extracted_text:
Тема урока: правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание
местоимений с предлогами.
Цель:   формировать   умения   склонять   личные   местоимения,   писать   раздельно
местоимения с предлогами.
Формируемые УУД: п. анализ объектов с целью выделения их признаков; осознанное
построение   речевого   высказывания   в   устной   и   письменной   форме;   к   .–   умение   с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; р. сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала; л: установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование:   компьютер,   карточки   –светофоры,   записи  на   доске,   индивидуальные
карточки для работы в парах, карточкизадания в группах, черновики, табличкиэтапы
урока, рисунок «Гора», фигурки девочек и мальчиков из бумаги.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Доброе утро! – сказали мы небу.
Доброе утро! ответило солнце.
Доброе утро на небе всем птицам!
Доброе утро гостям!
Определение  детьми этапов урока и видов работы (вывешивание значков на доску)
2.Проверка домашнего задания.
Из орфографического словаря отметить по 3 слова, назвать друг другу «цепочкой», ошиблись
 повторяем хором.
Самооценка. (карточкисветофоры)
3. Актуализация знаний.
(диктую) Запишите слова в 2 столбика: тобою, к ней, мне, около вас; по 1 слову добавить в
каждую группу.
Что можете сказать о каждом местоимении?
Прочитайте 1й столбик, 2й столбик. По какому признаку разделили слова?
Определите тему урока, задачи.  С какой целью изучаем эту тему?
Самооценка. 4.Самоопределение к деятельности.
(на доске)        У     К     НА     ОТ    ЗА    С
Устно составить   словосочетания местоимений с предлогами, предложения с некоторыми
словосочетаниями.
Что заметили? Что скажете о местоимениях 3 лица с предлогами?
Найдите в учебнике таблицу «Склонения 3 лица», анализируем в паре. Ваш вывод?
с 60, «Обрати внимание». Приведите примеры местоимений 3го лица с предлогами.
5. Работа по теме учебника. Работа с учебником.
а) работа в группах (3); 12 человека индивидуальные карточки;
(записи на доске) Определите, какую работу вы можете выполнить.
 Подошёл к….         1группа«он»,
 посмотрел на…     2 группа – «она»,
играл с…                 3 группа – «они».Устно:  назвать падеж местоимений.
Индивидуальная карточка: Однажды я шел по лугу. Ко (я) пристала ласточ…ка. Она круж…
лась около (я). Ласточ…ка   жалобно кр…ч…ла, словно я отнял у (она) пт…нца и просила
отдать (он) обратно. Я (не) понимал, что (она) нужно.
Проверка (3человека).  Вывод. Самооценка.
6. Физкультминутка. (компьютер: музыкальная, видео)
7.Продолжение работы по теме.
а)Упр.130,   с   62,   учебник.   –Какое   задание   надо   выполнить?   (по   вариантам,   по   4
словосочетания записать)
Проверка. Самооценка.
б) Работа в парах. Индивидуальные карточки №1, №2.
Какое задание можно нужно выполнить? (вставить местоимения, указать их род, число).
Проверка. Самооценка.
в)Работа   в   парах.     с   59,   учебник.   Рассмотрите   картинки,   прочитайте   задание   (составить
диалог).
(1й ряд«В библиотеке», 2й ряд – «Встреча с инопланетным существом») г)(Компьютер). Игра «Найди ошибку»  по вариантам: читают тексты на экспозиционном
экране 2 текста по вариантам, фиксируют ошибки в черновиках. Проверка. Самооценка.
1вариант.
Медвежонок отправился  бродить  по  поляне. Вдруг  он остановился.  Перед им
сидела большая лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок
протянул к ей лапу. Лягушка прыгнула в воду. Медвежонок сунул лапу в воду и
потряс нею. Он с удивлением посмотрел, куда девался него новый приятель?
2 вариант.
В семье любили пчёл. Только младшая дочь боялась их. Я вылечил её от
страха. Я заставил дочь надеть перчатки, набросил на её косынку и отдал ей
матку. Пчёлы  стали  кружить  над ей  и повисли  на руке. Для их  был  готов
новый улей. Я слегка ударил дочь по руке, и рой отпал от её.
8.Рефлексия. Самооценка по таблице. Поднимите руку. Кто получил «5»? «4»?
Возьмите   на   столах   картинкифигурки   девочек   и   мальчиков,   подпишите   своё   имя   и
приклейте на горку (на доске)
9. Подведение итогов урока. Что нового узнали на уроке? Какое задание было трудным?
10.Домашнее задание. (на доске) Составить 34 предложения  местоимениями с предлогами
на любую тему; прочитать правила.

file_name: конспект местоимение 4 класс.docx

intro:
Цель урока:  формировать умения склонять личные местоимения, писать раздельно местоимения с предлогами.
Формируемые УУД: п.- анализ объектов с целью выделения их признаков; осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к .– умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

title: Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. ( 4 класс русский язык)


extracted_text:
Проект
«Подарки – это здорово!»
Введение
Все люди любят подарки. Особенно мы, дети, любим, когда нам дарят
различные игрушки, безделушки и прочие мелочи. Но не все знают, что дарить
подарки бывает даже приятнее, чем принимать их. А  кто же придумал дарить
подарки? Для чего вообще это выдумали?
Наша учительница, Светлана Васильевна, предложила нам на время
стать исследователями и узнать много ответов на вопросы, нас интересующие.
 Нам очень понравилась эта идея. И вот мы занялись исследованием…
Название проекта «Подарки – это здорово!»
Тип проекта: творческий, коллективный.
Объект исследования: подарки
Предмет исследования:
Тайна происхождения подарков
Гипотеза : Почему приятно не только принимать, но и дарить
подарки?
Проблемные вопросы:
 Кто придумал дарить подарки?
 Как подарить подарок правильно?
 Что приятнее – дарить или получать подарки?
Виды деятельности: познавательноисследовательская, коммуникативная,
игровая, продуктивная.
Предварительная работа: беседа «Правила дарения подарков», классный час
«Искусство дарить подарки», посещение магазина подарков, работа с
энциклопедиями, рисование и изготовление подарков, сюжетноролевые  игры
«День рождения», «Магазин»,   чтение рассказа «Забытый день рождения» Д.
Биссета, чтение стихотворения «Подарки» Г. Ладонщикова
Оборудование: ноутбук, телевизор, интерактивная доска, презентации,
схемы, подарки,  изготовленные своими руками, картинки с изображением
различных подарков,
Словарная работа: подарки, даритель, одаряемый, древний Рим, Священная
Роща
Авторы и исполнители: Лобанова Настя, Скороход Коля,  учащиеся 4А
класса Руководитель: классный руководитель Паневникова Светлана Васильевна
Сроки реализации: январь – март  2016 г.
Цель проекта:
Узнать, почему и для чего люди придумали дарить подарки.
Задачи:
 Получить полную информацию  о подарках, используя различные
источники информации.
 Научиться  анализировать, отбирать, сравнивать и классифицировать
полученную информацию.
 Развивать мышление, интерес к нормам нравственного поведения,
правилам этикета, потребностям хорошего тона.
 Получить радость от открытий, полученных в результате исследований
Ход реализации проекта:
Этапы:
Подготовительный:
 Выбор названия проекта
 Постановка цели и задач
 Определение плана работы
Основной:
 Рассматривание и классификация подарков по различным случаям
 Рассматривание фотографий и рисунков о различных торжественных
событиях
 Наблюдение за дарением подарков в праздники
 Сбор информации о том, как правильно подобрать подарок
 Чтение художественной литературы о правилах этикета
 Изготовление подарков своими руками
Заключительный:
 Подведение итогов
 Оформление отчета о проекте
 Составление презентации о проекте
Анализ работы:
Хотим отметить, что занятие данной проектной деятельностью достигли
следующих результатов:
 Мы научились работать в дружном коллективе, помогая друг другу
 научились работать с разными источниками добывания информации  созданную презентацию можно просматривать другим учащимся на
внеклассных мероприятиях
 мы получили удовольствие от самой работы по исследованию.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Текст выступления на защите проекта
Да здравствуют подарки,
На всякий разный лад!
Мальчишкам – по машинке
А девочкам наряд!
Совсем недавно прошёл праздник мам. В ходе подготовки к нему мы
мастерили   подарки   для   наших   любимых   мам.   Поверьте,   это   очень
увлекательное   занятие.   Но   задолго   до   этого   мы   заинтересовались,   кто   же
придумал дарить подарки, зачем их дарят, почему так происходит?
На   все   эти   вопросы   мы   попытались   ответить   во   время   исследований,
наблюдений, чтения литературы, получения информации из Интернета.
Мы   проделали   много   работы   по   исследованию   дарения   подарков:
рассматривали подарки, смотрели мультфильмы, наблюдали примеры дарения
подарков  в  жизни,  разыгрывали   сценки   дарения,  знакомились   с  правилами
этикета, мастерили своими руками подарки и дарили, дарили…
В ходе исследования поняли, что дарить подарки даже интереснее и
приятнее, чем их принимать, оказывается, это целое искусство.
Почему так происходит? Попытаемся ответить.
Когдато   давнодавно   в   древнем   Риме   люди   придумали   дарить   друг
другу в праздники веточки дерева из Священной рощи.
Позже люди стали приносить в дар важным особам изделия и украшения
из золота…
Так постепенно люди продолжили это увлекательное занятие – дарить
подарки, что дошло и до наших дней…
А знаете ли вы, ребята, что дарить подарки – это целое искусство.
Выбор   подарка   может   превратиться   в   невероятно   увлекательное
занятие. Но надо помнить, что самый маленький, удачно выбранный подарок
может доставить большое удовольствие, и  искусство  состоит в том, чтобы
мы, выбирая подарок, ставили себя на место того, кому мы  хотим дарить.
Дарить – это радость. В русском языке есть такое, непривычное для нас,
слово   «даритель».   Так   называют   человека,   который   даром   даёт   другому
человеку чтонибудь хорошее. Например, у Сергея Михалкова в одном из стихотворений дядя Стёпа
спасает тонущего ученика, то есть другими словами, он дарит ему жизнь. И в
ответ на предложение попросить что угодно, он отвечает:
Мне не надо ничего,
Я задаром спас его.
Давнодавно древний человек сделал  величайшее открытие, что давать,
бывает,  даже приятнее, чем брать. Это в подарке главное.
А теперь мы вам расскажем о том, какие бывают подарки, как их
выбирать и дарить.
Подарки дарят в следующих случаях:
к праздникам,
в торжественных случаях,
желание сделать приятное,
благодарность за услуги.
Мы провели опрос среди наших учащихся, среди родителей и пришли к
выводу, что самый оригинальный и самый  популярный подарок  цветы,
срезанные или в цветочном горшке. Они всегда радуют глаз и всегда кстати.
Цветы  спутник любого праздника. Немного расскажем вам, как правильно
подарить цветы. Цветы можно дарить как женщинам, так и мужчинам и детям.
Для детей это могут быть цветы в оригинальной упаковке вместе с
игрушками или конфетами.
Для женщин цветы могут быть самые разнообразные – всё зависит от
вкуса и желания той, которой они предназначаются.
Для мужчин цветы обычно бывают сдержанных тонов одного цвета, на
длинных стеблях.
При дарении цветы нужно держать в левой руке, цветками вверх.
Ну, и наконец, мы предлагаем вашему вниманию памятку дарения
подарков:
1. Подарок надо выбирать заранее.
2. Прежде чем выбрать подарок, подумай, что он любит и чем
интересуется.
3. Подарок надо готовить по секрету – он должен быть неожиданным.
4. Попроси взрослых помочь тебе выбрать подарок для друга (или
подруги).
5. Подарок должен быть красиво упакован.
6. Подарив, не требуй ничего взамен и не напоминай о подарке.
В завершение нашего выступления мы хотим подарить вам своё хорошее
настроение и пожелания. Список литературы и информационных источников:
1. В.А. Корабельников. «Краски природы» книга для учащихся нач. кл.  М.:
Просвещение, 1989 – 160 с.
2. Энциклопедия окружающего мира. «Всё о праздниках» М.: Росмэн ,1998
48 с.
3. Г. Юрмин, А.Дитрих. «Почемучка» М.: Педагогика Пресс, 1998 – 352с.
4. Т.И. Нуждина Энциклопедия для малышей .«Чудо всюду» Ярославль,
Академия развития, 1998  320 с.
5.Подарки детям в день рождения. Режим доступа:
http://podarki.ru/go/Подаркидлядетей
6. О подарках детям и не только. Режим доступа:
http://shkolaprazdnika.ru/podarokrebenku/
7. Школа подарка. Режим доступа: http://shkolapodarka.ru/
Интересные факты:
В нашей жизни каждому человеку приятно, когда его поздравляют, и,
конечно же, дарят подарки. Это могут быть различные события: такие как
свадьбы, дни рождения, новый год и различные другие праздники и
мероприятия. Не только дети радуются, когда их поздравляют, но и взрослые,
конечно же, счастливы хотя и не дают повод об этом догадываться.
А самый настоящий подарок это жизнь, которую тебе подарили твои
родители!! Но не все знают, как правильно поздравить человека и подарить
ему подарок, чтобы это было приятно. Например большинство мужчин любят
подарки, которые бы подчеркивали его индивидуальность. Также подарки подбираются по характеру, по увлечениям, по известным
маркам или брендам. Не столько важно, что ты подарил любимому человеку,
а как ты этот подарок преподнес, какие слова ты ему или ей сказал, сколько
внимания уделил и даришь ли ты от чистого сердца или нет.
Многие дарят подарки, так что бы отвязаться и поставить галочку, что он
или она это сделали. Лучше тогда вообще не дарить. Я считаю, что таких
случаев в жизни человека хотя бы один или несколько раз были. Что касается
поздравления то сейчас огромный выбор различных стихов, рассказов и
других слов которые нужны для того или иного праздника. И многие люди
прибегают к этому так, как это очень экономит время и силы.
Да, несомненно, эти статьи имеют значения для деловых людей для тех, кто
очень занят или для людей имеющих малый словесный запас, но лучше
составить пускай и маленькое не рифмованное словосочетание, и поздравить
любимого или любимую главное, что бы это сказанное было от души. Люди,
которые дарят подарки, даже не задумываются о возникновении их истории.
Все зародилось в то время, когда появился Иисус. Тогда ему и сделали один
из первых подарков, который включал в себя: ладан, смирну и золото, а
принесли его волхвы, и подарили в знак благодарности. Вот еще интересный
факт о том, что в России обязательно принято дарить серебро только что,
появившемуся на свет ребенку. Интересно, а почему серебро, если Иисусу
подарили золото? Ответ очевиден, так как на Руси этого металла было
достаточно по сравнению с золотом.
Подарки содержат в себе много тайн, и чем интереснее тайна, тем ярче
подарок. Всех с наступающими праздниками, и что бы они принесли много
положительных эмоций и подарков, а также открытых и интересных
поздравлений!!

