extracted_text:
Сквознaя  темa: «Все обо мне»
Предмет: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
Дaтa:
Клaсс:
Количество присутствующих:               отсутствующих:
Темa урокa: Создаем изображение из природных материалов
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые
приемы и техники
1.1.1.1Знaть некоторые особенности окружaющего мирa, знaкомые обрaзы и формы (линия, цвет, формa, фaктурa)
Цели урокa:
Критерии успехa
познакомить с технологией выполнения аппликации засушенных осенних  листьев;
 научить работать с природным материалом, сортировать листья по цвету и
оттенкам;
 научить выполнять элементарные операции с природным материалом:
вырезать, крошить, наклеивать;
Учaщиеся узнaют:
Использовать  свои   наблюдения   за   природными   явлениями   в   художественнотворческой
деятельности.
Передавать  характер   природных   явлений   выразительными   средствами   изобразительного
искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция).
Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных
образов природы.
Учaщиеся нaучaтся:
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах, связях.
Творческaя зaдaчa для учaщихся:
Выполнение заданий на развитие художественнообразного, ассоциативного мышления.
Выбор  художественных материалов и средств для создания выразительных образов.
Привитие
ценностей
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский пaтриотизм и
грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
обрaзовaние в течение всей жизни.
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ход урокa
Нaчaло урокa
Природа всегда была добрым другом человека, она давала
ему одежду,
пищу и кров. Ее красота вдохновляла поэтов, художников,
музыкантов на
создание величайших произведений искусства. Кто из нас
хотя бы однажды не
замирал от красоты, любуясь тонкоствольной березкой,
бурной или величавой
спокойной рекой, нежным изящным подснежником?
Природный материал  кладовая для развития фантазии,
воображения и
творчества. Художникифлористы создают необычайно
красивые картины из
природного материала. Это пейзажи, натюрморты, различные
поделки.
(Демонстрация работ учащихся)
Для работы такой работы подходит все: шишки, ракушки,
цветы, мох,
береста, соломка, яичная скорлупа, древесные грибы и
многое другое. Природа
сама подсказывает идеи к будущим работам. Для их создания
требуется много
времени и терпения. Сначала необходимо собрать и высушить
необходимый
материал. Затем обработать и рассортировать.
Ресурсы
Рaбочие
мaтериaл
ы
Цветные
фломaстеры
или цветные
кaрaндaши,
возможны
цветные
восковые
мелки,
рaбочaя
тетрaдь № 1. Ребята, а какой природный материал подходит для
аппликации?
Правильно. Это и листья, цветы, соломка, кожура овощей и
фруктов и
другое. Необычайно красивые аппликации получаются из
лепестков роз. Они
сохраняют свой цвет после засушивания. Другие цветы тоже
могут сохранить
первоначальные цвета, если их правильно засушить.
Общение с таким чудесным материалом успокаивает от
повседневных
проблем, приучает видеть прекрасное, развивает чуткость и
фантазию.

Серединa урокa
Ребята, прежде чем выполнить аппликацию «Сказочная
птица», вам
необходимо выложить ее из листьев на цветном картоне.
Давайте посмотрим,
какие листья подходят для работы, как они будут сочетаться
с цветом
выбранного картона.
Пофантазируйте и скажите, как выглядит сказочная птица?
Почему?
Правильно, она очень красивая и не похожа на тех птиц,
которые живут в
реальном мире. У нее могут быть большие крылья, длинный
королевский хвост
и т. д. Одним словом, она фантастическая.
Придумайте свою сказочную птицу. Главное, чтобы она вам
понравилась.
А теперь, когда вы определились, какого цвета будет фон,
попробуйте
выложить птицу на картон.
Ребята, давайте рассмотрим образец.
Нравиться вам эта птица?
Почему?
Как фон сочетается с листьями?
Для каких деталей использованы целые листья, а где
наклеены их кусочки?
Какого размера птица?
Она не должна быть очень большой или маленькой. Для
изображения
перьев на крыльях и хвосте подходят семена ясеня, клена.
А теперь послушайте, с чего начать работу.
Учебник, с.
1619,
тетрaдь №1
с. 69.
Портреты
рaботы
известных
художников
рaзных эпох
и стрaн с
рaзличными
формaми
лицa, черт и
цветовыми
хa
рaктеристи
кaми .
http://www.
arturok.ru/
kak_tochka_
so_zvukom_
razgovarival
a. htm У вас есть альбом и простой карандаш. Нарисуйте вашу
птицу. Можно
использовать шаблоны. После этого возьмите копировальную
бумагу и
переведите изображение на картон. Затем выложите птицу из
листочков, но не
приклеивайте. Только после того, как птица будет готова,
можно наклеивать ее
по частям. Смажьте клеем картон, снимая поочередно
каждую деталь. Начните
с головы, затем приклеивайте туловище, крылья, хвост и
лапки. Выполняйте
работу аккуратно, не торопясь. Задание рассчитано на два
урока.
Ребята, у вас лежат на партах ножницы. Они вам нужны для
того, чтобы
резать листья. Будьте осторожны.
(Демонстрация детям, как можно разрезать лист на части или
вырезать из
него деталь)
Помните о том, что листья – очень хрупкий материал. Они
быстро
ломаются и крошатся.
А теперь можете приступать к работе.
Возьмите в руки простые карандаши и откройте альбомы.
Вспомните, где
вы могли встречаться раньше со сказочной птицей.
Правильно, в сказках, в мультфильмах, в художественных
фильмах.
А как она выглядит?
Опишите, пожалуйста?
(Отвечают дети)
После изготовления эскиза идет проверка эскиза. Если у
когото возникли
затруднения, раздаются шаблоны, делаются исправления.
Когда эскиз у всех готов, дети переводят его на цветной
картон через
копировальную бумагу. После этого они выкладывают птицу
из листьев и
семян. Проверка композиционного построения.
После проверки продолжается работа приклеивания листьев
на картон.
Когда дети заканчивают свою работу, проходит просмотр
готовых
аппликаций.
Ребята делятся своими впечатлениями о проделанной работе
и от
увиденных творческих работ своих друзей.
Каждый учащийся. Делаю замечания, если есть недочёты и
ошибки.
Отбираю работы для школьной выставки.
Молодцы, ребята!
Все справились с заданием. А теперь нам нужно привести в
порядок класс.
Дети убирают за собой свои рабочие места.
После изготовления эскиза идет проверка эскиза. Если у когото возникли
затруднения, раздаются шаблоны, делаются исправления.
Когда эскиз у всех готов, дети переводят его на цветной
картон через
копировальную бумагу. После этого они выкладывают птицу
из листьев и
семян. Проверка композиционного построения.
После проверки продолжается работа приклеивания листьев
на картон.
Когда дети заканчивают свою работу, проходит просмотр
готовых
аппликаций.
Ребята делятся своими впечатлениями о проделанной работе
и от
увиденных творческих работ своих друзей.
Каждый учащийся. Делаю замечания, если есть недочёты и
ошибки.
Отбираю работы для школьной выставки.
Молодцы,
Выполняют зaдaния в РТ с. 79
Все справились с заданием. А теперь нам нужно привести в
порядок класс.
Дети убирают за собой свои рабочие места.
Конец урокa
«Ступени успехa». Учaщиеся определяют свое место нa
лесенке при помощи стикеров. Шкaлa от 1 до 4.
Подумaй и покaжи нa «Лесенке»: все ли у тебя получилось
нa уроке?
если было очень трудно и ты не смог сделaть зaдaние урокa –
прикрепи свой стикер нa цифру «1».
если было трудно, но ту сделaл зaдaние – цифрa «2».
если утебя все получилось и ты понял кaк можно рaботaть с
крaскaми – цифрa «3».
если тебе было легко – цифрa «4».
Дифференциaция
Оценивaние
Учaщимся создaют с помощью отпечaтков лaдони один из
следующих обрaзов: рaзличные деревья (пaльмы, елочки), жaр
птицa.
Учитель отмечaет нaиболее удaчные рaботы.
Можно обрaтить внимaние детей, что тaким
обрaзом можно создaвaть очень интересные
поздрaвительные открытки к рaзным прaздникaм и
дaтaм. Дети в конце урокa должны ответить нa
вопрос, кaкие новые знaния и умения положили
они в свою творческую копилку.
Здоровье и
соблюдение техники
безопaсности
Ф и з к у л ь т м и н у т к a
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки,
Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.
рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот,
Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем,
Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.
Дети сaдятся нa свои местa.

file_name: ИЗО 1 класс.docx

intro:
Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя простые приемы и техники
Знaть некоторые особенности окружaющего мирa, знaкомые обрaзы и формы (линия, цвет, формa, фaктурa)
познакомить с технологией выполнения аппликации засушенных осенних  листьев;
 научить работать с природным материалом, сортировать листья по цвету и
оттенкам;
 научить выполнять элементарные операции с природным материалом:
вырезать, крошить, наклеивать;

title: Урок ИЗО тема Создаем изображение из природных материалов (!1 класс, ИЗО)


