extracted_text:
ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
1
Тема: "Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная
болезнь)".
Пиелонефрит     неспецифический   воспалительный   процесс   с   поражением   чашечно
лоханочной   системы,   интерстициальной   ткани   и   почечных   канальцев   с   последующим
поражением клубочков и сосудов.
Предрасполагающие факторы:






сахарный диабет
подагра
недостаточное содержание калия
злоупотребление анальгетиками
внепочечные очаги воспаления (урогенитальной сферы)
аллергия
Различают острый и хронический пиелонефрит.
Острый пиелонефрит.

Э т и о л о г и я :



инфекция (кишечная палочка, стафилококк, протей, энтерококк, стрептококк)
источники инфекции (хронический тонзиллит, фурункулез, мастит, аднексит и др.)
нарушение асептики при проведении урологических операций
Острый   пиелонефрит   развивается   довольно   быстро   под   влиянием   физического
перенапряжения, охлаждения.
Пути проникновения инфекции в почечную ткань:



гематогенный
лимфогенный
уриногенный
П а т а н а т о м и я .
 морфологически острый пиелонефрит может быть серозным и гнойным
 серозный пиелонефрит:
 почка увеличена, темнокрасная
 гистологически   в   интерстициальной   ткани   обнаруживаются   многочисленные

 проявляется в виде гнойничкого нефрита, абсцесса и карбункула почки
 в корковом и мозговом веществе обнаруживаются множественные мелкие гнойнички
периваскулярные инфильтраты
при гнойный пиелонефрит:
величиной от булавочной головки до горошины
озноб
затем повышается температура тела
К л и н и ч е с к а я  к а р т и н а .


 жалобы на общее недомогание, слабость



главным симптомом является боль в пояснице
отмечается положительный симптом Пастернацкого
учащенные болезненные мочеиспускания
Т е ч е н и е.




имеет некоторые особенности в зависимости от возраста пациента
у пожилых носит стертый, атипичный характер, без температурной реакции и ознобов
особенно тяжело заболевании протекает у пациентов, ослабленных предшествующими
заболеваниями: у них, несмотря на тяжелое течение заболевания, лейкоцитоз может
быть умеренным или отсутствовать, а иногда отмечается лейкопения ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
2
О с л о ж н е н и я .





паранефрит
поддиафрагмальный абсцесс
некроз сосочков почек с развитием острой почечной недостаточности
бактериемический шок
перитонит
увеличение СОЭ
Д и а г н о с т и к а .
 ОАК выраженный лейкоцитоз (до ЗОх109/л), сдвиг лейкодитарной формулы влево,
 ОАМ     протеинурия   от   следов   до   1,04   г/л,   лейкоцитурия   (пиурия),   часто
 БАК  диспротеинемия, иногда увеличение креатинина и мочевины
 УЗИ, экскреторная пиелография (урография)  увеличение размеров почки
 Хромоцистоскопия  замедление выделения индигокармина на пораженной стороне
гематурия, цилиндрурия,' бактериурия
Л е ч е н и е.

обязательна   госпитализация   в   нефрологическое   (при   гнойном   пиелонефрите      в
урологическое) отделение
постельный режим
обильное   питье   по   несколько   стаканов   минеральной   или   обычной   воды,   компота,
молока, фруктовых соков в день сверх дневного нормального питьевого рациона
хороший эффект дают грелки



препараты:
экстракт белладонны уменьшают спазм и улучшают отток мочи)

 при резких болях применяют антиспастические препараты (папаверин, платифиллин,
 антибиотики (назначаются после бактериологического исследования мочи, выявления
бактериaльной   флоры   и   определения   ее   чувствительности   к   тому   или   иному
антибиотику)
 основное   правило   антибактериальной   терапии      назначение   оптимальных   (иногда
 если определить чувствительность микрофлоры невозможно, назначают антибиотики
широкого   спектрп   действия   (цефалоспорины,   ристомицин,   сумамед,   ванкомицин,
вибрамицин и др.)
максимальных) доз, раннее начало и достаточная ее продолжительность
сульфаниламидные препараты (этазол, бисептол)
если   бактериальная   флора   не   чувствительна   к   антибиотикамназначают
 избегать назначения нефротоксических антибиотиков (аминогликозиды, полимексин)

 их можно сочетать с нитрофуранами (фурагин, фуразолидон, фурадонин и др.)

если улучшение не наступает, то прибегают к оперативному лечению (при абсцессе,
карбункуле почки)
после   стационарного   лечения   проводится   еще   в   течение   6   месяцев   амбулаторное
лечение с целью предотвращения перехода острого пиелонефрита в хроническую фор
му





П р о ф и л а к т и к а .
профилактика   воспалительных   заболеваний   мочеиспускательного   канала,
мочевого пузыря
остерегаться переохлаждений
проводить санацию полости рта и носоглотки
соблюдать предписанный врачом режим при ангине, отите и т.д.
Хронический пиелонефрит
 иммуноопосредованное неспецифическое воспаление, преимущественно интерсти
циальной   ткани   в   сочетании   с   поражением   мочевых   путей,   с   последующим, ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
3
поражением почечных клубочков и сосудов.

является   следствием   неизлеченного   либо   недиагностированного   острого
пиелонефрита
Э т и о л о г и я.
 Вызывают бактерии и их ассоциации
 Сопутствующие факторы  аналогичны острому пиелонефриту
П а т о г е н е з .
В основе развития пиелонефрита:



аутоиммунные реакции
нарушения уродинамики (уменьшение оттока)
инфекция мочевых путей
П а т а н а т о м и я .
 Макроскопически:
 почка уменьшена в размерах
 сморщенная, поверхность ее бугристая с рубцовыми втяжениями
 капсула снимается с трудом
 на слизистой лоханки признаки воспаления
 Гистологически:
 воспалительные инфильтраты чередуются с участками склероза в интерстиции
 в клубочках явления фиброза
В   конечном   итоге   почка   уменьшается  (нефросклероз),   развивается  уремия     причина
смерти пациента.
К л и н и ч е с к а я  к а р т и н а .
 Симптомы   заболевания  зависят  от   формы   пиелонефрита,   одностороннем   или
 Выделяют 5 основных клинических форм хронического пиелонефрита
двустороннем поражении и других факторов
иногда  субфебрильная температура тела)
1) латентная форма
 скудность   клинических   проявлений   (утомляемость,   снижение   аппетита,   похудание,
 у   некоторых   пациентов   ощущается   тяжесть   в   пояснице   и   слабо   положительный
 ОАМ небольшая протеинурия и лейкоцитурия
симптом Пастернацкого
2) гипертоническая форма
 симптомы   артериальной   гипертензии   (иногда   злокачественного   течения),
измененияглазного дна и изменения в моче;
3) рецидивирующая форма
 встречается чаще других
 характеризуется чередованием обострений и ремиссий
 обострения сопровождаются болями в поясничной области, дизурическими явлениями,
 течение болезни 1015 лет и дольше, в конечном итоге развивается хроническая почеч
повышением температуры тела, признаками интоксикации
ная недостаточность
4) анемическая форма
 симптомы анемии гипохромного характера
 мочевой синдром мало выражен и непостоянный
5) гематурическая форма
 постоянная микро или макрогематурия ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
4
 клинические проявления скудны
 диагноз сложен
мочи, протеинурия и цилиндрурия
Д и а г н о с т и к а .
 ОАК лейкоцитоз со сдвигом влево при обострении, анемия, увеличение СОЭ
 ОАМ  лейкоцитурия, микрогематурия (не всегда), снижение относительной плотности
 Обзорная урография  уменьшение размеров почки
 Экскреторная пиелография  деформация чашечек и чашечнолоханочных структур
 УЗИ почек  асимметричные изменения в почках
 Радиоизотопное сканирование  диффузный характер изменений, уменьшение размеров
 Пункционная биопсия проводится при трудностях в диагностике
почек
Л е ч е н и е.

в период обострения госпитализация: с первичным пиелонефритом  в терапевтическое
или нефрологическое отделение', со вторичным  в урологическое
режим постельный до изчезновения симптомов

 Диета:
 исключаются острые блюда и приправы, наваристые бульоны, крепкий кофе
 при отсутствии противопоказаний рекомендуется принимать 23 л жидкости
 при всех формах рекомендуется включать в диету арбузы, дыни, тыкву





этиотропная терапия  устранение причин, вызывающих нарушение уродинамики,
почечного кровообращения
антибактериальная терапия (уроантисептики, антибиотики, нитрофураны,
фторхинолоны, хинолины)
выбор препарата производится с учетом вида возбудителя и его чувствительности к
антибиотику
надо помнить и не назначать аминогликозиды (гентамицин, канамицин, бруламицин)
нефротоксичные антибиотики
уроантисептики назначаются с первых дней лечения длительно  нитрофураны
(нитраксолин, невиграмон, 5НОК и др.)
препараты, корригирующие кровообращение в почке (трентал, курантил)
лекарственные растения
симптоматическое лечение:


 физиотерапия

 гипотензивные препараты
 диуретики
 препараты железа
 гемостатики
 Немедикаментозные методы лечения
 УФО крови
 плазмаферез
 санаторнокурортное лечение
Лечение хронического пиелонефрита должно продолжаться в течение 612 месяцев, со
сменой антибиотиков, уроантисептиков, с фитотерапией и физиотерапией.
Про ф и л а к т и к а.
 Первичная профилактика:
 своевременное и полноценное лечение острого пиельнефрита, острого цистита
 лечение сопутствующих заболеваний (сахарный диабет, подагра)
 здоровый образ жизни
 закаливание организма
 соблюдение гигиены наружных половых органов ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
5
жидкости)
диспансеризации):
 Вторичная   профилактика  (предупреждение   рецидивов   пиелонефрита   в   системе
 соблюдение   диеты   (ограничение   острых,   соленых   блюд   и   увеличение   количества
 периодический прием минеральных вод «Смирновская», «Боржоми»
 ограничение тяжелых физических нагрузок
 устранение причин нарушения уродинамики
 плановое противорецидивное лечение уроантисептическими препаратами
 фитотерапия
 санаторнокурортное   лечение   в   период   ремиссии   (Железноводск,   Березовские
Минеральные Воды)
Возможные проблемы пациента при пиелонефритах:




дефицит знаний
дизурические явления
лихорадка, озноб
боли в поясничной области и др.
В организации сестринского ухода используются модели:
 В. Хендерсон  для удовлетворения потребностей пациента при остром пиелонефрите
 Д. Орэм  при хроническом пиелонефрите и его осложнениях (совершенствование
 М. Ален  на этапе диспансеризации («здоровье через развитие»)
самоухода пациента)
Мочекаменная   болезнь
   хроническое   заболевание,   которое   характеризуется
образованием в почках мочевых камней (конкрементов) в результате нарушения обмена
веществ и изменений со стороны мочевыводящих путей.



