наши воспитанники  защищены  и готовы к
таким передвижениям   как через дорожное полотно и
оживленную трассу , так  и по городу ,а также  быть
участниками дорожного движения.
         Иногда приходится видеть аварийные ситуации на
дорогах, где виновниками являются как водители, так и
пешеходы, среди которых есть дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах,
неправильно входят в транспортные средства и выходят из
них. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное
отношение к автомобилю. С одной стороны, они боятся этих
громадных рычащих машин ,проносящихся на большой
скорости мимо них, с другой – они лишены страха и готовы
перебежать перед машиной дорогу, не понимая, что
водитель остановиться или свернуть в сторону просто не в
состоянии. У детей еще не выработалась способность
предвидеть возможную опасность в быстроменяющейся
дорожной обстановке. За каждой из дорожных трагедий –
судьба ребенка и горе родителей.
Безопасность дорожного движения – одна из основных
проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны.
Сегодня, когда ребенок с раннего детства знакомится со
сложной техникой и становится участником дорожного
движения, встает проблема его обучения основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, необходимость сознательного выполнения им требований Правил дорожного
движения.
   Особую роль в решении этой проблемы отводится
учреждениям образования: детским садам, школам,
колледжам и высшим учебным заведениям. Избежать
опасностей на улицах и дорогах можно лишь путем
соответствующего воспитания и обучения ребенка с раннего
возраста, подготовки его к пожизненной «профессии»
участника движения, пешехода. Хотя в настоящее время
учреждения образования решают проблемы обучения детей
и подростков основам безопасного поведения на улицах и
дорогах, но анализ ситуации на дорогах показывает, что
принимаемых мер недостаточно. Рост детского дорожно-
транспортного травматизма в стране постоянно заставляет
искать эффективные пути решения указанной проблемы.
Проблема  детского дорожно-транспортного травматизма по-
прежнему сохраняет свою актуальность.
                                                 Актуальность:
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные
нормы и правила поведения в дорожно-транспортной
обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных
происшествий являются сами дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах,
неправильно входят в транспортные средства и выходят из
них. Однако дети– это особая категория пешеходов и
пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и
к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил
дорожного движения неприемлема, а нормативное
изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на
недоступной для них дорожной лексике, требует от
школьников абстрактного мышления, затрудняет процесс
обучения и воспитания. Ежегодно на дорогах городов нашей
страны совершаются сотни дорожно-транспортных
происшествий, в результате которых десятки детей
погибают, сотни получают ранения и травмы.. Именно
поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной  проблемой  общества, требующей решения,
при всеобщем участии самыми эффективными методами.
безопасного поведения на дороге. Правила дорожного
движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они
написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей.
Поэтому главная задача воспитателей,учителей  и родителей
– доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы
обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения
правил, при этом, не исказив их содержания.
Первым учителем, который может помочь обществу решить
эту проблему должен стать родитель. Но, как правило,
родители имеют смутное представление о том, как научить
ребенка безопасному поведению на дорогах,   Из опроса
родителей, проводимого в начале учебного года, проблема
безопасности дорожного движения волнует родителей,
однако не все родители  служат образцом примерного
поведения на дорогах, в силу своей занятости сами
частенько нарушают правила дорожного движения. Знания о
правилах дорожного движения, дают детям не регулярно от
случая к случаю и не в полном объёме.
                                    Проблема:
        Ситуация с дорожно-транспортными происшествиями в
стране в Концепции федеральной целевой программы
«Повышение безопасности дорожного движения в  2013 -
2020 годах» характеризуется как «национальная
катастрофа».
       Возникающие в связи с этим проблемы требуют
разработки и внедрения профилактических мероприятий по
предотвращению увеличения количества ДТП с участием
детей, пропагандистской работы с семьями воспитанников.
       Дети – особая категория участников дорожного
движения. Сложившееся положение с детским дорожно-
транспортным травматизмом, - по оценкеДВД  Республики, - свидетельствует о незнании детьми Правил дорожного
движения.
            Цель программы:
    создание условий для формирования у  учащихся школы
культуры безопасной жизнедеятельности, как участников
дорожного движения.
                   Задачи   программы:
    Познакомить с правилами поведения на дороге,
дорожными знаками и сигналами светофора.
    Формировать навыки безопасного поведения на дороге у
детей через практическую деятельность.
    Закреплять правила дорожного движения и практические
навыки поведения в условиях игрового пространства.
