extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2"
Открытый урок
по математике в 1 А классе
с использованием мультимедийной презентации
Число и счёт. Арифметические действия.
Закрепление.
Выполнила:
 М.А. Хренова
учитель начальных классов Таштып , 2019г.
Тема урока: Число и счёт. Арифметические действия.
Закрепление.
Цели урока:
Закрепить знание таблицы сложения и вычитания, формировать умение решать
задачи;   решать   задачи   с   опорой   на   числовое   равенство;   учить   решать
деформированные   числовые   равенства;   учить   находить   значения   числовых
выражений; повторить компоненты действия сложения.
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, интерес
к математике.
Воспитывать
дисциплинированность, доброжелательность, умение дарить тепло и доброту.
умение   работать   в   коллективе,
  самостоятельность,
УУД:
1. Познавательные:  общеучебные  – определение состава чисел первых двух
десятков; составление и решение задач; выполнение арифметических действий;
логические  –   сравнение   чисел   и   выражений;   установление   связи   между
рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.
 использование имеющихся знаний;
исследование учебной задач;
установление логических, причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
  применение знаковосимволической схемы.
2. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 оценивать уровень успешности;
2  производить контроль своих действий;
определять цель учебной задачи;
  планировать свою деятельность, определяемую результатом,
    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
3.  Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог;
  умение правильно выражать свои мысли;
  умение контролировать и корректировать  действия других;
  оформление своей мысли в устной речи;
  обоснование своего ответа;
  умение ориентироваться в своей системе знаний;
4.Личностные:
 адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием;
 формирование положительного отношения к учению.
Фронтальная  –   составление   плана   и   последовательности   действий   в   ходе
решения учебной задачи.
Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы:
образование   чисел  второго   десятка;   запись  двузначных   чисел  в  пределах  20;
выполнение арифметических действий; составление и решение задач; сравнение
чисел   и   выражений;   установление   связи   между   рисунком   и   арифметическим
действием; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание
своего умения это делать.
ЭТАПЫ УРОКА
Организационный момент.  1 мин
Сообщение темы и цели урока  2мин
Мозговой штурм  10мин
3 Повторение пройденного материала. 10мин
Физминутка   4 мин
Самостоятельная работа. 5 мин
Решение задач   7мин
Итог урока  1 мин
Оборудование:

тетради;
 логическое задание;

слова: леший, молодцы, спасибо;
 карточки для индивидуальной работы;

алгоритм решения задачи;
 ребус;
 полоски бумаги для каждого ученика;
снежинки  числа;

 презентация, мультимедийная  доска;
 математический веер;

экран, мультимедийный  проектор, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель:  Здравствуйте, ребята!
Сейчас у нас урок математики.
Нука, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
4 Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго
дня).
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
Слайд 1.
Пусть   это   утро   принесёт   нам   радость   общения,   наполнит   наши   сердца
благородными   чувствами.   Нас   приветствует   солнышко  и   дарит   нам   свои
волшебные лучики: добра, счастья, здоровья. Я дарю вам лучик добра. Хочу,
чтобы вы были добры друг к другу и добро поможет вам.
Давайте повернёмся друг к другу и скажем:
 Я желаю тебе сегодня добра.
 Ты желаешь мне сегодня добра.
 Мы желаем дуг другу сегодня добра.
 Ребята, а сейчас закройте глаза. Повторяйте слова за мной: "Я в школе на
уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Я готов к этому."
Слайд 2.
Девиз урока: "Знаешь  говори, не знаешь  молчи!"
Какие   качества   мы   должны   взять   с   собой   на   урок?   (  Сообразительность,
смекалку, внимание, память, дружбу, старание и т.д.)
II. Сообщение темы и целей урока.
 Что мы будем делать сегодня на уроке математике?
   Сегодня   на   уроке   мы   повторим   то,   что   учили   раньше.   Закрепим   случаи
сложения и вычитания. На  уроке  нужно  быть  очень  внимательным! Но  урок
будет не совсем обычным. Я предлагаю вам отправиться в путешествие.
 Мы отправимся в сказочный лес. Слайд №3.
Во время нашего путешествия нам будет светить, и помогать солнышко. С
III. Устный счёт.
5 Итак, отправляемся в путешествие. Нас встречает хранительница тайн леса
мудрая сова слайд №4. Она приготовила нам задания. Будьте внимательны.
Слайд №5
 Первое задание.
 Вот забавная таблица
 На таблице только геометрические фигуры
 Повнимательней взгляни.
 Очень строгому закону подчиняются они
 У вас у всех на столах есть таблица
 Вставьте недостающую фигуру в таблицу
 Правильно. Молодцы.
С этим заданием вы справились.
Ребята, Сова, приготовила ещё задание. Игра "Лабиринт".
Слайд №6
Если   вы   пройдёте   через   трое   ворот   и   наберёте   десять   очков,   то   сможете
прочитать имя жителя сказочного леса.
6 Правильно, ребята, это леший.
Слайд №6
Слайды №7,8
Леший  дух леса,  враждебный  людям. Внешне напоминает человека,  только
сильно косматого, со спрятанными в гуще волос рожками
Ребята, у него не получается решить примеры. Что же делать? Ребята, поможем
лешему?
 Если вы правильно выполняете задание, то появляется буква.
Итак, начинаем.
Слайд №9
1+4=
2+4=
3+9=
4+4=
Слайд № 10
74=
94=
10+6=
8+3=
7 МОЛОДЦЫ!
Прочитаем слово, которое получилось МОЛОДЦЫ, значит и с этим
заданием вы справились. Двигаемся дальше по нашему волшебному
лесу.
IV. Повторение пройденного.
 Кто же появляется на нашем пути? Отгадайте загадку:
 Просыпается весной,
 А зимой под вьюжный вой
 Спит в избушке снеговой.
 Кто это? (медведь)
 Слайд №11
 Что же приготовил нам медведь? И ему нужна помощь? Поможем,
ребята? Тогда скорее на помощь медведю. Открываем тетради.
Я тетрадочку открою и как надо положу.
Я от вас друзья не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.
 Ребята, какой сегодня день. Какое это число? Что можете сказать
про это число?
Дети отвечают какое число стоит перед ним, после него.
Работа в рабочих тетрадях
 Медведь у нас спрашивает: " Что у вас записано?"
Дети:  Это числовое выражение.
8  А как вы это узнали? Почему так решили? Превратите числовое
выражение в числовое равенство. Что для этого нужно сделать?
Все дети работают в своих тетрадях, а три ученика на контрольных
листочках. (задание трёх уровней сложности)
Группа №1                          Группа №2
Группа №3
 Ну, а теперь давайте проверим слайд № 12

(проверяет первая группа:.. вторая группа: третья группа)
 У кого нет ошибок? У кого одна ошибка? Две? Три? Я вижу. Что у
вас мало ошибок! Мы помогли мишке, двигаемся дальше.
Нарисуйте на полях столбик и зажги на нем свой фонарик.
 Идём по лесу, как всё вокруг красиво! Кто это?
     Слайд №13
 А что это над картинкой?
Дети:  Числовое деформированное равенство.
9 Учитель:  Составьте по равенству и картинке задачу. (На лесной
полянке играли 5 зайчат. Прибежали ещё 2. Сколько зайчат
стало на полянке?)
 О ком говорится в задаче? Скажите условие задачи. А что ещё есть
в задаче? (вопрос) Какой вопрос задачи? Слайд14,15
   К   доске   идёт   решать   задачу…Записываем   и   объясняем.(   ученик
решает у доски задачу)
 Мне известно:..
 Надо узнать:.
 Объясняю решение:.
 Решаю:.
 Записываю ответ:
 Молодцы! Слайд 16,17,18
V. Физкультминутка.
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища
вправо, влево)
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клён.
(Руки вверх, покружиться)
10 Видишь – бабочка летает,
(Взмахи руками)
На лугу цветы считает.
(Считать пальчиком)
Раз, два, три, четыре, пять –
(Хлопки в ладоши)
Ох, считать, не сосчитает!
(Прыжки на месте)
Шесть, семь, восемь, девять, десять
(Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
(Взмахи руками)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком)
VI. Повторение изученного раннее.
 Идём   по   лесу   дальше,   кто   нам   сейчас   встретится?   Отгадаем
ребус.
   Слайд №19.
Правильно, это лиса. Слайд №20. У лисички вот какое задание: вам
нужно показать знаки сравнений. Слайд №21
11 10  4 * 6
10  3* 8
9* 8 1
         9* 8 + 1
             6 + 3 * 8
             1 + 7* 8
Молодцы,   вы   все   хорошо   справились   с   заданием   лисички!  Слайд
№22.
VII. Самостоятельная работа.
   А   сейчас   мы   с   вами   поиграем   в   игру.   Игра   называется
"Математический спринт". Все жители волшебного леса посмотрят,
как вы научились решать примеры. Перед вами лежат полоски бумаги
   это   "беговые   дорожки",   так   как   спринт      это   бег   на   короткие
дистанции. Вы должны добежать до финиша, не допустив в примерах
ошибок.
Итак,   я   читаю   пример,   вы   записываете   только   ответ   и   загибаете
листочек,   следующий   ответ   пишите   под   загнутой   частою.   (Таким
образом, после того, как ученики разогнут листочек, то ответы будут
записаны друг под другом.)
Итак, начинаем:
К двум прибавить семь.
 Два да шесть, это :
 Найди сумму чисел четырёх и трёх
 Десять минус четыре.
 Первое слагаемое один, второе четыре. Чему равна сумма?
12 На листочках должен получиться ряд чисел 9,8,7,6,5. Слайд №23.
 Ребята, это ещё не всё. Волшебный лес просит вас ещё выполнить
задание. Из ряда чисел с помощью знаков арифметических действий
нужно

