extracted_text:
ПРОФИЛАТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Павловская В.Ю.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Краснодарского края «Краснодарский монтажный техникум»
Pavlovskay.vika@mail.ru
В   настоящее   время   невозможно   обойти   вниманием   такие   важные
проблемы, связанные со здоровьем подростков, как курение, злоупотребление
алкоголем, употребление наркотических средств. Эти явления, получившие
название “вредные привычки”, широко распространены сегодня в молодежной
среде и оказывают огромное влияние на жизнь подростков любой возрастной
группы.   Большое   внимание   при   планировании   и   организации   всей   работы
школы и в частности воспитательной  работы уделяется профилактической
работе с детьми
«Любой вид зависимости плох, будь то зависимость от алкоголя, наркотиков
или идеализма».
Карл Густав Юнг
В   русском   языке   сильная   наклонность,   слепое   предпочтение   чего   –   либо,
страсть к чему – либо…(В.И. Даль, Толковый словарь русского языка)
Рассматривается чаще, как синоним слова «аддикция».
Аддикция от англ. addiction  склонность, пагубная привычка, зависимость
лат. addictus  рабски преданный
Аддикция      ощущаемая человеком навязчивая   потребность   к   определенной
деятельности.
  Термин   часто   употребляется   для   таких   явлений,
как лекарственная   зависимость, наркомания,   но   ныне   применяется   и   к
нехимическим (поведенческим) зависимостям.
Уход   от   реальности   путем   изменения   психического   состояния   может
осуществляться разными способами. В жизни каждого человека могут быть
моменты,   связанные   с   желанием   изменить   свое   психическое   состояние:
избавиться   от   угнетения,   “сбросить”   усталость,   отвлечься   от   неприятных
размышлений   и   т.п.   Для   реализации   этой   цели   человек   “вырабатывает”
индивидуальные   подходы,
  стереотипами.
Проблема аддикции начинается тогда, когда стремление ухода от реальности,
связанное   с   изменением   сознания,   начинает   доминировать   в   сознании,
становится центральной идеей.
  становящиеся   привычками,
Несмотря на то, что девиантное поведение проявляется в разных формах,
все   они   взаимосвязаны.   Пьянство,   употребление   наркотиков,   агрессивное
поведение,   противоправное   поведение   образуют   единый   блок.   Приобщение
подростка к одному виду девиантного поведения повышает вероятность его
вовлеченности и в другие. Аддиктивное   поведение      один   из   типов   девиантного   (англ.   deviation
 отклонение) поведения с формированием стремления к уходу от реальности
путем искусственного изменения своего психического состояния посредством
приема   некоторых   веществ   или   постоянной   фиксацией   внимания   на
определенных   видах   деятельности   с   целью   развития   и   поддержания
интенсивных эмоций.
Виды аддиктивного поведения
(зависимость)
1.   от   психоактивных   веществ   (наркомания,   токсикомания,   алкоголизм,
табакокурение),
2. от приема пищи  (анорексия, булимия),
3.   патологическая   склонность   к   азартным   играм   (гэмблинг),   воровству,
поджогам,   бродяжничеству и пр.,
4. компьютерная зависимость (интернетзависимость, игровая зависимость),
5.   зависимости   от   людей,   предметов   и   событий,   зависимость   от
деструктивных культов,
6. суицидальное поведение.
Зависимое поведение полифункционально, по мере развития зависимого
поведения доминирующая функция меняется.
Изучением   зависимостей   или   аддикций   (от   англ.   addiction
зависимость) занимается сразу несколько наук, такие как психология,
социология, медицина. На рубеже двадцать первого столетия на стыке
этих   наук   образовалась   новая   —   аддиктология   или   наука   о
зависимостях.
«Быть   нормальным   в   период   отрочества   –   само   по   себе
ненормально»
 (Анна Фрейд)

Подростковый комплекс характеризуется:
 склонностью подростка к резким колебаниям настроения,
 беспокойством, тревогой,

 меланхолией,
 импульсивностью,
 негативизмом, конфликтностью и противоречивостью чувств,
 агрессивностью,
 перепады настроения,

 желание подростка быть признанным и оцененным другими,
 показная независимость и бравада,
 борьба с авторитетами и обожествление кумиров…
 категоричность высказываний и суждений, Особую категорию детей, которая в силу определенных обстоятельств
своей   жизни   более   других   подвержена   негативным   внешним   воздействиям
составляют дети «группы риска»
В   педагогической   и   социальнопсихологической   практике   к   «группе
риска»   принято   относить   детей   с   отклоняющимся   поведением.   На
сегодняшний   день   однозначное   толкование   термина   «дети   группы   риска»
отсутствует,   тем   не   менее,   к   ним,   по   данным   Ю.Е.   Егошкина   [9],   можно
отнести:
Дети «группы риска»
 дети с чертами невротизации;
 дети   с   психосоматическими   заболеваниями,
  в   частности,
логоневрозами;
 акцентуированные   (с   чрезмерно   выраженными   чертами   характера)   и
психопатизированные дети;
 дети из неблагополучных в социальном отношении семей;
 дети из экологически неблагополучных зон.
В  связи с  эпидемиологической  ситуацией  распространения  разных
 форм негативной зависимости интенсивно разрабатываются концепции и
программы   профилактики,  определяющие   цели   и  основные   направления
профилактической   работы.   Стратегию   в   выборе   превентивных   мер
определяют   концепции   Министерства   образования,   здравоохранения   и
молодежной политики. Проведенный нами анализ основных документов:
Федерального закона от 24.06.1999 №120ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Приказ   Минобразования   РФ   от   23.03.1999   №718   «О   мерах   по
предупреждению   злоупотребления   психоактивными   веществами   среди
несовершеннолетних и молодежи в 19992000 годах» и профилактических
программ (в частности разработанных по заказу Минобразования) показал,
что в их основу положен принцип формирования навыков здорового образа
жизни (ЗОЖ), а базовой ценностью признается здоровье.
Образовательные учреждения обладают уникальными возможностями для
проведения   работы   по   профилактике   аддиктивного   поведения.   Она
ориентируется   не   на   проблему   и   ее   последствия,   а   на   защищающий   от
возникновения проблем потенциал здоровья, освоения и раскрытия ресурсов
психики   личности,   поддержки   молодого   человека   и   помощь   ему   в
самореализации   собственного   жизненного   предназначения.
  Цель
профилактики   состоит   в   формировании   у   учащихся   стратегической
мотивации   (дальних   перспектив)   и   черт   совершенствующейся   личности,
социально   –   успешной   личности,   способной   самостоятельно   справляться   с
собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами. Особенности аддиктивного поведения является то, что оно по существу
не является заболеванием. И главными мерами здесь будут не медицинские, а
воспитательные.
Профилактика   может   быть   разделена   на   радикальную,   включающую
изменение   социально   –   культурных   условий   жизни   населения   (пропаганда
здорового образа жизни спорт, санитарное просвещение и т. п.), а также меры,
запрещающие   и   контролирующие   раннюю   стадию   зависимого   поведения   и
предупреждение ее развития.
Профилактика   может   быть   общей   (со   всеми   учащимися,   и   с   «детьми
группы риска») проводит весь педагогический коллектив и специальной (с
детьми   зависимого   поведения),   проводится   с   подготовленными   по   этой
проблеме специалистами.
Направления   профилактической   работы   в   образовательных
учреждениях:
 совершенствование учебного процесса,
 совершенствование   педагогических   технологий,   направленных   на
справедливое   оценивание   и   включение   учащихся   в   успешную
деятельность,
 включение учащихся в значимую для них деятельность,
 профилактические классные часы, беседы…,
 организация   специальной   профилактики   через   приглашение
специалистов в этих областях,
 проведения психологических тренингов и т. д,
 работа с родительской общественностью и т.д.
Профилактическая работа
 информирование   о   последствиях   злоупотребления   психоактивными

веществами;
 формированию навыков здорового образа жизни и антинаркотических
установок;
 формирование   эффективных   стратегий   преодоления   кризисных

ситуаций (стрессоустойчивость);
 развитию   коммуникативных   навыков,   способности   противостоять
давлению группы (умение сказать «нет»);
 формированию мировоззренческих представлений об общечеловеческих
ценностях,   ценности   здорового   образа   жизни,   законопослушности,
уважении к человеку, государству, окружающей среде и др.
Профилактическая работа проводится через взаимодействие всех структур
ОУ:   администрации,   педагогического   коллектива,   МО   классных
руководителей, руководителей объединений и клубов, семьи и родителей,
специалистов по данной проблеме, службы здоровья
Организация досуга детей:
 Через занятость детей в Отделении дополнительного Образования,  Через работу спортивного клуба,
 Через участие в работе студенческого и школьного самоуправления.
Работа с родительской общественностью:
 Родительский клуб,
 Методические объединения кураторов и классных руководителей.
Проблема   зависимого   поведения   подростков   признается   как   национальная
проблема и требует для своего решения объединения всех прогрессивных сил
общества.
Надо помнить, что работа с детьми с зависимым (аддиктивным) поведением
это   работа   непрекращающаяся   никогда,   от   нее   нельзя   ждать   быстрых
результатов,   необходимо   научиться   замечать   и   радоваться   малейшему
изменению в позитив.
 Литература
1.Змановская Е. В. Девиантология: /Психология отклоняющегося поведени:
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.  М.:
Издательский центр "Академия", 2003.
2.  Коробкина З. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и
молодежи. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных
заведений.  М.: Академия, 2002.  192с.
3.  Подхватилин Н. В. Психокоррекционная профилактика подростковой
наркозависимости: Практическое руководство к проведению тренинга для
школьных психологов, педагогов, социальных работников.  М.: ТЦ Сфера,
2002.
4.  Рожков М. И., Ковальчук М. А. Профилактика наркомании у подростков:
Учебное методическое пособие.  М.: Гуманитарное издание центра ВЛАДОС,
2003.  144с.  /Психология для всех/.
5.  Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма.
М.: Издательский центр "Академия", 2003.  176 с.
•   Хомик В. С., Кроник А. А. Отношение ко времени: психологические
проблемы ранней алкоголизации и отклонение поведения. //Вопросы
психологии.  1988.  №1.  С. 98106.
Портал психологических изданий PsyJournals.ru
— http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/46000_full.shtml [Профилактик
а аддиктивного поведения в условиях государственного образовательного
учреждения для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация]

file_name: Павловская-доклад.doc.docx

intro: Методические рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации для обучающихся предназначены для педагогов, осуществляющих профориентационную работу в общеобразовательных организациях, заместителей директора, классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, родителей и направлены на оказание помощи в целенаправленной и планомерной организации профориентационной  работы согласно требованиям ФГОС.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Совершенствование профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций


extracted_text:
Программа   курса  «Основы   компьютерной   графики»   разработана   для   внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному  направлению развития личности  для обучающихся 7 –Б
класса   Муниципального   бюджетного     общеобразовательного   учреждения   «Белогорская   средняя
школа №3» города Белогорск Республики Крым на 1 учебный год и будет реализована в течении
2018/2019 учебного года.  Согласно учебному плану МБОУ «Белогорская СШ №3» г. Белогорска
Республики Крым   на 2018/2019 учебный год на изучение  курса «Основы компьютерной графики»
в 7 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа  в год.
Рабочая программа разработана на основе  издания Залогова Л.А. Компьютерная графика.
Элективный курс: Учебное пособие / Л.А. Залогова. – 2е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2006 г. – 212 с., 16 с. ил.:
Планируемые  результаты освоения курса
7 класс
Программа позволяет добиваться следующих результатов.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2)
мотивации к обучению и познанию;
готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные   представления   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками   в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
4) креативность   мышления,
  инициативы,
  находчивости,
  активности   при   решении
арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2)
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5)
составлять план и последовательность действий;
2 6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7)
адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи,   её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
8)
сличать   способ   действия   и   его   результат   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять   констатирующий  и   прогнозирующий   контроль  по  результату   и  по  способу
действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения;
5) концентрировать   волю   для   преодоления   интеллектуальных   затруднений   и   физических
препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы
для решения задач;
6) самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решении   учебных
математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических  предписаний и уметь действовать и соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем,   и   представлять   её   в   понятной   форме;   принимать   решит,   в   условиях   неполной   и
избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать   причинноследственные   связи;
  строить   логические   рассуждении,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКГкомпетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать   и   осуществлять   деятельность,
  направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать   информации   (структурировать,
  переводить   сплошной   текст
в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
3 коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Содержание курса
7 класс (34 часа)
1. Введение. 6 часов.
Создание новой папки. Открывание папки.   Открытие окна программы Microsoft Word.
Создание   нового   документа.   Сохранение   нового   документа.   Открытие   документа.   Закрытие
документа. Панель Рисование.
2. Векторный редактор Microsoft Word. 14 часов.
Создание автофигур. Выделение автофигур. Удаление автофигур. Отмена действий. Перемещение.
Изменение   размеров.   Изменение   пропорций.    Сохранение   пропорций   при   изменении   размеров.
Перемещение планов.
Выделение   группы   фигур.   Копирование.    Точное   перемещение.   Группировка.    Отражение.
Поворот. Перемещение рисунка в другой документ.  Цвет заливки (стандартный и дополнительный
наборы оттенков).  Фон рисунка. Сохранение измененного рисунка    Воздушная перспектива. Цвет
заливки (спектр).   Цвет линий. Тип линий. Инструмент Линия. Кривая. Полилиния.    Рисованная
кривая.   Узорные   линии.   Открытый   контур.   Одноцветный   градиент.   Двухцветный   градиент.
Готовые многоцветные градиенты. Создание отрезка прямой, добавление узлов. Изменение формы
контура. Заливка открытого контура. Гладкий узел. Угловой узел.    Замкнутый контур. Заливка
двухцветным узором. Текстурная заливка.  Объем. Тень. Вставка текста в автофигуру. Создание
текста с помощью коллекции WordArt.
3. Растровый графический редактор Paint. 7 часов.
Область рисования. Инструменты рисования и графические примитивы.
Сохранение файла под новым именем. Копирование фреймов. Новый символ. Вставка фреймов.
Редактирование рисунка.
4. Компьютерные презентации. 7 часов.
Редактирование фильма. Новый слой. Вставка символа из библиотеки. Удаление и переименование
слоя.  Создание последовательности кадров. Пространство движения между ключевыми кадрами.
Изменение масштаба рабочей области. Анимация движения. Связывание символа с траекторией.
Ориентация движущегося символа.
4 Тематическое планирование
7 класс
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
Введение.
Векторный редактор Microsoft Word.
Растровый графический редактор Paint.
Компьютерные презентации.
Итого
Учебные часы
6
14
7
7
34
Календарнотематический план
№
урока
№
п/п
Тема урока
Фактич
еская
дата
урока
Кол
во
часо
в
Планир
уемая
дата
проведе
ния
урока
1. Введение. 6 часов.
Инструкция по технике безопасности
Графический интерфейс операционных систем
и приложений
Закрепление   темы   графический   интерфейс
операционных систем и приложений
Знакомство   с   графическим   интерфейсом
Windows
Растровая и векторная графика
Растровые и векторные графические редакторы
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1
1
1
1
1
1
2. Векторный редактор Microsoft Word. 14 часов
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Общие сведения.  Действия с автофигурами
Действия с автофигурами
Цвет. Линии. Градиент.
Цвет.
Линии.
Градиент.
Обобщающее     занятие  по  теме:  Цвет. Линии.
Градиент.
Создание и изменение контуров
2.8
2.9
Создание и изменение контуров
2.10 Создание и изменение контуров
2.11 Двухцветный узор. Текстура
2.12 Двухцветный узор. Текстура
2.13 Объем и тень. Создание  надписей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
5 Область рисования
Инструменты   рисования   и   графические
примитивы
Возможности   растрового
редактора, создание рисунка.
Возможности   векторного
редактора, создание рисунка
Редактирование рисунка
Перемещения и удаления.
Перемещения и удаления.
графического
графического
1
1
1
4. Компьютерные презентации. 7 часов
1
1
1
1
4.1 Мультимедийные интерактивные презентации
4.2
4.3
4.4
Дизайн презентации и макеты слайдов
Использование анимации и звука в презентации
Создание анимации, встроенной в презентацию
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Итого
2.14 Объем и тень. Создание  надписей
1
3. Растровый  графический редактор Paint. 7 часов
1
1
1
1
4.5
4.6
4.7
Создание   мультимедийных   эффектов   при
появлении объектов на слайдах
Разработка   презентации   «История   развития
ВТ»
Демонстрация презентаций.
1
1
1
34
6

file_name: Компьютерная графика.docx

intro: Программа курса "Компьютерная графика" разработана для учащихся 5-7 классов и рассчитана на 34 часа. Программа может быть реализована в течении 1-2 учебных года.  Курс позволяет познакомить обучающихся с векторным редактором Microsoft Word, растровым редактором Paint, а так же с основами создания компьютерных презентация.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа курса "Компьютерная графика"


