extracted_text:
Проверочный тест к модулю 5 учебника «Английский в фокусе»   (8 класс)

    2 вариант

    by, in, off, for
1.      Fill in:
1 The volleyball match was called……because of heavy rain.
2   All the people were caught…….fire.
3  When they saw their house......ruins, they were shocked.
4  A lot of buildings were destroyed…… a terrible flood.
5  The strong wind has finished ………some hours.
2. Translate into the English using –ing form or infinitive
1) Нам не хотелось бы писать проверочную работу.
2) Ты любишь сидеть дома?
3) Позвольте открыть окно .
4) Ненавижу вставать рано каждый день.
5) Я хочу помочь тебе.
3.
 Complete the sentences with

 - ing\infinitive forms
1)  I don't mind … .
2)  I'd prefer … .
3)  I love … .
4)  I usually avoid … .
5)  I'm happy … .
4.   С  omplete:
say                  …………                          said                                 ……………
…………        shook                            …………..                              трясти
throw             …………..                    …………...                             ………….
…………..       …………..                    taught                                     учить
shut                     shut                             ………..                                 ………….
……….               woke                          ………………                       ………….
5.True, false or not stated?                           (p.86   “Tornadoes”)
1. Tornadoes are the worst disaster of modern world.
2. They usually happen in spring.
3.Tornadoes always depend on the climate and the weather.
4.A tornado is  a continuous violent strong storm that starts from the huge clouds.
5.That’s formed from the hot air and it has a shape of a huge cloud.
6. Tornadoes can reach about 200 mph.
7. The first special scale to calculate tornadoes was developed in 1971.

file_name: модуль 5 8 кл 2 в.docx

intro: Ещё одна проверочная работа была составлена на весьма непростое грамматическое явление: герундий или инфинитив? Практическая работа разработана на материале широко известного УМК Спотлайт за 8 класс, все задания подобраны таким образом, чтобы на основе личного опыта учащихся отработать непростую тему.

title: Проверочная работа по английскому языку на тему "Gerund or infinitive?"


file_name: модуль 5 8 кл 2 в.docx

description:
Проверочный тест к модулю 5 учебника «Английский в фокусе»   (8 класс)

    2 вариант

    by, in, off, for
1.      Fill in:
1 The volleyball match was called……because of heavy rain.
2   All the people were caught…….fire.
3  When they saw their house......ruins, they were shocked.
4  A lot of buildings were destroyed…… a terrible flood.
5  The strong wind has finished ………some hours.
2. Translate into the English using –ing form or infinitive
1) Нам не хотелось бы писать проверочную работу.
2) Ты любишь сидеть дома?
3) Позвольте открыть окно .
4) Ненавижу вставать рано каждый день.
5) Я хочу помочь тебе.
3.
 Complete the sentences with

 - ing\infinitive forms
1)  I don't mind … .
2)  I'd prefer … .
3)  I love … .
4)  I usually avoid … .
5)  I'm happy … .
4.   С  omplete:
say                  …………                          said                                 ……………
…………        shook                            …………..                              трясти
throw             …………..                    …………...                             ………….
…………..       …………..                    taught                                     учить
shut                     shut                             ………..                                 ………….
……….               woke                          ………………                       ………….
5.True, false or not stated?                           (p.86   “Tornadoes”)
1. Tornadoes are the worst disaster of modern world.
2. They usually happen in spring.
3.Tornadoes always depend on the climate and the weather.
4.A tornado is  a continuous violent strong storm that starts from the huge clouds.
5.That’s formed from the hot air and it has a shape of a huge cloud.
6. Tornadoes can reach about 200 mph.
7. The first special scale to calculate tornadoes was developed in 1971.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
19.02.2016г. в 9»Б» классе провели классный час
на тему «Юные защитники Отечества». Юноши
ознакомились с трудностями армейской жизни. В
шуточных конкурсах выяснили, кто самый
меткий, кто быстрее всех сможет одеться, кто
быстрее всех сможет усвоить армейский устав,
кто будет самый быстрый в столовой и т.д..
Победителям вручили сладкие призы.
Мероприятие прошло увлекательно, весело и
познавательно.
                 Классный руководитель Гурова З.Н.

file_name: Юные защитники Отечества.docx

intro: 9»Б» классе провели классный час, освященный 23 февраля на тему «Юные защитники Отечества». Юноши ознакомились с трудностями армейской жизни. В шуточных конкурсах выяснили, кто самый меткий, кто быстрее всех сможет одеться, кто быстрее всех сможет усвоить армейский устав, кто будет самый быстрый в столовой и т.д..

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья на тему: "Юные защитники Отечества"


extracted_text:
«Немало праздников у нас, но самый главный – День Победы!»
Цель: углубление знаний учащихся в области истории войны 1941  1945 года; показ живой
связи поколений.
Задачи:
 формировать нравственные мотивы поведения средствами военных песен, стихов о войне,
взаимопомощь, сплочение коллектива;
 развивать интерес к истории своей Родины, творческую активность.
 способствовать воспитанию чувства патриотизма и  уважения к Родине, к людям старшего
поколения, друг к другу; воспитывать толерантность.
Форма мероприятия: литературномузыкальная композиция
Методическое обеспечение: сценарий мероприятия, презентация, минусовки  военных
песен, георгиевские ленточки, пилотки, сумки полевые, автоматы, бумажные журавли,
ладошки,  плакаты.
Материальное обеспечение:  проектор, компьютер.
Планируемые результаты: внеклассное мероприятие воспитывает уважительное
отношение к людям старшего поколения. Герои войны становятся символом мужества,
воспитывают веру и добро.
Раскрываются творческие способности ребят, развивается наблюдательность, повышается
общая культура детей.
                    Ход мероприятия:
Здравствуйте  уважаемые гости. Начинаем наше внеклассное мероприятие.
Послушайте стихотворение «Слово очень нужное» М. Родина   Слайд 1
 Есть на свете слово
 — нужное и важное,
 словно солнце, греет
 это слово каждого.
Написать без кляксы
 очень хочет Света
 это слово важное,
 тёплое, как лето.
 Мир для всех народов,
 мир на всей планете!
Он нам очень нужен —
 мне, тебе и Свете.
 О чем это стихотворение?
 Что такое мир на всей планете?
 Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к
сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что
ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека  это еще пол беды, а вот когда
целые народы, армии  это уже беда!
 Как называется такая беда?
А какие войны в истории России вы знаете?
А какая война была самой жестокой, самой длительной?
 А почему мы наше внеклассное мероприятие посвящаем именно этой войне? 1. Музыка «День Победы»   Слайд 2
Слайд 4, Слайд 5.
2. Звучит песня « Прадедушка» (слова М. Загота, музыка А. Ермолова).
Внучка: Бабушка, а что было бы, если бы на войне победили не мы, а немцы?
Бабушка: Такого бы не случилось никогда. Больно вспоминать те годы. Но ты должна это
знать... Я и фотографии тебе покажу.
Выходят дети.
Слайд 8 – подготовительный, Слайд 9  песня
3. Песня «И все о той весне» Е. Плотникова   Слайд 10 13
Слайд 14
Ученик 1. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Ученик 2. Долгие 4 года года наши прадеды боролись за освобождение родины от
фашизма.
Слайд 15
Ученик 3. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об
этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
Слайд 16
Ученик 4. В первый день войны им было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
Слайд 17
Ученик 5. Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70
тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война  это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик,
65 тысяч километров железнодорожных путей.
Слайд 18
Ученик 6. Война  это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Ученик 7. Война  это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Слайд 19
Ученик 8. Война… От Бреста до Москвы  1000 км, от Москвы до Берлина  1600. Итого:
2600 км  это если считать по прямой.
Слайд 20
Ученик 9. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по
пластунски  4 года 1418 дней.
Слайд 21
Ученик 10. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни
один из 50 с лишним вражеских танков. Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они
подбили 50 фашистских танков. Учитель: На войне наравне с мужчины сражались и женщины. Они были медсёстрами,
врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти
нежные добрые женские рук.
Танец «Журавли»   Слайд 26
Учитель:  Трудным был путь к победе. Не хотели фашисты с нашей земли уходить. Рыли
окопы, прятались в них. Из толстых бревен крыши делали, тяжелыми камнями дороги
перегораживали, и все вокруг окутывали колючей проволокой. Хотели наш народ сломить,
завоевать, чтобы наши люди не могли свободно жить, работать...
Но наш народ несокрушимой стеной встал на пути у врага. Четыре долгих года шла война.
Много наших людей полегло в боях за Родину.
Слайд 27
Веселые, отважные, простые,
В свой звездный час не дрогнули они,
И в память о них по всей России
Горят сегодня вечные огни.
Пылает днём и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
6. Минута молчания  Слайд 28
Слайд 29
Бабушка: И мы победили! Война завершилась теплой весной 1945 г. Наша армия гнала
фашистов до самого Берлина. Солдаты возвращались домой...
Учитель: Говоря сегодня о войне, мы мысленно прошли дорогой славы наших дедов,
которые дорогой ценой отстояли свободу и независимость нашей Родины. Всё меньше и
меньше ветеранов может сегодня выйти на Парад Победы. Будем же признательны людям,
чья юность была опалена жестокой войной. Нельзя забывать своих героев! Ежегодно ученики нашей школы поздравляют ветеранов, которые живут в нашем городе с
Днем Победы.
Учитель: Вы – четвертое поколение, живущее после тех, кто воевал в годы ВОВ. Хорошо,
что эта страшная война так далека от вас, и мы должны всегда помнить тех, кто отдал свои
жизни, чтобы подарить нам мирное небо. Ведь среди них были близкие нам люди, наши
прадеды, которые сражались и погибали на войне. И я вам предлагаю не только вспомнить
их, но и сохранив уважение к памяти дорогих нам людей.
Слайд 30
7. Давайте исполним песню «Главный праздник» Н. Мазанова
Дети дарят журавлей гостям. Это символ здоровья, счастья и любви.
Слайд 31
Учитель: Если вам понравилось внеклассное мероприятие, то поднимите свои ладошки,
которые мы заранее приготовили. Предлагаю их разместить на доске, и дать название
получившейся картине «Я голосую за мир!»  Я от всего сердца желаю всем нам, что над
нами всегда было мирное небо! И мы с Вами никогда не знали ВОЙНЫ!
 Мир это лучшее слово на свете,
 Взрослые к миру стремятся и дети,
 Птицы, деревья, цветы на планете,
 Мир – это главное слово на свете.

file_name: «Немало праздников у нас, но самый главный – День Победы!».docx

intro:
- Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека - это еще пол беды, а вот когда целые народы, армии - это уже беда! Трудным был путь к победе. Не хотели фашисты с нашей земли уходить. Рыли окопы, прятались в них. Из толстых бревен крыши делали, тяжелыми камнями дороги перегораживали, и все вокруг окутывали колючей проволокой. Хотели наш народ сломить, завоевать, чтобы наши люди не могли свободно жить, работать...
Но наш народ несокрушимой стеной встал на пути у врага. Четыре долгих года шла война. Много наших людей полегло в боях за Родину.

