extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Авторсоставитель: Лаврова Ольга Сергеевна,
классный руководитель
Докучаевск  2018
План
І. Введение 1.1 Значимость и актуализация темы для педагога (Характеристика причин,
которые привели к постановке проблемы)
1.2 Разработанность аспектов проблемы в теории и практике обучения на
современном этапе работы группы продлённого дня
1.3 Цель педагога
1.4 Задачи по достижению цели
1.5 Методы исследования в ходе формирования опыта
1.6 База исследования (учреждение, кружок)
II. Теоретическая часть
2.1 Результат анализа изученной литературы
2.2 Ведущие психологические и методические идеи
2.3 Нормативная модель новообразований личности учащихся, как
ожидаемого результата
III. Практическая часть
3.1 Этапы работы по проблеме
3.2 Методы и приёмы практической работы по проблеме
3.3 Формы организации учебной работы по проблеме
3.4 Описание различных видов упражнений, заданий
3.5 Описание фрагментов уроков
3.6 Авторское планирование
3.7 Описание дифференцированных заданий
3.8 Другое
IV. Заключение
4.1 Эффективность проведённой работы по результатам диагностики уровня
воспитания детей
V. Литература
VI. Приложения I .Введение
1.1. Значимость и актуализация темы для педагога (Характеристика
причин, которые привели к постановке проблемы)
Может   быть   данная   тема   педагогического   опыта   не   носит   какойто
оригинальности,   но   именно   для   воспитания   полноценной   личности   должно
уделяться   немало   внимания   воспитанию   нравственных   качеств   учащихся.
Большую   часть   времени   ребёнок   проводит   в   общении   с   друзьями   и
педагогами.  Младший   возраст  –  это   начало   осознанного   восприятия   мира,
когда   закладываются   критерии   взаимоотношений,   это   возраст,   в   котором
закладываются основные принципы гуманной жизни. Именно педагог должен
помочь   сформировать   базу   отношений   между   детьми,   помочь   понять,
осознать, а что ещё более важно научить видеть многоцветие окружающего
мира и выбирать добро, а не зло, дружбу, а не ссору, любовь, а не ненависть.
Выбор, особенно у ребёнка, часто может быть импульсивным, стереотипным,
не аналитическим, не осознанным. Но именно на выборе одного либо другого
качества   будет   воспитываться   личность   ребёнка.   От   этого   выбора   будет
зависеть   то,   какой   тип   личности   воспитается,   с   какой   позиции   она   будет
воспринимать мир, как оценивать те или иные ситуации, какими ценностями
определится   дальнейшая   жизнь   ребёнка.   Природе   детей   свойственно
жизнерадостное мироощущение и необходимо поддержать оптимистический
взгляд на мир, направляя на выработку положительных нравственных качеств,
на ценность позитивного взгляда на жизнь в этом пессимистичном мире. В
настоящее время проблема понятий о ценностных качествах и об утверждении
себя как личности, стоит очень остро. Из своей работы я увидела, что детям
не хватает уверенности в себе, знаний о собственном внутреннем мире. Они
ещё плохо умеют самовыражать себя, творчески относиться к собственной
жизни. Об этом свидетельствуют результаты проведённых тестов.
Экспертная оценка уровня воспитанности (Методика Н.П.Капустиной).
Вывод: Проведённый тест
показывает, что уровень
воспитанности учащихся
требует работы, которая будет
способствовать
совершенствованию личности
учащихся, поднимет его нравственный уровень.
Оценка контактности младшего школьника Цель: Выявление уровня отношений детей между собой.
Итоги: Работу выполняли 16 человек.
До140 баллов 7 человек;
141160 баллов  5 человек;
181 и выше  4 человека.
Тестирование показало, что 43% (7 чел.) учащихся  малоконтактные
дети,   замкнутые,   32%(5чел.)      контактные   по   потребности,   25%(4чел.)
сверхконтактные.
Вывод: Проведённый тест показал, что
необходимо содействовать развитию
личности, способной устанавливать
дружеские связи, испытывать
удовлетворение от общения, учить
взаимопониманию, сопереживанию,
доброму отношению друг с другом.
Тест – анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения
здоровья.
(методика Н.К.Смирнова. Источник: Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка
обучающихся в школе/ Н.К. Смирнов //Практика административной работы.
2006№ 1с. 3038.)
Цель: Определить степень самооценки школьниками факторов риска
здоровья.
Итоги: Работу писали 17 человек. Из них:
*более 6 баллов  7человек, 41%;
*более 12 баллов  0 человек, 0%,
*менее 6баллов  10 человек, 59%.
Таким образом, неблагополучный результат выявился у 10 чел., т.е. 59%
учащихся не могут правильно оценить факторы риска ухудшения здоровья;
благополучный результат  7чел., это41%. Детей из «зоны риска» среди
данных учащихся нет.

