extracted_text:
Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет
лингвистический кругозор детей, ученик получает сведения в игровой форме
о другой стране и её жителях. Учится наблюдать и сравнивать речевые
обороты родного и иностранного языка, обыгрывать их в разных ситуациях.
     Основной и главной формой занятия является ролевая игра. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для
овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение
детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура
общения.
     Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать
личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации,
эмоциональную и мотивационную сферы.
     Данный курс рассчитан на 34 учебных часа по 45 минут.
Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего
обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Главной целью данного курса является:
развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного
овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже
имеющиеся знания и получить дополнительные;
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования
его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении
учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме.
Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт
учащихся. Содержание:
1. Пояснительная
записка……………………………………………………………..3
2. Планируемые
результаты…………………………………………………………..4
3. Учебный
план………………………………………………………………………...8
4. Содержание
программы………………………………………………………….....8
5. Тематический
план…………………………………………………………………..9
6. Литература и материальнотехническое
оборудование……………………….12
7.
Приложение………………………………………………………………………
….14 1. Пояснительная записка.
       Рабочая  программа по английскому языку для учащихся пятыхседьмых
классов составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников.
      Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет
лингвистический кругозор детей, ученик получает сведения в игровой форме
о другой стране и её жителях. Учится наблюдать и сравнивать речевые
обороты родного и иностранного языка, обыгрывать их в разных ситуациях.
     Основной и главной формой занятия является ролевая игра. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для
овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение
детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура
общения.
     Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать
личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации,
эмоциональную и мотивационную сферы.
     Данный курс рассчитан на 34 учебных часа по 45 минут.
Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего
обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Главной целью данного курса является:
развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного
овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже
имеющиеся знания и получить дополнительные;
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования
его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении
учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме.
Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт
учащихся.
Задачи: I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,
театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
 культурой;
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
 приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
 познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на
сцене.
III. Воспитательный аспект.
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок.
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой. Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными
для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в
пределах следующих сфер общения: социальнобытовой, учебноигровой,
социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять
себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях
межкультурного общения.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает  на обучение детей в
пятом классе  всем видам речевой деятельности параллельно, при условии,
что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Формы проведения занятий
           Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана
на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления,
спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является
групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.
          Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и
практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа
предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно
художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
        С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен
современными техническими средствами, средствами изобразительной
наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных
возможностей занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у
учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Место внеурочной деятельности «В мире английского языка» в Базисном
учебном (образовательном) плане.
«В мире английского языка»» в основной школе изучается в 57м классе.
Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего:
34 часа.
2. Планируемые результаты.
Личностные результаты : • формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты курса внеурочной деятельности по
иностранному языку в основной школе:
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по
иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения) :
Говорение
Диалогическая речь  продолжает развитие таких речевых умений, как умение
вести диалог этикетного характера, диалог расспрос, диалог побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется
предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает
овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание,
включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале. С использованием различных приемов смысловой переработки
текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных
жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет
интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения  до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
 Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность,
просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки
графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексикограмматического материала.
 Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений.
 Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе,
добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
 Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной
школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных
предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple); побудительные
предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry)
форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций
с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present
Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего
и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных
в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных,
в том числе образованных не по правилу (good betterthe best); личных
местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в
абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше
20. Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя
знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
прозы;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
гимном, столицами стран изучаемого языка)
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в
странах изучаемого языка;
 словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том
числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон
английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке.
 правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при собственных высказываниях
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;  использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при
дефиците языковых средств.
3. Учебный план.
Раздел
Количество часов
Виды контроля
Всего
Теория
Практика
1. Семья и дом.
2. Школа и
распорядок дня.
3. Спорт и здоровый
образ жизни.
4. Свободное время.
5. Живая природа.
6. Литературные
герои и их авторы.
7. Праздники и
празднования.
8. Грамматика в
стихах.
9. Музеи Лондона.
10. Компьютерный
3
3
2
3
5
7
3
2
3
2
2
2
1
2
3
5
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
Выставка рисунков.
Конкурс «Лучший
распорядок дня».
Защита презентаций
«Британские
спортсмены».
Монологическое
высказывание «Мое
хобби».
Тест «Глаголы to be,
to have». Создание
буклета «I love
nature».
Сюжетноролевая
игра, тест «Past
Simple».
Тест «Способы
выражения
будущего времени».
Выставка рисунков
«Британские
праздники».
Тест «Модальные
глаголы».
Тест «Предлоги».
Монологическое
высказывание «Мой
любимый музей».
Написание мир.
11. Экскурсия по
Лондону.
Итого:
1
34
1
21
1
14
электронного
письма зарубежному
другу.
Презентация
«Экскурсия по
Лондону».
4. Содержание программы.
1. Семья и дом (3 часа).
Члены семьи. Занятия и профессии. Видеофильм о семье. Обустройство дома.
Виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой). Употребление
артикля с существительными исчисляемыми / неисчисляемыми / сложными.
Местоимения some / any, a lot/much/many.
2. Школа и распорядок дня (3 часа).
Школьные предметы, расписание, режим дня. Видео о школьных
принадлежностях. Общие и специальные вопросы. Вопросительные слова.
Порядок слов в предложении.
3. Спорт и здоровый образ жизни (2 часа).
Виды спорта. Британские футбольные клубы. Здоровое питание.
Видовременные формы глагола. Особенности употребления. Отрицательная и
положительная формы глагола.
4. Свободное время (3 часа).
Хобби и увлечения. Кафе и театры. Прилагательные, основные правила
образования сравнительной и превосходной степеней в английском языке.
5. Живая природа (5 часов).
Видеофильм о лондонском зоопарке. Редкие животные, занесенные в красную
книгу. Домашние питомцы. Презентация или видеофильм «Проблемы
окружающей среды». Глаголы to be, to have.
6. Литературные герои и их авторы (7 часов).
Английская народная сказка «Черепаха и Заяц». Г.Х. Андерсен «Принцесса на
горошине». Г.Х. Андерсен «Сундуксамолет». «Джеклентяй» английская
народная сказка. Эзоп «Лев и мышь». Проектная деятельность «ВинниПух».
Сюжетноролевая игра «ВинниПух». Сюжетноролевая игра. Простое
прошедшее время. 7. Праздники и празднования (3 часа).
Истории празднования Хэллоуин, Рождества, Пасхи. Видеофильм с
обсуждением. Способы выражения будущего (The Future Indefinite Tense, The
Present Continuous Tense, to be going to…).
8. Грамматика в стихах (2 часа).
Аудирование и нахождение грамматических структур. Особенности
употребления модальных глаголов в английском языке.
9. Музеи Лондона (3 часа).
Британский музей. Вестминстерское аббатство. Национальная галерея. Музей
Мадам Тюссо». Музей Шерлока Холмса. Музейкорабль «Катти Сарк».
Галерея «Саатчи».. Предлоги on/in/to.
10. Компьютерный мир (2 часа).
Написание электронного письма другу о посещении Лондона. Чтение текста о
компьютерных программах на службе у человека.
11. Экскурсия по Лондону (1 час).
Достопримечательности Лондона. Защита презентаций.
5. Тематический план.
Наименование
разделов и тем
Семья и дом.
1. Члены семьи.
2. Занятия и профессии.
3. Обустройство дома.
Кол
во
часов
3
1
1
1
В том числе
Виды деятельности
теория практика
1
1
2
1
1
Рисуют семейное
дерево, выполняют
тесты «Артикль»,
«Количественные
местоимения»,
смотрят видеофильм
о типичной
английской семье,
обсуждают самые
популярные
профессии в России и
Британии, читают о
типичных британских
домах. Школа и распорядок
дня.
1. Школьные предметы,
расписание.
2. Школьные
принадлежности.
3. Режим дня.
Спорт и здоровый
образ жизни.
1. Виды спорта.
Британские футбольные
клубы.
2. Здоровое питание.
Свободное время.
1. Хобби и увлечения.
2. Кафе и театры.
3. Мое хобби.
3
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Живая природа.
5
3
2
Читают и сравнивают
типичное британское
и российское
школьное расписание,
смотрят видеофильм
о школьных
принадлежностях,
составляют свой
распорядок дня,
выполняют тест
«Вопросительные
слова».
Смотрят презентацию
по видам спорта,
обсуждают
популярные виды
спорта в Британии и
России, защищают
свои презентации
«Британские
спортсмены», читают
о здоровом питании,
выполняют тест
«Видовременные
формы глагола».
Слушают о хобби
британских детей,
обсуждают и
сравнивают типичные
увлечения русских и
британских
подростков, смотрят
презентацию о самых
популярных театрах и
кафе Британии,
рассказывают о своем
хобби, увлечении,
выполняют тест
«Степени сравнения
прилагательных».
Смотрят видеофильм, 1. Лондонский зоопарк.
2. Редкие животные,
занесенные в красную
книгу.
3. Домашние питомцы.
4. Проблемы
окружающей среды.
5. Проектная
деятельность «Я люблю
природу».
Литературные герои и
их авторы.
1. Английская народная
сказка «Черепаха и
Заяц».
2. Г.Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
3. Г.Х. Андерсен
«Сундуксамолет».
4. «Джеклентяй»
английская народная
сказка.
5. Эзоп «Лев и мышь».
6. Проектная
деятельность «Винни
Пух».
7. Сюжетноролевая
игра «ВинниПух».
Праздники и
празднования.
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
читают о редких
животных, рисуют
редких животных,
рассказывают о своем
питомце, смотрят
презентацию об
окружающей среде,
создают буклет «Я
люблю природу», где
описывают
практические советы
по охране природы,
выполняют тест
«Глаголы to be, to
have».
