extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
Средняя  общеобразовательная  школа  № 11
городакурорта  Анапа

                                    Коллективный проект учащихся 1 «Г»
(в разработке  принимали участие
Яшичев Сергей, Долгова Арина,
Ляшенко Анатолий, Маркова Анна,
Фасульян Алина и Фасульян Карина,
 Цатурова Диана
Руководитель: Крикун Марина Борисовна ,
учитель высшей квалификационной категории.
  Объект исследования: улица Чкалова села Супсех  городакурорта
Анапа  Краснодарского  края.
Предмет исследования: происхождение названия улицы Чкалова
Гипотеза: в названии улицы отражаются имена людей, которые внесли
свой вклад в историю страны.
  Цель   работы:   изучить   информацию   об   истории   названия   улицы
Чкалова
Задачи:
1. Определить местоположение улицы в селе
2.  Изучить историю названия  улицы.
3. Подобрать материал о герое, именем которого названа улица
4. Собрать   информацию   о   том,   как   имя   Чкалова   отражено   в
архитектуре других городов, искусстве.
5. Создание образа улицы в будущем 6.  Рассказать о результатах исследования ученикам   класса.
Сроки исследования:
 Мартапрель  2017  года
 Методы исследования:
 чтение литературы
 поиск информации в сети Интернет
практическое измерение длины улицы,
визуальное ознакомление с архитектурой домов на улице,
 фотосъемка
творческое задание
 Практическая значимость исследования:

страны»

    Использование     материала   на   защите   проектов   «Крылья   моей
Структура работы:
 I. Введение.
II. Основная часть.
III. Заключение.
IV.Наши   предложения.
 V. Литература. С картинки в твоем букваре,
                                                                             С хороших и верных товарищей,
                                                                          Живущих в соседнем дворе…
С чего начинается Родина?
Матусовский Л.В.

I  .Введение.
           Для каждого человека родина  начинается с истории того места, где ты родился, с
улицы, на которой проживаешь.  Это дорогой уголок земли, где   ты сделал свои первые
шаги.  Именно с него начинается для нас Родина. Наша малая родина село Супсех города
курорта Анапа Краснодарского  края.
     Мы любим  своё село, где родились, улицу, на которой живем. Но еще нам хотелось бы
больше   узнать   об   истории   других   улиц   нашего   села.   Многие   улицы     названы   именами
героев, выдающихся людей, поэтов и писателей. Одна из таких улиц улица Чкалова в
Супсехе.
             II   .Основная часть
           Улица Чкалова   расположена в старой части села.   Начинается   улица от улицы
Советской и продолжается до улицы Лермонтова. Она пересекается с улицей Солнечной и
улицей   Виктора   Шишкина.  На   данной   улице   Чкалова   имеется   тридцать   пять   домов.
Продолжительность  улицы по карте около  900950 м. Улица   не   асфальтирована,   засыпана   гравием,   поэтому   при   непогоде   по   ней   трудно
передвигаться   и   людям   и   транспорту.     Больших   магазинов     на   ней   нет,   но   есть   два
маленьких   универсальных   магазинчика,   где   жители   могут   приобрести   необходимый
минимум товаров. Транспорта немного, в основном это легковые машины. Шумной   улицу
назвать нельзя. На ней      встречаются двухэтажные дома с тихими двориками, где любят
посидеть и поговорить соседи. Сейчас улица стала активно застраиваться. Возможно, что в
будущем   после  застройки, улицу  заасфальтируют и благоустроят .
        В начале  этой  улицы  находится почтовое отделение нашего  села. Оно построено в
начале   60х   годов   прошлого   века.   Примерно   в   это   же   время   на   этой   улице   стали
застраиваться первые дома. А раньше на этом месте был черешневый сад.
           Свое название улица получила в память о легендарном летчикеиспытателе, Герое
Советского Союза Валерии Чкалове.

         Чем же знаменит этот летчик? И  какой подвиг он совершил?
         Его профессиональная деятельность началась в 1924 году. Он был направлен в
авиационную эскадрилью в Ленинград. Нужно отметить, что Чкалов всегда отличался не
только отвагой, но и дерзостью. Он часто совершал очень рискованные полеты, за что
многократно получал взыскания от начальства.  Но главными достижениями летчика были
испытания новинок авиационной промышленности. Например, пилот был за штурвалом
первого отечественного воздушного авианосца и пронес на крыльях и фюзеляже пять
самолётовистребителей. За свою службу он наравне с авиаконструкторами представлялся
к получению высших государственных наград, в том числе был награжден орденом
Владимира  Ленина и   Красной Звезды. Осенью 1935 года лётчик Байдуков предложил Чкалову организовать рекордный
перелёт из СССР в США через Северный полюс и возглавить экипаж самолёта.
Весной   1936   года   Чкалов,   Байдуков   и   Беляков   обратились   в   правительство   с
предложением   провести   такой   перелёт,   но Сталин указал   другой   план   маршрута:
Москва — ПетропавловскКамчатский.
Перелёт экипажа Чкалова из Москвы на Дальний Восток стартовал 20 июля 1936 года и
продолжался 56 часов до посадки на песчаной косе острова Удд в Охотском море.   Общая
протяжённость рекордного маршрута составила 9375 километров. Уже на острове Удд на
борт самолёта была нанесена надпись «Сталинский маршрут», сохранённая и при
следующем перелёте — через Северный полюс в Америку.
 За перелёт на Дальний Восток весь экипаж был удостоен звания Героев Советского Союза
с   вручением   ордена   Ленина: медаль   Золотая   Звезда,   введённая   в   1939   году   уже   после
смерти Чкалова, была вручена только в 2004 году его детям.
Чкалов продолжал добиваться разрешения на совершение перелёта в США, и в мае 1937
года разрешение было получено. Старт самолёта АНТ25 состоялся 18
июня. Полёт проходил в значительно более сложных условиях, чем предыдущий
(отсутствие видимости, обледенение и т. д.), но 20 июня самолёт совершил благополучную
посадку в городе Ванкувер, штат Вашингтон, США. Протяжённость перелёта составила
8504 километра. За этот перелёт экипаж был награждён орденами Красного Знамени.

В честь этих событий  были выпущены памятные марки

           В  конце  осени 1938  года  Валерий  Чкалов  находился  в  заслуженном  отпуске, из
которого   его   неожиданно   отозвали.   Были   назначены   внеплановые   и   весьма   срочные
испытания истребителяновинки «И180». Тестовый полет готовился в большой спешке, с
нарушением практически всех мер безопасности. Буквально накануне рокового испытания
в   самолете   было   выявлено   около  190  серьезных   дефектов.  Разработчик   агрегата   писал
докладные   с   протестом   спешного   запуска   летательной   машины.   Но   испытания   были
назначены на 15 декабря 1938 года, и их не отменили даже несмотря на очень низкую
температуру воздуха. Вылет прошел неплохо, но при заходе самолета на посадку двигатель
неожиданно остановился. Легендарный ас всё равно сумел посадить машину на свободном
от   жилых   домов   месте.   Но   в   последний   момент   самолет   зацепился   за   электрические
провода,   а   летчик   ударился   головой   о   металлическую   арматуру.   Валерий   Чкалов   от
полученной травмы скончался через два часа в Боткинской больнице В память о Валерии Чкалове установлено множество монументов и памятников, его
именем называют города и улицы.
От   памятника   к   Волге   спускается
лестница,  которую   также   называют
«Чкаловской».

Памятник Валерию Чкалову
установлен   на   родине   героя
городе  Нижнем  Новгороде.
  в
Названы в честь Чкалова
Населённые пункты:


город Чкаловск в Нижегородской области,
с 1956 по 2016 город Бустон в Согдийской области Таджикистана назывался
Чкаловском,
село Чкалово в СевероКазахстанской области Казахстана,
посёлок городского типа Чкаловское в Харьковской области,
посёлок Чкаловский (Московская область),
посёлок Чкаловск (Калининградская область),
посёлок Чкалова в Запорожье, Украина,
посёлок им. Чкалова (входит в состав города Тверь)
с 1938 по 1957 годах город Оренбург назывался Чкаловым,
село Чкаловское (Приморский край).
село Чкаловка (Гехаркуникская область, Армения)









И, конечно, о легенде отечественной авиации снимают кинофильмы.

 В 1941 году на киностудии имени М. Горького был создан историкобиографический



фильм «Валерий Чкалов»
В 1987 году вышел документальный фильм режиссёра В.      Ф.      Коновалова «Рейс сквозь
память» о полётах экипажей В. Чкалова и М. Громова через Северный полюс в Америку
в 1937 году
Образ Чкалова в 2007 году был использован в сериале «Сталин. Live» (в
роли Дмитрий Щербина).
В 2012 году кинокомпаниями «Соло Фильм» и «Централ Партнершип» был снят
восьмисерийный биографический сериал «Чкалов» («Крылья») о жизни лётчика
с 1924 по 1937 год 
В 2014   году «РД   Студия»   был   снят   четырёхсерийный   фильм   «Люди,   сделавшие
Землю   круглой»   о   рекордных   перелётах   1930х   годов,   в   котором   рассказывается   о
перелёте В. П. Чкалова через северный полюс
    Вот какой интересной оказалась  история происхождения названия этой улицы! И нам
захотелось сделать новый проект, но уже о  Валерии Павловиче Чкалове.
                                    III
 . Заключение.
Гипотеза   подтвердилась:   в   названии   улицы   отражены   исторические   события.
Названия улиц несут в себе память  многих поколений. В их названиях может отразиться
история не только города и его жителей, но и история страны. Поэтому мы должны знать,
какие   события   происходили   в   городе   и   в   стране,   чьим   именем   названы   улицы   нашего
города, как их жизнь отразилась в   истории, для того, чтобы сохранить это для будущих
поколений.
                              IV
1.
  Каждому   ученику   нашего   класса   провести   небольшое   исследование   об   истории
названия его улицы.
 .         Наши  предложения:
2. Предлагаем создать книгу  «Улицы нашего села».
3. Собрать материал и оформить проект о летчикеиспытателе      В.П.Чкалове.
V.

