extracted_text:
Календарнотематическое  планирование физики в 8 классе
(2 ч. в неделю, всего 68 ч.)
Датапроведения
По плану Коррекция
04.09
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема урока
Тепловые явления (25 ч.)
Тепловое движение. Температура.
Внутренняя   энергия.
внутренней энергии.
Вводная контрольная работа  № 1.
  Способы   изменения
  Виды   теплопередачи.
Теплопроводность.
Конвекция. Излучение.
Сравнение   видов   теплопередачи.   Примеры
теплопередачи в природе и технике
Количество теплоты.
Т/Б Лабораторная работа № 1
«Сравнение количеств теплоты при смешении
воды разной температуры»
Удельная   теплоёмкость   вещества.
количества теплоты при теплообмене.
Т/Б Лабораторная работа № 2
«Измерение удельной теплоёмкости твёрдого
тела»
  Расчёт
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон   сохранения   и   превращения   энергии   в
механических и тепловых процессах.
Самостоятельная работа.
11.
Зачёт по теме
Элементы содержания
  Перенос
  Способы
Тепловое равновесие. Термометр.
Степень нагрести тела.
Полная   энергия.
изменения внутренней энергии.
Умение   применять   полученные
знания на практике.
Виды   теплообмена.
вещества.
Применение   в   жизни   передачи
энергии разными способами.
Количество   теплоты.   Единицы
измерения количества теплоты.
Определение
количества
теплоты,   отданное   горячей   и
полученное   холодной   водой   при
теплообмене.
Физический   смысл   удельной
теплоёмкости.
Определение
теплоёмкости различных тел.

удельной
Удельная теплота сгорания.
Закон   сохранения   энергии   в
процессах.
тепловых
Необратимость
процессов
теплопередачи.
Обобщение   знаний   по   теме

Вид
контроля
Предворительный
контроль
Текущий контроль.
Входящий контроль
Фронтальный контроль
Устный индивидуальный
контроль
Физический диктант
Умение пользоваться
приборами и
оборудованием
Фронтальный контроль
Умение пользоваться
измерительными
приборами и
оборудованием
Периодический контроль
Тематический контроль
Контроль усвоения 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
«Количество теплоты».
Агрегатные состояния вещества.
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График
отвердевания
кристаллических тел.
Удельная теплота плавления.
  плавления
и

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.
Поглащение энергии при испарении жидкости и
выделение её при конденсации пара.
Кипение.
Влажность   воздуха.
влажности воздуха.
  Способы   определения
Т/Б Лабораторная работа № 3
«Измерение влажности воздуха»
Удельная   теплота   парообразования   и
конденсации. Зависимость температуры кипения
от давления.
21.
Работа пара и газа при расширении.
22.
Двигатель внутреннего сгорания. Решение задач.

строения
«Количество теплоты».
Модели
газов,

жидкостей   и   твердых   тел.
Объяснение свойств вещества на
основе этих моделей.
Плавление   и   кристаллизация.
Аморфные тела.
Удельная   теплота   плавления.
Плавление кристаллических тел.
Испарение.
  Насыщенный   и
ненасыщенный пар.
Явление конденсации. Роса.
Таблица   температуры   кипения
различных   тел   при   нормальном
атмосферном давлении.
Влажность воздуха.
Относительная влажность
воздуха.
Определение   влажности   воздуха
психрометром.
Удельная
парообразования
температуре   кипения
нормальном
давлении.
Преобразование   энергии   в
тепловых машинах.
теплота
при
  и
атмосферном

Принцип   работы   тепловых
двигателей.
Двигатель
внутреннего сгорания.

текущего материала
Фронтальный контроль
Периодический контроль
Физический диктант
Периодический контроль
Промежуточный
контроль
Устный индивидуальный
контроль
Периодический контроль
Применение знаний на
практике
Устный индивидуальный
контроль
Применение
лабораторного
оборудования на
практике
Периодический контроль 23.
Паровая  турбина. КПД теплового двигателя.

24.
25.
26. (1)
27. (2)
Зачёт по теме
«Тепловые явления».
Контрольная работа  № 2
«Тепловые явления».
Электрические явления (27 ч.)
Электризация   тел   при   соприкосновении.
Взаимодействие заряженных тел.
Электроскоп. Электрическое поле.
28. (3)
Делимость  электрического заряда. Электрон.
29. (4)
Строение   атомов. Объяснение   электрических
явлений.
30. (5)
31. (6)
32. (7)
Проводники,   полупроводники  и   непроводники
электричества.
Электрический ток. Источники электрического
тока.
Электрическая цепь и её основные части.
33. (8)
Электрический ток в металлах.
34. (9)
Действие   электрического   тока.   Направление
электрического тока.
35. (10) Сила   тока.   Единицы   силы   тока.   Амперметр.
Измерение силы тока.

Паровая турбина. КПД теплового
Экологические
двигателя.
проблемы
использования
тепловых машин.
Обобщение   знаний   по   теме
«Тепловые явления».
Умение   применять   полученные
знания на практике
Два рода зарядов, их воздействие
друг на друга.

Диэлектрики.
  Масса   и   заряд
Действие электрического поля на
электрические
заряды.
Электризация тел, электрическая
сила.
Электрон.
электрона.
Нейтрон,   протон.   Образование
положительных и отрицательных
ионов.
  Закон   сохранения
электрического заряда.
Изоляторы.
Проводимость.
Электрофорная машина, термо –
и фотоэлементы, аккумуляторы.
Приёмники,   потребители   тока.
Схема электрической цепи.
Электрический   ток   в   металлах.
Свободные электроны.
Тепловое, химическое, магнитное
действия тока. Гальванометр.
Сила
тока.
электричества.
амперметр.
  Количество
Прибор

Фронтальный контроль
Тематический контроль
Контроль знаний
Периодический контроль
Фронтальный контроль
Физический диктант
Устный индивидуальный
контроль
Устный индивидуальный
контроль
Периодический контроль
Фронтальный контроль
Устный индивидуальный
контроль
Устный индивидуальный
контроль
Периодический контроль 36. (11)
Т/Б Лабораторная работа № 4
«Сборка электрической цепи и измерение силы
тока в её различныз участках цепи».
37. (12) Электрическое

напряжение.
  Единицы
38. (13)
39. (14)
40. (15)
41. (16)
42. (17)
напряжения.
Вольтметр. Измерение напряжения.
Т/Б Лабораторная работа № 5
«Измерение   напряжения   на   различных
участках электрической цепи»
Зависимость   силы   тока   от   напряжения.
Электрическое
  Единицы
сопротивления.
Закон Ома для участка  цепи.
сопротивление.
  Примеры   на
Расчёт   сопротивления   проводника.   Удельное
сопротивление.
  расчёт
сопротивления   проводника,   силы   тока   и
напряжения.
Реостаты.
Т/Б Лабораторная работа № 6
«Регулирование силы тока реостатом».
43. (18) Последовательное   соединение   проводников.
Решение задач.
44. (19) Параллельное соединение проводников.
46. (21)
45. (20)
Т/Б  Лабораторная работа № 7
«Измерение     сопротивления   проводника   при
помощи амперметра и вольтметра».
  Мощность
Работа   электрического   тока.
электрического   тока.
  Единицы   работы
электрического тока, применяемые на практике.
47. (22) Нагревание проводников электрическим током.
Закон ДжоуляЛенца.
Определение   силы   тока   на
различных участках цепи
Фронтальный контроль
Напряжение.
напряжения. Прибот вольтметр.
Определение

Устный индивидуальный
контроль
Определение   напряжения   на
различных участках цепи.
Применение знаний на
практике
  Вольамперная
зависимости

Сопротивление.
характеристика
силы тока от папряжения.
Закон   Ома   для   участка
электрической цепи.
Удельное
Зависимости
сопротивления.
сопротивление.

удельного

Периодический контроль
Физический диктант
Устный индивидуальный
контроль
Использование   реостата   для
регулирования силы тока в цепи.
Применение знаний на
практике

  напряжение   и
при
Сила   тока,
спротивление
последовательном соединении.
Сила   тока,
  напряжение   и
спротивление   при   параллельном
соединении.
Нахождение
проводника
амперметра и вольтметра.
Работа
мощность
электрического тока. Их единицы
измерения.
Закон Джоуля – Ленца. Границы
применимости закона.

сопротивления
  при   помощи
и

Периодический контроль
Фронтальный контроль
Применение знаний на
практике
Устный индивидуальный
контроль
Физический диктант 48. (23)
Т/Б Лабораторная работа № 9
«Измерение   мощности   и   работы   тока   в
электрической лампе»
49. (24) Конденсатор. Решение задач.

51. (26)
50. (25) Лампа
Электрические
 Самостоятельная
накаливания.
нагревательные   приборы.
работа.
Зачёт по теме
«Электрические  явления» .
52. (27) Контрольная работа  № 3
«Электрические явления»
Электромагнитные явления (6 ч.)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.
Магнитные линии.
53. (1)
54. (2) Магнитное   поле   катушки   с   током.
Электромагниты и их применение.
55. (3)
Постоянные   магниты.
постоянных магнитов.
56. (4) Магнитное поле Земли.
  Магнитное   поле
Самостоятельная работа.
57. (5)
58. (6)
59. (1)
60. (2)
Действие   магнитного   тока   на   проводник   с
током. Электрический двигатель.
Т/Б Лабораторная работа № 9
«Сборка   электромагнита   и   испытание   его
действия»
 Зачёт по теме
«Электромагнитые  явления» .
Световые явления (10 ч.)
Источники света. Распространение света.
Видимое   движение   светил.Отражение   света.
Закон отражения.
Определение мощности и работы
тока в лампе.
Применение знаний на
практике
  Работа   и
элемент.
замыкание.
Электроёмкость.
энергия конденсатора.
Нагревательный

Короткое

Предохранители.
Обобщение   знаний   по   теме
«Электрические явления».
Умение   применять   полученные
знания на практике.
Опыт   Эрстеда.   Магнитное   поле
тока.
Взаимодействие
постоянных магнитов.
Понятие
электродвигателя.
Электромагнит.   Устройство   и
принцип действия.
Постоянные   магниты.   Полюса
магнита.
Магнитное поле Земли.
Магнитные анамалии. Магнитные
бури.
Определение
зависимости
электромагнита от его действий.

Фронтальный контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Контроль знаний
Периодический контроль
Устный индивидуальный
контроль
Фронтальный контроль
Тематический контроль
Применение знаний на
практике
Обобщение   знаний   по   теме
«Электромагнитые явления».
Видимое излучение. Световой
луч. Тень, полутень.
Эклиптика.  Фазы Луны.
Зеркальное и рассеянное
отражение света.
Тематический контроль
Периодический контроль
Фронтальный контроль 61. (3)
Плоское   зеркало.   Преломление   света.   Закон
преломления света.
62. (4)
Линзы. Оптическая сила линзы.
63. (5)
64. (6)
65. (7)
66. (8)
Изображения, даваемые линзой.
Самостоятельная работа.
Т/Б Лабораторная работа № 10
«Получение изображения при помощи линзы»
Глаз и зрение.
Зачёт по теме
«Световые явления» .
67. (9) Итоговая контрольная  работа  № 4.
68. (10) Обобщающее повторение.

