extracted_text:
Календарнотематическое планирование 11 класс
№
урока
Дата
Корректи
ровка
Тема урока
Планируемые виды     деятельности учащихся для
достижения           личностных,  метапредметных и
предметных результатов обучения
Домашнее задание
Астрономия, ее значение и связь с другими науками (2ч)
1/1
Что изучает астрономия
2/2
Наблюдения — основа астрономии

мет
астрономии»;
Личностные: обсудить потребности человека в
познании, как наиболее значимой ненасыщаемой
потребности, понимание различия между мифологи
ческим и научным сознанием.
Метапредметные: формулировать понятие
«пред
доказывать
самостоятельность   и   значимость   астрономии   как
науки.
Предметные: объяснять причины возникнове
ния и развития астрономии, приводить примеры,
подтверждающие данные причины; иллюстриро
вать примерами практическую направленность ас
трономии; воспроизводить сведения по исто рии раз
вития астрономии, ее связях с другими науками
Личностные: взаимодействовать в группе сверст
ников при выполнении самостоятельной работы; ор
ганизовывать свою познавательную деятель ность.
Метапредметные: формулировать выводы об
особенностях астрономии как науки; приближенно
оценивать угловые расстояния на небе; классифици
ровать телескопы, используя различные основания
(конструктивные особенности, вид исследуемого
спектра и т. д.); работать с информацией научного
содержания.
Предметные: изображать основные круги, ли
нии и точки небесной сферы (истинный (математи
ческий) горизонт, зенит, надир, отвесная линия,

с
§   1.   Представить
графически
(в   виде   схемы)
взаимосвязь
астрономии
другими
науками,
подчеркивая
самостоятельность
астрономии

