extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры
Дата: 03.12.18.г
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 99, класс: 4 «Б»
Практикант: Костянкина Карина Артуровна
Раздел
программы
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
Основные
понятия
Межпредметные  Обж
Подвижные игры
Формирование  двигательных умений и навыков обучающихся..в игровой деятельности
Образовательные:
1.Совершенствовать выполнение прыжков на скакалке.
2. Способствовать развитию физических качеств: силы, гибкости, быстроты, выносливости, ловкости
Развивающие:
1. Развивать координацию движений, чувство ритма, выносливость.
2. Формировать умение обучающихся взаимодействовать со сверстниками в игровой деятельности.
Воспитательные:
1.  Воспитывать интерес к самостоятельным занятиям физическими  упражнениями и подвижными играми.
2. Содействовать укреплению здоровья, воспитывать дружеские взаимоотношения, в детском коллективе
Предметные:
1. Комплекс общеразвивающих упражнений.
2. Уметь выполнять важные (ранее приобретённые) навыки прыжков через скакалку.
3. Знать и уметь играть в подвижные игры.
Формируемые УУД:
Регулятивные: Научится планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Овладеет способностью оценивать свои достижения.
Познавательные: Характеризовать гибкость, как основное физическое качество.
Коммуникативные: Научиться использовать речь для регуляции двигательного действия партнёра, задавать вопросы и
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные:  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Скакалка, способы прыжков, подводящие упражнения, иммитация связи
Оборудование
Скакалки (25шт), мячи (9шт), номера для станций (180

Подготовительная часть 10 мин.
Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические
указания
Планируемые результаты
1. Построение, приветствие, постановка задач
1мин.
урока
Сегодня мы на протяжении всего урока будем
обращаться к одному из  спортивных  инвентарей. А
чтобы узнать, к какому именно,  предлагаю отгадать
загадку!
Обратить внимание на внешний вид
и порядок построения
Мотивировать на выполнение
задания
Предметные
Умение
применять
навыки
приобретённые
ранее на
практике. Уметь
строться,
приветстсовать
учителя.
УУД
П, К.:
Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
В руки ты меня возьми,
Прыгать поскорей начни.
Раз прыжок и два прыжок,
Угадай, кто я, дружок?
Верно! Наш урок посвящен скакалке. Скажите, для
чего нужна скакалка? Что она развивает? (гибкость,
осанку, упражнения со скакалкой позволяют
эффективно прорабатывать икры, плечи, мышцы рук
и брюшного пресса). Действительно. Скакалка наш
друг!
Отлично! Именно этим мы с вами сегодня и будем
заниматься!

2. Строевые упражнения
 Повороты направо, налево                   (68
раз)
  Последовательность выполнения задания:
 Ходьба на месте                                      30
Р., К.:
Контроль
собственной
деятельност
и,
распределен
ие нагрузки
и
организация
восстановле
ния в
процессе её
выполнения
упражнений;
     1мин
Выполнение команд НАПРАВО!
НАЛЕВО! КРУГОМ
Выполнение команд: «На месте
шагом, марш!» 1.2.3, ….,
Левой!......
 «На месте  СТОЙ! 12»
Уметь выполнять
строевые
упражнегия сек
Последовательность выполнения задания:
            Левую поставить на носок, правую руку
перед
              собой согнуть в локте
            По команде МАРШ! выполняют.
3. Упражнения на осанку и профилактику
плоскостопия
 Ходьба на носках, руки вверх
 Ходьба на пятках, руки на поясе

«Поза  перекреста»
Правую руку поднять вверх, ладонью внутрь.
Левая рука опущена вниз. Позвоночник не
смещается. Затем правую руку опустите за
спину, ладонью к позвоночнику, так, чтобы
средний палец его коснулся. Левая рука
развернута тыльной стороной к спине, тянется к
правой руке. Постараться сцепить пальцы в
замок
       4.Беговая разминка
 Легкий бег по кругу                              (2 3
круга)
 Подскоки                                                  (2
раза)
 Приставные шаги  правым боком, левым.(2
раза)
 Бег спиной вперед                                       (1
раз)
 Бег змейкой                                                  (1
круг)

Ходьба по кругу, восстановление дыхания
Построение в одну шеренгу.
Голову поднять, плечи развернуть.
Туловище держать прямо, голову
не опускать
1 мин.
Уметь выполнять
упражнения на
осанку
Соблюдать дистанцию.
Соблюдать  дистанцию.
2 мин.
Соблюдать  дистанцию. Следим за
дыханием.
Задания выполнять по диагонали.
Уметь выполнять
беговые
упражнение
Бег змейкой выполняют за
учителем
Перестроение расчетом на 14
Разомкнуть и выровнять в 4
шеренги
5 мин
Голову держать ровно, не опускать;
локоть, поднятый вверх, прижать к
голове. Поменять положение рук.
Уметь выполнять
упражнения
комплекса ОРУ Перестроение в четыре  шеренги
5.   Комплекс ОРУ  (со скакалкой)
1. Незнайка                                                           (46
раз)
И.п.– ст., ноги врозь на скаклке, (скакалку
удерживаем в в руках
1Поворот  головы влево, руки в стороны, натянуть
скаклку
2 И.П.
3Поворот  головы вправо, руки в стороны натянуть
скаклку
4 И.П.
2. Поднимание на носках                                    ( 46
раз)
И.п. – ст. ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо
на плечах
1 – Руки  вверх
2.Подняться на носки
3 – Скакалка к плечам
4 –  И.П.
3.Круговые движения руками                         ( 46
раз)
И. п. – стойка, руки в стороны на уровне плеч
1 – 2 – круговые движения вперед;
3 – 4 – круговые движения назад.
4.Маятник                                                            ( 46
Спина прямая
Выполняем энергично, руки на
уровне плеч.
Повороты выполняем энергично

Наклоны туловищем выполнять
энергично
Следить за дыханием. Держать ногу
прямо. Ноги в коленях не сгибать Выполняют самостоятельно на
количество раз. Ноги в коленях не
сгибать. Спина прямая
Следить за дыхание
Спина прямая. Пятки от пола не
отрывать.
Следим за дыханием. Прыгаем
энергично
1 мин.
Формирование команд для работы
в группах в основной части.
Расчет на 18
раз)
 И.П. –ст. ноги врозь, руки в стороны,
скакалка сложенная вдвое за головой
врозь, руки в стороны,
скакалка сложенная
вдвое сзади на плечах.
1 – Поворот  туловищем  вправо
2-И.п
3-Поворот  туловищем влево
4-И.п
5.Наклоны туловищем назад                            ( 46
раз)
И.п. ст. ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо за
головой
1наклон туловища  назад
2 И.п.
3 наклон туловища назад
4 И.п.
6. Выпады вперёд                                                ( 46
раз)
И. п. – ст.ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо
за головой
1– Выпад вперёд левой
2И.п
3 Выпад вперёд правой
4 – И.п
7. Упражнение на пресс                                      (2
раза)
И.п. упор сидя сзади,
прямые ноги поднять –«уголок»
Написать своё имя в воздухе прямыми ногами

8.Прогибание лежа                                             (46
раз) И. п.  лежа на животе, скакалка, сложенная вдвое за
спиной
1  прогнуться
23  держать положение
4  и. п.
стопы на
ее концы в
полуприсе
д, спину,
руки
– ясь,
я и вернутьс
9. Приседания                                                     (15
раз)
И.п. – стойка ноги врозь, стопы на скакалке, ее концы
в руках.
1 – полуприсед, руки вперед.
2 –И.п.
10. Прыжки на месте
И.п. – стойка, скакалка за спиной в опущенных руках
Прыжки через скакалку:
на правой ноге;                                                      (10
раз)
на левой ноге;                                                        (10
раз)
на обеих ногах.                                                       (10
раз)

Построение в одну шеренгу
Формирование  8 команд   для работы на станциях Основная часть 30 мин.
I.Круговая тренировка
1 ст. Броски в кольцо.
2 ст. Сгибание, разгибание рук в упоре сзади о
скамейку
3ст .Прыжки на скакалке (на двух)
4ст. Отжимания (многи на скамейке; друки на
скамейке)
5 ст. Броски в кольцо.
6ст. Прыжки на скакалке (на двух)
7ст. Пресс (сгибание , разгибание из положения сидя)
8ст. Прыжки на скакалке (на двух)
12мин.
30сек
выполнение
10сек
переход,отд
ых

Построение в шеренгу, расчет на 13, для команд
эстафет
Спортивный инвентарь
приготовлен и лежит у мест
станций.
Обозначены номера станций.
Объяснение:
 Расчет на 18 (запомнить свои
    номера)
По очереди с 1 по 8 распределить
по станциям с показом заданий на
них
 Распределить детей по своим
станциям согласно номера
Повторить правило работы на
станциях:
  выполнение 30 сек.
   отдых, переход 10 сек.
  начинать и заканчивать работу по
    Команде (один свисток)
  переход командами по
свистку(два свистка)
Уметь правильно
выполнять
задания
Р:
организация
самостоятел
ьной
деятельност
и в
соревновате
льных
условиях
Л активное
включение в
общение и
взаимодейст
вие со
сверстникам
и на
принципах
уважения и
доброжелате
льности, II. Эстафеты со скалкой
1. Бег со скакалкой
Бег со скакалкой в руках, положить у
противоположной стены, вернуться, передать по
руке эстафету. Следующий бежит и забирает
скакалку
13 мин.
Начинать выполнять задания по
свистку.
Показывать на примере одной
команды
Уметь правильно
выполнять
задания
взаимопомо
щи
2. Прыжки со скакалкой
Прыжками через скакалку до флажка, положить у
противоположной стены, вернуться, передать по
руке эстафету. Следующий бежит, берет
скакалку и возвращается прыжками.
3. Три прыжка
Скалка у противоположной стены.
Бег до скакалки, выполнить три прыжка,
возвращаться бегом, передать эстафету.
III. Подвижная игра
Удочка.
Команды располагаются в кругах.
Водящий в центре круга берет скакалку  за
свободный конец.
Водящий начинает крутить скакалку по полу
Играющие подпрыгивают, чтобы скакалка  не задела
их ног. Тех,  кого задела, выбывают из игры.
5  мин.
Построение в одну шеренгу
В кругу соблюдать дистанцию.
Водящему за предел круга не
выходить
Повторить 35 раз
В кругу соблюдать дистанцию.
Водящему за предел круга не
выходить
Выполняют построение по команде
«Класс! В одну шеренгу
становись!»
Уметь играть в
игру 1.Игра на внимание
Выполняют ученики движения,  которые называются
со словом «Класс». «Класс, руки вперёд, класс руки
в стороны, руки вниз и.т.д.
2.Подведение итогов урока.
3. Анализ сформированности УУД
  С чем познакомились?
  Чему научились?
 Что развивали?
  Как   вы   считаете   ,удалось   ли   нам   выполнить
задуманное ?
Те   кто   считает   ,   что   у   него   все   получилось,
поднимите руки ,а те кто считает что не совсем все
получилось, потопайте ногами.
Выставление  оценок.
Домашнее задание
Организованный уход из зала.
Заключительная часть 5 мин.
2 мин.
Ученики которые ошиблись
выполняют шаг вперёд.
Уметь играть в
игру
2 мин.
Анализируют. Отвечают на
вопросы
Л:
Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
Уметь
анализировать
1 мин.
Команде – победителю в эстафетах
объявить оценки 5 .
Учиться прыгать на скакалке.