изображений,
Плоское   зеркало.
  Мнимое
изображение. Закон преломление
света.
Линзы.   Виды   линз.     Фокусное
расстояние, оптическая сила.
Посторение
даваемые линзами.
Получение   изображений   при
помощи линзы.
Глаз как оптическая система.
Очки.
Обобщение   знаний   по   теме
«Световые явления».
Умение применять полученные
знания на практике.
Повторение  обощение
полученных знаний.
Устный индивидуальный
контроль
Периодический контроль
Тематический контроль
Применение знаний на
практике
Фронтальный контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль
знаний
Фронтальный контроль
Итого: 68 ч.                             Контрольных работ   4 ч., лабораторных работ   10 ч., самостоятельных работ  4 ч.,  зачётов – 5 ч..

file_name: Календарно-тематическое планирование в 8 классе.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование физики в 8 классе, 2 час в неделю, 68 часов. Содержит темы уроков, элементы содержания и вид контроля.
В планировании представлены контрольные работы - 4 часа по различным общим темам,  10 лабораторных работ, 4 самостоятельных работ и  5 зачётных уроков. Все контрольный, лабораторные и зачётные уроки имеют названия, которые по желанию можно изменить, добавить или убрать.

title: Планирование физики 8 класс


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 гор. Гвардейска
муниципального образования «Гвардейский городской округ»
__________________________________________________________________________
Конспект урока
литературного чтения во 2 классе
по теме «Барсук – любитель стихов»
УМК "Перспективная начальная школа"
                                                               Учитель:  Тюрюканова Л.Н.,
                                                                учитель начальных классов,
                                                                высшая квалификационная категория г.Гвардейск
2018 год
Тема: "Барсук – любитель стихов" (японская сказка).
Цель урока: формирование  читательской компетенции и умение анализировать
текст.
Задачи:
 знакомство с историей и традициями Японии, с малой поэтической формой
хокку;
формирование УУД:  поиск и выделение необходимой информации из словаря,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
умение сотрудничать со сверстниками и учителем,  формирование нравственных
качеств.
 Тип урока: комбинированный.
Вид урока: смешанный (беседа, анализ ситуаций).
Оборудование: учебник «Литературное чтение» часть 1 (Н.А.Чуракова), учебник
"Русский язык"  часть 2. (М.Л.Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской).
Планируемые результаты урока
Личностные:
проявлять:
 интерес к чтению произведений зарубежной литературы;
 интерес к самостоятельному общению с книгой;
Познавательные УУД:
 определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
 использовать приобретенные знания для анализа произведения;
 анализировать содержание  иллюстрации;
 пользоваться словарями;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения.
Регулятивные УУД:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 осуществлять самооценку   и  взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные УУД:
 формулировать высказывания, используя термины;
 учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
 оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации;
 владеть монологической формой речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Предметные результаты:
 читать осознанно и выразительно;
 работать с текстом: описывать героя, его характер, поступки;  высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Метапредметные результаты: (история, окружающий мир)
познакомятся
 узнают интересные факты  о цветах  и насекомых.
традициями

с

Японии; Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент.
Друзья, нас опять путешествие ждёт
В страну, где румяное солнце встаёт.
Народную сказку сейчас прочитаем
И то, чему учит она разгадаем.
2.    Актуализация
знаний.
 Откройте содержание учебника..
Какой раздел мы изучаем ?
 С какими произведениями в этом разделе мы уже
познакомились?
 Чему учат нас произведения в этой главе?
 Какова тема урока сегодня?
 Откройте учебник на нужной странице.
 Прочитайте ещё раз название сказки.
Деятельность
обучающихся
Предполагаемые
ответы
Настраиваются на урок
Открывают учебник. Находят
содержание.
Работают по содержанию 3
главы.
 Какие цели можно поставить для себя на
уроке?
Определяют тему урока.
Пробуют сформулировать цель
урока.
 Сегодня мы продолжим открывать секреты
любования. Будем  учиться любоваться красотой
природы на примере сказки "Барсук  любитель
Формирование
УУД
Личностные:
самооценка
готовности к уроку
Регулятивные:
умение
выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью.
Познавательные:
умение
формулировать тему
и цель урока.
Умение  читать
осознанно и
выразительно,
работать с текстом. стихов".
Вот выплыла луна,
И самый мелкий кустик
На праздник приглашён!
 Знакомы ли вы с этим стихотворением? Как
называется такая поэтическая форма?
 О чём это стихотворение?
 О какой красоте?
 Вспомните, где находятся наши герои?
 Кто хозяин чайного домика?
 Какой секрет он знает?
 Как встретил Гостеприимный Барсук наших героев?
 Сегодня Барсук предложил нашим героям
послушать сказки про его предков.
 А кто такие предки?
Сказка в Японии — это отдых после трудового
дня.
И в самом деле, что может быть приятнее, чем,
сидя зимою вокруг зажженного очага, слушать
Метапредметные:
ознакомление с
Японией, её
традициями и
культурой.
Отвечают на вопросы.
Хокку или хайку.
О красоте природы ночью. О
красоте лунного света. Ценить
всё, что нас окружает.
Всматриваясь в привычное
увидеть неожиданное.
Отвечают на вопросы.
В Японии.
Гостеприимный Барсук.
С радостью.
Смотрел на детей сияющими
глазами.
Те, кто жил задолго до нашего
времени. целый вечер то смешные, то увлекательно
волшебные предания старины.
3. Открытие
«нового» знания
(Первичное
усвоение новых
знаний).
Работа с текстом.
 Итак, вы готовы слушать? А слушать вы будете друг
друга.  Начнёт...
 Вам понравилась сказка? Чем?
 Кто перевёл эту сказку с японского языка?
Вы знаете, что
Вера Николаевна Маркова (1907  1995) являлась
одним из самых знаменитых переводчиков японских
трёхстиший на русский язык. Также она
переводила и сказки.
Чтение сказки детьми.
У барсука развито чувство
прекрасного, он поособому
ощущает мир, тонко чувствует
и даже может передать свои
ощущения.
В. Маркова.
Личностные: умение
проявлять
интерес к чтению
произведений
зарубежной
литературы и
 интерес к
самостоятельному
общению с книгой.
4.   Словарная
работа
 Ребята, посмотрите, какие слова в тексте отмечены
звёздочкой?  Может, ктото знает их значение?
 Давайте сравним ваши ответы со словарными
статьями. В каком словаре мы можем найти значение
этих слов?
 Откройте "Толковый словарь". На какой странице?
(Показ слайдов с изображением орхидеи, цикады,
Работа по толковому словарю
с выделенными звёздочкой
словами.
Познавательные:
поиск информации.
Орхидея, цикада, сверчок. сверчка)
 Ваши предположения почти совпали с
объяснениями в словарной статье.
5.Анализ
прочитанного
текста
 Кто главные герои в этой сказке?
 Что сближает, объединяет хозяина дома и барсука?
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение и
аргументируют его.
Почему после чтения стихов барсук бьет себя
лапами по животу?
 Найдите отрывки, в которых говорится о его
реакции на стихи. ( в розовых рамочках)

 Умеет ли барсук передать свое чувство
окружающим?    Кому именно?
  Найдите отрывок в тексте, который будет являться
ответом на этот вопрос.  (в жёлтой рамке)
От восторга, так он выражает
своё восхищение красотой
стихотворения, ведь говорить
он не может.
Читают отрывки из текста.
Цикадам, сверчкам.
Читают отрывок  из текста.
 Как реагируют животные на проявление восторга
барсука?
Они запели, зазвенели,
застрекотали.
 В какой сказке мы встречали такое же проявление
В сказке Сергея Козлова
"Ёжик в тумане".
Познавательные:
умение
устанавливать
причинно
следственные связи,
составлять
словесный портрет
литературного
героя,
высказывать и
аргументировать
свое отношение к
прочитанному. восторга, связанное с красотой?

 Как можно назвать подобные чувства?
Восторг, восхищение.
 Приходилось ли вам  хоть раз испытывать похожее
чувство?
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение и
аргументируют его.
 Многим из вас понравилась эта сказка. Мне она
тоже понравилась. Она меня заставила думать и
размышлять. Давайте поразмышляем с вами вместе.
 Найдите на стр. 102 пиктограмму "Выскажи своё
мнение". Прочитайте вопрос.
(Вы  осуждаете барсука за то, что он украл
листочки со стихами?)
  что   красть   нехорошо,
  Вы   говорили,

почему же люди простили барсука?
 Подтвердите словами из текста.
Зарядка для глаз.
С одной стороны  красть
нехорошо; но с другой эта
кража  проявление любви
барсука к прекрасному.
Его простили из уважения к
его переживаниям, к его
чувству прекрасного, к его
любви к стихам, к умению
ценить поэзию.
Выполняют то, что
говорит учитель.
6. Физминутка 7. Продолжение
работы по теме
урока.
Сейчас я предлагаю поработать в парах.
 Вспомните, что самое главное в работе
парами?
 Вам надо будет рассмотреть иллюстрации на стр.
100 101. Если нужно, перечитать  сказку и подобрать
из текста отрывки, подходящие к этим
иллюстрациям.
 Когда будете готовы, подайте сигнал.(домик)
Покажите какой?
 Найдите в сказке стихотворение, которое поразило
барсука. Как это стихотворение называется?
 Найдите в тексте объяснение, что такое хокку?
 Что вы поняли из этого трёхстишия?
 Кто из вас видел орхидеи?
 В какое время суток хозяин читал свои стихи?
Почему?
 Ребята, откройте начало 3 главы. Стр. 93.
 Прочитайте, что написано на плакате Летучей
мыши?
 Так, что, повашему, богатство настоящее и
ненастоящее?
8. Закрепление
пройденного
Вспоминают правила работы в
паре.
Предметные:
работать с текстом.
Работают в парах.
Рассматривают иллюстрации к
сказке, подбирают
подходящие отрывки.
Зачитывают.
Хокку.
Короткие стихотворения из
трёх строчек.
Поэт восхищается орхидеями,
которые раскрылись и
красуются в тиши.
Читал стихи в ясные осенние
ночи.
Он восхищался лунным
пейзажем, и на его фоне стихи
звучали особенно
проникновенно.
Коммуникативные:
умение высказывать
свое мнение и
аргументировать
его;  учитывать
разные мнения и
стремиться к
сотрудничеству.
Познавательные:
устанавливать
причинно
следственные связи;
строить
рассуждения.  А что для хозяина дома и Барсука является
настоящим богатством?
 Изменилось ли ваше мнение после прочтения этой
сказки?
9. Итог урока
 С культурой какой страны мы сегодня продолжили
знакомство?
 С каким произведением мы познакомились?
 Кто автор этого произведения?
Отвечают на вопросы.
Япония.
"Барсуклюбитель стихов".
Это народная сказка.
 Метапредметные:
применение новых
знаний в жизненной
ситуации.
 Что вы узнали о предках Гостеприимного Барсука?
 Чему же учит эта сказка?
Они умели ценить прекрасное.
Хокку.
 Как называются стихи, которые японцы сочиняют?
Вам понравились хокку?  А почему, ведь вы же не
японцы?
  В России, также как и в Японии, любят и ценят
природу, красоту природы.
10. Рефлексия
 Скажите, пожалуйста, что больше всего
запомнилось на уроке? О чём вы хотели бы рассказать
своим близким, когда придёте домой?
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные:
умение владеть
монологической
формой речи.  Я вам желаю научиться видеть красоту в простом,
уметь любоваться  всем, что нас окружает.
11. Домашнее
задание
 Ещё раз перечитать сказку и пересказать.
  На этом наш урок закончен.
Записывают домашнее задание. Регулятивные:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью.

file_name: 2 класс - Литер. чт. -Барсук-любитель стихов.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения во 2 классе. Японская сказка "Барсук - любитель стихов"


extracted_text:
Хокку (или  «хайку») –
жанр  японской поэзии.
По форме он
представляет собой
всего три короткие
строчки( их можно назвать тремя
частями).

description:
назвать тремя
частями).


