file_name: конспект.docx

description:
II. Формулирование темы и цели, актуализация знаний.
 2018 год в МЧС России объявлен годом культуры безопасности.
 Сегодня наш разговор посвящен важной теме. А какой, назовёте, отгадав загадку.
«Чему на свете нет ни меры, ни весу, ни цены?» (Огонь)
«Без рук, без ног, а все съедает. Шипит и злится, воды боится.
С языком – а не лает, без зубов – а кусает» (Огонь)
 Скажите, о чём будем говорить на уроке? (об огне)
 Ребята, мы с вами отправляемся в страну Пожарной безопасности. Как вы понимаете
словосочетание «пожарная безопасность»? (Ответы учащихся)
 Пожарная безопасность — состояние защищённости личности, имущества, общества и
государства от пожаров.
 Урок у нас сегодня необычный, интегрированный с уроком русского языка. Давайте
вспомним, какую часть речи мы изучаем на уроке русского языка? (Глагол)
 Языковедами глагол выделяется как самая сложная самостоятельная часть речи. Глагол
занимает второе место после имени существительного по частоте употребления в речи.
 Как изменяются глаголы? (По лицам и числам)
 Изменение глаголов по лицам и числам называется… (Спряжением)
А тема сегодняшнего путешествия «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности».
 Сформулируйте цели нашего урока.
 Вспомните правила работы в группах.
 Итак, смелее в путь по стране Пожарной безопасности.
III. Обобщение и систематизация знаний.
1) Работа в группах.
 Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Проверка: 1 спряжение: гореть, сверкать, полыхать, задыхаться, зажигать, спасать.
2 спряжение: дышать, тушить, дымить.
2) Работа в группах.
 Слово «огонь» известно человеку с давних времён.
 Как вы считаете, огонь – друг или враг человеку? (Дети рассматривают картинки и делают
вывод, что огонь приносит пользу и вред)
1

description:
 Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь на земле. Но огонь – и враг! Это
зависит от того, правильно ли используется огонь. Много сотен лет потребовалось человеку
для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им.
3) Работа в группах.
 Прочитайте текст «Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
Задание: определить спряжение выделенных слов.
(Проверка по эталону на слайде Презентации)
 Огонь – наш друг. Но огонь – и враг.
Он таким бывает разным
Голубым и рыжекрасным,
Яркожёлтым и, ещё же,
Олимпийским быть он может.
Тот огонь, что с нами дружен,
Очень всем, конечно, нужен,
Но опасен, если бродит,
Сам собою на свободе!
4) Игра «Опасен — неопасен».
Я показываю предметы, вы говорите, опасны они или нет.
2

description:
Ребята делают вывод, что предметы полезны, если с ними обращаться правильно. Эти же
предметы могут принести вред, если не соблюдать определённые правила.
5) Работа в группах. Прочитайте отрывок из отрывок из произведения Татьяны
Александровой «Домовёнок Кузька». Необходимо грамотно объяснить опасность ситуации.
«Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил не жалея голоса:—
Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и
стала объяснять про газовую плиту и про духовку. «Не дослушав объяснений, Кузька
вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с пирожными, надел лапоть и сердито
пнул плиту:— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький,
укромненький, никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька.
— Я огня боюсь!»
6) Загадки.
Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Он друг ребят, но когда с ним шалят, он становится врагом и сжигает всё кругом. (Огонь)
Смел огонь, они смелее, Он силен, они сильнее, Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!  (Пожарные)
Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой. А скорей залей… (Водой)
Висит  молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит. (Огнетушитель)
Когда бензин горит отменно, его легко затушит... (Пена)
Красненький петушок по домам бежит. (Пожар)
Летала мошка  сосновая ножка, на стог села  всё сено съела. (Спичка)
 Не случайно последняя загадка о спичках – послушайте стихотворение:
«О спичках» (читает учитель):
Чтобы не было пожара, спичками нельзя играть.
У взрослых пусть войдёт в привычку  от детей их убирать.
Не на улицу, не в садик спички мы не будем брать.
Тополиный пух, бумаги мы не станем поджигать.
3

description:
Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём
И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.
Повзрослев, тогда уж смело спички в руки мы возьмём,
Применять их будем в дело и пожар не разведём.
IV. Физкультминутка.
Игра «Это –я, это я, это все мои друзья!»
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От огня?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
(молчат)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
(Это я, Это я, это все мои друзья!)
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол
Еле сам живой ушёл?
(молчат)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить нельзя!
4

description:
7) Работа в паре «Собери пословицу». Каждая пара получает пословицу, разрезанную на
две части. Нужно правильно сложить пословицы.
1)Вода и огонь – хорошие слуги, но и страшные господа.
2) Огонь маслом заливать, лишь огня добавлять.
3) Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
4) Кто огня не бережётся, тот скоро обожжётся.
5) От маленькой искры большой пожар бывает.
6) Огонь – не вода, охватит – не выплывешь.
8) Работа в группах.
Отгадайте, из каких произведений отрывки, назовите автора.
1)Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!» (К.И. Чуковский «Путаница»)
2)И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом. (С.Я. Маршак «Кошкин дом»)
3)Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа»)
4)С дымом мешается облако пыли.
Мчатся пожарные автомобили,
Щелкают звонко, тревожно свистят,
Медные каски рядами блестят (С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»)
9) Работа с ситуациями.
Учитель: Я предлагаю вам различные ситуации и варианты ответа. Необходимо быстро
поднять карточку с номером правильного ответа.
( У каждого ученика на парте имеются карточки с цифрами 1,2,3).
Если у вас мелкое возгорание…
5

