extracted_text:
Предмет: Обществознание
Класс:  6 класс, 24 ученика
Тип урока: Практикум обобщение,  урок развивающего контроля.
УМК: Боголюбов Л.Н.
Тема
Цель
Задачи
Планируемые результаты
Формируемые УУД
Технологическая карта
Практикум «Учимся взаимодействовать с окружающими»
научиться взаимодействовать с окружающими нас людьми, к концу урока учащиеся должны определять основные
способы воздействия людей друг на друга, понимать причины возникающих ролевых конфликтов и осознать
влияние стереотипов на понимание других
повторить и обобщить полученные знания и умения по теме «Человек среди людей»; обсудить вопрос об
особенностях межличностных отношений; дать практические рекомендации по выстраиванию общения, поведения
во время конфликтных ситуаций: как победить обиду и сохранить достоинство.
учащиеся должны характеризовать  правила взаимодействия с окружающими;  владеть принципами работы с
учебником, с иллюстрацией, а также вести дискуссию, эвристическую беседу,  анализировать проблемы, решать
проблемные задачи, работать в группе.
Предметные: применять освоенный понятийный аппарат; исследовать несложные реальные связи и зависимости;
определять сущностные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления; находить и извлекать информацию по заданной теме из источников различного типа;
 Метапредметные:
1) коммуникативные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии ее
решения; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план последовательности действий;
 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
 4) личностные: формирование ответственности за свое поведение среди людей; развитие навыков анализа,
1 Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
индивидуального и коллективного проектирования.
взаимодействие, взаимопонимание, толерантность
учебник, Обществознание под редакцией Л.Н.Боголюбова, М. Просвещение,2016г
презентация, карточки, иллюстрация «Веселая минутка» А.Л.Ржевская, башкирская народная  сказка «Лентяйка»
Эпиграф к уроку: «Великий вопрос жизни – как жить среди людей» (А.
Камю)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I.  Самоопределение
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
2 мин Добрый день, 6 б класс. Поприветствуйте
наших гостей, одноклассников.
 Я, Мирсаяпова Райля Каримовна, учитель села
Япрыково, хочу наш урок начать вот с такой
притчи:   "Три человека тащат тяжелые камни в
город. Пот катится со всех троих. Одного
спросили:  Что ты делаешь? Тащу в город эту
проклятую ношу. Второго спросили:  Что ты
делаешь? Зарабатываю на хлеб себе и семье,
бодро ответил он. Третий на тот же вопрос ответил,
улыбаясь:  Строю замечательный храм, который
простоит века на радость людям".
Итак ребята, встаньте те, которые отнесли себя:
Приветствие.
2 К 1 ???             2???                     3???
Итак большинство отнесли себя к..
(Ну а мораль этой притчи такова: нужно работать
так, чтобы работа доставляла радость и вам и
окружающим;  на уроке нужно осознавать
необходимость получаемых знаний, которые
пригодятся вам  в течение дальнейшей жизни, при
решении ВПР, и тогда задания не покажутся
такими трудными).
2 мин? На предыдущем уроке вы изучили какую
тему?
? Вспомним Что является основой межличностных
отношений?
? Какие виды межличностных отношений вы
рассмотрели?
2 мин СЛАЙД 1  Посмотрите, пожалуйста, на
экран,  объясните, что вы видите?
Какие мы?
В центре слайда?
Как вы думаете какая тему урока у нас?
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы, проблемы
урока.
Предметные: применять
освоенный понятийный аппарат;
исследовать несложные
реальные связи и зависимости;
определять сущностные
характеристики изучаемого
объекта;
коммуникативные:
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную
проблему
 Межличностные отношения
 симпатия; стереотип;
антипатия
 знакомство
приятельство
товарищество
дружба
любовь
группы людей
разные
 человек стремится вступить во
взаимодействие с другими людьми
 Взаимодействие в группе?
3 Взаимодействие с окружающимися?
2 мин СЛАЙД 2  а вы можете сказать, что вы
полностью знаете  как строится отношения между
людьми? Или чтото еще не знаем? И что
получилось?
Умнички!
 учимся
«Учимся взаимодействовать с
окружающими»
2 мин Запишите в тетрадях тему урока. СЛАЙД 3:
«Учимся взаимодействовать с окружающими»
«Великий вопрос жизни – как жить среди людей»
(А. Камю, французский прозаик, философ «Совесть
Запада», лауреат Нобелевской премии)
2 мин  СЛАЙД 4, 5
Упражнение СНЕЖИНКА.
Каждому из детей предлагается взять в руки тетрадный
листок и четко следовать командам учителя.  Не задавая
вопросов, действовать так, как каждый понял.
Команды:
Свернуть лист пополам. Оторвать верхний правый угол.
Свернуть лист пополам. Оторвать верхний правый угол.
Свернуть лист пополам. Оторвать верхний правый угол.
Свернуть лист пополам. Оторвать верхний правый угол.
4
Упражнение СНЕЖИНКА. Свернуть лист пополам. Оторвать любой угол.
Определим проблемный вопрос нашей темы.
После   этого  предлагается   развернуть   и  показать   друг
другу получившиеся «снежинки».
Акцентируем   внимание   на   том,   что   мы   все   слышали
одни и те же слова, но каждый понял их так, как хотел.
ВЫВОДЫ:
НЕПОВТОРИМЫЕ!
  МЫ   ВСЕ   РАЗНЫЕ!
  МЫ   ВСЕ
Объясните, что  видите на экране и свяжите это с
нашей темой и эпиграфом урока?
Для чего?
Т.о. проблемный вопрос нашего урока СЛАЙД 6
Каковы пути выхода из любой проблемной
ситуации?
 все мы разные, отношения разные
  правила взаимоотношений с
окружающимися нас людьми
Учимся строить межличностные
отношения.
 чтобы из любой проблемной ситуации
можно найти выход.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель.
Работа в группах
2 мин.СЛАЙД 7 Для выполнения это цели, мы с
вами начнем составлять ментальную карту нашей
темы. Ознакомьтесь  алгоритмом работы по
составлению ментальной карты.
личностные: формирование
ответственности за свое
поведение среди людей;
развитие навыков анализа,
индивидуального и
коллективного проектирования.
Правила создания интеллекткарт:
 Для   создания   карт   используются
только цветные карандаши, маркеры
 Основная   идея,   проблема   или   слово
располагается в центре.
 Для   изображения   центральной   идеи
можно использовать рисунки,
картинки.   Каждая   главная   ветвь
имеет свой цвет.
Главные   ветви   соединяются   с
центральной   идеей,   а   ветви   второго,
третьего и т.д. порядка соединяются с

5 главными ветвями.
 Ветви должны быть изогнутыми, а не
прямыми (как ветви дерева).
 Над каждой линией – ветвью пишется
только одно ключевое слово.
 Для лучшего запоминания и усвоения
желательно   использовать     рисунки,
картинки,   ассоциации   о   каждом
слове.
Разросшиеся ветви можно заключать в
контуры, чтобы они не смешивались с
соседними ветвями.

Чтобы ускорить нашу задачу, я подготовила
главный макет, а остальную часть мы будем
заполнять вместе с вами. Скажите, где человек себя
чувствует в безопасности? Поэтому наша
ментальная, интеллект карта или токинмэт будет
выглядеть в виде дома, а ваши открытия будут
зажигать наши окна.
 дома
                   взаимо – понимание
                                 восприятие
                                 действие
3 мин СЛАЙД 8 Мы знаем, что  межличностные
отношения всегда?? обоюдны, и они включают?:
взаимо – понимание
                                 восприятие
                                 действие
______ приготовила нам восточную притчу.
Один мулла хвастался, что он может найти с
любым человеком общий язык. Окружающие
решили это испытать. Смотрят идет пастух,
который не понимал татарского языка. Мулла,
указывая наверх, показывает один палец. Пастух в
6 ответ ему показывает 2 пальца. Тогда мулла
показывает 5 пальцев, а пастух – в ответ кулак. Вы
поняли, что сказал мулла?
И окружающие спросили муллу, что  сказал
пастуху. Мулла Я показал ему один палец – Аллах
на небесах и на земле, в ответ пастух 2 пальца
сказал, напомнил мне еще, что он чтит Аллаха и
Мухамад пигамбара, я его спросил соблюдает ли он
5 столпов ислама кто знает их? (вера,намаз
5кратная молитва,закият – милостыня, ураза –
пост, хаджпаломничество), в ответ пастух показав
кулак, сказал, что свято чтит столпы ислама.
Окружающие спросили пастуха . Он сказал увидев
один палец, я подумал, что он хочет выколоть мне
один глаз, я ему показал, что выколю 2 глаза, он
показал  5 пальцев, то есть ударит меня. А я ему в
ответ кулак, что получит в ответ кулаком.
Ребята, поняли они друг друга? Для
взаимопонимания, что нужно?
6 мин   СЛАЙД 9  Работа с учебником
откройте стр. 58.
 Перед нами правила, давайте поработаем в парах.
2 мин    СЛАЙД 10   Работа с иллюстрацией
«Веселая минутка» А.Л.Ржевская
2 мин Парная работа –Перед вами филворд. Ваша
 нет
 уметь общаться.
Парная работа
1 ученик читает основное правило, а
второй должен объяснить, показать это.
– работа с иллюстрацией «Веселая
минутка» А.Л.Ржевская
*   Почему   картина   называется   «Веселая
минутка»?
*   Какие   взаимоотношения   сложились
между героями?
* По каким признакам вы это поняли?
7 задача  найти понятия по  нашей теме, и объяснить
их.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 2 минуты: под музыку
Все встаем в круг, выходят к центру
 те, которые знают, что 2019 год в России объявлен
Годом? – ( Год Театра)
 что 2019 год в Республике Башкортостан
объявлен Годом – (100 летия истории и
образования Башкортостана)
 те кто любит Хоккей Почему? ( ведь наша
молодежная команда школьников по хоккею заняла
1 место  среди учащихся России)
 те, кто творит добрые дела
 те, которые любят нашу Родину. Как их мы
называем – патриоты
 Все любим танцевать? флешмоб  под песню
ты да я мы с тобой?
Я вас попрошу присесть, следующий этап нашей
работы – работа в группах