встречается в любом возрасте
болеют чаще мужчины в возрасте 3055 лет
двусторонние камни наблюдаются в 1530% случаев
Э т и о л о г и я.
 Почечныe конкременты возникают в результате:
 нарушения   обменных   (солевого,   минерального)   процессов   в   организме   человека,
 застойных   явлений   в   почечных   лоханках,   когда   при   застое   мочи   могут
выкристаллизовываться   соли   мочевой   кислоты   (ураты),   являющиеся   основой   для
образования конкрементов
авитаминоза, в частности авитаминоза А, гипервитаминоза D
 нарушения функции эндокринных желез
 Почечные   конкременты   могут   быть   разного   состава,   от   чего   зависят   их   цвет   и
 По химическому составу камни могут быть:
 однородные   (оксалатные,
 смешанные
 Оксалатные конкременты темнобурые, твердые с шероховатой поверхностью
 Фосфатные – светлосерые
 Мочекислые (ураты)  желтокрасные, гладкие
 Почечные камни могут быть единичными и множественными, величиной от песчинки
холестериновые)
  карбонатные,
плотность
  уратные,
  фосфатные,
  ксантиновые,
до крупного яйца
К л и н и ч е с к а я  к а р т и н а .
 Камни могут не давать знать о себе долгие годы ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
6
Главным симптомом заболевания является приступ почечной колики:

 сильная боль в пояснице справа и слева, отдающая в паховую область
 может сопровождаться рвотой и даже потерей сознания
 в моче может появиться кровь
 боли сопровождаются частыми и болезненными мочеиспусканиями
 провоцирующим   фактором   почечной   колики   может   быть   значительное   физическое
напряжение, тряская езда, травма


если   камень   находится   в   почечной   лоханке   и   постоянно   раздражает   окружающие
ткани, то может возникнуть воспалительный процесс (пиелит и пиелонефрит) со всеми
типичными симптомами
при   этом   будет   не   столь   острая,   но   постоянная   боль   в   пояснице,   повышение
температуры тела, иногда наличие в моче крови и гноя
 могут быть симптомы нарушения мочеотделения


при объективном обследовании выявляется: положительный симптом Пастернацкого
при закупорке мочеточника камнем может образоваться гидронефроз (растяжение по
чечной лоханки скопившейся мочой), тогда удается с помощью пальпации определить
увеличенную почку
в моче после приступа выявляются:

 небольшое количество белка,
 свежие эритроциты
 лейкоциты.
 в   большинстве   случаев   встречается   гематурия,   которая   возникает   в   результате
повреждения слизистой оболочки мочевых путей и мелких капилляров в подслизистом
слое
(определяется тень одного или нескольких камней)
 Ценным   диагностическим   методом   является  рентгенография   мочевых   путей
 Мягкие мочекислые или белковые камни, не задерживающие рентгеновские лучи, не
дают тени на обзорном снимке, поэтому применяют томографию, пневмопиелогафию,
экскреторную урографию и ультразвуковую диагностику
О с л о ж н е н и я.
 Острый или хронический пиелонефрит
 ОПН
 Калькулезный гидронефроз
 Артериальная гипертензия
 ХПН
Л е ч е н и е .
 При почечной колике:
 инъекции атропина сульфат (1 мл 0,1 % раствора) подкожно, морфина гидрохлорид (1
 кладут горячую грелку на область поясницы или применяют теплую ванну
 при   частых   приступах,   присоединении   воспалительного   процесса,   нарушении
мл 1 % раствора) или омнопон внутривенно
мочевыведения  оперативное вмешательство
конкрементов:
 Чтобы   определить   диету,   показанную   пациенту,   выясняют   основной   состав
 При фосфатных камнях, щелочной реакции мочи назначают углекислые минеральные
 При мочекислых камнях показаны щелочные минеральныe воды, преобладание в меню
 Рацион   должен   быть   разнообразным   и   полноценным   (белки,   жиры,   витамины,
воды, кисломолочные продукты, лимон, можно мясо в умеренном количестве
овощей и ограничение мяса
углеводы)
 Рекомендуется   санаторнокурортное   лечение   в   Ессентуках,   Железноводске   и   на
других курортах ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
7
П р о г н о з :


в большинстве случаев благоприятный
П р о ф и л а к т и к а .
 Первичная   и   вторичная   профилактика   почечнокаменной   болезни   основывается   на
лечении обменных нарушений, в своевременном и адекватном лечении хронического
пиелонефрита, увеличении диуреза за счет обильного питья.
 При   гиперурикемии  применяют   длительно   ингибиторы   ферментов      милурит   23
 При оксалурии назначают окись магния, витамин В6, гипотиазид, панангин.
 Лечение сопутствующих воспалительных мочевыделительной системы.
 Пациенты нуждаются в длительном диспансерном наблюдении.
 Больной   должен   много   двигаться,   заниматься   лечебной   физкультурой,   принимать
таблетки в день в течение года, аллопуринол, уралит, магурлит (ощелачивание мочи).
достаточное количество жидкости.
Почечнокаменная болезнь
   хроническое   заболевание,   которое   характеризуется   образованием   в   почках   мочевых
камней (конкрементов) в результате нарушения обмена веществ и изменений со стороны
мочевыводящих путей.



встречается в любом возрасте
болеют чаще мужчины в возрасте 3055 лет
двусторонние камни наблюдаются в 1530% случаев
Э т и о л о г и я.
 Почечныe конкременты возникают в результате:
 нарушения   обменных   (солевого,   минерального)   процессов   в   организме   человека,
 застойных   явлений   в   почечных   лоханках,   когда   при   застое   мочи   могут
выкристаллизовываться   соли   мочевой   кислоты   (ураты),   являющиеся   основой   для
образования конкрементов
авитаминоза, в частности авитаминоза А, гипервитаминоза D
холестериновые)
 нарушения функции эндокринных желез
 Почечные   конкременты   могут   быть   разного   состава,   от   чего   зависят   их   цвет   и
 По химическому составу камни могут быть:
 однородные   (оксалатные,
 смешанные
 Оксалатные конкременты темнобурые, твердые с шероховатой поверхностью
 Фосфатные – светлосерые
 Мочекислые (ураты)  желтокрасные, гладкие
 Почечные камни могут быть единичными и множественными, величиной от песчинки
  уратные,
  фосфатные,
  карбонатные,
  ксантиновые,
плотность
до крупного яйца
Главным симптомом заболевания является приступ почечной колики:
К л и н и ч е с к а я  к а р т и н а .
 Камни могут не давать знать о себе долгие годы

 сильная боль в пояснице справа и слева, отдающая в паховую область
 может сопровождаться рвотой и даже потерей сознания
 в моче может появиться кровь
 боли сопровождаются частыми и болезненными мочеиспусканиями
 провоцирующим   фактором   почечной   колики   может   быть   значительное   физическое
напряжение, тряская езда, травма ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
8


если   камень   находится   в   почечной   лоханке   и   постоянно   раздражает   окружающие
ткани, то может возникнуть воспалительный процесс (пиелит и пиелонефрит) со всеми
типичными симптомами
при   этом   будет   не   столь   острая,   но   постоянная   боль   в   пояснице,   повышение
температуры тела, иногда наличие в моче крови и гноя
 могут быть симптомы нарушения мочеотделения


при объективном обследовании выявляется: положительный симптом Пастернацкого
при закупорке мочеточника камнем может образоваться гидронефроз (растяжение по
чечной лоханки скопившейся мочой), тогда удается с помощью пальпации определить
увеличенную почку
в моче после приступа выявляются:

 небольшое количество белка,
 свежие эритроциты
 лейкоциты.
 в   большинстве   случаев   встречается   гематурия,   которая   возникает   в   результате
повреждения слизистой оболочки мочевых путей и мелких капилляров в подслизистом
слое
(определяется тень одного или нескольких камней)
 Ценным   диагностическим   методом   является  рентгенография   мочевых   путей
 Мягкие мочекислые или белковые камни, не задерживающие рентгеновские лучи, не
дают тени на обзорном снимке, поэтому применяют томографию, пневмопиелогафию,
экскреторную урографию и ультразвуковую диагностику
О с л о ж н е н и я.
 Острый или хронический пиелонефрит
 ОПН
 Калькулезный гидронефроз
 Артериальная гипертензия
 ХПН
Л е ч е н и е .
 При почечной колике:
 инъекции атропина сульфат (1 мл 0,1 % раствора) подкожно, морфина гидрохлорид (1
 кладут горячую грелку на область поясницы или применяют теплую ванну
 при   частых   приступах,   присоединении   воспалительного   процесса,   нарушении
мл 1 % раствора) или омнопон внутривенно
мочевыведения  оперативное вмешательство
конкрементов:
 Чтобы   определить   диету,   показанную   пациенту,   выясняют   основной   состав
 При фосфатных камнях, щелочной реакции мочи назначают углекислые минеральные
 При мочекислых камнях показаны щелочные минеральныe воды, преобладание в меню
 Рацион   должен   быть   разнообразным   и   полноценным   (белки,   жиры,   витамины,
воды, кисломолочные продукты, лимон, можно мясо в умеренном количестве
овощей и ограничение мяса
углеводы)
 Рекомендуется   санаторнокурортное   лечение   в   Ессентуках,   Железноводске   и   на
других курортах
П р о г н о з :


в большинстве случаев благоприятный
П р о ф и л а к т и к а .
 Первичная   и   вторичная   профилактика   почечнокаменной   болезни   основывается   на
лечении обменных нарушений, в своевременном и адекватном лечении хронического ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)
9
пиелонефрита, увеличении диуреза за счет обильного питья
таблетки в день в течение года, аллопуринол, уралит, магурлит (ощелачивание мочи).
 При   гиперурикемии  применяют   длительно   ингибиторы   ферментов      милурит   23
 При оксалурии назначают окись магния, витамин В6, гипотиазид, панангин.
 Лечение сопутствующих воспалительных мочевыделительной системы.
 Пациенты нуждаются в длительном диспансерном наблюдении.
 Больной   должен   много   двигаться,   заниматься   лечебной   физкультурой,   принимать
достаточное количество жидкости.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение пиелонефрита.
2. Укажите основные факторы, способствующие развитию пиелонефрита.
3. Назовите клинические проявления пиелонефрита (острого, хронического).
4. В чем заключаются основные принципы лечения пиелонефрита.
5. Назовите основные причины МКБ.
6. Каковы особенности клинической картины при МКБ?
7. Перечислите основны е принципы лечения МКБ.

intro:
"Сестринский уход при заболеваниях почек (пиелонефрит, мочекаменная болезнь)".
Пиелонефрит - неспецифический воспалительный про¬цесс с поражением чашечно-лоханочной системы, интер¬стициальной ткани и почечных канальцев с последующим поражением клубочков и сосудов.

Предрасполагающие факторы:
•	сахарный диабет
•	подагра
•	недостаточное содержание калия
•	зло¬употребление анальгетиками
•	внепочечные очаги воспа¬ления (урогенитальной сферы)
•	аллергия

Различают острый и хронический пиелонефрит.