доп. образование детей

group: Другое

title: Общешкольное мероприятие«Немало праздников у нас, но самый главный – День Победы!»


extracted_text:
МБДОУ «Раздольненский детский сад «Колокольчик»» Советского района
Республики Крым
Конспект непосредственной образовательной деятельности по
конструированию на тему: «Часы»
Для детей старшего дошкольного возраста
Готочкина И.В., воспитатель
Подготовительная группа
                                                                                22 февраля 2019 года
Цель: Учить детей умению придавать игрушкам устойчивость, делать из листа
бумаги трубочки, чертить круг с помощью карандаша и нитки.
Задачи:
Образовательная: формировать умение чертить круг с помощью карандаша и
нитки для вырезывания круглой формы, изготавливать трубочки из бумаги
путем скручивания, конструировать устойчивую конструкцию уличных часов.
Развивающая: закреплять умение пользоваться ножницами, клеем; развивать
внимание, мышление, творческие способности, речь.
Воспитательная: умение доводить начатое дело до конца, умение аккуратно
выполнять задание.
1 Для вычерчивания круга целесообразнее пользоваться ученическим
циркулем, результат достигается быстрее, и он более точный.
Материал и оборудование: образец — часы, а также материал, который
потребуется детям для их изготовления на занятиях: циферблат из мягкого картона на круге диаметром 5 см; квадрат из мягкого картона со стороной 6
см; квадрат писчей бумаги со стороной 12 см для трубочки; полоска 1 Х З см
для приклеивания циферблата.
Предварительная работа: рассматривание циферблата часов, чтение
стихотворений о часах, рисование циферблата со стрелками.
Методы и приемы: показ, демонстрация, использование художественной
литературы, вопросы к детям, практическая деятельность детей.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, физическая
культура.
Ход  занятия .
Организационный момент.
Ребята, сегодня на занятии мы с вами будем конструировать предмет без
которого мы с вами не можем жить. А вот что это за предмет вы узнаете
отгадав загадку.
На руке
И на стене,
И на башне
В вышине:
Ходят, ходят
Ровным ходом —
От восхода до захода. (Часы)
Правильно, сегодня на занятии мы с вами будем делать уличные часы.
Где на улице могут быть часы?
(Часы могут быть на столбе, на стене, на башне)
Посмотрите, какие часы сделала я. Рассматривание образца.
Воспитатель: давайте рассмотрим образец. Расскажите, какие части у часов
есть. (дети перечисляют: циферблат, стойка, подставка)
Почему игрушка устойчива? (трубочка вставлена в катушку, а катушка
приклеена к кругу из картона, у которого относительно большая плоскость).
Показ приемов конструирования.
Воспитатель: для подставки вырезать круг из картонного квадрата,
предварительно начертив его циркулем (показать, как это сделать). Дети
вслед за воспитателем проделывают операции с циркулем на квадрате для
подставки и вырезывают круг.
Воспитатель: чтобы получить трубочку, лист бумаги накручивают на
карандаш затем карандаш вынимают и бумагу скручивают между ладонями.
Когда трубочка достигнет нужного диаметра, ее нужно склеить.
(Трубочки можно заготовить в свободное время накануне занятия) Циферблат
для часов детям дают в готовом виде.
Научив ребят делать трубочки и пользоваться циркулем, воспитатель вместе с
детьми устанавливают порядок дальнейших действий (к трубочке
приклеивают циферблат с помощью полоски бумаги, катушку приклеивают к
подставке канцелярским клеем. Затем трубочку вставляют в катушку).
Часы готовы.
Физкультминутка
Кто там ходит  влево вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тиктак, тиктак». (Руки на поясе, наклоны вправо и влево) А над ним сидит кукушка,
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает. (Руки согнуты перед грудью, резкими рывками руки
распрямляются в стороны)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать, (Ходьба на месте)
Что уже пора вставать. (Потянуться)
Самостоятельная работа детей.
Во время самостоятельной работы осуществляю помощь особо
затрудняющимся детям.
Анализ детских работ.
Итог занятия:
Ребята, подумайте, какие еще игрушки с помощью трубочек и подставок
можно сделать?
 Если дети не смогут ответить, подсказать им (светофор, весы, карусель,
дерево и др.)

intro: в данном занятии происходит обучение детей рисовать круг новым для них способом, с помощью карандаша и нитки. Затем дети сооружают устойчивую конструкцию уличных часов используя трубочки из бумаги и катушку от ниток (желательно старого образца - деревянную). На занятии дети учатся высказывать свои предположения, практикуются в отгадывании загадки о часах и получают обширный практический опыт в конструировании из бумаги.

title: план - конспект занятия по конструированию из бумаги "Часы" для детей подготовительной группы


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «
Как приветствуют друг друга
люди в разных странах».
закрепление умения вести себя в соответствии с правилами и рекомендациями
этикета в ситуации приветствия.
Цель: формирование и
Задачи:
ознакомить с порядком приветствия;
разнообразить словарь за счет слов: доброе утро, добрый вечер, добрый день,
доброго здоровья;
совершенствовать умения приветствовать друг друга в обществе;
формировать доброе отношение друг к другу;
способствовать формированию коммуникативных навыков общения.
   Оборудование:, экран, компьютер. презентация, карточки с ситуациями.
Приветствие – важная часть человеческого общения. Каждый уважающий
себя человек, встречаясь с кемлибо, в первую очередь, здоровается. Мы
ежедневно общаемся с родными, с новыми знакомыми, со случайными
встречными, с коллегами, продавцами, учителями, мамами, врачами и
начинаем свой разговор с приветствия.
Приветствие – первое правило этикета.
А кто знает, как в разных странах люди приветствуют друг друга? В разных
странах люди приветствовали друг друга поразному.
Презентация.
У некоторых индейских племён принято при виде незнакомого человека до
тех пор сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой
миролюбивой позы. Иногда для приветствия они снимают обувь.
Лапландцы и эскимосы трутся носами. Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку
закладывают они за ухо, ещё высовывают язык.
У японцев для приветствия существуют три вида поклонов: низкий, средний и
лёгкий (с углом 15 градусов).
Французы целуют друг друга в щёку;
Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают
друг другу руки
    Рефлексия
– Что нового узнали? Зачем вам эти знания?
– Поднимите левую руку ладонью вверх, представьте, что на ней лежит груз
знаний, с которыми вы пришли на занятие. Теперь поднимите правую руку, на
которой лежат те знания, которые получили сегодня. Положите их друг на
друга, соедините свои познания, похлопайте друг другу, Спасибо всем за
работу.

file_name: Конспект Как здороваются.docx

intro:
Приветствие – важная часть человеческого общения. Каждый уважающий себя человек, встречаясь с кем-либо, в первую очередь, здоровается. Мы ежедневно общаемся с родными, с новыми знакомыми, со случайными встречными, с коллегами, продавцами, учителями, мамами, врачами и начинаем свой разговор с приветствия.
Приветствие – первое правило этикета.
А кто знает, как в разных странах люди приветствуют друг друга? В разных странах люди приветствовали друг друга по-разному.


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию "Добрые слова".
Программное содержание.
Цель:   Развитие   нравственных   представлений,   чувств   посредствам
расширения и углубления  знаний детей о «добрых словах».
Задачи:
Образовательные:
1 Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом
качестве человека;
2 Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать
товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять
доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного
общения со сверстниками;
3 Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме
«Добрые слова»;
4   Закрепить представления о важности и необходимости использовать
«добрые слова» в разговорной речи,   вызвать стремление употреблять
их;
5 Вспомнить пословицы и поговорки о добрых словах, разобрать их
значение, учить связывать значения пословиц о доброте с конкретной
жизненной ситуацией;
6 Закрепить знания о «добрых словах», используя игровую ситуацию.
Развивающие:
1 Развитие диалогической речи на основе общения с педагогом в процессе
работы;
2 Развитие зрительного и слухового внимания, восприятия;
3 Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;
4 Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических
качеств личности.
Воспитательные:
1 Воспитывать  внимание к собственной речи;
2 Воспитывать культуру общения, формировать уважение и
доброжелательное отношение к людям; 3 Формировать социальнокоммуникативные основы личности в процессе
формирования представлений о доброте и дружбе.
Предварительная работа.
1 Чтение В.Осеевой «Волшебное слово»
2 Заучивание наизусть пословиц и поговорок о добрых делах.
3 В вечернее часы разучили песню «Дружба».
Дети сидят на стульях.
Воспитатель: Давайте поздороваемся. Есть хорошая примета всем с утра
дарить приветы. Солнце красному...
Дети: Привет!
Воспитатель: Небу ясному...
Дети: Привет!
Воспитатель: Люди взрослые и малыши...
Дети: Вам привет от всей души!
Воспитатель: Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А
чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг,
возьмемся за руки, закроем глаза и передадим, друг другу ту искорку тепла и
любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из
ладошки в ладошку переходит доброта. (Берет в руки зажженную свечу.
Дети стоят в кругу.) Посмотрите, какая искорка зажглась от наших сердец.
Пусть она сопровождает вас на протяжении всего нашего общения.
Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.  Я
прошу вас присесть на свои места.
 Беседа.
- Дети, а кто из вас помнит пословицы и поговорки о добрых
словах?

Доброе слово дороже богатства.
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
«Теплая одежда согревает тело, теплым словом согревают
душу».
Доброе слово дороже богатства.
Доброе слово окрыляет
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь. Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
Ласковое слово и ласковый вид и свирепого зверя к рукам
приманивают.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Хорошие слова всегда к месту.
Что общего в этих пословицах?
(Они говорят о слове)
 Какие бывают слова? (хорошие и плохие, обидные, добрые, …)
 Богат и прекрасен наш русский язык. Много в нем замечательных слов:
добрых и ласковых, надежных и торжественных, суровых и ясных. Но
есть особые,  самые нужные и самые важные для каждого человека.
 Давайте сейчас послушаем стихотворение и вспомним, какие слова
являются важными для каждого человека.
Чтение стихотворения и заучивания наизусть С.Я. Маршак
«Добрые слова».
Добрые слова не лень,
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!» - я кричу.
«добрый день!» - кричу я вслед
Все идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
Сообщение темы занятия
 Какие слова запомнили?
Как можно назвать эти слова, если они необычные и их приятно слышать
каждому?
( «Волшебные слова» ).
Разговор о волшебных словах
 На какие группы можно разделить эти слова?
 Давайте, разделим эти слова на группы.

