extracted_text:
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
1 команда даёт определение , что такое метафора и ищет в строчках стихов метафоры
и подчеркивает их.
Метафора – _____________________________________________.
Ковёр зимы
Покрыл холмы,
Леса  и долы.
_________________________________________________________
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса
_________________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
2 команда даёт определение, что такое олицетворение , ищет в строчках стихов
олицетворения и подчёркивает их.
Олицетворение – ________________________________________________________
Ещё природа не проснулась …
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
 ________________________________________________________________________
Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
 ________________________________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
3 команда даёт определение, что такое эпитеты , ищет в строчках стихов эпитеты и
подчёркивает их.
Эпитеты – _____________________________________________________________
Лес, точно терем  расписной,
Лиловый, золотой, багряный…
_______________________________________________________________________ В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями…    ____________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
4 команда  даёт определение, что такое рифма , ищет в строчках стихов рифмы  и
подчёркивает их.
Рифма – __________________________________________.
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся,  трепещет.
_____________________________________________________
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
______________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
5 команда даёт определение , что такое сравнение и ищет в строчках стихов сравнения
и подчеркивает их.
Сравнение   ____________________________________________.
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
________________________________________________________
Лес, точно терем  расписной…
Как вышки, ёлочки темнеют…
_________________________________________________________

file_name: карточки с заданиями.docx

title: Конспект   по литературному чтению "Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» (4 класс)


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 «Г» классе
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Цели: обобщить знания по данному разделу;
            понимать и любить поэзию;
            прививать любовь к книге, интерес к чтению.
Формируемые УУД:
Личностные:
 проявлять интерес к учебному сотрудничеству;
 проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
 высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Метапредметные:
Познавательные:
 осуществлять поиск необходимой информации;
 проводить классификацию по заданным критериям;
 преобразовывать информацию.
Регулятивные:
 формулировать учебные задачи урока;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 контролировать действия партнёра.
Планируемые предметные результаты:
 использовать различные виды работ на уроке;
 вспомнить содержание стихотворных произведений;
 понимать литературоведческие понятия и применять знания на практике;
 правильно называть поэтов (ФИО).
Методическое обеспечение: презентация, рисунки детей к стихотворениям, карточки
с заданиями, загадки.
Формы организации урока: индивидуальная  выразительное чтение наизусть);
фронтальная (постановка задач к уроку, блицопрос), групповая  (выполнение заданий,
исследования).
Методы: репродуктивный, исследовательский.
1. Мотивация.
Ход урока: Что же такое Стихотворение?
Музыка нашего сердцебиения?
Нашего разума тайное пение?
Танец рассудка и воображения?
Что ты такое, Стихотворение?
Ты  вдохновение! Ты  озарение!
Вечность, открытая нам на мгновение!
Вместе и тайна, и откровение…
      О чем пойдет речь на уроке? (о стихах)
    2. Актуализация знаний.
     С какими поэтами мы познакомились в данном разделе? (Тютчевым, Фетом,
Баратынским, Плещеевым, Никитиным, Некрасовым, Буниным)
Что объединяет представленных поэтов? ( поэты 19 в, писали о природе, о жизни
людей)
Чему мы научились в этом разделе? (самостоятельно определять интонацию, находить
средства художественной выразительности, сопереживать лирическому герою)
Сегодня наш урок пройдет в виде  обобщающей игрысоревнования. Темой  игры будет
название пройденного раздела.
Какая тема нашего урока? ( обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»)
Какие цели поставим? (обобщить знания по данному разделу, понимать и любить
поэзию)
3. Игра.
А) Разминка. За каждый правильный ответ  1 балл.
Начнем с разминки. Блицопрос по биографии поэтов.
1. В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация. Кто он? (Ф. И. Тютчев)
2. Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет
хутор Степановка он превратил в образцовое доходное хозяйство. ( А.А. Фет).
3. Кто  был в ссылке и в литературном мире пользовался общим уважением , как
старейший и честный писатель?(А.Н. Плещеев)
4. Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, которые
стали центром  литературной и общественной жизни города.  (И.С. Никитин).
5. От своего отца унаследовал силу характера, твердость духа и завидное упрямство в
достижении цели. (Н.А.Некрасов)
6. Последние годы он провел в бедности, работая над книгой о своем литературном
учителе А.П. Чехове. (И.А. Бунин).
7. Вместе с семьёй отправился в длительное путешествие по Европе,  но умер  в
Неаполе  от приступа лихорадки. (Е.А. Баратынский)
Б) Конкурс « Узнай поэта»  и назови его инициалы. За каждый правильный ответ  1 балл.
Евгений Абрамович Баратынский
Алексей Николаевич Плещеев
Фёдор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Иван Саввич Никитин
Николай Алексеевич Некрасов
Иван Алексеевич Бунин
В) Конкурс «Назови стихотворение и автора» .
За каждый правильный ответ  1 балл.
«Листопад»  Иван Алексеевич Бунин
«Как неожиданно и ярко»   Фёдор Иванович Тютчев
« В синем небе над полями»  Иван Саввич Никитин
«Бабочка»   Афанасий Афанасьевич Фет
«Дети и птичка»  Алексей Николаевич Плещеев
Г) Конкурс «Вспомни  стихотворение»
Один участник от каждой команды выразительно читает несколько строчек из
стихотворения. Участники другой команды отгадывают название и автора
стихотворения. За каждый правильный ответ  1 балл.
1к. Видутова А.  читает 5 команде « Еще светло перед окном..»
«Весенний дождь» А.А. Фет
5 к.  Алеев А. читает 1команде « В синем небе  плывут над полями..»
« В синем небе  плывут над полями..» И.С. Никитин
2 к. Гусейнов Г. читает 4 команде «Птичка! Нам жаль твоих песенок..!
«Дети и птичка » А.Н. Плещеев
 4к. Александрова читает 3 команде «Весна, весна! как воздух чист!»
«Весна, весна! как воздух чист!» Е.А. Баратынский
3к. Погорилко К. читает 2 команде « Еще земли печален вид»
« Еще земли печален вид» Ф.И. Тютчев
Всем:
Шишкин Д. « Ну, пошёл же, ради бога!»
« Школьник » Н.А. Некрасов
Лагода Д. « В зимние сумерки …»
« В зимние сумерки …» Н.А. Некрасов
Кочнева К.  «Лес, точно терем расписной,»
«Листопад» И.А. Бунин
4. Физминутка.
Релаксация «Полет бабочки»
 Кто написал стихотворение «Бабочка?» ( А.А.Фет) Д) Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
Максимальный балл 3 балла.
1 команда даёт определение , что такое метафора и ищет в строчках стихов метафоры
и подчеркивает их.
Метафора – скрытое сравнение.
Ковёр зимы
Покрыл холмы,
Леса  и долы.
( Е.А. Баратынский  « Где сладкий шёпот…)
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса
(А.А. Фет «Весенний дождь»)
2 команда даёт определение, что такое олицетворение , ищет в строчках стихов
олицетворения и подчёркивает их.
Олицетворение – перенос свойств человека на неодушевлённый предмет ( когда
неживой предмет становится живым)
Ещё природа не проснулась …
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
 (Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»)
Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
 (И.А. Бунин «Листопад»)
3 команда даёт определение, что такое эпитеты , ищет в строчках стихов эпитеты и
подчёркивает их.
Эпитеты – художественные образные определения, яркие прилагательные.
Лес, точно терем  расписной,
Лиловый, золотой, багряный…
(И.А. Бунин «Листопад»)
В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями…
(И.С. Никитин «В синем небе…»)
4 команда  даёт определение, что такое рифма , ищет в строчках стихов рифмы  и
подчёркивает их. 5 команда
даёт
определение
, что такое
сравнение и
ищет в
строчках
стихов
сравнения  и
Рифма – созвучие концов стихотворных строк.
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся,  трепещет.
(А.А. Фет «Весенний дождь»)
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
(Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»)
подчеркивает их.
Сравнение   сопоставление предметов.
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
(И.С. Никитин «В синем небе…»)
Лес, точно терем  расписной…
Как вышки, ёлочки темнеют…
(И.А. Бунин «Листопад»)
Е) Конкурс « Иллюстраторы »
По рисунку узнать стихотворение ,сказать автора и название произведения.
Учитель показывает 5 рисунков.
Ж) Конкурс «Времена года»
 Я сейчас загадаю загадку, а вы, отгадав её, скажете мне, что объединяет творчество
всех изученных поэтов? ( времена года)
Загадка
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.
(Времена года)
Поэты писали про разные времена года.
Про какие времена года писал Ф.И. Тютчев ? (весна и лето)
 Про какие времена года писал А. А.Фет ? (весна)
 Про какие времена года писал Е.А. Баратынский ? (весна, зима)
Про какие времена года писал А. Н. Плещеев ?(осень)
 Про какие времена года писал И.С. Никитин?( лето)  Про какие времена года писал Н.А. Некрасов? (зима)
 Про какие времена года писал И.А. Бунин ? (осень)
 Подберите   и  назовите по 1пословице  к каждому времени года.
Примеры пословиц:
Идет Варюха – береги нос да ухо (зимой)
Черемуха расцвела – холода позвала (весной)
День прозевал  урожай потерял (осенью)
Роса да туман живут по утрам (летом)
5. Подведение итогов.
Жюри посчитает баллы и назовет победителей игры.
6. Домашнее задание.
Творческое задание.
Составить свой акростих каждой команде.
1 команда со словом Лето
2 команда со словом Зима
3 команда со словом Осень
4 команда со словом Весна
5 команда со словами  Времена года
Приведу пример акростиха.
Какое слово получилось по вертикали?

