extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 178»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
 на заседании ШМО
             Протокол № 1
от «28» августа 2017г.
Заместитель директора
______/Белоногова Я.Н./
« 30 » августа 2017г.
Приказом директора № 222
от «31» августа 2017г.
                                             Рабочая программа
Наименование учебного предмета:   изобразительное искусство
Класс: 2 б
Уровень общего образования: начальное общее
Автор программы:  Федорова Е.А., учитель начальных классов, КК первая
Срок реализации программы, учебный год: 2017 2018 год
Количество часов по учебному плану: всего  34 часа в год;  в неделю  1 час
Планирование составлено на основе примерной  программы начального образования по
изобразительному искусству  с учетом авторской программы изобразительному искусству
к УМК « Школа России» (Изобразительное искусство: программа: 14 классы/
Б.М.Неменский. –М.: Просвещение, 2015 год,
Учебник  Л.А. Неменская
 «Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для
общеобразоват. организаций/ Л.АНеменская; под ред. Б.М.Неменского. –7е изд. М.:
Просвещение,2017 2017  2018  учебный год
                                                                г. Нижний Новгород
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Рабочая программа разработана на основе:
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования» (2009);
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
 Планируемых результатов начального общего образования
 Базисного   учебного   плана   общеобразовательных   организаций   Нижегородской   области   на
переходный период до 2021 года ;
 Учебного   плана   начального   общего   образования   МАОУ   «Школа   №   178»
г. Нижнего Новгорода на 20172018 учебный год;
 Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МАОУ
«Школа № 178»  г. Нижнего Новгорода;
 Авторской программы «Изобразительное искусство» УМК «Школа России»   под  редакцией
Б. М. Неменского , издво «Просвещение» (2015 год)
 Санитарноэпидемиологических требований к условиям организации и обучения в ОУ
(утверждены   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
29.12.2010г.№189);
 Календарного учебного графика МАОУ «Школа  №178»  на 20172018 учебный год.
      В авторскую программу изменения не внесены.
       Цель  учебного предмета «Изобразительное искусство» – формирование художественной
культуры   обучающихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.е.   культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве т. е.
зоркости души ребёнка
                В  основу программы  положены  идеи  и  положения  Федерального   государственного
образовательного     стандарта     начального     общего   образовании       и   Концепции   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
       Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения   современных   инновационных   методов   и   на   основе   современного   понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного
проекта,   разрабатываемого   на   основе   системной   исследовательской   и   экспериментальной
работы.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы   обеспечивает   целостность
учебного процесса и преемственность этапов обучения.
               Художественноэстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время
как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка.
Цели художественного образования состоят в развитии эмоциональнонравственного потенциала
ребенка, его души средствами  приобщения  к  художественной  культуре  как  форме духовно
нравственного   поиска   человечества.   Содержание   программы   учитывает   возрастание   роли
визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
         Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Эта задача ни в  коей мере  не ограничивает  связи  с культурой  разных  стран мира, напротив,   в   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир   общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
       Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого   ребенка   —   главный   смысловой   стержень
программы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
она   включает   в   себя   основы   разных   видов   визуальнопространственных   искусств:   живопись,
графику,   скульптуру,   дизайн,   архитектуру,   народное   и   декоративноприкладное   искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
        Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная  художественная  деятельность;
—  декоративная  художественная  деятельность;
—  конструктивная  художественная  деятельность.

            Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо
им   понятных,   интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,
украшение,   постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
                 При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций изображение — это художественное познание мира,
выражение   своего   к   нему   отношения,   эстетического   переживания   его;   конструктивная
деятельность — это создание предметнопространственной среды; декоративная деятельность
—   это   способ   организации   общения   людей,   имеющий   коммуникативные   функции   в   жизни
общества.
        Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают   вначале   структурно   членить,   а   значит,   и   понимать   деятельность   искусств   в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
                Тематическая  цельность и последовательность развития курса  помогают обеспечить
прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной культуры.
               Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
                 Основные  виды учебной деятельности  — практическая художественнотворческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
         Практическая  художественнотворческая  деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и  деятельность по восприятию искусства  (ребенок
выступает   в   роли   зрителя,   осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий
характер.   Учащиеся   осваивают   различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач —  постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями.
          Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
                 Восприятие произведений искусства  предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит
формирование образного художественного мышления детей.
                 Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
компьютерных   презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
                     Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия   искусства   с   жизнью.   Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного
опыта   детей,   примеров   из   окружающей   действительности.   Работа  на  основе  наблюдения  и
эстетического переживания окружающей реальности  является важным условием освоения
детьми  программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
         Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ:  развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и  развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
          Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию
своих   собственных   переживаний,   своего   внутреннего   мира   являются   важными   условиями
освоения   детьми   материала   курса.   Конечная  цель  —   формирование   у   ребенка   способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе
освоения опыта художественной культуры.
           Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной   культуры.   Принцип   опоры   на   личный   опыт   ребенка   и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
                   Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с
присутствием   разных   видов   художественной   деятельности   в   повседневной   жизни,   с   работой
художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая
первичные   основания   изобразительного   языка,   —   рисовать,   украшать   и   конструировать,
осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
                    Тема   2   класса   —  «Искусство   и   ты».   Художественное   развитие   ребенка

сосредотачивается   на  способах  выражения   в  искусстве  чувств  человека,  на  художественных
средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в
творчестве художника.
                  Тема 3 класса —  «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно
визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют
искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и
цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
                           Тема 4 класса —  «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных
народов   поразному   строятся   традиционные   жилища,   почему   такие   разные   представления   о
женской   и   мужской   красоте,   так   отличаются   праздники.   Но,   знакомясь   с   разнообразием
народных   культур,   дети   учатся   видеть,   как   многое   их   объединяет.   Искусство   способствует
взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
                 Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные
общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка  и литература, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.
                        Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает   чередование   уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
          Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально
коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная   творческая   деятельность   учит   детей   договариваться,   ставить   и   решать   общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какойто большой темы и возможность более
полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и
целостную картину.
                  Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и
индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;   подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
           Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
           На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
            Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную   летопись   человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,   обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями   архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративноприкладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
                      Обсуждение   детских   работ   с   точки   зрения   их   содержания,   выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои
работы,   ощутить   радость   успеха.   Выполненные   на   уроках   работы   учащихся   могут   быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1
классе — 33 ч в год, во    2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Программа также может осуществляться, когда на изучение предмета отводится 2 часа в
неделю. При увеличении количества часов на изучение предмета за счет вариативной части,
определяемой участниками образовательного процесса, или за счет внеурочной деятельности
предлагается   не   увеличение   количества   тем,   а   расширение   времени   на   практическую художественнотворческую деятельность учащихся при сохранении самой логики программы.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так
и личностных и метапредметных результатов обучения.
Данная   учебная   программа   включает   также   задачи   художественного   труда   и   может
рассматриваться   как   интегрированная   программа   «Изобразительное   искусство   и
художественный труд».
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
        Приоритетная   цель  художественного образования  в  школе  —  духовнонравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
         Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится
с
искусством других народов.
                 В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие   культур   разных   народов  и   ценностные   связи,  объединяющие   всех   людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
          Связи искусства  с жизью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни
общества, его значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
                Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и   эстетического   переживания   окружающей
реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить   источником   развития
образного мышления.
                   Одна из главных задач курса — развитие у ребенка  интереса к внутреннему миру
человека,   способности   углубления  в   себя,   осознания   своих   внутренних   переживаний.   Это
является залогом развития способности сопереживания.
             Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена
через   чувства   ученика,   а   это   возможно   лишь   в   деятельностной   форме,  в   форме   личного
творческого   опыта.  Только   тогда   знания   и   умения   по   искусству   становятся   личностно
значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
                       Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только
через   собственное   переживание   —  проживание   художественного  образа  в   форме
художественных   действий.   Для   этого   необходимо  освоение   художественнообразного   языка,
средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному
уподоблению   —   основа   эстетической   отзывчивости.   В   этом   особая   сила   и   своеобразие
искусства:   его   содержание   должно   быть   присвоено   ребенком   как   собственный   чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений
и эмоциональноценностных критериев жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ       УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,
которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета   по   программе
«Изобразительное искусство»:
  художественнотворческого   мышления,
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность   эстетических   чувств,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   в   общении   с   искусством,
природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
 развитие   этических   чувств,
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы
в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных
способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.   е.   умением   сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха   /   неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
 овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения
коллективной творческой работы;
 использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно
творческих    задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
 умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать
место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся  в   художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
 художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
 овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах
художественной   деятельности
  художественном
конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
  скульптуре,
(рисунке,
  живописи,  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения
художественнотворческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
 умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей   жизни:   в
доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения,
основы графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою   самобытную   художественную
культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых
по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты   природы,   человека,
народных традиций;
 способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения искусства у обучающихся:
 будут   сформированы   основы   художественной   культуры:   предcтавления   о   специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
 начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
 сформируются   основы   духовнонравственных   ценностей   личности,   будет   проявляться
эмоциональноценностное отношение к миру, художественный вкус;
 появится   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной,   художественно
продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
 установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,   форм   культурноисторической,
социальной   и   духовной   жизни   родного   края,   наполнятся   конкретным   содержание   понятия
«Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и
духовных традиций многонационального  народа Российской Федерации, зародится социально
ориентированный взгляд на мир;
 будут   заложены   основы   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою
Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее благополучие.
Обучающиеся:
 овладеют   умениями   и   навыками   восприятия   произведений   искусства;   смогут   понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
 получат   навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   научатся   вести   диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
 научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России (и своего региона);
 будут   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного   художественно
творческого   замысла;   смогут   выполнять   простые   рисунки   и   орнаментальные   композиции,
используя язык компьютерной графики в программе PAINT.
Содержание  учебного  предмета
Искусство и ты
Как и чем работает художник?  8 часов
Три основных цвета – желтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объёме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока.
Реальность и фантазия.  7 часов
Художественный образ — основа и цель любого искусства.
Условность       художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья –Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
О чём говорит искусство  9 часов
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека : женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё
отношение к миру (обобщение темы)
Как говорит искусство  10  часов
Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета.
 Тёплые и холодные цвета .Борьба тёплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
Свет и цвет.   Объём и форма
 Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира.
Календарно –тематическое планирование курса «изобразительное искусство»
№
п/п
Дата проведения
По
плану
По
факту
Тема урока
Вид урока
примечани
е
1
2
3
Как и чем  работает художник? (8 ч)
Цветочная поляна.  (Гуашь)
Природная стихия.     (Гуашь, добавление
чёрной и белой краски)
Осенний лес
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

