extracted_text:
«Нужные книжки очень важно детям читать»
«…Средь военных трофеев и мирных костров,
Жили книжные дети, не знавшие битв»
В.С. Высоцкий
              Рассказы моего деда – фронтовика  о Великой отечественной войне, о
борьбе с немецкими захватчиками сыграли существенную роль в выборе  книг,
которым я отдавал  предпочтенье.  Книгами моего детства были различные
военные повести и рассказы. Например, замечательная повесть Валентина
Петровича Катаева «Сын полка» о судьбе крестьянского мальчика Вани
Солнцева, у которого война отняла все: родных и близких, дом и само
детство. Эта книга знакомит с замечательными людьми – воинами нашей
армии сержантом Егоровым и капитаном Енакиевым, наводчиком Ковалевым
и ефрейтором Биденко, которые не только помогли Ване стать смелым
разведчиком, но и воспитали в нем лучшие качества настоящего человека.
Благодаря этой книге становиться понятно, что подвиг – это не просто
смелость и героизм, а великий труд, железная дисциплина, несгибаемость
воли и огромная любовь к Родине.
  Произведение Елены Ильиной «Четвертая высота» рассказывает о
знаменитой Гуле Королёвой, талантливой актрисе, прославленной героине
Великой Отечественной войны и просто обаятельном, чутком и мудром
человеке, для которого понятия любви к Родине и человеческого достоинства
были не просто высокопарными фразами, а истинным и естественным
смыслом всей жизни.
  Прекрасная книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке»
повествует об истории летчика Алексея Маресьева, потерявшего обе ноги и
поставившего целью вернуться не просто в авиацию, но и в строй летчиков
истребителей.  Начало 1942 г. наша страна воюет с фашистской Германией.
Однажды в бою фашисты подбивают самолет Алексея. Истребитель падает
гдето в лесу в глубинке России. Алексей чудом выживает, но его стопы
сильно повреждены. Алексей 18 дней ползет по лесу, чтобы не попасть в
немецкий плен. Наконец Алексея подбирают местные жители. Через неделю
начальство присылает за Алексеем самолет. Его увозят в госпиталь в Москву.
В госпитале врачи ампутируют Алексею нижнюю часть обеих ног. Алексей не может смириться с тем, что больше не будет летать, ведь авиация  это его
призвание. Однажды он читает статью о летчике, который в Первую мировую
войну летал без одной ноги. Эта история вдохновляет Алексея. Он решает
вернутся в авиацию, несмотря на свою инвалидность. Он учится ходить на
протезах, занимается гимнастикой и даже учится танцевать.  Тем временем в
районе Сталинграда идут бои. Летом 1943 года Алексей наконец попадает на
фронт в район Курской дуги. Здесь Алексей участвует в важных заданиях.
Однажды он участвует в битве против лучших немецких истребителей
"Рихтгофен". В тяжелом бою советские летчики разбивают фашистов.
Алексей также спасает жизнь двум сослуживцам. После боя самолет Алексея
остается без бензина. Летчик решает сохранить самолет и не
катапультироваться. С неработающим мотором он чудом долетает до
аэродрома. После этого его назначают командиром эскадрильи истребителей.
До конца войны Алексей продолжает служить на фронте. Несмотря на свою
инвалидность, он становится лучшим летчиком в полку. Он получает звание
Героя Советского союза.
  Очень интересную книгу «Александр Матросов» написал Павел Журба о
жизни и подвиге Героя Советского Союза гвардии рядового Александра
Матросова. 27 февраля 1943 года перед 2 батальоном 91 отдельной
Сибирской добровольческой бригады имени И.В. Сталина, в котором воевал
Александр Матросов, была поставлена задача  атаковать немецкий опорный
пункт в районе деревни Плетень. Подступы к деревне прикрывали три
пулемётных ДЗОТа, два из которых подавили штурмовая группа
автоматчиков и бронебойщики. Попытки подавить третью огневую точку
результата не принесли. Тогда красноармеец Матросов скрытно подобрался к
ДЗОТу и забросал его гранатами, однако, после перехода красноармейцев в
атаку, вражеский пулемёт вновь открыл огонь. Для того, чтобы спасти своих
товарищей, Александр Матвеевич, не раздумывая бросился к ДЗОТу и закрыл
пулемётную амбразуру собственным телом. Ценой своей жизни Матросов
обеспечил своему подразделению победу в бою.
 В рассказе Михаила Шолохова «Судьба человека» показана история жизни
Андрея Соколова. На фронте Андрей был водителем. Однако воевал он
недолго. При перевозе боеприпасов в горячую точку его подорвали, и он
оказался в плену. Соколов оказался в каменном карьере, где пленные вручную
дробили камни. Однако ему удалось бежать. Затем Андрей узнает, что его
жена и дочка давно погибли, а оставшийся в живых сын Анатолий на фронте.
Они стали переписываться. Сын стал командиром дивизии и имел множество наград. Девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года Анатолий погиб.
Мечты и надежды Андрея Соколова в один миг были разрушены. После войны
Андрей стал работать водителем и встретил мальчикасироту Ваню. Очень
прикипел к нему душой и через некоторое время усыновил.
  Здесь, наверное, уместно вспомнить высказывание Петра Павленко:
«Вовремя прочитанная книга – огромная удача. Она способна изменить жизнь,
как не изменит ее лучший друг или наставник».
 Преподаватель – организатор ОБЖ
                      Кадыров Э.Т.

file_name: Нужные книжки очень  важно детям читать.docx

intro: Рассказы моего деда – фронтовика  о Великой отечественной войне, о борьбе с немецкими захватчиками сыграли существенную роль в выборе  книг, которым я отдавал  предпочтенье.  Книгами моего детства были различные военные повести и рассказы. Например, замечательная повесть Валентина Петровича Катаева «Сын полка».

title: Статья "Нужные книжки очень  важно детям читать"


extracted_text:
Министерство образования  Красноярского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства»
Примеры использования технологии визуализации на различных уроках
Преподаватель физики Г.А.Меделянова 1. ДЕДУКТИВНЫЙ ГРАФ
ТЕМА УРОКА: ВИДЫ ДЕФОРМАЦИЙ
                                                                        1
                                               2
3
1 ДЕФОРМАЦИЯ
2
ВИДЫ ДЕФОРМАЦИЙ
                    4          5                  6                 7
3
ВИДЫ УПРУГИХ
ДЕФОРМАЦИЙ
                    8           9                 10                11
4 ПРИМЕРЫ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Определение влажности воздуха»
2. СХЕМА ОСВД
Обвернит
е
р
влажной
тканью
резервуа
термоме
С помощью
термометр
а
определит
е
температу
ру в классе
Определит
е цену
одного
деления
термометр
Найдите
разность
показаний
сухого и
влажного
термометр
а
По
психрометриче
ской таблице
определите
влажность
Оформите
всё в виде
задачи в
тетради,
сделайте
вывод,
ответьте
на 3.Фрейм проблемы по теме «Механические
свойства древесины»
Знать виды
древесины
Знать способы
обработки
древесины
Соблюдать
правила
техники
безопасности
при работе на
станках
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ПРОЧНОСТЬ ДРЕВЕСИНЫ?
ЕСКИЕЕСКИЕ
МЕХАНИЧ
МЕХАНИЧ
Определять
механические
свойства
твёрдых тел
СВОЙСТВА
СВОЙСТВА
ДРЕВЕСИН
ДРЕВЕСИН
?
ЫЫ
!
ТВЁРДОСТЬ-
СПОСОБНОСТЬ
ДРЕВЕСИНЫ
СОПРОТИВЛЯТЬС
Я ВНЕДРЕНИЮ
ТВЁРДЫХ ТЕЛ
ИСТИРАЕМОСТЬ-
СВОЙСТВО
МАТЕРИАЛА
ИЗМЕНЯМТЬСЯ В
ОБЪЁМЕ И
МАССЕ ПОД
ДЕЙСТВИЕМ
ИСТИРАЮЩИХ
УСИЛИЙ
ИЗНОС-
РАЗРУШЕНИЕ
МАТЕРИАЛА ПОД
ВОЗДЕЙСТВИЕМ
ИСТИРАНИЯ И
УДАРА
ПРОЧНОСТЬ-
ЭТО
СВОЙСТВО
МАТЕРИАЛА
СОПРОТИВЛЯТ
ЬСЯ
РАЗРУШЕНИЮ
ПРЕДЕЛ
ПРОЧНОСТИ
ПРИ КРУЧЕНИИ
ТОПОЛЬ
1,8
ПРЕДЕЛ
ПРОЧНОСТИ
ПРЕДЕЛ
ПРОЧНОСТИ
ПРИ СЖАТИИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЧНОСТИ
ПРЕДЕЛ
ПРОЧНОСТИ
ПРИ
РАСТЯЖЕНИИ
ПРЕДЕЛ
ПРОЧНОСТИ
ПРИ ИЗГИБЕ
БЕРЁЗА
4,1
СОСНА
2,8
СТАТИЧЕСКАЯ ТВЁРДОСТЬ
КЕДР
2,2
ЕЛЬ
2,4
ВЫВОД: ТРУДНЕЕ  ОБРАБАТЫВАТЬ  НА СТАНКАХ ЗАГОТОВКИ ИЗ БЕРЁЗЫ. 4.КОГНИТИВНО-ГРАФИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ
«ДРЕВО»
ЗАКОНЫ
СОХРАНЕ
НИЯ
ДИНАМИ
КА
КИНЕ
МАТИ
КА
КОЛЕБАН
ИЯ И
СТАТИК
А
ЗАКОНЫ
НЬЮТОНА
КОНСПЕКТ-СХЕМА ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ  «ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВ»
ЗАДАЧИ: 1. собрать электрическую цепь
1.экспериментально определить значение силы тока
и напряжения
2. определить общее сопротивление цепи при
последовательном соединении
КАК
ОБОЗНАЧАЮТСЯ НА
СХЕМАХ
АМПЕРМЕТР,ВОЛЬТ
МЕТР, ЛАМПОЧКА,
КЛЮЧ,ИСТОЧНИК
ТОКА, РЕЗИСТОР,
ТРАНСФОРМАТОР,Г
ЕНЕРАТОР,
КАТУШКА
1.ИЗУЧАЕМ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ
2.ЗНАКОМИМСЯ СО СХЕМОЙ
3.БЕРЁМ НЕОБХОДИМЫЕ ПРИБОРЫ
4.СОБИРАЕМ ЭЛЕКТРИЧЕСКУЮ ЦЕПЬ
СИЛА ТОКА
НАПРЯЖЕНИЕ
СОПРОТИВЛЕНИЕ
I=U/R
   U=IR
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК»
ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ
НАЗЫВАЕТСЯ
УПОРЯДОЧЕННОЕ
(НАПРАВЛЕННОЕ) ДВИЖЕНИЕ
ЗАРЯЖЕННЫХ ЧАСТИЦ ДЕЙСТВИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
 Тепловое
 Световое
 механическое
ПРИБОРЫ, ИЗМЕРЯЮЩИЕ
ОСНОВНЫЕХАРАКТЕРИСТИ
КИТОКА:
 амперметр
 вольтметр
ТИПЫ СОЕДИНЕНИЙ
ФОРМУЛЫ
I=U\R
U=IR
R=U\I
ХОРОШИЕ ПРОВОДНИКИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА:
АЛЮМИНИЙ, МЕДЬ, СЕРЕБРО.
ОСНОВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОВОДНИКА-ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ
СОПРОТИВЛЕНИЕ.
                             РЕБУС
ПРИМЕНЕНИЕ
 Транспорт
 Промышленность
 Сельское хозяйство
 Электротехника

file_name: ВИЗУАЛИЗАЦИЯ.docx

intro: Технология визуализации реализует основную цель - обучение студентов приёмам схематизации, пониманию, построению и использованию знаков и символов.Процесс схематизации может быть представлен в виде определённой последовательности тактов работы с визуальным изображением. Эта технология позволяет усовершенствовать учебный процесс, так как учит выделять, обобщать и систематизировать основные понятия и отсеивать второстепенную информацию.

