extracted_text:
Уроки физической культуры
Коррекционнооздоровительной
направленностью и применением
закаливающих процедур Цели и задачи физического воспитания учащихся
коррекционнооздоровительной
направленностью с применением закаливающих
процедур дома и  в школе, c выходом на улицу.
                                             В соответствии с потребностями современного
общества,   его   дальнейшего   развития,   исходя   из   сложившихся   изменений   в
природе, обществе и человеке, цели физического воспитания должны меняться
и в первую очередь изменения в сущности общего среднего образования учащихся.
Направление   берётся   на   воспитание   нового   человека,   человека   природы.
Природный  человек  черпает  своё  здоровье из  естественных  сил природы,  где
основное направление берётся в сторону взаимосвязи человека и природы.
                                                 Только тот человек, который  будет жить по
законам природы, получит природное здоровье. Делая установку на развитие
природного человека, как личности предполагает овладение учащимся школы
основами   знаний   сохранения   физического   здоровья   за   счёт   специальных
дыхательных   техник,   физических   упражнений   на   позвоночник   и   суставы,
овладение навыками природного закала, осуществлять постепенный переход к
здоровому образу жизни, в полном смысле этого слова.

Основные задачи физического воспитания учащихся в школе, с коррекционно
оздоровительной направленностью и развитием физических качеств,
способностей и возможностей.
                1)  Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию
через естественные силы природы.
                  2) Развитие специальных качеств человека, сохраняющих физическое
здоровье и духовную чистоту человеческой личности.
                3)    Жизненнонеобходимые умения, навыки, знания и обучение таковым.
                               4)  Приобретение   необходимых   знаний,   использования   средств
естественных сил природы. 5)   Воспитание потребности и умения ведения здорового образа жизни,
сознательно   применять   в   целях   совершенствования   человеческого   организма,
тренировки, повышение энергетики и защитных сил человеческого организма.
                               6)  Содействие воспитанию высоконравственных качеств личности,
волевых качеств, развитие психических процессов.
                 7)   Изменение представления связи человека с окружающим его миром.

                Данная программа направлена на решение этих задач. Вместе с тем её цель
состоит в разностороннем развитии учащихся школы, где физическое воспитание со
средствами   физических   упражнений,   закаливания,   духовного   развития,   на
определённом этапе идут в ногу. Время распределено так, чтобы учащиеся могли в
ногу совершенствовать свои качества в течении всего времени обучения в школе,
где   преобладают   навыки   закаливания,   духовного   развития   личности,   которые
поднимают   функциональные   состояние   на   качественно   новый   путь   развития   и
повышает культуру поведения в окружающей его среде.

                                                       Изложение программного материала как урочных, так и
самостоятельных занятий ведётся с учётом возрастнополовых особенностей детей
от 7 до 17 лет и видов осваиваемых оздоровительных действий.
                            Программа полезна в тех случаях, если ею занимаются соблюдая.
Все требования, не упуская из виду ни единого пункта. Особая роль в соблюдении
требований программы принадлежит учителям физической культуры и родителям.
Учителя   физической   культуры   организуют   соблюдение   правил   выполнения   всех
требований, а это обучение и проверка знаний теоретических сведений, проверка
ведения дневников самоконтроля, посещаемости занятий. Родителям принадлежит
роль помощников в организации соблюдения требований самостоятельных занятий
дома, особенно на начальном этапе обучения (с учащимися младших классов), где
родители помогают готовить воду для обливания, выносить её на улицу и обливать
детей. Если это требование не соблюдается, то процесс закаливания не сдвинется с
места, хотя у детей есть на это желание.
                              Для соблюдения всех требований учителями и родителями,
необходимо знать суть программы, знать цели и задачи физического воспитания,
хорошо   если   учителя   и   родители   сами   выполняют   закаливающие   процедуры,
являясь наглядным примером для своих детей и окружающих. Программа обеспечивает каждому школьнику доступ к
совершенствованию   себя,   как   физически,   так   и   духовно,   представляет   им
разноуровневый   подход   оздоравливающих   мероприятий,   которые   благотворно
влияют на развитие человеческих возможностей и способностей.
                             Для достижения этой цели, учитель физической культуры должен
создать благоприятные условия, опираться на широкий выбор средств и методов
обучения.
  гуманизации,
                             Уроки физической культуры должны строиться на принципах
демократизации,
  личностного
творческого   подхода,   оптимизация   и   интенсификация   учебновоспитательного
процесса, основанных на психологопедагогических и психологофизиологических
теориях закаливающих процедур.
  педагогике   сотрудничества,
                             Решая задачи оздоровления и воспитания в повседневной жизни
школьника,   учитель   должен   ориентировать   свою   деятельность   на   формирование
потребностей   и   мотивов   к   систематическим,   оздоравливающим   физическим
упражнениям,   воспитывать   моральноволевые   качества,   нравственные   стороны
личности приобретаемых в опыте общения с людьми.
                                                         Школьников необходимо учить не только пользоваться
полученными знаниями, умениями, навыками, но и учить передавать личный опыт
другим, нуждающимся в этом.
                              Программа осуществляет постепенный переход знаний умений,
навыков в новый и невидимый мир своих тайн, открывает страницы новой истории,
истории развития физических возможностей человека, средствами непривычными
по отношению с традиционной физической культурой, хотя в этой программе ей
тоже отводится время.
                             Данные занятия физической культурой полезны всем, больному и
здоровому, больному для выздоровления, здоровому для развития и поддержания
своего   здоровья   и   совершенства   своих   волевых   качеств   в   независимости   от
окружающих.
                             Программа даёт много советов по укреплению своего здоровья,
помогает   понять   самим   учащимся   идею   физического   развития,   применяемую   на
практике. Нестандартная форма написания программы зависит от необходимости
изменения взгляда на урок физической культуры, где основное внимание уделяется
развитию физического тела, изменяя его форму, способность переносить большие нагрузки независимо готов ты к этому или нет, а программа требует получения за
это   оценки,   чтобы   узнать   какой   уровень   физического   развития   имеет   данный
ученик.
                             Большинство учителей физической культуры не подозревают, что
перегружая   учащихся   он   наносит   вред   детскому,   не   сформировавшемуся
физиологически организму. Поэтому освоение основ новой программы объективно
необходимо   и   обязательно   для   каждой   школы,   каждого   учителя   физической
культуры, каждого ученика.
                                                         Освоение программы проверена многолетней практикой
проведения уроков физической культуры и показала, что она эффективна, учащиеся
успешно адаптируются к быстро меняющимся природным условиям, которые очень
сильно   влияют   на   человеческий   организм   в   целом,   проявляют   интерес   к
совершенствованию своих оздоровительных качеств.

упражнений

                             Данная программа вносит изменения в общегосударственный
базовый   стандарт,   её   общеобразовательный   подготовки   в   сфере   выполнения
физических
знаний.
Общегосударственный   стандарт,   стремится   использовать   разнообразные   формы
урочных и внеурочных занятий физическими упражнениями, содержание которых
позволяет   достигать  оптимального  объёма  двигательной  активности   учащихся, в
зависимости от возраста, для достижения хорошего здоровья за счёт выполнения
физических     упражнений   спортивного   характера   в   сочетании   с   закаливающими
процедурами.
теоретических
и

                                Предлагаемая программа, основывается различными системами
оздоровления проверенными практически и оздоровившие не одного человека, все
системы   берут   направление   на   развитие   духовного   мира   человека,   на   развитие
естественного образа жизни, приближающего нас к связи с природой и природными
стихиями. Основываясь всеми системами оздоровления, большего здоровья человек
достигает   за   счёт   духовной   чистоты,   а   затем   физического   тела.   Физические
упражнения   в   программе   не   отвергаются,   им   придаётся     особое     значение,   где
упражнения даются как дополнительное накопление человеком энергии.
                             Программа подготовлена для того, чтобы приблизить человека к
природе   со школьной скамьи, связь осуществляется через средства закаливания
природными
 Учащиеся   должны
каждодневно выходить на улицу, принимая естественные силы природы, такими,
какие   они   есть,   тёплую   и   холодную,   влажную   или   сухую,   тихую   или   с   ветром.
  стихиями   «Воды»,   «Воздуха»,   «Земли». Человеческий организм устроен так, что он должен иметь каждодневную связь с
природой   и   получать   здоровье   только   от   этой   связи,   которая   на   традиционных
уроках применяется не в полном объёме.

                            Данная программа и уроки физической культуры организованы так,
что связь с природой сохраняется на сколько это возможно для применения на
уроках по физической культуры и внеклассных мероприятиях. Для обучения на уроках,   не требуется дорогостоящего
оборудования, всё даётся природой бесплатно, поэтому пользоваться этой системой
очень выгодно.

                    Важное место в программном материале оздоровительной системе,
принадлежит закаливающим процедурам. Уроки физической культуры не теряют
связь с другими формами физического совершенства, они друг друга дополняют и
используются на каждом уроке. На уроках запрещается выполнять   такую работу,
которая нарушает требования программы, это перегрузка учащихся (выполнение
упражнений   до   обильного   потоотделения),   способствующая   активной   отдаче
энергии.
                                       В программе отсутствует раздел «Показатели двигательной
подготовленности учащихся».  Сделано это потому, что в одном классе уровень
физического   развития   учащихся   разнообразный,
  который   зависит   от
антропометрических   показателей  каждого  ученика,  поэтому  оценивать   учащихся нет   смысла.   Оценка   выставляется   за   посещение   уроков   физической   культуры,
показателей закалённости, выполнение требований урока и знаниям теоретических
сведений.
                    Навыки, получаемые учащимися школы по видам спорта, предлагаемые
базисным   общегосударственным   стандартом,   изучаются   как   совершенство
двигательных действий. Учащиеся должны получить представление о любом виде
спорта на практике. Использовать полученные знания в дальнейшем, по мере своих
способностей и желаний, не нарушая принципа оздоровительной направленности, не
превышая своих возможностей, чтобы не нанести травму, не перегрузиться и не
травмироваться.
                    Содержание образования программного материала разделены на три
возрастные группы, это начальное звено 2 4 классы, среднее звено 5 8 классы,
старшее звено 9 11 классы.
                    Каждая возрастная группа имеет свои организационнометодические
указания   отвечающая,   возрастным   морфофункциональным   и   психическим
особенностям организма учащихся.
                   В программе применена биоритмология, которая даёт возможность ещё
ближе соединиться с природными законами, жить и   заниматься по её правилам
цикличности и распределения крови в организме, на что влияет положение луны по
отношению к земле и человека по отношению к космосу и всему что его окружает
во Вселенной. Элективный курс
(профильный уровень)
                            Изучение   физической   культуры   на   профильном   уровне   среднего
(неполного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
                           а)  развитие  и повышение функциональных возможностей организма,
совершенство   знаний,   умений,   навыков   правильного   формирования   физически
здорового   человека,   развитие   способности   сопротивлению   природным   стихиям
«Воде», «Земле», «Воздуху»;
             б) воспитание бережного отношения к своему здоровью, волевых качеств:
терпения,   целеустремлённости,   устойчивости   интереса   к   сохранению   своего
здоровья, любви ко всему окружающему нас миру (людей, природе, животным и
т.д.), воспитание нового взгляда на строение нашей Вселенной и человека;
                        в)  овладение  технологиями   современных   оздоровительных   систем
физического   воспитания,   прикладной   физической   подготовки,   овладение
практическими   навыками   формирования   правильного   дыхания,   формирование
правильной осанки, формирование навыков сохранения подвижности суставов;
                        г)  освоение   знаний    о   физическом   развитие   человека,   её   связь   с
оздоровительными системами других стран, связь между  физическим  развитием и
физической   подготовленностью,   роль   физического   воспитания   в   формировании
здорового образа жизни и сохранение творческого долголетия;
                     д)  формирование   компетентности в физкультурнооздоровительной и
спортивнооздоровительной   деятельности,   творческий   подход   в   индивидуальных
занятиях   физическими   упражнениями,   формирование   стойкого   интереса   к
сохранению своего здоров
Обязательный минимум содержания
Основных образовательных программ Основы физической культуры
             Современные системы оздоровления в физическом воспитании, их роль в
формировании   здорового   образа   жизни,   сохранении   творческой   активности   и
долголетия, предупреждение профессиональных заболеваний и вредных привычек,
поддержании репродуктивной функции.
              Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной, трудовой и физической
деятельностью;   сеансы   аутотренинга,   релаксации,   дыхательные   упражнения,
упражнения на коррекцию позвоночника, подвижности суставов, гибкости, массажа
и самомассажа, банные процедуры, закаливающие процедуры, гигиена питания.
                             Система индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной
направленности, основы методики их организации и проведения, контроль и оценка
эффективности.
Физкультурнооздоровительная деятельность