составить

числовых

равенства

(задание
дифференцированного характера):
Группа №1: 2,6,8
Группа №2: 2,3,5
Группа №3: 1,2,3
   Проверяем,   как   вы   выполнили   задание,   по   группам.   Молодцы!
Слайд №24.
VIII. Решение задач.
 Но что это? С неба вдруг посыпались снежинки числа!(Приложение
№2) Слайд №25.
  Волшебный   лес   приготовил   вам   последнее   задание.   Отгадайте
загадки  задачки:
1.У меня четыре книжки,
 Три машинки и три мишки,
 Кто ответит побыстрей,
 Сколько у меня вещей? 10 (С)
2.Цапля по воде шагала
 Лягушат себе искала.
 Двое прятались в траве,
 Шестеро под кочкой.
 Сколько лягушат всего?
 Только быстро, точно. 8   (П)
3.Дружно муравьи живут.
 И без дела не снуют.
 Два несут травинку,
13 Два несут былинку,
 Три несут иголки,
 Сколько их под ёлкой? 7  (А)
4.У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало?7 ( С )
5.Три ромашки  желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? 5 (И)
6.На кустике перед забором
Шесть ярко  красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось? (2)  БО!
Называя   ответ,   ученики   по   одному   выходят   к   доске   и
переворачивают снежинку  число.
В итоге получается слово СПАСИБО.
IX. Итог урока.
 Какое слово у нас получилось? Это говорит вам волшебный лес и
все   его   жители.   С   вашей   помощью   жители   леса   многое   поняли   и
многому научились.
 Рефлексия
 Ребята, а чему вы научились на этом уроке?
 Какое задание вам показалось самым интересным?
 Какое задание вызвало затруднение?
Кто доволен своей работой?
 Что лучше всего получалось?
14  А что было труднее всего?
 Ребята, я вам тоже говорю "большое спасибо". Вы все очень хорошо
работали. Вам за вашу работу я вам дарю вот такое солнышко. Пусть
вам наше солнышко светит всегда.
Согревает вас своим теплом. Слайд №26.
Урок окончен. До свидание. Слайд №27.
Литература
 Сборник программ к комплексу учебников " Начальная школа XXI века".
 3е изд., дораб. и доп.  М.: Вентана  Граф, 20017.  176 с.
 Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс общеобразовательных
учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой.  2е изд., перераб. и доп.  М.:
Вентана  Граф, 2017.  384 с.
 Математика. 1 класс: Поурочные планы (по учебнику Л.Г. Петерсон для
четырехлетней начальной школы) / Авт. сост. Т.В. Бут.  Волгоград:
Учитель, 2013.384с.
 Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс (второе полугодие ): Методическое
пособие .  М.: Вентана  Граф, 2016.  112 с.  (Начальная школа XXI
века)

15 16

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА математика 1 класс Хренова МА.doc

title: Открытый урок на тему "Число и счёт. Арифметические действия" (1 класс, математика)


extracted_text:
Станция «Здоровье»
ЗАДАНИЯ:
1. Оказание первой помощи по представленному видеосюжету.(повязки,)
2. Показ   упражнений   в   качестве   рекомендаций   с   пояснениями   для
конкретных героев.
3. Составить меню из предложенных продуктов для театральных профессий и
артистов. Прокомментировать.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1.Сплоченность группы
2. наличие навыков по оказанию Первой Помощи
3.умение пояснять свои действия и аргументировать полученный результат

file_name: Здоровье[1].docx

intro: Метапредметный марафон - это новая форма организации внеурочной деятельности обучающихся, позволяющая реализовать компетентностный подход в образовании, требования  ФГОС о метапредметности в обучении, а объединение школьных предметов между собой.  интеграция их со всеми сторонами жизни человека дает возможность гармонично развиваться личности, создает целостное представление об окружающем мире.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Проведение метапредметного марафона в средней школе( 7-9 классы) по теме "Год театра в России" (Станция "Здоровье")


extracted_text:
Уткина Елена Васильевна
Конспект занятия по формированию элементарных математических
представлений в младшей группе «Страна игрушек»
«Конспект занятия по формированию элементарных математических
представлений в младшей группе».
«Страна игрушек»
Цель: формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Образовательные:
 Формировать умение составлять группы из однородных предметов и
выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один;
понимать вопрос "Сколько?"
 Закреплять умение сравнивать предметы контрастных размеров; при
сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному
признаку величины, пользуясь приёмами наложения и приложения;
 Продолжать учить определять пространственное расположение
предметов, используя предлоги за, перед, на.
 Закрепить знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;
 Продолжать учить обследовать форму этих фигур, используя зрение
и осязание.
Развивающие:
 Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего
тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от
себя
 Развивать умение видеть общий признак предметов группы.
Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность,
доброжелательное отношение к своим товарищам, взаимопомощь.
Оборудование:
Демонстрационный материал: стульчики с геометрическими фигурами,
стулья по количеству детей, магнитофон, мяч, три куклы разной высоты,
три стульчика для кукол, маленький стол, шкатулка, три ленты разной
длины и разного цвета, платок, мольберт, магниты, лисёнок, зайчонок, блоки Дьенеша, обручи – красный и синий, волшебная палочка, сундучок с
подарками.
Раздаточный материал: билеты с геометрическими фигурами – круг,
квадрат, треугольник разного цвета.
Ход занятия Деятельность педагога Деятельность детей
Вводная часть  Давайте все возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу.
В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем
направо, раз, два, три. А теперь пойдем налево, раз, два, три. В центре
круга соберемся, раз, два, три. И на место все вернемся, раз, два, три.
Улыбнемся, подмигнем, Заниматься мы начнем. Встают в круг берутся за
руки, поднимают эмоциональный подъем на занятие
Основная часть  Ребята, давайте вспомним, просыпаемся мы когда, …
(утром, а ужинаем… (вечером, спим мы… (ночью, а солнце ярко светит…
(днём).  Сейчас утро, день только начинается и можно многое успеть.
Ребята, я приглашаю Вас в «Страну игрушек». Вас ждут необыкновенные
приключения и разные игры в ваши любимые игрушки.  Какие у вас
любимые игрушки (машинки, куклы, кубики и другие). Отвечают на вопросы
Отвечают про любимые игрушки
 А вы знаете, что игрушки могут огорчаться, радоваться или грустить?
Когда дети бросают игрушки, ломают их, то они огорчаются и плачут, а
если их берегут, после игры убирают на место – они радуются и
улыбаются.  Как вы думаете, «Страна игрушек» далеко или близко?
(далеко)  Если эта страна далеко, на чём же можно туда поехать?  Дети,
на чём мы поедем мы узнаем, когда отгадаете загадку: «Железные
избушки Прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой, Ведёт всех за
собой». (Поезд)  Да, мы поедем на поезде, он нас уже ждёт, берите
билеты, по этим билетам мы можем найти своё место (Детям раздаются
билеты с геометрическими фигурами разного цвета – треугольник, круг,
квадрат).  Саша, у тебя какая фигура изображена на билете? (красный
круг)  Значит твоё место, где изображён красный круг.  Федя, а у тебя?
(синий треугольник)  Иди, садись на своё место.  Андрей, а почему ты сел
на это место?  Я буду машинистом. Итак, отправляемся. «Вот поезд наш
едет, колёса стучат, а в поезде этом ребята сидят. Тутуту, гудит паровоз,
далеко, далеко, ребят он повёз».  Наш поезд приехал в «Страну игрушек».
Выходите, а билеты оставьте на стульчиках.  Ребята, посмотрите, как
много игрушек. Здесь и куклы, и мяч. А ещё кто здесь живёт?  Вот
весёлый звонкий мяч, ты, куда пустился вскачь. Ребята, мяч хочет с нами
поиграть. Я буду вам бросать, а Далеко Ответы детей Отгадывают загадку
Дети проверяют и сравнивают билет с местом, рассаживаются. Ответ
ребенка Ответы детей Бросают мяч отвечая на вопросы вы мне отвечать. 1) Игра «Сравни и назови».  Слон большой, а
мышка…? (маленькая,  Стол высокий, а стул…? (низкий,  Река широкая, а
ручеёк…? (узкий,  У зайца уши длинные, а у кошки? (короткие,  Я скажу
громко, а ты ответишь …? (тихо,  Зимой холодно, а летом? (тепло,  Я
скажу далеко, а ты ответишь? (близко,  Небо вверху, а земля? (внизу,
Живот впереди, а спина…? (сзади,  Звёзд на небе много, а солнце…?
(одно,  Я сажу ночь, ты? (утро). Молодцы. Мячику понравилось с вами
играть.  А теперь садитесь на стулья (стулья стоят полукругом на ковре).
2) Игра с куклами. Этих кукол кто не знает? Лучше кукол не найдешь.
Сразу глазки открывают, Только на руки берешь.  А сейчас куклы хотят с
нами поиграть. Давайте посмотрим на кукол. (показываю трех кукол
разного размера  большая стоит за стулом, средняя – перед стулом, а
маленькая – сидит на стуле).  Сколько их? Давайте посчитаем (Один, два,
три, всего три куклы).  Эту куклу зовут Таня, Вика, она какая? (большая).
Алиса, а где она стоит? (за стулом, садись Таня.  А эта кукла Оля, Костя,
какая она? (поменьше).  Аня, где стоит эта кукла? (перед стулом, садись
Оля.  Эту куклу зовут Катя, Савва, она Считают кукол Ответ ребенка
Ответы детей Выполняет действие Ответы детей Выполняет действие
Ответ ребенка Ответ ребенка Ответы детей
какая? (маленькая).  Карина, где сидит кукла? (на стуле)  Посмотрите,
я привезла с собой шкатулку (она стоит на маленьком столе, накрыта).
Давайте посмотрим, что в ней. (2 ленты). Скажите ленты разные или
одинаковые? (разные, одна синяя, другая – красная). А по длине они
разные или одинаковые? Как проверить? (надо приложить или наложить
одну ленту на другую).  Серёжа, возьми ленты и на мольберте наложи
одну ленту на другую, подравнивая с одной стороны края.  Ребята, что мы
видим? (синяя лента длиннее красной, а красная лента короче синей).  А
Ваня проверит другим способом, иди и приложи ленты друг к другу.  И мы
снова видим, что красная лента короче синей, а синяя лента длиннее
красной.  Давайте подарим ленты куклам.  Ева, какую ленту надо
подарить кукле Тане? (синюю длинную ленту).  А красную, короткую, кому
подарим? (кукле Оле).  Костя, чего больше, кукол или лент? (кукол
больше, чем лент).  А как сделать, чтобы и кукол и лент стало одинаково?
(надо добавить одну ленту или убрать одну куклу).  Ну конечно мы не
будем убирать одну куклу, давайте добавим одну ленту.  Вика, иди и
возьми её в шкатулке и подари кукле Кате.  Давайте посчитаем ленты
(один, два, три, всего три ленты) А как мы получили три ленты?  Что же
стало? (кукол и лент стало поровну или одинаково; сколько кукол, столько
и лент).  Молодцы, все куклы очень рады, что Берет ленту и дарит кукле
Считают ленты мы добавили одну ленту Выполняют физкультминутку дети
по очереди берут по одной фигуре и определяют, куда её надо положить).
Например, «У меня в руке красный большой круг, я положил его в красный
круг, потому что здесь все круглые фигуры» и т. д. Или, «У меня в руках
синий треугольник, вы с ними поиграли, говорят вам спасибо за подарки.  А теперь пора
отдохнуть, выходите на коврик. Мы с вами в «Стране игрушек» и сейчас мы
тоже будем игрушками. Физкультминутка «Игрушки». Скачет конь наш,
цокцокцок. (скачут как лошадки) Слышен топот быстрых ног. Кукла,
кукла, попляши, (приседают с пружинкой) Своей ручкой помаши. Вот как
кружится волчок – (кружатся) Прожужжал и на пол лёг. Самолёт летит,
летит (руки в стороны) Лётчик смелый в нём сидит. А теперь мы все
матрёшки, (хлопают в ладоши) Громко хлопаем в ладошки. Отдохнули,
тогда продолжаем играть. 3) Игра с блоками Дьенеша.  Посмотрите, здесь
зайчонок и лисёнок. Они почему – то грустные. А я знаю почему, они
разбросали свои игрушки и не могут их разложить по местам. Давайте им
поможем. Садитесь на стулья.  В красный круг мы положим игрушки
Зайчонка  все круглые фигуры, а в синий круг – игрушки Лисёнка  все
синии фигуры.  Илья, что мы положим в красный круг? (все круглые
фигуры)  Алёша, все синии фигуры куда мы положим? (в синий круг)
Молодцы, все игрушки разложили, Зайчонок и Лисёнок теперь улыбаются
и говорят вам спасибо за помощь.  Нам пора возвращаться в детский сад.
А обратно мы вернёмся при помощи волшебной палочки, выходите ко мне.
положу его в синий круг, потому что здесь все синии фигуры».
«Дружно палочкой взмахнём, И в детский сад мы попадём!»
Заключительная
часть  Вот мы оказались в нашем детском саду, в нашей группе.
Давайте вспомним, где мы были? (в «Стране игрушек»)  А что мы там
делали? (играли)  С какими игрушками играли? (с мячом, с куклами, с
Зайчонком и Лисёнком).  А что вам понравилось больше всего в этой
стране? (ответы детей)  Молодцы. А жители «Страны игрушек» прислали
вам подарки в этом сундучке. Давайте посмотрим. Раздача подарков,
занятие закончено.

file_name: страна игрушек.docx

intro:
Уткина Елена Васильевна
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе «Страна игрушек»

«Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе».