 Литература.
1. Маркуша А. М. Бессмертный флагман (Чкалов): Лирический репортаж. — М.:
Молодая гвардия, 1974. — Т. 37. — 160 с. — (Пионер — значит первый). — 100 000
экз.
2. Водопьянов М. В. Валерий Чкалов. — М.: Молодая гвардия, 1954. — 288 с («Жизнь
замечательных людей»). / Тираж 90000 экз.
3. Беляков А. В.  В. Чкалов. — М., 1974.
4. Маслов М. А. Роковой истребитель Чкалова: Самая страшная авиакатастрофа
Сталинской эпохи. — М.: Коллекция, Яуза, Эксмо, 2010. — 96 с., ил. 1 800 экз., ISBN
9785699472253
5. И. Шевалев    Пять встречь с великим лётчиком // Крылья Родины. — М:: ДОСААФ,
1974. — № 2. — С. 16, 17.
6. Ресурсы Интернет. Свободная энциклопедия Википедия

file_name: проект   1Г класса.docx


extracted_text:
Тема: Все профессии важны.
 Цель: учить детей  кратко  рассказывать  о  профессиях, читать выразительно
с интонацией;
научиться  уважительно относиться к людям всех профессий;
 заставить участников проекта задуматься  о будущей  профессии.
Оборудование:   ПК,   мультимедиа   проектор,   экран,   презентация
  «Все
профессии важны»;    проекты, подготовленные детьми;  грамоты для детей,
принявших участие в проекте;     папка с файлами, обложкой  и титульным
листом.
Ход мероприятия.
 Чтобы определить тему нашего разговора, давайте вместе  с вами  отгадаем
загадки.
1.     Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,
  Пахучие котлеты, салаты, винегреты?  (повар)
2.     Кто снимается в кино или выступает на сцене?    (артист)
3.      Кто строит нам жильё?   (строитель)
4.     Встаём мы очень рано, ведь наша забота –
    Всех отвозить по утрам на работу.     (шофёр)
5.     Кто нас одевает в красивые платья,
    Кто шьёт нам наряды,
    Чтоб было приятно?   (швея)
6.     Кто дарит нам сказки, рассказы и басни,
   Кто мир для читателя делает прекрасней?  (писатель)
7.     Кто рано встаёт и коров выгоняет,
   Чтоб вечером мы напились молока?   (пастух)
8.     Мы учим детишек читать и писать,
   Природу любить, стариков уважать.   (учитель) 9.     Кто знает дороги отлично воздушные
   И нас перевозит туда, куда нужно?   (лётчик)
Итак,   сегодня   мы   продолжим   разговор   о   профессиях.   А   что     же   такое
профессия? Вот такие сведения даёт нам Толковый словарь:
  «   Профессия      это   род   трудовой   деятельности,   занятий,   требующий
специальных теоретических знаний и практических навыков».
«Прекрасные профессии»
Прекрасных профессий на свете не счесть.
И каждой профессии слава и честь.
Сегодня ты школьник, а завтра рабочий,
Художник, ученый, моряк или зодчий.
Для каждого нужное дело найдётся,
Кто с детства всерьёз за работу берётся.
2.Работа по теме.
 Пройдёт какое – то время и перед каждым из вас, ребята, возникнет вопрос о
дальнейшем   профессиональном   обучении. Но ведь для того, чтобы кемто
работать, надо сначала обучиться  данной профессии. На свете много разных
профессий   и   все   они   важны   и   почётны,   начиная   от   простого   дворника   и
заканчивая учёным академиком.   И это действительно так. Вот давайте на
минутку представим, что все дворники вдруг не вышли на работу. Что бы
случилось с улицами больших посёлков и  городов через неделю? К чему бы
это привело? (ответы детей).
Правильно, наши улицы превратились бы в свалки. Без хлеборобов и пекарей
мы остались бы без хлеба; без учителей все были бы безграмотными;   без
учёных   мир   перестал   развиваться   и   прогрессировать,     что   привело   бы   к
упадку   всего   человечества.   Уже   сейчас   каждому   из   вас,   ребята,   надо
задумываться  над тем, каким видом труда вы желаете овладеть. Готов ли кто
то из вас уже сейчас сказать, кем бы вы хотели стать в будущем?
Игра «Доскажи  пословицу о труде»
Делу время, а  …  (потехе  час) Кончил дело   … (гуляй смело)
Маленькое дело лучше большого   …  (безделья)
Дело мастера    …  (боится)
Тест
Я предлагаю вам выполнить тест. Постарайтесь правильно определить, кто
чем занимается.  Для этого найдите в тестах  то слово, которое  относится к
профессии.
Зубы лечит:
хирург, терапевт, стоматолог.
Книги пишет:
писатель, читатель, поэт.
Дом строит:
врач, плотник, токарь.
Хлеб печёт:
актёр,  лесник, пекарь.
Снег метёт:
хозяин,  дворник, лётчик.
Платье шьёт:
конструктор,  швея, шофёр.
Корову доит:
пастух, телятник, доярка.
«Угадай профессию»,  назови, одним словом:
*        Кто делает  и продаёт лекарства в аптеке?  (фармацевт)
*        Детский врач?                                                 (педиатр)
*        Человек, имеющий своё дело?                      (бизнесмен)
*        Руководитель  оркестра?                                (дирижёр)
*        Водитель воздушных лайнеров?                    (пилот) *        Специалист, отвечающий за постановку фильмов, спектаклей?
(режиссёр)
.«Профессиональные игры»  (слайд 17)
«Повар высшей категории»   (по 2  человека)
          Желающим стать в будущем поварами предоставляется возможность
попробовать свои          силы в приготовлении самых простейших блюд.
Для  этого вы получаете смешанный  «набор продуктов»  карточки с
изображением картошки, лука, моркови. Необходимо выбрать те продукты,
которые понадобятся для  приготовления таких блюд,   как   борщ, тушеная
картошка и компот. К каждому блюду подбирается  тот набор продуктов,
который необходим  в его приготовлении.
Попутно с этим будущие повара должны ответить на вопросы:
Без чего нельзя испечь хлеб?  (без корки)
В какую чашку нельзя налить чай?  (полную)
    Делаем вывод:   хорошая работа приносит радость людям
Профессий много на земле,
И каждая – важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Каждый человек должен избрать ту профессию, которая соответствует его
природным способностям и наклонностям, тогда он будет работать, как
говорится, не за страх, а за совесть. Любимому делу человек отдаёт все силы,
всю энергию, все знания, и тогда это дело будет выполняться лучше, отдача
будет больше
Я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную работу и
станете мастерами своего дела.

file_name: Все професии важны.docx

intro: Цель: учить детей  кратко  рассказывать  о  профессиях, читать выразительно с интонацией; научиться  уважительно относиться к людям всех профессий;  заставить участников проекта задуматься  о будущей  профессии. Воспитывать трудолюбие. Данной разработкой могут воспользоваться учителя младших классов при составлении плана воспитательной работы. Данный материал содержит стихи, пословицы, загадки о профессиях

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Все профессии важны. Устный журнал


extracted_text:
1
9
1
0
2
а
к
е
т
п
а

я
а
н
с
е
Л
Провела: учитель
начальных классов
Мамаева Т.Г.
МОУ
Петропавловск
ая СОШ
Цели: развивать умение рационально использовать лекарственные растения
для здорового образа жизни; формировать умение собирать лекарственные растения в определённые сроки и в определённых местах; развивать
экологическое мышление на основе представлений о «царстве» лекарственных
растений; развивать творческое воображение и коммуникативное общение в
процессе игры, основываясь на свободном обмене мнениями и интересах
детей; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.
Оборудование:   иллюстрации   с   изображениями   лекарственных   растений:
одуванчик, крапива, тысячелистник, ромашка, подорожник, алоэ, каланхоэ,
засушенные растения, заварочный чайник, чашки; фонограммы (звуки леса).
Учитель. Послушайте отрывок из сказки.
           …И пошла тогда девица к старой колдунье и попросила приворотного
зелья,   чтобы   милого   присушить,   заставить   его   полюбить   её.   И   сказала
колдунья: «Расскажу тебе, как волшебное зелье сварить. Да только делай так,
как я велю. Встань на рассвете, умойся студёной росой да поклонись трижды
по семь раз солнышку. Как оно вставать станет, соберёшь травы, какие скажу.
Да вари их с наговором, а подавай с поклоном и лаской».
           Вы скажете, что «приворотного зелья» не существует, что колдунья
обманывает. Лучше попробуем сделать всё то, о чём сказано в сказке. Встать
на рассвете, умыться холодной водой… Разве не закаливанию учат нас врачи?
Прогуляться по  утреннему лесу в поисках нужных трав или даже просто без
цели… Разве это не полезно? Посмотритека на себя в зеркало, как вернётесь:
щёки разрумянились, глаза сияют – просто красавцы! А поклоны трижды по
семь раз солнышку… Да это же наша обычная зарядка, которая помогает на
долгие годы сохранить стройность, лёгкость подвижность и бодрость!
       Ну, а теперь о самом главном «наговоре». Я думаю, что девушка готовя
варево,   помешивая,   должна   приговаривать   чтото   вроде:   «Варись,   травка,
вкусная,   полезная,   пусть   любимый   выпьет,   да   поймёт,   что   никто   ему   не
угодит,   как   я,   никто   так   не   постарается…»   Ну   разве   может   питьё,
приготовленное с такой любовью, не пойти впрок? А уж подавать с любовью и
лаской… Тут и говорить нечего! Это любому приятно, каждое сердце тронет.