description:
1. …надо спрятаться под кровать.
2. …надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом)
3. …надо убегать из дома.
Если в помещении много дыма…
1. …необходимо быстро убегать.
2. …необходимо двигаться ползком.
Если невозможно потушить возгорание…
1. …надо покинуть помещение.
2. …надо спрятаться в другое помещение.
Если загорелась одежда…
1. …бегать в горящей одежде, чтобы погасить пламя.
2) …падать на пол и кататься.
Пожарных вызвать по телефону…
1. …03
2. …02
3. …01
Пожарным необходимо сообщить…
1. …фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
2)…фамилию, адрес, подъезд, этаж, объект возгорания
 Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
5.Итог занятия. Рефлексия.
 Вы все получаете язычок пламени. На язычке надо написать правила противопожарной
безопасности, чтобы огонь всегда был другом человека.
 Ребята, где бы вы хотели увидеть этот очаг? (Ответы детей)
Давайте прикрепим наши язычки пламени все вместе.
6

description:
Пусть он несёт только тепло, радость, добро, счастье. Пусть станет надежным товарищем и
помощником людей.
В память о нашем занятии наш добрый очаг дарит вам памятки.
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
I. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
7

description:
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом
И сжигает всё кругом. ___________________________________________________
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!____________________________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите глагол настоящего времени,3 лица, единственного числа, определите его
спряжение/
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
__________________________________________________________________________
II. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
8

description:
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… ____________________________________________
Висит  молчит,
А перевернешь, шипит,
И пена летит. ________________________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
9

description:
Найдите глагол настоящего времени,1 лица, множественного числа, определите его
спряжение.
И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом.
____________________________________________________________
III. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
10

description:
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Когда бензин горит отменно,
Его легко затушит... ___________________________________
Красненький петушок
По домам бежит._______________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите один глагол настоящего времени,3 лица, единственного числа, определите
его спряжение.
Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.
___________________________________________________________________
VI. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
11

description:
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Когда бензин горит отменно,
Его легко затушит... ___________________________________
Красненький петушок
По домам бежит._______________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите глагол настоящего времени, 3 лица, единственного числа, определите его
спряжение.
С дымом мешается облако пыли.
Мчатся пожарные автомобили,
Щелкают звонко, тревожно свистят,
Медные каски рядами блестят.
__________________________________________________________________________
12

description:
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
14

description:
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
15

title: Дидактический материал к уроку по окружающему миру на тему: "Экологическая безопасность" (3 класс)


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1 

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2 4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3  Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4 – Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5 Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6 2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7 Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8 VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9 И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10 – Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

file_name: конспект.docx

intro: Конспект урока по окружающему миру. Цель урока: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической безопасности.Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в 2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Если ты взял что-то от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас. Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: «Экологическая безопасность» (3 класс)


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕОРИИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ
А.А.Рахимов  Ташкентский университет информационных
технологий имени Мухаммада алХоразмий, Узбекистан.
 Следует отметить, что строгого (формального, научного) определения
понятия «естественный интеллект», вообще говоря, не существует. Поэтому
еще
«искусственный
интеллект».   Для   того   чтобы   решить   эту   задачу,   необходимо   уяснить
значение таких терминов, как интеллект; психика; сознание; разум.
определить
понятие
труднее

Интеллект.  Различают   формулировки   данного   понятия   по
  биологическую;
  *   философскую;
нескольким   направлениям:
психологическую.
В   философии   под   интеллектом   понимают   познание,   понимание,
рассудочную   способность   к   абстрактноаналитическому   расчленению   (Г.
Гегель), способность к образованию понятий (Э. Кант).
В психологии под интеллектом понимают характеристику умственного
развития   индивидуума,   определяющую   его   способность   целенаправленно
действовать,
эффективно
взаимодействовать с окружающим миром.
рационально
мыслить
и

В   биологии   под   интеллектом   понимают   способность   адекватно
реагировать   (принимать   решения)   в   ответ   на   изменение   окружающей
обстановки.
Важно отметить, что интеллект – это свойство отдельного субъекта. В
частности,   интеллектом   может   обладать   не   только   человек,   но
и   любой   объект,   имеющий   указанные   выше   качества:   способность   к
образованию
  мышлению,

целенаправленному действию.
абстрактноаналитическому
понятий,
Разум.   В   отличие   от   интеллекта   разум   –   категория   сугубо
человеческая, опирающаяся на сознание как высшую форму психологической
деятельности. Принципиальным моментом в определении разума так же, как и
сознания,
социальный
характер,   поскольку   и   то   и   другое   понятия   сформировались   в   результате
совместной
выступает
как   творческая   познавательная   деятельность,   раскрывающая   сущность
действительности.   Посредством   разума   мышление   синтезирует   результаты
общественный,
деятельности.
человеческой
Разум
является
их познания,
сложившихся систем знания.
создает   новые

  идеи,
  выходящие

за
  пределы
Сознание.   Это   понятие   также   трактуется   различными   науками
неоднозначно.   С   точки   зрения   философии   сознание   –   свойство
высокоорганизованной материи – мозга, выступающее как осознанное бытие,
субъективный   образ   объективного   мира,
  субъективная   реальность.
При социологическом подходе сознание рассматривается, прежде всего, как
отображение   в   духовной   жизни   людей   интересов   и   представлений
различных социальных групп, классов, наций, общества в целом.

отражающего
В   психологии   сознание   трактуется   как   особый,   высший   уровень
организации психической жизни субъекта, выделяющего себя из окружающей
действительности,
в
форме психических образов, которые служат регуляторами целенаправленной
деятельности.
является
мысленное   построение   действий   и   предвидение   их   последствий,
контроль и управление поведением личности, ее способность отдавать себе
отчет   в   том,   что   происходит   как   в   окружающем,   так   и   в
собственном духовном мире.
действительность
  функцией
Важнейшей
сознания
эту

