extracted_text:
У р о к  93.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВЕЛИЧИН:
СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ, РАССТОЯНИЕ
Цели:  познакомить   учащихся   с   соотношениями   между   различными
единицами   измерения   скорости;   рассмотреть   правило   нахождения   времени
движения   по   известной   скорости   и   расстоянию;   учить   решать   задачи   на
движение;   развивать   умение   переводить   скорость   в   другие   единицы
измерения.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 385.
– Объясните, что обозначают выражения:

60 4

60 4

70 2



65 3
70 2


65 3

81 7
III. Устный счет. З а д а н и я:
1. М а т е м а т и ч е с к и й   д и к т а н т.
а) Запишите число, в котором 9 единиц первого класса и столько же единиц
второго класса.
б) Сколько всего сотен в числе 4705; 14803?
в) Сколько всего десятков в числе 3007; 52320?
г) Запишите все пятизначные числа, больше данного числа 99997.
д) Уменьшите в три раза сумму чисел 80 и 40.
е) Запишите число, которое содержит 26 тысяч и 26 единиц.
ж) Сколько метров в 7 км?
з) Сколько секунд в 20 минутах?
и) Во сколько раз 2 часа больше 10 минут?
к) Представьте число 180 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых
больше второго в 2 раза.
2. Решите задачи.
а) Черепаха двигалась со скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она
за 3 мин?
б) Слон двигался со скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошел за
10 мин?
– Рассмотрите таблицу и объясните, как можно найти расстояние, если
известны скорость и время движения:
Скорость
5 м/мин
100 м/мин
Время
3 мин
10 мин
Расстояние
?
?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а.
– Проанализируйте ряд величин, записанных на доске. Найдите лишнюю
величину.
а) 15 км, 15 ч, 15 м, 15 см, 15 дм.
б) 15 км/ч, 25 км/ч, 35 км/мин, 45 км/ч, 55 км/ч.
– Что  надо  сделать,  чтобы  во  втором  ряду  не  было  лишней  величины?
О т в е т: 35 км/мин выразить в км/ч.
– Как будете рассуждать?
Учащиеся  (рассуждают).  Мы знаем, что 1 час в 60 раз больше, чем 1
минута.  Поэтому  нужно  35 ∙ 60,  и  мы  узнаем,  какова  скорость в км/ч: 35 ∙
60 = 2100 (км/ч).
– Решите задачу. Аист может лететь со скоростью 600 м/мин. Какое расстояние он пролетит
за 1 секунду?
О т в е т: мы знаем, что 1 секунда в 60 раз меньше, чем 1 минута. Значит,
нужно 600 : 60, и мы узнаем скорость полета аиста в м/с.
600 м/мин = 10 (м/с).
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 386.
– Прочитайте задачу.
–   Можно   сразу   ответить   на   вопрос,   если   скорости   движения   поезда   и
самолета выражены в разных единицах?
– Как выразить 15 км/мин в единицах км/ч?
О т в е т: 15 ∙ 60 = 900, значит, 15 км/мин = 900 км/ч.
– Сравните свой ответ с рассуждениями Миши и Маши.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 387.
– Прочитайте задачу.
– Покажите на схеме известные величины и вопрос.
– Можно сразу ответить на вопрос задачи?
– Как узнать скорость ураганного ветра?
О т в е т: 5 ∙ 7 = 35 м/с.
– Как выразить скорость штормового ветра в единицах м/с?
О т в е т: мы знаем, что 1 секунда в 60 раз меньше, чем 1 минута. Значит,
надо 1440 : 60. Получим, 1440 м/мин = 24 м/с.
–   На   сколько   скорость   ураганного   ветра   больше   скорости   штормового
ветра?
О т в е т: 35 – 24 = 11 (м/с).
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 388.
– Заполните таблицу и  самостоятельно решите задачу.
Скорость
9 км/ч
Время
3 ч
Расстояние
?
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а. – Как найти расстояние, зная скорость и время?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 389.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Скорость
50 м/мин
4 км/ч
Время
Расстояние
?
?
12 км
12 км
– Самостоятельно решите задачу.
Учитель наблюдает за работой учащихся.
Варианты решений выносятся на доску и обсуждаются.
– Как узнать время движения?
Чтобы   узнать   время   движения,   нужно   расстояние
разделить на скорость.
– Каково время движения второго пешехода?
О т в е т: 12 : 4 = 3 (ч).
– Каково время движения первого пешехода?
– Как рассуждали?
Учащиеся (рассуждают). Нужно скорость первого пешехода выразить в
других единицах.
Мы знаем, что 1 час = 60 мин. Значит, за 1 час пешеход пройдет расстояние
в 60 раз больше, чем 50 метров. 50 ∙ 60 = 3000 (м/ч).
Мы знаем, что 1 км = 1000 м. Значит, 3 км = 3000 м.
Отсюда скорость первого пешехода равна 3 км/ч.
Теперь можем найти время движения первого пешехода:
12 : 3 = 4 (ч).
Возможно, ктото из учащихся предложит   д р у г о й     в а р и а н т
рассуждений. Необходимо рассмотреть и этот способ действий: 12 км = 12000
м. Можем найти время движения в минутах:
12000 : 50 = 240 (мин). Знаем, что 60 мин = 1 час. Получаем: 240 мин = 4 ч.
Значит, время движения первого пешехода – 4 ч.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 390.
– Заполните таблицу и самостоятельно решите задачу: Скорость
12 км/ч
Время
Расстояние
?
36 км
– Как найти время, зная скорость и расстояние?
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 391.
– Заполните таблицу:
Скорость
?
?
?
Время
16 с
15 с
18 с
Расстояние
100 м
100 м
100 м
– Решение задачи запишите выражениями:
100 : 16 – скорость Коли;
100 : 15 – скорость Бори;
100 : 18 – скорость Вовы.
В ы в о д: чем больше времени нужно на прохождение одного и того же
расстояния, тем скорость меньше.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 392; тетрадь с печатной основой № 2 (задания №
28, 29).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ВЗАИМОСВЯЗЬ ВЕЛИЧИН: СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ, РАССТОЯНИЕ(4 класс)


extracted_text:
В период зимних каникул учащиеся должны помнить о своей
безопасности и своём здоровье.
Уважаемые родители!
1.Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.
2.Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь.
3.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место
пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в
4. Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без
общественных местах.
5. Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и
сопровождения взрослых.
6.Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в
незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных
табачных изделий.
людях и предметах немедленно сообщать взрослым).
7. Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на лёд.
8.Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний
период.
9.Не разрешайте детям играть вблизи ж/д, высоковольтных линий,
недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты
без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами (петарды, фейерверки и т. д.).
10. Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком
11. Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
телевизора и работе на компьютере.
автомагистралях и приравненных к ним дорогам.
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет
применять. Необходимо напоминать правила безопасности
жизнедеятельности своему ребёнку ежедневно.
Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих
детей. Пример родителей  один из основных факторов успешного
воспитания у детей навыков безопасного поведения.
Классный руководитель: ________________ /Ткаля Н.В./
______________________________________________________________
Я,
_____________________
Ф.И.О. родителя
своему ребёнку
Обязуюсь обеспечить безопасность проведения новогодних каникул
1 ______________________________________________________________
Беру ответственность за жизнь и здоровье ребёнка в период зимних
_______________________________________ ___________________
_______________________
Ф.И. учащегося
каникул на себя.
__________________
Ф.И.О. родителя подпись дата
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
2 3

file_name: конспект.docx

intro:
воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий, явлений современной жизни края;
формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани;
формирование у учащихся уважительного отношения к боевым и трудовым подвигам старшего поколения;
развитие коммуникативных навыков и интеллектуальных способностей личности младшего школьника;
развитие связной речи, словарного запаса, кругозора, внимания, мышления, памяти.

история

group: Дисциплины

title: Краснодарскому краю - 80 лет. История и современность


extracted_text:
У р о к  94.
ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ: СКОРОСТЬ,
ВРЕМЯ, РАССТОЯНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ
Цели: развивать навыки решения задач на нахождение скорости движения,
времени,   расстояния;   повторить   правила   выполнения   порядка   действий   в
выражении; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 392.
– Объясните, что обозначают выражения:
15 : 3
300 : 3
300 : 15
300 : 3

15 : 3
(300 : 3) : (15 : 3)
III. Устный счет.
З а д а н и я: 1. Даны скорости: 5 км/ч, 25 км/ч, 800 км/ч, 60 км/ч, 12 км/ч. (Записаны на
доске.)
–   Какая   из   них   может   быть   скоростью   пешехода,   самолета,   поезда,
велосипедиста, лошади?
2. Выразите скорость в других единицах измерения.
а) Скорость равна 60 км/ч. Сколько это километров в минуту?
О т в е т: 60 : 60 = 1; 60 км/ч = 1 км/мин.
б) Скорость равна 2 м/с. Сколько это метров в минуту?
О т в е т: 120 м/мин.
в) Скорость равна 1000 м/мин. Сколько это километров в минуту?
О т в е т: 1 км/мин.
г) Скорость равна 180 м/мин. Сколько это метров в секунду?
О т в е т: 3 м/с.
3. Решите задачу.
Скорость полета орла 30 м/с, а сокола – 23 м/с. На сколько метров больше
может пролететь орел, чем сокол, за 10 с?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 393.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Можно сразу узнать время движения моторной лодки?
– Как найти скорость лодки на веслах?
О т в е т: 24 : 6 = 4 (км/ч).
– Как узнать скорость моторной лодки?
– Что значит «в 3 раза больше»?
О т в е т: 4 ∙ 3 = 12 (км/ч).
– Как найти время движения моторной лодки?
О т в е т: 24 : 12 = 2 (ч).
Скорость
12 км/ч
Время
5 ч
Расстояние
?
– Самостоятельно ответьте на второй вопрос задачи.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 394. – Прочитайте задачу и заполните таблицу.
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
1) 120 ∙ 2 = 240 (км) – проехал за 2 часа.
2) 510 – 240 = 270 (км) – оставшийся путь.
3) 270 : 90 = 3 (ч) – проехал 270 км.
4) 2 + 3 + 1 = 6 (ч) – был в пути.
5) 90 ∙ 6 = 540 (км) – проедет за 6 часов.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 395.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Какое расстояние мотоциклист проехал по проселочной дороге?
800 – 500 = 300 (км)
2) Сколько времени он ехал по проселочной дороге?
300 : 50 = 6 (ч)
3) Сколько времени он ехал по шоссе?
11 – 6 = 5 (ч)
4) С какой скоростью мотоциклист ехал по шоссе?
500 : 5 = 100 (км/ч)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 397.
– Самостоятельно запишите условие задачи в таблицу и решите задачу. – Запишите решение задачи по действиям с пояснением:
1) 16 – 14 = 2 (ч) – ехал со скоростью 60 км/ч.
2) 60 ∙ 2 = 120 (км) – проехал с 14 до 16 ч.
3) 60 + 10 = 70 (км/ч) – увеличенная скорость.
4) 18 – 16 = 2 (ч) – ехал со скоростью 70 км/ч.
5) 70 ∙ 2 = 140 (км) – проехал с 16 до 18 ч.
6) 120 + 140 = 260 (км) – проехал с 14 до 18 ч.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) (60 + 10) ∙ 2 + 60 ∙ 2
б) (60 + 10) ∙ 2 – 60 ∙ 2
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 400 (а).
– Расставьте порядок выполнения арифметических действий в выражении
и найдите его значение.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 396; № 400: I в. – б); II в. – в).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ: СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ, РАССТОЯНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


