extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 п. Михайловка
Принято решением
Методического совета
МКОУ СОШ № 3. п.
Михайловка
Протокол № _________
от ____________20     г.
Введено в действие  приказом
директора МКОУ СОШ № 3п.
Михайловка
№_____от___________20       г.
Директор школы____________

Рабочая программа по астрономии
1011 класс
Количество часов за курс/год   68/34
Составитель: Спешилова Оксана Александровна
учитель физики высшей квалификационной  категории
п. Михайловка 20         год
Пояснительная записка
Рабочая программа по астрономии  составлена в соответствии с Приказом Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   07.06.   2017   года   №   506   «О   внесении
изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования,
утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004
г. №1089», письма   Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.
2017г., № ТС194/08 «Об организации учебного предмета «Астрономия»,  информационно
методического письма ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области»,
Федеральным   Государственным   Образовательным   Стандартом,
  основной
общеобразовательной программы основного среднего образования   МКОУ СОШ №3 п.
Михайловка,   учебник   «Астрономия.   Базовый   уровень»   11   класс,   ВоронцовВельяминов
Б.А., Страут Е.К., «Дрофа».

Астрономия  одна из древнейших естественных наук относится к областям человеческих
знаний,   динамично   развивающаяся     в ХХХХI  веках. Изучение астрономии влияет на
формирование и расширение представлений человека о мире и Вселенной.
Программа   по   астрономии     направлена   на   изучение   достижений   современной   науки   и
техники,   формирование   основ   знаний   о   методах,   результатах   исследований,
фундаментальных законах природы небесных тел, развитие познавательных способностей,
естественнонаучной  компетентности выпускников школы.
Программа   по изучению астрономии в 1011 классах   направлена   на достижение
следующих целей:
 осознание роли астрономии в познании  и формировании   единой картины мира, научного
мировозрения;
 приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной,   пространстве   и   времени,   о   наиболее   важных   астрономических   открытиях,
учёных,  внёсших неоценимый вклад в освоение космического пространства, в  развитие
науки и техники;
 овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел на звёздном
небе, определять местоположение   астрономических объёктов, в том числе с помощью
компьютерных программ;
   формирование   навыков   использования   естественнонаучных   и   физикоматематических
знаний,   достижений   астрофизики,   космофизики     по     наблюдению   за   космическим
пространством,  по   анализу за   наблюдаемыми  и изучаемыми  космическими явлениями.
Задачи   изучения   астрономии  по  формированию       естественнонаучной     грамотности
обучающихся:
 формировать гражданскую позицию по вопросам развития  естественных наук, гордиться
достижениями   отечественной науки.
 научить  аргументировано  отстаивать  свою  позицию  по  конкретным  научным  задачам,
интерпретировать   полученные   данные,   делать   выводы   опираясь   на   свои   компетенции   в
области естественнонаучного исследования. Место  предмета в учебном плане:
Программа курса по  астрономии 1011 класса  рассчитана на 34 часа в 10 классе и 34 часа
в   11   классе,     1   час   в   неделю,   за   счёт   компонента   учебного   плана     образовательной
организации.   Рабочая программа является составной частью основной образовательной
программы школы, разработана по учебнику, в соответствии с требованиями ФГОС по
реализации
  актуальных   в   настоящее   время   компетентностного,   личностно
ориентированного, деятельностного подходов  к обучению.
Планируемые результаты изучения предмета «Астрономия»:
Личностные результаты:
   формирование   умения   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   ответственное
отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и   самообразованию,   а
также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательных интересов;
   формирование   познавательной   и   информационной   культуры,   в   том   числе   навыков
самостоятельной   работы   с   книгами   и   техническими   средствами   информационных
технологий;
   формирование   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы   и   их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
   формирование   умения   находить   адекватные   способы   поведения,   взаимодействия   и
сотрудничества в процессе учебной и внеурочной деятельности, проявлять уважительное
отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Предметные результаты:
 обеспечить достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной
программы;
 создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, видов и способов деятельности (системнодеятельностный подход).
В  соответствии   с  этим  подходом  именно  активность  обучающихся   признается   основой
достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а
добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Метапредметные результаты:
   находить   проблему   исследования,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезу,   предлагать
альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный;
   классифицировать   объекты   исследования,   структурировать   изучаемый   материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
 анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
   на   практике   пользоваться   основными   логическими   приемами,   методами   наблюдения,
моделирования,
 мысленного эксперимента, прогнозирования;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
   извлекать   информацию   из   различных   источников   (включая   средства   массовой
информации и интернетресурсы) и критически ее оценивать;
   готовить   сообщения   и   презентации   с   использованием   материалов,   полученных   из
Интернета и других источников.
Содержание  предмета «Астрономия»: I. Введение в астрономию, звёздное небо (14часов)
Предмет астрономии в развитии цивилизации (что изучает астрономия, роль наблюдений в
астрономии,   связь   астрономии   с   другими   науками,   эволюция   взглядов   человека   на
Вселенную).   Звездное   небо   (что   такое   созвездие,   основные   созвездия).   Изменение   вида
звездного неба в течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система
координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил). Изменение вида
звездного   неба   в   течение   года   (экваториальная   система   координат,   видимое   годичное
движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба). Способы определения
географической   широты   (высота   Полюса   мира   и   географическая   широта   места
наблюдения,   суточное   движение   звезд   на   разных   широтах,   связь   между   склонением,
зенитным   расстоянием   и   географической   широтой).   Основы   измерения   времени   (связь
времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о летосчислении).
Практическое   применении   астрономических   исследований.
  История   развития
отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полёт Ю.А. Гагарина.
Достижения современной космонавтики.
II. Строение темы «Солнечная  система»  (10часов)
Видимое   движение   планет   (петлеобразное   движение   планет,   конфигурации   планет,
сидерические   и   синодические   периоды   обращения   планет).   Развитие   представлений   о
Солнечной   системе   (астрономия   в   древности,   геоцентрические   системы   мира,
гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения). Законы
Кеплера  законы движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и уточнение
Ньютоном законов Кеплера (закон всемирного тяготения, возмущения, открытие Нептуна,
законы Кеплера в формулировке Ньютона). Определение расстояний до тел Солнечной
системы   и   размеров   небесных   тел   (определение   расстояний   по   параллаксам   светил,
радиолокационный метод, определение размеров тел Солнечной системы).
III. Физическая природа тел солнечной системы (9 часов)
Система "Земля  Луна" (основные движения Земли, форма Земли, Луна  спутник Земли,
солнечные и лунные затмения). Природа Лун (физические условия на Луне, поверхность
Луны,   лунные   породы).   Планеты   земной   группы   (общая   характеристика   атмосферы,
поверхности). Планетыгиганты (общая характеристика, особенности строения, спутники,
кольца). Астероиды и метеориты (закономерность в расстояниях планет от Солнца и пояс
астероидов,   движение   астероидов,   физические   характеристики   астероидов,   метеориты).
Кометы и метеоры (открытие комет, вид, строение, орбиты, природа комет, метеоры и
болиды, метеорные потоки). Астероидная опасность.
IV. Солнце и звезды (19 часов)
Общие   сведения   о   Солнце   (вид   в   телескоп,   вращение,   размеры,   масса,   светимость,
температура   Солнца   и   состояние   вещества   на   нем,   химический   состав).   Строение
атмосферы Солнца (фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная активность).
Источники энергии и внутреннее строение Солнца (протон  протонный цикл, понятие о
моделях   внутреннего   строения   Солнца).   Солнце   и   жизнь   Земли   (перспективы
использования   солнечной   энергии,   коротковолновое   излучение,   радиоизлучение,
корпускулярное излучение, проблема "Солнце  Земля"). Расстояние до звезд (определение
расстояний   по   годичным   параллаксам,   видимые   и   абсолютные   звездные   величины).
Пространственные   скорости   звезд   (собственные   движения   и   тангенциальные   скорости
звезд, эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд). Физическая природа звезд
(цвет, температура, спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние
плотности).   Связь   между   физическими   характеристиками   звезд   (диаграмма   "спектр
светимость",   соотношение   "массасветимость",   вращение   звезд   различных   спектральных
классов). Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определение масс
звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Физические переменные, квазары).
новые   и   сверхновые   звезды   (цефеиды,   другие   физические   переменные   звезды,   новые   и
сверхновые).   Проблема   существования   жизни   во   Вселенной.   Роль   магнитных   полей   на
