extracted_text:
ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции»Гармония»
Реализация программы психолого-педагогического
сопровождения
Докладчик Панфилова Н.М. учитель-дефектолог

Рассказово 2017г. Почти 200 лет в нашей стране развитие систем массового и специального образования шло параллельно. На рубеже 21 века отмечаются две
важныетенденции:



Созданоединоеобразовательноепространство;
Интеграция стала ведущим направлением в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;
Значимой становится проблема психологопедагогического и  медикосоциального сопровождения ребёнка в процессах интеграции в
социум и в образовательную среду.
Сопровождение –это помощь субъекту(ученику) в принятии решения в сложных ситуациях.
Служба сопровождения – это структурные подразделения образовательного учреждения,подчиняющиеся руководству образовательного
учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся этого учреждения.
Если под понятием сопровождения понимать помощь, поддержку и обеспечение, то и процесс, и метод, и служба сопровождения зародилась
вместе  с развитием системы специального образования.
Поэтому если для системы массового образования это явление новое, то в специальном образовании (дефектологии) оно лишь видоизменяет
свою форму и содержание.
Рассмотрим понятия:

Процесс сопровождения – совокупность последовательных действий, позволяющих субъекту (педагог)  определиться с принятием
решения и нести ответственность за реализацию этого решения.






Метод сопровождения способ практического осуществления процесс сопровождения:
диагностика проблемы;
информация  о сути проблемы и пути её решения;
консультациина этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;
помощь на этапе реализации плана решения.
Служба сопровождения  это объединение специалистов, осуществляющих процесс сопровождения. Сурдопедагогическое сопровождение – это формирование, развитие и коррекция речи на основе развития слуховой функции с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся.
Для практического осуществления процесса сопровождения необходимо начинать с  этапа  диагностики:
 сбор анамнестических данных;
  заключение ПМПК;
 обследование слуха с  помощью речи с индивидуальным слуховым аппаратом и без аппарата;
 проверка речи:

выявление особенностей строения и подвижности  артикуляционного аппарата
исследование состояния двигательной сферы (артикуляторной моторики)
обследование состояния звукопроизношения
Второй  этап:

формированию произношения и РСВ;

недели обучения;

периодический и итоговый контроль.
заполнение индивидуальныхречевых карт;
обсуждение данных обследования индивидуально каждого ребёнка, определение сути проблемы;
 составление рабочей программыпо РСВ и формированию произношения с учётом обследования;
 реализация этой программы через фронтальные занятия в слуховом кабинете и индивидуальные занятия по
повторная диагностика, направленная на выявление причин низких результатов;
помощь педагогам,  родителям в виде консультаций, методическая работа, совместные наблюдения в первые
       Вся документация  на ребёнка ведётся так, что можно проследить успешность или трудности обучения и скорректировать проблему.
В помощь педагогам я систематизировала  материал основных положений коррекционной работы и документации по развитию речевого слуха
и формированию произношения и предлагаю их вашему вниманию. Основные положения коррекционной работы по развитию речевого слуха и формированию
произношения
Составитель: Панфилова Н.М. учительдефектолог Рассказово
1.1 Требования к проведению занятий по развитию слуха и речи
 Организационные требования
Индивидуальные   занятия с 012 кл.  проводятся по специально созданной программе (групповые рекомендательные, можно
проводить индивидуальные занятия)
06кл.  3часа на ученика, 712кл.2 часа на ученика и состоят из двух частей
Форма занятий:
1формирование произношения. (с опорой на слухозрительное восприятие)
2 развитие слухового восприятия. (на слух с ЗУА и без неё)
Примечание (первый год обучения в течение 1 четверти проводятся занятия по произношению)
 Технические требования
Индивидуальные   занятия    проводятся в специально оборудованном  помещении  слуховой кабинет
*уровень посторонних шумов не более 30дЦ;
*размер кабинета не менее 2х3м.;
*стол учителя, стулья с меняющейся высотой, стол для компьютера и др. аппаратуры ( визуальной и диагностической);
*большое и маленькое зеркало;
*дидактический материал( схемы, таблицы, картинки, учебники и др. материал)
*приборы: шпатели, зонды;
 Правила поведения в слуховом кабинете:
Соблюдение слухосберегающих технологий (эксплуатация  и уход за аппаратами и вкладышами), использование экрана и
расстояние от микрофона (35см.) Методические рекомендации развития слухового восприятия и формирования произношения
Основная задача обучения произношению – формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи
Определение уровня речевого развития
Обследуется  словарь и речь.
 1. Вопросы по теме, предложенной учителем.а/. назвать картинки. б/. составить рассказ по картинке.  ( по
серии картинок или по опорным словам.)  Критерии Л.П. Назаровой
I-оптимальный уровень.
Ученики обладают достаточно полным словарным запасом, соответствующим требованиям программы. Хорошо
понимают обращённую речь, в самостоятельной речи пользуются существительными, прилагательными,
глаголами. Наречиями и предлогами. Встречаются ошибки в виде аграмматизмов и искажений звукобуквенного
состава слов (ослышки).
IIсниженный уровень речевого развития.
Объём словарного запаса приближается к оптимальному. Но встречаются аграмматизмы, искажённое
произношение, а при назывании предмета они используют перефраз. При выяснении понимания речи
отмечается неточное овладение окончаниями, суффиксами, приставками и предлогами. Не используют в речи
такие части речи, как местоимения, наречия. Характерныаграмматизмы, большое кол-во слов (ослышек).
IIIограниченный уровень речевого развития.
Словарный запас значительно ограничен. Что сопровождается неадекватной по смыслу и содержанию
подменой отсутствующих слов.      В произношении наблюдается значительное искажение при сохранении
контура слов. Предложения неполные (подлежащее и сказуемое), из состава слова в речи выпадают приставки.
Из состава словосочетаний- предлоги. Отмечается увеличение замен слов в виде бессмысленных
словосочетаний, аграмматизмы.. IVрезко ограниченный уровень речевого развития.
Словарный запас резко ограничен. Не могут назвать элементарных предметов обихода.  Речь лепетная или
отдельные слова. Не могут оформить высказывание речью. В произношении наблюдается существенные
искажения.при сохранении контура слов.
Классификация нарушения слуха
Степень понижения слуха
I (1.5м.  шёпот, разговорная речь- от 3 до 6м. 26-30дБ –шелест листвы, 26-
40дБ-покаливание,шумы и тихую речь.)
II (у уха -  шёпот, разговорная речь- до 3м.  Объём словаря снижен,
искажённое произношение)
III (громкая разговорная речь у уха Объём словаря значительно снижен,
значительные искажёния произношения при , сохранении контура слов )
IV (громкий крик у уха. 70-80 –игру оркестра. 80-90 –шум поезда)
Глухота (самостоятельная речь отсутствует)
Тональные
пороги.дБ
26-40
41-55
56-70
71-90
> 90 дБ Проверка слуха с помощью речи
Определение рабочего и резервного состояния.  (Порогом слухового восприятия является  расстояние  на
котором различается 50% предъявляемого материала -это рабочее расстояние)
Слова с низкой частотной
характеристикой
Вова
Дом
Окно
Ухо
Море
Рыба
Волк
Дым
Город
Примерный список слов (Л.В.Нейман)
Слова с низкой частотной
характеристикой
Саша
Часы
Шишки
Чай
Спички
Чижик
Шашка
Час
Зайчик Сеть
Чашка
Птичка
Кисть
Щи
Шёпот
Высокий уровень речевого развития и I-II
степени тугоухости
Ум
Ворон
Мыло
Урок
Гром
Определение резервного расстояния
Картинки и слова
1.прослушивание.
2.слухозрительная тренировка
3. различение на слух
(расстояние, на котором услышено 50%
названных картинок – это резервное .)
Шапка
Курица
Нос
Мяч
Доска
Чулки
Карандаш
Санки
Бабушка
Корова Общие закономерности развития слуховых представлений (специальная целенаправленная работа)
Условия:
 Образование тесной связи между слуховыми представлениями и моторным компонентом (т.е.
каждое воспринятое слово должно обязательно проговариваться, тогда и  возникают
слухопроизносительные представления)
 Целенаправленное, многократное проведение упражнений (сравнение имеющихся образов звуков
и слов с новыми звуками и словами, воспринятыми на слух)
 Большое значение имеет звукоусиливающая аппаратура.
 Слуховые представления бывают :
-адекватные слуховые представления
-недифференцированные представления
-отсутствие представлений Характер формирования слуховых представлений
Формирование слуховых представлений – длительный процесс, который осуществляется  поэтапно в ходе обучения.
В развитии речевого слуха выделяют   определённые фазы:
Нулевая фазахарактеризуетсяотсутствием каких бы то ни было слуховых представлений.
Первая фаза – характеризуется наличием  реакции на слово, фразу т.е. характерны любые замены.
Вторая фаза – характеризуется недостаточно точной дифференциацией слова, фразы. Но количество слов, ритмический рисунок, места
ударения соответствует предъявляемому результату. Замены обоснованные.
Третья фазаадекватные слуховые представления  т.е. точные дифференциации слов, фраз, которые полностью соответствуют речевому
материалу.
Принцип поэтапного формирования умений
I   этап – различение количества слогов в слове, соотнесение с табличкой.  Отсчёт колва слогов и их называние.
II    этап  различение ритмической структуры слова, определение порядкового номера слога, на которое падает ударение, выделение ударного
слога отхлопыванием, воспроизведение ударения в речи. III
  этап – различение звуковой структуры слова, продуцирование этого слова
  этап дифференциация слова от предложения, определения на слух структуры речевой еденицы( слово, предложение), соотношение с
IV
понятием, воспроизведение в речи
V    этап различение колва слов в предложении,   определение числа слов, соотношение со схемой предложения, воспроизведение в речи
VI
  этап – различение колва предложений в тексте
VII