file_name: конспект.docx

description:
В период зимних каникул учащиеся должны помнить о своей
безопасности и своём здоровье.
Уважаемые родители!
1.Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.
2.Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь.
3.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место
пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в
4. Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без
общественных местах.
5. Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и
сопровождения взрослых.
6.Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в
незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных
табачных изделий.
людях и предметах немедленно сообщать взрослым).
7. Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на лёд.
8.Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний
период.
9.Не разрешайте детям играть вблизи ж/д, высоковольтных линий,
недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты
без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами (петарды, фейерверки и т. д.).
10. Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком
11. Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
телевизора и работе на компьютере.
автомагистралях и приравненных к ним дорогам.
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет
применять. Необходимо напоминать правила безопасности
жизнедеятельности своему ребёнку ежедневно.
Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих
детей. Пример родителей  один из основных факторов успешного
воспитания у детей навыков безопасного поведения.
Классный руководитель: ________________ /Ткаля Н.В./
______________________________________________________________
Я,
_____________________
Ф.И.О. родителя
своему ребёнку
Обязуюсь обеспечить безопасность проведения новогодних каникул
1

description:
______________________________________________________________
Беру ответственность за жизнь и здоровье ребёнка в период зимних
_______________________________________ ___________________
_______________________
Ф.И. учащегося
каникул на себя.
__________________
Ф.И.О. родителя подпись дата
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
2

intro:
Дух школы, её направленность, её цель должны быть обдуманны и созданы нами сообразно истории нашего народа, степени его развития, его характера, его религии. Постигая отечественную культуру, связанную непосредственно с духовным опытом, школьник придет к осмыслению того, в какой стране он живет, какие ценности осваивали его предки» ,-писал великий русский педагог  К.Д.Ушинский.

Актуальность православного краеведения обусловлена социально-педагогической потребностью в решении задач духовно- нравственного образования школьников. В современном Отечестве во всех слоях общества растет интерес к его культурно - историческому наследию.

title: «Формы и методы краеведческой работы с учащимися»


extracted_text:
Интегрированный урок
по химии и математике в 9 классе
на тему: «Решение задач по теме «Сплавы,
растворы, смеси».
Учитель химии: Дроковская М.Б.
Учитель математики: Кажемская Е.В.
Предлагаем вниманию один из уроков, ориентированный на формирование и
оценивание ключевых компетенций, в рамках данной темы.  Он особенно
актуален сейчас  в связи с модернизацией российского образования.
Цели урока:
1. Обобщить и закрепить теоретический материал из курса математики и химии:
а) выражение процентов в виде десятичных дробей;
б) выражение десятичных дробей в процентах;
в) понятия: растворы, примесь, сплав, а также концентрация растворов (процентное
содержание растворенного вещества в растворителе).
2. Показать и раскрыть суть способа решения задач на “Конверт Пирсона”, закрепить
навыки решения расчетных задач по математике и по химии.
3. Развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов математики и
химии.
Тип урока: интегрированный урок
Оборудование урока:




карточки с заданиями для самостоятельной работы;
карточки с дифференцированными домашними заданиями.
кодоскоп
использование информационных технологий
Ход урока
I. Организационный момент:
 сообщение темы, цели урока
 ознакомить учащихся с планом урока. II. Повторение основных понятий (устно)
1. Выразить проценты в виде десятичных дробей;
2. Запишите в процентах десятичные дроби;
3. Назовите целую и дробные части числа.
4. В сплавах химическая связь … (металлическая)
5. Сплав – это …
6. Раствор – это …
7. Водный раствор аммиака называется … (нашатырным спиртом)
8. Мельхиор – сплав, содержащий …(никель и медь)
Сообщение ученика «Сплавы, используемые в изготовлении монет».
Исторически в течение веков и даже тысячелетий существовало всего три так
называемых монетных металла – золото, серебро, медь. В конце XIX в. К ним
прибавились никель и его сплавы с медью. Сталь – самый дешевый сплав, и
многие страны уже давно чеканят из нее монеты, покрывая их снаружи
чистой медью, латунью или бронзой. Например, США с октября 1982 года
одноцентовые монеты делают из цинка, покрывая их снаружи медью.
Для монет достоинством 10,20, 50 центов как альтернативу стандартному
медно-никелевому сплаву использовали сплав, называемый «скандинавское
золото». Монетки, изготовленные из такого сплава выглядят как золотые и не
теряют своего вида в течение долгого времени. Меди в сплаве 89%, остальное
– алюминий и цинк (по 5%) с добавлением олова (1%). В 1997 г. В России, в качестве одной из важнейших мер при подготовке к
деноминации, на Московском и Санкт-Петербургском монетных дворах начали
чеканить новые монеты достоинством 1,2,5,10,50 копеек, 1,2 и 5 рублей. В
обращение они поступили 1 января 1998 г. И сегодня монеты этого года
чеканки одни из самых распространенных.
Копейки и пятачки внутри изготовлены из низкоуглеродистой стали. Снаружи
эти монетки покрыты медно-никелевым сплавом – мельхиором. Это хорошо
предохраняет их от коррозии. Монеты достоинством 10 и50 копеек
изготовлены из медно-цинкового сплава – латуни. Рублевые и двухрублевые –
из медно-никелевого сплава, самого распространенного сплава последнего
столетия. А вот пятирублевые монеты – медные, покрыты сверху мельхиором. Учитель математики.
ЗАДАЧА 1. Учащиеся решают задачу  на ПК, на доске, кодоскопе. Проверяют
правильность решения.
Задачу решают самостоятельно с последующей проверкой на ПК.
Сообщение ученика «Растворы на кухне и в домашней аптечке».
Уксусная кислота. Водный раствор уксусной кислоты, полученной из вина (5-
8%), называют винным уксусом. Разбавленный (610%) раствор уксусной кислоты под названием «столовый уксус»
используют для приготовления майонеза, различных маринадов и т.д. Уксусная эссенция – 80% раствор. Ее нельзя применять без разбавления для
приготовления пищевых продуктов.
Пероксид водорода был открыт Луи Тенаром совершенно случайно в 1818 году. Перекись водорода как лекарственное средство чаще всего используется в виде 3%го
раствора, который продается в аптеках. При контакте с живыми тканями пероксид
водорода разлагается с выделением кислорода. Отсюда его противомикробные свойства.
 Разбавленные растворы пероксида водорода используются как кровоостанавливающие и
дезинфицирующие средства: фермент крови расщепляет пероксид водорода на воду и
активный кислород. Однако действие его кратковременно, поэтому, остановив
кровотечение, надо обработать рану по всем правилам и наложить повязку. Учитель химии:
Ребята, давайте вспомним алгоритм решения задач на смеси.
Учащиеся решают задачу  на ПК, на доске, кодоскопе. Проверяют
правильность решения. Учащиеся задачу решают самостоятельно с последующей проверкой
на ПК.
Раздаются карточки с заданиями для самостоятельного решения на дом:
(задание дифференцированное, учащиеся сами выбирают, первые 3 задачи легкие,
последние 4  посложнее) 1. К раствору, содержащему 40г. Соли, добавили 200г. воды, в результате чего
концентрация уменьшилось на 10%. Сколько воды содержал раствор и каково его
процентное содержание?
Ответ: 160 г. воды и 20%
2. Имеется 2 слитка серебра с оловом. В первом слитке имеется 360г. серебра и 40г. олова.
Во втором слитке – 450г. серебра и 150г. олова. Сколько взяли от каждого, если масса
нового слитка 200г. и содержится в нем 81% серебра?
Ответ: 80 г. и 120г.
3. Имеется лом стали двух сортов с содержанием никеля 5% и 40%. Сколько нужно взять
металла из этих сортов, чтобы получить 140 тонн стали, содержащей 30% никеля?
Ответ: 1 сорт – 40(т) и 2 сорт – 100(т)
4. Имеется два раствора 30% и 3% перекиси водорода, нужно смешать их, чтобы
получилось 12% раствор. Как их нужно взять в массовом отношении?
Ответ: 3% раствор нужно взять в 2 раза больше.
5. Имеется 2 слитка сплава золота и меди. В первом слитке содержится 230г. золота и 20г.
меди, а во втором – 240г. золота и 60г. меди. От каждого слитка взяли по кусочку,
сплавили их и получилось 300г. сплава, в которых 84% золота. Определить массу кусочка,
взятого от первого слитка.
Ответ: от 1 слитка взяли 100 (г) золота.
6. Если смешать 6 кг и 2 кг растворов серной кислоты разной концентрации, то получается
12% раствор кислоты. При смешивании двух одинаковых масс, тех же растворов,
получается 15% раствор. Определить первоначальную концентрацию каждого раствора.
Ответ: 10% и 20%.ъ
7. Два куска латуни имеют массу 30 кг, первый кусок содержит 5кг чистой меди, а второй
– 4кг. Сколько процентов меди содержит первый кусок, если второй содержит меди на
15% больше, чем первый?
VI. Подведение итогов урока.
VII. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание.

file_name: Открытый интегрированный урок по химии ..docx

description:
Учитель математики.
ЗАДАЧА 1.

