extracted_text:
Тема: Изменение имен прилагательных по родам.
Класс: 3 класс  УМК «Школа России»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Тема
Цели
Планируемый
результат
Изменение имён прилагательных по родам
Образовательные:  развитие   умения   изменять
имена прилагательные по родам, формировать
навыки   правописания   родовых   окончаний,
умение анализировать и делать выводы.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной
деятельности.
-  Регулятивные УУД: определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать
речь других; оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
Предметные:
Знания: род имён прилагательных Умения: научатся правильно определять род
прилагательных, уметь изменять имена
прилагательные по родам.
Навыки: определять род имён прилагательных по
окончанию
Метапредметные:
Личностные:  осознание  значимости   в   речи   имен
прилагательных;   актуализация   мыслительной   и
творческой   деятельности;   формирование   умения
работать по словесной и письменной инструкции и
алгоритму.
Регулятивные:   отработка   умения   анализировать
объекты   с   целью   выделения   признаков,
структурировать   знания;
  сличение   способа
действия   при   анализе   имен   прилагательных,
орфографической   работе   и   его   результата   с
заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами   и     условиями   коммуникации;   владение
монологической и диалогической формами речи в
соответствии
и
синтаксическими нормами родного языка.
Русский язык, литературное чтение.
грамматическими

с

- В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Учебник для
общеобразовательных учреждений.  2ч.
- Диск к учебнику  «В.П.Канакина, В.Г. Горецкий .
Русский язык 3 класс»
- презентация к уроку
Фронтальная работа, групповая работа
Межпредметн
ые связи
Ресурсы:
- основные
-
дополнительн
ые
Организация пространства
Ход урока:
1. Мотивация познавательной деятельности.
Прозвенел звонок для нас. (Слайд 2)
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Учащиеся проверяют готовность к уроку.
Учитель: Я желаю вам, ребята, на уроке быть активными, внимательными,
трудолюбивыми.
2. Подготовка к изучению нового материала.
 Я загадаю вам загадки, а вы записываете отгадки в столбик.
(Один учащийся  у закрытой доски  записывает отгадки.)
   Любят меня взрослые
 Невидимка озорной                              Круглое румяное,
Вот играет он с травой,                          Я расту на ветке.
Листья в воздухе кружит,
Налетит и улетит. (Ветер.)                      И любят меня детки. (Яблоко)

             Пушистая вата плывет кудато,
             Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако.)

Куда бежит – сама не знает, в степи ровна, в лесу плутает.
Споткнется у порога, что это?  (Дорога.)
               Деревянный кафтан, в нем живет цветной Иван. Где носом поведет, там свой след кладет.
               Любит он альбом, тетрадь, и, конечно, рисовать. (Карандаш.)
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней. (Машина.)
Проверка работы. Учся проверяют отгадки с записью на доске. (Слайд 3)
Учитель: Какие словаотгадки записали?  Что у них общего?
 Имена существительные, словарные слова.
 В каком числе они записаны?
 Обозначьте  род имен существительных.
Ветер
яблоко
облако
дорога
карандаш
машина
2. Актуализация необходимых знаний.
Учитель. Какую часть речи изучаем? (имя прилагательное).
Что знаем об  имени прилагательном?
 Допишите к именам  существительным (отгадкам) имена
прилагательные.  Определите род.    Дети у доски по цепочке, а
остальные в тетрадях.
Ветер                                                 резкий,  сильный
Яблоко                                               красный
облако                                                пушистый,  летний
дорога                                                 дальний
карандаш                                           цветной
машина                                              пожарная
(Проверка).
 Какие возникли затруднения?
           Какой род буду иметь имена прилагательные?  Почему?
  (Такой же, как и у имени существительного, с которым оно связано)
  выделить окончания у прилагательных. 3. Формулировка темы и целей урока.
  Так какая сегодня тема урока? Чем мы будем заниматься на
уроке? Слайд 4
  Найдите имена существительные женского рода, какие вопросы
зададите    к именам прилагательным?  Какие окончания они имеют?
Мужского рода?  Среднего рода?
Давайте заполним таблички №1, которые лежат у вас на партах. Это
будут для вас опорные схемы, как правильно написать окончания имён
прилагательных в зависимости от их рода. Слайд 5.
Родовые окончания имён
прилагательных
М.р.
Ж.р.
С.р.
Вывод. (Таблица в презентации) слайд 6
Родовые окончания имён
прилагательных
М.р.
(какой?)
ой, ый, ий
Ж.р.
(какая?)
ая, яя
С.р.
(какое?)
ое. ее
4.Физминутка (для глаз упражнения) 5. Закрепление изученного материала.
А) с проговариваем во внешней речи (работа в парах)
 Заполните таблички № 2. Слайд 7
День (какой?) тёпл… Город  (какой?) родн… Шарф  (какой?) син…
Ночь (какая?) тёпл… Деревня (какая?) родн… Лента  (какая?) син…
Утро (какое?) тёпл… Село  (какое?) родн…
Платье  (какое?) син…
 Что надо сделать? (определить род имён прилагательных, вставить нужное
окончание. Записать в тетрадочку: 1 ряд словосочетания в м.р., 2 ряд –
в ср. р., 3 ряд – в ж.р.) Обязательно проговаривайте в паре свои
рассуждения.  Дать образец рассуждения.
Помните о правилах работы в парах! Слайд 8
  Составить предложение со словосочетаниями 2 столбика. Что значит
Проверка. Слайд 9.
родной город?
Б) самостоятельная работа с самопроверкой
 Составить и записать словосочетания имя прилагательное+имя
существительное. Определить род имён прилагательных и выделить
окончания:  молодой (лес, роща, дерево)
                                 Весенний (дождь, погода, утро) слайд 9.
Самопроверка по учебнику – с.72 № 124.
Выводы. – Как определить род имён прилагательных? Как правильно
написать окончания?
Д/з будет подобное – № 126. Дополнительное задание*  составить
аналогичное задание, на следующем уроке ребята его выполнят.
В) Игра на диске к учебнику. – Составить словосочетания, согласуя имя прилагательное с именем
существительным в роде.
6. Рефлексия учебной деятельности.
А) подведение итогов урока.
Как же определить род имени прилагательного? Повторим алгоритм.
(Слайд 10)
Какие бывают окончания  имён прилагательных? Таблички, правило в
учебнике.
Б) оценка своей деятельности.
Работал в полную силу – красный кружок.
Работал хорошо – синий.
Мог работать лучше – зелёный. Слайд 11,12
7. Домашнее задание (дифференцированное.)
№ 126. Дополнительное задание*  составить аналогичное задание, на
следующем уроке ребята его выполнят. Табличка 1
Приложение
Родовые
Родовые
окончания имён
окончания имён
прилагательных
прилагательных
М.р. Ж.р. С.р. М.р. Ж.р. С.р.
Табличка 1
Родовые
Родовые
окончания имён
окончания имён
прилагательных
прилагательных
М.р. Ж.р. С.р. М.р. Ж.р. С.р.
Табличка 1
Родовые окончания имён
прилагательных
Родовые окончания имён
прилагательных М.р. Ж.р.
С.р.
М.р. Ж.р.
Табличка 2
День (какой?) тёпл… Город  (какой?) родн… Шарф  (какой?) син…
Ночь (какая?) тёпл… Деревня (какая?) родн… Лента  (какая?) син…
Утро (какое?) тёпл… Село  (какое?) родн…
Платье  (какое?) син…
Табличка 2
День (какой?) тёпл… Город  (какой?) родн… Шарф  (какой?) син…
Ночь (какая?) тёпл… Деревня (какая?) родн… Лента  (какая?) син…
Утро (какое?) тёпл… Село  (какое?) родн…
Платье  (какое?) син…
Табличка 2
День (какой?) тёпл… Город  (какой?) родн… Шарф  (какой?) син…
Ночь (какая?) тёпл… Деревня (какая?) родн… Лента  (какая?) син…
Утро (какое?) тёпл… Село  (какое?) родн…
Платье  (какое?) син… Табличка 2
День (какой?) тёпл… Город  (какой?) родн… Шарф  (какой?) син…
Ночь (какая?) тёпл… Деревня (какая?) родн… Лента  (какая?) син…
Утро (какое?) тёпл… Село  (какое?) родн…
Платье  (какое?) син…

file_name: 3 класс.docx

intro:
Тема: Изменение имен прилагательных по родам.
Класс: 3 класс  УМК «Школа России»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Урок построен с учётом требований ФГОС НОО. На уроке применяются современные педтехнологии, дифференцированный подход к учащимся, работа в группах. В работе есть приложение для индивидуальной работы.