ковёр»
«Осенний

Аппликация
(коллективная работа)
Графика зимнего леса
В мире животных
Игровая площадка
Праздник в городе
Реальность и фантазия ( 7 ч)
  птица.   (Изображение   и
Птицы     родного   края.   (Изображение   и
реальность)
Сказочная
фантазия)
Паутинка. (Украшение и реальность)
Кружева. (Украшение и фантазия)
Подводное   царство   (Постройки   и
реальность)
Коллективная работа «Городоккоробок»
(Постройка и фантазия)
БратьяМастера
Изображения,

Украшения и Постройки всегда работают
вместе
О чём говорит искусство? (10 ч.)
Море. Изображение природы в различных
состояниях
Четвероногий   друг.
характера животных.
Изображение
женский образ.
  Изображение
  характера
  человека:
  характера
Изображение
мужской образ.
Образ человека в скульптуре
  человека:
Человек и его украшения
Человек и его украшения
«Морской бой Салтана и пиратов».
Замок Снежной королевы. Образ здания.
Замок Снежной королевы. Образ здания.
Окончание работы.
Как говорит искусство? (9 ч.)
Тёплые и холодные цвета.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий
комбиниро
ванный
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Урок
рефлексии

ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
комбиниро
ванный
Урок
рефлексии
ОНЗ
ОНЗ
Комбиниро
ванный
урок
ОНЗ
Комбиниро
ванный
урок
ОНЗ
Комбиниро
ванный
урок
ОНЗ
ОНЗ
Урок
рефлексии
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Комбиниро 30
31
32
33
34
Ритм пятен
Птицы. Пропорции выражают характер.
Коллективная работа «Весна. Шум птиц». Комбиниро
ванный
урок
ОНЗ
ОНЗ
Коллективная   работа   «Весна.
птиц».Окончание работы
  Шум
Обобщающий   урок   года.   «В   гостях   у
БратьевМастеров»
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
рефлексии
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1.Основные средства обучения:
 Учебник «Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс» Автор Л.А. Неменская
2. Методические материалы для учителя:
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки.
3. Электронные образовательные ресурсы:
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»  http://
 school

Портал «Музеи России» http
Федеральный портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании»
http
   collektion

 ://   www
 .  museum

 .  ru
 .  ict   .  edu
 .  ru
 ://   www

 .  edu
 /  ru,
4. Технические средства обучения.
—Классная магнитная доска. —Ноутбук.
—Интерактивная доска.
—Проектор.
—Принтер.
Лист корректировки рабочей программы.
Класс Название
раздела, темы
Дата
проведени
я по плану
2 б
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
по факту

intro: Предмет  "Изобразительное искусство" играет  важную роль в развитии творческих способностей обучающихся,в  формировании эстетического восприятия мира.   Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Данная программа содержит в себе  планируемые результаты при изучении курса,  характеристику УУД,  календарно-тематическое планирование с видами уроков.

title: Рабочая программа  курса "Изобразительное искусство"


extracted_text:
КВН« В гостях у сказки».
Цели: в игровой форме проверить и закрепить у учащихся знания о
содержании различных книг.  Развивать интерес к чтению, смекалку, умение
работать в коллективе.
Ребята, сегодня мы проведём с вами весёлую игру, где вы должны будете
вспомнить героев популярных детских книжек.
Играет музыка (муз. «В гостях у сказки»)
Я предлагаю вам принять участие в сказочной игре. КВН  пройдет в 6
этапов.Я буду задавать вопросы а вы попытайтесь вспомнить и дать
правильный ответ.
У нас есть 3 команды и вы уже придумали  ИМ  название
Разминка для всех «Сказочный сундук»

— В сундуке много лет хранились сказки, но от времени названия некоторых сказок стало
трудно прочитать. Исправьте меня, если я ошибусь.

    золотой пастушок».
    братец Никитушка».
1. « Царевна — индюшка».
2. «Пособачьему велению».
3. «Сивка будка».
4. «Иванцаревич и зелёный змей».
5. «Сестрица Алёнушка и
6. «Петушок—
7. «У смеха глаза велики».
8. «Лапша из топора».
9. «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
10. «Даша и медведь» – «Маша и медведь».
11. «Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
12. «Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».
13. «Уткилебеди» – «Гусилебеди».
1 конкурс.   Отгадайте имена героев, о которых речь идёт в стихах.
Отгадайте загадку и назовите героя сказки.
1. Толстяк живёт на крыше, летает он всех выше.               (Карлсон)
2. Всех он любит неизменно, кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена, это Гена …                       (Крокодил)
3. Возле леса, на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки, три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки?            (Три медведя)
1. Она красива и мила, а имя ей от слова «зола».         (Золушка)
2. Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит добрый доктор …          (Айболит)
3. Он и весел, и незлобен, этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин и приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник и на мёд – особый нюх.
Этот плюшевый проказник медвежонок …                     (ВиниПух)
1. Многим долго неизвестный,
             Стал он каждому дружком.
             Всем по сказке интересной
             Мальчик – луковка знаком.
             Очень просто и недлинно
             Он зовётся  … Чиполлино
2. Я на балу никогда не бывала,
             Чистила, мыла, варила и пряла –
              Когда же случилось попасть мне на бал,
             То голову принц от любви потерял,
             А я башмачок потеряла тогда же.  Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)
3.Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не сурок.
Но заснято для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовётся … (Чебурашка)
2. КОНКУРС
Угадайте  сказку по иллюстрации.
Учащимся показываются иллюстрации, они должны догадаться из какой они
сказки.
3. КОНКУРС 1 команда пишет как можно больше сказок с участием лисы, 2 команда с
участием волка, а 3 команда с участием зайца. За каждую  сказку добавляется
1 балл команде.
4. КОНКУРС
Вспомнить сказку по предмету.
5. КОНКУРС
Задания для капитанов.
Кто был обманут в стране дураков?
(Буратино.)
Где  Золушка потеряла свою туфельку?
(На балу.)
Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?
(На конце иглы в яйце.)
Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к нам на игру. Они прислали
телеграммы. Угадайте от кого они.
Спасите! Нас съел серый волк …
(Козлята из сказки  «Волк и семеро козлят»).
 Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко …
(Мышка из сказки «Курочка ряба»)
 Приготовлюка я пирожки, чтоб вернуться  домой!
(Маша из сказки  «Маша и медведь»)
6. КОНКУРС «Доскажи имя литературного героя»
Домовёнок  Кузя Баба Яга
Дядя  Фёдор
Почтальон Печкин
Крокодил Гена
Иванушка Дурачок
Железный Дровосек
Кощей Бессмертный
Муха Цокотуха
Жюри подводит  итоги.
А теперь давайте подведём итог. Награждение победителей.
НАГРАЖДЕНИЕ.

intro: Клуб весёлых и находчивых на тему  "В гостях у сказки" рассчитан для учеников 1 класса . Соревнование между тремя командами проходит в 6 этапов . Представлены такие задания , как отгадай сказку по иллюстрации , отгадай сказку по предмету и т.д.