intro:
Предлагаем вниманию один из уроков, ориентированный на формирование и оценивание ключевых компетенций, в рамках данной темы.  Он особенно актуален сейчас  в связи с модернизацией российского образования. Каждый учитель сталкивается с проблемой: ученики, приходя на урок по одному предмету, не готовы использовать знания, полученные на других уроках. Успешное изучение школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определенных знаний и умений по-другому. Например, решение задач по химии требует часто математических навыков.  Но даже если такое точное указание на возможное партнерство отсутствует, строго оценивая содержательный план своего предмета, учитель может увидеть, что изолированное преподавание нередко ущербно, недостаточно. Ведь мы все более отчетливо понимаем, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, формирование у школьников учебно-познавательной и информационной компетенций.
На данном уроке также уделяем внимание формированию коммуникативной компетенции – умение предоставить классу итог проделанной работы, ответить на вопросы, работать в группах.  Использование занимательных заданий  на уроке позволяет активно вовлекать учащихся в процесс  обучения.
 Во многом на уроке нам помогали компьютерные технологии, применение которых расширяет возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает урок ярким и увлекательным, информационно и эмоционально насыщенным. Мы диагностировали формируемые компетенции школьников с помощью проверочных работ и тестов, подбирая соответствующие задания.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
У р о к  95.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ
Цели:  совершенствовать  навыки решения задач на движение; повторить
правила   нахождения   неизвестного   слагаемого,   множителя,   уменьшаемого,
вычитаемого, делимого, делителя; закреплять навыки решения задач разными
способами; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 396.
–   Что   значит   «скорость   электропоезда   в   4   раза   меньше   скорости
вертолета»?
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 640 : (80 : 4)
б) 640 : (80 ∙ 4)
– На какие вопросы вы сможете ответить, выполнив действия:

80 5

(80 4) 5

80 5

80 4 5



III. Устный счет. З а д а н и я:
1. Решите задачу.
а) За 1 час поезд проходит 60 км. Сколько километров он пройдет за 1
минуту?
б) За 1 минуту девочка проходит 60 м. Сколько метров она проходит за 1
секунду?
2. Определите количество цифр в частном.
3704 : 8
10035 : 5
35042 : 7
24030 : 6
5184 : 9
7528 : 8
3236 : 4
22400 : 400
20036 : 4
3.   Выразите   скорости   ветра   в   метрах   в   минуту;   в   метрах   в   час;   в
километрах в час.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 398.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Р е ш е н и е   з а д а ч и   р а з н ы м и   с п о с о б а м и:
I  с п о с о б
1) 24 : 6 = 4 (ч) – в первый день.
2) 30 : 6 = 5 (ч) – во второй день.
3) 4 + 5 = 9 (ч) – всего.
1) 24 + 30 = 54 (км) – весь путь.
2) 54 : 6 = 9 (ч) – плыли на байдарках.
II  с п о с о б 2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 401.
– Заполните таблицу и самостоятельно решите задачу:
Скорость
950 км/ч
Время
? ч
Расстояние
8000 км
З а п и с ь   р е ш е н и я: 8000 : 950 = 8 (ост. 400).
О т в е т: 8 ч.
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 402.
– Запишите условие задачи в таблицу и самостоятельно решите задачу.
– Сравните свое решение с рассуждениями Миши и Маши.
– Кто прав: Миша или Маша?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 399.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Сколько часов работал мастер?
О т в е т: 3 + 3 = 6 (ч).
– Сколько заготовок обработал мастер? (16 ∙ 6.)
– Сколько заготовок обработал ученик? (12 ∙ 3.)
– Сколько заготовок они обработали всего?
Ответ запишите выражением:
16 ∙ 6 + 12 ∙ 3. – Расставьте порядок действий в выражении и найдите его значение.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 403 (а, б, в, г).
– Как найти неизвестный делитель? неизвестное делимое?
– Как найти неизвестный множитель?
– Как найти неизвестное слагаемое?
– Как найти неизвестное уменьшаемое?
– Как найти неизвестное вычитаемое?
З а п и с ь   в   т е т р а д я х:
а) 77532 :
 = 84
77532 –
 = 84

77532
84
77448

VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 403; № 404 (д, е, ж, з).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


extracted_text:
государственное бюджетная специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья Асбестовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат
 I отделение

ГРАЖДАНОВЕДЕНИЕ
Воспитательский час
"Эхо Бесланской трагедии"
(в память о событиях 1 3 сентября 2004 года в г. Беслане)
для учащихся 5 – 9 классов
Разработала Юдина И.Н.
воспитатель ГПД
I квалификационной категории Асбест
2015 год
Воспитательский час
"Эхо Бесланской трагедии"
(в память о событиях 1 3 сентября 2004 года в г. Беслане)
Цели:
Формирование   солидарности   в   борьбе   с   терроризмом,     чувства   сострадания   и
отвращения к жестокости, к жестоким историческим фрагментам во всем мире,
укрепление   ценностных   ориентиров   учащихся   на   сочувствие,   сопереживание,
межнациональное и межконфессиональное согласие, культуру мира;
показать на примере реального трагического события, что такое взаимопомощь и
взаимовыручка, героизм, патриотизм, бдительность;
воспитание стойкости характера  в сложной жизненной ситуации.
При определении содержания мероприятия целесообразно обратить внимание
на следующие  позиции:
 учет тех знаний по теме, которые учащиеся получают через различные каналы
социализации, в том числе семью, СМИ;
   необходимость   опираться   на   социальный   опыт   учащихся,   на   те   общественные
процессы, которые формируют их мнение по рассматриваемым проблемам;
   разумное   дозирование   позитивной   и   негативной   информации   по   избранной
проблематике;
 повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности.
Техническое обеспечение: компьютер, телевизор.
Технология   подготовки   и   проведения   внеклассного   мероприятия.   Данное
мероприятие предполагает следующий порядок подготовки:
Подготовительный этап: воспитатель выбирает тему, определяет цель и задачи.
Вместе   с   детьми   проводит   отбор   и   систематизацию   материалов.   Наиболее
подготовленные дети   привлекаются к подготовке зрительного ряда.   Зрительный
ряд
  представлен   презентацией.   Внеклассное   мероприятие   предполагает
выступление учащихся (стихотворения, сообщения).
Вводный   этап  –   воспитатель   проводит   мотивацию   деятельности,   акцентирует
внимание учащихся на сложность и актуальность темы.
Основной этап идет по намеченному сценарию.
Заключительный этап – выводы, подведение итогов. Содержание:
Эпиграфы:
«Трагедия в Беслане навсегда останется общей болью для России…»
В.В. Путин
«Рано говорить о том, что в будущем терактов не будет…»
Сергей Гончаров
Идет показ презентации "Эхо бесланской печали"
1 слайд  тема и эпиграфы озвучиваются.
2 слайд 1 сентября 2004 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего
народа трагедией в Беслане. Мирный, такой чистый и трогательный день, каким был
всегда 1 сентября, содрогнулся от горя, плача и гнева.
3 слайд  Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть нашей жизни оправдание.
                                     (Н.Макаров)
4 слайд   Маленьким     жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти
человечества,   их   учителям,   наставникам,   до   последней   минуты   сердцем,
прикрывавшим   своих   питомцев   и   разделившим   тяжесть   выпавших   на   их   долю
испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном
пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы
наш классный час.
5   слайд    Звучит   музыка   «Учат   в   школе»   (слова   М.   Пляцковского,   музыка   В.
Шаинского)
1 сентября 2004 года. Дети города Беслана, как и по всей России, идут в
школу № 1. Яркое солнце, буйные краски осени, музыка, цветы, торжественные
лица малышей и старшеклассников, серьезные лица родителей и педагогов. Так и
хочется крикнуть: не спешите, не идите! Первое сентября в школе № 1 в городке
Беслан стало черным днем.  Сейчас, совсем скоро все кончится! В один момент
праздник превратился в трагедию. Что произошло, как могло получиться, что цветы
первоклашек,  принесенные учителям, валяются в лужах крови, небо, солнце, люди и дети окрасились в черный свет. Это – терроризм. В переводе с латинского «ужас».
Зло, которое не знает государственных границ, не признаёт законы морали и права.
То, что весь мир увидел по телевидению с 1 по 3 сентября 2004 года, не
поддается никакому описанию. Трагедия и горе. Оно разлито в Беслане на каждом
метре.
Ктото подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, ктото ругался,
приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской обороне. А
те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла первого
этажа,   чтобы   упрятать   в   школе   больше   тысячи   учеников,   учителей   и   гостей
праздника.
6 слайд  Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу, села
в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы, где
нет ни одной живой души, и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели
милиционера,   который   остановил   свои   «Жигули»   и   поднялся   на   горку,   чтобы
позвонить по мобильнику домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в
Беслан. Их никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ,
часть   была   на   празднике.   На   этой   машине   они   подъехали   к   школе,   и   начался
кошмар.
Еще никто не знал, а кто знал – уже не говорил, что выстрелы в школе – это
первые   расстрелы.   В   кабинете   русского   языка   и   литературы   боевики   устроили
расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя     вел –
кричал или не слушал команд. Непослушных в первый же день оказалось сразу 20
человек. После того, как людей расстреливали, их выбрасывали в окно.
Детям велели залезать на подоконник и сказали: тех, кто будет шуметь, по 15
человек будем расстреливать. Они стояли на подоконниках как щит, а изза их спин
стреляли куда попало. На улицах горели «Жигули», и в зоне беспорядочного огня
то и дело оказывались и горожане и журналисты.
День второй. В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем
временем,   давно   просят   только   об   одном   –   передать   детям   воду   и   еду.
Продовольствие   подвозят   в   коробках,   но   террористы   не   пропускают.   Любому
переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами
же и позвали.
7   слайд  Террористы,   переговорив   с   бывшим   ингушским   президентом   Русланом
Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была
первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.
В   перекличках   люди   проводили   время   с   утра   до   вечера.   Заложников
получалось больше, чем по данным штаба, но родным, видимо, хотелось верить, что
в школе 300, а не 1100 человек, и что их ребенок, может быть, гдето заблудился. Иногда чудо случалось. Одной из женщин ребенок позвонил на мобильный телефон
и сообщил, что в безопасности.
8 слайд  Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих
заложников.   Все   произошло   внезапно.   Спасатели   пошли   в   школу   забирать   тела
убитых. В это время в спортзале чтото взорвалось. Когда дети убегали через дыру в
стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не
обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные.
Заложников вели, подхватывали на руки.
9 слайд  Почти все школьники были в майках и трусиках – в школе была страшная
жара. Несмотря на шок, первое, что просили дети,  пить. Но в основном детей
просто спасали. У одних – пулевые ранения, у других – просто слезала кожа от
ожогов после взрыва.
10 слайд  Что это был за взрыв, стало ясно позднее. Террористы растянули бомбы
по   спортивному   залу   и   прикрепили   к   стене   на   скотче.   Когда   скотч   оторвался,
раздались несколько взрывов, десятки заложников выбежали во внутренний двор
школы, и бандиты открыли по ним шквальный огонь.
11 слайд Как изменились небеса в лице,
Лишь танками в Беслане мгла взрычала,
И вздрогнула при мысли о конце
В той школе, в баскетбольном том кольце,
Подвешенная боевиком взрывчатка.
С   этого   взрыва   и   начался   вынужденный   штурм.   Бойцы   спецназа,   которые
после   взрывов   пошли   в   бой,   попытались   закрыть   собой   заложников,   оттесняя   в
безопасную зону. Позывные «Рубин», «Агат» и еще десятки других в эфире теперь
кричали   об   одном:   «Скорую   помощь   сюда,   срочно!»   Местные   жители   руками
расчищали коридоры из автомашин и автобусов для машин медиков
Среди раненых на носилках – бойцы спецназа – потери в бою за школу. Позже,
когда преследовали террористов на улицах Беслана, потерь почти не было. Видимо,
этот сценарий как раз предусматривался.
12 слайд  А в другой части города в это время стоял плач и причитания. Плакали
женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал офицер, у которого
на руках умерла девочка. На следующий день он сказал: «Все это можно было бы
назвать победой, если не знать, какой ценой».
Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к
своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта 13
сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900
человек получили ранения…
Просмотр видео – сюжета «Школа Беслан»
13 слайд Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.
Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.
Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
В Беслане попрежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота в домах,
где уже похоронили погибших заложников. Многолюдно лишь у развалин школы, но
и там люди стараются разговаривать вполголоса. Только листва окрестных садов
шумит, словно крылья ангелов, носящих над истерзанным зданием души убитых
здесь детей.
Ужас…   трагедия…терроризм…смерть…   Четыре   слова,   которые   поражают   наш
слух… А террор против детей нельзя оправдать ничем!
В  память о жертвах бесланской трагедии объявляется минута молчания
14 слайд:  Вместо послесловия.
Граждане России всегда должны помнить о той страшной трагедии, и приложить все
усилия, чтобы она не повторилась. Список литературы:
Конституция РФ;
Добромыслова О. «Нам не стыдно глядеть в глаза матерям Беслана» Российская
газета № 3580 от 17 сентября 2004 года;
Евдокимов П. «Спецназ России» № 10 октябрь 2008 года;
Использованные материалы Интернет – ресурсов:
Видео – сюжет
http://yandex.ru/video/search?text=школа%20беслан
%20видео&where=all&filmId=uyrFIL8q0Cw
Школа Беслан
Стихи
http://www.playcast.ru/view/280326/312fe72675e6ab3bbc1a1363d3b65d735d0adb1epl
http://terrao.livejournal.com/3016573.html
Стихи Н.Макарова
Музыка
http://poiskm.com/song/25512649SlovaMPlyatskovskogomuzikaVSHainskogo
Uchatvshkole
http
 IbSkQGqdwc
 ://   www
 ?  v  =_
 .  youtube

