extracted_text:
Сценарий фестиваля военной песни
«Февральский ветер  2019»
1й чтец:
День этот славный каждый свято чтит.
В нем налицо все мужества черты.
Любой мужчина хрупкий мир хранит,
Служа Отчизне, с доблестью «на ты»
2й чтец:
Не всякий подвиг может совершить,
Тем более – в потоке мирных дней,
Но всякий должен Родине служить,
Болеть душой и сердцем лишь о ней.
3й чтец:
Великий праздник нам февраль принес.
Защитникам Отечества – виват!
Убережет от бури и от гроз
Россию воин – доблестный солдат.
Песня «Бросок на небеса»  Курлаков Стас
Ведущий:  Афганистан…..  Предпосылки для его возникновения появились в
1973 году, когда в Афганистане была свергнута монархия. К власти пришел
недолговечный режим Мухаммеда Дауда. Он прекратил свое существование в
1978   году,   когда   произошла   Саурская   (апрельская)   революция.   После   нее
править   страной   начала   Народнодемократическая   партия   Афганистана
(НДПА), которая провозгласила  Демократическую Республику Афганистан
(ДРА).
Штурм дворца Амина Ввод войск начался 25 декабря. Еще через два дня
Амин, находясь в своем дворце, почувствовал себя плохо и потерял сознание.
То же самое случилось с некоторыми его приближенными. Причиной этому
послужило отравление, которое организовали советские агенты,
устроившиеся в резиденцию поварами В ночь на 28 декабря в столицу прибыл Кармаль, который и был объявлен
главой   государства.   Силы   СССР   потеряли   20   человек   (среди   них   были
десантники   и   спецназовцы).   Погиб   и   командующий   штурмом   Григорий
Бояринцев.   В   1980   году   он   был   посмертно   приставлен   к   званию   Героя
Советского Союза.
Хронология конфликта Согласно характеру боев и стратегическим задачам,
краткая   история   Афганской   войны   (19791989)   может   быть   разделена   на
четыре   периода.   Зимой   19791980   гг.   состоялся   ввод   советских   войск   в
страну.   Военнослужащие   были   отправлены   по   гарнизонам   и   важным
инфраструктурным   объектам.   Второй   период   (19801985)   был   самым
активным.   Боевые   действия   велись   по   всей   стране.   Они   носили
наступательный   характер.   Уничтожались   моджахеды,   и   улучшалась   армия
Демократической   Республики   Афганистан.   Третий   период   (19851987)
характеризуется операциями советской авиации и артиллерии. Мероприятия с
применением   наземных   войск   осуществлялись   все   реже,   пока   наконец   не
сошли   на   нет.   Четвертый   период   (19871989)   стал   последним.   Советские
войска   готовились   к   выводу.  При   этом   гражданская   война   в   стране
продолжалась.   Исламисты   так   и   не   были   окончательно   побеждены.  Вывод
войск   был   вызван   экономическим   кризисом   в   СССР   и   переменой   в
политическом   курсе.   Продолжение   войны   Когда   Советский   Союз   только
вводил свои войска в Афганистан, руководство страны аргументировало свое
решение   тем,   что   оно   лишь   оказывало   помощь,   согласно   многочисленным
просьбам афганского правительства. По свежим следам в конце 1979 года был
созван Совет Безопасности ООН. У исламистов было оружие, закупленное на
Западе. Таким образом, фактически холодное противостояние между двумя
политическими системами получило новый фронт, которым стала Афганская
война
  Причины   Афганской   войны   (19791989),   кратко   говоря,   отправили   на
противостояние огромную массу населения, никогда до этого не державшего в
руках оружие. Вербовкой в ряды душманов руководила широкая агентурная
сеть   по   всей   стране.   Преимуществом   моджахедов   было   отсутствие   у   них
определенного центра.
  Потери   Многие   события   советских   лет   подвергались   однобокой
коммунистической   оценке.   Была   среди   них   и   история   Афганской   войны.
Кратко   появлялись   сухие   сводки   в   газетах,   а  телевидение   рассказывало   о
неизменных   успехах   воиновинтернационалистов.   Цинковые   гробы   с
призывниками   и   рядовыми   возвращались   в   Советский   Союз   полутайно.
Солдат   хоронили   без   огласки,   а   на   памятниках   долгое   время   не   было упоминаний о месте и причине гибели. В народе появился устойчивый образ
«груза   200».   Только   в   1989   году   в   газете   «Правда»   были   опубликованы
реальные данные о потерях – 13,835 человек. К концу XX столетия эта цифра
дошла до 15 тысяч, так как многие военнослужащие умирали уже на родине
на протяжении нескольких лет изза ранений и полученных болезней.
Песня «Синяя река»  Толстихин Александр
4й чтец:
Вырастает мальчик из пелёнок,
Незаметно учится летать.
«Ты лети по жизни, мой орлёнок»,–
Тихо скажет ласковая мать.
«До всего тебе пусть будет дело,
Сохрани народ свой от беды.
За Отчизну доблестно и смело
Заступись, защитник мой! Ведь ты
Словно свет немеркнущий в оконце,
Полноводной реченьки исток,
Яркий луч звезды, чьё имя Солнце.
Ты не подведи меня, сынок…»
Покой всех городов и сёл старинных
Песня «Мама»  Епифанов Максим
5й чтец:
Стерёг дозор богатырей былинных.
Пускай те дни прошли, но слава вам,
Не давшим Русь врагу богатырям!
Нас защищали прадеды и деды —
В Берлине развевался флаг победы.
Когда нам по ночам сон сладкий снится,
Не спят солдаты наши на границе.
Песня «6 я  рота» 6й чтец:
"Держись , прорвемся", мне тогда сказал он.
Он  друг, с которым в часть нас привезли.
И было это вроде бы недавно,
А год уж пролетел, "Ты погляди!"
А сколько же всего мы натерпелись...
И сколько сил потратили мы здесь...
Я помню, жутко так домой хотелось..
И спать хотелось, и хотелось есть...
Сегодня привезли призыв к нам новый,
И я в толпе случайно услыхал,
Как мне тогда, когда такими были,
"Держись, прорвемся",  ктото прошептал...
Песня «Русский парень» Раматов Максим и Белов Алексей
7й чтец:
Любить легко, когда подруга рядом,
Любить в разлуке очень тяжело..
Пишите письма в армию солдатам,
Они приносят ласку и тепло.
Он на посту и в дождь, и в стужу,
Иначе на войне нельзя..
Пишите чаще тем, кто служит,
Подруги, матери, друзья…
Песня «У солдата выходной»
Все участники концерта
Служивый люд: он был, он есть, он будет.
Он славу для страны в бою добудет!
Не за награды он на смерть идёт: Он в сказках и былинах оживёт!
Служа, он клятву Родине даёт,
Что в трудный час её не подведёт!
Свою судьбу он выбирает сам,
Лишь жёны её делят пополам.
Честь воинскую он не запятнает,
Придёт пора, и он её прославит!
Пока он на посту, нет войн и бед.
Мир на земле важнее всех побед!
Песня «Служить России»

