extracted_text:
День Знаний (1 СЕНТЯБРЯ )
Я – ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ
(Конкурсно – развлекательная игра)
для 6,8 «Б» КЛАССА День знаний – это праздник книг,
Цветов, друзей, улыбок, света!
Учись примерно, ученик,
Главней всего сегодня это!
  Дорогие, ребята! Вы стали шестиклассниками и восьмиклассниками. Так давайте мы с вами
улыбнёмся и немного пошалим в этот замечательный день! Наша игра будет состоять из конкурсов.
Для этого мы разделимся с вами на  команды.
Дети   делятся   на   команды.   Придумывают   название   команд,   выбирают
капитанов.
1 конкурс. Ответьте на вопросы.
1) Назовите государственные символы Республики Казахстан. (флаг, герб, гимн)
2) Что изображено на флаге РК? (солнце, парящий орёл, полоса с национальным орнаментом)
3) Что символизирует голубой цвет нашего флага? (честность и чистоту)
4) Почему на флаге мы видим орла? (орелэто символ свободы).
5) Что изображено на гербе РК? ( шанырак, тулпар ( мифический конь с крыльями.), звезда)
6) Почему в центе герба мы видим шанырак? Что символизирует шанырак? (очаг)
7) Что символизирует звезда? (мечта, путеводная звезда)
8)
 Назовите численность населения Казахстана ? ( 18 212 800)
2  конкурс «Вопросы – шутки».
Каждая команда даёт ответы на вопросышутки. Чья команда первой ответит
и правильно, той балл.
1.
2.
3.
4.
Какой рукой лучше всего размешивать чай? (Лучше ложкой).
Что принадлежит тебе, а чаще им пользуются другие? (Имя).
Когда варят суп, что бросают в кастрюлю первым? (Взгляд).
Электропоезд шёл с севера на юг, ветер дул с юга на север; в какую сторону
шёл дым от поезда? (У электропоезда дыма быть не может).
Что совсем дырявое, а держит воду? (Губка).
Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Цифра 6).
 По чему в Париже парни ходят рыжие? (По земле).
Какая птица не несёт яиц, а сама из них вылупляется? (Петух).
  Какой самый короткий месяц? (Май).
 Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Учитель подводит итог первого конкурса.
3 конкурс «Нарисуй пословицу».
От каждой команды по одному человеку.
Условие:  нужно   нарисовать   пословицу   (по   жребию),   а   команда   назвать   эту
пословицу.
1. Человек без Родины, что семья без земли.
2. Человек без Родины, что соловей без песни.
Итог конкурса.
4 конкурс «Пантомима».
Принимает участие один человек от команды. Условие:  необходимо изобразить загаданную пословицу так, чтобы вся команда
смогла её отгадать.
1. И лук на Родине сладок.
2. Человек без Родины, что соловей без леса.
Итог конкурса.
Фото на память.

file_name: 1 сентября  8 класс.doc

intro:
Я – ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ (Конкурсно – развлекательная игра)
Цель:
- воспитание в детях чувства глубокого уважения к главе государства,
- воспитание патриотизма, гордости за свою страну, любви к родной земле, родному краю.
План воспитательного мероприятия:
1.	Деление на 2 команды.
2.	Ответьте на вопросы.
3.	«Вопросы – шутки».
4.	«Нарисуй пословицу».
5.	«Пантомима».
6.	Итог конкурса.
Данный классный час носи не только игровой, но и развлекательный характер

title: Классный час: "Я – ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ"


extracted_text:
Раздел: Литосфера
Тема: Правила поведения в
экстремальных ситуациях
Дата:
Класс: 7
Школа:
Учитель: Калимжанова К.С.
ЦО:
Цели урока:
Критерии оценивания:
Языковые цели:
Ценности:
Межпредметная связь
Использование ИКТ
Этапы урока
Начало урока
07 мин
Середина урока
833 мин
7. 3. 1. 5. Объяснение правил поведения при при литосферных катаклизмах ( на
основе местного компонента)
Все ученики знают правила поведения при литосферных катаклизмах в
литосфере ( на основе местного компонента)
Учащиеся приводят примеры причины и следствия, распространения
литосферных катаклизмов. Выдвигают и разрабатывают правила поведения при
катаклизмах.
Учащиеся говорят о тектоническом строении земной коры причинах и
следствиях , распространения литосферных катаклизмов
Развивают интерес предмету, коммуникативные навыки. Вырабатывают
уважительное отношение к своим однокласникам.
Физика ( физические законы формирования литосферы).
Умение использования нужной информации из интернета, СМИ, составление
презентации.
                        Ход урока
Ресурсы
Презентация
Карты
Цветные карандаши
Интернет
презентация
Деятельность на уроке
Психологический настрой. Целепологание.
Постановка и формулирование целей. Разбивка
целей на реализуемые задачи. Непрерывное
оценивание. Подготовка к проведению групповой
работы. Деление класса на группы. Озвучивание
правил работы в группе. Распределение ролей в
группе ( капитан, спикер…)
Проверка домашнего задания: Установить ,
правильность, полноту и осознанность
выполнения всеми учащимися домашнего
задания.
Выявление степени усвоения заданного учебного
материала.
Задание 1. Путешествие по карте: От каждой
команды к карте подходят по одному ученику.
Учитель предлагает карточку с координатами
вулкана, ученики должны найти и показать на
карте.
Задание 2. Картографический этап: Каждая
команда выполняет задание на контурной карте:
Красным карандашом наносят « сейсмические
пояса Земли». Выбирают самостоятельно
условные знаки обозначающие сейсмические
пояса и наносят их на карту.
Показывают сейсмические пояса на территории
Казахстана.
Рисуют в тетради картинку « Последствия
землетрясений или извержения вулкана». Каждая
группа защищает свою работу и дает оценку
работам других групп.
Задание 3. Исследовательский:
Анализируют текст учебника о правилах
поведения во время экстремальных ситуаций. Подведение
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
итогов урока
3445 мин
Установить качество усвоения учащимися знаний
и способов деятельности, определить недостатки
в знаниях и их причины.

Беседа: Почему необходимо знать правила
поведения во время экстремальных ситуаций?
Обсуждение: Какие из правил необходимо
соблюдать в первую очередь. То есть
ранжировать правила по приоритету.
Домашнее задание:
Прочитать текст учебника и составить по 3
вопроса к правилам поведения в экстремальных
ситуациях.
Рефлексия:
С какими предметами связана тема урока?
Что было самым важным на уроке?
Какова цель урока?
Доволен ли ты своей работой?
За что бы хотел похвалить себя или кого либо из
однокласников?
Дифференциация
Оценивание
Дополнительная информация
ФО.
Используя критерии оценивания.
Применяя презентацию
Все учащиеся знают правила
поведения при экстремальных
ситуациях. Большинство знает
причины возникновений
внештатных ситуаций.
Некоторые знают признаки
надвигающейся экстремальной
ситуации.
Правила безопасности
.Проводится инструктаж по
правилам поведения во время
экстремальных ситуации.

file_name: Правила поведения в экстремальных ситуациях.docx

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Задачи – шутки для первоклассников
                        (занимательные логические задачи)
1. На столе стояло 3 стакана с ягодами . Вова съел один
стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов
осталось на столе?
2. В комнате зажгли 3 свечи. Потом одна из них погасла.
Сколько свечей осталось?
3. 3 человека ждали поезд 3 часа. Сколько времени ждал
каждый?
4. Назовите 3 дня подряд , не пользуясь названиями дней
недели, числами( сегодня, завтра, послезавтра или: вчера,
сегодня, завтра) .
5. Летела стая гусей: 2 впереди, 1 сзади, 1 сзади, 2 впереди.
Сколько было гусей?
6. Ты да я , да мы с тобой. Сколько нас всего?
7.  Как с  помощью одной только палочки образовать на
столе треугольник? (Положить её на угол стола).
8. Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной?
9. Тройка лошадей пробежала 5 км. По сколько километров
пробежала каждая лошадь?
10. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг.
Колько будет весить курица, если будет стоять на двух
ногах?
11.У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в
семье?
12. Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось Одна должна взять яблоко вместе с
корзиной).в корзине.
13. Росло 4 березки. На каждой березке по 4 большие
ветки.На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой
маленькой – по 4 яблока. Сколько всего  яблок? (Ни  одного –
на березах яблоки не растут).
14. К вам пришли Буратино и Чиполлино . Вы хотите угостить
их яблоками.Но яблоко всего одно. Вы разрезали его
пополам. Кому отдадите большую половину? (  Каждый
получит равные части).
15. Одного человека спросили , сколько у него детей. Ответ
был такой: «У меня 6 сыновей , а у каждого есть родная
сестра».(7).

intro: Занимательные задачи - шутки по математике помогают детям   развивать  логическое  мышление , учат детей выделять математические отношения в условиях задачи , уметь рассуждать, доказывать правильность решения , активизировать умственную деятельность , развивать смекалку, находчивость, интерес к математике. Материал  полезен для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня, родителей.

title: Задачи - шутки для первоклассников ( занимательные логические задачи).