file_name: Проект подарки.docx

intro: Творческий коллективный проект учащихся 4 класса коррекционной школы-интерната. Проект доносит до аудитории  то, как правильно выбирать и дарить подарки.  В ходе работы ребята провели большую работу (находили материал в детских энциклопедиях, в быту, беседе со взрослыми, на просторах интернета). Проект занял второе место на краевом конкурсе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Подарки - это здорово!" (4 класс)


extracted_text:
Сценарий литературно – музыкальной композиции
«Стихи и песни о войне», посвященной Дню Победы
 Ведущий 1.
Добрый день уважаемые студенты, преподаватели, гости нашего мероприятия.
Ведущий 2.
Рано утром 22 июня 1941 года гитлеровская Германия вторглась на территорию
России. Минувшая война унесла 27 млн. жизней. В нашей стране нет ни одной семьи,
которой бы не коснулась тяжесть смертельной борьбы с гитлеровцами.
Ведущий 1.
 22 июня и 9 мая – эти даты глубоко врезались в память людей. Навечно вошли в
историю нашей страны. Но разве можно забыть о тысячах героях, ценою жизни которых
завоевано право на мир? Героические дела тех, кто грудью отстоял независимость
нашей Родины, навсегда в сердцах всех поколений.
Ведущий 2.
 Память о тех, кто пал в боях, о тех солдатах минувшей войны никогда не умрет! Им
всенародная благодарность:
Ведущий 1.
Который год, который год
Победная весна живет,
Живет в цветах,
Живет в сердцах!
Ведущий 2. Дорогие друзья, наш литературномузыкальный вечер посвящен стихам и
песням военных лет.
Ведущий 1.
Москва. Июнь 1941 года. По ветру летят мотыльки тополиного пуха. Пахнет акацией.
Воздух прокалён насквозь. А в школах – выпускной бал. Ещё никто не знает, что он
последний, предвоенный.
Вальс. Музыка останавливается. Начинается сразу видео «Священная война». Пары распадаются. Мальчики уходят. Девочки растерянно садятся на свои
места.
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Припев:
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идет война народная,
Священная война!
Как два различных полюса,
Во всем враждебны мы:
За свет и мир мы боремся,
Они  за царство тьмы.
Дадим отпор душителям
Всех пламенных идей,
Насильникам, грабителям,
Мучителям людей!
Ведущий 2. (после первого куплета и припева)
 24 июня 1941 года одновременно в газетах «Известия» и «Красная звезда» были
опубликованы стихи поэта В. И. ЛебедеваКумача «Священная война». Сразу же после
публикации композитор А. В. Александров написал к ним музыку. Печатать слова и
ноты не было времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и музыканты
переписали их в свои тетради. Еще день был отведён на репетицию. И уже 26 июня 1941
года на Белорусском вокзале одна из не выехавших ещё на фронт групп
Краснознамённого ансамбля красноармейской песни и пляски СССР впервые
исполнила эту песню. По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили пять
раз подряд.
 Ведущий 1.
Однако вплоть до 15 октября 1941 года «Священная война» широко не исполнялась,
так как считалось, что она имеет чрезмерно трагичное звучание: в ней пелось не о
скорой победе «малой кровью», а о тяжёлой смертной битве. И только с 15 октября
1941 года, когда вермахт захватил уже Калугу, Ржев и Калинин, «Священная война»
стала ежедневно звучать по всесоюзному радио — каждое утро после боя кремлёвских
курантов. Песня приобрела массовую популярность на фронтах Великой Отечественной войны и
поддерживала высокий боевой дух в войсках, особенно в тяжёлых оборонительных
боях.
Ведущий 2. 22 июня 1941 года – самый страшный день в году.
Для вас читает
В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.
Надели гимнастёрки и шинели
Вчерашние мальчишки – цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.
Война, как ком, катилась по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!
В атаку шли за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.
Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало лета, жизнь вокруг кипит.
Жива любовь, зарубцевались раны,
Но этот день июня не забыт!
Ведущий 1.
 Идет война – до песен ли?!. Зачем они в страшное военное время? Выжить бы… Но
надо выстоять и победить! И народ поет военные песни. Песни о войне – это песни о
Родине, о Встрече и Разлуке, об Утрате и Надежде. Песни Победы! Песни, которые
свяжут ниточкой эти две такие непохожие, военную и мирную, жизни. И эта нить
времен не прервется, пока будут петь военные песни.
Для вас поет
Ведущий 2.
Все мы любим милую «Катюшу». Любим слушать, как она поет,
Из врага выматывает душу,
И друзьям отваги придает!
Ведущий 1. С такими словами пели мирную и ласковую песню в подмосковных лесах
суровой военной зимой 1941 г., называя «катюшами» многоствольные реактивные
минометы. Существовало множество военных вариантов «Катюши», которая была
написана ещё до войны, но стала одной из самых любимых песен Великой
Отечественной.
Ведущий 2: Композитором М. Блантером и поэтом М. Исаковским написано много
прекрасных песен, но, пожалуй, ни одна из них не согревала так солдатские сердца в
тяжелую военную пору, ни одна из них в мирные дни не сделала так много для дружбы,
взаимопонимания людей на нашей планете, как эта простодушная, улыбчивая, милая
«Катюша».
Видео. Катюша.
Ведущий 1. Великая Отечественная война, эта кровавая схватка унесла миллионы
человеческих жизней.
Ведущий 2. Для вас читает
За пять минут уж снегом талым
Шинель запорошилась вся.
Он на земле лежит, усталым
Движеньем руку занеся.
Он мертв. Его никто не знает.
Но мы еще на полпути,
И слава мертвых окрыляет
Тех, кто вперед решил идти.
В нас есть суровая свобода:
На слезы обрекая мать,
Бессмертье своего народа
Своею смертью покупать.
Ведущий 1. А как было тяжело матерям, отправлявшим сыновей на войну…
Для вас читает
Постарела мать за тридцать лет, А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет как кончилась война,
Много лет как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло...
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино: и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно это было вспоминать...
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронесся материнский крик:
«Алексей, Алешенька, сынок!»,
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой,
Все боялась, вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
«Алексей!» – кричали земляки,
«Алексей!» – просили, – «Добеги!»
...Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит,
Живздоров, не ранен, не убит.
«Алексей, Алешенька, сынок»,
Словно сын её услышать мог...
Дома всё ей чудилось кино,
Все ждала – вотвот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины Постучится сын её с войны.
Ведущий 2. И матерям только и оставалось, что помнить…..своих сыновей.
Песня «Помни».
Ведущий. Нельзя забывать чудовищные преступления нацистов в
концентрационных лагерях.
Для вас выступают студенты группы Ю 2.1 Стихотворение «Варварство»
М. Джалиля
Ведущий 1. Какие душевные и проникновенные письма писали с фронта своим родным
и близким.
1. Письмо А. Голикова жене:
«Милая Тонечка!
Я не знаю, прочтешь ли ты когданибудь эти строки? Но я твердо знаю, что это мое
последнее письмо. Сейчас идет бой жаркий, смертельный. Наш танк подбит. Кругом
нас фашисты. Весь день отбиваем атаку. Улица Островского усеяна трупами в зеленых
мундирах, они похожи на больших недвижимых ящериц... Когда наш танк впервые
встретился с врагом, я бил по нему из орудия, косил пулеметным огнем, чтобы больше
уничтожить фашистов и приблизить конец войны, чтобы скорее увидеть тебя, мою
дорогую. Но мои мечты не сбылись... Танк содрогается от вражеских ударов, но мы
пока живы. Снарядов нет, патроны на исходе... Сквозь пробоины танка я вижу улицу,
зеленые деревья, цветы в саду яркиеяркие. У вас, оставшихся в живых, после войны
жизнь будет такая же яркая, красочная, как эти цветы, и счастливая. За нее умереть не
страшно... Ты не плачь. На могилу мою ты, наверное, не придешь, да и будет ли она —
могилато?»
2. марта 1943 г.
Март, 12, Лиозно, 1943 год. Дорогой, добрый папенька!
Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это
письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких
кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.
Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда
допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо
сказала: «Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и вышвырнет
вас, подлых захватчиков, отсюда вон». И офицер выстрелил маме в рот...
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты встретил меня, то не
узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь
— у меня отбили легкие.
А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие
были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: «Расти, доченька, на радость большой!»
Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую
пионерскую песню...
А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало — платье рваное, в лоскутках, номер на
шее, как у преступницы, сама худая, как скелет,— и соленые слезы текут из глаз. Что
толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не
нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают.
Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю
белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с «Розой» и
«Кларой» — так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. «Русс была и будет
свинья»,— сказал он. Я очень боюсь «Клары». Это большая и жадная свинья. Она мне
один раз чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.
Живу я в дровяном сарае: в комнату мне входить нельзя. Один раз горничная полька
Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по
голове и спине.
Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал
с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и
бросали в подвал.
Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с большой
партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с собою. Нет,
я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше умереть на
родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть
спасет меня от жестокого битья.
Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне
жить!...
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать.
Твоя дочь Катя Сусанина...
Мое сердце верит: письмо дойдет.
Вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при разборе
кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов был найден маленький желтый
конверт, прошитый нитками. В нем оказалось письмо белорусской девочки Кати
Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому помещику. Доведенная до отчаяния, в
день своего 15летия она решила покончить жизнь самоубийством. Перед смертью
написала последнее письмо отцу. На конверте стоял адрес: «Действующая армия.
Полевая почта №... Сусанину Петру». На другой стороне карандашом написаны слова:
«Дорогие дяденька или тетенька, кто найдет это спрятанное от немцев письмо, умоляю
вас, опустите сразу в почтовый ящик. Мой труп уже будет висеть на веревке». Номер
полевой почты, написанный на конверте, устарел, и письмо не могло попасть адресату,
но оно дошло до сердца советских людей. Опубликовано в «Комсомольской правде» 27
мая 1944 года. 3. Здравствуй, мама! Я очень по тебе соскучился, соскучился по дому. Командир строг
и суров, но договориться с ним можно. Наш отряд уже отвоевал пару важных
населенных пунктов, захваченных немцами. В этих боях мы потеряли несколько солдат,
по которым очень скорбили.
Я часто вспоминаю тебя, мама, особенно перед боем... Я боюсь, что не вернусь и
больше никогда тебя не увижу. Ты часто снишься мне, в белом халате с ромашками, ты
несешь мне завтрак, нежно удыбаясь, и твои голубые глаза блестят. Я надеюсь, что всё
же вернусь с войны, смогу тебя обнять и поцеловать.
4. письмо политрука Николая Трофимовича Гатальского родным
Здравствуй, моя дорогая жена Станислава, дочь Валенька и мама!
Простите, что я плохо пишу: пишу на коленях, на клочке бумаги. Спешу сообщить, что
я жив, скоро вступаем в бой.
Может быть, это письмо будет и последним, мои дорогие. Дорогая жена, смотри дочь и
досмотри мою мать. Если от меня больше весточки не получишь, то знай, что я отдал
свою жизнь честно за вас и за свою любимую Родину.
Будьте счастливы — ваш муж и отец.
Стася! Еще прошу: смотри дочь.
Целую вас всех. Коля.
13 ноября 1941 г. г. Волхов
5. письмо подпольщицы Нины Попцовой из гестаповского застенка Пятигорска
Прощай, мамочка! Я погибаю... Не плачь обо мне. Я погибаю одна, но за меня погибнет
много врагов.
Мама! Придет каша родная Красная Армия, передай ей, что я погибла за Родину. Пусть
отомстят за меня и за наши мучения.
Мама, милая! Еще раз прощай... ведь больше мы с тобой не увидимся. Я погибаю...
А как хочется жить! Ведь я молодая, мне всего 20 лет, а смерть глядит в глаза...
Как мне хотелось работать, служить для Родины!..
Но эти варвары, убийцы... Они отнимают у нас кашу молодую жизнь.
Я сейчас нахожусь в смертной камере, жду с минуты на минуту смерти. Они кричат
нам: «Выходите», идут к нашей камере, это... '
Ой, мама! Прощай! Целую всю семью последний раз, с последним приветом и
поцелуем...
Нина Попцова.
6 января 1943 г.
Звучит песня «Журавли».
Ведущий 1. А сколько по всей стране братских могил…
Ведущий 2
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают. К ним ктото приносит букетик цветов
И Вечный огонь зажигает.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче гранитные плиты.
Здесь нет ни одной
персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?
  Ведущий 2.
Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней
войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее
окончания. Песня делила вместе с воином и горести и радости, подбадривала их
веселой и озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых.
Песня помогала переносить голод и холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы.
Стихи и песни вели в бой, они и стали разящим оружием.
Для вас поет
Ведущий 1.
Песни помогали народу выстоять и победить. И помогли! И победили! Прошли годы.
Страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая
сердца. Они нисколько не постарели. Они и сегодня в строю. Сколько их —
прекрасных и незабываемых! И у каждой своя история, своя судьба. Наша сегодняшняя
встреча посвящена песням военных лет, песням, рожденным любовью, горем утрат и
гордостью победы над жестоким врагом.
Песня «Смуглянка».
Ведущий 2.
Песни военных лет! Иной раз задумаешься: за что их так любят и помнят в народе, за
что берегут, как святыню хранят? Должно быть не только за простоту и душевность,
мелодичность и красоту поэтического и музыкального языка. Безусловно, и это все
важно, но главное их достоинство – стойкий оптимизм, неиссякаемая вера в добро, в
извечные человеческие ценности, за которые люди шли на подвиг и смерть.
Песня «Темная ночь» Ведущий 1.
Весна 1945 года – самая счастливая и грустная пора, когда с войны возвращались
герои.
Вальс. Пары возвращаются.
Ведущий 1. А может не было войны?
Песня «А может не было войны?»
Ведущий 2.
Сегодня мы вспоминаем  и чтим память наших героев.
Ведущий
Спасибо Всем, кто жизнь отдал,
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа любимому народу.
Спасибо Вам,
Ваш подвиг вечен,
Пока жива моя страна,
Вы в душах наших,
В нашем сердце,
Героев не забудем, Никогда!
Песня «А седые головы…»

Ведущий 1.
Среди нас нет тех, кто ушёл на фронт и не вернулся. Вспомним через века, через года.
Вспомним. Вспомним тех, кто остался в списках на мемориальных досках и в памяти
живых, кто воевал, видел воочию смерть, кто подвигом своим приближал Победу. Они
остались там, на поле боя, чтоб жили мы, чтобы любили, чтобы растили детей. Погиб
каждый восьмой.  Более 20 миллионов ушли в бессмертие, чтобы жили мы.
Ведущий 2.
                Неугасима память поколений
                И память тех, кого так свято чтим,
                Давайте, люди, встанем на мгновенье
                И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания.
Песня «Я хочу, чтобы не было больше войны» «Вальс Победы»

file_name: СЦЕНАРИЙ. СТИХИ И ПЕСНИ О ВОЙНЕ.docx

description: «Вальс Победы»

intro: Сценарий концерта "стихи и песни о войне" представляет собой хронологическое повествование о событиях Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг., нашедшее отражение в военных песнях, фронтовых стихах. Особенно выделяется блок "Письма с фронта", который можно обыграть небольшим и очень трогательным флешмобом

title: Сценарий концерта "Стихи и Песни о войне"