file_name: Урок литературного чтения в 4 классе.docx

чтение

group: Дисциплины


file_name: карточки с заданиями.docx

description:
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
1 команда даёт определение , что такое метафора и ищет в строчках стихов метафоры
и подчеркивает их.
Метафора – _____________________________________________.
Ковёр зимы
Покрыл холмы,
Леса  и долы.
_________________________________________________________
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса
_________________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
2 команда даёт определение, что такое олицетворение , ищет в строчках стихов
олицетворения и подчёркивает их.
Олицетворение – ________________________________________________________
Ещё природа не проснулась …
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
 ________________________________________________________________________
Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
 ________________________________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
3 команда даёт определение, что такое эпитеты , ищет в строчках стихов эпитеты и
подчёркивает их.
Эпитеты – _____________________________________________________________
Лес, точно терем  расписной,
Лиловый, золотой, багряный…
_______________________________________________________________________

description:
В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями…    ____________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
4 команда  даёт определение, что такое рифма , ищет в строчках стихов рифмы  и
подчёркивает их.
Рифма – __________________________________________.
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся,  трепещет.
_____________________________________________________
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
______________________________________________________
5. Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
5 команда даёт определение , что такое сравнение и ищет в строчках стихов сравнения
и подчеркивает их.
Сравнение   ____________________________________________.
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
________________________________________________________
Лес, точно терем  расписной…
Как вышки, ёлочки темнеют…
_________________________________________________________


description:
Урок литературного чтения в 4 «Г» классе
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Цели: обобщить знания по данному разделу;
            понимать и любить поэзию;
            прививать любовь к книге, интерес к чтению.
Формируемые УУД:
Личностные:
 проявлять интерес к учебному сотрудничеству;
 проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
 высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Метапредметные:
Познавательные:
 осуществлять поиск необходимой информации;
 проводить классификацию по заданным критериям;
 преобразовывать информацию.
Регулятивные:
 формулировать учебные задачи урока;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 контролировать действия партнёра.
Планируемые предметные результаты:
 использовать различные виды работ на уроке;
 вспомнить содержание стихотворных произведений;
 понимать литературоведческие понятия и применять знания на практике;
 правильно называть поэтов (ФИО).
Методическое обеспечение: презентация, рисунки детей к стихотворениям, карточки
с заданиями, загадки.
Формы организации урока: индивидуальная  выразительное чтение наизусть);
фронтальная (постановка задач к уроку, блицопрос), групповая  (выполнение заданий,
исследования).
Методы: репродуктивный, исследовательский.
1. Мотивация.
Ход урока:

description:
Что же такое Стихотворение?
Музыка нашего сердцебиения?
Нашего разума тайное пение?
Танец рассудка и воображения?
Что ты такое, Стихотворение?
Ты  вдохновение! Ты  озарение!
Вечность, открытая нам на мгновение!
Вместе и тайна, и откровение…
      О чем пойдет речь на уроке? (о стихах)
    2. Актуализация знаний.
     С какими поэтами мы познакомились в данном разделе? (Тютчевым, Фетом,
Баратынским, Плещеевым, Никитиным, Некрасовым, Буниным)
Что объединяет представленных поэтов? ( поэты 19 в, писали о природе, о жизни
людей)
Чему мы научились в этом разделе? (самостоятельно определять интонацию, находить
средства художественной выразительности, сопереживать лирическому герою)
Сегодня наш урок пройдет в виде  обобщающей игрысоревнования. Темой  игры будет
название пройденного раздела.
Какая тема нашего урока? ( обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»)
Какие цели поставим? (обобщить знания по данному разделу, понимать и любить
поэзию)
3. Игра.
А) Разминка. За каждый правильный ответ  1 балл.
Начнем с разминки. Блицопрос по биографии поэтов.
1. В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация. Кто он? (Ф. И. Тютчев)
2. Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет
хутор Степановка он превратил в образцовое доходное хозяйство. ( А.А. Фет).
3. Кто  был в ссылке и в литературном мире пользовался общим уважением , как
старейший и честный писатель?(А.Н. Плещеев)
4. Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, которые
стали центром  литературной и общественной жизни города.  (И.С. Никитин).
5. От своего отца унаследовал силу характера, твердость духа и завидное упрямство в
достижении цели. (Н.А.Некрасов)
6. Последние годы он провел в бедности, работая над книгой о своем литературном
учителе А.П. Чехове. (И.А. Бунин).
7. Вместе с семьёй отправился в длительное путешествие по Европе,  но умер  в
Неаполе  от приступа лихорадки. (Е.А. Баратынский)
Б) Конкурс « Узнай поэта»  и назови его инициалы.

description:
За каждый правильный ответ  1 балл.
Евгений Абрамович Баратынский
Алексей Николаевич Плещеев
Фёдор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Иван Саввич Никитин
Николай Алексеевич Некрасов
Иван Алексеевич Бунин
В) Конкурс «Назови стихотворение и автора» .
За каждый правильный ответ  1 балл.
«Листопад»  Иван Алексеевич Бунин
«Как неожиданно и ярко»   Фёдор Иванович Тютчев
« В синем небе над полями»  Иван Саввич Никитин
«Бабочка»   Афанасий Афанасьевич Фет
«Дети и птичка»  Алексей Николаевич Плещеев
Г) Конкурс «Вспомни  стихотворение»
Один участник от каждой команды выразительно читает несколько строчек из
стихотворения. Участники другой команды отгадывают название и автора
стихотворения. За каждый правильный ответ  1 балл.
1к. Видутова А.  читает 5 команде « Еще светло перед окном..»
«Весенний дождь» А.А. Фет
5 к.  Алеев А. читает 1команде « В синем небе  плывут над полями..»
« В синем небе  плывут над полями..» И.С. Никитин
2 к. Гусейнов Г. читает 4 команде «Птичка! Нам жаль твоих песенок..!
«Дети и птичка » А.Н. Плещеев
 4к. Александрова читает 3 команде «Весна, весна! как воздух чист!»
«Весна, весна! как воздух чист!» Е.А. Баратынский
3к. Погорилко К. читает 2 команде « Еще земли печален вид»
« Еще земли печален вид» Ф.И. Тютчев
Всем:
Шишкин Д. « Ну, пошёл же, ради бога!»
« Школьник » Н.А. Некрасов
Лагода Д. « В зимние сумерки …»
« В зимние сумерки …» Н.А. Некрасов
Кочнева К.  «Лес, точно терем расписной,»
«Листопад» И.А. Бунин
4. Физминутка.
Релаксация «Полет бабочки»
 Кто написал стихотворение «Бабочка?» ( А.А.Фет)

description:
Д) Конкурс « Литературные исследователи »
Нужно раскрыть  значение определения художественных средств изобразительности
языка, найти  и подчеркнуть данные художественные средства в строчках стихов.
Желательно написать название стихотворения и автора.
Максимальный балл 3 балла.
1 команда даёт определение , что такое метафора и ищет в строчках стихов метафоры
и подчеркивает их.
Метафора – скрытое сравнение.
Ковёр зимы
Покрыл холмы,
Леса  и долы.
( Е.А. Баратынский  « Где сладкий шёпот…)
А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса
(А.А. Фет «Весенний дождь»)
2 команда даёт определение, что такое олицетворение , ищет в строчках стихов
олицетворения и подчёркивает их.
Олицетворение – перенос свойств человека на неодушевлённый предмет ( когда
неживой предмет становится живым)
Ещё природа не проснулась …
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
 (Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»)
Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
 (И.А. Бунин «Листопад»)
3 команда даёт определение, что такое эпитеты , ищет в строчках стихов эпитеты и
подчёркивает их.
Эпитеты – художественные образные определения, яркие прилагательные.
Лес, точно терем  расписной,
Лиловый, золотой, багряный…
(И.А. Бунин «Листопад»)
В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями…
(И.С. Никитин «В синем небе…»)
4 команда  даёт определение, что такое рифма , ищет в строчках стихов рифмы  и
подчёркивает их.

description:
5 команда
даёт
определение
, что такое
сравнение и
ищет в
строчках
стихов
сравнения  и
Рифма – созвучие концов стихотворных строк.
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся,  трепещет.
(А.А. Фет «Весенний дождь»)
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась.
(Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»)
подчеркивает их.
Сравнение   сопоставление предметов.
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
(И.С. Никитин «В синем небе…»)
Лес, точно терем  расписной…
Как вышки, ёлочки темнеют…
(И.А. Бунин «Листопад»)
Е) Конкурс « Иллюстраторы »
По рисунку узнать стихотворение ,сказать автора и название произведения.
Учитель показывает 5 рисунков.
Ж) Конкурс «Времена года»
 Я сейчас загадаю загадку, а вы, отгадав её, скажете мне, что объединяет творчество
всех изученных поэтов? ( времена года)
Загадка
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.
(Времена года)
Поэты писали про разные времена года.
Про какие времена года писал Ф.И. Тютчев ? (весна и лето)
 Про какие времена года писал А. А.Фет ? (весна)
 Про какие времена года писал Е.А. Баратынский ? (весна, зима)
Про какие времена года писал А. Н. Плещеев ?(осень)
 Про какие времена года писал И.С. Никитин?( лето)

description:
 Про какие времена года писал Н.А. Некрасов? (зима)
 Про какие времена года писал И.А. Бунин ? (осень)
 Подберите   и  назовите по 1пословице  к каждому времени года.
Примеры пословиц:
Идет Варюха – береги нос да ухо (зимой)
Черемуха расцвела – холода позвала (весной)
День прозевал  урожай потерял (осенью)
Роса да туман живут по утрам (летом)
5. Подведение итогов.
Жюри посчитает баллы и назовет победителей игры.
6. Домашнее задание.
Творческое задание.
Составить свой акростих каждой команде.
1 команда со словом Лето
2 команда со словом Зима
3 команда со словом Осень
4 команда со словом Весна
5 команда со словами  Времена года
Приведу пример акростиха.
Какое слово получилось по вертикали?


extracted_text:
ТЕМА:  Работа над словами с непроверяемыми орфограммами.
ЦЕЛЬ:  продолжать работу   с непроверяемыми орфограммами в словах,  пополнять
словарный запас учащихся новыми словами из орфографического словаря, учить
работать с разными словарями на уроке, находить необходимую информацию;
развивать устную и письменную речь учащихся, память, мышление, внимание, умения
работать в группах, писать по памяти, выполнять вместе задания, давать полные
ответы на вопросы;  воспитывать трудолюбие, взаимоуважение, чувство
коллективизма.
ОБОРУДОВАНИЕ: словарные слова, словари, карточки с заданиями, ребусы,
картинки, презентация к уроку.
ХОД УРОКА:
1.Орг. момент
( Дети здороваются с гостями, учитель приветствует детей, настраивает на
хороший интересный урок, желает удачи).
2.Сообщение темы урока
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над словами с непроверяемыми
орфограммами, пополним словарный запас новыми словами, будем выполнять
много разных интересных заданий, работать в группах.
- Чего вы ожидаете от этого урока? (ответы детей)
- Надеюсь, что ваши ожидания сбудутся.  Вы готовы? Итак, начнём.
         3. Каллиграфическая минутка
          - Отгадайте загадку:
  Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
        Радость детям подарила,
                 И на санках прокатила. (Зима)
         - Какая орфограмма в слове ЗИМА? Какое проверочное слово?
         - Прописать это слово в тетради красиво, подчеркнуть орфограмму.
3.Работа по теме урока
    Как только вернётся на землю зима.
- Зима пришла и в наш класс, красиво его украсила и принесла задание.
( Стихотворение на экране)
                                                          Снежные шапки наденут дома,