классное руководство

group: Педагогика

title: КВН " В гостях у сказки" (1 класс)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Тобы.(Группа)__2___________
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті (Организованная учебная
деятельность):Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: « Мир природы»(под тема «
Здравствуй,зимушка зима!»)
Тақырыбы/Тема:  « На чем сижу,на чем сплю»
Мақсаттары/Задачи:
1. Тәрбиелік – воспитательная: Учить детей создавать простые
конструкции мебели (кресло, диван),  комбинируя их из известных
деталей, приёмом прикладывания и наложения,
       2. Дамытушылық – развивающая :  строить и объединять постройки по
смыслу сюжета, развивать мышление, закрепить название строительных
деталей, форму, цвет;
3. Оқыту – обучающая: воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кубики, кирпичики,
маленькие игрушки, куклы Айша и Таня, дидактическая игра «Дом и все, что
может быть в нем», раздаточный материал.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: ): жихаз  мебель
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/Ход организованной учебной
деятельности:

1.Кірісп
е бөлім /Вводная часть
В гости к детям приходят куклы Айша и Таня.
Куклы Айша и Таня предлагают детям игру «Дом и все, что может быть в
нем». Детям раздаются силуэты дома, а вот что можно поставить в нем, нужно
отгадать. Кукла Айша загадывает загадку :
«На моей картинке нарисовано то, на чем сидят. Догадались? Правильно, это
стул». Показывает картинку, чтобы дети убедились, что отгадали правильно.
Раздает детям картинку с изображением стула.Кукла Таня загадывает: «На
моей картинке нарисован всем знакомы предмет мы каждый день кушаем за
ним. Правильно стол». Куклы вызывают детей, чтобы они загадали
загадки.Воспитатель помогает детям загадывать загадки о кровати, кресле, шкафчике. Воспитатель спрашивает деток, что у них есть в доме. Как назвать
все это одним словом? (Мебель).
Понравилась ли игра? Благодарит кукол за интересную игру. Предлагает
детям построить для кукол Айши и Тани и других игрушек комнату с
красивой мебелью.
2. Негізгі бөлім /Основная часть
Воспитатель показывает раздаточный материал с изображением комнаты.
Это диван. Из каких деталей он сделан? Правильно. А как его построили?
Что есть у дивана?
Это стол. Из каких деталей сделан? Как построить стол?
Это кресло. Из каких деталей оно сделано?
Как построили кресло? Что есть у кресла?
Воспитатель предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику:
Это стул, на нем сидим.(указательный палец и мизинец вверх, остальные
пальцы вместевперед).
Это стол, за ним едим (руки напротив друг друга, пальцы согнуты под
прямым углом).
Это кресло, на нем сидим (прямые пальцы одной руки упираются к ладошке
другой руки).
Затем воспитатель предлагает детям построить такую же мебель, какая
нарисована на картинке.
3. Қорытынды бөлім /Заключительная часть
В конце занятия куклы Айша и Таня ходят в гости к детям, благодарит детей
за то что они сделали красивую мебель.
Воспитатель предлагает детям аккуратно разобрать свои постройки и
положить детали на место

file_name: конструирование мебель.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия во второй младшей группе "На чём сижу, на чём плю?"


extracted_text:
Шилина Ирина Петровна
Гоношихинская СОШ,
 филиал  МКОУ "Новозыряновская СОШ"
                                                          Учитель русского языка и литературы
Урок повторения и обобщения по теме "Сложные предложения".   Урок
помогает выявить "западающие" темы. Урок направлен на подготовку к
ОГЭ. На уроке предполагаются разные формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в
парах. Учащиеся работают на индивидуальных листах деятельности,
где они самостоятельно оценивают выполнение своей работы.
Урок русского языка в 9 классе
Тема: Урок  зачёт по теме «Сложные предложения»
Цель: повторить и обобщить изученное о сложных предложениях.
Задачи:
 1.Повторить типы сложных предложений, средства связи между частями
сложных предложений.
2. Упражняться в правильной расстановке знаков препинания.
3. Упражняться в составлении схем  предложений сложносочиненного,
сложноподчиненного и бессоюзного предложений, предложении с различными
видами связи.
4. Закрепить орфографические навыки учащихся.
5.Формировать умения самоконтроля и самопроверки.
6. Развивать у учащихся навыки логического мышления,  внимания,
орфографической и пунктуационной зоркости
7.Воспитывать стремление расширять свои знания по русскому языку, чувство
ответственности.
Оборудование: Листы  деятельности   с заданиями
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, работа в парах (приёмы активизации мыслительной деятельности:
анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским
языком, литературой) Планируемые образовательные результаты:
 учащиеся  усовершенствуют навыки синтаксического разбора сложного
предложения,
 учащиеся и учитель выявят «западающие» темы
«Чтобы воспользоваться всеми
сокровищами  русского языка,
нужно хорошо знать его,
 нужно уметь владеть им».
Н.А.Добролюбов
Ход урока.
I. Организационный момент. Вводнопсихологические настрой:
  Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с притчи: "Жил мудрец, который
знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мертвая или живая?” А сам думает: "Скажет живая – я ее умертвлю, скажет
мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках”…
Я желаю вам успешной и плодотворной работы как на этом уроке, так и  и на
последующих.
II. Вступительное слово учителя:
 Эпиграфом нашего урока будет высказывание Н.А.Добролюбова.  Прочтите,
пожалуйста,  его. Ребята, как  вы понимаете эту мысль? Как она относится к
нашему уроку? (Ответы учащихся).
 А я хотела бы добавить к вашим высказываниям то,  что каждый учащийся
должен  в полной мере владеть устной и письменной речью,  и  в этом вам
поможет русский язык. Благодаря  упорству, трудолюбию вы можете
добиться хороших успехов в учёбе.
III. Постановка цели и задач урока.  Ребята, а теперь предлагаю
рассмотреть данное высказывание с точки зрения синтаксиса.
  Определите тип предложения по количеству грамматических  основ. А для
этого нам нужно найти ГО.  (Воспользоваться, нужно знать, нужно
уметь владеть) Ребята, что мы изучали на протяжении нескольких уроков? (Сложное
предложение).  Как вы думаете, какая тема будет нашего урока сегодня?
(Повторение  темы «Сложное предложение»).
  Попытайтесь определить цели урока, которые предстоит нам решить?
(Ответы учащихся).
Цели урока:
 повторить и обобщить изученное о сложных предложениях: повторить
типы сложных предложений, средства связи между частями сложных
предложений;
 упражняться в правильной расстановке знаков препинания;
 упражняться в составлении схем  предложений сложносочиненного,
сложноподчиненного и бессоюзного предложений, предложении с
различными видами связи;
 закрепить орфографические навыки учащихся;
 развивать навыки логического мышления,  внимания, орфографической
и пунктуационной зоркости
 Учитель:     Целью   нашего   урока   является:
изученное о сложных предложениях, упражнения  в составлении схем сложных
 повторение     и   обобщение
предложений;   закрепление     орфографических     и   пунктуационных   навыки
учащихся, а также  воспитания в себе  стремления расширять свои знания по
русскому языку.  Как вы думаете, где могут пригодиться вам эти знания?
Ответы учащихся: (Знания будут  необходимы при сдаче ОГЭ).
II. Основной  (информационноаналитический) этап
 Работать будете на Листах деятельности.  По ходу работы на уроке мы
заполняем лист самооценки   (Приложение 1). Оценивать свои знания будете
с помощью ключей  на ЛС. Итак, запишите в ЛД число, фамилию, имя, тему
урока.
  Предлагаю повторить теоретический материал, выполнив экспресстест
«Верите ли вы?» Если вы согласны с утверждением,  отвечайте  да, если  нет, то
отвечайте нет.
1.Верите ли вы, что пунктуацияраздел науки о языке,  изучает постановку
знаков препинания в предложении.(да)
2. Верите ли вы, что простые предложения соединяются в сложные двумя
способами: при помощи интонации и союзов (союзных слов) и при помощи
интонации. (да)
3.Верите ли вы, что в ССП одно предложение по смыслу подчиняется
другому. (нет)
4.Верите ли вы, что СП делятся на три группы. (да)
5.Верите ли вы, что синтаксис – раздел лингвистики, изучает предложение и
словосочетание.(да)
6. Верите ли вы, что по значению и по союзам ССП делятся на три группы.
(да)
7. Верите ли вы, что предложения, в которых одно явление
противопоставляется другому, называется ССП с противительными
союзами. (да)
8. Верите ли вы, что в СПП  предикативные части равноправны. (нет)