Острый пиелонефрит.

Э т и о л о г и я :

•	инфекция (кишечная палочка, стафилококк, протей, энтерококк, стрептококк)
•	источники инфекции (хронический тон¬зиллит, фурункулез, мастит, аднексит и др.)
•	наруше¬ние асептики при проведении урологических операций

Острый пиелонефрит развивается довольно быстро под влиянием физического перенапряжения, охлаждения.

Пути проникновения инфекции в почечную ткань:
•	гематогенный
•	лимфогенный
•	уриногенный


extracted_text:
Цели:



Ознакомление учащихся с причиной ввода советских войск в Афганистан.
Определение исторического значения афганской войны.
Воспитывать чувство долга, ответственности, самопожертвования,
патриотизма.
Ожидаемые результаты:



подготовка обучающихся к участию в общественнополитической жизни
страны, готовности достойного служения Отечеству;
решение проблемы преемственности поколений;
повышение статуса героикопатриотического воспитания в
образовательных учреждениях.
СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ
На экране: Слайд 1
Перед сценой установлены стенды с фотографиями воиновземляков,
погибших в «горячих точках». Перед каждой фотографией – зажженная
свеча.
За сценой звучат стихи:
1 ведущий: Медведева К
Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Расцелуют крепко, перекрестят
И побабьи жалобно всплакнут.
А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не позабудь».
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.
Поседевших мам и пап все меньше,
Все они уходят в мир иной… А сынок в граните остается,
Остается вечно молодой!
Ведущий 2: Эти проникновенные стихи написаны Людмилой Матвеевной
Пляцевой, матерью, потерявшей единственного сына.
Ведущий 1: Каждая женщина, провожая в армию сына, брата, любимого,
надеется на встречу, но не всем надеждам суждено сбыться.
Ведущий 2: Саркенова
Ты не хотел, чтоб стала я вдовой,
Чтобы с тоской смотрела ночью в небо.
Слезами умываясь,  не водой,
Шепча: «Вернись! Давно ты дома не был!»
Хоть ты и слышишь голос мой земной,
И хоть ко мне вернуться ты не вправе,
Пусть будет слышен всюду шепот твой,
В журчании ручья и в шорохе дубравы.
Прости меня, что стала я вдовой,
Но не горюй, любимый мой, не надо,
Тебя я помню – значит, ты – живой,
Моей душе все это как награда.
Слайд 2
Ведущий 1: Более 20 лет назад закончилась десятилетняя война в Афганистане.
Эти события сыграли существенную роль в истории нашей Родины. А знание
истории необходимо, так как тот, кто не знает прошлого, осужден на повторение
пройденных человечеством ошибок.
Ведущий 2: Впервые вопрос о вводе наших войск в Афганистан был поставлен
на повестку дня 15 марта 1979 года, когда вспыхнул антиправительственный
мятеж населения в Герате. Афганские руководители обратились с просьбой
оказать военную помощь в подавлении этого мятежа путем ввода советских
войск на территорию Демократической Республики Афганистан (ДРА).
Ведущий 1: Официально провозглашенная главная цель советского военного
присутствия в ДРА формулировалась однозначно – оказание помощи в
стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне. Им
предписывалось защищать местное население от банд, а также распределять
продовольствие, горючее и предметы первой необходимости. Наше
правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный
характер.
Слайды 34 Ведущий 2: 25 декабря 1979 года в 15.00 начался ввод ограниченного
контингента советских войск на территорию Афганистана, через Кушку – на
Герат и Кандагар, а дальше на Кабул.
В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и
«Гром», образованные на время операции в Афганистане из сотрудников
«Альфа» вместе со спецназом Главного разведывательного управления взяли
штурмом президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм333»
длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены ещё 17 объектов в
Кабуле.
На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась
десятилетняя Афганская война…
Слайд 5
Чтец:
Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Сегодня мы не пишем не строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…
Слайды 67
Ведущий 1: Командующим 40й армией, то есть ограниченного контингента,
введенного в Афганистан, был назначен Борис Всеволодович Громов – генерал
майор. Планируя любые военные операции, командование армии вплотную
сталкивалось с единственной проблемой: как сохранить жизнь людей? И
советских, и афганских! Как избежать гибели солдат?
Слайд 8
Звучит песня А. Розенбаума «В черном тюльпане».
Ведущий 2: 14 апреля 1988 г. министры иностранных дел Афганистана,
Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять документов по
политическому урегулированию положения вокруг Афганистана. Согласно
Женевским соглашениям, вступавшим в силу через месяц, советские войска
должны были покинуть территорию Афганистана через девять месяцев.
Слайды 910
Ведущий 1: Первый вывод наших войск состоялся в июнеиюле 1980 г. В 1983 г.
на территорию Советского Союза возвращено еще несколько подразделений.
Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий – 15
февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой
обстановке. Главная проблема заключалась в организации боевого охранения
колонн на марше.
Чтец:
В последний раз взлетаю над Кабулом.
Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
Ночь звездами полна и реактивным гулом.
И гдето в ней горит моя звезда.
Крен на пределе, нервы на пределе.
И перегрузка не поднять руки.
Вы помните меня, березы, сосны, ели?
Вы от меня, как звезды, далеки.
Внизу лежит чужой полночный город:
Десятки тысяч крохотных огней.
Десятки тысяч звезд, просыпанных на горы,
И каждая таит угрозу мне.
Над зоной безопасности, кругами,
Громадный лайнер рвется в высоту,
И ложных целей ярко вспыхивает пламя,
Чтоб отвести враждебную звезду.
А там, внизу, я знаю, их немало,
Готовых хищно ринуться в полет,
И брызги раскаленного металла
Вонзить в людьми набитый самолет.
И каждый, каждый, каждый это знает,
И каждый, каждый напряженно ждет,
Когда завоет вдруг и замигает
Сигнал, который нам подаст пилот!
Граница! Родина! А, значит, будем живы.
Теперь дождется нас аэродром.
Друг другу улыбаемся счастливо,
Гори, моя звезда, греми, салютный гром!
Слайд 11
Ведущий 2: Последним покидал Афганистан батальон 201й дивизии. Перед
выводом Б.В. Громов построил батальон и, зная, что с ним уже больше не придется встречаться, поблагодарил всех бойцов и сказал, что в этот особенный
день разведбат 201й дивизии войдет в историю как последнее подразделение
советских войск, покинувшее территорию Афганистана. Но последним
Афганистан покинул БТР, на котором выезжал командующий 40й армией Герой
Советского Союза генералполковник Борис Всеволодович Громов.
Чтец:Штейн Я
Спокойно спите, материотцы,
Невестыжены, сердцу дорогие.
Храним мы свято честь родной страны,
Мы, верные сыны твои, Россия.
И, повстречавшись на родной земле,
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем невернувшихся парней
Единственной минутою молчания.
Слайд  12
Объявляется минута молчания.
Слайд 13
Ведущий 1: Тяжелейшим итогом афганской войны является гибель наших
солдат и офицеров. Убито и умерло от ран и болезней 13 833 военнослужащих, в
том числе 1979 офицеров и генералов, погибло 572 военнослужащих КГБ, 28
сотрудников МВД, 190 военных советников, из них 145 офицеров, инвалидами
стали 6669 афганцев, из них 1479 человек, инвалиды 1й группы. Гепатитом
поражено 115308 человек, брюшным тифом 31080 солдат и офицеров. Во время
вывода советских войск из Афганистана были эвакуированы на Родину все
обелиски, которые были установлены на местах гибели солдат и офицеров 40й
армии.
Ведущий 2: Российская армия издавна славится своими победами: на полях
сражений с монголотатарским игом, в годы Отечественной войны 1812 года,
самоотверженным героизмом на фронтах в годы Великой Отечественной войны.
Воиныинтернационалисты дополнили славную историю российских побед.
Недаром многие из них награждены государственными наградами за
самоотверженность, мужество и героизм, проявленные при оказании
интернациональной помощи Республике Афганистан. В наше время в
российских парнях не иссякли верность долгу и традициям старших поколений:
непреклонная воля к победе, отвага, мужество.
Слайд 14
Чтец: Расчехлите души. Зачехлите пушки.
Люди, разве можно победить войну?
Это так же сложно, как вернуть старушке
Молодость пригожую, девичью весну.
Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Люди, каждый выстрел это самострел.
Хватит настороженно барабаны слушать,
И ходить восторженно строем на расстрел.
Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Может быть, солдатские сбросим сапоги?
На ноги наденем чтонибудь получше,
И поможем чемнибудь тем, кто без ноги?
Люди, перестаньте барабаны слушать!
Люди, будем живы в море и на суше!
Самоистребление участь не из лучших!
Зачехлите пушки! Расчехлите души!
Звучит песня Петлюры «Зажгите свечи».

file_name: АФГАН СЦЕНАРИЙ.doc

intro:
Цель: воспитывать патриотические чувства учащихся.
Задачи.
1.	Формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству.
2.	Формирование опыта нравственного поведения  личности.
3.	Расширить знания учащихся о войнах, в которых участвовала Русская, Советская и Российская Армии.
4.	Воспитывать уважение к памяти погибших и к ценностям  жизни.

Учитель:
- Кадры из какого фильма вы увидели?
Все вы, наверное, смотрели этот фильм.  О чём он? А задумался ли кто- то из вас о том, кому и зачем нужна такая война? Почему люди всё время воюют? Как отражается война на судьбах целых поколений?

Сегодня мы с вами поговорим о войне вообще и об одной из них в частности.
Эпиграфом  к нашей беседе пусть станут слова М.Ю.Лермонтова, уже знакомые вам:

русская литература

group: Дисциплины

title: АФГАН СЦЕНАРИЙ


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Тихопий Ирина Александровна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 «А»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема
Цель
Задачи
УУД
 «Почему радуга разноцветная?»
 Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их последовательности.
Образовательные:  формирование представлений о причинах возникновения радуги;
 способствовать развитию у школьников умения различать цвета радуги, знать их последовательность;
Развивающие:  развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы
Воспитательные:  воспитание интереса к познанию природных явлений.
1.Личностные:
1.1.мотивация к коллективной познавательной деятельности;
1.2.проявление эмоциональноценностного отношения к учебной проблеме.
2.Регулятивные:
2.1. умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации,
ориентироваться в учебнике.
3.Познавательные:
3.1 умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
3.2.находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
4.Коммуникативные:
4.1.умение слушать и понимать других;
4.2.умение использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Планируемые результаты Предметные:
Понимать причины возникновения радуги;
Уметь называть цвета радуги в определенной последовательности
Личностные: понимать целостность картины мира
Метапредметные:
 Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи;
 извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, иллюстрация и др.);
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать ,оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
 договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
 учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
 Радуга, цвета радуги.
 Русский язык, изобразительное искусство
 Плешаков А.А. Учебник, с.40,41; рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» А.А.Плешаков, с. 20, 21;
фрагмент мультфильма «Семья Почемучек».
урок с элементами путешествия
 Технология деятельностного метода, здоровьесберегающие технологии, технология учебного диалога.
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:


 основные
 дополнительные
Формы урока
Технология Дидактическая
структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
запланированных
результатов
Организационный
момент
Время:1 минута
Организация
рабочего места.
 Мотивация
учащихся к учебной
Учитель сообщает
учащимся о начале

деятельности;
Концентрация
урока, говорит о
необходимости
внимания; настрой
на успешную работу.
сесть ровно и
настроиться на
Проверка домашнего
задания
Время:5 минут
 Отвечают на
 Задает вопросы на
работу.
 Ответы на
 Закрепление знаний
вопросы учителя
по предыдущей
проверку усвоения
предыдущего
вопросы,
прослушивание
по предыдущей
теме.
теме.
Прослушивают
материала.
Предлагает
аудиозаписи.
(Познавательные УУД).
 выделять существенную
информацию из сообще
ний разных видов(текста);
(Коммуникативные УУД).
 включение в учебный процесс.
(Регулятивные УУД).
 выполнение действий,
ориентируясь на учителя.
 Личностные: формирование
определенных познавательных
потребностей и учебных мотивов.
Предметные: развитие речи.
Познавательные: развитие аудиозапись.
прослушать
аудиозапись.