- Прочитали это стихотворение про себя, хором, разобрали орфограммы, знаки
препинания, прочитали ещё раз и записали его по памяти, подчеркнули орфограммы.
После проверка и взаимопроверка.
-  Да ребята, наступила долгожданная зима, любимое время года многих  детей.
Потому что зимой очень много любимых праздников с подарками и сюрпризами, с
чудесами и волшебством.  Зима  насыпала снежинок вам на парты. Вам нужно
сложить слово из снежинок и сказать, что у вас получилось.
( Каждая группа собирает слово и называет его, называя орфограммы в словах,
называя количество букв, звуков и слогов в каждом слове.  Учитель вывешивает
каждое слово на доску).
- А теперь задание по группам:
1) В толковом словаре найти толкование слова СНЕГИРЬ;
2) Подобрать антонимы к слову МОРОЗ из словаря антонимов; 3) Подобрать синонимы к слову МЕТЕЛЬ из словаря синонимов;
4) Из этимологического словаря найти происхождение слова КОНЬКИ
- А теперь запишите каждая группа своё слово и 2-3 однокоренных слова, выделите
корни в словах.
( Дети работают в группах, затем кто – то один отвечает).
-  Зима приготовила для вас следующее задание.
   Списать предложение, найти грамматическую основу, подчеркнуть орфограммы в
словах. (Капитаны диктуют, один член  команды отвечает из каждой группы, все
проверяют.)
Разминка
- Командам предлагается выбрать ребус и вместе разгадать его, назвать
зашифрованное слово.
- Спасибо, молодцы!
- А зима приготовила для вас следующее задание:
- Метель рассыпала пословицы. Их надо собрать правильно, записать в тетрадь и
подчеркнуть орфограммы.
( Задание для всех одинаковое. Дети записывают пословицы в тетрадь, подчёркивают
орфограммы, отвечают, сверяют с ответом  на экране).
- Зима подбросила вам на парты картинки.  Вам нужно составить и записать
предложение с этим словом. Подчеркнуть орфограммы в словах.
( Дети совещаются, составляют предложение и записывают его в тетрадь. Один
человек отвечает).
- Спасибо, молодцы.
- А следующее задание  для капитанов. Капитаны вытягивают загадку, загадывают их
детям, дети отгадывают хором, слова – отгадки записывают капитаны  на доске.  А
дети в тетради, подчёркивая орфограммы:
МОРОЗ, СНЕГ, РУКАВИЧКИ, ДЕД МОРОЗ.
- Спасибо за работу.
4.Рефлексия
- Если вам понравился урок, покажите светофор зелёного цвета, если нет –
красного.
- Что вам понравилось сегодня на уроке? (Ответы детей)

5.Итог урока
- Какие новые слова вы сегодня запомнили на уроке?
- Но самое главное, нужно запомнить,  как они правильно пишутся.
- Всем спасибо большое за работу на уроке.
- За хорошую работу на уроке зима приготовила для вас небольшие сладкие
подарки.
(Дети получают сладости).

file_name: Урок по русскому языку 2 класс.docx

intro: Данный урок разработан для учащихся 2 класса, чтобы продолжать работу   с непроверяемыми орфограммами в словах,  пополнить словарный запас учащихся новыми словами из орфографического словаря, учить работать с разными словарями на уроке, находить необходимую информацию; развивать устную и письменную речь учащихся, память, мышление, внимание, умения работать в группах, писать по памяти, выполнять вместе задания, давать полные ответы на вопросы;  воспитывать трудолюбие, взаимоуважение, чувство коллективизма.


extracted_text:
Воспитательное мероприятие на тему: «Хлеб – глава стола».
Цели:
1.Предметные:
 Расширить знания учащихся  о появлении хлеба;
 Познакомить с основными особенностями производства хлеба;
 Выполнить иллюстрацию процесса хлебопроизводства.
2. Метапредметные:
 овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с   поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных  творческих
задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий.
3. Личностные:
 чувство гордости за важные профессии своей Родины;
 понимание   особой   роли   труда   хлебороба   в   жизни   общества   и   каждого
отдельного человека;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 овладение   навыками   коллективной   и   индивидуальной   деятельности   в
процессе творческой работы под руководством учителя;
Оборудование:
 ТСО: компьютер, экран, проектор;  Материалы и инструменты: Бумага белая А4, ластик, простой карандаш,
цветные карандаши.
 Иллюстрации на заданную тему, выставка детских рисунков.
Ход мероприятия
1. История появления хлеба на нашем столе (вступительный рассказ учителя)
Давно это было. Тогда первобытные люди только учились добывать себе пищу из недр
Землиматушки.   Как   они   радовались,   когда   им   удавалось   добыть   хоть   небольшой
кусочек съедобного корешка! Ведь каждый такой кусочек означал, что сегодня они, их
дети будут сыты. Ягоды, листочки, корешки – все это было залогом того, что люди
смогут прокормиться. Природа кормит человека. Лес кормит, поле кормит. Нужно
только поискать, и всегда найдется пища. Лес никогда не даст человеку умереть от
голода. Но постепенно к человеку приходит Знание. Ему открывается Наука. И он
начинает понимать, что питаться можно не только корешками, травой да ягодами. Он
находит   среди   принесенных   ветром   семян   зерна   пшеницы.   Человек   долго
рассматривает   это   зерно   в   недоумении.   А   может,   его   посеять?   Посеял.   Зерно   (на
радость людям) проросло. Полученные зерна люди посеяли снова – вышло еще больше
зерна. И тут люди задумались: а как же использовать выращенные зерна? Они стали
пробовать грызть сырое зерно, но оно было слишком твердое. И тут люди догадались –
его надо измельчить. Это им удалось сделать с помощью ступки. Полученную муку
люди смешали с водой и испекли на костре первые лепешки…
С тех пор без хлеба они уже не могли обойтись. Как и мы сейчас, спустя много веков.
А   ведь   действительно,   зерно   проходит   длинный   путь,   прежде   чем   стать   готовым
продуктом, таким, каким мы с вами его видим на прилавках магазинов. Кроме того,
что хлеб нужно засеять в землю, за ним нужно ухаживать, поливать. Затем, после
созревания, скосить пшеницу, отделить зерна от плевел, высушить зерна, смолоть на
муку, из муки замесить тесто, испечь хлеб, чтобы грузчики могли привезти готовые
изделия в магазин, и мы с вами были обеспечены хлебом.
Задумайтесь хотя бы на минутку, что раньше не было автоматизированных машин,
которые   бы   выполняли   за   человека   многие   действия   (сбор   урожая,   посев   зерна,
измолот   хлеба,   замес   и   выпечка).  И   человеку   приходилось   все   это   делать   своими руками. Это тяжелый, очень тяжелый труд. И люди, которые занимаются этим трудом,
достойны уважения. Спасибо вам за тот хлеб, который сегодня есть на нашем столе!
2. Стихотворение о хлебе (рассказывают ученики).
Зерно упало в почву и влагою питалось,
Зерно ни бури, ни воды не испугалось!
Зерно ростки дало, зерно стремилось к свету,
Ему хотелось в лучах солнца быть согретым,
Шли дни, росток наружу пробивался,
Ему всего лишь пару миллиметров оставалось,
И вот свершилось – стебелек пробился,
Он жадно светом, влагою, теплом напился,
Он рос, крепчал, тянулся ввысь,
Куда и ты, дружок, стремись!
И выросло зерно, округлое, налитое дождем,
Ведь люди так нуждались в нем!
Пришла пора уборки хлеба,
И радостно смеялось небо,
И дождик терпеливо ожидал,
Пока последний колосок упал!
Зерно в машине покатилось по дороге,
Ему просохнуть надо бы немного!
Просохло, зерна стройным ладом
Теперь обмолотить бы дружно надо,
Чтоб вышла пышная, воздушная мука,
Которую потом трудолюбивая рука
С водой смешает, испечет чудесный, ароматный каравай!
Ты на него скорее налетай! Всегда хлеб голод утолит,
Себя же уважать велит!
А   теперь,   ребята,   я   порошу   вас   нарисовать   иллюстрацию   к   этому   стихотворению.
Расскажите в своем рисунке, как вы представляете себе рост хлеба, сбор урожая,
выпечку хлеба.
3. А завершат наше мероприятие частушки о хлебе.
1. Мы сегодня с вами вовсе не играем,
Мы частушки мастерим,
Хлебу посвящаем!
2. Зерно кину в почву я,
Пусть растит его земля,
Ну, а я пойду гулять,
И частушки напевать!
3. Всходы дружно зеленеют,
Солнцу улыбаются,
Это значит, что уже
Уборка приближается!
4. Колосятся уж поля,
Вырастила их земля,
Это значит не зевай,
          А пшеницу убирай!
5. Мы частушки вам пропели,
Вас повеселили,
Требуем лишь одного,
Хлеб чтоб вы ценили!
Спасибо,   ребята,   за   вашу   работу   сегодня!   Спасибо,   гости,   что   пришли!   Надеюсь,
сегодняшнее мероприятие оставит след в вашей душе.

file_name: Хлеб - глава стола.doc

intro: Цель данного открытого внеклассного мероприятия - донести до детей важное значение хлеба, его длинный путь от поля до стола, чтобы дети поняли, как много труда и сил положено для его появления. Мы не должны забывать о жизненно важном  для всех нас продукте.

title: Хлеб - глава стола


extracted_text:
Конспект урока
по самообслуживанию 2 «Б» класс ТМНР
Составила учитель Дементьева С.Ю.
Тема: Путешествие в прошлое посуды.
Цель урока: познакомить детей с историей посуды, с процессом её
преобразования человеком.
Задачи: активизировать познавательную деятельность учащихся;
закреплять умение узнавать стекло, металл, пластмассу;
развивать речь, мелкую моторику, познавательные процессы,
обогащать активный и пассивный словарь;
Вызвать интерес к предметам рукотворного  мира прошлого.
Материал: кастрюля, чайник, нож, ложки (деревянные,
металлические), тарелки(деревянные, фарфоровые, стеклянные,
металлические), Буратино, сундучок, в котором лежит золотой
ключик)
Приходит Буратино с сундучком. Здоровается с детьми.
Ход урока.
Буратино:
Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю вас друзья.
А вы со мной идти готовы? В чудесный мир зову вас я.
Учитель:
Буратино в какой мир ты нас зовёшь?
Буратино:
Я приглашаю вас в волшебный музей. Хотите сходить?
Буратино ведёт детей в музей. Достаёт ключик из сундучка.
Буратино:
Лишь только ключик золотой
Из сундучка сейчас достану,
И откроется перед вами
Этот чудесный мир.
Учитель: Ребята, посмотрите, как здесь интересно. Какие красивые
вещи! Кто их сделал? (Люди своими руками)
Буратино: В этом волшебном музее говорящие вещи, они сами могут о
себе рассказать. Если вы правильно назовете их одним словом, они
заговорят (Посуда).
Кастрюля: Вы меня узнали? Как меня зовут?
Учитель: Ребята, а для чего нужна кастрюля?(Варить суп ,кашу)
Кастрюля: Раньше, когда люди жили в пещере, у них не было кастрюли
и они готовили пищу на костре, подвешивая  её на палку. Но это было
очень не удобно, и тогда человек сделал кастрюлю из камня, который
нашёл около своей пещеры. Он выдолбил в камне углубление, и
получилась кастрюля, которую можно ставить на огонь и готовить еду. Позже человек сделал металлическую кастрюлю и украсил  её
Самовар:
Я пузатый и носатый и зовут меня...?(самовар) Меня придумал и
сделал человек. Как вы думаете для чего?(Кипятить воду)Ещё у меня
есть брат, он тоже носатый и пузатый, а зовут его  чайник. Когда нас
ещё не было, люди кипятили воду в каменных котелках над огнём.
Тарелка:
Мы весёлые тарелки
Нужно нас оберегать.
Мы тоже появились давно, а когда нас не было, людям приходилось
класть еду на большие листочки, не траву. Это было не удобно. И
тогда человек сделал тарелку  из дерева, а потом у меня появились
подружки из фарфора, стекла и металла.
Учитель: Ребята, а для чего нужны тарелки? (класть еду) Представьте,
что все тарелки исчезли. Что было бы тогда? (Ели бы из кастрюли)
Нож:
Не пропустите и меня, я тоже очень важный! Я   нож.
Учитель:
Ребята, без ножа можно обойтись на кухне? (Нельзя) Почему? Нечем
будет резать хлеб, колбасу.
Нож:
Я был похож на острый камень, я постоянно чтонибудь резал и
быстро стирался, и тогда человек решил сделать меня из металла.
Учитель: Здесь ещё очень важный предмет. Ложка.
Ложка: Ложкой все меня зовут.
Если есть за стол садятся,
То меня с собой берут.
Учитель:
Зачем мы берём ложку с собой? (Есть суп, кашу).
Ложка: Что было бы, если бы меня не было? (Люди бы ели пищу
палочками или руками). Это очень не удобно и человек придумал
ложку: сначала из дерева,  а потом из металла.
Учитель:
А какие ребята, вы знаете ложки по величине и назначению?
(маленькие чайная и кофейная, большая для супа, каши)
Спасибо тебе Буратино, за музей.
Буратино:
Приходите ребята в следующий раз на другую выставку .
Практическая работа:
"Раскрась кастрюлю".
Выставка готовых работ.

