extracted_text:
Технологическая карта урока
 предмет: литературное чтение, класс 4
 УМК «Школа 21 века»
Составила Т. М. Царикаева, учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Тема урока
К. Бальмонт «Фейные сказки»
Тип урока
открытие нового знания
Методы, формы работы
Методы: словесный, наглядный, частичнопоисковый, практический.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая.
Познакомиться  с жизнью и творчеством К. Бальмонта, поэтическим
циклом «Фейные сказки».
Цель урока
Задачи урока
образовательные:
 прочитать стихи поэтического цикла «Фейные сказки»
 учить давать характеристику героям произведений,
 находить главную мысль произведения;
совершенствовать навыки работы с текстом;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
развивающие:
создать условия для развития ассоциативного мышления, внимания,
памяти, речи, творческого воображения и творческой активности детей,
умения высказывать свои мысли и аргументировать их;
воспитательные: создать на уроке атмосферу любви и взаимоуважения,
воспитывать интерес к предмету, эстетические представления о мире; Предметные: учить пониманию смысла, настроения и образного понимания стихотворения. Б
 и
Планируемые результаты

                                                                                Метапредметные
Личностные УУД:
 проявлять интерес к учебному материалу, познавательной
деятельности,  саморазвитию;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве;
 уважать и принимать чужое мнение;
 формировать мотивацию к обучению познавательной деятельности,
делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД
 принимать сохранять учебную задачу,
 планировать свои действия, оценивать правильность их выполнения;
 находить ошибки в построении определений;
делать умозаключения.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу;
 осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза;
Коммуникативные УУД
 формулировать собственное мнение и позицию;
 строить высказывания;
  слушать и понимать речь других;
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном решении учебной проблемы;
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
Педагогические технологии: иформационнокоммуникационная технологии;  проблемное обучение; технология оценивания учебных успехов;
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии
Ресурсы используемые на уроке:
компьютер, проектор, мультимедийная  доска, электронная презентация; Источники: учебник «Литературное чтение», Л.А.Ефросинина, 1 часть, 4 класс, «Вентана – Граф», 2016г.
Этапы урока
Ход урока
. Ι
Мотивация.
II.
Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуально
го затруднения
в пробном
действии.
  3 4
Приветствие учащихся.
    Здравствуйте! Садитесь.
    Ребята, на этом мы с вами  откроем
удивительную книгу, которая позволит совершить
фантастическое путешествие по родному миру –
волшебной природе, детству, сказкам и чуду.
1245671341
      Выполнив интересные задания, которые я для
вас приготовила, вы назовёте автора и название этой
книги.
    1.
  У каждой группы  свое задание. Вскройте
конверты и прочитайте свои задания.
Первая группа. Узнайте автора и произведение по
его героям.
Вторая группа. Разгадайте ребусы и узнайте жанр
произведений, которые мы будем читать.
Третья группа. Пользуясь словарём, объясните
Деятельность
учителя
Создаёт условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Организует
работу в
группах.
Используе
мые
методы,
приемы,
формы
Фронталь
ная работа.
Эмоциональ
ный настрой.
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя.
Организуют
своё рабочее
место.
Работа в
группах.
1.Определяют
героев и автора
произведений.
(Герои
«Фейных
сказок»
К.Бальмонта)
2. Разгадывают
ребус, узнают
жанр
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника, в
словарях.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.   Построение
рассуждения; обобщение.
5. Проверять информацию,
находить дополнительную
информацию, используя
справочную литературу значение слова лирика, лирические стихи. (Вид
поэзии, выражающий личные настроения и
переживания поэта).

Какие чувства, настроения и переживания передал
поэт в своих стихах?
415
 Определите тему урока.
К. Бальмонт «Фейные сказки»
Задачи.
Познакомить с жизнью и творчеством К. Д.
Бальмонта, учить пониманию смысла, настроения и
образного понимания стихотворения. Б
 и
  4567 141234545
1.Чтение и анализ стихов «Посвящение», «Фея».
 Кому посвятил автор свою книгу «Фейные
сказки» ?
 Какими чувствами проникнуто посвящение?
(любовь, нежность)
Поэтический цикл «Фейные сказки» написан более
ста лет назад и состоит из71 стихотворения. Он
собран и озаглавлен самим автором.
Четырёхлетней девочке отец дарит сборник
 Ученики с
помощью
учителя
формулируют
основной вопрос
(проблему)
урока
Подводит детей
и корректирует
определение
темы и учебной
задачи урока.
Задаёт вопросы
по содержанию
прочитанного.
III.
Построение
проекта выхода
из создавшейся
ситуации.
IV. Реализация
построенного
проекта.
произведения.
(Лирические
стихи)
 3.Работают со
словарём.
Поисковый
Метод.
6.Осуществлять смыслово
е чтение.
7. Анализ, синтез,
сравнение, сериация
Личностные УУД
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
4. Готовность и
способность обучающихся
к саморазвитию;
Определяют
тему и учебные
задачи  урока.
Создают
проект выхода
из затруднения
и пробуют
применить его
на практике.
(Коментирован
ное чтение,
вопросы к стихотворений, как букетик из тонких былинок, и
начинает доброе путешествие с любимой героиней
по волшебной стране сказки.
 Как Бальмонт называет свою дочку? (ласково
Ниника)
 А какие  слова помогли вам определить, что поэт
очень любит девочку?   (глазки, букетик, росинки,
слёзки)
 С чем сравнивает слёзы? (росинки)
 Кого представил поэт в образе Феи?
 Кем является для поэта Фея?
 Каким вы представляете замок Феи?
  Какие наряды носит Фея? Кто ей помогает?
(колокольчик, росинка, трава, солнечные лучи,
лунный свет)
 Фея в легендах Западной Европы – сверхъестественное
существо, волшебница в виде красивой женщины, иногда с
крыльями. Легкие и изящные, они населяют всю природу.
Время, свободное от плясок и пения, феи проводят за
пряжей и ткачеством, изготавливают плащи, ковры,
шапкиневидимки. Фея способна мгновенно являться и
исчезать. У нее есть друзья: стрекозы, жуки, светлячки,
ромашки, лилии
2.Собщение детей о поэте К. Бальмонте.
 К нашему занятию вы подготовили сообщение о К.
Бальмонте.
 Что вы узнали о поэте?
тексту,
доклады)
Учащиеся
отвечают на
поставленные
вопросы.
Фро
нтальная
работа.
Индивидуал
ьная
творческая
работа
Читают свои
сочинения,
обсуждают.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.                              5.
Ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения V.
Этап
самостоятельно
й работы с
проверкой.

246714123445
Мини исследование.
     Первая группа. Где обитают феи поэтического
мира Бальмонта?
(На земле  «Фея волшебного сада». Фея вод  «Три
песчинки», в мире снежных фей  «Фея и снежинки»)
     Вторая группа. К сюжетам, каких сказок
обращается К. Бальмонт в стихотворении «Волк
Феи», «У чудищ»?
(В стихотворении «Волк Феи» автор отсылает к
сказкам Перро и к русским народным в стих «У
чудищ»)
     Третья группа. В стихотворении «Ветерок Феи»
найдите средства выразительности речи.
(олицетворениянашептал, бросил, умчался,
возвратился; эпитеты фейной, тиховейной,
луннонежной)
Учитель
помогает
организовать
групповую
работу
Исследовате
льский,
поисковый
метод
Групповая
работа
Читают текст,
учаться
высказывать
своё
предположение
на основе
работы с
текстом
Учащиеся
оценивают
работу групп
.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
5.Составлять план и
последовательность
действий.
 осуществлять взаимный
контроль.
VI.
Динамическая
пауза.
Физминутка «Волшебные пузыри»
Физическая и эмоциональная разминка.