 Пришёл   черёд   поговорить   о   травах,   которые   входили   в   состав
«приворотного   зелья».   Это   очень   вкусный   и   полезный   напиток   из   плодов
боярышника,   листьев   иванчая,   земляники,   брусники,   душицы,   черники.
Заварить   и   подать   по   сказочным   правилам.   Напиток   снимет   усталость,
поднимет общий тонус, после такого напитка человек словно сбрасывает с
себя плохое настроение, становится активным, бодрым, жизнерадостным. Вот
и весь секрет! Сегодня мы посвятим наш классный час лекарственным растениям. Если
ими умело пользоваться, то своё здоровье и красоту мы сможем сохранить на
долгие годы. Нас всюду окружают растения: кусты, деревья, травы, цветы. И
мы не задумываемся над тем, что каждая полянка – это богатейшая аптека.
        Человек ещё издавна заметил, что животные среди множества растений
выбирают только те, которые помогут им излечиться. Человек начал изучать
эти растения и их свойства. На Руси таких людей называли «травниками»:
изучив лекарственные свойства растений, они заносили их в особую книгу.
Так появились знания о лечебных свойствах растений, которыми мы сейчас
пользуемся.
         Наш сегодняшний праздник проходит под девизом: «Все горы высокие
будут исхожены, все тайны природы будут раскрыты».
(Звучит фонограмма звуков леса).
Ученик.             Когда ты входишь в лес,
                           Где всё нам с детства мило,
                           Где чистым воздухом приятно так дышать,
                           Есть в травах и цветах целительная сила
                           Для всех, умеющих их тайну разгадать.
Ученик.             Лес, как сказочное царство,
                           Там растут одни лекарства,
                           В каждой травке, в каждой ветке –
                           И микстура, и таблетки.
                           Ну а чем и как лечить,
                           Мы вас можем научить.
                           Все целебные растения
                           Знаем мы без исключения.
                           Нужно только не лениться,
                           Нужно только научиться
                           Находить в лесу растения,
                           Что пригодны для лечения!
                           В мире трав мы побываем,
                           О них подробнее узнаем.
                           Знакомо многим с детства,
                           Что лечат травы человека.
                            Поэтому наш путь лежит В отдел «Зелёная аптека».
Ученик.              Стоит в лесу кудряшка –
                            Белая рубашка,
                            В середине золотая,
                            Кто она такая?
             Ромашка –  переводится как «милая простота». Родина её Америка.
Давнымдавно   как   сорняк   попала   она   вместе   с   зерном   в  трюм   пароходов,
затем поехала по железной дороге. В вагонах были щели, и мелкие семена
рассыпались   вдоль   железнодорожного   полотна.   Вскоре   насыпи   покрылись
мягкой и ароматной травкой. Так она попала в Россию.
                            Если случиться тебе простудиться,
                            Появиться кашель, поднимется жар,
                            Придвинь к себе кружку, в которой дымиться
                            Слегка горьковатый душистый отвар.
Ученик.              Тонкий стебель у дорожки,
                            На конце его серёжки.
                            На земле лежат лестки –
                            Маленькие лопушки.
                            Нам он – как хороший друг,
                            Лечит ранки ног и рук.
       Существует легенда, как были открыты лечебные свойства подорожника.
Лежали   на   дороге   две   змеи,   грелись   на   солнышке.   Вдруг   изза   поворота
выехала телега. Одна змея успела уползти, а другая нет. Люди остановились и
увидели,   как   та   змея,   которая   уползла,   принесла   раненой   листок
подорожника, и через некоторое время они вместе скрылись с глаз.
                            С названием простым и тревожным,
                            Зовущим за отчий порог,
                            Невзрачный листокподорожник
                            Растёт у российских дорог.
                            Дороги спешат за курганы,
                            Дорогам конца не видать,
                            И важно, что путникам раны
                            Умеет цветок врачевать.
                            Листок оторви осторожно
                            И жгучую боль утали… Невзрачный листокподорожник,
                            Да как же растёшь ты в пыли?
Чем же ещё полезен подорожник? Если вдруг зуб заболел, глаз воспалился,
сердце болит, дёсны кровоточат – всегда поможет подорожник!
Ученик.             Ах, не трогайте меня,
                           Обожгу и без огня.
Люди   про   неё   говорят,   что   одна  крапива  заменяет   семерых   врачей.   Ей
посвящена   целая   поэма:   «Сон   посылает   больным,   прекращает   противную
рвоту. Семя крапивное с мёдом колики лечит надёжно. Рекомендуется пить
при   разных   заболеваниях».   В   крапиве   содержатся   вещества,   убивающие
микробов, а также она хорошо останавливает кровь. Листья крапивы богаты
полезными   солями   и   витаминами.   Из   крапивы   готовят   великолепные   щи,
крапивное пюре с яйцом.
Игра «Кто вперёд?»
Участвуют несколько человек. Условия игры: участник делает шаг вперёд и
называет   лекарственное   растение,   затем   –   следующий   участник   и   т.д.
Участник, не сумевший назвать слово, пропускает ход. Кто дальше уйдёт.
Ученик.                Гдето в чаще дремучей,
                              За оградой колючей,
                              У заветного местечка
                              Есть волшебная аптечка:
                              Там красные таблетки
                              Развешены на ветке.
                              Меня зовут царём кустов
                              За цвет и за запах моих лепестков.
                              Хоть куст мой зелёный
                              Вас ранить готов,
                              Но я помогу всем больным
                              И тем, кто здоров.
Пейте для профилактики настой шиповника. Он очень вкусный и полезный. В
нём содержится витамин С. И тогда гриппом вы болеть не будете.
Ученик.                Листик с глянцем,
                              Ягодки с румянцем, А сами кусточки  не выше кочки.
Чем полезна брусника?
                              Жар, головные боли,
                              Плохой аппетит,
                               Выпей отвар моих листьев,
                               Мгновенно забудешь о них.
Полезны   не   только   листья,   но   и   ягоды   брусники.   В   них   очень   много
витаминов. Из неё варят компоты, кисели, пекут пироги. Брусника прекрасно
утоляет жажду, обладает мочегонным и жаропонижающим эффектом.
Ученик.                  Каждый лист разбит на дольки.
                                Посчитайте, сколько их?
                                8, 10, 20, 30.
                                Тут легко со счёта сбиться!
                                У кого желанье есть
                                Снова дольки перечесть?
Почему у этого растения такое название?
Лекарства, отвары из тысячелистника помогают при различных заболеваниях
желудка. Он , как и подорожник заживляет раны, улучшает аппетит, снимает
разные воспаления.
Ученик.                   Яркожёлтый цветок неказистый:
                                 Сверху листьев холодная гладь,
                                 Снизу – ласковый слой бархатистый,
                                 Словно тронет приветливо мать.
Матьимачеха.      Если кашель вас замучил,
                                 Воспаленье началось,
                                 Подружись со мной скорее,
                                 И, обещаю, всё пройдёт!
Настои   и   отвары   применяют   также   для   возбуждения   аппетита,  улучшения
пищеварения,   при   воспалительных   заболеваниях   желудочнокишечного
тракта.
Игра «Кто узнает?». Детям раздаются карточки с рисунками лекарственных
растений и карточки с их названиями. Надо к названиям растений подобрать
их рисунки.
Учитель.  Оказывается, полезными могут быть не только лесные растения, но
и наши комнатные растения.  Какие полезные комнатные растения вы знаете? Какую пользу они приносят?
             Частушки «Природа в доме – семейный лекарь».
                            Про домашних докторов
                            Вам споём частушки;
                            Если хочешь быть здоров,
                            Навострика ушки.

                             Нам цветы полезные
                             Знать необходимо,
                             Чтоб была болезнь любая
                             Нами победима.
                                             Каланхоэ, каланхоэ –
                                             Слово заграничное,
                                             Из семейства толстяковых,
                                             Нам оно привычное.
                             На окне храним цветок –
                             Зацветает пусть он в срок –
                             Пожуём его листочки
                             И очистим свои почки.
                                              На моём окне герань
                                              Зацветает пышно.
                                              Она в России всем полезна,
                                              Хоть из Америки и вышла.
                             Хлорофитум полосатый
                             Есть на полке у меня;
                             Для нас воздух очищает.
                             И об этом каждый знает.
                                               Нам алоэ всем известен
                                               С самого рождения.
                                               Если насморк у тебя,
                                               Нет лучшего лечения.
                             Ты порезался случайно,
                             У тебя есть ранка,
                             Знаю средство я простое –
                             Возьми листочек у алоэ.
                                                Цикломен – цветок такой –
                                                Семейства первоцветных. С виду очень он простой,
                                                Совсем и незаметный.
                              На окне зелёный сад
                              Очень радует наш взгляд.
                              А частушки наши эти
                              Пусть помнят взрослые и дети.
Учитель.  А   сейчас   я   вам   расскажу   о   способах   приготовления   травяных
отваров и витаминных чаёв, которые вы можете приготовить сами.  Мы с вами
вместе попробуем приготовить некоторые из них.
(учитель с учащимися готовят травяные настои). Чаепитие.
1. В   чистый   термос   насыпать   плоды   шиповника,   боярышника,   сушёные
ягоды малины, земляники. Залить кипятком. Настоять несколько часов.
2. В   чистую   эмалированную   или   стеклянную   посуду   насыпать   сухие
листья душицы, смородины, мяты, мелиссы, малины. Залить кипятком,
закрыть плотной крышкой и укутать. Настаивать несколько часов.
3. То же самое, только томить на водяной бане несколько минут.
Викторина.
1. Жёлтый и синий. Поэтому он
         Носит в названье пару имён. (ивандамарья)
2. Летом рад я свежей ягоде медвежьей,
А сушёная в запас от простуды лечит нас. (малина)
3. Весной растёт, летом цветёт,
осенью осыпается, зимой осыпается,
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа, кашля и гриппа. (липа)
4. Что за травка угощает на лугах в лесной глуши
Человека – добрым чаем, пчёл – нектаром от души. (иванчай)
5. Травка та растёт на склонах и на холмиках зелёных.
Запах крепок и душист, а её зелёный лист
Нам идёт на чай. Что за травка отвечай! (душица)
6. Горькая травка и животу поправка,
И сама душиста, и метёт всё чисто. (полынь)
7. Лист горбачком, с желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой день и час. (алоэ) 8. В народе этот цветок иной раз зовут «заячьим маком», только маку этот
цветок вовсе никак не родня. Семена его похожи на коготки кошки.
Отсюда и название. (ноготки)
9. Какой   напиток   является   хорошей   защитой   от   вредного   воздействия
солнечных лучей? (чай)
10.Я на розу так похож, разве что не так хорош,
Но зато мои плоды всем пригодны для еды. (шиповник)
Правила сбора лекарственных растений.
1. Подземные части растений собирают в сухую погоду, после того как
спала роса.
2. Сушат под навесом, чтобы не попадали солнечные лучи. Почему?
3. При сборе цветков часть из них оставляют на растении. Зачем?
4. Нельзя собирать больные и повреждённые вредителями растения.
5. Запрещается   собирать   растения   вблизи   автомобильных   и
железнодорожных дорог, а также в крупных городах. Почему?
6. Запрещён сбор редких лекарственных растений, занесённых в Красную
книгу.
Учитель. Мы сегодня  многое  узнали  и поиграли.  Но растения хотят дать
наказ, который вы должны помнить, и тогда природа будет вам благодарна.
                                    Увидел молодой росток,
                                    Не трогай и не рви.
                                    Пройдика мимо, улыбнись.
                                    Пройдут года, и вырастет там
                                    Целебная трава.
                                    Лес зелёный охраняй,
                                    Никого не обижай!
                                    Не губи деревья ты,
                                    Сохрани в лесу цветы!
                                    Ты пришёл за помощью к природе?
                                    Добрым будь и береги её.
                                    Ветки не ломай, не трогай.
                                    Помни, нужно много лет, Чтобы кустик снова мог помочь тебе.

file_name: лесная аптека.doc

description: Чтобы кустик снова мог помочь тебе.

title: Лесная аптека. Классный час


extracted_text:
Петренко   Людмила   Валентиновна,   учитель   математики   и   информатики,   Муниципальное   автономное   образовательное
учреждение  «Киёвская средняя общеобразовательная школа».
Название   работы:   Интегрированный   урок   по   математике,   информатике   и   литературе   по   теме   «Изучение   площади
многоугольника через образ Белогорской крепости в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (по средствам поиска информации в
Интернете)».
Технологическая карта освоения интегрированного содержания
Тема: Изучение площади многоугольника через образ Белогорской крепости в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (по
Интегрируемые предметы: математика, информатика и литература
Общее количество часов: 3
Цели:
(краткое изложение; развернутая деятельность представляется в приложениях)
1.
средствам поиска информации в Интернете).
2.
3.
4.
Обучающие:   Знать   истоки   формирования   личности   Петра   Гринева   и   его   путь   духовного   становления;   формировать   понятие   площади
многоугольника, применение свойств площади многоугольника; формировать навык безопасного поиска информации в Интернете.
Развивающие:   развитие   творческого   мышления,   любознательности   и   познавательной   активности   учащихся   через   математизацию
представления  Белогорской крепости с применением ИКТ.
Воспитательная: воспитание устойчивого интереса обучающихся к предметам математики, литературе и информатике.
5.
Математика: за практическую работу.
Информатика: за сбор информации.
Литература: за анализ текста и мини  сочинение.
ФОС (краткая характеристика; в приложении  с развернутой спецификацией по каждому заданию с уровнем освоения) Этапы
учебной деятельности
организации
Результаты   освоения
содержания образования
(предметные:   базовый,
повышенный   уровни;
метапредметные,
личностные)
Учебная
деятельность
ребенка
(учебные задачи)
1. Этап целеполагания
2. Продуктивная
деятельность

Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование   учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками.
Предметные:
Геометрия:
Знать:   понятие   площади,
свойства
площадей,
площадь многоугольника.
Уметь: находить площадь
многоугольника.
Литература:
Знать:
истоки

формирования   личности
Петра Гринева и его пути
духовного становления.
Уметь:   развивать   навык
анализа текста.
Информатика:
  Знать:   виды   поиска
информации в Интернете.
Уметь:
находить
информацию в интернете.
Метапредметные:
  умение   выделять

сравнивать,
главное,
применять
обобщать;

