extracted_text:
У р о к   28
УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПРИСТАВКИ,
ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НА З И С
Ц е л и : развивать умение применять алгоритм правила; уметь классифицировать
слова по орфограммам.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Б Б // Б Б //
Береги растения, береги животных – все это частица нашей Родины!
II. Закрепление изученного материала.
И г р а  «Кто быстрее». О п и с а н и е .  Учащиеся записывают слова по столбикам, распределяя их по
орфограммам в приставке, корне, суффиксе.
Полет, подводный, забеги, луковый, кленовый, маленький, подруга, поляна,
погода, ключик, крикливый, пробежал, надежда, боец, язычок.
III. Работа над новым материалом.
1. Классификация слов с приставками з, с.
1)   Запишите   ответы   на   вопросы,   используя   приставки  раз/рас.   Выделите
приставки.
Сбор сведений о противнике.
Соленая вода для засолки овощей.
Молодые растения, выращенные для пересадки.
Время перед восходом солнца.
Небольшое художественное произведение в прозе.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 по вариантам (учебник).
Спишите   слова,   вставив   нужные   приставки.   В   конце   работы   выполните
(Разведка.)
(Рассол.)
(Рассада.)
(Рассвет.)
(Рассказ.)
самооценку.
I  в а р и а н т     –
II  в а р и а н т    –
III  в а р и а н т   –
р а з   –   р а с
и з   –   и с
б е з   –   б е с
3) В ы п о л н е н и е   упражнений 1 или 2 по заданию (рабочая тетрадь).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Исправление текста с ошибками.
В ы п о л н е н и е   упражнения 3 (рабочая тетрадь).
IV. Итог урока.
– Что необходимо помнить о выборе приставок  раз/рас, из/ис?
Домашнее задание: запишите в столбик слова с приставками
и з ,     р а с ,     б е з ,     и с .

file_name: Урок 28.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
Международный сборник разработок
«Педагогический опыт: теория и практика»
1. Название работы и тема урока: «Разработка урока по русскому языку с
применением   ИМЭУ,   с   использованием   словарей   на   тему:   «Словарь
сокровищница для образованной русской речи».
2. Вид методической разработки: конспект урока по русскому языку.
3. Место и год создания: г. Светлый, обл. Калининградская, 2018 год.
4.   Автор:  Светлана   Рудольфовна   Судакова,   учитель   русского   язык   и
литературы.
5. Возрастная категория (класс) обучающихся: учащиеся 67 классов.
6. Предметная область: русский язык.
7. Тип урока: «Урок отработки умений и рефлексии».
8.  Программа:  программа   по   русскому   языку   для   67   классов   основного
общего   образования,   составленная   на   основе   федерального   компонента
государственного   стандарта   под   редакцией   Л.М.   Рыбченковой,   О.М.
Алексндровой, О.В. Загоровской, А.Г. Нарушевича  – М.: Просвещение, 2016. Содержание (оглавление)
1. Введение ............................................................................. 36
2. Основная часть ................................................................... 721
3. Заключение ......................................................................... 22
4. Список использованных ресурсов  .................................. 2223
5. Приложение ....................................................................... 2429
2 Введение
Как  не скользить взглядом по тексту, а вдумчиво читать и усваивать
прочитанное   с   помощью   закладок,   заметок   на   полях,   подчёркиваний?   Как
сравнивать учебники разных авторов по одному предмету для шестого или
восьмого,   скажем,   класса?   Как   школьнику   шестого   класса   представить
перспективу, заглянув в учебник для седьмого и даже восьмого класса? Или с
позиции девятиклассника вспомнить правила прошлых лет? Да мало ли задач
позволяет поставить большая библиотека учебных материалов на маленьком
устройстве,   которое   находится   с   детьми   повсюду   и   позволяет   учиться   в
любую свободную минуту...
Урок русского языка в 6 классе по теме «Словарь  сокровищница для
образованной русской речи» был осуществлён с применением ИМЭУ (Plastik
Logic 100 модель PLR003). Данное занятие может быть заключительной темой
в 6 классе после раздела "Лексикология" и в начале или конце учебного года
при   повторении   подобных   тем   в   7   классе.   Использование   ИМЭУ,   ИКТ,
словарей, программных продуктов и ЭОР на уроке в ситуации «одинпять
компьютеров   в   рабочей   зоне   класса»   позволили   сделать   учебный   процесс
личностноориентированным,   использовать   интересные   для   ребят   формы
работы с теоретическими понятиями, сравнивать способы подачи материала в
разнообразных   словарных   статьях,   выбирать   задания   разного   уровня
сложности.
Цели:
а)  деятельностные:  формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного   типа   и   реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование   собственных   затруднений   в   деятельности,   выявление   их
причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
3 развивать   навыки   работы   с   ИМЭУ,   со   словарями,   на   современных
•
словарных сайтах в Интернете;
•
•
повторить изученный материал раздела "Лексикология";
обосновывать   правильность   выбора   лексики   русского   языка   с   точки
зрения   её   активного   и   пассивного   употребления,   при   этом   используя
орфоэпические нормы, имея ввиду происхождение слов, а также обозначение
источников фразеологизмов нейтральных и стилистически окрашенных.
б) содержательные: закрепление и при необходимости коррекция изученных
способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.;
•
способствовать   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся   с
помощью проблемных заданий;
•
формировать орфографическую зоркость, речевую культуру;
развивать познавательный интерес к языку, к информации, собранной в
•
словарях;
•
•
расширять кругозор обучающихся;
воспитывать   любовь   к   русскому   языку   через   анализ   материала,
связанного с деятельностью известных составителей словарей.
а) предметные:
Задачи:
повторить темы "Орфоэпия", "Этимология", "Лексика русского языка с
•
точки зрения её активного и пассивного употребления", "Фразеологизмы";
•
развивать навыки в определении и разграничении архаизмов, историзмов
и   неологизмов,   а   также   диалектизмов,   профессионализмов   и   жаргонизмов,
источников фразеологизмов;
•
стимулировать обучающихся к самостоятельной работе со словарями с
целью получения нового личностного опыта.
б) метапредметные:
•
совершенствовать   умения   нахождения   изучаемых   вышеперечисленных
терминов   в   текстах,   на   слух,   правильно   использовать   их   при   составлении
4 творческих работ в тестовых заданиях, которые пригодятся на ВПР, ОГЭ и
ЕГЭ.
в) личностные:
•
 формировать уважительного отношения к чужому мнению;
•
 развивать умения оценивать результаты собственной деятельности.
г) регулятивные:
  уметь   обнаруживать   и   формировать   проблему   с   помощью   учителя,
•
выдвигать версии самостоятельно.
д) коммуникативные:
•
излагать своё мнение, аргументируя, подтверждая фактами.
выяснить, каково было значение глагола в старославянском языке.
ж) познавательные:
•
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
УУД:
а) личностные:
•
положительное отношение к учебной деятельности;
•
•
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке;
способность самооценки своих действий.
б) коммуникативные:
•
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения;
•
умение слушать и понимать речь других.
в) регулятивные:
•
•
обнаружение проблемы с помощью учителя;
выдвижение версии самостоятельно.
г) познавательные:
•
воспроизведение   по   памяти   информацию,   необходимой   для   решения
учебной задачи;
5 •
•
 преобразование информации из одной формы в другую;
оценка процесса и результатов деятельности.
Методы работы:
•
  словеснонаглядные методы в подаче учебного материала (экранное
искусство  сопровождение урока видеорядом созданным в программе Power
Point);
•           поисковый метод;
•                    практическая деятельность обучающихся: работа с Интерент –
ресурсами, составление плана ответа по видам словарей;
•                  методы   стимулирования   и   мотивации   обучающихся   (приемы:
поисковая деятельность, создание ситуации успеха, выполнение творческого
задания);
•                    методы   работы   в   группах   (работа   с   Интернет   –   ресурсами,
распределение типов словарей, выдвижение лидера группы для ответа).
Формы работы:
•                    фронтальный   опрос,   групповая   работа,   повторение   учебного
материала,   составление   ответа   о   типах   словарей   (работа   в   группах),
самостоятельная работа в оценочных листах.
Оборудование:
•
                   ИМЭУ (Plastik Logic 100 модель PLR003); компьютер учителя,
подключённый   к   Интернету;   словари,   ЖК   телевизор;   4   ноутбука,
подключённых к Интернету; презентации; фрагмент аудиозаписи беседы (в
формате   мр3)   генерального   директора   НП   «Родное   слово»   и   программы
«Словари XXI века» Константина Деревянко с ведущей программы «Русский
язык (16+)» Евгенией Фоминой на радио «Говорит Москва»; пение соловья в
формате   мр3;   репродукция   картины   "Поющий   соловей"  Арчибальда
Торберна, шотландского художникаиллюстратора.
Ожидаемый результат:
6 •        повторение и закрепление основных понятий в теме "Лексикология";
•        повышение мотивации к работе со словарями русского языка;
оценивание процесса и результатов деятельности;
•        расширение кругозора обучающихся, закрепление старых и появление
новых знаний о слове, словарях и их составителя
7 Основная часть
Ход урока
ЭТАП УРОКА
1.
  Организационный
момент.

2.   Проверка   домашнего
задания:   упражнение   №
214.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
УЧЕБНИКИ, СЛОВАРИ, ЭОР,
ИМЭУ
Приветствие учащихся:
   Добрый   день,   ребята!
Давайте посмотрим друг на
друга и улыбнемся, ведь «от
улыбки станет всем теплей».
Надеюсь,   что   сегодня   мы   с
вами активно поработаем.
Учебник по русскому языку
Л.М. Рыбченковой. 6 класс.
М:
(I
часть).