образного мышления.
Изучение нового
материала
Время:15 минут
Этапы:
1. Актуализация
знаний
2. Просмотр
мультфильма и
обсуждение
3. Практическая
работа
 1.Разгадывают
кроссворд.
Отвечают на
вопросы,
слушают рассказ,
сравнивают.
2. Просмотр
видео. Отвечают
на вопросы.
4. Физминутка
3.Выполнение
опыта.

1.Предлагает
разгадать кроссворд
для определения
темы
урока. Озвучивается
тема и цель урока.
Задаются вопросы
продуктивного
характера.
2. Демонстрация
видео. Вопросы
репродуктивного
характера.
3.Учащимся
предлагается
1.Кроссворд.
Рассказ. Опрос по
Понимать причины
возникновения
теме.
радуги;
Уметь называть
цвета радуги в
определенной
последовательности
2.Видео, опрос по
просмотренному
материалу.
3.Опыт.
 Регулятивные УУД:
 самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
 совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
 составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с
учителем;
 работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи;
 перерабатывать полученную
информацию: выполнение опыта.
4. Выполнение
физических
упражнений.
1.Выполняют
задание в паре,
работают с
раздаточным
материалом.
 2.Выполнение
заданий в
рабочей тетради,
взаимопроверка.
3.Словесное
4. Демонстрация
упражнений.
 1.Напоминает
правила работы в
парах, объясняет
очередность цветов
в радуге.
Рассказывает о
фразеподсказке.
2.Объяснение
задания из рабочей
тетради.
выполнение
задания, находят
3.Зачитывает
задание, поощрение,
«лишнее» слово.
 Ответы на
рассказ.
 Задает вопросы
4.Физические
упражнения
 1.Сравнение,
создание радуги из
 Понимать причины
возникновения
полосок.
радуги;
Уметь называть
цвета радуги в
определенной
последовательности
2.Задания в
рабочей тетради.

3.Игра «Третий
лишний»

Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать .
 Регулятивные УУД:
 совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
 составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с
учителем;
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи;
Коммуникативные УУД:
 слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета.
 Опрос
 Понимать причины   Регулятивные УУД:
 работая по плану, сверять
Закрепление  нового
материала
 Время:15 минут
Этапы:
1. Практическая
работа в паре
2. Выполнение
заданий  в
рабочих
тетрадях.
3. Игра «Третий
лишний»
Контроль
Время: 5 минуты Этапы: подведение
итогов.
вопросы
репродуктивного
репродуктивного
характера.

характера,
выполнение
задания с
раздаточным
материалом.

возникновения
радуги;
Уметь называть
цвета радуги в
определенной
последовательности
Рефлексия
Время: 2 минута
Этапы: рефлексия.
Самооценка.
Предложение
оценить себя
 Работа с
карточками.

самостоятельно,
завершает урок.
.
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
Познавательные УУД:
 перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать факты и явления;
определять причины явлений,
событий, делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать ,оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
 Регулятивные УУД:
 в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
 делать выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 соблюдать простейшие нормы
речевого этикета. Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может менять в зависимости от типов урока
Технологическая карта с методической структурой урока
Дидактическая
структура  урока
Методическая структура урока
Методы
обучения
Форма
деятельности
Организационный
момент
 Словесные
 Фронтальная
Методические
приемы и их
содержание
 Сообщение
Средства
обучения
Способы
организации
деятельности
Признаки
решения
дидактических
задач
 Речь учителя  Фронтальный. Готовность
учащихся к
уроку
Актуализация
знаний
 Словесные и
практические
 Фронтальная
 ТСО
Решение
кроссворда,
рассказ, опрос
 Фронтальный. Решение
Сообщение нового
материала
 Словесные и
практические
 Фронтальная,
групповая
Закрепление
изученного
материала
 Словесные и
практические
 Работа в паре,
индивидуальная,
фронтальная
 Рассказ, опыт,
использование
ТСО (видео).
 Работа в паре,
выполнение
заданий в
 ТСО,
мыльные
пузыри.
 Раздаточный
материал,
рабочие
 Фронтальный,
групповой.
 Работа в паре,
индивидуально,
фронтально.
кроссворда,
определение
темы и цели
урока.
 Выполнение
опыта, ответы
на вопросы.
 Правильное
выполнение
заданий в паре, Подведение
итогов
 Словесные и
наглядные
 Фронтальная
рабочей
тетради, игра
«Третий
лишний».
 Опрос,
самооценка.
тетради,
задание для
игры.
 Карточки
для
самооценки.
 Фронтальный.
Домашнее задание  Словесные и
наглядные
 Фронтальная
 Сообщение.
 Речь
учителя.
 Фронтальный.
индивидуально.
 Адекватная
самооценка
работы на уроке
каждого из
учеников.
 Запись
домашнего
задания в
дневник.

file_name: Тех.карта урока.Окружающим мир.doc

intro:
Цель: Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их последовательности.
Задачи
Образовательные: - формирование представлений о причинах возникновения радуги;
- способствовать развитию у школьников умения различать цвета радуги, знать их последовательность;
Развивающие: - развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы
Воспитательные: - воспитание интереса к познанию природных явлений.

title: Технологическая карта урока" Почему радуга разноцветная?" 1 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 8классе
Тема:  Безличные предложения.
Цели:
1. Продолжать закреплять умения определять вид односоставных предложений.
2. Научить определять, чем выражено сказуемое в безличном предложении.
Задачи
3. Формировать умение определять безличное предложение и характеризовать
его.
4. Закреплять умение составлять лингвистический рассказ по схеме.
5. Развивать память, речь, образное мышление учащихся.
6. Воспитывать чуткое отношение к состоянию природы.
Оборудование: раздаточные карточки, таблица «Способы выражения сказуемого в
Безличном предложении», карточкипримеры, контрольные карточки.
ХОД УРОКА.
1. Здравствуйте, садитесь.
2. Синтаксическая дуэль: Продолжите мою мысль
 Главный член предложения, отвечающий на вопрос что делает предмет речи?,
это…(сказуемое)
 В предложении «В классе тихо», слово «тихо» …(сказуемое)
 Для пословиц и поговорок типичны … предложения. (обобщенноличные)
 Подлежащее можно легко восстановить в … предложениях. (Определенно
личные)
 В неопределенноличных предложениях сказуемое имеет форму …(3го лица
мн.ч., или прош.вр. мн.ч.)
Подведем итог: кто «выжил», «ранен», «убит». А теперь, внимание, сегодня за урок
вы сможете получить только положительные оценки, для того чтобы мне легче было вас
оценить, у себя на полях будете ставить плюсы, когда я скажу. За первое задание плюсы
получают …..
3. Укажите односоставные предложения: (на доске)
а) Зимняя стужа хозяйничает в лесу.
б) Идёшь по зимнему лесу и любуешься его красотой. (обобщенноличное,
повествование с обобщенным смыслом; сказуемое выражено глаголом 2го лица,
ед.ч.)
в) Искрится и переливается снег в лунном свете.
г) За окном завьюжило. (безличное, сказуемое выражено безличным глаголом)
 Расскажите о тех односоставных предложениях, которые вы уже знаете, по схеме:
(схема написана на доске)
 Объяснить название
 Форма сказуемого
1  Употребление в речи
 Пример
За рассказ плюсы получают…
4. Тема урока
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с односоставными безличными
предложениями. Посмотрим, чем может быть выражено сказуемое в безличном
предложении.
 О чём говорит нам название «безличное» предложение? (нет и не может быть
подлежащего, т.е. лица, выполняющего действие – «без лица», действие происходит
само по себе).
 Найдите в составе сложного предложения односоставное предложение
(предложения написаны на доске)
1) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а
потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто
засахаренная вата.
 Состояние чего рисует это предложение? (природы)
2) Мне не сидится в хате тесной, тянет погулять.
 О чём здесь говорит нам безличное предложение? (состояние человека)
5. Работа с раздаточным материалом (с целью анализа таблицы «Способы
выражение сказуемого в безличном предложении»).
 Перед вами предложения. Обозначьте грамматические основы и укажите, чем они
выражены, пользуясь таблицами у вас на столах. Чем выражено сказуемое в безличном
предложении
Безличный глагол ( с –ся и без –ся)
1.Думается в основном о конце света.
Личный глагол в безличном значении.
2. Завыло, запело вдали густо, пронзительно.
Инфинитив
3. Идти дальше некуда.
Слово категории состояния на о
4. На душе было легко и радостно.
Сочетание глагола или слова категории состояния на –о с инфинитивом
2 5.Не часто приходится просыпаться от тишины. О медведях, как о чертях, можно
рассказывать бесконечно.
Отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание.
6. Нет сна, есть видимость его.
Краткое страдательное причастие среднего рода с суффиксами –н, ен, т.
7. В номере было накурено.
За активную работу плюсы…
 Какое предложение звучит красивее: Наступает вечер или Вечереет?
 Чем можно объяснить распространённость безличных предложений в
художественной речи? (выразительность; лаконичная  форма обозначения состояния
природы и человека; передают личное отношение, восприятие действительности)
6.
   ИГРА «ДА – НЕТ» (физкультминутка)
 Я вам задаю вопрос, а вы если «ДА»  встаете, если «НЕТ»  сидите.
 Безличное предложение – это односоставное предложение? (ДА)
 Есть ли подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с
безличными глаголами? (НЕТ)
 Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение? (ДА)
 Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (НЕТ)
 Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено словами нет, не
было? (ДА)
 Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ)
7. Работа в парах.
1. Докажите, что пред вами текст.
2. Найти в тексте безличные предложения, сколько их? Чем выражено сказуемое?
3. Сделать вывод о функции безличного предложения в художественной речи.
(субъективное восприятие действительности, описать состояние души)
 Работаете ровно столько, сколько звучит мелодия.
К   ночи   становится   очень   холодно   и   росисто.   Надышавшись
ароматом   новой   соломы,   бодро  идёшь   к   ужину   мимо   садового   вала.
Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкно
венно ясно. Темнеет. Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев.
Поздней   ночью,  когда  на  деревне  погаснут  огни,  когда  в   небе  уже
высоко блещет бриллиантовое семизвездие Стожар, ещё раз пробежишь в
сад. Шурша по сухой листве,   добредешь   до   шалаша.   Там   на   полянке
немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.
(К ночи становится   очень холодно и роси
– безличный глагол; Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. – безличный глагол. Вывод: )
И. Бунин. «Антоновские яблоки»
     сто  . – инфинитив и слово категории состояния; Темнеет.

