extracted_text:
Д а т а : 2 9 . 1 0 . 1 8
У р о к  43
Т е м а :                                         ЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА
Ц е л ь: формировать у учся навыки грамотного, безошибочного письма.
Задачи:
1) совершенствовать умения различать глаголы в начальной и личной формах.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов.
Группировать   слова   по   заданному   основанию.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному
основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень
сложности   задания   и   определять   для   себя   возможность/   невозможность   его   выполнения.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Быть сильным хорошо. Быть умным лучше вдвое.
Х о д   у р о к а
II. Работа над новым материалом.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
я, ты, он, она, оно,
Учиться, учусь,  с м о т р е т ь ,  смотрю,
И. А. Крылов мы, вы, они.
п о м о г а т ь ,  помогают,  в ы п о л н я т ь ,
выполняешь.
– К какой части речи относятся слова первого столбика? (Местоимения.)
– На кого они указывают в разговоре?
– Все эти местоимения называются личными.
– А к какой части речи относятся слова второго столбика? (Глаголы.)
– Какие глаголы указывают на того (или тех), кто совершает действие?
– Какие глаголы на это не указывают?
– В какой форме стоят глаголы: смотреть, помогать, выполнять? (Начальная форма.)
– При помощи чего они образовались?
– Выделите суффиксы и основы глаголов.
– А в какой форме стоят подчеркнутые глаголы? (В личной.)
2. В ы п о л н е н ие  у п р а ж н е н ий .
1) В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 89 – с комментированием.
2) В ы п о л н е н ие  упражнения 2, с. 90.
– Выберите три любых местоимения и запишите их с глаголами парами так, чтобы было понятно,
кто совершает действие.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н ик у .
– Прочитайте  о  том,  при  помощи  чего  образуются  личные  формы глаголов.
III. Работа в парах.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 90 – устно.
– Найдите глагол в личной форме.
– Определите, какое личное местоимение связано по смыслу с каждым глаголом?
– Назовите окончания.
(он) гуля
ет
, подгоня
ет
ит
, беж
ят
(они) пал
IV. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 4 (с. 91) – по вариантам.
I  в а р и а н т  – первый столбик;
II  в а р и а н т  – второй столбик.
V. Взаимопроверка.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.
VI. Итог урока.
– Какие формы может иметь глагол?
– На что указывают глаголы в личной форме?
& Домашнее задание: упр. 5, с. 91.

file_name: Урок 43.docx

title: Конспект ЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА


extracted_text:
Дата:30.10.14
Урок 44
Тема:                         ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки.
Характеристика деятельности учащихся:
Применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использова
ние   изученных   правил   правописания   и   пунктуации;   оперирование   практическими   действиями   при
выполнении грамматических заданий. Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятель
ности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы. Понимают значение границ
собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием;
стремятся к достижению положительных результатов труда
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Оборудование: запись на доске.
I. Диктант.
Х о д   у р о к а
Ночная радуга
Однажды ночью я увидел радугу!
В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула всё
небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.
Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не _цветная, а
молочно – белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.
Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.
(По В.Баталову)
(70 слов)
1 вариант
Орфографическое задание
1.Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь
орфограмму.
2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.
1.Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.
2. Дремучими лесами покрыты Урал  Приуралье и Сибирь.
3.На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.
Ответы:
1.Ночь, шалаш, туч. 2. № 1 – 2, № 2 – 1, № 3 – 3.
2 вариант
1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный мягкий знак». Запиши ещё 2 слова с этой
орфограммой. Обозначь орфограмму.
2. 2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.
1.Заяц выбрал местечко по суше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и
заснул.
2.Искры костра взвивались падали шипели.
3.Солнце выглянуло изза туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.
Ответы:
1.Ночью (добавлены 2 слова с указанной орфограммой).
2. № 1 – 3, № 2 – 2, № 3 – 2.
Итог урока.

file_name: Урок 44.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ


extracted_text:
Д а т а : 0 7 . 1 1 . 1 8
У р о к  46
Т е м а :                                         ЛИЦО И ЧИСЛО ГЛАГОЛА
Ц е л ь: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний
Задачи:
1) учить  школьников  классифицировать  глаголы  по  лицам  и числам.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Систематизировать   знания   о   личных   формах   глаголов.   Характеризовать   слова   по   заданным
грамматическим   признакам.   Фиксировать   (графически   обозначать)   личные   окончания   глаголов,
чередования   в   личных   формах.   Группировать   слова   по   заданному   основанию,   выявлять   слова,   не
соответствующие   условию.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую  взаимопомощь   (работа  в  паре).  Наблюдать  за  изменением   личных  глагольных  форм.
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Чтение – вот лучшее учение.
А. С. Пушкин
II. Работа по классификации глаголов.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
ед. ч.                              мн. ч. 1е лицо
2е лицо
3е лицо
– Вспомните и запишите местоимения в таблицу.
– На что указывают местоимения первого лица? второго? третьего?
2. Р а б о т а   с   уч е б н ик о м .
А теперь прочитаем «Тайну русского языка» на с. 105.
– На что указывают глаголы в форме первого (второго, третьего) лица? Приведите примеры.
3. В ы п о л н е н ие  упражнения 1.
1   л .
в и ж у   ,   и д
3   л .
3   л .
е т   ,   с в е т
2   л .
и т   ,   т а н ц у
е ш ь
– В какой еще форме могут употребляться глаголы? (В единственном и множественном числе.)
4. В ы п о л н е н ие  упражнения 2 (у доски).
ед. ч.:
говорю
присылаю
поёт
рассказываешь
запомнит
мн.ч.:
решаем
поем
запомнят
рассказывают
говорят
решаете
присылаем
– Какие глаголы не выписали? Почему?
III. «Учитесь говорить правильно».
– Прочитайте,  как  надо  правильно  писать  и  произносить  глаголы на с. 106.
IV. Работа по учебнику.
1. В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 106.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 4, с. 107 – по вариантам.
I  в а р и а н т  – гладить, свищу, плачут, прятать, скажут, писать, глажу, дремать;
II  в а р и а н т  – свистеть, беречь, прячут, плакать, сказать, берегу, дремлют, пишут.
V. Итог урока.
– Как определить лицо и число глаголов?
& Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту.

file_name: Урок 46.docx

title: Конспект ЛИЦО И ЧИСЛО ГЛАГОЛА


extracted_text:
расширение   кругозора;   способность   к
Д а т а : 1 0 . 1 1 . 1 8
У р о к  47
Т е м а :                                 МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ
Ц е л ь: формировать у учащихся навыки грамотного, безошибочного письма
Задачи:
1) повторить правописание ь после шипящих на конце слов; расширить знания о правописании ь после
шипящих в глаголах.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
  самоконтролю;   развивать
орфографической   зоркости,
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать
  обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием
мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.
Учитывать   степень   сложности   задания   и   определять   для   себя   возможность/невозможность   его
выполнения. Преобразовывать транскрипцию  в буквенную запись. Группировать слова по заданному
основанию. выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при
списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать
место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представ
лять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Учение – только свет, по народной пословице, – оно также и свобода. Ничто так не освобождает
человека, как знание...
И. С. Тургенев II. Повторение изученного о правописании мягкого знака после шипящих на конце слов.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Молодежь, кирпич, речь, хорошь, жду встречь, много задач, пригожь, врачь.
– Прочитайте слова. Что вы заметили?
– Исправьте ошибки и докажите свой выбор.
– На какую орфограмму записаны эти слова?
–   Что   вы   знаете   о   правописании   мягкого   знака   на   конце   слов   после   шипящих?  (Ь   пишется   в
существительных   3го   склонения;   не   пишется   –   существительные   множественного   числа
родительного падежа, краткая форма имени прилагательного.)
– Прочитайте предложения.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Тише едешь – дальше будешь.
Без теста пирога не испечешь.
– Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.
– К какой части речи они относятся? (Глаголы.)
– В каких формах они стоят?
– Какой вывод вы можете сделать?
–   Обобщите   свои   знания   о   случаях   правописания  ь  после   шипящих,   что   добавите?   Приведите
примеры.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 108 – у доски.
беречь
испечь
помочь
прилечь     говоришь   намажь
    идешь
    съешь
    учишь
не плачь
поешь
отрежь
    сидишь
    поёшь
    кричишь
III. Работа по выбору.
У п р а ж н е н и е   2, с. 28 в тетрадях «Пишем грамотно» № 1 или упражнение 5, с. 110 в учебниках.
– Выполните самооценку выполненной работы.
IV. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 109 учебника.
V. Итог урока.
– Что нового мы узнали о правописании ь после шипящих?
& Домашнее задание: упр. 2, с. 108 учебника.

