extracted_text:
Произведения
Всеволода Михайловича Гаршина (4 ч)
(идеи);
«эпизод»;
изучающим);
Дата: 1011.11.18
Урок 3738.
Тема:                                    В.Гаршин «Лягушка – путешественница»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
       познакомить со сказкой В.Гаршина «Лягушка – путешественница»;
• формировать полноценное восприятие художественного произведения — на уровне главной мысли
• учить   использовать   в   работе   над   произведением   понятия   «тема»,   «главная   мысль»,   «сюжет»,
• закрепить знания о народных и авторских сказках, легендах;
• учить сравнивать разножанровые произведения одного автора;
• учить   пользоваться   основными   видами   чтения   (ознакомительным,   просмотровым,   поисковым,
• учить всем видам пересказа;
• формировать потребность и умение работать с книгами справочниками .
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведениян, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
• определять жанр и тему произведения;
• различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения;
• работать   с   текстом   произведения   (самостоятельно   читать;   выявлять   точку   зрения   автора   и
выражать   свою;   выделять   художественные   детали,   раскрывающие   образы   героев;   определять
главную мысль);
• составлять план и пересказывать текст по плану;
• находить книгисправочники и работать с ними.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей.
Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором
(выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана
Универсальные учебные действия:
познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, портрет.
Ход урока
1. Повторение литературных (авторских) сказок, изученных ранее.
Обратите   внимание»   Повторение   можно   провести   в   форме   углублённого   индивидуального
опроса   (рассказывание   или   выразительное   чтение   и   2—3   вопроса   каждому   отвечающему   для
выявления уровня начитанности и общей эрудиции). В 4 классе учащиеся уже умеют оценивать
свой ответ или свою работу, но учитель, ставя отметку, должен непременно мотивировать её,
чтобы дети чётко понимали критерии оценки.
2. Знакомство с биографией Гаршина.
Всеволод   Михайлович   Гаршин  (18551888)      прозаик,   искусствовед,   критик.     Гаршин
Всеволод Михайлович  выдающийся русский прозаик. Родился 2 февраля 1855 г. в имении Приятная
Долина Екатеринославской губернии (ныне Донецкая область, Украина) в дворянской офицерской
семье. Пятилетним  ребенком Гаршин пережил семейную драму, сказавшуюся на его здоровье и в
значительной степени повлиявшую на мироощущение и характер. Его мать влюбилась в воспитателя
старших детей П.В. Завадского,  организатора тайного политического общества,  и бросила семью.
Отец пожаловался в полицию, Завадского арестовали и сослали в Петрозаводск. Мать переехала в
Петербург, чтобы навещать ссыльного. Ребенок стал предметом острого раздора между родителями.
До 1864 г. он жил с отцом, затем мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 году
Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали его больше, чем наука.
Он начинает печатать, пишет очерки и искусствоведческие статьи. В 1877 году Россия объявила войну
Турции; Гаршин в первый же день записывается добровольцем в действующую армию. В одном из
первых своих сражений он увлек полк в атаку и был ранен в ногу. Рана оказалась неопасной, но в
дальнейших военных действиях Гаршин  участия уже не принимал. Произведенный в офицеры, он
вскоре   вышел   в   отставку,   недолго   пробыл   вольнослушателем   филологического   факультета
Петербургского университета, а затем всецело отдался литературной деятельности. Гаршин быстро
приобрел известность, особенной популярностью пользовались рассказы, в которых отразились его
военные впечатления,  "Четыре дня", "Трус", "Из воспоминаний рядового Иванова". В начале 80х гг.
обострился психический недуг писателя (это была наследственная болезнь, и проявлялась она, когда
Гаршин   был   еще   подростком);   обострение   во   многом   было   вызвано   казнью   революционера
Млодецкого, за которого Гаршин пытался вступиться перед властями. Около двух лет он провел в
харьковской   психиатрической   лечебнице.   В   1883   писатель   женится   на   Н.М.Золотиловой,
слушательнице   женских   медицинских   курсов.   В   эти   годы,   которые   Гаршин   считал   самыми
счастливыми   в   своей   жизни,   создан   лучший   его   рассказ      "Красный   цветок".   В   1887   г.   выходит
последнее произведение  детская сказка "Лягушка  путешественница". Но очень скоро наступает
очередная тяжелая депрессия. 24 марта 1888 г. во время одного из припадков Всеволод Михайлович
Гаршин кончает с собой  он бросается в лестничный пролет. Похоронен писатель в Петербурге.
3. Работа   со   сказкой   В.М.   Гаршина  «Лягушкапутешественница»:   ознакомительное
чтение сказки; моделирование обложки (дети работают на листочках).
Обратите внимание. Если учащиеся часто ошибаются в определении жанра и темы, в правильном
назывании   произведения   (фамилия   автора   и   заголовок),   обязательно   включайте   в   урок
моделирование.   Определяя   жанр   и   тему,   учащиеся   рассуждают,   находят   и   читают   фамилию
автора,   заголовок,   записывают   их.   Это   упражнение   выполняет   несколько   функций:   развивает
внимание, читательскую зоркость, мышление и обогащает читательский опыт учеников.
Проверка   модели   обложки,   беседа   по   выявлению   первичного   восприятия,   сравнение   моделей
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] народной и авторской сказок.
Совет коллегам. Учите четвероклассников давать полные ответы. Например, на вопрос: «С какой
сказкой вы работали?» — учащиеся должны ответить: «Мы читали сказку Гаршина „Лягушка
путешественница". Это сказка авторская. В ней рассказывается о животных» или: «Мы работали
со сказкой Гаршина „Лягушкапутешественница". Это авторская сказка о животных».
4. Работа с текстом сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница».
• Аналитическое чтение по смысловым частям.
• Выполнение заданий в учебнике.
Обратите внимание. Эта сказка позволяет повторить литературоведческие понятия «ирония» и
«аллегория»   (иносказание),   введённые   при   изучении   раздела   «Басни.   Русские   баснописцы».
Учащиеся   находят   предложения,   в   которых   автор   говорит   о   лягушке   с   иронией   (поисковое
чтение).   Задайте   детям   вопрос:   «Какое   человеческое   качество   автор   высмеивает   с   помощью
аллегории — поведения лягушки?» или: «Какой порок людей иносказательно осудил автор в
образе лягушки?». Важно, чтобы учащиеся не только знали понятие, но и употребляли его в речи,
например: «Образ лягушки из сказки Гаршина — это аллегория хвастовства и нескромности» или:
«Рассказывая   о   поведении   лягушки,   Гаршин   иносказательно   говорит   о   людях   умных,   но
хвастливых» и т. д.
• Упражнение в поисковом чтении (выделение эпизодов и озаглавливание их).
• Упражнение в выразительном чтении эпизода «Встреча с утками»: определение задачи чтения;
тренировочное чтение; чтение вслух; чтение в лицах.
4. Творческая работа «Проба пера»: рассказывание сказки от имени лягушки.
Совет коллегам.  Этот вид творческой работы уже знаком учащимся, но каждое произведение
имеет свои особенности. Советуем предварительно обсудить образ лягушки — уточнить, какая
она   в   изображении   автора   (умная,   сообразительная,   хвастливая,   нескромная,   фантазёрка,
прекрасная рассказчица), выяснить, какой она считает себя. Каждый ученик готовит свой вариант
рассказывания сказки  от имени лягушки.  Во время рассказывания  можно использовать  текст,
чтобы не упустить описаний.
5. Задание   на   дом   (по   выбору):   подготовить   выразительное   чтение   последней   части
(задание в учебнике); выполнить задания в тетради; взять в библиотеке книгу со сказкой В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница» (рассмотреть иллюстрации к тексту сказки).
На   заметку   учителю.
 Впервые   сказка   В.М.   Гаршина   «Лягушкапутешественница»   была
напечатана в детском журнале «Родник» в 1887 г. Это было последнее произведение писателя.
«Есть чтото знаменательное в том, — писал исследователь Г.А. Бялый, — что последние слова
Гаршина были обращены к детям и что последнее его произведение светло и беспечально. На фоне
других произведений Гаршина, грустных и тревожных, эта сказка как бы живое свидетельство
того, что радость жизни не исчезает никогда, что „свет во тьме светит". Гаршин так думал и
чувствовал всегда» (Бялый Г.А. Всеволод Михайлович Гаршин. — Л., 1969.  С. 110).
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 37-38.docx