extracted_text:
Уроки 1213 (вариант 1). «Гусилебеди» (русская народная сказка)
Цели уроков:  ознакомить детей с русской народной сказкой «Гусилебеди»;
ознакомить с новым видом сказок; учить делить текст на части; обогащать
словарный запас детей; развивать внимание, память; развивать творческие
способности  детей и навыки выразительного чтения; учить анализировать
сказку, отвечать на вопросы по тексту.
Оборудование:  картинкииллюстрации   к   сказке   «Гусилебеди»   и   к   любой
другой сказке.
I.Проверка домашнего задания
Учитель распределяет роли. Чтение сказки по ролям.
Ход урока 1
II.Постановка цели урока:
 Какие виды сказок, мы с вами знаем? {Бытовые, о животных.)
 Чем отличаются бытовые сказки от сказок о животных?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом сказок.  А  как  они
называются,  вы   узнаете,  если   впишите   в   клеточки   первые   буквы   слов.
Чтобы узнать слова, ответьте, как называется подругому:
1) Снежная буря. {Вьюга.)
2) Глаз. {Око.)
3) Неправда. {Ложь.)
4) Временное легкое жилище. {Шалаш.)
5) Непоседа. {Егоза.)
6) Любимая и дорогая мамина мама. {Бабушка.)
7) Потоп. (Наводнение.)
8) Пятая буква в алфавите с конца. (Ы.)
9) Пища. (Еда.)
 Какое слово получилось? (Волшебные.)
 Правильно. В волшебных сказках все необыкновенно: люди, земля, реки,
деревья,  птицы,   вещи.  Все   приобретает  чудесные   свойства.   Топор   сам
рубит лес, мельница мелет зерно, печка разговаривает.
 Назовите   волшебные   предметы,   которые   вы   помните?  (Скатерть
самобранка, коверсамолет и др.)
 В   волшебных   сказках   всегда   добро   побеждает   зло,   благодаря   какому
нибудь   чуду.   Волшебные   сказки   наделены   троекратным   повторением
какогонибудь эпизода.
—. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.
 Сегодня   на   уроке,   мы   познакомимся   с   волшебной   сказкой.
Героиня   сказки   попала   в   беду.
  кто
ей   помог      обо   всем   этом   мы   узнаем,   если   внимательно
прочитаем сказку.
  Как   это   произошло, III. Изучение нового материала
1. Первичное чтение.
Читают дети, по ходу чтения идет словарная работа. кликать  громко
звать;
кудель  пучок льна, приготовленный из пряжи; веретено — используется
для прядения; устьице  выходное отверстие у печи.
2.Первичная проверка понимания.
Вопросы после чтения:
 Понравилась сказка?
 Что в сказке было волшебного?
 Назовите героев сказки.
 Что же случилось у сестрицы?
 Как она потеряла брата?
 Был ли у нее план спасения братца?
 Кого она встретила по дороге, когда искала братца?
 Помогли они в поиске? Почему?
 Почему она не стала ничего кушать?.
Где она нашла своего брата?
 Кто ей помог увести оттуда братца? Почему?
 Кто потом помогал им добраться до дома?
 Удалось ли им вернуться домой?
3. Составление плана сказки.
 На сколько частей можно разделить текст?
 Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее. На доске появляется
запись:
1) Потеря брата.
2) Поиск.
3) В избушке у БабыЯги.
4) Возвращение домой.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
 На доске иллюстрации к сказке «Гусилебеди» и к другим сказкам.
Посмотрите, они все перепутаны.
 Давайте расставим иллюстрации по ходу развития событий сказки.
На доске получается ряд сюжетных иллюстраций к сказке «Гусилебеди».
 Какие иллюстрации оказались лишними? Почему?
.  О чем рассказывает каждая иллюстрация?
 Что за эпизод изображен на первой иллюстрации? На вто
рой и т. д.
VI. Итог урока
 К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами читали сегодня?
 Какие волшебные предметы в ней встречаются?
 Какой троекратный повтор есть в сказке?
 В чем главная мысль сказки? Чему она учит?
Домашнее задание
Перечитать сказку. Подготовиться к выборочному чтению.
Ход урока 2
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Работа над скороговоркой.
У гусыни усов ищи не ищи  не сыщешь.
III. Проверка домашнего задания
 С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?
 К какому виду сказок она относится? Почему сказка волшебная?
 Вы хорошо знаете содержание сказки?
 Сейчас мы проверим, как вы умеете ориентироваться в сказке.
Выборочное чтение.
 Найдите   в   тексте   и   прочитайте:   Какую   ошибку   совершила  девочка?
Какими словами описана игра девочки?
 Прочитайте, как гусилебеди унесли мальчика?
 Как испугалась девочка?
 Кто первый в сказке помог девочке? Что просила печка?
 Кто после печки ей встретился по дороге? Что просила яблоня?
 Кого она встретила в последний раз? Что просила речка?
 Кого девочка встретила в избушке у БабыЯги?
 Как помогла мышка девочке?
 Как девочка с братцем возвращались домой?
IV. Постановка цели урока
 Сегодня   на   уроке   мы   будем   учиться   анализировать   сказку
и сочинять свою.
V.Работа над новым материалом
1.
Анализ сказочных примет.
По   каким   признакам   можно   определить,
  что   это   сказка?
Давайте запишем их в тетрадь.
Дети записывают в тетрадь, учитель на доске:
а)зачин;
б) волшебные предметы;
в) троекратный повтор;
г)борьба добра и зла;
д) добро побеждает зло;
е)концовка.  Давайте проанализируем сказку «Гусилебеди». Есть ли зачин в сказке?
Какой?
 Какие волшебные предметы есть в сказке?
 Прочитайте, какой в сказке троекратный повтор?
 Где в сказке зло, а где добро?
 Победило ли добро?
2.Работа над пословицами.
 На   доске   записаны   пословицы,
ходят   к   сказке   «Гусилебеди».
словиц.)

  выберете   те,
  которые   под
(Обсуждение   смысла   по
1) Глаза боятся, руки делают.
2) Не дорого начало, похвален конец.
3) Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
4) Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
5) Красна птица перьями, а человек  знанием.
VI.Физкультминутка
VII. Сочинение сказки
 Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить свою волшебную сказку?
(Ответы детей.)
 Постараемся   определить   последовательность   действий  в   работе   над
сказкой. Подумайте:
 О чем будет сказка? Чему она должна учить?
 Придумайте героя или героев вашей сказки?
 Что с ними произойдет? Какие приключения их ждут?
 Какие волшебные предметы будут в сказке?
 Кто будет противостоять героям?
 Как добро победит зло?
 Какие троекратные повторы вы будете использовать?
VIII. Итог урока
 Чему научились на сегодняшнем уроке?
 Что нового узнали о волшебных сказках?
Домашнее задание
Сочинить собственную сказку, проиллюстрировать самый захватывающий
момент.

intro:
Уроки 12-13 (вариант 1). «Гуси-лебеди» (русская народная сказка)
Цели уроков: ознакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; ознакомить с новым видом сказок; учить делить текст на части; обогащать словарный запас детей; раз¬вивать внимание, память; развивать творческие способности детей и навыки выразительного чтения; учить анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту.
Оборудование: картинки-иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к любой другой сказке.

title: Конспект урока по теме: «Гуси-лебеди» (русская народная сказка)(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
                                     МБОУ СОШ № 2
Работу выполнили
   учащиеся 8Б класса
                                                              Гаврилова  Кристина
                                                              Медведева Александра
                                                 Руководитель:
                                                               учитель физкультуры
                                          Рубан В.В. Балаково
2014
Данная разработка посвящена пропаганде
здорового образа жизни. В подростковом
возрасте огромное значение приобретает
влияние сверстников; потребность в
одобрении товарищей чаще всего и
толкает подростка на эксперименты с
алкоголем, курением, наркотиками.  В
настоящее время профилактика вредных
привычек у подростков направлена на то, чтобы
вызвать у них интерес к собственной личности, а
научить сопротивляться давлению сверстников. Важно,
школьников в процессе общения развивались следующие качества: умение
распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников,
умение противостоять им; умение четко формулировать аргументы против
вредных привычек; положительная оценка себя, определение в выборе
здорового образа  жизни.
чтобы у
также
Цель: Пропаганда здорового образа демонстрация противостояния спорта    вредным
привычкам,  наркотической зависимости через организацию спортивно массовых
мероприятий.
Задачи:
 Сформировать у детей умения самостоятельно и осознанно принимать решения,
делать свой выбор;
 содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения,
развитию познавательной активности;
 воспитывать в детях умение самовыражаться, испытывать радость от физических
          упражнений, освобождаться от чувства тревожности, неуверенности
           в своих силах.
Оформление зала: лозунгиплакаты:  “Спорт – это здоровье”, “Мы за жизнь без
наркотиков»
 На сцене 3 человек в одинаковой форме
1й участник: Здравствуйте! Вас приветствует агитбригада школы № 2
Все вместе: «ГАРМОНИЯ»
2й участник: В гармонии жить
                         Не пить, не курить! 3й участник: В гармонии жить –
                         Со спортом дружить!
1й участник: В гармонии жить –
                         Счастливыми быть!
2й участник: Мы молоды! Здоровы и красивы!
                         Пока еще мы дышим и живем!
3й участник: От бед, пороков и напастей…
                          Себя и близких сбережем!
Ведущие  выходят на сцену с флажками под песню «Герои спорта»
(в исполнении М.Магомаева)
Ведущая 1:          Мы в 21 век вошли
             И этот век пусть будет совершенно безопасным
       Привычкам вредным скажем дружно «нет»
Будь, человек здоровым и прекрасным.
Ведущий 2:
                                  Свое здоровье спортом укрепляй,
Ходи в походы и встречай рассветы,
Секрет успеха в жизни, твердо знай –
                                 Твое здоровье, ты запомни это.
Звук радио     Выходит Владислав  (в руках
 цветные

 шары)
 Наша жизнь похожа на радио, которое можно настроить на
необходимую волну.
 Мы решили сопоставить радиоволны с цветами радуги, и вот что
получилось!

Выходят ребята.
1 Я выбираю желтый, потому что это цвет солнца.
2 Я выбираю зеленый, потому что это цвет жизни.
3 Я выбираю красный, потому что это цвет любви.
4 Я выбираю синий, потому что это цвет движения вперед.
5Я выбираю белый, потому что это цвет чистоты и справедливости.
6 Я выбираю голубой, потому что это цвет мира и спокойствия.
7 Я выбираю оранжевый, потому что это цвет оптимизма и здоровья.
1 Наша жизнь наполнена яркими красками.
2 Мы выступаем за здоровый образ жизни.
3 Мы выбираем спорт – как альтернативу пагубным привычкам.
4 Мы за радость жизни! 5  Но в жизни есть такие моменты, которые нарушают гармоничное
сочетание цветов.
Это:        алкоголизм;
                 наркомания;
                табакокурение;
                токсикомания.
Только здоровый человек может быть свободным, радостным и счастливым.
Поэтому …
1 –  Всё зависит от нас!
2  Мы можем сделать мир светлей!
3 – У нас всегда есть выбор!
4  Мы должны быть примером для других
5 – Береги свою жизнь.
6 – Мысли позитивно!
7 Ты можешь всё изменить!!! (Цени каждый миг!)
 Мы за счастливое и здоровое будущее!!!
Вместе:  «Мы, поколение ХХI века, за здоровую жизнь человека»
                                                                                (Звучат фанфары)
Ведущая: О, славные граждане школьной страны поднебесной.
 Зная о вашем желании стать совершенней,
 Боги Олимпа спустились на праздник спортивный
 И объявляют сейчас Весёлые старты»!
Ведущий:  равняйсь, смирно! К проведению спортивнооздоровительного
праздника »Веселые старты»  приготовиться!
Ведущая: Мы приветствуем участников совместной акции «Спорт против
наркотиков».
ВЕДУЩИЙ:  Мы приглашаем  КОМАНДУ 7а: «ОЛИМПИЕЦ»
ДЕВИЗ:
Спаси свое здоровье,
Не приноси всем боль,
Спаси себя от смерти,
Не пробуй алкоголь.
Возьми себя в руки и волю в кулак, Запомни навеки: вино это враг.
Ведущая:  Приглашаем      КОМАНДУ 7б: «ЖЕСТЬ»
ДЕВИЗ:
Жить не курить, жить не колоться.
Колес не глотать, с этим надо бороться.
Всем наркотики вредны,
И они нам не нужны,
Мы здоровье выбираем,
Мы и вам того желаем.
Спортивные конкурсы: «Весёлые старты»
I.

 «Эстафета»
Принимает участие вся команда,  игрок ведёт  мяч до конца зала,
затем передаёт другому игроку.
II.

 ТУННЕЛЬ"
Участники команд стоят друг за другом, широко расставив ноги,
образуя "туннель". Каждый, начиная с первого номера, должен
послать два мяча в туннель, а последний участник, поймав два
мяча, бежит на место первого и т.д.
III.

IV.

 «Волшебная корзина»
Игроки по очереди бросают мяч в кольцо.
 «Самый сильный и ловкий»
Мальчики –поднимают гантели
Девочки  вращение обруча на время.
 «Перетягивание  каната»
 «Хоккей»
Игроки по очереди с клюшкой в руках ведут теннисный мяч
до конца зала.
V.

VI.