file_name: Урок 47.docx

title: Конспект МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ


extracted_text:
расширение   кругозора;   способность   к
Д а т а : 1 3 . 1 1 . 1 8
У р о к  50
Т е м а :                                   ПРАВОПИСАНИЕ ТЬСЯ И ТСЯ В ГЛАГОЛАХ
Ц е л ь: формировать у учся навыки грамотного, безошибочного письма.
Задачи:
1) учить учащихся писать ться и тся в глаголах.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
  самоконтролю;   развивать
орфографической   зоркости,
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать
  обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить
собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию.
Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания ться и тся в
глаголах.   Группировать   слова   по   заданному   основанию.   Учитывать   степень   сложности   задания   и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию  в
буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный
контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь   (работа   в   паре).   Планировать
запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по
образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и
способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Не нужно доказывать, что образование – самое великое благо для человека. Без образования люди
Х о д   у р о к а
грубы, и бедны, и несчастны.
II. Актуализация новых знаний.
Н. Г. Чернышевский 1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется.
Славно сегодня звенитсяпоется.
Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться:
Для супа не годится.
М. Бородицкая
– Прочитайте выделенные слова.
– В каких словах пишется ца?
–   А
  каких
  в
  словах
  слышится
  [ца],
  но
  пишутся
  другие
  сочетания:
тся, ться?
– Как бы вы определили, когда пишется тся, ться? Выскажите предположение.
– Подберите  глаголы  к  вопросам,  чтобы  в них были сочетания тся, ться.
Что делать?
играться
купаться
Что делает?
играется
купается
– Что заметили? Сделайте вывод.
2. П р оч ит а йт е  «Тайну русского языка».
3. В ы п о л н е н ие  упражнения 1 – у доски (с. 115).
4. Р а б о т а   с   р у б р ик о й  «Давай подумаем».
5. В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 116.
– Запишите по образцу три глагола.
III. Самостоятельная работа по выбору.
– Вы выбираете те упражнения, над которыми будете работать самостоятельно.
У п р а ж н е н и е   2 – учебник, с. 116; или упражнения 1, 2 – рабочая тетрадь, с. 30.
IV. Фонетическое упражнение: рабочая тетрадь, с. 31.
V. Итог урока.
– В каких случаях пишется ться? А в каких тся?
& Домашнее задание: упр. 5, с. 117.

file_name: Урок 50.docx

title: Конспект ПРАВОПИСАНИЕ -ТЬСЯ И -ТСЯ В ГЛАГОЛАХ


extracted_text:
Д а т а : 1 8 . 1 1 . 1 8
У р о к  53
Т е м а :                                               СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
Ц е л ь: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний
Задачи:
1) дать понятие о спряжении глагола; познакомить с окончаниями I и II спряжения.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со
спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.
Группировать   слова   по   заданному   основанию.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь   (работа   в   паре).   Соблюдать   порядок   действий   в
соответствии   с   поставленным   в   упражнении   условием.   Находить   в   тексте   слова   по   заданному
основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение
по личным окончаниям
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Истина рано или поздно все равно выйдет на свет, и ложь будет повержена в прах.
Х о д   у р о к а
(Древний Египет.)
II. Актуализация новых знаний.
1. Р а б о т а   п о   т е м е   у р о к а .
– Ребята, вспомните, какие глагольные формы вы знаете?
– Какого вида бывают глаголы? – Как определить вид глагола?
– Измените  глаголы  вести,  любить  по  лицам  и  числам.  Работаем у доски.
Ед. ч.
у
1 л.: вед
ешь
ет
2 л.: вед
3 л.: вед
Мн. ч.
ем
вед
ете
ут
вед
вед
Ед. ч.
ю
любл
ишь
ит
люб
люб
Мн. ч.
им
люб
ите
ят
люб
люб
 I
 II
– Выделите окончания личных форм глаголов.
– Изменим по лицам и числам устно глагол лить (кормить).
– Какие окончания в личной форме имеет этот глагол, как в первом или втором столбике?
– Как вы думаете, какие окончания будут иметь другие глаголы в личным формах?
–  Какой   можете   сделать   вывод?  (Любой  глагол   в   личной  форме   будет   иметь   определенное
окончание.)
–   Правильно.   Если   мы   изменяем   глагол   по   лицам   и   числам,   то   получим   систему   его   личных
окончаний, которая называется спряжением.
2. Ч т е н ие   п р а в ил а .
– Откройте учебники на с. 121 и прочитайте правило. Определите, какие глаголы, записанные на
доске, относятся к первому, ко второму спряжению.
– Спряжение всегда обозначаются римскими цифрами: I и II спр.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н ик у : с. 121–122.
У п р а ж н е н ие   1   –   коллективно:   чтобы   определить,   в   какой   столбик   вы   будете     записывать
глаголы,  на  что будете обращать внимание? (На окончания.)
III. Работа в парах.
В ы п о л н е н и е   упражнения 2: в паре выбрать любые семь основ глаголов  и  образовать  форму
3го  лица  множественного  числа.  Окончания даны.
Изменить глаголы
по лицам и числам.
IV. Самостоятельная работа.
1. В ы п о л н е н ие  упражнения 4:
I  в а р и а н т  – звать;
II  в а р и а н т  – спать.
2. Вз а им о п р о в е р к а . Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.
V. Итог урока.
– Что нового узнали о глаголах?
– Что такое спряжение?
& Домашнее задание: упр. 3, с. 122.

