extracted_text:
Обучение прыжкам в высоту с разбега
                                      Техника прыжков в высоту с разбега
              История прыжков в высоту сравнительно коротка. В Олимпийских играх
древности нет упоминаний о проведении соревнований по этому виду спорта. Только
в   начале   XIX   в.   в   немецких   турнферейнах   появился   гимнастический   прыжок   с
прямого разбега. В то же время ни один из прыжков не претерпел таких изменений в
технике, как в прыжках в высоту. Пять разновидностей в этом виде прыжков —
«перешагивание»,   «волна»,   «перекат»,   «перекидной»,   «фосберифлоп»   —   прошли
сравнительно короткий исторический путь.
               Первый официально зарегистрированный в 1864 г. результат по прыжкам в
высоту равнялся 167 см. Причем разбег и приземление производились по травяному
покрытию.   Спортсмены   прыгали   с   прямого   разбега,   переходили   через   планку,
поджимая   ноги,   или   прыгали   под   острым   углом,   выполняя   движения   ногами
«ножницами». Впоследствии этот стиль получил название «перешагивание». В 1887 г.
американец В. Пейдж установил первый мировой рекорд — 193 см.
                  Значительный шаг вперед в поисках лучшего стиля позволил создать
восточноамериканский способ прыжка («волна»), которым американец М. Сунней в
1896   г.   установил   мировой   рекорд,   продержавшийся   16   лет,   —   197   см.
Двухметровую   высоту   преодолели   в   1912   г.,   применив   новый   стиль   прыжка   —
«хорайн»,   названный   по   имени   американского   прыгуна   Д.   Хорайна,   впервые
показавшего этот стиль. Позже стиль получил название «перекат».
                  В 1936 г. Д. Ольбриттон демонстрирует новый способ перехода через
планку — лежа животом к ней. Интересно, что еще в 20х гг. этого же столетия Б.
Взоров применил такой способ прыжка, но не получил достойного внимания. Этот
стиль   назвали   «перекидной».   В   1941   г.   американец   Л.   Стирс   установил
«перекидным» способом мировой рекорд — 211 см. В 1957 г. советский атлет Ю.
Степанов   установил   новый   мировой   рекорд   —   216   см,   прервав   более   чем
семидесятилетнюю гегемонию американских атлетов. А с 1961 г. рекорд перешел к
замечательному   советскому   прыгуну   В.   Брумелю,   прыгавшему   «перекидным»
стилем, и составил 228 см.
                                В 1968  г.  на  Олимпийских   играх  в  Мехико  Р.  Фосбери  (США)
продемонстрировал новый способ перехода через планку — лежа спиной, завоевав при этом золотую медаль. В настоящее время все прыгуны и прыгуньи используют
этот   стиль   прыжка,   так   как   научно   доказана   его   эффективность   перед   всеми
остальными стилями.
                                 На сегодняшний день рекорд мира в прыжках в высоту у мужчин
принадлежит   X.   Сотомайору   (Куба)   —   245   см,   у   женщин   —   С.   Костадиновой
(Болгария) — 209 см, прыгающими стилем «фосберифлоп».
Прыжок в высоту с разбега.
                           А циклический вид, требующий от спортсмена проявления скоростно
силовых   качеств,   прыгучести,   ловкости,   гибкости.   Он   является   координационно
сложным видом, предъявляющим высокие требования к физическим возможностям
спортсменов.   Условно   этот   прыжок   можно   разделить   на   четыре   основные
структурные
1)
разбег,
2) отталкивание, 3) переход через планку и 4) приземление.
фазы:

Представим краткий анализ техники стилей прыжков в высоту.
               Способ «волна»  это стиль прыжка в высоту, в котором разбег выполняется
по прямой линии, под углом к планке 6070° или под прямым углом, а отталкивание
производится в 130150 см от планки. Чем больше угол разбега, тем дальше место
отталкивания. Мах выполняется почти прямой ногой, свободно и широко.
                После отталкивания, когда голень маховой ноги поднимается над планкой,
туловище немного поворачивается к толчковой ноге, наклоняясь в сторону разбега:
толчковая нога слегка сгибается в коленном суставе.
                               В положении над планкой, когда тазобедренный сустав маховой ноги
пересекает   ее   проекцию,   маховая   нога   энергично   опускается   за   планку   стопой
внутрь.   Туловище   поворачивается   грудью   к   планке,   толчковая   нога   до   предела
приводится внутрь и поднимается как можно выше над планкой. Плечи вместе с
головой наклоняются вниз в сторону разбега. Маховая нога и туловище образуют
дугу   («волну»)   над   планкой   в   высшей   точке,   в   которой   находится   таз.   Руки
опускаются вниз или разводятся в стороны.
             Продолжая дугообразное движение, толчковая нога опускается вниз, прыгун
поворачивается всей грудью к планке, отводя голову и плечи назад. Маховая нога,
сгибаясь в колене, отводится назад. Приземление осуществляется на толчковую ногу
грудью или боком к планке (рис. 8). Рис. 8. Прыжок в высоту способом «волна».
                               Способ «перекат»  это стиль прыжка в высоту, в котором разбег
выполняется под углом к планке в 3045°, а отталкивание происходит ближней к
планке   ногой.   Мах   выполняется   прямой   ногой,   которая   затем   может   слегка
согнуться в коленном суставе.                                После отталкивания, когда голень
маховой ноги поднимется над планкой, прыгун подтягивает толчковую ногу, сгибая
ее в тазобедренном и коленном суставах, прижимает ее к маховой ноге. Туловище
откланяется   назад,   вдоль   планки.   Во   время   взлета   прыгун   находится   грудью   к
планке, когда его тело поднимается над планкой, он переходит ее тем боком, что и
толчковая нога. Руки одновременно с махом ноги идут вверх, затем, при переходе
через   планку,   опускаются,   помогая   развернуть   туловище   грудью   вниз.   Прыгун
переходит   через   планку   боком   с   внешней   стороны   тела.   После   перехода   планки
толчковая нога опускается вниз, выпрямляясь в коленном суставе, но сохраняя тупой
угол в тазобедренном суставе. Туловище разворачивается грудью, руки опускаются
вниз,   маховая   нога   находится   на   уровне   туловища.   Приземление   происходит   на
толчковую ногу и по необходимости на руки (рис. 9). Рис. 9. Прыжок в высоту способом «перекат».
                           Способ «перекидной»  это стиль прыжка в высоту, в котором разбег
выполняется   под   углом   2535°   к   планке,   отталкивание   производится   ближней   к
планке   ногой.   Взлет   по   технике   такой   же,   как   и   в   способе   «перекат».   Мах
выполняется прямой ногой широко и свободно, создавая уже в начальной стадии
взлета   вращательный   момент.  Обе   руки,  слегка   согнутые   в   локтях,  поднимаются
одновременно   с   маховой   ногой.   Плечи   и   туловище   отводятся   назад,   прыгун
принимает положение вдоль планки, грудью к ней (рис. 10).
Рис. 10. Прыжок в высоту способом «перекидной»
               Толчковая нога сгибается в коленном и тазобедренном суставах, колено
отводится в сторону кнаружи, пятка приближается к колену маховой ноги. Прыгун
переходит   через   планку   грудью   и   животом.   За   счет   движения   маховой   ноги   и отведения толчковой ноги кнаружи создается вращательный момент вокруг планки.
Взлетев   над   ней,   прыгун   опускает   маховую   руку   и   плечо   за   планку,   а
противоположное плечо и руку отводит в сторону и назад за спину. Одновременно с
этим   отводится   колено   толчковой   ноги,   маховая   нога   несколько   опускается   за
планку. Приземление осуществляется на маховые ногу и руку, или на маховую часть
тела прыгуна, или, при сильном вращательном моменте, на спину (рис. 10).
              Приземление перечисленными способами прыжков обычно происходило в
яму с взрыхленным песком, высотой 70 см. Для того чтобы не получить травму,
прыгунам   необходимо   было   много   времени   отводить   на   изучение   техники
приземления.
               Способ «перешагивание»  это стиль прыжка в высоту, в котором разбег
состоит   из   68   беговых   шагов,   выполняется   под   углом   к   планке   в   3045?,   а
отталкивание   производится   дальней   от   планки   ногой   на   расстоянии   7080   см   от
проекции планки.
               Данный стиль хоть и является самым древним из всех стилей, но по своей
технической простоте и малой требовательности к местам приземления применяется
в школах на физкультурных занятиях для детей, подростков и юношества, которые
не   занимаются   легкой   атлетикой,   а   также,   на   этапе   начальных   занятий   легкой
атлетикой.
                             Для определения места отталкивания нужно встать боком к планке,
вытянуть   маховую   руку,   касаясь   кистью   планки,   —   это   и   будет   искомое   место
отталкивания. При подборе разбега необходимо помнить, что пять нормальных шагов
ходьбы составят три беговых шага. Толчковая нога на место отталкивания ставится,
почти прямая, не следует ее слишком сгибать в колене. Мах выполняется прямой
ногой, которая в высшей точке может слегка согнуться в колене.
                             Туловище держится вертикально, руки, слегка согнутые в локтевых
суставах, активно поднимаются вверхвперед на уровень головы. Когда маховая нога
находится над планкой, подтягивается толчковая нога, слегка согнутая в колене.
Маховая нога опускается за планку, толчковая нога переносится через нее. В момент
переноса толчковой ноги плечи поворачиваются в сторону планки, толчковая рука
отводится   назад,   помогая   увести   плечи   и   туловище   от   планки.   Приземление
осуществляется   на   маховую   ногу   боком,   поворачиваясь   грудью   к   планке.
Приземляться можно в яму с песком, приподнятую над поверхностью разбега или, в
условиях зала, на стопку матов. Главное, чтобы высота места приземления давала
возможность после перехода через планку опустить почти прямую маховую ногу на место приземления. В противном случае техника прыжка способом «перешагивание»
начинает искажаться, особенно в последней части полета (рис. 11).