ВЕДУЩИЙ:  Соревнования закончились,  Судьи подводят итоги
Учитель: Каждый из нас может сделать свой выбор. Но неоспоримая истина в
том, что наркотики – это зло!!! А зло не приходит к нам в откровенном облике
зла – оно маскируется под добро. Никто не предложит подростку: «Стань
наркоманом!» Ему скажут: «Попробуй разок!»
Ведущая: Каждый выбирает для себя.
 «НЕТ!»  наркотикам, а жизни  «ДА!»
За здоровье, общение, спорт
Выступает наш дружный народ.
 Ведущий:
Желаю вам здоровья! Это  счастье!
Быть здоровым  в вашей власти.
Быть здоровым  значит жить.
Ведущая : Слово Судьям соревнований.
Выступление судей, подведение итогов , награждение команд.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Классные   часы.   56   классы»,   Авторысоставители:   Т.   В.   Шепелёва,
М.М.Миронова, Н.И.Ерёменко, О.В.Свиридова, Н.А.Касаткина, Г.П.Попова,
М.М.Гуменюк. Издательство «Учитель». Волгоград. 2007 год
2. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Поговорим как взрослые: классные часы в 9 – 11
классах. – РостовнаДону: Феникс, 2007.
3. Андреев Ю.А. Три кита здоровья.  М.: Физкультура и спорт, 1991.
4. Искусство быть здоровым: Ч. 2 / Чайковский А.М., Шенкман С.Б.  2е изд.,
перераб.  М.: Физкультура и спорт, 1997.
5. Куценко Г. И., Ю. В. Новиков, "Книга о здоровом образе жизни", Москва,
"ПРОФИЗДАТ" 2000 г.
6. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2009, №8.
7. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2007, №5.
8. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2009, №2.
Периодические издания:
  Физическая культура в школе. ООО Издательство «Школапресс». 2009.
1.
№2, С 4850. 2.
 Читаем, учимся, играем. 2000. №4. с.102.
3.
 Читаем, учимся, играем 2006. №11, с. 105

file_name: Сценарий мероприятия вечерней занятости.docx

intro: Сценарий мероприятия.Тема: «Солнце,воздух и вода,наши лучшие друзья»Цель: приучать учащихся заботиться о своем здоровье. Мероприятие проводится с целью приучения учащихся к выполнению привил личной и общественной гигиены. К пониманию связи между чистотой тела, физическим развитием и крепостью духа и формированию характера.

title: Программа мероприятия межшкольной площадки вечерней занятости детей и подростков 05.08.2014 г. на базе СОШ № 2


description:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
                                     МБОУ СОШ № 2
Работу выполнили
   учащиеся 8Б класса
                                                              Гаврилова  Кристина
                                                              Медведева Александра
                                                 Руководитель:
                                                               учитель физкультуры
                                          Рубан В.В.

description:
Балаково
2014
Данная разработка посвящена пропаганде
здорового образа жизни. В подростковом
возрасте огромное значение приобретает
влияние сверстников; потребность в
одобрении товарищей чаще всего и
толкает подростка на эксперименты с
алкоголем, курением, наркотиками.  В
настоящее время профилактика вредных
привычек у подростков направлена на то, чтобы
вызвать у них интерес к собственной личности, а
научить сопротивляться давлению сверстников. Важно,
школьников в процессе общения развивались следующие качества: умение
распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников,
умение противостоять им; умение четко формулировать аргументы против
вредных привычек; положительная оценка себя, определение в выборе
здорового образа  жизни.
чтобы у
также
Цель: Пропаганда здорового образа демонстрация противостояния спорта    вредным
привычкам,  наркотической зависимости через организацию спортивно массовых
мероприятий.
Задачи:
 Сформировать у детей умения самостоятельно и осознанно принимать решения,
делать свой выбор;
 содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения,
развитию познавательной активности;
 воспитывать в детях умение самовыражаться, испытывать радость от физических
          упражнений, освобождаться от чувства тревожности, неуверенности
           в своих силах.
Оформление зала: лозунгиплакаты:  “Спорт – это здоровье”, “Мы за жизнь без
наркотиков»
 На сцене 3 человек в одинаковой форме
1й участник: Здравствуйте! Вас приветствует агитбригада школы № 2
Все вместе: «ГАРМОНИЯ»
2й участник: В гармонии жить
                         Не пить, не курить!

description:
3й участник: В гармонии жить –
                         Со спортом дружить!
1й участник: В гармонии жить –
                         Счастливыми быть!
2й участник: Мы молоды! Здоровы и красивы!
                         Пока еще мы дышим и живем!
3й участник: От бед, пороков и напастей…
                          Себя и близких сбережем!
Ведущие  выходят на сцену с флажками под песню «Герои спорта»
(в исполнении М.Магомаева)
Ведущая 1:          Мы в 21 век вошли
             И этот век пусть будет совершенно безопасным
       Привычкам вредным скажем дружно «нет»
Будь, человек здоровым и прекрасным.
Ведущий 2:
                                  Свое здоровье спортом укрепляй,
Ходи в походы и встречай рассветы,
Секрет успеха в жизни, твердо знай –
                                 Твое здоровье, ты запомни это.
Звук радио     Выходит Владислав  (в руках
 цветные

 шары)
 Наша жизнь похожа на радио, которое можно настроить на
необходимую волну.
 Мы решили сопоставить радиоволны с цветами радуги, и вот что
получилось!

Выходят ребята.
1 Я выбираю желтый, потому что это цвет солнца.
2 Я выбираю зеленый, потому что это цвет жизни.
3 Я выбираю красный, потому что это цвет любви.
4 Я выбираю синий, потому что это цвет движения вперед.
5Я выбираю белый, потому что это цвет чистоты и справедливости.
6 Я выбираю голубой, потому что это цвет мира и спокойствия.
7 Я выбираю оранжевый, потому что это цвет оптимизма и здоровья.
1 Наша жизнь наполнена яркими красками.
2 Мы выступаем за здоровый образ жизни.
3 Мы выбираем спорт – как альтернативу пагубным привычкам.
4 Мы за радость жизни!

description:
5  Но в жизни есть такие моменты, которые нарушают гармоничное
сочетание цветов.
Это:        алкоголизм;
                 наркомания;
                табакокурение;
                токсикомания.
Только здоровый человек может быть свободным, радостным и счастливым.
Поэтому …
1 –  Всё зависит от нас!
2  Мы можем сделать мир светлей!
3 – У нас всегда есть выбор!
4  Мы должны быть примером для других
5 – Береги свою жизнь.
6 – Мысли позитивно!
7 Ты можешь всё изменить!!! (Цени каждый миг!)
 Мы за счастливое и здоровое будущее!!!
Вместе:  «Мы, поколение ХХI века, за здоровую жизнь человека»
                                                                                (Звучат фанфары)
Ведущая: О, славные граждане школьной страны поднебесной.
 Зная о вашем желании стать совершенней,
 Боги Олимпа спустились на праздник спортивный
 И объявляют сейчас Весёлые старты»!
Ведущий:  равняйсь, смирно! К проведению спортивнооздоровительного
праздника »Веселые старты»  приготовиться!
Ведущая: Мы приветствуем участников совместной акции «Спорт против
наркотиков».
ВЕДУЩИЙ:  Мы приглашаем  КОМАНДУ 7а: «ОЛИМПИЕЦ»
ДЕВИЗ:
Спаси свое здоровье,
Не приноси всем боль,
Спаси себя от смерти,
Не пробуй алкоголь.
Возьми себя в руки и волю в кулак,

description:
Запомни навеки: вино это враг.
Ведущая:  Приглашаем      КОМАНДУ 7б: «ЖЕСТЬ»
ДЕВИЗ:
Жить не курить, жить не колоться.
Колес не глотать, с этим надо бороться.
Всем наркотики вредны,
И они нам не нужны,
Мы здоровье выбираем,
Мы и вам того желаем.
Спортивные конкурсы: «Весёлые старты»
I.

 «Эстафета»
Принимает участие вся команда,  игрок ведёт  мяч до конца зала,
затем передаёт другому игроку.
II.

 ТУННЕЛЬ"
Участники команд стоят друг за другом, широко расставив ноги,
образуя "туннель". Каждый, начиная с первого номера, должен
послать два мяча в туннель, а последний участник, поймав два
мяча, бежит на место первого и т.д.
III.

IV.

 «Волшебная корзина»
Игроки по очереди бросают мяч в кольцо.
 «Самый сильный и ловкий»
Мальчики –поднимают гантели
Девочки  вращение обруча на время.
 «Перетягивание  каната»
 «Хоккей»
Игроки по очереди с клюшкой в руках ведут теннисный мяч
до конца зала.
V.

VI.

ВЕДУЩИЙ:  Соревнования закончились,  Судьи подводят итоги
Учитель: Каждый из нас может сделать свой выбор. Но неоспоримая истина в
том, что наркотики – это зло!!! А зло не приходит к нам в откровенном облике
зла – оно маскируется под добро. Никто не предложит подростку: «Стань
наркоманом!» Ему скажут: «Попробуй разок!»
Ведущая:

description:
Каждый выбирает для себя.
 «НЕТ!»  наркотикам, а жизни  «ДА!»
За здоровье, общение, спорт
Выступает наш дружный народ.
 Ведущий:
Желаю вам здоровья! Это  счастье!
Быть здоровым  в вашей власти.
Быть здоровым  значит жить.
Ведущая : Слово Судьям соревнований.
Выступление судей, подведение итогов , награждение команд.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Классные   часы.   56   классы»,   Авторысоставители:   Т.   В.   Шепелёва,
М.М.Миронова, Н.И.Ерёменко, О.В.Свиридова, Н.А.Касаткина, Г.П.Попова,
М.М.Гуменюк. Издательство «Учитель». Волгоград. 2007 год
2. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Поговорим как взрослые: классные часы в 9 – 11
классах. – РостовнаДону: Феникс, 2007.
3. Андреев Ю.А. Три кита здоровья.  М.: Физкультура и спорт, 1991.
4. Искусство быть здоровым: Ч. 2 / Чайковский А.М., Шенкман С.Б.  2е изд.,
перераб.  М.: Физкультура и спорт, 1997.
5. Куценко Г. И., Ю. В. Новиков, "Книга о здоровом образе жизни", Москва,
"ПРОФИЗДАТ" 2000 г.
6. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2009, №8.
7. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2007, №5.
8. Научнометодический журнал. Классный руководитель М, 2009, №2.
Периодические издания:
  Физическая культура в школе. ООО Издательство «Школапресс». 2009.
1.
№2, С 4850.

description:
2.
 Читаем, учимся, играем. 2000. №4. с.102.
3.
 Читаем, учимся, играем 2006. №11, с. 105


extracted_text:
Контрольная работа №5.    "Числовые функции"
9класс  А.Г. Мордкович
Вариант I.
1. Найдите область определения функции  y =  √(3x+12)(2x−14)
.
2. По графику определите нули функции:
3. Исследуйте функцию y=3x5+1 на монотонность.
4. Определите: график четной/нечетной функции изображен на чертеже:
5. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции y = х2  6х +8 при х  [2;5].
ϵ
6. Постройте график функции:
7. Контрольная работа №5.    "Числовые функции"
Вариант II.
1. Найдите область определения функции y = √−(2x−6)(3х+9)
9класс  А.Г. Мордкович
.
2. По графику определите нули функции:
3.  Исследуйте функцию y = 2x74 на монотонность.
4. Определите: график четной/нечетной функции изображен на чертеже:
5. Найдите наименьшее значение функции  y = х2 + 6х  8 при х  [2;5].
ϵ
6. Постройте график функции:
7.

file_name: Контрольная работа 5.docx

intro: Контрольная работа №5 по алгебре на тему "Числовые функции" (9 класс, алгебра). В работе проверяется умение читать график и доказывать свойства функции. Работа рассчитана на 40 мин. За выполнение 1-5, 7 задания начисляется по 1 баллу, за 6 задание -2 балла.


