extracted_text:
Престиж профессии офицера
Занятие по духовнонравственному воспитанию
                                              Выполнил:
                                                                            Пономарев Анатолий Васильевич Тема: Престиж профессии офицера
1
Цель:  развитие   познавательного   интереса   учащихся,   воспитание   у   кадет,
глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать
её,   оказание   помощи   в   выборе   профессии   защитника   Родины,   поддержка
преемственности   поколений,   приобщение   к   традициям   офицерского   корпуса
России.
Задачи:
   Способствовать   формированию   гражданского   самосознания   через
преемственность поколений.
 Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее
страны и народа
   Формирование   устойчивой   уверенности   в   правильности   выбора   профессии
защитника Родины.
Форма работы: беседа, работа в группах.
ТСО и ЦОР: компьютер.

                                    Ход занятия
Введение
Среди многих профессий – профессия защитника Родины стоит в первом ряду.
На всем протяжении истории нашей страны нашим предкам приходилось защищать
свою землю свою Родину.   С давних времён служить своей Родине, защищать её
было почётно. Мы хорошо знаем из истории великих полководцев, бесстрашных
воинов,   защищавших   нашу   страну.   Во   все   времена   спасали   они   свою   землю,
сражались не ради почестей и славы, а ради жизни на нашей прекрасной земле.
Исторически сложилось так. Наша страна доступна для друзей, но и для врагов
тоже привлекательна. Поэтому во все времена на защите её рубежей стоял воин,
солдат!
И суть этого выразил генералфельдмаршал князь А.И. Барятинский: «Высшая
честь, которая может быть оказана русскому –доблестно сражаться за Россию!»
Высвечивается слайд №2
И хотелось бы еще привести слова  Александра Невского: « Идите и скажите
всем в чужих краях, что Русь жива. Пусть без страха жалуют к нам в гости. Но кто с мечом к нам войдет – от меча и погибнет. На том стояла и стоять будет русская
земля» Высвечивается слайд № 3.
Вопрос:  В   чем   заключается   суть   профессии   офицера   и   его   предназначения   в
обществе?
Слушаю Ответы кадет.
                                                       2
Высвечивается слайд № 4
Профессия   офицер      это   героическая   высоконравственная   профессия.   В   ее
основе любовь и преданность Родине, готовность жертвовать собой и умение, если
потребуется,   «достойно   умереть».   Профессия   офицерэто   боевая   профессия.
Офицеры – защитники! Офицеры – бойцы первой линии. За ними  страна. В случае
необходимости им принимать на себя первый удар.
Офицер (нем. Offizier, через позднелатинское officiarius — должностное лицо,
от лат. officium — должность, офис) — должностное лицо силовых структур, таких
как вооружённые силы или армия, полиция (милиция), которое прошло специальную
подготовку   к   службе   (обычно   это   профильное   высшее   образование),   получило
соответствующее   образование   и   которое   может   быть   уполномоченным   либо
уполномоченное занимать соответствующую званию одну из командных должностей
по   профилю   своей   подготовки   в   соответствующей   данному   профилю   силовой
структуре государства.
Офицер — профессия особая, и эта особенность проявляется в своеобразных
требованиях к его качествам.
Высвечивается лайд №5
Суть   проблемы   выразил   в   кратком   изречении   генерал   М.   Драгомиров:
«...велика и почетна роль офицера... и тягость ее не всякому под силу».«Офицер —
это надежда нации. Без него армии нет. Без армии нет государства. Без государства
нет   свободы   граждан,   нет   достойной   жизни,   нет   будущего   ни   у   живущих,   ни   у
потомков...»
Высвечивается слайды №6,7
«..Офицеры должны знать долг свой и чувствовать всю важность своего звания; их,
то   есть   непременная   обязанность   не   только   во   всех   случаях   подавать   пример
повиновения, терпения, веселого духа и неустрашимости, но внушить и вкоренить те
же качества, те же чувства в своих подчиненных».(граф М.С. Воронцов)
«Берегите офицера. Ибо от века и доныне он стоит верно и бессменно на страже
русской государственности, сменить его может только смерть..» (А.И. Деникин).
Впервые офицерские чины (звания) появились в 70х годах XVI века в западно
европейских государствах. В феодальных государствах офицеры комплектовались
из дворян и составляли особую замкнутую касту. Офицерские чины
 Унтерофицер (от нем. Unteroffizier — младший офицер) — воинское звание и
категория младшего командного, начальствующего состава в вооружённых силах
(ВС) разных стран.
   Вахтенный   офицер   в   русском   императорском   флоте   —   помощник   вахтенного
начальника.
                                                          3
   Оберофицер   —   (от   нем.   Oberoffizier)   —   наименование   низшей   категории
офицерских чинов вооружённых силах Российской империи (русской армии и на
флоте) до 1917 года, соответствовавших IX—XIV классам «Табели о рангах», от
прапорщика/корнета до капитана/ротмистра включительно.
   Штабофицер   (от   нем.   Stabsoffizier)   —   наименование   категории   старших
офицерских чинов в вооружённых силах Российской империи (русской армии и на
флоте)   до   1917   года,   в   общем   соответствовавших   VI—VIII   классам   «Табели   о
рангах»,   то   есть   майору,   подполковнику   и   полковнику.   Офицеры   в   этих   чинах
составляли в XVIII веке штаб полка, что определило их общее название. Штаб
офицеры имели право на обращение «ваше высокоблагородие».
  Офицер   Генерального   штаба  —  чин   офицера,  в  последней   трети  XIX  века —
начале XX века, как правило получивший высшее военное образование в академии
Генерального   штаба   (окончившие   полный   курс   Николаевской   Академии
Генерального штаба и причисленные к Генеральному штабу (то есть имевшие право
со временем получить должность по Генеральному штабу).
Офицер в вооружённых силах России
Высвечивается слайд № 8
В русской армии офицеры впервые появились в 30х годах XVII века в полках
нового   строя,   с   привлечением   (наймом)   иностранных   командиров   (начальников).
После   Нарвской   конфузии,   Пётр   I   сделал   упор   на   подготовку   национальных
командных кадров (офицерский корпус). Офицерский корпус стал формироваться
из представителей дворянского сословия.
Высвечивается слайд № 9
Полутора столетий офицерство в России не только полностью входило в состав
дворянского   сословия,   но   и   было   наиболее   привилегированной   частью   этого
сословия. Офицеры как профессиональная группа в социальном плане стояли выше
любой   другой   социальнопрофессиональной   группы   населения   в   стране.   Они
обладали наиболее престижным статусом в русском обществе того времени. И вряд
ли   случайно,   что   именно   этот   период   ознаменован   самыми   славными   победами русского оружия, именно за это время Россия раздвинула свои границы в Европе
предельно далеко (какими они и оставались с тех пор до конца её существования), и
именно   в   то   время   она   была   сильнейшей   державой   мира,   занимая   в   нём   такое
положение,   какое   не   занимала   никогда   ни   в   прошлом,   ни   в   будущем.   Вторая
половина XVIII и первая половина XIX столетий поистине были «золотым веком»
русской государственности.
Высвечивается слайд №10
                                                       4
В   России   с   середины   XIX   века   права   личного   дворянства   давал   чин
подпоручика, потомственного — чин полковника.
В Российской империи в 1912 году 53,6 % офицеров (в пехоте — 44,3 %)
происходили из дворян, 25,7 % — из мещан и крестьян, 13,6 % — из почётных
граждан, 3,6 % — из духовенства и 3,5 % — из купцов. Однако во время Первой
Мировой   Войны   социальный   состав   офицерского   корпуса   России   значительно
изменился.
За войну было произведено в офицеры около 220 тысяч человек, в том числе
около 80 тысяч из военных училищ и около 110 тысяч из школ прапорщиков (на
начало войны, в вооружённых силах Российской империи, на службе находилось
примерно 46 тысяч офицеров). Генерал Н. Н. Головин свидетельствовал, что из 1000
прапорщиков, прошедших школы усовершенствования под его командованием (7я
армия), около 700 происходило из крестьян, 260 из мещан, рабочих и купцов и 40 из
дворян.  Офицерский  корпус   к  этому   времени   включал  в  себя   практически   всех
годных к военной службе лиц, имевших образование в объёме гимназии, реального
училища   и   им   равных   учебных   заведений.   Кроме   того,   в   составе   офицерского
корпуса   оказалось   несколько   десятков   тысяч   людей   с   более   низким   уровнем
образования.
К концу 1917 года в живых оставалось (включая находившихся в плену, ещё не
вернувшихся в строй по ранениям и уволенных в отставку) примерно 320 тысяч
офицеров.   Революция   и   гражданская   война   положили   конец   существованию
офицерского корпуса Российской империи. Большинство офицеров либо погибло в
ходе   гражданской   войны   и   красного   террора   (до   90   тысяч),   либо   оказалось   в
эмиграции (до 100 тысяч), либо было расстреляно или погибло в тюрьмах и лагерях
в 1920—1930е годы, либо перешло на службу в РККА.
В   связи   с   ликвидацией   сословий   слово   «офицер»   было   заменено   словом
«командир»,   вместо   воинских   званий   использовались   воинские   названия
должностей,   например,   «комдив»   (командир   дивизии),   или   «комкор»   (командир
корпуса). В 1924 году введены «служебные категории», от К1 (низшей) до К14 должность   которого   была   неизвестна,
(высшей), соответствующие опыту и квалификации командира. При обращении к
командиру,
  следовало   называть
соответствующую категории должность, например, «товарищ комполка» для К9. В
качестве знаков различия использовались треугольники (для младшего комсостава К
1 и 2), квадраты (для среднего комсостава К 36), прямоугольники (для старшего
командного состава К 79) и ромбы (для генералитета К10 и выше). Рода войск
различались по цвету петлиц, погон не было.
В начале 1943 года прошла унификация уцелевших должностных званий. Снова
вернулось в официальный лексикон слово «офицер» для командиров и
начальников среднего и старшего командного состава (комсостав), вместе с
погонами, и прежними знаками различия.
Вопрос:Какими качествами должен обладать офицер?
5
Слушаюответы кадет.
слайд №11
Качества, которыми должен обладать офицер
Чувство великого патриотизма;
Иметь высокий воинский дух;
Обладать высоким чувством офицерского долга;
пропитаться чувством дисциплины;
Обладать железной волей.
Должен быть высоко идейным человеком.
Любить свою Родину.
Строго соблюдать законы.
Верность присяге.
Предлагаю обсудить качества, которыми должен обладать офицер.
  Чувство   великого   патриотизма.  Патриотизм      глубокое   чувство   любви   к
родине,   готовность   служить   ей,   укреплять   и   защищать   её.   Патриот      личность,
подчиняющая   свою   жизнь   интересам   отечества.   Патриотизм   в   числе   духовных
качеств   офицера   занимает   центральное   место.   «Хороший   гражданин   может
оказаться плохим офицером (без соответствующей специальной подготовки), в том
нет ничего удивительного; но горе той стране, где офицеры — плохие граждане   Иметь   высокий  воинский   дух.   Чтобы   стать   офицером,   недостаточно   надеть
военный   мундир   и   даже   окончить   военноучебное   заведение.  Надо   сродниться   с
профессией,   нужно   приобрести   тысячи   сноровок,   необходимых   в   военном   деле.
Этого невозможно добиться без высокого воинского духа.На памятнике спартанцам,
погибшим в неравном бою у Фермопил, было написано: «Путник, коли придешь в
Спарту, оповести там, что видел ты нас здесь полегшими, как того требует закон».
Закон от времен Спарты и до сего дня остался священным для воинаофицера. Его
суть   прекрасно   выражают   слова   философа   Сенеки:   «Достойно   умереть   —   это
значит избежать опасности недостойно жить».
  Обладать  высоким  чувством офицерского  долга.  Его   считают   величайшей
добродетелью в глазах государства. Признавая важность наличия чувства долга в
каждом гражданине, отметим, что только у офицера исполнение долга ведет к
6
самопожертвованию. Оно не может идти вразрез или в обход закона, не допускает
ловчения, небрежного исполнения своих обязанностей.
  пропитатьсячувством   дисциплины,   то   есть   сознанием   того,   что   он   обязан
подчиняться старшим и обязан повелевать младшими. Как подчиненный он должен
быть   почтителен,   сдержан,   но   вто   же   время   обязан   мужественно   докладывать
начальнику   и   то,   что   тому   может   быть   неприятно.   Как   начальник   он   должен
заботиться о подчиненных, быть человечным в общении с ними, но в то же время не
допускать заигрывания и панибратства.
  Обладать железной волей.  Воля — это способность человека поставить под
контроль:
а)   свои   эмоции   и   чувства   в   условиях   опасности,   риска   или   же   эмоциональной
возбудимости, вызванной конфликтом, внезапностью, неприятным  или горестным
известием;
б)   волю   других   людей   и   заставить   их   исполнять   приказания   и   предписания
беспрекословно.
Власть   над   собой   —   первейшая   и   необходимая   ступенька   для   управления
другими   людьми.   Это   есть   не   что   иное,   как   обуздание   своих   эмоций,   чувств,
потребностей и умение противостоять соблазнам и искушениям.
 Должен быть высоко идейным человеком.Настоящий офицер служит не ради
денег   и   наживы,   а   ради   высокой   идеи   защиты   Отечества,   понимая,   что   ктото
должен   жертвовать   своим   земным   благополучием   ради   того,   чтобы   остальные
чувствовали себя спокойно и уверенно. С полным правом такой офицер мог бы
сказать всем сомневающимся в его миссии словами Петра Великого: «Не должны вы
помышлять, что корысти ради избрал я воинскую службу, а несу я мою нелегкую обязанность, сражаясь за благо государства, защита которого мне вверена, за род
свой, за отечество, за православную веру и церковь... А обо мне ведайте, что жизнь
мне не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе для благосостояния
вашего».
 Любить свою Родину. Родина —святое понятие для офицера. Все самое важное
сосредоточено   в   нем,   все   готов   он   отдать   для   ее   благополучия,   процветания   и
независимости. Нет больше чести, как положить душу за другисвоя...
  Строго   соблюдать   законы.  Закон   для   офицера   свят   и   нерушим.   А   его
исполнение — высочайший долг офицера.
 Верность присяге,  отсутствие всякой мысли об измене, плене и т.п. (Примеров
тому множество).
Чувство   реализма   составляет   также   одно   из   важнейших   духовных   качеств
офицера. Реализм — это ясное понимание действительности и учет ее основных
факторов в практической деятельности.
Слайд № 12
7
Быть сегодня курсантом, а потом и офицером — это тяжелый мужской труд и
большая честь. Это ко многому обязывает молодого человека. Поэтому прежде чем
поступать,   подумай:   справишься   ли   ты,   будешь   ли   достойным   высокого   звания
Российского офицера. Если ты твердо решил получить престижное образование и
стать   профессиональным   военным,   то   должен   сделать   выбор   из   предложенных
военных   образовательных   организаций   профессионального   образования
Министерства   обороны   Российской   Федерации   и   Федеральных   органов
исполнительной власти.
Обучение   в   военных   образовательных   организациях   профессионального
образования Министерства обороны Российской Федерации и Федеральных органов
исполнительной власти осуществляется за счет государственного бюджета.
Поступив в военные образовательные организации Министерства обороны РФ, вы
будете иметь возможность:
— получить бесплатное высшее образование;
— получать бесплатное продовольственное и вещевое обеспечение;
\— иметь высокое материальное обеспечение (курсант 1522 тыс. руб., лейтенант
4070 тыс.руб.);
— бесплатного проезда к месту отпуска и обратно на любом виде транспорта;
— после окончания вуза – обеспечение жильем.
По   окончании   обучения   выпускникам   присваивается   воинское   звание
«лейтенант»   и   выдается   диплом   государственного   образца   о   высшем
профессиональном образовании с присвоением квалификации. Участие в военной ипотеке позволяет приобретать жилье в собственность, по
месту службы предоставляется служебное жилье. На членов семей военнослужащих
распространяются   установленные   законодательством   Российской   Федерации
льготы.
В качестве кандидатов для зачисления в военные образовательные организации
профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации и
Федеральных органов исполнительной власти курсантами могут быть рассмотрены
граждане   Российской   Федерации,   не   имеющие   судимости,   годные   по   состоянию
здоровья,   физической   подготовленности,   имеющие   среднее   общее   или   среднее
профессиональное образование, из числа:
• граждан, не проходивших военную службу – в возрасте от 16 до 22 лет;
• граждан, проходивших или проходящих военную службу по призыву, в том числе
по контракту – по истечении половины срока, указанного в первом контракте — в
возрасте до 24 лет;
Граждане,   изъявившие   желание   поступать   в   военные   образовательные
организации МО РФ и ФОИВ подают заявления на имя начальника отдела военного
комиссариата Кемеровской области по Промышленновскому району до 1 апреля
года   поступления.   Предварительный   отбор   кандидатов   проводится   призывными
комиссиями до 15 мая. Оформленные личные дела на кандидатов направляются в
вузы до 20 мая для принятия решения об их допуске к профессиональному отбору.
Государство продолжает уделять неустанное внимание развитию ВС РФ а так
же социальному развитию военнослужащих. О чем говорят принимаемые законы о
повышении социальной защищенности военнослужащих.
Слайд №13
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ВООРУЖЕННЫХ СИЛ НА ПЕРИОД ДО 2020 ГОДА
№
1 Повышение   денежного   довольствия,
Направления
  дифференциация   размеров
дополнительных выплат и надбавок к нему в зависимости от качества и
количества   военной   службы,   уровня   профессиональной   подготовки,
характера решаемых военнослужащими задач;
Решение жилищной проблемы военнослужащих;
Реализация   права   военнослужащих   и   граждан,   уволенных   с   военной
службы, членов их семей на охрану здоровья;
Совершенствование   пенсионного   обеспечения   граждан,   уволенных   с
2
3
4 военной службы и семей погибших военнослужащих;
5 Повышение   социальной   защищенности   семей   военнослужащих,
6
7
обеспечение социальной поддержки участников боевых действий;
Совершенствование системы социальной адаптации граждан, уволенных с
военной   службы,   в   том   числе   профпереподготовки   на   гражданские
специальности и содействие занятости;
Расширение возможностей получения образования для военнослужащих
и, граждан, уволенных с военной службы по контракту.
Слайд №14
Этапы
(годы)
На первом
этапе
(20082012
годы)
На втором
этапе
(20132017
годы)
8
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ВООРУЖЁННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Заявленные цели
обеспечить   повышение   денежного   довольствия   воен
нослужащих   до   уровня   95   %   по   сравнению   со   средней
заработной платой;
обеспечить   постоянным   и   служебным   жильем   всех   во
еннослужащих,   имеющих   право   и   нуждающихся   в   его
получении;
повысить удовлетворённость военнослужащих доступностью и
качеством услуг в военносоциальной сфере до уровня 50 %.
повысить денежное довольствие военнослужащих до уровня 110
% по сравнению со средней заработной платой;
обеспечить   жильём   военнослужащих   посредством   на
копительноипотечной системы (до 100 % изъявивших желание
получить ипотечный кредит на получение квартиры или 80 % от
имеющих   право   на   получение   целевого   жилищного   займа);
обеспечить   жильём   всех   военнослужащих,   приобре   тающих На третьем
этапе
(20182020
годы)
право на получение жилья в году увольнения;
 повысить удовлетворенность военнослужащих доступностью и
качеством услуг в военносоциальной сфере до уровня 70 %.
повысить   денежное   довольствие   военнослужащих   до   уровня
125 % по сравнению со средней заработной платой;
сократить   до   3   лет   срок   обеспечения   жильём   военно
служащих, признанных нуждающимися в улучшении жилищных
условий;
завершить переход на обеспечение военнослужащих жильём по
служебнодолжностным нормам (от 60 до 250 кв. м. на семью) с
учётом   воинского   звания   и   занимаемой   воинской   должности;
повысить удовлетворенность военнослужащих доступностью и
качеством услуг в военносоциальной сфере до уровня 90 %.
Слайд № 15
9
Подытоживая все сказанное можно с уверенностью сказать что: «Офицером
может быть только честный, добросовестный и достойный уважения человек. Все
остальные   лица,   не   отвечающие   этим   требованиям,   должны   быть   удалены   из
офицерского корпуса.»
 Задание для самостоятельной работы
Написать краткое сочинение на тему:
       "В чем я вижу суть и престиж профессии офицера"

