extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа       по   крымскотатарскому   языку   для   34   классов   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного     образовательного     стандарта     начального     общего   образования   и   составлена   на   основании   Примерной   программы
«Крымскотатарский язык (неродной) для общеобразовательных организаций Республики Крым, 14 классы»  (авторский коллектив:Аблятипов
А. С., Аблякимова  З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. , 2015г., с учётом
Методических рекомендаций о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым
на 2018/2019 учебный год.
              В 34 классах предполагается 102 часа, 3 часа в неделю.
Учебник:   «Ана тили. 3 сыныф (Родной язык. 3 класс), авторы Умеров М.У, Болат Ю., Крымучпедиздат,1993. – 170 с.
Изучение предмета направлено на достижение целей:
 формирование  умений  общаться  на  крымскотатарском  языке  на элементарном  уровне  с  учетом  речевых  возможностей  и  потребностей
младших школьников;
 формирование  коммуникативной  компетенции   младшего школьника, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на
уровне  своих  речевых  возможностей  и  потребностей  в  разных  формах:
 устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), умений осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение   в
устной  и письменной форме;
 уважительного  отношения  к  чужой  (иной)  культуре  через знакомство  с  детским  фольклором  и  доступной  детской  литературой,
воспитание  толерантного  отношения  к  представителям  крымскотатарского народа;
 освоение  элементарных  лингвистических  представлений, доступных  младшим  школьникам  и  необходимых  для  овладения  устной  и
письменной речью на крымскотатарском языке;
 развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных способностей,   общеучебных   умений,   мотивации   к   дальнейшему   изучению
крымскотатарского языка.
Изучение предмета направлено на решение следующих задач:
 формирование  представлений  о  крымскотатарском  языке  как средстве  межнационального  общения  Республики  Крым,  позволяющем
добиваться взаимопонимания между людьми;
 освоение  элементарных  лингвистических  представлений, необходимых  для  овладения  устной  и  письменной  речью  на крымскотатарском
языке на элементарном уровне;
 развитие   личностных   качеств   младшего   школьника,   его   внимания, мышления,   памяти   и   воображения   в   процессе   участия   в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
   развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных   спектаклей   с   использованием   крымскотатарского   языка;
расширение  лингвистического  кругозора,  формирование культуры общения;  развитие  положительной  мотивации  и  устойчивого  учебнопознавательного интереса к предмету, а также развитие необходимых УУД и
специальных   учебных   умений,   что   заложит   основы   успешной   учебной деятельности   по   овладению   крымскотатарским   языком   на
следующей ступени образования.
Общая характеристика учебного курса
Содержание   обучения   крымскотатарскому   языку   в начальной   школе   отражает   базовые   ценности   современного   российского
общества  и  реализует  поставленную  в  федеральном  государственном  образовательном  стандарте  начального  общего  образования  задачу
средствами  предмета  обеспечить  духовнонравственное  развитие  и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Основное  назначение  изучения  крымскотатарского  языка  состоит  в формировании  коммуникативной  компетенции,  т.е.  способности  и
готовности  осуществлять  иноязычное  межличностное  и  межкультурное общение с носителями языка.
Изучение   крымскотатарского языка   в   общеобразовательных   организациях   Республики   Крым начинается с   1   класса. Учащиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью   к   изучению   языков,   что  позволяет  им   овладевать основами общения на
крымскотатарском языке с меньшими затратами времени и  усилий  по  сравнению  с  учащимися  других  возрастных  групп.  В  свою очередь,
изучение     крымскотатарского     языка     способствует     развитию   коммуникативных     способностей     младших     школьников,     развитию     их
познавательных  способностей,  формированию  общеучебных  умений учащихся.
Деятельностный  характер  предмета  «Крымскотатарский  язык» позволяет  включать  иноязычную  речевую  деятельность  в  другие
виды деятельности,  свойственные  ребенку  данного  возраста  (игровую, эстетическую и т.д.), дает возможность осуществлять межпредметные
связи.
Основные содержательные линии:
Первая  содержательная  линия  –   коммуникативные  умения,  вторая   языковые  знания   и  навыки  оперирования  ими,  третья
социокультурные  знания  и  умения.  Указанные  содержательные  линии  находятся  в  тесной взаимосвязи.  Основная  содержательная  линия
  развитие  коммуникативных умений,  которые  отражают  результат  овладения  крымскотатарским  языком на  данном  этапе  обучения.
Формирование   коммуникативных   умений предполагает   овладение   языковыми   средствами,   а   также   навыками оперирования   ими   в
процессе     говорения,     аудирования,     чтения     и     письма.   Формирование     коммуникативной     компетенции     неразрывно     связано     с
социокультурными знаниями.  Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Крымскотатарский язык».
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате обучения в начальной школе выпускник научится:
работать с информацией;
понимать   на   слух   речь   учителя   во   время   ведения   урока,   выказывания   одноклассников,   небольшие   тексты   и   сообщения,   построенные   на
изученном речевом материале; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
читать с полным пониманием содержания;
понимать   последовательность   описываемых   событий,   пользоваться   языковой   догадкой,   сокращать,   расширять   устную   и   письменную
информацию;
использовать полученные знания по крымскотатарскому языку в  практической деятельности и в дальнейшем успешно обучаться в основной
школе.
Выпускник получит возможность научиться:
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом;
пополнять свои знания.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать текст на крымскотатарском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой
учебной задачей;
– выполнять лексикограмматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с праздником) с опорой на образец;
– отвечать письменно на вопросы.
Личностные результаты обучающихся:
 формирование  этнической  и  общероссийской  гражданской идентичности, осознание себя гражданами многонационального государства;
 ценностное отношение к своей малой Родине, семейным традициям, государственной символике, родному языку;
 элементарные  представления  о  мире  как  о  многоязычном  и поликультурном  сообществе;  об  эстетических  и  художественных  ценностях
культуры крымскотатарского народа;  элементарные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах нравственного   поведения,   в   том   числе   об   этических   нормах
взаимоотношений в семье,  классе, школе, а также между носителями разных культур;
 доброжелательное  отношение  к  другим  участникам  учебной  и игровой деятельности на основе этических норм;
 первоначальный  опыт  межкультурной  коммуникации;
 уважение  к иному мнению и культуре других народов;
 осознание языка как основного средства общения между людьми;
 знакомство  с  языком  через  детский  фольклор,  некоторые  образцыдетской художественной литературы, традиции.
Метапредметные результаты обучающихся:
 развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя разные   роли   в   пределах   речевых   потребностей   и   возможностей
младшего школьника;
 развитие  коммуникативных  способностей  школьника,  умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
 формирование  умений  использовать  крымскотатарский  язык  с  цельюпоиска различной информации, умения составлять диалог на заданную
тему;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшегошкольника;
 формирование мотивации к изучению крымскотатарского языка.
Предметные результаты обучающихся:
 овладение   начальными   представлениями   о   нормах крымскотатарского   языка   (орфографическими,   лексическими, грамматическими),
правилами речевого этикета;
 приобретение  начальных  навыков  общения  в  устной  и  письменной форме  с  носителями  крымскотатарского  языка  на  основе  своих
речевыхвозможностей  и  потребностей;
 освоение  правил  речевого  и  неречевого поведения;
 освоение  начальных  лингвистических  представлений,  необходимых для  овладения  на  элементарном  уровне  устной  и  письменной  речью
накрымскотатарском языке, расширение лингвистического кругозора;
 формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила  в   объеме   изученного   материала,  находить,   сравнивать,
классифицировать  звуки,  буквы,  части  слова,  части  речи,  члены предложения;
 формирование  понятия  о  крымскотатарском  языке  как  части национальной культуры народа;
 формирование  дружелюбного  отношения  и  толерантности  к носителям другого языка на основе знакомства с культурной жизнью своих
сверстников,  с  детским  фольклором  и  доступными  образцами  детской художественной литературы.
Объектом  оценки  предметных  результатов  служит  способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи.
Личностные УУД:
понимание крымскотатарского языка как основной национальнокультурной ценности     крымскотатарского  народа;


уважительное отношение к крымскотатарскому языку;
достаточный объем словарного запаса. интерес к изучению языка;
эмоциональность,умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
слушать  и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения;
договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности;задавать вопросы .
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


Коммуникативные УУД:





Регулятивные УУД:



учиться работать по предложенному учителем плану;
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Формы учета сформированности УУД

викторина;