Солнце.
V. Галактика. Строение и эволюция Вселенной (14 часов)
Наша   Галактика   (состав      звезды   и   звездные   скопления,   туманности,   межзвездный   газ,
космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и движение
звезд в ней; радиоизлучение). Другие галактики (открытие других галактик, определение
размеров,   расстояний   и   масс   галактик;   многообразие   галактик,   радиогалактики   и
активность   ядер   галактик,
  Метагалактика   (системы   галактик   и
крупномасштабная структура Вселенной, расширение Метагалактики, гипотеза "горячей
Вселенной",   космологические   модели   Вселенной).   Происхождение   и   эволюция   звезд
(возраст   галактик   и   звезд,   происхождение   и   эволюция   звезд).   Происхождение   планет
(возраст Земли и других тел Солнечной системы, основные закономерности в Солнечной
системе, первые космогонические гипотезы, современные представления о происхождении
планет). Жизнь и разум во Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных
цивилизаций).
VI. Повторительно – обобщающие уроки (2 часа)
Современные открытия в области астрономии.
Астрономическая картина мира – картина строения и эволюции Вселенной.
VII. Знаменательные даты в ходе уроков:
04.10.2017г. 60летие полёта первого искусственного спутника Земли
04.10.2017г. 10.10.2017г – Всемирная неделя космоса.
12.04.2017г – День космонавтики
17.09.1857г. день рождения К.Э. Циалковского
19.02.1473г. день рождения Н. Коперника
12.03.1863г. день рождения В.И. Вернадского, российского испытателя
15.04.1993г. день рождения Б.Н. Стругацского, российского писателяфантаста
Учебно – тематический план курса астрономии 1011 класса
Содержание программного материала
Количество часов
10 класс
Тема 1. Введение в астрономию.
Тема 2. Звёздное небо
Тема 3. Строение Солнечной системы.
Тема 4. Физическая природа тел Солнечной системы.
11 класс
Тема 5. Солнце
Тема 6. Звёзды
Тема 7. Наша Галактика
Тема 8. Строение и эволюция Вселенной.
Повторительно – обобщающие уроки.
Знаменательные даты
7
7
10
9
9
10
10
4
2 Итого
68
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения астрономии ученик 11 класса:
Научится понимать:
 смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера,
болид,   возмущения,   восход   светила,   вращение   небесных   тел,   Вселенная,   вспышка,
Галактика,   горизонт,   гранулы,   затмение,   виды   звезд,   зодиак,   календарь,   космогония,
космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные
точки,   линии   и   плоскости   небесной   сферы,   магнитная   буря,   Метагалактика,   метеор,
метеорит,   метеорное   тело,   дождь,   поток,   Млечный   Путь,   моря   и   материки   на   Луне,
небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория,
орбита,   планета,   полярное   сияние,   протуберанец,   скопление,   созвездия   (и   их
классификация), солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп,
терминатор,   туманность,   фазы   Луны,   фотосферные   факелы,   хромосфера,   черная   дыра,
эволюция, эклиптика, ядро;
  определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды,
возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет   и   звезд,   их   химический   состав,   звездная   величина,   радиант,   радиус   светила,
космические   расстояния,   светимость,   световой   год,   сжатие   планет,   синодический   и
сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел
Солнечной системы;
  смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника,
Бруно,   Ломоносова,   Гершеля,   Браге,   Кеплера,   Ньютона,   Леверье,   Адамса,   Галлея,
Белопольского,   Бредихина,   Струве,   ГерцшпрунгаРассела,   Амбарцумяна,   Барнарда,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
Получит возможность научиться:
 использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных
телах и их системах;
 решать задачи на применение изученных астрономических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;
   владеть   компетенциями:   коммуникативной,   рефлексивной,   ценностноориентационной,
смыслопоисковой, а также компетенциями личностного саморазвития и профессионально
трудового выбора.
―
Критерии оценивания устного ответа:
Оценка ответов учащихся
 ответ полный, самостоятельный правильный, изложен литературным языком
Оценка «5»
в определенной логической последовательности. Ученик знает основные понятия и умеет
ими оперировать при решении задач.
Оценка «4»
 ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит неточности
в изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении
задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка «3»
 ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся обнаруживает
понимание   учебного   материала   при   недостаточной   полноте   усвоения   понятий   или
―
― непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе объектов на звездной
карте, решении качественных и количественных задач.
Оценка «2»
 ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных   закономерностей   и   взаимосвязей,   неумение   работать   с   учебником,   звездной
картой, решать задачи.
Оценка «1»
 ответ, решение задачи или результат работы с картой отсутствуют.
―
―
Критерии оценивания самостоятельных  письменных работ:
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   не   менее   2/3   всей   работы   или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех
недочётов,  при   наличии 4     5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Критерии оценивания тестового контроля:
Оценка «1»  от 10 до 20 % правильно выполненных заданий.
Оценка «2»  от 21 до 30 % правильно выполненных заданий.
Оценка «3»  31 – 50 % правильно выполненных заданий.
Оценка «4» – 51 – 85 % правильно выполненных заданий.
Оценка «5» – от 86 до 100 % правильно выполненных заданий.
Материальнотехническое,   информационное,   учебнометодическое
выполнения программы:
  обеспечение
 оптические инструменты  (бинокль, телескоп);
 демонстрационные модели внешнего вида небесных тел (глобус звёздного неба, Луны,
теллурий);
 демонстрационные печатные  пособия (карта звёздного неба, портреты учёных);
-информационные   ресурсы   (астрономические   календари,
 DVD   носители,
Презентации   и   видеофильмы   по   темам   курса   астрономии,  «Космоспространство   и
время»2016)
http:www.astronet.ru;
http:www.sai.msu.ru;
http:www.izmiran.ru;
http:www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia  и другие.
Программа     для   общеобразовательных   учреждений   ФИЗИКА.   АСТРОНОМИЯ.   711
КЛАССЫ. Составители Коровин В.А., Орлов В.А. – Москва, «Дрофа», 2010г.,
учебник   «Астрономия.  Базовый  уровень»  11  класс,   ВоронцовВельяминов  Б.А.,  Страут
Е.К., «Дрофа».
 CD,
Календарнотематическое планирование по астрономии в 1011 класс
10 класс Дата
Тема урока
№ по
порядку
/урока
в теме 1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/1
9/2
10/3
11/4
12/5
13/6
14/7
15/1
16/2
17/3
18/4
19/5
20/6
21/7
22/8
23/9
Введение в астрономию 7 часов
 Предмет астрономии. Методы наблюдения за Вселенной.
Звездное небо.
Наблюдение осеннего звёздного неба.  Телескоп
Изменение звездного неба в течение суток.
Изменение звездного неба в течение  года. Гороскоп.
Семинар: «Звёздное небо в легендах»
Самостоятельная работа  «Введение в астрономию».
Звёздное небо  – 7 часов
Карта звёздного неба.
Небесная сфера и небесные координаты.
Способы определения географической широты
Основы изменения времени
Практическая   работа   «Построение   небесной   сферы   по   заданной
широте наблюдения»
Практическая   работа   «Построение   небесной   сферы   по   заданным
координатам»
Самостоятельная работа «Небесная сфера и небесные координаты»
 Строение Солнечной системы 10ч
Развитие представлений о Солнечной Системе.
Состав Солнечной Системы
Видимое движение планет
Законы Кеплера
Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера
Методы   определения   расстояний   до   тел   Солнечной   Системы   и
размеров этих небесных тел.
Решение задач на определение расстояний по параллаксам светил
Решение   задач   на   определение   линейных   размеров   тел   Солнечной
Системы
Практическая работа (подготовка проектов) «Строение Солнечной
Системы» 24/10
25/1
26/2
27/3
28/4
29/5
30/6
31/7
32/8
33/9
34/1
11 класс
№ по
порядку
/урока
в теме
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
Семинар –практикум «Строение Солнечной Системы»
Физическая природа тел Солнечной системы  9ч
Планета Земля.  Эволюция планеты, происхождение жизни на Земле
Система Земля –Луна.
Природа Земли, Луны.
Наблюдение Луны
Планеты Земной группы.
ПланетыГиганты
Малые тела Солнечной Системы. Астероиды и метеориты. Кометы и
метеоры.
Планета   Земля   в   составе   Солнечной   Системы   (экскурсия   в
планетарий)
Самостоятельная работа «Природа тел Солнечной Системы)
Повторение, обобщение  «Солнечная Система»
Дата
Тема урока
Солнце и звёзды – 9 часов
Солнце. Размеры, масса и светимость
Химический состав Солнца
Строение атмосферы Солнца. Солнечная активность.
Источники энергии и внутреннее строение Солнца.
Решение задач на оценку давления и температуры в центре Солнца
Солнце и жизнь на Земле
Самостоятельная работа «Солнце»
Наблюдение Солнечного диска.  Экскурсия в планетарий 9/9
10/1
11/2
12/3
13/4
14/5
15/6
16/7
17/8
18/9
19/10
20/1
21/2
22/3
23/4
24/5
25/6
26/7
27/8
28/9
29/10
30/1
31/2
32/3
Семинар: «Проблема «СолнцеЗемля»
Звёзды10ч
Расстояния до звёзд. Видимые и абсолютные звёздные величины.
Решение задач на определения расстояний до звёзд
Пространственные скорости звёзд
Физическая природа звёзд
Решение задач на определение светимости звезды
Связь между физическими характеристиками звёзд
Самостоятельная работа  по диаграмме «спектрсветимости»
Двойные Звёзды
Физические переменные, новые и сверхновые звёзды.
Чёрные дыры
Наша Галактика10ч
Состав нашей Галактики
Виды галактик и туманностей
Вращение Галактики и движение звёзд в ней
Другие галактики
Метагалактика и её расширение
Наблюдение «Млечного Пути»
Гипотеза «горячей Вселенной»
Практическая работа «Космологические модели Вселенной»
Астрономический диктант по определениям и терминам астрономии
Семинар: «Горячая Вселенная»
Строение и эволюция Вселенной4часа
Происхождение и эволюция галактик и звёзд
Происхождение планет
Проблема внеземных цивилизаций 33/4
34/1
Семинар: «Жизнь и разум во Вселенной»
Обобщение курса астрономии