Психика.   Психика   –   это   свойство   высокоорганизованной   материи
–   мозга,   являющееся   особой   формой   отражения   действительности   и
включающее   такие   понятия,
  память,
чувства,   воля,   мышление   и   др.   Отметим,   что   мышление   и   память,
которыми   обычно   характеризуют   интеллект,   входят   в   понятие   психики
составными частями.
  как   ощущение,
  восприятие,
В   психике   выделяют   две   компоненты:   чувственную   (ощущения,
восприятие, эмоции) и рациональную, мыслительную (интеллект, мышление).
Другие составляющие психики – память и волю – можно разделить на память
чувств   и   память   мыслей;
  волю   чувств   и   волю   мыслей
(инстинкты   и   долг   перед   собой   и   обществом   соответственно).
Например, можно помнить, как берется сложный интеграл (память мыслей), а
можно
усталости
при   изучении   способа   его   взятия   (память   чувств),   когда   воля   чувств
(инстинкт   самосохранения,   желание   отдохнуть)   боролись   с   волей
(сознанием   необходимости   изучения   этого   способа).
мыслей
Отметим,
  что   принципиально   невозможно   моделировать   сознание
и разум во всей полноте, так как для этого пришлось бы моделировать не
только человека, но и всю систему его социальнообщественных отношений.
напряжения
ощущение
помнить
и В то же время моделировать интеллект как одну из компонент психики
отдельных   индивидумов   вполне   возможно,   хотя   и   очень   сложно.   К   этому
выводу   примыкает   еще   один:
  искусственный   интеллект   –
это   модель   рациональной,   мыслительной   составляющей   психики.   Не
моделируются   эмоции,   ощущения,   воля,   память   чувств   и   т.   п.   Машинное
сочинение   стихов   и   музыки   –   это   моделирование   лишь   логической
компоненты
сопровождающей
эти   виды   творчества   (соблюдение   рифмы,   размера,   законов   композиции,
гармонии и т. п.).
деятельности,
психической

Учитывая сказанное, можно заключить, что понятие «искусственный
интеллект» объединяет:
   искусственный   бессловесный   интеллект   –   модель   компоненты
психики   живых   существ,   отражающая   их   способность   принимать   решения,
изменять   поведение   и   т.
  не
имеющих   словесного   выражения
  размножение,
приспособление и т. п.;
  на   уровне   инстинктов,
(самосохранение,
  д.
   искусственный   словесный   интеллект   –   модель   рациональной
компоненты   психической   деятельности   человека   без   учета   ее   социального
содержания;
                          искусственный разум – искусственный словесный интеллект,
дополненный социальной компонентой.
Приведенные определения основаны на теоретических рассуждениях и в
силу этого носят общий характер. Существуют, по крайней мере, три подхода
к   определению   этого   понятия,
  носящие   большую   практическую
направленность.
Достаточно полным определением понятия «искусственный интеллект»
первого типа является следующее: ИИ – это область исследований, в рамках
которых   разрабатываются   модели   и   методы   решения   задач,   традиционно
считавшихся   интеллектуальными   и   не   поддающимися   формализации   и
автоматизации.
  Применительно   к   данному   определению   является
справедливым   суждение,   что   интеллектуальной   может   считаться   такая
искусственно созданная система, для которой выполняется тест Тьюринга,
состоящий   в   следующем.   Испытатель   через   посредника   общается   с
невидимым   для   него   собеседником   –   человеком   или   системой.
Интеллектуальной   может   считаться   та   система,   которую   испытатель   в
процессе   такого   общения   не   может   отличить   от   человека.
В   качестве   другого   определения,   достаточно   точно   отражающего
характер   второго   подхода,
  может   рассматриваться   следующее: искусственный интеллект – это область исследований, в которой изучаются
системы,   строящие   результирующий   вывод   для   задач   с   неизвестным
алгоритмом  решения  на  основе  неформализованной  исходной  информации,
использующие   технологии   символьного   программирования   и   средства
вычислительной   техники   со   специальной   (не   фон   Неймановской)
архитектурой.
Наконец, наиболее цитируемым определением третьего типа является

следующее:
  искусственный   интеллект   –   это   область   знаний,
которая   находит   применение   при   решении   задач,   связанных   с   обработкой
информации   на   естественном   языке,   автоматизацией   программирования,
управлением роботами, машинным зрением, автоматическим доказательством
теорем,   разумными   машинами   извлечения   информации   и   т.д.   Можно
рассмотреть
  в   какойто   степени   обобщающее,
определение:   искусственный   интеллект   –   научная   дисциплина,   задачей
которой   является   разработка   математических   описаний   функций
человеческого (словесного) интеллекта с целью аппаратурной, программной и
технической реализации этих описаний средствами вычислительной техники.
  и   такое,
Интеллектуальной   информационной   системой  (ИИС)   называется
система,   способная   целеустремленно,   в   зависимости   от   состояния
информационных входов, изменять не только параметры функционирования,
но   и   сам   способ   своего   поведения,
  который   зависит   не
только   от   текущего   состояния   информационных   входов,   но   также   и
от предыдущих состояний системы. Или подругому ИИС – это система или
устройство с программным обеспечением, имеющее возможность с помощью
встроенного   процессора   настраивать   свои   параметры   в   зависимости   от
состояния внешней среды.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. Интеллектуальные
информацион   ные системы: Учебник. – М.: Финансы и статистика, 2006.
      2. Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. Базы знаний интеллектуальных
систем. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003.
      3. Джексон П. Введение в экспертные системы.: Пер. с англ.: Учеб. пос. –
М.: Издательский дом "Вильямс", 2001

file_name: Рахимов АА-ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕОРИИ ИТ.doc

intro:
Следует отметить, что строгого (формального, научного) определения понятия «естественный интеллект», вообще говоря, не существует. Поэтому еще труднее определить понятие «искусственный
интеллект». Для того чтобы решить эту задачу, необходимо уяснить
значение таких терминов, как интеллект; психика; сознание; разум. Различают формулировки данного понятия по нескольким направлениям: * философскую; биологическую; психологическую.