title: Конспект В.Гаршин «Лягушка – путешественница» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Всеволода Михайловича Гаршина (4 ч)
Дата: 13.11.14
Урок 40.
Тема:                                                      Обобщение. «Проверьте себя».
Цель урока: обобщение и систематизация знаний по пройденной теме.
Задачи:
Образовательные:
 определять жанр и тему произведения;
 различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения;
   работать   с   текстом   произведения   (самостоятельно   читать;   выявлять   точку   зрения   автора   и
выражать   свою;   выделять   художественные   детали,   раскрывающие   образы   героев;   определять
главную мысль);
 составлять план и пересказывать текст по плану;
 находить книгисправочники и работать с ними.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведениян, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного
результата;   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; осуществлять самоконтроль работы.
Универсальные учебные действия:
познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, портрет.
Ход урока
1. Обобщение и повторение по изученным разделам.
• Самостоятельная работа со схемой «Писателисказочники» (учащиеся работают на листочках,
учитель  на доске).
А.С.Пушкин
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]
В.М.Гаршин
Писатели
сказочники П.П.Ершов
• Проверка выполненной работы.
В.Жуковский
Совет коллегам. Проверку можно организовать в форме «защиты» — представления любимого
сказочника: назвать имя, отчество и фамилию, произведение, прочитать или рассказать эпизод
одной из сказок. Критерии оценивания ответов детей: выразительность и навык чтения, знание
авторов произведений и героев, умение мотивировать, объяснять своё мнение.
• Игра «Вспомни и назови».  Учащиеся читают отрывки из изученных сказок, класс называет
произведение (фамилию автора и заглавие).
2. Самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради.
3. Проверка   самостоятельной   работы.  Форма   проверки   может   быть   любой:   фронтальной,
индивидуальной, самопроверкой по готовому образцу.
4. Инсценирование   отдельных   частей   сказки  П.П.   Ершова   «КонёкГорбунок»   (работа   в
группах): подготовка, инсценирование.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 40.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект Обобщение. «Проверьте себя». Гаршин (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
русских писателей о детях (6 ч)
Дата: 1718.11.18
Урок 4142.
Тема:                                    Н.Гарин – Михайловский «Старый колодец»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов,
но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения произведения русских писателей о детях;
• повторить изученные произведения о детях;
• закрепить понятие «художественный рассказ»;
• учить работать с текстом произведения: делить текст на смысловые части, составлять план,
пересказывать по плану подробно и кратко;
• учить понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;
• учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;
• отрабатывать навык чтения молча и вслух.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
• называть произведения отечественных и зарубежных писателей о детях;
• самостоятельно работать с текстом: читать, разделять на смысловые части, составлять план;
• пересказывать по плану (подробно и кратко);
• различать героев главных и второстепенных, создавать их образы (внешний вид, поступки,
отношение автора);
• работать с книгами из библиотечного фонда (художественными, справочными);
• читать не менее 80 слов в минуту вслух и не менее 100 слов молча.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с новым литературным жанром (повестью) и его структурой. Читать вслух для
одноклассников.   Читать   отдельные   главы.   Эмоционально   реагировать   на   поведение   героя,
определять авторское отношение к герою, выражать своё отношение к произведению и герою
(поступку Тёмы). Пользоваться поисковым чтением для составления плана. Работать с сюжетно
– композиционным треугольником, выделять кульминационный момент. Выразительно читать
эпизод. Оценивать поступок героя с позиции нравственности, человечности. Использовать в речи
ценностные понятия (жизнь, ценность жизни, чувство долга, сострадание).
Универсальные учебные действия:
познавательные УУД:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Оборудование: запись на доске, портрет.
Знакомство с новым разделом: чтение вступительной статьи.
1.
2.         Первичное  (ознакомительное) чтение главы из повести Н.Г. ГаринаМихайловского
Ход урока.
«Детство Тёмы»:
 чтение учащимися по частям;
 беседа по выявлению первичного восприятия прослушанного текста;
 знакомство с понятием «повесть».
На заметку учителю. Повесть  один из жанров эпической, повествовательной литературы.
С малым жанром повествовательной литературы  рассказом учащиеся знакомы с 1 класса.
Если в рассказе изображается одно событие, то в повести обычно изображается целый ряд
событий, описывается какойто период в жизни человека. В событиях, описанных в повести,
принимают участие несколько действующих лиц, которые группируются вокруг героя.
3.Работа с текстом произведения:
 выполнение заданий в учебнике и тетради;
 построение сюжетнокомпозиционного треугольника.
4. Чтение статьи «Обратите внимание»: понятия «литературный герой», «эпизод».
5. Работа со словарёмсправочником  «Книгочей».
6. Анализ образа Тёмы:
• портрет мальчика;
• его характер (отношение к другим людям, к Жучке);
• речь Тёмы (обращения, монологирассуждения);
• отношение автора к Тёме;
• отношение читателя к поступку мальчика.
7.
Задание на дом: подготовить рассказ о Тёме; взять в библиотеке книгу Н.Г. Гарина
Михайловского «Детство Тёмы», рассмотреть и прочитать; выполнить оставшиеся задания в
тетради.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] [Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 41-42.docx

title: Конспект Н.Гарин – Михайловский «Старый колодец» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
русских писателей о детях (6 ч)
Дата: 1920.11.18
Урок 4344.
Тема:                                        Слушание и работа с книгами.    К.М. Станюкович. «Максимка»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения произведения русских писателей о детях;
• повторить изученные произведения о детях;
• закрепить понятие «художественный рассказ»;
• учить   работать   с   текстом   произведения:   делить   текст   на   смысловые   части,   составлять   план,
пересказывать по плану подробно и кратко;
• учить понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;
• учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;
• отрабатывать навык чтения молча и вслух.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
• называть произведения отечественных и зарубежных писателей о детях;
• самостоятельно работать с текстом: читать, разделять на смысловые части, составлять план;
• пересказывать по плану (подробно и кратко);
• различать героев главных и второстепенных, создавать их образы (внешний вид, поступки, отношение
автора);
• работать с книгами из библиотечного фонда (художественными, справочными);
• читать не менее 80 слов в минуту вслух и не менее 100 слов молча.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с новым произведением. Читать вслух для одноклассников. Слушать отдельные эпизоды.
Работать с сюжетно – композиционным треугольником, выделять кульминационный момент и главную
мысль   произведения.   Готовить   пересказ   отдельных   эпизодов   (памятка   5).   Различать   и   сравнивать
положительных и отрицательных героев. Характеризовать героев по их описанию, поступкам, отношению
к людям, к жизни. Использовать в самостоятельной работе умения формулировать   задачу, определять
порядок   действий   для   ее   решения,   выполнять   задачу.   Оценивать   успешность   своей   работы.
Самостоятельно выполнять задания в тетради. Проверять выполнение заданий в тетради по образцу или в
группе.
Универсальные учебные действия:
познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Продолжение   работы   с  повестью  Н.Г.   ГаринаМихайловского   «Детство   Тёмы»:   слушание
Ход урока.
рассказов учащихся о Тёме; проверка заданий в тетради.
2. Повторение произведений о детях.
• Работа со схемой «Авторы произведений о детях».
Совет коллегам.  Во 2 и 3 классах учащиеся работали с произведениями о детях Е.А. Пермяка, Л.
Пантелеева,   Н.Н.   Носова,   А.П.   Чехова,   К.Г.   Паустовского,   А.П.   Гайдара.   Советуем   повторить
произведения   этих   писателей.   Если   дети   затрудняются   назвать   произведение,   нужно   напомнить   им
какойлибо   эпизод,   фрагмент   текста.   Важно,   чтобы   ученики   давали   полный   ответ,   например:   «Мы
изучали рассказ Л. Пантелеева „Честное слово". В этом рассказе говорится о детях. Главный герой
мальчик, который умел держать данное слово».
Такое обобщающее повторение помогает обогащать читательский опыт учащихся, проверять уровень
начитанности.
•
• Слушание отзывов о понравившихся произведениях о детях.
Рассматривание   книг   с   произведениями   о   детях:   называние   книги,   считывание   сведений   с
титульного листа, чтение аннотаций, предисловий, послесловий.
На заметку учителю.  В соответствии с требованиями ФГОС Н00 выпускники должны различать
темы книг (книгапроизведение и книга сборник), уметь работать с аппаратом любой книги. Чтобы
эти   умения   были   сформированы,   необходимо   на   уроках   слушания   и   работы   с   детской   книгой
уделять этому должное внимание.
3. Работа с таблицей (см. поурочное планирование курса).
4. Работа с рассказом К.М. Станюковича «Максимка».
• Слушание отдельных частей рассказа (текст читают учитель и хорошо читающие дети).
•
Беседа. (О ком этот рассказ? В какое время происходили события? Какие слова говорят об этом? И
т. д.)
• Чтение справки в учебной хрестоматии.
• Работа со словарём.
• Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.
Обратите внимание. Работу с произведением следует планировать исходя из возможностей класса.
Ознакомительное чтение рассказа можно предложить как домашнее задание, а в классе организовать
работу с текстом. Выполнение заданий в тетради может быть в классе или дома. Главное, чтобы
учащиеся не только познакомились с произведением, но и разобрались в нравственных  аспектах
человеческих   отношений,   затронутых   в   нём.   Наблюдая   за   описанием   действующих   лиц,   их
поступков,   особенностями   использования   автором   художественных   средств   (эпитетов   и
олицетворений), четвероклассники должны почувствовать позицию автора и сформулировать своё
мнение о произведении и его героях.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] 5. Задание на дом (по выбору): прочитать полностью рассказ К.М. Станюковича «Максимка», взяв в
библиотеке книгу:  С.Г. Аксаков, Н.Г. ГаринМихайловский, К.М. Станюкович, Д.Н. МаминСибиряк.
Повести и рассказы (любое издание).
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 43-44.docx