«Страна игрушек»

Цель: формирование элементарных математических представлений.

Задачи:

Образовательные:

- Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один; понимать вопрос "Сколько?"

- Закреплять умение сравнивать предметы контрастных размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины, пользуясь приёмами наложения и приложения;

- Продолжать учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги за, перед, на.

- Закрепить знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;

- Продолжать учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Развивающие:

- Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя

- Развивать умение видеть общий признак предметов группы.

Воспитывающие:

- Воспитывать интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность, доброжелательное отношение к своим товарищам, взаимопомощь.

Оборудование:

Демонстрационный материал: стульчики с геометрическими фигурами, стулья по количеству детей, магнитофон, мяч, три куклы разной высоты, три стульчика для кукол, маленький стол, шкатулка, три ленты разной длины и разного цвета, платок, мольберт, магниты, лисёнок, зайчонок, блоки Дьенеша, обручи – красный и синий, волшебная палочка, сундучок с подарками.

Раздаточный материал: билеты с геометрическими фигурами – круг, квадрат, треугольник разного цвета.

Ход занятия Деятельность педагога Деятельность детей

Вводная часть - Давайте все возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три. А теперь пойдем налево, раз, два, три. В центре круга соберемся, раз, два, три. И на место все вернемся, раз, два, три. Улыбнемся, подмигнем, Заниматься мы начнем. Встают в круг берутся за руки, поднимают эмоциональный подъем на занятие

Основная часть - Ребята, давайте вспомним, просыпаемся мы когда, … (утром, а ужинаем… (вечером, спим мы… (ночью, а солнце ярко светит… (днём). - Сейчас утро, день только начинается и можно многое успеть. - Ребята, я приглашаю Вас в «Страну игрушек». Вас ждут необыкновенные приключения и разные игры в ваши любимые игрушки. - Какие у вас любимые игрушки (машинки, куклы, кубики и другие). Отвечают на вопросы Отвечают про любимые игрушки

- А вы знаете, что игрушки могут огорчаться, радоваться или грустить? Когда дети бросают игрушки, ломают их, то они огорчаются и плачут, а если их берегут, после игры убирают на место – они радуются и улыбаются. - Как вы думаете, «Страна игрушек» далеко или близко? (далеко) - Если эта страна далеко, на чём же можно туда поехать? - Дети, на чём мы поедем мы узнаем, когда отгадаете загадку: «Железные избушки Прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой, Ведёт всех за собой». (Поезд) - Да, мы поедем на поезде, он нас уже ждёт, берите билеты, по этим билетам мы можем найти своё место (Детям раздаются билеты с геометрическими фигурами разного цвета – треугольник, круг, квадрат). - Саша, у тебя какая фигура изображена на билете? (красный круг) - Значит твоё место, где изображён красный круг. - Федя, а у тебя? (синий треугольник) - Иди, садись на своё место. - Андрей, а почему ты сел на это место? - Я буду машинистом. Итак, отправляемся. «Вот поезд наш едет, колёса стучат, а в поезде этом ребята сидят. Ту-ту-ту, гудит паровоз, далеко, далеко, ребят он повёз». - Наш поезд приехал в «Страну игрушек». Выходите, а билеты оставьте на стульчиках. - Ребята, посмотрите, как много игрушек. Здесь и куклы, и мяч. А ещё кто здесь живёт? - Вот весёлый звонкий мяч, ты, куда пустился вскачь. Ребята, мяч хочет с нами поиграть. Я буду вам бросать, а Далеко Ответы детей Отгадывают загадку Дети проверяют и сравнивают билет с местом, рассаживаются. Ответ ребенка Ответы детей Бросают мяч отвечая на вопросы

вы мне отвечать. 1) Игра «Сравни и назови». - Слон большой, а мышка…? (маленькая, - Стол высокий, а стул…? (низкий, - Река широкая, а ручеёк…? (узкий, - У зайца уши длинные, а у кошки? (короткие, - Я скажу громко, а ты ответишь …? (тихо, - Зимой холодно, а летом? (тепло, - Я скажу далеко, а ты ответишь? (близко, - Небо вверху, а земля? (внизу, - Живот впереди, а спина…? (сзади, - Звёзд на небе много, а солнце…? (одно, - Я сажу ночь, ты? (утро). Молодцы. Мячику понравилось с вами играть. - А теперь садитесь на стулья (стулья стоят полукругом на ковре). 2) Игра с куклами. Этих кукол кто не знает? Лучше кукол не найдешь. Сразу глазки открывают, Только на руки берешь. - А сейчас куклы хотят с нами поиграть. Давайте посмотрим на кукол. (показываю трех кукол разного размера - большая стоит за стулом, средняя – перед стулом, а маленькая – сидит на стуле). - Сколько их? Давайте посчитаем (Один, два, три, всего три куклы). - Эту куклу зовут Таня, Вика, она какая? (большая). - Алиса, а где она стоит? (за стулом, садись Таня. - А эта кукла Оля, Костя, какая она? (поменьше). - Аня, где стоит эта кукла? (перед стулом, садись Оля. - Эту куклу зовут Катя, Савва, она Считают кукол Ответ ребенка Ответы детей Выполняет действие Ответы детей Выполняет действие Ответ ребенка Ответ ребенка Ответы детей

какая? (маленькая). - Карина, где сидит кукла? (на стуле) - Посмотрите, я привезла с собой шкатулку (она стоит на маленьком столе, накрыта). - Давайте посмотрим, что в ней. (2 ленты). Скажите ленты разные или одинаковые? (разные, одна синяя, другая – красная). А по длине они разные или одинаковые? Как проверить? (надо приложить или наложить одну ленту на другую). - Серёжа, возьми ленты и на мольберте наложи одну ленту на другую, подравнивая с одной стороны края. - Ребята, что мы видим? (синяя лента длиннее красной, а красная лента короче синей). - А Ваня проверит другим способом, иди и приложи ленты друг к другу. - И мы снова видим, что красная лента короче синей, а синяя лента длиннее красной. - Давайте подарим ленты куклам. - Ева, какую ленту надо подарить кукле Тане? (синюю длинную ленту). - А красную, короткую, кому подарим? (кукле Оле). - Костя, чего больше, кукол или лент? (кукол больше, чем лент). - А как сделать, чтобы и кукол и лент стало одинаково? (надо добавить одну ленту или убрать одну куклу). - Ну конечно мы не будем убирать одну куклу, давайте добавим одну ленту. - Вика, иди и возьми её в шкатулке и подари кукле Кате. - Давайте посчитаем ленты (один, два, три, всего три ленты) -А как мы получили три ленты? - Что же стало? (кукол и лент стало поровну или одинаково; сколько кукол, столько и лент). - Молодцы, все куклы очень рады, что Берет ленту и дарит кукле Считают ленты мы добавили одну ленту Выполняют физкультминутку дети по очереди берут по одной фигуре и определяют, куда её надо положить). Например, «У меня в руке красный большой круг, я положил его в красный круг, потому что здесь все круглые фигуры» и т. д. Или, «У меня в руках синий треугольник,

вы с ними поиграли, говорят вам спасибо за подарки. - А теперь пора отдохнуть, выходите на коврик. Мы с вами в «Стране игрушек» и сейчас мы тоже будем игрушками. Физкультминутка «Игрушки». Скачет конь наш, цок-цок-цок. (скачут как лошадки) Слышен топот быстрых ног. Кукла, кукла, попляши, (приседают с пружинкой) Своей ручкой помаши. Вот как кружится волчок – (кружатся) Прожужжал и на пол лёг. Самолёт летит, летит (руки в стороны) Лётчик смелый в нём сидит. А теперь мы все - матрёшки, (хлопают в ладоши) Громко хлопаем в ладошки. Отдохнули, тогда продолжаем играть. 3) Игра с блоками Дьенеша. - Посмотрите, здесь зайчонок и лисёнок. Они почему – то грустные. А я знаю почему, они разбросали свои игрушки и не могут их разложить по местам. Давайте им поможем. Садитесь на стулья. - В красный круг мы положим игрушки Зайчонка - все круглые фигуры, а в синий круг – игрушки Лисёнка - все синии фигуры. - Илья, что мы положим в красный круг? (все круглые фигуры) - Алёша, все синии фигуры куда мы положим? (в синий круг) - Молодцы, все игрушки разложили, Зайчонок и Лисёнок теперь улыбаются и говорят вам спасибо за помощь. - Нам пора возвращаться в детский сад. А обратно мы вернёмся при помощи волшебной палочки, выходите ко мне. положу его в синий круг, потому что здесь все синии фигуры».

«Дружно палочкой взмахнём, И в детский сад мы попадём!»