 .  com
 /  watch .  com
 .  com
 &   utm
 _  medium
 =  youtube
 /  watch

 ?

 =  http
 ://   youtube

 /#   url
 _  source
 .  com
 .  com
http

 ://   ru   .  savefrom
 .  net

v  =  uaoSxb

 95   ufE
 &   utm
ign
 =  www
 .  ssyoutube

http
 .  youtube
 ://   www

 «Учат в школе» слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского
Песня «Памяти жертв Беслана»
Динислам Дудов  Школа Беслан,
Многоточие  Беслан 2004 год 1 сентября
 3  sOfHZvro
 ?  v  =  FQ
 /  watch

 =  short

 _  domains
 &   utm
 _  campa

фото
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=беслан
%20картинки&stype=image&lr=11160&noreask=1&source=wiz
 .  net

 =  http
 ://   ru   .  savefrom
http
 _  source
 &   utm
 5  p  _  j  3  WKM
v  =  cse
 .  ssyoutube
 .  com

 =  www
paign

 .  yandex
 ://   images
http

 D   0%
 B   0%
%   D   0%
 BD
%   D   0%
 B   1%
 D   1%80%

 D   0%
 D   1%81%
 C   &   stype
 =  image
 .  ru   /  yandsearch
 %20%
 D   1%8
 ://   youtube
 =  youtube
 &   lr  =11160&
 noreask

 /  watch

 ?

 &   utm
 .  com
 .  com
 D   0%

 /#   url

 %   D   1%82%
 B   5%

 _  medium
 =  short
 D   0%
 D   0%
 B   1%
 B   5%
 ?  text
 =%
 BD

 _  domains
 &   utm
 _  cam

 BB
 D   0%
 D   1%81%

 D   1%8
 F
 =1&
 source

 =  wiz

file_name: эхо беслана.doc

title: Воспитательский час "Эхо Бесланской трагедии" (5 - 9 классы)


extracted_text:
У р о к  96.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ
Цели:  закреплять   знание   взаимосвязи   величин:   скорости,   времени,
расстояния;   повторить   сравнение   многозначных   чисел,   используя   способ
прикидки   результата   действия   деления;   закреплять   навыки   деления
многозначных чисел уголком и знание правил порядка выполнения действий в
выражении.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 403.
Скорость
60 км/ч
Время
7 ч – 2 ч
Расстояние
? сможет ли пройти
(на остановки)
300 км
б) 60 : (7 – 2)
– Выберите выражение, которое является решением задачи.
а) 60 ∙ (7 – 2)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Решите задачу.
Почтовый   голубь   должен   доставить   донесение   на   расстояние   130   км.
Скорость  голубя  50  км/ч.  Успеет  ли  голубь  доставить  это  донесение за 3
ч? 2. Знаете ли вы?
 Сайгаки  населяют  полупустыни  и  сухие  степи  Евразии.  По  гладкой
равнине  эти  стремительные  антилопы  могут  мчаться  со скоростью 80 км/ч.
 Самая крупная птица – африканский страус. В случае опасности страусы
бегут со скоростью 70 км/ч.
 Самое быстроногое животное на Земле – гепард. В погоне за копытными
на коротких дистанциях гепард мчится со скоростью 110 км/ч.
 Земляная кукушка населяет сухие равнины США и Мексики. Живет на
земле и летать не любит. Зато бегает быстрее всех других летающих птиц,
развивая скорость до 25 км/ч.
– Выразите данные скорости в метрах в час.
3. Найдите и исправьте ошибки, если они есть:
а)
б)
в)
д)
г)
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 405.
– Заполните таблицу:
Скорость
Одинаковая
Одинаковая
Время
13 с
?
9 с
?
Расстояние
200 м
2 км
200 м
3 км
Слон
Слон
Лев
Лев
– Сколько времени потребуется слону, чтобы пробежать 2 км?
Р е ш е н и е: 2 км = 2000 м.   Найдем,   во   сколько   раз   2000 м   больше,   чем 200 м:
2000 : 200 = 10 (раз). Значит, и времени потребуется в 10 раз больше, то есть
13 ∙ 10 = 130 (с).
– Сколько времени потребуется льву, чтобы пробежать 3 км?
З а п и с ь   р е ш е н и й:
1) 2 км = 2000 м;
2000 : 200 = 10 (раз);
13 ∙ 10 = 130 (с);
130 с = 2 мин 10 с.
2) 3 км = 3000 м;
3000 : 200 = 15 (раз);
9 ∙ 15 = 135 (с);
135 с = 2 мин 15 с.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 406.
– Прочитайте задачу. Условие задачи запишите в таблицу.
Р е ш е н и е:
1) 3600 : 4 = 900 (км/ч) – скорость самолета.
2) 900 : 4 = 225 (км/ч) – скорость вертолета.
3) 3600 : 225 = 16 (ч) – время полета вертолета на расстоянии 3600 км.
4) 3825 : 225 = 17 (ч) – время полета вертолета на расстоянии 3825 км.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 407.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Скорость (км/ч)
Время (ч)
Расстояние (км)
4
4
4
?
8
9
24
?
?
– С а м о с т о я т е л ь н о   запишите решение задачи по действиям с
пояснением.
– Как найти время движения?
– Как найти расстояние, зная скорость и время движения? Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 408 (первый столбик).
– Сравните выражения, не вычисляя их значений.
– Как будете рассуждать?
Учащиеся
(рассуждают).
 Используя   способ   прикидки   результата
действия  деления, определяем  количество  цифр в частном. Получаем, что
четырехзначное число всегда меньше любого пятизначного числа.
– Проверьте свой ответ, выполнив деление уголком.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 409 (а, б).
– Расставьте порядок выполнения арифметических действий в выражении
и найдите его значение.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 408 (второй столбик), № 409; тетрадь с печатной
основой № 2 (задания № 30, 31).

