extracted_text:
Экологическое образование младших школьников во внеурочной
деятельности
Елескина Н. Г.
МБОУ «СОШ № 97»,
учитель начальных классов
Основой всех благ, источником здоровья и духовного богатства человека
является природа. Проблема формирования ценностного отношения к природе
все больше привлекает внимание ученых, методистов, учителей, воспитателей,
родителей.   Весомость   экологического   воспитания   в   современном   мире
переоценить   невозможно.   Проблемой   экологического   воспитания   педагоги
начали   заниматься   еще   в   ХІХ   веке.   Так,   в   частности,   выдающийся   педагог
К. Ушинский в книгах «Родное слово», «Детский мир» отмечал воспитательное
воздействие природы на души детей, её особое значение в развитии мышления,
памяти и воображения.
Не   утратила   данная   проблема   своего   веса   и   сегодня,   в   третьем
тысячелетии. Так, в настоящее время образовательновоспитательная система не
обеспечивает   адекватного   общественным   потребностям   развития   и
социализации своих воспитанников, что в свою очередь, негативно сказывается
на качестве общественного развития страны. Поэтому потребность осознания
людьми   гармоничной   связи   с   природой,   уважительного   отношения   к
окружающей среде и приумножения её богатств остается такой же весомой.
В исследованиях многогранности влияния природы на личность ребёнка
К. Д. Ушинский,
  В. А. Сухомлинский
определили   фактическое   соответствие   системному   подходу   в   понимании
  И. Г. Песталоцци,
  Я. А. Коменский,
сущности   и   педагогического   значения   природы.   Проблема   внеурочной
воспитательной   работы   в   начальной   школе   находит   своё   отражение   в
исследованиях   многих   ученых.   Так,   психологический   аспект   организации
внеурочной   воспитательной   работы   рассмотрен   в   работах   М. М. Анцибор, И. Д. Беха,
  Л. С. Выготского,
  Д. Б. Эльконина,
  А. В. Запорожца,
А. Н. Леонтьева, теоретические основы организации и планирования внеурочной
работы в младшей школе исследованы в работах С. Г. Карпенчук, Б. С. Кобзаря,
В. А. Сухомлинского;   разработка   содержания,   форм,   связь   внеурочной
воспитательной   работы   с   внешкольными   учреждениями   –   А. А. Вербицкий,
Р. А. Науменко, Г. П. Пустовит и др.
Экологическое   образование   –   систематическая   педагогическая
деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры
[1]. В более широком контексте экологическое образование – это непрерывный
педагогический процесс, который не имеет завершенных временных границ, а
постепенно   переходит   из   одной   стадии   в   другую,   и   направлен   на   осознание
учениками   моральноэтических   норм   и   правил   общества   по   отношению   к
природе, формирование ценностной сферы личности, нравственных убеждений о
необходимости   уважительного   отношения   ко   всему   живому   и   собственной
ответственности   за   будущее   окружающей   среды.   Целью   экологического
образования   является   формирование   у   личности   экологического   сознания   и
мышления,   причем   предпосылкой   этого   является   экологические   знания,
следствием – экологическое мировоззрение [1; 3].
На   основе   экологического   мышления   и   сознания   формируется
экологическая   культура,   которая   предусматривает   глубокие   знания   об
окружающем   мире,   ответственное   отношение   к   природе,   умение   решать
экологические   проблемы,   непосредственное   участие   в   природоохранной
деятельности.   С   другой   стороны,   экологическое   образование   –   это
составляющая   часть   нравственного   воспитания,   а   потому   следует   под   ним
понимать   единство   экологического   сознания   детей   и   их   поведения,
гармоничного с природой [2]. Экологическое поведение состоит из отдельных
действий, а также отношения ребёнка к поступкам, влияющим на его цели и
мотивы.   Сущность   экологического   образования   состоит   из   экологического
сознания и экологического поведения. Последнее же формируется годами и, как показывает практика, в основном во внеурочной деятельности. В этом смысле
главную роль играет психологический аспект, включающий:
а) развитие экологического сознания;
б)   формирование   соответствующих   потребностей,   мотивов,   установок
личности;
в) выработка этических, эстетических чувств, навыков и привычек;
г) формирование цели экологической деятельности и др. [2, с. 17].
Современное   определение   понятий   «внеурочная   и   внеклассная   учебно
воспитательная работа» находим в трудах Г. П. Пустовит, который трактует их
так: «Внеклассная  образовательновоспитательная работа  –  процесс,  который
организуется педагогическим коллективом школы в свободное от учебы время,
в условиях, которые являются комфортными для школьников, и направляется
на удовлетворение разнообразных познавательных интересов и образовательных
запросов   детей.   Внеурочной   учебновоспитательной   работой   является
деятельность   группы   или   отдельных   педагогов   школы,   лицея,   гимназии,
направленная на создание в свободное от учебы время комфортных условий для
развития   творческих   способностей   и   реализации   духовного   потенциала
личности,   обеспечение   образовательных   запросов   учащихся   определенного
класса или группы, объединенных общими интересами» [3].
Характеризуя   возможности   внеурочной   воспитательной   работы,
А. Я. Савченко   указывает   на   ее   широкие   возможности   по   эффективной
организации   практической   природоохранной   деятельности   младших
школьников.   Учитывая   тот   факт,   что   ученики   городской   школы   имеют
несколько   ограниченные   возможности   в   общении   с   природой,   именно
внеурочную   работу   А. Я. Савченко   называет   одним   из   путей   удовлетворения
интересов   младших   школьников.   Среди   эффективных   форм   такой   работы   с
младшими школьниками  А. Я. Савченко  выделяет объединения  по интересам,
творческие объединения (кружки, секции, клубы, студии, мастерские и т.д.). К
внеурочной   воспитательной   работе   в   начальной   школе   выдвигает   следующие
требования:   плановость,   научность,   связь   с   жизнью,   педагогическая целесообразность,   единство   с   учебной   деятельностью,   реализация   принципа
добровольности,   систематичность   и   последовательность   в   организации
внеучебной развивающей деятельности учащихся, доступность, связь с семьей,
результативность и полезность [1].
Основными внеурочными формами экологического образования младших
школьников   становятся   экологические   маршруты,   экскурсии,   походы   на
природу,   работа   по   озеленению   улиц,   скверов,   парков,   уборка   территорий
образовательных   учреждений.   Это   способствует   развитию   экологических
знаний,   приобретению   экологических   умений   и   навыков,   воспитанию
экологической культуры и бережного отношения учащихся к природе родного
края.   Такие   формы   работы   позволяют   младшим   школьникам   глубже
ознакомиться   с   природой   родного   края,   растительным   и   животным   миром,
увидеть   окружающую   красоту   и   дают   возможность   поделиться   своими
впечатлениями [3].
Организовывая   внеурочную   экологовоспитательную   работу,   учителю
следует   особое   внимание   уделять   формированию   у   младших   школьников
эмоциональноценностного   отношения   к   природе   –   основы   формирования
экологической   культуры.  Так,   планируя   выполнение   младшими   школьниками
летних задач, учитель должен учесть особенности такого вида работы, направить
работу младших школьников на выполнение задач, которые бы способствовали
развитию   естественных   представлений   и   понятий,   закреплению   тех   знаний,
которые   получили   учащиеся   в   течение   учебного   года,   подготовке   младших
школьников к восприятию нового учебного материала [2]. Основой такого вида
работы   должна   стать   идея   о   формировании   эмоциональноценностного
отношения   младших   школьников   к   природе,   утверждении   личностью
экологических   ценностей,   выполняющих   функцию   определяющего   фактора   в
формировании   экологического   сознания,   экологической   культуры.   В   связи   с
этим, в содержание задач внеурочной работы с младшими школьниками стоит
включать   задания,
  которые   вызывают   у   учащихся   положительные эмоциональные реакции и переживания в мире природы, осознание младшими
школьниками   функций   природы,
  признание
неповторимости   и   оригинальности   природы;   задание   направленные   на
  перспективы   будущего,
коррекцию   потребностей   и   мотивов   в   соответствии   с   пониманием   ценности
природы; обеспечение самостоятельного поиска в природе, исследовательской
деятельности учащихся [2; 3].
Формирование   эмоционально   ценностного   отношения   к   окружающему
миру  –   сложный   процесс,   предполагающий   приобретение   ребенком
определенных   установок   на   взаимодействие   с   природой,   специальных
  положительного   эмоционального   отношения   и
естественных   знаний,
определенных   практических   навыков.   Только   в   процессе   внеурочной   работы
возможно   оптимальное   сочетание   всех   необходимых   условий,   касающихся
эффективной   реализации   задач   формирования   у   младших   школьников
эмоциональноценностного   отношения   к   природе   –   основы   экологической
культуры.   Поэтому   так   важно   учителю   взвешенно   подойти   к   организации
внеурочной   работы,   четко   определить   ее   структуру,   этапы,   методику
организации   и   проведения,   подобрать   необходимый   «инструментарий»
воздействия на личность. Этот процесс требует от учителя глубокого понимания
его сути и учета ряда педагогических условий [3].
Таким   образом,   экологический   кризис   требует   сосредоточения   усилий
педагогов   для   реализации   задач   экологического   образования   и   воспитания,
формирования   основ   природопользования.   В   этой   связи,   формирование   у
младших   школьников   экологического   сознания   является   одним   из
первоочередных вопросов, от успешного решения которого зависит успех в деле
воспитания экологической культуры каждого человека в частности и общества в
целом.
Список использованной литературы: 1. Воробьева Е. С. Введение в экологию. Наша прекрасная планета: учеб.
пособие   для   1   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Е. С. Воробьева.   –   Москва:
Русское слово – учебник, 2012. – 40 с.
2. Миронов А. В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать
ФГОС: пособие для учителя / А. В. Миронов. – Москва: Баласс, 2012. – 96 с.
3. Самкова В. А.   Открываем   мир   природы:   настольная   книга   учителя
начальных классов / В. А. Самкова. – Москва: Русское слово – учебник, 2016. –
160 с.

file_name: Елескина, текст.doc

intro: Экологический кризис требует сосредоточения усилий педагогов для реализации задач экологического образования и воспитания, формирования основ природопользования. В этой связи, формирование у младших школьников экологического сознания является одним из первоочередных вопросов, от успешного решения которого зависит успех в деле воспитания экологической культуры каждого человека в частности и общества в целом.

title: Статья по теме "Экологическое образование младших школьников во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Урок,посвященный творчеству А.С.Пушкина в 5 классе.
«Свирель и лира»
Фоном звучит романс «Зимняя дорога»  в исполнении марины Черкасовой
Образовательные цели:
 Обобщить и дополнить знания учащихся, которые 5классники получили на уроках
литературы по творчеству А.С. Пушкина;
 Проверить умение школьников ориентироваться в содержании произведения;
 Учить детей употреблению различных обращений в зависимости от ситуаций
общения;
 Организовать работу так, чтобы способствовать поиску новых, ранее не замеченных
деталей, для того, чтобы в конечном итоге прийти к целостному восприятию и
осмыслению прочитанного;
 Осуществить интегрированную связь уроков русского языка, этики, музыки

 Развивающие цели:
 Растить вдумчивого читателя, способного анализировать, сравнивать, обобщать;
 Развивать навыки выразительного чтения;
 Развивать память, связную монологическую речь учащихся;
 Способствовать развитию творческого воображения и актерских способностей
детей;
 Вдохновить коголибо начать писать собственные сказки или стихи.
Воспитательные цели:
 Поддерживать интерес к урокам литературы, вызвать желание неоднократно
возвращаться к пушкинским произведениям;
 Прививать любовь к возвышенному, поэтическому миру сказки;