file_name: Конспект урока по самообслуживанию, 2 кл.doc

intro: Конспект урока по предмету самообслуживание на тему: "История посуды" для учащихся 2 класс с тяжелыми и  множественными нарушениями развития.  В конспекте представлены цели, задачи, ход урока. Подробно описаны основные этапы урока. В игровой форме обучающиеся узнают об истории  происхождения посуды.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по самообслуживанию на тему: "История посуды" (2 класс, самообслуживание)


extracted_text:
Урок – игра по географии в 8 классе
«Занимательная география»
Цели:

Образовательная:  Расширение кругозора учащихся.


Развивающая: Развитие пространственного мышления, внимания, памяти, творческого
воображения; развитие познавательного интереса к изучению  географии.
Воспитательная: Повышение интереса к изучаемому предмету, побуждение поиска новых,
дополнительных знаний по изученному материалу; внимательного отношения к природе,
формирования мировоззрения, оценочного суждения; воспитание чувства долга, ответственности
и коллективизма.
Оборудование: карточки с заданиями.
Подготовка к викторине: формируются 3 команды из учащихся 8 класса (по рядам). Каждая
команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.
                                                           Ход урока
I. Организационный этап
Добрый день, друзья! Я рада вас всех видеть сегодня и очень хочу поскорее начать работу с вами!
Хорошего вам настроения!
 Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам,
энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только на уроках географии?
Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью  доказать вам, что география – это всепроникающая
наука, ну и конечно же проверим  насколько обширны ваши знания по географии.
Итак, мы начинаем...
Сегодня наш урок пройдёт в форме игры.  Класс делится на 3 команды, придумывают себе название,
девиз.
II. Проведение игры
1 конкурс. Визитная карточка.
Сегодня у нас соревнуются три команды учащихся, поприветствуем друг друга.
Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла
2 конкурс. Загадочная разминка.
Учитель зачитывает вслух географические загадки, отвечает команда, первой поднявшая руку.
Выкрики с места не засчитываются. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
 Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);  Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);
 Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль);
 Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру  по полю скачут
кенгуру (Австралия);
 Карты в нём одна к одной сшиты в типографии. Он теперь всегда с тобой  гид по географии
(атлас);
 Он и летом и зимой  между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди  он всё будет впереди
(горизонт);
 В географии чертёж на ковёр большой похож. И на нём моя страна из конца в конец видна
(карта);
 Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для
ноги ( болото);
 Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется
«ковбой» (Америка).
3 конкурс. Зашифратор
Учитель:  А кто из вас помнит, что такое раса?
Ответ:  Раса  это исторически сложившаяся группа людей, выделяемая на основании их родства,
единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвет кожи, глаз, волос, форма
черепа, длина тела и др.)
Существует такая легенда о происхождении рас: Однажды боги вылепили фигурки людей из
глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели золотистый оттенок — это были
монголоиды. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те
обуглились и стали черны. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные
статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились бледнорозового цвета. Так появились
европейцы. Работа с таблицей (проиложение 1)
Задание. В  таблицу впишите особенности рас Евразии из перечня, который предлагается в
приложении к таблице.
Европеоидная
Монголоидная
Негроидная
(Экваториальная)
Северная Европа
(заселяют Северную и
СевероЗападную
территории материка).

Южная Европа
(Южная Европа, Юго
Западная Азия).
светлая кожа, серые и
голубые глаза, русые и
белокурые волосы; смуглая
кожа, тёмные волосы и карие
глаза,
Приложение
Центральная и Восточная
Азия
Острова Южной Азии и
юга Индостана
кожа жёлтосмуглая, узкие
глаза, волосы прямые, иссиня
чёрные, толстые и жёсткие;
Курчавые чёрные волосы,
толстые губы,  широкие
лица с сильно
выступающими скулами,
плоскими, чаще всего
расплющенными носами,
темная кожа
Курчавые чёрные волосы, широкий нос, узкие глаза, толстые губы, темная кожа ,светлая кожа, серые
и голубые глаза, русые и белокурые волосы;  волосы прямые, иссинячёрные, толстые и жёсткие;
смуглая  кожа, тёмные волосы и карие глаза;  широкие лица с сильно выступающими скулами,
плоскими, чаще всего расплющенными носами,  кожа жёлтосмуглая.
4 конкурс  «Мировые столицы»  (Приложение 2)
Установите соответствие между страной и её столицей (стрелками):
Италия                        Осло
Норвегия                    Варшава
Беларусь                     Хельсинки
Бельгия
Греция
Венгрия
Будапешт
Копенгаген
Брюссель Польша                       Берлин
Финляндия                  Рим
 Германия                  Минск
Индия
Китай
Дания
Пекин
Афины
НьюДели
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, максимально можно набрать 12 баллов.
4 конкурс «Поисковый» (Приложение 3 и контурные карты)
Работа с контурными картами.
Запишите названия географических объектов, обозначенных цифрами.
1. Полуостров:
2. Река:
3. Остров:
4. Море:
5. Остров:
6. Река
7. Озеро:
8. Река:
9. Море:
10. Полуостров:
ОТВЕТЫ
1. Полуостров Камчатка
2. Река Волга
3. Остров Сахалин
4. Море Балтийское
5. Остров Новая Земля
6. Река Лена
7. Озеро Байкал
8. Река Амур
9. Море Охотское
10. Полуостров Кольский
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, максимально можно набрать 10 баллов.
III. Этап подведения итогов занятия.
Подсчитывается количество баллов каждой команды и объявляется победитель, наиболее активным
ученикам можно поставить оценки.
Спасибо за работу! Я желаю вам удачи на весь оставшийся день! Приложение 1
Задание. В  таблицу впишите особенности рас Евразии из перечня, который предлагается в
приложении к таблице.
Европеоидная
Монголоидная
(1 команда)
(2 команда)
Негроидная
(Экваториальная)
(3 команда)
Центральная и Восточная
Азия
Острова Южной Азии и
юга Индостана
Северная Европа
(заселяют Северную и
СевероЗападную
территории материка).

Южная Европа
(Южная Европа, Юго
Западная Азия).
Приложение
Курчавые чёрные волосы, широкий нос, узкие глаза, толстые губы, темная кожа ,светлая кожа, серые
и голубые глаза, русые и белокурые волосы;  волосы прямые, иссинячёрные, толстые и жёсткие;
смуглая  кожа, тёмные волосы и карие глаза;  широкие лица с сильно выступающими скулами,
плоскими, чаще всего расплющенными носами,  кожа жёлтосмуглая. Приложение 2
Установите соответствие между страной и её столицей (стрелками):
Италия                        Осло
Норвегия                    Варшава
Беларусь                     Хельсинки
Польша                       Берлин
Финляндия                  Рим
 Германия                  Минск
Бельгия
Греция
Венгрия
Индия
Китай
Дания
Установите соответствие между страной и её столицей (стрелками):
Италия                        Осло
Норвегия                    Варшава
Беларусь                     Хельсинки
Польша                       Берлин
Финляндия                  Рим
 Германия                  Минск
Бельгия
Греция
Венгрия
Индия
Китай
Дания
Будапешт
Копенгаген
Брюссель
Пекин
Афины
НьюДели
Будапешт
Копенгаген
Брюссель
Пекин
Афины
НьюДели
Установите соответствие между страной и её столицей (стрелками):
Италия                        Осло
Норвегия                    Варшава
Беларусь                     Хельсинки
Бельгия
Греция
Венгрия
Будапешт
Копенгаген
Брюссель Польша                       Берлин
Финляндия                  Рим
 Германия                  Минск
Индия
Китай
Дания
Пекин
Афины
НьюДели
Приложение 3
Запишите названия географических объектов, обозначенных цифрами.
1. Полуостров:
2. Река:
3. Остров:
4. Море:
5. Остров:
6. Река
7. Озеро:
8. Река:
9. Море:
10. Полуостров:
Запишите названия географических объектов, обозначенных цифрами.
1. Полуостров:
2. Река:
3. Остров:
4. Море:
5. Остров:
6. Река
7. Озеро:
8. Река:
9. Море:
10. Полуостров:
Запишите названия географических объектов, обозначенных цифрами. 1. Полуостров:
2. Река:
3. Остров:
4. Море:
5. Остров:
6. Река
7. Озеро:
8. Река:
9. Море:
10. Полуостров:
1) Шуточная географическая викторина:
Дополнительные задания
Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров
Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
На каком фронте не воюют (на атмосферном),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо
подготовились  (Лес рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же
горы),
Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню ((Каракумы)















 
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).
2) Весёлые стихи на внимание.
В России  язык русский,
Во Франции  французский,
В Германии  немецкий,
А в Греции  грецкий, (не грецкий, а греческий)
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток, (не на восток, а на запад)
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)
Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)
Знает каждый капитан:
Волга  это океан. (Не океан, а река)
Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)
Слышу подсказку Витидружка,
Что Эверест  большая река, (не река, а гора)
Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)
3) Отгадайте названия географических объектов, в которых обосновались различные
животные.