file_name: рабочая программа по астрономии.docx

intro: Рабочая программа по астрономии разработана для учащихся 10 - 11 классов из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год, 68 часов на весь курс, при возможности выделения из учебного плана школьного компонента 1 час в неделю.  В случае  определения 1 часа, данная рабочая программа легко трансформируется в 34 учебных часа и  выдаётся либо в 10 либо в 11 классе.

title: Рабочая программа по астрономии 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования
 «Дом детского творчества» р.п. Екатериновка Екатериновского района Саратовской
области
«Технология коллективного творческого дела»
                                              Выполнила: Горшенина В.В.,
                                                               педагог дополнительного образования
                                                                              МУ ДО «Дом детского творчества»
                                                           р.п. Екатериновка Екатериновского
                                              района Саратовской области Екатериновка    2019 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:
1.
Введение: «Актуальность коллективных творческих дел, их место в
современном  дополнительном образовании».
2.
Теоретическая часть:
Понятие коллективной творческой деятельности.
Организация коллективной творческой деятельности/
Методика коллективного творчества.
Виды и формы КТД




3.
4.
Практическая часть
Выводы
            5.        Литература 3
В настоящее время в социальнопедагогической теории и практике уделяется большое
внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку эти формы
способствуют формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности
созидательного типа.
Интерес к этой проблеме объясняется ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и
перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям, уметь
преодолевать их, а также быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть
проявлять лидерские и творческие качества.
Необходимо обратить внимание на то, что реализация данных подходов должна
осуществляться при выполнении совместной деятельности всеми членами коллектива.
Коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом
методики коллективнотворческого воспитания и позволяют создать в детском учреждении
широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела
находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чегото
нового.
В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и
ответственность с другими, узнают друг о друге много нового.
В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во
время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой
организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия,
взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела.
В настоящее время сотни тысяч педагогов работают по методике И.П. Иванова.
"Энциклопедия коллективных творческих дел" известна широким кругам педагогической
общественности. Ребята и педагоги с увлечением "играют" в защиту фантастических
проектов, фабрики, ЧТП (чередование традиционных поручений) потому, что все это
делается не по указанию со стороны, не под диктовку, а самостоятельно, на основе
собственной инициативы, на пользу и радость людям.
Такой деятельностный, творческий,  выдержанный в четкой гражданской позиции
подход к воспитанию нынешней молодежи востребован сегодня как никогда. Именно поэтому
я и считаю тему моей творческой работы очень важной и актуальной, достойной самого
пристального рассмотрения и осмысления.
Цель моей работы: изучить и активно применять в своей повседневной
педагогической деятельности технологию коллективного творческого дела.
Задачи:
     формирование межличностных отношений, навыков общения и навыков групповой
работы  развитие творческого потенциала обучающихся;
 формирование у детей активной гражданской позиции;
 применение разнообразных, соответствующих нынешнему времени форм,  методов,
приемов в воспитании подрастающего поколения.
Теоретическая часть
1.
Понятие "Коллективное творческое дело" (КТД) было введено в середине 60х годов.
Понятие коллективной творческой деятельности.
Прежде всего, многолетняя работа по творческому использованию и пропаганде
4
педагогического наследия А.С. Макаренко привела к необходимости вычленить такое звено в
этом наследии, в котором, как в клеточке, в наиболее осязаемом и вместе с тем глубокой
форме выражалось бы главное в педагогике будущего, существенное отличие ее от
традиций чрезмерной опеки, авторитаризма и "свободного воспитания". Это основное звено
современной методики воспитания, создавшейся трудами всех поколений передовых
педагогов, назвали коллективные творческие дела.
Продолжил педагогическое наследие А.С. Макаренко и стал его последователем
обаятельный, остроумный, кипучий, неутомимый и неугомонный Игорь Петрович Иванов.
Педагоги считают академика И.П.Иванова изобретателем методики КТД, создателем
педагогики, о которой говорят как о "педагогике сотрудничества", называют ее
"коллективное творческое воспитание", "воспитание по Иванову".
И.П. Иванова считают инициатором и создателем социальнопедагогического
движения. В 1956 в Ленинграде он создал творческую группу педагогов  Союз энтузиастов,
1959 году  Коммуну юных фрунзенцев (КЮФ)  школу районного актива старшеклассников, в
1963 году  Коммуну им. А.С. Макаренко  содружество студентов, увлеченных идеями
великого педагога. По примеру ленинградцев коммунарские отряды, подростковые,
студенческие и педагогические клубы стали возникать по всей стране. В
создании привлекательного для подростков образа жизни и творчества детей и
взрослых во Всероссийском лагере "Орленок" принимал участие десант из
сорока членов КЮФ. "Орленок" и "Комсомольская правда" сыграли важную роль в
распространении идей и методов И.П. Иванова.
    Многие ученики и соратники И.П. Иванова (Л.Г. Борисова, профессор, доктор
философских наук; Е.В. Титова, кандидат педагогических наук; И.Д. Аванесян, кандидат
педагогических наук; С.А. Шмаков, профессор; и другие) продолжают внедрять идеи
"коммунарской методики" в жизнь.
Коллективная творческая деятельность  это, прежде всего полнокровная жизнь
старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об
улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят,
действующие вместе с ними и впереди них.
И чем богаче, целеустремленнее, организованнее общая жизнь старших и младших, тем
эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс, который идет "по ходу", в
глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие педагогов, и взаимное влияние самих
воспитанников друг на друга, и самовоспитание старших и младших. Методика проведения коллективных творческих дел  деятельный, творческий и
организационный механизм педагогики, которую автор назвал "педагогика общей заботы". Ее
можно назвать "педагогика социального творчества" или рассматривать как ее сердцевину:
дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их
дела это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское
служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, дух свободы.
Каждое КТД  это, прежде всего проявление жизненнопрактической гражданской
заботы об улучшении общей жизни…
В таком процессе, направляемом товарищеской воспитательной заботой педагогов,
осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание, в
теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательно
мировоззренческой, эмоциональноволевой, действенной.
5
Поэтому оно  дело, но не простое дело, а коллективное, потому что планируется,
готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями как младшими и
старшими товарищами по общей жизненно
практической гражданской заботе. Кроме того, это  творческое коллективное дело,
потому что на каждой стадии его осуществления все воспитанники вместе с воспитателями и
во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно
важной практической задачи. Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в
догму,
делаться по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет новые
свои возможности  ведь оно частица жизни.
Следуя зову детских потребностей, заботясь об удовлетворении душевных нужд
воспитанников, педагог, как заботливый и чуткий садовник, знает, что делать, в чем и как
помочь, и как, идя навстречу воспитаннику, привлекая его к себе в союзники,
своевременно и надежно помогает преодолевать жизненные препятствия, стать сильным,
уверенным в себе, чтобы в скором будущем встать на собственные "духовные ноги".
Организация коллективной творческой деятельности
2.
Общая технология КТД включает следующие последовательные этапы
взаимодействия:
Первая стадия  предварительная работа. На этой стадии педагог составляет модель,
образ будущего КТД. Осмысливает воспитательные цели, задачи. Анализирует сложившуюся
обстановку в детском коллективе. Определяет место КТД в общей системе воспитательной
работы. Таким образом, педагог отвечает на следующие вопросы:
Какова основная идея КТД?
В какой форме будет проходить КТД?
Кого привлечь к участию?
К кому обратиться за помощью?
Когда провести стартовую беседу?





