extracted_text:
У П Р А В Л Е Н И Е   О Б Р А З О В А Н И Я
  Л Е Н И Н С К О Г О   Р А Й О Н А   М О С К О В С К О Й   О Б Л А С Т И
 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Бутовская СОШ №  2»
«Рассмотрено»:
руководитель МО
_________/ Горина А.Ю./
                        ФИО
Протокол №____
 от «3»сентября 2018г.
«Согласовано»:
зам. руководителя по УВР
 _________/ Славински О.Г./
                            ФИО

от «3»сентября 2018г.
«Утверждено»:
Руководитель ОО
_________/ Амелькова О.И./
                              ФИО
Приказ № ____
от «3»сентября 2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «Физическая культура»
УМК «Школа 2100»
начальная школа, 34класс, 102 учебных часа
Программу составил: Сафонов Вячеслав Юрьевич
Преподаватель высшей квалификационной категории
 д. Дрожжино
2018 – 2019 год ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(для четырёхлетней начальной школы)
Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина
I. Пояснительная записка
Важнейшие   задачи   образования   в   начальной   школе   (формирование   предметных   и   универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможность
продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный
прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам.
Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе
овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни,
развитие   творческой   самостоятельности   посредством   освоения   двигательной   деятельности.   Реализация   данной   цели   связана   с   решением   следующих
образовательных задач:
 укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем
организма;
 совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из
базовых видов спорта;
 формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
 развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;  обучение простейшим способам контроля  за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
 реализацию  принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала  в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материальнотехнической   оснащённостью   учебного   процесса   (спортивный   зал,   спортивные   пришкольные   площадки,   стадион,   бассейн),   региональными
климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
 реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной
(физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
   соблюдение   дидактических   принципов   «от  известного   к  неизвестному»  и  «от  простого  к  сложному»,   ориентирующих   выбор  и  планирование   учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
 расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала  на целостное формирование мировоззрения учащихся в области
физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
 усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурнооздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности.
Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся
универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно
проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
II. Общая характеристика учебного предмета
Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом
физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились климатогеографические, экологические и социальные условия. Если в прежнее время
маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом
изменилась.
В соответствии с Примерной программой по физической культуре в начальной школе на предметную область «Физическая культура» выделяется 270 ч. Из них
12   ч.      на   раздел   «Знания   о   физической   культуре»,   12   ч.      на   раздел   «Способы   физкультурной   деятельности»   и   246   ч.      на   раздел   «Физическое
совершенствование». Авторы поддерживают такое распределение часов, при котором основной формой проведения уроков в начальной школе становится
двигательная деятельность. Однако при данном распределении часов (12 ч.+12 ч.) невозможно решить такие глобальные задачи, как формирование здорового образа жизни и развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Поэтому учебники «Физическая культура» позволяют учащимся работать самостоятельно
и   совместно   с  родителями.   Кроме   того,   для  решения   этих  задач   учебники  «Физическая   культура»  реализуют   деятельностный   подход  в   соответствии   с
требованиями ФГОС через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности. Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией
ученики  на  уроке  участвуют  в  совместном  открытии  знаний  на  основе   сформулированной   самими  учениками  цели  урока.   У  детей  развиваются  умения
определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебнопознавательной
деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На
первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий,
в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем учащиеся решают жизненные задачи
(имитирующие ситуации из жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям,
нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.
ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это
поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с 2 3 классов введены проблемные ситуации,
стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на
уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само
изложение учебного материала носит проблемный характер.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   учебники   обеспечивают   сочетание   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   обучения.   В   рамках
Образовательной   системы   «Школа   2100»   используется   технология   оценивания   образовательных   достижений   (учебных   успехов),   при   которой   учащиеся
принимают активное участие в оценке своей деятельности и выставления отметок. В соответствии с этой технологией и требованиями ФГОС учащиеся должны
чётко знать и понимать цели своего образования, знания, которые они получают, умения, которые они осваивают. Поэтому личностные и метапредметные
результаты перечислены в дневнике школьника, обучающегося по Образовательной системе «Школа 2100».
Учебники «Физическая культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Для формирования представлений о здоровом образе жизни и целостной картины мира, а также реализации межпредметных связей учебники «Физическая
культура»   построены   с   учётом   содержания   учебников   «Окружающий   мир»   (Образовательная   система   «Школа   2100»).   В   курс   «Окружающий   мир»
интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности, что
позволяет не только сэкономить время, но и дать возможность ребёнку убедиться в необходимости быть здоровым. Единое построение программ Образовательной системы «Школа 2100» помогает сформировать сравнительно полную картину мира и позволяет придать
творческий, исследовательский   характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие
осмыслить их опыт.
Бессмысленно пытаться рассказывать ученику незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим
опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать   учащимся осмысливать свой двигательный опыт. Человек должен научиться понимать
окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать
окружающий его мир. При этом у него постоянно возникают вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка)
объяснения и осмысления своего двигательного опыта. В этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
3. Личностные,  метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств; — взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из   истории   физической   культуры.   История   развития   физической   культуры   и   первых   соревнований.   Связь   физической   культуры   с   трудовой   и   военной