 КИТ государство в Азии. (Китай)
ПОНИ островное государство в Азии. (Япония)
РАК государство в Азии. (Ирак)
КАРП горная система в Европе. (Карпаты)
СОМ государство в Африке. (Сомали)
ТУР государство в Евразии. (Турция)
ЯК Республика в Р. Ф. (Якутия)
ВОЛ крупнейшая река в России (Волга)

file_name: Викторина по географии 8 класс.docx

intro: Данный урок проводится в форме викторины для учащихся 8 класса. Материал может быть использован при проведении уроков в рамках недели естественнонаучных дисциплин, а так же при проведении итоговых уроков по географии в 7 классе. Разработка содержит различные типы заданий по географии, составленные в игровой форме.

title: Конспект урока - викторины по географии "Занимательная география" для учащихся 8 класса .


extracted_text:
У р о к   64
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ».
ПОВЕСТЬСКАЗКА
Ц е л и :  развивать   речь,   воображение   учащихся;   повторить   известные
детям   литературные   жанры;   раскрыть   понятие   жанра   «повесть»;   начать
знакомство   с   содержанием   сказкиповести;   работать   над   правильным,
выразительным чтением.
О б о р у д о в а н и е : портрет А. де СентЭкзюпери.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.
На доске записано название нового раздела учебника: «Самого главного
глазами не увидишь…».
– Как вы можете объяснить название этого раздела? Какое произведение
помещено на страницах этого раздела? Каково оно по жанру? (Это повесть
сказка.)
– Что такое повесть? А что такое сказка?
– Как же эти два жанра могут быть, повашему, объединены в один?
III. Работа над новым материалом.
1. Чтение заранее подготовленным учеником вступительной статьи на
с. 99 учебника.
2. Рассказ учителя.
Антуан де СентЭкзюпери (1900–1944)
Родился в Лионе, принадлежал к древнему аристократическому роду. В
детстве проявлял интерес как к художественному творчеству (сочинял стихи,
рисовал,   учился   играть   на   скрипке),   так   и   к   технике.   В   12   лет   впервые
побывал в небе – его взял с собой в полет известный летчик Ведрин.
В 1921 году был призван в армию, где приобрел специальность летчика.
Затем поступил работать в авиакомпанию, окончательно связав свою жизнь с
небом. Вскоре был опубликован его первый рассказ «Летчик».
Литературное   творчество   СентЭкзюпери   всегда   было   связано   с   его
основной профессией – летчика. Его произведения рисуют яркий образ автора
– романтика по духу, основными идеалами которого являются долг, любовь и
творческий порыв. Большинство   книг   Антуана   де   СентЭкзюпери   основаны   на
документальном материале, который предоставляла ему не только его работа
летчика, но и деятельность журналиста.
В 1942 году написано, а в 1943 году издано последнее произведение Сент
Экзюпери   –   повесть   «Маленький   принц».   Совершая   полет   на   военном
самолете (он летал, несмотря на то что изза ранений не мог самостоятельно
надеть комбинезон  и сесть в кабину), СентЭкзюпери погиб 31 июля 1944
года.
«Маленький   принц»   существенно   отличается   от   других   произведений
писателя.  Это   аллегорическая   сказка,  тонкая   и  лиричная,  предполагающая
неоднозначность истолкования.
3. Чтение 1й главы сказки учителем или заранее подготовленными
учениками.
4. Чтение 2–4й глав учащимися «цепочкой».
5. Беседа по содержанию повестисказки.
– С кем встретился автор повестисказки? Где произошла эта встреча?
– Как автор оказался в Сахаре?
– С какой просьбой обратился Маленький принц к автору? Смог ли автор
выполнить его просьбу?
– Как Маленький принц реагировал на вопросы автора? Как ты думаешь,
почему?
– Какие факты, приведенные в повестисказке, являются действительно
достоверными, научными? Подтвердите словами из текста.
– Как   вы   думаете,   для   чего   автор    упоминает   о   них   в   своем
произведении?
–   Что   вы   узнали   о   Маленьком   принце,   прочитав   эти   главы?   Как   вы
представляете его себе?
6. И г р а  «Я – художник».
Учащиеся
  рисуют
  Маленького
  принца
  по
  собственному
представлению.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание:  ответить на вопрос 2 учебника, с. 113; подготовить
выразительное чтение 5й главы повестисказки «Маленький принц».

intro:
Урок 64 по теме :
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. « МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ ».
ПОВЕСТЬ-СКАЗКА
Цели : развивать речь, воображение учащихся; повторить известные детям литературные жанры; раскрыть понятие жанра «повесть»; начать знакомство с содержанием сказки-повести; работать над правильным, выразительным чтением.
Оборудование : портрет А. де Сент-Экзюпери.

title: Конспект урока по теме: А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ».(4 класс)


extracted_text:
У р о к   65
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Ц е л и :  развивать   воображение,   речь   учащихся,   умение   работать   с
  продолжить   работу   над   содержанием   повестисказки;
текстом;
совершенствовать навык чтения учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  «Внимательный читатель».
Учитель зачитывает начало предложений из 1–4й глав, а учащиеся
продолжают.
2. Ответ на вопрос учебника 2, с. 113.
3. Выразительное чтение 5й главы учащимися «по цепочке».
– Что вы узнали о планете Маленького принца?
–   Почему   автор   так   серьезно   отнесся   к   проблеме   баобабов?   Не
подразумевает   ли   он   под   баобабами   нечто   важное,   имеющее   отношение   к
человеку? Что именно?
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Интересно ли вам, как будут развиваться события дальше? Сегодня мы
продолжим знакомство с содержанием повестисказки А. де СентЭкзюпери
«Маленький принц».
2.   Чтение   6й   главы   учащимися   про   себя   и   работа   по   вопросам
учебника (с. 119).
3. Чтение 7й главы учителем.
– Почему  Маленького   принца  так  интересовали   шипы,  растущие   на
цветах?
– С кем сравнил Маленький принц «серьезного человека»?
– Что   же   так   огорчило   Маленького   принца?   Как   автор   пытался
утешить его?
4. Чтение 8й главы учащимися в парах.
– Какие цветы всегда росли на планете Маленького принца? Зачитайте. – Какой цветок появился однажды на планете Маленького принца? Какие
слова   используются   для   описания   красоты   этого   цветка?   Отметьте   их   в
тексте.
–   Почему   Маленький   принц   решил,   что   не   надо   слушать,   что   говорят
цветы?
5. Чтение 9й главы учащимися «цепочкой».
– Как вела себя Роза с Маленьким принцем? Почему теперь ее отношение к
нему изменилось?
– Хотела ли Роза, чтобы Маленький принц покинул ее? Почему?
6. Чтение по ролям.
7. Ответ на вопрос учебника 5, с. 129.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее   задание:  подготовить   выразительное   чтение   10й   главы
повестисказки; придумать 2–3 вопроса по её содержанию.

intro:
Урок 65
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Цели: развивать воображение, речь учащихся, умение работать с текстом; продолжить работу над содержанием повести-сказки; совершенствовать навык чтения учащихся.
продолжить работу по формированию навыков правильного осознанного чтения, пересказа по плану;
развивать творческие способности детей;
совершенствовать навыки работы в группе.
воспитывать толерантность;
совершенствовать умение оценивать свою работу и работу товарища.

title: Конспект урока по теме: А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» (продолжение)(4 класс)


extracted_text:
У р о к   66
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Ц е л и : развивать речь, воображение учащихся, умение полно и правильно
отвечать на вопросы; продолжить работу над содержанием повестисказки;
работать над правильным, выразительным чтением.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение 10й главы учащимися.
2. Заслушивание вопросов учащихся.
Заслушиваются,   обсуждаются   и   оцениваются   учащимися   вопросы,
придуманные ими. «Авторы» наиболее удачных вопросов задают их классу,
вызывая для ответа по своему усмотрению любого ученика.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Можете ли вы предположить, как будут развиваться события повести
сказки дальше?
–   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   содержанием   11–13й   глав
произведения «Маленький принц».
2. Чтение   11й   главы    учителем    или    заранее   подготовленным
учеником.
–   С   кем   встретился   Маленький   принц   на   второй   планете?   Как   можно
объяснить смысл слова «честолюбец»?
– Какие слова употребляются в тексте для характеристики честолюбца?
– Почему Маленький принц сбежал от честолюбца?
3. Чтение 12й главы учащимися в парах.
– О чем рассказывается в этой главе?
–   С   кем   встретился   Маленький   принц   теперь?   Почему   пьянице   было
совестно? Было ли интересно разговаривать Маленькому принцу с пьяницей?
Почему?
4. Чтение 13й главы учащимися «цепочкой».
– Кому принадлежала четвертая планета?
– Чем  занимался  деловой  человек?  Какую характеристику он дал сам
себе? –  Кто   нарушал   изредка   покой   делового   человека?   Чем   владел   деловой
человек? Для чего ему нужны были звезды?
– Каково было владение Маленького принца?
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы учителя.
– Что же нового вы узнали о главном герое повестисказки сегодня на
уроке?
2. И г р а  «Внимательный читатель».
Учитель   читает   предложения  из   11–13й   глав,  а   учащиеся  должны
определить, из какой части прочитанное предложение (книги закрыты).
3. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее   задание:  подготовить   краткий   пересказ   прочитанной   части
произведения; по желанию придумать продолжение повестисказки «Встречи
Маленького принца на других планетах».

intro:
Урок 66
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Цели: развивать речь, воображение учащихся, умение полно и правильно отвечать на вопросы; продолжить работу над содержанием повести-сказки; работать над правильным, выразительным чтением.
продолжить работу по формированию навыков правильного осознанного чтения, пересказа по плану;
развивать  творческие способности детей;
расширять кругозор, словарный запас учащихся;
совершенствовать навыки работы в группе.
воспитывать толерантность;
совершенствовать умение оценивать свою работу и работу товарища.