Заронить в детские души семена добра, справедливости, любви к ближнему, научить
радоваться своим успехам и успехам друзей;
 Воспитывать чувство прекрасного;  Укреплять на уроке дух соревнования;
 Привлечь к работе на уроке всех учащихся.
Оборудование: магнитофон
Оформление класса:
 Портрет А.С. Пушкина;
 Рисунки учащихся
Что за прелесть эти сказки!
Каждая есть поэма.
А.С. Пушкин
    Более  200 лет назад в России  произошло замечательное событие.
Родился великий  русский поэт  А.С. Пушкин .В радостные праздники  и
суровые  дни  помним  мы его  прекрасные стихи и волшебные сказки. И
«ветер по морю гуляет», и «Ученого кота» и «царя  Салтана».
    Идут и идут годы  ,а пушкинские строки  бегут ,как волны , сквозь
волны ,сквозь время ,радуют нас , дарят  нам силу ,красоту  и учат
любить жизнь-любить друзей ,свой народ и родную Землю.Горячо и
преданно ,как любил сам поэт .Всем сердцем.
«И сердце вновь горит и любит оттого,
Что не любить оно не может.»
    Сегодня  мы поговорим о творчестве А.С.Пушкина. Вспомним
стихи,сказки великого поэта.
1Ведущий. Зимний вечер. Маленький ветхий домик, затерянный в бескрайней снежной
пустыне. Теперь этот дом опустел навсегда.
2Ведущий. А когдато, давнымдавно, в этой комнатке горела свеча, потрескивали в печи
поленья…
1Ведущий. Старушка вяжет чулок, привычно ходят в руках спицы, разматывается клубок.
Изредка старушка поднимает глаза на ее бывшего воспитанника как он изменился с тех
пор,как она его не видела, возмужал, только вот не вырос совсем. Старушка улыбается, может, вспоминается ей, каким смешным, толстым, неуклюжим был
он когдато.
2Ведущий. А он, он прислушивается к завыванию вьюги за окном, вглядывается в
искрящуюся под луной снежную равнину.
Что он хочет услышать в песне ветра, увидеть в таинственной тьме зимней ночи?
1Ведущий. Он видит и слышит то, что до него никто никогда не видел и не слышал.
Учся читает стих:
 Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит. («Зимний вечер»)
1Ведущий. Да, он видит и слышит несравненно больше, чем другие люди
Он может рассказать обо всем этом своей старой няне, своим современникам, нам, людям,
живущим через много десятилетий после него.
2Ведущий. Потому что он поэт.
Учся читает стих «Зимняя дорога»
1Ведущий. Потому что он Александр Пушкин
2Ведущий. Александр Пушкин. Сегодня нам с вами трудно представить, что было такое
время, когда на земле не была «Сказки о золотом петушке» и «Руслана и Людмилы»,
«Зимний вечер» и «Сказки о мертвой царевне», поэм, прозы, стихотворений, всего того, что
создано лирой Пушкина.
1Ведущий. Лира Пушкина. Она пережила короткий век поэта: «Нет, весь я не умрудуша
в заветной лире мой прах переживет и тленья убежит»
2Ведущий. Лира древних греков. Лира, под звуки которой пелись в старину песни, стала
символом поэзии. Поэт всегда представлялся с лирой в руках: «Поэт по лире вдохновенной рукой рассеянной
бряцал».
1Ведущий. Пушкин часто говорит о лире, которую ему вручила Муза, древнегреческая
покровительница поэзии.
2Ведущий. Поэт Пушкин поэт с лирой в руках.
«Мой жребий пал, я лиру избираю».
1ведущий. Старая няня, или как ласково называл ее Пушкин «мамушка», совсем не
похожа на древнегреческую покровительницу поэзии Музу, вручила Пушкину свирель.
Учся :…В вечерней вышине
Являлась ты веселою старушкой
И надо мной сидела в шушуне,
в больших очках и с резвою гремушкой.
Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила
И меж пелен оставила свирель,
Которую сама заворожила. («Наперсница волшебной старины»)
Учся читает стих «Няне»
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
2Ведущий.
Уходит еще один вечер в Михайловском. Сколько их было, этих вечеров: А сколько их еще
впереди? Тишина, таинственная, сказочная. И в этой тишине звучит голос няни.
«Некоторый царь задумал жениться. Но не нашел по своему нраву никого. Подслушал он
однажды разговор трех сестер. Старшая хвалилась, что государство одним зерном
накормит, вторая, что одним куском сукна оденет, третья — что с первого года родит 33
сына. Царь женился на третьей».
2ведущий: Так вошли в поэзию Пушкина мотивы «Сказки о золотом петушке», «Сказки о
мертвой царевне…», и забавной веселой «Сказки о попе и работнике Балде»
 Ребята,откуда эти строки?
Учащиеся зачитывают начало и конец сказок ,а гости должны  угадать название сказок.
А теперь парад героев сказок  А.С.Пушкина .Ученица читает «Лукоморье»,дети
показывают иллюстрации  к сказке.
  Ну а теперь небольшая викторина
1. Сколько лет вместе прожили старик со старухой в произведении «Сказка о рыбаке и
рыбке»? (33 года.)
2. Из какой сказки эта фраза:
«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу»? («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
3. Какие три дива было у князя Гвидона? (Белка с золотыми орешками, 33 богатыря и
Царевна Лебедь.)
4. В кого превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана? (В комара, муху, шмеля.)
5. Какую песню пела белочка князя Гвидона? («Во саду ли, в огороде Девица гуляла...»)
6. Каковы были ядрышки золотых орехов? («Ядра  чистый изумруд».)
7. Кого расспрашивал о своей невесте королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер.)
8. Как звали пса семи богатырей? (Соколко.) 9..В каком городе родился А.С.Пушкин? (в Москве)
 10    Сколько сказок написал Пушкин?
1Ведущий. Сказкаложь, да в ней намек добрым молодцам урок!
Обобщение:
Учитель: Почему сказка ложь? (вымысел). Что за намек, за урок следует извлечь из сказки?
(сказка – вымысел, но нужно всегда помнить, что хорошие дела и поступки дороже лжи и
клеветы).
Учитель: давайте подведём итог нашего урока:
 Что объединяет эти сказки? Докажите. (волшебные чудеса, превращения).
 Чему учат эти сказки? (Доброте, любви, верности, борьбе за справедливость, не
отступать перед трудностями, преодолению препятствий. Высмеивается зло,
жадность, скупость, клевета, зависть, невежество).
 В чем же сила и красота этих сказок? (Добро побеждает зло).
Богатое, удивительное наследство – свои сказки, оставил нам А. С. Пушкин. Сегодня мы
заканчиваем разговор о чудесах, творимых в этом сказочном мире. Но добро,
прославляемое Пушкиным в своем творчестве, надеюсь, надолго останется в ваших
сердцах, а злу никогда там не найдется места.
Вы хорошо работали на уроке, молодцы! Я надеюсь, что сказки Пушкина навсегда
останутся в вашем сердце. Посчитайте количество жетонов и подведём итоги. Кто же
лучше знает сказки А.С. Пушкина. Оказывается, что их хорошо знают все!

intro: Я провела урок,посвященный творчеству А.С. Пушкина. Так  как сейчас у нас в школе проходят пушкинские дни. Хотелось бы узнать  ,насколько хорошо учащиеся знают стихи,сказки ,биографию нашего великого поэта. Я использовала на уроке иллюстрации детей  к сказкам . А также фоном  урока были романсы ,положенные на стихи  поэта. Надеюсь,дети после этого урока прочтут и большие произведения писателя и не только А.С. Пушкина.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок,посвященный творчеству А.С.Пушкина "Свирель и лира" 5 класс


extracted_text:
Тема: Задачи с геометрическим содержанием
Дата проведения: 14.12.2016 год
Класс: 7
Цели:
1. усилить   практическую   направленность   изучения   геометрии,
конструкторские навыки
2. повышать   интерес,   мотивацию   и,   как   следствие,   эффективность
изучения геометрии
3. учиться   ведению   логически   строгого   доказательства,   формировать
представления о соотношениях размеров объектов и связанных с ними
геометрических величин
4. способствовать   самореализации   и   самосовершенствованию   каждого
ученика
Оборудование:
1. карточки с заданиями
2. наглядные иллюстрации к задачам
3. сборники геометрических заданий
4. бумага, ножницы для практических экспериментов
Этапы занятия:
1. Организационные моменты (1 мин)
2. Разминка (5 мин)
3. Разбор   интересных   задач   на   проведение   линий,   разбиение   фигур,
перекраивания (15 мин)
4. Решение   задач   с   геометрическим   содержанием   на   развитие
функциональной грамотности (20 мин)
5. Творческое домашнее задание (2 мин)
6. Подведение итогов занятия (2 мин) 1 этап. (Организационный)
Ход занятия:
Учитель: – Для работы объединимся в группы, чтобы вам было интереснее
работать с товарищами. Постарайтесь быть активными, полезными для своей
команды.   Вносите   свои   предложения,   прислушивайтесь   к   мнению   других.
(Класс разбивается на группы, в составе которых оказываются учащиеся с
разной   математической   подготовкой.   Это   необходимо   для   того,   чтобы
каждый нашел себе применение, и «слабый» имел возможность тянуться за
«сильным»)
II этап. Разминка
1.  Задача «Посчитаем квадратики»
На рисунке А можно увидеть больше
квадратиков, чем на рисунке Б.
На сколько?
Ответ: 3017=13
        2. Задача «Садовник»
У садовника имеется 32 м провода, которым он хочет обозначить на
земле   границу   клумбы.   Форму   клумбы   ему   надо   выбрать   из   следующих
вариантов.
Обведите   слово   «Да»   или   «Нет»   около   каждой   формы   клумбы   в
зависимости от того, хватит или не хватит садовнику 32 м провода, чтобы обозначить ее границу.
Форма клуба
Хватит ли 32 м провода, чтобы обозначить границу клумбы?
Да / Нет
Да / Нет
Да / Нет
Да / Нет
Форма А
Форма В
Форма С
Форма D
Оценка выполнения:
Форма A   Да.
Форма B   Нет.
Форма C   Да.
Форма D   Да.
Задача 3. Изображенную на рисунке фигуру требуется разделить на 6
частей, проведя всего лишь 2 прямые. Как это сделать?
III этап. Разбор интересных задач на проведение линий, разбиение фигур,
перекраивания.
Задача 4.
Как из набора «уголков» сложить прямоугольник?
Решение:
Подсчитаем, какую площадь займут все «уголки» 3+4+5+6+7+8=11*3=33.
Значит, стороны прямоугольника могут быть равны 3 и 11. Остается заполнить прямоугольник 3*11 данными «уголками». Например, как на
рисунке:
Задача 5.
Разрежьте фигуру на две части и сложите из них квадрат.
Вопросы для обсуждения:
– Какова площадь первоначальной фигуры?
12*98=1088=100
– Значит, сложив части, мы получим квадрат размером 10*10.
– На сколько нужно увеличить сторону длиной 9 клеток и на сколько
уменьшить другую сторону? (на 1 и на 2)
Вариант разрезания: Задача 6.
Мальчик   укладывает   книги   в   прямоугольную   коробку.   Все   книги
одинакового   размера.  Какое   максимальное   количество   книг,   которое
полностью заполнит коробку?
Ответ: 12
Предложенное   задание   соответствует   учебной   программе   57   класса
теме   «Объём   прямоугольного   параллелепипеда».   Однако   невысокий
процент   выполнения   данного   задания   связан,   возможно,   с   некоторыми
затруднениями,   которые   вызывают  у  школьников   решение   задач   на
совместное применение двух объёмов прямоугольных параллелепипедов.
IV этап. Решение задач на развитие функциональной грамотности
Задача 7. Чему равна площадь прямоугольника, длина которого 10 см, а
ширина в 2 раза меньше?
Отметь правильный ответ.
2
А.15 см
Ответ:     В
2
2
  Г.80 см