extracted_text:
Тема:  Географическое
положение стран мира
Школа:
Учитель:Калимжанова К.С.
7.6.1.2  с дополнительным охватом казахстанского компонента
характеризует по плану географическое положение стран
 1.Знать понятие экономико географическое положение
 2.Научить давать оценку экономико географическому положению.
1.Знают понятие экономикогеографическое положение.
2. Дают оценку экономикогеографическому положению.
Языковые  цели: чтение: читают тексты, анализируют;мнение учителя
Аудирование: прослушивают видеоматериалы, мнения  других;
говорение, письмо: устно и письменно описывают тексты.
Диалог /  фразы:  Экономикогеографическое положение.
Словарь и терминология, связанные с темой: ЭГП
Коллаборация, обучение в течение жизни, ответственность
Дата:
Класс: 7
Цель обучения
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые
цели
Ценности
Межпредметн
ая связь
Использование
ИКТ
Этапы
урока
Начало
07
Середин
а
833
История Казахстана
Умение отбирать нужную информацию из интернета
Ход урока
Деятельность  на уроке
Создание благоприятной рабочей среды. План хорошие
новости или хорошие пожелания, чтобы сказать
(учитель).
      Мозговой штурм. Что общего на картинах?
Учащиеся  думают индивидуально,несколько ребят могут
отвечать (по желанию).
Определяется тема урока. Распечатанные учебные цели и
критерии оценивания раздаются. В тетради (на доске)
записываютсядействия по достижению ЦО.
Перед показом видеоматериала ученики устно называют
странам.
Дается инструкция по просмотру видеоматериала.
Показ видеоматериала «ЭГП стран мира».
После просмотра (также прослушивания) записывают
соответствующие термины в тетради.
Обратная связь: Что было непонятно?
Проводится обсуждение вопросов. Ожидается ответ
сильных учеников.
Учащиеся самостоятельно читают текст по теме
«понятие ЭГП». В тетради записывают основные понятия
и термины в тетради.
Ресурсы
Презентация
Презентация
Интернет Предлогается в парах классифицировать ЭГП по разным
странам мира..
Карты
Формативное оценивание.
Задание 1. Читают текст. Используя вышеназванные
ресурсы классифицируют ЭГП.
Оценивание: правильные ответы выводятся на
доске.Самооценивание.
Обратная связь:
Были ли затруднения по ЭГП?
Предлогается ответить слабым ученикам. Если вопрос
вызвал затруднение отвечает более подготовленный
ученик.
Рассказ, показ учителя по регионам (используется
презентация).
Учащиеся определяют 45 стран, с разным уровнем
развития(устно).
Оценивание:  взаимооценивание в парах (показывается
список стран).
Определяют какие страны относятся к развитым,
развивающиеся, развитые.
Задание 2: упражнение «Я – тебе, ты – мне». Выполняется
в парах. 1ученик называет страну, 2ученик называет
ЭГП.. Меняются местами.
Оценивание:  взаимооценивание в парах.
Формативное
оценивание.
Карты
Обратная связь:Даются ответы с комментариями.
Перед   показом   раздаются   критерии   оценивания
предстоящего ФО.
Подведе
ние
итогов
урока
3445
Задание 3. В целях закрепления знаний проводится
географический диктант. После диктанта
взаимооценивание.
Географический
диктант
Подведение  итогов. Вспоминают ЦО.
Домашнее задание: в малых группах из 56 человек
составить список городов с уникальностью ЭГП. Памятку
можно выполнить в различной форме используя ИКТ.
Рефлексия: «Большой палец».
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Правила
безопасности Все учащиеся знают что такое ЭГП,
понимают какие города относятся к
развитым, развивающиеся, развитые
в своем регионе. Большинство
определяют по картам,. Некоторые
составляют памятку, изпользуя
ИКТ.
ФО.
Использование критерийев
оценивания.
Через презентацияю.
Дается
инструкция по
соблюдению
ТБ при.

file_name: Географическое положение стран мира.docx

title: Географическое положение стран мира


extracted_text:
Формирование компетентного пользователя школьной
библиотеки путем привлечения к различным видам
читательской деятельности через уроки и книжные выставки
Леонтьева, Ю.В.
педагогбиблиотекарь
 МКОУ СОШ № 1
 Барабинского района Новосибирской области
          Наше время называют «веком информации», но при этом дети стали читать гораздо
меньше книг. Ребёнок читает катастрофически мало, «он выглядит гостем на чужом пиру».
Сегодня  дети   не   любят  читать   ещё   и   потому,  что  не   понимают   значений   многих   слов
родного   языка,   активный   запас   которых   резко   сокращается.   Поэтому   наблюдается
упрощение и огрубления речи школьников, использование примитивных штампов.
          Сегодня учителям и библиотекарям очень важно   вернуть детей к книге, одному из
источников, развивающий творческий потенциал ребенка. Современный человек должен не
только   уметь   читать,   писать,   говорить,   но   и   обладать   информационной   грамотностью,
дающей возможность не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить
для себя.
Школа должна сформировать грамотного, компетентного читателя, который сможет ис
пользовать библиотеку и ее инструменты для удовлетворения своих информационных и
читательских   потребностей.  Формирование  информационной   культуры   учащихся   у   нас
начинается   с   простейших   бесед   о   структуре   книги,   словарях,   энциклопедиях   и
справочниках, о периодических изданиях для детей, о библиотеке и ее возможностях.
Традиционно   проводится  экскурсиябеседа   для   первоклассников   «Первое
посещение библиотеки». Здесь они знакомятся с книжными выставками, правилами для
читателей.   Для   ребят   постарше   уже   идут  беседы  о   бережном   отношении   к   книге,   о
сохранности учебников. Такие библиотечные уроки не ограничиваются  только беседой,
всегда стараюсь привнести элемент творчества. На занятии для 5 класса «Какой я ученик,
расскажет мой учебник», мы изготавливали закладки для учебников. Такая форма вызвала
живой интерес у учащихся.
Библиотека располагает   печатными и электронными энциклопедиями по разным
темам, имеется справочнобиблиографический фонд: словари, справочники по предметам,
энциклопедии,   «Большая   Российская   энциклопедия»,   «Энциклопедия   загадочных   мест
России», «Все чудеса Света», книги серии «Я познаю мир» и «Все обо всем»,  отраслевые
энциклопедии. Они активно используются при обслуживании читателей. Школьники могут
не только читать книги, периодику, но и получать доступ к СДдискам.
Также уделяю большое внимание периодике и учу наших детей читать журналы. В нашей
библиотеке ежегодно пополняется фонд периодических изданий. Ребята с удовольствием
читают   журналы   «Непоседа»,   «Саша   и   Маша»,   «Девчонки   и   мальчишки»,   «Дорожная
азбука»,   «Авиамоделист   конструктор»,   «Черепашки   Нидзя»,   «Журнал   сказок».   Они
отвечают   на   вопросы   тестов,   разгадывают   кроссворды,   некоторые   выписывают   из   них
загадки.   А интересные сказки, рассказы, познавательные статьи, требующие внимание, я
им читаю на библиотечных уроках. Использую также такой метод, как громкое чтение и
обсуждение прочитанных журналов.  Все библиотечные мероприятия включают в себя
беседы о книгах, обзоры по теме мероприятия. При подготовке библиотечных уроков
даются задания по чтению книг по теме урока. Становление ребенка как читателя проходит по этапам. У детей младшего возраста
уже есть свой, пусть еще совсем небольшой читательский опыт. Наиболее эффективными
формами библиотечных уроков для младших школьников являются литературные игры
загадки,   конкурсы,   викторины,   урокипутешествия.
 Важно,   чтобы   на   мероприятии,
особенно   у   младших   подростков,   присутствовал   элемент   игры.   При   таком   подходе
школьник   вовлекается   в   процесс   сотворчества.   Ученик,   включаясь   в   разнообразную
деятельность, активизирует воображение, учится формировать читательские качества.
           Провожу мероприятия с использованием ролевых игр. Инсценированние отрывков
из   произведений. Такие   формы   работы   можно   применять   совместно   с   учителями
предметниками. Так, с учащимися 5 класса при изучении темы по истории Древнего мира:
«Троянская война» ставили сценку «Яблоко раздора». Актеры с интересом участвовали в
постановке миниспектакля, а зрители увлеченно следили за развитием действия, быстро и
легко запомнили не только всех действующих лиц, но причины Троянской войны, а самое
главное захотели прочитать другие мифы Древней Греции.
Подобные   мероприятия   способствуют   развитию   читательского   интереса,   раскрытию
индивидуальных   особенностей   каждого   ученика,   развитию   самостоятельности   и
творческой активности детей.
Уроки мужества, например, «В единстве народа вся сила России», «75 лет Сталинградской
битвы» формируют у ребят чувство патриотизма, уважение к старшему поколению. Ведь
именно   в   школьном   возрасте   есть   все   предпосылки   для   привития   священного   чувства
любви к Родине, к своему народу.
           Для выработки читательской компетентности важно активно использовать выставки.
С момента возникновения и до сегодняшнего дня не потеряла они своего значения и места
в практике работы библиотеки. Их не зря называют визитной карточкой библиотеки. Стали
традиционными тематические праздничные выставки ко Дню Знаний, ко Дню народного
единства, Дню Конституции, к Новому году, ко Дню Матери, к 9 Мая. Особое внимание
уделяется   выставкам,   посвященным   писателямюбилярам.   Читателям   предлагается
краткая биография писателя, выставляются его книги, проводятся викторины, конкурсы
рисунков, беседыдиспуты.
                    В   течение   всего   учебного   года   в библиотеке работают постоянные   книжные
выставки:
 «Уроки   Светофорики»,   «Книгиюбиляры»,   «Знай   и   люби   свой   край».
Переменные   книжные   выставки   формируются   к   важнейшим   историческим   датам,
праздникам,   юбилеям   писателей,   поэтов,   деятелей   искусства,   науки   и   техники.   Я
систематически рассказываю о выставке читателям, провожу по ней обзор, иначе она будет
малоэффективной.
Для   полноценного   нравственноэстетического   развития   личности   и   формирования
читательской компетенции нужно объединять усилия учителя и библиотекаря. Воспитание
культуры чтения – это одна из важнейших задач не только библиотекаря, но всех педагогов
школы.   Для   ее   реализации   необходимо   тесное   сотрудничество   с   классными
руководителями, а также с родителями школьников, проведение совместных мероприятий
на   базе   школьной   библиотеки,   как   в   рамках   школьной   программы,   так   и   внеурочной
деятельности. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний,
сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить
таким важным умением, как умение учиться.