file_name: Мой друг-скакалка.docx

intro: Данный урок соответствует стандартам  ФГОС.  Урок построен на основе круговой тренировки, благодаря которой реализуются образовательные и развивающие  задачи. В ходе всего урока ведётся индивидуальная работа с каждым учеником, что позволяет каждому ребёнку отработать тот или иной двигательный навык. На протяжение всего занятия используются разные приёмы и методы обучения. Основной метод обучения-игровой, что реализовывать воспитательную задачу, поставленную на данный урок.

title: Технологическая карта  на тему "Мой друг скакалка!"(физкультура, 4 класс)


file_name: Мой друг-скакалка.docx

description:
Технологическая карта урока физической культуры
Дата: 03.12.18.г
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 99, класс: 4 «Б»
Практикант: Костянкина Карина Артуровна
Раздел
программы
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
Основные
понятия
Межпредметные  Обж
Подвижные игры
Формирование  двигательных умений и навыков обучающихся..в игровой деятельности
Образовательные:
1.Совершенствовать выполнение прыжков на скакалке.
2. Способствовать развитию физических качеств: силы, гибкости, быстроты, выносливости, ловкости
Развивающие:
1. Развивать координацию движений, чувство ритма, выносливость.
2. Формировать умение обучающихся взаимодействовать со сверстниками в игровой деятельности.
Воспитательные:
1.  Воспитывать интерес к самостоятельным занятиям физическими  упражнениями и подвижными играми.
2. Содействовать укреплению здоровья, воспитывать дружеские взаимоотношения, в детском коллективе
Предметные:
1. Комплекс общеразвивающих упражнений.
2. Уметь выполнять важные (ранее приобретённые) навыки прыжков через скакалку.
3. Знать и уметь играть в подвижные игры.
Формируемые УУД:
Регулятивные: Научится планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Овладеет способностью оценивать свои достижения.
Познавательные: Характеризовать гибкость, как основное физическое качество.
Коммуникативные: Научиться использовать речь для регуляции двигательного действия партнёра, задавать вопросы и
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные:  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Скакалка, способы прыжков, подводящие упражнения, иммитация

description:
связи
Оборудование
Скакалки (25шт), мячи (9шт), номера для станций (180

Подготовительная часть 10 мин.
Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические
указания
Планируемые результаты
1. Построение, приветствие, постановка задач
1мин.
урока
Сегодня мы на протяжении всего урока будем
обращаться к одному из  спортивных  инвентарей. А
чтобы узнать, к какому именно,  предлагаю отгадать
загадку!
Обратить внимание на внешний вид
и порядок построения
Мотивировать на выполнение
задания
Предметные
Умение
применять
навыки
приобретённые
ранее на
практике. Уметь
строться,
приветстсовать
учителя.
УУД
П, К.:
Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
В руки ты меня возьми,
Прыгать поскорей начни.
Раз прыжок и два прыжок,
Угадай, кто я, дружок?
Верно! Наш урок посвящен скакалке. Скажите, для
чего нужна скакалка? Что она развивает? (гибкость,
осанку, упражнения со скакалкой позволяют
эффективно прорабатывать икры, плечи, мышцы рук
и брюшного пресса). Действительно. Скакалка наш
друг!
Отлично! Именно этим мы с вами сегодня и будем
заниматься!

2. Строевые упражнения
 Повороты направо, налево                   (68
раз)
  Последовательность выполнения задания:
 Ходьба на месте                                      30
Р., К.:
Контроль
собственной
деятельност
и,
распределен
ие нагрузки
и
организация
восстановле
ния в
процессе её
выполнения
упражнений;
     1мин
Выполнение команд НАПРАВО!
НАЛЕВО! КРУГОМ
Выполнение команд: «На месте
шагом, марш!» 1.2.3, ….,
Левой!......
 «На месте  СТОЙ! 12»
Уметь выполнять
строевые
упражнегия

description:
сек
Последовательность выполнения задания:
            Левую поставить на носок, правую руку
перед
              собой согнуть в локте
            По команде МАРШ! выполняют.
3. Упражнения на осанку и профилактику
плоскостопия
 Ходьба на носках, руки вверх
 Ходьба на пятках, руки на поясе

«Поза  перекреста»
Правую руку поднять вверх, ладонью внутрь.
Левая рука опущена вниз. Позвоночник не
смещается. Затем правую руку опустите за
спину, ладонью к позвоночнику, так, чтобы
средний палец его коснулся. Левая рука
развернута тыльной стороной к спине, тянется к
правой руке. Постараться сцепить пальцы в
замок
       4.Беговая разминка
 Легкий бег по кругу                              (2 3
круга)
 Подскоки                                                  (2
раза)
 Приставные шаги  правым боком, левым.(2
раза)
 Бег спиной вперед                                       (1
раз)
 Бег змейкой                                                  (1
круг)

Ходьба по кругу, восстановление дыхания
Построение в одну шеренгу.
Голову поднять, плечи развернуть.
Туловище держать прямо, голову
не опускать
1 мин.
Уметь выполнять
упражнения на
осанку
Соблюдать дистанцию.
Соблюдать  дистанцию.
2 мин.
Соблюдать  дистанцию. Следим за
дыханием.
Задания выполнять по диагонали.
Уметь выполнять
беговые
упражнение
Бег змейкой выполняют за
учителем
Перестроение расчетом на 14
Разомкнуть и выровнять в 4
шеренги
5 мин
Голову держать ровно, не опускать;
локоть, поднятый вверх, прижать к
голове. Поменять положение рук.
Уметь выполнять
упражнения
комплекса ОРУ

description:
Перестроение в четыре  шеренги
5.   Комплекс ОРУ  (со скакалкой)
1. Незнайка                                                           (46
раз)
И.п.– ст., ноги врозь на скаклке, (скакалку
удерживаем в в руках
1Поворот  головы влево, руки в стороны, натянуть
скаклку
2 И.П.
3Поворот  головы вправо, руки в стороны натянуть
скаклку
4 И.П.
2. Поднимание на носках                                    ( 46
раз)
И.п. – ст. ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо
на плечах
1 – Руки  вверх
2.Подняться на носки
3 – Скакалка к плечам
4 –  И.П.
3.Круговые движения руками                         ( 46
раз)
И. п. – стойка, руки в стороны на уровне плеч
1 – 2 – круговые движения вперед;
3 – 4 – круговые движения назад.
4.Маятник                                                            ( 46
Спина прямая
Выполняем энергично, руки на
уровне плеч.
Повороты выполняем энергично

Наклоны туловищем выполнять
энергично
Следить за дыханием. Держать ногу
прямо. Ноги в коленях не сгибать

description:
Выполняют самостоятельно на
количество раз. Ноги в коленях не
сгибать. Спина прямая
Следить за дыхание
Спина прямая. Пятки от пола не
отрывать.
Следим за дыханием. Прыгаем
энергично
1 мин.
Формирование команд для работы
в группах в основной части.
Расчет на 18
раз)
 И.П. –ст. ноги врозь, руки в стороны,
скакалка сложенная вдвое за головой
врозь, руки в стороны,
скакалка сложенная
вдвое сзади на плечах.
1 – Поворот  туловищем  вправо
2-И.п
3-Поворот  туловищем влево
4-И.п
5.Наклоны туловищем назад                            ( 46
раз)
И.п. ст. ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо за
головой
1наклон туловища  назад
2 И.п.
3 наклон туловища назад
4 И.п.
6. Выпады вперёд                                                ( 46
раз)
И. п. – ст.ноги врозь, сложенная скакалка  вчетверо
за головой
1– Выпад вперёд левой
2И.п
3 Выпад вперёд правой
4 – И.п
7. Упражнение на пресс                                      (2
раза)
И.п. упор сидя сзади,
прямые ноги поднять –«уголок»
Написать своё имя в воздухе прямыми ногами

8.Прогибание лежа                                             (46
раз)

description:
И. п.  лежа на животе, скакалка, сложенная вдвое за
спиной
1  прогнуться
23  держать положение
4  и. п.
стопы на
ее концы в
полуприсе
д, спину,
руки
– ясь,
я и вернутьс
9. Приседания                                                     (15
раз)
И.п. – стойка ноги врозь, стопы на скакалке, ее концы
в руках.
1 – полуприсед, руки вперед.
2 –И.п.
10. Прыжки на месте
И.п. – стойка, скакалка за спиной в опущенных руках
Прыжки через скакалку:
на правой ноге;                                                      (10
раз)
на левой ноге;                                                        (10
раз)
на обеих ногах.                                                       (10
раз)

Построение в одну шеренгу
Формирование  8 команд   для работы на станциях

description:
Основная часть 30 мин.
I.Круговая тренировка
1 ст. Броски в кольцо.
2 ст. Сгибание, разгибание рук в упоре сзади о
скамейку
3ст .Прыжки на скакалке (на двух)
4ст. Отжимания (многи на скамейке; друки на
скамейке)
5 ст. Броски в кольцо.
6ст. Прыжки на скакалке (на двух)
7ст. Пресс (сгибание , разгибание из положения сидя)
8ст. Прыжки на скакалке (на двух)
12мин.
30сек
выполнение
10сек
переход,отд
ых