file_name: День этот славный каждый свято чтит.docx

intro: В сценарии представлен материал для проведения песенного фестиваля, посвященного "Дню защитника Отечества". Можно использовать для проведения мероприятий о войне в Афганистане. Песни исполняются под гитару либо другое инструментальное сопровождение. Разговор сверстников о войне имеет колоссальный педагогический эффект в плане патриотического воспитания молодежи

title: Сценарий фестиваля военной песни "Февральский ветер 2019"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
занятия
По дисциплине: «ПСИХОЛОГИЯ »
Раздел 3: Медицинская психология
Тема: «Закономерности общения с пациентами различных стационаров»
Специальность:
31.02.01. Лечебное дело
углубленная подготовка
Купино 2018
РАССМОТРЕНО
ПЦМК общепрофессиональных дисциплин
(протокол  от                       №       )
Автор – составитель: преподаватель первой квалификационной категории дисциплины
«Психология» Боярко Татьяна Николаевна Купино
2018
Пояснительная записка
к методической разработке теоретического занятия   дисциплины «Психология» по теме
Закономерности общения с пациентами различных стационаров
         Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по
ФГОС III поколения, для использования на лекционном   занятии  в рамках специальности
31.02.01. Лечебное дело углубленной подготовки.
  В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен знать:
 З 17– Закономерности общения с пациентами различных стационаров
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебнометодического
плана»,   «Описания   хода   занятия»,   «Входного   контроля   знаний   реализация   ОК   4»
(приложение   №1),   «Изложения   нового   материала   реализация   ОК1,   ОК4,   ОК10,З17»
(приложение №2), «Физкультминутка реализация ОК 13» (приложение №3), «Заданий  на
осмысление   и   систематизацию   полученных   знаний   реализация   ОК2,
  ОК4,
З17(приложение№4),   «Критериев   оценивания»   (приложение   №   5),   «Эталонов   ответов»
(приложение №6). УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия Закономерности общения с пациентами различных стационаров
Место проведения  кабинет психологии
Продолжительность проведения занятия 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
 материала.
Цели занятия:
1. Образовательная:  Дать знания   о закономерностях общения с пациентами различных
стационаров
2. Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей
будущей профессии (ОК 1.),   ответственности за результат выполнения заданий (ОК 7.),
бережного   отношения   к   историческому   наследию   и   культурным   традициям   народа,
уважению социальных, культурных и религиозных различий (ОК 10.).
3.   Развивающая:
  развивать   способность   к   организации   собственной   деятельности,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
выполнения   и   качество   (ОК   2.);   развивать   стремление   к   осуществлению   поиска   и
использование   информации,
  необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4); развивать
способность   самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием   (ОК8);   заниматься   физической   культурой   и
спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей (ОК
13)
Требования ФГОС к уровню подготовки студента: студент должен знать:
З16 – Закономерности общения с пациентами различных стационаров
Формируемые компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 7; ОК 8;ОК 10; ОК 13 Междисциплинарная интеграция:

Психология
Анатоми
я
и
физиолог
ия
человека
Основы
медицинс
кой
генетики
Русский язык
и культура
речи
ПМ 02
ПМ 03
ПМ 04
ПМ 05
ПМ 06
ПМ 07
Внутридисциплинарная интеграция:
Возрастные
особенности
психики человека Закономерност
и общения с
пациентами
различных
стационаров
Психические
процессы и
состояния
Приемы
психической
саморегуляции
медицинская
психология
Методическое обеспечение занятия: методическая разработка занятия для
преподавателя, задания для самостоятельной работы студентов.
Внеаудиторная самостоятельная работа:  Работа с лекционным  материалом,
Основная : Полянцева О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.
пособие / Ростов н/Д: Феникс,2012. с. 222 225
Дополнительная:  Островская И.В. Психология. Учебник для медицинских училищ и
колледжей. Москва , 2016 с150
Описание хода занятия
Ориентировоч
Содержание этапа. Методическое
ное время
обоснование
№
Основные этапы
занятия. Коды
формируемых
компетенций
1. Организационный момент
2 мин.
Цель: этап дисциплинирует и
настраивает   студентов   на
учебную деятельность
2. Мотивация

3 мин.

