extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
Принята                                       Согласовано
на МО учителей                            заместитель директора по                        Директор МБОУ НСОШ
                                                       УВР МБОУ НСОШ                                                       И.А. Губкова
МБОУ НСОШ                                                   /Шереметова Т.А./                 Приказ №
Протокол №
от «        »                            20      г.                                                   от «        »                            20      г.
         Утверждаю

Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык»
6 класс, базовый уровень
на 20182019 учебный год
Всего часов:
 по авторской программе: 105
 по учебнокалендарному плану: 104
Количество часов в неделю: 3
Составлена   в   соответствии   с   программой   «Немецкий   язык».   Рабочие   программы.   Немецкий
язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». 59 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Бим И.Л., Садомова Л.В. – М.: Просвещение, 2014
Учебник Немецкий язык. Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Санникова Л.М., Картова
А.С., Чернявская Л.А. Немецкий язык:  Учебник: 6 класс – М.: Просвещение, 2013.
Учитель:
Фамилия: Янцен
Имя: Елена
Отчество: Андреевна
Категория: нет
Стаж работы: 5 лет
с. Николаевка
2018 г.
Учебно – методическое комплект
1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы :
пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. — 2е изд. —
М. : Просвещение, 2014
1 2. Учебник „Deutsch“ Klasse 6  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова; Москва «Просвещение» 2013г
3. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.6 класс»
4. Книга для учителя. Авторы:И.Л.Бим,Л.В.Садомова,Р.Х.Жарова,Москва» Просвещение»2015
5.   Сборник   упражнений   для   59   классов   И.   Л.   Бим;   О.В.   Каплина;   7е   издание;   Москва
«Просвещение» 2012г.
6. Книга для чтения: 56 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ авт.сост.
И.Л. Бим. и др. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   к   прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его  мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5)   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальны   е   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе  личностного выбора, формирование  нравственных  чувств  и нравственного  поведения,
осознанного и ответственного отношения к  собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
2 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3)   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения  результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия  решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) формирование навыков смыслового чтения;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий;
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку
на каждой ступени общего образования. А именно:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого   обучающимися   уровня
иноязычной компетентности;
2)   формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции;
расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,   расширение   лингвистического   кругозора   и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4)   создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию   достигнутого
уровня владения   изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
3 языка   как   средства   получения   информации,   позволяющей   расширять   свои   знания   в   других
предметных областях.
Содержание учебного предмета
 auf,
 woüber?
Kleiner Wiederholungskurs
Текст. Знакомство с новым персонажем учебника. Изображение города и
лексика  для   описания   рисунка.  Рисунок   с   изображением   людей
различных   профессий.  Диалоги   в   ситуации  «На   улице   города».
Лексическая таблица „Die Stadt“. Стихотворение „Ich bin ich“.
Грамматический материал. Повторение: Речевые образцы wo? + Dativ,
wohin? + Akkusativ
Раздел 1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.
Грамматический материал. Повторение: Глаголы  sich  freuen,  sich  ärgern
(über,
 worauf?)
Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich
freuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в
употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt. Памятка
о работе над лексикой. Стихотворение „Nach den Ferien“. Письмо Эльке о
начале   учебного   года.   Текст  „Der   Schulanfang   in   Deutschland“.  Текст
„Schulanfang in verschiedenen Ländern“.  Текст  „Heinzelmännchen“.  „Nach
den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка
об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми
приставками.   Серия   иллюстраций   и   слова   и   словосочетания   к   ней.
Подстановочное   упражнение   на   тренировку   в   употреблении   Perfekt.
Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen,
legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.
Тренировочные   упражнения   на   употребление   глаголов   stellen,   legen,
hängen,   setzen.  Диалог  „Till   gratuliert   Nastja   zum   Schulanfang“.   Диалог
„Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.  Диалог  „Die
kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.  Небольшой текст  (учитель
представляет новую ученицу). Упражнения, направленные на контроль
усвоения   лексики.
обучение
словосложению. Игра „Abc-Schützen treffen genau das  Z“.Ситуации: „Dirk
und   Steffi   erzählen  über   den   ersten   Schultag“,  „Du   sprichst   mit   deinem
Schulfreund/deiner Schulfreundin  über die Sommerferien“,  „Du machst dich
mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.  Шутки  „Humor im
Schulleben“.Текст „Die Schule der Tiere“. Текст „Bundesrepublik Deutschnd“.
Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ
Раздел 2. Draußen ist Blätterfall
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с
пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. „Herbst. Das Wetter im Herbst“
(презентация новой лексики). Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и
тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для
описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов. Песня „Herbst“. Текст
о   погоде   осенью.   Kunterbuntes   vom   Herbst.   Сказка   „Die   kleine   Hexe“.     Упражнения,
нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.
Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.
Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.
 направленное
  Упражнение,
на
4 Упражнения   на   употребление   глагола   sein   в   Präteritum.   Слова   по   теме   „Herbst“   для
понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников
об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ. Диалог „Der Nussknacker kauft
Дöfel“.  Ситуация  „Meine   Lieblingsjahreszeit“.  Ситуации:   „Du   hast   deinen   kranken   Freund
besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben
hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“. Кроссворд. Упражнения, нацеленные на контроль
усвоения  лексического   материала   по  теме   (распознавание   слов   по   словообразовательным
элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих
в  тот  или  иной  тематический  ряд). Вопросы  по  теме  «Осень».  Диалограсспрос  по  теме
„Schulunterricht“.   Упражнения   на   контроль   усвоения   Perfekt   слабых   и   сильных   глаголов.
Диалог «Покупка овощей/фруктов».
Грамматический материал. Повторение: Степени сравнения прилагательных.
Текст „Das Jahr“. Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея
Раздел 3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“. Вопросы о школе.
Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики.
Рисунок   с   изображением   классной   комнаты.   Вопросы   по   теме   «Оборудование   классной
комнаты». Упражнения на использование новой лексики в речи. Информация о различных
типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о
которых   мечтают   дети.   Текст   „Die   Stadt   will   eine   neue   Schule   bauen“.   Упражнение   на
повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов. Небольшой текст
из   двух   частей   с   использованием   Genitiv   существительных.   Памятка   о   склонении
существительных.   Тренировочное   упражнение   на   употребление   Genitiv.   Упражнение,
нацеленное на описание собственной школы или класса. Диалог „Peter und Klaus gehen in eine
neue  Schule!“.Ситуация   „Peter  und  Klaus  suchen  den  Biologieraum“.   Высказывания
школьников о школе своей мечты. Упражнение — опора для составления диалогов. Диалоги
„Im  Schulkorridor“,  „Im  Fotolabor“.  Текст  „Gespräche,  die  man  in  der  Schule  hören kann“.
Микротексты  „Karlchen lernt rechnen“, „In der RobertKochStraße“.  Текст  для  аудирования
„In   der     RobertKochStraße“.  Текст   с   пропусками.   Упражнения,   содержащие   опоры   для
составления рассказа. Тексты (рассказы о мечте школьников). Текст, содержащий формы
Perfekt. Текст „Jцrg und Monster“. Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом
Йоргом).   Фотографии   из   семейного   альбома.   Упражнение   на   подстановку   артиклей   в
правильной   форме.   Изображения   школ,   которые   носят   имена   знаменитых   людей.
Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные
предложения о географическом положении Германии.
Раздел 4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen
Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту. Подстановочное упражнение, которое
ориентирует на  составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о
систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных
глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).
Грамматический   материал.   Präteritum   слабых   и   сильных   глаголов.   Стихотворение   „Die
poetischen   Verben“.   Тренировочные   упражнения   на   запоминание   основных   форм   глагола.
Рисунки  с  изображением  циферблатов.  Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu
schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit  Äpfeln“.  Рифмовка  „Augen auf!“.  Тексты  с
пропусками.  Рифмовка  „Wir müssen täglich lernen“.  Стихотворение  „Der Kasper fährt nach
Mainz“. Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“.
Стихотворение  „Wir   lieben   unsere   Schule“.  Расписание,   о   котором   мечтает   Штеффи.
Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог „In der Pause“. Советы о том, как
изучать иностранный язык. Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer
sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия упражнений на контроль усвоения лексики
5 по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе
ассоциативных   связей.   Кроссворд   „Stundenplan“.   Диалог   „Welches   Fach   ist   dein
Lieblingsfach?“. Анкета на определение портрета класса.
Ситуации:   КЗ:   узнать   у   прохожего,   соседа   по   парте,   учителя,   который   час.   Слова   и
словосочетания, необходимые для решения КЗ — дать совет, предложить чтолибо. Текст
„So ist die Schule in Dixiland“. Рифмовка „Märchen“. Сказка „Aschenputtel“. Иллюстрации к
сказке. Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“. Информация о том, какие
книги любят немецкие дети
Раздел 5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
Серия   рисунков   на   тему   «Как   начинается   утро».«Распорядок   дня.   Свободное   время»
(презентация новой лексики). Упражнение для активизации новой лексики. Письмо Эльке о
её распорядке дня. Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на
активизацию лексики по теме «Хобби».
Грамматический   материал   –   Предлоги   с   Dativ.   Упражнение   на   перевод   предложений   с
предлогами с Dativ.
Упражнение   на   повторение   и   систематизацию   лексики.   Возвратные  глаголы.
 Текст
„Tierfreund sein — ist das auch ein Hobby?“.  Склонение имён существительных. Таблицы
склонения. Упражнение на закрепление в речи грамматического материала. Текст „Ein Hund
muss   her!“.   Задания,   направленные   на   повторение   временных   форм   глагола   (Präsens,
Präteritum,   Perfekt).   Стихотворение  „Dieser   lange  Tag“.   Текст  „Das  AbcGedicht“.   Письмо
Штеффи   из   Касселя.   Вопросы   к   тексту.   Письмо   Дирка   к   Наташе   из   Москвы.   Текст
„Blindenpferd Resi“. Текст „Ein Tierfest im Zoo“. Песня „Spaß im Zoo“. Три микродиалога на
тему«Разговор с мамой по телефону».Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».
Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах. Незаконченные
предложения потеме «Распорядок дня». Диалог „Jцrg deckt den Tisch“. Стихотворение „Jede
Woche   bringt   uns   wieder   ...“.   Диалограсспрос.   Ролевая   игра.   Игра   „Auktion“.Конкурс   на
лучшего чтеца (чтение вслух).Вопросы для фронтальной работы. Упражнения на проверку
умения   пользоваться   синонимичными   выражениями.   Систематизация   лексики   на   основе
словообразования. Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби». Текст „Pitt erfindet ein
SprachenMischTelefon“.   Информация   об   увлечениях,   которые   особенно   популярны   в
Германии
Раздел 6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
Грамматический материал. Употребление артиклей перед названиями рек. Отрывки записей
из дневника Дирка. Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по
Бремену. Текст „Der Roland“. Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для
ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
Грамматический материал. Повторение: РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным
глаголом können. Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen,
sich   ansehen.   Памятка   об   употреблении   инфинитивного   оборота   с   частицей   zu.   «Еда»,
«Традиции   приёма   еды   в   Германии»   (презентация   лексики).   Игра   «Переводчик».
Систематизация лексики на основе словообразования.
Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом
sein.   Тренировочные   упражнения   на   активизацию   нового   грамматического   материала.
Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на
повторение предлогов с Akkusativ. Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».
План   города   и   слова   и   словосочетания   для   указания   расположения   объектов   в   городе.
Диалогиобразцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе. Пиктограммы
и дорожные знаки в немецком городе.Диалоги на тему «В кафе». Игра „Das Rate mal!Spiel“.
Сообщение  „Die beste Reisezeit“.  План  города.  Описание пути к определённым объектам,
6 изображённым   на   плане   города.   Упражнения,   нацеленные   на   контроль   новой   лексики.
Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным
глаголом   sein).   Текст   „Hamburg“   с   иллюстрациями.   Объявление   о   предстоящей   поездке
класса, её цели, стоимости, об условиях проживания
Раздел 7. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball
Объявление о проведении карнавала.
Грамматический материал. Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).
„Die Kleidung“ (презентация новой лексики). Текст, включающий новую лексику по теме
„Die Kleidung“. Полилог „Elke, Jцrg und Gabi“. Вопросы по содержанию полилога. Диалог
„Dirk und Stefi“. Стихотворение „Wir fahren in die Welt“.
Тематический поурочный план
учебного предмета «Немецкий язык»
( 3 ч в неделю; 35 учебных недель)
Виды
Колво
Дата
4
2
3
3
2
1
3
1
3
2
3
1
2
03.09
04.09
06.09
10.09
11.09
13.09
17.09
18.09
20.09
24.09
25.09
27.09
01.10
02.10
04.10
08.10
09.10
11.10
15.10
16.10
18.10
22.10
23.10
25.10
06.11
08.11
12.11
13.11
15.11
7
№
Тема урока
Небольшой курс повторения  4 ч.
 14. Добрый день, школа!
Раздел 1: Начало учебного года. Все вокруг одинаково?  12 ч + 3 рез.ч.
 56. Что учишь, то и знаешь!
 79. Чтение делает умнее
Грамматика! Это крепкий орешек?
 10
12.
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
 13
14.
 15. Мы внимательно слушаем
 16
Мы проверяем, что мы уже умеем
18.
 19. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 2: На улице листопад  12 ч. + 2 рез.ч.
 20
22.
Что учишь, то и знаешь!
Чтение делает умнее
Грамматика! Это крепкий орешек?
 23
24.
 25
27.
28 . Мы внимательно слушаем
 29 Слово – серебро, молчание – золото. Но не при Мы проверяем, что мы уже умеем
30. изучении иностранного языка.
 31
32.
 33. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 3: Немецкие школы. Какие они?  12 ч. + 3 рез.ч.
 34
36.
Что учишь, то и знаешь!
Чтение делает умнее
Грамматика! Это крепкий орешек?
 37
38.
39
41.
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
 42
43.
 44. Мы внимательно слушаем
 45
Мы проверяем, что мы уже умеем
47.
 48. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 4: Что делают наши немецкие друзья в школе  12 ч. + 4 рез.ч.
 49
51.
Что учишь, то и знаешь!
Грамматика! Это крепкий орешек?
 52
54.
 55. Мы внимательно слушаем
 56
58.
Чтение делает умнее
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
 59
60.
 61
63.
 64. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 5: День нашей жизни. Какой он?  12 ч. + 3 рез.ч.
 65
67.
Что учишь, то и знаешь!
Грамматика! Это крепкий орешек?
Чтение делает умнее
 68
70.
 71
73.
2
1
3
2
3
2
1
3
1
3
3
1
3
2
3
1
3
3
3
19.11
20.11
22.11
26.11
27.11
29.11
03.12
04.12
06.12
10.12
11.12
13.12
17.12
18.12
20.12
24.12
25.12
27.12
10.01
14.01
15.01
17.01
21.01
22.01
24.01
28.01
29.01
31.01
04.02
05.02
07.02
11.02
12.02
14.02
18.02
19.02
21.02
25.02
26.02
28.02
04.03
05.03
07.03
8 74. Мы внимательно слушаем
 75
76.
 77
78.
 79. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
страной и людьми.
1
2
2
1
Раздел 6: Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  12 ч. + 3 рез.ч.
 80
82.
Чтение делает умнее
3
Что учишь, то и знаешь!
Грамматика! Это крепкий орешек?
 83
85.
 86
88.
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
 89
90.
 91. Мы внимательно слушаем
 92
Мы проверяем, что мы уже умеем
93.
 94. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 7: В конце учебного года веселый карнавал!  8 ч. + 2 рез.ч.
 95
99.
Чтение делает умнее
Речь  это серебро, а молчание – золото. Но не в
изучении иностранного языка!
Итоговая контрольная работа
 100