Плюсы могут себе поставить…
3 8.  Контрольные раздаточные карточки.
 Выпишите безличные предложения. Объяснить орфографию в пропусках.
Двусоставное предложение  3, 6,8.
Определённо–личное предложение
Безличное предложение
         4, 7, 9.
1, 2, 5.
1) Едем бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин)
2) Тихо бреду вдоль пушистых реш…ток канала (М.Дудин)
3) Красны, ясны и тихи ст…яли к…роткие зимние дни (С.Аксаков)
4) От её голоса п…веяло теплотой. (Теплота повеяла от ее голоса)
5) Вдыхаешь запах м…розной пр…хлады.
6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.
7) В ту ночь никому не спалось. (В ту ночь никто не спал)
8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9) В воздухе пахнет сосновой см…лой. (Сильно пахнет сосновая смола)
Плюсы могут себе поставить…
9. Творческое задание.
 Ну, а сейчас я попрошу вас придумать по 2 – 3 безличных предложения на тему
«Осенний день», а «Осенняя песня» П.И.Чайковского, я думаю, вам поможет.
(спросить 2 – 3 человек прочитать свои работы)
Плюсы могут себе поставить…
ВЫВОД: Сегодня мы закончили знакомство с глагольными односоставными
предложениями, итак давайте еще раз назовем их: (ответы учащихся). Скажите, кто
сколько плюсов сегодня получил? 4 – 5 плюсов – «5», 3 плюса – «4». Запишите домашнее
задание: §  упр.   Всем спасибо за урок!
4 «Способы выражение сказуемого в безличном предложении»).
 Перед вами предложения. Обозначьте грамматические основы и укажите, чем они
выражены, пользуясь таблицами у вас на столах. Чем выражено сказуемое в безличном
предложении
Безличный глагол ( с –ся и без –ся)
1.Думается в основном о конце света.
Личный глагол в безличном значении.
2. Завыло, запело вдали густо, пронзительно.
Инфинитив
3. Идти дальше некуда.
Слово категории состояния на о
4. На душе было легко и радостно.
Сочетание глагола или слова категории состояния на –о с инфинитивом
5.Не часто приходится просыпаться от тишины. О медведях, как о чертях, можно
рассказывать бесконечно.
Отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание.
6. Нет сна, есть видимость его.
Краткое страдательное причастие среднего рода с суффиксами –н, ен, т.
7. В номере было накурено.
За активную работу плюсы…
 Какое предложение звучит красивее: Наступает вечер или Вечереет?
 Чем можно объяснить распространённость безличных предложений в
художественной речи? (выразительность; лаконичная  форма обозначения состояния
природы и человека; передают личное отношение, восприятие действительности)
5 Работа в парах.
4. Докажите, что пред вами текст.
5. Найти в тексте безличные предложения, сколько их? Чем выражено сказуемое?
6. Сделать вывод о функции безличного предложения в художественной речи.
К   ночи   становится   очень   холодно   и   росисто.   Надышавшись
ароматом   новой   соломы,   бодро  идёшь   к   ужину   мимо   садового   вала.
Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкно
венно ясно. Темнеет. Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев.
Поздней   ночью,  когда  на  деревне  погаснут  огни,  когда  в   небе  уже
высоко блещет бриллиантовое семизвездие Стожар, ещё раз пробежишь в
сад. Шурша по сухой листве,   добредешь   до   шалаша.   Там   на   полянке
немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.
И. Бунин. «Антоновские яблоки»
(
   Контрольные раздаточные карточки.
 Выпишите безличные предложения. Объяснить орфографию в пропусках.
1) Едем бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин)
2) Тихо бреду вдоль пушистых реш…ток канала (М.Дудин)
3) Красны, ясны и тихи ст…яли к…роткие зимние дни (С.Аксаков)
4) От её голоса п…веяло теплотой. (Теплота повеяла от ее голоса)
5) Вдыхаешь запах м…розной пр…хлады.
6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.
7) В ту ночь никому не спалось. (В ту ночь никто не спал)
8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9) В воздухе пахнет сосновой см…лой. (Сильно пахнет сосновая смола)
6 Плюсы могут себе поставить…
7

file_name: БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК.doc

description:
Плюсы могут себе поставить…
7

intro:
Ученик 8 класса научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использо-ванных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

title: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
Конспект  урока по физической культуре по разделу программы «Баскетбол» для учащихся 9го класса
Тема урока: Ловля и передача мяча
Место проведения занятия: спортивный зал
 Время проведения: 9.00 – 9.45
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи
ТСО: мультимедийный проектор
Основные задачи:
1. Совершенствовать технику ловли и передачи мяча.
2.Развивать динамическую силу мышц ног
3. Развивать быстроту движения, прыгучесть, ловкость.
4. Воспитывать  настойчивость в достижении цели, чувство коллективизма.
№
п/п
Задачи
Средства
Дозировка
Методические указания
1. Организовать занимающихся для
начала урока.
Создать у учащихся представление о
технике ловли и передачи мяча.
2. Повысить функциональное
состояние организма занимающихся.
3. Увеличить эластичность связок и
укрепить основные группы мышц
шеи.
Подготовительная часть.15 мин
1) Построение.
2) Сообщение задач уроков.
3) Демонстрация слайдов с техникой ловлипередачи мяча
1мин
1 мин
1 мин
В одну шеренгу; рассказ; перестроение из
одной шеренги в колонну по одному.
на мультимедийном проекторе
1) Ходьба.
2) Ходьба на носках.
3) Ходьба на пятках.
4) Ходьба на внешней стороне стопы.
5) Ходьба на внутренней стороне стопы.
6) Бег.
7) Бег с высоким подниманием бедра.
8) Бег с захлёстом голеней.
9) Подскоки с вращением рук назад.
10)Подскоки с вращением рук вперёд.
11)Многоскоки.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
14 – наклоны головы вправо, влево.
58 – повороты головы вправо, влево.


(упр.1 – 11)
 3 мин
Дистанция   около 2 метров.
Темп  средний.
ВУ – начать и закончить по команде.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – не резкими движениями.
1 мин 
912 – наклоны головы вверх, вниз.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
14 – вращение кистей рук в одну сторону.
58 вращение кистей рук в другую сторону.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки в стороны.
14 – круговые вращения в локтевых суставах в
одну сторону.
58 – круговые вращения в локтевых суставах в
другую сторону.
1 мин
У – пальцы рук сжаты в кулак.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
У – пальцы рук сжаты в кулак.
1 мин
6. Развивать динамическую силу мышц
И.п. – упор лёжа.
рук для общего развития.
 Сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
1 мин
4. Укрепить мышцы и повысить
эластичность связок, отвечающих за
подвижность суставов кистей рук.
5. Укрепить мышцы и повысить
эластичность связок, отвечающих за
подвижность локтевых суставов.
7. Развивать динамическую силу мышц
спины.
8. Развивать динамическую силу мышц
брюшной полости.
9. Повысить эластичность связок
тазобедренного сустава и  укрепить
косые мышцы туловища.
10. Повысить эластичность связок  и
укрепить мышцы ног.
11. Развивать динамическую силу мышц
ног.











И.п. –  Вис на шведской стенке
17 – прогнуться.
8 – и.п.
И.п. – Лёжа на полу на спине, руки за голову, ноги согнуты в
коленях.
12   Сесть, руки вытянуть вперёд.
34 – и.п.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
14 – круговые движения тазом в одну сторону.
58  – круговые движения тазом в другую сторону.
И.п.  –  Выпад правой ногой в сторону, руки на поясе.
14 – перекаты.
И.п. С. – Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
1 – мах правой ногой к левой руке.
2 – и.п.
3 – мах левой ногой к правой руке.
4 – и.п.




Основная часть 25 мин.
1 мин
1 мин
1 мин
  10 раз
10 раз
5 мин
Темп – средний.
ВУ – самостоятельно.
У – спина прямая.
Дистанция – произвольная.
Темп – средний.
Дистанция – распределение по всему залу.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
У – пятки от пола не отрывать.
Метод – групповой.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
Метод – групповой.
Дистанция   на вытянутые руки.
Темп  средний.
ВУ –  начать и закончить по команде.
У – спина прямая.
Метод – групповой.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – средний.
ВУ – по счёту.
У – ноги в коленях не сгибать.
Дистанция – 34 метра.
Темп – средний.
ВУ – упражнение выполняется в парах; по
хлопку занимающиеся самостоятельно
меняют способ передач.
Дистанция – распределение в зоне вратаря.
Темп – произвольный.
ВУ – упражнение выполняется в парах; по
1. Совершенствование техники
передачи мяча.
1.Учащиеся, перемещаясь вперёд назад (челнок), и сохраняя
расстояние, передают мяч друг другу различными способами.
2.Пять – шесть пар учащихся располагаются в площади вратаря.
По сигналу преподавателя, перемещаясь но, не выходя из
площадки вратаря, игроки передают мяч друг другу.
5 мин 2. Совершенствование техники
передачи мяча на значительном
расстоянии для тренировки силы и
точности броска.
3. Совершенствование техники
передачи мяча в усложнённых
условиях.
4.
Закрепление техники передачи мяча
в условиях игровой деятельности.
1. Снизить уровень эмоциональной и
физической нагрузки.
1.Два учащихся располагаются лицом друг к другу. Каждый из
них владеет мячом. По сигналу выполняются одновременно
передачи друг другу.
1.Все занимающиеся располагаются за лицевой линией. По
сигналу преподавателя, ученики парами, передавая мяч друг
другу, продвигаются к противоположным воротам. В центре
площадки защитник препятствует передаче.
Учащиеся в парах быстро перемещаются в сторону
противоположных ворот, передавая мяч друг другу и уменьшая
расстояние между собой. После скрестного перемещения
учащиеся увеличивают расстояние между собой и один из них
выполняет бросок мяча в ворота.
Заключительная часть.5мин
1) Ходьба.
2) И.п. – Ноги на ширине плеч, туловище наклонено вперёд
под прямым углом, руки свободно свисают к полу.
110  Выполняя упражнения на расслабление мышц рук.
110  Выполняя упражнения на расслабление мышц ног.

