extracted_text:
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных
целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если
вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Введение
Один из великих людей Сократ, который стал воплощением идеала мудреца – еще в
древности сказал:«Красота – это королева…, которая правит очень недолго».
Красота молодости  дар самой природы; кроме того, почти все мы красивы в юности. А вот
cохранение красоты на протяжении всей жизни  это всегда результат упорного и
целеустремленного труда. Вот почему нельзя не испытывать уважение к женщинам, которые
всегда подтянуты, хорошо причесаны, со вкусом одеты и выглядят намного моложе своих
лет. Секреты красоты, передаваемые из поколения в поколение, не потеряли своего
значения и сегодня. Очень многие достаточно эффективные косметические средства для
ухода за кожей, лицом, волосами любая женщина может приготовить сама. Нужно помнить,
что говорить o идеальной красоте практически невозможно  все мы разные и все посвоему
красивы. Очень важны и духовные качества  скажем, доброта озаряет любую женщину
изнутри, придавая красоту и ее внешности. Но изменить себя можно и самостоятельно. Ключ
к успеху  постоянный уход за собой; при этом он должен быть регулярным и комплексным.
Хорошо известно, что здоровье и внешность  вещи взаимосвязанные; поэтому,
систематически занимаясь собой, мы не только становимся стройнее, моложе, красивее и
грациознее  мы сохраняем свое здоровье.
…Эту информацию необходимо было изучить, понять, исследовать и объяснить.
Обширная программа проекта подразумевала особый стиль организации его
презентации,который включал конференцию, защиту проектов, выставку, мастеркласс.
Презентация проекта проходила в два этапа:
I этап –  познавательный,   который   проводился  в  форме студенческой учебно
практической конференции  «Красота – это королева… ».
II этап – исследовательский.
Учебнопрактическая конференция. Тема: «Красивая кожа  здоровая кожа»
информационноисследовательский проект.
Программа конференции
I. Что такое красота?
II. Кожа – сложная система.
1. Структура  кожи.
2. Значение и функции кожи.
3. Различные типы кожи; их определение (тест) для правильного ухода за ней:
 жирная кожа;
 сухая кожа;
 комбинированная кожа.
4. Факторы, влияющие на состояние кожи.
III. Основной и дополнительный уход за кожей.
1 1. Кожа нуждается в увлажнении.
2. Очищение кожи:
мыло, очищающие крема, очищающее масло, скрабы, отшелушивающие средства,
пенки для умывания, лосьоны, тоники.
IV. Способы профилактики и предупреждение раннего увядания кожи.
1. Полезные компоненты продуктов питания для  кожи.
2. Маски:
 тонизирующие;
 питательные.
V. Практические советы
1. факторы риска;
2. защита кожи.
VI. Массаж лица, шеи, подбородка.
VII. Омолаживающая гимнастика (мимическая) для мышц лица и шеи.
VIII. Защита исследовательских проектов по теме.
I. Методологические характеристики исследования
1. Актуальность: красота  это, прежде всего здоровье, ухоженная, сияющая и упругая
кожа, которая является важной частью организма и тесно связана с его
жизнедеятельностью. Кожа является «лакмусовой» бумажкой нашего организма и
все изменения в органах организма отражаются на ней.
2. Проблема исследования:  почему красивая кожа  здоровая кожа?
3. Объект исследования: кожа человека.
4. Предмет исследования: строение и функции кожи.
5. Цель исследования: научиться устанавливать взаимосвязь строения и функции
кожи.
6. Задачи исследования:
 проанализировать литературу по теме исследования;
 познакомиться с особенностями строения кожи человека;
 расширить знания о функциях кожи человека: защитной, рецепторной,
выделительной и терморегуляторной;
 определить свой тип кожи;
 уметь подобрать маску под индивидуальный тип кожи;
 научиться делать массаж лица, шеи, подбородка;
 проводить гимнастику для мышц лица и шеи.
1. Методы исследования
2 



анализ,
анкетирование,
моделирование,
эксперимент.
2. Особенности строения и функций кожи человека
2.1. Кожа  сложная система
Кожа человека  удивительная по своему строению система, а не просто оболочка
натянутая на костномышечный каркас. Это достаточно сложный орган, состоящий из многих
слоев и выполняющий множество функций.
Площадь поверхности кожи у человека в зависимости от его роста, пола и возраста равна
примерно 1,52м2. Масса кожи без гиподермы составляет 46% от общей массы тела, с
гиподермой 1617%.
Кожа состоит из трех слоев: эпидермиса, дермы и подкожной ткани.
Эпидермис состоит преимущественно из созревающих эпителиальных клеток, носящих
знание кератиноциты, которые составляют 95% . Верхние клетки эпидермиса постоянно
обновляются. В них находятся клетки Лангерганса, ответственные за иммунологические
реакции, а также клетки Меркла, являющиеся клетками нервной cистемы. В самом глубоком
слое эпидермиса находятся пигментообразующие клетки  меланоциты, которые
предопределяют цвет кожи и защищают организм от действия солнца. Эпидермис имеет
углубления и выпуклости, составляющие капиллярные линии. Под слоем эпидермиса
находится дерма, образованная соединительной тканью. Она играет роль водного депо
(молодая кожа содержит до 70% воды). Дерму составляют эластичные, ретикулиновые,
коллагеновые волокна, а также основная субстанция, объединяющая волокнистые элементы.
Наиболее многочисленным клетками, находящимися в дерме, являются фибробласты.
Подкожную ткань составляет жировая и соединительная ткань. Подкожножировая
клетчатка важна для нормального метаболизма и питания кожных покровов. Кожа молодого
человека содержит огромное количество воды  почти 8 литров! Ежедневно через нее мы
теряем почти 2 литра жидкости. А за год человек целиком меняет свое «кожаное» покрытие
три раза. Теряя мертвые частички кожи, мы заменяем их новыми клетками в течение 120
дней.
2.2. Основные функции кожи
Кожа тесно связана со всеми органами и системами организма человека. Она выполняет
защитную, дыхательную, абсорбционную, выделительную, пигментообразующую функции,
принимает участие в сосудистых реакциях, терморегуляции, обменных процессах, нервно
рефлекторных реакциях организма.
Защитная:



механическая (защита от трения, давления, ушибов, растяжения);
химическая (стабильный pH диапазона 3,35,5);
бактерицидная (выделения сальных и потовых желез убивают многие
болезнетворные микробы);
 физическая (меланин защищает от действия ультрафиолета).
3 Рецепторная: в коже находятся нервные окончания, благодаря им мы чувствуем холод и
тепло, давление, боль и т.д.
Терморегулирующая: около 80% тепла, вырабатываемого организмом, отдается через
кожу во внешнюю среду, что даже в сильную жару предохраняет его от перегревания.
Дыхательная: через кожу в организм  поступает кислород и выделяется углекислый газ в
количестве l.015% от общего газообмена.
Впитывающая: через кожу могут проникать как лекарственные, так и токсические
продукты.
Выделительная: из cальных и потовых желез выделяются минеральные вещества, вода,
аммиак и т.д.
Обменная: практически все виды обмена веществ прoисходят в коже, причем в заметном
проценте (от общего обмена в организме).
Депонирующая: важная роль кожи  особенность накапливать и удерживать различные
вещества, а при необходимости  использовать их. Кожа  депо воды, крови, углеводов (в ней
4050% от уровня в крови). В коже накапливаются также отдельные минеральные вещества
и витамины.
2.3. Типы кожи
Тип кожи определяется в зависимости от ее жирности и влажности. Определение типа кожи
очень важно для правильного ухода за ней.
Сухая кожа
Анатомически  это тонкая, обычно слабо пигментированная кожа, с небольшим количеством
сальных желез и тонкой подкожной жировой прослойкой. Размер сальных желез сухой
кожи, как правило, меньше, чем жирной. Раннее увядание сухой кожи предопределено ее
небольшой толщиной (подушка, на которой покоится эпидермис, здесь очень тонкая) и малым
количеством пигмента, не обеспечивающего должную защиту от ультрафиолетового
излучения.
Жирная кожа
Анатомически  это кожа на толстой «подкладке», содержащая большое количество крупных
сальных желёз. С возрастом жирная кожа может превратиться в нормальную, к тому же на
ней поздно появляются морщины.
Нормальная кожа
Кожа средней толщины, с малозаметными порами, сальные железы которой работают
настолько активно, чтобы обеспечить оптимальное смазывание поверхности кожи.
Нормальная кожа хорошо переносит умывания, большинство косметических средств и
вообще радует владельца своей неприхотливостью.
Комбинированная кожа
Сочетание разных типов кожи. Например, жирная кожа на лбу, носу и подбородке, а сухая
на щеках. Или пятна сухой кожи среди жирной или нормальной кожи. Или нормальные лоб и
щеки, но лоснящийся нос.
Обезвоженная кожа   любой тип кожи с нарушенным водным балансом. Признаками
обезвоженности являются шелушение, повышенная чувствительность, вялый вид,
шероховатость, появление сухих пятен на коже. Нужно учитывать также тот факт, что кожа
с возрастом меняется. У 90% женщин, например, обнаруживается тенденция к сухости кожи.
2.4. Как определить тип своей кожи
Тест для определения типа кожи
4 1 вариант
Жирная кожа:
1. У вас расширенные поры?
2. Ваша кожа выглядит скорее толстой?
3. Она лоснится сразу после умывания?
4. Не напоминает ли она пористую губку?
5. Видны ли на ней угри?
Сухая кожа:
1. Поры на коже незаметны?
2. Кожа напоминает тонкий пергамент?
3. Вы часто ощущаете, что лицо слишком напряжено и стянуто?
4. Кожа выглядит матовой?
5. Вашу кожу отличает очень светлый розовый цвет?
Смешанный тип:
1. У вас небольшие, едва заметные поры?
2. Участки кожи в разных частях лица заметно отличаются?
3. Кожа чересчур блестит на лбу, носу и подбородке?
4. По краям лица кожа отличается матовостью и отсутствием пор?
5. Ваша кожа имеет равномерный темный оттенок?
Чувствительная кожа:
1. Она плохо переносит косметические средства?
2. На ней видны красные, лопнувшие сосуды?
3. Некоторые продукты вызывают на коже аллергическую реакцию?
4. Ваши переживания обычно сопровождаются появлением красных пятен или прыщей?
Вывод: четыре утвердительных ответа на каждую группу вопросов, помогут с
уверенностью определить тип вашей кожи.
2 вариант
Прежде, чем подбирать косметические средства, для предотвращения их отрицательного
влияния на кожу, необходимо определить ее тип. Для этого существует несколько
несложных способов. Самый простой  через 1,52 часа после умывания приложить к лицу
бумажную салфетку. Если сальные пятна остались в центре и на периферии, значит, кожа
жирная, если только в центре  смешанная (комбинированная). Если салфетка чистая, то у
вас сухая кожа.
Ответьте на несколько вопросов, выбирая один из вариантов.
 Как вы ощущаете свою кожу после использования очищающего молочка или умывания
водой?
а) натянутой,
б) гладкой,
в) сухой, зудящей,
г) нежной, приятной,
д) в некоторых местах сухой, в некоторых гладкой.
 Какой стала ваша кожа после обработки очищающим кремом?
а) приятной,
б) гладкой, без неприятных ощущений,
в) местами приятной, местами зудящей,
г) очень жирной,
д) местами жирной, местами гладкой.
 Как кожа выглядит в середине дня?
5 а) появляются шелушащие пятна,
б) свежей и чистой,
в) появляется краснота,
г) лоснится в районе носа, лба и подбородка.
 Как часто на коже появляются прыщи?
а) практически никогда,
б) изредка перед критическими днями или во время их,
в) иногда,
г) часто в районе носа, лба и подбородка.
 Как кожа реагирует на тоник?
а) возникает жжение,
б) без неприятных ощущений,
в) жжет и зудит,
г) возникает ощущение свежести,
д) местами ощущение свежести, местами зуд.
 Как кожа реагирует на жирный крем?
а) приятные ощущения,
б) иногда зуд,
в) ощущение жирности кожи,
г) приятные ощущения на щеках, на носу, лбу и подбородке ощущение жирности.
Теперь посмотрите свои ответы. Если преобладают варианты «а», у вас сухая кожа, «б»
нормальная, «в»  чувствительная (в этом типе коже уже большее значение имеет не
жирность и сухость, а восприимчивость кожи к любым посторонним раздражителям
механическим, химическим, температурным), «г»  жирная, «д»  кожа смешанного типа.
2.5. Факторы, влияющие на состояние кожи
 Солнце: ультрафиолетовое излучение губительно влияет на кожу.
 Влажность: низкая влажность обезвоживает организм, при повышенной сальные и
потовые железы работают интенсивнее, и кожа приобретает жирный блеск.