физика

group: Дисциплины

title: Примеры визуализации лабораторных работ, конспектов


extracted_text:
Проектирование и проведение учебного занятия
 с активной оценкой
Дисциплина:  Экономика
Тема урока  «Экономика фирмы», группа ЭБУ171 специальность «Экономика и бухгалтерский
учет»
Тип урока:  изучение нового материала
Цель урока:  планируется, что к окончанию урока учащиеся будут успешно выполнять итоговое
задание, будут знать: что такое выручка, издержки, прибыль, виды издержек; уметь: определять
выручку, прибыль и рентабельность.
Задачи   личностного   развития:  способствовать   развитию   мыслительных   операций,   развитию
способностей   к   самооценке;   исследовательских   умений,   культуры   индивидуальной   и   парной
работы.
Наштобузу:
1.Знаю, такие понятия как выручка, издержки, прибыль, рентабельность
2.Смогу перечислить виды издержек
3.Знаю, чем отличаются постоянные и переменные издержки
4.Знаю, как рассчитать средние издержки
5.Знаю главную цель фирмы и реальный путь фирмы обеспечить себе прибыль
Формы организации познавательной деятельности:
Индивидуальная, парная, групповая
Проблемные вопросы по теме:
1. «Хозяйство вести – не суммой трясти». О каком экономическом понятии идет речь?
2.  Какова главная цель фирмы? Как определяются доходы фирмы, из чего складываются расходы
и почему далеко не всем фирмам удается работать с высокой прибылью? Как вы думаете почему?
Оборудование и дидактический материал: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный
материал, рабочие тетради по экономике, учебник «Экономика 1011 класс» Г.Э. Королева, Т.В.
Бурмистрова
Ход урока
1. Организационныймотивационный этап (до 3 минут)
Ожидаемый   результат:  создание   психологической   готовности   группы   к   уроку,   организация
внимания.
Задачи этапа: организовать и подготовить учащихся к работе на уроке
Деятельность учителя:
Организует внимание, доброжелательный настрой учащихся. Просит просигналить настроение с
помощью светофора: зеленый – радость, уверенность; желтый  неуверенность, сомнение;
красный – тревога, страх
Деятельность учащихся:
Настраиваются на работу, показывают свое настроение
Примечание:
На доске высказывание
«Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь.»
Перечеркнутая рука – правило не поднимания рук
2.  Этап подготовки учащихся к активному усвоению новых знаний и целеполагание (до 6
минут) Ожидаемый   результат:   подготовить   учащихся   к   сознательному   освоению   учебного   материала,
определение   целей   урока,   вопросов   для   обсуждения   и   конечного   результата,   мотивация   на
познавательную деятельность.
Задачи этапа: актуализировать опорные знания учащихся; стимулировать к овладению приемами
учения и самообразования.
Деятельность учителя:
1. Предлагает посмотреть фрагмент из мультфильма. (Показ фрагмента мультфильма Азбука
денег тетушки Совы  Семейный бюджет (Уроки тетушки Совы) серия 3  и ответить на
вопросы.
2. Формулирует   тему   урока.   Задает   вопрос:   «Как   вы   думаете   какая   цель   нашего   урока?»
Корректирует постановку целей.
3. Предлагает ответить на ключевые вопросы
Деятельность учащихся:
1. Смотрят фрагмент, отвечают на вопросы. Высказывают предположение о теме урока.
2. Записывают тему урока «Экономика фирмы» Формулируют цели урока
3. Выдвигают свои версии
Примечание:
1. Фрагмент   мультфильма  Азбука   денег   тетушки   Совы      Семейный   бюджет   (Уроки   тетушки
Совы). Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания рук»
2. Наштобузу представлено на доске и фиксируется в тетрадях учащихся
3. Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания рук»
 поиск   необходимой   информации   в   тексте,   самостоятельное
3. Этап усвоения новых знаний (до 15 минут)
Ожидаемый   результат:
планирование исследований, развитие умений делать выводы
Задачи этапа:  способствовать формированию умений планировать свою деятельность, выделяя
нужную информацию, анализировать, обобщать
Деятельность учителя:
1. Организует выступление учащегося «Экономическая справка»
2. Объясняет правила выполнения задания (критерии оценивания)
Предлагает учащимся выполнить задание № 1 и назвать основные понятия. Предлагает прочитать
материал   учебника   на   с.6566   начиная   со   слов   «Осуществляя   хозяйственную   деятельность…».
Предлагает возвратиться к наштобузу и в парах обсудить ответы на вопросы
Деятельность учащихся:
1 Слушают сообщение учащегося
2 Критерии оценивания:
3 Самостоятельно даны определения и записаны формулы – 1 балл
4 Сделаны выводы – 1 балл
3. Выполняют   задание,   делают   выводы,   заполняют   таблицу,   озвучивают   результаты   исследование.
Участвуют в обсуждении вопросов. Читают материал учебника. Отвечают на вопросы наштобузу.
Примечание:
1 Работа в парах.
2 Раздаточный материал
3 Обратная связь для учителя с помощью светофоров.
4 Корректировка затруднений учащихся
5 Обсуждение результатов с помощью «Правила не поднимания рук»
4 . Закрепление изученного материала (до10 минут):
Ожидаемый результат: развитие умений решать качественные задачи. Педагогическая   задача:  создать   условия   для   активного   взаимодействия   в   процессе   поиска
решений качественных задач, содействовать развитию речевых умений учащихся
Деятельность учителя:
1. Предлагает откорректировать варианты ответов, предложенных в начале урока.
2. Предлагает выполнить в рабочих тетрадях задание № 2, построить графики издержек
Деятельность учащихся:
1. Отвечают на ключевой вопрос
2. Отвечают на вопросы заданий
Примечание:
Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания рук»
5. Контрольнооценочный этап (до 12 минут)
Ожидаемый результат:  осознание учащимися результативности своей деятельности на уроке,
уровня усвоения учебного материала, самоопределение их на домашнюю работу.
Задачи   этапа:  содействовать   развитию   способностей   взаимо   и   самоконтроля,   объяснить
выполнение домашнего задания
Деятельность учителя:
Объясняет и контролирует выполнение проверочной работы. Письменно выполняют проверочную
работу «Заполнить кроссворд» (приложение 1). Осуществляют взаимопроверку,
обмениваются тетрадями и проверяют работу товарища, а затем с помощью учителя корректирую
свои результаты, раздаточный материал
2.   На   основе   результатов   выполненного   задания   определяет   объем   и   содержание   домашнего
задания.
3. Просит напротив наштобузу отметить знаком «+», если уже знают; знаком «», если надо еще
поработать   и   показать   с   помощью   светофоров,   насколько   достигли   цели   урока.   Анализируют
степень достижения целей.
Деятельность учащихся:
1. Записывают домашнее задание
2. Анализируют степень достижения целей.
3. Показывают светофором результат работы на уроке.
Примечание:
2. Домашнее задание:
1. Задание для всех: Изучить текст § 9, используя к наштобузу урока, ответить на вопросы к
параграфу.
2. Задание для всех: выполнить задание 3,4 в рабочих тетрадях (приложение 2, 3)
3. По желанию учащихся: составить расчет основных экономических показателей, со своими
цифрами, на основании задания 4. Заполните пустые клетки слева, используя буквы справа
Кроссворд «Доходы, издержки, прибыль фирмы»
Приложение 1
б щ
к
в
з
д
з
к
м
з
н
м
н
н
н
л
б
л
д
н
р
ч
ж к
р
с ф ч
ц
р
р
н
с
п
м
п
с
т
п
т
р
р
р
с
т
ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
Установите соответствие между видами издержек и статьям затрат фирмы.
Приложение 2
Виды издержек
А. Постоянные издержки
Б. Переменные издержки
Статья затрат
1. Плата за электроэнергию
2. Плата за лицензию
3. Зарплата руководителя
4. Плата за материалы
5. Процент банку за кредит
6. Арендная плата за здание
7. Транспортные расходы
8. Зарплата рабочих
Ответ:
1
2
3
4
5
6
7
8
Приложение 3
Заполните таблицу и определите, какой объем производства обеспечивает фирме максимальную
прибыль
Цена
продукции
Р
20
16
14
12
Объем
производств
а
Q
20
30
45
60
Постоянные
издержки
FC
Переменные
издержки
VC
Общие
издержки
ТС
Выручка
R
Прибыль
П
200
150
200
300
400 10
8
75
90

Ответ: Q = ______________
500
600

file_name: Экономика активная оценка.docx

intro: В данной разработке представлена методическая карта урока по дисциплине Экономика, на тему Экономика фирмы, урок изучения нового материала с элементами метода активной оценки, в карте подробно представлен ход урока с описанием действий учителя и ученика, а также иллюстрации заданий представленные в приложении