Рис. 11. Прыжок в высоту способом «перешагивание»
                             Стиль «перешагивание» можно использовать при изучении техники
дугообразного разбега в «фосберифлоп» у начинающих легкоатлетов.
               Долгое время спортсмены использовали технику прыжка в высоту способом
«перекидной». Появлению нового стиля способствовало применение новых мягких
материалов (поролоновых матов) для места приземления. И, несмотря на это, почти
десятилетие   понадобилось,   чтобы   новый   стиль   добился   своего   преимущества.
Многие биомеханические исследования этих двух стилей, в конце концов, отдали
предпочтение новому современному стилю.
               Способ «фосберифлоп»  это стиль прыжка в высоту, в котором первые
шаги разбега выполняются по прямой линии, почти перпендикулярно к плоскости
планки,   а   последние   35   шагов   выполняются   по   дуге,   причем   если   скорость
невысокая, то используют меньшее количество шагов по дуге, и наоборот.
                                Скорость разбега и его длина подбираются для каждого прыгуна
индивидуально, в зависимости от уровня его технического мастерства и физических
качеств.   Разбег   в   этом   стиле   характеризуется   более   высокой   скоростью   и
дугообразной формой. Это объясняется тем, что при больших скоростях на дуге с
малым радиусом возникает большое центробежное ускорение, которое отрицательно
влияет на эффективность отталкивания и создает определенные трудности прыгуну.
Оптимальная скорость разбега взаимосвязана с количеством беговых шагов. Обычно
прыгун   начинает   разбег   с   небольшого   подхода   и   выполняет   911   беговых   шагов.
Вначале   разбега   туловище   несколько   наклоняется   вперед,   шаги   выполняются   с
передней   части   стопы   «загребающим»   движением,   приближаясь   по   технике   к
прыжкам в длину. Беговые шаги выполняются широким свободным движением, в то
же время упруго и высоко держась на стопе. Скорость разбега набирается сразу и к
концу разбега несколько увеличивается. У ведущих спортсменов скорость разбега
составляет 7,9 — 8,2 м/с. Сложный элемент техники разбега — бег на последних шагах по дуге, когда
возникает   центробежная   сила,   величина   которой   зависит   от   скорости   разбега,
кривизны   дуги   и   массы   тела   прыгуна.   Под   действием   дополнительной   нагрузки
опорная нога больше выпрямляется в колене. Это противоречит задаче понижения
траектории   ОЦМ   за   счет   подседания.   Для   противодействия   этой   силе   прыгун
наклоняет туловище в сторону центра дуги. Ноги ставятся на полную стопу  для
увеличения сцепления с поверхностью сектора, стопы ставятся по линии разбега не
поворачиваясь кнаружи. Руки работают асимметрично: маховая рука (по отношению
к ноге) движется вперед и несколько внутрь, толчковая рука при движении назад
выводится   ближе   за   спину.   Длина   последнего   шага   уменьшается   на   1015   см.   С
ростом   технического   мастерства   значение   приобретает   не   абсолютная   скорость
разбега, а способность к увеличению темпа последних шагов разбега.
               Одним из главных элементов является подготовка к отталкиванию. Это
действие   выполняется   на   двух   последних   шагах.   Маховая   нога   ставится   мягко,
прыгун,   как   бы   прокатываясь   на   ней,   активно   проталкивает   тело   стопой   на
толчковую ногу, обеспечивая ее эффективную постановку на место отталкивания.
Туловище   сохраняет   ровное   положение,   держится   высоко.   Толчковая   нога,
выпрямленная в коленном суставе, ставится на полную стопу параллельно планке.
Мышцы напряжены. Обе руки отведены назад, слегка согнуты в локтях, плечи и
туловище отклонены немного назад и в сторону центра дуги.
                 Большое значение в подготовке к эффективному отталкиванию имеет
снижение   ОЦМ   на   последних   двух   шагах   разбега.   При   беге   по   дуге   у   прыгунов
наблюдается меньшее сгибание в коленных суставах, т.е. более высокая посадка бега.
Это   связано   с   противодействием   дополнительным   силам,   возникающим   под
действием   центробежной   силы,   т.е.   бег   по   дуге   предъявляет   более   высокие
требования   к   мышцам   спортсмена,   чем   бег   по   прямой   с   одинаковой   скоростью.
               С увеличением скорости бега по дуге прыгун еще меньше сгибает ноги в
коленях, но увеличивает наклон туловища к центру дуги. Для того чтобы выставить
прямую толчковую ногу вперед, необходимо понизить ОЦМ, так как в противном
случае   нога   будет   ставиться   сверху,   ударным   действием,   что   оказывает
отрицательное   воздействие   на   отталкивание.   М.   Румянцева   в   журнале   «Легкая
атлетика» предлагает для снижения ОЦМ использовать постановку ног в последних
шагах по принципу «треугольника» (рис. 12). Рис.   12.   Треугольник   разбега:  а  и  б   —  предпоследний   и   последний   шаги;

h — высота треугольника
                По ее данным, постановка ног в стороны понижает ОЦМ на 23 см. Это
понижение происходит при высоте треугольника, в пределах 3945 см. Чем выше
квалификация,   длина   тела   прыгуна   и   скорость   его   разбега   по   дуге,   тем   больше
высота треугольника. Чем больше высота треугольника, тем больше вертикальное
перемещение ОЦМ в период отталкивания. Увеличение вертикального перемещения
ОЦМ   при   отталкивании,   за   счет   более   низкого   его   положения   при   постановке
толчковой ноги, дает возможность существенно увеличить результат прыжка.
               Отталкивание начинается с момента постановки ноги на место отталкивания
и заканчивается отрывом ноги от грунта. В этой главной фазе прыжка необходимо
перевести горизонтальную скорость разбега в вертикальную, тем самым, придав телу
максимальную скорость вылета, создать оптимальный угол вылета и оптимальные
условия для рационального преодоления планки.
                После постановки толчковой ноги, выпрямленной в коленном суставе с
напряженными   мышцами,   под   действием   силы   тяжести   и   скорости   разбега,   нога
сгибается   в   колене.   В   этой   фазе   амортизации   создаются   предпосылки   для
эффективного отталкивания.
                             В момент прохождения вертикали угол сгибания в коленном суставе
составляет   150160°,   приближаясь   к   углу   сгибания   в   прыжках   в   длину   (для
сравнения: угол сгибания в колене при прыжках «перекидным» способом больше и
равен   90105°).   После   прохождения   вертикали   начинается   активное   разгибание
толчковой ноги. Необходимо, чтобы силы мышц, разгибающие ногу, проходили через
ОЦМ и плечи прыгуна. Мах выполняется полусогнутой ногой в сторону от планки,
помогая   прыгуну   развернуться   к   планке   спиной.  Обе   руки   активно   поднимаются
вверхвперед чуть выше головы. Время отталкивания в этом стиле 0,17–0,19 с, почти
в   полтора   раза   меньше,   чем   в   прыжках   «перекидным»   способом.   Угол   вылета   в прыжках «фосберифлоп» составляет 5060°: чем выше скорость разбега, тем меньше
угол вылета. После отрыва толчковой ноги от грунта начинается фаза полета.
                           Полет — это техническое действие, которое направлено на создание
оптимальных условий для перехода через планку.
                           После отталкивания маховая нога опускается к толчковой и обе ноги
сгибаются   в   коленных   суставах.   Прыгун   находится   спиной   к   планке.   Плечи
посылаются   за   планку   вместе   с  маховой   рукой.  Прыгун  прогибается   в  пояснице,
принимая положение «полумостика» над планкой. Подбородок прижимается к груди.
Когда   таз   находится   над   планкой,   то   плечи   опускаются   ниже   ее   уровня,   а   ноги
поднимаются  вверх,  несколько  сгибаясь  в тазобедренных   и почти  выпрямляясь  в
коленных суставах. Следует обратить внимание на активное выпрямление голени в
момент прохода ОЦМ планки. Начинается снижение ОЦМ и всего тела прыгуна. В
этой части прыгун должен создать условия для безопасного приземления.
               В прыжках в высоту современные места приземления позволяют не думать о
самом приземлении, но это относится только к предыдущим стилям прыжков. При
прыжках способом «фосберифлоп» необходимо особое внимание уделить технике
приземления. Связано это с тем, что прыгун приземляется на спину или на плечи, не
видя   места   приземления.   Порой   даже   мелкие   нарушения   техники   приземления
приводят к различного рода травмам. Нужно сразу учить правильно приземляться,
особенно детей старшего возраста. Боязнь приземления даже на мягкие маты может
оттолкнуть юных спортсменов от изучения этого стиля прыжков в высоту. Лучше
всего обучение приземлению проходит у детей младшего возраста — они меньше
боятся.   Изучив   падение   назад,   в   группировке,   с   закрытыми   глазами,   можно
переходить к изучению самого прыжка.
              Для смягчения приземления некоторые спортсмены касаются матов сначала
маховой рукой, снижая скорость падения, или двумя руками. Другие предпочитают,
после касания матов плечами, выполнить кувырок назад, за счет активного движения
бедер. Не следует учить активному поднятию бедер в полете — это может привести
к кувырку в воздухе, и прыгун приземлится на голову. Следует также следить, чтобы
прыгун,   после   прохождения   ОЦМ   планки,   не   опускал   таз   вниз,   сгибаясь   в
тазобедренных суставах. Это движение способствует опусканию ног вниз на планку,
которую можно легко сбить (рис. 13). Рис. 13. Прыжок в высоту способом «фосберифлоп»

file_name: Обучение технике прыжка в высоту с разбега..docx

intro:
Педагогический опыт показывает, что успешному освоению техники прыжков в высоту будет способствовать предварительная подготовка, направленная на укрепление опорно-двигательного аппарата, и повышение координации движений прыжковыми и акробатическими упражнениями, связанными с различными отталкиваниями.
             Задачи и последовательность обучения технике различных способов прыжков в высоту в основном одинаковы и основываются на принципе от главного к второстепенному. Изменяются только средства при решении отдельных задач, обусловленные особенностями каждого способа прыжка.
             В связи с этим методика обучения каждому из способов прыжка раскрывается отдельно в соответствии с их сложностью.

title: Обучение технике прыжка в высоту с разбега. 2-11 класс.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Повторение и
систематизация изученного» (6 класс, 1
четверть)
Вариант 1
1. Составьте ряды однокоренных слов с данными корнями,
выделите в них морфемы:
-стрел-, -цвет-
2. Вставьте пропущенные буквы:
Разл…жи на блюд…  булоч(?)ки и пон(?)чики.
П…оны и гл…д…олусы выр…стила  девоч(?)ка.
Нян(?)чит(?)ся с р…стками с…рени и ж…смина.
3. Вставьте пропущенные Ь и Ъ разделительные знаки.
Об…явить тревогу, ранний под…ём, с…ехать с горы, от…
явленный злодей.
4. О или Ё после шипящей:
пастуший рож…к, ж…сткие колосья, маленький кулач…к,
ш…пот травы.
5. Е или И
О наступлени… зимы, в школьной компании…, на склон…
горы,  до первой станции…
6. Вставьте пропущенные знаки препинания.
Снег лёг и на деревья и на крыши домов и на плечи
прохожих.
Он лежал и думал Только бы (не) растаять.
7. Вставьте пропущенные буквы, выделите все приставки. Санька пр…поднялся, в…кочил, оделся и ра…пахнул дверь.
Заря только ра…горалась над бором. Из всех изб …
бегались р…бятишки, которые х…тели пр…йти на лу…
первыми.
8.  Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Ле…ко дыш…т(?)ся в ранний час в парк… . Скоро наступ…т
жаркий день и …десь появ…т(?)ся люди.
9. Определите спряжение всех глаголов и вставьте
пропущенные буквы.
Представь, что в твоей тетрадк… жив…т  тетрадный
человечек. Ты его зна…ш(?), он хваста…т(?)ся и хвал…
т(?)ся, что он потомок Короля Всех Тетрадок. Когда ты
открыва…ш(?) тетрадку и пиш…ш(?), человечек пряч…
т(?)ся и лишь изредка выглядыва…т из-под клеточек,
осторожно высовыва…т свой маленький носик и
осматрива…т(?)ся, а иногда он маш…т тебе ручкой, но тут
же пряч…т(?)ся, потому что он дума…т, что ты его пойма…
ш(?).
Вариант 2
1. Составьте ряды однокоренных слов с данными корнями,
выделите в них морфемы:
-крас-, -дум-
2. Вставьте пропущенные буквы:
Прол…жи на карте новый м…ршрут.
В в…де ст…яли розы, выр…щенные дев…чкой.
Я ост…новился у м…л…дой пор…сли кустов.
3. Вставьте пропущенные Ь и Ъ разделительные знаки. Высокий бар…ер, новый раз…езд, прелес(?)ный медал…он,
ужас(?)ная в…юга.
4. О или Ё после шипящей:
щ…лкал кнутом, ч…рная с…бака, на поч…тном месте,
куртка без капюш…на
5. Е или И
О зимней вьюг…, присутствовать на собрании…, в лесной
деревушк…, по снежной дорожк… .
6. Вставьте пропущенные знаки препинания.
Дети и собаки радуются бегают и кувыркаются в снегу.
Воздух звенит от весёлых голосов и снежинки кружатся
над головами ребятишек прохожих.
7. Вставьте пропущенные буквы, выделите все приставки.
В течение бе…конечного пути в поезд…, где негде было
пр…лечь, мы с мамой иногда вых…дили на перрон. Мама
б…ялась ра…статься со мной и, когда мы вошли в пр…
вокзальный буфет, покрепче …жала мой локоть и пр…
тянула меня к себе.
8.  Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
А пока в парк… слыш…т(?)ся лишь какой-то ш…рох. Это
белоч(?)ка взб…ра…т(?)ся на высокую сосну у которой
ветер ерош…т макушку.
9. Определите спряжение всех глаголов и вставьте
пропущенные буквы.
Представь, что в твоей тетрадк… жив…т  тетрадный
человечек. Ты его зна…ш(?), он хваста…т(?)ся и хвал…
т(?)ся, что он потомок Короля Всех Тетрадок. Когда ты
открыва…ш(?) тетрадку и пиш…ш(?), человечек пряч… т(?)ся и лишь изредка выглядыва…т из-под клеточек,
осторожно высовыва…т свой маленький носик и
осматрива…т(?)ся, а иногда он маш…т тебе ручкой, но тут
же пряч…т(?)ся, потому что он дума…т, что ты его пойма…
ш(?).

file_name: Самостоятельная работа по теме.docx

intro: Это самостоятельная работа по русскому языку по теме "Повторение и систематизация изученного в 5 классе". Работу можно проводить в конце учебного года в 5 классе или в начале учебного года в 6 классе после темы "Повторение и систематизация изученного". Работа в двух вариантах.

