extracted_text:
Открытый урок по теме: Комбинированный способ лепки. Изготовление
композиции «Лебеди на озере»
Педагог дополнительного образования Мельникова Эрика Ивановна
ККГП «Школа искусств «Өркен» акимата района Шал акына СКО
КГУ «Отдел образования акимата района Шал акына СКО»
Урок изучения нового  традиционный (комбинированный), исследовательская
работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное
закрепление новых знаний.
Цель урока: учить детей создавать образ птицы из пластилина.
Задачи:
 познакомиться с приемом комбинированной лепки
 развивать умение соединять детали, плотно прижимая их друг к другу, и в
сглаживании швов.
 воспитывать аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
Оборудование и материалы: скульптурный пластилин, цветной пластилин,
доски для лепки, стеки, композиционная основа, видеоматериалы, планшеты,
иллюстрации, раздаточный материал, интерактивная доска, выставка книг о
птицах Казахстана.
Ход занятия
I этап – Подготовительный
 Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы будем учиться лепить птицу. А
какую, мы сейчас попробуем отгадать.
Загадка: (слайд 1)
Вот уж диво, вот уж птица!
На воде словно царица,
Белоснежный цвет под стать,
Глаза трудно оторвать
 Правильно, это лебедь. (слайд 2)
 Я для вас приготовила книжную ярмарку. На этой ярмарке собраны знакомые
вам книги, в каждой из которой главный герой – величественные, гордые,
необыкновенные лебеди.
 Как называются эти произведения?
 Какая красивая, величественная, гордая птица! Поэтому не только писатели,
но и многие художники в своем творчестве обращают внимание на эту изящную
птицу.
 Сейчас мы с вами отправимся на экскурсию в восхитительный мир
изобразительного искусства. (презентация)
 Кроме художников многие скульпторы, народные умельцы обратили свой взор
к образу необыкновенной царь  птицы.  Вот на этой чудо  выставке мы с вами увидим каких красивых лебедей
изготовили мастера.
Сделали они лебедей из разнообразного материала. (слайды)
Но какие они — настоящие, не легендарные и не сказочные, а вполне обычные
земные лебеди? И чем ещё, кроме перечисленных выше особенностей, могут
быть примечательны и интересны эти птицы?
 Предлагаю вам посмотреть небольшой видеофильм про этих прекрасных птиц.
Смотрите и слушайте внимательно.
(Демонстрация фильма) (слайд 3)
 Итак, чем же примечательны и интересны эти птицы?
II – основной этап. Коллективная работа
 Сегодня на занятии мы тоже будем учиться лепить лебедя. Но сначала нам
нужно повторить ТБ.
(ответы детей)
 предлагаю еще раз поделить на группы.
(деление) ВЫБРАТЬ по цветным значкам или фигурам.
 Для комфортной лепки что еще нам нужно? – Подготовить наши ручки.
Давайте проведем пальчиковую гимнастику и разогреем наши пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
В домик спрятались опять.
Сели, встали, снова сели,
 А потом всю кашу съели.
 Из каких части тела есть у лебедя?
 Дети: Туловище, шея, голова, хвост.
 Какие еще части необходимы?
 Дети: Крылья, клюв, лапки.
 Сейчас каждая группа получит иллюстрацию основной части и дополнительной
и попробует объяснить какие приемы нужно использовать при лепке данных
частей.
(Раздаются карточки, на них изображение частей тела лебедя, дети
рассказывают, как лучше вылепливать)
 С чего нужно начать лепить?
 Дети: С туловища
 Первая группа расскажет нам как лучше лепить туловище.
 Туловище лепится в виде колбаски.
 Что лепим потом?
 Затем, от целого куска глины мы вытягиваем шею и формируем голову
 Вторая группа расскажет, как лучше это сделать
 Затем?
 Хвост. Третья группа делится своими идеями.
 А как вылепить крылья, клюв и лапки?  Дети: Из шариков, сплющить их и надрезать стеком, клюв формируется из
маленького конуса и плотно прикрепляется к голове, а лапки – это небольшие
треугольники, прикрепленные под туловищем.
 Все правильно. Можно приступать к работе.
III этап  Самостоятельная работа детей.
На фоне звучит
Дети приступают к работе. Во время работы проводится физкультминутка.
“Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся”.
IV этап – Заключительный этап.
Работа с готовыми изделиями. Формирование композиции. Выставление работы
в выставочном зале.  Ребята, вашим лебедям поплавать пора.
Звучит “Танец маленьких лебедей” П.И.Чайковского.
 Ожили ваши лебеди, взмахнули крыльями и полетели на лебединое озеро и
закружились в танце.
Дети выставляют своих лебедей на озеро (макет).
 Молодцы, ребята! Каких прекрасных птиц вылепили.
V этап – Рекфлексия
Прием солнышко с лучиками.

file_name: открытый урок.docx

intro:
Разработка открытого урока по теме "Комбинированная лепка", изделие "Лебедь", составление композиции "Лебеди на озере". Урок изучения нового - традиционный (комбинированный), исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока: учить детей создавать образ птицы из пластилина.
Задачи:
- познакомиться с приемом комбинированной лепки
- развивать умение соединять детали, плотно прижимая их друг к другу, и в сглаживании швов.
- воспитывать аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
Оборудование и материалы: скульптурный пластилин, цветной пластилин, доски для лепки, стеки, композиционная основа, видеоматериалы, планшеты, иллюстрации, раздаточный материал, интерактивная доска, выставка книг о птицах Казахстана

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок


extracted_text:
Характеристика отходов ЛПУ и правила работы
Класс
А
неопасные
отходы
Б
 опасные
отходы
В
 чрезвычайно
опасные отходы
Г
отходы,
близкие по
составу к
промышленным
Характеристика состава
Отходы , не имеющие контакта с
биологическими жидкостями пациентов и
инфекционными больными.
Нетоксичные
Пищевые отходы всех подразделений
кроме инфекционных.
Мебель, инвентарь, нетоксичное
оборудование
Бумага, строительный мусор
Потенциально инфицированные отходы
Материалы и инструменты, загрязненные
выделениями в т.ч. кровью
Выделения пациентов
Паталого  анатомические отходы
Органические операционные отходы
Все отходы инфекционных отделений,
микробиологических лабораторий.
Биологические отходы вивариев
Место образования
Палаты отделений
Административно –
хозяйственные помещения
Пищеблок, буфеты
отделений
Требования к сбору
Многоразовые емкости
или одноразовые пакеты
белого цвета
Операционные
Реанимационные
Процедурные ,
перевязочные
Инфекционные, кожно –
После  дезинфекции все
отходы собираются в
одноразовые емкости или
пакеты желтого цвета
венерологические
отделения
Лаборатория
Виварии, веет. лечебницы
Материалы, контактирующие с больными
особо опасными инфекциями
Подразделения для
пациентов с особо
Отходы лабораторий
Отходы фтизиатрических,
микологических больниц
Отходы от пациентов с анаэробной
опасными и карантинными
инфекциями
Лаборатории
Отделения
инфекцией.
Просроченные лекарственные препараты
Отходы лекарственных и диагностических
препаратов
Дезсредства, не подлежащие
использованию, с истекшим сроком
годности.
Цитостатики и др. хим. препараты
Ртутьсодержащие предметы, приборы и
оборудование.
Диагностические
подразделения
Отделения химиотерапии
Фармацевтические цехи,
аптерии, склады
Паталого – анатомические
отделения
Химические лаборатории
Административно –
хозяйственные помещения
После  дезинфекции все
отходы собираются в
одноразовые емкости или
пакеты красного цвета
Все  отходы собираются в
одноразовые емкости или
пакеты черного цвета
Д
реактивные
отходы
Все виды отходов, содержащие
радиоактивные компоненты.
Диагностические
лаборатории
Радиоизотопные
лаборатории и
Осуществляется в
соответствии с
требованиями правил
работы с радиоактивными
рентгеновские кабинеты
веществами.

file_name: пакеты, отходы.docx

intro:
Характеристика отходов ЛПУ и правила работы
Отходы , не имеющие контакта с биологическими жидкостями пациентов и инфекционными больными.
Нетоксичные
Пищевые отходы всех подразделений кроме инфекционных.
Мебель, инвентарь, нетоксичное оборудование
Бумага, строительный мусор

Потенциально инфицированные отходы
Материалы и инструменты, загрязненные выделениями в т.ч. кровью
Выделения пациентов
Паталого - анатомические отходы
Органические операционные отходы
Все отходы инфекционных отделений, микробиологических лабораторий.
Биологические отходы вивариев

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Наложение колосовидной повязки на плечевой сустав
Колосовидная повязка накладывается на плечевой сустав при патологии
подмышечной впадины и плеча.
Оснащение : почкообразный лоток со стерильной салфеткой, пинцетом.
Стандартный бинт шириной 1216 см. ножницы, булавка.
Последовательность действий
  встать лицом к пациенту
  сделать два закрепляющих тура вокруг плеча на больной стороне
  наложить пинцетом стерильную салфетку на рану
  третий тур вести косо вверх из подмышечной впадины по передней
поверхности плеча на спину
  четвертый тур, продолжение третьего, вести по спине и через подмышку на
здоровой стороне с выходом на переднюю поверхность грудной клетки и
направить к плечу больной руки
  пятым туром циркулярно охватить плечо – переднюю, наружную, заднюю,
внутреннюю поверхности и по передней поверхности плеча вновь вывести на
спину, совершая перекрест с предыдущим  четвертым туром

  чередовать последовательно все туры, постепенно закрыть сустав. Закрепить
конец бинта на груди булавкой. Расчет и введение инсулина
Цель : снижение уровня глюкозы в крови.
Оснащение:
 флакон с раствором инсулина





стерильный лоток
пинцет
ватные шарики
одноразовый инсулиновый шприц
спирт 70%
Подготовка к процедуре.
1. проверить пригодность инсулина.
2. проверить пригодность и стерильность упаковки инсулинового шприца и вскрыть
пакет.
3. вскрыть колпачок с флакона, прикрывающий резиновую трубку.
4. протереть резиновую пробку ватными шариками со спиртом двукратно, отставить
флакон, дать высохнуть спирту.
5. оттянуть поршень до метки, указывающей количество единиц инсулина, которое
необходимо.
6. проткнуть иглой резиновую пробку флакона с инсулином. Надавив на поршень,
выпустите воздух во флакон. Оставить иглу во флаконе. Повернуть шприц с
флаконом так, чтобы флакон оказался вверх дном, держа их в  одной руке на уровне
глаз
7. оттянуть поршень вниз до отметки, которая превышает на 12 ЕД требуемую дозу
инсулина. В результате инсулин будет набран в шприц.
8. убедитесь в отсутствии пузырьков воздуха в шприце. Если таковые имеются,
аккуратно пощелкайте пальцем по шприцу. Теперь осторожно продвинуть поршень
вверх до отметки необходимой дозы. При этом пузырьки выйдут наружу, и в шприце
останется нужное количество инсулина
9. выньте иглу из флакона и оденьте  колпачок, положите в лоток.
Выполнение процедуры:
1. обработать место инъекции последовательно двумя тампонами, смоченными
спиртом: вначале большую зону, потом непосредственно место инъекции. Дать коже
подсохнуть, снять со шприца защитный колпачок
2. взять кожу в складку и быстрыми движениями извлечь иглу, если имеется небольшое
кровотечение, аккуратно прижать место инъекции на несколько секунд. Не
массировать место инъекции.
Окончание процедуры:
1. поместить шприц и ватные шарики в дезраствор, снять перчатки и осушить руки
2. проследить за пациентом, чтобы он принял пищу. Примечание : целесообразно чередовать места инъекции во избежание липодистрофии.

Наложение повязки «Чепец»
Повязка чепец накладывается для удержания стерильной салфетки на ране
или при нагноительных процессах в области свода черепа  теменная область.
    Оснащение : почкообразный тазик со стерильной салфеткой, пинцет,
отрезок узкого бинта длинной 70 см, бинт стандартный, шириной 710 см,
ножницы.
    Последовательность действий
 встать лицом к пациенту
      закрыть рану стерильной салфеткой, пользуясь пинцетом
     уложить приготовленный отрезок узкого бинта длиной 70 см на темени в
виде ленты, так, чтобы его концы спускались вниз впереди ушных раковин
попросить пациента или помощника удерживать их натянутыми и слегка
разведенными в стороны
    сделать 2 закрепляющих циркулярных тура вокруг головы через лоб и
затылок
 следующий тур идет вокруг отрезка  бинта,  удерживаемого пациентом и
направляется по затылочной области на противоположную сторону к
другому концу бинта
     обернув тур вокруг противоположного конца бинта – завязки вернуться по
лобно – теменной области к первоначальному отрезку бинта – завязки и
повторить все действия, постепенно приближая каждый тур к центру головы,
пока повязка не закроет всю теменную часть.   оставшийся конец бинта обернуть и завязать вокруг любого кона бинта
завязки и связать под подбородком с противоположной завязкой. Остатки
бинта срезать ножницами.
Наложение повязки «Перчатка»
Повязка «Рыцарская перчатка »накладывается при ожогах, ранениях,
воспалительных  заболеваниях пальцев кисти.
Оснащение : почкообразный тазик со стерильными салфетками, пинцетом.
Стандартный бинт шириной 35 см, ножницы.
Последовательность действий:
  встать лицом к пациенту и повернуть его кисть ладонью вниз
 наложить стерильные салфетки на раны пальцев
 сделать первый циркулярный тур вокруг запястья
 начинать повязку на левой руке с пятого пальца, а на правой – с большого
 провести второй тур косо по тыльной поверхности кисти к ногтевой фаланге
соответствующего пальца
   сделать несколько туров вокруг пальца от его конца до основания
  возвращаться от основания пальца по тылу кисти на запястье
 сделать циркулярный тур вокруг запястья и вести бинт к ногтевой фаланге
следующего пальца. Чередовать ходы бинта, пока не забинтуются все пальцы.
Фиксировать повязку циркулярным туром на запястье. Излишки бинта срезать
ножницами.

file_name: повязки.docx

intro:
Повязки.
Наложение колосовидной повязки на плечевой сустав
Колосовидная повязка накладывается на плечевой сустав при патологии подмышечной впадины и плеча.