Задание№1.  (Работа в парах).  (Работа по подготовке к экзамену. Задания
части 2)
Посмотрите на предложение:
Знаки   препинания   существуют,(1)   чтобы  выделить  мысль,
(2)привести  слова  в  правильное  соотношение  и  дать  фразе  лёгкость и
правильное звучание.
Как это высказывание соотносится с нашим уроком? (Отвечают дети о
неразрывности синтаксиса и пунктуации)
Задания:
1.  В каком значении употребляется в предложении слово «привести»?
1) ведя, помочь дойти;
2) довести до кн результата;
3) огласить, напомнить;
4) сделать, произвести чн.
2.Найдите слово  с проверяемой безударной гласной в корне (слова) 3. Книжное слово «фраза» замените стилистически нейтральным синонимом
(высказывание)
4. Замените словосочетание  «правильное звучание», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
(звучание по правилу).
5. Выпишите грамматическую основу из придаточной части.
6.Выпишите цифру (ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями
сложного предложения, связанные подчинительной связью (1,2)
Задание №2.  Расставить знаки препинания, нарисовать схему
предложения.
1)Всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного
света.
2)Кажется что уже ничего не случится.
3) Ему привиделось будто дверь открылась.
4) Всюду куда не взглянешь тянулась бурая невесёлая равнина.
5) Чтобы не оступиться я придерживался рукой за телегу.
Задание№3. Укажите номера, под которыми записаны сложные
предложения (знаки препинания не расставлены). Расставь запятые.
Укажите тип СП.
(Знаки препинания не расставлены)
1.Когда хлынул дождь мы бросились к сараю который стоял на краю деревни.
2.Впереди где осталась роща стояли берёзы.
3.Солнце садилось и на одном плоту чтото нестерпимо блестело.
4.Я не жалею о былом: оно меня не усладило.
5.Мне грустно потому что весело тебе.
Задание№4.  Составьте предложения по схемам
1.[   ], ( когда… )
2.[ …,(где…),…]
3. (Когда…), [    ]
4.[  ],(чтобы…)
5.[…, (который…),…]
Задание  №5. Выполнить тест
№ 1. В каком предложении не должна стоять запятая.(Знаки не
расставлены)
1) Я пошёл в кино он же остался дома 2) Ночью был сильный мороз а днём с крыш капало.
3) До дома было ещё далеко зато лес уже кончился.
4) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.
№ 2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложноподчинённого предложения.
Взрослые вам,(1)конечно,(2) не поверят. Они воображают, (3) что занимают
очень много места. Они кажутся сами себе величественными, (4) как баобабы.
А вы посоветуйте им сделать точный расчёт. Им это понравится, (5) они ведь
обожают цифры. Вы же не тратьте время на эту арифметику. Это ни к чему.
Вы и без того мне верите.
№ 3. Укажите  сложносочиненное предложение ССП  (знаки не
расставлены)
1) Берег ринулся на него как огромная волна.
2) Он остановился и  глубоко вдыхал запахи земли.
3) Особенно хорошо в лесу тогда когда шумит лес.
4) Вскоре я вылечился и меня отправили на отдых
№ 4. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложносочинённого  предложения  ССП.
Двенадцать часов давно пробило, (1) и ямщик уже привёл лошадей, (2)хотя
молодые всё ещё не являлись. Наконец послышались торопливые шаги на
лестнице,(3) и Елена вошла в сопровождении Инсарова и Шубина.
№ 5. Укажите количество грамматических основ в предложении
По залитому лунным светом тротуару ветер гнал осенние листья, и казалось,
что идущая навстречу девушка не переступает по плитам, а скользит над
ними, подгоняемая ветром и листвой.
III. Заключительный (оценочнорефлексивный) этап
Подведение итогов.
 Учитель:    Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали, показали свои
знания. Уровень   знаний теоретической части программы вы
продемонстрировали при устном ответе, практические навыки предстоит еще проверить. Оценку вы получите как среднюю арифметическую за два вида
работы.
Рефлексия. Самооценка.
 Довольны ли вы своей работой сегодня на уроке? Как вы сами оцениваете
свои знания по  итогам зачета? Заполните, пожалуйста,  лист самооценки.
Имя __________________
Класс _9________________
Название темы «Сложные предложения (зачет)».
Я легко решил задания на темы:__________________
Постановка знаков препинания для меня  вызывает / не вызывает затруднения.
Я могу (умею) ___________________
________________________________
Что мне понравилось в моей работе. _______________________________________
Что вызвало затруднение. __________________________________________________
Над какими вопросами мне еще нужно работать?______________________________
Я бы поставил себе оценку «____».
Домашнее задание (дифференцированное):
1)Используя разные виды сложных предложений, составьте небольшой текст
на тему «Моя будущая профессия»(Отметка «5»)
2) Из художественной литературы выписать по 2 предложения: ССП, СПП,
БСП (Отметка «4»)
3) Выполнить упр. 58 (Отметка “3”).
Всем спасибо! На этом урокзачет завершен. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Лист  деятельности на уроке русского языка учащегося 8 класса
Фамилия, имя:__________________________________________________________
Дата___________________________________________________________________
Тема урока_____________________________________________________________

Задание№1.  (Работа в парах).  (Работа по подготовке к экзамену. Задания части 2)
Посмотрите на предложение:
Знаки   препинания   существуют,(1)   чтобы  выделить  мысль,   (2)привести  слова  в
правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание
 .
Как это высказывание соотносится с нашим уроком? (Отвечают дети о неразрывности
синтаксиса и пунктуации)
Задания:
1. В каком значении употребляется в предложении слово «привести»?
1) ведя, помочь дойти;
2) довести до кн результата;
3) огласить, напомнить;
4) сделать, произвести чн.
2.Найдите слово  с проверяемой безударной гласной в корне
3. Книжное слово «фраза» замените стилистически нейтральным синонимом
4. Замените словосочетание  «правильное звучание», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5. Выпишите грамматическую основу из придаточной части.
6.Выпишите цифру (ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями
сложного предложения, связанные подчинительной связью
Задание№2.  Расставить знаки препинания, нарисовать схему предложения.
1)Всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного света.
2)Кажется что уже ничего не случится.
3) Ему привиделось будто дверь открылась.
4) Всюду куда не взглянешь тянулась бурая невесёлая равнина.
5) Чтобы не оступиться я придерживался рукой за телегу. Задание№3. Укажите номера, под которыми записаны сложные предложения (знаки
препинания не расставлены). Расставь запятые. Укажите тип СП.
(Знаки препинания не расставлены)
1.Когда хлынул дождь мы бросились к сараю который стоял на краю деревни.
2.Впереди где осталась роща стояли берёзы.
3.Солнце садилось и на одном плоту чтото нестерпимо блестело.
4.Я не жалею о былом: оно меня не усладило.
5.Мне грустно потому что весело тебе.
Задание№4.  Составьте предложения по схемам
1.[   ], ( когда… )
2.[ …,(где…),…]
3. (Когда…), [    ]
4.[  ],(чтобы…)
5.[…, (который…),…]
Задания№5. Выполнить тест
№ 1. В каком предложении не должна стоять запятая.(Знаки не расставлены)
1) Я пошёл в кино он же остался дома
2) Ночью был сильный мороз а днём с крыш капало.
3) До дома было ещё далеко зато лес уже кончился.
4) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.
№ 2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
Взрослые вам,(1)конечно,(2) не поверят. Они воображают, (3) что занимают очень много
места. Они кажутся сами себе величественными, (4) как баобабы. А вы посоветуйте им
сделать точный расчёт. Им это понравится, (5) они ведь обожают цифры. Вы же не тратьте
время на эту арифметику. Это ни к чему. Вы и без того мне верите.
№ 3. Укажите  сложносочиненное предложение (знаки не расставлены)
1) Берег ринулся на него как огромная волна.
2) Он остановился и  глубоко вдыхал запахи земли.
3) Особенно хорошо в лесу тогда когда шумит лес.
4) Вскоре я вылечился и меня отправили на отдых
№ 4. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого
предложения.
Двенадцать часов давно пробило, (1) и ямщик уже привёл лошадей, (2)хотя молодые всё
ещё не являлись. Наконец послышались торопливые шаги на лестнице,(3) и Елена вошла в
сопровождении Инсарова и Шубина.
№ 5. Укажите количество грамматических основ в предложении
По залитому лунным светом тротуару ветер гнал осенние листья, и казалось, что идущая
навстречу девушка не переступает по плитам, а скользит над ними, подгоняемая ветром и
листвой.
Оценка за работу на уроке:
№ задания
Название  задания
Оценка Максимальный
Заработанный
балл
балл
Задание 1.
Задание 2.
Задание 3.
Задание 4.
Задание 5.
Работа в парах
Синтаксическая пятиминутка
Работа в парах
Составление  предложений по схемам
Тест
Итоговая оценка
6
6
1
5
5
23
Задания 1,2,4,5  за каждое правильно выполненное задание  – 1 балл.
Задание 3   за правильный ответ  1 балл
Итоговая оценка:
20  23  "5"
17  19  "4"
13  16  "3"
12 и менее  "2"
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Имя __________________
Класс _9________________
Лист самооценки
Название темы «Сложные предложения (зачет)».
Я легко решил задания на темы:__________________
Постановка знаков препинания для меня  вызывает / не вызывает затруднения.
Я могу (умею) ___________________
________________________________
Что мне понравилось в моей работе. _______________________________________
Что вызвало затруднение. __________________________________________________
Над какими вопросами мне еще нужно работать?______________________________
Я бы поставил себе оценку «____».

file_name: урок -зачет.docx

title: Урок русского языка в 9 классе на тему "Урок - зачет по теме "Сложные предложения""


extracted_text:
Квест – игра «На поиски кристаллов здоровья»
                                                            Средняя группа
Цель: сформировать у детей представления о здоровом образе жизни; закрепить основные
составляющие здоровья, вызвать желание заниматься физической культурой.
Задачи: Расширить и закрепить знания о здоровом образе жизни. Совершенствовать
физические способности в совместной деятельности детей и взрослых. Способствовать
сближению и организованности детей группы. Поднять эмоциональный настрой
воспитанников.
                                                  Ход игры:

1 этап: способствует формированию у детей внутренней мотивации к
деятельности.
В группу приходит мальчик, на шее тёплый шарф, с перевязанным лицом. Дети спрашивают
его, что с ним случилось.
Болейка : Как же жизнью я своей не доволен,
Ведь я болен, очень болен, страшно болен!
Не хочу ни играть, ни гулять,
А хочу лишь лежать да скучать!
Не нужны мне шоколад и варенье.
У меня всегда плохое настроенье.
И Болейкой все дразнят меня,
Ведь Инфекция со Скукой мне родня.