file_name: Урок 53.docx

title: Конспект СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ


extracted_text:
Практические работы на уроках геометрии в 78х классах
Бойкова Анжелика Владимировна
МКОУ Кармаклинская СОШ
 учитель математики, физики
       Не секрет, что геометрия входит в категорию “трудных” предметов. Попытаемся
раскрыть практическую сторону геометрии. Не секрет, что геометрия и наша жизнь очень
тесно между собой связаны. Все, что окружает нас в жизни, в той или иной степени
связано с понятием или с законом из геометрии.
Практические  работы по геометрии
Источником любых знаний, открытий являются наблюдения, сравнения, практические
опыты.
На   уроках   геометрии   тоже   можно   проводить   практические   работы,   которые   можно
использовать   как   средство   открытия,   проверки,   повторения   свойств   геометрических
фигур, как средство развития творческих способностей учащихся, для отработки умений
и навыков пользования геометрическими инструментами и т.д.
Такие работы можно проводить в виде демонстрации, фронтально, группами и т.д.
В   результате,   учащиеся   приобретают   навыки   сравнения,   обобщения   и   анализа
проделанной   работы.   Они   учатся   также   ставить   проблемы   и   разрешать   их,   делать
логические выводы, развивают свою интуицию.
Можно   использовать,   как   один   из   видов   самостоятельных   практических   работ
активизируют   учебный   процесс,   облегчают   восприятие   геометрических   понятий,
обеспечивают   доступность   геометрических   фактов,   которые   в   дальнейшем   постоянно
применяются при решении задач.
7 класс
Тема. Смежные углы
Цель: Определить значение суммы смежных углов
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Нарисуйте три пары различных смежных углов.
2. Обозначьте их 1 и 2.
3. Измерьте градусные меры данных смежных углов.
4. Результаты измерений занесите в таблицу.
5. Сделайте вывод.
Тема. Вертикальные углы
Цель:  Сравнить вертикальные углы.
Оборудование. Линейка, транспортир
Указание к работе.
1. Нарисуйте 3 пары пересекающихся прямых.
2. Обозначьте в них пары вертикальных углов 1.2,3,4.
3. Измерьте градусные меры этих углов. 4. Результаты измерений занесите в таблицу. Сравните углы 1 с3, 2 с4.
5. Сделайте вывод.
Тема. Свойства равнобедренного треугольника
Цель: Сравнить углы при основании равнобедренного треугольника.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 равнобедренных треугольника АВС, с основанием АС.
2. Измерьте градусные меры углов А и С.
3. Результаты измерений занесите в таблицу.
4. Сравните углы А и С.
5. Сделайте вывод
Тема. Накрест лежащие углы
Цель. Сравнить накрест лежащие углы, образованные двумя параллельными прямыми и
секущей.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Нарисуйте 3 пары параллельных прямых.
2. Проведите через них секущие.
3. Отметьте получившиеся накрест лежащие углы 1,2,3,4.
4. Измерьте данные углы.
5. Результаты измерений занесите в таблицу.
6. Сравните пары накрест лежащих углов.
7. Сделайте вывод.
Тема. Соответственные углы.
Цель. Сравнить соответственные углы, образованные двумя параллельными прямыми и
секущей.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Проведите 3 пары параллельных прямых и секущие к ним.
2. Отметьте образовавшиеся соответственные углы.
3. Измерьте данные углы.
4. Результаты измерений занесите в таблицу.
5. Сравните пары соответственных углов.
6. Сделайте вывод.
Тема. Односторонние углы
Цель. Определить сумму односторонних углов, образованных двумя параллельными
прямыми и секущей.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Начертите 3 пары парллельных прямых и секущие к ним.
2. Отметьте образовавшиеся односторонние углы 1 и 2, 3 и 4
3. Измерьте градусные меры данных углов 4. Результаты измерений занесите в таблицу
5. Сделайте вывод
Тема. Сумма угла треугольника.
Цель. Определить сумму углов треугольника.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 треугольника АВС.
2. Измерьте градусные меры углов А.В.С.
3. Результаты измерений занесите в таблицу.
4. Найдите сумму углов А.,В,С.
5. Сделайте вывод.
Тема. Соотношение между сторонами и углами треугольника
Цель. Установить зависимость размеров сторон от размеров противолежащих ему углов
треугольника.
Оборудование. Линейка, циркуль, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте треугольник по 3 сторонам.
2. Измерьте углы треугольника.
3. Ответьте на вопросы.
а) Какой из углов самый наибольший?
в) Против какой стороны находится этот наибольший угол?
с) Который из углов треугольника самый наименьший?
д) Против какой стороны находится этот наименьший угол?
4. Сделайте вывод.
Тема. Неравенство треугольника
Цель. Показать практически, что в треугольнике каждая сторона должна быть меньше
суммы двух других сторон
Оборудование. Четыре палочки с длинами 11 см, 24 см, 30 см, 40 см, пластилин
Указание к работе.
1. Возьмите за основание треугольника палочку длиной 40 см, и прилагая к ней
поочередно другие палочки “постройте” треугольник.
2. Аналогичную работу проделайте, меняя основания.
3. Каждый случай зафиксируйте схематически в тетради.
4. Для каждого случая найдите сумму боковых сторон и сравните с основанием.
5. Сделайте вывод.
Тема. Сумма острых углов прямоугольного треугольника
Цель. Найти значение суммы острых углов прямоугольного треугольника.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 прямоугольных треугольника.
2. Измерьте градусные меры острых углов А и В.
3. Результаты измерений занесите в таблицу.
4. Сделайте вывод о сумме острых углов прямоугольного треугольника.
Тема. Свойства прямоугольного треугольника Цель. Определить зависимость между длиной катета противолежащего углу 30o и
гипотенузы.
Оборудование. Линейка, циркуль, транспортир
Указание к работе.
1. Постройте 3 прямоугольных треугольника по острому углу 30o и гипотенузам,
равным 6, 8, 10 см.
2. Измерьте длины катетов противолежащих 30o в построенных треугольниках.
3. Сравните их с гипотенузами.
4. Сделайте вывод.
Тема. Окружность
Цель. Вывод определения окружности
Оборудование. Доска размером 18*15, в центре которой прибит гвоздь с ниткой и мел.
Указание к работе.
1. На нитке сделать пометку, длиной около 5 см, считая от гвоздя.
2. Отметить это расстояние при разных положениях нити вокруг гвоздя.
3. Ответьте на вопрос: какая фигура получилась?
4. Закончите предложение “Получилась фигура, состоящая..."
8 класс
Тема. Сумма углов выпуклого многоугольника
Цель. Вывод формулы, выражающей сумму углов выпуклого многоугольника.
Оборудование. Линейка.
Указание к работе.
1. Постройте 5 выпуклых многоугольников.
2. Из одной вершины проведите диагонали.
3. Сравните число сторон многоугольника с числом получившихся треугольников.
4. Выразите сумму углов каждого многоугольника через сумму углов треугольника.
5. Сделайте вывод о сумме углов выпуклого многоугольника.
Тема. Сумма углов выпуклого четырехугольника
Цель. Найти сумму углов выпуклого четырехугольника.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 выпуклых четырехугольника АВСД.
2. Измерьте углы А, В, С, Д.
3. Результаты измерений занесите в таблицу.
4. Сделайте вывод.
Тема. Свойства параллелограмма
Цель. Сравнить противоположные углы параллелограмма.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 параллелограмма. 2. Измерьте углы.
3. Сравните градусные меры противолежащих углов.
4. Сделайте вывод.
Тема. Свойства равнобедренной трапеции
Цель. Сравнить углы при основании равнобедренной трапеции.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте 3 равнобедренные трапеции.
2. Измерьте углы при основании.
3. Сравните результаты измерений.
4. Сделайте вывод.
Тема. Деление отрезка на n равных частей
Цель. Научить делить отрезок на равные части, применяя теорему Фалеса.
Оборудование. Линейка, циркуль.
Указание к работе.
1. Постройте отрезок АВ.
2. Постройте луч АК, не совпадающий с АВ.
3. На луче АК отложите п равных отрезков.
4. Через точку В и последнюю проведите прямую.
5. Через концы отрезков, отложенных на луче АК проведите прямые, параллельные
первой прямой.
6. Сравните отрезки, получившиеся на отрезке АВ.
7. Сделайте вывод.
Тема. Подобие треугольников
Цель. Сравнить углы подобных треугольников.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте пары подобных треугольников.
2. Измерьте углы у данных треугольников.
3. Сравните полученные данные.
4. Сделайте вывод.
Тема. Средняя линия треугольника
Цель. Сравнить среднюю линию с основанием.
Оборудование. Линейка, циркуль.
Указание к работе.
1. Постройте треугольник.
2. Постройте все средние линии.
3. Измерьте стороны треугольника и средние линии.
4. Результаты измерений занесите в таблицу.
5. Сравните результаты и сделайте вывод.
Тема. Касательная к окружности
Цель. Определить угол, который образует касательная с радиусом проведенным в точку
касания.
Оборудование. Циркуль, линейка, транспортир. Указание к работе.
1. Постройте 3 окружности.
2. Проведите к ним касательные.
3. К точкам касания проведите радиус.
4. Измерьте углы, образованные радиусом и касательной.
5. Сделайте вывод.
Тема. Вписанный угол
Цель. Сравнить градусные меры вписанного и центрального углов, опирающихся на одну
и ту же дугу.
Оборудование. Циркуль, транспортир, линейка.
Указание к работе.
1. Постройте угол.
2. Постройте биссектрису этого угла.
3. На биссектрисе отметьте точки и от них опустите перпендикуляры к сторонам угла.
4. Измерьте полученные расстояния.
5. Сравните результаты.
6. Сделайте вывод.
Тема. Описанный четырехугольник
1. Постройте 3 окружности с центрами в точке О.
2. Отметьте на каждой из них точки А, В, С.
3. Образуйте вписанный угол АВС и центральный угол АОС.
4. Измерьте градусные меры этих углов.
5. Результаты занесите в таблицу.
6. Сравните полученные результаты и сделайте вывод.
Тема. Вписанный угол
Цель. Сравнить вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу.
Оборудование. Циркуль, линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте окружность.
2. Постройте 3 вписанных угла, опирающихся на одну и ту же дугу.
3. Сравните эти углы.
4. Сделайте вывод.
Тема. Вписанный угол
Цель. Определить градусную меру вписанного угла, опирающегося на диаметр.
Оборудование. Циркуль, линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Постройте окружность произвольного радиуса.
2. Постройте 3 вписанных угла, опирающихся на диаметр.
3. Измерьте эти углы.
4. Сделайте вывод.
Тема. Свойство биссектрисы угла
Цель. Сравнить расстояние от биссектрисы до сторон угла.
Оборудование. Линейка, циркуль.
Указание к работе. Цель. Сравнить суммы противоположных сторон в описанном четырехугольнике.
Оборудование. Циркуль, линейка.
Указание к работе.
1. Постройте окружность, опишите вокруг нее четырехугольник.
2. Измерьте стороны четырехугольника.
3. Результаты измерений занесите в таблицу.
4. Рассмотрите 3 случая и сделайте вывод.
Тема. Вписанный четырехугольник
Цель. Определить сумму противоположных углов вписанного четырехугольника.
Оборудование. Циркуль, линейка, транспортир.
Указание к работе.
1. Впишите в окружность четырехугольник АВСД.
2. Рассмотрите 3 случая.
3. Измерьте углы четырехугольника.
4. Результаты измерений занесите в таблицу.
5. Сделайте вывод.
Тема. Средняя линия трапеции
Цель. Установить связь средней линии с основаниями трапеции.
Оборудование. Линейка, циркуль.
1. Постройте 3 трапеции.
2. Проведите средние линии.
3. Измерьте средние линии и основания трапеции.
4. Сравните значение средней линии со значениями оснований.
5. Сделайте вывод.