  этап – различение текста , вопросов и заданий к нему, элементов речи в вид
Карта
первоначального обследования
              устной речи  и произношения
Учащегося _______________________________________________
Класса ___________________________________________________
Школы ___________________________________________________ Дата  и место рождения ______________________________________________
                    Время поступления в школу ___________________________________________
                    Время и причины снижения слуха ______________________________________
                    Воспитание до школы ________________________________________________
                  Состояние слуховой функции* (заключение сурдолога)_____________________
Место и дата обследования ____________________________________________
Правое ухо                                                                          левое ухо
Проведение воздушное костное                                       проведение воздушное костное
128 Гц 256 Гц
512 Гц
1024 Гц
2048 Гц
4096 Гц
8192 Гц
Ученик  слухопротезирован:
С какого возраста?
На одно ухо (левое правое) – на оба уха
Тип  аппарата ____________________________________________________________________
   Пользуется постоянно, периодически, не использует.
_______________________________________________________________________________
  Существующие нарушения психофизического развития (первичные нарушения зрения, движений, задержка психического
развития, умственная отсталость и др.)
Хронические заболевания: ______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________
Особенности семейного воспитания:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общение в семье (речью, жестами), проводится специальная работа над речью дома:
Выписка из характеристики ребёнка дошкольного учреждения о психофизическом и речевом развитии ребёнка:
_____________________
Данные о семье (полная - неполная, возраст родителей, профессия, количество детей, их возраст и др.):
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Заключение педагога – психолога:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Дата_______________
Данные исследования состояния слуха с помощью речи.
Безаппарата
Лев.             Прав.
С инд. аппаратом
Лев.             Прав
Примечание
Расстояние
L 1            L2
Реакциянаголос
ГЛАСНЫЕ
А
О
У
И
Голос разго-
ворной гром-
СЛОВА
1гр. В/ч кости
барабан
собака
дом
рука
дедушка
______________
2гр. Н/ч
заяц
суп
часы
сапоги
стол
_________________
L2
бабушка
шапка
карандаш
корова
курица
санки
нос
доска
мяч чулки
Фразы (знак.
мат.)
1
2
3
4
5
Фразы (незнак.
мат.)
1
2
3
4
5
Наслух
Послеслухо-зрительнойтренировки
По состоянию слуха является _____________________
Шепот
Шепот 1       Выявление особенностей строения артикуляторного аппарата
(подчеркнуть дефекты)
        1)аномалии языка
Проверка речи
 Большой, мясистый, массивный, малоподвижный - призубный,  межзубный сигматизмы;
 Длинный, узкий(воздух проходит по бокам) – боковой сигматизм, неправильное произношение звуков
/р/, /т/, /д/,/н/;
 Маленький (не образовать соответствующее сужение с твёрдым нёбом) – боковой сигматизм;
 Короткая и чрезмерно натянутая уздечка языка – искажение шипящих звуков, /р/, /л/;
2) аномалии губ:
 Толстые; мясистые;
 Малоподвижная укороченная верхняя губа – страдает произношение губных и губно- зубных звуков; 3) аномалии зубов:
 Редкие или отсутствие некоторых - щепелявые с присвистом звуки;
 Искривленные передние зубы (открытый передний прикус) – шепелявые звуки; боковые (открытый
боковой прикус- боковой сигматизм;
4 аномалия челюстей:
верхними зубами, что обусловливает нарушения произношения шипящих звуков;
нижними зубами, что обусловливает нарушения произношения свистящих звуков;
o прогнатия (выдвинутая вперёд верхняя челюсть – затруднено положение широкого кончика языка за
o прогения (выдвинутая вперёд нижняя челюсть – затруднено положение широкого кончика языка за
o верхние зубы параллельно смыкаются с нижними;
o открытый прикус (между зубами верхней и нижней челюстей остаётся промежуток) – передний,
боковой.   Нарушается правильный уклад языка, что приводит к сигматизмам.
Виды аномалий твёрдого нёба:
1 высокое      переднеязычные-небные звуки, особенно /р/
2 высокое и узкое переднеязычные-небные звуки, особенно /р/
3 готическое переднеязычные-небные звуки, особенно /р/
4 куполообразное переднеязычные-небные звуки, особенно /р/
5 чрезмерно низкое, плоское.
Открытая ринолалия)(прохождение выдыхаемой струи воздуха через носовую полость) – изменяется
тембр звуков (носовой оттенок);
Закрытая ринолалия (воздух не проникает в носовую полость) – носовые согласные заменяются
звуками /б/ /д/,  произношение гласных приобретает неестественный оттенок.
Обследование подвижности артикуляторного аппарата
Подвижность и наличие паретичности артикуляторных мышц:
 хаотичное движение губ;  ассиметричность улыбки при растягивании губ в стороны (паретичная сторона рта остаётся
почти неподвижной или совершает минимальные движения);
 склонность к сужению языка – невозможность распластать язык во рту, сделать его широким;
 уклонение языка в сторону (как правило, в здоровую) при высовывании его изо рта;
 непроизвольное загибание кончика языка на нижнюю губу при высовывании его изо рта(не
 невозможность поднятия кончика языка к верхней губе без помощи нижней (ребенок как бы
держит горизонтально);
поддерживает язык нижней губой);
 невозможность свободного отведения языка вправый-левый углы рта;
 невыраженность  кончика языка (язык перемещается напряжённо всей своей массой);
 невозможность удержания высунутого языка в спокойном положении – дрожание языка,
хаотичное подёргивание мышц, характеризующее их слабость;
 склонность удержания языка в ротовой полости «комком», свидетельствующая о спазме мышц
языка.
Исследование состояния дыхания
 сила выдыхаемого воздуха

 направление воздушной струи
-утечка через нос
-наполняемость ротовой полости с раздуванием щёк.
Исследование состояния двигательной сферы
(При несформированности артикуляторной моторики обычно страдает развитие и координация
мелкой моторики)
 Смена положения кистей рук (ладонь  тыльная сторона на весу)
 Смена положения кистей (кулак  разжать)  Одновременная смена положения кистей рук (ладонь  тыльная сторона на весу)
 Одновременная смена положения кистей рук (кулак – разжать)

«Пальчики здороваются»: большой палец «здоровается « с остальными (отдельно на правой, левой руке, потом
одновременно), пальцы левой руки «здороваются» с пальцами правой
«Сделать бинокль из пальчиков»
«Сделать заборчик»соединить кисти рук тыльной стороной(локти на столе) и переплести пальцы
 Игра на пианино


На несформированность двигательной сферы указывают
 Неточность выполнения движения
 Скованность, напряжённость
 Нескоординированность движения (неумение выполнять движения двумя руками)

 Участие органов артикуляции в выполнении движений пальцев рук(закусывание языка,
губы; движения высунутым языком, нижней челюстью.)
Задачи подготовительного этапа:
*Развитие подвижности артикуляторного аппарата, что путём специальной гимнастики.
* развитие правильного речевого дыхания; упражнения проводятся одновременно с
артикуляционной гимнастикой т.к. в формировании воздушной струи  принимают участие
щёки, губы, язык. Они направлены на укрепление мышц щёк; овладение длительным,
экономным, направленным выдохом; выработка направленной воздушной струи.
* Развитие мелкой моторики рук; тренировочные упражнения тонких движений пальцев
рук оказывают стимулирующее  влияние на развитие речи. Обследование состояния звукопроизношения и произносительной стороны речи..
(основная цель проверки произношения – выяснение, какие звуки речи произносятся дефектно и каков
характер искажения, и исходя из этого подбираются дифференцированные приёмы  коррекционного
воздействия)
Проверка проводится в начале и в конце учебного года. Используется специальный
альбом.
См. Презентацию « Альбом проверки произношения» Протокол обследования произношения
ФАМИЛИЯ, ИМЯ:_______________________                        ВОЗРАСТ: ___________________
СОСТОЯНИЕ СЛУХА:___________                                            ДАТА ОБСЛЕДОВАНИЯ:______________ УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ДЕФЕКТОВ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗВУКОВ
дефекты
7
8
9
10
12
1
1
5
~
А
~
O
6
  /
А
  /
О
зв
ук
1
2
3
4
А/ы
Шир.
Суж.
А/э
О/ы
О/у, у
О/А
, А
О>
Пер.арт
.
. .
O умляут
/о\ нем.
У/о, о W
У>
ДВУ
ГУБНО
Е В,
АНГЛИ
СКОЕW
И/ы
И/э, э
i
Э/ы
Э/а, а
Э/и,и
Ы и
А/э, э
V(про-
пуск)
И----а
И/
,
а
гя, хя
~
У
~
И
~
Э
~
ы
  /
И
  /
И
зь
Языкн
агубе
Челюсть
вперёд И---о
И---у
И---э
   Ъ
П
ге, хе
гю,ху
ге,хе
бп
Б, б'
о
Ю у
э
Двуг
убн.
ф
дт
д
ъ
Т
Фрик
ат.
Англ
иск.t
h
боков
.
|c|
х
Зк/гн
.
П ·
Хлопа
ющий,
щёлка
ющий
Т·
мп
нт
Импло
зивно
(Нетвз
ры-
ва)
Импло
зивно
(Нетвз
ры-
ва)
М/з, м/г
Альв
.
   ъ
К
мп
гк
б
Г
п
К ·
   /
нк
  Ъ
к>
Импл.
глуб
окое Зк/гн
нд
Vпро
пуск
Г/з
п
Г/з
б
Бок
нт
~
В
ф
Сон.
д
н
Т
д
~
в
з
Г/з
М(гн.)
с '
м
  /
н
т
М
(з/я н)
л
Фрикат.
th
ш'
Ослабл
Приз
Выдох
h
М мб
Ф
Ш
Щ
Бок
Сон.
Ж
далёк
 º
С, С
ш'
вех.ниж
н
Щёч
н. Бок.
Сон.
С
Ч ш
рь
п
Т
Тыс
тыш
Р
^
(оглу
шение
)
бп
Дт
Y
Близки
й к
украин
скому /
г/
к ' с '
ш ' к '
дорзал
ьное
Глуб.
с
к
h
Сон.
Сон.
Бок
Т
т
Грубаяв
ибрац.
Горло
вое
Мелкод
робное
/ р/
Тр,
кр,
гр,
нр
мб
Нд
мп
Нт
Ъ
   б
Ъ
   д к
гк
нг
нк
Ъ
   г
Звонкийфрикати
вныйсогласн. Y
х
Сон.
Вы
дох
См.
с,ш
Ж См.
Ш
1 Общеепредставление о речи:
- внятность: внятная, достаточно внятная, ближе к достаточно внятной, недостаточно внятная,
маловнятная,
невнятная,_______________________________________________________________________________________________________
____
- темп: нормальный, замедленный, убыстрённый,
_________________________________________________________________________  характеристика интонационной стороны речи: речь интонированная, интонационно окрашенная,
 особенностивоспроизведенияслова:
монотонная,________________
слитность: слитно, неслитно (по частям, по слогам, по
звукам)____________________________________________________________________________
 звукослоговой  состав: соблюдает, не соблюдает,
 словесное ударение: соблюдает, не соблюдает;
-при самостоятельном назывании: выделяет адекватно, не всегда адекватно, не выделяет.
        при чтении со знаком ударения:выделяет адекватно, не всегда выделяет, не выделяет.
        По подражанию
 : выделяет адекватно, не всегда адекватно, не выделяет.