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок математики во 2ом классе по теме: «Письменный
прием вычитания вида 5224»
(УМК «Школа России»)
Ивченко Елена Викторовна, учитель начальных классов
МОУ СШ № 22 г. Комсомольск на Амуре
Цели и задачи:
1. Познакомить с письменным приёмом вычитания для случаев вида 50
– 24. Отрабатывать умение объяснять выполняемые действия по плану.
2. Совершенствовать навыки изученных письменных приёмов сложения
и вычитания, а также приёмы устных вычислений при сложении и
вычитании чисел в пределах 100.
3. Формировать умение решать простые и составные задачи.
4. Развитие активной познавательной деятельности, логического
мышления, внимания, умения анализировать, сравнивать и обобщать.
5. Пополнить знания о празднике. Воспитывать в детях чувства патриотизма,
любовь к Родине.
Оборудование:
1. Карточки для групповых задани
2. Учебник «Математика 2 класс» под редакцией М. И. Моро.
Ход урока
1.Организационный момент.
А теперь проверь дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке.
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ли внимательно глядят?
 Открыли тетради.
 Запишите дату, вид работы..
 Сегодня мы с вами на уроке узнаем много интересного и нового:
научитесь находить
значение числовых выражений нового вида. А какого вида узнаете
позже.
2. Минутка чистописания.
1) На доске записаны ряд чисел 5, 7, 23, 8, 9.
 Посмотрете на ряд чисел.  Найдите лишнее число.
 Почему оно лишнее?
 Какие цифры использованы для записи этого числа?
 Сколько в этом числе единиц и десятков?
 Назовите соседей числа?
 А теперь запишите красиво число 23 в тетради.
2) Историческая справка.
 С каким праздником связано число 23?
 Что это за праздник?
( Вы знаете, что 23 февраля 1918 года Красная Армия вступила в бой с
немецкими оккупантами и преградила им путь к Петрограду (сейчас это
Санкт – Петербург).
Этот день стал рождением Красной армии.
После ВОВ наши вооруженные силы стали называться Советской
Армией, а день 23 февраля – День Советской Армии и Военно –
Морского флота. С распадом  Советского Союза 23 февраля стал
отмечаться, как День защитника Отечества.
 А кого мы называем защитниками Отечества? Кто охраняет и
защищает нашу  Родину? (солдаты)
Стать солдатом мечтает каждый мальчик. К этому надо стремиться. Вы
сегодня будущие защитники Отечества.
3. Актуализация знаний.
1) Логическая задача.
Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста.
Какую игрушку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика
и змея, а Саша не делал кораблик? ( Витя – аиста, Саша – змея, а
Андрей – кораблик)
2) Геометрический материал.
 Сориентируемся на местности.
 Какие геометрические фигуры вы видите?
 Какая из них лишняя? (круг)
 Почему?
 Найдите сумму чисел записанных в кругах. ( 16+20+14=50 )
 Найдите разность чисел, записанных в квадратах. ( 8613=73)
 Сложите числа, записанные в треугольниках. (30+30+40= 100 )
 Сравните числа в прямоугольниках и узнайте, на сколько одно число
больше другого?
( 7752= 25)
 Что вы знаете о прямоугольнике? ( У прямоугольника все углы прямые, противоположные стороны равны.)
3) «Логическая закономерность»
 На военных учениях, вы должны проявить не только смекалку, но
необходимо суметь обойти ловушки. А обнаружить их вы сможете, если
определите закономерность в ряде чисел и продолжите.
 20 , 25, 30 …, … .
 50 , 47, 44 …, … .
 32 , 24, 16 …, … .
 Замечательно справились со всеми заданиями.
4. Изучение нового материала.
1) Создание проблемной ситуации.
 На доске выражения:
  30      64          52      37
 14     24         24     24
  16      40                     13
 Дети решают примеры и называют значения выражений. (устно)
 Какое числовое выражение вызвало у вас затруднение? Почему?
 Может кто уже знает секрет нахождения значения? ( Один ученик
выходит к доске и выполняет решение в столбик.
2) Работа с учебником.
 Решение примеров №1 на стр.29 ( с комментированием)
 73      23     46       31        74
 48   15     27
     24  +    18
  25       8     19       7          92
 Молодцы вы справились еще с одной военной задачей.

5. Физкультминутка
1) Любой солдат должен быть хорошо физически подготовлен.
Давайте мы тоже выполним упражнения.
Я смотрю, что вы устали
И поэтому все встали.
Ножками потопали 1,2,3,
Ручками похлопали 1,2,3
Мы походим на носках, а потом на пятках
Повращали головой и свели лопатки.
2) Физминутка для глаз.
Дети взглядом обводят цифру 2 и 8. 6. Закрепление изученного материала.
1) Решение задачи. Учебник стр.29 № 22
 Разбор задачи:
 О чем говорится в задаче?
 Известно сколько построили домов в прошлом году?
 А в этом?
 Какой вопрос в задаче?
 Сможем сразу ответить на вопрос задачи?
 Почему?
 Запишем краткую запись. (На доске.)
 Решение задачи дети пишут самостоятельно. Один ученик на доске.
 Проверка задачи. Самооценка.
 Молодцы, ребята!
2) Работа по вариантам
Вы, пока что, маловаты,
Но вы, в будущем солдаты
И сегодня мы проверим
Кому Родину доверим.
 Учебник. Стр. 29 № 1
1 вариант – первые 2 выражения
2 вариант – 3 и 4 выражение
( взаимопроверка в парах)
6. Итог урока. Рефлексия.
 Наши учения подошли к концу.
 Какой новый вычислительный прием вы узнали на уроке сегодня на
уроке?
 Какое открытие вы для себя сделали?
 Оцените свою работу на уроке. (На полях рабочей тетради).
 зеленый круг – Мне все понятно. Я молодец!
 желтый квадрат – У меня не все получилось, но я старался!
 красный круг – Мне надо быть внимательнее.  Молодцы ребята.
 Спасибо за урок!
.

file_name: Урок математики во 2.docx

description:
 Молодцы ребята.
 Спасибо за урок!
.

intro: Конспект урока по математике во 2 классе на тему " Письменный прием вычитания вида 52-24".  Программа " Школа России". Авторы учебника математики М.И. Моро, М.А. Бантова. Конспект урока составил учитель начальных классов МОУ СШ № 22 г. Комсомольска на Амуре - Ивченко Елена Викторовна.

title: конспект урока на тему " Письменный прием вычитания вида 52-24"  ( 2 класс, математика)


extracted_text:
Чтобы создать сайт Google:
1.
Авторизуйтесь на странице sites.google.com
 Инструкция для новичка «Создаем сайт Google»
2.
3.
Нажмите кнопку Создать.
Выберите шаблон сайта. Если вы создаете сайт впервые, рекомендуем выбрать простой шаблон, например
4.
5.
Примечание. Если вы решите изменить шаблон, содержание сайта будет удалено, а все внесенные
изменения будут отменены. Чтобы не потерять загруженные фотографии, документы и другие файлы,
сделайте копию сайта. Для этого нажмите кнопку Ещё в правом верхнем углу и выберите Управление
сайтом. Затем нажмите Копировать этот сайт.
Выберите название сайта. В дальнейшем вы сможете изменить его, если понадобится.
Выберите адрес. Основной адрес всех сайтов Google совпадает. Отличается только окончание URL,
которое можно изменить: https://sites.google.com/site/___
Указывая адрес, помните несколько простых правил:
o
o
o
Используйте только символы латинского алфавита и цифры (A–Z, a–z, 0–9).
Адрес может совпадать только с вашим именем пользователя Gmail. Чужое имя указать нельзя.
Выберите тему. Пропустите этот шаг, если вы хотите использовать оформление шаблона,
выбранного ранее. Тема задает фоновое изображение, а также стили и цвета шрифтов для вашего
сайта. После создания сайта тему можно изменять и дополнять.
Другие возможности:
o
Описание сайта (необязательно). Добавьте краткое описание, которое поможет другим находить
ваш сайт в Интернете.
6.
Все готово? Нажмите кнопку Создать
 в верхней части экрана.
Совместная работа над сайтом
Чтобы предоставить доступ к своему сайту другим пользователям:
1.
Щелкните кнопку Открыть доступ в правом верхнем углу. Она отображается при просмотре сайта,
2.
3.
который вам доступен для редактирования.
В поле "Пригласить пользователей" укажите адреса электронной почты друзей или коллег, которым
нужно предоставить доступ.
Присвойте каждому пользователю право доступа. Статус Может просматривать дает право на просмотр
сайта, а Может редактировать – на изменение его внешнего вида и содержания. У Владельца  есть право
на редактирование и управление (например, он может удалить сайт или назначить нового владельца).
Все пользователи получат электронное сообщение о том, что вы открыли им доступ к сайту. Не хотите
отправлять это сообщение? Снимите флажок Оповестить по электронной почте. Хотите добавить текст
оповещения? Введите его в поле под строкой с адресами пользователей. Чтобы получить приглашение на
свой адрес, установите флажок Отправить мне копию.
4.
Нажмите кнопку Открыть доступ и сохранить. Примечание: Обратите внимание, что для просмотра непубличных сайтов ученикам и другим пользователям нужно
будет войти в систему с аккаунтом Google, прежде чем они смогут принять приглашение и просматривать сайт.

file_name: Возьми с собой.docx

intro: Многие хотят иметь свой сайт в сети Интернет. Инструкция для новичка «Создаем сайт Google» поможет всем желающим создать собственный сайт с нуля. Инструкция написана простым, доступным языком. Воспользоваться ею могут как учителя, так и обучающиеся. Создание сайта на Google просто, легко и бесплатно.


extracted_text:
Дидактические пособия своими руками
                  Дидактическая игра «Тематические кубики»
                                                                              Автор: Берденгалиева Е.Н.
Деревянный брусок я на кубики распилила,
Картинки наклеила и лаком покрыла.
Вот так и получилась у меня дидактическая игра.
Будем мы с ребятами кубиками играть,
Мышление и логику нужно развивать.

На чистые деревянные кубики можно наклеивать картинки по любой теме,
например, к занятию по теме «Русская матрешка» я изготовила набор кубиков
с матрешками.
1 Перед новым годом изготовила набор соответствующей тематике.
2 3 Вот такие кубики я изготовила по теме «Дикие животные»

4 Картинки для кубиков можно скачивать из интернета или вырезать из
обложек уже использованных альбомов для рисования, обложек от набора
цветной бумаги или картона.
                              Желаю всем удачи!