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: географический диктант.pdf

title: Западная Сибирь


extracted_text:
«Западная Сибирь. Природные комплексы».
Цель урока:
Познакомиться с особенностями компонентов в Природном комплексе; установить взаимосвязь
компонентов в природных зонах; выявить приспособляемость растений и животных к условиям
обитания;
познакомиться с антропогенным воздействием  человека на природную зону.
Задачи  урока:
Образовательные:
1. Сформировать представление о природно – территориальных комплексах Западной    Сибири;
2. Показать роль ресурсов Западной Сибири в экономике России.
3.Рассмотреть проблемы освоения ресурсов, познакомить с экологическими проблемами.
 Развивающие:
1.Развивать умения овладевать основными мыслительными операциями – анализ, синтез, сравнение;
2.Развивать умение самоконтроля на основе самопроверки теста;
3.Продолжить формирование умения работы с географическими картами (способ наложения карт);
4.Развивать логическое мышление, речь и память учащихся.
 Воспитательные:
1.Осуществлять экологическое воспитание учащихся на примере бережного отношения к природе
(к ПК);
2.Воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть на знакомые
явления поновому;
3.Воспитывать чувство патриотизма и гордости богатствами природных ресурсов России
(богатство природы).
Оборудование:
Физическая карта России;  экологическая карта России, схема классификации природных ресурсов,
коллекция горных пород, условные обозначения ресурсов – на отдельных листах, рисунки,
мультимедийная презентация, картины с растительностью Сибири, модули – заготовки для
учащихся для работы в группах.
Ход урока:
I  . Организационный этап:
1. Приветствие.
Проверка подготовленности учащихся к уроку, невербальное приветствие – улыбка – необходима
для мобилизации учащихся на положительный настрой для работы на уроке.
Наличие необходимых учебных принадлежностей – залог выполнения заданий по усвоению нового
материала.
Технологическая карта для учащихся – подробный план действия учащихся на уроке.
Учащиеся настраиваются на серьезную работу, сосредотачиваются.
Дежурные проверяют наличие у учащихся учебных принадлежностей, раздают технологические
карты учащихся (приложение).
     Здравствуйте ребята, садитесь!
 Сегодня на уроке мы с вами продолжать изучать регионы России. Тема сегодняшнего урока: «
Природно – территориальные комплексы Западной Сибири»
2.  Мотивация и целеполагание.
Урок «Природные комплексы Западной Сибири» – второй в теме  «Западная  Сибирь», и
интегрирующая дидактическая цель (ИДЦ) связана с предыдущим уроком в данной теме.
Итак, целью сегодняшнего урока у нас является
1.Познакомиться с особенностями компонентов в Природном комплексе;
2.Установить взаимосвязь компонентов в природных зонах;
3.Выявить приспособляемость растений и животных к условиям обитания; 4.Познакомиться с антропогенным воздействием  человека на природную зону;
ИДЦ урока представлена в УЭ0 для того, чтобы учащиеся поняли смысл всей их работы на уроке,
и актуализирует знания учащихся по данной теме.
3. Определение исходного уровня знаний учащихся по этой теме – актуализация знаний.
Прежде чем мы с вами приступим к изучению этой интересной темы, нам необходимо вспомнить
основные понятия, ранее нами уже изученные.  Приступим к опросу домашнего задания.
Выполняется задание УЭ1,  «Входной контроль», которое позволяет оценить уровень знаний и
умений учащихся, чтобы иметь информацию о степени готовности учащихся к восприятию нового
материала. (См. Приложение №1)
Вниманию учеников представлена презентация ( см. приложение №2). В технологической карте
учащихся приводится количество баллов за выполненное задание в УЭ1, что дает возможность
учащимся учиться избегать недооценки или переоценки уровня своих знаний. (Проводится
взаимопроверка, работа в парах)
 А теперь обменяемся работами и проверим ваши знания домашнего параграфа.
Если вы набрали 109 правильных ответов  Оценка « 5»
Если 87 правильных ответов оценка «4»
Если 65 правильных ответов оценка «3»
Если менее  5 правильных ответовнеудовлетворительная оценка (см. слайд №12, приложение
№2).
II. Этап усвоения новых знаний
 «Всем Сибирь щедра и богата!
Здесь для юности край непочатый.
Впрочем, что убеждать вас стихами
Приезжайте…Увидите сами!»
(Казимир Лисовский)
1.

 Выполнение заданий УЭ2
Ребята, сегодня вы отправляетесь в экспедицию по изучению  тундры, лесной зоны  и  лесостепи,
вам необходимо разделиться на три  группы, выбрать капитанов и распределить обязанности между
участниками группы.
Этап усвоения новых знаний. Дети делятся на группы, в каждой из которых выбирается капитан –
руководитель экспедиции. Руководитель распределяет обязанности в своей группе, выбирает,
назначает специалистов, для дальнейшего изучения ПК Западной Сибири.
1.Изучите задание, согласно вашей роли в экспедиции.
2. Выполните задание, записав результаты в коллективной таблице.
3. Подготовьтесь к устному отчёту работы экспедиции.
Задание для работы в группе:
Начальник экспедиции
•
Картограф, геолог
•
Почвовед
•
•
Ботаник
Зоолог
•
•
Эколог (см. приложение №3)
Цель выполнения данного УЭ:
1.Познакомиться с особенностями компонентов природы природной зоны;
2.Установить взаимосвязь компонентов в данной природной зоне;
3.Выявить приспособляемость растений и животных к условиям обитания;
4.Познакомиться с антропогенным воздействием человека на природную зону;
5.Заполнить коллективную таблицу.  После УЭ – 2 проводится зарядка для глаз.
2. Выполнение заданий УЭ3
Цель выполнения данного УЭ: 1.Познакомиться с информацией о других природных зонах;
2.Взаимоконтроль.
Задания.
1.
2.
В УЭ – 3. Учащиеся  делятся полученной информацией.
III. Этап рефлексивнооценочный
Руководителю экспедиционной группы проинформировать о результатах работы.
Продолжение заполнения таблицы по другим природным зонам.
1.
Закрепление нового материала в модуле. УЭ  4(См. приложение № 4)
Какие характерные черты тундры и лесотундры отражает это стихотворение?
Для закрепления изучения в модуле зачитывается небольшое стихотворение  Н. И. Тряпкина.
1.
           Летела гагара,
Летела гагара
На вешней заре
Летела гагара
С морского утёса
Над тундрой сырой.
А там на болотах
А там на болотах
Брусника цвела
А там на болотах дымились туманы,
Олени паслись
Какие чувства вызывает у вас изученная нами местность?
2. Мы закончили наше путешествие по Западно – Сибирской  равнине. Вы хорошо справились с
поставленными на уроке задачами, и теперь мы с вами выполним необычное задание – такого мы
еще никогда не делали. Мы будем писать стихи, но не простые стихи: они состоят из 5 строк и
называются СИНКВЕЙН.
1. Вы должны быстро и четко выполнять мои команды:
• Взяли ручки, листы бумаги и записываем:
на первой строке все написали – «Западно  Сибирская равнина»;
• на второй строке запишите два прилагательных, относящихся к понятию «Западно – Сибирской
равнина»;
• на третьей строке – 3 глагола;
• на четвертой строке составьте и запишите фразу, состоящую из четырех слов, выражающую ваше
отношение к понятию « Западно – Сибирская равнина»;
• на пятой строке запишите одно словосиноним  к понятию «Западно  Сибирская равнина».
Прочитайте, что у вас получилось.
Послушайте, что получилось у меня:
          Западно – Сибирская  равнина
          Ровная, бескрайняя (нефтью богатая)
          Путешествовать, изучать, беречь
          Неповторимую природу родного края
          Это моя Родина!
2.

 Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
(УЭ5, см. приложение ) 4
Для полного закрепления систематизированных и обобщенных знаний дается разноуровневое
домашнее задание (запись на доске): (Параграф 40, 41, 42, для желающих можно приготовить
дополнительные сообщения о природе, полезных ископаемых Западной Сибири).
3.

 Подведение итогов урока
Цель этапа – подведение итогов всех УЭ урока. Выставляются оценки за урок, оценка является неотъемлемой частью контроля знаний учащихся.
Она играет воспитательную роль, т.к. способствует формированию устойчивой самооценки.
Учитель выражает благодарность за работу на уроке и интересуется впечатлениями учащихся об
уроке, это создает положительный эмоциональный настрой после напряженной работы, повышает
интерес к предмету и стимулирует в дальнейшем к серьезной работе. Учащиеся высказывают свое
мнение об уроке.

file_name: Зап Сибирь урок 2.docx

title: Западная Сибирь


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о  мероприятиях, посвященных ко Дню отца.
Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения  Дня отца.
Праздник проводится среди учащихся и отцов МАОУ СОШ с.  АксыБарлык
Общее положение
Цели и задачи
Цель: утверждение значимости роли отца и семьи в российском  обществе, духовно
нравственное, патриотическое воспитание детей
Задача Конкурса:
 раскрытие творческих способностей детей, подростков и их родителей;
 укрепления семейных ценностей, осознания роли отца в жизни человека,
 воспитание у детей уважительного и бережного отношения к отцу, членам своей
семьи, к культурноисторическому наследию своего рода и  Родины;
 приобщение детей к традициям и истории своей семьи.
Организаторы праздника «День

     Отца».
         Организаторами праздника являются: администрация школы,  Совет школьного
самоуправления.
К участию в празднике допускаются  отцы учащихся и учащиеся МАОУ СОШ с.
Участники
АксыБарлык
Условия и порядок проведения
       День отца проводится с 13 по 18 ноября 2017 года. Конкурсные работы
принимаются до 15 ноября  включительно.
 Конкурс рисунков «Мой папа» (511 классы)
 Конкурс фотораскладушек «Мой папа – самый лучший» (511 классы)
 Веселые старты (1 отец+1 сын)
    Иметь:
 единую форму
 название, девиз команды  эмблема команды
Домашнее задание:

Награждение участников конкурса
Победители (I место), призеры (II, III места) награждаются Грамотами и ценными
призами.
Победители   (I  место)   будут   участвовать
  в   кожуунных   мероприятиях,
посвященных ко Дню отца

file_name: АДАЛАР ХУНУ.docx

title: Западная Сибирь


extracted_text:
Тест «Десять великих путешественников»
1. Первым предложил морской путь в Индию, проведя свои
корабли через Африку
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин
Г) Марко Поло
2. В 1909 году первым достиг Северного полюса
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин
Г) Марко Поло
3. Совершил первое кругосветное путешествие
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло
4. Родом из Венеции. В течение 24 лет путешествовал по
странам Азии
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло
5. В 1911 году первым достиг Южного полюса
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло
6. Возглавил первое русское кругосветное плавание
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон
          7. Исследовал труднодоступные районы Азии. Нанес на
карту более 20 горных хребтов, целый ряд озер и рек
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон
8. Английский путешественник. Открыл один из крупнейших
водопадов – Виктория А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон
9. Исследовал северные и восточные берега нашей страны.
Открыл пролив между Азией и Америкой
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон
10.
Автор книги «Хождение за три моря»
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин
Г) Марко Поло

file_name: 10 великих путешественников.docx

title: Западная Сибирь


file_name: конспект.docx

description:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1

description:


умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2

description:
4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3

description:
 Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4

description:
– Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5

description:
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6

description:
2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7

description:
Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8

description:
VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9

description:
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10

description:
– Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

intro:
Тип урока: урок развивающего контроля, проводимый в два этапа:

написание учащимися контрольной работы и её критериальное оценивание;

рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Методические приёмы обучения: самостоятельная работа.

Оборудование: раздаточный материал (тесты).

Ход урока:

ПЕРВЫЙ ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ (на два урока – 90 минут, уроки спаренные).

Контрольная работа была проведена 22 мая 2017 года.

Цель: проверка знаний, полученных на уроках русского языка за учебный курс 7 класса.

Задачи:

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок развивающего контроля на примере урока русского языка "Итоговая контрольная работа" в 7 классе


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: умение находить слова с беглыми гласными в тексте.

Задачи:

1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), историю беглых гласных;

2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми;

3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная;

4. Уметь правильно выделять морфемы слова;

5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах;

6. Развивать мотивацию к познавательной деятельности;

7. Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;

8. Воспитывать любовь к родному языку.

title: Урок открытия новых знаний по теме "Чередование гласных О и Е" в 5 классе


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок развивающего контроля, проводимый в два этапа:

написание учащимися контрольной работы и её критериальное оценивание;

рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Методические приёмы обучения: самостоятельная работа.