на
отмечает
Преподаватель
занятии,
отсутствующих
проверяет   готовность   аудитории   и
студентов к занятию
Преподаватель

значимость,
Определяет цели и план занятия.
подчеркивает
  актуальность   темы.
учебной
Целевая

активизировать
деятельности.
установка. Формирование
ОК 1.
Цель:
познавательную
деятельность   студентов,
показать   значимость   темы
для   будущей   профессии
специалиста.
Раскрыть
теоретическую   значимость
темы.
Входной   контроль   знаний

3.
10 мин
Использование   активных   форм (приложение №1) ОК 4.
  выявить   уровень
Цель:
теоретических
знаний,
оценить   степень   подготовки
к занятию

4. Изложение   нового   материала
ОК1,   ОК   4,   ОК10,   З16.
(Приложение №2)
5. Физкультминутка
13
  ОК
реализация.
(приложение №3)
Цель: снятие напряжения с
мышц
верхних
конечностей
  шеи,

6. Осмысление и систематизация
полученных знаний реализация
ОК2, ОК 4; ОК8, З16
 (приложение №4)
Цель:   систематизировать   и
закрепить полученные знания
7. Подведение итогов
(приложение №5)
8. Самостоятельная
внеаудиторная работа ОК8
Всего
опроса с указанием цели:
 дидактическая

«Ассоциации»
игра
Формирование
знаний

теоретических
Преподаватель
организует
выполнение   комплекса   физических
упражнений.

Закрепить   у   студентов   те   знания,
которые
для
самостоятельной   работы   по   этому
материалу
необходимы