    Обучать  детей применять  свои знания  в конкретных
ситуациях.
    Расширить педагогическую грамотность родителей по
вопросам безопасного поведения детей на улицах и дорогах.
    Развивать формы  сотрудничества и взаимодействия
педагогического коллектива с семьей, подразделениями
ДВД, общественными организациями.
    Улучшить  материально-техническое обеспечение с целью
повышения качества обучения, .совершенствовать учебно-
методическую базу.
    Воспитывать дисциплинированность и сознательное
выполнение Правил дорожного движения, культуры
поведения в дорожно-транспортном процессе.
А так же в нашем проекте планируется вовлечение детей
через создание  интернет-клуба    в наши ряды, в ряды Юных
Инспекторов Движения.
             Основные методы реализации программы: Внушение. Дети младшего дошкольного возраста легко
внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно
приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге
и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект
внушения усиливается, если педагог использует яркие
образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не
притуплялась восприимчивость, одни и те же идеи внушения
лучше формулировать по-разному.Этот метод привлекателен
более в младшем звене,где слово учителя становиться
законом.
             А как быть с детьми постарше?
    Убеждение – это доказательство истинности того или
иного положения. На детей  наиболее эффективно
воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок
мыслит образно, поэтому, чтобы его убедить, достаточно
показать образное отражение реальности, например, в
сюжетных картинках опасного поведения на дороге.Метод
убеждения  также более эффективен в среднем звене.
Убеждение предполагает, прежде всего, осмысление и
внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что
можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть
логичным, последовательным и неопровержимым. Его
целесообразно применять одновременно с внушением,
приучением, примером.
    Пример.  Воспитательное значение примера состоит в том,
что он быстро запоминается. Психологическая основа
примера – подражание: дети видят, что взрослые нарушают
правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и
они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной
системы) действует на ребенка намного сильнее, чем слово
(это уже вторично).Поэтому важно окружить детей
положительными примерами. Иногда достаточно один раз
показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы
убедить детей соблюдать правила в любой дорожной
ситуации. Упражнение.  Без упражнения нельзя сформировать у
ребенка заданный тип поведения. Суть упражнения в
многократном выполнении требуемых действий, доведении
их до автоматизма. В результате формируются необходимые
для дорожной безопасности качества личности, навыки и
привычки. В упражнениях развивается целостность
восприятия, наблюдательность, дисциплинированность,
осторожность.
Привычка вырабатывается постепенно, при повторении
одних и тех же действий. Закрепившись в сознании, она
становится устойчивой. Поэтому формирование и развитие
положительных привычек у учащихся является основой
культуры их поведения в дорожной среде.
    Поощрение.  Это положительная оценка правопослушного
и безопасного поведения детей на улицах и дорогах.
Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому
повышает ответственность и укрепляет
дисциплинированность
         Итак, программа  «Школы пешеходных наук» составлена для детей 45
лет. Всего рассчитана на 24 занятия.По необходимости ,на усмотрение
учителя,можно добавить темы занятий  по изучению дорожных знаков.
Добавить практическую часть на улице  к занятию «Велосипед и я.», на
детских велосипедах практически отработать навыки велосипедистов.
Привлечь родителей. Провести соревнования между группами ,между
ребятами в группе. По окончанию занятий у детей  сформируются основные
понятия по правилам дорожного движения. Календарное планирование по
данной программе очень насыщено различными игровыми моментами   и
познавательноразвлекательными мероприятиями.Поэтому ,если использовать
все данные рекомендации, то детям этого возраста будет весь материал
доступен и интересен.
                       Календарнотематическое планирование.
№ Содержание темы
Кол
во
часо
в
Краткое описание
занятия
ИКТ,доп.материал
ы 1
2
«Здравствуй, мой
город» Вступитель
ное занятие.
«Путешествие
пешеходов по
городской улице»
(целевая прогулка)
1
1
3 Конкурс рисунков
1
4 Очень важный
1
светофор
5 Игра
«Светофорики»
6
Зебра
1
1
Желательно карта
города или картинки
города,улиц ,машин.
На интерактивной
доске показать
город и его
улицы.Поток
машин,т.д
Прогулка близ лежащий
район,улицу. Показать
светофор,пешеходны
переход
« Мой любимый  город
», «Моя любимая
улица».Ребенок должен
правильно сделать
акцент на светофор,на
зебру.
Раздать детям макет
светофора ,вырезанный
из картона,отдельно из
цветной бумаги
круги.Красный ,зеленый
,желтый.Эту игру
провести в качестве
закрепления материала.