соревнование;
тестирование;
проектная деятельность

                                            Содержание программы
Речевые умения
Говорение.  Участие   в   диалоге   в   ситуациях   повседневного   общения,   а   также   в   связи   с   прочитанным   или
прослушанным   произведением:   диалог   этикетного   характера   –   уметь   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие,
познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалограсспрос –
уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию  уметь обратиться с просьбой и
выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания
 23 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в крымскотатарском языке.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета,
картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 45
фраз. Слушание   (аудирование).  Восприятие   и   понимание   речи   учителя   и   собеседников   в   процессе   диалогического
общения   на   уроке;   небольших   простых   сообщений;   основного   содержания   несложных   сказок,   рассказов   с   опорой   на
иллюстрацию. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного
ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный
материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации
(имени главного героя; места, где происходит действие, количество действующих лиц). Использование двуязычного
словаря учебника. Объем текстов – примерно  6080 слов.
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений, абзаца. Написание с опорой на образец, словарные диктанты, диктанты по предметным рисункам.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика   и   орфография.  Все   буквы   алфавита   и   звукобуквенные   соответствия.   Основные   правила   чтения   и
орфографии (например, специфических букв  гъ,къ, дж, нъ). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая   сторона   речи.  Адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   и   основных
звукосочетаний крымскотатарского языка. Ударение в слове, особенность ударений в крымскотатарском языке. Интонация
утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной
школы, в объеме 350400 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие
устойчивые словосочетания,  синонимы, антонимы, омонимы, реплики речевого этикета, отражающие культуру
крымскотатарского народа. Начальное представление о способах словообразования  аффиксация в именах
существительных.
Объектом   оценки   предметных   результатов   служит   способность   обучающихся   решать   учебнопознавательные   и
учебнопрактические   задачи.   Оценка   достижения   этих   предметных   результатов   ведётся   как   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Тематическоепланирование
№№
Наименованиеразделов и тем
Всего    часов 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
      Предметное содержание
   Устное народное творчество. Сказки.Загадки
Крымскотатарские писатели  детям
 Я и моя семья
 Мир вокруг меня
Край, в котором мы живём
 Мир моих увлечений
              Грамматическая сторона речи
  Фонетика. Звуки. Буквы
  Состав слова.Ударение в слове
Имя существительное
Глагол
  Предложение. Виды предложений
Повторение пройденного
Списывание. Диктант
Работа над ошибками
Развитие речи
Литературное чтение
ИТОГО:
    5
    5
    7
    7
      4
    3
    8
    7
    11
    6
    8
    2
    4
    4
    14
    7
 102
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Учебники:  «Ана тили. 3 сыныф.(Родной язык. 3 класс), авторы Умеров М.У, Болат Ю., Крымучпедиздат,1993. – 170 с.
Пособия:
1
2
3 С.М.   Усеинов,   В.А.   Миреев,   В.Ю.   Сахаджиев Изучайте   крымскотатарский   язык   (сорок   уроков).   Издание   3е,   переработанное   и
«Ана тили оджаларына»   asleyla@ mail.ru
«Алемисарф» къырымтатартилининъокъутувпрограммасы. (Диск)
дополненное — Симферополь, 2005. — 200 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B3810.htm)
4 Девлетов Р.Р. Русскокрымскотатарский лингводидактический словарь  Симферополь, 2010.  170 стр.
5 Усеинов С.М. Крымскотатарскорусский словарь (твердая обложка) — Симферополь, 2005. — 396 с.(http://turkolog.narod.ru/bs/B970.h 6 Усеинов С.М. Русскокрымскотатарский словарь. Часть I. Буквы АД. — Симферополь, 2006. — 436 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B7280.
7 Усеинов С.М. Русскокрымскотатарский словарь. Часть II. Буквы ЕП — Симферополь, 2009. — 624 с.
8 Усеинов С.М. Русскокрымскотатарский словарь. Часть III. Буквы РЯ — Симферополь, 2009. — 276 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B8220
9 Усеинов С.М. Книги для детей.
10 Увлекательные упражнения. («Эгленджелимешгъулиетлер»). Э.С.Ганиева, А.М. Яяева, Л.Б. Нафеева.2006 г.
Образовательные сайты и электронные адреса
 crimeancraft.com
 cidct.orq.ua
www.turkoloq.narod.ru
1
www.kirimtatar. com
2
www.

3
www.
4

 www. larichesse. com
5

www.crimean.orq
6

Email:kozaydin@rambler.ru
7
Email:leylyam@ukr.net
8
9
Email:a    cti   @   crimea
 .  com
10.   Email: edem

 /crimea/sozluk.asp

 bakhshish@hotmail.com.

file_name: Пояснит. записка.docx

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа   по крымскотатарскому языку для 3-4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования и составлена на основании Примерной программы «Крымскотатарский язык (неродной) для общеобразовательных организаций Республики Крым, 1-4 классы»  (авторский коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова  З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. , 2015г., с учётом  Методических рекомендаций о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым на 2018/2019 учебный год.
              В 3-4 классах предполагается 102 часа, 3 часа в неделю.
Учебник:   «Ана тили. 3 сыныф (Родной язык. 3 класс), авторы Умеров М.У, Болат Ю., Крымучпедиздат,1993. – 170 с.
Изучение предмета направлено на достижение целей:
- формирование  умений  общаться  на  крымскотатарском  языке  на элементарном  уровне  с  учетом  речевых  возможностей  и  потребностей младших школьников;
- формирование  коммуникативной  компетенции  младшего школьника, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на  уровне  своих  речевых  возможностей  и  потребностей  в  разных  формах:
- устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), умений осуществлять  межличностное  и  межкультурное  общение  в  устной  и письменной форме;
- уважительного  отношения  к  чужой  (иной)  культуре  через знакомство  с  детским  фольклором  и  доступной  детской  литературой, воспитание  толерантного  отношения  к  представителям  крымскотатарского народа;
- освоение  элементарных  лингвистических  представлений, доступных  младшим  школьникам  и  необходимых  для  овладения  устной  и письменной речью на крымскотатарском языке;
- развитие  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных способностей,  общеучебных  умений,  мотивации  к  дальнейшему  изучению крымскотатарского языка.
Изучение предмета направлено на решение следующих задач:
- формирование  представлений  о  крымскотатарском  языке  как средстве  межнационального  общения  Республики  Крым,  позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми;
- освоение  элементарных  лингвистических  представлений, необходимых  для  овладения  устной  и  письменной  речью  на крымскотатарском языке на элементарном уровне;
- развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,  его  внимания, мышления,  памяти  и  воображения  в  процессе  участия  в  моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием крымскотатарского языка; расширение  лингвистического  кругозора,  формирование культуры общения;
- развитие  положительной  мотивации  и  устойчивого  учебно-познавательного интереса к предмету, а также развитие необходимых УУД и специальных  учебных  умений,  что  заложит  основы  успешной  учебной деятельности  по  овладению  крымскотатарским  языком  на  следующей ступени образования.

title: Пояснительная записка к рабочей программе по крымскотатарскому языку в 3-4 классах