что
Вывод: По данным результатов
видно,
необходимо
содействовать   воспитанию   более
ответственного   отношения   к  своему
здоровью,   учить   больше   внимания
уделять   факторам,   влияющим   на здоровье,   помогать   им   справляться   с   ними   путём   решения   проблемных
ситуаций.
Тест на выявление самооценки младшего школьника
(Изучение личности младших школьников по программе психологической
диагностики/сост.П. П. Кучегаш  Волгоград: Перемена, 1995.С. 69.)
Цель: Определить качество самооценки учащихся.
Самооценкакомпонент самосознания, включающий наряду со знаниями
о себе и оценку самого себя. своих способностей, нравственных качеств и
поступков.
Итог: Работу выполняли 16человек.
Тестирование показало, что
Положительные качества
Реальная самооценка25%(4чел.)
Завышенная самооценка62%(10чел.) Недооценка, занижениенедостатков
Отрицательные качества
Реальная самооценка19%(3чел.)
Заниженная самооценка13%(2чел.)
49%(7чел.)
Завышенная самооценка32%(6чел.)
Положительные
Отрицательные
Вывод:   Необходимо   содействовать   воспитанию   реальной   самооценки,
пополнять их знания о себе, помогать воспитывать нравственные качества,
способствовать выработке реальной самооценки, создавать ситуации, которые
дают ученикам почувствовать уверенность в себе, радость от успеха.
Если   ХХ   век   был   эпохой   научнотехнических   и   экономических
достижений,   то   ХХI   век   должен   стать   эпохой   возрождения   духовности.
Именно духовно нравственное воспитание, есть ценностное качество каждого
человека, а значит является началом становления будущей личности.
Из своей работы я увидела, что у современных детей стало теряться
понятие   нравственности,   духовности,   на   второй   план   отходит   воспитание собственного   «я».   Дети   легко   поддаются   вредным   привычкам,   отношения
друг   с   другом   строятся   очень   тяжело.   Они   часто   грубят   взрослым,
обзываются,  между  собой  общаются   жаргонами.  Учащиеся   практически   не
читают   дополнительной   литературы,   если   их   к   этому   не   подталкивать,   а
значит, не пополняются их знания о духовности, красоте. Дети мало посещают
дополнительные   кружки,   спортивные   секции.   Всё   это   говорит   о   том,   что
необходима   определённая   система   занятий,   которые   помогут   детям
подняться нравственно и воспитать себя, как личность.
1. 2.  Разработанность аспектов проблемы в теории и практике
воспитания на современном этапе
Проблема   нравственного   воспитания   и   формирования   будущей
личности прослеживается в работах многих опытных педагогов.
По словам замечательного педагога В.А.Сухомлинского дети должны
жить   в   мире   красоты,   сказки,   музыки,   рисунка,   творчества.   Младший
школьный возраст наиболее благоприятный период для развития творческого
потенциала   личности.   «Учение   это   лишь   один   лепесток   из   того   цветка,
который   называется   воспитанием»   говорил   В.А.Сухомлинский.   Верными
представляются слова психолога и педагога И.Штрюмпеля, сказанные им ещё
в ХIХ в., но сохранившие свою актуальность и сегодня: «Школа  непростая
мастерская   учения:   подобно   семье,   она   представляет   собой   систему
взаимного   действия   почти   всех   воспитательных   влияний.   Иначе   говоря:
нравственное   развитие   действует   только   тогда,   когда   учитель   своею
личностью   представляет   собою   жизненную   правду   и   действительность,   в
которой   во   всех   отношениях   и   формах,  в  словах   и   поступках   отражается
законность, порядок, такт, нравственность, любовь». Но, по моему мнению,
никакой пример учителя не справится с проблемой нравственности, если не
будет взаимодействия семьи и школы.
Для решения сложных задач воспитания педагогами выделены ключевые
направления:
 регулирование системы взаимоотношений в классе (этот опыт строится на
взаимопомощи, взаимной ответственности, терпимости и уважении);
   восполнение   дефицита   полноценного   общения   (реализуется   за   счет
организуемой   деятельности:   кружки,   познавательные   экскурсии,   встречи   с
интересными людьми, семейные вечера и конкурсы);
   решение   задач   психологической   защиты   ребенка   (создание   комфортной
обстановки в классе, условий необходимости другим людям);
 координация деятельности участников воспитательного процесса.
1. 3. Цель педагога Цель   нравственного   воспитания   состоит   в   том,   чтобы   социально
необходимые   требования,   предъявляемые   обществом,   превратить   во
внутренние стимулы развития личности каждого ребёнка, воспитывать такие
социальнозначимые   качества   личности,   как   долг,   совесть,   достоинство,
толерантность, милосердие. Поэтому цель данной темы:
способствовать   формированию   нравственных   ценностей   у   младших
школьников через систему воспитательных мероприятий;
побуждать   учащихся   к   осмыслению   общечеловеческих   ценностей,   к
выработке личного отношения к ним, к формированию себя как нравственной
и гармоничной личности.
1. 4. Задачи по достижению цели
Понятие « нравственное воспитание» достаточно широко. Сердцевина
воспитания  развитие нравственных чувств личности. Когда воспитаны эти
чувства,   то   человек   как   бы   произвольно   правильно   ориентируется   в
окружающей жизни. Переживания, связанные с нравственными проявлениями
личности: отношение к « малой родине», к труду, к другим людям, к природе,
к себе и своему здоровью. Таким образом, задачами воспитания являются:
способствовать   формированию   у   школьников   представления   о   ценности
здоровья и необходимости ведения здорового образа жизни;
   создавать   условия   для   формирования   патриотических   чувств:   любовь   к
Родине, к земле, где вырос и родился;
побуждать   к   формированию   потребностей   и   мотивов   нравственного
поведения;
 обогатить эмоциональный мир детей;
вооружить   учащихся   знаниями   о   морали   и   целесообразности   моральных
норм;
помочь в осознании значимости воспитания в себе нравственных качеств, для
формирования будущей личности.
1. 5. Методы исследования в ходе формирования опыта
Построение   воспитательного   процесса   идёт   на   диагностических
основаниях. Принцип «Сначала поставь диагноз, а потом лечи» актуален в
работе   учителя.
  Проведение   мониторинговых   процедур   позволяет
отслеживать   успешность   воспитательной   деятельности,
  делает   её
целенаправленной   и   адекватной   возникающим   проблемам.   В   ходе
формирования опыта я использовала различные приёмы и методы:
педагогическое наблюдение;
 социологический опрос (беседа, интервью, анкетирование);
 тестирование;  создание педагогических ситуаций;
 методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки;
 изучение продуктов творческой деятельности учащихся;
 посещение учащихся на дому, беседы с родителями.
1. 6. База исследования (учреждение, кружок)
МОУ «Школа № 3 города Докучаевска»
II . Теоретическая часть
2.1. Результат анализа изученной литературы
Е.Н.   Степанова,   Л.М.   Лузина   «Педагогу   о   современных   подходах   и
концепциях воспитания».(Москва, 2002г., Творческий центр.)
Современные концепции воспитания.
Автором   данной   концепции   является   В.   А.   Караковский.   В   его
концепции   воспитание   рассматривается   как   целенаправленное   управление
процессом   развития   личности.   В   настоящее   время   целесообразно
сосредоточиться на решении пяти воспитательных задач:
а) формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
б)   формирование   гражданского   самосознания,   самосознания   гражданина,
ответственного за судьбу своей родины;
в) приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них
адекватного к этим ценностям поведения;
г)   развитие   у   подрастающего   человека   креативности,   «творческости»   как
черты личности;
д) формирование самосознания, осознание собственного «Я», помощь ребенку
в самореализации.
Основополагающим   идеям   гуманистической   системы   воспитания
отведена в концепции роль принципов воспитательного процесса:
а) личностный подход в воспитании;
б)   гуманистический   подход   к   построению   отношений   в   воспитательном
процессе;
г) средовой подход в воспитательной деятельности;
г) дифференцированный подход к воспитанию детей;
д) природосообразность воспитания;
е) культуросообразность воспитания;
ж) эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка.
2.2. Ведущие психологические и методические идеи Основу   содержания   воспитания,   по   мнению   автора   концепции   В.А.
Караковского,   должны   составлять   общечеловеческие   ценности:   Человек,
Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир.
Концепция   В.А.   Караковского   построена   лишь   на   осознании   и
утверждении   собственного   «Я».   Я   не   вполне   согласна   с   таким   мнением
потому,   что   такой   гуманистический   подход   не   всегда   может   помочь   в
воспитании нравственного человека, думающего не только о себе, но и об
окружающих.   Чаще   всего   люди,  воспитанные   по   принципу   «Я      главный»,
бывают эгоистами и нравственные уставы общества их не интересуют.
Н. М. Таланчук «Введение  в неопедагогику. Пособие для педагогов
новаторов»   (1991г.)   Системноролевая   теория   формирования   личности
ребенка.
Создателем   данной   теории   воспитания   личности   ребенка   является
казанский   профессор,   доктор   педагогических   наук   Николай   Михайлович
Таланчук.   Профессор   Н.М.   Таланчук   исходит   из   того,   что   формирование
личности   происходит   благодаря   социальному   механизму   наследования   и
приумножения   социальных   ценностей.   Такие   ценности   существуют   в   виде
знаний,   идеалов,   норм   поведения   и   отношений   между   людьми.   Здесь
воспитание рассматривается как процесс человековедения, протекающий как
целенаправленное   регулирование   освоения   личностью   системы   социальных
ролей.   А   цель   воспитания   заключается   в   формировании   гармонически
развитой   личности,   готовой   и   способной   выполнять   систему   социальных
ролей.   В   процесс   воспитания   при   таком   подходе   входит   формирование
общечеловеческих   ценностей   и   интересов,   а   механизмами   воспитания
становятся   формы   и   способы   социального   наследования   путем   оказания
педагогической   помощи   учащимся   в   выполнении   и   освоении   социальных
ролей.   При   этом   педагог   должен   использовать   следующие   методы
воспитательной деятельности:
 диагностический;
 дифференцированный;
 метод планирования;
 организаторский;
метод актуализации значимых целей;
 коммуникативный;
 формирующий и стимулирующий;
 контрольноаналитический и оценочный;
 координационнокоррекционный.
Критериями   и   показателями   эффективности   такого   воспитательного
процесса   должны   стать   показатели   готовности   и   способности   личности
выполнять объективно существующую систему социальных ролей. Концепция воспитания Н.М.Таланчука, как мне кажется, более полно
охватывает воспитательный процесс со стороны нравственности, т. к., по его
словам,   «цель   воспитания   заключается   в   формировании   гармонически
развитой   личности,   готовой   и   способной   выполнять   систему   социальных
ролей».   Так   же,   его   подход   основан   на   дифференциации   воспитания   и
диагностике.
О.Н.Курамшина, А.М. Железкина «Школа оптимизма» (Методические
рекомендации. Психологические тренинги.)
…Убеждены мы: нет плохих детей!
Есть, взрослые, забывшие о долге.
Взвалившие на плечи малышей
Недетские проблемы и заботы.
А детская наивная душа
Так хочет верить в лучшее сегодня!
И мы откроем детям этот мир,
Прекрасный мир, наполненный любовью…О. Курамшин
Не   секрет,   что   современные   дети,   подобно   взрослым,   испытывают
стрессы и не всегда подготовлены к сложной и подчас суровой жизни. Как
помочь маленьким людям с радостью встречать каждый новый день, научить
их уважать себя, дружить, сотрудничать, достигать успеха?
Ценность позитивного взгляда на жизнь, по мнению автора, состоит в
следующем:
субъективной позиции;
 толерантности;
рефлексивной оценке.
Учащимся начальной школы это поможет:
адаптироваться в современном жизненном пространстве;
 осознавать различные ситуации социальной жизни, формировать к ним свое
отношение,
вырабатывать нестереотипные способы действий в повседневной жизни.
Для успешной работы педагогу необходимо поднять на качественный
уровень   воспитательную   работу;
  использовать   широкий   диапазон
адаптированных психологических методов и форм работы; создать в классе
атмосферу внутреннего благополучия, комфорта и защищенности.
Основу программы «Школа оптимизма» составили:
Идеи Л.С. Выготского о том, что «социально организованное обучение
создает зону ближайшего развития».
1)   Идеи   развивающего   обучения   Д.Б.   Эльконина,   В.В.Давыдова,   что
«результатом такого воспитания должно стать умение ребенка анализировать,
планировать,   понимать   основания   собственных   действий   (рефлексия),
самостоятельно оценивать свои действия». 2)   Теория   игровой   деятельности   Д.Б.Эльконина,   суть   которой   в   том,   что
играя ребенок, усваивает моральные и нравственные нормы.
3)   Теоретическое   содержание   понятия   «сензитивность»,
применительно младшему школьному возрасту для развития.
  которое
Главной целью данного курса является создание необходимых условий
для воспитания ребенка, как индивидуальности, т. е. на основе свободного
ответственного выбора и оптимистичного взгляда на жизнь. Отличительными
особенностями курса является то, что
 через  игру, общение, познание создается возможность  плавного освоения
ребенком социальной жизни.
 данная программа позволяет решать широкий спектр учебновоспитательных
задач разнообразить собственный методический арсенал.
сложность   заданий   соотносится   с   сензитивностью   возраста   и   зонами
ближайшего   развития   детей,   предполагается   вариативность   в   подборе
материала и интересов детей.
   позволяет   придать   информации   личностный   смысл,   усвоение   знаний
