extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
Отдел образования администрации Инжавинского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Инжавинскя средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Методическим  Советом
МБОУ «ИСОШ»
Протокол   № ________
от «___» _____________ 20____г.
УТВЕРЖДАЮ
                      Директор МБОУ  «ИСОШ»
___________ И. Ю. Хурцилава
              Приказ №__________
                           от «___» __________ 20____г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности
«Безопасное колесо»
(стартовый, базовый)
Возраст учащихся:  9 – 12 лет
Срок реализации: 2 года
Авторсоставитель:
Сатаева Наталия Павловна,
педагог дополнительного образования 1. Учреждение
Караваино
2018

образовательное
Муниципальное
средняя
учреждение
общеобразовательная школа» Караваинский филиал, с
Караваино, Инжавинского района,Тамбовской области
бюджетное

«Инжавинская

название

  Полное
2.
программы
3. Сведения об авторах:
3.1. Ф.И.О., должность
4. Сведения о программе:
4.1. Нормативная база
?
Дополнительная
общеразвивающая программа «Безопасное колесо»
общеобразовательная

Сатаева   Наталия   Павловна,  педагог   дополнительного
образования
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция   развития   дополнительного   образования
детей   (утверждена   распоряжением   Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726р);
осуществления
организации   и
Порядок
образовательной деятельности по дополнительным
(утвержден
общеобразовательным   программам
Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   (Минобрнауки   России)   от   29
августа 2013 г. N 1008;

программы)
Методические   рекомендации   по   проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые
(разработанные
Минобрнауки   России   совместно   с   ГАОУ   ВО
«Московский
государственный   педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития
образования»,   АНО   ДПО   «Открытое   образование»,
2015г.);

Главного
Постановление
государственного
санитарного   врача   Российской   Федерации   от   4   июля
2014   г.   N   41   г.   Москва   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.4.317214
«Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации
режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей»
дополнительное образование
социальнопедагогическая
стартовый, базовый
общеразвивающая
9 12 лет
освоения
  Уровень
4.2. Область применения
4.3. Направленность
4.4.

программы
4.5. Вид программы
4.6.   Возраст   учащихся   по
программе
4.7.
  Продолжительность  2 года обучения
Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы»
1.1. Пояснительная записка
Во   всем   мире   одной   из   проблем   по   обеспечению   безопасности   человека
является проблема обеспечения безопасности дорожного движения.
Практически   каждое   дорожнотранспортное   происшествие   совершено   по   вине
пешеходов.   В   этой   связи   большое   социальное   значение   приобретает   процесс
приобщения школьников к среде обитания современного человека, к сознательному
определению своего места в сфере дорожного движения.
Занимаясь   по   данной
программе   «Безопасное   колесо»   социально–педагогической   направленности
обучающиеся приобретут практические навыки вождения велосипеда, и теоретические
знания по правилам  дорожного движения,  экскурсии  к проезжей  части помогут на
практике рассматривать дорожнотранспортные ситуации. Закончив данный курс дети
уверенно будут чувствовать себя на проезжей части.
Уровни освоения: базовый, продвинутый.
Актуальность
Актуальность  дополнительной   образовательной   программы  обусловлена   статистикой,
свидетельствующей   о   росте   детского   дорожнотранспортного   травматизма.     К   тому   же
обеспечение   безопасности   –   одно   из   основных   направлений   работы   образовательных
учреждений,  поэтому необходимо организовать деятельность по профилактике ДДТТ.
Новизна
Данная   программа   –   это   нетрадиционный   подход   в   обучении   младших   школьников
правилам дорожного движения. Программа предусматривает систематическую работу в трех
направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в
реальной  жизни, что составляет её новизну.
Педагогическая целесообразность
Данная программа педагогически целесообразна, т.к. ее реализация способствует:

умственному   развитию   –   учащиеся   получают   и   закрепляют   знания   по   Правилам
дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, грамотно излагать свои
мысли, отвечать на вопросы;

нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения
в   кругу   сверстников   ив   семье,   закрепляются   навыки   соблюдения   Правил   дорожного
движения, желание оказывать помощь людям по мере необходимости;

викторинах. Ребята выступают с программой перед детьми и родителями;

декорации и костюмы к выступлениям;

двигательные игровые задания по темам.
физическому   воспитанию   –   на   занятиях   проводятся   подвижные   игры   и   различные
эстетическому   воспитанию   –   учащиеся   участвуют   в   конкурсах   рисунков,   плакатов,
трудовому   воспитанию   –   учащиеся   изготавливают   необходимые   пособия,   макеты, Отличительные особенности
  особенности   данной   программы   заключаются   в   непрерывном   дополнительном
образовании, которое осуществляется по возрастным ступеням.
1 год рассчитан на обучение детей 3,4 классов;
2 год обучения рассчитан на детей 5,6 классов.
Образовательная   программа   модифицированная,   так   как   внесены   изменения   в
существующую программу под редакцией П.И. Ижевского «Безопасность дорожного
движения: программы для системы дополнительного образования детей».
Адресат программы
1й год обучения рассчитан на детей 9  10 лет
2й год обучения рассчитан на детей 11  12 лет
Для обучения принимаются все желающие.
Условия набора учащихся
Для обучения принимаются все желающие безо всяких собеседований.
Количество учащихся
 в группе 1 года обучения – 9 человек;
 в группах 2го года –9 человек.
Объем и срок освоения программы
Формы и режим занятий
Курс обучение предусматривает теоретическую и практическую часть.
В   теоретическую   программу   входит:   изучение   правил   дорожного   движения   с   применением
проблемного   раздаточного   материала,   макета   проезжей   части,   а   также   с   использованием
информационных технологий.
Практическая   часть   состоит:   вождение   велосипеда,   фигурное   вождение   велосипеда,
преодоление на велосипеде различных препятствий, экскурсии к проезжей части.
Формы занятий.








Беседы;
Объяснения;
Рассказы;
Практические работы;
Конкурсы;
Игры;
Встречи с сотрудниками ГИБДД;
Выпуск стенгазеты «Светофор», памяток, листовок.
Формы и режим занятий
Курс обучение предусматривает теоретическую и практическую часть.
В   теоретическую   программу   входит:   изучение   правил   дорожного   движения   с   применением
проблемного   раздаточного   материала,   макета   проезжей   части,   а   также   с   использованием
информационных технологий.
Практическая   часть   состоит:   вождение   велосипеда,   фигурное   вождение   велосипеда,
преодоление на велосипеде различных препятствий, экскурсии к проезжей части.
Режим занятий Занятия проводятся два раза в неделю по одному учебному часу. Длительность учебного
часа для учащихся школьного возраста – 40 минут.
Особенности организации образовательного процесса
Программа адаптируема для различных возрастных групп.
Как   правило,   на   занятия   приходят   учащиеся   с   разным   уровнем   подготовки.   Темп
освоения   дополнительной   общеобразовательной   общеразвивающей   программы   различный,
поэтому программа включает 2 ступени (уровня) освоения:
I ступень обучения (стартовый уровень) 910 лет;
II ступень обучения (базовый уровень) 1112 лет.
Каждая ступень (уровень) образовательной программы рассчитана на 1 год обучения,
имеет законченный цикл, но вместе с тем каждая последующая ступень (уровень) является
логическим   продолжением   предыдущей,   что   позволяет   решать   проблему   преемственности
обучения по данной программе.
Формы организации деятельности учащихся:
Формы занятий.








Беседы;
Объяснения;
Рассказы;
Практические работы;
Конкурсы;
Игры;
Встречи с сотрудниками ГИБДД;
Выпуск стенгазеты «Светофор», памяток, листовок.
Цель программы:
Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной   безопасности   и   безопасности   окружающих   участников   дорожного   движения;
расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах. Содержание программы
I ступень обучения (стартовый уровень)
1 год обучения
Задачи:
Образовательные
 Познакомить с историей правил дорожного движения.
 Помочь   расширить   общий   кругозор   по   проблеме   безопасного   поведения   на   улицах   и
дорогах;
 Изучить правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе
формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
Развивающие
 Развивать культуру безопасного поведения на дорогах;
 Способствовать   развитию   навыков   управления   велосипедом   в   условиях   дорожного
движения.
Воспитательные
 Выработать культуры участника дорожного движения;
 Воспитывать   у   учащихся   устойчивые   навыки   соблюдения   и   выполнения   правил
дорожного движения;  Учебный  план.
Название разделов и тем занятий
Количество часов
Формы аттестации
(контроля)
всего
теория
практика
Введение
Введение в образовательную программу
Правила дорожного движения
Правила дорожного движения и их история.
Некоторые понятия и термины «Правил дорожного движения»
Участники дорожного движения.
Дороги и их элементы.
Сигналы светофора и регулировщика.
Дорожные знаки.
Велосипед. Правила дорожного движения для велосипедистов.
Основы доврачебной медицинской помощи
Средства оказания медицинской помощи.
Раны. ПМП при ранениях.
Кровотечения.
Травмы
Ожоги.
ПМП при тепловых и солнечных ударах, обморожениях.
Основы страхования
1
1
31
2
2
3
6
5
11
2
15
1
2
3
5
2
2
5
1
1
14
2
1
2
3
2
3
1
7
1
1
1
2
1
1
3

17

1
1
3
3
8
1
8

1
2
3
1
1
2
тест
тест
тест
тест
тест
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3 3.1
4
4.1
5
6
Основы страхования
Фигурное вождение велосипеда
Элементы фигурного вождения велосипеда
Диагностика сформированности ЗУН
Итоги
Итого:
5
15
15
2
3
72
3

25
2
15
15
2
3
47
соревнование
тест Содержание учебного плана
Вводное занятие
Тема: «Введение в образовательную программу»
Теория: Задачи курса и знакомство со структурой программы
Раздел 1. Правила дорожного движения
1.1Тема: «Правила дорожного движения и их история;
Теория: Правила дорожного движения и их история.
1.2Тема: «Некоторые понятия и термины «Правил дорожного движения»
Теория: понятия и термины «Правил дорожного движения»
1.3Тема: «Участники дорожного движения»
Теория: Водитель, пешеход, пассажиры.
Практика: Обязанности пешехода, водителя, пассажиров.
1.4Тема: «Дороги и их элементы»
Теория:  Дороги   и   их   элементы.   Тротуар.   Прилегающие   территории.   Границы   перекрестков.
Населенные пункты. Перекрестки.
Практика: Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
 Пересечение проезжих частей на перекрестках.
1.5 Тема: «Сигналы светофора и регулировщика»
Теория: Сигналы светофора и регулировщика
Практика: Сигналы светофора и регулировщика
1.5Тема: «Дорожные знаки»
Теория:  Предупреждающие   знаки;   Знаки   приоритета;   Предписывающие   знаки;   Знаки   особых
предписаний;   Знаки   сервиса;   Знаки   дополнительной   информации;   Запрещающие   знаки;
Информационные знаки
Практика: Отработка знаний о дорожных знаках.
 1.7 Тема: «Велосипед. Правила дорожного движения для велосипедистов»
Теория:  Велосипед. Основные узлы, части велосипеда. Проверка велосипеда перед движением.
Устройства безопасности на велосипеде. Правила дорожного движения для велосипедистов.
Практика:  Техническое   обслуживание.   Движение   по   шоссе,   дороге,   велосипедной   дорожке.
Знаки для велосипедистов.
 Раздел 2. Основы доврачебной медицинской помощи
2.1 Тема: «Средства оказания медицинской помощи.
Теория

Специальные препараты. Подручные средства для оказания ПМП.
 :  Медицинская аптечка.   Перевязочные и лекарственные средства. Правила пользования.
2.2 Тема: «Раны. ПМП при ранениях» Теория: Виды ран. Стерильность при обращении с раной. Асептика. Антисептика.
Практика: Правила наложения повязок (бинтовых, косыночных).
2.3Тема: «Кровотечения»
Теория