file_name: математика.docx


extracted_text:
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
У р о к  97.
Цели:  повторить   единицы   измерения   объема;   совершенствовать   навыки
деления   многозначных   чисел   уголком;   развивать   умение   анализировать   и
обобщать; учить решать задачи.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Узнайте, каким мог быть делитель. Помните о «ловушках»:
2. Решите задачу.
а) За сутки из неисправного крана утекает 27 л воды. За сколько суток из
крана   утечет   108   л   воды?   Сколько   литров   воды   утечет   за   сутки   из   20
неисправных кранов?
б) В двух бочках было 60 л воды. Когда из одной бочки взяли 12 л, то воды
в   бочках   осталось   поровну.   Сколько   литров   воды   было   в   каждой   бочке
сначала? 3. Из кубиков составлены две фигуры. Объем кубика – 1 дм3.
– Чему равен объем каждой фигуры?
А
                     В
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 410.
– Вычислите значение первого выражения в каждом столбце. По какому
правилу составлены все столбцы?
а) 1364 : 44
136 : 44
44 : 44
(Первое неполное делимое – 136, второе делимое – 44.)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 411.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему к данному условию.
– Заполните таблицу:
Количество литров в
1 пакете
Количество пакетов
Общее количество
литров ?
Одинаковое
38 п.
?
?
?
76 л
120 л
240 л
480 л
Р е ш е н и е:
1) 76 : 38 = 2 (л) – в 1 пакете.
2) 120 : 2 = (60 п.) – для 120 л сока.
3) 240 : 2 = 120 (п.) – для 240 л сока.
4) 480 : 2 = 240 (п.) – для 480 л сока.
– Как  подругому  узнать  количество  пакетов  для  240 л сока и 480 л
сока?
3) 240 : 120 = 2 (раза) – больше пакетов для 240 л, чем для 120 л.
4) 480  :  120  =  4  (раза) – больше  пакетов  надо  для  480  л,  чем  для  120
л сока.
5) 60 ∙ 2 = 120 (п.) – для 240 л сока.
6) 60 ∙ 4 = 240 (п.) – для 480 л сока.
– Какое решение является рациональным?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 412.
– Сколько кубиков окрашено с трех сторон? (По одному кубику в каждой
вершине, то есть 8 кубиков.)
– Сколько кубиков окрашено с двух сторон? (На каждом ребре куба по 8
кубиков, то есть 8 ∙ 12 = 96 кубиков.)
– Сколько кубиков окрашено с одной стороны? (На каждой грани таких
кубиков 8 ∙ 8. Значит, всего 6 ∙ (8 ∙ 8) = 6 ∙ 64 = 384 кубика.)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 413 (а, б, в).
– Сравните выражения, не вычисляя их значений.
– Объясните, как будете рассуждать.
Учащиеся
(рассуждают).   Используя   способ   прикидки   результата
действия деления, определяем количество цифр в частном. Так как оба числа
в частном получились четырехзначные, то надо определить цифру в высшем
разряде. В выражении слева – 57365 : 35 – делим первое неполное делимое 57 тыс.
на  35,  получаем  1 тыс.  В выражении справа – 42936 : 12 – делим первое
неполное  делимое  42  тыс.  на  12,  получаем  3  тыс.  Знаем,  что 1 тыс. < 3
тыс., значит, 57365 : 35 < 42936 : 12.
– Проверьте свой ответ, выполнив деление уголком.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 414.
– Расставьте порядок выполнения действий в выражении и найдите его
значение.
VI. Итог урока.
Домашнее задание:   № 413  (г, д, е);  тетрадь с печатной основой  № 2
(задания № 32, 33).

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  97.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: повторить единицы измерения объема; совершенствовать навыки деления многозначных чисел уголком; развивать умение анализировать и обобщать; учить решать задачи.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ(4 класс)


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  98.
Цели:  ввести   понятие   «встречное   движение»;   познакомить   учащихся   с
понятием   «встречное   движение»;   рассмотреть   запись   условия   задачи   на
встречное   движение   с   помощью   чертежа;   повторить   деление   с   остатком;
рассмотреть признаки деления на 5.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Разгадайте правило, по которому составлен каждый ряд. Продолжите
каждый ряд:
а) 4433, 4436, 4439, 4442, … .
б) 9850, 9845, 9840, 9835, … .
в) 8377, 8470, 8563, 8656, … .
2. Поставьте вопрос и решите задачу.
Скорость полета стрижа 180 км/ч. Это в 3 раза больше скорости полета
ласточки и на 100 км/ч больше скорости полета скворца.
3.   Проверьте,   правильно   ли   определены   первое   неполное   делимое   и
количество цифр в частном. Исправьте  ошибки: IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 415.
– Прочитайте задачу.
– Рассмотрите схему к данной задаче:
– Как движутся машины? (Навстречу друг другу).
– Что значит «одновременно вышли навстречу друг другу»?
– Как можно ответить на вопрос задачи?
– Сравните свой ответ с ответами Миши и Маши. Кто из них прав?
– Покажите на схеме место встречи машин флажком.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 416.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Какая машина прошла расстояние больше? Почему?  (Скорость первой
машины больше. Значит, и расстояние она прошла больше. Так как время
движения было одинаково.)
– На сколько километров первая машина прошла больше?
О т в е т: 20 ∙ 3 = 60 (км).
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 417.
– Прочитайте задачу.
– Выполните схему к данному условию. –   Как   двигались   мотоциклисты?  (Навстречу   друг   другу,
  выехали
одновременно).
– Сколько времени был в пути каждый мотоциклист?  (Если они вышли
одновременно и встретились через 20 минут, значит, каждый в пути был
20 минут).
– С какой скоростью двигался каждый мотоциклист?
1) 20 : 20 = 1 (км/мин) – скорость первого мотоциклиста.
2) 40 : 20 = 2 (км/мин) – скорость второго мотоциклиста.
– Выразите данные скорости в других единицах – км/ч.  (Если за 1 мин
мотоциклист проедет 1 км, то за 1 час (или 60 минут) он проедет в 60 раз
больше,   то   есть   60   км/ч.   Соответственно   скорость   второго
мотоциклиста – 120 км/ч.)
1 км/мин = 60 км/ч
2 км/мин = 120 км/ч
– Чему равно расстояние между поселками?
О т в е т: 20 + 40 = 60 (км).
– На какое расстояние мотоциклисты приближались друг к другу за 1 мин?
О т в е т: 1 + 2 = 3 (км).
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 418.
– Рассмотрите схему, она поможет вам решить задачу:
– Сколько времени был в пути каждый велосипедист?
О т в е т: 13 – 10 = 3 (ч.).
– Как узнать, какое расстояние было между ними первоначально?
– Запишите решение задачи самостоятельно.
Учитель выносит на доску варианты решений задачи:
I  с п о с о б
1) 16 ∙ 3 = 48 (км) – проехал 1й велосипедист.
2) 18 ∙ 3 = 54 (км) – проехал 2й велосипедист.
3) 48 + 54 = 102 (км) – весь путь.
II  с п о с о б 1) 16 + 18 = 34 (км/ч) – общая скорость.
2) 34 ∙ 3 = 102 (км) – весь путь.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 419 (а).
– Самостоятельно выполните деление.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Каким может быть остаток?
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 420.
– Проанализируйте ряд чисел. Какую закономерность вы заметили?
– Продолжите данный ряд чисел по тому же правилу.
3545, 3550, 3555, 3560, 3565, 3570, 3575, 3580, 3585.
–   Проверьте,   делится   ли   каждое   число   данного   ряда   на   5.   Выполните
деление уголком.
–   Какой   цифрой   должно   оканчиваться   многозначное   число,   чтобы   оно
делилось на 5?
– Придумайте такие числа.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е.
– Вставьте вместо точек пропущенные цифры так, чтобы число делилось на
5. Определите количество цифр в частном.
– Найдите «ловушки».
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 419 (б, в), № 421.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  98.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Цели: ввести понятие «встречное движение»; познакомить учащихся с понятием «встречное движение»; рассмотреть запись условия задачи на встречное движение с помощью чертежа; повторить деление с остатком; рассмотреть признаки деления на 5.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Война была тяжелым испытанием для всего советского народа, оставила глубокий след в сердцах и памяти не только оставшихся в живых, но и всех поколений людей, каждой семьи. Нет семьи, в которой бы не коснулась война.

Я не знаю, что такое война, но когда моя прабабушка вспоминает эти тяжелые годы, часто плачет, мне кажется, что я переживаю сам. Она никогда не рассказывает, как страшно было жить в те далекие сороковые годы, сколько пролито слез, сколько горя принесла война.

title: Исследовательская работа "Женщин на войне нет, все - бойцы..."


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  99.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   на   встречное   движение;
закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; повторить правило
нахождения   неизвестного   делимого;   проверить   умение   решать   задачи   на
движение; развивать умение рассуждать и анализировать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 421.
– На какие вопросы вы сможете ответить, выполнив действия:
а) 32 : (17 – 9);
О т в е т ы: а) сколько кг макарон в одной коробке; б) сколько кг макарон
б) (32 : 8) ∙ 214?
может поместиться в 214 коробках?
III. Устный счет. З а д а н и я:
1. Какая из девочек правильно выполнила деление?
Оля:
                  Варя:
2. Решите задачу.
а) Голубь улетел из голубятни на расстояние, равное 420 км. Через сколько
времени он вернется, если будет лететь со скоростью 60 км/ч?
б) Сайгак может бежать со скоростью 70 км/ч, это на 30 км/ч больше, чем
скорость индийского носорога. Какова скорость носорога?
3. Знаете ли вы?
  Скорость кабана равна 8 м/с, а зайцарусака – 11 м/с. На сколько заяц
быстрее кабана? Выразите данные скорости в метрах в минуту. (8 м/с = 480
м/мин; 11 м/с = 660 м/мин.)
 Пчела летит со скоростью 18 км/ч. Выразите данную скорость в метрах в
час. (18 км/ч = 18000 м/ч.) Какое расстояние пчела пролетит за 5 часов?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 422.
– Прочитайте задачу.
– Как двигались лыжники?
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Заполните таблицу: Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Какое расстояние прошел первый лыжник?
18 ∙ 4 = 72 (км)
2) Какое расстояние прошел второй лыжник?
72 – 8 = 64 (км)
3) С какой скоростью шел второй лыжник?
64 : 4 = 16 (км/ч)
4) На каком расстоянии друг от друга находятся поселки? Чему равен весь
путь?
64 + 72 = 136 (км)
5) На  сколько километров в час лыжники  приближались  друг к другу?
Чему равна общая скорость?
18 + 16 = 34 (км/ч)
6) На каком расстоянии друг от друга они окажутся через 2 ч?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 423.
–   Не   выполняя   вычислений,   определите   количество   цифр   в   записи
делителя.
Объясните,   как   будете   рассуждать.  (Если   делимое   –   четырехзначное
число и значение частного – четырехзначное число, то делитель может
быть только однозначным числом.)
Объясните,   как   будете   рассуждать,   если   количество   цифр   в   значении
частного   меньше,   чем   количество   цифр   в   делимом.  (В   данном   случае
делитель может быть однозначным числом больше шести – это 7, 8 или
9, так как первое неполное делимое – 62. Также делитель может быть
двузначным числом не больше 62.)
–   Как   вы   можете   проверить   свои   ответы?  (Надо   вспомнить   правило
нахождения   неизвестного   делителя:   делимое   разделим   на   значение
частного и получим делитель.) З а п и с ь:
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 424 (а).
– Проанализируйте выражения. Что их объединяет?  (Каждое неполное
7248 : 4 = 1812
делимое делится без остатка.)
– Можете записать значение частного, не выполняя вычислений уголком?
а) 272729 : 3 = 90909
272272 : 272 = 1001
565656 : 7 = 80808
– Проверьте свои ответы, выполнив деление.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Самостоятельная работа (15 минут).
Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м.
КАРТОЧКА 1
1.   Какое   расстояние   пройдет   автобус   за   6   часов,   если   движется   со
скоростью 45 км/ч?
2. Сколько времени потребуется велосипедисту, чтобы проехать 252 км со
скоростью 18 км/ч?
3. С какой скоростью должен идти катер, чтобы преодолеть 162 км за 9
часов?
КАРТОЧКА 2
1.   Расстояние   от   деревни   до   станции   35   км.   Успеет   ли   Сережа   на
электричку, которая отправляется в 13 часов, если он выезжает из деревни на
велосипеде в 10 часов и будет ехать со скоростью 12 км/ч?
2. Миша ехал полем на велосипеде 27 км, а лесом – 15 км. На весь путь он
затратил 3 часа. С какой скоростью ехал Миша?
КАРТОЧКА 3
1. Из деревни к автобусной остановке Катя идет со скоростью 50 м/мин.
На каком расстоянии от деревни находится автобусная остановка, если на
весь путь Катя тратит 2 часа? 2. Автобус проходит 312 км за 6 часов. Какое расстояние пройдет поезд за
8 часов, если будет двигаться с той же скоростью?
КАРТОЧКА 4
1. Алеша с папой отправились на рыбалку. Сначала они 2 часа ехали на
электричке со скоростью 56 км/ч, потом 3 часа шли пешком со скоростью 4
км/ч. Какое расстояние преодолели папа с Алешей?
2.   Заяц   пробегает   300   м   за   7   секунд.   За   сколько   секунд   он   смог   бы
пробежать 1200 м с той же скоростью?
3. Акула плывет со скоростью 30 км/ч. Какое расстояние она проплывет за
10 минут с той же скоростью?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 424 (б, в); № 559; тетрадь с печатной основой № 2
(задание № 34).
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  100.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   на   встречное   движение;
повторить   переместительное,   сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 559.
Скорость
5 м/с
4 м/с
Время
16 с
одинаковое
Расстояние
? м
? м
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 5 ∙ 16 – 4 ∙ 16                      б) (5 + 4) ∙ 16
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Запишите верные равенства, вставив пропущенные цифры.
870 ∙ 300 = 261
506 ∙ 600 = 303
2200 ∙ 140 = 308
20750 ∙ 32 = 6640
1999 ∙ 250 = 4997
209 ∙ 306 = 639 2. Закончите составление примеров. Где «ловушка»?