               Закаливающие процедуры: выход на улицу с голым торсом и купальном
костюмом,   выполнение   дыхательных   упражнений   во   время   обливания   холодной
водой,   выполнение   дыхательных   упражнений   во   время   физических   упражнений
(ходьбы,   бега,   силовых   упражнений   и   т.д.),   упражнения   статического   и
динамического характера.
                           Комплексы упражнений на гибкость, растяжение мышц и суставов,
произвольное напряжение мышц.
                           Комплексы упражнений с отягощениями локального и избирательного
воздействия на различные группы мышц.
Спортивная деятельность
               Техническая подготовка по видам спорта базисного плана. Физическая
подготовка   средствами   избранного   вида   спорта   в   сочетании   с   коррегирующими
видами   упражнений:   (закаливание,   дыхательные   упражнения,   упражнения   на
позвоночник,   подвижности   суставов,   гибкости,   аутотренинг   и   медитация.
Спортивные   единоборства:   техникотактические   действия   самообороны,   приёмы страховки и самостраховки, силовая подготовка в единоборствах, психологическая
подготовка
Требования к уровню теоретической подготовки учащихся
                В результате изучения физической культуры по элективному курсу на
профильном уровне ученик должен:
                       Знать  и понимать,  уметь  и  использовать приобретённыё  знания
теоретического и практического курса в повседневной жизни, для повышения
работоспособности,   сохранения   и   укрепления   здоровья,   участие   и   проведение
индивидуальных   и   коллективных   мероприятий   по   укреплению   здоровья   с
применением оздоравливающих процедур..
              Подготовка к службе в Вооружённых силах Российской федерации, МВД
России, ФСБ России, МЧС России.

№
п\п
1
2
3
4
5
Примерный учебный план (годовой) по физической культуре элективного курса,
для учащихся 8 9 класса неполного среднего образования
Программный материал
1. Здоровье сберегающие
факторы
Вредные привычки (алкоголь,
курение и т.д.).
Физические упражнения .
Закаливание и закаливающие
процедуры.
Дыхание и дыхательные
упражнения.
Позвоночник и коррекционная
Количество
Количество
часов
в  год
13 часов
часов по
теме

Время
проведения
1 час
  1 четверть
1 час
     2 часа

     2 часа

      1 час
    6
7
8
9
10
гимнастика.
Суставы и их подвижность.
Работоспособность  и
утомление.
Правила поведения в
окружающем  мире.
Питание и его роль для роста и
развития.
Биоритмология и её влияние на
человека
2.  Современные представления
о
физиологических механизмах
11 Учение о главных органах и
главных  элементах внутренней
среды человека
12 Учение об энергии и меридианах
13 Функциональноэнергетические
связи  целостного организма
      1 час
      1 час

  2 четверть
      1 час

      1 час

      2 часа

6 часов

     2 часа

     2 часа
     2 часа

  3 четверть
3. Традиционный восточный
   3 часа

массаж
14
15
 Техника массажа
 Точки для массажа и дозировка
раздражения
16 Правила и указания по
проведению   массажа
      1 час
      1 час

      1 час

4 . Лечебнооздоровительные
   7 часов

17
18
     упражнения
Комплекс  физических
упражнений
Комплекс  дыхательной
гимнастики
19 Медитативнодыхательные
упражнения
Восточные виды лечебно
оздоровительных  гимнастик .
5.Упражнения развивающие
двигательные качества
Силы
Гибкости
Выносливости
20
21
22
23
     2 часа

     2 часа

     2 часа

      1 час
  4 четверть
   5 часов

      1 час
      1 час
      1 час

    24
25
Быстроты, быстроты реакции
Ловкости,
Координации  движений

      1 час
      1 час

           Итого:                                          34 часа
ОЗДОРОВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ
                      Я    хочу   вам    предложить  систему оздоровления  позволяющую
избавиться   от   многих   видов   заболеваний,   которая   может   за   короткий     отрезок
времени добиться больших результатов сохранения   здоровья. Суть этой системы
заключается   в   том,   что   все   действия   выполняются   систематически,   в     порядке
очередности   не   пропуская   ни   одного   элемента данных   действий. Данными
действиями   являются   упражнения   на   дыхание,   физические   упражнения
динамического и статического характера,  упражнения на концентрацию  внимания,
развитие   воображения   и   творческих способностей,   выполнение   закаливающих
процедур,   соблюдение     правил   правильного   питания   и   формирование   навыков
правильного   круглосуточного   мышления,   которое   способствует   раскрытию
подсознания. Данную систему   необходимо использовать в общеобразовательных
учебных   заведениях     на   уроках     физической     культуры   и   других     учебных
предметах. Существует  сложившаяся традиция в обучении правильного дыхания, которая
помогает   быстро   овладеть   навыками   глубокого   дыхания.   Что   такое   глубокое
дыхание   –   это     три   дыхательных   цикл,   которые   помогают     легочной   системе
набрать как можно больше воздуха, заполняющие все  ее участки.
  Первый цикл  – выполняется   вдох,   при котором заполняется воздухом нижняя
часть легких, диафрагма,  двигается вниз, выпячивая живот вперед.
Второй цикл – вдох  продолжается  воздухом  заполняется  средняя  часть  легких
поднимая  и выпячивая нижний край ребер впередвверх.
Третий цикл – вдох  продолжается  воздухом  заполняется верхняя  часть легких ,
воздух заполняет всю грудную клетку , позвоночник выпрямляется  плечи немного
поднимаются     вверх   , вдох закончен .   При   выдохе   все   дыхательные циклы
выполняются  в том же  порядке .
  Первый   цикл  –   выполняется   выдох,   живот   втягивается   вовнутрь   к
позвоночнику.
  Bторой цикл      выдох   продолжается , средняя часть лёгких   освобождается от
воздуха  ,  нижний край  рёбер  втягивается  в направлении позвоночника. Третий   цикл  – выдох продолжается,   от воздуха   освобождается верхняя часть
лёгких, при этом   плечи опускаются,   позвоночник   слегка наклоняется вперёд,
воздух выжимается  из лёгких  полностью.
                            Искусство  дыхания  диафрагмой  ,  сложный  вид  дыхания ,
техника  выполнения  дыхательных  упражнений  должна  оттачиваться  в  течении
долгого  времени  начиная  с  формального  упражнения   полного  дыхания .  На
базе     полного     дыхания     ,которое     является     основой           всех     дыхательных
упражнений   ,     постепенно     начинается     освоение     двигательных     действий     в
сочетании  с  дыханием .  Если  весь  процесс  обучения  организован  правильно , то
ученики   начинают   постигать   истину   жизни   ,   где   душа   и   тело   становятся
единым  целым ,  а  это  является  целью  системы  оздоровления  детей в  школе.
                                     В   общеобразовательных   учебных   заведениях   практикуется
соревновательная  физическая  культура,  где  нужно  любым  способом  победить
соперника,  а  если  этого  не  происходит  то возникают  стрессовые  ситуации  ,
переживания  о  случившемся  , выслушивание  претензий  тренера,
 плохие  отзывы  о  сопернике  и  т.д.   В  данной  системе  повышенное  внимание
уделяется  воспитанию  нравственных  качеств  учащихся   и  постижения   себя ,
своих  возможностей   без   участия  в  соперничестве  .   Во  время  выполнения
упражнений     ученики   общаются   сами   с   собой   ,   со   своим   духом   и   телом
которые  в  впоследствии  становятся  единым  целым .                          Такая
система  должна  применяться  во  спасение  человека  ,  а  не  для  нанесения  вреда
своему   здоровью   .     За   это   должны   нести   ответственность   прежде   всего
организаторы     общеобразовательного     процесса,     которые       приобщают       к
постижению  человеческой  природы,  снимая  барьер  у  учащихся  между  собой  и
окружающим   миром     , помогая   слиться   с   ним   ,     это   поможет     им   чутко
реагировать  на  все  изменения  происходящие  вокруг   и  внутри  других  людей  ,
переживая  душой  и  телом .
                                     Система   вдохнула   в   себя   многовековую   историю   лечебно
оздоровительных
  Все
оздоровительные     системы   начинаются     с     освоения     общих     дыхательных
упражнений   являющиеся  залогом   психического  и  физического  здоровья.
  оздоровления
  человека.
  сторон
  традиций

                   Дыхание  позволяет  поддерживать  на   должном      уровне   жизненную
энергию,  которая  является  основой  всего  живого   помогающая      сохранять
равновесие       восстановить     спокойное     течение     мыслей,     снять     неприятное
напряжение,  между отрицательным   и    положительным. Правильное  дыхание  позволяет    подготовить   организм       к
предстоящей   работе   или   отдохнуть   после     неё   снять     раздражение     или
волнение,  преодолеть  состояние  разбитости  и  апатии.        Освоение  дыхательных
упражнений  должно   выполняться   утром  и  вечером   по  34  раза.  Упражнения
выполняются   без   напряжения,  свободно.  После  того  как  упражнения  будут
освоены,    можно     делать     их     перед     каждым     уроком     или     после     урока    в
зависимости  от  состояния  класса  возбуждены,  раздражительны, утомлены  и  т.д.
На          каждое  состояние  существует  своё  дыхательное  упражнение.