науки
уникальность
предмета
как
и
ее

§ 2.1;
практические
задания. 3/1
4/2
5/3
азимут, высота); формулировать понятие «небесная
сфера»; использовать полученные ранее знания из
раздела «Оптические явления» для объяснения уст
ройства и принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии (5ч)
Звезды и созвездия. Небесные
координаты. Звездные карты
Видимое движение звезд
на различных географических широтах
Годичное движение Солнца.
Эклиптика
Личностные: организовывать целенаправленную
познавательную деятельность в ходе самостоятель
ной работы.
Метапредметные: формулировать проблему ми
кроисследования, извлекать информацию, представ
ленную в явном виде.
Предметные: формулировать понятие «созвез
дие», определять понятие «видимая звездная вели
чина»; определять разницу освещенностей, создава
емых светилами, по известным значениям звездных
величин; использовать звездную карту для поиска
созвездий и звезд на небе.
Личностные: самостоятельно управлять собст
венной познавательной деятельностью.
Метапредметные: характеризовать особенности
суточного движения звезд на различных географи
ческих широтах Земли, аналитически доказывать
возможность визуального наблюдения светила на
определенной географической широте Земли.
Предметные: формулировать определения тер
минов и понятий «высота звезды», «кульминация»,
объяснять наблюдаемые невооруженным глазом
движения звезд и Солнца на различных географиче
ских широтах
Личностные: проявлять готовность к принятию
истории, культуры и традиций различных народов.
Метапредметные: формулировать выводы о
при чинах различной продолжительности дня и ночи
в зависимости от широты местности; проводить ана
лиз вида звездного неба с использованием подвиж
ной карты, исходя из времени года.
§ 2.2; 3; 4;
практические
задания
§ 5
§ 6 8/4
7/5
8/1
Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны
Время и календарь
Предметные: воспроизводить определения тер
минов и понятия «эклиптика», объяснять наблю
даемое движение Солнца в течение года; характери
зовать особенности суточного движения Солнца на
полюсах, экваторе и в средних широтах Земли, на
зывать причины изменения продолжительности дня
и ночи на различных широтах в течение года
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность.
Метапредметные: графически пояснять усло
вия возникновения лунных и солнечных затмений.
Предметные: формулировать понятия и опреде
ления «синодический период», «сидерический пери
од»; объяснять наблюдаемое движение и фазы Лу
ны, причины затмений Луны и Солнца; описывать
порядок смены лунных фаз
Личностные: проявлять толерантное и уважи
тельное отношение к истории, культуре и традици
ям других народов.
Метапредметные: анализировать понятие «вре
мя», пояснять смысл понятия «время» для опреде
ленного контекста.
Предметные: формулировать определения тер
минов и понятий «местное время», «поясное время»,
«зимнее время» и «летнее время»; пояснять причи
ны введения часовых поясов; анализировать вза
имосвязь точного времени и географической долго
ты; объяснять необходимость введения високосных
лет и нового календарного стиля
Строение Солнечной системы (7ч)
Развитие представлений
о строении мира
Личностные: высказывать убежденность в воз
можности познания системы мира.
Метапредметные: устанавливать причинно
след ственные связи смены представлений о строе
нии мира; характеризовать вклад ученых в станов
ление астрономической картины мира.
§ 7, 8
§ 9, домашняя
контрольная
работа № 1
§ 10 9/2
10/3
11/4
Конфигурации планет.
Синодический период
Законы движения планет
Солнечной системы
Определение расстояний и размеров
тел в Солнечной системе
Предметные: воспроизводить исторические све
дения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира, объяснять петлеобразное движение
планет с использованием эпициклов и дифферентов
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность.
Метапредметные: представлять информацию о
взаимном расположении планет в различных видах
(в виде текста, рисунка, таблицы), делать выводы об
условиях наблюдаемости планеты в зависимости от
внешних условий расположения Солнца и Земли.
Предметные: воспроизводить определения тер
минов и понятий «конфигурация планет», «синоди
ческий и сидерический периоды обращения пла
нет».
Личностные: целенаправленно организовывать
Собственную познавательную деятельность.
Метапредметные: анализировать информацию,
полученную из текста научного содержания; объяс
нять суть эмпирического способа определения фор
мы траектории небесных тел (на примере Марса).
Предметные: воспроизводить определения тер
минов и понятий «эллипс», «афелий», «перигелий»,
«большая и малая полуось эллипса», «астрономиче
ская единица»; формулировать законы Кеплера
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность; высказывать убеж
денность в единстве методов изучения параметров
Земли и других планет.
Метапредметные: анализировать информацию,
полученную из текста научного содержания; объяс
нять суть эмпирического способа определения раз
меров Земли.
Предметные: формулировать определения тер
минов и понятий «горизонтальный параллакс»,
«угловые размеры объекта»; пояснять сущность ме
§ 11
§ 12
§ 13; практические
задания 12/5
13/6
14/7
Практическая работа
с планом Солнечной системы
Открытие и применение закона
всемирного тяготения
Движение искусственных
спутников и космических аппаратов
(КА) в Солнечной системе
тода определения расстояний по параллаксам све
тил, радиолокационного метода и метода лазерной
локации; вычислять расстояние до планет по гори
зонтальному параллаксу, а их размеры по угловым
размерам и расстоянию
Личностные: контролировать собственную по
знавательную деятельность.
Метапредметные: извлекать и анализировать
информацию астрономического содержания с ис
пользованием «Школьного астрономического ка
лендаря».
Предметные: определять возможность наблюде
ния планет на заданную дату; располагать планеты
на орбитах в принятом масштабе
Личностные: выражать отношение к интеллек
туальноэстетической красоте и гармоничности за
конов небесной механики.
Метапредметные: аналитически доказывать
справедливость законов Кеплера на основе закона
всемирного тяготения; делать вывод о взаимодопол
няемости результатов применения эмпирического и
теоретического методов научного исследования.
Предметные: определять массы планет на основе
третьего (уточненного) закона Кеплера; описывать
движения тел Солнечной системы под действием сил
тяготения по орбитам с различным эксцентрисите
том; объяснять причины возникновения приливов
на Земле и возмущений в движении тел Солнечной
системы.
Личностные: выражать личностное отношение к
достижениям СССР и России в области космических
исследований, выражать собственную позицию от
носительно значимости дальнейших научных кос
мических исследований, запуска искусственных
спутников планет; доказывать собственное мнение,
характеризующее экологические проблемы запуска
Практические
задания.
§ 14.1—14.5
Домашняя
контрольная рабо
та № 2 «Строение
Солнечной
системы». искусственных аппаратов на околоземную орбиту и
в межпланетное пространство.
Метапредметные: анализировать возможные
траектории движения космических аппаратов, до
казывать собственную позицию, характеризующую
перспективы межпланетных перелетов.
Предметные: характеризовать особенности дви
жения (время старта, траектории полета) и маневров
космических аппаратов для исследования тел Сол
нечной системы; описывать маневры, необходимые
для посадки на поверхность планеты или выхода на
орбиту вокруг нее.
Природа тел Солнечной системы (8ч)
15/1
Солнечная система как комплекс
тел, имеющих общее происхождение
16/2
Земля и Луна — двойная планета
Личностные: отстаивать собственную точку зре
ния о Солнечной системе как комплексе тел общего
происхождения.
Метапредметные: сравнивать положения раз
личных теорий происхождения Солнечной системы;
доказывать научную обоснованность теории проис
хождения Солнечной системы, использовать методо
логические знания о структуре и способах подтвер
ждения и опровержения научных теорий.
Предметные: формулировать основные положе
ния гипотезы о формировании тел Солнечной систе
мы, анализировать основные положения современ
ных представлений о происхождении тел Солнечной
системы, использовать положения современной тео
рии происхождения тел Солнечной системы
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность, высказывать убеж
денность в возможности познания окружающего ми
ра, единстве методов изучения характеристик Земли
и других планет.
Метапредметные: приводить доказательства
рас смотрения Земли и Луны как двойной планеты,
обосновывать собственное мнение относительно пер
§ 15, 16 17/3
Две группы планет
18/4
Природа планет земной группы
спектив освоения Луны.
Предметные: характеризовать природу Земли;
перечислять основные физические условия на по
верхности Луны; объяснять различия двух типов
лунной поверхности (морей и материков); объяснять
процессы формирования поверхности Луны и ее
рельефа; перечислять результаты исследований,
проведенных автоматическими аппаратами и астро
навтами; характеризовать внутреннее строение Лу
ны, химический состав лунных пород.
Личностные: проявлять готовность к самообра
зованию, ответственное отношение к учению, орга
низовывать самостоятельную познавательную дея
тельность.
Метапредметные: использовать информацию
научного содержания, представленную в различных
видах (таблицы, текст), для анализа и сравнения ха
рактеристик планет Солнечной системы, классифи
кации объектов.
Предметные: перечислять основные характери
стики планет, основания для их разделения на груп
пы, характеризовать планеты земной группы и пла
нетыгиганты, объяснять причины их сходства и
различия.
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность; выступать с презен
тацией результатов своей работы; принимать учас
тие в общем обсуждении результатов выполнения
работы.
Метапредметные: использовать основы теории
формирования Солнечной системы для объяснения
особенностей планет земной группы; сравнивать
планеты земной группы на основе выделенных кри
териев, объяснять причины различий планет земной
группы; работать с текстом научного содержания,
выделять главную мысль, обобщать информацию,
§ 18 19/5
Урокдискуссия «Парниковый
эффект: польза или вред?»
20/6
Планетыгиганты, их спутники и
кольца
представленную в неявном виде, характеризующую
планеты земной группы.
Предметные: указывать параметры сходства
внутреннего строения и химического состава планет
земной группы; характеризовать рельеф поверхно
стей планет земной группы; объяснять особенности
вулканической деятельности и тектоники на плане
тах земной группы; описывать характеристики каж
дой из планет земной группы.
Личностные: доказывать собственную точку зре
ния относительно последствий парникового эффек
та, основываясь на законах физики и астрономиче
ских данных; представлять результаты собственных
исследований в виде доклада и презентации; вы
сказывать собственную точку зрения относительно
ценностей экологической направленности; прояв
лять уважительное отношение к мнению оппонен
тов.
Метапредметные: извлекать информацию о
пар никовом эффекте из различных источников
и критически оценивать ее.
Предметные: объяснять механизм возникнове
ния парникового эффекта на основе физических и
астрономических законов и закономерностей; ха
рактеризовать явление парникового эффекта, раз
личные аспекты проблем, связанных с существова
нием парникового эффекта; пояснять роль парнико
вого эффекта в сохранении природы Земли.
Личностные: организовывать самостоятельную
познавательную деятельность; выступать с презен
тацией результатов своей работы; принимать учас
тие в общем обсуждении результатов выполнения
работы.
Метапредметные: использовать основы теории
формирования Солнечной системы для объяснения
особенностей планетгигантов; работать с текстами
Упражнение 14
учебника
§ 19; практические
задания научного содержания, выделять главную мысль,
обобщать информацию, представленную в неявном