Обсуждаются   итоги   работы
студентов и выставляются оценки с
комментариями.
Работа с лекционным материалом,
50мин
5 мин
10
5 мин.
5 мин.
90 мин Приложение №1
Теоретическое осмысление учебного материала
Проведение игры «Ассоциация».
Студентам предлагается в течение 2 мин. записать слова, которые у них возникают со
словом «общение». Затем, объединившись в подгруппы по 34 человека, в течение 5
мин., сочинить рассказ, используя полученные слова. Приложение № 2
Нередко заболевание, а тем более обусловленная им госпитализация, выбивают человека из
жизненной   колеи.   При   этом   он   в   той   или   иной   степени   начинает   чувствовать   себя
обиженным судьбой, несчастным. Его тревожат болезнь и возможные осложнения, прогноз,
который   далеко   не   всегда   бывает   определенно   удовлетворительным,   вынужденная
необходимость   оставить   работу,   расставание   с   домом,   незнакомое   или   малознакомое
окружение,  от которого он к тому же  становится  зависим. При  тяжелом состоянии,  в
случаях   развития   параличей,   сильных   болей,   назначении   строгого   постельного   режима
зависимость может быть абсолютной. Распорядок жизни пациента в стационаре определяют медицинские работники. Да и сама
жизнь   пациента   в   стационаре   оказывается   в   зависимости   от   их   знаний,   умений,
ответственности, их доброты. От медицинских работников больницы зависит, как человек
одет, как накормлен, или раздражен, обнадежен или чувствует себя обреченным. При этом
для пациента особенно значимы отношения, которые складываются у него со средними
медицинскими   работниками,   прежде   всего,   с   медсестрами,   которые   общаются   с   па
циентами постоянно, ежечасно, и днем и ночью. Эти отношения  должны быть взаимно
доброжелательны, а какими они будут на самом деле — во многом зависит от медсестры.
Каждый   человек   имеет   личностные   особенности,   а   больной   человек   —   это   обычно
личность, измененная болезнью. Он может быть депрессивен или эйфоричен, недоверчив,
подозрителен,   обидчив,   слабодушен,   капризен.   Медсестра   должна   разбираться   в   осо
бенностях душевного состояния и склада личности пациента. В общении с пациентом ей
необходимы   терпение,   сердечность   и   в   то   же   время   настойчивость,   умение   сделать
пациента   своим   союзником   в   борьбе   за   его   здоровье.   Для   этого   ей   требуются   знания,
определенный жизненный опыт, искреннее желание помочь.
В прошлом веке русских медсестер называли сестрами милосердия. Название это было
очень   метким,   удачным,   так   как   отражало   главную   черту,   необходимую   женщине,
посвятившей   себя   оказанию   помощи   страждущим   больным   и   раненым,   уходу   за   ними.
Милосердие для медсестры настолько важно, что если бы существовал профессиональный
отбор при поступлении в медицинские училища, то тесты на милосердие, на душевную
чуткость,   на   умение   сочувствовать,   сопереживать   должны   были   бы   стать   главным
критерием такого отбора.
От   медсестры   во   многом   зависит   психологический   климат   в   отделении   и   особенно   в
обслуживаемых ею палатах. Для того чтобы он был оптимальным, необходимо не только
обладать добротой и чувством в общении с подопечными пациентами, но и строить свои
отношения   с ними  в зависимости  от  возраста,  профессии,  общего  культурного уровня,
характера, настроения, тяжести и особенностей заболевания. Когото нужно приласкать,
когото приходится одернуть, и надо все делать так, чтобы не было обиженных и тем более
оскорбленных, чтобы пациенты по возможности приободрились, чтобы не теряли надежды,
не замыкались в себе, были бы общительны или, по крайней мере, терпимо относились друг
к другу.
Все мероприятия по лечению пациентов и уходу за ними следует выполнять спокойно,
точно, аккуратно, стараясь не раздражать их, не причиняя им боли, ни в коем случае не унижая их человеческого достоинства. Надо учитывать обычно свойственное пациентам
чувство неловкости, досады в связи со своей беспомощностью и зависимостью от помощи
медсестры. Доброжелательное общение медсестры с пациентами высоко оценивается ими и
вызывает ответные добрые чувства.
Медсестра   должна   знать,   какой   диагноз   поставлен   ее   подопечным,   почему   врачом
назначены те или иные лекарства, процедуры, лабораторные исследования. Однако в беседе
с пациентом надо проявлять осторожность и не давать ему информацию о его заболевании.
Беседа должна носить успокаивающий характер. Ни в коем случае нельзя ему говорить то,
что может его огорчить и напугать. Недопустимо в процессе общения с ним говорить, что
он сегодня плохо выглядит, что у него «ввалились глаза», плохие анализы.
Чтобы лучше понимать больных, медсестра должна участвовать во врачебных обходах. В
процессе обхода непосредственно у врача медсестра может получить полезные советы о
наиболее рациональной форме общения с отдельными пациентами, о том, какой двига
тельный режим им следует соблюдать. Ведь нередко поведение пациентов не соответствует
их истинному состоянию. Подчас тот, кому требуется двигательная активность, избегает
движения, а тот, кому требуется покой, не осознает этого и совершает действия, которые
могут привести к обострению имеющегося у него заболевания. В таких случаях первого
пациента  надо  побуждать  к  активной  деятельности,  от второго  же  следует  добиваться
строгого режима.
Медсестре должно быть известно, что при многих заболеваниях у пациентов возникают те
или   иные   особенности   психической   деятельности.   Так,   при   атеросклерозе   сосудов
головного   мозга   возможны   значительное   снижение   памяти,   рассеянность,   слабодушие,
слезливость, обидчивость, эгоцентризм. Подчас они не сразу улавливают смысл вопроса
или   задания,   с   трудом   переключаются   на   новую   тему   беседы,   плохо   ориентируются   в
месте, времени, лицах. Пациенты с патологией сердца часто испытывают чувство страха за
свою   жизнь,   бывают   настороженны,   повышенно   эмоциональны.   При   болезнях   печени,
желчного пузыря нередко отмечаются раздражительность, язвительность, озлобленность.
При   острых   инфекционных   заболеваниях,   подоболочечном   кровоизлиянии   возможны
эйфория,   недооценка   тяжести   своего   состояния.   При   высоком   внутреннем   давлении
пациент   обычно   вял,   малоподвижен,   пассивен,   апатичен,   на   вопросы   отвечает   с
промедлением, лаконично, как бы нехотя, часто пребывает в какойнибудь фиксированной
позе.   Определенные   особенности   психического   состояния   и   поведенческих   реакций свойственны   многим   эндокринологическим,   онкологическим   и   другим   болезням,
различным формам эндогенной интоксикации, отравлений.
Все это диктует необходимость быть внимательными к состоянию психических функций
пациентов, к их поведению, и, если отмечаются соответствующие изменения, отклонения
от нормы, об этом необходимо ставить в известность лечащего врача.
Значительные   особенности   имеет   работа   медсестры   в   детских   отделениях.   Если   дети
дошкольного   возраста   госпитализируются   без   матерей,   то   пребывание   в   стационаре