Построение в шеренгу, расчет на 13, для команд
эстафет
Спортивный инвентарь
приготовлен и лежит у мест
станций.
Обозначены номера станций.
Объяснение:
 Расчет на 18 (запомнить свои
    номера)
По очереди с 1 по 8 распределить
по станциям с показом заданий на
них
 Распределить детей по своим
станциям согласно номера
Повторить правило работы на
станциях:
  выполнение 30 сек.
   отдых, переход 10 сек.
  начинать и заканчивать работу по
    Команде (один свисток)
  переход командами по
свистку(два свистка)
Уметь правильно
выполнять
задания
Р:
организация
самостоятел
ьной
деятельност
и в
соревновате
льных
условиях
Л активное
включение в
общение и
взаимодейст
вие со
сверстникам
и на
принципах
уважения и
доброжелате
льности,

description:
II. Эстафеты со скалкой
1. Бег со скакалкой
Бег со скакалкой в руках, положить у
противоположной стены, вернуться, передать по
руке эстафету. Следующий бежит и забирает
скакалку
13 мин.
Начинать выполнять задания по
свистку.
Показывать на примере одной
команды
Уметь правильно
выполнять
задания
взаимопомо
щи
2. Прыжки со скакалкой
Прыжками через скакалку до флажка, положить у
противоположной стены, вернуться, передать по
руке эстафету. Следующий бежит, берет
скакалку и возвращается прыжками.
3. Три прыжка
Скалка у противоположной стены.
Бег до скакалки, выполнить три прыжка,
возвращаться бегом, передать эстафету.
III. Подвижная игра
Удочка.
Команды располагаются в кругах.
Водящий в центре круга берет скакалку  за
свободный конец.
Водящий начинает крутить скакалку по полу
Играющие подпрыгивают, чтобы скакалка  не задела
их ног. Тех,  кого задела, выбывают из игры.
5  мин.
Построение в одну шеренгу
В кругу соблюдать дистанцию.
Водящему за предел круга не
выходить
Повторить 35 раз
В кругу соблюдать дистанцию.
Водящему за предел круга не
выходить
Выполняют построение по команде
«Класс! В одну шеренгу
становись!»
Уметь играть в
игру

description:
1.Игра на внимание
Выполняют ученики движения,  которые называются
со словом «Класс». «Класс, руки вперёд, класс руки
в стороны, руки вниз и.т.д.
2.Подведение итогов урока.
3. Анализ сформированности УУД
  С чем познакомились?
  Чему научились?
 Что развивали?
  Как   вы   считаете   ,удалось   ли   нам   выполнить
задуманное ?
Те   кто   считает   ,   что   у   него   все   получилось,
поднимите руки ,а те кто считает что не совсем все
получилось, потопайте ногами.
Выставление  оценок.
Домашнее задание
Организованный уход из зала.
Заключительная часть 5 мин.
2 мин.
Ученики которые ошиблись
выполняют шаг вперёд.
Уметь играть в
игру
2 мин.
Анализируют. Отвечают на
вопросы
Л:
Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
Уметь
анализировать
1 мин.
Команде – победителю в эстафетах
объявить оценки 5 .
Учиться прыгать на скакалке.

intro: Данный урок соответствует стандартам  ФГОС.  Урок построен на основе круговой тренировки, благодаря которой реализуются образовательные и развивающие  задачи. В ходе всего урока ведётся индивидуальная работа с каждым учеником, что позволяет каждому ребёнку отработать тот или иной двигательный навык. На протяжение всего занятия используются разные приёмы и методы обучения. Основной метод обучения-игровой, что позволяет реализовывать воспитательную задачу, поставленную на данный урок.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Содержание
Актуальность. Введение    стр. 25
Теоретическая часть
Типы и качество воды – стр. стр.67
Влияние воды на физиологию человека – стр.89
Методы исследования питьевой воды –стр. 10
Практическая часть
Определение качеств воды в пробах путем эксперимента –стр.11
Физико  химические методы определения качества воды стр. 12
Заключение стр.13
Список использованной литературы стр.14
Приложения –стр.15
1 «Природа – бесценный дар, один на всех»
 «Где вода, там и жизнь»
  Актуальность проекта

В настоящее время проблема защиты воды стоит на первом месте во всех
планированиях экологических  объединений. И действительно, ведь вода
источник  жизни.   А   жизнь   очень   дорога.   Поэтому   следует   принимать
серьезные меры по охране воды. Казалось бы, вода. Ее у нас очень  много, 2/3
планеты   заняты   водой.   Но   не   все   вечно.  Даже   огромный   океан   может
превратиться в лужу. И сегодня я хочу посвятить минутку именно воде как
экологическому  объекту.
     В данной работе рассмотрены  актуальные вопросы чистоты водных
ресурсов  родного   села.  На   основе   экспериментов   дана   характеристика
качества воды,   пробы   которой взяты из разных   природных источников
нашего села.   Для этого   я   изучила  различные методики исследования
качества воды и самостоятельно отработала их.
   Проект реализовался с октября по  январь текущего года.  Проект вызвал
большой интерес, поскольку тема воды сегодня актуальна. На мой  взгляд,
дело это очень хорошее и полезное.
В ходе реализации проекта я овладела навыками работы с лабораторным и
полевым   оборудованием,   провела   исследования   различных   водоемов,
оценила их экологическое состояние.
2 Цель благая – не просто узнать, какая вода, но и сделать шаг к улучшению
экологии. Хорошая вода – пейте, плохая –скажу, что она непригодна для
питья по некоторым показателям.
На сегодняшний день состояние воды неутешительно. Нельзя пренебрегать
актуальностью этой проблемы.
Необходим   регулярный   и   тщательный   анализ   воды:   в   результате
производственной деятельности человека изменяется состояние природной
среды.   Самая   актуальная   проблема   современности   –   это   загрязнения
водоемов и нехватки питьевой воды в России.
Цели  проекта:
*Показать важность воды в жизни человека
*Определить качество воды из  скважин
Задачи проекта

 :
1.Найти и изучить информацию о состоянии качества воды
2. Изучить САНИТАРНЫЕ ПРАВИЛА И НОРМЫ
СанПиН 2.1.4.54496 "Питьевая вода и водоснабжение населенных мест.
Требования к качеству воды нецентрализованного водоснабжения".
  3. Провести мониторинг методом анкетирования среди учащихся: «Опрос
учащихся об использовании  воды из разных источников в пищу».
4.   Провести   анализ   проб   воды   из   различных   источников   водоснабжения
нашей деревни.
3 5.Пропагандировать  необходимость   использования   в   быту   фильтров   для
очистки  питьевой воды, информацию о влиянии качества воды на состояние
здоровья человек
Введение
Вода  это божий источник,
Вода  это солнечный свет!
Воде задаем мы вопросы,
С водой получаем ответ.
То, что вода занимает важное место в жизни человека, известно, пожалуй,
всем. Но о том, что вода определяет вкус к жизни, задумываются немногие.
По   оценкам   Организации   Объединенных   Наций,   1,1   млрд.   людей   имеют
недостаточный доступ к чистой питьевой воде. Прогнозируется, что к 2020
году использование воды увеличится на 40%  и к 2025 году два человека из
трех   будут   испытывать   нехватку   воды.   Дефицит   пресной   воды   в   мире
сделает   ее   важнейшим   экспортным   ресурсом.   Вода,   а   не   нефть   станет
главным богатством государства уже при жизни нашего поколения.
4 Качество источников воды в России по сравнению с большинством стран
мира находится на высоком уровне.
Тем   не   менее,   качество   воды   на   различных   территориях   существенно
различается. В источниках воды имеются загрязнения как природного, так и
техногенного   характера.   Уже   сегодня   каждый   второй   житель   России
вынужден использовать для питьевых целей воду ненадлежащего качества,
не   соответствующую   по   ряду   показателей   санитарногигиеническим
требованиям.
Секрет жидкости состоит в том, что чем качественней жидкость мы пьем,
тем   меньше   воды   и   еды   нам   нужно.  Дело   в   том,   что   таким   образом   мы
реализуем   основную   задачу   жидкости   —   питание   клетки.   А   если   клетка
напитана,   то   она   становится   источником   энергии.   Коим,   в   принципе,   и
является всегда, но только сила этой жизненной энергии бывает разной.
Когда мы говорим о качественной воде, мы имеем в виду ту воду, которая в
состоянии удерживаться  в нашем теле и питать клетку. Иначе  для этого
потребуется   пропустить   через   наше   тело   большое   количество   воды.
Потребляя   неструктурированную   воду,   мы   вымываем   из   тела   многие
микроэлементы. В первую очередь кальций и калий.
Необходимость   воды   для   обеспечения   жизнедеятельности   человека
обусловлена ролью, которую она играет в круговороте природы, а также в
удовлетворении   физиологических,   рекреационных,   эстетических   и   других
потребностей человека.
5 Теоретическая часть
Типы и качества воды
На 30% наш суточный рацион может состоять из любой воды. Остальные же
70%   должна   составлять   только   качественная   вода.   Наше   тело   просит   в
первую очередь не воду, а структуру. Существует множество видов воды, но
их   воздействие   на   человека   определяется   кристаллизацией,   магнитным
полем   Земли,   природной   энергетической   насыщенностью   (насыщенностью
минералами, солнечной энергией, кислородом).
Вода, которая содержит больше, так сказать, солнечной энергии, наиболее
полезна   для   нас.   Эта   вода   образуется   в       растениях:   свекле,   тростнике,
кукурузе, кактусе и, конечно, винограде.
6 Секреторная вода – жидкость, вырабатываемая внутри тела и дающая нам
необходимые   элементы,   которые   могут   быть   усвоены,   только   если   наша
общая водная основа является структурной.
Хлорированная вода – это тип воды, которую создал человек. Мы получаем
ее   из   водопровода.   Такая   вода   в   лучшем   случае   выполняет   функцию
питательной   воды   или   служит   для   утоления   жажды   (если   она   была
заморожена, а потом оттаяла или ее прокипятили). Объем ее в организме
более 30 % от суточной нормы приводит к разрушению структурных связей.
Минеральная вода – вода, которая получает микроэлементы из подземных
источников.   Такая   вода   делится   на   классы   в   зависимости   от   уровня
кислотности и минерализации. Поэтому она может быть как лечебной, так и
питательной, и структурной.
Чистая вода – природная вода, которая не содержит примесей и пригодна
для   питья.   Используется   для   утоления   жажды.   Не   рекомендуется   ее
потребление
  более
  30   %   от

суточной   потребности.
Дистиллированная   вода –  очищенная  вода,  которая  не  содержит   никаких
примесей и включений, рассматривается как медицинская.
Талая   вода   –   вода,   полученная   при   таянии   льда,   сохраняет   структурные
связи льда. Рассматривается как структурная.
 Пресная вода – вода с минимальным содержанием солей. Вода для утоления
жажды.   Не   рекомендуется   более   30   %   от   суточной   потребности.
Морская вода – особый вид воды, рекомендуемый для питания через кожу.
Обладает плотностью, способствующей обогащению кожи тела. По наличию
кислотности   она   сопоставима   с   лечебной   минеральной   водой,   показатель
8.
кислотности
среднем
равен
(pH)