Правила выполнения дыхательных упражнений

                                     Обучение   правилам   выполнения   дыхательных   упражнений
распределено на  шестнадцать  часов  программы.  Лучше  всего начинать  обучение
с   первой  четверти. На  первом  уроке  учитель  должен  ознакомить  с  правилами  и
методами     расслабления.     Аутогенная     техника     состоит     из     6     стандартных
упражнений,     представляющие   собой     начальный     курс,     и     7     медитативных
упражнений,     составляющих     так     называемый     высший     курс.     Тренировки
проводятся  ежедневно,  обычно  спустя  некоторое  время  после  пищи  два  или
три  раза  в  течение   дня, в  подходящем  помещении,  обеспечивающем  хорошую
звукоизоляцию  и  комфортную  температуру.
                       Большинство  развивающих  видов  физической  культуры  используют
мало  духовных  практик,   которые  контролируют  дыхание  в  технике  медитации.
Если  не  использовать  данную  технику  то  человек  нарушает  связь  с  вселенной,
связь  гармоничного   существования   с  небом  и  землёй.
                        Физиологический  процесс  дыхания  контролируется  автономной
нервной   системой,   но   на   него   также   может   влиять   и   сознание   человека .
Поэтому  для  многих  людей  управление  дыханием   становится  первым  шагом
к  сознательному  восприятию   других  подсознательных  процессов   организма .
                         Лёгкие  выполняют  важнейшую  функцию  выделения  двуокиси
углерода,     образовавшейся     в     результате     дыхания.       Выдох     приводит     к
освобождению  от    таксичных    веществ    и   создаёт  пространство    для   новой
энергетической  продукции.   Выделяют  два  типа  дыхания.  Первый  тип :  человек
вдыхает   слишком   много,   а   выдыхает   слишком   мало   воздуха.   Он   ходит,
выпятив   вперёд   грудь,   наполненную   воздухом,   цепко   держится   за   всё,   что
имеет,  и  не  способен  «выбросить  всё  из  головы»  и  расслабиться . Второй  тип :
человек  выдыхает  больше  воздуха ,  чем  вдыхает .  У  него  впалая  грудь  ,  он
страдает   от   постоянной   нехватки   энергии , у   него   всегда   усталый   вид.   А
между  тем  ему  просто  не   хватает  кислорода,  который  находится  прямо  перед
его  носом .
                      Функцией  дыхания  является   насыщение  энергией  организма  и  её
отдача,  что  является  принципом   по  которому  существует  всё  живое  и  весь
космос.   Всё  вокруг  нас  пульсирует,  что  тоже  является  основой  расширения  и
сжатия.
                  Всё  что  происходит  вокруг  нас  ,  происходит  и  внутри  нас  .  В
человеческом     организме     происходит     ещё     один     тип     пульсации   ,   это
ритмическая
напряжения
и     расслабления     .   Используя     ритмическое     и     полное     дыхание     ,     которые
поддерживают  пульс  жизни   и  даёт  силы  для  связи  с  внешней  средой . Теперь
смена нам  должно  быть  понятно,  что  такое  душевное  здоровье.  Если  у   человека
нарушилась  связь  с  внешним  миром,  через  дыхание,  или  связь  развита  слабо,
организм  начинает  страдать  от дефицита  энергии.   Если  человек  не  способен
очистить   свой   организм, то   организм   окажется   в   состоянии   застоя,   или
стагнации.  Поэтому  толстый  кишечник  не  менее  важен,  чем  лёгкие.  При  этом
космос  является  основой  интеллектуального  и  духовного   мира.    Только  в  том
случае  если  мы  умеем  освобождаться   от  отживших  мыслей  и  старых  моделей
мышления,   мы   можем   воспринимать   свежие   идеи   и   рождать   новые   мысли.
Поэтому  здоровое  функционирование   толстого  кишечника  на  психологическом
уровне   обеспечивает   организм   энергией ,   необходимой   для   ясности   ума   и
предвидения  .  Это  даёт  нам  возможность  задуматься  о  правильном  питании  и
питании   во   время   занятий   физическими   упражнениями . Если   мы   нарушаем
такое  правило,  то  нарушается  связь  с  окружающей  средой, человек  начинает
терять  свои  чувства ,  чувства становятся  тяжёлыми ,  холодными  и  закрытыми
не    способными    развиваться    в    правильном    направлении      или    получающие
неполноценное   однобокое  развитие .
  на
  задержку
  отходов
  внешние
  раздражители
                                           Очень   важное     качество   человеческого   развития   это   его
закалённость, где  кожа  является  важным  органом  дыхания  и  выделения. Через
кожу  мы  непрерывно  взаимодействуем  с  окружающей  средой .  Кожа  может
ответить
  различными
заболеваниями  и  аллергией .  Более  того ,  мы  выражаем  наше  отношение  к
другим ,   позволяя   им   прикасаться   к   себе   или   избегая   контактов .   Мы
взаимодействуем   с   природой ,   радуясь   прохладе   воды   или   ветра ,   теплу
солнца,   мягкости   и   шероховатости   земли ,   нежности   листвы   растений     и
наконец   если  мы  ещё  стоим  на  земле  голыми  ногами,  у  нас  осуществляется
прямая  связь  с небом  и  землёй  которые помогают  нам  очищать  от  застойной
энергии  в  энергетических  каналах,  где  земля  играет  роль  сборщика  грязной ,
отрицательной   энергии   ,   а   космос   служит   поставщиком   чистой   энергии   .
Такой  круговорот  должен  осуществляться  постоянно  утром  и  вечером ,  чтобы
обновление  энергий  происходило  постоянно .

Правила освобождения мышц от напряжения

                       Мысли человека принимают форму в действии, а действия   снова
влияют на ум. Мы знаем, какое влияние имеет ум на физическое тело человека и как физическое тело человека влияет на ум, вызывая те или иные умственные
состояния. Это мы обязаны помнить, рассматривая вопрос об отдыхе тела.
                        Многие привычки и различные состояния мышц вызываются
умственными состояниями, проявляющиеся в двигательном действии и эмоциях.
Если в человеке заложены дурные привычки, то это результат умственного
состояния. Когда человек проявляет агрессию, то у него сжимаются кулаки, это
является взаимосвязью ума и тела. Если мы сделаем наоборот, сожмём кулаки, то
мы готовы проявить агрессию. На примере мы  видим взаимосвязь ума и тела, тела и
ума. Исходя из предыдущего опыта, мы знаем, что если мы хотим,  заставить себя
улыбаться и некоторое время будем удерживать насильственно улыбку, то через
пару минут у нас создастся настроение улыбки. Из этого сделаем вывод, если мы
хоти покончить с вредной привычкой любого характера, то нам нужно добиться
спокойного и ровного настроения ума. Умственного равновесия и спокойствия
можно добиться путём искоренения в себе привычки волноваться и гневаться.
                          Задача человека и учителя в школе приучить подавлять в себе
негативные   эмоции   и   научить   этому   детей   в   школе.   Человек,   который   умеет
подавлять в себе негативные эмоции, развивает в себе полноту сил, он отличается
абсолютной   ясностью   ума   и   спокойствием,   имеет   вид   крепкого,   спокойного   и
сильного   человека.   У   такого   человека   мысль   не   отделяется   от   действия.   В
присутствии такого человека  чувствуешь себя в безопасности, перед тобой стоит
величавая сила и крепость. Гнев для человека является ослабляющим фактором в
нравственной природе и духовном росте, и проявляя её в физическом действии
приводит   к   бесполезной   потере   энергии,   что   является   вредностью   для   нервной
системы и головного мозга.
                           Слабый человек всегда проявляет негативные эмоции, чтобы
выглядеть   сильным   человеком,   он   всегда   волнуется,   суетится,   принимает
необдуманные решения и т.д. В итоге он выглядит недостойно развитого человека.
Кто имеет власть над низшими эмоциями, тот спокоен, теряет мало энергии, умеет
правильно отдыхать и быстро снимать напряжение с мышц, быстро расслабляется.
Задача учителя запечатлеть в уме учащихся основное правило в науке об отдыхе.
Оно заключается в освобождении мышц от напряжения.
                                     Одним из упражнений умения развивать способность быстро
расслаблять мышцы и правильно отдыхать.
                           Необходимо лечь на спину, расслабить, на сколько можно мышцы
туловища. Мысленным взором обвести всё своё тело от головы до пальцев ног, (это упражнение   можно   выполнять   сидя   на   стуле,   руки   расслабленные   на   коленях,
голова и туловище наклонены слегка вперёд).
                           Делая это упражнение, мы заметим, что у нас не все мышцы тела
расслабились, наша задача направить взгляд в то место где есть напряжение мышц,
через   некоторое   время   это   место   напряжения   уйдёт,   и   нервная   система   будет
отдыхать.   После   чего   нужно   сделать   глубокий   вдох   без   всякого   напряжения   и
движений. При выдохе взгляд направлять на участки человеческого тела, думая, что
всё тело и его участки тяжелы как свинец.
                           После того, как мы неоднократно повторяли данную фразу, нужно
теперь   одновременно   поднимать   руки   вверх   вперёд   и   медленно   повторить
несколько раз слова: «тяжелы, как свинец, тяжелы, как свинец», затем прекратить
направлять внимание на руки, забрать всё из рук в себя, мышцы в этот момент
перестанут напрягаться и руки в силу своей тяжести упадут на место.
                             Выучившись владеть руками, перейдите к ногам, упражняя каждую
ногу в отдельности, затем обе вместе, заставляя опуститься вниз в силу собственной
тяжести совершенно расслабленными.
                             Во время упражнений делать перерыв, цель упражнений  заставить
себя   отдохнуть   и   приобрести   контроль   над   своими   мыслями.   Затем   поднимите
голову и уроните её, как и руки. После этого лежать тихо и стараться представить
себе   постель   или   пол,   на   которое   опирается   вся   тяжесть   вашего   тела.   Вы
неожиданно увидите, что вы сами невольно берёте часть своего веса на себя путём
напряжение некоторых мышц – вы как будто сами себя поддерживаете. Прекратите
это и передайте весь труд постели. Вся тяжесть тела должна упираться в кровать,
как спит младенец. Если у вас не получается, то представьте себя лежащей мокрой
тряпкой, через некоторое время тренировок у вас всё должно получиться.
                           После неоднократных тренировок путём непродолжительного
упражнения вы добьётесь в себе чудесной перемены, вы выйдете из этого
расслабляющего упражнения сильно освежёнными и почувствуете в себе
способность хорошо выполнять свою работу.
                          Упражнений   освобождения мышц от напряжения очень много,
самое главное понять механизм и соблюдать правила освобождающих упражнений.
Ниже приведены ещё три более лёгких, доступных для понимания упражнений.
ОСВОБОЖДАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ 1)                       Убрать всё внимание из кисти руки, так чтобы мышцы её
совершенно расслабились, и вся кисть безжизненно висела бы на запястье, как
плеть. Покачивайте ей взадвперёд. Затем проделайте то же самое другой рукой.
Потом обеими руками вместе. Немного практики позволит вам составить верное
понятие об этом упражнении.
2)                        Это упражнение несколько труднее первого. Оно состоит в том,
чтобы совершенно расслабить пальцы, сделать их мягкими и заставить свободно
качаться в суставах. Сначала упражняйте одну руку, потом другую, затем обе
вместе.
3)                        Освободите руку в локте от напряжения, заставив её свободно
висеть в локтевом суставе. Двигайте нижней частью руки, но не напрягайте при
этом мышцы предплечья. Раскачивайте нижней частью руки мягко и свободно.
Сначала одной, после другой и вместе сразу.

