extracted_text:
«Оригинальные молодёжные проекты
сельской молодёжи: В село России молодежь. Село России – будь!».
И.В.Иволгина (с. Нижняя Тавда)
ГАПОУ ТО «Агротехнологический колледж»
В   ходе   реформ   российского   общества   произошли   изменения,   как   в
социальной структуре сельского населения, так и во всех сферах его жизни.
Эти изменения оказали заметное влияние на характер социализации и систему
ценностей сельской молодёжи.
 Основные духовнонравственные ценности, на которые ориентируется
сегодняшняя сельская молодёжь, можно расположить в следующем порядке:
Первое место занимает семья.  Семья  это и средство выживания, и
ресурс поддержки. В сельской местности в понятие «семья» вкладывается
гораздо больший смысл. Семья на селе  это и родные братья (сестры), это и
близкие родственники, сельская семья более стабильна, чем городская.
Далее   следует   приверженность   традициям.   В   сельской   местности
проживает   преимущественно   коренное   население   нашей   страны,   которое
унаследовало историческую память ушедших поколений. До сей поры на селе
сохранились   разные   формы   взаимопомощи,   заготовки   и   хранения
сельскохозяйственной продукции, содержания скота и т.д.
Будет   не   лишним   признать,   что   современные   жизненные   реалии
достаточно   суровы   и   серьёзно   испытывают   нравственность   сельской
молодёжи на прочность. И это притом, что реализовать себя в современном
обществе подростку из села гораздо труднее.
Заметную роль в социализации сельских жителей играет и постоянно
растущее влияние города на село. Народная пословица «Где родился  там и
пригодился»   справедлива   и   по   сей   день.   Однако,   молодёжь   от   села
отталкивают   и   нехватка   рабочих   мест,   и   сложные   условия   труда.
Определённые   трудности   вызывает   отсутствие   жилья   и   неразвитая
инфраструктура. Это те проблемы, справиться с которыми молодёжи должно
помочь государство.
В   перспективе   молодёжь   села   представляет   собой   огромный
инновационный   ресурс   не   только   социальноэкономического,   но   и
культурного   развития   общества.
  Молодёжь      важнейший   фактор
интеллектуального   и   материального   обновления   российского   села. Инновационный   потенциал   сельской   молодежи   представляет   собой
совокупность различных видов ресурсов, включая образование, воспитание,
способности   к   труду,   интеллектуальные   и   творческие   возможности,
личностные   качества   человека,
  необходимые   для   инновационной
деятельности.
Вопреки   существующему   мнению,   современная   сельская   молодёжь
обладает   достаточными   знаниями,   решительна,   устремлена   к   созданию
собственного капитала, способна к активной самостоятельной деятельности.
Она   более   информирована   и   социально   активна,   приспособлена   к   новым
условиям жизни и достаточно реалистично смотрит на эту жизнь, в сравнении
с молодыми людьми прошлого поколения.
Основная часть молодежи на селе  это учащиеся школ, колледжей и
техникумов, студенты вузов.
Сельская молодёжь, впрочем, как и городская, старается использовать
открывшиеся   в   условиях   рынка   большие   возможности   в   обучении,   в
карьерном росте, в получении новых интересных профессий, в возможности
приобрести   модную   одежду,  в   путешествиях.   При   этом   молодые   сельчане
понимают, что осуществить эти возможности они смогут только в городах. В
нынешней   среде   сельской   молодёжи   имеются   группы   социально   активных
молодых людей, способных занять определённое место в жизни.
Одним   из   важнейших   факторов,   определяющих   успешность   решения
задачи комплексного и устойчивого развития сельских территорий, являются
обеспечение   активного   участия   молодежи   в   процессах   социально
экономических преобразований на селе.
Вполне   очевидно,   что   именно   вовлеченность   молодежи   в   процесс
комплексного   развития   сельских   территорий   во   многом   будет   определять
будущее российского села.
Неотъемлемой частью реализуемой сегодня государственной аграрной
политики   является   повышение   эффективности   сельскохозяйственного
производства.   А   это   возможно   только   через   инновационное   развитие,
предполагающее   масштабное   внедрение   лучших   ресурсосберегающих   и
экономически эффективных технологий.

современных
Для   эффективного   использования   достижений   науки   и   передового
опыта,
требуются
высококвалифицированные   специалисты.   Поэтому   сегодня   главной   задачей
аграрного   образования   является   задача   повышения   качества   подготовки
кадров для АПК.
производства

технологий Деятельность   нашего   колледжа   направлена   на   создание   условий   для
развития   профессиональной   образовательной   организации   инновационного
типа,
  обеспечивающей   квалифицированными   рабочими   кадрами   и
специалистами   среднего   звена   предприятия   агропромышленного   комплекса
Тюменской   области.   В   колледже   с   2017   года   реализуется   проект
«Перспективы аграрного образования»,  направление которого заключается в
совершенствование системы непрерывного аграрного образования.
В этом учебном году на базе нашего отделения стартовал проект для
  направленный   на   развитие
первокурсников   «Формула   успеха»,
общекультурных   и   профессионально   –   значимых   качеств   личности   через
формирование   умений   реализовывать   собственный   и   личностный   рост.   Со
студентами   проводится   мероприятия,   нацеленные   на
  повышение
престижности   профессионального     образования,     качества   образования,
совершенствование социально – значимой деятельности.
Есть талантливая молодежь на селе, есть выпускники городских школ,
для   которых   привлекательны перспективы аграрного образования.   Нужно
уметь   работать   с   абитуриентами   в   новых   условиях,   серьезно   заниматься
вопросами профориентации.
Неотъемлемой   частью   профориетационной   работы   в   колледже   стал
сетевой   образовательный   проект   "Агропоколение",   который   направлен   на
создание условий для профессионального самоопределения обучающихся и
формирование у них мотивации к дальнейшему трудоустройству на селе.
Для   слушателей   агроклассов   проводятся   практикоориентированные
занятия, урокиэкскурсии с выездом на площадки базовых предприятий, где
они получают навыки сельского труда, знакомятся с реальными условиями
производства.   Обучающиеся,   успешно   прошедшие   итоговую   аттестацию   в
рамках   проекта   "Агропоколение",   получают   свидетельство   об   обучении,
которое   согласно   правилам   приема   в   Аграрный   университет   и   к   нам   в
колледж дает право на приоритет при зачислении  при равном  количестве
баллов.   Дополнительно   выпускники   агроклассов   имеют   возможность
получить   скидку   на   платные   образовательные   услуги   и   право   на
обязательное   заселение   в   общежитие.   Для   системы   профессионального
образования   проект   "Агропоколение"      это   возможность   ориентирования
детей   на   приобретение   востребованной   квалификации,   новый   формат
системной   профориентационной   работы   с   обучающимися   сельских   школ,
сотрудничества   с   работодателями,   которые   также   являются   участниками
проекта.   Сетевой   проект   "Агропоколение"   направлен   на   достижение высокого уровня сформированности профессионального самоопределения и
социальной адаптации всех обучающихся сельских школ, создание целевой
группы   обучающихся,   готовых   к   поступлению   в   профессиональную
образовательную   организацию,   а   также   к   работе   на   агропредприятиях
района.  Анализ   работы   над   проектом   «Агропоколение»   показал,   что   за
прошлый   учебный   год   из     64   учащихся   агроклассов,     в     наш   колледж
поступили   24   человек   на   различные   профессии   и   специальности
сельскохозяйственной направленности.
Особую   актуальность   в   настоящее   время   приобретает   проблема   развития
социальной   активности   молодежи.   Наши   волонтеры   обратили   внимание   на
социальную незащищенность пожилых людей.

являются

которых
Главными
проблемами
здоровье,
малообеспеченность, социальная невостребованность и одиночество. Желание
изменить качество жизни пожилых людей в лучшую сторону, сделать весомой
и признанной ценность вклада их  в социальную, экономическую и культурную
жизнь   сельского   сообщества   предопределило   необходимость   разработки   и
создания   в   колледже   проекта  «Рука   помощи»,  целью   которого   является
актуализация   лучших   моральных   качеств   обучающихся   –   доброты,
сочувствия,   деятельной   помощи   и   поддержки   тех,   кто   сегодня,   отвергнут
своими   близкими   и   родными,   оказался   в   трудной   жизненной   ситуации   и,
возможно потерял веру в общество. В течение года была проведена адресная
помощь.   Волонтеры   помогли   пожилым   людям   по   хозяйству:   наводили
порядок в доме, убирались возле дома, наводили порядок в саду, чистили
дорожки от снега, помогали складывать дрова.
Этот   проект   не   имеет   рамок,   студенты   и   дальше   будут   помогать,   и
придумывать новые возможности для поддержки и помощи пожилым людям.
Закончить свое выступление я бы хотела словами Президента   Российской
Федерации   Владимира   Путина    «Я   вижу   в   молодом   поколении   надёжную,
прочную опору России в бурном, сложном XXI веке. Верю, что это поколение
способно не только отвечать на вызовы времени, но и на равных участвовать в
формировании   интеллектуальной,   технологической,   культурной   повестки
глобального развития».

file_name: оригинальные молодежные проекты сельской молодежи.docx

intro: Проблемы сельской молодежи. Пути решения проблем в колледже. Реализация социальных проектов студентами колледжа: "Формула успеха", "Рука помощи", "Агропоколение". В статье рассматриваются вопросы повышения качества подготовки квалифицированных специалистов, рабочих и служащих для предприятий агропромышленного комплекса Нижнетавдинского района и Тюменской области. Перспективы развития сельской молодежи.

title: Оригинальные молодёжные проекты сельской молодёжи В село России молодежь. Село России – будь