extracted_text:
Дата: 24.02.18
Урок
Тема:
 Правописание безударных окончаний
имен существительных 3го склонения
Цель: учить развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей.
Задачи:
1)  знакомство   с   системой   падежных   окончаний   существительных   3го   склонения,   тренировка   в   написании
безударных окончаний.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать
мелкую  моторику  кистей  рук,  развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции  учителя;  способность   к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях
имён существительных. Выбирать один из ДВУХ предложенных способов проверки безударных гласных в оконча
ниях существительных 3го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний
имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом,
доказывать   написание   окончаний   имён   существительных.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить
в   тексте   слова   по   заданному   основанию.   Учитывать   степень   сложности   задания   и   определять   для   себя
возможность/невозможность его выполнения
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе,
построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного
сотрудничества),
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, наглядный,
практический.
Оборудование:   запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Наш язык постоянно пополняется новыми словами.
II. Повторение изученного материала.
З а д а н и е :   спишите. Поставьте имена существительные в скобках в нужном падеже, укажите склонение.
Володя звони́т (Сережа, Аня).
Поезд подъезжал к (Орел, Вологда).
Школьники побывали в (зоопарк, театр, музей).
1 III. Работа над новым материалом.
1. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».
Рубрика «Вспомни 3 класс» — повторение правописания безударных падежных окончаний существительных
1го и 2го склонений.
Рубрика   «Давай   подумаем»  —   наблюдение   за   системой   падежных   окончаний   существительных   3го
склонения.   В   результате   работы   с   таблицей   учащиеся   приходят   к   выводу,   что   при   написании   безударных
падежных окончаний существительных 3го склонения также молено пользоваться одним из двух уже известных
способов: подстановкой опорного слова или опорой на таблицу окончаний. Следует специально остановиться на
лексическом значении слова рожь и формах этого слова.
Упражнение 1  закрепление системы падежных окончаний существительных 3го склонения. Выполняется
фронтально устно.
Порядок рассуждения:
1) назвать начальную форму имени существительного, окончание которого объясняется:
2) определить склонение, к которому относится данное существительное;
3) объяснить  написание окончаний, используя  оба способа доказательства  подстановку опорного слова
рожь и определение падежа существительного с указанием окончания в данном падеже.
Образец ответа:  к цели   цель, существительное женского рода с нулевым окончанием и мягким знаком на
конце; это существительное 3го склонения: чтобы доказать написание окончания, можно подставить опорное
слово 3го склонения —  к ржи  или определить падеж  стремится к чему ?    к цели,  дательный падеж; у
существительных 3го склонения в дательном падеже пишется окончание –и.
Упражнение  2     отработка   написания   падежных   окончаний   существительных   3го   склонения,   развитие
орфографической   зоркости.   Выполняется   фронтально   письменно.   Работающий   у   доски   ученик   обязательно
объясняет написание выделенных букв.  Возможные трудности.  Объяснение слов  наступили  (орфограмма в
приставке),  природа  (орфограмма «Безударные непроверяемые гласные», написание слова нужно запомнить),
мягкий (проверяемый согласный в корне слова — мягок, мягонький).
Обратите внимание. В слове мягкий корень мягк, в слове мягонький  мяг (конечный согласный корня
[к] усекается при присоединении суффикса оньк), в слове мягок корень мягок (в корне  беглый гласный [о]).
Вариант выполнения.  В  классе   упражнение   разбирается  устно  — доказывается   написание  выделенных
букв, обосновывается выбор окончаний; письменное выполнение упражнения предлагается в качестве домашнего
задания.
Упражнение 3  отработка правописания безударных окончаний. Перед началом выполнения учитель просит
перечислить   все   случаи   написания   окончания   и.   Учащиеся   вспоминают,   что   окончание   и   пишется   у
существительных 1го склонения в родительном падеже, у существительных 3го склонения — в родительном,
дательном и предложном падежах. На доске дается сокращенная запись.
        Окончание и:
1е скл. — Р. п.
3е скл. — Р. п., Д. п., П. п.
Далее упражнение выполняется письменно в парах.
IV. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   упражнения 4 (учебник).
Упражнение  4     орфографический   тренинг.   Перед   выполнением   упражнения   учитель   читает   все
стихотворение.   Выполняется   индивидуально   с   последующей   проверкой.   Обязательное   условие:   рядом   с
выписанным словом записывать проверочное слово или доказательство написания буквы.
Пример записи: спросили  спрос, у Всезнайки  1е скл., земли  Р. п., зимует  зимы, лето  2е скл., колесо
Им. п., в майке  1е скл., в земле  П. п., отвечай  ответ, в печке  1е скл., в земле  П. п., поет  пой, поглядите –
2 взгляд, проверяя  проверка.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Работа в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)
Упражнение  1     закрепление   падежных   окончаний   существительных   3го   склонения.   Выполняется
фронтально   письменно   (после   работы   с   рубрикой   «Давай   подумаем»).   Целесообразно   сначала   предложить
просклонять слово рожь и лишь потом — слова цепь, жизнь, печаль.
Упражнение  2     тренировка   в   написании   падежных   окончаний   существительных   3го   склонения.
Выполняется индивидуально с последующей проверкой.
Словарная работа. Записать в словарик слова календарь, беседа, подчеркнуть непроверяемые орфограммы.
Подобрать к данным словам родственные и записать в тетрадь. Примерный ряд слов:  календарь, календарик,
календарный, беседа, беседовать, побеседовать, собеседник, собеседование.
Задание на доске.  Составить и записать небольшой рассказописание зимнего леса, включив в текст как
можно больше слов из предлагаемых: метель, свирель, глушь, тишь, ель, жизнь, полночь.
V. Итог урока.
– Какие способы доказательства правильности выбора окончаний имен существительных вы знаете?
Домашнее задание:  просклоняйте слова   боль, огонь.  Запомнить опорное слово 3го склонения, выучить
таблицу падежных окончаний 3го склонения. Подготовиться к письму под диктовку текста упр. 2 учебника.
Если упражнение не выполнялось письменно в классе, учитель предлагает учащимся списать текст в тетрадь.
3

file_name: Урок 103.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание безударных окончаний  имен существительных 3-го склонения


extracted_text:
Формы контроля знаний и умений, обучающихся по истории
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №44
Дудникова О.А.
Пояснительная записка
Тестовые задания предназначены для текущего контроля и закрепления
знаний для учащихся 8х классов по истории России. Одной из форм проверки
подготовки   учащихся   по   истории   является   тестирование.   Оно   позволяет
объективно   оценить   полученные   учащимися   знания   и   развитие   учебных
умений, внося необходимые коррективы в учебный процесс.
Предлагаемые вашему вниманию тесты соответствуют разделам курса
«История России XIX век». А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.
Тестовые задания составлены для итогового тестирования по четырем
разделам:
1. Правление Александра I;
2. Правление Николая I;
3. Правление Александра II;
4. Правление Александра III.
Проверка уровня подготовки учащихся с помощью тестов проводится
после   изучения   соответствующих   тем.   Перед   проведением   тестирования
каждому учащемуся выдается бланк с тестом и бланк для внесения ответов.
Своего   рода   идет   подготовка   к   сдаче   ОГЭ.   На   выполнение   итогового
тестирования учащимся дается 3040 минут. Состоят тесты из двух частей. За
выполнение заданий 110 в части 1, дается 1 балл. За выполнение заданий во
части   2,   дается   2   балла,   если   выполненное   верно,   1   балл,   если   названа   2
элемента ответа из 4.
Критерии оценивания:
«5»  75100%;
«4»  6074%;
«3»  5059%;
«2»  менее 50%.
Если учащийся не справился с тестом, то обязательно нужно провести
работу   над   ошибками,   затем   провести   снова   тестирование,   только предоставить   уже   другой   тест,   но   он   должен   соответствовать   теме   теста,
который был выполнен на неудовлетворительную оценку.
Тема: «Правление Александра I».
Часть 1.
1. Укажите годы правления Александра I
А) 18011825 гг.;
Б) 18211825 гг.;
В) 18161821 гг.
2. В каком году был издан указ о «Вольных хлебопашцах» в
А) 1802 г.;
Б) 1806 г.;
В) 1803 г.
3. Как называлась конвенция, которая была подписана между Россией и
Англией 5 июня 1801 года
А) конвенция «О континентальной блокаде»;
Б) конвенция «О взаимной дружбе»;
В) конвенция «О помощи друг другу».
4. В каком году был подписан Тильзитский мир в
А) 1809 г.;
Б) 1808 г.;
В) 1807 г.
5. Кто был составителем проекта 1809 г. «Введение к уложению
государственных законов»
А) М.М. Сперанский;
Б) Н.Н. Новосильцев;
В) А.А. Аракчеев.
6. Отечественная война началась …
А) 12 июня 1811 г.;
Б) 12 июня 1812 г.;
В) 10 июня 1812 г.
7. Кто руководил 1ой армией в Отечественную войну 1812 года
А) М.Б. Барклай де Толли;
Б) П.И. Багратион;
В) А.П. Тормасов.
8. Как назывался проект, который создал Н.Н. Новосильцев в 1820 г.
А) «Польский опыт»;
Б) «Грамота»;
В) «Уставная грамота Российской империи».
9. Что спасло экономику от окончательного краха 18121815 гг.
А) введение пошлины на ввозимый товар;
Б) тарифный устав; В) «континентальная блокада».
10.Какую главную цель ставили перед собой тайные общества
А) подготовка и осуществление преобразований;
Б) террор;
В) отмена крепостного права.
Часть 2.
1. Исправьте ошибки в тексте
В  ночь   на  12  июня  1812  г.  войска   Александра  I  численностью
вторглись в пределы Франции.
Русская армия состояла из 310 тыс. солдат и офицеров. К тому же
была поделена на три части, 1ую армию возглавлял П.И. Багратион, 2
ую армию возглавлял М.Б. Барклая де Толли, 3ю А.П. Тормасов.
Крупнейшее сражение состоялось 26 августа 1813 года, которое
получило название Бородинское сражение.
2. Установите   соответствие   между   терминами   и   определениями.   К
Каждому   элементу   первого   столбца   подберите   соответствующий
элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные буквы под
соответствующими цифрами.
ТЕРМИН
1. Манифест
2. Консерватизм
3. Ценз
4.Устав
Ответ:
1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А)   свод   правил,   определяющий
устройство,
  порядок
деятельности   организации   или
государственного органа
Б)   торжественно   письменное
обращение
верховной власти к населению
В)   условие,
  ограничивающее
участие
в
человека
осуществлении   тех   или   иных
прав, в частности в выборах
Г) течение, сторонники которого
отстаивают   идеи   сохранения
традиций,   преемственности   в
политической   и   культурной
жизни

2
3
4 3.