Заключительная

часть - Вот мы оказались в нашем детском саду, в нашей группе. - Давайте вспомним, где мы были? (в «Стране игрушек») - А что мы там делали? (играли) - С какими игрушками играли? (с мячом, с куклами, с Зайчонком и Лисёнком). - А что вам понравилось больше всего в этой стране? (ответы детей) - Молодцы. А жители «Страны игрушек» прислали вам подарки в этом сундучке. Давайте посмотрим. Раздача подарков, занятие закончено.

title: Страна игрушек


extracted_text:
Сценарий интеллектуальной игры
«Клуб веселых игроков»
Самое главное чувство на земле – это любовь. Любовь к Родине, к человеку, к
природе, к миру. Без любви наш мир был бы намного беднее. Настоящая любовь не
бывает   наполовину.   Если   любишь,   то   всем   сердцем,   всей   душой.   14   февраля   мы
отмечаем   старинный   праздник,   праздник   необычный,   забавный   и   название   ему   –
Валентинов День. Иными словами – День Любви.   В этот день мы можем открыто
поговорить о любви, чествовать и славить её. Любовь – это чувство, которое возвышает
и окрыляет. Ищите любовь, цените её, дорожите ей. Хочется пожелать всем любви,
добра и мира.
Здравствуйте, дорогие друзья, гости.
Сегодня тема нашей интеллектуальной игры – «Любовь» и «Дружба».
Итак,   прежде   чем   мы   начнем,   по   сложенной   традиции   познакомимся   с
участниками нашей игры …..
Мы   начнем   с   первого   конкурса  «Название»:  Команды   мы   предлагаем   вам
придумать соперникам название за 30 сек.
Итак, сегодня на этом поле за ум, за деньги, за интеллект сразятся команда …..  и
команда……
2 Конкурс: «Разминка»   По очереди вы будите отвечать на простые вопросы. Но
главное   это   повторять   движения   за   нашем   тренером.   Сначала   движение,   а   потом
вопрос.   Подсказывать   запрещено!     Команда,   ответившая   на   большее   количество
вопросов за 1 минуту, получает 100 руб.
Сегодня нашим тренером будет ……
Итак, начнем мы с команды ….
Вопросы:
1. Что является символом любви? (Сердце)
2. Человек без друзей  что дерево… (без корней)
3. На каком цветке гадают на любовь? (На ромашке)
4. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый
больной в мире человек!». О ком идет речь? (О Карлесоне)
5. Какой овощ рифмуется с «любовью»? (Морковь – любовь.)
6. Какие белые птицы считаются символом верной любви? (Лебеди)
7. Форму чего напоминает валентинка? (сердца)
8. От любви можно … (потерять голову)
9. Как называется игра, в которой все стоят парами и держаться за руки, подняв их
вверх, образуя коридор. Тот, кому нет пары, приходит по коридору и подбирает
её себе. (Ручеек)
10.У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда.
Кто он? (Пудель Артемон)
11.Какой город называют городом влюбленных? (Париж)
12.Богиня любви и красоты в греческой мифологии  … (Афродита)
13.Какая замарашка вышла замуж за принца? (Золушка) 14.Как зовут девочку, которая с помощью любви, растопила ледяное сердце своего
друга? (Герда)
15.Какой цветок является символом любви? (Роза)
16.Историю   любви   какой   знаменитой   пары   её   автор   назвал   самой   печальной
повестью на свете? (Ромео и Джульетта)
17.Как именуется крылатый стрелок любви? (Амур)
18.Не имей ста рублей, а имей…. (Сто друзей)
19.Что слушают все новобрачные в России? («Свадебный марш» Мендельсона)
20.Один за всех, и … (все за одного)
21.Что можно потерять от любви? (Голову)
22.Богиня любви в древнеримской мифологии. (Венера)
23.Какое произведение чаще всего исполняли влюбленные юноши, стоя под окнами
своих избранниц? (Серенада)
24.Лучший друг Винни – Пуха? (Пятачок)
25.Чувства молодых людей перерастающее в любовь. (Дружба)
26.Какой овощ вянет, когда проходит любовь? (Помидор «Прошла любовь, завяли
помидоры»)
27.Что на свете не имеет ни цены, ни меры, ни веса? (Любовь).
28.Любимый мужчина Бабы – Яги? (Кощей Бесмертный)
29.Скажи мне, кто твой друг, и … (я скажу тебе, кто ты)
30.Это чувство всегда ходит рядом с любовью. (Дружба).
31.В   какой   февральский   день   все   влюбленные   посылают   и   получают   красивые
открыточки? (В День Влюбленных).
32.Первая женщина. (Ева)
33.Место, где заключают брак. (ЗАГС)
34.Как переводится с английского языка слово «love»? (Любовь)
35.Горы   и   камни   разрушаются   ветром, людская   дружба … (словом)
36.Кто просил у великого и ужасного Гудвина сердце? (Железный дровосек)
37.
Итак, команда № … набрала большее количество баллов в этом конкурсе. Они угадали
….. слов. И вы заработали первые свои 100 рублей.
Переходим к следующий конкурс «Портрет»
Конкурс заключается в том, что один участник от команды просовывают голову в
заранее   подготовленную   маску.   Задача   игрока   угадать   кто   он,   задавая   наводящие
вопросы   команде.   Вопросы   должны   предполагать   ответы   да   или   нет.   Никаких
подсказок и комментариев. Иначе результат не будет защитан.
Выигрывает та команда, участник которой затратил меньше времени на разгадку своего
образа.
ИТОГ
Следующий   3   конкурс  «Хардкор»:  представители   команды   должны   ответить   на
вопросы   добежав   до   ведущего.   Участник   подбегает   к   ведущему   дает   ответ,   если
верный участник бежит к команде, совещается и бежит сообщать новый вариант.
Вопросы:
1. Что принято дарить на День святого Валентина во Франции? (Драгоценности)
2. Какие влюбленные не имеют соперников? (Влюбленные в себя) 3. Кто написал бессмертные строки «Любви все возрасты покорны»? (А.С. Пушкин)
4. Влюбленный человек не будет заигрывать без определенного предмета? Какого
именно? (Не будет заигрывать без пряника)
5. Какая вещь является залогом любви? (Замок)
6. С помощью какой волшебной посудины, крестьянский сын женился на дочери
шаха? (Волшебная лампа)
7. Какое  домашнее  животное  помогло  своему  хозяину жениться на  королевской
дочери? (Кот в сапогах)
8. Какая геометрическая фигура чаще других бывает «любовной»? (Треугольник.
Любовный треугольник)
9.
10.В   Дании   на   День   святого   Валентина   влюбленные   посылают   друг   другу   не
валентинки. А? (Засушенные белые цветы)
Побеждает команда….
Следующий 4 конкурс: «Глухомань»
Играют по 2 участника от каждой команды, на одного одеваются наушники, в которых
звучит громкая музыка, второй, говорит ему слова и отгадать их можно только по
губам. Кто больше отгадает слов за 2 минуты времени, та команда и побеждает.
Слова для конкурса:
Валентинка
Сюрприз
Цветок
Романтика
Дружба
Конфеты
Помидор
Амур
Радость
Доверие
Друг
Чувство
Союз
Команда…. отгадала … слов.
Команда …. Отгадала … слов.
И на счету команды …… рублей.
Следующий 5 конкурс «Кубики»:
Учувствует вся команда. Каждый игрок получает набор из 4х букв. Игроки отвечают на
вопрос, берут нужные для ответа букву и выстраиваются по порядку, чтобы читалось
слово – ответ.
Выигрывает та команда, которая больше всех сумеет собрать слов.
Вопросы для первой команды:
Сердце
Подарок
Букет
Свидание
Шоколад
Ромашка
Замок
Ангелок
Грусть
Верность
Подруга
Уважение
Чудо
1. Он могучий гоняет стаи туч (Ветер)
2. В Америке его вешают на камин, чтобы получить подарок (Носок)
3. Многие девушки стремятся к талии как у это дерева (Осина)
4. Художнику для создания картины нужны краски, кисти и (Холст) 5. Если свои не нравятся волосы, то можно одеть (Парик)
Команда … затратила на составление пяти слов …. времени.
Вопросы для второй команды:
1. Мужчины утверждают, что у женщин она бездонная (Сумка)
2. Страстный парный танец (Танго)
3. На нее можно лезть, об нее можно биться головой (Стена)
4. Если на яхту еще не накопил можно купить себе (Катер)
5. На первое апреля шутят: «У тебя белая… (Спина)
Команда …. затратила на составление пяти слов …. времени.
6 конкурс «Суперигра»: нужно ответить на один вопрос за минуту. Один вопрос, один
ответ за 1 минуту.
Каждая команда должна написать свой ответ без исправлений на листе. Если команда
отвечает   на   вопрос   правильно,   то   сумма,   которую   они   заработали   в   предыдущих
конкурсах удваивается.
В Италии Новогодние гуляния связаны с мусором, что это означает
(в Италии выкидывают старый хлам и начинают новую жизнь)

file_name: игра кви.docx

title: Интеллектуальная викторина "Клуб веселых игроков", посвященная дню всех влюбленных


extracted_text:
Арттерапевтический тренинг самопознания и рефлексии
Вступительная часть
Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания субъектом
внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексия возникло в философии и
означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.
Общая   цель:   развитие   самопознания,   рефлексии   в   группе,   формирование
положительного эмоционального климата.
Этапы работы:
I. Разогрев
Цель: формирование положительного благоприятного климата в группе.
Материалы: нет.
1. Упражнение «Приветствие»
Цель: приветствие участников, зарядить группу энергией.
Время: 10 мин.
Материалы: нет.
Ход упражнения
Участникам   предлагается   образовать   круг   и   разделиться   на   три   равные   части:
«европейцев», «японцев» и «африканцев». Потом каждый из участников идёт по кругу и
здоровается   со   всеми   «своим   способом»:   «европейцы»   пожимают   руку,   «японцы»
кланяются,   «африканцы»   трутся   носами.   Упражнение   можно   повторить   несколько   раз,
каждый из участников смог побывать в разных ролях.
Вопросы для обсуждения:
1) Легко ли вам было выполнять данное упражнение?
2) В какой роли вам было удобнее и почему?
3) В   жизни   отвечаете   ли   вы   взаимностью,   когда   с   вами   здороваются
непривычным для вас способом?
4) Какие чувства вы при этом испытываете?
2. Упражнение «Я рад тебя видеть...» Цель: определение положительных сторон участников.
Время: 15 мин.
Материалы: нет.
Ход упражнения
Каждый из участников обращается к своему соседу со словами: «Я рад тебя видеть,
потому что...». Продолжить это высказывание нужно не внешними описаниями человека, а
личностными качествами участников.
Вопросы для обсуждения:
1) Легко ли вам было выполнять упражнение?
2) Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?
3) Что вы испытывали, когда вам нужно было обратиться к другому человеку
со словами «Я рад тебя видеть...»?
4) Легко ли вам было определить, почему вы рады видеть своего соседа?
5) Часто ли вам в жизни приходится говорить людям комплименты?
II. Основная деятельность
Цель: самопознание, развитие рефлексии.
Материалы: бумага, ручки, цветные карандаши, краски.
1. Упражнение «Кто Я?»
Цель: способствовать сближению группы, самоанализ.
Время: 20 мин.
Материалы: бумага, ручки.
Ход упражнения
Участникам предлагается задуматься над вопросом «Кто я?», потом написать на
листочке цифры от 1 до 10, напротив каждой цифры нужно написать свои характеристики,
черты, интересы. Затем каждый сдаёт свой листочек ведущему, листочки перемешиваются
в   мешочке   и   каждый   выбирает   себе   тот   листок,   который   он   достал   из   мешочка.
Характеристики зачитываются вслух и участники должны отгадать кому принадлежат эти
черты.
Вопросы для обсуждения: 1) Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения?
2) Легко ли вам было выполнять его?
3) Трудно было комуто из вас отгадать, кому принадлежат характеристики?
4) Часто ли в жизни вам приходилось ошибаться?
5) На   ваш   взгляд,   все   перечисленные   характеристики   человека   подходили
данному участнику?
2. Упражнение «Нарисуй своё имя»
Цель: расширить представление о себе.
Время: 20 мин.
Материалы: бумага, цветные карандаши.
Ход упражнения
Взяв   карандаши   и   бумагу,   участники   располагаются   в   любом   удобном   месте
аудитории.   На   листе   бумаги   им   предстоит   нарисовать   образ   собственного   имени   в
аллегорической форме так, как они себе его представляют. После того, как все закончили
рисовать,   каждый   участник   презентует   свой   рисунок.   Ведущие   в   ходе   презентаций
зачитывают значения некоторых имён.
Вопросы для обсуждения:
1) Легко ли вам было выполнять данное упражнение?
2) Согласны ли вы с определениями ваших имён, предоставленные ведущим?
3) Нравятся ли вам ваши имена?
4) Как вы считаете, подходит вам именно ваше имя?
5) Хотели бы вы изменить своё имя?
3. Упражнение «Один день из жизни старшеклассника»
Цель: сплочение группы.
Время: 40 мин.
Материалы: бумага, цветные карандаши, ручки, краски.
Ход упражнения
Участникам   тренинга   предлагается   нарисовать   обычный   учебный   день,   каждый
определяет  для  себя,   что  именно  он  будет  рисовать.  Участникам  предлагается   полная
свобода выбора. Главная задача – договориться меду собой. Вопросы для обсуждения:
1) Легко ли вам было работать совместно?
2) Какие чувства вы испытывали, выполняя данное задание?
3) Приходилось ли вам подчиняться, уступать?
4) Как вы считаете, удалось ли вам нарисовать день из жизни старшеклассника?
5) Хотелось ли вам чтолибо изменить либо добавить?
6) Похож ли ваш настоящий день с нарисованным?
III. Завершение
Цель: сохранение положительного климата в группе в конце тренинга.
Материалы: нет.
1. Упражнение «Передай движение по кругу»
Цель: развитие невербального взаимопонимания в группе.
Время: 15 мин.
Материалы: нет.
Ход упражнения
Одному   из   участников   предлагается   придумать   любое   движение   и   передать   его
другому человеку с помощью жестов и мимики и так по кругу.
Вопросы для обсуждения:
1) Легко ли вам было выполнять упражнение?
2) Трудно было отгадать движение, которое вам показывали?
3) Считаете ли вы, что вас пытались запутать специально?
4) Думаете ли вы, что ктото неправильно показывал задуманное движение?
5) Часто ли вам в жизни приходится общаться не вербально?
Литература:
Кирейчева Е.В., Кирейчев А.В. Психологический тренинг развития Яконцепции. –
Ялта: 2006. – 80 с.