индуктивные
способы
рассуждений;   применять
гипотезы при выполнении

Дети   познакомятся
с
обзором
изучаемых
вопросов,   а   затем
высказывают   свои
предположения   о
целях   и   задачах
урока.
Геометрия:
Изучают   свойства
площади
многоугольника,
нахождение
площади
многоугольника   и
применяют
полученные   знания
при
выполнении
практической
работы.
Литература:
Комментированное
чтение
отрывка
произведения
(3
  Анализ
глава).
образа

Петра
Гринева,
через
представление
Белогорской
крепости.
Написание   мини   –
сочинения.
Информатика:
Изучают   различные

Учебный материал
  (тексты   учебников,
ЦОРы,
социокультурные,
социо
производственные
ресурсы)
Перечень   приемов
(педтехник),
позволяющих
преодолеть   трудности
ребенка   в   учебной
деятельности
Побуждающий диалог
  А.С.
Учебник геометрии 7
9 автор Атанасян Л.С.
глава   6,   §   1,   п48   стр
117120 , раздаточный
материал;
произведение
Пушкина
«Капитанская   дочка»,
презентация,
иллюстрации
произведению;
учебник   информатика
и   ИКТ8   автор   Н.Д.
Угринович,   п   3.5   стр
107110.
к

формы
индивидуальная,
фронтальная,
групповая;
   виды   –   устный,
письменный,
практический;
   приёмы   –   беседа,
рассказ,   ответ,   мини
сочинение,   письменная
практическая   работа,
обсуждение,
  диалог,
описание,   проблемный
вопрос,
диспут,
компьютерный
практикум. Сценарий урока:
1 час: математика – литература – информатика
1 этап – геометрия:
1.
2.
Изучение нового материала по теме: «Площадь многоугольника»: работа с учебником
Заполнение кластера.
ПЛОЩАДЬ
Решение задачи на нахождение площади многоугольника с применением свойств.
3.
Задача:
Задание 3 № 244991 Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см на 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
сантиметрах.
 2 этап – литература:
1.
2.
Работа с 3 главой (комментированное чтение).
Описание крепости (устное рисование). Постановка проблемного вопроса.
3 этап – информатика:
Работа в парах по изучению нового материала:
1)
2)
3)
Приемы поиска информации в сети Интернет(работа с учебником);
Служба WWW (сообщение учащегося);
Информационно – поисковые системы (обмен опытом).
2 час: информатика
Работа в группах по поиску информации в Интернете.
Компьютерный практикум:
Задание 1. Запрос на поиск информации.
Приведите по два возможных варианта записи запроса на поиск информации в сети, укажите при этом, для какой поисковой системы (или для
нескольких одновременно) составлен запрос.
1. Ищем информацию о городе Оренбурге, город Оренбург не должно встречаться в выданных документах.
2. Ищем информацию о Белогорской крепости
3. Ищем информацию о краеведческом или историческом музее в городе Оренбурге.
4. Ищем информацию о крепостях древних и современных города Оренбурга.
Задание 2. Специальные поисковые системы
Найдите адреса специальных  поисковых систем по определённым областям и заполните таблицу: Адрес поисковой системы
Назначение
Поиск  сведений о городе
Поиск крепостей
Поиск изображений
3 час: математика – литература
Выполнение практической работы по геометрии и литературе:
Задания:
1)
2)
Измерить площадь Белогорской крепости в различных единицах измерения;
Написать мини – сочинение «Становление личности Петра Гринева через образ Белогорской крепости»;
Рефлексия (заполнение листа самооценки)
Домашнее задание: на «3»
Математика: измерить площадь своей комнаты;
Литература: прочитать 4 главу;
Информатика: изучить §3.5
на «4»
Математика: подборка заданий по теме урока с решением;
Литература: составить 5 тонких вопросов по образу Петра Гринева;
Информатика: изучить §3.5 и написать сообщение о поисковых системах.
на «5» Математика: решение задач из ЕГЭ 11 класс задание №8;
Литература: составить 5 толстых вопросов по образу Петра Гринева с развернутым ответом на 1 вопрос;
Информатика: изучить §3.5 и написать сообщение о поисковых системах с выделением преимуществ и недостатков.
Приложение ФОС:
Оценочный лист ученика 8 класса ________________________________________________
Заполнение
кластера
Решение
геометрической
задачи
Комментированное
чтение
Устное
рисование
Диалог
Сообщение о
поисковых
системах
Мини
сочинение
Нахождение
площади
Белогорской
крепости
Критерии оценивания:
Приступал: 1 балл
Приступал, но с ошибкой или недочетом: 2 балла
Выполнил: 3 балла
Перевод в оценки:
На «3»: от 8 – 15 баллов
На «4»: от 16 – 20 баллов
На «5»: от 21 – 24 баллов

file_name: Петренко ЛВ.docx

intro: Материал содержит конспект интегрированного урока по математике, информатике и литературе в 8 классе. Урок изучения нового материала. Рассчитан на 3 часа. По математике учащиеся оцениваются после выполнения практической работы, по литературе - за анализ текста и мини - сочинения и по информатике за сбор информации.


extracted_text:
Тема: Урок иностранного языка по ФГОС: основные подходы к проектированию
            Автор: Малюева Ирина Анатольевна, учитель английского языка
                         МБОУ Гимназия им.А.И.Яковлева
                         г.Урай Тюменская область
       Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения
иностранными языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном
языке,   решать   при   его   помощи   свои   жизненные   и   профессиональные   проблемы.
Иностранный   язык   перестал   быть   самоцелью,   а   рассматривается   как   способ   познания
окружающего мира и способ саморазвития. Такое понимание цели изучения иностранного
языка   нашло   отражение   и   в   целях   обучения   иностранным   языкам   в   школе,   которые
заключаются   в   формировании   коммуникативной   компетенции,   включающей   в   себя
языковую и социокультурную компетенцию.
        Для достижения заявленной цели обучения, учителю в первую очередь необходимо
понимать специфику самого учебного предмета «иностранный язык», которая заключается
в том, что: иностранный язык служит средством общения в типичных ситуациях; изучая
иностранный язык, учащиеся овладевают средствами восприятия и выражения мыслей об
уже известных им предметах, явлениях посредством нового для них языка; при изучении
иностранного языка учащиеся не ставят своей целью узнавать чтото новое об окружающей
их действительности, как это происходит при изучении ими других школьных предметов, а
формируют свое представление о культуре других стран через язык.

            В   этих   целях   отражены   не   только   специфика,   но   и   большие   преимущества
иностранного языка перед другими предметами, т.к. в содержании и целях обучения языку
уже   заложен  личностнодеятельностный     подход  к   организации   образовательного
процесса.   Как   только   учитель   осознает   то,   что   его   главной   задачей   является   научить
школьников общаться на иностранном языке, говорить о том, что их окружает и волнует,
он   сможет   создать   такие   условия   обучения,   в   которых   дети   начнут   действительно
говорить,   а   не   выполнять   набор   упражнений   для   того,   чтобы   когданибудь   в   будущем
заговорить на иностранном языке.
             Обязательная   коммуникативная   направленность   процесса   обучения   языку
должна найти отражение в целях, содержании, структуре, методах и приемах работы
на   каждом   отдельном   уроке   и   в   системе   уроков   в   целом.  Итак,   какими   же основополагающими принципами должен руководствоваться учитель при подготовке урока
иностранного языка.
1. Урок – часть всей системы обучения языку, и поэтому при разработке каждого урока
учителю необходимо осознавать его как элемент этой системы, как еще один последующий
шаг к достижению главной цели обучения языку. Урок должен быть логически встроен в
тему,   каждая   тема,   в   свою   очередь,   должен   рассматриваться   как   элемент   еще   более
крупной единицы, предназначенной для изучения. Поэтому проектирование урока должно
начинаться с определения того, какую роль играет конкретно взятый урок в структуре
изучения темы, раздела, курса.
2.   Постановка   цели   урока   –   начальный   этап   проектирования   урока.  От   умения
формулировать цель зависит как урок, так и весь процесс обучения иностранному языку в
целом. Проектировать процесс можно только для диагностичных и операциональных целей.
Этот момент остается наиболее проблемным. Чаще всего педагоги ставят на один урок
слишком   много   целей,   достижение   которых   потребует   нескольких   уроков,   или
формулируют   на   один   урок   слишком   обширные   цели,   которые   также   не   могут   быть
достигнуты   в   отведенное   время.   Не   меньшую   трудность   вызывает   необходимость
сформулировать цель урока таким образом, чтобы она была бы диагностируема, легко
проверяема в конце урока. Изза этого, очень часто получается так, что желая «объять
необъятное» в рамках одного урока, учитель теряет смысл самого урока, не видит от чего и
к чему ученики должны прийти на этом конкретном уроке. В результате, учащиеся, вроде,
и занимались продуктивной деятельностью – читали, писали, слушали и говорили, но все их
действия не были подчинены основной цели урока, который в таком случае представляет
из себя просто набор не связанных между собой упражнений.
3. Итак, специфика предмета «иностранный язык» такова, что обучение, направленное на
формирование   коммуникативной   компетенции   может   происходить   только   в   условиях
личностноориентированного   и   деятельностного   подхода.
 Деятельностный   подход
заключается в том, что обучение общению должно происходить в ходе выполнения
продуктивных   видов   работы     слушать   иноязычную   речь,   читать   тексты,   писать   и
говорить, где все эти виды деятельности рассматриваются не в качестве самоцели, а как
способ решения учеником конкретных личностно важных проблем и задач. Наиболее часто
подмена понятия «деятельностный подход» учителями иностранного языка происходит на
этапе   объяснения   новых   языковых   явлений.   Введение,   к   примеру,   нового   правила
грамматики,   учителя   зачастую   организуют   путем   его   объяснения,   а   затем   выполнения большого количества грамматических упражнений для закрепления этого правила, полагая,
что   ученики   осваивают   новое   явление   в   ходе   собственной   деятельности.   Хотя,   о
деятельностном подходе здесь говорить не приходится в силу того, что выполняемая ими
деятельность не носит продуктивного характера, не направлена на решение конкретной
задачи, а значит, учащиеся не усвоят ее и она не станет частью их языкового арсенала. И в
результате,   как   показывает   опыт,   даже   те   учащиеся,   которые   без   единой   ошибки
выполняют грамматические упражнения, в последствие испытывают большие трудности
при использовании этого правила в ходе коммуникации. Такой ситуации можно избежать
путем введения (а не объяснения и отработки) нового языкового материала в речевую
практику учащихся, который происходит за счет установления учащимися связи между
уже известными им и вновь вводимыми языковыми явлениями.  Это учит пользоваться
новым языковым материалом в процессе решения актуальных задач через говорение,
аудирование, чтение и письмо.
Учитель создает ситуацию, в которой каждый ученик в классе должен иметь возможность
сформулировать собственную цель относительно заявленной темы урока, должен иметь
возможность   создать   собственный   продукт   в   ходе   изучения   темы,   используя   наиболее
приемлемые для него темпы, способы работы. В этом отношении, урок иностранного языка
находится в несколько выигрышном положении по сравнению с другими предметами, т.к.
как мы уже говорили, обучение общению происходит в процессе обсуждения учащимися
окружающей  их   действительности.   Во  всех   темах  курса  иностранного  языка  («Семья»,
«Друзья», «Музыка», «Природа» и др.) уже заложен огромный личностный потенциал. Кто
из учащихся не хотел бы обсудить эти и другие темы, рассказать о своем опыте, высказать
свое   мнение?   Все,   что   нужно   сделать   учителю,   помочь   ученикам   найти   свой   ракурс
предлагаемой темы, свою проблему, которую он хотел бы решить в рамках этой темы.
4.   Урок   иностранного   языка   должен   быть   построен   на   решении   реальных,   но   не
выдуманных задач и проблем.  Конечно, все темы курса иностранного языка в рамках
школьной программы направлены на создание реальных, типичных ситуаций общения. Но,
при этом, к сожалению, очень мало учебников, в которых бы материал, предлагаемый в
качестве опоры для выполнения того или иного вида деятельности можно было бы назвать
актуальным,   жизненным,   учитывающим   интересы   и   потребности   каждого   возраста.
Нередко   ученикам   предлагаются   устаревшие   тексты,   оторванные   от   действительности
статьи, аудиоматериалы, задания на обсуждение абстрактных ситуаций. В итоге, такие
материалы не вызывают учащихся на диалог, не ставят перед ними проблемы, которые хотелось   бы   решить,   обсудить.   Чтобы   урок   повышал   мотивацию   учащихся   в   изучении
иностранного языка, материалы, на основе которых происходит изучение языка, должны
быть интересными и учителю, и детям. В наше время нахождение такого материала вполне
доступно для любого учителя иностранного языка. Благодаря, в основном, сети Интернет,
можно найти и использовать на уроке свежие статьи из англоязычных газет, аудиозаписи
песен и интервью с известными людьми, видеоролики реальных событий, начать переписку
с   иностранцами.   Все   это   можно   сделать   вместо   того,   чтобы   писать   письма
несуществующим   людям,   работать   с   текстами,   которые   чаще   всего   не   несут   никакой
информационной ценности, слушать и пытаться понять вымышленную информацию.
5. Коммуникативная направленность процесса обучения иностранному языку должна
найти отражение также и в многообразии форм организации этого процесса. Ролевые
игры,   театрализованные   постановки,   проектная   и   исследовательская   деятельность
наиболее часто используются учителями иностранного языка. Как и в реальной жизни,
учащиеся должны научиться использовать разные способы решения задач в зависимости от
характера самой языковой проблемы. Разные формы организации процесса изучения языка
также   помогают   учителю   создавать   ситуации   общения,   максимально   приближенные   к
действительности. Как и в жизни, учащиеся должны иметь возможность выпускать свои
газеты,   организовывать   праздники,   переписываться   с   иностранцами,   сочинять   песни   и
стихи, решать исследовательские задачи и т.п., только все это посредством иностранного
языка.
6. Если учитель желает, чтобы учащиеся научились общаться на иностранном языке,
он   обязательно   должен   быть   готов   к   диалогу   с   учащимися,   к   тому,   что   он   –
равноправный   участник   этого   диалога,  но   не   стараться   отстраниться   от   ситуации
общения.   От   того,   насколько   учитель   открыт   и   искренен   с   учениками   в   процессе
обсуждения   с   ними   той   или   иной   темы   зависит   то,   насколько   реальна   и   значима   для
учащихся будет тема урока, а значит и сам результат. Как мы уже отмечали, ученики не
должны «играть в иностранный язык» на уроке, а должны иметь возможность изучать его в
ходе   рассмотрения   актуальных   вопросов.   Поэтому   задача   учителя   –   не   наблюдать   со
стороны на искусственно созданную ситуацию, а непосредственно участвовать в процессе
общения, максимально воспроизводящего реальную ситуацию.
        Подводя итог, хотелось бы отметить, что главный успех обучения иностранному
языку, в осмыслении учителям того факта, что язык первичен и выступает как средство
хранения и передачи информации, которая в свою очередь помогает ученику решать те или иные жизненные проблемы. Языкознание же, вторично, и должно изучаться школьниками
в   процессе   практического   овладения   языком.   Только   усилив   прикладную   значимость
иностранного языка как средства самореализации и познания окружающего мира, учитель
сможет воспитать в своих учениках практическую потребность в применении иностранного
языка   в   своей   жизни   таким   образом,   чтобы   владение   языком   считалось   не   чемто
выдающимся, а совершенно естественным для всех выпускников вне зависимости от того,
чем они планируют заняться в будущем.