 Их мы назовём: Слова – приветствия
                              Словапросьбы
                              Слова – благодарности
                              Слова  пожеланий
                              Словаизвинения Словапрощания
Давайте поговорим о каждой из этих групп.
 Просмотр презентации «Волшебные слова».
Слова  приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый
вечер.
 Когда вы говорите эти слова?
 Кто не забывает говорить их?
 Послушайте стихи об этих «волшебных» словах.
(Читают подготовленные дети)
Солнышко ясное встало,
Доброе утро! сказало.
 Доброе утро! кричу я прохожим,
Весёлым прохожим,
На утро похожим.
Но, если проснёшься, а дождик в окно
 Стучит да стучит,
А без солнца темно?
 Доброе утро, друзья, всё равно!
Придумано мудро Доброе утро!
 Добрый день!  тебе сказали.
 Добрый день!  ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и Доброты.
Что такое
Лучшее из слов.
Потому что
Значит – будь здоров.
Правило запомни
Знаешь – повтори
Старшим это слово
Первым говори.
Вечером расстались
Встретились с утра
Значит, слово «здравствуй» говорить пора.
Здравствуйте! ты скажешь человеку. Здравствуй! улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
  Вы знаете, как родилось слово «здравствуйте»?
 Приветствие это родилось из выражения «Я здравствую тебя», т.е. желаю
тебе здоровье. Слово «здравствуйте» очень старое. Оно связано со словом
дерево. Когдато люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу
быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И
теперь, когда мы говорим это слово, желаем быть здоровыми, сильными и
крепкими.
Слова  благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.
Есть такая наука Этимология, которая изучает значение и
происхождение слов. Обращаясь к этимологическому
словарю читаю: «Когда-то это было устойчивое сочетание в
речи двух слов: СПАСИ (тебя) БОГ, произносимое как
исполненное благодарности пожелание.
В таких часто употребляемых словах отдельные их части
постоянно сливаются, а неударные (заударные) звуки
слабеют и отмирают, как кончики ветки, куда уже не
поступает сок. Отмерло и конечное «Г». Но слово это и без
«Г» не потеряло своей красоты, оно доброе и светлое.
СПАСИБО,
 Какие слова  благодарности говорите вы?
 Кто не забывает говорить эти слова?
(Читают подготовленные дети)
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что сделали для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
За что сказали, сколько раз.
Слова  пожеланий: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы,
спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.
 Когда вы говорите эти слова?
 Какие из этих слов говорите вы?  Кто маме с папой желает всегда «спокойной ночи»
Словаизвинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.
 Когда мы говорим эти словаизвинения?
 Почему человек должен уметь извиняться? (уметь признать свою ошибку)
Простите!  я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать.
И что обещал – забывать.
А если я всё же забуду
Простите, я больше не буду.
Словапросьбы: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
Физминутка
Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»
 Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть
«волшебное» слово.
Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!
Словапрощания: до свидания, до скорой встречи, прощайте….
 Какие говорите  словапрощания?
 Когда их говорят?
Воспитатель: Когда человек совершает добрые дела, поступки, пользуется
добрыми словами,  какое лицо бывает у него в эту минуту? Опишите!
Дети: Незлое, приятное, мягкое, с добрыми глазами, с улыбкой, с теплым
взглядом. Упражнение «Презентации эмоций».
 Я вам покажу изображения различных эмоций. Давайте вместе с вами
попробуем догадаться, как называется эта эмоция.
 А можно ли по лицам людей догадаться о том настроении, которое они
испытывают? (Демонстрация изображений эмоций у людей: радости,
грусти, злобы, страха, брезгливости, высокомерия и т.д. последней
показываю грустную Золушку) .
 Ребята как  вы думаете, почему она грустная? А как мы можем ей помочь?
Пальчиковая гимнастика «Помоги Золушке»
Дети сортируют фасоль и горох.
Восль: Вы хотели бы взять в друзья Золушку, почему?
Воспитатель: Все вы, наверное, хорошо знакомы с некоторыми из сказок.
Какие сказки вы знаете?  Во всех сказках добро борется со злом. И не всегда
эта борьба бывает легкой. Иногда сказочные герои вынуждены пройти
серьезные испытания, прежде чем добро восторжествует.
Интересно, а вы сможете сразу определить добрый человек или злой?
Мы сейчас поиграем в игру «Выбери себе в друзья сказочных героев».
Дети выбирают, называют их качества.
Остаются отрицательные герои.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по сказкам.
Воспитатель: Почему вы не хотите дружить с оставшимися сказочными
героями?
Дети называют их отрицательные качества.
Воспитатель: Как им помочь исправиться?
Дети: Нужно научить их не совершать плохих поступков, почаще улыбаться,
не сердиться, использовать добрые слова.
Воспитатель: Сейчас, сию минуту сможете вы друг другу подарить добро?
Как это сделать?
Дети: Улыбнуться, посмотреть друг на друга ласковым взглядом, взяться за
руки, признаться в хорошем настроении.
Воспитатель: Видите, как много здесь разных предметов: зернышки, цветок,
сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, листок бумаги и
фломастер. Посмотрите на эти предметы. С их помощью можно совершить
добрый поступок. Скажите, какой? Дети: Зернышками накормить птиц, цветок подарить, игрушку
отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть, на листке бумаги
нарисовать чтото приятное и подарить близкому человеку.
Воспитатель: Молодцы! Доброта  это важное человеческое качество.
Инсценирование сюжета.
«Пошли погулять мальчик и девочка в сад. Мальчик играл с игрушкой, а
девочка сидела на скамейке рассматривала книгу. Мальчик, увидев девочку
тоже захотелось посмотреть книгу. И он решил подойти к ней поближе. Начал
девочку дергать за косички.
 Айай  (заплакала девочка).
На крик прибежала мама девочки.  Она посмотрела сурово.
 Простите меня!  шепнул мальчик виновато.
 Ступай!  улыбнулась. «Прощаю тебя!»
 «Простите!» Ура! воскликнул мальчик радостно. «Простите»  «Какое
интересное слово» подумал мальчик.
Мальчик с девочкой помирились.
Воспитатель: Как вы думаете, надо ли просить прощения? Зачем?
Дети: Надо! Чтобы тебя простили и не обижались. Надо помириться, веселее
было играть
Воспитатель: Как вы считаете, в каких случаях и при каких обстоятельствах
необходимо извиняться? За что надо извиняться?
Дети: За плохой поступок, за обидные, грубые слова; за то, что ты обманул
или был невежливым.
Воспитатель: Верно! Вы назвали немало случаев, когда необходимо
извиняться. А вы оказались в таких ситуациях? Расскажите о них,
пожалуйста.
Дети: Рассказы детей.
Воспитатель: Вы правильно сказали, что надо извиняться за ложь и обман.
Почему?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Докажите это, продолжив фразу: «За ложь надо извиняться,
потому что».
Дети: Если ты солгал один раз, второй раз тебе не поверят. С обманщиком
никто не дружит, не играет. Лживых людей не уважают, их называют «врун»,
«лжец», «обманщик». Если ты солгал, необходимо извиниться как можно
скорее! Но лучше никогда не лгать и всегда говорить правду.
Воспитатель: Теперь рассмотрим такую ситуацию. Вы вошли в автобус, но не
успели сесть, автобус тронулся с места, и вы нечаянно когото задели,
толкнули или наступили комуто на ногу. Что необходимо сделать? Дети: Извиняться!
Воспитатель: Докажите это, продолжив фразу: «Извиниться надо и тогда,
когда когото нечаянно задел или толкнул, потому что»
Дети: Признаешься в том, что доставил неприятность случайно и жалеешь об
этом. Нужно снять обиду, напряжение Чтобы стало легче находиться вместе.
Воспитатель: Что чувствует человек, перед котором извинились?
Дети: Ему приятно, что перед ним, извинились.
Воспитатель: И как правило, он отвечает с улыбкой: «Ничего, ничего,
пожалуйста. Ничего страшного!» Надо уметь извиняться, но при этом нельзя
забывать, что делать это надо вовремя.
Воспитатель: Предлагаю вам игру «Добрые слова» ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Воспитатель: Вы правильно назвали «волшебные» слова, а чтобы они
сопутствовали вам всегда. Поиграем в другую игру.
Игра «Вежливость»
 В руках у меня 3 кружка: голубой, оранжевый, зеленый.
Голубой  означает слово «спасибо», зеленый  «пожалуйста», оранжевый
«извините, простите». Когда подниму кружок, называете вежливые слова.
 У каждого из вас есть в груди маленькое солнышко. Это солнышко
вежливость и доброта. Добрый человек всегда вежлив, любит людей и
помогает им. Хорошими поступками мы можем добиться того, чтобы нас
любили и уважали,  потому что хорошо относятся только к тому, кто сам
хорошо относится ко всем. Я надеюсь, что и вы у меня такие.
 На столах  у вас лежат солнышки. Нарисуйте, пожалуйста,  на них то доброе
дело , вежливое которые когда то совершали и запомнили. Пусть солнышко
улыбнётся каждому из вас.
Обсуждение рисунков детей.
А сейчас вам всем нужно запомнить «Золотые правила» вежливого
обращения.
Дома, в садике и на улице не забудь говорить вежливые слова «Привет»,
Младшие первыми приветствуют старших. А мальчики первыми

«Здравствуй», «Добрый день».

приветствуют девочек. Обращаясь к комулибо с просьбой или с вопросом, поклонись слегка –

это будет означать приветствие. Вспомни при этом слово «пожалуйста».

сказать доброе слово «спасибо».

Это лишь маленькая часть всех правил хорошего тона, но их мы должны знать
и выполнять.
Получив подарок или покупку, или ответ на свой вопрос, не забывай
Если нечаянно толкнул или обидел когото, тотчас же извинись.
     6. Закрепление
 Что нового  и интересного узнали сегодня?
 Кто из вас не забывает говорить эти «волшебные слова» слова?
Я вам желаю, чтобы в каждом из вас горела искорка добра…!

file_name: добрые слова.docx

intro:
Цель: Развитие нравственных представлений, чувств посредствам расширения и углубления  знаний детей о «добрых словах».

Задачи:
Образовательные:
1.	Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека;
2.	Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками;
3.	Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме «Добрые слова»;
4.	 Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи,  вызвать стремление употреблять их;
5.	Вспомнить пословицы и поговорки о добрых словах, разобрать их значение, учить связывать значения пословиц о доброте с конкретной жизненной ситуацией;
6.	Закрепить знания о «добрых словах», используя игровую ситуацию.


