extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Рязанский технологический колледж
МДК 01.03 Разработка
мобильных приложений
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
Преподаватель:
Забавина Анна
Александровна
1 2019
1. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ РАЗРАБОТКИ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ПОД
ANDROID
Мировая доля устройств на платформе Android продолжает расти, поэтому было бы
опрометчиво исключить из целевой аудитории своего приложения доминирующую часть
рынка мобильных гаджетов.
Мобильные   приложения   на   ОС   Android   имеют   непревзойденную   совместимость,
благодаря   этому   можно   разрабатывать   приложения,   которые   работают   с   различными
моделями устройств и гаджетов.
Данная операционная система может подарить вашим пользователям незабываемое
впечатление от пользования вашим приложением, а также сможет помочь вашему бизнесу
увеличить свой охват за счёт цифрового присутствия.
Гибкая   настройка   приложений   разработанных   на   Android   позволяет   вам   всегда
дорабатывать   свой   продукт   так,   что   он   сохранит   свою   инновационность   на   всём   пути
своего развития.
1.1 Плюсы и минусы нативной разработки
У разработки мобильного приложения под Android есть ряд как преимуществ, так и
недостатков. Если вашей задачей является охватить как можно более широкую аудиторию
при   помощи   простого   решения,   то   стоит   подумать   о   создании   кроссплатформенного
продукта.   Если   необходимо   сделать   продукт   с   широкими   функциональными
возможностями,   то   выбор   нативной   разработки   очевиден.   Ниже   список   основных
преимуществ разработки мобильного приложения под Android на технологии Java:




быстродействие приложения;
доступ приложения к функциональным возможностям системы;
удобство реализации для разработчиков;
привычный интерфейс для пользователей.
1.2 Особенности мобильной разработки под
2 Кроме   явных   преимуществ,   которые   дает   нативная   разработка   для   Android
платформы необходимо упомянуть еще и важные  особенности. Одной из них является
максимальная производительность приложений под Android, написанных на Java. Нативные
разработки позволяют использовать полный спектр возможностей устройства: от доступа к
камере до оптимизации внутренней памяти и загрузки процессоров.
3 1.3 Преимущества приложений для Android
С появлением  приложений  для Android обработка бизнесопераций  стала  проще.
Когда широкое распространение начали получать так называемые BYODконцепции (Bring
Your   Own   Device,   что   в   дословном   переводе   означает   "принеси   свое   устройство"),
компаниям стало особенно важно адаптироваться к условиям данной концепции.
В   результате   компаниями   был   принят   ряд   специализированных   решений   по
соотнесению определенных бизнеспотребностей с предъявляемыми требованиями.
Теперь   мобильные   приложения   для   Android   помогают   компаниям   быть
соединенными   с   миром   не   только   внутри   офиса,   но   и   снаружи.   Благодаря   новейшим
разработкам в этой сфере, компании получили возможность еще лучше подстроиться под
потребности своих клиентов, что незамедлительно отразилось на их рейтинге.
Чтобы иметь успех в нашем цифровом мире, важно, чтобы организации тоже не
оставались в стороне от новейших разработок, в частности, от разработок для Android.
Хотя   приложения   могут   создаваться   для   различных   ОС,   существуют   некоторые   четко
определенные преимущества у тех, которые непосредственно связаны с системой Android.
Ключевое   преимущество   платформы   Android,   целиком   и   полностью   базирующейся   на
Linux, заключается в том, что ее код абсолютно свободный и открытый.
Первоначально   использование   Android   было   очень   ограничено,   зато   теперь   это
наиболее общепринятая платформа при разработке мобильных приложений. Более того,
сегодня Android является одним из самых сильных соперников другой ОС – Apple.
Ниже   приведены   другие   значительные   преимущества   разработанных   мобильных
приложений для Android.
1.3.1 Высокий ROI (коэффициент рентабельности инвестиций) против низких
инвестиций
С Android разработка и лицензирование затрат понижены значительно. Поскольку
комплект средств разработки для Android находится в свободном доступе, затраты для
компаний   будут   минимизированы.   Другими   словами,   вы   сможете   создавать   сложные   и
усовершенствованные   приложения   при   самых   низких   расходах.   Некоторые   наиболее
распространенные приложения, разработанные для Android, используются во всем мире.
4 1.3.2 Простая интеграция
Так или иначе, Google оказывает давление на пользователя, и это – причина, почему
сейчас Android столь популярен. Он может быть легко интегрирован в любую систему и
настроен   для   удовлетворения   деловых   потребностей   в   условиях   быстро   меняющегося
рынка. Android является наиболее подходящим решением для всех видов приложений. Это
помогает разрабатывать оптимальные варианты . С Android разработчики в полной мере
могут   использовать   свое   воображение   и   креативность   для   создания   привлекательных
приложений, которые ранее никогда не использовались другими платформами.
1.3.3 Простое усваивание
Кодирование   приложений   для   Android   намного   проще,   чем   кодирование
приложений на других платформах. Используемые в Android приложения кодируются в
Java. И любой, кто знает Java, может создавать мобильные приложения для ОС Android.
1.3.4 Простое распространение приложений
С   Android   вам   не   обязательно   полагаться   исключительно   на   Google   Play,
являющийся официальным рынком приложений. Вы можете пользоваться многими другими
сторонними ресурсами по распространению приложений и даже создать свой собственный
канал сбыта. Это приведет к более глубокому проникновению на рынок и поможет вам
заполучить более широкую аудиторию.
1.3.5 Лучшая совместимость устройств
Приложения для Android беспрепятственно работают на устройствах от различных
производителей, которые есть у ваших клиентов и сотрудников. Android также хорошо
работает   на   устройствах   с   варьирующимися   аппаратными   конфигурациями.   Хорошим
примером может послужить популярное приложение для записи телефонных разговоров
Arkyver.   Не   смотря   на   нюансы   различны   производителей   в   сфере   аудио   оснащения
смартфонов, Arkyver записывает, сохраняет и отправляет  на облако все ваши телефонные
разговоры. Скачать приложение для записи телефонного разговора для Андроид здесь.
5 Таким  образом, по сравнению  с другими  ОС Android является наиболее  гибкой
системой.   Итак,   как   можно   увидеть,   от   разработанных   приложений   для   Android
профессионалы получат много преимуществ.
6 1.3.6 Больший охват
Разработка мобильных приложений на платформе Android  это хороший способ
увеличить охват своей аудитории до масштаба всего мира. Большинство пользователей
мобильных гаджетов на данный момент используют устройства на ОС Android и выбор
данной   платформы   для   будущего   приложения   гарантирует   вам   больший   охват
пользователей. Широкий охват пользователей даёт вам свободу в более специфическом
выборе   своей   целевой   аудитории,   а   также   не   ограничивает   вас   их   географической
привязкой. Независимо от тематики вашего бизнеса и от выбора целевой аудитории  у
платформы   Android   есть,   что   вам   предложить.   Тесно   сотрудничая   с   вами,   наши
разработчики смогут создать продукт, который сможет расшириться до масштабов всего
мира, сохранив при этом дух вашего бренда.
1.3.7 Доступность
Существует огромное количество разных мобильных устройств, которые работают
на   операционной   системе   Android.   Также   существует   множество   онлайнмаркетов,   где
пользователи   могут   купить   или   просто   скачать   мобильные   приложения   на   этой   ОС.
Начиная   с  «Amazon  App  Store»,  «Google   Play»   и  заканчивая   множеством  независимых
ресурсов,   у   вашего   пользователя   широкий   выбор   мест,   где   он   сможет   найти   ваше
приложение.
Такое большое количество различных устройств и онлайнмаркетов, говорит о том,
что   ваше   приложение   неизбежно   будет   ежедневно   мелькать   на   экранах   сотен   тысяч
пользователей. Устройства работающие на этой ОС могут отличаться по размеру экрана,
по   размеру   самого   устройства   или   по   программному   обеспечению,   однако,   наши
разработчики могут создать мобильное приложение, которое будет адаптивным ко всем
этим параметрам.
1.3.8 Гарантия качества
Разработав   мобильное   приложение,   которое   адаптируется   под   различные
устройства, вы должны быть готовы к постоянной технической поддержке и тестированию,
чтобы гарантировать пользователям высокое качество. Вы должны быть уверены в том, что
ваше приложение работает адекватно на устройствах всех своих пользователей, ведь иначе,
это будет поднимать волну негатива и плохих отзывов. Операционная система Android
7 имеет   огромный   объем   пользователей,   что   подразумевает   о   высоких   требованиях   к
мобильным приложениям, выпускаемым для этой платформы.
1.3.9 Открытый программный код
Открытый   код   мобильных   приложений   на   платформе   Android,   позволяет
разработчикам реализовывать практически все задумки Заказчика.п Данная особенность
даёт   разработчику   полную   свободу   для   создания   индивидуального   продукта,   который
будет   полностью   соответствовать   целям   вашей   компании.   Последние   технологии   и
сложные программные решения могут быть применены для улучшения вашего мобильного
приложения, впоследствии позволяя вам интегрировать продукт в ваши онлайнканалы.
Разработчики компании «SOS» имеют богатый опыт в создании мобильных приложений на
платформе Android и смогут реализовать ваши самые смелые задумки.
8 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МОБИЛЬНЫХ ОПЕРАЦИОННЫХ
СИСТЕМ
2.1 Критерии анализа программных платформ
Для анализа программных платформ используют несколько критериев.
1. Компанияразработчик данной мобильной операционной системы.
2. Возраст – сколько лет на рынке.
3. Исходный код. Может быть закрытым или открытым. Закрытый исходный код –
как  правило,  это означает, что распространяются  только откомпилированные
версии платформы и лицензия подразумевает отсутствие доступа к исходному
коду операционной системы; Открытый – означает, что исходный код доступен
для просмотра, изучения и изменения, что позволяет стороннему разработчику
принять участие в доработке самой системы.
4. Тип ядра.
 Монолитное   ядро   предоставляет   богатый   набор   абстракций   оборудования.   Все
части   монолитного   ядра   работают   в   одном   адресном   пространстве.   Это   такая   схема
операционной   системы,   при   которой   все   компоненты   её   ядра   являются   составными
частями одной программы, используют общие структуры данных и взаимодействуют друг с
другом путём непосредственного вызова процедур.
 Микроядро предоставляет только элементарные функции управления процессами и
минимальный   набор   абстракций   для   работы   с   оборудованием.   Б льшая   часть   работы
оо
осуществляется   с   помощью   специальных   пользовательских   процессов,   называемых
сервисами. Решающим критерием «микроядерности» является размещение всех или почти
всех драйверов и модулей в сервисных процессах, иногда с явной невозможностью загрузки
любых   модулей   расширения   в   собственно   микроядро,   а   также   разработки   таких
расширений.
 Гибридные ядра – это модифицированные микроядра, позволяющие для ускорения
работы запускать «несущественные» части в пространстве ядра.
5. Поддерживаемые архитектуры процессоров.
 Процессоры   x86   –   это   микропроцессоры,   поддерживающие   одноимённый   набор
инструкций   и   обладающие   микроархитектурой,   производной   от   IA32,   то   есть   Intel
Architecture 32бит.
9  ARMпроцессоры – 32битные чипы на базе архитектуры RISC (Reduced Instruction
Set   Computer),   то   есть   с   сокращённым   набором   команд.   В   основу   этой   архитектуры
положена идея повышения быстродействия за счёт максимального упрощения инструкций
и ограничения их длины.
6. Дружественность  –   оценка   того,   насколько   неподготовленный   пользователь
сможет разобраться с системой.
7. Производительность   системы  –   насколько   сложные   и   технически   трудные
операции может выполнять система.
8. Вычислительные   затраты  –   насколько   быстро   система   обрабатывает
определенную операцию.
9. Надежность – свойство системы сохранять во времени способность выполнять
требуемые функции.
10. Отказоустойчивость  – свойство технической системы сохранять способность
правильно функционировать после отказа системы или некоторых ее частей.
11. Преемственность
  насколько   компанияразработчик
поддерживает   обновление   программной   платформы   на   устройствах   с
 –   показывает,
устаревшей системой.
12. Многозадачность – свойство операционной системы обеспечивать возможность
параллельной (или псевдопараллельной) обработки нескольких процессов.
13. Официальный   магазин   приложений  создает   компанияразработчик.   Это
электронный магазин, в который можно попасть прямо с мобильного устройства.
14. Количество приложений в магазине.
15. Мультитач
–   функция   сенсорных   систем   ввода,
  осуществляющая
одновременное определение координат двух и более точек касания.
16. Копирование/вставка – возможность копировать и вставлять текст.
17. Технология экрана.
 Резистивный экран представляет собой стеклянный жидкокристаллический дисплей, на
который   наложена   гибкая   мембрана.   На   соприкасающиеся   стороны   нанесён   резистивный
состав,   а   пространство   между   плоскостями   разделено   диэлектриком.   По   краям   пластин
закреплены электроды (четыре или восемь, пять или шесть и семь).
10  Несложно   догадаться,   что   при   нажатии   экран   и   мембрана   соприкасаются   в   месте
нажатия, координаты которого вычисляются путём последовательной подачи тока на верхнюю и
нижнюю пластины и замеров напряжения в точке касания пластин.
Именно поэтому на такой экран можно нажимать любым твёрдым предметом – от ногтя и
стилуса до карандаша или спички, и он сработает.
 Ёмкостный  сенсорный   экран   в   общем   случае   представляет   собой   стеклянную
панель, на которую нанесён слой прозрачного резистивного материала. По углам панели
установлены   электроды,   подающие   на   проводящий   слой   низковольтное   переменное
напряжение. Поскольку тело человека способно проводить электрический ток и обладает
некоторой ёмкостью, при касании экрана в системе появляется утечка.
18.  Обновление прошивки
 По воздуху – обновление происходит через WiFi соединение либо через 3G прямо на
мобильном устройстве.
 По   кабелю   –   для   этого   необходимо   подсоединить   мобильное   устройство   к
персональному   компьютеру   и   с   помощью   специализированных   программ   установить
обновление.
19. Место в мире – учитываются темпы развития и нынешняя доля рынка.
11 12 2.2 Сравнение мобильных операционных систем
Качество  мобильных  телефонов  во  многом  зависит   от  характеристик   и  копании
производителя, а вот удобство определяет мобильная операционная система. Расссмтрим
некоторые из них.
2.2.1 Symbian OS
Являлась популярной операционной системой для мобильных
телефонов благодаря поддержке такой крупной компании как
Nokia.
ОС   не   занимает   много   места   в   памяти   девайса,   ядро   системы   и   графический
интерфейс отдалены друг от друга. Благодаря этому качеству ее можно было портировать
на различные мобильные устройства. Позже появились версии Series 80, Series 90, MOAP и
др. Каждая версия имела свои особенности, что приводило к тому, что под каждую версию
необходимо   было   разрабатывать   свои   приложения.   После   выхода   iPhoneOS,   Android,
Windows Mobile, Symbian OS утратила свою популярность. На данный момент лишь на
смартфонах компании Nokia применяется данная ОС.
Достоинства:
 стабильность;
 большое количество программ;
 занимает мало места в памяти процессора;
 низкие требования к памяти и процессор;
 функция освобождения неиспользуемой памят;
 малое количество вирусов для этой платформ;
 быстро выходят новые версии и исправляются нестабильности.
Недостатки:
 для   соединения   с   компьютером   нужно   устанавливать   дополнительные
программы.
 старые и новые версии несовместимы.
13 2.2.2 Windows Mobile
Эта   операционная   система   разработана   мировым
лидером   в   производстве   операционных   систем   –
компанией Microsoft. Эта система использует такой
же   программный   интерфейс,   что   и   настольная
версия.
Это   делает   написание   программ   более   простым,   а   пользователям
нравится   удобный   и   понятный   интерфейс,   знакомый   им   с   настольной
Windows.   Windows  Mobile  является   компонентной,   многозадачной,   много
поточной   и   много   платформенной   операционной   системой.   Благодаря
этому она сыскала широкое распространение на мобильных устройствах.
Достоинства:
 сходства с версией ОС для ПК;
 удобна синхронизация;
 многозадачность;
 наличие офисных программ;
Недостатки:
 нестабильность в работе;
 высокие требования к мобильному устройству;
 наличие большого числа вирусов.
2.2.3 Android
Android –  одна   из   самых   молодых   мобильных   ОС,
основанная на базе операционной системы Linux и разрабатываемая Open
Handset Alliance (OHA) при поддержке Google.
Исходный код находится в открытом доступе, благодаря чему любой
разработчик   может   создать   свою   версию   этой   мобильной   ОС.
Разработчикам
приложений   выдвинуто   небольшое   количество
14 ограничений, благодаря чему существует множество как платных, так и
бесплатных   приложений,   которые   можно   удобно   загрузить   с   Android
Market.
Исходный   код   ОС   находится   в   открытом   доступе,   что   позволяет
любому разработчику создать свою мобильную версию ОС.
Платные   и   бесплатные   приложения   можно   загрузить   на   Android
Market.
Достоинство:
 открытый исходный код;
 высокое быстродействие;
 многозадачность;
 гибкость;
 множество программ;
 взаимодействие с сервисами Google.
Недостатки:
 предрасположенность к хакерским атакам;
 для   многих   мобильных   устройств   новая   версия   ОС
появляется   поздно,   поэтому   разработчики   создают
приложения, ориентированные на старые версии;
 почти всегда требует доработок.
2.2.4 IPhone OS
Мобильная   операционная   система   от   компании Apple.   Данная   система   получила
распространение только на продуктах компании Apple. Применяется в смартфонах iPhone,
плеерах iPod, планшетах iPad а также телевизионной приставке Apple TV.
Применяется только на устройствах данной компании: iPhone, iPad, iPod.
Достоинства:
 регулярные обновления.
 удобное меню.
 качественная служба поддержки;
 удобство пользовани;
15  регулярные обновления, устраняющие многие проблемы в работе;
 возможность купить в app store множество различных
программ.
Недостатки:
 отсутствие многозадачности;
 отсутствие встроенного редактора документов;
 заблокированный характер ОС;
 необходимость джайлбрейка для установки неофициальных приложений.
2.2.5 Palm OS
Данная операционная система появилась в 1996 году. Применялась в
КПК. Была очень распространена из-за широких возможностей и удобства
пользователей. К настоящему моменту практически не применялась, но в
этом году разработчика поглотила компания HP.
Благодаря   этому   появились   надежды   на   воскрешение   некогда
популярной среди КПК операционной системы.
Достоинства:
 нетребовательна к ресурсам
 очень удобный интерфейс пользователя
 удобная синхронизация с пк
 надежность
Недостатки:
 отсутствует полноценная многозадачность
 не развиты мультимедийные функции
 система не развивается (хотя возможно компания HP сможет это преодолеть)
2.2.6 BlackBerry OS
Операционная   система   работает   исключительно   на   устройствах,
выпускаемых   компанией Research
In   Motion   Limited (RIM).
Ориентирована   на   корпоративных   пользователей.   Свое   название
получила   от   смартфонов   для   которых   создавалась,   так   как
клавиатура смартфонов были похожи на ягоду ежевики.
16 Смартфоны   с   этой   операционной   системой   получили
  благодаря   сложности
распространение   в   корпоративной   среде,
перехвата сообщений.
Достоинства:
 удобное пользование электронной почтой;
 легкая синхронизация с ПК;
 широкие возможности настроек безопасности.
Недостатки:
 оптимизирована для вывода только текстовой информации, качество работы с
графикой не очень хорошее;
 Не очень удобный браузер.
17

file_name: ЛЕКЦИИ_Разработка мобильных приложений.doc

intro:
Раскрыто основы разработки мобильных приложений в операционной системе Android, представлены плюсы и минусы нативной разработки, а также преимущества приложений для Android.
Проведен сравнительный анализ мобильных операционных систем, таких как Symbian OS, Windows Mobile, Android, IPhone OS, Palm OS и др. Описаны языки программирования для создания приложений на Android.