file_name: Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории.docx

intro: Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории - это тестовые задания предназначены для текущего контроля и закрепления знаний для учащихся 8-х классов по истории России. Сборник содержит 4 теста, по 4 большим разделам истории России 8 класс: правление Александра I, правление Николая I, правление Александра II, правление Александра III.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Рабочая программа крымскотатарскому языку для 78 классов создана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273ФЗ.
  2.Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644
3.  Примерной   программы   «Крымскотатарский   язык   для   общеобразовательных   организаций   Республики   Крым,   59   классы»
(авторский коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова   З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под
редакцией   Аблятипова   А.С.   ,   2015г.;   Методических   рекомендаций   о   преподавании   крымскотатарского   языка   и   литературы   в
общеобразовательных организациях Республики Крым на 2017/2018 учебный год.
4. Учебника: Крымскотатарский язык. Учебник для 7 класса. Меметов А.М., Алиева Л.А.  издательство «Крымучпедгиз», 2003 г.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по крымскотатарскому языку являются:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
1) понимание крымскотатарского языка как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей   крымскотатарского   народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание
крымскотатарского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него;   потребность   сохранить   чистоту   крымскотатарского   языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
эстетической ценности
и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
и
                     Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по крымскотатарскому языку
являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и   коллективной),   последовательность
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога
электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
аннотация);
•
общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
•
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•
(этикетный, диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
•
соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм
современного   крымскотатарского   литературного   языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе
письменного общения;
•
процессе речевого общения;
•
способность   осуществлять   речевой   самоконтроль   в   процессе   учебной   деятельности   и   в   повседневной   практике   речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические
и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне.
3)
коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе   речевого   общения,   совместного
выполнения какоголибо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,   докладом,   рефератом;   участие   в   спорах,
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по крымскотатарскому языку являются:
1)
представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   крымскотатарского   языка   как   национального   языка крымскотатарского народа, как одного из государственных языков Республики Крым, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
2)
3)
4)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная
и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально
деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной
речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   крымскотатарского   языка,   основными
нормами   крымскотатарского   литературного   языка   (орфоэпическими,   лексическими,   грамматическими,   орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6)
адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,   словообразовательный,   лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8)
собственной речевой практике;
9)
анализе текстов художественной литературы.
                                                                   2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и   грамматической   синонимии   и   использование   их   в
Введение
Повторение изученного в 6 классе
Части речи
Местоимение
Местоимение: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Разряды местоимений.
Культура речи.
Использование в речи местоимений. Правильное использование в речи личных местоимений.
Глагол Глагол: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Отрицательная и положительная формы глагола. Времена глагола.
Прошедшее время глагола. Формы прошедшего времени глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Наклонения
глаголов. Образование глаголов.
Культура речи.
Использование в речи глаголов. Правильное использование категорий глаголов.
Межпредметная связь. Метафора, сравнение (литература).
Причастие. Деепричастие. Глагольное имя
Причастие: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки пунктуации.
Образование причастий и правописание. Культура речи.
Правильное использование причастного оборота в речи и на письме.
Деепричастие: общие сведения, морфологическая и   синтаксическая роль.  Деепричастный оборот и знаки препинания.  Способы
образования деепричастий и правила правописания.
Культура речи.
Правильное использование деепричастий в речи. Правильное использование деепричастного оборота в речи.
Межпредметная связь.
Роль деепричастий в текстах научного стиля (история, геграфия, математика).
Наречие: общие сведения, морфологическая и  синтаксическая роль. Степени сравнений наречий. Способы образования наречий и их
правила правописания.
Культура речи.
Правильное использование наречий в речи.
Наречие
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы
Предлоги: общие сведения. Роль в предложении. Способы образования предлогов и их правописание.
Культура речи.
Использование предлогов в речи.
Союзы: общие сведения, разряды; роль в простом и сложном предложении. Правила правописания союзов.
Культура речи.
Использование союзов в речи
Межпредметная связь.
Роль союзов в текстах научного стиля (история, география, физика, математика).
Частицы:  общие седения, разряды. Правила правописания частиц. Культура речи.
Выразительно читает предложения с частицами.
Межпредметная
Роль
художественной
  частиц   в
Междометия
Междометия: общие
правописание
знаки пунктуации.
Культура речи.
Чтение   предложений
правильно
и
Межпредметная
Роль   междометий   в
литературе.

№№
1.
   2.
   3.
   4.
   5.
   6.
   7.
   8.
   9.
 10.
 11.
12.
13.
Наименованиеразделов и тем
   Введение. Значение языка в жизни человека
Повторение
   Местоимение
   Глагол
   Деепричастие
   Глагольное имя
   Причастие
   Наречие
   Служебные слова
   Повторение
 Развитие речи
 Литературное чтение
 Контрольные работы / работа над ошибками
                          ВСЕГО:
связь.
произведениях
литературы.
сведения;
междометий,
с   междометиями
выразительно.
связь.
художественной
Всегочасов
            1
            3
            5
            8
            1
            1
            1
            4
            4
            3
          16
          16
            5
         68
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

file_name: Пояснит. записка.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа крымскотатарскому языку для 7-8 классов создана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.
 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644
3. Примерной программы «Крымскотатарский язык для общеобразовательных организаций Республики Крым, 5-9 классы»  (авторский коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова  З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. , 2015г.; Методических рекомендаций о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым на 2017/2018 учебный год.
4. Учебника: Крымскотатарский язык. Учебник для 7 класса. Меметов А.М., Алиева Л.А. - издательство «Крымучпедгиз», 2003 г.

администрации

group: Педагогика

title: Пояснительная записка к рабочей программе по крымскотатарскому языку в 7-8 классах


extracted_text:
ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1го, 2го, 3го СКЛОНЕНИЙ
У р о к  108
Ц е л ь :  закрепить   знания   учащихся   о   правописании   безударных   окончаний   имен
существительных 1го, 2го, 3го склонения.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
// сс // ее // ээ // гг // чч // ьь // ъъ //
Село, эшелон, чайка, галка, сосна.
II. Закрепление изученного материала.
Н а   д о с к е  записано стихотворение:
Летят на веткИ воробьи,
Чтоб обсудить свои дела.
Сидят на веткЕ воробьи.
Сидят на – Е, летят на – И.
М. Лапыгин
Почему слово  ветка  имеет здесь разное написание? III. Работа в рабочей тетради.
Тренировочные упражнения.
1)   Заполните     таблицу     безударных     окончаний     существительных     1го,   2го,   3го
склонения в упражнении 1 (рабочая тетрадь).
Чтобы не ошибиться, вспомните опорные слова для проверки.
Выполните взаимопроверку.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2) С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (рабочая тетрадь).
3) Р а б о т а   п о   в ы б о р у : упражнение 3 или упражнение 7 (рабочая тетрадь).
4) В ы п о л н е н и е   упражнения 6 (рабочая тетрадь) по вариантам.
I   в а р и а н т  – 1, 2, 3 пословицы,
II  в а р и а н т  – 4, 5, 6 пословицы.
5) В ы п о л н е н и е   упражнения 4 (рабочая тетрадь).
З а д а н и е :   выпишите в тетрадь слова, в которых пропущено окончание   и. Объясните
свой выбор.
Проведите самооценку.
IV. Итог урока.
– Объясните смысл словосочетаний:
Подарок Коле, подарок Коли.
Рефлексия
Домашнее задание: упражнение 8 (рабочая тетрадь).

file_name: Урок 108.docx

title: ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1-го, 2-го, 3-го СКЛОНЕНИЙ