Температурные колебания: холодный и сухой воздух способствует обезвоживанию
кожи.
 Ветер: высушивает кожу, она начинает шелушиться. Ветер также поднимает пыль,
которая, оседая на лице, закрывает поры и не дает коже нормально дышать.
 Сон: во время сна кожа восстанавливается. Для здоровой кожи необходимо 78
часов нормальнoго сна в сутки.
 Вода: необходима организму для выведения шлаков и других вредных веществ. В
день следует выпивать 68 стаканов воды с тем, чтобы поддерживать ритм
кровообращения и стимулировать рост клеток.
 Питание: на лицо прямая связь между рациональным питанием и здоровой кожей.
Как любой орган, кожа нуждается в белках, жирах и углеводах, витаминах
минеральных веществах.
6  Физическая активность: регулярные физические нагрузки стимулируют
кровообращение, улучшают питание кожи, ускоряют процессы регенерации клеток
кожи. Кроме того, спорт помогает снять стрессы.
 Стресс: негативно влияет на кожу. Возможно даже появление морщин.

Токсические вещества: речь идёт о курении и приёме алкоголя. Курение сужает
 кровеносные сосуды, кожа получает меньше кислорода и питательных веществ;
вследствие этого человек выглядит старше своих лет. Алкоголь и кофеин обладают
мочегонным действием и, таким образом, обезвоживают организм.
2.6. Кожа и солнце
Вы любите солнце? Кто же его не любит! Солнечные лучи для каждого человека –
настоящий подарок. Они благотворно влияют на наше тело и на нашу душу. Под
воздействием солнца увеличивается наша работоспособность, укрепляется иммунитет,
поднимается настроение.          Но будьте осторожны: именно долгое пребывание на солнце,
становится причиной преждевременного  старения кожи, возникновения различных кожных
заболеваний, вплоть до рака!
2.7. Основные правила здорового загара
Используйте солнцезащитные средства! Такие средства хорошо защищают кожу не только
от ультрафиолетовых лучей типа В, но и типа А   (эти лучи глубоко проникают в
соединительные ткани и отрицательно влияют на их эластичность). Важно запомнить, что
солнцезащитные средства следует наносить на кожу за полчаса до приема солнечной ванны,
а также каждые два часа и после каждого купания. Вернувшись с пляжа, остатки средств
нужно обязательно смыть с кожи под душем и нанести на нее успокаивающие и освежающие
средства.
Находясь на солнце, периодически проводите такой тест: нажмите пальцем на какойлибо
участок тела; если на коже остается белый отпечаток, знайте: сегодня вам больше загорать
не следует.
После купания насухо вытирайтесь полотенцем, капли воды действуют на солнце как линзы
и усиливают его вредное воздействие.
Полуденного солнца – с одиннадцати до двух часов дня – лучше избегать. От него не
спасает даже пляжный тент, поскольку сухой песок отражает до 17 % лучей.
Не думайте, что в воде вы не можете обгореть. Солнечные лучи проникают на глубину до
одного метра.
Помните: чем ближе к экватору вы решите позагорать, тем активнее солнце и тем
эффективнее должны быть солнцезащитные средства.
Если, несмотря на все меры предосторожности, вы все  таки обгорели на солнце, примите
ванну с добавлением яблочного уксуса – она снимет боль, и намажьте обгоревшие места
простоквашей или творогом – они вернут влажность.
Врачи предупреждают
Наиболее высок риск развития рака кожи от избытка солнца для тех, у кого белая кожа и
светлые волосы, а особенно для альбиносов (у них пигмент меланин вообще не
вырабатывается).
Не стоит злоупотреблять солнечными процедурами, а при появлении новых родинок или
любом изменении тех, что уже есть на коже (разрастание, кровоточивость, боль, зуд,
изменение формы)  срочно навестите врача. Если лечение своевременно, абсолютное
большинство случаев рака кожи полностью излечивается.
7 2.8. Защита кожи от зимних холодов
Зимние правила
Зимой от низких температур, низкой влажности и ветра особенно страдает лицо, ведь оно
не защищено одеждой. На морозе резко падает активность сальных желез  сокращается
выработка кожных жиров, питающих и защищающих кожу.
Изза резких перепадов температуры возрастает нагрузка на сосуды  в результате
ухудшается кровоснабжение, появляются покраснения.
Что делать? Периодически массируйте на морозе щеки и нос давящими и пощипывающими
движениями.
2.9. Правильный уход за кожей – залог ее здоровья
Кожа нуждается в увлажнении
Бытовавшие долгие годы мнение о том, что умывание вредит коже, что его нужно заменить
протиранием кожи косметическими средствами, неверно. Кожа, долгое время лишенная
водных процедур, приобретает утомленный и дряблый вид. И поэтому, лишать кожу
умываний не стоит. Важно только научиться умываться правильно.
Ополосните лицо теплой водой: поры откроются и из них легче выйдет грязь. Далее мягкими
круговыми движениями нанесите на лицо очищающее средство по массажным линиям: от
центра лица к периферии. Не трите лицо слишком энергично! Такие растирания растягивают
кожу и  вызывают появление новых морщин. Оставьте средство на лице на 12 минуты, а
затем удалите его теплой водой. И наконец, ополосните лицо прохладной водой, эта
процедура освежает кожу и закрывает очищенные поры.
Если позволяет время, то лицо лучше не вытирать, а дать ему подсохнуть. Очень хорошо
проводить глубокое очищение во время вечернего душа, когда поры раскрываются под
действием  теплого пара.
Независимо от того, какой у вас тип кожи, мыло при умывании всетаки использовать не
стоит: замените его пеной, гелем, муссом, молочком.
Мыло
Мыло получается в результате химической реакции между жиром и щелочью и представляет
собой соли жирных кислот. Оно имеет щелочную реакцию, поэтому может нарушать
кислотный баланс кожи. Так как кислотный баланс кожи необходим для существования
полезной микрофлоры, которая защищает кожу от патогенных микробов, частое умывание с
мылом может сделать ее подверженной инфекциям.
Скрабы
Эти средства содержат твердые частицы, которые удаляют верхний слой роговых чешуек.
Самыми лучшими считаются скрабы с частицами полиэтилена, так как они не имеют острых
краев и не повреждают кожу.
Очищающее масло
Это минеральное масло с добавлением растительных масел. Не подходит людям с жирной
кожей.
Пенки для умывания
Достоинство их в том, что в пенки часто вводят дополнительные ингредиенты, такие как
растительные экстракты, витамины, аминокислоты.
Тоники
Тоникижидкости, содержащие этиловый спирт и растворители. Люди с жирной кожей,
склонной к образованию угрей, часто злоупотребляют тониками, стремясь удалить жир с
8 кожи. Однако тоник, удаляя жир, не прекращает его продукцию. Тем, у кого кожа сухая и
чувствительная, эти средства не рекомендуются.
Лосьон для жирной кожи
Ромашку  (1ст.л.) и календулу (1ст.л.) залейте кипятком и настаивайте 2030 мин, затем
процедите, остудите и добавьте столовую ложку камфарного спирта. Лосьон можно хранить
в холодильнике 23 дня.
2.10. Профилактика, прежде всего
Какими веществами и витаминами необходимо обеспечить кожу, чтобы она была
здоровой.
Калий: зелень, бобовые, сухофрукты, абрикосы, картофель. Укрепляет соединительную
ткань.
Кальций: молоко и молочные продукты. Укрепляет кожу.
Магний: зелень, хлеб из муки грубого помола. Улучшает кровоснабжение тканей и тем
самым питание кожи.
Железо: мясо, нежирные колбасные изделия, печень, рыба, листовые овощи. Необходимо
для переноса кислорода в организме.
Йод:  рыба, йодированная поваренная соль. За счет общей активизации обмена веществ
оказывает благоприятное действие при целлюлите.
Витамин С:  фрукты, прежде всего цитрусовые, облепиха, смородина, картофель, красный
сладкий перец. Укрепляет соединительную ткань за счет сцепления коллагеновых волокон.
Комплекс витамина В: овощи, хлебопродукты из муки грубого помола, молоко, яичный
желток, внутренности. Играет центральную роль в кожном обмене веществ, делает кожу
чистой и упругой.
Витамин А: яйца, печень, молоко и молочные продукты, морковь, шпинат, листовая капуста.
Способствует образованию новых клеток и эластичности кожи.
Витамин Е:  масло из проросшей пшеницы, а также подсолнечное, кукурузное и соевое
масло. Поддерживает кожный обмен веществ за счет лучшего снабжения кислородом;
замедляет образование морщин.
Исключение из пищевого рациона трудно перевариваемых жиров, консервов, копченостей,
пряностей, вина, какао, шоколада, различных экстрактивных веществ нередко способствует
нормализации ряда обменных нарушений в коже и улучшает течение многих дерматозов.
Вот несколько рецептов, которые помогут вам выбрать питательные и тонизирующие
маски, именно для вашего типа кожи.
Медовая маска
2 ст. ложки меда смешать с 2 ст. ложками муки и одним яичным белком, массу нанести на
лицо с помощью плоской кисти. Оставить до тех пор, пока она хорошо не просохнет (на 2030
минут), после этого смыть сначала горячей, потом холодной водой. Эта маска оказывает
питательное и возбуждающее действие.
Желтковая маска
Один желток смешать с соком, выжатым из половины лимона, натертой цедрой с целого
лимона и 1 ч. ложкой оливкового масла. Массу наложить на лицо и оставить не менее чем на
20 минут.  После этого смыть ватным тампоном, намоченным в молоке комнатной
температуры. Маска оказывает питательное и разглаживающее действие.
Белковая маска
9 Белком можно просто намазать кожу, а можно взбить его до образования пены и нанести на
лицо с помощью кисточки для бритья. В течение нескольких минут белок засыхает и
натягивает кожу. Когда это произойдет, смойте его ваткой, смоченной в прохладной воде с
добавлением лимонного сока. Белковая маска оказывает тонизирующее и стягивающее
действие, является прекрасным средством при вялой коже и расширенных порах.
Дрожжевая маска
Возьмите 20 г дрожжей, разомните их и смешайте с небольшим количеством молока, чтобы
полученная масса имела густоту сметаны. Эту массу нанесите на лицо. Когда она засохнет,
надо стереть ее, делая круговые движения кончиками пальцев. После этого вымойте лицо
сначала горячей, потом холодной водой и хорошенько вытрите. Особенно рекомендуется при
угрях и прыщах.
Маска из огуречной кожуры
Свежесрезанную огуречную кожуру положите на тщательно вымытое перед этим лицо.
Сверху прикройте лицо слоем влажной марли. Оставьте маску на лице на 20 минут, потом
снимите кожуру. Умываться не надо. Эта маска оказывает питательное, освежающее и
разглаживающее действие.
Маска из клубники
Несколько ягод клубники разомните вилкой, добавьте 0,5 ст. ложки сметаны и наложите
маску на лицо. Через 20 минут маску снимают ватным тампончиком, смоченным в прохладном
молоке. Она оказывает питательное, освежающее и разглаживающее действие. Лучше всего
действует на сухую и потрескавшуюся кожу.  После того, как смыли маску, на лицо
обязательно надо нанести тонкий слой крема.
Фруктовые маски
После очистки лица наложите на него кашицу из ягод или фруктов. Можно также смочить в
coке из ягод марлю и положить ее на лицо, шею и участок  декольте. Такая маска питает и
тонизирует кожу. Оставляйте участки кожи вокруг глаз  на нее лучше наложить тампоны,
смоченные в крепком растворе чайной заварки. Глаза приобретут приятный вид и будут
выглядеть бодрее. Через 1015 минут смойте кашицу и  наложите увлажняющий крем. После
этой процедуры и кожа будет светиться здоровьем, и сами вы почувствуете себя намного
бодрее.
2.11. Факторы риска
Плавание в бассейне с хлорированной водой. Это негативно влияет на кожу. Ценные
защитные свойства, обеспечивающие хорошее состояние эпидермиса, под воздействием
хлора разрушаются и смываются с кожи. В результате кожа становится еще более сухой, на
ней появляются покрасневшие и рaздраженные участки. Плавайте в бассейне не чаще
одного раза в неделю и не дольше получаса. Под душем тщательно смойте с себя остaтки
хлора.
Частый прием душа. Ежедневное мытье под душем с мылом или гелем нарушает
нормальное состояние кожи и делает ее более сухой. Гель для душа и мыло содержат так
называемые активно моющие вещества, разрушающие любую форму грязи и жира, в том
числе и кожное сало. А ведь именно оно образует на поверхности кожи защитную пленку. Не
проводите много времени под душем.
Избыток солнечных ванн. В основном это лучи ультрафиолетовоrо спектра. Они проникают
глубоко в кожу и разрушают важные составные элементы клеток. Коллагеновые эластичные
волокна в коже высыхают затвердевают и больше не связывают влагу. В клетках кожи
появляются так называемые свободные радикалы, разрушающие протеины и ферменты кожи
и негативно влияющие на деление клеток.
2.12. Косметический массаж
10 Для укрепления  мышц лица необходим массаж, который является неотъемлемой частью
косметического ухода за кожей. Он способствует улучшению кровообращения и
нормализации обмена веществ, облегчает выделение продуктов обмена.
Мягкий массаж лица пальцами рук расслабляет  мускулы и способствует улучшению
кровообращения, что очень положительно сказывается на состоянии кожи.
Подготовка
Перед выполнением массажа желательно нанести на кожу какойлибо косметический крем,
лучше всего жирный. Затем постарайтесь максимально расслабить мышцы и активизируйте
кожное кровообращение: слегка постукивайте кожу лица кончиками пальцев, начиная с шеи,
и продвигайтесь вплоть до лба. Как только ощутите лёгкое приятное тепло, ваша кожа
готова к массажу.
Массаж лица
1. Носогубные складки. Выполняется указательным пальцем, начиная от уголков рта к
крыльям носа, и далее вдоль крыльев носа до уголков глаз.
2. Щеки. Массаж щек лучше всего выполнять в три этапа, как описано ниже. Выполняется
указательным или средним пальцами:
а)  сначала круговыми движениями массируйте по линии от уголков губ до середины ушных
раковин;
б)  далее очень мягкими круговыми движениями массируйте линию от крыльев носа до мочек
ушей;
в) проведите массаж верхней части щек под глазами в направлении от крыльев носа к
вискам.
Выполняемый таким образом массаж щек уже через дветри недели смягчает кожу на них,
при этом делая ее более упругой и эластичной.
3. Лоб. Выполняется, как и массаж щек, в три этапа:
а) массируйте лоб слева направо, затем справа налево. При этом важно не смещать кожу,
натягивая ее. Для этого пальцами одной руки проводите массаж, а пальцами другой
придерживайте кожу на виске. Потом поменяйте положение рук;
б) проводится указательными пальцами, начиная от переносицы, далее по линии над
бровями и до висков;
в) основная цель разглаживание морщин на лбу. Массаж проводится средними пальцами от
середины лба к вискам.
Массаж шеи и подбородка
Массаж необходимо сочетать с упражнениями. Это усиливает эффект в плане активизации
крово и лимфообращения. Даже достаточно мягкий, но регулярно выполняемый массаж
вернет коже вашей шеи упругость, эластичность — именно то, что отличает здоровую кожу.
Кроме того, благодаря массажу можно скорректировать определенные косметические, в том
числе возрастные, дефекты: избавиться от «второго подбородка».
2.13. Комплекс упражнений, которые делаются в любое свободное время
Если будете заниматься несколько минут в день мимической гимнастикой, то уже через
месяц увидите положительный эффект.
Упражнения для глаз
1. Указательные и средние пальцы обеих рук поместите на кожу у наружных уголков глаз и
слегка надавите. Плотно закрывайте глаза  на один счет, а на второй счет  открывайте,
придерживая пальцами кожу. Количество повторов  35.
2. Держите голову прямо. Медленно вращайте глазами сначала по часовой стрелке, потом –
против. Количество повторов – 35.
11 3. Смотрите перед собой. Затем медленно переводите взгляд вправо и влево, не двигая
головой. Вновь смотрите вперед. Затем так же медленно переводите глаза вверх и вниз.
Возвратите глаза в исходное положение. Закройте глаза, сжав веки, затем откройте и
прищурьте несколько раз. Количество повторов – 35.
Упражнения для подбородка
Резкими движениями выдвигайте подбородок вперед и медленно возвращайте в исходное
положение. Количество повторов  23.
Упражнение для щек
1. Вдохните через нос. Толчками выдыхайте через левый уголок рта, надув левую щеку,
потом правую. Повторить 34 раза.
2. Надуйте щеки и перекатывайте воздух из одной щеки в другую. Количество повторов – 23.
Упражнение для лба
1. Подмигивайте попеременно правым и левым глазом, потом  обоими одновременно.
Количество повторов  23.
2. Десять раз подряд до отказа поднимите вверх брови, удерживайте их поднятыми
полторы две секунды, медленно опустите, расслабив лоб.
2.14. Исследовательская  работа студентов
Практическая работа
Цель: продолжить формирование представлений о строении и функциях кожи.
Смоделирован макет строения кожи человека
Рис.1. Строение кожи
12 Рис.2.  Макет строения кожи
В процессе исследования: установили взаимосвязь строения и функций эпидермиса,
собственно кожи, подкожной жировой клетчатки.
Определение типа кожи на разных участках лица
Цель: изучить методику определения типов кожи на разных участках лица.
Материалы и оборудование: мягкая бумажная салфетка или фильтровальная бумага,
зеркало.
Предварительные сведения. При уходе за кожей, прежде всего, нужно учитывать ее тип. В
современной косметологии выделяют нормальную, сухую, жирную и смешанную кожу.
Внимательно рассмотрите лицо в зеркале, определите величину пор:
Ход работы