деятельностью.
Физические упражнения.   Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с
развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия  Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной
осанки   и   развития   мышц   туловища,   развития   основных   физических   качеств;   проведение   оздоровительных   занятий   в   режиме   дня   (утренняя   зарядка,
физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью . Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения  Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование. Физкультурнооздоровительная   деятельность     Комплексы   физических   упражнений   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,   занятий   по   профилактике   и
коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика   с   основами   акробатики  .   Организующие   команды   и   приёмы.   Строевые   действия   в   шеренге   и   колонне;   выполнение   строевых   команд.
Акробатические   упражнения.   Упоры;   седы;   упражнения   в   группировке;   перекаты;   стойка   на   лопатках;   кувырки   вперед   и   назад;   гимнастический   мост.
Акробатические   комбинации.   Упражнения   на   низкой   гимнастической   перекладине:   висы,   перемахи.   Гимнастическая   комбинация.   Опорный   прыжок.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика  . Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных
исходных   положений;   челночный   бег;   высокий   старт   с   последующим   ускорением.   Прыжковые   упражнения:   на   одной   ноге   и   двух   ногах   на   месте   и   с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на
согласование дыхания, работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на
внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.
Общеразвивающие упражнения Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения
материала.
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в
сторону  в   стойках   на  ногах,   в   седах;   выпады  и   полушпагаты   на  месте;   «выкруты»  с  гимнастической   палкой,   скакалкой;   высокие   взмахи  поочерёдно   и
попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и
прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе;
ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение
заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми
предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на
координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение
шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих
упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя,
лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса
тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным
включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической
стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки;
подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд
поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о
гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки
через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег;
бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных
исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:   равномерный   бег   в   режиме   умеренной   интенсивности,   чередующийся   с   ходьбой,   с   бегом   в   режиме   большой   интенсивности,   с
ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до
400 м; равномерный 6 минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в
максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений
и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой
подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по
разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Демонстрировать:
Физические
способности
Скоростные
Силовые
Выносливость
Координация
руку, с
Физические
упражнения
Бег 30 м с высокого старта с опорой на одну
мальчики
Девочки
6,5
7,0
Прыжок в длину с места, см
Сгибание рук в висе лежа (колво раз)
Бег 1000 м
Передвижение на лыжах 1,5 км
Плавание произвольным стилем 25 м
Челночный бег 3х10 м, с
130
5
Без   учета
125
4
Без   учета
времени
времени
11,0
11,5
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью
бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных
исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 79 шагов; преодолевать с помощью бега
и прыжков полосу из 35 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 79 шагов; прыгать с поворотами на 180°360°; проплывать
25 м.
Двигательные умения, навыки и способности: В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы  и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 13 шагов разбега
из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя руками из
различных   исходных   положений   (снизу,   от   груди,   изза   головы,   назад   через   голову);   метать   малым   мячом   в   цель   (гимнастический   обруч),
установленную на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнений: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые
упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 14 классов; принимать основные положения и осуществлять движения
рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой
0,51 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м.; слитно
выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня высотой 100 см; ходить по бревну высотой 50
100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180°, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, седов; выполнять висы ми
упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 14 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в
положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.
В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до
5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на
организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», минифутбол, минигандбол, минибаскетбол).
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.
Способы физкультурнооздоровительной деятельности:  самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие
процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и
повышения физической работоспособности.
Способы   спортивной   деятельности:  осуществлять   соревновательную   деятельность   по   одному   из   видов   спорта     (по   упрощенным
правилам).
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг
другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во
время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала при трехразовых занятиях в неделю
(сетка часов)
Задачи:
Освоить раздел «Основы знаний» и формировать двигательные умения и навыки (легкая атлетика, гимнастика, волейбол, баскетбол, кросс,
подвижные игры).
Развивать двигательные способности (сенситивные: скоростносиловые, активная гибкость, скоростные, относительная сила), укреплять здоровье
формировать осанку.
Воспитывать сознательное и активное отношение к занятиям, дисциплинированность и организованность. Раздел программы
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Подвижные игры
Спортивные игры (б\б)
                               ( в\б)
Гимнастика
Плавание
Вариативная часть (ОФП)
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Спортивные игры (б\б)
                                     (в\б)
Подвижные игры
Гимнастика
ИТОГО:
класс
1
68
19
6
11
8
12
12
31
7
3
4
7
3
7
99
2
68
3
68
В процессе урока
19
6
11
8
12
12
19
6
11
8
12
12
Если есть возможность проведения
34
9
4
4
8
2
7
34
9
4
4
8
2
7
4
68
12
6
16
8
14
12
34
9
4
4
8
2
7
102
102
102 Примечание:
Лыжная подготовка    заменяется кроссовой подготовкой.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:




старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может
улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В  1 –  4  классах  оценка  за  технику ставится  лишь  при  выполнении  упражнений  в  равновесии,  лазанье,  с  элементами  акробатики,  при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД
 Ценностносмысловая ориентация учащихся;
 Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

нравственноэтическая ориентация. Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Разрешение конфликтов;

 Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка его действий;
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 Построение  высказываний в соответствии с условиями коммутации.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция;
 Коррекция;
 Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
 Прогнозирование;
 Оценка качества и уровня усвоения;
 Контроль в форме сличения с эталоном.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 Поиск и выделение необходимой информации;
 Структурирование знаний;

 Анализ объекта;
 Классификация объекта;
 Синтез, как составление целого из частей.

 Формулирование проблемы;
 Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Постановка и решение проблемы:
Требования к уровню подготовки обучающихся (повышенный уровень). Умение применить свои навыки в соревновательной деятельности на внешнем уровне.

Демонстрировать уровень физической подготовленности:
Физические
упражнения
Бег 30 м с высокого старта с опорой на одну руку, с 7,5
100
Прыжок в длину с места, см
5
Сгибание рук в висе лежа (колво раз)
Без учета времени Без учета времени
мальчики
девочки
7,7
85
4
Физические
способности
скоростные
силовые
выносливость Бег 1000 м
Передвижение на лыжах 1,5 км
Плавание произвольным стилем 25 м
координация Челночный бег 3х10 м, с
11,5
11,8
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические
курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой
обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор   оборудования   определяется   программными   задачами   физического   воспитания   детей.   Размеры   и   масса   инвентаря   должны
соответствовать   возрастным   особенностям   младших   школьников;   его   количество   определяется   из   расчёта   активного   участия   всех   детей   в
процессе занятий.
Важнейшее требование
 безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку
снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть
хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется
учителем перед уроком.
― №
п/п Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
1.
Основная литература для  учителя
1.1. Стандарт  начального общего образования по физической культуре
1.2.
Б.Б.   Егоров,   Ю.Е.   Пересадина
классов. – М.: Баласс, 2012.
 Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   1–11-х
1.3. Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина  Учебник для учащихся 14 классов начальной школы. М.: Баласс, 2012.
1.4. Рабочая программа по физической культуре
2.
Дополнительная литература для учителя
2.1. Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»
2.2.
  Настольная   книга   учителя   физической   культуры.   /   Сост.   Б.И.   Мишин.–   М.,   ООО   «Издательство   АСТ»:   ООО
«Издательство Астрель», 2003.
2.3. Методика   обучения   основным   видам   движений   на   уроках   физической   культуры   в   школе.   В.С.   Кузнецов,   Г.А.
Колодницкий.М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.
2.4.
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий.М.Физическая культура. Упражнения и игры на занятиях в начальной школе: Метод.
пособие. – М.: Издво НЦ ЭНАС,2006.
2.5. Начальная школа: Физическая культура._М.: Издат. «Первое сентября», 2005. (Я иду на урок)
2.6. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре  14  класс, Москва «Вако» 2003
3.
Дополнительная литература для обучающихся
3.1. Научнопопулярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.
4.
Технические средства обучения
4.1. Магнитофон
Количество
Д
Ф
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д 4.2. Аудиозаписи
5.
Учебнопрактическое оборудование
5.1. Козел гимнастический
5.2. Стенка гимнастическая
5.3. Скамейка гимнастическая жесткая (длина 2 м.)
5.4. Комплект навесного оборудования ( мишени для метания)
5.5. Мячи:   набивные весом 1,5 кг и 3 кг, малый   мяч(теннисный), малый   мяч (мягкий) баскетбольные, волейбольные,
футбольные
5.6. Палка гимнастическая
5.7. Скакалка детская
5.8. Мат гимнастический
5.9.
Гимнастический подкидной мостик
5.10. Кегли
5.11. Обруч пластиковый детский
5.12. Рулетка измерительная
5.13. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
5.14. Лыжи детские (с креплениями и палками)
5.15. Щит баскетбольный тренировочный
5.16. Сетка для переноски и хранения мячей
5.17. Сетка волейбольная
5.18. Аптечка
6
Игры и игрушки
6.1
Стол для игры в настольный теннис
Д