file_name: Бойкова АВ Практические работы на уроках геометрии в 7 и 8 классах.docx

intro: Не секрет, что геометрия входит в категорию “трудных” предметов. Попытаемся раскрыть практическую сторону геометрии. Не секрет, что геометрия и наша жизнь очень тесно между собой связаны. Все, что окружает нас в жизни, в той или иной степени связано с понятием или с законом  геометрии.

title: Практические работы на уроках геометрии в 7-8 классах


extracted_text:
Д а т а : 2 1 . 1 1 . 1 8
У р о к  56
Т е м а :                                           ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ
Ц е л ь: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний
Задачи:
1) совершенствовать умение в правописании глаголов.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь.
договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять
основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука
[о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о]
после   шипящих   в   окончаниях   глаголов   и   в   окончаниях   имён   существительных   и   прилагательных.
Контролировать   собственные   действия   в   соответствии   с   изученным   правилом.   Учитывать   степень
сложности   задания   и   определять   для   себя   возможность   /невозможность   его   выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать
написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Когда   задают   неприличный   вопрос,   отвечать   на   него   не   следует.   Когда   рассказывают   о
неприличном,   не   следует   задавать   вопросов.   Когда   рассказывают   неприличные   вещи,   не   следует
слушать. II. Работа по закреплению.
1. Ребята, вспомните, какие орфограммы мы изучали на последних уроках.  (Мягкий знак после
шипящих в глаголах; правописание тся – ться в глаголах; спряжение глаголов; правописание не с
глаголами.)
(Древний Китай. СуньЦзы.)
– Расскажите о каждой орфограмме. Что вы о ней знаете?
Сегодня на уроке мы будем закреплять все, что узнали о глаголе.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 113.
       лечь

кусается
       прилечь
волноваться
не кричать
недоумевать        беречь
ненавидеть
не готовился        узнаешь
не утихает
кусаться
волнуется
       съешьте
       обжечься
       появишься
       беречь
3. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Печем,  печет,  печешь,  печете,  бережем,  бережет,  бережешь,  бережете.
–   Сегодня   вам   придется   вспомнить   еще   одну   орфограмму:   «Буквы  о–ё  после   шипящих   в
окончаниях имен существительных и прилагательных».
– Какие слова записаны на доске?
– Какой звук вы слышите под ударением?
– Какой буквой обозначается ударный звук?
– Какой вывод можете сделать?
4. П р оч ит а йт е  правило на с. 130.
5. В ы п о л н е н ие  упражнения 2, с. 130.
– Выберите любые три предложения. Спишите их, дописывая окончания глаголов.
III. Работа по вариантам в рабочей тетради.
В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 35:
I  в а р и а н т  – заполняет таблицу окончаний I спряжения;
II  в а р и а н т  – заполняет таблицу окончаний II спряжения.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своих товарищей.
IV. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 130.
V. Письмо по памяти.
1 .   В ы п о л н е н ие  упражнения 5, с. 130.
– Проверьте работу Гены. Найдите ошибки.
– Устно объясните их написание.
2. П о д г о т о в к а  к письму по памяти.
VI. Итог.
– Что повторяли на уроке?
– Для чего вы все это делали? & Домашнее задание: упр. 2, с. 35 в рабочих тетрадях.

file_name: Урок 56.docx

title: Конспект ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ


extracted_text:
расширение   кругозора;   способность   к
Д а т а : 2 5 . 1 1 . 1 8
У р о к  58
Т е м а :                       ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ  ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
Ц е л ь: формировать у учся навыки грамотного, безошибочного письма
Задачи:
1) совершенствовать умение в безошибочном написании безударных окончаний глаголов.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
  самоконтролю;   развивать
орфографической   зоркости,
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать
  обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь.
договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять
основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука
[о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о]
после   шипящих   в   окончаниях   глаголов   и   в   окончаниях   имён   существительных   и   прилагательных.
Контролировать   собственные   действия   в   соответствии   с   изученным   правилом.   Учитывать   степень
сложности   задания   и   определять   для   себя   возможность   /невозможность   его   выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать
написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Надо не с виду быть хорошим, а характером пригожим.
Х о д   у р о к а
(Древняя Греция. Фалес.) II. Работа по закреплению изученного.
1. З а п о л н е н ие   т а б л иц ы .
Как вы думаете, можно ли определить, как писать безударное личное окончание   глагола,   если
известно,  к  какому  спряжению относится этот глагол?
Вскопа[и]шь…
Ученик 4 класса Дима считает, что можно, но есть одно условие. Какое?
– Правильно, надо знать систему личных окончаний глаголов I и II спряжений.
– Заполните таблицу на доске.
1е лицо
2е лицо
3е лицо
I спряжение
у, ю, ем
ешь, ете
II спряжение
у, ю, им
ишь, ите
ет, ут, ют
ит, ат, ят
2. Р а б о т а   у   д о с к и : упражнение 1, с. 134 учебника.
III. Работа по вариантам.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 135 учебника.
I  в а р и а н т  – глаголы I спряжения;
II  в а р и а н т  – глаголы II спряжения.
IV. Работа в тетради «Пишем грамотно».
С. 36, упражнение 1 – с комментированием.
V. Работа по учебнику.
– В каких случаях в глаголах пишется тся? А в каких ться?
В ы п о л н е н ие  упражнения 2, с. 134 – по заданию.
– Назовите словосочетания, в которых выделенные слова являются: именами существительными;
глаголами в неопределенной форме; глаголами в форме 3го лица единственного числа.
VI. Итог урока.
– Чему мы учились на уроке?
& Домашнее задание: с. 135 учебника, упр. 4, с. 136, упр. 5.

file_name: Урок 58.docx

title: Конспект ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ  ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ


extracted_text:
Д а т а : 0 5 . 1 2 . 1 8
У р о к  66
Т е м а :                                 Проверочная работа по теме «Правописание глаголов»
Ц е л ь:
1) проверка сформированности знаний  и умений по теме «Глагол»;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного
результата;   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; осуществлять самоконтроль работы. Понимают значение границ собственного знания и
«незнания»;   осознают  необходимость   самосовершенствования;  адекватно  судят  о  причинах  своего
успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремятся к
достижению положительных результатов труда
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Проверочная работа.
1.Дополни предложения нужными словами.
Х о д   у р о к а
ГЛАГОЛ – это часть речи, которая обозначает ________________ предмета и отвечает на
вопросы: _________________________________________________________________________ .
Начальная форма отвечает на вопросы: _________________________________  и
___________________________  .
2. Поставь слова в начальную форму, выдели суффиксы.
Смотрю  _______________бережёшь  ______________________  Несёт  _______________
3.Поставь глагол КРИЧАТЬ в нужную форму:
1) 2 лицо ед ч.  ____________________         2) 3 число мн.ч.  _______________________ 4. Вспомни, как пишется частица НЕ с глаголами, запиши слова, раскрой скобки:
(Не)дрался, (не)навижу, (не)спорю, (не)годовать, (не)читал, (не)взлюбил.
__________________________________________________________________________________
5. Допиши, где надо в словах мягкий знак (ь):