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ
Здороваются, настраиваются на работу.
ВРЕ
МЯ
1
Работа   на   доске:  на   перемене   в   заготовленную   таблицу,   в
1
соответствующие   колонки,   3   человека   из   класса   вписывают
  книжные,
стилистически   окрашенные   фразеологизмы:
"Просвещение",   2012,   упр.
214, стр. 109.
разговорные и просторечные.
После звонка на уроке остальные учащиеся проверяют:
 правильность выполнения этого задания,
 комментируют написанное, 3. Повторение.

Задача:
  подготовить
"Словарь   фразеологизмов"
Розенталя,
Д.Э.

 зачитывают значения фразеологизмов.
Учитель задаёт вопросы:
1.   Ребята,   как   вы   растолковали   значение   фразеологизмов?
2
эмоциональный   настрой
для восприятия материала
В.В.Краснянского.
"Просвещение", 2015.
     М.:
(Ответы: мама сказала, бабушка поведала, взяли материал из
"Словаря фразеологизмов").

по
пройденных
повторению
тем

(мотивация
деятельности).
учебной
Исследовательский
метод
2.   Посмотрите   на   нашу   выставку   "Словарей".   Вот
Розенталя,
"Фразеологический
словарь"
Д.Э.

В.В.Краснянского,   М.: "Просвещение", 2015.
3. Кроме определения этих выражений, что ещё находится в
нём? (Ответ: толкование, ударение, этимология, историческая
справка, стилистическая характеристика).
4.   И   теперь   мы   подходим   к   теме,   целям   и   задачам   нашего
урока,   который   называется   «Словарь      сокровищница   для
образованной русской речи».
9 4. Работа с эпиграфами:
а)   «…и   русская   наука,
словесность, всё общество
будут   иметь   памятник,
достойный
народа,
величия
  будут   вполне

обладать   произведением,
которое составит предмет
1 слайд презентации.
Учитель задаёт вопросы:
1. Как вы понимаете эти слова? О чём говорят эти люди?
2
2. Чем мы можем гордиться?
3. Для чего нам нужны словари?
4. Кто родился в День словаря?
5. Кто такой Владимир Иванович Даль?

нашей
А.А.Котляревский.
гордости»
б)   "Словарь   –   это   не
просто   книга,
это

«Вселенная в алфавитном
порядке» А. Франс.
в) «Живой народный язык,
сберёгший   в   жизненной
свежести   дух,   который
придаёт
языку стройность, силу, ясность,
целость и красоту, должен
послужить   источником   и
сокровищницей
для

развития   образованной
русской речи» В.И. Даль.
5.
Индивидуальное

Презентация ученика.
Учитель задаёт вопросы:
  сообщение   о
задание:
В.И.Дале.
1. Что вы узнали из сообщения?
2. Чем вас поразил этот человек?
3.   Прочитайте   о   В.И.Дале   в   "Толковом   словаре   русского
языка"   С.И.   Ожегова.   Что   нового   вы   узнали   о   В.И.Дале?
Обратите   внимание,   как   оформлено   лексическое   значение
слова.
6.

Знакомство

со
словарями.
Фронтальная работа
ИМЭУ.
  Учебник   по
Учитель задаёт вопросы и предлагает задания:
русскому языку. Теория. 59
класс. В.В. Бабайцевой. М.:
1. Какие вам известны словари?
 2. Откройте ИМЭУ, учебник по русскому языку. Теория. 59
"Дрофа", 2014.
23. слайды презентации.
класс. В.В. Бабайцевой, стр. 4, прочитайте статью о словарях,
сравните перечисленные там книги с тем, что представлено на
11
2
2 выставке,   сопоставьте   с   информацией   о   каждом   из   них,
расположенной на слайде презентации.
3. Как вы считаете: нужны ли людям словари в современной
жизни?   (Ответы:   Да,   нужны,   потому   что   они   помогут   в
трудную   минуту,   помогут   выстроить   правильную   речь,
закрепят обогатят знания. Нет, не нужны, можно обратиться к
Интернету, спросить у взрослых).
Учитель задаёт вопросы:
1. Какие  ошибки  в  словах   прозвучали?  Как  нужно  говорить
2
правильно?
2. Какие термины русского языка прозвучали?
2. Что они обозначают?
3. В каких представленных или прозвучавших словарях можно
найти   информацию,   связанную   со   словами:   орфоэпия,
пунктуация, морфология, синтаксис, этимология, стилистика?
4.   Как   построена   система   поиска   в   поисковой   строке   в
Интернете? На основе какого словаря? Кто автор?
5. Почему К. Деревянко считает, что словари нужны в нашей
современной жизни? Присоединяетесь ли вы к его мнению?
12

Прослушивание
7.
фрагмента   аудиозаписи
Аудиозапись   беседы   (в
формате мр3)
беседы   (в   формате   мр3)
генерального   директора
НП   «Родное   слово»   и
программы «Словари XXI

Константина
века»
Деревянко   с   ведущей
программы «Русский язык
(16+)» Евгенией Фоминой
на   радио   «Говорит
Москва». 8. Культура речи.
Составление   словарной
ИМЭУ.
  Учебник   по
русскому   языку   Е.А.
Учитель задаёт вопросы и предлагает задания:
1.   Какие   вы   знаете   стили   речи?   Чем   они   характеризуются?
6
статьи   на   основе   текстов
разных стилей.
Быстровой. 6 класс. 1 часть.
М.: "Русское слово", 2010.
Какой стиль используется в словарях, энциклопедиях?
2. Откройте в учебнике по русскому языку Е.А.Быстровой. 6
Проблемная ситуация
Объяснительно
иллюстративный
метод
Метод беседы
класс. 1 часть, стр. 31, упр. 28. Прочитайте задание и тексты в
упражнении
"Птицы
  книги
(Один
текст
  из
России".Определитель(наглядный   полевой   определитель),
второй   из   басни   "Осёл   и   соловей"   И.А.Крылова      отрывок
читает   ученик).   К   какому   стилю   принадлежат   эти
произведения? Почему?
3. Что общего в содержании этих текстов? В чём различие? В
каком из текстов ставится цель сообщить научные сведения, в
каком  выразительно описать пение птицы?
4. Прослушайте пение соловья, записанного в формате мр3 и
внимательно   рассмотрите   репродукцию   картины   "Поющий
соловей"  Арчибальда  Торберна,   шотландского   художника
иллюстратора. (Начинает работать после щелчка по объекту).
5. Устно составьте минисочинение, используя представленный
13 материал   о   соловье,   озаглавьте   его.   Какой   стиль   будете
использовать?
6.   Составьте   словарную   статью   о   соловье,   запишите   её   в
тетрадь и прочитайте полученные варианты.
7. Озвучьте и сравните определение слова "соловей" в словарях
С.И. Ожегова и В.И.Даля. В чём вы видите отличия, или их
нет?
Динамическая пауза под музыку (этап физической разрядки). Задача: сменить вид деятельности. Начинает работать
после щелчка по объекту.
        Создание проблемной ситуации
9.   Повторение   материала
по теме "Лексикология"
                                    Групповая работа. Ученики распределяются по 4 группам
ИМЭУ:
1.   Учебник   по   русскому
Фронтальный  опрос   мостик  к  групповой  работе: " Что  вы
знаете о лексике русского языка с точки зрения её активного и
3
4
(Закрепление   навыков:
применение   полученных
языку  М.М.  Разумовской, 6
класс, М.: "Дрофа", 2011.
пассивного   употребления?"   (Активное   употребление      слова
часто   используются   в  речи;   пассивное   употребление     слова
знаний на практике).

2.   Учебник   по   русскому
языку   Е.А.Быстровой.
  6
используются   в   речи   редко   или   вообще   не   используются
(историзмы и архаизмы), новые слова (неологизмы).
класс. 1 часть. М.: "Русское
слово", 2010.
1   группа  "Ударная"   (занимается   орфоэпией)      учебник
"Русский язык" М.М. Разумовской, стр. 72, упр. 163.
Метод   наблюдения   и
3.   Учебник   по   русскому
Задания:   "От   данных   слов   образуйте   форму   именительного
14 исследования
Работа
с
закладками«погонами

в
  ИМЭУ
»
исследовательский

метод
В ходе выступлений детей
ребята   из   других   групп
внимательно слушают, где
нужно,   по   предложению
учителя,   дополняют   или
исправляют товарищей.
языку   Е.А.Быстровой.
  7
класс. 1 часть. М.: "Русское
падежа  множественного  числа,  расставьте  ударения  прямо  в
ИМЭУ,   используя   функцию   "Закладки".   Проверьте   себя   по
слово", 2011.
4.   Учебник   по   русскому
орфоэпическому   словарю.   Произнесите   слова   вслух   без
ошибок".
языку   М.Т.   Баранова,   6
класс.   М.:   "Просвещение",
2   группа  "Старинастаринушка"   (занимается   устаревшими
словами)    учебник "Русский язык" Е.А.Быстровой, 6 класс,
2015.
стр. 68, упр. 74.
Задания:   "Прочитайте   отрывки   из   произведений   "Песня   про
Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца
Калашникова"   М.Ю.   Лермонтова.   Подчеркните   устаревшие
слова в ИМЭУ, используя функцию "Закладки", надпишите там
же   разряд.   Найдите   их   значение   в   словаре   Ожегова   или
В.И.Даля.   Запишите   в   тетрадях   архаизмы   и   через   тире
подберите к ним современные синонимы.
группа
3
(занимается
общеупотребительными   словами   и   словами   ограниченного
"Происхождение"