file_name: формирование компетентного пользователя — копия.docx

intro: В статье "Формирование компетентного пользователя школьной библиотеки путем привлечения к различным видам читательской деятельности через уроки и книжные выставки" рассказывается о опыте работе школьного педагога- библиотекаря по привлечению читателей через библиотечные уроки, уроки-путешествия, тематические выставки, говорится о важности чтения в школьном возрасте.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Сценарий  урока
Этап урока.
Деятельность учителя.
I.
Организационный
момент
II. Этап проверки
выполнения
домашнего
задания
III. Этап
целеполагания
Мимическая гимнастика:
 Прозвенел звонок
Начинается урок!
Встаньте прямо.
Распрямитесь.
Удивитесь.
Рассердитесь.
Улыбнитесь.
Тихо за парты садитесь. (Слайд 1)
УПР. 572
 Проверим по слайду. (Слайд 2,3)
 На листе самооценки поставьте себе
количество баллов. (Приложение 1)
Вступительное слово учителя.
Наверное,   нет   человека,   который   бы   не
слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!», «Не
бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»
 Каждый хорошо владеющий родным языком
прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не
удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику,
который почемуто идет в четверг. А помогает
нам в этом изучение сегодняшней темы.
 Итак, не будем бить баклуши.
 Вы засучите рукава.
 Задания приготовьтесь слушать,
 Чтоб не кружилась голова.
 Вот интересно, а вы поняли, что я сейчас
сказала? Как вы понимаете смысл
произнесенной мною фразы? Объясните.
 В русском языке таких выражений много.
 И наверное, вы уже догадались, о чем будет
наш дальнейший разговор.
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем
говорить на уроке?
 Вы когданибудь слышали это слово?
 Давайте предположим, что это слово может
обозначать?
Деятельность
учащихся.
Учащиеся
выполняют
движения.
Учащиеся   по
слайду
проверяют
домашнюю
работу.
Самооценка.
(О фразеологиз
мах)
(группа слов,
сочетание слов,  Какие цели поставим себе на урок?
IV. Актуализация
опорных знаний
учащихся
V. Этап изучения
нового
материала.
 Откройте тетради, запишите «число, классная
работа, тема урока»
Постановка проблемной ситуации.
   Ребята,   оглянитесь   назад.   Что   (кого)   вы
видите?
 А теперь внимательно послушайте отрывок из
рассказа К.И. Чуковского.
Четырёхлетняя Светлана спросила у
матери, скоро ли наступит лето.
—  Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала както странно
вертеться.
—  Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета
всё нету...
 Как вы думаете, почему Светлана не увидела
лета?
 Подумайте, что означает выражение
оглянуться не успеешь? Можно ли его
заменить одним словом? Каким?
 Ребята, а почему мы так говорим?
Труслив, как  заяц.
Голоден, как волк.
Здоров, как бык. (Слайд 6)
член
предложения,
часть речи,
часть слова,
раздел русского
языка)
С помощью
учителя
формулируют
тему урока. С
помощью
учителя ставят
цель урока.
1. Узнать, что
такое
фразеологизмы.
2. Что они
обозначают?
3. Зачем они
нам нужны?

Запись
в
тетрадях   числа,
оформление
вида работы.
Учащиеся
отвечают на
поставленные
вопросы.
(Ответы
учащихся)  А так говорят?
Ползёт, как рыба.
Трещат, как черепаха.
Молчит, как сороки. (Слайд 7)
 Что же произошло?
 Попробуем исправить. (Слайд 8)
 Подумайте, можно ли заменить  одно слово
другим?
  Значит,  эти   слова  дружат  друг  с  другом  и
поменять местами их нельзя! (Слайд 9)
СЛОВА ДРУЖАТ ДРУГ С ДРУГОМ,
ПОМЕНЯТЬ ИХ МЕСТАМИ НЕЛЬЗЯ.
   В   русском   языке   такие   сочетания   не
создаются   в   момент   говорения,
  а
употребляются   готовыми.   Они   называются
устойчивыми   (постоянными)   сочетаниями
слов. Это фразеологизмы.
   Произнесите   это   слово   ещё   раз.   Скажите,
какое маленькое слово спряталось в нём?
Фразис  в переводе с древнегреческого языка
значит «выражение»; логос – «слово, понятие».
 А где можно найти значение фразеологизмов?
(Слайд 10,11)
 Прочитайте фразеологизмы(Слайд 12)
зарубить себе на носу
пятки сверкают
упал как снег на голову
рукой подать
кожа да кости
  Известны   ли   вам   значения   приведённых
устойчивых сочетаний слов?
   Можно   ли   чтото   зарубить   себе   на   носу,
могут   ли   пятки   сверкать,   падает   ли   снег   на
голову?
   Но   какое   значение   имеют   эти   сочетания?
(переносное) (Слайд 13)
 Как же понять, что означают эти выражения?
   Как   же   вы   понимаете,  зарубить   себе   на
носу?
   Но     если   вместо  зарубить   себе   на   носу
можно   сказать  «запомни»,   зачем   в   языке
существует такое «странное» сочетание слов?
Если затрудняются, не могут ответить:
 Слова в
сочетаниях
заблудились.
 Да,
действительно,
невозможно
заменить одно
слово другим,
иначе теряется
смысл.
 Фраза.
  Узнать   у