file_name: Престиж проф. офицера.docx

intro: В этом материале рассказывается о сути профессии офицера, указано место, которое они занимают в обществе, раскрыты качества, которыми должен обладать офицер. Так же говорится о мерах, которые принимает государство по развитию Вооруженных Сил и мерах поддержки военнослужащих и их семей.

title: Классный час "Престиж профессии офицера"


file_name: Контурная карта.doc

география

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал  к  открытому уроку "Особенности природы Австралии"


extracted_text:
Г.Усова
Строки стихотворения
Аргументация
«Австралия»
Австралия страна наоборот
Она располагается под нами
Там, очевидно, ходят вверх
ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают гдето)
Там в зарослях следы бескрылых
птиц,
Там кошкам в пищу достаются
змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем
наводненье
Столица не имеет населенья
Австралия страна наоборот.

file_name: Приложение  5.doc


extracted_text:
Изучить физическую карту Австралии и охарактеризовать положение
материка:
1) по отношению к экватору, нулевому меридиану, тропикам, изрезанность
береговой линии;
2)  по отношению к океанам и морям;
3 ) по отношению к другим материкам, в каких климатических поясах
находится;
4)  по отношению к заливам и проливам, островам, полуостровам.
Изучить физическую карту Австралии и охарактеризовать положение
материка:
1) по отношению к экватору, нулевому меридиану, тропикам, изрезанность
береговой линии;
2)  по отношению к океанам и морям;
3 ) по отношению к другим материкам, в каких климатических поясах
находится;
4)  по отношению к заливам и проливам, островам, полуостровам.
Изучить физическую карту Австралии и охарактеризовать положение
материка:
1) по отношению к экватору, нулевому меридиану, тропикам, изрезанность
береговой линии;
2)  по отношению к океанам и морям;
3 ) по отношению к другим материкам, в каких климатических поясах
находится;
4)  по отношению к заливам и проливам, островам, полуостровам.

file_name: Приложение  3.doc


extracted_text:
ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ ________________________________________________(Ф.И.)
«Игра в
мяч»
(за прав.
ответ 1б)
Задание №1
            (35 б)
Задание
№2
(35 б)
Работа с
контурной
картой
 (25 б)
ИТОГО:
(максимум –
1720 б)
Сравнить
ГП
Австралии
и Африки
(Прав.отве
т 1 б)
ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ ________________________________________________(Ф.И.)
«Игра в
мяч»
(за прав.
ответ 1б)
Задание №1
            (35 б)
Задание
№2
(35 б)
Работа с
контурной
картой
 (25 б)
ИТОГО:
(максимум –
1720 б)
Сравнить
ГП
Австралии
и Африки
(Прав.отве
т 1 б)
ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ ________________________________________________(Ф.И.)
«Игра в
мяч»
(за прав.
ответ 1б)
Задание №1
            (35 б)
Задание
№2
(35 б)
Работа с
контурной
картой
 (25 б)
ИТОГО:
(максимум –
1720 б)
Сравнить
ГП
Австралии
и Африки
(Прав.отве
т 1 б)

file_name: ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ.doc


extracted_text:
Объект, величина
Географические координаты , значение
11 ю.ш. и 142 в.д.
39 ю.ш. и 146 в.д.
28 ю.ш. и 153 в.д.
26 ю.ш. и 113 в.д.
7,7 млн. км²
3000 км
4000 км
Объект, величина
Географические координаты , значение
11 ю.ш. и 142 в.д.
39 ю.ш. и 146 в.д.
28 ю.ш. и 153 в.д.
26 ю.ш. и 113 в.д.
7,7 млн. км²
3000 км
4000 км

file_name: Приложение  2.doc


extracted_text:
Объясните следующие понятия:
1.Аборигены  это…
2.Канберра  это…
3.Крики  это…
4.Косцюшко  это…
5.Скрэб  это…
6.Йорк  это…
7.Тасмания  это…
8.Эму  это…
9. Муррей  …
10 . Эндемики  это...  (привести примеры)
11. Эйр  это...
12. Что пересекает Австралию почти посередине…
13. Сколько государств на территории Австралии…

file_name: Приложение  4.doc


extracted_text:
Образовательные интернетресурсы при
подготовке к ОГЭ по биологии
ЧАСТЬ 1
      В настоящее время ведущим направлением в развитии сферы образования
становится   информатизация   и   внедрение   современных   информационно
коммуникационных   технологий.   Глобальная   сеть   открыла   доступ   к
информационным   серверам   и   ресурсам,   находящимся   в   различных   точках
земного   шара.   Для   российского   образования   это   позволило   обратиться   к
мировому   опыту   и   зарубежным   разработкам   по   внедрению   и   применению
современных   технологий   в   учебном   процессе.   В   этой   связи     нельзя   ни
отметить
значительное   увеличение   российских   образовательных
компьютерных   продуктов,   широкое   внедрение   интернеттехнологий   в
образовательный процесс. Создаются электронные учебники и интерактивные
учебные   программы,
  разрабатываются   автоматизированные   системы
обучения,   в   помощь   учителю   создаются   целые   комплексы   электронных
образовательных ресурсов, организуются виртуальные экскурсии, создаются
электронные библиотеки.
       Уже ни у кого не возникает сомнения, что использование возможностей
интернета существенно повышает эффективность образовательного процесса.
      Как и в любом другом деле, в освоении компьютерной сети важен первый
шаг. Сейчас современному учителю недостаточно просто уметь работать за
компьютером,   он   должен   уметь   свободно   пользоваться   интернетом,   уметь
находить   там   сведения,   владеть   программами   свободного   доступа,
использовать социальные ресурсы.