ПОЗВОНОЧНИК
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА
(Выполняет опорнодвигательную функцию)
                 Многие заболевания человеческого организма исходят от позвоночника,
т.е. его нарушений, нарушения правильной осанки, различные  травмы позвоночника
от перегрузок, неправильное положение тела во время ходьбы, сидя на стуле, во
время сна и т.д.
                 Чтобы устранить этот недостаток в физическом развитии необходимо
своевременно принимать меры и корректировать данные нарушения . Особенно
уделять внимание детям, создавать специальные помещения и оздоровительные
занятия коррекционного типа , также проводить обучение учащихся в школе на
уроках физической культуры, создавая теоретические и практические занятия.
                                    Обучение   направлено на то, чтобы познакомить учащихся о
необходимости выполнения упражнений на  позвоночник.
                                   Вся деятельность рассчитана для проведения занятий на уроках
физической культуры, которые включают в себя методику коррекции недостатков физического развития.   Специальные   упражнения   для восстановления функций
позвоночника   и   суставов,   зрительного   и   слухового   анализатора,   поддержание   в
нормальном состоянии мышц и кожного покрова. В уроки также входят упражнения
развивающие эмоции и воображение.
                                        Тщательно   продуманные   уроки   физической   культуры   и
последовательность их проведения даёт возможность учащимся открыть новые пути
оздоровления   и   омоложения,   развития   своих   умений   и   навыков.   Способность
обрести непреходящую бодрость духа и стремление к  саморазвитию.
                    Мы знаем, что развитие способностей учащихся в период обучения их в
школе осуществляется не только за счёт развития двигательных качеств и входящих
в программу перечня различных видов упражнений по видам спорта повышающие
уровень   знаний,   умений,   навыков.   Но   мы   должны   помнить,что   ученик   должен
развить в себе способность следить за своим здоровьем, в полном смысле этого
слова, не только  в период обучения в школе, но и после неё.
                     Коррекционные и оздоровительные уроки – это не школа повышения
спортивного мастерства, а прежде всего философия и стиль получения образования
на   всю   жизнь,   позволяющие   учащимся   преодолевать   препятствия   духовного   и
физического   самосовершенствования.   Для   проведения   уроков   не   привлекаются
сложные средства для развития учащихся, все элементы упражнений, предлагаемые
для выполнения, просты в исполнении и доступны людям любого возраста, особенно
детям.  Однако,  кто   будет   заниматься   самостоятельно   должен  помнить   и  строго
придерживаться
  установленных   правил   занятий.   Выполняемые   упражнения
почитаются   высоким   искусством,   соединяющим   в   себе   физическое   начало,   с
духовным. Суть занятий не в механической отработке движений, а в умении сделать
упражнение правильно, осознанно, с душой ради своего развития.
                     В школе с каждым годом всё больше и больше появляются  дети с
отклонениями в физическом развитии, чаще всего это наблюдается у тех детей,
которые   записали   себя   в   неудачники,   в   которых   поселился   страх,   лень,   ложь,
оберегающая от активной деятельности, вредные привычки, дающие возможность
молодому поколению быстро стареть, теряя своё здоровье изза пагубной привычки,
влияющие   на   двигательную   активность,   жизнерадостность,   работоспособность   и
т.д., приводящей к преждевременному износу молодого организма учащегося.
                      Задача учителя привлекающих к занятиям оздоровительной
направленности, показать значимость, результативность занятий в пользу здоровья.
Дух человека является основным стимулятором к телесному оздоровлению и

file_name: Закаливание . Коррекция.docx

intro:
Данная программа направлена на решение этих задач. Вместе с тем её цель состоит в разностороннем развитии учащихся школы, где физическое воспитание со средствами физических упражнений, закаливания, духовного развития, на определённом этапе идут в ногу. Время распределено так, чтобы учащиеся могли в ногу совершенствовать свои качества в течении всего времени обучения в школе, где преобладают навыки закаливания, духовного развития личности, которые поднимают функциональные состояние на качественно новый путь развития и повышает культуру поведения в окружающей его среде.

                            Изложение программного материала как урочных, так и самостоятельных занятий ведётся с учётом возрастно-половых особенностей детей от 7 до 17 лет и видов осваиваемых оздоровительных действий.
                            Программа полезна в тех случаях, если ею занимаются соблюдая. Все требования, не упуская из виду ни единого пункта. Особая роль в соблюдении требований программы принадлежит учителям физической культуры и родителям. Учителя физической культуры организуют соблюдение правил выполнения всех требований, а это обучение и проверка знаний теоретических сведений, проверка ведения дневников самоконтроля, посещаемости занятий. Родителям принадлежит роль помощников в организации соблюдения требований самостоятельных занятий дома, особенно на начальном этапе обучения (с учащимися младших классов), где родители помогают готовить воду для обливания, выносить её на улицу и обливать детей. Если это требование не соблюдается, то процесс закаливания не сдвинется с места, хотя у детей есть на это желание.

доп. образование детей

group: Другое

title: Уроки физической культуры коррекционно-оздоровительной направленностью и применением закаливающих процедур.