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
  үшін   квадраттық   функцияны
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Мәтінді есептерді шығару(2)
8.4.2.3
қолданбалы   есептерді   шығару
қолдану;
8.4.3.1
есеп шарты бойынша математикалық модель құру.
Мәтін   есептерді   теңдеуді   пайдаланып,   есептер   шығарады.
Есептің нәтижесін  тауып,  ретімен  орналастыру;  сұрақтарға  жауап
беру, сұрақ қоя білу, талдаулар жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
мәтін есептер
теңдеу
бөгде түбір
Русский
текстовые задачи
уравнение
инородный корень
English
 word problems
 equation
 a foreign root
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Мәтінді есептерді шығару
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар

Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу. Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.     Үй   тапсырмасын   тексеру.  «INSERT»   әдісі  (тапсырманы
оқып, түртіп алу жүйесі бойынша жұмыс жасалады)
№14.47
2) Тіктөртбұрыштың ауданы 84см2. Бір қабырғасы  екіншісінен
  тіктөртбұрыштың   қабырғаларының
5см   кем   болса,
ұзындықтарын табыңдар.
S=84см2
{а−b=5
ab=84
⇒{ a=5+b
b(5+b)=84
                          b2+5b84=0

file_name: 8 алг2.docx

intro: мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу; мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу; Сабақтың мақсаты Мәтінді есептерді квадрат теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу; Мәтінді есептерді бөлшек - рационал теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу; Квадрат теңдеуге келтірілетін есептерді шығару. Мәтiнді есептерге квадрат теңдеу құру

математика

group: Дисциплины

title: 8 сынып Мәтінді есептерді шығару2


extracted_text:
Конспект ООД для детей с ОНР подготовительной группы компенсирующей
направленности по лексической теме «Продукты питания»
Березина Г. В. учитель – логопед МБДОУ «Детский сад
«Звёздочка» города Абакана, Республики Хакасия
Тема: Пересказ рассказа Т. Ткаченко «Это я виноват.
                                                       (связная речь)
Цель: Активизация словаря по теме «Продукты питания». Обучение пересказыванию.
Задачи:
коррекционнообразовательная:
— обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
коррекционноразвивающие:
—
—
коррекционновоспитательная:
— воспитывать самоконтроль за речью.
 Оборудование: картинки с изображением продуктов питания – сыр, хлеб, тефтеля, яблоко,
морковь, конфета;  иллюстрации к рассказу Т. Ткаченко «Это я виноват».
Предварительная работа: чтение русских народных сказок «Колосок», «Каша из топора». Н.
Носов «Мишкина каша» и др., игра «Аскорбинка и ее друзья». Разучивание скороговорок и
разгадывание загадок о продуктах питания.
расширять и активизировать словарь по теме;
развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
Ход занятия
 Запомните и повторите за мной слова.
1.
 Организационный момент.

―
чай, кисель, компот; борщ, щи, свекольник;
сок, кефир, какао; котлета, тефтели, запеканка;
молоко, кефир, сметана; хлеб, булочка, сухари;
конфеты, печенье, варенье.
2.    Объявление темы. Игра на зрительное внимание и логическое мышление «Кто что
съел?»
К бабушке, у которой жили маленький щенок, важный кот и попугай приехали внук Паша и
внучка Маша. Пока бабушка готовила, обед все успели полакомиться. Кто что съел?
Детям предлагаются картинки с изображением продуктов. По некоторым деталям
рисунка ребята отгадывают кто, что съел.
Продукты: печенье, колбаса, молоко, конфеты, пирожки.
Кто съел: попугай, щенок, кот, внучка Маша, внук Паша. (Ответы детей).
Л: Все, что съели, наши герои одним словом называется?
Д: Продукты.
Л: Правильно! Сегодня на занятии мы будем продолжать говорить о продуктах питания.
 Дидактическая игра «Что из чего делают? »
«Что делают из муки? »
«Что делают из молока? »
«Что делают из мяса? »
«Что делают из семян подсолнуха? »
Игра «Исправь ошибку»
Я пеку чай и пью торт.
Я жарю кашу и варю котлеты.
Я ем сок и пью суп.
Я пью торт и ем компот. Я пью салат и ем кофе.
Я пеку чай и кипячу блины.
Я жарю кисель и пью рыбу.
3.    Чтение рассказа с последующим обсуждением*.* Текст сказки представлен ниже.
―
Сейчас я расскажу вам эту историю, а вы внимательно послушайте.
 Ребята, однажды с баночкой варенья произошла интересная история.
 Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»
Маша и Паша играли в комнате. Бабушка готовила обед на кухне. Маша захотела
варенья и полезла в шкаф за банкой. Паша говорит сестре: «Не надо, Маша! Подожди
бабушку!» Но Маша не послушалась. Она встала на стул, взяла банку и не удержала её.
Банка выскользнула из Машиных рук и с грохотом разбилась. На шум пришла бабушка
и молча встала в дверях. Паша шагнул вперёд и громко сказал: «Бабушка, это я виноват!
Меня ругай!»
 Вопросы к рассказу:  Ребята, кто герои этого рассказа?
       Где играли Маша и Паша?
       Кто они были друг другу?
       3а чем Маша полезла в шкаф?
       Что сказал Паша сестре?
       Послушалась Маша брата?
       Что случилось с банкой варенья?
       Кто пришёл на шум?
       Что сказала бабушка?
       Что сказа Паша?
       Почему он взял вину на себя?
       Как поступил Паша?
       Кто был старше?
       Кто младше?
       Если бы сестра была старше Паши, мог бы он поступить так же?
       Кто поступил как настоящий ДРУГ?
4. Физкультминутка.
Час обеда подошел,
Дружно встали, пошагали
                                 И пошли мы все за стол.
                                 Скатерть белую накрыли,
                                 Ложки, вилки разложили,
Хлеб нарезали и сыр,
Приготовили гарнир.
                                         Помешали его в чашке
                                       И добавили колбаски,
                                     А из фарша всем котлеты,
                                      Жарили мы без диеты.
                                      Посолили, поперчили,
Замесили, не забыли,
Лук сердитый положили
                                 И скорее все накрыли.
                                  Наготовились, устали,
                                   Печь пирожное не стали. 5.    Повторное чтение рассказа.
После повторного чтения рассказа логопед говорит, что сейчас ребятам нужно будет его
пересказать.
Логопед: Ребята, вспомним, что было сначала? Что было потом? А чем закончился рассказ?
(дети рассказывают рассказ по частям) Как можно назвать рассказ? (Ответы детей)
Сейчас, один из вас перескажет рассказ с начала и до конца у доски. А вы будете
внимательно слушать.
 А теперь вы будете этот рассказ пересказывать по цепочке, поэтому вам надо внимательно
слушать своих товарищей.
6.    Рассказы детей.
7. Итог занятия.
 Логопед: Ребята, вам понравилась история? Чему вы научились сегодня? (Дети отвечают)
Я рада, что вы узнали эту историю с баночкой варенья. Но я хотела бы вас попросить: будьте
аккуратны и послушны, всегда отвечайте за свои поступки! Спасибо, а теперь вы можете
отдохнуть.

file_name: Продукты питания.docx

intro: На данном занятие ведётся активизация словаря по теме и обучение пересказыванию сказки "Это я виноват" самостоятельно и по цепочке. у детей развивается зрительное и логическое мышление в игре "Кто что съел?", где дети с помощью картинок отвечают на поставленный вопрос. У детей воспитывается чувство взаимовыручки.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект ООД для детей с ОНР подготовительной группы компенсирующей направленности по лексической теме "Продукты питания"


extracted_text:
Алгоритм для конкретного исполнителя
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раза
Сместиться на (6, 5) Сместиться на (—4, —3) Сместиться на (2, 1)
конец Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал
движение?
A) Сместиться на (12, 9)
B) Сместиться на (9, 12)
C)  Сместиться на (—12, —9)
D) Сместиться на (—9, —12)
Вопрос №2
Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертежник может выполнять команду Сдвинуть на вектор (а,b) (где а, b — целые числа),
перемещающую Чертежника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х+а, у+b). Если
числа а, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные
— уменьшается.
Например, если Чертежник находится в точке с координатами (3, 7), то команда Сдвинуть на вектор
(3, —4) переместит его в точку (6, 3).
Запись
Повтори к раз
Команда 1 Команда 2
конец
означает, что последовательность команд Команда 1 Команда 2 повторится к раз.
Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раза
Сдвинуть на вектор (0, —1) Сдвинуть на вектор (2, 3)
конец
Какую команду надо выполнить Чертежнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он
начал движение?
A) Сдвинуть на вектор (—6, —6)
B) Сдвинуть на вектор (—6, —7)
C)  Сдвинуть на вектор (7, 6)
D) Сдвинуть на вектор (6, 7) Вопрос №3
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раза
Сместиться на (10, 5) Сместиться на (12, 6) Сместиться на (—14, —7)
конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку,
из которой он начал движение?
A)  Сместиться на (24, —12)
B) Сместиться на (—24, 12)
C) Сместиться на (24, 12)
D) Сместиться на (—24, —12)
Вопрос №4
Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертежник может выполнять команду Сдвинуть на вектор (а, b) (где а, b — целые числа),
перемещающую Чертежника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х+а, у+b). Если
числа а, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные
— уменьшается.
Например, если Чертежник находится в точке с координатами (3, 7), то команда Сдвинуть на вектор
(0, 4) переместит его в точку (3, 3).
Запись
Повтори k раз
Команда 1 Команда 2 Команда 3
конец
означает, что последовательность команд Команда 1 Команда 2 Команда 3 повторится к раз.
Чертежнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 4 раз
Сдвинуть на вектор (—2, —1)
Сдвинуть на вектор (3, 2)
Сдвинуть на вектор (—1, 0) конец
Какую команду надо выполнить Чертежнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он
начал движение?
A) Сдвинуть на вектор (1, 4)
B) Сдвинуть на вектор (—4, 0)
C) Сдвинуть на вектор (0, —4)
D) Сдвинуть на вектор (4, 1)
Вопрос №5

Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 7 раз
Сместиться на (—1, 2) Сместиться на (—2, 2) Сместиться на (4, —4)
конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку,
из которой он начал движение?
A) (7, 0)
B) (—7, 0)
C) (0, —7)
D) (0, 7)
Вопрос №6
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (7, 3), то команда Сместиться на (3, —
1) переместит Чертёжника в точку (10, 2).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 5 раз
Сместиться на (—3, 1) Сместиться на (5, 3) Сместиться на (1, —1)
конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку,
из которой он начал движение?

A)  Сместиться на (8, 8)
B) Сместиться на (8, 8)
C)  Сместиться на (15, 15)
D) Сместиться на (15, 15)
Вопрос №7
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда 1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 5 раз
Сместиться на (0, 1) Сместиться на (—1, 2) Сместиться на (3, —4)
конец
Координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение, (2, —5). Каковы координаты
точки, в которой он оказался?
A) (12, 8)
B) (10, 9)
C) (8, 10)
D)  (6, 11)
Вопрос №8
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори к раз
Команда 1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 6 раз
Сместиться на (1, 0) Сместиться на (—2, 3) Сместиться на (3, —2)
конец
Координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение, (—2, 1). Каковы координаты
точки, в которой он оказался?
A) (10, 7)
B) (12, 6)
C) (8, 8)
D) (0, 0)
Вопрос №9
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда 1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 2 раза
Сместиться на (1, 2) Сместиться на (3, —4) Сместиться на (—5, 6)
конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он
начал движение? A) Сместиться на (2, 8)
B) Сместиться на (2, 8)
C) Сместиться на (2, 8)
D) Сместиться на (2, 8)
Вопрос №10
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (3, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда 1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раза
Сместиться на (—1, 0) Сместиться на (0, 2) Сместиться на (4, —4)
конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он
начал движение?
A) Сместиться на (6, 0)
B)  Сместиться на (6, 2)
C)  Сместиться на (9, 6)
D) Сместиться на (9, 3)
Вопрос №11 Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (7, 3), то команда Сместиться на (3, —
1) переместит Чертёжника в точку (10, 2).
Запись
Повтори k раз
Команда 1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ
повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раз
Сместиться на (—1, 0) Сместиться на (2, —2) Сместиться на (3, 4)
конец На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертёжник оказался в той же
точке, что и после выполнения алгоритма?
A)  Сместиться на (12, 6)
B) Сместиться на (12, 6)
C) Сместиться на (4, 2)
D) Сместиться на (4, 2)
Вопрос №12
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (9, 5), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (10, 3).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раза
Сместиться на (—2, —3) Сместиться на (3, 2) Сместиться на (—4, 0)
конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку,
из которой он начал движение?
A) Сместиться на (—9, —3)
B) Сместиться на (—3, 9)
C) Сместиться на (—3, —1)
D) Сместиться на (9, 3)
Вопрос №13
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (а, b) (где а, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х + а, у + b). Если числа а, b
положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (1, —
2) переместит Чертёжника в точку (4, —1).
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 4 раза
Сместиться на (1, —1) Сместиться на (2, —2) Сместиться на (—3, 3)
конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку,
из которой он начал движение?
A) Сместиться на (0, 0)
B) Сместиться на (0, 0)
C) Сместиться на (—2, —2)
D) Сместиться на (3, —3)
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — D
Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — D
Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — C
Вопрос №10
Правильный ответ — C
Вопрос №11
Правильный ответ — A
Вопрос №12
Правильный ответ — D
Вопрос №13 Правильный ответ — A

file_name: Алгоритм для конкретного исполнителя .doc

description: Правильный ответ — A

intro:
Предложенный электронный тест позволяет педагогу определить уровень теоретических знаний. Методический материал имеет достаточно обобщенный характер, и педагог, желающий внедрить их в работу, без труда сможет внести соответствующие изменения и использовать по назначению.
Материал разработан на современном уровне. При внедрении его в работу педагог может внести необходимые коррективы и использовать в своей деятельности.
Тест составлялся  в рамках  работ  над созданием Государственного образовательного стандарта и может использоваться в учебном процессе для оценки знаний учащихся по  разделам информатики при изучении базового курса информатики.

title: Алгоритм для конкретного исполнителя


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:  8.3А Аудан
  жоспар
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар (1)
8.1.3.11
параллелограмның,   ромбтың   ауданы   формулаларын   қорытып
шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану;
8.1.3.13
трапецияның   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану.
Теңшамалы   және   теңқұрамды   фигураларды   және   олардың
элементтерін пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін
тауып, ретімен орналастыру; сұрақтарға жауап беру, сұрақ қоя
білу, талдаулар жасау.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
көпбұрыш
көпбұрыштың ауданы
дөңес көпбұрыш
Русский
многоугольник
площадь
многоугольника
выпуклый
многоугольник
English
polygonal
the area of a  polygon
convex polygon
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Көпбұрыштың ауданы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы

І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№9.   АВСD дөңес төртбұрышта E және F нүктелері – сәйкесінше
BC   және   AD   қабырғаларының   орталары.   AECF   төртбұрышының
ауданы ABCD төртбұрышының ауданының жартысына тең екенін
ауданы ABCD төртбұрышының ауданының жартысына тең екенін
ауданы ABCD төртбұрышының ауданының жартысына тең екенін
ауданы ABCD төртбұрышының ауданының жартысына тең екенін
дәлелдеңдер
Теорема. Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
аудандарының қосындысына тең болады.
аудандарының қосындысына тең болады.
c2=a2+b2
   с                        с
   с                        с
   с                        с
c
            c

file_name: 8 геометрияя..docx

intro: Оқушылардың аудан туралы білімдерін кеңейту,фигураның ауданы,оның ауданының қасиеттері туралы түсінік беру. Оқушылардың ой өрістерін,жаңаны білуге қызығушылығын арттыру арқылы логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Оқушылардың өз бетімен жұмыстана білуге, іздене білуге,бірлестікке тәрбиелеу.Тік төртбұрыштың ауданы мен периметрін таба білу, ауданын табудың тәсілімен таныстыру

title: 8 сынып Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар1


extracted_text:
Графы. Анализ схем.
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №2
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №3

3 На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №4
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №6

6
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К? Вопрос №7

7
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №8
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №9

9
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
Вопрос №10
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Вопрос №11
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, 3, И, К, Л. По каждой дороге
можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город Л?
Вопрос №12
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, 3, И, К, Л. По каждой дороге
можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город Л? Вопрос №13

13
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно
двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — 9
Вопрос №2
Правильный ответ — 10
Вопрос №3
Правильный ответ — 12
Вопрос №4
Правильный ответ — 7
Вопрос №5
Правильный ответ — 8
Вопрос №6
Правильный ответ — 9
Вопрос №7
Правильный ответ — 10
Вопрос №8
Правильный ответ — 12
Вопрос №9
Правильный ответ — 6
Вопрос №10
Правильный ответ — 14
Вопрос №11
Правильный ответ — 14
Вопрос №12
Правильный ответ — 17
Вопрос №13 Правильный ответ — 13

file_name: Графы. Анализ схем..doc

description: Правильный ответ — 13

title: Графы. Анализ схем.