title: Конспект урока русского языка в 3 классе


extracted_text:
Тема: Задачи на движение в противоположных направлениях (4 класс)
Тип урока: урок изучение нового материала
Цель: способствовать развитию умений решать задачи на движение в
противоположных направлениях.
Задачи:
образовательные: устанавливать зависимость между величинами: скорость,
время, расстояние; формировать умение анализировать и решать задачи на
движение.
развивающие: развивать логическое мышление, математическую речь
обучающихся;
воспитательные: формировать навыки работы в  паре; прививать навыки
безопасного поведения на дорогах.
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся  на уроке:
познавательные УУД: моделировать и решать задачи на движение в
противоположных направлениях – дополнять условие задачи недостающими
данными или вопросами  дети формулируют познавательные цели,
 анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям,
проводят анализ информации, строят речевые высказывания в устной форме,
строят рассуждения;
личностные УУД : формировать внутреннюю позицию  на уровне
положительного отношения к школе
коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для
представления результата
регулятивные УУД : ориентироваться в разных вариантах выполнения
задания – планировать свое действие в соответствии с учебным заданием
ставят учебные задачи,
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на движение в
противоположных направлениях; понимать учебную задачу урока и
стремиться к её выполнению; использовать полученные знания и умения в
повседневной жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, система голосования, электронное приложение к
учебнику математики, карточки с заданиями. На уроке реализуется системнодеятельностный подход. Учащиеся организуют работу в
группах и парах, применяется дифференцированный подход и ИКТтехнологии.
                                                      Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Оргмомент
2.Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Актуализация
знаний.
Приветствие учителя.
  Повернитесь к своему соседу,
улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.
А с каким настроением вы пришли на урок?
Вам нравится математика?
Я предлагаю вам девиз для нашего урока.
Прочитаем хором (Слайд 1)
Смело иди вперёд,
Не стой на месте.
Чего не сделает один,
Сделаем вместе.
1 Урок начнем с устного счета
5*37*20    25*29*4*3
4*9*25      20*14*5*6
12*25*6*34*11*0*53 (Слайд 1)
2 Задачаэстафета (Слайд 3)
1.Улитка ползет со скоростью 5 м/ч. Какое
расстояние она преодолеет за 4 ч?
2.Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С
какой скоростью ползет черепаха?
3.Верблюд передвигается по пустыне со
скоростью 9 км/ч. За какое время он
пройдет 54 км?
4. Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой
скоростью бежит заяц?
5. Орёл летит со скоростью 30 м/с. За какое
время он пролетит 270 м?
 Самопроверка.
3.Скажите, какие величины участвуют в
Приветствуют учителя
Включаются в учебную
деятельность.
Дети получают
эмоциональный настрой.
Дети решают примеры
устно, находя удобный
способ.
20 метров
4 м/мин
6 часов
14км/ч
9с
Скорость, время,
расстояние. задачах на движение? Фронтальная работа
Слайд 4.
- На какие группы можно разделить эти
величины?
Дети: скорость, время,  расстояние.
 Распределите по столбикам  оставшиеся
величины.
Проверка по слайду 5. Самопроверка.
На карточках дети
записывают и
проговаривают формулы.
Дети находят лишние
величины.
Заполняют карточки:
распределяют величины
по группам, дополняют
столбики, записывают
формулы (работа в
парах).
 Запишите и проговорите друг с другом
формулы нахождения скорости, времени,
расстояния.
 Использование жизненного опыта для
решения задач.
 Где в жизни мы встречаемся с понятиями 3 Изучение
нового
материала.
скорость, время, расстояние?
 Что надо знать, уметь чтобы без ошибок
решать задачи на движение?
Формулировка темы урока, задач урока.
1. Постановка проблемы.
Создание проблемной ситуации.
 А теперь решим несколько задач. На парте
у вас лежат карточки. Возьмите карточку
№ 1.                  Слайд 6.
2 пешехода движутся навстречу друг другу.
Скорость одного объекта 4 км/ч, а другого –
5 км/ ч. Расстояние между ними 27 км.
Через какое время пешеходы встретятся?
 Что известно?
 Что надо найти?
 Что это за вид задачи? (Задача на
встречное движение).
 Как найти скорость сближения?
Формулу.
Vсбл.=V1 + V2
 А теперь возьмите карточку № 2.
Слайд 7,8.
Выехали одновременно два автобуса.
Скорость одного автобуса 40 км/ч, а
другого   60 км/ч.  Какое расстояние
будет между ними через 4 часов?
 Можем мы решить эту задачу?
 ( Эту задачу невозможно решить, т.к. не
указано направление движения).
Дети выполняют чертёж,
решают задачу.
Читают задачу,
анализируют. Хорошо, зададим направление движения.
( Учитель открывает схему.)
Дети – Такие задачи мы еще не решали.
Выполняется чертёж.
     Подводящий диалог:
 Как называется направление движения
в 1 задаче? (встречное движение).
  Как движутся объекты в задаче № 2? ( в
противоположном направлении).
 Как могут называться такие задачи?
(Задачи на движение в противоположном
направлении).
 Какова же цель нашего урока?
 ( Попытаемся научиться решать задачи
на движение в противоположном
направлении)
Давайте попытаемся.
Физминутка. Слайд 9
 Продемонстрируем разные
направления движения: встречное, в
противоположном направлении.
 Игра «Светофор».
2. Поиск решения. Работа в паре.
Рассматриваются все  гипотезы.
Что вы  нашли первым действием. Это
принято называть скоростью удаления.
- Давайте попробуем вывести формулу
скорости удаления.
Vуд.= V1 + V2
Постановка цели урока.
Дети двигаются
навстречу друг к другу, в
разные стороны друг от
друга.
По сигналу светофора:
красный  садятся,
жёлтый – встают,
зелёный – ходьба на
месте.
Учащиеся предлагают
способы решения,
делают выводы. 4.Первичное
закрепление с
проговариваем
во внешней
речи.
5. Самостоя
тельная работа
с
самопроверкой
по образцу
6.Закрепление.
Повторение.
3.Коллективная работа. Составление
обратных задач. Решение в парах.
Работа в парах.
Проверка.
Дети самостоятельно
решают задачу. Проверка
по образцу.
Тестирование
проводится при помощи
системы голосования.
Ученики выбирают
верный ответ. Результаты
появляются на экране.

1. Решим задачу. Чтение задачи.
(Слайд 10)
     Две машины  выехали одновременно в
противоположных направлениях. Скорость
одной машины 60 км/ч, а другой – 50 км/ч.
На каком расстоянии будут машины через
два часа?
   Давайте   проверим     знания   о   скорости,
времени и расстоянии и решим тест.
1. В чем измеряется скорость?
а)  км, м, дм.
б) час, мин. сек.
в) км/ч, м/с, м/мин
2.  Какое слово пропущено?
Чтобы найти скорость, надо расстояние….
на время
а) разделить
б) умножить
в) увеличить
3. Какое слово пропущено?
Чтобы   найти   время,   надо   расстояние….на
скорость.
а) умножить,
б) разделить,
в) увеличить
4.  Пешеход   за  4   часа  прошел   20   км.   С
какой скоростью двигался пешеход?
а) 4 км
б) 5 км/ч.
в) 12 км/
5.   Скорость   поезда   60   км/ч.   Какое
расстояние поезд проедет за 4 часа?
а) 240 км/ч. Дети анализируют свою
работу на уроке.
б) 15 км/ч.
в) 240 км
 Вот мы и дошли  до вершины Знаний.
Предлагается дифференцированное
домашнее задание:
1. Стр. 33 № 125 (решить 3 задачи на
движение в противоположном
направлении).
 Стр. 33 № 126 (составить 3 похожие
задачи и решить их)
2.
Рефлексия.
1. Какую цель ставили на уроке?
2. Кто научился решать задачи?
3. Кому было трудно? Почему?
4. Что нужно знать и уметь, чтобы
научиться решать задачи данного вида?
Мы сегодня с вами узнали…
7.Домашнее
задание
8. Рефлексия
учебной
деятельности.
Я
узнал
запомнил
смог
Слайд ?
А сейчас оцените свое участие на уроке
 Подумай, как ты справился с работой.
 Раскрасьте флажок нужным цветом:
Зеленый     флажок   –  работал   слаженно,
помогал другим.
Синий флажок – я старался, но получилось
не все.
Красный   флажок  –   работа   на   уроке   не
получилась. (Слайд ?) Приложение
Работа в паре
Заполните таблицу. Какими единицами измеряют V, t,
S?
Скорость
Расстояние
Время
V
t
S
Карточка 1.
2 пешехода движутся навстречу друг другу. Скорость одного объекта 4 км/ч,
а другого – 5 км/ ч. Расстояние между ними 27 км. Через какое время
пешеходы встретятся? Карточка 2.
Выехали одновременно два автобуса. Скорость одного автобуса 40 км/ч, а
другого   60 км/ч.  Какое расстояние будет между ними через 4 часов?
Карточка 3.
Две машины  выехали одновременно в противоположных направлениях.
Скорость одной машины 60 км/ч, а другой – 50 км/ч. На каком расстоянии
будут машины через два часа?

file_name: 4 класс.docx

intro:
Тема: Задачи на движение в противоположных направлениях (4 класс)
Тип урока: урок изучение нового материала
Цель: способствовать развитию умений решать задачи на движение в противоположных направлениях.
На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Учащиеся организуют работу в группах и парах, применяется дифференцированный подход и ИКТ-технологии.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 4 классе


extracted_text:
Технологические особенности отделки изделий из древесины                  6 класс
1. Для чего применяется отделка изделий из древесины?
А. для улучшения физических свойств древесины;
В. для повышения огнестойкости древесины;
С. для защиты от воздействия внешней среды и придания лучшего внешнего вида изделию;
D. для изменения формы изделия.
2. В какой последовательности выполняют отделку древесины морилкой?
А. покрыть морилкой;
В. выполнить лакирование кистью;
С. выполнить шлифование.
3. Какие   из   перечисленных   лаков   представляют   собой   растворы   синтетических
смол, глифталевых или пентафталевых?
А. спиртовые;   В. масляные;   С. алкидные;   D. нитроцеллюлозные;   Е. нефтеполимерные.
4. Как называется  один из этапов подготовки поверхности древесины  к росписи,
  если   поверхность   древесины   имеет   дефекты
который   выполняется,
(механические сколы, трещины, выпавшие сучки)?
А. шлифование;      В. шпатлевание;      С. грунтование;      D. лакирование.
5. Нанесение специальной основы на поверхность древесины для обеспечения лучшей
сцепляемости краски с поверхностью называется ……
А. шлифование;      В. шпатлевание;      С. грунтование;      D. лакирование.
6. Какой из перечисленных составов рекомендуется применять для грунтования,
если роспись будет выполняться гуашью?
А. 10%  й раствор клея, олифа, порошок лака;
В. клей ПВА и вода в соотношении 1: 2;
С. анилиновый краситель и вода в соотношении 1: 2.
7. Из перечисленных  свойств   выберите  те,     которые  позволяют  считать  гуашь
наиболее удобной краской для начинающего художника?
А. недорогая краска;                                    D. хорошо перекрывается;
В. непрозрачная, плотная;                           Е. высыхая, образует матовую поверхность;
С. растворяется в воде;                                F. все перечисленные.
8. Кисти   с   каким   номером   рекомендуется   применять   для   проведения   тонких
элементов и мелких деталей рисунка?
А. № 1, № 2;          В.  № 3, № 4;          С. № 5, № 6;          D. № 7, № 8;          Е. с любым. 9. Какой материал рекомендуется применять для закрепления краски на изделии,
придания ему более привлекательного вида и защиты рисунка от влаги?
А.  10 % раствор клея ПВА;                   В. олифу;                     С. лак ПФ  283

file_name: Технологические особенности отделки изделий из древесины.doc

intro: Тест "Технологические особенности отделки изделий из древесины" к параграфу 11  учебника "Технология (технический труд). 6 класс" под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой издательства "Дрофа"  2013 года поможет разнообразить виды контроля знаний учащихся по предмету. Тест содержит девять вопросов с выбором правильного ответа. Критерии оценки учитель может определить сам с учетом уровня подготовленности и развития учащихся.