extracted_text:
СОГБОУ «Общеобразовательный Центр «Южный»
                                            Конспект
открытого общешкольного мероприятия
«Для вас, любимые!»
Праздничный концерт
                                Провела: воспитатели : Круговова А.В., Раевская Н.В.
«Для вас, любимые!»
Ведущий 1
   Вот   и   закончился   последний   месяц   зимы,   ВЕСНА   стоит   у
порога.
Ведущий 2
 Весной на земле зацветает новая жизнь.
  А какой праздник бывает весной?
Дети
(отвечают)
Ведущий 2
 Да. Праздник – день 8 Марта, праздник Весны, Любви,
Ведущий 1
Красоты.
 8 Марта – день торжественный,
   День радости и красоты!
   Хотим, чтоб поздравленье первое
   К вам шло от имени мужчин!
Ведущий 2
 Слово предоставляется завучу школы Степаненко Алексею
Евгеньевичу.
Завуч
(Речь)
Ведущий 1
  Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим милым женщинам
большое спасибо за их труд, терпение и любовь!  Низкий вам
поклон, дорогие женщины!
(На сцену выходит группа мальчиков)
1 ученик
  Дорогие наши дамы! 2 ученик
3 ученик
4 ученик
5 ученик
   Сёстры, бабушки и мамы!
   Весь наш коллектив мужской
   Поздравляет вас с весной!
 Дорогие наши мамы!
   Заявляем без прикрас –
   Честно, искренне и нежно
    Очень, очень любим вас!
 Хоть и манят нас просторы,
  Мы от мамы ни на шаг!
  С папой можем сдвинуть горы,
  Если мама скажет, как!
 И в работе нет красивей
  Мам отважных, боевых.
  Всё, что папы не осилят…
  Мамы сделают за них.
 Наши мамы – наша радость,
  Это знаем, как один,
  Так примите поздравленья
  Вы от имени мужчин!
Все:
 «ПОЗДРАВЛЯЕМ!»  кланяются
Ведущий 2
 Сегодня радостный и торжественный день – праздник всех
женщин.
Ведущий 1
 Сегодня солнце светит ласковей и ярче, люди улыбаются чаще,
а вы, милые женщины, такие нарядные и красивые.
Ведущий 2
 Улыбайтесь всегда так же счастливо, как и в свой женский
праздник.     А наши ребята готовы порадовать вас своими
выступлениями.
Ведущий 1
  Мама, мамочка!
   Сколько тепла таит это слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека.
Ведущий 2
Исполняют Халилова Наргуль, Балюкина Татьяна, Киреева
Песня «Мама».
Вика.
Ведущий 1
Ансамбль «Ложкарей».  Сударушка.  Ребята, не случайно мамин праздник мы отмечаем весной.
Солнышко и мама согревают нас,
  Весна и мама ласкают нас!
Ведущий 2
 Посмотрите на наших женщин, на наших мам,
  на их добрые улыбки.
Да как же нам с вами не любить
Самых родных и самых добрых мам?
Стихотворение «Подарок маме» читает Лера Теплых.
Сорвала я в поле
Цветик голубой.
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье
Маме приколю,
Больше всех на свете
Маму я люблю!
Ведущий 1 Песня «Волшебный цветок».  Исполняет Орлова Саша.
Ведущий 2
  Нам живётся легко и просто
   От того, что своим теплом
   Наши женщины, наши мамы
   Согревают наш милый дом.
Ведущий 1
 Для вас, милые женщины «История любви»  исполняет на
фортепиано Куранов Кирилл.
Ведущий 2
 8 Марта – это ещё и праздник наших бабушек.
  Спасибо, бабушки, вам за ваш труд, любовь к своим внукам, за
заботу!
Ведущий 1
 Нежно любите своих бабушек, уважайте их, будьте добрыми и
чуткими к ним.
Ведущий 2
Для вас, милые бабушки, песня «Старый клён».
 Исполняет  ансамбль «Ивушки».
Ведущий 1
 День 8 Марта – это ещё и праздник всех девочек, потому что
девочки – будущие женщины, матери.
Ведущий 2
 Старшие ребята подготовили для девочек подарок.
  Танец « Ведущий 1 Пантомима
Ведущий 2 Стихотворение для девочек читают учащиеся 45 классов.
1 ученик
2 ученик
3 ученик
4 ученик
5 ученик
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался –
Так, что все слова забыл!
Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре,
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.
Если был бы я девчонкой,
Я б куда умнее был,
Я б тогда не только руки,
Но и шею тоже мыл.
Если был бы я девчонкой,
В доме бы порядок был.
Если б в доме насорили,
Сразу маме говорил.
Почему мы не девчонки?
Вот беда, так вот беда…
Нас тогда 8 Марта
Поздравляли бы всегда.
Ведущий 1
«Танго» танцуют Панков Иван и Балюкина Татьяна.
Ведущий 2 Пусть звенят повсюду песни
Для любимых наших женщин.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
Ведущий 1
Звонка  капают капели
Возле нашего окна,
Птицы  весело  запели,
К нам опять пришла Весна!
Ведущий 2 Песня «Капелька».  Исполняет Кабикеева Екатерина.
Ведущий 1 Пантомима Ведущий 2 Испанский танец «Цветы».
Исполняет старшая танцевальная группа девочек.
Ведущий 1
Ведущий 2
С днём 8 Марта!
С праздником весенним,
С радостным волненьем
В этот светлый час!
Дорогие наши,
Добрые, хорошие,
С Днём 8 Марта
Поздравляем ВАС!
Ведущий 1
 Наш праздничный концерт подходит к концу.
  С праздником всех!
  Желаем здоровья, счастья, любви!

file_name: ''Для вас .любимые !''-.docx

intro:
Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим милым женщинам большое спасибо за их труд, терпение и любовь!  Низкий вам поклон, дорогие женщины!- Сегодня солнце светит ласковей и ярче, люди улыбаются чаще, а вы, милые женщины, такие нарядные и красивые.
Улыбайтесь всегда так же счастливо, как и в свой женский праздник.  А наши ребята готовы порадовать вас своими выступлениями.