Пускала пузырики
В соломинку Фея.
Придворные лирики
Жужжали ей, рея: —
О, чудопузырики,
О, дивная Фея!
Пурпурные, синие,
Учитель
включает тихую
музыку.
Читают
стихотворение
«Забавы феи»
под музыку.
Дети пускают
пузыри, другие
ловят их.
Здоровье
сберегающий
метод.
6.Оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.
7. Аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
в сотрудничестве. VII. Включение
в
систему
знаний.

Нежнее, чем в сказке.
Какие в них линии,
Какие в них краски!
Зеленые, синие,
Как детские глазки
567314
     Зафиксировать полученное знание,
рассмотреть, как новое знание укладывается в
систему ранее изученного.
 Почему К. Бальмонт назвал цикл стихотворений
«Фейные сказки»?
 Где живут Феи?
 А, какой этот мир сказок?
 Какие образы живут  в «Фейных  сказках»? (Фея,
цветы, …)
 С чем у вас ассоциируются эти образы?
 Фея – добрая, нежная, всегда готова прийти на
помощь.
Цветы   красота, нежность, хрупкость, аромат,
чистота, яркие краски, свет, тепло, солнце.
      В своих стихах поэт сравнивает красоту
природного мира с фейной сказкой, чудесным
миром, в котором царит гармония и красота.
     Сравнение красоты природного мира с фейной
сказкой неслучайно. Волшебный мир часто предстает в
произведениях поэта как идеальный, гармоничный,
уникальный, подчиненный законам его творчества.
       Образ цветка, связан с понятием красоты и чудесным
божественным началом, бессмертием. К.Д. Бальмонт
любуется красотой окружающего мира, наделяет этим
чувством Фею, девочку и других персонажей
Организует
Фронталь
ная работа.
Высказывают
свои
предположения
на основе
работы с
текстом
Учатся
анализировать,
развивают
воображение,
эмоциональные
чувства,
творческую
активность
уважать чужую
точку зрения VIII.
Домашнее
задание.
IX.
Рефлексия.
проектную
работу.
Использует
приём
«Свободный
микрофон»
1. Выучить наизусть понравившееся
стихотворение.
2. Иллюстрировать это стихотворение с
печатным текстом, для участие в мини
проекте «Фейные сказки нашего класса».
56112314
Что мы делали? (Читали стихи, доклады, отвечали на
вопросы по тексту,  обогащали словарный запас.)
– Какое умение формировали?
(сравнивать, анализировать, понимать образный
смысл, настроение стихов)
Предлагаю  закончить предложения.
 1) Я понял, что…
2) Я считаю нужным запомнить, что…
3) Меня навели  на размышления...
4) Автор заставил меня задуматься над…
 5) Что урок дал для жизни?
6) На уроке мне было…
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Технология
оценивания
учебных
успехов
Соотносят
цели, которые
они ставили на
уроке и
результаты
своей
деятельности.  .

file_name: Фейные сказки..doc

intro: На данном уроке дети знакомиться  с жизнью и творчеством К. Бальмонта, поэтическим циклом «Фейные сказки». Урок составлен с требованиями ФГОС НОО. На уроке использованы современные образовательные технологии, ведётся исследовательская, поисковая работа. Созданы условия для развития ассоциативного мышления, внимания, памяти, речи, творческого воображения и творческой активности детей, умения высказывать свои мысли и аргументировать их.

title: Технологическая карта урока  предмет: литературное чтение, "К. Бальмонт. Фейные сказки", класс 4  УМК «Школа 21 века» Составила Т. М. Царикаева, учитель начальных классов первой квалификационной категории


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1 2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2 числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт 5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4 Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5 обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6 Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7 3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8  1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9 Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10 мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11 10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12 1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13 Приложение 4.
14 Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Урок биологии 9 класс

Тема урока: «Органоиды цитоплазмы. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи»

Цель урока: сформировать знания об органоидах цитоплазмы: эндоплазматической сети, рибосомах и комплексе Гольджи.

Задачи:

Обучающие: 1) Изучить особенности строения органоидов цитоплазмы;

2) сформировать знания о функциях органоидов цитоплазмы;

Развивающие:1)научиться выстраивать причинно-следственные связи, отражающие

взаимосвязь между строением органоидов клетки и их функциями;

Воспитательные: 1) воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность

существования и деятельности в ученическом коллективе (чувства

солидарности, дружелюбия при работе в группе)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Формы работы учащихся: (сочетание различных форм занятий) индивидуальная, групповая.

Образовательная технология: развитие критического мышления.

Используемые цифровые образовательные ресурсы:

ЭПС, аппарат Гольджи и рибосомы (видео)

Картинки органоидов: ЭПС, аппарат Гольджи и рибосом

Презентация «Органоиды цитоплазмы»
Теоретический модуль «Мембранные органоиды» (углублённое изучение)

Теоретический модуль «Мембранные органоиды» (детализированное изучение)

Теоретический модуль «Немембранные органоиды»

Оборудование: ноутбуки, карточки с заданиями, карточки «Гусеница»

Структура и ход урока:

Вызов (актуализация знаний)

Осмысление содержания

Рефлексия

химия

group: Дисциплины

title: Урок биологии в 9 классе «Органоиды цитоплазмы. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи»


extracted_text:
Дата: 09.01.19
Урок 66
Тема:                                                Умножение многозначного числа на трёхзначное.
Цели урока:
1) закрепить алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую
моторику   кистей   рук,
  умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;   способность   к
рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  приёмы   умножения   многозначного   числа   на   трёхзначное.  Вычислять  значения
буквенных   выражений.  Выполнять  устно   и   письменно   действия   с   двух,   трёхзначными   числами.
Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений
выражений. Выполнять измерение длины на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью линейки.
Проводить расчёты с величинами. Изображать числа точками на числовом луче и находить числа,
соответствующие точкам на числовом луче. Выбирать арифметические действия для решения задачи.
Выполнять  построение геометрических фигур по плану.  Копировать  фигуры с данных образцов.
Оценивать  выполненное   геометрическое   построение.  Анализировать  чертёж   и  находить  фигуры
указанной формы
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
  С.13 № 3 (3 столбик)
Ответы:
64 х 952 = 60 928
650 х 125 = 81 250
160 х 270 = 43 200
900 х 420 = 378 000 Проверка.
  С.13 № 4 (устно)
80000
54000
100000
48000
880000
888800
Задача 11.
102 х 8 250 = 814 500 (м/с)
Выразите в км и м: 814 км 500 м
Задача 12.
  Прочитайте задачу.
 Рассмотрите решение.
 Можно ответить на вопросы, не считая?
 Сколько стоят 4 магнитофона?
 Сколько стоят 20 магнитофонов?
 Сколько стоят 100 магнитофонов?
 Сколько стоят 124 магнитофона?
С.15 № 10
216 м х 320 м = 69 120 м2
420 км х 170 км = 71 400 км2
51 см х 6 м (600 см) = 30 600 см2
65 мм х 84 см (840 мм) =  54 600 мм2
3. Повторение.
4.
с.14  № 9 1 пример
        1              4            2                5               3
125 х 2 304     +   653     х    1 000         851   х    106 = 850 794
  288000                       653000                       90 206
                       941 000
5. Итог урока
6. Д/з:
с.14 – 15 № 6 (12 ст), № 13

file_name: Умножение на трехзначное число.docx

intro: Конспект урока по теме "Умножение на трехзначное число" для 4 класса по программе "Начальная школа 21 века" (научный руководитель Н. Ф. Виноградова).  Разработка содержит цели, задачи, планируемые результаты обучения, методы и приемы работы на уроке, характеристика деятельности учащихся, универсальные учебные действия.