extracted_text:
Тематическое планирование по предмету «Математика» во  2 классе
Авторы: учителя начальных классов МОУ Болтинской СОШ: Малярова Н. Г., Краева О. Г.
, Табакова М. А.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные:
 принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя;
 планируют свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией
учителя;
 выполняют действия в устной форме;
 учитывают выделенные учителем   ориентиры   действия в учебном материале;
 в сотрудничестве с учителем находят решения учебной задачи, представленной на
нагляднообразном уровне.
Личностные:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики;
 понимание роли математических действий в жизни человека;
 ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников;
 понимание причин успеха в учебе;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Предметные:
 использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения;
 выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе
использования таблицы умножения:
 записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации.
Тема
Тематическое планирование для обучающихся с ОВЗ
Объем (часы)
Формы работы
Примечания
Умножение и
деление
22 ч
Объем на
обучение в
классе
22 ч
Объем на
обучение со
специалистами
5 ч
Поурочное планирование для обучающихся с ЗПР
Использова
Продукт учебной
Образовательн
ые результаты
деятельности
№
урок
а
1.
Тема урока
Сложение
одинаковых
слагаемых.
Дидактика
Учебник,
образцы
рисунков.
нные
методы и
приемы
Работа по
алгоритму,
беседа по
иллюстраци
ям
Сравнивает
рисунки и
оставленные
равенства с
целью
нахождения
общих свойств. В
сотрудничестве с
Сравнение рисунков
и составление
равенств с целью
нахождения общих
свойств. Сравнение
задач. Составление
задач по
выражениям. 2.
3.
4.
5.
Введение
понятия
«умножение».
Конкретный
смысл
умножения
Знакомство с
понятиями
«произведение
», «значение
произведения».
Знакомство с
названиями
компонентов
умножения.
учителем
проводит
классификацию
изученных
объектов.
Составляет
выражения по
аналогии.
Выделяет
существенные
признаки
умножения с
помощью
учителя.
Решает задачи с
помощью
наглядности.
Выполняет
умножение с
помощью фишек.
Составляет
задачи по
краткой записи с
помощью
учителя.
Знакомится с
терминами
«произведение»,
«значение
произведения»
по схеме.
Знакомится с
названиями
компонентов
умножения.
Анализирует
рисунки с
помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Составление
памятки. Решение
простых задач,
сравнение их
сюжетов.
Составление
составной задачи.
Составление и
решение  составной
задачи по ее краткой
записи. Измерение
длин сторон
многоугольников,
нахождение их
периметров.
Нахождение
периметра
треугольника.
Дополнение текстов
до задачи.
Составление задачи
по краткой записи.
Нахождение новых
отношений в задаче.
Преобразование
выражений (запись
сложения
одинаковых
слагаемых
умножением).
Проведение
аналогии между
названиями чисел
при выполнении
разных действий.
Решение уравнений.
Анализ рисунка.
Распознавание
разных видов
треугольников.
Выполнение
чертежей
треугольников
Работа в
паре.
Составление
памятки.
Учебник,
шаблон
памятки
Использован
ие
алгоритма
выполнения
действия.
Конструиро
вание из
фишек.
Соотносит
текст задачи
с решением.
Учебник,
рабочая
тетрадь,
раздаточный
материал
фишки.
Учебник,
карточка,
схема.
Работа в
группе.
Учебник,
памятка,
схемы 6.
7.
8.
9.
Учебник,
памятка,
схемы
Учебник,
карточка
Знакомство с
понятием «
множитель»
Знакомство с
римской
нумерацией
(символами I,
V, X).
Знакомится с
новым понятием
по схеме. Читает
выражения
разными
способами,
используя схему
при помощи
учителя.
Учится
записывать числа
с помощью
римских цифр.
разных видов.
Нахождение
периметров
многоугольников.
Запись обобщенного
способа нахождения
периметра
многоугольника,
имеющего равные
стороны.
Анализ рисунка для
нахождения разных
вариантов
выполнения задания.
Нахождение
периметров
многоугольников.
Сравнение.
Знакомство с
римской
нумерацией.
Наблюдение за
изменением
математических
объектов в процессе
их преобразования.
Выявление
зависимости
изменения
произведения от
изменения одного из
множителей.
Контрольная
работа № 7 по
теме: «Решение
задач»
Работа над
ошибками.
Арабские
и римские
цифры.
Выполняет
действия
умножения,
соблюдает
алгоритм
решения задач,
применяя
памятку и
помощь учителя.
Учится
записывать числа
с помощью
римских цифр.
Проверочна
я работа.
Памятка
Самоанализ
по
критериям.
Учебник,
карточка
Решение задачи.
Преобразование
задачи с целью
установления новых
отношений.
Составление и
преобразование
новых объектов с
заданными параметрами,
перебор вариантов.
Сравнение
полученных
выражений и
равенств.
Исследование:
наблюдение за
изменением
математических
объектов в процессе
их преобразования.
Выявление
зависимости
изменения
произведения от
изменения одного из
Множителей.
Соотнесение
текстов задач и схем
к ним. Сравнение и
решение задач.
Дополнение таблицы
на основе анализа ее
данных.
Преобразование
плоских фигур.
Сравнение
рисунков. Запись
выражений
римскими цифрами.
Составление и
решение задачи по
ее краткой записи.
Сравнение сумм.
Поиск разных
вариантов
выполнения задания
Определение
времени по
циферблату с
римскими цифрами.
Вычитание
одинаковых чисел из
числа. Проверка
вычитания
сложением
одинаковых
слагаемых. Анализ
чертежа. Выявление
Учебник,
фишки,
шаблон
памятки.
Конструиро
вание из
фишек.
Соотносит
текст задачи
со схемой к
ней.
Учебник,
памятка,
схемы, модель
часов.
Определени
е времени
по
циферблату
с римскими
цифрами.
10.
Арабские и
римские
цифры.
Правило
вычитания
числа из
суммы.
Учится
записывать числа
с помощью
римских цифр.
Выполняет
действие
вычитания при
помощи фишек.
11.
Схема
рассуждений
при
решении задач.
Решает
арифметические
задачи,
используя схему
рассуждений. существенных
свойств отношения
«вдвое больше».
Осознание способа
рассуждения при
выполнении поиска
решения задачи
аналитическим
способом (от
вопроса к данным).
Построение схемы
рассуждений.
Составление
памятки.
Решение задачи на
нахождение
произведения.
Составление и
решение
практическим
способом задач,
обратных к ней.
Знакомство с
записью решения
обратных задач при
помощи действия
деления. Решение
задач на деление
(предметные
действия). Работа в
группе. Сравнение
выражений.
Нахождение общего.
Выполнение
действий по
алгоритму
(сложение,
вычитание,
умножение).
Сложение и
вычитание
двузначных чисел.
Сравнение значений
выражений.
Нахождение
взаимосвязи между
полученными
равенствами.
Черчение отрезка
заданной длины.
Конструиро
вание из
фишек.
Учебник,
сюжетные
рисунки,
фишки.
Работа в
парах.
Использован
ие
алгоритма
выполнения
действия.
Учебник,
алгоритм,
раздаточный
материал,
объемные
геометрическ
ие фигуры.
12.
Знакомство с
понятием
«деление».
Составляет
выражения по
аналогии.
Выделяет
существенные
признаки
деления с
помощью фишек.
13.
Действие
деления.
Знакомство с
пирамидой.
Учится
выполнять
деление «на
равные части» и
«по
содержанию»
при помощи
раздаточного
материала и
наводящих
вопросов учителя. Учится
распознавать
пирамиду среди
других
пространственны
х
геометрических
тел.
Учится
сравнивать
частные случаи
(длин
противоположны
х сторон
конкретных
прямоугольнико
в) и совместно с
учителем на
основе
сравнения делает
общий вывод о
равенстве
противоположны
х сторон
прямоугольника.
14.
Свойство
противоположны
х
сторон
прямоугольник
а.
15.
Взаимно
обратные
арифметически
е
действия.
Знакомится с
понятием
«обратное
арифметическое
действие» на
основе
Деление его на
равные части
заданной длины.
Запись решения в
новой форме (с
помощью деления).
Знакомство с
пирамидой.
Распознавание
пирамиды среди
других
геометрических тел.
Анализ задачи.
Кодирование,
построение модели
задачи и ее
преобразование для
нахождения
решения.
Практическая
исследовательская
работа. Сравнение
частных случаев
(длин
противоположных
сторон конкретных
прямоугольников) и
формулирование на
основе сравнения
общего вывода о
равенстве
противоположных
сторон
прямоугольника.
Решение задачи на
деление на равные
части. Составление и
решение обратных
задач. Запись чисел
римскими и
арабскими числами.
Оперирование
пространственными
образами.
Сравнение равенств.
Определение
сложения и
вычитания,
умножения и
деления как взаимно
Учебник,
раздаточный
материал.
Самоанализ
по
критериям.
Запись
чисел
римскими и
арабскими
числами.
Учебник,
наглядный
материал.
Конструиро
вание
вопросов
задачи по
данному
условию. наглядности.
Сравнивает
равенства.
16.
Знакомство с
понятиями
«частное двух
чисел»,
«значение
частного».
Знакомится с
терминами
«частное двух
чисел»,
«значение
частного» по
схеме.
17.
Знакомство с
терминами
«делимое»,
«делитель».
Принимает
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа решения
задач.
обратные действия.
Решение задачи на
нахождение суммы.
Составление и
решение обратных
задач.
Сравнение способов
решения взаимно
обратных задач.
Нахождение
значений
выражений.
Определение
взаимосвязи между
полученными
равенствами на
основе знания о
взаимно обратных
действиях.
Решение задач на
нахождение
периметров плоских
фигур и задач,
обратных к ним.
Работа по рисункам.
Определение массы
предметов с
помощью гирь.
Решение задачи на
деление на равные
части. Знакомство с
терминами
«частное»,
«значение
частного».
Классификация
геометрических тел
по разным
основаниям.
Сравнение задач.
Соотнесение схем
рассуждений и
текстов задач.
Решение задачи на
деление на равные
части. Знакомство с
терминами
«делимое»,
«делитель».
Измерение отрезков.
Учебник,
наглядный
материал.
Работа в
группе.
Изображени
е отрезков с
заданными
свойствами.
Чтение
таблиц.
Измерение
отрезков.
Учебник,
наглядный
материал,
таблицы. Нахождение длин
сторон правильных
многоугольников
по известному
периметру.
Чтение таблиц.
Выявление
отношения «больше
в…», «меньше в…»
между данными
таблицы.
Решение задачи.
Практическое
решение задач
нового типа (на
увеличение числа в
несколько раз).
Анализ учебной
ситуации.
Построение
прогноза
(соотнесение
равенств и схемы).
Конкретизация и
обобщение.
Сравнение
выражений на
основе знаний
конкретного смысла
умножения.
Решение составных
задач, в состав
которых входит
простая задача на
увеличение числа в
несколько раз.
Выполнение
действий по
алгоритму,
заданному в виде
схемы.
Выполнение
действий по
алгоритму,
заданному в виде
схемы.
Анализ данных.
Чтение и
дополнение
таблицы. Решение
Учебник,
сюжетные
рисунки,
алгоритм,
схема.
Практическ
ое решение
задач нового
типа.
Использован
ие схемы,
чтение
сюжетных
рисунков.
Учебник,
сюжетные
рисунки
Чтение и
дополнение
таблицы.
Изображени
е и
измерение
отрезков.
18.
Задачи на
увеличение
числа в
несколько
раз.
Практическое
решение задач
нового типа (на
увеличение
числа в
несколько раз)
при помощи
учителя. Анализ
учебной
ситуации.
Построение
прогноза
(соотнесение
равенств и
схемы).
19.
Задачи на
уменьшение
числа
в несколько
раз.
Формирует
умения решать
задачи на
уменьшение
числа в
несколько раз.
Использует
знаки и термины,
связанные с составных задач, в
состав которых
входит простая
задача на
уменьшение числа в
несколько раз. Срав
нение выражений.
Нахождение их
значений разными
способами. Анализ
задания с целью
определения
зависимости
количества
способов решения
от данных. Решение
составных задач.
Изображение и
измерение отрезков.
Сериация.
Получение
незамкнутых
ломаных из данных
отрезков.
Неявное сравнение.
Нахождение
значений
выражений.
Оперирование
пространственными
объектами. Решение
задачи.
Исследование
решения задачи.
Нахождение
значений выражений
на основе знаний о
взаимосвязи между
умножением и
делением.
Исследован
ие решения
задачи.
Работа в
паре.
Учебник,
алгоритм,
рабочая
тетрадь.
Проверочна
я работа.
Памятка,
алгоритм.
действиями
умножения и
деления.
20.
Умножение
и деление.
21.
Контрольная
работа № 8 по
теме
«Умножение и
деление»
Находит
значения
выражений на
основе знаний о
взаимосвязи
между
умножением и
делением.
Учится
записывать
любые
натуральные
числа римскими
цифрами,
используя
карточку.
Выполняет
действия
умножения и
деления,
соблюдает
алгоритм
решения задач,
применяя
памятку. 22.
Работа над
ошибками.
Умножение
и деление.
Находит
значения
выражений на
основе знаний о
взаимосвязи
между
умножением и
делением.
Выбирает
правильные
ответы из
предложенных.
Учебник,
рабочая
тетрадь,
схемы.
Взаимопров
ерка.
Решение
задач,
использован
ие схемы,
чтение
сюжетных
рисунков.
Нахождение
значений выражений
на основе знаний о
взаимосвязи между
умножением и
делением. Решение
задач. Установление
новых отношений
между данными
задачи.
Запись чисел
римскими цифрами.
Вычисление
значений выражений
удобным способом.
Решение задач на
нахождение
промежутков
времени. Выбор
правильных ответов
из предложенных.
Оперирование
пространственными
объектами.

file_name: Тематическое планирование и поурочное планирование.docx

intro:
Разработано тематическое и поурочное планирование по теме "Умножение и деление" (22 часа) для детей с ОВЗ,  учебник Аргинской по системе В. Занкова.
По каждому уроку разработаны образовательные результаты, продукт учебной деятельности, используемые приемы и методы и дидактика.
Разработан полностью один из уроков.

математика

group: Дисциплины

title: Тематическое и поурочное планирование по предмету «Математика» во  2 классе Система Занкова


extracted_text:
ИГРА «ЗНАТОКИ ГЕОРАФИИ»
Камнева В.И., учитель географии Павлодарского филиала
МБОУ МоисеевоАлабушской сош
Уваровского района
Тамбовской области
Цели и задачи:
выявление и поддержка интеллектуальноодаренных учащихся;
создание условий для реализации творческих способностей учащихся;
формирование навыков конкурсных испытаний.
Образовательные:
 проверка и оценка знаний учащихся за начальный курс географии
«Физическая география» 6 класса;
 расширение кругозора учащихся, развитие познавательных и творческих
способностей учащихся посредством элементов игры, соревнования и
решения проблемных вопросов;
 повышение интереса учащихся к предмету «Физическая география».
Развивающие:
 развитие географического мышления;
 принятие самостоятельных решений в проблемных ситуациях в
условиях новых учебных задач.
Воспитательные:
 формирование умений работать в команде, уважительно относиться к