5

file_name: дид.пособия.docx

intro: В каждом детском саду используют дидактические игры и пособия. Иногда случается так, что по теме занятия в детском саду нет пособия по нужной теме. Я предлагаю сделать дидактическую игру своими руками. Игру можно изготовить на любую тему и использовать её не только во время занятия, в но и свободное от занятий время.

title: Дидактические пособия в ДОУ


extracted_text:
Статья «Работа с родителями в детском саду»
Сотрудничество детского сада и семей воспитанников это очень важная
составляющая образовательного процесса в ДОУ. Работая в одном
направлении, родители и воспитатели, процесс воспитания и обучения
становиться эффективнее и приносит большие результаты. Совместная
подготовка к различным мероприятиям: праздникам, проектам, конкурсам,
всегда интересней и плодотворнее. К праздникам родители шьют костюмы,
которые потом служат ещё много лет для других поколений. Для выставок и
конкурсов изготавливают интересные поделки, которые служат в ДОУ
наглядным материалом.
Я хочу рассказать вам, как наши родители спасли старые куклы. Благодаря
нашим мастерицам у нас в детском саду появилась целая коллекция кукол в
национальных костюмах.
Конкурс семейных работ «Куклы в национальных костюмах»

1 Вторя жизнь
                           Автор: Е.Н. Берденгалиева
Старые раздетые куклы на полке лежали,
Девочки c ними совсем не играли.
Мы решили куклам вторую жизнь подарить
Новые национальные костюмы им сшить.
Воспитатели кукол умыли и причесали,
И в семьи воспитанников всех их раздали.
Удивили мамы нас,
Мастерицы – высший класс!
Постарались от души,
Все костюмы хороши!
Есть и русская краса,
На плече лежит коса.
Есть и немка, и казашка,
Украинка и чувашка,
Белоруска и татарка,
Кореянка и красавица цыганка.
Куклы очень милые,
Модные, красивые!
Глаз от них не оторвать,
С ними все хотят играть.

2

file_name: работа с родителями.docx

intro: В статье описан материал по теме Работа с родителями. Каждый детский сад ведет такую работу. Я представляю свой личный опыт работы в этом направлении. Благодаря совместной работе мы имеем уникальную коллекцию кукол в национальных костюмах, которая нам служит наглядным, дидактическим материалом на занятиях.

title: Статья "Работа с родителями в детском саду"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Репьёвская средняя школа
имени Героя Советского Союза Н.Ф. Карпова»
Советские писатели жертвы политических репрессий.
Выполнили:
Ученики 10 класса
Руководитель :
Безуглая Е.Е.
учитель русского языка и литературы Содержание
1.Описание проекта
2. Группа учеников, реализующая проект
3.Оформление проекта. Описание проекта.
Актуальность заключается в том, что учащиеся должны сами убедиться что данные
писатели были арестованы и расстреляны не обосновано
Тема советские писатели жертвы политических репрессий.
Проблема взаимоотношения литераторов и власти.
Объект сталинские репрессии.
Предмет писатели, попавшие под репрессии.
Гипотеза если бы были отменены репрессии, что было бы с данными писателями.
Задача выяснить, за что были арестованы и заключены под арест литераторы;
            проанализировать биографии;
             установить связь между данными писателями.
Цель показать на примере репрессированных писателей и поэтов, что человек может
необоснованно быть заключенным под стражу.
Идея чтоб учащиеся понимали, что в советское время по чьемуто «доносу» могли
арестовать и даже расстрелять.
Методы теоретические (анализ , объяснение)
Новизна в ходе исследования  мы просмотрим и изучим много исторических фактов и
точек зрения на происходившие события во времена сталинских репрессий.
Сроки исполнения проекта среднесрочный, 2 недели.
Масштаб проекта внутри учреждения, в группе с детьми.
Предполагаемый результат при помощи данных об истории жизни советских писателей и
поэтов узнать на каком основании они были арестованы, а некоторые даже расстреляны (в
связи с чем писателей и поэтов арестовывали). Группа учеников, реализующих проект.
Канафин Сергейсбор материала.
Канафина Еленаоформление.
Савинова Диана конструирование таблиц и схем
Савкина Татьянаконструирование таблиц и схем
Сорокин Виталийсбор материала
Степовая Светланасбор материала
Сулейманова Алсу составление исследовательского проекта.
Тимаков Максим сбор материала
Филатова Екатеринаоформление.
Хчоян Алинаотбор фактов. Оформление проекта.
                            1937 г. Начало «БОЛЬШОГО ТЕРРОРА»
Ариадна Эфрон
Борис Пильняк Осип Мандельштам
Николай Гумилёв
                                                  Николай Заболоцкий
Исаак Бабель СТАЛИНСКИЕ РЕПРЕССИИ
Памятник жертвам политических репрессий в СССР: камень с территории Соловецкого
лагеря особого назначения (Возникновение Соловецкого лагеря особого назначения (1923)

В начале 1923 года ГПУ РСФСР, сменившее ВЧК, предложило умножить количество
северных лагерей, построив новый лагерь на Соловецком архипелаге.
    С.      Уншлихт обратился во ВЦИК с
В мае 1923 г. заместитель председателя ГПУ И.
проектом по организации Соловецкого лагеря принудительных работ[2], и уже в июле
первые заключённые были переправлены из Архангельска на Соловецкий остров.
6 июля 1923 года, через полгода после образования СССР, ГПУ союзных республик были
выведены изпод контроля республиканских НКВД и слиты в Объединённое
государственное политическое управление (ОГПУ), подчинённое непосредственно СНК
СССР. В ведение ОГПУ были переданы места заключения ГПУ РСФСР.
На острове Революции (ранее — Попова) в Кемском заливе, где находилась лесопилка,
было решено создать транзитный пункт между железнодорожной станцией Кемь и
новым лагерем на Соловецких островах. Правительство Автономной Карельской
ССР выступило против действий ОГПУ, однако транзитный пункт всё равно был
открыт.
Согласно декрету ОГПУ, представленному Совнаркому РСФСР 18 августа 1923 года, в
новом лагере должны были содержаться "политические и уголовные заключённые,
приговорённые дополнительными судебными органами ГПУ, бывшей ВЧК, «Особым
совещанием при Коллегии ГПУ» и обычными судами, если ГПУ быстро давало
разрешение.
Вскоре на основании постановления СНК СССР от 13 октября 1923 года (протокол 15)
Северные лагеря ГПУ были ликвидированы и на их базе организовано Управление
Соловецкого лагеря принудительных работ особого назначения (УСЛОН или СЛОН) ОГПУ. Лагерю было передано в пользование все имущество Соловецкого монастыря,
закрытого с 1920 года.
10 лет существования
Изначально масштабы деятельности УСЛОНа ограничивались Соловецкими
островами; в Кеми, на территории Автономной Карелии, находился только
пересыльнораспределительный пункт. Однако в очень короткие сроки его отделения
появились на материке — сначала в прибрежных районах Карелии, в 1926 году в
Северном Приуралье (Вишерское отделение), а ещё через дватри года на Кольском
полуострове. Территориальная экспансия сопровождалась быстрым ростом
численности заключённых в системе ОГПУ. На 1 октября 1927 года только в УСЛОНе
содержались 12 896 человек[5].
За время существования лагеря в нём умерло около 7,5 тысяч человек, из которых 3,5
тысячи — в голодном 1933 г. В то же время, согласно историку, бывшему
заключённому СЛОНа, позднее коллаборационисту Семёну Пидгайному, только при
прокладке железной дороги к Филимоновским торфоразработкам в 1928 году, на
восьми километрах дороги погибло десять тысяч украинцев и донских казаков.
Официальная численность заключённых в 1923—1933 годах приведена в таблице ниже
(цифры по состоянию на конец года).
Год
192
3
192
4
192
5
1926
1927
1928
1929
1930
1931
193
2
1933
Численность
з/к
2
557
5
044
7
727
10
682
14
810
21
900
65
000
71
800
15
130
Н/Д
19
287
Расформирование лагеря (1933). Соловецкая тюрьма особого назначения
В декабре 1933 года лагерь был расформирован, а его имущество — передано Беломоро
Балтийскому лагерю.
В дальнейшем на Соловках располагалось одно из лагерных отделений БелБалтЛага, а
в 1937—1939 гг. — Соловецкая тюрьма особого назначения (СТОН) Главного управления
государственной безопасности (ГУГБ) НКВД СССР.
Благодаря архивным исследованиям, проведённым в 1995 году директором Санкт
Петербургского научноисследовательского центра «Мемориал»
 Вениамином Иоффе,
было установлено, что 27 октября 1937 года по приговору Особой Тройки УНКВД по
Ленинградской области часть заключённых Соловецкой тюрьмы особого назначения
погрузили на баржи и, доставив их в посёлок Повенец, расстреляли в
урочище Сандормох (1111 человек, в том числе всех нетрудоспособных и
«ненаряженных» — лагерный термин, обозначавший заключённого, не имеющего
специальности), установленный на Лубянской площади в День памяти жертв политических
репрессий, 30 октября 1990 г. Фото 2006 г.  Памятник жертвам советских репрессий
«Соловецкий камень» был установлен в сквере у Политехнического музея напротив здания
бывшего НКВД (позже КГБ) в Москве на Лубянке согласно распоряжению исполкома
первого демократического Моссовета, избранного весной 1990 года. Место для установки
памятника было выбрано по причине того, что именно на Лубянке подписывались документы на массовые аресты людей, которых обвиняли в измене родине и в
антикоммунизме.
В создании памятника принимали участие художникархитектор С. И. Смирнов,
конструктор В. Е. Корси и активисты общества «Мемориал». Средства для его установки
были выделены Правительством Москвы.
Гранитный валун до установки памятника находился в Тамарином причале,
посёлке Соловецкий, где в 1923—1933 годах был Соловецкий лагерь особого
назначения (СЛОН), а в 1937—1939 годах — Соловецкая тюрьма особого назначения
(СТОН). Камень для памятника выбирали Михаил Буторин (историк, журналист) и
Геннадий Ляшенко (главный архитектор Архангельска). С Большого Соловецкого
острова в Архангельск камень привёз грузовой теплоход «Сосновец», затем по железной
дороге его доставили в Москву.
Открытие памятника состоялось 30 октября 1990 года
СССР и памятника Феликсу Дзержинскому, демонтированному после
провала Августовского путча 1991 г.
 [1], напротив здания НКВДМГБКГБ