title: Лекционный материал по МДК 01.03 Разработка мобильных приложений


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа № 1» города Велижа
Интегрированный урок
по литературному чтению
и музыке
«Встречаем весну»
2 А класс
Учитель начальных классов Цыганкова С.Н.
Учитель музыки Вашкевич Р.М. 2018/2019 уч. год
Цели урока:
•познакомить учащихся с музыкой, показывающей красоту весенней
природы («Подснежник» П. И. Чайковского, с поэзией русских поэтов о
весне;
•развивать речь учащихся, музыкальное мышление, память, умение
анализировать музыкальное произведение и поэтический текст;
• воспитывать любовь к родному краю, природе средствами литературы и
музыки.
Планируемые результаты:
Личностные:
 проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов
19века;
 читать и передавать своё и авторское отношение к изображаемому;
Метапредметные:
 понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение,
оценивать результаты своей деятельности
 анализировать стихотворение при помощи вопросов учителя, находить
необходимую информацию в тексте;
 участвовать в работе группы;
Предметные:
 представлять изменение картин природы, изображённые в стихотворении;
 учить читать стихотворение выразительно; находить  олицетворения  в
тексте произведения
Оборудование:
1.Портреты П. И. Чайковского, иллюстрации с изображением подснежников,
птиц, весенней природы.
2.Фонограммы по теме урока. 3.Презентация к уроку.
4. Раздаточный материал. Этап урока
Оргмомент.
Мотивация к учебной
деятельности.
Подготовка учащихся
к восприятию нового
материала.
«Открытие» нового
знания детьми.
Содержание урока
Учитель: Сегодня у нас необычный урок – интегрированный. Урок литературного
чтения и музыки одновременно. В классе 2 учителя. Давайте улыбнёмся друг
другу и поздороваемся. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок
пройдёт интересно и увлекательно.
В классе звучит журчание ручейка, пение птиц.
1. Подготовка к восприятию.
– О чём сегодня на уроке мы будем говорить? (О весне.)
– Как вы догадались? (Журчание ручейков, пение птиц.)
– Какие голоса вы слышите весной? (Пение птиц – грачей, капель.)
Учитель: Посмотрите на экран. Перед вами картины известных художников.
Подумайте, что в этих картинах общего? (о весне)
 Весну в своих произведениях воспевали и художники, и композиторы, и поэты.
Сегодня, как вы догадались, мы будем говорить об этом. А почему именно сегодня
мы проводим такой урок? (1 марта – первый весенний день)
Учитель музыки: Да, действительно, у весны очень много голосов, так как
просыпается природа, происходит пробуждение. И вот, представьте, самый
первый голосок весны связан с каким цветком?
                                  (подснежник)
Учитель музыки: Верно  это подснежник.
Сейчас мы с вами познакомимся с музыкой замечательного русского композитора
– П. И. Чайковского. Этот композитор посвятил очень много музыкальных
Примечание
Слайд 1
Запись с голосами
природы Слайд 2

Слайд 3 (картины
русских художников
на тему «Весна»
Слайд 4 с
портретом П.И. произведений картинам природы. Во всём мире знают о его произведении
«Времена года»  это 12 пьес для фортепиано. Ровно столько пьес, сколько
месяцев в году. Каждая пьеса носит название месяца, который рисует
музыкальным языком композитор. И сегодня на уроке мы с вами послушаем одну
из 12 пьес, которая называется «Подснежник», и вы мне расскажете, какова
музыка по характеру и что вы представили, слушая эту ее.
Слушание музыки
Дети: музыка радостная, немного взволнованная, красивая, нежная, танцевальная.
Можно представить человека, который внезапно увидел подснежник и его
охватили радостные чувства при виде цветка, среди талого снега.
Учитель: Вот ребята вам пример того, как композиторы рисуют весну в своей
музыке.
Учитель: Весну воспевали в своих произведениях не только художники и
композиторы, но и поэты.
Прочитайте имя, отчество и фамилию автора, с произведением которого мы
сегодня познакомимся. (Фёдор Иванович Тютчев)
– Что вы знаете о поэте Ф. И. Тютчеве? (любил природу, его стихи нравились А.С.
Пушкину) Дети рассматривают портрет поэта на слайде.
 Какое стихотворение Тютчева о зиме мы проходили во 2 классе? («Чародейкою
Зимою…», «Есть в осени первоначальной»)
- Чему посвящены произведения  Ф. И. Тютчева? (природе, временам года)
 Чему, как вы думаете, мы будем учиться на уроке? (знакомиться со
Чайковского
Чайковский
«Времена года.
Подснежник»
Слайд 5 с
портретом Ф. И.
Тютчева
Работа над новым
материалом. стихотворением Тютчева о весне).
Ознакомление со стихотворением Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится».
Звучит запись
Проверка первичного восприятия стихотворения.
– Понравилось вам стихотворение?
– Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
Словарная работа.
– Перечитайте стихотворение про себя. Какие слова в стихотворении были
непонятны? Работа в парах, проверка.
Физкультминутка.
Проверка
Засуетилось  всё пришло в движение
Нудит (вынуждает) – заставляет
Трезвон  звонкое пение
Хлопочет хочет удержать свои права
Пуще  сильнее
Ведьма  злая женщина, колдунья
Слайд 6 слушание
стихотворения
Слайд 7 словарная
работа
Слайд 8 работа в
парах
Слайд 9 проверка Захватя  быстро взять, схватить
Наперекор – назло
Учитель музыки: А сейчас я предлагаю вам побыть подснежниками.
(физминутка)
- Посмотрите, в стихотворении слова Весна и Зима написаны с большой буквы,
хотя это и не имена собственные. Как  вы думаете, почему?
 Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются, как
живые существа, называется  ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ
Работа в группах
– Прочитайте стихотворение самостоятельно и найдите слова действия
Весны и Зимы, которые помогают нам представить их живыми.
– 1 группа найдёт словадействия Весны.
– 2 группа найдёт словадействия Зимы.
– 3 группа найдёт слова противоположные по смыслу.
Весна  1гр                      Зима 2гр
стучится                         злится
гонит (Зиму)                 хлопочет
хохочет                          ворчит
Слайд 10 музыка
для физминутки
 Слайд 11
Слайд 12 задания
по группам Слайды 13, 14 для
проверки
шумит                            взбесилась
умылася                        пустила
стала( румяней)
3 гр.
Весна                              Зима
Хохочет                          злится
гонит                               хлопочет
шумит                             ворчит
дитя                                ведьма
прекрасное                   злая
горя мало                      взбесилась
– Рассматривая эти слова, ответьте, на чьей стороне поэт? Докажите.
Отработка выразительного чтения
 Как вы думаете можно ли при чтении голосом показать характер Зимы и Весны? (
да, строчки ,которые относятся к весне надо читать бодрым, радостным голосом, а
о Зиме  ворчливым, недовольным голосом)
Слайд 15
– Что нужно сделать, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (нужно
соблюдать паузы, остановки). Подведение итогов
Домашнее задание
Рефлексия урока.
Учитель музыки: 1. Итак, ребята, музыку какого композитора мы сегодня
слушали? ( Чайковского)
2. Как называется его муз. произведение? (Времена года. Подснежник)
3. Сколько пьес в альбоме «Времена года»? (12 пьес)
4.Для какого муз. инструмента Чайковский сочинил «Времена года»?
(ФОРТЕПИАНО)
Учитель: Ребята, Ф.И. Тютчев дал нам возможность посмотреть на изменения,
происходящие в природе совсем по –другому. Он как бы показал, что в природе
есть чудесное, волшебное, надо только обратить на это внимание, понаблюдать.
– Что нового узнали на уроке? (Новый прием – олицетворение)
Выборочное домашнее задание:
 Выучить стихотворение наизусть.
 Подготовить выразительное чтение и нарисовать рисунок.
Учитель: На протяжении всего урока мы говорили о весне, о музыке, о звуках,
которые мы слышим весной, о весеннем настроении, о весенних цветах. И сейчас
мы с вами откроем конверты, лежащие на столе и посмотрим, что в них находится.
(Цветы)
Рефлексия: У кого на протяжении всего урока было хорошее настроение,
покажите подснежник, который тянется к солнцу, а кому было скучно – опустите
цветок вниз (учащиеся приклеивают подснежник на полянку, нарисованную  на
доске)
 Учитель музыки: Молодцы. Я предлагаю порадовать весну песней о
подснежнике.
Слайд 16
Слайд 17 Исполнение песни: « Подснежник» муз. Видмана. Приложение 1. Задание в парах
Соедини слово с его значением
хочет удержать свои права
звонкое пение
злая женщина, колдунья
всё пришло в движение
быстро взять, схватить
 назло
 заставляет
сильнее
Засуетилось
Нудит (вынуждает)
Трезвон
Хлопочет
Пуще
Ведьма
Захватя
Наперекор
Приложение 2 Работа в группах Группа 1
Зима Группа 2
Весна Группа 3
Найти слова противоположные по смыслу
Зима
Весна

file_name: конспект.docx

description:
Группа 1
Зима

description:
Группа 2
Весна

intro:
Конспект интегрированного урока литературного чтения и музыки во 2 классе "Встречаем весну". Тема по литературному чтению: Тютчев Ф. И. "Зима недаром злится". Тема по музыке: П. И. Чайковский "Подснежник". Цели урока:
•познакомить учащихся с музыкой, показывающей красоту весенней
природы («Подснежник» П. И. Чайковского, с поэзией русских поэтов о весне;
•развивать речь учащихся, музыкальное мышление, память, умение
анализировать музыкальное произведение и поэтический текст;
• воспитывать любовь к родному краю, природе средствами литературы и
музыки.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
«Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94»
Технологическая карта по теме:

 «Дифференцированный метод обучения
как средство формирования регулятивных УУД у детей
с задержкой психического развития в условиях инклюзивного обучения на уроке математики в 1 классе»
                                                                                Работу выполнила
учитель начальных классов
 первой категории
МБУ «Школа № 94»
 Зайцева Т.Н.
20182019 уч. Год Класс: 1б
Предмет: математика
Учитель   Зайцева Татьяна Николаевна
Место проведения: МБУ «Школа № 94»
Уровень: школьный
Дата проведения: сентябрь 2018
Тема: Размер.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели: 1) Учить выделять свойства предметов;
2) Формировать УУД:
 Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.  Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Планируемые результаты:
1. Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; самостоятельное
определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.
2. Предметные: выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть
предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в
большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); распознавать геометрические фигуры:
круг, овал, квадрат, прямоугольник
3. Метапредметные: Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного; преобразовывать практическую задачу в
познавательную. П:  строить речевое высказывание в устной
форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение
и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К:  допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Задачи:
1) воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с
другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы; 2) развивающие: развивать умение производить классификацию предметов, математических объектов по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия; читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх
строк и трёх столбцов; заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; развивать память, внимание,
самостоятельность, умение взаимодействовать в группе;
3) образовательные: создать условия для выявления свойств предметов, научить использовать знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе;
развивать умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
4)  коррекционные:  сформировать   логику   мышления,
включаться в деятельность, овладевать новым способом деятельности
 воспитывать   возникновение   внутренней   потребности
Основные понятия: цвет, форма, размер, признаки предметов.
Межпредметные связи: математика, окружающий мир.
Ресурсы: 1) основные: Моро М.И. Математика. Учебник для 1го класса. Часть 1. Стр. 6,7; набор геометрических
фигур; презентация (http://avtatuzova.ru); тетрадь; 2) дополнительные: ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.
ВИРТУАЛЬНЫЙ КЛАСС. Математика для первоклассника. http://cde.sipkro.ru/moodle/course/view.php
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа. Технологическая карта урока математики в 1 б классе.
Технология проведения
урока (этапы)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Проговаривают стихотворение –
правила поведения на уроке,
объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
I Этап мотивации
(самоопределения учебной
деятельности)
Задача: выработка на
личностно – значимом уровне
внутренней готовности
выполнения нормативных
требований учебной
деятельности
 Цели:
 актуализировать требования
к ученику со стороны учебной
деятельности;
1. Организует актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Создаёт условия для
Планируемые результаты
УУД
 установление
Л:
связи
между   целью   учебной
деятельности и ее мотивом
К: умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в
школе и следовать им;
умение оформлять свои
мысли в устной форме;
умение слушать и понимать
речь других
умение сознательно
организовывать свою
познавательную  создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
 установить тематические
рамки;
 уточнить тип урока и
наметить шаги учебной
деятельности.
II. Этап актуализации
имеющихся знаний
Цели:
 организовать актуализацию
умений разбивать предметы на
группы по заданным
признакам;
 организовать выполнение
учащимися пробного учебного
действия;  организовать
фиксирования учащимися
индивидуального
затруднения.
Задача: подготовка мышления
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
деятельность
Дети рассматривают задание в
учебнике.
Геометрические фигуры
У каждой следующей фигуры
меняется цвет и форма
Треугольник
Квадрат – второй, круг третий и
т.д.
1. Организует актуализацию
умения разбивать предметы
на группы по заданным
признакам. (работав парах)
Презентация (23слайд)
 Что изображено? Какое
общее название у этих
предметов?
– Как изменяются фигуры в
ряду?
– Сколько здесь фигур?
– Назовите каждую фигуру.
– Назовём фигуры по
П: выделение,
формулирование
познавательных задач,
выбор наиболее
эффективных способов их
решения; умение
осуществлять действие по
образцу и заданному
правилу, обозначая
информацию моделью;
формулирование ответов на
вопросы; описание
предмета; умение
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с Любая, лишь бы выполнялось
условие – изменялись цвет и форма
фигуры
учащихся и организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
нового знания
порядку. Какая фигура будет
первой?
– Называйте фигуру и её
место в ряду.
– Какая фигура на 3 месте?
– На 5 месте? И т.д.
– Какой по счёту круг?
– Какая фигура стоит перед
кругом? Какая она по счёту?
– Какая фигура стоит после
круга? Какая она по счёту?
   Какая фигура стоит между
кругом и прямоугольником?
Индивидуальная работа
1) Игра «Проведи машинку
по дороге.»
Задание является
дополнительным. Оно может
быть предложено для
выполнения задания (для
детей 2 и 3 группы). Перед его
выполнением также
необходимо разъяснение.
помощью учителя; добывать
новые знания: находить
ответы на вопросы,
используя свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на
уроке. Р:принимать и
сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать
оценку учителя,
планировать свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К: допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии; учитывать
разные мнения и интересы и
обосновывать собственную
позицию
умение
сознательно Презентация (23слайд)
– Слева от квадрата? Какая
она по счёту?
– Справа от квадрата? Какая
она по счёту?
– Какая фигура может стоять
после прямоугольника?
– Выложите каждый свою
фигуру из геометрического
набора.

свою
организовывать
познавательную
(от
деятельность
постановки   цели   до
получения   и   оценки
результата)
Динамическая пауза
Задача: создание условий для устранения физического напряжения глаз обучающихся
III. Открытие нового
знания.
Цели:
 организовать постановку
цели урока;
Классификация предметов по
трём признакам: цвет, форма,
размер. (Работа в парах)
Презентация (5  слайд)
При сравнении каждой из пар
фигур детьми делается вывод
о том, что фигуры отличаются
РАЗМЕРОМ. Тема пишется на
доске печатными буквами.
Дети выясняют цель урока.
С помощью учителя ставят цель
урока и проговаривают ее.
П: умение ориентироваться
в своей системе
знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; К: умение
оформлять свои мысли в
устной форме; IV. Первичное закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Цель:организовать усвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием
во внешней речи.
.
– Как вы думаете, что мы
будем сегодня делать на
уроке? (Учиться сравнивать и
отличать предметы по
размеру.)
Работа в парах
1 Презентация (6  7слайд)
– Рассмотрим фигуры справа
и слева в каждой строке.
– Цвет фигур изменился? А
форма? (Нет.)
– Что изменилось? (Только
размер.)
– Назовите общий признак
всех фигур слева. Назовите
общий
признак всех фигур справа.
3) Игра «Пограничники».
Протягивается верёвка –
«граница». Объясняется, что
за «границу» нельзя заходить
жителям чужой страны.
По одну сторону границы
Под руководством учителя
работаю в парах.
С помощью учителя фиксируют
новое знание в речи.
П: выделение,
формулирование
познавательных задач,
выбор наиболее
эффективных способов их
решения; умение
осуществлять действие по
образцу и заданному
правилу, обозначая
информацию моделью;
формулирование ответов на
вопросы; описание
предмета; Р: умение
определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя становится пограничник с
красной карточкой, по другую
– с жёлтой.
Дети класса получают
«паспорта» (один на 2–3
человека) – карточки с
цветной геометрической
фигурой. Размеры разные,
формы разные, цвет красный
или жёлтый, у когото
«паспорт» с фигурой зелёного
цвета.
Группы учеников по очереди
подходят к границе и
предъявляют
свой «паспорт». Все вместе
решают по какую сторону
границы будет жить фигура.
Фигура с «паспортом»
зелёного цвета не попадает ни
в одну из «стран».
4) Презентация ( 8 слайд)
Задание № 4 учебника
(Работа в парах). Детям
предлагается рассказать, V. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону

посовещавшись в парах, по
каким признакам Вова разбил
фигуры на группы.
Работа в парах.
1) Задание № 2 в рабочей
тетради
2) Рассматриваем полученную
на фланелёграфе
последовательность из
жетонов, которые получали
дети.
– Чем отличается каждая
последующая фигура от
предыдущей?
(Цветом, формой, размером.)
3) ПЕДАГОГ: Как вы думаете,
как же можно разбивать
фигуры на группы? По каким
признакам?
Дети, посоветовавшись,
отвечают. Затем этот ответ
сверяется с текстом в
оранжевой рамке.
Под руководством учителя
работаю в парах.
Выполняют задание
самостоятельно в тетради.
Дети, работая в парах,
выкладывают на партах такие
же геометрические фигуры, как
в этом задании и разбивают их
на группы. После выполнения
П: выделение,
формулирование
познавательных задач,
выбор наиболее
эффективных способов их
решения; умение
осуществлять действие по
образцу и заданному
правилу, обозначая
информацию моделью;
умение добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке.
К: умение оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других
Р: умение работать по
коллективно составленному этой работы делается проверка: к
доске поочередно выходят
представители от каждого ряда и
разбивают фигуры на группы с
объяснением.
плану
Выполняют самопроверку по
эталону.
4) Задание № 5 учебника
Дети, работая в парах и
рядами, выкладывают
продолжение каждого ряда из
геометрических фигур (1 ряд
– задание 5а, 2 ряд –задание
5б, 3 ряд – задание 5в).
(выполняются, если остаётся
время).
Индивидуальная работа
1)  Виртуальный класс
«ТЕМА  УГАДАЙКА»
Задание является
дополнительным. Оно может
быть предложено для
выполнения задания № 1(для
детей 3 группы). Перед его
выполнением также
необходимо разъяснение. Это
задание может выполняться
индивидуально.
Работа в парах
2) Задание № 1 в тетради
«Продолжи…» выполняется после разъяснения детям, что
они сейчас будут делать, и
проверяется выкладыванием
на доске геометрических
фигур. Обязательно перед
выполнением задания
обращаем внимание на то, как
фигуры расположены на
листе, сколько клеточек
занимают, как будет двигаться
рука с карандашом. Это
задание выполняется только
индивидуально.
3) Задание № 3 в тетради
является дополнительным и
отмечено знаком . Оно может
быть предложено для
выполнения вместо задания №
1. Перед его выполнением
также необходимо
разъяснение. Это задание
может выполняться как в
парах, так и индивидуально.
(12 группа детей)
 О чем мы сегодня говорили
на уроке? Что нового узнали?
VI. Этап рефлексии учебной
деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Р: умение оценивать
правильность выполнения Какими знаниями,
полученными на уроке, вы
хотели бы поделиться?
Оцените свои достижения на
уроке Кто доволен своей
работой, все ли было понятно?
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Задача: самооценка
результатов своей учебной
деятельности
Цели:
 зафиксировать новое
содержание урока;
организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
действия на уровне
адекватной
ретроспективной оценки
Л:  внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения
к школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности
и принятия образца
«хорошего ученика»
самооценка результатов
своей учебной деятельности

file_name: Технологическая карта по математике в 1 кл  Зайцевой.docx

intro: Технологическая карта урока по математике разработана с учетом психолого-педагогических особенностей учащегося 1  класса (ЗПР). В данной разработке указаны  способы индивидуальной работы с  обучающимся с ОВЗ, этапы урока на которых обучающий с ОВЗ работает вместе с классом. Даны рекомендации по оценке достижений обучающегося с ОВЗ

title: Технологическая карта урока  математики по теме " Размер" 1 класс ( для детей с ОВЗ)


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                  УстьТаркский детский сад “Солнышко»