gggg
90
ggg
43


gggg
9
gg
49
gggg
9
gg


gggg
9
ggg
45
gggg
9
ggg
90
3. Решите задачу.
Ворона летит со скоростью 50 км/ч, а стриж в – 2 раза быстрее. Какова
92
скорость стрижа?
– Выразите скорость вороны и скорость стрижа в метрах в час.
(50 км/ч = 50000 м/ч; 100 км/ч = 100000 м/ч.)
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 425).
– Прочитайте задачу.
– Запишите условие задачи в  таблице.
– Самостоятельно решите задачу по действиям.
Учитель наблюдает за работой учащихся. На доску выносятся способы
решения.
     I  с п о с о б
1) 11 – 8 = 3 (ч)
2) 60 + 70 = 130 (км/ч)
3) 130 ∙ 3 = 390 (км)
     II  с п о с о б
1) 11 – 8 = 3 (ч)
2) 60 ∙ 3 = 180 (км)
3) 70 ∙ 3 = 210 (км)
4) 180 + 210 = 390 (км)
– Объясните, как рассуждали.
– Какой способ действий оказался рациональнее?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 426.
– Вычислите значение первого выражения в первом столбике.
– Как, используя значение первого выражения, можно вычислить значения
второго и третьего выражений?
а) 450 ∙ 2 = 900
450 ∙ 20 = 450 ∙ (2 ∙ 10) = (450 ∙ 2) ∙ 10 = 900 ∙ 10 = 9000 4500 ∙ 2 = (450 ∙ 10) ∙ 2 = (450 ∙ 2) ∙ 10 = 9000
(Используя переместительное и сочетательное свойства умножения,
можно вычислить значения второго и третьего выражений.)
– Столбики б), в) выполните самостоятельно.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
–   Какое   свойство   умножения   использовали   в   столбике   в)?
(Переместительное,   сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения.)
З а п и с ь:
в) 222 ∙ 4 = 888
222003 ∙ 4 = (222 ∙ 1000 + 3) ∙ 4 = 222 ∙ 4 ∙ 1000 + 3 ∙ 4 = 888012
222005 ∙ 4 = (222 ∙ 1000 + 5) ∙ 4 = 222 ∙ 4 ∙ 1000 + 5 ∙ 4 = 888020
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 427.
– Прочитайте задачу.
– Самостоятельно заполните таблицу и решите задачу.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначает выражение:
1
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 428.
– Рассмотрите схему к данной задаче.
100 : 20
Р е ш е н и е:
I  с п о с о б
1) 200 ∙ 2 = 400 (м) – прошел 1й лыжник. 2) 300 ∙ 2 = 600 (м) – прошел 2й лыжник.
3) 400 + 600 = 1000 (м) – прошли лыжники.
4) 1000 + 500 = 1500 (м) – весь путь.
II  с п о с о б
1) 200 + 300 = 500 (км/ч) – общая скорость.
2) 500 ∙ 2 = 1000 (км) – прошли оба лыжника.
3) 1000 + 500 = 1500 (км) – весь путь.
– Какой способ является рациональным?
– На какой вопрос вы сможете ответить, выполнив действия:
1500 : (200 + 300)? (Через сколько минут лыжники встретятся?)
3. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Чему равна масса всех кубиков в каждой фигуре, если масса каждого
кубика составляет 25 г?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 560; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
35).

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  99.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Цели: совершенствовать навыки решения задач на встречное движение; закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; повторить правило нахождения неизвестного делимого; проверить умение решать задачи на движение; развивать умение рассуждать и анализировать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


file_name: конспект.docx

intro: Исследовательская работа была выполнена учащимися 4 «Г» класса Никулиным Иваном и Дубасовым Кириллом. Данная работа предполагает формирование представления о героическом прошлом русского народа Древней Руси, о великих русских богатырях  –  защитниках земли русской; воспитание чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать; пробуждение  интереса к физическому самосовершенствованию. В ходе исследования  у учащихся формируются ценности многонационального общества, они учатся  осознавать нравственные идеалы через образ русских богатырей. Исследование позволяет рассмотреть былины в широком культурологическом пространстве: связях жанра устного народного творчества с мифами, историей, воплощением былинных мотивов в изобразительном искусстве. Отрабатываются навыки работы в группе, умение отвечать на поставленные вопросы, в том числе и на главный: «Какие черты характера богатырей ценятся в наше время?», осуществляется монологическое высказывание на заданную тему, развивается познавательная активность. Учащиеся углубляют свои знания по литературе, истории, основам светской этики

title: Исследовательская работа учащихся 4 класса на тему: «Былинные богатыри в седой древности и сегодня»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Петр первый. Реформы в Российском государстве.

Цель: формировать представление о Петре первом – первом императоре, его преобразованиях.

Задача:

1.Воспитывать интерес к истории России, патриотизм.

2. Развивать речь, анализировать, делать выводы.

3. Познакомить с личностью Петра первого, реформами и его вкладом в развитие России.

Тип урока: изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный

title: Урок окружающего мира в 4 Д классе : « Реформы Петра I»


file_name: конспект.docx

intro: 1942 год – второй мятежный год Великой Отечественной войны. Год тяжелых потерь, год первых достижений и великих надежд на долгожданную победу. В январе был заключен договор СССР с Ираном и Великобританией о взаимопомощи в Великой Отечественной войне против фашистских оккупантов.                                                                                Шли тяжелые бои под Москвой. Гитлеровские армии несли большие потери и отступали на запад. Завершилось контрнаступление советских войск под Москвой 7 января 1942 года. Под давлением Сталина решено было перейти в общее наступление на всем фронте. Но  далеко не на всех направлениях для этого были силы и средства. Продвижение войск Северо-Западного фронта было успешным, они продвинулись на 70-100 километров и улучшили обстановку на западном направлении. Наступление продолжалось до начала апреля, после было принято решение перейти к обороне. В своем дневнике  немецкий генерал Ф.Гальдер писал: «Разбит миф о непобедимости немецкой армии…Сила и могущество Гитлера достигли своего апогея, начиная с этого момента  они пошли на убыль…»

title: Эссе-размышление на тему « 1942 год. Время тревог или надежд?»