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Календарнообрядовый праздник
«МАСЛЕНИЦА»
для детей среднего звена
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
Календарнообрядовый праздник
«МАСЛЕНИЦА»
для детей среднего звена 2018 г.
Цели   и   задачи:  познакомить   с   русским   народным   праздником,   традициями,
обычаями, самобытной культурой;
   способствовать   всестороннему,   гармоническому   и   физическому   развитию
школьников;
 воспитание уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств
доброты, внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям;
   формирование   у   детй   чувства   коллективизма   и   взаимопомощи,
дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства, выдержки.
(Действие проходит на улице)
(Выходят два скомороха Тюха и Матюха)
Тюха: Я – Тюха!
Матюха:А я Матюха!
Вместе: Все скорей сюда бегите
               И на нас вы поглядите.
               Будем зиму провожать,
               Масленицу отмечать.
Т: Душа ль ты моя Масленица. Приезжай к нам в гости на широкий двор, на горках
покататься в блинах поваляться, сердцем потешиться.
М: Масленица самый весёлый праздник длится он неделю, а ждём Масленицу целый
год.
Оба: Все скорее в круг вставайте хоровод затевайте.
Песня «Масленицу дожидаем»
А мы Масленицу дожидаем,
Красавицу весну увидаем.
Ой, ладу, ладу увидаем. Ой, ладу – увидаем.
Наша гостьюшка годовая,
Она гостьюшка дорогая.
Ой, ладу, ладу дорогая.
Ой, ладу – дорогая.
(выносят чучело Масленицы)
Оба: Встречайте, едет Масленица.
Т: Ой Масленица, кукашейка
Встречаем тебя хорошенько:
Сыром, маслом, калачом
И печеным яйцом.
М: Мы тобою хвалимся
На горах катаемся
Блинами объедаемся.
Т: Здравствуй, дорогая наша Масленица.
М: Авдотья Изотьевна.
Оба: Здравствуй.
Т: Дуня белая, Дуня румяная.
М: Коса длинная, триаршинная.
Оба: Здравствуй!
Т: Брови чёрные, наведенные.
М: Шуба синяя, лапти красные
Оба: Здравствуй!
         Сударыня наша Масленица
         Добро пожаловать.
Т: Итак, Масленицу начинаем.
М: 1й день — понедельник — встреча Масленицы. Т:А вот и первая Масленичная загадка: «Круглый, а не колесо. Горячий, а не солнце.
Не пирог, а есть можно». Что это?…. Правильно, блин.
И с Понедельника начинали печь блины – символ праздника и солнца. А из чего
пекут блины, вы знаете?
 Тогда я буду называть продукты: если продукт нужен
 для приготовления блинов, вы хлопаете в ладоши и   говорите: «Да», если не нужен
– топаете и говорите: «Нет»
Захотела Сорокабелобока блинчиков испечь.
На рынок пошла и вот что взяла…
Парное молоко – Да!
Куриное яйцо – Да!
Крупа манная – Да!
     Капуста качанная – Нет!
     Солёный огурец – Нет
Мясной холодец – Нет!
     Сахар да соль – Да!
     Белая фасоль – Нет!
М: Масло топлёное – Да!
      Рыба солёная – Нет!
Лавровый лист – Нет!
Китайский рис – Нет!
Чернослив да изюм – Нет!
Шоколадный лукум – Нет!
Перец болгарский – Нет!
Соус татарский – Нет!
Клубничное варенье – Да!
Бисквитное печенье – Нет!
Т: Да, славные блиночки у нас получились. А вот с чем блины едят, вы знаете?
Тогда по очереди называете то, с чем блины кушают.
Начинаем!
«БЛИННЫЙ АУКЦИОН»
Т:  Да   блины   на   Масленицу   пекут   каждый   день,  с  понедельника   по   воскресенье.
Второй   день   Масленицы,   Вторник,   называется  «Заигрышем».   В   этот   день
начинались игрища и потехи: катание с горок, на лошадях на санках, воздвигались
снежные городки. И мы тоже будем кататься. И я вызываю сюда смельчаков, кто
посоревноваться меж собою готов.
М: И на чём же мы с вами будем кататься? На санках?
Т: Нет, не на санках, а на лошадях. Собираются команды
М:  Первый   наездник   скачет   до   конуса,   возвращается   и   передаёт   своего   скакуна
следующему.
Готовы? Тогда поехали!
«ЛИХИЕ НАЕЗДНИКИ»
М:А  вот   и  третий   день  настал,  Среда,  называется  «Лакомка».  В  этот   день  все
лакомились блинами и масленичными яствами. И для следующей масленичной игры,
мне нужны самые ловкие смельчаки. Я думаю, что у вас в команде все такие.
       И так слушаем внимательно: Первый кладёт на сковороду блин и бежит с ним до
подноса,  выкладывает   на  него  блин,  возвращается   со  сковородкой   и  передаёт   её
следующему. Готовы? Начали!
Эстафета «БЛИНЫ»
Т: Для вас ещё одна масленичная забава. Нужно бросить вот этот блин на поднос.
       Мы без дела не стоим на поднос метаем блин. Подходим, не стесняемся, попасть
блином пытаемся.
«БЛИНОМЕТАТЕЛЬ»
М:  Четвертый   день   –   Четверг,   называется  «Широким  разгуляем».  В   это   день
гуляли с утра до вечера, пели плясали и, конечно же, играли. А масленичные потехи
продолжаются, весь народ в хоровод собирается.
Т:А ну господа,
Проходите в ворота.
(Скоморохи образуют «ворота», через которые проходит змейка из ребят,
пойманные становятся взад скоморохов, таким образом, формируются 2
команды)
«ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА»
Т:А   сейчас   мы   проверим   чья   команда   ловчее.   2   лаптя   на   верёвках,   которые
закреплены на палочках. Нужно намотать верёвку на палочку тем самым притягивая
лапоть к себе. Кто быстрее притянет лапоть к себе.
«ПРИТЯГИВАНИЕ ЛАПТЯ»
М: Пришла пора Пятницу объявлять. «Тёщины вечёрки» называется.
       Тёща приходила в гости к зятю. Т:  Поскольку все парни, когда станут мужчина станут чьимито зятьями, то эта
забава для них. Наши забавы продолжаются, ко мне от каждой команды по одному
бойцумолодцу приглашаются.
       Задача вытолкнуть соперника из обруча, стоя на одной ноге, плечо к плечу.
Проиграет тот, кто первым потеряет равновесие и опустит поднятую ногу.
М: Подходи, честной народ, «Петушиный бой» идёт.
 Готовы? Тогда в бой!
«ПЕТУШИНЫЙ БОЙ»
«ПОЛЕНО»
М: Шестой день Масленицы, Суббота, именуется «Золовкины посиделки». В этот
день молодая девушка – невестка приглашала родных к себе в гости.
Т: Наши забавы продолжаются весь народ в хоровод собирается.
«ПУЗЫРЬ»
Т: Как на масленой неделе
   Не катал я в карусели.
   Все сюда ко мне сбегайтесь
   И бесплатно покатайтесь.
Игра «Карусель»
Елееле, елееле
Завертелись карусели
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом
Тише, тише, не бегите
Карусель остановите.
Раздва, раздва, вот и кончилась игра.

Т: Ну, что гости дорогие, наигрались?
Пора нам Масленицу со двора провожать
Да с большим почетом.
Песня
1. Поезжай долой с двора, отошла твоя пора
У нас с гор потоки, заиграй овражки.
Заверни оглобли, налаживай соху.
Припев:
Веснакрасна, наша ладушка пришла
Масленицамокрохвостка. 2. Поезжай домой с двора, отошла твоя пора
    Телеги с повети, улеи из клети
    На поветь санки, запоём веснянки
Припев:
Т: Ты, прощай, прощай
     Наша масленица.
М: Ты прощай, прощай
      Наша широкая.
Т: Отправим Масленицу на седьмое небо
     Весну встречать.
(Сжигание Чучела)
(Катание с горки)
(Все идут в помещение есть блины с горячим чаем)

file_name: Масленица 2018 (дети).docx

intro: Сценарий Календарно-обрядового праздника "Масленица" для учащихся МАУ ДО "Детская школа искусств". Знакомство детей с русским народным праздником Масленица, с его традициями и обычаями. На свежем воздухе дети активно участвуют в играх и забавах. Заканчивается праздник общим чаепитием с большим разнообразием блинов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий календарно-обрядового праздника "Масленица" для детей среднего звена


extracted_text:
«Малыш и музыка»
Можно ли всерьёз говорить о развитии музыкального вкуса, любви к
музыке в детском саду? Может ли ребёнок в это время понять, что музыка –
это волшебство, особый язык, позволяющий передавать самые тонкие оттенки
человеческих состояний, переживаний, отношений? Или маленьким детям
такие сложные чувства не доступны?
Оказывается, что музыка, в большей степени, чем какойлибо другой
вид искусства, доступна ребёнку. Младенец рождается с практически
неразвитым зрительным анализатором, но он уже способен различать многие
звуки и необычайно чутко реагирует на них. Он быстро научается различать
голоса окружающих его взрослых, реагирует на их интонации. Ещё в теле
матери он слышал голоса самых близких людей, слышал, пусть несколько
приглушённо, всё, что происходило во внешнем мире. Видите: первую
информацию о мире он получил ещё до рождения и именно через слух!
Музыка, звук непосредственно воздействует на состояние организма
человека, вызывая повышение или понижение давления и пульса,
расслабление или напряженность мускулов. Чем меньше ребёнок, тем более
восприимчив он к звучанию мира, окружающего его. Но мы, взрослые, для
большинства которых основным источником информации об окружающем
уже стало зрение, мало заботимся о том, какую звуковую среду создаём для
ребёнка. Мы заботимся о том, чтобы игрушки, бельё, коляска, стены комнаты,
где находится младенец, были ярких, жизнерадостных оттенков, но мало
думаем о том, что вокруг звучит. А ведь это совсем не безразлично для
здоровья и состояния нервной системы ребёнка.
Малыш растёт, всё большую роль в его системе восприятия играет
зрение, и на развитие слуха, мы попрежнему, обращаем очень мало внимания.
И вот результат: большинство детей безразличны к звуковому морю,  которое
их окружает, у них очень слабо развиты слуховое внимание и слуховая
память, они не музыкальны, из всего богатства музыки предпочитают
наиболее грубые шлягеры, которые часто слышат по телевизору или
магнитофону; у них отсутствуют чувство ритма и звуковысотный слух, они не
умеют петь, а самое главное, у них нет желания и умения слушать музыку,
получать от неё удовольствие; они не понимают, что с помощью звука можно
выразить свои собственные чувства: радость, грусть, разочарование, тревогу.
А нужно ли это? Да очень нужно. Мы знаем, что вредно подавлять свои
эмоции, сдерживать их «в себе».  Но ведь не любая форма их разрядки
приемлема.  Истерика, агрессия хоть и помогают снять напряжение,
порождают другое тягостное состояние – чувство вины.
Искусство позволяет человеку выразить свои эмоции в культурной
форме. С глубокой древности музыка служила человеку как эффективнейшее
средство психорегуляции. Из родника музыки начинал пить каждый ещё в
младенчестве, слушая колыбельную песню. Потешки, пестушки, приговорки, прибаутки, сказки, а позже – былины, пение старших во время работы, на
вечерних и праздничных гуляньях сопровождали его жизнь.
«Над новорождённым поют, поют при апогее его развития на свадьбе,
поют и при его погребении, поют, идя с тяжелой данной работы, поют
солдаты, возвращаясь с горячего учения, а иногда идя на штурм. Реальность
песни заключается…в истине высказанного чувства»,  писал А.А. Фет.
А несравненное воскресное общее пение в церкви во время службы?
Музыка была важной, неотъемлемой частью жизни каждого человека, причём
и крестьянина, и дворянина, для которого вечернее домашнее пение и
музицирование так же были само собою разумеющимися атрибутами
душевной и духовной жизни.
Безусловно, музыка – это не только язык, на котором изъясняется
трепещущая душа человеческая. Истинная музыка – это источник духовного
насыщения, питания ребёнка. Если ребёнок в раннем детстве имеет
возможность видеть подлинно художественные, красивые, гармоничные
произведения живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства,
слушать подлинную музыку, у него сформируются правильные ориентиры и
именно то, что называется словом «вкус», т.е. способность отличать красивое
от банального или безобразного.
Музыка должна стать частью повседневной жизни детей и родителей.
Самой простой и естественной формой включения музыки в жизнь детей
может и должно быть (и всегда было) пение взрослого, которое ограниченно
включалось в различные моменты жизни, а именно: колыбельные – чтобы
успокоить ребёнка при укладывании спать; потешки, пестушки, приговорки,
игры – для развлечения, оздоровления и развития ребёнка.  Пелись протяжные
и лирические песни – во время монотонной ручной женской работы;
ритмические трудовые – в соответствующие моменты физической работы;
хороводные – на гулянье, календарные – по праздникам и т.п.
Родители, как правило, не имеют специального музыкального
образования. Однако, от природы каждый из нас наделён удивительным,
индивидуально созданным музыкальным инструментом – голосом.
Приготовив человеку при рождении столь волшебный подарок, природа
позаботилась так же о том, чтобы каждый человек мог им воспользоваться,
если захочет.
Безусловно, подходит весь детский потешный, пестовый и игровой
фольклор. Он прост для исполнения, вместе с тем, это истинная музыка и
истинная поэзия. Приемлемы авторские произведения при условии, что они
имеют подлинную художественную ценность. Это очень важный момент.
Простота не синоним примитивности. Можно использовать классическую
музыку. При этом очень важно, что родителю самому нравилось то, что он
поёт. На улице по различным звукам и шумам так же можно много узнать о
мире. Водите детей не только смотреть – водите их слушать капель и
журчание ручья, шелест листьев и скрип снега, пение птиц и колокольные
перезвоны, благо они снова звонят. Эти звуки – радость и здоровье ваших
детей.

file_name: Малыш и музыка.doc

intro: В данном сообщении для педагогов раскрыт теоретический материал о влиянии музыки в раннем детстве на формирование развития музыкальных способностей детей и эстетического вкуса.  Музыка должна стать частью повседневной жизни. Материал может быть полезен для родителей, музыкальных руководителей  и педагогов дополнительного образования.

title: Сообщение для педагогов "Малыш и музыка"


file_name: Малыш и музыка.doc

description:
«Малыш и музыка»
Можно ли всерьёз говорить о развитии музыкального вкуса, любви к
музыке в детском саду? Может ли ребёнок в это время понять, что музыка –
это волшебство, особый язык, позволяющий передавать самые тонкие оттенки
человеческих состояний, переживаний, отношений? Или маленьким детям
такие сложные чувства не доступны?
Оказывается, что музыка, в большей степени, чем какойлибо другой
вид искусства, доступна ребёнку. Младенец рождается с практически
неразвитым зрительным анализатором, но он уже способен различать многие
звуки и необычайно чутко реагирует на них. Он быстро научается различать
голоса окружающих его взрослых, реагирует на их интонации. Ещё в теле
матери он слышал голоса самых близких людей, слышал, пусть несколько
приглушённо, всё, что происходило во внешнем мире. Видите: первую
информацию о мире он получил ещё до рождения и именно через слух!
Музыка, звук непосредственно воздействует на состояние организма
человека, вызывая повышение или понижение давления и пульса,
расслабление или напряженность мускулов. Чем меньше ребёнок, тем более
восприимчив он к звучанию мира, окружающего его. Но мы, взрослые, для
большинства которых основным источником информации об окружающем
уже стало зрение, мало заботимся о том, какую звуковую среду создаём для
ребёнка. Мы заботимся о том, чтобы игрушки, бельё, коляска, стены комнаты,
где находится младенец, были ярких, жизнерадостных оттенков, но мало
думаем о том, что вокруг звучит. А ведь это совсем не безразлично для
здоровья и состояния нервной системы ребёнка.
Малыш растёт, всё большую роль в его системе восприятия играет
зрение, и на развитие слуха, мы попрежнему, обращаем очень мало внимания.
И вот результат: большинство детей безразличны к звуковому морю,  которое
их окружает, у них очень слабо развиты слуховое внимание и слуховая
память, они не музыкальны, из всего богатства музыки предпочитают
наиболее грубые шлягеры, которые часто слышат по телевизору или
магнитофону; у них отсутствуют чувство ритма и звуковысотный слух, они не
умеют петь, а самое главное, у них нет желания и умения слушать музыку,
получать от неё удовольствие; они не понимают, что с помощью звука можно
выразить свои собственные чувства: радость, грусть, разочарование, тревогу.
А нужно ли это? Да очень нужно. Мы знаем, что вредно подавлять свои
эмоции, сдерживать их «в себе».  Но ведь не любая форма их разрядки
приемлема.  Истерика, агрессия хоть и помогают снять напряжение,
порождают другое тягостное состояние – чувство вины.
Искусство позволяет человеку выразить свои эмоции в культурной
форме. С глубокой древности музыка служила человеку как эффективнейшее
средство психорегуляции. Из родника музыки начинал пить каждый ещё в
младенчестве, слушая колыбельную песню. Потешки, пестушки, приговорки,