Смотрят
мультфильмы на
английском, читают
адаптированные
тексты, слушают
аудиосказки, рисуют
героев, высказывают
мнения, впечатления,
участвуют в создании
сценария «Винни
Пух», разыгрывают
сценку, выполняют
тест «Простое
прошедшее время».
Смотрят видеофильм,
обсуждают
1
1
2
1
1
2 1. Истории
празднования Хэллоуин.
2. Британское
Рождество.
3. Традиции и обычаи
Пасхи.
Грамматика в стихах.
1. Аудирование с целью
нахождения
грамматических
структур.
2. Модальные глаголы.
Музеи Лондона.
1. Британский музей.
Вестминстерское
аббатство.
Национальная галерея.
2. Музей «Мадам
Тюссо». Музей Шерлока
Холмса.
3. Музейкорабль
«Катти Сарк». Галерея
«Саатчи».
Компьютерный мир.
1. Компьютерные
программы на службе у
человека.
2. Электронное письмо.
Экскурсия по
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
просмотренное,
рисуют символы
Хэллоуина и
Рождества, читают с
извлечением заданной
информации,
выполняют тест
«Выражения
будущего времени».
Слушают английские
стихи и рифмовки,
определяют
грамматические
структуры, смотрят
презентацию
«Модальные
глаголы», выполняют
тест «Модальные
глаголы».
Слушают английский
текст, смотрят
видеофильм,
рассматривают и
обсуждают
презентацию,
выполняют тест
«Предлоги»,
рассказывают о
понравившемся
музее.
Смотрят презентацию
о компьютерных
технологиях,
обсуждают, пишут
письмо о Лондоне
зарубежному другу.
Смотрят видеофильм Лондону.
1. Лондон и его
достопримечательности.
2. Проектная
деятельность «Лондон».
о Лондоне,
обсуждают, создают и
представляют свои
презентации
«Экскурсия по
Лондону».
Итого:
34
21
14
6. Литература и материальнотехническое оборудование.
 1. Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
2. Учебноиллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы  по темам;
аудиоматериалы  по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
4. Персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для
обработки сценарного и музыкального материала, экран, телевизор.
Список литературы:
1. Солокова И., Мельчина О., Ларионова И., Харрис М. «New Opportunities
Beginner» Пирсон, Лондон, 2007
2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. –
М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Кузьменковы А. и Ю. Песни к веселой грамматике. Титул, 2001. 4. Клементьева Т.Б., Монк Б. Книга для чтения к учебнику «Счастливый
английский. Книга 1»,М., «Просвещение»,1993
5. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
6. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и
организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография.
[Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово:
МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
7. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с.,
ил.
8. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
9. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Электронные ресурсы:
1.  Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации
внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
,дб 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
2.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному
языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый
пед. унт им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр
РНБ: 2007А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. –
М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc
3.  Сергиенко, М.А. Мастеркласс по теме: «Игровой метод в обучении
английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
20062007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/
4.  Сидорова,  В.П. Сказка на повторительнообобщающих уроках английского
языка в 5м классе [Электронный ресурс] // Там же. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ 5.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство
расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом
«Первое сентября». – М., 20062007. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/

http://englishforme.ucoz.ru/

Приложение.
Тест на употребление артиклей
1 вариант
1. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
… worker, … architecture,  …. islands, …. S. Marshak, … city, … bikes, …
games, … Royal family, … police, …. fire.
2. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
1. I bought … new car yesterday.
2. He showed me …. beautiful roses.
3. …London is on … Thames. 4.  I saw … nice pair of ….shoes in the supermarket.
5. Her friend is …. engineer.
3. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
1. You shouldn't talk to ___ strangers.
2. It's really hot here. We live close to ___ equator
2 вариант
1. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
… films, … museum, … Moscow, … doctor, … farms, … Charles, … Princess
Diana, … airplane, … supermarkets, … adventures
2. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
1. They are going to build … new house. …. house is too small for them.
2. … Mexico is south of … USA.
3. We studied … history last year.
4. Where is … Bauman street?
5. Her brother is … businessman.
3. Поставь артикли a, an, the,где необходимо
1. He speaks ___ Spanish.
2.  I like dogs very much. In fact, I'm ___ dog trainer.
Тест «Количественные местоимения»
1 Fill in “ much” or “many”.
1 How __________                 trees?                        9 How _______________
eggs?
2 How _____________         children?                10 How __________
                people?
3 How ______________         shops?                        11 How ____________
Coke?
4 How ______________         pencils?                12 How ____________
        tomatoes?
5 How ______________         beef?                        13 How ______________
        biscuits? 6 How ___________                poems?                14 How ______________
lamb?
7 How ____________         olive oil?                15 How ________________ flour?
8 How ______________         mustard?
2 Fill in the blanks with “much”, “many” or “a lot of”.

1 There are ______________        birds in the sky.
2 I haven’t got _____________        homework today.
3 John hasn’t got ___________         money.
4 There aren’t _______________        cars in the street.
5 There is _________________        coffee in the cup.
6 Are there _________________        apples on the tree?
7 Jane spends ____________                money at the shops.
8 Have you got ___________        bread in the cupboard?
9 Are there ___________                 children on the beach?
10 We are early. We have _______________ time.
3 Fill in “a little” or “a few”.
1 put ___________________ flour                6 add __________________ baking
soda
2 add ___________________ sugar                7 chop __________________
potatoes
3 slice ___________________ apples        8 boil __________________ spaghetti
4 cut _____________________ oranges        9 bake __________________ bread
5 pour _________________honey                10 add  _________________ butter
4 Choose the correct item.
1 Have you got ______________ friends?
A many        B much        C a lot of 2 There are _________________ people in the room.
A much        B a little        C a lot of
3 Can I have _____________ sugar, please?
A a few        B a little        C a lot of
4 How _____________ oranges are on the table?
A many        B a few        C much
5 How _______________ money has Fred got?
6 There are _______________ monkeys at the zoo.
A much        B a few         C a little
7 There are ____________ chairs in the room.
A a little        B much        C a few
8 There is ____________ tuna in the tin.
A much        B a few         C a little
9 Please, buy __________ cucumbers!
A a little        B many        C a few
10 We don’t need ________ eggs.
A much        B a little         C a lot of
«Вопросительные слова»  упражнения
Упражнение 1. Вставьте вопросительные слова: what, where or when.
_____ does Molly get up? – At 10 o'clock.
_____ does Molly have lunch? – At school.
_____ does Molly read in the morning? – A book.
_____ do Molly’s parents get home? – At 6 o'clock.
_____ does Molly’s family have dinner? – At home.
_____ does Molly do after dinner? – She brushes her teeth. Упражнение 2. Ask questions with who, what, how, where, when or why
_______ is your name?
_______ do you spell your name?
_______ are you from?
_______ do you live?
_______ old are you?
_______ is your birthday?
_______ tall are you?
_______ kind of films do you like?
_______ is your favorite singer?
_______ is your favorite TV programme?
Упражнение 3. Choose and write. How old, When, How often, How tall, How
many
_____ is your mum's birthday? – It's on the 21st of May.
_____ should you eat fruit and vegetables? – Every day
_____ is your dad? – He's 1m 95cm tall.
_____ is your dad? – He's 30 years old.
_____ apples do you eat every day? – Two.
Упражнение 4.  Fill in the question words
_____ did your mum make? A cake.
_____ did you decorate the Christmas tree? With ornaments.
_____ do you play jokes? On April 1st
_____ presents did you get? Five.
_____ do you celebrate New Year? At home.
_____ do you like parties?Because they're fun.
_____ were you on your last birthday? Nine Видовременные формы глагола
Present, Past, Future Simple, Present Continuous
1. Kate (to cook) dinner tomorrow.
a. cooks b. cook c. cooked d. will cook e. is cooking
2. She (to help) mother yesterday?
a. did … help b. did … helped c. does … help d. is … helping
3. What … your brother (to do) tomorrow?
a. does … do b. do … do c. will … do d. is … doing e. did … do
4. Kate (to cook) dinner every day.
a. cooks b. cook c. cooked d. will cook e. is cooking 5. Kate (to cook) dinner now.
a. is cooking b. cooks c. cooked d. will cook
6. What … your brother (to do) every day?
a. does … do b. do … do c. will … do d. is … doing e. did … do
7. I (not to eat) icecream yesterday.
a. do not eat b. didn’t eat c. won’t eat d. am not eating
8. Соотношение предложений с обстоятельствами времени
a. We go to the Institute  every day
b. She promised to come and to see me  next Sunday
c. What are you doing – now
d. The children will go to the Zoo  yesterday
9. Kate (to cook) dinner yesterday.
a. cooked b. cooks c. will cook d. is cooking
10. He (not to spend) last summer in the country.
a. didn’t spend b. didn’t spent c. doesn’t spend d. will not spend e. is spending
11. What … your brother (to do) now?
a. does … do b. do … do c. will … do d. is … doing e. did … do
12. You (to go) to south next summer?
a. do … go b. did … go c. are … going d. will … go e. did … do
13. She (not to help) mother yesterday.
a. didn’t help b. didn’t helped c. doesn’t help d. won’t help
14. She (to help) mother yesterday.
a. helped b. help c. helps d. is helping e. will help
15. I (not to eat) icecream now.
a. do not eat b. didn’t eat c. won’t eat d. am not eating
16. You (to go) abroad last summer?
a. do … go b. did … go c. are … going d. will … go e. did … do
17. He (to spend) last summer in the country.
a. spent b. spends c. will spend d. is spending
18. What … your brother (to do) yesterday?
a. does … do b. do … do c. will … do d. is … doing e. did … do
19. I (not to eat) icecream tomorrow.
a. do not eat b. didn’t eat c. won’t eat d. am not eating 20. He (to spend) last summer in the country?
a. did … spend b. did … spent c. does … spend d. will … spend e. is … spending
21. You (to go) to school now?
a. do … go b. did … go c. are … going d. will … go
22. I (not to eat) icecream every day.
a. do not eat b. didn’t eat c. won’t eat d. am not eating
23. You (to go) to school every day?
a. do … go b. did … go c. are … going d. will … go
Степени сравнения прилагательных
I. Choose the correct variant.
1. Кошка ( умнее) собаки.
a) clever b) cleverer c) the clevest.