 особенностивоспроизведенияфразы:
*  слитность: слитно, неслитно, (по частям, по словам),_____________________________
              * звукослоговой состав: соблюдает, не соблюдает; _________________________________
 грубые дефекты: повышение голоса, открытая гнусавость, ы-образные гласные, сонантность,
боковые артикуляции свистящихи шипящих звуков, универсальное озвончение, закрытая
гнусавость, призвуки, горловое р, _______________________________________
длительный выдох,  говорит на вдохе,
2 Речевое дыхание: нормальное  - на одном выдохе произносит _________слогов, недостаточно
___________________________________________________________________________________________________________________
_____
3 Голос:

по силе  нормальный, тихий, очень тихий, громкий, крикливый,
________________________________________________________________________________________________________________
______
по высоте нормальный, низкий, повышает при произнесении звуков,  _______________________________, стойкий фальцет,
____________________
по тембру – нормальный, гнусавый, глухой, многовоздушный, ___________________________________________________
Воспроизведение звуков:
З
Характеристикавоспроизведениязв
Примечание
вук
ука
А
О
У
Э
И
Ы
Й
Я
Ё
Ю
Е
П Т
К
М
Н
Л
В
Ф
С
Ш
Щ
Х
Ц
Ч
Р
Б
Д
Г
З
Ж
5. Воспроизведение стечений согласных:
при самостоятельном  назывании: верно; неверно(с паузой, призвуками, пропусками, перестановками )
при чтении: верно; неверно (с паузой, призвуками, пропусками, перестановками )
по подражанию: верно; неверно (с паузой, призвуками, пропусками, перестановками )
6 Соблюдение норм орфоэпии:
присамостоятельномназывании
о = а
э = и
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает причтении
поподражанию
оглушение
ого = ава
ться = ца
непроизносимыесоглас
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
ные
о = а
э = и
оглушение
ого = ава
ться = ца
непроизносимыесоглас
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
ные
о = а
э = и
оглушение
ого = ава
ться = ца
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
непроизносимыесоглас
Соблюдает всегда, не всегда соблюдает, не соблюдает
ные
7 Характер воспроизведения слова:

произносит слитно, неслитно( по частям, по слогам, по звукам)
звукослоговой состав на уровне произносительных возможностей соблюдает, не соблюдает.
8.Характер воспроизведения фразы:
 произносит слитно, неслитно( по частям, по слогам)
произносит в нормальном, замедленном, убыстрённом темпе.
звукослоговой состав на уровне произносительных возможностей соблюдает, не соблюдает
9 Воспроизведение интонационной стороны речи:
Логическоеударение
Интонация
самостоятельнаяречь
подражание
самостоятельнаяречь
подражание
Выделяетголосом, невыделяет
Выделяетголосом, невыделяет
Речь интонированная интонационно
окрашенная, монотонная,
__________________
Речь интонированная интонационно
окрашенная, монотонная,
__________________
Позы, мимика лица, естественные
самостоятельнаяречь
подражание
Использует широко, редко, не использует
Использует широко, редко, не использует
жесты Содержаниеобследова
Год, датапроверки
ния
Речевое
дыхание:N(колво слог.),
кор. в., вдох.
Голос:
сила
высота
тембр
Звуки:
А
О
У
Э
И
Ы
Й
Я
Ё
Ю
Е
П
Т
К
М
Н
Л
В
Ф
С
Ш
Щ
Х Проверка навыка чтения.
В конце каждой четверти на знакомом материале, а в конце уч.года на незнакомом
тексте.   Учитывается техническая сторона чтения
 (способ чтения: побуквенное, отрывистое слоговое, плавное слоговое.
плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов,  чтение целыми словами и
группами слов.
 Его темп (скорость, беглость)
класс
1
2
3
4
5
6
Количество слов
20-25
30-35
35-45
45-55
70-80
80-90 Смысловая сторона навыка чтения:
 Выразительность: соблюдение грамматических и логических пауз, выделение
логических ударений, изменение темпа и ритма в зависимости от смысла
читаемого;
 Сознательность читаемого: понимание содержания читаемого текста, а также
правильное отношение к событиям и действиям(проверяется вопросами по
прочитианному)
Класс,г
од
Скорость,
кол-во слов
50
способ
Целыми
словами и т.д
правильнос
выразител
ьность
Монотонн
ое и т.д.
ть
Дефекты
произношения
оценка
4/4
осознан
ность
Понима
ние темы,
установле
ние
причинно-
следствен
ных связей
Список слов для проверки внятности речи
Проверка в конце года (учитель-дефектолог и аудиторы по списку фонетически сбалансированных слов Э. И.
Леонгард
Подсчитывается внятность в %. Правильно услышанное слово 2% и выводится средний %.
0-40%-невнятная
41-75% - маловнятная
76-100%-внятная Принципы построения программы по РСВ на индивидуальных занятиях. (Л.П.Назарова. Методика
развития слухового восприятия у детей с нарушением  слуха. М. ГИЦ Владос 2001г.)
Работа по развитию слухового   восприятия на индивидуальных занятиях заключается  в обучении
восприятию на слух устной речи с ЗУА и без неё.  Т.е. подготовка слуха к восприятию речи
окружающих.
Работа над устной речью планируется по анализу проверки голоса, речевого дыхания,
звукопроизношения.
Список литературы
1 В.А. Белущенко, А.Е.Наумова. Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха. СПетербург, Каро, 2006г.
2 Н.Ф. Слезина . Формирование произношения у глухих школьников.  М. Просвещение 1984г.

intro:
Почти 200 лет в нашей стране развитие систем массового и специального образования шло параллельно. На рубеже 21 века отмечаются две важныетенденции:
•	Созданоединоеобразовательноепространство;
•	Интеграция стала ведущим направлением в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;
•	Значимой становится проблема психолого-педагогического и  медико-социального сопровождения ребёнка в процессах интеграции в социум и в образовательную среду.
Сопровождение –это помощь субъекту(ученику) в принятии решения в сложных ситуациях.
Служба сопровождения – это структурные подразделения образовательного учреждения,подчиняющиеся руководству образовательного учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся этого учреждения.

title: Фонематичкие и речевые зарядки


extracted_text:
Сценарий к Дню Матери «Моя мама – лучше всех!»
Ведущий
                   День матери – великий праздник
                   Для всех времён, для всех веков.
                   Для каждого он очень важный –
                   И выразить  порой не хватит слов.
                   День матери - День всех любимых,
                   День первозданной красоты.
                   Он во всём неповторимый,
                   Ему обязан жизнью ты.
                   И опустись ты на колени,
                   И руки матери согрей.
                   Избавь её от огорчений,
                   Она нам в жизни всех милей.
                   Ты говори почаще «мама» -
                   На сердце будет ей теплей.
                   И в этот День – прекрасный самый –
                   Её ты лаской обогрей.
Ведущий :
День матери – это международный праздник. В разных странах он приходится на
разные даты. В России День матери был учрежден Указом Президента Российской
Федерации от 30 января 1998 года. Было установлено, что в последнее воскресенье
ноября будет отмечаться День матери. Этот праздник придумал Комитет по делам
женщин, семьи и молодежи Государственной Думы, Президентская комиссия по делам
женщин, семьи, женские общественные организации.
Ведущий
Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь,
которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый час
эта любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и
силы для новых свершений!
Ведущий
Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы
поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших матерей и, конечно же, тех,
кто своей профессией выбрал любить и заботиться о детях – вас наши любимые
преподаватели!
Для вас выступает

Ведущий
Нет ничего прекрасней радости матери склонившейся к ребенку. Нет любви сильнее
материнской нежности нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги тревожнее
бесконечных бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.
Ведущий
Мудрое старинное изречение гласит: «Если в сердце сыновнем загорится искра в
тысячу раз меньше факела материнской любви, то и тогда эта искра будет всю жизнь
гореть неугасимым пламенем»
Для вас выступает
Ведущий
Что такое мама?
Это яркий свет, Это много знаний,
Ужин и обед!
Ведущий
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Ведущий
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Ведущий
Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
Ведущий
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
Мама — это жизнь и счастье, тепло и радость, надежная опора и утешение в любых
печалях.
Ведущий
Мама — самое дорогое и ценное, что может быть на земле.
Ведущий
Но не каждый день мамы слышат от нас: «Мамочка, я тебя очень люблю!»
Ведущий
Чаще наши шалости, необдуманные поступки огорчают наших мам.
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
 Очень важно в жизни научиться жалеть, оберегать сердце матери, потому что оно
неисчерпаемо и бесконечно в своей любви.
Ведущий
 Самая чистая и светлая любовь - это любовь к матери. Это чувство не зависит ни от
чего. Людям свойственно относиться к своей матери по-особенному, с нежностью и
теплотой. Человек любит маму, потому что она его мама.
Ведущий
Мама — это самый родной и близкий человек, который всегда поймет и поддержит.
Кто, как не мамочка, даст совет и согреет душевным теплом, когда нам тяжело и
грустно?! Сценарии Дня матери помогут создать душевную и праздничную атмосферу,
и по достоинству отметить это торжество. Мама — первое слово, главное слово в
каждой судьбе. Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
МАМА
Это слово звучит одинаково
На различных земных языках.
Шепчет — мама! — младенец обласканный,
Задремав у нее на руках.
Ведущий
Первый шаг — и падение первое,
И сквозь слезы он маму зовет.
Мама — это спасение верное,
Только мама от боли спасет.
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
Самый главный человек в жизни каждого - его мама. Как здорово, что у мам есть свой
особый праздник! Чествование женщины-матери имеет многовековую историю. В
мифологии каждой страны присутствует культ матери - прародительницы,
хранительницы очага, покровительницы всех женщин на земле. В первую очередь это,
конечно, Дева Мария.
Ведущий
 В некоторых странах существует традиция носить в этот день на одежде цветок
гвоздики. Цвет имеет значение: красная или розовая гвоздика означают, что мать
человека жива, а белые цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях.
Этот праздник также иногда называют Днём единства матерей в борьбе за мир во всём
мире.
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
Стали взрослыми, стали упрямыми.
В круговерти событий и дней
Мы хранимы молитвою маминой,
Но подчас забываем о ней.
Ведущий
Мы за призрачным счастьем гоняемся,
Все нам некогда, все недосуг.
Но во сне в дом родной возвращаемся
Прикоснуться к теплу ее рук.
Ведущий
Поклониться главой поседевшею
И к губам ее пальцы прижать...
Ведущий
Все понявшая, все претерпевшая,
Ты прощаешь детей своих, мать.
Ведущий Для вас выступает
Ведущий
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Ведущий
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!
Ведущий
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Ведущий
Мы хотим, чтоб без причины
Все дарили вам цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты!
Ведущий
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень
И пусть долго-долго длится
Самый лучший Мамин день!
Ведущий
Для вас поет
Ведущий
Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня, в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!

Наши мамы – наша радость.
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность,
Вы от любящих детей!

Ведущий
Для вас поет
Ведущий
Спасибо наши родные, любые мамочки, что вы есть у нас! А с ответным словом
выступают преподаватели
Ведущий
С праздником светлым! С праздником ясным!
С праздником нежным, чудесным, прекрасным!
С праздником ласки, любви и внимания!
С праздником женского очарования!
Ведущий
На этом наш праздничный концерт подошел к концу. Спасибо! С праздником, наши
дорогие и горячо любимые!

