extracted_text:
Рабочая программа
по курсу «Шахматы»
для  1  4 (общеобразовательных) классов Дополнительная общеразвивающая программа объединения «Шахматный всеобуч» составлена на основе:


Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ,
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   предъявляемых   к
результатам освоения начальной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);




примерной основной образовательной программы начального общего образования;
основных направлений программ, включенных в структуру начальной образовательной программы;
авторской программы «Шахматы — школе" автора И.Г. Сухин.
Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО). Утверждена приказом директора № 137 от 31.08.
2015г
          В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Шахматы   школе» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. Общий
объём учебного времени составляет  135 часов (1 час в неделю: 33 часа в год в 1 классе и по 34 часа в год со 2 по 4 классы).
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения  дополнительной   общеразвивающей   программы  объединения
«Шахматный всеобуч»:
Регулятивные:
находить способы решения и осуществления поставленных задач, формировать умение контролировать свои действия;
Коммуникативные: активно использовать речевые средства в процессе общения     с товарищами во время занятий в кружке, учиться
слушать собеседника, напарника по игре,   быть сдержанным, выслушивать замечания и мнение других людей, излагать и аргументировать свою
точку зрения;
Познавательные: учиться   использовать   знако      символические   средства,   овладевать   начальными   сведениями   об   изучаемом   объекте
(шахматах), использовать различные способы поиска информации  на заданную на кружке тему.
Коммуникативные умения.
Ученик  научится:
• участвовать в элементарных диалогах с взрослыми, со сверстниками,
• задавать вопросы и отвечать на них.
Ученик получит возможность научиться:
• вести дискуссию;
• рассуждать и анализировать; • отстаивать свою точку зрения;
• догадываться о значении незнакомых слов;
Планируемые результаты освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей программы
К концу программы, дети должны знать:

шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёр, начальное положение, ход, взятие, стоять
под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода, и взятие каждой фигурой;
правила хода и взятия каждой фигуры.
ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.



К концу программы дети должны уметь:












Контроль уровня достижения планируемых результатов изучения учебного предмета.
1. Входной контроль – Проводится в начальном этапе изучения шахматной игры в виде – опроса, тестирования, карточек – задний и пр.
2.
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
проводить элементарные комбинации.
Промежуточный контроль  проводится примерно после прохождения 1\ 2 части учебной программы. Проводятся в виде: контрольных
практических заданий, блиц – турниров, тестирование, соревнования.
3.
Итоговый   контроль   –   Проводится   при   завершении   изучения   содержания   программы.   Проводятся   в   виде   шахматных   турниров   с
проведением различной формы
Тематика курса «Шахматы, первый год».
I. Шахматная доска.
    Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.
Диагонали. Центр шахматной доски.
Дидактические игры и игровые задания. «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.)
    «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
    «Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.
II. Шахматные фигуры.
Шахматные фигуры. Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
       «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь
определить, какая фигура спрятана.
    «Угадайка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
    «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается
заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
    «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.
    «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).
    «Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в
сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.
    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».
     «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так,
чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
III. Начальная расстановка фигур.
    Начальная позиция.   Расстановка фигур перед шахматной партией/
Дидактические игры и игровые задания.
    «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
    «Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
    «Не зевай!». Педагог говорит какуюлибо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает комулибо из учеников мяч;
если утверждение верно, то мяч следует поймать.
IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса) Ладья.   Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Слон.   Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие. Белопольные и
чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Ладья против слона. Ферзь. Место ферзя в начальном
положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Ферзь против ладьи и слона. Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие.
Конь – легкая фигура. Конь против ферзя, ладьи, слона. Пешка. Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона. Король.  Место короля в
начальном положении. Ход короля. Взятие. Король против других фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется внутренний
план действий, аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура
против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
    «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
    «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
    «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
    «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.
    «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
    «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле.
При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.
    «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
    «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
    «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
    «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
    «Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
V. Цель шахматной партии.
     Шах. Шах – угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.
Мат.     Мат – цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. Мат в один ход. Ничья. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры
патовых ситуаций. Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
Дидактические игры и игровые задания. «Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
    «Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
    «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
    «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
    «Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
    «Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.
    «Рокировка». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: можно рокировать или нет.
VI. Игра всеми фигурами из начального положения.
    Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.
Дидактические игры и игровые задания.
       «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход
педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.
VII. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса.
К концу первого года обучения дети должны знать:
 шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция),
белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;
правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;
различать горизонталь, вертикаль и диагональ;
рокировать;
объявлять шах, мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.







 Учебный курс  «Шахматы, второй год»  – логическое продолжение начатой работы. Учебнометодический комплект состоит из программы
«Шахматы, второй год», учебника для второго класса «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем», пособия для учителя «Шахматы, второй
год, или Учусь и учу», книга «Шахматный задачник, второй год обучения».
В отличие  от  материалов  первого  года  обучения,  90  %  которых  представляют  собой  авторские  наработки,  тематика  второго курса  более
традиционна.







Среди заслуживающих внимания авторских инноваций можно выделить:
занимательное объяснение шахматной нотации;
использование на занятиях шахматных легенд;
культивирование игры на фрагментах (3×3, 4×4 и др.) шахматной доски;
применение диафильмов в учебном процессе;
разработка оригинальных дидактических игр и заданий;
преимущественное использование на занятиях позиций с минимальным количеством шахматных фигур;
инсценирование на уроках дидактических шахматных сказок.
Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с
шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи.
Программа «Шахматы, второй год» предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом году обучения большая
часть   времени   отводилась   изучению   силы   и   слабости   каждой   шахматной   фигуры,   то   теперь   детям   предстоит   усваивать   простейшие   методы
реализации материального и позиционного преимуществ.
Важной вехой в овладении шахматными основами становится умение обучающихся ставить мат.
Учебный курс включает  пять тем:  «Краткая история  шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных  фигур», «Техника матования
одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала».
Учебник «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем», подобно учебнику первого года обучения, содержит минимум слов и максимум
иллюстративного материала,
но более содержательного характера. Шахматный материал закрепляется большим количеством дидактических заданий и игр.
Как и в учебнике для первоклассников, объяснению нового материала посвящено мало страниц, большая часть учебника отведена закрепляющим
дидактическим играм и заданиям. Эти задания ребята могут решать либо по диаграммам в учебнике, не расставляя фигур на доске, либо на своей
шахматной доске, либо на демонстрационной доске. Поучительные позиции дидактических игр ученики разыгрывают друг с другом или с учителем
(в этом случае педагог проводит импровизированный сеанс одновременной игры).
Много страниц учебника занимают задания на мат в два хода, причем скрупулезно подобраны яркие малофигурные примеры таких заданий.
Чтобы почувствовать красоту и очарование игры в шахматы, ребенок должен твердо усвоить сравнительную силу фигур. Если, например, он не
знает, что ладья сильнее слона (в большинстве позиций), и поэтому, как правило, ладью невыгодно отдавать за слона, то он никогда не ощутит то
творческое волнение, когда обыденное приносится в жертву неординарному, и более сильная фигура идет под удар менее ценной.
Сначала дети должны понять, что преимущества в одну фигуру чаще всего достаточно для победы и что стремление к материальному перевесу –
разумная стратегия (при прочих равных условиях). Только затем следует показывать детям эффектные исключения из правил (когда маленький
шахматный   отряд   одолевает   превосходящее   войско   неприятеля).   Это   объясняет   структуру   учебного   курса,   в   котором   дети   сначала   учатся реализовывать огромное материальное преимущество (мат ферзем и ладьей, мат двумя ладьями, мат ферзем, мат ладьей) и получают элементарные
навыки согласования взаимодействия своих фигур при постановке мата.
«Шахматы, второй год, или Учусь и учу» – пособие для педагога, в котором подробно
изложена методика проведения 33 программных занятий, приведены необходимые рекомендации по применению на занятиях учебника «Шахматы,
второй год, или Играем и
выигрываем». В пособии приводится большинство учебных положений дидактических заданий из учебника с правильными решениями (в учебнике
решения не даются). Для педагогов, знакомых с шахматами только по материалам учебнометодического комплекта «Шахматы, первый год»,
сделаны необходимые разъяснения.
Программный материал второго года обучения несколько сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто усвоить
элементарные правила шахматной игры и возможности каждой отдельной фигуры, то теперь и обучающиеся, и педагог (не игравший прежде в
шахматы) должны почувствовать, как фигуры взаимодействуют между собой при защите, атаке, постановке мата (для этого в учебнике и пособии
приведены простейшие малофигурные положения).
Более сложные примеры дидактических заданий учитель может брать из пособия «Шахматный задачник, второй год обучения», где по темам
сгруппировано более 600 шахматных диаграмм, а в конце книги даны их решения.
Как дополнительное пособие к курсам первого и второго года обучения педагог может использовать книгу для совместного чтения родителей и
детей 58 лет «Удивительные приключения в Шахматной стране». Программным материалам «Шахматы, первый год» соответствуют главы 1 – 13, а
материалам второго года – главы 14 и 15.
Книга эта – переработанное и значительно расширенное издание «Приключений в Шахматной стране» (М., 1991 г.). В каждой из глав пособия важную
роль играют обращения к маленькому слушателю. Для закрепления учебного материала после каждой главы введена рубрика «Загадки из тетрадки».
Цементируют книгу рубрики «Советы родителям» (и педагогам!) и «Странички из дневника». В последних взрослый читатель узнает о том, как автор
на практике претворяет свои идеи в жизни, как преодолеть типичные трудности при обучении основам древней игры детей 5 – 8 лет.
«Удивительные приключения в Шахматной стране» – книгасказка. В этой сказочной стране азы шахматной игры детям помогают постичь
девочка Клеточка, ее друг деловитый Загадай, озорной и веселый Горизонталик, хулиганистый Задира и главный герой – мальчик Юра.
Тематика курса «Шахматы, второй год».
I. Краткая история шахмат.
     Повторение пройденного материала. Рождение шахмат. Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат.
Начальное положение.
Рокировка.  Взятие  на  проходе.   Превращение  пешки.   Варианты  ничьей.   Самые   общие  рекомендации  о
принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.
Краткая история   шахмат. Происхождение  шахмат.  Легенды  о  шахматах.  Чатуранга и  шатрандж.  Шахматы  проникают  в  Европу.  Выдающиеся
шахматисты нашего времени. Шахматные правила. Этика шахматной борьбы.
II. Шахматная нотация.
Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур. Обозначение шахматных фигур и терминов.
Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Дидактические игры и игровые задания.
       «Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так школьники называют все вертикали. Затем
задаются вопросы: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли (ферзи, королевские слоны, ферзевые кони, ферзевые ладьи и т.п.)
    «Назови горизонталь». Задание подобно предыдущему, но дети называют горизонтали.
    «Назови диагональ». А здесь называется диагональ (например, диагональ е1 – а5).
    «Какого цвета поле?». Учитель называет какоелибо поле и просит определить его цвет (можно попробовать это сделать «вслепую», не глядя на
доску).
    «Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог просит их найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто
сделает это быстрее.
    «Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Ученики отвечают по очереди, причем после каждого ответа
учитель уточняет – ближе или дальше.
    «Диагональ». Дети должны назвать поля, составляющие диагональ (например, е1h4).
III. Ценность шахматных фигур.
Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. Игровая практика.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».
     «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так,
чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
    «Выигрыш материала». Учитель на демонстрационной доске расставляет положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.
    «Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.
IV. Техника матования одинокого короля.
Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля,  «линейный»  мат. Ферзь и ладья против короля. Ферзь и король против короля.
Ладья и король против короля. Решение заданий.
   Дидактические игры и игровые  задания.
    «Шах или мат». Шах или мат черному королю?
    «Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
    «Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
    «На крайнюю линию». Надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
    «В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черный король отошел на угловое поле.
    «Ограниченный король». Надо сделать такой ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода. V. Достижение мата без жертвы материала.
  Достижение мата без жертвы материала.  Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Учебные положения на мат в два хода в
миттельшпиле. Защита от мата. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.  Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Решение
заданий на мат в два хода.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
    «Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.
VI. Обобщение.
Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Игра в турнире. Турнирные партии. Практическая игра.
К концу второго года обучения дети должны знать:
 шахматные правила FIDE;


обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур.
К концу второго года обучени я дети должны уметь:


 матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.
правильно вести себя за доской;
записывать шахматную партию;
Учебнометодический комплект  «Шахматы, третий год»  состоит из программы «Шахматы, третий год», учебника для 3 класса «Шахматы,
третий год, или Тайны королевской игры», пособия для учителя «Шахматы, третий год, или Учусь и учу».
   Среди наиболее ценных авторских инноваций третьего года можно выделить:





доступное для третьеклассников объяснение игры в дебюте, подкрепленное нестандартными дидактическими заданиями;
приведение большого количества трехходовых партий;
необходимое внимание к методам защиты от детского мата;
разработка оригинальных дидактических заданий;
объяснение на уроках только тех эндшпильных позиций, которые доступны ученикам третьего класса.
Программой предусматривается 33 учебных занятия, одно занятие в неделю. На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют
представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается не только доступный, но и
максимально ориентированный на развитие учащихся материал. Дети приобретают умение создавать и реализовывать матовые угрозы при небольшом материальном или позиционном перевесе. И только после
этого дети практикуются в нахождении матовых шахматных комбинаций, когда к выигрышу ведет красивый тактический удар (жертвуется одна из
фигур).
Учебный курс включает три большие темы: «Основы дебюта», «Основы миттельшпиля», «Основы эндшпиля».
В   программе   приводится   перечень   дидактических   заданий   с   небольшими   пояснениями   к   ним,   дается   вариант   поурочного   распределения
программного материала, а также список учебников и учебных пособий в помощь обучающим шахматной игре.
Учебник третьего класса «Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры», подобно учебникам первых лет обучения, содержит мало слов и
много иллюстративного материала. Шахматный материал закрепляется большим количеством нестандартных дидактических заданий. Среди них
«Поймай ферзя», «Поставь детский мат», «Выиграй фигуру у «повторюшки»», «Накажи пешкоеда», «Квадрат», «Куда отступить королем?» и др.
Объяснению нового материала в учебнике «Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры» отводится немного страниц, основная часть
учебника отведена дидактическим заданиям. Эти задания ученики решают либо по диаграммам учебника, либо на своих шахматных досках, либо на
демонстрационной доске.
«Шахматы, третий год, или Учусь и учу» – пособие для педагога. В этом пособии детально изложена методика проведения каждого из 66
программных занятий; приведены необходимые рекомендации по рациональному использованию на уроках учебника «Шахматы, третий год, или
Тайны королевской игры». В пособии приводится много учебных положений дидактических заданий из учебника с правильными решениями (в
учебнике решения не даются). Для учителей, мало знакомых с шахматами, сделаны необходимые разъяснения.
Тематика курса «Шахматы, третий год».
I. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.
Повторение   пройденного   материала.       Поля.   Горизонталь,   вертикаль,   диагональ,   центр.   Ходы   шахматных   фигур.   Шах,   мат,   пат.   Начальное
положение. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.   Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей.
Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример
матования одинокого короля.   Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и трехходовые партии.
II. Основы дебюта.
Основы дебюта. Двух и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и
ферзя. Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте.
«Повторюшкахрюшка» (черные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек». Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур.
Темпы. Гамбиты. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте одними пешками
(с исключениями из правила). Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Принципы игры в
дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Правила рокировки. Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие
бывают пешки? Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Классификация дебютов. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты. Как изучать
дебюты. Тренировка в разыгрывании дебюта. Дидактические задания.
     «Мат в один ход». «Поставь мат в один ход нерокированному королю». «Поставь детский мат». Белые или черные начинают и дают мат в один
ход.
     «Поймай ладью». «Поймай ферзя». Надо найти такой ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или
проигрывается за более слабую фигуру.
     «Защита от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход (в данном
разделе в отличие от второго года обучения таких видов несколько).
     «Выведи фигуру». Определяется, какую фигуру и на какое поле лучше развить.
     «Поставь мат «повторюшке» в один ход». Требуется поставить мат в один ход противнику, который слепо копирует ваши ходы.
     «Мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
     «Выигрыш материала». «Накажи пешкоеда». Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.
     «Можно ли побить пешку?». Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
     «Захвати центр». Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
     «Можно ли сделать рокировку?». Надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.
     «Чем бить фигуру?». Надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.
         «Сдвой противнику пешки». Требуется так побить фигуру противника, чтобы у него образовались сдвоенные пешки. Понятие о тактике.
Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.
III. Основы миттельшпиля.
Правила   миттельшпиля.   Самые   общие   рекомендации   о   том,   как   играть   в   миттельшпиле.   Понятие   о   тактике.   Тактические   приемы.   Связка   в
миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах.     Классическое наследие. «Бессмертная» партия.
«Вечнозеленая» партия.
Дидактические задания.
     «Выигрыш материала». Надо провести тактический прием и остаться с лишним материалом.
     «Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.
IV. Основы эндшпиля.
Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).
Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Матование двумя слонами
(простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля.
Правило «квадрата». Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке.  Оппозиция.     Пешка
против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля. Самые
общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
 Дидактические задания.
     «Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода.
     «Мат в три хода». Белые начинают и дают мат в три хода.
     «Выигрыш фигуры». Белые проводят тактический маневр и выигрывают фигуру.
     «Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
     «Проведи пешку в ферзи». Требуется провести пешку в ферзи.
     «Выигрыш или ничья?». Нужно определить, выиграно ли данное положение.
     «Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
  «Путь к ничьей». Точной игрой нужно добиться ничьей.
V. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
К концу третьего года обучения дети должны знать:
принципы игры в дебюте;
основные тактические приемы;


 термины дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу третьего года обучения дети должны уметь:
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
находить несложные тактические приемы;
точно разыгрывать простейшие окончания.