intro:
Рефлексия – процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексия возникло в философии и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.
Тренинг рассчитан для проведения работы со старшеклассниками, проводится поэтапно.
Общая цель: развитие самопознания, рефлексии в группе, формирование положительного эмоционального климата.

title: Арт-терапевтический тренинг самопознания и рефлексии для старшеклассников


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА
Рассмотрено на
заседании МО
Протокол №__3__
от «__10__»___01__2019г.
Руководитель МО
______Г.Е. Негодяева
Рассмотрено на заседании
МС
Протокол №_3__
От «__10__»____01__2019г.
Председатель МС
_______Е.Г.Голенкова
 «Утверждаю»
Директор школы
________Е.В. Дектярева
«_11__»____01____2019г.
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 77»
Рабочая программа
платных образовательных услуг
на 20182019 учебный год
по УМК «Предшкола нового поколения»
разработана на основе комплекта парциальных программ
«Предшкола нового поколения»
«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
Учителя технологии, 1 категории Миклашовой Т.А.
Срок действия программы _____  лет, до ______ г.
1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативноправовая база
Рабочая программа  разработана в соответствии с правовыми и нормативными
документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012  №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17. 12.2010 № 1897;
 Федеральным перечнем учебников, утв. приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего
 санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189,
зарегистрированным в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер
19993;
           ООП ООО БОУ г. Омска «СОШ №77» от 22.04.15
 Учебным планом БОУ г. Омска «СОШ №77» на 20182019 учебный год от
22.05.18г.
 Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по
отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности, в рамках
реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 01.12.17.
2. Учебнометодическая база
1.Программа разработана на  основе программы «Дополнительная образовательная
программа внеурочной деятельности «Художественная студия «Волшебный карандаш»
Авторы: Н.А.Лимонова. Т.М.Шиловская,  М.В.Хлопова. Издательство: Федеральный
государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2011», 2013
г.
2.Александров, В.Н. История русского искусства. \В.Н.Александров.Минск:Харвест,2004.
3..Алексеева, В.В. Что такое искусство? \В.В.Алексеева.М.: Советский художник,1999.
3. Место предмета в учебном плане.
Длительность курса 14 академических часов. Программа рассчитана для проведения
еженедельных внеурочных занятий с дошкольниками. Продолжительность занятий 30
минут.
2 Цель программы: создание условий для гармоничного развития личности младшего
школьника посредством приобщения к изобразительной деятельности.
Задачи:
 развивать творческие качества личности, которые помогут ребенку создать новое,
оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя
средства для воплощения;
воспитывать художественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству;
формировать художественнообразное мышление как основу развития творческой
личности.
4.Планируемые результаты

Регулятивные:
 целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные:
 рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем,
звлечение необходимой информации.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного
сотрудничества
Личностные результаты: ценностное отношение к историческому прошлому,
эмоциональноэстетическая оценка, ценностное отношение к миру природы, любовь к
родному краю, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость
Предметные результаты:
осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической
творческой работы;
осваивать принципы декоративного обобщения в изображении;
 оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников
с точки зрения выразительности декоративной формы;
сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам
5.Требования к уровню подготовки учащихся:
Предполагаемые результаты реализации программы (базовый уровень): приобретение
дошкольниками знаний о значении изобразительного искусства в жизни человека, о роли
архитектуры в жизни человека, о видах художественной деятельности (живопись, графика,
скульптура, декоративноприкладное искусство), о русских народных промыслах, о
русских художниках, о жанрах изобразительного искусства.
Предполагаемые результаты  реализации программы (повышенный уровень): развитие
ценностных отношений дошкольника к родному Отечеству, родной природе, к русской
художественной культуре, к народному художественному творчеству, к произведениям
русских художников, скульпторов, архитекторов, русских мастеров.
Способы определения результативности: беседа, наблюдение.
6.Содержание предмета
3 Раздел
1.Как нарисовать сказку
2.Время и фантазия
3.А что там за окном?
4.Удивительное рядом
5.Чтобы был праздник
итого
Количество
часов на тему
3
3
2
2
4
14
Количество
практических
работ
3
3
2
2
4
14
Тематическое планирование
учебного курса  «Волшебный карандаш»  /14часов/
№
Дата
среда
.
Тема занятия
Раздел 1: Как нарисовать сказку3ч
Иллюстрация к русской народной сказке «Три
медведя»
Иллюстрация к русской народной сказке
«Гусилебеди»
Иллюстрация к русской народной сказке
«Петушокзолотой гребешок»
Раздел 2: Время и фантазия3ч
Портрет «Зайчикогородник»
Фантастические персонажи сказок (БабаЯга,
Водяной, Кощей Бессмертный, Змей
Горыныч)
Былинные богатыри. Илья Муромец
Раздел 3: А что там за окном?2ч
Рисунки на тему «Осенние сказки лесной
феи»
Рисунки на тему «Мы рисуем цветы»
Личностные
универсальные
учебные действия
Кол
во
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
1
 формирование
положительного
отношения к учению
  включение в
творческую
деятельность под
руководством
учителя
 развитие стремления
к общению с
искусством
  развитие чувства
прекрасного и
эстетического чувства
на основе знакомства
с изделиями
декоративно
прикладного
искусства народов
России»;
 развитие стремления
к общению с
искусством
1
2
3
4
5
6
7
8
9
16.ян
в
23.ян
в
30.ян
в
06.фе
в
13.фе
в
20.фе
в
27.фе
в
06.ма
р
13.ма
Раздел 4: У Рисунки на тему удивительное рядом2ч
Рисование на тему: «Я и моя семья»
1
  включение в
4 р
20.ма
р
03.ап
р
10.ап
р
17.ап
р
24.ап
р
10
11
12
13
14
Творческие работы на тему: «Мои увлечения»
1
Раздел 5: Чтобы был праздник2ч
Конкурс на самый красивый фантик
Праздник русской матрешки. Знакомство с
хохломой.
Изготовление новогодних карнавальных
масок.
Рисунокдекорация «Сказочный домик».
1
1
1
1
творческую
деятельность под
руководством
учителя
 развитие стремления
к общению с
искусством
 формирование
чувства радости от
результатов
индивидуальной и
коллективной
деятельности
5

file_name: ПРЕДШКОЛА Волшебный карандаш Миклашова.docx

intro:
Длительность курса 14 академических часов. Программа рассчитана для проведения еженедельных внеурочных занятий с дошкольниками. Продолжительность занятий -30 минут.
Цель программы: создание условий для гармоничного развития личности младшего школьника посредством приобщения к изобразительной деятельности.
Задачи:
- развивать творческие качества личности, которые помогут ребенку создать новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средства для воплощения;
-воспитывать художественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству;
-формировать художественно-образное мышление как основу развития творческой личности.

title: Рабочая программа по УМК «Предшкола нового поколения» разработана на основе комплекта парциальных программ «Предшкола нового поколения»  «ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»


extracted_text:
Шикина Инна Викторовна, учитель начальных классов,
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Северная средняя общеобразовательная школа №1
Белгородского района Белгородской области»
Русский язык 4 класс
Тема урока: Правописание безударных окончаний глаголов.
Тип урока: закрепление изученного.
                         Эпиграф: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и
поистине волшебный русский язык».
К.Г.Паустовский

Цель обучающая:
Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов I и II спряжения во
2 лице ед. ч. и мн. ч.
 Учить определять I и II спряжение глаголов.
Цель развития:
 Добиваться безошибочного определения I и II спряжения глаголов,

правописание безударных окончаний глаголов,
умение грамотно и безошибочно писать,
развивать речь учащихся, мышление, память.
Цель воспитания:
 Прививать через урок любовь к русскому языку.
 Воспитывать аккуратность и усидчивость.
Оборудование:
 Слайды   презентации   «Русский   язык   в   картинках»,   картина   осени:
музыка песни «Чему учат в школе».
Методы обучения.
 Словесный (беседа, рассказ, объяснение).
 Наглядный (картина, слайды, тестовые карточки).
 Практический (работа у доски, самостоятельная работа).
Логика процесса усвоения знаний:

осмысление; запоминание; обобщение; восприятие.
Деятельность учителя:

подготовка к обобщению изученного материала;
создание проблемной ситуации;
аналитико – синтетический метод;
закрепление и обобщение  ранее изученного;
побуждение к познавательной деятельности учащихся;
развитие и воспитание детей;
беседа учителя с учеником.
Деятельность учащихся:
Развитие речи.