взрослых,
  во
фразеологическ
ом словаре…
   Из   текста,   из
словаря  Какое из предложений – с  фразеологизмами
зарубить   себе   на   носу,
 или   со   словом
«запомни»  более яркое, выразительное?
 Нужны ли в нашей речи фразеологизмы? Для
чего? (Слайд 14)
ПОМОГАЮТ РЕЧИ БЫТЬ ЯРКОЙ,
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ.
   Внутри   фразеологизма,   если   каждое   слово
взять отдельно, то значение слов теряется.
На доске пишет учитель и говорит:
 Сумма значений слов  зарубить и нос не даёт
значения «запомнить». (Слайд 15)
Зарубить + нос = запомнить(Слайд 16)
СМЫСЛ ИМЕЕТ ТОЛЬКО ВСЁ
ВЫРАЖЕНИЕ В ЦЕЛОМ
(Слайд 17)
 А вы знаете, как образовалось это слово?
 Тогда послушайте. (Слайд 18)
Работа по учебнику стр. 128129
VI. Этап
первичной
проверки
понимания
изученного.
1. Работа в группах. В рассказе нужно найти
10 фразеологизмов, употреблённых в
переносном значении, и объяснить их
смысл.
(Приложение 2)
Физминутка (Слайд 2123)
2. –По значению выделяются
фразеологизмы – синонимы и
фразеологизмы – антонимы. (Слайд 24)
 Давайте вспомним, какие слова
называются синонимами, а какие –
антонимами.
Работа в парах.
I ряд: Подобрать к данным фразеологическим
сочетаниям     синонимы      из другого
столбика, соединив стрелкой два
фразеологизма. (Приложение 3)
 Помогают
речи быть
яркой,
эмоциональной,
выразительной.
Учащиеся
работают по
учебнику по
стр. 128129
Работа в
группах.
Читают текст,
находят
фразеологизмы.
Самопроверка
1 ряд – слайд 19
2 ряд –слайд 20
Самооценка.
Работа в
парах.
Самопроверка 1 ряд – слайд 25
2 ряд –слайд 26
Самооценка.
Самопроверка
1 ряд – слайд 28
2 ряд –слайд 29
Самооценка
Работа в
группе.
Из выделенных
букв должно
получиться
слово «браво».
Самооценка.
Учащиеся
подсчитывают
количество
баллов и ставят
себе отметку.
II вряд: Подобрать к данным  фразеологизмам
антонимы из другого столбика.
 (Приложение 4)
3. Выборочный диктант
  1ый   ряд   выпишет   фразеологизмы   со
значением  «быстро»,  2ой  –  «бездельничать».
(Категории прописаны на доске)
Сломя голову
Сидеть сложа руки
Во все лопатки
Водить за нос
Втирать очки
Бить баклуши
Во весь дух
Вводить в заблуждение
Со всех ног
Высунув язык
4. Тест для группы.
 А сейчас будете работать коллективно в
группе. Вам нужно на карточках выбрать
фразеологизм, который по значению не
подходит к другим, то есть найти  четвёртый
лишний. Задание сложное, поэтому сначала
советуйтесь с членами вашей команды, а потом
ктото один будет обводить буквы.
(Приложение 5)
 Чему был посвящен наш урок?
 Что такое фразеологизмы?
 Что вы о них узнали?
   Почему   мы   используем   фразеологизмы   в
своей речи?
 Подсчитайте количество баллов и поставьте
себе отметку.
 Наш урок подходит к концу.  Говорят, конец
– делу венец. И хочется верить, что все
услышанное и проделанное на уроке не только
увлекло вас, но и показало, как интересно
изучать русский язык, как много в нём тайн,
как много неожиданного в каждом слове, если
в него пристально вглядеться. Наш язык – это
великое сокровище народа, созданное на
протяжении многих веков его истории.
VII. Этап
подведения
итогов урока. Берегите его, не портите, не искажайте, не
засоряйте грубыми словами. Учитесь говорить
правильно и красиво!
 Я пришла к вам как снег на голову, но вы не
растерялись, помогали мне в работе, держали
ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на
ус. Я желаю вам в  дальнейшей учёбе ни пуха
ни пера,  в добрый час!
(Слайд 30)
1. ТПО. №583.
2. Подобрать фразеологизмы (по группам)
1 группа – со словом рука
2 группа – со словом язык
3 группа – со словом нос
4 группа – со словом глаза
3. Изобразить фразеологизм в рисунке (по
желанию)
 Оцените свою работу на уроке, используя
фразеологизмы, которые перед вами записаны
в кружках. Закрасьте нужные кружки.
(Приложение 6) (Слайд 31)
(Слайд 32)
Учащиеся
записывают
домашнее
задание.
Учащиеся
выполняют.
VIII. Этап
информирования
о домашнем
задании,
проведения
инструктажа о его
выполнении.
IX. Этап
рефлексии.

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока содержит материал по теме "Фразеологизмы" 4 класс УМК "Гармония". Тип урока: открытие новых знаний. Ученики ставят цель: познакомиться с новым понятием, применять фразеологизмы в своей речи, оценивать свою работу, используя новые выражения. Работают в паре, в группах. Урок проходит очень оживленно и увлекательно.

title: Конспект урока по русскому языку "Фразеологизмы" 4 класс


extracted_text:
Балалардың шығармашылық қиялы мен қабілетін дамыту,
олардың   практикалық   дағдыларын   иемденуі   сәбилік   кезеңнен
басталады.   Балалар   тілді   меңгере   отырып,   заттарды,   олардың
қасиеттері, белгілері туралы білімді игере бастайды. Мектепке дейінгі
балаларға   арналған   көркем   шығармалар   баланы   шынайы   болмысты
нақты   әрекетімен   таныстыра   отырып,   оны   көркемдеп,   баяндап,
баланың   сөздік   қорын   молайтып,   тілін   байытады,   көркем   өнерге
қызығушылығын арттырып, шығармашылық қабілеттерінің ашылуына
мүмкіндік   береді.   Мектеп   жасына   дейінгі   балалар   сурет   өнерімен
жалпы топтың ұйымдастырылған ісәрекетінен тыста, ойынға бөлінген
уақыт мезгілінде де шұғылдануға болады. Тәрбиеші бұл ынтаны алған
сурет салу дағдыларын қолдануда баланың шығармашылығын қолдап
отыруға мүмкіндік жасауы қажет. Жалпы келгенде, бейнелеу өнерін
стандарт бойынша үш топқа бөлеміз.
Әдістәсілдер.
Осы бойынша ұйымдастырылған оқу ісәрекетінде тәрбиеленушілердің
дарындылығын дамытуда әртүрлі әдістәсілдерді пайдаланамыз.
Құммен сурет салу;
Бір басылым;
Бастырма;
Нүктелі арқылы сурет салу;
Әртүрлі заттарды пайдалану арқылы далаппен сурет салу;
Сия тамшысымен саусақпен сурет салу.
«Жіп» графикасы тіс пастасы
            Бейнелеу әрекеті үрдісінде балалар бірқатар іскерліктер мен
дағдыларды меңгеріп, заттар мен қоршаған әлем құбылысын талдауға
үйренеді. Бейнелеу ісәрекеті барысында тәрбиенің сенсорлық ақыл
ой,   эстетикалық,   адамгершілік   алуан   түрлі   жақтары   жүзеге
асырылады. Бала ақылой операцияларының негізінде өз жұмысының нәтижесін ойша елестетіп алып, содан кейін әрекет ете бастайды. Олар
ісәрекетке   кірісер   алдында   өздерінің   қалыптасқан   түсініктерінің
негізінде ақылойдың алға қойған міндеттерін шешу үшін оны жүзеге
асырудың   әдістерін   іздестіреді.   Бала   бойындағы   шығармашылық
қабілетті   дамытуда   оған   педагогикалық   басшылықты   қажет   етеді.
Көзге көрсете отырып, оның қалай салатынын және оңайдан қиынға,
қарапайым түрден күрделіге ауысу жолын қарастыру.
         Сурет салу кезінде бала әртүрлі сезімде болады: қуанады, ойынан
шықпай   қалса   ренжиді   және   т.б.   кейбірі   табысқа   қол   жеткізуге
талпынады,   кейбірінің   қызығушылығы   басым   болады.   Осы   кезде
тәрбиешінің   сезімталдықпен   қарап   көмекке   келуі
  қажет.
Сурет   салған   кезде   бала   үйренеді,   қоршаған   орта   туралы   түсінігі
тереңдеп нығая түседі. Баланың психикалық дамуында бұның маңызы
зор. Яғни, бір затты бейнелей отырып бала оның сюжетін жасайды, ол
туралы өз сезімін көрсетеді. Бұл жерде Аристотельдің мына сөзін есте
ұстау қажет.
«Сурет салу баланың жанжақты дамуына жағдай жасайды».
Мектепке   дейінгі  жастағы  бала  шығармашылығы   дегеніміз  –  сурет,
жапсыру жұмысы, ойын, би, бейнелеу қимылдары, дауыс ырғағын салу
болып   есептеледі.   Осы   өнер   түрлерінде   баланың   өз   белсенділігін
дамытуға аса назар аудару керек. Бала шығармашылығын дамыту үшін
оларға дағдыны қалыптастыру қажет. Яғни сурет салу сабақтарында
мектепке   дейінгі   жастағы   балалар   көркем   материалды   ұқыпты
пайдалануға   үйренеді.   Еңбек   қызметінің   мәдени   дағдыларын
қалыптастырады.   Мысалы,   болашақ   суретті   жоспарлау,   жұмысты
жасау барысында өзінің ісәрекеттерін бақылап отыру. Сапалы жұмыс
жасау талабы балалардың алға қойған мақсаттарға жете алатындығын,
яғни табандылығын, қандай да бір қиындықтарға төтеп бере алатын
еріккүшін көрсете алады. Ал ұжымдық сурет салу кезінде балалар
өзара тіл табысу тәсілдерін үйренеді. Сурет салу барысында олар өз
бетімен екіүш бояудың ішінен бір түсті құрастырып шығара алады.
Тәрбиеші   балалардың   эмоционалдық   күйін   қалыптастырып,   өз
жұмысында   болады.   Осы   әрекетке   байланысты   жоғарғы   топтың
балаларына   бос   уақыттарында   өзі   жақсы   көретін   ойыншықтарының
немесе өз жақсы көретін топтағы балалардың суретін салуды ұсына
отырып,   түсті   баланың   психикалық   көңілкүйіне   байланысты   қалай
қабылдайтынын   анықтау   керек.   «Кім   тез   жинайды?»   ойынын
ұйымдастыру   барысында   балалардың   сурет   арқылы   қабылдауын, заттың   түртүсін,   пішінін,   көлемін   бейнелеудегі   шеберліктерін
жетілдіру үшін дербес әрекет етуге дағдыландыру қажет.
           Бұл ойында бейнелеудің әсерлі құралдарының бірі – түстерін
ажырата білуге үйрету. Яғни, мысалға, көкөністер мен жемістердің
суретін салуда сопақша, дөңгелек пішіндерді көз мөлшерімен беруге
болады.   Осы   сияқты   тағы   да   сурет   салуға   байланысты   әртүрлі
дидактикалық ойындарды ойнату арқылы балалардың шығармашылық
қабілетін   дамытуға   болады.   Сонымен   сурет   салу   сабағы   –   арнайы
бейнелік   танымтүсінік.   Бейнелеу   өнері   әртүрлі   қиялғажайып
сезімдерге де бөлейді.
бейнені   өз   бетімен   жеткізу   тілегін   оятады.   Мысалы,   қыс   мезгілінің
көрінісінің суретін салар алдында алдымен қыс мезгілі туралы суретке
қарап әңгімелеп береді және қыс мезгілі туралы тақпақ немесе өлең
айтып   беруге   де   болады.   23   жастағы   балалардың   суреттерінде   де
алдынала   ойластырылған   бейне   суреттер   шығып   жатады.   Еріксіз
шыққан формасызықтар және әртүрлі жасаған пішіндері де бір заттың
бейнесін келтіріп тұрады (үйшік, ұшақ, доп, т.б.). Егер де бейнелік
қызмет   жаңа   немесе   дәстүрлі   емес   жағдайларда   өтсе,   балалардың
қызығушылығы арта түседі.