поры незаметны;
поры крупные, отдельные участки лица напоминают корку апельсина.
Возьмите мягкую бумажную салфетку и поочередно приложите ее к разным участкам лица.
Определите, где цвет салфетки изменился больше.
Оценка результата
13

file_name: конспект.docx

intro: Красота молодости - дар самой природы; кроме того, почти все мы красивы в юности. А вот cохранение красоты на протяжении всей жизни - это всегда результат упорного и целеустремленного труда. Вот почему нельзя не испытывать уважение к женщинам, которые всегда подтянуты, хорошо причесаны, со вкусом одеты и выглядят намного моложе своих лет. Секреты красоты, передаваемые из поколения в поколение, не потеряли своего значения и сегодня. Очень многие достаточно эффективные косметические средства для ухода за кожей, лицом, волосами любая женщина может приготовить сама. Нужно помнить, что говорить o идеальной красоте практически невозможно - все мы разные и все по-своему красивы. Очень важны и духовные качества - скажем, доброта озаряет любую женщину изнутри, придавая красоту и ее внешности. Но изменить себя можно и самостоятельно. Ключ к успеху - постоянный уход за собой; при этом он должен быть регулярным и комплексным. Хорошо известно, что здоровье и внешность - вещи взаимосвязанные; поэтому, систематически занимаясь собой, мы не только становимся стройнее, моложе, красивее и грациознее - мы сохраняем свое здоровье.

title: Методическая разработка информационно-исследовательского проекта «Красивая кожа - здоровая кожа»


extracted_text:
Технологическая карта
Класс
6
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Технология
построения
урока
Цель
Основные
термины,
понятия

проблемнодиалогическая
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания,
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить
видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить
теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить
видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже
приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Математика: продолжить формирования умения по решению действий с
обыкновенными дробями
Биология: продолжить формирования умения: составлять формулы
цветка с помощью изученных понятий по теме «Цветок», подписывать и
называть части цветка, формулировать функции цветка как о
генеративном органе покрытосемянных растений.
Дробь; обыкновенная дробь; правильная и неправильная дробь;
смешанное число; умножение обыкновенных дробей; нахождение дроби
от числа; формула цветка; пестик; тычинки; пыльник; рыльце; лепестки;
венчик; диаграмма цветка; процесс опыления.
Планируемый результат
Предметные умения
 иметь представление о действиях
обыкновенных дробей,
 иметь представление о правильной и
неправильной дроби,
 иметь представление о смешанном
числе,
 знать правило умножения
обыкновенной  дроби на натуральное
число и уметь применять
 знать правило умножения
обыкновенных дробей и уметь
применять
 Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения
;
 определять правила работы в группах;
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя
личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
1  знать правило умножения смешанных
чисел и уметь применять
 знать правило нахождения дроби от
числа и  уметь применять
 иметь представление о
видоизмененном побеге
 иметь представление о строении
цветка
 умение рассматривать и составлять
формулу цветка и определять к какому
виду цветка относится
 сформулировать и закрепить основной
алгоритм составления и написания
формулы цветка
 иметь представление о процессе
опыления насекомыми медоносных
растений
 проговаривать последовательность действий
на уроке;
 работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от
неверного;
 осуществлять самоконтроль, взаимоконтоль;
 совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в индивидуальном листе;
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
 проводить анализ учебного материала;
 проводить классификацию, указывая на
основание классификации;
 проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Самостоятельная работа
Самопроверка/ взаимопроверка
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Индивидуальные листы: Лист 1, Лист
2
Презентация «Лучший  пасечник»
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
2 нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений.
Активизация соответствующих мыслительных операций
(разгадка кроссворда: вопросы по математике (действия с
обыкновенными дробями) и по биологии (биологические
термины).
Постановка учебной
задачи, целей урока
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели
учебнопознавательной деятельности. Создание условий для
формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Стратегия по
разрешению
затруднения
Обеспечение восприятия, осмысления  связей и отношений в
объекте заданий
Реализация выбранного
проекта.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного
материала. Обеспечение усвоения  знаний и способов действий
на уровне применения в измененной ситуации.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону
Правильность выполнения заданий проверяется с
помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты,
ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют
суть затруднений. Ученики сами оценивают  результаты своей
деятельности (самооценивание), и результаты деятельности
своих товарищей (взаимооценивание).
Рефлексия
деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление
качества и уровня владения знаниями.
Технология по формированию математического действия
Этапы урока
УУД
Деятельность учителя
Приветствует
обучающихся, настраивает
на работу. (слайд №1)  1
мин
Организационный
этап
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
Деятельность
обучающихся
Осуществляют
самопроверку
готовности к
уроку.
Мобилизация и
настрой
учащихся к
активизации
познавательной
деятельности на
уроке.
3 Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
Постановка
учебной задачи,
целей урока
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
 Продолжают
формировать
умения действий с
обыкновенными
дробями,
 Продолжают
формировать
умение нахождения
дроби от числа
 обнаруживают в
дробных
выражениях
неизвестную
переменную и
находят значение
выражения с
условием «если…»
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
познавательные:
  делают  выводы
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
  умеют оформлять
 в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
и пользуются ими
в ходе оценки и
самооценки;
 отвечают на
вопросы
кроссворда,
используя ранее
полученные
знания;
 определяют
тему урока,
записывают в
индивидуальные
листы;
 формулируют
цель урока;
 анализируют
ранее полученные
знания;
 высказывают
свою точку
зрения
Ребята, давайте ответим на
некоторые вопросы, тем
самым отгадаем кроссворд.
Вопросы будут
чередоваться  по
математике и биологии.
Каждой команде
предоставиться
возможность ответить на 3
вопроса. При разгадке
кроссворда у нас
получится ключевое слово
из темы урока (слайд 2)  5
мин
Оценивается в 3б за верно
решенные устно задания
При озвучивании темы
урока  учитель зачитывает
проблемную задачу (слайд
№3).
Затем учитель предлагает
ребятам самостоятельно
поставить цель урока
(слайд №4)  3 мин
Оценивается в 1б за верно
поставленную цель урока
Учитель предлагает
обучающимся подписать
свои индивидуальные
листы, записать тему урока
и поставить дату.  1 мин
4 свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
личностные:
 объясняют самому
себе свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития,
понимают и
осознают
социальную роль
ученика, дают
адекватную оценку
результатам своей
учебной
деятельности.
Предметные:
 Находят значение
выражения
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
 умение применять
знания в типичных
условиях;
Личностные:
 определять общие
для всех правила
поведения;
 оценивать
содержание
 материала  (исходя
личностных
ценностей).
 регулятивные:
 работать по плану;
 выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного материала;
 отличать верно
выполненное
задание от
Стратегия по
разрешению
затруднения.
Реализация
выбранного
проекта.
Этап
самостоятельной
работы с
проверкой по
эталону