title: Конспект урока "Умножение на трехзначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 2022.01.19
Урок 7273
Тема:                                                                             Конус.
Цели урока:
1) сформировать умения распознавать конус;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,
развитие   орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;
развивать логическое мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса;
мелкую моторику кистей рук,   умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,
любознательности, пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки; усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Распознавать,  называть  и  различать  пространственные   фигуры:   многогранник   и   его   виды
(прямоугольный   параллелепипед,   пирамида),   а   также   круглые   тела   (цилиндр,   конус)   на
пространственных   моделях.
 Характеризовать  прямоугольный   параллелепипед   и   пирамиду
(название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название
основания, боковая поверхность).  Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и
пирамиду.  Соотносить  развёртку   пространственной   фигуры   с   её   моделью   или   изображением.
Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.21 № 1
 Учитель читает задание.
 Как называется эта фигура? (конус)
 Какие еще фигуры вы знаете? (куб, пирамида, конус, шар) с.21 № 2
 Какой фигурой является основание, вершина конуса?
с.21 № 3
 Рассмотрите чертеж конуса. Прочитайте надписи на чертеже.
 Что вам надо запомнить?
с.21 № 4
 Какие предметы или их части по форме похожи на боковую поверхность конуса?
 А как сделать фигуру конической формы?
с.22 № 5
 Прочитайте. Выполните это задание дома.
2. Работа в тетради.
3. Повторение.
 с.23 № 6

 Решите самостоятельно.
 Проверим.
   Сделаем чертёж.
3 * 5 = 15 (м)
Ответ: 15 м было в рулоне.
с.23 № 7
 Прочитайте.
 Делаем чертеж.
1) 32 : 4= 8 (км) – проехал
2) 32 – 8 = 24 (км) – осталось
32 : (32 : 4) = 24 (км)
Ответ: 24 км осталось проехать.
с.23 № 8
 Выполните действия.
12 км – 7 км 60 м = 12 000 м – 7 060 м = 4 9 40 м
10 т 160 кг + 840 кг = 10 160 кг + 840 кг = 11 000 кг = 11т
85 ц – 2 кг = 8500 кг – 2 кг = 8498кг
2 ч 30 мин – 45 мин = 150 мин – 45 мин = 105 мин = 1 мин 45 мин
126 км : 3 =42 км
304 м * 50 = 1520 0м
17 р.20 к. * 6 = 1720 к. * 6 = 10320 к.
3 р. : 4 = 300 к. : 4 =  75 к.
4. Итог урока 5. Д/з:
с.24 № 9, 10, 11

description:
5. Д/з:
с.24 № 9, 10, 11

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Конус" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работа, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Конус" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 23.01.19
Урок 74
Тема:                                   Задачи на движение в одном направлении.
Цели урока:
1) сформировать умения решать задачи на движение в одном направлении;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,
развитие   орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;
развивать логическое мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса;
мелкую моторику кистей рук,   умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,
любознательности, пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки; усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Выбирать формулу для решения задачи на движение.   Различать виды совместного движения двух
тел,   описывать   словами   отличие   одного   вида   движения   от   другого.  Моделировать  каждый   вид
движения  с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи,
и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  Анализировать
текст   задачи   с   целью   последующего   планирования   хода   решения   задачи.    Различать  понятия:
несколько   решений   и   несколько   способов   решения.  Исследовать  задачу   (установить,   имеет   ли
задача   решение,   и   если   имеет,   то   сколько   решений).  Искать  и  находить  несколько   вариантов
решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.25 № 1
 Прочитайте условие.
 Рассмотрите рисунок.
 Ответьте на вопросы в  учебнике. с.25 № 2
 Прочитайте задачу.
 Составим краткую запись.
Скорость
        Время
2 ч
Расстояние
? км
В. – 17 км/ч
                                                                                ? км
М. ?, в 5 раз больше2 ч
1) 17 * 5 = 85 (км/ч) – скорость мотоциклиста
2) 85 – 17 = 68 (км) – расстояние между ними через 1 час
3) 68 * 2 =136 (км) – за 2 часа
Ответ: на 136 км мотоциклист обгонит велосипедиста за 2 часа.
? км
с.26 № 3
 Прочитайте задачу.
 Ответьте на вопросы.
 На сколько быстрее бежит собака? (на 30 м в минуту)
 Через сколько минут собака  догонит кошку? (270 : 3 = 9 мин)
 Запишите решение.
2. Работа в тетради.
3. Повторение.

с.27 № 8
 Запишите только ответы.
123
50
142
50
150
600
600
180
20
4
4
3
 Проверка.
4. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
5. Д/з:
с.27 № 9 (12 пр.), 18

file_name: Задачи на движение в одном направлении.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Задачи на движение в одном напрвлении" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Задачи на движение в одном направлении" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 30.01.19
Урок 78
Тема:                                   Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»
Цели урока:
1)   формировать   понятия   «истинные   и   ложные   высказывания»,   умения   различать   истинные   и   ложные
высказывания, уметь применять высказывания со словами «неверно, что…»;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Приводить примеры истинных и ложных высказываний.  Анализировать  структуру предъявленного составного
высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы  об
истинности   или   ложности   составного   высказывания.  Конструировать  составные   высказывания   с   помощью
логических   связок   и   определять   их  истинность.    Находить  и  указывать  все   возможные   варианты   решения
логической задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
Рубрика «Это важно знать!» с.30.
с.30 № 1
 Выполните самостоятельно. Проверка:  + +   + +
с.30 № 2
 Найдите истинные высказывания.
 Проверка: 1, 3, 6.
с.31 № 3
 Прочитайте высказывания.
 Подставьте к ним слова «неверно, что…»
 Что получилось? Ложные высказывания. с.31 № 4
 Прочитайте.
 Подставьте к ним слова «неверно, что…»
 Что получилось? Истинные высказывания.
с.31 № 5
 Прочитайте. Чем отличаются?
3. Работа в тетради.
Стр.1718 – самостоятельно, с проверкой
4. Повторение.
с.31 № 6