extracted_text:
Конфликты и их предупреждение в ситуации общения «учитель – родитель»
(в основной школе)
Одной из важнейших задач любой школы является взаимодействие семьи и школы для
воспитания   подрастающего   поколения.   Самый   тяжелый   период   переживают   дети   и   их
родители   при   переходе   из   начальной   школы   в   основную.   В   это   время   наступает
подростковый   кризис.   В   инновационной   педагогической   практике   уже   показано,   что
многих   кризисных   явлений   перехода   из   начальной   в   основную   школу   (спад   учебной
мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в
жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход  строится как мягкий и
постепенный.
Именно в этот период могут возникать первые конфликты между учителями и родителями.
Высшим проявлением педагогического профессионализма является способность учителя
найти общий язык, достигнуть уважения, добиться активного участия родителей совместно
с учителем и школой в деле воспитания собственных детей.
Прежде   чем   разбираться   в   причинах   возникновения   конфликтов   между   родителями   и
учителями,   необходимо   четко   понимать,   что   не   любая   словесная   перепалка,   не   любая
неприятная ситуация является конфликтом. Недовольство системой образования в целом,
внутришкольными   и   внутриклассными   правилами,   резкое   высказывание   в   адрес
устоявшихся норм общества – это лишь личное мнение родителя, но не конфликт между
родителем и классным руководителем. Стоит понимать, что классный руководитель – это,
прежде   всего,   педагог,   а   воспитание   лежит   на   плечах   родителей.   И   не   во   всех   так
называемых «грехах» виноват учитель.
Если учесть, что и каждый учитель, и каждый родитель, и любой член семьи имеет свои
суждения и взгляды, то часто их несовпадение и порождает конфликтную ситуацию. Как
преодолеть   этот   барьер?   Как   же   сделать   так,   чтобы   снизить   причины   возникновения
конфликтов? Попробуем разобраться.
Конфликтные ситуации подстерегают нас чуть ли не на каждом шагу, в одних случаях это
перерастает в открытый спор, в других – невысказанной и затаенной обидой, а бывает и
настоящим   «сражением».   Самым   главным   в   деятельности   учителя   –   уметь   правильно
(профессионально)   разрешать   конфликты.   Это   умение   происходит   не   сразу,   а   лишь
методом проб и ошибок, со временем.
Для начала давайте посмотрим, как и почему возникают конфликты между родителями и
учителями в основной школе. Например, недопонимание и недовольство возникает между
молодым специалистом, которому поручили классное руководство в основной школе, и
родителем подростка. Еще не привыкнув к правилам, Уставу, детям, не имея за спиной
педагогического опыта, многие молодые учителя, сами того не желая, вступают в скрытый
конфликт с родителями. Претензий с их стороны может быть достаточно: забыл поставить
ребенка на питание, не предупредил о предстоящем собрании, не увидел, что ребенок не
здоров,   не   вовремя   выставил   оценки,   не   вовремя   записал   домашнее   задание,   отругал
ребенка, не дал роль на празднике и т.п. Очевидно, что дело в столкновении моральных
принципов,   воспитания,   интересов,   неумении   оценивать   ситуацию.   Дело   в
непонимании родителями учителей – это первая причина. Чтобы решить сложившийся спор
– разговаривайте. Совет учителю – умейте правильно донести информацию до родителя,
при этом не переходя личностные границы, не оскорбляя ученика (даже в шуточной форме, даже не со зла). Не каждому родителю свойственно такое качество как чувство юмора.
Поэтому   говорите   умело,   по   делу.   К   разговору   необходимо   подготовиться   и   четко
обозначить мысль, которую вы хотите донести до собеседника. Лучше, если главная мысль
будет сформулирована до разговора, заранее. Это позволит отработать разные ее варианты.
Стоит   отметить,   что   еще   одной   первостепенной   причиной   конфликтов   между   людьми
является  собственное   самопринятие,   саморазвитие,   самооценка   и   самокритика.
Адекватная   самооценка   и   самокритика   –   исключительно   редкий   навык.   Особенно   это
заметно в работе с потоком творческих проектов в деятельности педагога. Прежде чем
давать советы родителям или самому ребенку, педагогу необходимо понять, насколько
объективна   его   оценка,   не   навязывает   ли   он   свою   точку   зрения.   Самое   важное   –   не
забывать,   что   связующим   звеном   в   этом   споре   является   подросток,   который   уже   не
стесняется выражать свою точку зрения. К этому возрасту в ребенке накапливается ряд
сформированных черт характера, он может противиться, не хочет потакать требованиям,
хочет выделиться и считать себя во всем правым. Поэтому задача взрослого (педагога и
родителя вместе) – выбрать конструктивный способ разрешения конфликтов, не завышать
требования, не насмехаться над его мнением, а выслушать ребенка, уточнить, в чем его
проблема, а именно: что он хочет, а что не хочет, что ему важно, а что нет. И лишь путем
активного слушания решить проблему сообща. Не услышанный ребенок начнет «капаться в
себе», не замечать в себе положительных качеств, и тем самым будет развиваться снижение
самооценки, самопонимания, самопринятия. Поэтому следующий совет взрослому (будь то
учитель или родитель) – выслушайте ребенка, но не всегда вставайте на его сторону в
конфликтной ситуации, дайте ему самому понять причины конфликта и пути его решения.
Такой   способ   приглашает   к   сотрудничеству   с   самого   начала   и   помогает   решать
последующие конфликтные ситуации.
О причинах конфликтов можно говорить бесконечно, потому что восприятие ситуации для
разных людей ведет за собой разные пути решения. Самое главное — понять, что ваш
настрой не изменяется сам собой, и его никто не может изменить. Примите как данность:
настрой (установка) зависит только от нас самих, значит, сформировать или изменить ее
можем только мы сами.
Несколько советов для педагогов, работающих с детьми подросткового возраста:
1. Умейте  планировать  свое   время.  Составьте  план работы  на  день, на  неделю,  на
месяц, и следите за тем, что вы выполняете. При этом пропишите свои обязанности
письменно (поставить на питание, поздравить с днем рождения Петю, напомнить о
дежурстве, провести беседу с родителями Кати и т.п.) Пусть этот план всегда будет
на   виду   вам,   но   не   доступен   детям.   Таким   образом   все   ваши   дела
систематизируются воедино и не будет ощущения того, что вам не хватает времени
на их выполнение.
2. Используйте метод наблюдения за детьми. Наблюдайте за тем, как они общаются
между   собой,   как   ведут   себя   в   стрессовой   или   конфликтной   ситуации,   ведите
индивидуальные   беседы   с   каждым   из   тех,   кто,   по   вашему   мнению,   поступает
невоспитанно, не обдуманно. Не выделяйте ученика среди всех и найдите время на
похвалу, которой так не хватает подростку.
3. Не вставайте на сторону родителя или ученика в конфликтной ситуации. Имейте
свою точку зрения, научитесь понять подростка, поддержать его, найти ему дело по
душе,   способствуя   при   этом   расширению   его   кругозора,   круга   общения.   Если
ученики в конфликтной ситуации обращаются к педагогу и говорят: «Помогите нам,
рассудите   нас»      то   это   следствие   того,   что   они   доверяют   своему   наставнику, которому хватает толерантной способности задать наводящие вопросы, предложить
отодвинуть окончательный вердикт,  попробовать вместе  поискать ответ. Такому
педагогу   можно   поаплодировать,   ведь   доверие   детей,   особенно   в   подростковом
возрасте, очень важно для решения очень важных вопросов.
4. Педагог должен уважать территорию свободной личности, не требуя откровенности
у ребенка, не заставляя идти его против своих взглядов, принципов, не навязывая
ему  своих   представлений   о  дружбе,   искусстве,   моде.  Но  педагог   должен   умело
направить   ученика   в   русло   воспитанного,   ухоженного,   ответственного   и
интересного ученика. Этот дар дается не каждому.
Таким образом, как бы ни было трудно учителю в сложившихся ситуациях конфликта или
непонимания со стороны родителей, он всегда должен оставаться профессионалом своего
дела:   быть   оптимистично   настроенным,   толерантным,   сдержанным,   умеющим   говорить
правду,   держать   слово,   для   которого   нравственные,   культурные,   личностные   ценности
стоят на первом месте. Вообще педагог начинается с самоуважения, с постоянной работы
над собой, с самообразования, с понимания, насколько он может быть интересен детям и их
родителям.   Только   тогда   понятие   «конфликт»   в   жизни   такого   преподавателя   будет
отсутствовать.
Использованная литература:
1. Лизинский   В.М.   Советы   классному   руководителю,   воспитателю,   родителям   и
учителю / М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. – 160 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» /М.: Издательство АСТ, 2017. –
304 с.
3. Безруких М. М. Родитель и Учитель: Как понять друг друга и помочь ребенку / М.
М. Безруких. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. – 200 с.

file_name: Конфликты и их предупреждение в ситуации общения.doc

intro: Конфликтные ситуации подстерегают нас чуть ли не на каждом шагу, в одних случаях это перерастает в открытый спор, в других – невысказанной и затаенной обидой, а бывает и настоящим «сражением». Самым главным в деятельности учителя – уметь правильно (профессионально) разрешать конфликты. Это умение происходит не сразу, а лишь методом проб и ошибок, со временем. Данная работа может быть использована классным руководителем средней школы на педагогическом совете.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 20142015 учебный год
классного руководителя 3 «А» класса
Тукебаевой И. А.

 Реализация воспитательных задач, поставленных в учебном году.
Воспитательная   работа   в   этом   учебном   году   была   направлена   на
 :   Смоделировать и построить
достижение таких воспитательных целей

воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие
индивидуальности   ребенка,   умеющего   жить   в   классном   коллективе   и
строить   со   своими   одноклассниками   отношения   дружбы   и
взаимопомощи.
Для достижения целей решались воспитательные задачи:
 продолжить изучение личностных качеств учащихся, складывающиеся
отношения в классном коллективе;
 осуществлять   проектирование   образа   жизнедеятельности   классного
сообщества;
 содействовать   формированию   классного   коллектива   и   созданию   в
нем нравственно   и   эмоционально   благоприятной   сферы   для   развития
детей;
 способствовать   освоению   учащимися   ценностей   русской   культуры
посредством их участия в играх, праздниках, викторинах и т.д.
                  Итоги   жизнедеятельности   класса   за   прошедший   год   показывают
правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива
и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии.
                 Эффективными были средства педагогического влияния, такие как
беседа, классные часы разной тематики, игры.
         Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать
формированию   классного   коллектива   и   созданию   в   нем   нравственно   и
эмоционально благоприятной сферы для развития детей.
             Воспитательная работа в классе велась на основе системноролевого
подхода.   Планировалась   и   осуществлялась   работа   по   семи   направлениям.
Основными   формами   работы   с   детьми   стали   классные   часы,   праздники,
экскурсии, поездки, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных
делах   принимали   участие   все   учащиеся.   При   их   проведении   функции
организатора и координатора исполнялись в основном учителем, т.к. ребята
еще не в состоянии самостоятельно создать совет любого дела организовать и проконтролировать   его   выполнение,   хотя   я   как   классный   руководитель
старалась провести дело так, как будто все придумали сами ребята, а учитель
их поддержал. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались
выполнить его хорошо.

         1. Характеристика класса
В   классе   обучается   26   человек:   девочек      9,   мальчиков      17.
Работоспособность класса высокая. Дети любознательны и общительны. На
контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина в классе хорошая. Считаю, что
в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного
характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между
ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную
минуту, оказать помощь.

  При   подготовке   и   проведении   мероприятий   учащиеся   всегда
сплочены, преобладает   ответственное   отношение   к   школьным   делам.
Каждый   воспитанник   этого   класса      это   личность.   Можно   отметить,   что
в классе   не   один   лидер   и   это   не   влияет   на   сплоченность   ребят,   у   них
практически все разногласия решаются путем мирного диалога.
           Родители оказывают помощь классному руководителю в едином деле
воспитании детей.
2. Организация учебнопознавательной деятельности.
  Анализ   успеваемости   и   качества   знаний   учащихся   показал,   что   к
концу учебного года 26 учащихся были переведены в 4 класс.

          Активный   познавательный   интерес   и   ответственное   отношение   к
учёбе проявляют:   Ефремова   Д.,   Каукина   Д.,   Крюкова   Д.,   Федотова   Н.,
Халиуллин   Э.,   Бурашников   О,   Смагин   В.,   Ахмедов   Р.,   Комарова   Д.,
Перминова Ю., Подкорытов Е, Черепашков И.Шеманмна А., Спиридонов Д.,
Петрунин А.. В целом в классе сформировалось положительное отношение к
учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у Мунькина
Д., Шеметова А..
         Контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через
индивидуальные беседы с родителями и учащимися, проведения консультаций
для родителей. В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у
детей навыков самоконтроля.
Знания детей соответствуют объёму и уровню требований, предъявляемых по
каждому учебному предмету.