102.
 103

104.
Всего уроков:
из них
 уроков контрольных работ
Итоговая
контрольна
я работа
3
3
2
1
2
1
5
3
2
104
2
11.03
12.03
14.03
18.03
19.03
19.03
21.03
01.04
02.04
04.04
08.04
09.04
11.04
15.04
16.04
18.04
22.04
23.04
25.04
29.04
30.04
02.05
06.05
07.05
13.05
14.05
16.04
20.05
21.05
23.05
27.05
28.05
9 Дата
урока, который
требует коррекции
(пропущен по
причине)
урока, который
содержит
коррекцию
Лист коррекции
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение +
контрольная работа)
Причина коррекции (замена
урока, болезнь учителя,
праздничный день, отмена
занятий по приказу)
10 11

intro: Рабочая программа учебного предмета "Немецкий язык" (базовый уровень) для 6-го класса составлена в соответствии с программой "Немецкий язык" предметной линии учебников системы "Школа России" (авторы Бим. И.Л., Садомова Л.В.).  Авторская программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

title: Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
Принята                                       Согласовано
на МО учителей                            заместитель директора по                        Директор МБОУ НСОШ
                                                       УВР МБОУ НСОШ                                                       И.А. Губкова
МБОУ НСОШ                                                   /Шереметова Т.А./                 Приказ №
Протокол №
от «        »                            20      г.                                                   от «         »                            20      г.
         Утверждаю

Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык»
7 класс, базовый уровень
на 20182019 учебный год
Всего часов:
 по авторской программе: 105
 по учебнокалендарному плану: 102
Количество часов в неделю: 3
Составлена в соответствии с программой «Немецкий язык». Рабочие программы. Немецкий язык.
Предметная   линия   учебников   системы   «Школа   России».   59   классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных учреждений. Бим И.Л., Садомова Л.В. – М.: Просвещение, 2014
Учебник Немецкий язык. Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Санникова Л.М., Картова
А.С., Чернявская Л.А. Немецкий язык:  Учебник: 7 класс – М.: Просвещение, 2013
Учитель:
Фамилия: Янцен
Имя: Елена
Отчество: Андреевна
Категория: нет
Стаж работы: 5 лет
с. Николаевка
2018 г.
Учебно  методический комплект
1.  Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы :
пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. — 2е изд. —
М. : Просвещение, 2014
1 2. Учебник  Учебник „Deutsch“ Klasse 7  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова; Москва «Просвещение» 2013
3. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.7 класс»
4.   Книга   для   учителя.   Авторы:   И.Л.Бим,   Л.В.   Садомова,   Р.Х.   Жарова:   Москва:
«Просвещение»2014
5.   Сборник   упражнений   для   59   классов   И.   Л.   Бим;   О.В.   Каплина;   7е   издание;   Москва
«Просвещение» 2012г.
6. Книга для чтения: 79 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ авт.сост.
И.Л. Бим, Е.В.Игнатова.– М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В   соответствии   со   стандартом   выделяются   три   группы   требований   к   результатам
освоения основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению  дальнейшей индивидуальной  траектории образования  на
базе   ориентирования   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом
устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования   уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)   формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному
уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
2 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3)   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9)   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем  и  сверстниками;  работать  индивидуально  и   в  группе:  находить   общее   решение  и
разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные   результаты  должны   обеспечивать   успешное   обучение   иностранному
языку на следующей ступени общего образования. А именно:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого   обучающимися   уровня
иноязычной компетентности;
2)   формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции;
расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,   расширение   лингвистического   кругозора   и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
3 4)   создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию   достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка  как  средства  получения  информации,  позволяющей  расширять  свои  знания  в других
предметных областях.
Содержание учебного предмета
Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien
Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних
каникулах.   Текст   с   пропусками   о   летних   каникулах.   Отрывок   из   письма,   полученного
из Швейцарии. Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов
в предложении. Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина.
Памятка   об   образовании   порядковых   числительных.   Ассоциограммы  по  темам  „Der
Sommer“, „Der Herbst“.  Вопросы  по  темам  „Die Schule“  и  „Mein Freund/meine Freundin“.
Карта Германии и вопросы о Германии. Текст „Wo spricht man Deutsch?“. Стихотворение
„Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich
Раздел 1. Was nennen wir unsere Heimat?
Высказывания   молодых   людей   о   родине.   Ассоциограмма   по   теме   „Meine   Heimat“   с
пропусками. Клише (как начало предложения) по теме „Meine Heimat“. Однокоренные слова
по теме „Meine Heimat“. Песня „Ich liebe mein Land“. Высказывания молодых людей о своей
родине:   „Hans   Schmidt“,   „Buchhändler“,   „Andreas   aus   der   Schweiz“.   Карты   Австрии   и
Швейцарии. Текст „Meine Heimat ist mein Dorf“.  Высказывания юных европейцев: „Lydia
Golianowa, 15, Tschechische  Republik“, „Dominik Jaworski, 12, Polen“, „Jana Martinsons, 15,
Deutschland“.   Ассоциограмма  по  теме  „Das   gemeinsame   Europa   —   was   ist   das?“.
Стихотворение   „Ich  weiß  einen  Stern“  von  Josef  Guggenmos.Рекомендации   о   чтении   с
пониманием   основного   содержания.   Текст   с   пропусками   Систематизация   лексики   по
словообразовательным элементам. Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое
содержит начало предложений и нацелено на их продолжение. Памятка по работе над словом
и   советы   для   его   лучшего   запоминания.   Схемы   сочетаемости   слов.   Предложения,
включающие   новые   слова.   Повторение:   Употребление   Infinitiv   с   частицей   zu.
Начало предложений. Вопросы. „Unsere Sprachecke“. Письмо из Гамбурга. Вопросы по теме
„Meine  Heimat“.  Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide. Der Brief von Monika Krüger aus
BerlinLichtenberg.
Текст  „Das  Märchen  von  den  Brüdern  Grimm“.    Систематизация  знаний  об  употреблении
инфинитива   с   частицей   zu.   Упражнение,   которое   включает   иные   формы   для   выражения
предложения,
  побуждения   к   действию,   просьбы,   совета.   Памятка   о   склонении
прилагательных в роли определения к существительному. Схема склонения прилагательных.
Упражнения,   нацеленные   на   тренировку   в   употреблении   прилагательных   перед
существительными.   Схема   „Eine   südliche   Landschaft.   Das   ist/sind   ...“.   Упражнения   на
тренировку   в   употреблении   склонения   прилагательных.
  Текст   с   пропусками.
Упражнения,   нацеленные   на   употребление   прилагательных   в   роли   определения   к
существительным.   Вопросы,   нацеленные   на   контроль   усвоения   лексики.   Ситуации:
«Расспроси своего немецкого друга о его Родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах
нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнёра о его
мнении». Высказывание Доминика о родине. Словосочетания и клише о родине (могут быть
использованы  для написания  сочинения). Текст  „Meine  Heimat  ist Schlesien.    Текст  „Eva
Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin nach Russland“.
Раздел 2. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes
Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для систематизации лексики по теме
4 «Город». Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das Herz Moskaus“, „Sankt Petersburg“,
„Susdal“, „Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“, „Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners
Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi erzählt“
  Упражнения,   направленные   на   повторение   и   систематизацию   лексики   по   теме   «Город».
Вопросы о городах на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на
образование предложений по образцу о местоположении городов. Семантизация новых слов
по теме «Город» по контексту. Название жителей различных городов и стран. Упражнение на
закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf + Akk.“ . Упражнения, направленные на
осознание  конструкции  с неопределённоличным  местоимением  man  + смысловой  глагол.
Упражнения,   направленные   на   употребление   неопределённоличного   местоимения   man.
Повторение: 1. Основные формы глаголов. 2. Употребление Präteritum. Текст с пропусками
на совершенствование орфографических навыков. Новое: Порядок слов в сложносочинённом
предложении   с   союзами   und,   aber,   denn,   oder,   deshalb,   darum,   deswegen.   Упражнения   на
тренировку   в   употреблении   сложносочинённых   предложений   с   союзами.   Памятка   о
сложносочинённых предложениях и порядке слов в них.   Диалог „Eine Reise nach Wien“.
Памятка   о   работе   над   текстами,   воспринимаемыми   на   слух.   Высказывания   немецких
школьников   о   своих   родных   городах.   Задание,   нацеленное   на   проведение   дискуссии   о
немецкоязычных   странах.   Задание,   направленное   на   описание   городов,   изображённых   на
открытках.
  Клише   и   словосочетания   для   составления   рекламного   проспекта
о городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь
посетить   и   почему?»,   «Расспроси   собеседника,   что   ему   известно   об   этих   городах»,
«Посоветуй посетить какойлибо город в Германии». Слова и словосочетания для связного
монологического   высказывания   о   родном   городе/селе.   Ситуация   «Туристы   из   стран
изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к „рекламному агенту“ о
городах России». Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города.
Игра «Репортёр». Репортёр задаёт вопросы своим собеседникам. Упражнения, нацеленные на
контроль усвоения лексического материала. Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с
изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказызагадки о
городах»,   «Проинформируй   твоего  немецкого   друга   о  некоторых   туристических   центрах
нашей страны». Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „Über allen Gipfeln ist Ruh“.
Текст „Der Prater“. Текст „Die Dresdener Gemäldegalerie“.
Раздел 3.  Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme
gibt es hier?
Презентация   новой   лексики   по   теме   «Транспорт   в   большом   городе»   по   контексту   и   с
использованием серии рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с
примерами. Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики. Вопросы по теме (для
систематизации новой лексики). Формулы речевого этикета, которые можно использовать в
ситуации «Расспроси прохожего, где находится какойлибо объект». Описание ситуаций, в
которых может оказаться турист в незнакомом городе. Задание на определение значения слов
по словообразовательным элементам. Текст „Der Ehrengast“.  Диалог  „Anton fährt  mit  der
Straßenbahn“.  Текст  „Ein Engländer in Berlin“.   Стихотворение  „Autos überall!“ von Eugen
Roth. Текст „Mein größter Wunsch“. Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“. Текст
„Ullis   Weg   zur   Schule“.  Упражнение,   предваряющее   обобщение   о   типах   предложений.
Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них.
Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных
предложениях.   Упражнение,   направленное   на   отработку   порядка   слов   в   придаточных
предложениях.   Памятка   о  систематизации   типов   глаголов   и   об  употреблении   модальных
глаголов. Стихотворение „Ich will“. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня „Wetten,
dass ich kann?“. Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными
глаголами.   Предложения   на   перевод   с   русского   на   немецкий.   Задание   на   употребление
5 глаголов einsteigen, aussteigen, stehen, bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в
минидиалогах в ситуации «Турист в большом городе». Высказывания с man и модальными
глаголами.   Схема   движения   разных   людей   к   определённым   объектам   в   городе.
Иллюстрации   с   изображением   объектов   в   городе   и   образец   минидиалога   в   ситуации
«Ориентированиев   городе».   Изображение   витрин   различных   магазинов.   Ситуация   «Ты   в
Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какомулибо объекту». Ролевые игры:
1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о впечатлениях о
России.   2.   Несколько   немецких   школьников,   которые   посетили   Москву,   обмениваются
впечатлениями.   3.   Твой   класс   посетил   города   Золотого   кольца.   Учительница   на   уроке
спрашивает о том, что им больше всего понравилось. 4. Ты показываешь открытки с видами
городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах. 5.
Репортёр из Германии берёт интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких
городах, которые они посетили. Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой
лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение
с   подписями,   которые   объясняют   изображения   на   знаках.   Подстановочное   упражнение.
Материал   для   контроля   усвоения   грамматических   знаний   (правильное   употребление
придаточных   дополнительных   предложений).   Вопросы   для   диалогарасспроса   о   городах.
Опоры   в   виде   плана   для   решения   коммуникативной   задачи   «Уметь   дать   совет   посетить
незнакомый город, а также посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного
движения. Незаконченные минидиалоги. Текст „Die Berliner UBahn“. Текст „Zukunft auf
Rädern“.
Раздел 4. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes
Стихотворение  „Ich   träume   mir   ein   Land“   von   Erika   KrauseGebauer.  Презентация   новой
лексики   по   темам   «Домашние   животные»   и   «Сельскохозяйственная   техника».
Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. Песня „Der Landwirt“. Текст „Alles
unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer). Текст „Das schöne Leben im Dorf“. Текст „Besuch
auf dem Pferdebauernhof“.  Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе.
Текст „Chochloma“.   Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. Памятка об
образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на
тренировку в употреблении Futur I. Рассказ мальчика о своей родной деревне. Памятка о
структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil.
Упражнение на перевод с немецкого на русский язык. Систематизация лексики по темам
„Was machen die Dorfkinder im Sommer?“ и „Die landwirtschaftlichen Maschinen“. Схема для
рассказа о будущих профессиях. Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem
Lande“). Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. Ролевая
игра   «Расскажи   немецким   друзьям   о   народных   промыслах.   Посоветуй   посетить   один   из
центров и обоснуй свой ответ». Песня „Am Bauernhof“. Высказывания немецких школьников
об их местах проживания. Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“.  Письма двух немецких
девочек о проведении летних каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в
деревне. Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne“. Сказка „Die Brüder“. Текст с пропусками.
Контроль
систематизацию
лексики.  2. Кроссворд  „Haustiere“.  3. Подбор  антонимов  в  стихотворении  с пропусками.
Упражнение   на   употребление   Futur   I.   Упражнение   на   тренировку   в   употреблении
придаточных дополнительных предложений. Диалог — расспрос о жизни в деревне с опорой
на данные вопросы. Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“ История в рисунках об
осени   в   парке.   Вопросы   о   городах   будущего.   Слова   и   словосочетания   для   составления
рассказа   о   своём   городе/   селе   в   будущем.   Текст   „Das   Erntedankfest“.   Стихотворение
„Knisterbrot“ von Rolf Krenzer.
Раздел 5. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?
Микротекст   „Helft   beim   Umweltschutz!“   (для   презентации   новой   лексики   по   контексту).
усвоения
лексики:
Задание