чужому мнению, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
воспитание культуры общения и развитие коммуникативных и
познавательных умений;
 рост познавательной самостоятельности учащихся.
Технические средства: ноутбук, проектор, экран, компьютерная
презентация.
Дидактические материалы: карточкизадания к 2, 3, 5 раундам, атлас 6
класса, план местности.
Ход игры.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы собрались на интеллектуальную игру, чтобы определить, какая
команда достойна звания «Знатоки географии». Мы приветствуем всех
участников игры, болельщиков и жюри. Каждый из вас имеете шанс стать
победителями. Мы желаем всем командам удачи. Игру оценивает
компетентное жюри и сообщает результаты после каждого раунда.
И так мы начинаем игру.
Ведущий:
Как здорово и правильно
Что среди множества наук, Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Первый раунд – «Разминка».
В первом раунде команды по очереди отвечают на заданные вопросы. Если у
команды нет ответа, то возможность ответить (и заработать балл) получает
другая команда.
Вопросы к первому раунду «Разминка».
1. Самый большой материк Земли?
2. Часть света, омываемая четырьмя океанами?
3. Материк открытый позже других?
4. Самый маленький материк...?
5. Океан, омывающий все материки, кроме Африки?
6. Перечислите все части света.
7. Материк, который пересекают все меридианы?
8. Самый северный океан...?
9. 24 августа 79 г. н.э. произошло извержение этого вулкана.
10.По высоте равнины делятся на …?
11.Совокупность неровностей земной поверхности?
12.Формы рельефа с плоской или холмистой поверхностью?
13.Кто открыл Америку?
14.Самая высокая вершина мира?
15.Кто совершил первое кругосветное плавание?
16.Самый большой остров в мире?
17.Где находится Амазонская низменность?
18.Самый высокий действующий вулкан Евразии?
19.Действующие вулканы есть на всех материках, кроме?
20.Самое большое по площади озеро мира?
21.Где находятся Кордильеры?
22.Крупный остров у берегов Африки?
23.В каком районе Земли всегда дуют южные ветры?
24.У какого моря нет берегов?
25.Плавающая ледяная гора?
26.Группа островов, расположенных близко друг к другу?
27.Излившаяся на поверхность магма?
28.Чашеобразное углубление на вершине вулкана?
29.Воды, находящиеся в земной коре?
30.Сильный ветер в пустыне?
31.Назовите проливы, разделяющие материки.
32.Где находится Большой Барьерный риф?
33.Место, где начинается река? 34.Самая многоводная река мира?
35.Кто первым достиг, Индии обогнув Африку?
36.Естественный спутник Земли?
37.На берегу, какого моря расположен город Архангельск?
Ведущий:
Тому, кто ищет постоянно новое в известном,
Кому без книг на свете жить не интересно,
Кому по силам смелые дерзания –
Мы посвящаем второе состязание.
Второй раунд – «План местности».
Задание на плане местности (в атласе).
1. Определите расстояние от точки 154,4 до:
А. станции
Б. родника
В. парома
Г. школы
2. Определите азимут (А=?) от точки 154,4 до:
А. домика лесника
Б. озера «Глубокое»
В. электростанции
Г. пристани
3. Определите абсолютную высоту в районе:
А. школы
Б. смешанного леса
В. родника
4. В каком направлении от поселка Ладогино находится:
А. домик лесника
Б. озеро Глубокое
В. школа
Г. станция
Ведущий: Без нее не обойтись при изучении Земли.
Чтобы определить местоположение объекта на
Земле люди создали географические координаты.
Третий раунд называется – «Географические координаты».
Определите объекты по географическим координатам:
1) 640 с.ш. 130 з.д. –
2) 790 ю.ш. 1690 в.д. –
3) 500 ю.ш.700 в.д. – 4) 190 с.ш. 980 з.д. –
5) 190 с.ш. 1550 з.д. –
Определите географические координаты объектов:
1) г. Килиманджаро –
2) г. НьюЙорк –
3) Южный полюс –
4) влк. Котопахи (Южная Америка) –
5) г. Москва –
Ведущий: Для изучения природных явлений, люди придумали различные
приборы, с некоторыми, из которых вы уже знакомы.
Давайте проверим, насколько хорошо вы их знаете.
Четвертый раунд нашей игры называется «Измерительные приборы».
 Барометр –
Сейсмограф –
Термометр –
Компас –
Эхолот –
Рулетка –
Гигрометр –
Анемометр –
Флюгер –
Осадкомер –
Нивелир –
Ведущий: С помощью приборов получают и обрабатываются географические
данные.
На уроках вы научились вычислять среднюю температуру и амплитуду
воздуха, атмосферное давление, среднегодовое количество осадков.
И мы предлагаем вам применить эти умения.
Пятый раунд – «Географическая математика».
Задания к пятому раунду «Географическая математика».
1. Определите масштаб плана, если дорога длиной 5 км на нем имеет
длину 10 см.
2. Начертите прямоугольник 15 км на 30 км в масштабе в 1 : 500 000
3. Какова высота горы, если температура воздуха у подножия +26°С, а на
вершине –10°С?
4. Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление
воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм
рт.ст.?
5. Высота холма 19 м. Северный склон крутой, южный пологий.
Изобразите холм горизонталями. Горизонтали проведены через 3 м.
Ведущий: Мы живем в трехмерном пространстве –
В бесконечном непознанном царстве,
И чем дольше на свете живем,
Тем все глубже его познаем
От Арктики до Антарктики
Люди весь мир прошли.
И только остров романтики,
На карты не нанесли!
Мы объявляем шестой раунд – «Контурная карта».
Задание к шестому раунду «Контурная карта»  Определите
географический объект по контуру.
Ведущий:
Кто угадает, для чего нам ярко солнце светит,
Идут дожди и для кого мы родились на свете?
Что в том лесу весной цветет? Зачем река внизу течет?
Ответьте нам ребята?
Седьмой раунд нашей игры – «Географические загадки».
Задания к седьмому раунду «Географические загадки».
1. Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы прилива
Он лизал на диво.
2. Он ведет из моря в море,
Он не широк – всего верста,
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота.
3. Бежать, бежать –
Не добежать,
Лететь, лететь –
Не долететь. 4. День и ночь кричит,
А голос не устает.
5. Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.
6. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий кончик – в море.
7. В тихую погоду,
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде.
8. Без рук, без ног воюет.
Без рук, без ног
Под окном стучит,
В избу просится.
9. Надо мною, над тобою,
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Вылился там и исчез.
10. Два брата родных:
Одного всякий видит,
Да не слышит,
Второго все слышат,
Да не видят.
11. Шар не велик, лениться не велит,
Если знаешь предмет,
То покажешь весь свет.
12. Море есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя,
Луга есть – косить нельзя.
13. Кругом вода, а с питьем беда?
14. Есть один полярный остров,
Он внутри, как самовар,
Там из расщелин в скалах острых
Со свистом вылетает пар.
И в тот не сунешься поток:
Водичка словно кипяток.
15. Смотри: они все длинные – предлинные
И словно режут шар земной
На дольки апельсиновые Ведущий: На этом мы завершаем «путешествие» в страну занимательной
географии с надеждой продолжить его в будущем.
Как сказал известный французский писатель Антуан де Сент Экзюпери:
«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля»
Подведение итогов, награждение.
Ведущий:
Игра прошла удачно,
Довольны ей, друзья?
Вы поняли наверно,
Без географии нельзя.
Прощаясь ненадолго,
Пожелаем все себе,
Новых встреч, побед, исканий.
В географии, в игре.
Методическая литература:
1.Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6–8
классы / С.Г.Зубанова, Ю.В.Щербакова. – 2е изд., стереотипн. – М.:
Глобус, 2018 г. – 173 с. – (Учение с увлечением).
2.География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным
занятиям”. 6–8 классах (викторины, диктанты, тесты, кроссворды,
стихи, вопросы для КВН, олимпиад, бесед) / сост. Н.А.Касаткина. –
Волгоград: Учитель, 2015. – 155 с.

file_name: Игра. Знатоки географии.doc

intro: Игра "Знатоки географии" обобщает и систематизирует знания учащихся по начальному курсу географии. Задания интересные и разнообразные, рассчитанные на повторение основных приёмов и навыков, работе с картами атласа и географических карт и контурными картами.Игра сопровождается показом презентации, в конце игры подводится итог, детям выставляют оценки.

title: Игра "Знатоки географии"


extracted_text:
Ёлкина Ирина Владимировна
                    МКДОУ «Поповский детский сад «Истоки»
                    Песочная терапия в развитии дошкольников
В   современном   обществе   все   больше   изменяются
концептуальные подходы к обучению и воспитанию детей,
создаются   новые   технологии,   программы.
  Педагоги
стараются   разнообразить   свою   деятельность,   используя
новейшие   технологии,
задачей
  ставя   главной
педагогического процесса развитие личности ребенка.
В процессе развития у ребенка меняются взгляды на
мир и отношения с окружающими.  Неумение и нежелание
общаться   друг   с   другом   приводят   к   конфликтам   как   в
детском   саду,   так   и   в   семье.   Помочь   ему   в   решении
конфликтных   ситуаций,
  сформировать   сознательное
управление поведением поможет песочная терапия.
У каждого из нас есть свои воспоминания из детства,
связанные  с  играми  в песке:  морском,  речном, или  том,
который   находится   в   песочнице.   Элементарные   игры   с
песком   очень   полезны   для   психического   здоровья   и
развития   детей.   Его   хочется   потрогать,   поковырять
палочкой,   выкопать   ямку,   чтото   слепить.   Создатели
песочной терапии предоставляют нам возможность усилить
интересное,   полезное   и   успокаивающее   действие   песка;
устроить   настоящую   песочницу   дома,   в   детском   саду,
заниматься по специальной методике.
В России песочная терапия появилась не так давно, но
очень   хорошо   зарекомендовала   себя   в   образовательном процессе.   О   положительном   эффекте   песочной   терапии
можно   говорить   не   только   в   отношении   нормально
развивающихся   детей,   но   и   детей   с   особенностями   в
развитии.
Песок      необычный   природный   материал,   который
помогает расслабиться, успокоиться, снять эмоциональное
напряжение. Ведь как приятно ходить босиком по песку,
погружать   в   него   руки,   пропускать   сквозь   пальцы.   Эти
маленькие   песчинки   активизируют   чувствительные
нервные окончания на кончиках пальцев, на ладонях.
Песок,   по   сравнению   с   другими   материалами   для
творчества:   глиной,   пластилином,   красками,   имеет   ряд
преимуществ   и   способен   завораживать   маленького
человека   своей   податливостью,   способностью   принимать
любые формы: быть сухим, легким и ускользающим или
влажным,   плотным   и   пластичным.   Например,   создание
песочных   композиций   не   требует   особых   умений   от
ребенка.   Сделать   чтото   не   так   невозможно,   это   очень
важно для тех детей, кто привык строго оценивать себя,
кто боится сделать чтото не так, кому трудно передать
словами свои переживания, страхи.
Обязательный   компонент   работы   в   песочнице
небольшие фигурки или их изображения (люди, животные,
растения). Так как занятия в песочнице необычны и очень
интересны   детям,   то   необходимо   оговорить   правила
поведения в песочнице:
 песок не разбрасывать;
не разрушать постройки других;
не уносить игрушки; не заливать всю песочницу водой.
  Песочная     терапия   дает   возможность   проведения
занятий   для   развития   мелкой   моторики   руки   ребенка,
развитию   фонетической,   лексической,   грамматической
стороны   речи.   Также   способствует   формированию
коммуникативных навыков, улучшению памяти, внимания
и образного мышления, избавлению от тревог и страхов.
Игра   с   песком   позитивно   влияет   на   эмоциональное
самочувствие   детей,   способна   заинтересовать,   отвлечь,
расслабить   ребенка,   а   значит   обеспечить   успешное
выполнение задания.
Список литературы.
Сапожникова   О.Б.   Песочная   терапия   в   развитии
дошкольников   /   О.Б.Сапожникова,   Е.В.Гарнова.   М.:   ТЦ
Сфера, 2018.
Сачкович   Н.А.   Технология   игры   в   песок.   Игры   на
мосту. СПб., 2008.
Шадрина Л.Г. Развитие речирассуждения у детей 57
лет/ Л.Г..Шадрина, Н.В.Семенова.  М., 2010.