file_name: сценарий мероприятия-день матери.docx

intro: Сценарий внеаудиторного мероприятия - концерт, посвященный Дню матери, представляет собой выверенный материал, по которому ведущие могут провести мероприятие на 1 час. Сценарий содержит как информационную часть (история возникновения праздника), так и стихотворную (проникновенные стихи никого не оставят равнодушными). Подходит для школьного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий концерта "День матери"


extracted_text:
1 Пояснительная записка
 Рабочая программа по английскому языку для 8 класса МБОУ СОШ №3 составлена на основе:
 Основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку;
 Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому
языку;
    Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   Концепции   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования;
 Авторской  программы О.Афанасьевой «Программа курса английского языка к УМК «Английский язык “Rainbow English”» для
учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений; Москва: Дрофа, 2014 г.
В соответствии с календарным графиком учебного года и учебным планом МБОУ СОШ №3 на 20182019 уч.год  на изучение курса
английского   языка     в   8   классе   отведено   105   часов   (3   часа   в   неделю).   Содержание   рабочей   программы   реализуется   средствами   УМК
О.Афанасьева Английский язык” Rainbow English”
Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 5
Содержание учебного предмета
Тема 1.Спорт и спортивная жизнь
Всего: 25 часов
Talking points: 1. Holidays at home and abroad
1. Sports activities and games.
2. Sport and health
3. Winter and summer sports
4. Sportswear and sports equipment
5. Ancient and modern Olympics
6. Famous athletes and trainers
7. Paralympic games
Grammar points: 1. Construction used to
2. Comparative degree of the adverb little
3. Constructions the more … the more, the longer… the more
4. Past perfect 5. Past perfect in time clauses
Vocabulary points: 1. Words for the talking points
2. Prepositions with the noun field
3. The noun sport and collocations with it
4. The function words else and combinations with it
5. Word building
6. Phrasal verbs
7. Words to make proposals, accept or refuse them
Тема 2. Представление искусства: театр
Всего: 23 часа
Talking points:1. The history of entertainment
2. Theatre in ancient times
3. Describing a theatre
4. Buying theatre tickets
5. Visiting theatre
6. Shakespeare’s plays
7. The pantomime
Grammar points:1. Past perfect and past simple in clauses with prepositions after and before
2. Past simple to describe a succession of actions in the past
3. reported speech, sequence of tenses
Vocabulary points: 1. Words for the talking points
2. Verbs to introduce reported speech
3. The noun ticket and preposition with it
4. Prepositions with nouns denoting places in the theatre
5. Lexical changes depending on the sequence of tenses
6. Time words in narration
7. Word building
8. Phrasal verbs Тема 3. Представление искусства: кино
Всего: 30 часов
Talking points: 1. The history of cinema
2. Film stars of the 20th century
3. Types of films
4. Describing and discussing films
Grammar points: 1. Articles with the names of cinemas, theatres, museums, galleries
2. Past perfect and past perfect progressive in the reported speech
3. Futureinthepast
4. Rules of the sequence of tenses not observed
5. Adjectives with two forms of comparative and superlative degrees
6. Definite and zero articles with the adjective late
Vocabulary points: 1. Words for the talking points
2. Formal and informal English
3. Word building
4. Phrasal verbs
Тема 4:Весь мир их знает.
Всего: 27 часов.
Talking points: 1. Famous people of different countries
2. Wellknown artists and their works
3. Celebrated writers and scientists
4. Biographies of outstanding people
Grammar points: 1. Passive constructions
2. Past simple passive
3. Passive constructions with verbs that can have two objects
4. Passive constructions in present simple
5. Passive constructions with the verbs follow by prepositions
6.Passive constructions with modal verbs
7. Using adjectives after link verbs
8. Degrees of comparison: late, old, far, near
Vocabulary points: 1. Words for the talking points 2. The word Sir and its usage
3. English synonyms to learn and to study
4. Confusable English
5. Words and phrases to give opinion
6. Word building
7. Phrasal verbs
В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен понимать:
Планируемые результаты:
             •         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
       •     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
        •     признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
       •     основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
             •         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
Предметные результаты:
говорение
             •         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
        •     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
       •     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка; •     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
       •     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
       •      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
              •             понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
       •      использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
       •      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
             •           читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
        •      читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
       •      читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
       •     заполнять анкеты и формуляры;
        •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
       •     социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
       •     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка
в этом мире;
       •     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
       •     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Список  литературы:
1. УМК «Rainbow English» для 8 класса общеобразовательных учреждений О.Афанасьева, И.Михеева, К.Баранова; – Москва: Дрофа,
2018
2. Книга для учителя к учебнику «Rainbow English»  для 8 класса общеобразовательных учреждений О.Афанасьева, И.Михеева,
К.Баранова; – Москва: Дрофа, 2018
3. Голицынский Ю.В. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2004.
4. Клементьева Т.В. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа, 2004.
№№
Календарно – тематическое планирование 8 класс
1 четверть
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий)
Требования   к   результатам
метапредметным)
(предметным   и
Контрольно
оценочная
деятельность
Дом.
задан
инфор
мацион
ное
сопро
вожде
ние
Тема урока
Дат
а
Основное
содержание
уроков
1
Unit 1 Sport and
outdoor activities
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
Учащийся
научится
Понимать
основное
содержание
Учащийся сможет
научиться
Метапредметные
вид
форма
Выделять основную
мысль,   полностью
понимать
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
Тек.
Диалог
расспрос
CD
MP3
У.4, с.6 Как русские
школьники
проводят летние
каникулы
Конструкция
used to :
употребление в
речи и на письме
Обучающее
аудирование   по
теме   «Великие
спортсмены»
Спортивные
занятия и игры
Традиционные
русские игры
.

основного
содержания
Диалогическая
речь
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Восприятие
  на
слух   текста   с
полным
пониманием
содержания.
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Использование
ознакомительного
чтения
Понимать
значение
конструкции
Понимать
содержание
услышанного,
анализировать
полученную
информацию
Понимать лексику
по теме «Спорт»
Виды   спорта   в
Британии
Использование
поискового чтения
Древние
олимпийские
игры
Прошедшее
совершенное
время
Прошедшее
совершенное
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
Правила
образования
прошедшего
совершенного
времени
Правила
образования
Сообщать
информацию,
отвечая

на
вопросы   разных
видов
Понимать
основное
содержание
текста
Воспроизводить
основные   типы
предложений   на
основе   речевых
образцов
Воспроизводить
основные   типы
2
3
4
5
6
7
8
9
текста
диалогическую
речь
заданий,   отвечать
на
вопросы,
работать в паре

Развивать   умение
планировать
речевое поведение
на
Отвечать
вопросы
по
содержанию текста

Тек.
Грамматика
Тек.
Аудиров.
У.8,9,10,   с.
9
У.8,9,   с.13
14
Употреблять в речи
и   на
  письме
конструкцию  used
to
Определять   тему,
выделять   главные
факты
Использовать
лексику   по   теме
для общения
Развивать   умение
планировать
речевое поведение
Тек.
Диалог
У.10,11,с.14
Понимать
прочитанную
информацию
Самостоятельно
запрашивать
информацию
Выражать
мнение

свое
Осуществлять
регулятивные
действия
самонаблюдения
Развивать   умение
взаимодействовать
с окружающими
Тек.
Монолог
У.8,8, с.18
Тек.
Чтение текста
У.11, с.18
CD
MP3
Тек.
Чтение
У.5, с.20
Развивать   навыки
изучающего чтения
Развивать   умение
планировать
речевое поведение

Употреблять в речи
предложения
в
прошедшем
совершенном
времени
Употреблять в речи
в
предложения

Осуществлять
регулятивные
действия
самонаблюдения
Осуществлять
регулятивные
Тек.
Граммат.
У.22,
25
У. 8,9, с.22
23
Тек.
Грамматика
У.7, с.26 время
со
словами:   после,
перед, вскоре
Современные
олимпийские
игры
Сравнение
древних

современных
олимпийских
игр
и
Спорт и
здоровье
Употребление
слова ещё в
вопросительных
конструкциях
10
11
12
13
14
Спортивный
инвентарь
прошедшего
совершенного
времени
со

словами   после,
перед, вскоре
Обучение
монологической
речи
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.Чтени
е
  полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Устная речь.
с

Правила
образования
вопросительных
конструкций.
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Ознакомление   с
новой лексикой по
теме

и
на
  правил
Читать
составлять
предложения,
опираясь

знание
чтения
Правильное
употребление
вопросительных
конструкций   со
словом ещё
предложений   на
основе   речевых
образцов
прошедшем
совершенном
времени
действия
самонаблюдения
Устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
Развивать   навыки
изучающего чтения
Составлять
логически
последовательный
текст
Выделять
основную мысль в
воспринимаемом
на   слух   тексте,
понимать
основное
содержание
текста
Поиск и выделение
нужной
информации
Тек.
Монолог
У.1011,
с.27
Тек.
Чтение,
воспр. на слух
CD
MP3
У.1011,
с.31

на
к
Отвечать
вопросы
прослушанному
тексту,  работать   в
паре
Читать   с   полным
пониманием

Отвечать
на
вопросы, выражать
свое   мнение   по
заданному вопросу
Тек.  Монолог,
диалог
расспрос
У.8,9, с.30
Понимать разницу в
образовании и
употреблении
конструкций
Понимать цель и
смысл
выполняемых
заданий, владеть
действием
моделирования
Понимать цель и
смысл
выполняемых
заданий, владеть
действием
Тек.
Выполнение
упражнений
У.8,9, с.35
Тек.
Лексика
У.10,11,
с.35
CD
MP3

и
Употреблять новую
лексику в речи
Понимать
правильно
произносить
новые ЛЕ Образование
прилагательных
с
помощью
суффиксов  –ic,
al, ical
Фразовый глагол
end
Великие   люди
спорта.   Татьяна
Тарасова
Обучающее
аудирование   по
теме
«Олимпийские
игры»
Бокс
15
16
17
18
19
20
Восприятие
  на
слух   текста   с
полным
пониманием
содержания.
Чтение   текста   о
жестоких   видах
спорта

  Понимать
информацию   о
олимпийских
играх
Чтение   с   полным
пониманием

Слушать
и
понимать   текст,
строить диалог
Любимый вид
спорта
Диалогическая
речь.
Словообразование
  в
Употреблять
речи
прилагательные
Применять правило
образования
прилагательных

с
Знакомство
фразовым
глаголом   и   его
значениями
Понимать
значения
фразового глагола

в
Использовать
речи,  осуществлять
трансформацию
Изучающее чтение. Понимать
основное
содержание текста
моделирования

и
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Понимать
правильно
использовать
предлоги   нужного
фразового глагола
Трансформировать
нужную
информацию
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Логически
выстраивать
монологическое
высказывание
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Тек.
Осознанно   и
произвольно
строить
сообщения
Тек.
Монолог
У.4? c.37
  11,
У.10,
c.41
Тек.
Чтение
У.7, с.40
Тек.
Аудирование
У.8,9, с.45
Тек.
Чтение
Тек.
диалог
CD
MP3
CD
MP3
CD
MP3
У.10, с.45
У.11, с.46

и
Использовать
информацию   для
связного
сообщения
Слушать
полностью
понимать
прослушанный
текст
Читать   и  понимать
,
содержание
отвечать
на
вопросы
Слушать
полностью
понимать
прослушанный
текст
и

21
Паралимпийские
игры
Ознакомительное
чтение
Ознакомиться   с
видами
паралимпийских
игр
Осознанно
употреблять в речи
новые
слова,
заполнять пропуски

Развивать
языковую догадку
Тек.
Чтение
У.5, с.49 22
23
24
25
№№
Спорт   в   твоей
жизни
Работа с текстами.
Монологическое
высказывание.

Слушать
и
понимать   общее
содержание
Вести   разговор   по
опорам
Контрольная
работа № 1
Проектная
работа
«Олимпийские
игры»
Проектная
работа
«Олимпийские
игры»

Урок   контроля,
оценки
и
коррекции знаний
Составлять
логически
последовательный
текст.
Использовать
полученные
знания
Использовать
информацию,
искать
необходимые
сведения
Монологическое
высказывание,
диалограсспрос
Рационально
использовать время

Составлять
на
основе   изученного
связное сообщение
Публично
выступать, отвечать
на вопросы
Тек.
Монолог
У.7175 У.6, с.49
Рубеж Задания   по
теме
Тек.
Монолог
Подготовка
проекта
У.7, с.49
Тек.
Монолог
Повторить
лексику

и
свое
Работать   в   паре   в
соответствии
с
нормами   общения,
правилами
поведения
этикета
Последовательно
выполнять задания
теста
Выражать
мнение,
высказывать
предположение,
работать
команде
Выражать
мнение,
высказывать
предположение,
работать
команде

свое

в
в
Календарно – тематическое планирование
2 четверть
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Требования   к   результатам
метапредметным)
(предметным   и
Контрольно
оценочная
деятельность
Учащийся
научится
Учащийся
сможет
научиться
Метапредметны
е
вид
форма
Дом.
задан
инфор
мацион
ное
сопро
вожде
ние
Тема урока
Дата Основное
содержание уроков Unit 2 Performing
Arts:Theatre
Вундеркинд
Введение и
первичная
отработка ЛЕ по
теме «Театр»
Твое   свободное
время
История
развлечений
Описание театра
26
27
28
29
30
31

Восприятие  на слух
текста
с
пониманием
основного
содержания. Чтение
с
полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение).
Ознакомление
с
лексикой

Восприятие  на слух
текста   с   полным
пониманием
содержания.