extracted_text:
Сценарий утренника к Дню пожилых людей и Дню учителя
Цель:   Воспитывать   чувство   благодарности   и   уважения   к   пожилому   возрасту,
жизненному опыту, к профессии учителя.
Задачи:
1. Развивать актерское мастерство.
2. Формировать умение выразительно читать стихи.
3. Развивать чувство юмора.
4. Развивать воображение.
5.   Поднять   эмоциональный   настрой   учеников   и   учителей   посредством   праздничных
выступлений.
Вед. 1 октября вся страна отмечает День пожилого человека, а в первое воскресенье
октября мы празднуем День учителя.
За свой бескорыстный труд, за заботу о своих детях и внуках наши бабушки и дедушки
заслуживают большого уважения. Нужно любить и уважать старшее поколение и стараться
не огорчать словами и поступками, не причинять боли. Давайте будем добрыми, чуткими,
любящими детьми и внуками.
Дети читают стихи.
1. Тёплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой ветер озабочен
Кружит листопадом осени в усладу,
Седину ласкает старикам в награду.
2. В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека.
3. Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди во след.
А за теплом ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость меняет человек.
4. Так жизнь идёт по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой наполнен год и век.
И в день осенний, яркий
Прими цветы, подарки
Наш пожилой, любимый
Наш добрый человек. Песня «К нам гости пришли».
Вед. Вас поздравляют наши мальчики.
Танец «Моряков».
Дети читают стихи.
5. Вам желают, дорогие,
Быть здоровыми всегда
Чтоб вы жили долго – долго
Не старея никогда.
6. Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда
Утро доброе, небо ясное,
Ну а пасмурных никогда.
7. Праздник бабушек и дедушек сегодня,
Замечательный праздник у нас,
Мы желаем вам счастья, здоровья,
И сейчас потанцуем для вас.
Танец «Вальс».
А теперь награждение наших бабушек и дедушек почетными грамотами.
Вед. А теперь, внуки, отгадайте загадки о ваших дедушках и бабушках.
1. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой (бабушки)
2. Он трудился не от скуки
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед,
Мой родной, любимый (дед).
3. Дедушка и бабушка были молодыми,
А теперь состарились, стали (пожилыми).
4. Он научит вас трудиться, от души повеселиться,
Всем ребятам он пример, наш родной (пенсионер).
5. С бабушкой моей вдвоём Всем пример мы подаём
И гостей пожилых (людей).
Вед. А сейчас дети поздравляет вас песней «Золотая свадьба».
Вед: В начале октября мы празднуем еще один праздник, который касается каждого
человека на земле. Ведь все люди, и бабушки, и дедушки, и мамы, и папы тоже когдато,
как и вы сейчас, ходили в школу, им тоже звенел звонок, и у них тоже были свои учителя.
Мы празднуем праздник День Учителя.
Дети разыгрывают сценку «Умник Атанас».
В четвертом классе среди нас
Всех забавней  Атанас.
Стоит с ним разговориться —
Остается лишь дивиться.
Спросишь: — Слушай, паренек,
Как вчера прошел урок?
Он ответит: — Все в порядке,
Съел четыре шоколадки!
— С кем ты дружишь из ребят,
Что вокруг тебя сидят?
— С тем дружу, кому не жалко
На уроке дать шпаргалку.
— Ну, а что берешь читать,
Чтоб немножко помечтать?
— Очень нравится мне чтенье
Про еду и угощенье.
— Как бы, друг, ты жить хотел?
— Отдыхать, не зная дел.
— Чем ты любишь заниматься?
— На спине в траве валяться!
— Подскажи нам, Атанас,
Твой любимый школьный час.
— Ну конечно, несомненно,
Это только перемена!
— Что считаешь ты трудом?
Отвечай скорей, мы ждем.
— Я уже трудом считаю,
Что жую и сам глотаю!
Входят, держась за руки, Мел и Звонок.
Мел: Ну и Атанас! А ведь бывают такие ученики!
Звонок: Да, они очень ждут моего сигнала, когда я сообщу, что урок окончился! Они не
любят учиться, и товарищей не уважают, и учителей своих не любят.
Мел: Ну а здесь сегодня собрались только те ребята, которые любят своих учителей! Ведь
сегодня День учителя! Звонок: Тогда я сейчас зазвоню не как обычно, а торжественно и громко — по
праздничному!
Звенит звонок.
Входят учитель (роль учителя играет ребенок) и несколько учеников. Рассаживаются за
парты.
Учитель: Начинаем урок. Составьте предложение со словом «кот» и «смотреть».
Ученик (поднимает руку): Когда я наступил коту на хвост, он закричал: «Смотреть надо,
куда наступаешь».
Учитель: Образуйте прилагательное от слова «обед».
Ученик: Вкусный!
Учитель: Какого рода существительное «ребенок»?
Ученик: Детского.
Учитель: Придумай предложение со словосочетанием «Я огорчился».
Ученик: Когда учитель поставил мне двойку в дневник, я огорчился и переправил ее на
пятерку!
Мел: Давайте, ребята, учиться только на пятерки, чтобы не огорчать своих учителей!
Звонок: А только радовать их! Кстати, праздник уже начался, а мы еще не поздравили
наших педагогов!
Дети читают стихотворение:
6.Осень. И грустно немного,
Суета только в школе опять —
Мы празднуем день педагога,
Будем с праздником всех поздравлять.

7.Вы дарите нам доброту и улыбки,
Вы исправляете наши ошибки,
Вы нас ведете к открытиям новым,
К вершинам ведете пока незнакомым.

8.Мы разучили буквы и числа,
Мы очень стараемся лучше учиться.
Нам с вами всегда интересно и классно!
И школьная жизнь — только с вами прекрасна!

9.Вы даете нам знания, учите,
Иногда, если честно, мучите.
Мы вас любим и вас уважаем,
С Днем учителя всех поздравляем!

10.Простите, если мы вдруг в срок
Забыли выучить урок.
Спасибо вам! От всех детей
За тяжкий труд учителей! Входят Двойка и Единица.
Двойка: Праздник учителей! А мы вам все сейчас испортим!
Звонок: Вас никто не звал сюда. Уходите!
Единица: Мы живем почти у каждого ученика в дневнике. Так что мы здесь «свои».
Двойка: И не смейте нас выгонять. А то мы рассердимся! Вот! Я уже злюсь! Сейчас
засыплю вам все листьями! Не выберетесь
На сцену падают бумажные листья.
Мел: Листопад посвящается учителям!!!
Дети выходят, поют на мотив песни «Листья желтые»:
Не прожить нам в мире этом,
Не прожить нам в мире этом
Без потерь, без потерь.
Не пройдет, казалось, лето,
Не пройдет, казалось, лето,
А теперь, а теперь...

Листья желтые над сценою кружатся,
С тихим шорохом на парты к нам ложатся.
С этой осенью к нам праздник постучался,
День учителя уж год не отмечался!

В классе шелестят тетрадки,
В классе шелестят тетрадки —
Класс молчит. Класс молчит.
На уроке все в порядке,
На уроке все в порядке,
Мел стучит. Мел стучит...

Листья желтые над сценою кружатся,
С тихим шорохом на парты к нам ложатся.
С этой осенью к нам праздник постучался,
День учителя уж год не отмечался!

И пускай учитель строгий,
И пускай учитель строгий,
Все равно, все равно...
В этой жизни все дороги,
В этой жизни все дороги
От него, от него...

Листья желтые над сценою кружатся,
С тихим шорохом на парты к нам ложатся.
С этой осенью к нам праздник постучался, День учителя уж год не отмечался!
Единица: Да, не растерялись, детки...
Двойка: Ничего, сейчас они подругому запоют... Я успела коечто натворить!
Звонок: Ой, Мел, ребята, у меня пропал язык, теперь я не смогу извещать о начале уроков и
перемен... Что же делать???
Мел: Знаю я, как быть, Звонок! Нужно с юмором подходить к любой ситуации!
Дети поют частушки:
В школу я не торопился,
В магазине очутился!
Выбрал «Сникерс», леденец!
А уроку уж конец!!!

Парта в кляксах и чертятах —
Рисовала Натка.
Но потом, скажу, ребята,
Было ей не сладко!

На уроке физкультуры
Мы в футбол играли.
И девчонки всей командой
Гол себе загнали!

Двойка пускается в пляс под частушки детей. Из ее кармана падает язык Звонка.
Звонок тут же его подбирает.
Я к уроку не готов,
Расскажу, что нездоров...
А учитель мне поверил,
Взял и вызвал докторов!

Получил вчера «двояк»,
Как же так? Как же так?
Ведь списал у Томки,
У нее — «пятерка».
А учитель мне сказал:
«Вверх ногами ты списал».
Единица: Смотри, Двойка, языкто ты выронила, пока с детьми плясала, а он уже у Звонка.
Но ничего, мы еще повеселимся!
Звенит звонок. Звонок: Теперь все в порядке. И мы можем начать торжественную церемонию вручения
премии «Учитель — не звание. Учитель — призвание!».
Учителя выходят на сцену, их награждают медалями и вручают дипломыоткрытки с
поздравительными стихами.
Девочка: Звание «Не учитель, а песня» присваивается учителю Ляззат Айткалиевне!
Мальчик:
Наступил медведь на ухо —
Нет ни голоса, ни слуха,
Но на уроке пою
Песню современную.
Девочка: Звание «Золотые руки» присваивается учителю Сандугаш Ерболовне!
Мальчик:
Все в клею и в красках тоже
На уроке мы творим,
Наш учитель нам поможет,
Ему спасибо говорим!
Девочка: Звание «Спортсменом быть не запретишь!» присваивается учителю Сабине
Санатовне!
Мальчик:
Зимой — на лыжах, осенью — в спортзале
Мы бегали, резвились и скакали...
Учитель вместе с нами занимался,
И мастер спорта так «образовался».
Девочка: Звание «Учитель с большой буквы» присваивается учителю начальных классов
Светлане Владиславовне!
Мальчик:
С вами весело, спокойно, сладко!
Вас мы любим, Вами дорожим.
Все тетрадки, книжки — все в порядке...
На уроки к Вам мы с радостью спешим.
Снова звучат фанфары. Девочка и мальчик уходят.
Мел: Сколько теплых слов вы подарили своим учителям! Интересно, а о чем думают сами
учителя, когда общаются с вами? Давайте узнаем!
Игра «Обо всем расскажут стихи» Учителям предлагается вспомнить название и строчку какогонибудь стихотворения.
После этого ведущий подходит к комунибудь из учителей и задает вопрос, на который
учитель отвечает задуманными словами.
Вопросы могут быть такие:
— О чем вы думаете, когда входите в класс?
— Что вы говорите, если ученик не готов к уроку?
— Ваши мысли при проверке контрольной работы?
— Что бы Вы хотели пожелать нашим родителям?
— Почему Вы стали учителем?
— Как Вы учились в школе?
—Есть ли у Вас любимый ученик?
Звонок: Да, дорогие учителя... Кажетесь такими строгими, а на самом деле озорники,
загадочные люди — не говорите, о чем думаете на самом деле. Кстати, мои ребятки, у меня
для вас загадки!
Лето, зиму — все на лыжах,
Братец — стол, сестра — скамья.
Это самые на свете
Неразлучные друзья.  (Парта)

Что за чиж на черном поле
Чертит клювом белый след?
У чижа ни ног, ни крыльев,
Ни пера, ни пуха нет.  (Мел)

В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.  (Дневник)

Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно,
Говори почаще с ней —
Станешь вчетверо умней!  (Книга)

Черные, кривые,
От рожденья все немые.
Станут в ряд,
Вмиг заговорят.  (Буквы)

Черный Ивашка —
Деревянная рубашка.
Где пройдет,
Там след остается.  (Карандаш)

Хоть и немая, Назовет лентяя.  (Стенгазета)

Белое семя, черное семя —
Кто его сеет, тот разумеет.  (Письмо)