виде, характеризующую планетыгиганты, исполь
зовать законы физики для описания природы пла
нетгигантов; сравнивать природу спутников пла
нетгигантов и Луны.
Предметные: указывать параметры сходства
внутреннего строения и химического состава планет
гигантов; описывать характеристики каждой из пла
нетгигантов; характеризовать источники энергии в
недрах планет; описывать особенности облачного по
крова и атмосферной циркуляции; анализировать
особенности природы спутников планетгигантов;
формулировать понятие «планета»; характеризовать
строение и состав колец планетгигантов
Личностные: выдвигать предложения о способах
защиты от космических объектов, сближающихся
с Землей, и защищать свою точку зрения; прояв лять
уважительное отношение к мнению оппонента; вы
сказывать личностное отношение к четкости и высо
кой научной грамотности деятельности К. Томбо.
Метапредметные: аргументированно пояснять
причины астероиднокометной опасности; описы
вать возможные последствия столкновения Земли и
других малых тел Солнечной системы при пересече
нии орбит.
Предметные: определять понятие «планета»,
«малая планета», «астероид», «комета»; характери
зовать малые тела Солнечной системы; описывать
внешний вид и строение астероидов и комет; объяс
нять процессы, происходящие в комете, при измене-
нии   ее   расстояния   от   Солнца;
анализировать орбиты комет
Личностные: проявлять уважительное отноше
ние к мнению оппонентов; проявлять устойчивый
интерес к самостоятельной познавательной деятель
§ 20.1—20.3;
§20.4, домашняя
контроль
ная работа № 3
21/7
Малые тела Солнечной системы
(астероиды, карликовые планеты и
кометы)
22/8
Метеоры, болиды, метеориты ности.
Метапредметные: анализировать и отличать на
блюдаемые явления прохождения Земли сквозь ме
теорные потоки.
Предметные: определять понятия «метеор», «ме
теорит», «болид»; описывать последствия падения
на Землю крупных метеоритов
Солнце и звезды (6ч)
23/1
Солнце: его состав и внутреннее
строение
24/2
Солнечная активность и ее влияние на
Землю
Личностные: высказывать мнение относительно
достоверности косвенных методов получения ин
формации о строении и составе Солнца; участвовать
в обсуждении полученных результатов аналитиче
ских выводов; проявлять заинтересованность в са
мостоятельном проведении наблюдения Солнца.
Метапредметные: использовать физические за
коны и закономерности для объяснения явлений и
процессов, наблюдаемых на Солнце; формулировать
логически обоснованные выводы относительно по
лученных аналитических закономерностей для све
тимости Солнца, температуры его недр и атмосферы.
Предметные: объяснять физическую сущность
источников энергии Солнца и звезд; описывать про
цессы термоядерных реакций протонпротонного
цикла; объяснять процесс переноса энергии внутри
Солнца; описывать строение солнечной атмосфе ры;
пояснять грануляцию на поверхности Солнца; ха
рактеризовать свойства солнечной короны; раскры
вать способы обнаружения потока солнечных ней
трино; обосновывать значение открытия
солнечных
нейтрино для физики и астрофизики
Личностные: участвовать в диалоге, высказы
вать и отстаивать собственную точку зрения; прояв
лять уважительное отношение к мнению сверстни
ков; самостоятельно организовывать собственную
познавательную деятельность.
«Природа тел
Солнечной
системы»
§ 21.1—3
§ 21.4 Метапредметные: описывать причинноследст
венные связи проявлений солнечной активности и
состояния магнитосферы Земли; использовать зна
ние физических законов и закономерностей в плаз
ме для описания образования пятен, протуберанцев
и других проявлений солнечной активности.
Предметные: перечислять примеры проявления
солнечной активности (солнечные пятна, протубе
ранцы, вспышки, корональные выбросы массы); ха
рактеризовать потоки солнечной плазмы; описывать
особенности последствий влияния солнечной актив
ности на магнитосферу Земли в виде магнитных
бурь, полярных сияний; их влияние на радиосвязь,
сбои в линиях электропередачи; называть период из
менения солнечной активности.
Личностные: организовывать собственную по
знавательную деятельность; взаимодействовать в
группе сверстников при выполнении самостоятель
ной работы; формулировать высказывания относи
тельно возможности познания окружающего мира
косвенными методами.
Метапредметные: обоснованно доказывать мно
гообразие мира звезд; анализировать основные груп
пы диаграммы «спектр — светимость»; формулиро
вать выводы об особенностях методов определения
физических характеристик звезд, классифициро
вать небесные тела; работать с информацией научно
го содержания.
Предметные: характеризовать звезды как при
родный термоядерный реактор; определять понятие
«светимость звезды»; перечислять спектральные
классы звезд; объяснять содержание диаграммы
«спектр — светимость»; давать определения поня
тий «звезда», «двойные звезды», «кратные звезды»
Личностные: работать с различными источника
ми информации, проявлять готовность к самостоя
§ 22, 23.1, 23.2
§ 23.1, 23.3,
24.1, 24.2
25/3
Физическая природа звезд
26/4
Переменные и нестационарные
звезды 27/5
Эволюция звезд
28/6
Проверочная работа
«Солнце и Солнечная система»
тельной познавательной деятельности.
Метапредметные: использовать знания по фи
зике для объяснения природы пульсации цефеид;
делать выводы о значении переменных и нестацио
нарных звезд для развития научных знаний.
Предметные: характеризовать цефеиды как при
родные автоколебательные системы; объяснять за
висимость «период — светимость»; давать опреде
ление понятия «затменнодвойная звезда»; харак
теризовать явления в тесных системах двойных
звезд — вспышки новых
Личностные: высказывать убежденность в воз
можности познания законов природы, в частности
понимания эволюции звезд.
Метапредметные: оценивать время свечения
звезды по известной массе запасов водорода.
Предметные: объяснять зависимость скорости и
продолжительности эволюции звезд от их массы;
рассматривать вспышки сверхновой как этап эволю
ции звезды; объяснять варианты конечных стадий
жизни звезд (белые карлики, нейтронные звезды,
пульсары, черные дыры); описывать природу объек
тов на конечной стадии эволюции звезд
Личностные: управлять собственной познава
тельной деятельностью; проявлять ответственное
отношение к познавательной деятельности, навыки
работы с информационными источниками.
Метапредметные: формулировать выводы отно
сительно космических тел, опираясь на законы и за
кономерности астрономии.
Предметные: решать задачи, используя знания
по темам «Строение Солнечной системы», «Природа
тел Солнечной системы», «Солнце и звезды».
§ 24.2
Домашняя
контрольная рабо
та № 4 по теме
«Солнце и звезды»
29/1
Наша Галактика
Строение и эволюция Вселенной (5ч)
Личностные: управлять собственной познава
тель ной деятельностью; проявлять готовность к са
§ 25.1, 25.2, 25.4 30/2
Наша Галактика
31/3
Другие звездные системы —
галактики
мо образованию; высказывать убежденность в воз
можности познания окружающей действитель но
сти.
Метапредметные: выдвигать и сравнивать гипо
тезы относительно природы скрытой массы.
Предметные: описывать строение и структуру
Галактики; перечислять объекты плоской и сфери
ческой подсистем; оценивать размеры Галактики;
пояснять движение и расположение Солнца в Галак
тике; характеризовать ядро и спиральные рукава Га
лактик; характеризовать процесс вращения Галак
тики; пояснять сущность проблемы скрытой массы
Личностные: проявлять навыки самообразова
ния, информационной культуры, включая самостоя
тельную работу с книгой; высказывать убежден
ность в возможности познания законов природы и
их использования на благо развития человеческой
цивилизации.
Метапредметные: объяснять различные меха
низмы радиоизлучения на основе знаний по физике;
классифицировать объекты межзвездной среды; ана
лизировать характеристики светлых туманностей.
Предметные: характеризовать радиоизлучение
межзвездного вещества и его состав, области звездо
образования; описывать методы обнаружения орга
нических молекул; раскрывать взаимосвязь звезд и
межзвездной среды; описывать процесс формирова
ния звезд из холодных газопылевых облаков; опре
делять источник возникновения планетарных ту
манностей как остатки вспышек
сверхновых звезд
Личностные: высказывать убежденность в воз
можности познания законов развития галактик;
участвовать в обсуждении, проявлять уважение к
мнению оппонентов.
Метапредметные: классифицировать галакти
§ 25.3, 28
§ 26 (без закона
Хаббла);
упражнение 21 (1, 5) ки по основанию внешнего строения; анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины их воз
никновения; извлекать информацию из различных
источников и преобразовывать информацию из од
ного вида в другой (из графического в текстовый).
Предметные: характеризовать спиральные, эл
липтические и неправильные галактики; называть
их отличительные особенности, размеры, массу, ко
личество звезд; пояснять наличие сверхмассивных
черных дыр в ядрах галактик; определять понятия
«квазар», «радиогалактика»; характеризовать вза
имодействующие галактики; сравнивать понятия
«скопления» и «сверхскопления галактик».
Личностные: высказывать собственную позицию
относительно возможности характеристики стацио
нарности Вселенной; участвовать в обсуждении,
уважая позицию оппонентов.
Метапредметные: сравнивать различные пози
ции относительно процесса расширения Вселенной;
оценивать границы применимости закона Хаббла и
193
степень точности получаемых с его помощью резуль
татов; сопоставлять информацию из различных
источников.
Предметные: формулировать основные постула
ты общей теории относительности; определять ха
рактеристики стационарной Вселенной А. Эйнштей
на; описывать основы для вывода А. А. Фридмана
о нестационарности Вселенной; пояснять понятие
«красное смещение» в спектрах галактик, исполь
зуя для объяснения эффект Доплера, и его значе
ние для подтверждения нестационарности Вселен
ной; характеризовать процесс однородного и изо
тропного расширения Вселенной; формулировать
закон Хаббла.
Личностные: высказывать собственную позицию
§ 26 (закон Хаббла,
«красное
смещение»), 27 (без
основ современной
космологии);
практические
задания
§ 27
32/4
Космология начала ХХ в.
33/5
Основы современной космологии
относительно теории антитяготения и направлений
поисков темной энергии.
Метапредметные: приводить доказательства
ускорения расширения Вселенной; анализировать
процесс формирования галактик и звезд.
Предметные: формулировать смысл гипотезы
Г. А. Гамова о горячем начале Вселенной, обосновы
вать ее справедливость и приводить подтвержде
ние; характеризовать понятие «реликтовое излуче
ние»; описывать общие положения теории Большо
го взрыва; характеризовать процесс образования
химических элементов; описывать научные гипоте
зы существования темной энергии и явления анти
тяготения.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
34/1
35/2
Урокконференция
«Одиноки ли мы во Вселенной?»
Урокконференция
«Одиноки ли мы во Вселенной?»
презентация
Личностные: участвовать в дискуссии по пробле
ме существования внеземной жизни во Вселенной;
формулировать собственное мнение относительно
проблемы существования жизни вне Земли; аргу
ментировать собственную позицию относительно
значимости поиска разума во Вселенной; доказы
вать собственную позицию относительно возможно
стей космонавтики и радиоастрономии для связи
с другими цивилизациями; проявлять готовность
к принятию иной точки зрения, уважительно отно
ситься к мнению оппонентов в ходе обсуждения
спорных проблем относительно поиска жизни во
Все ленной.
Метапредметные: характеризовать средства со
временной науки в целом и ее различных областей
(астрономии, химии, физики, биологии, географии),
позволяющие осуществлять поиск жизни на других
планетах Солнечной системы и экзопланетах; ис
пользовать знания из области химии для объясне
ния особенностей сложных органических соедине
ний. Предметные: использовать знания о методах ис
следования в астрономии; характеризовать совре
менное состояние проблемы существования жизни
во Вселенной, условия, необходимые для развития
жизни.