description:
прибаутки, сказки, а позже – былины, пение старших во время работы, на
вечерних и праздничных гуляньях сопровождали его жизнь.
«Над новорождённым поют, поют при апогее его развития на свадьбе,
поют и при его погребении, поют, идя с тяжелой данной работы, поют
солдаты, возвращаясь с горячего учения, а иногда идя на штурм. Реальность
песни заключается…в истине высказанного чувства»,  писал А.А. Фет.
А несравненное воскресное общее пение в церкви во время службы?
Музыка была важной, неотъемлемой частью жизни каждого человека, причём
и крестьянина, и дворянина, для которого вечернее домашнее пение и
музицирование так же были само собою разумеющимися атрибутами
душевной и духовной жизни.
Безусловно, музыка – это не только язык, на котором изъясняется
трепещущая душа человеческая. Истинная музыка – это источник духовного
насыщения, питания ребёнка. Если ребёнок в раннем детстве имеет
возможность видеть подлинно художественные, красивые, гармоничные
произведения живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства,
слушать подлинную музыку, у него сформируются правильные ориентиры и
именно то, что называется словом «вкус», т.е. способность отличать красивое
от банального или безобразного.
Музыка должна стать частью повседневной жизни детей и родителей.
Самой простой и естественной формой включения музыки в жизнь детей
может и должно быть (и всегда было) пение взрослого, которое ограниченно
включалось в различные моменты жизни, а именно: колыбельные – чтобы
успокоить ребёнка при укладывании спать; потешки, пестушки, приговорки,
игры – для развлечения, оздоровления и развития ребёнка.  Пелись протяжные
и лирические песни – во время монотонной ручной женской работы;
ритмические трудовые – в соответствующие моменты физической работы;
хороводные – на гулянье, календарные – по праздникам и т.п.
Родители, как правило, не имеют специального музыкального
образования. Однако, от природы каждый из нас наделён удивительным,
индивидуально созданным музыкальным инструментом – голосом.
Приготовив человеку при рождении столь волшебный подарок, природа
позаботилась так же о том, чтобы каждый человек мог им воспользоваться,
если захочет.
Безусловно, подходит весь детский потешный, пестовый и игровой
фольклор. Он прост для исполнения, вместе с тем, это истинная музыка и
истинная поэзия. Приемлемы авторские произведения при условии, что они
имеют подлинную художественную ценность. Это очень важный момент.
Простота не синоним примитивности. Можно использовать классическую
музыку. При этом очень важно, что родителю самому нравилось то, что он
поёт. На улице по различным звукам и шумам так же можно много узнать о
мире.

description:
Водите детей не только смотреть – водите их слушать капель и
журчание ручья, шелест листьев и скрип снега, пение птиц и колокольные
перезвоны, благо они снова звонят. Эти звуки – радость и здоровье ваших
детей.

intro: В сообщении для педагогов представлен теоретический материал о влиянии музыки в раннем детстве на формирование эстетического вкуса и развития музыкальных способностей детей. Музыка должна стать частью повседневной жизни. Данный материал может быть интересен педагогам дошкольных учреждений, дополнительного образования и родителям.


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«Черный февраль 1944 года»
Подготовила:Ахмедова Т.В. Черный февраль 1944 года
Цели :
Образовательная:  активизация и актуализация знаний, полученных школьниками
ранее,
 закрепление учащимися понятий “депортация”, “реабилитация”, «геноцид»;
 раскрытие сущности геноцида, проводимого против народов,
Воспитательная:  научить сопереживать, воспитание граджанскопатриотических
качеств, гордости за свой народ;
Развивающая:  развивать умения размышлять, делать выводы;
умение вести дискуссию.
Дата проведения: 20 февраля 2016 г.
Место проведения: классная комната
Материальнотехническое обеспечение:
1) компьютер и проектор
2) презентация
3) композиция песен
  Ход классного часа
Сегодняшний кл час посвящен депортации чеченского народа
В 2 часа утра 23 февраля 1944 года началась самая известная
операция по этнической депортации  переселение жителей
ЧеченоИнгушской АССР, образованной за десять лет до этого
путем объединения Чеченской и Ингушской автономных
областей.
В 2 часа утра 23 февраля 1944 года началась самая известная операция по
этнической депортации  переселение жителей ЧеченоИнгушской АССР,
образованной за десять лет до этого путем объединения Чеченской и
Ингушской автономных областей.
Депортации «наказанных народов» были и до этого  немцы и финны,
калмыки и карачаевцы, и после  балкарцы, крымские татары и
проживавшие в Крыму греки, болгары и армяне, а также турокмесхетинцев
из Грузии. Но операция «Чечевица» по выселению почти полумиллиона
вайнахов  чеченцев и ингушей  стала самой крупной.
Решение депортировать чеченцев и ингушей Президиум Верховного Совета
СССР мотивировал тем, что «в период Великой Отечественной войны,
особенно во время действий немецкофашистских войск на Кавказе, многие
чеченцы и ингуши изменили Родине, переходили на сторону фашистских оккупантов, вступали в ряды диверсантов и разведчиков, забрасываемых
немцами в тыл Красной Армии, создавали по указке немцев вооруженные
банды для борьбы против советской власти, а также учитывая, что многие
чеченцы и ингуши на протяжении ряда лет участвовали в вооруженных
выступлениях против советской власти и в течение продолжительного
времени, будучи не заняты честным трудом, совершают бандитские налеты
на колхозы соседних областей, грабят и убивают советских людей».
Сложные отношения этих двух народов с властями были еще до войны. До
1938 года не было даже систематического призыва чеченцев и ингушей в
Красную Армию  ежегодно призывалось не более 300400 человек.
Затем призыв был значительно увеличен, а в 19401941 годах проводился в
полном соответствии с законом о всеобщей воинской обязанности.
«Отношение чеченцев и ингушей к советской власти наглядно выразилось в
дезертирстве и уклонении от призыва в ряды Красной Армии. При первой
мобилизации в августе 1941 г. из 8000 человек, подлежащих призыву,
дезертировало 719 человек. В октябре 1941 г. из 4733 человек 362
уклонились от призыва. В январе 1942 г. при формировании национальной
дивизии удалось призвать лишь 50 процентов личного состава. В марте
1942 г. из 14576 человек дезертировало и уклонилось от службы 13 560
человек, которые перешли на нелегальное положение, ушли в горы и
присоединились к бандам. В 1943 г. из 3000 добровольцев число
дезертиров составило 1870 человек»,  писал в докладной записке Л.П.
Берии заместитель наркома, комиссар госбезопасности 2го ранга
Б.З.Кобулов.
По его данным, в республике было 38 сект, насчитывающих свыше 20 тысяч
человек. Это были в основном иерархические организованные
мусульманские религиозные братства мюридов.
«Они ведут активную антисоветскую работу, укрывают бандитов, немецких
парашютистов. При приближении линии фронта в августесентябре 1942 г.
бросили работу и бежали 80 членов ВКП (б), в том числе 16 руководителей райкомов ВКП (б), 8 руководящих работников райисполкомов и 14
председателей колхозов»,  писал Богдан Кобулов.
После начала войны мобилизация чеченцев и ингушей оказалась
фактически сорванной  «полагая и надеясь, что СССР войну проиграет,
многие муллы и тейповые авторитеты агитировали за уклонение от военной
службы или дезертирство», говорится в подготовленном  международным
фондом «Демократия» сборнике документов «Сталинские депортации.
19281953».
Изза массового дезертирства и уклонения от службы весной 1942 года
приказом НКО СССР призыв в армию чеченцев и ингушей был отменен.
В 1943 году был разрешен призыв примерно 3 тысяч добровольцев, но две
трети из них  дезертировало.
Изза этого не удалось сформировать 114й ЧеченоИнгушскую
кавалерийскую дивизию  ее пришлось переформировать в полк, однако и
после этого дезертирство носило массовый характер.
По данным на 20 ноября 1942 года, в Северной группе Закавказского
фронта было все 90 чеченцев и ингушей  0,04%.
Герои войны
При этом многие попавшие на фронт вайнахи проявили себя с лучшей
стороны и внесли вклад в победу советского народа в Великой
Отечественной войне в 19411945 годы.
Имена трёх чеченцев и одного ингуша увековечены в Мемориальном
комплексе защитников Брестской крепости. Но в героической обороне
Брестской крепости, ставшей символом стойкости и мужества, участвовали,
по разным данным, от 250 до 400 выходцев из ЧеченоИнгушетии. Вместе с
другими частями Красной армии в Бресте воевали 255й Чеченоингушский
полк и отдельный кавалерийский дивизион. Одним из последних и стойких защитников Брестской крепости был
Магомед Узуев, но лишь в 1996 году Указом президента РФ ему посмертно
было присвоено звание Героя Российской Федерации. В Бресте воевал и
брат Магомеда Виса Узуев.
До сих пор в Чечне здравствуют два защитника Брестской крепости  Ахмед
Хасиев и Адам Малаев
Снайпер Абухаджи Идрисов уничтожил 349 фашистов  целый батальон.
Сержант Идрисов был награжден орденами Красного знамени и Красной
Звезды, ему было присвоено звание Герой Советского Союза.
Снайперчеченец Ахмат Магомадов прославился в боях под Ленинградом,
где его называли «истребителем немецких оккупантов». На его боле 90
немцев.
Ханпаша Нурадилов на фронтах уничтожил 920 фашистов, захватил 7
пулеметов противника и лично взял в плен 12 фашистов. За боевые подвиги
Нурадилов был награжден орденами Красной Звезды, Красного Знамени. В
апреле 1943 года ему было посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза.
За годы войны 10 вайнахов стали Героями Советского Союза. На войне
погибли 2300 чеченцев и ингушей.
ВЫДЕРЖАТЬ!
Все рушится, все падает во тьму,
Под черным ураганом выселения.
О, дай Аллах народу моему,
В годину эту страшное терпение!
Я много видел, много повидал,
Клеймил насилье, славил свет свободы.
А он померк, и черный день настал,
И огласил предгорья стон народный! Я ни мало пожил и ни мало видел бед,
Но что они в сравнении с той, что ныне!?
Изгнанник я и вот под старость лет,
С родным народом маюсь на чужбине!
Уже тускнеет свет в моих глазах,
Но через все страдания и сомнения.
Об одном молю тебя, Аллах,
Народу моему пошли терпение!
Слух пропадет и голос у меня,
Завоет пес мой, чувствуя тревогу.
И люди деревянного коня
Мне снарядят в последнюю дорогу.
Но жив пока, пока могу дышать,
Под тяжким гнетом горестных событий.
Братья, я не устану повторять,
Вы ненависти в сердце не копите.
На скачках проверяют скакуна,
Пройдем же сквозь хулу и сквозь проклятья.
От горя, как от безумного вина,
Не обезумьте, к вам взываю, братья!
Наш народ не был баловнем судьбы,
И голод донимал нас, и набеги!
Но не свернули с праведной тропы,
И дай Аллах нам не свернуть во веки!
И головы летели наши в прах, Когда мы с неприятелем сшибались!
И пламя гасло в наших очагах,
Но мы всегда народом оставались!
Знавали и нашествия чумы,
Знавали наводнения и лавины!
Но горской чести не роняли мы,
Свидетели и горы, и равнины!
О, наш край, как ты далеко!
И хлеб изгнания в нашем горле комом.
Да выдержать такое нелегко,
Не выдержать – покрыть себя позором!
Возьми слова Кязима, брат, возьми!
И выстой в жизни под безумным гнетом.
Пока нам хватит силы быть людьми,
Мы на Земле останемся народам!
Я слову своему не изменял.
И завещаю верность правде строгой!
И на том стою, пока меня,
Не понесут кладбищенской дорогой!
                                                       Казахстан, 1944
АЗАМАТ СУЮНЧЕВ
ГОВОРЯТ «ЗАБУДЬ»
Мне твердят: колыбельную песню забудь,
Горных рек по ущельям проложенный путь, Свет высот, наполняющий радостью грудь,
Позабудь горской жизни извечную суть.
Позабудь родников освежающий вкус
И росу, что сверкает несметностью бус,
И трудов, нам завещанных, сладостный груз,
И царящий над миром двуглавый Эльбрус.
Мне твердят: позабудь дорогие края,
Где зарыта в земле пуповина твоя,
И очаг, пред которым сидела семья,
Где варилась насущная пища твоя.
Позабудь свой аул, что в предгорьях возник
В дни, что памятны лишь знатокам древних книг,
Дом, к которому ты с малолетства привык,
Позабудь своих предков, забудь свой язык.
Мне твердят: позабудь про орлиный полет,
Про свободу, что в сердце у горца живет,
И привыкни к местам, где бесправье и гнет
Ожидает и впредь твой несчастный народ...
Мне внушают: забудь...Но забыть не могу
Наших гор высоту в серебристом снегу,
И цветов пестроту на весеннем лугу,
И вечерние танцы в шумливом кругу.
О, мечта моя! Солнце надеждой встречай,
Словно всадник, скачи в обездоленный край,
Где гнездовья орлиных бестрепетных стай,
Где в горах и долинах пролег Карачай. Пусть мне ноги и руки сковала беда, –
Не смирится с изгнаньем душа никогда,
Мне опорою – гор величавых гряда,
Мой Эльбрус, чья вершина, как мудрость, седа.
Крылья чистой души, крылья светлой мечты
Унесут за пределы запретной черты
В те края, где синеют в тумане хребты,
Где потоки шумят и алеют цветы.
В те края, где срывается с гор водопад,
Где надгробия предков по внукам грустят,
Где нас ждет Карачай, как орлица орлят,
И куда наши песни еще долетят...
ПЕСНЯ ГОРЕЧИ
(В день объявления карачаевцам о вечном поселении в Средней Азии и в Казахстане без
права возвращения на родину, 1948 г.)
Черноусый Карачаю кровь попил,
Светлый день наш в ночь он быстро превратил…
Горе и напасти навались через  край,
Головы не поднимает Карачай.