 : Виды кровотечений: капиллярное; венозное; артериальное; смешанное. Практика: Способы остановки кровотечения: пальцевое прижатие; наложение жгута; наложение
давящей   повязки;   максимальное   сгибание   конечности;   придание   возвышенного   положения
конечности.
2.4 Тема: «Травмы»
Теория:  Характеристика  различных видов  травм и повреждений:  ушибы, вывихи,  рвстяжения,
переломы.
Практика:  Способы   оказания   первой   помощи   пострадавшему.   Виды   переломов   и   правила
оказания помощи при них. Правила и способы транспортировки пострадавших.
2.5 . Тема: «Ожоги»
Теория: Ожоги, степени ожогов, тяжесть и последствия ожогов. Причины ожогов.
Практика: Последовательность действий при ожогах. Правила оказания помощи при ожогах.
2.6  Тема: «ПМП при тепловых и солнечных ударах, обморожениях»
Теория: Признаки тепловых и солнечных ударов.
Практика: Правила оказания ПМП при тепловом, солнечном ударах.
Раздел 3: Основы страхования
3.1 Тема «Основы страхования»
Теория:  Договоры   с   родителями,   опекунами,   другими   родственниками.   Страховая   сумма.
Государственные страховые фирмы.
Практика: Анализ страховых случаев.
Раздел 4 «Фигурное вождение велосипеда
4.1 Тема: «Элементы фигурного вождения велосипеда»
Практика: Отработка элементов фигурного вождения велосипеда:
 Коридор из длинных досок»;
 «Коридор из коротких досок»;
 «Скачок через препятствие передним колесом»;
 «Змейка»;
 «STOPлиния»;
 «Качели»;
 «Восьмерка»;
 «Желоб»;
 «Ворота с подвижными стойками»;
 «Перенос предмета»;
 «Проезд с наклоном через препятствие»;
 «Езда по квадрату»;
 «Sобразная дорожка»;
 «Слалом»;
 «Круг».
Раздел 5: Диагностика сформированности ЗУН
Практика: Контроль знаний, умений, навыков на конец учебного года.

 Раздел 6: Итоги Практика: Участие  в конкурсах, соревнованиях, викторинах, смотрах.
Ожидаемые результаты 1 года обучения
По окончании 1 года обучения учащиеся должны:
Предметные результаты.
знать:
 основные понятия и термины ПДД РФ;
 правила   пользования общественным и личным транспортом;
 правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров;
 основы первой медицинской помощи.
уметь:
 пользоваться общественным транспортом;
 самостоятельно выбирать безопасный путь движения;
 оценивать свое поведение на дороге;
 оказывать первую медицинскую помощь.
 соблюдать ПДД в качестве пешехода, пассажира и водителя транспортного средства
(велосипеда).
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные результаты:
 уметь анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
 формировать способности оценивать свое поведение со стороны;
 формировать умения планировать и оценивать результаты своего поведения.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия:
  формулировать собственное мнение и позицию;
   задавать вопросы;
  работпть в группе;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной   деятельности.
3. Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
 строить речевые высказывания в устной форме;
 оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
 включаться в познавательную  деятельность под руководством учителя.
Личностные результаты.
К концу учебного года:
 овладеет начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
  научится управлять своим поведением  в соответствии с познанными нормами и
требованиями, предъявляемыми обществом и государством  к участникам дорожного
движения
 научится ответственно относиться к собственной безопасности и безопасности других
участников движения
 будет выполнять основные правила дорожного движения;
 убедится в необходимости изучения курса ПДД; IІ ступень обучения (базовый уровень)
2 год обучения
Задачи:
Образовательные
 Повысить у учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения РФ;
 Помочь учащимся в выработке навыков по   оказанию первой доврачебной медицинской
помощи людям, пострадавшим в ДТП;
 Изучить правовые основы по страхованию ответственных участников дорожного движения;
 Обучить фигурному вождению велосипеда.
Развивающие
 Способствовать   развитию   самостоятельности   и   умения   самостоятельно
организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения;
 Развивать   логическое   и   пространственное   мышление,   воображение,   память,
быстроту реакции, самообладание, находчивость.
Воспитательные
 Воспитывать у учащихся  ответственность за свое поведение на дорогах;
 Сформировать   у   учащихся     уважительное   отношение   к   законам   дороги,   осознание
объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;
 Сформировать   у   учащихся     сознательное   и   ответственное   отношение   к   собственному
здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих. №
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.1
2.2
Введение
Введение в образовательную программу
1
Правила дорожного движения
Дорожная разметка и ее характеристики.
Распределение приоритета между участниками дорожного
движения. Главная и второстепенная дороги.
Скорость движения
Обгон и встречный разъезд
ПДД. Административный и Уголовный
 Кодексы РФ (извлечения)
ДТП, их причины.
Служба ГИБДД. Основные направления ее деятельности
2
Основы доврачебной медицинской помощи
Экстренная реанимационная помощь
Отработка   навыков   по   оказанию   первой   медицинской
помощи
3
3.1
Основы страхования
страхование граждан
Учебный план
Содержание работы
Количество часов
всего
1
1
35
10
5
2
2
5
6
5
11
3
8
5
2
теория
практика
1
1
20
5
2
2
2
3
4
2
2
1
1
2
1

15
5
3

2
2
3
9
2
7
3
1
Формы контроля
Формы
организации
занятий
лекция,
практикум
лекция,
практикум
лекция
лекция
лекция,
практикум
лекция,
практикум
лекция,
практикум
лекция,
практикум
лекция,
практикум
лекция,
тест
тест
конкурс 3.2
страхование имущества
4
5
6
Фигурное вождение велосипеда  (15 часов)
Элементы фигурного вождения велосипеда
Диагностика сформированности ЗУН
Итоги
Итого:
3
15
15
2
3
72
1

25
2
15
15
2
3
47
практикум
лекция,
практикум
практика
конкурс
тест
соревнование
игра соревнование
конкурсигра
тест Содержание учебного плана
Вводное занятие.
Тема: «Введение в образовательную программу»
Теория:  Задачи курса и знакомство со структурой программы.
Раздел 1: Правила дорожного движения
1.1 Тема: «Дорожная разметка и ее характеристики»
Теория:  Горизонтальная разметка, вертикальная разметка.
Практика:
1.2 Тема: «Распределение приоритета между участниками дорожного движения. Главная и
второстепенная дороги»
Теория: Главная и второстепенная дороги.
Практика: Распределение приоритета между участниками дорожного движения.

1.3 Тема: «Скорость движения»
Теория:  Общие   правила   выбора   скорости   движения.   Максимальная   разрешенная   скорость
движения транспортных средств.
1.4 Тема: «Обгон и встречный разъезд»
Теория:  Обгон. Подготовка к обгону. Техника выполнения обгона. Участки дорог, на которых
обгон   запрещен.   Встречный   разъезд.   Встречный   разъезд   на   равнинных   участках   дорог.
Встречный разъезд на уклонах обозначенных знаками.
1.5 Тема: «ПДД. Административный и Уголовный Кодексы РФ (извлечения)»
Теория:  Ответственность за нарушение правил обеспечения безопасности дорожного движения.
Виды ответственности. Документы, определяющие ответственность  граждан.
1.6 Тема: «ДТП, их причины»
Теория: Дорожнотранспортные происшествия, их основные причины и последствия.
Практика: Действия при ДТП (участник, очевидец, свидетель). Профилактика ДТП.
Теория: Анализ типичных ДТП. Обзор газет, телепередач, материалов ГИБДД.
1.7  Тема: «Служба ГИБДД. Основные направления ее деятельности»
Теория: Служба ГИБДД, её история. Основные направления ее деятельности.
Практика: Встреча с сотрудниками ГИБДД.
Раздел 2: Основы доврачебной медицинской помощи
Тема: «Экстренная реанимационная помощь»
1.8
Теория: Терминальные состояния. Клиническая смерть. ЭРП. Очередность действий.
Практика:  Правила   проведения   ЭРП   при   терминальных   состояниях.   Возможные   ошибки.
Способы   проведения   ЭРП.   Положение   пораженного.   Движения   рук.   Фиксация   челюсти,
головы. Пульс, дыхание. Ограниченность во времени.
1.9
Тема: «Отработка практических навыков по оказанию медицинской помощи» Теория:  Виды   ран.   Стерильность   при   обращении   с   раной.   Асептика.   Антисептика.  Виды
кровотечений. Характеристика различных видов травм и повреждений.
Практика:





Отработка навыков наложения повязок;
Отработка навыков остановки кровотечения;
Отработка навыков проведения иммобилизации;
Отработка способов транспортировки пострадавших;
Отработка навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшему при
обмороке, тепловом и солнечном ударе, ожогах, отморожении.
Раздел 3: Основы страхования
3.1 Тема: «Страхование граждан»
Теория: Страхование граждан
Практика: закрепление знаний по основам страхования.
3.2 Тема: «страхование имущества. страхование имущества»
Теория: Страхование граждан
Практика: закрепление знаний по основам страхования.
Раздел 4: Фигурное вождение велосипеда
4.1 Тема: «Элементы фигурного вождения велосипеда»
Практика:
 «Коридор из длинных досок»;
 «Коридор из коротких досок»;
 «Скачок через препятствие передним колесом»;
 «Змейка»;
 «STOPлиния»;
 «Качели»;
 «Восьмерка»;
 «Желоб»;
 «Ворота с подвижными стойками»;
 «Перенос предмета»;
 «Проезд с наклоном через препятствие»;
 «Езда по квадрату»;
 «Sобразная дорожка»;
 «Слалом»;
 «Круг».
Раздел 5: Диагностика сформированности ЗУН
Практика: Контроль знаний, умений, навыков на конец учебного года.
Практика: Участие  в конкурсах, соревнованиях, викторинах, смотрах.
Раздел 6: Итоги Ожидаемые результаты 2 года обучения
По окончании  2  года обучения  учащиеся должны:
знать:
 основные положения Правил дорожного движения РФ;
  основы страховой ответственности;
уметь:
 применять свои знания правил дорожного движения на практике;
 правильно вести себя, оказавшись в экстремальной ситуации на проезжей  части;
 самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог;
 оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при дорожно
транспортных
происшествиях.
 владеть навыками фигурного вождения на велосипеде.
Метапредметные результаты освоения программы:
1. Регулятивные результаты:
К концу второго года обучения ученик способен:
 оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
 оценивать свое поведение со стороны;
 предвидеть возможные опасности в реальной обстановке;
 оценивать результаты своего поведения.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия:
К концу второго года обучения ученик способен:
 формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения;
 учитывать разные мненияи быть готовым к сотрудничеству;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной   деятельности.
3. Познавательные универсальные учебные действия:
К концу второго года обучения ученик способен:
 выделять конкретную информацию без помощи учителя;
 строить логические рассуждения;
 оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
 осуществлять поиск необходимой информации с помощью ресурса Интернета..
Личностные результаты:
 активная жизненная позиция и устойчивая потребность  самообразованию;
 умение регулировать свое поведение в соответствии с познанными нормами и
требованиями, предъявляемыми обществом и государством  к участникам дорожного
движения
 умение ответственно относиться к собственной безопасности и безопасности других
участников движения
 умение выполнять основные правила дорожного движения. Блок № 2. «Комплекс организационнопедагогических условий реализации дополнительной
общеобразовательной программы»
2.1 Календарный учебный график
Количество учебных недель – 72
Количество учебных дней – 144.
Начало занятий групп первого года обучения – с 1 сентября, окончание занятий – 31 мая.
Начало занятий групп второго года обучения  с 1 сентября, окончание занятий – 25 мая.
Продолжительность каникул– с 1 июня по 31 августа.
2.2 Условия реализации программы
Наименование
Перечень материальнотехнического обеспечения
(в расчете на 9 учащихся)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Ноутбук
Стол
Стул
Мультимедийный проектор
Экран
Видеофильмы
Диски, аудиокассеты
Опорные конспекты
Карточки, перфокарты, тесты, плакаты
Велосипед
I ступень
II ступень
1
6
10
1
1
по тематике
по тематике
по тематике
по тематике
у
ребёнка свой
1 шт.
1 комплект