file_name: КТП астрономия 11.docx

title: Рабочая программа по астрономии (по ФГОС)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АСТРОНОМИЯ"
I. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АСТРОНОМИЯ"
Личностными результатами обучения
астрономии в средней школе являются:
•  в   сфере   отношений   обучающихся   к   себе,   к   своему   здоровью,   к   познанию   себя  —
ориентация   на   достижение   личного   счастья,   реализацию   позитивных  жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному са
моопределению,   способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы;   готовность   и
способность   обеспечить   себе   и   своим   близким   достойную   жизнь   в   процессе
самостоятельной,   творческой   и   ответственной   деятельности,   к   отстаиванию   личного
достоинства, собственного мнения, вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественнополитическим   событиям   прошлого   и   настоящего   на   основе   осознания   и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и
самовоспитанию   в   соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами
гражданского общества; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
•  в сфере отношений обучающихся к России как к Родине  (Отечеству) — российская
идентичность,  способность   к   осознанию   российской   идентичности  в   поликультурном
социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского на
рода и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение
к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку
как государственному  языку Российской  Федерации,  являющемуся  основой  российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения; воспитание уважения
к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской
Федерации;
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу —
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни; признание неотчуждаемости основных прав и
свобод человека, которые принадлежат каждому отрождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам
и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных
форм   общественного   сознания,   осознание   своего   места   в   поликультурном   мире;
интериоризация   ценностей   демократии   и   социальной   солидарности,   гоовность   к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и
интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность
идеям   интернационализма,   дружбы,   равенства,   взаимопомощи   народов;   воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным   убеждениям;
  готовность   обучающихся   противостоять   идеологии
экстремизма,   национализма,   ксенофобии,   коррупции,   дискриминации   по   социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и
поведение  на   основе   усвоения   общечеловеческих   ценностей,  толерантного   сознания   и
поведения   в   поликультурном   мире,   готовности   и   способности   вести   диалог  с   другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их   достижения;   принятие   гуманистических   ценностей,   осознанное,   уважительное   и
доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том   числе   к   лицам   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   инвалидам;   бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении
нравственной   позиции,   в   том   числе   способности   к   сознательному   выбору   добра,
нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных   чувств   (чести,   долга,   справедливости,   милосердия   и   дружелюбия),
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видах деятельности;
•   в   сфере   отношений   обучающихся   к   окружающему   миру,   к   живой   природе,
художественной   культуре  —   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню
развития науки, значимость науки, готовность к научнотехническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых  достижениях  и открытиях  мировой и
отечественной   науки,   заинтересованность   в   научных   знаниях   об   устройстве   мира   и
общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как
условию   успешной   профессиональной   и   общественной   деятельности;   экологическая
культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира,
понимание   влияния   социальноэкономических   процессов   на   состояние   природной   и
социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим   вред   экологии;   приобретение   опыта   экологонаправленной   деятельности;
эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта;
•   в   сфере   отношений   обучающихся   к   труду,   в   сфере   социальноэкономических
отношений
уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности; осознанный
выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных,   государственных,   общенациональных   проблем;   потребность   трудиться,
уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное
и   творческое   отношении   к   разным   видам   трудовой   деятельности,   готовность   к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты обучения астрономии в средней школе представлены тремя
группами универсальных учебных действий.
 Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится: •   самостоятельно   определять   цели,   ставить   и   формулировать   собственные   задачи   в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы•
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективности расходования
ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
•   оценивать   последствия   достижения   поставленной   цели   в   учебной   деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; • использовать
различные   модельносхематические   средства   для   представления   выявленных   в
информационных источниках противоречий
•   осуществлять   развернутый   информационный   поиск   и   ставить   на   его   основе   новые
(учебные и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
•   приводить   критические   аргументы   как   в   отношении   собственного   суждения,   так   и   в
отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемнопротиворечивые ситуации;
•   выходить   за   рамки   учебного   предмета   и   осуществлять   целенаправленный   поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
•   выстраивать   индивидуальную   образовательную   траекторию,   учитывая   ограничения   со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции
самостоятельно;   ставить  проблему   и   работать  над   ее   решением;   управлять  совместной
познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной
команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.
д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы;
•   координировать   и   выполнять   работу   в   условиях   виртуального   взаимодействия   (или
сочетания реального и виртуального);
•   согласовывать   позиции   членов   команды   в   процессе   работы   над   общим
продуктом/решением; • представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед
знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
•   подбирать   партнеров   для   деловой   коммуникации,   исходя   из   соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические,
так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной
коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметные результаты изучения астрономии в средней школе представлены по темам.
Астрономия, ее значение
и связь с другими науками
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и
математикой;
— использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы
телескопа.
Практические основы астрономии
Предметные результаты изучения данной темы позволяют:
— воспроизводить  определения терминов и  понятий (созвездие,  высота  и кульминация
звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);
— объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Строение Солнечной системы
Предметные результаты освоения данной темы позволяют:
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира;
— воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический
и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры
объекта, астрономическая единица);
— вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по
угловым размерам и расстоянию;
—   формулировать   законы   Кеплера,   определять   массы   планет   на   основе   третьего
(уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения
по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной системы;
—   характеризовать   особенности   движения   и   маневров   космических   аппаратов   для
исследования тел Солнечной системы.
Природа тел Солнечной системы
Предметные результаты изучения темы позволяют:
—   формулировать   и   обосновывать   основные   положения   современной   гипотезы   о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты
земной группы, планетыгиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планетыкарлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты); — описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины
их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
—   объяснять   механизм   парникового   эффекта   и   его   значение   для   формирования   и
сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности природы планетгигантов, их спутников и колец;
—   характеризовать   природу   малых   тел   Солнечной   системы   и   объяснять   причины   их
значительных
различий;
— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
—   объяснять   сущность   астероиднокометной   опасности,   возможности   и   способы   ее
предотвращения.
Солнце и звезды
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой
год);
—   характеризовать   физическое   состояние   вещества   Солнца   и   звезд   и   источники   их
энергии;
—   описывать   внутреннее   строение   Солнца   и   способы   передачи   энергии   из   центра   к
поверхности;
— объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и эволюции звезды;
— характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии
эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной
Предметные результаты изучения темы позволяют:
— объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
—   характеризовать   основные   параметры   Галактики   (размеры,   состав,   структура   и
кинематика);
—   определять   расстояние   до   звездных   скоплений   и   галактик   по   цефеидам   на   основе
зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
— обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного
смещения» в спектрах галактик;
— формулировать закон Хаббла; —   определять   расстояние   до   галактик   на   основе   закона   Хаббла;   по   светимости
сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
—   интерпретировать   обнаружение   реликтового   излучения   как   свидетельство   в   пользу
гипотезы горячей Вселенной;
—   классифицировать   основные   периоды   эволюции   Вселенной   с   момента   начала   ее
расширения —Большого взрыва;
—   интерпретировать   современные   данные   об   ускорении   расширения   Вселенной   как
результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой
еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной
Предметные результаты позволяют:
— систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы
существования   жизни   во   Вселенной.   Обеспечить   достижение   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной   программы,   создать   основу   для   самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности
должен   системнодеятельностный   подход.   В   соответствии   с   этим   подходом   именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования
—   знания   не   передаются   в   готовом   виде,   а   добываются   учащимися   в   процессе
познавательной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и эффек
тивности учебной деятельности в средней школе является включение учащихся в учебно
исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами,   так   и   социальными.   Это   означает,   что   такая   деятельность   должна   быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области
определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебноисследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким
образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми,
референтными   группами   одноклассников,   учителей   и   т.   д.   Строя   различного   рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки   овладевают   нормами   взаимоотношений   с   разными   людьми,   умениями
переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки инди
видуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3)  организация   учебноисследовательских   и   проектных   работ  школьников   обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности.
В   этих   видах   деятельности   могут   быть   востребованы   практически   любые   способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
В результате учебноисследовательской и проектной деятельности  выпускник получит
представление:
•   о   философских   и   методологических   основаниях   научной   деятельности   и   научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
•   о   том,   чем   отличаются   исследования   в   гуманитарных   областях   от   исследований   в
естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области науки и технологий;
•   о   правилах   и   законах,   регулирующих   отношения   в   научной,   изобретательской   и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защи та авторского права и т. п.);
•   о   деятельности   организаций,   сообществ   и   структур,   заинтересованных   в   результатах
исследований   и   предоставляющих   ресурсы   для   проведения   исследований   и   реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:
• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные
задачи);
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных
задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно
познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
•   использовать   элементы   математического   анализа   для   интерпретации   результатов,
полученных   в   ходе   учебноисследовательской   работы.   С   точки   зрения   формирования
универсальных учебных действий в ходе освоения принципов учебноисследовательской и
проектной деятельности выпускник научится:
• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
• оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для
достижения поставленной цели;
•   находить   различные   источники   материальных   и   нематериальных   ресурсов,
предоставляющих   средства   для   проведения   исследований   и   реализации   проектов   в
различных областях деятельности человека;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя   свой   проект   или   возможные   результаты   исследования,   с   целью   обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования
на каждом этапе реализации и по завершении работы;
•   адекватно   оценивать   риски   реализации   проекта   и   проведения   исследования   и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
•  адекватно  оценивать   последствия   реализации   своего   проекта   (изменения,   которые   он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
•   адекватно   оценивать   дальнейшее   развитие   своего   проекта   или   исследования,   видеть
возможные варианты применения результатов. II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"АСТРОНОМИЯ"
Астрономия, ее значение
и связь с другими науками
Астрономия, ее связь с другими науками.
Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования.
Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Практические основы астрономии
Звезды   и   созвездия.   Звездные   карты,   глобусы   и   атласы.   Видимое   движение   звезд   на
различных   географических   широтах.   Кульминация   светил.   Видимое   годичное   движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы
Развитие   представлений   о  строении   мира.   Геоцентрическая   система   мира.   Становление
гелиоцентрической   системы   мира.   Конфигурации   планет   и   условия   их   видимости.
Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Законы   Кеплера.   Определение   расстояний   и   размеров   тел   в   Солнечной   системе.
Горизонтальный   параллакс.   Движение   небесных   тел   под   действием   сил   тяготения.
Определение   массы   небесных   тел.   Движение   искусственных   спутников   Земли   и
космических аппаратов в Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна —
двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на
Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планетыгиганты, их
спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Солнце и звезды
Излучение   и   температура   Солнца.   Состав   и   строение   Солнца.   Источник   его   энергии.
Атмосфера   Солнца.   Солнечная   активность   и   ее   влияние   на   Землю.   Звезды   —   далекие
солнца.   Годичный   параллакс   и   расстояния   до   звезд.   Светимость,   спектр,   цвет   и
температура   различных   классов   звезд.   Диаграмма   «спектр   —   светимость».   Массы   и
размеры везд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки
Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
Строение и эволюция Вселенной
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда:   газ   и   пыль.   Спиральные   рукава.   Ядро   Галактики.   Области   звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления   и   сверхскопления   галактик.   Основы   современной   космологии.   «Красное
смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой
взрыв.   Реликтовое   излучение.   Ускорение   расширения   Вселенной.   «Темная   энергия»   и
антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни.
Поиски   жизни   на   планетах   Солнечной   системы.   Сложные   органические   соединения   в
космосе.   Современные   возможности   космонавтики   и   радиоастрономии   для   связи   с
другими цивилизациями.
Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
III.
  С   УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,   ОТВОДИМЫХ   НА   ОСВОЕНИЕ   КАЖДОЙ
ТЕМЫ
часы Характеристика   основных   видов   деятельности
ученика
Тема
№
п/
п
11 класс
1
Астрономия,
ее   значение   и
связь
с
другими
науками