Список использованных источников:
1.Сафонова, В.П. Современный урок иностранного языка [Текст] / В.П. Сафонова. — М. :
   Учитель, 2011.
2.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. [Текст] : базовый курс лекций
   / Е.Н.Соловова. — М. : Просвещение, 2005
3.Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения
   [Электронный ресурс] : Версия 1.0 / А.В. Хуторской. — М. : Центр дистанционного
   образования «Эйдос» /  http://eidos.ru; email: info@eidos.ru
4.Шубина, Т.И. Деятельностный метод в школе  [Электронный ресурс] / Т.И.
   Шубина  /http://festival.1september.ru/

file_name: Малюева ИА Статья Урок ИЯ по ФГОС.docx

intro: В статье говорится о том, что сейчас при обучении иностранному языку усиливается коммуникативная направленность процесса обучения и прикладная значимость иностранного языка как средства самореализации и познания окружающего мира. Далее, рассматриваются основополагающие принципы, которыми должен руководствоваться учитель при подготовке урока иностранного языка. Это очень важно, так как главный успех обучения иностранному языку, в первую очередь, в осмыслении самим учителем того, что сам язык первичен и выступает как средство хранения и передачи информации, а языкознание - вторично и должно изучаться в процессе практического овладения иностранным языком. Именно учитель должен выстраивать уроки таким образом, чтобы они были направлены на воспитание в учениках практической потребности в применении иностранного языка в своей жизни, чтобы овладение языком считалось не чем-то выдающимся, а совершенно естественным для выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заниматься в будущем.

title: Статья "Урок иностранного языка по ФГОС: основные подходы к проектированию"


extracted_text:
«Брейнринг по страноведению Великобритании»
План  занятия:
Тема занятия: «Хорошо ли, ты, знаешь Великобританию?».
Цель: систематизировать и  обобщить знания воспитанников по теме «Великобритания».
 Задачи:
 формировать у воспитанников интерес к культуре страны изучаемого языка;
 развивать память, воображение, логическое мышление;
 воспитывать у детей уважительное отношение к партнерам по команде и соперникам.
Ход занятия:
1.Организационный момент: приветствие, отметка посещаемости.
 : Hello dear friends. We are very glad to see you here. Welcome to the game «Brain
 Учитель

Ring».В этой игре мы проверим свои знания по некоторым аспектам страноведения
Великобритании. Сегодня мы проведем страноведческий Брейнринг «Знаешь ли ты
Великобританию? Страноведение всегда остается самой увлекательной и интересной
составляющей в изучении любого языка. Сегодня мы повторим историю, вспомним
знаменитых людей, их достижения, достопримечательности и многое другое той страны,
язык которой изучаем  Великобритания, The United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland.So, let’s start our game.
1 команда – «ENGLAND»
Представление команд:
England is the largest and the richest country of Great Britain. The capital of England
is London but there are other large industrial cities, such as Birmingham,
Liverpool, Manchester and other famous and interesting cities such as York,
Chester, Oxford and Cambridge. Stonehenge is one of the most famous prehistoric places in the
world. This ancient circle of stones stands in Southwest England. It measures 80 meters across
and made with massive blocks of stone up to four meters high.
Wales is a part of the United Kingdom. The country borders on England in the east and is
washed by the Atlantic Ocean and the Irish Sea in the west. Wales is not a very big country with
a population of about three million people. There are two official languages in Wales – Welsh
and English, both of which are taught in schools.
2 команда – «Northern Ireland»
Northern Ireland, integral part of the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland, is situated in the northeastern portion of the island of Ireland. Northern Ireland is
bounded on the north and northeast by the North Channel, on the southeast by the Irish Sea, and
on the south and west by the Republic of Ireland. It includes Rathlin Island in the North Channel
and several smaller offshore islands. It is also known as Ulster, because it comprises six of the
nine counties that constituted the former province of Ulster.
3 команда  « Scotland »
Scotland is an integral part of the United Kingdom. It occupies the northern third of the
island of Great Britain. Scotland is a very small country. It’s about 274 miles long. The river
Tweed and the Cheviot Hills form Scotland’s border with England. The Northwest Channel
separates Scotland from Northern Ireland in the southwest. In the north and in the west the
country is bounded by the Atlantic Ocean. The eastern coast is washed by the North Sea, which
separates Scotland from the mainland of Europe. It should also be mentioned that Scotland
includes over 790 islands. The population of the country is about 5 million people. Учитель:  Our  rules   наши правила: Я зачитываю вопрос, а команда дает на него
ответ через 1 минуту. Право ответа принадлежит команде, которая первой подает сигнал.
Каждый   бой   состоит   из   6   вопросов.   За   правильный   ответ   вы   получаете   по   1   баллу.
Победитель определяется по наибольшему количеству баллов. Начинаем игру.
1. Официальное название страны?
1 бой.
(Объединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии).
2. Из скольких частей состоит страна? (4).
3. Назовите их.  (Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия).
4. Назовите столицу королевства. (Лондон).
5. Официальная резиденция британской королевской семьи в Лондоне. (Букингемский
дворец).
6. Что такое Даунингстрит?(Улица, где находится дом премьерминистра)
Идет