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края
 Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского
края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным обучением»
ПЛАН – КОНПЕКТ
урока по физической культуре
Тема: «Прыжки в высоту способом «перешагивание».
Метание малого мяча».
Выполнил: учитель I квалификационной категории
                                    Фомишин Юрий Борисович Тема: «Прыжки в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча»
Задачи урока:
1. Обучение технике: прыжка в высоту способом «перешагивание».
 Разучить технику метания малого мяча в цель.
2. Развитие выносливости, прыгучести, координации.
3. Воспитание дружелюбия и отношения друг к другу,
дисциплинированности. Закрепление метание мяча играми.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, индивидуальный, групповой.
 Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, барьеры, скакалки, стойки для прыжков в
высоту, свисток, 1 баскетбольный мяч, 812 малые мячи, 812 воздушные
шары, мел.
Время проведения: по расписанию
Ход урока
Вводная часть: 10 минут
      1.Построение, сообщение задач урока.
      2.Техника безопасности на уроке физической культуры. по теме «Легкая
        атлетика».
      3.Строевые упражнения, перестроение.
       4. Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность
       5.Создать установку на достижение результата
       6.Конкретизация внимания
       7.Подготовить мышцы стоп к нагрузкам
       8.Подготовка сердечно сосудистой систем
Организационнометодические указания
Проверка формы. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!» «Налево!», «Направо!», «Кругом!»,
Согласованность действий, четкое выполнение
команд.
      4.Общеразвивающие движения
 И.п –о.с. круговые движения головой
 .и.п.руки к плечам круговые вращения руками
 .и.п.руки на пояс,ноги шире плеч. Наклоны вперёд
 .и.п.о.с. приседание
 .и.п.о.с. прыжки на месте
 и.п.: упор присев, упор лежа ;
  и.п.: стоя левым (правым) боком хват левой (правой) рукой
Организационнометодические указания
Добиваться быстроты построения
Обеспечить конкретность и доступность
понимания учащимися
Руки держать на поясе
Руки за головой
Следить за дистанцией
Амплитуда движения умеренная
Следить за чёткостью выполнения упражнений
Следить за дыханием
Основная часть: 25 минут
1. Бег с преодолением препятствий («змейкой»):
а) бег равномерный;
б) кувырок вперед;
в) прыжком через барьер;
г) бег равномерный;
д) прыжком через барьер;
е) кувырок вперед;
ж) бег равномерный. 2. 3. Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание» через резинку
или планку:
а) объяснение;
б) прыжок с 3 – 4 шагов разбега.
разбег и подготовка к отталкиванию, отталкивание, переход через планку и
приземление.
Организационнометодические указания
Класс разделить на две группы.
Обратить внимание на форму движений во
время разбега в три шага: 1й шаг – с
высоким подниманием бедра, 2й шаг –
широкий, почти без выноса бедра, 3й шаг –
несколько задерживая отталкивание маховой
ногой, протолкнуть ею таз вперед и
поставить толчковую ногу подальше вперед с пятки на весь след.
Первый шаг короткий, второй – самый
длинный, третий – на полступни короче
второго.
Следить за правильным поворотом туловища
к резинке или планке после переноса через нее
маховой ноги.
Следить за правильным переносом задней ноги
к резинке или планке.
Общеразвивающие упражнения с малыми мячами:
1.
Подбрасывание мяча вверх на разную высоту.
Подбрасывание мяча вверх, с хлопком в ладоши.
2.
3.
Перебрасывание мяча из одной руки в другую
Броски мяча в пол сверху вниз
4.
5.
Броски в стену и ловля двумя руками.
Организационнометодические указания
Ловить мяч двумя руками, одной
Хлопок перед собой
Над головой, изза спины, между ног.
Бросок правой рукой, вниз ловля левой рукой снизу и наоборот левая бросает
рука правая ловит снизу
Ловим «ракушкой», бросаем мяч прямо.
Обучение метания малого мяча в цель.
1.
2.
3.
Имитирует движения техники метания мяча с места.
Выполняют метание мяча на дальность с места, правой и левой рукой.
Учащиеся выполняют метание меча с трех шагов разбега с мячами. Организационнометодические указания
Особое внимание обратить на метание мяча из положения «натянутый лук».
На каждую руку выполнить по 7 бросков
Обратить внимание учеников на правильное выполнение технике метания в
сочетание с шагом
1.Игра «Цель»
Организационнометодические указания
Учащиеся выполняют метание мяча в стену в цель с малыми мячами. На стене
висит надувной воздушный шар, каждый ученик должен попасть в воздушный
шар малым мячом. Выигрывает тот ученик, который попал в мяч.
2. «Мячом в цель» Организационнометодические указания
Посередине площадки кладут баскетбольный мяч, играющие с малыми мячами в
руках стоят в 10шагах от баскетбольного мяча. Каждый по очереди метает свой мяч
в баскетбольный, с тем, чтобы он продвигался дальше.
То же самое тока учитель подбрасывает мяч вверх, играющие кидают, стараясь
попасть в летящий мяч.
Заключительная часть 5 минут
1. Построение. Упражнение на расслабление и восстановление дыхания.
Подведение итогов. Домашнее задание. Организованный выход из спортивного
зала.
Организационнометодические указания
Проанализировать и оценить активность учащихся на уроке. Указать на
типичные ошибки. Выставить оценки.

file_name: прыжки в высоту.doc

intro: Урок физкультуры в коррекционном образовательном учреждении  VIII вида  дает возможность обучить  технике прыжка в высоту способом «перешагивание». На уроке развивается выносливость, прыгучесть, координация. Данный урок воспитывает дружелюбие по отношению друг к другу, дисциплинированность.  На уроке используется игровая технология в виде метания мяча.

title: Урок физкультуры по теме:«Прыжки в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча».


extracted_text:
Урок 14 (вариант 1). Русские народные сказки. Обобщение
Цели   урока:
 развивать   творческие   возможности   детей,
  фантазию,
наблюдательность;   прививать   интерес   к   чтению;   воспитывать  чувство
ответственности, умение принимать решения.
Оборудование: карточки с отрывками из сказок.
I.Проверка домашнего задания
Дети пересказывают сказку «Гусилебеди».
Ход урока
II. Постановка цели урока
Вступительное слово учителя:
 Сегодня   у   нас   не   совсем   обычный   урок.   Мы   будем   развивать   наши
творческие возможности, наблюдательность, фантазию.
 Как правило, на уроке внеклассного чтения, вы рассказываете у доски
понравившуюся   вам   сказку   или   историю.   А   сегодня   вы   будете   не
рассказывать,   а   показывать.   Тот,  кто   будет   выходить   к   доске,   будет
вытягивать из коробки листок с отрывком из русской народной сказки. Ему
нужно  будет  отгадать сказку  и показать  товарищам так,  чтобы и они
поняли, о чем идет речь.
 Лучшие актеры и самые догадливые зрители будут награждены призами.
III. Конкурс
Отрывки из сказок для конкурса:
1. Я  Мышканорушка, а ты кто?
 А я  Лягушкаквакушка.
 Иди ко мне жить.
И стали они жить вдвоем...
...Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку...
2.
3.  Речка, матушка, спрячь меня!
 Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла ее
бережком.
4.  По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, домой
сами!
5.  Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!
6. Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит
лошадиное копытце полно водицы.
7.  Спасибо, Иванцаревич, что достал мне невесту. Получай златогривого
коня с уздечкой.
8. В самую полночь прискакал на поле конь. Одна шерстинка  серебряная,
другая золотая; бежит земля дрожит, из ушей дым  столбом валит, из
ноздрей пламя пышет.
9.  Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобою  никого на
свете нет. Разделим весь свет пополам: ты будешь в одной половине владеть, а я  в другой.
10.Дай рыбки!
 Не дам! Пойди сам налови.
 Да я не умею!
 А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на
хвост нацепляется!
11.   Была   у   меня   избушка   лубяная,   а   у   лисы   ледяная.   Пришла
весна,   ее   избушка   растаяла      она   попросилась   ко   мне   погреться
да и выгнала меня.
12.
13.
Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке, неси дедушке!

Отопритеся,
Я коза, на лугу была,
Ела травку шелковую, Пила воду студеную...
Козлятушки,

ребятушки,
отомкнитеся.
14. Клевал както петушок бобовые зернышки да второпях и подавился...
14.  Где же моя скалочка? Давайте мне за нее курочку!

Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!
IV. Итог урока
 Молодцы. Справились с заданием!
 Давайте проголосуем, кто у нас сегодня лучший актер. У каждого из вас
только   один   голос.   Отдать   его   можно   только   одному   участнику
викторины.
Проходит голосование, подведение итогов, награждение.
 А теперь нужно определить, кто лучше всех отгадывал.
Итоги, награждение.
 Сегодня   все,
  кто   принимал   участие,
  получат   только   пя
терки!
Домашнее задание
Написать краткое изложение своей любимой сказки.
Приложение 1. Кроссворд «Знаешь ли ты сказки?»
 Вспомни, как зовут сказочных героев, и как называются сказочные
гтелмёты. 1.Курочка ...
6. Гуси ...
2. Баба... 7. Ковер...
3. Жар... 8. Скатерть...
4. Иванушка...
5. Царевна ...
9. Сапоги...
10. Сивка ... {Ответы: 1. Ряба. 2. Яга. 3.
Птица. 4. Дурачок. 5. Лягушка.
6. Лебеди. 7. Самолет. 8. Самобранка. 9. Скороходы. 10. Бурка.)
I.Ответь на вопросы
Приложение 2. Викторина
 Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)
 Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)
 Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)
 Что обещали купить родители дочке в «Гусяхлебедях»? (Платочек.)
 Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гусилебеди»? (Мышка.)
 Кого заморозил Мороз  Синий нос? (Купца.)
 Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка.)
II.Составь название сказок
ГУСИ
КАША
ПЕТУШОК
МОРОЗА
ЛЕБЕДИ
ТОПОР
ДЕВОЧКА
ДВА
ЗЕРНЫШКО
СНЕГУРОЧКА
(Ответы: Два Мороза; Девочка Снегурочка; Петушок и бобовое зернышко;
Каша из топора; Гусилебеди.)
III. Как называется сказка, которая начинается со слов:
Жилибыли старик со старухой, у.них не было ни детей, ни внучат. Вот
вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из
снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек да и
говорит. («Девочка Снегурочка».)
1. Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
 Братец   Мороз      Синий   нос,   как   бы   нам   позабавиться,   лю дей поморозить?
Отвечает другой:
 Отчего   не   позабавиться?   Давайка,
  братец   МорозКрасный
нос,   на   проезжую   дорогу   побежим,   авось   и   встретим   кого.
(«Два Мороза».)
3.Жилибыли   петушок   и   курочка.
  Петушок   все   торопился,
все торопился, а курочка знай себе приговаривает:
 Петя,   не   торопись.   Петя,   не   торопись.
 («Петушок   и   бобовое
зернышко».)
4. Жилибыли бабушкастарушка, внучкахохотушка, курочкаклохтушка
и мышканорушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были
ведра большие, у внучки  поменьше, у курочки  с огурчик, у мышки  с
наперсток. («У страха глаза велики».)
5. Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок,
 Доченька,      говорила   мать,      мы   пойдем   на   работу,   береги
братца.   Не   ходи   со   двора,   будь   умницей      мы   купим   тебе
платочек. («Гусилебеди».)
6.Шел   солдат   на   побывку.   Притомился   в   пути,   есть   хочется.
Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:
 Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха:
 Заходи, служивый.
 А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить,  прикинулась
сиротой. («Каша из топора».)
IV. По опорным словам отгадай название сказки:
СОЛДАТ    СТАРУХА    ТОПОР («Каша из топора».)
БРАТ   СЕСТРА   ГУСИ    БАБАЯГА («Гусилебеди».) ПЕТУХ
КУРОЧКА    КОРОВА    КУЗНЕЦ («Петушок и бобовое зернышко».)
ДВА БРАТА    КУПЕЦ   КРЕСТЬЯНИН («Два мороза».) СТАРУХА
СТАРИК    СОБАКА   ДОЧКА («Девочка Снегурочка».)
БАБУШКА ВНУЧКА МЫШКА КУРОЧКА («Устраха глаза велики».)
V. Из какой сказки эти вещи:
1. Туфелька («Золушка».)
2.Стрела («Царевналягушка».)
3.Сапог («Кот в сапогах».)
4.Невод («Сказка о рыбаке и рыбке».)
Печка («По щучьему веленью».)
Приложение 3. Тест*
Тест №2 1.Определи жанр произведения:
Ходит Сон у окон. Ходит к Дреме на поклон. Ты входика, Дрема, в дом,
Напусти нам угомон, а) Частушка; б) Колыбельная; в) Скороговорка.
2.Определи жанр произведения:
Секи, Секи, дождь. На нашу рожь, На бабину пшеницу, На просо, чечевицу,
На дедов ячмень Поливай целый день, а) Закличка; б) Колыбельная; в)
Загадка.
3.Определи жанр произведения:
Чик, чики, чикалочки! Едет гусь на палочке. Уточка на дудочке, Курочка на
чурочке, Зайчик на тачке, Мальчик на собачке, а) Пословица; б) Небылица;
в) Скороговорка.
4.Определи жанр произведения:
Летит орлица По синему небу. Крылья распластала, Солнышко застлала, а)
Загадка; б) Пословица; в) Скороговорка.
5.Определи жанр произведения:
На златом крыльце сидели Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник,
портной. Кто ты такой? Говори поскорей. Не задерживай Добрых и честных
людей! а) Потешка; б) Колыбельная; в) Считалка.
6. «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», это а) Считалка; б)
Пословица; в) Загадка.
7. Определи жанр произведения:
В пруду у Поликарпа Три карася, три карпа, а) Пословица; б) Скороговорка;
в) Загадка.
8.В каких народных сказоках одним из персонажей является
писа:
а) Теремок; б) Колобок; в) Гусилебеди.
9. В каких народйых сказках среди персонажей есть заяц?
а) Гусилебеди; б) Теремок; в) У страха глаза велики.
10.В каких народных сказках среди персонажей есть волк?
а) Теремок; б) Каша из топора; в) У страха глаза велики.
//. Найди героя сказки «Теремок»:
а)
б)
в)
Гусилебеди;
Петушок золотой гребешок;
Мышканорушка.
12.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»: а) Лиса; б)
Курочка; в) Волк.
13.Найди героя сказки «У страха глаза велики»: а) Солдат; б) Медведь; в)
Курочка.
14.Кто помогал девочке в сказке «Гусилебеди»? а) Береза; б) Яблоня; в)
Груша.
12.Какая из этих сказок не является народной?
а)
б)
Два Мороза;
Лиса и журавль; в)
Сказка о рыбаке и рыбке.
16. Найди среди этих сказок сказку А. С. Пушкина:
а)
б)
в)
Каша из топора;
Петушок и бобовое зернышко;
Сказка о рыбаке и рыбке.
/ 7. Какое желание старухи не исполнила Золотая рыбка в «Сказке о
рыбаке и рыбке»?
а)
б)
в)
Построить новую избу;
Стать владычицей морскою;
Стать царицей.