администрации

group: Педагогика

title: Методическая карта урока по Экономике


extracted_text:
“Развивайте у дошкольников творчество!”
Творчество в современном мире ценится очень
высоко .Но многие родители, к сожалению, не
считают творчество важной составляющей  развития
ребёнка. Конечно знания очень важны, но если у
ребёнка есть творческие способности ,ему будет
легче учиться, трудится, строить отношение с
окружающими.Эстетическое воспитание, это
длительный процесс .Дети получают первые
художественные впечатления,  приобщаются к
искусству ,овладевают разными видами
художественной деятельности ,среди которых
большое место, занимает лепка ,рисование
,аппликация, работа с разными
материалами(бросовым природным разной бумагой и
т. д).
Ребёнок учится создавать новое ,оригинальное,
учится проявлять воображение ,реализует свой
замысел .Детям будет интересно узнавать новые
материалы, их свойства, использовать эти материалы
для создания чего-то нового ,интересного .Главное
,что должно присутствовать в работе взрослого с
ребёнком- это умение самому взрослому удивляться и
радоваться. Ведь  именно эмоциональный отклик
взрослого(“Как красиво!”)выводит сознание ребёнка
за пределы обычного и включает в эстетическое
отношение. Очень важен в развитие творчества
дошкольника, процесс экспериментирования с
различными материалами(глина, солёное, тесто,
пластилин ,фольга, песок, различный бросовый
материал и т. д)- это способствует логике и
фантазии.
Мы, взрослые, должны научить детей ,устанавливать
связь (ассоциации) между предметами окружающего мира и их изображениями. Взрослый, должен создать
ситуации, для формирования зрительного и
тактильного обследования знакомых предметов.
Важно чтобы у ребёнка возник интерес к творчеству.
Основу в развитии творчества составляет сенсорное
развитие. В раннем детстве накапливается
представление о цвете, форме ,величине .Эти
представления должны быть разнообразны. Для
этого надо создавать условия для познавательной
деятельности. Творческий потенциал заложен в
ребёнке с рождения, и развивается по мере его
взросления. И задача педагогов и родителей
,развивать его творческий потенциал .Не зря я
упомянула о семье .Семья, способна либо развивать,
или загубить творческие способности ребёнка.
Поэтому формирование творческой личности ,одна из
наиболее важных задач взрослых. Творческое
развитие, должно идти в одну ногу с развитием речи,
мышления, памяти. Это поможет ребёнку в
дальнейшем, стать интересной личностью, а также
человеком ,способным преодолевать возникшие на
его пути трудности. И если у малыша ,есть хотя бы
малейшие творческие способности, то ему гораздо
легче будет учиться в дальнейшем.
А пока дети маленькие ,надо развивать творческий
потенциал малышей:
1-2 года: красиво двигаться под музыку ,улавливать
ритм.
3-4 года: пик творческой активности малышей,
больше и чаще уделять внимание упражнениям и
играм, развивающие творческие способности. 5-6 лет: занятия становятся более сложными,
которые подготавливают дошкольников к
дальнейшему обучению, и развивают в нём таланты,
воображение, фантазию.
Главную роль в развитии творческих способностей,
всё-таки играют родители .Нельзя вырастить ребёнка
,творческую личность ,не изменив собственный
привычный уклад жизни. Надо жить ярко, насыщенно
и самосовершенствоваться в течении всей жизни.
Такая атмосфера ,хорошо влияет на развитие
личности ребёнка .
Творческий процесс-это чудо, дети раскрывают свои
творческие способности ,начинают понимать, что
творчество очень важно, и начинают стремиться к
достижению цели.
Надо помнить, многое зависит от нас, от того, кто
находится рядом с ребёнком, который стоит у дверей
и должен войти ,в сложный, интересный и
многообразный мир красоты!

file_name: Развивайте у дошкольников творчество.doc

intro: Этот материал полезен как для воспитателей детских садов, так и для родителей. В материале идёт речь, о пользе развития творческих способностей дошкольников .Кто должен этим заниматься в первую очередь, на ком лежит ответственность, как ребёнок овладеет этими знаниями .В какой последовательности, желательно развивать творчество ребёнка по годам от 1 до 7 лет.

title: "Развивайте у дошкольников творчество"


extracted_text:
I. Информационная карта метапредметного урока.
ФИО учителя: Г.А.МЕДЕЛЯНОВА
Должность: преподаватель
ОУ:  Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства
Предмет: физика
Класс: 10 (1 курс)
Тема урока: Работа и труд всё перетрут.
Базовый учебник: …
Место в общей структуре курса: урок №25
Тип урок:  :  урок по формированию универсальных учебных действий на уроках физики.
Цель урока:  формирование УУД, мотивирование учебнопознавательной деятельности
через применение различных форм системно деятельностного подхода в обучении физике.
Планируемые достижения:
 личностные: формировать у студентов познавательный интерес к учению с
использованием разнообразных форм, приёмов и методов, влияющих на личность
студента и повышающих интерес к учебному предмету физика на основе
имеющегося у них опыта;
 метапредметные: обучать рациональному использованию знаний по предметам
естественноматематического цикла в профессиональной деятельности,
формировать навыки культуры общения, развивать интеллектуальную сферу,
мышление и творческие способности;
 предметные : совершенствовать умения  применять законы физики для объяснения
процессов, происходящих с человеком в жизни и практической деятельности.
Оборудование: рабочие листы, словарь понятий и определений, измерительная лента, весы
напольные, секундомер, калькуляторы.
Средства воздействия: карточки с заданиями по физике, географии, анатомии, геометрии,
комплекс физических упражнений, беседа.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
  Физика – наука об окружающей нас природе. Важной частью природы является сам
человек, наше тело, наш организм. «Познай самого себя, познай свой внутренний и
физический телесный мир»,  говорили древние, и это является девизом нашего
урока.
  Для преодоления тяжести собственного тела необходимо физическое качество –
сила. Вспомним: что понимается под силой в физике? Что такое сила в физике
человека? Значит, можно сказать  под силой понимается способность человека
воздействовать на внешние силы или активно им противодействовать за счёт
мышечных напряжений. Человеку сила нужна не только для поднятия тяжестей. Если человек обладает
большим запасом физической силы, энергии, он способен дальше и выше прыгать,
быстрее бегать, с большей скоростью плавать, больше и длительнее работать.
3.Постановка учебной задачи
Тема нашего урока «Работа и труд всё перетрут» Как вы понимаете такую формулировку?
Что мы должны узнать сегодня на уроке?
Цели нашего урока: выявить, что представляет собой работа с физической точки зрения,
закрепить и систематизировать знания по теме, научиться применять их для процессов,
происходящих с человеком.
Целеполагание:  Какие цели для себя вы поставите на уроке?
( развивать необходимое для повседневной жизни качество – силу, узнать работу  своих
рук и ног, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами по
команде).
4.Открытие нового знания
Поработаем со словарём понятий и определений. У вас на листе знаний есть таблица №2 с
числами от 1 до 10. Я буду говорить полное определение 10 понятий, вы находите в
словаре  номер, под которым находится правильный ответ и вносите соответствующее
число в бланк ответа под номером вопроса. Готовы?
1. Величина, равная произведению силы на путь (работа)
2. Единица измерения механической работы в СИ (джоуль)
3. Величина, которая показывает, как быстро совершается работа (мощность)
4. Единица измерения мощности в СИ (ватт)
5. Приспособления, служащие для преобразования силы (простые механизмы)
6. Твёрдое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры (рычаг)
7. Кратчайшее расстояние между точкой опоры и линией приложения силы (плечо
силы)
8. Рычаг находится в равновесии, если силы, приложенные к рычагу, обратно
пропорциональны плечам этих сил (правило равновесия рычага)
9. Величина, равная произведению силы на её плечо, называется… (момент силы)
10.Способность тела совершать движение под действием силы ( работа).
Проверьте правильность заполнения таблицы. Подчеркните неверное число в вашем
ответе.
1
71
2
72
3
73
4
74
5
75
6
76
7
77
8
78
9
79
10
71

Разобьёмся на две группы – команды. Вас ждёт экспериментальное задание на последних
столах (набор оборудования), пройдите и займите свои места. Выполните
задание, соблюдая правила техники безопасности.
1 группа. Вычислить работу рук студента, поднявшего домкрат . Заполните таблицу.
№
п/п
Ф.И
студента
Масса
домкрата
(кг)
Длина
 рук
(м)
Ускорение
свободного
падения
(Н/кг)
Работа
рук
(Дж)
Оборудование: домкрат, измерительная лента.
2 группа. Вычислите работу студента, поднявшегося на один этаж вверх. Заполните
таблицу.
№ Ф.И
Количество
Ускорение
Высота
Масса п/п
студента
тела
(кг)
ступени
(м)
 ступеней
свободного
падения
 (Н/кг)
Оборудование: напольные весы, измерительная лента.
Вывод на основе эксперимента:
Вычислив работу рук, получили результаты, на основании которых  делаем выводы:
 механическая работа ( в формулы которых входит сила) зависят от массы тела и
мышечной силы; (слайд 10)
 для преодоления тяжести собственного тела необходима сила (способность человека
воздействовать на внешние силы или активно им противодействовать за счёт мышечных
напряжений); (слайд 11)
 человеку сила нужна не только для поднятия тяжестей. (слайд 12)
5.Первичное закрепление знаний
Решение задач.
Задача №1. Студент массой 55 кг делает n подтягиваний тела из положения «вис на
перекладине», длина рук студента – 90 см. Вычислить работу рук при выполнении данного
упражнения 10 раз. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг.
Задача №2. Студент массой 65 кг поднимается по канату длиной 3 м без помощи ног за t с.
Определите работу, развиваемую руками при подъёме по канату за 30 с. Ускорение
свободного падения – 10 Н/кг.
Подготовили себя к умственной работе? Теперь подготовимся к физической силовой
работе.
Проведём физкультминутку по физическим терминам:
1) сила; 2) время; 3) длина, путь; 4) высота; 5) работа.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Физический диктант.
Выделите из перечисленных понятий физические величины, физические явления, приборы
и единицы. Заполните таблицу №1 на вашем листе знаний.
Работа, джоуль, динамометр, сила, путь, Н, кДж, время, движение,  секунда,
мощность, киловатт, рычаг, момент силы, метр, вращение, весы, плечо силы, линейка,
см, масса, Вт. (слайд 3).
Проверьте правильность заполнения таблицы. Подчеркните неверно выписанные
понятия. (слайд 4).
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Межпредметные эстафеты.
А теперь наши команды посоревнуются в межпредметных эстафетах, соблюдая технику
безопасности, чтобы не навредить своему здоровью и здоровью своих товарищей.
Анатомия Студент берёт карточку с названием части тела или мышцы, добегает до
плаката, прикрепляет карточку к нужной части, возвращается на исходную позицию,
передаёт эстафету следующему участнику. Оценивается правильность и быстрота
выполнения. Командапобедитель получает 2 балла. География. Олимпийская
эстафетавикторина.
Студент добегает  по внешнему периметру до средней линии, где стоит куб, обегает
его, возвращается за вторым участником, вместе с ним снова обегает куб, бегут за третьим, всей командой добегают до куба, выбирают 5 карточек с названием
страныучастницы XXII Олимпийских игр в Сочи и прикрепляют их на карте мира.
Вся команда возвращается на исходную позицию. Оценивается правильность выбора
карточек (5 баллов), размещение их на карте (5 баллов), быстрота выполнения (1
балл).
Геометрия. Конкурс капитанов.
По команде капитаны добегают по внутреннему периметру до демонстрационного
стола, берут карточку с заданием (дать определение понятию «средняя линия»,
«периметр»), возвращаются к своей команде, читают вопрос, дают ответ.
Оценивается правильность ответа и быстрота выполнения. Победитель получает 2
балла.
8.Рефлексия деятельности
 А сейчас заполните последнюю таблицу на вашем листе знаний, чему вы научились на
уроке.
(Выработать умения самоконтроля, принятия решений и осуществление осознанного
выбора; получили знания об индивидуальных особенностях своего физического развития
(решив задачу, узнали работу рук и мощность); оценивать свои действия,
взаимодействовать и работать в группе; применять свои знания в части урока,
связанного с предметами естественноматематического цикла).
Это я знал Это новое,
что я узнал на уроке
Это противоречит тому,
что я знал
Хочу больше узнать о…
И поставьте отметку за урок: себе………группе ………….учителю………………
                                                Лист знаний.
Группа…………
Фамилия, имя…………………………………….
Тема урока………………………………………………………………………………………
9.Заключительная часть
Домашнее задание. Выполнить домашнюю лабораторную работу:
л/р  «Вычисление работы, совершаемой  при подъёме с первого на второй этаж дома»;
(слайд 13).
Повторить §§ 53 – 57. (слайд 15).
Итог урока.
Кому из молодых людей не хочется быть сильным, ловким, выносливым, иметь гармонично
развитое тело и хорошую координацию движений? Что для этого нужно делать? (вести
здоровый образ жизни, систематически заниматься физкультурой, делать по утрам
зарядку).
Хорошее физическое состояние – залог успешной учёбы и плодотворной работы.
Физически подготовленному человеку по плечу любая работа, не только физическая, но и
умственная. Для этого нужно быть гармонически развитой личностью, что сегодня мы с
вами и попытались сделать. Спасибо за урок

file_name: метапредметный урок.docx

intro: Метапредметный урок "Работа и труд всё перетрут", этот урок проводится на 1 курсе. Метапредметность урока заключается в том , что на нём совершалось обучение рациональному использованию знаний по предметам естественно - математического цикла в жизни и профессиональной деятельности. Были созданы условия для активного взаимодействия студентов между собой, осуществлялась выработка навыков сотрудничества в процессе работы  в группах и парах.