2
Практические
основы
астрономии
2
5

преимуществ
  Характеристика
Поиск   примеров,   подтверждающих   практическую
направленность астрономии.
Применение знаний, полученных
в курсе физики, для описания устройства телескопа.
Характеристика
наблюдений,
проводимых из космоса
Применение знаний, полученных в курсе географии, о
составлении карт в различных проекциях Работа со
звездной   картой   при   организации   и   проведении
наблюдений.
  отличительных
особенностей суточного движения звезд на полюсах,
экваторе и в средних широтах Земли, особенностей
суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в
средних   широтах   Земли.   Изучение   основных   фаз
Луны.
Описание   порядка   смены   фаз   Луны,   взаимного
расположения   Земли,   Луны   и   Солнца   в   моменты
затмений.
Анализ причин, по которым Луна всегда обращена к
Земле   одной   стороной,   необходимости   введения
часовых   поясов,
  високосных   лет   и   нового
календарного стиля. Объяснение причин, по которым
затмения   Солнца   и   Луны   не   происходят   каждый
месяц. Подготовка и выступление с презентациями и
сообщениями 3
4
Строение
Солнечной
системы
7
Природа   тел
Солнечной
системы
8
5
Солнце
звезды

и
6
Объяснение   петлеобразного   движения   планет   с
использованием эпициклов и дифферентов.
Описание условий видимости планет, находящихся в
различных конфигурациях.
Анализ  законов  Кеплера,   их  значения   для  развития
физики   и   астрономии.   Объяснение   механизма
возникновения возмущений и приливов.
Подготовка презентаций и сообщений и выступление
с ними. Решение задач
  классификация
Анализ
  основных   положений   современных
представлений   о   происхождении   тел   Солнечной
системы, табличных данных, признаков сходства и
различий   изучаемых   объектов,
объектов, определения понятия «планета».
Сравнение природы Земли с природой
Луны на основе знаний из курса географии.
Объяснение причины отсутствия у Луны атмосферы,
причин   существующих   различий,
  процессов,
происходящих в комете при изменении ее расстояния
от   Солнца.   Описание   основных   форм   лунной
поверхности   и   их   происхождения,   внешнего   вида
астероидов и комет.
На основе знаний законов физики объяснение явлений
и процессов, происходящих в атмосферах планет,
описание   природы   планетгигантов,   описание   и
объяснение явлений метеора и болида.
Описание и сравнение природы планет
  земной   группы.   Участие   в   дискуссии.   Подготовка
презентаций и сообщений и выступление с ними
На   основе   знаний   законов   физики   описание   и
объяснение   явлений   и   процессов,   наблюдаемых   на
Солнце. Описание: процессов, происходящих
при   термоядерных   реакциях   протонпротонного
цикла;   образования   пятен,   протуберанцев   и   других
проявлений солнечной активности на основе
знаний о плазме, полученных в курсе физики.
Характеристика   процессов   солнечной   активности   и
механизма их влияния на Землю.
Определение понятия «звезда». Указание положения
звезд на диаграмме «спектр — светимость» согласно
их характеристикам.
Анализ   основных   групп   диаграммы   «спектр   —
светимость».
На   основе   знаний   по   физике:   описание   пульсации
цефеид   как   автоколебательного   процесса;   оценка
времени свечения звезды по известной массе
запасов   водорода;   описание   природы   объектов   на
конечной стадии эволюции звезд.
Подготовка презентаций и сообщений и выступление с ними. Решение задач
6
Строение   и
эволюция
Вселенной
5
7 Жизнь и разум
во Вселенной
2
Описание строения и структуры Галактики, процесса
формирования звезд из холодных газопылевых об
лаков.
Изучение   объектов   плоской   и   сферической
подсистем.
Объяснение  на основе знаний по физике  различных
механизмов радиоизлучения.
Определение типов галактик. Применение принципа
Доплера для объяснения «красного смещения».
Доказательство   справедливости   закона   Хаббла   для
наблюдателя, расположенного в любой галактике.
Подготовка презентаций и сообщений
и выступление с ними
Подготовка презентаций и сообщений и выступление
с ними.
Участие в дискуссии

file_name: Астрономия 11 фгос.docx

астрономия

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ФИЗИКА"
I. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ФИЗИКА"
Личностные результаты:
 сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
 убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу
общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами
и возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки
результатов   своей   деятельности,   умениями   предвидеть   возможные   результаты   своих
действий;
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
  перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
 формирование   умений   воспринимать,
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку   зрения,   признавать   право
другого человека на иное мнение;
 освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,
  овладение
эвристическими методами решения проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
 Общие предметные результаты:
 знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
 умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
1  умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать
физические задачи на применение полученных знаний;
 умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной
жизни,   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и
охраны окружающей среды;
 формирование   убеждения   в   закономерной   связи   и   познаваемости   явлений
природы,   в   объективности   научного   знания,   в   высокой   ценности   науки   в   развитии
материальной и духовной культуры людей;
 развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и   выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
 коммуникативные   умения   докладывать   о   результатах   своего   исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации.
Частные предметные результаты:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное
падение   тел,   колебания   нитяного   и   пружинного   маятников,   атмосферное   давление,
плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твердых   тел,   процессы   испарения   и   плавления   вещества,   охлаждение   жидкости   при
испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы
внешних   сил,   электризация   тел,   нагревание   проводников   электрическим   током,
электромагнитная   индукция,   отражение   и   преломление   света,   дисперсия   света,
возникновение линейчатого спектра излучения;
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу,
силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,
температуру,  количество  теплоты,  удельную  теплоемкость вещества,  удельную  теплоту
плавления   вещества,   влажность   воздуха,   силу   электрического   тока,   электрическое
напряжение,   электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,   фокусное   расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;


владение   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе
самостоятельного   изучения   зависимости   пройденного   пути   от   времени,   удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от
площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема
вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при
постоянной   температуре,   силы   тока   на   участке   цепи   от   электрического   напряжения,
электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения
от угла падения света;
понимание  смысла  основных  физических  законов  и умение  применять их  на
практике:   законы   динамики   Ньютона,   закон   всемирного   тяготения,   законы   Паскаля   и
Архимеда,   закон   сохранения   импульса,   закон   сохранения   энергии,   закон   сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми   каждый   человек   постоянно   встречается   в   повседневной   жизни,   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании;