СЛАЙД  11  Перед вами лежат памятка правила
работы в группах. Надеюсь вы их все знаете. Ваша
задача за 34 минуты  решить ситуацию и составить
правила, памятки, советы, как вы сами решите, и
защитить их
умение выступать перед
аудиторией
Работа в группах
Решить ситуации и
1 группа   выработать правила
взаимоотношений между сверстниками
2 группа  выработать правила
взаимоотношений между детьми и
родителями
3 группа - выработать правила поведения
на уроке
8 4 группа  это правила поведения в сети
Интернет
Прикрепите, свои листки в нашу с вами ментальную
карту. Что получилось?
Правила взаимодействия с окружающими
нас людьми.
регулятивные: составлять
план последовательности
действий, распределять роли.
ЕСЛИ БУДЕТ ВРЕМЯ 3 мин
 СЛАЙД 12 Мы с вами отметили, что 2019 год
объявлен годом театра в РФ и в РБ – год истории и
100 летия образования РБ. Когда мы с вами будем
отмечать 100 летие нашей Республики? 23 марта
2019 г.
Все мы с вами на протяжении своей жизни будем
входить в различные группы, о которых мы с вами
будем проходить на следующем уроке. Одной из
таких групп является группа по интересам, в
которой тоже вы должны уметь взаимодействовать
между собой.
СЛАЙД 13 Раз год театра давайте попробуем
поставить сценку по башкирским сказкам. Я
попрошу выйти 4 х персонажей сказки: автор,
бабушка, внучка, соседка. Вы сами распределяете
роли. А вы ребята потом должны угадать название
сказки, объяснить смысл сказки.
Работа с пословицами: Пока ребята готовятся:
давайте вспомним пословицы о дружбе,
взаимопомощи,
 23 марта 2019 г.
 группа ребят – ставит сказку «Лентяйка»
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2. Друг в беде познается.
3. Старый друг лучше нового и т.д.
9 V. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания
2 мин Вернемся к проблемному вопросу нашего
урока Каковы пути выхода из любой проблемной
ситуации? (Надо уметь общаться, знать правила
группы)
Ответы ребят:
 Надо уметь общаться, знать правила
группы)
для эффективного взаимодействия с людьми
необходимо вырабатывать в себе определенные
качества, осторожно использовать привычные
схемы объяснения чужого поведения, опираться на
доверие к разуму человека; что правильное
исполнение социальной роли вызывает одобрение, а
неправильное – наказывается
О правилах  общения и группах человека вы
поговорите на следующих уроках.
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
2 мин   СЛАЙД 14
Решение теста
Чему  научились?
За что вы можете себя похвалить?
За что вы можете похвалить учителя?
Что  удивило?
Как строили отношения?
Зачем нам был нужен этот урок?
Ответы ребят
проверка тестов сами себя оценивают
учащиеся должны
характеризовать  правила
взаимодействия с
окружающими
10 Ответить на вопросы «Почему люди в
древности не могли жить в одиночку? В
какие группы они объединялись?
Может ли современный человек жить
один?»
IX. Д/з.
X. Оценивание
работы на уроке
Где сможете применить навыки, полученные на
уроке?
На доске  СЛАЙД 15 Сфотографируйте домашнее
задание на ваши телефон, потом отправите по
ватсапу в группу 6б класс. Ответить на вопросы
«Почему люди в древности не могли жить в
одиночку? В какие группы они объединялись?
Может ли современный человек жить один?»
 Оценивание общее   жетоны с названиями За
активную работу, ты молодец, сегодня отличился ,
правильный ответ  получают 5ки,
за  аккуратность, исполнительность, примерное
поведение «4»  все работали на уроке – активно,
отличились –
Помните притчу начала урока? встаньте те,
которые несли эти тяжелые, проклятые камни,
те – кто зарабатывал себе оценку,
те  которые научились строить взаимоотношения.
Если наша совместная работа понравилась вам,
похлопаем друг другу. Как сказал Альбер Камю
«Великий вопрос жизни – как жить
среди людей».
СЛАЙД 16 Благодарю за урок.
11 12

file_name: Мирсаяповой Р.К.Мой урок на УГ 2019.docx

intro: Содержание данного урока соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. В связи с переходом на стандарты нового поколения на уроке применила системно-деятельностный подход, который предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями. Изложение материала доступно, логично, обладает научностью в той степени, которой соответствует уровню сложности изложения содержания в учебнике, соответствия возрастной и предметной норме. Учебного материала подбирался в соответствии с возрастными особенностями детей и уровнем качества знаний учащихся. Задания на уроке подбирались в соответствии с жизненным опытом учащихся. Данный урок имеет высокую степень продуктивности и результативности. Широко использовала три вида общения: сотрудничество детей между собой, сотрудничество учащегося с учителем, сотрудничество школьника с самим собой.

title: Разработка урока "Учимся взаимодействовать с окружающими людьми"


extracted_text:
Внеклассная работа.
Классный час по теме: «Спасибо скажем маме». 1 класс.
Клюянова Инна Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ «СШ №39»
г.Норильска.
Цель:   познакомить   учащихся   с   международным   Днем   матери,   поздравить   мам   с
международным  Днем  матери, учить  детей  готовить  сюрпризы  для  своих  близких,
учить   заботиться   о   своих   близких   и   родных,   поднять   настроение   всем
присутствующим, познакомить с играми, которые можно использовать в помещениях.
Оборудование: рисунки, плакаты, газеты, веревка длиной 2 метра, листочки, ручки,
пословицы, подарки мамам, грамоты, жетоны.
К празднику дети готовятся заранее: разучивают стихи и песни, посвященные
мамам, готовят стенгазету “Наши мамы”, рисуют портреты мам, готовят сувениры,
пригласительные билеты.
Празднично   украшен   зал   разноцветными   шарами,   цветами,   рисунками   детей.
Весят плакаты с высказываниями знаменитых людей:
“Женщина – великое слово” Н.Некрасов
“К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные
дети относились к тебе”. Сократ
“Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни, самое родное – вся состоит
из жалости”. В. Шукшин
“Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя Мать”. М.Джалиль
Ведущий: Дорогие мамы! Мы пригласили вас на праздник, чтобы высказать вам
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
Дети исполняют песню о маме.
1 мальчик:
Чей сегодня день рожденья,
Для кого пекут пирог?
Для кого расцвел сегодня
Распрекраснейший цветок?
2 мальчик:
Для кого? Для кого? Отгадайте сами!
И пирог, и цветок мы подарим…
Вместе: Маме.
Ведущий: Гости все уже уселись.
Мальчики: а куда же наши девочки делись?
3 мальчик:
Надо их сюда позвать,
1 Пора праздник начинать.
Девочки, скорей бегите!
К нам на праздник поспешите!
Вбегают девочки и становятся перед мальчиками.
1 девочка:
Что за праздник готовиться тут,
может почетные гости придут?
Все мальчики:  Нет!
2 девочка:
Может герой, облетевший весь мир!
Все мальчики:  Нет!
3 мальчик:
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите, вот они, гости,
Почетные, важные самые.
Здравствуйте, мамы!
1 ученик:
Почему сегодня солнце светит ярко?
Потому что наши мамы лучше всех на свете!
Потому что мамин праздник – самый лучший день!
Потому что мамин праздник – праздник всех людей!
2 ученик:
Этот день цветами украшен,
Огоньками улыбок согрет,
Мамам, бабушкам, сестрам нашим…
Все: Наш горячий привет!
3 ученик:
А какой подарок маме
Мы подарим в этот день?
Есть для этого не мало
Фантастических идей!
Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне,
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
2 Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок,
Жаль, я ростом не высок.
4 ученик:
Для них сегодня весело
Станцуем и споем!
Дети исполняют песню «Мамонтёнок»
1 ученик:
Кто вас, детки, крепко любит,
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкая ночи глаз,
Все заботится о вас?
Все: Мама дорогая!

2 ученик:
Колыбель кто вам качает?
Кто вас песней забавляет?
Или сказку говорит?
Кто игрушки вам дарит?
Все: Мама золотая!

3 ученик:
Если детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда
Кто же слезы льет тогда?
Все:  Всё она, родная!
За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
 Я очень боюсь! Я совершенно не знаю,
что я должен делать в этом мире?
Бог ответил:
 Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой.
Он будет охранять тебя от всех бед.
 А как же его зовут?
 Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его МАМА.
Сценка “3 мамы”.
Действующие лица: ведущий, бабушка, мама, дочка Танюша.
3 (в центре стоит стол и 4 стула, на одном из стульев в отдалении сидит кукла)

Ведущий:
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила…

Танюша:
 Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала ручки и ножки,
Наверно, играла с собакой и кошкой?
И съела не суп, а конфетку одна.
С этими дочками просто беда!       (усаживает куклу за стол)

Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила…

Мама:
 Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”,  кричала бабуся 100 раз.
А ты отвечала: “Сейчас да сейчас”
С этими дочками просто беда!  (мама усаживает дочку за стол)

Ведущий:
Тут бабушка, мамина мама пришла
И маму спросила…

Бабушка:
 Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки,
А вечером столько съела сухой бутерброд.
Ведь столько у вас там забот и хлопот!
Нельзя же сидеть целый день без обеда,
Уж доктором стала, а все непоседа
Ты ведь, родная, так молода.
С этими дочками просто беда!  (мама садится за стол, бабушка расставляет чашки)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?

4 Все: Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий:

Мамы разные нужны
Мамы всякие важны! (конец сценки).
Ведущий: Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает
нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте маме
боли своими словами и поступками.
Отблагодарите   её   за   труды   и   заботу   о   вас,   будьте   добрыми,   чуткими,
отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности сочувствия и доброго
слова ждет от вас мама.
Как приятно видеть детей, которые помогают маме. Не верьте маме, что ей не
нужна ваша помощь. По мере сил облегчите ей жизнь. И она будет счастлива!
Ученик:
Мама, оченьочень, я тебя люблю.
Так люблю, что ночью в темноте не сплю,
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю,
Я тебя все время, мамочка люблю.
Вот и зорька светит, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет!
Ученики:
Красивые мамы – на свете вас много.
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала вас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это.
Красивая мама всё это прощает.
Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива посвоему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
Ведущий: Давайте, поиграем с вами в игру, которая называется “Мамочка”
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!”  мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
5 Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!

1 ученик:
Мама долго хлопотала.
Все дела, дела, дела……
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
2 ученик:
Я ее не буду трогать,
Только возле постоя.
Пусть поспит она немного,
Я ей песенку спою.

3 ученик:
 К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.

4 ученик:
Нету песенки чудесной.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.
5 ученик:
На свете добрых слов
Живет немало.
Но всех добрее и нежней одно.