1.

на

6 Ассоциограмма по теме „Der Wald“. Информация о значении леса. Тексты: А. „Warum gibt es
Löcher  im  Himmel?“.  B.   „Warum   können   wir   mit   Recycling   Flüsse   schützen?“.   C.  „Warum
trennen die Deutschen Müll?“. Схемы для составления предложений с использованием новых
слов.   Слова   с   пропусками.   Задание   на   определение   значения   новых   слов   по
словообразовательным элементам. Гнёзда однокоренных слов с пропусками. Систематизация
лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“. Высказывания о значении природы
вокруг   нас.   Информация   „Wir   wissen,   dass   ...“   (с   использованием   придаточных
дополнительных  предложений dassSätze).  Словосочетания, необходимые  для образования
косвенных   вопросов.   Упражнение   на   восполнение   неполных   предложений.   Памятка   об
основных   типах   предложений,   в   том   числе   сложноподчинённых   и   сложносочинённых.
Упражнение,   включающее   разные   типы   предложений.   Высказывания   об   экологических
проблемах.   Пункты   плана   для   написания   тезисов   к   конференции   юных   друзей   природы.
Телефонный разговор. Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir kümmern
uns um unseren Hof“. Высказывания молодых людей об охране окружающей среды. Текст
„Wo bleiben die Bienen?“. Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей
среды.   Текст   „Nationalparks   in   Österreich“.   Текст   „Das   Bäumchen“.   Текст   с   пропусками.
Вопросы,   ориентирующие   на   систематизацию   лексики.   Ситуации:   «Расскажи,   что   делают
люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую
нас природу». Тексты для групповой работы: А. „BUNDjugend“. B. „Deutsche Waldjugend“.
Упражнения   с   пропусками   (для   подстановки   соответствующих   союзов).   Задание   на
подстановку косвенных вопросов. Ситуации: «Ты — репортёр и хочешь написать о юных
любителях   природы»,   «Ты   прочитал   о   значении   леса.   Объясни   своему   другу,   что   лес
действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что
можно  сделать,  чтобы  спасти  огромное  количество   деревьев».  Информация  „Wusstest   du
schon, dass ...“
Раздел 6. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist
Объяснять, обосновывать свои высказывания; познакомиться с телевизионными спортивными
программами; читать диалог по ролям; инсценировать диалог «На приёме у врача»; читать
текст   с   полным   пониманием   содержания;   характеризовать   настоящего   спортсмена;   брать
интервью   у   спортсмена;   писать   письмо   другу   о   любимом   виде   спорта;   высказываться   о
важности занятий спортом с элементами аргументации.
Тематический поурочный план
учебного предмета «Немецкий язык»
( 3 ч в неделю; 35 учебных недель)
№
Тема урока
урока
Курс повторения. После летних каникул 5 ч
 15 Курс повторения. После летних каникул
Виды
деятельности
Кол
во
5
Раздел 1: Что мы называем Родиной?  12 ч +3рез.ч
 68. Чтение делает умнее
 910. Что учишь, то и знаешь!
3
2
Дата
03.09
05.09
07.09
10.09
12.09
14.09
17.09
19.09
21.09
24.09
7 Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
 11
12.
 13. Мы внимательно слушаем
 14
16.
Грамматика! Это крепкий орешек?
 17
18.
 19
20.
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 2: Лицо города – это визитная карточка страны  13 ч +3рез.ч
 21
23.
 24
25.
 26
27.
 28
29.
 30
32.
 33
34.
 35
36.
Чтение делает умнее
Что учишь, то и знаешь!
Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
Мы внимательно слушаем
Грамматика! Это крепкий орешек?
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
2
1
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
26.09
28.09
01.10
03.10
05.10
08.10
10.10
12.10
15.10
17.10
19.10
22.10
24.10
26.10
07.11
09.11
12.11
14.11
16.11
19.11
21.11
23.11
26.11
28.11
30.11
03.12
Раздел 3: Жизнь в современном городе. Как здесь ориентироваться? – 13  ч +3 рез.ч
 37
38.
 39
40.
 41
43.
 44
46.
 47
48.
 49
50.
 51
52.
Что учишь, то и знаешь!
Мы внимательно слушаем
Чтение делает умнее
Грамматика! Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 4: В деревне также много интересного.  13 ч + 4рез.ч
Что учишь, то и знаешь!
Чтение делает умнее
 53
54.
 55
57.
2
2
3
3
2
2
2
2
3
05.12
07.12
10.12
12.12
14.12
17.12
19.12
21.12
24.12
26.12
11.01
14.01
16.01
18.01
21.01
23.01
25.01
28.01
30.01
01.02
8 58
60.
 61
62.
 63
64.
 65
67.
 68
69.
Грамматика! Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
Мы внимательно слушаем
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
3
2
2
3
2
04.02
06.02
08.02
11.02
13.02
15.02
18.02
20.02
22.02
25.02
27.02
01.03
04.03
Раздел 5: Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня. Или?  13
ч +3рез.ч
 70
72.
 73
74.
 75
77.
 78
79.
 80
81.
 82
83.
 84
85.
Чтение делает умнее
Что учишь, то и знаешь!
Грамматика! Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
Мы внимательно слушаем
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 6: В здоровом теле – здоровый дух  13ч +6 рез.ч.
Чтение делает умнее
Что учишь, то и знаешь!
Слово – серебро, молчание – золото. Но не
при изучении иностранного языка.
Мы внимательно слушаем
Грамматика! Это крепкий орешек?
Мы проверяем, что мы уже умеем
 86
88.
 89
90.
 91
92.
 93
94.
 95
97.
 98
99.
 100. Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
101 Итоговая контрольная работа
Итоговая
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
2
06.03
11.03
13.03
15.03
18.03
20.03
22.03
01.04
03.04
05.04
08.04
10.04
12.04
15.04
17.04
19.04
22.04
24.05
26.04
29.04
03.05
06.05
08.05
10.05
13.05
15.05
17.05
20.05
22.05
24.05
27.05
29.05
9 102
Всего уроков:
из них
 уроков контрольных работ
контрольная
работа
31.05
102
2
10 Дата
урока, который
требует
коррекции
(пропущен по
причине)
урока, который
содержит
коррекцию
Лист коррекции
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение +
контрольная работа)
Причина коррекции
(замена урока, болезнь
учителя, праздничный день,
отмена занятий по приказу)
11 12

intro: Рабочая программа учебного предмета "Немецкий язык" (базовый уровень) для 7-го класса составлена в соответствии с программой "Немецкий язык" предметной линии учебников системы "Школа России" (авторы Бим. И.Л., Садомова Л.В.).  Авторская программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
Принята                                       Согласовано
на МО учителей                            заместитель директора по                        Директор МБОУ НСОШ
                                                       УВР МБОУ НСОШ                                                       И.А. Губкова
МБОУ НСОШ                                                   /Шереметова Т.А./                 Приказ №
Протокол №
от «        »                            20      г.                                                   от «        »                            20      г.
         Утверждаю

Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык»
8 класс, базовый уровень
на 20182019 учебный год
Всего часов:
 по авторской программе: 105
 по учебнокалендарному плану: 104
    Количество часов в неделю: 3
Составлена в соответствии с программой «Немецкий язык». Рабочие программы. Немецкий язык.
Предметная   линия   учебников   системы   «Школа   России».   59   классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных учреждений. Бим И.Л., Садомова Л.В. – М.: Просвещение, 2014
Учебник Немецкий язык. Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Санникова Л.М., Картова
А.С., Чернявская Л.А. Немецкий язык:  Учебник: 8 класс – М.: Просвещение, 2012.
Учитель:
Фамилия: Янцен
Имя: Елена
Отчество: Андреевна
Категория: нет
Стаж работы: 5 лет
с. Николаевка
2018 г.
Учебно  методический комплект
1 1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. — 2е изд. —
М. : Просвещение, 2014
2. Учебник „Deutsch“ Klasse 8  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова; Москва «Просвещение» 2012г.
3. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.8 класс
4.   Книга   для   учителя.Авторы:И.Л.Бим,Л.В.Садомова,Р.Х.Жарова,Москва»   Просвещение»
2014
5.   Сборник   упражнений   для   59   классов   И.   Л.   Бим;   О.В.   Каплина;   7е   издание;   Москва
«Просвещение» 2012г.
6. Книга для чтения: 79 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ авт.сост.
И.Л. Бим, Е.В.Игнатова.– М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В   соответствии   со   стандартом   выделяются   три   группы   требований   к   результатам
освоения основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности,  знание истории,  языка,  культуры  своего народа,  своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах   и  сообществах,  включая  взрослые   и  социальные   сообщества;  участие   в  школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;  усвоение  правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
2 угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)   формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному
уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание
значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3)   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий  в рамках  предложенных  условий  и  требований,  корректировать  свои  действия  в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9)   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные   результаты  должны   обеспечивать   успешное   обучение   иностранному
языку на очередной ступени общего образования. Для этого необходимо:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого   обучающимися   уровня
иноязычной компетентности;
3 2)   формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции;
расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,   расширение   лингвистического   кругозора   и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
Содержание учебного предмета
 Текст  „Der   Baikalsee“.
Раздел 1. Schön war es im Sommer!
Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о
возможностях   проведения   летних   каникул   или   отпуска.   Вопросы   о   летних   каникулах.
Высказывания   немецких   школьников   о   том,   как   они   провели   летние   каникулы.   Текст  с
пропусками  „Die   Bundesrepublik   Deutschland  und   Österreich  als  Reiseländer“.  Лексическая
таблица „Sommerferien“. Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob
Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“,
„IndienBuddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich — erleben Sie es
selbst“.  Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул.
Песня   „Ferien“.   Текст  „Die   Käseinsel“   (nach   Gottfried   August   Bьrger).  Текст  „Kapitän
Kümmelkorn   und   die   Tigerjagd“   (nach   Alexander   Burgh).   RadioInterview   „Meine
Sommerferien“.   „Urlaub   zu   Hause“.   „Der   Brief   an   die   Zeitung“   (aus   „Vitamin   de“).   „Der
Wetterbericht“   (mit   einer   Wetterkante).
 Таблица  о  разнице
использования  Präteritum  и  Perfekt  в  речи.  Памятка  об  образовании  и  употреблении
Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“. Тренировочные
упражнения   на   употребление   форм   прошедшего   времени.   Памятка   об   образовании   и
употреблении   придаточных   предложений   времени   с   союзами   wenn,   als,   nachdem.
Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени. Полилог
«Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении
летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“. Задания на
повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов
haben,   sein.   Текст   письма   с   пропусками.   Ролевые   игры   в   ситуациях:   „Bekanntschaft“,
„Wiedersehen   nach   den   Ferien“.   Написание   истории   по   теме   „Pechvogel“.   A.   Tatsachen,
Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (IntercityZüge), и
текст к нему. B. Aus der deutschen Klassik Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild der Welt ...“, „Edel
sei der Mensch ...“, „Der Fichtenbaum“
Раздел 2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!
Схема   школьной   системы   в   Германии.   Текст  „Die   Schule   in   Deutschland“.  Тексты:  А
„Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C
„Montessorischule   —  jeder   ist  sein  eigener  Lehrer“.  Текст  „Emanuel  und  die   Schule“  (nach
Christine Nöstlinger). „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die
Antwort auf Tanjas Brief. Текст „Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann). Информация из
прочитанных   текстов   (для   презентации   новой   лексики).   Школьный   табель   немецких
учащихся   с   оценками.   Вопросы   для   обсуждения   успеваемости   школьницы,   чей   аттестат
представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам.
Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „Der Schüleraustausch“ (для
4 семантизации  новой  лексики).  Слова  и  словосочетания  по  темам:   „Die   Schule“,   „Der
Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“.  Лексическая
таблица по теме „Fremdsprachen“.   Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст
„Schule   ohne   Stress“   (aus   „Jugendmagazin“).   „Franziska   Fassbinder,   15“.   Theaterstück   „Das
fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz). Повторение: Futur I (тренировка в употреблении).
Предъявление   нового   грамматического   материала   (употребление   придаточных
определительных   предложений).   Памятка   об   употреблении   придаточных   предложений.
Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в
их   употреблении.   Упражнение,   нацеленное   на   активизацию   нового   грамматического
материала  (придаточных  определительных  предложений).     Полилог  „Vor  dem  Unterricht“.
Вопросы на тему „Was gibt es Neues in der Schule?“ Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“.
Минидиалог  „In   der   Pause“.  Расписание   уроков   учащихся   8   класса   гимназии.   Немецкие
пословицы.   Диалог   „Das   Lernen   lernen“.   Слова   для   характеристики   хорошего   учителя.
Упражнение,  нацеленное на работу над языковым  материалом (словообразование,  подбор
синонимов   и   т.   д.).
  Упражнение   на   активизацию   придаточных   определительных
предложений. Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том,
нужны   ли   оценки   в   школе.   Текст   о   венгерской   переводчице   Като   Ломб.   A.   Tatsachen,
Dokumentation. Схема системы образования в Германии. Текст  „Hauptschule ade!“. B. Aus
moderner   deutscher   Kinderund   Jugendliteratur   „Um   den   Rhein   herum:   Die   Deutsche
Märchenstraße“. Текст „Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm).
Раздел 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor
Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта
Германии   и   вопросы   о   Германии.   Подстановочные   упражнения   на   повторение   знакомой
учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких
городов?».   Предъявление   лексики   по   теме   «Одежда».   Игра   «Домино»   на   повторение
знакомой лексики по теме «Одежда». Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация
лексики   по   теме   „Im   Warenhaus“.   Минидиалоги   по   теме   „Im   Warenhaus“.   Лексическая
таблица   по   теме   „Reisevorbereitungen“.   Тексты   для   групповой   работы:   „Berlin   für   junge
Leute“,   „Köln“.   Текст  „Reisevorbereitungen“   (nach   Hans   Fallada).  Тексты  для  групповой
работы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach
Kurt   Tucholsky).  Песня  „Hier   lebst   du“.  Текст  „Die   Kölner   Heinzelmänchen“.  Диалог  „Im
Warenhaus“.  Тексты:   „Vera   aus   Russland   erzählt   über   ihren   Lieblingsort   in   Berlin“.   „Veras
Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue Angabe“.  Повторение:  Неопределённоличное
местоимение  man.  Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация
грамматических   знаний   об   употреблении   придаточных   определительных   предложений.
Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении
придаточных   определительных   предложений.   Вопросы   викторины.   Полилог   „Die   Gäste
können   kommen“.   Минидиалоги   с   пропусками.   Диалог  „Thomas   will   mit   seinen
Klassenfreunden   ein   Aufenthaltsprogramm   fьr   die   russischen   Gäste   zusammen   stellen“.
Программа   пребывания   школьников   из   России   в   Германии.   Обсуждение   программы
пребывания   русских   школьников   в   Германии.   Диалог   „Im   Lebensmittelgeschäft“.   Ein
Einkaufszettel   (список   товаров,   которые   нужно   купить).   Кроссворд   по   теме   „Kleidung“.
Упражнения на повторение лексики. Zwei Einkaufszettel. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“.
Текст   с   пропусками   на   подстановку   относительных   местоимений.
  A.   Tatsachen,
Dokumentation.   Формуляр,   который   заполняется   немецкими   школьниками   при   выезде   из
страны по обмену. Текст „Gleiches Geld für alle“. Рисунки с изображением еврокупюр. B. Aus
moderner   deutscher   Kinderund   Jugendliteratur.  Сведения   о   Бертольде   Брехте.   Отрывки   из
произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“.
Раздел 4. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland
5 Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст „Bayerische Weltstadt“. Текст
„Berlin“.  Текст  „München“.  Текст  „Den   Rhein   entlang“.  Текст  „Der   romantischste   aller
deutschen Flüsse“. Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“. Презентация лексики по теме „Auf dem
Bahnhof“.  Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „An der Auskunft/An der
Information“. Подстановочное упражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen
gehören auch zum Bahnhofsleben“.  Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от
Майнца   до   Кёльна   и   вопросы   к  ней.   Минитекст  „Rundfahrt“.   Слова,   из   которых   можно
образовать новые слова. Лексическая схема по теме „Reise“. Описание прогулки по Берлину.
Текст „Das verpasste Oktoberfest“. Диалог „In der Imbissstube“. Текст „Noch einmal dasselbe“.
Объявления   на   вокзале.     Немецкая   пословица   о   значении   путешествий.   Юмористическое
стихотворение   „Münchhausen   fliegt   mit   dem   Wind“.   Упражнение   на   употребление
придаточных   определительных   предложений.   Памятка   об   употреблении   придаточных
определительных   предложений,   в   которых   перед   относительными   местоимениями   стоят
предлоги.   Подстановочные   упражнения   на   употребление   относительных   местоимений.
Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и
употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод
предложений   в   Passiv   на   русский   язык.   Полилог   „Eine   Stadtrundfahrt   durch   Köln“.
Микродиалог,   вычлененный   из   полилога.   Диалоги   в   ситуации   „In   der   Imbissbude“.
Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города
по   рисункам   и   фотографиям».   „Die   Deutschlandreise“   —   монологическое   высказывание.
Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии).
Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“. A. Tatsachen, Dokumentation. Информация о
городах   Германии:   Бонне,   ФранкфуртенаОдере,   Дюссельдорфе,   Майнце   и   Дрездене.
Различные   таблички   и   вывески,   которые   можно   увидеть   на   улицах   немецких   городов.
B. Aus der deutschen Klassik. Текст „Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“.
Тематический поурочный план
учебного предмета «Немецкий язык»
(3 ч в неделю; 35 учебных недель)
№
Тема урока
Раздел 1: Прекрасно было летом!  21 ч+4 рез.ч.
 15. Что учишь, то и знаешь!
 69. Чтение делает умнее
Мы внимательно слушаем
Грамматика. Это крепкий орешек?
 10
11.
 12
15.
Виды
Колво Дата
5
4
2
4
04.09
05.09
06.09
11.09
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
25.09
26.09
27.09
02.10
03.10
04.10
6 Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
 16
18.
 19
22.
 23
25.
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 2: Но сейчас уже давно вернулась школа!  21 ч +5рез.ч.
Чтение делает умнее
Что учишь, то и знаешь!
Мы внимательно слушаем
Грамматика. Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
 26
32.
 33
35.
 36
37.
 38
41.
 42
44.
 45
48.
 49
51.
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Раздел 3: Мы готовимся к поездке в Германию  21 ч+3 рез.ч.
Что учишь, то и знаешь!
Чтение делает умнее
Мы внимательно слушаем
 52
55.
 56
59.
 60
61.
3
4
3
7
3
2
4
3
4
3
4
4
2
09.10
10.10
11.10
16.10
17.10
18.10
23.10
24.10
25.10
06.11
07.11
08.11
13.11
14.11
15.11
20.11
21.11
22.11
27.11
28.11
29.11
04.12
05.12
06.12
11.12
12.12
13.12
18.12
19.12
20.12
25.12
26.12
27.12
10.01
15.01
16.01
17.01
22.01
23.01
24.01
29.01
30.01
31.01
05.02
06.02
07.02
7 Грамматика. Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
 62
65.
 66
68.
 69
72.
7375
.
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
4
3
4
3
Раздел 4: Путешествие по Федеративной Республике Германия  21 ч + 8 рез.ч.
Чтение делаем умнее
Что учишь, то и знаешь!
Мы внимательно слушаем
Грамматика. Это крепкий орешек?
Слово – серебро, молчание – золото. Но не при
изучении иностранного языка.
Мы проверяем, что мы уже умеем
Учить немецкий язык – значит знакомиться со
страной и людьми.
Итоговая контрольная работа
 76
81.
 82
86.
 87
88.
 89
92.
 93
95.
 96
99.
 100
101.
102
103
104 Мы проверяем, что мы уже умеем
Всего уроков:
из них
 уроков контрольных работ
6
5
2
4
3
4
2
2
1
Итоговая
контрольная
работа
104
2
12.02
13.02
14.02
19.02
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
05.03
06.03
07.03
12.03
13.03
14.03
19.03
20.03
21.03
02.04
03.04
04.04
09.04
10.04
11.04
16.04
17.04
18.04
23.04
24.04
25.04
30.04
02.05
07.05
08.05
14.05
15.05
16.05
21.05
22.05
23.05
28.05
29.05
30.05
8 Дата
урока, который
требует
коррекции
(пропущен по
причине)
урока, который
содержит
коррекцию
Лист коррекции
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение +
контрольная работа)
Причина коррекции
(замена урока, болезнь
учителя, праздничный день,
отмена занятий по приказу)
9 10