extracted_text:
Проектная работа «Альтернативные источники энергии»
                                                     Содержание
Содержание………………………………………………..2
Введение …………………………………………………..3
Глава 1.
Солнечная энергия……………………………………..…4
Глава 2.
Ветровая энергия………………………………………….6
 Глава 3.
Биотопливо………………………………………………. 8
Глава 4.
Геотермальная энергетика……………………………… 10
Заключение ……………………………………………… 11
Используемая  литература ………………………………13 Введение
     Ученые предупреждают о возможном исчерпании известных и доступных для
использования запасов нефти и газа, об истощении других важнейших ресурсов:
железной и медной руды, никеля, марганца, алюминия, хрома и т.д. За 40 лет после
второй мировой войны было использовано столько минерального сырья, сколько за всю
предыдущую историю человечества. Конечно, о полном (или абсолютном) исчерпании
ресурсов говорить еще рано (по мере расширения поисковых работ достоверные запасы
отдельных ресурсов даже возросли), но это слабое утешение.
Сегодня энергетика мира базируется на невозобновляемых источниках энергии. В
качестве главных энергоносителей выступают нефть, газ и уголь. Ближайшие
перспективы развития энергетики связаны с поисками лучшего соотношения
энергоносителей и, прежде всего с тем, чтобы попытаться уменьшить долю жидкого
топлива. Но можно сказать, что человечество уже сегодня вступило в переходный
период  от энергетики, базирующейся на органических природных ресурсах, которые
ограничены к энергетике на практически неисчерпаемой основе.
Большие надежды в мире возлагаются на так называемые альтернативные источники
энергии, преимущество которых заключается в их возобновимости и в том, что это
экологически чистые источники энергии.
Истощение ресурсов заставляет вырабатывать ресурсосберегающую политику,
широко использовать вторичное сырье. Во многих странах прилагаются огромные
усилия для экономии энергии и сырья. Сегодня уже около 1/3 всей массы используемых
в мире металлов  алюминия, меди, цинка, свинца и олова  добывается из отходов и
вторичного сырья. В ряде стран приняты государственные программы экономии
энергии.
Энергетическая и сырьевая проблемы становятся все более острыми в России, хотя
ее доля в мировой добыче нефти, газа, в производстве металлов, минеральных
удобрений значительна. Это объясняется, в частности, тем, что наша страна в расчете
на единицу национального дохода расходует слишком много топлива, электроэнергии,
металла. Металла, например, расходуется в 2,4 раза больше, чем в США. На выплавку
1т. меди расходуется в 3 раза больше энергии, чем в ФРГ. А из вторичных ресурсов
производится примерно 1/3 черных и цветных металлов. Тогда как в ФРГ
соответствующая доля равна 60%.
Для решения этих проблем требуются усилия всех стран.
Данная тема актуальна так как используемые ресурсы  ( нефть , газ , уголь ,
железные руды и так далее) являются невозобновимыми источниками энергии и отсюда
следует,  что они могут вскоре быть исчерпаны.
Альтернативные источники энергии являются более экологичными.
Некоторые  альтернативные источники энергии являются неисчерпаемыми (солнечная
энергетика ,ветровая энергетика и другие ) Глава 1
Солнечная энергия
Часто говорят, что новое  хорошо забытое старое. Как ни странно, к солнечной
тепловой энергии эти слова тоже относятся. Раскопки археологов показали, что в
стенах бань и некоторых других построек Древнего Рима были проложены каналы, по
которым проходил теплый воздух от нагреваемой солнечным излучением части зданий
и создавал комфортную температуру во всех помещениях.
Хотя многие из нас этого и не подозревают, способ получения электроэнергии из
солнечного света известен более ста лет. Явление фотоэлектричества впервые
наблюдал Эдмон Беккерель в 1839г. Проводя серию экспериментов по электричеству,
он погрузил 2 металлических электрода в проводящий раствор и подвергал установку
воздействию солнечного света. Между электродами возникло небольшое электрическое
напряжение. Появление в начале 50х годов солнечных элементов, разработанных в
лаборатории Белла, произвело революцию в электронной промышленности.
Космическая индустрия была бы без них практически беспомощна. Легкие солнечные
генераторы энергии позволили совершенно поиному подойти к проблеме создания
искусственных спутников Земли. Кроме того, солнечная энергия может использоваться
в солнечных домах. Солнечные установки могут быть предназначены для отопления и горячего
водоснабжения жилых домов. Солнечные энергетические установки способны
сэкономить дорогостоящее минеральное топливо, благодаря разумному использованию
энергии солнечного излучения.
Представление о солнечном доме (доме, в котором теплохладоснабжение и горячее
водоснабжение, осуществляемое при помощи солнечной энергии) стало широко
известно. Наверное, самым идеальным примером такого дома является традиционный
японский дом. Что летом, что зимой там всегда вполне приемлемая температура для
проживания. Но настоящих солнечных домов, где полностью отработана система
отопления и охлаждения, еще сравнительно немного, и сделать их экономически
оправданными совсем не просто. Однако очевиден тот факт, что природных запасов
нефти и угля на земном шаре не хватит на длительный срок и дальнейшая техническая
программа неразрывно связана с необходимостью экономии энергии.
В конце 80х годов наиболее распространенными предметами личного обихода, в
которых использовалась солнечная энергия, были "солнечные кухни". Даже
существовали специальные портативные солнечные кухни, которые можно было брать с
собой в морское путешествие или в экскурсию в горы (производили Франция,
Швейцария). В это же время в Японии были созданы электрические панели, солнечные
фотоаппараты, радиоприемники, портативные солнечные батареи, "солнечные
светильники.
В префектуре Агава, в городе Нои появилась солнечная тепловая электростанция,
производящая электроэнергию.
Известно, что еще в 1979г. легкий одноместный самолет, оснащенный солнечными
батареями, который назывался "Солар Челленджер" и был изготовлен в США,
благополучно пересек морской пролив между Францией и Англией, Кроме того, на
электрическом автомобиле с солнечными батареями был совершен автопробег через
весь материк Австралии. Глава 2
Ветровая энергия
…он слишком непостоянен и не поддается контролю
К. Маркс (о ветре)
Впервые энергия ветра была использована, повидимому, для передвижения
парусных судов, а позднее  для подъема воды и размола зерна. Считается, что в Китае,
Японии и Тибете первые ветряные двигатели были построены более 2 тысяч лет назад.
Древние вавилоняне использовали их для осушения болот. В Египте и на Ближнем
Востоке строили ветряные водоподъемники и мельницы.
Но толком ветряной энергией стали заниматься гораздо позже. В России этот вид
энергии стал объектом для исследований только после революции. В связи с началом
электрификации сельского хозяйства была организована работа по созданию
ветроэлектрических станций (ВЭС). Уже в 1930г. была спроектирована, а в 1931г.
сооружена в Крыму первая в мире ВЭС Д30 мощностью 100кВт. Станция проработала
до 1942г. и давала энергию в электрическую сеть Севастопольэнерго. А в 1956г. было
произведено более 9 тысяч ветродвигателей.
За рубежом наиболее широкое применение ветроустановки нашли в Австралии,
Новой Зеландии, Латинской Америке, Греции и др.
Ветер  1 из наиболее мощных энергетических источников, который при благоприятных
условиях может быть широко использован в народном хозяйстве. Он возникает
вследствие постоянной циркуляции перемещения воздушных масс в атмосфере,
вызванной неравномерным нагревом солнцем земной поверхности.
Ветер  даровой энергетический источник. Поэтому у некоторых еще бытует
мнение, что и энергия, полученная с помощью ветродвигателей тоже практически "дешевая". Особенность ветра как энергетического источника заключается в его
непостоянстве, большой изменчивости скорости, а отсюда и энергии (в силу ряда
метеорологических факторов (возмущение атмосферы, изменение солнечной
активности и количество тепловой энергии, поступающей на землю), а также изза
влияния рельефных условий в данной местности скорость и направление ветра
изменяются по случайному закону).
Несмотря на несколько большие капитальные вложения ветроустановки
экономичнее тепловых установок вследствие низкой эксплуатации расходов (затраты
на них меньше в 6 раз). Отсюда затраты окупаются за 11,5 года. Кроме того, срок
службы ветроагрегатов (относительно тихоходных машин) значительно больше, чем у
тепловых двигателей. Поэтому удельные затраты метала на единицу выработки за весь
срок службы, а также амортизационные отчисления у них меньше.
Развитие ветроэнергетики путем строительства ВЭС зависит от того, как быстро
удастся снизить стоимость и металлоемкость двигателей, повысить их надежность. Для
этого применяются железобетонные опоры, неметаллические лопасти, легированная
сталь и легкие сплавы. Чтобы ВЭС стали выгоднее конкурирующих установок
капиталовложения в их строительство нужно снизить на 2530%.
Большое государственное значение имеет экономия минерального топлива и охрана
окружающей среды от загрязнений.
В числе причин, обусловивших стремление к расширению использования энергии
ветра:





 быстрый рост потребности в энергии при ограниченных запасах жидкого и
твердо топлива и потенциальных гидроэнергетических ресурсов;
резкое повышение цен на минеральное топливо;
большие капиталовложения при сооружении тепловых и гидравлических
электростанций (возрастают с учетом затрат на передачу энергии, которые
весьма значительны потому, что приходиться обеспечивать энергией все более
удаленные от линий передач, рассредоточенные и менее мощные потребителей);
расширение возможностей использования угля, нефти и газа (в химической
промышленности для получения синтетических материалов);
значительные достижения в области аэродинамики и механики,
самолетостроения и химии, электротехники и др. позволяют создать более
совершенные и экономичные ветроагрегаты.
Наиболее широко ветроустановки могут применяться в сельском хозяйстве для
зарядки аккумуляторных батарей, опреснения минерализованных вод, откачки воды
для питьевых нужд, аэрации водоемов.
Кроме того, электрические ветроустановки малой мощности, наряду с зарядкой
аккумуляторов, могут питать энергией маяки и бакены, защищать от коррозии газа  и
нефтепроводы. Автономные ВЭС, работающие изолированно, могут использоваться
ограниченно и только для питания энергией водоподъемных и мелиоративных
установок.
Установки предохраняют от замерзания в зимнее время поверхность водоемов,
используемых для скота. Также существуют районы, где в хозяйствах ветроустановки
экономичнее использовать (пустыни, полупустыни, засушливые зоны). Глава 3
Биотопливо
Этот вид энергии имеет большие преимущества перед другими видами, поскольку
он относительно дешевый и практически безвреден для окружающей среды.
Естественно, что это не могло остаться незамеченным и многие страны уже активно
занимаются исследованиями в этой области:
Кипр.
В связи с непрерывным ростом цен на нефть, на Кипре все активнее обсуждалась
возможность использования в качестве альтернативы нефти биодизельное или другие
разновидности топлива, получаемые из биомассы. Уже к концу 2005г. был подготовлен
план поставок такого топлива и частичный перевод на него автомобилей с дизельным
двигателем. Его станут получать из кукурузы, сои, хлопка, жмыха, остающегося после
отжима масла из оливок. Кроме того, в стране разрабатывается программа,
направленная на внедрение электромобилей и "гибридов". Одной из мер должно стать
предоставление значительных субсидий (1700 евро>2000$) всем гражданам, желающим
приобрести такой автомобиль.
Япония.
В Токийском технологическом институте недавно запатентован метод
преобразования растительного масла в биодизельное топливо с использованием
катализаторов, в десятки раз гораздо более дешевых, чем применяемые ныне. Любое
растительное масло может служить автомобильным топливом, но для этого входящие в
его состав жирные кислоты надо превратить в эфиры. До сих пор необходимые для
этого катализаторы оставались очень дорогими.
Японские ученые получили пригодный для много кратного использования катализатор
твердую кислоту из обычного сахара. Теперь, по мнению авторов открытия, наладив
промышленный выпуск катализатора, можно будет приступать к массовому производству дизельного топлива из возобновляемого сырья.
США.
На конкурсе экологически чистых транспортных средств "Солнечный тур",
прошедший летом 2005г. В штате НьюДжерси, среди машин на альтернативном
топливе победил автомобиль "Вегетарианец", работающий на отходах школьной
столовой. Этот автомобиль создали студенты Центральной школы из городка Трентон
(штат НьюДжерси). Точнее они переоборудовали старенький "Фольксваген Гольф"
1985г. Выпуска, приспособив его двигатель к работе на биодизельном топливе
собственного рецепта и изготовления. Как выяснилось, технология производства
биотоплива, разработанная студентами, безопасна для окружающей среды и
безотходна. Даже для перемешивания использованного кукурузного масла из
студенческой столовой со щелочью, метанолом и этанолом они приспособили
смеситель из солнечной энергии. А из выделенного в процессе производства топлива
глицерина получали мыло, которое нашло применение тут же, в студенческом гараже.
Как уверяют разработчики, на создание альтернативного авто они затратили меньше
1000 $, включая покупку старого "Гольфа". "Аппетит" же у "Вегетарианца" скромный
около 5,5л. на 100км., что помимо вполне безобидного выхлопа позволяет рассчитывать
и на быструю окупаемость затрат.
Все больше американцев предпочитают следовать примеру этих студентов.
Небольшие компании уже продают примерно за 800 $ конверсионные комплекты,
позволяющие автомобили с дизельным двигателем заправлять обычным растительным
маслом. Многие американцы договариваются с расположенными поблизости кафе или
ресторанами и забирают у них использованное масло. Во многих ресторанах
использованное масло охотно отдают бесплатно, считая этот "симбиоз" весьма
выгодным (иначе пришлось бы платить примерно 50 $ в месяц на утилизацию). Правда
необходимо лишь изредка заправляться стандартным дизтопливом (оно нужно для
запуска холодного двигателя и первых нескольких километров пробега).
С 2005г. В стране стремительно формируется рынок альтернативного
автомобильного топлива, и в США уже появились компании, которые оптом скупают в
ресторанах отработанное масло и продают его автомобилистам, по цене 2025 центов за
литр, что, впрочем, в два с лишним раза дешевле обычного топлива.
Россия.
В Белгородской области весной 2005г. прошли первые испытания тепловоза с
дизельным двигателем, адаптированным и работающем на рапсовом масле. Уже в
2006г., все тепловозы, приписанные к местной железной дороге, рассчитывают
перевести на топливо из рапса.
Большие надежды за рубежом возлагают на получение энергии из биомассы,
содержащей различные сахара, путем ее сбраживания с получением спирта (этанола). В
Бразилии разработана национальная программа использования этанола, полученного из
сахарного тростника, для замены почти четверти потребляемого в стране бензина. Уже
сегодня около 10% продаваемого там бензина содержит 10% ную добавку этанола, что
заметно снижает содержание вредных веществ в выхлопных газах.
Масштабная программа замены бензина этанолом, получаемым при переработке
излишков кукурузы и других зерновых культур, осуществляется и в США. На долю так
называемого газохола (смеси бензина с этанолом) уже приходится около 10%
топливного рынка страны. Причем, как заключили американские эксперты, если спирта в бензин добавлять не больше 8%, то нет нужды даже в перенастройке карбюраторов
или инжекторов.
Использование спирта в качестве топлива на транспорте получило широкое
распространение во Франции и Швеции. Глава 4
Геотермальная энергетика
Большая  часть  поверхности  нашей  планеты  обладает  значительными  запасами
геотермальной  энергии  вследствие  значительной  геологической  деятельности:
активной  вулканической  деятельности  в  начальные  периоды  развития  нашей
планеты  а  также  и  по  сей  день,  радиоактивного  распада,  тектонических  сдвигов
и  наличия  участков  магмы  в  земной  коре.  В  некоторых  местах  нашей  планеты
скапливается  особенно  много  геотермальной  энергии.  Это,  например,  различные
долины  гейзеров,  вулканы,  подземные  скопления  магмы,  которые  в  свою  очередь
нагревают  верхние  породы.
Геотермальная энергетика — направление энергетики, основанное на
производстве тепловой и электрической энергии за счёт энергии, содержащейся в
недрах земли, на геотермальных станциях. Обычно относится к альтернативным
источникам энергии, использующим возобновляемые энергетические ресурсы.
В вулканических районах циркулирующая вода перегревается выше температуры
кипения на относительно небольших глубинах и по трещинам поднимается к
поверхности, иногда проявляя себя в виде гейзеров. Доступ к подземным тёплым водам
возможен при помощи глубинного бурения скважин. Более чем такие паротермы
распространены сухие высокотемпературные породы, энергия которых доступна при
помощи закачки и последующего отбора из них перегретой воды. Высокие горизонты
пород с температурой менее +100 °C распространены и на множестве геологически
малоактивных территорий, потому наиболее перспективным считается использование
геотерм в качестве источника тепла. Хозяйственное применение геотермальных источников распространено
в Исландии и Новой Зеландии, Италии и Франции, Литве, Мексике, Никарагуа, Коста
Рике, Филиппинах, Индонезии, Китае, Японии, Кении.
Заключение
Все большую популярность в мире приобретают альтернативные источники энергии.
Их преимущество заключается в возобновимости энергетических ресурсов. К таким
источникам можно отнести:
энергию солнца,
энергию ветра,
энергию приливов,
глубинное тепло Земли,
топливо из биомассы.
Уже построены гелиостанции в США (Калифорнии). Они имеют экономические
показатели, не уступающие станциям других типов. В ряде стран созданы
геотермальные станции  в США (станция Гейзерс в США имеет мощность 1 млн. кВт),
России, на Филиппинах и в Италии; приливные  во Франции, Канаде, России и КНР;
ветровые  в США и Дании.
Созданием топлива из биомасс активно занимаются практически во всем мире и
даже есть страны, которые уже перешли на этот вид топлива в определенной мере (в
Финляндии потребности в горючем уже на 20% удовлетворяются за счет биотоплива, а
лидирует в ЕС по использованию биомассы в качестве источника энергии Германия).
Конечно, надо понимать, что на то, чтобы полностью заменить ту же нефть
(применение) биотопливом должен пройти определенный срок. А пока необходимо
проводить дальнейшие исследования в этой области.
Но уже сейчас можно увидеть основные преимущества биодизельного топлива: 



в выхлопе гораздо меньше токсичных отходов, сажи (на 50%) и выбросов СО и
СО2;
оно дешевле нефтепродуктов;

 может использоваться как в чистом виде, так и в смеси с привычным топливом;

в смеси пригодно для любого дизельного двигателя практически без переделки;

само по себе значительно безопаснее для окружающей среды, чем обычное
топливо (менее токсично, чем обычная поваренная соль);
легко разлагается микроорганизмами (на 90% за 3 недели);
продлевает жизнь двигателя (не образуется нагар в цилиндрах);
не имеет неприятного запаха.
Кроме того, к альтернативным источникам энергии многие люди также относят и
атомную энергетику. Атомная энергетика (как и биотопливо) является наиболее
передовым видом энергии. Например, Западная Европа лидирует по его развитию.
Известно, что работа АЭС почти не вредит природе  их выбросы нулевые (в
противовес ТЭС отравляют атмосферу миллионами тонн ядовитых выбросов). Но с
этим видом энергии еще неизвестно пока.
Дело в том, что вероятны возможности аварий и до сих пор не решена проблема
захоронения отходов атомных электростанций.
Отныне наше будущее в наших руках и от нас зависит, сможем ли мы изменить
сложившуюся ситуацию в лучшую сторону.
Список использованной литературы
1 Байерс Т.20 конструкций с солнечными элементами: учебник.  М.: Мир,
1988.  197С.
2   Пустовалова   Л.М.   Общая   химия:   учебник/   Л.М.   Пустовалова,   И.Е.
Никанорова.  РостовнаДону, Феникс, 2005.  478С.
3     Сюнроку   Танака   Жилые   дома   с   автономным   теплохладоснабжением:
учебное пособие /Танака Сюнроку, Суда Рейдзи.  М.: Стройиздат, 1989.
225С.
4   Шефтер   И.Я.   Использование   энергии   ветра:   учебное   пособие.      М.:
Энергия, 1975.  247С.
5 Поедем на биотопливе // Экология и жизнь.  2006.  5 (54).  С.63
6 Хлопоты вокруг выхлопов // Экология и жизнь.  2006.  2 (51).  С.4950.