Хорошо видит, а слепой.  (Неграмотный человек)
Двойка: Надо же, умники! Сейчас мы их напугаем, сразу думать от страха разучатся!
Единица: Умрут со страху!
Взрывают хлопушки.
Звонок: Смотрите, ребята, а у нас праздничный салют! Дорогие учителя, это для вас! С
праздником!
Мел:
Пускай работа ваша нелегка,
Тетрадки, двойки, вечные заданья...
Награда ваша — в дневнике ученика
Пятерка — это лучшее признанье!
Двойка: Не получилось напакостить... Непугливые какието попались...
Единица: Ладно, пойдем искать дневники на постоянное место жительства!
Двойка: Пойдем. (Уходят.)
Звучит песня «Некогда стареть учителям». Дети дарят учителям цветы и подарки.
Вед. Ну, что ж, друзья!
Наш праздник быстро пролетел,
Собрались все здесь, кто хотел.
Мы рады будем видеть вас
У нас в гостях ещё не раз!
Мы желаем вам здоровья,
Улыбайтесь чаще,
Пусть вам каждый день подарит
Много – много счастья!
Дети дарят подарки и цветы. Алматинская область
Кербулакский район
ГКУ «Средняя школа им. Д. Конаева» Утренник, посвященный Дню пожилого человека и Дню учителя
Ведь возраст, всетаки, не годы, а
состояние души!!!
Провели: Шестакова Е. В.
Литвиненко С. В.
                                 Сарыозек 20182019 уч. год

file_name: утренник к дню пожилого человека.docx

intro: В этом утреннике мы объединили сразу два праздника. Сначала мы поздравили наших бабушек и дедушек с праздником, а затем учителей начальных классов нашей школы. Это был первый опыт выступления перед большой аудиторией у моих нулевичков, с котрым они прекрасно справились)))

title: утренник к дню пожилого человека и дню учителя


extracted_text:
У р о к   67
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Ц е л и :  развивать   воображение   учащихся,   умение   кратко   передавать
содержание прочитанного; способствовать развитию творческих способностей
учащихся;
  продолжить   работу   над   содержанием   повестисказки,
совершенствовать навык чтения.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Краткий пересказ учащимися прочитанного «по цепочке».
2. Творческое задание.
–   Как   вы   продолжили   бы   повестьсказку?   С   кем   еще   мог   встретиться
Маленький принц?
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение 14й главы учащимися «по цепочке».
– Кто являлся обитателем пятой планеты? В чем Маленький принц видел
смысл работы фонарщика?
– Каков по продолжительности был день на планете фонарщика?
– Почему фонарщик понравился Маленькому принцу?
–   Почему   фонарщик,   по   сравнению   с   предыдущими   представителями
планет, был не смешон?
3. Чтение 15й главы учащимися про себя.
– Кого автор называет в своем произведении географом?
– В чем разница между географом и путешественником?
–   Почему   географы   не   интересуются   цветами?   Какое   научное   слово
употребил географ для характеристики цветов? (Эфемеры.)
– Как объясняется это понятие?
– Какой совет дал географ Маленькому принцу?
– О ком же все время думал Маленький принц? Почему?
4. Подготовка к чтению по ролям (работа в парах).
– Выберите отрывокдиалог между географом и Маленьким принцем для
чтения по ролям. Подготовьтесь.
– Как вы будете читать слова географа? – Каким голосом будете читать слова Маленького принца?
5. Чтение по ролям.
6. И г р а  «Я – художник».
Учащиеся   рисуют   кистью   или   словами   наиболее   понравившегося
жителя планеты.
– Почему вы решили изобразить обитателя именно этого астероида? Чем
он вам понравился?
IV. Подведение итогов урока.
1. Выставка рисунков учащихся (если рисунок нарисован кистью).
2. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее  задание:   подготовить ответы на вопросы учебника 6, 7, 8, с.
150,   выбрать   для   чтения   по   ролям   наиболее   понравившийся   отрывок
(диалог с обитателем одного из астероидов).

intro:
Урок 67
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Цели: развивать воображение учащихся, умение кратко передавать содержание прочитанного; способствовать развитию творческих способностей учащихся; продолжить работу над содержанием повести-сказки, совершенствовать навык чтения.
Научить определять основную мысль произведений, обобщать информацию и делать выводы, работать со словарём.
 развивать воображение, технику чтения, выразительность, умение быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли.


extracted_text:
У р о к   68
А. ДЕ СЕНТЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Ц е л и : развивать воображение, наблюдательность, речь учащихся, умение
работать с текстом; продолжить знакомство с содержанием повестисказки и
работу по его анализу; совершенствовать навык чтения.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Чтение учащимися текста по ролям.
2. Ответы учащихся на вопросы учебника 6, 7, 8, с. 150.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2.  Чтение  16–17й  глав   начинает  учитель,  а  продолжают   учащиеся
«цепочкой».
– Какие научные сведения о планете Земля даются в повестисказке?
– С кем встретился Маленький принц на планете Земля?
– Как говорила Змея с Маленьким принцем?
3. Работа по вопросу учебника (с. 154).
4. Чтение 18–20й глав учащимися про себя и нахождение ответов на
вопросы, которые учитель заранее записывает на доске.
џ Что подумал Маленький принц о планете Земля?
џ Почему Маленький принц почувствовал себя оченьочень несчастным?
џ  Как бы повела себя Роза Маленького принца, увидев цветы на планете
Земля?
5. Чтение 21й главы учащимися по одному предложению.
– С кем еще встретился Маленький принц?
– Что нового узнал Маленький принц из рассказа Лиса? О чем раньше,
живя на своей планете, Маленький принц не знал?
–   Как   случилось,   что   Роза   стала   для   Маленького   принца   родной,
единственной?
– Какой секрет открыл Маленькому принцу Лис? Можете ли вы привести
примеры из своей жизни, иллюстрирующие слова Лиса?
6. Подготовка к чтению по ролям (вопрос учебника 4, с. 163).
7. Чтение по ролям. IV. Подведение итогов урока.
– Какая мысль в прочитанных сегодня на уроке главах является наиболее
важной?
–   Как   вы   думаете,   почему   авторы   учебника   озаглавили   раздел   именно
словами «Самого главного глазами не увидишь…»?
Домашнее  задание:  нарисовать  иллюстрацию  (вопрос  учебника  6, с.
163), подготовить краткий пересказ 21й главы повестисказки.

intro:
Урок 68
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
(продолжение)
Цели: развивать воображение, наблюдательность, речь учащихся, умение работать с текстом; продолжить знакомство с содержанием повести-сказки и работу по его анализу; совершенствовать навык чтения.
Научить определять основную мысль произведений, обобщать информацию и делать выводы, работать со словарём.
развивать воображение, технику чтения, выразительность, умение быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли.


extracted_text:
Затверджено 25.11.2016р.
                                                                              Учитель української літератури
                                                                               Марченко В.Г.
5 клас, 28.11.2016р.
ТЕМА. Галина Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії». Повість
казка сучасної дитячої письменниці. Елементи незвичайного в повісті.
Символіка  країни Недоладії, її мешканців
МЕТА:   ознайомити учнів із життям сучасної дитячої письменниці Галини
Малик   ,   змістом   уривків   повістіказки   «Незвичайні   пригоди   Алі   в   країні
Недоладії»;
                           розвивати вміння переказувати твір, читати уривки за ролями,
визначати тему повісті, пояснювати особливості жанру, символіку образів;
              виховувати відповідальність людини за свої вчинки.
Методи   й   прийоми:  слово   вчителя,   інтелектуальна   розминка,   робота   з
виставкою книг – інтерактивна вправа «Мікрофон»,  рольова гра «Інтерв'ю з
автором»,   бесіда,   виразне   читання   твору,   робота   з   підручником,   робота   в
групах.
Обладнання:  портрет Галини Малик, збірки творів письменниці, підручник,
текст   повістіказки   «Незвичайні   пригоди   Алі   в   країні   Недоладії».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент.
Привітання;
об’єднання учнів у групи;
перевірка стану готовності учнів до уроку;
позначення відсутніх учнів на уроці (інформація чергового).
II.
Актуалізація опорних знань учнів.
1.Слово вчителя. З раннього дитинства нас супроводжують казки . Галина
Малик   відома українська дитяча письменниця сьогодні запрошує нас у
чарівну країну – казку.
2.Інтелектуальна розминка
1.Що таке казка?
2.Які види казок ви знаєте?
3.Назвіть ознаки казки.
4.На які дві групи поділяються казки?
3.Робота з виставкою книг
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
1.Які книжки сподобались на виставці?
2.Які з них ви читали? 3.Чому, на вашу думку, і діти, і дорослі люблять читати казки?
III Оголошення теми, мети, завдань уроку.
Тема нашого уроку…
Сьогодні на уроці ми…
Перед нами такі завдання:
1.Засвоїти життєві факти дитячої письменниці Галини Малик.
2.Опрацювати зміст перших  розділів.
3.Аналізувати вчинки героїв, давати свою оцінку.
4.Обговорити проблему відповідальності.
5.Знайти елементи незвичайності, казковості.
6.Опрацювати теорію літератури.
Учні записують число, тему уроку в зошити.
ІУ.Мотивація навчальної діяльності школярів.
Слово вчителя. Перші твори Галини Малик з’явилися на світ завдяки доньці
письменниці. Коли дівчинка була маленькою, то багато справ не доводила до
кінця.   І   мама   розповіла   їй   казочку   про   дівчинку   Алю,   яка   потрапила  в
дивовижну країну Недоладію та пережила не одну цікаву й страшну пригоду,

аби
додому…
У. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.
Випереджальне   завдання   (індивідуальна   робота   з   учнями   під   час
підготовки
уроку)
1.Рольова гра «Інтерв'ю з автором»
повернутися