В конце данной стадии учитель и проводит стартовую беседу. Ее суть заключается в
том, что руководитель детского коллектива “зажигает” детей интересным и полезным делом.
Здесь в черновом варианте обсуждается где? Что? Когда? Вторая стадия  коллективное планирование КТД. Планирование происходит в микро
группах, а также на общем собрании детского коллектива. Составляется общий план жизни
коллектива и планируется конкретное КТД. На сборестарте выступают представители микро
коллективов и отвечают на вопросы:
Что и для кого будем делать?
С кем вместе это будем делать?
Кто будет участником?
Кто и кому будет помогать?




Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Самая сложная и ответственная
стадия. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный органСовет
дела, в который входят представители каждого микро коллектива. Это объединение
действует только во время
подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган
создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом
6
дела, с участием руководителя коллектива, затем в микро коллективах, которые планируют и
начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия – проведение КТД. Здесь предваряется в жизнь все, что было
задумано. Длительность от 15 минут до целого дня. Главное для педагога на этом этапе –
создание психологического комфорта.
Пятая стадия – подведение итогов КТД.  Непременным этапом методики организации
КТД является коллективный анализ любого проведенного дела, которое мы сами задумали и
спланировали, подготовили, осуществили. Коллективный анализ собственной работы, как
показывает опыт сотен детских, взрослых и разновозрастных коллективов, играет столь
важную роль в развитии сплоченности и взаимопонимания, самоутверждения и
самоопределения участников творческого процесса, что без четвертого этапа, без этой
рефлексивной процедуры ни одно дело нельзя назвать ни коллективным, ни творческим.
По И.П.Иванову, обсуждаются три основных вопроса: 1. Что было хорошо, что
удалось и почему? 2. Что не получилось и почему? 3. Что предлагаем на будущее? Здесь
важен не только набор вопросов. Принципиальное значение имеет также их
последовательность.  Анализ проходит сразу после КТД. Педагог должен иметь в виду, что
коллективный анализ включает в себя ключевой момент: отметить все положительное. И его
должно быть больше, чем негативного. Обсудить негативные моменты, имевшие место в
подготовке и проведении дела. Наметить перспективы позитивного развития детского
коллектива и отдельных личностей.
Шестая стадия – последействие. На этой стадии в исходных направляющих действиях
воспитателей непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при
подведении итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование
воспитанниками и в учебной работе, и во время вне учебной жизни опыта, накопленного при
планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов КТД.
3. Методика коллективного творчества определяется 4 основными положениями:
Первое положение общая забота. Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в
совместные действия на радость и пользу; в поиск дел, нужных людям; в выбор и открытие
лучших средств решения жизненно важных
задач; в опыт творения добра и преодоления того, что мешает добру и красоте
утвердиться в нашей жизни; в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее.
Говоря кратко, воспитывать значит действовать заодно с воспитанниками как
сотрудниками по общей творческой заботе. Только в такой заботе у ребят рождается и
крепнет гражданское отношение к окружающей жизни людям, труду, природе, культуре  как
источнику общей радости и пользы, ответственное отношение к самим себе как юным
гражданам.
Второе положение  единство уважения и товарищеской требовательности.
Воспитатель должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к
воспитаннику как младшему товарищу. Для такого отношения характерно единство
товарищеского уважения и товарищеской требовательности.
Исходным является товарищеское уважение: вера в творческие силы, возможности
человека как все более умелого и увлеченного участника  в настоящем и будущем  общей
7
гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать,
развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости.
Из товарищеского уважения вытекает и товарищеская требовательность: действовать
на общую радость и пользу, улучшать окружающую жизнь и одновременно совершенствовать
себя как товарища других людей. Тогда возникает ответное отношение воспитанников к
воспитателю, создает и крепнет "истинный авторитет" (по выражению А. Макаренко)
взрослого.
Третье положение  единство мыслей и действий, воли и чувств.
Надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны
личности растущего человека: познавательно мировоззренческую, эмоциональноволевую и
действенную; формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы; возбуждать и
укреплять высокие чувства,
стремления, интересы, потребности; развивать необходимые каждому гражданину
нашего общества умения, привычки и черты характера.
Четвертое положение  единый коллектив.
Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и
способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия
воспитанников друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя.
Тогда воспитательный процесс идет в единстве всех своих звеньев: воспитания
воспитателями своих воспитанников, самовоспитания воспитанников  взаимного и личного,
самовоспитания воспитателей,
воспитание воспитанниками воспитателей. Тогда каждую личность воспитывает
единый воспитательный коллектив  старших и младших, воздействуя на общую жизнь,
улучшая ее и обеспечивая ее воспитательную результативность.
Пятое положение  творчество, а не шаблон. Необходимо влиять так, чтобы использовать различные виды воспитательного
воздействия  незаметное и открытое, прямое и опосредованное,  использовать непременно
творчески, не допуская формализма унылого, убивающего неординарность однообразия.
 4. Виды и формы КТД
Изучение и использование коллективных творческих дел невозможно без знания их
общих воспитательных, обучающих и развивающих возможностей, без понимания того, как
эти возможности раскрываются в каждом виде.
Различаются следующие виды коллективных творческих дел: общественнополитические,
трудовые, познавательные, художественноэстетические, организаторские, спортивно
оздоровительные.
Основной отличительный признак вида — общая практическая забота, которая выступает на
первый план.
Каждый вид коллективного творческого дела обогащает личность определенным видом
общественно ценного опыта.
1.Общественнополитические коллективные творческие дела проникнуты романтикой
исторических свершений, картинами трудовых и боевых подвигов народа, совершаемых во
имя Родины. Содержание таких образных панорам составляет нравственносоциальный опыт,
развивающий у воспитанников гражданское отношение к общественным событиям, к
прошлому и настоящему Отечества.
8
2. Трудовые коллективные творческие дела развивают у воспитанников знания об
окружающей жизни, взгляды на трудовую деятельность как основной источник радостной
жизни людей, стремление вносить свой вклад в улучшение окружающей жизни, умение и
привычку осуществлять заботу о людях близких и далеких, трудиться самостоятельно и
творчески на их пользу и радость.
3. Познавательные коллективные творческие дела определяются спецификой их
сущности: познавательным содержанием, “открытием мира” на пользу другим, на первый план
выступает развитие у воспитанников интерес к таким сторонам жизни, которые недостаточно
познаны, полны тайн и загадок, то есть к познавательной деятельности, различным ее
средствам, к учению.
4.Художественно  эстетические коллективные творческие дела имеют особые
воспитательные возможности. Главная из них — развитие эстетической стороны жизни нашего
общества, народов других стран, к искусству, как составной части духовной культуре, к себе
как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий
мир. Именно художественноэстетические дела позволяют целенаправленно развивать у
воспитанников художественноэстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к
различным видам искусства, умениям и навыкам художественного творчества, эстетическую
восприимчивость и отзывчивость, благородство души.
5. Спортивнооздоровительные коллективные творческие дела. Важнейшая из
воспитательных возможностей спортивнооздоровительных коллективного творческого дела
заключается в развитии у воспитанников положительного отношения к спортивно
оздоровительной стороне жизни общества, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам нашего общества. Спортивнооздоровительные коллективные
творческие дела дают возможность формировать убеждение в важности, красоте физической
культуре.
6. Организаторские коллективные творческие дела. К ним относятся такие дела, как
организация дня рождения коллектива, коллективное планирование, общий сбор, разведка дел
и многое другое.
   Формы коллективной творческой деятельности от других форм отличаются, прежде
всего, характером постановки воспитательных задач и освоения опыта учащимися. В
воспитательном мероприятии педагог открыто
ставит задачу перед детьми, передает им готовый опыт. К формам коллективной
творческой деятельности относят коллективные творческие дела, чередование традиционных
поручений (ЧТП), сюжетноролевые игры, «атаки», десанты, подарки далеким друзьям (ПДД),
почта, рейды, сюрпризы разного назначения, защита проектов, различные праздничные вечера
и вечеравстречи с интересными людьми или представителями различных профессий,
социальных слоев, общественнополитических течений, прессбои и прессконференции,
турнирывикторины, собраниядиспуты и др.
    В доме детского творчества р.п. Екатериновка также уделяется серьезное внимание
технологии КТД. В каждом объединении ежегодно проводится ни одно творческое дело
различного вида и различной формы. Самые тесные контакты при организации и проведении
КТД педагоги ДДТ поддерживают с учителями общеобразовательных школ, что позволяет
расширить горизонты проведения КТД, сферу возможного влияния и охват участников.