2. Джек (сильнее) Пола.
a) strong b) stronger c) the strongest.
3. Петр (самый высокий) в классе.
a) tall b) taller c) the tallest.
4. Ольга (самая быстрая) в классе.
a) fast b) faster c) the fastest.
5. Погода зимой (холоднее) чем летом.
a) colder b) cold c) the coldest.
II. Give the comparison of adjectives.
a) bad b) dirty c) big d) difficult.
III. Look and make pairs.
Small the worst Bad the funniest
Funny the smallest
Clever more beautiful
Beautiful the cleverest
IV. Choose the correct variant.
1. My book is interesting. But your book is……
a) interesting b) more interesting c) the most interesting
2. You are tall. I am ……than you.
a) tall b) taller c) the tallest
3. My friend is a smart girl. She is the…. . in our class.
a) the smartest b) smart c) smarter
4. You are a lazy boy. Peter is …. . than you.
a) lazy b) the laziest c) lazier
5. I am …. than my friend.
a) slower b) slow c) the slowest.
V. Find the mistakes and correct them.
Fat the fatest; happy – happyer; comfortable – comfortabler. Употребление глаголов TO BE, TO HAVE –
 Поставить глагол to be в правильную форму:
1. My cousins – in Minsk now.
2. Next year our teacher of History – in Moscow.
3. What – your surname? My surname – Smirnov.
4. Yesterday the director of our office – ill. He – absent.
5. The flats in this new house – large and light. Next month I  going to buy them.
II Поставить глагол to have в правильную форму:
1. Yesterday they wanted to go to the theatre, but they – no tickets.
2. I can, t open the door. I – no key.
3. Ivan is a businessman. He – a large firm.
4. Next month he – a new TV set.
5. This famous university – a lot of wonderful faculties.
III Перевести предложение с русского языка на английский.
1. Где ваш дом? Наш дом находится на улице Гончарова.
2. Кто отсутствует сегодня? Три студента отсутствуют, они болеют.
3. У этой девушки светлые волосы, голубые глаза.
4. У старосты есть ключ от этого кабинета.
5. Этот университет самый старый.
6. В августе они были в Сочи.
7. Скорость этого автомобиля очень высока.
8. В следующем году он станет юристом.
9. Где мои вещи? Они в сумке.
10. У него огромная семья и много родственников. Употребление простого прошедшего времени
Use the past simple to write sentences.
1 we / get up / late / yesterday
________________________________________
2 Carol / stay / at home / on Saturday
________________________________________
3 you / see / Jane / yesterday?
________________________________________
4 they / not come / to my party / because / they / be ill
________________________________________
5 what / you / do / last weekend?
________________________________________
6 I / buy / a present / for my sister ________________________________________
Write the words in the correct order.
1 collected stamps / was a child / when / Evan / he
________________________________________
2 to do / told / me / My mum / my homework
________________________________________
3 didn’t / for the tickets / pay / We
________________________________________
4 did / yesterday / you / Where / go
________________________________________
5 to play / taught / Who / chess / you
________________________________________
6 games / this weekend / Did / play / you
________________________________________
7 to join / chose / the maths club / She
________________________________________
8 dinner / went / ate / to bed / We / and
________________________________________ Выражение будущего времени
Используйте will
правильный ответ.

  или     be      going
    to.  Иногда возможен больше,  чем один

1. Look out! We _____________ crash!
2. "There's the doorbell."      "I ______________ go."
3. We promise  that  if  you vote for us we ______________ double your
income in twelve months.
4. "It's very cloudy,  isn't it?"   "Yes, I think  it ________________ rain."
5. The next train to arrive at platform six _______________  be the delayed
7.32 service for Bristol.
6. I wonder what she __________________ do next.
7. "Can somebody answer the phone?" "I _____________________."
8. A  Poor Sue went to hospital yesterday.

  и
  или  be going to

II. Закончите следующие предложения, используя  will
любые другие необходимые слова. Иногда возможны оба варианта.
1. A  I've got to phone a Paris number. Do you know the code?
      B  No, _________________ in the directory for you.
2. A  What are you doing over the Easter holidays?
      B  Absolutely nothing. We _________________ rest.
3. A  Did you hear the weather forecast?
      B  Yes.  _____________ cold at first, then _____________ a little warmer this
afternoon,  and this evening _________________ some light showers.
4. A  Why did you buy a house in such terrible condition?
      B  It  was  cheap.  We  _______________ modernize it from top to bottom, and
we _____________ into a restaurant. What do you think? 5. A  If you are elected, what ________  your party ______ about unemployment?
      B  We have carefully considered this issue. When we are elected, as we most
certainly ________  be, we __________  create half a million new jobs.
6. A  What are you doing here? Annie's expecting you for lunch.
      B  I completely forgot! I__________ a ring, and tell her I ____________ be
late. Thanks for reminding me.
7. A  How  will the proposed tax increase on petrol affect your business?
      B  To be perfectly honest, we haven't thought about it yet. We ____________
cross that bridge when we get to it.

III. Поставьте глаголы в скобках  в правильную форму будущего
времени.
Пример:   Hurry up! The plane arrives  (arrive) at 7.30.
1. There's no point in running now. We ________ (miss) the bus anyway.
2. Yes, I'll come out this evening. I _______________(not/work).
3. You can relax.  The match ______________ (not/start) until four o'clock.
4. I __________  (go)  to  the market this afternoon.  Do you want anything?
5. Are you OK, Donna? You look like you ________________(faint).
6. You realise that  the  boss  _______________  (not/like)  this, don't you?
7. I ________________ (cook) dinner this evening  as  usual.
8. She _______________ (look) for a new flat next year.
9. Don't worry.  The shops _________ (not close) until eight o'clock tonight.
10.Модальные
11.I. Поставь предложения с модальными глаголами must и can в
вопросительную и отрицательную форму:
12.Jane can play tennis.
13.I must learn English.
14.Tom must help his parents.
15.Mary can play the piano.
16.II. Составь предложения из слов:
17.the room/show/Misha/can/me. ʼ
18.Alice/her homework/must/every day?
19.Rob/his friend/call/can.
20.must/Linda/now/come/home.
21.III.Выбери правильный ответ:
22.1. Can I play football?
23.A) No, I must; B) Yes, I can; C) Yes, I must
24.2. Must we go to school on Sundays?
25.A) No, you needn t; B) Yes, you can; C) Yes, you must
26.3. Can I carry your baggage?
27.A) Yes, you must; B) Yes, please; C) No, he isn’t
28.4. Can I go out?
29.A) Yes, you can; B) No, you needn t; C) Yes, you must
30.IV. Переведи на английский язык:
31.Можно мне сесть? — Да, можно.
32.Робу не надо вставать рано.
33.Майк должен погулять с собакой.
34.Кэт любит носить платья и туфли, а Лиз – джинсы, футболки и
ʼ
кроссовки.
35.Его любимые (favourite) цвета — синий, зелёный, красный и
коричневый.
Предлоги ON/IN/TO
1) Jack is … the room;
2) Go … the room;
3) The book is … the table;
4) The table is ... the room;
5) The pen is … in the box;
6) The pencil is … the table, and the pen is … the box.
7) Come … me, please. Адаптированные сказки Ганса Христиана Андерсена на английском
языке
Принцесса на горошине (The Princess on the Pea)
 Once there was a Prince who wanted to marry a Princess. Only a real one would
do. So he traveled through all the world to find her, and everywhere things went
wrong. There were Princesses aplenty, but how was he to know whether they were
real Princesses? There was something not quite right about them all. So he came
home again and was unhappy, because he did so want to have a real Princess.
One evening a terrible storm blew up. It lightened and thundered and rained. It was
really frightful! In the midst of it all came a knocking at the town gate. The old
King went to open it.
Who should be standing outside but a Princess, and what a sight she was in all that
rain and wind. Water streamed from her hair down her clothes into her shoes, and
ran out at the heels. Yet she claimed to be a real Princess.
"We'll soon find that out," the old Queen thought to herself. Without saying a word
about it she went to the bedchamber, stripped back the bedclothes, and put just one
pea in the bottom of the bed. Then she took twenty mattresses and piled them on
the pea. Then she took twenty eiderdown feather beds and piled them on the
mattresses. Up on top of all these the Princess was to spend the night.
In the morning they asked her, "Did you sleep well?"
" Oh!" said the Princess. "No. I scarcely slept at all. Heaven knows what's in that
bed. I lay on something so hard that I'm black and blue all over. It was simply
terrible."
They could see she was a real Princess and no question about it, now that she had
felt one pea all the way through twenty mattresses and twenty more feather beds. Nobody but a Princess could be so delicate. So the Prince made haste to marry her,
because he knew he had found a real Princess.
As for the pea, they put it in the museum. There it's still to be seen, unless
somebody has taken it.
There, that's a true story.
Сундуксамолёт (The Flying Trunk)
    There was once a merchant who was so rich that he could have paved the whole
street, and perhaps even a little sidestreet besides, with silver. But he did not do
that; he knew another way of spending his money. If he spent a shilling he got back
a florinsuch an excellent merchant he was till he died.
Now his son inherited all this money. He lived very merrily; he went every night to
the theatre, made paper kites out of fivepound notes, and played ducks and drakes
with sovereigns instead of stones. In this way the money was likely to come soon to
an end, and so it did.
At last he had nothing left but four shillings, and he had no clothes except a pair of
slippers and an old dressinggown.
His friends did not trouble themselves any more about him; they would not even
walk down the street with him.