Из домов нас выгнали,
Нет домов теперь.
Из селений выгнали,
Нет и сёл теперь.

Жизнь не жизнь у нас – пылающий огонь,
День не день у нас – под пулей вечный гон.
Ты улыбок здесь не встретишь невзначай, Головы не поднимает Карачай.

Веру отобрали,
Веры нет теперь.
Родину отняли,
Нет её теперь.

Если луч надежды вдруг не вспыхнет  нам,
Если не вернуться нам к своим горам,
Если не вернется правда, – почитай –
Не поднимет головы мой Карачай.

В целом этом мире
Нам защиты нет,
И народа с именем
Карачая нет.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ.docx

intro:
По его данным, в республике было 38 сект, насчитывающих свыше 20 тысяч человек. Это были в основном иерархические организованные мусульманские религиозные братства мюридов.
«Они ведут активную антисоветскую работу, укрывают бандитов, немецких парашютистов. При приближении линии фронта в августе-сентябре 1942 г. бросили работу и бежали 80 членов ВКП (б), в том числе 16 руководителей райкомов ВКП (б), 8 руководящих работников райисполкомов и 14 председателей колхозов», - писал Богдан Кобулов.
После начала войны мобилизация чеченцев и ингушей оказалась фактически сорванной - «полагая и надеясь, что СССР войну проиграет, многие муллы и тейповые авторитеты агитировали за уклонение от военной службы или дезертирство», говорится в подготовленном  международным фондом «Демократия» сборнике документов «Сталинские депортации. 1928-1953».
Из-за массового дезертирства и уклонения от службы весной 1942 года приказом НКО СССР призыв в армию чеченцев и ингушей был отменен.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ :"ДЕПОРТАЦИЯ ЧЕЧЕНСКОГО НАРОДА"


file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ.docx

description:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«Черный февраль 1944 года»
Подготовила:Ахмедова Т.В.

description:
Черный февраль 1944 года
Цели :
Образовательная:  активизация и актуализация знаний, полученных школьниками
ранее,
 закрепление учащимися понятий “депортация”, “реабилитация”, «геноцид»;
 раскрытие сущности геноцида, проводимого против народов,
Воспитательная:  научить сопереживать, воспитание граджанскопатриотических
качеств, гордости за свой народ;
Развивающая:  развивать умения размышлять, делать выводы;
умение вести дискуссию.
Дата проведения: 20 февраля 2016 г.
Место проведения: классная комната
Материальнотехническое обеспечение:
1) компьютер и проектор
2) презентация
3) композиция песен
  Ход классного часа
Сегодняшний кл час посвящен депортации чеченского народа
В 2 часа утра 23 февраля 1944 года началась самая известная
операция по этнической депортации  переселение жителей
ЧеченоИнгушской АССР, образованной за десять лет до этого
путем объединения Чеченской и Ингушской автономных
областей.
В 2 часа утра 23 февраля 1944 года началась самая известная операция по
этнической депортации  переселение жителей ЧеченоИнгушской АССР,
образованной за десять лет до этого путем объединения Чеченской и
Ингушской автономных областей.
Депортации «наказанных народов» были и до этого  немцы и финны,
калмыки и карачаевцы, и после  балкарцы, крымские татары и
проживавшие в Крыму греки, болгары и армяне, а также турокмесхетинцев
из Грузии. Но операция «Чечевица» по выселению почти полумиллиона
вайнахов  чеченцев и ингушей  стала самой крупной.
Решение депортировать чеченцев и ингушей Президиум Верховного Совета
СССР мотивировал тем, что «в период Великой Отечественной войны,
особенно во время действий немецкофашистских войск на Кавказе, многие
чеченцы и ингуши изменили Родине, переходили на сторону фашистских

description:
оккупантов, вступали в ряды диверсантов и разведчиков, забрасываемых
немцами в тыл Красной Армии, создавали по указке немцев вооруженные
банды для борьбы против советской власти, а также учитывая, что многие
чеченцы и ингуши на протяжении ряда лет участвовали в вооруженных
выступлениях против советской власти и в течение продолжительного
времени, будучи не заняты честным трудом, совершают бандитские налеты
на колхозы соседних областей, грабят и убивают советских людей».
Сложные отношения этих двух народов с властями были еще до войны. До
1938 года не было даже систематического призыва чеченцев и ингушей в
Красную Армию  ежегодно призывалось не более 300400 человек.
Затем призыв был значительно увеличен, а в 19401941 годах проводился в
полном соответствии с законом о всеобщей воинской обязанности.
«Отношение чеченцев и ингушей к советской власти наглядно выразилось в
дезертирстве и уклонении от призыва в ряды Красной Армии. При первой
мобилизации в августе 1941 г. из 8000 человек, подлежащих призыву,
дезертировало 719 человек. В октябре 1941 г. из 4733 человек 362
уклонились от призыва. В январе 1942 г. при формировании национальной
дивизии удалось призвать лишь 50 процентов личного состава. В марте
1942 г. из 14576 человек дезертировало и уклонилось от службы 13 560
человек, которые перешли на нелегальное положение, ушли в горы и
присоединились к бандам. В 1943 г. из 3000 добровольцев число
дезертиров составило 1870 человек»,  писал в докладной записке Л.П.
Берии заместитель наркома, комиссар госбезопасности 2го ранга
Б.З.Кобулов.
По его данным, в республике было 38 сект, насчитывающих свыше 20 тысяч
человек. Это были в основном иерархические организованные
мусульманские религиозные братства мюридов.
«Они ведут активную антисоветскую работу, укрывают бандитов, немецких
парашютистов. При приближении линии фронта в августесентябре 1942 г.
бросили работу и бежали 80 членов ВКП (б), в том числе 16 руководителей

description:
райкомов ВКП (б), 8 руководящих работников райисполкомов и 14
председателей колхозов»,  писал Богдан Кобулов.
После начала войны мобилизация чеченцев и ингушей оказалась
фактически сорванной  «полагая и надеясь, что СССР войну проиграет,
многие муллы и тейповые авторитеты агитировали за уклонение от военной
службы или дезертирство», говорится в подготовленном  международным
фондом «Демократия» сборнике документов «Сталинские депортации.
19281953».
Изза массового дезертирства и уклонения от службы весной 1942 года
приказом НКО СССР призыв в армию чеченцев и ингушей был отменен.
В 1943 году был разрешен призыв примерно 3 тысяч добровольцев, но две
трети из них  дезертировало.
Изза этого не удалось сформировать 114й ЧеченоИнгушскую
кавалерийскую дивизию  ее пришлось переформировать в полк, однако и
после этого дезертирство носило массовый характер.
По данным на 20 ноября 1942 года, в Северной группе Закавказского
фронта было все 90 чеченцев и ингушей  0,04%.
Герои войны
При этом многие попавшие на фронт вайнахи проявили себя с лучшей
стороны и внесли вклад в победу советского народа в Великой
Отечественной войне в 19411945 годы.
Имена трёх чеченцев и одного ингуша увековечены в Мемориальном
комплексе защитников Брестской крепости. Но в героической обороне
Брестской крепости, ставшей символом стойкости и мужества, участвовали,
по разным данным, от 250 до 400 выходцев из ЧеченоИнгушетии. Вместе с
другими частями Красной армии в Бресте воевали 255й Чеченоингушский
полк и отдельный кавалерийский дивизион.

description:
Одним из последних и стойких защитников Брестской крепости был
Магомед Узуев, но лишь в 1996 году Указом президента РФ ему посмертно
было присвоено звание Героя Российской Федерации. В Бресте воевал и
брат Магомеда Виса Узуев.
До сих пор в Чечне здравствуют два защитника Брестской крепости  Ахмед
Хасиев и Адам Малаев
Снайпер Абухаджи Идрисов уничтожил 349 фашистов  целый батальон.
Сержант Идрисов был награжден орденами Красного знамени и Красной
Звезды, ему было присвоено звание Герой Советского Союза.
Снайперчеченец Ахмат Магомадов прославился в боях под Ленинградом,
где его называли «истребителем немецких оккупантов». На его боле 90
немцев.
Ханпаша Нурадилов на фронтах уничтожил 920 фашистов, захватил 7
пулеметов противника и лично взял в плен 12 фашистов. За боевые подвиги
Нурадилов был награжден орденами Красной Звезды, Красного Знамени. В
апреле 1943 года ему было посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза.
За годы войны 10 вайнахов стали Героями Советского Союза. На войне
погибли 2300 чеченцев и ингушей.
ВЫДЕРЖАТЬ!
Все рушится, все падает во тьму,
Под черным ураганом выселения.
О, дай Аллах народу моему,
В годину эту страшное терпение!
Я много видел, много повидал,
Клеймил насилье, славил свет свободы.
А он померк, и черный день настал,
И огласил предгорья стон народный!

description:
Я ни мало пожил и ни мало видел бед,
Но что они в сравнении с той, что ныне!?
Изгнанник я и вот под старость лет,
С родным народом маюсь на чужбине!
Уже тускнеет свет в моих глазах,
Но через все страдания и сомнения.
Об одном молю тебя, Аллах,
Народу моему пошли терпение!
Слух пропадет и голос у меня,
Завоет пес мой, чувствуя тревогу.
И люди деревянного коня
Мне снарядят в последнюю дорогу.
Но жив пока, пока могу дышать,
Под тяжким гнетом горестных событий.
Братья, я не устану повторять,
Вы ненависти в сердце не копите.
На скачках проверяют скакуна,
Пройдем же сквозь хулу и сквозь проклятья.
От горя, как от безумного вина,
Не обезумьте, к вам взываю, братья!
Наш народ не был баловнем судьбы,
И голод донимал нас, и набеги!
Но не свернули с праведной тропы,
И дай Аллах нам не свернуть во веки!
И головы летели наши в прах,

description:
Когда мы с неприятелем сшибались!
И пламя гасло в наших очагах,
Но мы всегда народом оставались!
Знавали и нашествия чумы,
Знавали наводнения и лавины!
Но горской чести не роняли мы,
Свидетели и горы, и равнины!
О, наш край, как ты далеко!
И хлеб изгнания в нашем горле комом.
Да выдержать такое нелегко,
Не выдержать – покрыть себя позором!
Возьми слова Кязима, брат, возьми!
И выстой в жизни под безумным гнетом.
Пока нам хватит силы быть людьми,
Мы на Земле останемся народам!
Я слову своему не изменял.
И завещаю верность правде строгой!
И на том стою, пока меня,
Не понесут кладбищенской дорогой!
                                                       Казахстан, 1944
АЗАМАТ СУЮНЧЕВ
ГОВОРЯТ «ЗАБУДЬ»
Мне твердят: колыбельную песню забудь,
Горных рек по ущельям проложенный путь,

description:
Свет высот, наполняющий радостью грудь,
Позабудь горской жизни извечную суть.
Позабудь родников освежающий вкус
И росу, что сверкает несметностью бус,
И трудов, нам завещанных, сладостный груз,
И царящий над миром двуглавый Эльбрус.
Мне твердят: позабудь дорогие края,
Где зарыта в земле пуповина твоя,
И очаг, пред которым сидела семья,
Где варилась насущная пища твоя.
Позабудь свой аул, что в предгорьях возник
В дни, что памятны лишь знатокам древних книг,
Дом, к которому ты с малолетства привык,
Позабудь своих предков, забудь свой язык.
Мне твердят: позабудь про орлиный полет,
Про свободу, что в сердце у горца живет,
И привыкни к местам, где бесправье и гнет
Ожидает и впредь твой несчастный народ...
Мне внушают: забудь...Но забыть не могу
Наших гор высоту в серебристом снегу,
И цветов пестроту на весеннем лугу,
И вечерние танцы в шумливом кругу.
О, мечта моя! Солнце надеждой встречай,
Словно всадник, скачи в обездоленный край,
Где гнездовья орлиных бестрепетных стай,
Где в горах и долинах пролег Карачай.

description:
Пусть мне ноги и руки сковала беда, –
Не смирится с изгнаньем душа никогда,
Мне опорою – гор величавых гряда,
Мой Эльбрус, чья вершина, как мудрость, седа.
Крылья чистой души, крылья светлой мечты
Унесут за пределы запретной черты
В те края, где синеют в тумане хребты,
Где потоки шумят и алеют цветы.
В те края, где срывается с гор водопад,
Где надгробия предков по внукам грустят,
Где нас ждет Карачай, как орлица орлят,
И куда наши песни еще долетят...
ПЕСНЯ ГОРЕЧИ
(В день объявления карачаевцам о вечном поселении в Средней Азии и в Казахстане без
права возвращения на родину, 1948 г.)
Черноусый Карачаю кровь попил,
Светлый день наш в ночь он быстро превратил…
Горе и напасти навались через  край,
Головы не поднимает Карачай.