является для них существенным психотравмирующим обстоятельством. Палатной медсест
ре в таких случаях приходится в какойто степени заменять им'' мать, и это требует от нее
особого душевного тепла, терпения, выдержки. Для того, чтобы дети чувствовали себя в
больнице   более   или   менее   удовлетворительно,   необходимо,   чтобы   медсестра   умела
успокоить их, отвлечь от других мыслей, развлечь, помочь, чтобы они не чувствовали себя
заброшенными и одинокими. Доброжелательность в отношениях с детьми крайне важна,
они нуждаются в ласке и сочувствии.
Сложными  могут  быть  отношения   медицинских   работников  с  родственниками   больных
детей. Взволнованные болезнью ребенка и лишенные при этом возможности постоянного
общения с ним, родители нередко идут на все, чтобы проникнуть в палату, приласкать
ребенка,   накормить   его.   Кратковременное   общение   с   родителями   иногда   может   лишь
взволновать   больного   ребенка,   который   уже   в   какойто   степени   адаптировался   к
больничным условиям, а при уходе родителей вынужден вновь переживать расставание с
ними.
В общении с родственниками пациентов медсестра всегда должна быть тактична, вежлива.
Надо сделать все возможное, чтобы успокоить их, убедить в том, что пациенту делается
все необходимое. Вместе с тем медсестре необходимо достаточная твердость для того,
чтобы не допустить нарушения родственниками установленного в стационаре режима.
Подлинная   культура   общения   необходима   и   в   самом   коллективе   медработников.
Доброжелательность в отношениях с коллегами и взаимопомощь обязательны для создания
оптимального   психологического   климата   в   лечебном   учреждении,   для   оказания   пол
ноценной   медицинской   помощи   находящимся   в   нем   на   лечении.   При   этом   весьма
существенное значение имеют дисциплинированность членов коллектива, соблюдение ими
субординации. Медсестра всегда должна помнить, что она подчинена старшей медсестре
отделения и работающим в нем врачам. От нее требуется четкое и умелое выполнение
врачебных назначений и рекомендаций. Как и другие медработники, она должна следить за порядком в учреждении, в котором работает. Медсестра не должна допускать, в частности,
чтобы в процедурных кабинетах, перевязочных и т.п. пациент видел окровавленные бинты,
хирургические   инструменты   и   прочее,   что   могло   бы   оказать   на   него   устрашающее
воздействие. Желательно, чтобы обстановка в отделении не была казенной, чтобы в нем
имелись цветы, удобная мебель, картины, благотворно влияющие на настроение пациентов.
Необходимо также постоянное поддержание чистоты.
Каждый человек, независимо от возраста, местонахождения и прочего, должен следить за
своей   внешностью.   Особенно   это   касается   тех,   кто   работает   с   людьми,   тем   более   с
больными.   Одежда   медсестры   должна   быть   аккуратной   и   опрятной.   Ей   не   следует
злоупотреблять косметикой и бижутерией.
Необходимо следить за состоянием рук, особенно ногтей. Надо всегда помнить, чтобы
любая   болезнь   —   беда.   Госпитализация   обычно   осуществляется,   когда   эта   беда
значительна.   Дело   всех   медработников,   и   может   быть,   прежде   всего,   медсестры,   —
облегчить   участь   своих   подопечных,   сделать   все   возможное,   чтобы   поддержать   их   в
трудный   период   жизни,   обеспечить   бодрость   их   духа   и,   по   мере   возможности,   веру   в
благополучный исход болезни.
Психология общения медицинского работника в сложных конфликтных ситуациях
Считается, что сложные межличностные, конфликтные ситуации, в том числе возникающие
между медработниками и пациентами, в первую очередь обусловлены затруднениями в
общении. Человеческое общение способно стать источником проблем, неудач, волнений,
стеной,  разделяющей  людей.  То, какими  будут взаимоотношения   людей,  зависит  от их
психологической   грамотности.   Главный   смысл   универсальных   правил   общения   в   том,
чтобы создать здоровую психологическую среду, обеспечить каждому человеку комфорт в
общении, а тем самым создать условия для его развития и совершенствования. Путями к
преодолению   барьера   общения   являются   умение   прощать   и   определение   алгоритма
поведения   в   конфликтной   ситуации,   следуя   которому   можно   добиться   наилучших   по
следствий как для себя, так и для противоположной стороны.
Конфликты   являются   неотъемлемой   частью   межличностного   общения.   В   определенном
смысле их можно считать нормальным явлением в нашей жизни. Конфликты, прежде всего,
ассоциируются   у   нас   с   разного   рода   противоречиями,   разногласиями,   столкновениями.
Слово «конфликт» (от латинского — conflictus — «столкновение») означает столкновение
противоположных интересов, взглядов, стремлений; распря, разногласия, спор, грозящий
осложнениями. Действительно, конфликт — это противоречие, но не всякое противоречие становится конфликтом. Для возникновения конфликта необходим ряд дополнительных
условий.
Прежде всего, противоречие должно осознаваться человеком, при этом воспринимается
как значимая для него проблема, требующая решения. Именно эта важнейшая особенность
конфликтов   порождает   сопутствующие   им   эмоциональные   переживания.   Далее,   для
конфликта   характерна   активность,   направленная   на   поиск   выхода,   преодоление   или
разрешение возникшей проблемы.
Таким   образом,   конфликты,   с   психологической   точки   зрения,   —   это   осознаваемое
противоречие,   воспринимаемое   человеком   как   значимая   для   него   психологическая
проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность, направленную на его
преодоление.
В ситуациях вынужденного выбора человек оказывается ежедневно. Однако конфликты
конфликтам   рознь.   Есть   созидательные,   а   есть   и   разрушительные   конфликты.   Нам
необходимы конфликты, позволяющие глубже понять друг друга, мобилизовать творческие
способности,   волю,   разум,   и   противопоказаны   те,   что   мешают   нормально   трудиться,
приводят к эмоциональному стрессу, подрывают физическое и психологическое здоровье
человека.
За   любым   поступком   человека   кроется   стремление   реализовать   свои   цели,   желания,
потребности,   а   за   конфликтом   —   столкновение   несовместимых   желаний   партнеров   по
общению, когда удовлетворение стремлений одной стороне грозит ущемлением интересов
другой. Именно столкновение интересов (потребностей) является истоком конфликтов,
однако факторы, которые провоцируют конфликт, крайне разнообразны. К ним могут быть
отнесены   характерологические   особенности   человека:   пониженная   самокритичность,
предубеждение   и   зависть,   корыстолюбие,   эгоизм,   желание   подчинить   других   себе;   его
настроение, самочувствие, интеллект, знание и незнание психологии человека, психологии
общения и т.д.
В итоге все, что составляет межличностную ситуацию общения, может выступать в роли
конфликтогенного   фактора,   барьера   в   общении,   создать   сложную   психологическую
ситуацию.