Оборудование: раздаточный материал (тесты).

Ход урока:

ПЕРВЫЙ ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ (на два урока – 90 минут, уроки спаренные).

Контрольная работа была проведена 22 мая 2017 года.

Цель: проверка знаний, полученных на уроках русского языка за учебный курс 7 класса.

Задачи:

Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь на свои места. Начинаем урок русского языка.

- Сегодня у нас итоговая контрольная работа, к которой вы готовились в классе, дома.

- Какие знания вы должны показать?

- Что для этого нужно?

- Вы получили задания (2 варианта). Вместе со мной прочитаем инструкцию по выполнению итоговой (контрольной) работы по русскому языку.


file_name: конспект.docx

intro:
Презентация к уроку литературы в 5 классе по теме "Сказка о животных "Журавль и цапля" и бытовая сказка "Солдатская шинель"
Цели урока: познакомить учащихся с бытовыми сказками и сказками о животных, вывести отличительные художественные особенности этих сказок, отличать сказки о животных и бытовые сказки от волшебных, учить высказывать читательское мнение о художественном произведении, прививать учащимся навыки самостоятельной работы, проверить уровень навыков чтения пятиклассников,


file_name: конспект.docx

intro:
Стратегическая цель: Развитие активной жизненной позиции, ответственного отношения к своему здоровью, навыков  самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации, познавательного интереса,  коммуникативных качеств (умение слушать и слышать), самостоятельности мышления.

Задачи:1.Актуализировать знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;

                2.Вывести формулу здоровья.

Проблема: Учащиеся знают, что такое здоровье, но не знают, что влияет на здоровье.

Проблемный вопрос: Что влияет на здоровье?

Варианты решений: 1. Образ жизни..

                                      2.Питание.

                                      3. Двигательный режим.

                                      4. Сон.

                                      5.Личная гигиена.

                                      6.Положительные эмоции.

                                      7.Вредные привычки.

title: Классный час в 7 классе "Здоровье моё"


file_name: конспект.docx

intro:
Стратегическая цель: Развитие познавательного интереса, коммуникативных качеств (умение слушать и слышать), самостоятельности мышления.

Задачи:- Дать знания учащимся о видах движения земной коры;

              - Выявить причинно-следственные связи движения земной коры;

              - Рассмотреть образование горстов и грабенов.

Проблема: Учащиеся знакомы с этим явлением, но затрудняются объяснить причины возникновения землетрясений.

Проблемный вопрос: Каковы причины образования землетрясений?

Варианты решений: 1. Смещение земных пластов;

                                      2. извержение вулканов;

                                      3. Обвалы в крупных пещерах.

title: Открытый урок географии "Движения земной коры"


file_name: конспект.docx

intro:
Сочинение – один из самых трудных экзаменов, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных исторических и литературных фактов. Несколько советов :

• Если Вы обычно пишете сочинение в школе на «3» или на «4», несмотря на то что, казалось бы, писать вы умеете, - обязательно специально готовьтесь к сочинению!

• Готовиться к сочинению непременно нужно заранее. Это не устный экзамен, при сдаче которого можно надеяться выучить все вопросы за неделю. Сочинение не научишься писать сразу ни самостоятельно, ни при помощи самого опытного репетитора: нужно время для выработки умения.

title: Приложение к элективному курсу 11 класс


extracted_text:
Урок милосердия.
 Тема:                 Природа и человек в лирике Есенина.
                         Милосердие, любовь ко всему живому в стихах
                          Есенина.
 Цель урока:      1) воспитывать «чувства добрые» на примерах  есенинской
поэзии;
                               2) продолжить знакомство с лирикой С. Есенина,
                                   с особенностями его творчества, мироощущения;
                                3)формировать навык анализа поэтического текста.
   Оборудование:  компьютер, запись органной музыки, проектор, слайды
                                   с изображением природы средней полосы России,
                                  толковый словарь, тексты стихов С. Есенина.
                                              Ход урока.
 I.Организационный момент, запись эпиграфа урока.
                                                      Быть поэтом – это значит то же,
                                                     Если правды жизни не нарушить,
                                                     Рубцевать себя по нежной коже,
                                                     Кровью чувств ласкать чужие души.
                                                                                С. А. Есенин.
 Как вы понимаете эти строки?
(Быть поэтом  это значит не жалеть себя, идти на муки, чтобы нести людям
красоту, добро, любовь, нежность и человечность.)

II.Проверка домашнего задания.
 На прошлом уроке мы читали автобиографию поэта «О себе», которая
заканчивается словами: «Что касается остальных автобиографических
сведений,  они в моих стихах».
О чем говорят эти слова?
(Все, о чем пишет поэт в стихах,   это о себе, то есть о самом  Есенине, о его
чувствах, переживаниях, мыслях. Лирический герой и личность поэта
полностью совпадают).
 М. Горький писал: «…драма Сергея Есенина в высокой степени характерна…
Это драма деревенского парня, романтика и лирика, влюбленного в поля и
леса, в свое деревенское небо, в животных и цветы. Он явился в город, чтобы
рассказать о своей восторженной любви к жизни, рассказать о простой ее
красоте».
Какие стихи Есенина, на ваш взгляд, наиболее выразительно свидетельствуют
о том, что он влюблен «в поля и леса, в свое деревенское небо, в животных и
цветы»? 1. Чтение стихотворений учащимися. /Реализация индивидуального
домашнего задания./
(«Запели тесаные дроги», «Край любимый! Сердцу снятся», «Я – пастух; мои
палаты…», «Мелколесье. Степь и дали.», «О, верю, верю, счастье есть!» и др.
В этих стихах поэт сам признается в любви к природе. Приведите примеры
 цитат с признанием поэта в любви к окружающему миру.