 Запишите только ответы.
6325
 Проверка.
140
23 300     300
с.31 № 8
 Решите задачу.
1) 53 + 18 = 71 (км/ч) – скорость сближения
2) 71 *3=213 (км) – проедут за 3 часа
3) 220 – 213 = 7 (км)
Ответ: 7 км будет между ними через 3 часа.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Истинные и ложные высказывания.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Истинные и ложные высказывания" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект по теме "Истинный и ложные высказывания" (4 класс, математика)


extracted_text:
Тема урока. Письменный приём умножения
трёхзначного числа на однозначное с переходом через
разряд.
Цели урока:
       1. Составить алгоритм умножения трехзначного числа на
однозначное.
Научить письменному приёму умножения трёхзначного числа на
однозначное с    переходом через разряд.
 Формировать умение составлять и решать составные задачи.
 Устанавливать истинность и ложность высказываний.
 Открывать новые знания в процессе работы в группах.
           2. Развивать внимание, мышление, вычислительные навыки,
коммуникативные умения.
          3. Воспитывать нравственные качества путём организации
взаимопомощи, обсуждения, работы в группах.
                                   I. Организационный момент.
1. - Подвести нас к теме урока поможет четверостишье:
                                           Что такое умноженье?
                                           Это умное сложенье.
                                           Ведь умней умножить раз,
                                           Чем слагать весь целый час.
2. Сообщение темы и целей урока.

                                          II. Наблюдаем, сравниваем.
3. Предложите возможные варианты чтения выражений первого
столбика.
                                   18 ∙ 4                                      37 ∙ 3
                                   (10 + 8) ∙ 4                            (30 + 7) ∙ 3
                                   10 ∙ 4 + 8 ∙ 4                          30 +7 ∙ 3
4. Верно ли утверждение, что значение выражений, записанных в
каждом столбике одинаковое? Обоснуйте свой ответ.
(В первом столбике представлены различные способы умножения
двузначного числа на однозначное. Число 18 заменили суммой
разрядных слагаемых ,и каждое слагаемое умножили на 4.)
-Какое с-во умножения повторили? ( умножение суммы на число)
-Что можно сказать о значении выражений 2 столбика? (Изменился
порядок действий) III. Это интересно.
           А знаете ли вы, что знак умножения «х» впервые ввёл английский
математик Вильям Оутред в 1631 году. А позже, в 1698 году выдающийся
немецкий математик Готфрид Вильгельм фон Лейбниц ввёл знак
умножения «точку», т. к. отрицательно относился к крестику из-за его
схожести с буквой «х-икс».

                                          I V. Проект. Составление задач по
выражению.
                                                              (Работа в группах)
А) Устно составь задачу по выражению: 10 ∙ 4 + 8 ∙ 4;    30 + 7 ∙ 3
Б) Поясни каждое действие задачи.

                                         V. Закрепление вычислительных
навыков.
5.-  Чему равно значение каждого выражения? (51 и 72)
    - Сложите эти числа. Какое число получили? (123)
    - Что вы знаете об этом числе?
    - Назовите  предшествующее и последующее числа. (122, 123, 124)
 6. Запишите эти числа, увеличьте их в 2 раза, в 3 раза.
Проверка.
     - Сколько примеров записали?
     - Какой приём умножения повторили?
    - Какую закономерность заметили при умножении на 2, на 3.
(Результат увеличился на 2, на 3)

 V. Исследуй.
                                        ×
×
 Сравни модели примеров.
 Какой приём изображён на каждой модели?
 Чем схожи и чем отличаются модели?
 На что необходимо обратить внимание?
 Реши пример: 56 ∙ 7
 Устно составь алгоритм действий.
 Ты готов объяснить приём?
 Если да, то подними руку. VI. Работа над новой темой.
- Можем ли мы использовать модель и алгоритм для умножения
трёхзначного числа на однозначное?
- Добавьте к имеющейся схеме разряд сотен и дополните алгоритм
умножения трёхзначного числа на однозначное.
                                      V II. Закрепление.
7. № 1 стр. 75. Реши примеры по алгоритму.
8. Решение задачи № 2.
                      Вместимость        Количество           Общая
                          автобуса              автобусов          вместимость

                          Б.                                1 авт.                    40               100
                         М. ?,один.                 3 авт.

                                                  (100 – 40): 3 = 20 детей
             ?, ост. шк.
                                               V III. Проект. Работа в группах.
- Устно составьте памятку поведения в автобусе.
                                                         Памятка.
 Заходи в автобус, не спеша, соблюдая очередь, не опережая всех.
 Не толкайся, не разговаривай громко.
 Не высовывай руки и голову из окон.
 Будь вежливым, уступай место.
 Во время движения нужно сидеть, а если нет места, то
необходимо держаться за поручни.
 Не кушай, не грызи семечки.
 Не отвлекай водителя разговорами во время движения.
 Входить и выходить из автобуса нужно со стороны тротуара.
                                                 IX. Итог урока.

file_name: Умножение трёхзначного числа на одн. 3 кл..docx

intro: На данном уроке дети составляют алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Научатся письменному приёму умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Урок формирует умение составлять и решать составные задачи, устанавливать истинность и ложность высказываний. Открывать новые знания в процессе работы в группах. Развивать внимание, мышление, вычислительные навыки, коммуникативные умения.  Воспитывать нравственные качества путём организации взаимопомощи, обсуждения, работы в группах.

title: Конспект урока по математике. Тема урока. Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд. 3 класс. УМК "Начальная школа 21 века. Составитель Т. М. Царикаева, учитель начальных классов первой квалификационной категории. .


extracted_text:
Дата: 03.02.19
Урок 80
Тема:                                                                      Составные высказывания.
Цели урока:
1) формировать понятия «составные высказывания», умения различать истинные и ложные высказывания, уметь
составлять составные высказывания; определять их истинность и ложность.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Приводить примеры истинных и ложных высказываний.  Анализировать  структуру предъявленного составного
высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы  об
истинности   или   ложности   составного   высказывания.  Конструировать  составные   высказывания   с   помощью
логических   связок   и   определять   их  истинность.    Находить  и  указывать  все   возможные   варианты   решения
логической задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.36 № 1
 Прочитайте высказывания и определите, истинно оно или ложно.
1.Ель – лиственное дерево.
2 Ель – хвойное дерево.
 Соедините эти два высказывания союзом или.
 Как короче записать?
 Истинное или ложное высказывание получилось.
Рубрика «Это важно знать!» с.36.
с.36 № 2  Определите, истинно или ложно составное высказывание.
1) истинно
2) истинно
3) истинно
4) ложно.
с.37 № 3
 Прочитайте пары высказываний.
1) истинно, ложно, истинно
2)ложно, истинно, истинно
3)ложно, ложно, ложно
4)истинно, истинно, истинно
с.31 № 4
1) ложно, истинно = истинно
2) истинно, ложно = истинно
3) ложно, ложно = ложно
4) истинно, ложно = истинно
5) истинно, ложно = истинно
6) истинно, истинно, истинно
с.31 № 5*
3. Работа в тетради.
Стр.2526 – самостоятельно, с проверкой
4. Повторение.