Оснащение : почкообразный лоток со стерильной салфеткой, пинцетом. Стандартный бинт шириной 12-16 см. ножницы, булавка.

Последовательность действий

 - встать лицом к пациенту

 - сделать два закрепляющих тура вокруг плеча на больной стороне

 - наложить пинцетом стерильную салфетку на рану

 - третий тур вести косо вверх из подмышечной впадины по передней поверхности плеча на спину

 - четвертый тур, продолжение третьего, вести по спине и через подмышку на здоровой стороне с выходом на переднюю поверхность грудной клетки и направить к плечу больной руки

 - пятым туром циркулярно охватить плечо – переднюю, наружную, заднюю, внутреннюю поверхности и по передней поверхности плеча вновь вывести на спину, совершая перекрест с предыдущим  четвертым туром

title: Повязки


extracted_text:
Конспект психологического занятия
Формирование адекватной самооценки у подростков
Цель: развитие у подростков навыков общения, осознания и выражения своих
чувств,   понимания   и   принятия   чувств   окружающих   людей,   активизация
механизмов самопознания и самовыражения.
Задачи:  формирование адекватной самооценки.
Целевая группа:  учащиеся в возрасте 12 – 15 лет.
Количество участников: от 7 до 15 учащихся
Продолжительность занятия: 40 минут.
Материалы   и   оборудование:
участников.
  бумага,   ручки,   стулья   по   количеству
Ход занятия:
1. Упражнениеактиватор «Калейдоскоп»
Цель:  Эмоциональный   разогрев,   создание   предпосылок   к   осознанию
внутренних и внешних проявления эмоциональных переживаний.
Содержание:  Ведущий   просит   каждого   участника   представить   себя
какойлибо   частью   тела.     Затем   он   называет   одну   за   другой   эмоции,  а
участники должны их выразить той частью тела, которую выбрали.
После выполнения задания участники делятся своими наблюдениями, чем
и какие эмоции было легче передавать.   Как правило, оказывается, что
человек в основном показывает свои эмоции позой, мимикой и жестами.
Поэтому легче выразить чувства руками и лицом, но ни как ни спиной,
животом.   (У   ребят   могут   возникнуть   трудности   в   выражении   эмоций,
нужно сказать, что в этом ничего страшного нет, а, почему,  они узнают в
конце упражнения.  Застенчивым ребятам может помочь ктото из группы
или сам ведущий.  Очень часто ребята смеются.  Действительно,  когда та
или   иная   эмоция   выражается   совершенно   необычным   способом,     это
выглядит смешно.   Не нужно останавливать   смех, а смеяться вместе с
ними.
2. Упражнение «Если бы я был…»
Цель: Формирование навыков самораскрытия. Содержание:   Каждый участник выбирает себе какуюлибо вещь (стул,
ручку, мороженое, шарик и т.д.) и погружается в ее мир, воображает себя
этой вещью,  ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает,
как она себя чувствует в окружающем мире.  О ее заботах,  ее прошлом и
будущем.     Рассказывая   о   постороннем   случайном   предмете,   участники
невольно говорят о себе,   что ведет к самораскрытию и формированию
навыков управления своими эмоциями.
3. Упражнение:  «Мой сосед слева».
Цель:  Развитие умения находить положительные качества в других людях.
Содержание:   Ведущий предлагает участникам внимательно посмотреть
на соседа слева и назвать то, что у того хорошо получается.  Круг должен
замкнуться.  По окончании ведущий спрашивает, приятно ли было слышать
от других положительные оценки своих умений.
4. Упражнение:  «Мои сильные и слабые качества».
Цель:  Формирование навыков адекватной самооценки.
Содержание:   Участника предлагается разделить лист бумаги пополам и
написать   на   одной   стороне   свои   сильные   качества,   а   на   другой   –  свои
слабые   качества.     Желающие   могут   зачитать   их,     но   нельзя   заставлять
подростков   делать   это   без   желания.     Ведущий   предлагает   сравнить
количество сильных и слабых черт и подумать,   можно ли избавиться от
некоторых   своих   слабостей,     и   если   да,   то   что   для     этого   нужно
предпринять.     Очень   важно   объяснить   ребятам,     что   всегда   можно
избавиться от того,   что не нравится в себе,   а вариант, как это сделать,
можно найти всегда. (Ребята с заниженной самооценкой очень часто не
могут найти в себе сильных качеств, ведущий должен помочь им.
5. Упражнение:  «Хромая обезьяна»
Цель:  Снижение эмоционального напряжения.
Содержание:
  Участникам   предлагается   представить   себе   хромую
обезьяну,  ее ужимки,  походку.  Затем ведущий говорит,  что он запрещает
думать   об   этой   обезьяне   в   течение   двух   минут,   и   засекает   время.
Засмеявшиеся выходят в середину круга.   В конце концов все участники
оказываются там и вместе весело смеются.
6. Рефлексия.
Цель:  Получение обратной связи.
Содержание:  В группе обсуждается занятие,  что понравилось, что нет.

file_name: Конспект психологического занятия.docx

intro: Конспект группового занятия  способствует формированию адекватной самооценки у подростков и умению оценивать возможности и результаты своей деятельности и деятельности других людей. Может использоваться в работе классными руководителями, психологами и социальными педагогами Возрастная группа: подростковый возраст от 12 до 15 лет.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект психологического занятия: "Формирование адекватной самооценки подростков"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ПИЯВОК       /  ГИРУДОТЕРАПИЯ
Цель: снижение свертываемости крови, снятие болевых ощущении,
кровоизвлечение.
Показания: гипертонический  криз, глаукома, нарушение мозгового
кровообращения, инфаркт миокарда /в остром периоде –
обезболивающее действие/,приступы стенокардии, застойные
явления печени ,геморрой, тромбофлебит.
Противопоказания: склонность к кровотечениям, заболевания
кожи, аллергические и септические заболевания, анемия,
гипотензия, лечение антикоагулянтами, гемофилия.
Оснащение: емкость с пиявками, лоток с теплой водой, бинт,
вату,5% р-р глюкозы, стерильный тампон, пинцет, баночку или
пробирку, р-р формалина,  нашатырный спирт.
Область постановки: височная область /по разрезу глазной щели 2-
3 пиявки/, на сосцевидный отросток / на 1 см от ушной раковины/, на
область сердца /3-4-5 межреберье/, печень /по правого
подреберья/10-12шт./, вокруг  анального отверстия,
копчик, по ходу варикозного расширения вен нижних конечностей в
шахматном порядке, отступив 1см. от вены.
Признаки здоровой пиявки: подвижная, активно присасывается,
гладкая.
Признаки больной пиявки: малоподвижная, бугристая.
Подготовка больного: накануне больному принять душ или
гигиеническую ванну, сбрить волосы с участка кожи обильно
покрытую волосами, исключить ароматические вещества.
Последовательность действий:
1. Уложите больного в нужную позу.
2. Кожу хорошо обмойте теплой и вытрите насухо .
3. Чистую кожу /место постановки пиявки/
обработайте раствором глюкозы или молоком для
лучшего присасывания.
4. Возьмите пиявку пинцетом или пальцами и
пустите в пробирку хвостовым концом вниз.
5. Поднесите пробирку к нужной точке кожи,
подождите пока пиявка не присосется.
6. При появлении волнообразных движении тела
пиявки освободите ее из пробирки.
7. Подложите под заднюю присоску тонки слой
Пиявка может высосать 10 мм.
8. Если пиявка сама не отпадает, необходимо
стерильной марли /пиявки отпадают через 1-1,5
мин./
поднести к ней вату, смоченную нашатырным
спиртом /отрывать пиявку нельзя, так как можно
вызвать значительное кровотечение/. 10.
9. Поместите отвалившихся пиявок в банку с
соленой водой, /р-ром формалина, р-ром
нашатырного спирта/.
Обработайте вокруг ранки этиловым
спиртом, наложите асептическую повязку с
большим количеством ваты./при обильном
промокании  подбинтуйте  вату./
канализацию.
11.
12.
13.
14.
15.
Вылейте соленую воду с пиявками в
Снимите асептическую повязку  через сутки.
Если кровотечение прекратилось,
Р- ром перекиси водорода и наложите сухую
Если кровотечение не  прекратилось, его
обработайте рану 3%
асептическую повязку еще на 2-3 дня
следует остановить, приложив стерильный шарик
, смоченный в 5% р-ре  калия перманганата или
давящей повязкой.
Осложнение: кровотечения, подкожные кровоизлияния, зуд и
нагноение кожи.
Запомните!   Повторно ставить пиявки можно только через
несколько дней по назначению врача. ВОДОЛЕЧЕНИЕ
Водолечение – это наружное применение воды с лечебной
профилактической целью. Наиболее распространенные водные
процедуры – лечебные ванны.
По составу ванны делят на пресные, ароматические, лекарственные,
минеральные.
По температуре ванны бывают:
1.холодные  200С      2-3 мин. (тонизирует, повышают обмен в-в
,стимулирует функции ССС и НС)
2.прохладные до 330С   1-3 мин.( тонизирующий эффект)
3.индиферентные 340С-360С   20 мин.(легкий тонизирующ.
эффект)
4.теплые 37-390С    5-10 мин.(снимают  боль, мышечное
напряжение)
5.горячие 40-420С  5-10 мин. (повыш. потоотделение, повыш. обмен
веществ )
Различают ванны:
а) общие;
б) местные ( полуванны, сидячие, ножные )
горчичники
Лечебный эффект горчичников обусловлен влиянием на кожу
эфирного горчичного масла, которое входит в состав горчицы и
выделяется из нее при температуре 40-450С,оказывая
раздражающее действие. Кроме того горчичники обладают
болеутоляющим и отвлекающим свойством.

БАНКИ
За счет создаваемого в банке вакуума они присасываются к коже и в
ней, а также в более глубокорасположенных органах усиливается крово- и лимфообращение, улучшается питание тканей в результате
чего быстрее рассасываются воспалительные очаги.
компресс
Лечебная многослойная повязка.
Компрессы бывают: а)сухие, б)влажные, в) общие, г)местные.
Влажные компрессы бывают:  а)холодные( сужение кровеносных
сосудов и охлаждение ее),б)горячие ,в)согревающие
г)лекарственные.

ОКСИГЕНОТЕРАПИЯ
Лечение кислородом ( оксигенотерапия ) применяют при многих
заболеваниях  органов кровообращения и дыхания. Длительное
вдыхание кислородно – воздушной
смеси, содержащей 50% кислорода, может устранять кислородное
голодание тканей (гипоксия)
Запомните! Чистый кислород для оксигенотерапии не
примеряется, так как он угнетает дыхательный центр .
Оксигенотерапию можно осуществлять ингаляционным (через
дыхательные пути) либо неингаляционным (подкожно, а также
через пищеварительный тракт) методами. Введенный любым
методом кислород восполняет недостаток его в организме, но и
оказывает рефлекторное и местное воздействие.
Хранят и перевозят кислород в баллонах, давление в которых
равно 150 атм.Баллоны с кислородом всегда окрашены в  голубой
цвет. Каждый баллон должен иметь клеймо с указанием товарного
знака завода изготовителя, номера баллона, его массы, года
изготовления, срока технического освидетельствования и некоторых
других данных.
Запомните! Сжатый кислород взрывоопасен! При эксплуатации
баллонов необходимо соблюдать правила техники безопасности.
В крупных ЛУ организованна централизованная подача
кислорода : кислородные баллоны находятся в специальном
изолированном помещении, откуда по системе металлических
трубок  кислород поступает к дозиметрам, где он увлажняется и
через носовой катетер попадает к больному.
В небольших стационарах при отсутствии централизованной
системы оксигенотерапия проводится через носовой катетер
непосредственно из баллона (кислород увлажняется в аппарате Боброва). Для катетеризации используют катетеры № 8-12, в
которых дополнительно делают несколько отверстий.
катетера:
Последовательность действий при введении носового
3. Наружную часть катетера прикрепите к щеке, виску или лбу
1. Прокипятите катетер и смажьте его вазелином;
2. Введите катетер в нижний носовой ход и далее в глотку на
глубину 15 см – кончик введенного катетера должен быть
виден при осмотре зева;
больного лейкопластырем, чтобы он не выскользнул из носа или
не прошел в пищевод;
4. Откройте вентиль дозиметра  и подавайте кислород со
скоростью 2-3л/ мин., контролируя скорость по шкале
дозиметра.
Иногда  оксигенотерапию проводят с помощью кислородной
подушки. Она представляет собой резиновый мешок, снабженной
резиновой трубкой с краном и мундштуком (воронкой). Кислородная
подушка вмещает от 25 до 75 л кислорода. Ее наполняют
кислородом из кислородного баллона. Перед началом
оксигенотерапии следует обернуть мундштук 2-3 слоями влажной
марлевой салфетки (для увлажнения кислорода).Затем мундштук
плотно прижимают ко рту больного и открывают кран, при помощи
которого можно ориентировочно регулировать скорость
поступления кислорода. Вдох  производится больным через воронку
ртом, выдох – носом. Когда количество кислорода в подушке
значительно уменьшится, нажимают на подушку свободной рукой,
иначе кислород будет поступать в дыхательные пути с трудом.
После использования воронку дважды протирают 3% раствором
перекиси водорода или 70% раствором спирта.
     Существенными недостатками этого метода оксигенотерапии
являются :
1. Невозможность точно дозировать кислород;
2. Невозможность равномерного поступления кислорода;
3. Большие потери газа вследствие неплотного прилегания
мундштука ко рту.
    В условиях скорой помощи оксигенотерапия проводится
непосредственно от баллона через маску (аппарат КИ-3), а в
некоторых стационарах и санаторно - курортных учреждениях – с
использованием кислородной палатки.
Возможности оксигенотерапии возросли с внедрением в
практику гипербарической оксигенации – введение кислорода
под повышенным давлением ( 2-3 атм.). Растворимость такого
кислорода в плазме крови значительно возрастает, что способствует
увеличению снабжения кислородом тканей организма.