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся начальной школы
"Святочные посиделки. От Рождества до Святого Крещения…"
Задачи:
познакомить детей со святочными обрядовыми традициями Рождества и Крещения, с обычаями, и
верованиями русского народа, развивать интерес к Христианской вере;
 воспитывать интерес к истории родной страны, уважение к её традициям;
развивать творческие  способности, кругозор, познакомить с играми;
способствовать воспитанию высоконравственной личности, глубоко понимающей и безгранично
любящей русскую культуру и историю, русский народ и Отечество.
Цели мероприятия:
Личностные:
 Воспитывать любовь к старине, культуре и быту русского народа;
 Прививать уважение к истории своей родины;
 Способствовать воспитанию высоконравственной личности, глубоко понимающей и любя
щей русскую культуру и историю, русский народ и Отечество.
 Развивать быстроту, силу, ловкость, уважение к самому себе как к частице своего народа.
 Создаем у ребенка радостное настроение, эмоциональный  подъем;
Регулятивные:
 Формировать праздничную  культуру (знание традиций народного праздника, особенности
организации праздничного действа, правил приглашения гостей и гостевого этикета)
 Учить понимать и правильно выполнять задания и правила игр, определять план действий,
Познавательные:
Коммуникативные:
 Познакомить с обычаями, обрядами и верованиями русского народа;
 Развивать познавательную творческую активность, используя русский народный фольклор
 Учить работать в команде, умению договариваться между собой, слушать и понимать речь
других.
  Оборудование: презентация, аудиозаписи колокольного звона, песни «Светлый праздник
Рождества», костюмы скоморохов, русские сарафаны, чай, пироги.
                                                                Ход мероприятия
Ведущий 1. Здравствуйте дорогие гости! Мы сегодня собрались на не совсем обычный праздник.
Он приоткроет нам дверцу в интереснейший мир истории России. Каждый культурный человек
обязательно должен знать прошлое страны, в которой живёт. И эпиграфом к нашему празднику
послужили слова Вадима Шафрана:
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Кто знает, какие праздники мы отметили недавно? (ответы детей)
Как вы думаете, эти праздники празднуются с давних времён или это новые праздники? (ответы
детей)
Из всех перечисленных праздников Новый год самый молодой – его ввёл Пётр 1. А Рождество и
Крещение на Руси праздновались издавна. Почему они так называются? Ведущий 2. РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО  великий христианский праздник, установленный в вос
поминание рождения  Иисуса Христа в Вифлееме. Празднуется в ночь с 6 на 7 января.
1 чтец: И было чудо в небесах,
И чудо на земле:
Как солнце, вспыхнула в лучах
Звезда в полночной мгле!
Она плыла над миром,
И свет ее сиял!
3 чтец: В этот миг с высот небесных
В одеждах блещущих, чудесны
Спустился ангел и сказал:
“Не бойтесь, Бог Меня послал!
2 чтец:
В святую ночь на тучном поле,
Не зная отдыха и снов,
Стада, гулявшие на воле,
Пасло семейство пастухов.
4 чтец: В священном граде Вифлееме
Родился ныне, в это время,
Спаситель мира и людей!
КЛИП «РОЖДЕСТВО»
Учитель. Рождество – великий христианский праздник. Рождество – день, когда родился Иисус
Христос. Бог – отец послал в земной мир своего Сына Иисуса Христа, чтобы спасти человечество
от гибели. И со дня Рождения Спасителя на земле наступило новое время. Празднику Рождества
предшествует долгий пост, последний день которого называется рождественским сочельником. В
сочельник за стол садились только с появлением на небе первой звезды, символа звезды
Вифлеемской, которая знаменует рождение Спасителя мира.
 Обычно об её появлении сообщали дети, вбегая в дом с радостными криками, а иногда на улицу
выходили и всей семьёй. Если день был пасмурный, просто дожидались темноты и после
торжественной молитвы садились за стол. Ужинали “голодной кутьёй” или “сочивом”,  кашей из
пшеничного, ячменного или другого зерна, распаренного на воде. Отсюда и название – “сочельник”.
С праздником Рождества связано немало радостных обычаев. Этот праздник начинает святки. А
заканчиваются святки еще одним христианским праздником – Крещением Господним или
Богоявлением 19 января.  Этот праздник посвящен воспоминанию о крещении Иисуса Христа в
водах Иордана. В церквях в этот день освящают воду. Её набирают в различные сосуды и несут
домой. Такая вода  очень долго остается свежей, не портится. Крещенская вода лечит от различных
недугов, придаёт бодрость и здоровье, поэтому также очень распространённым обычаем является
обычай окунаться в тот день в проруби. Кстати, на Крещение особенным  считается и снег: говорят,
он выбелит всякую холстину лучше, чем солнце и зола;   если крещенский снег бросить в колодец,
вода в нем не иссякнет; этим снегом можно вылечиться от многих болезней.
Ведущий 1.Итак, эти два праздника Рождество и Крещение являются одними из самых
значительных дней года и одними из главнейших христианских праздников. А период между
Рождеством и Крещением называется святые недели или Святки.
Выходят скоморохи.
  А что такое «Святки»?
Скоморох 1.
 Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Скоморох 2.
 От Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в Святки. Скоморох 3.
Наряжались и шутили.
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас!
                        Все на святки, все на святки,
                        Приходите – ка, ребятки!
                        И овсень и коляда будут вместе с нами, да?
(один из детей) – Это что такое – святки?
Ведущий 3  Вы не слышали, ребятки?!
                       Что ж, придется рассказать и, конечно, показать.
                          Ведущий включает презентацию «Святки на Руси».
Ведущий 2. Святки – это двухнедельные новогодние празднества, которые исстари отмечали наши
предки.  По   древнему   верованию,   в   дни   святок   новорожденный   Бог   странствует   по   земле   и
рассылает щедрые дары; о чем попросишь в молитве, то и получишь. Считалось, что в это время
исполнялись самые заветные желания. Святки – праздник особенный! Волшебный! Чудесный!
Не только день прибавляется – хоть на гусиную лапку, на куриный шажок,  но и душа
человеческая становится светлее. В это время было принято на Руси проводить праздничные
гуляния, в эти дни ходили по дворам колядовщики, славили Христа, пели обрядовые песни, желали
счастья и благополучия хозяевам, собирали дары. Это называлось колядование или колядки.
Ведущий 3. Дети колядовали обычно днём, а взрослые вечером. Они переодевались в цыганок,
ведьм, кикимор, домашних животных – это называлось «ряженьем». Среди ряженных был «мехо
носка»  человек, который носил мешок для угощений.
Ведущий 2. Колядовщики ходили по деревне от дома к дому, пели колядки, а хозяева угощали
гостей сладостями, пирогами, булками и «козульками»  пряниками, сделанными в виде животных.
Ведущий 1. Я предлагаю вам посмотреть, как проходили Святки в те времена и даже
поучаствовать в празднике. А для этого нам нужно перенестись на машине времени в 1796 год 15
января в деревню Иваново, Владимирской губернии. Все готовы к путешествию? Сядьте поудобнее,
наклонитесь вперёд, обхватите руками колени, закройте глаза и начинаем отсчёт 5,4,3,2,1,пуск.
(Звучит космическая музыка, выключается свет, открываются декорации. В русской избе стоит
накрытый праздничный стол, за ним сидят мать, отец и шестеро детей все одеты в русские
народные костюмы.)
Ведущий 2. Мы очутились с вами в избе Прохорова Матвея Фёдоровича. Он сидит во главе стола.
Около самовара его жена Анисья Петровна, а рядом с ними дети Марфа, Пётр, Василий, Ариша,
Варя и Николай.
Ведущий 3. Семья отдыхает и ждёт прихода гостей. А вот они и пожаловали.
(Выходят первые ряженные).
Вот и матушка – зима пришла,
Отворяй – ка ворота!
Пришли святки!
Пришла коляда!
1.Коляда, коляда!
 А бывает коляда
Накануне Рождества!
Коляда пришла — Рождество принесла!
Хором.
Открывайте сундучок,
Подавайте пятачок!
Хоть блина, хоть сала клин,
Хоть печенья, хоть варенья.
Нам на угощенье!
Хозяин. Здравствуйте, люди добрые! Просим в избу! Красному гостю – красное место!
Хозяйка.
Вот вам угощенье –
Пироги да печенье,
Пряники, конфетки,
Покушайте детки!
Ряженные. Благодарствуем добрым хозяевам и дальше пойдём.
Ведущий 1. А вот и другие ряженные подошли (Ученики другого класса изображают ряженных).
Ряженные.
Мы ходили, мы искали
Коляду святую.
По всем дворам, по проулочкам.
А нашлась коляда
Да у вашего двора!
Хозяин с хозяйкою,
Будьте здоровы!
Живите без бед
Многомного лет!
Дай вам, Боже,
Урожай хороший:
Рожь да пшеницу,
Овёс да чечевицу,
В поле зерно,
В доме – добро!
Хозяин. Здравствуйте, люди добрые! Просим в избу! Красному гостю – красное место!
Ряженые (обсыпают углы дома зерном и приговаривают):
Сеем, сеем, посеваем,
С Рождеством вас поздравляем,
Уродись, пшеничка, на поле стогами,
На столе – пирогами!
Счастье будет вам горой,
Урожая воз большой!
Всем людям добрым желаем добра,
Золота и серебра!
Пышных пирогов, медовых блинов!
Чтоб здоровые все были,
Чтобы много лет прожили! Хозяйка.   Вот вам угощенье –
                   Пироги да печенье,
                   Пряники, конфетки,
                   Покушайте детки!
Ряженные. Благодарствуем добрым хозяевам и дальше пойдём.
             Таким образом,  ряженые колядуют, посещая несколько хозяев.
Ведущий 2. Песенки  колядки – лишь часть святочного обряда. Основным же ритуалом Святок
является старинный земледельческий обряд – «посевание». Ряженные обсыпали углы дома хозяев
зерном и приговаривали, желая хорошего урожая хозяевам. Это вы сейчас и видели.
Ведущий 1. В те времена у людей не было ни телевизоров, ни магнитофонов, даже радио не было,
поэтому они сами умели себя развлекать – пели, танцевали, хороводы водили, играли.
                                          Детская разминка
Дети повторяют движения за ведущей. Сначала всё идёт в медленном темпе, потом
ускоряется:
Наша зимушказима,
Прямо с севера пришла,
Вьюгами завьюжена,
Ветрами закружена!
Мы замёрзнуть не хотим,
Мы на месте не стоим,
Ручками похлопали:
Хлопхлопхлоп!
Ножками потопали:
Топтоптоп!
А теперь поприседали:
 Селивстали, селивстали!
А потом прыжки на месте:
Вместевместе! Вместевместе!
Улыбнёмся веселее и начнём ещё быстрее!..
 (Повтор со строчки "Мы замёрзнуть не хотим ", в более быстром темпе, и так несколько раз).
Ведущая предлагает и взрослым присоединиться к разминке.
               А теперь давайте поиграем в игры того времени, пока хозяева отдыхают.
                                                           Игра 1    «Заплети косу»
               На вершину высокого шеста привязывают 6 длинных лент. Соревнуются 2 команды из трёх
человек. Каждый человек из команды берёт в руку одну ленту, выпускать её из руки нельзя. Задача
команды  заплести из своих лент длинную красивую косу.
                                                             Игра 2. «Колечко»
             Каждому участнику даётся 5 колец диаметром 15 см. Нужно забросить на колышек кольцо.
Побеждает тот, кто забросит больше колец).
Ведущий 1 (после игры): Спасибо вам, ряженые, за веселье да развлеченье! У молодёжи во все
времена был интерес к шумным играм и забавам. Но зимние праздники  это не только веселье и
гуляние. Знаете ли вы, друзья, что на Руси во время святок устраивались смотрины? У церковных
оград собирались девушки в своих лучших нарядах, и по их нарядам парни могли сделать выводы о
том, какие они рукодельницы.
Ведущий 2. Вот так интересно проходили все двенадцать дней Святок в России в прошлые века.
Ведущий 3: Знатная компания у нас  собралась! А что вы ещё умеете? Народ честной собрался
веселья просит!
Ведущий 1.  А вы загадки умеем разгадывать? Да не простые, а с закавыкою!
                                                         Загадки на святки
Ведущий 2. У нянюшки, у нянюшки
                     Сорок восемь детушек,
                     Малы были  все дружили, Подросли – рассыпались.
                     (Колосок)
Ведущий 3: По синему озеру плывут гуси с гусятами. (Облака)
Ведущий 1. Домик деревянный, В домике  водица. (Колодец)
Ведущий 2. Плачет, плачет рёвушка,
                     Бедная головушка.
                    Плачет летом и весной,
                    А осеннею порой так рыдает, так рыдает,
                    Что почти не высыхает! (Дождь)
Ведущий 3: Белая овечка,
                      Золочёны рожки.
                     Днём ей не пасётся,
                     По ночам не спится! (Месяц)
Ведущий 1. Не лёд, не снег, а тает. (Свеча)
Ведущий 2. Чудной Сашка  Зелёная рубашка:
                     Летом оделся, К зиме разделся! (Дерево)

Ведущий 3: Деревянный великан
                     По лесамполям шагал.
                     Через реченьку шагнул
                     Да над реченькой уснул! (Мост)
Зрители отгадывают, получают маленькие призы.
Ведущий 1. Ну, молодцы! Хорошо загадки отгадываете! Посмотрите, в избе свет горит. Хозяева
ждут нас в гости.
Дети колядуют:
Колядки, колядки
Собрались ребятки
По деревне пошли
Бабку коляду нашли.
Наша бабка Коляда
По дорожке пошла
Да топорик нашла
А топорик не простой
А топорик золотой.
Села в снег Коляда
Да задумалась
Куда путь держать
Куда топорик девать
Мы сказали бабке – бабке Колядке:
Ты снеси его к купцу,
Емельяну – молодцу.
Свой топорик Коляда
Купцу продала
За топорик непростой – гостинцев горой
Наша бабка Коляда всех ребят созвала
Все гостинцы раздала
Спасибо тебе, бабка, бабка – Колядка!

В избе накрыт стол, на котором стоят угощения.
Хозяин. Проходите, дорогие гости.
Хозяйка. А вот и пирожки мои готовы
                 Угощайтесь, будьте всегда здоровы.
              Хозяева угощают детей пирожками и блинами.
Ведущий 2: Вот так интересно проходили все двенадцать дней Святок в России в прошлые века. Ведущий 3. А нам пора и домой возвращаться. Приготовились к перелёту 5,4,3,2,1 пуск.
(Звучит музыка, гаснет свет, декорации закрываются.)
Ведущий 1. Понравилось вам путешествие? Знаете теперь что такое Святки?
Вот мы и вспомнили наши с вами традиции, наши с вами обычаи. Что и говорить, древние понимали
толк в веселье! Но и мы от них не отстаём, правда? Такими были на Руси святки  с ряжением,
гаданием, праздничным гулянием. А заканчивались эти весёлые дни водосвятием на Крещение. До
сих пор сохранился обычай ходить в полночь за водой к проруби. Люди верят, что если в простую
воду добавить хоть капельку крещенской, она вся становится целебной. Набирая святую воду,
нельзя ссориться, ругаться, допускать тёмные мысли: вода теряет святость. Купание в проруби —
тоже народный обычай, который не является церковным таинством, но очень популярен. Но если
среди присутствующих найдутся любители нырнуть в ледяную воду, то попросим их быть
аккуратнее, чтобы не навредить самим себе... Будьте же здоровы и счастливы, дорогие друзья! Дай
вам Бог всего самого светлого и прекрасного! Наслаждайтесь праздниками и берегите друг друга!
Скоморохи.
 Всех гостей примечая,
Всех встречая и хлебом и солью.
Приглашаю участников к чаю,
Приглашаю ребят к застолью!
В заключении звучит песня «Светлый праздник Рождества», организуется чаепитие.
                                          Список источников информации:
Г.Вагнера и К. Фрейера "Детские игры и развлечения",  Изд. 1902 году.
Е. Т. Долгих, Т. Г. Леонова «Загадаю, отгадай!» Западно – Сибирское книжное издательство Ново
сибирск. 1972 г.
 http://www.ethnomuseum.ru/section62/2092/2088/3931.htm
http://www.pravmir.ru/nastalisvyatkitotoradost1/
http://www.bibliopskov.ru/2007/svyatki.htm
Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2х т. / Под редакцией Н.
Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В. ЛьвоваРогачевского, М. Розанова, В. Чешихина
Ветринского. — М.; Л.: Издво Л. Д. Френкель, 1925

file_name: занятие Святочные посиделки.doc

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Святочные посиделки. От Рождества до Святого Крещения…"