3) И.п. – о. с.

1.построение
2.сбор инвентаря.
хлопку преподавателя учащиеся выполняют
передачу с ударом об пол; по двум хлопкам
– прямую.
Метод – групповой.
Дистанция – 20 метров.
Темп – максимальный.
ВУ – упражнение в парах двумя мячами.
Метод – поточный, парами.
Дистанция – 23 метра.
Темп – средний.
ВУ – упражнение в парах одним мячом.
Метод – поточный в парах.
Дистанция – от ширины площадки, с
постепенным сближением и, после обмена
сторонами, с увеличением до ширины
площадки.
Темп – максимальный.
Дистанция – на вытянутые руки.
Темп – медленный.
Восстановить дыхание.
Разобрать ошибки. Отметить
занимающихся.
5 мин
5 мин
5 мин
1 мин
1 мин
1 мин
2 мин.

intro:
Задачи: Разделить понятия «права» и «обязанности», поjказать единство прав и обязанностей. Сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав. Воспитывать уважение к правам других людей. Способствовать формированию активной жизненной позиции.

20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.

title: Разработка урока  физической культуры по теме: "Баскетбол" (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________________ Т.С.Близнюк
 «30» августа 2018г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Кирбинская   СОШ»
__________________ В.Н.Кизяковский
Приказ №  104(О)
от «30» августа 2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса
«Устная речь»
для 8   класса
Составитель:
учитель русского языка и
литературы 1 кв.к.
Близнюк   Т.С. 2018 г.
Пояснительная записка
В современном обществе все большее предпочтение отдается качествам личности,
помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять знания,
определять и решать проблемы, осваивать разные профессии. И в этом смысле речевое
развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма,
чтения и говорения) школьников имеет решающее значение.
Динамика   социальных   процессов,   инновационный   характер   производства,
информатизация всех сфер жизни предъявляют современному человеку качественно новые
требования. Современная действительность  от человека требует не только способности
своевременно адаптироваться к быстро меняющимся условиям социальноэкономической
жизни,   но   и   более   высокой   меры   субъектности,   которая   выражается   в   новом   уровне
личностной свободы и в новом уровне социальной активности. Социальная деятельность
человека немыслима без языкового взаимодействия. Успешность человека в разных сферах
жизни напрямую зависит от речевого поведения, от его способности воздействовать на
окружающих,   выражать   свою   позицию,   убеждать   собеседника.  Устная   речь   обладает
надпредметностью, междисциплинарностью и достаточным диагностическим потенциалом.
Обучение   в   школе   должно   обеспечить   формирование   человека   читающего   и
пишущего, а также человека слушающего, рассказывающего  и объясняющего (с учетом
возрастных особенностей), готового к продолжению образования и умеющего использовать
навыки   чтения,   письма,   письменной   и   устной   речи   для   познания   других   областей
действительности.
Развитие   устной   речи,   непосредственно   связанное   с   развитием   мыслительной
деятельности, – одна из важнейших задач курса по выбору: «Устная речь».
Курс ориентирован на учеников 8 класса и рассчитан на 34 учебных часа (1 час в
неделю).
В основу отбора элементов содержания курса был положен Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку; документы
определяющие   структуру   и   содержание   контрольноизмерительных   материалов   для
государственной итоговой аттестации 2019 года по русскому языку в основной школе, а
также учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ.
Изучение курса направлено на достижение следующей цели:
2  реализация   практикоориентированного   подхода   в   обучении   русскому   языку,
формирование умения владеть всеми видами речевой деятельности.
Достижение указанной цели осуществляется в процессе решения следующих задач:
 актуализация устной речи в образовательном процессе;
 совершенствование  практического   владения   русским   языком,   его  словарем  и
грамматическим строем;
 овладение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую
речь и создавать собственные высказывания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1)  владение монологической и диалогической  речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение);
2)  исследование  несложных практических ситуаций, выдвижение  предположений,
понимание необходимости их проверки на практике;
3)   творческое   решение   учебных   и   практических   задач:   умение   мотивированно
отказываться   от   образца,   искать   оригинальные   решения;   самостоятельное   выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
4)   адекватное   восприятие   устной   речи   и   способность   передавать   содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания;
3 5) проведение информационносмыслового анализа текста;
6) приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; отражение в
устной форме результатов своей деятельности;
7) умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами");
8) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы
данных;
9)   выбор   и   использование   выразительных   средств   языка   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
Предметные результаты:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма),   обеспечивающих   эффективное   овладение   разными   учебными   предметами   и
взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3)  использование  коммуникативноэстетических  возможностей  русского  и родного
языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней   и   единиц;   освоение   базовых   понятий   лингвистики,   основных   единиц   и
грамматических категорий языка;
5)  формирование   навыков   проведения   различных   видов   анализа   слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
6)  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации и стилю общения;
7)  овладение   основными   нормами   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании
устных   и   письменных   высказываний;   стремление   к   речевому   самосовершенствованию,
овладение  основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка.
4 Тематическое планирование
Максималь
Из них
№
п/п
Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
5
Введение
Выразительное чтение вслух
Тематическое
монологическое
высказывание
Условный диалог
Подведение итогов
Итого
ная
нагрузка
учащегося,
ч.
1
6
13
13
1
34
Теорети
ческое
Практическа
я работа,
Контроль
ная работа,
обучение, ч.
ч.
ч.
Самостоя
тельная
работа, ч.
1
2
6
7
1
14
3
4
6
14
2
1
3
4
Содержание курса (34 ч.)
Введение (1 ч.)
Цели и задачи курса. Модель  экзаменационной работы для проведения в 2018 году
государственной итоговой аттестации.
Выразительное чтение вслух (6 ч.)
Знакомство   с   критериями   оценивания   чтения   вслух.   Интонация.   Темп   чтения.
Правильность   речи.   Выразительность   речи.   Языковые   нормы.   Орфоэпические   нормы.
Искажение слов при чтении.
Пересказ текста с включением приведенного высказывания.
Тематическое монологическое высказывание (13 ч.)
Знакомство   с   критериями   оценивания   монологического   высказывания.
Коммуникативная   задача.   Речевое   оформление   высказывания:     смысловая   цельность,
речевая связность, последовательность изложения.  Грамотность речи. Богатство словаря,
точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций.
5 Условный диалог(13 ч.)
Знакомство с критериями оценивания условного диалога. Коммуникативная задача.
Речевое   оформление   условного   диалога:   смысловая   цельность,   речевая   связность,
последовательность высказывания.  Грамотность речи: орфоэпические, языковые, речевые
нормы.   Богатство   словаря,   точность   выражения   мысли,   разнообразие   грамматических
конструкций. Взаимодействие с собеседником.
Подведение итогов (1 ч.)
6 Календарнотематический план
Наименование разделов и тем
Дата проведения
занятия
примеч
План.
04.09.
2018
11.09.
2018
18.09.
2018
25.09.
2018
02.10.
2018
09.10.
2018
16.10.
2018
23.10.
2018
06.11.
2018
13.11.
2018
20.11.
2018
27.11.
2018
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Знакомство с критериями оценивания чтения вслух
Выразительность речи
Интонация. Темп чтения. Правильность речи.
Языковые нормы. Орфоэпические нормы. Искажение слов при чтении
Пересказ текста с включением приведенного высказывания
Пересказ текста с включением приведенного высказывания
Пересказ текста с включением приведенного высказывания
Знакомство с критериями оценивания монологического высказывания
9
2 Ч.
10
Речевое оформление высказывания:  смысловая цельность, речевая
связность, последовательность изложения
Грамотность речи. Богатство словаря, точность выражения мысли,
разнообразие грамматических конструкций
11 Коммуникативная задача – описание фотографии
12 Коммуникативная задача – описание фотографии
7 №
п/п
13
14
Коммуникативная задача – повествование о личном жизненном опыте
Наименование разделов и тем
Коммуникативная задача – повествование о личном жизненном опыте
15 Коммуникативная задача – рассуждение по поставленному вопросу
16 Коммуникативная задача – рассуждение по поставленному вопросу
Практикум по составлению тематического монологического
высказывания
17
3 Ч.
18 Практикум по составлению тематического монологического
19 Практикум по составлению тематического монологического
20 Практикум по составлению тематического монологического
высказывания
высказывания
высказывания
21
Знакомство с критериями оценивания условного диалога
22 Коммуникативная задача условного диалога
23
24
25
26
27
Речевое оформление условного диалога
Грамотность речи при условном диалоге
Богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие
грамматических конструкций
Взаимодействие с собеседником
Взаимодействие с собеседником
28 Практикум по составлению условного диалога
29 Практикум по составлению условного диалога
30 Практикум по составлению условного диалога
31 Практикум по составлению условного диалога
32 Практикум по составлению условного диалога
33 Практикум по составлению условного диалога
8
Дата проведения
занятия
04.12.
2018
11.12.
2018
18.12.
2018
25.12.
2018
15.01.
2019
22.01.
2019
29.01.
2019
05.02.
2019
12.02.
2019
19.02.
2019
26.02.
2019
05.03.
2019
12.03.
2019
19.03.
2019
 02.04.
2019
09.04.
2019
16.04.
2019
23.04.
2019
30.04.
2019
07.05.
2019
14.05.
2019 №
п/п
34 Итоговое занятие
Наименование разделов и тем
Дата проведения
занятия
21.05.
2019
9

file_name: ФАКУЛЬТАТИВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛ..doc

intro:
создавать устные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, быто-вой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

title: ФАКУЛЬТАТИВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛ.


extracted_text:
Д а т а : 0 5 . 0 2 . 1
У р о к
Т е м а :                                                                             НАРЕЧИЕ
Ц е л ь:
1) познакомить с морфологическими признаками наречия, его синтаксической функцией;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать   за   функционированием   наречий   в   составе   словосочетаний   и   предложений.   Обобщать
результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.
Высказывать   предположение   о   наиболее   частотном   значении   наречий,   аргументировать   свой   ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договари
ваться   о   последовательности   действий   и   порядке   работы   в   группах.   Составлять   словосочетания,
удовлетворяющие   заданным   условиям.   Дополнять   предложения   подходящими   по   смыслу   наречиями.
Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного
слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Чтоб чемуто научиться
Надо к знаниям стремиться!
На уроке не зевать,
Все скорей запоминать.  Сегодня нам тоже придется трудиться, узнавать новое, запоминать.
 Запишите число, классная работа.
 Начинаем с минутки чистописания.
Буквы, элементы букв.
Индивидуально (у доски):
1) По составу: березовый, близко, разбег.
2) Синтаксический разбор:
Завтра ребята идут в городскую библиотеку.
1 вариант – проверяет разбор по составу.
2 вариант – синтаксический разбор.
Фронтально
1)
(Где) близко, (куда?)  налево, (откуда?)  издалека, (когда?) сегодня, (как?) смело.
 Запишите слова, задайте к ним вопрос.
 Проверка инд работы.
 Что за слова вы записали? Докажите. (правило)
 Что еще знаем о наречии? (обстоятельство в предложении).
 С каким словом связано наречие в предложении? Схема  помощник
         как?

