extracted_text:
КИБЕРБУЛЛИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
 Кибербуллинг (кибермоббинг) – намеренные оскорбления, угрозы,
диффамация и сообщение другим компрометирующих данных с помощью
современных средств связи (смартфона, планшета, ноутбука и компьютера).
Особенности кибербуллинга от обычного троллинга (издевательства, травли)
  При кибербуллинге используются современные информационно-
коммуникационные технологии (планшет, компьютер, мобильный телефон). 
Материалом служит: текстовое сообщение, видеоматериал, аудиозапись,
фотографии, компрометирующего характера, размещенные в сети Интернет,
или, присланные посредствам приложений и возможностей мобильной связи.
  Цель кибербуллинга – довести человека до суицида; вымогательство;
нанесение психологического вреда.
  Кибербуллинг воздействует на жертву семь дней в неделю, 24 часа в сутки,
не оставляя пространства и времени, в котором человек мог бы чувствовать
себя защищенным. cyber (кибер; относящийся к компьютерам,
информационным технологиям, интернету) bullying (придираться, агрессивно
нападать, провоцировать, терроризировать, донимать, бередить, травить)
Cyberbullying –
 Одна из Сообщения трудно контролировать, поэтому воздействие является
внезапным, что приводит к сильнейшему психологическому стрессу. 
Личность людей, применяющих кибербуллинг, остается анонимной. Его
называют «тролль», а его деятельность «троллингом». Подросток не знает,
кто преследует его, и склонен преувеличивать опасность. Анонимность
преследователей делает воздействие запугивания особенно сильным. 
Последствия кибербуллинга очень серьезные, вплоть до суицида.
Вид кибербуллинга Краткая характеристика
1. Троллинг (провокация) Виртуальная коммуникация с нарушением этики
сетевого
взаимодействия, выражающейся в виде проявления
различных форм агрессивного, издевательского и
оскорбительного поведения для нагнетания конфликтов.
Используется как персонифицированными участниками,
заинтересованными в большей узнаваемости, публичности
либо эпатаже, так и в процессе анонимного взаимодействия
пользователей, осуществляемой без возможности
идентификации с реальным субъектом виртуальной
коммуникации. Площадками троллинга являются
виртуальные сообщества (Живой журнал (ЖЖ, LiveJournal),
LiveInternet, Вконтакте, Одноклассники и др. социальные
сети). Троллинг часто имеет некий сценарий действий для достижения своих, запланированных целей.
2. Перепалки (флейминг, flaming)   Агрессивная коммуникация, оскорбление.
Однако, если при
обсуждении не удается достигнуть желаемого результата
(«затроллить»), то троллинг может перейти в более резкую
форму спора – флейминг. Имеется в виду обмен маленькими,
но очень эмоциональными репликами. Как правило,
участвуют в этом двое людей, хотя, не исключено и
присутствие нескольких человек. Может закончиться быстро
и без последствий, а может перерасти в длительный
конфликт. С одной стороны, это противостояние равных
участников, с другой – при определенных условиях может
превратиться далеко не в равноправный психологический
прессинг, влекущий за собой сильные эмоциональные
переживания жертвы.
3. Клевета (denigration) Как понятно из названия, это распространение
неправдивой,
оскорбительной информации, заведомо ложных порочащих
сведений в сети Интернет (очернение, распространение
слухов). Это могут быть песни, текстовые сообщения, фото,
которые часто имеют сексуальный характер. Причиной
распространения данной информации могут быть: обида,
злость, месть, желание обойти конкурента или соперника
(соперницу).
4. Харассмент (домогательство, harassment)
Домогательство сексуального характера с использованием
современных средств связи (сообщение о намерении заняться
действиям сексуального характера, приглашение на ужин с
«продолжением» и прочее).
5. Самозванство (impersonation).
Использование фиктивного имени, т.е. злоумышленник от
лица жертвы пишет сообщение агрессивного характера
другим людям. 6. Надувательство (outingand trickery)
Публичное разглашение личной информации. Это
выманивание преследователем какой-либо
конфиденциальной информации жертвы и использование ее
для своих целей (публикация в Интернете, передача третьим
лицам).
7. Отчуждение (exlusion) Социальная изоляция (бан). Любой человек рано или
поздно
хочет быть включенным в какую-либо группу. Исключение
из нее воспринимается очень остро, болезненно. У ребенка
падает самооценка, разрушается его нормальный
эмоциональный фон.
8. Киберпреследование (cyberstalking)
Продолжительное домогательство и преследование. Это одна
из самых ужасных форм. Жертву скрыто выслеживают для
совершения нападения, избиения, изнасилования.
9. Хеппислепинг (в переводе «счастливое хлопанье»), cyberthreats
Открытая угроза физической расправы. Используется для
того, чтобы сделать видео, разместить его в сети Интернет и
набрать большое количество просмотров. Вот такая страшная
реальность.
Рекомендации для детей и подростков
 Заблокировать киберхулигана
 Не отвечать и не реагировать на сообщения
 Собрать доказательства (скопировать (сделать скриншоты) неприятные
сообщения,
изображения или интерактивные беседы и представить взрослому человеку
(родителю,
педагогу, правоохранительным органам).
 Рассказать взрослым (не молчать!). Можно рассказать тем, ком доверяешь
(педагогу,
родителям, родственникам, полиции, специалистам телефона доверия,
специалистам провайдера, близких людям или тем, кому доверяешь).
Рекомендации для родителей детей (подростков), которые подверглись
кибербуллингу
(кибермоббингу)1
 Будьте тем, к кому ваш ребенок может всегда обратиться по любому
вопросу
 Сделайте так, чтобы ваш ребенок чувствовал: он в любое время может
прийти к вам.
 Не перекладывайте вину на своего ребенка
 Дети не виноваты в том, что они становятся жертвами кибермоббинга со
стороны других.
Дайте своему ребенку понять, что он в этом не виноват и что вы ему
поможете, вместо того
чтобы упрекать его и запрещать пользоваться Интернетом и мобильным
телефоном.
 Сохраняйте спокойствие и объективность
 Изучите информацию по теме кибермоббинга и вместе с вашим ребенком
хорошо
подумайте, что вы можете сделать.
 Соберите доказательства и сообщите о случае кибермоббинга
 В зависимости от ситуации сообщите о фотографиях и видеоматериалах
ответственному за
контент на данной интернет-странице. Поговорите с учителями/руководством
школы и
попросите их о помощи. Если совершены уголовно наказуемые деяния
(клевета,
оскорбление, преследование, шантаж, физические нападения и т.д.),
обратитесь в полицию.

file_name: КИБЕРБУЛЛИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.docx

intro:
В этом материале разъясняется понятие  КИБЕРБУЛЛИНГ.Почему в нашу жизнь пришло это понятие. Как не ошибиться,и правильно понять ,что это  кибербуллинг.
В нашу жизнь все больше вторгается  новые технологии,и от них чаще всего страдают наши дети. Как помочь нашим детям в этом многообразии связи и технике.

title: "КИБЕРБУЛЛИНГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "беседа для родителей и педагогов


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Разработчики: Птицына А. Г. Снеткова Н. Г.
Предмет: русский язык
Программа: УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Учимся писать суффиксы ик,ек
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных ик,ек
Задачи:
1.Формировать умения грамотно писать суффиксы ик,ек;
2.Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления;
3.Совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах;
4.Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные:
организация наблюдения за написанием
суффиксов ик,ек; знакомство с правилом
написания;  отработка алгоритма
применения правила.
Познавательные: формирование умения
структурировать знания, учить делать
выводы и обобщения;  применять алгоритм;
поиск и выделение необходимой
информации
Регулятивные: формирование способности
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; контроль и оценка
учебных действий
Коммуникативные: развитие навыков
Личностные:
формирование учебной мотивации,
адекватной самооценки. Организационная структура
урока
Этапы работы Деятельность учителя
Организацион
ный момент.
Мотивация
к учебной
деятельности.
Звенит, заливается школьный звонок.
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прекрасно дается ученье.
(Улыбнитесь, подарите друг другу и гостям
хорошее настроение). Садитесь.
коллективного сотрудничества со
сверстниками и учителем, умения выражать
свои мысли; формирование умения слушать
и вступать в диалог, выражать свои мысли,
работать в паре.
Деятельность ученика
Организация на урок.
Читают, рассказывают, сравнивают, пишут
буквы и буквосочетания.
Каллиграфич
еские
упражнения
Проведем минутку красивого письма
Прочитайте буквы.
Какая буква лишняя?
Расскажите о букве к, и, е
Посмотрите, как правильно писать эти
буквы.
и  к   е
Прочитайте буквосочетания. Как они
пишутся с отрывом пера от бумаги ли
безотрывно. (Мы один раз отрываем перо от
бумаги, когда пишем букву К).
ик ек он ок ён ок
Молодцы. Постарались написать. Весь урок
пишем красиво.
Актуализация
знаний
Немного повторим.
Из каких частей состоит слово?
Что такое корень? Окончание?
Что такое суффикс, для чего служит
суффикс?
Какой  частью слова могут быть
буквосочетания–онок, ёнок, ик, ек?
УУД
Мотивация к
учебной
деятельности
Умение
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Мотивация к
учебной
деятельности
Постановка
учебной
Немного повторим.
Из каких частей состоит слово?
Что такое корень? Окончание?
Ставят учебные задачи.
Умение
наблюдать,
анализировать,

file_name: урок русского языка 2 класс.docx

intro: Уроу русского языка 2 класс УМК "Начальная школа 21 век". При разработке данного урока учитывались возрастные особенност учащихся. При проведении урока учитель опирался на знания и умения обучающихся. Подбор заданий помог каждому ребенку на уроке продвинуться в своем индивидуальном развитии.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка


extracted_text:
Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной
обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует
обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности
педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных
образовательных стандартах.
Так что же такое инновационная деятельность? В современном словаре по
педагогике мы найдем следующее определение: "Педагогическая инновация
нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и
технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их
эффективности". Саранцева в своей статье «Инновации в педагогическом
процессе» определяет инновационную деятельность как деятельность,
направленную на поиск и реализацию инноваций в целях расширения
ассортимента и повышения качества продукции, совершенствования
технологии и организации производства
Не смотря на различные трактовки понятия, главным показателем инновации
является прогрессивное начало в развитии общеобразовательного учреждения
по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.
Инновационная деятельность и ее процесс во многом зависят от
инновационного потенциала педагога. Поэтому есть необходимость
рассмотреть эту категорию.
Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными
параметрами:
 творческая способность генерировать и продуцировать новые представления
и идеи, а главное  проектировать и моделировать их в практических формах;
 открытость личности новому, отличному от своих представлений, что
базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
 культурноэстетическая развитость и образованность;
 готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних,
обеспечивающих эту готовность средств и методов;
 развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в
сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация
инновационного поведения).
Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать
сформированность необходимых для этой
деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать
действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность
к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение
анализировать и выявлять причины недостатков).
Инновационная деятельность преподавателей имеет свою специфику. Она
предполагает наличие определенной степени свободы действий у
соответствующих субъектов. В силу специфики новаторской, поисковой
работы она осуществляется очень часто на ощупь, за пределами
существующего опыта и лишь частично может регулироваться и
контролироваться действующими институтами. Следовательно, свобода
творчества должна сопрягаться с высочайшей личной ответственностью
субъекта инновационного поиска.
Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности
педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на
определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие
при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.
Необходимость инновационной направленности педагогической деятельности
в современных условиях развития общества, культуры и образования
определяется рядом обстоятельств:
 происходящими социальноэкономическими преобразованиями, которые
обусловили необходимость коренного обновления системы образования,
методики и технологии организации учебновоспитательного процесса в
учебных заведениях различного типа.
 усилением гуманитаризации содержания образования, непрерывным
изменением объема, состава учебных дисциплин; введением новых учебных
предметов, требующих постоянного поиска новых организационных форм,
технологий обучения. В данной ситуации существенно возрастает роль и
авторитет педагогического знания в учительской среде, актуализируются
задачи роста профессионального мастерства педагогов;
 изменением характера отношений педагогов к самому факту освоения и
применения педагогических новшеств. Сейчас инновационная деятельность в
образовании приобретает избирательный, исследовательский характер.
Именно поэтому важным направлением в деятельности руководителей
педагогических коллективов, методических служб учебных заведений
становится анализ и оценка вводимых преподавателями педагогических
инноваций, создание необходимых условий для их успешной разработки и
применения;
 вхождением образовательных учреждений в рыночные отношения, которые
формируют реальную ситуацию их конкурентоспособности.
Самые распространенные и значимые инновации по их принадлежности к
учебновоспитательному процессу связаны:  с переходом к деятельностной парадигме образования, внедрением
компетентностного подхода в образовании, так как традиционный знаниевый
подход, ориентированный на достигнутый уровень развития наук и
технологий, принципиально не отвечает требованиям динамично
развивающегося общества (содержание образования);
 организацией учебного процесса и внедрением новых образовательных
технологий, являющихся ведущим фактором развития инновационного
учебного процесса (методики, технологии, методы и средства обучения);
 профилизацией и специализацией общего образования, которые позволяют
формировать глобальную систему открытого, гибкого,
индивидуализированного, непрерывного образования человека в течение всей
его жизни (организационные формы образования);
 профессионализацией управленческой деятельности как одним из условий
успешности и эффективности инновационных процессов в образовании
(управление ОУ).
В зависимости от концептуальных положений обновления и содержания
образования инновационные процессы можно разделить на методико
ориентированные и проблемно ориентированные.
В основе методикоориентированных инновационных процессов лежат
реализации той или иной образовательной технологии и методики, например:
 применение современных информационных технологий;
 применение принципа интеграции содержания образования;
 развивающее обучение;
 дифференцированное обучение;
 проектное обучение;
 проблемное обучение;
 программированное обучение;
 модульное обучение.
В рамках методикоориентированных педагогических технологий
обязательным условием профессиональной практической деятельности,
подготовленности, компетентности и педагогического мастерства
преподавателя должны стать следующие подходы к современной организации
обучения:
 личностноориентированный подход. Для достижения личностного роста
студентов используется стратегия сотрудничества, помощи, понимания,
уважения и поддержки при выборе методов и средств работы;  сущностный подход отражается во взаимодействии преподавателей в
направлении развития способностей студентов на основе формирования
сущностных системных знаний при установлении междисциплинарных связей;
 операционнодеятельностный подход основывается на ключевых позициях
государственных образовательных стандартов. Умение действовать у
студентов формируется в процессе приобретения знаний, то есть знания
усваиваются в ходе их практического применения;
 профессионально ориентированный (компетентностный) подход к
обучению выражается в формировании у студентов профессиональной
компетентности и профессиональных установок;
 контекстный подход выражается в соответствии содержания изучаемых
дисциплин государственному образовательному стандарту.
     Перечисленные современные образовательные технологии соответствуют
требованиям и положениям концепции образования.
         Готовность к  инновационной   деятельности  в современных условиях –
важнейшее   качество   профессионального   педагога,   без   наличия   которого
невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

intro: Создание востребованной и шагающей в ногу со временем школы, способной обучить, развить и воспитать из ребенка личность 21 века, требует обязательного внедрения в процесс обучения инновационной деятельности педагога. Данное требование отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. Не смотря на различные трактовки понятия, главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии общеобразовательного учреждения по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.Не смотря на различные трактовки понятия, главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии общеобразовательного учреждения по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.

title: Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Панаевская школаинтернат»
Классный час
на тему: «Права человека в современном мире»
авторсоставитель:
социальный педагог
Табитуев Лука Николаевич с.Панаевск
2019
Внеклассное мероприятие по правам человека
Тема: «Права человека в современном мире»
Цели:
 объяснить значимость и актуальность Декларации для обеспечения
современной защиты прав и свобод личности в государствах мира;
 сформировать уважительное отношение школьников к правам и
свободам человека, международным документам, обеспечивающим их;

закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации
и
 сформировать правовую компетентность старшеклассников в части
защиты основных прав и свобод личности, закрепленных Декларацией.
Основные понятия: права человека; принципы прав человека; поколения прав
человека; толерантность; декларация; Всеобщая декларация прав человека;
механизм защиты прав человека; правовой статус личности.
Ход урока.
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в
современном мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
1. Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных
норм, которые регулируют поведение людей и отношения между
ними)
2. Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и
обязанность государства охранять наши права. Но вопрос о том, как это
сделать лучше, оставался открытым. Права человека естественны, они
принадлежат каждому от рождения только потому, что он — человек.
Недаром говорят, что источник прав человека – в сущности человека. Права
человека неотъемлемы. Это значит, что их нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого существования. Права
взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть, применимы к
людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
1. О каких принципах прав человека я упомянул(а)? Что означает слово
«принципы»? (права естественны, неотъемлемы; взаимосвязаны;
универсальны.)
2. Какими правами обладает человек?
3. Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
4. Какие документы закрепляют права человека?
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием
«Великая хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских
феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация
независимости», в 1789 г. появляется французская «Декларация прав
человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали
права человека на жизнь, свободу и счастье.
В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная организация, созданная вскоре после окончания Второй
мировой войны.
 Что это за организация?
В 1945 году была образована ООН, целью которой является поддержание
мира между народами и безопасности.
В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой
Рузвельт, вдовой экс  Президента США Франклина Рузвельта, активистом в
области прав человека, подготовила специальный документ,
«провозглашающий» права, которые должен иметь каждый человек в мире.
Всеобщую Декларацию прав человека. Элеонора Рузвельт назвала декларацию
«Великой хартией вольностей» для всего человечества», поэтому сегодня
Декларацию порой называют Хартией прав человека.
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации
внесли ее главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик (Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз
(Чили), Александр Богомолов и Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд
Дьюк стон и Джеффри Уилсон (Великобритания) и Уильям Ходгсон
(Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи
ООН была принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку,
его достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных
прав и политических свобод человека, но и перечень так называемых
социальноэкономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь,
свободу и личную безопасность, право на справедливое и открытое
правосудие, свободу мысли и совести, право на мирные собрания. Декларация
установила, что наказания, ухудшающие положения виновного, не имеют
обратной силы закона, а также неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную
обеспеченность, право на свободный труд в нормальных условиях, право на
образование, свободное участие в культурной жизни общества и право на
использование мировых научных достижений на благо личности и
человечества. Как результат продолжительной борьбы за права рабочих, в
Декларации появилось право на свободное участие в профсоюзах, право на
отдых и право на равную оплату труда.
Декларация  это не юридический договор, а прокламация (провозглашение)
«общих достижений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе
санкций за нарушения указанных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть
на нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто
используются в международных судах при рассмотрении дел по фактам
нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для
участников ООН договора: Международный пакт о гражданских и
политических правах и Международный пакт об экономических, социальных
и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и моделью для многочисленных конституционных и
законодательных положений. «Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновенность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту
от вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав,
которые если и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по
крайней мере, стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День
прав человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой кампании было не только поощрение идеалов Декларации,
принципов справедливости и равенства для всех, а также напоминание того,
что цель воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще
остается не достигнутой.
 Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ попрежнему
уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для
развития демократических правовых государств?
 Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую
очередь?
Обсуждение таблицысхемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности»
(личные права; социальноэкономические права; политические права и
свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно
классифицируемые в юридической науке и документах, защищающих права
человека.
 Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите
конкретные права, используя свой багаж знаний.
 Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и
неотчуждаемы. Для этого возьмите любое право и прочтите его,
подставив частицу «не». (Например, «НЕ каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из этого следует?
Какие права будут нарушены?)
 Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы
понимаете равенство прав и обязанностей?
Очень тесно связана с «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о
правах ребенка».
 Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во
всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь
рекомендует и провозглашает права человека, «Конвенция о правах ребенка»
требует обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей
независимо от их национальности, цвета кожи, пола, религии.
 Какие права есть у ребенка? (право на жизнь, гражданство, образование,
отдых, заботу родителей, развитие талантов, способностей, личности, на
общение и т.д.)
 Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация
прав человека» и «Конвенция о правах ребенка»?
«Конкурс знатоков права»
Теперь давайте проверим, как вы знаете свои права – права человека.
Я прошу вас разделиться на три группы, выбрать капитана команды и
придумать название, соответствующее теме урока.
Итак, МЫ НАЧИНАЕМ.
ЗАДАНИЕ 1.
Определить, имеет ли место нарушение прав человека и куда необходимо
обратиться, чтобы защитить эти права в данной ситуаций:
1 гр. – хулиганы отобрали на улице мобильный телефон ребенка;
2 гр. – два мальчика подрались между собой и нанесли друг другу увечья;
3 гр. – неизвестные ограбили квартиру;
1 гр. – милиционеры задержали подростка и не сообщили об этом родителям;
2 гр. – вас не приняли на работу без объяснения причины; 3 гр. – в поликлинике отказались оказывать необходимую Вам медицинскую
помощь;
ЗАДАНИЕ 2. «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
Распределить в два столбика права и обязанности обучающихся:
1. бесплатное образование
2. активность в приобретении знаний
3. уважать мнение всех учащихся и учителей
4. удобное рабочее место
5. посещать школу в предназначенное для этого время
6. зашита личной собственности
7. посещение школьных мероприятий
8. не пропускать занятия без уважительных причин
9. вести себя корректно на переменах и уроках
10.деловое сотрудничество с учителем
11.соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности
12.беречь школьное имущество
ОТВЕТЫ:
ПРАВА: 1,2,4,6,7,10
ОБЯЗАННОСТИ: 3,5,8,9,11,12
ЗАДАНИЕ 3. «МОЖЕТ — НЕ МОЖЕТ»
Выбрать те действия, которые по закону может совершить 16летний
гражданин без согласия родителей.
1. купить мотоцикл
2. продать мотоцикл
3. прогулять стипендию с друзьями 4. заложить в ломбард свои золотые сережки
5. продать свой CDплеер
6. открыть счет в банке
7. зарегистрировать авторское право на компьютерную программу
8. заключить авторский договор на публикацию своих рассказов в
популярном журнале
9. быть председателем кооператива
10.вступить в брак
11.работать по трудовому договору
12.обучаться вождению автомобиля на дорогах
ОТВЕТЫ: 1,3,6,7,8,9,11,12
ЗАДАНИЕ 4. «НАРУШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА»
ЗАДАЧА: в день своего 16летия Айрат Хисмеев пригласил своих младших
друзей Юрия Рыжкова, Николая Загоскина, Рустема Галеева в парк культуры
и отдыха. Там они распили принесенные Айратом две бутылки вина и
несколько бутылок пива. После этого, не обращая внимания на
предупреждение прогуливающихся в парке граждан, они стали выражаться
нецензурными словами, оскорблять людей, которые делали им замечания, а
затем стали приставать к прогуливающимся девушкам. Наряд милиции
доставил их в отделение и составил протокол, указав, что они нарушали
общественный порядок и спокойствие граждан.
ВОПРОСЫ:
1. Какое правонарушение совершили ребята?
2. К какому виду ответственности относится данное правонарушение?
3. Будет ли мере наказания одинакова для всех и почему
ОТВЕТЫ: 1.мелкое хулиганство; 2. административная ответственность; 3.
мера наказания будет разной. Хисмеев понесет ответственность в полной
мере, т.к. достиг возраста наступления административной ответственности Подведение итогов игры.
Подведение итогов занятия.
«Права человека — это естественные, неотъемлемые, универсальные и
объективные права, выражающие реальные возможности личности
пользоваться благами для удовлетворения своих потребностей и законных
интересов. Государство не дарует человеку его права, а закрепляет их в своих
законах. По мере развития общества права человека приобретают характер
масштаба свобод, меры справедливости, равенства и возможного поведения
людей.
Всеобщая декларация прав человека — важный международный документ,
открывший целую эпоху по борьбе за права личности и ее свободы и
позволивший людям всего мира объединиться вместе в деле защиты и
обеспечения прав человека на Земле».
Литература:
1. Методические рекомендации Министерства образования и науки
Красноярского края по проведению урока «Права человека»
2. Основы правовых знаний: учебник для 8–9кл. В 2х книгах .
Кн.1./С.И.Володина, А.М.Полиевктова, Е.М.Ашмарина и др. – М.:
Издательский дом «Новый учебник», 2004 г.
3. Хорошенкова А.В. Основы права: элективный курс по изучению
правовых дисциплин. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006 г.
4. Права вашего ребенка. Под ред. А.Б.Суслова. – М.: Педагогическое
сообщество России, 2005 г.
5. Права ребенка: Нормативные правовые документы. – М.: ТЦ Сфера,
2005 г.
6. Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение: Учебное пособие для
учащихся 9классов, их родителей и учителей. – М.: научно
внедренческий Центр «Гражданин», 1999 г.