аа
еа

    00447. Этот период закончился в сентябре—ноябре 1938 года
 — массовые политические репрессии, осуществлявшиеся
Ст линские репр ссии
в СССР в период сталинизма(конец 1920х — начало 1950х годов). По данным МВД
СССР за период с 1921 по 1954 год было репрессировано 3 777 380 человек, из них:
к ВМН — 642 980 человек, к содержанию в лагерях и тюрьмах — 2 369 220человек, в
ссылку и высылку — 765 180 человек. Что на 1953 год составляло соответственно 0,34 %,
1,26 % и 0,4 % населения СССР.
Период наиболее массовых репрессий, так называемый «Большой террор», начался с
назначением на пост главы НКВД Н.      И.      Ежова. С изданием Ежовым в июле 1937
года приказа НКВД СССР №
с широкомасштабными арестами в НКВД, милиции и тд. ставленников Н. И. Ежова и
сменой его самого Л.      П.      Берией на посту главы НКВД. И с постановлением СНК
СССР и ЦК ВКП(б) от 17 ноября 1938 года с запретом органам НКВД и прокуратуры
производства какихлибо массовых операций по арестам и выселению, и с ликвидацией
судебных троек, созданных в порядке особых приказов НКВД СССР, и тд.. За этот период
было расстреляно 681 692 человека. Всего по политическим мотивам было
арестовано 1 372 382 человека.
Современные российские историки отмечают что создание многочисленных внесудебных
органов противоречило Конституции СССР. Другие историки утверждают, что «тройки»
являлись законным судебным органом.
В результате раскрытия советских архивов было обнаружено значительное количество
документов за подписью Сталина (см. Сталинские расстрельные списки),
свидетельствующих, по мнению современных исследователей, что именно он
санкционировал почти все массовые политические репрессии.
Лично Сталиным и Политбюро ЦК ВКП(б) по т. н. «Сталинским расстрельным спискам»
было вынесено на осуждение 44 893 человека (1937—1938 года — 43 768 человек, 1940—
1950 года — 1125 человек), в подавляющем большинстве это члены управленческих
структур, в том числе НКВД и РККА. Почти все расстреляны. За 1937—1938 года погибло
78 % членов ЦК ВКП(б). Самой жёсткой чистке подверглись органы НКВД.
Идеологическая основа Официальная идеологическая основа сталинских репрессий — концепция «усиления
классовой борьбы по мере завершения строительства социализма» — была
сформулирована Сталиным на пленуме ЦК ВКП(б) в июле 1928 года. В «Кратком курсе
истории ВКП(б)», переиздававшемся с 1938 по 1956 гг. миллионами экземпляров и
основанном на идеологических постулатах о классовой борьбе, неизбежном сопротивлении
свергнутых сил и необходимости их подавления, политические действия сталинского
режима получили полное оправдание — репрессии против различных социальных
элементов рассматривались в качестве закономерной и необходимой меры,
осуществлявшейся в интересах народа и строительства социализма в СССР.
Советская историческая наука, которую к концу 1930х гг. Сталин окончательно поставил
на службу партийному руководству, выстроила, по словам российского исследователя
М. Г. Степанова, «достаточно логичную цепь доказательств необходимости уничтожения
так называемых буржуазных классов». Согласно этой логике, СССР был экономически и
культурно отсталым в сравнении с развитыми капиталистическими державами
государством, находившимся в капиталистическом окружении, и до тех пор, пока
сохранялась угроза иностранного военного вторжения с целью реставрации буржуазно
помещичьего строя, единственной надёжной гарантией сохранения целостности и
независимости СССР могло быть лишь упреждающее уничтожение остатков «буржуазных
элементов». Таким образом, репрессии, если исходить из концепции «Краткого курса»,
являлись жизненной необходимостью с точки зрения защиты социалистического строя.
Общая характеристика
Некоторые историки рассматривают сталинские репрессии как продолжение политических
репрессий со стороны большевиков в Советской России, отдельные проявления которых
начались сразу после Октябрьской революции 1917 года и стали государственной
политикой с сентября 1918 года, когда было издано постановление Совнаркома «О
„Красном терроре“». При этом жертвами репрессий становились не только активные
политические противники большевиков, но и люди, просто выражавшие несогласие с их
политикой, или обычные заложники. «Красный террор», как пишет историк Сергей Волков,
представлял собой «широкомасштабную кампанию репрессий большевиков, строившуюся
по социальному признаку и направленную против тех сословий и социальных групп,
которые они считали препятствием к достижению целей своей партии». Репрессиям
подвергались бывшие полицейские, жандармы, чиновники царского правительства,
священники, а также бывшие помещики и предприниматели.
С началом коллективизации сельского хозяйства и индустриализации в конце 1920х —
начале 1930х годов, а также укреплением личной власти Сталина репрессии приобрели
массовый характер.
По мнению авторов «Чёрной книги коммунизма», первый этап насилия и репрессий в
советской истории начинается с захвата власти в 1917 году и продолжается до конца 1922
года. Если в начале этого периода проявления насилия имели стихийный характер, то с
весны 1918 года начинается продуманное наступление на крестьянство. Не миновали
репрессии и «естественных союзников» большевиков — рабочих. Однако этот период
репрессий вписывается в контекст всеобщего противостояния. Второй период репрессий
начинается в 1928 году с нового наступления на крестьянство, которое осуществляется
сталинской группировкой в контексте политической борьбы в верхних эшелонах власти.
Ставя вопрос о преемственности «ленинского» и «сталинского» периодов террора, авторы
«Чёрной книги…» отмечают, что историческая обстановка периода красного террора,
начавшегося осенью 1918 года, и наступления на крестьянство во второй половине 20х годов несравнимы. Красный террор проходил в условиях всеобщего противостояния, тогда
как второе наступление на крестьянство велось в мирной стране и, как полагают авторы,
было направлено против большинства населения. «Террор был одним из основных
инструментов в эпоху сталинизма. В этом состоит специфика „сталинского
периода“.» В то же время авторы книги отмечают сходство способов борьбы с
кулачеством при Сталине и выселения казаков в 1919—1920 годах: в обоих случаях
обвинялась некая социальная группа, на места отдавались указания, затем осуществлялось
выселение. Однако если рассматривать «общее явление массовой дискриминации, а затем и
изоляции так называемых враждебных группировок, следствием чего стало создание во
время гражданской войны целой системы лагерей, то мы вынуждены подчеркнуть резкий
разрыв между двумя этапами репрессий», — пишут авторы. Создание системы лагерей в
период Гражданской войны и ссылки начала 20х годов ни по своим целям, ни по своему
масштабу несоизмеримы с «концентрационной „вселенной“» 30х годов. Реформа 1929
года предусматривала отказ от обычных форм заключения и создавала основы новой
системы, которая официально вводила исправительные работы. Многие факты, в
частности, «квотирование» жертв, говорят в пользу предположения, что существовал
замысел изолировать часть населения и использовать этих людей для осуществления плана
социальноэкономических преобразований. При этом, по мнению авторов книги, динамика
«великого перелома» сразу приобрела настолько агрессивный характер, что власти решили,
что смогут контролировать её только с помощью расширения террора.
Ряд исследователей левых политических взглядов, марксистов, считают сталинские
репрессии извращением политики большевиков. При этом подчёркивается, что многие
жертвы сталинских репрессий сами были членами ВКП(б), партийными, советскими,
военными и прочими руководящими деятелями. Они полагают, что красный
террор большевиков, в отличие от сталинских репрессий, происходил в
условиях Гражданской войны, которая способствовала ожесточению всех политических
сил (Белый террор).
Репрессии 20х годов XX века
Основная статья: Политические репрессии 1920х годов в СССР
Репрессии большевиков против политических противников начались после Октябрьской
революции и с особенным размахом шли во время Гражданской войны. После окончания
Гражданской войны политические репрессии продолжились, причём часть дел о
политических преступлениях была построена на фальсифицированных обвинениях (Дело
группы воспитанников Александровского лицея, дело об экономической контрреволюции в
Донбассе).
«Массовые операции» ОГПУ летом 1927 года
К лету 1927 года СССР, ввиду проводившейся им политики по «экспорту революции»,
оказался втянутым в конфликт с Великобританией. 27 мая Великобритания
расторгла британосоветские торговые и дипломатические отношения . В СССР эти
события были преподнесены как подготовка к новой иностранной интервенции, в стране
началось нагнетание «предвоенного психоза». Именно этот период некоторые
историки ставят отправной точкой сталинских репрессий.
7 июня был убит полпред СССР в Польше П.      Л.      Войков. Сталин решил воспользоваться
событием для окончательного уничтожения монархических и вообще белых сил и
разгрома внутрипартийной оппозиции. В тот же вечер Сталин, находящийся на отдыхе в
Сочи, направил в Москву шифрограмму, в которой потребовал: «Надо теперь же расстрелять пять или десять монархистов. Надо отдать ОГПУ директиву о полной
ликвидации (монархистов и белогвардейцев) всеми мерами. Убийство Войкова даёт
основание…» К вечеру 8 июня был запущен в ход весь механизм массовых репрессий. И
уже в ночь с 9 на 10 июня в Москве были без суда, как заложники (но заложники, которые
были взяты «в заложники» уже после убийства Войкова) расстреляны
20 представителей знати бывшей Российской империи. Операции ОГПУ не ограничились
расстрелом двадцати заложников, во время «июньской операции» было проведено до 20
тыс. обысков и арестованы 9 тыс. человек. Основной удар пришёлся по деревне зерновых
районов — по Украине, Центральному Черноземью, Дону и Северному Кавказу. Арестам
подвергались «бывшие» — помещики, белые, особенно вернувшиеся в СССР —
«репатрианты» — а также «кулаки», «буржуи», «торговцы», «попы и церковники» и даже
группы старой русской интеллигенции. Точное число репрессированных в тот период до
сих пор не известно.
Тогда же, прикрываясь «военной угрозой» и необходимостью «укрепить тыл», Сталину
удалось сломить сопротивление группы Бухарина и «продавить» решение об исключении
из состава ЦК «агентов объединённой оппозиции» — Троцкого и Зиновьева.
Борьба с «вредительством»
Советское государство зависело от технической интеллигенции, доставшейся в
наследство от царских времён. Многие специалисты были скептически настроены к
коммунистическим лозунгам. Тезис о возможном «предательстве» таких
специалистов был выдвинут ещё основоположниками марксизма. Ленин во время
своего выступления на VIII съезде РКП(б) предупреждал коммунистов о буржуазных
специалистах, «…которые насквозь проникнуты буржуазной психологией и которые нас
предавали и будут предавать ещё годы]. В ряде процессов по делам
о вредительстве и саботаже выдвигались, например, такие обвинения:





саботаж наблюдения солнечных затмений (Пулковское дело);
подготовка неверных отчётов о финансовом положении СССР, приводившая к
подрыву его международного авторитета (Дело Трудовой крестьянской партии);
порча семенного материала путём его заражения, сознательное вредительство
в области механизации сельского хозяйства путём недостаточной поставки
запчастей (дело Трудовой крестьянской партии);
саботаж по заданию иностранных разведок путём недостаточного развития
текстильных фабрик, создания диспропорций в полуфабрикатах, что должно было
повлечь за собой подрыв экономики СССР и всеобщее недовольство (Дело
Промпартии);
неравномерное распределение по заданию иностранных разведок товаров по
районам, что приводило к образованию излишков в одних местах и дефицита в
других (дело меньшевистского «Союзного бюро»).
В условиях 1920х — 1930х годов подобные обвинения воспринимались обществом как
адекватные. Особенностью дел Промпартии, Трудовой крестьянской партии и «Союзного
бюро» является и то, что, по версии следствия, все осуждённые по этим трём процессам
были связаны друг с другом в единую сеть заговорщиков, а между тремя указанными организациями существовало «разделение труда» по саботажу в различных областях
экономики.
Шахтинское дело
Основная статья: Шахтинское дело