extracted_text:
ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
1
Тема: "Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта
(хронический панкреатит, заболевания ЖВП)".
Хронический панкреатит  хроническое воспалительнодистрофическое заболевание
железистой ткани поджелудочной железы.
Причины:
1. Наиболее частыми причинами панкреатита являются желчекаменная болезнь и
употребление алкоголя в сочетании с обильным приемом пищи.
2. Также причинами панкреатита могут быть отравления, травмы, вирусные заболевания,
операции и эндоскопические манипуляции.
3. Также очень частой причиной панкреатита являются различные психогенные
воздействия: стрессы, различные психотравмы, нервное перенапряжение, которые
вызывают спастическое состояние сосудов, а также мышц на выходе желчных
и панкреатических протоков.
4. На сегодняшний день одним из наиболее важных факторов развития хронического
панкреатита является курение. Установлено, что степень риска повышается на 75 % по
сравнению с некурящими.
Способствующие факторы:
1. Неполноценное питание (дефицит белка в диете).
2. Наследственная предрасположенность.
3. Обменные и гормональные нарушения (снижение функции щитовидной железы,
нарушение обмена липидов.
4. Нарушение кровообращения в системе мезентериальных сосудов.
Все перечисленные факторы приводят (причинные, предрасполагающие) приводят к
активации собственных протеолитических и липолитических ферментов, обуславливающих
самопереваривание ткани поджелудочной железы. Клетки железы гибнут, на их месте
развивается соединительная ткань, проходимость внутрижелезитых протоков нарушается ,
что способствует нарушению выделения панкреатического секрета. в поздней стадии
патологического процесса железа уменьшается в объеме и, приобретает хрящевую
плотность.
Основными симптомами хронического панкреатита являются:
1. Боль в эпигастральной области и животе, которая локализуется слева от пупка, в левом
подреберье. Боли обычно длительные, отдают в спину, левую лопатку, возникают после
употребления в пищу острых, жареных и жирных блюд, алкоголя.
2. Жалобы диспепсического характера:




снижение аппетита;
тошнота;
рвота;
чувство тяжести в подложечной области после еды.
3. Метеоризм.
4. Желтуха.
5. Снижение массы тела.
6. Нарушается стул, появляется склонность к поносам.
7. Быстрая утомляемость, снижение работоспособности.
8.
9. Сухость кожи.
10. "Заеды" в углах рта.
11.  Ломкость волос и ногтей.
 Нарушение сна. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
2
12. Во время обострения болезни при пальпации области проекции поджелудочной железы
выявляется болезненность; болезненность отмечается также и в левом подреберье.
Обострение болезни может сопровождаться незначительным увеличением печени
вследствие развития реактивного гепатита.
13. В крови во время обострения обнаруживается повышенное содержание ферментов
(амилазы, липазы,трипсина), в моче  повышение содержания амилазы.
Лечение:
1. Для подавления активности ферментов назначают различные ингибиторы трипсина
(трасикол, контрикал, гордокс).
2. Для уменьшения секреции поджелудочной железы показан холод на область надчревья,
внутрь  щелочи (альмагель, карбонат кальция). Подобное действие оказывают
антибиотики широкого спектра действия.
3. Возникающее  в период обострения повышение внутритокового давления (проявляется
болями) снижают введением спазмолитических средств (папаверин, ношпа внутрь или
парентерально) или платифиллина (парентерально); хороший эффект оказывает
церукал.
4. При ликвидации обострения , в случае выявления нарушения внутрисекреторной
функции поджелудочной железы, прибегают к заместительной терапии (препараты,
содержащие пищеварительные ферменты: фестал, дигестал, панзинорм).
Правила ухода за больным хроническим панкреатитом
1. В период выраженного обострения показана госпитализация больного в
специализированное отделение стационара.
2. При слабо выраженном обострении лечение можно проводить амбулаторно.
3.
 Назначается дробное частое (до 56 раз) питание с повышенным содержанием белков
(диета № 5) и сниженным содержанием жиров и углеводов.
4. Необходимо ограничить пищу, содержащую грубую клетчатку, эфирные масла, специи,
крепкие бульоны, жареную пищу.
5. Рекомендуется пища, приготовленная на пару, запеченная, протертая.
6. Исключается горячая и очень холодная пища. З
7. апрещаются консервы, сдобные мучные и кондитерские изделия, ржаной хлеб, крепкий
чай и кофе, шоколад, какао, копчености.
8. Калорийность пищи  25002600 ккал в сутки.
9. Контроль за полноценным и своевременным приемом назначенных врачом
лекарственных препаратов (антипротеолитических, спазмолитиков, анальгетиков,
ферментных препаратов, анаболиков, антибиотиков).
10. Избегать психологических нагрузок. Больной не должен волноваться и раздражаться.
11. Ограничение физической нагрузки в период обострения болезни.
12. Создание условий для глубокого и полноценного сна.
13. Продолжительность сна должна быть не менее 8 часов в сутки.
14. Полный отказ от алкоголя.
15. Занятия физкультурой для укрепления брюшных мышц, самомассаж живота.
16. Показано санаторнокурортное лечение в стадии ремиссии.
Профилактика
 Для профилактики больному рекомендуется соблюдение рационального питания,
здорового образа жизни, своевременное лечение заболеваний пищеварительной
системы, в т.ч. острого панкреатита.
 Необходимо избегать злоупотребления спиртными напитками. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
3