с.41 № 17
 Самостоятельно.
 Проверка.
с.42 № 22
 Решите задачу.
16 : (16 : 4 – 2) = 8 (ч)
Ответ: 8 часов потратил пешеход.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Составные высказывания.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Составные высказывания" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока по теме "Составные высказывания" (4 класс, математика)


extracted_text:
План конспект урока
Тема урока: Правописание частиц НЕ-НИ
Тип урока:  урок закрепление, метапредметный
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Методы: диалог, беседа, ИКТ, ТРКМ.
Цели урока:
1) Образовательная: - формировать навык написания частиц НЕ-НИ,
-отработка навыков выполнения тестовых заданий,
 2) Развивающая: -развивать личностно-смысловые отношения к предмету,
  - использовать на уроке творческие и дифференцированные задания как средство
индивидуально- личностной поддержки учащихся,
- развивать у учащихся логическое  мышление , связную речь, самостоятельность,
- развивать у учащихся умений осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль учебной
деятельности.
3)Воспитательная:  -   создать   условия   для   формирования   у   учащихся   чувства
взаимоуважения, умения работать во времени,
 - воспитывать любовь к родной земле, бережному отношению к природе.
Оборудование   :    ноутбук,   мультимедийный   проектор,  тестовые     задания,   текст
(распечатка) ,презентация, запись песни группы «Земляне» «Земля в иллюминаторе
видна…»,дерево ожиданий. сегодняшний

-Приветствие
                         Структура
урока
1)Организационный момент
Звучит   песня   «Земля   в
иллюминаторе видна…»  (слайд
1,2)

учителя:
«Здравствуйте,   садитесь.   22
апреля праздник-День земли.
2)ПоверкаД/З
(слайд   3)
(Сочинение   по   высказываниям
Д.С.Лихачёва  и   И.С.Тургенева   в
форме ОГЭ часть 3).
день
-На
актуальным   является   вопрос:
«Как   сохранить   первозданную
природу на земле?»
-Свою   точку   зрения   вы
выскажите   в   конце   урока.
Запишите  в   тетради   число   и
тему   урока:
  «Правописание
частиц НЕ-НИ»(слайд4)
3) Целеполагание
-Какие   цели   вы   поставите   для
себя   на   уроке,   напишите   на
стикере   и   приклейте   к   дереву

                                        Целе
полагание
-настроить   учащихся   на
рабочий   лад,   способствовать
появлению мотивации интереса
к учебной деятельности.
- беседа
-развитие монологической речи,
умение выражать свои мысли.
-фронтальный опрос.
-умение   ставить   цель   учебной
деятельности.
- индивидуальная. ожиданий (на доске)
  Повторение   учебного
4)
материала
 Повторим   теорию  (игра
1)
эстафетная   палочка)   (когда
пишется НЕ-НИ).
2)-
 Задание:  придумайте   и
запишите   предложения   с
частицами НЕ-НИ (о природе)
3) Работа с текстом (распечатка
на партах) (Приложение 1)
-   Возьмите   текст,   прочтите,
определите   тему   и   основную
мысль текста.
- Выполните задание (Выписать
слова с пропусками и скобками,
объяснить правописание)
 5)Физминутка (слайд 5)
-Закройте   глаза,   представьте,
что   вы   стоите   на   берегу
красивого   озера   и   вдыхаете
чистый   воздух.
  Вдохните
глубоко,     потянитесь,   откройте
глаза, посмотрите на слайд.
6)Закрепление
1) Дифференцированная работа

развитие
умения
правило
-
формулировать
написания частиц НЕ-НИ.
- фронтальная, опрос.
умения
-развитие
конструировать предложения с
частицами.
-индивидуальная
навыками
-овладение

выбора
самостоятельного
умение
орфограмм,
корректировать   их   с   учётом
принятых норм.
- фронтальная (по цепочке)

-развитие

теоретического -Задание:
 объяснительный
диктант
(учитель   диктует
предложения,
учащиеся
объясняют правописание частиц
НЕ-НИ)
1)Не     раз  (много)  мы   бывали   в
роще-слушали
соловьиное
пение.
2)  Нельзя
 не  (можно, нужно)
любоваться   закатом   летнего
солнца.
3)Я Не    могу не (должен любить,
двойное  отрицание)   любить
русскую природу.
4) Не то, что мните вы , природа;
     Не слепок, не бездушный лик-
      В ней есть душа, в ней есть
свобода,
     В ней есть любовь, в ней есть
язык
                                                    Ф.
И.Тютчев
- Вы согласны с поэтом или нет?
Выскажите свою точку зрения.
 Работаем   с   тестовым
2)
материалом
партах
(Приложение 2)
7) Рефлексия (синквейн)
на

мышления,
-умение
применять
теоретические знания.
-   фронтальная   проверка   (по
цепочке)

-   развитие   умения   работать   с
тестами, делать выбор
-проверка самостоятельная  (по
ключу на доске) -умение   логически   строить
рассуждение, оценивание своей
деятельности.
- сочиняют синквейн.
- умение использовать полученные
знания и навыки,
- формировать и развивать
монологическую речь учащихся.
повторили
тему

1)-Мы
«Правописание   частиц   НЕ-НИ»,
составим   синквейн
(тема
частицы НЕ-НИ)
  Обратимся   к   Дереву
2)-
ожидания (на доске)
-Достигли ли вы целей урока?
3)-   Вернёмся   к   актуальному
вопросу, выскажите свою точку
зрения.(слайд6)
8)Задание на дом (слайд 7)
Сочинение   на   тему:   «Зачем
нужны частицы?» (подготовка к
ОГЭ часть 3)
9)   Выставление   оценок   за
урок

file_name: конспект урока правописание частиц не-ни.docx

intro: Урок разработан по ФГОСТ для 8 класса. На уроке использовался приём ТРКМ( написание синквейна на этапе рефлексии). Формы работы: индивидуальная и фронтальная.На уровне домашнего задания было предложено написание сочинения "Зачем нужны частицы?"(подготовка к ОГЭ  часть3 ). На уроке были использованы тематические предложения на тему :"Природа".

title: Конспект урока "Правописание частиц не-ни"


extracted_text:
Дата: 12.02.19
Урок 85
Тема:                                                           Задачи на перебор вариантов.
Цели урока:
1) познакомить с задачами на перебор вариантов для ее решения.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Анализировать  текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.  Различать  понятия:
несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и
если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
 Рубрика «Давай подумаем» с.46 учебника.
 Чтение «Это важно знать!» с.46.
 Рассмотрите таблицу и объясните, какой способ перебора всех вариантов предложен в таблице.
 Прочитайте высказывания. Определите, в каких случаях высказывание истинное, а в каких – ложное.
с.47 № 2
 Прочитайте.
 Рассмотрите таблицу и объясните, какой способ перебора всех вариантов предложен в таблице.
 Попробуйте заполнить другую таблицу для решения этой же задачи.
Вариант
1
2
3
4
5
6
простокваша молоко
С
К
К
С
К
С
С
К
чай
С
К
К
С  Прочитайте высказывания. Определите, в каких случаях высказывание истинное, а в каких – ложное.
3. Работа в тетради.
Стр.2829 –  с комментированием
4. Повторение.
с.48 № 6