Учитель предлагает
действовать по выбранному
плану (слайд №5)
(озвучивает план)
1 этап. Заезд на
пасеку (слайд №6)
Учитель предлагает устно
выполнить математические
задания. Выполнив задания
ученику открываются
названия частей  цветка.
(слайд № 7)  3 мин
Далее учитель предлагает
обучающимся
самостоятельно подписать
в индивидуальных листах
части цветка (слайд №8) с
последующей
взаимопроверкой по
эталону (слайд №9).
Для оценивания учитель
открывает слайд с
критериями оценивания
(слайд №10)  3 мин
Затем учитель предлагает
вывести средний балл
(слайд №11)  1 мин
 Ознакомление
осмысление
плана,
предложенного
учителем;
 устно находят
корень
уравнения,
значение
выражения;
индивидуальная
работа
 подписывают
части цветка с
последующей
взаимопроверкой
по эталону;
 учатся
распределять
задания;
 выполняют
действия с
обыкновенными
дробями,
смешанными
числами;
 формулируют
вывод (какая
культура
является из
5 неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
 овладевать
умением поиска и
выделения
необходимой
информации;
 уметь сравнивать,
объясняя выбор
критерия для
сравнения;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
  в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки;
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
Оценивается по 2б за
наиболее высокий средний
балл
2 этап. Посев
культуры (слайд №12)
Учитель предлагает
выполнить в
индивидуальных листах
задания. При выполнении
задания у ученика должна
получиться формула
цветка.
Затем учитель предлагает
получившуюся формулу
соотнести к предложенным
двум рисункам (цветкам) и
выбрать правильный (слайд
№ 13)  5 мин
Оценивается в 2б по
большинству правильно
выполненного задания
3 этап. Цветущее
поле (слайд №14)
Ученикам предлагаются
выражения. При их
решении ученики могут
узнать урожайность
медоносной культуры с 1га.
Работа выполняется по
распределению командира
(одного ученика
отправляет к доске и сам в
инд.листке выполняет это
же задание, остальным
распределяет оставшиеся
задания(слайд №15).
При решении совместно
заполнить графу «ответ».
Ответы проверяются у
командира в соответствии
(со слайдом № 16)  4 мин
Затем сделать вывод.(слайд
17).  1 мин
Оценивается в 2б за верно
предложенных
наиболее
медоносной)
 решают
проблемную
ситуацию
(задачу);
 оценивают свою
работу по
количеству
набранных
баллов
6 Рефлексия
деятельности
свои мысли.
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
 выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
заполненную графу
«ответ» и правильно
сделанный вывод о
наиболее медоносной
культуре
4 этап. Сбор
нектара (слайд № 18)
Командирам предлагается
5 этап. Качка меда (слайд
№20)
Капитанам предлагается
оценить работу своей
команды по количеству
набранных баллов (слайд №
21/22)
Всем обучающимся
предлагается пройти
рефлексивную часть урока
(описать свои впечатления
об уроке, нарисовать
«пчелке» улыбку или
огорчение)  4 мин
Домашнее задание:
1. До каких размеров деду
Ильи можно уменьшить
площадь поля, чтобы
урожай мёда ежегодно
составлял не менее 350 кг?
Какую медоносную культуру
необходимо для этого
засеять? Рассмотреть
другие культуры.
2. Приготовить памятку для
пчеловодов по урожайности
медосбора с 1 га из
растений приспособленных
в нашем регионе.  4 мин
7

file_name: конспект.docx

биология

group: Дисциплины

title: Лучший пасечник. 6-й класс


extracted_text:
Ном
ер
Уро
ка
Содержание
(разделы,
темы)
1
2
3
Вводный
урок. Чем мы
будем
заниматься в
новом
учебном году.
Человек –
личность
Сильная
личность.
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
Календарнотематическое планирование   по обществознанию 6 КЛАСС
Характеристика видов
деятельности учащихся
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты
Тип урока
Д/з
Дата
Введение (1 час)
Предметные УУД:
познакомятся с
учебником, научатся
пользоваться
методическим
аппаратом учебника.
Коммуникативные: составлять
целое из частей, работая в группах.
Регулятивные:  составлять план
своих действий.
Познавательные: извлекать
информацию из текста.
Личностные:
осознавать какое
значение и смысл
имеет для меня
учение.
Стр. 4
6
Урок
усвоения
новых
знаний
Раскрывать
1. Что такое личность.
  2.Индивиду   альность      плохо
или хорошо?
3.   Сильная   личность      какая
она?
 на
конкретных   примерах   смысл
понятия «индивидуальность».
Использовать
причинноследственного
анализа   при   характеристике
социальных
параметров
личности
элементы

Глава I. Человек в социальном измерении (12 часов)
Предметные:
понимать,
Научатся:
человек
что
принадлежит обществу,
живет   и   развивается   в
нем.
Получат
возможность
понимать
научиться:
себя,
анализировать
свои поступки, чувства,
состояния,
  приобре
таемый   опыт;   работать
в группах и парах
Познавательные:
выявляют
особенности   и   признаки   объектов;
приводят   примеры   в   качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют   в   ходе   групповой
работы,   ведут   диалог,   участвуют   в
дискуссии;
  принимают   другое
мнение и позицию, допускают суще
ствование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты   уровня   усвоения
изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Сохраняют   мотивацию   к   учеб   ной
деятельности;   проявляют   интерес   к
новому   учебному   материалу;   выра
жают   положительное   отношение   к
процессу   познания;
  адекватно
понимают   причины   успешности
/неуспешности учебной деятельности
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§
1
(стр. 8
13)
§1
(стр.
1417)
Личностные:
Сохраняют мо
тивацию к учеб ной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу; выра
жают положи
тельное отношение
к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успеш
ности/неуспешности
учебной
деятельности 4
5
6
7
Познай
самого себя
На что ты
способен.
1
1
Человек и его
деятельность
1
1
Основные
формы
деятельности
человека.

Предметные:
Научатся:
характеризовать   свои
потребности
и
способности; проявлять
личностные   свойства   в
основных   видах   дея
тельности.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом
учебника;
анализировать   схемы   и
таблицы;
высказывать
собственное   мнение,
суждения

Предметные:
Научатся:
формировать
представление
о
деятельности человека.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом
учебника;
анализировать   схемы   и
таблицы;   высказывать
собственное   мнение,
суждения
1.Познание мира и себя
2. Что такое самосознание
3. На что ты способен
Характеризовать  особенности
познания   человеком   мира   и
самого себя.
 собственные
Оценивать
практические

умения,
поступки,   моральные   качества,
выявлять их динамику.
Сравнивать
качества с другими людьми.
Приводить
проявления
способностей людей
примеры
различных
 себя   и   свои

  её
1.«Птицу узнают по полету,
а человека – по работе».
2.   «Пчела   мала,   да   и   та
работает».
3. Жизнь человека многогранна)
Характеризовать
деятельность   человека,
отдельные виды.
Описывать
 и
иллюстрировать  примерами
различные
мотивы
деятельности.
Использовать
причинноследственного
анализа   для   выявления   связи
между   деятельностью   и
формированием личности.
Выявлять
 условия
и
оценивать качества собственной
успешной деятельности.
 элементы

учебную
Познавательные:
устанавливают
при  чинноследственные   связи   и
зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют
цели   и   способы   взаимодействия;
обмениваются   мнениями,   слушают
друг   друга,   понимают   позицию
партнера, в том числе и отличную от
своей,   согласовывают   действия   с
партнером
Регулятивные:
принимают   и
сохраняют
задачу;
учитывают   выделенные   учителем
ориентиры   действия
 Проявляют
заинтересованность   не   только   в
личном успехе, но и в решении про
блемных   заданий   всей   группой;
выражают положительное отношение
к   процессу   познания;   адекватно
понимают
причины
успешности/неуспешности   учебной
деятельности
Познавательные:  самостоятельно
выделяют   и   формулируют   цели;
анализируют вопросы, формулируют
 Коммуникативные:
ответы.
участвуют
коллективном
обсуждении проблем; обмениваются
мнениями,
  понимают   позицию
партнера.
Регулятивные:
принимают   и
задачу;
сохраняют
самостоятельно
  и
формулируют цель; составляют план
и последовательность действий
Применяют   правила   делового
сотрудничества;   сравнивают   разные
точки
оценивают
собственную   учебную   деятельность;
выражают положительное отношение
к процессу познания
учебную
выделяют
зрения;
в

Личностные:
Проявляют
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в
решении про
блемных заданий
всей группой;
выражают поло
жительное от
ношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Личностные:
Применяют правила
делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; вы
ражают положи
тельное отношение
к процессу познания
Комбиниро
ванный
§2
(стр.
1720)
Комбиниро
ванный
§2
(стр.
2026)
Урок
усвоения
новых
знаний
§3
(стр.
2628)
Урок
усвоения
новых
знаний
§3
(стр.
2833) 8
9
10
11
1
1
1
1
Потребности
человека
Потребности
человека
На пути
к жизнен
ному успеху
Выбор
жизненного
пути
12
ПОУ по теме
«Человек
1

1.Какие   бывают   потребности
2.Мир мыслей.
3. Мир чувств
Характеризовать
и
иллюстрировать  примерами
потребности
основные
человека,
  показывать
  их
индивидуальный характер.
Описывать
особые
потребности
с
ограниченными возможностями.
 несложные
Исследовать
практические
ситуации,
связанные   с   проявлениями
духовного   мира   человека,   его
мыслей и чувств.
людей