Вероятность наступления конфликтов повышается при:
несовместимости характеров и психологических типов;
наличии темперамента холерика; отсутствии трех качеств: способности критически относиться к себе, терпимости к другим
и доверии к другим.
Нередко причиной конфликта является неправильное поведение участников общения.
В конфликтной ситуации нельзя:
критически оценивать партнера;
приписывать ему плохие намерения;
демонстрировать знаки превосходства;
обвинять и приписывать ответственность за конфликт только партнеру;
игнорировать его интересы;
видеть все только со своей позиции;
преувеличивать свои заслуги;
раздражать, кричать, нападать;
задевать «болевые» точки партнера;
обрушивать на партнера множество претензий.
Принято   различать   следующие   типы   конфликтов.   Конфликты   могут   быть   парными,
межгрупповыми,   скрытыми   (внутренними)   и   открытыми   (внешними),   случайными   и
преднамеренными, внутриличностными и межличностными.
Даниэль Дена выделил три уровня конфликтов: стычки, столкновения и кризисы.
Под   стычками   подразумеваются   незначительные   конфликты,   которые   разрешаются   или
исчезают сами по себе и не влияют на  способность отношений удовлетворять потребности
участников.   Примером   может   служить   ситуация,   когда   ваш   пациент   после   сделанного
замечания вновь опоздал на процедуру. Это вызывает у медработника раздражение, однако
напоминание сказанного ранее все приводит в соответствующий порядок.
Столкновение.   Признаком   конфликта   этого   уровня   автор   считает   продолжительное
повторение одних и тех же аргументов по одному и тому же поводу; расширение круга
причин, вызывающих ссоры; уменьшение желания сотрудничества с другим, уменьшение
веры в доброе отношение к нам другого человека; раздражение в адрес другого человека в
течение нескольких часов, дней; появление сомнений в правильности своего представления
об   этих   отношениях.   Как   столкновение   можно   оценить   ситуацию,   в   которой   вам
приходится неоднократно исправлять ошибки вашей коллеги, напарницы (медсестры) по
смене, а на ваши замечания она не реагирует и воспринимает их постоянно как результат
придирчивости. Кризис   —   такой   уровень   конфликта,   который   угрожает   дальнейшему   продолжению
отношений. Признаком конфликта этого уровня считается решение окончательно прервать
отношения; опасения, что другой разорвет отношения в одностороннем порядке; чувство,
что   отношения   носят   нездоровый   характер,   опасения   эмоционального   срыва,   если   они
будут продолжаться; опасение физического насилия.
Неумение   находить   выход   из   конфликтных   ситуаций   психологи   называют   барьером
межличностного общения.
Барьеры   общения   —   это   те   многочисленные   факторы,   которые   случат   причиной
конфликтов   или   способствуют   им.   Барьерами   межличностного   общения   могут   быть:
барьеры техники навыков общения, расхождение интересов, целей, потребностей, способов
деятельности, смысловые, языковые бартеры, предубеждения, предрассудки, социальные
штампы, приписывание чуждых намерений собеседнику и др.
Примеры барьеров общения в медицинской практике
В ситуации общения «сестра — пациент» причиной конфликта может быть игнорирование
или   непонимание   потребности   пациента   в   получении   поддержки,   признании   его
индивидуальности, уважении (неосознаваемые потребности).
Нередко, наоборот, медсестра ищет аналогичного в общении с пациентами и, не получив
удовлетворения   своих   потребностей,   оказывается   в   состоянии   фрустации,   от   которого
недалеко до конфликта.
Смысловой   барьер   в   медицинской   практике   является   нередко   причиной   психического
напряжения и ятрогений (сестрогений). Заключается он в использовании при общении с
пациентом   медицинской,   латинской   терминологии,   не   знакомой   ему;   в   неправильном
объяснении характера заболевания. Этот барьер может возникать при назначении лекарств,
процедур, исследований без необходимого предварительного объяснения, убеждения в их
целесообразности,   безопасности,   важности.   В   связи   с   этим   —   возможен   отказ   от
манипуляций, т.е. конфликтная ситуация между медработником и пациентом.
Барьерами в общении, порождающими конфликты, могут стать настроение, поза, жесты,
мимика, интонации, особенности характера, дефекты воспитания, симптомы психических
расстройств.
Барьер отвращения и брезгливости может возникнуть в результате неприятных запахов,
при проведении интимных манипуляций (постановка клизмы, подача судна, катетеризация
мочеиспускательного канала,  обработка  наружных  половых  органов, туалет  больного  и
др.). Медицинскому   работнику   необходимо   знать   основные   механизмы   возникновения
напряжения, конфликтов, вызывающих состояние фрустации, повторение или закрепление
которой составляют основу психоэмоционального стресса.
Полезно ознакомиться с рекомендациями Д. Карнеги из книги «Как расположить к себе
собеседника».
Напомним основные из них.
Когда говорите сами:
следите, чтобы слушающий вас понимал;
подбирайте слова, соответствующие подготовке собеседника;
прежде чем высказать указания, обдумайте его;
распоряжение должно быть максимально кратким по форме;
высказывайте мнение как можно определеннее;
поощряйте вопросы;
снижайте или, наоборот, усиливайте аргументы собеседника;
наблюдайте, какое впечатление производит ваша речь, когда слушаете собеседника:
не спешите прервать разговор или сказать чтолибо наперекор;
смотрите собеседнику в глаза;
не отвлекайтесь на посторонние разговоры;
запоминайте существенные моменты из сказанного собеседником;
не прекращайте слушать, как бы тяжело это ни было;
не занимайте негативную позицию по отношению к собеседнику;
постарайтесь   понять,   чем   вызван   спор   —   различием   точек   зрения   или   неодинаковой
постановкой вопроса
Что делать, если конфликт возник? Прежде всего, надо проанализировать его причины и
возможные последствия. Внушить себе, что ты способен к самоуправлению, саморегуляции
и   преодолению   недостатков.   Причины   недоразумений   следует   устранять   путем
психологической переориентации. Аргументированность и спокойный тон — необходимые
элементы для решения конфликтов.
Профилактика конфликтов
Это прежде всего учет индивидуальных особенностей личности (характера, темперамента и
др.) и их изменений во время болезней.
Если   у   человека   доминантный   характер:   жесткий,   напористый,   решительный,
самоуверенный, то ему надо дать возможность выявить свою доминантность, не пресекать его, но спокойно держаться своей точки зрения, и он умерит свой непроизвольный натиск.
В противном случае общение может перейти в конфликт.
Недоминантный характер чуток к внешним признакам силы, такой человек уступчив, легко
теряется,   терпеливо   сносит,   когда   его   перебивают.   Он   нуждается   в   поощрении,
подбадривании. Ему необходимо показать, что он может многое, вселить в него веру в себя
(как медработника) и в него самого. Ни в коем случае не повышать голоса, это будет
вселять в него веру в его недоминантность.