Береч…,  камыш…,  стрич…ся, ноч…,  пойдёш…, много туч…,  могуч… .
6. Запиши слова, раскрыв скобки:
    Деви(ца), любит учи(ца),  нужно торопи(ца), учени(ца), улыбае(ца), улыба(ца), случае(ца).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Запиши слова в два столбика:     дышат, спят, льют, читаешь, крикнут, дарим.
I
II
8. Подчеркни только глаголы – исключения:
Гнать, знать, держать, уметь, вертеть, смотреть, получать, обидеть, дышать, летать,  брить,
слышать, ненавидеть, кидать,  стелить, терпеть, греть, зависеть, видеть, выступать.
2. Итог урока.
3. Д/з: повторить словарные слова.

file_name: Урок 66.docx

title: Конспект Проверочная работа по теме «Правописание глаголов»


extracted_text:
Д а т а : 0 8 . 1 2 . 1 8
У р о к  68
Т е м а :                                                           Списывание.
Ц е л ь:
1) проверка навыка списывания текста, выполнения задания;
2) развивать способность к   самоконтролю; развивать логическое мышление, память, внимание,
расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать мелкую моторику
кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;   способность   к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,
любознательности, пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки; усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного
результата;  планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  ее
реализации; осуществлять самоконтроль работы. Понимают значение границ собственного знания и
«незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего
успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремятся к
достижению положительных результатов труда
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
1. Оргмомент.
2. Списывание.
1 вариант
Спиши текст,  подчеркни орфограмму «тся и ться в глаголах».
Медвежья семья
Медведица с медвежонком вышли на лесную поляну. Испугалась медведей быстрая
куница.  А малыш не боится. Ему всё интересно: и гриб лапой потрогать, и старый пень
обнюхать, и на мягкую травку прилечь.
Мама не даст медвежонка в обиду. Она внимательно оглядывается по сторонам,
замечает любую опасность.
Трудно увидеть медведей. Хорошо слышит чуткая медведица. Не заметишь, как
скроются  в лесу осторожные звери. Да лучше им на пути и не попадаться. Ответ: Не боится, оглядывается, скроются, не попадаться.
2 вариант
Прочитай текст. Найди 4 орфографические и 1 пунктуационную ошибку. Спиши
текст правильно.
(70 слов)
Зима
Укрываются от стужи и метели птицы в густом ельнике. Спят под снегом, и
медведь, и бурундук, и ёж, и барсук. Не встретиш бабочек и муравьёв. В норке между
корнями спит ящерица. Вымерло всё кругом.
Но лес только кажется мёртвым и пустым. Вот лисица оставила ровную строчку
следов. Тут проскакал зайчишка.
Идёшь и читаешь свежую лесную «газету». Каждый след своими  буквами
записан. Хочешь узнать лесные новости, надо учится понимать особую азбуку.
Ответ: орфографические ошибки:  в ельнике,  не встретишь, кажется, (надо) учиться.
В предложении «Спят под снего…» поставлена лишняя запятая.
3. Итог урока.

file_name: Урок 68.docx

title: Конспект Списывание за 1 полугодие


extracted_text:
Д а т а : 1 0 . 1 2 . 1 8
У р о к  69
Т е м а :                                                   НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА
Ц е л ь:
1)   учить   учащихся   определять   время   глагола;   развивать   умение   правильно   писать   безударные
окончания глагола.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать
различные   формы   времени   и   их   значение.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде   схемы,
использовать   её   при   обосновании   ответа   и   при   решении   практических   задач.   Находить   слова   по
заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь   (работа   в   паре).   Характеризовать   слово   по   заданным   грамматическим   признакам.
Находить   в   тексте   слово   по   заданному   грамматическому   признаку.   Фиксировать   (графически
обозначать) личные окончания глаголов
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями.
Х о д   у р о к а
Пифагор
II. Работа над новым материалом.
– Вспомните, как может изменяться глагол?
1. З а п ис ь   н а   д о с к е : Я читаю правило.
Я читал правило.
Я буду читать правило.
– Какой грамматический признак отражен в предложениях?
– Давайте определим, сколько времен у глагола?
– Охарактеризуйте каждое время глагола.
– Это можно представить так:
прошедшее
        настоящее
    будущее
       момент речи
2. Ч т е н ие   п р а в ил а  на с. 152 учебника.
В ы п о л н е н ие  упражнения 1 (устно).
3. Р а б о т а   с   р у б р ик о й  «Давай подумаем», с. 153.
– В форме какого времени глаголы не изменяются по лицам?
4. В ы п о л н е н ие  упражнения 2 (п.) – комментированно.
III. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 116 учебника:
I  в а р и а н т  – принести,  жужжать,  запищать,  благодарить,  заснуть.
II  в а р и а н т  – гудеть,  дышать,  запретить,  наградить,  поблагодарить.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.
IV. Итог урока.
– Прочитайте хором.
Прошедшее время –
То, что прошло:
«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».
Настоящее время
Приходит теперь:
«Мы пишем имя»,
«Бегает зверь».
Будущее время
Еще не пришло:
«После уроков
Пойдем мы в кино».
В. Волина
– Сколько времен у глагола?
– Какие особенности есть у глаголов настоящего и будущего времени?
& Домашнее задание: с. 154, упр. 4.

file_name: Урок 69.docx

title: Конспект НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА


extracted_text:
Д а т а : 1 1 . 1 2 . 1 8
У р о к  70
Т е м а :                                                   ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ
Ц е л ь:
1) закрепить умение правильно писать суффиксы глаголов в форме 1го лица единственного числа
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать за   особенностями   образования   личных   форм   глаголов   с   суффиксами ива/ыва,
ова/ева. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов.
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь   (работа   в   паре).   Группировать   слова   по   заданному
основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в
слове.   Контролировать   правильность   выполнения   задания.   Систематизировать   знания   о   способах
определения   спряжения   и   правописании   личных   окончаний   глаголов   и   существительных.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Человеческий ум воспитывается учением и мышлением.
Х о д   у р о к а
II. Работа по закреплению.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
(Древний Рим.) г о р е в а т ь   –   г о р ю ю
т а н ц е в а т ь   –   т а н ц у ю
л и н о в а т ь   –   л и н у ю
з а к а н ч и в а т ь   –   з а к а н ч и в а ю
р а з б р а с ы в а т ь   –   р а з б р а с ы в а ю
в ы р а щ и в а т ь   –   в ы р а щ и в а ю
– В какой форме записаны первые слова каждого столбика?
– В какой форме записаны вторые слова каждого столбика?
– Что вам удалось заметить?
– Выделите словообразующие суффиксы в словах.
– Прочитайте правило на с. 156.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н ик у , с. 157.
В ы п о л н е н ие   упражнения 1 – у доски.
3. Р а б о т а   п о   в ы б о р у .
В ы п о л н е н ие   упражнения 2 – для тех, кто еще сомневается в правописании суффиксов.
В ы п о л н е н ие   упражнения 3 – для тех, кто уверен в своих силах.
III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 46.
1. «Проверь себя»: проверить свои знания вам поможет упражнение 1.
– Проведите самооценку своих знаний так, как это делали в третьем классе, помните?
знаю
не очень
не знаю
2. В ы п о л н е н ие   упражнения 2 – I  в а р и а н т .
В ы п о л н е н ие   упражнения 3 – II  в а р и а н т .
Взаимопроверка.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали о правописании суффикса в форме 1го лица единственного числа?
& Домашнее задание: учебник, с. 157, упр. 4.