extracted_text:
Дискретная форма представления инф.
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Переведите число 121 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
единиц содержит полученное число?
В ответе укажите одно число — количество единиц.
Вопрос №2
Переведите число 30 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. В ответе
укажите двоичное число. Основание системы счисления указывать не нужно.
Вопрос №3
Переведите число 371 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
нулей содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество нулей.
Вопрос №4
Переведите число 34 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. В ответе
укажите двоичное число. Основание системы счисления указывать не нужно.
Вопрос №5
Переведите число 1010 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
нулей содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество нулей.
Вопрос №6
Переведите число 510 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
единиц содержит полученное число?
В ответе укажите одно число — количество единиц.
Вопрос №7
Переведите число 1011001 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления. В ответе напишите полученное число.
Вопрос №8
Переведите число 137 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. В ответе
укажите двоичное число. Основание системы счисления указывать не нужно.
Вопрос №9
Переведите число 169 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
единиц содержит полученное число?
В ответе укажите одно число — количество единиц.
Вопрос №10
Переведите число 260 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
единиц содержит полученное число?
В ответе укажите одно число — количество единиц.
Вопрос №11
Переведите число 73 из восьмеричной системы счисления в двоичную систему счисления.
Вопрос №12
Переведите число 126 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
В ответе укажите двоичное число. Основание системы счисления указывать не нужно.
Вопрос №13
Переведите число FE из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления.
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — 5
Вопрос №2
Правильный ответ — 11110
Вопрос №3
Правильный ответ — 3
Вопрос №4
Правильный ответ — 100010
Вопрос №5
Правильный ответ — 3
Вопрос №6
Правильный ответ — 8
Вопрос №7
Правильный ответ — 89
Вопрос №8
Правильный ответ — 10001001
Вопрос №9
Правильный ответ — 4
Вопрос №10
Правильный ответ — 2
Вопрос №11
Правильный ответ — 111011
Вопрос №12
Правильный ответ — 1111110
Вопрос №13 Правильный ответ — 11111110

file_name: Дискретная форма представления инф..doc

description: Правильный ответ — 11111110

title: Дискретная форма представления информации


extracted_text:
Значение логического выражения
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Для какого из приведённых названий птиц истинно высказывание: НЕ ((первая буква согласная) ИЛИ
(последняя буква гласная))?
A)  Коршун
B) Удод
C) Чайка
D) Иволга
Вопрос №2
Для какого из приведённых чисел истинно высказывание: НЕ (число чётное) И (число > 25)?
A) 17
B) 25
C) 31
D) 42
Вопрос №3
Для какого из приведённых названий птиц истинно высказывание:
НЕ ((первая буква гласная) ИЛИ (последняя буква согласная))?
A)  Пингвин
B)  Дрофа
C) Иволга D) Ястреб
Вопрос №4
Для какого из приведённых имён ложно высказывание:
НЕ (первая буква гласная) ИЛИ НЕ (последняя буква согласная)?
A) Ангелина
B)  Эдуард
C) Карина
D) Никон
Вопрос №5
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:
НЕ (число < 50) ИЛИ (число чётное)?
A) 48
B) 49
C) 50
D) 51
Вопрос №6
Для какого из приведённых чисел истинно высказывание:
 НЕ (число > 45) И (число нечётное)?
A) 44
B) 45
C) 46
D) 48
Вопрос №7
Для какой из приведенных столиц истинно высказывание:
НЕ ((первая буква согласная) ИЛИ (количество букв четное)) A) АНКАРА
B) АШХАБАД
C) БАКУ
D) МИНСК
Вопрос №8
Для какого из приведённых названий животных истинно высказывание:
НЕ (первая буква гласная) И НЕ (последняя буква согласная)?
A) Леопард
B) Ягуар
C) Кошка
D) Антилопа
Вопрос №9
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:
НЕ (число < 80) ИЛИ (число нечётное)?
A) 29
B) 52
C) 80
D) 91
Вопрос №10
Для какого из приведенных терминов истинно высказывание:
 (последняя буква гласная) И НЕ (первая буква согласная)
A) ДИСК
B)  ДИСКЕТА
C) ИНТЕРНЕТ
D) ИНФОРМАТИКА Вопрос №11
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание:
 (X < 8) И НЕ (X < 7)?
A) 9
B) 8
C) 7
D) 6
Вопрос №12
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание:
 НЕ(X > 5) И (X > 4)?

A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — C
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — D
Вопрос №11
Правильный ответ — C
Вопрос №12
Правильный ответ — B

file_name: Значение логического выражения.doc

title: Значение логического выражения


extracted_text:
Информационнокоммуникационные технологии
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Доступ к файлу с именем ftp и расширением pdf, находящемуся на сервере mail.org, осуществляется
по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) /
Б) ://
В) http
Г) .pdf
Д) ftp
Е) mail
Ж) .org
Вопрос №2
Доступ к файлу с именем net и расширением doc, находящемуся на сервере post.net, осуществляется
по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) /
Б) http
В) ://
Г) doc
Д) net.
Е) post Ж) .net
Вопрос №3
Доступ к файлу с именем doc и расширением pas, находящемуся на сервере com.edu, осуществляется
по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) http
Б) .pas
В) doc
Г) com
Д) .edu
Е) /
Ж) ://
Вопрос №4
Доступ к файлу с именем ftp и расширением txt, находящемуся на сервере abc.ru, осуществляется по
протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет (каждую букву
можно использовать только один раз).
А) //
Б) /
В) :
Г) ftp
Д) ftp.
Е) txt
Ж) abc.ru
Вопрос №5
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них
записаны фрагменты одного IPадреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г.
Восстановите 1Радрес.
А) 2.17 Б) 16
В) .65
Г) 8.121
Вопрос №6
Доступ к файлу с именем doc и расширением txt, находящемуся на сервере data.de, осуществляется по
протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) .
Б) /doc
В) ://
Г) data
Д) http
Е) .de
Ж) txt
Вопрос №7
Доступ к файлу net.doc, находящемуся на сервере spb.net, осуществляется по протоколу http. В
таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) net
Б) ://
В) spb
Г) /
Д) .doc
Е) http
Ж) .net
Вопрос №8
Доступ к файлу с именем соm и расширением doc, находящемуся на сервере org.info, осуществляется
по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет. А) http
Б) /
В) ://
Г) .doc
Д) com
Е) info
Ж) org.
Вопрос №9
Доступ к файлу с именем net и расширением png, находящемуся на сервере mil.org, осуществляется по
протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) http
Б) org
В) .png
Г) net
Д) mil.
Е) ://
Ж) /
Вопрос №10
Доступ к файлу comp.bmp, находящемуся на сервере draw.ua, осуществляется по протоколу http. В
таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) comp
Б) draw
В) http
Г) .ua
Д) ://
Е) .bmp Ж) /
Вопрос №11
Доступ к файлу com.pas, находящемуся на сервере net.ru, осуществляется по протоколу http. В
таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) ://
Б) /
В) .pas
Г) net
Д) .ru
Е) http
Ж) com
Вопрос №12
Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите в таблицу последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) obr.
Б) /
В) org
Г) ://
Д) doc
Е) rus.
Ж) https
Вопрос №13
Доступ к файлу с именем ftp и расширением cat, находящемуся на сервере cat.org, осуществляется по
протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) .org
Б) / В) ://
Г) http
Д) ftp
Е) .cat
Ж) cat
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — ВБЕЖАДГ
Вопрос №2
Правильный ответ — БВЕЖАДГ
Вопрос №3
Правильный ответ — АЖГДЕВБ
Вопрос №4
Правильный ответ — ГВАЖБДЕ
Вопрос №5
Правильный ответ — БАГВ
Вопрос №6
Правильный ответ — ДВГЕБАЖ
Вопрос №7
Правильный ответ — ЕБВЖГАД
Вопрос №8
Правильный ответ — АВЖЕБДГ
Вопрос №9
Правильный ответ — АЕДБЖГВ
Вопрос №10
Правильный ответ — ВДБГЖАЕ
Вопрос №11
Правильный ответ — ЕАГДБЖВ
Вопрос №12
Правильный ответ — ЖГАВБЕД
Вопрос №13 Правильный ответ — ГВЖАБДЕ