9
 С детьми, занимающимися в объединении «Умелые ручки», чей возрастной диапазон
колеблется от 7 до 18 лет, я организую и провожу КТД, рассчитанные на определенные
возрастные категории. Иногда в работе над тем или иным делом принимают участие ребята
смешанных возрастных групп. В этом случае старшие товарищи берут шефство над
младшими, помогая им самоопределиться с их ролью в совместном мероприятии, найти свое
место в общем творческом процессе и в полной мере использовать свои таланты на общее
благо.
Ежегодно мы организуем рейды помощи одиноким пожилым людям. Иногда они
протекают в виде выполнения какихлибо практических поручений: уборка в доме, наведение
порядка на приусадебном участке, приобретение и доставка на дом продуктов и
промышленных товаров. А порой ребята устраивают для стариков вечерапосиделки с
песнями, стихами, задушевными разговорами и скромными подарками, сделанными своими
руками. Каждый из ребят участвует в подобной акции в меру своих возможностей и талантов.
Малыши никогда не оказываются на вторых ролях. И именно их незатейливые сувениры, их
стихи, песни звучат наиболее искренне, душевно, находя отклик в сердцах пожилых людей.
Особое место в развитии у современной детворы гуманизма, сочувствия и
отзывчивости занимают акции по оказанию материальной и моральной поддержки
малообеспеченным многодетным семьям и семьям, в которых воспитываются дети с
ограниченными возможностями. Мальчишки и девчонки самостоятельно проводят работу по поиску таких семей. На общем собрании решают вопрос об организации сбора для
нуждающихся вещей, одежды, игрушек, канцелярских и постельных принадлежностей.
Выделяется группа агитаторов, информирующих школьные коллективы и общественность о
проводимой акции. Ребята первыми несут свои подарки на место общего сбора, забирают узлы
и сумки от тех, кто откликнулся на почин. Сортируют и приводят в порядок собранные вещи,
распределяют их между подопечными. Ну, и, конечно же, преподносят их в такой форме,
чтобы у людей не возникало чувство неловкости и того, что теперь они комуто
обязаны. Подарки вручаются, как правило, после небольшого, можно сказать, домашнего
концерта. Больной ребенок в меру его физических и психических возможностей также
вовлекается в общее действо. Порой в процессе таких акций завязываются прочные,
долговременные дружеские отношения. А это, наверное, одно из самых значимых результатов
проводимого дела!
     В канун Дня Защитника Отечества и праздника Великой Победы я и мои дети
бываем особенно занятыми: стараемся достойно встретить эти праздники. К февральской
дате традиционно готовится культурномассовое мероприятия с привлечением учащихся
школы искусств, работников военного комиссариата, солдат, проходивших воинскую
службу в рядах российский вооруженных сил; кадровых военных  офицеров запаса. Работа
всегда предстоит объемная, затратная по времени и усилиям. Но это того стоит. Каждый
такой концерт надолго остается в памяти всех участников. Служит для молодежи хорошим
уроком мужественности, гражданственности, патриотизма!
 В связи с 70летием Великой победы  учащиеся объединения «Умелые ручки» провели
широкую исследовательскую работу: познакомились со славным боевым прошлым своих
земляков, включая близких родственников. Разузнали о места массовых захоронениях
10
красноармейцев, умерших от ран в госпиталях, расположенных на территории
Екатериновского района. На основе  собранного материала была подготовлена праздничная
программа «Никто не забыт, ничто не забыто», зрителями которой стали учащиеся
общеобразовательных школ поселка. Ребята подготовили стенгазету о воинах
екатериновцах, нарисовали портреты своих родственников, вставших на защиту  страны в
годы лихолетья. Лучшие работы кружковцев были отправлены на конкурс «Нашей армии
герои». По итогам проведенной работы самые активные кружковцы были награждены
почетными грамотами от администрации Екатериновского района.
Не только работники Екатериновского Дома детского творчества достойно отметили
славную дату. Не остались в стороне и педагоги общеобразовательной школы № 1. Учитель
русского языка и литературы Е.А.Сидор посвоему отреагировала на очередную годовщину
Великой Победы. На протяжении многих лет она являлась сценаристом, режиссером
постановщиком, художникомоформителем и просто идейным вдохновителем юных
театралов, объединившихся в школьный театральный кружок «Радуга». Поэтому их подарком
ветеранам и всем екатериновцам стала  постановка по пьесе Я. Стельмаха «Размышления о
Молодой Гвардии (Спроси когданибудь у трав)». Не нужно даже говорить о значимости
данного произведения в канун столь грандиозной даты! Этот спектакль затронул за живое
всех, кто хоть както соприкоснулся с ним: от артистов, до зрителей! Мальчишки и девчонки,
«примерившие» на себя судьбы главных героев молодогвардейцев,  наверное, впервые осознали всю глубину человеческой трагедии, человеческого героизма и человеческой
подлости.
Ведь в процессе подготовки спектакля, в ходе многочисленных репетиций, долгих
задушевных разговоров и искренних откровений они понастоящему осознали ценность
человеческой жизни,  самого понятия Родина, свобода, самопожертвование.  Юные артисты
так замечательно вжились в свои роли, так тонко продумали мельчайшие детали театральной
постановки, так достоверно страдали, сражались и умирали, что редко кто из зрителей не
смахивал тайком слезу. В битком набитом маленьком актовом зале, ставшем на время
центром сопротивления молодогвардейцев, равнодушных попросту не оказалось…
Театральная постановка и другие описанные мною мероприятия и акции являют собой
яркий пример удавшихся коллективных творческих дел, способных влиять на умы и сердца
наших современников, делая их лучше, чище, гуманнее и человечнее.
В конце, опираясь на опыт основоположников теории коллективных творческих дел,
других педагогов, активно внедряющих КТД  в своей повседневной деятельности, и на свой
скромный педагогический опыт,
хочется сформулировать главные правила, обеспечивающие реализацию
воспитательных возможностей КТД:
1) не нарушать последовательности стадий КТД и не форсировать их (не
«перескакивать» через какуюлибо стадию, не сокращать её, выполняя за воспитанников то,
что они, пусть не так быстро и качественно, но способны выполнить сами; не выходить из
отведённой ему в КТД роли старшего товарища);
2) опираться на опыт предшествующих дел, а также знания и опыт, полученные в
школе и вне школы;
3) реализовывать в КТД идею заботы о себе, членах коллектива, родителях, о других
людях, об окружающем мире природы и рукотворных вещей.
11
Ведь коллективное творческое дело является таковым, только если педагоги и
воспитанники становятся членами одного коллектива. Лидерство педагога в КТД должно
проявляться не в активной управленческой деятельности, а в формулировании коллективных
задач, в знании способов решения, в создании мотивации и эмоционального фона в
коллективе. Жёстко «взять ситуацию в свои руки» – крайняя мера, сравнимая со смертным
приговором или безоговорочной капитуляцией: педагог убивает КТД и расписывается в
собственной профессиональной беспомощности.
Список литературы:
1.И.Иванов Сущность современного воспитания. – М: Наука,2007
2.И.П.Иванов Лекции по педагогике   М.: Педагогика, 2008
3.Бартенева И.Ю., Миновская О.В. Образовательный модуль к дистанционным курсам

по теме «Инновационные технологии в воспитании» http://sisv.com/publ/41022 4. Анухина М. Г.  КТД (коллективное творческое дело) – современная педагогическая
технология http://www.kommunarstvo.ru
5. И. П. Иванов ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ
http://www.kommunarstvo.ru

file_name: Технология коллективного творческого дела Горшенина В.В..docx

intro: В современных условиях коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания и позволяют создать в каждом детском учреждении  широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В своем реферате я подробно останавливаюсь на значимости, структуре и особенностях применения технологии коллективного творческого дела, рассказываю о своем личном опыте и опыте других педагогов в этом направлении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат на тему "Технология коллективного творческого дела"


extracted_text:
Календарно тематическое планирование по математике 2 класс
Учитель  Ковалева Н.В.
Количество часов:
Всего  136  час; в неделю  4  час.
Плановых контрольных уроков  20, контрольных работ 9, диагностических работ 2,     самостоятельных  работ в виде теста 9.
Проектов2
Планирование составлено на основе   УМК «Школа России», авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,    С. И.
Волковой, С. В. Степановой  [и др.]. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Учебник  Математика. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. –
                    М. : Просвещение, 2012.
№
 Кол
–во
часов
Тема
Повторение:
числа от 1 до 20
Повторение:
числа от 1 до 20