extracted_text:
У р о к  19. ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»
Цели   урока:  учить   детей   сравнивать   предметы   по   длине,   используя
понятия «длиннее», «короче»; проводить пропедевтическую работу по теме
«Задача»; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Изучение нового материала.
1. Сравнение предметов по длине.
У учителя в руках две полоски бумаги. (Полоски могут быть разными по
цвету, ширине, длине, а могут отличаться только 1–2 признаками.)
– Сравните полоски. Что заметили?
– Что можно сказать о длине полосок?
– Как вы думаете, какая из них длиннее, то есть больше по длине?
– Как проверить справедливость вашего мнения?
В ходе рассуждений учащиеся под руководством учителя  приходят  к  в ы
в о д у: для сравнения полосок по длине их следует наложить одна на одну
или  приложить  одну   к   другой   таким   образом,   чтобы   концы   полосок
совпадали. Если противоположные концы полосок совпадут, то длина полосок
одинакова,   если   не   совпадут,   то   длиннее   та   полоска,   у   которой   осталась
«лишняя» часть. Затем   дети   упражняются   в   сравнении   различных   предметов   по   длине.
(Учащиеся могут сами придумывать задания для класса.)
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
–   Составьте   небольшой   рассказ   по   рисунку   (с.   30   учебника,   часть   1),
используя понятия «длиннее», «короче».
– У какой собаки поводок длиннее?
– А у кого длиннее хвост?
– Уши какой собаки короче?
– Можно ли сказать, что мальчик короче девочки? (Нет.)
– Как правильно сказать? (Мальчик ниже девочки.)
– Что можно сказать о росте девочки по сравнению с ростом мальчика?
(Девочка выше мальчика.)
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
– Рассмотрите полоски в тетради (с. 8 в тетради № 1, задание 4).
– Какая полоска, по вашему мнению, короче? Почему так считаете?
– Закрасьте эту полоску.
2. Формирование умения соотносить число и цифру.
З а д а н и е  3  (с. 8 в тетради № 1).
Данное задание учащиеся могут выполнить  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
Перед началом работы учитель спрашивает учеников: «Как вы думаете,
какую   работу   предстоит   выполнить   в   задании?»  (Соединить   картинки   с
соответствующими цифрами.)
– Какие предметы вы соединили с цифрой 1 (2, 3, 4)?
3. Письмо изученных цифр.
Учитель предлагает ученикам вспомнить, как правильно пишется цифра 4.
(Один из учащихся выходит к доске, объясняет и прописывает цифру 4.) Учитель может спросить остальных детей о том, всё ли в объяснении и в
записи на доске верно, если нет, то просит детей исправить недочёты. После
этого учащиеся прописывают строчку цифры 4 в тетрадях (с. 8 в тетради № 1,
задание 5).
Далее   учащиеся   вспоминают   правильное   написание   цифры   1   и
прописывают цифры 1 и 4, чередуя их.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель   предлагает   учащимся   составить   краткие   (математические)
рассказы, в которых бы содержались вопросы  по рисункам учебника (с. 31,
задание 2).
(С   дерева   упало   2   яблока,   а   потом   ещё   одно.   Сколько   яблок   упало
всего?)
– Запишите равенство, которое будет соответствовать вашему рассказу.
Учащиеся записывают в тетрадь: 2 + 1 = 3. (Один учащийся выполняет
работу на доске, комментируя её.)
Далее ученики составляют рассказ по второму рисунку.
(На   полянке   лежало   три   яблока.   Одно   яблоко   унёс   ёжик.   Сколько
яблок осталось?)
Затем записывается равенство (с комментированием): 3 – 1 = 2.
IV. Упражнение в чтении равенств.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 3 (с. 30 учебника, часть
1).
– Что заметили?
–   Чем   похожи   равенства   первого   столбика?  (В   них   к   данному   числу
прибавляют по одному.)
– Кто из вас догадался,  как получили  равенства  первого  столбика?  (К
значению   предыдущего   равенства   прибавили   один,   таким   образом
получили следующее равенство.) –  Чем   похожи   равенства   второго   столбика?  (В   них   из   данного   числа
вычитают единицу.)
–   Объясните,   как   получили   равенства   второго   столбика.  (Из   значения
предыдущего равенства вычли один.)
V. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления
учащихся.
В заключение урока дети выполняют задание на наблюдательность и логику
«Какой предмет лишний?», данное на полях учебника (с. 31, часть 1).
VI. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке? Что особенно понравилось?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  19. ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»
Цели   урока:  учить   детей   сравнивать   предметы   по   длине,   используя
понятия «длиннее», «короче»; проводить пропедевтическую работу по теме
«Задача»; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Изучение нового материала.
1. Сравнение предметов по длине.
У учителя в руках две полоски бумаги. (Полоски могут быть разными по
цвету, ширине, длине, а могут отличаться только 1–2 признаками.)
– Сравните полоски. Что заметили?
– Что можно сказать о длине полосок?
– Как вы думаете, какая из них длиннее, то есть больше по длине?
– Как проверить справедливость вашего мнения?
В ходе рассуждений учащиеся под руководством учителя  приходят  к  в ы
в о д у: для сравнения полосок по длине их следует наложить одна на одну
или  приложить  одну   к   другой   таким   образом,   чтобы   концы   полосок
совпадали. Если противоположные концы полосок совпадут, то длина полосок
одинакова,   если   не   совпадут,   то   длиннее   та   полоска,   у   которой   осталась
«лишняя» часть.

description:
Затем   дети   упражняются   в   сравнении   различных   предметов   по   длине.
(Учащиеся могут сами придумывать задания для класса.)
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
–   Составьте   небольшой   рассказ   по   рисунку   (с.   30   учебника,   часть   1),
используя понятия «длиннее», «короче».
– У какой собаки поводок длиннее?
– А у кого длиннее хвост?
– Уши какой собаки короче?
– Можно ли сказать, что мальчик короче девочки? (Нет.)
– Как правильно сказать? (Мальчик ниже девочки.)
– Что можно сказать о росте девочки по сравнению с ростом мальчика?
(Девочка выше мальчика.)
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
– Рассмотрите полоски в тетради (с. 8 в тетради № 1, задание 4).
– Какая полоска, по вашему мнению, короче? Почему так считаете?
– Закрасьте эту полоску.
2. Формирование умения соотносить число и цифру.
З а д а н и е  3  (с. 8 в тетради № 1).
Данное задание учащиеся могут выполнить  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
Перед началом работы учитель спрашивает учеников: «Как вы думаете,
какую   работу   предстоит   выполнить   в   задании?»  (Соединить   картинки   с
соответствующими цифрами.)
– Какие предметы вы соединили с цифрой 1 (2, 3, 4)?
3. Письмо изученных цифр.
Учитель предлагает ученикам вспомнить, как правильно пишется цифра 4.
(Один из учащихся выходит к доске, объясняет и прописывает цифру 4.)

description:
Учитель может спросить остальных детей о том, всё ли в объяснении и в
записи на доске верно, если нет, то просит детей исправить недочёты. После
этого учащиеся прописывают строчку цифры 4 в тетрадях (с. 8 в тетради № 1,
задание 5).
Далее   учащиеся   вспоминают   правильное   написание   цифры   1   и
прописывают цифры 1 и 4, чередуя их.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель   предлагает   учащимся   составить   краткие   (математические)
рассказы, в которых бы содержались вопросы  по рисункам учебника (с. 31,
задание 2).
(С   дерева   упало   2   яблока,   а   потом   ещё   одно.   Сколько   яблок   упало
всего?)
– Запишите равенство, которое будет соответствовать вашему рассказу.
Учащиеся записывают в тетрадь: 2 + 1 = 3. (Один учащийся выполняет
работу на доске, комментируя её.)
Далее ученики составляют рассказ по второму рисунку.
(На   полянке   лежало   три   яблока.   Одно   яблоко   унёс   ёжик.   Сколько
яблок осталось?)
Затем записывается равенство (с комментированием): 3 – 1 = 2.
IV. Упражнение в чтении равенств.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 3 (с. 30 учебника, часть
1).
– Что заметили?
–   Чем   похожи   равенства   первого   столбика?  (В   них   к   данному   числу
прибавляют по одному.)
– Кто из вас догадался,  как получили  равенства  первого  столбика?  (К
значению   предыдущего   равенства   прибавили   один,   таким   образом
получили следующее равенство.)

description:
–  Чем   похожи   равенства   второго   столбика?  (В   них   из   данного   числа
вычитают единицу.)
–   Объясните,   как   получили   равенства   второго   столбика.  (Из   значения
предыдущего равенства вычли один.)
V. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления
учащихся.
В заключение урока дети выполняют задание на наблюдательность и логику
«Какой предмет лишний?», данное на полях учебника (с. 31, часть 1).
VI. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке? Что особенно понравилось?


extracted_text:
У р о к  20. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   числа   5   и   его
графической записью – цифрой 5, учить детей писать цифру 5; продолжать
подготовительную   работу   к   изучению   темы   «Задача»;   развивать   внимание,
наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
На  д о с к е  изображён рисунок:
– Найдите закономерность.
– Сколько вишенок должно быть на второй веточке? (Две.)
– Сколько на последней? (Пять.)
– Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.
–   Что   вы   знаете   об   этом   числе?  (Дети   могут   сказать,   что   число   5
следует за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4
и т. д.) – Число 5 записывается с помощью цифры 5. (Увеличенный образец цифры
5 учитель вывешивает на доску.)
III. Анализ образца, письмо цифры 5.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 5?
– А вот поэту она напомнила фокусника:
Это – фокусник – пятёрка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнётся – раз и два! –
Обернётся цифрой «два».
Г. Виеру
Далее следует анализ образца цифры и письмо цифры по этапам:
•  в воздухе;
•  по точкам;
•  самостоятельное письмо в тетради (с. 9 в тетради № 1, задание 2).
IV. Упражнение в прямом и обратном счёте предметов.
Учитель. А теперь мы – строители. Мы будем строить башню из кубиков.
(Для этого задания можно использовать детские кубики.)
– Итак, берём 1 кубик – один.
– Ставим на него следующий – два.
– На него ещё один – три.
– Добавляем ещё – четыре.
– И последний – пять.
– Посчитаем хором этажи башни. (Один – два – три – четыре – пять.)
Счёт сопровождается показом соответствующего кубика.
– А теперь сложим кубики обратно в коробку. – Сколько этажей у башни? (Пять.)
– Уберём один кубик. Сколько осталось? (Четыре.)
– Уберём ещё один. Сколько осталось? (Три.)
– Уберём ещё один. Сколько кубиков осталось? (Два.)
– Уберём ещё один кубик. Сколько осталось? (Один.)
– Посчитаем хором. (Пять – четыре – три – два – один.)
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
– Посмотрите на рисунок 2 (с. 32, часть 1).
–   Что   на   нём   изображено?  (Геометрические   фигуры:   круги   и
треугольники.)
– Сколько кругов? (Пять.)
– Сколько треугольников? (Пять.)
– Как получили 5 кругов? (К четырём прибавили один.)
– Как получили 5 треугольников? (К трём прибавили два.)
Далее учитель может познакомить учащихся с монетой – 5 рублей, а затем
поупражнять детей в наборе различных сумм разными монетами.
–   Матрёшка   стоит   5   рублей.   Какими   монетами   можно   заплатить   за
матрёшку? Как это сделать разными способами?   (Учитель записывает на
доске все варианты:  1 + 1 + 1 + 1 + 1;   2 + 1 + 1 + 1;    2 + 2 + 1;   5.)
– Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?
– Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?
– Сколько сдачи должен будет дать продавец? (Для того чтобы посчитать
сдачу,   дети   могут   использовать   счётный   материал   наборного   полотна   или
рисунок в учебнике.)
V. Пропедевтика темы «Задача».
По рисункам в задании 2 (с. 33 учебника, часть 1) и задании 1 (с. 9 в
тетради № 1) учащиеся составляют короткие (математические) рассказы и
ставят вопросы к ним. И   в   тетради,   и   в   учебнике   есть  «лишние»   выражения,  дети   должны   не
только догадаться, какое из выражений является «лишним», но и обосновать
своё   мнение.   К   оставшимся   выражениям   ученики   могут   придумать   свои
рассказы.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание,
  требующее
наблюдательности: «Сравни картинки и найди 5 отличий» (с. 33 учебника,
часть 1). Учитель может провести выполнение этого задания в форме игры
«Кто самый внимательный?».
VII. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке?
– Что особенно понравилось?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  20. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   числа   5   и   его
графической записью – цифрой 5, учить детей писать цифру 5; продолжать
подготовительную   работу   к   изучению   темы   «Задача»;   развивать   внимание,
наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
На  д о с к е  изображён рисунок:
– Найдите закономерность.
– Сколько вишенок должно быть на второй веточке? (Две.)
– Сколько на последней? (Пять.)
– Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.
–   Что   вы   знаете   об   этом   числе?  (Дети   могут   сказать,   что   число   5
следует за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4
и т. д.)