file_name: Информационно-коммуникационные технологии.doc

description: Правильный ответ — ГВЖАБДЕ


extracted_text:
Критерии
Показатели
Баллы
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
1. Способ
чтения
2.Темп
Читает по слогам.
Читает по слогам и целыми словами.
Целыми словами, отчетливо  произносит
читаемые слова.
Менее 2030 слов в минуту в конце 1
полугодия и 2535 слов в  конце 2 полугодия.
Менее 3040 слов в минуту в конце 1
полугодия и 3545 слов в  конце 2 полугодия.
Не менее 40 50 слов в минуту в конце 1
полугодия и 5560 слов в конце 2 полугодия.
3.Правильность Часто искажает буквы и слоги.
Частично искажает буквы и слоги. Не всегда
соблюдает правильную интонацию в
зависимости от знака препинания.
Не искажает букв и слогов. Соблюдает
правильную интонацию в зависимости от
знака препинания.
Не передает содержание прочитанного с
помощью вопросов учителя.
Передает содержание прочитанного с
помощью вопросов учителя.
Дает полные ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Рубрикатор оценивания заданий по технике чтения
4.Понимание
прочитанного
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
78
56
34
02
5
4
3
2
. Рубрикатор оценивания заданий  чтения по ролям
Критерий
Показатели
Баллы
1.Своевременное
начало чтения своих
слов.
2.Подбор
правильной
интонации.
Не своевременно начинает чтение.
Не всегда своевременно начинает чтение.
Своевременно начинает чтение.
Неверно подбирает правильную
интонацию.
Не всегда верно подбирает правильную
интонацию.
Верно подбирает правильную интонацию
3. Безошибочное
чтение.
Читает с ошибками (искажает буквы и
слоги).
Частично искажает буквы и слоги.
4. Выразительное
чтение.
Не искажает букв и слогов.
Не выразительно читает.
Частично выразительно читает.
Выразительно читает. ( передаёт основную
эмоциональную тональность, присущую
произведению, раскрывает характерные
особенности образов, картин, изображенных в нем)
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
5
4
3
2
78
56
34
02 Рубрикатор оценивания по выразительному чтению стихотворения
Критерий
Показатели
Баллы
1.Правильная
постановка
логического ударения.
2.   Соблюдение
нужной интонации.
Неверно ставит логическое  ударение.
Частично верно ставит логическое
ударение.
Верно ставит логическое  ударение.
Неверно подбирает нужную интонацию.
Не умеет читать вопросительные
предложения, не соблюдает паузы.
Не всегда верно подбирает нужную
интонацию.
Всегда верно выбирает нужную
интонацию. Соблюдает все знаки
препинания.
3.  Правильный выбор
темпа.
Слишком медленный или слишком
быстрый темп чтения.
4.    Безошибочное
чтение.
Частично верный темп чтения ( см. ниже).
Правильно выбранный темп чтения в
зависимости от картины (сюжета)
стихотворения.
Читает с ошибками (искажает буквы и
слоги).
Частично искажает буквы и слоги.
Не искажает букв и слогов.
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
78
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2 4
3
2
56
34
02
Рубрикатор  оценивания  чтения  стихотворения  наизусть
Критерий Показатели
Баллы
1.Знание
текста.
2.Правильное
логическое
ударение.
Читает наизусть, но при чтении обнаруживает
нетвердое усвоение текста( или вообще знает
текст слабо). Слова произносит с ошибками.
Знает стихотворение  наизусть,  но допускает при
 чтении  перестановку  слов,  самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
Твердо и, без подсказок, знает наизусть,
выразительно  читает. Слова произносит без
ошибок.
Неверно ставит логическое  ударение.
Частично верно ставит логическое  ударение.
Верно ставит логическое  ударение.
3.Верная
интонация.
Неверно подбирает нужную интонацию. Не умеет
читать вопросительные предложения, не
соблюдает паузы.
Не всегда верно подбирает нужную интонацию.
Всегда верно выбирает нужную интонацию.
Соблюдает все знаки препинания.
4.Правильный
выбор темпа.
Слишком медленный или слишком быстрый темп
чтения.
Частично верный темп чтения ( см. ниже)
Правильно выбранный темп чтения в зависимости
от картины (сюжета) стихотворения.
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2 Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
78
56
34
02
Критерии
Показатели
Баллы
1. Способ чтения Читает по слогам.
2.Темп
3.Правильность
4 Умение
высказывать своё
мнение о герое, о
прочитанном.
5. Понимание
Читает по слогам и целыми словами.
Целыми словами, отчетливо  произносит
читаемые слова.
Менее 2030 слов в минуту в конце 1
полугодия и 2535 слов в  конце 2
полугодия
Менее 3040 слов в минуту в конце 1
полугодия и 3545 слов в  конце 2
полугодия; передает содержание
Не менее 40 50 слов в минуту ( конец 1
полугодия и 5560 слов ( конец 2
полугодия),
Часто искажает буквы и слоги.
Частично искажает буквы и слоги. Не
всегда соблюдает правильную интонацию в
зависимости от знака препинания
Не искажает букв и слогов. Соблюдает
правильную интонацию в зависимости от
знака препинания
Не может охарактеризовать героев,
высказать связно своё мнение о
прочитанном.
Частично характеризует героев,
высказывает своё мнение о  прочитанном.
Верно характеризует героев, высказывает
своё мнение о  прочитанном.
Не понимает содержание прочитанного
( тему и основную мысль рассказа)
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0 темы и основной
мысли рассказа.
6.Пересказывани
е близко к тексту.
Понимает содержание прочитанного, но
тему и мысль рассказа не понимает.
 Понимает содержание прочитанного
( тему и основную мысли рассказа)
Не воспроизводит текст по вопросам
учителя.
Пересказывает текст, нарушая
последовательность, допускает речевые
ошибки и исправляет их только с помощью
учителя.
Последовательно передаёт содержание, не
допускает речевые ошибки.
1
2
0
1
2
Рубрикатор оценивания домашнего чтения прозы
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
1012
79
46
03
Рубрикатор оценивания заданий по итоговой контрольной работе за год
Критерий
Показатели
Баллы
1.Понимание  темы и
основной мысли
текста
2. Умение придумать
заголовок к тексту.
3.Умение разделить
Не понимает тему и цель текста. (вывод
сделать не может)
Не совсем верно понимает тему и цель
текста. (вывод сделать не может)
Понимает тему и цель текста (может
сделать вывод)
Не может подобрать верное слово.
Подбирает не совсем верное слово.
Подбирает  верное слово.
Не делит текст на части, не может их
верно озаглавить.
0
1
2
0
1
2
0 текст на части и их
озаглавить.
4.Выделение в тексте
ключевых слов.
5. Правильная
постановка вопросов
по тексту.
6.Характеристика
героев.
7.Распознавание жанра
(сказка, рассказ, басня,
стихотворение,
произведения
фольклора)
Делит текст на части, но озаглавливает
их не верно.
Делит текст на части, озаглавливает их.
Не находит в тексте ключевые слова.
Не точно определяет ключевые слова.
Находит в тексте ключевые слова.
Не ставит вопросы по тексту.
Ставит вопросы к тексту с ошибками.
Самостоятельно ставит вопросы по
тексту.
Не может охарактеризовать героев,
высказать  своё  отношение к ним.
Верно характеризует героев. Не совсем
верно высказывает своё отношение к
ним.( не делает выводы)
Верно характеризует героев.
Высказывает своё отношение к ним.
( делает выводы)
Не распознаёт жанр прочитанного.
Частично распознаёт жанр
прочитанного (даёт правильный  и
неправильный ответ одновременно)
Безошибочно распознаёт жанр
прочитанного.
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
1214
911
68
05
Рубрикатор оценивания заданий по выполнению тестов
Критерии
Показатели
Баллы 1.Умение отличать
жанры устного
народного творчества.
2.Знание  автора
произведения.
3.Знание фамилий
поэтов и писателей.
4.Соотношение
пословицы и сказки.
5.Узнай героя
произведения.
6.Знание пословиц.
7.Понимание смысла
пословиц.
8.Знание содержания
сказок, стихотворения.
9.Умение отличить
народную сказку от
авторской.
Не отличает жанры устного народного
творчества друг от друга.
Путает жанры .
Отличает жанры устного народного
творчества.
Не может назвать автора произведения.
Путает автора произведения ( называет
как верно, так и неверно)
Знает автора произведения.
Не знает, что писал автор: рассказ,
сказку или стихотворение.
Путает, что писал автор.
Указывает, что написал автор: рассказ,
сказку или стихотворение.
Не может соотнести пословицу и
рассказ (сказку).
Не уверен, какая пословица подходит к
рассказу или сказке.
Может верно соотнести пословицу и
рассказ (сказку).
Не угадывает по описанию героя
произведения.
Путает героя произведения с другими
героями.
Угадывает по описанию героя
произведения.
Не может соединить части пословицы.
Путает части пословицы.
Может найти верно части пословицы.
Не понимает смысла пословицы ( о чём
она ?) :о дружбе, учении, труде и т.д.
Путает пословицы на разные темы.
Понимает смысл пословицы.
Не угадает, из какого произведения
герой.
Путает, из какого произведения герой.
Знает, из какого произведения герой.
Не отличает народную сказку от
авторской.
Путает народную сказку с авторской.
Отличает народную сказку от
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2 10. Знание
лексического значения
слова.
авторской.
Не знает верно лексическое значение
слова.
Путает лексическое значение слова.
Знает верно лексическое значение
слова.
0
1
2
Учитель по своему усмотрению составляет тесты. В тестах может быть 710
вопросов. В соответствии с этим необходимо вести учёт баллов по одной из
таблиц.
Учёт баллов по тестам, где 7 вопросов.
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
1214
911
68
05
Учёт баллов по тестам, где 8 вопросов.
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям
5
4
3
2
1316
1012
79
06
Учёт баллов по тестам, где 10  вопросов.
Оценка по 5баллльной шкале
Баллы по критериям 5
4
3
2
1620
12 15
811
011

file_name: Критерии Уваровой..docx

description:
5
4
3
2
1620
12 15
811
011

intro: Данный материал поможет интегрировать оценивание в текущий учебный процесс и использовать его данные для оказания постоянной помощи педагогу и учащемуся в улучшении преподавания и учения. Ученик сможет понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного  результата обучения и осознания успеха. Родители смогут получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка и отслеживать прогресс в  его обучении.

title: Критерии оценивания образовательных достижений учащихся по литературному чтению во 2 классе.


file_name: акт посещ.семьи.docx

description:
АКТ
посещения семьи
Цель
посещения_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Дата посещения
семьи_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Результаты
посещения_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Семью посетили:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
С актом ознакомлен(а)__________________               ____________________
                                             Ф.И.О.                                                роспись

intro: Работа классного руководителя - это ежедневный кропотливый труд, который требует заполнения самых различных документов. Представленный шаблон документа - акт посещения семьи. Акт включает в себя цель посещения семьи, дату посещения, результаты посещения, перечисляются те, кто посещал семью и кто ознакомился с актом.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: классное руководство (документация)


extracted_text:
Мастер – класс «Звуковедение» , разработанный педагогом
по вокалу Данченко С.В.
Цель:
1. Сформировать вокальную позицию голосового аппарата  при
звуковедении.
2.  Развить навык применения полученных знаний  и умений в
песенном репертуаре.
3.   Развитие устойчивого правильного вокального звуковедения.