But one of them who was rather goodnatured sent him an old trunk with the
message, ‘Pack up!” That was all very well, but he had nothing to pack up, so he
got into the trunk himself.
It was an enchanted trunk, for as soon as the lock was pressed it could fly. He
pressed it, and away he flew in it up the chimney, high into the clouds, further and
further away. But whenever the bottom gave a little creak he was in terror lest the
trunk should go to pieces, for then he would have turned a dreadful somersaultjust
think of it! In this way he arrived at the land of the Turks. He hid the trunk in a wood under
some dry leaves, and then walked into the town. He could do that quite well, for all
the Turks were dressed just as he wasin a dressinggown and slippers.
He met a nurse with a little child.
‘Halloa! you Turkish nurse,’ said he, ‘what is that great castle there close to the
town? The one with the windows so high up?’
‘The sultan’s daughter lives there,’ she replied. ‘It is prophesied that she will be
very unlucky in her husband, and so no one is allowed to see her except when the
sultan and sultana are by.’
‘Thank you,’ said the merchant’s son, and he went into the wood, sat himself in his
trunk, flew on to the roof, and crept through the window into the princess’s room.
She was lying on the sofa asleep, and was so beautiful that the young merchant had
to kiss her. Then she woke up and was very much frightened, but he said he was a
Turkish god who had come through the air to see her, and that pleased her very
much.
They sat close to each other, and he told her a story about her eyes. They were
beautiful dark lakes in which her thoughts swam about like mermaids. And her
forehead was a snowy mountain, grand and shining. These were lovely stories.
Then he asked the princess to marry him, and she said yes at once.
‘But you must come here on Saturday,’ she said, ‘for then the sultan and the sultana
are coming to tea with me. They will be indeed proud that I receive the god of the
Turks. But mind you have a really good story ready, for my parents like them
immensely. My mother likes something rather moral and highflown, and my father
likes something merry to make him laugh.’
‘Yes, I shall only bring a fairy story for my dowry,’ said he, and so they parted. But
the princess gave him a sabre set with gold pieces which he could use.
Then he flew away, bought himself a new dressinggown, and sat down in the
wood and began to make up a story, for it had to be ready by Saturday, and that was
no easy matter.
When he had it ready it was Saturday. The sultan, the sultana, and the whole court were at tea with the princess.
He was most graciously received.
‘Will you tell us a story?’ said the sultana; ‘one that is thoughtful and instructive?’
‘But something that we can laugh at,’ said the sultan.
‘Oh, certainly,’ he replied, and began: ‘Now, listen attentively. There was once a
box of matches which lay between a tinderbox and an old iron pot, and they told
the story of their youth.
‘”We used to be on the green firboughs. Every morning and evening we had
diamondtea, which was the dew, and the whole day long we had sunshine, and the
little birds used to tell us stories. We were very rich, because the other trees only
dressed in summer, but we had green dresses in summer and in winter. Then the
woodcutter came, and our family was split up. We have now the task of making
light for the lowest people. That is why we grand people are in the kitchen.”
‘”My fate was quite different,” said the iron pot, near which the matches lay.
‘”Since I came into the world I have been many times scoured, and have cooked
much. My only pleasure is to have a good chat with my companions when I am
lying nice and clean in my place after dinner.”
‘”Now you are talking too fast,” spluttered the fire.
‘”Yes, let us decide who is the grandest!” said the matches.
‘”No, I don’t like talking about myself,” said the pot.
‘”Let us arrange an evening’s entertainment. I will tell the story of my life.
‘”On the Baltic by the Danish shore”
‘What a beautiful beginning!” said all the plates. "That’s a story that will please us
all.”
‘And the end was just as good as the beginning. All the plates clattered for joy.
‘”Now I will dance,” said the tongs, and she danced. Oh! how high she could kick! ‘The old chaircover in the corner split when he saw her.
‘The urn would have sung but she said she had a cold; she could not sing unless she
boiled.
‘In the window was an old quill pen. There was nothing remarkable about her
except that she had been dipped too deeply into the ink. But she was very proud of
that.
‘”If the urn will not sing,” said she, "outside the door hangs a nightingale in a cage
who will sing.”
‘”I don’t think it’s proper,” said the kettle, "that such a foreign bird should be
heard.”
‘”Oh, let us have some acting,” said everyone. "Do let us!”
‘Suddenly the door opened and the maid came in. Everyone was quite quiet. There
was not a sound. But each pot knew what he might have done, and how grand he
was.
‘The maid took the matches and lit the fire with them. How they spluttered and
flamed, to be sure! "Now everyone can see,” they thought, "that we are the
grandest! How we sparkle! What a light”
‘But here they were burnt out.’
‘That was a delightful story!’ said the sultana. ‘I quite feel myself in the kitchen
with the matches. Yes, now you shall marry our daughter.’
‘Yes, indeed,’ said the sultan, ‘you shall marry our daughter on Monday.’ And they
treated the young man as one of the family.
The wedding was arranged, and the night before the whole town was illuminated.
Biscuits and gingerbreads were thrown among the people, the street boys stood on
tiptoe crying hurrahs and whistling through their fingers. It was all splendid.
‘Now I must also give them a treat,’ thought the merchant’s son. And so he bought
rockets, crackers, and all the kinds of fireworks you can think of, put them in his
trunk, and flew up with them into the air. Whirrrr, how they fizzed and blazed!
All the Turks jumped so high that their slippers flew above their heads; such a
splendid glitter they had never seen before.
Now they could quite well understand that it was the god of the Turks himself who
was to marry the princess.
As soon as the young merchant came down again into the wood with his trunk he
thought, ‘Now I will just go into the town to see how the show has taken.’
And it was quite natural that he should want to do this.
Oh! what stories the people had to tell!
Each one whom he asked had seen it differently, but they had all found it beautiful.
‘I saw the Turkish god himself,’ said one. ‘He had eyes like glittering stars, and a
beard like foaming water.’
‘He flew away in a cloak of fire,’ said another. They were splendid things that he
heard, and the next day was to be his wedding day.
Then he went back into the wood to sit in his trunk; but what had become of it? The
trunk had been burnt. A spark of the fireworks had set it alight, and the trunk was in
ashes. He could no longer fly, and could never reach his bride.
She stood the whole day long on the roof and waited; perhaps she is waiting there
still.
But he wandered through the world and told stories; though they are not so merry
as the one he told about the matches.
Свинопас (The Swineherd) ONCE upon a time there lived a poor prince; his kingdom was very small, but it
was large enough to enable him to marry, and marry he would. It was rather bold of
him that he went and asked the emperor’s daughter: "Will you marry me?” but he
dared to do so, for his name was known far and wide, and there were hundreds of
princesses who would have gladly accepted him, but would she do so? Now we
shall see.
On the grave of the prince’s father grew a rosetree, the most beautiful of its kind. It
bloomed only once in five years, and then it had only one single rose upon it, but
what a rose! It had such a sweet scent that anyone who smelt it instantly forgot all
sorrow and grief. He had also a nightingale, which could sing as if every sweet
melody was in its throat. He wanted to give this rose and the nightingale to the
princess; and therefore both were put into big silver cases and sent to her.
The emperor ordered them to be carried into the great hall where the princess was
just playing "Visitors are coming” with her ladiesinwaiting; when she saw the
large cases with the presents inside, she clapped her hands for joy.
‘If only it were a little pussy cat!’ she said. But the rosetree with the beautiful rose
came out.
"Oh, how nicely it is made,” exclaimed the ladies.
"It is more than nice,” said the emperor, "it is charming.”
The princess touched it and nearly began to cry.
‘Ugh! Papa,’ she said, ‘it is not artificial, it is REAL!’
‘Ugh!’ said all the ladiesinwaiting, ‘it is real!’
"Let us first see what the other case contains before we are angry,” said the
emperor; then the nightingale was taken out, and it sang so beautifully that no one could possibly say anything unkind about it.
"Superbe, charmant,” said the ladies of the court, for they all prattled French, one
worse than the other.
"How much the bird reminds me of the musical box of the late lamented empress,”
said an old courtier, "it has exactly the same tone, the same execution.”
"You are right,” said the emperor, and began to cry like a little child.
"I hope it is not real,” said the princess.
"Yes, certainly it is real,” replied those who had brought the presents.
"Then let it fly,” said the princess, and refused to see the prince.
But the prince was not discouraged. He painted his face, put on common clothes,
pulled his cap over his forehead, and came back.
"Good day, emperor,” he said, "could you not give me a job at the court?”
‘Yes,’ said the Emperor, ‘but there are so many who ask for a place that I don’t
know whether there will be one for you; but, still, I will remember you. But wait a
moment, it has just occurred to me that I need someone to look after my pigs, for I
have so very many of them.’
Thus the prince was appointed imperial swineherd, and he lived in a wretchedly
small room near the pigsty; there he worked all day long, and when it was night he
made a pretty little pot. There were little bells round the rim, and when the water
began to boil in it, the bells began to play the old tune:
"Ah Dear Augustine!
All is Gone, gone gone !”
But there was something even more wonderful than that. When you put a finger
into the steam rising from the pot, you could at once smell what meals were
cooking on every fire in the whole town. That was indeed much more remarkable
than the rose. When the princess with her ladies passed by and heard the tune, she
stopped and looked quite pleased, for she also could play it—in fact, it was the only
tune she could play on the piano, and she played it with one finger.
"That is the tune I know,” she exclaimed. "He must be a welleducated swineherd. Go and ask him how much the instrument is.”
One of the ladies had to go and ask. Before she went into the muddy field, she put
wooden clogs on her feet.
"What will you take for your pot?” asked the lady.
"I will have ten kisses from the princess,” said the swineherd.
"God forbid,” said the lady.
"Well, I cannot sell it for less,” replied the swineherd.
"What did he say?” said the princess.
"I really cannot tell you,” replied the lady.
"You can whisper it into my ear.”
"It is very naughty,” said the princess, and walked off.