  Контроль   за   успеваемостью   ведет   классный   руководитель,
организовывается   взаимоконтроль   по   проверке   домашнего   задания.
Дети   пропускают   уроки   крайне   редко   и   исключительно   по
уважительной причине.
3. Развитие коллектива класса.
     Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что по классу
уровень   воспитанности   высокий.   Уровень   воспитанности   класса на   конец
учебного года  85%. Высокий уровень воспитанности у следующих учащихся:
Ефремова   Д.,     Комарова   Д.,   Перминова   Ю.,   Смагин,   Подкорытов   Е.,
Черепашков., Шеманина А, Брагина М..
     Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии
классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе
сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство
ребят   стараются   быть   доброжелательными,   самостоятельными,   активными.
Важно,   что   в   классе   есть   ребята   с   высокой   степенью   нравственной
ориентации,   которые   влияют   на   общественное   мнение   в   коллективе.
Проведённое   исследование   межличностных   отношений   в   классе   и   уровня
сформированности коллективистских отношений, показали высокий уровень
сплоченности коллектива. Ребята готовы оказывать   активность ребят можно
считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения Ефремова Д., Федотова
Н., Ахмедов Р, Смагин В.Сплочению классного коллектива в значительной
мере способствовали такие формы работы как тематические классные часы,
праздники  проведенные в классе совместно с родителями, посещение музея,
поездка в цирк, в кинотеатр, театр  г. Магнитогорск, в зоопарк с. Абзаково,
Лимонарий   с.   Наровчатка,   тематические   часы   в   городской   библиотеке,
посещение и участие в школьных, районных мероприятиях.
    3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
В   соответствии   с   воспитательными   целями   и   задачами   школы,   а   также
особенностями   развития   классного   коллектива   приоритетными
направлениями   воспитательной   работы   являлись   классные   и   школьные
мероприятия:  «День знаний»,  «День Матери», «Новогодние приключения»,
 конкурсы рисунков «Я за здоровый образ жизни!»,
«Я выбираю спорт!»;
 Поделок
«Навстречу Олимпийским играм!»,
«Открытка ветерану!»,
 стихов, сочинений
«Твой светлый образ незабвенный…»,
«Край родной навек любимый…»
  спортивные праздники
 «Малые Олимпийские игры!»

конкурсы для всей семьи
«Самое незабываемое впечатление!»
театрализованное представление
«По дорогам сказок»
диагностические исследования (каждую четверть)
участие в патриотических праздниках
проведение уроков Мужества;
 празднование "Дня Защитника Отечества", Дня Победы",

 «Концерт для мам – 8 Марта» Празднование «Масленицы»
 День именинника »
"Дня космонавтики ".
изучение государственной символики;
цикл лекций и бесед об истории Страны, показ видеофильмов;
изучение биографии великих людей. конкурсы творческих работ, рисунков, плакатов, коллективные творческие
дела;
участие в спортивных играх, "Веселых стартах";
в Днях Здоровья;
занятия в спортивных кружках;
ежедневная  динамическая пауза и музыкальные физкультминутки;
тематические  конкурсы и олимпиады по предметам
Также, в течение года, были проведены классные часы: «Я – гражданин
России», «Права и обязанности школьника», «Питаемся вкусно и правильно»,
«Как страшно звучит слово «наркомания» Береги здоровье смолоду!», «Наш
друг – светофор!», «Люблю тебя, мой край родной!»  и др.    Во многих
классных мероприятиях дети участвовали вместе с родителями: «Новый год»,
« В мире рыцарей немного», «Книжкина неделя», « Последний звонок». Это
способствовало формированию у учащихся уважительного отношения к
членам своей семьи, воспитанию дружеского отношения к окружающим,
расширению кругозора и повышения общей культуры учащихся.
          Все   мероприятия,   проведенные   для   учащихся,   способствовали

сплочению коллектива,
  раскрытию   индивидуальных   и   творческих
способностей учащихся, формировали эстетические вкусы, прививали навыки
культуры
ребят.
  Мероприятия в классе проходили на высоком уровне дети с удовольствием
готовились  к ним.
обогащали
общения,

знания

      Анализ   занятости   учеников   класса   во   внешкольных   кружках,   секциях,
творческих объединениях показал, что занятость в классе составляет 100 %
.Дети занимаются в музыкальной, художественной   школах, посещают Дом
Детского   творчества,   детскую   библиотеку,   экологический   кружок,
танцевальный кружок при школе и др.
4. Педагогическое взаимодействие с семьёй.
    В 2014  г. проведено 8 родительских собрания, 4 заседания родительского
комитета,   организованы   индивидуальные   консультации   для   родителей   по
вопросам обучения и воспитания детей.
    В основном все родители посещали собрания. Родителям были предложены
следующие тематические собрания: «Как помочь своему ребенку учиться», «Ошибки в воспитании детей», « Диагностика семейных отношений, роль
самооценки в формировании личности»,  «Родитель – главный воспитатель»,
«Поощрение и наказание в семье», Собраниеконкурс "Моя семья"
(посвященное Международному дню семьи – 15 мая),  итоговое родительское
собрание   « Как мы закончили учебный год»
Предварительный сбор сведений о летнем отдыхе детей. Летние задания для
детей».
В состав родительского комитета входили: Ефремова Т. А., Брагина Е. Г.,
Шеманина Н., Бурашникова Л. В., Крюкова Н. Ю., Черепашкова Н.Н.   они
оказывали помощь в течение года. Родители помогали в организации учебного
процесса, в подготовке газет к праздникам, организации сладких столов, с
удовольствием посещали мероприятия, подготовленные ребятами.
        Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на родительских
собраниях показали, что в основном все дети имеют хорошие отношения с
родителями.   В   некоторых   семьях   есть   место   излишней   строгости   и
завышенных   требований   к   ребенку.   В   некоторых   наоборот,   не   хватает
контроля со стороны родителей. На решение этих проблем было обращено
особое
внимание.
В   течение   учебного   года   сложились   хорошие   отношения   с   родителями
учащихся.   Наиболее   эффективными   формами   взаимодействия   были
индивидуальные   и   групповые   консультации   для   родителей.   Посещаемость
родительских собраний 90%.

Родители   принимала   активное   участие   в   совместных   делах
класса: проведении экскурсий, оформлении и ремонте класса.
 5. Общие выводы.

  В   целом   воспитательная   работа   в   3     классе   была   многоплановой   и
разносторонней. Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в
классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный
опыт   в   организации   внеклассных   мероприятий   с   учащимися,   работе   с
родителями.   Педагогическими   удачами   и   находками   можно   считать
воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.
Перспективными целями воспитательной работы в классе являются:
 Развитие   познавательных   интересов   и   мотивации   к   учебной
деятельности у учащихся, повышение успеваемости.
В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:
 Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
 Развитие лидерских качеств учащихся.  Совершенствовать навыки культурного поведения и культуры общения.
         Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях
способствовало   сплочению   и   формированию   классного   коллектива.
                             Классный руководитель  Тукебаева  Илнара  Айдаровна.

file_name: анализ воспит работы.docx

intro:
Реализация воспитательных задач, поставленных в учебном году.
Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:  Смоделировать и построить воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

title: Анализ воспитательной работы.