description:
– Число 5 записывается с помощью цифры 5. (Увеличенный образец цифры
5 учитель вывешивает на доску.)
III. Анализ образца, письмо цифры 5.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 5?
– А вот поэту она напомнила фокусника:
Это – фокусник – пятёрка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнётся – раз и два! –
Обернётся цифрой «два».
Г. Виеру
Далее следует анализ образца цифры и письмо цифры по этапам:
•  в воздухе;
•  по точкам;
•  самостоятельное письмо в тетради (с. 9 в тетради № 1, задание 2).
IV. Упражнение в прямом и обратном счёте предметов.
Учитель. А теперь мы – строители. Мы будем строить башню из кубиков.
(Для этого задания можно использовать детские кубики.)
– Итак, берём 1 кубик – один.
– Ставим на него следующий – два.
– На него ещё один – три.
– Добавляем ещё – четыре.
– И последний – пять.
– Посчитаем хором этажи башни. (Один – два – три – четыре – пять.)
Счёт сопровождается показом соответствующего кубика.
– А теперь сложим кубики обратно в коробку.

description:
– Сколько этажей у башни? (Пять.)
– Уберём один кубик. Сколько осталось? (Четыре.)
– Уберём ещё один. Сколько осталось? (Три.)
– Уберём ещё один. Сколько кубиков осталось? (Два.)
– Уберём ещё один кубик. Сколько осталось? (Один.)
– Посчитаем хором. (Пять – четыре – три – два – один.)
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
– Посмотрите на рисунок 2 (с. 32, часть 1).
–   Что   на   нём   изображено?  (Геометрические   фигуры:   круги   и
треугольники.)
– Сколько кругов? (Пять.)
– Сколько треугольников? (Пять.)
– Как получили 5 кругов? (К четырём прибавили один.)
– Как получили 5 треугольников? (К трём прибавили два.)
Далее учитель может познакомить учащихся с монетой – 5 рублей, а затем
поупражнять детей в наборе различных сумм разными монетами.
–   Матрёшка   стоит   5   рублей.   Какими   монетами   можно   заплатить   за
матрёшку? Как это сделать разными способами?   (Учитель записывает на
доске все варианты:  1 + 1 + 1 + 1 + 1;   2 + 1 + 1 + 1;    2 + 2 + 1;   5.)
– Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?
– Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?
– Сколько сдачи должен будет дать продавец? (Для того чтобы посчитать
сдачу,   дети   могут   использовать   счётный   материал   наборного   полотна   или
рисунок в учебнике.)
V. Пропедевтика темы «Задача».
По рисункам в задании 2 (с. 33 учебника, часть 1) и задании 1 (с. 9 в
тетради № 1) учащиеся составляют короткие (математические) рассказы и
ставят вопросы к ним.

description:
И   в   тетради,   и   в   учебнике   есть  «лишние»   выражения,  дети   должны   не
только догадаться, какое из выражений является «лишним», но и обосновать
своё   мнение.   К   оставшимся   выражениям   ученики   могут   придумать   свои
рассказы.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание,
  требующее
наблюдательности: «Сравни картинки и найди 5 отличий» (с. 33 учебника,
часть 1). Учитель может провести выполнение этого задания в форме игры
«Кто самый внимательный?».
VII. Итог урока.
– Чему учились?
– Что нового узнали на уроке?
– Было ли вам интересно на уроке?
– Что особенно понравилось?


extracted_text:
У р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5
Цели урока: показать учащимся, как можно получить число 5; учить детей
различать   понятия   «число»   и   «цифра»   и   правильно   пользоваться   данными
терминами;   продолжать   работу   по   соотнесению   числа   с   соответствующей
цифрой.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II.   Повторение   пройденного   о   числах   1–5.   Соотнесение   чисел   с
цифрами, их обозначающими.
Начать  работу  можно  с  выполнения заданий в тетради (задания 2, 3, с. 10
в тетради № 1).
Учитель предлагает ученикам рассмотреть внимательно задание 3.
– Как вы думаете, какую работу  предстоит выполнить в данном задании?
(Соединить рисунок с цифрой, показывающей число предметов.)
– Выполните задание.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
Далее дети выполняют первую часть задания 2.
– Какая цифра написана? (5.) – Обведите по контурам и закрасьте такое число треугольников, которое
соответствует записанной цифре.
– Проверьте работу друг друга.
После   этого   задания   учащиеся   под   диктовку   учителя   записывают   в
столбик следующие цифры: 4, 2, 3, 1.
Один из учеников  после выполнения работы в тетради записывает цифры
на доске.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
–   Около   цифры   4   нарисуйте   такое   количество   яблок,   которое
соответствует записанной цифре.
– Около цифры 2 нарисуйте соответствующее число грибов.
– Около цифры 3 – соответствующее число слив.
– Около цифры 1 – соответствующее число морковок.
– Проверьте работу друг друга.
III. Изучение нового материала.
1. Формирование восприятия состава числа 5.
Работу   можно   провести   по   рисунку   1   (с.   34   учебника,   часть   1)   или   с
использованием наборного полотна.
– Рассмотрите внимательно рисунок.
– Что заметили? (На двух лавочках сидят пять девочек.)
– Как девочки расположились на лавочках?  (Сначала на одной лавочке
сидели четыре девочки, а на другой – одна девочка.)
Параллельно   на   наборном   полотне   или   магнитной
  д   о   с   к   е
«записывается»:  4  1.
Потом на одной лавочке осталось три девочки, а на другой стало – две.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 3  2. Потом на первой лавочке осталось сидеть две девочки, а на второй
стало три девочки.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 2  3 .
Затем   ещё   одна   девочка   пересела   на   вторую   лавочку,   и   на   первой
лавочке осталась одна девочка, а на второй их стало четыре.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 1  4.
– Посмотрите на записи, сделанные на доске.
– Пользуясь записями, расскажите, как можно получить число 5.
Учащиеся проговаривают хором:
Пять – это четыре и один.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.
2. Упражнение в получении числа 5 разными способами.
Далее учитель может провести с детьми игру «Заселяем домик».
Можно использовать «домик», помещённый на полях учебника (с. 34, часть
1), но лучше, чтобы «домик» был на доске и дети «заселяли» его магнитными
цифрами.
IV. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5.
Подготовка к восприятию темы «Связь сложения и вычитания».
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   рисунок   в   задании   2   (с.   34
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать? (С помощью бусинок показан состав числа 5.)
Далее дети записывают на доске или на наборном полотне: 4 + 1 = 5.
– Если от 5 бусинок убрать одну, сколько бусинок останется? (Четыре).
З а п и с ь: 5 – 1 = 4. В итоге на  д о с к е  (наборном полотне) появляется следующая запись:

4 + 1 = 5                 5 – 1 = 4
3 + 2 = 5                 5 – 2 = 3
2 + 3 = 5                 5 – 3 = 2
1 + 4 = 5                 5 – 4 = 1
– Какой вывод можно сделать?
В заключение урока учащиеся выполняют задание 1 (с. 35 учебника, часть
1): сравнивают числа (устно). Задание выполняется фронтально.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СОСТАВ ЧИСЛА 5(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  21. СОСТАВ ЧИСЛА 5
Цели урока: показать учащимся, как можно получить число 5; учить детей
различать   понятия   «число»   и   «цифра»   и   правильно   пользоваться   данными
терминами;   продолжать   работу   по   соотнесению   числа   с   соответствующей
цифрой.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II.   Повторение   пройденного   о   числах   1–5.   Соотнесение   чисел   с
цифрами, их обозначающими.
Начать  работу  можно  с  выполнения заданий в тетради (задания 2, 3, с. 10
в тетради № 1).
Учитель предлагает ученикам рассмотреть внимательно задание 3.
– Как вы думаете, какую работу  предстоит выполнить в данном задании?
(Соединить рисунок с цифрой, показывающей число предметов.)
– Выполните задание.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
Далее дети выполняют первую часть задания 2.
– Какая цифра написана? (5.)

description:
– Обведите по контурам и закрасьте такое число треугольников, которое
соответствует записанной цифре.
– Проверьте работу друг друга.
После   этого   задания   учащиеся   под   диктовку   учителя   записывают   в
столбик следующие цифры: 4, 2, 3, 1.
Один из учеников  после выполнения работы в тетради записывает цифры
на доске.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
–   Около   цифры   4   нарисуйте   такое   количество   яблок,   которое
соответствует записанной цифре.
– Около цифры 2 нарисуйте соответствующее число грибов.
– Около цифры 3 – соответствующее число слив.
– Около цифры 1 – соответствующее число морковок.
– Проверьте работу друг друга.
III. Изучение нового материала.
1. Формирование восприятия состава числа 5.
Работу   можно   провести   по   рисунку   1   (с.   34   учебника,   часть   1)   или   с
использованием наборного полотна.
– Рассмотрите внимательно рисунок.
– Что заметили? (На двух лавочках сидят пять девочек.)
– Как девочки расположились на лавочках?  (Сначала на одной лавочке
сидели четыре девочки, а на другой – одна девочка.)
Параллельно   на   наборном   полотне   или   магнитной
  д   о   с   к   е
«записывается»:  4  1.
Потом на одной лавочке осталось три девочки, а на другой стало – две.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 3  2.

description:
Потом на первой лавочке осталось сидеть две девочки, а на второй
стало три девочки.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 2  3 .
Затем   ещё   одна   девочка   пересела   на   вторую   лавочку,   и   на   первой
лавочке осталась одна девочка, а на второй их стало четыре.
З а п и с ь  на наборном полотне (магнитной доске): 1  4.
– Посмотрите на записи, сделанные на доске.
– Пользуясь записями, расскажите, как можно получить число 5.
Учащиеся проговаривают хором:
Пять – это четыре и один.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.
2. Упражнение в получении числа 5 разными способами.
Далее учитель может провести с детьми игру «Заселяем домик».
Можно использовать «домик», помещённый на полях учебника (с. 34, часть
1), но лучше, чтобы «домик» был на доске и дети «заселяли» его магнитными
цифрами.
IV. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5.
Подготовка к восприятию темы «Связь сложения и вычитания».
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   рисунок   в   задании   2   (с.   34
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать? (С помощью бусинок показан состав числа 5.)
Далее дети записывают на доске или на наборном полотне: 4 + 1 = 5.
– Если от 5 бусинок убрать одну, сколько бусинок останется? (Четыре).
З а п и с ь: 5 – 1 = 4.