На занятиях четвертого года обучения «Шахматы, четвертый год» используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного
решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых
дают не только информацию о какойлибо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого обучающимся
предлагаются задачи для самостоятельного решения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории
шахмат, тесты для  проверки полученных знаний.
Занятия посвящены в основном совершенствованию игры в миттельшпиле, поскольку главная борьба происходит в середине партии. Основные
темы курса «Анализ и оценка позиции», «Шахматные комбинации», «План в шахматах». Обучающиеся учатся элементарно анализировать позицию и на основе анализа составлять простейший план дальнейшей игры. Дети знакомятся с
темами комбинаций, учатся находить несложные тактические приемы и проводить комбинации.
Обучающиеся овладевают знаниями и навыками на уровне IV – III спортивных разрядов. Принимают участие в соревнованиях различного уровня.
Тематика курса «Шахматы, четвертый год».
I. Шахматная партия.
Повторение пройденного материала. Еще о трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах. Шахматные часы. Рекомендации по
рациональному расходованию времени.
II. Анализ и оценка позиции.
Правила игры в миттельшпиле. Элементы оценки позиции. Практическое занятие. Решение задач.
Дидактические игры и игровые задания.
    «Самый слабый пункт». Требуется провести анализ позиции и отыскать в лагере черных самый слабый пункт.
    «Вижу цель!». Сделать анализ позиции и после оценки определить цель для белых.
III. Шахматная комбинация.
Понятие о шахматной комбинации. Пути поиска комбинации. Матовые комбинации. Тема отвлечения. Тема завлечения. Тема блокировки. Тема
связки. Тема разрушения королевского прикрытия. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Тема уничтожения защиты. Тема
«рентгена». Тема «батареи». Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Комбинации, ведущие к достижению материального
перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Тема перекрытия. Тема освобождения пространства. Тема
превращения пешки. Сочетание тактических приемов. Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Патовые комбинации. Комбинации на «вечный»
шах. Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры).

Дидактические игры и игровые задания.
    «Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и объявить мат в два хода.
    «Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
    «Выигрыш материала». Надо провести тактический прием или комбинацию и достичь материального перевеса.
     «Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в три хода.
IV. Обобщение.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
К концу четвертого года обучения дети должны знать:
некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
 








правила игры в миттельшпиле;
основные элементы позиции.
  К концу четвертого года обучения дети должны уметь:
правильно разыгрывать дебют;
грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;
проводить элементарно анализ позиции;
составлять простейший план игры;
находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания;
пользоваться шахматными часами.
1й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Шахматная доска.
Шахматные фигуры.
Начальная расстановка фигур.
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной партии.
Игра   всеми   фигурами   из   начального
положения.
Обобщение.
Учебнотематический план
Количество часов
Теория
4 ч.
2 ч.
1 ч.
17 ч.
6 ч.
3 ч.
Практика
15
–   20
минут   на
каждом
занятии
Всего часов
4 ч.
2 ч.
1 ч.
17 ч.
6 ч.
3 ч.

1 ч.
1 ч.
2й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
I.
II.
III.
IV.
Кракая история шахмат.     .
Шахматная нотация.
Ценность шахматных фигур.
Техника матования одинокого короля .
Количество часов
Теория
5 ч
7 ч.
7 ч.
5 ч.
Практика
20   –   25
минут   на
каждом
занятии
Всего часов
5 ч
7 ч.
7 ч.
5 ч. V.
VI.
Достижение безжертвы материала.
Обобщение.
5 ч.

5 ч.
5 ч.
5 ч.
3й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
I.
II.
III.
IV.
V.
Шахматная   партия.   Три   стадии   шахматной
партии.
Основы дебюта.
Основы миттельшпиля.
Основы эндшпиля.
Обобщение.
4й год обучения
№ п/п
Наименование разделов и тем
Шахматная партия.
Анализ и оценка позиции.
Шахматная комбинация.
I.
II.
III.
IV.
Обобщение.

Количество часов
Теория
5 ч.
13 ч.
5 ч.
9 ч.