title: Тест по технологии (технический труд) на тему "Технологические особенности отделки изделий из древесины"


extracted_text:
Системнодеятельностный подход  в начальной школе
«Единственный путь,
 ведущий к знанию –
 это деятельность»
                                                                       Б. Шоу
В     основу     Государственного   Стандарта   положен     системно
деятельностный   подход, концептуально  базирующийся    на  обеспечении
соответствия   учебной   деятельности   обучающихся   их   возрасту   и
индивидуальным особенностям.
Системно  деятельностный подход  методологическая основа стандартов
общего образования нового поколения. Системно  деятельностный подход
нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.
Обучение   должно   быть   организовано   так,   чтобы   целенаправленно   вести   за
собой развитие.
Главная   задача   новых   образовательных   стандартов   обеспечить   его
общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие,   сегодня   важно   не
столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько вооружить
таким важным умением, как умение учиться.
Поэтому,   неслучайно   в   начальной   школе   наибольшее   распространение
получила «технология деятельностного метода обучения».
Принцип деятельности  заключается в том, что ученик, получает знания не в
готовом   виде,   а   добывает   их   сам   в   процессе   собственной   учебно
познавательной деятельности.
Системнодеятельностный            подход        обеспечивает        достижение
 планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
 начального   общего   образования   и   создает   основу   для   самостоятельного успешного   усвоения   обучающимися   новых   знаний,   умений,   компетенций,
 видов и способов деятельности.
Главная   методическая   цель   урока   при   системно
деятельностном обучении – создание условий для проявления
познавательной активности учеников.
 .
Главная методическая цель достигается следующими путями

 Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план
урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал,
позволяющий  ученику  выбирать  наиболее значимые для него вид и форму
учебного содержания.
 Преобразующий   характер   деятельности   обучающихся:   наблюдают,
сравнивают,   группируют,   классифицируют,   делают   выводы,   выясняют
закономерности.   То   есть   пробудить   к   мыслительной   деятельности,   и   их
планированию.
 Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная
с   эмоциональными   переживаниями,   которая   сопровождается   эффектом
неожиданности.   Задания   с   включением   механизма   творчества,   помощью   к
поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации –
коллизии.
 Коллективный   поиск,
  направляемый   учителем
(вопросы
пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние
задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в
работе класса.  Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность
в способах работы.
 Гибкая   структура.   Учитель   использует   разнообразные   формы   и
методы   организации   учебной   деятельности,   позволяющие   раскрыть
субъективный опыт обучающихся.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Уроки   деятельностной   направленности   по   целеполаганию   можно
распределить на четыре группы:
1.  уроки «открытия» нового знания;
2.  уроки рефлексии;
3.
системы знаний)
4.  уроки развивающего контроля.
  уроки   общеметодологической   направленности   (уроки   построения
Структура урока открытия новых знаний по ФГОС.
Этап
1.Самоопределение к
деятельности. Орг.
момент
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднений
в деятельности
Деятельность
учителя
Включение в
деловой ритм.
Устное сообщение
Выявляет уровень
знаний.
Определяет
типичные
недостатки.
3. Постановка учебной
задачи.
Активизирует
знания учащихся.
Создает
Деятельность
учащихся
Подготовка к работе личностные
УУД
регулятивные
коммуникативные
коммуникативные
познавательные
регулятивные
целеполагание
Выполнение заданий,
тренирующие
отдельные
способности к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции и учебные
навыки.
Ставят цели,
формируют
(уточняют) тему 4. Построение проекта
выхода из затруднения
5. Первичное
закрепление.
проблемную
ситуацию.
Организует
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Устанавливает
осознанность
ситуации
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
Организует
деятельность по
применению
новых знаний.
7. Рефлексия
деятельности(итог )
Организует
рефлексию.
общеучебные
логические
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
личностные
урока.
Составляют план
достижения цели и
определяют средства
(алгоритм, модель и
т.п.)
Решают типовые
задания с
проговариванием
алгоритма вслух.
Самостоятельная
работа.
Осуществляют
самопроверку,
пошагово сравнивая
с эталоном.
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия.
Структура урока «открытия» нового знания
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2) Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
 3) Этап выявления места и причины затруднения.
 4) Этап построения проекта выхода из затруднения.
 5) Этап реализации построенного проекта.
 6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
 7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
 8) Этап включения в систему знаний и повторения.
 9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

intro: Выступление на заседании методического объединения учителей начальных классов "Системно-деятельностный подход  в начальной школе"Системно - деятельностный подход - методологическая основа стандартов общего образования нового поколения. В статье разъясняется суть данного подхода, дана типология уроков в системе деятельностного подхода, структура урока "открытия нового знания"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Требования к современному уроку
Все   государственные   нормативные   документы   в   области   образования
указывают   на   то,   что   принципиальным   отличием   современного   подхода   к
проведению урока является ориентация  результатов освоения основных
образовательных   программ   на   ФГОС.
   Под   результатами   в   новых
образовательных стандартах понимаются не только предметные знания, но и
умение применять эти знания  в практической  деятельности. Как написано в
Национальной образовательной  инициативе «Наша новая школа», « учащиеся
должны   приобрести   навыки,   позволяющие   им   успешно   адаптироваться   к
динамично меняющемуся миру».
Современный урок  это прежде всего урок, на котором учитель умело
использует   все   возможности   для   развития   личности   ученика,   её
активного   умственного   роста,   глубокого   и   осмысленного   усвоения
знаний, для формирования её нравственных основ. Конаржевский Ю.А.
 Именно такие уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают
современным требованиям к образованию.
Требования  ФГОС к методике преподавания
1.Компетентностный подход – комплексный характер (УУД) неразрывность
знаний, умений. Навыков, понимания, ценностного восприятия, отношения и
применения на практике.
2.   Вовлечение   учащихся   в   организацию   учебного   процесса   и   осознание
направленности своей деятельности ( целеполагание, рефлексия, оценка).
3. Метапредметность, межпредметные связи в образовании  интеграционный
подход.
4.Связь обучающей и воспитательной направленности образования.
5.Акцент на активную деятельность и результативность
( личностные, предметные и метапредметные результаты обучения). 6.   Расширение   информационного   поля   и   поиск   информации   в   разных
источниках.
7.Дискуссион и открытый характер преподавания (переход от однозначных
оценок к обсуждению, аргументированию, выбору собственной позиции).
8.Связь с повседневной жизнью (анализ ситуации).
9.Проектная деятельность и практическая направленность образования.
10. Повышение мотивации к образованию (проблемный подход, интерес).
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме.
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к
современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?
Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:
1.        Определение темы учебного материала.
2.        Определение дидактической цели темы.
3.        Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления
новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний,
умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и
коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
4.        Продумывание структуры урока.
5.        Обеспеченность урока.
6.        Отбор содержания учебного материала.
7.        Выбор методов обучения.
8.        Выбор форм организации педагогической деятельности
9.        Оценка знаний, умений и навыков.
10.        Рефлексия урока.
     В соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие
учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен
стать живым участником образовательного процесса.
        Групповая форма  работы   имеет   множество   плюсов:   ребенок  за   урок
может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся
состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало
того,   практика   показывает,   что   дети   в   общении   раскрепощаются,   ведь   не
каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.
«Высший   пилотаж»   в   проведении   урока   и   идеальное   воплощение   новых
стандартов   на   практике   –   это   урок,   на   котором   учитель,   лишь   направляя урок

к

с

  и
задачами,

современному
воспитательными
детей, дает рекомендации в течение урока.  Поэтому дети ощущают, что
ведут
сами.
        Также   необходимо   акцентировать   внимание   и   на   дидактические
требования
уроку      четкое   формулирование
образовательных   задач   в   целом   и   его   составных   элементов,   их   связь   с
развивающими
учетом:
•    требований  к результатам освоения основной образовательной программы;
 требований   к   структуре   основной   образовательной   программы;
•
•
 требований   к   условиям   реализации   основной   образовательной
программы.
Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью
изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
 Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
 Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку
умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение
единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью
определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Современный урок должен содержать чтото, что вызовет удивление, то, что
ребята будут помнить. Можно применять  такие приёмы,  как  интересный
факт, неожиданное открытие,  обращение к жизненному опыту самих
учащихся.
Таким образом,
•        Современный урок  направлен на формирование и развитие  УУД,
•        На достижение личностных результатов;
•        Урок строится в рамках системно  деятельностного подхода;
•        Развивает у учащихся способности самостоятельно  ставить учебную
задачу; •        Проектировать пути их реализации;
•        Контролировать и оценивать свои достижения.
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Подготовка к
уроку
Традиционная
деятельность учителя
Учитель пользуется жестко
структурированным
конспектом урока
При подготовке к уроку
учитель использует учебник
и методические
рекомендации
Основные этапы
урока
Главная цель
учителя на уроке
Объяснение и закрепление
уч. материала. Большое
количество времени
занимает речь учителя
Успеть выполнить все, что
запланировано
Формулировки: решите,
спишите, сравните, найдите,
выпишите, выполните и т. д.
Преимущественно
фронтальная
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельн. детей)
Форма урока
Нестандартное
ведение уроков
Взаимодействие
с родителями
обучающихся
Происходит в виде лекций,
родители не включены в
образовательный процесс
Деятельность учителя, работающего по
ФГОС
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации, интернетресурсы,
материалы коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните, выразите
символом, создайте схему или модель,
продолжите, обобщите (сделайте вывод),
выберите решение или способ решения,
исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Преимущественно групповая и/или
индивидуальная
Учитель ведет урок в параллельном
классе, урок ведут два педагога
(совместно с учителями информатики,
психологами и логопедами), урок
проходит с поддержкой тьютора или в
присутствии родителей обучающихся
Информированность родителей
обучающихся. Они имеют возможность
участвовать в образовательном процессе.
Общение учителя с родителями
школьников может осуществляться при
помощи Интернета Образовательная
среда
Создается учителем.
Выставки работ
обучающихся
Результаты
обучения
Предметные результаты
Нет портфолио
обучающегося
Основная оценка – оценка
учителя
Важны положительные
оценки учеников по итогам
контрольных работ
Создается обучающимися (дети
изготавливают учебный материал,
проводят презентации). Зонирование
классов, холлов
Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
Список литературы:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов).  М.: Поосвещение,2010.191с. (Стандарты второго
поколения)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации.  М.:
Просвещение, 2010.  31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов
школьного образования. Дидактические  требования   к   современному   уроку.

intro: Выступление на педагогическом совете "Требования к современному уроку". В статье приводятся требования  ФГОС к методике преподавания, даны этапы конструирования урока, представлены основные типы уроков, представлена характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС  ( в сравнении с традиционной деятельностью учителя).

title: Требования к современному уроку


extracted_text:
МБОУ Велижская СОШ № 1
План
внеклассного
мероприятия
«Уроки-сюрпризы
для милых мам»
(совместно с
родителями)
                                                      Подготовила:
С.Н. Цыганкова,
                                                              классный
руководитель 1 класса А 2013/2014 учебный год
1.Вступительное слово учителя.
- В честь приближающегося весеннего праздника –
Женского дня 8 марта – мы с ребятами подготовили
сюрприз для своих любимых мам и бабушек. Мы
покажем фрагменты уроков, а также поздравим своих
дорогих гостей с праздником всех женщин.