 Комментированное письмо.  Мобилизация прежних знаний.
 Познавательная и мыслительная деятельность.
 Систематизация полученных знаний.
 Обобщение знаний.
    Самостоятельная работа с учебником и по тестовым карточкам.
1
Ход урока:
Сообщение темы урока.
Тема: Правописание безударных окончаний глаголов.
1. Развитие речи.
 Какое время года наступило?
 Что вы можете сказать о природе?
 Посмотрите на картинку.
 Какая осень отражена на этой картине?
 По каким приметам вы это определили?
 А  теперь  прочитайте  строки  стихотворения,  записанные  на  доске
«… совсем – совсем немного Ждать
зимы седой осталось.»
 Вспомните, кому принадлежат эти строки стихотворения и как оно называется? (С.
Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»)
 Можно   ли   соотнести   эти   строки   стихотворения   и   картину.   (нет)   (Есенин   описал
позднюю осень накануне зимы. А на картине октябрьская осень.)
 А теперь запишем предложение с комментированием и разберём его
по членам предложения и по частям речи.
По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает первый мороз.
Работа над темой урока.
1. Повторение: синонимы и антонимы.
 Что такое синонимы? (близкие по смыслу слова)
 Что такое антонимы? (противоположные по смыслу слова)
а)  К глаголам подобрать синонимы
Стучать – (бить, колотить, барабанить)
Бросить – (кинуть, метнуть)
б) К глаголам подобрать антонимы.
       Встречает     провожает
            Находит    –  теряет
  настоящее время (что делает? что делают?)
        Усилит – ослабит                 будущее время (что сделает? что сделают?) Откроет  закроет

 Какие у глагола окончания? (безударные)
 Докажите, почему написала в безударных окончаниях такую букву.
 Как проверить безударные окончания глагола?
 На какие 2 группы можно разделить эти глаголы?
 На какие вопросы отвечает настоящее время? (что делает? что делают?)
будущее время? (что сделает? что сделают?)
Работа над глаголами настоящего и будущего времени.
 А  теперь   поработаем   над   глаголами   настоящего  и   будущего   времени.   (Указать
лицо и число)
 Лицо бывает у каких глаголов? (гл. настоящего и будущего времени)
 У каких глаголов нельзя определить лицо? (прошедшего времени) Угощает (3 лицо,
ед.   ч.),   увидят   (3   лицо,   мн.   ч.),   помогает   (помочь)   (3   лицо,   ед.   ч.),   налетели
(прошедшее время нет лица, мн. ч.), усядутся (3 лицо, мн. ч.).
 В каком числе глаголы? (ед. ч., мн. ч.)
 В каком лице? (в 3 лице)
 Что помогло вам определить лицо глаголов? (местоимение)
1 лицо
2 лицо
3 лицо
я
ты
он, она, оно,
мы
вы
они
 Что можно сказать о глаголах? (изменяется по лицам и числам в настоящем и
будущем времени)
А это и есть спряжение.
Хором
                      Изменение глаголов по лицам и числам называется
                                                          спряжением.
Итак:
I спряжение
II спряжение
ат
 ут
ют                    ят
е                       и Динамическая пауза.
Вышли мышки как–то раз,
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
Побежали мышки вон.
Упражнение под музыку «Чему учат в школе».
Теперь мы работаем над безударными окончаниями глаголов 2 лица ед., ч. (ты)
Придумать по аналогии свои глаголы, например, ты поёшь, …, ….
 Что общего есть у всех глаголов 2 лица ед., ч.? (ь знак)
 Какие окончания? (  ешь,  ишь )
 Давайте понаблюдаем над безударным окончанием глаголов.
 Я называю глаголы, вы ставите их во 2 лицо ед., ч., выделяете окончание.
(сверкать)сверкаешь          (охватить)охватишь
              (играть) играешь                 (морозить)   морозишь
              (перелетать) перелетаешь  (подбросить) подбросишь
об.ехать
об.явить
 Какие буквы пропущены? (ъ)
 Когда пишется ъ знак?
Правило (хором)
Закрепим: (объехать)
объедешь
(объявить)
объявишь
Итак.
 Как проверить безударное окончание глагола?
2 лицо ед. ч. имеет
 ешь ,  ишь
Закрепление. Самостоятельная работа:
(кто выполнит раньше, дополнительно работает по карточкам)
1. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение, выделите
окончание.
Перекрас…шь, почерне…шь, разряд…шь, побед…шь, плач…шь, согр…шь.
(если останется время, придумать и записать по одному слову I и II спяжения. с
окончанием – ешь, ишь)
 Какие окончания написали?  (ешь, ишь)
 Что пишется на конце? (ь)
 Проверка по ключу. Поставили оценки.
2. Работа по учебнику упр. 181
Домашнее задание
упр. 174 (первый вариант выписывает слова во 2 лице ед., ч., а второй вариант в 3 лице
мн., ч.)
Итог урока.
Наш урок подошёл к концу.
Что вы хотите сказать об уроке?
Чему научились?
Что особенно понравилось на уроке?
 «Я узнал(а)…»
 «Я научился …»
 «Я повторил (а)…»
 «Я удивился …»
Выставление оценок.
У вас на партах лежат 3 смайлика. Выберите тот, на который вы оцениваете свою работу и
свои знания на уроке и приклейте к солнышку на нашем уроке.  Молодцы, ребята!
 Спасибо за урок!

file_name: Правописание безударных окончаний глаголов (4 класс).docx

intro:
-	Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов I и II спряжения во 2 лице ед. ч. и мн. ч.
-	Учить определять I и II спряжение глаголов.
-	Добиваться безошибочного определения I и II спряжения глаголов,
-	правописание безударных окончаний глаголов,
-	умение грамотно и безошибочно писать,
-	развивать речь учащихся, мышление, память.

title: "Правописание безударных окончаний глаголов" (4 КЛАСС, РУССКИЙ ЯЗЫК)


extracted_text:
«Формы взаимодействия педагогов и родителей»
Подготовила:
Казарян Н.Л. 2019
В копилку для начинающих специалистов.
В настоящее время в системе образования происходят серьезные изменения,
вызванные реформированием общества. Явно наметились две противоположные
тенденции во взаимодействии семьи и школы.
С одной стороны, возросла потребность во взаимодействии двух ведущих
педагогических систем, возрос уровень взаимных требований родителей к школе,
учителей   к   родителям,   возрос   уровень   контроля   родителей     за   учебно   –
воспитательным   процессом   в   школе;   формируется   практика   привлечения
родителей к управлению школой и т.п. с другой стороны намечается тенденция к
отчуждению   между   родителями   м   педагогами.   Это   связано   с   формализацией
взаимодействия   учителя   с   семьей,   а   также   –   с   коммерциализацией   обучения.
Педагоги   все   больше   отходят   от   педагогического   взаимодействия   с   семьей
учащегося, ограничиваясь информационной и организационной функциями. Это
негативно   сказывается   на   воспитании   учащихся   и   вызывает   необходимость
пересмотра всей системы взаимодействия школы и семьи.
Сотрудничество   педагогов   и   родительской   общественности   в   условиях
демократизации   преобразований   в   обществе   должно   опираться   на   традиции
взаимодействия, но только творческий поиск педагогов, их желание развивать и
совершенствовать этот сложный механизм в структуре учебновоспитательного
процесса в школе, позволит придать новый импульс отношениям педагогического
коллектива и родителей учащихся.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а
также   традиционные   и   нетрадиционные.   Формы   взаимодействия   педагогов   и
родителей   —   это   многообразие   организации   их   совместной   деятельности   и
общения.
Традиционные
формы
Коллективные:
Родительское
собрание
Общешкольная
Нетрадиционные формы
Индивидуальные:
Творческие дела.
Семейные традиции.
История моей семьи. конференция
Родительский
лекторий
Талисман семьи. Гороскоп семьи.
Вечер для родителей
Семейная книга рекордов.
Родительские чтения
Географическая карта моей родословной.
Семинар
Практикум
Заседание
“Круглый стол”
“Педагогическая
гостиная”
“Устный журнал”
Тренинг
Спортивные
соревнования
Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).
День рождения в семье.
Праздники семьи.
Семейные увлечения.
“Четыре способа обрадовать маму”.
Бабушкины пироги
(выражения, страшилки, игры).
Мой семейный альбом.
Известные люди семьи.
Акция “Милосердие”
Папа может все, что угодно.
Акция “Книжка”,
“Игрушка”
Трудовой десант
Субботник
Наш дом театр, музей, оранжерея….
Песни (сказки) моей бабушки.
Самое ласковое мамино слово.
Творческий концерт
Мое любимое блюдо.
Выставка
Вернисаж
Я горжусь своим дедом!
Конкурс на самые интересные мамины нотации и
нравоучения.
Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.
На   нем   обсуждаются   проблемы   жизни   классного   и   родительского
коллективов.   Классный   руководитель   направляет   деятельность   родителей   в
процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это   —   взаимный   обмен   мнениями,   идеями,   совместный   поиск.   Тематика
собраний   может   быть   разнообразной:   “Мы   —   одна   семья”;   “О   доброте   и
милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как
привлечь   отцов   к   воспитательной   деятельности   в   классе,   повысить   их   роль   в
воспитании   ребенка.   С   этой   целью   классный   руководитель   организует
специальные   встречи   с   отцами   детей,   проводит   конференцииразмышления,
собрание “Роль отца в воспитании детей” и др.
Многие   образовательные   учреждения   с   учетом   современных   требований
существенно   разнообразили   саму   форму   проведения   родительского   собрания.
Оно может проходить в форме “круглого стола”, тематической дискуссии самих
родителей   с   приглашением   специалистов,   в   которых   заинтересована   семья,
консультации со специалистами и др.
Родительский лекторий, “Университет педагогических знаний” и др.
способствуют   повышению   педагогической   культуры   родителей,   их   психолого
педагогической   компетентности   в   семейном   воспитании,   выработке   единых
подходов   семьи   и   школы   к   воспитанию   детей.   В   определении   тематики
мероприятий участвуют родители.
Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на
всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание
родительской   и   педагогической   общественности,   деятелей   науки   и   культуры,
представителей общественных организаций.
Презентации   опыта   семейного   воспитания   в   средствах   массовой
информации.
Вечера   вопросов   и   ответов  проводятся   с   привлечением   психологов,
юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом
возрастных   особенностей   детей   (например,   родители   первоклассников,   папы
мальчиковподростков, мамы учениц 8—9 классов).
Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна
из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она
позволяет   включить   их   в   обсуждение   важнейших   проблем,   способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты
дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи   родительской   общественности   с   администрацией   школы,
учителями  целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с
требованиями   к   организации   работы   по   предмету,   выслушивают   пожелания
родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ
действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и
родителей.   Особенно   важной   формой   является   деятельность  родительского
комитета.
 Родительский   актив  —   это   опора   педагогов,   и   при   умелом
взаимодействии   они   успешно   решают   общие   задачи.   Родительский   комитет
стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел,
решению проблем жизни коллектива.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов
специальной   подготовки.   Цель   клуба   —   вовлечь   родителей   в   обсуждение
вопросов   воспитания.   Главное   условие   успеха   таких   встреч,   дискуссий   —
добровольность и взаимная заинтересованность.
Формы   познавательной   деятельности:   общественные   форумы   знаний,
творческие   отчеты   по   предметам,   дни   открытых   уроков,   праздники   знаний   и
творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет,
заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители могут помочь в
оформлении,
  оценке   результатов,
непосредственно   участвовать   в   мероприятиях,   создавая   собственные   или
смешанные   команды.   Это   могут   быть   конкурсы:   “Семьяэрудит”,   “Семейное
увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.
  подготовке   поощрительных   призов,
Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и
озеленение   школьного   двора,   посадка   аллей,   создание   классной   библиотеки;
ярмаркараспродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.
Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей,
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы,
туристические   походы   и   слеты,   экскурсионные   поездки.   В   домашних   клубах
выходного   дня   родители   организуют   деятельность   детских   групп,
сформированных   с   учетом   интересов   и   симпатий.   Широкое   распространение
получают   семейные   праздники   и   фестивали:   День   матери,   День   отца,   День
бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые
семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных
альбомов, конкурс хозяек, конкурс “Мужчины на поверке” (соревнования между
отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях
различной направленности, музеях и т. п.
Эффективность   воспитательной   системы   образовательного   учреждения
характеризуется,   наряду   с   другими   факторами,   взаимодействием   с   семьей,
утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса
совместно с педагогами и детьми.