употребления, рассматривает иллюстрации, а также работает с
этимологическим   словарём   и   с   учебником   "Русский   язык"
15 Е.А.Быстровой, 7 класс, упр. 89, стр.64.
Задания:   "Рассмотрите   рисунки,   как   вы   думаете   откуда
произошли   эти   слова?   На   какие   2   группы   делятся   русские
слова   (на   исконно   русские   и   заимствованные)?"   На   какие
разделы   и   подразделы   делится   лексика   русского   языка
(общеупотребительные   слова   и   слова   ограниченного
употребления:   термины,   профессионализмы,   диалектизмы,
жаргонизмы). Охарактеризуйте каждую из групп и правильно
разделите   слова   между   ними   прямо   в   учебнике,   используя
функцию   "Закладки".   Как   вы   думаете   родственны   ли
этимологически   слова   "кольцо"   и   "колесо"?   Обратитесь   к
"Школьному   этимологическому   словарю"   Н.М.   Шанского   и
Т.Г. Бобровой, запишите информацию в тетради.
4   группа  "Ёмкая   фраза"      учебник   "Русский   язык"   М.Т.
Баранова,   6   класс,   стр.   49,   упр.   103   и   104.   Прочитайте,
толкование   каких   фразеологизмов   имеется   здесь   в   виду?
Подберите   подходящие   из   слов   для   справок,   запишите   над
фразеологизмами,
"Закладки".
  используя   функцию
16 Прокрустово   ложе,   манна   небесная,   тришкин   кафтан      как
возникли   данные   фразеологизмы?   Зачитайте   об   их
происхождении   и   поясните   толкование,
"Фразеологический

словарь"

Д.Э.
  используя
Розенталя,
10.  Работа   с  ноутбуками,
к
подключёнными

"Справочно
1.
информационный   портал"
В.В.Краснянского,   М.: "Просвещение", 2015.
1 группа  работает со "Словарём русских личных имен": более
3000 единиц. Автор Н. А. Петровский. Печатное издание М.:
6
  Выход   в
Интернету.
Интернет и поиск нужной
Грамота. ру.
Предлагаемые   справочно
Русские словари, 2000. © Электронная версия, «Грамота. ру.»,
2002. Находит информацию о 2х именах представителей из
информации учениками из
  на   портал
4   групп:
информационным   порталом
содержат
материалы

своей команды.
2   группа     работает   со   "Словарём   сокращений,   акронимов,
Грамота.

ру,
"Лингвострановедческий
словарь"     Academic.ru,
Словарь   паронимов   для
ЕГЭ от ФИПИ.
словари   русского   языка
online:   энциклопедические
аббревиатур   и сложносоставных   слов   русского   языка".
Составитель   А.   Лебедев.   Нужно   найти   определение   слова
издания;   орфографические,
толковые,
ВЛКСМ (к 100летию ВЛКСМ).
3   группа     работает   с   "Лингвострановедческим   словарём",
терминологические и другие
словари.
2.  "Лингвострановедческий
словарь"     Academic.ru,
ищут   информацию   о   слове   "комсомол",   находят   и
пересказывают.
4   группа     работает   со   "Словарём   паронимов   для   ЕГЭ   от
ФИПИ", дети считывают информацию о паронимах "надеть" и
17 "одеть".
создан  компанией   «Центр
Телекоммуникаций».
3.   Словарь   паронимов   для
ЕГЭ от ФИПИ.
11.Закрепление
материала.
Решение   заданий   в   форме
тестов   по   повторенным
Дети   выполняют   задания   по   вариантам  в   виде   тестов   на
раздаточных листах.
3

разделе
темам
"Лексикология".   Ответы   на
в
Метод
слайде презентации.
самостоятельной
работы   с   последующей
самопроверкой
12.  Составление   кластера
"Могущество словаря".
Затем   производится   последующая   взаимопроверка  в   паре   за
партой по информации со слайда презентации, подготовленной
учителем, и выставление оценок друг другу учащимися.
Учащиеся   сообщают   учителю   результаты  данных   тестов,
которые учитывается при выставлении оценок за урок.
Оформление   на   доске
лучами
"солнышка",

Учитель задаёт вопросы:
1.   Для   чего   современному   человеку   нужны   словари,   кто   их
6
которого   служат   ответы
ребят.
авторысоставители?
2. Какие типы словарей вы знаете?
3. Какие темы мы сегодня с вами повторили и закрепили, и они
же   находят   своё   выражение,   подтверждение   в   современных
18 13.   Заключение.   Выводы
по теме.
Слайд презентации.
русских словарях.
4.   Запишите   примеры   терминов   (12   слова).   Подписывают   и
вывешивают на доске ребята из 3 группы.
Задание:
По   середине   доски   висит   словосочетание   "Могущество
словаря",   а   вы   должны   на   специально   приготовленных
полосках   бумаги   записать   ответы   на   вопросы   и   прикрепить
возле надписи по группам.
4   представителя   от   групп   формулируют   связный   ответ,
используя   слова   и   словосочетания   оформленного   на   доске
кластера.
Общий вывод делает учитель.
Почему современному человеку необходимы словари?
2


1.   В   словарях   концентрируется   национальная   система
понятий, терминов, смыслов и норм, направленная на развитие
культурной и языковой картины мира человека.
2. Словари необходимы для исторического самопознания
и   самоописания   народа,   включая   осмысление   современной
истории и культуры.
19 
3.
  Словари   открывают   простор   творческому
словообразованию, расширению возможностей языка, являются
источником   верного   понимания   и   интерпретации   смыслов
текстов художественных произведений и учебников, стихов и
научных монографий.
4.   Словарь   завершает   собой   и   одновременно   предвосхищает
множество   книг,   подводит   итог   развитию   языка   и
прокладывает ему пути в будущее. 5. Разнообразные словари:
алфавитные и идеографические, цитат и синонимов, терминов
и   метафор,   фразеологизмов   и   неологизмов,   абстрактных
понятий   и   повседневных   реалий,   профессиональные   и
жаргонные   образуют   систему   координат   всех   мыслительных
процессов   человека.   Без   словарей   человечеству   невозможно
выжить, как нельзя ему выжить без слов.
А для чего всё это? Словари, знания, русский язык? По моему
мнению,   лучше   всех   об   этом   сказал   великий   русский
лексикограф   и   писатель   В.И.Даль   (1801–1872)      создатель
«Толкового словаря живого великорусского языка». Ежегодно
20 22 ноября мы отмечаем день рождения Владимира Даля, и в
этот день празднуем День словаря. Поэтому сегодняшний урок
я   хочу   закончить   его   словами:   «Живой   народный   язык,
сберёгший в жизненной свежести дух, который придаёт языку
стройность,   силу,   ясность,   целость   и   красоту,   должен
послужить   источником   и   сокровищницей   для   развития
образованной русской речи».
Рефлексия «Оцени себя на уроке»
                 Задача этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке
14.   Объявление   учителем
Слайд презентации.
Учитель   организует   самостоятельную   работу   и   самооценку
2
оценок за урок.
результатов работы учащимися.
Ребята   составляют   фразы,   характеризующие   их   работу   на
уроке по трём направлениям.
Урок:
1. интересно;
2. скучно;
3. безразлично.
Я на уроке:
21 1. работал;
2. отдыхал;
3. помогал другим.
Итог:
1.понял материал;
2.узнал, больше, чем знал;
15. Домашнее задание
Слайд презентации.
3. не понял.
Придумать и сделать памятку, или открытку, или буклет, или
брошюру о пользе словарей в современном мире.
1
22 23 Заключение – выводы
Проведение   мероприятий   подобного   плана   является   средством
продвижения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской
Федерации и как языка межнационального общения народов России, служит
поддержкой в преподавании русского языка и литературы на разных уровнях
и ступенях  в  системе  образования. Необходимо  отметить, что  происходит
формирование   мотивации   изучения   русского   языка   как   государственного
На   уроках   оптимизируется   развитие
языка Российской Федерации.
речевой   деятельности   учащихся   в   условиях   внедрения   пособий   по
грамматике,   справочников, словарей,   содержащих   нормы   современного
русского   литературного   языка   как   государственного   языка   Российской
Федерации, а также используются современные информационные технологии
в обучении русскому языку и литературе.
И хотя ИМЭУ (Plastik Logic 100 модель PLR003) снят с производства,
мы   с   детьми   используем   его   в   работе   на   уроках   и   дома.   А   многообразие
заданий, представленных различными авторами учебников по русскому языку
и   литературе,   позволяет   сделать   наши   занятия   более   глубокими   и
интересными.
Считаю,   что   знания,   полученные   в   ходе   таких   уроков,   посвящённых
лексикологии и изучению словарей, особенно пригодятся при подготовке к
конкурсам   в   сфере   русского   языка   и   литературы,   научных   проектов,
олимпиад, сочинений, понадобятся при решении заданий на ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Список использованной литературы
Учебники в ИМЭУ:
1.   Учебник   по   русскому   языку.   Теория.   59   класс.   В.В.   Бабайцевой,   М.:
"Дрофа", 2014.
2. Учебник по русскому языку Е.А. Быстровой. 6 класс. 1 часть. М.: "Русское
слово", 2010. 3. Учебник по русскому языку М.М. Разумовской, 6 класс, М.: "Дрофа", 2011.
Учебник по русскому языку Е.А.Быстровой. 6 класс. 1 часть. М.: "Русское
слово", 2010.
4. Учебник по русскому языку Е.А.Быстровой. 7 класс. 1 часть. М.: "Русское
слово", 2011.
5. Учебник по русскому языку М.Т. Баранова, 6 класс. М.: "Просвещение",
2013.
Учебник в бумажном виде:
1. Учебник по русскому языку Л.М. Рыбченковой. 6 класс.   (I  часть)  М:
"Просвещение", 2012.
Словари, с которыми работали дети:
1.   "Словарь   фразеологизмов"   Д.Э.   Розенталя,   В.В.Краснянского      М.:
"Просвещение", 2015.
2.   "Словарь   русских   личных   имен":  более   3000   единиц.   Автор
Н. А. Петровский. Печатное издание М.: "Русские словари", 2012.
3. "Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова  М: "АЗЪ", 2001.
Электронные ресурсы:
1. "Справочноинформационный портал"   Грамота. ру.
Предлагаемые   справочноинформационным   порталом   материалы   содержат
словари   русского   языка   online:
орфографические, толковые, терминологические и другие словари.
2. "Лингвострановедческий словарь"  Academic.ru, создан компанией «Центр
Телекоммуникаций».
  энциклопедические   издания;
3. Словарь паронимов для ЕГЭ от ФИПИ.
4.   "Словарь   русских   личных   имен":  более   3000   единиц.   Автор
Н. А. Петровский. © Электронная версия, «Грамота. ру.», 2002.
25 5. День словаря РФ. http://деньсловаря.рф/%D0%B4%D0%B5%D0%BD
%D1%8C%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8F
20172/
Приложение
I. Презентация, сопровождающая процесс урока (в электронном
виде).
II. Фрагмент аудиозаписи беседы (в формате мр3) генерального директора
НП   «Родное   слово»   и   программы   «Словари   XXI   века»   Константина
Деревянко с ведущей программы «Русский язык (16+)» Евгенией Фоминой на
радио «Говорит Москва».
III. Аудиозапись трели соловья в формате мр3.
IV. Раздаточный материал для работы в группах.
1. Сопроводительные карты.
9 пункт конспекта урока. Повторение материала по теме "Лексикология".
1 группа "Ударная"
Задания:   "От   данных   слов   образуйте   форму   именительного   падежа
множественного   числа,   расставьте   ударения   прямо   в   ИМЭУ,   используя
функцию   "Закладки".   Проверьте   себя   по   орфоэпическому   словарю.
Произнесите слова вслух без ошибок".
2 группа "Старинастаринушка"
Задания:   "Прочитайте   отрывки   из   произведений   "Песня   про   Ивана
Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца   Калашникова"   М.Ю.
Лермонтова. Подчеркните  устаревшие  слова  в ИМЭУ,  используя функцию
"Закладки",   надпишите   нам   же   разряд.   Найдите   их   значение   в   словаре
26 Ожегова или В.И.Даля. Запишите в тетрадях архаизмы и через тире подберите
к ним современные синонимы.
3 группа "Происхождение"
3 группа   "Происхождение"   (занимается общеупотребительными словами и
словами ограниченного употребления, рассматривает иллюстрации, а также
работает   с   этимологическим   словарём   и   с   учебником   "Русский   язык"
Е.А.Быстровой, 7 класс, упр. 89, стр.64.
Задания: "Рассмотрите рисунки, как вы думаете откуда произошли эти слова?
На   какие   2   группы   делятся   русские   слова   (на   исконно   русские   и
заимствованные)?" На какие разделы и подразделы делится лексика русского
языка   (общеупотребительные   слова   и   слова   ограниченного   употребления:
термины,   профессионализмы,   диалектизмы,   жаргонизмы).   Охарактеризуйте
каждую из групп и правильно разделите слова между ними прямо в учебнике,
используя   функцию   "Закладки".   Как   вы   думаете   родственны   ли
этимологически   слова   "кольцо"   и   "колесо"?   Обратитесь   к   "Школьному
этимологическому   словарю"   Н.М.   Шанского   и   Т.Г.   Бобровой,   запишите
информацию в тетради.
27 4 группа "Ёмкая фраза"
  Прочитайте,   толкование   каких   фразеологизмов   имеется   здесь   ввиду?
Подберите подходящие из слов для справок, запишите над фразеологизмами,
используя функцию "Закладки". Прокрустово ложе, манна небесная, тришкин
кафтан      как   возникли   данные   фразеологизмы?   Зачитайте   об   их
происхождении   и   поясните   толкование,   используя   "Фразеологический
словарь" Д.Э. Розенталя, В.В.Краснянского,   М.: "Просвещение", 2015.
10   пункт   конспекта   урока.   Работа   с   ноутбуками,   подключёнными   к
Интернету.
1 группа  работает со "Словарём русских личных имен": более 3000 единиц.
Автор   Н. А. Петровский.   Печатное   издание   М.:   Русские   словари,   2000.   ©
Электронная версия, «Грамота. ру.», 2002. Находит информацию о 2х именах
представителей из своей команды.
28 2   группа     работает   со   "Словарём   сокращений,   акронимов,   аббревиатур
и сложносоставных   слов   русского   языка".  Составитель   А.  Лебедев.   Нужно
найти определение слова ВЛКСМ ( к 100летию ВЛКСМ).
3 группа  работает с "Лингвострановедческим словарём", ищут информацию
о слове "комсомол", находят и пересказывают.
4 группа  работает со "Словарём паронимов", дети считывают информацию о
паронимах "надеть" и "одеть".
3. Пример тестовых заданий (2 варианта).
 Тест
1 вариант