1.   Слагаемые   жизненного   ус
пеха.
2. Привычка к труду помогает
успеху.
3.   Готовимся   выбирать   про
фессию.
Поддержка   близких      залог
успеха.
Выбор   жизненного   пути
Характеризовать
и
конкретизировать  примерами
роль труда в достижении успеха
в жизни.
Формулировать  свою   точку
зрения на выбор пути достиже
ния жизненного успеха.
Показывать
 на   примерах
влияние взаимопомощи в труде
на его результаты.
 извлекать
Находить
информацию   о   жизни   людей,
нашедших   своё   призвание   в
жизни   и   достигших   успеха,   из
адаптированных   источников
различного типа.
§15. Повторение
 и
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§4
(стр.
3337)
§4
(стр.37
40 )
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
§5
(стр.
4045)
§5
(стр.
4548)
Личностные:
Оценивают
собственную
учебную дея
тельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Личностные:
Определяют
целостный, соци
ально ориенти
рованный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии
народов,
культуры и религий

Предметные:
Научатся:  раскрывать
черты
основные
духовного
мира
человека.
Получат
возможность
научиться:   работать   с
текстом учебника; ана
лизировать   таблицы;

решать
логические
задачи;
  высказывать
собственное   мнение,
суждения
Предметные:
Научатся:  определять
понятие «образ жизни»,
составляющие
жизненного успеха.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом
учебника;
анализировать   схемы   и
таблицы;   высказывать
собственное   мнение,
суждения

Познавательные:  самостоятельно
выделяют   и   формулируют   цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:  участвуют   в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются   мнениями,   понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
ставят   учебную
задачу   на  основе   соотнесения   того,
что уже известно и усвоено, и того,
что   ещё   неизвестно.   Оценивают
собственную   учебную   деятельность,
свои   достижения;   анализируют   и
характеризуют
эмоциональное
состояние   и   чувства   окружающих,
строят   свои   взаимоотношения   с   их
учетом
Регулятивные:
принимают   и
сохраняют
задачу;
учитывают   выделенные   учителем
ориентиры

действия   в   новом   учебном
материале   в   сотрудничестве   с
учителем.
Познавательные:
  и
формулируют   проблему   урока;
самостоятельно   создают   алгоритм
деятельности
решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют
активность   во   взаимодействии   для
решения   коммуникативных   и
познавательных
(задают
вопросы,
свои

затруднения;   предлагают   помощь   и
сотрудничество)
Определяют   целостный,   социально
ориентированный   взгляд   на   мир   в
единстве   и   разнообразии   народов,
культуры и религий
задач
  формулируют
учебную
ставят
при

Предметные:
Научатся:  определять,
Познавательные:
овладевают
целостными   представлениями   о
Личностные:
Обобщение
и в социальном
измерении»
13
1
Практикум по
теме:
«Человек в
социальном
измерении»
что такое деятельность
человека, его духовный
мир.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом
учебника;
анализировать таблицы;
решать
логические

задачи;
  высказывать
собственное   мнение,
суждения
Предметные УУД:
Научатся: определять,
что такое деятельность
человека, его духовный
мир.
Получат
возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать
логические задачи;
высказывать
собственное мнение,
суждения

нового
качествах   личности   человека;
привлекают
информацию,
полученную   ранее,   для   решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели   и   способы   взаимодействия;
обмениваются  мнениями;  участвуют
в
  коллективном   обсуждении
проблем; распределяют обязанности,
проявляют   способность   к   взаи
модействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры,   данные   учителем,   при
освоении
учебного
материала. Сравнивают разные точки
зрения;
  оценивают   собственную
учебную   деятельность;   сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности,
проявляют способность к взаи
модействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
систематиза
ция знаний
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют мотивацию
к учебной
деятельности
Урок
практикум
Стр.46
№4
Личностные:
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют мотивацию
к учебной
деятельности
14
Межличностн
ые отношения
1
1.Какие отношения называются
межличностными.
2.Чувства – основа межлично
стных отношений.
Глава II. Человек среди людей (10 часов)
Предметные УУД:
Научатся: определять,
в чем состоят
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве
Личностные:
Сохраняют
мотивацию к
Урок
усвоения
новых
знаний
§6
(стр.
5052) 15
1
Виды
межличностн
ых отношений
16
17
1
1
Человек в
группе
О
поощрениях и
наказаниях
Урок
усвоения
новых
знаний
§6
(стр.52
58)
3.Виды межличностных
отношений Описывать
межличностные отношения и их
отдельные виды.
Показывать проявления
сотрудничества и
соперничества на конкретных
примерах.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и
сотрудничество людей в
обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других
национальностей и другого
мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых
проявились солидарность,
толерантность, лояльность,
взаимопонимание
особенности
межличностных
отношений;
анализировать взаи
моотношения людей на
конкретных примерах.
Получат
возможность
научиться: ориентиро
ваться на понимание
причин успеха в учебе;
формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной ин
формации, выделять
главное
доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают суще
ствование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выра
жают положительное отношение к
процессу познания; адекватно
понимают причины успеш
ности/неуспешности учебной
деятельности
учебной деятельно
сти; проявляют
интерес к новому
учебному ма
териалу; выражают
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
  формальные
1. Какие бывают группы.
2.   Группы,   которые   мы   выби
раем.
3. Кто может быть лидером. 4.
Что можно, чего нельзя и что за
это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях
6.   С   какой   группой   тебе   по
 Описывать  большие   и
пути.
малые,
и
неформальные
группы.
Приводить  примеры   таких
групп.
 и
Характеризовать
иллюстрировать  примерами
групповые нормы.
Описывать
с   опорой   на
примеры   взаимодействие   и
сотрудничество   людей   в
обществе.
Оценивать
 собственное

Предметные УУД:
Научатся:  определять,
что   такое   культура
общения
человека;
анализировать
нравственную   и   пра
вовую
оценку
конкретных   ситуаций;
осуществлять   поиск
дополнительных
сведений   в   СМИ;
отвечать   на   вопросы,
высказывать
собственную
зрения.
Получат
возможность
научиться:
осуществлять   поиск
нужной   информации,
анализировать объекты;
точку
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§7
(стр.
5862)
§7
(стр.
6266)
Личностные:
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют мотивацию
к учебной
деятельности

Познавательные:
овладевают
целостными   представлениями   о
качествах   личности   человека;
привлекают
информацию,
полученную   ранее,   для   решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели   и   способы   взаимодействия;
обмениваются  мнениями;  участвуют
в
  коллективном   обсуждении
проблем; распределяют обязанности,
проявляют   способность   к   взаи
модействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры,   данные   учителем,   при
освоении нового учебного материала
Сравнивают   разные   точки   зрения;
оценивают   собственную   учебную
деятельность; сохраняют мотивацию
к учебной деятельности практические
которых
солидарность,
лояльность,
отношение   к   людям   других
национальностей   и   другого
мировоззрения.
Исследовать

ситуации,
проявились

толерантность,

взаимопонимание.
Исследовать
практические
ситуации,   связанные   с   выявле
нием места человека в группе,
проявлением лидерства.
1.Что такое общение.
2.Каковы цели общения.
3.Как люди общаются.
4.Особенности общения
со   сверстниками,   старшими   и
младшими.
5.«Слово   –   серебро,   молчание
золото»
Характеризовать общение как
взаимные деловые и дружеские
отношения людей.
Иллюстрировать  с   помощью
примеров   различные   цели   и
средства общения.
Сравнивать  и  сопоставлять
различные стили общения.
Выявлять

основе
жизненных
конкретных
ситуаций особенности общения
со   сверстниками,   старшими   и
младшими.
Оценивать собственное умение
общаться.
1.Как
межличностный конфликт.
2. «Семь раз отмерь…».
3.
конфликте.
сущность
  Как   не   проиграть   в
Описывать

причины
возникает
 на

и

в

в
ориентироваться   на
причин
понимание
успеха

  учебе;
формулировать   собст
венную   точку   зрения;
осуществлять   поиск
нужной   информации,
выделять главное
Предметные УУД:
Научатся: понимать,
почему без общения
человек не может
развиваться
полноценно.
Получат
возможность
научиться:
анализировать, делать
выводы; давать
нравственную и
правовую оценку
конкретных ситуаций;
осуществлять поиск
дополнительных
сведений в СМИ;
отвечать на вопросы,
высказывать соб
ственную точку зрения
Познавательные:
 устанавливают
причинноследственные   связи   и
зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют
цели   и   способы   взаимодействия;
обмениваются   мнениями,   слушают
друг   друга,   понимают   позицию
партнера, в том числе и отличную от
своей,   согласовывают   действия   с
партнером.
Регулятивные:
принимают   и
сохраняют
задачу;
учитывают   выделенные   учителем
ориентиры действия
Проявляют   заинтересованность   не
только   в   личном   успехе,   но   и   в
решении   проблемных   заданий   всей
группой;   выражают   положительное
отношение   к   процессу   познания;
адекватно понимают причины успеш
ности/неуспешности
учебной
деятельности.
учебную

Урок
усвоения
новых
знаний
§   8
(стр.
6771)
Урок
усвоения
новых
знаний
§8
(стр.
7175)
Личностные:
Проявляют заин
тересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отношение
к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успеш
ности/неуспешности
учебной
деятельности
сохранять
в
Предметные УУД:
Научатся:
достоинство
конфликте.
Получат
возможность

Познавательные:  самостоятельно
выделяют   и   формулируют   цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:  участвуют   в
коллективном обсуждении проблем;
Личностные:
Оценивают соб
ственную учебную
деятельность, свои
достижения; ана
лизируют и ха
Урок
усвоения
новых
знаний
§9
(стр.
7680)
18
Общение
1
1
1
19
Особенности
общения со
сверстниками,
старшими и
младшими.
20
Конфликты в
межличностн
ых
отношениях . 1
1
1
21
Как не
проиграть в
конфликте.
22
ПОУ по теме
«Человек
среди людей»
23
Практикум по
теме:
«Человек
среди людей»

возникновения   межличностных
конфликтов.
Характеризовать
варианты
поведения   в   конфликтных   си
 Объяснять,   в   чём
туациях.
заключается   конструктивное
разрешение
конфликта.
Иллюстрировать  объяснение
примерами.
Выявлять  и  анализировать
собственные   типичные   реакции
в конфликтной ситуации.
1.Презентация «Как вести себя
в конфликтной ситуации».
2. Практикум§69. Повторение
научиться:  допускать
существование

различных
точек
зрения,
принимать

другое   мнение   и
позицию,   приходить   к
решению;
общему
задавать
вопросы;
осуществлять   поиск
нужной   информации,
выделять главное

Предметные УУД:
Научатся:  определять
основные   понятия   к
главе   «Человек   среди
людей».
и
обмениваются   мнениями,   понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
 ставят   учебную
задачу   на  основе   соотнесения   того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно
Оценивают   собственную   учебную
деятельность, свои достижения; ана
лизируют
характеризуют
эмоциональное  состояние и чувства
окружающих,
свои

взаимоотношения с их учетом
Познавательные:
овладевают
целостными   представлениями   о
качествах   личности   человека;
привлекают
информацию,
полученную   ранее,   для   решения.
Сравнивают   разные   точки   зрения;
оценивают собственную
строят

1.Презентация «Как вести себя
в конфликтной ситуации».
2. Практикум§69. Повторение
Предметные УУД:
Научатся: определять
основные понятия к
главе «Человек среди
людей».
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют
в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности,
проявляют способность к взаи
модействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов)
Урок
усвоения
новых
знаний
§9
(стр.
8084)
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Урок
практикум
Стр. 84
№4
рактеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Личностные:
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют мотивацию
к учебной
деятельности
Личностные:
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную 1
1
24
25
Человек
славен
добрыми
делами
Главное
правило
доброго
человека
  Кого
1.Что   такое   добро.
называют добрым.
2. Доброе – значит хорошее.
3.   Главное   правило     доброго
человека.
Характеризовать
 и
иллюстрировать  примерами
проявления добра.
Приводить
иллюстрирующие
правило морали.
Оценивать  в   модельных   и
реальных   ситуациях   поступки
людей с точки зрения золотого
правила морали
примеры,
золотое

Предметные УУД:
Научатся:
отличать
добрые   поступки   от
злых;
определять
понятия
«нравственность»   и
«безнравственность».
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом учебника; вы
сказывать   собственное
мнение, суждения
26
Будь смелым
1
27
1
Имей
смелость
сказать злу
«нет»
1.Что такое страх.
2. Смелость города берет.
3.   Имей   смелость   сказать   злу
«нет».
На конкретных примерах  дать
оценку  проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления
людьми страха в критических и
житейских ситуациях.
Оценивать
 предлагаемые
ситуации,   требующие   личного
противодействия   проявлениям
зла.