      2.   Русский язык.
В начале урока минутка чистописания. Проведём конкурс
почерков. На листочках мы будем писать пословицы. Ваша
задача: написать красиво, аккуратно, без ошибок. Ваши мамы
выберут лучшие работы и назовём победителей конкурса
почерков.
На доске:         При солнышке тепло, а при матери добро.
                           Нет лучше дружка, чем родная
матушка. При написании учитель следит за осанкой детей.
3.Математика.
А) математический диктант.
-Запиши число, следующее при счёте за 7?,
предшествующее 9?
- 5+3,  9-1
- Сумма чисел 4 и 4, разность чисел 10 и 2.
- 1 слагаемое – 2, 2 слагаемое – 6. Найди сумму.
- Уменьшаемое 8, вычитаемое 0, найди разность.
Проверка: 8  8  8  8  8  8  8  8 .
- У кого получилось восемь восьмёрок?  Почему такие
ответы?                (8 марта)
Б) решение задач
- Мама очистила 4 картофелины, а дочка 3. Сколько
всего картофелин очистили мама и дочка?
- Лена вымыла 10 тарелок и 6 чашек. На сколько больше
тарелок? На сколько меньше чашек?
- Марина полила 8 комнатных цветков, а Витя на 2
меньше. Сколько комнатных цветков полил Витя?
-Кате надо вытереть 9 тарелок. 5 тарелок она уже
вытерла. Сколько тарелок ей осталось вытереть?
- О чём все эти задачи? Как можно назвать детей? кКак
они относятся к своим мамам? Вывод.
4.Физминутка  (музыкальная).
Подарок мамам  - танец в исполнении девочек класса.
Художественный руководитель и автор танца – ученица
класса Дементьева Алиса. 5.Литературное чтение.
А) Мы подготовили стихи для наших мам:
1. Дорогие мамы, бабушки и тёти,
  Хорошо, что в этот час
  Не на службе вы, не на работе,
  В этом классе, смотрите на нас!
2.Мы вас любим очень, очень, очень,
  Очень, бесконечно - это не секрет;
 Впрочем, если говорить короче:
  Вас любимей не было и нет
3.В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!
4.Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.
5.С Днем 8 марта, с праздником весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень любим
И от всего сердца поздравляем вас! 6.Если мама дома - солнце ярче светит,
Если мамы нету - плохо одному;
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.
7.Дорогие бабушки и мамы,
Мы вас любим нежно, горячо.
И хоть мы капризны и упрямы,
Знаем: нас простите. А еще...
Крепко вас целуем, поздравляем
И подарки дарим от души.
Б) Поздравление девочек.
1.У девчонок нынче праздник,
Надо как-то поздравлять.
Снова мальчик-одноклассник
Будет голову ломать.
2.  Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
3. Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки, Пусть солнышко Вам улыбается,
А мальчишки Вам дарят цветы.
4. С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
5. Солнышко искристое заглянуло в класс
Расцвели подснежники сегодня в первый раз
Ручейки забегали по лесным лугам
День Восьмое марта приходит в гости к нам.
6. Милым одноклассницам солнце и капель
Счастье и любовь несут в чудесный этот день
Желают только светлого, добра и красоты,
Пусть сбудутся заветные и тайные мечты.
6.Музыкальный сюрприз.
Песня
САМАЯ СЧАСТЛИВАЯ
Выглянуло солнышко,
Блещет на лугу.
Я навстречу солнышку
По траве бегу. И ромашки белые
Рву я на лету.
Я веночек сделаю,
Солнышко вплету.
День искрится радостью,
Вдаль меня манит,
Надо мною радуга
Весело звенит,
У реки под ивою
Слышу соловья,
Самая счастливая
В это утро я!
Собрала в ладошки я
Чистую росу,
Радугу и солнышко
Я в руках несу!
И цветы над речкою,
Песню и зарю -
Все, что утром встречу я,
Маме подарю!
7.Технология.
- На уроке технологии мы изготовили подарки для своих
мам. (вручение подарков) 8. Заключительная песня.
МЫ ЗАПЕЛИ ПЕСЕНКУ
Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев:
Песенку такую:
Ляляля!
Песенку простую:
Ляляля!
За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.
Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.
Припев.

intro: Внеклассное мероприятие «Уроки-сюрпризы для милых мам» проводилось  в честь приближающегося весеннего праздника – Женского дня 8 марта. Мы с ребятами подготовили сюрприз для своих любимых мам и бабушек. Мы показали фрагменты уроков, а также поздравили своих дорогих гостей с праздником всех женщин.


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников
через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
Развитие творческих способностей. Воспитание ответственности, взаимопонимания,
взаимопомощи, умения сотрудничать. Создание атмосферы радости, удовлетворения от
собственных результатов.
РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ     Дорогие ребята! Уважаемые родители!
                                     Есть в году различные праздники.
                                     А сегодня праздник у нас –
                                     Скоро ребята станут второклассниками.
                                     К нам на праздник пришли родители,
                                     И с волненьем глядят на вас,
                                     Будто только впервые увидели
                                    Повзрослевших детей сейчас!
Учитель : Праздник начинается, гости улыбаются,
                    А дети постараются сегодня показать
                    Всё, чему учились, всё к чему стремились,
                    Потому что надо много рассказать.
Дети поют на мотив песни «Волшебникнедоучка».
 Мы вам споем сейчас
 Песню про первый класс.
 Был этот школьный год
 Полон забот, хлопот.
 Мы научились все
 Думать, читать, писать.
 В классе нам было всем
 Некогда унывать!
 ПРИПЕВ:
Недаром преподаватели
 Время на нас потратили.
Недаром порою мучилась
Светлана Николаевна
Да! Да!
 Мудрых преподавателей
 Слушали мы внимательно
 Все мы теперь уверены:
 Нам во второй пора!
Дети читают стихи:
          1:    Вот и кончился год наш учебный,
                  Не зовите вы нас малыши.
                  Стали туфли малы нам и кеды
                  И короткими стали штаны.
          2:    Мы читали, писали, считали,
                  Пели, клеили и рисовали, Пели песни про всё на свете
                  Ведь мы очень хорошие дети.
3.Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
4.Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перейдём мы во второй
И попрощаемся с тобой!
5.Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
6.Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
7.А учительница что же?
Разве бросит нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
8. Про веселый, дружный класс
Начинается рассказ,
По удобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь,
Слушайте внимательно!
Песня про 1 класс
ПЕСНЯ ПРО 1й класс (переделка на мотив «Говорят мы бякибуки» )
Вот кончается наш первый
Самый трудный первый класс!
Вы встречайте второклашек
Это точно уже нас!
Ойляля, ойляля!
Это точно уже нас!
Ойляля, ойляля!
Ехха!
Вот каникулы наступят
Будем спать до десяти.
Подрастём и поумнеем – Во второй ведь нам идти!
Ойлюлю, ойлюлю!
Во второй ведь нам идти.
Ойлюлю, ойлюлю!
Ехха!
Мы родителям любимым
Обещание даём:
Что пятёрок мы получим –
Миллион!
Ойляля, ойляля!
Миллион и даже два!
Ойляля, ойляля!
Миллион и даже два!
Учитель
Сегодня мы прощаемся с первой нашей книгой – Азбукой!
Давайте расскажем   чему Азбука нас научила.
Ученик 1.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Ученик 2.
Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
Ученик 3.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай еще страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать! Ученик 4: Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Ученик 5:
Ученик 6:
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Ученик 7: Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Учитель.
В нашем русском языке 33 буквы. Есть гласные и согласные, а есть буквы, которые не
имеют звуков.
Ну ка буквы, стройтесь в ряд! Вот сейчас все заговорят!
Гласные тянутся с песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
(Входят «гласные»)
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Е есть в слове «ель»,
Заметает ель метель.
Буква Ё  есть в слове «ёж»
Ты легко её найдёшь.
Буква И
И  игрушки,
И   игра.
Любит игры детвора.
Буква О
О – похожа на колечко,
Словно шёрстка на овечке. Буква У.
Замычит бурёнка : «Муу!»
Узнаёте букву У?
Буква Ы есть в слове «бык»,
Травку бык щипать привык!
Буква Э.
Этот дом похож на ваш
У него один этаж.
 Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
Буква Я.
 Ты твердишь всё: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
Ведущая:
Вот вам буквы. Попробуйте, ребята, составить слово!
Что не получается!  А почему?
Не хватает согласных! Давайте пригласим и эти буквы.
(Входят «согласные»)
А согласные … согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Буква Й.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Буква М.
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове «мама»!
Буква Н.
Н – весёлый Новый год,
Скоро в гости к нам придёт! Буква Р.
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
Буква Х.
Веселится буква Х:
Хихихи да хахаха!
Буква Ц.
Капкапкап – за каплей капля
Мелкий дождик моросит.
Буква Ц , как будто цапля
На одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове «щит».
От удара он трещит!
Буква Б.
По полю барашек белый
Тёмной ночью брёл несмело.
Блеял он: «Боюсь я! Беее!»
Узнаёте букву Б?
Буква В.
Буква В есть в слове « вол»,
Я её легко нашёл!
Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принёс нам гном.
Зацепился он за гвоздь
И упал наш бедный гость!
Буква Д.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
Буква Ж.
Узнаёшь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
Буква З.
З  звенит, словно звонок,
Нас  торопит на урок. Буква К.
Буква К, как куколка
Славненькая буковка!
Буква П.
П прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
Буква С.
С свистит, словно свисток,
Удирайте со всех ног!
Буква Т.
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
Буква Ф.
Я в лесу нашёл фиалку
Только рвать фиалку жалко!
Буква Ш.
Я шуршу, как будто шина
Есть я в слове и «машина».
И собой я хороша!
Вы узнали букву Ш?
Ведущая:
А вы почему такие грустные?
Буквы Ъ и Ь:
Вы про нас забыли!
Ведущая:
Мы исправим ошибку. А что вы про себя расскажете?
Твёрдый знак:
Знак я очень твёрдый, оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Мягкий знак:
 Я – мягкий знак.
Меня найдёшь
И в слове « льёт»
И в слове «дождь».
Песня про Азбуку Учитель: В первом классе мы учились дружить, правильно вести себя на уроках и на
переменах
Узнавали, что такое хорошо и что такое плохо.