    подсчет

    правильных

    ответов

 .
Учитель

 : Every country has its specific culture and peculiarities which can be found in
their  symbols.  The  United  Kingdom  of Great  Britain  and  Northern  Ireland consists of  four
countries: England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Each of them has its symbols and
usually there are two types of them official and unofficial ones.
Выступление 1 команды«ENGLAND»:
England is the main part of the UK as there is its capital — London city The floral
emblem and at the same time the symbol of England is the red rose. This flower has become a
symbol since the Civil war which is called War of roses (14551485). The winner was the Royal
Family with a red rose as a family symbol. Besides the floral symbol England has the national
animal of England and it is a lion. Wales has the symbol spring flower daffodil.
2 бой.
1. На какой реке находится Лондон? (Темза).
2. Сколько мостов расположено в городе? (более 30).
3. Назовите самый знаменитый мост. (Тауэрский мост).
4. Какая   достопримечательность   появилась   на   берегу   Темзы,   посвящённая   началу
нового тысячелетия? (Лондонский Глаз – колесо обозрения)
5. Первый английский король. (Альфред Великий).
6. Как называется национальный шотландский костюм? (килт).
Идет подсчет правильных ответов.
Выступление 2 команды «Northern Ireland»:
The Northern Ireland also has its own flower symbol it is shamrock. The legend told that
with the help of this threeleaf plant St. Patrick explained the Trinity. He said that the Father, the
Son and the Holy Spirit can’t exist separately as the shamrock can’t be with one leave. And later
his followers used to wear the shamrock on St. Patrick's Day.
3 бой.
1. Какой транспорт очень часто можно увидеть в Лондоне?(2х этажный автобус).
2. Эта старая крепость была когдато дворцом, тюрьмой, зоопарком, сейчас это музей.
О чём идёт речь? (Тауэр).
3. Каких животных можно увидеть на территории Тауэра? (вороны).
4. Кто охраняет Тауэр? (бифиторы).
5. Назовите имя жестокосердного короля Великобритании, у которого было 6 шесть
жен, двух из которых он казнил? (Генрих 8).
6. Какой музей является самым большим в Великобритании? (Британский музей).
      Идет подсчет правильных ответов. Выступление 3 команды  « Scotland »
The national flower in Scotland is the Thistle or sometimes it is called Scottish Bluebell.
It became the symbol in the 15th century when this pricklyleaved violet flower was used as the
defense of the border of the country. Scotland also has its national animal and it is a unicorn
4 бой.
1. Самая популярная площадь в Лондоне? (Трафальгарская площадь).
2. Где коронуют английских королей? (Вестминстерское Аббатство).
3. Что можно увидеть в музее Мадам Тюссо? (восковые фигуры).
4. Где живёт королева, когда она находится в Англии? (Букингемский дворец).
5. Кто важнее по степени сословия: виконт, маркиз или герцог? (Герцог).
6. Трагическая королева Шотландии (Мария Стюарт)
      Идет подсчет правильных ответов.
Учитель: Приглашаются по одному участнику от каждой команды.
Проводим «КОНКУРС ЗНАТОКОВ»
(Блицтурнир. Время на обдумывание – 1 мин. Оценивается в  2 балла).
1. Дайте полное название Великобритании.
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)
2. Какие административнополитические части входят в состав Великобритании?(Англия,
Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия)
3. Охарактеризуйте политический строй Великобритании.
(Парламентская монархия)
4. Сколько островов входит в состав Великобритании?
(Около 5 тысяч, включая мелкие)
5. Кто такой Оливер Кромвель?
(Выдающийся военачальник и государственный деятель, вождь Английской революции)
6. Кто такой Горацио Нельсон?
(Английский флотоводец, вицеадмирал. Одержал ряд побед над французским и
испанским флотами, в т. ч. при Абукире и Трафальгаре ,в этом бою был смертельно
ранен)
7. Кто такой Вильгельм Завоеватель?
(Норманнский герцог, завоевавший Англию в XI веке и ставший ее королем, победив в
битве при Гастингсе)
8. Что такое Stonehenge?
(Одно из самых больших в мире культовых мегалитических сооружений, состоящее из
нагромождений камней, предположительно построенное для астрономических
наблюдений)
9. Что такое Speaker’s Соrner?
(Уголок оратора в Гайдпарке)
10. Что такое kilt?
(Тип юбки, национальная одежда шотландцев)
5 бой.
1. Что такое Биг Бен – башня, часы или колокол? (Колокол).
2. Где располагается официальная резиденция королевской семьи? (Букингемский
дворец).
3. Из меха, какого животного сшиты шапки королевских гвардейцев? (медведя)
4. Как называется парк, известный своим уголком Оратора? (Гайдпарк). 5. В каком Лондонском парке находится « уголок оратора»?
(В Гайдпарке)
6. Кем по профессии был англичанин Кристофер Рен? (Архитектором)
      Идет подсчет правильных ответов.
6 бой.
1. Выберете из букета цветок, являющийся эмблемой Англия. (Красная роза).
2. Назовите эмблему Шотландии. (Чертополох).
3. Какая часть королевства называется «Изумрудным островом»? (Ирландия).
4. Назовите национальный музыкальный инструмент шотландцев? (Волынка).
5. Чем так памятен для Лондона 1666 год? (Год Великого пожара).
6. Где был основан первый университет в Англии? (В Оксфорде)
Идет подсчет правильных ответов.
1. Как называется национальная одежда шотландцев  мужчин?
7
бой.
(Юбка – килт).
2. Назовите национальное блюдо шотландцев? (Хэгис).
3. Чем знамениты замки в Англии и Шотландии? (Приведениями).
4. Где находится Кровавый камень, который даёт дар красноречия? (В Сев Ирландии).
5. Главный овощ праздника Хэллоуин (тыква).
6. Кто является официальной главой государства? (Король или королева).  Идет
подсчет правильных ответов.
8 бой.
1. Где водится знаменитое чудовище? (Озеро ЛохНесс).
2. Почему Ирландию называют Изумрудным островом?
(Много зелени  изза  обильных дождей).
3. Кто в Англии приносит подарки детям на Рождество? (Санта Клаус).
4. Как по фамилии определить, что человек из Шотландии?
              (Мак перед фамилией).
5. Из каких палат состоит Британский парламент?
    (Палата лордов, палата общин).
6. Кто сидел во главе рыцарского "круглого стола"? (Король Артур).
Идет подсчет правильных ответов.
3. Подведение итогов, рефлексия.
Победила команда_________.
 Ребята, сегодня вы порадовали меня хорошими знаниями  истории  Великобритании.
До свидания.

file_name: по истории.docx

intro:
Тема занятия: «Хорошо ли, ты, знаешь Великобританию?».
Цель: систематизировать и  обобщить знания воспитанников по теме «Великобритания».
 Задачи:
- формировать у воспитанников интерес к культуре страны изучаемого языка;
- развивать память, воображение, логическое мышление;
- воспитывать у детей уважительное отношение к партнерам по команде и соперникам.

title: «Брейн-ринг по страноведению Великобритании»


extracted_text:
«Мамино сердце»
Праздничный концерт
Подготовила учитель начальных классов Мамаева Т.Г. Ведущий:
О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру  учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе,
Возносят выше самых ярких звезд.
 Вй:

О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру  учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе,
Возносят выше самых ярких звезд.
Добрый день, дорогие друзья!  Во все времена мама была и остается самым
главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады приветствовать
вас на праздничном концерте  «Мамино сердце»
Ведущий:
О, как прекрасно это слово  мама!
Все на земле от материнских рук.
Она вас, непослушных и упрямых,
Добру  учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе,
Возносят выше самых ярких звезд.
Добрый день, дорогие друзья!  Во все времена мама была и остается самым
главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады приветствовать
вас на праздничном концерте  «Мамино сердце»
Песня «Спасибо мама!»
Добрый день, дорогие друзья!  Во все времена мама была и остается самым
главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады приветствовать
вас на праздничном концерте  «Мамино сердце»
1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!  Агутин М.
2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?  Алексеев Вадим
3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!           Горбунова А.
4 А я ей подарок готовлю
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»        Маннанов В.
5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!        Соколов Н. 6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!          Коростик А.
7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!           Миронова Н.
8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»          Агутин М.
9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!                Шипицына К.
Мама надумала кашу сварить, чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко? Да!
Куриное яйцо? –Нет!
Крупа манная? Да!
Капуста кочанная? –Нет!
Соленый огурец? –Нет!
Мясной холодец? –Нет!
Сахар да соль? –Да!
Белая фасоль? –Нет!
Масло топленое? –Да!
Рыбка соленая? –Нет!
Лавровый лист? –Нет!
Китайский рис? –Да!
Чернослив да изюм? –Да!
Шоколадный лукум? –Нет!
Перец болгарский? –Нет!
Соус татарский? –Нет!
Клубничное варенье? –Да!
Бисквитное печенье? –Нет! Да, славненькая кашка получилась!
Песня Солнышко смеётся
1.Наша мама вся в заботах,           Дегтярёв И.
От темна и до темна.
Каждодневная работа,
Магазины, беготня.
2. Мама варит, мама шьет и машину водит.
И монеты мама льет – не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь делать все на свете,
как же всюду им поспеть?
Подскажите дети?
3. Может быть, как в сериале          Маннанов В.
домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали,
застилали бы кровать.
Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли….
Хором (удивленно). А для мамы?
Ученик:
А для мамы лимузин!                    Коростик А.
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Что ж, довольно рассуждать,
Об этом можно лишь мечтать.
Ученик: Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
«Кулинарные догонялки».
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (каша).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси  пирожное (торт). 5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).
13.Что вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
14. Абрикос, объявивший сухую голодовку, (курага).
15. Какая из нот не нужна для компота? (соль).
16.Фрукт, который обожают боксёры, (груша).
Ученик: Дарят нам тепло и ласку,         Миронова Н.
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.
Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Конкурс.
На столе лежат различные предметы одежды. По сигналу дети начинают
двигаться вокруг стола. Когда музыка прекратилась нужно быстро взять и
одеть любой предмет. Тому, кому не досталось ничего, выбывает из игры.
Сценка «ТРИ МАМЫ»
Ведущий:
Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
Ксюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила.
Ксюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда? С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Ксюшина мама с работы пришла
И Ксюшу спросила.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду
Опять ухитрилась забыть про еду.
– Обедать, – кричала бабуля не раз, –
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(Дочка садится за стол)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё – непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все вместе:
Ох, как непросто быть мамами! Песня ,,У каждого мама своя,,
На щеках у мамочки                           Горбунова А.
Две волшебные ямочки –
И когда она смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут
Мама  солнышко мое
Я – подсолнушек ее!
Итак, наш следующий конкурс «Музыкальный калейдоскоп».
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши мамы знают песни?
Я буду называть краткое содержание песни, а вы должны назвать эту песню.
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
                     («Если долгодолго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
                      («Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.
                      («Песенка Чебурашки».)
4.Песня по слогам о деревянном человечке.
                       («Буратино».)
5.Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году.
(«День рожденья»)
6.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет.
                        («Чему учат в школе»)
7. Он был когдато странной игрушкой
безымянной.
8. Черепаха, подарившая Буратино золотой
ключик.
9. Кот, предлагающий мышатам жить дружно.
10. Почтальон из Простоквашино.
11. Внутри него водица, а подружки  пиявки да
лягушки. Мама – в целом мире слов не хватит,          Пензин Я.
Чтоб за все тебя благодарить.
За бессонные моменты у кровати,
И за слезы горькие обид.
За поддержку и твою заботу,
Воспитанья первые шаги,
И за каждую нелегкую субботу,
Что ты посвящала нам одним.
За улыбку, греющую сердце,
За объятия любимых рук,
Мамочка – ты лучше всех на свете!
Героиня, Женщина и Друг.
Стихотворение «Мамуля»                 Похлебаев В.
Мамуля мне жизнь подарила,
Любовью, теплом одарила.
С заботою, нежностью, лаской
Всегда мама рядом моя!
Если вдруг мне станет грустно,
И вновь приблизится хандра,
Знаю я, что мама рядом,
И поймёт меня всегда.
Придёт, меня крепко обнимет,
И спросит опять: «Как дела?»
И грусть моя в сердце утихнет,
И снова весёлая я.
Милая, добрая, славная, нежная,
Ты на всём свете одна.
Ты моё солнце,
Ты моё счастье,
Ты – всё, что есть у меня!
Песня ,,Бим – Бом,,
 Сделай комплимент
Игра проводится в форме словесной дуэли. Каждая участница должна
убедить соперницу в своем превосходстве. Для этого, одна из участниц
говорит: «Я самая красивая», другая ей отвечает: «Зато я самая умная».
Потом подключается третья и т.д. Повторяться нельзя. Победит та, которая
больше качеств назовет и ни разу не повторится. Мамой быть просто                  Степанян А.
1. Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»
2. Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед.
Ну, посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет.
3. Между прочим постирать,       Лазарян А.
Сшить чего – нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.
4. Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой!
Конкурс  «Актриса»
Нужно продекламировать куплет из песни: «По улицам ходила большая
крокодила, она, она зелёная была...»:
а) с грустью;
б) с выражением ужаса;
в) с нескрываемым смехом;
г) словно пробежала 500 метров;
д) рассказывая, как страшную тайну;
е) с возмущением.
Мы славим женщин всех,
Спасибо Вам,
За красоту, за доброту и  за нежность.
Вы помните  мы очень любим вас,
И постараемся оправдывать надежды. Ведущий. Чтобы понять все тонкости домашнего хозяйства,  нужно знать
коекакие хитрости. Знаете ли вы их?
Вопросы.
Как узнать испекся ли пирог? (проткнуть деревянной палочкой:  если к
палочке тесто не прилипло,  значит, пирог готов).
Как почистить лук, чтобы не текли слезы? (подержать нож под  струей
холодной воды)
Что нужно сделать, чтобы яйцо при варке не лопнуло? (добавить в воду соль)
Что нужно сделать, чтобы свекла при варке не потеряла свой цвет? (в воду
добавить немного уксуса)
Что нужно сделать, не добавляя воды, чтобы пересоленный  суп стал
нормальным? (несколько сырых картошин на некоторое время положить в
суп).
Что нужно сделать, чтобы картофель сварился быстрее? (как   вода  закипит,
положить в кастрюлю ложку сливочного масла   или маргарина).
Чтобы яичные белки быстрее взбились, что нужно сделать?            (Белки
охладить, добавить щепотку соли) Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь
входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми
глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось?
Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а
предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и
испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было
грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что
меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу
( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает. Пришли трое
одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день
помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это
только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет постарому!
Витя: Постарому, постарому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!
Конкурс  "Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят
(счастье) 7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

file_name: Мамино сердце. Праздничный концерт.docx

intro: Данный материал может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений и педагогам начальных классов при подготовке праздников 8 марта и День матери. Материал содержит стихи песни о мамах, сценка "Три мамы", различные конкурсы для детей и мам, частушки, игры, "кулинарные догонялки", "Музыкальный калейдоскоп".