  ли
Предметные УУД:
Научатся:  определять,
страх
всегда
является
плохим
качеством   человека,
бороться   со   своими
страхами.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом   учебника;   ре
шать
логические

задачи;
  высказывать
собственное   мнение,
суждения

Познавательные:  ориентируются в
разнообразии   способов   решения
познавательных   задач;   выбирают
наиболее   эффективные   способы   их
решения.
Коммуникативные:
договариваются   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной
деятельности;
  задают   вопросы,
необходимые   для   организации
собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром.
Регулятивные:
определяют
последовательность   промежуточных
целей   с   учётом   конечного
результата;   составляют   план   и
последовательность
действий.
Проявляют   заинтересованность   не
только в личном успехе, но
и   в   решении   проблемных   заданий
всей   группой;   выражают   положи
тельное   отношение   к   процессу
познания;
  адекватно   понимают
причины   успешности/неуспешности
учебной деятельности.
Познавательные:
 выявляют
особенности   и   признаки   объектов;
приводят   примеры   в   качестве
доказательства
  выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе совместной
работы,   ведут   диалог,   участвуют   в
дискуссии;
  принимают   другое
мнение и позицию, допускают суще
ствование различных точек зрения.
Регулятивные:
 прогнозируют
результаты   уровня   усвоения
изучаемого материала; принимают и
сохраняют
задачу.
Сохраняют   мотивацию   к   учебной
деятельности;   проявляют   интерес   к
новому   учебному   материалу;
выражают положительное отношение
учебную

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§10
(стр.
8688)
§10
(стр.
8892)
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§11
(стр.
9296)
§11
(стр.
9699)
Личностные:
Проявляют заин
тересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отношение
к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успеш
ности/неуспешности
учебной
деятельности
Личностные:
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес
к новому учебному
материалу; выража
ют положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности /
неуспешности
учебной
деятельности 28
29
1
1
Человек и
человечность
Прояви
внимание к
старикам

1.Что такое гуманизм.
2.Прояви внимание к старикам
Раскрывать
на   примерах
смысл понятия «человечность».
 оценку   с   позиции
Давать
гуманизма
конкретным
поступкам людей, описанным в
СМИ  и иных  информационных
источниках.
На   примерах   конкретных
 оценивать
ситуаций
проявления
внимания   к
нуждающимся в нём.
Предметные УУД:
строить
Научатся:
свои   взаимоотношения
с другими людьми.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом   учебника;   вы
сказывать   собственное
мнение, суждения
30
1
ПОУ по теме
«Нравственны
е основы
жизни»
1.Устные   задания   для   обоб
щения и систематизации знаний
по пройденной теме.
  Письменные
2.
Подготовка
к
конференции по теме урока
задания
уроку

Предметные УУД:
Научатся:
анализировать
свои
поступки   и   отношения
к окружающим людям.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом   учебника;   вы
сказывать   собственное
мнение, суждения
к   процессу   познания;   адекватно
понимают   причины   успешности   /
неуспешности учебной деятельности.
Познавательные:
выбирают
наиболее   эффективные   способы
решения   задач;   контролируют   и
оценивают   процесс   и   результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной
деятельности
Регулятивные:
 адекватно
воспринимают   предложения   и
оценку   учителей,
  товарищей,
родителей   и   других   людей.
Проявляют   способность   к   решению
моральных  дилемм  на основе  учёта
позиций   партнёров   в   общении;
ориентируются   на   их   мотивы   и
чувства,   устойчивое   следование   в
поведении   моральным   нормам   и
этическим требованиям
Познавательные:
  и
формулируют   цели   и   проблему
урока;   осознанно   и   произвольно
строят   сообщения   в   устной   и
письменной   форме,   в   том   числе
творческого   и   исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют   речевые   средства   для
эффективного
решения
разнообразных   коммуникативных
задач.
Регулятивные:
 планируют   свои
действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и   условиями
её   реализации,   в   том   числе   во
внутреннем плане
Определяют   свою   личностную
ставят

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
§12
(стр.
100
102)
§12
(стр.
102
104)
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Личностные:
Проявляют спо
собность к решению
моральных дилемм
на основе учёта
позиций партнёров в
общении; ориенти
руются на их мо
тивы и чувства,
устойчивое сле
дование в поведении
моральным нормам
и этическим тре
бованиям
Личностные:
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют мотивацию
к учебной
деятельности 31
1
Практикум по
теме
«Нравственны
е основы
жизни»
32
33
1
1
ПОУ по теме
«Человек и
общество»
(обобщение и
систематиз
ация знаний)
Человек в
системе
общественных
отношений
(применение
знаний и
умений
(защита
проектов)
Предметные УУД:
Научатся:
анализировать свои
поступки и отношения
к окружающим людям.
Получат
возможность
научиться: работать с
текстом учебника; вы
сказывать собственное
мнение, суждения

адекватную
позицию;
дифференцированную   самооценку
своей успешности
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
  и
формулируют   цели   и   проблему
урока;   осознанно   и   произвольно
строят   сообщения   в   устной   и
письменной   форме,   в   том   числе
творческого   и   исследовательского
характера
ставят
Итоговое повторение (4 часа)
1. Зачетные вопросы.
2. Практические задания
Подготовка к защите проекта
Предметные УУД:
Научатся:  определять
все термины  за курс  6
класса.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом   учебника;   вы
сказывать   собственное
мнение, суждения
Предметные УУД:
Научатся: определять
все термины за курс 6
класса.
Получат
возможность
научиться:  работать   с
текстом   учебника;   вы
сказывать   собственное
мнение, суждения
Познавательные:  самостоятельно
создают   алгоритмы   деятельности
при   решении   проблем   различного
характера.
Коммуникативные:  формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
учитывают
установленные
в
планировании   и   контроле   способа
решения; осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
Выражают   адекватное   понимание
причин   успешности/   неуспешности
учебной   деятельности,   устойчивую
учебнопознавательную   мотивацию
учения
правила

Стр.
104
№1
Личностные:
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро
ванную самооценку
своей успешности
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Стр. 107
вопросы
к 1 главе
Подгото
вка к к/р
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Личностные:
Выражают адек
ватное понимание
причин успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения
Личностные
Проявляют доб
рожелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
  и
формулируют   цели   и   проблему
урока;   осознанно   и   произвольно
строят   сообщения   в   устной   и
письменной   форме,   в   том   числе
творческого   и   исследовательского
характера
ставят
Урок
контроля
знаний
Личностные:
Выражают адек
ватное понимание
причин успеш
ности/неуспешности
учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
34
Итоговая
контрольная
работа
1
Письменные задания
35
Анализ
итоговой
контрольной
работы
1
Анализ   письменных   работ,
работа над ошибками.
Предметные УУД:
Научатся: выполнять
контрольные задания
по обществознанию.
Получат
возможность
научиться:
преобразовывать
извлечённую инфор
мацию в соответствии с
заданием (выделять
главное, сравнивать,
выражать свое
отношение) и
представлять её в виде
письменного текста
Предметные УУД:
Научатся:
анализировать
контрольные задания
по обществознанию.
Получат
возможность
научиться:
преобразовывать
извлечённую инфор
мацию в соответствии с
заданием (выделять
главное, сравнивать,
выражать свое
отношение) и
представлять её в виде
письменного текста

file_name: КТП 6 кл.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Планирование составлено в виде таблицы и содержит следующую информацию: название раздела, темы уроков, количество часов, тип урока, характеристику основных видов деятельности учащихся, планируемые результаты (предметные, метапредметные и личностные УУД) и домашнее задание.

title: Календарно-тематическое планирование по обществознанию в 6 классе


file_name: конспект.docx

description:
Технологическая карта
Класс
6
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Технология
построения
урока
Цель
Основные
термины,
понятия

проблемнодиалогическая
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания,
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить
видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить
теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить
видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже
приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Математика: продолжить формирования умения по решению действий с
обыкновенными дробями
Биология: продолжить формирования умения: составлять формулы
цветка с помощью изученных понятий по теме «Цветок», подписывать и
называть части цветка, формулировать функции цветка как о
генеративном органе покрытосемянных растений.
Дробь; обыкновенная дробь; правильная и неправильная дробь;
смешанное число; умножение обыкновенных дробей; нахождение дроби
от числа; формула цветка; пестик; тычинки; пыльник; рыльце; лепестки;
венчик; диаграмма цветка; процесс опыления.
Планируемый результат
Предметные умения
 иметь представление о действиях
обыкновенных дробей,
 иметь представление о правильной и
неправильной дроби,
 иметь представление о смешанном
числе,
 знать правило умножения
обыкновенной  дроби на натуральное
число и уметь применять
 знать правило умножения
обыкновенных дробей и уметь
применять
 Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения
;
 определять правила работы в группах;
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя
личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
1

description:
 знать правило умножения смешанных
чисел и уметь применять
 знать правило нахождения дроби от
числа и  уметь применять
 иметь представление о
видоизмененном побеге
 иметь представление о строении
цветка
 умение рассматривать и составлять
формулу цветка и определять к какому
виду цветка относится
 сформулировать и закрепить основной
алгоритм составления и написания
формулы цветка
 иметь представление о процессе
опыления насекомыми медоносных
растений
 проговаривать последовательность действий
на уроке;
 работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от
неверного;
 осуществлять самоконтроль, взаимоконтоль;
 совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в индивидуальном листе;
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
 проводить анализ учебного материала;
 проводить классификацию, указывая на
основание классификации;
 проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Самостоятельная работа
Самопроверка/ взаимопроверка
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Индивидуальные листы: Лист 1, Лист
2
Презентация «Лучший  пасечник»
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
2

description:
нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений.
Активизация соответствующих мыслительных операций
(разгадка кроссворда: вопросы по математике (действия с
обыкновенными дробями) и по биологии (биологические
термины).
Постановка учебной
задачи, целей урока
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели
учебнопознавательной деятельности. Создание условий для
формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Стратегия по
разрешению
затруднения
Обеспечение восприятия, осмысления  связей и отношений в
объекте заданий
Реализация выбранного
проекта.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного
материала. Обеспечение усвоения  знаний и способов действий
на уровне применения в измененной ситуации.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону
Правильность выполнения заданий проверяется с
помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты,
ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют
суть затруднений. Ученики сами оценивают  результаты своей
деятельности (самооценивание), и результаты деятельности
своих товарищей (взаимооценивание).
Рефлексия
деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление
качества и уровня владения знаниями.
Технология по формированию математического действия
Этапы урока
УУД
Деятельность учителя
Приветствует
обучающихся, настраивает
на работу. (слайд №1)  1
мин
Организационный
этап
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
Деятельность
обучающихся
Осуществляют
самопроверку
готовности к
уроку.
Мобилизация и
настрой
учащихся к
активизации
познавательной
деятельности на
уроке.
3