1.Если учишься на 5,
Дисциплина тоже 5.
То могу тебе сказать:
Тебя можно уважать!

2.Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха.
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!

3.Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый знает это.

4.Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же.
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже.
5.Если ты подал при всех
Девочке пальтишко.
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!

6.Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться.
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться.

7.Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим! ( все вместе)
Танец «Дружба»
1. Мы прощаемся с 1 классом!
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
2.Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит у нас в классе звонок. Мы сумки под мышку и мчимся в припрыжку
И дружно шагаем за школьный порог.
3.Качаются клены,
Шумят тополя
И значит все это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля!
4.Умеем читать, умеем считать,
Умеем на карте  Москву показать!
Мы с песней веселой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
           Песня о дружбе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внимание! Сейчас настал торжественный момент. Пришла пора объявить, что на основании
успешного окончания первого класса все 24 ученика 1 класса переведены во второй
класс!!!! Разрешите мне торжественно вручить вам дипломы об окончании первого класса.
Но более радостно мне сообщить, что все родители, бабушки и дедушки тоже перешли во
второй класс!!
Уважаемые родители!
Позади у нас сложный год  первый год обучения в школе. У нас было много радостей и
трудностей тоже. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и сотрудничество!
Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием первого класса.
 Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам.
 Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
 Я вас жду в сентябре!
 Я вам желаю веселых каникул, но не забывайте писать и читать!

intro:
Сценарий праздника "Прощание с 1 классом" Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
Развитие творческих способностей. Воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать. Создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.

title: Прощание с 1 классом


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1» города Велижа Смоленской области
«Светлая Христова Пасха»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКАПРАЗДНИКА
Возраст детей: 7 – 10 лет
          Разработчики:
Стефаненко   Т.Н.,   учитель
начальных классов
Харитонова   Г.В.,   учитель
начальных классов
Цыганкова   С.Н.,   учитель
начальных классов Велиж  2016
Цель:  ввести   детей   в   культурную   традицию   празднования   православного
праздника   «Светлая   Христова   Пасха»     и     формировать   интерес   младших
школьников к православной культуре и истории нашей Родины.
Задачи:
 Расширять представления учащихся о православном празднике Христово
Воскресение;   об   истории,   традициях   и   обычаях   подготовки     и     его
празднования.
 Развивать   умения   детей   в   продуктивных   видах   деятельности,   желание
познавать   русские   народные   традиции   и  ощущать  свою   причастность   к
ним.
 Обогащать  впечатления детей за счет различных форм работы.
 Воспитывать     благоговейное   отношение   к   православным   праздникам   и
традициям.
 Учить детей совместной творческой деятельности, работе в коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные:
 пробуждение   интереса   у   учащихся   начальной   школы   к   православным
праздникам, к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам;
 появление   у   детей   желания   украсить   свой   внутренний   мир   добрыми
качествами:   милосердием,   состраданием,   сопереживанием,   добрым   и
гуманным отношением к окружающему миру.
 Метапредметные:
 определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
  умение
 формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   свои
действия   в   соответствии   с   поставленными   задачами   и   условиями   их реализации;     определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
 умение   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения
поставленных задач;
 овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
поставленными  задачами;
 готовность  слушать  собеседника, вести  диалог, излагать  своё  мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с историей праздника
Христово Воскресение;
 приобщение к духовнонравственным ценностям своего народа;
 знать историю возникновения и дату празднования Пасхи;
 узнавать символы Пасхи;
 приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в
рамках понятий добро, сострадание, помощь, долг, милосердие. Праздник «Светлая Христова Пасха»
Ход праздника:
1 Ведущая.
Мы сегодня хотим пожелать,
Добрых дел, и поступков прекрасных.
Каждый день вновь с улыбкой встречать,
Больше праздников солнечных, ясных.
Пусть удача идёт впереди,
Дарит мир только яркие краски.
Пусть ничто не стоит на пути
В славный праздник божественной Пасхи.
2 ведущая.
В эту светлую седмицу
Вас сюда, в свою светлицу.
Рады пригласить, друзья!
Будем мы – одна семья –
Пасху светлую встречать.
Только надо вот позвать
Деток, чтоб звучал их смех,
И больших, и малых – всех!
Танец
1 ведущая. А, знаете ли вы, ребятки, какой сегодня праздник мы отмечаем?
(ответы детей)
Что это за праздник такой – Пасха?
Среди всех христианских праздников – Пасха Христова – самый величайший,
самый светлый, торжественный. Святая Пасха – это праздник победы любви и
добра над злом, жизни над смертью, нашей надежды на будущее воскресение, потому, что в этот день мы вспоминаем Воскресение Господа нашего – Иисуса
Христа.   Когдато,   очень   давно,   злые   люди   предали   и   убили   Иисуса,   но   он,
победил   смерть   и   воскрес.   Поэтому   Пасху   еще   называют   Воскресением
Христовым.
2 ведущая. Наши дети подготовили стихотворения о празднике Пасхи.
1 ребенок.
Воскресение Христа!
Все полны любви и ласки.
Мы пришли сейчас сюда,
Чтоб отметить праздник Пасхи.
2 ребенок
Бог нас учит совершать
Добрые дела для близких.
Никого не обижать,
Даже маленькую киску.
3 ребенок
Солнышко сильнее греет,
Птичьи песенки слышны,
И листочки зеленеют:
Праздник Пасхи – день весны!
4. На землю сходит светлый праздник Пасха
Волшебнее любой волшебной сказки
Чудеснее любых земных чудес
Христос воскрес!
Воистину Воскрес!
5. Пасхальный звон и яйца с куличами.
Березки встали белыми свечами.
И над землей несется благовест: Христос Воскрес!
Воистину Воскрес!
6. И верба в честь Святого Воскрешенья
Весеннего надела украшенья…
И словно храм наполнен пеньем лес:
Христос Воскрес!
Воистину Воскрес!
7. Птицы радостно запели
Вновь веснакрасна идёт!
Перед Пасхой за неделю
Первой вербушка цветёт!
Мир заполнился весельем
Греет солнышко, тепло
Праздник Пасхи в воскресенье
Как на улице светло.
8. С неба солнце льётся
Танцует и смеётся
И ликует и поёт
В гости к нам весну зовёт.
День становится длинней
Вместе с ним бежит ручей
Солнышко смеётся,
Звонко песня льётся!
1 ведущая. А так как праздник Пасхи – это праздник весны, я предлагаю вам,
ребята, исполнить песню о весне.
2 ведущая. А гости нам помогут (можно раздать тексты песни.)
Дети поют песню: «Пасхальная» 1 куплет
Птичий хор звучит весело.
В небеса летит песенка.
Вторит песне той вся земля,
Речки, и леса, и поля.
Припев
Пасха, пасха нынче к нам пришла.
Свет и радость людям принесла.
Колокольный слышится трезвон.
Всей земле надежду дарит он.
2 куплет
Радостно в траве шмель гудит.
И звеня, ручей вдаль бежит.
Даже тихо шепчет трава
Вместе с нами эти слова.
Припев
3 куплет
В день чудесный, в день радости
На столах стоят сладости.
Пироги, кулич, крашенки
Для Наташи, Вани, Сашеньки.
Припев
1 куплет
1 ведущая.
Скажите   мне,   дети,   какое   самое   главное   угощение   на   Пасху?   (куличи   и
расписные   яйца)   А   вы   знаете,   откуда   повелся   обычай   христосоваться
крашеными яйцами. Предание гласит, что святая Мария Магдалина пришла к царю Тиберию, чтобы сообщить ему радостную весть о воскрешении убитого
Иисуса   и   преподнесла   ему   в   подарок   обыкновенное   яичко.   Но   царь   ей   не
поверил, сказал: «Пусть это яйцо покраснеет, тогда поверю, что Иисус воскрес».
И   яйцо,   в   тот   же   миг   стало   красным.   Мария   Магдалина   сказала:   «Христос
Воскрес», а Тиберий ответил: «Воистину воскрес».
С той поры люди в светлый день Пасхи, красят яйца при встрече здороваются
словами   «Христос   Воскрес»,   а   им   отвечают:   «Воистину   воскрес»   и
обмениваются яичками.
2 ведущая. Посмотрите, какие красивые расписные яйца на нашей выставке!
Пасхальная сказка. Красная шапочка на новый лад.
Действующие лица:
Ведущая
Красная Шапочка
Волк
Птенчик
Котёнок
Цветы
Ведущая 2: В день радостный Пасхи Христовой
Для взрослых всех и ребят
Про Красную Шапочку снова
Расскажем на новый мы лад.
Под музыку выходит Красная Шапочка с корзинкой
Красная Шапочка: Что за день сегодня! Благодать!
И ни единой тучки не видать
На сердце радость. Солнышко играет.
И даже ветерок мне помогает.
В корзинке вотяиц пасхальных шесть. Кулич и сыр, конечно, тоже есть.
Уходит за кулисы.
Под музыку выходит Серый Волк.
Серый Волк: А вот и я! Как я голоден и зол!
И маковой росинки не нашёл
Уж с вечера живот мне подвело.
Поднялся я  ещё не рассвело,
И не пойму, чему природа рада?
Скорей набить живот  вот что надо
А… вот и Шапка Красная идёт.
Волк уходит за кулисы. В это время выходит Красная Шапочка,
За ней идёт волк:
Серый Волк: Да там ещё корзинка, что же в ней?
Желательно, чтоб было повкусней.
Ты не могла меня бы угостить?
Я голоден, ну просто дикий зверь!
Я зла тебе не сделаю, поверь!
Красная Шапочка делится с волком.
Конечно, милый!
Ведь давать полезней для души,
Чем принимать.
Волк берёт яичко, благодарит Красную Шапочку.
Ведущая:   И вот за внучкой дальше Серый Волк идёт.
Вылетает птенчик.
Красная Шапочка : Смотри, смотри скорей сюда!
Ты кто? Ты птенчик? Выпал из гнезда?
Ты хочешь кушать, открываешь рот?
Тебя накормим, вот, что есть, и вот. Покушай, милый, да смотри, не хнычь.
Ведь кушаешь пасхальный ты кулич.
Птенчик: Спасибо, я не плачу!
Высохла слеза.
И радостью наполнились глаза.
Возьмите в добрый путь меня.
Прославить с вами Пасхи дня!
Ведущий: Корзиночка пустеет, легче стала
Осталось в ней съестного мало.
Зато прибавилось так много доброты,
Что распустились первые цветы.
Танец цветов.
Первый цветок: Мы видели: зайчата голодны.
Второй цветок: Ещё скворцы летели в эти дни
Из дальних стран. Они устали очень,
И голод их, наверно, тоже точит.
Третий цветок: А вот ещё котёнок заблудился
И на дорожке этой появился.
Под музыку выходит «котёнок»
Котенок: Мне плохо быть без мамы одному,
Не нужен я, наверно, никому.
Красная Шапочка: Вот, Котёнок, сыр возьми
Скушай, голод утоли!
Котёнок: Спасибо. Теперь с друзьями, сытно и не страшно.
Я не один, а это очень важно.
Ведущий: Спасибо, Красная Шапочка за твою доброту.
Ты никого не забыла, всех пожалела и угостила. Мы вам сказку показали, сказка ложь, да в ней намёк, всем нам добрый
урок.
Ведущие: Наш концерт продолжаем,
                  О доброте стихи Вам почитаем.
1. Дружат с небом облака,
А роса с травою,
Дружат бабочка с цветком
Дружим мы с тобою.
Дружат взрослые и дети.
Все должны дружить на свете.
2. Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети
3. Доброта нужна всем людям.
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече:
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В Добрый час».
Доброта она от века
Украшенье человека.
                А сейчас мы споём о доброте.
Песня: «Добрым будь» сл. Ивановой.  Муз. Сидоровой Ведущая 1: К нам пришла весна.
Богу поёт вся земля!
Пасху радостно встречает весь народ.
Звенят колокола. Жизни вечная хвала!
Ведущая 2: Людибратья! Наступил
День великий, день спасенья!
Светлый праздник Воскресенья
Бога правды, Бога сил!
Христос Воскресе!
Дети хором: Воистину Воскресе!
Выходят все участники и поют "Пасхальную песенку"
1. Чудо выше всех чудес  Христос Воскрес!
Смерть ушла и страх исчез  Христос Воскрес!
Хоры ангелов с небес прославляют Божий крест.
Христос Воскрес  Воистину Воскрес!  2 раза
2. Среди мёртвых Его нет  Христос Воскрес!
Воссиял над миром свет  Христос Воскрес!
Видишь гроб Его пустой, Иисус Христос живой!
Христос Воскрес  Воистину Воскрес!  2 раза
3. Нас Господь от смерти спас  Христос Воскрес!
Царство Божие средь нас  Христос Воскрес!
Веселись и славословь — нынче царствует
любовь!
                                                     Христос Воскрес  Воистину Воскрес!  2 раза
 Ведущая 1: Слово настоятелю храма Кирилла и Мефодия отцу
Владимиру. Ведущая 2: Гостям праздника – детям из детского сада  вручаются
подарки — сувениры, изготовленные школьниками. Источники:
1. Калейдоскоп праздников: 14 классы: учебнометодическое пособие/ сост.
Т.И. Виталева. – 4е изд., перераб. И доп. – М.:Издательство «Экзамен»,
2013.
2. Сценка