2 

овладение   разнообразными   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения
неизвестной   величины   в   соответствии   с   условиями   поставленной   задачи   на   основании
использования законов физики;
умение   использовать   полученные   знания,   умения   и   навыки   в   повседневной
жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"ФИЗИКА"
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе.  Физические тела и явления. Наблюдение и описание
физических   явлений.   Физический   эксперимент.   Моделирование   явлений   и   объектов
природы.
Физические   величины   и   их   измерение.   Точность   и   погрешность   измерений.
Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания.
Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления
Механическое   движение.   Материальная   точка   как   модель   физического
тела.Относительность   механического   движения.   Система   отсчета.Физические   величины,
необходимые   для   описания   движения   и   взаимосвязь   между   ними   (путь,   перемещение,
скорость, ускорение,  время движения).  Равномерное и  равноускоренное прямолинейное
движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция.Масса
тела.   Плотность   вещества.   Сила.   Единицы   силы.   Второй   закон   Ньютона.   Третий   закон
Ньютона.   Свободное   падение   тел.   Сила   тяжести.   Закон   всемирного   тяготения.   Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела.
Динамометр. Равнодействующая   сила.  Сила  трения.  Трение  скольжения.  Трение  покоя.
Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа.
Мощность. Энергия. Потенциальная  и кинетическая  энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную
ось движения. Момент силы.  Центр тяжести тела.  Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при
использовании   простых   механизмов   («Золотое   правило   механики»).   Коэффициент
полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления.
Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающиеся   сосуды.   Вес   воздуха.   Атмосферное   давление.   Измерение   атмосферного
давления.   Опыт   Торричелли.   Барометранероид.   Атмосферное   давление   на   различных
высотах.   Гидравлические   механизмы   (пресс,   насос).   Давление   жидкости   и   газа   на
погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические   колебания.   Период,   частота,   амплитуда   колебаний.   Резонанс.
Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна.
Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение   вещества.   Атомы   и   молекулы.   Тепловое   движение   атомов   и   молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.  Броуновское движение. Взаимодействие
(притяжение   и   отталкивание)   молекул.   Агрегатные   состояния   вещества.   Различие   в
строении твердых тел, жидкостей и газов.
3 Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического
движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней   энергии   тела.   Теплопроводность.   Конвекция.   Излучение.   Примеры
теплопередачи   в   природе   и   технике.   Количество   теплоты.   Удельная   теплоемкость.
Удельная   теплота   сгорания   топлива.   Закон   сохранения   и   превращения   энергии   в
механических   и   тепловых   процессах.   Плавление   и   отвердевание   кристаллических   тел.
Удельная   теплота   плавления.   Испарение   и   конденсация.   Поглощение   энергии   при
испарении   жидкости   и   выделение   ее   при   конденсации   пара.   Кипение.   Зависимость
температуры   кипения   от   давления.   Удельная   теплота   парообразования   и   конденсации.
Влажность   воздуха.   Работа   газа   при   расширении.   Преобразования   энергии   в   тепловых
машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД
тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация   физических   тел.   Взаимодействие   заряженных   тел.   Два   рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический
заряд.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Проводники,   полупроводники   и
изоляторы   электричества.   Электроскоп.   Электрическое   поле   как   особый   вид   материи.
Напряженность электрического поля.  Действие электрического поля на электрические
заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический   ток.   Источники   электрического   тока.   Электрическая   цепь   и   ее
составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических
зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление
проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость   силы   тока   от   напряжения.   Закон   Ома   для   участка   цепи.   Удельное
сопротивление.   Реостаты.   Последовательное   соединение   проводников.   Параллельное
соединение проводников.
Работа   электрического   поля   по   перемещению   электрических   зарядов.   Мощность
электрического   тока.   Нагревание   проводников   электрическим   током.   Закон   Джоуля
Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное
поле   катушки   с   током.   Применение   электромагнитов.   Действие   магнитного   поля   на
проводник с током и движущуюся заряженную частицу.  Сила Ампера и сила Лоренца.
Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные   колебания.
 Колебательный   контур.   Электрогенератор.
Переменный   ток.   Трансформатор.  Передача   электрической   энергии   на   расстояние.
Электромагнитные волны и их свойства.  Принципы радиосвязи и телевидения.Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет   –   электромагнитные   волна.   Скорость   света.Источники   света.   Закон
прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон
преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение
предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия
света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и
испускания света атомами. Линейчатые спектры.
 Опыты Резерфорда.
Состав   атомного   ядра.   Протон,   нейтрон   и   электрон.   Закон   Эйнштейна   о
пропорциональности   массы   и   энергии.Дефект   масс   и   энергия   связи   атомных   ядер.
4 Радиоактивность.   Период   полураспада.   Альфаизлучение.
 Бетаизлучение.   Гамма
излучение.   Ядерные   реакции.   Источники   энергии   Солнца   и   звезд.   Ядерная   энергетика.
Экологические   проблемы   работы   атомных   электростанций.  Дозиметрия.  Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных
тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца
и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ
ТЕМЫ
часы Характеристика   основных   видов   деятельности
ученика
Тема
№
п/
п
7 класс
1
Физика

физические
методы
изучения
природы
и
5
понимать   физические   термины:
  тело,
  измерять
уметь   проводить   наблюдения   физических
  физические   величины:

вещество, материя

явлений;
расстояние, промежуток времени, температуру;

владеть   экспериментальными   методами
исследования   при   определении   цены   деления
прибора и погрешности измерения;

понимать   роль   ученых   нашей   страны   в
развитие   современной   физики   и   влияние   на
технический и социальный прогресс.
2
Строение   и
свойства
вещества
8

понимать   и     объяснять   физические   явления:
диффузия,   большая   сжимаемость   газов,   малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел.

владеть   экспериментальными   методами
исследования при определении размеров малых тел;

понимать   причины   броуновского   движения,
смачивания   и   несмачивания   тел;   различия   в
молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
газов;

уметь пользоваться СИ и переводить единицы
измерения физических величин в кратные и дольные
единицы

уметь   использовать   полученные   знания,
умения   и   навыки   в   повседневной   жизни   (быт,
экология, охрана окружающей среды).
5 3 Механические
23
явления
владеть
понимать
  смыслосновных   физических
  инерция,

понимать и способность объяснять физические
явления:   механическое   движение,   равномерное   и
неравномерное   движение,
  всемирное
тяготение

уметь   измерять   скорость,   массу,   силу,   вес,
силу   трения   скольжения,   силу   трения   качения,
объем, плотность, тела равнодействующую двух сил,
действующих на тело в одну и в противоположные
стороны

  экспериментальными   методами
исследования   в   зависимости   пройденного   пути   от
времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы   тяжести   тела   от   массы   тела,   силы   трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления

законов: закон всемирного тяготения, закон Гука

владеть   способами   выполнения   расчетов   при
нахождении:   скорости   (средней   скорости),   пути,
времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела,
объема, массы, силы упругости, равнодействующей
двух   сил,   направленных   по   одной   прямой   в
соответствие   с   условиями   поставленной   задачи   на
основании использования законов физики

уметь   находить   связь   между   физическими
величинами: силой тяжести и массой тела, скорости
со временем и путем, плотности тела с его массой и
объемом, силой тяжести и весом тела

несистемных в СИ и наоборот

понимать   принципы   действия   динамометра,
весов,   встречающихся   в   повседневной   жизни,   и
способов   обеспечения   безопасности   при   их
использовании

уметь   использовать   полученные   знания,
умения   и   навыки   в   повседневной   жизни,   быту,
охране окружающей среды.
уметь     переводить   физические   величины   из
4
21
Давление
твердых   тел,
жидкостей   и
газов

понимать   и     объяснять   физические   явления:
атмосферное давление, давление жидкостей, газов и
твердых   тел,   плавание   тел,   воздухоплавание,
расположение   уровня   жидкости   в   сообщающихся
сосудах, существование воздушной оболочки Землю,
способы уменьшения и увеличения давления

  измерять:   атмосферное   давление,
давление   жидкости   на   дно   и   стенки   сосуда,   силу
Архимеда

владеть   экспериментальными   методами
исследования   зависимости:   силы   Архимеда   от
уметь
6 5
Работа

мощность.
Энергия
и
13
уметь   измерять:
  охране   окружающей   среды,
объема вытесненной воды, условий плавания тела в
жидкости   от   действия   силы   тяжести   и   силы
Архимеда

понимать   смысла   основных   физических
законов и умение применять их на практике: закон
Паскаля, закон Архимеда

понимать   принципы   действия   барометра
анероида,   манометра,   насоса,   гидравлического
пресса,   с   которыми   человек   встречается   в
повседневной   жизни   и   способов   обеспечения
безопасности при их использовании

владеть   способами выполнения расчетов для
нахождения давления, давление жидкости на дно и
стенки   сосуда,   силы   Архимеда   в   соответствие   с
поставленной   задачи   на   основании   использования
законов физики

уметь   использовать   полученные   знания,
умения и навыки в повседневной жизни, экологии,
быту,
  технике
безопасности.