Шахтинское дело — открытый показательный процесс, состоявшийся
в 1928
    году в Донбассе. Техническим специалистам, в том числе иностранцам, вменялось
ведение в СССР шпионской деятельности и вредительство. 53 инженера и руководителя
были обвинены в умышленном вредительстве, создании подпольной вредительской
организации. Четверо из 53 были оправданы. Изначально одиннадцать человек были
приговорены к расстрелу. Впоследствии шестерым из них Президиум ЦИК заменил
расстрел 10 годами лишения свободы. Обращает на себя внимание тот факт, что во время
партийных дискуссий и публичных выступлений наиболее жесткую позицию по
Шахтинскому делу занимали будущие члены так называемой «правой
оппозиции» — Бухарин, Рыков и Томский. Американский историк и биограф
Сталина Стивен Коткин полагает, что причиной этому стали зарождающиеся противоречия
между Сталиным и «бухаринской группой» по поводу начинавшейся коллективизации и,
солидаризируясь с линией Сталина в шахтинском вопросе и даже ужесточая её, правые
пытались сыграть на опережение и не дать Сталину возможности обвинить их в
оппозиционной «антипартийной» деятельности и, под этим предлогом, исключить из
Политбюро и ВКП(б), как он поступил годом ранее с лидерами «левой оппозиции».
ИСААК БАБЕЛЬ
БИОГРАФИЯ
Исаак Эммануилович Бабель родился 13 июля 1894 года в городе у Чёрного моря –
Одессе. Его родители, Мануш Ицкович и Фейга Бобель (изначальное произношение его
фамилии), были евреями и растили его и сестру в достатке.
Как и многие его ровесники, в конце 1930х Бабель подвергся преследованиям во время
«Большой чистки», которую начал И. Сталин. В мае 1939 года, когда ему было 45 лет, он
был арестован НКВД и обвинён в членстве в антисоветских политических организациях и
террористических группах, а также в том, что он шпионил в пользу Франции и Австрии.
Его отношения с Евгенией ГладунХаютиной, женой главы НКВД, являлись сопутствующим для ареста фактором. И хотя Бабель пытался оспорить свой приговор и
отрицал показания, которые он дал под пытками, его казнили 27 января 1940 года.
После смерти Сталина в 1953 году доброе имя Бабеля было восстановлено, а с его книг
был снят запрет. Его работы понемногу начали печатать в Советском Союзе и даже в
других странах. На данный момент он является одним из лучших новеллистов в мире.
НИКОЛАЙ ГУМИЛЕВ
 БИОГРАФИЯ
 Николай Степанович Гумилев родился 3 апреля 1886 г. в Кронштадте. Он рос в
дворянской семье военного врача Степана Яковлевича, женой которого была Анна
Ивановна. 15 апреля – 130 лет со дня рождения знаменитого поэта Николая Гумилева. А в
августе другая памятная дата: 95 лет назад, в августе 1921 года, Гумилев был расстрелян
вместе с другими контрреволюционерами  участниками
«Петроградской боевой организации В. Н. Таганцева». Где это произошло, точно
неизвестно до сих пор. Скорее всего, на Ржевском артиллерийском полигоне.
Прокуратура ориентировалась на политиков
Долгое время считалось, что казнь произошла то ли 24, то ли 25 августа. И лишь совсем
недавно петербургским исследователям удалось установить точную дату – 26 августа.
Говорят, что когда приговоренных к смерти выстроили перед расстрелом, руководитель
казни прокричал:
 Кто здесь поэт Гумилев? Выходите из строя.
На что Николай Степанович ответил так:
 Здесь нет поэта Гумилева. Здесь есть офицер Гумилев.
И остался в строю.
Впрочем, это не более, чем легенда. Хотя многие люди боролись за то, чтобы поэт остался
в живых. Знаменитый писатель Максим Горький дважды безрезультатно обращался к
самому Владимиру Ленину.
Вот выдержка из Справки, подготовленной Прокуратурой Российской Федерации весной
1992 года: «Достоверно установлено, что «Петроградской боевой организации», ставившей
целью свержение Советской власти, как таковой не существовало, она была создана
искусственно следственными органами из отдельных групп спекулянтов и
контрабандистов, занимавшихся перепродажей денег и ценностей за границей и
переправкой людей, желавших эмигрировать из России. А уголовное дело в отношении
участников организации, получившей свое название только в процессе расследования, было
полностью сфальсифицировано».
По свидетельству доктора исторических наук Владлена Измозика, попытки
реабилитировать Никлая Гумилева предпринимались и в хрущевскую оттепель. Что, в
частности, позволило бы начать публикацию его стихов. Однако это сделано не было. Между тем, как справедливо утверждает писатель и историк Елена Прудникова, в
шестидесятые годы к вопросам реабилитации подходили более тщательно и всесторонне,
нежели в конце восьмидесятых  начале девяностых.
Другой известный историк Лев Лурье считает, что «заговор Таганцева» существовал, поэт
Гумилев в нем участвовал и погиб в схватке с большевистской властью.
 Принятое в 1992 году решение, скорее всего, объясняется двумя причинами,  сказал
историк корреспонденту «Комсомолки». – Вопервых, вина Гумилева и его товарищей не
была доказана с юридической точки зрения. Вовторых, на сотрудников прокуратуры,
вероятно, оказывала воздействие политическая обстановка, воцарившаяся после
распада СССР. Чтобы еще раз показать: большевики были нетерпимы к интеллигенции.
ОСИП МАНДЕЛЬШТАМ
   БИОГРАФИЯ
«Первое признание читателями»
Осип Мандельштам родился в 1891 году в Варшаве. Его отец, Эмилий Мандельштам, был
купцом первой гильдии, занимался производством перчаток. Он самостоятельно изучал
немецкий язык, увлекался германской литературой и философией, в юности жил в
Берлине. Мать — Флора Вербловская — занималась музыкой.
В 1897 году семья переехала в Петербург. Родители хотели дать детям хорошее
образование и познакомить их с культурной жизнью Северной столицы, поэтому
Мандельштамы жили между Петербургом и Павловском. Со старшим сыном Осипом
занимались гувернантки, он с раннего детства учил иностранные языки.
Осенью того же года появилось одно из самых известных сегодня стихотворений
Мандельштама — «Мы живем, под собою не чуя страны…». Он прочитал его примерно
пятнадцати знакомым. Борису Пастернаку принадлежат слова: «То, что Вы мне прочли, не
имеет никакого отношения к литературе, поэзии. Это не литературный факт, но факт
самоубийства, которого я не одобряю и в котором не хочу принимать участия».
Поэт уничтожил бумажные записи этого стихотворения, а его жена и друг семьи Эмма
Герштейн выучили его наизусть. Герштейн позже вспоминала: «Утром неожиданно ко
мне пришла Надя [Мандельштам], можно сказать влетела. Она заговорила
отрывисто. «Ося написал очень резкое сочинение. Его нельзя записать. Никто, кроме
меня, его не знает. Нужно, чтобы еще ктонибудь его запомнил. Это будете вы. Мы
умрем, а вы передадите его потом людям». Мы живем, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца,
Там припомнят кремлевского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны,
А слова, как пудовые гири, верны,
Тараканьи смеются усища,
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей.
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один лишь бабачит и тычет,
Как подкову, кует за указом указ:
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.
Что ни казнь у него — то малина
И широкая грудь осетина.
Осип Мандельштам
На Мандельштама донесли. Сначала его выслали в ЧердыньнаКаме. Позже — благодаря
заступничеству Николая Бухарина и некоторых поэтов — Мандельштам с женой смогли
переехать в Воронеж. Здесь он работал в журналах, газетах, театрах, писал стихи. Позже
они были опубликованы в сборниках «Воронежские тетради». Заработанных денег
катастрофически не хватало, но друзья и родственники поддерживали семью.
Когда срок ссылки закончился и Мандельштамы переехали в Калинин, поэта вновь
арестовали. Его приговорили к пяти годам лагерей за контрреволюционную деятельность и
отправили этапом на Дальний Восток. В 1938 году Осип Мандельштам умер, по одной из
версий, в больничном лагерном бараке недалеко от Владивостока. Причина его смерти и
место захоронения доподлинно неизвестны.
Произведения Осипа Мандельштама были запрещены в СССР еще 20 лет. После смерти
Сталина поэта реабилитировали по одному из дел, а в 1987 году — по второму. Его стихи,
прозу, мемуары сохранила Надежда Мандельштам. Чтото она возила с собой в
«рукописном чемодане», чтото держала только в памяти. В 1970–80х годах Надежда
Мандельштам опубликовала несколько книгвоспоминаний о поэте.
Ариадна Эфрон
 БИОГРАФИЯ Переводчица прозы и поэзии, мемуарист, художница, искусствовед, поэтесса... Дочь Сергея
Эфрона и Марины Цветаевой первой из семьи вернулась в СССР. 27 августа 1939 г. была
арестована органами НКВД и осуждена по статье 586 (шпионаж) на 8 лет исправительно
трудовых лагерей, под пытками вынуждена была дать показания против отца.. Была вновь
арестована 22 февраля 1949 г. и приговорена, как ранее осужденная, к пожизненной ссылке
в Туруханский район Красноярского края. Благодаря полученной во Франции «кормящей»
специальности работала в Туруханске в качестве художникаоформителя местного
районного дома культуры. Оставила серию акварельных зарисовок о жизни в ссылке, часть
из которых впервые опубликована только в 1989 году.
В 1955 г. была полностью реабилитирована за отсутствием состава преступления.
Николай Заболоцкий
 БИОГРАФИЯ
Поэт и переводчик 19 марта 1938 года был арестован и затем осужден по делу
об антисоветской пропаганде. В качестве обвинительного материала в его деле
фигурировали злопыхательские критические статьи и клеветническая обзорная «рецензия»,
искажавшая существо и идейную направленность его творчества. От смертной казни его
спасло то, что, несмотря на пытки на допросах, он не признал обвинения в создании
контрреволюционной организации. Срок он отбывал с февраля 1939 года до мая 1943 года
в системе Востоклага в районе КомсомольсканаАмуре, затем в системе Алтайлага
в Кулундинских степях.

file_name: Советские писатели.docx

title: Советские писатели-жертвы политических репрессий.


extracted_text:
Урокигра по математике в 7м классе
"Математический экспресс"
Канева Людмила Борисовна,
 учитель математики
Предмет математики настолько серьёзен, что нужно не упускать случая,
делать его немного занимательным. (Б.Паскаль)
Цель игры: систематизировать и обобщить знания обучающихся, полученные при
изучении математики в 7 классе; развивать внимание, скорость мышления;
воспитывать умение работать в команде; повышать интерес к математике.
Задачи игры:
1. Активизация и развитие познавательных процессов учащихся (восприятия,
внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности и т.д.).
2. Повторение и закрепление знаний, приобретаемых на уроках.
3. Расширение кругозора и математической культуры учащихся.
4. Создание деятельной, творческой обстановки в процессе игры, благотворно
влияющей на эмоциональность, психику учащихся.
5. Совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной форм работы с
учащимися.
6. Развитие внимания, сообразительности, находчивости, мышления,
наблюдательности, любознательности.
7. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование и материалы: ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация,
карточки.
Форма проведения:  игра.
В игре принимают участие 2 команды. Игра состоит из 7 туров. В каждом туре
командам предлагается вопросы. Команда готовит ответ в течение 1 минуты. Для
решения задач время можно увеличить до 3 минут. Если команда не отвечает на
вопрос, то право ответа переходит к другой команде.
В   итоге   после   каждого   вопроса   должен   прозвучать   верный   ответ   и   количество
полученных баллов.
Вступительное слово учителя.
Ход игры Учитель   поясняет   детям,   что   данный   урок   посвящен   повторению   изученного
материала,   сообщает,   что   повторение   пройдет   в   форме   игры      командного
соревнования   и   предлагает   разбиться   на   команды,   знакомит   обучающихся   с
правилами игры.
1 тур. Разминка.
Командам предлагается по семь вопросов, которые требуют быстрого ответа.
За каждый правильный ответ команда получает по 1 очку.
Вопросы:
1. Вторая степень числа. (Квадрат)
2. Запись, содержащая числа и буквы. (Выражение)
3. Арифметическое действие из семи букв. (Деление)
4. Чертежный инструмент из семи букв. (Циркуль)
5. Величина, характеризующая быстроту движения. (Скорость)
6. Современный арифмометр. (Калькулятор)
7. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной,
проведенный под прямым углом. (Высота)
1. Геометрическая фигура из семи букв. (Квадрат)
2. Как называется число, указывающее положение точки на координатном луче?
(Координата)
3. Назовите число, которое делится на все числа без остатка. (Нуль)
4. Какую страну Европы ее жители называют “наш шестиугольник”? (Францию)
5. Сотая часть числа из семи букв. (Процент)
6. Равенство, верное при любых значениях переменной? (Тождество)
7. Луч, который выходит из вершины угла, и делит его пополам? (Биссектриса).
Подведем итоги первого тура (объявляются результаты разминки).
2 тур. Вычислительный.
Командам предлагаются задания, которые необходимо решить за 3 минуты пока
звучит музыка. За каждое правильное задание командам присуждается по 2 очка.
Задания командам: 1. Упростите выражение и найдите его
значение при а =  1,5 и в = 1:
3(а – 3в) – 5(а – 2в)
2. Докажите, что значение выражения не
зависит от у: 0,4у – 0,6(у – 4)+ 2(1 + 0,1у)
3. Решите уравнение: 0,9х + 1 =0,2х  6
4. Решите уравнение: 4 = 1 – (11х – 5)
5. При каком значении х значение
выражения 7х – 2 больше значения
выражения 5х – 4 в два раза?
6. Одна из сторон треугольника на 6см
меньше другой и на 9см меньше третьей.
Найдите стороны треугольника, если его
периметр равен 33см.
7. Не выполняя построений, найдите
координаты точки пересечения графиков
функций у = 8х – 5 и у= 3.
1. Упростите выражение и найдите его
значение при а=  1,5 и в = 1:
4(а – в) + 2(3а – в)
2. Докажите, что значение выражения не
зависит от у: 2,3у – 1,7(у – 2)+ 0,3(4 – 2у).
3. Решите уравнение: 1,3х 2 = 2,6х + 11
4. Решите уравнение: 6 = 2 – (4 + 9х)
5. При каком значении х значение
выражения 8х+ 2 больше значения
выражения 5х+3 на 5?
6. Одна из сторон треугольника на 2см
меньше другой и в два раза меньше
третьей. Найдите стороны треугольника,
если его периметр равен 22см.
7. Не выполняя построений, найдите
координаты точки пересечения графиков
функций у = 5х + 1 и у = 4.
3 тур. Внимание.
В   этом   туре   командам   зачитываются   задачи   на   внимательность   и   быстроту.  Но
задачи не простые. Нужно слушать внимательно, так как вопрос будет задаваться в
конце. За каждую решенную задачу присуждается по 2 очка.
1. На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2. Вопрос: сколько ног у жука?
Сколько ног у паука?
   У меня в одной коробке три жука,
   А в другой имею я три паука.
   В уголке шуршат бумагой два ежа,
   А в двух клетках распевают два чижа.
   Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
              Сколько вместе все они имеют ног? (54 ноги )
3.
 У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон  Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
4.
 На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
5. Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки,
И кастрюльки, и корзинки, даже детские машинки.
Продавал Трофим на рынке.
У прилавка все толпились, покупали, не скупились.
И хвалили млад и стар и Трофима, и товар.
Вопрос: Сосчитайте, сколько видов разных товаров продавал Трофим на
трынке?(10 предметов)
4 тур. Музыкальный.
Команды по очереди называют песни, где встречаются числа. Побеждает команда,
назвавшая наибольшее количество песен.
5 тур. Заморочки из бочки.
За правильный ответ  2 очка.
1. Если бы завтрашний день был вчерашним, то до воскресенья осталось
бы столько дней, сколько дней прошло от воскресенья до вчерашнего дня. Какой же
сегодня день?
2.
Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее —
груша или персик?
3. Два мальчика играют на гитарах, а один на балалайке. На чём играл
Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разных инструментах?
4. На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан и поставил его
на стол. Сколько стаканов на столе?
5. Шел   муж   с   женой,   да   брат   с   сестрой.   Несли   3   яблока   и   разделили
поровну. Сколько было людей?
6. У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки.
Сколько было у нее яблок? 7. Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?
8. Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую Фамилию имеет
каждый из ребят, если Петя на год старше Белова
9. Человек,   стоявший   в   очереди   перед   Вами,   был   выше   человека,
стоявшего   после   того   человека,   который   стал   перед   Вами.   Был   ли   человек,
стоявший перед вами выше Вас?
10. Который   сейчас   час,   если   оставшаяся   часть   суток   вдвое   больше
прошедшей?