But when she had gone a little distance, the bells rang again so sweetly:
"Ah! Dear Augstine !
All is gone, gone, Gone!”
"Ask him,” said the princess, "if he will be satisfied with ten kisses from one of my
ladies.”
"No, thank you,” said the swineherd: "ten kisses from the princess, or I keep my
pot.”
"That is tiresome,” said the princess. "But you must stand before me, so that
nobody can see it.”
The ladies placed themselves in front of her and spread out their dresses, and she
gave the swineherd ten kisses and received the pot.
That was a pleasure! Day and night the water in the pot was boiling; there was not a
single fire in the whole town of which they did not know what was preparing on it,
the chamberlain’s as well as the shoemaker’s. The ladies danced and clapped their
hands for joy. "We know who will eat soup and pancakes; we know who will eat porridge and
cutlets; oh, how interesting!”
"Very interesting, indeed,” said the mistress of the household. "But you must not
betray me, for I am the emperor’s daughter.”
"Of course not,” they all said.
The swineherd—that is to say, the prince—but they believed that he was a real
swineherd—did not waste a single day without doing something; he made a rattle,
which, when turned quickly round, played all the dance tunes known since the
creation of the world.
"But that is superb,” said the princess passing by. "I have never heard a more
beautiful sound. Go down and ask him what the musical instrument costs; but I
shall not kiss him again.”
"He will have a hundred kisses from the princess,” said the lady, who had gone
down to ask him.
"I believe he is mad,” said the princess, and walked off, but soon she stopped. "One
must encourage art,” she said. "I am the emperor’s daughter! Tell him I will give
him ten kisses, as I did the other day; the remainder one of my ladies can give
him.”
"But we do not like to kiss him” said the ladies.
"That is nonsense,” said the princess; "if I can kiss him, you can also do it.
Remember that I give you food and employment.” And the lady had to go down
once more.
"A hundred kisses from the princess,” said the swineherd, "or everybody keeps his
own.”
"Place yourselves before me,” said the princess then. They did as they were
ordered, and the princess kissed him.
"I wonder what that crowd near the pigsty means!” said the emperor, who had just
come out on his balcony. He rubbed his eyes and put his spectacles on.
"The ladies of the court are up to some mischief, I think. I shall have to go down and see.” He pulled up his shoes, for they were down at the heels, and he was very
quick about it. When he had come down into the courtyard he walked quite softly,
and the ladies were so busily engaged in counting the kisses, that all should be fair,
that they did not notice the emperor. He raised himself on tiptoe.
"What does this mean?” he said, when he saw that his daughter was kissing the
swineherd, and then hit their heads with his shoe just as the swineherd received the
sixtyeighth kiss.
"Go out of my sight,” said the emperor, for he was very angry; and both the
princess and the swineherd were banished from the empire. There she stood and
cried, the swineherd scolded her, and the rain came down in torrents.
"Alas, unfortunate creature that I am!” said the princess, "I wish I had accepted the
prince. Oh, how wretched I am!”
The swineherd went behind a tree, wiped his face, threw off his poor attire and
stepped forth in his princely clothes; he looked so beautiful that the princess could
not help bowing to him.
"I have now learnt to look down on you,” he said. "You refused an honest prince;
you did not appreciate the rose and the nightingale; but you did not mind kissing a
swineherd for his toys; you have no one but yourself to blame!”
And then he returned into his kingdom and left her behind. She could now sing at
her leisure:
"Ah Dear Augustine!
All is Gone, gone gone !”
Счастливая семья (The Happy Family )
Really, the largest green leaf in this country is a dockleaf; if one holds it before
one, it is like a whole apron, and if one holds it over one's head in rainy weather, it
is almost as good as an umbrella, for it is so immensely large. The burdock never
grows alone, but where there grows one there always grow several: it is a great
delight, and all this delightfulness is snails' food. The great white snails which
persons of quality in former times made fricassees of, ate, and said, "Hem, hem! how delicious!" for they thought it tasted so delicatelived on dockleaves, and
therefore burdock seeds were sown.
Now, there was an old manorhouse, where they no longer ate snails, they were
quite extinct; but the burdocks were not extinct, they grew and grew all over the
walks and all the beds; they could not get the mastery over themit was a whole
forest of burdocks. Here and there stood an apple and a plumtree, or else one
never would have thought that it was a garden; all was burdocks, and there lived
the two last venerable old snails.
They themselves knew not how old they were, but they could remember very well
that there had been many more; that they were of a family from foreign lands, and
that for them and theirs the whole forest was planted. They had never been outside
it, but they knew that there was still something more in the world, which was
called the manorhouse, and that there they were boiled, and then they became
black, and were then placed on a silver dish; but what happened further they knew
not; or, in fact, what it was to be boiled, and to lie on a silver dish, they could not
possibly imagine; but it was said to be delightful, and particularly genteel. Neither
the chafers, the toads, nor the earthworms, whom they asked about it could give
them any informationnone of them had been boiled or laid on a silver dish.
The old white snails were the first persons of distinction in the world, that they
knew; the forest was planted for their sake, and the manorhouse was there that
they might be boiled and laid on a silver dish.
     "You must not scold him," said Mother Snail. "He creeps so carefully; he will
afford us much pleasureand we have nothing but him to live for! But have you
not thought of it? Where shall we get a wife for him? Do you not think that there
are some of our species at a great distance in the interior of the burdock forest?"
"Black snails, I dare say, there are enough of," said the old one. "Black snails
without a housebut they are so common, and so conceited. But we might give the
ants a commission to look out for us; they run to and fro as if they had something
to do, and they certainly know of a wife for our little snail!"
"I know one, sure enoughthe most charming one!" said one of the ants. "But I am
afraid we shall hardly succeed, for she is a queen!"
"That is nothing!" said the old folks. "Has she a house?"
"She has a palace!" said the ant. "The finest ant's palace, with seven hundred
passages!" "I thank you!" said Mother Snail. "Our son shall not go into an anthill; if you
know nothing better than that, we shall give the commission to the white gnats.
They fly far and wide, in rain and sunshine; they know the whole forest here, both
within and without."
"We have a wife for him," said the gnats. "At a hundred human paces from here
there sits a little snail in her house, on a gooseberry bush; she is quite lonely, and
old enough to be married. It is only a hundred human paces!"
"Well, then, let her come to him!" said the old ones. "He has a whole forest of
burdocks, she has only a bush!"
And so they went and fetched little Miss Snail. It was a whole week before she
arrived; but therein was just the very best of it, for one could thus see that she was
of the same species
    Now they lived a very lonely and happy life; and as they had no children
themselves, they had adopted a little common snail, which they brought up as their
own; but the little one would not grow, for he was of a common family; but the old
ones, especially Dame Mother Snail, thought they could observe how he increased
in size, and she begged father, if he could not see it, that he would at least feel the
little snail's shell; and then he felt it, and found the good dame was right.
One day there was a heavy storm of rain.
"Hear how it beats like a drum on the dockleaves!" said Father Snail.
"There are also raindrops!" said Mother Snail. "And now the rain pours right
down the stalk! You will see that it will be wet here! I am very happy to think that
we have our good house, and the little one has his also! There is more done for us
than for all other creatures, sure enough; but can you not see that we are folks of
quality in the world? We are provided with a house from our birth, and the burdock
forest is planted for our sakes! I should like to know how far it extends, and what
there is outside!"
"There is nothing at all," said Father Snail. "No place can be better than ours, and I
have nothing to wish for!"
"Yes," said the dame. "I would willingly go to the manorhouse, be boiled, and laid
on a silver dish; all our forefathers have been treated so; there is something
extraordinary in it, you may be sure!"
"The manorhouse has most likely fallen to ruin!" said Father Snail. "Or the burdocks have grown up over it, so that they cannot come out. There need not,
however, be any haste about that; but you are always in such a tremendous hurry,
and the little one is beginning to be the same. Has he not been creeping up that
stalk these three days? It gives me a headache when I look up to him!"
    And then the marriage was celebrated. Six earthworms shone as well as they
could. In other respects the whole went off very quietly, for the old folks could not
bear noise and merriment; but old Dame Snail made a brilliant speech. Father Snail
could not speak, he was too much affected; and so they gave them as a dowry and
inheritance, the whole forest of burdocks, and saidwhat they had always said
that it was the best in the world; and if they lived honestly and decently, and
increased and multiplied, they and their children would once in the course of time
come to the manorhouse, be boiled black, and laid on silver dishes. After this
speech was made, the old ones crept into their shells, and never more came out.
They slept; the young couple governed in the forest, and had a numerous progeny,
but they were never boiled, and never came on the silver dishes; so from this they
concluded that the manorhouse had fallen to ruins, and that all the men in the
world were extinct; and as no one contradicted them, so, of course it was so. And
the rain beat on the dockleaves to make drummusic for their sake, and the sun
shone in order to give the burdock forest a color for their sakes; and they were very
happy, and the whole family was happy; for they, indeed were so.
Lazy Jack (English popular tale)
Ленивый Джек
(Английская народная сказка) Once upon a time there was a boy whose name was Jack, and he lived with his
mother on a common. They were very poor, and the old woman got her living by
spinning, but Jack was so lazy that he would do nothing but bask in the sun in the
hot weather, and sit by the corner of the hearth in the wintertime. So they called
him Lazy Jack. His mother could not get him to do anything for her, and at last
told him, on Monday, that if he did not begin to work for his porridge she would
turn him out to get his living as he could.
This roused Jack, and he went out and hired himself for the next day to a
neighbouring farmer for a penny; but as he was coming home, never having had
any money before; he lost it in passing over a brook. 'You stupid boy,' said his
mother, 'you should have put it in your pocket.' 'I'll do so another time,' replied
Jack.
On Wednesday, Jack went out again and hired himself to a cowkeeper, who gave
him a jar of milk for his day's work. Jack took the jar and put it into the large
pocket of his jacket, spilling it all, long before he got home. 'Dear me!' said the old
woman, 'you should have carried it on your head.' 'I'll do so another time,' said
Jack.