понимать   и     объяснять   физические   явления:
равновесие   тел   превращение   одного   вида
механической энергии другой

  механическую   работу,
мощность   тела,   плечо   силы,   момент   силы.   КПД,
потенциальную и кинетическую энергию

владеть   экспериментальными   методами
исследования при  определении  соотношения  сил  и
плеч, для равновесия рычага

закона: закон сохранения энергии

понимать  принципов  действия рычага,  блока,
наклонной   плоскости,
  с   которыми   человек
встречается   в   повседневной   жизни   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании.

владеть   способами   выполнения   расчетов   для
нахождения:   механической   работы,   мощности,
условия   равновесия   сил   на   рычаге,   момента   силы,
КПД, кинетической и потенциальной энергии
уметь   использовать   полученные   знания,   умения   и
навыки   в   повседневной   жизни,   экологии,   быту,
охране окружающей среды, технике безопасности
понимать   смысл   основного   физического
8 класс
1
Тепловые
явления
23

понимать   и   объяснять   физические   явления:
конвекция,   излучение,   теплопроводность,   изменение
внутренней энергии тела в результате теплопередачи
или работы внешних сил, испарение (конденсация) и
плавление   (отвердевание)   вещества,   охлаждение
жидкости   при   испарении,   конденсация,   кипение,
7 понимать
принципы
выпадение росы

уметь   измерять:   температуру,   количество
теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную
теплоту   плавления   вещества,   удельная   теплоту
парообразования, влажность воздуха

владеть   экспериментальными   методами
исследования зависимости  относительной  влажности
воздуха от давления водяного пара, содержащегося в
воздухе   при   данной   температуре   и   давления
насыщенного   водяного   пара:   определения   удельной
теплоемкости вещества

действия
конденсационного   и   волосного   гигрометров
психрометра,
  двигателя   внутреннего   сгорания,
паровой   турбины   с   которыми   человек   постоянно
встречается   в   повседневной   жизни,   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании

  смысла   закона   сохранения   и
превращения   энергии   в   механических   и   тепловых
процессах и умение применять его на практике

способами
выполнения   расчетов   для   нахождения   удельной
теплоемкости, количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при охлаждении,
удельной   теплоты   сгорания,   удельной   теплоты
плавления,   влажности   воздуха,   удельной   теплоты
парообразования   и   конденсации,   КПД   теплового
двигателя в соответствии с условиями поставленной
задачи на основании использования законов физики

уметь   использовать   полученные   знания,
умения   и   навыки   в   повседневной   жизни,   экологии,
быту,
  технике
безопасности.
  охране   окружающей   среды,
разнообразными
понимать
овладеть

 понимать   и   объяснять   физические   явления:
  нагревание   проводников
электризация   тел,
  электрический   ток   в
электрическим   током,
металлах,   электрические   явления   в   позиции
строения атома, действия электрического тока
 уметь   измерять   силу   электрического   тока,
электрическое   напряжение,   электрический   заряд,
электрическое сопротивление
 владеть экспериментальными методами исследования
зависимости   силы   тока   на   участке   цепи   от
электрического   напряжения,
  электрического
сопротивления   проводника  от  его  длины,  площади
поперечного сечения и материала
 понимать   смысл   закона   сохранения   электрического
заряда,   закона   Ома   для   участка   цепи.   Закона
ДжоуляЛенца
8
2
Электрические
явления
29 3 Магнитные
6
явления
4
Оптические
явления
12

гальванического
 понимать   принципа   действия   электроскопа,
электрометра,
элемента,
аккумулятора,   фонарика,   реостата,   конденсатора,
лампы   накаливания,
  с   которыми   человек
сталкивается   в   повседневной   жизни,   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании
 владеть различными способами выполнения расчетов
  напряжения,
для   нахождения   силы   тока,
и
сопротивления
последовательном
соединении   проводников,
удельного   сопротивления   работы   и   мощности
электрического   тока,
  количества   теплоты,
выделяемого   проводником   с   током,   емкости
конденсатора,
  работы   электрического   поля
конденсатора, энергии конденсатора
параллельном
 уметь   использовать   полученные   знания,   умения   и
навыки   в   повседневной   жизни,   экологии,   быту,
охране окружающей среды, технике безопасности.

при

  охране   окружающей   среды,
владеть   экспериментальными   методами
  зависимости   магнитного   действия

понимать   и     объяснять   физические   явления:
намагниченность   железа   и   стали,   взаимодействие
магнитов,   взаимодействие   проводника   с   током   и
магнитной   стрелки,   действие   магнитного   поля   на
проводник с током

исследования
катушки от силы тока в цепи

уметь   использовать   полученные   знания,
умения   и   навыки   в   повседневной   жизни,   экологии,
быту,
  технике
безопасности.
понимать   и
  объяснять   физические   явления:
прямолинейное   распространения   света,   образование
тени и полутени, отражение и преломление света
уметь   измерять   фокусное   расстояние   собирающей
линзы, оптическую силу линзы
владеть экспериментальными методами исследования
зависимости изображения от расположения лампы на
различных расстояниях от линзы, угла отражения от
угла падения света на зеркало
понимать   смысл   основных   физических   законов   и
умение применять их на практике: закон отражения и
преломления   света,
закон   прямолинейного
распространения света
различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное
расстояние   линзы,   оптическую   силу   линзы   и
оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую
линзы,   изображения,   даваемые   собирающей   и
рассеивающей линзой
уметь   использовать   полученные   знания,   умения   и

9 9 класс
1
Законы
движения
и
взаимодействия
тел

34
навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране
окружающей среды , технике безопасности.

 основных
 физических   величин:
 поступательное   движение

понимать, описывать и объяснять физические
явления:
(назвать
отличительный признак), смена дня и ночи на Земле,
свободное   падение   тел.   невесомость,   движение   по
окружности с постоянной по модулю скоростью;

знать   и   давать   определения   /описания
физических   понятий:  относительность   движения
(перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и
гелиоцентрическая   системы   мира;
[первая
космическая   скорость],
  реактивное   движение;
физических  моделей:  материальная точка, система
 перемещение,
отсчёта,
скорость   равномерного   прямолинейного   движения,
мгновенная   скорость
  и   ускорение   при
равноускоренном прямолинейном движении, скорость
и центростремительное ускорение при равномерном
движении тела по окружности, импульс;

 физических
законов:  динамики Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения   импульса,   сохранения   энергии),   умение
применять   их   на   практике   и   для   решения   учебных
задач;

уметь   приводить   примеры  технических
устройств
  в   основе
перемещения   которых   лежит   принцип   реактивного
движения. Знание и умение объяснять устройство и
действие космических ракетносителей;

уметь   использовать  полученные   знания,
умения   и   навыки   в   повседневной   жизни   (быт,
экология,   охрана   здоровья,   техника   безопасности   и
др.);

  измерять   мгновенную   скорость   и
ускорение   при   равноускоренном   прямолинейном
движении,   центростремительное   ускорение   при
равномерном движении по окружности.
 и   живых   организмов,
понимать   смысл
уметь
2 Механические
колебания   и
волны. Звук
15

понимать, описывать и объяснять физические
явления:  колебания нитяного (математического) и
пружинного  маятников,  резонанс   (в т. ч.  звуковой),
механические волны, длина волны, отражение звука,
эхо;

  давать   определения  физических
понятий:
 свободные   колебания,   колебательная
система,
затухающие   колебания,
вынужденные   колебания,   звук   и   условия   его
  маятник,
знать   и

10 3
Электромагнит
ное поле
25
4
Строение   атома
и
  атомного
ядра
20
распространения;  физических величин:амплитуда,
период,   частота   колебаний,   собственная   частота
колебательной системы, высота, [тембр], громкость
 физических   моделей:
звука,   скорость   звука;
[гармонические
  математический
маятник;