intro:
Урок 14 ( вариант 1 ) . Русские народные сказки . Обобщение
Цели урока: развивать творческие возможности детей , фантазию , наблюдательность ; прививать интерес к чтению; воспитывать чувство ответственности , умение принимать решения .
Оборудование : карточки с отрывками из сказок .

title: Конспект урока по теме: Русские народные сказки . Обобщение(2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25»
Конспект урока окружающего мира
в 1 классе
по программе «Школа России»
по теме «Кто такие птицы?»
                                                                                Учитель: Гильфанова В.Д. Казань
2018
Тема: Кто такие птицы?
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых
покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу;
получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний;  рассматривать иллюстрации в учебнике,
извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные: регулятивные –   действовать   с   учетом   выделенных   учителем
ориентиров,
 познавательные овладеть   логическими   действиями   сравнения,
обобщения   по   родовым   признакам;  коммуникативные –   формировать   готовность
слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к
иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
Формы и методы  работы на  уроке: фронтальная,  работа в парах,  индивидуальная
работа.
Использованное   оборудование   и   ресурсы: компьютер;   мультимедийный   проектор;
презентация;   учебник   «Окружающий   мир»   и   рабочая   тетрадь   к   учебнику   (автор
А.А.Плешаков);   карточки   с   фотографиями   птиц,   дополнительная   литература   по
теме.
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
 Ребята, подарим друг другу добрые улыбки. Ведь искренняя улыбка – успех в
любой работе.
Сегодня мы отправляемся в путешествие по царству природы. Нам предстоит
открыть новые тайны в мире животных.
 Кто помогает нам в наших путешествиях?
(Слайд № 1. Черепаха и Муравьишка)
2. Самоопределение к деятельности.
Слушание голосов птиц.  А теперь сядьте правильно, закройте глазки. Послушайте аудиозапись ( Пение птиц
в лесу).
  И мы с вами оказались в лесу. Именно сюда нас пригласил Муравьишка Вопросик,
чтобы послушать пение птиц.
 Теперь снова сядьте правильно.
 Предположите, о ком мы сегодня будем говорить на уроке? (О птицах.)
Изучение нового материала.
3. Знакомство с темой и задачами.
– Проверьте свои предположения, прочитав тему урока на с. 36. (Кто такие птицы?
Слайд 2)
– С учебными задачами урока нам поможет познакомиться Муравьишка.
 Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
4.
1.Работа по учебнику.
 Рассмотрите верхний рисунок на с. 36.
 Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, ночную бабочку, курицу, белку
летягу.)
 Что общего у всех этих животных? (Умеют летать.)
 Их можно отнести к одной группе? (Нет.)
 Какое животное относится к птицам? (Курица – птица, у неё есть крылья и тело
покрыто перьями, а у остальных перьев нет.)
 Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый главный признак птиц? (Нет)
  Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других
животных.
(Перья)
Обобщение:
Какие животные называются птицами?
(Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).
 Давайте познакомимся со строением птицы. (Слайд 3)
Рассмотрите строение птицы на примере голубя. Какие части тела можно выделить?
(Клюв, голова, шея, туловище, крылья, ноги и хвост)
 А форма тела птицы вам ничего не напоминает?
Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. (Слайд 4)
Все тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Они
спасают птиц от ушибов, от жары и холода, маскируют от врагов. Перья это одежда
птиц. (Слайд 5)
Давайте посмотрим строение пера. (Слайд 6)
 Ребята, как вы думаете, для чего птицам нужны большие перья? (Чтобы летать)
Для чего нужны маленькие перышки? (Для тепла)
(Слайд 7)
 Как вы думаете, на какие группы можно поделить птиц?(…)
В дикой природе выделяется две разновидности пернатых: неперелетные (зимующие)
птицы и перелетные. Последние совершают сезонные миграции с одного места в
другое по причине экологических или кормовых изменений. (Слайды 8,9) 2. Физкультминутка. «Воробей» с гимнастикой для глаз.
Воробей взлетел повыше. (Руки в стороны, взмахи как крыльями.)
Видно всё с высокой крыши. (Встать на носочки, приложить руки ко лбу,
посмотреть в обе стороны.)
Я люблю своих друзей
Зачирикал воробей. (Прыжки на двух ногах.)
Гимнастика для глаз.
 Следите глазами за воробьём, не поворачивая головы.
5. Закрепление нового материала.
1. Работа по учебнику.
Рассмотрите рисунки птиц на странице 37. Устно опишите птиц по плану: название,
размеры, окраска оперения, особенности частей тела.
(Работа в группах. Учитель делит детей на 3 группы, дети выбирают одну птицу
для описания, а потом рассказывают)
 А теперь подумайте, как можно помочь птицам.
(Повесили кормушки, делаем гнезда и подкармливаем птиц.)
 Молодцы!
 Мудрая Черепаха вновь подготовила для вас хитрый вопрос.
 Почему птиц называют друзьями человека? (Они приносят большую пользу,
уничтожая вредных насекомых.)
2. Работа в тетрадях.
 А теперь откройте рабочие тетради, с. 25. Выполняем задание №2. Сравните
ворону, галку и грача. Чем они похожи? (Они из одного семейства врановых и
питаются насекомыми. Они все  держатся в стаях.)
 А чем различаются? (Самый крупный представитель среди этих видов  серая
ворона. Грач  мельче, а галка  еще мельче.
По внешнему виду легче всего отличить серую ворону, так как она имеет серое
оперение, кроме черной головы, крыльев и хвоста. Грачи имеют черное с
блестящим отливом оперение. Галка  черная с серой головой и небольшим
клювом.
Грачи и галки улетают на зиму, ворона никуда не улетает.)
  Ребята, давайте узнаем интересные факты из жизни птиц и выполним тест.
(Слайды 1015)
6. Подведение итогов.
  С какой новой группой животных мы познакомились?
 Что мы узнали о птицах?
 Кто же такие птицы?
 Муравьишка Вопросик интересуется:
 Ответили ли мы на вопрос «Кто такие птицы?»
  Выполнили ли мы учебные задачи?
7. Рефлексия.
 Что вам понравилось на уроке?
 С каким настроением вы работали? Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
  Я думаю, что этот урок не оставит вас равнодушными, вы станете настоящими
защитниками природы.
И в заключение стихотворение:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!

file_name: Конспект урока.docx

intro: Конспект урока разработан к уроку окружающего мира для 1 класса (УМК "Школа России"). На уроке учащиеся знакомятся со строением тела птиц. Узнают о том, что общего у всех птиц и чем они отличаются.  Какие птицы перелетные, а какие не улетают.

title: Конспект урока " Кто такие птицы?"


extracted_text:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ
Урок 15. Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени
Цели   урока:  ввести   в   новый   раздел   «Люблю   природу   русскую.   Осень»;
ознакомить   со   стихотворением   Ф.И.   Тютчева   «Осень»;   обучать
правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, а также аудиозапись
музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня».
I. Организационный момент
П. Введение в тему. Речевая разминка
Ход урока
1.На фоне музыки П.И. Чайковского учитель читает четве
ростишия, которые записаны на доске.
Скинуло кафтан зеленое лето, Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу желтую одета, По лесам с метелкою прошлась.
Раструбили журавли по рощам, Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет. Лисью шапку примеряет вяз.
2.Выразительное чтение четверостиший детьми.
3. Постановка цели урока.
 Прочитайте название раздела в учебнике. (Дети читают: «Люблю природу
русскую. Осень».)
 Определите тему последующих уроков.
 Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   произведениями
  Будем   учиться   читать   выра
знаменитые
русского   поэта   Ф.Тютчева.
зительно
строки поэта и понимать настроение автора.
стихотворения,
его

анализировать

III. Беседа по теме
1.Обсуждение прочитанного текста.
 Нравится ли вам осень? Чем интересно это время года? Расскажите.
 Прочитайте авторский текст на странице 66 учебника.
 Что вы узнали из этого текста?
2.Работа над загадками на с. 67. Выразительное чтение.
 А   сейчас   нашему   вниманию   предлагаются   загадки   на   стра
нице 67 учебника.
Дети громко, выразительно читают загадки, отгадывают их. ГУ;
Физкультминутка
V. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева
1.Чтение стихотворения учителем. —
2. Обсуждение стихотворения.  Какой увидел осень поэт Федор Тютчев?
 Какие картины представили вы при чтении этого стихотворения?
 Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.
 «день   хрустальный»,
 (Например,   «дивная   пора»,
Найдите   их.
«лучезарные вечера»...)
 Приходилось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите его, какой
он? (Прозрачный, чистый, безоблачный.)
 Как   вы   представляете   себе   «лучезарные   вечера»?  (Вечерняя  природа
залита лучами заходящего солнца, все сверкает, сияет...)
 Какой   знак  стоит   в  конце  первой   и  третьей   строфы?  Почему?  (Поэт
может бесконечно говорить об этой дивной поре.)
3.Работа над словами и выражениями.
 Как вы понимаете значение слова СЕРП, что имеет в виду автор, говоря о
нем, как о живом? («Бодрый серп гулял»
он   был   неутомимым   орудием   в   руках,   им   ловко   работали,  срезая
колоски.   Серп    это   ручное   орудие,   изогнутый   полукругом   мелко
зазубренный нож для срезывания злаков с корня.)
 «Праздная борозда»  что это значит? (Значит  отдыхающая, с нее все
убрали.)
 Что   вы   чувствуете   при   чтении   стихотворения:   радость,  спокойствие,
восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение?
VI. Выразительное чтение стихотворения
VII. Итог урока
 У   стихотворения   нет   названия.
  Все   привыкли   узнавать   его
по первой строке. Как бы вы его назвали?
 Как изменила осень всю окружающую природу?
Домашнее задание
Выучить стихотворение наизусть.

intro:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ
Урок 15. Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени
Цели урока: ввести в новый раздел «Люблю природу русскую. Осень»; ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, а так¬же аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня».