каждого
1
6
10
1
1
по тематике
по тематике
по тематике
по тематике
у
ребёнка свой
1
1 комплект

каждого
Аптечка
Инвентарь по фигурному  вождению велосипеда
Спортивный зал
Спортивная площадка
1
1
1
1
11.
12.
13.
14.
Информационное обеспечение
Подключение к сети Интернет.
Кадровое обеспечение Педагог, работающий по данной программе, имеет высшее профессиональное образование
в   области,   соответствующей   профилю   детского   объединения   без   предъявления   требований   к
стажу работы.
Санитарногигиенические требования
      Занятия   должны   проводиться   в   просторном   помещении,   соответствующем   требованиям
техники   безопасности,   противопожарной   безопасности,   санитарным   нормам.   Кабинет   должен
хорошо освещаться и периодически проветриваться.
2.3 Формы аттестации
Исходя из поставленных цели и задач, прогнозируемых результатов обучения, разработаны
следующие формы отслеживания результативности данной образовательной программы:
педагогические наблюдения;
использование методов специальной диагностики, тестирования;
открытые занятия;
презентации по обобщающим темам;
участие в конкурсах.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы.
Оценка   качества   реализации   программы   включает   в   себя   вводный,   промежуточный   и
итоговый контроль учащихся.
Вводный контроль:  определение исходного уровня знаний и умений учащихся в форме
теста, иногда беседы.
Входной контроль осуществляется в начале каждого года обучения.
Промежуточный контроль: осуществляется в конце первого года обучения и направлен
на определение уровня усвоения изучаемого материала. Проводится  в форме создания творческой
работы.
Итоговый контроль: осуществляется в конце курса освоения программы и направлен на
определение   результатов   работы   и   степени   усвоения   теоретических   и   практических   ЗУН,
сформированности личностных качеств. Это защита проектов.
Кроме того, учебнотематический план каждого года обучения содержит в себе вводное и
итоговое   занятие.   Вводное   занятие   включает   в   себя   начальную   диагностику   и   введение   в
программу, итоговое занятие — промежуточную или итоговую диагностику.
Для каждого учащегося важно продемонстрировать свои  достижения, получить одобрение
и   справедливую   оценку   своих   стараний   от   педагога,   родителей   и   сверстников.     Критериями
освоения   программы   служат   знания,   умения   и   навыки   учащихся,   позволяющие   им  создавать
собственные творческие работы, исследовательские проекты и презентации.
2.4 Оценочные материалы В конце каждого учебного года проводится промежуточная аттестация учащихся, а по
завершении   курса   обучения   по   программе,   проходит   итоговая   аттестация   с   использованием
диагностических методик:
Развитие познавательных процессов:
Составление алгоритмов.
Личностное развитие учащихся:
«Диагностика личностной креативности» (Е.Е.Туник);
«16факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла» (детский вариант, адаптированный
Э.М. Александровской);
«Методика определения самооценки детей» (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)
2.5 Методические материалы.
Методическое обеспечение
I ступени обучения (стартовый уровень)
№
п/
п
1.
Название   раздела,
темы
Введение
Диактико
методический
материал
Раздаточный
материал
2. Правила дорожного
Карточки,
движения
3.
Основы
доврачебной
медицинской
помощи
4. Основы страхования
перфокарты,
видеозаписи
Тесты,
карточки,
опорные
конспекты
Тесты,
карточки,
мультимедийны
е материалы,
велосипеда
5. Фигурное вождение
Инвентарь по
фигурному
вождению
велосипеда
6. Итоговое занятие Мультимедийн
тесты,

ые
видеозаписи
Формы, методы, приемы обучения
Формы
подведения
итогов
Словесный:
анализ текста.
 устное   изложение,   беседа,
Наглядный:
иллюстраций, наблюдение.
 показ   видеоматериалов,
тест
тест
1. Практический:
тренинг,
  упражнения,
практические работы.
Частично
проблемных ситуаций

  поисковый:
решение
тест
Исследовательский:
семинар.
исследование,
Фронтальный: опрос, беседа, диалог.
Коллективный: анализ ситуаций
тест
Индивидуально  фронтальный: создание
алгоритмов.
соревнование
Индивидуальный

самостоятельная работа.

Проблемнопоисковый:
творческих   заданий,
мастерская,
упражнения,
Игра

выполнение
  творческая Методическое обеспечение
IІ ступени обучения (базовый уровень)
№
п/
п
1.
Название   раздела,
темы
Введение
Диактико
методический
материал
Раздаточный
материал
2. Правила дорожного
Карточки,
движения
3.
Основы
доврачебной
медицинской
помощи
перфокарты,
видеозаписи
Тесты,
карточки
Аудиозаписи,
опорные
конспекты
Формы, методы, приемы обучения
Формы
подведения
итогов
Словесный:
анализ текста.
 устное   изложение,   беседа,
Наглядный:
иллюстраций, наблюдение.
 показ   видеоматериалов,
тест
тест
2. Практический:
тренинг,
  упражнения,
практические работы.
Частично
проблемных ситуаций

  поисковый:
решение
тест
Исследовательский:
семинар.
исследование,
4. Основы страхования Тесты,
Фронтальный: опрос, беседа, диалог.
тест
карточки,
Коллективный: анализ ситуации
мультимедийны
е материалы,
Индивидуально  фронтальный: создание
алгоритмов.
5. Фигурное вождение
велосипеда
Инвентарь по
фигурному
вождению
велосипеда
Индивидуальный

самостоятельная работа.

упражнения,
соревнование 6. Итоговое занятие Мультимедийн
тесты,

ые
видеозаписи
Проблемнопоисковый:
творческих   заданий,
мастерская,

выполнение
  творческая
игра
Алгоритм построения учебного занятия
Каждое занятие по программе содержит вводную часть, основную и заключительные части.
Вводная часть: приветствие, сообщение темы занятия.
Основная часть: Основная часть включает в себя теорию и практику.
Теория предполагает изучение:
 правил дорожного движения;
 правил оказания первой доврачебной помощи;
 основ страхования;
 основных требований к вождению велосипеда.
Практика  закрепляет изученный теоретический  материал. Основное место на занятиях
отводится практической работе:
 наложению повязок;
 способам остановки кровотечений;
 проведению иммобилизации;
 фигурному вождению велосипеда.
Технологии, формы и методы обучения.
В образовательном процессе используются технологии: информационнокоммуникативного
обучения,   проблемного   обучения,   разноуровневого   обучения,
  развивающего   обучения,
дифференцированного   обучения,   игровые   технологии,   обучение   в   сотрудничестве,   технология
портфолио, здоровьесберегающие технологии.
Формы   занятий,   методы   и   приемы   обучения   и   воспитания   используются   с   учетом
возрастных особенностей.
Программа предполагает использование различных форм занятий (занятиеигра, занятие
путешествие,   и   др.)   и   методов   обучения   (объяснительноиллюстративный,   репродуктивный,
проблемный, частичнопоисковый, исследовательский).
2.6 Список литературы
Для педагога
Крюкова М.А, Никитина Т.И, Сергеева Ю.С. Экстренная психологическая помощь:
1. Джихан   О.Н,   Петров   С.В,   Старых   И.Л.Безопасность   на   дорогах   и   в   общественном
транспорте. Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию. –
Оренбург: Издво ОГПУ, 2009.
2. Коваленко   В.И.   Игровой   модульный   курс   по   ПДД,   или   школьник   вышел   на   улицу.
М.:ВАКО, 2008.
1.
практ. пособие. – М.: ЭНАС, 2009.
2.
транспортного травматизма в начальной и средней школе.  М.: Просвещение, 2008.
3.
Лобашкина   В.А,   Яковлев   Д.Е,   Хренников   Б.О,   Маслов   М.В.   Безопасность
дорожного   движения:   программы   для   системы   дополнительного   образования   детей.   –   М.:
Просвещение, 2009.
4.
Кузьмина  Т.А,    Шумилова  В.В,  Таркова  Е.Ф.  Профилактика   детского  дорожно
Материалы газеты «Добрая Дорога Детства». Правила   дорожного   движения   Российской   Федерации   с   комментариями   и
Петров   С.В,   Бубнов   В.Г.   Первая   помощь   в   экстремальных   ситуациях:   практ.
5.
пособие. – М.: ЭНАС, 2008.
6.
иллюстрациями. – М.: Атберг 98, 2009.
Разинина   И.Ф.   Безопасность   детей   на   дороге      забота   каждого:   методические
7.
рекомендации   по   организации   в   образовательных   учреждениях   работы   с   родителями   по
профилактике дорожнотранспортного травматизма. – Тамбов: ТОИПКРО, 2009.
8.
дорожно – транспортного травматизма в образовательном учреждении. – Тамбов, 2007.
9.
дорожного движения: 59 кл: метод.пособие. – Москва.: Просвещение. 2008.
10.
Тамбов: ТОИПКРО, 2005.
Чубаров А.А, Конышев С.В, Разинин И.А. Дорожнотранспортная  безопасность. –
Рыбин   А.Л,   Маслов   М.В;   под   общ.ред.   А.Т.Смирнова.   Обучение   правилам
Разинина   И.Ф,   Рыбкина   Н.В.   Организация   работы   по   профилактике   детского
Для учащихся
Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для 3 класса. – 4е
Извекова Н.А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для 2 класса. – 4е
Петров   С.В,   Бубнов   В.Г.   Первая   помощь   в   экстремальных   ситуациях:   практ.
11.
изд.  М.: Просвещение 1979.
12.
изд.  М.: Просвещение 1979.
13.
пособие. – М.: ЭНАС, 2008.
14.
Рыбин   А.Л,   Маслов   М.В;   под   общ.ред.   А.Т.Смирнова.Дорожное   движение:
безопасность пешеходов, пассажиров, водителей. Учебное пособие для учащихся 59 классов. –
Москва.: Просвещение. 2008.
15.
иллюстрациями. – М.: Атберг 98, 2009.
Правила   дорожного   движения   Российской   Федерации   с   комментариями   и
Интернет ресурсы:
http://www.dddgazeta.ru/about/   сайт газеты «Добрая дорога детства»
http://pedkopilka.ru – сайт для педагогов
http://pdddeti.ru/    методические пособия по пдд для детей
http://eor.openclass.ru/node/13402  сайт для педагогов
http://pedsovet.org/m/my/.  сайт для педагогов  Календарный учебный график 1 года обучения
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Учитель: Сатаева Н.П.                                                   Количество часов в год  72
Месяц Число
№
п\п
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Колво
часов
Тема занятия
Место
проведения
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
беседа
лекция
беседа
Лекция
практикум
лекция
беседа
контроль
лекция
беседа
беседа
практикум
практикум
контроль
1
1
31
2
1
1
2
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
Введение
Введение в образовательную программу
1. Правила дорожного движения
Правила дорожного движения и их история
Правила дорожного движения и их история
Назначение правил дорожного движения
Некоторые понятия и термины
«Правил дорожного движения»
Основные понятия и термины ПДД
Основные понятия и термины ПДД
Участники дорожного движения
Участники дорожного движения.
Пешеход. Водитель. Пассажир.
Общие правила поведения участников дорожного движения.
Дороги и их элементы
Дороги и их элементы.
Тротуар. Прилегающие территории.
Перекрестки. Границы перекрестков.
Проезжая часть. Разделительная полоса.
Очередность проезда перекрестка
Обеспечение безопасности движения на дорогах.
тест
тест 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
лекция
беседа
практикум
практикум
практикум
лекция
беседа
практикум
практикум
практикум
беседа
контроль
практикум
практикум
практикум
контроль
беседа
практикум
беседа
лекция
практикум
лекция
практикум
практикум
5
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
15
1
2
1
1
3
1
1
1
Сигналы светофора и регулировщика
Светофор. Типы и виды.
Сигналы светофора. Светофорное регулирование.
Сигналы регулировщика
  Сигналы регулировщика
Сигналы регулировщика
Дорожные знаки.
Группы дорожных знаков
Предупреждающие знаки, знаки приоритета.
Предупреждающие знаки, знаки приоритета.
Предписывающие знаки,  знаки особых предписаний
Предписывающие знаки,  знаки особых предписаний
Знаки сервиса,  знаки дополнительной информации
Знаки сервиса,  знаки дополнительной информации
Запрещающие знаки,  информационные знаки
Запрещающие знаки,  информационные знаки
Дорожные знаки
Дорожные знаки
Велосипед.
Правила дорожного движения для велосипедистов
Велосипед.
Правила дорожного движения для велосипедистов
2. Основы доврачебной медицинской помощи
Средства оказания медицинской помощи.
Раны. ПМП при ранениях.
Раны.
ПМП при ранениях.
Кровотечения
Характеристика различных видов кровотечения.
Способы остановки кровотечений
Правила наложения жгута.
тест
тест 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
лекция
беседа
практикум
практикум
контроль
лекция
практикум
беседа
практикум
лекция
беседа
беседа
практикум
контроль
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
5
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
15
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Травмы
Характеристика различных видов травм.
Правила и способы оказания первой медицинской помощи.
Правила наложения повязок.
Правила наложения шины.
Правила и способы транспортировки пострадавших.
Ожоги.
Ожоги.
Правила оказания ПМП при ожогах.
ПМП при тепловых и солнечных ударах, обморожениях.
Тепловой  и солнечный удары.
Правила оказания ПМП при тепловом, солнечном ударах.
3. Основы страхования
Страхователь. Страховщик.
Страховые риски.
Виды страхования.
Страховая сумма.
Государственные страховые фирмы.
4. Фигурное вождение велосипеда
Элементы фигурного вождения велосипеда
«Коридор из длинных досок»
«Коридор из коротких досок»
«Скачок через препятствие передним колесом»
«Змейка»
«STOPлиния»
«Качели»
«Восьмерка»
«Желоб»
«Ворота с подвижными стойками»
«Перенос предмета»
«Проезд с наклоном через препятствие»
тест
тест 64
65
66
67
68
69
70
71
72
практикум
практикум
практикум
контроль
контроль
контроль
практикум
практикум
практикум
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
72
«Езда по квадрату»
«Sобразная дорожка»
«Слалом»
«Круг»
5. Диагностика сформированности ЗУН
Тестирование
Тестирование
6. Итоговое занятие
Игра «Безопасное колесо»
Игра «Безопасное колесо»
Игра «Безопасное колесо»
итого
соревнов
ание
тест
тест Календарный учебный график 2 года обучения
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Учитель: Сатаева Н.П.                                                   Количество часов в год  72
Месяц Число
№
п\п
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Колво
часов
Тема занятия
Место
проведения
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
беседа
лекция
беседа
практику
м
лекция
практику
м
беседа
практику
м
лекция
практику
м
контроль
1
35
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение
Введение в образовательную программу
1. Правила дорожного движения
Дорожная разметка и ее характеристики.
Дорожная разметка и ее характеристики
Горизонтальная разметка.
Горизонтальная разметка.
Постоянная и временная горизонтальная разметка.
Применение горизонтальной разметки
Применение горизонтальной разметки
«Зебра»
Вертикальная разметка.
Вертикальная разметка.
Применение вертикальной разметки
тест 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
5
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
Главная   и   второстепенная   дороги.   Распределение
приоритета между участниками дорожного движения
Главная и второстепенная дороги.
Главная и второстепенная дороги.
Распределение   приоритета   между   участниками   дорожного
движения.
Распределение   приоритета   между   участниками   дорожного
движения.
Распределение   приоритета   между   участниками   дорожного
движения.
Скорость движения.
Общие правила выбора скорости движения.
Максимальная разрешенная скорость движения транспортных
средств.
Обгон и встречный разъезд.
Обгон. Подготовка к обгону. Техника выполнения обгона.
Встречный разъезд на равнинных участках дорог. Встречный
разъезд на уклонах обозначенных знаками.
ПДД. Административный и Уголовный Кодексы РФ
Ответственность   за   нарушение   правил   обеспечения
безопасности дорожного движения.
Виды ответственности
Дисциплинарная и гражданская  ответственность.
Административная и уголовная ответственность.
Правонарушения несовершеннолетних.
ДТП, их причины.
Дорожнотранспортные происшествия,  их основные причины
последствия.
Действия при ДТП (участник, очевидец, свидетель).
Анализ типичных ДТП
лекция
практику
м
беседа
практику
м
контроль
лекция
беседа
лекция
беседа
лекция
беседа
беседа
практику
м
контроль
лекция
беседа
беседа
тест
тест 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
тест
практику
м
беседа
контроль
лекция
практику
м
практику
м
беседа
практику
м
лекция
практику
м
практику
м
беседа
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
1
1
1
5
1
1
1
1
1
11
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
Анализ типичных ДТП
Обзор газет, телепередач, материалов ГИБДД.
Дорожнотранспортные происшествия и их последствия.
Служба ГИБДД.
История ГАИГИБДД
Инспектор ГИБДД.
Инспектор ДПС на автотрассе
Задачи и функции дорожнопатрульной службы.
Задачи и функции дорожнопатрульной службы.
2. Основы доврачебной медицинской помощи
Экстренная реанимационная помощь
Терминальные состояния. Клиническая смерть.
Правила проведения ЭРП при терминальных состояниях.
Способы проведения ЭРП.
Отработка навыков по оказанию первой
медицинской помощи
Асептика и антисептика
Отработка навыков наложения повязок.
Отработка навыков наложения повязок.
Отработка навыков проведения иммобилизации
Отработка навыков остановки кровотечения
Отработка способов транспортировки пострадавших 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
тест
тест
м
практику
м
контроль
лекция
практику
м
беседа
практику
м
контроль
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
1
1
5
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Отработка   навыков   оказания   первой   медицинской   помощи
пострадавшему при обмороке.
Отработка   навыков   оказания   первой   медицинской   помощи
пострадавшему при ожогах, отморожении
3. Основы страхования
Страхователь, страховщик.
Страхование граждан.
Страхование имущества.
Страховая сумма.
Закрепление знаний по основам страхования.
4. Фигурное вождение велосипеда
«Коридор из длинных досок»
«Коридор из коротких досок»
«Скачок через препятствие передним колесом»
«Змейка»
«STOPлиния»
«Качели»
«Восьмерка»
«Желоб»
«Ворота с подвижными стойками»
«Перенос предмета» 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
м
практику
м
практику
м
практику
м
практику
м
контроль
контроль
контроль
практику
м
практику
м
практику
м
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
«Проезд с наклоном через препятствие»
«Езда по квадрату»
«Sобразная дорожка»
«Слалом»
«Круг»
5. Диагностика сформированности ЗУН
Тестирование
Тестирование
6. Итоговое занятие
Игра «Безопасное колесо»
Игра «Безопасное колесо»
Игра «Безопасное колесо»
72
итого
соревнование
тест
тест

file_name: Безопасное колесо.doc

intro:
Программа "Безопасное колесо" разработана для обучающихся 4 - 6 классов с целью профилактики детского дорожно -транспортного травматизма. Программа предусматривает систематическую работу в трех направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в реальной  жизни. Продолжительность освоение программы 2 года. Цель программы:
Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения; расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

title: Дополнительная общеобразовательная программа «Безопасное колесо»


extracted_text:
Раздел 2B: Древняя Индия: расцвет буддизма
и триумф индуизма
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Вид урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
                           НИШ ХБН г.Атырау
ФИО учителя: Темешева Н.Н.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Насколько были развиты научные знания в Древней
Индии?
урок изучения нового
5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и
социальных изменений на появление и развитие наук
(арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
  сделают   вывод   о
Учащиеся   сформируют   тематические   знания,   будут
развивать навыки сравнения и оценки хозяйственного и
научного   развития   нескольких   стран   в   определенный
период   времени,
 влиянии
хозяйственной деятельности и социальных изменений на
появление и развитие наук
Знание и понимание
Может описать хозяйственную деятельность и
социальные изменения
Анализ
Определяет влияние хозяйственной деятельности на
появление и развитие наук
Оценка
Комментирует хозяйственное и научное развитие
нескольких стран в определенный период времени
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Империя Гуптов, наука, научные знания, хозяйственная
деятельность
Полезные выражения для диалогов и письма:
Развитие хозяйства в Индии (Египте) вызвало появление
таких научных достижений, как …
Привитие ценностей
Сотрудничество учеников при исследовании материала
Межпредметные связи
Физическая география
Предварительные знания
Ученики предварительно изучили  цивилизации в долине
реки Инд по разделу 1B. Данная тема завершает раздел
Древней   Индии   изучением   влияния  хозяйственной
деятельности   и   социальных   изменений   на   появление   и
развитие   наук   (арифметика,   геометрия,   астрономия,
медицина)
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Презентация,
слайды 12
Раздаточный
дидактический
материал по
истории
хозяйственного и
научного
развития в
Индии, Египте
Начало урока
5 мин
Середина урока
7 мин
23 мин

В начале урока сделать акценты на
концентрацию внимания учащихся:
(ПСМ)
Предоставить учащимся изображения
иллюстраций и карты Индии периода Гуптов
(царская династия, правившая в III—VI вв. в
Магадхе, в Северной Индии).
Обсудить с учениками:
Какие вопросы они хотели бы задать об этой
империи?
Кого из правителей они могут назвать?
Какая взаимосвязь между иллюстрациями и
картой?
 совместно с учащимися определить тему
и цели урока/ЦО
 определить «зону ближайшего развития»
учащихся: парная, групповая
Ожидания к концу урока:
Учащиеся придут к выводу о том, что научные
знания   в   древности   развивались   в   разных
цивилизациях   и   каждая   из   них   внесла   свой
весомый вклад в мировую науку и культуру, а
также   о   том,   что   развитие   научных   знаний
было   тесно   связано   с   хозяйственной   и
повседневной жизнью людей.
  Учитель   кратко   рассказывает   историю
империи Гуптов о том, что в этот период в
Древней Индии процветали наука и искусство.
Исследование:
Необходимо   снабдить   учащихся   различными
ресурсами   о   развитии   научных   знаний   в
период правления Гуптов в Индии, а также о
развитии   научных   знаний   в   других
цивилизациях (Египет).
Задание:
(Г)   создать   портфолио   о   развитии   науки   в
период Гуптов, используя различные ресурсы.
Часть материалов в портфолио должна быть
основана   на   изучении   наук   другой
цивилизации   того   периода   и   содержать
сравнительные и оценочные комментарии.
(К)  Обсуждение с учащимися их портфолио.
Предложить   учащимся   оценить   работы   друг
друга.
Дескрипторы для учащегося:
 Описал   хозяйственную   деятельность   и
социальные   изменения   в   той   или   иной
стране  Сделал   предположение,
  как   развитие
хозяйства   повлияло   на   появление   науки
(математики, астрономии, медицины…)
 Сделал   комментарий   о  хозяйственном   и
научном   развитии   разных   стран   в
определенный период времени

научных
значимых
Задание:

набросайте   короткую   статью   в   газету   о
наиболее
и
технологических   достижениях   ученых   в
период Гуптов, сравнивая с развитием науки и
техники   в   одной   из   древних   мировых
  Свой   выбор   достижений
цивилизаций.
подтвердите

  фактами
практического
применения этих достижений.
Примеры   развития   научных   знаний   в   разных
цивилизациях:
 Арифметика Индии и Египта
 Медицина Индии и Египта
 Анатомия в Индии и в Древнем Египте
Дескрипторы для учащегося:
Перечислил   наиболее   значимые   научные   и
технологические достижения ученых в период
Гуптов
Сравнил с развитием науки и техники в одной
из древних мировых цивилизаций
Привел   факты   практического   применения
этих достижений
Написал статью на 4550 слов
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Продолжи предложение:
Необходимость развития сельского хозяйства
в Индии обусловила появление таких научных
достижений, как…
6 мин
Конец урока
4 мин
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Тематическое понимание
будет у всех учащихся,
однако скрытая
дифференциация проявится
в том, что более успешные
ученики покажут высокий
уровень навыков сравнения и
оценки, сделают
аналитический вывод о
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Оценивание работы
учеников происходит
путем наблюдения за
деятельностью
учеников, согласия и
одобрения выполненной
работы, предоставления
обратной связи,
стимулированием
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Соблюдение Правил
техники безопасности при
работе с ноутбуками отдельных учеников,
направлением их
деятельности
влиянии хозяйственной
деятельности и социальных
изменений на появление и
развитие наук.
Менее успешным ученикам
будет оказана
индивидуальная поддержка в
парном и групповом
обсуждении задания как со
стороны учителя, так и со
стороны одноклассников.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока
и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Насколько были развиты научные знания в Древней Индии.docx

intro: Урок построен по обновлению содержания образования, с разнообразными приемами критического мышления, интерактивного обучения, формативного обучения. Учащиеся сформируют тематические знания, будут развивать навыки сравнения и оценки хозяйственного и научного развития нескольких стран в определенный период времени, сделают вывод о влиянии хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий ко Дню поэзии
«Души прекрасные порывы»

всё

1:

В

волшебство
в
же

ж,
сделать
это
строчку,

существует

словно
обнаженье

сердца
слетающие
день
просто

чём

затронуть
слова,

покуда
способности
могут

может,

строчкой
поэзии?
чувств?
струны?

уст,
с
угрюмый.
наважденье?

свет,
ожерелье,
Цель   мероприятия:  прививать   любовь   к   поэзии,   развивать   творческие
способности,   познавательный   интерес   к   литературе,   творческие   способности
учащихся, умение использовать изобразительно-выразительные средства языка,
воспитывать чувство прекрасного, любовь к литературному наследию великих
классиков, любовь к природе, окружающему миру.
Ведущий
Возможно,
В
Ведь
Счастливым
А
И
За
Нанизывает медленно слова… поэт.
Ведущий 2: Добрый день уважаемые гости. Заканчивается прекрасный месяц –
март. И не зря для празднования замечательного, романтического праздника
Дня поэзии выбран именно этот месяц. Ведь март, олицетворяет начало весны,
возрождение
природы.
Мне кажется, что писать стихи – это всё равно, что уметь летать как птица.
Этому нельзя научиться, а вот понимать поэзию может научиться каждый.
Мы рады приветствовать вас на нашем конкурсе чтецов, посвященном
Всемирному Дню поэзии, который отмечается 21 марта. Мы рады представить
вашему вниманию наше жюри.
Ведущий 1: У каждого из нас в жизни бывают минуты, когда хочется отойти от
текущих проблем и погрузиться в другой, неспокойный и волнующий мир – мир
поэзии. И, открыв томик стихов любимого поэта, мы начинаем чувствовать и
мыслить по – иному.
Есенин, Пушкин, Некрасов, Тютчев, Лермонтов, Блок, Ахматова до сих пор
согревают наши сердца и дарят восхищение не зависимо от места нашего
проживания.
Ведущий 2: Поэзия способна внушать то или иное  эмоциональное  состояние.
Наполнить радостью или погрузить в печаль. Все эти переживания нужны нам, и
поэзия позволяет их испытать. Она помогает человеку преодолеть душевные
страдания, обрести силы, чтобы справиться с унынием и горем, выразить себя.
пробуждение

и

Ведущий 1:  Поэзия – это, наверное, одно из самых гениальных достижений
человечества. Изливать свои  чувства в стихотворной форме, запечатлевать в
рифме   свое   мироощущение,   мечтать   о   будущем   и   вспоминать   прошлое,
одновременно обращаясь к миллионам и оставаясь при этом наедине с собой, -
на это способна только поэзия, величайшее из искусств, созданных человеком.
Не многие становятся великими и известными поэтами, но многие хотя бы раз в
жизни пытались сочинять стихи. Ведь большинству людей далеко не чужды те
«прекрасные порывы души», которые и побуждают человека взять ручку, листок
бумаги и начать творить. Пишите стихи, не задумываясь о славе и бессмертии. Ведь даже маленькое,
никому не известное стихотворение, написанное ребенком, - это тоже огромный
духовный  вклад   в дело  культурного   и  интеллектуального  процветания  всего
общества.
Звучит музыка (Бетховен «Лунная соната»).
Ведущий 2:
Поэзия всегда оставляет в сердце след «возвышенной мечты, и скорби
искренней, и думы человечной».
В. Печурова «Что есть поэзия?».
Выступает ученица 6 класса Пилипюк Александра.
Что есть поэзия?
Она – волшебных звуков сочетанья,
Души волнуемой мечтанья,
Терзанья гордого ума.
В стихе – напев, знакомый с детства.
Он так давно - давно известен.
А сердце, вняв ему, трепещет,
И голос вновь и вновь дрожит.
А строки льются чередой…
Манят, уводят за собой.
Ведущий 1: Настоящий поэт – это труженик души, неспокойный,
неравнодушный. И чтобы быть им, надо жить, борясь с самим собой, не давая
совести спать. И только в этом случае жизнь пройдет действительно не зря.
Б. Ахмадулина «Влечёт меня старинный слог…»
Выступает ученица 9 класса Фокина София.
Влечёт меня старинный слог.
Есть обаянье в древней речи.
Она бывает наших слов и современнее, и резче.
Вскричать: «Полцарства за коня!»
- какая вспыльчивость и щедрость!
Но снизойдет и на меня
последнего задора тщетность.
Когда-нибудь очнусь во мгле,
навеки проиграв сраженье,
и вот придет на память мне
безумца древнего решенье.
О, что полцарства для меня!
Дитя, наученное веком,
возьму коня, отдам коня
за полмгновенья с человеком,
любимым мною. Бог с тобой,
О, конь мой, конь мой, конь ретивый.
Я безвозмездно повод твой ослаблю
– и табун родимыйнагонишь ты,
нагонишь там, в степи пустой и порыжелой.
А мне наскучил тарарам этих побед и поражений.
Мне жаль коня! Мне жаль любви! И на манер средневековый
ложится под ноги мои лишь след,
оставленный подковой.
Ведущий 2:
Великий   русский   поэт   Александр   Сергеевич   Пушкин   входит   в   нашу   жизнь   в
детстве  и  остается  с  нами  до конца.  Каждый  находит в нем  что –  то  свое,
близкое и понятное только ему. Я же вижу в нем просто друга, которому можно
поведать   сокровенные   тайны   своей   души.   Я   люблю   Пушкина   за   веселье   и
мудрость, грусть и благородство, за умение чувствовать себя счастливым даже
тогда, когда очень нелегко. За то, что он любил людей и умел дружить с ними.
Пушкин   был   и   несчастным,   и   разочарованным,   и   измученным,   и   раненым,   и
умирающим…   Но   всегда   озарял   жизнь   вокруг   себя   светом.   И   чем   больше
узнаешь его, тем больше понимаешь: он не просто был причастен к миру поэзии
- это мир поэзии был заключен в нем, а он был его владыкой...
                          А.С. Пушкин «Что в имени тебе моем?»

                            Выступает ученица 5 класса Андрейченко Виктория

Что
Оно
Волны,
Как

Оно
Оставит
Узору
На

в

умрет,

плеснувшей
звук

имени
как

ночной

в

в

тебе
шум
берег

лесу

на
мертвый

надписи
непонятном
памятном
след,

Что
В
Твоей

Воспоминаний

в
волненьях
душе

нем?

новых
не
чистых,

в
Но
Произнеси
Скажи:

Есть в мире сердце, где живу я...
день
есть

печали,
его
память

Забытое
и
даст

в
обо

моем?
печальный
дальный,
глухом.

листке
подобный
надгробной
языке.
давно
мятежных,

оно
нежных.
тишине,
тоскуя;
мне,

Ведущий   1:   От   поэзии   ждешь   невозможного.   И   только   поэзия   дает   это
невозможное. Происходит величайшее чудо, когда простые слова и строки вдруг
слагаются в поэтические строфы, и возникают нереальные, сверхъестественные
картины мира.
                                            А. С. Пушкин «Бесы»
                              Выступает ученица 7 класса Пугач Елизавета
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь темна. Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин…
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
«Эй, пошел ямщик!..» - «Нет мочи:
Коням, барин, тяжело;
Вьюга мне слипает очи;
Все дороги занесло;
Хоть убей, следа не видно;
Сбились мы.
Что делать нам!
В поле бес нас водит, видно,
Да кружит по сторонам.
Посмотри: вон, вон играет,
Дует, плюет на меня;
Вон – теперь в овраг толкает
Одичалого коня;
Там верстою небывалой
Он торчал передо мной;
Там сверкнул он искрой малой
И пропал во тьме пустой!»
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Сил нам нет кружится доле;
Колокольчик вдруг умолк;
Кони стали… «Что там в поле?»
- «Кто их знает? пень иль волк?»
Вьюга злится, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят;
Вон уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Кони снова понеслися;
Колокольчик дин-дин-дин…
Вижу: духи собралися
Средь белеющих равнин.
Бесконечны, безобразны,
В мутной месяца игре
Закружились бесы разны,
Будто листья в ноябре…
Сколько их! куда их гонят?
Что так жалобно поют?
Домового ли хоронят,
Ведьму ль замуж выдают?
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине,
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне… Ведущий 2:
Как же рождаются стихи? Иногда – легко и случайно, порой – мучительно
тяжело. Бесспорно, одно: поэтический дар – Дар Божий. И образ Музы – один из
вечных образов поэзии – это образ посланницы небес.
                                    М. Цветаева «Муза»
                  Выступает ученица 9 класса Марценюк Валентина
Муза-сестра заглянула в лицо,
Взгляд ее ясен и ярок.
И отняла золотое кольцо,
Первый весенний подарок.
Муза! ты видишь, как счастливы все
- Девушки, женщины, вдовы...
Лучше погибну на колесе,
Только не эти оковы.
Знаю: гадая, и мне обрывать
Нежный цветок маргаритку.
Должен на этой земле испытать
Каждый любовную пытку.
Жгу до зари на окошке свечу
И ни о ком не тоскую,
Но не хочу, не хочу, не хочу
Знать, как целуют другую.
Завтра мне скажут, смеясь, зеркала:
"Взор твой не ясен, не ярок...
Тихо отвечу: "Она отняла Божий подарок".
Ведущий 1:  Я считаю, что нет человека, который был бы равнодушен к поэзии
Сергея Александровича Есенина. Проникнув в мир его поэтических образов, мы
начинаем ощущать себя братьями одинокой березы, старого клена, рябинового
куста. Эти чувства помогают нам сохранить человечность. Мне дорог Есенин,
потому что он дарил людям самоцветы своей души. Он любил так, как мог
любить только поэт – нежно, страстно и больно. Читая его стихи, я ощущаю
душистый запах сена, вижу тихие речные заводи с белыми лилиями и желтыми
кувшинками. Но особенно дорога была Есенину белая береза.
Вот почему я бы принесла любимому поэту веточку березы, перевитую луговыми
цветами, которые поэт так любил.
                         Сергей Есенин «Отговорила роща золотая»
                        Выступает ученик 6 класса Тернопольский Даниил
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком. Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник -
Пройдет, зайдет и вновь покинет дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром вдаль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Ведущий 2:
Неумолимая Муза требует жертвы и жертвенности, и величайшего напряжения
сил. Слушая себя, поэт в муках рождает из отдельных звуков музыку стиха.
Поэт–певец вечно одинок во вселенной. Одиночество поэта во все времена
рождает пленительные песни, полные неизъяснимой грусти, светлой печали и
мечты о бессмертии. Моя любовь к Анне Андреевне Ахматовой настолько велика,
что я бы ей поставила несколько памятников: босоногой приморской девчонке в
Херсонесе; прелестной царскосельской гимназистке, утонченной прекрасной
женщине с нитью черного агата на шее в Летнем саду.
                                 А. Ахматова «Творчество»
                           Выступает ученик 6 класса Глинка Кирилл
Бывает так: какая–то истома;
В ушах не умолкает бой часов;
Вдали раскат стихающего грома.
Неузнанных и пленных голосов
Мне чудятся и жалобы, и стоны,
Сужается какой-то тайный круг,
Но в этой бездне шепотов и звонов
Встает один, все победивший звук.
Так вкруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как в лесу растет трава,
Как по земле идет с котомкой лихо…
Но вот уже послышались слова
И легких рифм сигнальные звоночки, -
Тогда я начинаю понимать,
И просто продиктованные строчки
Ложатся в белоснежную тетрадь.
Ведущий 1: Рождение стихов – тяжелый труд, не ради славы земной, не ради себя самого, а
по воле божьей. Поэт вопреки всему, преодолевая все преграды, в упорной
борьбе, потом и кровью создает бессмертные творения.
Всю красоту мира, всю обыденность жизни, мельчайшие подробности и
грандиозных масштабов события, всю необъяснимую сложность бытия под силу
описать только поэту.
                       Б. Ахмадулина «Как никогда беспечна и добра»
                         Выступает ученица 7 класса Кузуб Дарья
Как никогда, беспечна и добра,
Я вышла в снег арбатского двора,
А там такое было: там светало!
Свет расцветал сиреневым кустом,
И во дворе, недавно столь пустом,
Вдруг от детей светло и тесно стало.
Ирландский сеттер, резвый, как огонь,
Затылок свой вложил в мою ладонь,
Щенки и дети радовались снегу,
В глаза и губы мне попал снежок,
И этот малый случай был смешон,
И все смеялось и склоняло к смеху.
Как в этот миг любила я Москву
И думала: чем дольше я живу,
Тем проще разум, тем душа свежее.
Вот снег, вот дворник, вот дитя бежит –
Всё есть и воспеванью подлежит,
Что может быть разумней и священней?
День жизни, как живое существо,
Стоит и ждет участья моего,
И воздух дня мне кажется целебным.
Ах, мало той удачи, что – жила,
Я совершенно счастлива была
В том переулке, что зовется Хлебным.
Ведущий 2:
Изменчивый, ежесекундно меняющийся мир, незабываемые мгновенья жизни,
дыхание ветра, шелест листьев, полет ольховой сережки – все так крепко
переплетено и связано воедино в жизни и в поэтических строчках.
Звучит  романс «Ольховая сережка»
(муз.Е. Крылатова, на стихи Е. Евтушенко)
Ведущий 1:
Все начинается с любви…
Твердят в начале, было слово.
А я провозглашаю снова,
Все начинается с любви.
И озаренье, и работа. Глаза цветов, глаза ребенка –
Все начинается с любви.
 Любовь…! Трудно установить, когда она появилась на Земле! Очевидно, вместе
с человеком. Это самое древнее и самое великое чувство.
 Как же возникает любовь?
Уже с рождения первые чувства и ощущения ласки, заботы дарит нам
материнская любовь. На свете не существует человека роднее и ближе матери.
Её любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.
Материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости, а рождение
новой жизни считается одним из величайших таинств на Земле.
Ведущий 2:
                              Р. Гамзатов «Берегите матерей»
                           Выступает ученица 6 класса Печенчик Ангелина
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это –  древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!..
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём –  исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
–  М а м а !
Ведущий 1: Во все времена в обществе поэзия пользовалась огромным
вниманием и занимала особое место. Народ всегда ценил ее высокую и
священную миссию. Каждый человек нуждался в поэзии. В ней искали утешение,
красоту чувств и мира, ее любили...
А вы задумывались, когда-нибудь, отчего человек начинает писать стихи?
Откуда берётся удивительный дар заставлять слова звучать по-иному, по-
новому, от которых у других людей захватывает дыхание и сильнее бьётся
сердце? Как всего в двух строчках заставить человека ощутить целый мир?
Поэзия и любовь нерасторжимы. Чувства – первое ли, нежное или позднее,
последнее жаждет излиться на бумаге, зазвучать песней восторга или печали. И
только поэзия может выразить радость встречи и безграничное упоение
свиданием.
                        И. А. Бунин «В поздний час мы были с нею в поле»
                        Выступает ученица 7 класса Михайленко Каролина
В поздний час мы были с нею в поле. Я, дрожа, касался нежных губ…
«Я хочу объятия до боли,
Будь со мной безжалостен и груб!»
Утомясь, она просила нежно:
«Убаюкай, дай мне отдохнуть,
Не целуй так крепко и мятежно,
Положи мне голову на грудь».
Звезды тихо искрились над нами,
Тонко пахло свежестью росы.
Ласково касался я устами
До горячих щек и до косы.
И она забылась. Раз проснулась,
Как дитя вздохнула в полутьме,
Но, взглянувши, слабо улыбнулась
И опять прижалася ко мне.
Ночь царила долго в темном поле,
Долго милый сон я охранял…
А потом на золотом престоле,
На востоке тихо засиял
Новый день, - в полях прохладно стало…
Я ее тихонько разбудил
 И в степи, сверкающей и алой,
По росе до дома проводил.
Ведущий 2:
Как много сложено о любви волшебных песен и прекрасных стихов. Светлая
печаль и грусть всюду сопутствуют глубокому, сильному чувству,
преображающему человеческие души и мир вокруг нас.
Сколько всего непонятного, неизведанного в мире любви. Загадка. Тайна.
Непостижимость. Всё вмещает в себя грандиозное чувство. И всё подвластно
этому чувству – люди, боги, демоны. Великое искушение таит в себе
демоническое признание в любви.
Признанию в любви часто сопутствует приглашение на танец. А приглашение на
танец может стать приглашением на жизнь.
Звучит музыка Шопена «Вальс дождя»
                               В. Высоцкий «Белый вальс»
                       Выступает ученица 7 класса Новиченко Алена
Какой был бал!
Накал движенья, звука, нервов!
Сердца стучали на три счета вместо двух.
К тому же дамы приглашали кавалеров
На белый вальс, традиционный - и захватывало дух.
Ты сам, хотя танцуешь с горем пополам,
Давно решился пригласить ее одну,
Но вечно надо отлучаться по делам
Спешить на помощь, собираться на войну.
И вот, все ближе, все реальней становясь,
Она, к которой подойти намеревался,
Идет сама, чтоб пригласить тебя на вальс,
И кровь в висках твоих стучится в ритме вальса. Ты внешне спокоен средь шумного бала,
Но тень за тобою тебя выдавала -
Металась, ломалась, дрожала она в зыбком свете свечей.
И бережно держа, и бешено кружа,
Ты мог бы провести ее по лезвию ножа,
Не стой же ты руки сложа, сам не свой и ничей!
Был белый вальс - конец сомненьям маловеров
И завершенье юных снов, забав, утех,
Сегодня дамы приглашали кавалеров -
Не потому, не потому, что мало храбрости у тех.
Возведены на время бала в званье дам,
И кружит головы нам вальс, как в старину.
Но вечно надо отлучаться по делам
Спешить на помощь, собираться на войну.
Белее снега белый вальс, кружись, кружись,
Чтоб снегопад подольше не прервался!
Она пришла, чтоб пригласить тебя на жизнь
И ты был бел - белее стен, белее вальса.
Ты внешне спокоен средь шумного бала,
Но тень за тобою тебя выдавала -
Металась, дрожала, ломалась она в зыбком свете свечей.
И бережно держа, и бешено кружа,
Ты мог бы провести ее по лезвию ножа,
Не стой же ты руки сложа, сам не свой и ничей!
Где б ни был бал - в лицее, в Доме офицеров,
В дворцовой зале, в школе - как тебе везло, -
В России дамы приглашали кавалеров
Во все века на белый вальс, и было все белым-бело.
Потупя взоры, не смотря по сторонам,
Через отчаянье, молчанье, тишину
Спешили женщины прийти на помощь нам,
- Их бальный зал - величиной во всю страну.
Куда б ни бросило тебя, где б ни исчез,
- Припомни вальс - как был ты бел! - и улыбнешься.
Век будут ждать тебя - и сморя, и с небес -
И пригласят на белый вальс, когда вернешься.
Ведущий 1:
Мысли о России, её судьбе, прошлом и настоящем, о её красе, избранности и
необычайности – всё слилось воедино в поэтическом образе Родины – вечно
прекрасной жены, возлюбленной, матери. Любовь и боль остро и пронзительно
звучат в стихах о России.
                                  М.Ю. Лермонтов «Родина»
                             Выступает ученица 7 класса Дунас Диана
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю — за что, не знаю сам —
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень.
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз,
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой многим незнакомой
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
Ведущий 2: Лирическая поэзия периода Великой Отечественной войны —
явление яркое, многообразное, широкое по спектру выразившихся в ней
человеческих чувств. Она отличалась страстностью гражданского языка и
высотою помыслов, устремленных к борьбе за свободу своей Родины. Поистине
поэты войны знали «одной лишь думы власть, одну — но пламенную страсть» —
волю к победе. Идя вместе с воюющим народом по дорогам войны, они
внимательно вглядывались в его лицо, слушали его речь и в этой постоянной
близости находили силу для своего стиха.
                                 Анна Ахматова. «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова.
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и честным тебя пронесём
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
Ведущий 1:
Без странной этой любви невозможна жизнь, без неё все теряет смысл, и
наступает глухая, беспросветная тоска. Звучит романс «Белой акации гроздья душистые»
Ведущий 1:
Но бессмертно поэтическое слово, развеивающее тьму и творящее свет,
созидающее мудрость и добро.А. Ахматова в стихотворение «Наше священное
ремесло» написала:
Наше священное ремесло
Существует тысячи лет…
С ним и без света миру светло.
Но еще ни один не сказал поэт,
Что мудрости нет, и старости нет,
А может и смерти нет.
Ведущий 2:
Идут года,сменяются столетия. Мыслители, философы, ученые стремятся
разгадать тайны бытия. Но самой сложной загадкой мира остается человек и его
душа. В душе человеческой скрыты ответы на сложнейшие вопросы;
сокровенные секреты хранит бессмертная душа.
Пробиться к каждой человеческой душе, пробудить её ото сна, настроить её на
добро, радость и упоение жизнью – вот оно истинное предназначение
величайшего таинства поэзии.
Б.Л. Пастернак «После грозы»
 Выступает  ученик 6 класса Литвинович Владислав
Пронесшейся грозою полон воздуx.
Все ожило, все дышит, как в раю.
Всем роспуском кистей лиловогроздыx
Сирень вбирает свежести струю.
Все живо переменою погоды.
Дождь заливает кровель желоба,
Но все светлее неба переxоды,
И высь за черной тучей голуба.
Рука xудожника еще всесильней
Со всеx вещей смывает грязь и пыль.
Преображенней из его красильни
Выxодят жизнь, действительность и быль.
Воспоминание о полувеке
Пронесшейся грозой уxодит вспять.
Столетье вышло из его опеки.
Пора дорогу будущему дать.
Не потрясенья и перевороты
Для новой жизни очищают путь,
А откровенья, бури и щедроты
Душе воспламененной чьей-нибудь.
Ведущий 1: Меняются ритмы, стили, стихотворные формы, только всегда останутся
неизменными мама, Родина, любовь. Так пусть же поэзия будет наполнена
чарующей любовной магией к этим понятиям. Вот и подошел к концу наш
конкурс чтецов. Мы затронули только самую малую часть литературных
произведений поэтов. Многое осталось недосказанным. Стихи многих поэтов
остались непрочитанными.
Ведущий 2: Мы предоставляем слово жюри для подведения итогов конкурса
чтецов.
Мы искренне надеемся, что этот день и наша встреча для всех вас останется в
памяти, как добрый и счастливый день, проведённый в кругу друзей. Всего вам
самого доброго!
До новых встреч! Книжная выставка «Золотая россыпь стихов»: к Всемирному дню поэзии (б.
21 марта отмечается Всемирный день поэзии. К этому  празднику в библиотеке-
филиале № 2 оформили  книжную выставку  «Золотая россыпь стихов», на
которой  поместили  поэтические  сборники, портреты великих поэтов прошлого
и современности.
            Поэзия способна внушать то или иное  эмоциональное  состояние.
Наполнить радостью или погрузить в печаль. Все эти переживания нужны нам, и
поэзия позволяет их испытать. Она помогает человеку преодолеть душевные
страдания, обрести силы, чтобы справиться с унынием и горем, выразить себя.
Именно поэтому возрастает роль поэзии в драматические периоды истории.
Например,  стихи К. Симонова во время войны  были действительно как молитва -
их знали и на фронте и в тылу.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди.
 А стихи Пушкина - уж точно наш верный советчик и попутчик по жизни:
Хвалу и клевету приемли равнодушно
И не оспаривай глупца.
А вот стихи другого гения, который считал А. С. Пушкина своим кумиром, Сергея
 Есенина:
Несказанно, синее, нежное....
Тих мой край после бурь, после грёз,
И душа моя - поле  безбрежное -
Дышит запахом мёда и роз.
Стихотворения в прозе -  труднейший поэтический жанр, который подвластен не
каждому. Вот  И. С. Тургеневу это удалось. Великому Шекспиру   всё дозволено,
тем более стихи его - само совершенство:
Её глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна  плеч открытых кожа, И чёрной проволокой вьётся прядь.
Вся эта литература  представлена на  выставке. Пусть каждый из вас найдет
своего любимого поэта, свои любимые стихи.
«…Поэзия — это живопись, которую слышат…»
Леонардо да Винчи (1452-1519)
«Поэзия — музыка слов»
Томас Фуллер (1654 — 1734)
Всемирный день поэзии ежегодно отмечается 21 марта. Поэзия — это, наверное,
одно из самых гениальных достижений человечества. Изливать свои чувства в
стихотворной форме, запечатлевать в рифме свое мироощущение, мечтать о
будущем и вспоминать прошлое, одновременно обращаясь к миллионам и
оставаясь при этом наедине с собой, — на это способна только поэзия,
величайшее из искусств, созданных человеком. Не многие становятся великими и известными поэтами, но многие хотя бы раз в
жизни пытались сочинять стихи. Ведь большинству людей далеко не чужды те
«прекрасные порывы души», которые и побуждают человека взять ручку, листок
бумаги и начать творить.
Волшебная сила поэтического слова способна оказать огромное влияние на
любого человека. Давайте вспомним о том, что первыми стихами, которые
слышал в своей жизни каждый человек, были слова колыбельной песни. Это
поистине самая светлая и прекрасная поэзия.
В истории русской культуры поэзия традиционно играла большую роль.
Русская земля вправе гордиться великими поэтами, творчество которых имеет
мировое значение. Но 2015 год — год особенный, это — Год литературы и 70-
летия Победы в Великой Отечественной войне.
Поэтому данную статью мы посвящаем военным поэтам и военной поэзии.
ИСТОРИЯ ВСЕМИРНОГО ДНЯ ПОЭЗИИ
Впервые с инициативой учреждения праздника выступила американская
поэтесса Теса Уэбб еще в середине 30-х годов 20-го века. Она предложила
отмечать Международный день поэзии 15 октября, в честь даты рождения
знаменитого поэта и философа Вергилия. Надо заметить, что её предложение
нашло положительный отклик в сердцах многих людей: к 1951 году 15-го
октября Национальный день поэзии праздновали не только в 38 штатах США, но
и в европейских странах. Торжества имели неофициальный характер, да и дата
их проведения никак не была зафиксирована в календаре памятных дней.
Только 15 ноября 1999 года ЮНЕСКО, на 30-й конференции, приняла резолюцию
об учреждении международного дня, который должен был «вдохнуть вторую
жизнь» в мировое поэтическое движение. В первый раз праздник отмечали 21
марта в 2000 году, в Париже, именно там находится штаб-квартира ЮНЕСКО.
Дата — 21 марта, день весеннего равноденствия в северном полушарии, была
выбрана как символ обновления природы и творческого характера человеческого
духа.
Главной целью международного дня поэзии было подчеркнуть то величайшее
значение, которое играет литература в культурной жизни современного общества, объединить поэтов всего мира и дать им право и возможность заявить
о себе!
Считается, что самые древние стихи-гимны были созданы в 23 веке до нашей
эры. Автор стихов — поэтесса-жрица Эн-хеду-ана (En-hedu-ana), про которую
известно лишь то, что она была дочерью аккадского царя Саргона, завоевавшего
Ур (территория Ирана). Эн-жеду-ана писала о лунном боге Нанне и его дочери,
богине утренней звезды Инанне. Гимны Энхедуанны считались священными.
Стихотворная форма вплоть до эпохи Возрождения почиталась в Европе как
одно из основных условий красоты и была практически единственным
инструментом превращения слова в искусство. В русской словесности в «золотой
век» русской литературы поэзией часто именовалась вся художественная
литература в отличие от нехудожественной.
ЧТО И КАК ВЫРАЖАЕТ ПОЭЗИЯ
Слово «поэзия» происходит от греч. poieo — творить, создавать, строить,
созидать.
Во все времена люди любили и верили поэтам. Ведь поэзия создается чувствами,
эмоциями, воображением поэта. Древние греки подразумевали под поэзией
человеческую речь, во всех её проявлениях. Это и проза, и театральная
декламация, и вдохновенная речь и философский спор и, конечно же, стихи. В
настоящее время поэзия представляется чем-то прекрасным, необычным и это на
самом деле так. Писать стихи способен лишь тот, кто умеет увидеть
возвышенное за обыденностью, может погрузиться в воображаемый мир,
обладает тонкой душевной организацией и глубиной чувств.
Поэзия позволяет наслаждаться словом, рождает сильные, проникновенные
слова, которые обладают особой энергией, подчиняющей наше воображение и
увлекающей за собой. Эту великую силу в них вдохнул поэт, а черпает её он из
окружающего нас мира, воспринимая и ощущая силу ветра и солнца, слыша
мелодию набегающих волн и шелестящего леса, находя её в тревожащем
напряжении любви. http://www.litprichal.ru/
upload/751/c03816baab40d66d1d2565add75bcaf3.png
Ведь поэт совершенно иначе смотрит на наш мир и объясняется понятными и
вдохновенными образами. Наш прекрасный русский язык обязан писателям и
поэтам появлением многих слов. Слово «вещество» придумал Ломоносов,
«промышленность» принадлежит Карамзину, а «головотяпство» Салтыкову-
Щедрину. Благодаря поэтическому озарению Игоря Северянина мы
познакомились со словом «бездарь».
Поэзия — вечно молодая, трепетная и прекрасная любовь человечества! На
нашей планете не найти народа, который бы не был знаком с ней. http://www.rusevents.ru/prazdnik/vsemirnyy-den-poezii/
Разумеется, поэты обладают разной степенью таланта, но иногда рождаются
гении, подобные Пушкину, которые дарят человечеству бессмертные
произведения, веками смущающие воображение людей и заставляющие мыслить
и чувствовать. Поэты остаются живыми свидетелями времени.
Если шагнуть в бездну прекрасных слов, то перед нами откроется совершенно
новый мир!
ПОЭЗИЯ, ОПАЛЁННАЯ ВОЙНОЙ… http://img-fotki.yandex.ru/get/4702/usouth.59/0_62b68_73d01eaa_XL
Говорят, что, когда грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего
дня войны не умолкал голос поэтов. И пушечная канонада не могла заглушить
его. Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели. Известный
английский журналист Александр Верт, который почти всю войну провел в
Советском Союзе, в книге «Россия в войне 1941 —1945 гг.» свидетельствовал:
Россия также, пожалуй, единственная страна, где стихи читают миллионы
людей, и таких поэтов, как Симонов и Сурков, читал во время войны буквально
каждый.
Потрясения войны родили целое поколение молодых поэтов, которое потом
назвали фронтовым, имена их теперь широко известны: Сергей Наровчатов,
Михаил Луконин, Михаил Львов, Александр Межиров, Юлия Друнина, Сергей
Орлов, Борис Слуцкий, Давид Самойлов, Евгений Винокуров, Константин
Вашенкин, Григорий Поженян, Булат Окуджава, Николай Панченко, Анна
Ахматова, Муса Джалиль, Петрусь Бровка, Ольга Берггольц и многие другие.
Стихи, созданные в годы войны, отмечены знаком суровой правды жизни,
правды человеческих чувств и переживаний. В них порой, даже резких, даже зовущих к мщению насильникам и обидчикам, властно звучит гуманистическое
начало. Все виды поэтического оружия: и пламенная призывная публицистика, и
задушевная лирика солдатского сердца, и едкая сатира, и большие формы
лирической и лирико-эпической поэмы — нашли свое выражение в коллективном
опыте военных лет.
Поэзия (разумеется, лучшие вещи) немало сделала для того, чтобы в грозных,
катастрофических обстоятельствах пробудить у людей чувство ответственности,
понимание того, что от них, от каждого, именно от него — ни от кого другого, ни
на кого нельзя переложить ответственность — зависит судьба народа и страны.
http://900igr.net/datas/literatura/Literatura-VOV/0007-007-Konstantin-Simonov.jpg
Стихи Симонова, Суркова, Исаковского учили воевать, преодолевать военные и
тыловые тяготы: страх, смерть, голод, разруху. Более того, они помогали не
только воевать, но и жить. Именно в суровую военную пору, точнее, в самые
тяжелые первые месяцы военной страды созданы почти все поэтические
шедевры Симонова: «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины… «, «Жди меня, и
я вернусь», «Если бы нас своим могуществом… «, «Майор привез мальчишку на лафете… «. Человек, поставленный в исключительные обстоятельства,
подвергающийся самым жестоким испытаниям, заново узнавал мир и от этого
сам становился иным: сложнее, мужественнее, богаче социальными эмоциями,
зорче и точнее в оценках, как движения истории, так и собственной личности.
Война изменила людей. Они теперь иначе смотрят и на мир, и на себя. «Я —
другой», «Я не тот, не тот, каким был в Москве до войны», — так утверждается в
стихах К. Симонова («Встреча на чужбине») 1945 года.
Непривычная шинель, горечь расставаний, материнские слезы, а затем и первые
смерти, и «бомбежка весь день» — все это вместе взятое завершается фразой, в
которой звучит удивление, и отказ от иллюзий, и ирония, и, прежде всего,
зрелость, спокойно-мужественное понимание истины:
Да война такая, какой мы писали её —
Это горькая истина…

http://safari-
perm.ru/uploads/posts/2012-11/1351816532_4.jpg
Мужество и любовь нераздельны в сердце солдата, и наверно, поэтому стихи
военных лет производят впечатление особенной цельности и гармоничности.
Перед нами развертывается единый характер, и это характер именно того
человека, который выстоял в первых боях с фашизмом, а потом разгромил врага.
В одном чеховском рассказе говорится, что «от печальной песни потянуло
свободной жизнью». Так и от грустно-раздельной «Землянки» веет силой,
негасимой любовью к женщине, к жизни, к родной земле. Как будто в лютый
мороз первой военной зимы послышалось дыхание еще далекой, но неизбежной
весны! «Жди меня, и я вернусь Всем смертям назло…» — стихотворение К. Симонова
призывало вопреки всему — надеяться и ждать! А фронтовику верить в то, что
дома его очень ждут. Эта вера во многом будет питать его мужество и
стойкость. Произведение брало за живое убеждённостью в неотвратимости
встречи людей, тянущихся друг к другу. Феномен «Жди меня», вырезаемого,
перепечатываемого и переписываемого, посылаемого с фронта домой и из тыла
— на фронт, феномен стихотворения, написанного вавгуста 1941 на чужой даче
в Переделкино, адресованного вполне конкретной, земной, но в эту минуту —
далекой женщине, выходит за рамки поэзии. «Жди меня» — своего рода
молитва, заговаривание судьбы, хрупкий мост между жизнью и смертью, и оно
же — опора этого моста. В нём предсказано, что война будет долгой и жестокой,
и угадано, что человек — сильнее войны. Если любит, если верит.
Стихотворение «В прифронтовом лесу» М. Исаковского выделяется редкостной
жизнерадостностью, хотя напоминание о мирных днях и усугубляло драматизм
существовавшего положения, и поэт не скрывал: десятки тысяч людей
ежедневно шли сознательно и осмысленно на смерть. В богатейшей поэзии
военных лет никто, пожалуй, с такой предельной откровенностью не заявлял о
том, что ждет тех, кто слушает в эту минуту вальс в прифронтовом лесу.
Неудивительно, что большинство бытовавших в окопах песен, рожденных
войной, таких как «Синий платочек», «Темная ночь», «Бьётся в тесной печурке
огонь… «, «В лесу прифронтовом», «Огонёк», были сугубо лирическими. Эти
песни отогревали солдатское сердце, продрогшее на холодном ветру суровой
военной жизни.
Но главными песнями военных  стали песни на стихи В.Лебедева-Кумача
«Священная война» и М.Исаковского «Катюша».
http://www.youtube.com/watch?v=JQPmwzMopJw
http://www.youtube.com/watch?v=yCX1HJtz8to
http://www.youtube.com/watch?v=yCX1HJtz8to
ВОЕННАЯ ПОЭЗИЯ С ЖЕНСКИМ ЛИЦОМ
Ольга Берггольц (1910 — 1975) http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_5/8/d-7800/img10.jpg
В годы Великой Отечественной войны Берггольц, оставаясь в родном городе все
900 дней блокады, работала на Ленинградском радио (выступления вошли в кн.
«Говорит Ленинград», 1946 г., 1-е изд. было изъято в связи с т.н. ленинградским
делом после разгрома журналов «Звезда» и «Ленинград»). Часто, обессиленная
от голода, ночевала в студии, но никогда не теряла силы духа, поддерживая
свои обращения к ленинградцам доверительными и мужественными стихами. Во
время войны О. Берггольц создала свои лучшие поэтические произведения,
посвященные героизму защитников города: «Ленинградская поэма», поэма
«Февральский дневник», стихотворения, вошедшие в книги «Ленинградская
тетрадь», «Ленинград», «Ленинградский дневник», и другие
произведения.Берггольц выезжала в части действующей армии, ее стихи
печатались на страницах газет, на плакатах «Окон ТАСС». Строки О. Берггольц
высечены на гранитной стеле Пискарёвского мемориального кладбища: «Никто
не забыт и ничто не забыто».
Юлия Друнина (1924 — 1991) http://900igr.net/datas/literatura/Poety-o-vojne/0015-015-JUlija-Drunina-1924-1991.jpg
Когда началась Отечественная война, в шестнадцатилетнем возрасте
записывается в добровольную санитарную дружину при РОККе (Районное
общество Красного Креста) и работает санитаркой в глазном госпитале.
Участвует в строительстве оборонительных сооружений под Можайском,
попадает под бомбежку и, выполняя свои прямые обязанности, становится
санитаркой пехотного полка. Воевала, была ранена. После ранения была
курсантом Школы младших авиаспециалистов (ШМАС), после окончания которой
получает направление в штурмовой полк на Дальнем Востоке. Батальоннный
санинструктор; Всеми силами рвется на фронт. Получив сообщение о смерти
отца, едет на похороны по увольнению, но оттуда не возвращается в свой полк, а
едет в Москву, в Главное управление ВВС. Здесь, обманув всех, получает
справку, что отстала от поезда и едет на Запад.
В Гомеле получает направление в 218-ю стрелковую дивизию. Снова была
ранена. После выздоровления пыталась поступить в Литературный институт, но
ее постигла неудача. Возвращается в самоходный артполк. Звание — старшина
медслужбы, воюет в Белорусском Полесье, затем в Прибалтике. Контузия, и 21
ноября 1944 получает документ «…негоден к несению военной службы». Печатается как поэт с 1940 года. В начале 1945 в журнале «Знамя» была
напечатана подборка стихов Друниной.
Вера Инбер (1890 — 1972)
http://etextlib.mobi/Content/BookImages/4299
0__2729.jpg
Проведя три года в блокадном Ленинграде во время Великой Отечественной
войны, Инбер отобразила жизнь и борьбу жителей в стихах и прозе. Её муж,
профессор медицины Илья Давыдович Страшун, работал в 1-м Медицинском
институте в осаждённом городе.
В 1946 года получила Сталинскую премию за блокадную поэму «Пулковский
меридиан». Награждена тремя орденами и медалями.
Нельзя не вспомнить и других женщин-поэтов тех времен таких как А.Ахматова,
М.Алигер, Р.Казакова.
Лирическая поэзия периода Великой Отечественной войны — явление яркое,
многообразное, широкое по спектру выразившихся в ней человеческих чувств.
Она отличалась страстностью гражданского языка и высотою помыслов,
устремленных к борьбе за свободу своей Родины. Поистине поэты войны знали
«одной лишь думы власть, одну — но пламенную страсть» — волю к победе. Идя
вместе с воюющим народом по дорогам войны, они внимательно вглядывались в его лицо, слушали его речь и в этой постоянной близости находили силу для
своего стиха.
Мужество
http://www.youtube.com/watch?v=7UuCbaX8kuY
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова.
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и честным тебя пронесём
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!  (А. Ахматова,1941год)
Стихотворная публицистика периода войны — явление по своему размаху почти
необозримое. Масштабы газетной работы (а в газетах первоначально и
публиковались все публицистические стихи) были поистине грандиозны.
Достаточно сказать, что, например, в 1944 г. печаталась 821 военная газета, а
общий разовый тираж их составлял 3195 000 экземпляров.
С полос газетных, свёрстанных ночами,
Ещё пропахших дымом фронтовым,
Сатирой, песней, лозунгом, стихами
Я прихожу к читателям моим,— писал Николай Браун.
И так могли бы сказать все поэты-публицисты.
Поэтическая публицистика была непременным и боевым участником каждого
дня военной страды. В лучших своих произведениях она сочетала острую
отточенность публицистической формы, глубочайшую ненависть к врагу с
горячим гуманизмом, пролетарским интернационализмом, с глубочайшей верой в
торжество человечности. Этот великолепный и сложный сплав и придал
поэтической публицистике периода Великой Отечественной войны колоссальную
агитационную силу воздействия.
ВЕЧНОЕ ИСКУССТВО Поэзия жила, живет и будет жить бесконечно долго. Если раньше это были
сложные сочинения древнегреческих поэтов, где игра слов и ассоциации путали
и сбивала с мыслей читающих, то далее это воплотилось в поэзию средних веков
и серебряного века. Ну а если говорить на языке сегодняшнего дня, то наряду с
классической поэзией, стихи находят воплощение в современном, молодежном
искусстве.
Поэзия, — говорится в решении ЮНЕСКО, — может стать ответом на самые
острые и глубокие духовные вопросы современного человека — но для этого
необходимо привлечь к ней как можно более широкое общественное внимание.
Кроме того, Всемирный День поэзии должен дать возможность шире заявить о
себе малым издательствам, чьими усилиями, в основном, доходит до читателей
творчество современных поэтов, литературным клубам, возрождающим
извечную традицию живого звучащего поэтического слова.
(http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/professionalnye/vsemirnyy_den_poezii/)
Этот День, считает ЮНЕСКО, призван послужить созданию в средствах массовой
информации позитивного образа поэзии как подлинно современного искусства,
открытого людям.
Представьте нашу жизнь без поэзии… Без поздравлений к праздникам, без
песен, без Пушкина, Лермонтова, Шекспира, современных авторов…. Это будет
скучная жизнь без взрыва эмоций, выраженных простыми буквами на бумаге, без
той небольшой мистики, когда одни и те же слова, но написанные в
определенном порядке, могут тронуть до слез. Сила слова обладает особой
энергией, увлекающей за собой и подчиняющей себе наше воображение.
Василий Жуковский (1799 —
1852) http://bibliopskov.ru/poetday.htm
Василий Жуковский К поэзии
Чудесный дар богов!
Опламенных сердец веселье и любовь,
О прелесть тихая, души очарованье —
Поэзия! С тобой
И скорбь, и нищета, и мрачное изгнанье —
Теряют ужас свой!
В тени дубравы, над потоком,
Друг Феба, с ясною душей,
В убогой хижине своей,
Забывший рок, забвенный роком, —
Поет, мечтает и — блажен!
И кто, и кто не оживлен
Твоим божественным влияньем?
Цевницы грубыя задумчивым бряцаньем
Лапландец, дикий сын снегов,
Свою туманную отчизну прославляет
И неискусственной гармонией стихов,
Смотря на бурные валы, изображает
И дымный свой шалаш, и хлад, и шум морей,
И быстрый бег саней,
Летящих по снегам с еленем быстроногим.
Счастливый жребием убогим,
Оратай, наклонясь на плуг,
Влекомый медленно усталыми волами, —
Поет свой лес, свой мирный луг,
Возы, скрипящи под снопами,
И сладость зимних вечеров, Когда, при шуме вьюг, пред очагом блестящим,
В кругу своих сынов,
С напитком пенным и кипящим,
Он радость в сердце льет
И мирно в полночь засыпает,
Забыв на дикие бразды пролитый пот…
Но вы, которых луч небесный оживляет,
Певцы, друзья души моей!
В печальном странствии минутной жизни сей
Тернистую стезю цветами усыпайте
И в пылкие сердца свой пламень изливайте!
Да звуком ваших громких лир
Герой, ко славе пробужденный,
Дивит и потрясает мир!
Да юноша воспламененный
От них в восторге слезы льет,
Алтарь отечества лобзает
И смерти за него, как блага, ожидает!
Да бедный труженик душою расцветет
От ваших песней благодатных!
Но да обрушится ваш гром
На сих жестоких и развратных,
Которые, в стыде, с возвышенным челом,
Невинность, доблести и честь поправ ногами,
Дерзают величать себя полубогами!-
Друзья небесных муз! пленимся ль суетой?
Презрев минутные успехи —
Ничтожный глас похвал, кимвальный звон пустой, —
Презревши роскоши утехи,
Пойдем великих по следам! —
Стезя к бессмертию судьбой открыта нам!
Не остыдим себя хвалою
Высоких жребием, презрительных душою, —
Дерзнем достойных увенчать!
Любимцу ль Фебову за призраком гоняться?
Любимцу ль Фебову во прахе пресмыкаться
И унижением Фортуну обольщать?
Потомство раздает венцы и посрамленье:
Дерзнем свой мавзолей в алтарь преобратить!
Ослава, сердца восхищенье!
О жребий сладостный — в любви
потомства жить!

file_name: Сценарий День поэзии.docx

intro: Конкурс чтецов ко дню поэзии способствует формированию навыков выразительного чтения у учащихся, знакомит их с лучшими произведениями поэтического наследия.Учащиеся, рассказывая стихотворения, пропускают их через себя, учатся понимать красоту поэтического слова. ПРи подготовке к конкурсу они знакомятся с биографией поэта, его произведениями. Каждый учащийся старается раскрыть не только чувства автора поэтического произведения, но и свои, собственные

title: Сценарий конкурса чтецов ко дню поэзии " Души прекрасные порывы"