–
Практика
25
 30
минут   на
каждом
занятии
2 ч.
Количество часов
Теория
3 ч.
4 ч.
24 ч.
–
Практика
25
 30
минут   на
каждом
занятии
3 ч.
Всего часов
5 ч.
13 ч.
5 ч.
9 ч.
2 ч.
Всего часов
3 ч.
4 ч.
24 ч.
3 ч. Календарнотематическое планирование программного материала.
1 год обучения (1 класс)
№ п/п
I. Шахматная доска.    4 ч.
Дата
Тема занятия
Краткое содержание занятия
1
2
3
4
Первое знакомство с шахматным
королевством. Шахматная доска. Белые и
черные поля.
Линии на шахматной доске. Горизонтали и
вертикали.
Линии на шахматной доске. Диагонали.
Центр шахматной доски.
Чтениеинсценировка дидактической сказки «Удивительные приключения
шахматной доски».
Чтениеинсценировка дидактической сказки «Котятахвастунишки».
Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль».
Чтениеинсценировка дидактической сказки из книги И.Г.Сухина
«Приключения в шахматной стране» (с.132135).
Дидактические задания и игры «Диагональ».
II. Шахматные фигуры.     2 ч.
5
Шахматные фигуры. Белые и черные фигуры.
Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
6
Сравнительная сила фигур. Ценность
шахматных фигур.
III. Начальная расстановка фигур.     1 ч.
Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадайка»,
«Секретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая».  Просмотр
диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат».
Дидактические задания и игры «Кто сильнее?», «Обе армии равны».
7
Начальная позиция.   Расстановка фигур перед
шахматной партией.
Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да или нет», «Не зевай!».
Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир
шахмат».
IV. Ходы и взятие фигур.     17 ч.
8
9
10
11
Ладья.   Место ладьи в начальном положении.
Ход ладьи. Взятие.
Ладья. Место ладьи в начальном положении.
Ход ладьи. Взятие.
Слон.   Место слона в начальном положении.
Ход слона. Взятие.
Слон.  Белопольные и чернопольные слоны.
Разноцветные и одноцветные слоны. Качество.
 Дидактические игры и задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в
поле воин», «Кратчайший путь».
   Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против двух),
«Ограничение подвижности» (разновидность игры на уничтожение, но с
«заминированными» полями).
 Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против двух),
«Ограничение подвижности». 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Легкая и тяжелая фигура.
Ладья против слона.
Ферзь. Место ферзя в начальном положении.
Ход ферзя. Взятие.
Ферзь. Ферзь – тяжелая фигура.
Ферзь против ладьи и слона.
Конь. Место коня в начальном положении.
Ход коня. Взятие.
Конь.  Конь – легкая фигура.
Конь против ферзя, ладьи, слона.
Пешка. Место пешек в начальном положении.
Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
королевские пешки. Ход пешки. Взятие
Пешка. Взятие на проходе. Превращение
пешки.
Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона.
Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака
неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона,
ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные
положения), «Ограничение подвижности».
Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь». Просмотр диафильма «Волшебные шахматные
фигуры. Третий шаг в мир шахмат».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение
подвижности».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против слона,
более сложные положения), «Ограничение подвижности».
Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного,
один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».
Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака
неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру».
Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение» (конь против ладьи, конь против слона, конь
против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности».
Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин».
Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки
против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные
положения), «Ограничение подвижности».
Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».
Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против ладьи, пешка
против слона, пешка против коня, пешка против ферзя, более сложные 22
23
Король.  Место короля в начальном
положении. Ход короля. Взятие.
Король против других фигур.
V. Цель шахматной партии.     6 ч.
24
25
26
27
28
29
Шах. Шах – угроза королю. Шах ферзем,
ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от
шаха.
Шах. Шах – угроза королю. Шах ферзем,
ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от
шаха.
Мат.   Мат – цель игры. Мат ферзем, ладьей,
слоном, пешкой.
Мат. Мат в один ход.
Ничья. Пат. Отличие пата от мата. Варианты
ничьей. Примеры патовых ситуаций.
Рокировка. Длинная и короткая рокировка.
Правила рокировки.
VI. Игра всеми фигурами из начального положения.     3 ч.
30
31
32
Шахматная партия. Начало шахматной
партии.
Шахматная партия.   Представления о том,
как начинать шахматную партию.
Шахматная партия. Короткие шахматные
партии.
положения), «Ограничение подвижности.
Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь».  Дидактическая игра «Игра на уничтожение»
(король против короля). Чтениеинсценировка сказки «Лена, Оля и БабаЯга».
Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака
неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». Дидактические игры
«Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на
уничтожение» (король против ладьи, король против слона, король против
коня, король против ферзя, король против пешки), «Ограничение
подвижности».
Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов»,
«Защита от шаха».
Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах»; игра
фигурами из начального положения до первого шаха.
Дидактические задания «Мат или не мат», «Мат в один ход».
Дидактическое задание «Дай мат в один ход».
Дидактическое задание «Пат или не пат», «Пат или мат.
Дидактическое задание «Рокировка».
Дидактическая игра «Два хода».
Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми
фигурами из начального положения.
Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.
VII. Обобщение.     1 ч.
33
Повторение основных вопросов курса.
Повторение материала. 2 год обучения (2 класс)
№ п/п
I. Краткая история шахмат.     5 ч.
Дата
Тема занятия
Краткое содержание занятия
1
2
3
4
     5
Повторение пройденного материала. Рождение
шахмат. Поля. Горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр. Ходы шахматных фигур.
Шах, мат, пат. Начальное положение.
Повторение пройденного материала.
Рокировка. Взятие на проходе. Превращение
пешки. Варианты ничьей. Самые общие
рекомендации о принципах разыгрывания
дебюта. Задания на мат в один ход.
Демонстрация коротких партий.
Краткая история шахмат. Происхождение
шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и
шатрандж. Шахматы проникают в Европу.
Выдающиеся шахматисты нашего времени.
Шахматные правила. Этика шахматной
борьбы.
II. Шахматная нотация.     7 ч.
6
Шахматная нотация. Обозначение
горизонталей и вертикалей, наименование
полей, шахматных фигур.
Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).
Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери
лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат».
   Игровая практика.
Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир
шахмат».  Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма «Анатолий
Карпов – чемпион мира».
Игровая практика.
 Биографии выдающихся шахматистов нашего времени. Фрагменты их партий.
Правила поведения за шахматной доской.
 Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови
диагональ», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее», «Вижу цель»,
«Диагональ».  Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход,
проговаривают, какая фигура с какого поля, на какое поле идет. Например,
«Король c g7 – на f8». 7
8
9
10
11
12
Шахматная нотация. Обозначение шахматных
фигур и терминов. Запись начального
положения. Краткая и полная шахматная
нотация. Запись шахматной партии.
Шахматная нотация. Краткая и полная
шахматная нотация.
Шахматная нотация. Краткая и полная
шахматная нотация.
Шахматная нотация. Запись шахматной
партии/
Шахматная нотация. Запись шахматной
партии.
Шахматная нотация. Запись шахматной
партии.
 Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
партии).
Игровая практика (фрагмента шахматной партии).
Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
партии).
 Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
партии).
Игровая практика (с записью шахматной партии).
Игровая практика (с записью шахматной партии).
III. Ценность шахматных фигур.     7 ч.
 Дидактические задания «Кто сильнее?», «Обе армии равны».  Дидактическое
задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика.
Ценность шахматных фигур. Сравнительная
сила фигур. Достижение материального
перевеса.
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
Ценность шахматных фигур. Достижение
материального перевеса.
Ценность шахматных фигур. Способы защиты. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш пешки).
 Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш коня).
Игровая практика.
Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш слона).
Игровая практика.
Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ладьи).
Игровая практика.
13
14
15
16
17
18
19
Ценность шахматных фигур. Способы защиты. Дидактическое задание «Защита» (перекрытие, контратака).
Способы защиты. Игровая практика.
Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей
фигурой, уход изпод боя, уничтожение атакующей фигуры).
Игровая практика.
Игровая практика.
Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей
фигурой, уход изпод боя, уничтожение атакующей фигуры, перекрытие,
контратака).
Практическая игра.
IV. Техника матования одинокого короля .     5 ч. 20
21
22
23
24
Техника матования одинокого короля. Две
ладьи против короля, «линейный» мат.
Техника матования одинокого короля. Ферзь и
ладья против короля.
Техника матования одинокого короля.   Ферзь
и король против короля.
Техника матования одинокого короля. Ладья
и король против короля.
Техника матования одинокого короля.
Решение заданий.
Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход»,
«На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода».
 Игровая практика.
Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход»,
«На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход»,
«На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода».
Игровая практика.
Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход»,
«На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода».
 Игровая практика.
 Решение заданий.
V. Достижение мата без жертвы материала.     5 ч.
25
26
27
28
29
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в
эндшпиле. Цугцванг.
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в
миттельшпиле. Защита от мата.
Достижение мата без жертвы материала.
Решение заданий на мат в два хода в
миттельшпиле.
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в
дебюте.
Достижение мата без жертвы материала.
Решение заданий на мат в два хода.
 Дидактическое задание «Объяви мат в два хода».   Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика.
Дидактическое задание «Защитись от мата».
Игровая практика.
Дидактическое задание «Защитись от мата».
Игровая практика.
Дидактическое задание «Защитись от мата».
Игровая практика.
Дидактическое задание «Защитись от мата».
Игровая практика.
VI. Обобщение.     5 ч.
30
31
32
33
Повторение материала. Повторение основных
вопросов курса.
Повторение материала. Игра в турнире.
Турнирные партии.
Повторение материала. Практическая игра.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра. 34
Повторение материала. Практическая игра.
3й год обучения (3 класс)
№ п/п Дата
I. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.     5 ч.
Тема занятия
Краткое содержание занятия
1
2
3
4
Повторение пройденного материала.   Поля.
Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат.
Начальное положение.
Повторение пройденного материала.
Рокировка. Превращение пешки. Взятие на
проходе.
Повторение пройденного материала.
Варианты ничьей. Самые общие
рекомендации о принципах разыгрывания
дебюта. Задания на мат в один ход.
Демонстрация коротких партий.
Повторение пройденного материала.
Шахматная нотация. Обозначение
горизонталей, вертикалей, диагоналей,
полей. Обозначение шахматных фигур и
Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир
шахмат».
Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).
Просмотр диафильмов «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир
шахмат» и «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат».
Дидактические   игры   и   задания   «Две   фигуры   против   целой   армии»,   «Убери
лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат».
Игровая практика.
  Решение   учебных   положений   на   мат   в   два   хода   (с   жертвой   и   без   жертвы
материала). 5
терминов. Краткая и полная шахматная
нотация. Запись шахматной партии.
Ценность шахматных фигур. Пример
матования одинокого короля.
Три стадии шахматной партии: дебют,
миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и
трехходовые партии.
II. Основы дебюта.     13 ч.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Основы дебюта. Двух и трехходовые
партии. Выявление причин поражения в них
одной из сторон.
Основы дебюта. Невыгодность раннего ввода
в игру ладей и ферзя.
Игра   «на   мат»   с   первых   ходов   партии.
Детский мат. Защита.
Основы дебюта. Вариации на тему детского
мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте.
Защита.
Основы дебюта. «Повторюшкахрюшка»
(черные копируют ходы белых). Наказание
«повторюшек».
Принципы игры в дебюте. Принцип
быстрейшего развития фигур. Темпы.
Гамбиты.
Основы дебюта. Наказания за несоблюдение
принципа быстрейшего развития фигур.
«Пешкоедство». Неразумность игры в
дебюте одними пешками (с исключениями из
правила).
Основы дебюта. Принципы игры в дебюте.
Борьба за центр. Гамбит Эванса.
Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.
Принципы игры в дебюте. Безопасное
положение короля. Рокировка. Правила
Три   стадии   шахматной   партии:   дебют,   миттельшпиль,   эндшпиль.   Двух   –   и
трехходовые партии.
  Дидактическое   задание   «Мат   в   один   ход»  (на   втором   либо   третьем   ходу
партии).
 Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя».
Дидактические задания «Поставь детский мат», «Защитись от мата».
Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись
от мата».
Дидактические   задания   «Поставь   мат   в  один  ход   «повторюшке»,   «Выиграй
фигуру у «повторюшки».
Дидактическое задание «Выведи фигуру».
Дидактические задания «Мат в два хода», «Выигрыш материала», «Накажи
«пешкоеда», «Можно ли побить пешку?».
Дидактические задания «Захвати центр», «Выиграй фигуру»
Дидактические задания «Можно ли сделать рокировку?», «В какую сторону
можно   рокировать?»,   «Поставь   мат   в   один   ход   нерокированному   королю»,
«Поставь мат в два хода нерокированному  королю», «Не  получат ли белые 15
16
17
18
рокировки.
Принципы игры в дебюте. Гармоничное
пешечное расположение. Какие бывают
пешки?
Основы дебюта. Связка в дебюте. Полная и
неполная связка.
Основы дебюта. Классификация дебютов.
Открытые, полуоткрытые и закрытые
дебюты.
Как изучать дебюты. Тренировка в
разыгрывании дебюта.
III. Основы миттельшпиля.     5 ч.
19
20
21
22
23
Основы миттельшпиля. Правила
миттельшпиля. Самые общие рекомендации
о том, как играть в миттельшпиле.
Основы миттельшпиля. Понятие о тактике.
Тактические приемы. Связка в
миттельшпиле.
Основы миттельшпиля. Тактические приемы.
Двойной удар.
Основы миттельшпиля. Тактические приемы.
Открытое нападение. Открытый (вскрытый)
шах. Двойной шах.
Основы миттельшпиля.   Классическое
наследие. «Бессмертная» партия.
«Вечнозеленая» партия.
IV. Основы эндшпиля.     9 ч.
24
35
Основы эндшпиля. Ладья против ладьи.
Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи
(простые случаи).
Основы эндшпиля. Ферзь против слона.
Ферзь против коня. Ладья против слона
(простые случаи). Ладья против коня
(простые случаи).
мат, если рокируют?».
Дидактические   задания   «Чем   бить   черную   фигуру?»,   «Сдвой   противнику
пешки».
  Дидактические задания «Выиграй фигуру», «Успешное развязывание», «Сдвой
противнику пешки».
   Очень коротко о дебютах.
   Общие советы о том, как изучать дебют.
Правила миттельшпиля.
Дидактическое задание «Выигрыш материала».
Дидактическое задание «Выигрыш материала».
Дидактическое задание «Выигрыш материала».
   Классическое наследие. «Бессмертная» партия. «Вечнозеленая» партия.
Дидактические   задания   «Выигрыш   материала»,   «Мат   в   2   хода»,   «Мат   в   3
хода».
Дидактические задания «Выигрыш фигуры», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода». 26
27
28
29
30
31
32
V. Обобщение.     2 ч.
33
34
Основы эндшпиля. Матование двумя
слонами (простые случаи). Матование
слоном и конем (простые случаи).
Основы эндшпиля. Пешка против короля.
Когда пешка проходит в ферзи без помощи
своего короля. Правило «квадрата».
Основы эндшпиля. Пешка против короля.
Белая пешка на седьмой и шестой
горизонтали. Король помогает своей пешке.
Оппозиция.
Основы эндшпиля.     Пешка против короля.
Белая пешка на пятой горизонтали. Король
ведет свою пешку за собой.
Основы эндшпиля. Пешка против короля.
Белая пешка на второй, третьей и четвертой
горизонтали. Ключевые поля.
Основы эндшпиля. Удивительные ничейные
положения. Два коня против короля. Слон и
пешка против короля. Конь и пешка против
короля.
Основы эндшпиля. Самые общие
рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
Повторение программного материала.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
Повторение программного материала.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».
Дидактическое задание «Квадрат».
Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в
ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».
   Дидактические задания «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш
ли ничья?», «Куда отступить королем?».
Дидактические задания «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда
отступить королем?».
Дидактические задания «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей».
Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. 4й год обучения (4 класс)
№ п/п
Тема занятия
Дата
I. Шахматная партия.     3 ч.
1
2
3
Повторение пройденного материала. Еще
о трех стадиях шахматной партии.
Виды преимущества в шахматах.
Шахматные часы. Рекомендации по
рациональному расходованию времени.
II. Анализ и оценка позиции.     4 ч.
Краткое содержание занятия
О трех стадиях шахматной партии.
Материальное   преимущество,   преимущество   в   пространстве   (территориальное
преимущество), преимущество во времени.
Шахматные   часы.   Правила   FIDE   о   шахматных   часах.   Правила   пользования
шахматными часами. Рекомендации по рациональному расходованию времени.
4
5
Правила игры в миттельшпиле.
Анализ и оценка позиции. Элементы
оценки позиции.
   Четыре правила В.Стейница.
    Элементы оценки позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые
линии, центр, пространство и др.). 6
7
Анализ и оценка позиции. Практическое
занятие. Решение задач
Анализ и оценка позиции. Практическое
занятие.
   Практическое занятие.
   Дидактические задания «Самый слабый пункт.», «Вижу цель!».
   Практическое занятие.
   Дидактические задания «Самый слабый пункт.», «Вижу цель!».
III. Шахматная комбинация.     24 ч.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Понятие о шахматной комбинации.
Шахматная комбинация. Пути поиска
комбинации.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема отвлечения.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема завлечения.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема блокировки.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема связки.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема разрушения
королевского прикрытия.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема освобождения
пространства.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема перекрытия.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема уничтожения защиты.
Шахматная комбинация. Матовые
комбинации. Тема «рентгена». Тема
«батареи».
   Понятие о шахматной комбинации. Признаки комбинации.
   Типичный путь нахождения комбинации по схеме «мотив – средства – тема», путь
нахождения комбинации «мотив – тема – средства».
   Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения.
   Дидактическое задание «Объяви мат в два хода», «Мат в 3 хода».
   Игровая практика.
   Матовые комбинации. Тема завлечения.
      Дидактическое задание «Объяви мат в два хода», «Мат в 3 хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема блокировки.
   Дидактическое задание «Объяви мат в два хода», «Мат в 3 хода».
   Игровая практика.
   Матовые комбинации. Тема связки.
      Дидактическое   задание   «Объяви   мат   в   два   хода»,«Мат   в   3   хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия.
      Дидактическое задание «Объяви мат в два хода», «Мат в 3 хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема освобождения пространства.
      Дидактическое   задание   «Объяви   мат   в   два   хода»,«Мат   в   3   хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема перекрытия.
      Дидактическое   задание   «Объяви   мат   в   два   хода»,«Мат   в   3   хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема уничтожения защиты.
      Дидактическое   задание   «Объяви   мат   в   два   хода»,«Мат   в   3   хода».  Игровая
практика.
   Матовые комбинации. Тема «рентгена».
      Дидактическое   задание   «Объяви   мат   в   два   хода»,«Мат   в   3   хода».  Игровая
практика. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Шахматная комбинация. Другие темы
комбинаций и сочетание тематических
приемов.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема отвлечения.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема завлечения.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема
уничтожения защиты.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема связки.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема
перекрытия.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема
освобождения пространства.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Тема
превращения пешки.
Комбинации, ведущие к достижению
материального перевеса. Сочетание
тактических приемов.
Комбинации, ведущие к достижению
ничьей. Патовые комбинации.
Комбинации, ведущие к достижению
ничьей. Комбинации на «вечный» шах.
Шахматная комбинация. Типичные
комбинации в дебюте.
   Матовые комбинации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов.
      Дидактическое задание «Объяви мат в два хода», «Мат в 3 хода».  Игровая
практика.
     Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема  отвлечения.
Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема завлечения.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения
защиты.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема связки.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала».
   Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема перекрытия.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала».
   Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения
пространства.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала».
   Игровая практика.
    Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения
пешки.
   Дидактическое задание «Проведи пешку в ферзи».
   Игровая практика.