title: Конспект урока по теме:  Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени(2 класс)


extracted_text:
Методическая разработка «Олимпийского урока» в 4 классе,
посвященного Зимним Олимпийским играм и Паралимпийским зимним играм.
Подготовил учитель физкультуры
МАОУ СОШ №2 Рубан В.В.
Сценарий урока.
«Олимпийское движение – это, прежде всего,
                                             образовательное движение»
Жак Рогге,
Президент Международного
 олимпийского комитета
Тема урока: Олимпийские и паралимпийские ценности
Цель  урока:
 Актуализация информации о XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпий
ских зимних играх.
Здачи урока:
• Расширение представлений школьников о XXII Олимпийских зимних играх и XI
Паралимпийских зимних играх
• Включение школьников в активное освоение системы олимпийских и паралим
пийских ценностей
• Устойчивые знания и понимание школьниками ценностей Олимпийского и Пара
лимпийского движения
• Проведение игры
• Обобщение полученной информации
Оборудование урока:
• Мультимедийный проектор, компьютер, экран
• Дидактические материалы
• Презентация.
Содержании и методика проведения урока.
Урок  «Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения» –
учит принимать ценности Олимпийского и Паралимпийского движения и следовать
им в повседневной жизни.
Работа с учащимся на уроке строится исходя из следующих принципов:
• Принцип активной включенности школьников в освоение предлагаемой
информации предполагает субъектную позицию школьника в образовательном
процессе, обращение педагога к личностному опыту учащегося и обогащение
его в процессе деятельности на уроке. Важной составляющей в этом случае является
создание для школьников условий транслирования информации, полученной в ходе
уроков, в принципы собственной деятельности.
• Принцип доступности предполагает адекватность предлагаемого материала, информации возрастным и психологическим особенностям школьников, отбор
содержания, ориентированного на имеющийся социальный опыт школьников.
• Принцип системности позволяет учащимся представить масштабную картину
истории, идеологии, философии Игр, этапы подготовки к Играм 2014, их особенности.
Предлагаемое содержание, структурированное в соответствии с Системой олимпийского
образования «Сочи 2014», рассматривается во взаимосвязи с процессами и объектами
как единое целое, поэтапно знакомит школьников с
историческим прошлым, настоящим и наследием Игр.
 Принцип рефлексивности предполагает организацию самостоятельной
познавательной деятельности школьников на всех этапах урока с целью во
влечения их в процесс осмысления полученной информации, соотнесения ее с
имеющимся личным социальным опытом и включения приобретенного нового
содержания и способов деятельности в собственную практику.
• Принцип мотивации предполагает самостоятельный поиск новой информа
ции относительно Олимпийских и Паралимпийских игр, стимулирует творческие
и познавательные потребности школьников.
• Принцип открытости содержания образования предполагает достаточно
гибкое использование педагогом предложенной конструкции, не допуская при
этом искажения логики, содержательной точности и достоверности информации.
Педагог может варьировать конкретное содержание и методику проведения занятия,
опираясь на предложенные рекомендации и учитывая следующие составляющие:
• Возрастные особенности учащихся
• Уровень общей учебной подготовленности класса
• Предполагаемую дальнейшую воспитательную деятельность учителей в данном
классе по избранной теме
• Уровень собственной подготовки к данному уроку
Таким образом, предложенные материалы выступают в роли содержательного техно
логического ресурса, на основе которого учитель, располагая собственным профессио
нальным методическим инструментарием, создает свой урок, дополняя и развивая его.
ХОД  УРОКА.
Вступительное слово учителя.
Дорогие друзья!
Олимпийские и Паралимпийские зимние игры 2014 года в Сочи уже стали
мощнейшим стимулом развития страны по целому ряду направлений – от возрождения
добровольческого движения до приобщения молодежи к спорту, от изменения отношения
общества к людям с инвалидностью до повышения экологической грамотности
населения. Все это станет уникальным нематериальным наследием, которое оставят
нашей стране Игры в Сочи.
Уверен  все вместе мы сможем не только широко распространить олимпийские и
паралимпийские ценности, привить любовь к спорту, но и вызвать живой интерес к такой
перспективной профессии, как спортивный менеджер, представители которой очень
нужны нашей стране. Ведь в ближайшие десять лет России предстоит принять целый ряд
элитных соревнований: от Формулы1 до чемпионата мира по футболу ФИФА.
Вот и мы включились в этот процесс олимпийского и паралимпийского образования.
Сегодня мы проводим один из уроков. Образование – ключевой элемент, заложенный в идеологию Олимпизма его
основателем Пьером де Кубертеном. Олимпийская Хартия говорит о том, что Олимпизм
синтезирует в себе спорт, образование и культуру.
В 2010 году Международным олимпийским комитетом была утверждена Система
олимпийского образования «Сочи 2014». Оргкомитет «Сочи 2014» первым за сто лет
истории современного Олимпийского движения разработал системное решение в области
образования, принятое и поддержанное МОК.
Один из основных элементов Системы – это реализация олимпийского образования
в школах.
Продвижение ценностей Олимпийского и Паралимпийского движения
среди подрастающего поколения – одна из важнейших задач Оргкомитета «Сочи 2014».
Новое поколение должно стать олицетворением не только молодости, но и
приверженности здоровому образу жизни, спорту и олимпийским и паралимпийским
ценностям.
Вся наша страна готовится к яркому масштабному событию – XXII Олимпийским
зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм. По своему масштабу эти два события
приравнивается к 20 чемпионатам мира. Вы помните, что сегодня существуют 15
олимпийских зимних видов спорта и дисциплин и 5 паралимпийских?
В Сочи приедет более полумиллиона гостей, тысячи спортсменов, множество
журналистов и тренеров. И это не считая работников сервисных служб и организаторов!
Слайд 1
Слайд 2

В начале урока учитель задаёт общие вопросы об Олимпийских и Паралимпийских играх:
Организация класса 1. Что вам известно об Олимпийских играх?
2. С чем, прежде всего, связывают понятие «Олимпийские игры»?
3. Знаете ли вы, что в Сочи будут проходить не только Олимпийские игры, но и Па
ралимпийские? Что вы знаете о Паралимпийских играх?
4. Что значит «Паралимпийские»?
5. Кто смотрел по телевизору, как проходят Паралимпийские игры? Что запомнилось?
Учитель обращает  внимание учеников на сроки проведения Игр, на символы
Олимпийских игр и Паралимпийских игр:
Через сколько лет у нас будут проводиться Игры? В каком классе вы будете?
Какая эмблема у Олимпийских игр? Что она символизирует?
(Пять колец, символизирующих пять континентов. Кроме того какой либо цвет
кольца обязательно присутствует в национальном флаге любой страны)
Какая эмблема у Паралимпийских игр? Что она символизирует?
(Три агитоса (agitos = «я двигаюсь» на латыни), символизирующие тело, несломлен
ный дух и разум. Агитосы раскрашены в три наиболее распространенных цвета во
флагах всех стран.)
Слайд 3

 Сколько олимпийских зимних видов спорта?
(По классификации МОК существует всего 7 олимпийских зимних видов спорта:
лыжный спорт, конькобежный спорт, санный спорт, бобслей, биатлон, хоккей на
льду, керлинг. Это соответствует числу международных федераций. В свою очередь,
лыжный спорт, конькобежный спорт и бобслей делятся на дисциплины, то есть
подвиды (всего их 15). В России более распространена другая классификация – 15
видов спорта, которые соответствуют 15 названиям на слайде.)
Может ли изменяться количество видов спорта, включенных в Игры?
(Да, количество видов спорта постоянно растет. Так, в последние годы в олимпий
ский список вошли фристайл, шорттрек, сноуборд.
Что вы знаете о фристайле? О шорттреке? О сноуборде?)

Слайд 4 Сколько паралимпийских зимних видов спорта?
(Всего 5 паралимпийских зимних видов спорта: биатлон, горные лыжи, лыжные
гонки, следжхоккей на льду, керлинг на колясках.)
Что вы знаете о паралимпийском биатлоне?
Слайд 5
зимние виды спорта
горные лыжи
лыжные гонки
биатлон
керлинг на колясках
следжхоккей на льду
На следующем слайде показываются талисманы Олимпийских и Паралимпийских игр.
Каждые Олимпийские и Паралимпийские игры имеют свои талисманы. Медвежонок
Миша Олимпиады80, пекинские веселые талисманы в виде рыбки, панды, антилопы,
ласточки и олимпийского огонька – это то, что видит и запоминает весь мир.
Олимпийские талисманы способствуют повышению интереса и привлечению внимания к
конкретным Играм, у каждых Игр они разные.
Талисманы Игр в Сочи выбирали всей страной. Сначала прошел конкурс идей
Талисманов. Из работ, поданных на конкурс, жюри выбрало самые интересные и
оригинальные. Эти идеи потом доработали профессиональные дизайнеры и
художникимультипликаторы. Выбор талисманов состоялся 26 февраля 2011 года в
прямом эфире на Первом канале. В голосовании приняло участие более 1 млн. человек.
Талисманами Олимпийских игр в Сочи стали: Зайка, Белый Мишка и Леопард.
Талисманами Паралимпийских игр стали Лучик и Снежинка – они были выбраны чемпионамипаралимпийцами.
Слайд 6
  Беседа
Учитель задаёт общие вопросы о вовлеченности учащихся в занятия спортом:
• Какими видами спорта вы увлекаетесь?
• Чем хотели бы заниматься? Почему?
• Какие качества характера необходимы для того, чтобы заниматься спортом?
• Какие соревнования проводятся у вас в школе? Принимали ли вы в них участие?
Когда? В каких?
• Какие качества вам потребовалось проявить в ходе соревнований?
Проведение игр
Игра 1:
 «Ценности Олимпийского движения»
Раздаточный материал:
7 конвертов с разрезанными картинками, каждая из которых символизирует ценности
Олимпийского движения. Над сборкой каждой картинки работают два человека.
Формулировка задания:
У вас на столах конверты, в каждом из которых разрезанная картинка. На ней изобра
жена спортивная ситуация (сюжет). Вам необходимо сложить картинку и назвать каче
ства характера, которые проявили спортсмены в этом сюжете.
Контроль выполнения задания:
Учитель демонстрирует на экране картинку № 1, затем картинки №2 и №3.
• У кого получилась такая картинка?
• Какие качества проявили спортсмены в данном сюжете?
Управляя дискуссией школьников, учитель акцентирует внимание на верно назван
ной ценности Олимпийского движения и записывает ее на доске.
Подведение итогов игры:
Вы верно отмечаете, что Олимпийские игры – это не только спорт, но и проявление
качеств характера. Итак, мы с вами сформулировали три ценности Олимпийского
движения. Давайте их повторим. А чтобы вы запомнили их лучше, давайте выучим
слоган «Дружба, Совершенство, Уважение – ценности Олимпийского движения!»
Дополнительное задание:
Одна из олимпийских ценностей – уважение – подразумевает не только уважение
к людям, но и уважение к окружающей среде, к природе. Спорт и окружающая среда
взаимосвязаны потому, что спорт нуждается в качественной окружающей среде, а также потому, что крупные спортивные мероприятия могут негативно воздейство
вать на окружающую среду. Олимпийские объекты Игр 2014 частично соприкасают
ся с особо охраняемой природной территорией Сочинского национального парка.
Слайды 7 – 14 Игра
Раздаточный материал:
1. Карточки с названием ценностей:
ДРУЖБА            СОВЕРШЕНСТВО                  УВАЖЕНИЕ
СМЕЛОСТЬ                      РАВЕНСТВО           РЕШИМОСТЬ              ВДОХНОВЕНИЕ
Таблица
Формулировка задания «Ценности Паралимпийского движения»:
Учитель показывает картинку с изображением четырехкратного чемпиона
Паралимпийских игр в Ванкувере Ирека Зарипова и предлагает учащимся
назвать вид паралимпийского спорта и имя чемпиона.
Российский спортсмен Ирек Зарипов – четырехкратный паралимпийский чемпион
и серебряный призер Паралимпийских зимних игр 2010 года в Ванкувере по лыж
ным гонкам и биатлону, Посол «Сочи 2014». В 17 лет Ирек попал в тяжелую аварию,
после которой последовал этап долгого восстановления. Только после 2 лет реа
билитации он смог начать новую жизнь – в этом ему помогли занятия спортом. По
настоящему впечатляющих успехов Ирек достиг, встав на лыжи: всего через четыре
месяца в составе сборной России он принял участие в Кубке мира. На Паралимпий
ских зимних играх 2010 года в Ванкувере Ирек Зарипов выиграл 4 золотых медали.
Какими качествами нужно обладать, чтобы сделать первый шаг, когда все вокруг
говорят о том, что у тебя нет шансов?
Смелость
Формулировка задания «Ценности Олимпийского движения»:
Учитель зачитывает определения ценности Олимпийского движения и просит школь
ников поднять карточку с ее названием.
На доске приведены определения ценностей Олимпийского движения и названия
ценностей. Ученики должны соединить стрелками слово и подходящее к нему опре
деление. Затем учитель предлагает ученикам дать свои определения тем или иным
ценностям Олимпийского движения. Учитель показывает картинку с изображением чемпиона Паралимпийских игр в
Афинах Оскара Писториуса и предлагает учащимся назвать вид паралимпийского
спорта и имя чемпиона.
Яркий пример преодоления барьеров и достижения равенства продемонстрировал
южноафиканский бегунспринтер, паралимпийский чемпион Оскар Писториус. Спор
тсмен с ампутацией обеих ног, использующий специальные протезы, смог добиться
впечатляющих успехов наравне со спортсменами без инвалидности. Оскару Пистори
усу удалось не только принять участие в соревнованиях для спортсменов без инва
лидности, но и завоевать право выступать на Олимпийских играх в Лондоне. История
жизни Оскара Писториуса – история исчезновения барьеров, олицетворение идеи ра
венства людей с инвалидностью и без не только в спорте, но в жизни в целом.
Паралимпийский спорт призван стирать границы и барьеры между людьми
с инвалидностью и без инвалидности. Какую ценность символизирует пример
Оскара Писториуса?
Равенство.
Слайд  15
картинку с изображением паралимпийской
Учитель показывает
чемпионки игр в
Пекине Олеси Владыкиной и предлагает учащимся назвать вид паралимпийского
спорта и имя чемпионки.
После тяжелой травмы Олеся потеряла руку, но не оставила спорт. Всего за полгода
научилась плавать поновому. Целенаправленно и планомерно она осваивала новую
технику и на Паралимпийских играх в Пекине завоевала золотую медаль.
Какое качество помогло Олесе Владыкиной научиться плавать поновому и,
в конце концов, установить мировой паралимпийский рекорд?
Решимость.
Слайд 16 Учитель показывает картинку с изображением призера Чемпионата Мира по
биатлону Ивана Гончарова и предлагает учащимся назвать вид паралимпийского
спорта и имя спортсмена.
Пример российского спортсмена Ивана Гончарова не может не вдохновлять. Иван
подавал большие надежды в санном спорте. В 2003 году на тренировочном заезде
в Красноярске 18летний спортсмен попал в тяжелую аварию, после которой чудом
выжил. Несмотря на то, что изза полученных травм ему ампутировали ногу, Иван не
бросил спорт и начал заниматься лыжными гонками и легкой атлетикой. В 2010 году
в составе сборной России Иван принял участие в Паралимпийских играх в Ванкуве
ре. На Чемпионате Мира по биатлону 2011 года в ХантыМансийске Иван Гончаров
стал серебряным и бронзовым призером.
Какое чувство испытывают тысячи зрителей, когда наблюдают за соревнования
ми спортсменовпаралимпийцев?
Вдохновение.
Подведение итогов игры:
Итак, мы с вами сформулировали четыре ценности Паралимпийского движения. Давайте
их повторим. А чтобы вы запомнили их лучше, давайте выучим слоган «Смелость,
Равенство, Решимость, Вдохновение – ценности Паралимпийского движения!»
Игра
 «Кто быстрее сложит слово?»
Раздаточный материал:
Конверты с буквами:
С,М, Е, Л, О, С, Т, Ь
Р, А, В, Е, Н, С, Т, В, О
Р, Е, Ш, И, М, О, С, Т, Ь
В,Д, О, Х, Н, О, В, Е, Н, И, Е
Формулировка задания:
Сложить из букв 4 слова, обозначающих ценности Паралимпийского движения
Игра
«Какая команда самая оперативная?»
Раздаточный материал:
7 карточек с буквами разных цветов: красного – Д, С, У (ценности Олимпийского дви
жения); синего – Р, В, М, Ц (ценности Паралимпийского движения) Формулировка задания:
Угадать слово, обозначающее ценность Олимпийского или Паралимпийского движе
ния, начинающееся на букву, карточку с которой поднимает учитель.
Обобщение полученной информации
Учитель подводит итог  урока:
Игры – это не просто спорт, а олимпийские и паралимпийские ценности применимы
не только к спортсменам. Никто не станет спорить, к примеру, что равенство – это
хорошо, или что дружба делает общение приятным и интересным. И честно призна
емся, что немного решимости никому еще не повредило. Олимпийские и паралим
пийские ценности помогают нам научиться добиваться успеха и осуществлять наши
мечты, оставаясь в гармонии с собой, окружающим миром и другими людьми.
Домашнее задание
• Распределите детей на 7 групп. Каждая группа получает задание нарисовать
ту или иную ценность Олимпийского и Паралимпийского движения (можно
вместе с родителями)
• Выясните, когда и на каких Играх появился первый официальный талисман.
Кто это был?
• Расскажите о вашем любимом талисмане
• Дидактический раздаточный пакет:
• Конверты с разрезанными картинками, каждая из которых символизирует
одну из ценностей Олимпийского и Паралимпийского движения (всего 7)
• Карточки красного и синего цвета
• Карточки зеленого цвета
• Конверты с буквами:
С М Е Л О С Т Ь
Р А В Е Н С Т В О
Р Е Ш И М О С Т Ь
В Д О Х Н О В Е Н И Е
• Таблица с названиями Олимпийских и Паралимпийских ценностей и их определениями