extracted_text:
Тема: «СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ НАД ТУРИСТКАМИ. КТО
ВИНОВАТ?»
Предвкушение.
С наступлением сезона отпусков основная часть населения, предвкушая
грядущие дни отдыха, начинает оформлять документы, паковать чемоданы,
выбирать отели и бронировать рейсы. Пренебрегая одним маленьким, но очень
важным правилом, тем самым рискуя оказаться как в неловкой, так и опасной
ситуации,   грозящей   маленьким   штрафом,   большим   тюремным   сроком,   или
еще   хуже   длительному   периоду   реабилитации,   если   девушка   не
придерживается самых элементарных поведения и пребывания в иностранном
государстве [9].
Каждая   страна  –   это   кладезь   традиций   и   нравов.   Например,   Англия
славится   своими   чаепитиями   и   консервативным   подходом   к   проведению
деловых встреч, для Франции совершенно типично выпить пару бокалов вина
за   обедом,   когда   как   в   большинстве   восточных   и   мусульманских   стран
алкоголь под запретом. Но, многие  из этих традиций  нам давно известны,
отчего же обращаясь к известным туристическим агентствам, или организуя
собственные   поездки   многие   девушки,   становятся   жертвами   насилия   как
физического, морального так и психического [8]?
Происхождение понятия «насилие».
Данный вопрос достаточно болезненный для общественности, так как
его происхождение до сих пор до конца не изучено, ученые не могут дать
наиболее   четкое   определение   термину   «насилие».   А   последствия   данных
преступлений   могут   преследовать   жертву   всю   жизнь,   либо   действия
преступника   будут   оправданы   за   неимением   достаточного   количества
доказательств со стороны пострадавшей стороны. Термины   «изнасилование»   и   «сексуальное   насилие»   применяются   в
общеупотребительном   смысле      означают   принуждение   к   сексуальной
близости против желания, или действия сексуального характера (чаще всего
половое   сношение)   с   применением   насилия,   угроз   либо   использованием
беспомощного   состояния   потерпевшей      и   употребляются   здесь   как
взаимозаменяемые [6].
Согласно   определению,   данному   в   юридическом   словаре   «насилие»
определяется как  физическое или психическое воздействие одного человека
на другого, нарушающее гарантированное Конституцией РФ право граждан на
личную неприкосновенность [3].
«Насильственные   действия   сексуального   характера»      преступление
против половой неприкосновенности и правовой свободы личности. К таким
действиям   относятся   мужеложство,   лесбиянство   или   иные   действия
сексуального характера с применением насилия или с угрозой его применения
к потерпевшему (потерпевшей) или к другим лицам либо с использованием
беспомощного состояния потерпевшего (потерпевшей) [6].
Причины появления проблем сексуального насилия.
Проблема   сексуального   насилия   существует   несколько   веков,   но
предметом   научного   интереса   становится   только   в   начале   70х   гг.  XX
столетия – сначала в США, и позднее в Европе. За этот период учеными было
накоплено значительное количество как теоретических, так и практических
знаний по данной теме, но пристальное внимание к вопросам изнасилований
туристок   начинается   только   сейчас,   а   способствовало   этому   несколько
причин [4]:
1.   Ухудшается   криминогенная   обстановка,   жертвами   насильников
становятся   все   чаще,   формы   все   изощрённее   и   жестче,   возраст,   женщин,
подвергшихся насилию все меньше; 2.   Потребность   в   уважении   личного   пространства   повышается,   что
заставляет острее реагировать на преступления против личности;
3.   Интимные   темы   перестают   быть   запретными   для   массовых
обсуждений,   от   чего   расширяются   возможности   обмена   с   зарубежными
учёными и социальными работниками, что позволяет делать сравнения между
ситуациями в разных странах и перенимать накопленный исследований опыт.
4. Нарастающая роль феминистского движения привлекает внимание к
вопросам отношения к женщине в разных странах.
Поему жертва не может себя защитить?
По статистике только в России совершается каждый год от 8000 до
10000   изнасилований,   но   это   только   официальные   данные,   большая   часть
женщин предпочитает молчать, по нескольким причинам [2]:
1. Осуждение обществом и семьей;
2.   Обвинение   женщины   в   подстрекательстве   к   применению
насильственных действий к ней;
3. Стыд и чувство беспомощности.
Список стран неблагоприятных для организации женского отдыха.
Тем более в некоторых странах у женщин очень мало шансов на то, что
их просьбы о защите от посягательств будет услышаны. Поэтому прежде чем
отправиться в путешествие следует ознакомиться со списком стран наименее
благоприятных для организации женского отдыха, а также способов защиты
собственной жизни.
В Дании и Финляндии каждая третья женщина в Европе пострадала от
физического   или   сексуального   насилия,   причем   5%   были   изнасилованы.
Согласно   исследованию,   опубликованному   в   2014   году,   примерно   47% опрошенных женщин в Финляндии стали жертвой насилия. В Дании эта цифра
составляет 52%.
Зимбабве находится на 9 месте по количеству изнасилований. Согласно
официальным   статистическим   данным,   в   месяц   сексуальному   насилию
подвергается примерно 500 женщин, в день — 16. В период с января по март
2015 года было зарегистрировано 1524 случая насилия, в 2014 году. При этом
около 60% пострадавших дети [7].
Каждая шестая австралийка подвергается изнасилованию, только в 2012
году   была   совершена   51   тысяча   изнасилований   в   отношении
несовершеннолетних   девочек.   Около   30%   изнасилований   приходится   на
туристок.
В Канаде осуществляется 460 тысяч сексуальных преступлений каждый
год. При этом только 12% жертв обращается в правоохранительные органы
за помощью, но как правило и половина этих заявлений до суда не доходит.
Каждой четвертой женщине в Канаде приходится сталкиваться с попытками
изнасилования на протяжении жизни. 11% женщин имеют физические травмы
в   результате   таких   нападений.   По   статистике,   только   6%   обращаются   в
полицию [1].
Изнасилование и сексуальное насилие является огромной проблемой в
Индии. Начиная с 2010 года, количество жертв среди женщин увеличилось на
7,5%.   Возраст   большинства   жертв   составляет   1830   лет.   Каждая   третья
жертва моложе 18, а каждая десятая — 14. Каждый год в стране происходит
около 40000 подобных преступлений.
В   Великобритании   считается,   что   изнасилование   может   совершить
только мужчина. Также здесь как и во многих странах нет единой концепции
понятия «насилие». Каждый год в стране происходит около 84000 случаев
насилия.
В   Соединенных   Штатах   каждая   третья   девушка   подвергалась
сексуальному   насилию   на   протяжении   жизни,   и   это   несмотря   на   акции протеста,   распространеные   в   этой   стране.   При   этом   19,3%   женщин   и   2%
мужчин были изнасилованы хотя бы раз в жизни. Кроме того, 43,9% женщин и
23,4% мужчин стали жертвами других форм сексуального насилия.
Кроме этого, в эти списки попадают наиболее популярные курорты для
отдыха, среди которых: Ибица, Египет, Франция, Швеция, ОАЭ, Дубай, где
  зачастую   приехавших   с
нередки   случаи   изнасилования   девушек,
сопровождающими, прямо в отелях, обслуживающим персоналом.
Так что же побуждает мужчин совершать данные преступления?
Причин здесь несколько:
 Возможность остаться незамеченным и неузнанным;
 Количество преступлений насильственного характера доводимых до
суда менее 1%, так как в большинстве стран визовый режим, а возможность
продления   или   постоянных   приездов   для   доказательства   собственной
невиновности есть не у каждой жертвы;
 Осознание собственной правоты и безнаказанности и многие другие
[5].
Как можно себя обезопасить и при этом не испортить отдых?
Теперь подводя итоги, разберем меры предупреждения и минимизации
количества   негативного   внимания   к   себе,   а   также   попыток   склонения   к
сексуальному контакту против воли.
Важно   предварительно   изучить   обычаи   и   традиции   государства,   в
котором   планируется   провести   свой   отдых   (христианское,   буддистское,
мусульманское   и   др.),   так   как   у   каждого   народа   свои   нравы,   не   всегда
понятные для других народов.
Вести себя скромно и не привлекать к себе излишнее внимание, в том
числе своей слишком откровенной одеждой, тем более покидать территорию отеля в купальнике, в хорошем случае возможен штраф и высылка, в худшем
тюремное заключение.
Ограничить   общение   с   посторонними   мужчинами.   Самым   верным   и
безопасным решением станет приехать на отдых в сопровождении мужчины,
что сможет дать необходимый уровень защиты своей спутницы.
Соблюдать кастовые или гендерные нормы, до сих пор сохранившиеся в
некоторых странах. Например, в Индии женщинам запрещен вход в некоторые
храмы или монастырские комплексы.
Пользоваться   официальными   фирмамитакси,   а   еще   лучше   просить
администратора   отеля   или   зайти   в   кафе   (ресторан)   и   попросить   вызвать
машину,   кроме   этого,   вызывая   такси,   самостоятельно   следует   выбирать
водителей   европейцев,   так   как   пакистанцы,   афганцы,   арабы   и   индусы
зачастую нарушают ПДД.
Кроме этого культуру общения никто не отменял, будьте почтительны,
добры и проявляйте уважение, ведь вы гости в этой стране, а не хозяева.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
5 самых опасных стран мира для женщин [Электронный ресурс].
  Дата   публикации
http://turvopros.com/opasnyestranydlyazhenshchin/.
10.10.2018г.  Дата обращения – 12.02.2019г.
2.
Авдеев, В.А. Преступления против половой неприкосновенности и
половой свободы личности в России [Текст] : монография / В. А. Авдеев, Е. В.
Авдеева.  Москва : Юрлитинформ, 2018.  247 с.  (Уголовное право); ISBN
9785439615896.
3.
Большой   юридический   словарь [Электронный   ресурс].

://petroleks.ru/dictionaries/dict_big_law14.php. Дата обращения – 12.02.2019г.
4.
Деринова,
  Е.А.
 Медикосоциальные проблемы и   состояние
здоровья   девочекподростков      жертв сексуального насилия :   автореферат дис.   ...   кандидата   мед.   наук   :   14.01.08   /   Е.А.   Деринова;   [Место   защиты:
СГМА].  Смоленск, 2010.  24 с.
5.
Кашоида,
 Личность   современного   насильственного
преступника как объект криминологического изучения / В. В. Кашоида, Г. Н.
  В.В.
Чахов ; МВД РФ, Краснодарский унт.  Краснодар : КУ МВД России, 2007. –
180 с. ISBN 9785926602798.
6.
Кулаков,   А.В.   Насильственные действия сексуального характера:
уголовноправовая   и   криминологическая   характеристика   [Текст]   :
монография /   А.  В.  Кулаков ;   ФСИН   РФ,  СЮИ.   Самара  :  СЮИ   ФСИН
России, 2013.  253 с. ISBN 9785916120639.
7.
отдыхать
Самые   опасные   страны   для   женщин:   где   страшнее   жить   и

[Электронный
ресурс].

https://tonkosti.ru/Самые_опасные_страны_для_женщин:_где_страшнее_жить_
и_отдыхать. Дата публикации  13.11.2018г.  Дата обращения – 12.02.2019г.
8.
Тинина, З.П.  Национальные культуры народов мира [Текст] : УП
по   обр.   программе   напр.   подготовки:   51.03.03   Социальнокультурная
деятельность;   51.03.06   Библиотечноинформационная   деятельность   /   З.   П.
Тинина   ;   Минобрнауки   РФ,   ГОБУК   ВО   «ВГИИК».      Волгоград   :   Издво
ВолГУ, 2018.  55 с. ISBN 9785966917975.
9.
Языки   и культуры народов мира [Текст]   :   изучение   знаковой
лингвистической и нелингвистической коммуникации : сборник статей и эссе
МКМИ,   посвященной   Дню   Славянской   Письменности,   Москва,   РУДН,
24.05.2018 г. / ФГАОУ ВО «РУДН», Факт гум. и соц. наук, Кафедра русского
языка и межкультурной коммуникации ; [под общ. ред. В. П. Синячкина].
Москва : РУДН, 2018.  147 с. ISBN 9785209087656.

file_name: Аванесян Анна Тема СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ НАД ТУРИСТКАМИ. КТО ВИНОВАТ.docx

intro: Статья посвящена одному из самых опасных явлений современного мира, а именно совершения насильственных действий в отношении туристок. Произведена попытка объяснения природы понятий "насилие" и "насильственные действия сексуального характера". Выявлены причины появления проблем сексуального характера и невозможности жертвы себя защитить, а мужчине участвовать себя безнаказанным за содеянное. Кроме этого проанализированы страны, посещение которых одинокими женщинами, без сопровождения мужчины нежелательны. И приведен список рекомендаций, способный обезопасить прекрасную половину человечества от слишком пристального внимания к совей персоне.

title: Сексуальное насилие над туристками. Кто виноват?