летел вверх                              сидел рядом
   где?

 Наречие связано с глаголом, зависит от глагола.
 Только ли главным словом может быть глагол? (не знаем)
 Назовите цель урока что хотим узнать? (от каких частей речи зависит наречие)
 Тема наша – Наречие.
 Корзина идей. –Предположим, с какими частями речи может быть связано наречие (сущ,
прилаг, местоимение)
II. Работа над новым материалом.
1. Запись  на доске :
  Яйцо (какое?) всмятку, очень (в какой степени?) интересный, слишком (в какой мере?) быстро.
– Найдите в каждом словосочетании наречия.
 Найдите главное слово, зависимое.
 Проверим, прочитав правило на с.59 60.
 Узнали, цели достигли?
 Корзина идей, правильно составлена.
Чтение правила на с.5960 и внизу рубрика «Это важно знать!»
– От каких частей речи зависит наречие? (существительные, глаголом, прилагательным, наречием) Схема на доске
 Нашли ответ на вопрос? (да)
Учим правило с.59
2. Первичное проговаривание в речи. Закрепление.
 Проверим, как вы поняли новую тему
Упр 1.
 Придет (когда?) завтра, ответил как? хорошо, чай какой? вприкуску, вернулся как? поздно, очень в
какой степени? Очень, сделал (как?) нарочно, бежал (где?) впереди, вытер (как?) досуха.
3. Работа по группам (самотосятельно)
  1 группа  (сильные дети)  В ы п о л н е н ие  упражнения 2, с. 61 (учебник) – коллективно.
Чай вприкуску (вместе с сахаром, откусывая и запивая), яйцо всмятку, волосы торчком,
2 группа – (слабые) вместе с учителем –
Списать предложения, вставить наречия в предложения.
   … мы пойдем в музей. Друг приехал …   . Выучил правило …   . … утром появилось солнце.   …
наступит зима.  Посередине реки … плыли облака.
Слова для справок: назубок, завтра, издалека, однажды, медленно, скоро.
3   группа  –   творческое   задание   –придумать   предложения   с   наречиями.   Можно   брать   наречия   из
упражнений, правила.
Домашняя работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 61 учебника.
Упражнение 4. с.62.
 Где встречаются эти выражения? (в общении друг с другом, в разговоре)
Рубрика давай подумаем!
 Зачем так говорят? (очень высокая степень качества)
IV. Выборочное письмо.
З а п ис ь   н а   д о с к е :
У народных песен особенная судьба. Они становятся известными молниеносно, запоминаются
быстро и вечно живут в сердцах русского народа.
– Найдите наречия с зависимыми словами и выпишите их.
– Обозначьте главное и зависимое слово, поставив вопрос.
V. Итог урока. – От каких частей речи может зависеть наречие?
 Достигли цели? Узнали?
 Кому было легко? Трудно? Понравилось? Я узнал, я умею …
Составим синквейн
Состав
1 существительное
2  прилагательных
3  глагола
фраза
1  существительное
Синквейн
Знание
Нужные, интересные
Писать, читать, запоминать
Наречия будем знать и в речь свою вставлять.
Сила

file_name: Наречие.docx

intro: Урок разработан по теме "Наречие" для обучающихся 4 класса по программе "Начальная школа 21 века" (автор Иванов С. В.). Это второй урок из лока "Наречие", знакомит с морфологическими признаками наречия, его синтаксической функцией. Реализуется в технологии системно - деятельностного подхода.

title: Конспект урока "Наречие"


extracted_text:









I.
Сценарий спортивнопатриотический игры «Зарница»
ЦЕЛЬ:
Способствовать сохранению и укреплению традиций, связанных с
патриотическим воспитанием школьников в рамках военноспортивных игр.
Разностороннее развитие детей, воспитание гражданственности.
Возрождение и повышение престижа воинской службы.
ЗАДАЧИ:
Психологическая подготовка к преодолению трудностей, формирование у
детей навыков быстрой реакции в нестандартных ситуациях (навыки
гражданской обороны).
Обучение школьников оказанию первой медицинской помощи в
экстремальной ситуации.
Развитие и укрепление физической подготовки школьников.
Подготовка мальчиков к службе в Российской армии.
Углубленное знание молодежью истории Отечества, истории Российской
армии.
Создание атмосферы товарищеской взаимопомощи и выручки.
Условия проведения и требования к участникам
Военноспортивная игра «Зарница» проводится для учащихся МБОУ НОШ №17
г.Красногорска.
В игре принимают участие дети 1 – 4 класса + вожатые. Играющие делятся на 3
команды по 25 человек в каждой (в нашем случае это «красные», «синие»,
«зелёные»).
Требования по форме одежды — закрытая обувь, соответствующая времени года
(кроссовки, ботинки).
1.Команды будут поставлены в равные информационные и территориальные
условия, не допускается дисбаланс в соотношении сил. В случае невозможности
выполнения этого принципа, применяются компенсационные меры, которые
согласуются со всеми играющими сторонами.
2. Роли арбитра и наблюдателей возьмут на себя мастера (физруки). Арбитр
определяет местоположение лагерей противников (меткой базы является флаг)
следит за выполнением правил, ведет подсчет очков, объявляет начало и конец
игры, определяет победителя. Наблюдатели (воспитатели) исполняют роли
«региональщиков».
3. Победитель выявляется по сумме набранных им очков: за захват флагов,
выполнение боевых заданий очки начисляются, за нечестную игру  снимаются.
∙ выполнение задания > от 5 до 30 очков
4. Очки начисляет «региональщик». Ему нужно отчитываться о выполненных
заданиях.
5. Любые предательства (выдача врагу информации без поражения в поединке и
пр.) запрещены, а также начисляются штрафные очки.
6. Для допроса противника необходимо победить в поединке, и взять противника
в плен. Освободиться из плена самостоятельно невозможно. 7. Плененный противник обязан рассказать все в рамках своей компетенции:
Рядовой: о своем задании и своих ТТХ.
Капитан: все задания отряда, все ТТХ отряда, местоположение своего флага.
8. Держать в плену более 15 минут запрещено. По истечении 15 минут игрока
нужно либо нейтрализовать, либо отпустить.
II. Основные этапы игры и их содержание
Игра построена в форме военноспортивной эстафеты, где команды, продвигаясь
по трассе, маршрут которой указан на карте. На маршруте находятся
контрольные пункты  КП. На КП находится ведущий этапа, который сообщает
содержание этапа и фиксирует правильность его выполнения. Отметку о
выполнении этапа посредник заносит в маршрутный лист.
Ход мероприятия
Участники военноспортивной игры «Зарница» строятся перед центральным
входом в школу под звуки торжественного марша. Поздравительные слова
директора школы, приглашенных на «Зарницу». Во время холодной войны в
СССР в школах шло военнопатриотическое воспитание подрастающего
поколения. Ежегодно организовывались смотры песни и строя, военизированные
игры, уроки военного дела, военноспортивные лагеря. Игра «Зарница» – это
соревнования команд с элементами военных учений и спортивной подготовки.
Игра имела массу вариантов, но направлена была на начальную военную
подготовку школьников.
Для того чтобы полноценно подготовить детей к мероприятию перед зарницей
проводится день подготовки. В этот день дети придумывают название отряда,
рисуют отрядное знамя, отрабатывают строевой шаг, разрабатывают манёвры.
Как вы поняли, «Зарница» – игра военноспортивная. Поэтому насущным
является вопрос деления дружины на армии. В зависимости от первоначального
сценария, Дружина делится, как правило, на 2, реже на 3 армии. Делить дружину
на армии следует исходя из равенства сил.
Для удобства управления армией, а также при наличии нескольких боевых задач,
можно делить армии на полки. Здесь нужно руководствоваться несколько
другим принципом. Полк должен состоять из детей разного возраста. Как
правило, этот вопрос решается жеребьевкой, проще всего по цветам. Тогда
идентифицировать полки проще, каждый имеет свой цвет. Назначается командир
полка с присвоением звания полковник. Также назначаются лейтенанты для
управления более мелкими группами бойцов – взводами.
Важен вопрос взаимодействия внутри каждого отдельно взятого полка. Каждый
боец должен чувствовать себя полноценным членом коллектива. С другой стороны действия полка должны быть слаженными. С этой точки зрения важно
провести мероприятия для полкового и внутриполкового взаимодействия,
например полковые учения.
После завтрака проводится полоса препятствий или станции. Число
препятствий/станций назначается в зависимости от отведённого на них времени.
Передвижение по станциям осуществляется по маршрутному листу в
сопровождении проводника из числа вожатых.
Основные этапы игры:
Поиск карты.
Шифровка.
Символы России.
Разведка.
Переправа.
Прыжки с препятствиями.
Болото.
Переноска раненого.
Ключевая.
Метание набивного мяча на дальность.
Точно в цель.
Военная викторина.
Поиск дополнительных очков.
Автограф.
Поиск карты. 3 разведчика от каждой команды ведут поиск спрятанных
пакетов по азимуту. Их цель  найти карту. Время выполнения задания от 1 до 3
мин. Количество очков за прохождение задания от 5 до 15.
Шифровка. Найти пакет с шифровкой и разгадать ее согласно шифру по
номеру буквы алфавита (1А, 2Б, …, 33Я). Учитывается время (1,5 – 3,5 мин),
затраченное на расшифровку. (С учетом возрастных категорий) Количество
очков за прохождение задания от 10 до 20.
шифровки:
№1 Где меньше войска, там больше храбрых.
№2 Скорость нужна, а поспешность вредна.
№3 Сам погибай, а товарища выручай.
(Александр Васильевич Суворов)
Символы России. Участникам команд необходимо написать основные
государственные символы Российской Федерации.
Государственный гимн Российской Федерации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
 