1.   В   каком   случае   употреблено   слово   с   индивидуальноавторским
переносным
значением?
1. Глубокие знания
2. Мягкий характер
3. Глухая ночь
4. Седой туман
2.  В каком словосочетании есть народнопоэтический эпитет?
1.  Красный цветок
2.  Красная ткань
3.  Красная девица
4.  Красная краска
3.  В каком случае значение устаревшего слова определено неправильно?
1.  Десница  правая рука
2.  Ланиты  щёки
3.  Выя  тело
4.  Чело  лоб
4.  Какое слово является по происхождению старославянским и почему?
1.  Голова
2.  Время
3.  Сторож
4.  Серебро
5.  Какое из слов относится разряду высоких?
1.  Смелый
2.  Храбрый
3.  Отчаянный
4.  Дерзновенный
6.  Какое из слов относится к разряду сниженных?
29 1.  Есть
2.  Кушать
3.  Вкушать
4.  Жрать
7.  В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?
1.  Лодырь, ленивый, бездельничать
2.  Маленький, малец, шествовать
3.  Сгущёнка, малюсенький, очи
4.  Вредный, вредничать, глупец
8.  Какое из фразеологизмов относится к разряду книжных?
1. Попасть впросак
2.  Перейти Рубикон
3.  Точить лясы
4.  Как свои пять пальцев
9. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное   слово.   Исправьте   лексическую   ошибку,   подобрав   к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1.   Высокая,   стройная,   грациозная   и   ВЕЛИКАЯ,   Елена   держалась   всегда
необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.
2.  ДОПОЛНИТЬ описание новыми подробностям не составило труда.
3.  С огромной ВЫГОДОЙ для себя он совершил не одну сделку.
4.     Игорь   пошёл   в   тренажёрный   зал   только   с   одной   целью:   НАРАСТИТЬ
мускулы.
10.   Каким   словарем   можно   воспользоваться,   чтобы   узнать   род
существительных: визави, протеже?
1.  Словарём омонимов
2.  Толковым словарём русского языка
3.  Фразеологическим словарём
4.  Словарём антонимов
Тест
2 вариант
1.  В каком случае употреблено слово с индивидуальноавторским
переносным значением?
1.  Седой туман
2.  Мягкий характер
3.  Глубокие знания
4. Глухая ночь
2.  В каком словосочетании есть народнопоэтический эпитет?
1.   Красная девица
30 2.  Красный цветок
3.  Красная краска
4.  Красная ткань
3.  В каком случае значение устаревшего слова определено неправильно?
1.  Выя  тело
2.  Ланиты  щёки
3.  Чело  лоб
4.  Десница  правая рука
4.  Какое слово является по происхождению старославянским и почему?
1.  Сторож
2.  Серебро
3.  Голова
4.  Время
5.  Какое из слов относится разряду высоких?
1.  Отчаянный
2.  Храбрый
3.  Дерзновенный
4.  Смелый
6.  Какое из слов относится к разряду сниженных?
1.  Вопить
2.  Говорить
3.  Сказать
4.  Глаголить
7.  В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?
1.  Сгущёнка, малюсенький, очи
2.  Маленький, малец, шествовать
3.  Вредный, вредничать, глупец
4.  Лодырь, ленивый, бездельничать
8.  Какие из фразеологизмов относятся к разряду книжных?
1.  Попасть впросак
2.  Как свои пять пальцев
3.  Авгиевы конюшни
4.  Перейти Рубикон
9.   В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное   слово.   Исправьте   лексическую   ошибку,   подобрав   к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1.  Вдруг сильный толчок ВСТРЯХИВАЕТ машину... В кузове все валится на
пол.
2.  Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами
и берёзовыми лесочками.
31 3.  Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была
честность.
4.   Быстрым   порывистым   движением   она   ВСТРЯХНУЛА   длинной   косой   с
заплетёнными в неё яркими бантами.
10.  Каким   словарем   можно   воспользоваться,   чтобы   выбрать   верный
вариант: пускать пыль в глаза или пустить пылью в глаза?
1.  Толковым словарём русского языка
2.  Орфоэпическим словарём
3.  Словарём иностранных слов
4.  Фразеологическим словарём
32

file_name: Международный сборник разработок.docx

intro: Урок русского языка в 6 классе по теме «Словарь - сокровищница для образованной русской речи» был осуществлён с применением ИМЭУ (Plastik Logic 100 модель PLR003). Данное занятие может быть заключительной темой в 6 классе после раздела "Лексикология" и в начале или конце учебного года при повторении подобных тем в 7 классе. Использование ИМЭУ, ИКТ, словарей, программных продуктов и ЭОР на уроке в ситуации «один-пять компьютеров в рабочей зоне класса» позволили сделать учебный процесс личностно-ориентированным, использовать интересные для ребят формы работы с теоретическими понятиями, сравнивать способы подачи материала в разнообразных словарных статьях, выбирать задания разного уровня сложности.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Разработка урока по русскому языку с применением ИМЭУ, с использованием словарей на тему: «Словарь - сокровищница для образованной русской речи».


extracted_text:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1 • При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:  - дать представление учащимся о правильном питании.