extracted_text:
НАЧНИ СВОЙ ПУТЬ
В     соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом
  образовательной   программы   является   владение
одним   из   результатов   освоения
обучающимися   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   способность   и   готовность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения
практических задач, применению различных методов познания для всестороннего изучения
окружающей действительности.
Одной   из   задач   программы   развития   МАНОУ   «Лицей   №   4»   является   создание
условий для работы с одарёнными детьми в системе дополнительного образования через
научное   общество   учащихся.     Научное   общество   «Прорыв»,   в   состав   которого   входят
обучающиеся и преподаватели лицея, реализует эту деятельность.
Изучив метод проекта, я, учитель социальногуманитарного профиля, подала заявку
на   экспериментальную   деятельность   по   теме   «Использование   методов   проектов   в
профильном   обучении».   В  основе    замысла  лежала  идея  о  возможности  использования
метода   проектов   с   целью   развития   исследовательских   и   творческих   способностей
личности,   умения   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   ориентироваться   в
информационном   пространстве,   развивать   коммуникативные   умения   и   навыки,
формировать навыки анализа и рефлексии, умения представить результаты своей работы.
   Работая в тесном сотрудничестве с преподавателями ГОУ ВПО «Кемеровский
государственный университет», мы     находим разумный баланс между академическими
знаниями и прагматическими умениями.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить» – вот основной тезис  понимания метода проектов, который и привлек меня.
Этимология слова «проект» в переводе с латинского языка означает «брошенный вперед».
Это   совершенно   полно   соответствовало     желанию   увлечь   ребят   исследовательской
деятельностью.   Кроме   того,   проект   как   метод   обучения   не   привязан   к   конкретному
содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может
являться межпредметным.
Проектноисследовательская  деятельность универсальна и доступна ученикам
1011   классов.   Это
самостоятельно под руководством и с помощью учителя.
  завершенная   творческая   работа   учащегося,   выполненная   им
Мы составили программу, в которой все, что объясняем устно, изложили письменно,
сопроводив основные понятия и требования необходимыми иллюстрациями и примерами.
Включили и примеры исследовательских работ, которые стали победителями различных
конференций. Так родился «Курс исследователейлицеистов» [Приложение 1]. Сюда же
добавили информацию о конференциях и конкурсах исследовательских работ различного
уровня – городских, региональных, всероссийских, как очных, так и заочных. Цель курса –
смоделировать   исследовательскую   ситуацию,   обучить   школьника   этапам   выполнения
исследовательской работы, выявлению проблемы, постановке гипотезы, работе и анализу с
различными источниками информации, проведению эксперимента, умению делать выводы и
представлять полученные результаты.
Конечно, основа успеха реализации исследовательской деятельности обучающихся –
интерес   к  исследованию   у   самого   педагога.   Учитель   должен  находиться   в   постоянном
процессе  саморазвития,  самосовершенствования.  А  самое  главное  –  интерес,  интерес  к
жизни,   к   человеку,   интерес   к   культуре.   Учитель   является   инициатором   интересных
начинаний,   поощряет   самостоятельную   активность   учащихся.   Учитель   становится
энтузиастом, специалистом, консультантом, руководителем, координатором, экспертом. Применяя   различные   образовательные   технологии   в   своей   профессиональной
деятельности,  накопили немалый теоретический и практический опыт.
Совокупность   курсового   обучения,   самообразования,   методической   работы,
создание   атмосферы   партнерства   дают   определенный   результат:   накоплен   достаточный
опыт работы со старшеклассниками по разработке исследовательских тем, с которыми они
выступают   на   научнопрактических   конференциях,   семинарах,   библиотеках   города,
участвуют во Всероссийских, областных, городских конкурсах научноисследовательских
работ. И как результат – дипломы победителей [Приложение 2].
                      В   программе   развития   исследовательской   деятельности   руководствуемся
следующими соображениями:
1.   Удачно   выбрать   тему,   поставить   цель   и   задачи   исследования   —   значит,   во   многом
обеспечить успех работы.
2. Желательно искать тему в той области предмета, в которой работает сам педагог.
3. При выборе темы надо иметь в виду, что любое известное положение теории, методики
или   практики   может   оказаться   устаревшим,   поэтому   к   нему   нужен   иной   подход   —   с
современных научных позиций или достижений практики, исходя из новых теоретических и
методологических принципов. Чтобы глубже и шире представить то или иное явление, надо
исследовать его с разных сторон.
3. Тема, избранная для исследования, должна быть актуальной не только для настоящего,
но и будущего. Результаты исследования должны удовлетворять требованиям теории и
практики.
4.   Лучше,   если   исследователь   сам   выберет   тему,   «выстрадает»   ее.   Удачный   выбор
достигается   огромной   работой   над   изучением   истории,   теории   и   практики   избранного
предмета   научного   изучения.   Опыт   показывает,   что   самостоятельно   выбрать   тему
исследования удается только людям, одержимым, понастоящему увлеченным предметом
своего изыскания.
5. Перед окончательным выбором и формулированием темы желательно в предварительном
небольшом по объему исследовании уточнить ее основные положения.
6. Тема должна иметь четко очерченные границы. Они определяются постановкой задач,
методами   исследования,   количеством   испытуемых   лиц,   временем,   отведенным   на
экспериментальную работу, наличием необходимой аппаратуры и инструментария и др.
Важно, чтобы тема была не слишком обширной, так как в ней можно «заблудиться», и не
слишком узкой, чтобы исследуемый вопрос не казался оторванным от общей проблемы.
Конечно, и в узкой теме исследование можно провести так, что будут вскрыты многие не
известные   ранее   глубинные   механизмы,   важные   для   теории   и   практики   предмета.   Как
правило,   это   достигается   с   помощью   точных   методов   исследования,   доступных   лишь
сотрудникам научноисследовательских учреждений.
7. При выборе темы надо учитывать собственный интерес, свои склонности и способности,
педагогический опыт, уровень и широту теоретических знаний. Большое значение имеет
наличие сведений из смежных  дисциплин: анатомии, физиологии, психологии, педагогики,
философии и др.
После   выбора   темы   и   определения   конкретных   задач   исследования   формулируется   ее
название. Бывает так, что сделать это сразу трудно, тогда предварительное название может
быть   уточнено   в   процессе   работы   или   даже   после   ее   завершения.   Название   темы
исследования — это краткое отражение содержания работы. Это — ее визитная карточка,
так   как   в   названии   отражается   предмет   исследования.   Оно   должно   быть   предельно
лаконичным
В   результате   накоплен   достаточный   опыт   работы   со   старшеклассниками   по
разработке исследовательских тем, с которыми они выступают на научнопрактических конференциях,   семинарах,   библиотеках   города,   участвуют   в   городских   и   областных
конкурсах творческих работ учащихся.
Хочется   отметить   достижения   в   области   разработки   проектов.   В   течение
нескольких лет обучающиеся лицея   участвуют в программе городского краеведческого
музея   «Имя   в   истории   города».   В   музейной   экспозиции   были   представлены
исследовательские работы «Человек большого сердца»,  «Знать и помнить». Деятельность
старшеклассников была по достоинству оценена дипломами 2 и 3 степени.
Неоднократно лицеисты представляли исследовательские работы   на областных и
городских научных конференциях «Эрудит2010»,
«Эрудит 2011», «Эрудит2012», «Эрудит – 2015», «Истоки».
               Ежегодно команда лицея принимает участие в  областной историкоправовой
олимпиаде школьников 1011 классов на иностранном языке.
  В общегородском конкурсе  школьников «СУЭККУЗБАСС»: моя Компания, мой
город» обучающиеся лицея отмечены дипломами I, II, III степени.
Кроме   того,   научноисследовательская   работа     «Память   о   Холокосте   –   путь   к
согласию» Департаментом образования и науки Кемеровской области была рекомендована
для участия во Всероссийском конкурсе научноисследовательских работ, проходившем  в
лагере «Океан» (г. Владивосток).
  Лицеисты   принимают   участие   в     Международном   конкурсе   работ   школьников,
студентов и преподавателей с проектами «Память о Холокосте – путь к толерантности» и
«Суд над врачами», «Незабываемая боль войны».
Любой проект является  коммуникативным документом, посланием авторов  другим
людям,   которым   предстоит   понять   содержание   и   аргументацию   найденных   решений,
осуществлять   предлагаемый   проект.   Чтобы   он   был   убедительным,   аргументы   должны
соответствовать принятым научным представлениям, теориям и гипотезам.

 Не   вызывает   сомнения   необходимость   развития   проектного   мышления
обучающихся   с   помощью   специально   организованной   деятельности   –   учебно
исследовательской,   которая   занимает   ведущее   место   в   системе   профильного   обучения
лицея.
Умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека
современного   общества,   умение   людей   участвовать   в   проектной   деятельности,   есть
показатель культуры народа

file_name: начни свой путь.docx

intro: В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом одним из результатов освоения образовательной программы является владение обучающимися навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению методов познания для всестороннего изучения окружающей действительности. С этой целью составлена программа "Начни свой путь".

title: Начни свой путь


extracted_text:
Аналитическая справка
 о качестве преподавания математики
в МКОУ «                                 средняя общеобразовательная школа»
        Цель проверки: изучить состояние преподавания математики в 511 классах, условия для
формирования и удовлетворения познавательных потребностей обучаемых, методические
приемы, используемые учителямипредметниками, определить эффективность и качество
преподавания предмета «Математика» в ОУ.
       Методы и формы контроля:



проверка УМК и журналов;
посещение уроков;
собеседование с учителямипредметниками.
       Сроки: октябрьноябрь 2016 год
Проверка качества преподавания математики в МКОУ «Мармыжанская средняя
общеобразовательная школа» показала, что на уроках создаются оптимальные условия,
обеспечивающие интенсивность формирования и удовлетворения познавательных потребностей
обучаемых, условия для усиления процесса самообразования учащихся благодаря
использованию различных форм и методов преподавания.
В школе работают 3 учителя математики:
                            стаж работы учителем математики 25 лет, I квалификационная
1.
категория. В текущем году имеет учебную нагрузку 5 часов (в 7 классе)
                           – стаж работы учителем математики 26 лет, (7.10.16г. истек срок
2.
аттестации) В текущем году имеет учебную нагрузку 23 часа (20 ч. математики
в 561011 классах + 2часа внеурочной деятельности в 56 классах + 0,5ч. элективный курс в
10 классе + 0,5 ч. элективный курс в 11 классе)
                         – стаж работы учителем математики 10 лет, соответствует занимаемой
3.
должности. В текущем году имеет учебную нагрузку по математике 11 часов
 (6 ч. 8 класс + 5 ч. 9 класс)
Анализ документации позволил сделать заключение о том, что учителя математики МКОУ «
средняя общеобразовательная школа» проводят учебные занятия в соответствии с
утвержденными рабочими программами, составленными на основе:
Закона РФ «Об образовании»;