Из домов нас выгнали,
Нет домов теперь.
Из селений выгнали,
Нет и сёл теперь.

Жизнь не жизнь у нас – пылающий огонь,
День не день у нас – под пулей вечный гон.
Ты улыбок здесь не встретишь невзначай,

description:
Головы не поднимает Карачай.

Веру отобрали,
Веры нет теперь.
Родину отняли,
Нет её теперь.

Если луч надежды вдруг не вспыхнет  нам,
Если не вернуться нам к своим горам,
Если не вернется правда, – почитай –
Не поднимет головы мой Карачай.

В целом этом мире
Нам защиты нет,
И народа с именем
Карачая нет.


extracted_text:
Урок по русскому языку в 7 классе
Тема урока: Разряды наречий. Слова категории состояния.
Цель урока:
Обучающие: уточнить знания детей о наречии, их отличие от других частей речи; дать понятие о
разрядах наречий;  отработать умение определять разряды наречий по значению; дать понятие о
категории состоянии;  использовать слова категории состояния в своей речи; формировать умение
определять роль слов категории состояния в тексте.
Развивающие: развивать устную и письменную речь.
Воспитательные: воспитывать толерантное отношение друг к другу.
                                                        Ход урока:
І. Организационный момент
Давайте поприветствуем, друг друга и подарим  свои улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись,
вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым
сделал этот мир чуточку добрее, а в любом деле главное  это доброе начало. Проверьте осанку.
Помните:   люди   с   правильной   осанкой   всегда   хорошо   выглядят,   они   подтянуты,   стройны,
аккуратны.
           ІІ. Проверка домашнего задания.
ІІІ. Сообщение темы и цели.
 Игра «Составь слово»
1. Четвертая буква в слове кузНец
2. Эта буква пишется в корне слова прилАгательное
3. Этой буквы нет в японском языке, поэтому они говорят: «глоза, лис, ладуга, лыба»
Р
4. Эта буква пишется в окончании слова  в деревнЕ
5. Первая мягкая шипящая буква в русском алфавите – Ч
6. Эта буква пишется в корне слова собИрались
7. Эта буква пишется в окончании слова борЕтся
 Какое слово у вас получилось? Правильно, наречие.
 Слово учителя
Наречие   –   самостоятельная   часть   речи,   которая   обычно   обозначает   признак   действия.
Наречия   отвечают   на   вопросы:   как?   когда?   где?   куда?   зачем?   с   какой   целью?   в   какой
степени? и др.
Наречия не изменяются.
В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.
 Составление схемы «Наречие»
                                              Наречие
                         СЧР, обозначает признак действия;
                    вопросы: как? когда? где? куда? зачем?
                    с какой целью? в какой степени? и др.;
                                       не изменяются;
                                       обстоятельство
 Упражнение.   Проанализируйте   текст.   Определите   тему   и   основную   мысль
текста. Выпишите наречия. Выполните синтаксический разбор предложения.
По составу разберите слова посуше, прямо.
1 Зимой в лесу
     Запоздалая сова чиркнула крылом по снегу и полетела туда, где посуше и потемнее. С
верхушек ёлок всё ниже к сугробам спускается утренний снег. Облаков нет.  Серебряная
пудра рождается гдето прямо над головой. Лебяжьим пухом повисает она на  колючках,
оседает на шапке, воротнике, присыпает заячьи петли под ёлками. Вы идёте напрямик по
сугробам. От удара палкой по сухой ёлке испуганная сойка роняет жёлудь, и тишина, как
только умолкает звук, становится ещё торжественнее.
 Исследовательская работа.

 Слово учителя.
  По   значению   наречия   делятся   на   определённые   группы,   а   на   какие   именно,   вы   сейчас
увидите в таблице
Учащиеся работают с таблицей.
Разряд
Наречия места
Наречия времени
Наречия причины
Наречия цели
Наречия образа действия
Наречия меры
Вопросы
Где? Куда? Откуда?
Когда? С каких пор? До
каких пор?
Почему?
Зачем?
Как? Каким образом?
На сколько? В какой
степени? Сколько ? Во
сколько?
В какой мере?
Результат самостоятельной работы заполненная схема.
Разряды
наречий
цели
зачем? с какой целью? для
чего?
Примеры
Внизу, направо, издалека
Утром, допоздна, завтра
Сгоряча, впопыхах, сослепу
Назло, нарочно, специально
Громко, быстро, шёпотом
Очень, слишком, чересчур
почему? по какой причине?
отчего?
причины
образа действия
как? каким
образом?
когда? как
долго?
времени
сколько? насколько? в какой степени? во сколько
раз?
меры и степени
где? куда?
откуда?
места
 Упражнение
Замените фразеологизмы синонимами (наречиями). Определите разряды наречий.
Фразеологизм
Наречие
Разряд
2 Положа руку на сердце
У чёрта на куличках
Битый час
Бок о бок
Душа в душу
Кот наплакал
Ни свет ни заря
Рукой подать
Черепашьим шагом
 Упражнение
честно
далеко
долго
рядом
дружно
мало
рано
близко
Образа действия
наречие места
наречие времени
наречие места
наречие образа действия
наречие меры и степени
наречие времени
наречие места
медленно
наречие образа действия
  У вас на столах есть карточки с русскими пословицами, но в них не хватает слов. Заполните,
пожалуйста, карточки в соответствии с заданными вопросами. На одного сердит, а на другого
(как?) косо глядит.
1. Радости (как долго?) быстро забываются, а печали никогда.
2. Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.
3.
 (где?) Дома и стены помогают.
4. Едет не скоро, да (как?) споро.
5. Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор.
6. На одном полозе (куда?) далеко не уедешь.
 Слово учителя
Слова категории состояния выражают состояние человека или природы. Они
относятся к наречиям (холодно, темнело…) .
 Анализ текста.
– Прочитайте текст. Подумайте, какие чувства переданы в отрывке из рассказа
А.П. Чехова. Передайте их при чтении вслух.
Я отпер дверь и вошел в свою комнату. В моем скромном жилище было темно.
В печи плакал ветер и, словно просясь в тепло, постукивал в дверцу отдушника.
Было темно…   Я зажег спичку. Неистовый порыв ветра пробежал по кровле
дома. Тихий плач обратился в злобный рев. Гдето внизу застучала наполовину
сорванная ставня, а дверца моего отдушника жалобно провизжала о помощи…
Было темно…    В оконной вентиляции тоскливо жужжал ветер. В печи
монотонно насвистывал свою однообразную песню сверчок. Я поспешил зажечь
спичку. Но свет не избавил меня от мрачного настроения, а напротив.
Страшный, невыразимый ужас овладел мною вновь. Я вскрикнул, пошатнулся и,
не чувствуя себя, выбежал вон.
ІV. Закрепление изученого материала
 Упражнение 230. Спишите. Подчеркните выделенные наречия как члены
предложения. Определите разряды наречий по значению.
3 Вороне гдето бог послал кусочек сыру. Сосед соседа звал откушать, но умысел
другой тут был: хозяин музыку любил и заманил к себе соседа певчих слушать. Я
здесь останусь смело. Случается нередко нам и труд и мудрость видеть там, где
стоит только догадаться за дело просто взяться. Потел, потел, но наконец устал, от
ларчика отстал и, как открыть его, никак не догадался. Куда пророческий в нём дар
давался? Когдато, в старину, Лев с Барсом вёл предолгую войну.
Оценивание
V.  Домашнее задание: выучить правила п. 3435, выполнить упражнение 226
(письм.)
Упражнение 226. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните наречия
как члены предложения. Над наречиями, которые обозначают место действия,
надпишите вопросы. К выделенному слову подберите однокоренные слова.
Над нашими головами быстро неслось небольшое грозовое облако прямо к туч…,
которая  с...нела росла ежеминутно и завол…кла уже полнеба с правой стороны. Там
уже рубил дождевой ливень; глухой, какой(то) зловещий шум и свежая влажность
неслись оттуда. Скоро накрыла нас туча. Засверкали змеистые, ослепительные
молнии и мгновенно вслед за ними разд…вались оглушительные громовые удары.
Вдруг налетела буря.
4

file_name: Урок РЯ, 7 кл.docx

title: Урок по русскому языку на тему "Разряды наречий. Слова категории состояния" ( 7 класс)


extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
"УстьКутский промышленный техникум"
УТВЕРЖДАЮ:
Методист ГБПОУ ИО УКПТ
____________ Ю.В.Копылова
«__»___________201__г
Методическая разработка
Конкурс профессионального мастерства
По профессии: «Продавец, контролеркассир»
«Давай продавай»
Разработчик
 преподаватель профессиональных дисциплин
по профессии «Продавец, контролер – кассир»
первой квалификационной категории
Климкович Н.Н. г. Усть – Кут
2019г
1. Общее положение:
         Конкурс «Давай продавай» проводится в соответствии с планом основных мероприятий
методической работы ГБПОУ ИО УКПТ.
Цели конкурса
Учебная:
Определить уровень усвоения профессиональных и общих компетенций обучающихся              I, I I ,
III курсов по профессии «Продавец, контролеркассир», по специальности «Коммерция»
 ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
своей работы.
 ОК6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
 ОК7 Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими
санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров.
 ПК2.1 Осуществлять приемку товаров и контроль наличия необходимых
сопроводительных документов на поступившие товары
 ПК2.2 Осуществлять подготовку товаров к продаже, размещение и выкладку.
 ПК2.3 Обслуживать покупателей, консультировать их о пищевой ценности, вкусовых
особенностях и свойствах отдельных продовольственных товаров.
 ПК2.4 Соблюдать условия хранения, сроки годности, сроки хранения и сроки
реализации продаваемых продуктов
 ПК2.5 Осуществлять эксплуатацию торговотехнологического оборудования.
 ПК2.6 Осуществлять контроль сохранности товарноматериальных ценностей.
  ПК2.7 Изучать спрос покупателей
Воспитательная:
 Воспитать любовь к выбранной профессии.
 Воспитать бережное отношение к оборудованию, инвентарю,
аккуратность и внимательность в работе, соблюдении правил техники
безопасности.
Развивающая:
  развивать мышление, выделить главное, уметь сравнивать,

развить память
Задачи конкурса: Повышение мотивации обучающихся к совершенствованию профессиональных и общих
компетенций.
Усиление практической направленности профессионального образования.
Форма проведения: конкурс, деловая игра, блицопрос.
Тип: соревнование.
  Место проведения: учебный магазин по профессии «Продавец, контролеркассир».
Участники конкурса:
В конкурсе принимают участие обучающиеся групп 1,2,3 курсов.
Группа №12ПП, №22ПП, №32ПП, 1ПП, 28.2К,28К  от каждой группы по 5
участников:
Порядок проведения:

Программа
 конкурса «Давай продавай»:
1. Конкурс  «Афиша»  представление команд – название, девиз – связанные с темой
конкурса, эмблема, внешний вид участников
2. Конкурс – Основы маркетинга для успешной торговли – на примере русской народной
сказки «Лиса и Журавль». (Приложение 1)
3.Конкурс – взвешивание.
4.Конкурс на внимательность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли» (Приложение
2)
5.Домашнее задание:
 Подготовить газету – эссе на тему «Продавец – человек года», для обучающихся
профессии «Продавец, контролер – кассир», «Коммерсант – человек года» для
обучающихся специальности «Коммерция».
6. Подведение итогов конкурса. Награждение победителей (Приложение 4)
7.Рефлексия  при помощи метода синквейн дать характеристику мероприятию
Сиквейн в переводе с англпятистрочье.
Составляется по определённому принципу:
1строка – существительное,
2строка – два прилагательных к данному существительному,
3 строка – три глагола к данному существительному,
4 строка – смысловое предложение,
5 строка – эмоциональное отношение.
Ход мероприятия:
 : Здравствуйте, участники конкурса, жюри и болельщики! Сегодня мы
Открытие конкурса: Построение участников конкурса
Ведущий

проводим конкурс  «Давай продавай»  это визитная карточка всей недели продавца.
Цель нашего конкурса: Определить уровень усвоения профессиональных и общих
компетенций обучающихся I, I I ,  III курсов по профессии «Продавец, контролеркассир» и
специальности «Коммерция» В ходе игры вы проявите свои знания и умения, полученные на наших уроках. А также
артистизм, выдумку, проявите эрудицию, фантазию.
Наш конкурс будет оценивать жюри в следующем составе:
Председатель жюри:
 Копылова Ю.В.  методист ГБПОУ ИО УКПТ
Члены жюри:
 Шварцман С.В. – библиотекарь техникума
 Новикова С.В. –преподаватель профессиональных дисциплин
  Итак, мы начинаем конкурс:
1. Конкурс  «Афиша»  представление команд – название, девиз – связанные с темой
конкурса, эмблема, внешний вид участников
Оценивается по 5ти бальной системе Критерии оценки: Новизна визитки, эмблема,
внешний вид участников.
2. Конкурс – «Сказка — ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок» – Основы
маркетинга для успешной торговли – на примере русской народной сказки «Лиса и
Журавль» проведем аналогию сказочных действий с тем, что происходит в мире бизнеса и
даже просто в обычной жизни каждого человека. Ведь секреты успеха универсальны и
действуют одинаково в любой области.
Но для начала давайте вспомним саму сказку.
Лиса и журавль. Русская народная сказка.
Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к
себе в гости:
 Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке.
Подала и потчевает:
 Покушай, голубчиккуманек, — сама стряпала.
Журавль стукстук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает! А лисица
лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:
 Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
 Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с
узким горлышком, поставил на стол и говорит:
 Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхаетто —
никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
 Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — несолоно
хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось.
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь. Почему сначала Лиса и Журавль завели дружбу, а потом почемуто разошлись
врагами? Давайте найдем причины, которые послужили толчком к разрыву
отношений.
 Необходимо в течение 57х минут написать причины которые послужили толчком к
разрыву отношений Лисы и Журавля. Чем больше будет названо причин, тем больше
баллов вы получите. А получить вы можете от 1 до 7 баллов.
Критерии оценки:
Одна причина – 1 балл (Приложение 1)
Игра со зрителями 1. (пока команды выполняют задания)
1.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок осталось?
(Четыре).
2.Горело 7 свечей, 2 погасло. Сколько свечей осталось (две).
Когда мы смотрим на число 3, а говорим 15? (По часам).
3.Одно яйцо варится 5 минут. За сколько минут можно сварить 10 яиц (пять).
4.Может ли страус назвать себя птицей (нет, не умеет говорить).
5.Сколько горошин войдет в пустой стакан? (Горошины не могут ходить).
6.Сколько минут надо варить сваренное яйцо? (Ни сколько).
7.Ехал по морю купец, ел с Аленой огурец. Половину съел сам, половину кому отдал?
(Алене).
8.Рыболов за три минуты поймал шесть рыбок. Сколько таких же рыбок он поймает за пять
минут (не предскажешь).
9.Мой приятель шел, пятак нашел. Вдвоем пойдем, сколько найдем? (Не предскажешь).
10.Что было завтра, а будет вчера? (Сегодня).
11.Сидят три белки на ветках, против каждой – белки две белки. Сколько их всего? (Три).
12.Дима старше Вани, а Ваня старше Марины. Кто старше: Дима или Марина? (Дима).
13.Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в
город? (Четверо).
14.Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько человек шло
в город? (Один).
15.3 человека ждали поезд 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (Три)
16.Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)

3.Конкурс – взвешивание.
Оценивается по 5ти бальной системе. Критерии оценки: быстрота и точность взвешивания,
аккуратность и чистота рабочего места.
Члены жюри   проверяют точность расфасованного товара на контрольных весах.
Игра со зрителями 2 (пока команды выполняют задания)
1. Как называют принадлежности для поддержания брюк? (Ремень, помочи)
2. Нанесение косметики на лицо? (Макияж)
3. Как называют тарелку с перегородками? (Меланжница)
4. Принадлежности, облегчающие эксплуатацию одежды? (Фурнитура)
 5. Как называют цветочный горшок? (Кашпо)
  6.Галстук с готовым узлом (регат).
  7. Как называют дополнение к одежде (аксессуары).
  8. Какие товары относят к парфюмерии? (Духи, одеколон, душистые и туалетные воды)
  9. Предмет, в котором люди накапливают деньги (кошелёк).
10. Какая крупа содержит много железа и относится к продукту диетического питания
(гречневая).
11. Самый ранний корнеплод (редис).
 12.Что является консервантом при мариновании? (Уксусная кислота)
 13. Чем отличаются сайки от булок? (Сайки на имеют боковых корок)
  14.У каких колбас срок хранения больше сырокопченых или копченовареных?
(Сырокопченых) 15. Чем чайные напитки отличаются от чая? (Чайные напитки не содержат кофеина).
  16. Какой кисломолочный продукт получают из кобыльего молока? (Кумыс)
  17. В чем отличие мясных хлебов от вареных колбас? (Мясные хлеба не имеют оболочку)
 18. К какой группе относят рассыпчатое хрупкое печенье? (Сахарное).
 19. Какой вид пряностей употребляют для окрашивания сыров, масел? (Шафран)
20. Почему при хранении чая необходимо учитывать товарное соседство? (Чай хорошо
впитывает посторонние запахи).
21. Для чего служит масляный успокоитель? (Для регулирования колебания стрелки)
22. Можно ли устанавливать стрелку на весах настольных циферблатных с помощью
винтовых ножек.
23. Кто может осуществлять приёмку товара в магазине? (Материальноответственное
лицо)
24. Что необходимо соблюдать при работе на ККМ? (Технику безопасности)
25. Как вывести остаток на конец дня? (Остаток на начало + приходрасход)
26.Назовите виды инвентаризации. (Плановая, внеплановая)
27. Когда электронные весы готовы к работе? (Когда установлены по уровню и в
индикаторных окнах 0000)
28. Какой трикотаж не подлежит обмену?
29. С какого месяца наступает гарантийный срок для зимней обуви? (С октября)
30.Какое немеханическое оборудование используется для показа товаров? (Витрины,
горки)
4.Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
На предложенных картинках следует найти нарушения. (Приложение 1)
Оценивается по 5ти бальной системе.