file_name: альтернат источники.docx

intro: Сегодня энергетика мира базируется на невозобновляемых источниках энергии. В качестве главных энергоносителей выступают нефть, газ и уголь. Ближайшие перспективы развития энергетики связаны с поисками лучшего соотношения энергоносителей и, прежде всего с тем, чтобы попытаться уменьшить долю жидкого топлива. Но можно сказать, что человечество уже сегодня вступило в переходный период - от энергетики, базирующейся на органических природных ресурсах, которые ограничены к энергетике на практически неисчерпаемой основе.


extracted_text:
У р о к  109
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Ц е л и :  учить   коллективному   обсуждению   вопросов,   связанных   с   изучением   имени
  видеть   связь   между
прилагательного;   классифицировать   имена   прилагательные,
прилагательным и существительным.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
сн  ен  ыь  ъы
Солить, съесть, чинить, гостить.
II. Работа над новым материалом.
1.
  Коллективное   обсуждение   вопросов,
прилагательного.
  связанных   с   изучением   имени
У ч и т е л ь .  Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Т. Волжина – Что называет и на какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Прочитайте,  что  в  3м  классе  вы  узнаете  об  имени  прилагательном (учебник).
Послушайте стихотворение о роли прилагательных в речи:
Очень занимательное –
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представька себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы «прекрасное»,
Не скажем «безобразное».
Не скажем маме «милая,
Красивая, любимая».
Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
Прилагательные.
Чтобы всё отличным стало,
Разных признаков не мало.
Будем всюду замечать
И к месту в речи
Их вставлять.
2. Классификация имен прилагательных.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 устно (учебник).
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (учебник).
З а д а н и е :   распределите   слова   по   группам:   а)   цвет,   б)   размер,   в)   материал   (из   чего
сделан), г) время, д) принадлежность комулибо.
3) Р а б о т а   в   п а р а х .
З а д а н и е :   найдите   и   выпишите   из   каждой   группы   лишнее   слово   в   упражнении   3
(учебник).
III. Решение проблемной задачи.
Н а   д о с к е  записаны словосочетания:
Малиновое варенье, горячий чай, овсяное печенье.
У ч и т е л ь .   Даша   сказала,   что   в   этих   словосочетаниях   главными   словами   являются
прилагательные. Права ли Даша? Подумайте. Сравните:
Я пью горячий чай. Я пью горячий.
– Какой вывод можете сделать?
Прочитайте рубрику  «Тайны русского языка» в учебнике.
– Так как же связать имя прилагательное с именем существительным?
З а д а н и е :  определите род и падеж имен прилагательных, записанных на доске?
Выполните упражнение 5 (учебник).
IV. Итог урока.
– Что такое начальная форма имени прилагательного?
Домашнее задание:   записать   произвольные   4–5 словосочетаний  С – П, показать их
взаимосвязь и зависимость.

file_name: Урок 109.docx

title: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
МАТЕМАТИКА – ЦАРИЦА НАУК!»

   КВН в 1 классе
Внеклассное мероприятие по математике «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН»
для учащихся 1 классов.
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
развитию математических способностей.
Задачи:



уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
 развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества
учащихся, прививать интерес к математике.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.
Подготовительная работа:
 украсить класс;
 выучить приветствие командам;
 выучить песню о КВН или «Дважды два – четыре»;
Правила игры:
Участвуют 3 команды по 7 человек.
За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.
Оборудование:
 для участников эмблемы у каждой команды, ручки;
 карточки с заданиями;
 для жюри «оценочные листы»;
 песочные часы.
ХОД ИГРЫ
Звучит песня В. Шаинского «Дважды два – четыре».
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня у нас с вами КВН. А что такое КВН? (Это клуб веселых и находчивых).
Сегодня мы будем соревноваться в быстроте, сообразительности и находчивости.
Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных
областях знаний. И на наш праздник пришла сегодня сама царица. Кто это?
Все (хором). Математика!
Заходит Математика.
Здравствуйте, друзья!
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
Ведущий:
И при этом, и при этом вы представьтека,
Очень важная наука – математика!
Математика:
Почему корабли не садятся на мель?
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Ведущий:
Потому что, потому что, вы представьтека,
Капитанам помогает математика!
Математика:
1 Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать!
Ведущий:
И на свете нет профессии, представьтека,
Где бы вам не пригодилась математика!
Ученик 1. Без счёта не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
Ученик 2. Без счёта письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Ученик 3. Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Ведущий. Слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где
означает «МАНТАНЕЙН»  «учиться и приобретать знания».
 Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют
«гимнастикой ума».
Уже готово всё к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд (представление жюри)
Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча
И поэтому мы вам желаем
Болеть без вызова врача.
Первый конкурс. «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД»
Чтоб на КВН не нарушить порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады.
(Команды по очереди говорят своё название и девиз)
1 команда: «НУЛИКИ»
Девиз: «У людей говорят: «Не шути с огнём!»
А у нас говорят: «Не шути с нулем!»
У нуля про запас сотни каверз и проказ,
Нужен глаз за ним да глаз!
2 команда: «ЮНЫЕ МАТЕМАТИКИ»
3 команда: «ВСЕЗНАЙКИ»
Второй конкурс. «РАЗМИНКА»
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
(Каждой команде в течении одной минуты задаются вопросы.
За правильный ответ – 5 баллов.)
1. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся … (плюс)
2. Не овал я и не круг,
треугольнику я друг,
прямоугольнику я брат.
А зовут меня … (квадрат)
3. Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
2 Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (нуль)
4. Отгадайтека, ребята,
Что за цифраакробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет. (девятка)
5. Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки,
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)
6. Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка)
7. Линия, не имеющая ни начала, ни конца (прямая).
8. Знак сложения (плюс).
9. Высшая оценка, которую может получить ученик (пять).
Третий конкурс «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА».
Каждой команде даётся лист с ребусами за 2 минуты – кто больше отгадает.
 Угадай»

Четвёртый Конкурс «
 Какой отрезок длиннее?
____________________________
____________________________
Пятый  Конкурс «Домашнее задание»
Все команды готовили заранее, а теперь мы внимательно посмотрим и послушаем.
6 . «Конкурс капитанов»
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана!
   Задача со спичками.
Перед детьми рисунок.
 Выложите на столе такую же фигуру. Как вы думаете, кто это? Я задумала, что это животное –
корова; гуляла корова, гуляла, и ктото её позвал. Переложите всего одну спичку так, чтобы корова
развернулась в другую сторону. Как только ваша команда догадается, надо дружно и синхронно
хлопнуть в ладоши – это означает, что вы готовы. Внимание, начали.
Седьмой конкурс. «СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ».
Ведущий.
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вамто как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
3 И по краю, и внутри! (12)
Блицтурнир. (Пока заняты капитаны)
1классы:
1. Сколько солнышек в небе?
2. Сколько глаз у совы?
3. Сколько огоньков у светофора?
4. Сколько пальчиков у перчатки?
5. Сколько ног у божьей коровки?
6. Сколько колес у машины?
7. Сколько цветов у радуги?
8. Сколько учеников во 2м классе?
9. Наибольшее однозначное число?
10. Наименьшее двузначное число?
1.Сколько концов у палки, у 2 палок, 5 палок?
2. Если отпилить 1 угол у стола, то сколько углов станет у стола?
3. Чем кончается всё? (ё)
4. Горело 7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)
5. Летела стая гусей. 1 гусь сел на пруд. Сколько гусей осталось? (1)
Задачи в стихах.
1. Мама жарит на обед
Своим детям 7 котлет.
За обедом съели детки
Лишь всего 3 котлетки.
А сколько котлет
Не съели дети в обед?(4)
2. У малышки – мартышки
На столе лежали книжки:
9 книжек про зверей,
А 4 про детей.
Кто из наших ребятишек
Скажет, сколько у мартышек книжек?(5)
3. На лужайке у реки
Расселились мотыльки;
2 сидели на ромашках,
8 на душистых кашках,
Да 1 мотылёк
Сел на синий василёк,
Кто из вас сказать готов,
Сколько было мотыльков?(11)
4. По тропинке в лесок
Покатился Колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку,
Да плутовку лису
Повстречал ещё в лесу.
Отвечайте скорей,
Колобок сколько встретил зверей?(4)
5. 5 зелёных лягушат
На песочке в ряд лежат.
Одному из пяти братцев
Захотелось искупаться.
4 Остальным же неохота
Возвращаться вновь в болото.
Сколько лягушат осталось лежать на песке?(4)
6. На прогулку из яслей
Вышло 10 малышей.
Пять из них  на травку сели,
Остальные – на качели.
Сколько ребят село на качели?(5)
Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ»
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВН отличился?
Ведущий. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику
и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Желаю вам дальнейших успехов и побед!
5