П
П
П
П
К
К
К
П
Д
К
Д
Д
П
К
П
Д
Д
Д
Ф 6.2
Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
6.3 Шахматы ( с доской)
6.4 Шашки ( с доской)
6.5
Аттракцион «Кольцеброс»
«Городки»
6.6
Д  демонстрационный экземпляр.
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф

file_name: Пояснительная записка 3-4 класс. УМК «Школа 2100».docx

title: Пояснительная записка по физической культуре 3-4 класс. ФГОС.


extracted_text:
Конспект урока изо3класс
Тема урока: «Театр кукол»
Цели урока:
Познакомить с понятием театр кукол, с основными видами театров
кукол, с видами кукол.
Развивать творческое мышление, эмоциональное восприятие.
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Материалы   и   инструменты: Бумага   белая   А4,   акварель,   ластик,
простой карандаш, тетрадь
План урока. 1
1. Организационный момент
2. Вводная  беседа учителя
3. Физкультминутка
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Вводная  беседа учителя
Записать  тему  урока  в тетрадь ТЕАТР  КУКОЛ— вид театрального
зрелища,   в   котором   действуют   куклы,   управляемые   актерами
кукловодами,   обычно   скрытыми   от   зрителя   ширмой.   (Слайд   2.
Записать в тетрадь )
Театр кукол различается устройством кукол и системой их
управления.
Среди театров кукол различают три основных типа:
1. Театр верховых кукол (перчаточных), управляемых снизу.
(Слайд 3)
Занавес часто изготавливается из портьерного бархата – он
наиболее . Театр низовых кукол (куколмарионеток), управляемых
сверху с помощью ниток, прутов или проволоками. (Слайд 4)
2. Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол,
управляемых на уровне актёровкукловодов. (Слайд 5)
Виды кукол:
ее
1. Марион тка (от итал.
 marionetta) —  разновидность
управляемой театральной куклы, которую кукловод приводит в
движение  при помощи нитей или металлического  прута. (Слайд
6)
 Перчаточная кукла  верховая театральная кукла, которая
надевается непосредственно на руку актера и не имеет никаких
дополнительных приспособлений для управления.
2.
1 Обычно перчаточные куклы не имеют ног. Туловищем перчаточной
куклы является рука актера, введенная в трехпалую перчатку,
прикрепляемую к голове. Часто перчаточная кукла надевается на
три пальца руки кукловода:
 один палец  в голову куклы;
 два пальца  в руки куклы. (Слайд 7 – 8 )
3. Ростовая кукла.     Ростовые куклы представляют
собой героев известных сказок, мультипликационных и
художественных фильмов.
 Актеры, управляющие ростовыми куклами, отличаются
 высоким  профессионализмом, обладают немалым опытом
в управлении такими куклами. (Слайд 9)
3. Физкультминутка.
1.      И.п.: о.в., руки вперед. Одновременные движения рук вперед
назад.
2.      И.п.: о.с., правую руку вперед, левую назад. Попеременная
смена положения рук.
3.      И.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Слегка приседая,
правую руку вперед, левую назад, затем наоборот. Каждое
упражнение комплекса выполнить 4 раза в медленном темпе в
течение 1 мин.
Упражнения выполняются плавно, неторопливо. Следить за осанкой,
выразительностью движений.
4. Практическая работа.
Практическое задание:
создать эскиз перчаточной куклы.
В  эскизах   определите   для  себя характер  будущих  кукол   (веселый,
добрый,   злой),   а   также   особенности   фигуры   (толстый   или   худой,
большой или маленький). (Слайд 10)
5. Итог урока. Организация выставки детских работ .
2

file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Программа ПНШ по изобразительному искусству 2-4 класс ФГОС


file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока изо3класс
Тема урока: «Театр кукол»
Цели урока:
Познакомить с понятием театр кукол, с основными видами театров
кукол, с видами кукол.
Развивать творческое мышление, эмоциональное восприятие.
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Материалы   и   инструменты: Бумага   белая   А4,   акварель,   ластик,
простой карандаш, тетрадь
План урока. 1
1. Организационный момент
2. Вводная  беседа учителя
3. Физкультминутка
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Вводная  беседа учителя
Записать  тему  урока  в тетрадь ТЕАТР  КУКОЛ— вид театрального
зрелища,   в   котором   действуют   куклы,   управляемые   актерами
кукловодами,   обычно   скрытыми   от   зрителя   ширмой.   (Слайд   2.
Записать в тетрадь )
Театр кукол различается устройством кукол и системой их
управления.
Среди театров кукол различают три основных типа:
1. Театр верховых кукол (перчаточных), управляемых снизу.
(Слайд 3)
Занавес часто изготавливается из портьерного бархата – он
наиболее . Театр низовых кукол (куколмарионеток), управляемых
сверху с помощью ниток, прутов или проволоками. (Слайд 4)
2. Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол,
управляемых на уровне актёровкукловодов. (Слайд 5)
Виды кукол:
ее
1. Марион тка (от итал.
 marionetta) —  разновидность
управляемой театральной куклы, которую кукловод приводит в
движение  при помощи нитей или металлического  прута. (Слайд
6)
 Перчаточная кукла  верховая театральная кукла, которая
надевается непосредственно на руку актера и не имеет никаких
дополнительных приспособлений для управления.
2.
1