в

Искусственная   вода   –   различные   газированные   и   подслащенные   напитки,
7 делающиеся   за   счет   различных   химических   соединений.   Возможно   их
использование только для утоления жажды, но не более 10 % от суточной
потребности.
Питательная   вода   –   сок,
  некоторые   виды   минеральной   воды,
неструктурированное   вино,   квас,   пиво,   морс,   суп   и   т.   д.   Это   вода,   где
составной   частью   являются   полезные   для   организма   элементы.
Рекомендуется   не   более   30  %   от   суточной   потребности   при   нормальном
питании. До 50 % при его отсутствии.
Влияние  воды на     физиологию человека
Вода   доставляет   в   клетки   организма   питательные   вещества   и   уносит
отходы   жизнедеятельности.   Кроме   того,   вода   участвует   в   процессах
терморегуляции и дыхания. Человек чрезвычайно остро ощущает изменение
содержания   воды   в   своем   организме   и   может   прожить   без   нее   всего
несколько
При
воды
в
суток.
потере
8 количестве менее 2% веса тела появляется чувство жажды, при утрате 6
8%   наступает   полуобморочное   состояние,   при   10%      галлюцинации,
нарушение   глотания.   Потеря   1020%   воды   опасна   для   жизни.   Для
нормальной   работы   всех   систем   человеку   необходимо   как   минимум   1,5
литра воды в день.
Избыточное   же   потребление   воды   приводит   к   перегрузке   сердечно
сосудистой   системы,
сопровождающееся потерей солей, ослабляет организм.
  вызывает   изнуряющее   потоотделение,
  Таким образом, вода необходима для жизнедеятельности; количество ее,
выделяемое жизненными процессами, должно вновь пополняться. Поэтому
первостепенным   вопросом   нашего   питания   является   постоянное
возмещение   воды   путем   введения   в   организм   в   свободном   виде   и   как
составную часть пищи.
Но вода несет в себе и опасность. Оказывается, есть заболевания, связанные
с микроэлементным составом воды. Кроме того, вода может выступать как
передатчик инфекционных заболеваний.
Для анализа состояния изучаемой проблемы влияния воды на физиологию
  и
человека   нами   был   проведены   практические   исследования,
анкетирование.
  Целью   анкетирования  было   выяснение   общественного   мнения   об
  Результаты   опроса   были
использовании   и   применении   воды.
проанализированы, а ответы   представлены в виде таблицы. (таб. №  1).
9 Вывод:   так как было выявлено, что для приготовления пищи чаще всего
используют   сырую   воду,   которую   берут   из   скважины,   водопровода,
колодца,   то   я   решил   ,что   проводить   исследования   качества   воды
необходимо из этих источников. Для сравнения возьмем воду из родника.

Методика исследования питьевой воды
Абсолютно чистой воды в природе не существует. Она всегда содержит
различные примеси как в растворенном, так и во взвешенном состоянии. От
10 концентрации   и   природы   этих   примесей   зависит   пригодность   воды   для
бытовых и промышленных нужд.
В зависимости от назначения к воде предъявляют различные требования.
Так,   например,   в   питьевой   воде   не   должно   быть   ядовитых   веществ,
болезнетворных   вирусов   и   бактерий.   Содержание   свинца   допускается   в
количестве не более 0,1 мг/л, меди — не более 3 мг/л, мышьяка — не более
0,05 мг/л. рН питьевой воды может находиться в пределах от 6,5 до 9,5.
     Общие требования к питьевой воде:
1.    Вода  должна  быть  прозрачной, бесцветной,  без  привкуса   и запаха,
иметь освежающую температуру и не содержать видимых примесей
2.    Вода должна иметь безвредный химический состав.
3.

 Вода должна быть безопасной в эпидемиологическом отношении.
5.Определение наличия органических примесей
Жесткость природных вод изменяется в широких пределах. Она различна в
данных водоемах, а в одной и той же реке изменяется в течение года, и в
течение паводка может быть минимальной.
       Присутствие в воде значительного количества солей кальция или магния
делает   воду   непригодной   для   многих   технических   целей.   Так,   при
продолжительном   питании   паровых   котлов   жёсткой   водой   их   стенки
постепенно покрываются плотной коркой накипи, отчего резко увеличивается
расход топлива.
       Жёсткая вода не даёт пены с мылом, затрудняет приготовление пищи, в
ней плохо заваривается чай, кофе.  При стирке белья жесткая вода не только
11 ухудшает качество стираемых тканей, но и приводит к повышенным затратам
мыла
В     нашей местности вода очень   жесткая. Для определения жесткости
воды   даже   нет     необходимости   делать   специальный   анализ   –  это     видно
невооруженным глазом: при кипячении воды чайник покрывается толстым
слоем   накипи,   приходится   постоянно   его   чистить.   Такую   воду   нельзя
заливать в паровые утюги, а при стирке в   стиральной машине необходимо
добавлять специальные средства, устраняющие жесткость воды, иначе она
быстро выйдет из строя.
Избыток солей кальция в воде несет вред не только бытовой технике, но и
важнейшему органу человеческого организма – почкам. В них появляются
камни.
Поэтому многие жители нашего села  пользуются водой из родника.
Выводы:
12 В   ходе   данных   исследований   было   доказано,   что  вода  очень   жесткая   и
применять в пищу ее можно только после кипячения, но эта вода «мертвая», содержит
повышенное количество хлоридов, избыток хлора   ведет к ацидозу, что ухудшает
усвоение минералов, такие как кальций, натрий, калий и магний, которые,
благодаря избыточной кислотности, выводятся из организма,      а человеку
необходима   «живая»   родниковая   вода,  От   недостатка   минералов   страдают
жизненно важные органы.
В   нашей местности вода очень  жесткая  Рекомендации
1) Обязательно очищать воду фильтром.
2)   Даже   очищенную   воду   надо   обязательно   кипятить,   потому   что
далеко не все фильтры могут полностью обезопасить воду от содержащихся
в ней веществ и бактерий.
  А что делать с накипью? Я нашла    несколько способов, как от неё
избавиться:
 Прокипятить раствор любой пищевой кислотой.
 Прокипятить литр кокаколы.
 Прокипятить картофельные очистки и яблочную кожуру.
 Прокипятить раствор соды.
13 Заключение:
Человечество – часть природы.   Люди используют   ее ресурсы, при
этом нарушают биологический круговорот веществ и производят огромное
количество     отходов,   которые   природа   не   в   состояние   переработать.
Я    считаем, что тема моей    работы актуальна в настоящее время. Работа
имеет практическое знание. Если бы каждый человек познакомился с  моей
работой, то природные источники меньше бы загрязнялись   и рационально
использовались человеком.
С  итогами исследования я  обращусь  в Администрацию села для помощи в
благоустройстве площадки вокруг  родников.
14 Список использованной литературы
1. Вода питьевая. Метод определения общей жесткости.
ГОСТ 415172. М.: издво Стандартов, 1980.
2. Логинов Н.Я., Воскресенский А.Г., Солодкин И.С.
Аналитическая химия. М.: Просвещение, 1985.
3. Новиков Ю.В., Сайфутдинов М.М.. Вода и жизнь на Земле.
М.: Наука, 1981.
4.Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1987.
5. Дроздов И. В. Удивительная биология. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006.
6.Кашанов Р.Ш. Живая оболочка Земли. – М.: Просвещение,1984.
7. Новиков Ю. В.  /Природа и человек./  М.: Просвещение, 1991
Интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0
15 Анкета: «Какую воду мы пьем?»
1.Класс
2.Из скольких человек состоит семья?
3.Используете ли вы воду изпод крана?
4. Если нет, то где берете?
5.Пользуетесь ли вы  фильтром?
6. Если да, то как часто меняете фильтр?
16

file_name: вода .docx

intro:
Вода бесцветная и прозрачная  Вода не имеет запаха
Вода не имеет вкуса  Вода может растворять некоторые вещества
Актуальность проекта                                                                                В настоящее время проблема защиты воды стоит на первом месте во всех планированиях экологических объединений. И действительно, ведь вода - источник жизни. А жизнь очень дорога. Поэтому следует принимать серьезные меры по охране воды. Казалось бы, вода. Ее у нас очень  много, 2/3 планеты заняты водой. Но не все вечно. Даже огромный океан может превратиться в лужу. И сегодня я хочу посвятить минутку именно воде как экологическому  объекту.
   В данной работе рассмотрены актуальные вопросы чистоты водных ресурсов родного села. На основе экспериментов дана характеристика качества воды,  пробы  которой взяты из разных  природных источников нашего села.  Для этого  я  изучила различные методики исследования качества воды.

title: Проект


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение Баклушинская средняя школа
Методические рекомендации по организации проектно
исследовательской деятельности младшего школьника
Автор: Белова Елена Александровна,
 учитель начальных классов
МКОУ Баклушинская  средняя  школа
Сведения об исследователе:
Косинская Валерия, 3 класс
МКОУ Баклушинская средняя школа 2018год
Методические рекомендации
«Организация проектной деятельности в начальной школе»
Актуальность.
         Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием
новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить, не только читать, считать
и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых
умений. Речь идет, вопервых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу
умения   учиться:   навыках   решения   творческих   задач   и   навыках   поиска,   анализа   и
интерпретации информации. Вовторых, речь идет о формировании у детей мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации, саморазвитии и социализации. Ни для кого не
секрет, что обучающиеся не могут применять на практике, имеющиеся знания. Например,
рассчитать   необходимое   количество   обоев   для   оклейки   стен   в   комнате.   Эти   задачи
позволяет успешно решать проектная деятельность.
Методические рекомендации.
         Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной
школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
        Учебная программа учителя начальных классов строится как серия взаимосвязанных
проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач.         Идеальным считается тот
проект,  для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить
целый комплекс проблем.
I.   При   работе   по   методу   проектов   необходимо   учитывать   психологофизиологические
особенности младших школьников.
II. Темы проектов учащихся младшего школьного возраста должны быть тесно связаны с
предметным содержанием.  Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на
повторение   и   закрепление   изученного   материала,   может   быть   использована   для
организации проектной деятельности.
III. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу,
должна находиться в зоне ближайшего развития.
IV.   Длительность   выполнения   проекта  или   исследования   целесообразно   ограничить  14
неделями в режиме урочновнеурочных занятий или 12 сдвоенными уроками.
Подготовка детей к проектноисследовательской деятельности.
     Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:
• необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовыми ЗУНами) в содержательной
области проекта;
• специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы.
       В связи с этим метод проектов начинаем реализовывать с 1 класса. В 1ом классе
основное   внимание   уделяем   развитию   умений   и   навыков   проектирования   и
исследовательской   деятельности,   привитию   интереса   к   познавательной   деятельности,
расширению   детского   кругозора.   Эти   умения   затем   совершенствуются   в   последующих
классах. В рамках традиционных учебных занятий используют: • проблемное введение в тему урока;
• постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
• совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
• групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
• выдвижение идеи (мозговой штурм);
• постановку вопроса (поиск гипотезы);
• формулировку предположения (гипотезы);
• обоснованный выбор способа выполнения задания;
• составление аннотации к прочитанной книге, картотек;
• поиск дополнительной литературы;
• подготовку доклада (сообщения);
• самоанализ и самооценку, рефлексию;
• поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.
Этапы учебного исследования ребёнка:
выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
выдвижение гипотез;
поиск и предложение возможных вариантов решения;
сбор материала;
обобщение полученных данных;
подготовка проекта;
защита проекта.
1.Выбор темы исследования.
          Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно
знаешь,   что   тебя   интересует   в   данный   момент,   какая   проблема   волнует   тебя   больше
других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать побольше,   попробуй
задать себе следующие вопросы:
1. Что мне интересно больше всего?
2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией,
историей или чемто другим).
3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?
5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
6. Есть ли чтото такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об
этом с одноклассниками. Может быть, ктото подскажет тебе интересную идею.
 Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
 Тема   должна   быть   выполнима,   решение   ее   должно   принести   реальную   пользу
участникам исследования.
 Тема   должна   быть   оригинальной,   в   ней   необходим   элемент   неожиданности,
необычности.
 Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
2.Проблема исследования
Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и
которую   хотелось   бы   разрешить.   Онато   и   подскажет,   как   сформулировать   тему
исследования. А что значит найти проблему?
   Увидеть  проблему  подчас  ценится  выше,  чем способность  ее  решить.  Главная задача
любого   исследователя      найти   чтото   необычное   в   обычном,   увидеть   сложности   и
противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой
способ   развить   у   себя   умение   видеть   проблемы      учиться   смотреть   на   одни   и   те   же предметы   с   разных   точек   зрения.   Можно   предложить   подумать   и   записать   проблемы,
которые волнуют или интересуют ребенка.
ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ
1. «Посмотрите на мир чужими глазами»
Одно   из   самых   важных   свойств   в   деле   выявления   проблем   —   способность   изменять
собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно,
если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то,
что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими.
 Продолжи  рассказ:
«Наступила   осень.   Однажды   утром   небо   покрылось   черными   тучами,   и   пошел   снег.
Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

Затем   представь,   что   ты   водитель   грузовика,   едущего   по   дороге,   или   летчик,
отправляющийся   в   полет,   мэр   города,   ворона,   сидящая   на   дереве,   зайчик   или
лисичка в лесу.  С этой роли продолжи рассказ.

3.Учим детей выдвигать гипотезы.
                Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Ответ на поставленную
проблему   достигается   посредством   умственной   деятельности,   протекающей   в   форме
выдвижения догадок или гипотез.         Гипотеза – это предположительное, вероятностное
значение,   ещё   не   доказанное   логически   и   не   подтверждённое   опытом.   Гипотеза   –   это
предвидение событий.
 Гипотезы   рождаются   как   в   результате   логических   рассуждений,   так   и   в   итоге
интуитивного мышления.
Дети   часто   высказывают   самые   разные   гипотезы   по   поводу   того,   что   видят,   слышат,
чувствуют.

   Приведём   несколько   упражнений,   позволяющих   вырабатывать   гипотезы   и
провокационные идеи. Прежде отметим, что, делая предположения, мы обычно используем
следующие слова:
       • может быть;
       • предположим;
       • допустим;
       • возможно;
       • что, если...
Упражнения на обстоятельства:
     1. при каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? Можете ли вы
придумать условия, при которых будут полезными два или более из этих предметов?
      • ветка дерева;
      • телефон;
      • кукла;
      • фрукты;
      • гоночный автомобиль;
      • книга;
      • самовар;
      • барабан.
       Очень   эффективно   в   плане   тренировки   умения   выдвигать   гипотезы   упражнение,
предполагающее   обратное   действие.   Например:   при   каких   условиях   эти   же   предметы
могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?
     Приведём ещё несколько упражнений:
1. Как вы думаете, почему детёныши животных (медвежата, тигрята, волчата, лисята и др.)
любят играть?
      • Почему весной тает снег? • Почему одни хищные животные охотятся ночью, а другие – днём?
      • Почему цветы имеют такую яркую окраску?
      • Почему летом снег в горах не тает?
      • Почему бывают наводнения?
      • Почему зимой идёт снег, а летом только дождь?
      • Почему Луна не падает на Землю?
      • Почему в космос летают ракеты?
      • Почему самолёт оставляет след в небе?
      • Почему многие дети любят компьютерные игры?
      • Почему бывают землетрясения?
     Предложите несколько разных гипотез по этим поводам. Придумайте также и несколько
провокационных идей.
    и задачи

    исследования.
4.Цель

Успех   любой   работы   в   первую   очередь   зависит   от   того,   насколько   ясно
сформулирована цель исследования и его задачи. Определить цель исследования  значит
ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?
Цель   работы   должна   быть   конкретной,   чётко   сформулированной,   чтобы   ясно
выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ.
Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество – три
пять. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в
дальнейшем   составит   содержание   глав.   Заголовки   глав   рождаются   именно   из
формулировок задач. Под задачами исследования понимается то, что можно сделать для
достижения   цели   в   соответствии   с   выдвинутой   гипотезой,   т.е   задачи   исследования
уточняют цель.
Задачи   лучше   всего   формулировать   в   виде   утверждения   того,   что   необходимо
сделать, чтобы цель была достигнута («изучить», «найти», «проанализировать», «описать»,
«выявить», «выяснить», «определить», «установить» ). Постановка задач основывается на
дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от
наименее   сложных   к   наиболее   сложным,   трудоёмким,   а   их   количество   определяется
глубиной исследования.
Задачи могут быть определены по этапам исследовательской работы :
1. Изучить научную литературы по вопросу
2. Собрать материал по теме
3. Представить наработанный материал в виде….
5.Поиск вариантов решения и сбор материала
Перед началом исследования нужно составить его предварительный план.
Как составить план исследовательской работы?
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как ты можешь узнать
чтото новое о том, что исследуешь?» Поэтому надо определить, какие инструменты или
методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.
Предлагаем список доступных методов исследования:
• подумать самостоятельно;
• прочитать книги о том, что исследуешь;
• познакомиться с кино и телефильмами по этой проблеме;
• найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например в сети Интернет;
• спросить у других людей;
• понаблюдать;
• провести эксперимент. Обобщение полученных данных и подготовка к представлению результатов.
Умение работать с информацией
Значительно сложнее решить, что делать с представленной информацией. Как ее
проанализировать, обобщить, выделить главное и исключить второстепенное и, наконец в
каком виде представить.
Как отделять главное от второстепенного.
Одним из основных навыков исследователя является умение выделять в тексте
главную, наиболее существенную информацию. К ней относятся: определения научных
понятий,   формулировки   законов,   правил,   перечисления   принципов,   основной   мысли
(положения, утверждения) автора, его выводы.
        Приемы сжатия текста
1. Исключение подробностей,   деталей,   конкретных   примеров,   числовых
данных,   авторских   пояснений,   отступлений   и   т.п.   Например,   в   предложении   «Слова
термины могут употребляться в любом стиле: в разговорном, официальноделовом,
публицистическом, художественном, но, конечно, чаще всего их используют в научном
стиле»   избыточными   являются   однородные   определения,
  конкретизирующие
словосочетания в   любом   стиле,   а   именно: в   разговорном,   официальноделовом,
публицистическом, художественном. Уберём их. Смысл предложения не изменится.
2. Обобщение нескольких однородных мелких вопросов. В этом случае сначала
необходимо найти в тексте эти однородные частные факты, вычленить в них общее, а затем
подобрать   языковую   форму   их   обобщенной   передачи,   т.е.   переформулировать   мысль
своими словами.
Существует несколько основных форм изложения исследовательских работ
 текст научного сочинения
 статья, тезисы доклада
 заметка
 доклад, сообщение
 научный отчет
 реферат
 Оформление исследовательской работы
Работа должна быть аккуратно оформлена: набрана и распечатана на компьютере.
Начинается работа с титульного листа, на котором, как и на обложке, указан автор,
название и год выполнения. Если работа выполнена в какомто кружке или лаборатории,
должно быть упомянуто название кружка и учреждения, в котором он работает.
Если работа разделяется на главы, названия глав надо писать одним и тем же шрифтом
или   подчеркивать   одинаковым   образом. В   тех   случаях,   когда   главы,   в   свою   очередь,
разделяются на подглавы, названия последних выделяются иначе, чем названия глав.
Особенно внимательно  отнеситесь к названию работы. Оно должно точно отражать ее
содержание.
Заключение.
       Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение   гордости   за   полученный   результат.   После   завершения   работы   над   проектом
детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов
проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Литература: 1. Савенков   А.   И.   Методика   проведения   учебных   исследований//Ученик   и   школа.
2003г.
2. Савенков   А.   И.   Путь   в   неизведанное//Методическое   пособие   для   школьных
психологов. М.: Генезис, 2005202с.
3. Савенков   А.   И.   Путь   в   неизведанное.   Как   развивать   свои   исследовательские
способности//Учебниктетрадь для учащихся средней школы. М.: Генезис, 2005
94с.
4. Савенков А.И. Я –исследователь//Тетрадь для учеников начальной школы.
5. Семенова   Н.   А.Исследовательская   деятельности   учащихся//Начальная   школа.
2005г. №

file_name: методические рекомендации.docx

intro: в данной методической разработке описывается актуальность организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников, подготовительная работа по подготовке детей к проектной деятельности. последовательно описаны все этапы проведения исследования: выбор темы, проблема исследования, выдвижение гипотизы, цели и задачи проекта, определение предмета и методов исследования, работа по теме исследования, результаты исследования.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности младшего школьника


extracted_text:
Тема:    Правила этикета.  27.11
Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами,
правилами поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими
учащимися в результате групповой работы по темам классного часа;
профилактика спорных ситуаций среди учеников, предотвращение конфликтных ситуаций
между учителями и учениками.
Мотивация выбора данной темы:  учащиеся сами должны прийти к правилам поведения в
школе и школьному этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более
осознанно всего этого придерживаться.
Задача: Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Оснащение и оборудование:
 Столы со стульями для групп
 Задания групп для обсуждения одной тем
 Подсказки по каждой теме (общие для всех)
 Бумага и фломастеры для записи
 Мультимедиа проектор
 Интерактивная доска
Форма проведения:  работа учащихся в группах по выработке правил поведения в школе,
школьного этикета, а также разработка обязанностей дежурного класса.
Содержание классного часа
Класс делится классным руководителем на 3 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята
рассаживаются   за   свои   столы.   Классный   руководитель   вводит   учеников   в   курс   дела:
сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить.
Вводное слово учителя
Ход классного часа
Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые
шаги   и   говорит   первые   слова,   развивается   и   раскрывает   свои   способности.   Только
человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого
человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая
группа  школьный класс. Что такое класс? Класс  объединение  людей, где “я” каждого
превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом
большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого
необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность
каждому “я” полноценно развиваться.
Давайте   посчитаем,   со   сколькими   людьми   мы   встречаемся   ежедневно.   Дома   мы
общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями,
школьными товарищами, библиотекарем; в магазине  с продавцом, кассирами, незнакомыми
людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками.
Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с
другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к комуто сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми
людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д.
Все   мы   знаем,   что   поведение   другого   человека,   приветливо   или   грубо   сказанное   слово
нередко   оставляют   в   душе   след   на   целый   день.   Часто   хорошее   настроение   у   человека
зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при
общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы
с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а
также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают
обиды. Как правило, обиды взаимны.
К сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости,
приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении. Ровный
дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот,
бесцеремонность  или  грубое  обращение, бестактность, обидные  прозвища, клички   больно
ранят, резко ухудшают ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки.
Однако грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в
человеческих взаимоотношениях: “От одного слова да навек ссора”, “Бритва скребет, а слово
ранит”, “Ласковое слово – это вешний день”.
Как вы думаете, что обозначает слово “вежливый” (соблюдающий правила приличия).
Итак, предлагаю вам в группах выполнить следующую работу: в течение 5 минут придумать,
точно,   кратко   и   выразительно   разыграть   сценки   типичных   ситуаций   соблюдения   или
нарушения норм культуры поведения и общения в различных ситуациях. Например: “Как мы
приветствуем,   друг   друга,   взрослых   в   школе,   на   улице”,   “Как   мы   возражаем   взрослым,
родителям”, и т. д.
Самостоятельная работа в группах.
Выступления от групп и общее обсуждение. Отношение других групп к ситуации.
Задание
Перед вами на интерактивной доске нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему
признак воспитанного человека.
(от   человечка   в   разные   стороны   чертятся   стрелочки   и   ученики   по   очереди   записывают
характеристики воспитанного человека)
Обсуждаются   качества   личности   воспитанного   человека.   Вырабатываются   правила
поведения.
Правила:
 Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях  это взаимно.
Вырабатывайте в себе такие качества.
 Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
 Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих
поступков.
 Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.  Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к
тебе
“Сокровищница народной мудрости”
На интерактивной доске размещена таблица из двух столбцов. В левой части записаны
начала народных высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо
сопоставить   начала   и   окончания,   перетаскивая   фразы   в   правой   части   в
соответствующие строки.
Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:
У себя как хочешь,
Не дорог подарок –
О пустяках спорить –
По одежде не суди,
Слово – серебро,
Хоть не богат,
От слова спасенье,
На незваного гостя
В деревню, где живут одноногие,
От одного слова,
по делам гляди.
молчание – золото.
а в гостях – как велят.
дорога любовь.
дело упустить.
и от слова погибель.
не припасена и ложка.
а гостям рад.
да навек ссора.
надо идти на одной
ноге.
Смысл каждого высказывания обсуждается.
Решение
Выйти с предложением к другим классам провести подобные классные часы с такими же
темами   для   выработки   таких   правил   поведения   в   школе,   чтобы   их   выполняли   уже   все
учащиеся школы.
Подведение итогов.
Заключительное слово.
Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо
лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие.
Помогает   и   самопознание   и   наблюдение   за   поведением   окружающих.   У   одного   древнего
восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?”  “У невоспитанных,
ответил он, я избегал делать то, что делают они”. Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения;
второе   –   тренироваться   упражняться   в   правильном   поведении;   третье   прочные   и
устойчивые привычки поведения.
Далее учащимся дается следующее задание:
Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы
выбираются каждой командой вытягиванием заданий из рук учителя.
Темы:
1. Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
2. Правила поведения в школе
3. Обязанности дежурного класса
Подсказки
 Форма
 Прическа сменная или вторая обувь
 Приветствие учеников и взрослых
 Обращение к друг другу
 Мусор
 Бережливость
 Вежливость
 Опоздания
 Прогулы
 Плееры и сотовые телефоны
 Повседневная речь в школе
 Манера общения
 Чужие вещи
 Поведение в столовой
 Поведение во время линеек и мероприятий  Приход в школу
 Пропуск уроков
 Школьное имущество
 Соблюдение правил безопасности
 Забота о младших и слабых
 Решение спорных вопросов
 Курение в школе
 Поведение на уроках
 Поведение на переменах
 Употребление непристойных выражений
 Обязанности старшего дежурного по школе
 Обязанности дежурного класса
 Поведение на школьных вечерах и дискотеках
Задание
В   течение   1520   минут   идет   обсуждение   темы,   вносятся   предложения   и   рекомендации,
обсуждается  их  формулировка.  Все  это  записывается  на  предоставленной   бумаге. Затем
учащиеся отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала учащиеся готовят
презентацию,   которую   защищают   перед   классом,   отстаивая   свои   наработки   и   доказывая
необходимость того или иного пункта. На подготовку и защиту презентаций отводится 25
минут.
По окончании классного часа принимается решение.
Решение
Выйти с предложением к другим классам провести подобные классные часы с такими же
темами   для   выработки   таких   правил   поведения   в   школе,   чтобы   их   выполняли   уже   все
учащиеся школы.
Подведение итогов.
Заключительное слово.
Как учиться “вежеству”
До XVI века в русском языке широко употреблялось слово “вежа”, т.е. человек, который знает
как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько
приемов.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же
время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой
цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с
людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но
обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка Надо не только  следить  за  собой, но  давать честную, без  всяких  скидок  оценку. Можно
вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать
себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об
окружающих людях, оценки самому себе.

file_name: О культуре поведения в школе.doc

intro:
Запомни простые правила:
•	Первым должен называть свое имя тот, кого представляют.
•	Вы с другом встретили своего знакомого. Познакомьте их, произнесите: «Знакомьтесь, пожалуйста» - и назовите имя человека. Но нельзя указывать: «Это мой друг». Этим вы поставите другого человека в неловкое положение.
•	Если представленный человек вам неприятен, нельзя подавать виду, держаться, держаться необходимо вежливо.
•	Вы привели друга домой. Представляете его родителям, т.е. младших по возрасту представляют старшим.
•	Если вы пришли на день рождения, хозяин представляет каждого.
Ролевые ситуации.

title: Разработка классного часа


extracted_text:
ПРАВИЛА ЭТИКЕТА: ЗНАКОМСТВО
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СТОЛОВОЙ
   Цель: сформировать у детей навыки культурного поведения. добиться
уяснения учащимися правил поведения в столовой; проработать правила
хорошего тона за столом.
   Форма проведения: практикум.
                                          Ход классного часа
    Слово учителя. Поведение для человека  главная наука. Лучше уже с
детства знать, как правильно разговаривать по телефону, как вести себя за
столом, в гостях.
     Оказывается, знакомство  целая наука.
      Для чего мы знакомимся?
      Представьте себе, что вы впервые видите друг друга и вам обязательно
надо познакомиться.
     Двое детей разыгрывают ситуацию.
     Как правильно поступить в данной ситуации? (Ответы детей.)
     Запомни простые правила:
 Первым должен называть свое имя тот, кого представляют.
 Вы с другом встретили своего знакомого. Познакомьте их, произнесите:
«Знакомьтесь, пожалуйста»  и назовите имя человека. Но нельзя
указывать: «Это мой друг». Этим вы поставите другого человека в
неловкое положение.
 Если представленный человек вам неприятен, нельзя подавать виду,
держаться, держаться необходимо вежливо.
 Вы привели друга домой. Представляете его родителям, т.е. младших
по возрасту представляют старшим.
 Если вы пришли на день рождения, хозяин представляет каждого.
Ролевые ситуации.
Учитель. Представим, что вы хотите познакомиться со мной.
Разыграем сценку.
    Слова «очень приятно, я рада с вами познакомиться» могу говорить
я, так как вас мне представляют, и решать, приятно это знакомство или
нет, мне.
 Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве.
1) Мальчик с девочкой – мальчик при этом встает.
2) Младший со старшим – младший должен встать.
 Назовите вежливые слова, которые должны звучать при знакомстве.
                     Разрешите познакомиться.
                     Знакомьтесь, пожалуйста. Очень приятно.
                     Я рад знакомству.
1. Анализ поведения за столом героев сказки А. Толстого.
Учитель.  Заглянем   в   гости   в   сказку   А.Толстого   «Золотой   ключик».
Послушайте и обратите внимание, как ведет себя за столом Буратино.
…   Буратино   сел   за   стол,   подвернул   под   себя   ногу.   Миндальные
пирожные он запихивал в рот целиком и глотал, не жуя.
     В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием обсасывал
их.   Когда   девочка   отвернулась,   чтобы   бросить   несколько   крошек
пожилой жужелице, он схватил кофейник и выпил все какао из носика.
    Поперхнулся, пролил какао на скатерть.
    Тогда девочка сказала ему строго…
 Какие замечания сделала Мальвина  Буратино? (Ответы детей.)
   Ответ: 1) вымыть руки; 2) вытащить изпод себя ногу и опустить ее
под стол; 3) не есть руками, для этого есть ложки и вилки.
2. Формирование правил поведения за столом.
 Приглашаю вас на «учебный чай».
 Садитесь за стол. Стоп!
                                             ПРАВИЛА
 № 1. Первыми за стол садятся девочки. А если вы в гостях, то  хозяин
дома. Опаздывать неприлично не только в гости, но и в столовую.
№ 2. Не звените ложками. Сахар растворится, даже если тихо мешать.
Выньте ложку из стакана и положите, но не в сахарницу, а на блюдце
(тарелку).
№ 3. Когда я ем, я глух и нем. Сначала прожуйте, а потом говорите.
  «Хлеба к обеду в меру бери. Хлеб  драгоценность, его береги».
№ 4. Шумно есть, и пить не полагается, но и дуть на пищу неприятно,
брызги  могут  попасть  на соседа.  Если  вам  горячо, дождитесь,  когда
остынет.
№ 5.  Не отодвигай   свою грязную посуду в сторону соседа. Убери за
собой посуду.
№ 6. Поблагодари того, кто тебя накормил.
 Зачем нам нужны правила поведения за столом? (Ответы детей.)
Учитель. Чтобы другим было приятно сидеть с вами за одним столом,
главный девиз: думай о других.
3. Обобщение. Слово учителя. Очень хотелось бы, чтобы вы запомнили, как надо вести
себя за столом. И когда пригласят вас в гости, пусть все увидят, что за столом
сидит воспитанный человек, которого хочется пригласить еще раз.

file_name: Правила этикета.doc

intro: Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа - школьный класс. Что такое класс? Класс - объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться.

title: Разработка классного часа


extracted_text:
Forms:4
The theme: Astana
The aims of the lesson:
Bring up:Conduct practice in speech activity: monologic and dialogical, listening;be able to carry
out an imaginary tour of Astana;to carry out practical work in groups;
to intensify known to students vocabulary on the topic “Capital”
Educational:to develop love and pride for his capital, friendship;
to foster respect for the history of the capital.
Developing: to develop thinking, creativity, initiative in the implementation of foreign language
speech activity; an increase in the share of independent work at home or at school;
 to develop interdisciplinary connected with history and cognitive interests of the students.
The methods  of teaching: 1.Practical  2. Reproductive  3.Visual
Types of teaching:
1. work with text
2.Work at the dialogues
3. Work at grammar
4. Work at pronunciation
5. Answer question work
The visual aids: interactive board, cards, pictures
The Plan of the lesson
 Organization moment
 Greeting
 Checking up the hometask
 New lesson
 Warm up
 Work with text
 Talk to your partner
 Trip to Astana
 Conclusion
 Giving hometask
 Marking
 The end of the lesson
 The course of the lesson
Good morning pupils! How are you? I am glad to see you?
What season is it now?
What month is it now?
What date is it today?
What day is it today?
What  holiday  we celebrated ago last three days?
Let’s begin the lesson. I want you to be more active and show your knowledge of English lesson
Today we’ll work on a very interesting theme.
Warm up.Look at the blackboard answer the questions
T: What is the capital of our country?
Where will be EXPO2017? What do you know about Astana?
Pupil 1: Astana is the capital of our country.
Pupil 2: Astana is the most beautiful city in the world.
Pupil 3: Astana is famous for the Baiterek Tower.
Pupil 4: Astana was twelve years old in 2010.
Pupil 5: Astana became the capital in 1998.
Pupil 6: Astana is the place where our President lives.
Pupil 7: Astana is the city where I would like to live.
We’ll learn a lot of interesting things about Astana.
Let’s us we  are looking presentation about Astana
Listen and read,translate
Now pupils look at the blackboard and listеn  to the text then read and translate
Astana is the capital of Kazakhstan. The capital of Kazakhstan is in the center of Eurasia. Astana is
situated in Central Kazakhstan, on the river Ishim, within Akmola Oblast. It was renamed several
times, until 10 January 1997 it was called Akmola, and in 1998 was renamed into Astana It is  big
and modern. The population of the city is over 800 thousand people. Astana is a centre for business
and for tourism. It's a very big and beautiful city. There are so many interesting and wonderful
showplaces! A lot of people visit Astana for sightseeing. Baiterek is the symbol of the city, and from
it you can see the whole city. There are also a lot of theatres, cinemas and stores. Astana is a young
city, but it's very developing city... Astana has a continental climate with cold winters and warm
summers. January is the coldest month. July is the hottest.
Ok pupils we finished the text and now we doing tasks
Which food do you want  to eat? Choose and  run the task. The task  will be done  in 3 degrees.
Answer the questions
 Where is situated Astana?
 What’s the weather like in Astana?
 How many  population in Astana?
 When was renamed into Astana?
True (T)  or False ( F)
Sentences
True False
 Astana is situated in Central Kazakhstan
 The population of the city is over 600  thousand people
 It's a very big and beautiful city
 July is the hottest month in Astana
 January is the warmest  month in Astana
Translate in English
Capital
Big ?????
Beautiful  ?????
January ??????
July  ?????
Read . Do you know them?(work with pictures)
The monument of Baiterek,  the  Akhorda,The Knan Shatyr, NurAstana mosque,  Independence
Palace. AstanaArena stadium Talk to your friend
 Example:  Where would you like to go? Why?
Asel :  Where would you like to go?
Omar:   I’d like to go to Astana.
Asel :  Why?
Omar:   I’d like to go to Astana because it’s a modern city and there are lot of places of  interest
Omar: Where would you like to go in Astana?
Asel: I want to go to Astana to see the Akhorda  to meet the president of Kazakhstan?
 Well, you are given  a lot of information about Astana. Now we are going to travel to monument of
Baiterek and who gives better results you put your hands on the model of President’s hands  . let's
imagine that we are passengers of this bus.. Look at the screen, please. Take your seats. Be attentive.
The bus is leaving…. (слайд 2)
I  wish all the pupils“Good luck!”
Station 1 Phonetics. Read as quickly as you can
 Hickery, pickery my black cat likes to sit in my blue hat.
A girl sees three big grey geese. Sid sees six geese.
Station 2 Grammar
Fill in the gaps with am, is, are.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Station 3 Lexical. Translate into English
A year has (12 ай)
A year has (4жыл)
A season has (3ай)
A month has (30кун.)
A week has (7 апта).
Station 4.
Riddles
I … fine.
You … from England.
He … very strong.
My sister … busy.
I have a cat. It … fat.
Trees … green in spring.
My brother … good at school.
They … not good friends.
I … in class five.
1.It is big.
It is brown.
It has a big mouth.
It has a big nose.
It can run.
It is the King of Animals.
2.It is big.
It is thin.
It has two small ears. It has four legs.
It has a long tail.
It can run very fast.
3.It can walk. It likes fish.
It says, ‘Miao. Miao.’
4.It is small.
It is green.
It has four long legs.
It has a big mouth.
It can jump.
It can live on land and in water.
5. It is cute. It has long ears.
It likes carrots
Station 5.
Proverbs
Put the correct word
East or West, home is best.
Live and learn
Time is money.
 Better late than never
Power is a knowledge
We are happy to have such clever pupils. Now we’ll find out who is the winner today.
That’s right. You are very clever. You may put your hands model of President’s hands
Ok pupils our lesson is over our hometask: write about Astana. Your marks:
The end of the lesson: Good bye pupils

intro: этот поурочный план было создана для учеников 4 класса по теме Астана. Астана молодая столица мира. Астана красивая очень позновательный город нашей страны. мы в этом уроке узнаем много о Астане и сы  играем  развивающие игры вместе учениками.  работаем текстом

title: Astana


extracted_text:
Тема родительского собрания в 1 классе:  Значение режима дня в жизни
младшего школьника
Цель родительского собрания:
выяснить значение режима дня младшего школьника для поддержания
здоровья и работоспособности
 способствовать осознанию родителей о важности соблюдения режима дня в
младшем школьном возрасте
Форма проведения :   мировое кофе
Подготовка к родительскому собранию: провести анкетирование среди
детей и родителей
Анкета для учащихся класса
 в котором часу ты встаешь утром?
 тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
ты встаешь охотно или с трудом?
делаешь ли ты зарядку по утрам?
ты делаешь её один или вместе с родителями?
как долго ты делаешь уроки?
 ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?
гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашнее задания?
 в котором часу ты идешь спать?
Вопросы для обсуждения:
Значимость режима дня для ученика
Как приучить ребёнка к соблюдению режима дня
Примерный режим дня для учеников нашего класса Ход собрания
1. Вступительное часть
Здравствуйте уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим на  очень
важную тему « Значение режима дня в жизни младшего школьника» .  Великий
педагог В.А Сухомлинский говорил «…Забота о здоровье – это важнейший
труд воспитателя».А одно из правил  заботы  о  здоровье ребёнка это
правильно составленный   режима дня ребёнка. И сегодня мы обсудим  три
главных вопроса.  Значимость режима дня для ученика, способы организации
режима дня младшего школьника , примерный режим дня для учеников
нашего класса.
2. Анализ анкетирования.
Уважаемые родители. Накануне родительского собрания я организовала
анкетирование на тему «Соблюдение режима дня» среди детей . Результаты
данного анкетирования вы можете увидеть на слайде презентации.  35%  детей
нашего класса придерживаются режима дня. Это подтверждается  тем, что
дети с лёгкостью встают по утрам, выполняют зарядку , гуляют на улице ,
отдыхают перед выполнением домашнего задания, затрачивают минимальное
время на выполнения домашнего задания и ложатся в одно и тоже время
спать. А 65% ученикам нашего класса необходимо скорректировать режим
дня. И  я надеюсь, что именно данное родительское собрание, уважаемые
родители поможет разобраться в вопросах касающихся режима дня и
грамотно скорректировать режим дня.
2. Психологопедагогическое просвещение
 Мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст 78 лет
характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведѐт к
хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят
к снижению работоспособности ребѐнка. И задача семьи и школы  состоит в
том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации
жизни ребѐнка, которая позволит избежать влиянию на его здоровье. Одной из
причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребѐнка может быть несоблюдение режима дня
школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому
понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребѐнком, как
некую обузу. Врачи утверждают: «Лучшая мера, предупреждающая
возбудимость
ребенка, его раздражительность – соблюдение режима дня»
3.  Работа родителей в группах
Уважаемые родители,  я предлагаю для обсуждения наших вопросов
разделиться на три  группы. В каждой группе должно быть по 5 человек.  Я
каждой группе положила на стол ватманы разного цвета. И на каждом ватмане
в правом верхнем углу написала вопрос. Первой группе  достался ватман
зелёного цвета с вопросом  значимость режима дня для ученика; второй
группе достался ватман оранжевого цвета с вопросом   Как приучить ребёнка
к соблюдению режима дня .А третьей группе достался ватман голубого цвета
с вопросом  примерный режим дня для учеников нашего класса . И так, ваша
задача за определённое время 7 минут , на ватмане написать свои мнения,
идеи которые вы решили коллективно , касающиеся данного вопроса. После
шести минут команды меняются местами. И оказавшись за другим ватманом ,
где уже написаны мнения решения данного вопроса другой группой вы так же
продолжаете обсуждать вопрос который записан на этом ватмане и дополнять
его уже своими идеями. И когда группы снова все вернутся на свои места, то
у них будет на ватмане много идей в решений данного вопроса. И после этого
каждая группа защитится. Так – же возле каждого стола будет находиться
консультант, это наши гости (школьный врач, два психолога) И во время
данной работы вы можете обращаться за консультацией и помощью к нашим
уважаемым консультантам.
4. Защита работ
Прошу первую группу  рассказать нам о значимости режима дня
Прошу вторую группу рассказать  нам  как приучить ребёнка к соблюдению
режима дня
Прошу третьей группе показать примерный режим дня 5. Вывод
Уважаемые родители, наше родительское собрание походит к концу. Я
надеюсь что информация которая звучала на собрание вам будет очень
полезна и вы взяли её себе на вооружение , а так же сделали нужные выводы и
обязательно примените данную информацию на практике . А сейчас попрошу
посмотреть на слайд презентации, и ответить на вопросы которые на слайде
находятся

file_name: родительское собрание .docx

intro: Родительское собрание ориентировано на родителей первоклассников. Оно посвящено теме "Режим дня первоклассника". В ходе родительского собрания используется форма: мировое кофе. Которое позволяет высказать своё мнение каждому  участнику,  услышать предположения других родителей, услышать мнения опытных психологов и педагогов. В начале родительского собрания  происходит знакомство с результатами анкетирования.

title: Родительское собрание


extracted_text:
Контрольная работа по теме "Русские народные сказки" 5 класс
Выполнил(а) _______________________________
1. Допишите определение сказки:
Сказка  один из жанров ________________________________ творчества, занимательный ______________ о
необыкновенных, часто ________________
событиях и приключениях.
2. Все сказки делятся на три группы. Распределите сказки в зависимости от группы, напишите ее
название.
1.
2.
3.
1. "Колобок"
2. "Царевналягушка"
3."Теремок"
4. "Барин и мужик"
5. "Снегурочка"
6. "Кот, лиса и петух"
7. "Заюшкина избушка"
8. "Женаспорщица"
9. "СивкаБурка"
10. "Кот и Лиса"
11. "Каша из топора"
12. "Гусилебеди" 13. "Солдатская шинель"
14. "Морозко"
3. Запишите жанровые особенности сказок
Коверсамолет, сапогискороходы, гребешок, дудочка, шапка
невидимка, клубочек
Добрый молодец, синие моря, высокие горы, столы дубовые,
скатерти узорчатые
Ехали они, ехали и приехали..; катится клубочек по высоким
горам, катится по темным лесам..
Жилибыли;
в некотором царстве, в некотором государстве;
Стали житьпоживать, да добра наживать;
После того они жили долго и счастливо...
4. В образах животных воплощены различные человеческие качества:
лиса всегда ___________________
заяц _________________________
медведь ______________________
волк _________________________
5. Приведите примеры из любой прочитанной сказки для указанной сказочной особенности:
Превращения
Чудесные помощники главного героя, которые приходят на
помощь в самый трудный момент Отрицательные персонажи
Забавное событие из реальной жизни, лежащее в основе сюжета
Диалог между животными

file_name: Контрольная работа по литературе в 5 классе. Сказки..docx

intro: Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса по теме "Сказки" позволяет проверить знания и эрудицию по пройденным темам в разделе "Фольклор." Ученикам предлагается раздаточный материал с заданиями-памятками, схемами, кластерами. Контрольную работу можно дополнить творческими заданиями и ответами на вопросы развернутого характера.


extracted_text:
Контрольная работа по литературе в 6 классе на тему «Басни».
1. Басня – это:
А) меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь;
Б) краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме);
В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле;
Г) краткий устный рассказ с остроумной концовкой.
2. И.И. Дмитриев написал басню:
А) «Муха» В) «Осел и соловей»
Б) «Свинья под дубом» Г) «Листы и корни»
3. Найдите мораль басни «Ларчик»:
А) А ларчик просто открывался;
Б) Избави бог и нас от этаких судей;
В) От басни завсегда нечаянно дойдешь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»
Г) Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
4. В чем иносказательный смысл басни «Листы и корни»?
А) без корней дерево погибнет.
Б) Листы справедливо считают, что они «краса долины всей».
В) Корни не умеют ценить красоту.
Г) процветание государства зависит от всех социальных слоев общества.
5. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!» 6Мораль басни – это:
А) краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную
мысль произведения;
Б) краткий поучительный вывод;
В) художественный прием, основанный на иносказательном изображении предметов или явлений;
Г) та часть басни, в которой описываются основные события.
7. В басне «Ларчик» И.А. Крылов высмеивает:
А) пустое мудрствование Г) невежество
Б) жадность Д) самолюбование
8. В какой басне говорится о том, что об искусстве часто берутся судить невежды?
А) Листы и Корни Г) Осел и соловей
Б) Ларчик Д) Ворона и Лисица
9.Что обязательно должно присутствовать в басне?
А) Постоянные эпитеты;
Б) Аллегория и мораль;
В) Зачин и повторы.
10. Отгадайте, о каком герое басни Крылова идет речь:
А) «Лето красное пропела» Кот Васька Осёл
Б) «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать» Стрекоза Мартышка
В) «От радости в зобу дыханье сперло» Волк Муравей
Г) «Слушает да ест» Ягнёнок Свинья
Д) «Лишь были б желуди. Ведь я от них жирею» Ворона Слон
Е) «Не правда ли, что мы краса долины всей?» Корни Лисица
Листы Моська
11. Помогите герою басни найти свою пару:
Свинья Слон
Моська Дуб
Ворона Лисица Ягненок Корни
Муравей Волк
Листы Соловей
Осел Стрекоза
12. В предложении: «Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался» слово «кидался» представляет собой:
А) Сравнение
Б) Эпитет
В) Олицетворение

file_name: Контрольная работа по литературе в 6 классе. Басни..docx

intro: Контрольная работа по литературе предназначена для проверки знаний учащихся 6 класса по теме "Басня". В предложенном перечне вопросов есть задания на сопоставление авторов басен и их произведений, персонажей басен. Можно дополнительно проиллюстрировать контрольную работу, используя рисунки учащихся, выполненные в качестве домашнего задания накануне, предложив поменяться иллюстрациями ученикам в классе с целью угадать название басни.


extracted_text:
Отчёт о проведении новогоднего праздника «Новогодняя карусель»
 у МЦ,КПП,14 классов.
Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в
каждом доме, в каждой семье. Но никто так искренне не ждёт Новогоднего
чуда, волшебных превращений и приключений, как наши дети. Ведь
собирается вся семья, все дарят друг другу подарки. Люди в Новый год
становятся добрее и счастливее. В волшебную ночь у сверкающих огнями
ёлок все веселятся и загадывают желания.
Именно поэтому в нашей школе к проведению новогоднего праздника особое
отношение.
Цель проведения новогоднего утренника:
 Основной целью проведения новогодних утренников является поддержание
и укрепление традиций празднования Нового года.
раскрыть творческие способности детей через различные виды деятельности;
создать праздничное настроение, атмосферы сказки и волшебства, доставить
радость детям
Задачи:
Обеспечить психо – эмоциональное благополучие каждого ребёнка через
создание атмосферы волшебства, таинства, загадочности, положительного
эмоционального настроя;
Создать условия для развития коммуникативных качеств, артистических,
музыкальных способностей;
Способствовать восприятию новогоднего праздника с помощью известных им
героев, игр, танцев в соответствии с возрастными особенностями детей.
Воспитывать чувства дружелюбия и толерантности, доброты, развивать
память, воображение.
29  декабря 2018 года новогодний праздник проходил в украшенном зале у
новогодней елки и начался с исполнения новогодней песни ,которую
исполняли ведущие ( Хабибулина Д. ученица 6 класса ,и Мелкозерова П.
ученица 5 класса.) ,и зажигательным танцем который исполнили девочки
учащихся 2,3,4 классов. Дети пришли на представление нарядные, весёлые в предвкушении праздника.
И их надежды оправдались. Учителя, родители и учащиеся, участвовавшие в
новогоднем представлении, проявили себя хорошими артистами, показав всё
своё творческое мастерство, артистизм, задор и организаторские способности.
Учащимся пришлось перевоплотиться в разных героев: Петрушка (учащийся 4
класса Галкин В.) который принес телеграмму от Деда Мороза.Бабу –Ягу
(ученица 6 класса Майданюк Д.)которая хотела забрать елку у детей, но ее
уговорили остаться и поиграть с ребятами, Снегурочку (ученица 6 класса
Липа А.) которая играла и отводила хороводы вместе с детьми, Деда Мороза
(Смагула А. принимал участие в новогодней елке старший брат одного из
учащихся)дед мороз тоже играл и водил хороводы вместе с детьми.
 С самого начала представления, ведущие увлекли детей в волшебный мир
нового года. Дети смогли окунуться в праздничную атмосферу приключений,
поучаствовать в интересных играхконкурсах. С появлением Деда Мороза
начался настоящий праздник с песнями и танцами, хороводами вокруг ёлки.
После представления дети читали стихи Деду Морозу и Снегурочке,
фотографировались с персонажами, получали новогодние подарки.
Наш Дед Мороз никого не оставил без внимания и подарков!
Праздник удался на славу, прошел весело и задорно. Родители благодарили
организаторов и участников новогоднего представления за доставленную
радость и хорошее настроение!
Таким образом, поставленная цель достигнута.

Подготовили и провели:
Классный руководитель 34 классаСмогула О.В.
Воспитатель МЦ,КПП Лилпа Л.А.

file_name: Отчёт о проведении новогоднего праздника.docx

intro: Мероприятие прошло весело,учащиеся были активные,участвовали в играх и конкурсах.Все дети были в новогодних костюмах.Ведущие спели новогоднюю песню а учащиеся 3-4 класса станцевали танец,учащиеся КПП и минни цента выучили стихи,за что дед мороз поощрил их сладкими подарками. Новогоднее мероприятие прошло на отлично!

title: Отчет проведении новогоднего мероприятия "Новогодняя карусель"