до
Слово вчителя. Сьогодні до нас у гості завітала письменниця Г. Малик, яка
дасть інтерв'ю кореспондентові  газети «Сузір'я» Могильному Микиті.
К.(кореспондент) Доброго дня, пані Галино.
Г. М.(Галина Малик) Доброго дня. Я дуже вдячна, що ви мене запросили на
зустріч.
К. Пані Галино, ви пишете тільки для дітей?
Г.М. У мене є книжки для дорослих. Мене ніхто не примушує. Пишу тільки
те, що мені диктує власне бажання.
К. Як ви почали писати?
Г.М. Пригадую, коли я була в п'ятому класі, у школі був вечір, присвячений
Т. Шевченку. Був оголошений конкурс на кращого читця. Я представила свій
вірш   і   отримала   першу   премію.  Це   мене,  звичайно,  надихнуло,   і   я   почала
писати.
К. Скільки вам було років, коли вперше вийшов друком ваш вірш?
Г.М.  Перший   мій   вірш   було   надруковано   в   обласній   газеті   «Закарпатська
правда», коли мені було 14 років, вірш мав назву «Осінь». К.  Ви   багато   пишете   пригодницьких   історій.   Це   тому,   що   з   вами   вони
трапляються?
Г.М. Може, й тому, бо свого гаманця з грішми та картками одного дня губила
декілька разів, а він знову заходився.
К. Яка ваша улюблена книга?
Г.М. Це «Аліса в країні чудес».
К. Чому кажуть, що Малик – це ваш псевдонім?
Г.М.  Це моє дівоче прізвище, під яким я публікувалась. Коли одружилась,
прізвище змінилось, і щоб не пояснювати читачам, що саме я Г. Малик, я так і
підписуюсь під своїми творами, за паспортом – Курій.
К. Як ви відпочиваєте?
Г.М. Моє хобі – ловити рибу, плавати, збирати гриби.
К. Кому з літературних героїв ви симпатизуєте?
Г.М. Алісі, а ще Тому Сойєру та іншим героям.
К. Які риси цінуєте в людях?
Г.М. Шаную мудрість, людяність, працьовитість, зібраність.
К. Що ви побажаєте своїм читачам?
Г.М. Мати мету в житті. А щоб її досягти, треба твердо всі справи виконувати
до кінця.
2.  Виразне   читання   +   читання   за   ролями   повістіказки   Г.   Малик
«Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії».
Робота з підручником
(Учитель   та   учні   виразно   читають   першу   умовну   частину   повісті   до   слів
«Дівчина причинила дверцята і опинилася у невеличкій кімнаті».)
3.  Обмін враженнями щодо прочитаного.
4. Фізкультхвилинка
5.   Робота в групах.
І група — опишіть Алю, її справи.
ІІ група — опишіть країну Недоладію.
ІІІ група — опишіть мешканців країни Недоладії.
ІV група — визначте фантастичне в казці.
6.   Презентація роботи в групах.
Орієнтовні відповіді
І група
Аля — невелика дівчинка, яка жила у великому місті. Вона гарна, але дуже
нетерпляча. Не могла доробити жодної справи до кінця, навіть доїсти страву,
яку їй приготували, чи заплести як слід свої кіски. Аля — добра дівчинка, хотіла зробити подарунок на день народження бабусі — вишити рушничок,
але в неї не вистачило снаги це зробити.
ІІ група
У країні Недоладії все було не так: на небі світила половинка сонця, риби
гуляли на березі озера, вулички кривулясті, не будинки, а розвалюхи, у деяких
не   вистачало   вікон   і   зовсім   не   було   дверей,   замкові   башти   ніби   погнуло
вітром,   і   на   кожній   чогось   не   вистачало.   Навіть   годинник   був   лише   з
хвилинною   стрілкою.  Усі   речі   в   країні   —   недороблені.   Недоладія   —   це
символічне місце, куди потрапляють ті, хто недоробив 100 і більше справ.
ІІІ група
Люди в Недоладії якісь перекошені й з обличчями, на котрих не вистачало або
вуха,   або   брови.   У   декого   не   було   навіть   самої   голови,   як   у   Першого
Недорадника.
ІV група
Фантастичне — перенесення Алі в країну Недоладію, сама ця країна, люди з
відсутністю деяких частин тіла, наприклад, голови.
УІ.  Закріплення знань, умінь та навичок
1.Тема казки.
 Сформулюйте одним реченням, про що розповідається в повістіказці
«Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії».
Учні з допомогою вчителя визначають тему твору та записують її в зошити.
(Тема. Розповідь про пригоди дівчинки Алі, яка через те, що не доробляла
свої справи до кінця, потрапляє в чарівну країну Недоладію).
2.Теорія літератури.
Бесіда
1.Назвати жанри літературних творів.
Учитель. Сьогодні ви познайомитесь із новим жанром – повістю.
1.Який за розміром твір?
2.Скільки дійових осіб?
3.Скільки часу триває дія?
4.Яка мова: прозова чи віршована?
Учитель. Отже, ці ознаки властиві повісті.
УІІ.Підсумки уроку
1.Слово вчителя.
Прийшов час прощатися з героями казки і повертатися з цікавої подорожі.
Яке було прохання Алі? (Ваша допомога в поверненні додому). Не забувайте
про її прохання.
2.Оцінити роботу учнів на уроці, виставити оцінки в щоденник.
УІІІ.Домашнє завдання, підготовка до його виконання його

щодо
Учитель записує домашнє завдання на дошці, учні – у щоденники + інструктаж
учителя
виконання.
1.Обсяг   домашнього   завдання   для   обов’язкового   виконання:     переказувати
зміст   перших   десяти   розділів   казки,  прочитати   повістьказку   «Незвичайні
пригоди   Алі
  Недоладії»   до   двадцятого   розділу.
2. Обсяг домашнього завдання для виконання за бажанням: намалювати країну
Недоладію
  в   країні

file_name: УЛ урок-1.doc

intro:
Урок засвоєння нових знань. Для реалізації мети уроку ставила такі завдання:
1.Засвоїти життєві факти дитячої письменниці Галини Малик.
2.Опрацювати зміст перших  розділів.
3.Аналізувати вчинки героїв, давати свою оцінку.
4.Обговорити проблему відповідальності.
5.Знайти елементи незвичайності, казковості.
6.Опрацювати теорію літератури.
До уроку підбирала такі вправи для учнів, що, розв’язавши їх, вони виконували певне завдання уроку, досягаючи його мети.
Цей урок продовжує знайомити учнів з літературними казками, але він перший у системі уроків з цієї теми. Учні з попередніх уроків володіюють матеріалом з теорії літератури. Тому доречно було, на мою думку, повторити вивчений літературознавчий матеріал на цьому уроці. Надалі необхідно використати такий матеріал цього заняття: опорні поняття: казка, повість (ознаки), базові знання – знання змісту твору, формовані вміння й навички - описи Алі та її справ, країни Недоладії, мешканців країни Недоладії, фантастичне в казці.
Для вивчення нового матеріалу обрала поєднання методів: словесний, ілюстративний і практичний. Методи підбирала відповідно до мети, завдань уроку, змісту даної теми, навчальним можливостям школярів і особливостям класного колективу, часовим обмеженням. Доцільність обрання цих методів обумовлена тим, що в межах даної теми уроку вони допомагають найбільш еффективно реалізовувати поставлені цілі, досягати очікуваних результатів та здійснювати компетентісний підхід.
Проблемно-пошукову ситуацію з метою поглибленого засвоєння матеріалу організувала при розв’язанні групових завдань. Працюючи в групах, учні опрацювали зміст завдання й подали результати колективної діяльності.

title: Методична розробка уроку з української літератури з теми "Галина Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії». Повість-казка сучасної дитячої письменниці. Елементи незвичайного в повісті. Символіка  країни Недоладії, її мешканців" (5 клас, українська література)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ  САД  № 85  «МАЛИНОВКА»  КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА»
АРХАНГЕЛЬСКАЯ  ОБЛАСТЬ    Г. СЕВЕРОДВИНСК
Консультация для родителей
«Ритмопластика для дошкольников»

Подготовила
музыкальный   руководитель
Клепикова  Г.Б., высшая кв.  категория Что же такое ритмопластика для дошкольников?
Постараемся разобраться, в чем суть этого вида музыкального движения,
чем она отличается от хореографии, ритмической гимнастики, каковы ее
особенности, каковы привлекательные стороны для деятельности и развития
дошкольников.

Понятие «Пластика» используется, как правило, в широком смысле слова.
В более узком значении это понятие трактуется как «особые выразительные
средства, отличные от танца и пантомимы».
В энциклопедии «Балет» дается краткий анализ этого вида искусства,
которое «характеризуется свободным движением, не подчиненным законам
классического танца, использованием и совмещением танцевальных и жизненных
положений тела танцовщика».
Используя термин «пластика» по отношению к ритмическим занятиям с
дошкольниками, мы хотим подчеркнуть, что в основе методики лежит овладение
свободой   движения   под   музыку.   Если   характеризовать   движения,   которые
входят   в   систему   упражнений,   то   можно   сказать,   что   детям   предлагается
освоить   все   возможное   разнообразие   пластических   средств:   это   и   основные,
общеразвивающие   движения,   разнообразные   жесты,  танцевальные   движения   и
т.д.   Некоторые   композиции   предлагаются   детям   как   этюды,   другие   –   как
образноигровые и ритмические танцы.

  формируют
  у   детей
Занятия
  ритмопластикой
  основные
двигательные   навыки,   слуховое   внимание,   координацию   движений,   чувство
ритма,   умение   начинать   и   заканчивать   движения   под   музыку,   способствуют
повышению  эмоционального тонуса, создают  хорошее настроение, расширяют
двигательный опыт, развивают умение координировать движения с музыкой и
текстом,   способствуют   релаксации,   знакомят   с   элементарными   плясовыми
движениями, развивают  мелкую моторику, повышает мышечный тонус, делают
осанку и  постановку стопы правильной. Для  композиций  ритмических  танцев  характерна  направленность
 на коллективное исполнение, кроме того, уровень  их  технического исполнения
не  требует  специальной  профессиональной  подготовки. Воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности
движения   под   музыку   является   одной   из   центральных   задач   музыкально
ритмического воспитания. Известно, что в условиях традиционного обучения
хореографии, присутствует  отрабатывание  отдельных элементов упражнений с
целью формирования двигательных навыков и умений.
Далеко   не   для   всех   дошкольников   такие   занятия   приносят   радость   и
удовлетворения.   Только   наиболее   способные   в   музыкальном   и   пластическом
отношении дети занимаются с удовольствием, сами стремятся к достижению
результата.   Между   тем,   дошкольники,   которые   испытывают   затруднения   в
исполнении   движений   под   музыку,   стараются   уклониться   от   таких   занятий,
либо, с  радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают заниматься. А
именно таким детям нужны занятия ритмопластикой.
Хорошее самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни
казаться неловким, неуклюжим и получить за это замечание воспитателя –
основные условия, необходимые для полноценного развития детей
в процессе занятий ритмопластикой.

Список использованной литературы
1. Буренина А.И.  Ритмическая мозаика.  Издательство: СПб.: ЛОИРО,
СанктПетербург, 2009 г. 2. Суворова  Т.И. Танцевальная ритмика.  Издательство «Музыкальная
палитра», СанктПетербург, 2005 год.

file_name: Консультация для родителей  «Ритмопластика для дошкольников»  Клепикова  Г.Б..doc

intro:
Консультация  для  родителей "Ритмопластика  для  дошкольников"
 Воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку, является одной из центральных задач  музыкально - ритмического воспитания.
Занятия ритмопластикой формируют у детей основные двигательные навыки, слуховое внимание, координацию движений, чувство  ритма, умение начинать и заканчивать движения под музыку, создают хорошее настроение, расширяют двигательный опыт.
Данная консультация поясняет родителям большую значимость посещения детьми дошкольного возраста занятий по ритмопластике.