description:
Обычно перчаточные куклы не имеют ног. Туловищем перчаточной
куклы является рука актера, введенная в трехпалую перчатку,
прикрепляемую к голове. Часто перчаточная кукла надевается на
три пальца руки кукловода:
 один палец  в голову куклы;
 два пальца  в руки куклы. (Слайд 7 – 8 )
3. Ростовая кукла.     Ростовые куклы представляют
собой героев известных сказок, мультипликационных и
художественных фильмов.
 Актеры, управляющие ростовыми куклами, отличаются
 высоким  профессионализмом, обладают немалым опытом
в управлении такими куклами. (Слайд 9)
3. Физкультминутка.
1.      И.п.: о.в., руки вперед. Одновременные движения рук вперед
назад.
2.      И.п.: о.с., правую руку вперед, левую назад. Попеременная
смена положения рук.
3.      И.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Слегка приседая,
правую руку вперед, левую назад, затем наоборот. Каждое
упражнение комплекса выполнить 4 раза в медленном темпе в
течение 1 мин.
Упражнения выполняются плавно, неторопливо. Следить за осанкой,
выразительностью движений.
4. Практическая работа.
Практическое задание:
создать эскиз перчаточной куклы.
В  эскизах   определите   для  себя характер  будущих  кукол   (веселый,
добрый,   злой),   а   также   особенности   фигуры   (толстый   или   худой,
большой или маленький). (Слайд 10)
5. Итог урока. Организация выставки детских работ .
2

intro:
Тема четверти: «Искусство русского народа»
Тема урока: «Старинная русская изба (начало композиции избы из гофрокартона)».

Цели деятельности учителя: знакомство с красотой русского деревянного зодчества и особенностями выполнения отдельных элементов декора дома.

Планируемые результаты:

Предметные:

уметь самостоятельно выполнять отдельные элементы декора дома;
научить понимать приёмы работы с картоном и цветной бумагой.
Личностные:

творческое развитие личности ребёнка, его воображения и фантазии;
развивать у учеников нравственные и эстетические чувства, трудовые навыки в процессе художественного труда при работе с бумагой и картоном.

title: Конспект + презентация урока изобразительного искусства по теме: «Старинная русская изба (начало композиции избы из гофрокартона)» 4 класс.


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 1-4 классы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Е.А. Коротеева « Изобразительное искусство».

Программа реализует следующие цели обучения:

            • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

title: Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Предисловие

        Развитие творческих способностей детей воспитывает активную творческую личность. Способность творить - одно из фундаментальных свойств человеческой личности. Идея творчества - самая влекущая и загадочная в сфере вопросов о природе человека, его самобытности и предназначении.

 «Творчество необходимо сегодня более чем когда-либо, и оно должно быть переориентировано на цели сохранения человечества и всего живого на нашей планете» - утверждала академик Н.П.Бехтерева .

Н. Рерих говорил, что творчество - это выражение законов.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики в современном мире. Эффективное ее развитие  начинается с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Существует утверждение - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, живопись, коллаж, объемно-пространственные композиции). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) доступными ему изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

title: Программа дополнительного образования. Художественно-эстетическое и творческое развитие для школьников 7-11 лет.


file_name: конспект.docx

intro: КТП по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), учебного плана, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку с учётом авторской  программы по изобразительному искусству В. С. Кузина,  «Изобразительное искусство. 1-4 классы»

title: КТП по изо 1 класс УМК "Школа России" Кузина С.В.