 Игра со зрителями 3 (пока команды выполняют задания)
  1. Из какого растения делают сахар на Кубе и Индии (сахарный тростник)
   2. Как называют правила поведения людей в определенных ситуациях, установленных
обществом? (Этикет).
   3. Самая главная шахматная фигура (конь).
   4. Зерна какого растения, которое мы используем в пищу произрастают в воде? (Рис).
   5. Любимое блюдо фрекен Бок (плюшки)
   6. На каком инструменте из кухонного обихода любили играть наши предки? (Ложки)
    7. Что убежало от грязнули в книге «Мойдодыр»? (Подушка, простыня,)
    8. Ходят весь век, а не человек. (Часы).
    9. Что попросил прислать для своего сына слон в сказке «Телефон»? (Шоколад)
   10. Родина чая (Китай)
   11.Какое дерево является символом и гордостью русского народа? (Береза)
   12. Кто впервые привез в Россию клубни картофеля? (Петр1)
   13. Сколько дней в високосном году (366)
   14.Святая покровительница студентов (Святая Татьяна)
   15. В какое время года бывает бабье лето. (Осень)
   16. Распродажа, на которой покупка достаётся тому, кто предложит за нее максимальную
цену. (Аукцион)
    17. Наши лучшие друзья…. (Солнце, воздух и вода)
    18.Какого цвета хурма.
    19.Каким витамином богата квашеная капуста? (Вит С)
    20.Какой овощ используют при цинге? (Лук)
5.Домашнее задание  Подготовить газету – эссе на тему «Продавец – человек года», для
обучающихся профессии «Продавец, контролер – кассир», «Коммерсант – человек года»
для обучающихся специальности «Коммерция».
 Оценивается по 5ти бальной системе.
6.Пока жюри подводит итоги поиграем
7. Рефлексия  при помощи метода синквейн дать характеристику мероприятию
Сиквейн в переводе с англпятистрочье.
Составляется по определённому принципу:
1строка – существительное,
2строка – два прилагательных к данному существительному,
3 строка – три глагола к данному существительному,
4 строка – смысловое предложение,
5 строка – эмоциональное отношение.
Игра со зрителями 4 1. Победа в шахматной партии. (Мат)
2. Металлический или пластмассовый колпачок на палец для шитья. (Напёрсток)
 3. В нём шила не утаишь. В чём? (В мешке)
 4. Наука о растениях. (Ботаника)
 5. Самый огромный океан? (Тихий)
 6. Датский писатель — сказочник. (Андерсен)
 7. Что меньше: 40 центнеров или 4 тонны? (Одинаково)
8. Цветы, собранные в пучок. (Букет)
9. Плод лещины. (Лесной орех)
 10. Венера или Меркурий находится ближе к Земле? (Венера)
11. Что выкрал Прометей у богов? (Огонь)
 12. Как называется плодородный слой земли? (Почва)
 13. Продолжи пословицу: «Повторенье — … (мать ученья)
 14. Сколько звуков в слове «воробьиные»? (11)
 15. Что измеряют спидометром? (Скорость)
16. Как в старину называли глаз? (Око)
 17. В каком падеже встречаются предлоги к, по? (Д. п.) 18. Название города, в котором
находится падающая башня. (Пиза)
 19. Стая, каких перелётных птиц обещает снег? (Гусиная) 20. Из чего делают изюм? (Из
винограда)
21. Профессия Дуремара? (Аптекарь)
22. Периметр равностороннего прямоугольника 36 см. Вычисли его площадь? (81 см)
 23. В какой стране самое большое население в мире? (Китай)
 24. В какое время года сутки короче? (Одинаковые)
 25. Полезный «волосатый» фрукт. (Киви)
26. Слова: мороженое и морозный однокоренные? (Да)
 27. По какому телефону вызывают службу газа? (04)
28. Из семян, какого дерева делают шоколад? (Какао)
29. Какой прибор не является электрическим: тостер, сканер, микроскоп? (Микроскоп) 30.
Загадка: Домик тот стеклянный, а не деревянный. Его жильцы – виртуозные пловцы.
(Аквариум)
7. Подведение итогов конкурса.
 Вот и окончилась наша игра. Уважаемое жюри, просим вас подвести итоги
И так, настал ваш звездный час
Звучат фанфары и поют оркестры
Вы справились, вы доказали нам
Что лучшие вы в этом конкурсе чудесном!
Позвольте вас поздравить от души
И пожелать удачи и здоровья,
И будьте ПРОФЕССИОНАЛАМИ вы
Побед, свершений и успехов новых!
Итак, победила команда группы  ____________
От всей души благодарим членов жюри и вас дорогие гости! До свидания! До новых
встреч!
  Награждение победителей: грамоты, сладкие призы
Приложение 1
Основы маркетинга для успешной торговли – на примере русской народной сказки «Лиса и
Журавль»
Почему сначала Лиса и Журавль завели дружбу, а потом почемуто разошлись врагами?
Давайте найдем причины, которые послужили толчком к разрыву отношений.
И заодно проведем аналогию сказочных действий с тем, что происходит в мире бизнеса и
даже просто в обычной жизни каждого человека. Ведь секреты успеха универсальны и
действуют одинаково в любой области.
1. Всегда задавайтесь вопросом: «Чего на самом деле хочет Ваш покупатель?»
Сказка: Ориентир на собственный вкус.
Быль: Ориентир на пожелания потребителя.
Лиса приглашает Журавля и кормит его своей кашей. Обратите внимание! Кашей, которая
нравится именно Лисе, а не приглашенному гостю. Журавль в свою очередь угощает Лису
окрошкой, которая нравится именно ему. Выходит, каждый из гостеприимных хозяев ориентируется на свой собственный вкус.
Подобную ошибку допускают многие начинающие предприниматели. Они создают
продукты и услуги, пишут рекламные тексты, рассылают коммерческие предложения, где
ориентируются исключительно на собственные вкусы и выгоды. Они забывают спросить
себя: «Что хочет на самом деле потенциальный покупатель? Какую проблему он пытается
решить в данный момент? Какую выгоду он желает получить?»
Вывод прост. Предлагая чтото своему потенциальному клиенту, учитывайте его вкусы и
выгоды.
Если бы Лиса предложила Журавлю окрошку, то их «сделка» была бы успешной. Журавль
обязательно оценил бы гостеприимство Лисы и с удовольствием принимал бы приглашение
на обед в дальнейшем.
Переведем данную мысль на язык предпринимателя. Если бы Журавль купил у нас один раз
продукт «Окрошка», то потом с удовольствием совершал бы повторные покупки
постоянно. Журавлю было бы сложно отказаться от того, что ему уже однажды очень
понравилось.
2. Всегда делайте чуточку больше для своего клиента, чем обещали.
Сказка: Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.
Быль: В рекламе предлагают одно, а на деле покупатель получает другое.
Получив приглашение от Лисы, Журавль ожидал большего. Лиса так «прорекламировала»
свой обед, что Журавль и подумать не мог о том, что останется голодным.
То же самое и с Лисой.
Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — несолоно хлебала.
Каждый предприниматель, распространяя рекламу о своем продукте, по сути зазывает
клиентов совершить покупку. И к сожалению, очень часто в итоге покупатель либо
недополучает обещанного, либо получает совершенно не то, что ожидал. В рекламе ему
обещали одно, а на деле он получил другое.
В маркетинге есть понятие «обмен с превышением». И заключается оно в том, чтобы
отдавать состоявшемуся покупателю чуточку больше ценностей, чем он ожидал, принимая
решение совершить покупку. Такой простой способ предвосхитить ожидания клиента,
становится очень сильным «оружием» в борьбе за доверие и лояльность к своим продуктам
и услугам.
3. Всегда учитывайте потребности и желания той целевой аудитории, которой хотите
продать свой продукт.
Сказка: Разочарование от каши и окрошки.
Быль: Разочарование после первой покупки.
Несмотря на то, что и каша, и окрошка были действительно вкусными. Несмотря на то, что
оба хозяина предложили качественный продукт. Факт остается фактом. Приглашенные
гости разочарованы.
Проведем аналогию с бизнесом. И Журавль, и Лиса совершили покупку, но ни один из них
не получил удовлетворение. Естественно, после негативного опыта от первой покупки
совершение повторной покупки маловероятно.
А ведь продукт на самом деле был качественный. Проблема возникла совсем в другом: не
были учтены предпочтения и особенности целевой аудитории (потенциального клиента). Попробуйте продать очень качественную книгу с красочными иллюстрациями слепому
человеку. Не получится! Попробуйте продать самый мощный современный компьютер
старушке из глубинки. Не получится!
Всегда учитывайте потребности и желания той целевой аудитории, которой хотите продать
свой продукт.
4. Никогда не мешайте клиенту покупать!
Сказка: Журавль стукстук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не
попадает! Лиса никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
Быль: Покупатель уже хочет купить, но встречает со стороны продавца какието
помехи.
Лиса вроде бы сделала все для того, чтобы Журавль пришел в гости. Она искусно
«прорекламировала» свой обед. Она приготовила действительно вкусную кашу. Она вроде
бы очень хочет, чтобы Журавль попробовал ее стряпню.
Покушай, голубчиккуманек, — сама стряпала.
Но Журавль, как ни старается, не может и капли каши съесть.
Журавль стукстук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает!
К сожалению, подобная ситуация встречается и в мире бизнеса.
Вывод прост. Никогда не мешайте клиенту покупать! Сделайте процесс совершения
покупки максимально удобным и комфортным!
5. Для каждого товара нужен свой продавец.
Сказка: Лучший гость Лисы — лиса. Лучший гость Журавля — журавль.
Быль: Продавец должен максимально соответствовать ожиданиям клиента.
Лиса знает, как ублажить себе подобную лису. Журавль знает, как ублажить себе
подобного журавля. Привычки, особенности, предпочтения у обоих настолько разнятся,
что итог званного обеда не удивителен.
Отсюда следует простой вывод. Чем бы ты ни занимался, добиться успеха в своем деле
сможешь только тогда, когда станешь настоящим экспертом в своей области, когда люди
начнут тебе верить и доверять.
Давайте посмотрим на конкретных примерах, как можно применить данную мысль на
практике.
Продажи любого товара очень сильно зависят от того, как выглядит продавец. Уместен ли
будет в ювелирном магазине неухоженный продавец с огромным животом и длинной
бородой? Захочет ли клиент стричься у парикмахера с грязными волосами? Будут ли
полные женщины покупать одежду у миниатюрной продавщицы?
Внешний вид продавца обязательно должен соответствовать тому, что он продает.
Недавно я была свидетелем того, как покупатель в магазине хотел купить зефир. И
спросил у продавца: «Когда был завоз зефира? Свежий ли? И вкусный ли?» На что получил
ответ: «Когда привезли, не знаю. Я сегодня только заступила на смену. Про вкус тоже не
скажу. Я зефир не ем». Как Вы думаете, состоялась ли покупка? Нет, конечно. А могла бы!
При правильном поведении человека за прилавком.
Продавец обязательно должен испробовать продукт на себе, чтобы быть готовым отвечать
на самые неожиданные вопросы и знать самые тонкие нюансы в процессе использования
продукта.
6. Прежде, чем чтото получить, нужно чтото отдать! Лиса решила обмануть Журавля, но при этом была намерена получить ценность взамен.
Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — несолоно хлебала.
Как в жизни, так и в бизнесе действует простой закон. Прежде чем чтото получить,
необходимо чтото отдать. И чем больше Вы отдадите, тем больше получите взамен.
Если Ваша цель зарабатывать 1000 долларов в месяц, найдите несколько человек, у
которых схожая цель и сделай все возможное, чтобы они вышли на этот уровень дохода.
Автоматически будете зарабатывать 1000 долларов и Вы. (Принцип, на котором
построен сетевой бизнес).
Если Вы, как руководитель торговой компании, хотите чтото получить от партнеров по
бизнесу, сначала их важно чемто заинтересовать.
Если Вы, как продавецконсультант, хотите получить больше денег в день зарплаты,
помогите, как можно большему количеству посетителей магазина решить бытовую
проблему.
Как аукнулось, так и откликнулось.
Этот закон, напоминающий путь бумеранга, справедлив не только для денег, но и для
улыбки, любви, дружбы.
7. Любую проблему воспринимайте, как задачу, ответ на которую нужно найти потому, что
он существует.
Ну и напоследок добавлю еще одну мысль, которая не относится к маркетингу, но секрет
успеха все же раскрывает.
Лиса знала, что в кувшине находится вкусная окрошка. Она понимала и то, что добраться
до нее будет сложно.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и
понюхаетто — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
Но не захотела Лиса поверить в то, что съесть окрошку возможно. Она сдалась встретив,
казалось бы, непреодолимое препятствие. Она смирилась с тем, что у нее нет такого же
клюва, как у Журавля, а значит, и полакомиться окрошкой ей не суждено.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — несолоно
хлебала.
А ведь на самом деле Лиса могла найти выход.
Не нужно было понапрасну тратить свои нервы и энергию на то, чтобы злиться. Не нужно
было убиваться вопросами типа: «Ну почему у меня нет такого же клюва, как у Журавля?
Ну почему Журавль не налил окрошку в глубокую тарелку, чтобы я могла легко ею
полакомиться?»
Вместо этого надо было задать себе вопрос: «Как я могу съесть окрошку? Как мне ее
достать из кувшина? В какую посуду налила бы окрошку я?» И после размышлений в
поисках решения проблемы Лиса обязательно нашла бы ответ. Можно было попросить у
Журавля глубокую тарелку и перелить в нее окрошку. Можно было, на крайний случай,
найти камень с углублением, понемногу наливать в него окрошку и лакать постепенно.
Можно было периодически класть чтото в кувшин (например, камешки), чтобы уровень
окрошки поднимался к самому верху. Можно было просто использовать кувшин, как
кружку.
Можно было! Но Лиса так не сделала. Она предпочла сдаться и жаловаться на судьбу.
(Невольно вспоминается история про колумбово яйцо: раз никто не запрещал, бери и
делай).
То же самое касается и Журавля.
И чем сложнее преграды, тем слаще приз в конце. Никогда не сдавайтесь! Никогда не останавливайтесь перед сложностями. К любой
проблеме относитесь, как обычной математической задаче. Решение есть всегда. Его
просто нужно найти.

Сказка — ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
Приложение 2
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 12ПП
Картинка №1 Картинка №2

Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 22ПП
Картинка №1 Картинка №2
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 32ПП
Картинка №1 Картинка №2
Картинка №3
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 1ПП Картинка №1.
Картинка №2
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 28.2К и 28К Картинка №1.
Картинка №2
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 12ПП
Эталон ответов: Картинка №1
 нет головного убора у продавца
 нет бейджика
не соблюдается товарное соседство
отсутствуют ценники на ряд товаров
Картинка №2
торговля осуществляется в неположенном месте
овощи выложены на полиэтиленовый пакет, на асфальт
мясо реализовывается неупакованное, без ценника, продавец без спецодежды,
возможно мясная продукция не имеет сертификата –ветеринарного заключения
возможно продавцы не имеют медкнижки.
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 22ПП
Эталон ответов:
Картинка №1
не соблюдается товарное соседство
отсутствуют ценники на ряд товаров
при такой выкладке может иметь место – просроченный срок реализации
Картинка №2
продавец без головного убора, а работает в хлебобулочном отделе
возможно продавцы не имеют медкнижки.
 батоны не упакованы,
 расчет осуществляется продавцом
открыта холодильная витрина.
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 32ПП
Эталон ответов:
Картинка №1
 нет головного убора у продавца
 нет бейджика
не соблюдается товарное соседство
отсутствуют ценники на ряд товаров
Картинка №2
 нет головного убора у продавца
 нет бейджика
не соблюдается товарное соседство
отсутствуют ценники на ряд товаров
Картинка №3
торговля осуществляется в неположенном месте
разруб мяса производится на улице на чурке,
куски мяса могут падать на землю
мясо реализовывается неупакованное, без ценника,
лотки должны стоять на поддонах, а не на земле
возможно мясная продукция не имеет сертификата –ветеринарного заключения
возможно продавцы не имеют медкнижки.
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 1ПП
Эталон ответов:
Картинка №1
не соблюдается товарное соседство
отсутствуют ценники на ряд товаров
при такой выкладке может иметь место – просроченный срок реализации
Картинка №2 торговля осуществляется в неположенном месте
разруб мяса производится на улице на чурке,
куски мяса могут падать на землю
мясо реализовывается неупакованное, без ценника,
лотки должны стоять на поддонах, а не на земле
возможно мясная продукция не имеет сертификата –ветеринарного заключения
возможно продавцы не имеют медкнижки.
Конкурс на компетентность: «Картинки с нарушениями в сфере торговли».
Групп 28.2К и 28К
Картинка №1
торговля осуществляется в неположенном месте
овощи выложены на полиэтиленовый пакет, на асфальт
мясо реализовывается неупакованное, без ценника, продавец без спецодежды,
возможно мясная продукция не имеет сертификата –ветеринарного заключения
возможно продавцы не имеют медкнижки.
Картинка №2
продавец без головного убора, а работает в хлебобулочном отделе
возможно продавцы не имеют медкнижки.
 батоны не упакованы,
 расчет осуществляется продавцом
открыта холодильная витрина. Приложение 2
Таблица успеха конкурса «Давай продавай»:
Группа
Конкурс  «Афиша»
Оценивается по 5ти
бальной системе
Конкурс –
«Сказка — ложь,
да в ней намек!
Добрым молодцам
урок»
Одна причина – 1
балл
Конкурс –
взвешивание.
Оценивается по 5ти
бальной системе.
Конкурс на
компетентность:
«Картинки с нарушениями
в сфере торговли»
Оценивается по 5ти
бальной системе.
1ПП
12 –ПП
22ПП
32ПП
28.2К
28К

file_name: мет разр давай продавай.docx

intro:
Конкурс «Давай продавай» проводится в соответствии с планом основных мероприятий методической работы ГБПОУ ИО УКПТ.

Цели конкурса

Учебная:
Определить уровень усвоения профессиональных и общих компетенций обучающихся              I, II, III курсов по профессии «Продавец, контролер-кассир», по специальности «Коммерция»
•	ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
•	ОК3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
•	ОК6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
•	ОК7 Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и Правилами продажи товаров.
•	ПК2.1 Осуществлять приемку товаров и контроль наличия необходимых сопроводительных документов на поступившие товары
•	ПК2.2 Осуществлять подготовку товаров к продаже, размещение и выкладку.
•	ПК2.3 Обслуживать покупателей, консультировать их о пищевой ценности, вкусовых особенностях и свойствах отдельных продовольственных товаров.
•	ПК2.4 Соблюдать условия хранения, сроки годности, сроки хранения и сроки реализации продаваемых продуктов
•	ПК2.5 Осуществлять эксплуатацию торгово-технологического оборудования.
•	ПК2.6 Осуществлять контроль сохранности товарно-материальных ценностей.
•	ПК2.7 Изучать спрос покупателей

Воспитательная:
•	Воспитать любовь к выбранной профессии.
•	Воспитать бережное отношение к оборудованию, инвентарю, аккуратность и внимательность в работе, соблюдении правил техники безопасности.