Ведущий: Значит ты Болейка? Тебе нужно лечиться.
Врачи сказали, что моё здоровье раскололось на мелкие кристаллы  и если я их соберу, то
выздоровею. Вы мне поможете?  Мне дали листок здоровья, чтобы я помещал сюда
кристаллы.
 Ведущий: Ребята, а что такое здоровье?
Дети: Это сила, красота, ловкость, чистота, гибкость, хорошее настроение.
Ведущий: Здоровье – это не только отсутствие какой – либо болезни, но и весёлое
настроение, хороший аппетит, физическая сила, красота и радость.
Сегодня в нашей группе будет проходить квест – игра. Это непростая, но очень интересная
игра, она потребует от вас силы, знаний и смекалки. В ходе выполнения задания вы будете
получать кристаллы здоровья. И если вы их соберете, поможете Болейке выздороветь и
стать Неболейкой.
2 этап: способствует планированию детьми их действий.
Кристаллики здоровья добыть не так – то просто, для этого нужно пройти испытания. А
поможет нам в этом карта. Вы готовы отправиться на поиски? Я уверена, что вы
справитесь. А поможет вам в этом маршрут, который обозначен на карте. А можно и мне  с
вами поучаствовать в этом интересном мероприятии (дети берут с собой листок здоровья,
на который будут прикрепляться кристаллики и карту)
3 этап: способствует реализации детского замысла.
Задание 1. Картинка на карте « Часы» Ведущий: Как вы думаете, зачем здесь часы? (ответы детей). Люди давно пришли к выводу
о том, что для хорошего самочувствия, необходимо чередовать все виды деятельности:
труд, отдых, сон  т.е соблюдать режим дня. Режим – это одно из главных правил, которое
необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым. Нам предлагаются картинки с изображением
режимных моментов, если мы  правильно соберём «Режимную цепочку», то получим
первый кристалл здоровья (дети раскладывают в определённой последовательности
картинки, кристалл с надписью «Соблюдай режим дня » прикреплён на одной из картинок с
обратной стороны.)
Задание 2. Картинка « Спортсмен»
Ведущий: Ребята, а кто изображён на следующей картинке? Что подсказывает нам наша
карта? (ответы детей). А вы любите спорт, дружите с зарядкой? А как же нам получить
кристалл здоровья? Молодцы! Догадались сразу, что можно провести весёлую разминку.
Каждый день у нас, ребятки,
Начинается с зарядки.
Сделать нас сильней немного
Упражнения помогут.
(дети под музыку выполняют ритмическую гимнастику) и получают второй кристалл
здоровья «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»
Задание 3. Картинка «Водопроводный кран» Ведущий: Как вы думаете, зачем здесь водопроводный кран? (ответы детей). Но в кране
нет воды, а нам нужно умыться.  Есть только загрязнившаяся вода. Кристалл вам
достанется в том случае, если  мы сможем очистить загрязнившуюся воду. Как это
сделать?        (перед детьми расположены предметы, которые понадобятся для очистки
воды: воронки, емкости для воды, марлевые и тканевые салфетки, и загрязнённая вода.)
Ведущий: Как же очистить такую грязную воду? (ответы детей). Так давайте же скорее,
попробуем это сделать. ( ребята самостоятельно делают простейшие фильтры, очищают
воду ) и получают ещё один кристалл с надписью: «Нужно соблюдать правила личной
гигиены»
Задание 4. Картинка «Продукты»
Ведущий: А зачем нужны продукты? (ответы детей). Чтоб здоровым оставаться нужно
правильно питаться! В фруктах и овощах содержится много витаминов и полезных
веществ, которые укрепляют наш организм и помогают сохранить здоровье. Давайте,
вспомним, какая еда полезная, а какая нет.
Игра «ДА или НЕТ»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда – Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)
Ведущий: Вы хорошо разбираетесь в полезной и вредной еде. Вам задание собрать из
предложенных продуктов «полезный шашлычок» (дети нанизывают на шпажки кусочки
фруктов и получают очередной кристалл здоровья «Нужно правильно питаться».
Ведущий: Ну что, подкрепились и кристалл здоровья получили. А что же дальше, какое
задание нужно выполнить? Что подсказывает нам карта? (ответы детей)
Задание 5. Картинка «Сильные и ловкие»
Ведущий: Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт — помощник, спорт — здоровье,
Спорт — игра, физкультура!
А вы любите спорт, дружны с физкультурой? Сейчас мы проверим какие вы сильные,
ловкие, как занимаетесь физкультурой (дети проходят в музыкальный зал)
Эстафета «Кто быстрее» Дети выстраиваются в две колонны. На самокатах нужно
доехать до ориентира и вернуться к своей команде. Побеждает команда, которая быстрее
придет   к финишу.
Эстафета «Попрыгунчик» На мячах фитболах нужно допрыгать  до ориентира и
вернуться к своей команде. Побеждает команда, которая быстрее придет к финишу.
Эстафета «Бассейн» Дети выстраиваются в одну колонну, ставится «сухой бассейн» с
мячами и пустая корзина на расстоянии 5 м. друг от друга. Задача детей с помощью детского ведёрка перенести мячи из бассейна в корзину по очереди, пока не появится на
дне бассейна кристалл с надписью «Физкультура – это класс! Все здоровые у нас»
Задание 6. Картинка «Песочница»
Ведущий – Кто из вас ребята знает,
Что закалке помогает
И полезно нам всегда?
Дети – солнце, воздух и вода.
Ведущий: А где же мы это всё найдем? Правильно на прогулке. А на прогулке мы играем в
песочнице, рисуем на песке. Представьте себе, что вы на прогулке и рисуете на песке.
(дети рисуют пальчиками на песочном планшете и находят очередной
кристалл                         « Здоровье – это хорошее настроение»)
4 этап: способствует  проведению детской рефлексии по итогам
деятельности.
Ведущий: Мне очень интересно посмотреть на листок здоровья, который принёс Болейка.
Осталось ли еще место для кристаллов (ответы детей). А на карте есть ещё пункты с
заданиями или мы справились со всеми? (ответы детей)
Выходит, что все кристаллы здоровья собраны? А для чего мы их собирали? Вы помните,
что обозначает каждый кристалл? (ответы детей) Кристаллы это правила которые нужно
выполнять, чтобы быть здоровым.
Вот это да! Всё выполнено! Я просто вами горжусь! Молодцы, ничего не забыли.
Ведущий: Ты Болейка, не устал?
Болейка: Поправляться, вроде стал. Ведущий: Ты советы наши слушай. Как здоровье?
Болейка: Уже лучше!
Ведущий: Посмотрите и Болейка, сразу стал Неболейкой. Я счастлива, что наша квест –
игра прошла с пользой, замечательно!
Дети танцуют весёлый танец вместе с Неболейкой.

intro: Предлагаемая форма работы с детьми дошкольного возраста позволяет расширить и закрепить знания о здоровом образе жизни. Совершенствовать физические способности в совместной деятельности детей и взрослых. Способствовать сближению и организованности детей группы, поднять эмоциональный настрой воспитанников.В процессе игры дети последовательно движутся по этапам, решая различные задания - активные, логические, поисковые, творческие.

title: Квест - игра в средней группе «На поиски кристаллов здоровья»


description:
Квест – игра «На поиски кристаллов здоровья»
                                                            Средняя группа
Цель: сформировать у детей представления о здоровом образе жизни; закрепить основные
составляющие здоровья, вызвать желание заниматься физической культурой.
Задачи: Расширить и закрепить знания о здоровом образе жизни. Совершенствовать
физические способности в совместной деятельности детей и взрослых. Способствовать
сближению и организованности детей группы. Поднять эмоциональный настрой
воспитанников.
                                                  Ход игры:

1 этап: способствует формированию у детей внутренней мотивации к
деятельности.
В группу приходит мальчик, на шее тёплый шарф, с перевязанным лицом. Дети спрашивают
его, что с ним случилось.
Болейка : Как же жизнью я своей не доволен,
Ведь я болен, очень болен, страшно болен!
Не хочу ни играть, ни гулять,
А хочу лишь лежать да скучать!
Не нужны мне шоколад и варенье.
У меня всегда плохое настроенье.
И Болейкой все дразнят меня,
Ведь Инфекция со Скукой мне родня.

Ведущий: Значит ты Болейка? Тебе нужно лечиться.
Врачи сказали, что моё здоровье раскололось на мелкие кристаллы  и если я их соберу, то
выздоровею. Вы мне поможете?  Мне дали листок здоровья, чтобы я помещал сюда
кристаллы.
 Ведущий: Ребята, а что такое здоровье?
Дети: Это сила, красота, ловкость, чистота, гибкость, хорошее настроение.
Ведущий: Здоровье – это не только отсутствие какой – либо болезни, но и весёлое
настроение, хороший аппетит, физическая сила, красота и радость.
Сегодня в нашей группе будет проходить квест – игра. Это непростая, но очень интересная
игра, она потребует от вас силы, знаний и смекалки. В ходе выполнения задания вы будете
получать кристаллы здоровья. И если вы их соберете, поможете Болейке выздороветь и
стать Неболейкой.
2 этап: способствует планированию детьми их действий.
Кристаллики здоровья добыть не так – то просто, для этого нужно пройти испытания. А
поможет нам в этом карта. Вы готовы отправиться на поиски? Я уверена, что вы
справитесь. А поможет вам в этом маршрут, который обозначен на карте. А можно и мне  с
вами поучаствовать в этом интересном мероприятии (дети берут с собой листок здоровья,
на который будут прикрепляться кристаллики и карту)
3 этап: способствует реализации детского замысла.
Задание 1. Картинка на карте « Часы»