барокамер, на базе которого создан Всемирный центр
гипербарической оксигенации.
В нашей стране функционирует комплекс медицинских Одним из неингаляционных методов оксигенотерапии является
подкожное введение кислорода, при котором проявляется как
местное. Так и рефлекторное действие на весь организм.
Терапевтическая доза составляет от 50 до 600 мл кислорода. Место
введения – подкожная клетчатка передненаружной поверхности
бедер и подлопаточной области.
введение кислорода в желудок.
К неингаляционным методам оксигенотерапии относится также

file_name: оксигенотерапия,гирудотерапия, водолечение.docx

intro:
ПРИМЕНЕНИЕ ПИЯВОК       /  ГИРУДОТЕРАПИЯ

Цель: снижение свертываемости крови, снятие болевых ощущении, кровоизвлечение.
Показания: гипертонический  криз, глаукома, нарушение мозгового кровообращения, инфаркт миокарда /в остром периоде – обезболивающее действие/,приступы стенокардии, застойные явления печени ,геморрой, тромбофлебит.
Противопоказания: склонность к кровотечениям, заболевания кожи, аллергические и септические заболевания, анемия, гипотензия, лечение антикоагулянтами, гемофилия.
Оснащение: емкость с пиявками, лоток с теплой водой, бинт, вату,5% р-р глюкозы, стерильный тампон, пинцет, баночку или пробирку, р-р формалина,  нашатырный спирт.
Область постановки: височная область /по разрезу глазной щели 2-3 пиявки/, на сосцевидный отросток / на 1 см от ушной раковины/, на область сердца /3-4-5 межреберье/, печень /по правого подреберья/10-12шт./, вокруг  анального отверстия,
копчик, по ходу варикозного расширения вен нижних конечностей в шахматном порядке, отступив 1см. от вены.
Признаки здоровой пиявки: подвижная, активно присасывается, гладкая.
Признаки больной пиявки: малоподвижная, бугристая.
Подготовка больного: накануне больному принять душ или гигиеническую ванну, сбрить волосы с участка кожи обильно покрытую волосами, исключить ароматические вещества.
Последовательность действий:

title: ПРИМЕНЕНИЕ ПИЯВОК       /  ГИРУДОТЕРАПИЯ


extracted_text:
КРОВОТЕЧЕНИЯ. ГЕМОСТАЗ.

Кровотечение – это выход крови из кровеносного  русла.
Причины кровотечения.
Нарушение  целостности
сосудистой  системы
Без нарушения целостности
сосудистой системы
Патологичес
Механическая
кий
Травма:
Разрез,
разрыв
Процесс:
Гнойный,
Язвенный,
опухолевой
Нарушение
свертывания
крови
Нарушение
проницаемост
и сосудистой
стенки
КЛАССИФИКАЦИЯ КРОВОТЕЧЕНИЙ.
По анатомическому признаку различают

1. Артериальное   очень опасно быстрой кровопотерей, т.к. кровь в артериях
находится под давлением. Кровь алая, яркая, выбрасывается из раны
пульсирующей струей. Т.к. артериальная кровь течет «от сердца», то остановить
кровотечение можно, пережав центральный отрезок  поврежденного сосуда.
2. Венозное – опасно возможностью воздушной эмболии, когда в сосудистое русло
засасывается воздух, особенно если кровотечение из шейной вены. Кровь темная,
вытекает медленно и ровно.
3. Смешанное    это  артериальное и венозное кровотечение одновременно, что
бывает при глубоких ранах.
4. Капиллярное – опасно только для людей с пониженной свертываемостью.
Капельно кровоточит вся поверхность раны. Часто останавливается
самопроизвольно.
5. Паренхиматозное – внутреннее кровотечение при ранении или повреждение
паренхиматозных органов. Требует оперативного вмешательства  (печень,
селезенка. почки. легкие )
По времени возникновения различают
Первичные ( возникают
1 после травмы)
некоторое время после остановки
Вторичные (возникают через
первичного на этом же самом месте.
Вторичные делятся на ранние  (возникают в период до 35 суток после остановки
первичного)  и поздние  (после 35 суток )
По отношению к внешней среде различают:
Наружное
( кровь покидает
пределы организма)
Внутреннее  ( кровь
скапливается в органах
и тканях)
Внутритканевое
(  когда кровь
пропитывает ткани
вокруг сосуда (
(гематомы, петехии)
Внутр. скрытое (закрытое)
полость не имеет связи с
Внутр.явное (открытое)
если полость имеет анатомическую
связь с внешней средой
(носовое, маточное, кишечное,                                              внешней средой (гемартроз
в полость сустава, гематоракс
легочное, урологическое)
 в грудную полость,
гемоперитониум – в брюшн.
полость, гемоперикард
в область околосердечной
сумки, гемокранион
в полость черепа)
По клиническому течению
Острое
наступает внезапно,
быстро появляются его
клинические признаки
Хроническое
происходит часто и небольшими
порциями крови, например,
2 Хроническая пневмония                                              Геморрагический  шок
ПОСЛЕДСТВИЯ
носовое кровотечение или
гемррроидальное.
ВИДЫ ВНУТРЕННИХ КРОВОТЕЧЕНИИ
Внутреннее
Явное
Скрытое
В полость
Открытые:
_ носовые
_ легочное
_ желудочные
_ кишечное
_ маточное
_ урологическое
Внутритканевое
 петехии
 экхимозы
 гематомы
Закрытые
_ гемартроз
_гематоракс
_ гемоперитонеум
_ гемоперикард
_ в полость черепа
Гемодинамика – движение крови, обеспечивается работой серд. сосуд. системы
и нормальным объемом циркулирующей крови ( ОЦК).
Гемартроз – скопление крови в полости сустава.
Гематоракс – скопление крови в грудной полости ( плевральной)
Гемоперикард – скопление крови в околосердечной сумке.
Гематокрит – это отношение объема форменных элементов крови к ее объему .
Шоковый индекс Алговера – это соотношение пульса к систолическому АД
норма = 0,5
при 1,0   угрожающее состояние,
при 1,5 – явный шок.
Гематомезис – желудочное кровотечение
Гемоптоэ – легочное кровотечение
3 Метроррагия – маточное кровотечение
Гематурия – урологическое  кровотечение
Гемоперитонеум – скопление крови в брюшной полости
СТЕПЕНИ КРОВОПОТЕРИ
Показатели
Норма
Колво крови,мл,
5500мл
Легкая
кровопотеря
500700 мл
Средняя
кровопотеря
10001400мл
Тяжелая
кровопотеря
15002000мл
ОЦК
100%
1012%
1520%
2030%
Колво
эритроцитов1*1012/л
Уровень
гемоглобина
Гематокрит,%
(отношение объема форменных
элементов крови к общему
объему крови)
м 45,5
ж3,75,1
м134167
ж117160
м – 4048
ж 3642
Не менее 3,5
Более 100
3,52,5
83100
Менее 2,5
Менее 83
Более 30
2530
Менее 25
ЧСС, удар. в мин
6080
До 80
АД (систолич)
Мм.рт.ст.
Шоковый индекс
Алговера( соотношение
пульса к АД)
110120
Более120
80100
11090
Более 100
Менее90
ОЦК – объем форменных элементов крови и плазмы
ОЦК = масса тела * 50 мл
4 СТЕПЕНИ КРОВОПОТЕРИ
Степени кровопотери Колво
крови
Снижение
ОЦК в%
Пульс
уд/мин
АД,систол. Шоковый
индекс
Алговера
Легкая кровопотеря
500 мл
До 10%
Средняя кровопотеря
1000 мл
До 20%
Тяжелая кровопотеря
1500 мл
До 30%
7080
уд/мин
80100
уд/мин
Больше
100уд/мин
Больше
120мм.рт.ст
.
До 90 мм.
рт. ст.
Меньше 90
мм.рт. ст.
0,5
1,0
Больше1,1
Шоковый индекс Алговева   это отношение величины пульса к величине
систолического АД. При величине индекса, равной,1,5 можно говорить о явном шоке.
ГЕМОРРАГИЧЕСКИЙ ШОК   характеризуется величиной пульса и АД,. Он
развивается с потерей 20 – 30% ОЦК.
Сначала развивается обратный шок. Может быть хорошо компенсирован усилиями
самого организма, системой биологической защиты. Но, когда спазм периферических
сосудов уже не может обеспечить необходимую подачу крови к жизненно важным
органам и нормальное АД,тогда наступает декомпесированный шок, он тоже еще
обратимый.
        В случаях несвоевременной или неполноценной помощи наступает необратимый
шок.

ПОКАЗАТЕЛИ
пульс
АД (систол)
СТАДИИ ГЕМОРРАГИЧЕСКОГО ШОКА
1Я СТАДИЯ
100 уд в мин
100мм.рт.ст.
2Я СТАДИЯ
120140 уд в мин
9070 мм.рт.ст.
3Я  СТАДИЯ
160180 уд в мин
7050 ммрт
Очень важно и какую кровь потерял организм: артериальную или венозную.
5 1520 % крови в организме находится в артериях ( система высокого давления)
7080 %                                                   в венах ( система низкого давления )
5%                                                            в капиллярах
Поэтому потеря 500мл артериальной крови или венозной – это большая разница.
СПОСОБЫ ОСТАНОВКИ КРОВОТЕЧЕНИЯ
ВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ:
выполняются на месте происшествия
1. возвышенное положение конечности,
2. максимальное сгибание конечности,
3. пальцевое прижатие сосудов,
4. давящая повязка,
5. наложение жгута,
6. тугая тампонада раны,
7. наложение кровоостанавливающего зажима,
8. пальцевое прижатие сосуда в ране
ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБЫ:
1. механические  а)  сосудистый шов
б) лигирование сосуда в ране
в) лигирование сосуда на протяжении
г) протезирование
д) клипирование
2. физические  а)  низкая температура (пузырь со льдом или криохирургия замораживание)
б) высокая температура (электрокоагуляция)
в) лазерный луч
г) горячий изотонический NaCl
3. биологические а) местное применение гемостатических средств (гемостатическая губка,
фибринная пленка)
б) в/в применение  гемостатических средств (плазма крови,
тромбоцитарная масса, кровь …)
в)применение живой ткани
6 4. химические   а)препараты повышающие свертываемость крови (викасол,
хлористый кальций, перекись водорода)
б)сосудосуживающие препараты (адренолин ,спорынья, питуитрин)
в)вещ –ва, уменьшающие проницаемость сосудистой стенки (рутин,
аскорбиновая кислота )
КЛИНИЧЕСКИЕ  ПРИЗНАКИ ОСТРОЙ КРОВОПОТЕРИ
ОБМОРОК И КОЛЛАПС
ОБМОРОК – это кратковременная потеря сознания изза спазма сосудов головного
мозга.
Причины : боль, переутомление, страх, кровопотеря.
Признаки: внезапная бледность, слабый частый пульс, поверхностное дыхание, потеря
сознания.
Помощь: 1) Постараться устранить причину
2) Уложить больного так, чтобы улучшить кровоснабжение головного мозга
( голова на 3 см ниже ног)
3) Обеспечить доступ свежего воздуха
4)Дать вдохнуть нашатырный спирт ( с ватного тампона)
КОЛЛАПС   это острая сосудистая недостаточность и на ее фоне сердечная. При
этом резко падает АД и уменьшается ОЦК.
Причины: травма, массивная кровопотеря, тяжелая интоксикация, быстрое большого
количества жидкости при плевральной или абдоминальной пункции, резкая смена
положения тела из горизонтального в вертикальное ( ортостатический коллапс)
Признаки : холодный пот, цианоз, нитевидный пульс, частое поверхностное дыхание,
резкое падение АД.
Помощь: 1) Уложить больного, обеспечив приток крови к голове.
2) Госпитализировать.
7 ВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ
ОСТАНОВКИ КРОВОТЕЧЕНИЯ
1. ДАВЯЩАЯ ПОВЯЗКА
Применяется для остановки венозного, капиллярного , смешанного кровотечения.
Кожа вокруг раны обрабатывается спиртовым ром антисептика (1% рр иодоната),рана закрывается
стерильной салфеткой, которая фиксируется 23 турами бинта. На салфетку над раной помещается
пелот (ком ваты) и туго прибинтовывается последующими турами этого бинта. Гемостатический
эффект достигается механическим давлением на сосуд.
2. ПАЛЬЦЕВОЕ ПРИЖАТИЕ СОСУДА НА ПРОТЯЖЕНИИ
             Осуществляется в точках,
где артерия ближе всего расположена к кости, следовательно, ее легче прижать.
1. височная
2. нижнечелюстная
3. сонная
4. подключичная
8 5. подмышечная
6. плечевая
7.локтевая
8. лучевая
9. бедренная
10. задняя большеберцовая
11. тыла стопы
ТОЧКИ ПАЛЬЦЕВОГО ПРИЖАТИЯ АРТЕРИИ
Название
артерии
Техника прижатия
Место прижатия
Височная артерия
Большим пальцем
Нижнечелюстная
артерия
Большим пальцем
Сонная артерия
Четырьмя пальцами
Подключичная
Одним или четырьмя
артерия
Подмышечная
артерия
пальцами
Кулаком
Плечевая артерия
Четырьмя пальцами
Локтевая артерия
Лучевая артерия
Брюшная аорта
Бедренная артерия
Двумя пальцами
Двумя пальцами
Кулаком слева от
области пупка
Двумя большими
К височной кости на 11,5 см впереди
ушной раковины
К нижнему краю нижней челюсти, на
границе ее задней и средней трети
К поперечному отростку 6го позвонка
по внутреннему краю грудинно
ключично сосцевидной мышцы в
середине ее длины
В надключичной ямке к 1ому ребру, к
наружи от места прикрепления грудинно
ключичнососцевидной мышцы к грудине
В подмышечной области к головке
плечевой кости
К плечевой кости по внутреннему краю
двуглавой мышцы
К локтевой кости в нижней трети
К головке лучевой кости
К поясничному отделу позвоночника
К бедерной кости на границе внутренней
9 пальцами обеих рук,
обхватив бедро
остальными пальцами,
кулаком
и средней трети паховой складки
Средняя
большеберцовая
Двумя пальцами
К наружной лодыжке
артерия
Задняя
большеберцовая
артерия
Артерия тыла
стопы
Двумя пальцами
К внутренней лодышке
Двумя пальцами
К таранной кости
           3. МАКСИМАЛЬНОЕ СГИБАНИЕ КОНЕЧНОСТИ
Осуществляется в локтевом, тазобедренном и коленном суставах. В сгиб сустава
закладывается ватно   марлевый валик для лучшего сдавления сосуда данной области.
Согнутую конечность фиксируют.
подключичная артерия                                                                  бедренная
10 подколенная                                                                                плечевая
4. ВОЗВЫШЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КОНЕЧНОСТИ
Применяется для остановки кровотечения из мелких артерий и вен. Лучше сочетать его
с другими, более эффективными методами, т.к. возвышенное положение может только
уменьшить давление, а следовательно не остановить., а только уменьшить кровотечение
5. НАЛОЖЕНИЕ АРТЕРИАЛЬНОГО ЖГУТА
Это самый надежный метод временной остановки кровотечения.