 Самостоятельно.
 Проверка.
с.49 № 7
 Пользуясь графиком, ответьте на вопросы.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Задачи на перебор вариантов.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Задачи на перебор вариантов" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Задачи на перебор вариантов" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 19.02.19
Урок 89
Тема:                                                           Деление суммы на число.
Цели урока:
1) совершенствовать умения применять прием деления суммы на число;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  приёмы деления суммы на число.  Выполнять  устно и письменно действия с двузначными
числами, а также сложение и вычитание с трёхзначными числами.  Применять  правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Составлять задачу по данным, пред
ставленным на чертеже. Формировать вопрос к условию задачи.  Выбирать арифметические действия для
решения задачи. Заполнять таблицу, используя собранные данные. Определять избыток данных для реше
ния задачи. Находить несколько возможных решений задачи. Составлять план построения геометрических
фигур и выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Определять симметричность (несим
метричность)   данных   фигур   относительно   прямой.  Анализировать  геометрический   чертёж   и   находить
фигуры указанной формы.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.53 № 1
 Прочитайте задачу.
 Решите. (30 +60) : 3 = 30(т.)
 Как решить 2 способом? 30 : 3 + 60 : 3 = 30 (т)
 Сравните полученные результаты.
с.53 № 2
 Сравните выражения.
 Сделайте вывод.
ВЫВОД: стр.54. с.54 №3 – с комментированием
с.55 № 8 – с комментированием
(20 +4) : 2 = 12
(60 + 12): 6
с.55 №9 – самостоятельно с проверкой
(24 +48) : 8 = 9 (ящ)
24 : 8 + 48 : 8 = 9 (ящ)
Ответ: 9 ящиков.
3. Работа в тетради.
Стр.32 –34   с комментированием
4. Повторение.

с.55 № 11
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Деление суммы на число.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Деление суммы на число" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока по теме "Деление суммы на число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Выступление в рамках МО
по  теме:
Приемы работы над целеполаганием
на уроках технологии и ИЗО
Подготовила:
учитель технологии Суханова С. В.
Белькачи
2019 г Единственный путь,  ведущий к
знаниям,                                            это деятельность.
Б. Шоу
Программа   трудового   обучения   и   изобразительного   искусства   ориентирована   на
обеспечение
  развития   творческих   способностей   каждого   ученика,   формирование
творческой   личности   школьника,   подготовка
  его   к   самостоятельной   творческой
познавательной   деятельности.  Важнейшим   средством   развития   творческого   мышления
школьников  является  самостоятельное решение им системы постепенно усложняющихся
проблемных задач, решаемых на уроке. Для выполнения любого изделия (поделки) или
рисунка, ученик должен научиться выстраивать  цепочку действий, благодаря которым он
сможет   достигнуть   необходимого   результата   и   таким   образом,   решить   поставленную
задачу, а значит достигнуть цели.
Одним из требований, предъявляемых к современному уроку, является организация
целеполагающей   деятельности   учащихся.   Как   правило,   цели   учебной   деятельности
определяются и формулируются самим педагогом. Не зная целей, ребенок чувствует себя
словно в какомто лабиринте. А многие ученики быстро теряют интерес, утомляются  от
того,   что   не   понимают,   что
  у   них   снижается
работоспособность,   ухудшаются   настроение.   И   совсем   другое   чувство   возникает   у
школьника,   когда   он   представляет   себе   цель   того,   в   чем   ему   предстоит   участвовать.
Результат зависит от того, на сколько учитель сможет заинтересовать учащихся работой
на уроке, заинтриговать результатом «готового продукта» их деятельности, тем, чему они
смогут научиться на уроке, что предстоит работа сложная, но интересная, какая техника
изготовления сегодня будет использоваться на уроке и что для этого нужно.
  будет   происходить   на   уроке,
Поэтому образовательный процесс  можно представить как смену взаимосвязанных
деятельностей учителя и ученика.
Показателями успешного осуществления учителем целеполагающей деятельности
являются:
 Готовность учащихся к активной учебной деятельности (интерес к предмету,
ситуация яркого пятна на каждом уроке).
 Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися (домысливание).
 Вариативность приемов сообщения темы и целей учебного занятия (создание
проблемной ситуации на уроке).
 Преемственность и перспективность в постановке целей учебного занятия
(использование полученных ранее знаний и умений).
 Формулирование целей в действиях учащихся (последовательность работы).  Понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости
изучаемого материала (чему научились на уроке).
 Совместное с учащимися планирование работы на учебном занятии
(проектирование).
Используемые  педагогические приемы, позволяющие организовать целеполагание:
 Объяснение учащимся целей учебного занятия одновременно с сообщением темы
(научиться  технологии изготовления поделки из конкретного материала).
 Сообщение цели в виде проблемного задания (составить алгоритм действий).
 Указание   целей   учебного   занятия   на   доске   (способы   обработки   используемых
материалов).
 “Ассоциативный ряд” (соотношение частей поделки или рисунка с  фигурами или
предметами).
 Постановка целей по структурнологической схеме изучения явлений и  процессов
(свойства используемых  материалов).
 Постановка   целей   через   показ   конечных   результатов   учебного   занятия   (образец
изделия на различных этапах изготовления).
 “Постановка   привлекательной   цели”   (перечень   необходимых   материалов   на
следующий урок).
В процессе работы пришла к выводу, что эффективность организации целеполагания
зависит от ряда условий:
 Обеспечение систематичности постановки целей в учебной деятельности.
 Использование многообразных приемов, обеспечивающих процесс целеполагания у
учащихся в различных видах деятельности.
 Осознание школьниками того, что без четко поставленной цели трудно добиться
результата в учебной или другой какойлибо деятельности.
 Соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в
постановке целей.
 Постепенное возрастание доли самостоятельности учащихся в составлении и
осуществлении плана своей жизнедеятельности.
 Осуществление учащимися контроля своих достижений.
На уроках стараюсь показать учащимся важность изучаемой темы, добиваюсь осознания
ими близких и далеких целей; ученикам задаю такие вопросы:
 Как вы думаете, для чего мы изучаем данную тему? Чему мы научимся, выполняя
данную работу?
 С чего надо начать? А что будем делать потом?
 Почему эти материалы лучше подходят? Какими свойствами они обладают?  С какой целью выполняем это задание? Что вы будете делать с готовой поделкой или
рисунком? Кому подарите?
Обязательно вместе с учащимися определяем тему урока и ставим цели (сначала  общую
учебную цель, а затем уже свою собственную, т.к. используя одну технику, всегда
предлагаю использовать свое воображение, придумать свой вариант и результат может
быть  отличным от образца):
 Что должны узнать на уроке?
 Чему научиться? Что применить?
 Какова цель сегодняшнего урока?
 А ваша личная цель? Чего хотите достичь в конце урока?
Важно образовательный процесс делать открытым и объяснять учащимся, почему сегодня
на уроке используются именно эти методы и формы обучения, ставятся те или иные цели
и задачи.
В конце урока  обязательна рефлексия (при проверке готовых работ оценивание
результатов самими учащимися):
 Какие цели ставили?
 Достигли ли своей цели? Почему?
 Что получилось?
 Почему не получилось?
 Над чем стоит еще поработать?
Некоторые приемы целеполагания которые я использую на своих уроках
       Темавопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план
действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений,
чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи
других, тем интереснее и быстрее проходит работа.
        Ситуация Яркого пятна
           Среди множества однотипных предметов,  фигур одно, рисунков или поделок
выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется
на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности
всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
          Группировка
        Ряд рисунков, предметов, фигур, предлагаю детям разделить на группы, обосновывая
свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.
            Исключение
Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.
   Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям
необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Второй вид. Задаю детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным
повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют
лишнее.
       Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть
трудности с выполнением, изза недостаточности знаний или недостаточностью времени,
что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока
можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и
обосновать.
Эти приёмы являются универсальными, не требующими больших затрат времени урока и
сил.
Поэтому у учащихся возникает сравнение своей деятельности с внешним эталоном,
оценка своего личного продвижения и своей успешности, оценка себя в деятельности с
учетом оценки других, самоконтроль своих действий с уже имеющимся в сознании
планом, корректировка полученного результата.
А значит у учащихся постепенно повышается  доля самостоятельности в постановке
целей; происходит изменение основы целеполагания – от эмоциональной (любопытство,
интерес) к осмыслению практической и личностной значимости изучаемой темы;
расширяются  границы планируемого.