description:
Ведущий: Как вы думаете, зачем здесь часы? (ответы детей). Люди давно пришли к выводу
о том, что для хорошего самочувствия, необходимо чередовать все виды деятельности:
труд, отдых, сон  т.е соблюдать режим дня. Режим – это одно из главных правил, которое
необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым. Нам предлагаются картинки с изображением
режимных моментов, если мы  правильно соберём «Режимную цепочку», то получим
первый кристалл здоровья (дети раскладывают в определённой последовательности
картинки, кристалл с надписью «Соблюдай режим дня » прикреплён на одной из картинок с
обратной стороны.)
Задание 2. Картинка « Спортсмен»
Ведущий: Ребята, а кто изображён на следующей картинке? Что подсказывает нам наша
карта? (ответы детей). А вы любите спорт, дружите с зарядкой? А как же нам получить
кристалл здоровья? Молодцы! Догадались сразу, что можно провести весёлую разминку.
Каждый день у нас, ребятки,
Начинается с зарядки.
Сделать нас сильней немного
Упражнения помогут.
(дети под музыку выполняют ритмическую гимнастику) и получают второй кристалл
здоровья «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»
Задание 3. Картинка «Водопроводный кран»

description:
Ведущий: Как вы думаете, зачем здесь водопроводный кран? (ответы детей). Но в кране
нет воды, а нам нужно умыться.  Есть только загрязнившаяся вода. Кристалл вам
достанется в том случае, если  мы сможем очистить загрязнившуюся воду. Как это
сделать?        (перед детьми расположены предметы, которые понадобятся для очистки
воды: воронки, емкости для воды, марлевые и тканевые салфетки, и загрязнённая вода.)
Ведущий: Как же очистить такую грязную воду? (ответы детей). Так давайте же скорее,
попробуем это сделать. ( ребята самостоятельно делают простейшие фильтры, очищают
воду ) и получают ещё один кристалл с надписью: «Нужно соблюдать правила личной
гигиены»
Задание 4. Картинка «Продукты»
Ведущий: А зачем нужны продукты? (ответы детей). Чтоб здоровым оставаться нужно
правильно питаться! В фруктах и овощах содержится много витаминов и полезных
веществ, которые укрепляют наш организм и помогают сохранить здоровье. Давайте,
вспомним, какая еда полезная, а какая нет.
Игра «ДА или НЕТ»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –

description:
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)
Ведущий: Вы хорошо разбираетесь в полезной и вредной еде. Вам задание собрать из
предложенных продуктов «полезный шашлычок» (дети нанизывают на шпажки кусочки
фруктов и получают очередной кристалл здоровья «Нужно правильно питаться».
Ведущий: Ну что, подкрепились и кристалл здоровья получили. А что же дальше, какое
задание нужно выполнить? Что подсказывает нам карта? (ответы детей)
Задание 5. Картинка «Сильные и ловкие»
Ведущий: Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт — помощник, спорт — здоровье,
Спорт — игра, физкультура!
А вы любите спорт, дружны с физкультурой? Сейчас мы проверим какие вы сильные,
ловкие, как занимаетесь физкультурой (дети проходят в музыкальный зал)
Эстафета «Кто быстрее» Дети выстраиваются в две колонны. На самокатах нужно
доехать до ориентира и вернуться к своей команде. Побеждает команда, которая быстрее
придет   к финишу.
Эстафета «Попрыгунчик» На мячах фитболах нужно допрыгать  до ориентира и
вернуться к своей команде. Побеждает команда, которая быстрее придет к финишу.
Эстафета «Бассейн» Дети выстраиваются в одну колонну, ставится «сухой бассейн» с
мячами и пустая корзина на расстоянии 5 м. друг от друга. Задача детей с помощью

description:
детского ведёрка перенести мячи из бассейна в корзину по очереди, пока не появится на
дне бассейна кристалл с надписью «Физкультура – это класс! Все здоровые у нас»
Задание 6. Картинка «Песочница»
Ведущий – Кто из вас ребята знает,
Что закалке помогает
И полезно нам всегда?
Дети – солнце, воздух и вода.
Ведущий: А где же мы это всё найдем? Правильно на прогулке. А на прогулке мы играем в
песочнице, рисуем на песке. Представьте себе, что вы на прогулке и рисуете на песке.
(дети рисуют пальчиками на песочном планшете и находят очередной
кристалл                         « Здоровье – это хорошее настроение»)
4 этап: способствует  проведению детской рефлексии по итогам
деятельности.
Ведущий: Мне очень интересно посмотреть на листок здоровья, который принёс Болейка.
Осталось ли еще место для кристаллов (ответы детей). А на карте есть ещё пункты с
заданиями или мы справились со всеми? (ответы детей)
Выходит, что все кристаллы здоровья собраны? А для чего мы их собирали? Вы помните,
что обозначает каждый кристалл? (ответы детей) Кристаллы это правила которые нужно
выполнять, чтобы быть здоровым.
Вот это да! Всё выполнено! Я просто вами горжусь! Молодцы, ничего не забыли.
Ведущий: Ты Болейка, не устал?
Болейка: Поправляться, вроде стал.

description:
Ведущий: Ты советы наши слушай. Как здоровье?
Болейка: Уже лучше!
Ведущий: Посмотрите и Болейка, сразу стал Неболейкой. Я счастлива, что наша квест –
игра прошла с пользой, замечательно!
Дети танцуют весёлый танец вместе с Неболейкой.


extracted_text:
Развивающее занятие во второй младшей группе.
Тема: «Путешествие к солнышку».
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни путём использования
здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
совершенствовать у детей двигательные навыки и физические качества;
формировать у детей представления об особенностях образа жизни зайца
зимой.
развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильные ощущения, речевое
дыхание;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе, вызвать
эмоциональный отклик от совершённых действий.
Способы: арттерапия, проблемные вопросы,
здоровьесберегающие технологии: пальчиковые игры, самомассаж,
дыхательная игра, психогимнастика,
Средства: игрушказайчонок, искусственные ёлочки, шишки в корзинке,
кусочки моркови, ведёрки с изображением  зайчат, пиктограммы эмоций,
модель солнца, прищепки,световой стол,
кукурузная крупа,пластиковые бутылочки.
Словарня работа: зайчонок, морозная  погода, много снега ,массаж,
ласковое, лучистое солнышко.
Ход занятия:
Организационный момент:
Все собрались?
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись.
Ребята, какое время года наступило? (зима)
А какая погода на улице? (холодно, морозно,дует ветер, идет снег.)
Вы хотите сегодня прогуляться? (да)
Ребята, давайте позовём солнышко, чтобы было теплее и веселее.
Солнышковёдрышко
Выгляни в окошко
1 Согрей, обогрей
Телят, ягнят
Ещё маленьких ребят.
Не слышит солнышко. Давайте ещё раз его позовём. Опять никакого
результата.
Вы хотите пойти в гости к солнышку? (да)
Живёт оно за лесом, и чтобы продолжить долгий путь  , нам нужно быть
бодрыми и здоровыми.А для этого нам необходимо укрепить своё здоровье и
поможет нам –гимнастика.(муз.ритм.гимнастика «Морозко»)
Вот мы и добрались до леса. В нашем зимнем лесу много снега. Снежинки
падают и кружатся. Давайте поможем ветерку поиграть со снежинками.
Дыхательные упражнения «Подуй на снежинку.»
  Смотрите, ребята, ктото притаился под ёлочкой. Вы хотите узнать, кто
это? (да)
Тогда пойдём посмотрим
/ребята встречают зайчонка./
Ребята, вы узнали, что это за зверёк? (зайчонок)
Давайте поздороваемся с ним и узнаем, почему зайчонок такой грустный
/здороваются/
Что случилось, зайчонок ? Почему ты грустишь?
Зайчонок.
Я и мои братья зайчата  ждём маму. Очень замёрзли и проголодались.
Ребята, что же делать, как помочь зайчонку? (поиграть с ними, чтоб
нагрелись, покормить их)
Надо чтото придумать. Посмотрите под ёлочкой лежат шишки. Как бы
научить  зайчонка греть лапки с помощью шишек? (сделать массаж)
Самомассаж с использованием шишек
/дети берут по шишке и начинают движением вперёдназад двигать её между
ладошками, затем вращать круговыми движениями и в последнюю очередь
одной рукой берут шишку и начинают ритмичными движениями
дотрагиваться до другой ладошки/
Ну, что нагрелись ручки, а у зайки лапки? Дотроньтесь ладошками до щёчек.
Какие ладошки? (тёплые)
Значит, порядок.
Ребята, теперь  зайчат  надо накормить. Чем они питаются?
(морковью,грызут кору деревьев)
2 Давайте покормим зайчат морковью.
Игра на развитие мелкой моторики рук «Покорми зайчат.»
/на столе ведёрки с изображением зайчат , кусочки моркови. Дети берут
кусочек моркови  по одному и кладут в рот зайчатам/
Зайчонок.
Спасибо, ребята. А куда вы идёте? (мы ищем солнышко)
А для чего оно вам? (солнышко нужно, чтоб было тепло и светло)
Ребята, а давайте для зайчонка нарисуем солнышко.
Рисование с помощью кукурузной крупы  на световом столе «Солнышко
лучистое»
Какого цвета солнышко? (жёлтое)
Какой формы? (круглое)
/дети сгребают кукурузную крупу  ребром ладоней в кучу, придавая круглую
форму
разравнивают ладошками/
Лучики какие должны быть? (прямые и длинные)
Каждый из вас нарисует по лучику
/в качестве инструмента для рисования лучиков используют пластиковые
бутылочки с отверстием в пробке, наполненные кукурузной крупой/
Вот, зайка, какое лучистое солнышко получилось.
Ребята, пока мы с вами гуляли по лесу, на небе выглянуло солнце. Оно
оказывается пряталось за тучами
/воспитатель показывает детям солнце без лучиков/
Ребята, но чтото с солнышком не так? Вы заметили ошибку? (оно без
лучиков)
Как же нам исправить это? (сделать лучики)
Из чего же мы сможем сделать лучики? (из прищепок)
Какого цвета прищепки будем использовать? (жёлтого)
/дети прикрепляют прищепки/
Вот и солнышко. Давайте вместе с солнышком сделаем гимнастику для глаз.
И зайчонка научим.
Гимнастика для глаз: «Солнышко»
Солнышко вставало, солнышко тучки считало.
3 Посмотрело вверх, посмотрело вниз,
Вправо, влево, глазками поморгало
И закрыло глазки, не хочется солнышку просыпаться!
Но просыпаться надо.
Солнышко проснулось, к щёчкам прикоснулось.
(Дети гладят себя по щекам) .
Лучиками провело и погладило, и погладило.
(Дети гладят себя по голове) .
Хотите с солнышком поиграть? (да)
Эмоциональные игры «Солнышко спряталось», «Мы друзья»,
«Рисование солнца парами.»
Ребята, нам нужно возвращаться с прогулки. Давайте попрощаемся с
зайчонком (до свидания)
Вам понравилось гулять? (да)
Давайте вспомним, к кому мы сегодня ходили в гости (к солнышку)
Кому помогли в пути? (зайчатам)
Чем мы помогли им? (накормили и помогли погреться)
Какое настроение у нас было, когда солнышка не было в небе? (грустное)
/дети поднимают вверх пиктограмму с эмоцией грусти/
А когда солнышко засияло в небе, как изменилось наше настроение? (мы
стали весёлыми)
/дети показывают пиктограмму радости/
Что вам больше всего запомнилось? /дети делятся впечатлениями/
Молодцы, ребята. Во время прогулки мы получили заряд бодрости, хорошее
настроение и даже укрепили своё здоровье.
4