        Бірінші кезең – пайда болу, даму, ойына алған затты бейнелеуге
ұмтылу кезеңі. Бала жас болған сайын оның орындаушылық ықыласы
тұрақсыз   болады.   Үш   жастағы   балалардың   тек   3040   пайызы   ғана
ойына   алғандарын   алмастырып   алады,   айтқан   затынан   басқасын
бейнелеп кетеді. Қолына қарындаш алған соң жасай алмайтынын біліп
бас тартады. Бала есейген сайын оның мінезі тұрақталып, тәжірибесі
молайып дағдылана түседі.
         Екінші кезең – бейнелеу процесінің пайда болуы. Тапсырманың
тақырыбын   бергеннен   соң   баланың   бейнелеу   бағытын   өзі   табуына
ықпал   жасау   керек.   Бұл   кезеңде   бала   өз   қабілетін   өзі   басқаруға,
жұмыс   құралдарын   (қылқалам,   қарындаш,   түрлітүсті   бояулар)
пайдалана білуге ұмтылады.
         Үшінші кезең – алдыңғы екі кезеңмен тығыз байланысты, яғни
жалғастыру   және   аяқтай   білу.   Бала   жұмысын   талдау,   қарау,   оған
өздерін қатыстыра отырып баға беру, олардың бойында сенімділікті,
белсенділікті   дамыту.   Мінекей   осы   үш   кезең   арқылы   балалардың байланысты   жоғарғы
  топтың
  балаларына
шығармашылық қабілетін дамыта отыру керек. Сурет салу барысында
балалардың ойөрісін жетілдіре аламыз, яғни дидактикалық ойындар
арқылы
да   дамытуға   болады.   Балалардың   танымын,   зейінін   және   бейнелеу
өнерінің мәнерлеу құралдарын  жеңіл  меңгеріп, көркемдік талғамын
арттыру.
        Кіші топтарда түсті заттың белгісі ретінде қарай отырып, қандай
түспен ненің суретін салуға болатынын айтқызса, жоғарғы топтарда,
мысалы: «Жасыл түсті бояумен ненің суретін салуға болар еді?» деген
ойын тапсырмалар беріледі. Бала тікелей суретін салып көрсетеді. Іс
әрекетке бағыттауға арналған көрнекілік жолақша орнына кез келген
түстерді   көре   алатындай   заттар:   түрлітүсті   сақиналар,   таяқшалар,
қарындаштар,   орамалдар,   жалаушалар,   т.б.   қолдануға   болады.   Осы
әрекетке
  бос
уақыттарында өзі жақсы  көретін  ойыншықтарының немесе өзі жақсы
көретін   топтағы   балалардың суретін салуды ұсына   отырып, түсті
баланың
  қалай
қабылдайтынын     анықтау     керек.   «Кім     тез     жинайды?»   ойынын
ұйымдастыру  барысында    балалардың   сурет   арқылы  қабылдауын,
заттың     түр   –   түсін,   пішінін,   көлемін   бейнелеудегі     шеберліктерін
жетілдіру  үшін  дербес  әрекет етуге дағдыландыру қажет.

             Бұл ойында бейнелеудің әсерлі құралдарының бірі – түстерін
ажырата  білуге үйрету. Яғни, мысалға, көкөністер  мен  жемістердің
суретін  салуда сопақша, дөңгелек пішіндерді  көз  мөлшерімен  беруге
болады.   Осы   сияқты     тағы   да   сурет   салуға   байланысты     әртүрлі
дидактикалық   ойындарды
  балалардың
шығармашылық   қабілетін   дамытуға   болады.   Сонымен     сурет     салу
сабағы – арнайы бейнелік танымтүсінік. Бейнелеу өнері әртүрлі қиял
ғажайып сезімдерге де бөлейді.
  психикалық   көңіл   күйіне   байланысты
  ойнату   арқылы

file_name: Балалардың шығармашылық қиялы мен қабілетін дамыту.docx

intro:
Осы көзқараспен балаға ойынның  аса пайдалы, келесі талаптармен жауап қайтарады:
- баладағы қызығушылықтың өз бетімен қабілетінің тууы;
- өзінің қабілетін көрсету үшін балаға мүмкіндік беру;
- жарыстарға баланы еліктіру;
- дағды мен икемін қалыптастыру және өздігінен білімді іздестіруге жағдай жасау;
- ойын арқылы жаңа білім қайнар көзі мен икем және дағдыны бала үшін қол жетерлік болуы;
- жетістік үшін еңбегі сіңген мақтау қағазын алу, онда сен қанша рет ойынды жеңгені туралы емес, онда қанша дағды, икем және жаңа білім алғаны туралы деманстрация.
Балаларға ең алдымен мынандай ойындар керек, онда олар өздеріне жаңа білім алу үшін ашады, елесі, зейіні, ойлауы және баланың сөйлеуі, шығармашылық қабілетін дамытуға көмектеседі.

title: Доклад "Мектепке дейінгі балалардың сурет салу арқылы шығармашылық қабілеттерін дамыту"


extracted_text:
Школa: №20                                  Худ. труд
Сквознaя  темa:
 «Все обо мне»
Дaтa:  20.12.2018 г.
ФИО учителя: Герасимова М.Р.
Клaсс: 1 «Д » клaсс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa: ИСКУССТВО В ПРИРОДЕ
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную
прогрaмму):
1.2.1.1
Использовaть некоторые визуaльные элементы окружaющего мирa, определяя простые способы вырaжения
творческих идей
Цели урокa:
Критерии успехa
Привитие
ценностей
Демонстрaция многообрaзия форм искусствa в окружaющем
мире. Знaкомство с вырaзительными средствaми изобрaзитель
ного искусствa. Формировaние эстетического мировоззрения.
Учaщиеся узнaют:
Кто тaкой художник, где используется его труд. Нaзвaния вырa
зительных средств изобрaзительного искусствa, кaк ими пользуется
художник в своей рaботе.
Учaщиеся нaучaтся:
Зaмечaть крaсоту предметного мирa. Видеть примеры трудa
художникa вокруг себя. Ценить их. Определять глaвные вырaзи
тельные средствa в конкретных произведениях искусствa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: преобрaзовaть обычный лист
бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»:
кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность;
увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
обрaзовaние в течение всей жизни.
Этaпы урокa
Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
Ресурсы
Ход урокa
Нaчaло урокa
Рaбочие
мaтериaлы
Круги бумaги
диaметром не
более 20 см,
квaдрaты бумaги
со стороной не
более 20 см,
(бумaгу должен
подготовить
учитель), фло
мaстеры.
Что тaкое художественный труд? Учитывaя рaзный
уровень подготовки детей, можно нaчaть урок с
этого вопросa. Если дети зaтрудняются ответить нa
этот вопрос, подвести их к ответу нaводящими
вопросaми и примерaми. Нaпример: «Зa окном
рaстет дерево, если я нaрисую его нa бумaге  я его
изобрaжу, или  вы сидите передо мной тaкие
рaзные, если я всех вaс нaрисую, знaчит, я вaс
изобрaжу. Если я придумaю чтото необычное и
интересное, a потом это нaрисую, я изобрaжу свои
фaнтaзии, до этого не видимые никем. Изобрaжaть,
знaчит создaвaть то, что остaльные люди смогут
увидеть. Человек, который изобрaжaет
окружaющий мир видимыми обрaзaми, нaзывaется
художником. Но я могу вылепить дерево или
создaть скульптуру. Прочитaем, чем мы будем
зaнимaться нa урокaх «Художественного трудa»
стр. 3
Критерии
успехa
Серединa урокa
Отвечaют нa вопросы учителя.
Знaкомство с мaтериaлaми и инструментaми ХТ
стр. 45
A чем же рaботaет художник? Сaмыми рaзнообрaз
ными инструментaми и мaтериaлaми, с которыми
мы постепенно будем знaкомиться.
Сейчaс вы увидите инструменты, которые вы все
Учебник, с. 4
13. Учитель
может
принести нa
урок сaмые
рaзнообрaзные
предметы:

file_name: ксп худ труд на тему Искусство в природе.docx

intro:
Сквознaя  темa:	 «Все обо мне»
Школa: №20                                  Худ. труд
Дaтa:  20.12.2018 г.
	ФИО учителя: Герасимова М.Р.