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  100.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   на   встречное   движение;
повторить   переместительное,   сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 559.
Скорость
5 м/с
4 м/с
Время
16 с
одинаковое
Расстояние
? м
? м
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 5 ∙ 16 – 4 ∙ 16                      б) (5 + 4) ∙ 16
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Запишите верные равенства, вставив пропущенные цифры.
870 ∙ 300 = 261
506 ∙ 600 = 303
2200 ∙ 140 = 308
20750 ∙ 32 = 6640
1999 ∙ 250 = 4997
209 ∙ 306 = 639
2. Закончите составление примеров. Где «ловушка»? 

gggg
9
gg
49
gggg
9
gg


gggg
9
ggg
45
gggg
9
ggg

gggg
90
ggg
43
90
3. Решите задачу.
Ворона летит со скоростью 50 км/ч, а стриж в – 2 раза быстрее. Какова
92
скорость стрижа?
– Выразите скорость вороны и скорость стрижа в метрах в час.
(50 км/ч = 50000 м/ч; 100 км/ч = 100000 м/ч.)
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 425).
– Прочитайте задачу.
– Запишите условие задачи в  таблице.
– Самостоятельно решите задачу по действиям.
Учитель наблюдает за работой учащихся. На доску выносятся способы
решения.
     I  с п о с о б
1) 11 – 8 = 3 (ч)
2) 60 + 70 = 130 (км/ч)
3) 130 ∙ 3 = 390 (км)
     II  с п о с о б
1) 11 – 8 = 3 (ч)
2) 60 ∙ 3 = 180 (км)
3) 70 ∙ 3 = 210 (км)
4) 180 + 210 = 390 (км)
– Объясните, как рассуждали.
– Какой способ действий оказался рациональнее?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 426.
– Вычислите значение первого выражения в первом столбике.
– Как, используя значение первого выражения, можно вычислить значения
второго и третьего выражений?
а) 450 ∙ 2 = 900
450 ∙ 20 = 450 ∙ (2 ∙ 10) = (450 ∙ 2) ∙ 10 = 900 ∙ 10 = 9000
4500 ∙ 2 = (450 ∙ 10) ∙ 2 = (450 ∙ 2) ∙ 10 = 9000 (Используя переместительное и сочетательное свойства умножения,
можно вычислить значения второго и третьего выражений.)
– Столбики б), в) выполните самостоятельно.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
–   Какое   свойство   умножения   использовали   в   столбике   в)?
(Переместительное,   сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения.)
З а п и с ь:
в) 222 ∙ 4 = 888
222003 ∙ 4 = (222 ∙ 1000 + 3) ∙ 4 = 222 ∙ 4 ∙ 1000 + 3 ∙ 4 = 888012
222005 ∙ 4 = (222 ∙ 1000 + 5) ∙ 4 = 222 ∙ 4 ∙ 1000 + 5 ∙ 4 = 888020
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 427.
– Прочитайте задачу.
– Самостоятельно заполните таблицу и решите задачу.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначает выражение:
1
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 428.
– Рассмотрите схему к данной задаче.
100 : 20
Р е ш е н и е:
I  с п о с о б
1) 200 ∙ 2 = 400 (м) – прошел 1й лыжник.
2) 300 ∙ 2 = 600 (м) – прошел 2й лыжник. 3) 400 + 600 = 1000 (м) – прошли лыжники.
4) 1000 + 500 = 1500 (м) – весь путь.
II  с п о с о б
1) 200 + 300 = 500 (км/ч) – общая скорость.
2) 500 ∙ 2 = 1000 (км) – прошли оба лыжника.
3) 1000 + 500 = 1500 (км) – весь путь.
– Какой способ является рациональным?
– На какой вопрос вы сможете ответить, выполнив действия:
1500 : (200 + 300)? (Через сколько минут лыжники встретятся?)
3. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Чему равна масса всех кубиков в каждой фигуре, если масса каждого
кубика составляет 25 г?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 560; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
35).

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  100.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Цели: совершенствовать навыки решения задач на встречное движение; повторить переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме:РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Развивать познавательный интерес к своей Родине.

Дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов.

Воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину.

 Оборудование:

 •    Изображение флага и герба России. Детские работы на тему «Овеянные славой Флаг наш и Герб».

 •    Шаблоны флага для раскрашивания на каждого ученика.

 •    Монета с изображением герба, текст и музыка гимна России.

 •    Презентация.

 •    Карта России.

title: Россия - Родина моя.


file_name: конспект.docx

intro:
Технологическая карта урока обществознания в 8 классе в соответствии с требованиями ФГОС

        Урок № 14

Тип урока: комбинированный

УМК: Обществознание. 8 класс: учеб.для общеобразват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, ЛФ. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.]; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

Тема урока: Религия как одна из форм культуры

Дата проведения урока:

Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о религии, рассмотреть религию как социальный институт и форму общественного сознания.

Задачи урока:

1. Образовательная: раскрыть в объеме, соответствующем возрастным возможностям учащихся, специфические черты религиозного сознания, различные функции религии в обществе; охарактеризовать основные типы религиозных организаций; разъяснить смысл конституционных положений о свободе совести и свободе вероисповедания.

2. Развивающая: совершенствовать навыки работы с таблицами, формировать умения работать со статьями Конституции Российской Федерации, работать в паре, оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Имена на карте Брянской области

Цель: познакомить детей  с некоторыми названиями населённых пунктов в Брянской области и в Брасовском районе, развивать интерес к топонимике, воспитывать уважение к традициям предков.

Оборудование: карта Брянской области, карточки с названиями населённых пунктов района, карточки с индивидуальными заданиями.

Ход урока

I Организационный момент

Отправляемся в путешествие по родному краю – по Брянской области.

II.Проверка домашнего задания

1-Почему данный населённый пункт так назван?

(У детей карточки с названиями населённых пунктов)

Село Антоновка, город Владимир, город Черноморск, город Санкт-Петербург, город Новокузнецк, Кривоколенный переулок, Кузнецкий мост, село Брасово.

title: Урок истории в 3 классе "Имена на карте Брянской области"


file_name: конспект.docx

intro: Основание Москвы Урок изучения нового материала 1. Учить анализировать исторический период феодальной раздробленности Руси. 2. Учить умению излагать материал, слушать и слышать друг друга. 3. Учить работать с дополнительной литературой. 4. Обогащать словарный запас детей. 5. Формировать чувство причастности к жизни страны в прошлом и настоящем, тревогу за судьбу Родины. Чутко, Л. Е. Родионова «Твоя Россия. Учебник-хрестоматия по истории. Определить дни славных воинских побед и образы героев, которые освещают исторический путь нашего народа

title: Конспект урока истории по учебнику Н.Я.Чутко 3 класс. Основание Москвы


file_name: конспект.docx

intro: Александр Невский. Ледовое побоище Урок изучения нового материала 1. Познакомить детей с историческим периодом, событиями 1240-1242 гг., с исторической личностью Александра Невского. 2. Учить давать характеристику историческому деятелю. 3. Начать формировать у детей представление о том, что исторические события связаны с деятельностью исторической личности. 4. Развивать умение детей работать с историческими картами-схемами, контурными картами, атласом. 5. Развивать устную речь детей, монологическую речь, умение работать с дополнительными материалами.

title: Конспект урока истории по учебнику Н.Я.Чутко 3 класс. Александр Невский. Ледовое побоище


file_name: конспект.docx

intro:
К экскурсии «Из истории села    Б и ж б у л я к»

После разгрома Казанского ханства в 1552 году Среднее Поволжье стало частью Российского государства. Чуваши, которые подвергались особенной эксплуатации инородных  владетелей, еще в 1551 году присоединились к России, отказавшись подчиняться Казанскому ханству.

Первоначально чуваши вошли в состав России в качестве ясачных подданных, а позднее получили статус государственных крестьян. Попав под «царскую руку», они получили возможность переселиться в более плодородные южные районы, где вошли в соприкосновения с русскими крестьянами, осевшими в этих краях. На землях чувашей стали возникать крупные имения русских землевладельцев и монастырей. Одновременно продолжалась, начатая Иваном Грозным  кристианизация -  принудительное крещение народов, заселявших Поволжье : чуваш, мордву, марийцев, удмуртов – и обращение их, язычников, в христиан. В это время многие семьи уходили в другие места и селились на Симбирских, Сызранских линиях, а так же в Приуралье.

title: «Из истории села Б и ж б у л я к»