ТИПЫ ЖГУТОВ

матерчатый с закруткой

широкий ленточный резиновой
( менее всего травмирует ткани
 поэтому чаще используется)
трубчатый Эсмарха
   ( не применяется)
ПРАВИЛА НАЛОЖЕНИЯ ЖГУТА
1. Провести пальцевое прижатие артерии ( проксимальное , т.е. выше раны.
11 2. Придать конечности возвышенное положение ( на 2030см выше уровня сердца для венозного
оттока)
3. Подложить ткань ( это может быть и одежда) выше раны. на голую кожу нельзя, т.к. может
быть ущемление и некроз кожи)
4. Жгут растянуть и положить 2 тура, один на другой, на подложенную ткань.
5.   Проверить правильность наложения первых (кровотечение должно прекратиться, пульс
исчезнуть, конечность поболеть). Не должно быть синюшности.
6.   Наложить остальные туры спирально, один рядом с  другим (жгут при этом растягивать не
надо), каждый последующий тур накладывайте на предыдущий не менее чем на 2/3 ширины
жгута.
и фамилии оказавшего помощь.
7.   Конец жгута закрепить (есть пуговка или крючок с цепочкой)
8.   Под последний тур положить записку с указанием даты и времени наложения (часы и минуты)
Максимально допустимое время нахождения жгута на теле – летом 1 час,
зимой 30 мин.
Если за это время больной не госпитализирован, то жгут надо расслабить (на3 мин.), осуществив
пальцевое прижатие. Затем снова затянуть жгут, сместив на 2 см с первоначального места. Такой жгут
может находиться на конечности половину первоначального времени.
НИ АСЕПТИЧЕСКАЯ ПОВЯЗКА,НИ ОДЕЖДА,НИ ШИНА НЕ ДОЛЖНЫ ЗАКРЫВАТЬ
ЖГУТ!!!
НАЛОЖЕНИЕ ЗАКРУТКИ
1. Придать конечности возвышенное положение;
2. Укрепить салфетку на уровне наложения закрутки;
3. Связать концы салфетки сверху;
4. Вставить палочку и закрутить до прекращения кровотечения пульсации на
перифирических сосудах;
5. Зафиксировать повязкой свободный конец палочки;
6. Обработать раневую поверхность и наложить асептическую повязку;
7. Поместить под закрутку записку с указанием даты, времени наложения;
8. Транспортировать пациента в стационар в положении лежа на носилках.
НАЛОЖЕНИЕ ЖГУТА НА ШЕЮ ПРИ РАНЕНИИ СОСУДИСТОГО ПУЧКА
1. Отмоделировать шину Крамера перед наложением;
2. Наложить асептическую повязку на рану;
3. Наложить шину Крамера со здоровой боковой стороны головы и шеи (шина
служит каркасом, на котором жгут натягивается вокруг шеи);
12 4. Наложить поверх закрепленной на раневой поверхности асептической повязки
ватно – марлевый валик;
5. Растянуть сильно жгут и обернуть вокруг шеи несколькими оборотами (23р.);
6. Закрепить свободные концы жгута;
7. Сделать отметку о времени наложения жгута;
8. Транспортировать пациента в стационар на носилках полусидя.
При отсутствии шины на голову со здоровой стороны кладут руку и
фиксируют жгутом. При этом плечо используется вместо шины.
НАЛОЖЕНИЕ ЖГУТА - ЗАКРУТКИ
ВРЕМЕННАЯ ОСТАНОВКА КРОВОТЕЧЕНИЯ ПУТЕМ ПЕРЕЖАТИЯ
СОННОЙ АРТЕРИИ
ЖГУТ НАКЛАДЫВАЕТСЯ НИЖЕ МЕСТА ПОВРЕЖДЕНИЯ
13 а) с фиксацией на запрокинутой руке
б) с фиксацией на запрокинутой шине
ЗАКРЫТЫЕ ВНУТРЕННИЕ КРОВОТЕЧЕНИЯ

1. Гемартроз – скопление крови в полости сустава. Сустав увеличивается в
размере, контуры его сглаживаюся, движение становится болезненным.
Диагноз подтверждается пункцией.
Помощь : покой, холод, давящая повязка на сустав, иммобилизация и
госпитализация
2. Гемоторакс – скопление крови в плевральной полости. Кровь скапливается в
нижних отделах, сдавливает и смещает средостенье в здоровую сторону, что
нарушает работу сердца. У больного, помимо признаков внутреннего
кровотечения появляется одышка и цианоз.
Помощь: полусидячее положение, нельзя кашлять, глубоко дышать, говорить.
Глотать кусочки льда каждые 15 мин.
3. Гемоперикард – скопление крови в околосердечной сумке.
Появляются жалобы на боли в сердце, одышку, при обследовании – глухие тоны
сердца, набухшие вены шеи и тахикардия.
14 4.
 Гемоперитониум – скопление крови в брюшной полости, что чаще бывает при
повреждении печени или селезенки. Боли появляются, соответственно, в правом
или в левом подреберье. Быстро разыгрываются признаки острой кровопотери,
живот становится вздутым и болезненным при пальпации.
Нельзя: поить, кормить больного, ставить грелки и клизмы ,давать
слабительные
– пузырь со
10мл; 1% рр
Госпитализировать в полусидячем положении.
ИТАК: Кровотечение – это состояние, требующее немедленной помощи !
Владея способами остановки кровотечения, сестра должна уметь выбрать
оптимальный в каждом конкретном случае. Для этого она должна представлять,
что происходит в организме при кровопотере.
Прежде чем приступать к оказанию доврачебной помощи сестра должна
и применять
обезболивающие.На эпигастральную область
льдом на 15 мин. В/в коагулянты (  хлористый кальций 10%
викасола  23 мл.)
стремиться разобраться в причинах кровотечения: если причиной является травма
носа, то следует стремиться к быстрой остановке кровотечения, если же
гипертонический криз (анамнез + измерение АД ),то не следует.
Если причина в солнечном ударе, то сначала нужно поместить больного в
прохладное место, а потом оказывать помощь.
Если причина в гемофилии, то стараться как можно быстрее госпитализировать.
15

file_name: кровотечение, гемостаз.docx

intro:
КРОВОТЕЧЕНИЯ. ГЕМОСТАЗ.
Кровотечение – это выход крови из кровеносного  русла.
По анатомическому признаку различают

1.	Артериальное  - очень опасно быстрой кровопотерей, т.к. кровь в артериях находится под давлением. Кровь алая, яркая, выбрасывается из раны пульсирующей струей. Т.к. артериальная кровь течет «от сердца», то остановить кровотечение можно, пережав центральный отрезок  поврежденного сосуда.
2.	Венозное – опасно возможностью воздушной эмболии, когда в сосудистое русло засасывается воздух, особенно если кровотечение из шейной вены. Кровь темная, вытекает медленно и ровно.
3.	Смешанное  -  это  артериальное и венозное кровотечение одновременно, что бывает при глубоких ранах.
4.	Капиллярное – опасно только для людей с пониженной свертываемостью. Капельно кровоточит вся поверхность раны. Часто останавливается самопроизвольно.
5.	Паренхиматозное – внутреннее кровотечение при ранении или повреждение паренхиматозных органов. Требует оперативного вмешательства  (печень, селезенка. почки. легкие )

title: КРОВОТЕЧЕНИЯ. ГЕМОСТАЗ.


extracted_text:
ВЗЯТИЕ ЖЕЛУДОЧНОГО
СОДЕРЖИМОГО

МЕТОД
 Л   ЕПОРСКОГО
 1)  1 порция     5мин
2)   ввести через зонд капустный отвар, 200мл,
38   0  с
 3)  2 порция    через 10мин извлечь 20мл
 4)  3 порция    через  15мин  весь остаток
пробного завтрака
 5)  4 порция    через   15мин
 6)  5 порция     через   15мин
 7)  6 порция    через   15мин
 8)  7 порция    через  15мин

60 мин МЕТОД  ВЕРЕТЕНОВА ,
НОВИКОВА,МЯСОЕДОВА
1)  1 порция – извлечь содержимое
желудка натощак
2)  2 порция – через 15 мин.
3)  3 порция – через 15 мин.
4)  4 порция – через 15 мин.    60мин.
5)  5 порция – через 15 мин.
6)       ввести через зонд капустный
отвар  200 мл , 38

7)   6 порция – через 10 мин. извлечь
20 мл.
8)   7 порция – через 15 мин. весь
остаток пробного завтрака
9)   8 порция – через 15 мин.
10)     9 порция – через 15 мин. 60мин
11)    10 порция – через 15 мин.
12)    11порция – через 15 мин.
 0  с ИССЛЕДОВАНИЕ    С      ПОМОЩЬЮ
ПАРЕНТЕРАЛЬНОГО   РАЗДРАЖИТЕЛЯ
    (вызывают понижение ад,
ГИСТАМИН – 0,01 МГ НА 10 КГ