«Красная

шапочка

на

новый

лад»
http://www.maam.ru/detskijsad/razvlecheniepashalnajaskazkakrasnaja
shapochkananovyiladstarshajagrupa.html
3. Минусовки песен http://iplayer.fm/q/пасхальные+песни/
4. Минусовки песен http://muzofon.com/search/Пасхальная%20песенка
5. Стихи http://zanimatika.narod.ru/RF2_Pasha.htm

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-ПРАЗДНИКА. Цель: ввести детей в культурную традицию празднования православного праздника «Светлая Христова Пасха»  и  формировать интерес младших школьников к православной культуре и истории нашей Родины.
Задачи:
•	Расширять представления учащихся о православном празднике Христово Воскресение; об истории, традициях и обычаях подготовки  и  его празднования.
•	Развивать умения детей в продуктивных видах деятельности, желание познавать русские народные традиции и ощущать свою причастность к ним.
•	Обогащать  впечатления детей за счет различных форм работы.
•	Воспитывать  благоговейное отношение к православным праздникам и традициям.
•	Учить детей совместной творческой деятельности, работе в коллективе.

title: «Светлая Христова Пасха»


extracted_text:
Советы по здоровому образу     жизни
для родителей младших школьников
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
1. Новый день начинайте с улыбки и с утренней разминки.
2. Соблюдайте режим дня.
3. Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора.
4. Любите своего ребенка  он ваш, уважайте членов своей семьи, они
попутчики на вашем пути.
5. Обнимать ребенка следует не менее 4 раз, а лучше  8 раз.
6. Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки.
7. Личный пример по здоровому образу жизни  лучше хорошей морали.
8. Используйте естественные факторы закаливания  солнце, воздух и воду.
9. Помните: простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства.
10. Лучший вид отдыха  прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее
развлечение для ребенка  совместная игра с родителями. КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
1.   Своевременно   и   регулярно   информируйте   классного   руководителя   об
особенностях характера и состоянии здоровья ребенка.
2.   Помните,   что   наиболее   уязвимыми   в   условиях   умственной   нагрузки   и
статического напряжения глаза, позвоночник, нервная система. Эти органы
требуют   регулярного   врачебного   контроля   (при   посещении   окулиста,
ортопеда, невропатолога или психолога).
3. Существуют специальные упражнения, позволяющие сохранить и укрепить
здоровье школьника  упражнения для глаз, для коррекции осанки и разгрузки
позвоночника, психогимнастика.
4.   Соблюдение   режима   дня      необходимое   условие   успешного   обучения,
следите за тем, чтобы ваш ребенок спал не менее 11 часов (710 лет) и 9 часов
(511 класс), гулял на свежем воздухе не менее 1,52 часов, соблюдал гигиену
умственного труда.
5. Режим питания  ребенок должен питаться не менее 34 раз в день, рацион
ребенка должен содержать все необходимые питательные вещества (белки,
жиры,   углеводы,   витамины   и   микроэлементы),   количество   потребляемых
овощей и фруктов должно быть не менее 0.5 килограммов в день.
6. Помните, что существуют физиологические периоды (1014 лет), кризисные
для   учащихся,   когда   в   силу   гормональной   перестройки   организма   может
значительно снизиться успеваемость, измениться характер. Ребенок часто сам
не  понимает,  что   с  ним   происходит.  помогите   ему,  поддержите,  временно
снизьте уровень требований, и вы сохраните добрые отношения в семье.
7. Внимательно наблюдайте за внешним видом ребенка.
8. Моральноэтические качества, прививаемые в семье, помогут ребенку не
только сохранить физическое и психическое здоровье, но иногда и жизнь. 9. Недопустимо перегружать ребенка посещением нескольких секций, школ,
студий. Это ведет к нервному срыву и переутомлению. Постарайтесь выбрать
оптимальную нагрузку для своего ребенка, руководствуясь его интересами и
возможностями.
ПРАВИЛА ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ
 питание должно быть полноценным и разнообразным;

 питание должно быть регулярным (школьник должен кушать 45 раз в
 питание должно быть сбалансированным;
день);
 питание должно быть умеренным;
 пища должна быть полезной (отказ от чипсов, гамбургеров, кока колы
чизбургеров и т.д.  всего, что наносит вред здоровью);
 употреблять в пищу больше овощей и фруктов (в день ребёнок должен,
как минимум, съедать один фрукт средних размеров и два овоща);
 принимать витамины; ∙ не есть позднее, чем за два часа до сна,
тщательно пережёвывать пищу;
 не увлекаться сладким, кислым, солёным, острым; не перекусывать на
ходу, мыть руки перед едой.

intro: "Советы по здоровому образу     жизни для родителей младших школьников" - этот материал может быть использован на родительском собрании, посвящённом здоровому образу жизни. В статье даны советы родителям "КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ". Данное собрание лучше провести с родителями первоклассников.


extracted_text:
Памятка Если хочешь быть здоров
1. Соблюдай режим дня 2. Питайся разнообразной пищей 3. Выполняй   правила   личной
гигиены 4. Ухаживай за зубами 5. Занимайся спортом, закаляйся 6. Нет! – вредным привычкам

description: Памятка

description: 2. Питайся разнообразной пищей

description:
3. Выполняй   правила   личной
гигиены

description: 4. Ухаживай за зубами

description: 5. Занимайся спортом, закаляйся

description: 6. Нет! – вредным привычкам

intro: Памятка "Мы за здоровый образ жизни" была составлена совместно с учащимися 2 класса на уроке окружающего мира при изучении темы "Если хочешь быть здоров" (УМК "Школа России"). В памятки даны советы по здоровому образу жизни, подобраны красочные иллюстрации ко всем правилам.