description:
Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
Постановка
учебной задачи,
целей урока
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
 Продолжают
формировать
умения действий с
обыкновенными
дробями,
 Продолжают
формировать
умение нахождения
дроби от числа
 обнаруживают в
дробных
выражениях
неизвестную
переменную и
находят значение
выражения с
условием «если…»
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
познавательные:
  делают  выводы
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
  умеют оформлять
 в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
и пользуются ими
в ходе оценки и
самооценки;
 отвечают на
вопросы
кроссворда,
используя ранее
полученные
знания;
 определяют
тему урока,
записывают в
индивидуальные
листы;
 формулируют
цель урока;
 анализируют
ранее полученные
знания;
 высказывают
свою точку
зрения
Ребята, давайте ответим на
некоторые вопросы, тем
самым отгадаем кроссворд.
Вопросы будут
чередоваться  по
математике и биологии.
Каждой команде
предоставиться
возможность ответить на 3
вопроса. При разгадке
кроссворда у нас
получится ключевое слово
из темы урока (слайд 2)  5
мин
Оценивается в 3б за верно
решенные устно задания
При озвучивании темы
урока  учитель зачитывает
проблемную задачу (слайд
№3).
Затем учитель предлагает
ребятам самостоятельно
поставить цель урока
(слайд №4)  3 мин
Оценивается в 1б за верно
поставленную цель урока
Учитель предлагает
обучающимся подписать
свои индивидуальные
листы, записать тему урока
и поставить дату.  1 мин
4

description:
свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
личностные:
 объясняют самому
себе свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития,
понимают и
осознают
социальную роль
ученика, дают
адекватную оценку
результатам своей
учебной
деятельности.
Предметные:
 Находят значение
выражения
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
 умение применять
знания в типичных
условиях;
Личностные:
 определять общие
для всех правила
поведения;
 оценивать
содержание
 материала  (исходя
личностных
ценностей).
 регулятивные:
 работать по плану;
 выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного материала;
 отличать верно
выполненное
задание от
Стратегия по
разрешению
затруднения.
Реализация
выбранного
проекта.
Этап
самостоятельной
работы с
проверкой по
эталону

Учитель предлагает
действовать по выбранному
плану (слайд №5)
(озвучивает план)
1 этап. Заезд на
пасеку (слайд №6)
Учитель предлагает устно
выполнить математические
задания. Выполнив задания
ученику открываются
названия частей  цветка.
(слайд № 7)  3 мин
Далее учитель предлагает
обучающимся
самостоятельно подписать
в индивидуальных листах
части цветка (слайд №8) с
последующей
взаимопроверкой по
эталону (слайд №9).
Для оценивания учитель
открывает слайд с
критериями оценивания
(слайд №10)  3 мин
Затем учитель предлагает
вывести средний балл
(слайд №11)  1 мин
 Ознакомление
осмысление
плана,
предложенного
учителем;
 устно находят
корень
уравнения,
значение
выражения;
индивидуальная
работа
 подписывают
части цветка с
последующей
взаимопроверкой
по эталону;
 учатся
распределять
задания;
 выполняют
действия с
обыкновенными
дробями,
смешанными
числами;
 формулируют
вывод (какая
культура
является из
5

description:
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
 овладевать
умением поиска и
выделения
необходимой
информации;
 уметь сравнивать,
объясняя выбор
критерия для
сравнения;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
  в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки;
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
Оценивается по 2б за
наиболее высокий средний
балл
2 этап. Посев
культуры (слайд №12)
Учитель предлагает
выполнить в
индивидуальных листах
задания. При выполнении
задания у ученика должна
получиться формула
цветка.
Затем учитель предлагает
получившуюся формулу
соотнести к предложенным
двум рисункам (цветкам) и
выбрать правильный (слайд
№ 13)  5 мин
Оценивается в 2б по
большинству правильно
выполненного задания
3 этап. Цветущее
поле (слайд №14)
Ученикам предлагаются
выражения. При их
решении ученики могут
узнать урожайность
медоносной культуры с 1га.
Работа выполняется по
распределению командира
(одного ученика
отправляет к доске и сам в
инд.листке выполняет это
же задание, остальным
распределяет оставшиеся
задания(слайд №15).
При решении совместно
заполнить графу «ответ».
Ответы проверяются у
командира в соответствии
(со слайдом № 16)  4 мин
Затем сделать вывод.(слайд
17).  1 мин
Оценивается в 2б за верно
предложенных
наиболее
медоносной)
 решают
проблемную
ситуацию
(задачу);
 оценивают свою
работу по
количеству
набранных
баллов
6

description:
Рефлексия
деятельности
свои мысли.
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
 выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
заполненную графу
«ответ» и правильно
сделанный вывод о
наиболее медоносной
культуре
4 этап. Сбор
нектара (слайд № 18)
Командирам предлагается
5 этап. Качка меда (слайд
№20)
Капитанам предлагается
оценить работу своей
команды по количеству
набранных баллов (слайд №
21/22)
Всем обучающимся
предлагается пройти
рефлексивную часть урока
(описать свои впечатления
об уроке, нарисовать
«пчелке» улыбку или
огорчение)  4 мин
Домашнее задание:
1. До каких размеров деду
Ильи можно уменьшить
площадь поля, чтобы
урожай мёда ежегодно
составлял не менее 350 кг?
Какую медоносную культуру
необходимо для этого
засеять? Рассмотреть
другие культуры.
2. Приготовить памятку для
пчеловодов по урожайности
медосбора с 1 га из
растений приспособленных
в нашем регионе.  4 мин
7

intro:
Фразеологический диктант по теме "Клеточное строение организмов". 5 класс.
Впишите пропущенные слова в предложения.

Самый простой увеличительный прибор……….  Этот прибор состоит из…….и……..
Ручная…….увеличивает в……..раз, штативная…….увеличивает в………раз. Для более детального изучения организмов прибор называется……… Не подвижная часть светового микроскопа называется…….. Для того чтобы рассмотреть объект используют…….и…….
Объект размещают на……….., который можно опустить и поднять с помощью…….. С помощью………. можно направить свет в отверстие предметного столика.

Подчеркните правильные утверждения.

Клетка - элементарная единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов.
Главным органоидом клетки является - оболочка.
Зеленые пластиды называются – хлоропласты.
Клеточный сок находится в цитоплазме.
В ядре клетки можно различить ядрышко.
В состав оболочек растительных клеток входит целлюлоза.
В клеточном соке может содержаться красящее вещество – хлорофилл.
Пигменты придают синюю, малиновую, фиолетовую окраску лепесткам и др. частям растения.
Мелкие тельца растительной клетки называются – пластиды.
Внутри вакуоли находится цитоплазма.
Подчеркните правильные ответы.

Между оболочками клеток находится: цитоплазма, межклеточное вещество, вакуоль.
Хромосомы отвечают за: дыхание клетки, питание клетки, передачу наследственных признаков.
Группа клеток сходных по строению и выполнению функций называется:  устьица, волокна, ткань.
Движение воды в растительном организме происходит: по сосудам, камбию, лубяным волокнам.
Неорганические вещества клетки: вода, жиры, белки, минеральные соли, углеводы.

title: Фразеологические диктанты по биологии. 5–6-е классы


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Образовательная: обобщить  и систематизировать  у учащихся знания о свойствах живых систем: самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие.
Развивающая: способствовать развитию самостоятельности в приобретении новых знаний у учащихся: называть отдельные свойства живых систем, давать им определения, используя ранее полученные знания приводить примеры  и аргументы при дискуссии о свойствах биосистем, развивать навыки анализа учебной литературы.
Воспитательная: формировать научное мировоззрение о единстве живой и неживой природы, бережного отношения к ней.
 Методы:

словесные: (эвристическая беседа);
наглядные (демонстрация презентации, объектов живой  и неживой природы);
практические (самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и коллекцией объектов природы, дидактическим  материалом).

title: Технологическая карта урока «Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост, развитие, раздражимость»


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: на примере экспериментального метода исследования сформировать у учащихся представление о способах защиты глаз от ультрафиолетового излучения.

Задачи:

Образовательные: организовать познавательную деятельность учащихся направленную на усвоения материала о зрительном анализаторе; создать условия для исследовательской деятельности по изучению факторов влияющих на сохранение зрения.
Развивающие: создать условия по формированию общеучебных компетенций: умение вести диалог, выдвигать гипотезы, анализировать, обобщать и делать выводы через исследовательскую деятельность; обеспечить формирование мотивации на самонаблюдение, проведение диагностических измерений; способствовать развитию коммуникативной компетенции через диалоговое общение, проведение и совместный анализ результатов эксперимента.
Воспитательные: воспитывать у учащихся ценностное отношение к своему здоровью.

title: Зрительный анализатор. Демонстрационный эксперимент на уроке "Изучение степени защиты солнечных очков от ультрафиолетового излучения"


file_name: конспект.docx

intro:
Цель экскурсии: показать, какие изменения произошли в природе с приходом весны, развесить скворечники.

Задачи:

Выявить изменения, происходящие с растениями в весенний период;
Научить наблюдать за сезонными явлениями в природе, описывать результаты наблюдений;
Познакомить с правилами поведения в природе.
Способствовать эстетическому воспитанию учащихся средствами природы и искусства.
Развесить скворечники под девизом: «Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца»
Оборудование: Карандаши, блокнот, скворечники, молоток, гвозди, лестница.

Место проведения экскурсии: экосистема хвойного леса на территории школьного лесничества.

Время проведения: 21 марта – день леса (12. 50-13.35).

Возраст учащихся: 11-16 лет

title: План-конспект внеурочного урока-экскурсии на тему «Войди в лес другом!»