extracted_text:
Сценарий
Ведущий: Я приветствую всех собравшихся в этом зале!
Я   желаю   успеха   всем   собравшимся   в   этом   зале!
Сегодняшняя викторина пройдет несколько необычно — при
ответе   на   вопрос   будет   учитываться,   кто   первым   поднял
руку. В конце жюри подведет итог по отделениям. Итак, мы
начинаем!
Ведущий:  как любой поединок сегодняшнюю игру будет
оценивать   строгое,   но   справедливое   жюри   в   следующем
составе:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Судейство   будет   осуществляться
закрытым
голосованием.
Игра
Ведущий:  Начинаем   первый   этап   «Разминка».   Условия
разминки следующие:
участвуют все команды одновременно,
максимальное время подготовки—30 секунд,
свой ответ вы озвучивает и при этом называете школу,
которую   представляете.   В   «Разминке»   мы   предлагаем
ответить на общие вопросы.
1 «Разминка»
1
2
3
4
5
6
7
8
партию.
Вопрос
У греков – агора, у новгородцев – вече, у казаков
…... Круг или сбор?
Попробуйте   перевести   на   латинский   неприятное
слово – запрещаю. Вето или табу?
Как на латыни сказать «нападение»? Агрессия или
интервенция?
Они   организовали   первую   легальную   российскую
 Кадеты   или
политическую
октябристы?
В древнем Риме это мог надевать только тот, кто
 Тога   или
имел   права   римского   гражданина.
сандалии?
В   переводе   с   латинского   слово   республика
означает…   .  Общественное   дело   или   выборное
дело?
Дословный   перевод   термина   «электорат».
Избиратель или гражданин?
Этот   французский   просветитель   впервые
сформулировал   принцип   разделения   властей.
Джон Локк или Монтескье?
Ответ
круг
вето
агрессия
кадеты
тога
общественное
дело
избиратель
Монтескье
Ведущий:  Итак,
  Спасибо
участникам   и   мы   просим   жюри   подвести   итог   и   огласить
результат.
  разминка   завершена.
(Оглашаются результаты)
Ведущий:  спасибо   жюри.   А   мы   продолжаем.   И   я
напоминаю,   что   ответы   каждой   команды   жюри   вносит   в
протокол.
Ведущий:  Итак,   мы   играем   категорию   «Верно   ли
утверждение».
2 Верно ли утверждение
1.Категория «

 »
1.   Президент   РФ   по   должности   является   Председателем
Правительства РФ.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: неверно
2. Основное назначение представительных органов власти —
исполнение законов.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: неверно
3. Монархии бывают абсолютными и ограниченными.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: верно
4. Российская Федерация — это светское государство.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: верно
5. Теократия — это одна из форм демократии.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: неверно.
6.   Функции   государства   —   это   основные   направления
деятельности государства по решению стоящих перед ним
задач.
а) верно                                                                б) неверно
3 Ответ: верно.
7.   Правовой   статус   —   это   совокупность   прав   и
обязанностей, которыми наделяется субъект права.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: верно
8.   В   некоторых   странах   Индокитая   действуют   сразу   две
конституции.
а) верно                                                                б) неверно
Ответ: неверно.
 Отлично,   мы   играем   категорию   «Терминология».
Ведущий:
определить какой термин пропущен.
2.Категория «Терминология»
 Ваша   задача
1.  ___ — право избирать, т.е. право граждан участвовать в
выборах   в   органы   государственной   власти   и   местного
самоуправления.
Ответ: активное избирательное право.
2.___—   человек,   обладающий   всей   совокупностью   прав   и
обязанностей, установленных в государстве, к которому он
принадлежит и с которым связан.
Ответ: гражданин.
3.___—   человек,   не   являющийся   гражданином   данной
страны и  не  имеющий  доказательств  наличия   гражданства
другого государства.
4 Ответ: апатрид, лицо без гражданства.
4.___— право быть избранным.
Ответ: пассивное избирательное право.
5.___—   совокупность   приемов   и   методов   осуществления
политической власти в обществе.
Ответ: политический режим.
6.___—   верховенство   и   независимость   государственной
власти.
Ответ: суверенитет.
7.___— принцип организации государственной власти.
Ответ: форма правления.
8.___   —
  правила,
ограничивающие   допущение   лица   к   пользованию   какими
  юридические
специальные
либо   политическими,   в   первую   очередь   избирательными,
правами.
Ответ: ценз.
Ведущий:  Отлично, мы играем категорию «Избирательное
право в России».
3.Категория «Избирательное право в России»
5 1.Действующая   Конституция   Российской   Федерации   была
принята…
а) в 1918 году                                      в) в 1993 году
б) в 1978 году                                      г) в 1937 году
Ответ: (В) — в 1993 году
2.Президент Российской Федерации избирается сроком на…
а) 5 лет                                                  в) 4 года
б) 6 лет                                                  г) 7 лет
Ответ: (Б) — сроком на 6 лет (закон РФ от 30.12.2008г.
№   6ФКЗ   «об   изменении   срока   полномочий
Президента Российской Федерации и Государственной
Думы»)
3.Носителем   суверенитета   и   единственным   источником
власти в Российской Федерации является…
а) Президент РФ                         в) правительство РФ
б) народ РФ                                 г) Государственная Дума РФ
Ответ: (Б) — народ Российской Федерации
4.Президентом Российской Федерации может быть избран
гражданин Российской Федерации не моложе…
а) 35 лет                                                   в) 21 года
б) 30 лет                                                   г) 45 года
Ответ: (А) — 35 лет
5.Впервые   деятельность   политических   партий   была
разрешена в России в правление…
а) Петра I                                                в) В.И.Ленина
б) Николая II                                          г) Б.Н.Ельцин
Ответ: (Б) — в правление Николая II
6 6.Верхняя   палата   парламента   Российской   Федерации
называется…
а) Государственная Дума             в) Государственный Совет
б) Совет Федерации                      г) Федеральное собрание
Ответ: (Б) — Совет Федерации
Ведущий:  Спасибо   командам   за   достойную   игру!   Все
категории сыграны. И мы просим жюри подвести итоги и
огласить результат.
 (Жюри подсчитывает баллы)
Ведущий:  Итак, для оглашения результатов игры слово предоставляется председателю
жюри
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(Если по результатам игры две команды набрали одинаковое количество баллов, то
проводится перестрелка)
7