    часто это условно  патогенная флора: кишечная палочка,
Хронический холецистит  хроническое воспаление желчного пузыря, характеризующееся
рецидивирующей подострой симптоматикой, чаще всего обусловленной наличием в его
просвете камней.
Этиология: инфекция
стрептококк, стафилококк, брюшнотифозная палочка, простейшие (лямблии).
Хронический   безкаменный   холецистит  (ХБХ)   –  это   хроническое   воспалительное
заболевание   желчного   пузыря,
  проявляющееся   нарушением   его   моторной   и
концентрационной функций.
Клинически  проявляется   тошнотой,   болями   в   правом   подреберье   с   иррадиацией   под
правую   лопатку,   правое   надплечье   через   3090   минут   после   еды,   субфебрилитетом,
познабливанием, правосторонней мигренью.
Длительная болезненность в классических желчных точках, глубокая пальпация в области
желчного пузыря вызывают тошноту.
По характеру течения ХБХ бывает часто или редко рецидивирующим; по фазе – в
обострении или ремиссии.
Желчнокаменная болезнь (ЖКБ) – обменное заболевание, характеризующееся
нарушением коллоидного состояния желчи и образования конгломератов (камней)
холестерина или солей билирубина.
Предрасполагают различные обменные заболевания (сахарный диабет, ожирение,
атеросклероз),  а также вирусный гепатит,  воспалительные заболевания желчевыводящих
путей.
Имеет значение наследственная предрасположенность. По данным института скорой
помощи частота обнаружения камней при хроническом холецистите составляет 99%, но
только 15% попадают на операционный стол, остальные 85% лечат терапевты.
Каждый десятый мужчина и каждая четвертая женщина страдают   хроническим
холециститом (желчнокаменной болезнью). Чаще болеют женщины до 4О лет, много
рожавшие, страдающие полнотой и метеоризмом. После 5О лет частота заболеваемости
мужчин и женщин становится практически одинаковой. Чаще болеют люди, работа
которых связана с психоэмоциональными нагрузками и малоподвижным образом жизни.
Гуморальный механизм: в двенадцатиперстной кишке вырабатываются 2 гормона
холецистокинин и секретин, которые действуют подобно вагусу и тем самым обладают
регулирующим действием на желчный пузырь и пути. Нарушение этого механизма бывает
при вегетоневрозе, воспалительных заболеваниях ЖКТ, нарушении ритма питания и др.
Дисхолия – нарушение физикохимических свойств желчи. Концентрация желчи в пузыре
в 1О раз больше, чем в печени. Нормальная желчь состоит из билирубина, холестерина
(нерастворим в воде, поэтому, чтобы удержать его в растворенном состоянии в виде
коллоида, необходимо присутствие холатов), фосфолипидов, желчных кислот, пигментов и
т.д.
В норме желчные кислоты и их соли (холаты) относятся к холестерину как 7:1, если
количество холестерина увеличивается, например до 1О:1. то он выпадает в осадок, тем
самым способствуя образованию камней. Дисхолии способствует высокое содержание
холестерина.
Наблюдается  при:  сахарном диабете,  ожирении, семейной гиперхолестеринемии,
гипербилирубемиии (при гемолитических анемиях т.д.), увеличении количества жирных,
желчных кислот. Вместе с тем большое значение имеет инфицирование желчи.
На практике чаще всего комбинируются вышеуказанные факторы. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
4
Повреждающее действие литохолевой кислоты, связано с изменением рН, выпадением
солей кальция и др. Желчные камни  9095% случаев. Если камни мигрируют по путям
оттока жёлчи, они могут вызвать обструкцию пузырного протока, что приводит к острому
холециститу; обструкции общего желчного протока (желтуха). Застой пузырной желчи  (у
беременных женщин и у пациентов  при полном  парентеральном питании).
Клиническая картина и классификация
Латентная форма. Следует рассматривать как период течения желчнокаменной болезни.
Может длиться неопределённо долго.
Диспепсическая хроническая форма:
 Чувство тяжести в эпигастральной области
 Изжога
 Метеоризм
 Неустойчивый стул
Симптоматику провоцирует  употребление жирных, жареных, острых блюд,  слишком
больших порций пищи.
Болевая хроническая форма:
 Боли   в   эпигастральной   области   и   проекции   желчного   пузыря   ноющего   характера,
иррадиирущие в область правой лопатки
 Слабость, недомогание, раздражительность.
Желчная колика и хроническая рецидивирующая форма
Правило пяти F
В медицине существует так называемое правило пяти F, которое позволяет определить
наиболее уязвимый для ЖКБ контингент. Оно гласит, что чаще всего ЖКБ болеют:
1. fat – страдающие ожирением;
2. female – женщины;
3. fair – светловолосые;
4. fertility – многократно рожавшие;
5. forty – после сорока лет.
Желчнокаменная болезнь  заболевание, при котором в желчном пузыре и желчных
протоках из холестерина, пигментов и известковых солей образуются камни, которые
вызывают боль в правом подреберье, горечь во рту, изжогу, жидкий стул, закупорку
желчных протоков и инфекционновоспалительный процесс.
По химическому составу различают камни холестериновые, пигментные, известковые,
сложные холестеринопигментноизвестковые.
Способствуют камнеобразованию
∙ наследственность;
∙ пожилой возраст больных;
∙ особенности обменных процессов в организме;
∙ ожирение;
∙ высококалорийная рафинированная пища, богатая белком и жирами;
∙ сидячий образ жизни;
∙ застой желчи;
∙ инфекция желчного пузыря и желчных путей.
Течение болезни складывается из приступа и межприступного периода. Приступ
желчнокаменной болезни  печеночная колика  развивается при внезапном возникновении
препятствия на пути оттока желчи из печени в желчный пузырь. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
5
Желчнокаменная болезнь у женщин встречается чаще, чем у мужчин.
Спровоцировать приступ ЖКБ могут:
∙ резкие физические движения;
∙ отрицательные эмоции;
∙ работа в наклонном положении;
∙ употребление жирной и острой пищи;
∙ обильное употребление жидкости.
Основной симптом приступа печеночной колики  сильная боль, которая локализуется в
правом подреберье и может распространяться в область спины и правой лопатки, плечо,
шею, челюсть, лобную область, правый глаз. Боль бывает такой интенсивности, что
возможна потеря сознания. Больной мечется в поисках облегчающего положения. Кожа
становится бледной, покрывается холодным липким потом, отмечается сильный озноб,
тахикардия, кожный зуд. Если камень попадает в общий желчный проток и закупоривает
его, то развивается механическая желтуха, кал становится светлым (лишенным желчных
пигментов), моча темнеет вследствие наличия в ней желчных пигментов. Иногда возникает
рефлекторная тошнота, рвота желчью, быстрое повышение температуры тела.
Приступ может продолжаться от нескольких минут до нескольких часов, у некоторых
больных до 2х суток.
Положительные симптомы де МюссиГеоргиевского, Ортнера, Боаса, Мерфи.
Болевая точка Боаса  болезненная точка, выявляемая при глубокой пальпации,
расположенная на 8,5 см вправо от остистого отростка XII грудного позвонка.
Симптом Мерфи  непроизвольная задержка дыхания на вдохе при давлении на область
правого подреберья.
Симптом Ортнера  болезненность при поколачивании по краю правой рёберной дуги.
Продолжительность приступа от нескольких минут до суток и более.  После прекращения
приступа симптомы заболевания быстро идут на убыль.
Лабораторные исследования:
ОАК – лейкоцитоз с нейтрофилёзом, ↑СОЭ.
ОАМ – положительная реакция на билирубин.
БАК – повышение концентрации билирубина, трансаминаз, ЩФ, альфа и гамма
глобулинов, серомукоида, сиаловых кислот, фибрина.
Исследование пузырной желчи:
При калькулёзном холецистите  повышение относительной плотности желчи,
микролиты, песок, уменьшение концентрации холевой и увеличение литохолевой желчной
кислот, снижение липидного комплекса, большое количество кристаллов холестерина,
билирубината кальция, лейкоцитов, цилиндрического и плоского эпителия.
При некалькулёзном холецистите  кислая реакция, снижение относительной плотности
жёлчи, хлопья слизи, большое количество лейкоцитов, цилиндрического и плоского
эпителия, кристаллов жирных кислот, повышение содержания сиаловых кислот и
аминотрансфераз, снижение концентрации липидного комплекса, билирубина, холевой
кислоты.
Рентгенологическое исследование:
Холангиография
Пероральная холецистография
УЗИ  утолщение стенки жёлчного пузыря
КТ (Для выявления жёлчных камней и диагностики острого холецистита не имеет
преимуществ перед УЗИ) ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
6
Эндоскопическая ретроградная холангиопанкреатография для оценки состояния желчных
и панкреатических протоков
Чрескожная чреспечёночная холангиография  оценка состояния внутрипечёночной
билиарной системы.
Лапароскопия.
Режим. Амбулаторный для пациентов с невыраженной симптоматикой. Стационарный для
пациентов с желчной коликой.
Диета. Малокалорийная пища, содержащая большое .количество растительной клетчатки,
витамина С, уменьшенное количество белков и жиров, преимущественно растительного
происхождения. Кратность приёма пищи  56 раз в сутки небольшими порциями.
Диета № 5. Назначается при хронических заболеваниях печени и желчевыводящих путей:
холецистит, гепатит, цирроз печени, болезнь Боткина в стадии выздоровления.
Цель диеты заключается в восстановлении нарушенной функции печени и желчного пузыря.
Из рациона исключают продукты, богатые холестерином, ограничивают жиры и немного
увеличивают количество углеводов. Продукты не жарят, а отваривают или запекают.
Запрещают грибы, шпинат, щавель, пряности, какао, шоколад. В меню диеты № 5
разрешается включать следующие продукты и блюда:
Напитки – чай, чай с лимоном, кофе натуральный и суррогатный.
Хлебные изделия – пшеничный и ржаной хлеб вчерашней выпечки, не сдобное печенье и мучные
изделия, овсяное печенье.
Закуски – сыр неострый, малосоленая нежирная ветчина, вымоченная сельдь высших сортов,
тресковая печень.
Молоко и молочные продукты – молоко цельное, сухое, сгущенное, сливки, свежая сметана (в
умеренном количестве), свежие простокваша и кефир; творог и творожные блюда
(преимущественно из обезжиренного творога) в отварном и запеченном виде.
Жиры – сливочное, оливковое, рафинированное подсолнечное масло (в умеренном количестве –
около 50 г в день, из них 25 г растительного масла).
Яйца и яичные блюда – яичные желтки (не более 1 желтка в день); паровой омлет.
Супы – борщи, свекольники, щи из свежей капусты, супы из сборных овощей, супы крупяные с
овощами на овощном бульоне с растительным маслом без поджаривания, фруктовые и молочные
супы.
Мясо, рыба – изделия из нежирной говядины, нежирной птицы, рыбы (в отварном или запеченном
виде). Лучше пользоваться мясом зрелых животных и птиц, избегать телятины и цыплят. Мясо
отваривают в течение 5 минут в кипящей воде куском весом 100 г, а затем его нужно запечь или
приготовить под соусом.
Крупы, макаронные изделия – рассыпчатые и полувязкие каши, пудинги, запеканки из круп,
макаронные изделия отварные и в виде запеканки; особенно полезны блюда из овсянки, "Геркулеса"
и гречневой крупы с молоком, творогом.
Овощи, зелень – разные блюда из овощей и зелени (кроме ревеня, щавеля и шпината) в сыром,
варенном и запеченном виде; особенно рекомендуются морковь и тыква.
Фрукты, ягоды, сладкие блюда – фрукты и ягоды (кроме очень кислых, как, например, клюква,
красная смородина, лимон и др.) в сыром, варенном и запеченном видах; компоты, кисели, желе,
сахар, варенье; особенно рекомендуется мед (в умеренном количестве).
Соусы, пряности – сметанные и молочные соусы, сладкие подливы, овощные соусы,
приготовленные без поджаривания муки и кореньев, сливочное масло, тмин, укроп, корица,
ванилин.
Витамины – отвары из плодов шиповника, различных некислых ягодных и фруктовых соков, свежих
сырых ягод и фруктов; пюре из сырой моркови; овощные и фруктовые некислые соки.
Солить пищу можно нормально. Принимать пищу 56 раз в день. Рекомендуется прием
около 2 л жидкости в теплом виде (включая первые и третьи блюда, фрукты и пр.). ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
7
Ретроградная эндоскопическая папиллосфинктеротомия
Запрещается употреблять очень холодные и очень горячие блюда.
Лекарственная терапия
Холелитолитические средства перорально (эффективны при рентгенонегативных
[холестериновых] камнях):
Урсодезоксихолевая кислота (урзофалк) 810 мг/кг/сут в 23 приёма внутрь в течение
длительного времени (до 2 лет).
Хенодезоксихолевая кислота (хенофалк)  по 250 мг 2 р/сут в течение 2 нед, затем
увеличение дозы на 250мг/сут до 1315 мг/кг/сут (или до появления побочных эффектов),
принимают до 1 года и более.
Антибиотики:
 Ампициллин 46 г/сут
 Цефазолин 24 г/сут

Гентамицин 35 мг/кг/сут
 Клиндамицин 1,82,7 г/сут.
Хирургическое лечение:

 Лапароскопические операции
 Холецистостомия
 Холецистэктомия
 Открытые операции
 Холецистостомия
 Холецистэктомия: от шейки, от дна.
Дискинезия – спастическое сокращение желчного пузыря и в виде его атонии с застоем
желчи.
Вначале могут быть изменения чисто функционального характера.
Далее возникает несогласованность действия пузыря и сфинктеров, что связано с
нарушением иннервации и гуморальной регуляции моторной функции желчного пузыря и
желчных путей.
Выделяют 3 варианта дискинезии:



Дискинезия желчных путей проявляется болевым и диспепсическим синдромами.
Болезненность при пальпации в классических желчных точках отсутствует. Повышение
температуры, изменения со стороны клинического и биохимического состава крови не
характерны.
Дифференциальнодиагностические критерии типа дискинетических нарушений.
гиперкинетический,
гипокинетический,
нормокинетический (не выявляется рентгенологически).
Боли в правом подреберье
Иррадиация болей
Дуоденальное зондирование,
жир, магнезия, ксилит и
другие холецистокинетики, а
также рвота.
Холецистография
Наиболее частые фоновые
Гипермоторная
дискинезия
Схваткообразные
Правое плечо и рука
Усиливают боль и тошноту
Гипомоторная
дискинезия
Тупые, длительные
нехарактерно
Уменьшают боль и
тошноту
Гипермоторная дискинезия ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
8
заболевания.
Неврастения,
канцерофобия, аллергия,
аднексит.
Гипомоторная дискинезия
Истерия, мигрень,
астения, гипотония,
висцероптоз
Диагностические мероприятия в поликлинике
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ: детализация жалоб, изучение анамнеза и данных  объективного
исследования.
 Клинический анализ крови, анализ кала на копрограмму и яйца глистов.
 Биохимическое исследование крови на билирубин, липопротеиды, АлАТ и АсАТ, активность
щелочной фосфатазы.
 Холецистография.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ:
 УЗИ (ультразвуковая эхография желчного пузыря и желчных протоков).
 ЭКГ
 При необходимости – ретроградная холангопанкреатография.
 Лапароскопия
ЛЕЧЕБНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ.
Режим по состоянию. Диета № 5 (см выше).
Медикаментозная терапия
При дискинезии гипермоторного типа: спазмолитики: ношпа по 0,040,08г 23 раза в день.
При необходимости внутримышечно 24 мл. Бишпан12 таблетки23 раза в сутки. Тифен
12 драже 23 раза в день. Спазмолитики назначаются курсом 1015 дней. После снятия
болевого синдрома назначаются желчегонные из группы истинных холеретиков: лиобил,
аллахол, липрахол, холензим, билагит, билкрин, ЛИВ52, флакумин, флавин, пеквокрин1
2 таблетки 23 раза в день после еды.
Холеспазмолитики: виспадин по 0,05. Феникаберан, урхолесан, конвафлавин0,01;
датискан холагогзин, флакумин0,02 и др.
Седативные препараты.
При дискинезии гипомоторного типа: желчегонные из группы холецистокинетиков: ксилит,
сорбит, жир, магнезия, розанол, холагол, олиметин, ровахол; минеральные воды и др., до
еды.
При назначении фитотерапии могут быть использованы одни и те же растения как при
гиперкинетическом, так и гипокинетическом типе дискинезии при отсутствии признаков
воспаления, по данным клиники и анализов крови.
Эффективны следующие смеси растений:
   1.
Мята перечная, листья4
Почечный чай, трава1
Береза белая, листья2
Шиповник, плоды4
2.
Зверобой, трава2
Ромашка, цветки3
Фенхель, плоды1 ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
9
Подорожник, листья1
10 г смеси на 400 мл воды. Залить теплой водой (остуженный кипяток), настаивать 6 часов,
кипятить 5 минут, отжать. Принимать по 100 мл 34 раза в день за 15 минут до еды.
Бессмертник, цветки2
Береза, листья1
Ромашка, цветки3
Зверобой, трава2
5 г смеси на 200 мл воды. Заварить кипятком, настаивать 2025 минут, отжать. Принимать по 200
мл 2 раза в день до еды.
3.
4.
Зверобой, трава3
Одуванчик, корень2
Бессмертник, цветки2
Вахта трехлистная, трава1
Ромашка, цветки2
Золототысячник, трава2
10 г смеси на 500 мл воды. Залить кипятком, кипятить 10 минут, охладить, процедить. Принимать
по 200 мл 2 раза в день до еды.
   5.
Чистотел, трава1
Мята, листья3
Береза, листья2
5 г смеси на 200 мл воды. Кипятить 5 минут, процедить. Принимать по трети стакана 2 раза в день
после еды.
Курс лечения  23 месяца регулярного приема одного из настоев. При стойкой ремиссии
может быть сделан перерыв на 34 недели.
При хроническом холецистите в фазе обострения   антибактериальная терапия с учетом
вида микрофлоры в желчи и тяжести воспалительной реакции 710 дней с последующим
подключением желчегонных средств и фитотерапии:
1.
Аир, корень2
Золототысячник, трава2
Бессмертник, цветки4
5 г смеси на 400 мл воды. Залить холодной водой, настаивать 810 часов, кипятить 5 минут,
охладить. Принимать по 100 мл 4 раза в день через 1 час после еды.
2.
Календула, цветки1
Укроп, плоды1
Можжевельник, плоды1
Земляника, плоды2
Хвощ полевой, трава3
Кукурузные рыльца3
Шиповник, плоды3
5 г смеси на 500 мл воды. Залить кипятком, настаивать 30 минут (не кипятить). Процедить.
Принимать по 150 мл 3 раза в день за 10 минут до еды.
В фазе затухающего обострения и нестойкой ремиссии рекомендуется применение
физиотерапии на область желчного пузыря: УВЧ, СВЧ, электрофорез лекарственных
веществ, сульфата магния, новокаина, ношпы, никотиновой кислоты и др.
Используется и ультразвуковая терапия, оказывающая выраженное противовоспалительное
действие, особенно при длительном многолетнем течении заболевания. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
10
Все методы физиотерапии назначаются курсом лечения 1015 процедур через день или 2
дня подряд с перерывом на 3 день.
Показания к оперативному вмешательству при ЖКБ устанавливаются совместно с
хирургом. Использование средств, растворяющих камни: хенофальк, хенохол, урсофальк и
другие     применяются ограниченно. Иногда эффективны длительные курсы фитотерапии.
При ЖКБ используется сравнительно небольшое количество растений:
Бессмертник, песчаный, цветки
Брусника, листья
Горец змеиный, корень
Земляника лесная, плоды
Марена красильная, корень
Пырей, корень
Спорыш, трава
Репяшок, трава
Хвощ полевой, трава
Шиповник, плоды.
Показания к госпитализации:
Неотложные   –   печеночная   колика,   подозрения   на   острый   холецистит,   внезапно
появившаяся   желтуха.   Плановые   –   обострение   хронического   холецистита,   не
купирующиеся 35 дневным курсом амбулаторного лечения; необходимость в углубленном
обследовании   и   дифференцированном   лечении.
  Продолжительность   временной
нетрудоспособности при легкой форме обострения составляет в среднем 57 дней. При
обострении   средней   тяжести   –   1820   дней,   при   тяжелом   затянувшемся   обострении   с
наличием сопутствующих заболеваний 3035 дней, после холецистэктомии – 4060 дней.
В период ремиссии заболевания целесообразно провести санаторное лечение (Ессентуки,
Пятигорск, Железноводск и другие). Грязелечение с использованием различным вариантов
его лечебных методик, в том числе   и электрогрязелечебных процедур.
Противопоказания к санаторнокурортному лечению при заболеваниях ЖКБ – частые и
затяжные обострения, повторные приступы печеночной колики, появление желтухи.
После оперативного вмешательства на желчных путях при удовлетворительном состоянии
и окрепшем послеоперационном рубле возможно направление в местные санатории (не
ранее чем через месяц) и на курорты (через 2 месяца).
Роль медсестры:
 Проводить   пропаганду   здорового   образа   жизни   среди   населения   с   целью   профилактики
заболевания (борьба с гиподинамией, вредными привычками, перееданием и т. д.).
Работа с пациентами по выполнению ими предписаний врача.

 Следить за соблюдением пациентами диеты №5(см выше).
 Оказать доврачебную помощь при приступах желчной колики (см. алгоритм мед. помощи при
остром животе: холод, голод,  покой, вызвать врача, приготовить лекарственные препараты (см.
выше), которые вводить только по назначению врача)
 Осуществлять уход при возможных проблемах пациента (рвоте, тошноте и т.д.)
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение хронического панкреатита.
2. Перечислите основные причины болезни.
3. Какие основные симптомы хронического панкреатита?
4. Какие основные группы лекарственных средств назначают при хроническом
панкреатите?
5. Основные правила ухода при хроническом панкреатите.
6. Дайте определение холецистита.
7.
8. Основные признаки хронического холецистита.
9. Основные моменты соблюдения диеты.
 Дайте определение ЖКБ. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринский уход при заболеваниях желудочнокишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания
ЖВП)
11

intro:
"Сестринский уход при заболеваниях желудочно-кишечного тракта (хронический панкреатит, заболевания ЖВП)".
Хронический панкреатит - хроническое воспалительно-дистрофическое заболевание железистой ткани поджелудочной железы.
Причины:
1.	Наиболее частыми причинами панкреатита являются желчекаменная болезнь и употребление алкоголя в сочетании с обильным приемом пищи.
2.	Также причинами панкреатита могут быть отравления, травмы, вирусные заболевания, операции и эндоскопические манипуляции.
3.	Также очень частой причиной панкреатита являются различные психогенные воздействия: стрессы, различные психотравмы, нервное перенапряжение, которые вызывают спастическое состояние сосудов, а также мышц на выходе желчных и панкреатических протоков.
4.	На сегодняшний день одним из наиболее важных факторов развития хронического панкреатита является курение. Установлено, что степень риска повышается на 75 % по сравнению с некурящими.
Способствующие факторы:
1.	Неполноценное питание (дефицит белка в диете).
2.	Наследственная предрасположенность.
3.	Обменные и гормональные нарушения (снижение функции щитовидной железы, нарушение обмена липидов.
4.	Нарушение кровообращения в системе мезентериальных сосудов.
Все перечисленные факторы приводят (причинные, предрасполагающие) приводят к активации собственных протеолитических и липолитических ферментов, обуславливающих самопереваривание ткани поджелудочной железы. Клетки железы гибнут, на их месте развивается соединительная ткань, проходимость внутрижелезитых протоков нарушается , что способствует нарушению выделения панкреатического секрета. в поздней стадии патологического процесса железа уменьшается в объеме и, приобретает хрящевую плотность


description:
“Развивайте у дошкольников творчество!”
Творчество в современном мире ценится очень
высоко .Но многие родители, к сожалению, не
считают творчество важной составляющей  развития
ребёнка. Конечно знания очень важны, но если у
ребёнка есть творческие способности ,ему будет
легче учиться, трудится, строить отношение с
окружающими.Эстетическое воспитание, это
длительный процесс .Дети получают первые
художественные впечатления,  приобщаются к
искусству ,овладевают разными видами
художественной деятельности ,среди которых
большое место, занимает лепка ,рисование
,аппликация, работа с разными
материалами(бросовым природным разной бумагой и
т. д).
Ребёнок учится создавать новое ,оригинальное,
учится проявлять воображение ,реализует свой
замысел .Детям будет интересно узнавать новые
материалы, их свойства, использовать эти материалы
для создания чего-то нового ,интересного .Главное
,что должно присутствовать в работе взрослого с
ребёнком- это умение самому взрослому удивляться и
радоваться. Ведь  именно эмоциональный отклик
взрослого(“Как красиво!”)выводит сознание ребёнка
за пределы обычного и включает в эстетическое
отношение. Очень важен в развитие творчества
дошкольника, процесс экспериментирования с
различными материалами(глина, солёное, тесто,
пластилин ,фольга, песок, различный бросовый
материал и т. д)- это способствует логике и
фантазии.
Мы, взрослые, должны научить детей ,устанавливать
связь (ассоциации) между предметами окружающего

description:
мира и их изображениями. Взрослый, должен создать
ситуации, для формирования зрительного и
тактильного обследования знакомых предметов.
Важно чтобы у ребёнка возник интерес к творчеству.
Основу в развитии творчества составляет сенсорное
развитие. В раннем детстве накапливается
представление о цвете, форме ,величине .Эти
представления должны быть разнообразны. Для
этого надо создавать условия для познавательной
деятельности. Творческий потенциал заложен в
ребёнке с рождения, и развивается по мере его
взросления. И задача педагогов и родителей
,развивать его творческий потенциал .Не зря я
упомянула о семье .Семья, способна либо развивать,
или загубить творческие способности ребёнка.
Поэтому формирование творческой личности ,одна из
наиболее важных задач взрослых. Творческое
развитие, должно идти в одну ногу с развитием речи,
мышления, памяти. Это поможет ребёнку в
дальнейшем, стать интересной личностью, а также
человеком ,способным преодолевать возникшие на
его пути трудности. И если у малыша ,есть хотя бы
малейшие творческие способности, то ему гораздо
легче будет учиться в дальнейшем.
А пока дети маленькие ,надо развивать творческий
потенциал малышей:
1-2 года: красиво двигаться под музыку ,улавливать
ритм.
3-4 года: пик творческой активности малышей,
больше и чаще уделять внимание упражнениям и
играм, развивающие творческие способности.

description:
5-6 лет: занятия становятся более сложными,
которые подготавливают дошкольников к
дальнейшему обучению, и развивают в нём таланты,
воображение, фантазию.
Главную роль в развитии творческих способностей,
всё-таки играют родители .Нельзя вырастить ребёнка
,творческую личность ,не изменив собственный
привычный уклад жизни. Надо жить ярко, насыщенно
и самосовершенствоваться в течении всей жизни.
Такая атмосфера ,хорошо влияет на развитие
личности ребёнка .
Творческий процесс-это чудо, дети раскрывают свои
творческие способности ,начинают понимать, что
творчество очень важно, и начинают стремиться к
достижению цели.
Надо помнить, многое зависит от нас, от того, кто
находится рядом с ребёнком, который стоит у дверей
и должен войти ,в сложный, интересный и
многообразный мир красоты!