Клaсс: 1 «Д » клaсс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Темa урокa:	ИСКУССТВО В ПРИРОДЕ
Цели обучения, которые достигaются нa дaнном уроке (ссылкa нa учебную прогрaмму):
1.2.1.1
Использовaть некоторые визуaльные элементы окружaющего мирa, определяя простые способы вырaжения творческих идей
Цели урокa:	Демонстрaция многообрaзия форм искусствa в окружaющем мире. Знaкомство с вырaзительны¬ми средствaми изобрaзитель¬ного искусствa. Формировaние эстетического ми¬ровоззрения.
Критерии успехa	Учaщиеся узнaют:
Кто тaкой худож¬ник, где исполь¬зуется его труд. Нaзвaния вырa¬зительных средств изобрaзительного искусствa, кaк ими пользуется художник в своей рaботе.
Учaщиеся нaучaтся:
Зaмечaть крaсо¬ту предметного мирa. Видеть примеры трудa художникa во¬круг себя. Ценить их. Определять глaвные вырaзи¬тельные средствa в конкретных про¬изведениях искус¬ствa.
Творческaя зaдaчa для учaщихся: пре¬обрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Привитие
ценностей 	Ценности, основaнные нa нaционaльной идее «Мәңгілік ел»: кaзaхстaнский пaтриотизм и грaждaнскaя ответственность; увaжение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; обрaзовaние в течение всей жизни.
Ход урокa
Этaпы урокa	Зaплaнировaннaя деятельность нa уроке
	Ресурсы

Нaчaло урокa	Что тaкое художественный труд? Учитывaя рaз¬ный уровень подготовки детей, можно нaчaть урок с этого вопросa. Если дети зaтрудняются ответить нa этот вопрос, подвести их к ответу нaводящими вопросaми и примерaми. Нaпример: «Зa окном рaстет дерево, если я нaрисую его нa бумaге - я его изобрaжу, или - вы сидите передо мной тaкие рaзные, если я всех вaс нaрисую, знaчит, я вaс изобрa¬жу. Если я придумaю что-то необычное и интересное, a потом это нaрисую, я изобрaжу свои фaнтaзии, до этого не видимые никем. Изобрaжaть, знaчит создaвaть то, что ос¬тaльные люди смогут увидеть. Человек, который изобрa¬жaет окружaющий мир видимыми обрaзaми, нaзывaется художником. Но я могу вылепить дерево или создaть скульптуру. Прочитaем, чем мы будем зaнимaться нa урокaх «Художественного трудa» стр. 3

	Рaбочие мaтериaлы
Круги бумaги диaметром не более 20 см, квaдрaты бумa¬ги со стороной не более 20 см, (бумaгу должен подготовить учитель), фло-мaстеры.
Критерии успехa	Отвечaют нa вопросы учителя.

Серединa урокa
	Знaкомство с мaтериaлaми и инструментaми ХТ стр. 4-5
- A чем же рaботaет художник?
 Сaмыми рaзнообрaз¬ными  инструментaми  и мaтериaлaми, с которыми мы по¬степенно будем знaкомиться.
- Сейчaс вы увидите инструменты, которые вы все пре-крaсно знaете - это простой карандаш  ,  цветные кaрaндaши и фломaстеры.
- A художникa, который рaботaет этими ин¬струментaми, нaзывaют  художником-грaфиком от гречес¬кого словa «грaфо» - рисую. Художник-грaфик создaет грaфические произведения искусствa. Грaфические рaботы в основном черно-белые, но они не менее вырaзительные, чем цветные, и вы в этом скоро убедитесь.
-  Дaвaйте поучим¬ся прaвильно держaть кaрaндaш и фломaстер», - демонст¬рaция влaдения кaрaндaшом. После чего все дети берут в руки кaрaндaш и повторяют движения учителя.
Дaлее познaкомить детей с прaвилaми пользовaния кaрaндaшaми и фломaстерaми, которые они еще зaкрепят по рaбочей тетрaди, но нaдо в течение многих уроков нaпо¬минaть им о них. Нужно убедить детей, что художник дол¬жен бережно относиться к своим инструментaм, следить зa их сохрaнностью, чистотой.

ТБ нa урокaх ХТ стр. 6-7

Роль художникa в нaшей жизни. Это следующий воп¬рос, который необходимо уяснить. И повести этот рaзговор можно следующим обрaзом: художник не только пишет кaртины, которые мы можем видеть в музеях и нa стенaх комнaт, труд художникa нaмного рaзнообрaзнее. С резуль-тaтaми трудa художникa мы встречaемся кaждый день. Где именно? В вaших портфелях лежaт учебники, очень крa-сочные, потрудились нaд ними художники, к школе мaмы купили вaм крaсивую одежду, ее тоже придумывaли ху-дожники, домa вы едите из рaзличной посуды - ее форму, рисунки нa ней создaли тоже художники, формы мaшин, нa которых вы ездите, мебель, которaя стоит в вaших до-мaх, мультики, которые вы тaк любите, - во всем этом есть очень большaя доля трудa художникa.
Нужно подключить детей к обсуждению результaтов трудa художникa, пусть они сaми приведут примеры, где встречaется труд художникa.
	Учебник, с. 4-13. Учитель может принести нa урок сaмые рaзнообрaз-ные предметы: крaсивый бокaл, книгу в оригинaльной обложке, игрушку, открыт¬ки, крaсивую коробку с крaскaми, предмет одежды. Учителю тaкже нaдо подготовить дополнительные иллюстрaции.
Это могут быть грaфические рaбо-ты, живописные aбстрaктные рaбо-ты, рaботы с пред-метaми рaзного рaзмерa и формы.
Критерии успехa	Ученик может нa¬зывaть и прaвильно использовaть тер-мины, относящиеся к вырaзительным средствaм, рaсскaзaть о своей рaботе, обрaщaя внимaние нa использовaние вырaзительных средств. Может ответить нa вопросы нa с. 11 - 13 учебникa.

Конец урокa
	Выполняют зaдaния в РТ с. 3-5
Критерии успехa	Выполненa творческaя зaдaчa для учaщихся: пре¬обрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».
Дифференциaция
Кaким обрaзом Вы плaнируете окaзaть больше поддержки? Кaкие зaдaчи Вы плaнируете постaвить перед более способными учaщимися?	Оценивaние
Кaк Вы плaнируете проверить уровень усвоения мaтериaлa учaщимися?
Используйте дaнный рaздел для зaписи методов, которые Вы будете использовaть для оценивaния того, чему учaщиеся нaучились во время урокa.	Здоровье и соблюдение техники безопaсности

Здоровьесберегaющие технологии.
Используемые физминутки и aктивные виды деятельности.

«A теперь предстaвьте нa минуту, кaкой былa бы нaшa жизнь без художников и их трудa. Вы взяли бы в руки книжки, в которых нет ни одной кaртинки? Всеми люби¬мых мультиков тоже не было бы, потому что их создaют художники. Скaзки в кино тоже стaло бы неинтересно смотреть, потому что героев, их костюмы, скaзочные дворцы и городa придумывaют и создaют художники, в пaркaх ис-чезли бы крaсивые aттрaкционы, все городa были бы оди-нaковыми, a люди одевaлись бы в однообрaзную некрaси-вую одежду...» Пусть дети продолжaт этот перечень.
	Ученик может нa¬зывaть и прaвильно использовaть тер-мины, относящиеся к вырaзительным средствaм, рaсскaзaть о своей рaботе, обрaщaя внимaние нa использовaние вырaзительных средств. Может ответить нa вопросы нa с. 11 - 13 учебникa.