 В 56 классах в соответствии с ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 и примерной программы по
математике;  В711 классах в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденным
приказом МО РФ №1312 от 09.03.2004 года и примерной программы по математике.
Анализ содержания математического образования выявил, что учебный план школы
полностью реализует федеральный компонент и не выходит за пределы максимальной нагрузки
учащихся. Введение дополнительных часов на предметы математического цикла определяется в
пояснительной записке к учебному плану и направлено на профилизацию на старшей ступени
образования.
Теоретическая и практическая части образовательной программы выполнены в
соответствии с рабочими программами, календарнотематическое планирование соответствует
содержанию программ, включает необходимое количество контрольных работ. Записи в
журналах оформляются систематически и своевременно, в соответствии с рабочими
программами.
Как установлено проверкой, все учащиеся ОУ обеспечены учебниками по предметам
математического цикла. Обучение ведется по учебникам, рекомендованным МО РФ.
Преподавание предмета  по следующим УМК:
Математика 5 класс    с учетом требований ФГОС ООО, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897,  в
соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко
(Математика: программы : 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /.
— М. : ВентанаГраф, 2014. — 152 с.), УМК:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: ВентанаГраф, 20122013.
2. Математика: 5 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ /
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: ВентанаГраф, 2015.
3. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М.: ВентанаГраф, 2015.
4. Математика: 5 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М.: ВентанаГраф, 2015.
Математика 6 класс  с учетом требований ФГОС ООО,   примерной программы
основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2011 г. и «Математика. Сборник рабочих
программ 5 – 6 классы»,  М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова; УМК:
1.
 Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией
коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд
"Математика 6", издательство "Мнемозина", г. Москва, 2012;
2.
 Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2008
Геометрия 79 классы – с учетом Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 79
классы. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение, 2014 г. 1. Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев,  Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение, 2014.
Алгебра 79 классы – с учетом авторской программы «Программа по алгебре», опубликованной
в   сборнике   «   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Алгебра.   7      9   классы.   /   Т.   А.
Бурмистрова. – М. : Просвещение, 2010
1. Алгебра.   Учебник   для   7,   8,   9   классов   общеобразовательных   учреждений   /   Ю.   Н.
Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова.  М. : Просвещение, 2010.
Алгебра 1011 классы –  с учетом  программы   для образовательных учреждений «Алгебра и
начала математического анализа 1011», Бурмистрова Т.А., М., Просвещение, 2009
1. Учебник   Ш.А.   Алимов,   Ю.М.   Колягин   и   др.   «Алгебра   и   начала   математического
анализа 1011кл», М: Просвещение , 2011г.
Геометрия 1011 классы – с учетом программы для образовательных учреждений «Геометрия
1011» Бурмистрова Т.А., М., Просвещение, 2009
1. Учебник Атанасян Л.С., В.Ф.Бутузов и др. «Геометрия1011», М., Просвещение,
2011 г.
Большое значение для реализации потребностей обучающихся по математике имеет
обеспеченность кабинетов методическим и мультимедийным комплексом.  Рабочее место
учителей оборудовано компьютером, есть в наличии интерактивная доска с проектором. В
школе созданы хорошие условия для организации и проведения современного урока математики
с применением ИКТ и электронных образовательных ресурсов.
Анализируя содержание образования в ходе посещения уроков, следует отметить, что
преподавание математики ведется с использованием современных педагогических технологий.
Посещенные уроки алгебры в 7 классе по темам «Функция» (урок систематизации,
обобщения и повторения знаний и умений)  и «Степень и ее свойства» (урок комплексного
применения знаний и умений) показали, что учитель математики Атанова Е. А., владеет
методикой ведения урока, знает возрастные особенности школьников, грамотно отбирает
содержание учебного материала. Все этапы урока строятся в соответствии с методическими
требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание повторяемого материала. Елена
Анатольевна использует разнообразные формы работы, применяет  педагогику сотрудничества,
групповые  (Разгадывание кроссворда, как повторение теоретического материала по теме
«Функция» и индивидуальные (карточки с дифференцированными заданиями) формы обучения.
Учитель применяет разноуровневую дифференциацию при выполнении домашних заданий,
учитель много работает с детьми, обладающими способностями к математике (ученик на доске объясняет решение домашнего задания: построение графика функции с модулем из рубрики
«Для тех, кто хочет знать больше»). Елена Анатольевна своевременно оказывает помощь и
поддержку школьникам с низким уровнем обучаемости. На уроках отрабатываются навыки
устного счета, большое внимание уделяется устной работе (например, выбор функции, график
которой параллелен данной; возведение в степень положительных и отрицательных чисел), где
Елена Анатольевна учит семиклассников ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной
речи. В содержание урока «Степень и ее свойства»  учитель включила элементы обучения
школьников УУД: (например, при выполнении №395, дети сами догадались, как сформулировать
свойство умножения степеней с одинаковым основанием и сформулировали тему урока и
задачи). Атанова Е.А. соблюдает принцип преемственности при погружении в проблему:
связывает изучение нового материала с раннее изученным. Речь учителя четкая, грамотная.
Записи на доске аккуратны и последовательны. По окончании уроков учитель подводит итог,
уделяет внимание рефлексии, выставляет и комментирует оценки. Посещенные уроки показали,
что Елена Анатольевна в совершенстве владеет методикой планирования и проведения учебных
занятий, ее уроки отличаются интенсивностью, хорошим темпом, логической завершенностью
каждого этапа урока.
При посещении уроков математики в 5 классе по теме «Виды углов. Измерение углов»
(урок актуализации знаний и умений»,  в 6 классе «Сложение и вычитание смешанных чисел»
(урок систематизации и обобщения знаний и умений) и уроков алгебры и начала
математического анализа в 11 классе по темам: «Экстремумы функции» (урок комплексного
применения знаний) и «Применение производной к построению графиков функций» (урок
актуализации знаний и умений) было выявлено, что учитель математики Гладилина Е.П. умеет
заинтересовать, вовлечь учащихся в учебнопознавательную деятельность. Методика работы
учителя математики, ее богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяют ей
преподавать предмет на высоком уровне. Знания, умения и навыки обучающихся имеют прочный
характер. Елена Петровна формирует у школьников мыслительные приемы, обучает
рациональности в решении поставленных задач, требует правильного оформления как на доске,
так и в тетрадях. Учитель эрудирован, профессионально подготовлен, речь ее корректна и
тактична. На уроках Елены Петровны доброжелательная атмосфера, она старается помочь
обучающимся поверить в свои силы, постоянно подбадривая их, что способствует
самовыражению каждого ученика. Это не проходит бесследно, дети приучены к дисциплине,
умеют оценивать свою деятельность на уроке, могут слушать и слышать. Елена Петровна
повышает познавательную активность учащихся с помощью системы проблемных вопросов,
которые наводят на цель и учат формулировать задачу.  На уроке математики в 5 классе Елена
Петровна поставила перед детьми проблему: Как построить угол 38 0 . Учащиеся сами составили
алгоритм построения угла с помощью транспортира,  попробовали сами воспроизвести его и результатом стал заданный учителем угол. Там же были использованы  различные формы
обучения: фронтальная работа; устная работа с классом; работа с тетрадью тренажером,
индивидуальная работа (дети получили карточки с мультяшными рисунками, нужно было
измерить углы, которые показаны в них); работа с предметными тетрадями и учебником.  Смена
деятельности учащихся на уроке, сочетание индивидуальных, фронтальных форм работы, ввод
игровой физкультминутки (учитель с детьми провели тематическую физкультминутку: учащиеся
руками показывали различные виды углов, что способствовало лучшему закреплению материала
урока), это все делает учебное занятие динамичнее, интереснее, не дает накапливаться
усталости, однообразию, способствует снятию напряжения. Формирование УУД у обучающихся 5
класса  реализуется через системнодеятельностный  подход, который  направлен на повышение
эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их
самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к
учёбе.
В 6 классе для развития навыка самостоятельной работы учитель провел  математический
диктант на повторение тем: «Сокращение дробей», «Представление смешанного числа в виде
неправильной дроби и наоборот», «Действия с дробями», «Нахождение неизвестного компонента
в уравнении», «Сравнение дробей». На уроке были повторены формулы решения задач на
движение по реке. В конце урока учителем проведена самостоятельная работа по рабочим
тетрадям для выявления «проблемных мест» в знаниях обучающихся и их корректировке. В
целях сохранения здоровья учащихся на уроке была проведена  математическая
физкультминутка, где ребята жестами, отвечали на математические вопросы учителя,
позволившая снять утомление и повысить эмоциональный настрой. Время на различных этапах
урока использовалось рационально.  Все этапы урока были связаны логической
последовательностью и рационально распределены.
Учитель Гладилина Е.П. активно использует на своих уроках информационно
коммуникационные технологии, интерактивную доску, развивая познавательный интерес к
математике. На посещенном уроке в 11 классе по теме «Экстремумы функции»  Еленой
Петровной была поставлена задача, углубить знания выпускников, так как задания по данной
теме предлагаются №7 и №12 в предложенных вариантах  ЕГЭ 2017. Воспроизведение знаний и
умений обучающихся учитель провел, используя интерактивную доску. Учащимся были
предложены графики функций и производных функций, они определяли количество
экстремумов, точки максимума, минимума, стационарные точки. Рационально и эффективно
использовались технические средства обучения. Учащиеся умело обращались с интерактивной
доской, что подтверждает системность работы с данным оборудованием. Весь класс включился в
процесс обучения. На следующем этапе урока выпускники отрабатывали алгоритм нахождения
максимумов, минимумов, наибольшего и наименьшего значения функции. Применение производной к построению графиков функции отрабатывалось учителем на следующем уроке.
Гладилина Е.П. организовала работу обучающихся, направленную на овладение системой
математических знаний и умений по теме урока, на развитие представлений о связи свойств
функции и ее производной. Учитель развивала умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
учила читать графики  и характеризовать их. Елена Петровна акцентировала внимание на
правильность записи  и оформление заданий. Учитель весь урок умело руководила
деятельностью класса, демонстрируя хороший темп работы, организованность,
заинтересованность в каждом учащемся, тактичность, демократичность общения.
Формы работы, используемые учителем  Гладилиной Е.П. на уроке и во внеурочное время
для подготовки учащихся 11х классов к ЕГЭ по математике
Формы работы с учащимися
На уроке
Включение в урок
решение упражнений по
Во внеурочное время
Проведение
Формы работы с
родителями учащихся
 Беседы с родителями о
дополнительных занятий,
состоянии текущей успеваемости,
КИМам разных лет, тестовый
опрос, фронтальная работа,
консультации
карточки
ознакомление с нормативными
документами, рекомендации по
организации подготовки к ЕГЭ
В   10   классе   учителем   Гладилиной   Е.П.   проводится   элективный   курс   по   математике   «Решение
текстовых задач» в 11 классе «Методы решения уравнений и неравенств и их систем»,   в 5 классе
внеурочная деятельность по предмету «Занимательная математика», в 6 классе «Удивительный мир
математики»
Посещенные уроки алгебры  в 8 классе «Квадратный корень. Арифметический квадратный
корень» (урок усвоения новых знаний) и 2 урока в 9 классе по теме «Целое уравнение и его
корни» (уроки усвоения новых знаний и актуализации знаний и умений) выявили, что учитель
математики Зиборова З.В. использует дифференцированный подход в обучении. Большое
внимание учитель уделяет воспроизведению знаний и умений обучающихся и их корректировке
при проверке домашнего задания. На каждом уроке отрабатывались навыки грамотной
математической речи, Зоя Владимировна учит школьников аргументировать свои ответы,
учитель доступно формулирует вопросы, развивает сообразительность обучающихся, учит
выбирать рациональный способ решения. На уроках алгебры в 9 классе было прорешано
достаточно много уравнений третей степени, четвертой степени, биквадратных уравнений
различными способами. Школьники показали знания способов группировки, вынесение общего
множителя за скобку, замены на другую переменную. В начале урока учителем была предложена
устная работа на повторение степени уравнения. Учащиеся формулировали определения по теме
урока. На следующем этапе урока Зоя Владимировна предлагала обучающимся различные виды
уравнений и совместно с учениками искали различные приемы решения данных уравнений, связывая изучение нового материала с ранее изученным. При изучении темы «Квадратные корни.
Арифметический квадратный корень» учителем произведен устный опрос раннее изученных
понятий: Какие числа называют действительными; рациональными; иррациональными?.
Объяснение нового материала начиналось с разбора задачи на нахождение стороны квадрата,
далее учителем были введены новые  понятия по теме урока и свойства арифметического
квадратного корня. На следующем этапе урока производилось первичное закрепление материала
через задания, предложенные в учебнике. В конце всех своих уроков учитель Зиборова З.В.
подводит итоги, анализирует работу учащихся на уроке, выставляет объективные оценки. На
уроках Зои Владимировны ведётся целенаправленное  и систематическое формирование
вычислительных навыков при решении заданий.
Формы работы, используемые учителем Зиборовой З.В. на уроке и во внеурочное время для
подготовки учащихся 9х классов к ОГЭ по математике
Формы работы с учащимися
На уроке
Во внеурочное
Формы работы с родителями учащихся
время
Включение в урок
решение упражнений из
Проведение
дополнительных
Индивидуальные беседы, выступления на
родительских собраниях, беседы с родителями
сборника по подготовке к
экзаменам, тесты, решение
занятий,
консультации
о состоянии текущей успеваемости,
ознакомление с нормативными документами,
вариантов ГИА разных лет
рекомендации по организации подготовки к
ОГЭ
Анализ объема и характера домашних заданий свидетельствует о том, что все учителя
математики умело сочетают репродуктивные, индивидуальные, дифференцированные,
теоретические и практические виды домашних заданий, предлагают оптимальный вариант
домашней работы.
Соблюдены правила и нормы ведения рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ.
Вместе с тем в преподавании математики имеется ряд недостатков:

учащиеся 9 классов недостаточно усвоили решение уравнений третьей и четвертой
степени, допустили ошибки в оформлении при решении уравнений методом замены
переменной на другую; неверно указали причину отброса постороннего корня,
учащиеся неправильно записали обыкновенную дробь в ответ, не извлекли корень.
Допускали ошибки при решении уравнений вида ах2=b, при решении
биквадратного уравнения. Допущены ошибки в оформлении задания на нахождении
точек пересечения с осями координат. Учителю математики  Зиборовой З.В.
необходимо выявить темы, которые вызывают затруднение у учащихся, составить план индивидуального маршрута и отрабатывать эти темы на базовом уровне.
Учителем не рационально было использовано время на уроке, поэтому подведение
итогов, выставление оценок и запись домашнего задания производились на
перемене.
 В 7 классе учащиеся показали затруднение при выполнении устной работы,
т.е.указании графиков функций параллельной данной., допускали неточности в
определениях «функция», «аргумент», «график»; ошибались при возведении чисел
положительных и отрицательных в четную и нечетную степень.

не все учащиеся 6 класса смогли перевести смешанное число в неправильную дробь
и наоборот, ошибались в сравнении дробей с разными знаменателями,
Рекомендации:
1.   Учителям   математики   стремиться   к   достижению   цели   на   каждом   уроке,   добиваться   от
учащихся осознанного усвоения  материала,  активнее вовлекать  в работу на уроке учащихся
слабоуспевающих   по   предмету.   Особое   внимание   уделять   усвоению,   запоминанию   и
воспроизведению теоретического материала, запоминанию формул и умению применять их при
выполнении   практических   заданий,   отбирать   рациональные   способы   решения   заданий,
использовать   тестовые   технологии   в   различных   классах   с   учетом   возрастных   особенностей
учащихся.
2.Учителям   Зиборовой   З.В.   и   Гладилиной   Е.П.,   работающим   в   10,   11   и   9   классах   усилить
мотивацию   учащихся   к   изучению   математики.   Способствовать   формированию   понимания
ответственности   перед   предстоящей   итоговой   аттестацией   по   предмету   у   учащихся   11   и   9
классов, усилить контроль за подготовкой учащихся к итоговой аттестации, совершенствовать
методику   подготовки   к   итоговой   аттестации,   поддерживать   тесный   контакт   с   родителями,
своевременно информировать их об уровне подготовки учащихся к предстоящим экзаменам.
3.Учителю Зиборовой З.В. тщательнее продумывать структуру урока, выделяя его этапы, при
изучении   нового   материала   разбивать   его   на   отдельные   смысловые   части   с   последующим
закреплением.   Не   исключать   из   структуры   урока   такие   этапы   запись   домашнего   задания,
подведение итогов урока с комментированием оценок. Способствовать пониманию учащимися
изучаемого материала, формированию математической речи.
4. Учителям математики усилить индивидуальную работу с учащимися, имеющими низкую
мотивацию к учению и имеющим затруднения по определенным темам.

file_name: Аналитическая справка математика.doc

intro:
Аналитическая справка
 о качестве преподавания математики
в МКОУ «                                 средняя общеобразовательная школа»
        Цель проверки: изучить состояние преподавания математики в 5-11 классах, условия для формирования и удовлетворения познавательных потребностей обучаемых, методические приемы, используемые учителями-предметниками, определить эффективность и качество преподавания предмета «Математика» в ОУ.
       Методы и формы контроля:
•	проверка УМК и журналов;
•	посещение уроков;
•	собеседование с учителями-предметниками.


extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе
Тема:      Система задач на нахождение площади
Цель урока:  повторить свойства фигур;
формулы площадей квадрата, прямоугольника, параллелограмма
 применять формулы площадей  при решении задач,
воспитывать аккуратность выполнения чертежей.
№
пп
1.
2.
Этапы урока/
время
Организацион
ный
Актуализаци
я знаний
Ход урока
Приветствует учащихся.
Организуют рабочее место
Задача.
Продаются два участка земли прямоугольной формы размерами 60 х 100 м
и 50 х 120 м. Какой из них выгоднее купить?
 (Ответ: первый 60х100, т.к. площадь одинаковая, а периметр меньше –
забор на 20 м короче строить.)
Если ответ не получен или не сделан вывод, вернуться к задаче после мини
исследования (в конце урока)
Так  чем на уроке мы будем заниматься?
 нахождением, вычислением площадей и периметров фигур
И так, на доске готовые чертежи, работаем устно. 3
Первичное
закрепление
Работа на
готовых
чертежах
Решение задач № 17 устно
№ 1
Найти площадь прямоугольника, если его периметр равен 30 см, а одна из
сторон в 2 раза больше другой.
(Ответ:  5 и 10)
 что надо знать, чтобы найти площадь прямоугольника?
(стороны)
как связаны между собой стороны прямоугольника и периметр?
№ 2
В прямоугольнике ABCD биссектриса угла B делит сторону на отрезки  5 и
3 см. Найти периметр и площадь прямоугольника.
№ 3
Найти площадь прямоугольника ABCD, если МС = 20
 определите вид прямоугольника АВСD.
№ 4
Найти площадь параллелограмма ABCD.
что надо знать, чтобы найти площадь параллелограмма?
(сторону и высоту, проведенную к этой стороне)
№ 5
Найти площадь ABCD.
А
№ 6
Найти площадь ABCD № 7
Найти площадь ABCD.
Определите вид параллелограмма.
4
Применение
и добывание
знаний
Решить задачу
№ 1 Найдите площадь параллелограмма со сторонами 8 и 12 см и высотами,
проведенными к данным сторонам, равными 6 и 4 см соответственно.
 Все ли данные в задаче использованы?
(нет. Лишние данные)
№ 2 Стороны параллелограмма равны 10 и 70 см. Высота, опущенная на
первую сторону, равна 42 см. Найти высоту, опущенную на вторую сторону
параллелограмма.
(Ответ 6)
Есть лишние данные?
(нет)
№ 3
Высота параллелограмма со сторонами 8 см и 16 см равна 6 см. Найдите
площадь параллелограмма.
(Ответ 96 или 48)
 Задача с недостающими данными.
В задаче не сказано к какой стороне проведена высота, т.е. рассмотреть два
случая.
№ 3 № 4
Проведите исследование. Квадрат и прямоугольник имеют одинаковые
периметры по 16 см. Сравните площади данных фигур?
Наводящие вопросы:
 рассмотрите длины сторон прямоугольника и вычислите площадь
фигура
квадрат
прямоугол
1 сторона
4
1
2
3
4
2 сторона
4
7
6
5
4
Р (перим)
16
16
16
16
16
S (площ)
16
7
12
15
16
Мини
исследовани
е при
решении
задачи
Какие результаты у вас получились?
Какой вывод?
Вывод:
При одинаковом периметре, площади могут быть разными;
Самая большая площадь у квадрата (прямоугольник с равными сторонами)
 Чем больше разница между сторонами (1 и 7 см), тем меньше площадь.
 Не всегда увеличение площади означает увеличение периметра
Так какой же участок земли выгоднее обывателю купить?
(Если в начале урока ответ на задачу не получен или сомнения)
Сформулируйте обратную задачу к задаче в мини исследовании.
(Квадрат и прямоугольник имеют равные площади по 36 м2. Сравните их
периметры.)
№ 454, 464
Составьте геометрическую фигуру, используя пальцы рук и руки в парах (с
соседом по парте)
 какая фигура у вас…..
5
6
Домашнее
задание
Итог урока
Рефлексия

file_name: ГЕОМЕТРИЯ 8 класс  урок Площадь.docx

intro: Методическая разработка урока предназначена для отработки навыков применения формул площадей при решении задач. Урок построен в системно - деятельностной парадигме, включает в себя элементы исследовательской деятельности учащихся. в ходе урока развиваются навыки практического применения формул для нахождения площадей в жизненных ситуациях.