title: Конспект Слушание и работа с книгами.    К.М. Станюкович. «Максимка» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
русских писателей о детях (6 ч)
Дата: 24.11.18
Урок 45.
Тема:                                               Д.Н. МаминСибиряк. «Вертел».
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения произведения русских писателей о детях;
• повторить изученные произведения о детях;
• закрепить понятие «художественный рассказ»;
• учить   работать   с   текстом   произведения:   делить   текст   на   смысловые   части,   составлять   план,
пересказывать по плану подробно и кратко;
• учить понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;
• учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;
• отрабатывать навык чтения молча и вслух.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
• называть произведения отечественных и зарубежных писателей о детях;
• самостоятельно работать с текстом: читать, разделять на смысловые части, составлять план;
• пересказывать по плану (подробно и кратко);
• различать   героев   главных   и   второстепенных,   создавать   их   образы   (внешний   вид,   поступки,
отношение автора);
• работать с книгами из библиотечного фонда (художественными, справочными);
• читать не менее 80 слов в минуту вслух и не менее 100 слов молча.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с новым произведением. Читать вслух для одноклассников. Слушать отдельные эпизоды.
Работать с сюжетно – композиционным треугольником, выделять кульминационный момент и главную
мысль   произведения.   Готовить   пересказ   отдельных   эпизодов   (памятка   5).   Различать   и   сравнивать
положительных   и   отрицательных   героев.   Характеризовать   героев   по   их   описанию,   поступкам,
отношению к людям, к жизни. Использовать в самостоятельной работе умения формулировать  задачу,
определять порядок действий для ее решения, выполнять задачу. Оценивать успешность своей работы.
Самостоятельно выполнять задания в тетради. Проверять выполнение заданий в тетради по образцу или
в группе.
Универсальные учебные действия:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока.
1. Самостоятельное чтение в учебной хрестоматии рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Вертел».
Совет коллегам.  Если учащиеся находятся в школе полный день, можно рассказ Д.Н. Мамина
Сибиряка «Вертел» послушать. Важно, чтобы учащиеся поняли, что многие взрослые боролись и
борются за то, чтобы дети жили и учились в нормальных условиях.
2. Работа с рассказом Д.Н. МаминаСибиряка «Вертел»:
 чтение учащимися по частям;
 выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии.
3. Повторение произведений Д.Н. МаминаСибиряка, изученных во 2 и 3 классах.
Совет   коллегам.  Повторение   произведений   Д.Н.   МаминаСибиряка   можно   организовать   по
разному   например, как работу со схемой «Произведения МаминаСибиряка» или в форме игры
«Вспомни и назови».
Игра «Вспомни и назови» (учитель сам определяет, какие задания, упражнения важны для данного
класса).
— Спасибо, брат! — говорит Воробей Воробеич. — Пошёл бы я к тебе в гости, да воды боюсь.
Лучше уж ты прилетай ко мне в гости, на крышу... я тебя, брат, ягодами буду угощать — у меня целый
сад, а потом раздобудем и корочку хлебца, и овса, и сахару, и живого комарика. Ты ведь любишь
сахар?..
«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
...Всем сделалось даже страшно после такого оскорбления, какое нанёс Еж Индюку. Конечно, Индюк
сказал глупость, это верно, но из этого ещё не следует, что Ёж имеет право его оскорблять. Наконец,
это просто невежливо: прийти в чужой дом и оскорбить хозяина. Как хотите, а Индюк всётаки важная,
представительная птица и уж не чета какомуто несчастному Ежу.
Все както разом перешли на сторону Индюка, и поднялся страшный гвалт.
— Верно, Ёж и нас всех тоже считает глупыми! — кричал Петух, хлопая крыльями.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] — Он нас всех оскорбил!..
— Если кто глуп, так это он, то есть Ёж, — заявлял Гусак, вытягивая шею. — Я это сразу заметил...
да!..
«Умнее всех»
...Избушка оказалась пустой. Хозяина не было, он, вероятно, отправился на озеро. Я расположился,
как у себя дома: снял куртку, развесил свои охотничьи доспехи, развёл огонь и стал разогревать поход
ный медный чайник. Соболько вертелся около меня, вилял пушистым хвостом, облизываясь, ожидая
поживы.
Но вот собака радостно взвизгнула и бросилась к берегу.
Показалась рыбачья лодка«душегубка». Тарас плыл, стоя на ногах, и ловко работал одним веслом.
Впереди лодки плыл лебедь. «Ступай домой, гуляка! — ворчал старик. — Вот я тебе дам... уплывать
незнамо куда!»
Лебедь красиво подплыл к берегу, встряхнулся и, тяжело переваливаясь на своих кривых чёрных
ногах, направился к избушке.
«Приёмыш»
4. Самостоятельное   выполнение   в   тетради   заданий   к   рассказу   Д.Н.   МаминаСибиряка
«Вертел».
5. Проверка выполнения заданий под руководством учителя.
6. Творческая работа «Защити своего героя»: учащиеся называют героя из произведений о
детях, дают его описание (внешний вид, поступки), высказывают своё отношение к герою.
7. Сравнение образов детей в изученных произведениях.
8. Задание на дом  (по выбору учащихся): подготовить рассказ (минисочинение) о своём друге
сверстнике.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 45.docx

title: Конспект Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Вертел» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
русских писателей о детях (6 ч)
Дата: 25.11.18
Урок 46.
Тема:                                               Проверочная работа
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов,
но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения произведения русских писателей о детях;
• повторить изученные произведения о детях;
• закрепить понятие «художественный рассказ»;
• учить работать с текстом произведения: делить текст на смысловые части, составлять план,
пересказывать по плану подробно и кратко;
• учить понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;
• учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения;
• отрабатывать навык чтения молча и вслух.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные умения:
• называть произведения отечественных и зарубежных писателей о детях;
• самостоятельно работать с текстом: читать, разделять на смысловые части, составлять план;
• пересказывать по плану (подробно и кратко);
• различать героев главных и второстепенных, создавать их образы (внешний вид, поступки,
отношение автора);
• работать с книгами из библиотечного фонда (художественными, справочными);
• читать не менее 80 слов в минуту вслух и не менее 100 слов молча.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   удерживать   цель   деятельности   до   получения
намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями   ее   реализации;   осуществлять   самоконтроль   работы.   Понимать   значение   границ
собственного   знания   и   «незнания»;   осознавать   необходимость   самосовершенствования;
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными
усилиями, трудолюбием; стремиться к достижению положительных результатов труда.
Универсальные учебные действия:
познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
1.Обобщение по теме.
Ход урока.
Совет коллегам. Урокобобщение проводится по нескольким разделам, поэтому важно
построить работу так, чтобы учащиеся смогли повторить все произведения. Любое задание
требует не только знания названия произведения, но и умения найти его в учебнике, учебной
хрестоматии, в детской книге. Поощряйте учащихся, которые самостоятельно прочитали
книги из «Книжной полки», присвойте им звание «Книгочей класса» и поместите в уголке
чтения список любителей чтения. Задание 7 можно выполнить в виде конкурса «Лучший
чтец».   Напоминаем,   что   учащиеся   выразительно   читают   только   подготовленные
произведения   или   отрывки,   в   данном   случае      свои   любимые   произведения.   Цель   такой
работы      проверка   и   самопроверка   уровня   начитанности,   развитие   интереса   к   чтению   и
книге, использование чтения как средства познания.
2. Самопроверка по готовому образцу (на школьной или интерактивной доске).
3. Чтение минисочинений о своём друге (подруге). Сравнение реального человека
с героем литературного произведения.
4. Задание на дом: подготовить по 35 вопросов по изученным произведениям.
1.Прочитай. Отметь загадку - вопрос.
Не надобен клад, коли в семье лад.
Что милее всего на свете?
Пятеро волов одной сохой пашут.
2.Отметь заголовки стихотворений М.Ю.Лермонтов.
- "Парус"
- "Утёс"
- "Осень"
3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
- "Вечер"
- "Зимняя дорога"
Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом:
Звёзды на небе считает
Да краюшку уплетает. - из сказки В.А.Жуковского "Спящая царевна"
- из сказки П.П.Ершова "Конёк-горбунок"
- из "Сказки о золотом петушке" А.С.Пушкина
4.Прочитай отрывок. Отметь  название произведения.
            Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды
           "Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! - думала
коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.
она. - Какое это наслаждение - жить на свете!"
- В.М.Гаршин. "Сказка о жабе и розе"
- М.Ю.лермонтов. "Ашик -Кериб"
- В.М.Гаршин. "Лягушка-путешественница"
5.Какое   произведение   начинается   словами   "Давно   тому
назад…". Отметь ответ.
- И.И.Хемницер "Друзья"
- М.Ю.лермонтов. "Ашик -Кериб"
- В.М.Гаршин. "Лягушка-путешественница"
6.Отметь жанр фольклора.
- рассказ
- сказка
- басня
7.Отметь имя и отчество Гаршина.
- Пётр Павлович
- Всеволод Михайлович
- Николай Георгиевич
8.Как называется художественное определение.
- аллегория
- эпитет
9. В каком словаре можно найти значение слова. Отметь ответ.
- в орфографическом
- в толковом
- в энциклопедическом
10.Укажи, в каком жанре написано произведение.
    А.С.Пушкин "Зимнее утро"       __________________________
- метафора
- мораль
- ирония