file_name: Урок 70.docx

title: Конспект ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ


extracted_text:
Д а т а : 1 2 . 1 2 . 1 8
У р о к  71
Т е м а :                                                   ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА
Ц е л ь:
1) совершенствовать умение определять время глагола и его грамматические признаки;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Находить   слова   по   заданному   основанию.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать
(графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной
задачей
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Не делай ничего постыдного ни в присутствии других, ни втайне. Первым твоим законом должно
Х о д   у р о к а
быть уважение к себе самому.
II. Работа над новым материалом.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
писать
написать
говорить
сказать
– Попробуйте от глаголов образовать формы настоящего времени?
Пифагор – Все ли у вас получилось?
– От глаголов какого вида вы не смогли образовать настоящее время?
– Какой вывод можно сделать?
2. Ч т е н ие   п р а в ил а  на с. 158.
3. В ы п о л н е н ие   упражнения 1, с. 158 у доски, с комментированием.
(Удивлять, покупать, ужинать, привыкать, играть, решать, встречать, мечтать.)
4. В ы п о л н е н ие   упражнения 2, с. 159.
– Назовите глаголы в форме прошедшего времени.
– Прочитайте правило на с. 160.
III. Самостоятельная работа.
1. В ы п о л н е н ие   упражнения 3, с. 160 учебника.
2. В ы п о л н е н ие   упражнения 4 (1е предложение) на с. 160.
IV. Игра «Кто быстрее и правильнее».
– Найдите глаголы и определите их время.
Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
– Ты свети, свети, светило,
Я хочу, чтоб ты светило
До поры, пока под ушки
Лягут белые подушки.
V. Итог урока.
– Что нового узнали о временах глаголов?
VI. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
& Домашнее задание: выучить правило, записать 10 глаголов прошедшего времени.

file_name: Урок 71.docx

title: Конспект ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА


extracted_text:
расширение   кругозора;   способность   к
Д а т а : 1 6 . 1 2 . 1 8
У р о к  73
Т е м а :                                                                               ИЗЛОЖЕНИЕ
Ц е л ь:
1) учить грамотно и логически правильно излагать свои мысли на письме при передаче текста.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,
  самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать
  обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Обобщать   и   систематизировать   знания   о   последовательности   работы   при   написании   изложения.
Анализировать   содержание   и   языковые   особенности   текста.   Соотносить   заголовок   с   целевой
установкой   письменного   сообщения.   Сравнивать   различные   приёмы   построения   текста.   Составлять
план   текста.   Выделять   ключевые   слова   каждого   абзаца.   Находить   в   тексте   слова,   наиболее   ярко,
образно раскрывающие  содержание  абзаца  или  части  текста.  Пересказывать  (устно  или  письменно)
текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания
изложений
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня.
Х о д   у р о к а
II. Работа над изложением.
1. Ч т е н ие   т е к с т а   на с. 143.
– Подумайте, чем могла закончиться эта история.
– Почему текст назван именно так?
Б. Франклин – Составим план к изложению.
П Л АН
1) Пир на балконе.
Тюлевая занавеска, птичья столовая, нахалёшки свиристели.
2) Ожидание птиц.
Переполох, чемоданы, суета, тяжелые шторы.
3) Одинокие синички.
Ледяные цветы, бегали по перилам.
2. Ч т е н ие   и   п е р е с к а з   п о   п ун к т а м  плана с опорой на слова.
3. П е р е с к а з   т е к с т а  целиком.
III. Самостоятельная работа.
Запись изложения.
IV. Итог урока.
– Чему учились на уроке?

file_name: Урок 73.docx

title: Конспект  ИЗЛОЖЕНИЕ


file_name: Урок 75.docx

alt: Дата:18.12.18 Урок 75 Тема:

alt: Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м

title: Конспект Итоговый диктант за 1 полугодие


extracted_text:
Д а т а : 2 2 . 1 2 . 1 8
У р о к  77
Т е м а :                                               БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА.
Ц е л ь:
1) учить  учащихся  образовывать  форму  будущего  времени  глагола.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать   за   значением   форм   будущего   времени.   Сравнивать   различные   формы   времени   и   их
значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании
ответа   и   при   решении   практических   задач.   Высказывать   предположение   о   зависимости   формы
будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в
форме будущего времени. Определять вил глаголов, объяснять способы образования форм будущего
времени.   Находить   слова   по   заданному   основанию.   Характеризовать   слово   по   заданным
грамматическим   признакам.   Фиксировать   (графически   обозначать)   основу   слова,   суффикс   и
окончание
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Не решай ничего опрометчиво,
Не подумавши – действовать нечего.
(Древний Иран.)
II. Работа по закреплению. – Спишите, заменив глаголы в скобках глаголами настоящего времени.
Труд нас (кормить), а лень (портить).
Вместе со всем народом ты свято (чтить) память героев, (гордиться) ими.
III. Работа над новым материалом.
1. В с п о м н ит е , как мы представляли время глагола:
              прошедшее
        настоящее
    будущее
       момент речи
– Какое действие называют глаголы в форме будущего времени?
– Найдите в упражнении 1 на с. 4 учебника и назовите глагольные формы, обозначающие действие,
которое произойдет после момента речи.
2. Р а б о т а  с рубрикой «Давай подумаем». Чтение правила.
3. В ы п о л н е н ие   упражнения 2, с. 5 учебника, с комментированием.
4. В ы п о л н е н ие   упражнения 4, с. 6.
– Прочитайте задание. Рассмотрите образец.
– Есть ли у вас какиенибудь вопросы?
I  в а р и а н т : выписывают глаголы из первого абзаца.
II  в а р и а н т : выписывают глаголы из второго и третьего абзацев.
IV. Итог урока.
– Что узнали о форме будущего времени глагола?
– Что входит в (образует) составную форму будущего времени?
– Что образует простую форму?
& Домашнее задание: учебник, с. 5, упр. 3.

file_name: Урок 77.docx

title: Конспект БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА


extracted_text:
Д а т а : 2 4 . 1 2 . 1 8
У р о к  79
Т е м а :                                 ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ
Ц е л ь:
1) совершенствовать знания учащихся об изменении временных форм глагола.
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать   обогащению словарного запаса;
развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Контролировать   правильность   выполнения   задания,   сравнивать   полученный   результат   с   образцом.
Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием
формы   настоящего   времени.   Учитывать   степень   сложности   задания   и   определять   для   себя
возможность/невозможность   его   выполнения.   Находить   в   тексте   слова   по   заданному   основанию.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев.
Х о д   у р о к а
II. Работа по закреплению.
1. Р а б о т а   п о   в о п р о с а м .
– Какие временные формы глагола вам известны?
– Все ли временные формы можно образовать от глагола совершенного вида? (Нет.)
– А какую форму можно образовать? (Прошедшее время.)
Омар Хайям – А какие временные формы можно образовать от глагола несовершенного вида? (Настоящее время,
будущее время, прошедшее время.)
– Образуйте от данных глаголов формы времени.
Слышать, переделать, расспрашивать, крикнуть.
2. П р о ч ит а йт е   п р е д л о ж е н ия .
Земля вращается вокруг Солнца.
Волга впадает в Каспийское море.
– Определите форму времени, в которой употреблены глаголы.
– Называют ли они действия, происходящие в момент речи? (Да, совершается постоянно, всегда.)
3. Р а б о т а   п о   в ы б о р у .
– Вам предлагается работа по выбору: упражнение 3 или 4 на с. 10 в учебнике.
III. Самостоятельная работа.
– Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение.
I  в а р и а н т
Кол..т, вымоч..т, хоч..т,
ве..шь, наде..шься, стел..т,
вид..шь.
II  в а р и а н т
Стел..шь, дыш..т, ненавид..т,
собира..шься, участву..шь,
стро..тся, бре..шь.
IV. Итог урока.
– Что запомнили о временных формах глагола?
& Домашнее задание: учебник, с. 9, упр. 2.