extracted_text:
Темæ: «Ирон адæмы царды нывтæ Хъаныхъуаты Иналы этнографион
очеркы «Ирон хъæуы».
Урочы нысантæ:
1. Равзарын уацмысы ирон адæмы царды ног социалон фæзындтæ.
2. Скъоладзауты дзургæ ныхасы рæзтыл кусын.
3. Ахуырдзаутæм   гуырын   кæнын   уарзондзинад   сæ   райгуырæн
бæстæмæ, адæммæ, æгъдæуттæм.
4. Скъоладзауты   ахуыр   кæнын   сæ   хъуыдытæ   раст   дзурыныл,   сæ
  сæ   зонындзинæдтæ
цæстæнгас   фæарфдæр   кæныныл,
фæуæрæхдæр кæныныл.
5. Ахуыргæнинæгты   хиæмбарынады   æууæлтæ   раиртасын   æмæ
бафидар кæнын.
Урочы æрмæг:
1. Чингуыты равдыст.
2. Техникон   фæрæзтæ:   компьютер,   интерактивон   фæйнæг   æмæ
пультытæ.
Урочы   эпиграф:  «Фехалут   æнахуырдзинады   къæдзæх,   цæмæй
тагъддæр фесæфа фыдгæнджыты ахстон».     Виктор Гюго.
Урочы цыд.
Интерактивон фæйнæгыл æвдыст цæуы Цæгат Ирыстоны Рахизфарсы
районы картæ. Районы иннæ хъæуты æхсæн картæйыл амонын, Бруты хъæу
бæрæггонд кæм цæуы, уыцы бынат. (Бруты хъæуы истори цыбырæй дзурын).
1830 азы азы сæвзæрд Санаты хъæу. Хъæуæн йæ бындурæвæрджытæ
уыдысты  Санатæй  9  мыггаджы,  кæцытæ  раздæр   цардысты  хæххон   хъæутæ
Хъæни   æмæ   Тменыхъæуы.   Инæлар   Абхазовы   æфхæрæн   экспедици   куы
ныппырх кодта йæ ныхмæ хæцæг хохæгты, уæд сæ æрцæрын кодтой фæзы.
Санаты   хъæу   ма   ноджыдæр   хуыдтой   чысыл   Брут.   Хъæуæн   йæ   алыварс
бырутæй (частоколом) æхгæд кæй уыдис, уымæ гæсгæ йæ схуыдтой Бруты
хъæу.
Бруты   хъæуæй   цы   зындгонд   адæймæгтæ   рацыди,   уыдоны   æхсæн
уыдысты:   Мамсыраты   Темырболат,   Санаты   Уари,   Хъаныхъуаты   Инал.   Цы
мыггæгтæ уын ранымадтон, уыдон иууылдæр сты, ирон адæммæ уæздæттæ
кæнæ Тæгиатæ кæй хуыдтой, уыдонæй. Нæ   урочы   бындурон   хаймæ   цалынмæ   нæ   рахызтыстæм,   уæдмæ   уал
бафæлварут   дзуапп   раттын   рацыд   æрмæгæй   мæнæ   ацы   фæрстытæн:…
(скъоладзаутæ архайынц пультытимæ).
    Нæ абоны урочы мах равзардзыстæм, аргъ скæндзыстæм æмæ абоны
цардимæ   бабæтдзыстæм   Хъаныхъуаты   Иналы   этнографион   очерк   «Ирон
хъæуы».   Фæлæ   уал   бакæсæм   фыссæджы   цард   æмæ   сфæлдыстады   тыххæй
цыбыр   презентацимæ.(фæйнæгыл   æвдыст   цæуы   Хъ.   Иналы   тыххæй
презентаци).

  Уацмыс   æвзарыны   размæ   уал   æркæсæм   иуæйиу   дзырдты
нысаниуæгмæ.
Этнос   –   историон   æгъдауæй   чи   сæвзæрдис,   адæймæгты   ахæм   фидар
иугонд – адæмы хатт, наци;
Этнографи   –   историон   зонады   къабаз,   ахуыр   кæны   дунейы   адæмты
равзæрд,   се   'рцард   алы   рæтты,   сæ   культурæ,   се   'хсæнадон   цардуаджы
хицæндзинæдтæ.
   Инал очерк «Ирон хъæуы ныффыста хæрз æрыгонæй, гимназы ма куы
ахуыр   кодта,   уæд   (1870азы).   Уацмысмæ   лæмбынæг   куы   'ркæсæм,   уæд
фендзыстæм: фыссæг сагъæс кæны йæ адæмы ивгъуыд æмæ фидæныл æмæ
йын зæгъы: ивгъуыдмæ фæстæмæ здæхæн нал ис, цардыуаг аразын хъæуы ног
уавæртæм гæсгæ.
     Ивгъуыд заманы æгъдæуттæ æмæ хъуыдытæй ног уавæрты чи нал
бæззы,   уыдоныл   къух   сисын   хъæуы,   адæм   сæ   уд   хъуамæ   хъарой
рухсдзинадыл, æрмæст уæд ссардзысты рæсугъд фидæн – афтæ зæгъæн ис
«Ирон   хъæуы»   сæйраг   мидисæй.   Уыцы   хъуыдыйыл   лæуд   уыдысты   бирæ
ахуыргæндтæ æмæ рухстауджытæ.

    Æмбисондау   хастой   адæм   Колыты   Аксойы   зондамынд:   «Ног
фæлтæртæ цæмæй хорз хъомыл кæной, уымæн хъæуы ахуыр æмæ размæдзыд
бинонтæ…».
       Царды мидис фыссæг равдыста уацмысы дыууæ фæлгонцы – Мосе
æмæ Хæтæхцыхъойы руаджы.
    Цæмæй тыхсы Мосе æмæ цы у йæ рагондæр бæллиц?
(скъоладзауты дзуæппытæ).
     Цавæр цæстæнгас ис Хæтæхцыхъомæ раздæры æмæ ног цардмæ?
(скъоладзауты дзуæппытæ).
    Инал цырддзаст фыссæг уыдис. Йæ адæмы царды æмæ психологийы
цы ивддзинæдтæ 'рцыд фæсреформæ, уыдон лæмбынæг æвзæрста.
   Уыдонæй иу уыд раздæры балцмондаг барæг, искæй хардзæй чи цард,
йæ сæрмæ сау куыст чи нæ хаста, уыцы джигиты ног тип. Фыссæг нын куыд амоны, афтæмæй Данел у уыцы заманы фæсивæды
характерон ног тип.
    Цымæ Данелы хуызæттæ абон не 'хсæн ис?
         Æркæсæмма   æмæ   бæстон   равзарæм   Данелæн   йе   'ддаг   бакасты
миниуджытæ   дæр,   йæ   миддунейы   æууæлтæ   дæр.   Уый   фæстæ   дзуапп
ратдзыстут нæ фарстæн.
      Цы бакастыстут æмæ цы базыдтат Данелы тыххæй, уыдæттæма
ранымайут. (скъоладзауты   дзуæппытæ:   кусгæ   ницы   кæны;   йæ  худ   хæдмæл
карчы   хуызæн;   йæ   цъæх   цухъхъа   æмпъызтытæ;   йæ   бæрцагъудты   æрмæст
цалдæр   бæрцы;   йæ  хæдзар   у,  аргъæутты   цы   халагъудтæ   вæййы,   ахæм;   йæ
зæронд мады ферох  кодта; кæд гæвзыкк у, уæддæр  мур ницæуыл  хъуыды
кæны: у хъæлдзæг, дзураг).
    Раздæры джигиттау Данел дæр кусын нæ фæцахуыр, цы зоны, уый у
уæздандзинад,   ома,   уазæгæн   æгъдау   дæттын.   Ноджы   ма   зоны   кафын   æмæ
хъазтæн фæтк æвæрын. Ахæм цард адæймагæн худинаг кæй у, уый хъуыды
дæр нæ кæны, йæхицæй ма буц цы у, уымæй дарддæр.
      Уæдæ ма ныр раздæхæм нæ фарстмæ æмæ зæгъæм, абон не 'хсæн
«Данелтæ» ис æви нæй.
    Цавæр цард кæнын ахуыр сты ахæмтæ?
    Куыд схонæн ис ахæм адæймæгты?
    Куыд ис семæ тохгæнæн?
    Сымахæй искæй зæрдæмæ цæуы ахæм цардыуаг?

     Цавæр   зæрдæйы   ахаст   уæм   фæзынд   Данелмæ?   (у   худæг,
тæригъæддаг).
      Абоны скъоладзаутæ бирæ предметтæ ахуыр кæнынц. Ныртæккæ
дын кæцыфæнды скъоладзау дæр зæгъдзæн, цавæр наукæ ахуыр кæны хур,
зæхх, стъалыты тыххæй зонинæгтæ. Ссарутма, уацмысы кæцы ран æвдыст
æрцыд адæмы талынгдзинад? Цæуыл уæ ахъуыды кæнын кодтой уыцы нывтæ?
(хъæуы ахуыр кæнын, цæмæй дæм уа зонындзинæдтæ, æмæ талынг, æнæфенд
адæймагыл нымад ма уай).
     Адæймаг æрмæст зонындзинæдтæй вæййы æххæст адæймаг? (бирæ
хатт   адæймагмæ   цалдæр   дипломы   дæр   вæййы,   фæлæ   уæддæр   баззайы
«къуырмайæ», «æнæхсæстæй»).
     Нæ фыдæлтæй нын цы 'гъдæуттæ баззад, уыдонæй бирæтæ æвдыст
æрцыдысты  уацмысы. Ранымайутма сæ.( лæппуйы райгуырд, куывд, зианы
æгъдау, чындзæхсæв).
      Цы цæстæй кæсы Инал марды 'гъдæуттæм?(иуæй сæ равдыста сæ
этнографион   хуызы,   иннæмæй   та   сын   раргом   кодта   сæ   социалон
фæстиуджытæ: мæгуырмæиу æртардтой бинонты).  Сымахмæ та куыд кæсынц ирон æгъдæуттæ? Исты дзы аппариккат?

     Раздæры   хуызæн   ма   æххæст   кæнынц   ирон   адæм   сæ   фыдæлты
æгъдæуттæ?
    Æнцон æххæстгæнæн сты ирон æгъдæуттæ?
     Куыд уæм кæсы, æгъдауджын адæймаг хъуамæ цавæр уа? (уæздан,
хиуылхæцгæ, хæдæфсарм).
    Цы æхсæнады цæрæм, уым иууылдæр æгъдауджын сты адæм?
    Æнцон цæрæн у æгъдауджын адæймагæн æнæуаг æхсæнады?

       Цавæр   миниуджытæй   хъуамæ   уа   хайджын   адæймаг,   цæмæй
нырыккон   царды   æмæ   æхсæнады   йæхи   æххæст   адæймагæй   æнкъара?
(ахуыргонд, сæрæн, куыстуарзаг, ныфсджын, цæстуарзон).
    Сомбон сымах дæр бакъахдзæф кæндзыстут царды стыр фæндагмæ.
Ахæм ныфс уæм ис, цæмæй нырыккон æхсæнады аккаг бынат æрцахсат?
     Цы уæ хъæуы бакæнын уый тыххæй? (ахуыр кæнын, кусын, спорты
архайын, искæмæн æххуыс кæнын).
         Цавæр   æвзæр   миниуджытæй   уæ   фæнды   уæлдай   тынгдæр   уæхи
бахъахъхъæнын?
         Урочы   райдайæны   цы   эпиграф   бакастыстæм,   уымæ   ма   иу   хатт
æркæсæм   æмæ   бамбарын   кæнæм,   цы   зæгъынмæ   хъавыди   Виктор   Гюго   йæ
ныхæстæй (скъоладзауты хъуыдытæ).
    Урочы кæрон мæн фæнды ныстуаны хуызы сымахæн бакæсын мæнæ
ацы рæнхъытæ:
   «Дæхиуыд ды æппынæдзухдæр кус,
     Дæ удыл ма ауæрд, лæггад кæнын фæраз;
     Цæстуарзонæй фæцæр, дæ мадмæ хъус,
     Цæмæй фæсмонгонд ма фæуай дзыллæйы раз».
    Кæронбæттæн.
      Зæгъутма, цы райстат уæхицæн æмæ цы ахæсдзыстут уемæ ацы
урокæй?(скъол. хъуыдытæ).
   Хатдзæгтæ.

file_name: Ирон адæмы царды нывтæ Хъаныхъуаты Иналы этнографион очеркы «Ирон хъæуы.docx

intro:
Автор этнографического очерка "В осетинском ауле" Инал Кануков писал не только очерки, но и стихи, рассказы, публицистические статьи.
   В его творчестве особое место занимает его первый очерк "В осетинском ауле". Впервые очерк опубликовали в альманахе "Сборник сведений о кавказских горцах" в 1875 году.
   Если внимательно изучить очерк, то можно увидеть два периода: один - этнографический, другой - социально-психологический, в котором ярко выражены признаки народоведения, жизнь и психология народа.
   Описывая жизнь горского народа, писатель печалится о прошлом и будущем своего народа и говорит ему: назад возвращаться нельзя, жизнь надо строить в новом духе. Нужно избавляться от тех старых порядков и устоев, которые уже не годятся, и направить все усилия к светлому будущему, к просвету.

title: Картины жизни и быта осетинского народа в этнографическом очерке осетинского писателя Инала Канукова "В осетинском ауле". (9 класс, родная (осетинская) литература)