2
Б.30 см
  В.50 см Комментарий.  Стандартное задание на применение формулы площади
прямоугольника.
Задача 8. Все стороны прямоугольника уменьшили в 2 раза. Во сколько
раз уменьшилась площадь прямоугольника?
Отметь правильный ответ.
А. в 2 раза   Б. в 4 раза  В. в 8 раз
Г. Для ответа не хватает данных о длине сторон исходного прямоугольника
Ответ: Б
Комментарий.  В   этом   задании   отсутствие   конкретных   размеров
прямоугольника   не   позволяет   получить   результат   прямым   вычислением   с
использованием   формулы   площади   прямоугольника.   Необходимо   либо
провести   рассуждение   общего   характера,   либо   провести   формальное
преобразование   буквенного   выражения,   либо   построить   графическую
(геометрическую)   модель.   В   любом   случае   это   требует   содержательного
анализа предметной ситуации. Кроме того отсутствие конкретных размеров
прямоугольника провоцирует некоторых детей выбрать ответ Г.
Задача 9. Известно, что площадь квадрата со стороной b в 4 раза больше
площади квадрата со стороной  а  (см. чертеж).
Найди а
Ответ: а=в:2
Комментарий.  В этом задании связь между сторонами а и в не очевидна.
Чтобы её увидеть, надо преобразовать чертёж: сдвинуть маленький квадрат
так, чтобы его стороны легли на стороны большого квадрата, то есть вправо. Задача 10. Шоколад и Поварята
Пять Маленьких Поварят решили разделить между собой большую
прямоугольную шоколадку.
Но она упала на пол и когда они развернули ее, то увидели, что шоколадка
разбилась на 7 кусков.
Николай съел самый большой кусок.
Света и Маша съели одно и тоже количество шоколада, но Света съела три
куска, а Маша только один кусок.
Белла съела 1/7 часть целой шоколадки, и Катя съела все остальное.
Какой кусок шоколадки достался Кате?
Решение:  Самый большой съел Николай ,№6, Далее посчитал количество
полных квадратиков в плитке28, и в каждом куске:№1=2квадр.,№2=6кв.
№3=5 кв,№4=4кв,№5=2кв.,№7=1кв. Значит Белла1/7=28/7=4, Белла съела
№4,Света=Маша, поэтому №1+№5+№7(5квадратиков)=№3(5квадр),
Остаётся Катя съела №2.
Задача 11. Одеяло для Гулливера
Жители страны Лиллипутия сделали одеяло для Гулливера из разных
кусков материала, который был у них под рукой.
Чему равна площадь одеяла прямоугольной формы ABCD если:  площадь куска квадратной формы
единицы площади,
 площадь куска квадратной формы
единиц площади,
 точки E, F, G, и H лежат на одной прямой,
 и длина отрезка FG равна 5ти единицам длины.
Решение: раз площадь куска квадратной формы
AEFK  4 единицы площади то значит линия АК
равна 2 единицам площади + и длина отрезка FG
равна 5ти единицам длины и + площадь куска
квадратной формы GHCL  9 единиц площади
значит отрезок GH равен з единицы длинны
итого 5+2+3=10 единиц длины зная это мы
складываем отрезки АЕ ( 2 единицы длинны ) и
НК ( з единицы длинны )и получаем 5 единиц
длинны потом умножаем полученные числа и
получаем 50 Ответ 50.
Задача 12. Геометрия на шахматной доске
У нас была квадратная доска, подобная шахматной.
На каждую клетку по краям этой доски и на каждую клетку
одной из диагоналей мы поставили по одной шахматной
фигуре.
Нам для этого понадобилось 64 фигуры.
Сколько пустых клеток все еще осталось на этой доске? (132; 196; 208; 225)
Решение: Взять ответы и прибавить к ним 64. Чтобы получился квадрат
надо чтобы стороны были равны. То есть количество клеток одинаково у
каждой стороны. 132+64= 196, 196+64=250,208+64=272, 225+64=289. Только
при количестве клеток 196 получится квадрат (стороны по 14 клеток).
Значит ответ   132 Задача 13. Посчитаем плитки
Человек прикинул в уме, что он может выложить пол комнаты,
имеющей квадратную форму, квадратной плиткой,
и что ему не понадобится ни одну из них разрезать.
Сначала, он положил плитки по краям комнаты, и на это у
него ушло 56 плиток.
Найдите, сколько всего ему надо иметь плиток, чтобы покрыть весь пол.
Чему равна сумма цифр этого числа?
Решение: 564=52, 52:4=13, 13+2+15, 15*15=225, 2+2+5+9. Ответ: 9.
Задача 14.
Решение: V этап. Творческое домашнее задание
На прямоугольном заводском дворе размером 150 м x 110 м, загруженном
строениями,   хотят   разбить   круглый   газон   радиусом   5   м.   Там   стоят   10
складов, размеры которых 20x20 м, 4 цеха размером 40м x 10 м и круглое
бензохранилище радиуса 10 м. Докажите, что можно разбить этот газон вне
зависимости от расположения строений.
VI этап. Подведение итогов занятия.
1. Узнали ли вы сегодня на занятии чтото новое? Что именно?
2. Понравилась ли вам работа в группах? Какую роль в группе играли вы?
(Активно обсуждал, предлагал идеи, слушал других, старался не
привлекать к себе внимания и т.п.)
3. Какие интересные элементы можно добавить в организацию занятия?
Ответы ребят помогут учителю оценить проведенное занятие, спланировать
дальнейшую работу.
Задание 15, 16 (при наличии времени) Ответ: 2. В каждой вертикальной полоске паркета на одну черную плитку приходится две
белых. Таким образом, белых плиток паркета в два раза больше, чем черных.
Ответ: 1.  На каждую восьмиугольную плитку приходится одна квадратная. Отношение
числа квадратных плиток к числу восьмиугольных равно 1.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

intro: Вашему вниманию предлагается открытый урок по прикладной математике "Задачи с геометрическим содержанием" в 7 классе. Данный урок был представлен на семинаре учителей математики. Задачи на развитие функциональной грамотности учащихся 7 классов и просто для всех кому будет интересен этот материал.

title: Открытый урок по прикладной математике "Задачи с геометрическим содержанием" (7 класс)


extracted_text:
Тема
Звуки [в – в’], буква Вв.
Цели
Технологическая карта обучение грамоте в 1 «Б» классе
Основные общеучебные цели:
 развивать организационные умения: продолжать учиться;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
 формулировать логично обоснованные высказывания, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им;
 делать выводы на основе обобщения знаний;
 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
Основные предметные цели:
формировать умение выделять звуки [в] [ в’],
 характеризовать звуки, сравнивать, обозначать буквой;
 читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух;
 определять место новой буквы на ленте букв;
 соотносить все изученные буквы со звуками.
писать буквы В,в
Планируемые результаты
Предметные результаты:
 различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
 читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом).
Метапредметные: личностные универсальные учебные действия:
 принимать и осваивать социальную роль ученика;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом ;
регулятивные универсальные учебные действия:
 готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
познавательные универсальные учебные действия:
 развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
 ориентироваться в учебнике;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные универсальные учебные действия:
 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре.
Основные понятия
Звук, буква, текст, предложение, звуковые модели слов.
Методы и методические приемы
Метод постановки проблемы, метод поиска решения, продуктивное применение «открытого» знания.
Формы обучения
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Ресурсы:
1.Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.
2. Презентация.
Оборудование:
Доска, видеопроектор, компьютер Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Используемые методы,
Формируемые УУД
приемы, формы
1.Организационный
момент.
Цель      мотивация
учения.
Приветствует
обучающихся,
настраивает   детей
на работу
Слушают.
Приветствуют
учителя.
2.Актуализация
знаний
Задает   вопросы
обучающимся.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Мы пришли сюда…
Личностные УУД
Коммуникативные
УУД
Не лениться, а …
Тот только тот, кто много…
В жизни чтото…
Если я произнесу слово,
начинающееся с гласного
звука, сядут девочки, с
согласного  мальчики.
Умницы! ( Садятся девочки)
Молодцы! (Садятся
мальчики)
Ребята, сейчас я проверю, что
вы знаете о буквах и звуках.
1. Звуки речи делятся ….
2. Согласные бывают…
3. Гласные бывают,,,
4. Сколько гласных звуков?
Назовите их.
5. Как узнать количество
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Создание настроя на
работу
в
доброжелательной
атмосфере

Организация
подготовки и
мотивации к
изучению материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»;
 выявление
затруднения в Постановка
и
к
3.

проблемы
мотивация

деятельности .
Цель  познакомить
со звуком и буквой
В

  Проводит   беседу
с
учащимися,
ставит проблему о
звуке,
  который
будут   изучать   на
данном
уроке,
подводит   детей   к
определению темы
урока.

Принимают учебную
задачу
урока.
Осуществляют
решение   учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Производят   слого
звуковой
анализ
слов.
Выделяют  звуки  [в],
[в’]
в   процессе
слогозвукового
анализа,   наблюдают
над   особенностями
их   произнесения.
Определяют
местоположение
звука
слове.Соотносят
схему   и   картинку   с
отгадкой.
Характеризуют
выделенные   звуки   с
опорой   на   таблицу,
доказывают, что они
согласные,
сравнивают
их.
в

деятельности
каждого
обучающегося;
Усвоение   знаний   о
звуке и букве В
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
Регулятивные УУД
слогов в слове?
6.Назовите изученные буквы.
Отвечают на поставленные
вопросы.
   Сегодня   мы   с   вами
отправимся   на   именины   к
одной букве. К какой пока не
скажу. Догадаетесь сами.
Ребята, отгадайте загадки:
За горами, за полями,
За дремучими лесами
Хищникворище
Ночами рущент,
Добычу ищет,
Зубами — щёлк...
Кто это?
волк
Могу я в ней на дно нырнуть,
Но не могу я утонуть,
А если станет глубоко
Открою пробку я
легко. (Ванна)
Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко!
Корова
На луну она похожа,
Только жёлтая уж очень.
В огороде лежит,
Семечки внутри растит. Слышат и различают
новые
звуки   в
словах.
Узнают,   сравнивают
различают
и
заглавную
и
строчную,   печатную
и письменную буквы
В,в
Соотносят   новые
звуки   и   букву,   их
обозначающую

4.Физминутка.
Учитель
организует
проведение
выполняют
Дети
физические
упражнения
(тыква)
На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса…(Вилка)
Суши маленький кусочек,
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.
Ответ: Остров
 Как вы думаете, почему эти
предметы дружат?
 Что их объединяет?
Определите, местоположение
звука в слове.
Соедините картинку со
схемой.
   Что   же   мы   сегодня   будем
«открывать»?   (новый звук и
новую букву).
Сформулируйте тему нашего
урока.
 чему вы должны научиться?
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз  наклон и два  наклон, Коммуникативные
УУД

на
Применение
практике   знаний   о
звуке и букве В.
Познавательные
УУД
Регулятивные УУД
физкультминутки
Организует беседу
о   звуках   речи   с
практическими
упражнениями.
5.Работа над новым
материалом.
Цель –
формирование
умения находить и
выделять звуки В
(мягкие, твердые).

Приводят   примеры
слов   с   новыми
звуками.
Читают
слоги
слияния   и   слова   с
новой   буквой   по
ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентируются   на
букву   гласного   при
чтении
слогов
слияний
с

изменением   буквы
гласного.
Составляют   слоги
слияния.   Выбирают
букву
гласного
звука в зависимости
от   твёрдости   или
мягкости
предшествующего
согласного   ([в]  или
[в’]).
Составляют слова из
букв и слогов.