title: Мамино сердце. Праздничный концерт


extracted_text:
Содержание, формы и методы духовнонравственного
воспитания на уроках музыки  с учетом достижений педагогической
науки и на основе отечественных традиций
  общего   образования   является
       Степень развития   любого государства зависит от образованности и культуры его
общества.   Во   все   времена
  духовнонравственное   воспитание   является   целью
педагогической науки. Педагогу здесь  отводится  особая  миссия: вложить в каждого
ребенка частичку своей души, чтобы  в  будущем  он  состоялся как высокоразвитая
личность.
    Основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного
стандарта   основного
  «Концепция   духовно
нравственного  развития  и  воспитания»,  которая  определяет  цели  и задачи,  систему
базовых   национальных   ценностей,   принципы   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности. Идейные ресурсы современного образования заложены не только
в Федеральном государственном стандарте образования, но и  в проекте «Наша новая
школа», в новой редакции «Закона об образовании».
     Богатый   внутренний мир ребенка находится в постоянном поиске.   Мы должны
помочь найти ответы на  возникающие вопросы, чтобы каждый нашел свой путь.  И вот
именно   здесь   и   приходит   на   помощь     искусство,     которое   является   важнейшим
средством раскрытия нравственного и духовного потенциала.
   Урок музыки  это процесс передачи духовных ценностей, поиска истины средствами
музыки от педагога   к ученикам. Н.А.Терентьева, ученыйноватор,                   г.Санкт
Петербург,   рассматривает   урок   музыки   как   «процесс   выявления   творческих
возможностей ребенка, развитие воображения, чувства и мышления». Духовность  это
почва,   на которой расцветает  внутренний  мир   человека. Учитель музыки, являясь
носителем культуры,   образцом   эстетического вкуса и идеала,   передает все самое
лучшее,  своим ученикам.
    Прослушав музыкальное произведение,   ребенок не станет немедленно духовным:
музыка   лишь   будит   дарованные   человеку   природой   высокие   чувства.     В   процессе
активного слушания,   ядром которого является переживание  главная составляющая
музыкальности человека  у ребенка пробуждаются эстетические образы, сочувствие,
способность   искренне   радоваться   за   других,     стремление   сделать   мир   красивее   и
гармоничнее.
    Знание,   опыт   и     интуиция   помогают   педагогу   убрать   детскую   зажатость   и

равнодушие.
способствовать
  «раскрепощению   созидательных   сил   ребенка»   (Л.Г.Дмитриева).
Каждый   урок   музыки   несет   в   себе   оздоровительный   психологический   эффект,
препятствует   развитию   переутомления,
  разгружает   эмоциональную   сферу.   Эта
особенность отличает урок музыки  от других уроков. Огромную радость испытываешь
глядя на учеников, показывающих свою индивидуальность, желающих действовать и
общаться.
  «Музыка,   в   ее   духовном   аспекте,   способна   творить   чудеса В своей работе  использую такие методы как:  метод художественного, нравственно
эстетического познания музыки; метод интонационностилевого постижения музыки;
метод эмоциональной драматургии; метод концентричности организации музыкального
материала;   метод  «забегания   вперед   и возвращения   к пройденному»  метод   создания
«композиций»  (в форме   диалога,  музыкальных   ансамблей   и др.);   метод   игры;   метод
художественного контекста (выхода за пределы музыки).
      На уроках я стремлюсь к тому, чтобы дети получали нравственный опыт через
постижение глубины содержания музыки разных направлений. Особое  место на моих
уроках занимают:  классическая, духовная  и  фольклорная музыка.
      Первостепенная   роль   в   эмоциональном   воздействии   на   ребенка   отводится

классической   музыке.     Она   окружает   его   с   первых   шагов   в   школу.   На   уроках
начального звена звучит золотой фонд  музыкальной культуры:  Л.Бетховен, Ф.Шопен,
П.Чайковский,     С.Прокофьев,   С.Рахманинов,     М.Мусоргский   и   др.     Постепенно
музыкальный репертуар обогащается и усложняется.   Детям становятся доступны к
пониманию   уже   опера   и   балет.     В   первую   очередь   школьники   знакомятся     со
знаменитыми   во   всём   мире   балетами:   «Щелкунчик»  П.И.Чайковского,   «Золушка»
С.С.Прокофьева; операми   М.И.Глинки «Руслан и Людмила» и  «Иван Сусанин». Все
эти   произведения   вносят   огромный   вклад   в   развитие   духовности   и   нравственности
моих учеников.

 «В   центре   внимания   педагога   должно   быть   не   столько   само   музыкальное
произведение,   сколько   сопереживание,   душевное   состояние,   то   есть   нравственные
изменения,   которые   возникают   в   детях».   (Л.В.Горюнова).     Это   главный   результат
творческой   деятельности   учителя   и   ученика.   Духовная     музыка   умиротворяет   и
успокаивает,   заставляет задуматься о вечных ценностях,   обрести покой мыслей и
чувств.   Подготовка     к   таким   урокам     проходит   особенно   бережно.   Прежде   чем
познакомить учеников шестого класса   с песней Ф.Шуберта «Аве Мария», я завожу
разговор  о  маме.  Для   нежной  души  ребенка  это   самое  трепетное  слово,    о  ней  он
говорит с особой теплотой и нежностью. Постепенно мы переходим к   теме урока.
Именно на этом уроке я применяю метод сравнения, о котором писал Д.Б.Кабалевский.
Проблемная ситуация   развивает фантазию   ребенка, происходит осмысление своих
жизненных впечатлений.
     С первого класса учащиеся знакомятся с ярким культурным наследием России, где
музыкальное   искусство   представлено   наиболее   яркими   образцами   народного
и композиторского творчества. Исторический памятник нашего района – Далматовский
Успенский мужской монастырь является ярким примером этого наследия. Экскурсия в
Храм
 дает   возможность   услышать   пение   церковной   капеллы.   Дети   завороженно
слушают  церковный  хор и, в этот  момент, открывается  детская душа,    обогащаясь
новыми впечатлениями.
   В  первом классе дети узнают о великом празднике Рождества Христова и народных
обычаях   его празднования. Темы, посвященные христианским праздникам, введены
в содержание всех учебников «Музыка».  Воспевание разными народами мира рождения
Иисуса   Христа   находит   свое   выражение   в доступных   детскому   сознанию   образах
рождественских   песен,   народных   песенколядок.
 Встреча   с такими   песнями,   как «Тихая   ночь»   Ф. Грубера,     «Ночь   тиха   над   Палестиной»   (народное   славянское
песнопение), «Рождество Христово»,   «Аве Мария»  Ф.Шуберта и другими  приносит
ребёнку  радость и счастье.

     Не могу обойти стороной тему фольклора.  Это богатый источник дополнительной
информации   для   ребенка   об   его   духовнонравственных истоках.     Именно   здесь
происходит  знакомство с народными традициями Далматовского района,  применяется
Региональный   компонент.   Основным   средством  музыкального   воспитания   на   таких
уроках является народное   пение.   Ему отводится особое место. «Разыграй песню»
такой   урок   проходит   в   каждом   классе   начального   звена.   На   уроках,   посвященных
фольклору, наряду с музыкой я использую устное народное творчество: прибаутки,
распевки,    потешки,  загадки,  стишки,  cказки.    На   основе   созданного   мной   кружка,
оттачивается  вокальное   мастерство   детей   и   в   этом   направлении.  На   ежегодном
районном праздникеконкурсе женского мастерства «Параскева Пятница» выступления
детей   отмечены   призовыми   местами.   Особая   манера   народного   пения   вызывает
неподдельную радость у старшего поколения.

Рис. 1. Областной  конкурс «Юбилей Курганской области»
   Помимо музыкальных источников, на уроках я очень часто  использую репродукции
картин     знаменитых   художников.   Понять   сходство   и   различие   художественных   и
музыкальных образов помогает визуализация.  Примером может служить образ святого
благоверного   великого   князя
  героя,
народного   заступника,   народная     память   о   котором   живёт     более   восьми   веков.
Картину     «Александр   Невский»   П. Корина   дети   рассматривают,   слушая     кантату
«Александр Невский» С.С.Прокофьева и анализируя оба  произведения.
   Спектр всех видов деятельности на уроках музыки достаточно широк. Музыкальная
театрализация сказок вызывает особый интерес. Примером может служить известная
всем сказка «Теремок» на новый лад, где главные герои поют: Лисица – оперная певица,
  Александра   Невского —   национального Зайкапобегайка   рокмузыки   всезнайка,  Волчецсерый   бочец,   серьёзного   рэпа   чтец
(авторы     Томилко   О.В.   ст.преподаватель   кафедры   ГиЭО   ГАОУ   ДПО   ИРОСТ   и
Кичигина С.В. учитель Музыки и Искусства  МБОУ «СОШ №45»).
  Важной частью основного общего образования я считаю дополнительное образование.
Все дети нашей школы вовлечены  во внеурочную деятельность по разным предметам и
направлениям.   Результатом   моей   деятельности   является   участие   школьников   в
районных и областных музыкальных конкурсах, олимпиадах, выставках. Наша  работа
не раз была  отмечена  призовыми   местами, грамотам  и подарками   от  Прокуратуры
и других общественных организаций Курганской области.