                                                              аллергические реакции)
ПЕНТАГАСТРИН – 0,6 НА 1 КГ
1порция – извлечь все содержимое желудка
2 порция – через 15 мин.
3 порция  через 15 мин
4 порция   через 15 мин
.
60 мин.
5 порция   через 15 мин
ввести п/к гистамин (пентагастрин)
6 порция – через 15 мин.
7 порция – через 15 мин. 8 порция – через 15 мин.
60 мин.
9 порция – через 15 мин.
Д   УОДЕНАЛЬНОЕ  ЗОНДИРОВАНИЕ
     45 см
входной отдел
желудка
70 см
выходной отдел
желудка
90 см
двенадцатиперстная
кишка
1)   ЗАГЛАТЫВАЕТ ДО 45 СМ
2)   ОТСОСАТ Ь ЖЕЛУДОЧНОЕ СОДЕРЖИМОЕ С ПОМОЩЬЮ ШПРИЦА
(МУТНОВАТАЯ ЖИДКОСТЬ , ЖЕЛТОГО ЦВЕТА )
3)   УЛОЖИТЬ НА ПРАВЫЙ БОК, ПОДЛОЖИТЬ ТАЗ ВАЛИК, ПОД ПРАВОЕ
ПОДРЕБЕРЬЕ ГРЕЛКУ
4)   ЗАГЛАТЫВАЕТ ЗОНД ДО 78 МЕТКИ  40МИН – 60 МИН.
5)   КОГДА ОЛИВА ОКАЖЕТСЯ В 12 ПЕРСТ. КИШКЕ (У РЕЗЦОВ 9 МЕТКА)
ОПУСТИТЬ КОНЕЦ ЗОНДА В ПРОБИРКУ
(ШТАТИВ С ПРБИРКАМИ – НИЖЕ КРОВАТИ)
ВПРОБИРКУ ПОСТУПАЕТ ЗОЛОТИСТОЖЕЛТАЯ ЖИДКОСТЬ
ДУОДЕНАЛЬНАЯ ЖИДКОСТЬ – А, ЗА 2030 МИН 1540 МЛ(23 ПРОБИРКИ)
6)   ВВЕСТИ  ШПРИЦОМ  ЖАНЕ СТИМУЛЯТОР  ЖЕЛЧНОГО ПУЗЫРЯ  (2540 МЛ
33%РРА СУЛЬФАТА МАГНИЯ)
ПЕРЕМЕСТИТЬ ЗОНД В ДР. ПРОБИРКУ ЧЕРЕЗ 10 15 МИН ВЫДЕЛЯЕТСЯ
ПОРЦИЯ В –ПУЗЫРНАЯ ЖЕЛЧЬ
ЗА 2030 МИН   30 60 МЛ ЖЕЛЧИ (46 ПРОБИРОК)
ПОРЦИЯ В ЗАМЕРЯЕТСЯ ЖЕЛЧЬ – КОРИЧНЕВЫЙ ИЛИ ОЛИВКОВЫЙ ЦВЕТ
7)   НАЧИНАЕТ ВЫДЕЛЯТЬСЯ ПЕЧЕНОЧНАЯ ЖЕЛЧЬ (ЗОЛОТИСТО  )–
ПОРЦИЯ С
ПЕРЕМЕСТИТЬ ЗОНД В СЛЕДУЮЩУЮ ПРБИРКУ ЗА 2030 МИН – 15 20 МЛ (12
ПРОБИРКИ)
волшебный дом
Есть дома – многоэтажные,
На листе – дома бумажные,
Есть дома, в которых люди
Проживают много лет.
И хотите, не хотите ли
Есть казармы и вытрезвители,
Есть аптеки, есть театры,
Где показывают балет.
Но есть такие дома волшебные,
Особо важные для людей.
Где побывали мы все наверное,
Где получают отцы детей.
припев:
Там на всю жизнь называют Верой,    или Мариной ,или Петром,
И потому в жизни самый первый и самый главный Родильный дом
Есть избушки деревянные,
Небоскребы есть стеклянные,
Есть дворцы в которых пусто,
И отели, где уют.
Бани есть и министерства,
Институт, где лечат сердца,
Помещенья для капусты,
Но детей там не дают. Но есть такие дома волшебные,
Особо важные для людей,
Где побывали мы все наверное,
где получают отцы детей.
припев:
Там на всю жизнь называют Герой, или Сережой, или Петром,
и потому в жизни самый первый и самый главный Родильный дом
Дорогой Наш Андрей Анатольевич!
Поздравляем сегодня мы Вас !
Вам желаем здоровья мешок большой,
И еще полмешка прозапас

Пусть конфетка или печение
Будет в Вашем кармане всегда,
Майонез пусть у вас в холодильнике
Не кончается никогда.
И машина всегда пусть заводится,
И дверями пускай не скрипит,
Пусть всегда в Вашем радио музыка
Только радостная звучит!!!
Пусть студенты Вас радуют знаньями,
А начальство не грузит заданьями!!! Вся доклиника Вас обожает,
Счастья, радости в жизни желает.!!!
  Надо непременно встряхнуть
  себя физически, чтобы быть
здоровым  нравственно.
(А.Толстой )
 Наблюдайте за вашим телом,
если вы хотите, чтобы ваш ум
работал правильно.(Р.Декарт) Нужно поддержать крепость
тела, чтобы сохранить крепость
духа. (В. Гюго)
Надо непременно
встряхнуть себя
физически, чтобы быть
здоровым нравственно.
(  А. Толстой ) Наблюдайте за вашим телом, если вы
хотите, чтобы ваш ум работал правильно.
(Р.Декарт)
Нужно поддержать крепость тела, чтобы
сохранить крепость духа. (В. Гюго)

file_name: зондирование.docx

intro:
Зондирование
)   ЗАГЛАТЫВАЕТ ДО 45 СМ

2)   ОТСОСАТ Ь ЖЕЛУДОЧНОЕ СОДЕРЖИМОЕ С ПОМОЩЬЮ ШПРИЦА (МУТНОВАТАЯ ЖИДКОСТЬ , ЖЕЛТОГО ЦВЕТА )

3)   УЛОЖИТЬ НА ПРАВЫЙ БОК, ПОДЛОЖИТЬ ТАЗ ВАЛИК, ПОД ПРАВОЕ ПОДРЕБЕРЬЕ ГРЕЛКУ

4)   ЗАГЛАТЫВАЕТ ЗОНД ДО 7-8 МЕТКИ  40МИН – 60 МИН.

5)   КОГДА ОЛИВА ОКАЖЕТСЯ В 12 ПЕРСТ. КИШКЕ (У РЕЗЦОВ 9 МЕТКА)
ОПУСТИТЬ КОНЕЦ ЗОНДА В ПРОБИРКУ
(ШТАТИВ С ПРБИРКАМИ – НИЖЕ КРОВАТИ)
ВПРОБИРКУ ПОСТУПАЕТ ЗОЛОТИСТО-ЖЕЛТАЯ ЖИДКОСТЬ -  ДУОДЕНАЛЬНАЯ ЖИДКОСТЬ – А, ЗА 20-30 МИН -15-40 МЛ(2-3 ПРОБИРКИ)

6)   ВВЕСТИ  ШПРИЦОМ  ЖАНЕ СТИМУЛЯТОР  ЖЕЛЧНОГО ПУЗЫРЯ  (25-40 МЛ 33%Р-РА СУЛЬФАТА МАГНИЯ)
ПЕРЕМЕСТИТЬ ЗОНД В ДР. ПРОБИРКУ ЧЕРЕЗ 10- 15 МИН ВЫДЕЛЯЕТСЯ ПОРЦИЯ В –ПУЗЫРНАЯ ЖЕЛЧЬ
ЗА 20-30 МИН  --- 30- 60 МЛ ЖЕЛЧИ (4-6 ПРОБИРОК)
ПОРЦИЯ В ЗАМЕРЯЕТСЯ
ЖЕЛЧЬ – КОРИЧНЕВЫЙ ИЛИ ОЛИВКОВЫЙ ЦВЕТ

7)   НАЧИНАЕТ ВЫДЕЛЯТЬСЯ ПЕЧЕНОЧНАЯ ЖЕЛЧЬ (ЗОЛОТИСТО-  )– ПОРЦИЯ С
ПЕРЕМЕСТИТЬ ЗОНД В СЛЕДУЮЩУЮ ПРБИРКУ ЗА 20-30 МИН – 15- 20 МЛ (1-2 ПРОБИРКИ)

title: Зондирование


extracted_text:
Как наука приближает бессмертие к реальности
Time to live
Time to lie
Time to laugh
Time to die
J. Morrison
"Take It as It Comes"
hinews.ru 6822
Экология познания: Поиски Понсе де Леоном фонтана вечной молодости могут быть
легендой, но основная идея — поиск лекарства от старости — вполне реальна. Люди
пытались взломать код вечной молодости почти с самого начала человечества. Мы
попробовали все...
Поиски Понсе де Леоном фонтана вечной молодости могут быть легендой, но основная
идея — поиск лекарства от старости — вполне реальна. Люди пытались взломать код
вечной молодости почти с самого начала человечества. Мы попробовали все, что могли
представить, от волшебных объектов и эпических путешествий до жертвоприношений и
употребления крови (также изобрели монстров, которые живут вечно, попивая кровь).
Оставался только вопрос времени, когда наука ввяжется в эти поиски, и, знаете, некоторые
реальные шаги в этом направлении ей все же удалось сделать.
Эволюционное учение — направление исследований в биологии, связанное с изучением
эволюции живой природы. Эволюция (лат. evolutio развертывание, развитие) —
необратимый процесс изменения живых организмов во времени на протяжении десятков,
сотен, тысяч, миллионов, миллиардов лет и многих поколений. За длительные отрезки
времени живые организмы не раз претерпевали качественные изменения в строении и
функционировании, пройдя путь от одноклеточных прокариотических (предъядерных) до
многоклеточных эукариотических (собственно ядерных) видов организмов.  Изменения
строения и функционирования давали возможность приспосабливаться к разнообразным
условиям среды и поддерживать таким образом жизнь непрерывно на протяжении около
4 миллиардов лет. Особое место в эволюции жизни занимают два этапа: возникновение
жизни из неорганической природы и возникновение человеческого общества. Эти этапы
представляют собой возникновение качественно новых форм движения материи
биологической и социальной.
Эволюционное учение объясняет общие закономерности и движущие силы исторического
развития органического мира. Познание закономерностей эволюционного процесса позволяет использовать их в различных конкретных биологических отраслях знаний для
теоретических и практических целей.
Эволюционные воззрения претерпели видоизменения от стадии простого признания
изменяемости живых существ до классического дарвинизма и современной теории,
представляющей целую систему взглядов на причины, механизмы и результаты эволюции
органического мира.
Научные поиски бессмертия
Говорят, у каждого возраста  свои преимущества ...
Без длительных вступлений и предисловий давайте посмотрим, что современная наука и
медицина может реально противопоставить тому смиренно  обреченному выражению, с
которым старики произносят эту фразу.
Все мы представляем, что такое старость и старение. Дряблая кожа, путаница в мыслях,
нитроглицерин ... в общем, не слишком приятно. Имеем ли мы шансы изменить ситуацию?
Реально ли победить старение в ближайшие 50  60 лет?
Попытаемся сначала выяснить, что есть старение  выражение нашего несовершенства или
вынужденная необходимость, а затем взглянем в корень проблемы, чтобы понять, что
заставляет стареть основную структурную единицу нашего тела  клетку.
Известно, что в одних и тех же клетках, взятых у людей разного возраста, изменяется
активность работы примерно 1015 % от всех генов. Причем если некоторые гены (их
большинство) к старости "замолкают", то другие, наоборот, активизируются, что дает
повод говорить не о "затухании" клеточных процессов, а об их активной регуляции.
Именно выключение (а не активация) определенных генов оказалось способно даровать
продление жизни в экспериментах с животными. Если же процесс регулируется
принудительно  значит это для чегото необходимо. Зачем же организму понадобилось
придумывать систему собственного старения? Не лучше ли оставаться навеки молодым?
Говорить о "цели" в приложении к природным системам, очевидно, не имеет смысла.
Однако биологические системы устроены и ведут себя так, словно у них есть цель
сохранить вид в постоянно меняющихся условиях. А для этого нужно постоянно меняться
самому виду. На нашей планете эволюция "избрала" для этого самый легкий и очевидный
вариант: смешивать разные гены в разных пропорциях. А там, мол, посмотрим  авось что
нибудь путное да получится.
Считается, что судьба "отработанного" материала природу не интересует. Однако это
неверно. Природа тщательно и заботливо следит, чтобы особи, которые уже поучаствовали в ее эксперименте с генами и дали потомство, не мешали его продолжению. Еще в 1882 г.
это отметил немецкий биолог А. Вейсман: "Недееспособные индивидуумы не только
бесполезны для вида, но даже вредны, так как занимают место дееспособных". Поэтому
такой бесполезный материал должен быть обязательно ликвидирован.
А если попытаться какимлибо образом увильнуть от продления рода? Возможно, природа
не будет так торопиться, чтобы убрать индивида со сцены жизни и подождет с
исполнением приговора, дав ему последний шанс исполнить свой "биологический долг"?
Как оказалось, такие рассуждения не лишены смысла. Подтверждение тому  достоверная
взаимосвязь между скоростью старения и возможностью иметь потомство (репродуктивной
функцией) у самых различных видов животных. Замечено, что практически у всех из них, с
кем удалось произвести успешные генетические манипуляции, продлившие жизнь,
наблюдалась задержка полового созревания. У червя Ценорабдитис элеганс
(Caenorhabditis elegans), например, один из основных генов старения, Age1, определяет
активацию спермы. При этом в генетических экспериментах показано, что он очень плотно
"сцеплен" с геном fer15, влияющим на репродукцию. Эффект "позднего созревания"
относится и к животным, которым удалось продлить жизнь путем содержания на
"голодном пайке".
Старение, на молекулярном уровне, не имеет никакого смысла. Наши тела постоянно
создают новые клетки и восстанавливают наши естественные способности защиты, но мы
все равно стареем. Энтропия забирает лучших из нас, и мы принимаем это как неизбежное,
хотя наука сделала огромный шаг вперед, увеличивая нашу продолжительность жизни. За
прошлый век ожидаемая продолжительность жизни выросла, и люди в развитых странах
могут прожить порядка 80 лет, что намного больше, чем 47 лет в 1900 году. Это
увеличение обусловлено по большей степени достижениями в излечении детских болезней,
но оно также привело к росту хронических заболеваний в старости. Болезни сердца, рак,
болезнь Альцгеймера — это серьезные проблемы, и каждая из них лечится индивидуально
или не лечится вовсе. Было бы намного проще просто проглотить таблетку и
активизировать ресурсы организма.
Ученые хорошо осведомлены об этих проблемах и постоянно испытывают различные
методы по восстановлению жизнеспособности человеческого тела. Восстановление
гомеостаза — или способности тела самостоятельно стабилизировать свои системы в ответ
на стресс вроде физических нагрузок, жаркой или холодной погоды, высокой или низкой
освещенности — это основное направление. Человеческое тело — это прежде всего сложная биологическая машина, а преклонный возраст — это, по сути, механическая
проблема, с которой нужно бороться.
И если решение этой проблемы заключается в том, чтобы поддерживать людей здоровыми
и свободными от болезней как можно дольше, то у науки весьма хорошие шансы с этим
совладать.
Самый большой негодяй, который мешает нам жить долго, это фермент теломераза.
Открытая доктором Элизабет Блэкберн (которая получила Нобелевскую премию за свое
открытие), теломераза повторяет последовательности ДНК на конце цепочки хромосом,
которые покрывают каждую цепочку и определяют начало следующей. Она ответственна за
сообщение нашим клеткам, когда нужно прекращать рост, и каждый раз, когда покрывает
цепочку, маленькая часть информации клетки о том, как нужно перестраиваться, теряется.
В результате ученые ищут способы предотвратить потерю или активизировать теломеразы,
когда она не может сражаться со старением на молекулярном уровне.
Тем не менее наука не всегда знала, что проблема заключается в теломеразе, поэтому на
протяжении научной истории предлагались другие решения. Авиатор Чарльз Линдберг
пытался обмануть смерть в поисках способа замены наших органов машинами, подобно
тем, которые врачи используют в современной медицине для временной замены легких.
Клонирование, киборги, нанотехническое восстановление клеток и 3Dпечатные органы —
это продолжение линии мысли Линберга, которую сложно назвать неверной. В любом
случае все эти методы полагаются в первую очередь на замену частей тела, а не на
остановку старения.
Писателифантасты часто предлагают загрузить человеческий мозг в компьютер и таким
образом достичь бессмертия, и наука реального мира говорит, что это вполне возможно.
Так называемая «эмуляция целого мозга» позволит ученым продвинуть нас к этой форме
бессмертия, а в дальнейшем создать нейронные устройства, которые позволят работать с
человеческим телом так же, как наши мозги, а значит, создать «вечный мозг». Научная
фантастика также подсказала нам идею криогенного сохранения человеческого тела путем
замедления метаболизма и сохранения ресурсов — проще говоря, замораживания. Но эта
мера скорее защитная, нежели решающая проблему. Текущие научные исследования
Ученые Калифорнийского университета в СанФранциско успешно обратили эффекты
старения и болезней старости у мышей путем инфузии крови молодых мышей в старых. В
частности, они выяснили, что кровь 3месячной мыши обращает вспять возрастные
снижения памяти, обучения и функций мозга у 18летней мыши (эквивалент 70летнему
человеку). Ученые также обнаружили, что когда они вводили только плазму в старых
мышей, те увеличивали выносливость и моторную функцию, становясь со своими 3
месячными сверстниками на один уровень. Ученые даже смогли определить химический
сигнал, конкретный белок, который выступает в качестве основного регулятора мозга и
активность которого повышается с молодой кровью. Однако дело в том, что нет
конкретного механизма или лекарства, которое решит все проблемы со старением — и его
то ученые планируют найти, когда начнут экспериментировать с людьми.
Кремниевая долина — основной центр научных работ над старением. Google создала Calico
Labs, чтобы заняться обращением старения вспять и созданием лекарств, которые помогут
нашей биологии. Human Longevity сосредоточена на создании базы данных в 1 миллион
последовательностей человеческих геномов к 2020 году, чтобы повысить качество борьбы
со старением. Награды Palo Alto Longevity Prize, каждая в 500 000 долларов, были
присуждены за «инновации в области восстановления гомеостатической способности
организма» и «содействие продления стабильной и здоровой жизни». Заявленные цели всех
таких компаний — разработать методы борьбы со старением и болезнями старости
конкретно, но на самом деле все они приближают нас к бессмертию.
Почему Кремниевая долина участвует в этом? Обри ди Грей, один из пионеров отрасли,
считает, что успешная медицина для борьбы со старением имеет потенциал стать
«крупнейшей индустрией из когдалибо существовавших с крупными возможностями для
извлечения прибыли».
опубликовано econet.ru