file_name: Путешествие к солнышку..docx

intro:
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни путём использования здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
-совершенствовать у детей двигательные навыки и физические качества;
-формировать у детей представления об особенностях образа жизни зайца зимой.
-развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильные ощущения, речевое дыхание;
-воспитывать любовь и бережное отношение к природе, вызвать эмоциональный отклик от совершённых действий.
Способы: арт-терапия, проблемные вопросы,
здоровьесберегающие технологии: пальчиковые игры, самомассаж, дыхательная игра, психогимнастика,

title: Развивающие занятие во второй младшей группе на тему "Путишетвие к солнышку"


extracted_text:
ГКОУ ЛО « Павловский центр психологопедагогической реабилитации и
коррекции « Логос»
«Этих дней не смолкнет
слава!»
(спортивные игры для обучающихся
начальных классов)
Воспитатель:
Савенкова Галина Владимировна П.Павлово
Актуальность:
Дети должны знать, что  война – это горе, страдания и смерть. У школьников
необходимо формировать чувство патриотизма, любви к своей Родине и
уважения к людям, которые ковали Победу.
Цели и задачи:
 Повышение двигательной активности обучающихся:
Формировать устойчивый интерес к выполнению физических упражнений,
развивать основные физические качества.
Воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества
при проведении коллективных эстафет.
 Развивать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа.
 Воспитывать чувство уважения к защитникам нашей Родины, любовь к
Родине.
Ход мероприятия:
Ведущий1.:  Каждый   год наша страна   отмечает незабываемый  праздник –
День Победы   нашего народа в Великой Отечественной войне. Последние
залпы   самой   страшной   и   кровопролитной   войны   в   истории   человечества
отгремели   73   года   назад.   Это   одновременно   и   грустный,   и   радостный
праздник.   Радостный,   потому   что   мы   победили!   Но   победа   далась   стране
дорогой ценой — погибли миллионы солдат. Имен многих из них мы не знаем.
Но   мы   чтим   память   тех,   кто   отстоял   нашу   Отчизну   от   фашистских
захватчиков. Во многих городах горит Вечный огонь, мы возлагаем к нему
цветы. Никто не забыт, ничто не забыто.
Ведущий2.: Это великий день для всего нашего славянского народа. 9 мая –
красный   день   календаря.   В   этот   день   в   городах   проходят   торжественные
мероприятия, все веселятся, отдыхают, поздравляют и чтят память ветеранов,
которые стояли за оборону нашей Родины. Этот праздник не может обойтись
без различных конкурсов, игр.
Ведущий1.: Внимание!   Внимание!   Говорит   и   показывает   школа   «   логос»!
Сегодня   в   нашем   спортивном   зале   (спортивной   площадке)   состоятся
спортивные игры, посвященные Дню Великой Победы!
Ведущий2.:Сегодня в наших играх принимают участие три команды.
Ведущий1.:Разрешите представить вам эти команды:
Команда 1…
Команда 2…
Команда
3…
Ведущий2.: Тяжело в учении, легко в бою, так говорится у военных.  Нести
тяготы   службы   с   честью   выполнять   воинский   долг,   бойцам   помогают
регулярные тренировки и учения.

Эстафета « Тревога» Команды расходятся врассыпную, по сигналу ведущего нужно построиться в
шеренги по одному (повторить 23 раза).
Ведущий1.:  Ребята, мы с вами читали произведения , посмотрели не один
фильм о войне. Помните, что главное для солдата, правильно – его оружие,
патроны, гранаты. Одним словом – боеприпасы! Их было необходимо большое
количество, поэтому во время боя солдаты помогали друг другу, подносили к
оружию снаряды.
Эстафета «Доставь боеприпасы»

руки,

за
другой
передав эстафету
Дети передвигаются с зажатым между лбами маленьким мячиком, должны
добежать   до   цели   и   положить «снаряд» в   корзину   и   обратно   вернуться,
держась
паре.
Побеждает та команда, которая быстрее выполнит это задание с наименьшими
потерями мячей.
Ведущий 2.: Во время боев солдаты получали ранения различной тяжести, и
медсестры   выносили   их   на   руках   с  полябоя.  Чаще   всего   это   были   очень
хрупкие, юные девочки, только что окончившие школу.
«Сестричка»      ласково,   с   надеждой   называли   их   бойцы.   Сколько   жизней
спасли
они…
                                        Эстафета «Перевези раненого».
По одному «раненому» из команды лежат на матах в противоположной
стороне от команды. Игроки по очереди подбегают: 1й – смазывает зеленкой
локоть ; 2й – перебинтовывает колено; 3й и 4й, сложив
руки «стульчиком» несут раненого к команде.

Ведущий 1.: Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
                       После боя сердце просит музыки вдвойне!
Ведущий 2.: В суровые годы войны было написано много прекрасных песен,
которые помогали советским воинам и в редкие минуты передышки, и в
минуты яростной атаки. Давайте послушаем песни, которые споют команды.

Команда 1  исполняют песню «Катюша»

Команда 2 исполняют песню «Землянка»

Команда 3 исполняют песню «Смуглянка»
Ведущий 1.:
Чтоб врага застать врасплох,
Примени смекалку,
И нелишней будет тут, спортивная закалка.
Важную роль на войне играло донесение. Его необходимо было принести в
штаб как можно быстрее.
Эстафета «Секретное донесение»
Каждый участник по очереди преодолевает полосу препятствий, чья команда
первая закончит преодоление препятствий. Ведущий 2.:                   Эстафета «Держись, солдат»
Здесь все дети , кричат хором на поставленные вопросы «Да» или «Нет».
Вот вопросы, которые необходимо задавать:
 На войну ушли солдаты?
 И стрелять учились из лопаты?
 Лопатами окопы рыли?
 На полнолуние вечерами выли?
 В котелке, на костре кашу себе варили?
 Вместе с кашей Машку сварили?
 По мишени стреляли?
 Ни одного разочка не попали?
 У ребяток за плечами рюкзаки с булочками и калачами?
 А может автомат, носит на своем плече солдат?
 У солдат нет ремешка?
 А на пряжке у него нарисован олень или тюлень?
 Говорят, что все ребятки когда – то станут отважными солдатами?
 Все ребята – молодцы, а солдаты – удальцы?
Ведущий 1.:
Тогда еще нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете,
Великий май, победный май!
                                                Эстафета «Салют»