file_name: Математический КВН в 1.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по математике «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН» для учащихся 1 классов. Целью данного мероприятия является привлечение внимания детей к изучению математики, содействие развитию математических способностей.
Задачи:
•	уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
•	 развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.
•	воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества
учащихся, прививать интерес к математике.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по ОРКСЭ  «Основы исламской культуры»
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведе
ния
По
пл
ан
у
фа
кт
ич
еск
и
Тип урока Элементы содержания
Прекрасные качества
пророка Мухаммада.
Учебник
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
 Пересказ о
чудесном
путешествии
пророка
Учебные
пособия
оборудо
вание
 Учебник
 Учебник
Учебник
Межпредметная связь
Формирование гордости     за
свою Родину, российский
народ и историю России
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Диагностика
уровня
достижений
результатов
Беседа
Беседа
Пересказ
фрагмента текста
Чудесноесобытие
с Мухаммадом в
детстве»
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
вэлектронном
сопровождении к
уроку.
Россия – наша Родина,
Отечество. Духовный
мир человека.
Культурные традиции.
Исламмировая религия.
Аравийский полуостров.
Арабские
племена.Мусульманин,
Аллах, Коран.
Пророк  Мухаммад –
образец человека и
учитель нравственности.
Жизнеописание.
Пророк  Мухаммад –
проповедническая
миссия.
Учебник
1.
Россия  наша Родина.
2. Колыбель ислама.
3.
ПророкМухаммад
основатель
ислама.
4.
Начало пророчества.
5.
Чудесное путешествие
пророка.
1
1
1
1
1
 Урок
открытия
новых
знаний
 Урок
открытия
новых
знаний
 Урок
открытия
новых
знаний
 Урок
рефлексии
Урок
открытия
новых
знаний 6.
Чудесное путешествие
пророка.
7.
 Хиджра – переселение
пророка.
8.
Коран и сунна.
9.
Вера в Аллаха.
10.
Божественные Писания.
Посланники Бога.
11.
Вера в Судный день и
судьбу.
12.
Обязанности мусульман.
13.
1
1
1
1
1
1
1
1
Прекрасные качества
пророка Мухаммада.
Учебник
Общие принципы ислама
и исламской этики.
Учебник
Священный Коран и
Сунна как источники
Нравственности.
Вера и обязанности
мусульманина
и его качества.
Кто такие ангелы и
джинны.
Божественное Писание.
Посланники
Божественного
Писания.Тора,
Евангелие, Коран.
Что ожидает людей в
судный день. Рай и ад.
Судьба человека.
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Столпы ислама и
исламской этики.
Учебник
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
 Пересказ о
чудесном
путешествии
пророка
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Формирование
первоначальных
представлений об основах
исламской культуры
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека и
общества
Становление внутренней
установки личности поступать
согласно своей совести;
воспитание нравственности,
основанной на  свободе
совести и вероисповедания,
духовных традициях народов
России
Урок
Главная форма
Учебник
Понимание значения
Беседа Поклонение Аллаху.
14.
Пост в месяц рамадан.
15. Пожертвование во
имя Всевышнего.
16.
Паломничество
в Мекку.
17.
Творческие
работы учащихся.
18.
История ислама в
России.
19.
Нравственные ценности
ислама.
1
1
1
1
1
1
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
развивающего
контроля
Урок
открытия
новых
знаний
поклонения Аллаху.
Молитва. Мечеть.
Пост – ураза.
Месяц рамадан.
Значение поста для
мусульманина.
Пожертвования.
Богатство и бедность.
Обязанности
мусульманина и его
заветная мечта.
 Мекка. Хадж.
Во что верят
мусульмане?
Религиозные обязанности
мусульман.Священные
города Мекка и
Медина.Ислам – это
религия внутренней и
внешней чистоты.
Распространение ислам
на территории России.
Народы, исповедующие
ислам. Изменения в
жизни людей после
принятия ислама.
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Урок
открытия
новых
знаний
Нравственные ценности.
Нравственные ценности
мусульман.
Любовь к Родине
Учебник
нравственности, веры и
религии в жизни человека и
общества
Готовность к нравственному
самосовершенствованию,
духовному саморазвитию
Высказывать суждения на
основе сравнения
функциональных,
эстетических качеств,
конструктивных особенностей
объектов, процессов и явлений
действительности
Осознание своей этнической и
национальной принадлежности
Беседа
Беседа
Беседа
Осуществлять поиск и
обработку информации
(в том числе с использованием
компьютера).
Презентация
работ
Первоначальные
представления об
исторической роли исламской
религии  в
становлении российской
государственности.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
Беседа
Беседа 20.
Сотворение добра.
21.
Дружба и
взаимопомощь.
22.
Семья в исламе.
23.
Родители и дети.
24.
Отношение к старшим.
25.
Традиции
гостеприимства.
26.
Традиции
гостеприимства.
27.
Ценность и польза
образования.
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
Что значит «творить
добро» и как научиться
творить добро.
В чём проявляется
дружба. Какие традиции
крепкой дружбы
существуют.
Значение семьи для
мусульманина.
Качества, необходимые
в семейной жизни.
Родительская любовь.
Чему мать и отец учат
своих детей.
Отношение мусульман к
старшим.Правила
поведения детей в
присутствии взрослых.
Отношение мусульман к
гостям. Традиции
гостеприимства.
Отношение мусульман к
гостям. Традиции
гостеприимства.
Отношение мусульман к
образованию.
Обучение  в исламских
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
разнообразии природы,
народов, культур
и религий
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание ихзначения в
выстраивании отношений в
семье и обществе.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа 28.
Ислам и наука.
29.
Искусство ислама.
30.
Искусство ислама.
31.
Праздники мусульман.
32.
Праздники мусульман.
33.
Любовь и уважение к
Отечеству.
34. Подведение итогов.
1
1
1
1
1
1
1
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
открытия
новых
знаний
Обобщающи
й урок
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов
Формирование ценностей
многонационального
российского общества
Формирование ценностей
многонационального
российского общества
Формирование ценностей
многонационального
российского общества
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Осуществлять поиск и
обработку информации
 (в том числе с использованием
компьютера).
Презентация
работ
в
  науки
школах
Развитие
исламском мире.
Видные   мусульманские
деятели   в   области
образования
Что отражает искусство
ислама. Интерес к
произведениям
исламского искусства
Что отражает искусство
ислама. Интерес к
произведениям
исламского искусства
Любимые праздники
мусульман. С чего
начинаются праздники.
Любимые праздники
мусульман. С чего
начинаются праздники.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
«Как я понимаю ислам».
«Памятники религиозной
культуры (в моем
городе)»
«Мое отношение к
людям»,   «С чего
начинается Родина»,
«Мой друг» и т.д.

file_name: ОСНОВЫ ИСЛАМА.docx

intro:
Тема урока
Кол-во часов	Дата проведения
Тип урока
Элементы содержания	Учебные пособия оборудование

Межпредметная связь	Диагностика
уровня достижений результатов

Тема урока

1.
Россия - наша Родина.
2. Колыбель ислама.

3.
ПророкМухаммад- основатель
ислама.

4.
Начало пророчества.
5.
Чудесное путешествие пророка.

6.
Чудесное путешествие пророка.

7.
 Хиджра – переселение пророка.
8.
Коран и сунна.
9.
Вера в Аллаха.
10.
Божественные Писания. Посланники Бога.
11.
Вера в Судный день и судьбу.

12.
Обязанности мусульман.

13.
Поклонение Аллаху.
14.
Пост в месяц рамадан.

15. Пожертвование во имя Всевышнего.

16.
Паломничество
в Мекку.
17.
Творческие
работы учащихся.

18.
История ислама в России.
19.
Нравственные ценности ислама.
20.
Сотворение добра.
21.
Дружба и взаимопомощь.
22.
Семья в исламе.
23.
Родители и дети.
24.
Отношение к старшим.
25.
Традиции гостеприимства.
26.
Традиции гостеприимства.
27.
Ценность и польза образования.
28.
Ислам и наука.
29.
Искусство ислама.
30.
Искусство ислама.
31.
Праздники мусульман.

32.
Праздники мусульман.

33.
Любовь и уважение к Отечеству.
34. Подведение итогов.

title: Календарно-тематическое планирование по ОРКСЭ  «Основы исламской культуры» в 4 классе