title: Памятка "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  БУДУЩИХ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«КРИЗИС 7 ЛЕТ» Когда   мы   говорим   о   готовности   ребенка   к   школьному
обучению,   то   наравне   с   физиологической   готовностью   и
психологической   готовностью   ребенка   к   обучению   в   школе
рассматривают   социальную   или   личностную   готовность   к
обучению в школе.
  Под   ней   подразумевают   готовность   ребенка   к   новым
формам обучения, к новому отношению к окружающему миру и
самому себе, обусловленную ситуацией школьного обучения.
  Чтобы   понять   механизмы   формирования   социальной
готовности необходимо рассмотреть кризис семи лет.
  Кризисы   (и   кризис   семи   лет)   занимают   относительно
короткое время: несколько месяцев, год, а редко два года. В это
время   происходят   резкие,   фундаментальные   изменения   в
психике ребенка. Развитие в кризисные периоды носят бурный,
стремительный, “революционный” характер. При этом в очень
короткий   срок   ребенок   меняется   весь.   Кризис   возникает   на
стыке   двух   возрастов   и   является   завершением   предыдущего
этапа   (в   данном   случае   дошкольного)   и   начала   следующего
(школьного).
  Старший дошкольный возраст это переходная ступень в
развитии,   когда   ребенок   уже   не   дошкольник,   но   еще   и   не
школьник. Давно замечено, что при переходе от дошкольного к
школьному   возрасту   ребенок   резко   меняется   и   становиться
более   трудным   в   воспитательном   отношении.   Эти   изменения
носят более глубокий и сложный характер, чем в кризисе трех
лет.
  Негативная   симптоматика   кризиса,   свойственная   всем
переходным   периодам,   в   полной   мере   проявляется   и   в   этом
возрасте (негативизм, упрямство, строптивость и др.). Наряду с
этим   проявляются   специфические   для   данного   возраста
особенности:
  искусственность
поведения, паясничанье, вертлявость, клоунада. Ребенок ходит
вертлявой   походкой,   говорит   писклявым   голосом,   корчит
  нарочитость,
  нелепость, рожицы,   строит   из   себя   шута.   Поведение   ребенка   в   период
кризиса   семи   лет   имеет   нарочитый   шутовской   характер,
вызывающий не улыбку, а осуждение.
  Такие особенности поведения семилеток свидетельствуют
об   “утрате   детской   непосредственности”.
  Старшие
дошкольники перестают быть наивными и непосредственными,
как   раньше,   становятся   менее   понятными   для   окружающих.
Причиной   таких   изменений   является   дифференциация
(разделение)   в   сознании   ребенка   его   внутренней   и   внешней
жизни.
  До   семи   лет   малыш   поступает   в   соответствии   с
актуальными   для   него   в   данный   момент   переживаниями.   Его
желания   и   выражения   этих   желаний   поведении   представляют
собой неразделимое целое. Поведение ребенка в этом возрасте
можно условно описать схемой “захотел – сделал”. Наивность и
непосредственность свидетельствуют о том, что внешне ребенок
такой   же,   как   и   “внутри”.   Его   поведение   понятно   и   легко
“читается” окружающими.
  Утрата   непосредственности   и   наивности   в   поведении
дошкольника   означает   включение   в   его   поступки   некоторого
интеллектуального момента, который как бы выливается между
переживанием и действием ребенка. Его поведение становится
осознанным и может быть описано другой схемой: “захотел –
осознал – сделал”.
  Осознание   включается   во   все   сферы   жизни   семилетнего
ребенка: он начинает осознавать отношение к себе окружающих
и свое отношение к ним и к самому себе, свой индивидуальный
опыт,   результаты   собственной   деятельности.   Возможности
осознания   у   ребенка   семилетнего   возраста   еще   очень
ограничены.   Это  только   начало   формирования   способности   к
анализу   своих   переживаний   и   отношений,   в   этом   старший
дошкольник   отличается   от   взрослого   человека.   Наличие
элементарного   осознания   своей   внешней   и   внутренней   жизни
отличает детей 7 года от младших детей, а кризис семи лет от кризиса трех лет. Одним из достижений семилетнего кризиса
является   осознание   своего   социального   “Я”,   формирование
внутренней   социальной   позиции.   Ребенок   впервые   осознает
расхождение между тем, какое  положение  он занимает  среди
других   людей,   и   тем,   каковы   его   реальные   возможности   и
желания.   Появляется   ясно   выраженное   стремление   к   тому,
чтобы   занять   новое   более   “взрослое”   положение   в   жизни   и
выполнять новую, важную не только для него самого, но и для
других деятельность. Ребенок “выпадает” из привычной жизни,
теряет интерес к дошкольным видам деятельности. Появляется
стремление   детей   к   социальному   положению   школьника   и   к
учению, как к новой социально значимой деятельности (в школе
–   большие,   а   в   детском   саду   только   маленькие),   а   также   в
желании выполнять те или иные поручения взрослых, взять на
себя какието обязанности стать помощником в семье.
  Существует   связь   кризиса   семи   лет   и   успешности
адаптации детей к школе. Дошкольники, в поведении которых
до поступления в колу замечены симптомы кризиса, в первом
классе испытывают меньшие трудности, чем те дети, у которых
кризис   семи   лет   до   школы   никак   не   проявлялся.   Родители
замечают,   что   “ребенок   вдруг   испортился”,   “всегда   был
послушным,   а   сейчас   как   будто   подменили”,   капризничает,
голос   повышает,   дерзит,   “кривляется”   и   т.д.   Из   наблюдений:
дети   подвижны,   легко   начинают   и   бросают   игру,   требуют
внимание   взрослых,   спрашивают   о   школе,   предпочитают
совместными со взрослыми занятия игре. Они характеризуются
как “очень  активные, нуждающиеся  в контроле, неусидчивые,
непослушные   почемучки”.   Такие   дети,   придя   в   школу,
адаптируются за короткий период.
Сейчас   говорят   о   смещении   границ   кризиса   семи   лет   к
шестилетнему   возрасту.   У   некоторых   детей   появляется
негативная симптоматика к пяти с половиной годам, поэтому
сейчас говорят о кризисе 67 лет.
 Причины:  Изменение   требований   к   детям   со   стороны   взрослых
(требований как к будущему школьнику).
 Ускорение темпа психического развития.
 Раннее   созревание   основных   физиологических   систем
организма ребенка.

file_name: Информация для родит Кризис 7лет.doc

title: Памятка родителям


extracted_text:
Памятка родителям первоклассников
1.       Поддержите   в   ребенке   его   стремление   стать   школьником.   Ваша
искренняя   заинтересованность   в   его   школьных   делах   и   заботах,   серьезное
отношение   к   его   первым   достижениям   и   возможным   трудностям   помогут
первокласснику   подтвердить   значимость   его   нового   положения   и
деятельности.

2.      Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в
школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3.      Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у
него может чтото не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право
на ошибку.

4.       Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением.

5.       Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе
овладения   учебными   навыками.   Если   у   первоклассника,   например,   есть
логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году
обучения.

6.      Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните,
что   похвала   и   эмоциональная   поддержка   ("Молодец!",   "Ты   так   хорошо
справился!")   способны   заметно   повысить   интеллектуальные   достижения
человека.

7.      Если вас чтото беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не
стесняйтесь   обращаться   за   советом   и   консультацией   к   учителю   или
школьному психологу.

8.       С   поступлением   в   школу   в   жизни   вашего   ребенка   появился   человек
более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о
своем педагоге.

9.       Учение      это   нелегкий   и   ответственный   труд.   Поступление   в   школу
существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия,
радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для
игровых занятий.