Задачи:

-формировать представление  о правильном питании, его роли  в жизни человека  и ЗОЖ.

-воспитывать убеждения в необходимости  соблюдать правила питания.

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

 -учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы.

Формируемые УУД:

1)Личностные УУД: формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки, личностного действия в учебной деятельности.

2)Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации осуществления сотрудничества.

3)Познавательные УУД: формировать умение видеть проблемную ситуацию, находить пути решения.

4)Регулятивные УУД: формировать умение работать в паре, в группе, планировать свою деятельность и выполнять намеченное по плану.

title: Открытый урок "Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Дата:14.10.18
Урок 31
Тема:
                                      Подлежащее
Цели: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний.
Задачи:  совершенствовать   умение   находить   подлежащее   в   предложениях;   развивать   умение   ставить   вопросы   к
словам, знакомство с различными способами выражения подлежащего, отработка умения находить в предложении
подлежащее.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения.
Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматиче
скую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо
помощь (работе в паре). Использовать алгоритм
Оборудование: опора «Главные члены предложения».
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Ш ш // Ш ш //             Ж ж // Ж ж //
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Жить – Родине служить.
II. Словарная работа.
– Подберите родственные слова к словам  гигант, расстояние. Разберите их по составу.
III. Письмо под диктовку.
Этой зимой я впервые встал на лыжи. Мои ноги разъезжались в разные стороны. На лыжне все объезжали меня. Но
это все в прошлом! Сейчас мне не страшны любые подъемы и спуски.
IV. Работа над новым материалом.
1. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Н а   д о с к е  записаны предложения.
Начались каникулы. Валя с Галей пошли в театр. Они посмотрели интересный спектакль.
– Федя считает, что подлежащее может быть только именем существительным, потому что имя существительное
отвечает на вопросы кто? что?, и подлежащее отвечает на такие же вопросы.
З а д а н и я :
1) Найдите в тексте подлежащее и подумайте, прав ли Федя?
2) Прочитайте, что об этом говорит правило.
Учащиеся читают правило в учебнике.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3) Выполните упражнение 1 по заданию (учебник).
О б р а з е ц .   Мы с Мишей  пригласили  на спектакль наших друзей.  Все  собрались  в зале.  Мы  с нетерпением
ждали первых звуков музыки. Вот она заиграла.
2. Отработка алгоритма нахождения подлежащего.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (учебник).
Устно учащиеся исправляют Ирины ошибки и определяют подлежащее правильно. Учитель рекомендует учащимся опираться на правило и алгоритм в учебнике.
1)брат
2)каникулы
3)бабушка
4)Полкан С Барсиком
5)они
Рубрика «Давай подумаем»
 Можно ли поменять сказуемые в предложения? (нет)
Чтение рубрики «Тайны языка» с.71.
Вывод: подлежащее и сказуемое связаны друг с другом.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 3 самостоятельно с последующей самооценкой (учебник).
Снова пришла осень.
Дети собирали в парке разноцветные листья.
Солнце радовало последним теплом.
Притихшие леса готовились к встрече скорой зимы.
Дополнительно: изменить форму слов, чтобы подошли другие слова.
Например, Снова пришел сентябрь.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 4.
У ч и т е л ь .  Саша играли с товарищем в мяч.
– В этом предложении все правильно?
 Назовите подлежащее.
– Как найти подлежащее в предложении?
Проверка:
Саша играл с товарищем в мяч.
Недавно у мамы был день рождения.
Я с отцом поехал на рыбалку.
Нас с сестрой очаровала программа концерта.
Бабушка с дедушкой ходили на концерт.
V. Итог урока.
Домашняя работа: упражнение 2 (учебник).

file_name: Урок 29.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Подлежащее


file_name: конспект.docx

description:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1

description:
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

intro: Памятка для школьников «Здоровый образ жизни» Первый рецепт здоровья Правильный отдых – это прогулки, занятия спортом, творческая деятельность, посещение культурно-массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д. Второй рецепт здоровья – двигательная активность. Двигательная активность благотворно влияет на становление и развитие всех функций центральной нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность нервных процессов.


extracted_text:
У р о к   30
СКАЗУЕМОЕ
Ц е л и :  учить находить сказуемое в предложении и видеть, что сказуемое не
всегда выражено глаголом; развивать умение находить подлежащее и сказуемое.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Золото добывают из земли, а знания из книг.
II. Изучение нового материала.
Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Н а   д о с к е  записаны предложения:
Золотая осень пришла в лес. Катя аккуратна.
Мальчик умен. Утро солнечное. Моя сестра – художница.
У ч и т е л ь .   Это   предложения.   Они   написаны   с   большой   буквы,   в   конце
поставлены точки.
– С какой целью произнесены и записаны предложения?
– Что хотел нам передать говорящий или пишущий?
Найдите   подлежащее   в   каждом   предложении.   Подчеркните.   Прежде   чем
найти сказуемое, вспомните все, что вы о нем знаете.
– На какие вопросы отвечает сказуемое? Как подчеркивается?
В данных предложениях найдите сказуемое. Сказуемое – это то, что сказано о
подлежащем.
– Почему в этих предложениях трудно определить сказуемое?
Прочитайте правило в учебнике. Правило вам поможет.
– Теперь можете найти сказуемое?
– В каком предложении сказуемое выражено глаголом?
– В каких предложениях сказуемое выражено другими частями речи?
Выпишите   предложение,   где   сказуемое   выражено   глаголом.   Подчеркните
грамматическую основу предложения.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У ч и т е л ь .   Посмотрите, рядом с номером урока есть значок, который нам
еще не встречался. Что он обозначает?
Сегодняшняя тема входит в раздел трудных заданий, но мы с трудностями
справимся.
Давайте попробуем вместе найти сказуемое в предложении.
Моя сестра – художница.
–   О   ком   говорится   в   предложении?   Что   сказано   о   сестре?   Расскажите
алгоритм   нахождения   сказуемого.   Сравните   ваш   вариант   с   алгоритмом   в
учебнике.
III. Закрепление нового материала.
З а д а н и я :
1. Коллективный разбор предложений в упражнении 3 (учебник).
2. Исправление ошибок в упражнении 4 (учебник). Учащиеся   сравнивают   выполненные   задания   Даши   и   Валеры,   находят
ошибки, исправляют и дают совет, как их избежать (формулируют правило,
рассказывают алгоритм).
IV. Итог урока.
– Что интересного и нового мы узнали о сказуемом?
Домашнее   задание:  составьте   и   запишите   4–5   предложений,   в   которых
сказуемое выражено разными частями речи; выделите сказуемое.

file_name: Урок 30.docx

title: СКАЗУЕМОЕ


file_name: конспект.docx

intro: Памятка для родителей по здоровому образу жизни (ЗОЖ) 1. Если вы желаете, здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах ЗОЖ; - Живите в определенном режиме труда, отдыха, питания; - начинайте день с утренней зарядки (не менее 30 мин); - бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства; - оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководством, неудачами и плохим самочувствием: - не становитесь рабами телевидения, особенно в выходные дни, найдите время для общения с природой; - имейте сильную волю, чтобы приобрести сильные привычки. 2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым, то придерживайтесь правил: - не лишайте своих детей участия в семейных трудовых делах: - не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого; - не выносите сор из избы; - не делите труд в семье на мужской и женский. 3. Если вы желаете видеть своих детей способными создать крепкую семью, то: - будьте выдержанными и спокойными в кругу своей семьи: - уделяйте своим детям максимум внимания в свободное время, интересуйтесь их делами, сопереживайте им; - с уважением относитесь к мужу (жене), возвышайте культ женщины - матери, мужчины - отца. 4. Если вы хотите видеть своих детей свободными в общении, культурными, то: - не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу; - очень хорошо, если у вашего ребенка есть хобби; - не жалейте времени для культурного совместного отдыха; - приобщайте детей к миру литературы. 5. Если вы не хотите видеть своих детей беспринципными, циничными, отравляющими жизнь себе и другим, то: - не разрешайте себе заниматься в присутствии детей сплетнями, критикой по адресу своих родственников, знакомых, клиентов, учителей; - к учителю могут быть претензии, но с ними надо идти прямо к нему. 6. Вы желаете, чтобы ваш ребенок вырос добрым, внимательным, готовым поддержать вас - вам нужно самим уделять максимум внимания своим родителям.


file_name: конспект.docx

intro:
Программа курса внеурочной деятельности «Мир человека» составлена в соответствии с:

– Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО);

- Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России.- М., Просвещение 2010.

Цель курса «Мир человека» - системное рассмотрение человека с биологической, психологической и социальной точек зрения посредством разрешения проблемных ситуаций.