file_name: Урок 46.docx

title: Конспект Проверочная работа "Русские писатели" (4 класс, чтение)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Дата: 16.12.18
Урок 58.
Тема:                                         Детская Библия. Библейские предания.
Цели урока: развитие  читательских  умений  (овладение  основными  видами  устной и  письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь  свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• дать понятие о разнообразии мира книг;
• познакомить с библейскими преданиями;
• учить   выделять   особенности   мифов   народов   мира   (древнегреческих,
  славянских,
древнеиндийских, древнекитайских);
• учить сравнивать мифы народов мира, события, героев и их поступки;
• учить выделять факты и события в мифах народов мира;
• учить выделять смысловые части, озаглавливать их;
• учить рассказывать подробно и кратко по готовому плану;
• учить отбирать книги с мифами народов мира, легендами.
Учебные умения:
• выделять особенности мифов, библейских преданий;
• сравнивать мифы народов мира, их героев, факты и события;
• работать с текстом библейских преданий, делить на смысловые части, составлять план;
• работать с книгами мифов народов мира, с детской Библией.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Повторять   произведения   зарубежных   писателей,   изученные   в   13   классах   (литературная   игра
«Вспомни   и назови». Дополнять схему   «Зарубежные писатели» (на листочках и на компьютере).
(Х.К.Андерсен, Ш.Перро, Бр.Гримм, Джек Лондон, СетонТомпсон, Дж.Чиарди и т.д.) Знакомиться
с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателях. Работать с
повестью:   читать  по   частям,  выполнять  задания   в   учебнике   и   тетради,   моделировать     обложку.
Определять жанр произведения (приключенческая повесть), указывать её особенности. Понимать и
объяснять   особенности языка повести (юмор). Знакомиться со структурными единицами повести:
глава, смысловая часть.  Характеризовать главного героя (описание, поступки, отношения к другим
героям повести, речь)  (памятка 6). Формулировать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию
произведения. Высказывать аргументированно свою точку зрения о героях и произведении.
Универсальные учебные действия: Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Работать   с   книгой  «Детская   Библия»:   рассматривать,   знакомиться   с   содержанием,
оформлением.
Совет коллегам. Принесите на урок несколько изданий «Детской Библии», чтобы учащиеся
увидели разные варианты оформления.
2. Слушание   библейского   предания  «Суд   Соломона»   (текст   читает   учитель);   беседа   по
выявлению первичного восприятия.
3. Работа с текстом.
• Углублённое прочтение:
— Какой выбор должен был сделать царь Соломон? Прочитайте.
— Какой случай подтвердил мудрость царя Соломона? Прочитайте.
— Имя царя Соломона вымышленное или историческое?
• Чтение словарной статьи в хрестоматии.
4. Работа с библейским преданием «Блудный сын»: читать вслух (работа в парах).
5. Задание на дом: подготовить пересказ одного из библейских преданий «Блудный сын» или
«Суд Соломона».

file_name: Урок 58.docx

title: Конспект Детская Библия. Библейские предания (4 класс, чтение)


extracted_text:
Час общения «Я выбираю жизнь!»
Цель:
• формирование антинаркотических установок;
• пропаганда здорового образа жизни.
Автор сценария: Прокуда М. В.
Ведущий 1.
Люди победили чуму, малярию, тиф…
Но пьянство, наркомания, СПИД, словно
злые джины, терзают человечество.
Эти проблемы в нашем обществе долгое время
 предавались забвению,
но и  в эту бездну рано или поздно пришлось бы заглянуть.
Ч.Айтматов
Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги, ребята!
Ведущий 2.       Сегодня  у нас час общения на тему «Я выбираю жизнь!»
Цель нашей встречи:
 формирование антинаркотических установок;
 пропаганда здорового образа жизни.
  Ведущий 1. На нашей встрече присутствуют
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. _____________________________________________________
Ведущий 2.
По официальным данным
в Казахстане 27,5 тыс. наркоманов,
на Украине около 500 тыс.;
в Белоруссии  3549; в России только подростков 28647,
т. е. из каждой тысячи 1214 летних – четверо  наркоманы.
Ведущий 1.  А теперь давайте вспомним знаменитых людей, которые стали
жертвой пагубной страсти.
 Мерлин Монро  актриса  умерла от передозировки.
 Курт Кобейн  лидер группы «Нирвана»покончил  жизнь самоубийством,
приняв большую дозу.
 Джимми Хендрикс  супергитарист – скончался от принятия большой дозы
наркотиков в Лондоне.
 Элвис Пресли  наиболее вероятная причина смерти  пристрастие к
наркотикам.  Анатолий Крупнов  основатель группы «Черный обелиск»  умер от
остановки сердца после многолетнего употребления героина.
Ведущий 2.       Ребята, а что такое, повашему, жизнь?
Ведущий 1.
Семья – надежда и опора.
Семья, ты то, чем дорожу.
Твоею крепостью, здоровьем
Я честно Родине служу.
Ведущий 2.       Одной из целей воспитанных детей, которыми могут
гордиться родители,  детей, которые обеспечат их старость, является и забота
о собственном здоровье.
          И социальное, и школьное, и семейное воспитание направлено на то,
чтобы добиться успеха. Но главное воспитательное воздействие на детей
оказывает семья. Именно в семье с малых лет ребенок начинает получать
всевозможные виды информации, навыки жизненного поведения, привыкает к
труду, познает мир прекрасного. Здесь у него появляются и первые друзья,
здесь он терпит и первые поражения.
Просмотр фильма «Мамочки»
         Ведущий 1. Ребята,  какие чувства  испытывали при просмотре
фильма?
 Ведущий 2.
         Однажды я попросила учеников класса, в котором работаю, определить,
в какой цвет превратились бы окружающие  их взрослые. Среди выбранных
цветовых гамм преобладали черный, синий и серый цвета. Это — ничто,
пустота, скука. А наши дети не хотят быть серыми, им хочется вырваться на
простор, жить более интересной жизнью, двигаться, чаще общаться с себе
равными,  побывать в экстремальных условиях, испытать чтото новое,
удивить своими поступками друзей, показать свою смелость, храбрость
независимость. Все, что угодно, лишь бы не показаться скучными унылыми,
чтобы хоть чемто «скрасить» будни своей жизни.
  Ведущий 1.
           Это могут быть и компании с отклоняющимся от общепринятого
поведения. Компании,   которые не только ломают скамейки, бьют стекла и
лампочки, но и распивают спиртное, задевают прохожих. Хулиганство как
форма протеста. А рядом с ним и наркотики, алкоголизм, бродяжничество...
Видимо, все это происходит оттого, что личность и собственное «Я» еще не
сформированы. Именно в этом возрасте и появляются страшные девизы: «Лишь бы не было скучно», «Живем один раз, бери от жизни все, пока ты
молод — и никаких проблем».
  Ведущий 2.
          Этот возраст называют трудным, потому что у наших подростков пока
низкое самосознание и часто авторитетом для них становятся «крутые»
ребята из подворотни, которым подростки нужны для того, чтобы
использовать их в роли «шестерок»: принеси, подай, укради, ударь, отомсти и
т. д.
Ведущий 1.
           Среди учащихся нашей школы в начале года мы провели анкетирование.
Давайте проанализируем ответы. (Показ слайдов)
Ведущий 2.
1. Как ты чаще всего проводишь свободное время?
 Спортивные секции и кружки – 33  %
 С друзьями на улице – 30 %
 Читаю книги – 6 %
 Компьютер – 10 %
 ТВ. Музыка, видео – 21 %
2. Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников курит?
• Никто – 26%
• Одиндва человека 37%
• Третья часть 16%
• Половина 11%
• Большинство 10%
3. Куришь ли ты?
• Да 10%
• Нет 74%
• Пробовал 12%
• В компании 4%
4. Как ты думаешь, сколько среди твоих одноклассников тех, кто хотя
бы раз использовал наркотическое средство или токсическое
вещество?
• Никто – 70 %
• 12 человека – 26 %
• Около половины – 4%
• Большинство  нет
5. Употребляешь ли ты наркотики?
• Да – 3%
• Нет 97%
6. Как ты считаешь, насколько трудно подросткам, приобрести  ниже
перечисленное?
Табачные изделия • Невозможно – 15%
• Трудно, но возможно – 25%
• Довольно просто – 60%
Алкогольные напитки
• Невозможно – 14%
• Трудно, но возможно – 39%
• Довольно просто – 47%
   Наркотики
• Невозможно – 49%%
• Трудно, но возможно – 45%%
• Довольно просто – 6%
Ведущий 1. Ребята, у нас в гостях представители здравоохранения
правоохранительных органов  и здравоохранения. У вас есть возможность
задать интересующие вас вопросы по данной теме.
Ведущий 2.
Вопрос. Ребята, считаете ли вы, что употребление наркотиков и
токсических веществ является болезнью?
Вопрос. Представьте, что у вас в руках оказались наркотики, что вы с
ними сделаете, как поступите?
Ведущий 2.  Ребята, всегда важно помнить о том, что человек в любой
ситуации имеет право выбора, т.е. человек в различных ситуациях может
принимать самостоятельно  решение. И если на вас оказывается давление,
то вспомните правила отказа.
Правила отказа
1. Решительно и твердо говори «Нет!»
2. Можно сначала стать на позицию собеседника, а потом выдвинуть
свои аргументы отказа: «Я тебя понимаю, но…»
3. Если   давление   продолжается,   то   надо   перейти   в   наступление,
говорить жестко: «Послушай, почему ты мне навязываешь это?»
4. Отказаться вообще говорить на данную тему.
5. Можно предложить компромисс: «Давай оставим этот разговор и
вернемся к нему в другой раз».
Помните!  Вы должны точно знать, что желания предлагающих и ваши
желания полностью расходятся.
Ведущий 1.
Жить  значит чувствовать, мыслить, страдать и блаженствовать, всякая
другая жизнь  смерть.
 Мы выбираем жизнь!
Ведущий 2.
Призрачно все в этом мире бушующем Есть только миг, за него и держись,
Есть только миг между прошлым и будущем
 Именно он называется ЖИЗНЬ.
Ведущий 1.
Ты сбереги этот миг откровения,
Ты оцени все величье его.
Нет для тебя в этом мире спасения,
Кроме, пожалуй, тебя самого.
Ведущий 2.
Каждый из вас является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вашу
жизнь никто не проживет. И мы надеемся на то, что вы сможете выбрать
верный путь и следовать ему в жизни. Потому, что ваше здоровье – только в
ваших руках.
Ведущий 1.
Помните, что наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они
лишают человека жизни.
Спасибо всем!