description:
В итоге на  д о с к е  (наборном полотне) появляется следующая запись:

4 + 1 = 5                 5 – 1 = 4
3 + 2 = 5                 5 – 2 = 3
2 + 3 = 5                 5 – 3 = 2
1 + 4 = 5                 5 – 4 = 1
– Какой вывод можно сделать?
В заключение урока учащиеся выполняют задание 1 (с. 35 учебника, часть
1): сравнивают числа (устно). Задание выполняется фронтально.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились?
– Оцените свою работу.


extracted_text:
У р о к  22. ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Цели урока:  дать  учащимся  первичные  представления о  кривой линии,
прямой линии, отрезке; продолжать работу по усвоению учащимися состава
чисел 2–5; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.
Учитель просит детей внимательно посмотреть на доску и сказать, что они
заметили. В   результате   беседы   учащиеся   под   руководством   учителя   делят   все
изображённые на доске объекты на 4  г р у п п ы:
точки, кривые линии, прямые линии, отрезки.
2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.
– Чем прямая линия отличается от кривой?
–   Каким   чертёжным   инструментом   нужно   воспользоваться,   чтобы
начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как вы думаете, почему линейку так назвали?
– Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка. Прямота –
 Моя  главная  черта.
– Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
–   Как   вы   думаете,   сколько   прямых   линий   можно   провести   через   одну
точку? (Высказывания детей.)
– Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё?
– Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию через эту же точку?
– Проведите.
– А ещё можно?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  можно сделать? (Через одну точку можно провести
бесконечно много прямых линий.)
– Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много
кривых линий?
– Попробуйте это сделать. – Какой вывод из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки.
–   Сколько   через   них   можно   провести   прямых   линий?   (Высказывания
детей.)
– Проведите прямую линию.
–   Проведите   ещё   одну   прямую   через   эти   же   точки.   (Дети   пытаются
выполнить   задание   учителя   и   приходят   к   выводу,   что   это   сделать
невозможно.)
– Получилось ли у вас это сделать?
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
только одну прямую линию.)
– Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки?
– Попробуйте это сделать.
– А ещё одну?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
много кривых линий.)
– Проведите прямую линию.
– Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.
–   Посмотрите   внимательно   на   доску   и   найдите   линии,   похожие   на
полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем отрезок отличается от прямой линии?
Учитель помогает детям сделать  в ы в о д. (Отрезок – это часть прямой
линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни
конца, то есть бесконечна.)
– Начертите в ваших тетрадях два отрезка.
В з а и м о п р о в е р к а.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 2 (с. 37 учебника, часть
1).
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить?
– Составьте рассказы и поставьте к ним вопросы.
– Какое числовое выражение соответствует первому рисунку?
– Какое числовое выражение соответствует второму рисунку?
– Какие числовые выражения оказались «лишними»?
– Составьте по ним рассказы.
IV. Составление и чтение равенств.
Учитель может использовать задание 3 (с. 37 учебника, часть 1) и задание 1
(с. 10 в тетради № 1).
Р а б о т а    п о   у ч е б н и к у.
– Составьте выражения в соответствии с рисунками. (Выражения могут
записываться   учащимися   в   тетрадях   с   комментированием,   а   могут   быть
записаны только на доске.)
Учителю   следует   добиваться   от   учащихся   того,   чтобы   каждое   из
записанных выражений они читали разными способами.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся читают первое из записанных выражений и закрашивают фигуры,
из которых состоит рисунок, в соответствии с выражением. Например:  дано выражение 3 + 2 = 5. Учащиеся закрашивают 3 квадрата
синим цветом, а 2 квадрата – зелёным.
Вся работа выполняется  ф р о н т а л ь н о.
V. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какая линия называется прямой?
– Что такое «отрезок»?
– Сколько прямых линий можно провести через 1 точку?
– А через две?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.  ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  22. ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Цели урока:  дать  учащимся  первичные  представления о  кривой линии,
прямой линии, отрезке; продолжать работу по усвоению учащимися состава
чисел 2–5; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.
Учитель просит детей внимательно посмотреть на доску и сказать, что они
заметили.

description:
В   результате   беседы   учащиеся   под   руководством   учителя   делят   все
изображённые на доске объекты на 4  г р у п п ы:
точки, кривые линии, прямые линии, отрезки.
2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.
– Чем прямая линия отличается от кривой?
–   Каким   чертёжным   инструментом   нужно   воспользоваться,   чтобы
начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как вы думаете, почему линейку так назвали?
– Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка. Прямота –
 Моя  главная  черта.
– Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
–   Как   вы   думаете,   сколько   прямых   линий   можно   провести   через   одну
точку? (Высказывания детей.)
– Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё?
– Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию через эту же точку?
– Проведите.
– А ещё можно?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  можно сделать? (Через одну точку можно провести
бесконечно много прямых линий.)
– Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много
кривых линий?
– Попробуйте это сделать.

description:
– Какой вывод из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки.
–   Сколько   через   них   можно   провести   прямых   линий?   (Высказывания
детей.)
– Проведите прямую линию.
–   Проведите   ещё   одну   прямую   через   эти   же   точки.   (Дети   пытаются
выполнить   задание   учителя   и   приходят   к   выводу,   что   это   сделать
невозможно.)
– Получилось ли у вас это сделать?
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
только одну прямую линию.)
– Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки?
– Попробуйте это сделать.
– А ещё одну?
– Проведите.
– Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести
много кривых линий.)
– Проведите прямую линию.
– Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.
–   Посмотрите   внимательно   на   доску   и   найдите   линии,   похожие   на
полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем отрезок отличается от прямой линии?
Учитель помогает детям сделать  в ы в о д. (Отрезок – это часть прямой
линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон

description:
точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни
конца, то есть бесконечна.)
– Начертите в ваших тетрадях два отрезка.
В з а и м о п р о в е р к а.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 2 (с. 37 учебника, часть
1).
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить?
– Составьте рассказы и поставьте к ним вопросы.
– Какое числовое выражение соответствует первому рисунку?
– Какое числовое выражение соответствует второму рисунку?
– Какие числовые выражения оказались «лишними»?
– Составьте по ним рассказы.
IV. Составление и чтение равенств.
Учитель может использовать задание 3 (с. 37 учебника, часть 1) и задание 1
(с. 10 в тетради № 1).
Р а б о т а    п о   у ч е б н и к у.
– Составьте выражения в соответствии с рисунками. (Выражения могут
записываться   учащимися   в   тетрадях   с   комментированием,   а   могут   быть
записаны только на доске.)
Учителю   следует   добиваться   от   учащихся   того,   чтобы   каждое   из
записанных выражений они читали разными способами.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся читают первое из записанных выражений и закрашивают фигуры,
из которых состоит рисунок, в соответствии с выражением.

description:
Например:  дано выражение 3 + 2 = 5. Учащиеся закрашивают 3 квадрата
синим цветом, а 2 квадрата – зелёным.
Вся работа выполняется  ф р о н т а л ь н о.
V. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какая линия называется прямой?
– Что такое «отрезок»?
– Сколько прямых линий можно провести через 1 точку?
– А через две?


extracted_text:
У р о к  23. ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ. ЗВЕНО ЛОМАНОЙ
Цели урока: познакомить учащихся с понятиями «ломаная линия», «звено
ломаной»;   формировать   умение   чертить   по   линейке;   продолжать
пропедевтику   темы   «Задача»;   формировать   у   детей   умение   составлять   и
читать равенства.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II.   Закрепление   и  повторение   изученного   о   прямой   линии,   отрезке,
кривой линии.
Данную   работу   можно   провести   по   рисункам   в   заданиях   1   (с.   36,   37
учебника, часть 1) либо по рисункам, подобранным учителем.
– Покажите на рисунках прямые линии.
– Докажите, что это прямые линии.
– Найдите на рисунках отрезки.
– Обоснуйте ваше мнение.
– Какие линии кривые?
– Почему  вы так считаете?
III. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями. На  д о с к е  изображены различные линии:
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить данные линии?
– Как бы вы их назвали?
Если   дети   не  смогут  самостоятельно   прийти   к  названию «ломаная»,  то
учитель  сообщает  ученикам о том, что такая линия называется  ломаной.
Учитель может также продемонстрировать учащимся наглядно, как из прямой
линии получить ломаную.
Далее   учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   несколько   ломаных
линий.
– Что заметили?
– Из каких линий состоят ломаные? (Из отрезков.)
– Каждый такой отрезок (часть ломаной) – звено ломаной.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель просит детей сравнить две группы линий на рисунках, данных на
полях учебника (с. 38, часть 1).
– Что увидели?
Затем учитель сообщает   детям (в том случае если они сами не смогут
найти правильный ответ), что ломаные линии на первом рисунке называются
незамкнутыми, а ломаные на втором рисунке – замкнутыми линиями.
1. Формирование умения выполнять чертежи по линейке.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Работа ведётся по заданиям 4 (с. 10 в тетради № 1), 2 (с. 11 в тетради № 1).
Учащиеся по линейке соединяют данные в заданиях точки линиями. (Учитель
оказывает индивидуальную помощь детям.) – Что получилось? (Ломаные.)
– Есть ли среди данных ломаных замкнутые ломаные?
– А незамкнутые? Покажите их.
– Сколько звеньев в первой ломаной (во второй, в третьей)?
IV. Составление и чтение равенств.
Работа ведётся по заданию 1 (с. 11 в тетради № 1) и заданию 2 (с. 39
учебника, часть 1).
Выполняя  задание в тетради,  учащиеся, рассмотрев рисунки, составляют
равенства, соответствующие рисункам.
Например:  дано 5 квадратов, 2 из них зачёркнуто; значит, было 5; из 5
вычли 2, осталось 3; получаем равенство 5 – 2 = 3.
Аналогичная работа проводится с заданием учебника.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учащиеся самостоятельно решают равенства в  задании 3 (с. 39 учебника,
часть   1).   При   выполнении   задания   ученики   могут   пользоваться   счётным
материалом.
V. Фронтальная проверка и самопроверка.
Один из учащихся читает равенства, называя полученный ответ.
Дети могут это делать по очереди; остальные ученики, если у них такой же
(правильный)   ответ,   ставят   около   него   «плюс»   карандашом.   Если   ошибка
допущена   у   того   ребёнка,   который   читает   равенство,   дети   должны
обязательно исправить её.
VI. Пропедевтика темы «Задача».
По рисункам   задания 1 (с. 39 учебника, часть 1) учащиеся составляют
короткие   (математические)   рассказы,   содержащие   вопрос,   и   подбирают
равенства,   соответствующие   каждому   рассказу.   Найдя   лишнее   равенство,
дети придумывают по нему рассказ.
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке? – Что нового узнали?
– Что такое «звено ломаной»?
– Как вы работали на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ. ЗВЕНО ЛОМАНОЙ(1 класс)