тактических приемов.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала».
   Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Патовые комбинации.
   Дидактическое задание «Сделай ничью».
   Игровая практика.
   Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Комбинации на «вечный» шах.
   Дидактическое задание «Сделай ничью».
   Игровая практика.
   Типичные комбинации в дебюте.
   Дидактическое задание «Проведи комбинацию».
  Комбинации,   ведущие   к   достижению   материального   перевеса.   Сочетание 31
IV. Обобщение.     3 ч.
32
33
34
Шахматная комбинация. Типичные
комбинации в дебюте (более сложные
примеры).
   Типичные комбинации в дебюте(более сложные примеры).
   Дидактическое задание «Проведи комбинацию».
   Игровая практика.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
Повторение основных вопросов курса.
Практическая игра.
Повторение материала.  Практическая игра.
Повторение материала. Практическая игра.
Повторение материала. Практическая игра.

file_name: шахматы 1-4.docx

intro: Программа «Шахматы 1-4» предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь детям предстоит усваивать простейшие методы реализации материального и позиционного преимуществ.

title: Программа внеурочной деятельности "Шахматы 1-4 кл."


extracted_text:
ИГРА «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РИНГ»
Для учащихся 56 классов
Цели и задачи:
развитие творческих способностей, логического мышления детей;
повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
повышение интереса к учебнопознавательной деятельности, стимула;
воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.




 формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
 формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро
находить верное решение;
 формировать у ребёнка умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.
Участники и условия проведения:
В игре участвуют две и более команд по 6 человек (включая капитана); у каждой команды – свой
игровой стол, название, специальная “сигнальная” карточка.
Ход игры
1. Представление команд. Ведущий называет команды, вызывает участников (по
одному), приглашая за игровой стол. Последним вызывается капитан. Когда игроки
представлены и заняли свои места за столом, начинается сама игра.
2. Разминочный тур. (или “блиц”игра) – 34 вопроса по 15 секунд обсуждения.
Отвечает та команда, которая раньше других “просигналила” карточкой о
готовности. “Сигналит” капитан, он же называет того, кто будет отвечать.
Присуждается по одному баллу за каждый верный ответ.
3. Основная часть. Ведущий задаёт вопросы, которые оцениваются по 3балльной
шкале, в зависимости от уровня сложности. Максимальное время обсуждения – 1
минута.
(Обсуждение начинается – время “включается”) по сигналу ведущего.
Команда, у которой готов ответ, может прервать время для дачи ответа. (По команде
ведущего “время” останавливается). Если ответ неправильный, а время  1 минута
ещё не вышло, то соперники продолжают обсуждение в поисках правильного ответа.
4. Полное время игры – 50 минут (включая таймаут – 1 мин., если захотят команды,
музыкальную паузу, представление команд).
Если игра проводится на уроке – 35 минут.
5. По истечении времени раздаётся сигнальная сирена, подводятся итоги (оглашается
счёт), называются победители.
Оборудование:
 магнитофон + аудиокассета или CD с записью музыки (для вступления и тайм
аута) и звука метронома;
 карточка с заданиями;