Встречаются   ригидные   пациенты,   которые   не   любят,   чтобы   их   перебивали,   с   ними
необходимо   максимальное   терпение   и   такт.   Каждому   медицинскому   работнику
необходимо умение определять характер пациента и выбирать стиль общения с ним.
Так, экстраверт расположен к общению, он слушает только себя. В общении с ним не стоит
разрушать естественную для него атмосферу взаимной симпатии.
Интроверт  любит   одиночество,  уходит  в  себя.   С  ним  полезно  держаться   учтиво,   даже
немного суховато, быть готовым к затяжным паузам.
Пациент   холерического   темперамента,   черты   которого   заостряются   во   время   болезни,
может   вступить   в   спор,   начать   излишне   возражать,   не   согласиться   с   той   или   иной
процедурой и т.д.
Меланхолик   способен   отреагировать   на   болезнь   замкнутостью,   отрешенностью,
подавленным настроением, бессонницей, слезами.
Медлительный   флегматик   может   явиться   раздражителем   для   медицинской   сестры   с
холерическими чертами характера.
Сангвиник постарается не выносить на обсуждение какиелибо вопросы своей болезни.
Для   предупреждения   конфликтных   ситуаций   медсестре   важно   учитывать   особенности
личности,   возраст,   характер   болезни   при   общении,   размещении   пациентов   в   палаты   в
стационаре, при посещении на дому.
Если эти особенности не будут учтены и медицинская сестра или врач сочтут их обидными
для   себя,   оскорбительными,   то   возможное   их   эмоциональное   поведение   будет
способствовать   возникновению   конфликта   и   дополнительных   психотравмирующих
моментов.
Но   самой   главной   профилактикой   конфликтов   является   создание   благоприятного
психологического   климата.   Медицинской   сестре   важно   прогнозировать,   анализировать
возможные последствия своих слов и поступков. Человеческое мышление способно на 80%
спрогнозировать последствия. Необходимо использовать эти способности. Правила   медицинской   этики   и   деонтологии,   знания   общей   и   медицинской   психологии,
строгий самоконтроль помогут вам найти верное профилактическое средство, чтобы не
возник конфликт.
Приложение №3
Физкультминутка
И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп
медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп
медленный.
И.п.   –   стойка   ноги   врозь,   руки   согнуты   в   локтях,   ладонями   вниз.   Имитация   плавания
стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза,
темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 –
и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»;
произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп
средний. Приложение № 4
Осмысление и систематизация полученных знаний.
Выберете один правильный ответ
1. Незначительные конфликты, которые разрешаются или исчезают сами по себе и не
влияют на  способность отношений удовлетворять потребности участников:
А) столкновение;
Б) кризис;
В) стычка
    2. Продолжительное повторение одних и тех же аргументов по одному и тому же поводу;
появление сомнений в правильности своего представления об этих отношениях:
А) стычка;
Б) столкновение;
В) кризис
3. Угрожает дальнейшему продолжению отношений,  считается решение окончательно
прервать отношения; опасение физического насилия:
А) кризис;
Б) стычка;
В) столкновение
Дополните определение:
4. Многочисленные факторы, которые служат причиной конфликтов или способствуют
им, называются _______    ______.
5. Столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений; распря,
разногласия, спор, грозящий осложнениями, называется ________.
6. Приложение №5
Критерии оценивания
Применяется дихотомическая система оценивания. Критерием оценки выступает правило:
за правильное решение (соответствующее эталонному показателю) выставляется 1 балл, за
неправильное решение (несоответствующее эталонному показателю) выставляется 0
баллов.
Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов (1413 баллов)
Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов(1211 баллов)
Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных ответов(109 баллов)
Оценка «2» (неудовлетворительно)  69%  (от 8 и ниже) Эталоны ответов
Приложение № 6
1) Тактика общения — реализация в конкретной ситуации коммуникативной стратегии
на основе владения техникой и знания правил общения.
2) Техника  общения  —   совокупность   конкретных   коммуникативных   умений   —
говорить и слушать.
3) «Контакт масок» — формальное общение, когда отсутствует стремление понять и
учитывать   особенности   личности   собеседника,   используются   привычные   маски
(вежливости,   строгости,   безразличия,   скромности,   участливости).   Это   —   набор
выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции,
отношение к собеседнику.
4) Примитивное   общение,  когда   оценивают   другого   человека   как   нужный   или
мешающий объект; если нужен — то активно вступают в контакт, если мешает —
оттолкнут или последуют агрессивные, грубые реплики.
5) Ролевое   общение,   когда   регламентированны   содержание   и   средства   общения
социальной ролью партнеров по общению.
6) Деловое общение — вид общения, содержание и средства которого определяются
интересами дела, особенности личности характер, настроение партнера оказываются
менее важными. Направлено на достижение целей, возникающих в деловой сфере.
7) Духовное,   межличностное   общение  —   это   общение   друзей,   когда   можно
затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов, друг поймет вас и
по выражению лица, движениям, интонациям. Такое общение возможно тогда, когда
каждый участник имеет образ собеседника, знает его личность, может предвидеть
его реакции, интересы, убеждения, отношение.
8) Ритуальное  общение   — представляет собой некоторые характерные для данной культуры стандарты, стереотипы общения (между старым и молодым, мужчиной и
женщиной,   руководителем   и   подчиненным).   Личность   общающихся   в   таком
общении представлена минимально.
9) Манипулятивное   общение  направлено   на   извлечение   выгоды   от   собеседника,
используя   разные   приемы   (лесть,   запугивание,   «пускание   пыли   в   глаза»,   обман,
демонстрация   доброты   и   т.п.),   в   зависимости   от   особенностей   личности
собеседника.
10) Светское   общение.  Суть   светского   общения   в   его   беспредметности,   т.е.   люди
говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях. Это
общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют
никакого значения и не определяют характера коммуникаций.
11) Личностноориентированное  —   вид   общения,  содержание   и   средства   которого
определяются знанием конкретной личности партнера по общению
12)  Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между
людьми.
13)   Интерактивная   сторона  заключается   в   организации   взаимодействия   между
людьми для планирования  и организации  совместной деятельности — например,
нужно   согласовать   действия,  распределить   функции   или   повлиять   на   настроение,
поведение, убеждения собеседника.
14)  Перцептивная сторона общения включает процесс восприятия и понимания друг
друга партнерами по общению.