file_name: Я выбираю жизнь..docx

intro:
Цель:
•	формирование антинаркотических установок;
•	пропаганда здорового образа жизни.
Люди победили чуму, малярию, тиф… Но пьянство, наркомания, СПИД, словно злые джины, терзают человечество. Эти проблемы в нашем обществе долгое время  предавались забвению, но и  в эту бездну рано или поздно пришлось бы заглянуть. (Ч.Айтматов)

title: Час общения «Я выбираю жизнь!» (разработка классного часа)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Дата: 17.12.18
Урок 59.
Тема:                                         Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух
и   молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь  свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• дать понятие о разнообразии мира книг;
• познакомить с библейскими преданиями;
• учить   выделять   особенности   мифов   народов   мира   (древнегреческих,   славянских,   древнеиндийских,
древнекитайских);
• учить сравнивать мифы народов мира, события, героев и их поступки;
• учить выделять факты и события в мифах народов мира;
• учить выделять смысловые части, озаглавливать их;
• учить рассказывать подробно и кратко по готовому плану;
• учить отбирать книги с мифами народов мира, легендами.
Учебные умения:
• выделять особенности мифов, библейских преданий;
• сравнивать мифы народов мира, их героев, факты и события;
• работать с текстом библейских преданий, делить на смысловые части, составлять план;
• работать с книгами мифов народов мира, с детской Библией.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Повторять произведения зарубежных  писателей, изученные в 13 классах (литературная  игра «Вспомни   и
назови». Дополнять схему  «Зарубежные писатели» (на листочках и на компьютере). (Х.К.Андерсен, Ш.Перро,
Бр.Гримм,   Джек   Лондон,   СетонТомпсон,   Дж.Чиарди   и   т.д.)   Знакомиться   с   новым   разделом:   читать
вступительную статью, находить информацию о писателях. Работать с повестью: читать по частям, выполнять
задания   в   учебнике   и   тетради,   моделировать     обложку.   Определять   жанр   произведения   (приключенческая
повесть), указывать её особенности. Понимать и объяснять  особенности языка повести (юмор). Знакомиться со
структурными   единицами   повести:   глава,   смысловая   часть.     Характеризовать   главного   героя   (описание,
поступки, отношения к другим героям повести, речь)   (памятка 6). Формулировать вопросы и отвечать на
вопросы   по   содержанию   произведения.   Высказывать   аргументированно   свою   точку   зрения   о   героях   и
произведении.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану. Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Знакомство с разделом «Мифы народов мира»: чтение названия раздела и установочной статьи в учебной
хрестоматии (читает учитель или ученик с хорошим навыком чтения).
2. Самостоятельное (ознакомительное) чтение мифа «Арион».
3. Работа с текстом мифа.
• Чтение по абзацам и поиск информации. (Кто был правителем Коринфа? Какое диво случилось? Кем
был Арион? Что сочинял Арион? И т. д.)
• Выполнение заданий в учебнике.
4.Упражнения в чтении: чтение словаря, предложений со словарными словами; чтение описания спасения
Ариона.
5.Работа с древнегреческим мифом «Дедал и Икар».
• Самостоятельное (ознакомительное) чтение текста мифа и дополнение модели.
   Дедал и Икар
• Беседа по выявлению первичного восприятия.
• Работа с текстом. (Как начинается миф? О ком повествует? Как говорится о Дедале? За что Дедал был
изгнан из Афин? Куда? Как описывается жизнь Дедала на Крите? О чём мечтал Дедал? Как описано его
изобретение и побег из плена по воздуху? Чем был огорчён Дедал?)
Обратите внимание.  Работа с текстом строится так, чтобы учащиеся вчитывались в содержание текста и
находили в нём факты. Можно составить план, выделяя смысловые части.
• Выполнение заданий в учебнике и тетради (задания 13).
На   заметку   учителю.  В  тетради  учащимся   предложено   пять   заданий.   Каждое   задание   ставит   учебную
задачу, решение которой требует от детей выполнения ряда операций: прочитать задание, найти ответ на
вопрос в тексте произведения, в учебном тексте или справочной литературе, перечитать ответ и записать
его. Умение осуществлять поиск и выбор формируется постепенно, начиная с 1 класса, и требует внимания
со стороны учителя к точности и полноте ответа. Проанализируем задание 1 («Эрудит»).
Что такое миф? Найдите ответ в учебной хрестоматии или словаресправочнике «Книгочей».
Ответ 1. Миф — это легенда, сказание.
Ответ 2. Миф — это легенда, сказание, фантастическая история.
Ответ 3. Миф — это легенда, сказание, фантастическая история о происхождении мира, о богах и людях,
об окружающей природе.
Дети ответили на вопрос с разной полнотой. Проверка выполнения задания позволит каждому ученику
сформулировать полный ответ; заставит перечитать вступительную статью к разделу в хрестоматии или найти
определение в словаресправочнике «Книгочей».
• Составление словаря греческих имён и географических названий (просмотровое чтение с выбором
слов, указанных в задании). Эту работу можно провести устно или письменно (один ученик работает у
доски, остальные — на листочках). Если работа проводится самостоятельно письменно, то её следует
проверить: читаются слова, а затем предложения или абзацы с этими словами.
6. Задание на дом (по выбору): подготовить рассказ о жизни Дедала; выполнить в тетради задания 4, 5.