Развивающая:
•	развивать мышление, выделить главное, уметь сравнивать,
•	развить память
Задачи конкурса:
Повышение мотивации обучающихся к совершенствованию профессиональных и общих компетенций.
Усиление практической направленности профессионального образования.

Форма проведения: конкурс, деловая игра, блиц-опрос.
Тип: соревнование.
  Место проведения: учебный магазин по профессии «Продавец, контролер-кассир».

title: Методическая разработка конкурса профессионального мастерства по профессии "Продавец, контролер - кассир" "ДАВАЙ ПРОДАВАЙ"


file_name: Урок Нарты кад..docx

intro: Тема урока по осетинской литературе в 8 классе была "Нарты кадджыта сты зонды суадон". Это был обобщающий урок по нартским сказаниям. На уроке использовалась презентация по картинам осетинского художник Махарбека Туганова по Нартам. Также была выставка книг по нартским сказаниям разных лет издания.

title: Открытый урок по осетинской литературе " Нарты кадджыта сты зонды суадон"


extracted_text:
Вариант 1.
Тест «Пищеварение»
Цели работы: определить качества усвоения знаний о значении питания и
пищеварения и строения пищеварительной системы; выявить успешность
формирования умений называть, характеризовать, сравнивать.
Выберите правильный ответ.
1.Питательные вещества выполняют следующие функции:
а) строительную и энергетическую
    б) строительную и двигательную
в) двигательную и энергетическую
г) регуляторную и двигательную.
2. Слюнные железы принимают участие в расщеплении:
а) белков
б) жиров
в) углеводов
г) белков и углеводов.
3. Печень играет большую роль в пищеварении, т.к.:
а) содержит много ферментов
б) в ней всасываются питательные вещества
в) выделяет желчь, эмульгирующую жиры
г) расщепляет жиры.
4. Соляная кислота входит в состав:
а) поджелудочного сока
б) желудочного сока
в) слюны
г) содержимого толстого кишечника.
5. Сокоотделительные рефлексы осуществляются:
а) пищеварительной системой
б) выделительной         системой
в) нервной системой
г) мышцами.
6. Всасывание – это процесс:
а) расщепления сложных веществ на простые
б) образования растворимых питательных веществ
в) прохождения веществ через слой или ряд слоев клеток пищеварительного
тракта в кровь или лимфу
г) обезвреживания ядовитых веществ в печени.
7. Липаза – это фермент, расщепляющий:
а) белки
б) жиры
в) крахмал
г) растительную клетчатку. 8. Пепсин – это фермент, который выделяется:
а) слюнными железами
б) желудочными железами
в) кишечными железами
г) печенью.
9. В толстом кишечнике всасывается:
а) аминокислота
б) глюкоза
в) вода
г) глицерин и жирные кислоты.
10. В толстом кишечнике осуществляется процесс:
а) переваривания белков
б) переваривания углеводов
в) переваривания жиров
г) переваривания растительной клетчатки.
11. Пристеночное пищеварение в тонком кишечнике осуществляется за
счет:
а) ферментов кишечного сока
б) фагоцитоза клеток эпителия ворсинок
в) ферментов поджелудочного сока
г) желчи.
12. Продукты расщепления жиров (глицерин и жирные кислоты)
всасываются из тонкой кишки:
а) в венозные капилляры
б) в артериальные капилляры
в) в лимфатические капилляры
г) в межклеточную жидкость.
13. Симбиотические бактерии, расщепляющие клетчатку, обитают:
а) в толстой кишке
б) в тонкой кишке
в) в двенадцатиперстной кишке
г) в аппендиксе.
14. Глотание – это рефлекторный акт, центр которого находится:
а) в спинном мозге
б) в мозжечке
в) в продолговатом мозге
г) в мышце языка.
 15. Пищевод – это мышечная трубка:
а) по которой пищевой комок попадает в желудок благодаря действию силы
тяжести
б) сокращение стенок которой продвигает пищевой комок в желудок
в) железы стенок которой выделяют пищеварительный сок г) которая одной своей стенкой граничит с глоткой.
16. Большие коренные зубы имеют:
а) 1 корень
б) 2 корня
в) 3 корня
г) 2 или 3 корня.
17. Муцин выделяется:
а) слюнными железами
б) поджелудочной железой
в) печенью
г) аппендиксом.
18. Лизоцим – это:
а) слизь
б) бактерицидное вещество
в) пищеварительный фермент
г) патогенный микроорганизм.
19. Пищевод, в отличие от тонкого кишечника:
а) имеет слизистую оболочку
б) обеспечивает передвижение пищи
в) располагается между глоткой и желудком
г) является отделом желудочнокишечного тракта.
20. Тонкий кишечник, как и пищевод:
а) имеет мышечную стенку
б) обеспечивает химическое расщепление сложных органических веществ
в) располагается после желудка
г) осуществляет всасывание питательных веществ. Вариант 2.
1. Какие органические вещества расщепляются ферментами слюны?
1) белки 2) полисахариды 3) нуклеиновые кислоты 4) липиды
2. Сколько коренных зубов находится в каждой челюсти?
1) два 2) четыре 3) шесть 4) восемь 5) десять.
3. Назовите компонент желудочного сока, который отсутствует в других
соках.
1) вода 2) соляная кислота 3) муцин 4) лизоцим 5) пищеварительные
ферменты.
4. Назовите пищеварительный сок, компоненты которого осуществляют
эмульгацию жиров.
1) слюна 2) желудочный сок 3) желчь 4) поджелудочный сок
5. Назовите слизистый белок, который входит в состав всех
пищеварительных соков.
1) пепсин 2) трипсин 3) муцин 4) лизоцим 5)липаза
6. Назовите отдел пищеварительной системы, в который открывается
проток, несущий желчь.
1) желудок 2) двенадцатиперстная кишка 3) толстая кишка 4) пищевод.
7. Как называется плотное вещество – основа зуба?
1) эмаль 2) пульпа 3) дентин 4)цемент
8. В каком отделе пищеварительной системы под действием бактерий
происходит расщепление клетчатки?
1) желудок 2) двенадцатиперстная кишка 3) толстая кишка 4) ротовая
полость
9. Какие вещества расщепляются в желудке?
1) жиры молока 2) белки 3) углеводы 4) нуклеиновые кислоты.
10. Какая реакция характерна для желудочного сока?
1) слабокислая 2) слабощелочная 3) кислая 4)нейтральная
11. Где происходит полостное и мембранное пищеварение ?
1) ротовая полсть 2) желудок 3) тонкая кишка 4) толстая кишка.
12. Где происходит обезвреживание ядов (аммиака)? 1) печень 2) желудок 3)почки 4) толстая кишка
13. Как называется вена, по которой кровь от пищеварительной системы
поступает в печень?
 1)нижняя полая вена 2)воротная 3)верхняя полая вена 4)легочная вена
14.В каком отделе пищеварительной системы расщепление углеводов
затруднено?
1) ротовая полость 2) желудок 3) тонкая кишка 4) толстая кишка
15. В каком отделе пищеварительной системы происходит следующее:
жиры распадаются на капельки (эмульгация), активизируется фермент
трипсин, расщепляющий белки, продолжается расщепление углеводов.
1) желудок 2) ротовая полость 3) двенадцатиперстная кишка 4) тонкая
кишка.
16. Что не характерно для кишечной ворсинки?
1) однослойный эпителий 2) кровеносные капилляры 3) нервные волокна 4)
железистые клетки
17. Назовите фермент, расщепляющий крахмал?
1) мальтаза 2) пепсин 3) химозин 4) липаза
18. Как называется волнообразное движение мышечных стенок органов
пищеварения? 1) тонус 2) перистальтика 3) всасывание 4)стимуляция. Вариант 3.
Тест по теме «Пищеварение» 8класс.
Выберите один ответ из четырех предложенных.
1.В ротовую полость открываются протоки:
А) печени
Б) поджелудочной железы
В) надпочечников
Г) слюнных желез
2.Протоки печени открываются в:
А) двенадцатиперстную кишку
Б) тонкую кишку
В) желудок
Г) пищевод
3. Протоки поджелудочной железы открываются в:
А) желудок
Б) пищевод
В) двенадцатиперстную кишку
Г) тонкую кишку
4. Кишечный сок вырабатывается в :
А) печени
Б) железах тонкой кишки
В) поджелудочной железе
Г) железах желудка
5.Железы желудка выделяют:
А) желчь
Б) поджелудочный сок В) слюну
Г) желудочный сок.
6.Желчь вырабатывается:
А) поджелудочной железой
Б) печенью
В) железами желудка
Г) железами кишечника
7. Поджелудочная железа вырабатывает:
А) желудочный сок
Б) поджелудочный сок
В) слюну
Г) желчь
8. Всасывание питательных веществ происходит в основном в:
А) желудке
Б) пищеводе
В) тонком кишечнике
Г) печени
9. Непереваренные остатки пищи накапливаются в :
А) толстой кишке
Б) желудке
В) тонкой кишке
Г) поджелудочной железе
10. Непереваренные остатки пищи удаляются из организма через:
А) двенадцатиперстную кишку
Б) аппендикс
В) толстую кишку
Г) прямую кишку.
11. Расщепление питательных веществ происходит под влиянием:
А) витаминов
Б) воды
В) ферментов
Г) гормонов
12. В желудке среда:
А) слабощелочная
Б) нейтральная
В) щелочная
Г) кислая
13. В желудке начинается расщепление:
А) воды
Б) белков
В) крахмала Г) минеральных солей
14. Желчь:
А) расщепляет углеводы
Б) расщепляет жиры
В) облегчает переваривание жиров
Г) расщепляет белки
15. Ферменты поджелудочной железы расщепляю:
А) только жиры
Б) только крахмал
В) белки, жиры, крахмал.
Г) только белки
16. Барьерная роль печени состоит в том, что в ней:
А) образуется гликоген
Б) обезвреживаются ядовитые вещества
В) образуется витамин А
Г) происходит лимфообразование
17. Благодаря ворсинкам кишечника:
А) увеличивается его поверхность
Б) удаляются органические вещества
В) обеззараживаются пищевые вещества
Г) пищевые вещества могут передвигаться
18. В лимфу ворсинок кишечника всасываются:
А) аминокислоты
Б) глицерин и жирные кислоты
В) глюкоза
Г) вода. Вариант 1.
Ответы:
1а,2в,3в,4б,5в,6в,7б,8б,9в,10г,11б,12в,13г,14в,15б,16в,17а,18б,19в,20а.
Вариант 3.
Ответы:
1г. 2а. 3в. 4б. 5г .6б. 7б. 8в. 9а. 10г. 11в. 12г. 13б. 14б. 15в. 16а. 17а. 18б.
Шкала оценок:
«5»  1718 балов
«4»  16 балов
«3»  15 балов
«2»  до 9 балов.

intro: Контрольно-обобщающий тест по теме "Пищеварительная система" предназначен для обучающихся 8-х классов.  В данном тесте представлен материал по разделу "Пищеварительная система". Оценивание проходит в баллах. На выполнение диагностической тематической работы по биологии отводится 45 минут. За каждый верный ответ в части 1 Вы получаете 1 балл, за неверный – 0 баллов.

title: Тест по теме "Пищеварительная система"


extracted_text:
Обособленные определения и обстоятельства.
Спишите, расставьте запятые, подчеркните обособленные определения и
обстоятельства.
1.Мы увидели в саду куст розы распустившийся в июне.
2.Он рос возле ограды недалеко от входа на участок.
3.Ранней весной в начале марта мы вместе выбирали его в оранжерее.
4.Посадив в землю мы не надеялись на его раннее цветение.
5.А он темнозеленый и колючий неожиданно обрадовал нас.
6. Листья у него были такого цвета как иголки у ели.
7.Распустившись так рано он радовал всех вокруг нежными цветками.
8.Несмотря на поздние заморозки роза выстояла и прижилась.
9.Забор сделанный из толстых досок защищал ее от ветров.
10.И наш сад сразу преобразился задышав новой жизнью.

file_name: Обособленные определения и обстоятельства (дидактические материалы).docx

intro: Тема "Обособленные определения и обстоятельства изучается в 8 классе. Для закрепления навыков постановки знаков препинания при обособленных согласованных и несогласованных определений и обстоятельств необходим дидактический материал , который составлен в виде текста. Он может быть использован и  для повторения различных признаков текста, типов речи, художественно-выразительных средств.

title: Дидактический материал(обособление определений и обстоятельств) 8 класс