file_name: 2 статья.docx

intro: Песок-удивительный, загадочный материал, способный завораживать ребенка податливостью, способностью принимать различные формы, быть сухим, легким и ускользающим, влажным, плотным и пластичным. Игры с песком способны заинтересовать, увлечь, расслабить ребенка. песочная терапия поможет в развитии памяти, внимания, фантазии, речи, восприятия, мышления ребенка.

title: Песочная терапия в развитии дошкольников.


extracted_text:
Тема занятия: «Введение в образовательную
программу. Как хорошо уметь читать. Знакомство с
буквами и звуками».
Составитель: Биккужина Гульфия Габделвахитовна педагог
дополнительного образования МБУ ДО ДД ТТ «Юный техник» С.
Серафимовский Туймазинского  р-на
К сведению: (Занятие – основной элемент организации
образовательного процесса в образовательном учреждении. Но в
дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно
меняется форма его организации. Главное - не сообщение знаний, а
выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный
поиск знаний и живое, неформальное общение.
Занятие в учреждении дополнительного образования детей
обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное,
более гибкое, свободное по составу субъектов, по чередованию
форм работы, насыщению различными видами деятельности; в
отличие от школьного урока, основанного на стандартизированном
программном материале, оно носит элемент опережения; имеет
другую систему оценивания результатов деятельности
обучающихся.
Открытое занятие – центральная часть многих конкурсных
испытаний, требующая большого напряжения. Оно является
иллюстрацией того, как на практике осуществляется заявленная
участником образовательная программа.)
Мы рассмотрим тему открытого занятия – “Введение в
образовательную программу”.
Само понятие “введение” означает:
- Включить во что-нибудь, сделать действующим.
- Помочь освоиться с чем-нибудь, ознакомить. Ввести в курс дела,
положить начало чему-нибудь, установить что-либо (толковый
словарь русского языка. Ожегов С.И.).
Открытое же занятие “Введение в образовательную программу” – не
просто иллюстрация опыта педагога, а первая встреча с детьми,
которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той
образовательной деятельностью, которая изложена в программе.
Организация и содержание занятий в детских объединениях
интегрируется вокруг основных принципов обучения,
сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в дальнейшем, усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного
образования взрослых в России:
 научности (ложных знаний не может быть, могут быть только
неполные знания);
 природосообразности (обучение организуется в соответствии с
психолого-физиологическими особенностями обучающихся);
 последовательности и систематичности (линейная логика
процесса, от частного к общему);
 доступности (от известного к неизвестному, от легкого к
трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);
 сознательности и активности;
 наглядности (привлечение различных органов чувств детей к
восприятию);
 индивидуального подхода в условиях коллективной работы в
детском объединении;
 заинтересованности и мобильности (образовательный процесс
организуется в соответствии с меняющимися интересами
детей);
 обеспечение отбираемой информации.
Для того чтобы открытое занятие было ярким, интересным,
обучающим, воспитывающим и развивающим, педагогу нужно
учесть дидактические требования к современному занятию и
тщательно подготовиться:
 поставить комплексную цель (обучающую, воспитательную,
развивающую), создать мотивацию предстоящей деятельности;
 отобрать соответствующие поставленным целям и психолого-
педагогическим особенностям детского коллектива
содержание обучения в соответствии с требованиями
образовательной программы;
 реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
 использовать спектр педагогических и игро-технических
средств, способов, приемов, процедур, позволяющих придать
занятию яркую эмоциональную окраску, обеспечить
доказательность предъявляемых педагогом положений,
расширить иллюстративную базу и т.д.  четко продумать логику и преемственность этапов учебного
занятия;
 создать благоприятный климат на занятии; пробудить
активность каждого ребенка, добиться их включения в работу,
заинтересовать.
 побудить получать знания и приобретать конкретные умения.
 выявить степень удовлетворенности и заинтересованности
детей занятием.
Очень часто дальнейшее успешное обучение детей какому-либо
виду деятельности зависит от самого первого занятия. Если занятие
получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у
детей останется яркое впечатление и желание продолжать
обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно
на вводном занятии является помочь ребенку достичь
положительного результата, мотивировать его на будущую
деятельность. При этом важно иметь в виду, что даже разовое
переживание успеха может коренным образом изменить
психологическое состояние ребенка, изменить ритм и стиль его
деятельности, его взаимоотношение с окружающим.
Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:
 преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от
незнания (педагога, группы, формы общения);
 создание имиджа педагога дополнительного образования;
 определение ориентации на данную группу обучающихся, на их
интересы;
 предъявление норм взаимоотношений между обучающимися в
группе, стиля общения;
 создание атмосферы быстрого знакомства. Организационные
особенности; использование процедур быстрого знакомства
(игры, визитки, анкеты);
 быстрое включение детей в деятельность.
План открытого занятия – личное дело педагога. Главное – чтобы
оно отличалось целостностью, внутренней взаимосвязанностью
частей, единой логикой развертывания деятельности педагога и
ребенка. Мы представляем план-конспект открытого занятия по теме
"Введение в образовательную программу" педагога
дополнительного образования
Биккужиной Гульфии Габделвахитовны.
Цель: Актуализировать знания детей о звуках и буквах русского
языка.
Задачи:
обучающие:
1. учить детей дифференцировать гласные звуки от
согласных;
2. дать понятие основных характеристик звуков по степени
участия голоса, преград, по длительности и краткости
произношения;
3. упражнять в выделении гласного звука из слова.
воспитательные:
       1.     формировать мотивацию к обучению, сохранению
своего здоровья;
             2.     способствовать выработки у детей волевых качеств.
                 3.      знакомство ребят друг с другом, снятие барьеров
общения;
                 4.      создание атмосферы открытости и доверия;
                 5.       воспитание последовательности и аккуратности в
работе,     коммуникабельности, адекватной самооценки
и самоконтроля.
развивающие:
1.   развивать слуховое внимание, фонематический слух;
2.   развивать слоговой анализ и логическое мышление;
3. способствовать развитию звукобуквенного синтеза и
анализа                       способности концентрации
внимания.
Оборудование:
Ход  занятия
1. Организация детей к занятию. Знакомство с детьми. - Здравствуйте, мои юные друзья! Я – педагог волшебной школы
«Филиппок». Меня зовут Гульфия Вахитовна. Я приехала из
прекрасного  с. Серафимовский Туймазинского района.
Почему школа волшебная? Да потому, что мы, все педагоги,
здесь работающие, открываем маленьким детям путь в страну
Знаний. И каждый из нас является хранителем какой-нибудь
очень важной книги. Я – хранительница одной из самых
главных книг – Азбука!
(Показать красивую Азбуку)
- Чтобы нам легче было работать, мне надо ближе
познакомиться с вами.
Давайте по очереди каждый называет свое красивое имя.
(Я подхожу к каждому ребенку и знакомлюсь

 )
- Как здорово…Какие имена у вас красивые…
Я вам буду очень благодарна, если вы мне поможете провести
занятие. Я вам верю. Занятие у нас необычное-путешествие.
Оно будет проходит на студии и нас будет снимать камера. А
вы будете маленькими участниками нашей передачи-
артистами.
2.  Введение в предмет. Самоопределение к
деятельности Постановка проблемы. Поиск
решения проблемы.
- Ой! Кто к нам торопиться… А это наша помощница - Баба –
Капа. Возьмем её с собой на занятие, у неё есть волшебный
сундук с веселыми заданиями…
- Да!!!
- Камера. Мотор! И так мы начинаем… (Звук кинокамеры)
- Сейчас мы с вами прямо с студии попадем в волшебную
планету …
  - Можем отправляться , закройте глаза…
( На экране появляется космическое пространство со
созвездиями и планетами…космическая музыка звучит..)
- Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас
повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их
можно услышать и произнести.
-Закройте глаза – что вы слышите?
(Аудио запись. Шум ракеты)
- Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это
значит, что мы уже приближаемся к планете звуков.
- Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?
 - Овена-барана? - Большая и малая медведицы?
- Придумываем свои созвездия… и их звуки…Включаем
фантазию и воображение.
Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки
речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем
друг друга.
- Молодцы! И так ребята кто мне скажет о чем сегодня мы с
вами будем разговаривать  в нашей студии?
- Правильно о звуках. Но и не только о них…Это вы поймете
когда мы откроем в своих исследованиях во время передачи…
3. Работа над новым материалом. Исследования детей.
а) Артикуляционная зарядка с зеркальцем.
- Но прежде всего у нас все красиво получилось нам надо
упражняться. Перед вами лежат зеркало, берите в руки,
посмотрите, улыбнитесь.
Час каждый из вас повторите задания:
 Губки трубочкой
 Кошка лакает молоко
 Собака рычит
 Лошадка цокает
 Хомячок
          - Молодцы.
           б) Логоритмическая зарядка
(На экране появляется скачущие кони. Одна группа детей
цокает, вторая группа стучит (хлопают в ладоши)в ритм
музыки)
- Баба-КАПА: -Какие артисты вы! Мне очень понравилось!
            в) Индивидуальное задание.
            - Ребята! Нам двух детей отправить на
экспериментальную площадку. Кто хочет? Задание:
Придумать и нарисовать планету Звуков. Вот вам нужные
материалы. В конце занятия вы нам покажете, что нашли,
расскажете что нового узнали. Договорились. Удачи вам.
3. Основной этап занятия. Знакомство  новым
материалам. Поиск проблемы

 .
     Звуки гласные.
Какие же они звуки речи? (Педагог показывает макет Планеты
Звуков.)
- Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На
одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они
пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью
только голоса. И называли их - гласными звуками. Давайте
повторим…
Задание   (У каждого ребенка карточка, ребенок определяет
первый звук предмета, исследуют, делает вывод какой он
звук.)
- Молодцы Хорошо работаем. Летим дальше…
     Звуки согласные
- На обратной стороне звуки - не умели петь, жили не весело,
солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели –
КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ,
пыхтели – ППППП. ( Дети произносят все звуки)
 Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые
произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить
эти звуки речи?
Загадки от Бабы КАПЫ

 :
 Отгадайте загадки:
когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают
не будем их чистить - они заболят. (Зубы)
Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)
- Молодцы!.. Мне нравится!
 Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка.
Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и
веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми. - Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором
ответили звуки, которые так и назвали со-гласные.
Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять
рядышком. Звуки и теперь живут вместе, распивают волшебные
песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно
уметь узнавать все звуки, правильно их произносить. Попробуйте!
- О каких звуках- певцах мы говорили? Споём их: А О У ы Э И.
- Можно ли спеть звук Б? Попробуйте!
-Что является преградой? (правильно - губы)
 - А при произнесении звука – З? (Язык и зубы)
- Итак, те звуки, которые мы поём голосом, называются гласными
звуками, а которые не поются - согласными.
- Как вы думаете, кому живется легче: гласным или согласным?
- Ну, конечно же, гласным - они легко и свободно вырываются
наружу изо рта, не встречаю на своём пути преград, их можно легко
спеть.
-А когда мы произносим согласные, то губы, язык, зубы, а иногда и
нос, образуют преграду.
-Продолжаем сказку…
     Буквы
Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим,
захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые
костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и
читаем.
Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
(Показ букв.) С ними еще мы будем встречаться.
Завершающий этап. Подведение итогов занятия
а) –Дети! Давайте пригласим в нашу студию наш
учёный совет.
Ребята! Ну как? Удался ваш эксперимент. Молодцы.
Узнали, что из звуков составляются слоги, из слогов
слова, а из слов предложения. А эти красивые
предложения собираются в в красивый рассказ. Он
может быть о Родине, о семьи, О нас с вами итд. Вот об этом мы в дальнейших занятиях будем узнавать.
Спасибо ребята, я очень довольна вами.
б)  - Что нового узнали?
                         - Ребята, для чего же нам необходимо знать
буквы?
                          - Чтобы научиться читать
    - Понравилось наше путешествие?
Контрольные задания:
1. Звуки речи – это стук, гром, звон, шум.
Звуки речи – это гласные и согласные звуки.
2. Звук можно услышать и произнести.
Букву можно услышать и произнести.
3. Буквами обозначаются на письме звуки.
Звуками обозначаются на письме буквы.
4. Алфавит – это все буквы в беспорядке.
Алфавит – это все буквы по порядку.
Пение АЛФАВИТА (ВИДЕО ПОЕМ АЛФАВИТ)
        - Потрудились мы не мало, ведь, по правде говоря,
Русской грамоте    начало Всем нам Азбука дала.
Рефлексия.
-Ребята! Завершить наше занятие я предлагаю следующим
образом (упражнение “Спасибо за приятное занятие”): я
подхожу к любому участнику и, пожимая руку, говорю,
“Спасибо за приятное занятие”, затем, не расцепляя рук, мы вдвоем подходим к следующим участникам и повторяем
действия. В итоге мы станем в один большой круг.
Давайте скажем вместе друг другу: “Спасибо за приятное
занятие!”.
-От меня вам подарок сердце с автографом, будете
вспоминать о нашей встрече. А вас попросить хочу,
распишитесь вот на этом сердце.
И так я в конце хочу сказать «Сердце отдаю детям…)
А мы с Бабой КАПОЙ ждем вас на станции юных техников!
До новых встреч! Счастья вам!

file_name: Конспект урока .docx

intro: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он - совершенный учитель» (Л.Н. Толстой).

title: Открытый урок на конкурсе "Сердце отдаю детям"


extracted_text:
Важными критериями успешной социализации подрастающего ребенка являются знания
о трудовой деятельности людей и общественной значимости их труда,
сформированность положительного отношения к труду, умение практически выполнять
доступные трудовые процессы, заинтересованность в выборе будущей профессии.
Родители и педагоги готовят детей к тому, чтобы они в свое время могли смело
вступить в самостоятельную жизнь.Необходимо продуманное руководство процессом
развития у детей знаний о труде и профессиях взрослых
С целью приобщения к ценностям труда и профессиональной деятельности человека,
развития интереса детей к миру труда и профессиям взрослых на примере ближайшего
окружения (сотрудники детского сада, родители, выпускники детского сада,
социальные партнеры) в нашем «Юном технике» был разработан и реализован
профориентационный проект «Калейдоскоп профессий». Проект долгосрочный,
практикоориентированный, в проекте участвовали дети старшего дошкольного
возраста, их родители, педагоги ДО.
Мы работали совместно с педагогами ДОУ№1 с. Серафимовский. Проект начали с
организации мастерклассов нашими педагогами в ДОУ. Это были мини –проекты.
Потом объединили в один большой проект.
Цель проекта
формирование устойчивых представлений у всех участников образовательного
процесса о ценности труда и профессиональной деятельности человека.
Цель конкретизирована в задачах.
Дети:
1. Развивать интерес детей к миру труда и профессиям взрослых на примере
ближайшего окружения (сотрудники детского сада, учреждение ДО, родители,
социальные партнеры)
.2. Знакомить детей с трудом различных профессий (место работы, условия труда,
инструменты для работы, выполняемые трудовые операции, результат труда)
3.Формировать у дошкольников осознание того, что труд, работа занимают в жизни
людей очень важное место, что труд –это основа жизни.
4. Воспитывать у детей чувство уважения к людям труда и результатам их
деятельности.
Педагоги: 1.Создать условия в ДО для реализации современных подходов в области
профориентации детей дошкольного возраста.
2.Разработать методическое обеспечение по профориентационной работе с
дошкольниками.
Родители:
1.Активизировать родителей для совместного участия в проекте.
В нашем учреждении был проведен мониторинг для выявления уровня знаний о
профессиях у детей, а также уровня оказанного внимания теме в образовательном
процессе родителями и педагогами ДО. В результате мониторинга, проведенного в
октябре 2017 года, были выявлены следующие проблемы:
1.Большинство детей знают только профессии тех, кто принимает непосредственное
участие в образовательной деятельности ДОУ или обеспечивает режимные моменты.
2.20 % детей не смогли назвать профессии родителей, а 38% процентов воспитанников
не знают, чем занимаются на работе их родители.
3.Среди причин, по которым необходимо работать родителям, 76 % дошкольников
выделяют материальные и только 24% общественнозначимые причины.
Большинство детей мечтают стать врачами, учителями, ветеринарами, полицейскими,
военными. Отсутствует разнообразие в выборе профессий. Дети не называют
специальности, которые наиболее часто встречаются в нашем селе.
5.Родители заинтересованы в проведении профориентационной работы, но сами не
стремятся проявлять активность. На первом этапе реализации проекта нами были
определены цели и задачи проекта, начат сбор материала по ознакомлению детей с
профессиями, необходимого для реализации цели проекта, приступили к изготовлению
дидактических игр и пособий. На практике в учреждении и дома в ходе реализации
основной части проекта взрослые использовали разнообразные формы и методы работы
с детьми по профориентации: экскурсии, наблюдения, рассказы взрослых,
непосредственно образовательная деятельность,творческая деятельность, чтение
художественной литературы, дидактических и сюжетноролевых игр в тематических
уголках, подбор песен о разных профессиях, организация традиций «Сладкий час»,
«Встреча с интересным человеком» по образовательной программе ДО.
Особое внимание в ходе реализации проекта уделялось игре как основному виду
деятельности дошкольников, созданию атрибутов для организации сюжетноролевых
игр, отражающих наиболее значимые профессии для села: строительные профессии,
специальности работников нефтяной промышленности, профессии, обеспечивающие
безопасность города. Были организованы вечера с династиями
нефтяников.Особенностью нашего проекта стало модульное планирование работы по
ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с профессиями. В основе планирования работы по профориентации дошкольников заложены следующие
принципы:
1.Работа по ознакомлению детей с профессиями разделена на модули. Каждый модуль
посвящен определенному классу профессий. Мы знаем по календарю есть дни
профессиональных праздников. Когда составляем план воспитательной  работы и
календарно тематическое планирование мы это учитываем.
2. Учитывалось календарнотематическое планирование, которое имеется в нашем
учреждении.
3. Учитывался принцип событийностии календарности. Например, знакомство детей с
мужественными профессиями было приближено к празднику 23 февраля.
4 Использовались формы работы, которые не требовали финансовых затрат (отсутствие
платных экскурсий). Это квест путешествия, встречи с ветеранами труда и т д. поход
в музей сельский, на завод СОЗАИТ. Организовывали встречи учителями начальных
классов.
5.Учитывалось выгодное местоположение учреждения, что способствовало
организации разнообразных экскурсий. Были предложены следующие модули: «Наш
любимый детский сад», «Профессии наших родителей», «Профессии с мужским
характером», «Транспортные профессии», «Серафимовский село нефтяников»,
«Творческие профессии». У нас в поселке организовали музей, и он находятся рядом с
нашим учреждением. Там много интересного есть о трудовых династиях нашего
поселка. Дети с интересом слушали рассказы о профессиях своих бабушек и дедушек.
На итоговом этапе были подведены итоги, проведен мониторинг, проанализирована
эффективность работы.
Результатами проекта стали: анализ и обобщение результатов работы творческой
группой педагогов ДО; презентация проекта родителям на выпускном вечере «Кем я
себя вижу через 20 лет»; оформление выставки рисунков «Профессии наших
родителей»; конкурс презентаций «Лучшая профессия»; оформление «Книги
профессий». В изготовлении лэпбукингов с удовольствием помогли родители.
У детей наблюдается интерес к трудовой деятельности взрослых, они осознанно
высказываются, дают оценку профессиям и трудовым обязанностям родителей и
знакомых людей. Отображают знания в продуктивных видах деятельности (лепка,
аппликация, конструирование, ручной труд) и в сюжетноролевых играх.
Анализ результатов повторного исследования позволил сделать вывод о том, что:
 большинство детей (94%)называют профессии родителей, 86% детей знают чем
занимаются родители на работе икакую пользу приносят обществу;
дети называют профессии тех, кто работает в детском саду (85%) изнают в чем
состоит их работа;  расширились представления детей о различных и редких профессиях. Некоторые дети
мечтают выбрать профессии родителей. Например, ребенок говорит: «Я хочу стать
нефтянником, какпапа. Буду работать на буровых скважинах»;
 дошкольники осознали не только материальные, но и общественно значимые причины
труда;
удетей повысился интерес к данной теме ( выбор сюжетноролевых игр ,вопросы
детейк взрослым, беседы);
 произошло обновление развивающей предметнопространственной среды в
соответствии современных требований;
 разработана эффективная система работы по ознакомлению детей с профессиями.
 повысилась заинтересованность родителей в совместной работе по данной теме.
Таким образом, раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности
(детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие
знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают
регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному
труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.Ранняя профориентация
позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их
развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному
миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах
деятельности.
Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из
ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

file_name: выступление Биккужиной — копия.docx

title: Доклад "Из опыта работы-профориентационный проект «Калейдоскоп профессий»"