Слушать
и
понимать   текст,
строить диалог
Ознакомительное
чтение
Ознакомление

лексикой по теме
с

в
Принимать
участие
диалоге
Употреблять   в
речи
новую

лексику
Косвенная   речь:
правила
употребления   в
речи и на письме

с
Ознакомление
правилами
употребления
косвенной речи
Употреблять
косвенную   речь
в   речи   и   на
письме

Слушать
понимать
основное
содержание
и
Совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Высказывать   свое
предположение на
основе   работы   с
материалом
учебника
Тек.
Чтение
CD
MP3
У.8,9, с.54

Понимать
уметь
переводить
новые ЛЕ

и
Применять   новые
ЛЕ   в   устной   и
письменной речи
Тек.
Лексика
  11,
У.10,
с.54
Тек.
Диалог
У.4, с.55
Тек.
 Монолог.
У.11, с.58
Тек.
Лексика
У.8, 9, с.63
Тек.
Грамматика
  11,
У.10,
с.63
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Высказываться   на
заданную тему
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Работать в паре в
соответствии   с
нормами общения,
правилами
поведения
этикета
и

и
Слушать
полностью
понимать
прослушанный
текст
Высказывать   свое
мнение по теме

и
Осознанно
правильно
использовать
новую лексику
Осознанно строить
предложения
с
косвенной   речью
на основе правил
32
Большой театр
Работа   с   текстом,
анализ и сравнение.

Читать
понимать
прочитанное
и
Читать,   понимать
и   анализировать
прочитанное

Отвечать
на
вопросы,   строить
логическое
Тек.
Чтение,
монолог
У.4, с.65 33
34
35
Употребление
косвенной   речи   в
монологических
высказываниях
Современный
театр
Что   ты   знаешь   о
театре
36
Уильям Шекспир
37
Театр Шекспира
38
39
Косвенная   речь:
лексические
изменения
письме
Введение
на
и

Построение
монологической
речи
использованием
предложений
косвенной речи
Ознакомление
новой лексикой

с
в
с

Восприятие  на слух
текста   с   полным
пониманием
содержания. Чтение
с
полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение).
Использование
поискового чтения

на
Сообщать
информацию,
отвечая
вопросы
Слушать, читать
и
понимать
основное
содержание

Восприятие  на слух
текста
с
пониманием
основного
содержания. Чтение
с
полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение).
Употреблять
Лексические
косвенную   речь
изменения
с   лексическими
косвенной   речи   на
изменениями
письме
Знакомство с новой Употребление

Слушать, читать
и
понимать
основное
содержание
Совершенствовать
навыки
монологической
речи

и
Понимать
переводить
новые ЛЕ
Слушать текст с
полным
пониманием
высказывание
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
на
по

Отвечать
вопросы

содержанию
текста,   выражать
свое
  мнение,
опираясь
на

прочитанное
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Отвечать
на
вопросы,   строить
логическое
высказывание

Тек.
Монолог
У.6, с.66
Тек.
Лексика
У.10, с.68
Тек.
Аудирование,
чтение
CD
MP3
У.4, с.69
Тек.
Чтение
У. 7, с.71
Тек.
Монолог
У.8, 9, с.76
Правильно
выполнять
лексико
грамматические
упражнения
Полностью
понимать
содержание
текста,
совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Выражать
мнение

свое
Совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Использовать
осознанно   в   речи
косвенную речь
Выполнять
Тек.
Осуществлять
регулятивные
действия
самонаблюдения
Понимать   цель   и Тек.
Грамматика
CD
MP3.
  11,
У.10,
с.76
Лексика
У.3, с.77 лексикой
новой лексики
отработка   ЛЕ   по
теме   «Посещение
театра
Пьесы Шекспира
40
41
Временные слова
42
Знаменитый   театр
“Globe”
43

Что
пантомима
такое
Изучающее чтение

с
Ознакомление
временными
словами

Восприятие  на слух
текста
с
пониманием
основного
содержания. Чтение
с
полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение)
Ознакомительное
чтение

Читать   текст   с
полным
пониманием
и
Узнавать,
понимать

использовать
временные
слова
Слушать текст с
полным
пониманием
лексико
грамматические
задания
Совершенствовать
навыки чтения
Полностью
понимать
содержание
текста,
совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Полностью
понимать
содержание
текста,
совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
смысл
выполняемых
заданий
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий

Отвечать
вопросы

содержанию
текста,   выражать
  мнение,
свое
опираясь
на

прочитанное
на
по
на
по
Отвечать

вопросы

содержанию
текста,   выражать
  мнение,
свое
опираясь
на

прочитанное
Тек.
Чтение
У.6, с.80
CD
MP3
Тек.
Грамматика
У.11, с.81
Тек.
Монолог
У.7, c.85
CD
MP3
  на
по
Отвечать
вопросы
содержанию
текста
Высказывать   свое
мнение
по
проблеме

Задавать   вопросы
и
составлять
ответы

Тек.
Чтение
У.5,6, с.90
44
45
П.И.Чайковский и
его музыка
Высказывание   по
теме без опоры
Контрольная
работа № 2
Контроль   знаний   и
умений
по

Составлять
монолог,
используя
речевые
образцы
Рассказывать
  о
популярных   видах
транспорта
Высказываться   на
заданную   тему,
используя речевой
этикет
Тек.
Монолог
У.4, с.95
CD
MP3.
Рубеж.
тест
У.5, с.95 46
47
Мой   любимый
театр
Проектная   работа
«Театр»
48
Театры России
пройденной теме
Умение
диалог и монолог.

вести
Задавать
вопросы по теме
Вести

расспрос
диалог
Повторение
материала по теме
Искать
информацию
Повторение
материала по теме
с

Читать
полным
пониманием
Трансформировать
информацию   для
монологического
высказывания
Совершенствовать
навыки
изучающего
чтения

Задавать   вопросы
и
составлять
ответы
Работать
команде
в

Тек.
Диалог
У.6, с.95
Тек.
Проект
Подготовка
проекта
Работать в группе
Тек.
Чтение
Презентация
№№
49
Календарно – тематическое планирование
3 четверть
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Требования   к   результатам
метапредметным)
(предметным   и
Тема урока
Дат
а
Основное
содержание
уроков
Unit 3
Performing
Arts:Cinema
Введение и
первичная
активация ЛЕ по
теме «Кино»
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания

Диалогическая
речь
.
Учащийся
научится
Понимать
основное
содержание
текста
Учащийся
сможет
научиться
Выделять  основную
мысль,
  полностью
понимать
диалогическую речь
Метапредметные
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий, отвечать
на
вопросы,
работать в паре

Контрольно
оценочная
деятельность
вид
форма
Дом.
задан
инфор

мацио
н
ное
сопро
вожде
ние
Тек.
Диалог
расспрос
CD
MP3
У.8,9, с.10 50
История кино
Ознакомительное
чтение
Обучающее
аудирование   по
теме
«Знаменитые
актеры»
Косвенная   речь:
правила
употребления   в
речи и на письме
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Понимать
основное
содержание
текста,
самостоятельно
запрашивать
информацию
Понимать
содержание
услышанного,
анализировать
полученную
информацию
Употреблять
косвенную речь
Употреблять
лексику   по   теме,
полностью
понимать
прочитанное
Высказывать свое
предположение
на основе работы
с
  материалом
учебника
Тек.
Чтение
У.10, 11, с.10
Определять   тему,
выделять   главные
факты
Отвечать

вопросы

содержанию
текста
Тек.
на
по
Аудирова
ние
У.8, 9, с.1314
Письменно
выражать свою речь
с   использованием
косвенной речи
и
Осознанно
употреблять

преобразовывать
глаголы   будущего
времени

в
косвенной речи
диалог
Вести
расспрос   по   карте,
употреблять
изученную лексику

Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий, отвечать
на вопросы
Отвечать
на
вопросы в форме
интервью,
работать в паре

Работать   в   паре,
отвечать
на
вопросы

Тек.
Граммати
ка
У.10, 11, с.14
Тек.
Граммати
ка
CD
MP3
У.8,9, с.1718
Тек.
Монолог
У.10, 11, с.18
51
52
53
54
55

в
Косвенная   речь:
правила
преобразования
глагола
будущем
времени
Правила
использования
фраз
и
выражений   для
описания
фильма
Согласование
времен

Преобразование
глагола   будущего
времени
в
косвенной речи

Преобразовывать
глаголы
будущего
времени
Устная
Парная работа.

речь.

с
Работать
картой,
составлять
предложения   по
заданной теме
Ознакомиться   с
согласованием
времен
Использовать
правила
согласования
времен
Совершенствовать
грамматические
навыки
Осуществлять
регулятивные
действия
самонаблюдения
Тек.
Граммати
ка
У.8,9, с.22 56

Жанры фильмов
Знакомство

новой лексикой
с
и

Понимать
уметь
переводить
новую лексику
Использовать новую
лексику в устной и
письменной речи
Совершенствоват
ь
навыки
говорения

Тек.
Лексика
У.10, 11, с.22
57
58
59
60
61
Активизация
лексики по теме
«Кино»
Степени
сравнения
прилагательных
Кино   в   моей
жизни
Степени
сравнения
прилагательных
far, near
ЛЕ для описания
и   обсуждения
фильма
Умение   строить
последовательную
монологическую
речь.
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Активизация
лексики.   Связное
сообщение

с
Знакомство
особенностью
степеней
сравнения
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.Чтени
е   с   полным
пониманием
содержания
Строить
монологическое
высказывание

Слушать
и
понимать   текст,
читать с полным
пониманием
Строить   логически
правильно   монолог,
используя
модальные глаголы
Совершенствовать
навыки   изучающего
чтения
Высказываться на
заданную   тему,
соблюдая   нормы
речевого этикета
Вести   дискуссию
со
своим
партнером,
используя опоры

Тек.
Монолог
У.3, с.24
Тек.
Граммати
ка
У.8, 9, с.26
Строить
монологическое
высказывание
Образовывать
степени
сравнения
Строить
последовательное
монологическое
высказывание
Употреблять
устной

письменной речи

в
и

Слушать
и
читать с полным
пониманием
Совершенствовать
навыки   изучающего
чтения
Оформлять   свои
мысли   в   устной
речи
Владеть
действием
моделирования
Прослушать
текст,   фиксируя
нужную
информацию
Тек.
Монолог
У.8, 9, с.31
Тек.
Граммати
ка
У.10,11, c.32
Тек.
Говорение
У.9, с.37 (изучающее
чтение).
Знакомство

собирательными
существительными
с

Умение
диалог

мнениями.
вести
обмен
Использование
собирательных
существительны
х в речи
Вести   диалог
обмен мнениями
Использовать
прослушанную
информацию   в
связном
сообщении
Понимать
прочитанную
информацию
Образовывать
прилагательные