 доска для записи счёта.
“сигнальные” карточки капитанов;
Примечание:
1. Музыкальная пауза, по желанию ребят, может готовиться ими самими.
2. Подобные игры могут проводиться как внеклассное мероприятие или форма
интегрированного урока, а также на уроке (если игра тематическая) Начало: Добрый день, дорогие, зрители; (уважаемые гости)! Мы рады
приветствовать Вас на нашей игре.
Сегодня   на   нашем   ринге   встречаются   две   интересные   команды.   Это   лучшие
представители пятых классов.
Бои умнейших начинаются!
Мы встречаем команду “Крепкий орешек”: (отдельно вызывается каждый игрок).
Пока игроки выходят и рассаживаются на свои места, можно дать характеристику
каждому игроку, например: “… эти обаятельные девочки уже опытные игроки. Они
прекрасно   проявили   себя   на   двух   играх…”.   Далее   приглашаются   мальчики:   “А
теперь, представители сильного пола…”. Последним   за игровым столом занимает
место капитан команды.
А теперь приветствуем соперников. Встречайте команду “IQ”! (также как и в
первом случае, каждый игрок вызывается в отдельности.)
I раунд.
Итак, начинаем. Разминка.
Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку.
Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл.
1. Кто, согласно известной пословице, “платит дважды?” (скупой).
2. На какой срок, согласно конституции, избирается президент? (4).
3. Как написать слово мышеловка всего пятью буквами (кошка).
4. Основное и любимое занятие Дуремара? (ловля пиявок).
5. Кто написал сказки?:



“Гадкий утёнок” (Г. Х.Андерсен)
“Карлик Нос” (Вильгельм Гауф)
“Сказка о рыбаке и рыбке” (А. С. Пушкин).
6. Семь карандашей дороже восьми тетрадей. Что дороже – 8 карандашей или 9
тетрадей? (8 карандашей).
“А теперь давайте посмотрим результаты по итогам первого раунда” (оглашаются
результаты первого раунда. Называется команда – победитель в первом раунде).
II раунд.
А теперь настоящая игра.
У Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить 2
пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.
Пословицы: “Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
“Без труда не выловишь и рыбку из пруда”.
(Карточки с пословицами разрезаны на фрагменты и перемешаны.)
III раунд.
Отгадайте загадку:
Сжуёт железо,
Сталь сожрёт
И скалы в порошок сотрёт,
Мощь городов,
Власть королей
Его могущества слабей (время)
На это задание Вам даётся 1 минута. IV раунд
А теперь проверим Ваше чувство юмора.
Однажды Дж. Свифт  спросил своего слугу:
 Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?
 Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал: они всё
равно станут грязными.
 Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.
 Но, сэр, я ещё не завтракал…
Вопрос: Что же ответил Дж. Свифт?!
1. (“Не беда, всё равно опять проголодаешься”)
На это задание Вам даётся 1 минута.
V раунд
1. Хокку Хайку
Вот выплыла луна,
И каждый мелкий кустик
На праздник приглашён.
Подберите к этому хокку название из предложенных вариантов:
а) ночная красота
б) равенство
в) весна пришла
г) одиночество
(правильный ответ: “равенство”)
На это задание Вам даётся 1 минута. Это задание оценивается в 3 балла.
2. Ещё один японский вопрос. Сейчас Вам будут прочитаны четыре стихотворения:
В ниже приведенных стихотворениях есть нечто общее. Найдите это общее и
через минуту дайте название, которое объединяет все эти четыре
стихотворения.
Цена этого вопроса – 3 балла
Вкруг деревни сошлись,
По склонам гор прилепившись,
Яблони в вешнем цвету…
Заглядевшись на солнце,
Незаметно забрёл я в сад –
А там пионы в цвету!
Смотрю без конца,
На картинку с видом осенним
Раскрытый веер…
Неспешно ступает
По заснеженной зимней бахче
Большая кошка…
(Ответ: “Времена года”)
Известно, что Филиппинские острова были названы в честь испанского короля
Филиппа II. А какой штат США получил своё название в честь французского короля
Людовика XVIII? (Луи XVIII)
Далее зачитывается 78 вариантов ответов (названия штатов США: Флорида,
Луизиана, Алабама, Джорджия, Арканзас, Оклахома, Техас, Миссисипи). (Правильный ответ – Луизиана)
На это задание Вам даётся 1 минута. Оно оценивается в 2 балла.
Чёрный ящик
В чёрном ящике лежит то, что индейцы майя называли чикле.
Они делали это из тягучего вкусного сока дерева  сапподила.  Одни это очень
любят, а другие – терпеть не могут. А в Сингапуре продажа этого даже запрещена, и
это отпускается только по рецепту врача.
В   конце   XIX   века   один   американский   коммерсант   Вильям   Ригли   провёл
рекламную акцию. Он давал это бесплатно при покупке мыла и муки. И вскоре, это
стало   популярней,   чем   основной   продукт.   С   тех   пор   коммерсант   перешёл   на
производство только этого.
Вопрос: Что в чёрном ящике? (жевательная резинка)
На это задание Вам даётся 1 минута. Это задание оценивается в 3 балла.
VI раунд
А теперь завершающий раунд – суперблиц.
Каждая команда выбирает игрока, и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов.
Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы.
На вопросы отвечает представитель первой команды
1. Какой мультипликационный герой говорит: “Ребята, давайте жить дружно”?
(кот Леопольд)
2. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
3. На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4 части)
4. Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
5. Сколько штук в дюжине? (12)
6. Назовите столицу России (Москва)
7. Чем кончается всё? (ё)
8. Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
9. Пингвин – птица или зверь? (птица)
10.Место, куда попал думающий индюк? (суп)
11.Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
12.Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
13.Кто автор книги “Приключения Тома Сойера? (Марк Твен)
14.На каком языке говорят в Лондоне? (английский)
15.9 x 8 (72)
16.Какое зодиакальное созвездие идёт после Водолея? (Рыба)
А теперь на вопросы отвечает представитель другой команды
1. Назовите столицу Англии (Лондон)
2. Какое лекарство принял кот Леопольд, чтобы стать злым (Озверин)
3. Чёртова дюжина – это сколько? (13)
4. Как называется деревня, куда приехал дядя Фёдор с Матроскиным?
(Простоквашино)
5. Кто из сказочных героев летал в ступе? (БабаЯга)
6. Лучший друг крокодила Гены (Чебурашка)
7. Какое зодиакальное созвездие начинает календарный год? (Козерог)
8. Какое сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
9. Кто автор сказки про Чипполино? (Дж Родари) 10.Какой рукой лучше мешать чай? (ложкой)
11.35 июля – это когда? (4 августа)
12.Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (одинаковая)
13.Сколько ног у паука? (восемь ног)
14.На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
15.Назовите столицу Франции? (Париж)
16.Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне? (кошка)

file_name: Интеллектуальный ринг 5-6 кл..doc

intro: В игре участвуют две и более команд по 6 человек (включая капитана); у каждой команды – свой игровой стол, название, специальная “сигнальная” карточка.•	Мероприятие направлено на развитие творческих способностей, логического мышления детей; •	повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников; повышение интереса к учебно-познавательной деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуальный ринг