Задачи:
Обучающие:
1.      Закрепить единую позицию пения на расслабленных голосовых
связках
2.      Совершенствовать диафрагмальное дыхание в вокальных
упражнениях и песенном репертуаре
Развивающие :
1.      Развивать теоретический запас знаний
2.      Развивать  навыки правильного ведения вокального голоса
Воспитательные:
1.      Воспитывать чувство естественного состояния голоса при
пении
2.      Воспитывать уважение и любовь к основам культуры вокала
Ход урока:

I.  Организационный момент. Приветствие .

II.                Теоретическая часть урока.
 Повторение:  понятия природного голоса, устройство голосового
аппарата ,звукообразование, диафрагмальное дыхание.
Изучение :  резонансная теория , звуковедение.
Теория :  Образование вокального звука начинается с
воспроизведения своего естественного природного  голоса , который
формируется внутри организма. Гортань выполняет тройную
функцию  дыхательную, защитную и голосовую. Её остов
составляют хрящи, которые соединены между собой суставами,
связками, и мышцами, за счёт чего обладают подвижностью. При
дыхании гортань свободна, а при глотании свободный край
надгортанника наклоняется назад закрывая отверстие гортани. Во
время пения вход в гортань прикрывается надгортанником. Гортань
имеет свойство быть весьма подвижной, в основном, в вертикальной
плоскости. В середине гортань сужается, и в самом узком месте
располагаются две горизонтальные складочки, или  связки.
Отверстие между ними называется голосовой щелью. Связки могут
изменять свою длину, толщину, и колебаться по частям, что придаёт
голосу певца разнообразные окраски, богатство звука и
подвижность. Сформированный вокальный звук резонирует в
полости над гортанью, в глотке.
Опытный вокалист направляет звук в резонаторы  и ведет звук
соответственно нотным ступеням разучиваемого  или исполняемого
произведения , учитывая тяготение нот к определенным ступеням,
при этом звуковедение низких и высоких нот отличается.
Существуют методы                            « погружения» и «захват»
ноты. Степень активности резонансных процессов оценивается по
уровню в спектре голоса специфических формант (высокой и
низкой) , имеющих резонансное происхождение. Высокая певческая форманта (ВПФ) — группа усиленных (по амплитуде)
резонаторами голосового аппарата певца высоких гармоник (ок.
24003200 Гц), придающих голосу звонкость, громкость и
полётность. Низкая певческая форманта (НПФ) — группа
усиленных (по амплитуде) резонаторами голосового аппарата певца
низких гармоник (ок. 350—700 Гц), придающих голосу силу,
мягкость, массивность
Самоконтроль певцом активности резонаторов осуществляется на
основе вибрационной чувствительности. При работе с певцом,
учитываются в первую очередь физическое состояние голосового
аппарата, физиологическое строение и личностные особенности
певца, психологическое и эмоциональное состояния. . И на основе
полученного представления составляется индивидуальная
программа.
Роль резонаторов в голосовом аппарате как усилителей голоса и
преобразователей тембра может быть различной: от минимальной до
весьма значительной, в зависимости, вопервых, от природных
особенностей строения резонаторов, а вовторых, от особенностей
их использования, точнее — от характера и степени активизации
резонансной системы поющим, что достигается особенностями
сонастройки резонаторов, то есть от техники
голосообразования,звуковедения, включая и правильную
организацию певческого диафрагматического дыхания.
Таким образом, резонансное пение (резонансная техника пения) —
это пение с максимально эффективным использованием певцом
резонансных свойств голосового аппарата с целью получения
максимального эффекта силы, полётности и эстетических качеств
голоса при минимальных физических усилиях, что достигается
певцом под контролем вибрационной чувствительности как
индикатора резонанса (во взаимодействии со слухом и мышечным
чувством) и правильно организованным диафрагматическим
певческим дыханием.
 Вокальное звуковедение — это пение с высоким коэффициентом
полезного действия  голосового аппарата на основе использования законов резонанса и психофизиологических средств самоконтроля и
усиления резонансных процессов голосообразования. Семь функций
правильного вокального звуковедения:
1. энергетическая — как свойство резонаторов
усиливать певческий звук на основе
повышения КПД голосового аппарата;
2. генераторная — резонаторы как
неотъемлемая часть общей системы
генерации и излучения певческого звука;
3. фонетическая — формирование гласных и
согласных, дикция;
4. эстетическая — обеспечение основных
эстетических свойств певческого голоса
(звонкость, мягкость, полётность, тип голоса,
вибрато);
5. защитная — защита гортани и голосовых
складок от перегрузок и травмирования[5].
Основные защитные механизмы резонаторов
по отношению к гортани состоят в свойстве
хорошо организованной системы резонаторов
усиливать звук, а также перераспределять его
спектр в область повышенной
чувствительности слуха, что освобождает
певца от необходимости перенапрягать
гортань для достижения необходимой
громкости голоса. Прямой защитный
механизм состоит в сильнейшем обратном
(реактивном) воздействии окружающих
гортань резонаторов, облегчающем
колебательный процесс голосовых складок;
6. индикаторная — вибрация резонаторов как
индикатор (показатель) их активности и
физиологическая основа настройки певцом резонаторной системы по принципу
«обратной связи»;
7. активизирующая — вибрация резонаторов как рефлекторный
механизм повышения тонуса гортани, голосовых складок и
всего голосового аппарата в целом.
Используя резонаторную теорию   для вокального звуковедения
важно ставить на первое место чистое интонирование   .
III.   Практическая часть. Учебнотренировочные упражнения на
развитие голосового аппарата
I.                   Упражнения на расслабление голосовых связок
1.      «Зевок»
2.     «Баюканье»
II.                Упражнения на развитие диафрагмального дыхания.
1.     «Счет»
2.     «Верный пёс»

IV.   Работа над опорой и звуковедением  при повторении
вокального произведения.
1.     Закрепление припева  песни  ( p и f )
2.     Работа над 2 куплетом песни.
3.    Повторение 1 куплета (вступление, фермата)
V.               Исполнение разучиваемой песни .

VI.            Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: Мастер-класс Звуковедение Данченко.С.В..docx

intro:
Цель мастер – класса «Звуковедение» , разработанного педагогом по вокалу Данченко С.В.        1.  Сформировать вокальную позицию голосового аппарата  при звуковедении.
2.  Развить навык применения полученных знаний  и умений в песенном репертуаре.
3.  Развитие устойчивого правильного вокального звуковедения.
 Вокальное звуковедение — это пение с высоким коэффициентом полезного действия  голосового аппарата на основе использования законов резонанса и психофизиологических средств самоконтроля и усиления резонансных процессов голосообразования.

title: Мастер - класс "Звуковедение"


extracted_text:
Журнал учета бесед с учащимися по профилактике правонарушений
Лист №__________
Дата
проведения
беседы
ФИО учащегося
(учащихся)
Суть проблемы. Краткое
содержание беседы
Решения. Выводы
Присутствующие
на беседе
Подпись Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 р.п. Хор
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
Журнал учета бесед с учащимися
по профилактике правонарушений р.п. Хор

file_name: ЖУРНАЛ УЧЕТА бесед с учащимися.docx

description: р.п. Хор

intro: Одним из документов, необходимых классному руководителю, является журнал учета бесед с учащимися по профилактике правонарушений. Для заполнения в журнале имеются следующие графы: дата проведения беседы, ФИО учащегося, суть проблемы, краткое содержание беседы, решения (выводы), присутствующие на беседе, подписи участников беседы.

title: классное руководство (документация)


extracted_text:
«Как появились права человека»

Рассказ
Давнымдавно,
Слайд № 1
Внеклассное занятие «О правах в волшебном мире»
Слайд № 2
Цель: на примере сказочных героев отследить возможные нарушениях прав человека
Задачи:    проанализировать взаимоотношения сказочных героев;
• расширить знания о правах детей
• применить полученные знания в игровой деятельности.
•
Ведущий:
  Дорогие ребята, сегодня мы с вами поговорим о серьезных и очень важных вещах. А
помогут нам в нашем разговоре герои знакомых литературных произведений, по которым снято
множество фильмов.
Мы   повторим   правила,   которые   определяют,   как   можно   поступать   человеку   и   как
нельзя. Эти правила называются правами человека. Послушайте, пожалуйста, рассказ про то, как
эти права появились в жизни людей.
Слайд № 3  «Узнай историю»

Они строили жилища, разводили скот, обрабатывали землю. На древнем острове жило племя. Два
жителя этого племени были большими друзьями. Одного звали ТамТам, а другого МнеМне.
  на   Земле   появились   люди.
  миллионы   лет   назад,
Однажды встретились они под древним деревом.
 Послушай, ТамТам,  сказал МнеМне,  меня мучает один вопрос. Почему люди на
нашем острове так часто ссорятся друг с другом, воюют, вступают в драки? И каждый из них
думает, что он прав.
 Наверное, мой друг,  ответил ТамТам,  это оттого, что нет на нашем острове единых
правил, которые знали бы все жители острова, соблюдали и могли бы ими пользоваться. Похоже,
вечером нужно собраться нашему Совету племени и придумать эти правила.
Поздним   вечером   вокруг   костра   собрался   Совет   острова.   Все   участники   Совета
согласились с ТамТамом и МнеМне. Не один час прошел в беседах, переговорах, прежде чем на
древнем острове появились свои правила. Эти правила люди начертали на большой горе и назвали
ее «Правильная гора».
Первое правило гласило о том, что каждый житель острова должен их соблюдать.
Слайд № 4, 5
ПРАВИЛО №1. КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА.
Учитель прикрепляет карточку с записанным на ней правилом на «Правильную гору».
На острове часто происходили ссоры и драки между жителями. Одни пытались выгнать с острова
других. Говорили, что им ни место среди жителей острова. Поэтому было принято второе правило
о том, что все люди равны в своих правах.
Правило №

 2. Все люди равны в своих правах. Все люди рождены свободными и
ровными в своих правах. Все они наделены разумом и должны относиться друг к другу по
братски.
Зачитывается текст на обратной стороне карточки, затем она также вывешивается на
«Правильную гору» Т а м Т а м. Недавно жена моего соседа не разрешила сыну учиться делать лук
для   охоты.   Она   сказала,   что   этому   учиться   не   обязательно,   отец   сделает   ему   лук   сам.   И   мы
начертали следующее, третье, правило об образовании.
Правило   №

 3.  Каждый   человек   имеет   право   на   образование,   которое   является
обязательным и содействует полному развитию личности.
М н еМ н е. А я слышал, как ругались два соседа. Один сосед заставлял другого пойти с
ним на охоту и говорил, что от нее больше пользы, чем от какоголибо другого труда. А сосед на
стаивал на рыбалке  рыбa полезнее и вкуснее, а охота  это напрасный труд. в результате они
поссорились и подрались. Поэтому было придумано четвертое правило о праве на труд. Правило №

 4.  Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы,
справедливые условия труда.
Т а мТ а м. Три дня тому назад меня хотели побить за то, что я забыл слова нашей
охотничьей песни. Ведь это не преступление, и никто из вас не хотел бы оказаться на моем месте!?
Все согласились и приняли пятое правило  против бесчеловечного обращения.
Правило №

 5. Никто не должен подвергаться пыткам, жестокому, бесчеловечному
обращению.
М н е М н е. А както раз вождь племени расправился с одним из жителей острова:
связал бедняге руки, ноги и целый день, продержал его в своей пещере, пока арестованный не
пообещал принести вождю убитого лося. После этой истории было начертано правило шестое  о
произвольном аресте.
Правило №

 6. Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию
или изгнанию.
Т а м Т а м. А к нам в дом вчера заскочила соседка, спросив разрешения войти. Она
стала кричать, ругаться, бить нашу посуду. Д все изза ссоры на улице наших детей. В такую
ситуацию   не   хотел   попасть   никто   из   жителей   острова,   и   мы   приняли   седьмое   правило      о
неприкосновенности жилища.
Правило   №

 7.  Каждый   человек   имеет   право   на   неприкосновенность   жилища,
защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательств на честь и репутацию.
М н е М н е. И еще одно, восьмое, правило было принято на Совете в тот вечер  о
владении имуществом. Очень часто жители острова пытались отобрать личные вещи, скот у своих
соседей, потому что завидовали им и хотели иметь то же самое.
Правило №

 8.  Каждый человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя
произвольно лишать его имущества.
Т а м Т а м. Уже под утро жители острова разбрелись по своим хижинам. Они были
радостны и счастливы. Теперь они были уверены, что жизнь их станет спокойной и мирной, ведь у
них есть свои правила  законы, которые все будут знать и выполнять. Так и было. Шли годы. Уже
не стало МнеМне и Taм  Taмa. Поколения людей сменяли друг друга. Правила, придуманные в
тот   вечер   на   острове,   дополнялись   новыми.   Но   и   сейчас   иногда   эти   правила   нарушаются.

Мы   с   вами   теперь   знаем,   по   каким   правилам   должны   жить   люди,   чтобы   всем   было
хорошо. А вот многие герои сказок еще не знакомы с ними и поэтому допускают ошибки.
Слайд № 6
 А давайте прогуляемся по страницам своих любимых книжек и посмотрим, где наших
любимых героев обижают – значит, там нарушаются их права, а где они счастливы, смеются – там
соблюдаются.   Тогда в путь!
Слайд № 7  Задание № 1 «Узнай сказку по отрывку»
№ 1 Задание Командам предлагается в отрывке из сказки (литературного произведения)
найти случай нарушения прав человека. У каждой команды свой текст
1)  Почему ты, Заинька, плачешь?
 Как мне не плакать? Была у меня избушка
лубяная, а у лисы ледяная. Весной ее избушка
растаяла. Попросилась она ко мне погреться, да
меня из избушки и выгнала.
Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»
(Нарушение 7го пpaвила).
2) Только бедного безобразного утенка  того,
что вылупился позже других,  обитатели
птичьего двора клевали, толкали, осыпали
насмешками. Решительно все  и утки и куры.
 Больно уж велик!  говорили они. Все гнали
беднягу, даже братья и сестры кричали на него:
 Хоть бы тебя утащила кошка, урод
несчастный! А мать добавляла:
 Глаза бы мои на тебя не глядели!
Сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий Утенок»
(Нарушение 2го правила.) Слайд № 8, 9  «Принцесса на горошине»
Слайд № 10, 11 «Дюймовочка»
Слайд № 12   Задание № 2  «Узнай название сказки»
Слайд № 13, 14   «Огниво»
Слайд № 15, 16   «Русалочка»
Слайд № 17, 18   «Новое платье короля»
Слайд № 19, 20   «Стойкий оловянный солдатик»
Слайд № 21, 22   Задание № 3   «Узнай  сказку по иллюстрации»
1) Задания  по иллюстрациям на индивидуальных картах;
2) Пазлы
Командам требуется собрать разрезную картинку, определить, из какой она сказки, и
соотнести с одним из правил.
Ш. Перро.  «Кот в сапогах»  Дополните предложения:
После смерти отца старший сын стал владеть……  мельницей.
После смерти отца среднему сыну достался ……   осёл.
После смерти отца  младшему суну достался …….  кот.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
3) Задание на индивидуальных картах по сказке о царе Салтане;
Слайд № 23, 24  Физпауза  Текст физминутки
Поскорее в круг вставайте,
И зарядку начинайте.
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп.
Мы глазами мигмиг.
Мы плечами чикчик.
Раз – сюда, два – туда
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Сели, встали,
Сели, встали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали
А теперь остановились
И за парты приземлились.
Слайд № 25, 26   Задание № 4 «Сказку назови, о правах поговори
1) Работа по таблице на индивидуальных картах;
Что произошло
Волк, проникнув в домик
козлят, съел их.
Гуси–лебеди по приказу Бабы
Яги украли Иванушку и унесли
в тёмный лес.
Мачеха обижала Настеньку,
ругала её, даже заставила
старика увезти девушку в лес и
оставить там одну.
Название
сказки
Какое право
нарушено
Право на жизнь.
Право на жизнь в семье
со своими родителями.
Право на безопасные
условия жизни, не
подвергаться
жестокому и
небрежному
обращению. Лиса обманула Журавля и
подала ему так еду, что
Журавль остался голодным.
Право на хорошее
питание.
1. «Лиса и Журавль»,
2. «Гусилебеди»,
3. «КрошечкаХаврошечка»,
4. «По щучьему велению»,
5. «Царевналягушка»,
6. «Морозко»,
7. «Волк и семеро козлят»,
8. «Сивкабурка»
Что произошло
Обрадовалась Елена
Прекрасная, взяла Иванушку за
руку, подвела к отцу и говорит:
«Вот, батюшка, мой жених
нашёлся!».
Девушку заставляли трудиться с
утра до вечера. Она одна
выполняла всю работу по дому.
Иванцаревич, узнав, что
лягушка, сбросив кожу,
превращается в прекрасную
девушку, сжёг эту кожу.
Царьотец хотел сам найти для
дочери жениха и не разрешал ей
выходить замуж за того, кого
она выбрала.
Название
сказки
Какое право нарушено
Право на вступление в
брак, создание семьи.
Право на отдых и
досуг.
Право на свою тайну.
Право свободно
выражать своё мнение.
1. «Лиса и Журавль»,
2. «Гусилебеди»,
3. «КрошечкаХаврошечка»,
4. «По щучьему велению»,
5. «Царевналягушка»,
6. «Морозко»,
7. «Волк и семеро козлят»,
8. «Сивкабурка»
2) В каких сказках нарушены права 3, 4, 7 ?
 право на образование (3), труд (4), неприкосновенность жилища (7)
(На карточках перечень прочитанных заранее школьниками сказок.)
«Маша и Медведь». Русская народная сказка.
А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике Балде».
А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения – Буратино».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
«Теремок». Русская народная сказка.
«Волк и козлята». Русская народная сказка.
«Колобок». Русская народная сказка.

Слайд № 27   Музыкальный конкурс

4
3

7

идёт речь.
собраний)
Для каждой команды исполняется песня. Игроки должны сказать, о каких правах в ней
«Песня   бременских   музыкантов»(право   на   свободу   передвижения,   право   мирных
Песня «На крутом бережку» из м/ф «Приключения кота Леопольда»  (право на отдых) Слайд № 28, 29   Задание № 5 «Адвокатская контора»
А сейчас, мы все, ребята,
Будем в роли адвоката.
Фишкой «да» либо «нет»
Подтверждайте свой ответ!
По мотивам сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1) Выбери права, которые нарушила ведьма в этой сказке:
 Право на жизнь
 Право на получение образования
 Право на владение имуществом
2) Чьи права были нарушены в этой сказке? Были нарушены права сестрицы Аленушки и
братца Иванушки
По мотивам сказки Д. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»
1) Чья жизнь в опасности? Серая Шейка. Зайцы. Лиса.
2) Кто посягает на жизнь? Старичокохотник. Лиса.
По мотивам сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»
1) Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утенка?
 Он был самый умный
 Был непохож на других
 Он был самый красивый
 Был самый вежливый
2) Могли бы ребята нашего класса поступить как обитатели птичьего двора?
По мотивам сказки «По щучьему веленью» 3 1 2 4
1) Прав ли был Емеля, велев дубинке поколотить офицера? Прав, так как защищал себя
(офицер ударил его по щеке).
2)   Какое   право   нарушил   офицер,   ударив   Емелю   по   щеке?   Право   на   личную
неприкосновенность.
3) Прав ли был Емеля, велев дубинке поколотить народ? Нет, не прав.
4) Какое право нарушил Емеля, поколотив народ? Право на личную неприкосновенность.
По мотивам сказки «По щучьему веленью».
1) Каким правом воспользовался Емеля,  когда стал править царством? Право принимать
участие в управлении страной.
По мотивам сказки «Иванцаревич и серый волк»
1) Какое право нарушили братья в сказке, когда убили Иванацаревича? Право на жизнь.
По мотивам сказки «Приключения Буратино»
1) Какие права нарушил Карабас Барабас в сказке «Приключения Буратино»? Право на
жизнь и свободу.
2) Каким правом не хотел воспользоваться Буратино? Правом на получение образование.
По мотивам «Сказки о попе и работнике его Балде» А. Пушкина
1) Кто из персонажей сказки воспользовался своим правом на труд? Правом на труд
воспользовался Балда.
2) За какое вознаграждение и на какой срок поп нанял работника? Поп нанял Балду за
три щелчка себе по лбу и обязался кормить его вареной полбой.
3)   Получал   ли   работник   вознаграждение,   которое   могло   обеспечить   достойное
существование его самого и его семьи? Нет.
По мотивам «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина
1) Выбери задание и закончи предложения: 12 3 Приказав Чернавке увести царевну и
бросить ее связанной в лесу, царица посягнула на …
 личная неприкосновенность, жизнь и свобода
 неприкосновенность жилища
 свободное и обоюдное согласие
2) Можно ли сказать, что брак королевича Елисея и царевны был заключен при …  неприкосновенность жилища
 личная неприкосновенность, жизнь и свобода
 свободное и обоюдное согласие
3) Пес Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на …
 неприкосновенность жилища
 личная неприкосновенность, жизнь и свобода
 свободное и обоюдное согласие.
По мотивам сказки С. Аксакова «Аленький цветок».
1) Было ли нарушено право меньшой дочери на вступление в брак при свободном и
обоюдном согласии обеих сторон? Нет, не было.
2)   Какое   право   нарушила   злая   волшебница,   когда   украла   малолетнего   принца,
прогневавшись на его отца? Злая волшебница нарушила право личной неприкосновенности. Никто
не   должен   содержаться   в   подневольном   состоянии,   подвергаться   жестокому,   бесчеловечному
обращению,   произвольному   задержанию   или   изгнанию.   Каждый   человек   имеет   право   на
неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь. Каждый человек имеет
право   свободно   передвигаться   и   выбирать   местожительство.   Каждый   человек   имеет   право
вернуться на родину.
3) Воспользовался ли купец правом уезжать из своей страны и возвращаться на родину,
решив отправиться по торговым делам за тридевять земель? Да.
По мотивам сказки «О серебряном блюдечке и наливном яблочке».
 1) Какие права Алёнушки нарушили ее старшие сестры:
 на жизнь и личную неприкосновенность
 на участие в управлении страной
– на владение имуществом
– на вступление в брак и создание семьи .
2) Какое наказание было вынесено сёстрамзлодейкам
– казнь
– изгнание
– лишение имущества.
3) Было ли нарушено право сестёр–злодеек на свободу, когда их схватили, связали и
привели в деревню? Нет, не было.
Слайд № 30, 31   Задание № 6  «Повтори историю колобка по пиктограмме»

, а  на

     .
Теперь на
 , а в
  наш Слайд № 32, 33  Задание № 7 «Узнай защитников героев сказки»
 Коза спасла своих козлят;
Сестра возвратила братца в семью;
Морозко приютил Настеньку;
Петух вернул Зайчику его избушку;
КрошечкеХаврошечке помогала её любимая корова;
Емеля  сам нашёл своё счастье, а царевна вышла замуж по любви;
У   детей,   как   и   у   сказочных   героев,   тоже   есть   свои   защитники.   Это   родители   и
государство.
Слайд № 34, 35
Созданы специальные документы, закрепляющие права детей.
В сказках справедливость восстанавливается с помощью тех, кто помог её героям. А в
реальной   жизни   тоже   есть   люди,   которые   стремятся   помочь   детям   в   сложной   ситуации   –   это
школьные педагогипсихологи.
Слайд № 36  Задание № 8  «Комментируй статью закона»
Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть чтото
свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем, друг друга, у нас есть чтото общее,
что нас объединяет». (Принимаются варианты ответов).
Общее, что есть у всех людей   это права человека.
Права есть у всех людей. Их никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы
люди, и мы все равны, а значит у нас одинаковые, равные права.
 В каких документах записаны права человека?
( Конституция РК, Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция прав человека).
   Права детей узаконены государством. Прокомментируйте статьи.
Слайд № 37  Кроме прав, есть ещё и обязанности.
Каждый ребенок обязан:
∙  слушаться родителей или лиц их заменяющих
∙  принимать родительскую заботу и воспитание, за исключением случаев жестокого отношения к
ребенку с их стороны
∙  получать основное общее образование
∙  соблюдать учебную дисциплину и правила поведения в воспитательных образовательных
учреждениях, дома и в общественных местах
∙  уважать права и культурную самобытность других лиц.
Слайд № 38  Цветиксемицветик прав ребёнка
Слайд № 39   Стихотворение
Ребёнок, не достигнув восемнадцати лет,
Не должен приниматься на работу.
Родители должны проявлять к нему
Большую любовь и заботу.
Должны его охранять и оберегать,
Никому в обиду не давать.
Ребёнок имеет право получить
Бесплатное образование
И, конечно, имеет право
На надлежащие уход и питание.
Ребёнок должен быть защищён
От небрежного к нему отношения.
Ребёнок должен в школе получать
Умения и знания.
Воспитываться же должен он
В духе взаимопонимания.
У ребёнка должна быть возможность
Развиваться и играть, Слайд № 40  Заключение. Рефлексия.
И как можно больше
На свежем воздухе бывать.
 Как вы считаете,  принесёт ли вам пользу наше внеклассное занятие?
 Поможет ли оно в общении с взрослыми и сверстниками?
 Пригодится ли этот опыт вам в будущем воспитании своих детей?
 В награду за вашу удачную работу возьмите в ларце ПРИЗ – шоколадное яйцо
– О какой сказке вам напомнил этот предмет?
 В нашем яйце не смерть Кощея, а небольшой сюрприз
 Спасибо за внимание, смекалку и старание!
 Проверьте своё настроение и отметьте на плакате.

file_name: 2. Конспект Занятия О правах в волшебном мире.doc

title: Внеклассное занятие  «О правах в волшебном мире» (4 класс)