        На   начальном   этапе   освоения   ИКТ   важно   познакомить   учителя   с
цифровыми   образовательными   интернетресурсами,   показать   многообразие
современных   цифровых   средств   обучения.   Важно   научить   правильно
подбирать   необходимые,   уметь   извлекать   из   многочисленных   оптимальный
вариант, который будет интересным и полезным и для самого учителя, и для
его учеников. Поисковые   системы   и   средства   поиска     электронных   ресурсов   в
1.
Интернете.
       Цель поисковых систем интернета – собирать данные об информационных
ресурсах сети и предоставлять пользователям возможность быстрого поиска
необходимой   информации.   С   помощью   поисковых   систем   в   сети   можно
искать   и   находить   электронные   ресурсы,   программное   обеспечение,
информацию об организациях, различных событиях, о людях и многое другое.
Для   педагогов   поисковые   системы   могут   оказать   помощь   в   поиске   таких
информационных   ресурсов,   которые   смогли   бы   повысить   эффективность
процесса обучения и системы подготовки школьников.  [5]
          В   интернете   существует   большое   количество   каталогов   и   порталов,
собирающих электронные образовательные ресурсы, использование которых
было   бы   целесообразным   в   системе   образования.   Информационные
образовательные ресурсы используются:
 для   оперативного   обеспечения   педагогов,   обучаемых   и   родителей
  своевременной   и   достоверной   информацией,
актуальной,
соответствующей целям и содержанию образования;
 для   оптимизации   организации   деятельности   обучаемых,   связанной   с
самостоятельным овладением знаниями;
 для внедрения современных информационных и телекоммуникационных
технологий в образовательный процесс;
 для   объективного   измерения,   оценки   и   прогноза   результативности
  сопоставления   результатов   учебной   деятельности
обучения,
школьников   с   требованиями   государственного   образовательного
стандарта;
 для индивидуализации управления учебной деятельностью учащегося,
адекватно его уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям
его мотивации к учению;
 для   создания   благоприятных,   педагогически   и   психологически
комфортных условий для обучения школьников;
 для   организации   эффективной   деятельности   учреждений   общего
образования   в   соответствии   с   принятыми   в   стране   нормативными
положениями и содержательными концепциями.
     С помощью современных поисковых систем можно проводить поиск самых
разных   электронных   ресурсов   сети
  Интернет,   использование   которых позволило   бы   повысить   эффективность   обучения.   Среди   таких   ресурсов
можно выделить образовательные интернетпорталы, которые сами являются
каталогами   ресурсов,   сервисные   и   инструментальные   компьютерные
программные   средства,   электронные   представления   бумажных   изданий,
электронные учебные средства и средства измерения результатов обучения,
ресурсы,   содержащие   новости,   объявления   и   средства   для   общения
участников образовательного процесса.
      Работать с поисковыми системами несложно. В строке запроса поисковой
системы необходимо набрать на нужном языке ключевые слова или фразу,
соответствующие   электронному   ресурсу   или   ресурсам   сети   Интернет,
которые требуется найти и нажать «Поиск». Результаты поиска появятся в
рабочем окне обозревателя.
Поисковые системы российского сегмента сети Интернет
Поисковая система «Яндекс» http://www.yandex.ru.
Поисковая систем Google (Россия) http://www.google.ru.
Поисковая система «Рамблер» http://www.rambler.ru.
Поисковая система «Апорт» http://www.aport.ru.
Поисковая система «Поиск@Mail.ru» http://go.mail.ru.
Интеллектуальная поисковая система Nigma http://www.nigma.ru
Российские каталоги интернетресурсов общего назначения
Каталог интернетресурсов «Яндекс.Каталог» http://yaca.yandex.ru.
Каталог интернетресурсов «Каталог@mail.ru» http://list.mail.ru.
Каталог интернетресурсов «Апорт» http://www.aport.ru.
Каталог сайтовучастников рейтинга Rambler Top100 http://top100.rambler.ru.
Каталог сайтовучастников рейтинга SpyLOG http://dir.spylog.ru
Каталоги ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам» http://window.edu.ru/window/catalog. Каталог Российского общеобразовательного портала http://www.school.edu.ru.
Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru.
Каталог «Школьный Яндекс» http://school.yandex.ru.
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей» http://www.kinder.ru
2.Коллекции электронных образовательных ресурсов  и поиск ресурсов в них.

          Поиск   информационных   ресурсов,   изначально   разработанных   для
повышения   эффективности   образования,   можно   осуществлять   при   помощи
коллекций цифровых образовательных ресурсов. Таких коллекций несколько.

  Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов
http://fcior.edu.ru   http://eor.edu.ru      центральное   хранилище   электронных
образовательных   ресурсов   системы   образования.   В   хранилище   портала
размещаются ресурсы разных типов: электронные учебные модули открытых
мультимедиа   систем   и   виртуальных   коллективных   сред,   электронные
образовательные   ресурсы   на   локальных   носителях,   текстографические
сетевые   электронные   образовательные   ресурсы,   ресурсы,   созданные   с
использованием современных технологий Flash и Java.
             Информационная система «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»   http://window.edu.ru   –   содержатся   сведения   об   электронных
образовательных и научных ресурсах российских вузов, библиотек, музеев,
издательств,   школ,   электронных   коллекций   всех   уровней   образования   для
широкого круга пользователей.
           Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school
collection.edu.ru   –   это   крупнейшее   интернетхранилище   русскоязычных
электронных ресурсов, предназначенных для свободного распространения и
использования в образовательном процессе в качестве средств обучения или
их   компонентов.   Коллекция   находится   в   стадии   активного   заполнения   и
тестирования, в настоящее время в ней содержится более 50 тысяч единиц
хранения, включающих в себя электронные образовательные ресурсы по всем
предметам   средней   школы,
  электронные   методические   материалы,
тематические   коллекции,   программные   средства   для   поддержки   учебной
деятельности и организации учебного процесса. 3.Общие ресурсы для подготовки к ОГЭ
Федеральная   служба   по   надзору   в   сфере   образования   и   науки
http://www.obrnadzor.gov.ru
Федеральный   институт   педагогических   измерений.
http://www.fipi.ru
  Все   о   ЕГЭ
Портал   информационной   поддержки   Единого   государственного   экзамена
http://ege.edu.ru
     Демонстрационные варианты ОГЭ на портале «Российское образование» –
по   русскому   языку,   литературе,   математике,   информатике,   английскому
языку,   истории,   обществознанию,   химии,   физике,   географии.   Все   для
Абитуриента 2009 http://edu.ru
Федеральный центр тестирования http://www.rustest.ru
Тесты онлайн,  http://www.test4u.ru
Варианты   вступительных   испытаний   по   материалам   журнала   «Квант»
http://kvant.mirror1.mccme.ru
Высшее образование в России http://vuzinfo.ru
Подготовка к ОГЭ. Тесты http://www.vvuz.ru
Сайт «Обучение.ру» http://www.aboutstudy.ru
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку http://www.runovschool.ru/ege/msk.php
Сайт   международной   выставки   «Образование   и   карьера   в   ХХI   веке»
http://www.znanie.info
Учебнонаучный центр довузовского образования http://www.abiturcenter.ru
Учебный центр «Уникум» http://www.unitest.ru
Центр интенсивных технологий образования http://www.cito.ru
            Если трактовать информационные образовательные ресурсы именно в
широком смысле, то это не только ресурсы, профессионально разработанные
фирмамипроизводителями,   но   и   любые   реализованные   на   компьютере объекты, создаваемые для собственных нужд учителем, а также творческие
работы   учащихся.   Такие   ресурсы   может   создавать   сам   педагог   или   его
учащиеся в рамках работы подготовки к ОГЭ.
       Но здесь нужно помнить несколько правил.

            Разработка   информационных   образовательных   ресурсов   является
процессом достаточно трудоемким. Педагог, имеющий отношение к созданию
электронных   средств   обучения,   обязан   овладеть   многими   «тонкостями»
искусства создания цифровых и информационных продуктов, которые затем
попадут в руки к школьнику.
            Содержание   всех,  без   исключения,  средств   информатизации   должно
удовлетворять   требованиям   научности,   логичности,   полноты   и   смысловой
замкнутости.
              Дело   в   том,   что   само   представление   учебного   материала   в   виде
информационного ресурса призвано придать этому материалу какието новые
качества,   которыми   не   обладает   этот   же   материал   при   его   традиционном
представлении – на страницах учебника, энциклопедии, плаката или слайда.
Как   понять,   имеет   ли   смысл   представлять   тот   или   иной   материал   в
«электронной»   форме?   Для   этого   достаточно   лишь   представить   себе   этот
будущий (или уже существующий) продукт, а затем представить себе тот же
самый материал в традиционном виде. Если разница существенна, очевидно,
что цифровой образовательный ресурс необходим.
       Но важным условием остается: четкое понимание автором, каким целям
служат   те   или   иные   «новые   возможности»,   появляющиеся   при   цифровом
представлении материала: они не должны сводиться только лишь к пустому
«украшательству»,   не   должны   перегружать   собой   созданный   ресурс   и
«заслонять» собой собственно содержательное наполнение.
      Это обязательно нужно учитывать всем, даже тем, кто создает презентации
в среде PowerPoint. Очень часто при подготовке презентаций авторы слишком
увлекаются богатством шаблонов и анимационных эффектов, а в результате
содержание   презентации   оказывается   потерянным   за   множеством
мельтешащих, вылетающих, мигающих надписей и частей рисунков, – так что
внимание   просматривающего   такую   презентацию   отвлекается   на   все   эти
«цифровые фейерверки» в ущерб собственно презентуемому материалу. Для создания оптимального варианта информационного образовательного
ресурса   необходимо   учитывать   требования,  предъявляемые   к   такому   виду
продуктов.
      Современные информационные образовательные ресурсы должны:
 соответствовать   содержанию
  учебников,   нормативным   актам
Министерства образования и науки Российской Федерации;
 отвечать   общепедагогическим   требованиям   к   созданию   современных
средств   обучения:   единство   применяемой   терминологии,   полнота
раскрытия предметной области, дидактическая системность в подборе
систем   упражнений   и   заданий,   методическая   последовательность
предъявления примеров и заданий;
 ориентироваться   на   современные   принципы,   технологии,   методы   и
  обеспечивать   высокую   интерактивность   и
формы   обучения,
мультимедийность обучения;
 обеспечивать   возможность   уровневой   дифференциации   и
индивидуализации   обучения,   учитывать   возрастные   особенности
учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
 предлагать   виды   учебной   деятельности,   ориентирующие   ученика   на
приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и
умений в рамках данного предмета;
 обеспечивать   возможность   использования   различных   форм   учебной
работы (самостоятельной, групповой парной, индивидуальной);
 основываться на  достоверных материалах;
 полноценно воспроизводиться на заявленных технических средствах;
 обеспечивать   возможность   параллельно   использовать   другие
программы;
 обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную
настройку и сохранение промежуточных результатов работы.
Современные информационные образовательные ресурсы не должны:
 представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику
или учебнометодическому комплексу;
 дублировать общедоступную учебную, справочную, научнопопулярную
и т.п. информацию.
При подготовке к экзаменам, многие из представленных сайтов трудно найти,
не зная их электронного адреса. ЧАСТЬ 2
При подготовке к итоговой аттестации рекомендую использовать следующие
электронные ресурсы:
1. ФИПИ
+   На   сайте   представлены   нормативные   документы   для   подготовке   к
экзаменам.   И   задания   которые   входят   в   КИМы.   Задание   сортированы   по
темам. На сайте выложенны демо версии КИМов.   2. Сдам ГИА и Решу ЕГЭ.
Ресурс   содержит   информацию   для   различных   групп   пользователей:
родителям,   ученикам,   учителям,   методистам   и   д.т.   По   каждому   предмету
представлено   более   15   вариантов   КИМов   по   все   предметам.   Есть
возможность   про   решать   задание   определённого   типа   или   весь   КИМ,   с
мгновенной проверкой. Варианты   КИМов   максимально   приближены   к   реальным.   Каждый   КИМ
можно скачать: с ответами, с ключом к тесту, или же с подробным объяснение
всего решения.
Учитель имеет возможность зарегистрировать учеников, и вести журнал на
сайте. Так же сайт оказывает платные услуги. 3. Ютуб.
Как   ни   странно   популярный   видео   хостинг   также   имеет   отношение   при   к
подготовке  ОГЭ.
  Многие   из   коммерческих   сайтов   («Хочу   знать»,   «Твоя   школа»   и   др.)
подготовке к ОГЭ  завлекают клиентов тем, что выкладывают тематические
видео. Например   решение   демоверсии   КИМа     ОГЭ   по   боилогии.   Выкладываются
вебинары   и   видео   конференции,  на   которых   в   формате   онлаин   решаются
варианты КИМов ЕГЭ. Разбираются типовые задачи, например: решение задания B4.
Данные электронные ресурсы помогли мне успешно подготовить учащихся к
итоговой аттестации.