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
 Д/з
Дата
Числа     от     1     до     100.      Нумерация (16 ч)
находить значения  выражений;
решать простые задачи,
воспроизводить по памяти
таблицу сложен. чисел в пред. 20
и использовать её при
выполнении действий
сложения и вычитания;
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от известного
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других.
Регулятивные: работать по
предложенному плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Счёт десятками. Образование и
запись чисел            от 20 до 100
узнает, что такое «десяток», как
образуются числа, состоящие из
десятков,
Познавательные: находить
ответы, используя учебник
Коммуникативные:
Умение определять и
высказывать самые простые
общие для всех людей правила
1
2
3
1
1
1 Счёт десятками. Образование и
запись чисел
от 20 до 100.
определять  разрядный состав
числа,
складывать и вычитать числа
4
5
1
1
Поместное значение цифр        в
записи числа

6
1
Однозначные и двузначные
числа.
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
Единицы длины: миллиметр.
Единицы длины:  миллиметр.
Число 100
Контрольная работа № 1 по
теме «Образование чисел в
пределах 100» (входная)
Стартовая диагностика.
Единицы длины:  метр. Таблица
единиц длины.
Работа над ошибками
научиться записывать и читать числа
от 21 до 99,
определять поместное значение
цифр;
совершенствовать вычислительные
навыки и умение сравнивать
именованные числа;
развивать логическое мышление и
умение решать задачи; познакомится
с понятиями «однозначные» и
«двузначные числа»
познакомиться с единиц.
измерения длины – миллиметром;
научится читать и записывать
значения длины
Познакомиться  с образованием и
записью наименьшего трёхзначн.
числа; сравнивать числа и
записывать результат
читать, записывать, сравнивать
числа в пределах 100, решать
текст. задачи, , соотносить
величины
познакомиться с новой единицей
измерения длины   метром,
научится сравнивать
именованные числа,
преобразовывать величины
оформлять свою мысль в
устной и письм.форме
Регулятивные:
определять и формулировать
цель деятельности на уроке
Познавательные:
ориентироваться в системе
знаний: отличать новое от
известного.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
работать по плану.
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других
Регулятивные: работать по
плану.
Познавательные: делать
выводы в результате
совместной деятельности
класса и учителя
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке
поведения при
сотрудничестве (этические
нормы)
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
 Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
Внимательно относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других людей..
Выполнять правила
безопасного поведения в
школе. Сложение и вычитание вида:
30 + 5, 35  5, 35  30
Замена двузначного числа
суммой разрядных слагаемых.
(36 = 30 + 6)
Рубль. Копейка. Соотношение
между ними
Контрольная  работа№2  по
теме «Числа от 1 до 100.
Нумерация».
«Странички для
любознательных»
Работа над ошибками
Выполнять  сложение и
вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,  35
– 30;
Научатся заменять двузначное
число суммой разрядных
слагаемых;  вычитать из
двузначного числа десятки или
единицы;
Познакомятся с единиц.
стоимости ; научатся проводить
расчет монетами разного
достоинства,
измененных условиях;
контролировать  и оценивать
свою работу и результат
Познавательные: отличать
новое от известного
Коммуникативные:
оформлять мысль в устн. или
письм. форме.
Регулятивные
прогнозирование результата
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Коммуникативные:
оформлять мысль в устн. или
письм. форме
Регулятивные
прогнозирование результата
Познавательные: отличать
новое от известного
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила безопасного
поведения в школе.
Адекватно воспринимать оценку
учителя.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
 Задачи,   обратные
заданной.
Сумма и разность отрезков
Решение задач
на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Решение задач
на нахождение неизвестного
вычитаемого

Сложение и вычитание (70 ч)
узнавать и составлять обратные
задачи
Читать  и записывать значения
длины  и соотношения между
ними
решать задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
решать задачи на нахождение
неизвестн. вычитаемого;
совершенствовать
вычислительные навыки и умение
преобразовыв. величины;
развивать логическое мышление.
представление о единицах
времени – часе и минуте
Познавательные: добывать
новые знания; выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: слушать и
понимать речь
других;  вступать в диалог;
аргументировать способ
решения задачи
Регулятивные: постановка
учебной задачи;
прогнозирование результата;
оценка качества и уровня
усвоения материала.
21
1
Время.
Единицы времени: час, 22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
минута.
Длина ломаной
«Странички для
любознательных»
Самостоятельная работа.
Тест
Числовые выражения
Порядок действий
в числ. выражениях. Скобки
Порядок выполнения
действий в числовых
выражениях. Скобки.
Сравнение числовых
выражений

Периметр многоугольника

Переместительное  и
сочетательное свойства
сложения
Применение
переместительного и
сочетательного свойства
сложения
Применение
переместительного и
сочетательного свойства
сложения
 Ознакомление с двумя
способами нахождения длины
ломаной
находить длину ломаной  линии;
определять время;
использовать графическ. модели
при решении задач
 Ознакомление с понятиями
«выражение», «значение
выражения»
 Ознакомление с порядком
выполнения действий при
вычислен.; умения находить
значен. выражений со скобками
 Сравнивать числовые
выражения; совершенст.
вычислительные навыки и умение
решать задачи
Ознакомление с понятием
«периметр многоугольника»;
находить  периметр
многоугольника
Ознакомление с
переместительным свойством
сложения; совершенствовать
навыки практического
применения переместительного
свойства сложения;  навыки и
умения решать текстовые
задачи; развивать логическое
мышление, внимание 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольная  работа № 3
за1 четверть
сравнивать числовые выражения,
решать текстовые  задачи,
соотносить величины
Подготовка к выполнению
проекта; развитие интереса к
математике.
Применять умения и навыки,
полученные на предыдущих
уроках.
Проект: «Математика
вокруг нас.
Узоры на посуде»
Работа над ошибками
 Повторение пройденного
«Что узнали.
Чему научились»
Повторение пройденного
 «Что узнали.
Чему научились»
Самостоятельная работа по
теме «Единицы длины» Тест
Повторение пройденного
«Что узнали.
Чему научились»
Устные приёмы сложения
вида       36 + 2, 36 + 20
читать, записывать, сравнивать
числа в пределах 100, решать
текст. Задачи, представл.
Двузначные числа в виде суммы
разряд. Слагых, соотносить
величины
Ознакомление с приёмом
вычислений вида 36+2, 36+20
Устные приёмы вычитания
вида      36 2, 36 – 20,
 Умения использовать приём
вычислений вида 362, 3620
Устные приёмы сложения
вида
 26+4, 95+5
Устные приёмы вычитания
вида
307
Использование приёма устных
вычислений вида 26+4
ознакомление с приёмом
вычислений вида 307
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Познавательные
Поиск и выделение необход.
Информации.
Коммуникативные умение
слушать и вступать в диалог;
понимание возможности
различных точек зрения
на один и тот же предмет или
вопрос.
 Регулятивные
Волевая саморегуляция.
Оценка качества и уровня
усвоения матерла
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя. 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Устные приёмы вычитания
вида
6024
Решение задач. Запись
решения задачи выражением
Решение задач. Запись
решения задачи выражением
Решение задач. Запись
решения задачи выражением
Устные приёмы сложения
вида
26+7, 64+9
Устные приёмы вычитания
вида 357
Вычисления изученных
видов
с устн. Объяснением
Самостоятельная  работа.
Тест
Вычисления изученных
видов с устн. Объяснением
«Странички для
любознательных»
Повторение пройденного
«Что узнали.
 Чему научились»
Ознакомление с приёмом
вычислений вида 6024;
применять правила сложения и
вычитания  при устных
вычислениях
Умения решать задачи на
нахождение суммы;
совершенствовать
вычислительные навыки и умение
сравнивать; развивать логическое
мышление.
Познавательные
преобразовывать информацию
Коммуникативные
понимание возможности
различных точек зрения на
один и тот же вопрос.
Регулятивные
постановка учебной  задачи
Научатся  применять правила
сложения и вычитания при
вычислен
Ознакомление с приёмом
вычислений вида 357;
применять приемы сложения и
вычитания при устных вычислях
Познавательные
составлять задачи на основе
простейших
математических моделей
Коммуникативные понимание
возможности
различных точек зрения на
один и тот же  вопрос
Регулятивные целеполагание
как постановка учеб. Задачи
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Адекватно воспринимать оценку
учителя.
Научатся выполнять задания
творческого и поискового
характера;
Научатся соотносить свои знания
с заданием, которое нужно
выполнить; рассуждать и делать
выводы; выполнять задания
Познавательные составлять
задачи на основе простейших
математическ. Моделей.
Коммуникативные понимание
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой Контрольная работа № 4
по теме «Сложение и
вычитание в пределах
100»
Повторение пройденного
Работа над ошибками
творческого и поискового
характера; контролировать  и
оценивать свою работу и её
результат
возможности различных точек
зрения на один и тот же
вопрос
Регулятивные
постановка учебной задачи
деятельности
Выражения с переменной
вида а + 12, Ъ – 15, 48е
Выражения с переменной
вида     а + 12, Ъ – 15, 48е
научатся находить значения
буквенных выражений; планиров.,
контролировать и оценивать
учебные действия; оценивать себя
и товарищей
Познавательные
Выбор эффективных способов
решения задач.
Коммуникативные
аргументировать свой способ
решения задачи. Регулятивные
Оценка качества и уровня
усвоения материала.
Познавательные
выбор эффективных способов
решения задач.
Коммуникативные
аргументировать свой
способ решения задачи.
Регулятивные
Оценка качества и уровня
усвоения материала
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила безопасного
поведения в школе.
Адекватно воспринимать оценку
учителя.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально
значимой и
социально оцениваемой
деятельности
51
11
52
53
54
55
56
57
58
59
1
1
1
1
1
1
1
1
Уравнение