file_name: Кл.час Права человека в современном мире.docx

intro:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Панаевская школа-интернат»

Классный час
на тему: «Права человека в современном мире»

автор-составитель:
социальный педагог
Табитуев Лука Николаевич

с.Панаевск
2019
Внеклассное мероприятие по правам человека
Тема: «Права человека в современном мире»
Цели:
•	объяснить значимость и актуальность Декларации для обеспечения современной защиты прав и свобод личности в государствах мира;
•	сформировать уважительное отношение школьников к правам и свободам человека, международным документам, обеспечивающим их;
•	закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации и
•	сформировать правовую компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод личности, закрепленных Декларацией.
Основные понятия: права человека; принципы прав человека; поколения прав человека; толерантность; декларация; Всеобщая декларация прав человека; механизм защиты прав человека; правовой статус личности.
Ход урока.
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в современном мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
1.	Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые регулируют поведение людей и отношения между ними)
2.	Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность государства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше, оставался открытым. Права человека естественны, они принадлежат каждому от рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть, применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
1.	О каких принципах прав человека я упомянул(а)? Что означает слово «принципы»? (права естественны, неотъемлемы; взаимосвязаны; универсальны.)
2.	Какими правами обладает человек?
3.	Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
4.	Какие документы закрепляют права человека?
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием «Великая хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в 1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права человека на жизнь, свободу и счастье.
В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать международная организация, созданная вскоре после окончания Второй мировой войны.
•	Что это за организация?
В 1945 году была образована ООН, целью которой является поддержание мира между народами и безопасности.
В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт, вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав человека, подготовила специальный документ, «провозглашающий» права, которые должен иметь каждый человек в мире.
Всеобщую Декларацию прав человека. Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют Хартией прав человека.
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик (Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюк стон и Джеффри Уилсон (Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и политических свобод человека, но и перечень так называемых социально-экономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания, ухудшающие положения виновного, не имеют обратной силы закона, а также неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность, право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.
Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих достижений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указанных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в международных судах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников ООН договора: Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал ориентиром и моделью для многочисленных конституционных и законодательных положений.
«Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу, неприкосновенность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций, выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере, стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой кампании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не достигнутой.
•	Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития демократических правовых государств?
•	Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую очередь?
Обсуждение таблицы-схемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности» (личные права; социально-экономические права; политические права и свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно классифицируемые в юридической науке и документах, защищающих права человека.
•	Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите конкретные права, используя свой багаж знаний.
•	Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого возьмите любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из этого следует? Какие права будут нарушены?)
•	Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете равенство прав и обязанностей?
Очень тесно связана с «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах ребенка».
•	Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и провозглашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их национальности, цвета кожи, пола, религии.
•	Какие права есть у ребенка? (право на жизнь, гражданство, образование, отдых, заботу родителей, развитие талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
•	Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка»?
«Конкурс знатоков права»
Теперь давайте проверим, как вы знаете свои права – права человека.
Я прошу вас разделиться на три группы, выбрать капитана команды и придумать название, соответствующее теме урока.
Итак, МЫ НАЧИНАЕМ.
ЗАДАНИЕ 1.
Определить, имеет ли место нарушение прав человека и куда необходимо обратиться, чтобы защитить эти права в данной ситуаций:
1 гр. – хулиганы отобрали на улице мобильный телефон ребенка;
2 гр. – два мальчика подрались между собой и нанесли друг другу увечья;
3 гр. – неизвестные ограбили квартиру;
1 гр. – милиционеры задержали подростка и не сообщили об этом родителям;
2 гр. – вас не приняли на работу без объяснения причины;
3 гр. – в поликлинике отказались оказывать необходимую Вам медицинскую помощь;
ЗАДАНИЕ 2. «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
Распределить в два столбика права и обязанности обучающихся:
1.	бесплатное образование
2.	активность в приобретении знаний
3.	уважать мнение всех учащихся и учителей
4.	удобное рабочее место
5.	посещать школу в предназначенное для этого время
6.	зашита личной собственности
7.	посещение школьных мероприятий
8.	не пропускать занятия без уважительных причин
9.	вести себя корректно на переменах и уроках
10.	деловое сотрудничество с учителем
11.	соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности
12.	беречь школьное имущество
ОТВЕТЫ:
ПРАВА: 1,2,4,6,7,10
ОБЯЗАННОСТИ: 3,5,8,9,11,12
ЗАДАНИЕ 3. «МОЖЕТ — НЕ МОЖЕТ»
Выбрать те действия, которые по закону может совершить 16-летний гражданин без согласия родителей.
1.	купить мотоцикл
2.	продать мотоцикл
3.	прогулять стипендию с друзьями
4.	заложить в ломбард свои золотые сережки
5.	продать свой CD-плеер
6.	открыть счет в банке
7.	зарегистрировать авторское право на компьютерную программу
8.	заключить авторский договор на публикацию своих рассказов в популярном журнале
9.	быть председателем кооператива
10.	вступить в брак
11.	работать по трудовому договору
12.	обучаться вождению автомобиля на дорогах
ОТВЕТЫ: 1,3,6,7,8,9,11,12
ЗАДАНИЕ 4. «НАРУШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА»
ЗАДАЧА: в день своего 16-летия Айрат Хисмеев пригласил своих младших друзей Юрия Рыжкова, Николая Загоскина, Рустема Галеева в парк культуры и отдыха. Там они распили принесенные Айратом две бутылки вина и несколько бутылок пива. После этого, не обращая внимания на предупреждение прогуливающихся в парке граждан, они стали выражаться нецензурными словами, оскорблять людей, которые делали им замечания, а затем стали приставать к прогуливающимся девушкам. Наряд милиции доставил их в отделение и составил протокол, указав, что они нарушали общественный порядок и спокойствие граждан.
ВОПРОСЫ:
1.	Какое правонарушение совершили ребята?
2.	К какому виду ответственности относится данное правонарушение?
3.	Будет ли мере наказания одинакова для всех и почему
ОТВЕТЫ: 1.мелкое хулиганство; 2. административная ответственность; 3. мера наказания будет разной. Хисмеев понесет ответственность в полной мере, т.к. достиг возраста наступления административной ответственности
Подведение итогов игры.
Подведение итогов занятия.
«Права человека — это естественные, неотъемлемые, универсальные и объективные права, выражающие реальные возможности личности пользоваться благами для удовлетворения своих потребностей и законных интересов. Государство не дарует человеку его права, а закрепляет их в своих законах. По мере развития общества права человека приобретают характер масштаба свобод, меры справедливости, равенства и возможного поведения людей.
Всеобщая декларация прав человека — важный международный документ, открывший целую эпоху по борьбе за права личности и ее свободы и позволивший людям всего мира объединиться вместе в деле защиты и обеспечения прав человека на Земле».
Литература:
1.	Методические рекомендации Министерства образования и науки Красноярского края по проведению урока «Права человека»
2.	Основы правовых знаний: учебник для 8–9кл. В 2-х книгах . Кн.1./С.И.Володина, А.М.Полиевктова, Е.М.Ашмарина и др. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004 г.
3.	Хорошенкова А.В. Основы права: элективный курс по изучению правовых дисциплин. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006 г.
4.	Права вашего ребенка. Под ред. А.Б.Суслова. – М.: Педагогическое сообщество России, 2005 г.
5.	Права ребенка: Нормативные правовые документы. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
6.	Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение: Учебное пособие для учащихся 9классов, их родителей и учителей. – М.: научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1999 г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Панаевская школа-интернат»

Классный час
на тему: "Каждый правый имеет право"

автор-составитель:
социальный педагог
Табитуев Лука Николаевич

с.Панаевск
2019
Классный час "Каждый правый имеет право"
Цель: повышение социально - правовой компетентности обучающихся посредством обучения практическим навыкам реализации и защиты своих прав.

Ожидаемый результат в субъекте:
·   осознание социальной ценности права как средства защиты личности и общества;
·    усвоение совокупности конкретных правил поведения в семье, в школе, на улице, в учреждениях культуры, местах отдыха, ориентированных на уважение к правам и свободам других граждан;
·    приобретение практического опыта применения прав человека, самостоятельного решения конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав подростка.

Классный час проводится в несколько этапов

Предварительная работа.
Исследовательская работа с Законами РФ и подготовка пакета документов – выдержек из Федеральных Законов и нормативных актов:
·   Гражданский Кодекс РФ, Закон РФ “О занятости населения”;
·   Жилищный Кодекс;
·   Кодекс об Административных правонарушениях;
·   Конвенция ООН о правах ребенка;
·   Закон РФ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;
·   Семейный Кодекс;
·   Уголовный Кодекс РФ;
·   Федеральный Закон “Об образовании”;
·   Закон РФ “О защите прав потребителей”;
·   Федеральный Закон РФ “О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений”;
·    Закон РФ “Об общественных объединениях”, Правила дорожного движения;
·    Правила поведения в общественных местах.

Разработка хода деловой игры (I).