intro: Рабочая программа учебного предмета "Немецкий язык" (базовый уровень) для 8-го класса составлена в соответствии с программой "Немецкий язык" предметной линии учебников системы "Школа России" (авторы Бим. И.Л., Садомова Л.В.).  Авторская программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

title: Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», 8 класс


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края
 Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского
края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным обучением»
Тема урока: «Укрепление
Московского государства»

                                    Учитель Грузинов Сергей
                                              Тимофеевич Тема урока: «Укрепление Московского государства. Заключительная тема
раздела VI Начало объединения русских земель»

Цель   урока:   определить   изменения   в   социальноэкономическом   развитии
Московского   княжества,
  собрать   доказательную   базу   укрепления
Московского государства в период правления Ивана  III.
Задачи
Образовательные:
1.Проследить   поэтапно   исторический   путь   укрепления   Московского
государства в заданный исторический период:
акцентировать внимание учащихся на произошедших изменениях в названии
государства;
раскрыть роль судебника в укреплении власти монарха;
конкретизировать   представления   учащихся   о   символах   государственной
власти;
проанализировать территориальные изменения.
Коррекционноразвивающие:
1.Развивать   слуховые   параметры,   внимание,   зрительное   восприятие,
логическое мышление, пространственное воображение, память.
2.Корригировать  развитие связной устной речи.
3.Формировать у учащихся умения планировать деятельность, осуществлять
виды контроля (самоконтроль, взаимоконтроль), находить места собственных
затруднений при выполнении изученных способов действий, осознавать пути
их преодоления, систематизировать и обобщать полученные знания.
4.Продолжить совершенствовать навыки сравнительного анализа, применения
алгоритмов и правил при решении учебных задач, навыки работы с текстовым
материалом,  исторической картой, тематическим словарём, иллюстративным
материалом и историческим терминами.
Воспитательные: 1.Активизировать познавательную активность учащихся к изучению данного
исторического   периода   и   повысить   интерес   к   изучению   отечественной
истории.
2.Воспитывать   положительное   отношение   к   общечеловеческим   ценностям,
нравственные качества личности.
3. Вызвать у учащихся чувство гордости за свою страну.
4.Формировать активную гражданскую позицию.
Основные знания: РусьРоссийское государство, символы государственной
власти  скипетр, держава; державановая форма правления на Руси.
Основные термины и понятия: Монархия, монарх, скипетр, держава,
бойницы
Оборудование и материалы: ТСО (интерактивная доска, компьютер).
Базовые ресурсы:  1. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина
Н.М. История России учебник для 7 класса  специальных (коррекционных)
образовательных учреждений YIII вида. – М.: Владос. 2009.
2. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. Уроки истории
в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида. Учебно – методическое пособие. – М.: Владос. 2009.
Интернет ресурсы. Электронные образовательные ресурсы: Видеофрагмент
«Государь: Иван III Великий». https://www.youtube.com
Мультимедийная презентация «Укрепление Московского княжества».
Тип   урока:  комбинированный:
закрепление нового материала.
                                            Ход урока
Организационный   момент:  взаимное   приветствие   учащихся   и   учителя,
фиксирование отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.
 повторение   изученного,   освоение   и
Повторение пройденного материала:  Слайд № 2 (портрет Ивана III)
Работа по вопросам.
1.Ребята, чей это портрет? 2.Все согласны с ответом?
3.В   каком   княжестве   княжил     Иван  III?   Выбираем   правильный   ответ   из
предложенных вариантов. Слайд №3
4.В  каком веке  он  княжил? Выбираем  правильный  ответ  из  предложенных
вариантов. Слайд №4
5. Покажите XV век на ленте времени. Слайд № 5
Все согласны с ответом?
6.Какое важное событие произошло в период княжения  Ивана III? Опора на
экран. Выберете правильный вариант ответа. Слайд № 6
Все согласны с ответом?
7.Какое сражение этому способствовало? Слайд № 7 Работа с текстом учебника.
Ребята, открываем учебники на с. 301304
1.Какую тему мы проходили на прошлом  уроке? Слайд 8
2.Назовите дату Стояния на р. Угре? Слайд №8
2.Кто был противником русских войск в этом сражении? Слайд №8
3.Какой хан возглавил татарские войска? Слайд №7
4.Удалось ли воинам хана Ахмата перейти реку? Почему? Слайд №9
5. Что их испугало? Слайд №9
6. Какое огнестрельное оружие русские воины применили в этом сражении?
 Что изображено на слайде №10?  Покажите, где здесь тюфяк, а где пищаль?
 Все согласны с ответом?
8.Почему   это   событие   называется   –  стояние  на   реке   Угре?   И   чем   оно
закончилось?  Слайд 11
Выдержка из летописи: Слайд № 12
  Так в 1480 году пришёл конец монголо – татарскому игу. Почти 250 лет
изнывали   русские   земли   под   властью   Орды.   Сотни   русских   городов   были
разорены и разграблены, тысячи домов сожжены, десятки тысяч людей угнаны
в   плен.   Русские   земли   навсегда   освободились   от   владычества   ордынцев.
Московское государство при Иване III стало свободным и самостоятельным.
Актуализация знаний, объявление новой темы урока.
Вводное слово учителя.
Иван III, собирая русские земли, думал, как укрепить свое княжество.
Сообщение темы урока: « Укрепление Московского княжества»
Записать тему урока в тетрадь. Слайд № 13