file_name: Как наука приближает бессмертие к реальности.docx

intro: Изложена методика проведения занятия по изучению нового материала, нацеленного на воспитание у учеников материалистического мировоззрения на процессы развития живых организмов путем создания проблемной ситуации, использования компьютерных технологий и метода проектов, побуждающих к развитию мыслительной способности студентов, логического мышления, коммуникативных качеств.

title: Игра в эволюцию или биологические системы в борьбе за сохранение вида в постоянно меняющихся условиях.


extracted_text:
Наложение давящей повязки при
венозном кровотечении
Этапы
Обоснование
Обеспечение личной
безопасности
Психологическая
подготовка пациента
Обеспечение возможности
контроля за состоянием
пациента
Снижение степени
инфицирования
Профилактика
дальнейшего
инфицирования раны
Остановка кровотечения
Манипуляция выполняется
в перчатках
Разъяснить пациенту смысл
манипуляции, успокоить
Расположите пациента так,
чтобы вы были лицом к
нему
Промойте рану
антисептическим
раствором
Обработайте кожу вокруг
повреждения на
расстоянии 34 см от краев
раны раствором
антисептика
Наложите на рану
стерильную салфетку,
зафиксируйте ее 23
турами бинта
Уложите в проекции раны
валик и туго прибинтуйте
его последующими турами
Убедитесь в
эффективности повязки.
Кровотечение должно
остановиться, повязка не
промокает Тугая тампонада раны при
кровотечении
Этапы
Убедитесь в наличии
кровотечения
Исключите контакт с кровью
или другими выделениями
пострадавшего
Объясните пациенту смысл
манипуляции, необходимость
ее выполнения.
Успокойте пострадавшего
Расположите пациента лицом
к себе  в удобном для него
положении
Обработайте края раны
дезинфицирующим
раствором
Возьмите в правую руку
пинцет,  в левую тампон
Заведите тампон в рану и
туго затомпонируйте ее
Убедитесь, что кровотечение
остановилось
Наложите сверху стерильную
салфетку
Зафиксируйте ее
циркулярными турами бинта
Обоснование
Определений показаний к
манипуляции
Обеспечение личной
безопасности
Психологическая подготовка
пациента
Возможность контроля  за
состоянием пострадавшего
Профилактика
инфицирования
Этапы выполнения
манипуляции
Профилактика
инфицирования Обоснование
Определение показаний
манипуляции
Обеспечение личной защиты
Психологическая подготовка
пострадавшего
Порядок выполнения
Этапы
1.Убедитесь в наличии кровотечения
2.Исключите контакт с кровью и
другими выделениями пациента
3.Объясните пациенту смысл
манипуляций, необходимость ее
выполнения. Успокойте его.
4.Прижмите артерию по необходимости
в следующих общепринятых точках:
 Височную в височной ямке к
височной кости
 Лицевую к углу нижней,
прижатие осуществляется
четырьмя пальцами
 Сонную к сонному бугорку
четвертого шейного позвонка.
Для этого вы должны встать сзади
пострадавшего обхватить шею в
средней трети так, чтобы первый на ней
располагался сзади, а четыре других
спереди. Прижать артерию к позвонку.
 Подмышечную артерию к головке
плечевой  кости. для этого надо в
подмышечную область завести
тугой валик или кулак руки
пострадавшего его
противоположной стороны.
Руки со стороны повреждения
отпустить и плотно фиксировать к туловищу
 Брюшную аорту к позвоночнику.
кулаком ,используя всю тяжесть
вашего тела прямыми руками
нажать ниже 56 см ниже пупка
 Бедренную артерию к бедренной
кости.
Для этого кулаком нажать в области
паховой складки, используя тяжесть
вашего тела прямыми руками.
Пальцевое прижатие  артерии
при артериальном кровотечении

file_name: алгоритмы оказания неотложной помощи.docx

intro:
Наложение давящей повязки при венозном кровотечении
Этапы	Обоснование
Манипуляция выполняется в перчатках	Обеспечение личной безопасности
Разъяснить пациенту смысл манипуляции, успокоить	Психологическая подготовка пациента
Расположите пациента так, чтобы вы были лицом к нему	Обеспечение возможности контроля за состоянием  пациента
Промойте рану антисептическим  раствором

Тугая тампонада раны при кровотечении

Этапы	Обоснование
Убедитесь в наличии кровотечения	Определений показаний к манипуляции
Исключите контакт с кровью или другими выделениями пострадавшего	Обеспечение личной безопасности
Объясните пациенту смысл манипуляции, необходимость ее выполнения.
Успокойте пострадавшего	Психологическая подготовка пациента


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1»
города Велижа Смоленской области
Проект
«Зелёная рапсодия»
(Озеленение пришкольной
территории)
Выполнили:
учащиеся 3 и 4 классов
Руководители:
Копацкая Ольга Николаевна,
Платонова Любовь Александровна Харитонова Галина Викторовна,
Цыганкова Светлана Николаевна
Паспорт проекта
I.
Проект   «Зелёная   рапсодия»
1.
(Озеленение   пришкольной
территории)
Авторы проекта.
2.
Выполнили учащиеся 3  4х классов:
Руководители:  Копацкая   Ольга   Николаевна,   Платонова   Любовь
Александровна,   Харитонова   Галина   Викторовна,   Цыганкова   Светлана
Николаевна.
 Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное
учреждение   «Средняя   школа   №1»   города   Велижа   Смоленской
области.
3.
Школьный двор – это не только часть образовательной среды, в которой
протекает процесс социализации, воспитания и развития личности ребенка. Это
Актуальность.
и место, где учащиеся проводят свое свободное время. Поэтому для нас очень
важен внешний вид пришкольной территории.
«Красота спасет мир»,  утверждали великие ученые. Воспитать красивую
личность   можно   только   тогда,   когда   вокруг   нее   все   прекрасно.   Человек
чувствует   себя   комфортно,   когда   его   окружают   красивые   аллеи,   цветущие
газоны   и   ярко   оформленные   клумбы   цветов.   Благоустройство   школьной
территории необходимо как для создания привлекательного внешнего вида, так
и для поддержания репутации образовательного учреждения. Поэтому каждое
образовательное учреждение должно иметь свое «лицо», свой имидж. Но как
привести в соответствие прилегающую территорию?  Почему эта проблема стала
актуальной на данный период? Такие вопросы встали перед нами при разработке
проекта по благоустройству пришкольной территории.
4.  Цель проекта: 
создание   эстетически   и   экологически   привлекательного
пространства возле школы;
5.  Задачи:

привлечь   педагогов,
  учащихся   школы   и   родительской
общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы;




собрать и проанализировать информацию о видах озеленения;
проведение конкурса на лучший эскиз клумбы;
подготовка посевного материала;
выращивание рассады с применением знаний полученных на уроках
«Окружающего мира» и во внеурочной деятельности;
оформление клумб в соответствии с эскизом;