file_name: Урок 79.docx

title: Конспект ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ


extracted_text:
Тетрадь
практических работ
по географии.
6 класс
Физическая география
Ученик (ца)  6 класса
______________________________________________________
«________»_____________________2011 г. Практическая работа №1
Определение направлений, расстояний и высот точек на глобусе, карте
полушарий и карте России
1. На контурной карте России отметьте свой населенный пункт (областной или краевой центр).
Отметьте стрелками направление от него на север, на юг, на запад, на восток.
2. В каком направлении от вашего населенного пункта расположены географические объекты.
Москва __________________________________________________________
Суэцкий канал ____________________________________________________
Владивосток _____________________________________________________
Берингов пролив _________________________________________________
Северный полюс __________________________________________________
3. По физической карте России определите расстояние и направление от Москвы до
географических объектов.
Географический объект
Расстояние
Направление
СанктПетербург
Мурманск
г. Ямантау
Берингов пролив
4. По физической карте мира определите расстояние и направление от Лондона до географических
объектов.
Географический объект
Суэцкий канал
о. Святой Елены
влк. Ключевая Сопка
г. Джомолунгма (Эверест)
Расстояние
Направление
5. Пользуясь картами и глобусом, определите абсолютную  высоту (глубину) географических
объектов.
Географический объект
Абсолютная высота
г. Народная
г. Эльбрус
г. Белуха
влк. Ключевая Сопка
Марианский желоб
Каспийское море 6. Определите, в каком направлении будет плыть теплоход, и в каком направлении он будет
возвращаться обратно.
Туда
Обратно
Из Волгограда в Астрахань
От Гибралтарского
пролива к острову Куба
От острова Крит к острову
Кипр
7. Разделите известные вам материки на три группы.
Расположенные к северу
от экватора
Расположенные к югу от экватора
 Пересекаемые экватором
Расположенные в
западном полушарии
Расположенные в восточном
полушарии
Расположенные в западном и
восточном полушариях
Практическая работа № 2
Определение географических координат точек и точек по географическим
I в Соотнесите термины и определения.
координатам
А) воображаемая линия на поверхности Земли, проведенная на одинаковом расстоянии от
полюсов
Б) воображаемая линия на поверхности Земли, проведенная на одинаковом расстоянии от
экватора
Южным
В) точка пересечения воображаемой оси вращения Земли с земной поверхностью
Г)  воображаемая кратчайшая линия на поверхности Земли, проведенная между Северным и
(cid:128)  полюс
(cid:128)  меридиан
(cid:128)  экватор
(cid:128)  параллель
1) 66 с. ш. и 169 з.д.
2. Соотнесите географические объекты и географические координаты.
(cid:128)  Москва
(cid:128)  м. Деженева 2) 18 ю. ш. и 25   в. д.
(cid:128)  вдп. Виктория
(cid:128)  влк. Камерун
(cid:128)  Сидней
3) 56 с. ш. и 38  в. д.
4)  4 с. ш. и  9  в. д.
5) 33 ю. ш. и 150  в. д.
3. Каким образом обозначен на карте самый длинный меридиан?
_____________________________________________________________________________________
4. Определите географические координаты объектов
Объект
Географическая широта
Географическая долгота
Бразилиа
Ова Кергелен
Магадан г. Белуха
г. МакКинли
5. По географическим координатам определите  объекты
Объект
Географическая широта
Географическая долгота
77  с .ш
55  с. ш.
14  с. ш.
32  ю. ш.
42  с. ш.
105  в. д.
124  в. д.
14  в. д.
70  з. д.
73  з. д.
Практическая работа № 3
Описание равнин по типовому плану
План
1. Местонахождение (материк и часть материка).
2. Средняя высота.
3. Направление и протяженность.
4. Положение по отношению к другим объектам.
Пользуясь планом, составьте описание ВосточноЕвропейской равнины.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Пользуясь физической картой, разделите  равнины по высоте на три
группы:
Амазонская, Бразильское, Декан, Валдайская, ИндоГангская, Миссисипская,
Приволжская, Прикаспийская, Среднерусская, Среднесибирское. 3. Равнины можно разделить на плоские и холмистые. Пользуясь картой, запишите
примеры равнин в таблицу.
Равнины
Плоские
Холмистые
____________________
____________________
_________________
_________________
Практическая работа № 4
Характеристика реки
Пользуясь планом и физической картой, составьте характеристику реки.
  1 вариант – Волги
 2 вариант – Амазонки.
План описания реки _________________________
Название. В какой части материка
протекает?
Где берет начало (исток) ? Куда
впадает (устье)?
В каком направлении течет?
Источники питания реки.
Зависимость  характера течения  от
рельефа (горная или равнинная)
Режим реки (половодье, паводок,
меженный уровень, ледостав,
ледоход) и его зависимость от
климата. Хозяйственное использование
(судоходство, орошение,
промышленные  и бытовые нужды,
строительство гидроэлектростанций,
сплав леса, место  отдыха и др.)
Практическая работа № 5
Составление графика температур.
Определение средних температур.
1. Начертите график  суточного  хода температуры  по следующим  данным:
1 вариант
t, час
t,  С
0
1
2 вариант
0
5
t, час
t,  С
3
4
6
6
9
2
12
0
15
+3
18
0
21
2
24
3
3
3
6
3
9
1
12
0
15
+1
18
+1
21
3
24
6
Определите среднесуточную температуру и суточную  амплитуду (приведите
расчеты)____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Начертите график хода температуры в течение месяца по следующим
данным:
1 вариант
Дни
t,  С
Дни
t,  С
Дни
t,  С +12
+10
+12
+9
+10
+8
+8
+8
+6
+5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 вариант
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+4
+4
+5
+5
+5
+4
+4
+6
+3
+3
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
+2
+2
+3
+1
+1
3
5
5
7
5
Дни
t,  С
Дни
t,  С
Дни
t,  С
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

15
15
16
17
18
20
21
22
21
19

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

11
11
12
10
9
9
8
8
8
9

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

12
12
13
14
19
16
15
13
17
16

Определите среднемесячную температуру и месячную  амплитуду
(приведите расчеты)
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа № 6
Обозначение на контурной карте крупнейших государств и их столиц
1. Составьте сравнительную характеристику физической и политической карт
мира.
Тип карты
Что
изображается
Каким
способом
Для каких целей
используется
Физическая карта
 мира
Политическая
карта мира
2. Составьте классификацию и приведите примеры стран  по предлагаемым
признакам.
По численности
населения
Классификация стран
По площади
По географическому
положению
3. Используя данные таблицы, отметьте крупнейшие страны на контурной карте. Подпишите названия стран и их столицы
Страны,
лидирующие по численности населения
№
Государство
1
2
3
4
5
Китай
Индия
США
Индонезия
Бразилия
млн.
чел.
1300
1025
286
215
175
№
Государство
млн.чел.
6
7
8
9
10
Пакистан
Россия
Япония
Бангладеш
Нигерия
146
145,2
126
125
107
Страны,
лидирующие по размерам территории
№
Государство
1
2
3
4
5
Россия
Канада
Китай
США
Бразилия
млн.
кв.км.
17,075
9,976
9,561
9,364
8,512
№
Государство
6
7
8
9
10
Австралия
Индия
Аргентина
Казахстан
Судан
млн.
кв.км.
7,687
3,288
2,767
2,717
2,506

intro: Тетрадь составлена в соответствии с учебной программой и является приложением к учебному пособию для 6 класса «География. Физическая география» авторов Е. Г. Кольмаковой, В. В. Пикулик. В издании предлагаются практические и проверочные работы для тематического контроля. Практические работы содержат алгоритмы выполнения заданий, что способствует развитию у учащихся навыков самостоятельной работы. Проверочные работы включают задания пяти уровней усвоения учебного материала, которые позволят эффективно осуществить контроль результатов учебной деятельности школьников по всем изучаемым темам. Использование тетради сокращает время при оформлении и проверке работ учениками и учителем.