intro: Эта статья будет полезна как воспитателям в детском саду, так и родителям. В ней идёт речь ,кто должен развивать творческие способности у дошкольников,для чего нужны эти способности, как они могут пригодиться в дальнейшем. Какая должна быть очерёдность по годам развития: от 1-6 лет.

title: статья на тему "Развивайте у дошкольников творчество"


extracted_text:
Министерство образования  Красноярского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Классный руководитель Г.А.Меделянова
Цель мероприятия: подвести  студентов  к самостоятельному выводу о том,
что роль, которую они сами сыграют в своей жизни, в судьбе своих близких и
страны, зависит от их жизненной позиции, от убеждённости противостоять
вредным привычкам. 1ведущий
В России ежегодно от вредных привычек умирают 330 000 человек,  а от ДТП
погибают каждый год 35 000 человек,  что в 10 раз меньше. Так почему же о
«войне на дорогах » говорят всерьёз, а по поводу вредных привычек больше
шутят?
2 ведущий
В   1964   году   во   французском   городе   Ницце   компания   молодёжи   устроила
соревнование   –   кто   выкурит   больше   сигарет.   Двое   стали   победителями,
выкурив   50   сигарет,   но   приз   получить   они   не   смогли.   Как   вы   думаете,
почему?............... Они скончались.
1 ведущий
1).Мы  уверены, что каждый из вас знает, что означают слова «здоровый образ
жизни». ( звучат ответы из аудитории)
2 ведущий
2).  Что влияет на здоровье человека? Кто  из вас сможет назвать наибольшее
количество факторов, влияющих на здоровье человека? ( ответы аудитории)
1 ведущий   А теперь давайте вспомним детские загадки .
1.Самый чистый в мире транспорт. Он полезен для людей, друг он взрослых и
детей. (велосипед)
2.   Основной   природный   ресурс,   который   нельзя   загрязнять.   Капля   даже
дорога. Это что? (вода)
3.Чистит чётко всё вокруг, убирает там и тут. Венику утрёт он нос. Что же
это?   (пылесос)
4.Он с умом всё отбирает, чистой жидкость пропускает. Без него с микробами
пили б мы стакан воды. (фильтр)
5.На рога платок повяжет и по полу машет, мажет. (швабра)
2 ведущий
А   сейчас,   дорогие   гости,   Вашему   вниманию   будет   представлена   сказка
«Потому и знаменит добрый доктор Айболит»
1 ведущий Действующие   лица:   Ведущий,   доктор   Айболит,   леший   Лешев,   лиса   Люся,
медведь Медведев, Курица, баба Яга, Свинья, злая Мышь.
Ведущий: Добрый доктор Айболит,
                  Часто по ночам не спит
                   Всех излечит, исцелит,
                 Потому и знаменит.
Айболит :
Приходи ко мне лечиться
И Коровин и Морковин,
И Жучков и Паучков,
И Медведников!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Леший Лешев:
Где же доктор Айболит?
Айболит :
Здесь я, Лешев! Что болит?
Леший Лешев(держится за голову)
Белый свет совсем не мил
Видно водки перепил…
Айболит :достаёт огромную жевательную таблетку
Не горюй с тобою я!
Мы же давние друзья!
Тебе, Лешев про запас
Я таблеточку припас.
Ты зажуй её, дружок. Леший Лешев: жуёт, давится
Дай хоть мне воды глоток!
Айболит   выносит   огромную   банку   с   водой,   Лешев   шумно   пьёт,   булькает,
кашляет.
Леший Лешев:
Что же, полегчало!
Хворь кудато убежала!
Ну спасибо! Исцелит
Добрый доктор Айболит!
Лиса Люся:кашляет
Кха,кха,кха,кха,
Кха, кха,кхаа!
Айболит :
Кто там кашляет?
Лиса :
Кха, кха!
Айболит :
Что ж ты, ЛюсенькаЛюси!
Ближе, ближе подойди…Горло?
Лиса :
Кха, кха!
Айболит :
Пела?
Лиса :
Кха, кха!
Айболит :
Быть певицей  это смело! (смотрит горло)Да..Ангина у тебя!
Нука, полечу тебя (капает в горло Лисе)
Капли   кап,кап,кап.. Готово!
Что ж, красавица, здорова!
Постарайся не болеть!
Лиса :
Что, могу я снова петь?
Айболит :
Можешь, но не сразу! Рано!
Береги своё сопрано!
Лиса :
Я без песни не могу (поёт частушки)
Пропою я вам частушки
О вреде курения
Вы в отказе от привычки
Проявите рвение.
Пусть запомнит стар и млад
Сигарета – это яд!
Даст она вам лишь склероз,
Рак, бронхит, туберкулёз.
Посмотрите, вон курильщик,
Кашляет, бедняжка,
Курить начал так легко,
Ну а бросить тяжко. Эй, курящие мамаши,
Вы слова услышьте наши.
Как берёте сигарету,
Сразу думайте о детях!
Если куришь ты табак,
Скоро будет в лёгких рак,
Сигареты ты бросай,
Жизнь свою скорей спасай.
Я без песни не могу! Чао, на концерт бегу!
Медведь:
Тук, тук, тук!
Айболит :
Медведев?
Медведь:
Миша…
Айболит  (смотрит на ноги Медведева)
Косолапый больно (пишет в журнале). Пишем…
Боты…оба…переставим!
Медведь:
Нее, не в ботах дело!
Это всё наследственность…
Айболит :
За дело! (достаёт кувалду)
В исключительных вещах
Может быть и гвоздь в борщах!
Косолапость   не беда! Нука, подойди сюда!
По коленкам   тюк! (бьёт кувалдой)
Медведь:
Ааай!
Айболит :
Тюк!
Всё в порядке , милый друг!
Медведь:
Ой, диво!
Айболит :
Ну, побегай! (Медведь танцует)
Даа! Красиво!
Медведь:
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка,
И ночь пронеслась,  как чудесный сон,
Без единого кашля и плевка.
Я стал определённый весельчак и остряк
Ну просто – душа общества.
Я порозовел и потолстел в лице,
Забыл и гриппы и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или… не открывать?
Граждане, вы утомились от жданья?
Готовы корить и крыть?
Не волнуйтесь, сообщаю:
Граждане, я… сегодня… бросил курить! Всех излечитисцелит добрый доктор Айболит!
Курица:
Ко, ко, ко, ко, ко, ко, ко!
Как же мне не повезло!
У меня, ах, ко, ко, ко,
Отнимается крыло..
Как же мне его поднять?
Айболит :
Больно?
Курица:
Не могу летать!
Айболит :
Эту я беду улажу!
Дайка крылышко, поглажу…
(достаёт утюг, гладит крыло)
Как? Теперьто не болит?
Курица:
Вот спасибо, Айболит!
Ко, ко, ко, ко, ко, ко, ко!
Мне летается легкоо –о(улетает)
Баба Яга:
Айболит, сюда, милок!
Хорошо бы мне помог…
Айболит :
Мучит остеохондроз?
Баба Яга:
Ой! Прямо по спине мороз! Айболит :
Ну, возьмёмся –ка за дело!
Ножку вправо, ручку влево.
Нос направо и вперёд,
А теперь   наоборот!
Ножку влево, ручку вправо!
Нос налево! Браво, браво!
Нус! А как сейчас дела?
Баба Яга:
Я как будто молода!
Мне с зарядкой повезло!
Ай да доктор! Всё прошло!
Айболит :(достаёт гантель)
Вот тебе, Яга, гантеля.
Поднимай её с неделю,
А потом на турнике
Потягайся налегке!
Тяжести не поднимать,
На горбу всё не таскать!
Баба Яга: (заигрывая)
Буду кудри завивать,
Кавалеров завлекать! (достаёт фляжку)
Может быть винца, дружок?
Айболит :(сердито топает, Яга выронила фляжку, испугалась)
Запишися в спорткружок!
Каратэ там, бокс,  вот так!
Позавидует Собчак! Всё, ступай! Вали, Яга! (Яга поспешно убегает)
Айболит : (глядя ей вслед)
Хороша, как …кочерга..
Свинья (непрерывно жуёт, в руке булка)
Хрю, хрю, хрю!
Айболит:
Кто там?
Свинья:
Свинья!
Айболит:
Не стесняйсь, поди сюда!
Свинья:
Спасите, спасите, спасите!
Похудеть вы мне помогите!
Целый год я всё ела и ела
И вот теперь растолстела а а а а (рыдает)
Айболит:
Не беда! Не реви,  Свинья!
Операцию сделаю я.
Жир я выкачаю шприцом.
Успокойся! И дело с концом! (Айболит работает, утирает пот)
Пять часов я не ем и не пью,
Липосакцию, блин, веду…
Целлюлит, целлюлит, целлюлит…
 Свинья:
Он одно только слово твердит!
Айболит: Вот и славно! Конец всему!
Наконецто я отдохну!
Свинья:
Ах! Спасибо! Спасибо, док!
Стал поменьше мой правый бок!
Похудел и мой левый бок!
Айболит. Ну ты просто Бог!
Айболит:
Ну теперь у тебя фигура!
Свинья:
А фигура – вторая натура!
Позвоню, попрошусь в Голливуд!
Пусть меня в кино позовут!
Стану известной звездою я,
Перестану кушать всё подряд!
Злая Мышь:
Кто здесь докторврач,
Стоматологрвач?
Айболит:
Я! Я доктор Айболит!
Говорите, что болит?
Злая Мышь:
Зубы ноют и болят!
Не кусают! Не едят!
Слышь – ка, доктор?
Помоги!
Айболит: Чтобы рот держался в норме
Надо делать всё по форме:
Железяки не кусать,
Крышки ртом не открывать,
Пол цементный не сгрызать
И обои не срывать!
Злая Мышь:
Ты тут лекций не читай!
Зубы мне лечи давай!
Айболит:
Добрый доктор Айболит
Всех излечит, исцелит!
Пасту вот дарю…
Злая Мышь:
Зубную?
Айболит:
Для здоровья рта…
Злая Мышь:
Лесную!
Айболит:
Ещё щёточку дарю (дарит сапожную щётку)
Сразу снимет хворь твою!
Злая Мышь:
Ой! Ничего не болит!
Вылечил  док Айболит!
Помните об Айболите
И здоровье берегите! Все вы ходят на сцену и поют финальную песню
Если долгодолгодолго,
Долго кашель не проходит,
 Если стало тяжело вам
Топать, прыгать и идти,
То наверноверноверно,
То, возможно, нужнонужно,
Безусловно, очень нужно,
В терапию к нам прийти!
Припев: аа в терапии потолки вот такой вышины,
Аа в терапии коридоры вот такой ширины,
Аа медсестрички как лисички,
Аа а у нянечек косички,
аа и весёлый Айболит!
Аа ничего здесь не болит!
Если долгодолгодолго,
Спортом будешь заниматься,
Будешь правильно питаться
И не будешь ты курить,
Никогда не пить спиртного,
Постоянно в выходные
Непременно будешь, будешь
На природу выходить
Припев: аа спорить не буду   не станет больных!
Аа скоро забудем о болезнях дурных, Аа наша милая больница
Аа в санаторий превратится!
Аа спасибо Вам, доктор Айболит!
Аа спасибо Вам, доктор Айболит!
Ведущий.  Сказка –ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам – урок!
Спасибо за внимание!