6 тур. Ты мне я тебе.
Каждый член команды задает члену противоположной команды по одному вопросу.
За правильный ответ 1 очко. (Если член команды не отвечает на вопрос, то ему
может оказать помощь команда).
7 тур. Смекалистый.
Употребляя цифру 7 по 4 раза, знаки действий и скобки, представьте все числа от 1
до 10 включительно. (Задание дается обеим командам). За каждый правильный
ответ по 1 очку.)
 77+7:7=1
 7:7+7:7=2

(7+7+7):7=3
 77:77=4
 7(7+7):7=5





(7.77):7=6
(77).7+7=7
(7.7+7):7=8
(7+7):7+7=9
(777):7=10
*Знаки действий и скобки в заданиях не проставлены.
Подведение   итогов   всей   игры.   Награждение   победителей.   Утешительные   призы
проигравшей команде.
Литература.
1. Д. В. Клименченко Задачи по математике для любознательных. Книга для
учащихся 56 классов средней школы. М, “Просвещение”, 1992 2. Я. И. Перельман Под редакцией и с дополнениями В. Г. Болтянского
Занимательная алгебра М, “Наука”, 1978
3. В. Г. Коваленко Дидактические игры на уроках математики Книга для
учителя М, “Просвещение”, 1990

file_name: Урок-неделя матем 7 кл.docx

intro: Урок-игра по математике для 7 класса. Данный материал можно использовать как обобщающий материал по математике, для проведения открытого урока в рамках недели по математики в школе. В данном уроке участвуют 2 команды, им необходимо пройти 7 занимательных и интересных туров.

title: урок-игра "Математический экспресс" по математике, 7 класс


extracted_text:
Значимость и актуальность данного проекта.
Первое знакомство ребенка с художественным словом начинается с устного
народного творчества : колыбельных песен, потешек, прибауток, считалок,
поговорок, скороговорок, песенок – небылиц и конечно сказок. Это шедевры
народного творчества, которые передают мудрость, накопленную веками,
пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому,
интерес и уважение к труду, закладывается любовь к народному,
национальному искусству, а вместе с тем и первые привязанности к родному
дому, родному краю, Родине. Многое о том, как жили люди в старину, детям
могут рассказать книги, мультфильмы, кинофильмы. Но, к сожалению, они не
дадут возможность стать участником событий и проявить свое
творчество. Именно поэтому мы с ребятами решили узнать о забытом
промысле нашего района – гончарном деле и глиняной игрушки села
Демидова.
Задачи:
Образовательные
 формирование учебнопознавательных и  культуроведческих
компетенций
 познакомить учащихся с демидовской глиняной игрушкой
 продолжить знакомство со спецификой проектной деятельности
 овладение  навыками лепки игрушек из глины
Развивающие
 формирование информационных, коммуникативных и ценностно
смысловых компетенций
 развитие творческой и познавательной активности, художественной
фантазии и вкуса
Воспитательные
 воспитание доброжелательности, взаимопомощи, ответственности за
совместную работу
 воспитание любви и интереса к традиционной русской культуре, своей
Родине и ее истории
Вид проекта: информационно – исследовательский, творческий, прикладной. Ресурсное обеспечение проекта:
 Изобразительные наглядные пособия: иллюстрации глиняных игрушек.
 Натуральные, объёмные пособия: образцы глиняных игрушек
 Звуковые средства: использование музыкальных произведений для создания
благоприятной атмосферы для творчества и в качестве фона при
демонстрации глиняных изделий;  мультимедийная установка.
Этапы реализации проекта.
1й этап: подготовительный.
1. Изучение интересов воспитанников для определения целей проекта.
2. Выявление уровня знаний, умений и навыков лепки из глины.
3. Составление и обсуждение с участниками проекта поэтапного плана
работы:
2ой этап: основной.
Реализация проекта:
 познавательноисследовательская деятельность поездка в село Демидово,
 продуктивная деятельность,
 компьютерная презентация
3й этап: заключительный.
 изготовление глиняных игрушек
 организация выставки «Глиняное чудо своими руками»
 проведение экскурсии для детей других классов,
 презентация.
Результативность проекта:
 Дети проявляют желание общаться с прекрасным, включаются в
образовательные ситуации эстетической направленности.
 Эмоционально отзываются, сопереживают состоянию и настроению
художественного произведения.
 В процессе собственной деятельности  стремятся создавать выразительные
и интересные образы. Слепил бог из глины человека, и остался у него небольшой кусочек глины.
Что тебе еще слепить человек? — спросил Бог. Человек подумал: вроде
бы все есть – руки, ноги, голова – и сказал:— Слепи мне счастье. Но Бог,
хотя   все   видел   и   все   знал,   не   знал,   что   такое   счастье.   Дал   он   глину
человеку и сказал:— Слепи сам себе свое счастье.
Мы считаем, что самое важное в жизни каждого человека – это найти свое
место в жизни, найти самого себя. И только найдя его, человек может
проявить все свои незаурядные способности, которые есть у каждого. Сегодня
в гончарных мастерских работают настоящие мастера своего дела, в которых
еще сохранилась память предков — тех российских гончаров, которых было
когдато превеликое множество. Гончарный промысел, в прошлом самый
распространенный промысел на территории России, часть быта русского
народа, сегодня — наша история, наши корни. Переходя из поколения в
поколение, от эпохи к эпохе такие промыслы отражали опыт народной жизни,
закрепляли понятия о красоте. Именно народные промыслы, и гончарные в
особенности, были первыми и основными очагами культуры: в каждой
области — свои изделия, свои мастера, свои глины. В наше время многие
секреты, которыми владели древние мастера, утрачены, остаются загадками
технологии изготовления глиняных изделий декоративноприкладного
творчества, хранящихся во многих музеях мира. Прикоснуться к истории
предков, научиться делать своими руками глиняную игрушку, испытав при
этом радость от совместного творчества и счастье от результатов своей
работы и поделиться этим счастьем с другими — цель данного проекта.
Работу над проектом мы начали с посещения краеведческого музея, где нам экскурсовод поведала очень интересную историю, а затем побывали на
экскурсии в селе Демидово.
Село Демидово Шацкого района когдато, очень давно было крупным
гончарным центром. « Махотниками», « шаболятниками» называли гончаров
села Демидова. Гончарное ремесло возникло в селе в середине 19 века,
бережно хранилось и передавалось от отца к сыну. Знаменитыми гончарами
того времени были Агафон  Адров, Григорий Пронин (Прошин), Александр
Калинов.
До сих пор в селе имеется белая глина, необходимая для гочарного промысла.
Белая глина отличается от обычной (красной)  не  только цветом, но и своей
эластичностью, при высыхании на солнце на изделиях не было трещин.
Залегает такая глина на глубине 20 метров, и удобнее ее добывать в оврагах,
так как не надо удалять  весь верхний  слой почвы. Процесс добычи и
подготовки глины к работе  был тяжелым и продолжительным.
В ходе исследования нам удалось познакомиться с местным жителем села
Демидова, который в прошлом был гончаром. Это Бусарёв Сидор Ефимович.
Из его рассказа мы узнали, что для изготовления глиняной посуды требуется
гончарный круг, горн  и обязательно особое приготовление глины к лепке.
Весь процесс можно разделить на три фазы: подготовка глины, лепка,
обжигание посуды.
Глину извлекали зимой, в крепкие морозы, чтобы не обвалился верхний пласт
почвы. Глина эта прихотлива и не терпит  прикосновений металлических
предметов, поэтому крошили и очищали от посторонних тел ее деревянным
ножом. Затем, залив водой на два дня,  давали ей размокнуть. После чего
выкладывали на пол и топтали ногами до тех пор, пока она не переставала к
ним прилипать.
Гончарный круг представлял  собой доску, к которой с помощью стержня
прикрепляется деревянный диск толщиной до 10 сантиметров. Горн – это широкое углубление в овраге, состоящее из двух отделений,
разделенных железной решеткой (в селе осталось всего 2 горна).  В нижней
части горна закладывались дрова. В верхней обжигались горшки и другие
изделия.
Ответственность была одинакова на всех этапах работы.  После подготовки
глины начиналась лепка посуды. Ком глины клали на гончарный круг, который
вращался одной рукой гончара. Другой рукой гончар придавал форму
будущей посуде. Резким движением гончар « отрезал»  посуду от круга при
помощи конопляной нитки. Перед обжиганием  изделие сушили на солнце и
украшали рисунками, потом посуду внутри мазали дегтем и поливали
специальным раствором. Температура в горне была очень высокой, и когда
посуда  приобретала темнобурый цвет, ее извлекали из горна  и давали
остыть.
Следующим этапом в нашей
поисковой работе стал рынок сбыта.
Оказалось, что продажа глиняной
посуды было прибыльным делом.
Изделия возили на базар  в Шацк,
Сасово, Чучково. Большой спрос был
на горшки для молока, кувшины для
масла, кружки.
 Нам удалось побывать в
заброшенной церкви  Николая
Чудотворца. Выстроено это
сооружение в 1783 году по приказу
генерала Жеребцова (по другим источникам  на средства госпожа Шувалова). Так вот, эта церковь в народе
зовется « глиняной», так как в  ней и сейчас сохранились полы из глиняной
плитки, которую делали местные жители.
Кроме гончарного промысла был и другой   женский, бабий промысел –
изготовление глиняных игрушек. Игрушки лепили женщины и девочки,
начиная с 78 лет. Занимались этим в свободное от сельских работ время
большей частью зимой и весной до покосов. В селе до недавних пор
проживала потомственная мастерица – Аграфена Ивановна Устинкина, которая слепила несколько десятков фигурок. Учеников у нее не было, так
как гончарное ремесло давно утратило свой престиж в селе. Нам удалось
встретиться с ее внуком – Сергеем Викторовичем Устинкиным. Он рассказал,
что в детстве помогал бабушке  ходил за глиной, выделывал ее, носил в горны
обжигать. А вот лепить игрушки бабушка никому не доверяла.
В советские времена тяжело было достать хорошие краски  темперу или
анилин. Так ей привозили их из Москвы на обмен ее игрушек.
Маленькие игрушки назывались коньками, большие – дудками. Все они
отличались не только внешне, но и по звучанию. Демидовские игрушки
поражают свежестью образа и естественной простотой: барышни, всадники,
птички. В барынях есть много черт, которые нельзя встретить ни в одном
другом центре. Птичкусвистульку они держат не под мышкой, а на груди,
перед собой. В их шляпки вставлены перышки, а юбка расписана как
домотканая  панева  клеткой.
Интересны и демидовские всадники. Поражает простота приема, который
передает движение: всадник чуть намечен, составляет единое целое с конем,
его силуэт обобщен почти до знака. Но энергичный наклон вперед дает
ощущение движения.
Другие сюжеты демидовских игрушек немногочисленны и типичны для
глиняных русских свистулек: баранчики, уточки, петушки.
Демидовские игрушки мало знакомы исследователям и коллекционерам, хотя
несколько игрушек все же есть в музеях Москвы и  Санкт – Петербурга.
Сейчас возрождают демидовские игрушки педагоги Детского дома творчества
и художественной школы. ОГБОУ « Шацкая кадетская школа – интернат»
                     среднего ( полного) общего образования