 2. Реализация группового домашнего задания.
Презентации, подготовленные учащимися (строки стихотворений поэта
сопровождаются показом соответствующих картин природы.)
 1. О Русь – малиновое поле                     4. Черная, потом пропахшая выть!
    И синь, упавшая в реку,                         Как мне тебя не ласкать, не любить?
   Люблю до радости и боли
   Твою озерную тоску.                            5. Люблю я ропот буйных вод
                                                                        И на волне звезды сиянье.
2. Все встречаю, все приемлю,
    Рад и счастлив душу вынуть.               6. Тот, кто видел хоть однажды
                                                                         Этот край и эту гладь,
3. Я молюсь на алы зори,                              Тот почти березке каждой
     Причащаюсь у ручья.                               Ножку рад поцеловать.

III. Беседа с учащимися. Комментарии учителя.
 Прочитайте еще одно высказывание М. Горького о поэте:

«Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой
исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали
полей», любви ко всему живому в мире и милосердия, которое – более
всего иного – заслужено человеком».

  Обратите внимание на слово орган. Здесь не проставлено ударение, а между
тем, если поставить ударение на второй слог, то получится слово орган, это
словаомоформы – орган и орган.
Надеюсь, что такое орган, вы знаете?
(Клавишный духовой музыкальный инструмент, состоящий из труб, в которые
нагнетается воздух, инструмент, большой по величине, очень сложный по
конструкции.)
 Чтобы иметь представление об органе, давайте послушаем органную музыку.
              Слушание органной музыки Баха « Токката и фуга реминор».

   Каковы ваши впечатления от музыки? Если бы эта музыка исполнялась на другом музыкальном инструменте, она
точно так же звучала бы, так же воздействовала бы на слушателя? Что было
бы утрачено?
(сила, торжественность,)
Прочитайте  еще раз высказывание Горького, но уже со словом орган.
Итак, в первом высказывании Есенин – орган, во втором – орган.
Какой вариант вам больше нравится?
Почему?
(Поэзии Есенина свойственна песенность, музыкальность, и его самого
уместнее сравнить с музыкальным инструментом. Есенинские стихи звучат
сильно, мощно, торжественно, подобно органной музыке, поэтому слово
орган в этом  высказывании подходит больше.)
 Мы не знаем, какое слово из этих омоформ употребил А. Горький. Но нам
нравится считать Есенина органом, этим великолепным инструментом,
который так необыкновенно воздействует на человека, воспевая
«неисчерпаемую «печаль полей», любовь ко всему живому и милосердие».
 А как вы понимаете слово милосердие? Обратите внимание, это сложное
слово.
От каких корней или основ оно образовано?
(милость и сердце)
Именно милость, а не милый. А что обозначает слово милость?
(Доброе, человеколюбивое отношение)
Помните, у А. С. Пушкина:
                  И долго буду тем любезен я народу,
                  Что чувства добрые я лирой пробуждал…
                   И милость к падшим призывал.
 Так что же такое милосердие?
(Готовность помочь комунибудь, пожалеть, простить из сострадания,
человеколюбия)
Проследим, в каких стихах С. Есенина наиболее полно выражается чувство
милосердия.

IV. Чтение  стихотворений «Корова», «Песнь о собаке», «Лисица».
 Каково первое впечатление от стихотворений?
(Стихотворения пронизаны печалью, щемящей нежностью, любовью,
жалостью.)
 О чем эти стихотворения?  Как изображаются страдания животных?
(Животные наделены человеческими чувствами и переживаниями./Думает
грустную думу/ О белоногом телке/
Страдания животных показаны на трагедийном уровне: //Не дали матери
сына//, //Покатились глаза собачьи /Золотыми звездами в снег//)  Как вы понимаете  метафору // Покатились глаза собачьи/ Золотыми
звездами в снег// ?
(Метафора сродни выражению выплакала все глаза, но не просто глаза, а
звезды, причем золотые)
 Безусловно, эта метафора не случайна. Почему глаза собачьи – золотые
звезды?
(До этого страшного события они сияли и светились от счастья, как золотые
звезды. Эпитет золотые передает еще и нрав животного – золотой, значит,
хороший, добрый, ср.:золотой характер, золотое сердце.)
 Почему глаза покатились в снег? Не слезы из глаз, а именно глаза?
(Свет померк в очах. Нет больше этих глаз, не засветятся они никогда
золотыми звездами.)

Слово учителя.
 Есенинский мир «братьев меньших» представляет собой особую,
исполненную полного драматизма сферу природного бытия. Материнское
страдание коровы и собаки, боль лисицыподранка – все это передано с
особой лирической экспрессией и безыскусственностью. Для Есенина
животное – живая душа, сотворенная по образу и подобию души человеческой
(не случайно в ряде случаев наименование животного, вынесенное в заглавие,
в самом тексте заменяется  личным местоимением 3го лица
 /До вечера она их ласкала//,  //По сугробам она бежала//, /В синюю высь
звонко/ глядела она, скуля//. Любовь поэта к живой природе – не столько
дань «крестьянскому» мировидению (которое, кстати, не исключает
жестокости по отношению к животным //Бил ее выгонщик грубый/ На
перегонных полях//,) сколько свидетельство глубины, особой чуткости
есенинского дара. Так мог писать о животных лишь человек, который всем
сердцем любил их, понимал и был искренне привязан к ним. Порой кажется,
что Есенину ближе животные, чем люди.
Прочитайте стихотворение «Я обманывать себя не стану» и найдите
подтверждение этой мысли.
  1.В переулке каждая собака
     Знает мою легкую походку.

  2.Каждая задрипанная лошадь
     Головой кивает мне навстречу.

  3.Для зверей приятель я хороший,
     Каждый стих мой душу зверя лечит.

       4. Я хожу в цилиндре не для женщин – …
           В нем удобней, грусть свою уменьшив, Золото овса давать кобыле.

        5. Средь людей я дружбы не имею.
           Я иному покорился царству.

         6. Каждому здесь кобелю на шею
            Я готов отдать свой лучший галстук.