file_name: !!Доклад Использование Интернет-ресурсов при подготовке к ОГЭ по биологии.doc

intro: Доклад "Образовательные интернет-ресурсы при подготовке к ОГЭ по биологии", помогающий обучающимся 9 - х классов в подготовке к сдаче ОГЭ по биологии. В настоящее время ведущим направлением в развитии сферы образования становится информатизация и внедрение современных информационно-коммуникационных технологий. В докладе представлены электронные ресурсы, которые могут быть использованы при подготовке к ОГЭ.


extracted_text:
“Яхшы сүз изге гамәлгә тиң”
Максат:1)Укучыларга  яхшы  сүзнең  дә  тәэсир  итү  көче   зур  икәнен, яхшы
гамәлгә  тиң   булуын  күрсәтү
              2)Әтиәниләргә,  тирәюньдәге  кешеләргә    карата  шәфкатьлелек
хисе  тәрбияләү;
              3)Дусларыңа, сыйныфташларыңа  игътибарлы,ярдәмчел булу  теләген
үстерү.
            4) Укучыларда  уңай  характер  сыйфатлары  тәрбияләү.
Җиһазлау: шифалы   сүзләр   язылган   йорт, күбәләкләр, компьютер,
проектор, экран
Материал:В.Хәйруллинаның  “Шигырьләр  җыентыгы”,  Валиуллин М.
Ә.”Балачак илендә”
1.Оештыру  өлеше.  Мотивлаштыру  этабы.
(Аудиоязмада И. Шакиров башкаруында “Саумы,кояш!” җыры тыңлана.)
Хәерле  көн,  дуслар!
         Әйдәгез,барыбыз   да   матур   итеп   басып,кулгакул   тотышыйк, бер
беребезгә     елмайыйк.   Кулларданкулларга     җылылык,күңелдәнкүңелгә
рәхәтлек  йөгерде,йөзләргә  якты  нур  булып  елмаю  сирпелде. Менә  шушы
җылылык,   рәхәтлек,   елмаю безгә   көн   буена   җитәрлек   көч   бирсен.
(Барыбыз  да  урыннарга  утырабыз)
  Бүгенге   иртәдә   сезнең   кәефләрегез   ничек   икән,билгелик   әле.Үзегезнең
кәефегезгә   туры   килгән   күбәләкне   сайлап   алыгыз.(Ачык   һәм   караңгы
төстәге   күбәләкләр   тәкъдим   ителә)Тәрбия   сәгате   ахырына   сезнең
кәефләрегез үзгәрерме,юкмы,монысын соңрак күрербез.
2.Хикәя  тыңлау,  фикер  алышу.
Урман юлыннан  ике  кеше бабай  һәм  малай  бара.Көн  эссе.Аларның  бик
тә  су  эчәсе  килә.
 Юлчылар  кечкенә генә  инеш  буена  килеп  җитәләр.Тын  гына  челтерәп
салкынча йөгерек  су  ага. Алар,сусауларын  басар  өчен,иелеп  су  эчәләр.
Суың  өчен  рәхмәт  сиңа, инешкәй, ди  бабай. Малай  көлеп  куя.
                                    20162017 нче уку елы. Бабакай,     ни     өчен     инешкә     рәхмәт     диеп     әйттең?   дип     сорый     ул
бабайдан,инеш   җанлы   нәрсә   түгел   ләбаса,   ул   сезнең    сүзләрегезне
ишетми,  сезнең  яхшылыгыгызны  аңламый.
Анысы  шулай. Әгәр  суны  бүре  эчкән  булса,  ул  рәхмәт  әйтмәс  иде. Без
бүре  түгел , кешеләр.
Кешенең  ни  өчен  рәхмәт  сүзе  әйткәнен  беләсеңме? Уйланып  кара  әле:бу
сүз  кемгә  кирәк?
Малай  җитдиләнеп, уйга  калды. Аларның  вакыты  күп,  барасы  юл  әле
ерак  иде...
Әйтегез  әле,  ни  өчен  бабай  инешкә  рәхмәт  әйткән  соң?
Кешеләрне  шифалы  суы  белән  сыйлаганы  өчен.
Инеш  кешене  аңлый  аламы  соң?
Юк.
Шулай  булгач  аңа  рәхмәт  әйтүнең  нигә  кирәге  бар?
(Бабакай   болай   фикер   йөртә:”Әгәр   инеш   суы   аңа   яхшылык   эшләгән
икән,сусавын   баскан   икән,димәк,   аны   аңлаган   кебек   тоелган.Бу   сүзне
әйтсәң ,үзеңә  рәхәт  булып  китә.)
Ә  бүре  инеш  суын  эчәме? Алай  булгач , нигә  рәхмәт  әйтми?
(Укучылар  фикере.)
Әйтегез  әле,ни  өчен кеше рәхмәт  сүзен  әйтә?
Бу  сүз  яхшы  ,изге  эшләргә,  гамәлләргә  җавап  йөзеннән  әйтелә.
Аны  ишетү   һәркемгә  рәхәт.
 ?

Димәк,  без  бүген  сезнең  белән  нәрсә  турында  сөйләшәбәз  икән
Яхшы  сүз,  изге  гамәлләр  шәфкатьлелек  турында.
3.Нәрсә  ул  шәфкатьлелек ,   рәхимшәфкать,яхшылык?(акыл  штурмы уен)
Балалар  фикере  тыңлана.
Яхшылык,  шәфкатьлелек  ул
яхшы  сүз,
матур  теләк,
изге  гамәл,
күркәм  холык,
авыр  чакта  ярдәм  кулы  сузу,
                                    20162017 нче уку елы. кеше  хәленә  керә  белү,
саваплы  эш,  һ.б.
 Рәхмәт, балалар. Ә яхшылык   кайда  туа?Кайда  яши? Аны  күреп , тоеп
буламы?
 Ә   хәзер,балалар,әйдәгез,бераз
  хыялланып,фантазияне

эшкә
җигеп,яхшылык турында сөйләшүебезне дәвам итик.
 Әгәр без аны күрә алсак, ул нинди төстә булыр иде?
 Яхшылыкны иснәп карап булса,исе нинди булыр иде икән?
 Ашап карый алсак,тәме нинди булыр иде икән?
 Әгәр тотып карый алсак,дуслык нинди булыр иде икән?
 Әйе,балалар,мин дә шулай уйлыйм.Ул шундый йомшак булыр иде,аны
гел шулай кысып,яратасы гына килеп торыр иде.
4.Хәкимуллина  Динә “ Гафу  ит”Вәсимә   Хәйруллина  шигырен  сөйли.
Әбиемне  үпкәләттем,
Эндәшми  дә,  көлми  дә,
Кулларына  асылынам,
Бар  икәнне  белми  дә.
Әбием  ,зинһар,гафу  ит.
Сөйләш  инде  ,чибәрем.
Телисеңме,син  яраткан
Җырны  җырлап  җибәрәм.
Дуслашыйк  инде  ,әбием,
Үскәч  күлмәк  тегәрмен,
Өстәлеңә  биик  күп  итеп
Күчтәнәчләр  тезәрмен.
Сагызга  дигән  акчамны
Бирәм  сиңа ал  гына!
Бәбкәем,акчага  сатыла
Күлмәк  кенә,  бал  гына.
Гафу  итәм, тик  кесәдә
Йөрми  дуслык,татулык.
Алар  яши  шәфкатьле  сүз,
Мәрхәмәтле  эш  булып.
                                    20162017 нче уку елы. Ни  өчен  әби  үпкәләгән? Олы  кешеләрне  үпкәләтергә  ярыймы?  Ни  өчен
ярамый?
 Ә сез нинди яхшы сүзләр беләсез, балалар?
Нәтиҗә : Яхшы  сүз  дә  шәфкатьле  эш  кебек  икән.Ярамаган  сүзләр  әйтеп
кеше  күңелен  яраларга  ярамый  икән. Дуслык,  татулык  нигезе  булып  та
матур  сүзләр  санала.
   Шифалы ,тылсымлы  сүзләрне  никадәр  күбрәк  куллансагыз, тормыш
шулкадәр  ямьлерәк  булыр,теләкләрегез  дә  тизрәк  үтәлер, кешеләр  дәсезгә
шәфкатьле  ,игътибарлы  булырлар.
5.Шифалы сүзләрне дөрес итеп куллана да белергә кирәк, укучылар. Әйдәгез,
тормышта була торган берничә очракны карап үтик әле.
         1. Мәктәп коридорында бер төркем укытучылар сөйләшеп тора. Малай
үзенең класс җитәкчесен күреп алды да: «Исәнмесез, Галия апа», – дип узып
китте.   Малай   дөрес   эшләдеме?   (Юк.   Бер   төркем   укытучы   басып   торган
вакытта аерып исәнләшергә кирәк түгел.)
2. Илдар дусты Рәмисне уйнарга чакырмакчы  булып, аларның өйләренә
бара. Ишекне әнисе ача. Шунда Илдар: «Рәмис өйдәме?» – дип сорый.
Рәмиснең   әнисе   аптырап   кала.   Илдар   нинди   ялгышлык   эшләгән?  Бу
очракта   Илдарга   нинди   сыйфатлар   җитешми?   (Әдәплелек   һәм
игътибарлылык. Иң элек ишек ачучы Рәмиснең әнисе белән исәнләшергә
кирәк иде.)
6. – Укучылар, сезнең алда конвертлар ята. Һәр өстәл беренче номерлы
конвертларны ача. Анда сүзләр бирелгән, шул сүзләрдән мәкаль төзергә
кирәк.
    Ә хәзер эшләребезне тикшереп китик.
а) Телеңә килгәнне сөйләмә, кирәк булганны сөйлә.
б) Татлы сүз – җан азыгы, ачы сүз – баш казыгы.
в) Яхшыны  ишетәсең  килсә,  яман  сөйләмә.
                                    20162017 нче уку елы. ”Төеннең  башы  миндә
 Ахыры  синдә”  уены.(МӘКАЛЬләр   буенча.) Укытучы  мәкальнең   башын
әйтә,   балалар  дәвам  итә.
1.Яхшылык  җирдә  ятмый.
2.Җылы  сүз   җан  азыгы.
3.Изгелек  итә  алмасаң, яманлык  кылма.
4.Олыны  олы  ит,  кечене  кече  ит.
5.Яхшылык  эшлә  дә  суга  сал.
6.Олыласаң  олыны ,олыларлар  үзеңне.
7. Сөйдергән дә тел,                              биздергән дә тел.
8.Телең   ни  әйтсә ,колагың   шуны  ишетер.
9.Ашның  мае  бар,    сүзнең  җае  бар.
Бик яхшы, балалар, сез бик күп мәкальләр беләсез икән. Балалар,
“Авызкүрке тел, тел күрке сүз” диелә татар халыкмәкалендә.
Һәрчактәмлетеллебулыгыз.
7.”Комплиментлар “тавы  янында  ял  итеп  алыйк.Берберсен  мактап , күңел
күтәрә  торган   матур  сүзләр  әйтәләр.
Яхшы  сүздән   барыбызның  да  күңелләре  күтәрелеп,йөзләре  нурланып
китте, көнебез  матурланды , ямьләнде.
Нәтиҗә: Берберебезгә  итътибарлы  булырга, күңел  күтәрә  торган
сүзләрне   еш  кулланырга  кирәк  икән.
8. “Үз йортыңны төзе” уены.
 Икенче номерлы конвертларыгызны аласыз. Анда  йорт төзү өчен
материаллар бирелгән. Сез йортыгызны шундагы материалларның барысын да
кулланып  төзерсезме? Эшне башладык.
       Усал, саран, тупас, явыз, комсыз, юмарт, дуслык, игелекле, матур,
ярдәмчел, татулык, шәфкатьле.
9.Сөйләшүебезне  Ф.Яруллинның “Сорау һәм  җавап”  шигыреннән өзек белән
дәвам  итәсе  килә.
Һич  яхшылык  эшли  алмасаң  син
                                    20162017 нче уку елы. Кешеләргә  бикбик  теләп  тә,
Яхшы  теләк  телә,
Ул  да  кайчак
Зур  көч  өстәп  куя  йөрәккә.
           Балалар,тәрбия сәгатебез ахырына кәефләрергез ничек?Начар якка
үзгәрмәдеме?Ничек инде, яхшы сүзләр турында сөйләшик тә,кәефләребез дә
начарайсын, ди.
 Ягез   әле,үзегезнеңкәефләрне   белдергән   күбәләкләрне   кулларыбызга
алыйк. Могҗиза барлыкка килүенә ышанырбыз.Дустыгызга әйтәсе килгән иң
матур теләкләрне эчтән генә уйлый торыгыз.Уйладыгызмы?Ә хәзер барыбыз
бергә күбәләкләргә таба өреп,теләкләрне җибәрәбез.
           Менә балалар,чын күңелдән әйтелгән теләкләрдән, хәтта,күбәләкләрдә
терелде.Бүгенге сөйләшүгә йомгак ясап,шуны әйтәсем килә:
Таза булыйк, матур булыйк, күркәм булыйк.
Сөйләшкәндә матур сүзләр генә сөйлик.
Рәнҗемәсен, боекмасын дисәң йөрәк,
Изге сүзләр, җылы куллар – шатлык кирәк!
Матур сүзләр белән беррәттән, матур гадәтләр дә яшәсен!
                                    20162017 нче уку елы. Яхшы  сүз,
изге
гамәлләр
шәфкатьлеле
к  турында.
                                    20162017 нче уку елы. Тәрбия сәгате:
                                    20162017 нче уку елы. “Яхшы сүз,
изге гамәлгә
тиң”
                                    Ибрагимова С.Н.
                                    20162017 нче уку елы.