Образовывать
от
формы
правильных   и
неправильных
глаголов
Слушать   текст   с
пониманием
основного
содержания
Ознакомительное
чтение
Суффиксы   для
образования
прилагательных
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Диалограсспрос
Совершенствование
навыков
  устной
речи
Сравнивать
полученную
информацию,
высказывать   свое
мнение
Трансформировать
полученную
информацию   для
связного сообщения
Совершенствовать
ознакомительное
чтение
Использовать
прилагательные   в
устной
и
письменной речи

Различать
правильные глаголы
от неправильных
Высказывать
собственное
мнение

проблеме
Обмениваться
мнениями

проблеме
по
по

теме,
Высказываться
по
запрашивать
необходимую
информацию
Читать   текст   с
полным
пониманием
Осознанно
использовать   и
образовывать
новые
прилагательные
Задавать
вопросы,
используя
исправляя
предложенные
варианты

и
Тек.
Лексика
У.10, 11, с.37
Тек.
Тек.
Диалог
обмен
мнениями
Аудирова
ние
Придумать
диалог
с
неформ.лексико
й

У.8, с.42
Тек.
Чтение
У.9, с.43
Тек.
Тек.
Граммати
ка
CD
MP3
У.10,11, с.43
Граммати
ка
У.2, с.44
Составлять
Совершенствовать
Проявлять
Тек.
Диалог
У.4, с.45
62
63
64
65
66
67
Собирательные
существительны
е
Формальная   и
неформальная
лексика: правила
употребления   в
речи и на письме
Обучающее
аудирование по
теме «Мой
любимый
фильм»
Знаменитые
кинокомпании
мира
Правила
образования
прилагательных
и
Фразовый глагол
see
его
основные
значения
68
Обсуждение любимого
фильма
Кинозвёзды  XX
века
Мой   любимый
фильм
Мой   любимый
киноактер   или
киноактриса
69
70
71
диалог   по   теме,
читать с полным
пониманием
Изучающее чтение Читать

пониманием
основного
содержания
с
Диалогобмен
мнениями
Задать вопросы и
отвечать на них
Устная речь.
Составлять
монолог,
используя
речевые образцы
72
Фильм «Матч»
Изучающее чтение Понимать
Кино   в   нашей
жизни
Беседа,
речь
  устная
короткий   текст,
построенный   на
знакомом
языковом
материале
Высказываться
по   теме,   вести
диалог

навыки
диалогической речи
и
изучающего
чтения
Извлекать
необходимую
информацию   из
прочитанного
текста
Доказывать
отстаивать
точку зрения
Рассказывать
о
любимом   актере
кино
и
  свою

в

познавательную
активность
учебном
сотрудничестве
Выполнять
упражнения,
восполняя
пропуски
Высказывать свое
мнение по теме
Высказывать свое
мнение по теме
Извлекать
необходимую
информацию   из
прочитанного
текста
Логически
выстраивать
монологическое
высказывание
CD
MP3
Тек.
Чтение
У.6, с.46
Тек.
Говорение
У.10, с.47
Тек.
Монолог
Тек.
Монолог
Связное
сообщение
У.3, с.49
CD
MP3
CD
MP3
Использовать
изученную   лексику
для
связного
сообщения

Высказывать свое
мнение   по   теме,
анализировать,
сравнивать
Тек.
Диалог
беседа
У.4, с.50
У.5, с.50
Подготовка   к
выступлению
73
74
75
Контрольная
работа № 3
Проектная
работа по теме
«Кино»
Контроль   навыков
и умений
Работа
проектом.
Групповая работа
над

Рубеж
Тест
Тек.
Проект
У.145
152
У.153
Активизировать
изученную
лексику
и

Готовить
осуществлять
публичное
выступление
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий,
выполнять
логические
действия (анализ,
сравнение)
76
Проектная
Контроль   навыков Демонстрироват
Рубеж
Монолог
У.6, с.51 77
78
работа   по   теме
«Кино»
Систематизация
и   обобщение
грамматического
материала   по
теме «Косвенная
речь»
Систематизация
и   обобщение
лексики по теме
«Кино»
и умений
Повторение
грамматики
Повторение
лексики
знания   и
ь
умения по теме
Составлять
диалоги
монологи
теме

и
по

с
Работать
материалом
учебника   для
проекта
Использовать
изученную   лексику
при   составлении
диалогов
и
монологов

Работать   в   паре   и
группе
над
проектом

Оформлять   свои
мысли   в   устной
речи
Тек.
Граммати
ка
.
Повторить
лексику
Тек.
лексика
Словарь
Владеть
навыками
сотрудничества в
ходе   выполнения
проекта
№№
Календарно – тематическое планирование
4 четверть
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Требования   к   результатам
метапредметным)
(предметным   и
Контрольно
оценочная
деятельность
Тема урока
Дата Основное
содержание уроков
Учащийся
научится
Учащийся
сможет
научиться
Метапредметные
вид
форма
Дом.
задан
инфор
мацион
ное
сопро
вожде
ние 79
80
81
82
83
84
Unit 4 The whole
world knows
Известные люди
различных стран
Правила
употребления
страдательного
залога в
прошедшем
простом времени
Знаменитые
картины мира
Знаменитые
ученые мира
  Исаак
Выдающиеся
люди:
Ньютон
Глаголы
study

Восприятие   на слух
текста с  пониманием
основного
содержания.   Чтение
с
полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение).
Страдательный   залог
в
прошедшем
времени

Восприятие   на слух
текста с  пониманием
основного
содержания.   Устная
речь. Чтение
 текста.
Обучающее
аудирование.
Восприятие   на слух
текста с  пониманием
основного
содержания.   Устная
речь. Чтение
 текста.
Изучающее чтение.
Понимать
основное
содержание
текста,
самостоятельно
запрашивать
информацию
Понимать
содержание
услышанного,
анализировать
полученную
информацию
Слушать

понимать
основное
содержание
текста
Понимать
основное
содержание
текста
Выделять
основную   мысль,
полностью
понимать
диалогическую
речь
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий, отвечать
на
вопросы,
работать в паре

Тек.
Диалог
расспрос
CD
MP3
У.8,9, с.57
Употреблять
лексику   по   теме,
полностью
понимать
прочитанное
Высказывать свое
предположение
на основе работы
с
  материалом
учебника
Тек.
Грамматика
У.10,   11,
с.58
CD
MP3
Определять   тему,
выделять   главные
факты

Отвечать
вопросы

содержанию
текста
Тек.
на
по
Чтение,
аудирование
Слова,
с.5556
и
Составлять
сообщение
основе
прочитанного

на
на
к

Отвечать
вопросы
прослушанному
тексту
Тек.
Монолог
У.8,9,
с.6263
Тек.
Связное   с
ообщение
Тек.
Грамматика
У.10,   11,
с.63
У.9,10,
c.68
 learn,
Выполнение
упражнений
данными глаголами

с
Чтение с полным
пониманием
Использовать
нужный   глагол   в
зависимости   от
контекста
Трансформировать
прочитанную
информацию
Употреблять
в
речи   правильно
выбранные
глаголы

Рассказывать   о
выдающемся
человеке
Восполнять
пропуски
тексте
в 85
86
87
88
89
90
91
с
Правила
употребления
страдательного

залога
переходными
глаголами
Введение
и
отработка   ЛЕ   по
теме «Знаменитые
люди всего мира»
Выдающиеся
люди:
Ломоносов
  Михаил

в
Правила
употребления
предлогов

словосочетании
made of
Биографии
выдающихся
людей
в
Правила
употребления
глаголов

страдательном
залоге,
требуют
себя предлога
Страдательный
залог   в   будущем
простом времени
  которые
  после
делать

Умение
последовательное
монологическое
высказывание
Составлять
монолог,
используя
речевые образцы

о
Говорить
денежных
единицах

Выражать   свое
мнение
по
заданному
вопросу
краткой форме
в

Тек.
Монолог
У.7,8.с.67

Слушать
и
понимать основное
содержание
Составить
диалограсспрос
по теме
Тек.
Диалог
расспрос
Слова с.66
Читать   с   полным
пониманием
Выражать   свое
мнение
о
здоровье

Тек.
Аудирование
У.3,4,с.70
Совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Совершенствовать
навыки
изучающего
чтения
Вести   монолог   о
соревнованиях
Работать в паре
Тек.
Чтение
У.8,9,c.73
Работать
группе

в
Тек.
Полилог
У.5, с.76
Тек.
Монолог,
письмо
У.8,9,с.77
Тек.
Грамматика
У.8, с.81
Логически
выстраивать
монологическое
высказывание
Правильно
ориентироваться
в
грамматических
формах
Ознакомление
новой лексикой

с
Изучающее чтение

Парная
работа.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее чтение)
Монологическое
высказывание
с
опорой   на   ключевые
слова
Устная и письменная
речь.

и
  и
Слушать
понимать
говорящего
дать ответы
Понимать на слух
текст,
построенный   на
знакомом
языковом
материале
Читать  с   полным
пониманием
Читать  с   полным
пониманием
Составлять
высказывания,
опираясь
образец

на
Страдательный   залог
в будущем времени
Образовывать
страдательный
залог
Использовать
страдательный
залог в речи 92
93
94
95
96
97
98
99

и
Введение
первичная
отработка лексики
по
теме
«Выдающиеся
люди»
Употребление
модальных
глаголов

страдательном
залоге
в
  королева
Выдающиеся
люди:
Елизавета II
Контрольная
работа № 4
Образование
существительных
с
помощью
суффиксов
Фразовый   глагол
put

Итоговая
контрольная
работа
Портрет
известного
человека
100
Самый   известный
человек   в   мире:
Юрий Гагарин
Ознакомление
новой лексикой

с

Понимать
и
переводить новую
лексику
Использовать
новую   лексику   в
устной речи
Строить   связное
сообщение,
осознанно
используя   новую
лексику
Тек.
Лексика
У.9,10,
с.82
Модальные глаголы в
страдательном залоге
Работа   с   текстом.
Устная и письменная
речь.
Контроль   навыков   и
умений
Существительные,
образованные
с

помощью суффиксов
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее   чтение).
Работа с лексикой.
Контроль   знаний   и
умений   за   курс   8
класса
Восприятие   на слух
текста с  пониманием
основного
содержания.   Умение
вести   диалог   –
расспрос.
Изучающее чтение
Понимать
значение
модальных
глаголов
страдательном
залоге
Читать  с   полным
пониманием
в

Употреблять
в
речи   модальные
глаголы
в

страдательном
залоге
Высказываться на
заданную   тему,
используя
страдательный
залог
Выписывать
текста
информацию
  из
  нужную
Заполнять
пропуски
тексте

в
Образовывать
существительные
Совершенствовать
изучающее чтение
Употреблять
прилагательные,
читать   с   полным
пониманием
Работать   с   новой
лексикой
Читать   текст   с
полным
пониманием
Восполнять
пропуски,
правильно
употреблять
прилагательные
Тек.
Грамматика
У.8,9, с.86
Тек.
Письмо
Рубеж
У.10,11,
c.8687
У.2, с.89
Тек.
Грамматика
У.8,9,с.93
Тек.
Грамматика
У.   10,11,
с.93
Рубеж
У.7880 У.6, с.96
Понимать на слух
текст,
построенный   на
знакомом
языковом
материале
Понимать
содержание
прочитанного