extracted_text:
Краеведческий вечер «Башкортостан – мой край родной».
        Цель:1.  Привитие  любви к своему родному краю;
                     2. Воспитание гражданина Башкортостана.
Участники: учащиеся  47  классов
Ведущии:   Башкортостан      многонациональный   край   с   богатейшими
историческими   и   культурными   традициями.   Цветок   курая   на   гербе
республики символизирует единение народов, живущих на просторах Южного
Урала, их процветание и духовное обновление.
Русские и татары, марийцы и чуваши, удмурты, мордва и другие народы вот
уже несколько столетий живут как добрые друзья и соседи башкир. Здесь
неразрывно переплелись исторические судьбы славянских, тюркских и финно
угорских   народов,   православия,   ислама   и   других   религий.   В   дружбе   и
согласии   в   республике   проживают   представители   более   100   наций   и
народностей, сохранивших свою материальную и духовную культуру.
Основная цель государственной политики Республики Башкортостан
дать возможность всем и каждому приобщаться к культуре своего народа, а
также   духовным   ценностям   и   культуре   наших   соседей.   В   республике
действуют   национальнокультурные   объединения   и   историкокультурные
центры,   проводятся   национальные   праздники   и   форумы,   на   семи   языках
издаются   средства   массовой   информации.   В   Башкортостане   создана
уникальная   система   национального   образования,   в   общеобразовательных
учреждениях республики ведется обучение на 15 языках проживающих здесь
народов. Все это стало возможным благодаря мудрой национальной политике
органов государственной власти.
Сегодня многонациональные регионы активно участвуют в возрождении
страны. Межнациональное согласие, общественнополитическая стабильность
и спокойствие  это самое дорогое, что мы сегодня имеем в Башкортостане.
 Многонациональность      огромное   благо,   помогающее   соотечественникам
жить в дружбе и согласии.
Естественное   стремление   людей   к   вечному   движению   вперед
немыслимо   без   крепких   традиционных   уз,   без   связующего   понятия   рода,
нации, родины.
Благословенна башкирская земля!
Так уж исторически сложилось, что она обогрела жарким летним солнцем и
укрыла покровом голубого неба народы, искавшие пристанища на башкирской
земле, по своей воле или волею судьбы. Всем нашлось место, всех напитала
земля, расположенная в южной части Уральских гор, на границе Европы и
Азии.   В   течение   длительного   исторического   времени   складывался
современный   национальный   облик   жителей   Башкортостана.   Удобное
расположение края на основных путях давних и устойчивых миграционных
потоков   между   европейской   и   азиатской   частями   страны      сыграло   свою
позитивную историческую роль.
1 Сегодня   краеведческий   вечер   «Башкортостан   –   мой   край   родной»
пройдет в игровой форме любимой нами   телепрограммы Клуба веселых и
находчивых.   Поприветствуем   наши   команды   учащихся   911   классов.
Оценивать   сегодняшний   конкурс   будет   наше   жюри   (   представить   членов
жюри).
Ведущий :  Наш первый конкурс – «Приветствие». Участники игры должны
не только поприветствовать соперников и всех присутствующих в зале, но так
же объяснить, почему они выбрали для своей команды именно это название и
именно эту эмблему.
Конкурс «Приветствие»
 Ведущий   :   Наш   следующий   конкурс   – Разминка.   Командам   предстоит
придумать как можно больше слов из слова Башкортостан.
         Пока   команды   умственно   работают,   вспоминают   русский   язык,   я
предлагаю познакомиться с информацией о нашем районе: «Бижбулякский
район находится на югозападе нашей республики, граничит с Оренбургской
областью. Центр  с. Бижбуляк, расстояние от которого до Уфы 230 км. До
ближайшей железнодорожной  станции 40  километров. Образован в 1930  г.
Площадь 2134 кв. км. Население 27, 8 тыс. человек.
Район      расположен      в      южной      части      Бугулъминско
  В   недрах   выявлены   запасы   нефти
 Белебеевской   возвышенности.
(Шкаповское,   Демское,
    Сатаевское,   Азнакаевское   месторождения),
известняков,   песка,   песчаногравийной      смеси,      глины      (Аитовское).
 Климат     континентальный, умеренноувлажненный. Весной и летом часты
засухи, зимой — снежные метели. На северезападе района берет начало река
Ик,   на   юге   протекает   река   Дёма   (с   притоками   Менеуз,   Уязы,   Седяк).
Преобладают выщелоченные и карбонатные черноземы, местами встречаются
темносерые   лесные   почвы.   Бижбулякский   район   находится   в   пределах
Предуральской     степной     подзоны. Липовые, кленовые, дубовые, березовые
леса занимают около 11 % площади района».
Разминка.   Начинаем   дуэль   из   слов,   выигрывает   команда,   которая
называет   последнее   слово   и   зарабатывает   2   балла   для   своей
команды.
Ведущий: Пока команды отдыхают, а жюри подводит итоги двух конкурсов,
я попрошу зрителей внимательно послушать нашу гостью библиотекаря …
Выступление библиотекаря о писателях Башкортостана.
Ведущий:   Настало   время   для   проведения   литературнокраеведческого
конкурса.   Команды   выбирают   по   три   вопроса   и   садятся   за   свои   столы
готовить ответы. За каждый правильный ответ они получают по 5 баллов.
Литературнокраеведческий конкурс.
2 1. Назовите известного русского писателя, уроженца Башкирии, описавшего в
своих   произведениях   нашу   местность?   Ежегодно   осенью   проводятся
всероссийские чтения его имени.
2.   Имя   какого   народного   поэта   Башкортостана   носит   Башкирский
государственный театр столицы нашей республики?
3. Назовите известную русскую поэтессу, которая отдыхала в селе Надеждино
Белебевского района?
4.   Какой   очень   известный   русский   писатель,   поэт   посетивший   наши   края
изучал материал по истории Пугачевского движения и   впервые в русской
литературе упомянул имя Салавата Юлаева в своем произведении?
5. Назовите имя известного башкирского просветителя и сэсэна, уроженца
села Туксанбаево Миякинского района?
6. Какие известные русские писатели лечились кумысом в Башкирии?
Ведущий: Пока   команды   готовятся,
  я   хочу   рассказать   вам   о
достопримечательностях   нашего   района. Государственный   заказник
«Бижбулякский» площадью 14536 гектаров был   создан   в     1988   году.   То
узкий,   то широкой лентой тянется он   по территории        Бижбулякского
района,     пограничной     с     Альшеевским,  Белебеевскими землями. Здесь
то и обитает не только сурокбайбак, взятый под охрану государства, но и
другие   его   обитатели.   Сурки   от   природы   очень   любопытные,   доверчивые.
Живут   они   большими     семьями,   а   в   июле   каждый   год   молодые   грызуны
отделяются от старых,    вернее, изгоняют их из норок. Уже в начале сентября
сурки залегают в зимнюю спячку, набрав необходимый запас жира до весны.
Сурки свистят так озорно, будто передразнивают  тех, кто их приметил, и
прячутся. На самом  деле  они  так  предупреждают     остальных  грызунов  о
 малейшей опасности.
На территории заказника водятся также рыбы форель и хариус, которые
включены   в   Красную   книгу   Башкортостана,   в   одно   время   были   на   грани
исчезновения. Эти рыбы как индикатор чистоты водоема.
На   территории   заказника   запрещено   возводить   объекты   туризма   и
отдыха. Также в заказнике водятся лисы, волки, зайцы. Несколько лет назад
со   стороны Белорецка мигрировали пятнистые олени. Красивые, грациозные
 создания. Одни ветвистые рога чего стоят! Но в последнее время чтото их не
 видно, меньше стало косуль. Видно, рыси, а их немало развелось в наших
краях, не оставляют их в покое. Эти хищники в основном питаются зайцами,
 но охотятся и на мелких и средней величины копытных.
Не  так  давно  мигрировали  в  рудниковские  леса  кабаны.  И  не  покинут  ли
 кабаны   заказник   насовсем,   трудно   сказать.   В   наших   лесах   остались   лишь
старые   дубы,   молодых   саженцев   почти   нет.   А   кабаны   обожают   питаться
 желудями. Водятся здесь еще норка, куница. А как токуют тетерева — это
настоящее  птичье шоу. А глухарь, чувствуя приближение человека, прячется
3 за деревом     и осторожно высовывает голову. Гордость заказника  могучие
лоси.
Ведущий: Слово нашим командам.
 Отвечают на вопросы литературнокраеведческого конкурса.
Ведущий:Наше жюри плодотворно работает. А в клубе веселых и находчивых
объявляется   конкурс   «Домашнее   задание».   Ребята   покажут   свои
приготовленные   заранее   выступления,   порадуют   нас   своим   талантливым
творчеством.
Конкурс «Домашнее задание».
Ведущий:Командам мы предлагаем отдохнуть и вспомнить какие праздники,
и   юбилеи   отмечала   наша   республика,   нам   помогут   зрители   ответить   на
вопросы:
 Какой праздник отмечается 11 октября?
 Какую юбилейную дату широко отмечала наша республика в этом году?
 Какой национальный праздник проводится во всех районах республики по
окончанию весенних  полевых работ?
 Как в Башкортостане называется праздник родословной?
29   октября   2013   года   исполняется   20   лет,   как   открылся   наш   школьный
историко   краеведческий   музей.   В   нашем   музее   экспонируется   более   1
тыс.экспонатов, рассказывающих об истории нашего села. А мы предлагаем
 нашим   командам   стать   немного   музееведами,   так   как   наш   следующий
конкурс называется «Из бабушкиного сундука».
Конкурс «Из бабушкиного сундука».
Ведущий:Наш   последний   конкурс   «Краеведческая   викторина».   Она   будет
проходить за игровым столом.
Конкурс «Краеведческая викторина».
Викторина  «Знаешь  ли  ты  историю  своего  края?»
1.Год  основания  села  Бижбуляк.
2.Почему  селение  стало  называться  Бижбуляк?
3.Когда  образован  Бижбулякский  район?
4.Когда
  начали
 кинофильмы?
5Где   и  когда появилась  первая  больница?
6.Назовите   известного   русского   писателя, уроженца     Башкирии,
описавшего   в   своих   произведениях   нашу   местность? Ежегодно
 осенью  проводятся  всероссийские  чтения  его  имени.
7.Когда  открылся  парк  Победы  в  центре  с.Бижбуляк? Назовите
 автора  памятника.
8.Поэтпатриот,уроженец   с.Аитово,   погиб   в   годы   Великой
 Отечественной  войны.
  нашем   районе
  в
  показывать
  первые
4 открыт
  Бижбулякский   историкоэтнографический
9.Видный  революционердипломат  из  нашего  района.
10.Назовите  год  основания  с.  УсакКичу.
11.Назовите   первоначальное   название     нашего   села   и   когда
 переименовано?
12.Поэт,журналист,фронтовик,автор   поэмы   «В   песках»,погиб   в
 1942  году.
13.В  каком  году  в  нашем  селе  открыт  обелиск?
14.Сколько  наших  земляков  Бижбулякского  района  участвовали
 в    афганской  войне, в  чеченской  компании.?
15.Когда  открыт  парк  Защитников  Отечества  в  с.  Бижбуляк?
16.Когда
 музей?
17.В   какие   годы   Бижбулякский   район   находился   в   составе
 Белебеевского  района?
18.Перечислите  названия  музеев  нашего  района .
19.Как  называлась  наша  школа  до  1997  года?
20.Когда  основали  деревню  Иттихат?
Ведущий: Вот и подошел к концу краеведческий вечер «Башкортостан мой
край родной». Жюри подводят итоги нашей сегодняшней встречи. Команды
ждут   результатов   игры.   А   нас   всех   ждет   знакомство   с   артистами   нашей
школы, которым я передаю слово.
Концертные номера.
Ведущий: Наступил   долгожданный   момент,   сейчас   мы   узнаем   команду
победителей. Слово жюри.
Подведение итогов, награждение команд.
Ведущий: Наша встреча была познавательной и увлекательной одновременно,
вы много интересного и полезного узнали о нашей республике, о нашем крае.
Как   богат   наш   край!   Богат   замечательными   талантливыми   людьми,
своеобразной   красивой   природой.
  Сейчас   вы   стоите   на   пороге
самостоятельной жизни, и куда бы не увел вас жизненный путь, вы всегда
будете   с   нежностью   вспоминать   родную   сторонку.   Может   быть,   вы
 испытывали такое чувство, когда после долгого отсутствия едешь домой и,
увидев   родные   места   вас,   не   покидает   щемящее   чувство   радости,   что   вы
приехали   домой.   Здесь   наша   Родина,   здесь   наши   корни   и   мы   должны
стараться, как можно лучше изучить историю и культуру нашего края. Ибо
как говориться «Мира не узнаешь, не зная края своего».

5

file_name: конспект.docx

intro:
Краеведческий вечер «Башкортостан – мой край родной».

        Цель:1.  Привитие  любви к своему родному краю;

                     2. Воспитание гражданина Башкортостана.

Участники: учащиеся  4-7  классов

Ведущии: Башкортостан - многонациональный край с богатейшими историческими и культурными традициями. Цветок курая на гербе республики символизирует единение народов, живущих на просторах Южного Урала, их процветание и духовное обновление.

Русские и татары, марийцы и чуваши, удмурты, мордва и другие народы вот уже несколько столетий живут как добрые друзья и соседи башкир. Здесь неразрывно переплелись исторические судьбы славянских, тюркских и финно-угорских народов, православия, ислама и других религий. В дружбе и согласии в республике проживают представители более 100 наций и народностей, сохранивших свою материальную и духовную культуру.

title: Методическая разработка по истории (4 класс) на тему:  Краеведческий вечер «Башкортостан – мой край родной».