file_name: Формы взаимодействия педагогов и родителей.doc

intro: Данный материал подойдет как в копилку для начинающего специалиста так и для опытных педагогов.  материал можно использовать при работе с родителями, при составлении плана работы с ними и при подведении итогов работы как классному руководителю. при использовании предлагаемых методов и форм работы с родителями можно повысить эффективность воспитательного потенциала родителей


description:
«Формы взаимодействия педагогов и родителей»
Подготовила:
Казарян Н.Л.

description:
2019
В копилку для начинающих специалистов.
В настоящее время в системе образования происходят серьезные изменения,
вызванные реформированием общества. Явно наметились две противоположные
тенденции во взаимодействии семьи и школы.
С одной стороны, возросла потребность во взаимодействии двух ведущих
педагогических систем, возрос уровень взаимных требований родителей к школе,
учителей   к   родителям,   возрос   уровень   контроля   родителей     за   учебно   –
воспитательным   процессом   в   школе;   формируется   практика   привлечения
родителей к управлению школой и т.п. с другой стороны намечается тенденция к
отчуждению   между   родителями   м   педагогами.   Это   связано   с   формализацией
взаимодействия   учителя   с   семьей,   а   также   –   с   коммерциализацией   обучения.
Педагоги   все   больше   отходят   от   педагогического   взаимодействия   с   семьей
учащегося, ограничиваясь информационной и организационной функциями. Это
негативно   сказывается   на   воспитании   учащихся   и   вызывает   необходимость
пересмотра всей системы взаимодействия школы и семьи.
Сотрудничество   педагогов   и   родительской   общественности   в   условиях
демократизации   преобразований   в   обществе   должно   опираться   на   традиции
взаимодействия, но только творческий поиск педагогов, их желание развивать и
совершенствовать этот сложный механизм в структуре учебновоспитательного
процесса в школе, позволит придать новый импульс отношениям педагогического
коллектива и родителей учащихся.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а
также   традиционные   и   нетрадиционные.   Формы   взаимодействия   педагогов   и
родителей   —   это   многообразие   организации   их   совместной   деятельности   и
общения.
Традиционные
формы
Коллективные:
Родительское
собрание
Общешкольная
Нетрадиционные формы
Индивидуальные:
Творческие дела.
Семейные традиции.
История моей семьи.

description:
конференция
Родительский
лекторий
Талисман семьи. Гороскоп семьи.
Вечер для родителей
Семейная книга рекордов.
Родительские чтения
Географическая карта моей родословной.
Семинар
Практикум
Заседание
“Круглый стол”
“Педагогическая
гостиная”
“Устный журнал”
Тренинг
Спортивные
соревнования
Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).
День рождения в семье.
Праздники семьи.
Семейные увлечения.
“Четыре способа обрадовать маму”.
Бабушкины пироги
(выражения, страшилки, игры).
Мой семейный альбом.
Известные люди семьи.
Акция “Милосердие”
Папа может все, что угодно.
Акция “Книжка”,
“Игрушка”
Трудовой десант
Субботник
Наш дом театр, музей, оранжерея….
Песни (сказки) моей бабушки.
Самое ласковое мамино слово.
Творческий концерт
Мое любимое блюдо.
Выставка
Вернисаж
Я горжусь своим дедом!
Конкурс на самые интересные мамины нотации и
нравоучения.
Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.
На   нем   обсуждаются   проблемы   жизни   классного   и   родительского
коллективов.   Классный   руководитель   направляет   деятельность   родителей   в
процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя.

description:
Это   —   взаимный   обмен   мнениями,   идеями,   совместный   поиск.   Тематика
собраний   может   быть   разнообразной:   “Мы   —   одна   семья”;   “О   доброте   и
милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как
привлечь   отцов   к   воспитательной   деятельности   в   классе,   повысить   их   роль   в
воспитании   ребенка.   С   этой   целью   классный   руководитель   организует
специальные   встречи   с   отцами   детей,   проводит   конференцииразмышления,
собрание “Роль отца в воспитании детей” и др.
Многие   образовательные   учреждения   с   учетом   современных   требований
существенно   разнообразили   саму   форму   проведения   родительского   собрания.
Оно может проходить в форме “круглого стола”, тематической дискуссии самих
родителей   с   приглашением   специалистов,   в   которых   заинтересована   семья,
консультации со специалистами и др.
Родительский лекторий, “Университет педагогических знаний” и др.
способствуют   повышению   педагогической   культуры   родителей,   их   психолого
педагогической   компетентности   в   семейном   воспитании,   выработке   единых
подходов   семьи   и   школы   к   воспитанию   детей.   В   определении   тематики
мероприятий участвуют родители.
Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на
всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание
родительской   и   педагогической   общественности,   деятелей   науки   и   культуры,
представителей общественных организаций.
Презентации   опыта   семейного   воспитания   в   средствах   массовой
информации.
Вечера   вопросов   и   ответов  проводятся   с   привлечением   психологов,
юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом
возрастных   особенностей   детей   (например,   родители   первоклассников,   папы
мальчиковподростков, мамы учениц 8—9 классов).
Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна
из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она
позволяет   включить   их   в   обсуждение   важнейших   проблем,   способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты
дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи   родительской   общественности   с   администрацией   школы,
учителями  целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с
требованиями   к   организации   работы   по   предмету,   выслушивают   пожелания
родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ
действий, перспективных планов совместной работы.

description:
Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и
родителей.   Особенно   важной   формой   является   деятельность  родительского
комитета.
 Родительский   актив  —   это   опора   педагогов,   и   при   умелом
взаимодействии   они   успешно   решают   общие   задачи.   Родительский   комитет
стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел,
решению проблем жизни коллектива.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов
специальной   подготовки.   Цель   клуба   —   вовлечь   родителей   в   обсуждение
вопросов   воспитания.   Главное   условие   успеха   таких   встреч,   дискуссий   —
добровольность и взаимная заинтересованность.
Формы   познавательной   деятельности:   общественные   форумы   знаний,
творческие   отчеты   по   предметам,   дни   открытых   уроков,   праздники   знаний   и
творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет,
заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители могут помочь в
оформлении,
  оценке   результатов,
непосредственно   участвовать   в   мероприятиях,   создавая   собственные   или
смешанные   команды.   Это   могут   быть   конкурсы:   “Семьяэрудит”,   “Семейное
увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.
  подготовке   поощрительных   призов,
Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и
озеленение   школьного   двора,   посадка   аллей,   создание   классной   библиотеки;
ярмаркараспродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.
Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей,
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы,
туристические   походы   и   слеты,   экскурсионные   поездки.   В   домашних   клубах
выходного   дня   родители   организуют   деятельность   детских   групп,
сформированных   с   учетом   интересов   и   симпатий.   Широкое   распространение
получают   семейные   праздники   и   фестивали:   День   матери,   День   отца,   День
бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые
семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных
альбомов, конкурс хозяек, конкурс “Мужчины на поверке” (соревнования между
отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях
различной направленности, музеях и т. п.
Эффективность   воспитательной   системы   образовательного   учреждения
характеризуется,   наряду   с   другими   факторами,   взаимодействием   с   семьей,
утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса
совместно с педагогами и детьми.

title: меодический материал при работе с родителямиФормы взаимодействия педагогов и родителей