Из двух слогов
Простое слово «мама»
И нету слов
Роднее, чем оно!
6 ученик:
 Сколько звезд на ясном небе!
 Сколько колосков в полях!
 Сколько песенок y птицы!
 Сколько листьев на ветвях!
 Только солнце  одно на свете.
 Только мама  одна на свете.
6 7 ученик:
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю даже.
Я большому кораблю
Дам названье МАМА!
Танец для мам
Ведущий:
А сейчас мы поиграем,
Подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
 “Викторина”.
Вопросы:
1) Дождевик есть плащ, а есть …(гриб).
2) Приспособление для написания диктанта (ручка).
3) Лает, а не собака (пёс).
4) Кто спиной яблоки собирает (еж).
5) Зловредная бабка (Яга).
6) Кого осенью спасла Дюймовочка (ласточку).
7) Кукла в кукле (матрешка).
8) Плюс без палочки (минус).
9) Лошадь в тельняшке (зебра).
10)
11)
12)
13)
14)
Листочки есть у дерева, а есть … (в книге).
Обертка от конфеты (фантик).
Детеныш лошади (жеребенок).
Лысеющий на ветру цветок (одуванчик).
Книга с картами (атлас).
Ведущий   подает   команду.   Проводится   соревнование.   Зрители   приветствуют
победителя аплодисментами.
1 игра.
Найди сына или дочку.
Ведущий: Для следующей игры мы приглашаем девочек и мальчиков, мам. Самому
смелому мы завяжем глаза, и пусть попробует он маму отыскать. Ведущий завязывает
повязкой глаза поочередно детям и родителям, которые разыскивают своих мам и
ребят.
Музыкальная пауза: Дети исполняют песню «Улыбка».
2 игра. «УаУа»
7 Ведущий: Дорогие наши мамочки! Сколько бессонных ночей вы провели у детских
кроваток! Вы вскакивали с постели, услышав голосок своего ребёнка. И уж как никто
другой, вы запомнили голоса своих любимых чад. Поэтому вам не составит большого
труда узнать своего плачущего ребёнка. Сейчас ваши детишки будут плакать, как в
детстве, то есть говорить "уауа!", а ваша задача  узнав голос своего дитяти поднять
вверх руку. Прошу ассистентов надеть мамам маскицилиндры, которые они
заготовили для себя в предыдущем конкурсе.  Я не буду обижать ваших деток, а
только – указывать кому, за кем плакать.
3 игра.
Кто быстрее?
Ставятся 2 стула спинками друг к другу на расстоянии примерно 2х метров. Под
стульями протянута веревка, ее концы находятся между ступнями сидящих на стуле
ребят. Посредине веревки привязан мешочек с орехами (конфетами, печеньем,
семечками). По команде ведущего сидящие на стуле должны вскочить, обежать вокруг
стульев, сесть на свой и, ухватившись за веревку, подтянуть к себе приз, который
достается тому, кто первым сможет это сделать.
4 игра для ребят.
Найди продолжение пословицы.
Птица рада весне, …  а младенец  матери.
Нет милее  дружка, чем …    родная  матушка.
При  солнышке  тепло,  а  при …     матери добро.
Матушкин гнев, что весенний  снег: …  и много его выпадает, да скоро растает.
5 игра.
Порви газету.
Одной рукой правой или левой все равно  разорвать газету на мелкие куски, рука при
этом вытянута вперед, свободной рукой помогать нельзя. Кто мельче выполнит
работу. Можно играть парами, пользоваться только одной рукой каждый.
6 игра.
«Не зевай!»
Участвуют 2 команды по 7 человек. Каждой команде надо собрать фразу «Не зевай!».
Буквы лежат в беспорядке на столе. Выигрывает команда, которая быстрее составит
фразу и громко хором ее произнесет.
Музыкальная пауза: дети исполняют песню «Настоящий друг».
7 игра.
«Гостеприимная хозяйка»
За 0,5 минуты написать как можно больше блюд, которыми они бы стали угощать
своих гостей.
За каждое блюдо – 1 балл, чей стол богаче и пышнее.
8 8 игра.
Конкурс «Про самого себя».
1. Две печки – одно поленце. (нос)
2. Кто целый век в клетке? (сердце)
3. Двух братьев вернее нет? (ноги)
4. На море дощечка: не гниет, не плесневеет, а всегда мокрая. (язык)
5. Что мягче всего на свете? (рука)
6. Трое одним плугом пишут? (рука)
7. Кругленьким, маленьким до неба докинешь. (глаз)
8. Тонок, долог, в траве не видать. (волос)
9. Два соболя лежат хвостами друг к другу. (брови)
10.Две куколки на кровельке сидят. (уши)
Игра  «Займи   своё   место».  В   центр   зала   ставим   5   стульев.   Вызываем   6
участников. Пока играет музыка, Участники танцуют вокруг стульев. Как только
музыка   остановилась,   они   должны   занять   место   на   стуле.   Кто   не   успел
выбывает из игры.
Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказкиперепутки.
1. Жилбыл у бабы с дедом Колобок. Лежал он както раз на окошке. А тут
Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали
семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки
рассыпали по дорожке. Прилетели Гусилебеди, стали крошки клевать, да из
лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гензель и Гретель",
"Гусилебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила")

2. Жилибыли три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная.
Вот  бежали  мимо  Мышканорушка   и Лягушкаквакушка,  увидали  избушки  и
говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку.
Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и
ждет, когда Емеля ее поцелует.
(7   сказок:   "Три   медведя",   "Заюшкина   избушка",   "Теремок",   "Баба   Яга",   "Репка",
"Спящая красавица", "По щучьему веленью")

3. В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна Лягушка.
Вот както села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна
Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не
пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну,  полетят  клочки   по  закоулочкам"!  Испугалась  Лягушка, ударилась
9 оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.
(7 сказок: "ЦаревнаЛягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк",
"Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")

Конкурс для мам.

Этот конкурс предназначен для мам, которые много времени проводят на кухне.
Сейчас будут называться продукты. Ваша задача: указать, что это: овощ, фрукт,
напиток или чтото ещё.
Хурма (фрукт)
Сазан (рыба)
Изюм (ягода)
Корица (пряность)
Кокос (орех)
Дыня (ягода)
Палтус (рыба)
Рис (крупа)
Голубика (ягода)
Вишня (ягода)
Баклажан (овощ)
Вобла (рыба)
Фисташки (орехи)
Виноград (ягода)
Бычки (рыба)
Брусника (ягода)
Бобы (овощ)
Топинамбур (овощ)

Ведущий: Хорошо. А сейчас предлагаем вам ответить на шуточные вопросы.
1. Хлебобулочное изделие – название русской народной сказки. (Колобок)
2. Торт, названный в честь знаменитого полководца. (Наполеон)
3. Овощ небывалой величины, который вырос у одного деда на грядке. (Репка)
4. Какую вещь “позаимствовали” домашние хозяйки у древних фараонов? (Фартук)
5. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
8. Музыкальный конкурс “Мамина пластинка”.
Участвуют   две   команды   мам.   Прослушивается   фонограмма,   мамы   должны
угадать песню. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.
Звучит “Лунная Соната” Л.Бетховена.
Ведущий: Дети – самое дорогое для матери. Счастье матери – в счастье их детей. Нет
ничего святее и бескорыстнее её любви. Мама – первый учитель и друг, причем самый
близкий. Она всегда поймет нас, утешит, поможет в трудную минуту, защитит,
10 оградит от беды. На свете нет человека роднее и ближе мамы. С праздником вас,
дорогие, любимые мамочки!
Дети вручают подарки мамам, сделанные своими руками.
Праздник завершаем,
Мамам пожелаем,
Чтоб всегда здоровы были,
Чтоб смеялись и шутили!
      Мы хотим, чтоб мамы наши

Становились ещё краше!
Чтоб счастливее были
Наши мамы дорогие!
Вручение грамот мамам и участникам праздника.
11

file_name: Спасибо скажем маме.docx

intro: Внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери, для учащихся 1-4 классов и их мам. Цель: познакомить учащихся с международным Днем матери, поздравить мам с международным Днем матери, учить детей готовить сюрпризы для своих близких, учить заботиться о своих близких и родных, поднять настроение всем присутствующим, познакомить с играми, которые можно использовать в помещениях. К празднику дети готовятся заранее: разучивают стихи и песни, посвященные мамам, готовят стенгазету “Наши мамы”, рисуют портреты мам, готовят сувениры, пригласительные билеты.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Спасибо скажем маме


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»
Урок по  математике в 5 классе коррекционной школе:
« Умножение двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд»
учитель математики
 Ляхова Г.Н.
г. Ставрополь. Тема урока: « Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд»
Цели урока:
1) Закрепление вычислительных навыков умножения двухзначных и трёхзначных
чисел на однозначное число.
2) Коррекция  и развитие познавательных интересов,  восприятия, мышления
(анализ, синтез, сравнение, обобщение), логики, пространственной
ориентировки, сообразительности.
3) Воспитание трудолюбия, умения владеть собой, самостоятельно
анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Оборудование:
 Миниплакат с девизом урока.
 Картинки – иллюстрации с изображением клеток животных.
 Карточки индивидуального задания.
 Иллюстрированные карточки для решения задач.
 Таблички для рефлексии учащимися своей деятельности.
 Словарь.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Настрой учащихся на урок:
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
Повторим таблицу умножения, используя тренажёр.
Пример: 164 умножить на 6.
запоминаем
3 2
1 6 4
          ×          6
9 8 4
1.  Пишем однозначное число под единицами многозначного числа.
2.  Умножаем единицы:  4   ×   6  =  2 4,
4 единицы пишем, 2 десятка запоминаем (можно их написать над десятками
трёхзначного числа).
3.  Умножаем десятки:
6 десятков   ×   6  =  36 десятков и плюс 2 десятка, которые запомнили.
Получаем 38 десятков    8 десятков пишем, 3 сотни запоминаем (пишем над
сотнями).
4.  Умножаем сотни:
1 сотню   ×   6  =  6 сотен  плюс  3 сотни, которые запомнили.
Получаем  9 сотен  (9 пишем под сотнями) 5. Ответ: произведение равно 984.
Масса тела волка – 62 кг. А масса тела тигра – в 5 раз больше.
Масса тела волка – 62 кг. А масса тела тигра – в 5 раз больше.
I.
Дидактическая игра «В зоопарке»
Какова масса тигра?
Какова масса тигра?
Дидактическая цель.  Закрепить приёмы умножения трёхзначных чисел на
Определи,  не решая задачу, какие 2  из ответов  лишние в данном ряду:
Определи,  не решая задачу, какие 2  из ответов  лишние в данном ряду:
однозначное число с переходом через разряд.
Содержание. Учитель на доске вывешивает рисунки  с клетками животных, на
клетках – номера, а под клетками записывает примеры.
320 кг,  837см,  726 кг,  310 р.,  125 кг,  310 кг,  691 кг,
320 кг,  837см,  726 кг,  310 р.,  125 кг,  310 кг,  691 кг,
а затем реши задачу и выбери правильный ответ.
а затем реши задачу и выбери правильный ответ.
Учитель сообщает детям, что одноклассники Даша и Дима отправились в
зоопарк, для того чтобы увидеть и получить информацию о животных, про которых
они готовят доклад по географии.
Устный счёт:
В кассе зоопарка дети купили 2 билета.
Стоимость одного билета – 124 рубля.
Сколько денег заплатили Даша и Дима за билеты?
124 рубля   ×   2 =248 рублей. Чтобы путешествие по зоопарку было более интересным и полезным, они
зашифровали свой путь от клетки к клетке примером. Ответ примера и номер одной
из клеток совпадают.
Своё путешествие ученики начали от билетной кассы, которая зашифрована
двумя примерами, определяющими движения ученика и ученицы в разных
направлениях.
  В каком направлении движется Даша?  (Налево).
  В каком направлении движется Дима?  (Направо).
У одной из клеток Даша и Дима встретились. Нам предстоит выяснить, где
они встретились. Направление движения Даши и Димы надо обозначить стрелками.
Учитель вызывает поочерёдно учеников из каждого ряда. Они, решив пример
правильно, показывают стрелкой путь движения детей и место их встречи.
Выигрывает ряд, в котором учащиеся не допускают ошибок при определении
маршрута по зоопарку. 816
          236  ×  4
 750
102 ×  8
 936
408  ×  2

 944 954

864
375  ×  2                                                                                117  ×
565

 375 ×
      318
 3
×
                             144
 6
×
×
 113
 5
 125
 3
II. Физкультминутка.
III. Решение задачи. Лев весит  225 кг, а жираф в 4 раза больше? Сколько килограммов весят
IV.
V.
VI.
лев и жираф вместе?
Решение примеров.
Стр 168 № 792  первые  семь примеров.
237 ×  2= 474     128 ×3  =384     426 ×2=¿   852     346 ×2  =692
Самостоятельно: 117 × 5  =585       416 ×  2 = 832      218 ×4  = 872

474
384
852
692
585
832
872
872
852
832
692
585
474
384
н
о
т
и
ч
л
О
О
т
л
и
ч
н
о  Ребята!
Сегодня на уроке
Вы решали и писали,
Много интересного для себя узнали,
Знания умножения вы закрепили,
Свои умения в заданиях применили.
Молодцы!

file_name: 5 класс Ляхова урок умножение 3-х значных чисел на однозначное..docx

description:
816
          236  ×  4
 750
102 ×  8
 936
408  ×  2

 944

description:
954

864
375  ×  2                                                                                117  ×
565

 375

intro:
Урок закрепления знаний и отработки вычислительных навыков.