Проведение деловой игры (классный час)
В ходе игры:
· определение социальных ролей подростков;
· определение круга взаимодействия в рамках этих социальных ролей;
· определение законов и нормативных документов, регламентирующих эти взаимоотношения;
· знакомство с выдержками из законов и нормативных документов;
· разработка и проигрывание ситуаций согласно правилам “Этики делового общения”.

Взаимодействие с правозащитными организациями района.

· Департамент образования, начальник.
· Отдел опеки, инспектор по охране детства.
· Отделение внутренних дел, участковый.
· Военно-учётный стол
· Комитет по защите прав потребителей.
· Центр занятости.
· МЦ «Импульс».

Цель взаимодействия:
· определение прав и обязанностей в конкретной социальной роли;
· выявление механизмов защиты прав подростков;
· выявление и составление статистики реализации прав и нарушения прав в отношении подростков и самими подростками в городе

Оформление полученной информации:
- механизм защиты прав: куда и к кому непосредственно обращаться в случае нарушения прав подростка, адрес организации и телефоны должностных лиц, образцы заявлений;
- оформление в таблицах и графиках статистики нарушения прав и обязанностей подростками и в отношении подростков.

Возможный сценарий проведения деловой игры (этап II).
1. (Звучит запись первого крика ребенка. Ведущие – обучающиеся.)
- Человек родился?
- Человек родился.
- Человек!
- Получит свой первый документ – свидетельство о рождении. Станет полноправным гражданином своей страны.
- Человек растет. Общается с окружающим его обществом (социумом).
- А общество живет по правилам.
- А для чего люди придумывают правила?
- Да чтобы не было ссор, обид. Правил много. В каждом случае свои.
- Затем эти правила превратились в Законы, в которых прописаны права и обязанности. Эти законы охраняют права всех граждан и должны соблюдаться всеми. Если этого не происходит, то появляются конфликты между людьми и даже между государствами.
- Но как же узнать, в каком случае, какой закон защищает ваши права?
Учитель. Каждый человек в своей жизни выполняет множество различных социальных ролей. Например: сейчас мы с вами в школе, где моя социальная роль – учитель, ваша – учащиеся. После школы мы идем домой. Наши социальные роли меняются. Ваша социальная роль – сын (или дочь), внук (внучка). Я в своей семье - мама и жена.
Сейчас я вам предлагаю вспомнить и назвать все социальные роли, которые вы выполняли в своей жизни или те, которые вам предстоит выполнять.
(Все предложенные варианты записываются на доске, объединяются по направлениям. На доске чертится таблица)
Вариант записи на доске.

Социальные роли	С кем взаимодействует в данной социальной роли	Правила	Законы	Кто охраняет?
Сын, дочь – член семьи	С другими членами семьи	Правила поведения в обществе, правила этикета	Семейный кодекс	Инспектор по охране детства
И т.д.
2. Класс делится на микрогруппы по 3-5 человек. Каждой группе предлагаются выдержки из правовых документов для изучения. Дается время на изучение документов. Затем представитель каждой группы озвучивает на весь класс информацию из документа (кратко).
3. Каждой группе предлагаются ролевые ситуации взаимодействия с чиновниками (написаны на перевернутых листах). Команде необходимо инсценировать ситуацию и проиграть правильное поведение.
Варианты анкет по итогам проведения всех этапов классного часа.
№	вопрос	Варианты ответов
1	Полезна ли встреча и общение с представителями правозащитных служб?	1.Да
2.Нет
3.не знаю
2	Узнали ли Вы что-то новое о своих правах и обязанностях?	1.Да
2.Нет
3.Затрудняюсь ответить
3	Помогут ли Вам знания механизма защиты прав подростка в решении проблемных жизненных ситуаций?	1.Да
2.Нет
3.Затрудняюсь ответить
4	Сможете ли Вы самостоятельно составить текст заявления, доверенности и т.п.?	1.Да
2. Нет
3. Затрудняюсь ответить
5	Надо ли продолжать работу по повышению правовой компетентности подростков?
Ваши предложения:	1.Да
2. Нет
3. Затрудняюсь ответить
6	Интересна ли тебе тема защиты прав подростков?	1. Да
2. Нет
3. Не задумывался
7	Приходилось ли тебе сталкиваться с проблемой нарушения прав?	1. Да
2. Нет
3. Затрудняюсь ответить
8	Сможешь ли ты воспользоваться ею?	1. Думаю, что смогу
2. Наверное, нет
3. Затрудняюсь ответить
9	Если в твоем присутствии нарушили права подростка, твои действия:	1. Пройду мимо, меня это не касается
2. Посоветую как защитить права
3. Я не знаю, как помочь.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Права человека в современном мире


file_name: плюс сценарий.docx

alt: Интегрированный урок истории на библиотечный лад: «Легендарные школы и библиотеки древности» ( слайд № 1)

alt: Учитель истории В клинописи несколько сот знаков, поэтому школу нужно было посещать много лет

alt: Поэтому труд писцов очень ценился

alt: И память о том, кто написал их,

alt: Зав. библиотекой ( слайд № 36-42)

alt: Рамзеса II 3.библиотека Тутмоса

title: «Интегрированный урок истории на библиотечный лад: «Легендарные школы и библиотеки древности»


extracted_text:
Программнометодическое обеспечение образовательного процесса в 2018 – 2019 учебном году
         УМК «Школа России»
                             Учитель: Калаева С.С.
№
п/п
Пред
мет
Класс
Учебные программы и их авторы
Рамзаева   Т.Г.   Русский   язык.   14.   Рабочая
программа.  Линия   УМК   Т.   Г.   Рамзаевой.
Русский язык (14)  М: «Дрофа», 2011 г.
Предметная линия учебников системы «Ритм».
1–4
классы.

1.
2.

к 3А класс
ы
«Школа
з
я
России»
й
и
к
с
с
у
Р
е 3 А класс
«Школа
России»
и
н
е
т
ч

е
о
н
р
у
т
а
р
е
т
и
Л
Колво
часов/
часов в
неделю
170ч/
5ч.
Учебники и учебные пособия
 Т.Г.   Рамзаева.   Учебник   в   2х   ч.
Русский язык. М.: «Дрофа», 2018 г.
 И. В. Гуркова. Тесты. РИТМ.
 Русский   язык.   3   класс.   Поурочные
В.А.,
Лебедев

разработки
Мишуринская Г.И.

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное
чтение. Рабочие программы. Предметная линия
учебников   системы   «Школа   России».   1–4
классы
102ч/
3ч.
 Л.Ф.  Климанова, В.Г.  Горецкий,  М.В.
  Литературное   чтение.
Голованова.
Учебник   в   2х   ч.
(электронное
приложение) М.: «Просвещение», 2018
г.
 Л.А.   Виноградская,   М.В.   Бойкина.
Рабочая   тетрадь.  М.:  «Просвещение»,
2018 г.
 Стефаненко   Н.   А.   Литературное
чтение.   Методические   рекомендации.
3 класс
 Бойкина   М.   В.,   Илюшин   Л.   С.,
Галактионова Т. Г. и др. Литературное
чтение.
  Поурочные   разработки. 3.
а 3 А класс
«Школа
России»
к
и
т
а
м
е
т
а
М
  Математика.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и
др.
  Рабочие   программы.
Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1–4 классы

136ч/
4ч.
Технологические   карты   уроков.   3
класс
 Моро   М.   И.,   Бантова   М.   А.,
Бельтюкова   Г.   В.   и   др.   Математика.
Учебник   в   2х   ч.   (электронное
приложение)
  М.:   «Просвещение»,
2018 г.
 М.И.   Моро,   С.И.   Волкова.     Рабочая
тетрадь. в 2х ч.   М.: «Просвещение»,
2018 г.
 Волкова
  Математика:
Проверочные   работы:   3   класс.  М.:
«Просвещение», 2018 г.
  С.И.
 Моро,   Волкова:   Для   тех,   кто   любит
математику.   3   класс.   ФГОС.  М.:
«Просвещение», 2018 г.
 Волкова   С.   И.   Математика.   Устные
упражнения. 3 класс
 Волкова   С.   И.,   Степанова   С.   В.,
Бантова   М.   А.   и   др.   Математика.
Методические рекомендации. 3 класс
 Будённая   И.   О.,   Илюшин   Л.   С.,
Галактионова Т. Г. и др. Математика.
Поурочные
разработки.
Технологические   карты   уроков.   3
класс 4.
5.

р 3 А класс
и
м
«Школа
й
России»
и
щ
ю
а
ж
у
р
к
О
о 3 А класс
«Школа
России»
в
т
с
с
у
к
с
и

е
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
б
о
з
И
Плешаков   А.   А.   Окружающий   мир.   Рабочие
программы.   Предметная   линия   учебников
системы «Школа России». 1–4 классы
68ч/
2ч.
 А.А.Плешаков.
  Окружающий   мир.
  (электронное
Учебник   в   2х   ч.
приложение) М.: «Просвещение», 2018
г.
 А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь в 2х
ч. М.: «Просвещение», 2018 г.
 Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова
З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс
 Плешаков   А.   А.,  Соловьёва   А.   Е.
  Методические
Окружающий   мир.
рекомендации. 3 класс.
 Глаголева   Ю.   И.,   Илюшин   Л.   С.,
Галактионова Т. Г. и др. Окружающий
мир.
разработки.
Технологические   карты   уроков.   3
класс.
  Поурочные

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н.
А.   и   др.   Изобразительное   искусство.   Рабочие
программы. Предметная линия учебников под
ред. Б. М. Неменского. 1–4 классы
34ч/
1ч.
 Горяева   Н.   А.,   Неменская   Л.   А.,
Питерских А. С. и др. Изобразительное
искусство.   Искусство   вокруг   нас.   3
класс. Под ред. Б. М. Неменского
 Горяева   Н.   А.,   Неменская   Л.   А.,
Питерских А. С. и др. Изобразительное
искусство.   Твоя   мастерская.   Рабочая
тетрадь.   3   класс.   Под   ред.   Б.   М.
Неменского
 Неменский   Б.   М.,   Неменская   Л.   А., 6.
7.
я 3 А класс
«Школа
России»
и
г
о
л
о
н
х
е
Т
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочие
программы.   Предметная   линия   учебников
системы «Школа России». 1–4 классы

Издательство:  «ИР», 2011 г.
к 3 А класс Рабочая   программа   14   класс.   Владикавказ.
ы
з
я
й
и
к
с
н
и
т
е
с
О
Коротеева   Е.   И.   и   др.   Уроки
изобразительного
искусства.
Поурочные разработки. 1–4 классы.
 Под ред. Б. М. Неменского

34ч/
1ч
 Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология.
3 класс. М.: «Просвещение», 2018 г.
 Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология.
 М.:
  3   класс.
Рабочая   тетрадь.
«Просвещение», 2018 г.
 Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология.
Методическое   пособие   с  поурочными
разработками. 3 класс.
68ч/
2 ч.
 Л.   Багаев,   К.   Гаппоев.   Осетинский
язык.   Учебник.   Издательство:     «ИР»,
2013 г. Издательство:  «ИР», 2005 г.
68/2
Р.   Кантемирова.   Осетинское   чтение.
Учебник. Издательство:  «ИР», 2013 г.
8.
е 3 А класс Рабочая   программа   14   класс.   Владикавказ.
и
н
е
т
ч

е
о
к
с
н
и
т
е
с
О

intro:
•	Т.Г. Рамзаева. Учебник в 2-х ч. Русский язык. М.: «Дрофа», 2018 г.
•	И. В. Гуркова. Тесты. РИТМ.
•	Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки Лебедев В.А., Мишуринская Г.И.
•	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник в 2-х ч. (электронное приложение) М.: «Просвещение», 2018 г.
•	Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2018 г.
•	Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс
•	Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс
•	Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. Учебник в 2-х ч. (электронное приложение)  М.: «Просвещение», 2018 г.
•	М.И. Моро, С.И. Волкова.  Рабочая тетрадь. в 2-х ч.  М.: «Просвещение»,  2018 г.
•	Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. М.: «Просвещение», 2018 г.
•	Моро, Волкова: Для тех, кто любит математику. 3 класс. ФГОС. М.: «Просвещение», 2018 г.
•	Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 3 класс
•	Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3 класс
•	Будённая И. О., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Математика. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс
•	А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник в 2-х ч.  (электронное приложение) М.: «Просвещение», 2018 г.
•	А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь в 2-х ч. М.: «Просвещение», 2018 г.
•	Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс
•	Плешаков А. А., Соловьёва А. Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс.
•	Глаголева Ю. И., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс.

title: Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в 3 классе УМК "Школа России" 2018 – 2019 уч. г.


extracted_text:
Открытый урок во 2 классе по русскому языку по
                                                                        теме:
                                                «Как различать звуки и буквы»
                                         Подготовила учитель начальных классов МБОУ    СОШ№1
                                          г.о. Озёры, Московской области

                                                                                Панова Лариса Ивановна
                      Тема урока: Как различать звуки и буквы. 2 класс
                                                 Цели урока:
 развивать умения различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки,
 делить слово на слоги,
 пользоваться алфавитом;
 развивать речь, внимание, умение пользоваться  полученными
знаниями.
 Оборудование:
 индивидуальные карточки с заданиями
 словарные слова
                                                     Ход урока
                    I. Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок, начинается
                  урок.
 Сегодня в  нас ждут интересные открытия и новые
знания. Открываем рабочие тетради, проверим посадку (сяду прямо, не
согнусь, за работу я примусь).
Отступили от прежней работы 2 строчки, на 3 записываем число, Классная
работа. Немного разогреем наши ручки.
                                    2. Минутка чистописания
1 строка: Пишем заглавную и строчную буквы Дд.
2 строка: пословица Без труда  нет плода.
Работа по развитию речи и обогащению словарного запаса.
Как вы понимаете смысл пословицы, о каких плодах идет речь? ( В нашем
случае плоды  это знания.) Будьте внимательными, знания получают лишь
те, кто хочет учиться и не боится трудностей.
                                       II. Постановка учебных задач.
У вас на столах карточки со словами. Ваши задача распределить их в две
группы (в один столбик слова в которых гласные обозначают один звук, во
второй 2 звука.) и записать в тетрадь.
                                         1) Словарная работа.
Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь, город, декабрь (вставим пропущенные буквы)
1 человек у доски. Проверяем.
1 столбик 2 столбик
город яблоко яблоня
декабрь ноябрь
ягода
Задание было одно, а вы распределили слова поразному. Мне, кажется, у нас
разошлись мнения. Давайте разберемся в нашей проблеме, а для этого проведем фонетический анализ слова. (йаблан,а). Какой вывод сделаем?
(Это слово не подходит ни в один из столбиков).
Сейчас мы с вами еще раз убедились, что с гласными нужно быть
внимательными и в одном слове гласная может обозначать и 1 и 2 звука. От
чего это зависит? ( от места гласного в слове). Назовите гласные, которые
будут в определенной позиции обозначать 2 звука.
Послушайте сказку и раскройте тайну гласных звуков:
Жилбыл гласный звук  А. Стало ему скучно жить одному, и решил он
найти себе друга. Искал, искал и, наконец, нашел. Это был мягкий
согласный звук. И так полюбил звук А своего друга, что однажды произошло
чудо! Возникла новая буква! А какая ? (Я) Как звали друга буквы А? (Й)
Какие еще гласные звуки подружились с согласным Й, кто откроет тайну?
(йоё, йую, йэе). Молодцы.
Постановка темы и целей урока.
                                     Сформулируйте тему урока.
Звуки и буквы и их различие.
Какие цели поставим перед собой в начале урока?
 Будем развивать умения различать звуки и буквы, определять значение
гласных и согласных звуков.
                          III. Работа над повторением изученного материала.
1. Звуки и буквы.
Отгадайте загадки:
На Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно. (звук)
Черные, кривые от рождения немые
Встанут в ряд, все заговорят. (буквы)
Молодцы! А как вы можете объяснить, что такое буквы и звуки, и
различаются ли они друг от друга. (ответы детей)
                               Физминутка.( Бабка шла….. )
Продолжение работы по теме урока.
Ветер так сильно дул, что разбросал листочки цветка по классу.
Поднимите руки у кого на парте оказались они. На листочках номера, у кого
номер 1?2?3?4?5?6?
1.Что мы произносим и слышим?
2.Как называются символы для записи звуков речи?
3. На какие группы делятся звуки и буквы?
4. Чем гласные отличаются от согласных звуков?
5. Все ли звуки можно записать буквами?
6. На какие группы делятся согласные звуки?
7. Какие звуки слогообразующие?
(учащиеся по порядку зачитывают вопросы и отвечают на них). После ответа
листик крепится учителем на доску.
Из какой сказки волшебный цветочек? (Цветик  семицветик) Загадайте
сейчас про себя желание, я думаю, оно у вас обязательно исполнится.
Все слова русского языка состоят из … (букв) Слова можно разделить на
слоги.
                                           2. Слог.
А что такое слог? ( Слоги – это значимые части слова, на которые оно
делится при произнесении) Сколько букв может быть в слоге? (Слог может состоять из одной буквы и, обязательно, гласной. Из
согласной – никогда.
Слог может состоять из двух, трех и нескольких букв, но гласная буква
должна быть в каждом слоге.)
Вывод: Гласный звук образует слог.
Как определить количество слогов в слове?
(Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?
Слова, в которых один слог, называются односложными,
слова, в которых два слога, — двусложными,
слова, в которых три слога, — трёхсложными.
.
 Работа в парах. Давайте поиграем в игру “Не ошибись”.
Каждый ряд называет по очереди слова и мы записываем их. 1 ряд
односложные, 2 ряд  двусложные, 3 ряд трёхсложные. Докажите, что вы
правы. Запишите в тетрадях через запятую 1 слово 1слог, 2 слово 2 слога, 3
слово 3 слога.(кит, кукла, машина). Подчеркните цветными карандашами
гласные и согласные буквы.
                                   3. Закрепление.
 Мы повторили все, что знаем про звуки и буквы. Все эти знанияплоды вам
пригодится при выполнении задания. Найдите слова, которые отличаются
друг от друга только одним звуком.
Кит, кот, дом, дым, палка, пилка, ток, так.
Запишите в тетрадь образованные пары слов.
 Алфавит.
Сегодня на уроке мы говорили о звуках и буквах. Все буквы русского языка
составляют азбуку или алфавит.
Выводим правило:
Что такое алфавит? (Это буквы русского языка, расположенные в особом
порядке. Каждая буква имеет свое место, название и начертание.)1) Сколько букв в
русском алфавите?(33)
в) Кто прочитает алфавит?
                  Итог урока: Какую тему мы сегодня изучили?

file_name: русский язык 2 класс.doc

intro: Урок начался с минутки чистописания.Затем была словарная работа(вставить пропущенные буквы). Задание на внимательность.  Прослушали сказку ,раскрываем тайну гласных звуков.Так мы двигаемся к теме урока.Ставим цели.Отгадываем загадку о звуке. Определяем различие.Вспоминаем,что такое слог?Работа идёт в парах.Игра"  Не ошибись."Закрепляем полученные знания. Вспоминаем ,что такое алфавит?Выводим правило,подводим итог.

title: Открытый урок по русскому языку на тему"Как различать звуки и буквы"(2класс,русский язык)


extracted_text:
Оборона Сталинграда
17.07.1942 – 02.02.1943
200 дней и ночей
В 1942 году у стен Сталинграда решалась
судьба всего цивилизованного мира. В
междуречье Волги и Дона развернулось
величайшее в истории войн сражение.
12 июля 1942 г. был образован
Сталинградский фронт, а день 17 июля
вошел в историю как начало Сталинградской
битвы.
За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки
За каждый метр –  но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки
И оставались метры дот воды
И Волга холодела от беды.
Следы врага – развалины и пепел,
Здесь все живое выжжено дотла.          Сквозь
дым нет солнца в черном небе.            На месте улиц – камни и зола.
Цель фашистских захватчиков: овладеть
промышленным городом, предприятия
которого выпускали военную продукцию;
выйти к Волге, по которой в кратчайшие
сроки можно было попасть в Каспийское
море, на Кавказ, где добывалась необходимая
для фронта нефть.
Главнокомандующий советской армии И.В.
Сталин 28 июля 1942 года Народный
комиссар обороны СССР издал приказ № 227,
вошедший в историю под названием  «Ни
шагу назад!»
И вот приказ «Назад
– ни шагу!
Суровый сталинский
приказ
Вселил в сердца
людей отвагу Что не далек
Победы час.
 200 дней и ночей продолжалась
Сталинградская      битва с 17 июля 1942
г.  до 2 февраля 1943 года.
 Эта битва ознаменовала начало коренного
перелома в ходе Великой Отечественной
войны и Второй   мировой войны в целом.
Награды
Медаль «За оборону Сталинграда»
 учреждена Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 22 октября 1942 года.
Награждено  медалью приблизительно 759
560  человек. О Сталинградском сражении знают и помнят
во всех уголках земного шара. В честь этого
события во многих городах мира воздвигли
обелиски и монументы. Имя Сталинграда
носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ
и культурных учреждений, улиц и площадей.
В одной только Польше имя «Сталинград»
отражено в названиях улиц, площадей и
парков 160 городов и поселков. Свыше 30
городов Франции, включая Париж, имеют площади и улицы, названные именем
Сталинграда...
10 ноября 1961 года Президиум Верховного
Совета РСФСР постановил переименовать
город Сталинград в город Волгоград.
8 мая 1965 года Президиум Верховного
Совета СССР издал Указ об утверждении
Положения о почетном звании,  в этот же
день с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда» оно было присвоено городу
Волгограду.

Орден  Ленина       Орден Красной Звезды
Мамаев Курган 10   января   громом   орудий   и   реактивных
установок   начался   завершающий   этап
разгрома врага, 31 января войска 64й армии
взяли   в   плен   Паулюса   вместе   со   штабом.
Мощные   удары   советских   войск   подавили
последние
сопротивления.
2   февраля   1943   г.   в   16.00   историческая
Сталинградская битва закончилась.
очаги

В свой срок – не поздно и не рано
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву Кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цвет
«Битва под Сталинградом – это
действительно золотая страница военной истории нашего народа»  писал
командующий Сталинградским фронтом
генерал Ерёменко.

Смерть подступала к
нему в упор.
Сталью хлестала
тьма.
Артиллерист,
пехотинец, сапёр –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя
геенны, ад?
Он защищал
Сталинград. Прошло уже много лет после Сталинградской
битвы, но мы чтим память павших,
кланяемся живым. Пройдут века, а
немеркнущая слава  доблестных защитников
волжской твердыни будет вечно жить в
памяти народов мира как ярчайший образец
беспримерного в военной истории мужества
и героизма.
Имя «Сталинград» золотыми буквами
навечно вписано в историю нашего
Отечества.

file_name: Сталинградская Битва.docx

intro: День воинской славы — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год) — отмечается в нашей стране 2 февраля. Он установлен Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы (победных днях) России».

title: Сталинградская битва. Главное.


extracted_text:
«УМЕЛЬЦЫ НАШЕГО СЕЛА»
Шипицина Ольга Алексеевна, учитель начальных классов, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
Цель:
1. Знакомство с творчеством мастерицы по вышиванию крестиком.
2. Развитие восприятия, гармонии, национального самосознания.
3. Формирование интереса к культуре своего народа.
4. Воспитание уважения к мастерам родного села.
Оборудование:
1. Изделия мастерицы – картины из ниток
2. Журналы по вышиванию
3. Фильм о мастерице родного села
4. Карточки с надписями видов вышивания
5. Картинки с образцами вышивания
Ход занятия
1. Организационный момент.              На доске “Умельцы нашего села Урман”.
Часть 2: “Вышивка крестом”.

Вышивальшица, художник Франц Ксавер Зимм
 – общеизвестное и распространенное рукодельное искусство украшать самыми
Вышив ниеаа
разными узорами всевозможные ткани и материалы, от самых грубых и плотных.
2. Чтение стихов ребятами.
И в Европе, и в России
Можно встретить тот музей,
Где представлены картины
И царей, и королей.
Вышиты собственноручно
Шелком, бисером они;
Почему же увлекались
Этим делом короли?
Их искусством восхищалась,
Но все время удивлялась,
Ну зачем держать им пяльцы?
Ну зачем колоть им пальцы? Но прошло немного лет,
Разгадала я секрет.
Увлеклась я вышиваньем,
Что за прихоть – вышивать?!
Нитку продевать в иголку,
Утомительно считать,
Ну зачем держать мне пяльцы?
Ну зачем колоть мне пальцы?
Трудоемкое занятье
И нескорый результат,
Расцветает дивный сад!
На канве пустой, нейтральной
Возникает вдруг букет,
3. Вступительное слово учителя.
Акварельный от “Lanarte”,
Яркосочный от “Sanset”.
Вот оскал тигриной морды,
Итальянский городок,
Вот пейзажи от “Риолис”
Наших, северных широт…
Это дело утешает,
Это дело увлекает,
Вдохновение рождает!
Ведь недаром этот труд
Люди творчеством зовут!
В большой советской энциклопедии о вышивке сказано так:
Вышивка, широко распространенный вид декоративноприкладного искусства, в котором
узор   и   изображение   выполняются   вручную   (иглой,   иногда   крючком)   или   посредством
вышивальной машины на различных тканях, коже, войлоке и других материалах льняными,
хлопчатобумажными, шерстяными, шелковыми (чаще цветными) нитями, а также волосом,
бисером, жемчугом, драгоценными камнями, блестками, монетами и т.п.
Существует несколько видов вышивания: (учитель на доске прикрепляет карточки)
Вышивка крестом
Вышивка шелком
Вышивка гладью
Вышивка Ришелье (ажурная вышивка)
Вышивка золотом (золотыми нитями)
Вышивка бисером
Вышивка лентами
4. Практическая работа.
А) У   вас   на   столах   лежат   картинки   с   образцами   вышивок,   подумайте   и   прикрепите   под
каждой карточкой. Вышивка золотом XVIII в.                Вышивка крестом                               Вышивка гладью

                          Ажурная вышивка                                                     Вышивка бисером

Вышивка лентами                                                               Вышивка шелком

Б) Ребята делятся на две команды. Одна команда зачитывает  пословицу, вторая отвечает
подходящей пословицей про вышивку. Пословицы для первой команды.
– Куй железо, пока горячо!
– Семь раз отмерь, один раз отрежь.
– Один в поле не воин.
 (Пословицы для второй команды)
– Вышивай, пока нитки не закончились!
– Проверяй информацию в наборе.
– Не берись за 10 вышивальных процессов.
– Язык до Киева доведет.
– Не оставляй на завтра то, что можно сделать
– Можно найти любую схему вышивки.
– Самый лучший момент для вышивки
сегодня.
– От лени человек хворает,
а в труде здоровье закаляет.
– Не боги горшки обжигают.
–Доброе дело без награды не останется.

5. Слово о мастерице родного села.
– Вышивка – профилактика хандры.

– Не вешай нос, вышивка поддается
освоению.
– Делись схемами.
Рассмотрите картины на доске, к какому виду они относятся?
Посмотрите фильм о мастерице нашего села.
(Ребята   просматривают фильм   “Вышивка   крестиком” о   картинах   Улимовой
Надежды Петровны ссылка на видео  https://ok.ru/video/myVideo )
6. Рассказ Надежды Петровны о своем творчестве.
7. Благодарное слово мастерице.  (Ученики читают стих.)
"Моей вышивальщице".
Размеренность клеток белых
И девственность чистой канвы,
И первый стежок несмелый...
Знакомый наклон головы...
     Родные, тонкие пальцы,
     Как быстрые птицы, летят,
    Свет лампы ложится на пяльцы,
    И мягче усталый твой взгляд...
Узор, как ручей, протекает,
Струится за ниткой вослед...
Не видишь, что ночь наступает,
Но чувствуешь – скоро рассвет.

     Ты зришь на пустой еще ткани
      Неведомый, чудный узор,
      И нити звучат голосами,
      Как тихий и слаженный хор!
И маленьких крестиков сонмы
Сливаются в гимн мастерству,
В руках твоих ночью бессонной
Ложась чередом на канву...
     ...И есть ли что в мире милее,
     Чем добрый, усталый твой взор,
     Когда ты, гордясь и краснея,
     Мне даришь готовый узор! (Ребята дарят мастерице свои первые работы, выполненные в стиле вышивки
крестиком.)
8. Заключение.
На следующем занятие мы познакомимся с творчеством нашего местного художника.
Список интернет сайтов:
1. http://wmda.mobi/ru/%D0%92%D1%8B%D1%88%D0%B8%D0%B2%D0%BA%D0%B0
http://crestik.ucoz.ru/forum/16381
2. http://www.narodko.ru/image/orna/1000000001000021.jpg
http://dmgrata.ru/photos/photo194.html
3. http://clubs.ya.ru/4611686018427436617/replies.xml?item_no=46805
4. http://freedom777.blogspot.com/2011/10/blogpost_3747.html

file_name: умельцы нашего села.doc

intro: Данный материал может быть использован как на уроке, так и во внеурочной деятельности. При проведении мероприятия приглашается мастер по вышивке, который живет в том же селе, что и  учащиеся. Дети узнают о новом виде творчества "вышивка", любуются красотой выполненных работ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Умельцы нашего села


extracted_text:
Кто автор произведения?
   По горизонтали:
         1. "Сказка о рыбаке и рыбке"
         2. "Страшный рассказ"
         3. "Храбрый утёнок"
         4. "Старый дед и внучек"
   По вертикали:
          1. "Музыкант"
          2. "Ребята и утята"
          3. "Стрекоза и муравей"
   Кто автор произведения?
   По горизонтали:
         1. "Сказка о рыбаке и рыбке"
         2. "Страшный рассказ"
         3. "Храбрый утёнок"
         4. "Старый дед и внучек"
   По вертикали:
          1. "Музыкант"
          2. "Ребята и утята"
          3. "Стрекоза и муравей"

intro: Данный кроссворд по литературному чтению для младших школьников может быть использован как на уроках чтения, так и во внеурочное время на различных мероприятиях, конкурсах, викторинах, играх. Также его можно использовать как итоговый тематический контроль по литературному чтению в начальной школе.

библиотека

group: Управление

title: Кроссворд по литературному чтению "Кто автор произведения"


extracted_text:
По горизонтали:
1. Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.
2. Из чего состоит предложение?
3. Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения?
4. Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль это ...?
По вертикали:
1. Как называются члены предложения, которые не составляют основу предложения?
2. Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
3. Выделение слога в слове силой голоса  это ...
4. Несколько предложений связанных по смыслу – это ...
По горизонтали:
1. Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.
2. Из чего состоит предложение?
3. Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения?
4. Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль это ...?
По вертикали:
1. Как называются члены предложения, которые не составляют основу предложения?
2. Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
3. Выделение слога в слове силой голоса  это ...
4. Несколько предложений связанных по смыслу – это ... Ответы

file_name: кроссворд по рус.яз.doc

description: Ответы

intro: Кроссворд по русскому языку можно использовать как повторение правил и терминов по изученным темам как для учащихся второго класса, так же и для учащихся других классов. Данный кроссворд можно также использовать и во внеурочное время - на мероприятиях, викторинах, конкурсах, играх.

title: Кроссворд по русскому языку для второго класса


extracted_text:
Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
Мастеркласс «Пингвинчик»
Для выполнения изделия понадобится: 80 зелёных модулей, 25 белых, 2 голубых, 2 оранжевых,
1 красный, 2 тёмнозелёных, 2 чёрных, 2 розовых, 1 жёлтый. Цвета можно менять на своё усмотрение.
1. Собираем полоску из трёх рядов. Первый ряд 10 зелёных. Второй ряд 3 белых в серединке, по краям
по 3 зелёных. Третий ряд 4 белых в середине, по краям по 2 зелёных.
Ход сборки.
2. Замыкаем полоску в кольцо, надевая зелёные модули. Теперь в каждом ряду будет по 10 модулей. Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
3. Сжимаем кольцо вверх, поднимаем края.
4. В четвёртом ряду 3 белых и 7 зелёных.
5. В пятом ряду 2 белых и 8 зелёных. Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
6. В шестом ряду делаем переход на голову. Одеваем 3 белых модуля и 7 зелёных обратной стороной
вовнутрь.
7. В первом ряду головы одеваем 4 белых и 6 зелёных модулей, как в начале работы.
8. В следующем ряду посередине белых модулей одеваем 1 жёлтый, по краям от него по 1 розовому (это
щечки) и по 1 белому, остальные 5 зелёных. Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
9. Следующий ряд: 4 белых и 6 зелёных.
10. В этом ряду начинаем делать глазки. 1 зелёный над жёлтым, по краям от него по 1 темнозелёному
модулю, остальные зелёные.
11. Вставляем в глазки зрачки – чёрные модули.
12. Последний ряд – все зелёные. Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
13. Делаем крылышки.
14. Формируем две лапки (ножки).
15. Вставляем лапки по краю белых второго ряда.
16. Приклеиваем клюв. И вуаля – Пингвинчик готов! Шипицина Ольга Алексеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ №38
Желаю  хороших
успехов!

file_name: пингвинчик.doc

intro: Мастер-класс в технике модульного оригами по сборке модели "Пингвинчик" из модулей. Можно использовать как на уроках труда, изобразительного искусства, МКХ, а также во внеурочное время, на кружках и различных мероприятиях. Дети знакомятся с новым интересным видом творчества "модульное оригами", пробуют собрать модель "Пингвинчик"

title: Мастер-класс по модульному оригами "Пингвинчик"


extracted_text:
Второе полугодие
Волк и коза
Волк видит – коза пасётся на каменной горе и нельзя
ему к ней подобраться. Он ей и говорит:
 Пошла бы ты вниз. Тут и место поровнее, и трава
для корма много слаще.
А коза и говорит:
 Не за тем ты, волк, меня вниз зовёшь – ты не об
моём, а своём корме хлопочешь. (55 слов)
По Л.Толстому
J Отлично
      Больше 25 слов
Вопросы:
J Хорошо
      25 – 15 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов
1. Где паслась коза?
2. Как уговаривал волк козу, чтобы та спустилась вниз?
3. О ком заботился волк?
4. Поверила ли ему коза?
Птичья столовая
Пожалели   птичек   ребятишки   и   устроили   для   них
кормушки. Приносят дети сюда каждый день крошек. К
кормушке слетелись и воробышки и прилетели чечётки
весёлые трещотки, и собрались щеглята весёлые ребята,
и   налетели   овсянки.   Прилетела   синичка   –   уцепилась
ножками   за   кусочек   сыра.   Клюёт,   чирикает,   как   на
качелях, на нитке раскачивается. Слетелись пичужки на
богатый стол, пируют и веселятся. (56 слов)
По М.Богданову
J Отлично
      Больше 25 слов
J Хорошо
      25 – 15 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов
Вопросы:
1. Что сделали для птиц дети? 2. Какие птички слетелись к кормушке?
3. Какая птичка уцепилась за кусочек сыра?
Орёл
Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда
на   скалах   да   на   старых   дубах.   Летает   высоко,   видит
далеко.   На   солнце   смотрит   и   не   мигает.   Нос   у   орла
серпом, когти крючком, крылья длинные. Грудь навыкат
– молодецкая.
В   облаках   орёл   носится,
  добычу   сверху
высматривает.   Налетит   он   и   на   утку,   и   на   гуся,   и   на
кукушку – только пёрышки посыплются. (57 слов)
По К.Ушинскому
J Отлично
      Больше 25 слов
J Хорошо
      25 – 15 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов
Вопросы:
1. Где орёл вьёт гнёзда?
2. Опишите, как выглядит орёл.
3. Как высматривает он добычу?
4. На каких птиц нападает орёл?
Песок
Песок состоит из песчинок. Песчинка блестит, как
стекло.   Она   очень   тверда.   Её   даже   нож   не   берёт.   На
стекле   песчинка   оставляет   царапину.   Песок   сыпуч   и
рыхл.   И   поэтому   песчаная   почва   слабо   держит   корни
растений.   Она   также   легко   поднимается   и   разносится
ветрами.   Песок   быстро   высыхает   и   легко   пропускает
воду.   Именно   поэтому   песчаная   почва   всегда   суха.
Песчаная почва бесплодна. (58 слов)
J Отлично
      Больше 25 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов
J Хорошо
      25 – 15 слов
Вопросы: 1. Из чего состоит песок?
2. Почему песчаная почва слабо держит корни растений?
3. Почему песчаная почва всегда суха?
Сова
Сова – ночная хищная птица. Голова у неё круглая,
немного   похожая   на   кошачью.   Слух   чуткий.   Клюв
крючком.   Глаза   большие,   бурого   цвета.   Когти   острые.
Перья совы мягки и нежны, а потому полёт её тихий,
неслышный. Сова живёт в лесах или на чердаках домов.
Ночью птица вылетает на добычу и ловит хомяков, крыс,
мышей и насекомых. (55 слов)
J Хорошо
J Отлично
      Больше 25 слов
      25 – 15 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов
Вопросы:
1. Как выглядит сова?
2. Почему полёт совы неслышный?
3. Где живёт сова?
4. В какое время суток она охотится?
Павлин
Собрались   птицы   себе   царя   выбирать.   Распустил
павлин   хвост   и   стал   проситься   в   цари.   Все   птицы
выбрали его за красоту царём. Сорока говорит:
 Скажи, павлин, когда ты царём будешь, как станешь
нас от ястреба защищать?
Павлин   не   знал,   что   ответить.   И   все   птицы
задумались, хорош ли им будет царь павлин. И не взяли
его царём, а взяли орла. (58 слов)
По Л.Толстому
J Отлично
      Больше 25 слов
J Хорошо
      25 – 15 слов
J Плохо
      Меньше 15 слов Вопросы:
1. Для чего собрались птицы?
2. Какая птица стала проситься в цари?
3. Почему птицы задумались, хорош ли будет царь павлин?
4. Кого они взяли в цари?
Черепахи
Черепахи   живут   и   на   земле,   и   в   воде,   как   ужи   и
лягушки.   Они   откладывают   яйца   прямо   на   земле.
Черепахи не высиживают яйца. Те сами, как рыбья икра,
лопаются   –   и   появляются   маленькие   черепашата.
Черепахи у нас бывают маленькие, не больше блюдечка,
а в жарких странах они иногда бывают очень большие.
Большие черепахи живут в морях. (55 слов)
По Л.Толстому
J Отлично
      Больше 30 слов
Вопросы:
J Хорошо
      30 – 20 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
1. Где живут черепахи?
2. Где они откладывают яйца?
3. С чем сравнивают яйца черепах?
4. Где живут большие черепахи?
***
Мы с Гришкой спорили, что лучше – вертолёт или
самолёт. Гришке нравятся самолёты. Они такие быстрые.
А я люблю вертолёты – они столько всего умеют. Папа
нас слушалслушал, а потом и спрашивает:
 Кто отгадает загадку: «Какая птица больше всего
похожа не вертолёт?» Оказалось,   это   колибри.   Маленькая   птичка.   Она
умеет  зависать   в  воздухе.  Летать  вертикально  вверх  и
вниз. Даже может летать носом назад. (60 слов)
J Плохо
J Отлично
      Меньше 20 слов
      Больше 30 слов
J Хорошо
      30 – 20 слов
Вопросы:
1. Что нравится Гришке?
2. Что нравится второму мальчику?
3. Какая птичка больше всего похожа на вертолёт?
4. Что умеет делать эта птичка в воздухе?
Филин
Филин – такая же, как сова, хищная ночная птица.
Уханье филина, которое слышится в наших лесах ночью,
наводит   страх   на   трусливых   людей.   Хотя   филин
совершенно   безвредная   для   человека   птица.   Днём   он
видит   плохо   и   прячется   в   дупле   дерева   или   в   лесной
глуши. Зато ночью филин видит превосходно. Именно в
это   время   он   охотиться   за   мышами,   за   птичками   и
другими маленькими животными. (61 слово)
J Отлично
      Больше 30 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
J Хорошо
      30 – 20 слов
Вопросы:
1. В какое время суток слышится уханье филина?
2. На кого наводит страх уханье филина?
3. Где прячется филин днём?
4. За кем охотится филин ночью?
Лягушка
Все лягушки хорошо плавают и ныряют. Но они не
могут долго оставаться под водой. Сидя в воде, лягушки
держат   рот   над   водой,   чтобы   дышать.   Мелкие   зубы
лягушки   помогают   ей   хватать   пищу.   Широкий   липкий язык   помогает   ловить   насекомых.   Если   лягушке
попадается крупный червяк, то иногда она толкает его в
рот   передними   лапами.   Постарайся   понаблюдать   за
лягушкой. Ты откроешь для себя много интересного.
J Отлично
      Больше 30 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
J Хорошо
      30 – 20 слов
(62 слова)
Вопросы:
1. Что умеют хорошо делать лягушки?
2. Чего не могут долго делать лягушки?
3. Есть ли у лягушки зубы?
4. Что помогает ей ловить насекомых?
Солнце и радуга
После дождя была на небе радуга. Кто ни взглянет на
радугу, все её хвалят. Радуга слушала, слушала и стала
хвалиться, что она красивее даже солнца. Услышало эти
речи солнышко и говорит:
   Да   знаешь   ли   ты,   глупая,   что   радуга   от   солнца
бывает?
А   радуга   только   смеётся   да   пуще   хвалится.
Солнышко рассердилось и спряталось за тучку, радуга
тут же и пропала. (62 слова)
J Отлично
      Больше 30 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
J Хорошо
      30 – 20 слов
Вопросы:
1. Что бывает на небе после дождя?
2. Без чего не бывает радуги?
3. Почему солнышко рассердилось на радугу?
Работа солнышка
Солнышко каждый день прилежно работает. Дороги
испортились.   Снег   проваливается,   везде   лужи.   Лёд   на реке почернел. У берегов полыньи. На припёке как будто
зеленеет   травка.   На   деревьях   почки   надулись.   В
водостоках шумят ручейки. Снег ещё белеет коегде в
тени. На дворе у нас совсем сухо, и весело идти по сухой
земле.   На   реке   только   чернеет   бывшая   дорога.   Милое
солнышко! Работай прилежнее. (63 слова)
J Отлично
      Больше 30 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
J Хорошо
      30 – 20 слов
Вопросы:
1. О каком времени года говорится в этом рассказе?
2. Как поработало солнышко на реке?
3. Где появилась первая травка?
4. Где ещё белеет снег?
Головастик
Головастик – детёныш лягушки. Но он не может жить
на воздухе, как лягушка. Почему? А потому что дышит
не лёгкими, а жабрами, как рыба. Позже у головастика
вырастут передние  и задние  ноги. В это время у него
образуются   и   лёгкие.   Теперь   головастик   уже   совсем
похож   на   лягушку.   Но   у   него   есть   хвостик.   Наконец
отпадает   и   хвостик.   И   головастик   превращается   в
маленькую лягушку. (62 слова)
J Хорошо
J Отлично
      Больше 30 слов
      30 – 20 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
Вопросы:
1. Кто такой головастик?
2. Почему головастик не может жить на воздухе?
3. Когда у головастика образуются лёгкие?
4. Что отпадает у головастика в последнюю очередь?
Звери зимой Медведь   отъелся   за   лето.   Залёг   в   тёплую   берлогу
спать, зима ему не в тягость. Завела себе и хитрая лисица
уютную норку. Кроты, сурки, суслики – вся эта мелочь
полевая, вся по домам устроилась и съестным запаслась.
Одному волку несладко живётся зимой. На его только
долю все беды зимнего времени свалились. У волка одна
забота, где бы раздобыть себе еде и дожить до весны. (64
слова)
J Отлично
      Больше 30 слов
Вопросы:
J Хорошо
      30 – 20 слов
J Плохо
      Меньше 20 слов
1. Как приготовился к зиме медведь?
2. Как приготовилась к зиме лисица?
3. Как приготовились к зиме кроты, сурки, суслики?
4. Почему одному волку зимой живётся несладко?

file_name: учеб.тексты 1кл 2.doc

intro: Учебные тексты с вопросами и заданиями для ежедневных контрольных и проверочных работ по технике чтения для первого класса. Данный материал можно также использовать и во внеурочное время, на различных викторинах, конкурсах, играх. Можно раздавать как индивидуальные карточки для домашнего выполнения.

title: Учебные тексты проверочных работ по технике чтения 1 класс (II полугодие)


extracted_text:
Первое полугодие
Правда всего дороже
Мальчик   играл   и   разбил   нечаянно   дорогую   чашку.
Никто не видел.
Отец пришёл и спросил:
 Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
 Я .
Отец сказал:
 Спасибо, что правду сказал. (32 слова)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 15 слов
Вопросы:
 Хорошо
      15 – 5 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов
1. Что разбил мальчик?
2. В чём признался мальчик?
3. Почему отец сказал мальчику спасибо?
Грызуны
Живут грызуны по лесам, полям и лугам. Грызуны –
это   зверьки,   которые   грызут   зёрна,   кору   и   корни
деревьев.   Зайцы   обгладывают   яблони   в   саду   и   портят
посевы. Плохо живётся на белом свете зайцам. Многих
из них истребляют хищные птицы и звери. (40 слов)
 Отлично
      Больше 15 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов
 Хорошо
      15 – 5 слов
Вопросы:
1. Где живут грызуны?
2. Почему их так называют?
3. Чем питаются зайцы? 4. Почему им плохо живётся на белом свете?
***
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца.
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном. (30 слов)
А.Плещеев
 Хорошо
      15 – 5 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов
 Отлично
      Больше 15 слов
Вопросы:
1. О каком времени года говорится в стихотворении?
2. Как вы понимаете выражение «скучная картина»?
3. Какое дерево мокнет под окном?
Павлин и журавль
Поспорили журавль с павлином, кто из них важнее.
Павлин говорит:
 Я красивее всех птица! У меня в хвосте все цвета
переливаются! А ты серый, некрасивый.
Журавль и говорит:
 Зато я по небу летаю, а ты по двору ходишь. (41 слово)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 15 слов
Вопросы:
 Хорошо
      15 – 5 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов 1. Какие птицы поспорили?
2. В чём была причина спора?
3. Почему павлин считал себя самой важной птицей?
4. Почему журавль считал себя самой важной птицей?
Солдат
Горел дом. А в доме остался ребёнок. Никто не мог
войти в дом. Солдат подошёл и сказал:
 Я войду.
Ему сказали:
 Сгоришь.
Солдат сказал:
 Два раза не умирать, а один раз не миновать.
Вбежал в дом и вынес ребёнка. (40 слов)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 15 слов
Вопросы:
 Хорошо
      15 – 5 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов
1. Кто остался в горящем доме?
2. Что ответил солдат, когда ему сказали, что он может сгореть?
3. Спас ли он ребёнка?
***
Я   вылизывал   блюдце   изпод   варенья.   Папа   сказал:
«Язык   у   тебя   длинный,   как   у   хамелеона».   Сестра
спросила: «Такой же болтливый?»
 Нет, длинный. У хамелеона язык почти такой же
длины,   как   тело.   Животное   скручивает   язык   во   рту.
Мимо летит муха, клейкий язык выскакивает и ловит её.
(45 слов)

 Отлично
      Больше 15 слов
 Хорошо
      15 – 5 слов
 Плохо
      Меньше 5 слов Вопросы:
1. С языком какого животного сравнил папа язык мальчика?
2. Какой язык у хамелеона?
3. Как же он помещается во рту?
4. Как хамелеон ловит добычу?
Галка и голуби
Галка   увидела,   что   голубей   хорошо   кормят.   Она
выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что
она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала
погалочьи.   Тогда   голуби   её   прогнали.   Галка   полетела
назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.
(46 слов)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 20 слов
Вопросы:
 Хорошо
      20 – 10 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов
1. Каких птиц хорошо кормят?
2. Почему голуби приняли галку за голубя?
3. Почему голуби прогнали галку из голубятни?
4. Почему галки её тоже прогнали?
***
Край   неба   алеет.   В   берёзах   просыпаются   галки.
Воробьи чирикают около тёмных скирд. Светлеет воздух.
Видней   дорога.   Яснеет   небо.   Белеют   тучки.   Зеленеют
поля.   Заря   разгорается.   Вот   уже   и   золотые   полосы
потянулись   по   небу.   В   оврагах   клубится   туман.
Жаворонки звонко запели. Предрассветный ветер подул,
и тихо всплывает багровое солнце. (47 слов)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 20 слов
 Хорошо
      20 – 10 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов Вопросы:
1. Какие птицы просыпаются в берёзах?
2. Какие птицы чирикают около тёмных скирд?
3. Что клубится в оврагах?
4. Какие птицы звонко запели?
5. О каком времени суток этот рассказ?
***
Солнце   только   что   встало.   На   небе   нет   ни   одного
облачка. Всё кругом блестит. Ах, как хорошо на вольном
свежем воздухе! Под ясным небом трепещут жаворонки.
Это   оттуда   сыпется   серебряный   бисер   их   звонких
голосов. Я даже шапку снял с головы и радостно вдохнул
весенний воздух всею грудью... (46 слов)
 Отлично
      Больше 20 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов
 Хорошо
      20 – 10 слов
Вопросы:
1. О каком времени суток этот рассказ?
2. О каком времени года здесь говорится?
3. Какие птицы трепещут в небе?
4. С чем сравниваются голоса жаворонков?
Хозяин и собака
Составилась   охотничья   собака.
  И   случилось
охотнику преследовать волка. Собака ухватила волка, да
зубов уж мало у ней во рту было. Она упустила волка.
Хозяин рассердился и замахнулся на неё.
 Не бей меня,  сказала собака,  если теперь я тебе
не угодила, попомни прежнюю службу. (46 слов)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 20 слов
 Хорошо
      20 – 10 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов Вопросы:
1. Что произошло с охотничьей собакой?
2. Кого преследовал охотник?
3. Почему собака упустила волка?
4. Как повёл себя хозяин?
5. Что сказала ему собака?
Белка
Белка – тоже грызун. Она бойко лазит по деревьям.
Ловкая, красивая, с умной мордочкой. А на ушах точно
кисточки!   Хвост   длинный   и   пушистый.   Она   им
прикрывается от холода. Он ей служит рулём, когда она
прыгает с дерева на дерево. На зиму белка собирает себе
в дупло большие запасы орехов. (49 слов)
 Отлично
      Больше 20 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов
 Хорошо
      20 – 10 слов
Вопросы:
1. Что умеет ловко делать белка?
2. Какой у белки хвост?
3. Для чего он ей нужен?
4. Что собирает в дупло белка?
В   сырых   местах,   около   воды,   живут   неядовитые
тоненькие змейки – серые ужи. У них два жёлтых пятна
на затылке. Ужи любят воду и охотно плавают и ныряют.
Они и норы свои устраивают гденибудь поблизости от
воды. Кормятся ужи лягушками, водяными  крысами и
рыбой. Многие из вас наверняка видели ужа. (50 слов)
 Отлично
 Хорошо
Ужи
 Плохо Больше 20 слов
      20 – 10 слов
      Меньше 10 слов
Вопросы:
1. Где живут серые ужи?
2. Что любят делать ужи?
3. Где они устраивают норы?
4. Чем кормятся ужи?
Собака на сене
Собака   лежала   под   сараем   на   сене.   Корове
захотелось сенца. Она подошла к сараю, засунула голову
под   сарай   и   только   ухватила   клок   сенца,   как   собака
зарычала и бросилась на неё. Корова отошла и сказала:
 Хоть бы сама ела, а то и сама не ест, и мне не даёт.
(50 слов)
По Л.Толстому
 Хорошо
      20 – 10 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов
 Отлично
      Больше 20 слов
Вопросы:
1. Где лежала собака?
2. Кому захотелось сенца?
3. Почему собака зарычала и бросилась на корову?
4. Права ли была собака?
***
На тарелке  остался только  один орех. Он, должно
быть, вкуснее всех: остатки ведь сладки. Орех затрещал,
скорлупа   распалась,   пальцы   потянулись   за   сладким
ядрышком – увы! – орех пустой! В нём нет ничего, кроме
тёмносерого   порошка.   Червяк   съел   ядрышко.   Как   же
это случилось? Как мог слабый, мягкий червяк попасть
внутрь ореха под такую твёрдую скорлупку?  Отлично
      Больше 20 слов
Вопросы:
(53 слова)
По Вагнеру
 Хорошо
      20 – 10 слов
 Плохо
      Меньше 10 слов
1. Сколько орехов осталось на тарелке?
2. Каким оказался орех?
3. Что было внутри орешка?
4. Кто съел ядрышко?
Собака и её тень
Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла
мясо.   Увидела   она   себя   в   воде   и   подумала,   что   там
другая   собака   мясо   несёт,      она   бросила   своё   мясо   и
кинулась   отнимать   у   той   собаки:   того   мяса   вовсе   не
было, а своё волною унесло.
И осталась собака ни при чём. (53 слова)
По Л.Толстому
 Отлично
      Больше 25 слов
 Хорошо
      25 – 15 слов
 Плохо
      Меньше 15 слов
Вопросы:
1. Где шла собака?
2. Что она несла в зубах?
3. Почему она осталась без мяса?
***
Я натирал свои лыжи.
 Папа, а у меня лыжи из чего?
 Из пластика.
 А у тебя какие были?
 У меня были из дерева. А знаешь, из чего были
первые лыжи?
 Нет.  Первые лыжи были сплетены из веток. Они были
похожи на теннисные ракетки. Их привязывали к ногам
ремнями и ходили по снегу не проваливаясь. (54 слова)
 Отлично
      Больше 25 слов
 Плохо
      Меньше 15 слов
 Хорошо
      25 – 15 слов
Вопросы:
1. Из чего были лыжи у мальчика?
2. Из чего были лыжи у папы?
3. Из чего были сделаны первые лыжи?
4. Чем их привязывали к ногам?
В цирке
Мальчики были в цирке. Кругом флажки, афиши и
яркие фонарики.
На арене клоун. Он рыжий. Он смешит людей. У него
на   шляпе   кактус.   В   куртке   петух.   Клоун   играет   с
медведем в футбол. Фокусник превратил свою трость в
букет   цветов.   А   жонглёр   ловит   на   лету   фарфоровые
тарелки.
Мальчики   сделали   фотографии.   Как   интересно   в
 Хорошо
      25 – 15 слов
 Плохо
      Меньше 15 слов
цирке? (55 слов)
 Отлично
      Больше 25 слов
Вопросы:
1. Где были мальчики?
2. Кто выступал на арене?
3. Как был одет клоун?
4. С кем он играет в футбол?
5. Кто ещё выступал в цирке?
Землеройка
Землеройка   живёт   в   лесу.
  Это   крохотное
хорошенькое животное, похожее на мышку. Глазки у него маленькие,   мордочка   длинная,   вытянутая.   Шкурка
блестит, как бархат. Землеройка быстро бегает, играет,
но   больше   живёт   под   землёй.   Она   роет   норы   во   все
стороны   и  поедает   в   земле   жуков   и   червей.   Охотится
землеройка ночью, а днём прячется в земле и спит. (55 слов)
 Отлично
      Больше 25 слов
 Плохо
      Меньше 15 слов
 Хорошо
      25 – 15 слов
Вопросы:
1. Где живёт землеройка?
2. На кого похоже это животное?
3. С чем сравнивают шкурку землеройки?
4. В какое время суток охотится землеройка?

file_name: учеб.текс 1кл 1.doc

intro: Учебные тексты с вопросами и заданиями для еженедельных контрольных и проверочных работ по технике чтения для первого класса. Также данный материал можно использовать на различных мероприятиях, викторинах, конкурсах, играх. Можно раздавать как индивидуальные карточки для домашнего задания для отработки навыков техники чтения.

title: Учебные тексты проверочных работ по технике чтения 1 класс (I полугодие)