   Рис. 2. Областной конкурс «70 лет Великой Победе»

    Красота спасет мир! И это не пустые слова.   Вместе со своими   учениками мы,
учителя музыки, путешествуем по прекрасному миру музыкального искусства.   Мы
помогаем понять эту красоту и гармонию, которая, возможно, однажды,  спасет их от
отчаяния,     одиночества   и   поможет   отыскать   свою   дорогу,   дорогу   добра.   Каждому
ребенку я отдаю частичку своей души. Я надеюсь и верю,  что мои ученики  войдут  во
взрослую жизнь с сердцами, наполненными  любовью,  добротой  и радостью.

file_name: статья Мукомолова.docx

intro: Каждому  ребенку я отдаю частичку своей души. Я надеюсь и верю,  что мои ученики  войдут  во взрослую жизнь с сердцами, наполненными  любовью,  добротой  и радостью. Занимаясь с детьми, наблюдая за ними в процессе работы, я регулярно занимаюсь исследовательской деятельностью,  В данной статье я  делюсь своим педагогическим опытом в  направлении духовно-нравственного воспитании детей на уроках музыки и во внеурочное время.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья   «Содержание, формы и методы духовно-нравственного воспитания на уроках музыки  с учетом достижений педагогической науки и на основе отечественных традиций»


extracted_text:
Н.В. Гоголь «Мертвые души»
Ортикова Светлана Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы,
ГБОУ школа №335, Пушкинский район, г. СанктПетербург
1. Кто подсказал Н.В. Гоголю сюжет «Мертвых душ»?
A) В.А. Жуковский
B) М.Ю. Лермонтов
C) А.С. Пушкин
D) Л.Н. Толстой
2. Назовите жанр «Мертвых душ»?
A) роман
B) поэма
C) повесть
D) рассказ
3. Сколько Н.В. Гоголь трудился над поэмой «Мертвые души?
A) 5 лет
B) 17 лет
C) 7 лет
D) 3 года
4. Какой прием использует Н.В. Гоголь в названии поэмы?
A) эпитет
B) метафора
C) оксюморон
D) сравнение
5. Как зовут главного героя поэмы?
A) Павел Петрович
B) Павел Иванович
C) Иван Васильевич
D) Павел Иванович
6. Выберите последовательность, в которой Чичиков объезжает помещи
ков:
A) Ноздрев, Собакевич, Манилов, Коробочка, Плюшкин
B) Собакевич, Коробочка, Плюшкин, Ноздрев, Манилов
C) Манилов, Плюшкин, Собакевич, Коробочка, Ноздрев
D) Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин
7. Как называлась первая усадьба на пути Чичикова?
A) Заманиловка
B) Пригласиха
C) Маниловка
D) Пригласиловка
8. Как автор охарактеризовал Манилова?
A) «…ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селиан»
B) «Приветливое лицо — лучшее блюдо»
C) «Стремиться — значит жить»
D) «Не верь ушам, верь глазам»
9. К кому принадлежит данная характеристика? «Долго он не мог распоз
нать, какого рода была фигура: баба или мужик…это был скорее клю
чник, чем ключница…подбородок выступал далеко вперед…, малень кие глазки еще не потухли и бегали изпод высоко выросших бровей,
как мыши…»
A) Собакевич
B) Ноздрев
C) Манилов
D) Плюшкин
10. Кто это? «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец
с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными,
как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком…»
A) Манилов
B) Ноздрев
C) Плюшкин
D) Собакевич
11. Какой портрет относится к Манилову?
A) Черные палящие глаза, нависшие брови
B) Светлые вьющиеся волосы
C) Темные волосы, борода с проседью
D) Белокурый, с голубыми глазами
12. Кому автор дает такую характеристику? «…он показался похожим на
средней величины медведя…Цвет лица имел каленый, горячий, какой
бывает на медном пятаке»
A) Плюшкину
B) Ноздреву
C) Собакевичу
D) Манилову
13. Кто в поэме Н.В. Гоголя назван «прорехой на человечестве»?
A) Ноздрев
B) Плюшкин
C) Плюшкин
D) Собакевич
14. Что, по мнению автора, чересчур было во внешности Манилова?
A) сахара
B) перца
C) кислоты
D) горечи
15. Кого из героев поэмы автор наделяет биографией?
A) Манилова
B) Плюшкина
C) Собакевича
D) Чичикова
16. Кому принадлежит данная комната? « Комната была обвешана ста
ренькими полосатыми обоями, картины с какимито птицами, меж
ду окон старинные маленькие зеркала…, за зеркалом заложены были
письмо, или колода карт, или чулок…»
A) Манилову
B) Коробочке
C) Ноздреву,
D) Собакевичу
17. Какая надпись была у Манилова на беседке? A) Место встречи изменить нельзя
B) Место для отдыха и уединения
C) Храм уединенного размышления
D) Храм мечты
18. Кто Чичикова так угощал? «…на столе стояли грибки, пирожки, скоро
думки, шанишки, пряглы, блины, лепешки со всякими припеками…»
A) Коробочка
B) Манилов
C) Собакевич
D) Ноздрев
19. Во что играли Чичиков и Ноздрев?
A) в карты
B) в карты
C) в шахматы
D) в шашки
20. О чем мечтал Манилов?
A) построить дорогу
B) построить подземный ход и каменный мост
C) построить новый дом
D) построить беседку
21. Какой самостоятельный образ проходит через все произведение?
A) одиночество
B) дружба
C) дорога
D) свобода
22. Кто рассказывает историю о капитане Копейкине?
A) губернатор
B) Чичиков
C) почтмейстер
D) Ноздрев
23. Зачем Н. В. Гоголь вводит в произведение «Повесть о капитане Копей
кине»?
A) показать бездуховность бюрократических законов.
B) изобразить жизнь столичного чиновничества.
C) опровергнуть идею безнаказанности властей.
D) показать губительную власть денег.
24. С какой целью Чичиков скупал «мертвые души»?
A) для того, чтобы выиграть пари
B) чтобы считаться богатым помещиком
C) чтобы выгодно жениться, сказав, что он владелец тысячи душ
D) чтобы заложить их в опекунский совет в качестве живых
25. Каждую главу автор строит по одному плану. Какому?
A) портрет, усадьба, обед, интерьер, купля, пейзаж
B) пейзаж, усадьба, обед, портрет, интерьер, купля
C) пейзаж, усадьба, интерьер, портрет, обед, сделка
D) усадьба, портрет, интерьер, обед, купля, пейзаж
26. Почему Н.В. Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков
именно в такой последовательности?
A) последовательность не имеет никакого значения B) помещики располагаются по степени деградации, омертвления
C) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему
D) помещики расположены по принципу оживления
27. Кто же такой Чичиков?
A) жулик
B) умный делецприобретатель
C) хитрый обманщик, подлец
D) особый тип русского человека
28. Какие тропы использовал автор: «Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чуд
ного, прекрасного далека тебя вижу: бедно, разбросанно и неприютно
в тебе… Но какая же непостижимая, тайная сила влечет к тебе»?
A) эпитет
B) метафора
C) риторическое обращение
D) сравнение

file_name: Тест  Мертвые души  9 класс.docx

intro: Тест по литературе по произведению Н.В.Гоголя "Мертвые души" 9 класс представляет собой итоговую проверочную работу. Материал теста позволяет проверить уровень знаний текста, характеристики героев, умение разбираться в жанровом своеобразии произведения, средствах выразительности. По портретным характеристикам учащиеся узнают героев, с которыми познакомились на страницах произведения.

title: Тест по литературе по произведению "Мертвые души" (9 класс, литература)


extracted_text:
Оқу іс –
әрекетінің
кезеңдері
Мотивациялы
қызығушылы
қ –
қ
Ұйымдастыру
шылық –
ізденістік
Ортаңғы топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
Білім беру саласы:  «Әлеумет»
Бөлімі: Ағылшын тілін үйренеміз
Тақырыбы:  «Emotions».
Мақсаты: «Emotions» тақырыбындағы жаңа лекикалық материалмен.
Жаңа happy, cross, sad бірліктерін беру. Мәтінді тыңдау арқылы түсіну,
мәтінге сәйкес тапсырма орындау дағдыларын дамыту. Қарым –
қатынас мәдениетін, позитивті эмоцияларды қалыптастыру.
Керекті құралдар: түрлі түсті қарындаштар, CD плеер, аудиодиск.
Билингвальді компонент: happy – бақытты - счастливый, cross –
ашулы - сердитый, sad – мұңды - грустный, lion – арыстан - лев.

Педагогтің іс – әрекеті
Балалардың іс –
әрекеті
Педагог балалармен
амандасады: Hello, boys and
girls.
Шеңберге тұрып,бет
қимылымен мұң, реңіш, ашу,
тамсану, қуаныш сияқты
сезімдерді көрсетуді сұрайды.
Балаларға жүздерінен қуаныш
сәулесі ешқашан кетпеуін
тілейді.
1 – тапсырма.
Бүгін біз қайтадан Батыр, Дана,
Ира дәне Димаға қонаққа
келдік. Оларға не болған?
Суретке қарап, олармен не
болғанын айтыңдаршы?
Батыр байқаусызда машинасын
сындырып алған. Ол ренжулі.
Ол «I am sad», - дейді. Дима
сыйлық алған. Ол бақытты. Ол
«I am happy», - дейді. Дана мен
Ира бір – біріне ашулы.
Әрқайсысы:
«I am cross», -  дейді.
2 – тапсырма.
Балалар, мыналардың бет-
әлпетін аяқтап салып, біздің
кейіпкерлерімізге түрлері
қандай екенін көрсетейі.
I am happy.
Балалар шеңберге
тұрып, амандасады.
Hello, teacher.
Педагогтің
тапсырмасы
бойынша мимиканы
адамның сезімдерін
көрсетеді.
Балалар суреттерге
қарап, педагогтің
сұрақтарына ана
тілінде жауап
береді. Бәрі бірігіп
жаңа сөйлемдерді
қайталайды.
Балалар педагогтің
нұсқауы бойынша
адам бетінде көрініс
табатын әртүрлі
сезімдерді бейнелейтін
суреттерді салады.
Балалар ән айтады.
Педагогпен
қоштасады.Goodbye,
teacher.
Рефлексиялы
қ –
түзетушлік
Күтілетін нәтижелер:
Орындайды: жаңа happy, cross, sad лексикалық бірліктерді, жаңа Ll
әрпін және осы әріптен басталатын
“lion ” сөзін;
 Достарымыз бізге ән алып
келіпті. Әнді тыңдап,
жаттап алайық.
I am cross.
I am sad.
Track 19:
It is bad to be sad.
It is good to be happy.
It is bad to be cross.
It is good to be happy.
Сергіту сәті.
Осы  әнге қимылдар ойлап
тауып, оны қимылдармен бірге
айтайық.
It is bad to be sad.
It is good to be happy.
 Педагог оқу іс – әрекетін
қорытындылайды. Бәріміздің
бақытты болғанымыз қандай
жақсы екенін айта келе,
кейіпкерлермен бірге ән айтуды
ұсынады. Балалармен
қоштасады.Let`s play together. I
don`t have a toy. Take my toy.
Thank you. Түсінеді: мәтінді тыңдау арқылы түсінуді, мәтінге сәйкес тапсырма
орындауlды;
Қолданады: өз көңіл күйлерін сипаттауды.

file_name: Конспект «Emotions»..docx

intro:
Мақсаты: «Emotions» тақырыбындағы жаңа лексикалық материалмен таныстыру.
Міндеттері: Білімділік: Жаңа happy, cross, sad бірліктерін беру. Дамытушылық:Мәтінді тыңдау арқылы түсіну, мәтінге сәйкес тапсырма орындау дағдыларын дамыту. Сөздік қорларын дамыту, тілдерін жаңа сөздермен жаттықтыру. Тәрбиелік: Қарым – қатынас мәдениетін, позитивті эмоцияларды қалыптастыру., адамгершіліке тәрбиелеу.

title: Конспект занятии по английскому языку Тема: «Emotions».