file_name: Памятка родителям первоклассников.doc

title: Памятка родителям


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание и развитие личности
школьника через уроки ОРКСЭ и внеурочную деятельность
Аннотация.
 В   статье   описывается   опыт   работы   с   младшими
школьниками по духовно нравственному воспитанию. Главная цель опыта –
это   обеспечение   духовнонравственного   развития     и   воспитания   личности
обучающегося и привитие ему основополагающих принципов нравственности
на основе православных, патриотических, культурноисторических традиций
малой родины, через  диалоги учащихся школы с людьми, которые являются
примером   самореализации   и   носителями   духовности   и   высокой
нравственности, через уроки ОРКСЭ.
Ключевые   слова:  духовно      нравственное   воспитание,   семья,
Отечество,   культурные   традиции,   малая   родина,   поисковая   работа,
волонтёрство, «Основы религиозных культур и светской этики», храм, Бог,
любовь.
Духовно      нравственное   воспитание   является   одним   из   основных
компонентов   образовательного   процесса   в   школе,   что   помогает   вырастить
честных,   добрых,   трудолюбивых   людей,   поможет   им   найти   свое   место   в
жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины.
Тема духовнонравственного воспитания молодежи всегда актуальна в
обществе. Ведь будущее страны зависит от того, какими ценностями будут
руководствоваться   в   своей   жизни   последующие   поколения.   Хотелось   бы,
чтобы будущее подрастающего поколения  строилось на прочном фундаменте
уважения  к истории своей страны, к ее культурным традициям, к духовным
ценностям человека.
Мой   опыт   берёт   начало   с   вступления   в   школу   курса   «Наш   край»,
который и подтолкнул к большой и творческой работе с детьми.
Введение   в   школу     «Основ   религиозных   культур   и   светской   этики»
позволило   детям   здраво   взглянуть   на   историю   православной   культуры, почувствовать   себя   христианином,   вырасти   духовно   и   нравственно,
определить   свои   ценности   в   жизни,   а   самое   главное   –   найти   своё
предназначение [1].
Рису
нок 1. Технология опыта по духовнонравственному воспитанию
в рамках образовательного учреждения
Но духовнонравственное воспитание нельзя возлагать только на школу.
Семья  –   самый   главный   воспитательный   институт,   духовно
нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей
своей жизни.
Именно в семье формируются основные жизненные установки, первые
уроки духовности, нравственности, культуры.
Придя к нам на урок, дети уже имеют представление о добре и зле, о
дружбе и порядочности, о мужестве и терпении.
Уроки   лишь   систематизируют   и   расширяют   знания   о   человеческих
качествах,   состояниях   души,   о   системе   вечных   ценностей,   богатейшем   и
разнообразном опыте нравственной жизни, примерах человеческого подвига.
Те дети, с которыми я начинала изучение истории своей малой Родины,
уже выпускники школы. Среди них четверо – медалисты. Из 12 выпускников 10   учатся   в   высших   учебных   заведениях,   четверо     выбрали   профессию
учителя.
Каждый   человек   должен   знать   историю   родного   края,   традиции   и
культуру людей своей малой родины.
10 лет назад мы начали вести поисковую работу. Игра превратилась в
серьёзный и очень важный  труд, который  вдохновил не только ребят, но и их
родителей,   учителей   школы.   Мы   проводили   прессконференции,   ребята
выступали в роли журналистов. Весь собранный материал помещали в свою
газету «Почемучка» [2].
Рисунок 2. Газета «Почемучка»
Её читала вся школа, родители и даже интересовались жители посёлка.
К нам приходили в гости учителя.  Люди, которые «записали» не один
лист   в   историю   посёлка.   Люди,   которые,   не   много   не   мало,   повлияли   на
судьбу   многих   поколений.
 Глава   посёлка   (сейчас   Кабенкин   Алексей
Викторович глава ГусьХрустального района), священнослужители.
Мы оформили много папок, раскладушек, сочинили настольные игры,
сделали карту посёлка. На наших занятиях всегда царила атмосфера добра,
любви и доверия. Со   следующего   выпуска,   сегодня   с   учащимися   9   класса,   началось
изучение   в   нашей   школе   курса   «   Основ   религиозных   культур   и   светской
этики».
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных
и   справедливых   гражданах.   И   задача   духовнонравственного   воспитания
заключается   в   формировании   такой   личности.   Поэтому   задача   учителя
сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и
заложить   основы   нравственных   отношений,   тем   самым,   формируя
нравственную воспитанность. Педагогический процесс только тогда хорош,
когда   в   нём   воспитание   идёт   впереди   обучения.   Д.И.   Менделеев   сказал:
«Знания   без   воспитания   –   это   меч   в   руках   сумасшедшего».   Духовно
нравственное   воспитание   предусматривает   воспитание   Благородного
человека, Гражданина России.
К нам на помощь пришёл новый проект [3].
Рисунок 3. Урок по предмету «Основы православной культуры»
У   каждого   человека   свои   ценности   в   жизни,   но   3   для   всех   едины.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных
ценностей:
1. Отечество;
2. семья; 3. культурные традиции.
На   этих   базовых   ценностях   и     осуществляется   воспитание   детей   в
рамках нового курса.
Только ли через уроки ОРКСЭ мы будем воспитывать в детях выше
названное?   Всё   это   начинается   раньше.   Я   думаю,   с   молоком   матери
прививается детям любовь, милосердие, честь, достоинство и т.д.
Родители моих учеников уже шестой год выбирают модуль «Основы
православной   культуры».   Я   очень   этому   рада.     Меня     вдохновляет   успех
каждого урока. Хотя уроки по ОПК   безотметочные, но детям достаточно
похвалы, доброго слова за работу на уроке и дома.
У   каждого   ребёнка   есть   портфолио,     в   конце   года   дети   готовят
замечательные   проекты.   На   уроках   ребята   очень   любят   слушать   притчи.
Поэтому распечатываю их, раздаю для домашнего чтения с родителями.
Да и на уроках очень часто использую притчи, они нравятся детям. Они
просты и поучительны.
Хотя   притчи   были   известны   еще   в   ветхозаветные   времена,   особое
совершенство и красоту они получили в устах Богочеловека.
  Ещё   Спаситель   излагал   Свое   учение   в   форме   иносказательных
рассказов   по   нескольким   причинам.     Он   говорил   о   глубоких   духовных
истинах,  постичь  которые  было  нелегко  Его  слушателям.  А  конкретный  и
яркий рассказ, почерпнутый из жизни, мог запомниться на многие годы, и
человек, старающийся понять смысл этого рассказа, мог размышлять о нем,
углубляться в его содержание и, таким образом, постепенно понять скрытую в
нем мудрость.
Христовы притчи замечательны еще тем, что, несмотря на прошедшие
века,   они   нисколько   не   утратили   своей   наглядности   и   очаровательной
красоты. Посёлок Красное Эхо находится в 10 километрах от Свято  Казанского
храма   села   Дубасово     (Московский   патриархат,   ВладимироСуздальская
епархия) [4].
Рисунок 4. Свято  Казанский храм села Дубасово
С   самого     начала   введения   в   школу   «Основ   религиозных   культур   и
светской этики» школе в духовнонравственном  воспитании помогал тогда
настоятель храма иерей Станислав. Он проводил с ребятами нравственные
беседы, говорил о духовности [5].
Рисунок 5. В гостях у «почемучек» Глава ГусьХрустального района
Кабенкин А.В. и настоятель Храма Отец Станислав Сегодня   настоятелем   храма   в   Дубасове   является   отец   Антоний.  В
беседах с учащимися отец Антоний отвечает на вопросы, на которые не всегда
может ответить учитель. Мнение священнослужителя всегда авторитетно для
детей в целях духовнонравственного воспитания.
Хочу с уверенностью сказать, что подобные мероприятия востребованы
в школе, нужны детям и взрослым, так как прививают высшие нравственные
идеалы.   Дети   воспринимают   и   осознают   значение   духовнонравственных
ценностей   в   жизни   человека.   Они   с   удовольствием   изучают   «Основы
православной  культуры»  как  предмет,  который  вводит их в мир таинства,
прекрасного. Молодое поколение ещё не знает, каким должен быть человек
будущего   и   тут   на   помощь   школе   приходит   церковь,   которая   помогает
приобщать   детей       к   ценностям   православной   культуры,   к   отечественным
культурноисторическим   и   духовнонравственным     идеалам   российского
народа.
Как   много   молодёжи   сейчас   посещают   храм   Божий!   Это   радует.
Говорят:      «   Читайте   детям   Библию,   Библия   научит   их   знать   Бога.   »
Несомненно, конечно, слово Божие, слышанное в детстве, оставляет свой след
в душе и приносит плод в свое время. Соображения, кажущиеся в детстве
очень   основательными   и   убедительными,   взрослого   человека   перестают
удовлетворять. Как сохранить веру? Как вернуть спокойствие, уверенность в
завтрашнем дне?
Но   самое   главное   в   моём   опыте      поисковая   работа,   которая
продолжается и сейчас. Собранный материал я использую на уроках ОПК, во
внеурочной деятельности.
В этом году мы стали участниками такого замечательного туристско
краеведческого движения  как «Отечество».
Ежегодно ребята нашей школы принимают участи в Общероссийской
олимпиаде школьников по Основам православной культуры. В этом же году
впервые за много лет  мои воспитанники  стали  Призёрами муниципального тура олимпиады по Основам православной культуры, это Григорьева Мария и
Федулова Дарья.
Учащиеся 5 класса, тоже мои выпускники, собрали большой поисковый
материал о своих легендарных родственниках. Так мы узнали о том, что папа
моей   ученицы   Торвинен   Р.В.   принимал   участие   в   боевых   действиях   на
территории   Чеченской   Республики.   Сизов   М.М.   тоже   был   участником
военных действий в Чечне, но, выполняя боевое задание, трагически погиб.
Ему было 20 лет. О нём нам рассказала его племянница, моя  ученица Сизова
Арина.
У Платовых Полины и Дарьи и Макарова Александра прабабушка и
прадедушка дошли до Берлина [6]. И так почти в каждой семье.
Рисунок 6. Из поискового
материала
И   ещё   один   важный   этап   в
нашей работе  волонтёрство. Ребята
5 класса часто посещают прабабушку
Донских   Алексея,   ветерана   войны
Соколову Лидию Николаевну [7].
Рисунок 7. В гостях у ветерана Великой Отечественной войны
Весь собранный материал хранится в нашей музейной комнате [8]. Рисунок 8. Музейная комната
Итог работы  книга «О Родине с любовью» (которую мы напечатаем) и
фильм «Повествование о прошлых годах…». Фильм и книга рассказывают о
нравственном   подвиге   красноэховцев,   о   великих   людях,   которые   своим
жизненным   примером   помогают   молодому   поколению   расти   духовно
богатыми, настоящими патриотами своей Родины.
Предлагаемая книга  коллективный труд, в котором приняли участие
не только дети, но и их родители, педагоги нашей школы, выпускники. Это
своеобразный   результат   и   начало     реализации   федеральной   Программы
духовнонравственного воспитания личности, которая лежит в основе ФГОС
нового   поколения.   Изданная,   книга   станет   хорошим   подарком   семьям
учащихся,     ветеранам,   представителям   династий,     руководителям   района,
жителям поселка; станет частью   истории нашей школы и займет достойное
место в школьной музейной комнате [9]. Рисунок 9. Книга «О Родине с любовью»
Авторский   фильм:   «Повествования   о   прошлых   и   настоящих   годах:
откуда пошла Красноэховская земля, о великих людях, получивших в народе
почётное звание Учитель, о патриотах своей малой Родины  сия повесть о
нас».
Фильм рассказывает о нравственном подвиге красноэховцев, о великих
людях, которые своим жизненным примером помогают молодому поколению
расти духовно богатыми, настоящими патриотами своей Родины.
Фильм также содержит встречи  диалоги учащихся школы с людьми,
которые   являются   примером   самореализации   и   носителями   духовности   и
высокой нравственности.
Цель фильма  познакомить учащихся с историей жизни интересных и
знаменитых людей посёлка, с их нравственным подвигом в мирное время на
благо своей малой родины.
Я считаю, что это и есть духовнонравственное воспитание. Пусть эта
работа   проводится   не   со   всеми   ребятами   школы,   но   хотя   бы   с   моими
учениками, а их немало. Родители моих учеников видят главное в воспитании
своих детей  воспитание нравственных качеств, чувства патриотизма, любви
к родной земле, уважения к людям любого вероисповедания.
Каждый   человекличность,   следовательно,
  его   внутренний   мир
уникален.   И   каждый   должен   сам   найти   свой   путь,   свой   смысл,     и   свои
ценности.   В   этом   и   состоит   прелесть   жизни.   Главное   –   не   бояться
задумываться, зачем я существую и в чём моё предназначение. Я думаю, что
мои воспитанники найдут ответ на этот вопрос и смогут не потеряться в этом
сложном мире [10] . Рисунок 10. Работа «почемучек»
 Гимн нравственности  (Л.В. Бельская)
Любовь, добро, надежда, вера,
Честь, благородству нет предела!
И милосердие, смиренье,
Спокойствие, конечно, верность,
Самопожертвование, воля
Всё человеческая доля.
Его Творец так наделил.
Откуда ж в людях
Зло, бесчестье, жестокость,
Ненависть и дерзость?
Кто породил в нём жадность, тупость,
Предательство?
Какая глупость! Он сам в себе их поселил.
Они оставили без сил
Всё существо его слепое,
Немое, верно и глухое.
Не быть предателем любя.
Надежду с верой не заменит
Ни ханжество, ни суета.
Добро не победит невежа.
А милосердие, смиренье
Воистину Его творенье!
Ты, Человек, очнись от сна
И погляди в глаза ребёнка,
И на леса, и на моря.
Услышь в конец колокола,
Что на родной  земле играют
Всё для тебя. Любовь взывает
Любить страну, друзей, державу,
Берёзку у ручья
И славу воспеть в стихах
Творцу, себе, тропинке у родного дома.
Очнитесь, люди,  на земле! Гимн нравственности пусть звучит здесь снова!
                                  Библиография
1.Кураев,   А.   В.   Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России.
Основы   православной   культуры.   45   классы:   учебник   для   общеобразоват.
учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011.  95 с.: ил.
2. Данилюк, А. Я.  Концепция духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.
 М.: Просвещение, 2009.  23 с.  (Стандарты второго поколения).  ISBN 978
5090221382 .
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования   /   Минво   образования   и   науки   Российской   Федерации.      М.:
Просвещение, 2011.  48 с.  (Стандарты второго поколения).  ISBN 978509
0232739.

file_name: Бельская Л.В. статья.docx

intro: В статье описывается опыт работы с младшими школьниками по духовно- нравственному воспитанию. Главная цель опыта – это обеспечение духовно-нравственного развития  и воспитания личности обучающегося и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций малой родины, через  диалоги учащихся школы с людьми, которые являются примером самореализации и носителями духовности и высокой нравственности, через уроки ОРКСЭ.

title: Статья : "Духовно-нравственное воспитание и развитие личности школьника через уроки ОРКСЭ и внеурочную деятельность"