file_name: Воспитание у детей интерес к художественным книгам.docx

description:
Тәрбия сәгате:
                                    20162017 нче уку елы.

intro: рриимии ьии ллр енн пп ми пппп аарп оргнг 6ене 87енп орпрпрро вкапа шггнг шгнн укк пап 76767 гнгн шгшг щшщш пнп е6 прпроо прпапр роро лшшгн ппп рроо рооррпе кеее апп аапп пнгнг ааррп орп886н прпра 65667 77665 .

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитание  у детей  интерес к художественнм книгам. (внеклассное мероприятие в рамках недели начальных классов, библиотека. )


extracted_text:
День рождения резинового калоша.
Под веселую музыку выходит герой
ГГ: Привет, друзья! Меня зовут Галош Галошович. В календаре 4
февраля. А вы знаете какой сегодня праздник? (ответы детей)
Сегодня, ребята, мой день рождения – праздник резиновых галош. И
исполняется мне ни много ни мало, а 195 лет. Про меня очень много
написано стихов и сказок. Например, Корней Иванович Чуковский
писал. Помните?
А потом позвонил Крокодил
И со слезами просил:
 — Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.
И я вас всех приглашаю на свой день рождения! Вы согласны? Мы
будем с вами играть, петь, танцевать и веселиться! Ко мне в гости
пришел мой друг Уникум. Он очень умный и начитанный, он всевсе
знает!
Выходит Уникум с подарком в руках.
У:   Привет,  ребята!  Привет   Галош   Галошович!  Поздравляю   тебя   с
днем рождения! Держи!
ГГ:  Ой,   спасибо.   Уникум,   а   мы   с   ребятами   решили   поиграть   и
повеселиться. Ты присоединишься к нам?
У: Конечно, с удовольствием! Кстати, а ты знаешь как ты родился?
ГГ: Нееет.
У:   А   вы   ребята,   знаете,   как   появился   галош?   (ответы)   Тогда
послушайте.
РАССКАЗ
Галоши или, как их еще называют, калоши имеют долгую историю.
Существует две версии их происхождения. Согласно первой, галоши придумали   индейцы   Южной   Америки.
  Когда   европейцы
наведывались на загадочный континент, они заметили, как индейцы
обмазывают   ноги   соком   каучукового   дерева   и   ждут,   когда   тот
подсохнет,   превращаясь   в   импровизированную   непромокаемую
обувь.   Заинтересовавшись   свойствами   сока   каучукового   дерева,
европейцы стали делать из него галантерейную мелочь, а в начале
прошлого века  привозить готовую каучуковую обувь от индейцев.
По другой версии, галоши изобретены англичанином Рэдли в начале
19 века, который никак не мог вылечится от простуды, изза вечной
лондонской   слякоти   тех   лет.   От   скуки   он   читал   том   "Галльской
войны" Юлия Цезаря и узнал, что древние галлы для защиты от грязи
носили защитные футляры для обуви. В 1803 году от запатентовал
своё изобретение  чехлы для обуви из ткани, пропитанной сырым
соком   каучукового   дерева.   Галоши   из   сырого   каучука   обладали
одним серьезным недостатком: на холоде они твердели и становились
ломкими, а в жаркую погоду "таяли"  неприятно пахли, делались
липкими   и   мягкими.   В   первые   десятилетия   19   века   многие
предприниматели   пытались   сделать   каучук   независимым   от
природных условий. Больше всех повезло Чарльзу Гудийру, который
изобрел   метод   вулканизация   ("сваривание"   каучука   с   серой   при
нагревании).   Американские   компании   быстро   наладили   массовый
выпуск   обуви   из   вулканизированного   каучука.   Новые   галоши   не
боялись   ни   жары,   ни   холода.   Американская   новинка   встречала
оживленный спрос и в других странах, в том числе и России. С этого
момента   галоши   стали   постепенно   входить   в   быт   русской   знати.
Летом 1860 года заработала и в России первая резиновая фабрика.
Дело сразу пошло полным ходом: в октябре выпускалось уже до 1000
пар галош в день. Первоначальное название фабрики  Товарищество
российскоамериканской резиновой мануфактуры (ТРАРМ). С 1888
года на изделиях появился фабричный знак в виде треугольника с
начальными буквами. Вскоре фабрика экспортировала свои изделия
в   Европу,   а   в   России   щупальца   ее   сбыта   протянулись   аж   до
Владивостока.   В   разгар   первой   мировой   войны   "Треугольник"
оказался,   по   существу,   единственным   поставщиком   резины   для
автотранспорта, авиации. Основная же продукция  галоши  отошла
на   задний   план.   Дефицит   галош   сразу   почувствовали   покупатели,
одним  из  которых  был  герой  рассказа  «Собачье  сердце»  Михаила
Булгакова   профессор   Преображенский.   Как   известно,   галоши   из
парадного подъезда дома, где жил Филипп Филиппович, исчезли еще
в апреле 1917 года. Их уперли пролетарии. Последних можно понять:
галош  на всех   их  не  хватало. Вскоре   торговля  была  запрещена, и галоши можно было нелегально приобрести только на рынке или где
нибудь украсть. Выпуск советских галош начался только в 1921 году,
когда  "Треугольник", а следом  за  ним  и  московский  "Большевик"
возобновили   работу.   Спрос   был   огромный,   товар   расходился
мгновенно. Следующий взлет культовой обуви пришелся на 5060е
годы. Широкий ассортимент стремился охватить все виды населения
и   все   жизненные   ситуации:   выпускались   галоши   и   боты   мужские,
женские,   мальчиковые,   девичьи   и   детские;   галоши   с   гнездом   для
каблука  чтобы надевать на ботиночки, и без него  чтобы носить на
необутой ноге; формовые без подкладки (чуни); типа босоножек с
ремешком   вместо   задника.   Начиная   с   1970х   годов   в   СССР
неуклюжие галоши с красной байковой подкладкой постепенно стали
выходить из моды, оставив горожан наедине со слякотью и грязью на
улицах крупных российских городов. Последнюю дань классическим
«советским»   галошам   отдала   компания,   разрабатывавшая   дизайн
костюмов для сборной России для Олимпиады в СолтЛейкСити.
Наша сборная была в пальто «а ля Шаляпин», бобровых шапках и
галошах, одетых на валенки. В США и Европе галоши продолжали
быть востребованными и из моды не вышли. В 1960х годах именно
галоши   помогли   создать   имя   известному   итальянскому   дизайнеру
Элио Феруччи, который взял три пары галош, раскрасил их яркими
красками   и   отнес   их   в   модный   журнал,   попросив   редактора
сфотографировать и опубликовать снимок. В результате, его галоши
стали просто сенсацией, а о молодом Феруччи узнали в Милане. А вы
носите галоши?
ГГ: Ой как здорово! Какой я оказывается незаменимый и важный! А
давайте будем играть, очень хочу поиграть с вами! Уникум, помоги
нам, ты же самый умный и рассудительный.
У: Хорошо, я вам помогу. (Уникум садится на место жюри)
ГГ делит детей на две команды. Праздник продолжается играми
и конкурсами.
1 конкурс. Спортивная ходьба.
Игроки одевают галоши. Делая каждый шаг, необходимо пятку
одной ноги вплотную приставлять к носку другой. Дистанцию для
такой ходьбы можно определить в 5 метров туда и обратно.
Эстафета заканчивается, когда последний участник команды
вернется на исходную позицию. 2 конкурс Бег на коньках.
Беговые коньки заменят резиновые калоши большого размера.
Добежать до кегли и обратно.
3 конкурс  «Оббеги лужу в калошах»
Ребенок одевает галоши большого размера  и оббегает змейкой
лужи( обручи или нарисованные круги), возвращается,  передает
галоши следующему.
4 конкурс Творческий или найди рифму
Придумать двустишье с рифмой «Галоши – ладоши»
ЗАГАДКИ ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Хоть и скользкие дорожки,
Я зимой хожу в сапожках.
А когда был маленький,
Надевал я… (валенки)
Бывает, снег весной летает,
На землю падает и тает,
Тогда на валенки в порошу
Надевают что? (Калоши)

 Шлёпают по дому.
С папой знакомы.
С мамой знакомы.
С киской знакомы,
А на ногах у Ромы! (Тапочки)

Отгадай загадку — кто мы:
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь — у нас работа:
Топать, шлепать по болотам. (Сапоги)

Остроносые подружки
Не отстанут друг от дружки. То на улицу, то в дом
Шелестящим топотком. (Туфли)

Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью. (Башмаки)

Что же летом на ногах?
— Летом жарко в сапогах!
— Чтобы рады были ножки,
— Я надену… (Босоножки)

Придумали нас в жарких странах,
В нас сказочно шаги легки,
Ведь на ноге – одна подошва
И ремешки. (сандалии)

И не туфли, не ботинки,
Но для ног они нужны.
Без застёжек и резинки,
Всунул ноги и — иди.
Торопиться в них нельзя –
С ног в момент они слетят. (Шлёпанцы)
Два котика,
А четыре хвостика. (Лапти)
Широко раскрыты глазки —
Карапуз лежит в коляске.
Мама нежно взяв в ладошку
Обувает сыну ножку.
Хоть ходить он не умеет,
Эта обувь ножки греет
Носят маленькие детки
Симпатичные … (Пинетки)
 Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б… (кеды)
Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные… (кроссовки) 5 конкурс Собери пазл
Детям дается разрезанная картинка галоша. Ее нужно собрать.
6 конкурс Домашнее задание
Дефиле в креативных галошах и их деклорация под музыку.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ.
Сесть в… калошу
Хоть с галошами, хоть врозь.
Два сапога – пара
Без сапогне слуга
Сапожник всегда без сапогов.
Посулил сапоги, а дает пироги.
В один сапог две ноги не засунешь.
Если нет сапог., так и лапти – сапоги.
В коробке набросаны пары галош. На время команды по очереди
7 конкурс Найди пары
собирают парами галоши.
8 конкурс Домашнее задание
Танцы с галошами.
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ГАЛОШЕ, (Читает Уникум)
1. Первые галоши из каучука появились в начале ХIХ века.
Почему эта практичная обувь носит именно такое название,
понятно не до конца. По одной из версий она
расшифровывается как «сапожная колодка», по другой –
«древесная нога». Есть версия, что правильно перевести слово
как «галльская сандалия». Историки расходятся во мнении и
приписывают слову то древнегреческие, то латинские корни.
2. Первыми товарами. Которые производила Нокиа, были бумага
и галоши.
3. На Зимней Олимпиаде – 2002 году в СолтЛейкСити
российская сборная была патриотична обута в валенки с
галошами.
4. В Вильнюсе есть памятник мальчику, прижимающему к груди галошу. Это памятник Ромену Гари, писателю, чей роман
рассказывал о мальчишке, готовом съесть галошу в знак любви
к девочке.
5. Детский писатель Ганс Христиан Андерсен написал
произведение «Калоши счастья», в котором феи приносили
людям волшебные калоши, исполняющие желания.
6. Об этом виде обуви даже написана детская песенка «Алешины
калоши». В песне рассказывается, как мальчик отдал одну свою
новую калошу кошке, чтоб та не промочила лапы.
7. Больше 20 лет музыканты, которые призваны неудачниками в
шоубизнесе, получают награду – «Серебряную калошу».
Подведение итогов, каравай, подарки.