title: Система задач на нахождение площади


extracted_text:
Добрый вечер, дорогие друзья!
Добрый вечер, уважаемые дамы и господа!
Жизнь была бы , конечно, пуста,
Будь она красотой не отмечена,
И когда говорят «красота»,
Мне всегда представляется Женщина!
Приближается   самый   замечательный   праздник   на   свете   и,   наверное,   со   мною   согласится   любой
мужчина,   что   замечателен   он   тем,   что   посвящен   прекрасной   половине   человечества,   милым
женщинам! Ведь как гласит одно старинное предание, что в незапамятные времена высоко в горах
обитало племя гигантских орлов.
  И был у них талисман – Сказочной красоты. Ожерелье, которое птицы не выпускали из клюва.
Однажды ожерелье порвалось, бусины разлетелись по всему миру, и от них произошел женский пол. И
как здорово, что в преддверии дня 8 Марта все эти жемчужины соединились в ожерелье в этом
праздничном зале.
Праздник марта, весны   женщины возвели в свою собственность и приучили с этим считаться весь
мир. Ритуал этих мартовских дней идеально прекрасен: все для женщины, все в ее честь! И
неизбежные торжественные поздравления, и рыцарские жесты, и знаки внимания.
№1    Вальс
Дорогие женщины и девушки! Поздравляем вас с Женским днем. Все вы с приходом весны
похорошели, видимо, радость надежды и новых чувств заполнила ваши души.
№2
Когда смотрю со сцены в зал,
То вижу в полумраке зыбком
И восхищенные глаза,
И чьюто добрую улыбку.
Восьмого марта, каждый раз
В весенний этот дивный праздник,
Мне хочется поздравить вас,
Таких таинственных и разных.
Среди забот, среди улыбок,
Таких, как в зале, добрых глаз,
Я жизни говорю «спасибо»
За каждый миг, за каждый час.
За колдовство березы белой,
И материнский вечный зов,
И крик младенца в колыбели,
И смех, и слезы, и любовь. О, женщина, я славлю вас, застенчивых
И в меру добрых, и не в меру злых.
Порою верных, а порой изменчивых,
Полуволшебных,  полуземных.
Клип «Посвящение женщине»
1й ведущий.
Женская красота и обаяние всегда вдохновляли мужчин на великие подвиги, дерзанья!
2й ведущий.
Да, сила всегда покорялась красоте. Александр Македонский сказал: «Если б я был женщиной, я бы
покорил весь мир». Но мир он не покорил, так как был мужчиной.
1й ведущий.
А женщины и девушки наши, несмотря на занятость учебой, на производстве и дома, умудряются быть
красивыми и покорять мужчин не только чарами своими, но и разнообразными талантами.
№3
1й Поэт.
Нет, в небесах решили не случайно,
Чтоб с женских лиц вовеки лился свет,
И для меня давно открылась тайна,
Что некрасивых женщин в мире нет!
2й Поэт.
В них вечное земное притяженье,
Очаг семейный и родимый кров:
В них жизни нашей вечное движенье —
Жена и мать — основа всех основ.
3й Поэт.
Недаром даже гордые мужчины
Твердят друг другу долгие года:
Во всем сначала женщину ищите —
И истину отыщете тогда.
4й Поэт.
Любую глупость ради вас
Легко свершали наши предки,
Изза прекрасных ваших глаз
Безумства и у нас нередки.
5й Поэт.
Ах, женщины, вся наша слава
Вам покоряется сама... О восхитительное право
Пленять нас и сводить с ума.
6й Поэт.
Они добры к мужчинам бесконечно
И дарят им весны девятый вал,
А в белоснежном платье подвенечном
Сражают их буквально наповал.
7й Поэт.
Они всю жизнь нам солнцем ясным светят,
И как сказал восторженный поэт, —
Без женщин разве можно жить на свете? —
Без женщин жить нельзя на свете, нет!!!
Ты — женщина, ты — книга между книг,
Ты — свернутый запечатленный свиток,
В его строках и дум, и слов избыток,
В его листах безумен каждый миг.
Ты — женщина, ты — ведьмовский напиток!
Он жжет огнем, едва в уста проник;
Но пьющий пламя подавляет крик
И славословит бешено средь пыток.
Ты — женщина, и этим ты права.
От века убрана короной звездной,
Ты в наших безднах — образ божества!..
№4
№5
Давайте поговорим о женском обаянии. А что же это такое — обаяние? Оказывается, обаянию можно
научиться так же, как можно научиться манерам. Вот основные черты, присущие подлинно
обаятельным людям:
 обаятельная женщина, находясь рядом с вами, безраздельно отдает вам свое внимание;
 обаятельная женщина никого не подвергает дискриминации
 обаятельная женщина чутко улавливает то, что мы сами в себе ценим, и обеспечивает нам
поддержку и сочувствие,
 обаятельные люди очень часто советуются, они примечают таланты и особые пристрастия каждого и
обращаются за помощью;  обаятельная женщина не является совершенством и хочет, чтобы мы это знали. Она может быть
порядочной, надежной, компетентной, но всетаки и она порой ошибается. И значительная доля ее
обаяния в том, что она в этом признается, не боясь посмеяться над собой.
Итак, подлинно обаятельная женщина всегда естественна, лишена притворства, фальши и, конечно же,
одета модно, со вкусом.
Клип «Притча о Женщине»
Когда б оледенела вдруг планета,
Лежала бы мертва и холодна,
От взгляда женского
Теплом согрета,
В мгновения оттаяла б она...
В самой природе женское начало
Сильней, пожалуй, всех других начал.
Природа женщин щедро одарила,
А люди возвели на пьедестал.
Все в них превозносить
Мужчины рады
От нрава кроткого
До цвета глаз...
№6
№ 7
Не устану в неверном театре теней
Совершенство искать до конца своих дней.
Утверждаю: лицо твое — солнца светлей
Утверждаю" твой стан — кипариса стройней.
Изза твоих очей, что расплавляют лед,
Изза твоих речей, что расточают мед,
Изза твоих волос, что оплели мне душу,
Я твой покорный раб теперь и наперед.
О, женщина, краса земная,
Родня по линии прямой
Той первой, изгнанной из рая,
Ты носишь рай в себе самой...
Ты — Женщина, и, значит, ты — Актриса,
В тебе сто лиц и тысяча ролей.
Ты — Женщина, и, значит, ты — Царица, Возлюбленная всех земных царей.
Ты — Женщина, и, значит, ты — Рабыня,
Познавшая солёный вкус обид.
Ты — Женщина, и, значит, ты — пустыня,
Которая тебя испепелит.
Ты — Женщина. Сильна ты поневоле,
Но, знаешь, даже, если жизнь — борьба,
Ты — Женщина, ты слабая до боли,
Ты — Женщина, и, значит, ты — Судьба.
Ты — Женщина, и в мире все дороги
Ведут к тебе, а не в какойто Рим.
Ты — Женщина, ты избранная Богом,
Хотя уже наказанная им…
№8
 Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днём 8 Марта
Открывается весна.
Отрицанием старенья,
Жаром творчества в крови
Поворачивает время
К Миру, Дружбе и Любви.
Потому её возносим,
Утверждая бытиё,
Золотую цифру «восемь»
Как достоинство своё.
Пусть будет этот День Весны
Для Вас особенно чудесным
И полным ясной глубины,
И пряных запахов древесных.
Пусть алый цвет и бирюза
Рождают праздничность и песни,
Пусть будут яркими глаза,
И будут радостными вести!

file_name: мой сценарий.doc

title: Сценарий вечера для старшеклассников к 8марта


extracted_text:
Анализ  урока
Предмет    математика    УчительНевзорова Марина Геннадьевна
Класс 5    Дата «16»октября 2012г.  №  урока1 (по данной теме)
Тема  урока
                                   «Уравнение»                       .
Учебник Н.Я Виленкин, В. И Жохов и другие
Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки с
дифференцированными заданиями.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Формы освоения урока:
индивидуальная;
фронтальная;
работа в парах;
работа в группах;
Содержание урока  соответствовал требованиям стандарта.
Результаты урока совпадали с целью урока, поставленной учителем.
Уровень изложения материала учителем соответствовал уровню понимания
содержания учениками.
Все этапы урока способствовали формированию самостоятельного мышления,
активной учебной деятельности, познавательных интересов обучающихся.
Цель урока, поставленная учителем,  соответствовала программным
требованиям, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений
обучающихся;
Обучающиеся при помощи  учителя подошли к постановке задач урока, пути
их реализации и конечный результат.
Структура урока направлена на формирование умения применять ранее
полученные учащимися знания.
Оптимальный темп ведения урока.
Урок построен в соответствии с планом, представленным учителем.
Применение метода исследовательской деятельности детей позволяет без
труда перейти от решения уравнений, к решению задач на составление
уравнений. При изучении нового материала применялся объяснительноиллюстративный метод
с элементами проблемного обучения.
Применение ИКТ на уроке позволило ускорить образовательный процесс,
тем самым увеличить темп работоспособности детей. Все обучающиеся класса
были включены в активную деятельность на уроке.
Изучение новой темы «Уравнение» осуществлялось при помощи
презентации, которая проецировалась на интерактивной доске. Презентация
строилась на основе проблемных вопросов
Организация межпредметной связи с географией повысила ценность урока.
Условия моральнопсихологические, гигиенические, учебноматериальные,
здоровьесберегающие на уроке были соблюдены (проводилась физкультминутка,
разминка для глаз, делались учителем замечания по осанке)
Соблюдались речевые нормы при  работе на уроке.
Объяснение материала учителем включало проблемные вопросы
Применялись методы и приемы: устный ответ, запись на интерактивной
доске,работа  по карточкам.
При проведении практической работы обучающиеся строили схемы по
условию задачи,  обосновывали свои выводы.
Для проверки сформированности метапредметных знаний были подобраны и
решались задачи из окружающей жизни.
С целью подведения итогов урока и рефлексии была проведена беседа, в которой
выяснялось:  Что нового узнали на уроке? Разобрались ли в материале, который
рассматривался на уроке?  Над чем нужно поработать?  Что понравилось на
уроке?  Что не понравилось?
Учителем была оценена и прокомментирована работа обучающихся на  уроке и
проведен инструктаж по выполнению творческого домашнего задания.
Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны. Соблюдена
организация начала урока и конца.
16.10.2012г.                                        Эксперт:                       .

file_name: Анализ  урока.docx

intro:
Предмет    математика    Учитель
Класс 5    Дата         №  урока1 (по данной теме)
Тема  урока
                                   «Уравнение»                       .
Учебник Н.Я Виленкин, В. И Жохов и другие
Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки с дифференцированными заданиями.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Формы освоения урока:
-индивидуальная;
-фронтальная;
-работа в парах;
-работа в группах;

title: Анализ урока математики


extracted_text:
Тема:
«ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОССИЙСКОГО БИЗНЕСА В
СФЕРЕ ТУРИЗМА»
Аннотация.
 Для   современного   мира   туристический   сектор
представляет особую роль, так как для большинства стран является не только
способом   культурного   и   исторического   образования,   но   и   главным
источником финансовых поступлений в бюджет. В данной статье рассмотрены
основные понятия и характеристики концепции социальной ответственности
бизнеса.   А   также   проанализированы   основы   социальноэкономического
повышения   ответственности   российского   туристического   бизнеса.   И
подведены итоги проделанной работы.
Annotation. For the modern world, the tourism sector plays a special role,
as for most countries it is not only a way of cultural and historical education, but
also the main source of financial revenues. This article describes the basic concepts
and   characteristics   of   the   concept   of   social   responsibility   of   business.   It   also
analyzes the basis of socioeconomic increase of responsibility of the Russian
tourism business. And summed up the work done.
Ключевые слова.  Социальная  ответственность   бизнеса,  современный
туризм, туристический сектор, корпоративный менеджмент, организационно
экономические   основы,
социальнотрудовые отношения, направления социального инвестирования.
 социальные   инициативы   предпринимателей,
Keyword. Social responsibility of business, modern tourism, tourism sector,
corporate management, organizational and economic foundations, social initiatives
of entrepreneurs, social and labor relations, directions of social investment.
Введение Актуальность.
  Преобразования,
  связанные   с   изменением
экономического   и   социального   сектора,   в   частности   общественные   и
финансовые кризисы повышают интерес к необходимости применять в своей
деятельности   концепцию   социальной   ответственности   бизнеса   в   системах
управления различными хозяйствующими субъектами [1, C. 6364].
Реализуя социальные программы, бизнес стремится снизить социальную
напряженность,  одновременно надеясь  улучшить  свой имидж  на рынке без
понижения   имеющихся   позиций,   а   также   продвижение   концепции
корпоративной   социальной   ответственности.   Данное   направление   уже
завоевало свое место в научном пространстве и прочно входит во все учебные
курсы   по   корпоративному   менеджменту   в   ведущих   зарубежных
экономических вузов.
Туризм      это   одна   из   важнейших   сфер   деятельности   современной
экономики   со   значительной   социальной   направленностью,   нацеленная   на
удовлетворение потребностей людей и повышение качества жизни населения
[2, C. 7374].
Таким образом, актуальность темы вытекает из необходимости поиска
баланса   между   растущими   потребностями   сферы   туризма   (производителей
туристских   услуг   и   туристов)   и   социальными   и   экономическими
возможностями туристских организаций удовлетворять эти потребности.
Цель: Выявить
организационно