file_name: Урок 59.docx

title: Конспект Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике. Играсоревнование
Бойкова Анжелика Владимировна
МКОУ Кармаклинская СОШ
 учитель математики, физики
Внеклассная работа
Цель мероприятия:
  В нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный материал, развить
познавательную активность и творчество учащихся, их смекалку, наблюдательность и чувство юмора,
показать связь физики с другими науками и использование законов физики в производстве, их
проявления в окружающей природе.
Оформление: На доске записан план соревнования.
План:
1. тайм   «Разминка»
2. тайм «Чудеса? Нет физика!»
3. тайм «Домашнее задание».
4. тайм «Дуэль ты – мне, я – тебе».
5. тайм «Заморочки из бочки».
6. тайм «Ромашка».
Вступительное слово учителя:
Внимание! Внимание!
Выходят команды «Электрон» и «Нейтрон»
Ход мероприятия:
Выходил на каждый матч
Старый мяч футбольный
Футболисты этот мяч
Били очень больно
За воротами порой
Он искал спасенья,
Ненавидя всей душой
Центр нападения.
Обижать мы бедный мяч
Больше не позволим,
И сейчас мы здесь футбол
Без мяча устроим!
Мы вам решили показать
Как важно физику всем знать
Она поможет жить всем нам
Пусть будет интересно вам!
Учитель: Команды явились на товарищескую встречу. Желаю всем успеха и побед. Чтобы
восторжествовала справедливость  пригласим, судить соревнование судейскую коллегию.
(Выбирают жюри, учащиеся из 9 класса).
Учитель: (объявляет первый тайм)
   1 ТАЙМ РАЗМИНКА
Вы тихонько все сидите,
За всем внимательно следите. Когда вопрос задам вам я,
Вы будьте сдержанны друзья:
Сначала руку поднимите,
Потом уж смело говорите.
(По очереди задаются вопросы командам).
1. Две сестрицы качались, правды добивались, а когда добились, то  остановились.   (Весы).
2. Поднимаемся мы в гору, стало трудно нам дышать, а какие есть  приборы, чтоб  давление измерять?
3. Что с земли не поднимешь?
4. Прибор для измерения  температуры?
5. Линия, которую описывает тело при своем движении.
6. То из чего состоит  физическое тело.
7. Вода в твердом состоянии.
8. Любой предмет в физике.
Учитель: (объявляет второй тайм)
2 ТАЙМ
Чудеса? Нет, Физика!
(Объясни увиденное, опыты выполняют учащиеся из 9 класса).
Опыт №1
  На стакан кладут почтовую открытку, а на открытку – монету; резко ударяют по открытке щелчком в
направлении \\ дну стакана, открытка вылетает, а монета падает в стакан. Почему?
(Инерция)
Опыт №2
  Стакан наполнили водой и прикрыли листком плотной бумаги; придерживая  лист ладонью, перевернули
стакан, а затем убрали руку. Почему вода из стакана не выливается?
( Удерживается атмосферным давлением)
Опыт №3
  Обернули небольшую гирьку полоской газеты,   держа за края газеты, держим над пламенем, почему
газета не горит?(Теплопроводность)
Опыт №4
  Взяли тарелку, налили в нее  воды и сразу слили, на влажную тарелку положили, сильно прижимая кусок
мыла и повернули несколько раз, затем подняли вверх. Почему вместе с тарелкой поднялось мыло?
  Учитель:  Подводим итоги, слово жюри
(объявляет третий тайм)
3 ТАЙМ
Домашнее задание
1. Текст с «Физическими» ошибками
2. Конкурс эрудитов (отгадай кроссворд).
(Команды дома готовят друг другу рассказ с «Физическими» ошибками и кроссворды)
Учитель: Пока команды отгадывают задание соперников, объявляется
Конкурс болельщиков
Объясните «физический» смысл пословицы:
1. Ложка дегтя бочку меда портит.
2. Отрезанный ломоть к хлебу не приставить.
3. Как с гуся вода.
Учитель:  Внимание! Черный ящик.
Смотрю и что ж в моих глазах?
В фигурах разных и звездах
Сапфир, яхонты, топазы,
И изумруды, и алмазы, И аметисты, и жемчуг,
И перламутр – всё вижу вдруг!
Всё, лишь сделаю рукой движенье –
И новое в глазах виденье!
Уважаемые болельщики! Что за прибор, который находится в «черном ящике», которому посвящено только
что прочитанное стихотворение?
(Калейдоскоп, Изобретен в 1817г. шотландским физиком Брюстером).
Учитель: Проверяется домашнее задание, подводится итог
(объявляет четвертый тайм)
4 ТАЙМ      Дуэль ты – мне, я тебе.
Одно из чудес – вот что физика и она хранит отгадки многих тайн
Полюбившему и избравшему физику средь других наук,
радость принесет кропотливый труд
Этот путь прошли сотни мудрецов
Нам, оставив знания, что приобрели
Назовем мы их, вы запомните эти имена
Были среди них светлые умы,
Что за преданность свою истине
Мрака бесами были сожжены
Их и сегодня мы славим  и чтим,
Их учения озаряют путь.
Мне хочется, чтобы вы ребята прониклись уважением к физикам – людям, которые оставили, человечеству
в наследство открытые ими законы и жизнь которых, была отдана познанию.
(Побеждает та команда, которая последняя назовет имя ученого).
Учитель: Слово жюри. (Подведение итогов конкурса)
(объявляет пятый тайм)
5 ТАЙМ
Заморочки из бочки
Вопросы из серии «Шерлок Холмс пришел в гости».
1. Была зима. Шерлок Холмс вошел в комнату с улицы. Сквозь замершие окна был виден лишь край дороги.
«Хозяйка квартиры ленивая»,  подумал он. Почему он сделал этот вывод?
2. Хозяйка поставила на стол тарелку с бутербродами с сыром и колбасой. Шерлок Холмс посмотрел на
них и подумал: «А нож хозяин точит редко». Почему у него возникла эта мысль?
3. Придя в гости, Шерлок Холмс подошел к окну и посмотрел в него.  «Ваш дом каменный и холодный».
Что позволило ему это сказать?
Учитель: Слово жюри
(объявляет шестой тайм)
6 ТАЙМ «Ромашка»
(на листах написаны вопросы, капитаны команд поочереди отвечают)
1. Зачем ствол винтовки покрывают деревянной ствольной накладкой?
(Дерево обладает плохой теплопроводностью, а при выстреле ствол нагревается)
2. В какой обуви мёрзнут ноги зимой: в просторной  или тесной?
(В тесной, т.к. нет воздуха, который обладая плохой теплопроводностью, мешает теплообмену ноги и
воздуха)
3. В каком чайнике вода скорее нагреется в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?
(Чайники одинаковые).
(В новом, в старом не всё количество теплоты идёт на нагревание воды, часть на нагревание накипи).
4. Почему вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигает, когда пьете чай
из фарфоровой  кружки?
5.  Как определить какое яйцо вареное, а какое сырое.      (Объяснить и показать)
6. Почему легче перепрыгнуть через яму с разбега? 7. Почему нельзя жирной паклей вытереть мокрые руки?
8. На каком физическом явлении основана засолка огурцов, рыбы, и др?
Учитель:
Заключение: Теперь вы поняли, друзья, зачем нам физика нужна?
 Да!
Физика – ну во наука!
И совсем она не скука!
Надо, только захотеть!
И будем знать всё и уметь!
Подведение итогов матча. Объявляется победитель.

file_name: Бойкова АВ Внеклассное мероприятие по физике.docx

intro: Внеклассное мероприятие по физике для учащихся 7-8 классов. Цель мероприятия:  В нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный материал, развить познавательную активность и творчество учащихся, их смекалку, наблюдательность и чувство юмора, показать связь физики с другими науками и использование законов физики в производстве, их проявления в окружающей природе.

title: Внеклассное мероприятие по физике


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Дата: 18.12.18
Урок 60.
Тема:                                                      Славянский миф «ЯрилоСолнце»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь  свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• дать понятие о разнообразии мира книг;
• познакомить с библейскими преданиями;
• учить   выделять   особенности   мифов   народов   мира   (древнегреческих,   славянских,   древнеиндийских,
древнекитайских);
• учить сравнивать мифы народов мира, события, героев и их поступки;
• учить выделять факты и события в мифах народов мира;
• учить выделять смысловые части, озаглавливать их;
• учить рассказывать подробно и кратко по готовому плану;
• учить отбирать книги с мифами народов мира, легендами.
Учебные умения:
• выделять особенности мифов, библейских преданий;
• сравнивать мифы народов мира, их героев, факты и события;
• работать с текстом библейских преданий, делить на смысловые части, составлять план;
• работать с книгами мифов народов мира, с детской Библией.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Повторять произведения зарубежных писателей, изученные в 13 классах (литературная игра «Вспомни   и
назови».   Дополнять   схему     «Зарубежные   писатели»   (на   листочках   и   на   компьютере).   (Х.К.Андерсен,
Ш.Перро,   Бр.Гримм,   Джек  Лондон,  СетонТомпсон,  Дж.Чиарди  и  т.д.)  Знакомиться  с новым  разделом:
читать вступительную статью, находить информацию о писателях. Работать с повестью: читать по частям,
выполнять   задания   в   учебнике   и   тетради,   моделировать     обложку.   Определять   жанр   произведения
(приключенческая повесть), указывать её особенности. Понимать и объяснять   особенности языка повести
(юмор).   Знакомиться   со   структурными   единицами   повести:   глава,   смысловая   часть.     Характеризовать
главного   героя   (описание,   поступки,   отношения   к   другим   героям   повести,   речь)
  (памятка   6).
Формулировать   вопросы   и   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения.   Высказывать
аргументированно свою точку зрения о героях и произведении.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Работа с древнегреческими мифами: повторение изученных мифов (работа со схемой).
Учащиеся,   получив  задание:   «Вспомните   и запишите   названия  древнегреческих   мифов»,  вписывают
заголовки: «Арион», «Дедал и Икар».
Следующий вопрос: «О чём рассказывают эти мифы?» Схема дополняется.
На   заметку   учителю.  Выполнение   подобных   заданий   помогает   учащимся   повторить   изученные   мифы,
осознать описанные факты или события, совершенствовать навык чтения и умение пользоваться поисковым,
просмотровым и изучающим видами чтения, а учителю позволяет провести углублённый индивидуальный
опрос   (чтение   произведения   и   ответы   на   дополнительные   вопросы   показывают   уровень   начитанности
ученика).
2. Работа со славянским мифом «ЯрилоСолнце».
• Слушание.
• Беседа.
• Выполнение заданий в учебнике.
• Словарная работа.
(чтение, объяснение, дополнение).
3. Работа   с   текстом   мифа:   выполнение   заданий   в   тетради,   проверка   выполнения   заданий
4. Самостоятельная работа с древнеиндийским мифом «Творение»: чтение, выполнение заданий
в учебнике и тетради.
5. Проверка самостоятельной работы:
• чтение мифа учащимися;
• рассказывание о богесоздателе Брахме и его творении, выявление главной мысли (о чём рассказывает
миф);
• сравнение   славянского   и   древнеиндийского   мифов   о   сотворении   мира   (чтение,   объяснение,
доказательства);
• проверка выполнения заданий в тетради.
6. Работа с древнеиндийским мифом «Создание ночи»: чтение вслух учащимися; выполнение
заданий в учебной хрестоматии.
7. Задание на дом (по выбору): подготовить выразительное чтение одного из мифов; выполнить
задания в тетради к древнеиндийскому мифу «Создание ночи».