file_name: праздник калоша.doc

intro: Это внеклассное мероприятие, праздник, для детей начальной школы с 1 по 4 классы, которое может быть использовано просто как мероприятие на классном часе и как праздник именинника в зимнее время года. Просто добавив стихотворения для поздравления именинников для прочтения их детьми.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник резинового галоша"


extracted_text:
Использование краеведческого материала на уроках математики в
начальных классах
На первый взгляд, у математики с краеведением нет ничего общего, но
только на первый! Опыт показывает, что многие ученики с большим
интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае.
Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на
мотивацию, результативность, носят воспитательный характер, способствует
расширению кругозора, связывает математику с окружающей
действительностью.
Использовать задачи с краеведческим содержанием можно на всех типах
урока, на любом этапе, но Нужно помнить, что
1. Содержание заданий должно быть кратким, но понятным учащимся.
Математическая сторона задания не должна заслоняться излишними
комментариями,
2. Числовой материал необходимо подбирать в строгом соответствии с
программой данного класса по математике.
Самая благодатная тема для использования краеведческого материала – так
называемая «работа с большими числами». Например
1. Запишите числа цифрами. Симбирск был основан в  1648 году.
Расстояние от Ульяновска до Москвы 890 км, площадь города составляет
621 кв.км., население 621514 человек, русское население составляет
456415 ч
2. Новый мост через реку Волга в Ульяновске  длиной  5 825 метров, общая
длина мостового перехода  12 970 метров вместе с подъездными путями.
3. Автомобильный завод УАЗ в 2015 году выпустил 28000 штук, в 2016 году
27 793 автомобилей. На сколько штук больше выпустил в 2015 году?
На таких уроках  не ставится цель обязательного запоминания
учащимися дат и событий.
Следующая тема, где чаще всего используется краеведческий материал – это
решение задач.
Первая группа задач географической направленности – о протяженность
территориальных границ, площади территорий, протяженность местных рек
Задача №1. Протяженность Ульяновской области составляет 250 километров
с севера на юг  и 290 километров с запада на восток. На сколько больше
составляет протяженность области с запада на восток? По своим размерам территория области превышает площадь некоторых
европейских государств, например таких, как Албания, Бельгия, Нидерланды.
 Задача 2. Общая длина границы Ульяновской области 1250 км. Туристы идут
со скоростью 5 км/ч,  в день проходят 8 часов. За сколько дней пройдут
 туристы это расстояние?
Задача 3. Длина реки Волга (самая большая река в Европе) 3530 км, а реки
Большой Иргиз(самая извилистая река в Европе)  – 675 км. Во сколько раз
река Волга длиннее реки Большой Иргиз? Какую часть Волги составляет
Большой Иргиз?
Задача 4.р.п. Радищево ( Дворянская Терешка)   был основан в 1800 г
Сколько лет районному поселку   в этом году.
   Вторая группа задач экологобиологической направленности .
  Задача 1. В Ульяновской  области насчитывается более 280 видов птиц.
Среди них встречаются ласточки, воробьи,  жаворонки, сороки, скворцы, и др.
 птицы. Ласточка живет – 16 лет, жаворонок   9 лет, скворец – 20 лет,
воробей 13 лет, а сорока   45 лет. Вычислите среднюю продолжительность
жизни этих птиц.
 Задача 2 Сова уничтожает за год 1000 полевых мышей. Сколько килограмм
хлеба сохраняет в год одна сова, если одна полевая мышь в год запасает 1
килограмм зерна?
Дополнительный познавательный материал к задаче. «А знаете ли
вы?» Совы  хищные птицы. Охотятся в ночное время, днем стараются сидеть
неподвижно. Видят как днем так и ночью. Сова может поворачивать голову на
180 градусов в горизонтальной и 270 градусов в вертикальной плоскости.
Сова съедает за ночь 78 мышей. Одна совиная семья уничтожает за год до
10000 мышейполевок, спасая этим до 20 тонн зерна, которые могли бы
уничтожить мыши.
3.                           Используя данные, составьте и решите задачи:
Кукушка съедает в день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука,
50 личинок щелкунов.
Семья больших синиц обслуживает за день 40 берез, поедая опасных для
деревьев насекомых.
Дятел, избавляя деревья от насекомыхкороедов за день съедает до 750  900
короедов.
Задачи о деревьях, которые произрастают в Ульяновской области 1. высота можжевельника 10 метров, а сосны 40 метров. Во сколько раз
можжевельник ниже, чем сосна?
Дополнительный познавательный материал к задаче, «А знаете ли вы?»
Можжевельник  кустарник или почтенные мощные деревья с толстыми
перекрученными стволами. Можжевельники  доживают до 1000 лет.
Сосны  настоящие живые ископаемые. Леса с преобладанием сосновым
деревьев на многих языках называют тайгой. Сосны достигают высоты 80
метров. Такие сосны растут в лесах нашей области.
2.        Используя данные, составьте и решите задачи:
а) о продолжительности жизни отдельных пород деревьев:
Ельдо 500 лет, Дуб  до 2000 лет, Береза  до150 лет, Сосна  до 350 л

б)        о высоте отдельных пород деревьев:
Ель     до 3040 м.,  Дуб  до 40 м, Береза  до 20м, Сосна  до 45 м. Осина  до
26 метров

учащихся. Это способствует развитию не только математических
способностей, но и формированию гражданских качеств личности,
воспитанию любви к родному городу. Ведь ребятам необходимо собрать
материал, обработать данные.
Таким образом, изучение краеведения с помощью математических задач
становится основой для гармоничного всестороннего развития личности
школьника.
К работе по составлению подобных задач можно привлекать самих
Как спланировать урок с использованием краеведческого
материала, я покажу на примере открытого урока математики 2 класс
Это был урок закрепления изученного материала, состоял из 6 этапов.
На каждый этап открывалась часть карты Радищевского района.
1 часть. На северозападе нашего района находится самая высокая точка
Ульяновской области. Это место называется Зимина гора. На этом
месте стоит ТВ вышка. Высота этой точки – 365 м (запись числа)
2 часть На юговостоке нашего района протекает самая большая река в
Европе – Волга и проходит железная дорога, соединяющая близлежащие
города Сызрань и Саратов
(работа в группах, устный счет, составление поезда из вагонов)
3 часть. На северовостоке района, как мы уже успели заметить,
протекает река Волга. В реке водится много рыбы: щука, окунь, сом,
налим, карась, карп, сазан, и др. Решим задачу: Рыбак на Волге поймал 7 щук, окуней на 5 штук больше, а
карасей столько, сколько щук и карасей вместе. Сколько карасей поймал
рыбак?
4 часть карты.
В центральной части нашего района находится памятник природы –
комплекс меловых холмов Малая атмала. Меловые горы, которые
образовались очень давно, когда вся эта территория была дном огромного
океана.
На таких холмах облюбовал себе жилище живой символ нашего
района Сурок байбак. Живут байбаки большими  колониями, устраивая для
жилья норы разного назначения и сложности. Защитные (временные) норы —
небольшие, короткие, с одним входом,  в них сурки прячутся от опасности,
изредка ночуют. Таких нор у сурка бывает до 10. Постоянные норы сложнее,
бывают зимними и летними. Они глубокие, многоэтажные с несколькими
выходами. Общая протяженность  норы достигает 60 м. Занесены в Красную
книгу Ульяновской области.
Такие умные трудолюбивые зверьки сами приготовили нам задания
(Выпиши уравнения и реши, Работаем в парах. Взаимопроверка)
5 часть карты. Югозападная часть нашей карты богата населенными
пунктами, здесь находится районный центр Радищево, старинное село
Адоевщина и рядом с селом Соловчиха располагается долина Солнечных
орлов. Солнечный орел или орел могильник – природный символ нашей
области, он изображен на гербе нашего района.
Длина тела орла 8085 см, Размах крыльев: 190210 см., размер пера крыла
орла (показ пера) вы узнаете сами, измерив его копию  линейкой. Запишите
полученный результат в мм Самопроверка, самооценка
6 часть карты   Последняя часть карты – это место, где мы с вами находимся,
наш поселок Октябрьский. Мы не раз говорили о красоте и уникальности
нашего поселка. У нас есть старинный парк, краснокнижный сказочный цветок
– лазорька, голубые ели и каштаны. Сегодня мы представим наш поселок с
высоты птичьего полета. Что мы увидим? (Работа с геометрическими
фигурами, нахождение периметра школы).
В итоге мы достигли цели: закрепили материал по математике, узнали
много нового, при этом на протяжении всего урока сохранялся интерес и
внимание (всем было интересно, а что дальше) и так ненавязчиво воспитывали
любовь к родному краю.
Применение краеведческих материалов при изучении математики имеет
целый ряд положительных эффектов:  обеспечивает рост интереса к предмету;
 способствует снятию психологических проблем и трудностей,
возникающих при изучении математики, боязни не понять материал,
быть неуспешным;
 способствует духовнонравственному, патриотическому, гражданскому
воспитанию учащихся;
 даёт возможность интеграции математических и исторических знаний;
 у учащихся формируются ключевые компетенции – универсальная
целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности;
 повышается результативность уроков, а следовательно, растёт качество
знаний.

file_name: использование краеведческого материала на уроках математики.docx

intro: В данной статье автор делится опытом использования на уроках математики в начальной школе краеведческого материала. Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на мотивацию, результативность, носят воспитательный характер, способствует расширению кругозора, связывает математику с окружающей действительностью. Материал содержит примеры задач краеведческого характера и структуру урока, основанного на краеведческом материале.

title: Статья  "Использование краеведческого материала на уроках математики в начальных классах"