Автор проекта:
Семенова  Маргарита
Анатольевна
2019
Содержание
Введение………………………………………………………………………...3
1.
2.
3.
4.
5.
Паспорт проекта………………………………………………………....4
Актуальность проекта…………………………………………………...5
Этапы реализации проекта…………………………………………...…7
Проектная деятельность с воспитанниками………………………..….8
Риски. Предполагаемые результаты……………………………………9
Вывод………………………………………………………………………….10 Литература…………………………………………………………………….11
Приложения…………………………………………………………………...12
                                                    Введение
           Сказка  необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и
волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя
детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают
глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие
чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными.
Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это
стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате
сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное  новое
эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи
человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими
сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и
сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная,
доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются
подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю
жизнь и для больших, и для маленьких.
Проект «Путешествия по сказкам» осуществляется, как увлекательная игровая,
творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально
коммуникативного  общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве
речевую, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.
                                       Паспорт проекта
Тема проекта: «Путешествия по сказкам».
Вид проекта: долгосрочный, творческий, коллективный, с участием родителей
воспитанников.
Срок реализации проекта: постоянно.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников ДОУ.
Цель проекта
Создание условий для реализации образовательных областей: социальнокоммуникативное
развитие, речевое развитие.
Задачи проекта
1.Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками.
2.Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение
использовать в речи разнообразные языковые средства.
3.Развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание героям произведений. Актуальность
Одним из современных инновационных методов обучения является проектная
деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою
индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения
личностно значимым.
Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы
развития социальнокоммуникативных и речевых способностей ребенка. Это происходит
через создание развивающей предметнопространственной среды (РППС). Средством служит
театрализованная деятельность, являющаяся одним  из  источников развития чувств,
глубоких переживаний и открытий ребенка. Игровая деятельность незаметно активизирует
словарь ребенка, совершенствует звуковую  культуру речи, ее интонационный,
грамматический строй, диалогическую речь. Такие методы как чтение и беседы приобщает
его к духовным ценностям, обогащают его словарный запас, любовь к народному творчеству.
Проблема
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития
дошкольников. Подобные нарушения, сказываются на последующем развитии и обучении
ребенка, на общении со сверстниками и взрослыми. Чтобы это не переросло в комплекс, мы
создаем условия для внутреннего комфорта, раскованности, раскрепощенности
воспитанников. Средством  для развития  общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
для обогащения словаря детей, использования в речи разнообразных языковых средств,
эмоциональной отзывчивости и сопереживания героям произведений служит создание
предметнопространственной среды.
Прогнозируемый результат
Компетенции:
Воспитанники знают и хорошо ориентируются в художественной литературе, определяют
жанровую принадлежность;
владеют расширенным словарным запасом;
владеют навыками продуктивной деятельности;
владеют выразительными способами общения.
Коммуникативные навыки:
получают удовольствие от  совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
пользуются выразительными средствами речи.
Предпосылки научной деятельности:
имеют устойчивый интерес к художественной литературе;
способны выражать эмоции, поддерживать диалог.
Продукт проекта
Наглядные пособия: игры, картотеки.
Материал по работе с воспитанниками.
Консультации для родителей.
Фотовыставка.
Презентация проекта.  Этапы
(аналит
темы,
проекта,
пособий
реализации проекта
Подготовительный этап
ический)
Обоснование актуальности
мотивация ее выбора,
определение цели, задач
подбор литературы,
атрибутов.
Основной (реализация
намеченных планов)
Практическая работа (создание условий для социальнокоммуникативной, речевой
деятельности)
Заключительный этап (презентация, продукт деятельности)
Обобщение результатов работы.
                                             План реализации проекта
Подготовительный этап:
Выявление первоначальных знаний детей о русских народных сказках.
Информация для родителей о предстоящем проекте.
Подбор литературы, оборудования.
Разработка конспектов, картотеки игр, пособий.
 Основной этап:
Работа с воспитанниками
1. Рассматривание иллюстраций русских народных сказок
2.Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке
3.Проведение настольнопечатных, дидактических, словесных игр.
4. Продуктивная, изобразительная деятельность.
5.Создание атрибутов для игрдраматизаций.
Работа с родителями
Подбор художественной литературы.
Выполнение творческих заданий. Консультации для родителей.
Заключительный этап:
Выставка детских работ, фотовыставка.
Изготовление настольной игры «Путешествие Колобка по сказкам».
Презентация проекта и игры  на  муниципальной базовой площадке ОО «Социально
коммуникативное развитие», направление   социализация, развитие общения, ребенок в
семье и сообществе.
Проектная деятельность с воспитанниками
Перспективное планирование
Содержание
Беседа о русском народном творчестве.
Задачи: учить детей использовать свои представления о
жанрах литературных произведений, названиях и авторах
книг.
Беседа «В руку книгу я беру».
Задачи: учить детей бережно обращаться с книгой:
рассказать сколько людей трудятся, создавая для нас это
чудо  книгу, обсудить правила работы с книгой.
Чтение сказки « Лисичкасестричка и серый волк»
Задачи: воспитывать у детей любовь и интерес к сказке как
одной из форм устного народного творчества, учить
выделять основных персонажей, рассказывать о их
поступках, характерах.
Рассматривание альбома  « Русские народные сказки»
Задачи: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на
произведения книжной графики,  обращать внимание детей
на используемые художником выразительные средства.
Д/и  «Из какой сказки герой»
Задачи: закрепить знание детьми правил игры, развивать
внимание, формировать умение играть в паре.
«Сказкираскраски»
Задачи: использовать различные средства выразительности.
Иградраматизация «Лисичкасестричка и серый волк»
Задачи: учить детей передавать образы персонажей,
используя различные выразительные средства, точно
передавать черты героев сказки.
Чтение сказки « У  страха глаза велики»
Задачи: учить детей внимательно слушать текст, отвечать
на вопросы по сюжету сказки, оценивать поступки героев.
Д/и « Из какой сказки герой»
Задачи: закрепить знание детьми правил игры, развивать
Сроки
Понедельник
вторник
Среда
четверг внимание, формировать умение играть в паре.
Беседа с детьми  о характерах сказочных героев.
 Задачи: учить оценивать поступки героев.
 Игровое задание: «Обведи и раскрась».
Задачи: развивать графические навыки, передавать
характер героев.
Составление рассказов  по сказке « У  страха глаза велики»
Задачи: развивать у детей связную речь, эмоциональность
речи, воображение, учить внимательно, слушать товарищей,
дополнять их ответы.
Иградраматизация «У  страха глаза велики»
Задачи: развивать у детей выразительность интонации,
мимики, движений, учить подбирать их в соответствии с
характером персонажей.
Просмотр мультфильма «Заяцхваста»
Задачи: понимать содержание произведения.
Чтение сказки «Заяцхваста»
Задачи: учить слушать сказки, понимать содержание
произведения.
Беседа «Пойдем в театр!»
Задачи: формировать у детей представления о театре,
работе актеров, учить правильно вести себя в театре.
Поделки из природного материала «В гостях у сказки»
Задачи: воспитывать у детей любовь и интерес к сказке как
одной из форм устного народного творчества, передать
характер героев.
Беседа с детьми о  характере сказочного  героя.
Задачи: учить оценивать поступки героев.
 Рассматривание альбома «Сказочная страна».
Рассказывание сказки «Заяцхваста»  по цепочке.
Задачи: развивать у детей связную речь, эмоциональность
речи, воображение, учить внимательно, слушать товарищей,
дополнять их ответы.
Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».
Задачи: учить детей слушать сказки, отвечать на вопросы по
тексту сказки, передавая ее содержание, основные идеи,
осмысливая и оценивая поступки персонажей и свои
впечатления от прослушанного.
Театрализованная игра «В гостях у сказки».
 Задачи: учить детей четко проговаривать слова,
последовательно выражать свою мысль, развивать
воображение.
Кубики «Сказки»
Задачи: закрепить знание детьми правил игры, развивать
внимание, формировать умение играть в паре.
Изготовление масок для театрализованной деятельности.
Пятница
Понедельник
вторник Среда
четверг
Задачи:  вызвать желание сделать театр масок своими
руками.
Д/и « Из какой сказки герой»
 Задачи: закрепить знание детьми правил игры, развивать
внимание, речь,  формировать умение играть в паре.
Рисование  по сказке «Крылатый, мохнатый да масляный».
Задачи: использовать различные средства выразительности,
учить передавать характер персонажей.
Игра « Добрые слова»
Задачи: развивать связную, грамматически правильную
речь.
Дидактическая игра «Расскажи сказку»
Задачи: учить детей располагать картинки с персонажами
знакомой сказки в той очередности, в которой они
появляются в тексте, сопровождая свои действия
пересказом. Развивать связную речь, память, внимание.
Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций.
Задачи: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на
произведения книжной графики, знакомить с
иллюстрациями разных художников,   обращать внимание
детей на используемые художником выразительные
средства.
«Сказкираскраски»
 Задачи: использовать различные средства выразительности.
Составление рассказов  по сказке «Крылатый, мохнатый да
масляный»
Аппликация «Твой любимый герой сказки»
Изготовление масок для театрализованной деятельности.
Задачи: воспитывать у детей любовь и интерес к сказке как
одной из форм устного народного творчества, вызвать
желание сделать театр своими  руками.
Составление рассказа по картинкам.
Задачи: учить  отвечать на вопросы по сюжету сказки,
использовать выразительные обороты речи.
Д/и «Скажи со словом много», «Подбери слово», «Назови
ласково».
Аппликация с элементами рисования  «Из какой сказки
герой» (совместно с родителями).
Задачи: использовать различные средства выразительности,
учить передавать характер персонажей.
Рассматривание иллюстраций разных художников.
Задачи: познакомить детей с иллюстрациями к сказке. Пятница
Д/и «Опиши героя сказки»
Задачи: учить оценивать поступки героев.
Речевая игра «Доскажи словечко»
«Сказкираскраски»
 Задачи: использовать различные средства выразительности,
учить передавать характер персонажей.
Рассматривание альбома «В гостях у сказки »
Задачи: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на
произведения книжной графики,  обращать внимание детей
на используемые художником выразительные средства.
Иградраматизация «Крылатый, мохнатый да масляный»,
«Заяцхваста», «Лисичкасестричка и серый волк»,  «У
страха глаза велики»
Задачи: учить детей отвечать на вопросы по тексту,
объяснять поступки персонажей, видеть последствия этих
поступков.
Риски
1.Низкий познавательный интерес.
2.Низкая информированность родителей, их пассивность.
Предупреждение рисков
           Для повышения познавательного интереса воспитанников и их родителей провести в
группе   родительское собрание  по разъяснению запланированных задач по  проекту
«Путешествие по сказкам», привлечь родителей  к активному участию в проекте со своими
детьми, к пополнению книжного уголка.
Предполагаемые результаты проекта:
           Развитие  общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, обогащение
словаря детей, развитие диалогической речи,  умения  использовать в речи разнообразные
языковые средства, эмоциональной  отзывчивости и сопереживания  героям произведений.
Вывод В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца,
прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».
Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дети
перестали читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая
заповедные уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов
обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением
внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и
качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства
личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о
своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка, как сокровищница русского
народа, находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.
Таким образом, увлекательная игровая, творческая деятельность, способствует
развитию у детей  навыков социальнокоммуникативного  общения, активизацию речевого
развития.
Перспективы дальнейшего использования
Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению,
выбранному детьми.
Список литературы:
1.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольного учреждения. : М.: Т Ц «Сфера», 2001
2.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры,
упражнения, сценарии.  М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3.
Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 46 лет:
метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н.
Доронова.  2е изд.М.: Просвещение,2005г.
4.
Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов,
кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.
5.
Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 45 лет».СПб.:
«Паритет» 2007г.
6.
Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам
русских народных сказок.СПб.: «Детствопресс», 2008 Фотоприложение