Цели урока:
1)	Закрепление вычислительных навыков умножения двухзначных и трёхзначных чисел на однозначное число.
2)	Коррекция  и развитие познавательных интересов,  восприятия, мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), логики, пространственной ориентировки, сообразительности.
3)	Воспитание трудолюбия, умения владеть собой, самостоятельно анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

title: Конспект урока по математике 5 класс: « Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
«Такое важное слово «Здравствуйте», почему нужно здороваться»
Подготовила: Иванова Екатерина Александровна
Абакан 2019 Цель: раскрыть «тайну» слова «здравствуйте»; формировать осознанное употребление данного слова в речи.
Оборудование: конверты со словамипожеланиями, м/м презентация.
Этапы
Деятельность учителя
Орг. момент
Приветствует детей
Основная
часть
 Давайте поздороваемся друг с другом. Какое слово вы сказали друг другу? (Здравствуй) Именно это слово будет
главным на нашем классном часе.
 Ребята, какой смысл мы вкладываем в это слово «здравствуйте», когда говорим его другим людям (мы желаем
здоровья, счастья, хорошего настроения).
 Действительно, это слово связано со здоровьем.
Учитель пишет на доске слово «Здоровье».
 А теперь перечислите, какое бывает здоровье? (крепкое, слабое, т.д.)
Работа в группе  (34 человека)  Дети работают в группах и выбирают соответствующие слова. Выбранные слова
зачитываются
  У   каждой   группы   есть   конверт,  в   котором  находятся   словапожелания.   Выберите   среди   карточек   те   слова,
которые подходят к слову «здоровье». Какого здоровья можно пожелать человеку?
Слова: крепкого, цветочного, железного, теплого, сибирского, холодного, хорошего, веселого, грустного, смешного
и т. д.
 Любой вежливый человек откликается на слово «здравствуйте». А с кем можно поздороваться? (поздороваться
можно с любым человеком).
 А если вы идете по школе и встречаете незнакомого вам учителя, надо ли здороваться? (да)
 В школе есть правило: ученики должны здороваться со всеми взрослыми, находящимися в школе. Это могут быть
учителя,   гости,   родители.   Здороваться   в   школе   следует   в   любом   случае.   Этим   вы   желаете   здоровья   себе   и
окружающим, а также показываете свою вежливость и воспитанность. Если твой учитель стоит рядом с другими
учителями,   нельзя   здороваться   только   с   ней:   «Здравствуйте,   Мария   Павловна!»   Надо,   обращаясь   ко   всем,
отчетливо сказать: «Здравствуйте!» Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом не забудь
поздороваться с товарищами. Давайте покажем, как это надо делать.
Дети показывают, как утром входить в класс, здороваясь со всеми.
  Какие   чувства   охватывали   вас,   когда   на   свое   приветствие   вы   тоже   слышали   в   ответ   «здравствуйте»?
(Высказывания детей.)
 Представьте, вы проходите и в ответ на слово «здравствуйте» ничего не получаете. Какие ваши ощущения?
(неприятно, обидно, и т.д.) Как бы вы хотели, чтобы с вами здоровались? (подоброму, вежливо, спокойно, с
улыбкой).
 Здоровайтесь и вы так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. В народе существует пословица: «Сегодня
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя
Здороваются друг
с другом.
Работают в паре
Отвечают на
вопросы
Показывают, как
входить в класс
Раскрывают смысл поздоровался, а завтра за счет этого живешь». Как вы ее понимаете? (если ты вежливо относишься к людям,
вежливо с ними здороваешься, то в последующем они будут также вежливо с тобой обращаться).
пословицы
Физминутка
 Выполните несколько действий, которые я назову:
Хлопхлоп (хлопают).
Топтоп (топают).
Туктук (тихонько стучат о крышку стола).
Тактак (многие пытаются это воспроизвести, но на самом деле это невыполнимое действие).
Шлепшлеп, ширкширк, хлопхлоп, туктук, раздва (смех), тричетыре, руки шире, ноги шире, повернули голову,
посмотрели на соседа, улыбнулись, повернулись, затаились, похвалились, погрустили и опять:
Топтоп (топают).
Выполняют
движения Туктук (стучат).
Хлопхлоп (последнее действие, как правило, переходит в аплодисменты).
Игра «Подбери слово»
Учитель предлагает подобрать слова на каждую букву слова «здравствуйте». Например, з  здоровье, д  доброта, р
 радость, а  артист, в  веселье, с  счастье, т  тепло, в  весна, у  уважение, улыбка, т  труд.
 Что спрятано в этом слове? (ответы детей) Какой вывод можно сделать? (нужно говорить при встрече это слово
вежливо, с улыбкой и отвечать на приветствие)
  О каком важном и нужном слове мы сегодня говорили? Что нового вы о нем узнали? Давайте ваши цветы
поместим   на нашей   двери   класса.   Посмотрите,   здесь   написано   слово   «остановка».   Проходя   мимо,   сделайте
остановку, посмотрите на цветы  приветствия, вспомните наш классный час и не забудьте поздороваться со всеми,
с кем вы сегодня встретитесь. Помните, что вы желаете здоровья и добра произнося это слово.
Подбирают слова
Подводят итог
Итог

file_name: Классный час Вежливое слово.docx

intro:
Конспект классного часа для 1-4 классов на тему "Такое важное слово "Здравствуйте", почему нужно здороваться"
Цель: раскрыть «тайну» слова «здравствуйте»
Детям в процессе классного часа разъясняются правила вежливости при приветствии другого человека, объясняется смысл данного слова: откуда оно к нам пришло, что обозначает.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа "Такое важное слово "Здравствуйте", почему нужно здороваться"


extracted_text:
Учебный предмет: физика
Тема урока: «Строение вещества. Молекулы и атомы»
Класс: 7 класс
УМК: «Кабардин О.Ф,
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Методы обучения: эвристический, объяснительноиллюстративный, проблемный,
решение задачи физического содержания.
Техническое оборудование: учебник
Планируемый результат
Личностные результаты:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
• построение логических рассуждений, включающих установление причинноследственных
связей.
Метапредметные результаты:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий,
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебноисследовательской
Предметные результаты:
1. Формирование содержания терминов «атом» и «молекула» (базовый уровень).
2. Формирование представлений о размерах и числе частиц, составляющих тела (повышенный
уровень).
3. Формирование умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и
свойства объектов, (высокий уровень)
Цели
Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые
ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и
поисковой деятельности.
Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики,
химии, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения;
воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на
основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
Описание урока
Этап урока:
ХОД УРОКА
I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку,
эмоционального настроя)
Здравствуйте, ребята! Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда
приступим…
II. Целеполагание и мотивация При строительстве здания нашей школы использованы разные материалы. Какие из
них вы знаете и можете назвать. Можно ли использовать любые материалы. Конечно,
для правильного выбора материала нужно знать их свойства.
Но прежде всего, необходимо знать внутреннее “устройство” вещества. Поэтому
наша лаборатория получила задание – разобраться в этом вопросе.
Как вы думаете, какая тема урока “ожидает” нас сегодня?
Тема урока: Строение вещества. Молекулы и атомы.
Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о
внутреннем строении вещества и ответить на вопросы:
1. Как доказать, что все вещества состоят из частиц?
2. Почему не видны частицы, из которых состоит вещество?
3. Какие размеры имеют частицы вещества?
4. Почему твердые тела, состоящие из частиц, кажутся сплошными?
Откройте свои рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока “Строение
вещества. Молекулы и атомы” .
III. Первичное усвоение новых знаний
Вопросами внутреннего “устройства” вещества задавалось человечество ещё в
древние времена. Легенда гласит, что в Древней Греции в IVV веках до н.э. ученый
Демокрит, держа в руке яблоко, задумался: сколько раз можно яблоко разрезать на
части?
Правильно, деление яблока можно выполнять до какойто малой части. А только ли
яблоко?
Записываем первое утверждение: Всякое тело можно разделить на маленькие части?
Посмотрите и подумайте как можно доказать первое утверждение. (механическое
деление палочки, нити, бумаги)
Можем ли мы разделить тело на очень маленькие частицы? И есть ли – предел
деления? Есть. Малую и неделимую часть тела Демокрит назвал атом, что в
переводе с древнегреческого языка так и переводится “неделимый”. Продолжили
изучать строение вещества уже ученые XVIII века. Но с древних времен и до наших
дней утверждение о строении вещества является одним из самых верных и значимых
для изучения тепловых, электрических и квантовых явлений. Как же мы с вами
можем сформулировать это утверждение.
Правильно. Все вещества состоят из мельчайших частиц  молекул.
Записываем второе утверждение. Теперь подумаем, как это утверждение можно
доказать. Микроскопов не было в Древней Греции, нет и у нас с вами, поэтому
воспользуемся экспериментальным способом доказательства существования
молекул.
Я демонстрирую следующий опыт: опыт с мензурками с небольшим объемом воды и
стаканом с окрашенной гуашью водой. При переливании воды из стакана в мензурку
№ 1, из мензурки № 1 в мензурку 2, из мензурки № 2 в мензурку № 3. Наблюдаем,
что в мензурках вода окрашивалась, хоть и не так ярко как в стакане.
( Поскольку в воде растворили очень маленькую крупинку гуаши и только часть ее
попала во второй сосуд, то можно предположить, что крупинка состояла из
большого числа мельчайших частиц) Попытаемся сжать воздушный или теннисный шарик. Это можно сделать без особого
труда. Почему?
Вот еще один опыт. В одну мензурку нальём 100 мл воды, а в другую – 100 мл
подкрашенного спирта. Перельём жидкости из этих мензурок в третью.
Удивительно, но объём смеси получится не 200 мл, а меньше: 190 мл. Однако при
этом масса смеси в точности равна сумме масс воды и спирта.
Почему же так происходит?
Между молекулами есть промежутки. Запишите в таблицу третье утверждение.
 Вывод: все вещества состоят из молекул и между молекулами есть промежутки! Но,
все тела мы видим сплошными. Дело в том, что молекулы настолько малы, что
оптической силы глаза или обычного микроскопа не достаточно для видения
молекул. Но при помощи электронных и туннельных микроскопов удалось
сфотографировать наиболее крупные из них. Не смотря на свои столь малые
размеры, молекулы состоят ещё из более мелких частиц – атомов. Например,
наименьшая частица воды – молекула воды. Она состоит их трех атомов: двух
атомов Н – водорода и одного атома О– кислорода.
Ученые доказали, что молекулы разных веществ отличаются друг от друга, а
молекулы одного вещества  одинаковы. Молекулы воды одинаковы, молекулы
углерода в графите и алмазе одинаковы. На вопрос: почему отличаются свойства
этих тел, мы ответим с вами на следующих наших уроках…
IV. Первичная проверка понимания
Подумайте, что было бы, если бы не было молекул? Что было бы, если бы не было
промежутков между молекулами? Спасибо!Физкультминутка: упражнения на
снятие мышечного напряжения
VI. Подведение итогов урока
Подведем итоги урока. Для этого выполним следующие задания:
Задание : Найди ошибки в тексте:
Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при
этом не изменился.
При охлаждении медного шарика его объем увеличился, так как уменьшаются
его частицы, из которых состоит шарик.
Молекулы духов во флаконе отличаются от молекул духов в воздухе.
В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения
сахара объем полученной смеси будет больше суммы объемов чая и сахара.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Сегодня знания о молекулах вещества заложены в основу атомной и ядерной
физики, давшие возможность развиваться нано технологиям. На следующих уроках
мы продолжим изучать характеристики молекул и сможем ответить на вопросы:
почему разные вещества состоят из одинаковых молекул, но свойства имеют
различные, почему распространяются запахи и окрашиваются жидкости.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Задание на дом:
–§25; вопросы;
– кроссворд;
– сообщение по теме “Интересные факты о молекулах”.
VIII. Рефлексия
В ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами нашей
физической лаборатории, способными не только подмечать вокруг себя все новое и
интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.
Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: “Что тебе понравилось на
уроке?”.
Спасибо, ребята, за совместную работу. Я была рада встретиться с вами. До встречи!