extracted_text:
Конспект урока русского языка
по теме: «Пишите письма…»
1 ЦЕЛЬ УРОКА:
выяснить, какое значение имеет в жизни людей переписка, дать учащимся
элементарное представление о письме, как о тексте, его разновидностях и
структуре, уметь при написании писем различных  типов определять   их цель
и адресата.
ЗАДАЧИ
1. Образовательные:
 обобщить знания учащихся об истории писем,
   дать   и   закреплять   понятие   о   видах   писем   и   особенностях   современных
писем,
 учить детей написанию писем различных типов.
2. Развивающие:
 вырабатывать   навыки  связно  и  чётко  излагать  свои мысли, передавать
свои  чувства;
 развивать коммуникативные умения работать в группах.
3. Воспитательные:
 воспитывать внимание, интерес, уважение к языку, стремление к познанию
его  ценностей.
Оборудование: мультимедийная презентация
Форма урока:  работа по группам
ХОД УРОКА.
I. Мобилизующий этап.
 Здравствуйте, ребята. Тихо сядьте, проверьте готовность. Я рада вас видеть
на своём уроке. Надеюсь, что  мы сегодня хорошо поработаем, узнаем много
нового, интересного. Итак, урок начался.
Всего вам хорошего.
II. Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня у нас с вами не простой урок. Он будет посвящен письмам.
Эпиграфом служат слова:
Письмо
Само
Никуда не пойдёт,
Но в ящик его опусти,
Оно пробежит,
Пролетит,
Проплывёт
Тысячи вёрст пути.
С. Маршак
2 Работать будем по группам.
Задание группы получили заранее: продумать вопросы и взять интервью у
людей разных профессий, но так или иначе связанных с нашей сегодняшней
работой на уроке.
Давайте определим цели, которые будут рассмотрены и решены.
Для этого прочитайте слова, записанные на доске и  определите  цели.
Письмо, почта, почтальон, конверт, марка, штемпель, адрес, индекс, поезд,
самолёт.
цели:
 Мы будем говорить о том, как написать письмо.
 Узнаем, как письма попадают к адресату.
Научимся сочинять письма различных типов и подписывать конверт.
III. Новый материал.
1. Откуда к нам пришли письма?
 Первая группа.
 Наши ребята взяли интервью у учителя истории и узнали интересные факты.
Учитель:
 Что такое интервью?
Ответ:
В «Словаре русского языка» это слово поясняется так:
1. интервью – несклон. существительное, предназначенное для печати, радио
или телевидения, беседа журналиста с какимлибо лицом. Дать интервью.
2. газетная статья, излагающая содержание такой беседы.
Письменность   появилась   ещё   в   древности.   Первыми   письмами   были
наскальные   рисунки.   В   каждом   из   них   был   определённый   смысл.   Рисунок
человека, бегущего за кабаном, мог означать или приглашение на охоту, или
место хорошей охоты. Такие рисунки называются пиктографией. С развитием
письменности пиктограммы не исчезли. Так в середине XIX   века президент
США получил необычное письмо от  вождя одного из индейских племён. Оно
представляло собой кусок бересты, на   котором были нарисованы журавли,
звери, линии, полосы, знаки.
учитель:
 Как вы думаете, ребята, о чём хотели сообщить индейцы президенту?
Ответ:
   Оказывается,   вожди   племени   «Журавля»,   «Куницы»,
  «Медведя»   и
«Морского   кота»   обращаются   с   просьбой   разрешить   им   покинуть   свои
3 пустынные места и переселиться на три озера, вокруг которых находились
хорошие земли.
Практическое задание.
 Каждая группа представить должна свою пиктограмму. На это задание вам
дается 3 минуты.
Дети показывают рисунки – письма, объясняют их содержание.
Учитель:
 Как же развивалось письмо дальше?
Ответ:
 Позднее в Древнем Египте изобрели иероглифы, которые служили описание
разных событий из жизни людей. Современное письмо возникло более тысячи
лет   назад.   Создателями   нашей   письменности   были   христианские   монахи
Кирилл и Мефодий. Кирилл (это  имя дали ему при пострижении в монахи, а
в   миру   его   звали   Константином)   (827869)   и   Мефодий   (815   –   885)
происходили из византийского города Солуники  в Северной Греции. Кирилл
начал посещать школу в 8 лет. Он прилежно учился по всем предметам, но его
любимым занятием было чтение книг. По окончанию школы он отправился в
Константинополь и продолжал учёбу здесь, был одним из лучших учеников,
поэтому был принят после учебы на государственную службу. Всоре он её
оставил и стал преподавать в университете философию. Потом был направлен
в   Болгарию   с   просветительской   миссией.   но   просвещение   без   книг
невозможно и он пиступил к созданию славянской азбуки.
2. Какие бывают письма?
Учитель:
 Ребята, как вы думаете, какие бывают письма?
2 группа:
   Мы   обобщили   собранный   материал   и   узнали,   что   письма   бывают
различными.   Срочные,
  краткие   письма   называют   телеграммами.   Есть
электронные   письма   с   использованием     Интернета,   есть   письма   деловые.
Письма по сотовому телефону называются СМС. Кроме того, письма бывают
дружеские, поздравительные, письма в газету, официальные письма.
Чаще   всего   мы   пишем   письма   близким,   знакомым,   родным,   чтобы
поделиться с ними своими мыслями, чувствами, переживаниями.
Нам важно знать, как живет наш собеседник, интересно его мнение о
том, что нас волнует. В письмах мы советуемся, утешаем, убеждаем, спорим,
рассказываем о своих делах. Такие письма могут быть весёлыми и грустными,
скучными и интересными.
Записки на уроках, которыми обмениваются ребята – это тоже письма.
4 Практическое задание.
Составьте краткое письмо – телеграмму для человека, которого хотите
поздравить с днем рождения.
Каждая группа зачитывает свой текст.
Учитель:
 Чья телеграмма была сформулирована лучше?
 Каким должен быть текст телеграммы?
3. Как раньше путешествовали письма?
Учитель:
 Почтальоны  и отделения почты возникли  в ХХ веке, а как раньше
передавали письма друг другу?
3 группа:
 Мы набрали на компьютере материал о том, как письма путешествовали в
давние времена и хотим вас познакомить с ним.
В»Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина сказано, что почту возили гонцы.
позже на длинных дорогах стали строить почтовые станции – ямы. Там гонец
мог отдохнуть, поменять лошадей и продолжить путь. Гонцов стали называть
ямщиками. Во многих странах существовала голубиная почта. К ноге голубя
привязывали письмо, и он летел к своему дому, доставляя письмо адресату.
Письма   побывали   даже   в   космосе.   Первые   письма   доставили   на   борт
космического   корабля   «Союз4»   лётчикикосмонавты   Евгений   Хрунов   и
Алексей   Елисеев   на   космическом   корабле   «Союз5»   в   1969   году.   Сейчас
конверт этого письма находится в Центральном музее связи А.С. Попова в
СанктПетербурге.
Практическое задание
 Составьте текст рекламы, которая убеждает все в том, что необходимо
писать письма своим родным, друзьям, знакомым.
Каждая группа зачитывает свой текст рекламы.
 Чей текст вас понравился больше? Какими должны быть слова и выражения
в рекламе, чтобы заинтересовать окружающих?
Физкультурная минутка под музыку.
4. Как путешествуют письма в наши дни?
Учитель:
 Кто из вас отправлял свои письма? Расскажите, как они попали к адресату?
Ответ:
 Сначала человек пишет письмо и вкладывает его в конверт.(слайды)
5 На   конверт   наклеивает   марку,     пишет   адрес   человека,   кому   отправляет
письмо   и   указывает   от   кого   и   откуда   это   письмо,   чтобы   письмо   могло
вернуться обратно, если не найдет адресата(слайд)
Затем конверт опускают в почтовый ящик. Откуда письма отвозят на почту.
Там их сортируют, то есть собирают в большие сумки или мешки. В   один
мешок попадают письма, которые нужно доставить в определенный город или
страну.
Вот   тут   как   раз   и   пригодится   почтовый   индекс.   Первые   три   цифры
обозначают область, город. Три последние – номер почтового отделения. Наш
индекс  356321.
Ускорить работу по сортировке писем помогают машины – сортировщики.
Они считывают не весь адрес, а только почтовый. Затем отправляют письмо в
стопку или мешок.
Потом     мешки   грузят   на   машины,   везут   на   вокзал,   в   аэропорт.   Письма
путешествуют   на   самолётах,   поездах,   автобусах,   кораблях   и   даже   на
верблюдах.   Так   они   попадают   к   почтальону,   который   приносит   их   домой
получателю.
Практическая работа.
Подпишите   конверт,  указав   ваш   домашний   адрес   и   обратный   адрес   нашей
школы. Письма собирает почтальон, в конце урока мы подведем итоги.
5.  Как оформлять письма.
Учитель:
 Ребята, как выдумаете, как нужно оформлять письма на бумаге?
Ответ:
   Письма   стараются   писать   разборчиво,   четко   и   на   аккуратном   листочке
бумаги.   Бумага для писем бывает разная. Иногда это листочки маленького
формата, иногда больше, украшенные рисунком
Рассмотрим таблицу. Дополним её примерами.
Письмо родным и близким.
Возможные части письма
Обращение
Начальная фраза о состоянии
переписки
Раскрывается основное содержание
письма, сообщается о новостях
Примеры
Мои дорогие мама и папа!
Получил(а) твоё письмо…
Давно не было письма …
Получил(а) твоё (Ваше) письмо, сразу
не ответил(а), потому что …
Опишу вам, как идёт жизнь в  лагере
(дома или в школе)…
6 Вопросы адресату
Благодарности
Просьба писать письма
Передача привета
Прощание
Концовка и подпись
Дата и место написания, если их нет
вначале письма
Я хочу рассказать Вам (тебе) …
У нас много новостей, расскажу  обо
всём  оп порядку.
Как Вы живёте?
Как Ваше здоровье?
Какие у Вас новости?, Что нового?
Спасибо за то, что вы положили мне
тёплые вещи …
Я прошу Вас(тебя) писать мне (ответь
на моё письмо) …
Жду ответа.
Передай большой привет…
До свидания …
До встречи …
Крепко целую…
Любящий(ая) Вас…
15 июля 2016 года Москва
Учитель:
Перед вами образцы писем. Прочитаем их, проанализируем:
«Милая мама!
Все твои письма мне прочли. Очень рад, что доставил тебе хоть малую
радость. Я хочу с тобой серьёзно поговорить. Я прошу тебя, очень прошу и
даже требую, чтобы ты не несла никакой тяжёлой работы. Выполни мой наказ,
мамочка» самое главное – береги себя.
Милая мама, как ты думаешь, не лучше ли тебе поехать в санаторий?
Подумай и сейчас же напиши. Все будет сделано так, как хочешь ты.
Крепко обнимаю тебя, моя славная труженица.»
«Дорогой Павлик!
Ты спрашиваешь, видел ли я северное сияние. Ну, конечно, видел. Оно у
нас   так   часто   бывает,   что   мы   уже   совсем   привыкли   к   нему.   Оно   бывает
разноцветными   столбами   или   разноцветной   лентой,   или     точно   занавес
опускается с неба, свивается и дрожит, а я больше всего люблю, когда просто
пол неба сияет золотистожелтым светом,  кажется, точно открыты ворота в
какуюто прекрасную страну…
Пока до свидания, Павлик. Пиши мне почаще.
Твой друг.
Учитель:
7  А знаете ли вы, для чего к письмам приклеивают марки?
ответ:
 письма и почтовые открытки – это маленькие путешественники. Из города в
город они едут на поезде, плывут на пароходе или летят на самолёте. Им тоже
нужны билеты почтовые марки. Первые марки появились в Англии в 1840
году. В нашей стране почтовая марка была наклеена на конверт в 1845 году.
На выставке коллекция марок(слайды)
Практическое задание.
Каждая группа получает конверт с пустым листом. Дети должны
написать письмо от имени литературного героя.
6. Рефлексия.
Дети зачитывают письма, анализируют их содержание.
Учитель называет имена ребят, которые правильно и аккуратно подписали
конверты.
 Что понравилось на уроке?
 Что хотелось бы изменить?
 Чему научились?
IV.  Итог  урока.
 Урок закончен. Благодарю все группы за проделанную работу.
V. Домашнее  задание.
8

file_name: урок письма.doc

intro:
В ходе урока учащиеся узнают о том, как правильно писать письма,  как письма попадают к адресату,  научатся  сочинять письма различных типов и подписывать конверт.
ЦЕЛЬ УРОКА:
-выяснить, какое значение имеет в жизни людей переписка, дать учащимся элементарное представление о письме, как о тексте, его разновидностях и структуре, уметь при написании писем различных  типов определять   их цель и адресата.


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
на РМО учителей информатики и ИКТ
Выступление подготовила :
Учитель I квалификационной категории
Чернышова Дарья Геннадьевна.
Декабрь 2015 год.
Проектная технология на уроках информатики
В стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями
образования стали:
 Развитие у учащихся самостоятельности и способности к
самоорганизации;
 формирование высокого уровня правовой культуры;
 развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;

толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать
и находить содержательные компромиссы.
В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом
познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это
обуславливает необходимость организации образовательного процесса,
направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных
природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная,
творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции.
Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая
специфику преподаваемых мною предметов  «Информатика» и
«Информационные технологии», определяю цель: подготовить выпускников,
владеющих современными технологиями и в силу этого  способных
адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Исходя из этой цели, необходимо поставить   перед собой следующие задачи:
 Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять
полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять
поиск информации, производить её структурирование, находить
оптимальный алгоритм обработки;  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
 Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
 Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в
команде.
Поставленные задачи реализую на всех ступенях образовательного
процесса, выстраивая свою деятельность в рамках образовательных программ, в
которых определены цели, задачи, содержание обучения, программное,
методическое и техническое обеспечение, принципы использования программ и
критерии оценки их эффективности.
Реализация этих программ невозможна без использования эффективных
педагогических технологий. Такими технологиями стали проектная
технология, технология разноуровневого обучения и технология
коллективных способов обучения. Их сочетание позволяет сформировать
следующие компетенции:
 информационную  способность грамотно выполнять действия с
информацией;
 коммуникативную  способность вступать в общение с целью быть
понятым;

социальную   способность действовать в социуме с учетом позиций
других людей;
 предметную  способность применять полученные знания на практике.
В своей деятельности ведущую роль отвожу проектной технологии,
предполагая что, если метод проектов применять спланированной и
постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут
созданы условия для:
 формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более
качественному овладению общей компьютерной грамотностью;
 повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков
логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
 речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной
компетенции в целом;
 развития  индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности,
потребности в самообразовании;  изменения роли учителя в образовательной среде;
 более результативного решения задач образования, развития и воспитания
личности учащегося.
Далее кратко описывается сущность метода проектов, и приводятся примеры
его использования при преподавании предмета «Информатика и ИКТ».
Сущность метода проектов
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда
ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода
ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются
приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения
познавательных и практических задач.
Остановимся на основных требованиях к использованию метода  проектов:
1. Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей
интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта.
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих
определенную последовательность действий:
o определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
o выдвижение гипотез их решения;
o обсуждение методов исследования;
o обсуждение способов оформление конечных результатов;
o сбор, систематизация и анализ полученных данных;
o подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
o выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Для определения типа проекта используются следующие признаки: o Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская,
поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно
ориентировочная и прочие;
o Предметносодержательная область: моно проект;
межпредметный проект;
o Характер координации проекта: непосредственный (жесткий,
гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта,
характерно для телекоммуникационных проектов).
o Характер контактов (среди участников одной школы, класса,
города, региона, страны, разных стран мира).
o Количество участников проекта.
o Продолжительность проекта.
Критериями оценки результатов работы учеников будут владение способами
познавательной деятельности: умением использовать различные источники
информации, методы исследования, умение работать в сотрудничестве,
принимать чужое мнение, противостоять трудностям; умение ставить цель,
составлять и реализовать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и
действие.
Но необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу
только при правильном его применении, хорошо продуманной структуре
осуществляемых проектов и личной заинтересованности всех участников
проекта в его осуществлении.
Однако при обучении информатике возникает целый ряд проблем:
 недостаточность и неравномерность общей подготовки учащихся;
 низкий уровень мотивации обучения (не только в области информатики, но
и во всех других дисциплинах);
 динамичность развития содержания курса информатики.
Проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у
него знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. Проектный
метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие
возможности, учитывает интересы учащегося. Эта форма работы обеспечивает
учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в
значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому
нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

file_name: технология проектов в инф.docx

intro:
В данном материале описаны технологии : проектная технология, технология разноуровневого обучения и технология коллективных способов обучения.
Приведены примеры применения данных технологий во время уроков. Описаны основные требования к использованию метода проектов на уроках. Также отмечены трудности, возникающие при реализации данных технологий

title: Выступление "Проектная технология на уроках информатики"


extracted_text:
Сценарий Единого Всекубанского классного часа в 5 «а» классе
«Наши самые лучшие мамы»
Учитель математики  и информатики
МБОУ СОШ №1 г. Тихорецка, ул. Кирова 18
Чернышова Дарья Геннадьевна
89885599863
Das