Вести
расспрос по теме
диалог
Составить
диалограсспрос
по теме
Тек.
Диалог
расспрос
У.8,9,с.97
Высказываться   по
заданной теме
Осознанно
строить   речевое
высказывание
Тек.
Монолог
У.3, с.100 Выдающиеся
люди: Мать Тереза
Поисковое чтение
Находить нужную
информацию
Повторение
грамматики
Показать   уровень
знаний   и   умений
по теме
Трансформировать
информацию   для
выполнения
заданий
Использовать
полученные знания
по теме

по
Самостоятельно
составлять
монолог
образцу
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Тек.
Чтение
У.4,с.100
Рубеж.
ЗУН
У5, с.100
Тек.
монолог
У.7, с.101
101
102
103
104
105
Систематизация   и
обобщение
грамматического
материала по теме
«Страдательный
залог в настоящем
простом времени»
Проектная   работа
по
теме
«Выдающиеся
люди»

Проектная   работа
по
теме
«Выдающиеся
люди»
Систематизация   и
обобщение
лексики по теме
Самостоятельно
составлять
монолог
образцу

по

Составление
связного
высказывания
по
теме   «Выдающиеся
люди»
Выполнение
проектной работы
Рассказывать   о
выдающемся
человеке
Составлять
связное сообщение
по теме
Показать   уровень
знаний   и   умений
по теме
Использовать
полученные знания
за год
Повторение
грамматического
материала   за   курс   8
класса
Повторить
образование
прил.,
пассивный залог
  наречий,

Употреблять
в
речи   пассивный
залог
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Использовать
полученные
знания в речи
Итогов
.
ЗУН
Повторить
лексику
Тек.
Грамматика

file_name: Рабочая пр 8 кл ФГОС Афанасьева.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку по учебнику О.Афанасьевой для 8 класса содержит перечень тем по данному курсу (их 4), планируемые результаты и список литературы. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: тема, основное содержание урока, характеристика основных видов деятельности, контрольно-оценочная деятельность, информационное сопровождение и домашнее задание.

title: Рабочая программа по английскому языку (8 класс)


extracted_text:
Сценарий внеаудиторного мероприятия «Оскар – шоу»
Ведущий 1: Добрый день, дамы и господа!
Ведущий 2: Мы приветствуем вас в нашем импровизированном театре.
Сегодня на нашей сцене вы увидите сказку «ВинниПух».
Ведущий 1: Но необычную сказку. Мы решили поэкспериментировать с
жанрами. И сегодня у вас есть возможность посмотреть «ВинниПуха» в
комедии, фантастике и даже в жанре индийского кино.
Ведущий 2: Хм… А что вообще такое Оскар? И зачем его придумали?
Ведущий 1: Ну… Википедия пишет, что это американская премия академии
кинематографических искусств и наук. А ты знала, что всего один фильм в
жанре фэнтези получил Оскар?
Ведущий 2: На счёт фэнтези я не знаю, но точно в курсе, что группе Ю1.1
выпал жанр фантастика. И из этого вышло чтото интересное.
Выступают Ю1.1
Ведущий 2: Да. Это было чтото. Вот только танцев маловато.
Ведущий 1: Ну откуда в фантастике танцы?
Ведущий 2: А вот в Индии както же снимают фантастику с танцами.
Ведущий 1: Ты немного путаешь. То, что снимают в Индии это совсем другой
жанр. И в этом жанре творила группа Э1.1.
Выступление Э1.1
Ведущий 2: Теперь както танцев много. Хочу, чтобы актеры только пели. Я
видела это в одном фильме, вот только жанр забыла.
Ведущий 1: Вроде это мюзикл, если я не ошибаюсь.
Ведущий 2: Да! Именно оно. Мой самый любимый жанр. Там все поют и
немного танцуют. Интересно, а информатики умеют петь?
Ведущий 1: Вон, смотри, группа И1.1 идут. Сейчас и узнаем. Выступление И1.1
Ведущий 1: Это было очень весело. Хотя я думал, что они петь будут.
Ведущий 2: А я знаю жанр, который состоит из одного смеха.
Ведущий 1: Из одного смеха? Это как? Ты ничего не путаешь?
Ведущий 2: Знаю. Я не правильно выразилась. В общем  это комедия. И
веселить нас будет студсовет.
Выступление Студсовета.
Ведущий 2: Я расплакалась от смеха. Теперь хочется такого, что я ещё не
видела.
Ведущий 1: Кинокомикс?
Ведущий 2: Что? Что это такое?
Ведущий 1: Как?! Ты не знаешь? Сейчас объясню. Это когда берут комикс и
экранизируют его. То есть делают фильм.
Ведущий 2: Все равно не поняла.
Ведущий 1: Ладно. Сейчас группа Ю2.2 помогут нам с этим разобраться.
Выступление Ю2.2
Ведущий 1: Ну что? Яснее стало?
Ведущий 2: Стало. Такого я точно никогда не видела…
Ведущий 1: Мне кажется в нашем шоу не хватает мистики.
Ведущий 2: Дайка подумать. Да. Нам не хватает ужасов.
Ведущий 1: Ужасы для нас подготовили Ю1.2.
Ведущий 2: Они покажут, как к ВинниПуху пришла налоговая служба? Что?
Это действительно пугающе. Ведущий 1: Нет. Налоговая это тема экономистов. Но юристы подготовили
для нас чтото очень ужасное.
Выступление Ю1.2
Ведущий 2: Комедия, Фэнтези, индийское кино, мюзикл, ужасы….Это,
конечно, все увлекательно, но хочется чегото необычного….
Ведущий 1: Вестерн?
Ведущий 2: Отличная идея.
Выступление БД1.1
Ведущий 2: Вот я никак не могу понять, чем отличается боевик от вестерна.
Ведь там и там стреляют.
Ведущий 1: Ну, в жанре вестерн все действия происходят на диком западе и
ещё там ковбои.
Ведущий 2: А в боевике?
Ведущий 1: А в боевике нам поможет разобраться НСО.
Выступление НСО
Ведущий 2: Как захватывающе. А вот когда перестрелка…Кто это
расследует?
Ведущий 1: Детектив. А что?
Ведущий 2: а в нашем шоу представлен этот жанр?
Ведущий 1: Конечно. На сцене группа И 1.2
Выступление И1.2
Ведущий 1: Ах, как было много жанров и выступлений.
Ведущий 2: Но Оскар это ведь еще и красочная церемония с красной ковровой
дорожкой и фотосессией. Ведущий 1: дорожку я тебе не найду, а вот фотосессия это запросто.
Приглашаем актеров на фотосессию (по группам)
Жюри подводит итоги
Ведущий 1. Жюри подвели итоги и готовы вручить самый заветный приз
сегодняшнего мероприятия  Оскар.
Ведущий 2: Спасибо! ждём вас снова в нашем импровизированном театре.

file_name: Оскар шоу.docx

intro: "Оскар-шоу" - это театрализованная постановка на тематику мультфильмов. Сценарий рекомендован для студентов и школьников старшего возраста. Идея мероприятия заключается в том, что команды заранее, пройдя жеребьевку, готовят небольшие театрализованные постановки на заданную тему (какой-нибудь мультфильм) и представляют на суд жюри данный мультсюжет в различных кинематографических жанрах (боевик, комедия и пр.)

title: Сценарий театрализованного мероприятия "Оскар-шоу"


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия
«С праздником, Мужчины»
Составитель Гунько А.И.
Цель:       Воспитание чувства патриотизма,
гражданственности.
Задачи:   Воспитание любви и уважения к героям ВОВ,
служащим в рядах        Российской Армии, действующим
офицерам, отслужившим срочную службу.
   Формирование общей культуры личности.
                                     Опыт сценических выступлений.
Ведущая:
Самое ценное, что есть в нашей жизни – это мир,
спокойствие и стабильность, а потому не случайно День
защитника Отечества имеет богатую и славную историю. Как
бы не назывался этот праздник, он всегда являлся символом
мужества, самоотверженности, достоинства и чести.
Ведущая:
Есть праздников много на свете
Учительский день, Рождество.
А что же сегодня, ответьте-
Какое у нас торжество?
Учащийся:
Февраль суровый нашим миром правит,
И дарит праздник истинно мужской,
У нас возможность есть мужчин поздравить
И рады мы возможности такой. Выходят девочки младшей группы.
1.   Папин праздник – главный праздник всех мальчишек и
мужчин,
И поздравить пап любимых мы сегодня поспешим!
2  -  Мы желаем папам счастья! Неба мирного для них!
Пусть минуют их ненастья, пусть звучит хороший стих!
3   -    Лучше папы человека в целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет и бельё прополоскать.
4  -  Может поиграть он в шашки, может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки, может собирать картинки,
5  -    Может прокатить меня вместо быстрого коня,
Может рыбу он ловить, кран на кухне починить.
Для меня всегда герой – самый лучший папа мой! – ( Все
вместе.)
Звучит «Песня про папу» (Папа дома..)
1 -    Самый славный человек – это дед. Нет! Не дед, а дедушка.
Он мой непоседушка.
2  - Дед мой в армии служил, и ни капли не тужил. Праздник для
тебя большой – поздравляю, мой родной.
   Ведущая:     В этот славный день мужчин  пожелать мы вам
хотим.
Всем здоровья и добра, чтобы жизнь ваша была –
Ещё долгой и счастливой, мирной, яркой и красивой,
От души вас поздравляем всего лучшего желаем.

вместе).
  –    (все
                               Исп. «Матросский танец»
Ведущая: Сейчас мы будем задавать непростые вопросы, а мужчины
будут отвечать:
1. По чему можно ударить «пыром» (по мячу)
2. Что такое буллит? (пенальти в хоккее)
3. Какой русский полководец первым перешел со своей
армией через Альпы?(Суворов)
4. Что больше по количеству человек: рота или полк?(полк)
5. Как называется короткий брат чулка?(носок)
6. Какого татарского правителя разбил на Куликовом поле
Дмитрий Донской? (Мамая)
7. Как называется сектор для мазил на мишени?(молоко)
                                    Танец «Вальс»
Ведущая:
 Ваше мужество, энергия и сила
Все проблемы помогают разрешить
Поздравляем вас, и  с нами вся Россия
В праздник счастья вам желает от души!