file_name: доктор Айболит.docx

intro: О здоровом образе жизни мы говорим своим воспитанникам очень часто. Иногда наши слова достигают цели, а иногда не вызывают ответной реакции и желаемого результата. Вот мы и придумали со студентами, как провести это мероприятие необычно. Мы решили использовать для пропаганды здорового образа жизни старые добрые загадки и сказки.

title: Внеклассное мероприятие "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Тема: Права и обязанности детей.
Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка.
Задачи: Разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей. Сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам,
побуждать детей к защите своих прав. Воспитывать уважение к правам других людей.
Способствовать формированию активной жизненной позиции.
20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.
Ход занятия:
1. Игра «Имена»
   Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2. Интерактивная беседа «Право на имя»
 Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
 А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
 Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще
записано, кто знает?
 Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами РФ. А это значит,
что наше государство защищает ваши права. А какие у детей есть еще права,
где они записаны, кто их утверждал?
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
   Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах
ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций.
Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны,
которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не
допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию
Объединенных наций.
   К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут
противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в
мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы
защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
   Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
   Какие же права есть у всех детей мира? На доске записаны права. Нужно зачитать записи.
 Право на жизнь
 Право на имя при рождении
 Право на медицинскую помощь
 Право на образование
 Право на отдых и досуг
 Право говорить на родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать
обряды своей культуры
 Право свободно выражать свое мнение
 Право на достаточное питание и достаточное количество воды
 Право на свободное перемещение, но у нас в республике введен закон ст. 2.5 о
комендантском часе, и после 22:00 нельзя свободно перемещаться по улице,
только в присутствии родителей или законных представителей
 Право на заботу и воспитание родителями
 Но кроме прав у вас есть и обязанности. Обязанности перед родителями,
перед друзьями, перед обществом в целом. И перед учителями и школой.
Последние прописаны в таком документе, как «Устав школы». Что такое устав
школы? Устав школы – это документ в котором прописаны права и
обязанности школьников.
4. «Юридическая консультация»
   Когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу.
Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые хорошо знают
законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и
самоуправства. Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на
доску, подумайте, какие права  ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка». Надо
начинать так: «Согласно Конвенции «О правах ребенка»…»
Маугли: Так случилось, что он  жил долгое время в лесу с дикими зверями, и вот он попал
в общество людей. Имеет ли Маугли такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
 Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Вам
еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли: Но он не умеет говорить человеческим языком. Он говорит на языке зверей и
птиц. Поэтому люди посадили Маугли в клетку и обращаются с ним как с животным.
Имеют ли они на это право?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас
жестокому обращению, насилию и оскорблению
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения  Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское
обслуживание, образование.
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
   У каждого человека есть права, но и есть обязанности, которые не менее важны. А
пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать
права других людей   обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?
Предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций и дать оценку поведению героев. Чьи
права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Ситуация 1.
 Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой.
 Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Ситуация 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Дима: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О правах ребенка»
запрещено насилие над детьми.
 Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Ситуация  3.
Учитель: Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом –
рисованием!
 Разъясните Иванову его права и обязанности.
Ситуация  4.
Учитель: Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
 Правильно ли рассуждает Петров?
Давайте выведем простые правила взаимообщения:
1. Нужно знать свои права.
2. Нужно уважать права других людей.
3. Нельзя забывать об обязанностях
6. Подведение итогов (рефлексия)

title: Классный час "Права и обязанности школьника"


description:
Тема: Права и обязанности детей.
Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка.
Задачи: Разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей. Сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам,
побуждать детей к защите своих прав. Воспитывать уважение к правам других людей.
Способствовать формированию активной жизненной позиции.
20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.
Ход занятия:
1. Игра «Имена»
   Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2. Интерактивная беседа «Право на имя»
 Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
 А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
 Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще
записано, кто знает?
 Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами РФ. А это значит,
что наше государство защищает ваши права. А какие у детей есть еще права,
где они записаны, кто их утверждал?
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
   Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах
ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций.
Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны,
которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не
допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию
Объединенных наций.
   К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут
противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в
мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы
защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
   Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
   Какие же права есть у всех детей мира?

description:
На доске записаны права. Нужно зачитать записи.
 Право на жизнь
 Право на имя при рождении
 Право на медицинскую помощь
 Право на образование
 Право на отдых и досуг
 Право говорить на родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать
обряды своей культуры
 Право свободно выражать свое мнение
 Право на достаточное питание и достаточное количество воды
 Право на свободное перемещение, но у нас в республике введен закон ст. 2.5 о
комендантском часе, и после 22:00 нельзя свободно перемещаться по улице,
только в присутствии родителей или законных представителей
 Право на заботу и воспитание родителями
 Но кроме прав у вас есть и обязанности. Обязанности перед родителями,
перед друзьями, перед обществом в целом. И перед учителями и школой.
Последние прописаны в таком документе, как «Устав школы». Что такое устав
школы? Устав школы – это документ в котором прописаны права и
обязанности школьников.
4. «Юридическая консультация»
   Когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу.
Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые хорошо знают
законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и
самоуправства. Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на
доску, подумайте, какие права  ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка». Надо
начинать так: «Согласно Конвенции «О правах ребенка»…»
Маугли: Так случилось, что он  жил долгое время в лесу с дикими зверями, и вот он попал
в общество людей. Имеет ли Маугли такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
 Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Вам
еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли: Но он не умеет говорить человеческим языком. Он говорит на языке зверей и
птиц. Поэтому люди посадили Маугли в клетку и обращаются с ним как с животным.
Имеют ли они на это право?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас
жестокому обращению, насилию и оскорблению
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения

description:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское
обслуживание, образование.
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
   У каждого человека есть права, но и есть обязанности, которые не менее важны. А
пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать
права других людей   обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?
Предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций и дать оценку поведению героев. Чьи
права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Ситуация 1.
 Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой.
 Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Ситуация 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Дима: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О правах ребенка»
запрещено насилие над детьми.
 Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Ситуация  3.
Учитель: Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом –
рисованием!
 Разъясните Иванову его права и обязанности.
Ситуация  4.
Учитель: Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
 Правильно ли рассуждает Петров?
Давайте выведем простые правила взаимообщения:
1. Нужно знать свои права.
2. Нужно уважать права других людей.
3. Нельзя забывать об обязанностях
6. Подведение итогов (рефлексия)


extracted_text:
Урок письма в 1 классе
по теме: «Письмо строчной буквы ю».
Цели урока: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно  двигательный
образ строчной буквы «ю»; учить анализировать слова,
воспринятые на слух; совершенствовать умения выполнять виды соединений
букв в слове ( верхнего, среднеплавного, нижнего); развивать внимание, речевые умения, умение
анализировать и обобщать.
Оборудование: тетрадь по письму №4 В.Г. ГОрецкого, проектор, экран,
Разрезные элементы букв, таблички со словами.
I.
II.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Ход урока.
На уроке чтения мы с вами познакомились с буквой «Ю, ю». Послушайте веселые стихи про эту букву.
Убаюкаю свою
Я малютку, букву «ю»
И поет тихонько мама:
«Баю баюшки баююю…»
В гости к мячику юла
Раз приглашена была.
Как добраться ей до друга? Ведь юла идет по кругу!
Есть юла у Юры,
Утюжок у Шуры,
Вместе весело играть,
Букву ю нам надо знать.
 В каких словах нам встретилась буква «Ю».( убаюкаю, баю, юла, Юра, утюжок.).
Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Какие задачи стоят перед нами?
Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «ю».
III. Повторение роли буквы «ю» в слове.
Кто сможет дать полную характеристику буквы ю? ( Звуки [й’] [у])
Ребята откройте прописи на стр. 19 и скажите кто изображен на рисунке?(Юнгамальчик на судне,
готовящийся в матросы)
Где можно проверить, правы ли мы? В словаре Ожегова.
Давайте мы тоже с вами на уроке побудем юнгами. Отправимся в далекое плавание за знаниями.
IV. Работа над новым материалом.
1. Формирование зрительного образа строчной буквы «ю» в памяти учащихся.
 Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «ю».  Чем они похожи? Чем отличаются?
 Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «ю». (короткая прямая линия, провисающий
поясок и малый овал).
 Рассмотрите элементы письменной буквы «ю» на парте. Обведите их пальчиком.
( Учитель работает на доске, ученики на партах.)
Сейчас давайте подготовим наши ручки к письму в прописи.
(Этот пальчик бабушка, этот пальчик дедушка…._)
 Обведите в тетради только те элементы, из которых состоит строчная буква «ю».
2. Формирование зрительнодвигательного образа буквы в памяти учащихся.
Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «ю» под счет.
Объяснение учителем:
  начинаем писать на верхней линии строчки. Сверху вниз, до нижней линии строки

пишем наклонную линию. Возвращаемся по прямой вверх, доходим до середины строки, ведем плавную
линию вправо и прописываем малый овал.
3. Упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в
воздухе», а затем под счет по тетради. ( Письмо буквы ю.)
5. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «ю» по
алгоритму.
 Примите правильную позу для письма и соблюдайте её в течение выполнения задания одной строки. V. Физкультминутка.
Матросская шапка,
Верёвка в руке (маршировать на месте)
Тяну я кораблик
По быстрой реке. (начать двигаться, будто тянем кораблик)
И скачут лягушки
За мной по пятам ,(присесть и подпрыгнуть)
И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).
(Агния Барто)
VI. Закрепление изученного.
1. Упражнение в письме соединений букв.
 Прочитайте слова : юла и юг.
 Какие виды соединений использованы?
юл – нижнее соединение
юг – верхнее соединение
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ НА ЭКРАНЕ. 2. Письмо этих слов.
Работа со схемами.
В слове юла 2 слога, первый ударный и открытый.
В слове юг 1 слог, закрытый.
Читаем вторую пару слов.
МОЮ   МОЮ
Как называются эти слова, в которых значение изменяется в зависимости от ударения? (Омоними).
3. Упражнение в письме слов в предложениях
прочитайте предложение и докажите почему это предложение?
Подготовка рук к письму. Моем ручки
Перед едой мою руки. (Моюобозначает действие)
Написали предложение.
Дай мою книгу.(Моюпринадлежит мне)
Написали предложение.

4. Физкультминутка. Вышли юнги както раз….
5. Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете? Смысл в данной пословице заключается в том, что
спешка чаще всего приводит к плохим результатам. Всегда нужно принимать решения спокойно и
тщательно обдумав.
Почему здесь стоит тире? Можно заменить, словом если. Молодцы ребята. Вы отличные юнги.
Давайте подведем итог урока
VIII. Итог урока.
 Какую букву научились сегодня писать на уроке?
 Что можете сказать об этой букве?
Оцените себя с помощью сигнальных карточек. Зеленый цвет   мне все было понятно и я все запомнил.
Желтый цвет немного есть сомнения. Красный цвет  совсем ничего не понял, мне нужна помощь в
объяснении темы еще раз.

file_name: Урок письма в 1 классе.docx

intro:
Цели урока: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно - двигательный образ строчной буквы «ю»; учить анализировать слова,
воспринятые на слух; совершенствовать умения выполнять виды соединений
букв в слове ( верхнего, среднеплавного, нижнего); развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.
 В ходе урока

title: Конспект урока  "Изучение буквы Ю,ю" (урок обучения грамоте,  1класс)