Выполненa творческaя зaдaчa для учaщихся: пре¬обрaзовaть обычный лист бумaги в крaсивую «тaрелочку» и «подушку».	Физкультминуткa
Мы устaли, зaсиделись,
Нaм рaзмяться зaхотелось.
Отложили мы тетрaдки, 	Однa рукa вверх, другaя вниз,
Приступили все к зaрядке.	рывкaми менять руки.
То нa стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Впрaво, влево, поворот, 	Повороты корпусом.
A потом нaоборот.
Приседaнья нaчинaем, 	Приседaния.
Ноги до концa сгибaем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседaть не торопись!
И в последний рaз присели.
A теперь зa пaрты сели.   	Дети сaдятся нa свои местa.

title: ксп по художественному труду на тему: Искусство в природе


extracted_text:
КСП по художественному труду
Дата: 13.12.18 г.                                                  Учитель: Герасимова М.Р.
Школа: № 20                                                       Класс: 1 « Д »
Тема: Моя Родина  Казахстан. Изготовление Байтерека.
Цель: Сформировать представление о Родине. Познакомить с историей изготовления юрты.
Задачи урока:
1. Образовательные:
а) формирование представления о Родине, как о богатом, огромном и могучем государстве, как о
месте, где человек родился;
б) знакомство с историей создания юрты.
в) формирование умение рационально организовывать работу;
2. Развивающие:
а) развитие монологической и диалогической речи;
б) развитие слуховой памяти;
в) развитие умения анализировать и систематизировать изученный материал.
3. Воспитательные:
а) воспитание чувства патриотизма, гордость за свою страну;
б) воспитание эстетики работы.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная и общеклассная.
Методы и приёмы: беседа, рассказ, демонстрационно – иллюстративный, фронтальный опрос,
индивидуальная практическая работа.
Оборудование: интерактивная доска, географическая карта, плакат с изображением степи, образец
юрты.
Учебник: Познание мира: 1 класс, Аймагамбетова К.А., Идилова Т.С., Алматы: Алматыкитап баспасы
Ход урока
I Организационный момент
1.Создание эмоционального настроя.
Звучит музыка на фоне которой учитель читает стихотворение о Казахстане
2.Сообщение темы и плана урока.
Учитель: Всех нас объединяет одно – мы живём в республики Казахстан и являемся её гражданами.
 Чем для вас является наша республика Казахстан? (ответы детей)
Эпиграфом к нашему уроку я беру слова казахской пословицы: Родина – мать народа.
Казахстан – наша Родина, наш общий дом.
Как в далёкие времена назывался дом у казахов? (юрта)
В любое время дня и ночи, даже незнакомый человек, мог прийти в юрту, где его окружали особой
заботой и вниманием.
Сегодня на уроке мы познакомимся с историей создания юрты и сможем сами изготовить её своими
руками. С давних пор гостеприимство у казахов было неотъемлемой частью нравственных устоев «С
гостем приходит богатство, достаток» говорится в народе.
II Изучение нового материала
1.Рассказ учителя о Родине.
Учитель: Послушайте слова Ю. Яковлева.
 С кем он сравнивает Родину? (ответы детей) «Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботиться о них,
приходить на помощь, придаёт силы. Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной
жизнью».
 Почему Родину сравнивают с мамой? (ответы детей)
 Что значит любить Родину? (ответы детей)
Народ любит свою Родину, ей он отдаёт свой труд, во имя Родины совершает подвиги, о ней слагает
прекрасные песни и стихи.
2.Чтение стихотворений о Родине
Край родной,  как письмо,
Что оставили предки.
И вникая в неровные строчки следов.
То листаешь страницы минувших годов,
То грядущих свершений наносишь пометки.
Алатау, Алтай, Аркалык, Атырау,
Словно крылья, шумящие слева и справа.
Казахстан обращается к новой судьбе,
Чтоб рассветы рассветом встречать величаво.
Свободен, величав и первоздан
Звезде подобный средь земель и стран,
Кюй счастья ты наигрываешь звонко.
Родной мой, лучезарный Казахстан.
С. Муканов
3.Беседа «С чего начинается Родина?...»
Учитель: С чего начинается Родина? (ответы детей)
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты
не жил. И у каждого она одна, как мама.
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
З. Александрова
Учитель: Когда человек уезжает куданибудь далеко, то всё равно спустя некоторое время его
начинает тянуть домой, к родным местам, где он с друзьями бегал по дорожке, играл, купался в реке.
А разговоры? Им нет конца и края. Почему человек грустит об этом? Потому, что начинает скучать
по своей маленькой Родине.
4.Инсценировка рассказа «Родная земля»
Как только появились чернеющие проталинки и первые зелёные листочки, Анар затосковала по
родному аулу. Там остались дедушка, большой лопоухий пёс, любимая лужайка за домом, сад.
Наконец наступил долгожданный день, и Анар отправилась в аул. Во дворе первым встретил их
дедушка.
 Сегодня я познакомлю Анар с землёй, на которой она родилась.
А где я родилась? Вон под тем тополем стояла какаято зимовка. Там ты и родилась.
 Никогда не забывай свою маленькую родину. Родная земля щедра, как мать: тому, кто о ней помнит,
она отдаёт свою силу. Расти крепкой внученька!
Я обязательно стану сильной и буду помогать тебе на земле.
Учитель: Что такое маленькая Родина? (ответы детей)
А из таких маленьких уголков и состоит наша общая великая Родина.
5.Рассказ учителя о республики Казахстан, как о самостоятельном государстве.
Казахстан –земля древней цивилизации, с удивительной и неповторимой историей, где в переплетение
кочевых и оседлых миров на протяжении веков возникали и гибли, и вновь восставали из пепла
могущественные империи и государства. Республика Казахстан находится в центре Евроазиатского
материка. Площадь нашей республики огромна. На её территории могут разместиться восемь
западных стран: Швеция, Норвегия, Италия, Испания, Франция, Португалия, Финляндия, Греция.
Столица нашего государства – Астана. На территории нашей республики много рек и озёр. Очень
красива природа Казахстана. У природы нашлись самые лучшие краски. Наша земля прекрасна в
любое время года. Всё имеется здесь: и леса, и пески, степи, покрытые весной ковром тюльпанов.
6. Физкультминутка
Представим, что мы птицы, летящие высоко над землёй. Пролетая над просторами нашей земли, ещё
раз вспомним какая наша Родина. (Под музыку дети говорят и выполняют движения)
7.Беседа о государственных символах Республик Казахстан.
Вот уже 20 лет наша наша страна свободна и независима. 16 декабря 1991 образовалось молодое
государство Казахстан. Как и у любого государства у нашей страны имеются государственные
символы.
 Какие символы вы знаете? (флаг, герб, гимн)
 Какого цвета флаг и фон герба? (голубого)
Голубой цвет – символ мира, спокойствия, светлого будущего неба. В центре герба сердце герба –
семейный очаг, как основа государства. Вокруг него сверкают, солнечные лучи.
8.Видеофильм, рассказывающий о государственных символах республики Казахстан.
9.Рассказ учителя об истории создания юрты.
(Вывешивается плакат с изображением степи)
Учитель: Это степь. Здесь будет казахский аул.
Чего не хватает на плакате? (юрты)
Каждый житель Казахстана хорошо представляет юрту. Юрты ставят на праздниках, где угощают
казахскими блюдами. Но не все знают историю её возникновения. Появлению юрты способствовал
кочевой образ жизни казахов. Они переезжали с места на место в поисках новых пастбищ, так как
основным видом деятельности было скотоводство. В таких условиях они изобрели юрту.
Войлочный дом. Юрты различались свое формой и размерами. Основанием юрты служила стенка, над
которой возвышался куполовидный свод, составленный из жердей , которые нижними концами были
прикреплены к стенкам, а верхними упирались в деревянный круг , образующий верхушку купола.
Стенки стягивали тканью и лентами, а остов покрывался войлоком. Юрта была легкой и удобной для
перевозки. Быстро собиралась и разбиралась. Когда казахи прибывали на новое место, юрту собирали
пожилые мужчины, а женщины в казанах готовили еду.
10.Объяснение учителя о порядке изготовления юрты.
Учитель: Мы с вами изготовим юрту, а потом выполним композицию. Возьмите приготовленный вами
лист прямоугольной формы. Сверните его пополам. Найдите линию сгиба. От линии сгиба отрезаем
дугообразно к противоположной стороне листа. От линии сгиба на ширину одного пальца прорезаем
дверь. Разворачиваем лист. Вверху обозначаем дугой. Украшаем юрту казахским национальным орнаментом.
11.Практическая работа учащихся под руководством учителя.
Дети изготавливают юрту индивидуально. Учитель наклеивает работы учеников на полотно с
изображением степи.
Учитель: Вот у нас и получился аул. Давайте его оживим.
Что для этого нужно сделать? (наклеить фигуры с изображением людей животных)
(наклеиваются фигуры с изображением людей животных)
III Подведение итога урока и выставление оценок
Учитель: Мы с вами хорошо вместе поработали. Создали сложную композицию с изображением аула.
Много говорили о нашей республике. А теперь подведём итог урока и ответим на следующие вопросы:
– Что такое Родина?
 Почему Родину сравнивают с мамой?
 Какие государственные символы вы знаете?
 Основной вид казахского жилища?
 Почему именно юрту выбрали казахи?
Родина, золотая колыбель!
Казахстан – край степной!
Учитель: В одном казахском предании говорится: «…в незапамятные времена, когда люди ещё не
умели петь, песня пролетела над землёй. Тем народом, над которым она близко пролетала, досталось
больше песенных мотивов и мелодий. Над казахской степью песня почти стелилась, и поэтому казахи
– лучшие певцы в мире».
Так пусть звуки песни о великой нашей Родине, о дружбе народов прозвучат и над нашей степью.
Исполнение песни «Казахстан» (музыка А.Жайымова, слова К.Сыдына)

file_name: худ труд Моя Родина.docx

intro:
КСП по художественному труду
Дата: 13.12.18 г.                                                  Учитель: Герасимова М.Р.
Школа: № 20                                                       Класс: 1 « Д »
Тема: Моя Родина - Казахстан. Изготовление Байтерека.
Цель: Сформировать представление о Родине. Познакомить с историей изготовления юрты.
Задачи урока:
1. Образовательные:
а) формирование представления о Родине, как о богатом, огромном и могучем государстве, как о месте, где человек родился;
б) знакомство с историей создания юрты.
в) формирование умение рационально организовывать работу;
2. Развивающие:
а) развитие монологической и диалогической речи;
б) развитие слуховой памяти;
в) развитие умения анализировать и систематизировать изученный материал.
3. Воспитательные:
а) воспитание чувства патриотизма, гордость за свою страну;
б) воспитание эстетики работы.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная и общеклассная.
Методы и приёмы: беседа, рассказ, демонстрационно – иллюстративный, фронтальный опрос, индивидуальная практическая работа.
Оборудование: интерактивная доска, географическая карта, плакат с изображением степи, образец юрты.
Учебник: Познание мира: 1 класс, Аймагамбетова К.А., Идилова Т.С., Алматы: Алматыкитап баспасы
Ход урока
I Организационный момент
1.Создание эмоционального настроя.
Звучит музыка на фоне которой учитель читает стихотворение о Казахстане
2.Сообщение темы и плана урока.
Учитель: Всех нас объединяет одно – мы живём в республики Казахстан и являемся её гражданами.
- Чем для вас является наша республика Казахстан? (ответы детей)
Эпиграфом к нашему уроку я беру слова казахской пословицы: Родина – мать народа.
Казахстан – наша Родина, наш общий дом.
-Как в далёкие времена назывался дом у казахов? (юрта)
В любое время дня и ночи, даже незнакомый человек, мог прийти в юрту, где его окружали особой заботой и вниманием.
Сегодня на уроке мы познакомимся с историей создания юрты и сможем сами изготовить её своими руками. С давних пор гостеприимство у казахов было неотъемлемой частью нравственных устоев «С гостем приходит богатство, достаток»- говорится в народе.
II Изучение нового материала
1.Рассказ учителя о Родине.
Учитель: Послушайте слова Ю. Яковлева.
- С кем он сравнивает Родину? (ответы детей)
«Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботиться о них, приходить на помощь, придаёт силы. Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью».
- Почему Родину сравнивают с мамой? (ответы детей)
- Что значит любить Родину? (ответы детей)
Народ любит свою Родину, ей он отдаёт свой труд, во имя Родины совершает подвиги, о ней слагает прекрасные песни и стихи.
2.Чтение стихотворений о Родине
Край родной, - как письмо,
Что оставили предки.
И вникая в неровные строчки следов.
То листаешь страницы минувших годов,
То грядущих свершений наносишь пометки.
Алатау, Алтай, Аркалык, Атырау,
Словно крылья, шумящие слева и справа.
Казахстан обращается к новой судьбе,
Чтоб рассветы рассветом встречать величаво.
Свободен, величав и первоздан
Звезде подобный средь земель и стран,
Кюй счастья ты наигрываешь звонко.
Родной мой, лучезарный Казахстан.
С. Муканов
3.Беседа «С чего начинается Родина?...»
Учитель: С чего начинается Родина? (ответы детей)
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты не жил. И у каждого она одна, как мама.
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
З. Александрова
Учитель: Когда человек уезжает куда-нибудь далеко, то всё равно спустя некоторое время его начинает тянуть домой, к родным местам, где он с друзьями бегал по дорожке, играл, купался в реке. А разговоры? Им нет конца и края. Почему человек грустит об этом? Потому, что начинает скучать по своей маленькой Родине.
4.Инсценировка рассказа «Родная земля»
Как только появились чернеющие проталинки и первые зелёные листочки, Анар затосковала по родному аулу. Там остались дедушка, большой лопоухий пёс, любимая лужайка за домом, сад. Наконец наступил долгожданный день, и Анар отправилась в аул. Во дворе первым встретил их дедушка.
- Сегодня я познакомлю Анар с землёй, на которой она родилась.
-А где я родилась?
-Вон под тем тополем стояла какая-то зимовка. Там ты и родилась.
- Никогда не забывай свою маленькую родину. Родная земля щедра, как мать: тому, кто о ней помнит, она отдаёт свою силу. Расти крепкой внученька!
-Я обязательно стану сильной и буду помогать тебе на земле.
Учитель: Что такое маленькая Родина? (ответы детей)
А из таких маленьких уголков и состоит наша общая великая Родина.
5.Рассказ учителя о республики Казахстан, как о самостоятельном государстве.
Казахстан –земля древней цивилизации, с удивительной и неповторимой историей, где в переплетение кочевых и оседлых миров на протяжении веков возникали и гибли, и вновь восставали из пепла могущественные империи и государства. Республика Казахстан находится в центре Евро-азиатского материка. Площадь нашей республики огромна. На её территории могут разместиться восемь западных стран: Швеция, Норвегия, Италия, Испания, Франция, Португалия, Финляндия, Греция. Столица нашего государства – Астана. На территории нашей республики много рек и озёр. Очень красива природа Казахстана. У природы нашлись самые лучшие краски. Наша земля прекрасна в любое время года. Всё имеется здесь: и леса, и пески, степи, покрытые весной ковром тюльпанов.
6. Физкультминутка
Представим, что мы птицы, летящие высоко над землёй. Пролетая над просторами нашей земли, ещё раз вспомним какая наша Родина. (Под музыку дети говорят и выполняют движения)
7.Беседа о государственных символах Республик Казахстан.
Вот уже 20 лет наша наша страна свободна и независима. 16 декабря 1991 образовалось молодое государство Казахстан. Как и у любого государства у нашей страны имеются государственные символы.
- Какие символы вы знаете? (флаг, герб, гимн)
- Какого цвета флаг и фон герба? (голубого)
Голубой цвет – символ мира, спокойствия, светлого будущего неба. В центре герба сердце герба – семейный очаг, как основа государства. Вокруг него сверкают, солнечные лучи.
8.Видеофильм, рассказывающий о государственных символах республики Казахстан.
9.Рассказ учителя об истории создания юрты.
(Вывешивается плакат с изображением степи)
Учитель: Это степь. Здесь будет казахский аул.
-Чего не хватает на плакате? (юрты)
Каждый житель Казахстана хорошо представляет юрту. Юрты ставят на праздниках, где угощают казахскими блюдами. Но не все знают историю её возникновения. Появлению юрты способствовал кочевой образ жизни казахов. Они переезжали с места на место в поисках новых пастбищ, так как основным видом деятельности было скотоводство. В таких условиях они изобрели юрту.
Войлочный дом. Юрты различались свое формой и размерами. Основанием юрты служила стенка, над которой возвышался куполовидный свод, составленный из жердей , которые нижними концами были прикреплены к стенкам, а верхними упирались в деревянный круг , образующий верхушку купола. Стенки стягивали тканью и лентами, а остов покрывался войлоком. Юрта была легкой и удобной для перевозки. Быстро собиралась и разбиралась. Когда казахи прибывали на новое место, юрту собирали пожилые мужчины, а женщины в казанах готовили еду.
10.Объяснение учителя о порядке изготовления юрты.
Учитель: Мы с вами изготовим юрту, а потом выполним композицию. Возьмите приготовленный вами лист прямоугольной формы. Сверните его пополам. Найдите линию сгиба. От линии сгиба отрезаем дуго-образно к противоположной стороне листа. От линии сгиба на ширину одного пальца прорезаем дверь. Разворачиваем лист. Вверху обозначаем дугой. Украшаем юрту казахским национальным орнаментом.
11.Практическая работа учащихся под руководством учителя.
Дети изготавливают юрту индивидуально. Учитель наклеивает работы учеников на полотно с изображением степи.
Учитель: Вот у нас и получился аул. Давайте его оживим.
-Что для этого нужно сделать? (наклеить фигуры с изображением людей животных)
(наклеиваются фигуры с изображением людей животных)
III Подведение итога урока и выставление оценок
Учитель: Мы с вами хорошо вместе поработали. Создали сложную композицию с изображением аула. Много говорили о нашей республике. А теперь подведём итог урока и ответим на следующие вопросы:
– Что такое Родина?
- Почему Родину сравнивают с мамой?
- Какие государственные символы вы знаете?
- Основной вид казахского жилища?
- Почему именно юрту выбрали казахи?
Родина, золотая колыбель!
Казахстан – край степной!
Учитель: В одном казахском предании говорится: «…в незапамятные времена, когда люди ещё не умели петь, песня пролетела над землёй. Тем народом, над которым она близко пролетала, досталось больше песенных мотивов и мелодий. Над казахской степью песня почти стелилась, и поэтому казахи – лучшие певцы в мире».
Так пусть звуки песни о великой нашей Родине, о дружбе народов прозвучат и над нашей степью.
Исполнение песни «Казахстан» (музыка А.Жайымова, слова К.Сыдына)

title: ксп по художественному труду на тему: Моя Родина - Казахстан. Изготовление Байтерека.