file_name: Урок 60.docx

title: Конспект Славянский миф «Ярило-Солнце» (4 класс, чтение)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Дата: 22.12.18
Урок 61.
Тема:                                                 Слушание и работа с детскими книгами.
                                                        Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»
Цели урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами  устной   и   письменной   литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь  свои
суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• дать понятие о разнообразии мира книг;
• познакомить с библейскими преданиями;
• учить выделять особенности мифов народов мира (древнегреческих, славянских, древнеиндийских, древнекитайских);
• учить сравнивать мифы народов мира, события, героев и их поступки;
• учить выделять факты и события в мифах народов мира;
• учить выделять смысловые части, озаглавливать их;
• учить рассказывать подробно и кратко по готовому плану;
• учить отбирать книги с мифами народов мира, легендами.
Учебные умения:
• выделять особенности мифов, библейских преданий;
• сравнивать мифы народов мира, их героев, факты и события;
• работать с текстом библейских преданий, делить на смысловые части, составлять план;
• работать с книгами мифов народов мира, с детской Библией.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Повторять произведения зарубежных писателей, изученные в 13 классах (литературная игра «Вспомни  и назови». Дополнять схему  «Зарубежные писатели»
(на листочках и на компьютере). (Х.К.Андерсен, Ш.Перро, Бр.Гримм, Джек Лондон, СетонТомпсон, Дж.Чиарди и т.д.) Знакомиться с новым разделом:
читать   вступительную   статью,   находить   информацию   о   писателях.   Работать   с   повестью:   читать   по   частям,   выполнять   задания   в   учебнике   и   тетради,
моделировать   обложку. Определять жанр произведения (приключенческая повесть), указывать её особенности. Понимать и объяснять   особенности языка
повести (юмор). Знакомиться со структурными единицами повести: глава, смысловая часть.  Характеризовать главного героя (описание, поступки, отношения
к другим героям повести, речь)  (памятка 6). Формулировать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию произведения. Высказывать аргументированно
свою точку зрения о героях и произведении.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Продолжение работы с  древнеиндийскими  мифами «Творение» и «Создание ночи»: чтение текстов и выделение важной информации;  проверка
выполнения заданий в тетради к мифу «Создание ночи» (чтение текста, объяснение выбора пословиц и ответов к поставленным задачам).
2. Повторение изученных мифов.
• Работа со схемой.
На заметку учителю.  Работа со схемами и таблицами позволяет детям систематизировать свои знания о мифах, определить базовые темы мифов,
сравнить мифы разных народов. Заполнение схемы идёт следующим образом. Учитель задаёт вопросы: «С мифами каких народов вы познакомились?
(Древнегреческие, славянские, древнеиндийские.) Какие древнегреческие мифы читали? О чём они рассказывают?» И т. д. Учитель работает на доске, учащиеся — на листочках.

Рассматривание книг с мифами народов мира (приносят дети и учитель).
3. Слушание древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И». Учитель читает или рассказывает, дети слушают. Учебные хрестоматии закрыты.
4. Работа с древнекитайским мифом.
• Беседа по выявлению первичного восприятия. (Какое впечатление? Что необычного в этом мифе? Что узнали нового?)
• Чтение справки и словаря китайских слов в учебной хрестоматии.
• Работа с текстом мифа, дополнение схемы «Мифы народов мира».
5. Самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради.
6. Проверка выполненной работы (индивидуальнофронтальная: один ученик читает, а остальные проверяют, дополняют, исправляют).
На заметку учителю. Работа в тетради обязательно проверяется в классе: ученики оценивают результаты словесно, учитель ставит отметки выборочно, но
так, чтобы в течение недели тетради всего класса были просмотрены.
7. Задание на дом (по выбору):  самостоятельное чтение выбранной книги с легендами, мифами, сказами, былинами; подготовить краткий рассказ о
прочитанной книге (аннотация).

file_name: Урок 61.docx

title: Конспект Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» (4 класс, чтение)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Книги Древней Руси (3 ч)
Дата: 23.12.18
Урок 62.
Тема:                                   «Деятельность Ярослава. Похвала книгам».
                                                        «О князе Владимире»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь  свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• познакомить   с   книгами   летописей   Древней   Руси   —   письменными   литературными
памятниками;
• дать понятия о летописях и летописных жанрах: «повесть», «житие», «похвала», «слово»,
«наставление», «поучение»;
• показать фольклорные корни произведений, вошедших в книги Древней Руси;
• учить наблюдать за развитием письменной речи, познакомить с первой русской азбукой —
кириллицей;
• учить выделять особенности первых книг, героев и их подвиги;
• учить сравнивать произведения фольклора и книги Древней Руси (выделять нравственные
понятия, основные темы и главную мысль);
• познакомить с первыми «авторами» древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах,
князь Владимир и т. д.).
Учебные умения:
• называть жанры литературы Древней Руси;
• читать,   выделять   сходство   и   различия   летописи,   летописных   жанров   и   произведений
фольклора;
• называть имена авторов произведений, включённых в летописные книги Древней Руси;
• выполнять творческие работы в жанре поучений и наставлений для себя и других людей
(например, одноклассников).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Выражение   личного   отношения   к   героям   произведения,   аргументация   позиции   с   привлечением
текста произведения. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование
личной оценки героя.
Уметь:  понимать содержания литературного произведения;
 определять главную мысль
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1.Знакомство  с подразделом «Книги Древней Руси»: работа со вступительной установочной
статьёй (чтение, рассматривание страниц из древних рукописных книг).
2.Самостоятельное   чтение  (ознакомительное)   отрывка   из   «Повести   временных   лет»   —
«Деятельность Ярослава. Похвала книгам».
3.Работа с текстом произведения «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»:
упражнение в чтении;
выполнение заданий в учебнике и тетради.
4.Задание на дом (по выбору): подготовка чтения одного из отрывков из «Повести временных
лет»;   выполнение   не   сделанных   в   классе   заданий   к   тексту   «Деятельность   Ярослава.  Похвала
книгам» в учебнике и тетради.

file_name: Урок 62.docx

title: Конспект «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (4 класс, чтение)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Книги Древней Руси (3 ч)
Дата: 24.12.18
Урок 63.
Тема:                                   « Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления
                                              Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь  свои   суждения,   выражать
эмоциональное  отношение);  воссоздавать  в  своём   воображении  прочитанное  (представлять   мысленно  героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• познакомить с книгами летописей Древней Руси  письменными литературными памятниками;
• дать понятия о летописях и летописных жанрах: «повесть», «житие», «похвала», «слово», «наставление»,
«поучение»;
• показать фольклорные корни произведений, вошедших в книги Древней Руси;
• учить наблюдать за развитием письменной речи, познакомить с первой русской азбукой  кириллицей;
• учить выделять особенности первых книг, героев и их подвиги;
• учить   сравнивать   произведения   фольклора   и   книги   Древней   Руси   (выделять   нравственные   понятия,
основные темы и главную мысль);
• познакомить с первыми «авторами» древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, князь Владимир
и т. д.).
Учебные умения:
• называть жанры литературы Древней Руси;
• читать, выделять сходство и различия летописи, летописных жанров и произведений фольклора;
• называть имена авторов произведений, включённых в летописные книги Древней Руси;
• выполнять   творческие   работы  в   жанре   поучений   и   наставлений   для  себя   и  других   людей   (например,
одноклассников).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Выражение   личного   отношения   к   героям   произведения,   аргументация   позиции   с   привлечением   текста
произведения.   Обсуждение   произведения:   понимание   переживаний   героев,   формулирование   личной   оценки
героя.
Уметь:
 понимать содержания литературного произведения;
 определять главную мысль
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану. Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания: чтение летописного произведения «Деятельность Ярослава»; проверка
заданий в тетради.
Обратите внимание. Летопись излагает события, которые произошли в жизни народа, страны. Важно научить
детей видеть и выделять факт, событие, имя, дату. Задания в тетради нацелены на решение этих задач  находить
и   запоминать   важные   сведения.   Рассмотрим   каждое   задание   к   летописной   статье   «Деятельность   Ярослава.
Похвала книгам».
1. Точное слово. Перечитайте абзац. Какие добрые дела сделал Ярослав? Подчеркните.
Дети выделяют слова, говорящие о добрых делах Ярослава: заложил (построил) Золотые ворота, церковь
Святой Софии, митрополию, церковь Богородицы Благовещенья, монастырь Святого Георгия и Святой Ирины.
2. Проталинки. Как Ярослав относился к книгам? Впишите пропущенные слова.
Выполняя данное задание, учащиеся находят нужный абзац, читают его и вписывают пропущенные слова:
любил книги, читая и днём и ночью, собрал писцов, переводили, списали (переписали, размножили). Ярослав
Мудрый   нёс   просвещение   в   народ,   создавая   и   распространяя   книги,   делая   переводы   иноязычных   книг   и
переписывая их много раз, так как книгопечатания тогда не было. Книги переписывали писцы.
3. Соответствие.  О каких славных делах князей Владимира и Ярослава Мудрого говорится в летописи? Кто
чем прославился? Соедините.
Учащиеся прочитали о добрых делах князей Владимира и Ярослава Мудрого, но у каждого из них была
своя заслуга перед Отечеством, о чём через много веков мы узнали из летописи. В этом задании важно не
только указать, что он сделал, но и прочитать предложения или абзацы текста, в которых об этом говорится.
4*. Выбор. Почему имена князей Владимира и Ярослава Мудрого вошли в летопись? Выберите ответ или
напишите свой.
Вопрос направлен на выявление главной мысли произведения, размышление о цели человеческой жизни
(пусть и на уровне чувства).
В ходе такой аналитической, поисковой работы у детей формируется умение добывать знания из текста
произведения.
2. Слушание «Повести о Никите Кожемяке» (читает учитель).
3. Беседа  по выявлению первичного восприятия, сравнение летописной «Повести о Никите Кожемяке» с
былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь»
(выделение общих событий, фактов и различий в изложении).
4. Самостоятельная работа  с «Повестью о Константине и Мефодии»: чтение текста словаря и справки;
рассматривание старославянского алфавита (кириллицы) в учебной хрестоматии.
5. Чтение   текста   «Повести   о   Константине   к   Мефодии»,   выбор   заданной   информации,   работа   в
тетради.
6. Задание   на   дом  (по   выбору):   выполнение   заданий   в   тетради;   самостоятельное   чтение   в   учебной
хрестоматии «Наставлений Ярослава Мудрого»; написание «Наставления для себя» (на тетрадном листе).