Уравнение
Проверка сложения
вычитанием
Контрольная работа № 5
за2 четверть
Проверка вычитания
сложением и вычитанием
Работа над ошибками
решать  уравнения методом
подбора; планировать,
контролировать и  оценивать
учебные действия; оценивать себя
и товарищей
проверять  вычисления, выполн.
При сложении; совершенствовать
вычислительные навыки и умение
решать задачи
Умение работать самостоятельно;
соотносить знания с заданием;
планировать ход работы;
контролир.  И оценивать свою
работу
проверять вычисления, выполн.
При вычитании;
совершенствовать
вычислительные навыки и умения
решать задачи; развивать
познавательн. Активность.
60
1
Проверка вычитания
сложением и вычитанием 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение пройденного
 «Что узнали.
Чему научились»
Повторение пройденного
 «Что узнали.
Чему научились»
Повторение пройденного
«Чему научились»
Самостоятельная работа
Тест.
Повторение пройденного
«Что узнали.
Чему научились
Сложение
 вида   45 + 23
Вычитание
 вида 57 – 26
Письменные приёмы сложен.
И вычитания двузначных
чисел без перехода через
десяток.
Письменные приёмы
сложения и вычитания
двузначных чисел без
перехода через десяток.
Углы.  Виды углов (прямой,
тупой, острый).
Решение текстовых задач

Научатся выполнять письменные
и устные вычисления в пред. 100;
моделировать с помощью
схематических рисунков и решать
текстовые задачи;
преобразовывать одни  единицы
длины в другие; рассуждать и
делать  выводы; выполнять
задания  творческого и
поискового характера
выбрать правильное решение на
вопрос из предложенных ответов
Познавательные
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
Коммуникативные понимание
возможности различных точек
зрения на один и тот же
вопрос
Регулятивные целеполагание
как постановка учебной
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно
учащимся,
а что ещё неизвестно.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности
Ознакомление  с письменным
приёмом сложения вида 45+23;
Моделировать   прием вычитания
вида 5726 с помощью предметов;
сравнивать разные способы
вычитания
Умения проверять правильн.
Выполнения сложения, используя
взаимосвязь сложения и
вычитания; читать равенства,
моделировать и решать задачи;
объяснять и обосновыв.
Действие, выбранное для
решения задачи
Определять виды углов (острый,
тупой, прямой)
распознавать геометрич. Фигуры
Моделировать  с помощью
схематических  рисунков и
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные
ориентироваться в учебнике
Коммуникативные
Сотрудничество в поиске
информации.
Регулятивные       Волевая
саморегуляция.
Познавательные
составлять математичес.
Задачи на основе
математическ. Моделей.
Коммуникативные
сотрудничество в поиске
информации.
Регулятивные
умение проговаривать
последовательность
действий на уроке
Познавательные
перерабатывать информацию.
Формирование мотива,
реализующего потребность в 71
1
Решение текстовых задач
72
1
Письменное сложение
 вида   37 + 48
решать текстовые задачи;
находить сумму длин сторон
геометрических фигур; читать и
сравнив.  Выражения, используя
математ. Терминологию
Выполнять
вычисления вида 37+53
73
74
75
76
77
78
79
1
1
1
1
1
1
1
Письменное сложение
вида    37 + 53
Выполнять
 вычисления вида 37+53
Прямоугольник.
Сложение
вида   87+13
Самостоятельная работа.
Тест
Вычитание  вида 408   и
сложение вида   32+8
Вычитание           вида
5024
«Странички для
любознательных»
Повторение пройденного
Контрольная работа № 6
по теме «Сложение и
вычитание в пределах
100»
Умения распознавать виды углов;
чертить фигуры с прямыми
углами
Выполнять вычисления вида
87+13;  решать текстовые задачи;
чертить геомет.  Фигуры
Выполнять вычисления  вида
32+8,408; решать задачи разн.
Способами; читать и сравнивать
выражения
выполнять вычисления  вида 50
24; моделиров.  И решать текст.
Задачи; читать и сравнивать
выражения
выполнять задания творческ. И
поискового характера; применять
знания; контролиров. И оценивать
работу и  её результат.
Выполнять   письменные и устные
вычисления в пределах 100;
моделир.  И решать текст.
Задачи; преобразовывать един.
Длины; соотносить свои знания с
Коммуникативные
аргументировать выбор
способа решения задачи.
Регулятивные
Прогнозирование результата.
Познавательные
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
Коммуникативные
оформлять свои мысли в
устной и письмен. Форме
Регулятивные
Волевая саморегуляция.
Оценка качества и уровня
усвоения материала
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя; сравнивать и
группиров. Математическ.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ 80
81
82
83
84
1
1
1
1
1
Повторение пройденного
 Работа над ошибками
заданием; рассуждать и делать
выводы
Письменное вычитание
вида 5224
Свойства противоположных
сторон прямоугольника.
 Квадрат