file_name: Доклад в рамках МО школы.docx

intro: Элементы целеполагания на уроках изобразительного искусства и технологии. Методы и формы. Ситуация яркого пятна на уроках.  Планирование работы на уроках совместно с учащимися. Использование элементов на уроке. Как сделать урок привлекательным. Использование на уроках презентаций. Универсальные приемы целеполагания, которые я использую чаще всего.

администрации

group: Педагогика

title: Доклад в раках МО школы Приемы работы над целеполаганием  на уроках технологии и ИЗО


extracted_text:
Дата: 24.02.19
Урок 91
Тема:                                                           Деление на 1000, 10 000 .
Цели урока:
1) уметь применять на практике правило деления на 1 000, 10 000;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  приёмы деления на 1 000 и на 10 000 в ходе вычислений.  Выполнять  устно и письменно
действия с двузначными числами, а также сложение и вычитание с трёхзначными числами. Применять правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
 Как разделить число на 1000, на 10000?
 Приведите примеры.
 Сформулируйте правило деления на 1 000, на 10 000.
с.57 № 3
 Как найти тысячную? (разделить на 1000)
с.57 № 4
 Как называется тысячная доля:
Килограмма (грамм)
Тонны (килограмм)
Километра (метр)
Метра (миллиметр)
Грамма? (миллиграмм)
с.57 №6
 Прочитайте записи: 5 мг, 10 мг, 25 мг, 200 мг. 3. Работа в тетради.
Стр.40
 с комментированием
4. Повторение.

с.59 № 14
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Деление на 1000, 10000.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Конус" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Деление на 1000, 10000" (4 класс, матемтаика)


extracted_text:
Дата: 06.03.19
Урок 97
Тема:                                                           Цилиндр
Цели урока:
1) уметь различать пространственные фигуры  цилиндр;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Распознавать,  называть  и  различать  пространственные   фигуры:   многогранник   и   его
виды   (прямоугольный   параллелепипед,   пирамида),   а   также   круглые   тела   (цилиндр,
конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед
и   пирамиду   (название,   число   вершин,   граней,   рёбер),   конус   (название,   вершина,
основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и
развёртку
конус,
пространственной   фигуры   с   её   моделью   или   изображением.
 Называть
пространственную фигуру, изображённую на чертеже
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  прямоугольный   параллелепипед   и   пирамиду.
  планирование,   прогнозирование,  умение
 Соотносить

(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.68 № 1
 Рассмотрите фигуры.
 Названия каких фигур вы уже знаете?
 Назовите эти фигуры.
 Знаете ли вы, как называется фигура № 5.
 Найдите ее название среди слов… . (цилиндр)
 Запишите в тетради 2 раза это слово и запомните его написание.
 Какие предметы среди нас похожи на цилиндр? (вазы, банки, ведра, бидоны, бревна)
 Прочитайте на с.68.
Рубрика «Это важно знать!» с.68.  Что представляет собой цилиндр? (2 основания и боковую поверхность)
 Что представляет собой боковая поверхность? (прямоугольник)
 А что основание? (2 круга)
с.69 № 2
 Какие предметы или их части похожи на цилиндр?
с.69  № 3 – работа в парах
Что представляет собой цилиндр? (2 основания и боковую поверхность)
 Что представляет собой боковая поверхность? (прямоугольник)
 А что основание? (2 круга)
с.69  № 4
Возьмите стакан, в основании которого круг (см. задание № 2), и налейте  в него воду. Какую форму
принимает вода в стакане? (ЦИЛИНДРА)
3. Работа в тетради.
Стр.45   с комментированием
4. Повторение.
с.69 № 5

(69 * 6) = (70 – 1) * 6 = 420 – 6 = 414
с.69 № 10

25 000 000 Г = 25 000 КГ = 25 Т
6 120 ММ = 6 М 12 СМ
3 280 ММ = 3 М 28 СМ
с.69 № 11
 Найдите и объясните ошибки Миши.
616 200
126 256
21 240
с.69 № 12
 Какие утверждения неверны?
Неверно
Верно
Неверно.
Верно.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.

file_name: Цилиндр.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Цилиндр" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Цилиндр" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 1619.03.19
Урок 99
Тема:                                                           Деление на однозначное число
Цели урока:
1) повторить письменный прием деления на однозначное число;
  расширение   кругозора;   способность   к
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,
  самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   мелкую
моторику кистей рук,  умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной
организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное в ходе
вычислений.  Выполнять  устно  и  письменно  действия   с  двух,  трёхзначными  числами.  Применять
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.
Конструировать  арифметические   задачи   (составлять   задачу   по   данной   схеме).
 Выбирать
арифметические   действия   для   решения   задачи.  Находить  разные   способы   решения   задач.   При
необходимости  использовать  справочную   литературу.  Выполнять  исследование   задачи   (находить
несколько   возможных   решений   задачи).  Составлять  план   построения   геометрических   фигур   и
выполнять построение с помощью чертёжных инструментов. Копировать фигуры с данных образцов.
Находить фигуры указанной формы на чертеже. Строить симметричные фигуры на клетчатом фоне.
Находить оси симметрии фигур. Находить правило, на основании которого проведена классификация.
Определять существенное основание для классификации
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.73 № 1
 Вспомните и расскажите, как разделить 810 на 5. Объясните, как ученики выполнили деление.
1 26384 : 4 = 6596
24032: 8 = 3004
с.69 № 2
 Выполните деление столбиком.
 Результаты проверьте с помощью калькулятора.
Ответы:
12 557
47 254
5 657
2 867
17 426
70 905
30 929
32 761
с.69  № 3
Выполните действия. Проверьте умножение делением, а деление умножением.
 Ответы:
29 496
176 557
86 415
23 202
с.69  № 5
Докажите, что неравенства верны.
5 953 больше 1 156
62 523 меньше 689 800
с.69  № 6
Проверьте, является ли число 3 значением буквы Х в каждом равенстве.
712 020 : 3 = 237 340     верно
12 228 : 3 = 3 неверно
с.69  № 7
Задача.
Ов. 1/5 ч  ? м2
Фр  ? в 4 р. меньше            247 840 м2
З.  ? м2
1) 247 840 : 5 = 49 568 (м2) – овощами
2) 49 568 : 4 = 12 392 (м2) – фруктами
3) 49 568 + 12 392 = 61 960 (м2) – овощами и фруктами
4) 247 840 – 61 960 =  185 880 (м2)
Ответ: 185 880 м2 под зерновыми культурами.
3. Работа в тетради.
Стр.50   с комментированием
2 4. Повторение.