7.   План реализации проекта
1) Сбор и анализ информации
   Сбор   информации   по   проблеме   благоустройства   пришкольной
территории.
Почему   эта   проблема   стала   актуальной   на   данный   период?   В   чем   ее
важность?   Почему   до   сих   пор   эта   проблема   оставалась   нерешенной?   Такие
вопросы   встали   перед   нами,   после   того,   как   была   выбрана   проблема,   над
которой предстояло работать. Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно было
собрать   и   проанализировать   довольно   пестрый   и   разнообразный   спектр
информации по заинтересовавшей нас проблеме.
Наша работа заключалась в следующем:
А.   Проведение   социального   опроса   среди   обучающихся   начальных
классов:
1.   Считаете   ли   вы   проблему   благоустройства   территории   школы
актуальной?
2. Что вам хотелось бы создать на территории школы?
3. Хотели бы вы принять участие в благоустройстве территории? Б. Взаимодействие с родителями, администрацией школы о том, какую
помощь они могут нам оказать.
В. Изучение средств массовой информации (интернетисточников) по
проблеме.
2) Анализ социологического опроса и анкетирования
Все   опросные   листы   заполнялись   самими   респондентами   в   нашем
присутствии. В случае необходимости они получали наши разъяснения.
В социологическом опросе приняли участие 90 респондентов.
На первый вопрос 95% опрошенных ответили: «Да – проблема актуальна»;
Что вам хотелось бы создать на территории? – 70% респондентов хотели
бы создать цветники с использованием современных элементов ландшафтного
дизайна.
Большинство   опрошенных   (60%)   готовы   принять   участие   в
благоустройстве школьной территории.
Обработка данных анкетирования
Вывод:
Многие из опрошенных респондентов считают проблему благоустройства
школьного двора актуальной и готовы принять участие в его обновлении.
3) Анализ СМИ, ресурсов Интернета и других источников
Приступая к разработке проекта в «Зелёная рапсодия» на первом этапе
была изучена литература по благоустройству территории, выращиванию и уходу
за цветочнодекоративными растениями. Полезные советы и рекомендации мы
получили из различных источников.
Участники проекта выполнили рисунки – эскизы клумб. (Приложение 1)
Обратились к директору школы Алексеевой Н.В., с просьбой разрешить
продолжить реализацию проекта «Зелёная рапсодия».
Директор:   «Школьный   двор   –   это   визитная   карточка   нашего
образовательного   учреждения,   поэтому   территорию   необходимо   изменять,
дополнять и постоянно вносить какие  либо творческие элементы. Школьный двор должен быть эстетически привлекательным, постоянно ухоженным. Данная
проблема является актуальной не только для учеников школы, но и для социума
нашего города в целом.
Проанализировав данные источники, мы пришли к следующим выводам:
1. Проблема благоустройства и озеленения школьной территории
является актуальной.
2.   Благоустройство   и   озеленение   пришкольного   участка   играет
важную санитарногигиеническую и учебновоспитательную роль.
3. Навыки практического ландшафтного дизайна можно применить
во дворе собственного дома.
4. Благоустроенная территория любой школы вызывает восхищение
гостей,   а   ученики   и   учителя   будут   чувствовать   себя   комфортно   и
гармонично.
Этапы работы над проектом
Проект реализуется поэтапно.
I этап – с 1 февраля по 29 февраля 2017 года.
Знакомство   с   положением   в   общеобразовательных   учреждениях.
Оформление заявок на участие в Проекте.
  II этап – с 1 марта по 30 октября 2017 года. Разработка и реализация
проектов коллективами обучающихся. Проект выполняется по
Направлению  «Озеленение пришкольной территории».
1.
2.
Сбор и анализ информации
Проведение   и   анализ   социологического   опроса   и
анкетирования
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Анализ СМИ, ресурсов Интернета и других источников
Выполнение эскизов будущей клумбы (Приложение 1)
Конкурс эскизов пришкольной территории
Подбор растений
Посев семян выбранных растений (Приложение 2,3)
Наблюдение и уход за рассадой III этап – с 1 мая по 25 мая 2017 г. И с 15 сентября по 15 октября
2017г.
5)
1.
2.
3.
4.
5.
Высадка рассады на клумбу (Приложение 4)
Наблюдение и уход за высаженными растениями (Приложение
Оформление проекта
Защита проекта
Подведение   итогов   (анализ   результатов,   долгосрочные
перспективы)
8.
 Ресурсное обеспечение
Мультимедийное   оборудование,   интернет,   справочники   и   другая
литература по теме, семена растений, грунт, садовые инструменты.
9.
 Продукт проектной деятельности Приложение 5.
II.
Содержание проекта
Когда родители приводят своих детей в школу, большое значение имеет и
внешний   вид   образовательного   учреждения,   и   окружающая   его   территория,
поэтому она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь
именно здесь дети проводят большую часть времени. Это и спортивные занятия,
и отдых во время перемен, и проведение культурномассовых мероприятий, и
уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на здоровье учащихся и
организм в целом. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора
имеет огромное значение в вопросах экологического воспитания школьников.
Работа   учащихся   4   и   5   классов   была   организована   в   форме   проекта,
реализуемого в рамках предметов окружающий мир и технология, а также во
внеурочной   деятельности.   В   ходе   проекта   обучающиеся   познакомились   с
новыми   понятиями:   ландшафтный   дизайн,   ландшафтное   проектирование,   с
историей ландшафтного дизайна. Мы узнали, какие бывают виды клумб, как выбирать   виды  и  сорта   цветочнодекоративных   культур   для   выращивания   на
клумбе, рассматривали вопросы о форме и цветовой гамме клумб.
Для   озеленения   школьного   цветника   были   выбраны   следующие   виды
растений:   амаранты,   бархатцы,   астра,   львиный   зев   и   т.   д.   Среди   названных
растений есть однолетники и многолетники.
Результаты проектной деятельности:
1.
2.
Проведен конкурс на лучший эскиз клумбы;
 Разработан дизайн – проект клумбы с учетом экологического
состояния пришкольной территории;
3.
4.
5.
 Выращена рассада однолетних растений из семян;
 Посажены растения;
 Осуществлялся уход за клумбами.
Эффект проекта в долгосрочной перспективе:
Реализация   проекта   позволит   вовлечь   больше   сотрудников   школы,
обучающихся и их родителей в практическую деятельность по решению проблем
окружающей среды местного значения.
Проект призван повысить общую и экологическую культуру сотрудников
школы, обучающихся и их родителей.
Особенность проекта:
Объединение   усилий   педагогов,   учащихся,   родителей,   широкой
общественности, направленных на благоустройство, эстетическое оформление и
озеленение территории школы. Создание единичной духовной среды, благодаря
участию в общем деле, общим интересам, желаниям.
Итог проекта:
В результате выполнения проекта учащимися 45 классов было создано
эстетически   и   экологически   привлекательное   пришкольное   пространство.   В ходе   выполнения   проекта    учащиеся   45   классов   сдружились,   применили   на
практике свои знания, познакомились с основами проектной деятельности.
III.
Источники информации
1.
Грехова, Л.И. В союзе с природой. Экологоприродоведческие игры
и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервис школа,
2001. – 288 с.
2.
  Суворова,   В.М.   Опыт   экологической   работы   со   школьниками:
занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.сост. В. А.Суворова. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 189 с.
3.
Черезова,   Л.Б.   Теория   и   методика   экологического   образования
детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Издво ВГПУ «Перемена»,
2010. – 135 с.  Приложение 1
Рисунок 1 Эскиз клумбы. 3 А класс Рисунок 2 Эскиз клумбы. 3 Б класс Рисунок 3 Эскиз клумбы. 4 А класс
Приложение 2
Таблица посадки
Название
Бархатцы
Дата
посадки
30.03
Первые
всходы
03.04
Высота

Прочие
характеристики
2535 см
Стебли
  —
прямостоячие,
разветвленные,
образуют Бархатцы
Амарант
изящный
30.03
30.03
компактный куст.
Не взошли
07.04
4550 см
40 см
Низкорослый
сорт   с   пышными
султанами
соцветий.
компактные.
Растет
теплолюбив.
  быстро,
  Кусты
Львиный
30.03
10.04
40 см
зев

Крупноцветкова
я
смесь.
Ароматные  цветки
собраны   в   кисти
Смесь
используется   для
выращивания   на
клумбах.
Астра
Пале Рояль
Амарант
Малиновые
бусы
Львиный
03.04
10.04
40 см
зев
30.03
13.04
65 см
Куст
03.04
12.04
80100 см
колонновидный.
Соцветия
густомахровые.
Сорт
универсального
назначения.
Быстрорастущи
й   однолетник   с
длинными
свисающими
соцветиями.
Свето

теплолюбив,
засухоустойчивый.
Крупноцветкова
и
я,
обильноцветущая
смесь.
холодостойкое.
  Растение  Приложение 3
Фото 1 Посев семян. 4 А
Фото 2 Посев семян. 3 Б Фото 3 Первые всходы.
Фото 4 Первые всходы. Приложение 4
Фото 1 Высадка рассады.
Фото 2 Высадка рассады. Приложение 5
Фото 1 Результаты работы.
Фото 2 Высадка рассады.

description: Рисунок 2 Эскиз клумбы. 3 Б класс

intro:
1.	Проект «Зелёная рапсодия» (Озеленение пришкольной территории). Цель проекта: создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы. Задачи: •привлечь педагогов, учащихся школы и родительской общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы;
•	собрать и проанализировать информацию о видах озеленения;
•	проведение конкурса на лучший эскиз клумбы;
•	подготовка посевного материала;
•	выращивание рассады с применением знаний полученных на уроках «Окружающего мира» и во внеурочной деятельности;
•	оформление клумб в соответствии с эскизом;

title: Проект "Зелёная рапсодия"


extracted_text:
Сценарий праздника
«Прощай Зима, приходи Весна !»
Цель: знакомить ребят с русским обычаем
проводов зимы
Ведущий: Масленица – древнейший праздник на Руси, корни которого уходят вглубь
веков. Масленица – это праздник прощания с зимой и встречи Весны, Солнца, Жизни!
Звучит музыка. Появляется Зима. Поёт песню «У леса на опушке»
Зима: Это кто тут весну без моего приказа зовет? (Скоморохам). Кто своевольничает? Ах,
это вы? Проказники! Вы чего тут раскричались? Кыш отсюда, пока я вас не заморозила!
Звучит музыка. Появляется Весна.
Весна: Кто меня звалвызывал? Вы, ребята?
Зима: Ошиблись ребята, не хотели они тебя звать. Им и со мной хорошо!
Весна: Да правду ли ты говоришьто, сестрица? Уж такто громко звали, так старались!
Верно, уж мой черед подошел? Тепла да цветов всем захотелось!
Зима: А я говорю — рано пришла! Еще подожди! Мы не все зимние игры переиграли, не
все песни перепели!
Весна: Будто у меня ни песен, ни загадок в припасе нет! Нука, ребятишки, отгадайте
загадки!
1) Старый дед, ему сто лет.
Мост намостил во всю реку.
А пришла молода — весь мост разнесла. (Мороз и весна).
2) Один льет, другой пьет, третий растет. (Дождь, земля, трава).
3) Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной).
4) С последним сугробом проснулась она,
И первой траве улыбнулась… (Весна).
5) В землю — крошки, из земли — лепешки. (Зерно). Ведущий: Не надо ссориться! Мы сегодня сможем вас помирить, ведь у нас особый
праздник – проводы зимы и встреча весны. А называется праздник – Масленица! Давайте
пригласим её к нам в гости!
1 ученик Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь.
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор
На горах покататься,
В блинах поваляться.
2 ученик Уж ты, моя масленица,
Красная краса, русская коса,
Тридцати братьев сестра,
Трех матушек дочка.
Приезжай к нам во тесовый дом
Умом повеселиться
Речью насладиться.
3 ученик Приезжай, честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти санях,
На широкой лодочке
В село пировать!
Ведущий: Здравствуй, дорогая Масленица! Надолго ли к нам пришла?
Масленица: Всего лишь на 7 дней. Мой 1й день встреча, а 7 проводы.
1.Понедельник первый вечно
и называется он «встреча»,
В этот день Весну встречают,
И блины печь начинают!
2 .
Вторник – «заигрыш» зовется,
Ходят все друг к другу в гости,
С горок снежных все катаются,
И блинами наедаются.
3 .
Среда – лакомка называется,
Вот тут все точно объедаются!
Живот себе все набивают,
И друг друга угощают!
4 .
Ну, а что же с четвергом, Четверг зовется «перелом»
С этого дня все меняется
И разгулье начинается!
5 .
«Тещины вечорки» пятница называется,
В этот день зятья к тещам в гости собираются!
И тещи для зятьев пекли блин,
И устраивали настоящий зятю пир!
6 .
А суббота – день семейный,
Зовется «золовкины посиделки»
В этот день невестка родных в гости принимает,
А золовкам всем подарки дарит!
7 .
У воскресенья званий много,
Но скажем лишь одно мы,
Прощенное зовется воскресенье,
И просят все друг у друга прощения!
Ведущий: Масленица, а кто с тобой пришёл?
Масленица. Мои друзья – звери, по весне меня знавшие. Расскажите ребятам, как вы зиму
провели.
Белка. У меня запасов много было. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую, будто
и не было холодной зимы.
Лиса. А я голодала! Одними мышками питалась. Ну, да изредка кур в соседней деревне
посчитывала. А что ты, кум такой худой?
Волк.
Будешь, худ с такой едой
Я не ел 4 дня
Увидал обед у пня
А обед во все лопатки
Припустился от меня
Вот несчастье! Вот беда!
Быстроногая еда!
Лиса. Миша! Расскажи, как ты чуть весну не проспал?
Медведь.
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге,
Спал всю зиму, до весны
Лиса. И, наверно, видел сны?
Медведь.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит: каплет –
Вот беда! В темноте пошарил лапой и вскочил
Кругом вода!
Лиса.
Заспешил медведь наружу:
Медведь. Заливает не до сна
Лиса.
Вылез он и видит – лужи,
Тает снег. Пришла весна.
Сценка «КАК ЗВЕРИ МАСЛЕНИЦУ ВСТРЕЧАЛИ»
Действующие лица:  Ведущая, Белочка, Зайчонок, Лисичка, Медведь, Волк,
Ёжик.
Ведущая: Напекла белочка блинов и решила зверушекдрузей в гости позвать –
Масленицу отмечать. Пошла Белочка Медведя звать.
Белочка: Приходи Медведь на блины.
Они у меня хороши, да вкусны.
А медка принесешь – будут еще лучше.
Медведь: На блины к тебе приду,
Да и меда принесу!
Белочка: Позову Лисичку – рыжую сестричку.
Приходи, Лиса, Масленицу отмечать,
Блинов поесть, да поиграть.
Блиныто у меня хороши да вкусны,
А маслица принесешь – будут еще лучше!
Лисичка: На блины к тебе приду,
Да и маслица принесу!
Белочка: Позову Зайчишку – серого братишку.
Приходи, Зайчонок, пообедать.
Блинов с медом и маслом отведать. Блиныто у меня хороши да вкусны,
А сметанки принесешь – будут еще лучше!
Зайчик: На блины к тебе приду,
И сметанки принесу!
Белочка: Нужно Ёжика позвать.
Где ты, Ёжик? Хватит спать!
Приходи ко мне, ежик, Масленицу отмечать.
Блиныто у меня хороши да вкусны,
А варенье принесешь – будут еще лучше!
Ежик: Как я рад такому приглашению.
Очень хочется отведать угощение.
Обязательно приду и варенье принесу.
Волк: Кто кому несет варенье?
У кого тут день рождения?
Что? Забыли про меня?
Ну, смотрите! Вот, друзья!
Вам сейчас устрою я!
Соль добавлю я в варенье –
Вот вам будет угощенье!
Где у ежика припасы?
О! Нашел варенье сразу.
От души насыплю соли,
Уж они меня попомнят!
Ведущая: Волк насыпает соли в яблочное варенье и уходит.
Белочка: Волка надо бы позвать,
Его дома не видать,
Я записку напишу – Волка в гости приглашу.
Ведущая: Волк возвращается домой, читает записку.
Волк: Приглашаем поиграть,
Вместе Масленицу встречать,
И блинов отведать сладких
Очень вкусных, ароматных.
Ведущая: Стыдно стало Волку.
Волк: Что наделал? Вот глупец.
Я решил, меня забыли,
Никуда не пригласили,
А друзья меня все ждут.
А вареньем с пудом соли
Все блины они испортят.
Срочно надо мне бежать
И блины скорей спасать.
Джем вишневый припасен
Вот и пригодился он.
Ведущая: Волк берет банку вишневого джема и идет к белочкиному дому.
Зайчик: Вон смотрите Волк идет
И вишневый джем несет.
Станут блинчики вкуснее,
Ну, а мы еще дружнее,
Будем в игры мы играть,
Вместе Масленицу встречать.
Волк: Вы меня, друзья, простите,
Но варенье уберите.
Я решил всем отомстить
И варенье посолить. Думал я, меня забыли.
В гости к вам не пригласили.
А записку прочитал –
Стало стыдно. Сразу к вам.
Сможете простить меня?
Медведь: Ну, конечно, мы ж друзья!
А блиныто хороши да вкусны,
А с вишневым джемом будут еще лучше!
Будем Масленицу встречать –
Веселиться и играть!
Ведущий: Масленицу провожаем, веснукрасну встречаем! Гостья погостилася, с
зимушкой простилася.
С крыши капели, грачи прилетели.
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Весна
Первым март пришёл.
Всех детей привёл.
А за ним идёт апрель, отворяй окно и дверь.
А уж как придёт май –
Сколько хочешь гуляй!
Хоровод «Разрумяными блинами»
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Чучело Зимы сжигаем,
В хороводе распеваем.
Здравствуй, милая Весна,
Мы с тобой соседствуем
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Ароматными блинами
Мы Весну прославим с вами Всё в природе оживает,
Хитро солнышко мигает.
Я пригрею посильней
Побежит с горы ручей.
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!