—
Какой буквой
обозначается звук [в']?
Найдите подсказку | на
рисунке. Какую форму имеет
верёвка?
—
Отгадайте загадку:
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки
за голову. Наклоны
туловища вправо и влево).
Работа по «Азбуке» (с. 93)
— Что изображено на
«волшебном» рисунке?
(Верёвка.) (слайд 3)
Что такое верёвка?
(Изделие из кручёных или
витых в несколько рядов
длинных прядей разного
свивающегося материала!)
— Для чего нужна верёвка?
— Произнесите первый звук
в слове верёвка.
— Дайте характеристику
этого звука. (Согласный, мягкий,
звонкий.)
—

сероватая,
Окраской
походкой мешковатая,
повадкой вороватая,
крикунья хрипловатая.
Известная персона. Кто это?
(слайд 4)
(Звукобуквенный анализ слова ворона)  (слайд 5)
(Звукобуквенный анализ слова
вилка) (слайд 6)
—

Как
произносится
первый согласный звук в слове
ворона? (Твёрдо.)
—
Как произносится первый
согласный звук в словах
верёвка, вилка? (Мягко.)
Какой можно сделать
—
вывод? (Звуки [в] и [в'] парные
по твёрдостимягкости.)
(слайд 7)
—
На что похожа буква
В?(слайд 8)
—
Составьте слоги из букв,
данных в рамке, и прочитайте
слоги, записанные рядом.
(слайд 9)
—
Что вы заметили?
—
(Перед буквой и
произносится мягкий звук
[в'], а перед остальными
буквами — твёрдый звук [в].)
Составьте слова с этими
слогами. (Ваза, здравствуйте,
воздух, высота, телевизор.)
— Рассмотрите рисунок
слева. Что на нём изображено?
—
В названиях каких
предметов на рисунке есть
звуки [в], [в']? (Ворона, ведро,
веер, ствол, ветки.) 6.Физкультминутка Учитель
организует
проведение
физкультминутки
выполняют
Дети
физические
упражнения
7.Актуализация
полученных знаний.
Цель   –   обобщить
полученные знания

Организует
беседу.
Организует работу
в
прописи.
Обращает
внимание
написание
элементов
из
которых   состоит
на
буква,
на

схему
Дают
Разгадывают ребусы,
составляют
звуковую
слов.
характеристику
  Печатают
звуков.
заглавную
и
строчную   букву   В.
Знакомятся
с
и
элементами

 Вот под елочкой зеленой
(встали)
Скачут весело вороны:
(прыгаем)
Каркаркар! (громко).
(Хлопки над головой в
ладоши)
Целый день они кричали,
(повороты туловища влево
вправо)
Спать ребятам не давали:
(наклоны туловища влево
вправо)
Каркаркар! (громко).
(Хлопки над головой в
ладоши)
Только к ночи умолкают
(машут руками как
крыльями)
И все вместе засыпают:
(Садятся на корточки, руки
под щеку—засыпают.)
Каркаркар! (тихо). (Хлопки
над головой в ладоши)
Работа в прописях «Мой
алфавит» (с. 44)
— Какое слово
зашифровано с помощью
рисунков? (Ворона.)
— Составьте звуковую
схему слова ворона.
— Разгадайте ребусы.
(Ворона, ворота.)
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Формирование
умения   применять
свои
знания   на
практике.   Развитие
речи. написание   самой
буквы.   Оказывает
индивидуальную
помощь.
написанием
строчной   прописной
буквой   В.   Обводят
образец,
прописывают
элементы     и   букву.
Читают
текст,
пишут
заглавие
печатными буквами.

— Какими звуками
отличаются слова ворона и
ворота?
— Дайте характеристику
этих звуков.
—
Почему буква в написана
синим и зелёным цветом?
(Потому что она обозначает
твёрдый и мягкий согласные
звуки.)
—
—
Напишите печатную
заглавную букву В по
образцу, ориентируясь по
стрелкам.
(Далее учащиеся
самостоятельно прописывают
букву на свободной строке.
Аналогичная работа
проводится по написанию
печатной строчной буквы В)
—
Рассмотрите письменную
строчную букву в в правом
верхнем углу страницы. Из
каких элементов она состоит?
— Откуда нужно начинать
писать букву в?
— Обведите образец.
(Написание элементов
письменной строчной буквы в
сначала в воздухе за рукой
учителя, затем в прописях с
проговариванием.(слайд 10,11)
Какие слоги прописаны на 4
строчке.
Игра «Кто больше» 8.Пальчиковая
гимнастика.
Учитель
организует
проведение
пальчиковой
гимнастики.
Дети
упражнения.
выполняют
Составить как можно больше
слов с этими слогами.
— Прочитайте текст внизу
страницы.
— Как называется эта
сказка? {«Лиса и волк».) ~
Напишите заголовок
печатными буквами.
Обведите текст
Отдохнем
 Наши пальчики просулись,
 Потянулись, потянулись…
 И встряхунлись…
выполняем все эти
движения
 По ладошке побежали
по ладони одной руки
бегают пальцы другой,
потом наоборот
 Побежали, побежали,
 Поскакали, поскакали
изобразите эти движения
 И устали. Сели отдыхать
потрясите пальцами и
положите руки на стол или
на колени
 9.Применение
нового знания.
Предлагает
составить
предложения
с
данными   словами.
Организует беседу
по   содержанию
текста. Организует
работу  в   прописи.
Обращает
внимание
написание
на

Разгадывают   ребус.
Читают   пары   слов,
составляют
с
предложение
этими
словами.
Читают   текст   по
цепочке.   Отвечают
на   вопросы   по
содержанию текста.
и
прописывают   буквы,
Обводят

Работа по «Азбуке» (с. 93)
— Прочитайте пары слов.
Составьте предложения с
этими словами.
 (Чтение текста «Ворона» по
цепочке.) (слайд 12)
— Что делает Вова?
— Где находится Вика?
— Для чего в рюкзаке вилка
и ножик?
— Кто украл вилку?
Регулятивные УУД
Осознание
правильности   своих
действий,   выявление
ошибок, неясностей. элементов
из
которых   состоит
буква,
на
написание   самой
буквы.   Обращает
внимание
  на
написание   слов   с
заглавной   буквы,
знаки
на
препинания

в
конце
предложения   и
интонацию,
с
которой   её   надо
читать.   Оказывает
индивидуальную
помощь.

слоги и слова.
Прописывают
элементы
письменной
прописной   буквы  В
сначала в воздухе за
рукой учителя, затем
в   прописях
с
проговариванием.
Работа в прописях «Мой
алфавит» (с. 45)
— Кто нарисован в левом
верхнем углу страницы?
(Рыба.)
— Разгадайте ребус, и вы
узнаете имя девочки, которая
нарисовала эту рыбу.
Ответ: Вика.
— Как пишутся имена
людей?
— Составьте звуковую схему
слова Вика.
— Раскрасьте рисунок.
— Рассмотрите письменную
прописную букву В в правом
верхнем углу страницы. Из
каких элементов она состоит?
— Откуда начинают писать
букву В?(слайд 13)
— Назовите как можно
больше слов ,которые
начинаются с заглавной буквы
В.
— Почему вы назвали именно
эти слова?
— (Имена собственные
пишутся с заглавной буквы.)
— Обведите образец.
Работа с предложением.
— Прочитайте
предложения.
—
Какие это предложения? 10.Рефлексивно
оценочный этап
11.Подведение
итогов уроков
Организация
рефлексии и
самооценки
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Вывод по
проблеме
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности
С какой интонацией их надо
читать?
— Какие слова написаны с
заглавной буквы? Почему?
— Обведите предложения.
Напишите одно из них
самостоятельно по образцу на
свободных строках.
—
Назовите   слова,
  в
которых есть твёрдый звук [в],
мл звук [в'].
— Оцените свою работу на
уроке.
— Кому   нужна   помощь
учителя?
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Понимание   своих
достижений.
свою
—
Называют
слова, в которых
есть твёрдый звук
[в], мл звук [в'].
Оценивают
работу на уроке

Оценивают свою
работы на уроке
Обучащиеся дают
словесную и
цветовую оценку.
—
 Подводим итог работы на
уроке.
С какой новой буквой мы
познакомились сегодня на
уроке?
 Что вы о ней узнали?
 Что особенно запомнилось
на уроке?
Оцените себя с помощью
светофора.
—

file_name: технологическая карта урока..doc

intro:
технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе. Изучение Звуки [в – в’], буква Вв.
Цели

Основные общеучебные цели:
- развивать организационные умения: продолжать учиться;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
- формулировать логично обоснованные высказывания, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
- делать выводы на основе обобщения знаний;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
Основные предметные цели:
-формировать умение выделять звуки [в] [ в’],
- характеризовать звуки, сравнивать, обозначать буквой;
- читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух;
- определять место новой буквы на ленте букв;
- соотносить все изученные буквы со звуками.
-писать буквы В,в


extracted_text:
Муниципальное казенное  учреждение дополнительного образования
«Центр развития и творчества»
муниципального района город Нея и Нейский район
&
Игровая конкурсная программа
«Мой весёлый звонкий мяч»»
Автор: методист МКУ ДО «ЦРТ» Волкова
Валентина Васильевна.
Для детей в возрасте от 6 до 14 лет. Нея  2019 «МОЙ    ВЕСЁЛЫЙ ЗВ0НКИЙ МЯЧ» Конкурсная     программа проводится       в     виде     эстафет     с мячами     и
надувными    шарами. Участвует   две   команды.    За   победу в    эстафете
начисляется   3   очка,    за   ничью 2 очка,  за   проигрыш  I очко.    Жюри
объявляет   результат  после  каждого  этапа.  Перед  началом  определяют, где
старт и где финиш. /на старте прочерчивают черту   на   земле, а   на   финише
ставят   коробку/
Команды бросают жребий, и начинается конкурс.
1."Если с другом  вышел    в   путь".
Команда    делится    на   пары. Надо    пронести   мяч    до    коробки    и
обратно,   зажав   его между игроками головами.
2."Тише едешь,  дальше будешь".
По    сигналу   участники     бегут    вперёд,  ударяя   мяч о землю. От коробки
несут   мяч    в    руках    и   передают   его    другому    игроку.
3."А    вам    слабо?"
Кто   больше   начинает   мяч   о   землю.   Игрок,   набивший   мяч   наибольшее
количество раз, приносит команде 3 очка.
4."Футбол".
Первый     участник       ведёт     мяч       ногами , обходит       вокруг     коробки,
возвращается   к   команде и передаёт эстафету. Другой  участник бьёт   ногой
по мячу так, чтобы он  влетел    в   коробку/ 3 попытки/. Третий   участник
обводит мяч вокруг коробки   палочкой. Четвёртый      зажимает   мяч    между
ног,  и    так    обходит коробку.  Пятый  просто    несёт   мяч    в   руках,  но
идёт    гусиным    шагом. Шестой  держит мяч  в  руках    позади    себя / за
спиной/, и бежит задом  наперёд, /если    участников   больше, можно    вое
этапы   повторить/
5. "Официант"
По    сигналу    ведущего   участники   эстафеты   должны   пронести    на
дувной     мяч       на     подносе     до     коробки     и       обратно, передав     его
следующему   игроку.
6. "Угадай – ка».
Участники       игры     плотно       встает       в     круг, ведущий в центре. Игроки
передают за  спинами   маленький   мяч,    стараясь    делать это незаметно для
водящего .Водящий    старается   угадать,  у   кого мяч в руках. Если угадал,
то игрок становится водящим.
7.  «Не   урони».
Кто   продержит   дольше   на   одном   пальчике   мяч?
8. "Крокодильчики". Пять   участников   команд   выстраивается   друг   за   другом.  Между   ними
зажаты   мячи, которые   можно   держать    грудью, спиной, но не руками.
Нужно   как   можно       быстрее   дойти   до       коробки       и       обратно,  передав
эстафету   второму "крокодильчику".
9. «Бег с тремя   мячами".
На   линии   старта   первый   участник   берёт   три   мяча   и   по сигналу
бежит     с     ними     до     коробки, оставляет     их     там     и возвращается     к
команде, передаёт эстафету. Следующий участник         должен     доставить
мячи   на   старт   и т.д. По   сигналу   ведущего   участники   должны   пронести   надувной шар до
коробки   и      обратно,  зажав   его   между ног.
Первые     участники по     команде получают мячи. Повернувшись ко второму
игроку, первые   зажимают   мяч   лбами   и   несут   до коробки   и   обратно.
Затем второй бежит также с   третьим, третий   с   четвёртым   и   т. д.
Жюри   подводит   итоги, добавив   или   отняв   баллы   за   дисциплину   во
время   проведения   эстафет.
10. «Пингвины»
По сигналу ведущего участники должны пронести надувной шар до коробки и
обратно, зажав его между ног.
11. «Калабаш»
Первые участники по команде получают мячи. Повернувшись ко второму
игроку, первые зажимают мяч лбами и несут до коробки и обратно. Затем
второй бежит также с третьим, третий с четвёртым и т.д..
12. «Я знаю 10 имён …».
Идти с мячом, подкидывая его вверх и называя имена девочек или мальчиков
(по 10 имён, либо кто больше).
Жюри подводит итоги, добавив или отняв баллы за дисциплину во время
проведения эстафет.
Эстафеты:
 попасть мячом в обруч, подвешенный на дереве.
 обвести мяч вокруг флажков (по змейке)
 попасть мячом в «окно» в стуле
 Сбить мячом пирамиду из кубиков


file_name: Методическая разработка. Мой весёлый, звонкий мяч.doc

description: Нея  2019

description: «МОЙ    ВЕСЁЛЫЙ ЗВ0НКИЙ МЯЧ»

intro: Данная методическая разработка помогает педагогам проводить интересно летний досуг. Материал подобран с учётом возраста - дети от 6 до 14 лет любят подвижные игры, и особенно игры на свежем воздухе. Игры можно проводить на летних оздоровительных площадках, и в лагере.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка. "Мой весёлый, звонкий мяч"


extracted_text:
Карточка 1
Решите уравнения:
а)
;
2
x
x


6
3
x


x
3
б)
.
x

x
4

2
x
x


10
4
 Карточка 2
Решите уравнения:
а)
;
2
x
x
x


2
4

x
8

4
б)
.
x
3

x

2
x
x


10
3
Карточка 3
Решите уравнения:
а)
;
2

65

x
x
2

7
x

2
x
б)
.
2 2
x

x
5

x
5


10
x
Карточка 4
Решите уравнения:
а)
;

2
x

x
3
5

x
4
3
x


9
1
б)
.

4
x

x
7
2

2
x
x


11
6
Карточка 5
Решите уравнения:
а)
;
2
x
x


6
1
x

x
4
б)
.
x
32
x

3
4

2

6
x
x
Карточка 6
Решите уравнения:
а)
;

file_name: 8_K_1рац.уравнения.docx

intro: Данный конспект на тему"Решение дробных рациональных уравнений" предназначен для 8 класс. Урок изучения нового материала. Содержит организационный этап, актуализацию опорных знаний, изучение нового материала, закрепление изученного материала, рефлексии и домашнее задание.  У учебнику Макарычева и УМК 8 класс, средней общеобразовательной школы

title: Конспект урока "Дробные рациональные уравнения" (8 класс, алгебра)


extracted_text:
Беседа «Права и обязанности граждан России»
Программное содержание: в интересной и содержательной форме продолжать
знакомить детей с международными правовыми документами «Конвенция о правах
ребенка», «Всеобщая декларация прав человека», с основными правами и свободами,
учить применять их в жизни.
Формировать дружеские отношения друг к другу, любовь, уважение к родным и
близким, к окружающим детям.
Подвести детей к понимаю того, что в правовых документах записаны не только права
детей, но и обязанности правительства, государства.
Закреплять понятия: семья, правовые документы и акты, Декларация, Конвенция.
Интегрируемые области: познавательное, речевое, социальнокоммуникативное и
физическое развитие.
Предварительная работа: создание фотоальбома «Моя семья», выставка детских
рисунков на тему «Дети имеют право», организация вечеровдосугов «Мамины
посиделки», «Папины руки не знают скуки», мастеркласс «Вместе с бабушкой»
(изготовление куколскаток).
Материалы и оборудование: иллюстрации из книги «Ваши права», «Конвенция о
правах ребенка в пересказе для тех, ради кого эта Конвенция была задумана», автор
Рейнхардт Юнг, Всеобщая декларация прав человека, куклы Саша и Маша, куклы
родители, макеты островов, куклыскатки.
Ход беседы
Воспитатель: подзывает детей к себе. Я хочу рассказать вам одну историю,
послушайте. В одном городе жили дети: брат и сестра. Звали их Саша и Маша. Вместе с
ними жили мама и папа. И вот както раз поплыли они все вместе на пароходе
путешествовать, но наскочили на мель, и произошло кораблекрушение. В результате
родители попали на один остров, а дети на другой. Что же делать? Дети обошли весь
остров, нашли пещеру и решили жить в ней. Вечером они увидели вот что (отразить
ситуацию на макете).
Оказалось, что в пещере живет злой Карабаса Барабас с артистами из кукольного
театра. Маленькие артисты очень боялись Карабаса Барабаса. Весь день они сидели в
чулане под замком, а вечером он заставлял их выступать для жителей острова, а потом
снова запирал в чулан, не разрешая встречаться ни с кем (выставить картинку).
Воспитатель:Дети, как вы думаете, хорошо ли жилось артистам у Карабаса Барабаса?
Ответы детей.
Воспитатель: Дети, мы с вами знакомились с такими важными документами, как:
«Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». В них
записаны права детей. Скажите, какие права маленьких артистов нарушал Карабас
Барабас.
Ответы детей.
Воспитатель: В Декларации прав человека в статье №4 записано, что никто не должен
содержаться в подневольном состоянии (показать картинку.)Каждый ребенок на свете
имеет право на счастливое детство. Дети имеют право жить и воспитываться в
семейном окружении, среди тех, кто обеспечит им наилучший уход (статья №8
Конвенции о правах ребенка).А с кем лучше всего живется вам, ребята? Проводится игра «Закончи предложение». (Человеку нужна семья для того,
чтобы…?)
Воспитатель: Обратите внимание на выставку замечательных рисунков, которая
называется «Моя дружная семья».
Кто хочет рассказать о своей семье? Почему здесь присутствует слово дружная? (23
человека рассказывают о своей семье, рассказы прилагаются.)
Давайте вспомним пословицы о семье:
 На что и клад, коли в семье лад.
 Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать, да бабушка.
 Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает.
 Материнская ласка конца не знает.
Воспитатель: в моей жизни тоже произошел запоминающийся случай. Однажды я была
поражена сочинением своей дочки, которое зачитали нам на родительском собрании в
школе. Дочь рассказывала о том, как однажды я оставила ее дома одну, а сама
задержалась в магазине. Уже стемнело, и Аня стала беспокоиться за маму, т.е. за меня.
Она прислушивалась к каждому шагу, звуку, доносившемуся и коридора. Сидя под
дверью, ей было страшно, и спас ее мамин халатик, с которым она играла,
разговаривала, кружилась по комнате, а потом надела его на себя. Родной запах
обнимал мою дочку со всех сторон, постепенно она успокоилась, а я вскоре вернулась
домой. Сочинение заканчивалось словами: «Я бы никогда больше не хотела
расставаться с мамой». Вот так рассуждала моя дочь в 3м классе школы.
Воспитатель: Я знаю хорошую скороговорку: «Мамы и папы нам без вас, все равно,
что вам без нас!» (Разучивание скороговорки.)
Воспитатель: Обратимся снова к «Конвенции о правах ребенка» (показать), в статье
№31 записано, что каждому ребенку предоставляется право на досуг и отдых, в это
время дети могут заниматься любимым делом, тем, что им больше всего нравится.
А вот Карабас Барабас не разрешал своим бедным маленьким артистам играть,
заниматься любимым делом.
Чем вы, дети, любите заниматься дома, на улице с друзьями? Чем увлекаются ваши
родители? А поможет вам рассказать об этом наш фотоальбом «Моя семья».
Воспитатель обращает внимание на фотографии из альбома, заслушивает рассказы
двухтрех человек о семейных увлечениях.
Воспитатель: Бывают семьи, где много детей – это многодетные семьи (закрепить
понятие), в нашей группе таких семей 5. Это семья Алёны, Юли, Аркадия, еще одной
Юли и Вики. Во всех семьях по трое детей, а у Аркадия – пятеро!
Алёна, расскажи, чем ты любишь заниматься дома? (Алёна рассказывает и показывает
куклускатку, которую сделала вместе с бабушкой.)
Воспитатель: Аркадий вместе с братьями любят играть в игру «Шла деревня за
грибами».
Физкультминутка.
Давайте все вместе поиграем:
За дубами, за лугами
Шла деревня за грибами.
Старушки по волнушки, Старички по сморчки,
Мужики по груздички,
Молодушки по чернушки,
А ребятки по опятки.
Раз, два, три, по грибы иди.
(подобие игры «Ручеек»).
Воспитатель: Дети, из ваших рассказов мы узнали, что все вы живете в семьях с
родителями, братьями, сестрами, бабушками, дедушками. О вас заботятся и любят, у
вас есть красивая одежда, вкусная еда, много игрушек, любимые занятия. В ваших
семьях соблюдаются права детей.
А маленькие артисты на острове были напуганы, потомуто Карабас Барабас обижал
их, дразнил малышей. Но мы с вами знаем: каждый ребенок имеет право на безопасные
условия жизни, право не подвергаться жестокому и небрежному обращению. Это
записано в статье №3 «Всеобщей декларации». (Воспитатель зачитывает и выставляет
картинку.)
Воспитатель: вспомните мультфильмы или сказки, в которых большой и старший
обижал маленького и беззащитного.
Ответы детей: «Три поросенка». «Красная шапочка». «Волк и семеро козлят».
 «Смурфики».
 «Теремок».
 «Приключения Буратино».
 «Заюшкина избушка».
 «Крошечка Хаврошечка» и др.
Воспитатель: Расскажите, как жилось героям, в перечисленных вами сказках? (Ответ
Воспитатель: Да, очень плохо, когда нарушаются законы и права детей, тогда детям
бывает очень тяжело, страшно и трудно.
Воспитатель: Что же было дальше с Сашей и Машей, и с артистами кукольного
театра? А вот, что.
Мама и папа нашли на острове лодку и переправились на ней на другой остров,
прогнали злого Карабаса Барабаса, освободили артистов, нашли своих детей, и все
благополучно вернулись домой! Саша и Маша живут с мамой и папой, днем ходят в
детский сад, а вечером вместе с родителями играют, лепят, рисуют, и уже забыли
историю про злого Карабаса Барабаса. (Разыграть ситуацию с куклами)
Маленькие артисты учатся в школе, выступают в детском театре, а вечером любят
проводит время вместе со своими родителями.
Воспитатель: Из этой истории можно сделать вывод: государство, правительство и все
взрослые люди должны заботиться о детях, соблюдать их права: право на семью, право
заниматься любимым делом, право на безопасные условия жизни, право на счастливое
детство. Дети должны терпимее относиться друг к другу, ценить и уважать родителей,
чтобы в семьях царили мир, доброта и уют.
Приложение №1    Литература:
1. Дидактическое пособие «Права ребенка».
2. Рейнхардт Юнг. Конвенция о правах ребёнка в пересказе для тех, ради кого эта
Конвенция была задумана. Перевод с немецкого Аскольда Лебедева. – Журнал «Образование» №13 1996.
3. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права! Книга для учащихся начальных
классов. – Москва: Издательство «ВитаПресс», 1996.
4. Шалаева Г.П. Большая книга поведения для дошколят. – М.: Издательство ЭКСМО
2007г.
5. Адаптированный текст Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 году.

file_name: Программное содержание.docx

intro:
Программное содержание: в интересной и содержательной форме продолжать знакомить детей с международными правовыми документами «Конвенция о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека», с основными правами и свободами, учить применять их в жизни.
Формировать дружеские отношения друг к другу, любовь, уважение к родным и близким, к окружающим детям.
Подвести детей к понимаю того, что в правовых документах записаны не только права детей, но и обязанности правительства, государства.
Закреплять понятия: семья, правовые документы и акты, Декларация, Конвенция.
Интегрируемые области: познавательное, речевое, социально-коммуникативное и физическое развитие.
Предварительная работа: создание фотоальбома «Моя семья», выставка детских рисунков на тему «Дети имеют право», организация вечеров-досугов «Мамины посиделки», «Папины руки не знают скуки», мастер-класс «Вместе с бабушкой» (изготовление кукол-скаток).
Материалы и оборудование: иллюстрации из книги «Ваши права», «Конвенция о правах ребенка в пересказе для тех, ради кого эта Конвенция была задумана», автор Рейнхардт Юнг, Всеобщая декларация прав человека, куклы Саша и Маша, куклы-родители, макеты островов, куклы-скатки.

title: Беседа Права детей


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
Нижегородский институт развития образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зарубинская основная школа»
Городецкого муниципального района
Нижегородской области
РАЗРАБОТКА УРОКА
по литературному чтению
«М.Горький «Случай с Евсейкой»»
5 класс
Рябкова Светлана Арсентьевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
с.Зарубино  2019 год Тема:  «Мир глазами ребёнка»
Тип урока: постановка учебной задачи.
Цель:  Познакомить обучающихся с творчеством М.Горького посредством
частичного знакомства с его биографией и произведением «Случай с
Евсейкой».
Задачи:
создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством М. Горького;
обучения определению темы и главной мысли произведения, составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст,
оцениванию событий, поступков героев произведения; способствовать
развитию речи учащихся, умения использовать в речи образные сравнения
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с произведением М. Горького;
будут учиться определять тему и главную мысль произведения; составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, поступки героев произведения
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы
поступков героев из одного литературного произведения, выявляют
особенности их поведения в зависимости от мотива;
регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока, план
изучения темы урока;
коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий,
приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в
произведении
Личностные: переносят примеры ответственного и самостоятельного
поведения в свой личный жизненный опыт.
Оборудование:
проектор, портрет писателя, проектор, презентация словари,   выставка
книг М. Горького.
Ход урока
I. Организационный момент
Алло! Это море? Алло! Это море?
Вы слышите, Черное море, меня?
Ракушку я взял и стою в коридоре
И очень волнуюсь, на берег звоня.
Р. Сеф
II. Актуализация опорных знаний. Кто   из   вас бывал   на   море?   А   хотели   бы   вы   побывать   на   море?
Почему?
– Сегодня мы сможем встретиться с морем вместе с одним очень хорошим
человеком.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– В 2018 году исполняется 150 лет со дня рождения Алексея Максимовича
Пешкова. Великого русского писателя и нашего земляка.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– М. Горький создал много произведений о детях и для детей. Какие из них вы
знаете?
– Прочитайте слова, записанные на доске: «...Любите книгу, она обеспечит
вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице
мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя,
она открывает ум и сердце чувствам любви к миру, к человеку...».
– Как вы понимаете эти слова?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с
биографией М. Горького.
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией
автора.
(На экране виды Нижнего Новгорода, домик Каширина, вид внутреннего
интерьера дома, фотографии писателя)
– Что вы можете предположить о жизни М. Горького?
Максим Горький  русский писатель. Настоящее имя писателя – Алексей
Максимович Пешков. Родился в 1868 году в городе Канавино Нижегородской
губернии (ныне Канавинский район Нижнего Новгорода), в большом
деревянном доме на каменном фундаменте на Ковалихинской улице,
принадлежащем деду, небедному владельцу красильной мастерской Василию
Васильевичу Каширину
Сейчас очень трудно сказать, что побудило писателя выбрать данный
псевдоним, но существует мнение, что фамилию Горький писатель взял изза
своей горькой судьбы: горького, безрадостного сиротского детства в доме
деда, где за малейшую провинность он подвергался жестоким наказаниям.
Читать Алексея научила мать, дед Каширин обучил азам церковной грамоты. Затем два класса отучился в слободском начальном училище в Канавине.
Светлые воспоминания Горького о школе связаны с посещением её епископом
Астраханским и Нижегородским Хрисанфом. Владыка выделил Пешкова из
всего класса, долго и назидательно беседовал с мальчиком, похвалил его за
знания житий святых и Псалтири, попросил вести себя благонравно, «не
озорничать».  Потом жизнь «в людях» – «мальчиком» при магазине «модной
обуви»;  прислугой у чертежника,  посудником на пароходах,  учеником в
иконописной мастерской – и трудная юность: случайная поденная работа,
дворник, садовник, чернорабочий, грузчик на пристани… Имя – Максим – он
взял в память об отце, который рано ушел из жизни.
(Выставка книг. Дети кратко знакомят класс с прочитанными
произведениями М.Горького)
— Знаете ли вы, как были придуманы истории для детей Максимом Горьким?
Послушайте об этом. Писатель часто бывал в Италии. В 1908 году в
итальянском городе Мессине произошло землетрясение. Максим Горький, к
тому времени писатель с мировым именем, обратился к людям с призывом
помочь пострадавшим. Отзывались многие, в том числе и ребятишки из школы
близ Баку. Между ними и писателем завязалась переписка. В одном из писем
дети попросили писателя сочинить рассказ про воробьишку и ещё какой
нибудь “выдуманный” рассказ. Так и получилось, что лучшие свои детские
произведения: сказки “Воробьишко”, “Самовар”, рассказ “Случай с Евсейкой”
(1912 год), писатель создал по заказу маленьких читателей.
Физминутка
V. Работа над произведением.
1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.
 – Можете вы предположить, о чем будет произведение?
 – Хотелось бы вам поскорее узнать, какой случай произошел с Евсейкой?
2. Работа с толковым словарем
– Выясним значения слов, которые встретятся в рассказе «Случай с
Евсейкой».
Лангусты – семейство беспозвоночных отряда десятиногих ракообразных.
Длина до 60 см.
Актинии (морские анемоны) – отряд морских кишечнополостных клеточных
коралловых полипов.
Кларнет – деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.
Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) – класс морских
беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело обычно червеобразное, от 2
мм до 2 м.
Авиатор – специалист по управлению, вождению и обслуживанию
летательных аппаратов.
Сепии – то же, что каракатицы. Сифонофоры – колониальные свободноплавающие животные. Размер от 1 см
до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м, служащие для
поимки добычи.
2. Чтение сказки М. Горького «Случай с Евсейкой».
– Думали ли вы перед чтением произведения, что это сказка?
– Каким вам показался Евсейка?
– Каких морских жителей он встретил?
– Как их описывает Горький?
– О ком из них вы раньше не слышали?
– Представьте, что вы, так же. как Евсейка, оказались в подводном царстве.
Как бы вы себя повели?
– Что в сказке, рассказанной М. Горьким, вымысел, а что могло быть на
самом деле?
Видеосюжет «Обитатели морских глубин»
VI. Повторное чтение и анализ произведения
1. Выборочное чтение.
– Каких морских животных повстречал Евсейка? (Лангустов, актиний,
морских лилий, ракаотшельника, морскую черепаху, голотурию.)
– Почему морские обитатели приняли Евсейку за чудище?
2. Дискуссия
– Чему удивился Евсейка на дне морском?
– О чем был его разговор с рыбами?
 Почему мысли героя не всегда совпадали с его ответами?
– Расскажите, как Евсейка очутился на морском дне.
– Как он снова попал на берег?
VII. Д/з: Составьте синквейн про Евсейку, или сочинениеминиатюру
фантазию: моё путешествие в подводный мир.
VIII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
 Какова же тема и идея произведения?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке?
Оцените свою работу на уроке сами.
Оранжевый  для меня это  было важным и интересным.
Зеленый – я получил конкретную информацию
Синий – мне не понравилось.
Желтый – мне было трудно все усвоить сразу.
Красный– для меня данная информация была недостаточной.

file_name: Урок по произведению М.Гороького..doc

intro:
Тема:  М. Горький « Случай с Евсейкой»
Тип урока: постановка учебной задачи.
Цель:  Познакомить обучающихся с творчеством М.Горького посредством частичного знакомства с его биографией и произведением.
Задачи:
создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством М. Горького; обучения определению темы и главной мысли произведения, составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оцениванию событий, поступков героев произведения; способствовать развитию речи учащихся, умения использовать в речи образные сравнения

title: РАЗРАБОТКА УРОКА «М.Горький «Случай с Евсейкой»» (5 класс, литературное чтение)


extracted_text:
ТЕМА ПРОЕКТА
«Я здоровье сберегу –
сам себе я помогу»
                                Тип проекта:     практикоориентированный
                  Продолжительность:     январь
                                  Участники:     дети подготовительной  группы,
                                                             воспитатели, родители
                                                             воспитанников.

Лянтор «Здоровьеэто вершина, которую должен каждый покорить сам»
                                   (восточная мудрость)
Проект направлен на становление ценностного отношения к  здоровью и здоровому
образу жизни.
Актуальность: проблема определяется высокой заболеваемостью детей дошкольного
возраста. Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно
закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство
ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и
оптимизм.
Цель проекта – сохранение и укрепление здоровья детей, формирование потребности
в здоровом  образе жизни.
Задачи:
Обучающие:
1. Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности
    человеческого организма.
2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
    жизни (правильное питание, движение, о полезном и вредном для организма)  и
    факторах  укрепляющих здоровье.
Развивающие:
1. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
2. Формировать потребности в здоровом образе жизни: интереса к физической культуре
и  спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Воспитательные:
1. Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться о
своём здоровье.
2. Совершенствовать культурногигиенические навыки.
Предварительный этап:
  Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной
литературы    по выбранной тематике проекта.
  Разработка серии конспектов, комплекса мероприятий по оздоровлению детей,
   методических рекомендаций для родителей по формированию здорового образа
жизни   детей;
  Привлечение внимания родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми
  дошкольного возраста.
  Составление памяток для родителей  «10 заповедей здоровья», «Как сформировать
правильную осанку?»,  «Памятка по профилактике ОРВИ» Исследовательский этап:
Вопросы детей:
Что такое здоровье?
Как укрепить и сохранить здоровье  детей?
Что означает выражение «будь здоров без докторов»?
Что такое здоровый образ жизни?
Как мы укрепляем свое здоровье
Что мы ожидаем по завершению проекта?
1. Дети смогут иметь элементарные представления о ценности здоровья, пользе
закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
2. Иметь представление о ЗОЖ, зависимости здоровья от правильного питания.
3. Знания о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
4. Приобретут достаточно богатый словарный запас, смогут участвовать в беседе,
высказывать своё мнение.
Ежедневная профилактическая работа:
1. Гимнастика
2.Хождение по дорожкам «здоровья»
3. Подвижные игры
3. Дыхательная гимнастика.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Снятие умственной усталости во время НОД ( физкультминутки).
5. Прогулки
6. Оптимальный двигательный режим.
Реализация проекта:
Месяц
14.01.18.01 НОД по ознакомлению с
Вид деятельности
окружающим миром  «Строение
тела»
Беседа «Наши верные друзья »

Беседа: «Кто с закалкой
дружит, никогда не тужит »,
«Волшебный Морж»,  «На
зарядку  становись»,
Задачи
Пополнить знания о том, что такое
человек, о работе  внутренних
органов человека и о том, как надо
защищать свой организм, чтобы
быть здоровыми.
Формировать у детей
представления о сходстве и
различиях людей по возрасту, полу,
росту, цвету волос, глаз и т д.
расширять и закреплять
представления о родственниках.
Формирование ценностной
ориентации на здоровый образ
жизни через идею соблюдения
режима дня, делать утреннюю
зарядку, поддержания гигиены. Опыты: «Воздух вокруг нас»
С/р игра «Поликлиника »
Рисование «Мй любимый вид
спорта»
Д/и «Мой день»
Д/и «Опасно  неопасно»
Д/и «Что такое хорошо и что
такое плохо»
Чтение художественной
литературы:
Заучивание пословиц,
поговорок о здоровье.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий о здоровом образе
жизни.
Работа с родителями:
21.01
25.01
НОД  по ознакомлению с
окружающим миром «Здоровый
образ жизни»
Беседа  «Зимние игры и
забавы», «Зарядка и Простуда»
Беседа  «Овощи фрукты –
Значение воздуха для жизни
человека. Свойство воздуха.
Наблюдение за ветром.
 Раскрытие смысла деятельности
медицинского персонала.
Формирование умения творчески
развивать сюжет игры. Воспитание
уважения к профессии врача.
Учить передавать общее строение
человека, изменение положения рук
и ног во время упражнений.
Закрепить  режим дня;  учить
находить нарушения  в
последовательном ряду.
Учить детей отличать опасные для
жизни ситуации, грозящие их
здоровью.
Учить отличать хорошее поведение
от плохого, что хорошее поведение
приносит радость, здоровью.
К.Чуковский «Мойдодыр»,
К.Чуковский «Айболит»,
В.Берестов «Лежебока»,
Энциклопедия здоровья
Консультация «7 принципов
здоровья ».
 «Как сберечь здоровье»
Консультация по профилактике
ОРВИ.
Сформировать у дошкольников
представление о здоровом образе
жизни, познакомить с понятием
здорового образа жизни; развивать
познавательную активность детей
Познакомить с понятием
температуры тела человека и
опасностями переохлаждения .
Воспитывать осознанное отношение
к подбору одежды по погоде.
Закрепить представления детей о полезные  продукты »
пользе для здоровья овощей и
фруктов.
Беседа «Не боимся мы мороза» Учить детей соблюдать правила
Опыт с напитком «Кокакола»;
С /р игра «Аптека»
Лепка «Овощи и фрукты
полезные продукты»
Д/и «Путешествие в страну
здоровья»
Д/и  «Делаем зарядку»
Д/и «Полезная и вредная еда»
Чтение художественной
литературы: Заучивание
пословиц, поговорок о
здоровье.
 Рассматривание иллюстраций,
фотографий о здоровом образе
жизни.
Работа с родителями:
28.01
31.01
НОД  по ознакомлению с
окружающим миром  «Здоровье
моё  богадство ».
Беседа «Если ты гуляешь один
безопасности на морозе
Вред и польза «Кокаколы».
Вызвать у детей интерес к
профессии фармацевта; углублять
знания о труде работников аптеки,
помогать детям налаживать
взаимодействия в совместной игре,
развернуть сюжет.
Уточнить представление о форме
фруктов, их характерных
особенностях. Закреплять приемы
лепки всей рукой  и пальцами.
Закрепить у детей представления о
том, как помочь себе и другим
оставаться всегда здоровыми.
Учить детей пользоваться
рисункомсхемой.
 Закрепить представление детей о
том, какая еда полезна, какая
вредна для организма.
А.Бах «Надо спортом заниматься»,
Зильберг «Полезные продукты»
Тувим Ю. «Овощи».
А Барто «Девочка чумазая»
Консультация «Формирование
основ здорового образа жизни у
дошкольников : что нужно знать
родителям ».
 «Закаливание детского организма»
Памятка «10 заповедей здоровья»
Развивать познавательный интерес,
творческий подход к сохранению
своего здоровья. Воспитывать
сознательную установку на
здоровый образ жизни, желание
заботиться о своем здоровье
Развивать понятие о ».
Беседа «Витамины я люблю –
быть здоровым я хочу»
Беседа «Сохрани свое здоровье
сам»
Опыты с водой
Рисование «Мой любимый вид
спорта»
Д/и « Витамины – это таблетки,
которые растут на ветке»
Д/и «Разложи по порядку»
Д/и «Говорящие знаки»
Чтение художественной
литературы:
 Заучивание пословиц,
поговорок о здоровье.
 Рассматривание иллюстраций,
фотографий о здоровом образе
жизни.
Работа с родителями:
необходимости соблюдения правил
безопасности во время прогулки.
Научить детей заботиться о своем
здоровье.
Формировать представления о
здоровье, его ценности, полезных
привычках, о мерах профилактики
и охраны здоровья.
Познакомить детей со свойствами
воды. Формировать представление
о значении воды для человека.
Закрепить умение рисовать фигуру
человека, передавать форму,
простые движения.
Расширить знания детей о
витаминах, закрепить знания об
овощах, фруктах и ягодах.
Обучать детей безопасному
поведению, успешно действовать в
проблемных ситуациях.
Узнать дорожный знак по
описанию.
 М. Безруких «Разговор о
правильном питании»
П.Ефимов «Стихотворение о
физкультуре».
С Михалков «Про мимозу»
Консультация «Закаливание
детского организма».
Памятка «Как сформировать
правильную осанку»
Заключительный этап:

file_name: мой проект я здоровье сберегу.docx

intro:
«Здоровье-это вершина, которую должен каждый покорить сам»
                                   (восточная мудрость)

Проект направлен на становление ценностного отношения к  здоровью и здоровому образу жизни.
Актуальность: проблема определяется высокой заболеваемостью детей дошкольного возраста. Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм.
Цель проекта – сохранение и укрепление здоровья детей, формирование потребности в здоровом  образе жизни.
Задачи:
Обучающие:
1. Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности
    человеческого организма.
2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
    жизни (правильное питание, движение, о полезном и вредном для организма)  и
    факторах  укрепляющих здоровье.
Развивающие:
1. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
2. Формировать потребности в здоровом образе жизни: интереса к физической культуре и  спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Воспитательные:
1. Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться о своём здоровье.
2. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.
Предварительный этап:
-  Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы    по выбранной тематике проекта.
-  Разработка серии конспектов, комплекса мероприятий по оздоровлению детей,
   методических рекомендаций для родителей по формированию здорового образа жизни   детей;
-  Привлечение внимания родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми
  дошкольного возраста.
-  Составление памяток для родителей  «10 заповедей здоровья

title: проект Я здоровье сберегу сам себе я помогу


extracted_text:
Урок
Математика
Тема: Переместительное свойство умножения.
Цели:
1. Познакомить с переместительным свойством умножения.
2. Начать подводить детей к выведению формулы площади прямоугольника.
3. Развивать умение решать текстовые задачи.
4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
5. Развивать умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя,
находить и исправлять собственные ошибки.
I.
Организационный момент
Ход урока
Очень много лет назад один мудрец сказал; «Не для школы, а для жизни мы учимся»    А для чего учитесь
вы? Для чего вы учите математику? Очень ли важен этот урок?
Ходит о  математике молва,
Она в порядок ум приводит
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
И вы беритесь скорей за работу,
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счету.
Чтобы вам сопутствовала удача, необходимо соблюдать следующие условия:
 быть активными;
 быть очень внимательными;
 правильно выполнять задания.;
 не допускать ошибок.
2 Устный счет.
1. «Цепочка».
Вывод: Что необходимо для успешного выполнения этого задания? (Умение правильно и быстро считать)
2. Найдите значения выражений удобным способом:
15 + 18 + 2
45 + 5 + 26
37 + 19 + 3
42 + 16 + 8
71 + 10 + 9
22 + 35 + 15
Вывод:    Каким   свойством   сложения   вы   воспользовались   при   выполнении   данного   задания?     (От
перестановки слагаемых сумма не изменяется)
3. Задачи в стихах
На парад идут ребята:
Кошка вышила узор:
1.
Коля, Витя, Катя, Ната.
По три шарика несут:
Синий, жёлтый, красный тут.
Сколько шариков, ответьте.
На парад несут все дети? (3х4=12)  (3+3+3+3=12)
2.
Три большие клеточки,
В каждой по три веточки.
Села кошка на кровать,
Стала веточки считать,
Но никак не может.
Кто же ей поможет? (3х3=9)  (3+3+3=9)
3.
У трёх девочек малышек Было по 6 толстых книжек.
Дайте нам ответ скорей,
Сколько книг у малышей? (6х3=18) (6+6+6=18)
Вывод:  Как мы решали эти задачи? (Умножали, складывали одинаковые слагаемые)    Умножение –
это сумма одинаковых слагаемых.

сравнить выражения.
8+8+8+8 > 8   2             4 *  5 >4+4+4+4
25 *  1 > 25*    0            6  +  2+6 = 6   3
3. Постановка цели
 Посмотрите на числовые выражения
 (на доске)
2 + 3 + 2 + 2+ 2
4 + 4 + 4 + 4 + 4
5 + 5 + 55 + 5
6 + 5 + 6
 Найдите лишнее выражение.
Почему вы выбрали именно второе? (Складываются разные слагаемые, а во втором одинаковые).
 Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?  (Умножением)

 Замените    4 х 5=20
 Проверка
 Как называются компоненты умножения?
 Что означает первый множитель?
 А второй? Первый множитель показывает, чему равно слагаемое, а второй множитель показывает, сколько
раз слагаемое повторяется.
 Как называется  само   выражение?   (произведение)
 запишите 5∙4 и сравните эти выражения.    (4∙5=5∙4)
 Почему так получилось?
 Чего мы еще не знаем? (Не знаем правило.)
 Какое математическое правило сложения вы знаете? (Переместительное  свойство   сложения.)
 А здесь будет действовать это правило?
 Какова же цель нашего урока? –(Узнать правило умножения)
Поиск решения (открытие нового знания)
 (узнаем свойство умножения и будем учиться его применять)
4.
У  Мишки на огороде выросло 5 рядов морковок по 3 морковки в каждом ряду. Сколько всего морковок
выросло на огороде?
Запишем выражение 3 * 5.
С другой стороны огорода прибежал зайчик, и тоже решил посчитать, сколько морковок ему удастся
стащить.
Справа запишем это выражение: 5 * 3.
 Можно ли сказать, что значения равны?
  Найдите значение левой части.
  Найдите значение правой части.
 Изменилось ли значение выражений?
 Какой сделаем вывод?
 Вывод: Множители переставлены местами, но значение произведения не изменилось.
От перестановки множителей значение произведения не изменяется.
 А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с вами  учебник. Закрепление полученных знаний и умений
2х13
А как удобнее 3 х5 или 5х3? Почему?
Прочитайте правило еще раз.
 Расскажите это правило соседу и оцените друг друга как запомнили.
Физминутка
5.
Соедини…..
9х6
5х12
7х8
12х5
4х10
3х9
6  Итог урока.  Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Где будем использовать новое свойство умножения?
10х4
13х2
8х7
                        6х9

file_name: Камиламатем.doc

intro:
Урок
Математика
Тема: Переместительное свойство умножения.
Цели:
1.	Познакомить с переместительным свойством умножения.
2.	Начать подводить детей к выведению формулы площади прямоугольника.
3.	Развивать умение решать текстовые задачи.
4.	Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
5.	Развивать умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Ход урока
I.	Организационный момент
Очень много лет назад один мудрец сказал; «Не для школы, а для жизни мы учимся»    А для чего учитесь вы? Для чего вы учите математику? Очень ли важен этот урок?

title: Переместительное свойство умножения


extracted_text:
Открытое занятие: «Здоровье  моё богатство!»
Цель: формировать представления   детей   дошкольного   возраста  о здоровье,   как
одной из главных ценностей человеческой жизни.
Задачи:
 Углубить,   расширить   и   закрепить   знания   детей  о здоровом   образе   жизни,
пополнять словарный запас.
 Упражнять в словообразовании и словоизменении.
 Совершенствовать   лексикограмматические конструкции   речи :образование
прилагательных из существительных.
 Поощрять детей к построению самостоятельных развёрнутых высказываний,
познакомить с поговорками.
 Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их
взаимосвязь.
 Закрепить основные
дня», «личная
гигиена», «витамины»,«полезные   продукты», «здоровый   образ   жизни»;
воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
понятия: «распорядок

 Развивать внимание, память, мышление.
  чтение   произведения.
Оборудование: изображение дерева.
Предварительная   работа: просмотр   иллюстраций,
  Г.
Остер «Вредные привычки», чтение книги «Мойдодыр» К. Чуковского, беседы «Что
такое здоровье».
                                                 Ход занятия
Воспитатель:     Сегодня   мы   отправимся   с   вами   в   путешествие   в   город Здоровье.
Ребята, а вы знаете, что такое здоровье?
Д:  Здоровье – это сила, красота, розовые щечки. Здоровье – это когда мы сильные,
смелые, весёлые, когда у нас все получается.
Воспитатель: Здоровье –   это   когда   ты   весел   и   все   у   тебя
получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Что нужно
делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не
следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Воспитатель: Чтобы попасть в город Здоровье, надо взяться за руки, закрыть глаза и
сказать волшебные  слова: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Звучит музыка, дети (проговаривание чистоговорки).
Шушушу, путешествовать спешу,
Шишиши стать здоровым поспеши.
Улица Витаминная.
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами попали на улицу Витаминная.
Мы   с     ребятами   расскажем,   как   надо   питаться,   чтобы   быть здоровым.   Чтобы
быть здоровым,   необходимо   сбалансированное   питание,   т.   е.   надо   знать,   какие
продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. (Ответы детей). Свежие фрукты
и овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из
аптеки.
Воспитатель: Дети, какие витамины вы знаете? (Ответы детей.)    Ребята,   а   для   чего   нужны   витамины? (Чтобы   укреплялся   наш   организм,   было
крепкое здоровье).
Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче
бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
(Воспитатель рассказывает детям, что в них много витаминов.)
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок черничный пьет. (Таня)
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам. (Ханлар)
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он. (Камиль)
Воспитатель: Витамин А – очень важен для зрения и роста, а есть он в моркови,
сливочном масле, помидорах, яйцах, петрушке (выставляю рисунки продуктов).
Витамин В  помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в молоке, мясе,
хлебе.
Витамин С – укрепляет весь организм, защищает от простуды. Он есть в апельсинах,
лимонах, ягодах, капусте, луке.
Витамин Д  делает наши руки и ноги крепкими. Его много в молоке, яйцах.
дидактическая игра «Корзина с овощами»
                                      Корзина  с овощами
Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.
Принесли из магазина мы огромную корзину
Много разных овощей, посчитать ты их сумей!
(помидор, огурец, морковь, свекла)
Воспитатель: Мы сейчас с вами будем садовниками, и вырастим дерево с полезной
едой. Еда может быть полезной и вредной. В полезной еде живут витамины, которые
помогают   нам   расти здоровыми.   Посмотрите      это   чудодерево,   на   котором   будут
расти   полезные   продукты,   а   это   корзинка.   У   вас   на   столах   есть   картинки   с
изображением продуктов питания. Давайте полезные продукты разместим на дереве, а
вредные положим в корзину.
 Вот так чудодерево получилось! Полезными витаминами оно распустилось.
Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием.
Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру «Вкусный сок» (с мячом).
(Бросая   каждому   мяч,   воспитатель   называет   овощи,   фрукты   –   дети   называют   сок,
который можно приготовить из них).Морковь – морковный, апельсин – апельсиновый,
яблоко – яблочный, тыква – тыквенный , и т. д.
Воспитатель:   Молодцы,   ребята!   Для   того,   чтобы   наши   глазки   меньше   уставали,
повторим гимнастику для глаз «Фруктовая зарядка».
      Раз два три четыре пять
     Будем фрукты мы считать Перед нами лежит груша
      Сочная но нельзя скушать
      Слева на столе лимон
     Фруктовый господин – барон
      Справа – яблоко в корзине
      Его купили в магазине
     Ну а снизу апельсин
    На полу лежит один
        Сколько фруктов посчитали?
Воспитатель: Давайте продолжим наше путешествие и отправимся на другую улицу,
которая называется Физкультурная. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ. ЧЕМ ЗАНИМАЮТСЯ НА
ЭТОЙ   УЛИЦЕ   человек   будет   заниматься   спортом,   он   проживет   дольше.   А   ЧТО
ЗНЧИТ ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ Нужно обязательно делать утреннюю гимнастику.
Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем,
чаще играть в подвижные игры (беседа о пользе заниматься спортом)
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним пословицы и о спорте.
1. По утрам зарядку делай
Будешь сильным,
Будешь смелым.
2. Прогоню остатки сна
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна
Помогает здорово.
3. Чтобы нам не болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
Ребята, а какие виды спорта вы знаете? (Ответы детей)
– Давайте ребята  ПРОВЕДЕМ ФИЗМИНУТКУ
Физкультминутка  включаем презентацию
Воспитатель: Дети,   а   вы   знаете,   чтобы   быть здоровым,   нужно   не   только   кушать
витамины и быть сильным! Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены.
И следующая улица, которая нас ждет, это улица
– Какие правила гигиены ребята мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы
умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и др.)
– Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было
приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.)
– Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если не
мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.)
– Что нужно выполнять, чтобы уберечься от них? (Ответы детей)
Воспитатель: ребята чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны
помощники. Про них я загадаю загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
 Чистоты. (Мыло)
Вот какой забавный случай:
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят …
(Душ)
Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.
(Носовой платок)
Упражнение на развитие связной речи: «Продолжи предложение».
Воспитатель: (Дети   повторяют   предложение,   начатое   воспитателем   и
продолжают его).
 Мама купила мыло для того…
 Нужна расчёска, чтобы…
 Часто болят зубы, потому что…
 Я мою руки для того, чтобы…
 Нужна мочалка для того…
Воспитатель:   Молодцы!   Не   устали?   Вот   какой,   оказывается,   трудный   путь
преодолели   мы   с   вами   по   городу «Здоровье».   Мы   узнали   много   интересного   и
полезного. Но мы побывали не на всех улицах, мы будем еще путешествовать с вами,
поэтому замечательному городу.
Ребята давайте вспомним, что мы интересного сегодня узнали?
А какие вы знаете стихи о здоровом образе жизни.
1. Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня. (Айсун)
2. Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать. (Алевдин)
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
3. Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра. ( Саид)
4. У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.(Ильяс)
5. Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой. (Кристина)
6. Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна! (Самира)
7. На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде! (Рома)
8. Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда! (Мухамад)
9. Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить! (Амира )

file_name: ЗОЖ (2).docx

intro:
Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни.
Задачи:
	Углубить, расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни, пополнять словарный запас.
	Упражнять в словообразовании и словоизменении.
	Совершенствовать лексико-грамматические конструкции речи :образование прилагательных из существительных.
	Поощрять детей к построению самостоятельных развёрнутых высказываний, познакомить с поговорками.
	Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.
	Закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины»,«полезные продукты», «здоровый образ жизни»; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
	Развивать внимание, память, мышление.
Оборудование: изображение дерева.
Предварительная работа: просмотр иллюстраций, чтение произведения. Г. Остер «Вредные привычки», чтение книги «Мойдодыр» К. Чуковского, беседы «Что такое здоровье».

title: Здоровье- моё богатство


extracted_text:
Г.Алматы
Ауэзовского р/н
Общеобразовательная СШ №104
Учитель русского языка  и литературы
Килибаева А.С
Физминутки
для учащихся 56 классов
на уроках русского языка
Пояснительная записка
    Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех
времен и народов, а в 21 веке она становится первостепенной, поскольку лишь
здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и
в будущем способны заниматься производительнополезным трудом. Задача
школы – сохранить и по возможности укрепить здоровье детей.
Давно доказано, что традиционное построение урока и однообразная учебная
работа снижают интерес к обучению, утомляют учащихся, вызывают
эмоциональный дискомфорт. Поэтому возникает необходимость в подборе и
внедрении здоровьесберегающих технологий в учебный процесс.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий важно
потому, что они:
 обеспечивают эмоциональный подъём учащихся;
 снижают уровень тревожности;
 «разгружают» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за
образное мышление (в то время, как современные методики связаны с
перегрузкой левого полушария мозга);
 облегчают процесс запоминания материала;
 формируют познавательный интерес к учёбе.
С этой целью на уроках можно использовать физминутки (упражнения для
снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей рук,
гимнастика для глаз, упражнения, корректирующие осанку, дыхательную
гимнастику).
Комплексы физминуток подбираются в зависимости от содержания учебной
работы на данном уроке. В комплекс физминуток входят простые, доступные
упражнения, которые не требуют сложной координации. Упражнения
охватывают ряд мышц, в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании позы сидения на уроке. Это: потягивание, наклоны, прогибания,
полуприседания и приседания с различными движениями рук.
Что касается уроков русского языка, то становление и развитие
орфографической зоркости может проходить легко и эффектно, если оно
будет осуществляться доступными для детей данного возраста средствами.
Одним из таких средств стали рифмованные упражнения.
Проговаривание рифмовок – это прекрасное средство для физминуток, когда
дети могут выполнять определённые движения, запоминая одновременно ту
или иную орфограмму.
Рифмованные упражнения для физминуток
ПРИСТАВКИ НА –З
Не забудьте, что приставки:
раз, из, воз, низ, через, без
Пред согласными глухими
Быстро сменят З на С.
Обрати внимание
На «здесь», «здоровье», «здание».
З нельзя в них отделить,
Чтобы смысл не повредить:
…десь, …доровье, …дание –
Нет в них содержания!
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Хоть я безударная гласная,
С ошибкой никак не согласна я,
Не могу сдержать протеста,
Если ставят не на место.
Ы и И после Ц
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы. И только одного не знал,
Где «И», а где же «Ы».
Запомнить с вами мы должны
Четыре слова с буквой Ы:
ЦЫГАН, ЦЫПЛЁНОК, ЦЫЦ и ЦЫПКА.
Иначе будет в них ошибка.
МЯГКИЙ ЗНАК
Хоть я и мягкий знак,
Я твёрд! Ошибкам смертный враг.
Слова калечить не люблю,
Ошибок я не потерплю.
Просит знаний настоящих
Мягкий знак после шипящих.
НЕПРОИЗНОСИМАЯ СОГЛАСНАЯ
Непроизносимая согласная – буква весьма опасная.
Будь осторожен!
Будь осторожна!
Пропуск возможен,
Ошибка возможна.
ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВ
Если после корня «А»,
В корне будет «И» всегда,
Вот пример, запоминай:
«Ноги вытер? Вытирай!»
Мама маленьким сестрёнкам
Сшила платье и юбчонку.
Изза платьев и юбчонки
Перессорились девчонки.
Будем платья примерять,
А девчонок примирять.
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
А к спряжению второму, Чтобы долго не мудрить,
Мы относим все глаголы,
Что кончаются на –ИТЬ.
Составляют исключенье 2 глагола
БРИТЬ – СТЕЛИТЬ,
Только к I спряженью
Мы должны их относить,
ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, но терпеть,
Гнать, держать, дышать, обидеть,
И ещё смотреть, вертеть.
ЧАСТИ РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам.
ГЛАГОЛ
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят здания,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен,
Поэтому с числительным будь дружен.
МЕСТОИМЕНИЕ
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения.
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
И мною вам не пренебречь!
НЕ БЫЛО
Запомним сегодня мы с вами, друзья
Что «НЕ БЫЛО» слитно писать нам нельзя.
ЧАСТИ СЛОВА
Если знаешь части слова,
То напишешь их толково.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
ка, таки, кое, то, нибудь
Черту поставить не забудь.
А частицы ЖЕ, ЛИ, БЫ
Ты без черточки пиши.
НИ и –НЕ в местоимениях
НЕ или НИ, НИ или НЕ –
Это совсем не секрет.
На ударение слова смотри
И сразу получишь ответ.
НЕПРОИЗНОСИМАЯ СОГЛАСНАЯ
Если буква спряталась, ты её найди
И эту согласную проверкой подбери.
ПРЕ или ПРИ? ПРЕ или ПРИ?
Язык прикусил – не совсем откусил.
Пригорало – не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем
Пишут с приставкой ПРИ!
ПРЕ или ПРИ?
ПРЕ или ПРИ?
Винт привинтил, прикрутил колесо.
Приклеил, пришил умело – помни,
Что пишется ПРИ обо всём,
Что добрые руки приделали.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной.
Обо всех, кто приедет, прилетит, приплывёт… Пишется ПРИ непременно!
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфеты,
Кто очень такой или сякой –
ПРЕ мы напишем об этом.
От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности
во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе
учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную
работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное
наступление утомления.

file_name: Килибаева А.С.docx

intro: Физминутки на уроке нужны для укрепления здоровья. Они  настраивают на эмоциональный настрой, повышают настроение,обеспечивают  эмоциональный подъем у учащихся, снимают тревожность на уроке, формируют познавательный интерес к учебе.Я часто использую рифмованные стихи  на уроке  при этом показываем  движением.Это позволяет детям запоминать лучше.

title: Физминутки