В   игре   участвуют   четверо   взрослых.   Они   встают   в   разных   местах   зала
(площадки), держа салютики красного, синего, зеленого и желтого цвета. Под
музыку   дети   двигаются   в   разных   направлениях,   по   окончанию   музыки,
взрослые говорят: «Салют, зажгись, скорей соберись!» Дети останавливаются
каждый у своего цвета. Повторить 23 раза.
Ведущий2.:    Ну что ж, окончены наши игры. Пора подводить наш
спортивный итог. Отлично все дети справились с эстафетами, и в этом нам
спорт, безусловно, помог!
А завершить наши боевые учения мне хочется словами:
Пусть наши дети знают о войне только понаслышке.
Пусть в войну играют они только,
Пусть будет мир на всей Земле,
«Да!!!»,  скажем Миру, «Нет!!!»,  Войне!
Ведущий 1.: Дорогие ребята, от всей души поздравляю вас с Днем Великой
Победы! Желаю всем счастья и мирного неба над головой!
Катюша.
 Слова М. Исаковского
Музыка  М. Блантера
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег катюша,
На высокий, берег на крутой.
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Ой ты, песня, песенка девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От катюши передай привет.
Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А любовь катюша сбережет.
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег катюша,
На высокий берег на крутой.
1938г
Смуглянка.
музыка А.Новикова
Слова Я.Шведова,
Заглянул в соседний сад,
1. Как-то летом на рассвете Там смуглянка-молдаванка
Собирает виноград.
Я краснею, я бледнею,
Захотелось вдруг сказать:
"Станем над рекою
Зорьки летние встречать".
    Припев:
    Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
    Я влюбленный и смущенный пред тобой,
    Клен зеленый, да клен кудрявый,
    Да раскудрявый, резной!
    Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
    Я влюбленный и смущенный пред тобой,
    Клен зеленый, да клен кудрявый,
    Да раскудрявый, резной!
2. А смуглянка-молдаванка
Отвечала парню в лад:
"Партизанский молдаванский
Собираем мы отряд.
Нынче рано партизаны
Дом покинули родной,—
Ждет тебя дорога
К партизанам в лес густой".
    Припев:
    Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
    Здесь у клена мы расстанемся с тобой!
    Клен зеленый, да клен кудрявый,
    Да раскудрявый, резной!
    Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
    Здесь у клена мы расстанемся с тобой!
    Клен зеленый, да клен кудрявый,
    Да раскудрявый, резной!
По тропинке в лес ушла.
В том обиду я увидел,
Что с собой не позвала.
О смуглянке-молдаванке
Часто думал по ночам
Вдруг свою смуглянку
Я в отряде повстречал!
3. И смуглянка-молдаванка Припев.
Журавли. слова Р Гамзатова музыка Я Френкеля
Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.

Они, до сей поры, с времен тех дальних,
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса.

Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня.
И в том строю есть промежуток малый –
Быть может это место для меня.

Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле.
Из-под небес, по-птичьи окликая,
Всех вас, кого оставил на земле.

Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Тёмная ночь.
Музыка: Н Богословского Слова: В. Агатова
Темная ночь, только пули свистят по степи,
Только ветер гудит в проводах, тускло звезды
мерцают...
В темную ночь ты, любимая, знаю, не спишь,
И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь.
Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,
Как я хочу к ним прижаться сейчас губами...
Темная ночь разделяет, любимая, нас,
И тревожная черная степь пролегла между нами. Верю в тебя, дорогую подругу мою,
Эта вера от пули меня темной ночью хранила.
Радостно мне, я спокоен в смертельном бою,
Знаю, встретишь с любовью меня, что б со мной ни
случилось.
Смерть не страшна, с ней не раз мы встречались в
степи,
Вот и теперь надо мною она кружится...
Ты меня ждешь и у детской кроватки не спишь,
И поэтому, знаю, со мной ничего не случится!
1944г
Синий платочек
Музыка: Е. Петербургский Слова: Я. Галицкий и М.
Максимов
1. Синенький скромный платочек
 Падал с опущенных плеч.
 Ты говорила, что не забудешь
 Ласковых, радостных встреч.
 Порой ночной
 Мы распрощались с тобой...
 Нет больше ночек!
 Где ты платочек,
 Милый, желанный, родной?
2.Помню, как в памятный вечер
 Падал платочек твой с плеч,
 Как провожала и обещала
 Синий платочек сберечь.
 И пусть со мной
 Нет сегодня любимой, родной,
 Знаю, с любовью ты к изголовью
 Прячешь платок голубой.
 3.Письма твои получая,
 Слышу я голос живой.
 И между строчек синий платочек
 Снова встает предо мной.
 И часто в бой
 Провожает меня облик твой,
 Чувствую, рядом с любящим взглядом
 Ты постоянно со мной. 4.Сколько заветных платочков
 Носим в шинелях с собой!
 Нежные речи, девичьи плечи
 Помним в страде боевой.
 За них, родных,
 Желанных, любимых таких,
 Строчит пулеметчик за синий платочек,
 Что был на плечах дорогих.
 1942
Прадедушка.
Музыка А.Ермолова, слова М.Загота
Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.
Есть хороший один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след, -
Остаётся со мной мой прадед!
Припев:        Прадедушка, прадедушка, он всю
прошёл войну,
                От Волги и до самого Берлина.
                Прадедушка, прадедушка, он защищал
страну,
                Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
                Чтоб опять запели в небе птицы,
                И стало небо голубым, и смех не угасал,
                И чтобы мне на белый свет родиться,
                И чтобы мне на белый свет родиться!
Он так рано ушёл на войну,
Был как я он в военные годы,
Побывать довелось и в плену
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал
И с победою к дому вышел! Припев
Я прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его - в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть -
Трудной стала его дорога.
У меня всё ещё впереди,
И свой путь выбирать мне надо.
Но хочу я его пройти,
Как по жизни прошёл мой прадед!
Попурри.
1.На границе тучи ходят хмуро,
Край суровый тишиной объят.
У высоких берегов Амура
Часовые Родины стоят.
2.Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
3.Как-то летом на рассвете заглянул в соседний сад,
Там смуглянка-молдаванка собирает виноград.
Я краснею, я бледнею, захотелось вдруг сказать:
"Станем над рекою зорьки летние встречать!"
Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
Здесь у клена мы расстанемся с тобой.
Клен зеленый, да клен кудрявый,
Да раскудярвый, резной!
4.Синенький, скромный платочек
Падал с опущенных плеч.
Ты говорила,
Что не забудешь
Ласковых, радостных встреч.
Порой ночной
Мы распрощались с тобой...
Нет больше ночек!
Где ты, платочек,
Милый, желанный, родной?
5.Ехал я из Берлина
По дороге прямой, На попутных машинах
Ехал с фронта домой.
Ехал мимо Варшавы,
Ехал мимо Орла,
Там, где русская слава
Все тропинки прошла.
Эй, встречай,
С Победой поздравляй, Милыми руками Покрепче
обнимай!
Перелетные птицы
Музыка: В.Соловьёв-Сeдой Слова: А. Фатьянов
 Мы, друзья, - перелетные птицы,
 Только быт наш одним нехорош:
 На земле не успели жениться,
 А на небе жены не найдешь.
 Припев:
 Потому, потому, что мы пилоты,
 Небо - наш, небо - наш родимый дом.
 Первым делом, первым делом - самолеты.
 - Ну а девушки? - А девушки потом!
 Нежный образ в душе ты голубишь,
 Хочешь сердце навеки отдать.
 Нынче встретишь, увидишь, полюбишь,
 А назавтра - приказ улетать.
 Припев.
 Чтоб с тоскою в пути не встречаться,
 Вспоминая про ласковый взгляд,
 Мы решили, друзья, не влюбляться
 Даже в самых красивых девчат.
 Припев (2 раза).
 1945
Священная война
Музыка: А. Александров Слова: В.Лебедев-Кумач
 Вставай, страна огромная,
 Вставай на смертный бой
 С фашистской силой тёмною, С проклятою ордой.
 Припев:
 Пусть ярость благородная
 Вскипает, как волна, —
 Идёт война народная,
 Священная война!

 Дадим отпор душителям
 Всех пламенных идей,
 Насильникам, грабителям,
 Мучителям людей!
 Припев.
 Не смеют крылья чёрные
 Над Родиной летать,
 Поля её просторные
 Не смеет враг топтать!
 Припев.
 Гнилой фашистской нечисти
 Загоним пулю в лоб,
 Отребью человечества
 Сколотим крепкий гроб!
 Припев.
 Встаёт страна огромная,
 Встаёт на смертный бой
 С фашистской силой тёмною,
 С проклятою ордой!
 Припев. 1941
Три танкиста
Музыка: Б. Покрасс Слова: Б.Ласкина
 На границе тучи ходят хмуро,
 Край суровый тишиной объят.
 У высоких берегов Амура
 Часовые родины стоят.
 Там врагу заслон поставлен прочный,
 Там стоит, отважен и силен,
 У границ земли дальневосточной
 Броневой ударный батальон.
 Там живут — и песня в том порука – Нерушимой, крепкою семьей
 Три танкиста, три веселых друга —
 Экипаж машины боевой.
 На траву легла роса густая,
 Полегли туманы широки.
 В эту ночь решили самураи
 Перейти границу у реки.
 Но разведка доложила точно, —
 И пошел командою взметён,
 По родной земле дальневосточной
 Броневой ударный батальон.
 Мчались танки, ветер подымая,
 Наступала грозная броня.
 И летели наземь самураи
 Под напором стали и огня.
 И добили — песня в том порука
 Всех врагов в атаке огневой
 Три танкиста, три веселых друга
 Экипаж машины боевой.
 1938

file_name: Этих дней не смолкнет слава!.docx

intro: Дети должны знать, что  война – это горе, страдания и смерть. У школьников необходимо формировать чувство патриотизма, любви к своей Родине и уважения к людям, которые ковали Победу.Это великий день для всего нашего славянского народа. 9 мая – красный день календаря.  В этот день в городах проходят торжественные мероприятия, все веселятся, отдыхают, поздравляют и чтят память ветеранов, которые стояли за оборону нашей Родины. Этот праздник не может обойтись без различных конкурсов, игр.

title: «Этих дней не смолкнет слава!»