Жилбыл юноша по имени Джек, жил он вместе с матерью. Жили они очень
бедно, матушка зарабатывала на жизнь тем, что пряла, а Джек был такой
ленивый, что ничего не делал, кроме того, что грелся на солнышке в теплую
погоду и сидел у печки в зимнее время. За это его прозвали Ленивый Джек.
Мать не могла заставить его ничего делать, и тогда она сказала ему, что если
он не начнет с понедельника зарабатывать себе на хлеб, то она выгонит его из
дома. Это заставило задуматься Джека, и на следующий день он пошел и нанялся на
работу к соседскому фермеру за небольшую плату, но когда он вернулся
домой, у него не было денег, как и прежде: он потерял их, когда переходил
ручей. «Ты глупый мальчик», сказала его мать. «Тебе следовало положить их
в карман». «В следующий раз я сделаю именно так»,  ответил Джек.
В среду Джек пошел снова и нанялся ухаживать за коровами. За эту работу
ему дали кувшин молока. Джек взял кувшин и положил его в большой карман
куртки и пролил все задолго до того, как пришел домой. «Дорогой мой!»
сказала матушка: «Тебе следовало нести его на голове». «В следующий раз я
сделаю именно так»,  сказал Джек.
So on Thursday, Jack hired himself again to a farmer, who agreed to give him a
cream cheese for his services. In the evening Jack took the cheese, and went home
with it on his head. By the time he got home the cheese was all spoilt, part of it
being lost, and part matted with his hair. 'You stupid lout,' said his mother, 'you
should have carried it very carefully in your hands.' 'I'll do so another time,' replied
Jack.
On Friday, Lazy Jack again went out, and hired himself to a baker who would give
him nothing for his work but a large tomcat. Jack took the cat, and began carrying
it very carefully in his hands, but in a short time pussy scratched him so much that
he was compelled to let it go. When he got home, his mother said to him, 'You silly
fellow, you should have tied it with a string, and dragged it along after you.' 'I'll do
so another time,' said Jack.
So on Saturday, Jack hired himself to a butcher, who rewarded him by the
handsome present of a shoulder of mutton. Jack took the mutton, tied it to a string,
and trailed it along after him in the dirt, so that by the time he had got home the
meat was completely spoilt. His mother was this time quite out of patience with
him, for the next day was Sunday, and she was obliged to do with cabbage for her
dinner. 'You ninneyhammer,' said she to her son; 'you should have carried it on
your shoulder.' 'I'll do so another time,' replied Jack. В четверг Джек нанялся к фермеру снова. Фермер согласился дать ему
отборного сыра за его службу. Вечером Джек взял сыр и пошел домой с ним
на голове. К тому времени, как он пришел домой, сыр весь испортился: часть
его потерялась, а часть спуталась с волосами. «Глупая деревенщина»,
сказала мать. «Тебе следовало нести его осторожно в руках». «В следующий
раз я сделаю именно так»,  ответил Джек.
В пятницу Ленивый Джек пошел наниматься к булочнику, который дал ему за
работу только кота. Джек взял кота и осторожно понес его в руках, но кот
стал царапаться, и Джек отпустил его. Когда он пришел домой, мать сказала
ему: «Ты глупый парень, тебе следовало привязать его веревкой и тащить за
собой». «В следующий раз я сделаю именно так»,  сказал Джек.
В субботу Джек нанялся к мяснику, который отблагодарил его щедрым
подарком  куском баранины. Джек взял баранину, привязал её веревкой и
потащил за собой по земле, но когда он пришел домой, мясо было испорчено.
У его матери лопнуло терпение: на следующий день в воскресенье она смогла
приготовить на обед только капусту. «Ты простофиля»,  сказала она сыну:
«Тебе следовало нести мясо на плечах». «В следующий раз я сделаю именно
так»,  ответил Джек.
On the next Monday, Lazy Jack went once more, and hired himself to a cattle
keeper, who gave him a donkey for his trouble. Jack found it hard to hoist the
donkey on his shoulders, but at last he did it, and began walking slowly home with
his prize. Now it happened that in the course of his journey there lived a rich man
with his only daughter, a beautiful girl, but deaf and dumb. Now she had never
laughed in her life, and the doctors said she would never speak till somebody made
her laugh. This young lady happened to be looking out of the window when Jack
was passing with the donkey on his shoulders, with the legs sticking up in the air,
and the sight was so comical and strange that she burst out into a great fit of
laughter, and immediately recovered her speech and hearing. Her father was overjoyed, and fulfilled his promise by marrying her to Lazy Jack, who was thus
made a rich gentleman. They lived in a large house, and Jack's mother lived with
them in great happiness until she died.
В понедельник Ленивый Джек пошел опять, и нанялся к скотнику, который
дал ему осла за его усердие. Джек с трудом поднял осла на плечи и медленно
побрёл домой со своей наградой. И случилось так, что путь его пролегал мимо
дома, где жил богатый человек со своей единственной дочерью, очень
красивой, но глухонемой. Она никогда не смеялась, и доктора говорили, что
она не будет говорить до тех пор, пока ее ктонибудь не рассмешит. И вот,
когда Джек проходил с ослом на плечах, ноги которого болтались в воздухе,
девушка выглянула из окна. Это было так забавно и необыкновенно, что она
залилась веселым смехом и тотчас обрела речь и слух. Ее отец был счастлив и
выполнил свое обещание: выдал ее замуж за Джека. Вот так Ленивый Джек
стал богачом. Они стали жить в большом доме, мать Джека жила с ними. Они
жили долго и счастливо до самой смерти. “Winnie the Pooh”
1. Девочки приходят на пикник, расстилают плед, усаживаются. Д1 открывает
книгу и читает про себя. Д2 и Д3 разговаривают между собой вполголоса.
Вдруг Д2 замечает, что Д1 не участвует в разговоре, и обращается к ней:
Д2: Hey! What are you reading?
Д1: It’s “Winnie the Pooh and All, All, All” by Alan Alexander Milne.
Д3: Is it interesting?
Д1: I like it very much! It’s very funny and the characters have a lot of amazing
adventures. My favorite character is Eeyore.
Д2: Isn’t it for children?
Д1: Not only. You can enjoy it at any age!
Д3: Let’s read it together!
Д1: O’K! Shall I begin?
(Д2 и Д3 кивают)
Д1 (читает книгу): Once upon a time there lived a little boy. His name was
Christopher Robin. Christopher Robin was very clever and read a lot of books. He
loved fairy tales and adventure stories. But he was just a child and most of all he
loved doing nothing. He loved to imagine stories about his favourite toys: Winnie
the Pooh, Piglet, Eeyore, Tigger, Rabbit, Owl, Gopher, Kanga and Roo.
(Кристофер Робин сидит на полу, игрушки рассаживаются полукругом с ним
в центре, выходя, когда Д1 их называет, делая паузы). Д1 передает книгу Д2.
Все игрушки и Кристофер Робин уходят со сцены. Остается только Иа, очень
грустный, стоит, пожевывая травинку, и вздыхает. Д2: Here are some of these stories. One day an old little donkey Eeyore was
standing on the river bank, very sad and pensive…
Появляется Винни Пух.
Винни Пух: Good morning, Eeyore!
Иа: Good morning, Winnie the Pooh! (уныло). Are you sure this morning is
good? I’m not.
Винни Пух: Why? What is it?
Иа: It’s O’K. Forget it.
Винни Пух: But you look so sad.
Иа: Sad? It’s my birthday today. I can’t be sad.
Винни Пух: Your birthday???
Иа: Yes. Can’t you see presents and a lot of guests?
Винни Пух: Oh! No. Oh! Sorry! Happy Birthday!
Иа: Uhuh. You too.
Винни Пух: Wait a minute! Stay here. I’ll come back soon! (Убегает).
Все уходят со сцены (кроме девочек). Действие переносится к домику Винни
Пуха. Винни Пух, только что расставшись с Иа, подбегает к своему дому и
видит Пятачка, который пытается дотянуться до звонка.
Пух: Good morning, Piglet!
Пятачок: Good morning, Pooh!
Пух: What are you doing? Can I help you?
Пятачок: Please!
Пух позвонил в звонок. Они усаживаются у порога.
Пух: You know, it’s Eeyore’s birthday today. He has no presents at all.
Пятачок: That’s terrible! We must do something!
Пух: Think, think, think! Yes! I will give him a honey pot.
Пятачок: And I – I will give him a nice red ballоon!
Пух: O’k. Go home, take the balloon and run to Eeyore! See you there!
Пятачок: Aha!
Пятачок убегает. Пух идет с горшочком к Иа. Устал и присел на пенек. Пух: It’s so hot! And I feel hungry! It’s time to have lunch. I’m so happy that I
have this honey.
Съедает мед.
Пух: Ah! (в ужасе). It was a present! For Eeyore! Think, think, think! Well, this
pot is very good. He can keep something useful in it. I will write Happy Birthday
on it. But I can’t write. I will go to Owl. She can.
Довольный, отправляется дальше. Подходит к домику Совы.
Пух: Good morning, Owl.
Сова: Good morning, Pooh.
Пух: Happy Eeyore’s Birthday!
Сова: Oh.
Пух: I want to give him a present. This pot. Can you write “Happy Birthday” on
it?
Сова: A nice pot. May be it will be our present?
Пух: No. Bad idea.
Сова: O’k. Пишет «Hapi Bisday» и показывает зрителям. Затем отдает
горшочек Пуху.
Пух: Thank you, Owl. Good bye!
Сова: It was pleasure.
Пятачок бежит с шариком, спотыкаясь и охая! Падает. Шарик лопнул.
Пятачок сидит на земле и держит в руках остатки шарика.
Пятачок: Oh, oh, oh! How terrible! How terrible! I have only one balloon. Oh.