является   результатом   анализа   собственного   опыта,   предполагает   живой
отклик педагога и класса на события, происходящие в жизни детей.
   способствует   построению   целостной   «картины   человека»   и   целостного
образа «Я», основным понятием программы является «оптимизм».
 специфика определяет особенности методов и форм.
Используются   адаптированные   психологические   методы:   групповая
дискуссия,   анализ   жизненных   ситуаций   и   задач,   создание   проблемных
ситуаций с последующей рефлексией, элементы наблюдения, ролевые игры,
драматизация, тестирования, тренинги.
По моему мнению, сочетание данных методов работы позволит ребенку
заинтересованно   работать   на   занятиях,   а   воспитателю   –   отслеживать
эффективность   формируемых   качеств.   Одновременно,   используя   идеи   и
разработки современных педагоговноваторов, учителя и воспитатели смогут
реализовать цели и задачи, стоящие перед ними, по воспитанию учащихся и
формированию их нравственных качеств.
2.3.  Нормативная модель новообразований личности учащихся, как
ожидаемого результата
В   процессе   проведённой   воспитательной   работы   у   учащихся   должна
появиться   заинтересованность   в   знаниях   о   морали,   в   формировании
моральных   норм.   Через   практические   занятия   дети   обогатят   свой   опыт
нравственного поведения, они вооружатся знаниями о морали, формировании
моральных норм. Клубные часы обогатят их эмоциональный мир и помогут
сформировать у них нравственные чувства. Дети более ответственно будут относиться   к   своему   здоровью,   научатся   более   спокойно   общаться   друг   с
другом, снизится агрессивность в поведении школьников.
III . Практическая часть
3.1. Этапы работы по проблеме
Формирование   нравственных   норм   поведения   у   учащихся   процесс
длительный   и   требует   правильного   подхода   к   планированию   деятельности
воспитателя.   Он   должен   включать   в   себя   определённые   этапы   работы.
Работая   над   проблемой   формирования   будущей   личности,   я   предполагаю
прохождение нескольких этапов:
1й этап. Введение в понятия «нравственное воспитание, личность, я» в
форме   беседы,   проведения   различных   тестов,   игровых   упражнений   с
последующим обсуждением.
2й   этап.  Обсуждение   темы   в   классе,   помоему,   мнению,   должно
подкрепляться   обсуждением   в   семье.   Для   этой   цели   предусмотрены
специальные   задания   для   выполнения   в   домашнем   кругу,   например,
анкетирование, совместное оформление творческих работ.
3й   этап.  Дальнейшая   работа   предполагает   обсуждение   и   анализ
различных   жизненных   ситуаций   с   привлечением   социального   опыта   самих
ребят. Для этого я использую такие формы работы, как групповая дискуссия,
инсценировка различных ситуаций, тестирование.
4й этап.  Анализ проигранных ситуаций в классе, помоему мнению,
должен   быть   подкреплён   домашним   советом,   что   поможет   ребёнку сформировать   свой   взгляд   на   проблему.   Для   этого   также   предусмотрены
задания для совместного выполнения в кругу семьи.
5й   этап.  После   анализа   и   обсуждения   многообразных   жизненных
ситуаций, ребята могут сформулировать личные принципы поведения, планы
действий.   Такую   работу   они,   в   группах   или   индивидуально,   выполняют
составляя правила или законы своей жизни, жизни класса.
6й этап. На данном этапе, в моём планировании, дети будут составлять
« Книгу о себе». В ней они отразят принципы восприятия мира, отношение к
себе, к своему здоровью, к будущему, к природе, к Родине.
7й этап.  При условии успешной работы, этот этап предусматривает
обратную связь между воспитателем, детьми и их родителями. Это отразится
в   презентации   книги   и   в   формировании   нового   отношения   к   изученным
понятиям,   в   приобретении   навыков   позитивного,   творческого   решения
социальных задач. Задача воспитателя  придерживаться выстроенной модели
на всех этапах формирования нового отношения к понятиям нравственности.
3.2 Методы и приёмы практической работы по проблеме
В зависимости от того, в какой форме проводится занятие по проблеме,
я   использую   разнообразные   методы   и   приёмы.   Это   практические
(проигрывание   жизненных   ситуаций),   словесные   (использование   стихов,
загадок), наглядные (рисунки, портреты, видеозаписи, картины и др.), методы
сравнения   и   обобщения   (при   рассматривании   ситуаций,   при   подведении
итогов),   анализа   и   синтеза   (при   анализе   произведений,   при   рефлексии).
Например:   при   разъяснении   какихлибо   норм   нравственности   я   использую
такие приёмы, как рассказ, беседу по определённой теме, обсуждение фактов
школьной   жизни,   беседа   по   прочитанному   рассказу,   стенды   по   культуре
поведения.
3.3 Формы организации воспитательной работы по проблеме
воспитательным   процессом,
Нравственное   воспитание   младших   школьников   является
целенаправленным
  предполагающим
определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических
действий.   Решение   проблем   нравственного   воспитания   в   моём   опыте
осуществляется через такие широко известные активные и групповые формы
воздействия, как этические беседы, конкурсы, турниры вежливости, клубные
часы.   Эффективным   средством   нравственного   воспитания   является
коллективная   творческая   деятельность.   Её   направленность   выступает   тем
каналом, по которому младший школьник может перенаправить свою энергию
из деструктивного в конструктивное направление. В воспитательном процессе
удачным сочетанием игровой и познавательной деятельности являются игры экскурсии. На них дети не только развивают наблюдательность, память, но и
учатся   соблюдать   правила   поведения   в   природе.   Так   же   одной   из
эффективных   форм   нравственного   поведения   являются   определённые
поручения   в   классе.   Они   не   только   требуют   от   детей   умения   выполнять
какуюлибо деятельность, но и соблюдать определённые нравственные нормы
поведения. Не должна оставаться в стороне и индивидуальная форма работы.
Это и общение с родителями в индивидуальных беседах и на родительских
собраниях,   и   разрешение   трудных   жизненных   ситуаций,   и   разного   рода
консультации.
Таким образом, как показывает практика, наиболее предпочтительными
с точки зрения развития личности ребёнка являются:
Коллективные формы:  коллективная подготовка мероприятия, игры,
художественноэстетическая   деятельность,   клубные   занятия   и   школьные
праздники.
Активные и групповые формы: дискуссии, защита проектов, деловые
игры, конкурсы, тренинги.
Индивидуальные формы: беседы, консультации, разрешение трудных
жизненных ситуаций.
3.4 Описание различных видов упражнений, заданий
Для   учащихся   младших   классов   характерны:   активность   протекания
всех   процессов;   слабое   выражение   рефлексии   и   критичности,   рост   поля
реального   самовыражения   и   самореализации   за   счет   расширения   круга
общения, развитие мотивации и самосознания, потребность в оценке взрослого
человека;   потребность   в   игровой   деятельности;   свобода   выражения   и
фантазии; стремление к новым впечатлениям и т. д. Исходя из этого, в своей
работе   я   стараюсь   использовать   различные   виды   заданий   и   упражнений
творческого характера. Воспитание творческой личности в целом, развитие
его   творческих   способностей   можно   достичь   в   ходе   выполнения   ручной
работы, работы сделанной своими руками.
1. Занятия   оригами   в   школе   являются   не   запоминанием   как   можно
большего числа разнообразных фигурок из бумаги, а развитие общих
способностей ребёнка, которые пригодятся ему в жизни и в процессе
обучения   другим   предметам.   Педагоги   давно   подметили,   что
оригами:
 Развивает   способность   работать   руками,  точность   движений   пальцев,
улучшает восприятие информации.
 Развивает   пространственное   воображение,   зрительное   восприятие
информации, учит читать чертежи.
 Учит следовать устным инструкциям и последовательности действий.
 Стимулирует развитие памяти, в том числе мышечной.  Учит концентрации внимания.
 Развивает уверенность в собственных силах.
 Развивает коммуникативные способности.
 Развивает творческие способности и исследовательские навыки.
 Знакомит на практике с основными геометрическими понятиями.
Складывая фигурки из бумаги, человек поневоле концентрирует своё
внимание на этом процессе. Действуя автоматически, без контроля сознания,
заниматься   оригами   невозможно.   Поэтому   занятия   оригами   являются
своеобразной   психотерапией,   способной   на   время   отвлечь   человека   от
повседневных мыслей, то есть направить его внимание на творческую работу.
Оригами повышает активность, как левого, так и правого полушарий мозга,
поскольку требует одновременного контроля над движениями обоих рук, что,
в свою очередь, ведёт к позитивному изменению целого ряда показателей.
Экспериментальные психологические исследования влияния оригами на
школьников показывает, что это занятие:
 Развивает навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и
левой руки.
 Повышает активность правого и левого полушарий мозга.
 Развивает интеллектуальные способности.
 Активизирует творческое мышление.
 Развивает пространственное воображение.
 Улучшает глазомер.
 Снижает тревожность.
 Стабилизирует на высоком уровне эмоциональное состояние.
2.
Кроме   того,   в   совместном   труде   укрепляются   гуманные
отношения между детьми, а это немало важно для формирования будущей
личности. С этой целью детям предлагаю задания, от выполнения которых
зависит проведение общего мероприятия. Например, к занятию о хлебе, о том,
как он пришёл на наш стол, можно предложить:
   подберите   загадки   и   пословицы   о   хлебе   и   составьте   рассказ   о   труде
хлеборобов;
оформите свой материал на альбомном листке.
Или к викторине по рассказу А.П.Гайдара «Чук и Гек» :
 коллективно прочитать рассказ;
 разделиться на команды и придумать ей название;
выбрать капитана.
У детей постепенно вырабатывается  чувство ответственности, как за
себя, так и за весь коллектив.
3.
Воспитывая в детях умение дружить, по доброму относиться друг
к другу, им предлагается выполнять такие задания, например:
Улыбка помогает в общении. Она делает тебя приветливым и учтивым.
Прочитай начало этикетных фраз, закончив их посвоему. Произнеси одну и
ту же фразу без улыбки, затем с улыбкой. Доброе…………
Извини, что я…………………
Спасибо тебе за………………
Я не смогу……………………
Прошу тебя………………….
Ты удачно…………………...
Поздравляю тебя с………
4. Нарисуйте на альбомных листочках добрые хорошие улыбки и подарите
их другу.
5. Нарисуй   портрет   друга.  С   одной   стороны   рисунка   напиши,  что   тебе
нравится в нём, а с другой  своё пожелание ему.
6. Одним из моментов нравственного воспитания и становления будущей
личности   является   привитие   детям   культуры   чтения.   Дети   читают   и
рассказывают   о   прочитанных   произведениях,   на   их   основе   проводятся
этические   беседы.   По   моему   мнению,   необходимо   создать   свободное
обсуждение   с   живыми   спорами.   Здесь   дети   учатся   считаться   с   мнением
товарищей, прислушиваться  к   нему,  быть  терпимым   по  отношению  друг  к
другу.   Ещё   К.Д.Ушинский   подчёркивал   значение   детского   чтения   для
нравственного формирования ребёнка. Он говорил, что каждое произведение
может   показать   ребёнку   ту   или   другую   сторону   жизни.   Для   этого   детям
предлагается, например:
чтение произведений по ролям;
инсценировка некоторых наиболее эмоциональных частей произведения;
сделать рисунок к понравившейся части произведения.
Ещё   более   важный   источник   накопления   нравственных   знаний   –
осмысливание   детьми   личного   опыта.   Усвоение   нравственных   норм
происходит   в   живой   практике   общения   людей,   когда   переживаются   и
совершаются положительные и отрицательные поступки. В этом случае очень
важно   мнение   педагога,   различные   средства   стимулирования,   которые
вызывают нужное поведение. Оценка учителя служит основой для самооценки
личного опыта.
3.5. Описание фрагментов воспитательных занятий
Знания детей о нравственных нормах, полученные на занятиях, во время
экскурсий,   из   собственных   жизненных   наблюдений,   нередко   бывают
разрозненными   и   неполными.   Для   обобщения   знаний   о   нравственности   я
провожу беседы по разнообразной тематике. Это беседы о товариществе и
дружбе, о честности, трудолюбии и культуре поведения. Программа бесед
строится концентрически, т. е. в каждом классе обсуждаются одни и те же
проблемы   нравственности,   но   их   содержание   изменяется   в   связи   с
накоплением у детей знаний и опыта этих отношений и с изменением задач и
содержанием воспитательной работы. В.А.Сухомлинский на протяжении всей своей   педагогической   деятельности   использовал   слово,   как   важнейшее
педагогическое средство. Можно предложить следующие темы для этических
бесед:
Тема: «О доброжелательности и равнодушии»
Цели:      разъяснить   понятие   доброты,   как   справляться   со   злом   и
равнодушием, учить доброму отношению друг к другу.
Ход беседы:
В   начале   беседы   дети   вспоминают   сюжеты   рассказов   «На   катке»   и
«Бабка» В. Осеевой.
В   процессе   обсуждения   данных   рассказов   перед   детьми   возникают
сложные  моральные  проблемы:  доброта  и  трусость «На  катке»,  доброта  и
чёрствость «Бабка».
Учитель  задаёт детям вопросы, вокруг которых и ведётся обсуждение.
Эти вопросы не разрешаются в беседе полностью, но дети понимают
противоречивость, сложность поступков и чувств людей. Это имеет огромное
значение для формирования у них нравственных чувств и понятий. В беседе я
показала   детям,   что   доброта      сложное   чувство,   она   проявляется   в
способности человека войти в положение другого, сопереживать вместе с ним.
Помогать другим нужно не за похвалу, а бескорыстно. Во время беседы дети
вспоминают о тех чувствах, которые переживали, когда в трудную минуту им