file_name: Викторина - Основы правовой грамотности.doc

intro:
Данная методическая разработка может быть использована  при проведении внеклассного мероприятия в организациях среднего профессионального образования, а также в общеобразовательных организациях среди обучающихся старших классов.
Игра состоих из следующих разделов: "Разминка", "Верно ли утверждение", "Терминология", "Избирательное право в России".
Время проведения 35-40 минут.

title: Викторина "Основы правовой грамотности"


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Общая характеристика учебного предмета.

Цель: учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миротношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задача: постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

title: Рабочая учебная программа Изобразительное искусство


extracted_text:
№ Форма проведения
1
Консультация  для
родителей
Беседы с родителями.
Родительское собрание
«Встреча
добрых
друзей»

4 Мониторинг
потребностей семей в
основных и
дополнительных
образовательных
услугах
Социологический
паспорт группы.
2
3
5
6
7
8
9
Выставка
Участие в
фотовыставке
Поручения родителям.
Индивидуальные
беседы.
10 Папка передвижка
Сентябрь
Содержание
«Начинаем учиться вместе»
Ответственные
Воспитатели
 своевременная оплата за детский сад.
 роль развивающих игр.
 соблюдение режима дня – почему это важно.
 важность посещения детского сада без
пропусков.
Особенности развития детей  5го года жизни.
Задачи воспитания  и обучения детей на новый
учебный год.
Организация   детского   питания   и   воспитание
культурногигиенических навыков.
Выборы совета родителей.
Итоги летней оздоровительной работы.
Опрос родителей
Исследование   семей   воспитанников   для
выявления:
 типа семьи;
социального статуса, основных ценностей
семьи, материального положения,
образовательного уровня;
 набора образовательных потребностей для
повышения педагогической  грамотности
родителей;
 опыта семейного воспитания ребенка;
 уровня включения родителей в деятельность
дошкольного учреждения;
 выявление семей социального риска.
Участие в выставке творческих  работ «Наше
семейное  увлечение»
«Загляните в семейный альбом»
 постирать постельные принадлежности для
кукол.
 подклеить коробки для дидактических игр.
 поточить карандаши в ИЗО уголок.
 вставить стекла в приемной и спальной
комнате.
постирать одежду для кукол в игровом уголке.
«Воспитываем доброжелательные отношения к
детям»
«Как провести выходной день с ребенком»
«Закаливаем ребенка дома»
«Детское питание»
«Одеваем ребенка по погоде»
«Вредные привычки у дошкольников»
«Эмоциональный интеллект в психологии»
«Дети и родители на школьном старте» Форма проведения
№
1 Папка передвижка
2
Консультация
3 Мероприятие  «Праздник
осени»
4
Беседы с родителями
5 Индивидуальные беседы
6 Поручения родителям
7
Смотр – конкурс
8 Участие в акции
Форма проведения
№
1 Участие в акции  (в рамках
всемирного дня борьбы с
сахарным диабетом).
Беседы с родителями
2
3
4
Консультация в
родительский уголок
Тематическая папка
передвижка
5 Посещение на дому
6 Индивидуальные беседы с
родителями
7 Поручения родителям
Октябрь
Содержание
Ответственные
«Вредные привычки у дошкольников»
«Эмоциональный интеллект в психологии»
Привлечь родителей к подготовке
праздника: заучивание стихотворений, песен,
нарядов.
 закаливание в домашних условиях.
 здоровье вашего малыша.
 что должно быть в шкафчике у ребенка.
 какими играми укрепляем знания о цвете.
«Режим дня ребенка»
«Правильное питание ребенка»
«Если у ребенка нет друзей»
«Одежда в осенний сезон»
 постирать и погладить халаты к сюжетно –
ролевым играм.
 изготовить казахскую национальную
посуду.
 обновить выносной материал.
 сшить фартуки для дежурных по столовой.
 починить музыкальные игрушки в
музыкальном уголке.
«Лучший психологический уголок в группе»
 «Солнце семейных традиций»
Ноябрь
Содержание
«За здоровый образ жизни».
Ответственные
 необходимость спортивной одежды в
детском саду.
 прививаем самостоятельность.
 использование игр дома, на улице.
 укрепляем здоровье.
«Развитие творческих способностей
дошкольников посредством развивающих
игр».
«Разговор о правильном питании»
«Создание предметно – развивающей среды
в домашних условиях»
 как нельзя поступать с ребенком.