extracted_text:
«Физика 7 класс ФГОС»
Описание видеоуроков проекта
Урок 1. Что изучает физика? Некоторые термины и наблюдения.
Мы приступаем к изучению новой науки – физики. Что же это за наука, что она изучает?
Какие методы использует, каким образом может помочь нам в быту. Чем важны физические
знания и откуда они черпаются? Этими вопросами мы и зададимся сегодня.
Урок 2. Физические величины. Точность и погрешность измерений.
В такой науке как физика есть множество различных величин. На этом уроке мы
познакомимся с некоторыми из них, а также с соответствующими единицами измерения.
Кроме того, мы поговорим о том, что такое измерения, каким образом их можно произвести,
и насколько они точны.
Урок 3. Строение вещества.
На этом уроке познакомимся со строением вещества. Мы рассмотрим ряд опытов,
подтверждающих, что все тела состоят из мельчайших частиц – молекул, а молекулы, в свою
очередь – состоят из атомов.
1 Урок 4. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах.
Изучив строение вещества, мы можем объяснить явление перемешивания веществ –
диффузию. Мы наблюдаем процесс диффузии ежедневно, и на данном уроке мы убедимся в
этом на ряде примеров. Также мы познакомимся с соответствующими опытами.
Урок 5. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
На этом уроке мы узнаем, что между молекулами существует взаимное притяжение и
отталкивание. Молекулы будут притягиваться или отталкиваться друг от друга в
зависимости от расстояния между ними. Этим обусловлены многие явления, которые мы
наблюдаем в повседневной жизни, например,  явление смачивания.
Урок 6. Агрегатные состояния вещества.
Все вещества могут находиться в трех разных состояниях: твердом, жидком и газообразном,
которые называются агрегатными состояниями. На этом уроке мы узнаем, какие тела
называются твердыми, какие – жидкими, а какие – газообразными.
2 Урок 7. Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Познакомившись с тремя агрегатными состояниями вещества, мы изучим отличительные
черты каждого состояния. В частности, мы остановимся на том, как ведут себя молекулы
данного вещества в различных состояниях.
Урок 8. Механическое движение.
Мы сталкиваемся с различными видами движения ежедневно. Все с самого детства знают,
слово «движение», но что именно это слово означает? На этом уроке мы познакомимся с
механическим движением, а также с некоторыми его характеристиками
Урок 9. Равномерное и неравномерное движение. Скорость тела.
На этом уроке мы узнаем, какое движение может считаться равномерным, а какое – нет.
Также мы познакомимся важнейшей характеристикой быстроты движения – скоростью.
Кроме того мы рассмотрим понятие средней скорости.
3 Урок 10. Расчет пути и времени движения.
На этом уроке мы научимся применять полученные знания на практике. Изучая механическое
движение, мы познакомились с несколькими формулами, которые позволяют рассчитать
путь и время движения. Нас ждет пять задач различной сложности. А в конце урока мы
попытаемся вывести алгоритм решения задач на движение.
Урок 11. Инерция.
Сегодня мы познакомимся с ещё одним интересным и очень важным явлением в физике –
инерцией. Без инерции наш мир был бы совсем другим, поэтому, очень важно знать, что
такое инерция. Также мы познакомимся с ещё одним понятием – понятием инертности
Урок 12. Взаимодействие тел.
Мы наблюдаем взаимодействия тел каждый день. На этом уроке мы рассмотрим ряд
примеров, доказывающих, что тела могут изменить свою скорость только в результате
взаимодействия. Этот важнейший вывод еще не один раз поможет нам в дальнейшем.
4 Урок 13. Масса тела. Единицы массы.
Этот урок посвящен знакомству с еще одной важной физической величиной – массой.
Массой обладают все тела, и именно масса является инертной характеристикой тела. Как и
любая другая величина, масса имеет свои единицы измерения, с которыми мы подробно
познакомимся на этом уроке. Также, мы узнаем, что принято за единицу массы.
Урок 14. Плотность вещества.
Хорошо известно, что существуют тела одинаковой массы, но разного объёма. Или же,
наоборот, тела одинакового объёма имеют разную массу. Чем же это обусловлено?
Очевидно, это обусловлено содержанием различного количества частиц в единице объёма.
Именно это и характеризует такая величина, как плотность.
Урок 15. Сила. Единицы силы.
Все с детства знакомы со словом «сила». Но что это такое, с точки зрения физики? Сила –
это еще одна физическая величина, которая помогает охарактеризовать взаимодействие
тел. На этом уроке мы узнаем, чем характеризуется сила и в каких единицах измеряется.
5 Урок 16. Явление тяготения. Сила тяжести.
На этом уроке мы познакомимся с удивительным явлением – явлением всемирного тяготения.
Оказываются, все тела притягиваются друг другу! Это обусловлено одним из
фундаментальных взаимодействий в природе. Также мы познакомимся с тем, что такое сила
тяжести.
Урок 17. Сила упругости. Закон Гука.
На этом уроке мы познакомимся с еще одной силой – силой упругости. Эта сила возникает
при попытке изменить форму тела, то есть, деформировать его. Существует несколько
видов деформаций, с которыми мы тоже познакомимся. Также, мы познакомимся с законом
Гука, который позволяет связать степень деформации с величиной силы упругости.
Урок 18. Сложение сил. Графическое изображение сил.
Действие различных сил на одно и то же тело может суммироваться. На этом уроке мы
узнаем, как это правильно сделать. Для этого вводится понятие равнодействующей силы.
Также мы познакомимся с тем, как можно изображать силы графически.
6 Урок 19. Сила трения. Трение покоя.
На этом уроке мы познакомимся с ещё одной очень важной силой – силой трения.
Существует несколько видов трения, каждый из которых мы рассмотрим в отдельности, а
также поговорим о роли сил трения в жизни человека
Урок 20. Давление. Единицы давления.
На ряде примеров мы убедимся, что действие силы, помимо всего прочего ещё и
характеризуется площадью поверхности, перпендикулярно которой она действует. Для
этого вводится новая физическая величина – давление. О нем и пойдет речь.
Урок 21. Способы уменьшения и увеличения давления.
Нетрудно убедится, что давление может быть как полезным, так и вредным. В связи с этим,
встает вопрос о том, как уменьшить или увеличить давление. Об этом мы и поговорим на
сегодняшнем уроке.
7 Урок 22. Давление газа.
Недавно мы рассмотрели такую величину, как давление на примере твердых тел. Но,
оказывается, давление может создаваться и газами. На этом уроке мы рассмотрим, каким
образом возникает давление газа и от чего зависит это давление.
Урок 23. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Этот урок будет посвящен тому, каким образом распространяется давление в жидкостях и
газах. Мы познакомимся с соответствующими опытами, а также с законом Паскаля.
Урок 24. Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки
сосуда.
Почему на глубине 2,5 — 3 метра человек испытывает сильную боль в ушах, а рыбы и другие
морские обитатели могут свободно плавать даже на дне Марианской впадины? Ответы на
эти и другие вопросы вы узнаете, познакомившись с понятием гидростатического давления.
8 Урок 25. Сообщающиеся сосуды и их применение. Устройство шлюзов, водомерного
стекла.
Этот урок будет посвящен изучению сообщающихся сосудов. Выведем законы сообщающихся
сосудов, как для однородных, так и для неоднородных жидкостей. Поговорим об области их
применения. А также совершим небольшую экскурсию в Петергоф.
Урок 26. Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного
давления.
Если газы обладают массой, то они должны обладать и весом, а, следовательно, и создавать
давление. Что это за давление и как его обнаружить мы узнаем из данного видеофрагмента.
Урок 27. Измерение атмосферного давления.
На этом уроке мы совершим маленькое путешествие в историю и рассмотрим те
предпосылки, которые способствовали изучению атмосферного давления. Узнаем, какое
давление считается нормальным и как рассчитывается атмосферное давление.
Урок 28. Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Почему на разных территориях Земли атмосферное давление разное? Почему атмосферное
давление не является постоянным? А как зависит атмосферное давление от высоты?
Ответы на эти и другие вопросы вы найдете, посмотрев данный видеоурок.
Урок 29. Манометры.
Одним измерением атмосферного давления мы ограничится не можем. Ведь любые газы
имеют вес и, следовательно, способны создавать давления. При этом это давление может
быть как больше, так и меньше атмосферного. Так вот, для измерения таких давлений
существует прибор, с которым мы и познакомимся на этом уроке.
Урок 30. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
Когда Блез Паскаль открыл свой закон, он задумался над тем, как его можно использовать.
И придумал устройство гидравлической машиной, с устройством которой мы и познакомимся,
посмотрев данный видеофрагмент. А также рассмотрим некоторые виды таких машин.
9 Урок 31. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Мы знаем, что жидкость или газ способны создавать давление. Но если жидкость создает
давление, обусловленное ее весом, то почему, например, опущенная в ванну с водой
резиновая уточка всплывает наверх? Почему ведро воды легко поднимать из колодца, пока
оно находится в воде, а в воздухе это сделать трудно? А какая сила поднимает вверх
детский воздушный шарик? Ответы на эти вопросы вы найдете в данном видеоуроке.
Урок 32. Архимедова сила.
Этот урок будет посвящен подробному изучению выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость или газ тело. А также сформулируем закон Архимеда.
Урок 33. Плавание тел.
На уроке мы узнаем, на каком законе основано плавание различных тел и живых организмов.
Выясним, в каких случаях тело тонет, плавает внутри или плавает на поверхности жидкости
Урок 34. Воздухоплавание.
На этом уроке мы узнаем, что воздухоплавание, как и плавание судов, основано на законе
Архимеда и законе Паскаля. А также рассмотрим виды летательных аппаратов,
использующих силу Архимеда, и их применение в различных сферах деятельности.
Урок 35. Работа.
В повседневной жизни слово «работа» нами употребляется в различных смыслах. Например,
написав домашнее сочинение или решив трудные задачи по физике, вы чувствуете усталость
и с гордостью за самого себя говорите: «Сегодня я сделал такую большую работу!» Но, с
точки зрения физики, никакой работы вы не совершили. Так что же такое работа? Ответ на
этот вопрос вы сможете получить, посмотрев данный видеоурок
Урок 36. Мощность.
Однако одну и ту же работу мы можем выполнить за разный промежуток времени. Так вот,
для описания быстроты совершения работы вводится физическая величина, называемая
мощностью, с которой мы и познакомимся в ходе этого урока.
Урок 37. Рычаги.
Каждому из вас известно, что очень тяжелые предметы достаточно трудно, а временами и
невозможно, передвинуть непосредственно. Однако используя достаточно длинную палку,
10 или, как ее еще называют, рычаг, мы с легкостью это можем сделать. А вот что такое рычаг
вы и узнаете, просмотрев данный видеоурок.
Урок 38. Момент силы.
Этот урок будет посвящен изучению момента силы. Выведем условие равновесия рычага
через правило моментов. А также рассмотрим применение рычагов в живой и неживой
природе.
11

file_name: конспект.docx

intro:
«Мир мультимедиатехнологий 5 класс»

Описание видеоуроков проекта

В помощь ученикам и иж родителям при подготовке домашнего задания.Урок 1. Основы работы на ПК. Инструктаж по технике безопасности