пришёл   ктото   на   помощь,   о   чувстве   несправедливого   отношения
окружающих.
Головоломка является своеобразным девизом, который дети выбирают
для себя в жизни. Она является итоговым моментом данной беседы.
Тема: Поговорим о вежливости.
Цель:   Показать   детям,   в   чём   проявляется   вежливость,   точность   и
аккуратность школьника.
Задачи:   Подвести   детей   к   пониманию   того,   что   поступать   надо   не
только   по   правилу,   но   и   в   духе   правила;   закрепить   некоторые   правила
поведения.
Ход беседы: Детям   предлагаются   «Правила   вежливости»   и   «Правила   вежливой
беседы» на плакатах. Они прочитывают их и подводят итог, что говорить мы
будем о вежливости.
Практическая деятельность:
Дети   предварительно   повторяли   стихи   А.Л.Барто   «Любочка»,   «В
театре», С.Я.Маршака «Песенка о вежливости», С.Михалкова «Одна рифма»
и др. Инсценируя их дети видели, что вежливость проявляется не только в
произнесённых словах, но и в том, как они были сказаны, с какой интонацией.
Занятие завершается решением кроссворда «Ежели вы вежливы». Здесь
дети закрепляют те знания, которые получили во время занятия. Обдумывая
решение кроссворда они не только вспоминают слова вежливости, но и те
случаи, когда надо их произносить, а так же случаи из своей жизни. Итогом
беседы является памятка вежливости для уголка группы.
Тема беседы на родительском собрании: « Как воспитывать
нравственность?» (по материалам С.Д.Фокиной)
Цели:   Помочь   родителям   в   определении   понятия   «нравственность»,
познакомить   с   заповедями   и   нравственными   идеалами,   определить   свод
законов, определяющих нравственное воспитание в семье.
Ход беседы:
Родителя   было   предложено   рассмотреть   несколько   заповедей
нравственного поведения, была зачитана лекция с комментированием каждой
заповеди. Итог беседы: «Как хочешь, чтобы с тобой поступали люди, так и ты
поступай с ними. Не делай человеку то, чего себе не желаешь». В качестве
итога родителям было предложено высказать свои предложения по поводу
работы над проблемой воспитания нравственности.
Специальная   работа   по   нравственному   воспитанию   и   формированию
будущей личности проходит в форме системы занятий. Проведение их можно
разделить   на   три   этапа:   подготовка   к   занятию  (сюда   входят   те   задания   и
упражнения,   которые   предлагались   ранее:   например,   подбор   загадок,
пословиц,   прочитать   произведение,   сделать   рисунок   и   т.   д..),   проведение
занятия   (это   само   занятие,   подготовленное   коллективно)   и   повседневная
работа   (это   индивидуальные   беседы   с   учениками,   различного   рода
наблюдения во время прогулок, подготовки домашних заданий, обеда и т.д.) Я
хотела   бы   предложить   несколько   фрагментов   проведенных   мною
мероприятий  на нравственные  темы,  которые, как  я считаю, способствуют
формированию ценных качеств личности.
Тема: «Давайте жить дружно» Цель: раскрыть понятие дружбы.
Задачи: сплочение детского коллектива; воспитание чуткости, доброты,
отзывчивости по отношению друг к другу, умения находить общий язык с
окружающими; развитие познавательной активности учащихся.
Оборудование: фонограммы песен «Песенка кота Леопольда», «Если с другом
вышел в путь», магнитофон, детские автопортреты.
Ход мероприятия:
1.   Вступительное   слово   воспитателя.данный   этап   способствует   настрою
детей на занятие, организует их.
2. Игратренинг «Ромашка» психологический этап, помогает учителю создать
проблемную   ситуацию,   а   детям   нацелиться   на   работу   над   проблемой
взаимоотношений.
3.   Игра   «Азбука   добрых   слов»   в   данный   момент   мероприятия,   ребята
вспоминают добрые слова, понимают их важность в общении друг с другом.
4. Инсценировка стихотворения Б.Заходера «Мы друзья».
5. Сценка «Чепуха, а не марки»  дети в практической деятельности учатся
разрешать сложившуюся ситуацию, находить выход из проблемы, вспоминают
похожие случаи из своей жизни.
6. Песенка о дружбе.песня помогает закончить занятие на положительной
ноте, что способствует положительным эмоциям после занятия.
7. Рефлексия.
Игра викторина «Сказки А.С. Пушкина».
Цель: Привитие доброты через знакомство со сказками.
Задачи: показать, что добро всегда побеждает зло; учить детей по –
доброму относиться друг к другу; привитие культуры чтения.
Оборудование: Сказки А.С. Пушкина, рисунки из сказок, кроссворд по
сказкам А.С. Пушкина, портрет А.С.Пушкина.
Ход занятия:
(Предварительно дети читают сказки А.С.Пушкина).
I. По фрагменту узнай сказку: на данном этапе дети вспоминают прочитанные
сказки,   положительных   и   отрицательных   её   героев,   могут   одновременно
сравнить   их   поступки   и   оценить   действия,   а   следовательно   у   ребят
выработается определённое отношение к ним.
II.   Кроссворд   по   сказкам   А.С.Пушкина      эта   работа   развивает   память   и
мышление детей, скорость ума.
IIV. Рефлексия.
Чему учат все эти сказки?
Что объединяет эти сказки? Какие герои вам понравились, а какие нет? Почему?
3.6. Авторское планирование
В   системе   нравственного   воспитания   выделяют   следующие
направления :
 формирование потребности в здоровом образе жизни;
 патриотическое воспитание;
   формирование   духовности   младших   школьников   через   отношение   к
литературе, средствам массовой информации;
 эстетическое развитие детей;
совместная работа семьи и школы.
Основным   содержанием   при   планировании   нравственного   воспитания
являются несколько блоков:
Первый блок – диагностический.
Цель:   проведение   диагностических   исследований   с   учащимися   и   их
родителями.
Формы: анкетирование, опрос, тестирование, наблюдения, беседы.
Второй блок  «Я – личность».
Цель: способствовать выработке интереса к своей личности.
Формы: беседы, анкетирование, составление книги «Всё обо мне».
Третий блок  «Здоровье плюс».
Цель:  формирование   знаний   о   здоровом   образе   жизни   и   привитие
ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек.
Формы:  внеклассные   мероприятия   (физкультурнооздоровительные   и
спортивномассовые), Дни здоровья, соревнования, походы.
Четвертый блок  «Экология».
Цель:   формирование   экологической   культуры   и   экологического
сознания.
Формы:   экологические   праздники,   экологические   десанты,   конкурсы
«Знатоки природы», игры на природе, походы.
Пятый блок  «Патриотический».
Цель: формирование и развитие гражданина как защитника Отечества, а
так же ответственного отношения к своей семье, своему народу.
Формы:   этические   беседы,   встреч   с   ветеранами   Вов,   занятия
посвящённые   знакомству   с   государственной   символикой,   коллективные
творческие   дела,   участие   в   конкурсах   рисунков   на   темы:   «Яроссиянин»,
«Мир, в котором я живу», конкурсы чтецов.
Шестой блок  «Исток». Цель: организация сотрудничества семьи и школы, объединение усилий
педагогов   и   родителей   в   совместной   деятельности   по   нравственному
воспитанию школьников.
Формы: индивидуальные консультации, родительские собрания, участие
родителей в воспитательных мероприятиях
Седьмой блок  «Красота спасёт мир».
Цель: формирование у учащихся культуры поведения и эстетического
вкуса.
Формы:   этические   беседы,   посещение   музея,   выставок   работ
художников,   изготовление   собственных   творческих   художественных   работ,
посещение библиотек, музыкальной школы.
3.7. Описание дифференцированных заданий
Работая над воспитанием нравственной личности, немаловажную роль
играет   дифференцированный   подход   к   учащимся,   т.   к.   каждый   ребёнок
личность, интересы и взгляды которой надо учитывать при подборе заданий,
чтобы   каждый   чувствовал   свою   значимость,   сумел   себя   показать,   не
чувствовал ущемленности вне зависимости от способностей. Я предлагаю ряд
упражнений,   которые   помогут   в   подготовке   коллективных   мероприятий   с
участием всех ребят. При этом детей необходимо разделить на группы, либо
дать   задания   индивидуально,   либо   предложить   его   на   усмотрение   самого
ребёнка.
*а) написать сочинение на тему;
б) дополнить текст красивыми словами, фразами;
в) написать текст по рисунку (на определённую тему).
*а) сделать рисунок на тему;
б) дополни аппликацию рисунком;
в) найди подходящую картинку на тему.
*а) выучи стихотворение (стихи могут быть разного объёма) ;
б) прочитай выразительно стихотворение;
в) найди подходящее стихотворение.
*а) подбери подходящие пословицы и поговорки;
б) найдите пословицы по их началу (предлагается источник поиска);
в) разгадай пословицу (или поговорку) в ребусе.
*а) подбор дополнительного материала;
б) пересказ дополнительного материала данного воспитателем;
в) инсценирование стихов, рассказов, сказок и т. д. При подборе материала следует учитывать, что замкнутым и тревожным
детям даются задания более свободного характера, в которых, на их взгляд,
они смогут более себя проявить.
3.8. Другое
Работая   над   темой   нравственного   воспитания,   мой   план   по
самообразованию   так   же   включает   в   себя   некоторые   моменты,
способствующие воспитанию и развитию себя, как личности.
План работы учителя.
Сентябрь.   Октябрь.  Диагностика   уровня   воспитанности,   развития
нравственных   качеств   личности,   отношения   к   здоровью.   Анкетирование
родителей и учащихся.
Ноябрь.  Изучение   педагогических,   психологических,   литературных
источников по проблеме.
Декабрь. Исследование интереса учащихся к своей личности, к своему
имени.
Старт – анкета для учащихся «Все обо мне.»
Январь. Проект «Напишем книгу о себе».
1глава. Что в имени тебе моем.
2 глава. Все обо мне.
Февраль. 3глава. Каким я хочу быть.
4 глава. Я могу сберечь свое здоровье.
Март. 5 глава. С чего начинается Родина. Стихи, рассказы, рисунки.
Апрель. 6 глава. Презентация книги.
Май. Диагностика. Подведение итогов. Анализ работы.
Проведённая   работа   позволит   распознать   интересы   учащихся,
отношение   к   себе,   как   личности,   а   мне   соответственно,   правильно
спланировать   дальнейшую   работу   по   воспитанию   и   формированию
нравственных качеств. IV . Заключение.
4.1. Эффективность проведённой работы по результатам диагностики
уровня воспитанности детей
Экспертная оценка уровня воспитанности детей. (Методика Н.П. Капустиной)
1высокий уровень воспитанности;
2 – хороший уровень воспитанности;
3 – средний уровень воспитанности;
4низкий уровень воспитанности.
Вывод:   Проведенный   тест   показывает,
что   уровень   воспитанности   детей,
вследствие   проведённых   мероприятий,   несколько   повысился,   но   ещё
необходима   работа,   которая   будет   способствовать   воспитанию   личности   с
ещё более качественным уровнем воспитанности.
Нравственный мир ребенка сложен, изменчив, находится в постоянном
развитии.   Задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   постоянно   следить   за
нравственным   ростом   ребёнка,   улавливать   возможные   отклонения   от
нормального   нравственного   развития.   Современные   дети,   как   и   дети   всех
времён,   очень   различны   по   характеру,   индивидуальным   особенностям,
способностям и склонностям. И это необходимо учитывать в воспитательной
работе с ними. V . Литература
1.Е.Н.   Степанова,   Л.М.   Лузина   «Педагогу   о   современных   подходах   и
концепциях воспитания».(Москва, 2002г., Творческий центр.)
2.Н.   М.   Таланчук   «Введение   в   неопедагогику.   Пособие   для   педагогов
новаторов»(1991г.)
3.О.Н.Курамшина,   А.М.   Железкина   «Школа   оптимизма»   (Методические
рекомендации. Психологические тренинги.)
4.   О.С.Богданова,   В.И.   Петрова   «Методика   воспитательной   работы   в
начальных классах», Москва, Просвещение, 1980 г.
5.   М..А.Тыртышная   «50Идей   для   классного   руководителя»,   Практическая
копилка педагога, Феникс, 2008г.
6. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина «Группа продлённого дня», 12класс, Москва,
2007г.
7. Л.И.Саляхова, «Настольная книга классного руководителя» (Личностное
развитие, духовное и физическое здоровье школьника), 14 классы. VI . Приложения
Диагностика.
Выявление контактности младшего школьника.
Цель: Выявление уровня отношений детей между собой.
(Изучение   личности   младших   школьников   по   программе
психологической   диагностики/сост.П.   П.   Кучегаш   Волгоград:Перемена,
1995.С. 69.)
Контактность      это   способность   личности   устанавливать   дружеские
связи по собственной инициативе, переживать  удовлетворение от общения,
взаимопонимания, переживания.
Тест состоит из 3частей.
Часть1.
1.Правдивый. 2.Красивый. 3.Умный. 4.Скромный. 5.Веселый. 6.Придумывает
интересные истории, игры.7.Хороший друг.
Из   названия   качеств   надо   выбрать   2   таких,   которые   тебе   больше   всего
нравятся.
Часть 2.
Скажи, куда тебе хочется, чтобы шарик скатился: вправо или влево(рис.1)?
Часть3.
Прочти   следующие   10   вопросов.Свой   положительный   ответ   отметь
крестиком(+), отрицательный – черточкой(). 1.Ссорился ли ты когданибудь со своим товарищем?
2.Можешь ли ты сказать, когда мама сердится, а когда ей весело?
3.Любишь ли ты путешествовать?
4.Любишь ли ты ходить в гости?
5.Можешь   ли   ты   первым   подойти   к   незнакомому   взрослому   человеку   и
спросить название улицы или который час?
6.Можешь   ли   ты   первым   подойти   к   незнакомой   девочке(мальчику)   и
познакомиться?
7.Если ты нечаянно упал, поможет ли тебе ктонибудь?
8.Если друг с тобой ничем не делится, будешь ли ты с ним дружить?
9.Любишь ли ты игры, когда много ребят и весело?
10.Считаешь ли ты, что чем больше друзей, тем лучше?
Анализ результатов
Серия   1.   За   каждое   свойство   начисляется   определенное   количество
баллов :125б., 220б., 36б., 48б., 515б., 65б., 710б. Сосчитай, сколько ты
получил за 2выбранных свойства.
Серия 2. Если ты считаешь, что шарик должен покатиться влево, то запиши
5б., если вправо  20б.
Серия   3.   Положительный   и   отрицательный   ответы   на   каждый   вопрос
оцениваются в баллах. Сосчитай, сколько ты набрал баллов.
Вопрос Ответ
+
5
20
12
15
12
6
3
1
20
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ

20
2
4
8
6
15
12
20
6
10
Интерпретация результатов:
До140 баллов  Малоконтактный, замкнутый.
141160контактный по потребности.
181и больше сверхконтактный.
Тест на выявление самооценки младшего школьника (Изучение   личности   младших   школьников   по   программе
психологической   диагностики/сост.П.   П.   КучегашВолгоград:   Перемена,
1995. С. 6 9.)
Цель: Определить качество самооценки учащихся.
Самооценка      компонент   самосознания,   включающий   наряду   со
знаниями о себе и оценку самого себя. своих способностей. Нравственных
качеств и поступков.
Для   определения   самооценки   ученику   предлагают   30      40   слов,
обозначающие положительные и отрицательные качества личности, например:
аккуратный,   веселый,   грустный,   скупой,   добрый,   отличник,   драчун,
справедливый,   грязнуля,   послушный,   плаксивый,   злой,   сердитый,   быстрый,
медлительный,
  грубый,
воспитанный,   скромный,   культурный,   ласковый,   жалостливый,   капризный,
невнимательный, т.д.
  дисциплинированный,
  упрямый,
  грустный,
Из   названных   качеств   ребенок   должен   в   первую   колонку   выписать
такие, которые больше всего нравятся в других школьниках, а во вторую те,
которые не нравятся (по десять). Затем в каждой выписанной колонке следует
подчеркнуть свойства, которые присущи ему самому.
Анализ результатов:
Вычисляется   коэффициент   самооценки   —   количество   собственных
положительных   качеств   делится   на   общее   их   количество;   количество
собственных отрицательных качеств делится на общее их количество.
Полученный   коэффициент   служит   характеристикой   самооценки
личностью своих положительных и отрицательных свойств.
Ключ к оценке результатов:
положительные
отрицательные
0, 40, 5 реальная самооценка
0, 511 завышенная самооценка
0, 390 заниженная самооценка
0, 40, 5 реальная самооценка
0, 511 занижение недостатков, недооценка
0, 390 завышенная самооценка, идеализация
Тест – анкета для самооценки
школьниками факторов риска ухудшения здоровья.
(методика Н.К.Смирнова. Источник: Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка
обучающихся в школе/ Н.К. Смирнов //Практика административной работы.
2006№ 1с. 3038.) Цель:   Определить   степень   самооценки   школьниками   факторов   риска
здоровья.
Тест   анкета   заполняется   каждым   школьником   дома,   с   помощью
родителей,   которые   затем   оценивают   результат,   полученный   в   результате
тестирования.   На   вопросы   №   19   предлагается   отвечать   «да»   или   «нет»;
вопросы № 1014 предусматривают выбор одного из предложенных вариантов
ответов.
Вопросы
1. Я часто сижу, сгорбившись, или лежу с искривленной спиной.
2. Я ношу ранец (часто тяжелый) обычно в правой руке.
3. Я чувствую, что мало(недостаточно) двигаюсь.
4. У меня есть привычка сутулиться.
5.Я   не   занимаюсь   оздоровительной   гимнастикой.(физзарядка,   плавание,
участие в спортивных секциях.
6.Я питаюсь нерегулярно, коекак.
7.Нередко читаю при плохом освещении, лежа.
8.Я не забочусь о своем здоровье.
9.Помогает ли тебе школа заботиться о здоровье?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
10. Помогли ли тебе занятия в школе создать дома полезный для здоровья
образ жизни?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
11.Какие состояния наиболее типичны для тебя на уроках?
а) безразличие
б) заинтересованность
в) усталость
г) сосредоточенность
д) волнение, беспокойство
12.Как по твоему мнению, влияют учителя на твое здоровье?
а) заботятся о моем здоровье
б) наносят вред методами своего преподавания
в) подают хороший пример
г) подают плохой пример
д) учат, как беречь здоровье
е) им безразлично мое здоровье
13.Как обстановка в школе влияет, по твоему мнению, на твое здоровье?
а) не оказывает заметного влияния
б) влияет плохо в) влияет хорошо
г) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов
По   вопросам   19   по   одному   баллу   начисляется   за   каждый
положительный ответ.
По вопросам 1011 балл начисляется за ответ «б».По вопросу 12 балл
начисляется за ответы «а, в, д».По вопросу 13 за ответы «б, г, е».По вопросу
14за ответы «б, г».Затем полученные баллы суммируются.
Интерпретация результатов:
Благополучным считается результат, составляющий более 6 баллов»
Зона риска» более 12 баллов.
Беседы
Тема: «О доброжелательности и равнодушии»
Цели:   разъяснить   понятие   доброты,   как   справляться   со   злом   и
равнодушием, учить доброму отношению друг к другу.
Ход беседы:
В   начале   беседы   дети   вспоминают   сюжеты   рассказов   «На   катке»   и
«Бабка» В. Осеевой. В процессе обсуждения данных рассказов перед детьми
возникают  сложные моральные проблемы: доброта  и трусость «На  катке»,
доброта и чёрствость «Бабка».
Учитель  задаёт детям вопросы, вокруг которых и ведётся обсуждение:
 Витя на катке сбил с ног девочку и хотел помочь ей подняться. Но когда
какие –то школьники стали над ним смеяться, он бросил девочку плачущей.
Чего   побоялся   Витя?   Совместимы   ли   понятия   доброта   и   трусость?
(Высказывания детей)
 Бабушка («Бабка») была доброй и заботливой. Как относился к ней Боря?
Почему он так переживал, когда бабушки не стало?
Следует объяснить детям, что значит равнодушие. Равнодушный человек тот,
который думает только о себе.
Слова учителя:  Большинство людей считают себя добрыми. Они сочувствуют обиженным,
плачу,   когда   видят   чужое   несчастье   по   телевизору   и   в   мелодрамах.   Им
хочется, чтобы все жили в мире и согласии. Только вот приложить усилия для
установления мира и согласия всё както не получается, а ведь настоящая
доброта доброта деятельная. Жалеть бездомных собак и кошек  покормите
их, устройте в определённом месте для них столовую. Видите, что жарким
летом цветы погибают без воды, соберитесь с друзьями и полейте растения.
Пришла бабушка или мама домой с полными сумками, помогите ей раздеться,
отнесите сумки в кухню, разберите их и предложите в следующий раз сходить
в магазин вместе с ней.
Игровой момент: Собери головоломку:
М! Д
О
ОГАЙ
П Я
Л Ю
М
(помогай людям!)
Подводя итоги беседы, необходимо обратить внимание детей, что быть
добрым  это не значит всё прощать. Быть добрым  это значит бороться с
плохим, а для этого нужно быть смелым, решительным, уверенным. Там, где
один не может справиться со злом, равнодушием, несправедливостью, нужно
действовать сообща, поддерживать друг друга и тогда победит добро.
Тема: Поговорим о вежливости.
Цель:   Показать   детям   в   чём   проявляется   вежливость,   точность   и
аккуратность школьника.
Задачи:   Подвести   детей   к   пониманию   того,   что   поступать   надо   не
только   по   правилу,   но   и   в   духе   правила;   закрепить   некоторые   правила
поведения.
Ход беседы:
Детям предлагаются «Правила вежливости».
Будь вежлив. Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим
было приятно с тобой.
Будь  всегда  приветлив, при  встрече  здоровайся,  за  помощь  и  заботу
благодари, уходя, не забудь попрощаться. Старшим, больным и усталым уступай место в транспорте, на уличной
скамье,  постарайся   делать   это   не   напоказ,   не   жди,  чтобы   тебя   попросили
уступить место.
Упавшему помоги встать. Старому, слабому, слепому помоги перейти
дорогу. Делай это любезно, не хмурясь.
Никогда   и  никуда  не   опаздывай.  Всегда   приходи   в  назначенный   час,
береги время других людей.
Не заставляй волноваться о себе. Уходишь из дома скажи, куда и когда
вернёшься. И уж не опаздывай.
Не капризничай. Твой каприз может испортить настроение другим.
И «Правила вежливой беседы»:
Вежливость  это не только «здравствуйте, спасибо и пожалуйста».
Вежливый   человек   старается   выражать   свои   мысли   так,   чтобы
собеседнику было всё понятно.
Не тарахти. Слишком быструю речь трудно понять да и выглядит она
смешно.
Не говори слишком медленно, а то собеседник уснёт.
Не говори слишком долго. Постарайся донести главную мысль своего
сообщения. Если собеседнику интересно, он спросит о деталях.
Прежде чем чтото сказать, мысленно сформулируй мысль, не говори с
«кашей во рту», произноси слова ясно и отчётливо.
Практическая деятельность:
Дети   предварительно   повторяли   стихи   А.Л.Барто   «Любочка»,   «В
театре», С.Я.Маршака «Песенка о вежливости», С.Михалкова «Одна рифма»
и др. Им предлагается (на основе небольших стихов и рассказов) подготовить
короткие инсценировки. (Важно следить за интонацией произношения слов.)
Дети должны усвоить, что в вежливости проявляется отношение человека к
другим   людям:   доброжелательность,   уважение,   приветливость.   Занятие
завершается решением кроссворда «Ежели вы вежливы».
По горизонтали: 3. Забавное упражнение
для развития дикции. 4. «Родная…!Родная…!
Мы все должны её беречь»5, За всё хорошее,
что   сделали   для   тебя   нежно   говорить…7.
Просьбу   нужно   сопровождать   словом…10.
Синоним слову «учтивость».
По   вертикали:   1.   Это   приветствие
означает   «   желаю
  «.
Оптимистическое   утреннее   приветствие   «…
здоровья». утро».6. У мальчика тетрадки – в отличнейшем порядке. Он в школе весь
внимание. Вот это…!8. Синоним слова «разговор». 9.Что приятно и слону и
даже маленькой улитке?
Ответы:
По горизонтали: 3.Скороговорка. 4.Речь. 5. Спасибо. 7. Пожалуйста. 10.
Вежливость.
По вертикали:1. Здравствуйте. 2. Доброе.6. Воспитание. 8. Беседа. 9.
Улыбка.
Рефлексия: О чём мы говорили? – О вежливости и вежливом поведении.
Вежливый человек не причинит другому неприятностей, обид, он всегда готов
оказать другому человеку помощь и услугу, и делает это охотно.
Тема беседы на родительском собрании: « Как воспитывать
нравственность?» (по материалам С.Д.Фокиной)
Цели:   Помочь   родителям   в   определении   понятия   «нравственность»,
познакомить   с   заповедями   и   нравственными   идеалами,   определить   свод
законов, определяющих нравственное воспитание в семье.
Текст беседы:
Уже две тысячи лет существует изложенный в Библии духовный Закон,
раскрывающий, как человеку жить на земле, что он должен делать, а чего
избегать. Заповеди и нравственные идеалы, отраженные в них и признаваемые
всеми народами, говорят о ближнем, об отношении к нему, об обязанностях
каждого перед другим человеком. В наше сложное время, когда общество
испытывает   острую нужду  в  таких  общегуманных  ценностях, как  доброта,
уважение   к   человеку,   терпимость,   доброжелательность,   стоит   вернуться   к
этим   нравственным   правилам,
  составляющих   моральное   достояние
человеческой души.
Каждая   нравственная   заповедь   может   стать   предметом   отдельного
разговора с ребёнком.
«Возлюби   ближнего   своего,   как   самого   се6я»   учит   одна   из   главных
нравственных истин. Кто же этот ближний, которого надо любить? Сосед?
Одноклассник? Человек, который является твоим родственником? Да. Но не
только. Ближний  это человек, который находится в беде и которому нужна
помощь. Не отказать, не устраниться от просящего и нуждающегося, проявить
милосердие   является   одной   из   важнейших   человеческих   добродетелей.
Ребёнку   нужно   объяснить,   что   милосердный   обращает   своё   внимание   на
нужду ближнего и забывает себя, чтобы помочь ему. Оказывая помощь, он не
делает никаких различий: добрый это или злой, знакомый или чужой, нравится
этот человек или не нравится. Человек живёт не для одного себя и не для своей только пользы, но прежде всего для пользы тех, кто возле него. Эту
истину человек должен понять с детства.
О бережном отношении к человеку и ко всему живому говорит заповедь
«не убий». Речь здесь идёт не только о физическом убийстве живого, но и о
злобе,   гневе,   ненависти,   обращённых   к   человеку.   Убить   можно   словом,
взглядом, молчанием. Ненависть сродни убийству, поэтому, согласно морали,
если   сердишься   на   другого   человека   и   говоришь   ему   грубые   слова,   надо
быстрее заглушить в сердце злобу и примириться с ним. А как поступать с
людьми,   которые   тебя   обидели?   Прощение   лучше   мщения.   Детям   надо
объяснять, что необходимо научиться побеждать свой гнев, не подражать тем,
кто   тебя   оскорбляет.   Способность   простить,   не   мстить,   не   вредить,
удержаться от ссоры говорит о великодушии человека.
В нашей жизни много грубых, бранных слов. Нравственная заповедь о
бережном   отношении   к   слову   должна   быть   с  детства   внедрена   в  сознание
ребенка. Порассуждайте с ребёнком о том, что ложь является злым пороком в
человеке. Нет ничего хуже, чем пытаться представить себя хорошим, а на
самом деле только и думать о собственной выгоде.
Не трогать ничего чужого, не прятать, не завидовать, требуют заповеди
«не укради», «не желай ничего чужого». Нельзя брать того, что принадлежит
другому.   Часто   бывает   так,   что   мы   берём   почитать   книгу   и   забываем   её
вернуть,  держим,  взятые   в  долг   вещи,  пока   о   них   не  забудут,  потихоньку
берём то, что не охраняется. Воровство быстро может стать привычкой. Надо
уметь   радоваться   тому,   что   есть.   С   удовольствием   пользоваться   тем,   что
имеешь.   В   числе   нравственных   устоев   издавна   отмечалась   скромность,
скромное поведение. Не надо себя считать выше другого человека, возносить
себя, хвастаться.
Обязанностью   нравственного   поведения   является   строгое   почитание
тех, кто дал нам жизнь, отечество, воспитание. Поэтому в нравственный закон
вложена   заповедь   «чти   отца   своего   и   мать   свою».   Непослушание   всегда
считалось преступлением, на которое люди всегда смотрели с отвращением.
Неразрывно   связана   с   любовью   к   ближнему   заповедь,   повелевающая
человеку   трудиться.  С  возрастом  дети   должны  понять,  что   труд,  который
нужен   людям,   приносит   отрадное   удовольствие,   а   безделие   и   время,
проведенное впустую, оставляет в душе скверный осадок.
Итак, свод законов прост  будь милосердным, помогай ближнему, не
завидуй, не гордись, не делай зла, не бери чужого, не раздражайся, но в них
многолетний опыт многовековых поколений. Объединить же их можно одним
мудрым изречением: «Как хочешь, чтобы с тобой поступали люди, так и ты
поступай с ними. Не делай человеку то, чего себе не желаешь».
Разработки занятий по нравственному воспитанию и формированию личности.
Тема: «Давайте жить дружно»
Цель: раскрыть понятие дружбы.
Задачи: сплочение детского коллектива; воспитание чуткости, доброты,
отзывчивости по отношению друг к другу, умения находить общий язык с
окружающими; развитие познавательной активности учащихся.
Оборудование: фонограммы песен «Песенка кота Леопольда», «Если с
другом вышел в путь», магнитофон, детские автопортреты.
Ход мероприятия:
1.Вступительное слово учителя.
Давайте отложим дела на потом,
О дружбе расскажем, о дружбе споём.
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом!
(Звучит песня «Если с другом вышел в путь»).
Наша сегодняшняя беседа посвящена дружбе. К ней мы так увлеченно
готовились: писали пожелания друзьям, рисовали, пели, собирали пословицы.
Сегодня   мы   будем   учиться   радоваться   победе   друзей      такова   цель
сегодняшней игры. Мы постараемся открыть секреты дружбы и помочь тем
ребятам, у которых еще не очень получается дружить.
(читаем   слова   на   плакате)   «Уважен   хочешь   быть      умей   других
уважать» так еще издавна говорили люди. Но всегда ли это получается? Чего
нам не хватает для взаимопонимания?
2. Игратренинг «Ромашка».
Каждый   из   вас   назовет   самое   необходимое   качество   для   дружбы   и
запишет   его   на   лепестке   ромашки   (записав   пожелание   дети   из   лепестков
составляют на доске ромашку).
3.Игра «Азбука добрых слов».
Учитель предлагает назвать одним словом:
 слово, которым можно выразить благодарность(спасибо, благодарю);
 слово, которым можно поприветствовать(здравствуй, привет, как я рад тебя
видеть);
 слово, которым можно попросить прощения(прости пожалуйста, извини);
словообращение с просьбой(пожалуйста, будьте добры). Учитель: А каких ребят больше всего не любят в классе, во дворе, в
любом коллективе или почему у некоторых дружба не складывается? Какие
качества мешают этим людям?
Наверно,   вы   обращали   внимание,   как   ведут   себя   драчуны   перед
схваткой? Они стоят, напыжившись, отведя локти широко в стороны. Кого
они напоминают в этот момент? Пусть не обижаются драчуны, но больше сего
они похожи на шимпанзе, которые, когда злятся, становятся в такую же позу.
Они еще вздыбливают шерсть, чтобы выглядеть больше и страшнее. Но стоит
ли так старательно подражать шимпанзе?
Учитель: Как же научиться обходиться без кулаков, без драки? Почему
бы нам не говорить людям учтивые слова столь же легко и естественно, как
мы спрашиваем, например, который сейчас час?
Посмотрите на плакат, и прочтите удивительные слова: «Знания могут
придать человеку вес, но только чуткость, деликатность и тактичность могут
придать ему блеск…» (Из писем лорда Честерфильда сыну, ХVIII век).
Делание добра не подвиг, не обязанность. Совершать добрые поступки
столь же необходимо для культурного человека, как принимать пищу, спать,
быть опрятным.
Но в жизни всякое случается, бывает и такое…
5.Сценка «Чепуха, а не марки». (Подготовлена заранее детьми).
Папа   подарил   Вове   на   день   рождения   новые   марки.   Он   показал   их
своему приятелю Славе и радостно сообщил:
 Вот какие марки. Редкие и красивые. Тебе нравятся?
 Да у меня таких навалом! захохотал Слава. Что в них особенного? Они
никакой ценности не представляют. Эх, ты тоже мне филателист! И твой отец
хорош, в марках не разбирается! Чепуха, а не марки! Вот хочешь, я тебе свои
покажу?
Но Вова не захотел. И потом ещё три дня со Славой не разговаривал…
Как ты думаешь, почему? (Ответы ребят).
Учитель: «Человек может обойтись без многого  но не без человека!»
Жизнь   на   каждом   шагу   подтверждает   эти   слова.   Вот   и   знаменитый
французский врач А. Бомбар доказал, что одинокий человек в океане мог бы
продержаться после кораблекрушения не меньше месяца, но обычно умирает
на третьи сутки. И это смерть не столько от истощения, сколько от ужаса
оторванности от всех.
6.Песенка о дружбе.
Дети исполняют по несколько строк из песен о дружбе. Знакомство   с   рисунками   «Мой   лучший   друг».   Дети   называют   своих
друзей на портретах, рассказывают о друге, каким успехам своего друга рады,
высказывают свои пожелания другу.
Учитель: Мы рады, что вы научились радоваться за друзей, а значит
стали настоящими друзьями.
II. Кроссворд по сказкам А.С.Пушкина.
К
Ь
Л
Х
И
М О
Е
Ц
А
Р
Ь
А
Р
О
У Ш О
Н
Л
К
А
Н
Т
1. П Е
Я
2. Б У
3. Ш М Е
Р
4. З Е
5. Б А
Б
6. Ч Е
Р
1.«Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как во сне,
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется».
Кто этот предсказатель беды?
1. Как называется остров, который лежал на пути в царство славного Салтана?
2. В кого превратился царь Гвидон, когда в третий раз полетел на корабле к
своему отцу царю Салтану?
3. Волшебный предмет, которым владела злая мачеха из «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях».
4. Злая, коварная сватьябаба…
5. Дядька тридцати трех богатырей.
Ответы:1. Петушок. 2.Буян. 3. Шмель.4. Зеркальце. 5. Бабариха. 6. Черномор.
IIV. Рефлексия.
Чему учат все эти сказки?
Что объединяет эти сказки?
Какие герои вам понравились, а какие нет? Почему?
Тема: «Как хлеб на стол пришел».
Цель:   знакомство   с   трудом   хлебороба,   пекаря,   комбайнера   и   т.д.;
привитие любви к ценностям, созданным руками человека.
Ход занятия:
I. Создание проблемной ситуации. Что важно на столе? Без чего мы не кушаем, не пьём чай?
 Как вы думаете, откуда к нам пришёл хлеб, булочки, пирожные?
II. Сегодня наш разговор пойдёт о хлебе и о том, кА он пришёл к нам на стол,
сколько людей работало, чтобы мы пили чай с печеньем?
 Как вы думаете, люди каких профессий трудились над этим? Расскажите об
этом   по   своим   рисункам.(дети   рассказывают   по   рисункам   выполненным
дома).
 Какие пословицы и поговорки о хлебе и о труде людей, которые над ним
трудились, вы нашли, зачитайте. (дети зачитывают оформленные работы).
III. А сейчас мы с вами проведём викторину. (дети заранее разделены на две
группы, им по очереди задаются вопросы.
Викторина о хлебе.
1.Вырос в поле дом, полон дом зерном,
Стены позолочены, ставни заколочены. (Колос)
2. Без рук, без ног, а подпоясанный. (Сноп)
3. Одно бросил – целую горсть нашел. (Зерна)
4. Сто братьев в одну избушку пришли ночевать. (Колос)
5. Ходит в поле из края в край, режет черный каравай. (Трактор)
6. Из растений, чей портрет выбит на монете?
Чьих нужнее нет плодов на земной планете? (Пшеница)
7. Режут меня, вяжут меня, бьют нещадно.
Пройду огонь и воду, а наконец мой – нож и зубы. (Хлеб)
8. Растёрто, раздавлено, у печки поставлено.
По стеночке движется, липнет и лижется,
Не ком и не жижица. (Тесто)
9.В землю крошки, а из земли – лепёшки. (зерно)
10. Железный конь, в животе – огнь,
Сена не просит, пашет, сеет, косит. (трактор)
11. Из зёрен какого растения получают манную крупу? (пшеница)
12. Не море, а волнуется. (колосья в поле).
IV. Рефлексия.
Что узнали нового?
Почему надо беречь хлеб?