extracted_text:
воспитательной
План
работы
в 4 «А» классе
на 20152016 учебный год
Тукебаева Илнара Айдаровна Циклограмма классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с классным уголком.
6. Работа с отстающими учащимися.
7. Работа с одарёнными учащимися.
Ежемесячно
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Взаимодействие с медработником школы и социальным педагогом.
4. Встреча с родительским комитетом.
5. Проведение родительского собрания.
6. Проведение классного часа.
7. Проведение бесед.
8. Диагностика детей.
Один раз в четверть
1. Сдача отчетности по итогам учебной и воспитательной деятельности.
2. Участие в работе семинара классных руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Проведение открытого классного часа.
3. Проведение открытого урока. 4. Оформление личных дел учащихся.
5. Анализ и составление плана работы.
6. Сбор статистических данных о классе.
№
Фамилия имя отчество
Дата
рождения
Адрес
Список учащихся
Родители
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ахмедов Рахиль Сеймур – оглы
07.12.04
Комсомольская 1920
Ахмедова Турана Тофиг кызы, Сеймур Черкез оглы
Брагина Мария Дмитриевна
03.03.05
К. Маркса 3
Елена Геннадьевна, Дмитрий Юрьевич
Бурашников Олег Андреевич
11.03.05
Кирова 10
Любовь Вадимовна, Андрей Сергеевич
Внуков Данил Павлович
11.01.05
Энгельса 26
Ольга Викторовна, Павел Анатольевич
Гревцев Андрей Сергеевич
03.07.05
К. Либкнехта 36 4
Надежда Сергеевна
Гуреев Арсений Константинович
12.11.04
Октябрьская 59
Константин Александрович
Ефремова Дарья Сергеевна
17.04.05
Островского 30
Татьяна Александровна, Сергей Александрович
Каукина Дарья Сергеевна
01.12.04
РВС 50
Елена Владимировна, Сергей Владимирович
Комарова Дарья Дмитриевна
02.03.05
Иванова 9
Людмила Борисовна, Дмитрий Сергеевич
Крюкова Алина Александровна
24.05.05
Иванова 38
Наталья Николаевна, Александр Николаевич
Литвинов Даниил Александрович
26.02.06
Ленина 3
Елена Владимировна, Александр Николаевич 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Мунькин Данил Олегович
17.07.04
Дзержинка Дружбы 28
Людмила Николаевна, Олег Анатольевич
Панина Дарья Владимировна
06.10.05
Пугачева 18
Моисеева Екатерина Владимировна
Перминова Юлия Александровна
22.03.06
Советская 39
Фаина Ивановна, Александр Леонидович
Петрунин Александр Васильевич
03.03.04
К. Маркса 62а
Детский дом
Осипенко Евгений Николаевич
01.12.05
Р. Люксембург 96
Наталья Анатольевна
Рахматуллин Дамир Нильевич
22.04.05
Луначарского 42
Марина Анатольевна, Ниль Закиевич
Смагин Виктор Вячеславович
29.12.05
Октябрьская 179
Тимакова Светлана Витальевна, Смагин Вячеслав
Петрович
Спиридонов Денис Михайлович
23.06.05
К. Маркса 381
Елена Николаевна, Михаил Михайлович
Федотова Наталья Анатольевна
19.02.05
Горького 7
Светлана Александровна, Анатолий Николаевич
Халиуллин Эрик Маратович
24.04.05
Дзержинка Еремина 21 Юлия Маратовна
Черепашков Илья Михайлович
06.02.05
Дзержинского 4
Наталья Сергеевна, Михаил Александрович
Чирков Кирилл Владимирович
27.05.05
Б. Кашириных 24
Инна Владимировна, Владимир Валерьевич
Шеманина Арина Алексеевна
06.07.05
Южная 11
Наталья Викторовна
Шеметов Алексей Максимович
08.05.05
Волковский. Ул. Новая
Тырина Лариса Михайловна 26.
Яковенко Владислав Васильевич
А – 1
Б – 2
В – 1
Г – 2
Е – 1
К – 3
Л – 1
М – 1
П – 4
Р – 1
С – 2
Т – 1
Ф – 1
Х – 1
Ч – 2
Ш – 1
101
П. Спасский, ул. Труда,
16
Елена Ахнафовна, Василий Васильевич
Год рождения
2004
2005
2006
Мальчики
Девочки
4
1
11
7
1
1     Социально – педагогическая
характеристика класса
Количество учеников на 01.09.2015г – всего: 26, мальчиков: 17, девочек: 9.
Год рождения
2004
2005
2006
Мальчики
Девочки
4
1
11
7
1
1
1.Воспитывает  мать: 4
Неполные семьи: 6
№
Фамилия имя отчество
Дата
рождения
Адрес
Мать
1.
2.
3.
4.
Брагина Мария Дмитриевна
03.03.05
К. Маркса 3
Елена Геннадьевна
Каукина Дарья Сергеевна
01.12.04
РВС 50
Елена Владимировна
Крюкова Алина Александровна
24.05.05
Иванова 38
Наталья Николаевна
Шеметов Алексей Максимович
08.05.05
Волковский. Ул. Новая
101
Тырина Лариса Михайловна Воспитывает отец: 1
№
1.
Фамилия имя отчество
Дата
рождения
Адрес
Отец
Гуреев Арсений Константинович
12.11.04
Октябрьская 59
Константин Александрович
Воспитывает бабушка: 1
№
1.
Фамилия имя отчество
Дата
рождения
Адрес
Бабушка
Гревцев Андрей Сергеевич
03.07.05
К. Либкнехта 36 4
Надежда Сергеевна
Воспитанник детского дома : 1
№
1.
Фамилия имя отчество
Дата
рождения
Адрес
Петрунин Александр Васильевич
03.03.04
К. Маркса 62а 5. Малообеспеченные семьи: 15
№
Фамилия имя отчество
рожден
Дата
ия
Адрес
Родители
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Брагина Мария Дмитриевна
03.03.05 К. Маркса 3
Елена Геннадьевна, Дмитрий Юрьевич
Гревцев Андрей Сергеевич
03.07.05 К. Либкнехта 36 -4
Надежда Сергеевна
Гуреев Арсений
Константинович
12.11.04 Октябрьская 59
Константин Александрович
Каукина Дарья Сергеевна
01.12.04
РВС 50
Елена Владимировна, Сергей
Владимирович
Крюкова Алина
Александровна
Литвинов Даниил
Александрович
24.05.05 Иванова 38
Наталья Николаевна, Александр
Николаевич
26.02.06 Ленина 3
Елена Владимировна, Александр
Николаевич
Мунькин Данил Олегович
17.07.04 Дзержинка Дружбы
28
Людмила Николаевна, Олег Анатольевич
Панина Дарья Владимировна 06.10.05 Пугачева 18
Моисеева Екатерина Владимировна 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Осипенко Евгений
Николаевич
Рахматуллин Дамир
Нильевич
01.12.05
Р. Люксембург 9-6
Наталья Анатольевна
22.04.05 Луначарского 42
Марина Анатольевна, Ниль Закиевич
Смагин Виктор Вячеславович 29.12.05 Октябрьская 179
Тимакова Светлана Витальевна, Смагин
Вячеслав Петрович
Спиридонов Денис
Михайлович
Федотова Наталья
Анатольевна
Шеманина Арина
Алексеевна
Шеметов Алексей
Максимович
23.06.05 К. Маркса 38-1
Елена Николаевна, Михаил Михайлович
19.02.05
Горького 7
Светлана Александровна, Анатолий
Николаевич
06.07.05 Южная 11
Наталья Викторовна
08.05.05
Волковский. Ул.
Новая 10-1
Тырина Лариса Михайловна
Неработающие: 5
Комарова Д., Смагин В., Спиридонов Д., Рахматуллин Д., Мунькин Д.
Один родитель: 3 Оба родителя: 2 Спиридонов Д., Мунькин Д.
Лидеры класса:

  Ахмедов Рахиль , Ефремова Дарья , Бурашников Олег.
Учащиеся – активисты: Ахмедов Рахиль , Ефремова Дарья , Бурашников Олег, Халиуллин Эрик, Брагина Мария,
Крюкова Алина, Каукина Дарья
Трудности в обучении:

  английский язык, русский язык, математика
Конфликтные учащиеся:

   Каукина Дарья, Халиуллин Эрик.
Пояснительная записка
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога.
Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует
реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не
только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного
адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших
компонентов образования в интересах человека, общества ,государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и
способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании
общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный процесс в школе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при
определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно
встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, её
организацию и результаты.
Программа воспитательной работы в начальной школе, которая поможет учителю и воспитателю организовать работу в
своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психологопедагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый
последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Воспитательные программы, используемые в начальной школе не подходили мне в связи с тем, что носили общий
характер, не конкретизировали направления работы, не указывали каких результатов должен достичь учитель по
окончании каждого года воспитания.… Поэтому я внесла ряд корректировок.
Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу , испытывает большие психологические трудности, основным
воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на
окружающих.
На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и
«милосердие».
Третий год воспитания год становления коллектива., подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Цель данной программы  состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности
ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных
изменений.
– оказать помощь учителю в непосредственной организации воспитательного процесса. Она предусматривает
широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года
воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести
целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Они помогут учащимся раскрыть свои
способности, задатки, свою индивидуальность.
Задачи воспитания:
Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему,
сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру,
нравственные устои.
Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.
Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
Не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в
1.
2.
1.
3.
обществе, воспитать человекатворца. 2.
4.
3.



Сформировать культуру общения.
Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении
к труду как средству самоутверждения.
Приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков
самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее
образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно
решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям
и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и
экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Характеристика класса
В классе 26  учеников: 9 девочек и 17 мальчиков. Дети подобраны  200042006 годов рождения. 6 детей из неполных семей,1 из них
воспитываются бабушкой.
      У ребят класса сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «Любимым
предметом» математику, окружающий мир, литературное чтение, ИЗО, физкультуру. Немногим нравится русский язык и английский язык.
Судя по результатам учебные интересы, сформированы и разнообразны.
       С целью изучения взаимоотношений в классе был проведен опрос, который показал, что основная масса ребят находят среди
одноклассников друзей. У большинства детей этот выбор взаимный. На протяжении трёх лет лидером в классе являются Ефремова Дарья, Бурашников Олег, Ахмедов Рахиль , ребята прислушиваются
к ним . Проявляется активность в подготовке мероприятий, готовятся к традиционным классным часам, участие в конкурсах. В классе есть
еще ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать свое поведение, бывают излишне шумны и подвижны.
Этим ученикам уделяется особое внимание (беседы с учителями, родителями, индивидуальные беседы с самими ребятами).
        В классе преобладают познавательные ценности.
Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя с первого раза. Советы воспринимают положительно. Родительский
комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, родительских
собраниях, в походах, поездках.
      Все  ребята заняты во внеурочное время в факультативах, в кружках, в музыкальных и художественных школах.
Программа работы с семьями
учащихся
Цель: активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и школы;
педагогическое просвещение родителей. Задачи: создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей; провести информационнопросветительскую
работу с родителями.



Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям:
последовательное двустороннее общение;
педагогическое просвещение родителей;
привлечение родителей в воспитательный и образовательный процесс через различные формы.
Родительский комитет
Председатель Родительского коллектива: Яковенко  Елена Ахнафовна;
казначей: Брагина  Елена Геннадьевна,
также в Родительский комитет входят: Бурашникова Любовь Вадимовна, Ефремова Татьяна Александровна
План проведения родительских собраний
на 2015-2016 учебный год 1
2
3
4
5
Мой ребёнок четвероклассник.
Ученье свет, а не ученье тьма.
Воспитание у детей интереса к чтению.
Если ребёнок не хочет делать уроки.
сентябрь
ноябрь
январь
март
Четвероклассник – это выпускник начальной школы. май
В течение учебного года планируются регулярные встречи с родительским комитетом, индивидуальное
консультирование и беседы с учащимися. План проведения диагностики родителей
на 2015-2016 учебный год
№
1.
2.
3.
4.
Тема
«Удовлетворённость жизнью учащихся»
«Любит ли ваш ребёнок читать?»
«Удовлетворённость жизнью учащихся»
«Оценка воспитательной работы»
Дата проведения
Начало октября
Конец
декабря(для
род.собрания)
Начало мая
Конец мая
Учёт посещения родительских собраний
№ по
порядку
1
2
3
ФИО родителя
0ктябрь
Ноябрь
Январь
Март
Май
Ахмедова Турана Тофиг кызы
Елена Геннадьевна
Любовь Вадимовна 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Ольга Викторовна
Надежда Сергеевна
Константин Александрович
Татьяна Александровна
Елена Владимировна
Людмила Борисовна
Наталья Николаевна
Елена Владимировна
Людмила Николаевна
Моисеева Екатерина Владимировна
Фаина Ивановна
Детский дом
Наталья Анатольевна
Марина Анатольевна
Тимакова Светлана Витальевна
Елена Николаевна
Светлана Александровна
Юлия Маратовна
Наталья Сергеевна
Инна Владимировна
Наталья Викторовна
Тырина Лариса Михайловна
Яковенко Елена Ахнафовна
План проведения классных часов
на 20152016 учебный год
1.
«Моя малая Родина»
сентябрь 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
"Чтобы радость людям дарить, надо добрым и
вежливым быть"
11 летию Беслана посвящается
ПДД «Что мешает вовремя увидеть опасность на
дорогах»
«Учителями славится Россия»
«Волшебные слова»
«Символы моей Родины»
ПДД « Дорожные знаки, относящиеся к
велосипедистам»
«Ученье свет, а не ученье тьма»
«День народного единства»
«День матери»
ПДД «Государственная инспекция безопасности
дорожного движения»
«Я – гражданин: права ребенка в мире взрослых»
«Этика, мораль, нравственность»
«2015 год литературы в Росси»
ПДД « Когда мы становимся водителями»
«Блокада Ленинграда»
ПДД « Виды транспорта. Опознавательные знаки
транспортных средств»
«Воспитание у детей интереса к чтению»
«Здоровым быть модно»
«Знай минутам цену, а секундам счёт
«Служба по чести и совести»
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
ПДД «Дорожная разметка»
«Детские организации при СССР»
ПДД «Что надо знать о перекрёстке»
« Моя семья». «Обычаи моей семьи»
ПДД «Остановочный и тормозной путь
автомобиля»
«Если ребёнок не хочет делать уроки»
«Первый космонавт – Гагарин»
«Цена ломтика»
«Спешите делать добрые дела»
ПДД «Повторение изученного»
«Помним дни былые»
ПДД «Повторение изученного»
«Четвероклассник – это выпускник начальной
школы»
февраль
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май План проведения бесед
на 20152016 учебный год
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Безопасность в школе
Безопасность в повседневной жизни
День талерантности
Электробезопасность в школе
Безопасность дома
Безопасность на весенних каникулах
Кто и как трудится?
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
март
апрель План проведения диагностики детей
на 20152016 учебный год
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
«Уровень воспитанности»
« Психологический климат в классе»
«Удовлетворённость учащихся»
«Социометрия»
«Любишь ли ты читать?»
«Пьедестал»
«Солнце, тучка, дождик»
«Способность ребёнка»
«Социометрия»
«Уровень воспитанности»
«Удовлетворённость учащихся»
сентябрь
сентябрь
октябрь
декабрь
Конец декабря (для
род.собрания)
январь
февраль
февраль
апрель
май
май Пояснительная записка
работы с «трудными» детьми
Современная социальноэкономическая ситуация создает все условия для попадания детей и подростков в « зону
риска». Одним из злободневных вопросов современного общества является криминализация молодежи и увеличение
количества детей и подростков с девиантным поведением, которое включает в себя следующие отклонения:
отклонение от нормы в состоянии здоровья (нарушение в физическом или психическом здоровье, несоответствие
физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера)
нарушения в сфере межличностных взаимоотношениях (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в
классном коллективе, помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен).
ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство», отсутствие у
родителей элементарных психологопедагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на другого члена
семьи, на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье)
психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).
В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием,
импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения.
К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном
развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированностью. Трудные дети плохо
учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто
дерутся. Среди них много второгодников. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе.
Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами
жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в
организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он
сохраняет в течении всей последующей жизни. Семья выступает в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие наличность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких
для него людей, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем столько. Вместе с тем никакой
социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Дети зачастую отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно
выделить следующие:
отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
незнание их интересов и потребностей;
политическая, социальноэкономическая и экологическая нестабильность;
усиление влияния псевдокультуры;
неблагоприятные семейнобытовые отношения;
отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;
сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
"эпидемия" разводов;
потеря эмоциональных контактов с детьми.
Педагогическая запущенность – это часть общей социальной запущенности. Если поставить вопрос так: виноваты ли
только семья и школа в асоциальном поведении детей, то ответ будет отрицательный; виновато общество, не
предоставляющие возможностей для нормального функционирования социальных институтов.
Трудные дети – это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных
мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального
обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в
коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится.
К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят
разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей,
праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию недисциплированности. Для её преодоления
необходимо переключать активность и энергию детей на интересные увлекательные дела, направлять их инициативу в
правильное русло.
Если ребёнок работает не в полную силу, ленится, лодырничает – он тоже трудный. У нормальных и здоровых
школьников должно быть нормальное стремление, потребность, привычка к труду. Социальная и педагогическая запущенность детей развивается на фоне равнодушного, невнимательного отношения к
ним окружающих, родителей, учителей, общественности. Это равнодушие дети глубоко переживают как своё
одиночество, ненужность, заброшенность, отверженность. Возникает чувство протеста по отношению ко всему миру,
взрослым, коллективу. Ребёнок ищет новые формы самоутверждения, и обычно выбирает те, которые являются
неэтичными и даже противоправными.
Большую часть жизни в период с 7 до 17 лет ребенок проводит в школе. Система работы школы должна быть
направлена на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности трудного ребенка, помощи ему в
самоутверждении.
Работа с «трудными» детьми
1. Запись бесед с ребёнком (каждую беседу записывать отдельно):
а) дата;
б) тема беседы;
в) краткое содержание;
г) поведение ребёнка во время беседы;
д) его отношение к происходящему;
е) его выводы по беседе
По истечении времени записать анализ изменения поведения ребёнка.
2. Запись бесед с родителями ребёнка (каждую беседу записывать отдельно):
а) дата;
б) тема беседы;
в) краткое содержание;
г) отношение родителей к происходящему, их мнение;
д) ваши выводы по беседе с родителями.
По истечении времени записать анализ изменения поведения ребёнка.
3. Посещения ребёнка на дому и проводимые беседы родителей в домашних условиях (каждое посещение
записывать отдельно). Характеристика ребёнка, акт обследования домашних условий проживания учащегося (1
 раз на начало учебного года, 2  раз на конец учебного года) 4. Протокол классного сбора учащихся данного класса, на котором:
а) ученики обсудили поведение своего товарища или группы ребят;
б) возможны обсуждения поступков, а также негативных явлений в классе.
В протоколе указать:
а) дата;
б) повестка дня;
в) количество присутствующих учащихся;
г) выступления ребят по обсуждаемой теме;
д) решение классного сбора по выбранному вопросу.
По истечении времени записать анализ изменения поведения ребёнка.
5. Запись беседы родительского совета класса с учащимся и его родителями:
а) дата;
б) тема беседы;
в) краткое содержание;
г) ответы ребёнка и родителей на поставленные вопросы по теме во время беседы;
д) отношение ребёнка и родителей к происходящему;
е) принятое решение родительского комитета.
По истечении времени записать анализ изменения поведения ребёнка.
6. Докладная записка, которая содержит информацию о решаемом вопросе, о принятых мерах учителем (всё
перечисленное раннее представляется документально), и просьбе в содействии администрации в решении
данного вопроса. Пояснительная записка
с одарёнными детьми в начальной школе
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и
реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для
общества в целом. Одарённые, талантливые   дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно
развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с
одарёнными детьми является крайне необходимой.
       Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и
образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. Поэтому выявление одарённых
детей необходимо проводить уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой деятельности – это одно из
условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду
знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.
Работу с одарёнными учащимися учитель начинает  с диагностики одарённости.  Наблюдение за школьниками
проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и
интересы учащихся. Основная задача учителя – так построить весь учебновоспитательный процесс и его психологическое обеспечение,
чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить
почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям
«любознательность», а последняя  в устойчивую «познавательную потребность». Способность видеть проблему там,
где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным,  одно из важнейших качеств,
отличающих истинного творца от посредственного человека.
Учитывая психологические особенности одаренных детей, очень важно создавать на занятиях ситуацию
познавательного затруднения,  при которой младшие  школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно
воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом,
сравнением, аналогией, обобщением.
         Одна из форм работы с одарёнными детьми – научноисследовательская деятельность учащихся, которая
способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых  знаний.
Уроки окружающего мира  помогает максимально реализовать  дифференциацию обучения,  индивидуальный подход,
применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой. Большое
внимание на занятиях  уделяется  обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, творческому
самовыражению, самопроверке.
Эффективным  будет использование  на уроках в начальной школе следующих приемов  работы:
Прием «Диалог с текстом» используется для организации индивидуальной работы, когда ученик самостоятельно
работает с текстом, выполняя задание.
Игра «Да  нет», которую легко организовать на уроке и во внеклассной работе.
Применение  дидактических игр предоставляет возможность развивать у детей произвольность таких психических
процессов, как внимание, мышление, память, развивает смекалку, находчивость, сообразительность.
В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся используются  творческие задания,
занимательные опыты, материалы и задачи по математике, окружающему миру, русскому языку, литературе.
Проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блицтурниры»,
используются логическипоисковые задания, нестандартные задачи, где каждый может проявить свои способности.
Конкурсы и конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в науку, в  жизнь», и подготовку к этому
самому старту нужно начинать именно в начальной школе. Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе     является проектирование. Метод адаптируется к
особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.
         Принципиально значимым в организации учебновоспитательного процесса с одарёнными учащимися является
использование информационнокоммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового
материала, закреплении, повторении, контроле.
Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает   у
обучающихся стремление  к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие
способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми
оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск
нового способа решения.
Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения,
Формы работы
проведение нестандартных форм уроков;
Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм,
дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир,
литературное чтение и др.);
Психологические консультации, тренинги, тестирование;
Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;




 


Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;
Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам,
электронная энциклопедия);
Продолжение создания детских портфолио.
Работа с одарёнными детьми
Создание
условий для
работы с
одаренными
детьми во
внеурочное
время
(предметные
и творческие
кружки,
1. Функционирование
предметных и творческих
кружков, а также спортивных
секций.
2. Всероссийская играконкурс
по ОБЖ «Спасатели 2015».
3. Выставка поделок из осенних
овощей «Осенний переполох».
4. Интеллектуальный
конкурс«Умник – 2015»
В течение года
Сентябрь
Октябрь
Октябрь 5. Предметные классные,
школьные, районные и
международные олимпиады.
6. Всероссийский
конкурс «КИТ — компьютеры,
информатика, технологии
2015».
7. Международная игра
конкурс «Русский медвежонок
– языкознание для всех 2015».
8. Математические турниры
«Считай, решай,
отгадывай» 14 классы
9. Региональный
конкурс«Логические задачки
2015»
11. Фестиваль знатоков
английского
языка «Путешествие по
Великобритании» или
«Английский бульдог»
12. «На старт!», спортивные
соревнования
Проведение мероприятий с
родителями одаренных детей
спортивные
секции)
2
В течение года
Ноябрь
Ноябрь
Февраль
Март
Март
В течение года
1. Анкетирование
родителей с целью
определения их основных
подходов к данной
проблеме
В
течение
года 2. Родительская
конференция «Развитие
творческого потенциала
ребенка»
3. Индивидуальные
консультации школьного
психолога
4. Совместное
творчество родителей и
детей. Выставки
детских работ
5. Спортивные
соревнования«Мама,
папа, я – спортивная
семья».
6. Вручение
благодарственных писем
родителям учащихся.
В
течение
года
Март
В
течение
года
В
течение
года
Май
План проведения классных часов по направлениям
Направления
Гражданско
патриотическое
воспитание
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Интеллекту
альное
воспитание
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление 1 15
16  30
Кл. час «Моя
малая Родина»
Кл.час"Чтобы
радость людям
дарить, надо
добрым и
вежливым
быть"
ПДД: «Правил
а безопасного
поведения на
улицах и на
дорогах»
Акция по ПДД
«Внимание –
дети!»
Беседа
«Безопасность
в школе»
Инструктаж
по правилам
поведения в
школе.
День здоровья
Международная
олимпиада
«Инфоурок» по
математике
Диагностика
детей «Уровень
воспитанности»
Кл.час «11
летию Беслана
посвящается»
Линейка «День
Знаний».
Индивидуальные
консультации.
Международная
олимпиада
«Инфоурок» по
окружающему
миру
Диагностика
детей«Психолог
и
ческий климат в
классе»
Конкурс
«Палитра
осени»
Род. соб. «Мой
ребёнок
четвероклассник.
Выбор
родительского
комитета.
Обследование
семей
обучающихся
Генеральная
уборка в
классе
Гражданско
патриотическ
ое воспитание
Физкультурно
Интеллекту
альное
воспитание