title: tetrad prakticheskih rabot (6 класс, география)


extracted_text:
Д а т а : 2 6 . 1 2 . 1 8
У р о к  81
Т е м а :                   НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА. ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ
Ц е л ь:
1) ввести понятия: изъявительное, повелительное и условное наклонения глаголов.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы
изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм
изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и
определять   для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения.   Находить   слова   по   заданному
основанию
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом,   умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Ученье, имея горький корень, приносит сладкие плоды.
Х о д   у р о к а
II. Работа над новым материалом.
1. П р о ч ит а йт е   предложения.
Я сижу на берегу и ловлю рыбу.
Сидел бы я на берегу и ловил бы рыбу.
Сиди тихо.
– В каком предложении говорится о действии так, как будто оно происходит на самом деле?
Владимир Мономах – Приведите свои примеры таких же предложений.
–   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   еще   одним   грамматическим   признаком   глагола:   с
наклонением глагола.
– В форме какого наклонения могут употребляться глаголы, вы узнаете, прочитав «тайну русского
языка» на с. 12 учебника.
– Что вы узнали о формах наклонения глагола?
2. В ы п о л н е н ие   упражнения 1, с. 12 учебника – устно.
В ы п о л н е н ие   упражнения 2, с. 13.
– Что  поможет  вам  определить  форму  изъявительного  наклонения глагола?
3. Р а б о т а   с   р у б р ик о й  «Давай подумаем»: с. 13–14 учебника.
4. В ы п о л н е н ие   упражнения 3, с. 14 учебника.
– В каком предложении говорится о действии как о реальном? (В первом.)
– А в каких – как о нереальном?
– Запишите одно предложение с реальным действием, а одно – с нереальным действием.
III. Итог урока.
– С каким новым грамматическим признаком глагола мы познакомились?
& Домашнее задание: упр. 4, с. 14 (устно подобрать отрывки).

file_name: Урок 81.docx

title: Конспект НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА. ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ


extracted_text:
Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад №5 «Дюймовочка»
Фотоотчет о спектакле:
«Красная Шапочка на новый лад»
Воспитатель:
Мамиршаева Г.Т. г.Байконур, 2018год.
В сказке всегда побеждает добро,
От сказки всегда веет теплом,
Дорогие ребята, вы будете рад
«Красная шапочка» на новый лад.
Мама пирожки печет, Красная  шапочка собирается к бабушке угостить ее
пирожками с капустою.
Пошла Красная шапочка в лес и встретила там красивых, зверюшек  лесных.
Волк хотел поймать и напугать девочку. Белочки преградили дорогу волку и
закидали  его шишками. Прискакали лягушки и помогли залечить раны и шишки волка. Волк злой и
голодный выгнал лягушек.
Перед волком закружились бабочки в легком танце. Волк и Красная шапочка встретились и волк посоветовал девочке пойти
самой длинной и надежной дорогой.
Конечно, волк прибежал первым к домику, где живет бабушка. Бабушка
встретила Красную шапочку, угостила волка и внучку пирожками и пили
вместе чай.

Волку стало стыдно за свое поведение. Он нашел много новых друзей. И
конечно решил стать добрым и вежливым. Зрители аплодировали юным актерам. Всем очень понравился спектакль.

file_name: фотоотчет  КРАСНАЯ Ш.docx

intro:
В сказке всегда побеждает добро,
От сказки всегда веет теплом,
Дорогие ребята, вы будете рад
«Красная шапочка» на новый лад.

Волк и Красная шапочка встретились и волк посоветовал девочке пойти самой длинной и надежной дорогой.
Волку стало стыдно за свое поведение. Он нашел много новых друзей. И конечно решил стать добрым и вежливым.

title: Спектакль "Красная Шапочка на новый лад"


extracted_text:
Д а т а : 1 2 . 0 1 . 1 8
У р о к  83
Т е м а :                                     ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
                                                               В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
Ц е л ь:
1) познакомить учащихся с написанием окончаний глаголов в прошедшем времени.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при
обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант
ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в
форме   прошедшего   времени.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов
в   форме   прошедшего   времени   и   родом   имён   существительных.   Контролировать   правильность
выполнения   задания.   Находить   и   исправлять   ошибки,   устанавливать   причину   их   появления.
Фиксировать   (графически   обозначать)   место   орфограммы   в   слове.   Понимать   информацию,   пред
ставленную в виде таблицы, заполнять таблицу
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение; они разговаривают с
нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Франческо Петрарка II. Работа над новым материалом.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
На кухне висел(а, о, и) красивая лампа.
В прихожей висел(а, о, и) огромное зеркало.
В гостиной висел(а, о, и) старинный светильник.
На елке висел(а, о, и) чудесные игрушки.
– Спишите предложения, выделяя нужные окончания.
–   Подчеркните   в   каждом   предложении   слово,   которое   помогло   сделать   правильный   выбор
окончания.
– От чего зависит выбор окончания глаголов в прошедшем времени?
2. В ы п о л н е н ие   упражнения 1, с. 21 учебника.
Спишите, вставляя пропущенные окончания глаголов.
III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2.
1. В ы п о л н е н ие   упражнения 1, с. 6.
2. В ы п о л н е н ие   упражнения 2, с. 6 – по цепочке.
IV. Работа по учебнику.
В ы п о л н е н и е   у п р а ж н е н и я  2, с. 21 –  по вариантам:
I  в а р и а н т :
шумел, шумела, шумело, шумели;
стоял, стояла, стояло, стояли.
убежал, убежала, убежало, убежали;
отвечал, отвечала, отвечало, отвечали.
II  в а р и а н т :
–   Подберите   к   каждой   форме   глагола   подходящие   имена   существительные,   запишите   данные
словосочетания.
V. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие   упражнения 5, с. 20.
VI. Итог урока.
– От чего зависит выбор окончания глаголов в прошедшем времени?
& Домашнее задание: учебник, с. 23, упр. 6; тетрадь «Пишем грамотно» № 2, упр. 3, с. 7.

file_name: Урок 83.docx

title: Конспект ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ


extracted_text:
Д а т а : 1 5 . 0 1 . 1 9
У р о к  86
Т е м а :                                               ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА
Ц е л ь:
1) познакомить  с  глаголами,  выражающими  совет,  просьбу, приказ;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению
словарного запаса; развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные
инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться   с   образованием,   значением   и   использованием   глаголов   в   форме   повелительного
наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе'). Обобщать и
систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением гла
голов   в   форме   повелительного   наклонения   по   числам.   Учитывать   степень   сложности   задания   и
определять   для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения.   Фиксировать   (графически
обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол
употреблён в предложении
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.
Х о д   у р о к а
II. Работа над новым материалом.
1. З а п ис ь   г л а г о л о в   п о д   д ик т о в к у .
(Древний Рим.) – Запишите глаголы под диктовку в строчку, через запятую.
Колет, стелешь, дышит, строятся, не видит, жжется, борешься, стричь, дышат, хочет,
бреешь, стелют, колют, видишь, сеет.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 26 учебника.
– Послушайте стихотворение Сергея Михалкова «Размышления в день рождения».
– Назовите глаголы, которые выражают совет, просьбу, приказ.
– Запишите любые шесть глаголов.
3. Ч т е н ие   с т а т ь и  «Тайны русского языка».
– В каком наклонении стоят данные глаголы, вы узнаете, прочитав «тайну русского языка» на с. 27
учебника.
– В каком наклонении стоят данные глаголы?
– Что обозначают глаголы в форме повелительного наклонения?
– Как образуется форма повелительного наклонения?
4. В ы п о л н е н ие  упражнения 2, с. 27 учебника: устно.
– Назовите глаголы в форме повелительного наклонения.
– Умеете ли вы говорить правильно?
– Что вы знаете о глаголе класть – положить?
– А теперь прочитаем о глаголе ехать.
III. Работа по учебнику.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
сиди – сидите
иди – идите
молчи – молчите
говори – говорите
– В форме какого наклонения стоят глаголы?
– Какую грамматическую особенность глагола вы заметили? (Изменение по числам.)
2. Ч т е н ие   п р а в ил а  на с. 26 учебника.
3.  В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 28 учебника.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали о глаголе?
& Домашнее задание: с. 29, упр. 4 (учебник).

file_name: Урок 86.docx

title: Конспект ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА