extracted_text:
ИЗВЕСТНОЕ ПРАВИЛО ПОДСКАЗЫВАЕТ НОВОЕ
Урок 53
Ц е л ь : познакомить со способом действия для решения орфографических
задач в безударных окончаниях имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Закрепление изученного.
1. Что нового вы узнали об имени существительном?
– Как определить, к какому склонению относится имя существительное?
–   Какие   существительные   относятся   к   1му   склонению?   Ко   2му
склонению? К 3му склонению?
Игра «Кто быстрее заполнит схему?»
Дети заполняют одну схему по выбору.
1. Вписать 4 имени существительных 1го склонения, состоящих из 5 букв,
с буквой А в середине.
(Например: кража, трава, краса, влага.)
2. Добавить по две буквы так, чтобы получились имена существительные 3
го склонения.
Л Ь
Л Ь
Л Ь Л Ь
Л Ь
Л Ь
Л Ь
Л Ь
(Например: мель, соль, моль, роль, боль, ноль, голь, гель.)
3.
  Заполнить   клетки   буквами   так,
  чтобы   получились   имена
существительные 2го склонения.
А
А
А
А
А
А
А
А
А Н
А Н
А Н
А Н
(Например: караван, балаган, сарафан, барабан.)
4.
  Заполнить   клетки   буквами   так,
  чтобы   получились   имена
существительные 2го склонения.
О
О
О
О
О
(Например: молоко, болото, долото, золото.)
–  Какого   рода   получились   имена   существительные   в  первой   схеме?  Во
О
О
О
О
О
О
О
О
О
О
второй?
–   Имена   существительные   какого   рода   вы   вписали   в   третью   схему?   В
четвертую?
–  В   каких   случаях   можно   было   сразу   (по   схеме)   определить   род   имен
существительных?
– Встретились ли вам слова с орфограммами?
2. Какое из слов РЕЧКА, РЕКА содержит орфограмму? (Оба: в первом – ЧК,
во втором – безударная гласная.)
–   С   точки   зрения   корневой   орфограммы   какое   из   слов   является
проверяемым, а какое – проверочным? Докажите.
–   Просклоняйте   сначала   проверяемое,   затем   проверочное   слово.
Оставляйте «окошки» на месте орфограмм в окончании.
И.
Р.
  река
  реки
речка
речк_ Д.
В.
Т.
П.
  реке
  реку
  рекой
  о реке
речк_
речку
речкой
о речк_
– Почему в первом столбике вы не засомневались в выборе окончания?
(Оно ударное.)
– В каком случае вы оставили «окошки»? (Там, где окончание безударное
и не слышится.)
III. Изучение нового материала.
1. У п р а ж н е н и е  199. Работа в парах.
– Решите орфографические задачи (задачник, с. 50).
– Что общего в способах проверки безударных гласных в разных частях
слова?
– Что можете сказать о последней записи в рамке?
– Как вы думаете, какого примера не хватает в парах слов?
– Прочитайте сообщение авторов на с. 87 учебника.
– Эта подсказка поможет нам определить окончания в слове  РЕЧКА  при
склонении?
– Вставьте нужные буквы в «окошки».
– Как будете действовать?
– Можем мы теперь завершить последнюю строчку в упражнении 199?
– Какое обозначение нужно добавить в схему?
– Какой пример из склонения слов РЕКА – РЕЧКА можно вписать в столбик
примеров?
– Объясните выбор букв в окончании так же, как и в других частях слова.
2. У п р а ж н е н и е  203.
–   Четвероклассники   применили   полученные   знания   и   решили
орфографическую задачу. Вы с ними согласны?
– Какую ошибку они допустили?
– Какое предостережение вы дадите сверстникам, чтобы подобная ошибка
не допускалась?
3. – П р о ч и т а й т е   п р а в и л о  в учебнике на с. 88.
–   Составьте   план   действий,   которые   необходимо   совершить   для   того,
чтобы   решить   орфографическую   задачу   в   безударном   окончании   имени
существительного. а) Поставить слово с безударным окончанием в начальную форму для того,
чтобы определить склонение.
б) Подобрать слово того же склонения, но с ударным окончанием.
в) Определить падеж слова с безударным окончанием.
г) Поставить в форму того же падежа слово с ударным окончанием.
д) Записать то же окончание в безударную позицию.
– Проверьте свой план с планом на с. 154.
4. – П о д б е р и т е  словаподсказки для трех склонений.
– Что это должны быть за слова?
1 скл.
лиса
река
стена
2 скл.
окно
слон
конь
3 скл.
любовь
печь
степь
– Запишите словаподсказки в три столбика (упражнение 206, задачник).
– Докажите, что эти слова будут являться проверочными для орфограммы
безударного окончания.
IV. Самостоятельная работа.
– Просклоняйте слова. При написании безударных окончаний пользуйтесь
окончаниями в словах подсказках.
– При склонении указывайте ударение (где возможно).
I вар. И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
II вар. И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
V. Итог урока.
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
… – С какой орфограммой мы познакомились?
– Как проверить безударное окончание в именах существительных?
– Какие словаподсказки заполнили?
Домашнее задание: упражнение 207.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 53
ИЗВЕСТНОЕ ПРАВИЛО ПОДСКАЗЫВАЕТ НОВОЕ
Цель: познакомить со способом действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним

title: Конспект урока по теме: ИЗВЕСТНОЕ ПРАВИЛО ПОДСКАЗЫВАЕТ НОВОЕ(4 класс)


extracted_text:
Конспект урока по органической химии
Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по органической химии»
Класс:10 Дата_____
УМК: Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г.
Цель:1)закрепить и применить знания курса химии в области химических свойств
кислородосодержащих органических веществ;
2)оценить уровень овладения экспериментальными умениями.
Задачи:
образовательные:
1)обобщить и систематизировать знания по  классам  «Кислоты», «Спирты» через
экспериментальные задачи;
2)научить учащихся применять знания по качественному анализу на распознавание органических
веществ;
3)закрепить  умения по составлению уравнений реакций по качественному распознанию
органических веществ;
4)закрепить знания правил поведения в химическом кабинете, при выполнении работы.
развивающие:
1)развивать умения учащихся выполнять конкретные задачи по органической химии;
2)формировать умения у учащихся извлекать нужную информацию при слушании, умения
повторять за учителем практические действия.
воспитательные:
1) воспитывать   у   учащихся   аккуратность,   четкость   при   выполнении   эксперимента,
1
организации рабочего места;
2) воспитание навыков сотрудничества и коммуникабельности при работе в группе:
3) повышение уровня бытовой химической грамотности.
₆ ₅
₇
₌
₂) –₇
₃COOH,C₂H OH, CH
Оборудование: штатив с пробирками, держатель, спиртовка, химический стакан, спички,
растворы реактивов: C₂H₂O₄,C H OH,CH
₃–(CH₂) –CH  CH− (CH
₅
CH₃– COOH, C₃H O₈ ₃, таблица «Качественные реакции»
Вид урока: закрепление знаний, умений, навыков.
Форма: урок применения знаний.
Тип урока: практическая работа
Методы: химический эксперимент, словесный, наглядный.
Методы контроля и самоконтроля: устный, письменный, наблюдение.
Методы организации деятельности: репродуктивный, самостоятельная работа, химический
эксперимент.
Планируемые результаты:
 знать ПТБ при работе в химическом кабинете, методы и приемы обращения  с реактивами,
классификацию и качественные реакции  органических веществ, их признаки.
уметь обращаться с лабораторным оборудованием, составлять уравнения реакций, грамотно
выстраивать четкую последовательность при качественном определении органического вещества,
наблюдать и делать выводы.
Образовательные технологии: беседа, самостоятельная работа, технология практико
ориентированного обучения.
Ход урока: 1. Организация и мотивация учащихся
2. Актуализация знаний:(Подготовка учащихся к усвоению материала, актуализация учащимися
собственных знаний.)
Сегодня на уроке мы должны применить теоретические знания и умения для решения
практических задач. Знаний у вас достаточно, чтобы применять их для решения реальных задач
повседневной жизни и доказать, что вы умеете ориентироваться в полученной информации,
обращаться с химическими веществами, окружающими вас в быту.
Вспомним ПТБ при работе в кабинете, с  органическими веществами.
Объявляю тему, цель урока. Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по
распознаванию органических веществ».
Открываем учебник на странице 120. Вам предстоит решить практически задачу2 и3 .
Аспект: целеполагание и планирование деятельности
Для успешного решения каждой задачи надо продумать все возможные пути решения, но не
забывайте, что у нас практическая работа. Органические вещества имеют специфические
свойства: запах, цвет, поэтому  один из путей может быть визуальным или органолептическим.
Напоминаю об оформлении практической работы, необходимых записях  в тетрадях для
практических работ.
Для подтверждения полученных результатов определения органических веществ нам поможет
таблица
3. Овладение содержанием учебного материала
Задание: Прочтите  внимательно задачу и предложите последовательные шаги по решению данной
задачи.
Интересные факты о веществах: все эти вещества находят применение в медицине. Фенол
используют для производства препарата от туберкулеза, этиловый спирт для производства
настоек, обработки медицинского инструментария, глицерин  входит в состав мазей. В пищевой
промышленности  глицерин  под кодом Е422.
Все вещества в больших концентрациях  ядовиты!
Задача №2
Задача: Какие сходства и особенности  для веществ: C₆H₅OH, C₂H₅OH, C₃H₈O₃
Модельный ответ к задаче №2Возможные варианты взаимопревращений:
Дано:
фенол
этиловый спирт
глицерин
Определить?
Решение: Возможные варианты взаимопревращений
Во все пробирки приливаем  FеCL₃ (хлорид железа(III). С фенолом
появится фиолетовое окрашивание  с образованием фенолята железа(III)      качественная
реакция на фенол  .       К двум оставшимся растворам приливаем Cu(OH)2 (гидроксид меди (II).В
случае образования раствора  темносинего цвета свидетельствует о образовании комплексного
соединения глицерата меди(II) – качественная реакция на глицерин..
Методом исключения остается этиловый спирт.
Задача №3
Задание: Прочти внимательно задачу  №3 и предложи последовательные шаги по решению данной
задачи.

2 Интересные факты о веществах: уксусная кислота – одна из самых  древних кислот ,которую
удалось выделить и использовать человечеству. В организме человека за сутки образуется до 400
грамм этой кислоты. Щавелевая кислота содержится в щавеле, соли – оксалаты в ревене,
продукты питания с щавелевой кислотой  и её солями необходимо включать в рацион питания
для полноценного функционирования  сердечно  сосудистой системы.
Задача: Какие сходства и особенности  для веществ: :
 C₂H₂O₄,CH₃COOH, CH₃–(CH₂)₇–CH₌ CH− (CH₂)₇– CH₃– COOH
Модельный ответ к задаче №3
Дано:
Щавелевая кислота
Уксусная кислота
Олеиновая кислота
Определить?
Решение: Возможные варианты взаимопревращений
Щавелевая кислота среди предложенных веществ является двухосновной, слабой, термически
неустойчивой. При нагревании всех образцов, только в случае, где щавелевая кислота, будет
выделение углекислого газа CO₂, который легко доказать с помощью помутнения известковой
воды
Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3(белый осадок) + H2O.
В две оставшие пробирки с растворами приливаем KMnO₄, перманганат калия, обесцвечивание
раствора –качественная реакция на наличие кратных связей в веществе – в нашем случае в
олеиновой кислоте.
3
Методом исключения остается уксусная кислота
4. Рефлексия

Оценка собственного продвижения (рефлексия)
Указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности
Определите сильные и слабые стороны собственного продвижения в изучении темы «Классы
кислородсодержащих органических соединений»
Умею (сильная сторона)
Не умею (слабая сторона)/ надо повторить
Закрепление знаний
Экспресс – опрос
5. Итог урока и Д/З Что запомнили? Что поняли? Чему научились? Самооценка, взаимооценка,
оформить записи в тетрадях для практических работ.
Домашнее задание: повторить качественные реакции на распознавание  органических вв.
Выставление оценок после проверки практических тетрадей. 4

file_name: 10 кл Практическая работа №4.docx

intro:
Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по органической химии»
Класс:10 Дата_____
УМК: Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г.
Цель:1)закрепить и применить знания курса химии в области химических свойств кислородосодержащих органических веществ;
2)оценить уровень овладения экспериментальными умениями.
Задачи:
-образовательные:
1)обобщить и систематизировать знания по  классам  «Кислоты», «Спирты» через экспериментальные задачи;
2)научить учащихся применять знания по качественному анализу на распознавание органических веществ;
3)закрепить  умения по составлению уравнений реакций по качественному распознанию органических веществ;
4)закрепить знания правил поведения в химическом кабинете, при выполнении работы.
-развивающие:
1)развивать умения учащихся выполнять конкретные задачи по органической химии;
2)формировать умения у учащихся извлекать нужную информацию при слушании, умения повторять за учителем практические действия.
-воспитательные:
1)	воспитывать у учащихся аккуратность, четкость при выполнении эксперимента, организации рабочего места;
2)	воспитание навыков сотрудничества и коммуникабельности при работе в группе:
3)	повышение уровня бытовой химической грамотности.

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа №4 по химии 10 класс.


extracted_text:
Урок 54
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  обучить способу действия при написании безударных окончаний
имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1.   –  П р о ч и т а й т е   и   объясните   смысл   пословиц.   Напишите   их   в
следующем порядке:
· пословицы, в которых нет имен существительных 1го склонения;
· пословицы, в которых нет имен существительных 3го склонения;
· пословицы, в которых нет имен существительных 1го и 3го склонений.
Хлеб – батюшка, водица – матушка.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Худ обед, когда хлеба нет.
На печи заседать – хлеба не видать.
– Объясните все орфограммы (устно).
2. У п р а ж н е н и е  210.
– Вспомните строки из произведения К. Чуковского.
–   Допишите   5   глаголов   (мыться,   плескаться,   купаться,   нырять,
кувыркаться).
– Какие орфографические задачи вы решали при записи этих слов?
– В какой части слов находятся «окошки»?
– Как проверить окончание у имен существительных? – Найдите слова, в которых окончание можно вписать сразу. Объясните,
почему там нет орфографии.
– Можно ли эти слова использовать как проверочные? Для каких слов?
–   Определите   род   и   склоне(cid:8) ние   у   остальных   слов,   используя   как
проверочное слово в реке(cid:8).
– В каких словах вы не можете определить окончание? (В ванне, в бане.)
– Используйте как проверочное слово в ручейке(cid:8)
– В какие слова вы вставите окончания? (В ушате, в корыте, в океане.)
– Какое слово осталось с «окошком»? (В лохан.)
– К какому склонению оно относится?
– Впишите его в таблицу, обозначьте род, склонение.
– Какое слово в этом случае является проверочным? (Печь.)
–   Впишите   его   в   колонку   таблицы   в   форме   предложного   падежа   в
.
отдельное окошко.
– Какое окончание вы запишете в слове в лохан.?
–   Для   того   чтобы   быстрее   ориентироваться   в   словахподсказках,   я
предлагаю вам запомнить три:
рука(cid:8)
1 скл.
плечо(cid:8)
2 скл.
грудь
3 скл.
–   Покажите   соответствующие   части   вашего   тела.   Оказывается,   слова
подсказки у вас всегда «при себе».
3. У п р а ж н е н и е  211, 214, 215,216
V. Итог урока.
– Над каким правилом орфографии мы работали?
– Какими словамиподсказками вы пользовались?
Домашнее задание: упражнение 217.
7. У п р а ж н е н и е  216.
– Вставьте пропущенные окончания в словах.
– Слова относятся к одному склонению?
– Окончания у вас получились одинаковые?
– Почему нет?
IV. Самостоятельная работа (по карточкам).
– Допишите окончания. (Опирайтесь на словаподсказки.)
(cid:8) I в.
II в.
без дорог. – по дорог.
от подруг. – к подруг.
по причин. непогоды
из книг. по грамматик.
к речк. – от речк.
около лужайк. – по лужайк.
возле речк. – по речк.
по просьб. бабушк.
от деревн. – к деревн.
к дедушк. – от дедушк.
по тропинк. – без тропинк.
из передач. по музык.
V. Итог урока.
– Над каким правилом орфографии мы работали?
– Какими словамиподсказками вы пользовались?
Домашнее задание: упражнение 217.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 54
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: обучить способу действия при написании безударных окончаний имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ  В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ(4 класс)


extracted_text:
Урок 55
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  обучить   способу   действия   при   определении   безударного
окончания имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– В каких словах вам необходимо было решить орфографическую задачу в
окончаниях имен существительных?
– Докажите правильность своего решения.
III. Работа по теме урока.
1. С л о в а р н о  о р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
К.стрюля,   н.род,   ог.ворка,   р.синка,   уг.сание,   .скра,   кр.ситель,   д.ревня,
обл.зал, .дежда, т.рговец, р.бота.
– Что объединяет эти слова? (В корне безударная гласная.)
– Какое слово можно назвать «лишним»? (Облизал – глагол.)
–   На   какие   две   группы   можно   разделить   эти   слова?  (Проверяемая   и
непроверяемая гласная в корне.)
– Какие гласные мы поставим на месте «окошек»?
(Показывают   сигнальными   карточками;   там,   где   возможно,   называют
проверочные слова.)
– Соедините первые буквы имен существительных первого склонения по
порядку их написания.
– Какое слово получилось? (Коридор.)
– Можно ли проверить написание гласных в корне этого слова? – Напишите это слово несколько раз, всю строку, подчеркните гласные,
которые нужно запомнить.
– Составьте предложение, употребив слово коридор в форме предложного
падежа.
– Как будете решать орфографическую задачу в окончании этого слова?
–   Запишите   предложение,   укажите   склонение   и   падеж   слова  коридор,
выделите окончание.
2. – Ч е м   о т л и ч а ю т с я  друг от друга улица, переулок, площадь?
– А чем различаются эти слова?
– В упражнении 218 нужно закончить словосочетания этими словами. Где
мы встретимся с ошибкоопасным местом? (В окончании.)
–   Как   вы   будете   действовать,   чтобы   правильно   записать   безударные
окончания этих имен существительных?
– Выполните задание в тетради.
– В каких падежах были употреблены слова?
– В каком склонении окончания повторялись?
3. У п р а ж н е н и е  219.
По заданию учебника дети выполняют самостоятельно.
4. У п р а ж н е н и е  220.
Задание выполняется с объяснением на доске.
5. Самостоятельная работа.
– П р о ч и т а й т е  пословицы и поговорки.
– Напишите  их,  ориентируясь   на существительные 1го склонения. Они
должны идти в порядке следования падежей.
– Решите орфографические задачи.
(В) пустой бочк. звону мног. .
Их в.дой (не) разольёш(?).
Пл.хая шутка до д.бра (не) дов.дет.
(За) в.рил кашу – ра.хлебывай.
Грамот. учит(?)ся – впере. пригодит(?)ся.
Без б.ды друга (не) узнаеш(?).
– Укажите падежи у имен существительных 1го склонения.
– Объясните правописание орфограмм на месте пропусков.
–   Кто   затруднился   в   определении   падежа   у   имен   существительных,   на
полях поставьте букву П. –   Кто   затруднился   в   определении   безударного   окончания   у   имен
существительных – поставьте О.
– Кто выполнил задание без ошибок – поставьте плюс.
Работа в парах.
6.  П р о ч и т а й т е   стихотворениешутку  из  упражнения 221  и допишите
слова.
7. У п р а ж н е н и е  222.
– Прежде чем приступить к выполнению задания, прочитайте сообщение на
с. 94.
– О чем вы узнали из сообщения?
–   Включите   в   начатые   сообщения   имена:   Таня,   Дима,   Наташа,   Антон,
Игорь.
–   Одинаковыми   ли   будут   окончания   этих   существительных   в   разных
падежах?
– Почему?
– У каких слов окончания будут одинаковыми?
– Запишите предложения, проверочные слова называйте устно, указывайте
склонение и падеж имен существительных.
8. И с п р а в ь т е   о ш и б к у  в записке (упражнение 223).
– В какой части слова она находится?
– Что укажете над словом?
– Докажите правильность своего решения словомподсказкой.
IV. Итог урока.
– О каком уточнении правила об окончаниях имен существительных вы
узнали?
Домашнее задание: упражнение 225.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 55
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: обучить способу действия при определении безударного окончания имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ(4 класс)


extracted_text:
Урок 56
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  обучить  безошибочному  написанию   безударных  окончаний   имен
существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
–   По   какому   признаку   вы   разделили   слова   на   разные   столбики?  (По
склонениям.)
– Какие из словарных слов вам встретились впервые? Какие буквы в них
нужно запомнить?
III. Работа по теме урока.
1.
 В ы б е р и т е   из   домашнего   задания   4–5   слов,   включите   их   в
словосочетания и напишите через запятую.
ехали на (в) … , … , … , … .
ехали по … , … , … , … .
вышел из … , … , … , … .
– От чего будет зависеть безударное окончание имени существительного?
– Указывайте склонение и падеж над словами.
(После выполнения задания – устное объяснение.)
2. – Подобное задание выполнили ученики в упр. 227. Проверьте, со всеми
ли решениями вы согласны.
– Исправьте найденные ошибки, докажите правильность своих действий:
надпишите над словом с ошибкой проверочное слово.
– Что вы посоветуете ученикам, которые выполняли задание? 3. У п р а ж н е н и е  228.
– Прочитайте предложения.
– Вы догадываетесь, как их закончить?
– Спишите предложения, решая орфографические задачи.
–   При   постановке   безударного   окончания   имен   существительных
указывайте склонение и падеж. Не забывайте про словапомощники.
– Проверьте, как выполнил задание ученик (тетрадьзадачник, с. 57).
– Все ли он делал правильно?
– В каком слове ученик допустил ошибку в выборе окончания?
– В каком случае он избежал ошибки случайно? Почему?
– Исправьте ошибки. Сделайте обобщение (с. 58).
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы умеем отдыхать.
Разведем пошире руки,
Не тоскуем мы от скуки.
Поднимем руки высоко.
Подышим глубоко, легко.
4.   От   чего   же   могут   возникнуть   ошибки   в   окончаниях   имен
существительных?
– Исправьте ошибки в работе ученика (упр. 231).
– Отчего они возникли? Ведь способ действия выбран верно.
– В какой форме слова окончание оказалось верным лишь случайно?
5.  П о д   д и к т о в к у   учащиеся   записывают   имена   существительные   с
безударными окончаниями, объясняя, указывая склонение и падеж.
(Проверочное слово называют устно.)
На ладон., на топол., от бол., по комнат., о геро., до полк., в деревн., в
конкурс., в зелен., от радост., о молодеж., к вещ., по рассад., о чувств., в
очеред., около яблон., в горшочк., в облак., у речк..
IV. Самостоятельная работа.
– Спишите. Запишите окончания на месте пропусков, укажите склонение и
падеж.
В   зоопарк.   у   клетк.   с   обезьянами   всегда   много   людей.   Ветки   черемух.
стояли в кувшин. на окошк.. Кисти белых цветов сирен. выделялись на зелен.
листьев. В ваз. на тумбочк. около кроват. стояли маки.
Дача дедушк. стоит на окраин. деревн.. Наташа пробежала по комнат. к
кроват. Тан..
V. Итог урока.
Домашнее задание: упражнения 232, 233.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 56
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 57
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  создать   условия   обучить   безошибочному   написанию   безударных   окончаний   имен
существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила
речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные
сведения   и   использовать   их   для   решения   практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при
решении   обсуждаемых   задач,   применять   его.   Участвовать   в   общей   беседе,   выполняя   принятые   правила
речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять   интерес   к   их   высказываниям,   выражать   своё
отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. П р о д о л ж и т е   начатые ряды до 4– 5 слов, подбирая их по трем признакам одновременно.
К тропинк., к росинк., … , … , … , … .
Для поломк., для посылк., … , … , … , … .
– Какие 3 общих признака вы обнаружили у каждого из рядов?
2. П р о в е р ь т е   д и к т а н т , написанный учеником (упр. 234).
4. У п р а ж н е н и е  235.
– Какие слова записаны звуками? (Гость, гостья.)
– Просклоняйте слова, выделяя окончания.
Физминутка
Именительный,   грубительный,   винительный,   ленительный,   просительный,   предложный,   взятельный,
творительный, грязнительный, родительный, дательный, лежательный.
5. У п р а ж н е н и е  236.
– Запишите предложения, изменяя по смыслу слова, данные в скобках.
– Предварительно определите склонение предлагаемых имен собственных и падеж, в который их нужно
будет поставить.
– На какие словаподсказки будете опираться?
(Взаимопроверка.)
IV. Самостоятельная работа.
– Допишите окончания, в скобках укажите склонение и падеж имен существительных.
в кроват. (   )
о мам. (   )
к мыш. (   )
об отц. (   )
в тетрад. (   )
на площадк. (   )
у лошадк. (   )
–
–
–
–
–
–
–
в кроватк. (   )
о матер. (   )
к мышк. (   )
о пап. (   )
в тетрадк. (   )
на площад. (   )
у лошад. (   )
5. Под диктовку учащиеся записывают имена существительные с безударными окончаниями, объясняя,
указывая склонение и падеж. На ладон., на топол., от бол., по комнат., о геро., до полк., в деревн., в конкурс., в зелен., от радост., о
молодеж., к вещ., по рассад., о чувств., в очеред., около яблон., в горшочк., в облак., у речк..
V. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 237.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 57
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: создать условия обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 58
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  обучить  безошибочному  написанию   безударных  окончаний   имен
существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1. И г р а  «Занимательные фигуры».
– Нужно вставить такие буквы, чтобы получились имена существительные
3го и 2го склонения.
       2. У п р а ж н е н и е  224.
3. Самостоятельная работа.
–   Допишите   окончания,   в   скобках   укажите   склонение   и   падеж   имен
существительных.
в кроват. (   )
о мам. (   )
в кроватк. (   )
о матер. (   ) к мыш. (   )
об отц. (   )
в тетрад. (   )
на площадк. (
у лошадк. (
к мышк. (   )
о пап. (   )
в тетрадк. (   )
на площад. (   )
у лошад. (   )
5.   Под   диктовку   учащиеся   записывают   имена   существительные   с
безударными окончаниями, объясняя, указывая склонение и падеж.
На ладон., на топол., от бол., по комнат., о геро., до полк., в деревн., в
конкурс., в зелен., от радост., о молодеж., к вещ., по рассад., о чувств., в
очеред., около яблон., в горшочк., в облак., у речк..
IV. Итог урока.
 Домашнее задание: упражнение 238.
    4. Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
– Впишите пропущенные окончания, определите склонение и падеж имен
существительных.
Ехал по деревн., по площад., по город..
Купаться в речк., в озер., в пропуб..
Подойти к беседк., к двер., к сцен..
Рассказать о кошк., о верблюд., о мыш..
Заботится о мам., о брат., о дочер..
Прошли по алле., по пристан., по сел..
Оказался без тетрад., без портфел., без ручк..
Увидел на ветк., в зелен., в кустик..
5.   –  О б р а з у й т е   с у щ е с т в и т е л ь н ы е   от   глаголов  сгибать,   сбить,
сдать, сжать. – Поставьте полученные слова в родительный, дательный и предложный
падежи (в словосочетаниях).
– Объясните постановку безударных окончаний.
6. Д и ф ф е р е н ц и р о в а н н а я   р а б о т а .
– Выберите задание, с которым хотите поработать.
а)   Напишите   словосочетания   по   данным   схемам.   Окончания   имен
существительных должны быть безударными.
в (1 скл., ж. р., П. п.), около (2 скл., м. р., Р. п.);
у (1 скл., ж. р., Р. п.), (3 скл., Р. п.);
на (2 скл., м. р., П. п.), по (1 скл., м. р., Д. п.);
у (1 скл., ж. р., Р. п.), на (1 скл., ж. р., П. п.)
б) Спишите. Замените выделенные слова на антонимы. Укажите склонение
и падеж существительных.
Говорить о неудач., на юг. страны, рассказ о труженик., сказка о зимушк.,
в вопрос. ученика, написал о дне (время суток), уличил в смелост., плакал от
гор..
IV. Итог урока.
– Прочитайте заголовки на страницах 86 и 90 учебника.
– Какие орфографические задачи вы теперь умеете решать?
– Какое правило действия для этого вы знаете?
– На какое давно известное правило оно похоже?
Домашнее задание: упражнение 238.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 58
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 59
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Ц е л ь :  отработать   способы   действия   для   решения   орфографической
задачи в безударных окончаниях имен прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Словарноорфографическая работа.
– Посмотрите на это изображение.
–   Новое   слово   из   словаря   вы   узнаете,   если   вместо   каждого   квадрата
поставите соответствующую ему букву.
– Можете ли вы определить, к какой части речи это  слово относится?
Почему?
– Итак, букве А – соответствует белый квадрат;
  букве Р – квадрат, заштрихованный наполовину;
  букве К – полностью заштрихованный квадрат;
  букве С – квадрат, у которого заштриховано 3/4 части;
  букве П – квадрат, у которого заштрихована 1/2 часть.
– Какое слово вы составили? (Прекрасный.)
– Какую гласную в написании этого слова надо запомнить? Пропишите его
на строке несколько раз для запоминания.
– Составьте словосочетания с этим словом: – Что вам для этого необходимо сделать? (Изменить окончание.)
– От чего будет зависеть окончание имени прилагательного?
– Может ли имя прилагательное согласовываться с другими частями речи?
– Какую роль выполняет прилагательное?
III. Работа по теме урока.
1. – П р о ч и т а й т е  название темы.
– Вы можете дать на него ответ на примере составленных словосочетаний?
– Проверьте, верны ли ваши рассуждения (учебник, с. 155).
2. У п р а ж н е н и е  241.
– Решите орфографические задачи в отрывке. (Дети объясняют устно.)
– Объясните, от какого слова зависит имя прилагательное, какой вопрос
подсказывает окончание.
–   В   каком   случае   вы   наблюдаете   расхождения   в   окончании   вопроса   и
окончании имени прилагательного? С чем это связано?
– Ответьте на вопросы учебника после отрывка.
3. У п р а ж н е н и е  242.
–   Так   почему   всё   об   имени   прилагательном   мы   узнаем   по   имени
существительному?
– Давайте покажем на примерах, как имя прилагательное согласуется с
именем существительным.
– Укажите в тексте зависимость прилагательного
–   Являются   ли   встретившиеся   в   тексте   прилагательные   родственными
словами?
– Докажите.
– Найдите в тексте однокоренное слово.
–   Докажите,   что   мы   столкнулись   со   словообразованием,   а   не
словоизменением.
– Покажите строение этого слова.
– Какую роль выполняет каждая его часть?
4. У п р а ж н е н и е  243 (по заданию учебника). –   Я   буду   называть   словосочетания.   Если   в   словосочетании   имеется
прилагательное   в   единственном   числе,   приседают   мальчики,   если
прилагательное во множественном числе – девочки.
Новое задание, новые задания, стройное дерево, стройные деревья, лесные
поляны,  лесная   поляна,  подъемный   кран,  подъемные   краны,  пушистая   ель,
пушистые ели.
5. «Д а в а й т е   п о и г р а е м ! »
– Что передается в речи при помощи прилагательных? Может быть, можно
обойтись без них?
– Какой они делают нашу речь? (Работа в парах.)
– Напишите небольшой текст из 4 предложений и пропустите в нем имена
прилагательные.   Свой   расссказ   не   показывайте   соседу.   Текст   получился
красивым, интересным?
– Продиктуйте своему соседу 4 имени прилагательных, а он их впишет в
свой текст.
– Затем сосед продиктует вам 4 прилагательных, вы впишете их в свой
текст.
– Прочитайте друг другу тексты.
– Почему они получились смешными?
– Какой вывод о роли прилагательных в речи можно сделать?
(Прилагательное   согласовывается   с   именем   существительным   и   в
формах, и в значении, то есть по смыслу.)
6. – П о д б е р и т е   с л о в а .
– Познакомившись с признаками, вы поняли, о каком предмете идет речь?
Серый, хищный, жадный…
Рыжая, хитрая, ловкая…
Косой, слабый, трусливый…
Большой, косолапый…
Серое, хмурое…
– Укажите признаки имен прилагательных, которые «скомандовало» имя
существительное.
7. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
– Спишите. Определите род и число имен прилагательных.
I в а р и а н т .
На   грядк.  вырос   сладк.  перец.  Лисенок   задумчиво   посм.трел   на   высок.
дерево.
Ярк. луч? попал на мокр. землю. Вскоре мы увидели знаком. бер.г.
Глубок. оз.ро в.днелось вдалеке. II в а р и а н т .
Могуч.   ду(б,п)   раскинул   шатром   свои   ветви.   Мы   отправились   в   д.лек.
дорогу.
Стал накрапывать ре(д,т)к. дождик. Р.бята увидели высок. дер.во. Дети
вес.ло б.жали по л.сн. тр.пинк..
(Взаимопроверка с меткой на полях.)
IV. Итог урока.
– Что вы знаете о прилагательном? Расскажите мальчикуиностранцу.
– Как не ошибаться в окончаниях имен прилагательных?
Домашнее задание: упражнение 245.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 59
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Цель: отработать способы действия для решения орфографической задачи в безударных окончаниях имен прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?(4 класс)


extracted_text:
Урок 60
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Ц е л ь :   создать   условия    отработать   способы   действия   для   решения
орфографической задачи в окончаниях имен прилагательных; ознакомить со
склонением имен прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1. П р о д о л ж и т е   ф р а з ы .
С к л о н е н и е  – это…
С к л о н я ю т с я  имена…
– Как вы думаете, склоняются только имена существительные?
– Что подсказывает проделанная в домашнем задании работа?
(Раз можно определить у прилагательных падеж, значит, они тоже
изменяются по падежам.)
– Проверьте свои ответы на с. 102 (упражнение 247).
2. – Просклоняйте словосочетания в задачнике (упражнение 248).
–   Какие   несовпадения   вы   заметили   в   окончаниях   прилагательных   и
окончаниях вопросов?
– Проверьте и уточните свои наблюдения (упражнение 249).
3. У п р а ж н е н и е  250,251
Физминутка
IV. Итог урока.
– Что узнали об имени прилагательном?
– Расскажите о трудностях в правописании окончаний имен прилагательных. Домашнее задание: упражнение 252.
–   Я   буду   называть   словосочетания,   в   состав   которых   входят
существительные и прилагательные мужского и среднего рода.
Если   произнесу   словосочетания,   в   котором   слова   мужского   рода,   вы
хлопаете в ладоши, если слова среднего рода  – топаете.
Молодой   дубок,   лесное   растение,   высокий   забор,   раннее   утро,   голубое
озеро, широкий двор, интересные книги, веселый человек, больной зуб.
– Почему, услышав словосочетание «интересные книги», вы не выполнили
команду?
5. Р а б о т а   п о   в а р и а н т а м .
– Прочитайте словосочетания.
Перед   бледн.   юношей,   о   багрян.   закате,   от   бережлив.   хозяйки,   для
великолепн.  фильма,  о   верн.  друге,   за   воздушн.  змеем,  в   добр.  сердце,   от
ветвист.  дерева,  перед  капустн.  грядкой,  в  медн.  тазу,  от   кисл.  молока,  с
заботлив. отцом.
I в а р и а н т .
Распределите   словосочетания   по   группам,   ориентируясь   на   падеж   имен
существительных и прилагательных, вставьте пропущенные буквы, выделите
окончания прилагательных.
II в а р и а н т .
Распределите   словосочетания   по   группам,   ориентируясь   на   род   имен
существительных и прилагательных; вставьте пропущенные буквы; выделите
окончания прилагательных.
(Взаимопроверка.)
– Как вы распределили словосочетания по падежам? По родам?
– Что помогло вам правильно вписать окончания прилагательных?
– Какие расхождения встретились?
6. И г р а  «Кто быстрее достигнет вершины?» 1. Учреждение, которое выдает книги читателям.
2. Мера веса, равная 1000 граммов.
3. Группа людей с общими интересами.
4. Судно, плавающее по воде.
5. Разговор.
6. Надпись на конверте.
– А теперь отыщите нужное слово путем исключения других.
– Это слово относится ко второму склонению (исключаем слова «беседа»,
«библиотека»).
Коллектив, корабль, килограмм, адрес.
– В этом слове букв больше, чем звуков (исключаем слово «адрес»).
–   Первый   звук   в   слове   согласный,   твердый   (исключаем   слово
«килограмм»).
– В этом слове два слога.
– Что это за слово? (Корабль.)
– Составьте словосочетание «прил. +  КОРАБЛЬ», поставьте его в форму
родительного падежа, запишите предложения с данным словосочетанием.
(Ребята зачитывают предложения.)
– С какой орфограммой в окончании прилагательного вы встретились?
IV. Итог урока.
– Что узнали об имени прилагательном?
–   Расскажите   о   трудностях   в   правописании   окончаний   имен
прилагательных.
Домашнее задание: упражнение 252.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 60
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Цель: создать условия  отработать способы действия для решения орфографической задачи в окончаниях имен прилагательных; ознакомить со склонением имен прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 61
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Ц е л ь :  создавать   условия   развивать   умения   распознавать   падежи   и
правильно рассуждать при написании безударного окончания.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  253. – Решите орфографические задачи в тетради.
2. У п р а ж н е н и е  254,256.
Физминутка
5. У п р а ж н е н и е  257.
– Соотнесите рисунок со строчками из стихотворения Н. Некрасова.
– Спишите отрывки. Постановку букв в окончаниях имен существительных
доказывайте письменно.
– Укажите, в каком падеже употреблены прилагательные.
– Какую «команду» отдает имя существительное имени прилагательному в
словосочетании?
– При написании окончаний имен прилагательных в форме какого падежа
вы столкнулись с трудностями?
Домашнее задание: упражнение 255.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 61
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Цель: создавать условия развивать умения распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 62
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Ц е л ь :  создать   условия   развивать   умения   грамотно   писать   безударные   окончания   имен
прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать
правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,   извлекать   из   них
информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника
нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ
действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять   интерес   к   их
высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1.  Р а с п р е д е л и   с л о в а   н а   с т о л б и к и   п о   с к л о н е н и я м : о к н о ,   л е с   ,   м а м а ,
с ы н ,   в о л к ,   д о ч ь ,   п л а м я ,   ч и ж ,   в о л к ,   я б л о к о ,   ш и н а ,   м а ш и н а ,   д в е р ь ,
у р о к .
2. С к л о н е н и е   п р и л а г а т е л ь н ы х .
– Назовите существительное из записанных в словосочетаниях, к которому можно подобрать
антоним.
(Работа – отдых.)
– Составьте с этим словом словосочетание так, чтобы имя прилагательное в нем имело мягкую
основу.
– Просклоняйте словосочетание.
Запишите сначала существительное, в скобках указывая вопрос, а затем – имя прилагательное.
– Выделите окончания в вопросах и прилагательных.
– В каких падежах вы наблюдаете расхождения? Почему?
– В каком падеже ошибкоопасное место в правописании окончания у имени существительного?
3. Р а б о т а   с   п о с л о в и ц а м и . Списать, указать словосочетания.
– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Маленьк. мир лучше больш. драки.
Лучше смерть славн., чем жизнь позорн..
Горьк. правда лучше сладк. лжи.
Лучше враг умн., чем друг глуп..
– Объясните орфограммы на месте пропусков.
–   Запишите   только   те   пословицы,   в   которых   употреблены   имена   существительные   разных
склонений.
– Какие пословицы вы выписали?
– Укажите род и падеж имен прилагательных.
4. Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
     5. С о с т а в л е н и е   п р е д л о ж е н и й . Работа в парах.
–  Сейчас  вы  приступите  к  более  сложному  заданию,  и  вам,  я  думаю,  потребуется  помощь
товарища. Работать будете в парах.
З а д а н и е : составьте и запишите 4 предложения так, чтобы одно и то же имя прилагательное
стояло:
1) в м. р., Т. п.; 2) ж. р., П. п.;
3) ср. р., Д. п.;
4) м. р., Р. п.
(После выполнения задания дети зачитывают предложения, доказывая, что имя прилагательное
употребили в нужной форме.)
V. Итог урока.
Домашнее   задание:  по   желанию   учащиеся   могут   взять   карточки   других   вариантов   для
отработки написания безударных окончаний имен прилагательных.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 62
КАК НЕ ОШИБАТЬСЯ В БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
Цель: создать условия развивать умения грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 63
ИЗЛОЖЕНИЕ
Ц е л ь :  развивать умения передавать содержание рассказа на письме;  правильно употреблять имена
прилагательные; писать безударные окончания прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила
речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные
сведения   и   использовать   их   для   решения   практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при
решении   обсуждаемых   задач,   применять   его.   Участвовать   в   общей   беседе,   выполняя   принятые   правила
речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять   интерес   к   их   высказываниям,   выражать   своё
отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по содержанию текста.
1. З н а к о м с т в о  с содержанием текста изложения.
– Писатель В. Песков один из своих рассказов начал так:
Я видел, как приходит зима.
– А вы видели, как приходит зима?
– Как вы думаете, о чем В. Песков говорил дальше в своем рассказе?
– Прочитайте отрывок из рассказа на с. 107 учебника.
2. Р а б о т а   н а д   т е м о й  и основной мыслью текста.
3. Р а б о т а   н а д  особенностями текста.
– Это деловой или картинный текст? – К какому жанру вы его отнесете?
– Сколько частей в тексте? – Что можете сказать о первой и последней частях?
– Какое значение они несут? – Перечитайте вторую часть.
– О чем в ней говорится? – Какой «мостик» автор проложил к следующей части?
– О чем она? Какую мысль продолжает автор? – Обратите внимание на первое и последнее предложения
третьей части.
– Как вы думаете, зачем автор говорит об одном и том же действии?
– Перечитайте текст, отметьте слова и выражения, которые невольно обращают на себя внимание.
– Что вам особенно понравилось в тексте?– Какие языковые средства использует автор?
– Перечитайте, с чем сравнивается туча? Муравейник?– Как автор называет снег? (Белые перья.)
– Как говорит о местности, покрытой первым снегом? (Словно в белом молоке.)
– Обратите внимание на употребление глаголов. Что делает зима? (Идет, приходит.)
– Что сделала туча? (Наехала.)
– Встретились ли в тексте незнакомые слова?
III. Орфографическая подготовка.
IV. Индивидуальная подготовка.
– Перечитайте текст.
– Представьте себе все, о чем в нем говорится.
– Закройте книгу, мысленно перескажите содержание.
– Прочитайте текст еще раз, обращая внимание на те места, где пересказ вас затруднил.
V. Написание изложения.
Самопроверка.
VI. Краткий анализ содержания написанных изложений.
VII. Итог урока.
– Чьё изложение вам понравилось больше?
– Чем? (Дети выбирают лучшие работы.)
Домашнее задание: выполнить проверку своей работы с точки зрения орфографии. Если были ошибки,
проанализировать их.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 63
ИЗЛОЖЕНИЕ
Цель: развивать умения передавать содержание рассказа на письме; правильно употреблять имена прилагательные; писать безударные окончания прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ИЗЛОЖЕНИЕ(4 класс)


extracted_text:
Урок 64
ЭТЮД ПО КАРТИНЕ А. А. ПЛАСТОВА
«ПЕРВЫЙ СНЕГ»
Ц е л ь : учить детей «читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать
умение отбирать нужные для описания слова, учить соотносить художественный текст и
художественные средства картины.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Подготовка к восприятию картины.
– Прочитайте на доске два слова:    первый и последний
– Какие чувства вызывают у вас эти слова?
– С какими воспоминаниями ассоциируется слово ПЕРВЫЙ?
– Каким вы представляете себе первый снег?
– Каким видели его вы? Какие чувства он вызывает?
III. Беседа с рассматриванием картины.
– Художник  написал  эту картину  в  1946 году.  Это одно из   самых  очаровательных
лирических произведений А. А. Пластова. Он передал свое ощущение свежего зимнего дня
и того особого состояния природы, которое бывает в час первого снегопада.
IV. Речевая подготовка к сочинению.
V. Определение варианта сочинения.
– Я предлагаю вам несколько вариантов написания сочинения:
– Сочинение от лица мальчика.
– Сочинение от лица девочки.
– Сочинение от лица детей.
– Сочинение от имени вороны.
– Сочинение от своего имени (человека, любующегося картиной).
VI. Написание сочинений.
Индивидуальная помощь учащимся.
Самопроверка.
VII. Итог урока.
Дети зачитывают сочинения, выбирают наиболее понравившиеся. Домашнее задание: упражнение 260.

file_name: русский.docx

description: Домашнее задание: упражнение 260.

intro:
Урок 64
ЭТЮД ПО КАРТИНЕ А. А. ПЛАСТОВА
«ПЕРВЫЙ СНЕГ»
Цель: учить детей «читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова, учить соотносить художественный текст и художественные средства картины.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ЭТЮД ПО КАРТИНЕ А. А. ПЛАСТОВА «ПЕРВЫЙ СНЕГ»(4 класс)


extracted_text:
Урок 65
СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ   И ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ   ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ?
Ц е л ь :
учить   правильно   писать   безударные   окончания   имен
существительных и имен прилагательных во множественном числе.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. О п р е д е л е н и е   т е м ы   у р о к а .
–   Прочитайте   слова.   К   каждой   паре   слов   подберите   общее   понятие,
выразите его словосочетанием.
Москва, Лондон
Соловей, канарейка
Добрый, честный
Ответы детей
столичные города
певчие птицы
положительные качества
–
–
–
2. – П р о ч и т а й т е  высказывание мальчикаиностранца на с. 109.
– В чем он ошибается?
– Сравните свой ответ с сообщением авторов в упр. 263.
3.   –  П р о с к л о н я й т е   письменно   словосочетания   во   множественном
числе (упр. 264).
4. У п р а ж н е н и е  266,267
IV. Итог урока.
– Как вы ответите на вопрос, обозначенный в теме урока? –  Что   вы   узнали   об   особенностях   склонения   имен   существительных   во
множественном   числе?   А   об   особенностях   имен   прилагательных   во
множественном числе?
– Какие словаподсказки запомнили?
– В каких случаях они помогут?      Домашнее задание: упражнение 268.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 65
СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ   И ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ   ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ?
Цель: учить правильно писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ   И ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ   ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ?(4 класс)


extracted_text:
Урок 66
СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
И ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ?
Ц е л ь :  совершенствовать   умения   распознавать   безударные   окончания
имен   прилагательных   и   имен   существительных   во   множественном   числе   и
объяснять их написание.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какое название вы дали отрывку?
– Что оно отражает?
– Как вы узнавали падеж имен прилагательных?
– Прочитайте   словосочетания   с   именами   прилагательными,   указывая
падеж.
III. Работа по теме урока.
1. П и с ь м о   п о   п а м я т и .
– Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
– Объясните все известные вам орфограммы.
– Повторите отрывок молча (про себя). (Учитель   стирает   с   доски   отрывок,   оставляя   только   последние   слова
каждой строки.)
– Запишите отрывок по памяти.
– Определите у прилагательных род и падеж.
–   В   каких   случаях   задание   полностью   вы   выполнить   не   сможете?  (Во
множественном числе.)
– Почему?
– Выделите окончания у всех имен.
–   Встретились   ли   окончания,   над   написанием   которых   нужно   было
подумать?
– В каких случаях это было? (Когда окончания были безударные.)
2. Р а б о т а   с   т а б л и ц е й  (у п р а ж н е н и е  269).
– Посмотрите внимательно на таблицу. Нам нужно дать ей название.
– Обратите внимание, на что указывает значок сверху? (Окончание.)
– О каких частях речи говорится в таблице?
– Какое общее слово есть в их названиях?
– На какой вопрос помогают ответить все показанные действия?
– Как же назвать таблицу? (Как узнавать безударные окончания имен?)
– Напишите название таблицы на отведенную строку.
– Какое действие показывает знак ×?
– Для чего выполнять это действие?
– Почему склонение особенно важно определять у имен существительных в
единственном числе?
– А почему о нем не говорится в колонке имен прилагательных?
– Почему слово падеж в двух случаях взято в скобки, а в третьем – нет?
– Какие окончания впишете в оставленные места?
– Нужно ли нам умение свободно выполнять все действия, указанные в
таблице? Зачем?
3. У п р а ж н е н и е  270.
– А теперь давайте проверим, научились ли мы оперировать полученными
знаниями. Запишите словосочетания, объясняйте каждый свой шаг, прежде
чем напишете безударное окончание имени.
(Задания выполняют с комментированием у доски.)
– Помогли ли вам слова, записанные в скобках?
4. Р а б о т а   в   п а р а х  (у п р а ж н е н и е  271).
– Помогите исправить испорченный компьютером текст.
– Рассмотрите внимательно рисунки. Найдите различия.
– Мнение товарища выслушивайте до конца. – Когда текст восстановите, запишите его в тетради.
Д л я   у ч и т е л я . После исправления текст должен получиться таким:
Заболел человек. К нему приезжает «скорая» с красным крестом. И на
вывеске больницы для людей тоже есть красный крест.
Но есть больница с синим крестом. В ней лечат животных.
– Прочитайте получившийся текст.
– Слова какой части речи уточнили сведения о крестах?
– В этом тексте есть два секрета.
– Чтобы отгадать первый, нужно определить, к какой части речи относится
последнее слово, и доказать свой ответ.
– Но что же необычного в этом существительном? (Это существительное
с окончанием имени прилагательного.)
– Таких имен существительных в русском языке много. Предложите свои
варианты. (Дежурный, рабочие.)
–   А   вот   второй   секрет   спрятан   в   словах  человек   –   люди.   Что   в   них
особенного?
– В каком числе они употреблены? А можно ли им поменять форму числа?
Попробуйте.
– Сможете еще подобрать примеры таких слов? (Ребенок – дети.)
IV. Самостоятельная работа.
– Прочитайте предложения. Запишите их в порядке, указанном в таблице.
Решите орфографические задачи. Выделите окончания прилагательных и
существительных во множественном числе.
Д.л.ко на гор.зонт. .тсвечивали ч.рн. вершины ск.листых гор.
Н.чные св.тила пр.ветлив. см.трели на землю.
В з.леных зарослях путник.в встретили в.сел. г.л.са п.р.летных птиц.
Осл.пительн.   потоки   солнечных   лучей   з.жигают   ж.вописн.   массы
д.ревьев.
Номер
предложени
я
1
2
3
4
Имена прилагательные по множественном числе
Им. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
1
1
1
1
–
1
1
1
–
–
–
–
–
–
1
–
–
–
–
–
–
–
–
1
V. Итог урока.
– Откройте с. 65 в тетрадизадачнике.
– Расскажите, опираясь на таблицу, как узнать безударные окончания имен. Домашнее задание: упражнение 272.

file_name: русский.docx

description: Домашнее задание: упражнение 272.

intro:
Урок 66
СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
И ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ?
Цель: совершенствовать умения распознавать безударные окончания имен прилагательных и имен существительных во множественном числе и объяснять их написание.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: СКЛОНЯЮТСЯ ЛИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ И ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ? (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока № 19      от_28.09.2018 г__5Б__ кл.
Тема:  Сравнение натуральных чисел
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели: Предметные: сформировать навыки сравнения натуральных чисел.
Личностные: формировать независимость суждений, развивать готовность к
самообразованию.
Метапредметные: формировать умение корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Планируемые результаты: учащийся научится сравнивать натуральные числа,
записывать результат сравнения в виде неравенства.
Основные понятия: Неравенство, двойное неравенство, правила сравнения натуральных
чисел.
Виды деятельности: Фронтальная, индивидуальная, парная.
Организационная структура урока
Этапы проведения
урока
Форма
организации
УД
1. Организационный этап
Задания
2. Постановка цели, задач урока. Мотивация учебной деятельности
3. Проверка домашнего задания
§5, №128, 132, 134.
4. Актуализация
знаний
Ф
1.
2.
3. Стр. 42, №1,2
5. Изучение нового
Ф
Теоретический материал §6 (до сравнения с помощью
координатного луча) материала
          Сравнить   два   различных   натуральных   числа   —   это
значит определить, какое из них больше, а какое — меньше.
          Из   двух   натуральных   чисел   меньшим   является   то,
которое в натуральном ряду стоит раньше, а большим — то,
которое   в   натуральном
  ряду   стоит   позже.   Поэтому,
например,   число   5  меньше   числа   7,   а  число  171   больше
числа   19.   Результаты   сравнения   записывают   с   помощью
знаков < (меньше) и > (больше): 5 < 7 и 171 > 19. Такие
записи называют неравенствами.
     Число 0 меньше любого натурального числа. Например, 0
< 12.
     Сравнивать можно одновременно и три числа. Например,
число 17 больше 15, но меньше 20. Это записывают так: 15
 двойным
<   17   <   20.   Такую   запись   называют
неравенством.  Часто слово «двойное» опускают, называя
двойное неравенство неравенством.
      Натуральные числа можно сравнивать, не обращаясь к
натуральному ряду.
          Сравнивать   многозначные   числа,   имеющие   разное
количество цифр, легко.
         Из двух натуральных чисел, имеющих разное
количество цифр, большим является то, у которого
количество цифр больше.
     Например, число 597 013 617 — девятизначное, а число
99 982 475 — восьмизначное, поэтому первое число больше
второго.

        Если   два   многозначных   числа   имеют   одинаковое
количество   цифр,   то   следует   руководствоваться   таким
правилом.
 ИЗ двух натуральных чисел с одинаковым

количеством цифр большим является то, у которого
больше первая (при чтении слева направо) из
неодинаковых цифр.
     Например, 7 256 > 7 249, а 582 647 < 582 879.

6. Первичное
закрепление
изученного
материала
Ф
Для фронтальной работы на уроке:
1.
2. 3.
4.
5.
6. 7. №142, 143, 144, 146, 148
И
Для индивидуальной работы на уроке: решить из рабочей
тетради №1:
П
Для парной работы на уроке: решить из рабочей тетради №1
7. Повторение
8. Итоги урока
И
Ф
№164
Для подведения итогов урока учащимся предлагается
ответить на вопросы:
9. Информация о
домашнем
задании

Изучить §6, ответить на вопросы 15, №145, 147, 149

file_name: План урока 19-5 кл(2018).docx

description:
3.
4.
5.
6.

intro:
Разработка урока. Технологическая карта урока. Математика 5 класс.
Тема:  Сравнение натуральных чисел.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели: Предметные: сформировать навыки сравнения натуральных чисел.
Личностные: формировать независимость суждений, развивать готовность к самообразованию.
Метапредметные: формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемые результаты: учащийся научится сравнивать натуральные числа, записывать результат сравнения в виде неравенства.
Основные понятия: Неравенство, двойное неравенство, правила сравнения натуральных чисел.
Виды деятельности: Фронтальная, индивидуальная, парная.

title: Технологическая карта урока по математике.


extracted_text:
Урок 67
ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Ц е л ь :    создать  условия  формировать   умения   грамотно   употреблять  в
речи форму именительного падежа имен существительных  множественного
числа.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. С л о в а р н о  о р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
– Исключите из цепочки лишние слова по какомулибо признаку так, чтобы
в   ней   осталось   выделенное   слово.   Причину   исключения   каждого   слова
обосновывайте. Объясните правописание слов.
Быстро  – лишнее слово, так как это наречие, а остальные слова имена
существительные.
Облака – лишнее слово, так как стоит в форме множественного числа, а
остальные – в единственном числе.
Пятница   –   лишнее   слово,   так   как   с   непроверяемым   написанием,   а   в
остальных гласную можно проверить ударением.
Зелень – лишнее слово, так как  в нем звуков меньше, чем букв.
–   Об   этом   слове   мы   тоже   сможем   сказать   подробнее,   выполнив
упражнение.
2. У п р а ж н е н и е  273.
– Так почему же у этого слова окончание
3. У п р а ж н е н и е  275,276
? (Оно среднего рода.) Физминутка
4. У п р а ж н е н и е  277,278,279
IV. Итог урока.   Домашнее задание:  упражнение  279,   записать  текст  в тетрадь,
обозначить все орфограммы.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 67
ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цель:  создать условия формировать умения грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ  МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА(4 класс)


extracted_text:
Урок 68
ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Ц е л ь :  формировать умение грамотно употреблять в речи формы именительного и
родительного падежей имен существительных множественного числа.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа над ошибками.
Работа в парах.
(На каждом столе у детей лежит одна карточка.)
– Впишите в карточку форму множественного числа данных имен существительных.
Слова вписывайте по очереди, рассуждая вслух.
Третья колонка на карточке останется свободной.
(Предлагается 6 вариантов карточек.)
Им. п., мн. ч.
Р. п., мн. ч.
Им. п., мн. ч.
Р. п., мн. ч.
Им. п., ед. ч.
яблоко
подруга
прут
ухо
колос
чулок
Им. п., ед. ч.
облако
антилопа
кол
глаз
карандаш
сапог
– Прочитайте, какие слова во множественном числе вы записали. –   Что   вы   запомнили   об   образовании   формы   множественного   числа   имен
существительных?
III. Работа по теме урока.
1.  У п р а ж н е н и е   280. – Определите форму числа и падежа, в которой допустили
ошибки малыши. (Р. п., мн. ч.)
 (Губа – губы – губ, зуб – зубы – зубов.)
– Укажите склонение в начальной форме, во 2м склонении укажите род.
– Познакомьтесь с сообщениями авторов на с. 118.
– Какие слова в сообщениях говорят о том, что существуют и исключения из правила?
– Как в таких случаях вы будете решать орфографическую задачу в окончании имен
существительных множественного числа в родительном падеже.
2. Р а б о т а   в   п а р а х  по карточкам.
– Вернемся к карточкам. В третьей колонке запишите форму родительного падежа
множественного числа имен существительных, но сначала посоветуйтесь с товарищем.
Там, где вы затрудняетесь, ставьте «?» карандашом.
(Дети выполняют задание.)
– В каких словах вы затруднились определить форму слов?
– Чьей помощью мы можем воспользоваться?
– Откройте словарь в своих учебниках на с. 141.
– Теперь смело вписывайте слова в карточки, выделите окончания.
3. У п р а ж н е н и е  282.
4. У п р а ж н е н и е  283.
– Как проверить парную согласную в середине слова?
– Можем ли мы воспользоваться формой множественного числа родительного падежа
имен существительных?
– Прежде чем выполнить задание, прочитайте правило на с. 119.
– Запишите пары слов, укажите форму слов во втором столбике.
5.   –   От   данных   глаголов   образуйте   однокоренные   существительные.   Напишите
словосочетания, укажите форму существительных множественного числа.
Доставлять письма, журналы, газеты, телеграммы; покупать платья, пальто, костюмы;
собирать   помидоры,   яблоки,   апельсины;   сушить   грибы,   ягоды,   яблоки,   груши;   строить
стадион, мосты, дороги; посадить астры, тюльпаны, гвоздики; починить сапоги, ботинки,
туфли.
6. У п р а ж н е н и е  285.
–   Какие   секреты   правописания   существительных   множественного   числа   в
именительном и родительном падежах нами уже открыты?
– Исправьте и объясните несколько детских ошибок в тетрадизадачнике.
(Коллективная работа.)
IV. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 284.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 68
ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цель: формировать умение грамотно употреблять в речи формы именительного и родительного падежей имен существительных множественного числа.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПОГОВОРИМ ОБ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА(4 класс)


классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий развлекательной программы для детей среднего школьного возраста « Всё дело в шляпе»