владеть   экспериментальными   методами
исследования зависимости периода колебаний груза
на нити от длины нити.
  колебания],
 понимать,   описывать   и   объяснять  физические
явления/процессы:
 электромагнитная   индукция,
самоиндукция, преломление света, дисперсия света,
поглощение   и   испускание   света   атомами,
возникновение   линейчатых   спектров   излучения   и
поглощения;
 уметь   давать   определения   /   описание  физических
понятий:
 магнитное   поле,   линии   магнитной
индукции;   однородное   и   неоднородное   магнитное
поле, магнитный поток, переменный электрический
ток,   электромагнитное   поле,   электромагнитные
волны,   электромагнитные   колебания,   радиосвязь,
 физических   величин:магнитная
видимый   свет;
индукция,   индуктивность,   период,   частота   и
амплитуда электромагнитных колебаний, показатели
преломления света;
 знать   формулировок,   понимать   смысл   и   уметь
применять  закон преломления света и  правило
Ленца, квантовых постулатов Бора;
 знать   назначения,   устройства   и   принципа   действия
технических   устройств:
 электромеханический
индукционный   генератор   переменного   тока,
трансформатор,   колебательный   контур;   детектор,
спектроскоп, спектрограф;
 понимать   суть  метода   спектрального   анализа  и
его возможностей.
 Понимать,
явления:
радиоактивность,
  описывать   и   объяснять  физические
излучение,
 радиоактивное

 знать   и     давать   определения/описания  физических
понятий:  радиоактивность, альфа, бета и гамма
частицы;  физических  моделей:модели   строения
атомов,
  Д. Д. Томсоном   и
Э. Резерфордом;   назначения   и   понимание   сути
экспериментальных   методов   исследования
частиц;
  предложенные
 знать   и   описывать   устройства   и   уметь   объяснить
принцип   действия  технических   устройств   и
установок:  счётчика Гейгера, камеры Вильсона,
11 5
Строение   и
эволюция
Вселенной
5
6
Итоговое
повторение
6
знать,

земной
пузырьковой камеры, ядерного реактора.
представлять состав, строение, происхождение
уметь   применять   физические   законы   для

и возраст Солнечной системы;

объяснения движения планет Солнечной системы,

  что   существенными   параметрами,
отличающими звёзды от планет, являются их массы и
источники энергии (термоядерные реакции в недрах
звёзд и радиоактивные в недрах планет);

сравнивать   физические   и   орбитальные
параметры   планет
с
соответствующими   параметрами   планетгигантов   и
находить в них общее и различное;

объяснять   суть   эффекта   Х. Доплера;
формулировать   и   объяснять   суть   закона   Э. Хаббла,
знать,   что   этот   закон   явился   экспериментальным
подтверждением модели нестационарной Вселенной,
открытой А. А. Фридманом.

группы
12

file_name: физика фгос 7-9.docx

intro: Рабочая программа основного курса физики 7-9 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Программа рассчитана на 2 часа в неделю в 7 и 8 классах и 3 часа в неделю в 9 классе. Составлена для учебника Перышкина А.В. для основной школы.

title: Рабочая программа по физике 7-9 класс (по ФГОС)


extracted_text:
Изæр-фембæлд
«Ирон рухстауæг Колыты Аксойы
мысгæйæ»
Урокмæ æмбæлы æрбахонын Колыты Аксойы
хæстæг- æрвадæлтæй искæй, стæй ма, ирон æвзаг
æмæ литературæйы ахуыргæнджытæй Колыты
Аксойы номыл премийы лауреат чи сси, уыдоны.
Ахуыргæнæджы разныхас:
Бæлас куы акæлы, уæд афтæмæй йæ дæргъ
æнцондæр сбарæн у. Ацы ран адæймаг дæр бæласау
у: йæ цард æмæ йын йæ куыстæн аргъ скæнынц, не
'хсæн куы нал вæййы, йе 'цæг дунемæ куы ацæуы,
уæд.
Мах абон кæй кой ракæндзыстæм, уыцы адæймаг йе
'мзæххонтæй райста бæрæггæнæн, кæцы фыст
æрцыд йæ ингæны дурыл ирон аргъуаны кæрты:
«Рухсаг у, рухсаг! Æгас Ир дæ бузныг сты».
Цыфæнды иронæн дæр йе стырдæр бæллиц уаид
ахæм бæрзонд аргъ æмæ бæрæггæнæн райсын йæ
адæмæй. Фæлæ уыдон  бирæ не сты.
Ахæм аргъ скодтой ирон адæм Колыты Аксойæн –
фыццаг ирон рухстауæгæн.Уый йæ цыбыр царды æмгъуыды бирæ сарæзта йæ адæмæн. Æмæ абон
уымæн нæу рох ирон адæмæй уыцы стыр куырыхон
лæджы ном, кæцы уыйбæрц фæцархайдта йæ
адæмы монон культурæйы райрæзтыл æмæ
ахуырадыл.
1 амонæг.
Ирон адæмы историйы Колыты Аксойы фæзынд у
нымад стыр цауыл. Аксорухстауæг нудæсæм æнусы
талынг, æнахуыргонд ирон адæмы «судзгæ
цырагъимæ» акодта йæ фæдыл рухс фидæнмæ,
ахуырмæ.
2 амонæг.
Колыты Бесæйы фырт Аксо райгуырди 1822 азы
ирон хæххон хъæу Нары, кæцы хъæздыг у
курдиатджын адæмæй. Хетæгкаты Къостайæ
дарддæр ма ацы хъæуы райгуырдысты ирон
культурæйы зындгонд минæвæрттæ: Хетæгкаты
Леуан æмæ Петр, Куыдзиаты Леуан, Джанайты
Иван. Аксо фыццаг ахуыр кодта Дзæуджыхъæуы
дины скъолайы, стæй та Калачы духовон семинары.
1845 азы Аксо каст фæци ацы семинар иттæг хорз
бæрæггæнæнтимæ æмæ райдыдта кусын
Дзæуджыхъæуы духовон училищейы ирон æвзаджы
ахуыргæнæгæй уæлдæр хайады. Дыууæ азы фæстæ
куыста сауджынæй Дзæуджыхъæуы ирон аргъуаны. Уый фæстæ Аксойы сæвæрдтой Дзæуджыхъæуы
духовон училищейы директорæй. 1860 азы та
райста протоирейы сан.
3 амонæг.
Дисы æфтауы уый, æмæ куыд арæхстджынæй
æххæст кодта Аксо уыцы иу рæстæджы сауджыны
куыст дæр, ахуыргæнæджы æмæ директоры куыст
дæр. Аксойы царды хабæрттæ бæрæгбæлвырд не
сты, фæлæ дзы æнæдызæрдыгæй кæй зонæм, уый у
ахæм: 1862 азы йæхи хæдзары байгом кодта ирон
чызджытæн скъола, ахуыргæнæг дæр дзы йæхæдæг
уыди, ахуыр та сæ кодта лæвар. Æмбисондау
хастой адæм Аксойы зондамынд: «Ног фæлтæртæ
цæмæй хорз хъомыл кæной, уымæн хъæуы ахуыр
æмæ размæдзыд бинонтæ, æмæ ахæм бинонтæ
саразынæн та хъæуы, фыццаджыфыццаг, ахуыр
æмæ размæдзыд сылгоймаг – мад».  Уыцы скъола
фæкуыста 1918 азмæ.
4 амонæг.
Колыты Аксо амард, йæ тæккæ лæджы кары куы
бацыд, уæд – 44аздзыдæй рæуджыты низæй.
Сидзæртæй баззадысты канд йæ бинонтæ нæ, фæлæ
æнæхъæн интеллигенци, кæцытæн Аксо уыдис сæ
фидæны ныфс. Аксойы куыстæн уæды паддзахад ницы аргъ скодта.
Уый бæрæг уыди, йæ бинонтæ цы уæззау уавæры
цардысты, уымæй. Йæ дыууæ фырты Егор æмæ
Николай, стæй йæ чызг Варварæ дарддæр цæмæй
сахуыр кодтаиккой, уый фадат сын нæ уыди.
5 амонæг.
Колыты Аксо канд ахуыргæнæг нæ уыди. Иттæг
хорз кæй зыдта йæ мадæлон æвзаг, уымæ гæсгæ уыд
дæсны тæлмацгæнæг. Тынг зæрдиагæй архайдта йæ
адæмы иудзинадыл.  Х1Х – ХХæм æнустæ нымад
сты ирон æхсæнады æмæ культурæйы райрæзты
рæстæгыл. Ирон адæмы 'хсæн рухстауæн куыст
йæхицæн ныфсджынæй фæндаг лæгæрста, кæд йæ
размæ бирæ цæлхдуртæ уыди, уæддæр.
1 амонæг.
Колыты Аксойы кой куы кæнæм, уæд, æнæмæнгæй,
зæгъын хъæуы йæ поэтикон сфæлдыстады тыххæй.
Æппæты фыццаг Аксо райдыдта фыссын
æмдзæвгæтæ йæ мадæлон æвзагыл.

title: Литературный вечер, посвященный памяти Аксо Колиева, первого осетинского просветителя. (9 класс, осетинская литература)