с.69 № 8*
1) 2133 : 3 = 711 (м2) – площадь 2го прямоугольника
2) 711 : 9 = 79 (м) – длина
Ответ: 79 м длина другого прямоугольника.
с.69 № 10

268 : 1 = ….
1 254 : 1 = ….
 Сделайте вывод.
 Прочитайте вывод в учебнике.
Вывод учебник с.75.
с.69 № 11
 Найдите и объясните ошибки Миши.
616 200
126 256
21 240
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.
3

file_name: Деление на однозначное число.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Деление на однозначное число" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект урока "Деление на однозначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 23.03.19
Урок 103
Тема:                                                           Деление на двузначное число
Цели урока:
1) повторить письменный прием деления на двузначное число;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000 в ходе вычислений. Выполнять
устно и письменно действия с двух, трёхзначными числами. Применять правила порядка выполнения действий
в числовых выражениях для нахождения значений выражений. Переходить от одной единицы величины к другой
на основе знания соотношений между единицами величин. Осуществлять необходимые расчёты с величинами.
Вычислять  значения   буквенных   выражений.
 Находить  решение   задач,   содержащих   буквенные   данные.
Конструировать арифметические задачи (составлять новую задачу, изменяя данные в первоначальном тексте
задачи). Выбирать арифметические действия для решения задач. Собирать необходимые сведения и заносить
их   в   таблицу.  Отвечать  на   поставленные   вопросы,   опираясь   на   данные   в   таблице.   При   необходимости
использовать справочную литературу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.73 № 1
  Объясните, как ученики выполнили деление.
10856 : 59 = 184
78445: 29 = 2705
с.69 № 2
 Выполните деление столбиком.
 Результаты проверьте с помощью калькулятора.
1 Ответы:
123,  709,  602,  137,    2007,  2807.
с.69  № 3
Выполните действия. Проверьте умножение делением, а деление умножением.
 Ответы:
2 940,  210, 30
18, 288,  4
с.69  № 7
Задача.

1м. 35 ящ.
                                              1т 162 кг
2м. – 48 ящ.
1) 35 +48= 83  (ящ) – всего
2) 1162 : 83 = 14 (кг) – в 1 ящике
3) 14 х 35 = 490 (кг) – Изабелла
4) 14 х 48 =  672 (кг)  Мускат
Ответ: 490 кг, 672 кг.
3. Работа в тетради.
Стр.57   с комментированием
4. Повторение.

с.83 № 19
Вычислите устно.
с.83 № 20

Верно ли утверждение?
1) да
2) нет
3) нет
4) нет
с.83 № 21
В 10 раз, в 5 раз, 84 раз, в 4 раза, в 6 000 раз.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.
2

file_name: Деление на двузначное число.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Деление на двузначное число" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Деление на двузначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 27.03.19
Урок 106
Тема:                                                           Деление на трёхзначное число
Цели урока:
1) повторить письменный прием деления на трёхзначное число;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  письменный   приём   деления   на   трёхзначное   число   в   пределах   1000   в   ходе   вычислений.
Выполнять  устно   и   письменно   действия   с   двух,   трёхзначными   числами.  Применять  правила   порядка
выполнения действий в числовых выражениях для нахождения значений выражений.  Переходить  от одной
единицы   величины   к   другой   на   основе   знания   соотношений   между   единицами   величин.  Осуществлять
необходимые расчёты с величинами. Вычислять значения буквенных выражений. Находить решение задач,
содержащих   буквенные   данные.  Конструировать  арифметические   задачи   (составлять  новую   задачу,
изменяя данные в первоначальном тексте задачи).  Выбирать  арифметические действия для решения задач.
Собирать необходимые сведения и заносить их в таблицу. Отвечать на поставленные вопросы, опираясь
на данные в таблице. При необходимости использовать справочную литературу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
  планирование,   прогнозирование,  умение
(самоконтроль,
  самооценка,  целеполагание,
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Работа по учебнику:
с.88 № 1  устно
  Объясните, как ученики выполнили деление.
3672 : 408 = 9
7584: 237 = 32
с.88 № 2
 Выполните деление столбиком. Найдите частное
 Результаты проверьте с помощью калькулятора.
1 Ответы:
54
39
83
с.88  № 3
54
44
37
95
237
4580
Выполните действия. Проверьте умножением правильно ли выполнено деление.
 Ответы:
403  верно
68  неверно
с.89  № 8
Задача.
1 900 : 950 = 2 (часа)
Ответ: 2 часа.
с.89  № 9
Задача.
Было – а кг, а = 2 479
Погрузили  ? кг, 7 м по 160 кг
Осталось  ? кг
1) 160 х7 = 1120 (кг) – погрузили
2) 2 479 – 1120 = 1 359 (кг) – осталось
2479 – (160 х7) = 1 359 (кг)
Ответ: осталось 1 359 кг помидоров.
3. Работа в тетради.
Стр.63   с комментированием
4. Повторение.
С.90 № 13  устно

Вычислите устно.

с.83 № 20
 Верны ли равенства? Неравенства?
Ответы:
Да
Да
Да
нет
да
нет
с.91 № 17
На 100 единиц меньше.
15 100, 15 000, 14 900.
5. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
6. Д/з:
Работа в тетради по теме.
2 3

file_name: Деление на трехзначное число.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Деление на трехзначное число" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Деление на трехзначное число" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 0709.04.18
Урок 112113
Тема:                                 Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля.
Цели урока:
1) познакомить с алгоритмом деления отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей
рук,  умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего
рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Планировать  порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.  Осуществлять
самоконтроль:   проверять   правильность   построения   отрезка   с   помощью   измерения.      Воспроизводить
алгоритм   деления   отрезка   на   равные   части.  Воспроизводить  способ   построения   прямоугольника   с
использованием циркуля и линейки
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
№ 1 с.97
 Трое учеников выполнили задание: разделить отрезок АВ пополам с помощью циркуля и
линейки.
 Как выполнил задание каждый из учеников?
 Кто выполнил это задание правильно?
 Проверьте, используя циркуль.
 Объясните ошибки других учеников.
  № 2 с.97
 Как с помощью циркуля и линейки разделить отрезок на две равные по длине части?
 Составьте план действий.
1 № 3 с.98
 Постройте отрезок произвольной длины и разделите его пополам с помощью циркуля и линейки.
3. Повторение.
№ 6 с.98
Ответы:
больше
больше
больше
меньше
№ 7 с.99
В 10 раз, в 10 раз, в 10 раз.
№ 8 с.99
Переместительное, сочетательное, распределительное свойства.
№ 10 с.99
1) 36 : 3 х 2= 24 (руб.) – ¾
2) 36 + 24 = 60 (руб.)
Ответ: 60 рулей стоит книга.
4. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
5. Д/з:
Работа в тетради по теме.
2

file_name: Деление отрезка на 2,4,8 частей.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Деление отрезка на 2, 4, 8 частей " разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Деление отрезка на 2,4, 8 частей с помощью циркуля" (4 класс, математика)