4.
5.
6.
7.
8.
Государственный герб Российской Федерации
Государственный флаг Российской Федерации
Нарисовать флаг Российской Федерации. Особое значение в оценивании
конкурса следует уделить правильному расположению и гамме цветов флага.
Флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих
горизонтальных полос: верхнего – белого, среднего – синего и нижнего –
красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3. Белый цвет
олицетворяет свободу. Синий цвет – Богородицу (покровительницу России).
Красный цвет – державность (смелость, великодушие). Время выполнения
задания 4  7 минут. Количество очков за прохождение задания от 30 до 50.
Разведка. Дети должны на корточках дойти до туннеля, а затем по
пластунски пробраться по туннелю в обозначенную точку. Тех, кто не дошел до
точки и поднялся, отправляют на старт. Время выполнения задания 1 3
минут. Количество очков за прохождение задания от 5 до 15.
Переправа. С помощью обруча один человек от отряда должен
переправить остальных на «другой берег». Время выполнения задания 1 3
минут.Количество очков за прохождение задания от 5 до 15. За нарушения
насчитываются штрафные очки от 5 до 10.
Прыжки с препятствиями. На этой станции дети должны преодолеть
заданное расстояние, перепрыгивая друг через друга (как в чехарде). Начинает
перепрыгивать всех последний стоящий в команде. Если ребёнок не смог через
кого–то перепрыгнуть, он возвращается обратно и повторяет путь заново.
Выполнение задания считается не верным, если игроки начинают перепрыгивать,
не дожидаясь исполнения задания до конца предыдущего игрока. За такое
выполнение начисляются штрафные очки (от 10 до 15 в зависимости от
количества нарушений на усмотрение дежурного на станции). Станция считается
пройденной только после того, как последний человек пересёк линию
финиша. Время выполнения задания 3 7 минут. Количество очков за
прохождение задания от 20 до 40.
Болото. На этой станции дети должны, прыгая по кочкам, преодолеть
болото. Кочки либо нарисованы мелом. Кочки могут быть разных размеров и
форм, нарисованы друг от друга на разном расстоянии. Те дети, которые хотя бы
одной ногой наступили мимо кочки, считаются утонувшими в болоте и должны
вернуться к началу станции. За каждого утонувшего начисляется штраф по 5
очков. Время выполнения задания 2  5 минут.Количество очков за прохождение
задания от 20 до 40.
Переноска раненого. Среди детей выбирается 5 человек на роль раненого,
остальные должны, усадив ребёнка на руки двоим игрокам (руки скрещены),
дотащить раненых по очереди очень осторожно до намеченной точки. Если раненого уронили или небрежно несут, то он умирает, и отряд возвращается на
начало станции, и выбирается другой раненый. За 1 погибшего на этой станции
назначается штраф 10 очков. Если не укладываются в указанное время и
превышают его на 1 мин – штраф 5 очков. Время выполнения задания 5  7
минут. Количество очков за прохождение задания от 20 до 40.
9.
Ключевая. На этой станции дети должны достать ключ от
замаскированного командного пункта. Ключ подвешен на нитке, на высоте 3 или
3,5 метров над землёй. Детям говорится, что ключ спрятан гдето на этой
территории. Их задача найти и сорвать его. После чего отряд бегом возвращается
на линию старта всей полосы и отдает ключ вожатому, после чего (если весь
отряд в сборе) вожатый останавливает время и плюсует к нему штрафы. Время
выполнения задания 2  6 минут. Количество очков за прохождение задания от 20
до 40.
10.
Метание набивного мяча на дальность. Это задание проходят бойцы
обеих команд (3 мальчика, 3 девочки). Учитывается лучший результат.
Количество очков за прохождение задания от 10 до 30.
11.
Точно в цель. Для игры используются дротики. Каждый участник бросает
один дротик в цель из положения «стоя». Команда, которая попала большее
количество раз набирает 10 очков, та, что меньшее – 5 очков. За не попадание –
очки не зачитываются вообще.
12.
Военная викторина. Дети должны ответить на ряд вопросов на военную
тематику. За каждый правильный ответ начисляется по 5 очков (приложение №
1).
13.
14.
Поиск дополнительных очков. По всей территории спрятаны пакеты с
дополнительными очками. Есть так же пакеты – фальшивки, которые выглядят,
как настоящие только внутри нет никаких очков, а просто заложен чистый лист с
номером отряда. И есть пакеты пустышки (с пустым листом бумаги). Если отряд
находит такой пакет, то с него снимается 50 баллов. За каждым из отрядов
закреплено 2 настоящих и один фальшивый пакеты. Если отряд приносит свой
фальшивый пакет, то с него снимается 100 очков, если чужой – 50.
Автограф. Группа ребят в составе 3х человек по команде
одновременно пишет (выкладывает спичками) свои имена и
фамилии. Время выполнения задания 2  4 минут. Количество очков за
прохождение задания от 10 до 20. Станции проводятся на время или на прохождение. После прохождения станций
всеми отрядами, подводятся итоги. Оценивается правильность выполнения
заданий или время прохождения, в зависимости от условий конкретного задания.
За неправильное выполнение заданий или нарушение их условий начисляется
штрафное время или баллы. Изза сложности или невозможности оценивания
некоторых станций, они не оцениваются, а проводятся для наполнения (главное,
что дети этого не знают).
Парад – закрытие. Знаменует собой окончание игры «Зарница». Так же как и на
параде открытия, отряды проходят строем, сдают рапорта и после этого
физруки подводят итоги прошедшей игры. Вручают грамоты и ценные подарки
победителям, поощрительные призы проигравшим. После всех награждений
физрук объявляет о снятии с режима военного положения и о закрытии.

file_name: зарница.docx

intro:
ЦЕЛЬ:
•	Способствовать сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим воспитанием школьников в рамках военно-спортивных игр.
•	Разностороннее развитие детей, воспитание гражданственности.
•	Возрождение и повышение престижа воинской службы.
ЗАДАЧИ:
•	Психологическая подготовка к преодолению трудностей, формирование у детей навыков быстрой реакции в нестандартных ситуациях (навыки гражданской обороны).
•	Обучение школьников оказанию первой медицинской помощи в экстремальной ситуации.
•	Развитие и укрепление физической подготовки школьников.
•	Подготовка мальчиков к службе в Российской армии.
•	Углубленное знание молодежью истории Отечества, истории Российской армии.
•	Создание атмосферы товарищеской взаимопомощи и выручки.

title: Спортивный праздник "Зарница" 2-4 класс.


extracted_text:
Пән: қазақ тілі                   Пән мұғалімі:                                                                                Сынып: 7            Сабақ: 1              Күні:
Сабақтың
тақырыбы:
Сілтеме:
Жалпы мақсаты:
Оқу нәтижелері:
Дереккөздер:
Сабақтың
кезеңдері
Білу
Түсіну
Кіріспе: көркем әдебиеттің қоғамдық мәні, эстетикалық, тәрбиетік құдіретін таныту
Қазақ әдебиеті 7  сыныпқа арналған оқулық, электронды  оқулық, ғаламтордан алынған  мәліметтер.
 Білімділік: алтыншы сыныпта әдебиетінен өтілген материалдарды меңгергенін тексере отырып, білімділік дағдысын қалыптастыру;
Тәрбиелік: ана тілін сүйіп, құрметтеуге тәрбиелеу, ізденімпаздыққа баулу;
Дамутышылық: оқулық және қосымша материалдар деректерін тиімді пайдаланып, ғылыми танымдық әрекеттерін жетілдіру.
Оқушылар білуге тиіс:
 шығарма мазмұнын түсініп, ондағы ойды аңғарғандарыңды, өз түсініктерін еркін
баяндайды;
Өзара пікірлерді бағалай білуге бейімделенеді;
іздене білуге, көркем қиялдау машығын игеруге, сөздік қорды байытуға дайын болады.
Мұғалімге арналған нұсқаулық.
1. Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің  7 сыныбына арналған оқулық  Р. Құтқожина, Қ.Бітібаева, Е.Арын. Алматы:
«Атамұра», 2012
2. Оқыту әдістемесі.Р. Құтқожина Алматы «Атамұра», 2012
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеті
Уақыты
1.Сынып оқушыларын ұйымдастыру.  Амандасу.
Шеңбер құрып, қасындағы досына жақсы тілектер тілету
арқылы сыныпта жағымды ахуал туғызып аламын.
Мақсаты: ынтымақтастық ахуал тудыру
Оқушылар мұғаліммен көңіл күйлерімен бөліседі.
Сыныптастарына тілек айту арқылы  көңілкүйлері
көтеріледі.
Көркем әдебиет дегенде
ойларыңа не келеді?
«Білім кілті  кітапта» дегендей А.Байтұрсынұлы атамыздың
кітап туралы жазған өлеңімен бастағалы тұрмын.
Балалар, бұл жол басы даналыққа,
Келіңдер, оқып, байқап қаралық та
Бұл жолмен бара жатқан өзіңдей көп,
Соларды көре тұра қалалық па?
Даналық – өшпес жарық, кетпес байлық,
2мин
4мин Көркем әдебиет
Жүріңдер, іздеп тауып алалықта!
Оқушылардың ойлары.
Сабақтың тақырыбына шығу.
Сабаққа мақсат қою.
1 Топтарға тапсырма беру
«Әдебиет тілмен әдебиет»
2 Постер құрастыруға нұсқау беру.
3 Сергіту сәті «Қара жорға» биі
Қолдану
Талдау
1.
  Электронды  оқулықтан қазақ әдебиеті салалары
жөнінде мәлімет жинау.
 Берілген тапсырмаларды оқып, топта талқылайды.
2. «Постер» құрастырып, спикер топтың атынан
постерді қорғайды.
 Екі жұлдыз, бір ұсыныс әдісі бойынша
бағалау.
3. Сергіту сәті «Қара жорға» биін билеу.
6мин
7 мин
13 мин
2 мин Жинақтау
1. Де Бононың «Алты қалпақ» стратегиясы
  Сіз қандай ақпарат алдыңыз?
    Қандай қиыншылықтары бар?
Ақ қалпақ

Қара қалпақ

Сары қалпақ Жағымды , пайдалы жақтарын саралаңыз.
Жасыл қалпақ Барлық жаңасын және қызықтысын
жазыңыз.
Қызыл қалпақ

ерекшеліктерін айтыңыз.
Көк қалпақ

    – Көркем шығарманың тілдік
Де Бононың «Алты қалпақ» стратегиясы:
Оқушылар өздеріне тиесілі қалпақ рөлі негізінде ойларын
қорытындылай отырып сөйлейді.  Ұсыныс, тілектерін
айтады.
5мин
4 мин
  Қорытынды жасаңыз
2.Стикерлерге  рефлексия жазуды ескерту.
Бағалау
1. Оқушылар қосымша түйгендерін айтып өтеді.
Үй жұмысы
 Кіріспені оқу, «Өнер алды қызыл тіл» тақырыбына эссе
шығарма жазу.
Үй   тапсырмасын   жазып   алу.   Кіріспені   оқып,     шағын   эссе
шығарма жазып келу.
2мин

file_name: 1 сабақ.docx

intro:
Алтыншы сыныпта әдебиетінен өтілген материалдарды меңгергенін тексере отырып, білімділік дағдысын қалыптастыру.
Сабақ барысында оқушылар білуге тиіс:
- шығарма мазмұнын түсініп, ондағы ойды аңғарғандарыңды, өз түсініктерін еркін баяндайды;
-Өзара пікірлерді бағалай білуге бейімделенеді;
-іздене білуге, көркем қиялдау машығын игеруге, сөздік қорды байытуға дайын болады

title: Сабақ жоспары "Кіріспе: көркем әдебиеттің қоғамдық мәні, эстетикалық, тәрбиетік құдіретін таныту" (7 сынып, қазақ әдебиеті)