Проект  выполнен обучающимися 2 класса
Руководитель                       Шаркова В.Н.

file_name: Забытый промысел села Демидова.docx

intro: Мы с ребятами решили заглянуть в глубокое прошлое нашего района. В ту пору не было интернета, телевидения, телефонов. Жизнь текла тихо и спокойно. Жилось крестьянам бедно. Вот и приходилось лепить из глины домашнюю утварь и игрушки для деток. Занимались этим делом женщины.  Глину добывали рядом   с селом , краску изготовляли сами. Мы посетили село Демидово, даже побеседовали  с внуком последней умелицы ( она ушла из жизни в 80-ых годах 20 века). Работа над проектом нам очень понравилась. А началось все  с занятия  в Историко-культурном центре нашего города. Знать и изучать историю и культуру своего края важно и необходимо.

title: Проект "Забытый промысел села Демидова" 2 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Актуальность
Безопасность   дорожного   движения   –   одна   из   основных   проблем
сохранения   жизни   и   здоровья   граждан   страны.   Причиной   дорожно
транспортных   происшествий   чаще   всего   являются   сами   дети.   К   этому
приводит   не   соблюдение
  элементарных   правил   дорожного   движения,
безучастное   отношение   взрослых   к   поведению   детей   на   проезжей   части.
Поэтому   решение   данной   проблемы   является   одной   из   первостепенных   и
актуальных на данный момент.
Избежать   опасностей   на   улицах   и   дорогах   можно   лишь   путем
соответствующего воспитания и обучения ребенка с раннего возраста, то есть
путем   целенаправленной   и   методичной   подготовки   его   к   пожизненной
«профессии» участника дорожного движения и пешехода.
Ведущая   роль   в   формировании   культуры   поведения   на   дороге,   вне
всякого сомнения, принадлежит образовательной организации, где обучается
ребенок. Для этого обязательными   в плане воспитательной работы школы
являются различные мероприятия, направленные на профилактику детского
дорожного травматизма.
Для   учеников   начальной   школы,   в   частности   для   первоклассников
наиболее   интересной   и   эффективной   формой   изучения   и   усвоения   правил
дорожного   движения   является   игровая   форма.   Поэтому   мероприятие   с
участием   сказочных   героев   покажется   ученикам   занимательным   и
увлекательным «дорожным приключением».
Роль   ведущих   мероприятия   поручено   школьному   отряду   Юных
инспекторов   дорожного   движения,  который   наглядно   и  в   понятной   форме
помогает   ученикам   в   освоении   дорожной   грамотности   и   подает   ребятам
положительный пример.
В   процессе   проведения   мероприятия
  становится   возможным
реализация многих важных задач, способствующих формированию  у учеников
правильного   представления   о   правилах   дорожного   движения,   а   также   о
необходимости   соблюдения   элементарных   правил   безопасности   по   пути   в
школу и домой.
 Название мероприятия: «ПДД для всех!»
Возраст учащихся: 78 лет
Время проведения: 3040 минут Цель   проведения   мероприятия  –  формирование   у   первоклассников
представления о безопасном поведении на дороге и знакомство с основными
дорожными знаками, профилактика дорожнотранспортного травматизма.
Образовательные:
Задачи:
1
 познакомить учеников с основными дорожными знаками в игровой форме;
 напомнить детям о необходимости соблюдения правил дорожного движения.
2. Развивающие:
 способствовать расширению кругозора первоклассников;
 способствовать развитию коммуникативных навыков;
  способствовать  развитию  у учащихся  таких  умений, как  внимательность,
наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, находчивость.
3
 воспитать у учащихся дисциплинированность и ответственность за свои
действия на дороге;
   формировать   у   учащихся   сознательное   и   ответственное   отношение   к
собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Воспитательные:
Оборудование:
 сигнальные карточки (3 круга – красный, желтый, зеленый);
 таблички с дорожными знаками;
 элементы мобильного автогородка;
 мультимедиа оборудование;
 Приложение 1 «Памятка для первоклассника по ПДД»;
 Приложение 2  «Презентация к мероприятию».
Краткое тематическое содержание: изучение, повторение и закрепление
дорожных знаков и сигналов светофора.
Ожидаемые результаты:
Предполагаемые знания:
 закрепления правил дорожного движения;
 закрепление знания сигналов светофора;
 повторение дорожных знаков.
Предполагаемые умения:
 различать сигналы светофора;
 различать дорожные знаки;
 определять места безопасного перехода через проезжую часть. Ход мероприятия:
Музыка
Детский Эстрадный Коллектив Карусель  Правила дорожного движения
На экране заставка
В актовом зале школы появляется три члена отряда Юных инспекторов
дорожного движения и приветствует первоклассников.
Ведущий 1: Мы отряд Юных Инспекторов Дорожного движения!
Заявляем вам всерьез, что найти легко мы сможем
Верный ответ на любой «дорожный» вопрос!
А потом путь найти безопасный на свой дежурный пост!
Ведущий 2: В гости к вам мы приехали дружно,
Чтоб показать, что действительно нужно,
Знать, изучать ПДД всем отважно,
Ведь счастливо жить для всех нас так важно!
Ведущий 3: С честью и гордостью, и в дождик, и в стужу,
Службу Юных Инспекторов несем мы послушно.
Знанием правил с задором, терпеньем
Спешим поделиться с первоклашкой мы смело!
Ведущий 1: Смотрите, дети,  Шарик чуть живой.
На сцене появляется хромающий Шарик,
с перемотанной ногой
Ведущий 1: Где скакал?
Шарик: На проезжей части.
Ведущий 2: Не послушался  Шарик  папу
                      Отдавили Шарику лапу.
Ведущий 3: На дороге автомобили
Шарик показывает ребятам лапу Мурку чуть не задавили,
В зале появляется расстроенная Мурка
А ей на дороге все нипочем!
Не надо бегать за мячом!
Ведущий 3 грозит Мурке пальцем
Ведущий 4: Правила движения звери не знали:  разводит руками
Мышкиглупышки хвосты потеряли,
Мурка  без мячика,
Шарик  без лапы.
Плачут зверинные мамы и папы.
Ведущий 1: Мурка, Шарик, послушайте,
 по городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Ведущий 2: Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Ведущий 2 указывает на других ведущих, которые в это время
изображают водителя и пешехода
Ведущий 3: А разрешить «спор» водителей и пешеходов помогает трехглазый
зоркий друг! А зовут его ……..(обращаются к залу и хором отвечают)
Светофор!
Ведущий 4:
Полицейских нет фуражек,
А в глазах стеклянный свет,
Но любой машине скажет:
Можно ехать или нет.
Игра с залом
Шарик: Ребята, а теперь давайте поиграем! Если мы вам будем показывать
красный свет светофора, то вы будете грозить друг дружке пальцем и
терпеливо ждать перехода.
Мурка: Если желтый свет, то попрыгайте на месте.
Ну   а   если   покажем  зеленый,   то  изобразите,   как   смело   шагаете   по
пешеходному переходу! Шарик и Мурка в различной последовательности показывают ребятам
сигнальные карточки (3 круга – красный, желтый и зеленый)  и вместе с
ребятами выполняют задание.
Шарик: Молодцы ребята!
Ведущий   1:    Кроме   светофора   нашими   друзьями   на   дороге   являются
дорожные   знаки.   Поэтому   всегда   помните,   что   дорожные   знаки   –   важные
знаки!
Указывает на знаки (слайд)
На страже порядка день и ночь,
Вы правила знайте
И их соблюдайте,
А знаки спешат вам в этом  помочь!
Ведущий   2:  Ребята,   давайте   поможем   Шарику   и   Мурке   разобраться   в
дорожных знаках, чтобы  в следующий раз наши друзья  не попали в беду!
Ведущий 3: Мы будем загадывать загадки, а вы будете помогать Шарику и
Мурке найти нужный знак!
В процессе игры ведущие помогают ученикам, если это потребуется.
 Ведущий 2:
Показывает
ребятам знак
Знак любителей
обгона
Объявляет вне
закона.
В этом месте,
сразу ясно,
Обгонять
других ……
(хором)
….опасно!
Ведущий 1: Показывает ребятам знак
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо …..(хором) …кирпича!
Ведущий 4: Показывает ребятам
знак
   Посреди дороги дети,
   Мы всегда за них в ответе.
   Чтоб не плакал их родитель,
   Будь внимательней, ….(хором)…
водитель!
Ведущий 3:
Показывает ребятам
знак
Здесь наземный
переход,
Ходит целый день
народ.
Ты, водитель, не
грусти,
Пешехода …..(хором)
…пропусти! Ведущий 1:  Показывает ребятам знак
      Сообщает знак бесстрастно:
    «Ехать здесь быстрей опасно!
      Так что будьте вы добры
      Снизить …(хором)…скорость до поры!»
Ведущий 2: Ребята, вы молодцы, вы очень помогли Шарику и Мурке! Теперь
они уж точно будут внимательными на дороге и будут соблюдать правила
дорожного движения!
После этого отряд ЮИД вместе с Шариком и Муркой поют песню про
ПДД,
Шарик и Мурка радуются.
(на мотив Песенки про медведей)
Гдето на белом свете городок стоит,
Скоро все дороги транспорт заполонит,
Только ты не бойся, не переживай,
Правила дорожные с нами изучай!
Ляляляляля! Наш отряд ЮИД с тобой!
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ! Это мой велосипед!
Ляляляляля! Наш отряд ЮИД с тобой!
Ляляляляля!
Литературные источники:
раздают памятку по соблюдению ПДД
 и уходят. 1.
Авторские стихи (А.А.Догадиной)

file_name: конспект на конкурс пдд.docx

description:
1.
Авторские стихи (А.А.Догадиной)

intro: Данная разработка позволит работать над формированием у первоклассников представления о безопасном поведении на дороге и знакомство с основными дорожными знаками, профилактика дорожно-транспортного травматизма. Для учеников начальной школы, в частности для первоклассников наиболее интересной и эффективной формой изучения и усвоения правил дорожного движения является игровая форма.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие на тему "ПДД для всех!", 1-2 класс