Учащийся:
Мы желаем вам стабильности, удачи,
Счастья в жизни и блистательных побед.
И, конечно же, любви земной в придачу,
Чтобы радость ваша длилась много лет!
Учащийся:
Непросто быть мужчиной в нашем веке,
Быть- лучшим, победителем, стеной.
Надёжным другом, чутким человеком.
Стратегом между миром и войной.
Учащийся:
Мы в праздник пожелаем вам терпенья
В решениях ваших жизненных задач.
Здоровья вам, любви и вдохновенья.
Успехов творческих и всяческих удач!
Конкурс "
 Мыльный пузырь

 "  (конкурс капитанов)
2 команды. Капитаны получают шарики воздушные. Надо оббежать
стул и передать шарик следующему участнику эстафеты. Капитан от последнего игрока получает шарик, добегает до стула, садится на
шарик и лопает его. Победил тот, у кого шар лопнет быстрее.
Ведущая:
А теперь мужчины будут разгадывать непростые
вопросы:
1. Исход борьбы в нашу пользу (победа)
2. То, чем солдат думает и из чего он ест. (котелок)
3. Большой морской начальник. (адмирал)
4. «Бац, бац – и мимо» (молоко)
5. Боевая машина. (танк)
6. Слухач и стукач в армии (радист)
7. Одно из главных орудий солдата. (ложка)
            Танец   «Торжественный марш»
Учащийся:
Мужчина – это рыцарь, мастер, воин,
И в деле проявить себя он рад.
Поистине, любой из вас достоин
Высоких званий, всяческих наград!
                 Конкурс для мужчин «Погоны»
Ведущий кладёт на плечи первому погоны. Задача – не уронив
погоны, пробежать дистанцию и положить их на плечи
следующему участнику эстафеты. Держать погоны руками
нельзя. Если погон упал (на любом этапе, даже обратном), –
игрок возвращается к старту, ему снова кладут на плечи погоны,
и он снова бежит свою дистанцию.
Учащийся:
           Желаем вам тепла, здоровья, счастья,
            Поменьше неприятностей, помех,
            Пусть ценит по достоинству начальство,
            Во всех делах сопутствует успех.
Учащийся:
Дни за днями незаметно пролетают, И любимый праздник вновь приходит к нам,
Пусть от теплых поздравлений снег растает
И зимой в сердцах мужчин цветет весна!
Ведущая:
         Это день, когда мы поздравляем наших мужчин –
деятельных. Сильных, ответственных. Мужчин, которые
защищают от трудностей и невзгод свои семьи, несут
ответственность за настоящее и делают все возможное,
чтобы будущее было счастливым. Желаем здоровья, счастья
и благополучия Вам и Вашим семьям!
: http
 ://   ljubimyj

 -  prazdnik

 .  ru   /  stsenarii
 /417-
 kurs

 _  prazdnikov

 -  molodogo

 -  bojtsa

 /

http://www.kursk-sosh56.ru/vne-uchebnaya-i-tvorcheskaya-deyatelnost/sczenarnyj-
otdel-5/513-konczertnaya-programma-posvyashhennaya-dnyu-zashhitnika-
otechestva.html

file_name: Сценарий праздничного мероприятия 23 февраля.docx

intro:
Целью мероприятие является -  воспитание чувства патриотизма, гражданственности и нравственности.
Задачи, поставленные для реализации мероприятия:  воспитание любви и уважения к героям Великой отечественной войны 1941-1945 г.г., служащим в рядах        Российской Армии, действующим офицерам, отслужившим срочную службу, формирование общей культуры личности, опыт сценических выступлений.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок русского языка
Тема. Имя существительное
   Цель: находить слова – предметы и ставить к ним вопросы.
Задачи:
 формирование понятие об имени  существительном;



учить находить имена существительные  и подбирать их самостоятельно;
вырабатывать навыки грамотного письма;
воспитывать отношения делового сотрудничества, коммуникативную культуру, интерес к
предмету;
сохранение и укрепление здоровья учащихся на уроке.

Методы работы: практический, проблемный, деятельностный, словестный, частичнопоисковый,
наблюдение.
Педагогические технологии: личностноориентированное обучение, педагогика сотрудничества.
проблемное обучение, технология деятельностного подхода, здоровьесберегающая.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: компьютер, карточки, презентация, цветные карандаши, оценочные листы
Планируемые результаты
Предметные результаты
Личностные, метапредметные результаты научатся
находить имена
существительные,
отличать от других частей
речи;
определять у
имени существительного
значение;
соотносить
вопросы кто? что? и слово
 название предмета;
ставить ударение;
применять теоретический
материал в письменной речи;
находить однокоренные
слова;
обогащение словарного
запаса
Личностные
Мотивационная основа учебной деятельности, учебно
познавательный интерес, ориентации на понимание успеха учебной
деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, установка на
здоровый образ жизни.
Познавательные
Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
использовать знаковосимволические средства, осуществлять
анализ, синтез объектов, делать выводы в результате совместной
работы.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия,
вносить необходимые коррективы в действие.
Коммуникативные
Адекватно использовать коммуникативные, речевые средства для
решения коммуникативных задач, учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, контролировать
действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельност
ь ученика
Универсал
ьные
учебные
действия I.
Самоопределен
ие к
деятельности.
(Организацион
ный момент.
Мотивационный
момент
II.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
III. Открытие
детьми нового
знания
Цель: 1.
постановка
учебной задачи.
2. Построение
проекта выхода
из затруднения
Потрите ладони – почувствуйте тепло.
Прижмите их к ушам, глазам, голове.
Давайте протянем друг другу  ладони,
посмотрим в глаза друзей, поделимся
теплотой ваших рук, улыбкой.
Я уверена, вы обязательно справитесь со
всеми заданиями на уроке.
Вы уезжали когданибудь надолго из
дома?
Что человек будет вспоминать, когда
уедет далеко от дома?
Эмоционально
настраиваются
на работу.
Личностные:
смыслообразо
вание
(мотивация
учебной
деятельности)
.
Ответы детей: улица, дом, село, березка,
речка, двор, травка
(Учитель эти слова записывает на доске)
 Запишите число.
 Запишите эти слова.
Вот и начнем наш урок с минутки
чистописания, которая настроит нас на
красивое и грамотное письмо.

Оцените
работу
Смотрят
Слайд о селе
Записывают
 Все, что записано на доске как назвать
одним словом? (Родина)
Ребята, а наша страна большая?
Как называется наша родина? (Россия)
А место, где живет человек? (Малая
Родина)
Почему ?
 А мы живем в удивительном, красивом и
живописном месте. И называется наше село
Большая Речка.
 А когдато наше село называлось
деревней Большерецкой. И образовалось в
1703г.
Давайте вернемся к словам. Прочитайте
про себя еще раз.
Как вы думаете, о чем пойдет речь?
Какие это слова? (им. Сущ)
Как вы предполагаете, какая цель урока?
Давайте проверим, правильно ли мы
определили тему и цель урока.
Откройте стр.44.
Регулятивные
:
самоконтроль
, коррекция.
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
.
Познавательн
ые:
 логические –
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков;
Личностные:
Коммуникати
вные:
постановка
вопросов;
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
выборе
Постановка
вопросов
Регулятивные
: Прочитай тему, вопрос, на который мы
должны ответить.
А какую задачу мы поставим? (находить
словапредметы, ставить к  ним
вопросы) можно задачу вслух
проговорить.
Итак, новая часть речи – имя
существительное (вешаю карточку имя
сущ.)
Чтобы вы хотели про неё узнать?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает.

Целеполагани
е

Планирование

Прогнозирова
ние
Познавательн
ые :

самостоятель
ное
выделение,
формулирова
ние
познавательн
ой цели

моделироание
IV.Первичное
закрепление.
Включение
нового знания в
систему знаний
I. Работа в паре. Правила работы в паре.
№1
Оценивают
друг друга.
 Какая задача стоит перед нами?
1)Дополните каждую группу слов двумя
словами, обозначающими предмет и
Оцените
работу
Регулятивные
:
удержание
цели и задачи
в течение
урока;
пошаговый
контроль по результату;
оценка;
коррекция;
Познавательн
ые:
умение
структуриров
ать знания;
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач;
умение
осознанно и
произвольно
строить
речевые
высказывания
;
Коммуникати
вные:
контроль за
действиями
партнера;

формулировк
а
собственного
мнения и
позиции;
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают выводы
в результате
работы
Оценивание в
листке
достижений
Ответы на
вопросы
учителя.
Высказывают
свое мнение.
запиши.
Времена года: зима, _____, _____.
Люди: рыбовод, _____, _____.
Животные: белка, _____, _______.
Проверка (фронтальная)
Назовите предметы, отвечающие на вопрос
кто? Что?  В чем различие?
Расскажите о существительном по плану.
Давайте прочитаем в учебнике стр.45.
правило
Оцените,  как справились вы с заданием.
 Физминутка.
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.  (Поднять руки
вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.  (Присесть на
корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.  (Хлопать в ладоши.
Улыбаться)
Физминутка.  .
V.Самостоятель
ная работа.
II/.Прочитайте слова на экране и
попробуйте распределить в 2 группы.
Загадки?
1слайд.
Дорога, собака, солнце, ветер, люди,
зима, деревня, ученик (можно картинки) На какие 2 группы разделим слова?
Запиши в 1 столбик вопрос кто?  во 2 –
что?
2 слайд.
Проверка. Какие слова записали в 1
столбик? Во 2ой? Сверьте с экраном.
Почему вы так распределили слова?
Подчеркни опасные места в словах.
III) Давайте проверим в учебнике стр.45.
Правило
IV. Физминутка.  Игра на внимание
"Хлопок – молчок" (игра проводится
стоя).
Если услышите существительные ,
отвечающие на вопрос кто?, то
хлопаете, если что?  молчите.
   Мороз лыжи    узор окно улица
дятел   лопата  ученик снежинки
санки      горка
V. Работа в группе. Прочитай текст.
Вставь пропущенные буквы. Запиши
его. Найди имена существительные.
Какое умение вам поможет выполнить
задание?
Надвинулась большая белая туч. Она
завалила село пуш.стым  сн.гом. В д.мах
трещ.  т  печи.
Обратная связь – карточками показывают
какую букву вставить.
Проверка
Оценивание
работы
+  )
Регулятивные
:
контроль и
коррекция
того, что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению;
осознание
качества и
уровни
усвоения;
Личностные:

самоопределе
ние;
Оценивание
работы  группы
(на листке
Итог  Рефлексия
учебных
действий.
достижений
+
В 1 предложении найди главные члены
предложения.
Проверка  Оцените работу
+

VII. Итог урока
 С какой темой урока познакомились?
На какие вопросы отвечает?
 –Что обозначает?
VIII. Домашнее задание.
1) упр.76 стр. 45
2) творческое задание
Составить несколько предложений с
именами сущ.
На доске прикреплен круг от солнышка,
детям раздаются  желтые лучики и  синие
тучки.
Ж.   мне очень понравилось занятие,
получили много полезной информации, С.
 не понравилось
Пригодятся ли вам знания, приобретенные
на уроке, в дальнейшей жизни?
  Давайте подарим солнышко гостям. Пусть
у вас все будет хорошо.
Коммуникати
вные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли;
Познавательн
ые:

осуществлени
е подведения
под понятие
на основе
распознания
объектов
Регулятивные
:
проявлять
познавательн
ую
инициативу в
учебном
творчестве;
Оценочный
лист
Критерии
оценки
Оцениваю
себя сам
Оценка
товарища

1. Активно
работал в
группе
2. Выполнял
свои обязанности
3. Соблюдал
культуру
общения

++ у меня всё
получилось
++ у тебя всё
получилось
+ были
затруднения,
но я
справился
+ у тебя
возникли
затруднения,но
ты справился
 у меня не
получилось
работать в
группе
 у тебя не
получилось
работать в
группе
4.Оценка работы группы (поставить знак +)
Мы работали
слаженно
и у нас всё
получилось.
У нас были
затруднения, но
мы справились
самостоятельно.
У нас были
затруднения,
мы
справились с
помощью
учителя

file_name: урок русс.яз.docx

intro:
Урок русского языка для учащихся 2 класса. Урок соответствует требованиям ФГОС, возрастным особенностям. Есть элементы регионального компонента.
Тема. Имя существительное.  Цель: находить слова – предметы и ставить к ним вопросы.
Методы работы: практический, проблемный, деятельностный, словестный, частично-поисковый, наблюдение.
Педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества. проблемное обучение, технология деятельностного подхода, здоровьесберегающая.

title: Конспект урока русского языка на тему "Имя существительное"