Практически
отрабатываем во время
игры знаки светофора.
Ребятам раздается
белая бумага,на ней
выведены
полоски,необходимо
сделать пешеходную
«зебру »
Обязательно
подвести
итоги,сделать
выставку,поместить
на сайте
Используя
ИКТ,провести
беседу о
светофоре,рассказа
ть ,что обозначают
цвета.
На доске
стихотворение и
загадки о
светофоре
Стихотворения и
загадки о
зебре,картинки
7
Где можно играть?» 1
Также имеется макет
или большой плакат
улицы ,дворов.Ребята
объясняют  персонажу
Изображения улиц,
пешеходных
тротуаров ,
дворы.,близлежащи 8
«Я  пешеход»
1
9
«Правила перехода
проезжей дороги»
1
1
0
 «Поведение на
дороге»
1
 (экскурсия)
Незнайке ,где можно
играть .Незнайка задает
вопросы ребятам
На занятии  знакомят
ребят с п.3
Обязанности
пешеходов .Брошюра
Правила дорожного
движения Республики
Казахстан
На этом занятии
необходимо повторить
сигналы светофора
.Загадки для
ребят.Приглашаем на
занятие регулировщика
(или
старшеклассника)
,который будет
подавать сигналы ,а
ребята будут
отгадывать.
Воспитатель обращает
внимание на раннее
изученные темы  по
ПДД,ребята наблюдают
за пешеходами ,можно
провести акцию,где
дети раздают
небольшие буклеты с
советами для взрослых.
е  микрорайоны.
Всего в брошюре 8
пунктов,каждый
пункт рассказываем
и разъясняем
ребятам.
Использование
интерактивной
доски
На  видео
После проведенной
экскурсии, ребята
рассказывают о
впечатлениях,все
можно записать на
видео и сделать для
родителей видео
послание .
«Дорожные знаки»
1
1
1
Предупреждающие
знаки (по ст.РК 1 125 и
Ст РК 1412
На интерактивной
доске показываем
знаки.
А также раздаем
предупреждающие
Остановиться на
знаках 1.15 знаки,которые раннее
приготовили. Дети
находят ,где какой знак
и для чего служит
«Дорожные знаки»
1
Знаки приоритета.
«Дорожные знаки»
1
Запрещающие знаки
скользкая
дорога,1.5
пересечение с
трамвайной
линией.1.20
пешеходный
переход1.21
Дети.1.22
Пересечение с
велосипедной
дорожкой.1.25
Дикие животные.
Также на
интерактивной
доске показываем
знаки приоритета
3.9Движение на
велосипедах
запрещено.3.10
Движение
пешеходов
запрещено.3.28
Стоянка запрещена.
«Дорожные знаки»
1
Предписывающие знаки 4.11Движение
«Дорожные знаки»
1
Информационно
указательные знаки
прямо,4.12
Движение
направо,4.13Движе
ние налево.4.6
Пешеходная
дорожка
5.12Место
остановки автобуса
и (или)
троллейбуса. 5.15
Место стоянки.
5.16.1,5.16.2
пешеходный
переход5.17.1
1
2
1
3
1
4
1
5 «Законы улиц и
дорог».Конкурс
чтецов на тему
«ПДД»
Транспорт.Виды
транспорта.
1
1
1
6
1
7
1
8
1
9
Велосипед и я.
1
Рассказываем и
показываем все о
велосипедах.
«Дорожные знаки»
1
Знаки сервиса и
дополнительной
информации
Подземный
пешеходный
переход
6.2Больница,6.7
пункт питания,
Украшенный знаками
зал.Проводим конкурс
чтецов на тему «ПДД»
Сделать слайды по
всем  занятиям.
Показываем картинки с
видами
транспорта.Играем в
игру
«Паровозик»(музыкаль
ный номер)
Также   на
интерактивной
доске  за раннее
готовим фото или
рисунки с
различными видами
транспорта
Дополнительно
показываем из
брошюры ПДД
Республики
Казахстан.стр.32
пункт
24.Дополнительные
требования к
движению
велосипедов,мопед
ов ,гужевых
повозок.
2
0
Занятие для
родителей.Совмест
ная игра с детьми.