But it is still nice. And Eeyore doesn’t like balloons that much.
Бежит дальше. Прибегает к Иа.
Пятачок: Happy birthday, Eeyore!
Иа: Ah? Say it again please!
Пятачок: Happy birthday, Eeyore! It’s a balloon. It was a balloon, big and red.
Протягивает ему шарик. Иа в недоумении.
Прибегает Пух с горшочком, протягивает Иа
Пух: Happy birthday. It’s a present for you!
Иа держит горшочек в одной руке, шарик – в другой и не знает, что с ними
делать. Приходит Кролик. Кролик (деловым тоном): Hello, everybody. What are doing here? Is it a special
meeting?
Иа (гордо): It’s my birthday today. I’ve got presents!
Кролик придирчиво рассматривает подарки.
Кролик: You can keep this balloon in this pot. Look! I’ll show you. You can put
it in and out. In and out.
Кролик демонстрирует, как шарик можно хранить в горшочке.
Иа (счастливый): In and out, in and out. Fantastic!
Кролик уходит.
Вдруг Пух замечает, что у Иа нет хвоста!
Пух: Where is your tail Eeyore?
Иа: Ah? It was always there!
Пух: It is not there now! But don’t worry! I will find it.
Иа: Thank you, Pooh!
Все уходят со сцены. Пух бежит по лесу. Встречает Суслика и Кролика, они
ругаются. Кролик потрясает поломанной морковкой перед носом Суслика.
Кролик: My precious harvest! My carrots and cabbages! You are such a fool!
Your tunnels ruined my life!
Суслик: Don’t panic. They will grow again. But my new tunnel is fantastic. I will
show you if you want…
Кролик: I want my harvest! My carrots!
Суслик: Don’t be so pessimistic!
Пух пытается вставить словечко в перепалку:
Пух: Eeyore has lost his tail! Have you seen it?
Кролик:Why are you asking me? I’m in a deep depression. My life lost its sense!
Go to Owl!
Пух бежит к сове. Пробегает мимо домика Кенги. Кенга, Ру и Тигра пьют чай
в саду.
Пух: Hello!
Кенга: Good afternoon Pooh! How are you? Have a cup of tea!
Ру: Hi, Pooh! Nice to see you! Тигра: Ohohoho! Where are you running, Pooh?
Пух: Eeyore has lost his tail! Have you seen it?
Кенга, Ру и Пух: No.
Пух: I have to find it!
Тигра: A real Adventure! How terrible! How dangerous! Fantastic!
Ру: May I go with you, Pooh!
Кенга: No, no. You are too small, honey. We will go together.
Тигр: Let’s go to Owl. She will help!
Идут все вместе. Тигра носится кругами: Ohhoho! A real adventure! Ру
порывается убежать.
Кенга: Don’t run away!
Их догоняют Кролик и Суслик, которые продолжают ругаться.
Кролик: My carrots!
Суслик: It’s a modern underground architecture. Deep tunnels! You can discover
new territories.
Подходят к дому Совы. Собирается дернуть за шнурок звонка и вдруг
понимает, что это хвост Иа.
Пух: Oh! What’s this? It looks like a tail! Eeyore’s tail. Owl! Owl!
Сова выходит из дома.
Сова: Yes?
Кролик: What’s this? (показывает на хвост)
Сова: Can’t you see?
Тигра: It’s a tail?
Сова: A tail?
Суслик: Yes, Eeyore’s tail. Where did you get it?
Сова: Found.
Пух: Eeyore will be happy.
Сова: I’m not!
Все уходят со сцены.
Винни пух и Кристофер Робин усаживаются на холме и смотрят на звезды. Кристофер Робин: Pooh!
Пух: Yes?
Кристофер Робин: Will you … will you come here when I am … I am
Пух: What, Christopher Robin?
Кристофер Робин: When I grow up and can’t play with you all the time? Will
you come?
Пух: Me?
Кристофер Робин: Yes, Pooh, you.
Пух: Yes.
Кристофер Робин: Promise that you will never forget me. Never! Even when
I’m 100 and you are 99.
Пух: I promise.
Кристофер Робин пожал лапу Пуху, засмеялся и встал.
Кристофер Робин: Let’s go!
Пух: Where?
Кристофер Робин: Anywhere!
Д3: And off they go. And wherever they go and whatever happens to them on their
way – here in this Magic Place on the top of the hill in the Forest a little boy will
always, always play with his little bear.
РЕКВИЗИТ
Кристофер Робин
Кролик
Пятачок
Пух
Иа
Кенга
Ру
Сова
очки, уши, хвост, пучок морковки
уши, хвост, шарик
шарф, уши, горшочек с медом
хвост, колокольчик, уши, домик из
картона, травинка
фартук, хвост, уши, скатерть, посуда
уши, хвост
очки, шали, чепчик, большой карандаш Суслик
Тигра
Девочки
каска, фонарик, свисток
уши, хвост
плед, корзина, большая книга THE TORTOISE AND THE HARE
The hare was once boasting of his speed before the other animals. "I have never yet
been beaten," said he, "when I put forth my full speed. I challenge anyone here to
race with me."
The tortoise said quietly, "I accept your challenge."
"That is a good joke," said the hare. "I could dance around you all the way."
"Keep your boasting until you've beaten," answered the tortoise. "Shall we race?"
So a course was fixed and a start was made. The hare darted almost out of sight at
once, but soon stopped and, to show his contempt for the tortoise, lay down to have
a nap. The tortoise plodded on and plodded on, and when the hare awoke from his
nap, he saw the tortoise nearing the finish line, and he could not catch up in time to
save the race.
Plodding wins the race. The Lion And The Mouse
Once when a Lion was asleep a little Mouse began running up and down upon
him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened
his big jaws to swallow him. ‘Pardon, O King,’ cried the little Mouse: ‘forgive me
this time, I shall never forget it: who knows but what I may be able to do you a
turn some of these days?’ The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he
lifted up his paw and let him go. Some time after the Lion was caught in a trap, and
the hunters who desired to carry him alive to the King, tied him to a tree while they
went in search of a waggon to carry him on.
Just then the little Mouse happened to pass by, and seeing the sad plight in which
the Lion was, went up to him and soon gnawed away the ropes that bound the King
of the Beasts. ‘Was I not right?’ said the little Mouse.
Little friends may prove great friends.
Aesop Грамматика в стихах и рифмовках.
Звук [ ] Звук [n]
This is my mother, I love learning English,
This is my father, I can read,
This is my sister, I can write,
This is my brother, I can speak English too.
This is my uncle, I love learning English,
This is my aunt Lily, And what about you?
This is my cousin,
And this is me.
Звук [f] Звуки [], [s]
Flowers here, She sells sea shells
Flowers there, On the sea shore. The shells
Flowers growing that she sells are sea shells,
Everywhere. I am sure.
Red and Yellow,
White and blue,
The gayest flowers
Are just for you. Red, red, red the rose,
Blue, blue, blue the dress,
Grey, grey, grey the cat,
And so is the rat.
Once I saw a little bird
Come hop, hop, hop,
And I cried, Little bird,
Will you stop, stop, stop?
It’s fun to be this,
It’s fine to be that,
To leap like a lamb,
To climb like a cat,
To swim like a fish,
To hop like a frog,
To trot like a horse,
To jump like a dog.
Формы глагола to be.
I am a mouse,
You are a cat.
One, two, three,
You catch me
I am Ann, I am not Ann,
You are Dan, You are not Dan,
He is Peter, Hi is not Peter,
She is Rita. She is not Rita. They are four, Am I Ann?
No more. Are you Dan?
Is he Peter?
Is she Rita?
Present Simple
I live here, I love my cat
You live near, It’s warm and fat.
Tom lives so far My cat is grey,
That he goes in a car. It likes to play
We live near,
You live here,
Tom and Ray
Live far away.
This is my sister,
Her name ai Ann
She goes to school,
She is already ten.
Present Simple в придаточных условиях и времени.
When I am ten,
I’ll get a pen,
Then I shall write
Like brother Ben
Past Simple
Humpty Dupmty sat on a wall,
Humpty Dupmty had a great fall.
All the king’s horses,
And all the king’s men,
Couldn’t put Humpty together again.
Present Perfect, Past Simple/ Little girl, little girl,
Where have you been?
I’ve been to see grandmother
Over the green.
What did she give you?
Milk in a can.
What did you say for it?
Thank you, Grandam.
Present Continuous
One, two, three,
Look out for me,
For I am coming
And I can see.
I am counting to ten,
You are giving them a pen,
She is looking at the door,
He is sitting on the floor.
All of us are working well,
Waiting, waiting for the bell.
Модальный глагол can
I love learning English,
I can read,
I can write,
I can speak English too,
I love learning English
And what about you?
Личные и притяжательные местоимения.
I think mice
Are very nice.
Their tails are long, Their faces small.
They don’t have any
Chins at all.
Their ears are pink,
Their teeth are white.
They run about
The house at night.
But I think mice
Are rather nice.
Mind the clock
And keep the rule;
Try to come
On time to school.
«Tick,» the clock says,
«Tick, Tick, Tick!»
What you have to do
Do quick.
Go to bed late,
Stay very small,
Go to bed early,
Grow very tall.
Early to bed,
Early to rise
Makes a man healthy,
Wealthy and wise.
Let us try to be polite
In everything we do
Remember always to say «Please».
And don’t forget «Thank you».
Hearth like doors will open ease
To very, very little keys,
And don’t forget that they are these
«We thank you all and If you please.»
Stop! Look! Listen!
Before you cross the street,
Use your eyes, use your ears, And then use tour feet.
Learn this little lesson
As well as you can
Be tidy like Tom,
Not dirty like Dan
After dinner sit a while,
After supper walk a mile.

file_name: в мире английского языка.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеурочная программа по английскому языку " В мире английского языка" 2-4 классы


extracted_text:
«Необычное путешествие»

ТЕМА ОД:
Цель:  расширять представления детей о знакомых предметах, об истории
(старшая логопедическая группа)
их происхождения, разнообразии.