file_name: проект сказка.docx

description: Фотоприложение

intro: На сегодняшний день , существует проблема - дети плохо знают сказки. Родители редко уделяют время, чтобы почитать книгу малышу. Заполоняет внимание компьютер, планшеты и т.д, а мультфильмы завораживают только с монстрами. Может мой проект с детьми решит проблему хоть немного.

родителям

group: Педагогика

title: Проект "Путешествии по сказкам"


extracted_text:
Литературная игра «О, Пять»
1 2 И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Ведёт к победе не судьба,
А только наши знания!
Кто читает,
Тот много знает.
А кто много знает,
Всегда в игре он побеждает!
3 Тернист и нелёгок к победе путь –
Сегодня вас ждёт игра,
Мастерство и смекалку
Взять в путь не забудь!
Школьник! К бою! Пора!
И пусть комуто повезёт,
А комуто нет,
И не нравится вопрос,
И не сходится ответ,
И всё ж…
4 1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5 Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете?
6 Назовите великих сказочников.
7 3.Назовите авторов приключений и фантастики.
8 4.Кто говорил такие слова?
«СИМСИМ, открой дверь!»
9 5. В какой сказке девочка зимой идёт за цветами?
10 6. Какими словами обыкновенно начинаются русские сказки?
11 7. Кто из литературных героев вывернул волка наизнанку? Застрелил шубу? Вытащил
себя из болота?
12 8. Кто из литературных героев играл с полицейскими в салочки, закинул за шкаф воров
Карла и Блома, а силача Адольфа положил на лопатки?
13 9. На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие с железнодорожной
станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья?
14 10. Кто автор произведения? Как оно называется? «Хочу вам рассказать о девочке Оле,
которая вдруг увидела себя со стороны. Увидела так, как можно видеть не себя, а
совсем другую девочку – скажем, сестру или подругу».
15 11. Одна только ночь оставалась ему шататься на белом свете; но и в эту ночь он
выискивать чемнибудь выместить на кузнеце свою злобу. И для этого решился украсть
месяц, в той надежде, что старый Чуб ленив и не лёгок на подъём, к дьяку же от избы
не так близко: дорога шла поза селом, мимо мельниц, мимо кладбища, огибала овраг.
16 12. Между тем … углубился в чащу дерев, движением и усталостью стараясь заглушить
душевную скорбь. Он шёл не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапки
его, ноги его поминутно взяли в болоте, он ничего не замечал.
17 13. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего варят кисель, выкопать колодец , а
болтушку налить в кадку и опустить её в колодец. И велел выкопать другой колодец, и
вставить в него кадку, и поискать мёду. Нашли лукошко мёду в княжеской кладовой.
18 2 конкурс «РОЗЫСК!»
19 Найдите героев литературных произведений.
20 1. Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какаято сидит.
Спиной к парню, а по косе видать – девка . Коса ссизачёрная и не как у наших девок
болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные.
Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.
21 2. … вытер слёзы и пошёл лесами домой, на Урженское озеро. Он не шёл, а бежал по
горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл стороной на север около
самого лесного озера.
22 3. А моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко;
когда же смеялась, то смех её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик,
которого на десять шагов уже не слышно. Платье её было грязно и старо, в косе не
было лент, но волосы у неё были гораздо больше и роскошнее, чем у Сони…
23 4. Ведь она хитрая – подольститься умеет. Тому поклонится, этому улыбнётся. Вот и
жалеют её все: сиротка да сиротка. А чего ей, сиротке не хватает? Платок свой я ей
отдала, совсем хороший платок, и семи лет ещё не проносила, а потом, разве что
квашню укутывала. Башмачки твои позапрошлогодние донашивать ей позволила,
жалко что ли.
24 5. … вынул из кармана империал, составлявший всё его имение, который берёг он пуще
глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки. Кухарка взглянула на
золотую монету, окинула взором окошки дома, чтоб удостовериться, что никто их не
видит, и протянула руку за империалом.
25 6. Из числа всей её челяди самым замечательным лицом был дворник … , мужчина
двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения. Барыня
взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и
считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
26 3 конкурс
«ЕДИНСТВЕННОЕ И ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ»
27 АННОТАЦИЯ – 1) книжный знак на книге; 2) запись по годам; 3) краткое изложение
содержания книги; 4) короткие рассказы, содержащие какоелибо поучение, совет,
насмешку.
28 МЕМУАРЫ – 1) песни исторического содержания; 2) повествование в форме записок от
лица автора о реальных событиях прошлого, участником которых он был; 3)
произведения, предназначенные для постановки на сцене; 4) произведения устного
народного творчества.
29 4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30 КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31 ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32 ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33 ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ, ПРОСНИСЬ, ВЗОРЫ, АВРОРЫ, ЯВИСЬ
34 5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35 6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36 Книга
За страницей страница,
Раскрывая жизни суть,
В сердце каждого стремится
Книга, пробивая путь
Доброте, надежде, правде…
Нет, не сбить её с пути!
Ради жизни – жизни ради
Мы поможем ей идти!
До новых встреч!
37 38

file_name: конспект.docx

description:
Литературная игра «О, Пять»
1

description:
1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5

description:
Назовите великих сказочников.
7

description:
2 конкурс «РОЗЫСК!»
19

description:
4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30

description:
КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31

description:
ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32

description:
ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33

description:
5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35

description:
6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36

intro:
Тема урока: Стихотворение «Зимнее утро.» А. С. Пушкин.   5 класс.

Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в стихотворении.

Задачи:

Обучающие: обучать умению делить текст на части,  учить  понимать смысл стихотворения и настроение героя;

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с настроением героя;

Воспитывающие: прививать любовь к природе.

title: План-конспект урока по литературе (5 класс) по теме:  Конспект урока литературы в 5 классе. А.С. Пушкин. Стихотворение "Зимнее утро"