оздоровительн
ое воспитание
Направления
Духовно
нравственн
ое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителям
и
Школьное самоуправление 1 15
16  31
ПДД «Свето
фор и
Дорожные
знаки»
День
учителя
Кл.час«Учителями
славится Россия»
Кл. час «Волшебные слова»
Диагностика «Уровень
воспитанности».
Выпуск
газеты КО
ДНЮ
УЧИТЕЛ
Я.
Индивидуальные
беседы
Диагностика«Удовле
творённость жизнью
учащихся»
Кл.час «Симво
лы моей
Родины»
Беседа
«Безопасност
ь в
повседневной
жизни»
Инструктаж
перед
осенними
каникулами
Кл.час«Уче
нье свет, а
не ученье
тьма»
Диагностика«Удовлетворён
ность учащихся»
Рейд
«Живи
книга»
Общешкольное
родительское собрание
Индивидуальные
консультации
Операция
«Дневничок
»
Генеральна
я уборка в
классе
Гражданско
патриотическое
воспитание
1 15
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Кл. час «День
народного
единства»
Интеллекту
альное
воспитание
ПДД: «Типы
перекрестков»
Направления
Духовно
нравственное
воспитание
Кл.час«Знай
минутам цену,
а секундам
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
Кл. час «День
матери»
Выпуск газеты
«Мамы разные
важны»
Род. соб. «Ученье
свет, а не ученье
тьма» 16  30
Беседа «День
толерантности
»
Конкурс рисунков
«Спорт – это
здорово»
счёт»
Конкурс «КИТ»
Конкурс
«Спасатели»
Конкурса
«Ученик года
2015» 1 тур
портфолио
Конкурс
«Умник 2015»
Конкурс
детских
талантов
«Золотой
микрофон»
Встреча в
литературной
гостиной с
Лермонтовым
Направления
Выставка
рисунков
«Мамина
улыбка»
Индивидуальные
консультации
Рейд «Моя
тетрадь»
Генеральна
я уборка в
классе
Гражданско
патриотическое
воспитание
1 15
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Кл.час «Я –
гражданин:
права ребенка в
мире взрослых»
Интеллекту
альное
воспитание
ПДД: « правила
перехода
проезжей части
дороги»
Беседа
«Электробезопас
ность в школе»
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
Конкурс
«Русский
медвежонок»
Конкурс
новогодних
открыток,
игрушек.
Диагностика«С
оциометрия»
Конкурс
самодельной
новогодней
игрушки, газет
«Мастерская
Деда Мороза»
Род.соб. «Итоги
полугодия»
Диагностика
«Любит ли ваш
ребёнок читать?» 16  31
Кл.час«2015 год
литературы  в
России»
Социальная
акция «Подари
детям радость»
Инструктаж
перед зимними
каникулами
Конкурс
«Леонардо»
Путешествие в
новогоднюю
сказку
Театрализованн
ый утренник
Диагностика
« Любишь ли
ты читать?»
Кл.час«Этика,
мораль.
нравственность
»
Выпуск газеты
«Новый 2015
год»
Индивидуальные
консультации
Генеральна
я уборка в
классе. Гражданско
патриотическое
воспитание
1431
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Кл.час «Блокада
Ленинграда»
Интеллектуаль
ное
воспитание
Направления
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
ПДД:
«Остановочный
и тормозной
путьавтомобиля
»
Беседа
«Безопасность
дома»
Конкурс
«Английский
бульдог»
Кл. часы « Я–
человек»
Диагностика
«Пьедестал»
Конкурс
рисунков
«Проказы
матушки
зимы»
Открытое Род.соб.
Воспитание у
детей интереса к
чтению.
Рейд «Мой
учебник»
Индивидуальные
консультации Гражданско
патриотическое
воспитание
1 15
16  29
Интеллект
уальное
воспитание
Направления
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
ПДД
«Правила
перехода
проезжей
части»
Кл.час «Здоровым
быть модно»
Индивидуальные
консультации
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Конкурс
инсценированной
военно
патриотической
песни «Славься,
Отечество»
Акция
«Внимание,
дети»
Классный час
«Служба по
чести и совести»
Рыцарский
турнир «А ну
ка
,мальчики!»
Турнир «Наши
защитники»
День защитника
Диагностика«Солнц
е, тучка, дождик»
Кл.час «Знай
минутам цену, а
секундам счёт»
Индивидуальные
консультации
Мастерская
«Подарки
папам»
Рейд по
проверке
чистоты в
кабинетах. Гражданско
патриотическое
воспитание
1 15
16  31
Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Конкурсная
программа «
Мисс красота»
Кл.час «Детские
организации при
СССР»
Интеллекту
альное
воспитание
ПДД «Прави
ла езды на
велосипеде»
«Безопасност
ь на весенних
каникулах»
Спортивные
соревнования
«Папа,мама,
я спортивная
семья»
Инструк
таж перед
весенними
канику
лами
Направления
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
Конкурс
«Мисс
бантик»
Программа «Загляни в
мамины глаза»
Тематические классные
часы « Моя семья».
Выпуск
газеты «к 8
марта»
Род.соб «Если
ребёнок не хочет
делать уроки»
Мастерская
«Сувенир
для мамы».
Индивидуальные
консультации
Рейд «Мой
дневник»
Диагностика«Способност
ь ребёнка»
Выставка
рисунков
«Мамы
разные
нужны»
Генеральна
я уборка в
классе
Направления Физкультурно
оздоровительное
воспитание
Кл.час «Первый
космонавт –
Гагарин»
Гражданско
патриотическое
воспитание
1 15
16  30
Интеллекту
альное
воспитание
ПДД:»
Правила
поведения на
посадочных
площадках и
в
транспорте»
Духовно
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителями Школьное самоуправление
Диагностика«Социометр
ия»
Кл.час «Если ребёнок не
хочет делать уроки»
Конкурс
плакатов
«Экология
глазами
детей»
Индивидуальные
консультации
Конкурс «
Ученик
года 2016»
Муниципальные
исторические
чтения «Окно в
историю»
Беседа «Кто
и как
трудится?»
Международна
я олимпиада
«Инфоурок» по
русскому языку
Кл.час «Ломтик хлеба»
Кл.час«Спешите делать
добрые дела»
Кл.проект«Э
кология
глазами
детей»
Индивидуальные
консультации Генеральна
я уборка в
классе
Гражданско
патриотическое
Физкультурно
оздоровительное
Интеллектуальное
воспитание
Направления
Духовно
нравственное
Эстетическое
воспитание
Работа с
родителям
Школьное самоуправление воспитание
воспитание
1 15
Кл.час «Помним
дни былые»
Митинг
«Память»
ПДД: «Экскурсия
«Я – пешеход»
воспитание
Международна
я олимпиада
«Инфоурок» по
литературном
у чтению
19  30
Кл.час
«Четвероклассни
к – это
выпускник
начальной
школы»
ПДД: «Повторени
е изученного»
Веселые старты
Инструк
таж перед летними
каникула
ми
и
Конкурс
чтецов «ко
Дню
Победы»
Генеральна
я уборка
класса
Индивидуальные
консультации
Диагностика
«Удовлетво
рённость
жизнью
учащихся»
Родительское
собрание
«Четвероклассни
к – это
Линейка
“Последний
звонок”
выпускник
начальной
школы»
Уборка
территори
и школы
Диагностика
«Оценка
воспитательной
работы»
Диагностика
«Уровень
воспитанности»
Диагностика
«Удовлетворённост
ь учащихся»
Форум «Пьедестал
почета».
Награждение
лучших учащихся
по номинациям Сведения о занятости учащихся в урочное и во
внеурочное время в школе (на конец сентября)
Фамилия,
имя
1
Активность в общешкольных, районных, всероссийских, международных
мероприятиях
№
олимпиады
А
конкурсы
«Видеоурок» по
русскому языку
выставки Школьная
олимпиада
по математике,
по лит. чтению
2
3
4
5
6
7
8
Г
Е
И
К
К
К
Л
9
10
М
Н
«Палитра осени»
«Спасатели»
«Ошибка природы»
«Природная
мастерская»
«Инфоурок» по
математике
Школьная
олимпиада
по рус. языку,
по лит.чтению,
по окр.миру
«Палитра осени»
«Умник 2014»
«Русский
медвежонок»
«КИТ
«Спасатели»
«Природная
мастерская»
«Палитра осени»
«Царство цветов»
«Природная
мастерская»
«Инфоурок» по
математике
«Инфоурок» по
окружающему
миру
«Палитра осени»
«Заморское чудо»
«Умник 2014»
«Царство цветов»
«КИТ»
«Осеннее панно» «Спасатели»
«Ошибка природы»
«Палитра осени»
«Спасатели»
«Спасатели»
«Палитра осени»
«Палитра осени»
«Леонардо»
«Спасатели»
«Осеннее панно»
«Природная
мастерская»
«Природная
мастерская»
«Видеоурок» по
русскому языку
Школьная
олимпиада
по рус. языку,
по лит.чтению,
по окр.миру,
по математике
Школьная
олимпиада
по рус. языку,
по математике,
по окр.миру
11
12
13
14
П
С
С
Х Сведения о занятости учащихся в урочное и
во внеурочное время в классе (на конец сентября)
№ Ф.И.
кружки
1 А «Чудная
аппликация»
выставки
общественное
поручение
Дежурство по
графику
факультативы
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов 2 Г
«Чудная
аппликация»
3 Е
«Чудная
аппликация»
4 И
«Чудная
аппликация»
5 К «Чудная
аппликация»
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
Дежурство по
графику
Дежурство по
графику
Физорг
Дежурство по
графику
Дежурство по
графику 6 К
«Чудная
аппликация»
7 К
«Чудная
аппликация»
8 Л
«Чудная
аппликация»
9 М «Чудная
аппликация»
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
Секретарь
Дежурство по
графику
Дежурство по
графику
Художник
Дежурство по
графику
Командир
Дежурство по
графику «Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
«Весёлая
математика»
«Праздники,
ремёсла,
традиции
народов
России»
«Занимательная
грамматика»
Дежурство по
графику
Главврач
Дежурство по
графику
Дежурство по
графику
Журналист
Дежурство по
10 Н
«Чудная
аппликация»
11 П «Чудная
аппликация»
12 С
«Чудная
аппликация»
13 С «Чудная
аппликация»

file_name: воспитательная работа.docx

intro:
1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с классным уголком.
6. Работа с отстающими учащимися.
7. Работа с одарёнными учащимися.

title: План воспитательной работы.