Информатика – это такой предмет, встречи с которым многие ждут с нетерпением. Представители многих профессий широко используют компьютер в своей работе, в том числе и работники сферы образования. В каждой школе есть компьютерный класс. Это необычный кабинет. Занятия в нём являются весьма ответственным делом. Поэтому очень важно соблюдать правила техники безопасности в кабинете информатики. Это сбережёт аппаратуру от повреждений и сохранит здоровье учеников.


extracted_text:
День матери
Не знаю ничего красивей
Достойной матери счастливой,
С ребенком малым на руках.
Тарас Шевченко
Новый праздник – «День матери»  постепенно приживается в России.
Указом Президента Российской Федерации Бориса Ельцина  от 30.01.1998 года № 120
«О Дне матери», он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное
материнскому труду.
И хотя этот праздник отмечается всего восьмой год, но во все времена мама была
и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, «День матери»
занимает   особое   место.   Это   праздник,   к   которому   никто   не   может   остаться
равнодушным.   В   этот   день   хочется   сказать   слова   благодарности   всем   Матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Песня «Мама»
День матери  международный праздник в честь матерей.
1. По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в женских
мистериях древнего Рима, предназначенных для почитания Великой Матери  богини, матери всех
богов.
2. Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов  Гее.
3. Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
4. В Англии с XV века отмечалось так называемое "Материнское воскресенье"  четвертое
воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране. Постепенно этот
праздник приобрел другое значение  чествовать стали не матерей, а "Матерь Церковь", так что
праздник стал отчасти церковным.
5. В Америке есть традиция в этот день дарить любимой мамочке так называемое «материнское
кольцо»,  как знак признательности и любви,  где количество драгоценных камней соответствует
количеству воспитанных ею детей.
6. В День матери на улицах городов Германии можно увидеть гораздо больше цветов, чем в
день Святого Валентина.
7.  В Австралии  День Матери отмечают с большим удовольствием, они прикалывают в этот
день к одежде цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать человека живаздорова, белые
цветы прикалывают в память об ушедших матерях. Помимо собственных мам дети благодарят и
поздравляют бабушек. Еще одна отличная традиция праздника в этой стране  дети готовят своим
мамам завтрак и приносят прямо в постель, вместе с цветами и подарками.
8. В Канаде дети дарят любимым мамочкам подарки, делают им всякие приятные сюрпризы и
освобождают от забот по хозяйству. Все ведут себя с мамой как с королевой, весь день всячески
ублажая и развлекая ее. Единственное, что позволяется ей делать  это открывать входную дверь,
когда   послышится   звонок   рассыльного,   доставившего   заранее   заказанный   для   нее   подарок   или
роскошный праздничный букет. 9.  В   Финляндии  в   этот   день   вывешивают   флаги,   дети   готовят   подарки   для   мам,   а   папы
стараются в этот день на кухне, каждый в меру своих способностей и возможностей. Поздравляют
также и бабушек.
А какие традиции сложатся в России  зависит от нас с вами.
Российских   матерей   всегда   отличали   щедрость   души,
  преданность,
самопожертвование,   любовь   и   великое   терпение.   И   сегодня   они   бережно   хранят
семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности
Стихотворение «

 ЖЕНЩИНА С РЕБЕНКОМ НА РУКАХ»
Выступление ____________________________________________________________________
Лена Г. поёт молитву «Богородице Дево, Радуйся, благодатная Мария, Господь с Тобою:
благословенна Ты в женах и благословен плод чрева твоего, яко Спаса родила еси душ наших».
1 Ведущий: Добрая, праведная Дева Мария стала Матерью самого Господа. Ее жизнь на земле
была   нелегкой.   Ей   пришлось   много   трудиться   и   страдать,   прятать   Младенца   от   смертельной
опасности, расставаться с ним, когда он ходил по городам, проповедуя Слово Божие. А сколько
боли перенесла Она, когда Сына обвинили и неправедно судили, мучили и убили. Все перенесла
Она с кротостью и смирением, посвятив себя служению Богу и людям.
2 Ведущий: Жизнь Пресвятой Богородицы — пример для всех нас. Все мы должны подражать Ей в
терпении, вере, трудолюбии. А все матери, которые мечтают вырастить своих детей добрыми,
честными людьми, должны молить Ее о помощи в нелегком труде воспитания своих чад.
3 Ведущий: Нашим мамам так часто бывает нелегко с нами! Мы огорчаем их плохими поступками,
леностью в учебе. Мы не всегда помним, сколько бессонных ночей провела мама у нашей кроватки,
когда мы были маленькими, принимаем мамину заботу, как должное, и забываем ее поблагодарить.
4 Ведущий: Сегодня мы хотим сказать нашим мамам «Спасибо! Мы вас очень любим!» А ещё
хотим преподнести вам письма, в которых мы постарались высказать, как мы вас любим.
Выступление ________________________________________________________________________
По дороге жизни мы шагаем,
Счастье идем созидать
И слова милей мы не знаем,
Чем слово чудесное — мать.
Оно утешает нас в горе,
Как солнца улыбка оно,
Как светлая книга, с которой,
Нам вечно дружить суждено.
В сердцах оно снова и снова,
Цветет, словно утренний сад,
И шепчет спросонок то слово
Уставший в походе солдат.
С кем легче дышать нам на свете,
Ведь матерью в нашем краю,
И деды седые, и дети
Назвали отчизну свою.
Выступление_________________________________________________________________________ От чистого сердца, простыми словами,                            Становятся строже в морщинках глаза,
Давайте друзья, поздравим мы маму,                                Но стоит с повинной придти головою
Мы любим ее как хорошего друга                                     Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что у нас с нею все сообща,                                     За то, что всегда без утайки и прямо
За то, что когда нам приходится туго,                              Мы можем доверить ей сердце свое
Мы можем всплакнуть у родного плеча.                          И просто за то, что она наша мама
Мы любим ее и за то, что порою,                                      Мы крепко и нежно любим ее.
Учитель: Приглашаются три пары – мама с её ребенком.
Конкурс: Танцевальная семья.
Танец подобен музыке, главная его задача состоит не в том, чтобы изображать, но и в том,
чтобы выражать.
Мама   и   ребенок   должны   станцевать   вместе: —   танец   с   саблями, —   танец   маленьких
лебедей, — полет шмеля.
Конкурс: «Угадай маму»
Учитель: А сейчас я хочу пригласить наших деток ко мне.
Вам предстоит вспомнить ласковые слова и подарить букет из  ласковых слов всем нашим
мамам (добрая, милая, любимая, дорогая, ласковая...). Та, которая последней произнесёт слово, та
и выиграла.
Учитель: Вот какие слова знают наши ребята. Не забывайте, ребята, дарить такие слова своим мамам
каждый день.
Воспеваю то, что вечно ново                                           Это искра первого сознанья,
И хотя совсем не гимн пою                                             Первая улыбка малыша.
Но в душе родившееся слово                                           Слово это сроду не обманет,
Обретает музыку свою...                                                  В нем сокрыто жизни существо,
Слово это — зов и заклинанье                                        В нем — исток всего.
В этом слове — сущего душа.                                         Ему конца нет.
                                                                                Встаньте! Я произношу его МАМА!
 (Проводится психологический тест)
Учитель: Выберите, пожалуйста, себе одну полоску любого цвета. Выбрали? Обратите внимание на
цвет, который вы выбрали подсознательно. Красный цвет – человек вполне уверен в собственных
силах   и   мог   бы   прямо   сейчас   выступить   перед   большой   аудиторией.  Оранжевый   цвет  –   вы
сомневаетесь   в   своих   возможностях,  думаете,   что  подумают   о  вас   другие.   Вы   бы   согласились
выступить, но не перед многочисленной публикой и вообще хотели бы знать сначала правила игры.
Темный цвет – вы вообще очень скромны, даже испытываете некий страх перед тем, что сейчас
будет происходить.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно  за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты   лучший мой друг.
Ни усталости не зная, ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам,
Первой нас она учила добрым радостным словам.
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы, Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы опечалены подчас,
Сколько радости у мамы, если ктото хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами, и наград не надо ей:
Об одном мечтают мамы – о любви своих детей.
 • Солнца ярче для меня – мама!
• Мир и счастье для меня – мама!
• Шум ветвей, цветы полей – мама!
• Зов летящих журавлей – мама!
• В роднике чиста вода – мама!
• В небе яркая звезда мама!
              ЗАПОВЕДЬ ВОСПИТАНИЯ                               Шалва Амонашвили
                        Воспитывайте Ребёнка в любви, красоте и в терпении.
 В любви — но не всякой, а в такой, которая долготерпит, милосердствует, не
ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, всё покрывает, всему верит, всего
надеется, всё переносит.
 В красоте  — но не всякой, а в такой, которая устремлена к сердечному,
возвышенному, духовному, которая движет и облагораживает жизнь в Ребёнке
и вне его.
 В терпении  но не всяком, а в таком, которое творит, созидает, сорадуется,
сопереживает, устремлено и готово на самопожертвование.
Пусть знают об этом все, кто помогает Ребёнку в его воспитании.

file_name: День матери.docx

intro: Цель данного мероприятия показать значимость образа матери. День матери - это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Мероприятие проводится с приглашением главных участников торжества - матерей.

title: Внеклассное мероприятие "День матери"