file_name: сценарий масленицы.docx

intro: Праздник «Прощай Зима, приходи Весна !» для учащихся начальной школы (2 класс). Цель: знакомить ребят с русским обычаем проводов зимы. Праздник проводился на масленичной неделе, с блинами, чаепитием, играми. В конце праздника проводились народные игры, исполнялись русские частушки. Праздник удался!


extracted_text:
Роль семьи в формировании у младших школьников интереса к чтению.
Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия
родителей   в   жизни   ребенка   с   самого   раннего   возраста.  Примерно  20 лет
назад исследователи доказали, что чтение является главным фактором
развития   уровня   мыслительных   способностей   и   организованного
сознания   у   человека.  Семья   —   основа   формирования   образа   жизни,
мировоззрения   человека.   Если   семья   читающая   и   книге   уделяется   важное
место — это прекрасно!
Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий
родитель, а еще лучше — читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети
видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте
отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для
них.   Самостоятельное   чтение   детей   надо   дополнять   совместным   чтением.
Лучше   сесть   рядом   в   уютном   тихом   месте   и   читать   произведение
попеременно, часть читает взрослый, часть — ребенок.
Советы родителям
Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках,
то откуда же у него родится любовь к чтению?
Читайте вместе с ребенком.  Обсуждайте прочитанное. Выясняйте значение
трудных или незнакомых слов. Читайте попеременно, часть читает взрослый,
часть –  ребенок.  Вспоминая  позже  детство,  он  непременно  вспомнит  часы
совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
Обсуждайте прочитанное с ребенком.  Пусть это станет игрой – подумать
вместе, а что именно происходит с главными героями, что стало причиной и
как, скорее всего, будут развиваться события дальше. Книги по интересам особенно важны для детей. Значит, в книжный магазин
нужно идти только с ребенком!
Используйте «хитрый» прием.  На самом интересном месте остановитесь.
Заинтригованный ребенок вынужден дочитать до конца, чтобы выяснить, что
же   произошло   с   героем.   Или   такой.   Вы   моете   посуду,   готовите   ужин,   а
ребенок читает вслух.
Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.
Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним.
Необходимо предоставить возможность детям всеми путями развивать свое
чтение и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это — первая ступень к
грамотности и обучению на протяжении всей жизни.
Так что, уважаемые родители, не упустите драгоценное время: читайте детям,
читайте вместе с детьми и обязательно обсуждайте прочитанное, помогая тем
самым ребёнку формировать своё отношение к прочитанному и свой взгляд на
мир.

ПОМНИТЕ! Таланты воспитываются книгами.

intro: Статья "Роль семьи в формировании у младших школьников интереса к чтению".  Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше — читающий вместе с ребенком родитель.  В статье даны советы родителям по привитию любви к чтению.


extracted_text:
Тема: Большая буква в именах собственных (2 класс)
Цели:  познакомить   учащихся   со   словами,   которые   звучат   одинаково,   но
пишутся поразному (шарикШарик), создать и найти пути выхода из
проблемной ситуации
Формируемые УУД:
Личностные:  формировать положительное отношение
к познавательной деятельности, желание приобретать
новые ЗУН;
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать
необходимые   действия;
  адекватно   оценивать   свои
достижения;  высказывать   свое   предположение   на   основе
учебного материала;
Познавательные: осуществлять для решения учебной задачи операции
анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно
следственные связи;
Коммуникативные:   участвовать   в   общей   беседе,   соблюдая   правила
речевого
поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и
обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную
деятельность в парах и группах.
Планируемые результаты:   учащиеся научатся писать имена собственные
с   заглавной   буквы;   применять   полученные   знания   при
выполнении нестандартных заданий.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки для работы в паре
и группах, карточки для схемы. I. 1. Организационный момент (психологический настрой)
Дети произносят хором.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2. Мотивация  (самоопределение к деятельности)
Ребята, предлагаю наш урок начать с  высказывания: слайд 1
«Дойти можно лишь тогда, когда идешь, узнать можно лишь тогда,
когда учишься».
Как вы понимаете эти слова? (Если стоять на месте, то никуда не дойдешь, а
если не учиться, то ничего не узнаешь.)
Мы сегодня вновь пойдем к новым знаниям!
3. Минутка чистописания
 Ребята, откройте тетради, запишите число.
 Посмотрите внимательно на доску    Сс, Оо, Ээ, Хх, Юю.
 На какие две группы можно разделить эти буквы?
 Запишем группу заглавных букв в тетрадь в алфавитном порядке.
Проверим:  О, С, Х, Э, Ю.
А зачем нужны заглавные буквы в русском языке?
 Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? ( Написание слов с
заглавной буквы)   Слайд 2 В течение урока мы постараемся ответить на вопрос: «Какие слова пишутся с
заглавной буквы?» Слайд 3
II 1. Постановка проблемы.
 Запишите под диктовку предложение: У крыльца лежит шарик (у доски 2
ученика, которые поразному написали слова)
 Поднимите руку, кто написал слово шарик с маленькой буквы? А кто
написал с большой? (Шарик – в одном случае с маленькой буквы, в другом с
большой)
 Смотрите, одно и то же слово написано поразному. Кто прав?
  Какое же из этих двух предложений правильное? От чего это зависит?
От значения слова в предложении.
2. Открытие нового знания
А сейчас мы будем работать  в группах (6 групп)
На столе у вас карточки, на которых записаны предложения. В этих
предложениях есть слова, которые звучат одинаково, но пишутся поразному.
Ваша задача, посовещавшись, выбрать из двух вариантов правильный и
доказать ПОЧЕМУ. Группе 5 даётся задание потруднее.
А прежде чем вы приступите, давайте вспомним правила работы в
группе. Слайд 4
1гр.  Под нашим окном расцвела___________(Роза, роза).
Я и моя подруга__________(Роза, роза) учимся в первом классе. 2гр.  Мою подругу зовут__________(Лилия, лилия).
В пруду растёт____________(Лилия, лилия).
3 гр.  В высоте парил__________(Орёл, орёл).
Город ________(Орёл, орёл) очень красив.
4гр  В огороде росла зеленая ____________________ (Петрушка, петрушка)
В клетке сидел попугай ________________________ (Петрушка, петрушка)
*5гр.   Придумайте предложения со словом: серёжка    Серёжка
6 гр.  Вот такое чудо(Рыбина, рыбина)!
Рисовала Люда (Рыбина, рыбина).
Проверка (на экране) Слайды 515
Вывод. Итак, какие Вам встретились слова, которые нужно писать с
заглавной буквы?
( На доске учениками постепенно заполняется схема) ИМЕНА,  ФАМИЛИИ,
названия ГОРОДА, КЛИЧКИ
Физминуткаигра + связать с проверкой домашнего задания упр. 91 Слайд 16
Учитель краткое имя – дети сидят, полное имя – встают, ласковое – гладят
себя по голове.
Слова: Таня, Серёжа, Ирина, Ирочка, Серёженька, Танечка, Сергей, Танюша.
А кто хочет назвать,  какую ласковую форму своего имени вы написали?
Воспитательный момент (называть друг друга по имени, не обзываться).
Дополнительное задание (по желанию) что означает имя?
А кто сможет назвать свое отчество? Продолжение игры.
 А с какой буквы пишутся отчества? Добавить в схему ОТЧЕСТВА.
 А кто откроет «тайну» своего имени?
3. Самостоятельная работа. Задание из электронного приложения к
учебнику (распечатать на листочках)
государство          Мурманск
город                     Енисей
гора                       Россия
озеро                      Кипр
река                       Победы
улица                     Байкал
остров                    Казбек
Работа в парах. Взаимопроверка.
Дополнение схемы.
Физминутка – гимнастика для глаз.
III.  Подведение итогов. Рефлексия. (Слайды 1819)
Сегодня на
уроке
я
узнал, открыл для себя… научился, смог…
могу похвалить себя и
своих одноклассников
за …
IV. Разбор домашнего задания (дифференцированное)
Упр. 96 или прочитать на с.56  о происхождении фамилий и найти
информацию о своей фамилии.
V.  Резервное задание. На слайде 17:
VI. Заключение. Стихотворениешутка (на слайде 20).
Тётя Соня и дядя – соня
У меня есть тётя Соня,
У меня есть дядя соня.
Пять будильников трезвонят,
Полчаса в квартире звон,
Варит кашу тётя Соня,
Дядя – соня смотрит сон. Задания в группах
1гр.  Выбери из скобок нужное слово:
  Под нашим окном расцвела___________(Роза, роза).
 Я и моя подруга__________(Роза, роза) учимся в первом классе.
2гр. Выбери из скобок нужное слово:
 Мою подругу зовут__________(Лилия, лилия).
В пруду растёт____________(Лилия, лилия).
3 гр.  Выбери из скобок нужное слово:
В высоте парил__________(Орёл, орёл).
Город  ________(Орёл, орёл) очень красив.
4гр   Выбери из скобок нужное слово:
В огороде росла зеленая ____________________ (Петрушка, петрушка)
В клетке сидел попугай ________________________ (Петрушка, петрушка)
5гр.   Придумайте 2 предложения со словами:   1)  серёжка  2)  Серёжка
6 гр.  Выбери из скобок нужное слово:

Вот такое чудо _____________(Рыбина, рыбина)!
Рисовала Люда _____________(Рыбина, рыбина). Задания для работы в парах
государство                        Мурманск
государство                        Мурманск
город                                   Енисей
город                                   Енисей
гора                                     Россия
гора                                     Россия
озеро                                   Кипр
озеро                                   Кипр
река                                    Победы
река                                    Победы
улица                                 Байкал
улица                                 Байкал
остров                                Казбек
остров                                Казбек
государство                        Мурманск
государство                        Мурманск
город                                   Енисей
город                                   Енисей
гора                                     Россия
гора                                     Россия
озеро                                   Кипр
озеро                                   Кипр
река                                    Победы
река                                    Победы
улица                                 Байкал
улица                                 Байкал
остров                                Казбек
остров                                Казбек
государство                        Мурманск
государство                        Мурманск
город                                   Енисей
город                                   Енисей
гора                                     Россия
гора                                     Россия
озеро                                   Кипр
озеро                                   Кипр
река                                    Победы
река                                    Победы
улица                                 Байкал
улица                                 Байкал остров                                Казбек
остров                                Казбек

file_name: 2 класс.docx

description:
остров                                Казбек
остров                                Казбек

intro: Конспект урока  русского языка во 2 классе по УМК "Школа России". Цель урока: познакомить учащихся со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному (шарик-Шарик), создать и найти пути выхода из проблемной ситуации. На уроке используется групповая работа, ИКТ, проблемное изложение материала.

title: Конспект урока "Большая буква в именах собственных" 2 класс