file_name: нравственный потенциал.docx

intro: Может быть данная тема педагогического опыта не носит какой-то оригинальности, но именно для воспитания полноценной личности должно уделяться немало внимания воспитанию нравственных качеств учащихся. Большую часть времени ребёнок проводит в общении с друзьями и педагогами. Младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии взаимоотношений, это возраст, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. Именно педагог должен помочь сформировать базу отношений между детьми, помочь понять, осознать, а что ещё более важно научить видеть многоцветие окружающего мира и выбирать добро, а не зло, дружбу, а не ссору, любовь, а не ненависть.

title: Методическое объединение «Сформированность нравственного потенциала личности учащихся»


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
2016 2
Звучит песня «Детство».
Выходят ведущие.
Вед.1: Задорной песней лето отзвенело,
И золотая осень началась.
Скорей, друзья, у вас немало дела,
вас ждет залитый солнцем школьный класс.
Вед.2: Вы побывали в лагере, в походах,
Окрепли, повзрослели, подросли
Позвольте вас поздравить с новым годом,
с учебным годом — новым шагом в жизнь!
Вед.1: День знаний, и, конечно же, День мира
Таков для всех день первый в сентябре,
Когда под звуки вальса из эфира,
Шлет поздравленья диктор детворе.
Вед.2: День знаний  мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
Пусть этот год будет добрым для всех – для тех, кто впервые переступает
порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не в первый раз. Добра
всем участникам нашего праздника, нашим учителям и нашим гостям!
Для всех вас песня «Школа» в исполнении ученицы 5Б класса Орловской
Анастасии. 3
Исполнение песни «Школа».
Вед.1: С добрым утром, школьный Солнечный город! С добрым
утром, друзья!
Вед.2: Здравствуйте, любимые учителя!
Вед.1: Здравствуйте, уважаемые родители и дорогие гости!
Вед.2: Для всех учеников Донецкой Народной Республики сегодня большой
праздник  День знаний. Для тысячи учителей сегодня праздник – День знаний.
Для миллионов родителей сегодня долгожданный праздник – День знаний.
Вед.1: День для каждого из нас
Кто шагает в первый класс,
Кто шагает в пятый класс,
Кто идет в девятый класс.

Вед.2: День улыбок и цветов,
День хороших мудрых слов,
День крылатых новостей,
День горячих встреч друзей.

Вед.1: И сегодня, школа, ты
 Дом добра и красоты! 4
Вед.2:  Сегодня – день Первого звонка в новом учебном году. В этот день во
все школы нашего государства пришли школьники, для которых 1 сентября –
школа впервые откроет свои двери.
Вед.1: И наша школа принимает в свою  дружную  семью новое пополнение.
Вед.2:____ самых красивых и счастливых первоклассника переступят
впервые порог школы.
И пусть первый звонок 20162017 учебного года принесёт им  удачу!
Вед.1: Первоклассник – это здорово звучит,
Им бывает каждый, каждый ученик.
В первом классе даже бабушка была,
Первоклассниками были все учителя.
Вед.2: Внимание! На торжественную линейку, посвященную «Первому
звонку», приглашаются учащиеся первых классов!
Звучит фон музыки «_____________________________».
Первоклассников выводят девятиклассники.
Вед.1: Школа приветствует учащихся 1х классов!!!
Вед.2: И их классных  руководителей
_________________________________________________________________
Вед.1: Первоклассники! Школа рада видеть вас!
Вам часто будет сниться, 5
Как вы идете первый раз
В первый класс учиться!
(Пока выстраиваются).
Вед.2: Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
Вед.1: И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Вед.2: Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких  вот в школе ждут!
Вед 1: Дорогие первоклассники. Сегодня с самыми теплыми словами
приветствия мы обращаемся к Вам. И от всего сердца мы говорим вам:
«Добро пожаловать!»  вместе говорим
Вед.2: Внимание, школа! Торжественная линейка, посвященная «Первому
звонку» 20162017 учебного года считается открытой.
Вед.1: При внесении Государственного флага и исполнения Гимна Донецкой
Народной Республики всем стоять смирно! 6
Вед.2: Право внесения государственного флага предоставляется
_________________________________________________________________
Государственный флаг Донецкой Народной Республики внести!
Равнение на флаг!
Звучит фон «Марша». Трое ребят проходят круг почета,
ставят флаг во флагшток.
Сразу звучит «Гимн Донецкой Народной Республики».
Вед.1: Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
Вед.2: Все  таланты наших детей развиваются благодаря помощи
педагогического коллектива, руководит которым умелый
организатор, опытный педагог, строгий, но справедливый
директор Хоменко Яна Владимировна. Вам слово.
Выступление директора школы.
Вед.1: У нашей школы много друзей, единомышленников, которых мы всегда
рады видеть. И сегодня, они вместе с нами, чтобы поздравить всех с началом
учебного года. 7
Вед.2:

  На торжественной линейке присутствуют почётные гости:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 Слово для поздравления предоставляется:_______________________
_________________________________________________________________
(выступление гостя)
 Слово предоставляется: ______________________________________
_________________________________________________________________
(выступление гостя)
Вед.1:

  Спасибо, уважаемые гости за ваши поздравления и пожелания.
Вед.2:  Для Вас, дорогие ученики, учителя школы, родители, гости танец в
исполнении ____________________________________________
Исполнение танца.
Вед.1: Первое сентября. День Знаний.
На празднике нашем стоят малыши.
Впервые они в эту школу пришли.
А рядом стоят старшеклассники —
Наши дорогие выпускники. 8
Вед.2: Дорогие первоклассники. Сегодня, переступив школьный порог, вы
отправитесь в увлекательное, интересное, хотя и трудное путешествие по
стране «Знаний».
Вед.1:  Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе.
Эту страну предстоит открывать Вам самим с помощью учителей нашей
школы.
Вед.2:Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Прочитать свои стихи
Вы уже настроились?
СЛОВО ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Вед.2: Губки, бровки опустить, зачем явились, доложить!
1. Мы пришли сюда для дела,
Очень важного для всех!
Речь сказать со сцены смело
И иметь у всех успех!
2.Мы приветствуем всех вас!
Полюбуйтеська на нас!
Посмотрите сверху вниз
и скажите дружно(все вместе:
"Чиииз!")
3. Здравствуй, первый школьный
день!
И учебник, и портфель.
Здравствуй, самый первый класс.
Правда, ты скучал без нас?
Всё хорошее у нас
Называют (ВСЕ):  «Первый класс».
4. От Луганска до Донецка
В этот день в республике у нас
Первоклассные ребята 9
Мы шагаем в школу.
Весело и гордо!
10. Вы, ребята, нас примите
В дружную семью,
Вы нас дружно все учите
Разуму.
11. А еще вас приглашаем
Мы на наш на выпускной.
Пропустить вас обещаю.
Скажете, что вы  со мной.
12. Мы сегодня обещаем,
Всем примером быть во всем
Выпускник, мы точно знаем,
Мы тебя не подведем.
13: А теперь, а теперь.
Открывай нам, школа, дверь!
Принимай, школа, нас —
Принимай нас
Вместе:  В первый класс!
Поступают в первый класс.
5.Мы не знаем , как учиться,
Когда сесть, когда вставать!
Ночью может не ложиться,
Чтобы утром не проспать?
6.Можно ли в тетради мелом
вместо ручки написать?
Лучше скромным быть, иль смелым,
Промолчать, иль закричать?
7.Ничего еще не знаем,
но учиться мы хотим!
На урок не опоздаем,
Без причины не проспим!
8.Теперьто жизнь другая
Начнется у меня!
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
9.Школа – это круто!
Школа – это модно!
Вед.1: Первоклассники.
Сегодня нету вас важнее,
Вы все  герои, что скрывать!
Вот жаль  писать вы не умеете, 10
Но знаю, что круто умеете плясать.
Флешмоб в исполнении 1Б класса
Вед.2:  Спасибо,   первоклассники   за   поздравления.   Проводим   наших   юных
артистов под дружные аплодисменты.  Ребята, вы   молодцы!
Вед.1: И сегодня также как первоклассники, волнуются наши учащиеся
выпускных классов.
Вед.2: И мы рады приветствовать аплодисментами наших «умудренных
опытом» выпускников – 2017 года.
Вед.1: Громкими аплодисментами мы приветствуем 11 класс и их классного
руководителя _________________________________________
Вед.2: Громкими аплодисментами мы приветствуем 9А класс и их классного
руководителя_________________________________________.
Вед.1: Громкими аплодисментами мы приветствуем 9Б класс и их классного
руководителя________________________________________.
Вед.2: Одиннадцатый, девятые классы! Ура!
Последний раз вы на линейке «Первого звонка».
Для вас начался финишный этап, 11
С достоинством его пройти сумейте.
Вед.1: Пусть светлым будет ваш последний школьный год,
Без неудов, прогулов и проблем,
Путь он вас к новой жизни приведет.
Короче. В добрый путь! Удачи всем!
Вед.2: Слово для поздравления и напутствия первоклассников
предоставляется учащимся  9х классов.
Флешмоб 9классников
1. Позвольте же нам обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем.
2. Желаем найти много новых друзей,
И здесь провести много радостных дней.
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками.
3. Помните: учение – свет, а не ученье – тьма! Берегите наших учителей,
ведь они такие хорошие! В добрый путь, в прекрасную страну знаний!
4. Дорогие первоклассники! На память о замечательном событии в вашей
жизни – начале обучения в нашей школе, мы хотим вручить вам
памятный подарок, который будет напоминать вам  о сегодняшнем дне. 12
5. Дорогие друзья.  Для входа во Дворец Знаний, мы вручаем вам «Ключ
Знаний», который позволит проникнуть в этот Храм Науки   и
преодолеть все трудности учебы.
Вручение ключа
6. Что еще первоклашкам пожелать?
Учебный год скорей начать!
Вместе:  Удачи тебе, первоклассник 2016.
Звучит фон песни «____________________».
9классники вручают подарки.
Вед.2: Но это еще не все сюрпризы.  По инициативе Главы Республики
общественная организация «Оплот Донбасса» совместно с Министерством
образования и науки ДНР подготовила каждому первокласснику к началу
учебного года подарок (с уникальным дневником первоклассника ДНР). В
набор входит красочная картонная папкапортфель, дневник первоклассника
ДНР и канцтовары. Дневник первоклассника ДНР – это уникальная
разработка специалистов Министерства образования и науки и Донецкого
республиканского института дополнительного педагогического образования.
Это издание будет интересно не только детям, но и их родителям.
Вед.1: Все начинается со школьного звонка.
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты,
И, посерьезней будут, а пока, 13
Все начинается со школьного звонка.
Вед.2: Право дать первый звонок предоставляется ученице 1 «А» класса
______________________и ученику 9 «А» класса ________________________
Ведущие подают микрофон и звонок.
Вед.2: Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
Дети к знаниям идут вперед,
Усталости не зная!
Юноша держит девочку на плечах,
проходит по кругу, девочка подает звонок.
Вед.2: Так кружись, планета детства, счастья и добра.
Мир волшебный открывает школьная страна.
Вед.1: Пусть будет этот год для всех счастливым:
Для педагогов, для родителей, детей.
И пусть цветет образованья нива
И в воспитанье будет множество идей.
Вед.2: Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаниями в поход!
Сегодня праздник! 14
Школьный праздник!
Да здравствует, учебный год!
Благочинный   Докучаевского   округа,
священномученика   Владимира,
  протоиерей   Никита,
благословение нашим детям на новый учебный год!
  настоятель
  храма
  просим   дать
Вед.1: На этом, торжественная линейка, посвященная Первому звонку,
считается закрытой!
Вед.2: Все учащиеся школы приглашаются на первый урок в этом учебном
году «Читать – это модно, читать  это стильно».
Под развевающееся знамя право первыми пройти на свой первый урок под
ваши дружные аплодисменты предоставляется нашим первоклассникам в
сопровождении учащихся 9х классов.
Звучит музыка «_____________________».
9классники берут 1классников за руки, уводят детей.
Вед.1: Мы говорим «Счастливого пути в страну Знаний».
Вед.2: Мы говорим «В добрый путь».

file_name: СЦЕНАРИЙ День Знаний.doc

intro:
В нашей стране ежегодно 1 сентября отмечается праздник День знаний. Свое название он получил благодаря тому, что является первым днем осени, когда начинается новый учебный год во всех российских школах, а также средних и высших учебных заведениях.

День знаний – это праздник для всех учеников, учащихся, студентов, их родителей, учителей и преподавателей, а также всех тех людей, которые хоть как-то связаны с обслуживанием школьников и студентов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий торжественной линейки "День Знаний - мирный день"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
Звучит легкая, весенняя музыка. На сцену выходят четыре ученика.
2018
Ученик 1.
Шагает по планете
Красавицавесна!
Узнаем по приметам,
Что к нам пришла она!
Ученик 2. Узнаем по капели,
По солнечным денькам,
По мартовской метели,
По теплым ветеркам.
Ученик 3.
Узнаем мы по чистым
Проталинкам полей,
По ландышам душистым,
По песенкам дождей.
Ученик 4.
Узнаем по игривым,
Проворным ручейкам,
По радостным улыбкам
Прекрасных наших дам!
Ученик 1.
Поздравляем женщин
С праздником весенним!
Ученик 2.
Пусть встречают птицы
Вас веселым пеньем!
Ученик 3.
Пусть метель не вьюжит,
Не скрипят морозы!
Ученик 4.
Пусть прогонят стужу
Шарики мимозы!
На сцену под фанфары выходят 2 ведущих Ведущий 1:
Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш сегодняшний
концерт посвящен празднику весны, любви и, конечно же, он посвящен вам
наши дорогие женщины.
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского Очарования!
Ведущий 2:
Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна!
 Восьмого Марта  отмечает наша планета  женский день. Мы привыкли к
нему, как к доброму и веселому празднику. Мы любим его за приятные
хлопоты, за улыбки наших мам, а значит всех женщин. Мама самый близкий,
самый родной и самый ласковый человек на земле. В этот день принято дарить
женщинам цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет,
который состоит из песен, танцев и слов поздравления!

Танец «А я не замужняя»
Аудиосказка «Репка»
Ведущий 1. Ты помнишь, что сегодня все классы также поздравляют своих
классных мам.
Ведущий 2. А как известно, лучший подарок маме  тот, что сделан своими
руками. Ведущий 1. Можно вышить крестиком или вырезать лобзиком портрет
любимой учительницы.
Ведущий 2. Можно вылепить из пластилина скульптуру классной мамы в
натуральную величину!
Ведущий 1. А можно просто устроить уборку и постирушку, чтобы
порадовать свою классную маму в день 8 Марта!
Ведущий 2.
Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
Научить читать, писать, считать!
Не тревожно на работе маме,
Веселы ребячьи голоса.
Ведь всегда следят за малышами
Добрые усталые глаза.
Благодарны Вам, конечно, все мы!
Трудно даже слово подобрать.
И сегодня, в День 8 Марта,
Хочется СПАСИБО Вам сказать!
Разрешите в этот день весенний,
С Женским праздником поздравить Вас!
Песня «Неприятность эту мы переживем»
Выходят дети с ведром, веником, шваброй. Мальчики в фартучках,
девочки в косынках. Исполняют инсценированную песню на мотив песни
«Неприятность эту мы переживем».
В первом классе у нас дружные ребята,
С нетерпением ждем мы 8 Марта. Приготовим сюрприз классной маме нашей
И на праздник женский
Ей преподнесем.
И на праздник женский
Ей преподнесем.

Приготовим сюрприз нашей классной маме.
Мы своими его сделаем руками.
Пусть ремонт нам потом
Нужен в кабинете!
Неприятность эту
Мы переживем!
Неприятность эту
Мы переживем!
Стопку книжек и пачку тетрадей, перевязанную ленточкой, бросают в
ведро.
На столе у нее навели порядок,
Много спрятали мы книжек и тетрадок.
Пусть она их искать
Будет до рассвета.
Неприятность эту
Мы переживем,
Неприятность эту
Мы переживем!
Достают тетрадки, выкручивают, вытряхивают их как белье.
Мы тетрадки свои мылом постирали,
Чтоб ошибки ее так не огорчали.
Пусть нам «двойки» потом
Ставит по предмету. Неприятность эту
Мы переживем.
Неприятность эту
Мы переживем!
Показывают «классный журнал 1А класса» (лист картона, сложенный
вдвое). Раскрывают журнал, в нем ровными рядами против фамилий
стоят красные «пятерки».
Мы и в классный журнал ей для облегченья
Всем «четыре» и «пять» ставим без сомненья.
Пусть накажут потом
Нас на педсовете!
Неприятность эту
Мы переживем.
Неприятность эту
Мы переживем!
Делают вид, что выливают ведро воды в разные стороны. Энергично
размахивают вениками, швабрами.
За уборкой такой, самой генеральной,
Всюду пыль мы уберем очень радикально!
Пусть водою зальем
Мы полкабинета,
Неприятность эту
Мы переживем,
Неприятность эту
Мы переживем!
Ведущий 2: 9 лет школьной жизни навсегда останутся у нас в памяти, а
какими воспоминаниями, все зависит от учителей, которые находились возле нас. Ведь верно говорят учитель  2ая мама. Кто жизни научит, словом
поможет, похвалит, поддержит, а такие дела без любви не творят.
Ведущий 1: Вам посвящается эта сценка!
    "УЧИЛКА"
Учительница входит в класс, проходит к своему месту.
Сценка на 8 Марта