  экономические   основы,
способствующие   повышению   социальной   ответственности   российского
бизнеса в сфере туризма.
Задачи:
1.
Проанализировать понятие и основные характеристики концепции
социальной ответственности бизнеса;
2.
Изучить   основы   социальноэкономического   повышения
ответственности российского бизнеса; I.
Понятие и основные характеристики концепции социальной
ответственности бизнеса
Для современного мира очень важными становятся такие аспекты как:
социальная поддержка работников, причем не просто как декларированный
призыв,   а   особый   механизм   построения   будущего   гражданского   общества.
Здесь важную роль играет как раз бизнессреда.
Владельцы   бизнес      среды,   понимая,   что   предприятие   не   будет
приносить постоянно прибыль, если думать только о том, какбы получить
прибыль,     не   учитывая   мировые   тенденции,   принятые   долгосрочные   и
краткосрочные   концепции   развития.   Сейчас   работодатели   понимают,   что
залог   хорошей   работы   –   это   не   только   высококлассные   специалисты,
способные с легкостью переносить все рабочие тяготы и лишения, лишь бы не
остаться без должности [3, C. 6364].
Владельцы бизнес  организаций стали разворачиваться лицом к своим
сотрудникам,   создавая   для   них   лучшие   условия,   например   в   Голландии
последние несколько лет максимальная рабочая неделя составляет всего 29
часов (4 рабочих дня), в Дании, Норвегии и Австралии работают не более 33
34 часов в неделю. При этом, с работы принято уходить до 16:00 часов, что
позволяет совмещать по 2 должности, если это необходимо для жизни. Также,
несмотря на то, что сотрудник работает неполный день, получает социальные
гарантии в полном объеме (отпуск в количестве не менее 21 дня; а также
пособие выходного дня и др.) [5, C. 9192].
При   этом   высокий   уровень   социальнотрудовых   отношений
возникающих и существующих между работниками и работодателями и др.
субъектами   деятельности   определяет   высокую   эффективность
производственной   деятельности.   Можно   также   назвать   и   другие   мотивы
социальной ответственности бизнеса [4, C. 5153]: 1. Развитие собственного
персонала позволяет не
только избежать текучести
кадров, но и привлекать
лучших специалистов на
рынке.
производите
2. Рост
льности
труда в
компании.
3. Улучшение
имиджа компании,
рост репутации. 4.
Реклама товара или
услуги.
4. Освещение
деятельности
компании в СМИ.
5. Стабильность и
развития компании в
устойчивость
долгосрочной
перспективе.
6. Возможность привлечения
инвестиционного капитала для
компаний выше, чем для других
социально-ответственных
компаний.
7. Сохранение
социальной
стабильности в
обществе в целом.
8.
ые
Налогов
льготы!
Рисунок 1.  Мотивы социальной ответственности бизнеса
Социальные   инициативы   предпринимателей,
  адаптированные   в
структуру   общегосударственной   социальной   политики,   явление   новое,
появившееся в обновленной России несколько лет назад. Изза того, что на
данный   момент   не   существует   единого   мнения,   относительно   определения
понятия   «социальная ответственность бизнеса», то основываясь на мнении
российского бизнесмена В. Вексельберга, можно предположить, что сущность
термина основывается на двух принципах (см. рис. 2) [3, C. 8283]:
Рисунок 2. Принципы, необходимые для обоснования сущности
термина «Социальная ответственность бизнеса»
Остальные критерии относятся к благотворительности [3, C. 112113].
Туристский   бизнес   должен   осознавать   экономические,   социальные   и
экологические последствия собственной деятельности, в какой бы точке мира
он не работал. Туристские компании должны нести значительные расходы в
социальном   и   экологическом   направлениях   своей   деятельности,
разрабатывать социально ориентированные стратегии и концепции. Все это
осуществляется и под влиянием государства, и по собственной инициативе
компаний и в итоге формирует их рыночную и общественную репутацию.
1. Развитие собственного персонала позволяет не только избежать текучести кадров, но и привлекать лучших специалистов на рынке.2. Рост производительности труда в компании.3. Улучшение имиджа компании, рост репутации. 4. Реклама товара или услуги.4. Освещение деятельности компании в СМИ.5. Стабильность и устойчивость развития компании в долгосрочной перспективе.6. Возможность привлечения инвестиционного капитала для социально-ответственных компаний выше, чем для других компаний.7. Сохранение социальной стабильности в обществе в целом.8. Налоговые льготы! II. Основы социальноэкономического повышения ответственности
российского бизнеса
Корпоративная   социальная   ответственность   в   туризме,   должна
включать   в   себя   широкий   спектр   деятельности,   в   том   числе   следующие
направления   социального   инвестирования   для   компенсации   возможных
негативных   экологических,   экономических   и   социальных   последствий
развития туризма (см. рис. 3) [4, C. 2340]:
2. Охрана здоровья и
безопасность труда
работников:
совершенствование техники
безопасности, медицинское
обслуживание персонала,
поддержание санитарно-
охрана потребителей
гигиенических условий труда,
туристских услуг в местах
отдыха, разработка стандартов
личной безопасности туриста.
1. Развитие и
улучшение
социальных условий
персонала: обучение и
профессиональное
развитие, обмен
полезной практикой в
специалистов в участие
подготовке
кадров.
в обучении на всех
уровнях подготовки
культурного наследия: производство
использующих природное и культурное
4. Сохранение природного и
качественных изделий и услуг,
наследие, для предотвращения
загрязнения ОС, особенно в рамках
экологического туризма, внедрение систем
экологического менеджмента в
управление туристской деятельностью,
экологических, социальных последствий
проведение анализа экономических,
развития  туризма.
сообщества: финансовая
3. Развитие местного
поддержка социально
незащищенных слоев,
развитие и охрана объектов
культурно-исторического
назначения, поддержка
спортивных объектов,
развитие отечественных
образовательных и
видов туризма.
6. Доступность отдыха:
помощь туристам с ОВЗ,
(проектирование и
переоборудование
туристских объектов
таким образом, чтобы
требованиям туристов с
соответствовать
ограниченными
возможностями).
5. Ресурсосбережение:
экономное и бережное
потребление природных
ресурсов, внедрение
источников энергии,
возобновляемых
поддержка и проведение
исследований,
направленных на
усовершенствование
автотранспортных средств;
Рисунок 3. Направления социального инвестирования для минимизации от различных факторов
собственной деятельности
Также,   важно,   чтобы   туристическая   организация   четко   осознавала
особенности   своей   деятельности,   а   также,   чем   она   может   помочь,   чтобы
улучшить   положение   в   сфере   социальной   ответственности.   Для   этого
современные   бизнесмены   придумали   достаточно   большое   количество
мероприятий   и   фондов.   Среди   таких   мероприятий   можно   выделить
спонсорскую   и   благотворительную   поддержку,   организуют   корпоративные
волонтерские движения, а также проведение конкурсов и гранты для адресной
помощи [4,C. 5152].
Заключение Современный   туристический   бизнес   переживает   не   лучшие   времена.
Рабовладельчество   и   крепостное   право   отменили   давно,   и   бизнесмены,   и
предприниматели прекрасно осознавая, что жесткий контроль, адские условия
труда и заработная плата не соответствующая выполненным обязательствам
заставляют   работодателей   пересматривать   собственные   подходы   к
организации   рабочего   процесса,   так   одними   из   социальноэкономических
основ   считаются   шесть   критериев:      Развитие   и   улучшение   социальных
условий персонала;  Охрана здоровья и безопасность труда работников;
Развитие   местного   сообщества;      Сохранение   природного   и   культурного
наследия;  Ресурсосбережение;  Доступность отдыха [1, C. 9093].
Также, особенно важным фактором является, создание благоприятных
условий для собственной деятельности, для того, чтобы максимально снижать
негативные последствия туристических организаций.
Список литературы
Кокорев,   П.А.
1.
 Организационно      экономические   основы
повышения  социальной   ответственности   российского   бизнеса   в   сфере
туризма: автореферат дис. ... канд. Эконом. наук : 08.00.05 / Кокорев П.А.;
[Место защиты: СПбГУЭФ].  СПб, 2011.  23 с.
2.
Сервис и туризм: инновации, теория, практика: материалы МНПК,
1315.05.2009 г., г. Абакан / ФАО, ГОУ ВПО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова». //
[редкол.:   Т.   В.   Озерова   (отв.   ред.)   и   другие].      Абакан:   ХГУ   им.   Н.Ф.
Катанова, 2009.  216, [1] с. ISBN 9785781006045.
3.
«Социальная ответственность бизнеса», МНПК: сборник научных
трудов / Минобрнауки РФ, ТГУ, ИФЭУ.; [Ю. А. Анисимова (отв. ред.) и др.].
Тольятти : Издво ТГУ, 2014.  343 с. ISBN 9785825908243. 4.
Фадеева, Е.А. Социальная ответственность бизнеса [Текст] : УП /
Е. А. Фадеева ; Минобрнауки РФ, ВГТУ.  Волгоград : ВолгГТУ, 2014. – 44 с.
ISBN 9785994816325.
5.
https://rabota.nur.kz/tips10+стран+с+самым+коротким+рабочим
+днем371.   10 стран с самым коротким рабочим днем. Дата публикации
 06.05.2016. Дата обращения – 08.12.2018г.

file_name: Аванесян А Тема ОРГ.-ЭКОНОМ. ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ туристского БИЗНЕСА.docx

intro: Туристический сектор в современном мире представляет собой важную роль, так как во многих странах выполняет не только культурно-исторические пробелы в образовании, но и вносит значительную часть финансовых поступлений  в бюджет. В данной статье рассмотрены основные понятия и характеристики концепции социальной ответственности бизнеса. А также проанализированы основы социально-экономического повышения ответственности российского туристического бизнеса.

title: ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОССИЙСКОГО БИЗНЕСА В СФЕРЕ ТУРИЗМА