extracted_text:
КОНСТРУКТ УРОКА ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС(5 КЛАСС)
Тема: Герои Марафонской битвы
Мужество и героизм великого народа.
Цель урока: создать целостное представление о героической борьбе греков против персидской  агрессии.
Планируемые результаты  урока:
Личностные:
формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
воспитание  чувства взаимоуважения;
уважение к памяти народа Древней Греции и его истории.
Метапредметные:
умение работать с учебной информацией;
формирование умений определять цели своей деятельности и представлять ее в виде работы  с контурной картой;
 способность сознательно организовывать  и регулировать свою учебную деятельность.
Предметные:
 знание причин грекоперсидских войн и основных событий их начального периода;
раскрыть значение победы греков при Марафоне;
оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии;
овладение и оперирование понятиями  триера, Марафон, стратег, фаланга, Мильтиад, Ксеркс. Дарий1;
 умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490гг д.н.э.
Тип урока: изучение новой темы.
Форма урока: урок  путешествие.
Ресурсы   урока:   Учебник   Михайловский   Ф.А.Всеобщая   история.   История   Древнего   мира.   5   класс,   учебная   карта   «Древняя   Греция   в  V  в.до.н.э.»,   современная
политическая  карта мира, атлас по истории Древнего мира,  доска  мел; ПК, презентация.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Закрепление  опорных знаний
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
формируемые УУД.
Ход урока 1. Организационный момент, мотивация
к учебной деятельности
(1 минута).
Цель: создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебный процесс
2.Актуализация
знаний
(4 минуты)
Цель: подготовить и
мотивировать учащихся к
надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного
действия, актуализировать
мыслительные операции,
необходимые для проблемного
изложения нового задания:
внимание, мышление;
организовать фиксацию
затруднений в выполнении
учащимися задания.
3. Постановка учебной задачи.
(1минута)
Приветствует. Проверяет
присутствующих, настраивает на работу, проверяет
степень готовности  к уроку: наличие учебников,
атласов, кон. карт, тетрадей
 1. В III четверти вы начали знакомство с историей Древней
Греции, вы познакомились с её местоположением и
природой, занятиями её жителей, религией и устройством
полисов.
Ребята, были ли в истории Древней Греции события,
которые прославили греков на весь мир? (Олимпийские
игры, поэмы Гомера, демократическое устройство Афин)
Сегодня мы познакомимся с событием в истории, которое
тоже принесло грекам славу, но это была совсем другая
слава.
Но прежде чем приступить к изучению нового материала
давайте немного вспомним ранее изученный материал.
Какие затруднения возникли в процессе подготовки
домашнего задания?
Предлагаю одному из вас выйти к доске и ответить на
вопросы домашнего задания, а остальные внимательно
следят и справляют, если есть ошибки.
Обратимся к Ленте времени, которую мы составляли  на
прошлом уроке и отметить  на ней 776г.
У нас сегодня необычный урок. Мы с вами совершим
заочное путешествие в Древнюю Грецию. Окунёмся в мир
Древней Греции. Нам предстоит рассмотреть трагические
страницы истории этого государства. Как  звучать тема
нашего урока? Зная тему, определите цель урока?
Итак, мы с вами приступаем к изучению нового материала.
Тема нашего урока «Герои Греции» (слайд 2). Эпиграфом
к нашему уроку я выбрал слова, выбитые на памятнике
героям этой войны (слайд 3):
Приветствуют учителя,
дежурный называет
отсутствующих, проверяют
готовность к уроку.
Самоорганизация
обучающихся.
Предполагаемый ответ:
Олимпийские игры, поэмы Гомера,
демократическое устройство
Афин)
Обучающиеся отвечают на
вопрос учителя.
Обучающиеся открывают свои
тетради и сравнивают свои
ответы с ответами
отвечающего у доски,
исправляют его, если он
допустил ошибки.
Выполняют работу на ленте
времени, тем самым
закрепляют
навыки счета.
Называют понятия: наша
эра, до нашей эры,
Обучающиеся предлагают свои
варианты ответов. почему
началась одна из величайших
войн в истории человечества,
как стороны достигали своих
целей и чем она закончилась.
Запись темы урока в тетрадь.
Обучающиеся работают с
текстом параграфа и
Формируются знания
морально – этических норм.
(Л)
Умение концентрировать
внимание
Строят высказывания;
формулируют выводы,
аргументируют свою точку
зрения (К, Л).
Выслушивая ответы
одноклассников,
формируется уважение к
другому мнению;
дают определения понятиям;
строят логические
рассуждения, включающие
установление причинно
следственных связей. (П)
Формируется умение
работать у доски и
взаимодействовать с
учителем и всем классом.
(К)
Установление причинно
следственных связей с
использованием имеющихся
ресурсов (карт) (П).
Установление целевых
приоритетов (Р).
Владение устной речью (К).
Смысловое чтение и анализ
прочитанного;
работа с документами,
картами, текстом учебника,
понятиями; (П) Устанавливать и сравнивать
разные точки зрения
Выражать свои мысли;
 Учет разных мнений (К)
Формировать историко
географический образ
изучаемого государства и
личное отношение каждого к
нему (Л)
4.Изложение новой темы (1520
мин)
Цель:
обеспечение восприятия,
осмысления обучающимися темы
урока.
О путник,
поведай спартанцам
о нашей кончине:
верны законам своим,
мы здесь костьми полегли!
выписывают понятия во
фреймкарту.
Мы с вами должны рассмотреть несколько
основных вопросов (слайд 4):
План урока:
1. Марафонская битва.
2. Бой в Фермапильском ущелье.
3. Саламинское сражение.
Итак, мы начинаем.  Задание: работая с картой
(слайд 5), составьте рассказ о походе Дария на Грецию.
Рассказ учителя дополняет ответы учеников.
Давайте сравним вооружение греческих и
персидских воинов (слайд 6).
Задание: Какой из воинов самый защищённый и
самый опасный в бою? Ответ обоснуйте.
Первым крупным столкновением двух армий стало
местечко Марафон. И я вам предлагаю побыть
исследователями и поработать с фрейм – картой (слайд 7).
Для того что бы выполнить все задания правильно, я вам
предлагаю план работы с фреймкартой:
1. Подпиши фрейм  карту
2. Прочитай внимательно документ
3. Ответь на поставленные вопросы
4. Ответ запиши в отведённые места под вопросом.
5. Отложи фрейм – карту на край стола.
Всем понятно? Тогда приступаем к выполнению
заданий.
Ответы учащихся:
1.Геродот
2.Марафонская битва
3.центр
4.на море
Рассказ учителя о походе Дария1 на Грецию.
(слайд 14)
Работа с картой атласа и презентацией. (слайд
1417)
Задания и вопросы для учеников:
1.
2.
3.
Где располагается место сражения?
Какими символами обозначены войска греков
и персов?
В чём преимущество греческих воинов?
Работают с контурными
картами 4. Почему персы  потерпели поражение?
Задание (слайд 20): назовите две причины столь
долгого сопротивления греков в ущелье.
Учитель: После поражения в Фермопильском
ущелье грекам необходимо было менять свои
вооружённые силы. А что они меняли, расскажите
мне вы.
Задание: прочитайте текст на с. 158 – 159 учебника
и ответьте на вопросы.
Вопросы по тексту учебника:
1. Что в Афинах было построено по предложению
Фемистокла?
2. Что такое триера?
3. В чём особенность триеры?
Рассказ учителя о Саламинском сражении и
просмотр анимированной карты сражения.
Вопрос: благодаря чему греки одержали эту
победу?
Учитель: В завершении урока мы с вами
поработаем с фреймкартами.
Задание: нанесите на контурную карту места
важнейших битв грекоперсидских битв и их даты.
Для выполнения задания используйте атласы.
В завершении урока давайте сделаем вывод,
ответив на один вопрос: Благодаря чему греки
смогли выиграть эту войну?
Давайте поработаем с картой и разберём ход
Марафонской битвы.
Задание: Откройте атлас на странице 11 и ответьте
на мои вопросы:
1.Марафонская долина
2.греки красными стрелками,
а персы синими стрелками
3. слабость персидской пехоты
1. защищали свою  Родину
2. мужество и стойкость
спартанцев
200 триер
корабль с тремя рядами весел
приводят в движение  бедные
люди
работают с текстом учебника,
отвечают на вопросы
работают с контурной картой
Афиняне доказали всем
грекам, что граждане,
любящие Родину и свободу,
могут побеждать численно
превосходящего врага. где проходила битва.
1.
2. Какими символами обозначено место битвы?
3. Определите, в каком году происходило сражение.
4. Каким цветом показаны войска греков, а каким
войска персов?
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью
формулирования и
аргументация своего мнения
(К)
 Оценивание изучаемого
содержания (Л)
5.Первичное применение новых знаний
Цель:
Проговаривание и закрепление  нового
знания
Марафонская долина
скрещенные мечи
греки  красным, а персы
синим
Работают с атласами,
отмечают дату сражения
490г.д.н.э. Отвечают на
поставленные вопросы.
6.Первичное закрепление
(10минут)
Цель: выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала,
неверных представлений учся;
проведение коррекции.
7.Физминутка (3 минуты)
Рассказ учителя о ходе битвы на основе карты в
презентации (слайд 812).
Беседа с учениками:
1. Почему эту битву выиграли греки?
2. Какую хитрость применили греки?
3. Какими качествами должны были обладать эти
люди?
4. Каков итог битвы?
5. Где сейчас встречается слово «Марафон?
Учитель: а теперь я предлагаю вам немного размяться и
провести необычную физкультурную минутку. Давайте
представим себя греческим воином. Воина всегда
защищали доспехи. Сейчас мы с вами их будем одевать.
Отвечают на поставленные вопросы
Анализ объектов  с целью
выделения  признаков и
синтез, как составление
целого из частей;
 Подведение под понятие и
выдвижение гипотез, и их
обоснование (П) Итак, приседаем сначала на одну ногу, затем на другую,
что бы одеть защиту на ноги. Поднимаем руки вверх и
тянемся, в таком положении панцирь на тело легче
налазит.  Вытягиваем сначала левую руку в сторону и
одеваем защиту на руки, а затем правую руку вытягиваем в
сторону. Руки мы защитили. Что у нас осталось ещё без
защиты? Правильно голова. Шлем у воинов был тяжёлый,
поэтому давайте разомнём шею. Делаем круговые
движения головой сначала в одну сторону, а затем в
другую. Продолжаем. Делаем наклоны головы в разные
стороны. Теперь поднимаем руки вверх и надеваем шлем
на голову. Чтоб взять щит и копьё давайте разомнём кисти.
Сжимаем кисти в замочек и делаем круговые движения.
Теперь тянемся вперёд, что бы взять щит и копьё. И так мы
готовы к бою. Присаживаемся.
В завершении урока мы с вами поработаем с фрейм
картами.
Задание: нанесите на контурную карту места
важнейших битв грекоперсидских битв и их даты.
Для выполнения задания используйте атласы.
В завершении урока давайте сделаем вывод, ответив
на один вопрос: Благодаря чему греки смогли выиграть эту
войну?
Какую тему мы сегодня разбирали на уроке?
С какими понятиями познакомились, изучая новую
тему?
Могут ли они нам пригодиться на последующих
уроках и вашей повседневной жизни?
Как вы оцениваете свое понимание изученной
темы?
Учитель выставляет и комментирует оценки за урок.
Объясняет домашнее задание.
Дает дифференцированные и индивидуальные задания к
§28, нанесение на контурную карту пути следования Дария
и Ксеркса
работают с контурными картами,
заполняют фреймкарту, отвечают на
вопросы.
Выражение своих мыслей
полно и точно;
Формулирование и
аргументация своего мнения
и учет разных точек зрения
(К)
Дают ответы на вопросы
Анализируют деятельность
свою и всего класса
Рефлексия способов и
условий действия
 Контроль и оценка
результатов деятельности
(П)
Самооценка, адекватное
понимание причин успеха и
неуспеха в УД, следование в
поведении моральных норм и
эстетическим требованиям
(Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
Формулирование и
аргументация своего мнения
и учет разных точек зрения
(К)
8.Закрепление знаний.
(7 минут)
Цель:
Осознание учащимися значения
изучаемой темы
9.Рефлексия деятельности
( 12 минут)
 Цель: самооценка результатов
деятельности своей и всего класса 10.Инструктаж домашнего
задания
 Цель: Дать инструкции
обучающимся по правильному
выполнению домашнего задания.
Обучающиеся записывают
задания в дневник. Задают
вопросы по выполнению
домашнего задания
Регулирование  и
координация деятельности
учеников (Р)

file_name: марафонская битва.doc

intro:
Тема: Герои Марафонской битвы
Мужество и героизм великого народа.
Цель урока: создать целостное представление о героической борьбе греков против персидской  агрессии.
Планируемые результаты  урока:
Личностные:
-формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
-воспитание  чувства взаимоуважения;
-уважение к памяти народа Древней Греции и его истории.

title: Герои Марафонской битвы