 Получается, что поэт действительно к животным относится лучше, чем к
людям?
(Нет. Это люди относятся к нему с непониманием. Есенин с недоумением
спрашивает: //Отчего прослыл я шарлатаном?/ Отчего прослыл я
скандалистом?//  ведь ничего злодейского он не совершает. //Не злодей я и
не грабил лесом,/ Не расстреливал несчастных по темницам./ Я всего лишь
уличный повеса,/ Улыбающийся встречным лицам.// Люди его не понимают,
а он улыбается им.)
  Да, поэта часто не понимают, особенно остро это ощущается после
возвращения его изза границы. Мы знаем, в каком тяжелом физическом и
моральном состоянии находился Есенин в последние два года жизни. На поэта
началась травля в газетах:
    1. Так охотники травят волка,
        Зажимая в тиски облав.
     2. …Я, отовсюду гонимый,
         Средь железных врагов прохожу.
Но Есенин не озлобился, не разлюбил людей. В стихотворении «Синий туман.
Снеговое раздолье,…» (1925г.) он признаётся в любви к людям:
       Все успокоились, все там будем,
       Как в этой жизни радей не радей,
       Вот почему так тянусь я к людям,
       Вот почему так люблю людей.

Есенин продолжает писать – еще трагичнее, еще глубже, еще совершенней.
Его стихи этого периода пронизаны предчувствием близкой смерти,
подведением итогов жизни. Среди лучших стихов его последних лет –
«Письмо к женщине», «Письмо матери», «Отговорила роща золотая», «Мы
теперь уходим понемногу…» и др.
V. Чтение стихотворения «Мы теперь уходим понемногу…»
 Определите тему стихотворения.
(Философское размышление о жизни. Подведение итогов жизни.)
 О чем размышляет поэт?
(О том, что дорого ему в этом мире)
К какому выводу приходит поэт, подытоживая свою жизнь? (Есенин считает, что он был счастлив:

И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил.
Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове. )

 В этом стихотворении Есенин выводит, на мой взгляд, формулу
человеческого счастья.
Проследим, из каких компонентов слагается счастье поэта.
1.Счастье – это дышать и жить.
/Счастлив тем, что я дышал и жил/
2.Счастье – любить.
/Счастлив тем, что целовал я женщин/
(И обратите внимание, для Есенина важнее любить самому, нежели быть
любимым.)
3. Счастье – наслаждаться природой, воспринимать ее красоту.
    /Мял цветы, валялся на траве/
4.Счастье – не обижать животных.
//И зверье, как братьев наших меньших, / Никогда не бил по голове.//
5.Счастье – дорожить  людьми.
//Потому и дороги мне люди,/ Что живут со мною на земле.//
Вдумайтесь только, чтобы быть счастливым, человеку обязательно надо быть
добрым, не обижать братьев наших меньших, надо дорожить людьми, то есть
надо быть милосердным. Получается, что без милосердия не может быть
счастья.
 Согласны ли вы с Есениным, что милосердие – неотъемлемый компонент
счастья?
(высказывания учащихся)
Если вы согласны, запишем формулу счастья по Есенину.

Запись формулы счастья:

СЧАСТЬЕ  = ЖИЗНЬ + ЛЮБОВЬ + ПРИРОДА +
                         МИЛОСЕРДИЕ.

Единство человека и природы, ответственность «старшего брата» за все живое
на земле, милосердие  важнейшие составляющие есенинской концепции мира.
Может, именно поэтому нам так близок, понятен и дорог Сергей Есенин. VI. Домашнее задание.
1.Подготовьте устное сообщение на тему: «Природа и человек в лирике
  Есенина»
2.Выучите наизусть одно из стихотворений поэта на эту тему.
3.Задания по группам:
   подготовить выразительное чтение стихотворений поздней лирики поэта

file_name: Урок милосердия.docx

intro: В разработке представлен урок по теме : "Природа и человек в лирике Сергея Есенина. Милосердие, любовь ко всему живому в стихах Сергея Есенина". Данный  урок призван познакомить  с особенностями его творчества, воспитывать «чувства добрые» на примерах  есенинской поэзии, отработать навыки анализа поэтического текста.

title: Урок милосердия. Природа и человек в творчестве С.Есенина.


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа элективного курса  «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку» для 11 класса является авторской.  Программа  составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку.   В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить  трудные случаи правописания,  трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену.

      Элективный курс рассчитан на учащихся 11 класса, получивших базовые умения  владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное  внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом.

title: Элективный-курс-11-класс


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа для 7 класса основной школы составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования  (2004 г. ) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования.  В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий в рамках предмета «Литература».

За основу данной Рабочей программы взята Рабочая программа по литературе к УМК под ред. В.Я.Коровиной (2014 г.)


file_name: конспект.docx

intro: Рабочая программа для 9 класса основной школы составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования  (2004 г. ) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования.  В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий в рамках предмета «Литература». За основу данной Рабочей программы взята Рабочая программа по литературе к УМК под ред. В.Я.Коровиной (2014 г.),

title: Рабочая программа для 9 класса литература


file_name: конспект.docx

intro:
Презентация. Урок-исследование по повести-феерии А. Грина «Алые паруса» «Любить, мечтать и верить...»•познакомить учащихся с феерией «Алые паруса» и удивительными героями повести;

• закрепить знания по теме  «Романтизм» (основные черты романтического героя);

• сформировать навыки давать развернутые ответы по предложенной проблеме.Презентация к уроку развития речи 5 класс "Устная и письменная речь"


file_name: конспект.docx

intro:
Оформление зала:

1. Портрет М.Ю. Лермонтова.

Слова

2. Плакаты с высказываниями о М.Ю.Лермонтове:

-Мы узнаем в нём поэта русского, народного, в высшем и благороднейшем значении этого слова. (В.Г. Белинский.)

-Вот кого жаль, что рано умер! Какие силы были у этого человека! Что бы сделать он мог! (Л.Н. Толстой.)

3. Экспозиция "Современники М.Ю.Лермонтова". (Портреты современников Лермонтова и краткие пояснения к ним).

Викторина «Женский портрет», кроссвор

title: 15 октября день рождения великого русского поэта М.Ю.Лермонтова