Задачи:
1.       Образовательные:
Познакомить дошкольников с историей ручки (от угля до современных
моделей).
Учить детей делать выводы путем исследовательской деятельности.
Формировать проектноисследовательские умения и навыки.
2.       Развивающие:
Развивать познавательную способность и познавательную деятельность у
детей через ассоциативную дидактическую игру (анализ, классификация,
сравнение, обобщение).
Развивать навыки опытноэкспериментальной деятельности.
Стимулировать любознательность, интерес.
3.       Коррекционные:
 Развивать связную речь.
 Обогащать словарный запас детей.
 Развивать коммуникативные навыки.
4.       Воспитательные:
 Воспитывать у детей навыки сотрудничества, умение работать в
коллективе, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности.
 Воспитывать бережное отношение к вещам.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, магнитофон, фрагмент  мультфильма
«Фиксики», макет машины времени, столы, макет пещеры, подносы, песок,
карты – подсказки, спортивное оборудование, подносы с песком, лейка, камень,
уголь, глина, тарелочки с водой, листы бумаги, ручки по количеству детей,
иллюстрации, восковая свеча, гусиные перья, металлические перья, чернила,
разновидности шариковых ручек. Ход.
Воспитатель: Ребята, а вам нравятся мультфильмы про Фиксиков? Вот сегодня я
предлагаю  вам новую историю. А вот о чем она…(видеофрагмент).
Введение детей в проблемную ситуацию
 Симка, симка, я получил сообщение и посылку из космоса от нашего друга
Элека.
 Что случилось? Говори скорее!
 Во время метеоритного дождя в музее редких вещей потерялись некоторые
экспонаты из ларца древностей. А наш друг Элек так готовился к открытию
межгалактической выставки «Чудеса шариковой ручки».
 Да, беда. Как же мы сможем ему помочь?
 А я предлагаю обратиться за помощью к ребятам, может они помогут
собрать потерянные экспонаты с помощью карточек подсказок.
 Бери посылку, полетели!
(спуск ракеты с игрушками).
Воспитатель:  Ух ты, а вот и Фиксики с посылкой.
Воспитатель:  Давайте посмотрим, какие экспонаты пропали (картаподсказка).
 Как же мы сможем попасть в прошлое, чтобы узнать, как и чем раньше писали
древние люди? Как вы думаете?
(опускается ткань с машины времени)
Воспитатель: Ребята, занимайте места вокруг машины времени, полетели!
(видеофрагмент полета).
ДРЕВНЯЯ ЭПОХА
(музыка, оформление) (пролезание через туннель)
Воспитатель
 : Вот мы и попали с вами в древний мир. А начиналось все с того,

что  первобытные люди придумали делать небольшие рисунки на песке, камне.
(рисование на песке, полив нарисованного водой).
 А как вы считаете, хороший это способ? (быстро высыхает и вся надпись
исчезает, а если идет дождь, то вся надпись размывается). Воспитатель: Вскоре, научившись добывать огонь,  люди придумали писать
древесным углем. Но это тоже неудобно (показ)
Почему? (буквы получались толстые и некрасивые, а уголь крошился и пачкал
руки).
Воспитатель: Затем люди стали использовать глиняную дощечку, а ручкой
служила деревяшка или кость. Чтобы сделать надпись, глина должна быть
всегда мокрой, а на сухой глине следа от записи не остается, она лопается и
крошится. Но и от этого способа письма мы отказались.
(дети пробуют).
Воспитатель: Римляне придумали письмо по воску. Воск наливался в
деревянные  таблеты. Писали стилусом. Стилос изготавливали из металла.
Один конец стилоса  был заостренным,  им писали, а другой, закругленным.
Если надпись была не нужна, ее стирали.
 Авы хотите попробовать пописать по воску? (дети пишут).
А сейчас мы положим предметы, которые потерялись. Кто помнит, что должны
положить? (песок, камень, воск, глина).
Давайте продолжим нашу прогулку по прошлому.
Присаживайтесь за столы.
Воспитатель:  Древние китайцы писали тушью по тонкой бумаге и тончайшей
кисточкой (дети пишут).
 Посмотрите (игрушка гусь), как вы думаете, как этот предмет был связан с
шариковой ручкой?
В дальнейшем, люди придумали писать гусиными перьями.
              А вы хотите попробовать пописать гусиными перьями? (практическая
деятельность детей)
Воспитатель: Гусиные перья просуществовали очень долго. Но перья нужно
было часто менять, и было жалко гусей.
Поэтому люди придумали металлическое перо для ручки. Перо
просуществовало довольно долго. Такими ручками писали в школе даже наши
бабушки.
(дети попробуют  написать). Воспитатель:  Хоть и получается чтото написать, но это было тоже неудобно.
 А почему, как вы считаете?
(Для такой ручки нужна была чернильница, чернила быстро заканчивались, и
перья нужно было часто окунать в чернила).
Воспитатель:  Поэтому человек придумал такую ручку, которую можно было
заправлять и писать достаточно долго (показ перьевой ручки).
Давайте соберем в ларец потерявшиеся экспонаты.
Воспитатель: Мы с вами немного потрудились, и перед дальнейшим полетом
предлагаю немного отдохнуть.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА («Солнышко лучистое»)
 Ребята, мы с вами молодцы. Все пропавшие предметы из ларца древностей мы
отыскали и помогли другу Фиксиков. Но история шариковой ручки не
закончена. А вы хотите еще чтонибудь узнать про шариковую ручку? Ну, тогда
занимайте места в машине времени и мы отправляемся с вами в путешествие в
наше время (видеофрагмент).
Воспитатель: Мы с вами вернулись в наше время. Что интересного нас ждет?
Наше  время
Воспитатель: Почти 75 лет назад в США изобрели первую шариковую ручку.
 А как вы думаете, почему ручку называют шариковой?
 А вам сейчас предлагаю посмотреть на этот шарик с помощью
увеличительного стекла. Возьмите, пожалуйста, каждый себе ручку и
увеличительное стекло  (предложить рассмотреть острие ручки через лупу).
Воспитатель: Если рассмотреть острие ручки, то можно увидеть на кончике
шарик, через который проходят чернила (показ металлического шарика),
отсюда и название шариковая ручка. Шарик всё время как бы обмакивает в
пасту то один свой бочок, то другой и пишет, пишет, пишет! (показ макета
шариковой ручки)
 А здесь у меня макет шариковой ручки: вот шарик, он поворачивается, окуная свой
бочок и оставляет след на листе. Шарик вращается и след остается. Вот так и
работает шариковая ручка. Раньше ручки писали только черным цветом, а сейчас они разноцветные
(показ). Сейчас в мире насчитывается огромное множество различных ручек.
Есть ручки с календарем, с часами, калькулятором. В Америке есть говорящая
ручка – компьютер, которая сама исправляет допущенные человеком при
написании  ошибки, а для модниц придумали ручку – помаду, а вот ручка
«Прилежный ученик».
Как вы думаете, почему она так называется?  (рассматривание образцов
ручек).
Недавно разработали ручку, которую не надо сжимать при письме.
 А теперь я хочу вам открыть маленький секрет: шариковой ручкой можно  писать и
в космосе, и даже под водой (опыт).
 Ну что, убедились?
Воспитатель: А еще ученые заметили, что первое слово, которое пишет человек
новой ручкой – это его имя.
А теперь мы немного поиграем. Я предлагаю вам вспомнить, какой путь развития
прошла шариковая ручка.
Ассоциативная дидактическая игра «История обычных вещей».
Перед вами различные ассоциативные предметы, которые напомнят вам о том, что вы
сегодня узнали. Необходимо разместить предметы на свои места: чем человек писал
до того, как придумал шариковую ручку, и после.
(дети раскладывают предметы).
( Почему ты положил этот предмет сюда? Чем писали на камне? Песок? А как вы
думаете, как гусь связан с шариковой ручкой? О чем вам напоминает помада? Где
изобрели шариковую ручку?)
Возвращение в машину времени (видеофрагмент полета).
Воспитатель:  Вот такое познавательное путешествие. Оно помогло нам узнать
много нового, и выяснить, почему многие письменные принадлежности ушли в
прошлое, а на смену пришли другие.
 Что нового и интересного вы узнали? Что для тебя было интересным? А что ты
расскажешь своим друзьям?
 А сейчас давайте представим, что вы уже стали взрослыми и стали учеными. Какую
бы ручку вы придумали? После нашего путешествия давайте нарисуем ваши придуманные ручки и отправим рисунки в научную лабораторию, может скоро и
появятся такие ручки.
 Молодцы! Теперь вы многое узнали про шариковую ручку, и я надеюсь, что эти
знания вам пригодятся в школе. А этот ларец древностей мы отдадим Фиксикам, с
которыми нам уже пора прощаться (видеофрагмент).
Вручение сувениров.

intro:
ТЕМА ОД: «Необычное путешествие»
(старшая логопедическая группа)
Цель:расширять представления детей о знакомых предметах, об истории их происхождения, разнообразии.
Задачи:
1.	Образовательные:
 	Познакомить дошкольников с историей ручки (от угля до современных моделей).
 	Учить детей делать выводы путем исследовательской деятельности.
 	Формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
2.	Развивающие:
 	Развивать познавательную способность и познавательную деятельность у детей через ассоциативную дидактическую игру (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
 	Развивать навыки опытно-экспериментальной деятельности.
 	Стимулировать любознательность, интерес.
3.	Коррекционные:
	Развивать связную речь.
	Обогащать словарный запас детей.
	Развивать коммуникативные навыки.
4.	Воспитательные:
	Воспитывать у детей навыки сотрудничества, умение работать в коллективе, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
	Воспитывать бережное отношение к вещам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект ОД «Необычное путешествие»