Выполнять вычисления вида 52
24; моделировать и решать
текстовые задачи; читать
выражения
Соотносить  предметы и их
элементы с геометрич. Фигурами;
выполнять чертеж квадрата;
выполнять письменные
вычисления изученных видов в
пределах 100;
моделировать   и  решать
текстовые задачи
Проект: «Оригами».
Изготовление различных
изделий из заготовок,
имеющих форму квадрата
Выполнять поделки в  технике
оригами; работать с дополнител.
Литературой и компьютером;
работать в парах и группах
85
1
Повторение пройденного
 «Что узнали.
Чему научились»
 Выполнять  письменные
вычисления в пред. 100;
моделировать  и решать
текстовые задачи; соотносить
предметы с геометрическими
фигурами; находить периметр
геометр. Фигур
Объекты.
 Коммуникативные
аргументировать выбор
способа решения задачи
Регулятивные
Оценка  уровня усвоения
материала
Познавательные сравнивать
предметы, объекты;
классифицир. Предметы,
Коммуникативные
оформлять мысли в устной и
письмен. Форме
Регулятивные
Оценка качества и уровня
усвоения материала.
Познавательные
Поиск и выделение
информации.
Коммуникативные
Понимание возможности
различных точек зрения на
один и тот же  вопрос.
Регулятивные
постановка учебной задачи
Познавательные
находить ответы на вопросы
Коммуникативные
аргументировать своё
предложение.
Регулятивные
прогнозиров. Результата
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
оцениваемой деятельности 86
1
Контрольная работа  № 7
по теме «Сложение и
вычитание в пределах
100»
Выполнять  задания творческ. И
поискового характера;
контролиров. И оценивать работу
и её результат
Познавательные
делать выводы в результ.
Работы в паре
Коммуникативные
слушать и понимать других
Регулятивные
Прогнозирование результата.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности
Числа от 1 до 100   Умножение и деление (39ч)
87
88
89
90
91
92
93
94
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение.     Конкретный
 смысл  умножения
Работа над ошибками
Связь умножения со
сложением
Текстовые задачи,
раскрывающие смысл
умножения
Периметр прямоугольника
Самостоятельная работа.
Тест
Приёмы умножения 1 и 0.
Название компонентов и
результата умножения.
Текстовые задачи,
раскрывающие смысл
умножения
Переместительное свойство
умножения
Заменять  сумму одинаковых
слагаемых  умножением;
сравнивать числовые равенства  и
неравенства;
преобразовывать единицы длины;
выполнять письменные
вычисления  в пред. 100
Научатся решать задачи на
умножение
Научатся распознавать
геометрические фигуры и
называть особенности; находить
периметр
заменять умножение сложением
одинаковых  слагаемых и
сравнивать полученные
результаты
выполнять письменные
вычисления в пред. 100;
моделировать  и решать
текстовые задачи
выполнять письменные
вычисления в пред. 100;  решать
геометр.  задачи
заменять действие   умножение
сложением  одинаковых
слагаемых  и сравнивать
результаты; использов.
Познавательные
сравнив. И группировать
математическ. Объекты
Коммуникативные
находить общее решение
Регулятивные
постановка учеб. Задачи
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально
значимой и социально
оцениваемой деятельности
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для всех
людей правила
поведения при
сотрудничестве
Познавательные
ориентироваться в учебнике;
сравнивать и группировать
математические объекты
Коммуникативные
слушать и понимать речь
других; донести свою
позицию до других.
Регулятивные
оценка качества и
уровня усвоения
материала; прогнозирование
результата 95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Переместительное свойство
умножен.
Конкретный смысл действия
деления
Задачи, раскрывающие
смысл деления
Названия компонентов   и
результата деления.
Контрольная работа № 8
за 3 четверть.
Задачи, раскрывающие
смысл деления.
Работа над ошибками
Задачи, раскрывающие
смысл деления
Повторение пройденного
Самостоятельная работа.
Тест
Повторение пройденного
«Чему научились»
«Странички для
любознательных»
Связь между компонентами
и результатом умножения
переместител. свойство
умножения при вычислениях
моделировать  и записывать
действие деления; использовать
переместительное свойство
умножения при сравнении
выражений;
называть компоненты и результат
деления;  записывать  решение,
используя названия чисел при
сложении и
вычитании
моделировать  и записывать
действие деления; использовать
переместительное свойство
умножения при
сравнении выражений;
рассуждать  и делать выводы;
выполнять задания творческого и
поискового характера;
контролировать и оценивать свою
работу и её результат
Соотносить   знания  с заданием,
которое нужно выполнить;
рассуждать  и делать выводы;
моделировать  действия
умножения и деления; находить
множители на основе взаимосвязи
умножения и деления
Формирование мотива,
реализующего потребность в
значимой и оцениваемой
деятельности
Познавательные
осознанно и произвол. строить
своё  речевое высказывание;
рассматрив., сравнивать,
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ 106
1
Приём деления, основанный
на связи между
компонентами и результатом
умножения
107
1
Приём умножения и
деления   на число 10
108
1
109
110
111
112
113
114
115
116
1
1
1
1
1
1
1
1
Задачи с величинами:
 цена, количество,
стоимость.
Задачи на нахождение
третьего слагаемого
Задачи на нахождение
третьего слагаемого
Контрольная  работа № 9
по теме «Умножение и
деление»
Умножение
 числа 2 и на 2
Работа над ошибками
Умножение
числа 2 и на 2
Приёмы умножения
числа 2
Деление на 2.
Деление на 2.
моделировать  и записывать
умножение и деление; выполнять
устные  и письменные
вычисления в пред. 100;
решать геометр. задачи
Научатся умножать и делить на
10 на основе переместительного
свойства и взаимосвязи
умножения и деления
моделировать с помощью
таблицы и записывать задачи с
величинами «цена», «количество»
,  «стоимость»
моделировать  и решать задачи на
нахождение неизвестного
третьего слагаемого; выполнять
устные и письменные вычисления
в  пред. 100; решать
элементарные комбинаторные
задачи
работать самостоятно;
соотносить  знания  с заданием;
планировать ход работы;
контролир.  и оценивать работу
моделировать прием умножения
числа 2; решать задачи на
нахождение третьего слагаемого
и задачи на умножение
использов. взаимосвязь
умножения  и деления при
делении на 2; решать задачи;
«хорошего ученика».
 Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживания других людей.
 Адекватно воспринимать
оценку учителя.
классифицировать
Коммуникативные
слушать и понимать речь
других;  находить общее
решение, уступать и
договариваться
Регулятивные
Прогнозирование результата;
оценка качества и уровня
усвоения материала
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности
Познавательные
делать выводы в результ.
совместной работы
Коммуникативные
понимание возможности
различных точек зрения
Регулятивные
оценка качества и уровня
усвоения Комплексная
диагностическая работа
Деление на 2.
Умножение
числа 3 и на 3.
Умножение
числа 3 и на 3.
Арифметический диктант
выполнять устные вычисления в
пред. 100
Научатся моделировать прием
умножен. числа 3;
решать задачи изученн.
видов;  решать
уравнения
Умножение
числа 3 и на 3.
Деление на 3
Деление на 3
Деление на 3
Научатся использовать
взаимосвязь умножения и
деления при делении
на 3;  решать задачи
изученных видов;
дополнять условие задачи
вопросом
Познавательные
делать выводы в результате
совместной
работы класса и учителя.
Коммуникативные
понимание возможности
различных точек зрения на
один и тот же  вопрос.
Регулятивные
Готовность к преодолен.
трудностей.
Умение определ. и
высказывать правила
поведения при
сотрудничестве
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой деятельности.
Повторение пройденного
"Что узнали.
Чему научись"
Самостоятельная работа  по
теме «Табличное умножение
и деление» (тест)
выполнять задания творческого и
поискового характера; работать в
парах; контролировать и
оценивать работу
Научатся работать
самостоятельно; соотносить свои
знания с заданием, которое нужно
выполнить; планировать  ход
работы;
Познавательные
делать выводы в результ.
совместной работы класса и
учителя.
 Коммуникативные
оформлять мысли в
 устной и письмен. форме
Регулятивные
Оценка качества и уровня
усвоения материала.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности
Числа от 1 до 100.
Нумерация
Числовые и буквенные
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»  (11ч )
Обучающийся будет знать:
конкретный смысл действия
умножения и деления;
 знать переместительное
Познавательные
 Ориентироваться в
учебниках.Осуществлять
поиск информации для
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 школе, принимать образ
«хорошего ученика».
Внимательно относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других людей..
Выполнять правила
безопасного поведения в
школе.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
128
129
130
131
132
133
1
1
1
1
1
1
выражения
Равенство. Неравенство.
Уравнение
Итоговая контрольная
работа № 10
Сложение и вычитание.
Свойства сложен. Работа над
ошибками
Решение задач изученных
видов
Решение задач изученных
видов
Самостоятельная работа.
Тест
Длина отрезка. Единицы
длины.
134
1
Геометрические фигуры
135
136
1
1
Решение задач изученных
видов
Решение задач изученных
видов
свойство умножения;
 знать таблицу умножен. и
деления на 2 и 3;
 периметр прямоуголка
Уметь:
 находить значение числ.
выражений в 1 – 2 действия без
скобок;
 применять приемы вычислений:
при сложении – прибавление по
частям; перестановка чисел;
при вычитании – вычитание числа
по частям и вычитание на основе
знания случая сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое на
несколько единиц больше или
меньше данного;
 уметь решать задачи в одно
действие на сложение и
вычитание и обратные задачи.
познакомятся с уравнением и
буквенн. выражениями.
Обучающийся  получит
возможность научиться
  группиров. предметы по
заданному признаку;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые примеры,
задачи на смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачишутки,
логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии
выполнения учебных заданий.
Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
 Сравнивать предметы,
объекты.  Группировать,
классифицировать предметы,
объекты  по заданным
критериям.
Регулятивные :
Организовывать рабочее
место. Осуществлять
контроль в форме сличения
своей работы с эталоном.
Вносить дополнения, исправл
ия в работу. Определять
последовательность изучения
материала, опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Коммуникативные:
Соблюдать нормы речевого
этикета.
Вступать в  диалог.
Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре.  Участвовать в
коллектив. обсуждении
учебной проблемы.

file_name: КТП по математике 2 класс.docx

intro:
Календарно- тематическое планирование по математике 2 класс УМК "Школа России" ФГОС
Календарно-тематическое планирование по математике предназначено для учителей, работающих во 2 классе по УМК "Школа России" На изучение учебного предмета в 1 классе отводится 136 часов. (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Учебник «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова ( в двух частях). Москва «Просвещение» 2012