Изучение нового материала.
Работа с исторической картой. У нас на доске присутствует карта Великого княжества Московского. Слайд
№ 14
Посмотрите, как расширилась его территория за время правления Ивана III.
Розовым цветом обозначена территория Московского княжества до 1462 года.
Оранжевым цветом – территория княжества к 1533году.
(показ на карте учителем).
На   карте   отмечены   даты   и   княжества,   вошедшие   в   состав   Московского
государства в этот период.
Ваша   задача   найти   эти   княжества   и   записать   их   названия   в   тетрадь.
Расположить названия княжеств нужно напротив даты их присоединения к
территории Московского княжества. Например, напротив даты 1478 год – мы
напишем   Новгород.   Это   означает,   что   Новгородские   земли   были
присоединены   к   Московскому   княжеству   в   1478   году.   Задание   понятно?
Выполняем.
Проверяем Слайд № 15
Физкультминутка.
Сейчас время немного отдохнуть. Встаём, приготовились к физкультминутке.
А теперь немножко разомнёмся.
Чтобы карту уметь прочитать.
Стороны света надо нам знать,
И чтобы каждый назвать их смог:
Север (хлопок руками над головой)
Юг (хлопок) Запад (хлопок с поворотом корпуса налево)
Восток (хлопок с поворотом корпуса направо)
(повторить 2 раза)
Закройте глаза и не спешите
Стороны света вы покажите.
(наклоны и повороты головы по сторонам света, повтор 2 раза). Слайд № 16
  В   1497   году   Иван   III   утвердил   единый   сборник   законов   Российского
     Слава о могуществе Московского князя и богатстве московских земель
стала распространяться и среди иностранцев. Русь стали называть Россией
или Российским государством. Иностранцы еще называли Россию Московией.
Центром Российского государства стала Москва. А Ивана III стали называть
Великим Московским князем и государем Всея Руси.

государства — Судебник.
  В Судебнике было записано, что вся власть на Руси принадлежит Великому
Московскому   князю.   Земли   других   русских   князей   перестали   быть
самостоятельными,
  В   Судебнике
устанавливался и порядок наследования великокняжеского престола. Власть
передавалась от отца к старшему сыну. Руководил государством только один
человек   —   государь   Всея   Руси.   Такая   власть   называлась   монархией.   А
Государь   Всея   Руси   являлся   монархом,   то   есть   единоличным   правителем,
передающим свою власть по наследству.
  а   подчинялись   теперь   Москве.
Словарная работа. Слайды 17. Записывают слова в тетрадь. На   торжественных   приемах   стал   Иван   III   появляться   с   государственными
знаками власти. В одной руке он держал скипетр, а в другой — державу. На
голове у него была надета шапка Мономаха. Скипетр — это небольшой жезл,
украшенный   драгоценными   камнями.   Державой   назывался   золотой   шар   с
крестом.
Словарная работа. Слайды 1819. Записывают слова в тетрадь.

Чтобы   ещё   больше   утвердить   могущество   Москвы,   при   Иване   III   был
построен новый Московский Кремль. Слайд № 20.
Описание Московского Кремля:
Новые мощные стены Кремля были построены из красного кирпича. Вдоль
стен построено 20 башен. По краю в стене расположены бойницы – окна. Словарная работа. Слайд 21.Записывают в тетрадь.
Внутри   в   Кремле   были   построены   каменные   храмы.   В   Москву   стали
приезжать архитекторы и строители из других государств. Они тоже приняли
участие в строительстве Московского Кремля. Стены и храмы Московского
Кремля, построенные при Иване III, сохранились до наших дней.
Новый   Московский   Кремль   стал   символом   могущества   Российского
государства. Многие страны признали Российское государство как одно из
самых сильных и могучих государств мира.
За великие дела по укреплению Московского государства прозвали Ивана III
Великим.
Так при Иване III Великом Московское княжество превратилось в огромное
Российское государство, центром которого стал город Москва. Слайд№ 22
В Российском государстве стал единолично управлять Государь Всея Руси, то
есть установилась новая система власти — монархия.
Кратко проговорив изученный материал, делаю вывод.

Первичное закрепление изученного материала.
Беседа по вопросам первый вариант:
 Как стала называться Русь в конце XIV века? Слайд №23
1.княжеская Русь
2.Российское государство
3.Российская империя
 Какие символы власти появились в Московском княжестве?
Слайд № 24
 Какой документ закреплял власть князя? Слайд № 23 1.судебник
2.законник
3.указник
 Почему Ивана III прозвали в народе Великим?
 При   каком   князе   произошло   укрепление   Московского   государства?
Слайд № 25
1. Александре Невском
2. Дмитрии Донском
3. Иване Великом
 Кто единолично управлял государством?
 Из какого кирпича были выстроены мощные стены Кремля?
 Сколько башен было построено вдоль стен Кремля? Слайд № 25
1.  10
2.  20
3.  30
 Что такое бойницы?
 Что находилось внутри Кремля?
 Символом чего стал новый Московский Кремль?
Беседа по вопросам второй вариант:
       1. Вспоминаем тему и  цель урока.
2. Как вы считаете, мы достигли цели, собрали доказательства укрепления
московского княжества?
3. Давайте перечислим их.
4.Попробуйте ответить на вопросы:
 Как стала называться Русь?
Что   нам   подсказала   карта?   Как   изменились   границы   Московского
государства?
Что было издано в 1497 году? Какая форма власти установилась в России? Слайд №26
1. монархия
2.  президентское правление
3. княжеское правление
На   торжественных   приёмах   Иван   III   стал   появляться   с   какими   знаками
власти? Назовите их.
Какое   сооружение   стало   символом   могущества   Российского   государства?
Слайд № 26
1.Гранатовидная палата
2.Спасская башня
3.Московский Кремль
Вывод: таким образом, мы достигли цели сегодняшнего урока и доказали, что
Русь при Иване III превратилась в Великое Российское государство.
Итоги урока. Выставление оценок.
Домашнее   задание.  Открываем   дневники.   Когда   следующий   урок?
Записываем   домашнее   задание.   С.306309   читать   и   отвечать   на   вопросы   в
учебнике.
Рефлексия. Слайд № 27
Дополнительный материал. Слайды 28 и 29 Церковьколокольня   в   составе   архитектурного   ансамбля   Соборной
площади   Московского   Кремля.   Построена   в   15051509   годах   по   проекту
итальянского архитектора Бона Фрязина, в период до 1815 года неоднократно
достраивалась, расширялась и перестраивалась. В основании заложена церковь
святого преподобного Иоанна Лествичника.
     Эта церковь простояла недолго  аккурат до 1505 года, и уже в том же году
специально   приглашенный   из   Италии   архитектор   Фрязин   приступил   к
строительству   новой   церкви.   Постройка   новой   церкви   была   приурочена   к
смерти князя Ивана III и полностью завершена в 1508 году. Москвичи диву
буквально диву давались  таких высоких каменных храмов Москва, да и вся
Русь ещё не видела: ведь Высота храма в самой высокой точке равнялась 81
метру.   В   1600   году   Борисом   Годуновым   церковь   Ивана   Великого   была
основательно модернизирована  к ней был пристроен дополнительный ярус
цилиндрической формы.

file_name: Укрепление Московского государства.docx

intro: Данная разработка урока соответствует программе по истории Отечества коррекционного образовательного учреждения 8 вида. Эта тема урока является заключительной темой раздела VI Начало объединения русских земель и позволяет определить изменения в социально-экономическом развитии Московского княжества, собрать доказательную базу укрепления Московского государства в период правления Ивана  III.

title: Урок по истории Отечества по теме:"Укрепление Московского княжества"