file_name: Урок 63.docx

title: Конспект « Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» (4 класс, чтение)


extracted_text:
В мире книг (7 ч)
Книги Древней Руси (3 ч)
Дата: 25.12.18
Урок 64.
Тема:                                  «Поучение Владимира Мономаха детям»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь  свои   суждения,   выражать
эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• познакомить с книгами летописей Древней Руси  письменными литературными памятниками;
• дать понятия о летописях и летописных жанрах: «повесть», «житие», «похвала», «слово», «наставление»,
«поучение»;
• показать фольклорные корни произведений, вошедших в книги Древней Руси;
• учить наблюдать за развитием письменной речи, познакомить с первой русской азбукой  кириллицей;
• учить выделять особенности первых книг, героев и их подвиги;
• учить   сравнивать   произведения   фольклора   и   книги   Древней   Руси   (выделять   нравственные   понятия,
основные темы и главную мысль);
• познакомить с первыми «авторами» древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, князь Владимир и
т. д.).
Учебные умения:
• называть жанры литературы Древней Руси;
• читать, выделять сходство и различия летописи, летописных жанров и произведений фольклора;
• называть имена авторов произведений, включённых в летописные книги Древней Руси;
• выполнять   творческие   работы   в   жанре   поучений   и   наставлений   для   себя   и   других   людей   (например,
одноклассников).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Выражение   личного   отношения   к   героям   произведения,   аргументация   позиции   с   привлечением   текста
произведения. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя.
Уметь:
 понимать содержания литературного произведения;
 определять главную мысль
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану. Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Обобщение по разделу.
• Проверка творческих работ «Наказ для себя» или «Наставление для себя».
• Сравнение языка летописи и современных книг.
2. Работа с книгамисборниками легенд, мифов, сказок.
• Выбор книги (работа по рубрике «Книжная полка»).
• Беседа. (Чем интересен текст? О чём говорит заголовок? И т. д.)
3. Коллективная работа: составление словаря древнерусских слов. Каждый ученик выбирает два древнерусских
слова, объясняет их и записывает на листе (1/4 машинописного листа), который оформляет как летописную
страницу   (посвоему).   Из   этих   страниц   изготовляется   книжкасамоделка   «Древнерусские   слова»   или
«Летописные слова».
4. Задание на дом (по выбору): подготовить аннотацию  к   выбранной   книге;   познакомиться   с   древнерусскими
книгами в библиотеке.
5. Работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради.
На заметку учителю.  В рубрике «Проверьте себя» даются вопросы по разделу «В мире книг». Эта работа
позволяет увидеть приобретённый читательский опыт, а также умение использовать информацию и делать
выводы.   Например,   задание   4*   («Эрудит»)   ставит   вопрос:   «Что   такое   летопись?»   Учащиеся   должны
обратиться к вступительной статье раздела «Книги Древней Руси», прочитать её и сделать вывод: «Летопись
это повествование о событиях, записанных по годам (летам), когда они происходили». Учащиеся должны
пользоваться учебником, учебной хрестоматией, справками и подсказками в тетради.
6. Самопроверка  по  готовому   образцу  с   одной   ошибкой.   Учитель   даёт   образец   выполнения   задания   5
(«Книгочей») в тетради: примеры произведений из «Повести временных лет»:
1. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»',
2. «Повесть о Константине и Мефодии»;
3. «Легенда о граде Китеже»;
4. «Повесть о Никите Кожемяке».
При   проверке   дети   должны   отметить,   что   «Легенда   о   граде   Китеже»   включена   ошибочно,   так   как   это
произведение фольклора.
7. Работа со схемой.

file_name: Урок 64.docx

title: Конспект «Поучение Владимира Мономаха детям» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 09.01.18
Урок 65.
Тема:                                           Слушание и работа с детскими книгами.
                                                             «Воспоминания Л.Н.Толстого»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное  отношение);  воссоздавать  в  своём   воображении  прочитанное  (представлять   мысленно героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли — идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить  выявлять   точку   зрения   автора,   высказывать   собственное   понимание   произведения,   подтверждать   своё
мнение словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их   особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет»,
«эпизод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать   самостоятельно   с   произведением   (прочитать,   понять   содержание   и   особенности   изображения
образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать   справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Вспоминать   изученные   произведения   Л.Н.Толстого.   Называть   героев,   темы,   жанры   (рассказ,   басня,   былина,
сказка, быль) произведений Л.Н.Толстого. Находить и использовать в учебных целях справочный материал о
писателе из детских книг, энциклопедий. Работать с новым произведением («Воспоминания Л.Н.Толстого»),
1 формулировать вопросы по тексту, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1.Знакомство   с   выставкой   книг,   прочитанных   детьми   на   каникулах;   слушание   отзывов   о   своей
любимой книге.
Совет коллегам. Каждый ученик представляет выбранную книгу, читая свой отзыв, прочитавшие эту
же книгу дополняют ответ одноклассника. Внимание к ответам товарищей и дополнение их ответов
без повторения уже сказанного — важное условие формирования умения слушать и слышать. Итогом
этой   работы   может   стать   книжкасамоделка   «Любимые   книги   нашего   класса»,   составленная   из
отзывов учащихся.
2.Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого:  игра «Вспомни и назови». Учитель предлагает
отрывки из изученных произведений Л.Н. Толстого, учащиеся называют заголовок произведения.
...Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь открыл
глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею и взмахнул
крыльями, приподнялся и полетел, цепляя крыльями по воде. Он поднимался выше и выше и полетел один над
тайными всколыхавшимися волнами...
«Лебеди»
...Зайцы лесные по ночам кормятся корою деревьев, зайцы полевые — озимями и травой, гуменники —
хлебными зёрнами на гумнах. За ночь зайцы прокладывают по снегу глубокий, видный след. До зайцев охотники
— и люди, и собаки, и волки, и лисицы, и вороны, и орлы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то поутру его
сейчас бы нашли по следу и поймали; но заяц труслив, и трусость спасает его...
«Зайцы»
...Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка
стала просить:
— Пусти меня.
Волк сказал:
— Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас
смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете...
«Белка и волк»
...Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.
Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные
рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась...
«Прыжок»
...Когда силачи вышли на середину, на чистое место, они схватились за кушаки, укрепились ногами и начали
сжимать и ворочать друг друга. Печенежский силач хотел поднять Ивана и перекинуть через себя его, но Иван
так крепко сжал печенега, что он не мог дышать и захрипел. Тогда Иван приподнял его, шмякнул об землю и
расшиб до смерти. Печенеги испугались и побежали, и русские побили их...
«Как боролся русский богатырь»
2 Подобная   форма   повторения   покажет,   хорошо   ли   помнят   учащиеся   изученные
Совет   коллегам.
произведения Л.Н. Толстого. Называя произведение, нужно указать его тему и жанр. Мы советуем включить
в   игру   цитаты   из   сказок   Л.Н.   Толстого   для   дополнительного   чтения   —   «Ореховая   ветка»,   «Работник
Емельян и пустой барабан» (тексты даны в учебной хрестоматии «Литературное чтение. 3 класс»). Если кто
либо из детей захочет рассказать одну из этих сказок, то конечно же надо послушать желающего.
3. Самостоятельная работа: выполнение заданий 1 и 2 в тетради.
4. Проверка выполненной работы.
5. Чтение учащимися (молча) «Воспоминаний Л.Н. Толстого» (текст дан в учебной хрестоматии).
Обратите внимание. На уроке изучается отрывок из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство»,
которую   рекомендуем   прочитать   детям   самостоятельно.   Если   образовательная   организация   имеет   воз
можности для дополнительных занятий (школа полного дня), можно прочитать повесть в классе.
6. Обмен   мнениями  (что   узнали   о   детстве   писателя,   во   что   он   любил   играть   с   братьями,   что   в
воспоминаниях показалось особенно интересным).
7. Упражнение   в   умении   ставить   вопросы  (выбор   эпизода,   формулировка   вопроса,   ответ   —   чтение
эпизода).
8. Задание   на   дом   (по   выбору):  выразительное   чтение   эпизода   из   «Воспоминаний   Л.Н.   Толстого»,
подготовить рассказ о писателе.
3

file_name: Урок 65.docx

title: Конспект «Воспоминания Л.Н.Толстого» (4 класс, чтение)