Задачи:

Знакомство детей с миром человека с разных точек зрения: биологической, психологической, социальной. Сформировать активное осознанное отношение к процессу собственного взросления.
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.
Развитие коммуникативных навыков, расширение кругозора.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 4-х классов "Мир человека"


extracted_text:
У р о к   31
УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПИСЬМА
Ц е л и : учить правильному обращению в письмах; развивать умение составлять
план текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Зубр, заяц, земляника, озеро, глаз.
II. Изучение нового материала.
Рассмотрение примеров обращения в письмах. Ч т е н и е   учителем   отрывка   из   стихотворения   С. Я. Маршака «Почта»
(учебник).
У ч и т е л ь .   Как   вы   думаете,   для   чего   люди   пишут   письма,   когда   есть
телефон, телеграф?
Н а   д о с к е  выписаны обращения и прощания из писем.
Привет, Юлька!
Здравствуйте, мои дорогие!
Уважаемый Александр Иванович!
Ну, пока!
До свидания. Обнимаю вас.
Посмотрите, как обращаются или прощаются в письмах.
– Можете определить, к кому обращаются или с кем прощаются в письмах?
Что вам в этом помогло?
– Почему так важно правильно обратиться и проститься в письме?
Прочитайте,   как   обращался   в   письмах   к   родным   и   близким   А. П.   Чехов
(учебник).
– Какое обращение вам было бы приятно прочитать в письме?
Прочитайте правило в учебнике.
– Как вы обратитесь в письме к другу (учителю, инопланетянину)?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Составление плана текста.
1. Постановка учебной задачи.
У ч и т е л ь . Ни строительство дома, ни путь капитана
Не получится, если делать их без плана.
Будь как строитель и как капитан –
Готовишься к делу – обдумывай план!
В любом деле планирование необходимо.
Сегодня мы будем учиться составлять план к тексту.
2. Коллективная работа над текстом.
В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (учебник).
– Задайте к каждой части вопросы так, чтобы получился план текста.
Н а   д о с к е  по ходу обсуждения учитель записывает вопросы и пункты плана.
ПЛАН 1. Как путешествуют письма?
2. Какой существует древний способ отправлять письма?
3.  Для  чего  ученые   используют   бутылки   и  специальные   пластмассовые
карточки?
4. О чем рассказывает бутылочная почта?
Запишите план в тетради.
IV. Итог урока.
– Как могут быть доставлены письма?
– Для чего нужна бутылочная почта?
Домашнее задание: напишите письмо бабушке (другу, директору школы).

file_name: Урок 31.docx

title: УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПИСЬМА


extracted_text:
Сценарий разработал музыкальный
руководитель МКДОУ ЗАТО Знаменск ЦРР «Родничок»
 Цапкова Светлана Олеговна
ИМЕНИНЫ  У  РЯБИНЫ.
Музыкальный зал оформлен атрибутами осеннего леса, отдельно выделена
рябинка.
ГОЛОС (аудиозапись). Чем дальше в будущее смотрим,
                                        Тем больше прошлым дорожим.
                                        И в старом красоту находим,
                                        Хоть новому принадлежим.
                                        Россия – мать! Тебе хвала!
                                        В веках ты видела немало,
                                        Когда б ты говорить могла,
                                        То многое бы рассказала.
Звучит рус. нар. мелодия. Дети входят в зал.
ХОЗЯЙКА.  День добрый, гости дорогие!
                      Проходите. Не стесняйтесь,
                      Поудобней располагайтесь.
                      Всем ли видно, всем ли слышно,
                      Всем ли места хватило?
                      Давно мы вас ждём – поджидаем,
                       Праздник не начинаем.
                      Дай Бог тому,
                      Кто в нашем дому,
                      Дорогим гостям,
                      Милым детушкам.
                      Наделил бы вас Господь
                      И житьём, и бытьём,
                      И здоровьицем!
ПЕСНЯ  «К нам гости пришли» (муз.Ан.Александрова).
1й реб.  Пролетело лето, как большая птица,
                Вот уже и осень в двери к нам стучится.
                И листок осенний тихо и печально
                Падает на землю, словно бы нечаянно.
                Длинноногий дождик будет слёзы лить,
                Тонкая рябина   у окна грустить. 2й реб.  На гроздья рябины дождинка упала,
                Листочек кленовый кружит над землёй.
                Ах, осень, опять ты врасплох нас застала,
                И снова надела наряд золотой!
Исполняется танец – песня «Осень постучалась к нам».
ХОЗЯЙКА.  С давних пор повелось на русской земле славить песнями
                      приход снежной зимы, тёплой весны, красного лета, урожайной
                      осени. Приглашали выглянуть солнышко, прилететь птиц,
                      пролиться дождику. Складывались в народе пословицы, загадки,
                      припевки о временах года. Примечали люди, что снежная зима
                      обещает богатый урожай хлеба, что после дождливого мая
                      хорошо растёт рожь и пшеница. Из уст в уста передавались
                      народные приметы и дошли до нас. Сегодня у нас в гостях
                      побывает Осень. Давайте её закликать.

ЗАКЛИЧКА  «ОСЕНИННАЯ».
ДЕТИ (идут «змейкой» и говорят). Осень, осень, в гости просим,
                                                             Осень, осень, погости недель восемь:
                                                             С обильными хлебами,
                                                             С высокими снопами,
                                                             С листопадом и дождём,
                                                             С перелётным журавлём!
                                                             Ау – у – у!
В зал «влетает» девочка – «кукушечка».
ДЕТИ.  Кукушечка, кукушечка,
              Птичка серенькая – рябушечка.
              К нам осень пришла,
              Нам добро принесла:
1й реб.  В коробью – холста,
                На гумно – зерна.
2й реб.  В коробью – лён, конопель!
                 На гумно – рожь, ячмень!
ВСЕ.  Прощай, прощай, кукушечка! 3й реб.  До частых гроз,
               До зелёных берёз.
4й реб.  До новой травы,
                  До красной зари.
ВСЕ.  Осень, осень, в гости просим! Ау – у – у!
Приговаривая эти слова, дети машут вслед «кукушке» и поют «Ау – у – у!»
ХОЗЯЙКА.  Идёт матушка – осень,
                      Милости просим!
Входит Осень.
ОСЕНЬ.  Здравствуйте, гости дорогие!
                Я осень золотая, на праздник к вам пришла
                 И взрослым, и детишкам радость принесла!
                 А пока к вам в гости шла,
                 Отгадайте, что нашла!!!
                 Висят на ветке подружки,
                 Прижавшись тесно друг к дружке.
                 В сенокос – горька, а в мороз – сладка,
                 Что за ягодка?
ДЕТИ.  Рябина!!!
Осень достаёт из корзины ветку рябины.
ОСЕНЬ.  Осенней порой у рябины,
                 Есть праздничный день – именины.
                 Именины – чтото вроде дня рожденья у людей,
                 Я к рябине приглашаю в гости
                 Всех своих друзей.
Волшебная музыка.
ОСЕНЬ.  Здравствуй, лес, осенний лес!
                Полный сказок и чудес!
РЕБЁНОК.  Вот и красная рябинка
                     Посмотрите, как картинка,
                     Хороша, стройна,
                     Ягод спелых вся полна!!! Ветер северный подул
                     Листья он с рябинки сдул!!!
ИГРА «Леший и листочки». Детилисточки двигаются свободно по залу, как
листочки кружатся, с окончанием музыки присаживаются.
В зал входит Леший с метлой (подметает листья).
ЛЕШИЙ.  Ох, работы много стало:
                   Сколько листиков опало!
                   Подметать скорей спешу,
                   Я порядок навожу!
                   Я метёлочку возьму
                   Листья в кучу соберу.
Подметает, детилисточки собираются в кучку.
ЛЕШИЙ.  Все тропиночки подмёл.
                  Ох, устал я, спать пошёл.
Леший садится на пенёк и засыпает. Звучит музыка, детилисточки снова
разлетаются по залу. С окончанием музыки останавливаются и
присаживаются. Леший просыпается.
ЛЕШИЙ.  Ах, вы листья озорные,
                  Яркие да расписные!
                  Чтоб не смели улетать,
                  Должен я вас всех поймать!
Звучит весёлая музыка. Детилисточки убегают на места, Леший гонится за
ними, но не догоняет.
ЛЕШИЙ.  Не догнал, улетели!!! Ох и озорные листочки у рябинушки моей,
красавицы!!!
Обходит дерево вокруг, замечает Осень.
ЛЕШИЙ.  Это кто ко мне пожаловал?
ОСЕНЬ.  Чтото ты, Леший, плохо гостей встречаешь,
                Словом добрым не привечаешь.
ЛЕШИЙ.  А… это ты, осень, пришла,
                  Здравствуй, дорогая.
                  А кого ты с собой привела?
                  Никого чтото не знаю!!! Присматривается к детям.
ЛЕШИЙ.  Не зайцы, не медведи, не лисята!
                  Кто же вы???
ДЕТИ.  Ребята!!!
ОСЕНЬ.  Ребят я привела к твоей рябине
                Сегодня у неё праздник – именины!!!
ЛЕШИЙ.  Праздник… именины… без вас знаю…
                   Но в гости никого не приглашаю!!!
                   Будете тут ходить, топтать,
                   Драгоценные ягоды без спросу собирать.
                   Я её растил, водичкой поил,
                   А сегодня я её заколдовал,
                   Чтобы никто её ягодки не обобрал.
                    Вот!
ОСЕНЬ.  Да как же так, леший!
                 Ребята так старались,
                 Вместе с родителями занимались,
                 Подарки для рябинки мастерили,
                 О красавице твоей не забыли.
                 Целый месяц стихи, песни учили,
                 В группе, дома о ней говорили!
                 А нука, расколдуй её скорей,
                 С рябинушкой нам будет веселей!
ЛЕШИЙ.  Да не могу я её сегодня расколдовать!!!
                  Придётся вам, ребятки, два дня подождать!
ОСЕНЬ.  Мы так долго ждать не можем,
                 Может, чемнибудь поможем?
ЛЕШИЙ.  Да не знаю, как сказать,
                  Очень трудные загадки
                  Нужно, детки, разгадать!!!
                  Шуршуршур,
                  Шухшухшух,
                  Что за шорох слышим вдруг? Ответы детей.
ЛЕШИЙ.  Угадали вы, друзья,
                  Это осенних листиков семья!
ОСЕНЬ.  А нука, листочки, летите скорей,
                Загадки прочтите для наших детей.
1й реб.  Мы волшебные загадки
                Загадаем вам сейчас.
                Очень мы хотим, ребята,
                Хором отгадку услышать от вас!!!
2й реб.  Осень в лес пришла,
                Красный факел зажгла.
                Здесь дрозды, скворцы снуют,
                И, галдя, её клюют.
                Как эту ягодку зовут? (Рябина)
3й реб.  Красненька, кругленька,
                Листочки продолговаты.
                Весною зеленела,
                Летом загорала,
                Осенью надела
                Красные кораллы.
                Эта ягодка – картинка,
                Красная, спелая…(Рябинка).
4й реб.  Под ярусом, под ярусом
                Висят кисти с красным гарусом.
                Платье потерялось –
                Пуговки остались.
                Возьмука я корзинку
                Сорву ягоду…(Рябинку).
Музыка волшебства. Выходит Рябинка.
РЯБИНКА.  Здравствуйте, мои друзья,
                      Спасибо, что расколдовали вы меня!
РЕБЁНОК.  Солнышко ты привольное,
                     Согрей землюматушку,
                     Согрей деревце – красную девицу, Рябинушку кудрявую.
МАЛЬЧИК.  Ой, Рябинушка раскудрявая,
                       Ты когда взошла, когда выросла?
РЯБИНА.  Я весной взошла, летом выросла,
                   По зорям цвела, солнцем выспела.
                   Летом ветер обдувал,
                   Меня дождик поливал.
                   Мои ягодки алеют,
                   Для моих друзей поспеют.
РЕБЁНОК.  Рябинка, Рябинка, какая ты красивая стоишь! Скоро твои
                     именины. Придут девушки, ребята, наберут твоих ягод, будут
                     песни петь, хороводы водить. Вот весело тебе будет!
ЛЕШИЙ.  Хороводы водить – не цепом молотить!
                  Песни орать – не землю пахать!
1й реб.  Хорошая песня дух бодрит.
2й реб.  Где песня поётся, там весело живётся.
3й реб.  Кто людей веселит – за того весь свет стоит!
4й реб.  Дело знай, попусту не бай. Всё равно за Рябинкою люди придут, с
               собой унесут.
ЛЕШИЙ.  Вы что, забрать Рябинку сговорились?
                  Явились тут, не запылились!!!
                  Не отдам, Рябинка, тебя,
                  Заколдую сейчас снова, аж до декабря!!!
ХОЗЯЙКА.  Не волнуйся, Леший,
                      Мы Рябинушку не уведём.
                      Мы её прославим,
                      Подарками рукотворными одарим,
                      Хороводы заведём,
                      Песни звонкие споём.
ОСЕНЬ.  Ты отпусти Рябинку погулять,
                 Попеть, поплясать! ЛЕШИЙ.  А кто мне варенье из рябины полезное витаминное варить будет?
                  Пироги с рябиною печь? Идите сами гуляйте, а Рябинку не
                  завлекайте!
                 (Ворчливо). Я тебя растил, водичкой поил. Росла ты на радость
                 старику. Что же ты меня покинуть решила?
РЯБИНКА.  Что ты, ЛешийЛешачок! И для тебя рябины хватит. Вон
                      сколько рябиновых ягод в этом году!
ЛЕШИЙ.  Вотвот, значит, осень дождливой будет. Простуда замучает. Как я
                 без тебя, без рябиновой настойки? Помру ведь в расцвете лет.
                 Людито жадные, всю тебя обломают. А птицы прилетят – всю
                 исклюют, далеко унесут!
РЯБИНА.  Ну, позволь мне, Леший, позабавиться,
                   Мне с ребятами здесь очень нравится!!!
                   Ты много нового узнаешь обо мне,
                   Может советы дельные пригодятся и тебе.
ЛЕШИЙ.  Ладно, посижу, послушаю,
                   Да чтото устал!!!
                   Может быть, я захворал?
Садится на пенёк. Звучит музыка, выходят дети.
1й реб.  Рябинушку кудрявую
                Доктором считают,
                От болезней многих
                Её люди применяют.
2й реб.  Чтоб желудок укрепить –
                Настой из ягод рябины надо пить!!!
                Чтобы печень не болела
                Кору рябины бери ты смело.
3й реб.  Чтоб витаминный запас пополнить –
                 Ешь ягоды рябины – это надо помнить!
4й реб.  Осень в лес пришла,
                Красный факел зажгла.
                Здесь дрозды, скворцы снуют,
                И, галдя, её клюют.
                Птичкам тоже витамины Скажу я вам – необходимы!
ЛЕШИЙ.  Пойду советы запишу,
                  Да настой лечебный из рябины попью.
Леший уходит. Выбегает мальчик с расписными ложками.
МАЛЬЧИК.  А ещё из рябины делали посуду и музыкальные инструменты.
1й реб.  Деревянная подружка,
                Без неё мы как без рук,
                На досуге веселушка
                И накормит всех вокруг.
2й реб.  Звонкие, резные,
                Ложки расписные.
                От зари и до зари
                Веселятся ложкари!
3й реб.  Эй, парни, выходите,
                Гостям ложки покажите!
Исполняется весёлый «Перестук на ложках».
РЕБЁНОК.  Нарядилася Рябинка,
                     Вышла погулять.
                     Платье в красных бусинках –
                     Их не сосчитать.
                     Стала с ребятишками
                     Хоровод водить,
                     С платьица по бусинке
                     Каждому дарить.
ПЕСНЯ  «РЯБИНОВЫЕ  БУСЫ».
МАЛЬЧИК.  Разрумянились рябинки,
                       Словно дети после сна.
                       Повисают паутинки
                       Возле нашего окна.
                       Нанизал я на травинку
                       Много ягодок рябинки.
                       Будут бусы красные
                       Просто распрекрасные. РЕБЁНОК.  Эй, народ, становись в хоровод,
                     Выходика погулять,
                     Да в игру сыграть!
ИГРА  «ПЕРЕДАЙ  БУСЫ». Дети стоят в кругу и передают друг другу под
музыку бусы из рябины. Когда музыка прерывается, то тот, у кого оказались
бусы, выходит в середину круга и показывает знакомые танцевальные
движения. Игра повторяется 23 раза.
РЯБИНА.  Раздва, раздва,
                   Вот и кончилась игра.
1й реб.  Рябинушка кудрявая
                Стоит в лесу густом,
                Красивая и стройная
                В уборе золотом.
2й реб.  Рябинушка красавица,
                Ты очень хороша.
                Украсила рябинушку
                Осенняя пора.
3й реб.  Расступиська, народ,
                Заведём мы хоровод,
                Заведём мы хоровод,
                 Парень девушку берёт.
                 О красавицерябинке
                 Песню каждый запоёт.
ХОРОВОД  «ВОКРУГ  РЯБИНУШКИ»  (муз. и сл.Л.Веселовой). М.Р.
№4,2010,с.57.
Заходит Леший, пританцовывает.
ЛЕШИЙ.  Я к рябинушке шагал,
                  Со рябины пала кисть,
                  Правой рученькой махал:
                  Приходи рябину исть.
РЯБИНА.  Леший, какая у тебя хорошая частушка о моих ягодах. Послушай,
                   сколько много вкусных и полезных блюд можно приготовить из
                   моих ягод! Выходят дети.
1й реб.  Как рябинушка красива,
                Как рябинка хороша!
                Сколько вкусных угощений
                Приготовила она!!!
2й реб.  Пироги, пирожки, ватрушки,
                Очень вкусные мягкие плюшки,
                А начинка одна – из рябинки она.
3й реб.  Джемы, варенье, пастила,
                Сок из рябины пей ты всегда!!!
                Можно ягоду морозить,
                Можно ягоду сушить,
                А потом – зимой – чай и компоты
                Будем с наслажденьем пить!!!
4й реб.  «Спасибо за угощенье!»
                 Мы скажем рябине,
                 Прими и ты подарок
                 В свои именины!!!
                 Вокруг рябинушки пойдём,
                 Песню нежную споём.
ДЕВОЧКА. Вы, подруженьки любимые,
                     Вы, красавицызабавницы,
                     Сходитесь на лужок,
                      Да встанем все в кружок.
ХОРОВОД  «У  РЯБИНУШКИ» (муз. и сл.Ю.Михайленко).
РЕБЁНОК.  Тарыбары, растобары,
                     Подтяните шаровары.
                     Трынцы, брынцы, траляля,
                     Начинается игра!
                     Начинается игра –
                    «Золотые ворота».
                     Через них Тетёрка шла,
                     Малых детушек вела,
                     Одного оставила. ИГРА  «ЗОЛОТЫЕ  ВОРОТА». На земле рисуют маленький кружок. В центре
него втыкают ветку рябины. Рядом с кружком дети выстраиваются парами
друг за другом, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».
Один участник, оставшийся без пары,  водящий. Он идёт в «золотые ворота»
и ребром ладони разъединяет руки одной из пар. При этом все говорят:  В
золотые ворота приходите, господа!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас.
Дети, руки которых разъединил водящий, бегут в разные стороны к кружку.
Первый, выдернувший ветку рябины, идёт в «золотые ворота», а
проштрафившийся встаёт в пару с водящим впереди всех.
РЯБИНА.  Спасибо, милые друзья,
                   За то, что помните меня!!!
                   За выставку работ спасибо,
                   Всё так изысканно, красиво!!!
ХОЗЯЙКА.  Мамы, папы, детки –
                      Все очень постарались,
                      Работы все отличные,
                      Самобытные, необычные.
                      Для тебя, рябинка; в именины
                      Прими от всех поделки
                      И чудесные картины.
РЯБИНА.  Я всех приглашаю
                   В дружный хоровод.
ОСЕНЬ.  Пусть же в честь рябины красной
                Каждый спляшет и споёт.
ХОРОВОД  «КАК  НА  РЯБИНКИНЫ  ИМЕНИНЫ».
РЯБИНА.  Мне по нраву только тот,
                   Кто деревья бережёт,
                   Кто Рябинку не сломает
                   И пичужку не вспугнёт.
                   Спасибо вам, ребята, за веселье.
                   Принимайте угощенье.
ЛЕШИЙ.  Расступись, честной народ, Леший с подарками идёт!!!
Входит с пирогами.
ЛЕШИЙ.  Мы гостей привечаем
                  Круглым караваем.
                  Он на блюде расписном
                  С белоснежным рушником.
                  Каравай мы вам подносим,
                  Поклонясь, отведать просим.
ХОЗЯЙКА.  У праздника есть начало,
                      У праздника есть и конец.
                      Кто с нами играл и смеялся,
                      Сегодня тот был молодец.
                      Загадаем все желание,
                      Чтоб легче стало прощание.
РЯБИНА.  Желанье обязательно сбудется,
                  А мы в хороводе закружимся.
                   Выходи, честной народ,
                   Затеваем хоровод.
Рябина, как хороводница, заводит хоровод: ведёт всех гостей, участников
праздника по залу «змейкой», в «воротца», завивает «капустку» и т.п..
Дети уходят из зала.

file_name: именины у рябины  сохр.doc

intro: Это музыкальный праздник, основанный на материале фольклора. В нём содержатся русские народные попевки и песни, устный фольклорный материал (заклички, стихотворения, загадки, пословицы, частушки), рассказывается о пользе рябины, её красоте. Очень много русских народных игр, песен, танцев, стихотворений об осени, рябине, перестук на ложках.

title: Сценарий праздника "Именины у рябины" для детей подготовительной к школе группы


file_name: конспект.docx

intro:
Психогимнастика- курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка (как её познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).Термин «Психогимнастика» появился в начале 1960-ых годов. Он имел широкое значение, так как разные авторы вкладывают в него неодинаковое содержание.

     Во-первых, это курс специальных знаний, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (познавательной, эмоционально-личностной). Одна из методик по психогимнастике была создана в Чехословакии в 1979 году Ганом Юновой. Каждое занятие по данной методике включает ритмику, пантомиму, коллективные игры, больше ориентированные на психомоторную координацию.

title: ПСИХОГИМНАСТИКА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ


file_name: конспект.docx

intro:
Программа по здоровьесбережению «Класс+»

Цель :Создание постоянно действующего объединения детей, родителей и взрослых, способствующего формированию и сохранению физического, психического и социального здоровья детей младшего школьного возраста на базе школы, объединение ресурсов заинтересованных лиц в вопросах укрепления здоровья учащихся.

Задачи:Достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников, родителей в организации здорового образа жизни детей путем:

*создания семейного клуба «Родники», пропагандирующего идеи здорового образа жизни

* проведение совместных занятий детей и родителей, участите в играх на свежем воздухе, походах, спортивных соревнованиях и праздниках;

* участие в проведении родительских собраний, конференций, круглых столов с тематическими выступлениями;

* проведение консультирования (по специальному ежемесячному расписанию) по вопросам организации ЗОЖ детей младшего школьного возраста, их физического развития, соблюдения оптимального двигательного режима;

* установление тесного контакта в работе между медицинскими сотрудниками, учителями физкультуры, родителями учащихся;

классное руководство

group: Педагогика

title: Приграмма по здоровьесбережению "Класс+"


extracted_text:
Второстепенные члены предложения
Дата:21.10.18
Урок 36
Тема:
Цель: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний, с основным положениями науки о языке.
Задачи:  знакомство  с второстепенными   членами,   их функцией,  видами;  введение  понятий  «распространенное
предложение»   и   «нераспространенное   предложение»;   отработка   умения   выписывать   из   предложений
словосочетания задавая вопрос от главного слова к зависимому.
Оборудование: опора «распостраненное и нераспостраненное предложения»
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями
«нераспространённое предложение», «распространённое предложение». «второстепенные члены предложения».
Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать
связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении
практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предло
жения.  Задавать вопросы к второстепенным членам предложения
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Бб бо бл             Вв ве ву вм
Барбос забрался в будку. Весело в лесу поют малиновки.
II. Работа над новым материалом.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».
Рубрика «Давай подумаем»   наблюдение за функцией слов не входящих в грамматическую основу
Примерный полны и ответ на вопрос рубрики: «Оставшиеся слова нужны для того чтобы пояснить,
уточнить главные члены предложения. Предложение выражает законченную мысль, оставшиеся слова по
зволяют выразить эту мысль более полно. С помощью оставшихся слов предложение передает больше
сведений, содержит больше информации».
В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями.
У ч и т е л ь .  Найдите главные члены предложения.
– Как вы думаете, для чего нужны оставшиеся слова?
Упражнение 1  распространение предложения с помощь предложенных слов, отработка умения ставить
вопрос   от   главных   членов   к   второстепенным.   Выполняется   фронтально   письменно.   Учитель
одновременно вызывает троих учеников к доске, каждый из них составляет и записывает по одному
предложению:  «Вчера   выпал   пушистый   снег»;  «Грустные   берёзы  стоят   у  дома»;   «Весело   шелестит
молодая   листва».   Вопросы   от   главных   членов   к   второстепенным   задаются   устно.   В   результате
сравнения предложений, данных в учебнике, с предложениями, записанными в тетради и на доске,
учащиеся   приходят   к   выводу,   что   последние   содержат   более   полную   информацию.   Это   позволяет
осознанно усвоить обобщающий материал последующей рубрики.
Запись н а   д о с к е :
Выпал снег
Березы стоят
Шелестит листва
грустные, у дома
весело, молодая, пушистый
вчера
 Найдите предложения и выделите подлежащее и сказуемое.
 Дополните каждое предложение словами из правого столбика. Запишите, что получилось.
Вчера выпал пушистый снег.
1 У дома стоят грустные березы.
Шелестит молодая листва.
 Выделите грамматическую основу. Сравните эти предложения. В каких содержится более полная
информация?
 Для чего нужны слова правого столбика? Как они называются?
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Рубрика   «Тайны   языка»  вводит   новые   термины      «второстепенные   члены   предложения»,
«распространенные   предложения»,   «нераспространенные  предложения»,   обобщает   высказывания
учащихся о роли второстепенных членов предложения (поясняют, уточняют, дополняют предложение).
Вывод:  Предложения бывают распространенные и нераспространенные.
   Какие   предложения   в   наших   примерах   являются   распространенными   и   нераспространенными?
Аргументируйте свои ответы.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Упражнение  2     различение   распространенных   и   нераспространенных   предложений,   отработка
умений вычленять из предложения словосочетания и задавать вопросы от главного слова к зависимому.
Выполняется фронтально. Учащиеся читают предложение, выясняют, является ли оно распространен
ным, и, если является, записывают его в тетрадь. Учитель записывает предложение на доске, оставляя
место   для   того,   чтобы   во   время   последующей   устной   работы   вписать   в   пробелы   вопросы   к
второстепенным членам (учащиеся выполняют в своих тетрадях обычную запись). После того как пять
предложений будет записано, следует перейти к отработке умения задавать вопросы к второстепенным
членам   предложения.   Сначала   актуализируются  известные   учащимся   знания:   что  нужно
сделать, чтобы найти второстепенные члены? (Найти и подчеркнуть главные члены, оставшиеся слова
будут   второстепенными   членами   предложения.)   Затем   организуется   тренировка   в   поиске   слов,   от
которых задается вопрос, и в  постановке   вопроса:   учитель   вписывает   вопрос   и   проводит
стрелки от главного   слова   к   зависимому      это очень важно, чтобы учащиеся видели, от какого
слова к какому задавался вопрос.
Обратите внимание. Опора на зрительное восприятие помогает  предотвратить  нередко возни
кающее   у младших школьников ошибочное мнение: вопрос всегда задается от идущего ранее слова к
следующему за ним.
Образец выполненной работы на доске.
Росла  (где?) в лесу дикая (какая?)  яблоня.   Осенью (когда?)  упало  (откуда?) с неё яблоко. Птицы
склевали (что?) яблоко.   Зёрнышко  спряталось (куда?) в землю.   Весной (когда?)  солнышко  пригрело
(что?) мокрую (какую?) землю.
– Какие вопросы вы задавали к второстепенным членам?
– От каких членов предложения вы задавали вопросы к второстепенным членам?
Сделайте  в ы в о д .  Сравните его с правилом в учебнике.
III. Закрепление изученного материала.
Для закрепления новых знаний и проверки их усвоения учитель просит назвать: 1) словосочетания, в
которых   главным   словом   является   сказуемое,   а   зависимым      один   из   второстепенных   членов;   2)
словосочетание, в котором главным словом является подлежащее, а зависимым  один из второсте
пенных   членов;   3)   словосочетание,   в   котором   главным   словом   является   второстепенный   член
предложения, а зависимым  другой второстепенный член этого предложения.
2 Рубрика «Обрати внимание»  обобщение наблюдений, проведенных при выполнении упр. 2.
Алгоритм нахождения второстепенных членов предложения разбирается с опорой на вынесенный
на доску языковой материал учебника, после чего учащиеся самостоятельно формулируют порядок при
решении этой поисковой задачи, а затем читают памятку в учебнике (с. 70).
Упражнение 3  отработка умения находить в предложении словосочетания. Выполняется фронтально
письменно в классах с высоким темпом работы, в остальных классах может быть разобрано только одно
предложение. Учитель по очереди вызывает учащихся к доске. Сначала записывается все предложение,
затем определяются и подчеркиваются его главные члены, после этого выписываются словосочетания в
заданной последовательности.
Образец выполненного упражнения.
Нежные цветы появляются в русских лесах в мае.
цветы (какие?) нежные;
появляются (где?) в лесах,
появляются (когда?) в мае;
в лесах (каких?) русских.
Маленькая девочка прекрасно играла на рояле.
 девочка (какая?) маленькая;
играла (как?) прекрасно,
играла (на чём ?) на рояле
2. Коллективная работа по усвоению алгоритма «Как найти второстепенные члены предложения»
(учебник).
IV. Итог урока.
– Чему вы учились на уроке?
Домашнее задание: упражнение 4 (учебник, ч. I).
3

file_name: Урок 34.docx

title: Второстепенные члены предложения