 прививаем самостоятельность.
 навыки самообслуживания.
 самостоятельность дома.
 не опаздываем в детский сад.
постирать фартуки для дежурных в уголке
природы. 8
Консультации
№
1
Форма проведения
Родительское собрание
«Творческие способности
дошкольников»
2 Участие в смотреконкурсе
3
Консультация в
родительский уголок
Тематические папка
передвижка
4
5 Мероприятия
« Декабрьская подготовка
к новогоднему утреннику»
Беседы с родителями
6
7 Индивидуальные беседы
8 Поручения родителям
Ответственные
 обновить коробки для настольных игр.
 отремонтировать мебель для кукол и
детских шкафчиков в приемной.
 постирать и погладить одежду для кукол.
 сшить зимнюю одежду для кукол.
 сделать носилки для трудовой
деятельности.
«Театральная деятельность в детском саду»
«Всё о детском питании»
«Роль семьи в физическом воспитании
ребёнка»
«Патриотическое воспитание»
«Создание предметно – развивающей среды
в домашних условиях»
Декабрь
Содержание
Основные виды детского творчества
Презентация «Роль детского творчества в
развитии способностей дошкольников».
Буклеты, выставка методической
литературы.
«Лучшая снежная постройка»
«Встречаем новый год вместе с ребенком»
«Когда можно требовать от детей
послушания?»
Привлечь родителей: заучивание
стихотворений, песен, подготовка костюмов,
подарков.
 день рождение вкусный праздник.
 развлечения в семье.
 детская дружба.
 профилактика ДТП.
 как общаться со взрослыми.
 способы открыть ребенку любовь.
 как правильно общаться с ребенком.
 правила поведения в детском саду.
 сделать вертушки для выносного материала
 поточить карандаши для рисования.
 принести коробки для настольных игр.
 погладить одежду для кукол и постельные
принадлежности.
 сделать кормушки для птиц.
 постирать фартуки для дежурных по
столовой.
№
Форма проведения
Папка – передвижка
Поручения родителям
Январь
Содержание
«Игротека в кругу семьи»
 сделать ветровечки.
Ответственные принести семена для посадки в огороде на
окне.
 постирать и погладить вещи с уголка
ряжения.
 сшить комплект постельного белья для
кукол.
отремонтировать стульчики в группе.
 починить сломанные лопатки.
 изготовить атрибуты для игры в магазин.
 подклеить книги.
 у ребенка плохой аппетит
 роль отца в воспитании ребенка
 прививаем аккуратность ребенку
 находить компромисс между детьми, уметь
уступать
 советы по оздоровлению
 детский праздник
 как отвечать на детские вопросы
 закаливание – одна из форм профилактики
простудных заболеваний.
«Роль театрализованной деятельности в
речевом развитии дошкольников».
Индивидуальные беседы
Беседы с родителями
Консультация в
родительский уголок
Ответственные
№
Форма проведения
Родительское собрание
«Волшебный мир театра»
Консультация в
родительский уголок
Участие в экологической
акции: «Поможем
пернатым друзьям!»
Тематическая папка
передвижка
Февраль
Содержание
Особенности театральной
деятельности детей пятого
года жизни (дискуссия).
Роль сказки в жизни ребенка
(презентация).
Буклеты, выставка разных
видов театра, книг для чтения
детям.
« Лего в развитии
дошкольников».
Установить кормушки на
участке.
Влияние авторитета родителей
на развитие личности ребенка. №
Форма проведения
Март
Содержание
Ответственные

file_name: Пер.ПЛАН групппа 3 с родителямиии.docx

intro: Перспективный план по работе с родителями разработан на учебный год по месяцам. для каждого месяца разработана таблица по работе с родителями на месяц. указаны темы родительских собраний, консультаций в родительский уголок, а также тематические папки передвижки, беседы и поручения для родителей.


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основании Закона «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы ФГОС НОО, Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 г. №8-1786 « О рабочих программах», авторской программы   по изобразительному искусству Л.Г.Савенковой , концепции УМК «Начальная  школа XXI века»  научного руководителя Н. Ф.  Виноградовой, для 3 «Г» класса, учебного плана ГАПОУ МОК им. В. Талалихина.

     Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия- произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств, а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности; желания привносить в окружающую действительность красоту,

- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"