УЧИТЕЛЬНИЦА. Здравствуйте!
ВСЕ. Здравствуйте!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Простите, это какой класс?
ВСЕ. 9
УЧИТЕЛЬНИЦА. 9 … А какая школа?
ВСЕ.  Еленовская общеобразовательная школа № 1!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, вон оно что! А… скажите, пожалуйста, это что — та
самая школа, расположенная по улице Чапаева, 144?
ВСЕ. Та самая!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага… А что, в этом здании раньше… ну, там: вчера или
позавчера… какогонибудь другой школы № 2 случайно не было?
ВСЕ. Нет!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Тактактак, интересно. Значит, это какой класс?
ВСЕ. 9 !!!
УЧИТЕЛЬНИЦА.  Девятый, ага?
ВСЕ. Просто 9!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Но этого не может быть!!!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Потому что это — совсем другой класс.
СВЕТОЧКИНА. Что вы, тот же самый!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Да как же тот же самый, если я ничего не узнаю? СВЕТОЧКИНА. Чего вы не узнаете?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ничего не узнаю!
ВСЕ. Неправда!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ах, неправда? Ну, тогда проверим! Что мы проходили на
прошлом уроке? Вы!
КИБА ВЛАД. На прошлом уроке мы учили поэзию Т. Шевченко…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, попался! Я хорошо помню: в тот раз никто не
слушал!
ВСЕ. Неправда!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ах, неправда? Проверяем дальше. Что было задано на
дом? Вы!
КИБА ВЛАД. На дом было задано выучить наизусть отрывок из
«Катерина». Я — выучил…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Да не может такого быть! Здесь никто никогда не учил
домашних заданий!
КИБА ВЛАД. А я выучил!
ВСЕ. И я! И я!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Не верю! И ни за что не поверю!
ВСЕ. Но почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Хотя бы потому, что я никого здесь не знаю!
ГАЛЯ. А меня вы не узнаете? Я отличница, я всегда на первой парте сижу…
УЧИТЕЛЬНИЦА. Боже мой!         , это ты? Как ты сюда попала?
ГАЛЯ. Я здесь учусь.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Послушай меня,           : здесь очень опасное место —
здесь всех подменили!
ГАЛЯ. Да что вы, здесь все те же самые.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ты сомневаешься? Или думаешь, что у меня — галлюцинации? Тогда назови мне фамилию вот этого ученика.
СВЕТОЧКИНА. Киба.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Ага, значит это не я, это ты заблуждаешься! Этот ученик
— не Киба. Кибу я отлично знаю!
ГАЛЯ. А кто же это?
УЧИТЕЛЬНИЦА. В томто и дело, что я сама не знаю. Но прекрасно вижу:
никакой это не Киба!
ГАЛЯ. А кто?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Это — Антикиба!!! А ты — Анти        !!! А вы все —
Антидети!!!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Потому что нормальные дети такими не бывают!
ВСЕ. Почему?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Не бывают и все! Вопервых: они никогда не слушают на
уроках! Вовторых: они никогда не учат домашних заданий! И, втретьих:
разве нормальные дети могут сидеть так спокойно и выглядеть так вот
опрятно? Это — Антидети! А это — АНТИМИР!!!
КИБА. Позвольте, я сейчас все объясню. Скажите, пожалуйста, сегодня
какой день?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Если вы считаете, что я — того… то вы глубоко
заблуждаетесь. Я все прекрасно помню. Пожалуйста: сегодня восьмое
марта 2015 года!
КИБА. Это вам ни о чем не говорит?
УЧИТЕЛЬНИЦА. Что вы имеете в виду?.. Ах, дада, кажется, я начинаю
чтото понимать… Все дело — во времени!
ГАЛЯ. Именно!
УЧИТЕЛЬНИЦА. Так я и знала!!! Я попала в другое время!!! Очень даже возможно — на другую планету! Какой феномен!!! Скажите, как называется
эта планета? И — какой сейчас день и год?
КИБА. Эта планета называется: «Земля». И в этот день каждый год на Земле
принято поздравлять всех женщин с праздником 8 Марта. Вы — женщина и
мы вас поздравляем! (Вручает цветы).
УЧИТЕЛЬНИЦА. Это какойто розыгрыш… Я не понимаю…
КИБА. А от себя я хочу добавить, что вы — наша самая любимая училка в
школе!!!
ВСЕ. Дааа!!!
УЧИТЕЛЬНИЦА. «Училка»? Ты сказал: «училка»? Киба, это ты что ли?
КИБА. Да, я.
УЧИТЕЛЬНИЦА. Господи! Теперь я тебя узнала! Киба! Ты же — мой
самый любимый ученик!!!
ВСЕ. Урррааа!!!
Звучит музыка, выходят мальчики и продолжают поздравление учителей
Ведущий 2: Дорогие женщины, сегодня Вас пришли поздравить не только
ученики, но и преподаватели нашей школы.
Чтец 1:
Успехов  в работе! Погоды  приятной!
Любви  чистой, нежной и постоянной!
Невесток  покорных! Тарелок  помытых!
Мужей  работящих и с улыбкой встречающих!
Чтец 2:
Любви  обжигающей, как в сериале!
По пять сериалов  на каждом канале!
Поездок  не на огород, а на море!
Пирожных  вкусных, но чтоб без калорий! Чтец 3:
Машин  иностранных, но руль чтобы слева!
Духов  от «Диора»! Цветов  ежедневно!
Намерений  разных, но лучше серьезных!
Жилищ  пятикомнатных и пятизвездных!
Чтец 4:
Заслуженный отпуск  на пляжах и волнах!
Троллейбусов  вовремя и чтобы неполных!
И сбыться  мечте стать великой артисткой!!!
И Женского дня  в год хотя бы раз 300!!!
Все:
Ну, вот и поздравили мы, как могли:
Мужчины Вселенной  всех женщин Земли!
(Уходят со сцены, звучит лирическая музыка.)
Ведущий 1:
С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы вы,
Успехов больших вам и маленьких!
Ведущий 2: Наш концерт на этом заканчивается. До новых встреч!

file_name: СЦЕНАРИЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ.docx

intro:
Международный женский день (или Международный день борьбы за права женщин и международный мир ООН) отмечается 8 марта.

Своими корнями праздник уходит в многовековую борьбу женщин за участие в жизни общества наравне с мужчинами. В Древней Греции Лисистрата ради прекращения войны организовала сексуальную забастовку против мужчин; во время Французской Революции парижские женщины, выступавшие за "свободу, равенство и братство", организовали марш на Версаль, чтобы потребовать предоставления женщинам избирательного права.

История Международного женского дня начинается с "марша пустых кастрюль", который устроили 8 марта 1857 года нью-йоркские текстильщицы. Они требовали повышения зарплаты, улучшения условий труда и равноправия женщин. Это событие стали называть Женским днем.

title: Сценарий "Женский день" 1-4 классы


extracted_text:
Воспитательно – образовательная содеятельность с детьми четвёртого года жизни
Педагог (ФИО): Механошина Екатерина Анатольевна, МБДОУ «Добрянский детский сад №8»
Группа воспитанников: Дети четвёртого года жизни.
Тема образовательного взаимодействия:  «Матрёшки у ребят в гостях». Содеятельность художественно – речевого характера с
элементами рисования нетрадиционным способом (тычок).
Цель:  Моделирование   познавательно   –   игровой   ситуации   «Мы   украсим   сарафан»   посредством   активизации   мыслительной,
двигательной и изобразительной деятельности.
Ожидаемый результат (учебного занятия): ярко выраженное желание детей четвёртого года жизни включаться в содеятельность с
педагогом и друг с другом, радоваться результату.
Задачи:
1. Обучающие:
 упражнять в умении внимательно слушать потешки и стихи, принимая и понимая их содержание;
 побуждать подражать взрослому, производить действия в соответствии с текстом;
2.
Развивающие:
 создать условия для речевой активности: отвечать на проблемные вопросы, повторять стихотворный текст, называть признаки и
действия;
 активизировать когнитивные процессы ( память,  эстетическое восприятие, мышление);
 развивать мелкую моторику пальцев рук посредством работы с изобразительным материалом.
3.
Воспитательные:  формировать представление о простейших формах коммуникации: улыбка, приветствие, любование;
 вызывать эмоциональную отзывчивость на художественное слово;
 создавать условия для обогащения чувственно – эмоциональной сферы детей посредством активизации игровой деятельности.
Ход деятельности
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Формируемые УУД/ ожидаемый
результат
1 этап.
Цель: активизация внимания, эмоциональная установка детей на содеятельность познавательно – эстетического характера
Воспитатель   заходит   в   группу   в   красивом
сарафане с корзиной в руках.
Здравствуйте гости, милости просим!
 Я на ярмарке бывала
И игрушки выбирала.
Принесла корзинку вам.
В ней игрушки не простые,
А волшебно  расписные
Любование нарядом педагога
Эмоциональный   отклик   детей   на
красивый наряд педагога
2 этап
Цель: активизация мыслительной деятельности: практика простейших умозаключений
 Я загадаю вам загадку, отгадав её, вы узнаете, что в
корзине
 Они летом и зимой
Любят жить одна в одной.
Принесите им сапожки
И пойдут плясать…
Дети слушают загадку
Матрёшки
Дети обращают внимание на корзину
Включение детей в процесс решения
проблемной ситуации
Правильно,   ребята,   это   матрёшки.   (Педагог
достаёт   матрёшку   из   корзины   и   ставит   на
столик перед детьми)
Дети обращают внимание на матрёшку 3 этап.
Цель: Опосредованное любование: выделение признаков красивости на основе чувственного восприятия.
Педагог обращает внимание детей к матрёшке.
 Расскажите, какая она?
 Нравится вам?
Из чего сделана?
 Ребята, а кто матрёшку вырезал?
 Чем мастер расписал матрёшку?
 Ребята, а вы знаете, что куклу – матрёшку делают с
секретом?
 Красивая, красная, синяя…
 Да
 Из дерева
 Мастер
 Красками
  Да/ Нет
Речевой   отклик   детей   на
содеятельность
4 этап.
Цель:
 Я вам сейчас покажу.
(педагог   рассказывает   стих   и   выполняет
манипулятивные   действия   согласно   тексту,
демонстрируя матрёшек)
 Подарили Маше
Матрёшку – нету краше.
Вся такая ладная,
Яркая, нарядная!
Интересно с ней играть,
Можно   даже   открывать.   (  педагог  открывает
матрёшку)
Приоткрой её немножко,
Там внутри, ещё матрёшка!
Только чуть поменьше ростом,
В остальном – двойняшки просто!
Стали третью мы искать,
Оказалось ровно пять!
Пять матрёшек – все в одной
Могут спрятаться порой.
Дети с педагогом рассматривают матрёшку.
Эмоциональный отклик детей на …
Удивление детей Дети   считают   матрёшек   вместе   с   педагогом.
(Повторить 2 раза)
Посчитаем их опять –
Раз, два, три, четыре, пять!
5 этап.
Цель: упражнять детей в умении выполнять движения в соответствии с текстом
 Мы с вами сейчас почувствуем себя настоящими
матрёшками.
(Физкультминутка 2 раза)
Хлопают в ладошки дружные матрёшки.
На ногах сапожки, топают матрёшки
Влево, вправо наклонись,
Всем знакомым поклонись.
Хлопают в ладоши
Выставляют ножки, топают
Наклоны влево и вправо
Поклон.
 Ангелина тоже знает стихотворение о матрёшке
 Молодец, Гелечка, молодцы, ребята.
6 этап.
Цель:
Педагог   обращает   внимание   на   изображения   не
раскрашенных матрёшек, лежащих на столе.
   Посмотрите   на   этих матрешек,   им,   наверное,
забыли   украсить   ее   фартучек.   Ребята,   мы   с   вами
украсим матрешкам   фартучки.   Каждый   из   вас
придумает   свой   узор   и   украсит   фартук
своей матрешке   –   подружке.   А   работать   будем
ватными палочками и гуашью с помощью тычков.
 Я, матрёшка – сувенир
В расписных сапожках.
Прогремела на весь мир
Русская матрёшка!
Мастер выточил меня
 Из куска берёзы
До чего ж румяна я,
Щёки, словно розы.
Дети с педагогом подходят к столу, на котором
расположены заготовки
Умение   выполнять   несложные
движения согласно тексту
Умение слушать  своих друзей
Включение   детей   в   общую 7 этап.
Цель: отработать простейшие навыки рефлексии
   Какие   красивые   узоры   получились!   Вы   очень
постарались.
 Вам понравился наряд?
 И матрёшки очень рады.
  Вам спасибо говорят,
  Погостить у вас хотят.
Дети   «украшают»   матрёшкам   фартучки,
работая гуашью и ватными палочками
содеятеность
характера

продуктивного
Ответы детей
Речевой и эмоциональный отклик на
окончание содеятельности
Педагог   с   детьми   развешивают   рисунки   с
матрёшками на доску
Оборудование и материалы:
1. Корзина плетёная
2.Матрёшка (5 составляющих)
3.Стол для рассматривания матрёшки
4. Стол для выполнения творческого задания
5. Изображения матрёшек с не раскрашенными фартуками
6.Гуашь
7. Ватные палочки

file_name: «Матрёшки у ребят в гостях»..docx

intro: Дети увидев красивый сарафан воспитателя любуются им выражая свое отношение к наряду. Затем предлагается отгадать загадку про матрешку. Ребятам предлагается рассмотреть матрешку-игрушку и рассказать какая она, из чего сделана, как она расписана, и т.д. Детьми выполняется физкультминутка. После ребенок рассказывает заранее выученное стихотворение про матрешку. После воспитатель обращает внимание на  не раскрашенную матрешку и предлагает матрешке украсить сарафан используя нетрадиционную технику рисования (тычок).

title: «Матрёшки у ребят в гостях»