 .  ru
 471@
 yandex

  воспитывать чувство любви к своим мамам.
Цель:

Задачи:
1.
расширять словарный запас;
2.
3.
4.
показать важность материнства;
развивать актёрское мастерство;
развивать воображение.
Ход мероприятия.
Стихотворение – Дроздова Анна
Ты – мама! Это много или мало?
Ты – мама! Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
Ты молишься теперь за то, что есть:
За плачь ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребенка.
Ты – мама! И поэтому права!
Ты – целый мир. Ты – жизни возрожденье
И ты весь свет хотела бы обнять.
Ты – мама! МАМА! Это наслажденье
Никто не в силах у тебя отнять!
Ведущий 1 (Даниил): Здравствуйте, дорогие ребята, наши любимые мамы
и гости сегодняшнего праздника!
Ведущий 2 (Лиза): Мы приветствуем всех, кто пришёл к нам на праздник,
который   мы   посвятили   самым   добрым,   самым   чутким,   самым   нежным,
заботливым, беспокойным, трудолюбивым и терпеливым, и, конечно же, самым
красивым    нашим мамам.  Завтра   международный день матери,   праздник в
честь наших мам!
Ведущий   3   (Максим):  Уважаемые   мамы,   к   сегодняшнему   празднику
учащиеся   нашего   класса   подготовили   небольшие   сочинения   о   своих   мамах.
Предоставим слово вашим детям. (6 учащихся рассказывают о своих мамах.) Ведущий 1:  Для   каждого  из  нас, будь  то  маленький  ребёнок  или  уже
поседевший взрослый – мама – самый родной, самый дорогой человек на свете.
И   сегодня   мы   ещё   раз   поздравляем   наших   мам   с   праздником   и   желаем   им
здоровья,   молодости,   душевного   спокойствия   и   заботливого   отношения   со
стороны близких и родных. Но, как известно, мамами не рождаются, мамами
становятся. Когдато наши мамы были непоседливыми весёлыми девчонками,
которые любили играть в разные игры. Поэтому мы предлагаем сегодня мамам
вспомнить своё детство и снова почувствовать себя маленькими девочками и
поучаствовать в нашей конкурсно  игровой программе «Наши самые лучшие
мамы».
Ведущий   2:  Итак   давайте   знакомиться,   Первая   участница   –   Галина
Борисовна  Фоменко, Вторая   участница –  Анна  Александровна   Богославская,
Третья участница – Екатерина Александровна Волошина.
Судить   наши   конкурсы   сегодня   будут   –   Заместитель   директора   по
воспитательной   работе   –   Силантьева   Галина   Владимировна,   заместитель
директора   Любовь   Николаевна   Шершень   и   председатель   жюри   –   директор
школы Моисеева Вероника Павловна. Галина Владимировна,
Ведущий 3: Первый конкурс называется – САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ. В
течение одной минуты Вы должны рассказать о себе и своей семье. Учитывается
оригинальность, артистизм, уверенность,  содержание. Время  на  подготовку –
две минуты. Вот вам листы бумаги, ручки. Готовимся, пока звучит музыка….
(звучит заставка)
Ведущий 1: Итак, дорогие мамы, время! Данный конкурс оценивается в 5
баллов. Первой отвечает
Ведущий 2:  Спасибо всем мамам. Уважаемые члены жюри, выставляйте
ваши оценки!......(выставляют оценки).... Спасибо!
Ведущий 3:  А   мы   приглашаем   следующих   ребят   для   того,  чтобы   они
прочитали свои сочинения о мамах. (выходят 7 человек)….. Спасибо!
Алина Брилева прочтет стихотворение «О мамах»
Чтобы жить без тревог и печали
Берегите своих матерей!
Тех которые в муках рожали,
Все отдав для здоровья детей.
Сколько было в их жизни страданья,
Горя, слез и бессонных ночей
От холодного к ним невниманья,
Ваших, часто нелепых затей.
Подарите им ваши улыбки,
Приласкав, и увидите вы,
Как прольются рекою слезинки
От большой материнской любви
Ведь для них ничего нет дороже Своих милых, любимых детей,
Каждый шаг ваш им душу тревожит,
Каждый вздох ваш волнует сильней!
Ведущий   1:   Второй   конкурс   называется   «УГАДАЙ   СВОЕГО
РЕБЕНКА» Маме завязывают глаза и подводят несколько ребят. Необходимо
узнать своего ребенка. (участвуют поочереди). Конкурс оценивается в 1 балл!
Ведущий 2: Уважаемые жюри выставляйте оценки нашим участникам……
Спасибо.
Ведущий 3: Мамины глаза, мамины руки, мамино сердце….. Сколько
теплоты в этих словах! А мамин голос?! Где бы мы ни были, когда нам тяжело,
мы всегда вспоминаем его  нежный и ласковый мамин голос.
  Ведущий 1:  Сколько книг они нам прочитали, сколько утешали нас в
различных ситуациях, сколько песен спели нам наши мамы! А теперь мы споем
для вас! (Песня «Мама», в исполнении 5 «а» класса)
Ведущий   2:  Наши   конкурсы   продолжаются.
 И   следующий   этап
называется «СКАЗКА, РАССКАЗАННАЯ НА НОЧЬ»
Дорогие   мамы,   не   волнуйтесь.  Вам   не   нужно   будет   вспоминать   героев
произведений, где и когда происходили события… Второе название конкурса –
«перевертыши». Мы вам задаем название произведения, в котором поменяны
слова   либо   на   противоположные   по   смыслу,   либо   заменены   словами   –
синонимами.
Ведущий   3:  Например,   какое   правильное   название   сказки   «Бодрое
чудовище»? Правильно, «Спящая красавица». Видите, ничего сложного нет! Еще
один пример. Сказка под названием «Кубик»  не что иное как «Колобок»…
Молодцы!   Вам   нужно   дать   правильное   название   произведения   –   за   это   вы
заработаете один балл, и сказать фамилию автора – это еще один балл.
Ведущий 1:  Мама, которая первой поднимет руку, берет право ответа.
Если вы затрудняетесь дать полный ответ, тогда вы зарабатываете один балл, и
право ответить на вторую часть вопроса переходит к другой участнице. Ваши
дети   могут   вам   помогать.   Так   же   поднимать   руку   и   отвечать,   если   вы
затрудняетесь. Ну что? Начинаем?
Ведущий 2:  «Мышь в кроссовках»  «Кот в сапогах», Шарль Перро;
Ведущий 3:  «Суп с пилой»  «Каша из топора», русская народная;
Ведущий 1:  «Огненный бедняк»    «Снежная королева», Г.Х.Андерсен;
Ведущий 2:   «Синий  Ботинок   и  Белый   Заяц»  «Красная   Шапочка   и
Серый Волк», Шарль Перро, братья Гримм;
Ведущий   3:     «Иванушка   и   лиса»      «Машенька   и   медведь»,   русская
народная сказка;
Ведущий 1:  «Девочка – верзила»  «Мальчик с пальчик», Шарль Перро;
Ведущий   2:     «Жизнь   майора   Правдина»      «Приключения   капитана
Врунгеля», Андрей Некрасов; Ведущий 3:  «Янтарный сейф»  «Малахитовая шкатулка», П.П.Бажов;
Ведущий 1:     «Бомж, который живет в подвале»  «Карлсон, который
живет на крыше», Астрид Линдгрен;
Ведущий   2:     «Нищий   на   бобах»      «Принцесса   на   горошине»,
Г.Х.Андерсен;
Ведущий 3:  «По китовой надобности»  «По щучьему веленью», русская
народная сказка;
Ведущий 1:  «Бронзовый коготок»  «Серебряное копытце», П.П.Бажов;
Ведущий   2:     «Быль   о   нашедшейся   минуте»      «Сказка   о   потерянном
времени», Евгений Шварц;
Ведущий 3:   «Царство прямых линз»  «Королевство кривых зеркал»,
Виталий Губарев;
Ведущий 1:  «Четыре недели»  «Двенадцать месяцев», С.Я.Маршак.
Ведущий 2: Молодцы! Справились с такой нелегкой задачей! Завтра, или
уже сегодня, начнем перечитывать любимые произведения! А пока что члены
жюри подводят итоги третьего конкурса.
Ведущий 3: А мы снова  приглашаем ребят для того, чтобы они прочитали
свои сочинения о мамах. (выходят 7 человек)….. Спасибо!
Ведущий   1:  Уважаемые   гости   представляем   вашему   вниманию   сценку
«Три мамы».
Действующие лица (АЛИНА Брилева, АЛЁНА Сыромятникова, ДИАНА
Пашкова)     На   сцене   стол   и   4   стула.   На   одном   сидит   Алина   и   играет   с
куклой…
Дарья Геннадьевна Алина под вечер с прогулки пришла и куклу спросила
Алина: Как дочка дела?
Опять ты запачкала ручки и ножки,
Наверно, играла с собачкой и кошкой?
Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа!
Идика обедать вертушка!
(усаживает куклу рядом за стол)
Дарья Геннадьевна Алинина мама с работы пришла. Алину спросила……
Алёна: Как дочка дела?
Опять заигралась наверно в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала – «Сейчас, да сейчас»
С этими дочками просто беда!
(усаживает дочку за стол) Дарья   Геннадьевна  Тут   бабушка,   мамина   мама   пришла.   И   маму
спросила……
Диана : Как дочка дела?
Наверно в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось и минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Ведь столько у вас там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть, целый день без обеда,
Уж доктором стала, а все непоседа.
Ты ведь родная, так молода…
С этими дочками просто беда…,!
(Мама садится за стол, бабушка расставляет чашки)
Дарья Геннадьевна Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?
ВСЕ: Ох, как непросто быть мамами!
Ведущий 2: Вот так, в любом возрасте мамы переживают за своих детей.
А сейчас Ильин Даниил прочтет стихотворение  «Ты для меня на
свете всех дороже!»
Как я тебя люблю – не передать!
Ты лучше всех скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья,  мама!
И чтобы с каждым годом ты была
Счастливее, прекрасней и моложе!
И радостной улыбкою цвела…
Ты для меня на свете всех дороже!
Ведущий   3:  Вот   так   незаметно   мы   подобрались   к   финалу   нашего
конкурса.
Дарья Геннадьевна  Мы еще раз поздравляем всех мам, сидящих в этом
зале   с   наступающим   праздником!   Мы   хотим   сказать,   что   только   благодаря
вашей любви, вниманию, пониманию, поддержке мы чувствуем себя уверенно в
этом сложном, но интересном мире!
  Слово   предоставляется   жюри   для   подведения   итогов.  (Выступает
жюри)
Дорогие мамы мы приготовили презентацию о вас и ваших детях, давайте
посмотрим   ее   вместе.   (презентация,   после   вручаются   мамам   подарки   от
детей)
Лиза Ямчицкая:  Дорогие мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и
желанными! Самыми красивыми, самыми добрыми!
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке, И нет для них страшнее муки
Молчанья собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чем не виноваты,
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам
Любому вашему поклону.
Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днем морщины
От равнодушия детей.
Средь суеты и праздных дней
Услышьте, Господа и Дамы!
Болит душа у вашей мамы!
Не забывайте Матерей!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.docx

intro: Сценарий разработан для средней школы 5 - 7 класс. В мероприятии принимают участие все дети и их мамы. Выступления детей переплетаются с конкурсами для мам. Стихи, песни, сценки и многое другое собрано в этом сценарии. Дети и родители не остались равнодушными

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Наши самые лучшие мамы"