file_name: Молекулы. (Строение вещества).docx

title: Молекулы


extracted_text:
Анализ воспитательной работы во 2 классе
 за 1 полугодие 20172018 уч.год.
Воспитательные задачи класса:
1. Формирование духовно нравственной культуры учащихся.
2. Формирование чувства ответственности за окружающую природу.
3. Развивать чувства  справедливости, честности, чувства ответственности,
дисциплину.
4. Формировать чувство патриотизма, любви к своей Родине.
5. Развивать понимание выражения «здоровый образ жизни», формировать
негативное отношение к вредным привычкам.
6. Формировать потребность сохранения семейных отношений, семейных
ценностей.
Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие
мероприятия, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой
поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию
познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и
взрослым.
 В течение первого полугодия 2017 2018 учебного года дети принимали
участие во всех школьных и  классных мероприятиях и успешно справлялись
со всеми конкурсами. Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность
класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и
анализ совместной деятельности соответствует их возрасту. Большинство
ребят проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.
Общественную активность ребят можно считать высокой.
На протяжении первого полугодия  велась работа по формированию детского
коллектива. В жизни нашего класса есть одна замечательная традиция:
поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так дети учатся делать
комплименты, видеть положительные качества именинника и быть
раскрепощенными в своих высказываниях. Хочется отметить теплое
отношение между девочками и мальчиками.. Сплочению классного
коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как
праздники, организованные как в школе так и вне ее, поздравление
именинников.
В течение 1 полугодия были проведены классные часы:
 «Школьный этикет»,
 «Праздник твоего имени»,  «Новый год в моем доме»,
 «Школа  территория безопасности»,
 «Путешествие в страну здоровья»,
 «Правила безопасности на дороге, во время ледостава»,
 «Правила поведения во время каникул.»
Праздники:
 «День Знаний»,
Праздник осени «Осеннее вдохновение»,
 Мероприятия, посвященные Дню матери,
 Новогодний спектакль «Приключения Маши и Медведя».
Конкурсы рисунков и поделок:
 Выставка рисунков «Это наша с тобою Земля»,
 Конкурс поделок из природного материала и рисунки  на тему: «Осенний
вернисаж»,
Конкурс творческих работ «Новый год стучится в двери».
Работа с родителями проводится с целью: формировать активную
педагогическую позицию родителей, вооружить их педагогическими знаниями
и навыками.
Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся
на основе дифференцированного подхода к семье. В основу работы положены
принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя;
ответственность родителей и классного руководителя за результаты
воспитания детей; взаимного доверия.
Планируя работу с родителями, учитывается не только их
заинтересованность, но и социальнопсихологическую совместимость.
Это предусматривает:
1) педагогическое просвещение родителей
2) участие родителей в подготовке и проведении КТД
3) индивидуальные тематические консультации с родителями.
И эта работа дает результаты. Следует отметить, что творческую активность
проявляют большинство родителей учащихся. Хорошо, когда в школе с детьми рядом не только классный руководитель, но
и родители.
Хотя работа по сплочению коллектива  задача не одного года и работа в
данном направлении будет продолжаться.
Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива
является работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются сдвиги
в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда
ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно
себя вести будет продолжена.
Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся. Со слабыми учениками и учениками
пропустившие занятия изза болезни (Гладких Варвара, Домашев Герман,
Семушкина Елизавета)проводились индивидуальногрупповые занятия,
направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие
логического мышления.
В течении первого полугодия регулярно проводились беседы по ТБ.
Задачи на следующее полугодие
1.


2.
3.
Развитие  ученического самоуправления через:
теоретическую  и практическую подготовку к построению новых
содержательных и организационных моделей образования, стимулирующих
процесс обучения и воспитания детей в интересах развития личности;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих
сформированности общешкольного коллектива;
Мониторинг качества воспитательного процесса классного коллектива,
школьного коллектива, родительской общественности;
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни,
развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;
Классный руководитель Пожарская И.Ю.

file_name: анализ воспит.docx

intro: Анализ воспитательной работы - обязательный этап деятельности классного руководителя. Данная работа является как вариантом анализа, где описаны его задачи, формы  работы, умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения.  Ведь грамотно выполненные анализ и планирование позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности школьника.

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Тема урока: Атмосферное давление и его измерение.
Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, раскрыть его природу,
ознакомить школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы.
Задачи:
– образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и
атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление,
экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
– развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ,
приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать
предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать
овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно
эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт
объектов);
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении
физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные
сведения; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и
жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в
диалог друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристический, объяснительноиллюстративный, проблемный,
демонстрации и практические задания, решение задачи физического содержания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление  материала.
4. Домашнее задание.
5. Подведение итогов.
6. Рефлексия.
ХОД УРОКА:
Ι
. Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся.
Учитель

 Вы уже знаете, что мы живем на дне огромного воздушного океана. Его «глубина»
составляет приблизительно 480 км. Только этот океан не имеет четких границ и
берегов. Имя этого океана – атмосфера.
 Что же такое атмосфера? (воздушная оболочка Земли)
 Из чего состоит атмосфера? (воздух – это смесь газов (кислород, водород,
азот,   аргон,   углекислый   газ,   гелий,   неон,   водяной   пар,   двуокись   серы,
аммиак, озон))
 Какое   значение   для   нашей   планеты   имеет   атмосфера?  (атмосфера
содержит   кислород,   необходимый   нам   для   дыхания,   поддерживает тепловой баланс на нашей планете, защищает нас от ультрафиолетового
излучения   и   от   метеоритных   бомбардировок.   Благодаря   ей,   над   нами
голубое небо над головой, а на месяце, т.к. ее нет – над планетой черная
бездна с яркими звездами.)
 Чем удерживается атмосфера вблизи Земли? (притяжением Земли)

 У какой планеты Солнечной системы нет атмосферы? (Меркурий)
 Какая будет Земля без атмосферы? (Как поверхность Луны)
. Изучение нового материала.
ΙΙ
Учитель
Мы знаем, что на воздух, как и на любое тело на нашей планете, действует сила
тяготения, поэтому вследствие этого притяжения атмосфера давит на поверхность
Земли, на каждого из нас. Например, на поверхность ладони она давит с силой,
равной весу взрослого человека.
 Почему     мы   не   чувствуем   давления   атмосферы?   (Атмосферное   давление
уравновешено давлением внутри нас).
Наблюдение действия атмосферного давления.
Опыт №1.
Приборы и материалы: стакан с водой, лист бумаги.
1. Набрать в стакан воды (меньше половины) и накрыть листом бумаги.
2. Крепко прижать лист бумаги и перевернуть стакан. Вода не выливается.
Почему? Объяснение.
Опыт №2.
Приборы и материалы: стеклянная трубка, стакан с водой.
Опыт №3.
Приборы и материалы: воздушный шарик, 2 пластиковых стаканчика.
Учитель
Атмосферное давление имеет очень большое влияние на жизнь нашей планеты и на
нашу жизнь также. Именно благодаря атмосферному давлению идет дождь, падает
снег; благодаря ему мы можем наблюдать такие явления природы как ураган, смерч.
И конечно же, если бы не было атмосферного давления у нас не было бы всеми
любимой хорошей солнечной погоды .
О всех изменениях погоды нам скажет атмосферное давление, но о том, что такое атмосферное давление узнали сравнительно недавно, в XVII в. , когда герцог
Тосканский решил построить фонтан на террасе своего дворца, а вода для фонтана
должна   была   закачиваться   из   озера.   Но   поскольку   озеро   лежало   ниже   террасы
дворца, вода поднялась всего лишь на 10,5м над уровнем озера. Таким образом,
фонтан   не   заработал.   Эту   задачу   смог   решить   Эванджелиста   Торричелли.   Он
предположил,   что   вода   в   насосе   испытывает   действие   веса   воздуха,   которое
уравновешивается именно на высоте 10,5м.
Итальянский   физик   и   изобретатель   Эванджелиста   Торричелли   –   один   из
учеников   и   последователей   Галилео   Галилея   .В   первой   половине  XVII  ст.   он
изготовил линзы для телескопа, которые по совершенству никто не превзошел до
сего дня, а также первый с помощью опыта измерил атмосферное давление
Его опыт, выполненный в 1643 году, заключается в следующем. Стеклянную трубку
длиной 1м, запаянную с одного конца, он заполнил ртутью. Потом плотно закрыл
трубку и перевернул запаянным концом вверх. Опустил в лабораторную чашку и
открыл. При этом часть ртути вылилась, а часть осталась в трубке.
 В трубке над ртутью нет воздуха – образовался вакуум. Почему? (Потому
что давление столба ртути в трубке и давление воздуха на ртуть в чашке
уравновешено).
К   такому   же   выводу   пришел   и   сам   Эванджелиста   Торричелли.   После
многочисленных опытов он заметил, что высота столба ртути в трубке не постоянна.
Атмосферное давление зависит от высоты над поверхностью Земли. Впервые
эту зависимость заметил Блез Паскаль. Группа его учеников поднималась на гору
ПюидеДом   в   Клермоне   (Франция)   и   выяснила,   что   с   увеличением   высоты   над
уровнем моря уменьшается атмосферное давление.
Нормальным считается давление на уровне моря при температуре 0 ºС, что
составляет 760мм рт. ст. (запись в тетрадь)
Установлена   также   закономерность,   что   в   среднем  при   подъеме   на   1112   м
давление понижается на 1мм рт. ст. (запись в тетрадь).
Какими же приборами измеряется атмосферное давление?
Первым прибором для измерения атмосферного давления был ртутный барометр
.Можно также использовать водяной барометр, но изза того, что плотность воды значительно меньше плотности ртути, водяной барометр был значительно большего
размера.