1
На занятие приглашаем
несколько незанятых
родителей. Дети задают
вопросы по правилам
ПДД.Советы
родителям.Дети
раздают своим мамам и
папам памятки. Те
Пример родителей
один из основных
факторов
успешного
воспитания у детей
навыков
безопасного
поведения на улице. 2
1
2
2
2
3
2
4
«Грамотный
пешеход»
(обобщающее
развлечение)
Развлекательное
мероприятие
«Посвящение в
знатоков
«Пешеходных
наук»
Экскурсия «Я все
знаю!»Рисунки
родителей и детей
Выставка
рисунков.Оформле
ние стенда.
1
1
1
1
родители,кто
отсутствует ,дети
забирают домой
памятки.
Готовим тесты
(несложные) по
пройденным
темам.Тесты на
интерактивной доске.
Найди правильный
ответ. Ребята вместе
решают тесты.
Тесты желательно в
рисунках.,в
картинках.   Назови
знак. Найди третий
лишний.Какими
цветами
обозначается
пешеходный
переход.
Группа
старшеклассников
готовит
развлекательное
мероприятие
«Посвящение в
знатоков «Пешеходных
наук»
Также готовится
слайд –шоу.
Итоговое занятие с
выдачей
импровизированными
сертификатами.Об
окончании  «Школы
пешеходных наук»
      Приложение к программе № 1:
         Советы родителям, которые можно разместить на информационном
стенде «Для Вас ,родители!»
Пример родителей  один из основных факторов успешного воспитания у
детей навыков безопасного поведения на улице.
 Если вы с ребенком собираетесь проехать на общественном транспорте несколько
остановок, обратите внимание ребенка на это.
1. Автобус приближается к остановке.
До полного прекращения движения автобуса  к нему подходить не следует  ребенок может
оступиться и попасть под колесо, особенно если на остановке много пассажиров.
2. Зона остановки  опасное место.
Стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне как водителям проходящих машин,
так и пешеходам. К тому же пешеходы часто спешат и ребенка могут столкнуть на
проезжую часть.
3. При посадке в автобус.
 Даже опытный водитель не всегда может избежать резкого торможения в аварийной
ситуации. Поэтому в транспорте необходимо позаботиться о том, чтобы ребенок занимал
устойчивое положение. Особенно осторожным нужно быть возле кабины водителя и во
время подготовки к выходу.
4. При выходе из автобуса.
Первыми всегда выходят взрослые и принимают ребенка. В противном случае ребенок
может упасть или побежать на проезжую часть.
         Позаботьтесь о своих детях, обращение их безопасности!
                Научите их не допускать ошибок на улицах и дорогах!
      Помните! Чтоб никогда не попадать в сложные положения, надо знать и соблюдать
правила движения!
Приложение №2. Развлекательное мероприятие «Посвящение в знатоков
«Пешеходных наук»
Цель: закрепление знаний по правилам дорожного движения у дошкольников и посвящение
ребят в  знатоков «Школы пешеходных наук».
Задачи:
Обучающие:  знать правила поведения пешеходов на улице и на проезжей части,
 знать классификацию основных дорожных знаков.
Развивающие:
 развивать интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения,
 развивать внимание, память, мышление дошкольников.
Воспитательные:
 воспитывать чувство ответственности за соблюдение ПДД,
 воспитывать умение дружно принимать участие в играх, забавах,
 создать радостную атмосферу праздника, вызывающую чувство радости и желание
принимать активное участие в процессе подготовки и проведения праздничных
мероприятий.
Звучит музыка.
Дети заходят в зал и встают на свои места
Ведущий:
Здравствуйте дети и уважаемая публика! Сегодня у нас с вами состоится торжественное
посвящение ребят в   знатоков «Школы пешеходных наук».. В связи с этим событием к нам
в гости пришли: Юные инспектора дорожного движения нашей школы (поприветствуйте
пожалуйста) во главе с руководителем Кулатаевым А.Т..
Ведущий:
Кто же такие Юные инспектора движения и чем они занимаются, мы попросим рассказать
школьников (презентация из опыта работы, фото разного вида деятельности, стихи,
танец).Ребята рассказывают о своих достижениях.
Выступление школьников.
Ведущий:
Ребята, вы внимательно слушали выступление школьников, скажите, кто же такие Юные
инспектора движения, чем они занимаются? Молодцы! Как здорово! Как много полезных
дел совершает отряд ЮИДовцев. Это, ребята, так сокращенно можно называть Юных
инспекторов движения. А вы хотите стать помощниками инспекторов движения?
Сцена 1
Звучит тревожная музыка шума машин и вбегает Шапокляк (в руках две машинки, она
их бьет друг об друга перед ведущим).
Ведущий:
Ой, как вы меня напугали. Здравствуйте, кто вы?
Шапокляк: Здравствуйте! Меня зовут Шапокляк. Меня все знают. Это я Чебурашке и крокодилу Гене
пакости делала. А теперь я буду вас учить, как на красный свет светофора перебежать, как
ездить на роликовых коньках по проезжей части, цепляться за проезжающий транспорт,
чтоб прокатиться с ветерком. Вы любите кататься с ветерком?
Ученик 1.Это что ты тут задумала?Разве так можно?
Ученик 2. Не дадим тебе Шапокляк ребят плохому учить! Выгоним тебя! Возьмем этих
детей под свою защиту.
ШапоклякА вы кто такие, чтобы мне мешать? Собрались тут, понимаешь ли, правила и
порядки свои наводить. Никто не сможет мне помешать цепляться за транспорт и кататься
с ветерком.
Алина :Слушать Вас Шапокляк мы не хотим. Вы все неправильно говорите.
Ринат:Лучше мы будем правила движения учить.
Арина:Рассказывать всем, что нарушать правила движения нельзя! Это опасно!
Дарина :Проводить игры с малышами по правилам дорожного движения.
Шапокляк
Хахаха, насмешили, вот умора… мы будем это, мы будем то…А вам с этим не
справиться!
Ученик 1.Ребята, бежим к Светофору Светофоровичу и расскажем ему обо всем, пока не
случилась беда.
Школьники берут за руки детей и убегают из зала
Шапокляк Ну, ну посмотрим кто кого. Я там для вас приготовила сюрпризик. Хаха, ха
(убегает).
Сцена №2
Перекресток на презентации. Светофор Светофорович ходит нервно взадвперед и
говорит.
Светофор Светофорович:
Ох, ох, ох как бы нам избавиться от этой Шапокляк. Напроказничала и убежала. Как же
все исправить?
Появляются школьники с детьми.
Хором:Здравствуй Светофор Светофорович! Светофор Светофорович:
Здравствуйте, что вас привело ко мне?
Ученик 3.Мы проделали долгий путь. И прибежали к тебе, чтобы рассказать о проделках
Шапокляк (садятся).
Светофор Светофорович:
Я уже все знаю… Как вы вовремя, ребята. Согласны ли вы мне помочь?
Дети хором:Конечно.
Светофор Светофорович:
Шапокляк разрезала дорожные знаки на мелкие кусочки  верных моих стражников. Нужно
вновь их собрать.
Дети собирают разрезные картинки дорожных знаков.
Ведущий:
Пока ребята собирают картинки дорожных знаков мы хотели бы узнать, а знают ли наши
зрители дорожные знаки. Давайте посмотрим, как вы с этим справитесь. Показ
презентации. Продолжите, пожалуйста, стихотворение
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг  …
(Дорожный знак)
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят Дети
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле,
Не проедете никак.
«Въезд запрещен»
Что за знак такой висит?
 «Стоп!»  машинам он велит.  Переход, идите смело
По полоскам чернобелым.
«Пешеходный переход»
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Говорим и день и ночь,
Зеленый, желтый, красный!
«Светофор»
Светофор Светофорович:
Проказница Шапокляк перепутала дорожные знаки между собой. Необходимо на одну
доску прикрепить запрещающие знаки, на другую – предупреждающие. Дети выполняют
задание.
Музыка
Светофор Светофорович:
Молодцы! Вы со всеми препятствиями справились!
Ведущий:Давайте немного отдохнем и поиграем.
Проводится музыкальная игра «Знаки».
Дети садятся на стулья.
Раздается сигнал сообщения на электронную почту.
Светофор Светофорович:
Ой, ребята! Пришло сообщение на электронную почту. Давайте посмотрим. На одной из
улиц ктото неправильно поступает. Сможете ли вы ситуацию исправить?
Дети по слайдам разбирают дорожную ситуацию и предлагают правильное решение.
Светофор Светофорович:
Я думаю, ребята, из вас неплохие  знатоки «Школы дорожных наук» получились бы
Хотите ли вы стать моими помощниками?
Дети:Очень хотим.
Светофор Светофорович:
Вот вы собрались все вместе и решили службу нести, а название у вашей дружины есть? Максим:Обижаешь Светофор Светофорович, конечно есть!
Арина :Наш отряд
Дети хором:Светофорик.
Светофор Светофорович:
А девиз у вас имеется?
Арина:Наш девиз:
Дети хором:
ЮИД – это Сила,
ЮИД – это Класс!
Соблюдать Безопасность
Призываем всех Вас!!!
Ведущий:
Светофор Светофорович, ты присядь и отдохни немного. Ребята исполнят для тебя
танец(можно выразительно прочитать стихотворения).
Светофор Светофорович:
Вижу, хорошо подготовились вы ребята и команда собралась неплохая, все молодые,
энергичные, творческие. Думаю, я вас приму в «Школу дорожных наук!»  Но прежде чем
принять Вас,руководитель кружка Кулатаев А.Т. задаст Вам вопросы:
       1Назовите основные сигналы светофора (красный, желтый, зеленый)
2 Кто является пешеходом (тот, кто ходит пешком)
3 По какой части дороги должны двигаться пешеходы (тротуар или обочина)
4 Где можно переходить дорогу? (по пешеходному, подземному и наземному
переходу)
5 Почему нельзя играть около проезжей части? (опасно)
6 Где нужно ждать автобус? (на остановке)
7 Для чего нужны п. д. д., дорожные знаки? (чтобы не попасть в беду)
Руководитель кружка Кулатаев А.Т.: А теперь вы должны произнести клятву.
Ребята, вступая в«Школу дорожных наук!»  , перед лицом своих товарищей торжественно
клянетесь!
 быть достойным членом и знатоком «Школы  дорожных наук!»   и примером для всех
ребят;
 непримиримо относится к нарушителям ПДД;
 всегда приходить на помощь тому, кому трудно;
 хорошо знать и выполнять правила дорожного движения.
Детям вручаются эмблемы команды«Школы  дорожных наук!»   и светоотражющие
значки .В дверь выглядывает Шапокляк.
Вот беда, беда… Только себе подходящий садик для темных делишек нашла и сюда
Светофор Светофорович дружину свою послал. Придется другой садик искать… (уходит)
Звучит песня. Вручение эмблем ЮИДовцев и светоотражающих значков Ведущий
Ну что, ребята, поздравляем! Теперь на вас возлагаются большие надежды. Я думаю Вы
будете достойными ребятами носить гордое звание знатоков . «Школы  дорожных наук!»

 Литература :
1.Правила дорожного движения Республики Казахстан.
Алматы,2018г.
 2  https://infourok.ru/kursy/648.html
3 Методические рекомендации по организации внеклассной работы .
Журналы за 2000-2018 год.
4.Интернет ресурсы.

file_name: Школа пешеходных наук. Авторская программа.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
с детьми средней группы по ФЦКМ
Тема:  Дикие  животные зимой.
Предмет: образовательная область «Познавательное развитие»
Группа: Средняя
Автор конспекта: Нечаева  Валентина Ивановна
Вид деятельности: непосредственная образовательная деятельность.
Интеграция образовательных областей: познавательное и речевое развитие.
Цель:
Формирование представления о том, что дикие животные приспосабливаются к
изменениям погодных условий.
 Образовательные задачи:
 Формировать представления о том,  как дикие звери приспосабливаются
к жизни в зимних условиях, где живут, чем питаются.
 Закрепить в речи детей обобщающее понятие дикие животные.
 Уточнить предметный словарь (медведь, лиса, заяц, белка, еж, волк) и словарь
признаков (коричневый, рыжая, хитрая, беленький, быстрый, трусливый,
колючий, серый) по теме «Дикие животные».
 Способствовать сохранению и укреплению физического и психического
здоровья воспитанников  средствами физкультминутки.
Развивающие задачи:
 Развивать зрительное внимание, мыслительные процессы.
Воспитательные задачи:
 Формировать интерес к живой природе, доброжелательность.
 Формировать у воспитанников чувство сплоченности, единства,
положительного эмоционального настроя внутри коллектива.
 Воспитывать любовь к природе, интерес к животным.
Предварительная работа:
• беседы о диких животных;
• рассматривание иллюстрационного материала по теме;
• загадывание загадок про диких животных;
• раскрашивание раскрасок по теме.
Оборудование:
 Письмо в конверте;
 презентация: «Дикие животные»;
 картины с изображением животных: волк, медведь, лиса, заяц, ёж, белка.
Методические приемы: загадывание загадки, чтение письма, беседа о
животных, загадывание загадок о животных, физкульминутка, показ слайдов с
видами жилищ диких животных, д/игра «Чей хвост», итог.
Словарная работа: дикие животные, лесные животные, нора, логово, дупло,
берлога. Ход занятия.
Организационный  момент.
Воспитатель:  Ребята, за окном снег и мороз. Кто знает, какое это время года?
Дети: Зима.
Воспитатель:  У зимы три зимних месяца, а какие знаете?
Дети: Декабрь, январь и февраль.
Постановка проблемы.
Воспитатель:  В лесу недавно произошло необычное событие. Там, побывал злой
волшебник,  и заколдовала лесных обитателей. А старичок – лесовичок передал
письмо от жителей леса  и просил помочь расколдовать лес и его обитателей.
Срочно приходите,
Срочно помогите.
Нас волшебник напугал.
Нас он всех заколдовал.
Мы забыли, кто мы есть.
Что нам пить и что нам есть.
Выручайте, помогите.
И нас срочно всех спасите. (Жители леса)
Воспитатель: Ну, что, поможем нашим животным?
Дети: Да, поможем!
Воспитатель: Дети, скажите, а кто это такие  жители леса?
Дети: Это животные: лиса, заяц, медведь, еж и т.д.
Воспитатель: А как называют животных, которые живут в лесу?
Дети: Дикие, лесные
Воспитатель: А почему их называют дикими?
Дети: Они сами добывают себе пищу,  строят жилища, заботятся о детенышах.
Воспитатель: Молодцы! Чтобы помочь лесным животным, нужно оказаться в
лесу. Давайте все вместе произнесем волшебные слова:1, 2, 3, 4, 5 – в лес идем
зверей спасать. (Звучит музыка П .И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев.»)
Воспитатель: Мы с вами оказались в зимнем лесу.
В лес отправимся гулять,
Будем весело шагать. ( Дети маршируют.)
На носочки встали,
И к лесу побежали. (Бегут на носочках.)
Ноги выше поднимаем,
Мы на кочки наступаем. (Ходят высоким шагом.)
Мы на кочки наступаем. Очень весело шагаем. (Дети маршируют)
Основная  часть  занятия.
Игра «Расколдуй животное». ( На доске перевёрнутые картинки диких
животных.)
Вот мы и очутились в волшебном лесу. Что — то необычное происходит здесь.
Не слышно пения птиц, шума деревьев, голосов птиц и зверей. Кругом тишина.
Злой   волшебник   их   заколдовал.   Чтобы   их   увидеть,   надо   разгадать   загадки
(отгадываем загадки и переворачиваем иллюстрации животных по ходу игры).
Воспитатель:  Но зверей в лесу много, а к кому мы заглянем первому, вы
узнаете, отгадав загадку:
1. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт
А в деревне кур крадёт.
Дети: Лиса.
Воспитатель: Рассмотрите лису. Расскажите, какая она?
Ответы детей.
Воспитатель: У лисы рыжая пушистая шубка, маленькие ушки и большой хвост.
Знаете, зачем лисе такой пушистый хвост?
Ответы детей.
Воспитатель: Лисе нужен такой хвост, чтобы заметать следы. Лиса очень хитрая.
Часто её в сказках называют плутовка, что означает обманщица. Лиса не меняет
своей шубки. Она и зимой и летом рыжего цвета.
Воспитатель: Где живет лиса?
Ответы детей.
Воспитатель: Лиса живёт в норе. Чем питается лиса?
Ответы детей.
Воспитатель: Лиса ловит мышей, зайцев.
2.  Прокатился шум лесной –
Под кустом притих косой.
Уши длинные прижал…
Долго эхо провожал.
Дети: Заяц.
Воспитатель: Давайте рассмотрим зайку. Расскажите, какой он? Какие у него
ушки? Ответы детей.
Воспитатель: Зайка маленький, беленький, пушистый. У него длинные ушки.
Вспомните, какую шубку носит заяц зимой, и на какую шубку меняет её весной?
Ответы детей.
Воспитатель: Зимой у зайки белая шубка, а весной он меняет её на серую.
 А где же зайка живет? Какой у него домик?
Ответы детей.
Воспитатель: Нет у зайки домика, под кусточком поспал и убежал. Чем
питается зайка?
Ответы детей.
Воспитатель: Зайка любит морковку, капусту.
3. Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный?
Дети: Волк.
Воспитатель: Расскажите, какой он?
Ответы детей.
Воспитатель: Волк сильный, смелый, умный. У волка острые зубы, серая шерсть.
У волка длинный и протяжный вой. Как называется дом волка?
Ответы детей.
Воспитатель: Дом волка называется логовом. Чем питается волк?
Ответы детей.
Воспитатель: Ловит зайцев.
4. По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит сладкий мёд,
Да малину с веток рвёт.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Рассмотрите медведя. Расскажите, какой он? Какие у него лапы?
Ответы детей.
Воспитатель: Медведь большой, сильный, коричневый. У него длинные когти и
сильные лапы. А как называют дом медведя?
Ответы детей.
Воспитатель: Дом медведя называется берлогой. Всю зиму спит медведь в
берлоге. Только весной проснётся. Как вы думаете, ему тепло или холодно?
Ответы детей.
Воспитатель: У медведя мех очень тёплый. Вход в берлогу ветками завален.
Снегом сверху засыпан. Чем питается медведь?
Ответы детей.
Воспитатель: Медведь большой сладкоежка, очень любит мёд и малину.
Физкультминутка «Лесные жители»
Ходитбродит серый волк (идут по кругу)
И зубами щёлк да щёлк (стучат зубками) Шёрстка как щетинка, (опустились на пол, изогнули спинки)
Вздыбилась на спинке.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка, (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперёд и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.
5. Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной..
Дети: Ёжик.
Воспитатель: Расскажите, какой он?
Ответы детей.
Воспитатель: Мордочка ежа вытянутая. Нос острый и постоянно влажный. Глаза
круглые черные, уши маленькие, закругленные. На теле ёжика находятся иголки.
На голове и брюхе растет густая жёсткая шерсть. На лапах по пять пальцев,
когти острые. А как называют дом ёжика?
Ответы детей.
Воспитатель: Дом ёжика называется нора. Всю зиму спит ёж в норе. Чем
питается ёжик?
Ответы детей.
Воспитатель: Ёж питается яблоками и грибами, которые запас ещё осенью.
6. Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу.
Дети: Белка.
Воспитатель: Расскажите, какая она? Какие у неё ушки и хвост?
Ответы детей.
Воспитатель: У белки короткие ушки, а на них кисточки. У неё большой,
пушистый хвост. Где живет белка? Как называется ее домик?
Ответы детей.
Воспитатель: Домик у белки называется дупло. Дупло находится высоко на
дереве, чтобы другие звери не достали. Белка прячется в дупле и хвостиком
вход закрывает. Так она от мороза спасается. Чем питается белка?
Ответы детей.
Воспитатель: Белка питается орешками и грибами, которые запасла ещё осенью.
Воспитатель:  Что животным страшнее: холод или голод? Почему?
Животные много ходят; бегают в поисках еды; тратят много сил и здоровья.
Самый опасный враг – это голод, когда нечего есть. Холод не так опасен, так
как у них тёплая шубка. Игра «Чей хвост?».
В давние давние времена жили звери, поживали. Но ни у кого в те времена не
было хвостов. А без   хвоста зверю ни красоты, ни радости. Однажды по лесу
прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших
и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, пушистых и гладких.… И
побежали звери со всех ног, понеслись, помчались во весь дух за хвостами.
(Дети   подбирают   животному   соответствующий   хвост.   Озвучивая
животное.)
Развивающее задание.  «Кто где живёт?»
Диких животных  отправить в лес. Дорогу им рисуем  красным карандашом.

Заключительный этап
 Ну, что, ребятки, засиделись мы чтото с вами в зимнем лесу, а ведь нам пора
возвращаться в детский сад, в нашу группу. Давайте попрощаемся с нашими
новыми лесными друзьями, и пойдём. (Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс
снежных хлопьев.»)
Подведение итог.
 О каких животных мы говорили?
 Как вы думаете, лесным зверям хорошо в нашем зимнем лесу?
Используемые электронные ресурсы:
• Электронный образовательный ресурс, созданный самостоятельно, презентация
«В мире диких животных»
• Загадки про зверей  http://detkam.epapa.ru/zagadki
• Раскраски «Животные» материалы взяты с сайта  http://zakras.ru/katalog
raskrasok/zhivotnyepticyrybyc
• Развивающая игра «Звери в лесу»

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности  разработан для детьми средней группы по ФЦКМ. Тема данного занятия:  Дикие  животные зимой. Цель:  Формирование представления о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.
Методические приемы: загадывание загадки, чтение письма, беседа о животных, загадывание загадок о животных, физкульминутка, показ слайдов с видами жилищ диких животных, д/игра «Чей хвост».

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности  с детьми средней группы по ФЦКМ. Тема:  Дикие  животные зимой.