file_name: Методич разработка Олимп урока.docx

intro:
Тема урока: Олимпийские и паралимпийские ценности

Цель  урока:
	Актуализация информации о XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпий-
ских зимних играх.

Здачи урока:
• Расширение представлений школьников о XXII Олимпийских зимних играх и XI
Паралимпийских зимних играх
• Включение школьников в активное освоение системы олимпийских и паралим-
пийских ценностей
• Устойчивые знания и понимание школьниками ценностей Олимпийского и Пара-
лимпийского движения
• Проведение игры
• Обобщение полученной информации
Урок посвящен ЗОИ "Сочи-2014", но можно его использовать и перед другими ЗОИ.


extracted_text:
Девочка и звёздочка
       Однажды одна маленькая девочка не могла долго
уснуть. Она  подошла к окну и посмотрела на небо. На
нём она  увидела много звёзд и подумала как плохо,
что звёзды не умеют разговаривать. И вдруг ей
показалось что одна звёздочка ей подмигнула. Девочка
помахала ей рукой и звёздочка ей снова подмигнула.
Девочка наклонила  голову в право, и звёздочка
перекатилась в право. Девочка наклонила  голову
влево и звёздочка повторила тоже самое и
перекатилась влево. Так они стали разговаривать с
помощью жестов и слов, которые писала звёздочка на
ночном небе.  И между ними завязалась дружба.
Каждый вечер перед сном, девочка подбегала к окну.
Смотрела на звёздное небо , находила  на нём свою
звёздочку и они с помощью жестов и слов начинали
общаться. Потом звёздочка писала на ночном небе:
Спокойной ночи! И пряталась за луну, а девочка
ложилась спать. Так проходила их дружба. Пока
однажды огромная тёмная туча не заволокла всё небо.
Когда девочка в очередной раз перед сном подошла к
окну и глянула на небо, она испугалась. Небо было
тёмным и на нём  не было ни одной звёздочки. Всё ли в
порядке с моей звёздочкой? Как она там такая
маленькая среди этой темноты? Подумала девочка. А в
это время звёздочка просила тучку, что бы та быстрее
проплывала по небу. Что бы они, звёздочки могли
встретиться со своими детками, поиграть с ними и
пожелать им, спокойной ночи. Но тучка не собиралась
торопиться. И звёздочка поняла, что она может так и не
увидеться с девочкой. Тогда звёздочка собралась с
силами и прыгнула через тучку и полетела вниз,
оставляя за собой яркий свет. Когда девочка увидела
падающую звезду, она сразу поняла , что это летит её
маленькая звёздочка. Потому что падая, звёздочка
написала на тёмном ночном небе: « Верь в чудеса!»
С тех пор прошло много времени. Но девочка каждый
вечер перед сном подходит к окну смотрит на звёздное
небо и вспоминает свою маленькую звёздочку. И верит,
что когда нибудь  она обязательно прилетит и
улыбнётся ей своими огоньками.

file_name: Девочка и звёздочка  (оригинал).docx

intro:
Творческая работа ученицы 2А класса  МБОУ "Гатчинская гимназия им. К.Д. Ушинского" Марии Прохоренко сказка "девочка и звездочка".
Это небольшая сказка о том, что нужно обязательно верить в чудеса. Ведь чудеса случаются не только с детьми и со взрослыми. И все должны верить в чудеса!

title: сказка "Девочка и звездочка"


extracted_text:
Урок 18. В.Д. Берестов «Хитрые грибы»
Цели урока:  ознакомить   детей   с  произведением  В.  Берестова;  отрабатывать
навыки   выразительного   чтения;   развивать  память,   речь,   внимание;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карточкииллюстрации с изображением различных грибов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.
 Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полез
ного нам дает?
 Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)
 А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?
 Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и прочитаем.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает подготовленный учащийся.
2.Беседа после чтения.
 Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
 Сколько видов грибов существует?
 Какие грибы вам известны?
 На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)
 Какие несъедобные грибы вам известны?
 А   знаете   ли   вы,   какой   несъедобный   гриб   приносит   пользу  некоторым
животным?
 А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы  разбираетесь в
грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб и отличить съедобный
гриб от несъедобного.
(Учитель показывает детям карточки с изображением различных грибов.)
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1.Подготовка к восприятию.
 Ребята, а в какое время года собирают грибы?
 Кто из вас любит собирать грибы?
 А   знаете   ли   вы,   как   правильно   нужно   собирать   грибы?  (Если   дети
затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)  А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать
грибы.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?
Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?
 Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.
 С чем же автор перепугал грибы?
 Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
 Почему же он не нашел ни одного грибка?
 С какой интонацией надо читать это стихотворение?
 Какое настроение передает нам автор стихотворения?
 Прочитайте выразительно, передавая настроение.
4. Выразительное повторное чтение.
VI. Итог урока
 Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?
 Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?
 Как правильно нужно собирать грибы?
 Почему нужно соблюдать эти правила?
Домашнее задание
Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три
съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.

intro:
Урок 18 по теме :  В.Д. Берестов « Хитрые грибы »
Цели урока : ознакомить детей с произведением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память , речь , внимание ; воспитывать бережное отношение к природе .
Оборудование: карточки-иллюстрации с изображением различных грибов .

title: Конспект урока по теме: В.Д. Берестов « Хитрые грибы »(2 класс)


extracted_text:
Урок 19. М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели  урока:  ознакомить   детей   с   рассказом   Пришвина   «Осеннее   утро»;
отрабатывать   навыки   осознанного   чтения;   развивать  умение   работать   в
группе; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: карточки с текстами.
Ход урока
I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
 Отгадайте загадку:
Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю
кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный,
его нашел ты?
 Правильно это  времена года.
 Какие времена года вам известны?
 Попробуйте их описать.
 Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   рассказом   М.   Пришвина.
Попробуйте расшифровать название рассказа.
 Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в
соответствии   со   следованием   цифр   в   левой  и   вы   сможете   прочитать
название рассказа.
 Какое название у вас получилось? («Осеннее утро»)
 Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.
Материал для учителя
Михаил   Михайлович   Пришвин   прожил   долгую,   насыщенную  событиями
жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи,  проживавшей в Елецком
уезде   Орловской   губернии.   Он   получил  хорошее   естественнонаучное
образование.   Работал   агрономом,  в   течении   нескольких   лет   был   сельским
учителем,   библиотекарем.  Писать   он   начал  в  30  лет,  этому   предшествовал
длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по
северным краям.
Рассказы   Пришвина   имеют   гуманистическое   содержание.
 Герои   его
рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только
люди, но и животные.
Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и
озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой
любовью к природе.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
 Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами: ПРОБУЖДАЕТСЯ  ПРОБУЖДАЕТСЯ ПАРАШЮТИК
ПАРАШЮТИК РA3ЛЕТЕЛИСЬ  РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕРЕЛЁТНЫЕ
 ПЕРЕЛЕТНЫЕ
 Прочитайте   скороговорки   сначала   по   слогам   медленно,
затем быстро целыми словами:
УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА.
ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
 Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
 Прочитайте, как автор описывает падение листьев?
Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте

описать свои впечатления.
4. Чтение стихотворения И. Бунина.
 Давайте прочтем еще одно стихотворение.
 Подумайте, какое время года описывает автор?
5. Беседа после чтения.
 Какое время года описывает автор? (Осень.)
 Какие   строчки   это   доказывают?
 (Услышать   листика   шур
шанье.)
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
 Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
 Какие   слова   вы   хотели   бы   особо   выделить   голосом   при
чтении?
 Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?
6. Выразительное повторное чтение.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление нового материала
Творческая работа.
Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки.  На каждой
карточке деформированный  текст, об одном из времен года. Дети должны
выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.
 На   каждой   карточке   дан   деформированный   текстописание
  Вы   должны   вниматель
  определить   какие   явления   природы
природных   изменений   и   явлений.
но   прочитать   текст,
подходят к описанию осени. VII. Итог урока
 О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?
 Мы   проверили,   что   вы   хорошо   умеете   отличать   природные   признаки   и
природные изменения этого времени года.
Домашнее задание
1.Ответить   на   вопрос:   «Можно   ли   к   произведениям,   с   которыми   мы
познакомились на уроке, нарисовать одну картину?»
2.Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться  изобразить   ваши
фантазии на листе бумаги.

intro:
Урок 19. по теме : М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина « Осеннее утро » ; отрабатывать навыки осознанного чтения ; развивать умение работать в группе ; воспитывать любовь к природе .
Оборудование : карточки с текстами .

title: Конспект урока по теме: М.М. Пришвин «Осеннее утро»(2 класс)