extracted_text:
Физическое развитие ребенка в контексте с ФГОС и инжиниринг биологической
совместимости виртуальной и физической реальности индивида.
Физическое развитие ребенка в современном мире возможно посредством гуманизации
техносферы, разработки форм инжиниринга повседневных реализаций биологической
совместимости виртуальной и физической реальности индивида.
Современный мир меняется очень быстро, меняются и дети, растущие в этом мире. Если
дети 19801990х годов больше времени проводили в семье, различных кружках, которые
работали на бесплатной основе, то сейчас это  поколение технического прогресса: они с
самого рождения сталкиваются с компьютерами, сотовыми телефонами, интернетом и т.д.
И это кладет отпечаток на их физическое развитие.
В последнее время, наряду с другими проблемами, является особенно актуальным
физическое воспитание детей и ещё важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка,
является   развития у него физических навыков и умений  является детство. Перед
образовательными учреждениями стоит сегодня сложная, но очень важная задача – не
только повысить качество образования, но и осуществить это без потерь в здоровье,
а также улучшить физическую подготовленность подрастающего поколения.
По статистике, двадцать первый век начался с резкого ухудшения здоровья детей и главной
проблемой является гипокинезия – пониженная двигательная активность.
Гипокинезия приводит к слабости мышц связок, костного аппарата, плохому физическому
развитию, нарушению функций нервной системы. Верный путь противодействия этому
влиянию – правильная организация физического воспитания с раннего детства.
Основное средство изучения физической культуры – освоение ребенком базовых ее основ,
то есть объективно необходимо и обязательного для каждого человека уровня физической
культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне
зависимости от того, чем бы ни хотел ребенок заниматься в будущем.
Здоровье и физическое развитие находятся в тесной взаимосвязи. Оно неразрывно связано
с воспитанием тяги к здоровому образу жизни. У детей с имеющимися нарушениями
здоровья – замедлено или значительно ухудшено физическое развитие. Проблема здоровья
и физического развития детей широко изучена в медицине.  К сожалению, в нашей стране,
наблюдается отчетливая тенденция к ухудшению состояния здоровья детей.  По
официальным данным в настоящее время в России насчитывается 13,2 миллиона
инвалидов, что составляет 9% населения страны. В их числе 546 тысяч детей  2% от общей
детской популяции. Однако если численность детей с нарушением слуха, зрения, речи,
опорно – двигательного аппарата, последнее десятилетие не изменилась, то среди групп с нарушением интеллекта и задержки психического развития произошли значительные
изменения: их число возросло почти вдвое.
Сегодня в среднем по России на каждого из детей приходится не менее двух заболеваний в
год. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра
здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровья детей уменьшилось в 5 раз.
Приблизительно 20 – 27% относится к категории часто и длительно болеющих. Количество
детей, страдающих ожирением, возрастает на 1% ежегодно. При этом на 1 месте – болезни
органов дыхания (44,8%), на 2%  болезни органов пищеварения. Все вышеизложенное
актуализирует поиск новых направлений, средств, технологий ФГОС (Федеральный
государственный образовательный стандарт) в школьном образовании. Обобщенный анализ
современной ситуации развития школьного образования, отрицательно сказывающий на
реализации мер по укреплению здоровья детей, указывают на разрозненность усилий
медицинского и педагогического персонала, психологической службы, семьи и социума в
медико – психолого педагогическом сопровождении ребенка; недостаточную
компетентность участников образовательного процесса в выполнении функций
здоровьесбережения; ограничение двигательной активности ребенка в школьном
учреждении и семье; декларативность провозглашения принципа гуманизации,
недостаточную обеспеченность психоэмоционального комфорта ребенка.
Отсюда, следовательно, вытекает следующая проблема в условиях в контексте ФГОС – это
диагностика физического развития и физической подготовленности дошкольников,
разработки показателей эффективности физкультурно – оздоровительной деятельности.
В соответствии с социально – экономическими особенностями современного общества
целью физического воспитания является содействие гармоничному формированию
всесторонне развитой личности. Основным средством для достижения этой цели является
изучение основ личной физической культуры, под которой понимается определенное
количество знаний, навыков и потребностей, оптимальный уровень здоровья, физического
развития, разносторонне развитие двигательных способностей, умения осуществлять
собственно – двигательную, физкультурно – оздоровительную и спортивную деятельность.
При этом необходима целенаправленная работа по воспитанию ценностных ориентаций на
физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование
потребности и желаний к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом,
развитие волевых и нравственных качеств.
Основное средство изучения физической культуры – освоение базовых ее основ, то есть
объективно необходимого и обязательного для каждого ребенка уровня физической культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне
зависимости от того, чем бы хотел ребенок заниматься в будущем.
Формы физического воспитания школьника.
1. Физкультурные занятия в школе как образовательная область, в режиме учебного дня
(физкультминутка, физкультпауза в перемены,  и др.).
2.Внешкольные формы физического воспитания, проводимые на базе школы ( это кружки)
или спортивные мероприятия, соревнования .
3.Физическое воспитание в семье (утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе,
спортивные развлечения).
При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное
совершенствование механизмов, регулирующих работу всех органов и систем человека. В
этом, главным образом, и заключается положительное влияние физической культуры как
одного из мощных факторов укрепления здоровья.
Достаточная двигательная активность является необходимым условием гармонического
развития личности ребенка.
Большая ценность физических упражнений состоит еще и в том, что занимаясь ими,
школьник не только укрепляет свое здоровье и получает разностороннее физическое
развитие, но и приобретает ряд двигательных и моральных качеств. К первым относятся
ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость, ко вторым – такие ценные качества как
коллективизм и товарищество, настойчивость, смелость, честность, дисциплинированность.
И это является основной задачей в контексте Федеральных Государственных
Образовательных Стандартах.
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Актуальные проблемы физического развития школьников в свете современных требований:
1. Высокая заболеваемость детей, а главная проблема – это гипокинезия.
2. Диагностика физического развития и физической подготовленности школьников,
разработки показателей эффективности физкультурно – оздоровительной деятельности.
3.И бездействие родителей, близких людей для детей.
Делая вывод, главной актуальной проблемой физического развития в свете современных
требований – охрана жизни и укрепление здоровья школьников, решение поставленных
задач в контексте ФГОС. Это остается приоритетным направлением в работе школьных
учреждений.
Техносферные процессы современности, инициированные научнотехническим прогрессом,
развернули дидактику физической подготовки учеников в сторону рекреационных, дистанционных образовательных технологий. В основе интеграции образовательных
технологий подготовки учеников с парадигмой гуманизации инжиниринга, находится
разработка алгоритмов индивидуализации физического развития обучающегося в сетевом
формате реализации.
Научнотехническому прогрессу, породившему дегуманизированную среду техногенного
комфорта, изолировавшую Homo Sapiens от эволюционно формирующих связей с
Биосферой, в современной фазе развития предстоит задача гуманизации техносферы,
разработки форм инжиниринга повседневных реализаций биологической совместимости
виртуальной и физической реальности индивида. Эта задача может иметь положительное
решение в совершенствовании образовательных программ учебного заведения путем
совмещения парадигм технического и спортивнопедагогического процессов в алгоритмах
сохранения адекватности медикобиологической целостности конкретного индивида
(ученика), биологической сущности Homo Sapiens в виртуальном, информационном
пространстве развития. Ключевой позицией совершенствования спортивно
педагогического процесса школы в дифференциации спортивноприкладных направлений
рекреационной содержательности, безусловно, являются дистанционные образовательные
технологии в разработке дидактических продуктов виртуальной презентации реальных
спортивнотехнических алгоритмов.
Литература:
 1. Будущее дистанционного обучения http://www.weblearn.ru/bibliotekaonline/67
2. Голубев В.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста – М.:
Издательский центр "Академия", 2011
3. Глазырина Л.Д. Физическая культура  дошкольникам. Средний возраст.  М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 1999
4. Гросс Х.Х. Педагогическая кинезиология – одно из направлений в спортивной
подготовке и биомеханике / Х.Х. Гросс // Теория и практика физической культуры. 1976.
№ 11, С. 913.
5. Лопатин М.В. Проблемы развития кафедры физической культуры и спорта СПбГПУ в
контексте Болонского Образовательного Пространства/ М.В. Лопатин, В.П. Сущенко, И.К.
Яичников// Актуальные проблемы современной политехнической науки. СПб.: 2014.
С.215225
6. Нестерова И.А. Здоровье и физическое развитие детей // Образовательная энциклопедия
7. Открытое и дистанционное образование http://journals.tsu.ru
8. Педагогический колледж фитнеса http://www.fitnesstrener.ru/about_fitness college/
news.html
9. Сущенко В.П. Аппликации "CDIO" в рекреационных проекциях мониторинга физической
работоспособности/ В.П. Сущенко, И.К. Яичников// Рекреационный инжиниринг в парадигме спортивнопедагогического процесса. СПб.: 2014. С.521 1024 10. Яичников
И.К. Инжиниринг в коррекции физического развития студенческой молодежи/ И.К.
Яичников, В.П. Сущенко// Теория и практика физической культуры. 2014. №7. С.3032.
Ключевые слова: профессиональноприкладная физическая подготовка, дистанционные
образовательные технологии. Keywords: Hitech occupational physical training, distance
education.
11. ODiplom.ru  http://odiplom.ru/lab/zdoroveifizicheskoerazvitiedetei.html

file_name: Физическое развитие в контексте с ФГОС и виртуальная реальность..docx

intro:
Физическое развитие ребенка в контексте с ФГОС и инжиниринг биологической совместимости виртуальной и физической реальности индивида.

Физическое развитие ребенка в современном мире возможно посредством гуманизации техносферы, разработки форм инжиниринга повседневных реализаций биологической совместимости виртуальной и физической реальности индивида.
Техносферные  процессы современности, инициированные научнотехническим прогрессом, развернули дидактику физической подготовки учеников в сторону рекреационных, дистанционных образовательных технологий. В основе интеграции образовательных технологий подготовки учеников с парадигмой гуманизации инжиниринга, находится разработка алгоритмов индивидуализации физического развития обучающегося в сетевом формате реализации.

title: Физкультура и инжиниринг биологической совместимости виртуальной и физической реальности индивида.


file_name: конспект.docx

description:
Литературная игра «О, Пять»
1

description:
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Ведёт к победе не судьба,
А только наши знания!
Кто читает,
Тот много знает.
А кто много знает,
Всегда в игре он побеждает!
3

description:
Тернист и нелёгок к победе путь –
Сегодня вас ждёт игра,
Мастерство и смекалку
Взять в путь не забудь!
Школьник! К бою! Пора!
И пусть комуто повезёт,
А комуто нет,
И не нравится вопрос,
И не сходится ответ,
И всё ж…
4

description:
1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5

description:
Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете?
6

description:
Назовите великих сказочников.
7

description:
3.Назовите авторов приключений и фантастики.
8

description:
4.Кто говорил такие слова?
«СИМСИМ, открой дверь!»
9

description:
5. В какой сказке девочка зимой идёт за цветами?
10

description:
6. Какими словами обыкновенно начинаются русские сказки?
11

description:
7. Кто из литературных героев вывернул волка наизнанку? Застрелил шубу? Вытащил
себя из болота?
12

description:
8. Кто из литературных героев играл с полицейскими в салочки, закинул за шкаф воров
Карла и Блома, а силача Адольфа положил на лопатки?
13

description:
9. На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие с железнодорожной
станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья?
14

description:
10. Кто автор произведения? Как оно называется? «Хочу вам рассказать о девочке Оле,
которая вдруг увидела себя со стороны. Увидела так, как можно видеть не себя, а
совсем другую девочку – скажем, сестру или подругу».
15

description:
11. Одна только ночь оставалась ему шататься на белом свете; но и в эту ночь он
выискивать чемнибудь выместить на кузнеце свою злобу. И для этого решился украсть
месяц, в той надежде, что старый Чуб ленив и не лёгок на подъём, к дьяку же от избы
не так близко: дорога шла поза селом, мимо мельниц, мимо кладбища, огибала овраг.
16

description:
12. Между тем … углубился в чащу дерев, движением и усталостью стараясь заглушить
душевную скорбь. Он шёл не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапки
его, ноги его поминутно взяли в болоте, он ничего не замечал.
17

description:
13. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего варят кисель, выкопать колодец , а
болтушку налить в кадку и опустить её в колодец. И велел выкопать другой колодец, и
вставить в него кадку, и поискать мёду. Нашли лукошко мёду в княжеской кладовой.
18

description:
2 конкурс «РОЗЫСК!»
19

description:
Найдите героев литературных произведений.
20

description:
1. Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какаято сидит.
Спиной к парню, а по косе видать – девка . Коса ссизачёрная и не как у наших девок
болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные.
Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.
21

description:
2. … вытер слёзы и пошёл лесами домой, на Урженское озеро. Он не шёл, а бежал по
горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл стороной на север около
самого лесного озера.
22

description:
3. А моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко;
когда же смеялась, то смех её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик,
которого на десять шагов уже не слышно. Платье её было грязно и старо, в косе не
было лент, но волосы у неё были гораздо больше и роскошнее, чем у Сони…
23

description:
4. Ведь она хитрая – подольститься умеет. Тому поклонится, этому улыбнётся. Вот и
жалеют её все: сиротка да сиротка. А чего ей, сиротке не хватает? Платок свой я ей
отдала, совсем хороший платок, и семи лет ещё не проносила, а потом, разве что
квашню укутывала. Башмачки твои позапрошлогодние донашивать ей позволила,
жалко что ли.
24