  Как вы думаете, ребята безопасно было пользоваться такими приборами?
(Нет. Ртуть (пары ртути) – ядовитое вещество. Кроме того, он был больших
размеров и мог разбиться.)
Над   созданием   удобного   и   безопасного   прибора   для   измерения   атмосферного
давления   работало   много   поколений   ученых.   Был   сконструирован  барометр
анероид,  что   в   переводе   означает  «не   имеющий   жидкости,   безжидкостный»
(запись в тетрадь)
Вам интересно из чего он состоит? Конечно, разбирать барометр мы не будем, а
выясним его строение по схеме:
1металлическая гофрированная коробочка;
2пружина;
3 стрелка;
4 передающий механизм;
5шкала.
Из   металлической   гофрированной   коробочки   откачан   воздух   и,   чтобы   под
действием давления она не сплюснулась, к её стенкам прикрепили пружину, которая
мгновенно   реагирует   на   изменение   атмосферного   давления   (если   давление
повышается, крышка коробки слегка прогибается, а, если давление понижается, то
крышка   становится   слегка   опуклой).   Через   передающий   механизм   колебания
передаются к стрелке, которая фиксирует показания давления на шкале.
Внешний вид барометров может быть разным, но принцип действия одинаков.
Современный   человек   привык   полагаться   на   прогноз   погоды,   сделанный
синоптиками.   И   при   этом   совсем   забыл,   что   рядом   с   ним   есть   настоящие,
«проверенные»,   барометры,   которые   точно   и   заблаговременно   предсказывают
изменения   погоды,   прогнозируют   наводнения   и   землетрясения.   Такими   живыми
барометрами являются и животные, и птицы, и насекомые, и растения. Везде, куда
бы мы ни пришли, есть живые барометры. Такими приборами в лесу, в поле, у моря
или на берегу озера. В наших пресных водоемах раки перед дождем выползают на
берег. Сходную картину можно увидеть и в море. Очень чувствительны к перемене
погоды лягушки. Если вечером от небольшого болота или прудика несется громкое кваканье      настоящий   лягушачий   концерт,   на   следующий   день   будет   хорошая
погода. К непогоде лягушки тоже квакают, но не заливистой трелью, а глухо. Если
же лягушки  до этого  громко квакали, а потом вдруг  замолчали, то надо ждать
холодную погоду. У лягушек, по многим наблюдениям, даже цвет кожи меняется в
зависимости от надвигающейся погоды: перед дождем они приобретают сероватый
оттенок, а перед тем, как установиться ведру, немного желтеют. Вполне объяснимая
примета,   ведь   лягушки   заранее   готовятся   к   непогоде   или   солнечным   дням   и
соответственно будущему световому спектру выдвигают в клетках кожи ближе к ее
поверхности необходимые пигментные зерна. Как они узнают об изменении погоды
за несколько часов вперед  тоже пока остается загадкой. Видимо, на их теле есть
чувствительные точки, с помощью которых лягушки улавливают изменения зарядов
атмосферного   электричества.   Если   маленькие   крабики,   раки   отшельники,
бокоплавы ушли на берег  значит, быть шторму.
Еще   при   ясном   небе   муравьи   стремительно   закрывают   все   входы   в
муравейник. Пчелы перестают летать за нектаром к цветам, сидят в улье и гудят.
Стараются укрыться перед грозой и бабочки крапивницы. Если их не видно над
цветами, значит, через несколько часов начнется дождь. О хорошей погоде могут
сообщить кузнечики. Если они вечером сильно стрекочут, утро будет солнечное.
Важно приметить, какое дерево раньше распустится  ольха или береза. Если первой
распускается береза, то можно ждать хорошего теплого лета с ясными солнечными
днями и короткими бурными дождями. И наоборот, если ольха распустится раньше
березы, то лето будет холодным и дождливым. Обычно много сока из березы течет
перед дождливым летом. А осенью это дерево может рассказать, когда наступит
следующая весна  рано или поздно. Для этого достаточно посмотреть, как у нее
начинают желтеть листья. Если с верхушки  весна будет ранней, а если снизу
поздней.   Непогоду   предсказывают   водные   растения   и   растения,   которые
встречаются   около   воды:   стрелолист,   осина,   ольха,   ива.   Появление   прозрачных
.  Закрепление изученного материала.
капель жидкости на листьях указывает на приближающийся дождь (т.д.).
ΙΙΙ
Качественные вопросызадачи
1. Почему опасно сдавать в багаж при полете на самолете плотно закупоренные
стеклянные банки?   (Атмосферное давление с высотой уменьшается и давление внутри стеклянной банки относительно внешнего давления будет больше, что может
привести к взрыву банки)
2.  Почему при подъеме высоко в горы у людей часто из ушей и носа идет
кровь?(Атмосферное давление уменьшается, кровотечение под действием
внутреннего давления организма).
3. Как изменяется погода при резком парении атмосферного давления?(Если
давление падает очень резко – возможна серьёзная непогода: шторм, сильная гроза
или буря).
Задача №1
Учащиеся 7 класса измеряли атмосферное давление в школе – 756 мм рт.ст. На
какой высоте относительно реки находится их школа?
Дано:
Решение:
р1=756 мм рт.ст.
1) Найдем разницу давлений:
р2=760 мм рт.ст.
 р2  р1=760 мм рт.ст.   756 мм рт.ст.= 4 мм рт.ст.
h?
2) Каждые 11 м происходит понижение давления на
1 мм рт.ст., следовательно:
1 мм рт.ст.              11 м
4 мм рт.ст.                  h
4 мм рт.ст.   11 м
h =
=44 м
                             1 мм рт.ст.
Ответ: школа находится на высоте 44 м над уровнем реки.
Учитель
Давайте проверим, как вы усвоили эту тему, нужно установить соответствие:
1. ЭВАНДЖЕЛИСТА
    ТОРРИЧЕЛЛИ
2. F =
3. АТМОСФЕРНОЕ
   ДАВЛЕНИЕ
4.  =
5. 11М – 1ММ РТ.СТ.
6. БАРОМЕТР
А) ПРИБОР, ПРИ ПОМОЩИ
     КОТОРОГО    ИЗМЕРЯЮТ
     АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Б) m/V
В) ИЗМЕНЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ С
     ВЫСОТОЙ
Г) УЧЕНЫЙ,  ПЕРВЫМ
     ИЗМЕРИЛ
     АТМОСФЕРНОЕ   ДАВЛЕНИЕ
Д) mg
Е) ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА НА
     ЗЕМЛЮ
Опыт №1. Наблюдение действия атмосферного давления. Приборы и материалы: стеклянная бутылка, вареное яйцо, спички, лист бумаги.
1. Очищенное вареное яйцо положить на горлышко бутылки (оно не пролезает в
бутылку). 2. Лист бумаги свернуть гармошкой, поджечь и бросить его в бутылку и
повторить п.1 (яйцо втягивается в бутылку). Объяснение.
IV. Домашнее задание №

file_name: атмосферное давление.doc

intro:
Мы знаем, что на воздух, как и на любое тело на нашей планете, действует сила тяготения, поэтому вследствие этого притяжения атмосфера давит на поверхность Земли, на каждого из нас. Например, на поверхность ладони она давит с силой, равной весу взрослого человека.
•	Почему  мы не чувствуем давления атмосферы? (Атмосферное давление уравновешено давлением внутри нас).

title: Атмосферное давление и его измерение.


file_name: атмосферное давление.doc

description:
Тема урока: Атмосферное давление и его измерение.
Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, раскрыть его природу,
ознакомить школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы.
Задачи:
– образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и
атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление,
экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
– развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ,
приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать
предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать
овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно
эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт
объектов);
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении
физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные
сведения; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и
жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в
диалог друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристический, объяснительноиллюстративный, проблемный,
демонстрации и практические задания, решение задачи физического содержания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление  материала.
4. Домашнее задание.
5. Подведение итогов.
6. Рефлексия.
ХОД УРОКА:
Ι
. Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся.
Учитель

 Вы уже знаете, что мы живем на дне огромного воздушного океана. Его «глубина»
составляет приблизительно 480 км. Только этот океан не имеет четких границ и
берегов. Имя этого океана – атмосфера.
 Что же такое атмосфера? (воздушная оболочка Земли)
 Из чего состоит атмосфера? (воздух – это смесь газов (кислород, водород,
азот,   аргон,   углекислый   газ,   гелий,   неон,   водяной   пар,   двуокись   серы,
аммиак, озон))
 Какое   значение   для   нашей   планеты   имеет   атмосфера?  (атмосфера
содержит   кислород,   необходимый   нам   для   дыхания,   поддерживает

description:
тепловой баланс на нашей планете, защищает нас от ультрафиолетового
излучения   и   от   метеоритных   бомбардировок.   Благодаря   ей,   над   нами
голубое небо над головой, а на месяце, т.к. ее нет – над планетой черная
бездна с яркими звездами.)
 Чем удерживается атмосфера вблизи Земли? (притяжением Земли)

 У какой планеты Солнечной системы нет атмосферы? (Меркурий)
 Какая будет Земля без атмосферы? (Как поверхность Луны)
. Изучение нового материала.
ΙΙ
Учитель
Мы знаем, что на воздух, как и на любое тело на нашей планете, действует сила
тяготения, поэтому вследствие этого притяжения атмосфера давит на поверхность
Земли, на каждого из нас. Например, на поверхность ладони она давит с силой,
равной весу взрослого человека.
 Почему     мы   не   чувствуем   давления   атмосферы?   (Атмосферное   давление
уравновешено давлением внутри нас).
Наблюдение действия атмосферного давления.
Опыт №1.
Приборы и материалы: стакан с водой, лист бумаги.
1. Набрать в стакан воды (меньше половины) и накрыть листом бумаги.
2. Крепко прижать лист бумаги и перевернуть стакан. Вода не выливается.
Почему? Объяснение.
Опыт №2.
Приборы и материалы: стеклянная трубка, стакан с водой.
Опыт №3.
Приборы и материалы: воздушный шарик, 2 пластиковых стаканчика.
Учитель
Атмосферное давление имеет очень большое влияние на жизнь нашей планеты и на
нашу жизнь также. Именно благодаря атмосферному давлению идет дождь, падает
снег; благодаря ему мы можем наблюдать такие явления природы как ураган, смерч.
И конечно же, если бы не было атмосферного давления у нас не было бы всеми
любимой хорошей солнечной погоды .
О всех изменениях погоды нам скажет атмосферное давление, но о том, что

description:
такое атмосферное давление узнали сравнительно недавно, в XVII в. , когда герцог
Тосканский решил построить фонтан на террасе своего дворца, а вода для фонтана
должна   была   закачиваться   из   озера.   Но   поскольку   озеро   лежало   ниже   террасы
дворца, вода поднялась всего лишь на 10,5м над уровнем озера. Таким образом,
фонтан   не   заработал.   Эту   задачу   смог   решить   Эванджелиста   Торричелли.   Он
предположил,   что   вода   в   насосе   испытывает   действие   веса   воздуха,   которое
уравновешивается именно на высоте 10,5м.
Итальянский   физик   и   изобретатель   Эванджелиста   Торричелли   –   один   из
учеников   и   последователей   Галилео   Галилея   .В   первой   половине  XVII  ст.   он
изготовил линзы для телескопа, которые по совершенству никто не превзошел до
сего дня, а также первый с помощью опыта измерил атмосферное давление
Его опыт, выполненный в 1643 году, заключается в следующем. Стеклянную трубку
длиной 1м, запаянную с одного конца, он заполнил ртутью. Потом плотно закрыл
трубку и перевернул запаянным концом вверх. Опустил в лабораторную чашку и
открыл. При этом часть ртути вылилась, а часть осталась в трубке.
 В трубке над ртутью нет воздуха – образовался вакуум. Почему? (Потому
что давление столба ртути в трубке и давление воздуха на ртуть в чашке
уравновешено).
К   такому   же   выводу   пришел   и   сам   Эванджелиста   Торричелли.   После
многочисленных опытов он заметил, что высота столба ртути в трубке не постоянна.
Атмосферное давление зависит от высоты над поверхностью Земли. Впервые
эту зависимость заметил Блез Паскаль. Группа его учеников поднималась на гору
ПюидеДом   в   Клермоне   (Франция)   и   выяснила,   что   с   увеличением   высоты   над
уровнем моря уменьшается атмосферное давление.
Нормальным считается давление на уровне моря при температуре 0 ºС, что
составляет 760мм рт. ст. (запись в тетрадь)
Установлена   также   закономерность,   что   в   среднем  при   подъеме   на   1112   м
давление понижается на 1мм рт. ст. (запись в тетрадь).
Какими же приборами измеряется атмосферное давление?
Первым прибором для измерения атмосферного давления был ртутный барометр
.Можно также использовать водяной барометр, но изза того, что плотность воды

description:
значительно меньше плотности ртути, водяной барометр был значительно большего
размера.

  Как вы думаете, ребята безопасно было пользоваться такими приборами?
(Нет. Ртуть (пары ртути) – ядовитое вещество. Кроме того, он был больших
размеров и мог разбиться.)
Над   созданием   удобного   и   безопасного   прибора   для   измерения   атмосферного
давления   работало   много   поколений   ученых.   Был   сконструирован  барометр
анероид,  что   в   переводе   означает  «не   имеющий   жидкости,   безжидкостный»
(запись в тетрадь)
Вам интересно из чего он состоит? Конечно, разбирать барометр мы не будем, а
выясним его строение по схеме:
1металлическая гофрированная коробочка;
2пружина;
3 стрелка;
4 передающий механизм;
5шкала.
Из   металлической   гофрированной   коробочки   откачан   воздух   и,   чтобы   под
действием давления она не сплюснулась, к её стенкам прикрепили пружину, которая
мгновенно   реагирует   на   изменение   атмосферного   давления   (если   давление
повышается, крышка коробки слегка прогибается, а, если давление понижается, то
крышка   становится   слегка   опуклой).   Через   передающий   механизм   колебания
передаются к стрелке, которая фиксирует показания давления на шкале.
Внешний вид барометров может быть разным, но принцип действия одинаков.
Современный   человек   привык   полагаться   на   прогноз   погоды,   сделанный
синоптиками.   И   при   этом   совсем   забыл,   что   рядом   с   ним   есть   настоящие,
«проверенные»,   барометры,   которые   точно   и   заблаговременно   предсказывают
изменения   погоды,   прогнозируют   наводнения   и   землетрясения.   Такими   живыми
барометрами являются и животные, и птицы, и насекомые, и растения. Везде, куда
бы мы ни пришли, есть живые барометры. Такими приборами в лесу, в поле, у моря
или на берегу озера. В наших пресных водоемах раки перед дождем выползают на
берег. Сходную картину можно увидеть и в море. Очень чувствительны к перемене
погоды лягушки. Если вечером от небольшого болота или прудика несется громкое

description:
кваканье      настоящий   лягушачий   концерт,   на   следующий   день   будет   хорошая
погода. К непогоде лягушки тоже квакают, но не заливистой трелью, а глухо. Если
же лягушки  до этого  громко квакали, а потом вдруг  замолчали, то надо ждать
холодную погоду. У лягушек, по многим наблюдениям, даже цвет кожи меняется в
зависимости от надвигающейся погоды: перед дождем они приобретают сероватый
оттенок, а перед тем, как установиться ведру, немного желтеют. Вполне объяснимая
примета,   ведь   лягушки   заранее   готовятся   к   непогоде   или   солнечным   дням   и
соответственно будущему световому спектру выдвигают в клетках кожи ближе к ее
поверхности необходимые пигментные зерна. Как они узнают об изменении погоды
за несколько часов вперед  тоже пока остается загадкой. Видимо, на их теле есть
чувствительные точки, с помощью которых лягушки улавливают изменения зарядов
атмосферного   электричества.   Если   маленькие   крабики,   раки   отшельники,
бокоплавы ушли на берег  значит, быть шторму.
Еще   при   ясном   небе   муравьи   стремительно   закрывают   все   входы   в
муравейник. Пчелы перестают летать за нектаром к цветам, сидят в улье и гудят.
Стараются укрыться перед грозой и бабочки крапивницы. Если их не видно над
цветами, значит, через несколько часов начнется дождь. О хорошей погоде могут
сообщить кузнечики. Если они вечером сильно стрекочут, утро будет солнечное.
Важно приметить, какое дерево раньше распустится  ольха или береза. Если первой
распускается береза, то можно ждать хорошего теплого лета с ясными солнечными
днями и короткими бурными дождями. И наоборот, если ольха распустится раньше
березы, то лето будет холодным и дождливым. Обычно много сока из березы течет
перед дождливым летом. А осенью это дерево может рассказать, когда наступит
следующая весна  рано или поздно. Для этого достаточно посмотреть, как у нее
начинают желтеть листья. Если с верхушки  весна будет ранней, а если снизу
поздней.   Непогоду   предсказывают   водные   растения   и   растения,   которые
встречаются   около   воды:   стрелолист,   осина,   ольха,   ива.   Появление   прозрачных
.  Закрепление изученного материала.
капель жидкости на листьях указывает на приближающийся дождь (т.д.).
ΙΙΙ
Качественные вопросызадачи
1. Почему опасно сдавать в багаж при полете на самолете плотно закупоренные
стеклянные банки?   (Атмосферное давление с высотой уменьшается и давление

description:
внутри стеклянной банки относительно внешнего давления будет больше, что может
привести к взрыву банки)
2.  Почему при подъеме высоко в горы у людей часто из ушей и носа идет
кровь?(Атмосферное давление уменьшается, кровотечение под действием
внутреннего давления организма).
3. Как изменяется погода при резком парении атмосферного давления?(Если
давление падает очень резко – возможна серьёзная непогода: шторм, сильная гроза
или буря).
Задача №1
Учащиеся 7 класса измеряли атмосферное давление в школе – 756 мм рт.ст. На
какой высоте относительно реки находится их школа?
Дано:
Решение:
р1=756 мм рт.ст.
1) Найдем разницу давлений:
р2=760 мм рт.ст.
 р2  р1=760 мм рт.ст.   756 мм рт.ст.= 4 мм рт.ст.
h?
2) Каждые 11 м происходит понижение давления на
1 мм рт.ст., следовательно:
1 мм рт.ст.              11 м
4 мм рт.ст.                  h
4 мм рт.ст.   11 м
h =
=44 м
                             1 мм рт.ст.
Ответ: школа находится на высоте 44 м над уровнем реки.
Учитель
Давайте проверим, как вы усвоили эту тему, нужно установить соответствие:
1. ЭВАНДЖЕЛИСТА
    ТОРРИЧЕЛЛИ
2. F =
3. АТМОСФЕРНОЕ
   ДАВЛЕНИЕ
4.  =
5. 11М – 1ММ РТ.СТ.
6. БАРОМЕТР
А) ПРИБОР, ПРИ ПОМОЩИ
     КОТОРОГО    ИЗМЕРЯЮТ
     АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Б) m/V
В) ИЗМЕНЕНИЕ ДАВЛЕНИЯ С
     ВЫСОТОЙ
Г) УЧЕНЫЙ,  ПЕРВЫМ
     ИЗМЕРИЛ
     АТМОСФЕРНОЕ   ДАВЛЕНИЕ
Д) mg
Е) ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА НА
     ЗЕМЛЮ
Опыт №1. Наблюдение действия атмосферного давления.

description:
Приборы и материалы: стеклянная бутылка, вареное яйцо, спички, лист бумаги.
1. Очищенное вареное яйцо положить на горлышко бутылки (оно не пролезает в
бутылку). 2. Лист бумаги свернуть гармошкой, поджечь и бросить его в бутылку и
повторить п.1 (яйцо втягивается в бутылку). Объяснение.
IV. Домашнее задание №

title: Атмосферное давление и его измерение.


extracted_text:
Тема учебного занятия, класс
Форма учебного занятия
Цели занятия
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  ФИЗИКИ.

Комбинированный урок систематизации и обобщения знаний и умений
Давление, 7 класс
личностные
метапредметные
предметные
Формирование познавательных интересов и
способностей учащихся.
Раскрыть прикладное значение понятия давления
твердых тел на примере строительства зданий,
сооружений, конструкций.
Понимание и способность объяснять такие
физические явления, как  давление.
Задачи занятия
личностные
метапредметные
предметные
Знакомство с методом научного познания.
Формирование у учащихся умения сравнивать,
анализировать, обобщать и делать выводы.
Развивать умения осуществлять перенос знаний и
умений в новой нестандартной ситуации.
Способствовать усвоению учащимися понятия
давление твердых тел на опору.
Научить видеть применимость принципов
увеличения или уменьшения давления твёрдых
тел на поверхность для достижения технических
целей.
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные

Сформировать
интересы,
интеллектуальные   и   творческие   способности
учащихся.
познавательные
Повысить   интерес   к   физике,   как   к   науке,
объясняющей   огромное   количество   окружающих
явлений и объединяющей в себе знания множества
других наук.
Развитие умения выявлять причинноследственные
связи, формирование умений анализировать факты
при наблюдении и объяснении явлений;
формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей.
Знать:
 определение понятия давление,
 единицы измерения давления,
 формулу для расчета давления твердых тел.
Уметь:
 находить новые примеры использования знаний о
давлении твердых тел,
   решать   стандартные   задачи   на   определение
давления твердых тел.
Основные понятия
Давление твердых тел.
Межпредметные связи
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Коллективная, индивидуальная, групповая
учебник «Физика. 7 класс», под ред. О.Ф.Кабардин
Деятельность учителя / Используемые технологии
Этапы урока
Деятельность учащихся
1 Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
Формируемые способы
действия
деятельности
1й этап Организационномотивационный
Приветствие учителя.Задание: вставьте
пропущенные слова в предложения.У больного
повысилось… .Атмосферное … резко падает,
возможны осадки.Тренер пытался оказать
психологическое … .Учитель: Ребята, как вы
думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы
учителя. Выдвигают
предположения о
теме урока
«Давление».
Выделение
существенной
информации из
увиденного и слов
учителя.
Осуществление
актуализации
личного
жизненного опыта.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме.
Слушать
собеседника,
строить
высказывания
Принимают
решения и
осуществляют
выбор в учебной  и
познавательной
деятельности
Уметь планировать свою
деятельность в соответствии
с целевой установкой,
высказывать мнения по
существу полученного
задания
Слушают учителя,
отвечают на
вопросы.
2й этап  Актуализация знаний
Структурирование
знаний
Взаимодействуют с
учителем
Регуляция учебной
деятельности.
Слушание учителя.
Понимать на слух
ответы учащихся,
уметь использовать
речь для
регулирования
своего действия
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
Проверка по
эталону.
Осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что нужно еще
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.
Учитель: Совершенно верно. Сегодня на уроке мы с
вами должны повторить и обобщить те знания и
умения, которые были приобретены вами при
изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и
газов». А ктото из вас может быть узнает чтото
новое. Эти знания нам очень пригодятся при
написании контрольной работы по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов. Давайте вспомним,
что нам уже известно о давлении.
 Фронтальный опрос по вопросам:
 Какой буквой обозначается давление?
В каких единицах измеряется давление?
По какой формуле можно рассчитать давление
твердых тел?
Как можно увеличить давление  твердых тел?
Как можно уменьшить давление твердых тел?
Как создается давление в жидкостях и газах?
От чего зависит давление  жидкостей и газов?
Как передается давление в жидкостях и газах? Кто
сформулировал впервые этот закон?
По какой формуле можно рассчитать давление в
жидкости?
Работа в парах.
1.Допишите недостающие величины:
1)
Р=F/…
2) …=m/V
2 3)
Р=…gh
2.Определите по известным данным неизвестную
величину:
P
F
S
…..Па
 5 кПа
360 Па
180 Н
20 м2
….Н
9 Н
250 см2
…..м2
3. Определите по известным данным неизвестную
величину:
P
h
800 Па … кПа
0,4 м
… кг/м3
10 м
1000
кг/м3
4 кПа
… м
800
кг/м3
Сегодня на уроке мы станем проектировщиками –
будем проектировать дом. Заказчиком буду я.
Учитель: Но прежде, чем сделать такой заказ, хочу
удостовериться, действительно ли вы специалисты
своего дела.
Вопрос: Почему фундамент делают широким?
Вопрос: Почему при постройке дома все его стены
выводятся одновременно до одинаковой примерно
высоты?
Вопрос: Скажите, пожалуйста, какие специалисты
должны быть задействованы в проектировании моего
дома?
Физкультминутка.
Прежде чем продолжить работу дальше, давайте
сделаем небольшой перерыв. Пожалуйста, встаньте.
Задание: Кто из вас быстрее всех увеличит в 2 раза
давление на пол? (нужно встать на одну ногу).
Молодцы. Садитесь.
3й этап Обобщение и систематизация знаний
(подготовка учащихся к обобщенной деятельности, воспроизведение на новом уровне)
Слушают учителя,
отвечают на
вопросы.
Выделение
существенной
информации.
Логические
умозаключения.
Осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывание в
устной форме.
Объединяют
усилия на решение
поставленных
вопросов.
Понимать на слух
ответы
обучающихся,
уметь использовать
речь для
регулирования
своего действия
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
Умение слушать в
соответствие с целевой
установкой, планировать
свои действия,
корректировать свои
действия, Принятие и
сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и
дополнение высказываний
обучающихся.
Выполняют задание.
4й этап Применение знаний и умений в новой ситуации
Работа в группах.  Учитель: Сейчас мы с вами
будем работать в группах по 4 человека. Каждая
Выполняют
практическое
Выделение
существенной
Участвуют в
обсуждении в
Объединяются в
группы,
Саморегуляция
как способность к
Умение слушать в
соответствие с целевой
3 задание.
Самостоятельно
создают способы
решения проблем.
информации.
Логические
умозаключения.
Осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывание в
устной форме.
Формирование
исследовательских
действий.
групповом и
фронтальном
режиме.
распределяют
роли, совместно
решают
образовательную
задачу
мобилизации сил,
энергии, к
волевому усилию.
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
установкой, планировать
свои действия,
корректировать свои
действия, Принятие и
сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и
дополнение высказываний
учащихся.
группа – это группа архитекторовпроектировщиков.
Какая из групп быстрее выполнит заказ, та и получит
тендер на строительство дома, а значит достойную
зарплату. Прочитайте внимательно задание. У вас на
столах имеется ватман и карточки. Составьте
алгоритм (последовательность) решения
поставленной задачи. (карточки приклеивают на лист
бумаги).Этапы решения задания «Расчет давления
стен»
Рассчитать, сколько кирпичей укладывается в
одном метре.
Рассчитать, сколько кирпичей укладывается в 38
метрах.
Рассчитать, сколько рядов кирпичей надо
уложить, если высота дома 6м.
Рассчитать, сколько кирпичей необходимо
закупить для строительства духэтажного дома.
Рассчитать площадь поверхности.
Рассчитать общую массу кирпичей.
Рассчитать вес кирпичей.
Рассчитать давление кирпичей на фундамент.
Учитель: Ну, а теперь приступаем непосредственно
к проектированию дома.
Задание №1 группам:
Рассчитать, какое давление будет оказывать на
фундамент  дом из красного кирпича, периметр
которого 38м, высота дома 6 м. Кирпич укладываем в
один ряд, толщиной швов пренебречь.
Для справки: масса кирпича 3,6 кг, размеры
25*12,5*6,25 см.
Задание №2 группам:
Рассчитайте, удастся ли принять душ, на
втором этаже, если насос подаёт давление 70
кПа, лейка установлена на высоте 2м от пола
(высота 1 этажа – 3м).
Задача1
Атмосферное давление составляет 950гПа (гекто
Паскалей). Чему равна высота столбика ртути в
барометре?
Решение
950гПа=95000 Па=712,6 мм рт. Высота столбика
ртути равна 712,6 мм.
4 Задача 2
У подножия горы барометр показывает
нормальное атмосферное давление, а на вершине
– 721 мм рт. ст. Какова примерно высота горы?
Дано:
р1 = 760 мм рт. ст.
р2 = 721 мм рт. ст
Найти:
Н  ?
Решение
Δр = р1 – р2= 760721 = 39 мм рт. ст.
Н = 39*11=429 м.
Ответ: Н = 429 м
Задача 3
Ныряльщик погрузился на 30 м. Какое давление
действует на него.
Дано:
Н = 30 м
= 1000 кг/м3
gh
Найти:
р
Решение
На глубине на ныряльщика действуют давление
столба воды высотой и по закону Паскаля к нему
прилагается атмосферное давление.
p = pa+
p = 100000+1000*10*30=4*105 (Па)
Ответ: p = 4*105 Па
Задача 4
Какое давление показывает барометр,
установленный на крыше небоскреба высотой 250
м? Атмосферное давление у подножия равно 760
мм рт. ст., температура воздуха  0°С.
Ответ: 733 мм рт. ст.
Предлагает представителям от разных групп
выступить с результатами работы
5й этап Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Осознанно сроят
речевое
высказывание в
устной форме
Представляют
решения задач
Постановка
вопросов,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
умение с
достаточной
полнотой и
Слушатели задают
вопросы
отвечающему , и он
высказывает свою
позицию.
Коррекция
внесение
необходимых
дополнений и
корректив.
Анализируют свои
выступления и выступления
докладчиков.
5 Формулировка домашнего задания, инструктаж по
его выполнению.
•
•
•
§ §1718
Подготовиться к самостоятельной работе
по теме «Давление твердых тел, жидкостей
и газов».
Решить задачу.
       Оценить вес дома, если известно, что площадь
основания фундамента 200 м2, а нормальное
давление на грунт 40000 Па.
Учитель: Сегодня мы с вами частично
спроектировали дом. На самом деле, чтобы
построить надежный дом, надо делать расчеты более
сложные, и этих расчетов значительно больше.  В
роли какой профессии Вы сегодня себя попробовали?
Отв: Архитекторпроектировщик.
Архитекторпроектировщик занимается разработкой
проекта зданий и всевозможных сооружений. Он
определяет внешний вид конструкции, объемы,
габариты и полезную площадь. Архитектор
проектировщик создает подробные чертежи,
включающие все подробности будущего здания. При
разработке проекта специалист должен рассчитать
срок использования и прочность сооружения,
учитывая всевозможные погодные условия и
чрезвычайные ситуации. В случае разрушения здания
изза неверных расчетов при проектировании
ответственность несет именно архитектор.
Архитекторы также могут заниматься
проектированием интерьеров, что ныне очень
востребовано. Для того, чтобы получить профессию
архитекторпроектировщик, необходимо закончить
архитектурный институт по специальности
проектирование зданий.
точностью
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
6й этап Домашнее задание
Слушают учителя и
записывают
домашнее задание в
дневнике.
Выделение
существенной
информации из
слов учителя.
Взаимодействуют с
учителем.
Слушание учителя.
Развитие
регуляции учебной
деятельности.
Регуляция учебной
деятельности.
7й этап Рефлексия
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
Определяют
уровень
достижений своих
результатов.
Отвечают на
вопросы учителя.
Умение делать
выводы.
Уметь
формулировать
собственное
мнение.
Заполняют листы рефлексии
Оценка
выделение и
осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения
6

file_name: Технологическая карта урока по теме Давление.doc

intro: Сегодня на уроке мы с вами должны повторить и обобщить те знания и умения, которые были приобретены вами при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов». А кто-то из вас может быть узнает что-то новое. Эти знания нам очень пригодятся при написании контрольной работы по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов.

title: Давление