description:
5. … вынул из кармана империал, составлявший всё его имение, который берёг он пуще
глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки. Кухарка взглянула на
золотую монету, окинула взором окошки дома, чтоб удостовериться, что никто их не
видит, и протянула руку за империалом.
25

description:
6. Из числа всей её челяди самым замечательным лицом был дворник … , мужчина
двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения. Барыня
взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и
считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
26

description:
3 конкурс
«ЕДИНСТВЕННОЕ И ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ»
27

description:
АННОТАЦИЯ – 1) книжный знак на книге; 2) запись по годам; 3) краткое изложение
содержания книги; 4) короткие рассказы, содержащие какоелибо поучение, совет,
насмешку.
28

description:
МЕМУАРЫ – 1) песни исторического содержания; 2) повествование в форме записок от
лица автора о реальных событиях прошлого, участником которых он был; 3)
произведения, предназначенные для постановки на сцене; 4) произведения устного
народного творчества.
29

description:
4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30

description:
КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31

description:
ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32

description:
ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33

description:
ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ, ПРОСНИСЬ, ВЗОРЫ, АВРОРЫ, ЯВИСЬ
34

description:
5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35

description:
6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36

description:
Книга
За страницей страница,
Раскрывая жизни суть,
В сердце каждого стремится
Книга, пробивая путь
Доброте, надежде, правде…
Нет, не сбить её с пути!
Ради жизни – жизни ради
Мы поможем ей идти!
До новых встреч!
37

intro:
Данная разработка предназначена для учителей истории,  преподающих в 5 классе и реализующих принцип дифференцированного обучения при изучении новой темы. Кроме этого, данную разработку  можно применять в частичном виде при изучении конкретных тем, отраженных в данной разработке, использовать на внеклассных мероприятиях, проводя параллель между современным воспитанием и своеобразным  воспитанием в древние времена.Педагогические цели и задачи урока:

-способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не была объединена одной властью;

- содействовать ознакомлению с жизнью в Спарте, подчинённой военным законам, раскрытию причин такого общественно-политического устройства;

-создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения сопоставлять их с порядками в Афинах;

- способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей;

- продолжить формировать умение работать с исторической картой и историческими источниками;

- воспитывать уважение к истории других стран

Тип и вид урока:

Урок открытия новых знаний/ Урок-путешествие

Планируемые результаты:

Личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Предметные результаты: работать с исторической картой, анализировать и обобщать её данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать характеристику войска, спартанского воспитания

Метапредметные результаты: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

title: Учебно-методический материал по истории (5 класс):  открытый урок в 5 классе Древняя Спарта


file_name: конспект.docx

description:
Литературная игра «О, Пять»
1

description:
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Ведёт к победе не судьба,
А только наши знания!
Кто читает,
Тот много знает.
А кто много знает,
Всегда в игре он побеждает!
3

description:
Тернист и нелёгок к победе путь –
Сегодня вас ждёт игра,
Мастерство и смекалку
Взять в путь не забудь!
Школьник! К бою! Пора!
И пусть комуто повезёт,
А комуто нет,
И не нравится вопрос,
И не сходится ответ,
И всё ж…
4

description:
1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5

description:
Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете?
6

description:
Назовите великих сказочников.
7

description:
3.Назовите авторов приключений и фантастики.
8

description:
4.Кто говорил такие слова?
«СИМСИМ, открой дверь!»
9

description:
5. В какой сказке девочка зимой идёт за цветами?
10

description:
6. Какими словами обыкновенно начинаются русские сказки?
11

description:
7. Кто из литературных героев вывернул волка наизнанку? Застрелил шубу? Вытащил
себя из болота?
12

description:
8. Кто из литературных героев играл с полицейскими в салочки, закинул за шкаф воров
Карла и Блома, а силача Адольфа положил на лопатки?
13

description:
9. На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие с железнодорожной
станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья?
14

description:
2 конкурс «РОЗЫСК!»
19

description:
4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30

description:
КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31

description:
ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32

description:
ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33

description:
5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35

description:
6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36

intro:
Использование ИКТ позволяет разнообразить деятельность обучающихся

за счет наглядности и доступности представляемого материала

Цель урока

Помочь учащимся понять причины Отечественной войны 1812 г., её итоги и значение, продолжить формирование  умений работать с историческими документами, анализировать полученную информацию, делать выводы, воспитание патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбы Родины в тяжелые для нее времена.

Задачи урока

развивающие

воспитательные

обучающие

методические

- развивать познавательные интересы, умение ставить цель, действовать по плану, навыки поиска и анализа информации, умение работать в группе, вступать в диалог, аргументировать ответ.

- воспитывать чувство гордости и сопричастности к нашей истории на примере героизма и самоотверженности соотечественников

- формировать представление учащихся о справедливом характере войны, ходе войны, ее историческом значении;

title: План-конспект урока по истории (9 класс):  Открытый урок по теме "Отечественная война 1812г


file_name: конспект.docx

description:
Литературная игра «О, Пять»
1

description:
1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5

description:
Назовите великих сказочников.
7

description:
10. Кто автор произведения? Как оно называется? «Хочу вам рассказать о девочке Оле,
которая вдруг увидела себя со стороны. Увидела так, как можно видеть не себя, а
совсем другую девочку – скажем, сестру или подругу».
15

description:
11. Одна только ночь оставалась ему шататься на белом свете; но и в эту ночь он
выискивать чемнибудь выместить на кузнеце свою злобу. И для этого решился украсть
месяц, в той надежде, что старый Чуб ленив и не лёгок на подъём, к дьяку же от избы
не так близко: дорога шла поза селом, мимо мельниц, мимо кладбища, огибала овраг.
16

description:
12. Между тем … углубился в чащу дерев, движением и усталостью стараясь заглушить
душевную скорбь. Он шёл не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапки
его, ноги его поминутно взяли в болоте, он ничего не замечал.
17

description:
13. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего варят кисель, выкопать колодец , а
болтушку налить в кадку и опустить её в колодец. И велел выкопать другой колодец, и
вставить в него кадку, и поискать мёду. Нашли лукошко мёду в княжеской кладовой.
18

description:
2 конкурс «РОЗЫСК!»
19

description:
Найдите героев литературных произведений.
20

description:
1. Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какаято сидит.
Спиной к парню, а по косе видать – девка . Коса ссизачёрная и не как у наших девок
болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные.
Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.
21

description:
2. … вытер слёзы и пошёл лесами домой, на Урженское озеро. Он не шёл, а бежал по
горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл стороной на север около
самого лесного озера.
22

description:
3. А моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко;
когда же смеялась, то смех её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик,
которого на десять шагов уже не слышно. Платье её было грязно и старо, в косе не
было лент, но волосы у неё были гораздо больше и роскошнее, чем у Сони…
23

description:
4. Ведь она хитрая – подольститься умеет. Тому поклонится, этому улыбнётся. Вот и
жалеют её все: сиротка да сиротка. А чего ей, сиротке не хватает? Платок свой я ей
отдала, совсем хороший платок, и семи лет ещё не проносила, а потом, разве что
квашню укутывала. Башмачки твои позапрошлогодние донашивать ей позволила,
жалко что ли.
24

description:
5. … вынул из кармана империал, составлявший всё его имение, который берёг он пуще
глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки. Кухарка взглянула на
золотую монету, окинула взором окошки дома, чтоб удостовериться, что никто их не
видит, и протянула руку за империалом.
25

description:
4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30

description:
КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31

description:
ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32

description:
ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33

description:
5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35

description:
6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36

intro:
Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; в группах, воспитание интереса к истории  как науки

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности , развитие умений работать с учебником , с раздаточным материалом

Предметные   а ) овладение понятиями

б) возможность научиться:

-сопоставлять различные исторические источники, выявляя в них общее и различие.

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия других обществ в мировой истории

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемно- поисковый

title: Материал по истории (5 класс):  Технологическая карта урока "Индийские касты", 5 класс


file_name: конспект.docx

description:
Литературная игра «О, Пять»
1

description:
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Ведёт к победе не судьба,
А только наши знания!
Кто читает,
Тот много знает.
А кто много знает,
Всегда в игре он побеждает!
3

description:
Тернист и нелёгок к победе путь –
Сегодня вас ждёт игра,
Мастерство и смекалку
Взять в путь не забудь!
Школьник! К бою! Пора!
И пусть комуто повезёт,
А комуто нет,
И не нравится вопрос,
И не сходится ответ,
И всё ж…
4

description:
1 конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ»
5

description:
Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете?
6

description:
Назовите великих сказочников.
7

description:
3.Назовите авторов приключений и фантастики.
8

description:
2 конкурс «РОЗЫСК!»
19

description:
6. Из числа всей её челяди самым замечательным лицом был дворник … , мужчина
двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения. Барыня
взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и
считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
26

description:
3 конкурс
«ЕДИНСТВЕННОЕ И ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ»
27

description:
АННОТАЦИЯ – 1) книжный знак на книге; 2) запись по годам; 3) краткое изложение
содержания книги; 4) короткие рассказы, содержащие какоелибо поучение, совет,
насмешку.
28

description:
МЕМУАРЫ – 1) песни исторического содержания; 2) повествование в форме записок от
лица автора о реальных событиях прошлого, участником которых он был; 3)
произведения, предназначенные для постановки на сцене; 4) произведения устного
народного творчества.
29

description:
4 конкурс
« ПОЧТИ БУРИМЕ»
30

description:
КРОЕТ, КРУТЯ, ЗАВОЕТ, ДИТЯ
31

description:
ОДИНОКИЙ, ГОЛУБОМ, ДАЛЁКОЙ, РОДНОМ
32

description:
ПОРУ, МОРОЗ, В ГОРУ, ВОЗ
33

description:
ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ, ПРОСНИСЬ, ВЗОРЫ, АВРОРЫ, ЯВИСЬ
34

description:
5 конкурс
« МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ!»
35

description:
6 КОНКУРС
«ФОТО НА ПАМЯТЬ»
36

description:
Книга
За страницей страница,
Раскрывая жизни суть,
В сердце каждого стремится
Книга, пробивая путь
Доброте, надежде, правде…
Нет, не сбить её с пути!
Ради жизни – жизни ради
Мы поможем ей идти!
До новых встреч!
37

intro:
Рабочая программа учебного курса по истории Древнего мира для 5 класса  составлена на основе :

1.Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

2.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

title: Рабочая программа по истории 5 класс