file_name: общение в различных стационарах 2.docx

intro:
Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС III поколения, для использования на лекционном   занятии  в рамках специальности 31.02.01. Лечебное дело углубленной подготовки.В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен знать:
 З 17– Закономерности общения с пациентами различных стационаров
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана», «Описания хода занятия», «Входного контроля знаний реализация ОК 4» (приложение №1), «Изложения нового материала реализация ОК1, ОК4, ОК10,З17» (приложение №2), «Физкультминутка реализация ОК 13» (приложение №3), «Заданий  на осмысление и систематизацию полученных знаний реализация ОК2, ОК4, З17(приложение№4), «Критериев оценивания» (приложение № 5), «Эталонов ответов» (приложение №6).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка по психологии "Закономерности общения с пациентами в  различных стационарах "


extracted_text:
Учитель Третьякова Татьяна Николаевна, МОАУ «СОШ № 8 г. Орска им. А.К. Коровкина»
Технологическая карта урока.
1 Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
Тема:
Цель:
Задачи:
Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова
Познакомить учащихся со способом проверки парных согласных звуков в конце слов.
1 Развивать умение распознавать в слове парные звонкие и глухие согласные звуки в
слабой позиции.
2 Развивать умение подбирать проверочные слова способом изменения формы слова
и обосновывать правильность написания проверяемого слова, с опорой на алгоритм
(текстовый, картинный)
3 Формировать умение писать слова с данной орфограммой.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты

Устанавливать
значимость
познавательной
деятельности;
оценивать   усвоение   содержания
материала; формировать способность к
самооценке,   оцениванию   жизненных
ситуаций   и   своего   отношения   к
процессу обучения.
Уметь различать парные звонкие и глухие
согласные при произношении, применять правило
Работать по алгоритму, осуществлять само и
взаимопроверку, выбирать способ действия при
(алгоритм) при написании
выборе орфограммы.
Регулятивные УУД
   Уметь  определять   и   формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;   проговаривать
последовательность   действий   на   уроке;   уметь
работать   по   алгоритму;  проводить   контроль   в
форме самопроверки и взаимопроверки; давать
самооценку; корректировать и дополнять   план
своего действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД
 Уметь формулировать познавательные цели,
анализировать объекты, проводить
классификацию по различным критериям;
обобщать в виде правила; ориентироваться в
своей системе знаний; находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и знания.
2 Приложение 1.
Приложение 2.
1 группа
Б
В
Г
Д
Ж
З
Ф
П
Ш
К
Т
С
3 группа
1) Восстанови порядок словесного алгоритма. Работа около доски.
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
1) Восстанови порядок картинного алгоритма. Работа около доски.
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется гла___.
Всё перетрут терпение и тру___.
2  группа
1) Восстанови порядок алгоритма
Читаю
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
            Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
У друга вода, что мё___.
4 группа
1) Восстанови порядок алгоритма
Читаю
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
            Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
Дру___ познаётся в беде.
5 группа
4) Восстанови порядок алгоритма
Читаю
6  группа
1) Восстанови порядок алгоритма
Читаю
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
3 Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
            Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
5) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
нож.
6) Допиши пропущенную букву в пословице
Дру___ познаётся в беде.
7 группа
1) Восстанови порядок алгоритма
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший дру___.
 8 группа
1) Восстанови порядок алгоритма
Читаю
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
            Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
Читаю
            Проверяю: изменяю, слово так, чтобы после согласного встал гласный
            Слышу парный согласный звук на конце слова
            Пишу букву звука, которую слышу перед гласным
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
2) Подчеркни слова, в которых есть опасные места: дом, год, снег, глаза,
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
Всё перетрут терпение и тру___.
нож.
3) Допиши пропущенную букву в пословице
Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший дру___.
Бортовой журнал урока   +
Оцени себя
Этап урока
Минутка чистописания
Работа в паре
Определение темы, цели и задач
Работа по составлению
алгоритма
Работа в группе
Итог урока
1
2
3
4
5
6
4

file_name: тех карта рус яз Третьякова ТН (2).docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка "Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова" в 1 классе УМК "Планета знаний"


extracted_text:
Применение проектной деятельности как средства формирования жизненных компетенций
в процессе обучения обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
Решая важнейшие задачи обучения обучающихся с ОВЗ, трудовое обучение занимает одно
из центральных мест в общей системе учебновоспитательной работы в коррекционной школе.
Общая   задача     школы   –     подготовка   обучающихся   к   самостоятельной   жизни   и   труду   на
производственных предприятиях.
Трудность   решения   этой   задачи   обусловлена   недостатками   психического   развития,
которые свойственны обучающимся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
Однако   опыт   работы   показывает,   что   при   достаточно   высоком   уровне   организации
педагогического   процесса   можно   достичь   значительных   результатов   не   только   в   отношении
общего развития обучающихся, но и в деле формирования у них готовности к производительно
му труду на современных промышленных предприятиях.
Непосредственная подготовка обучающихся к трудовой деятельности осуществляется на
занятиях по труду в учебных мастерских. В процессе обучения труду обучающиеся приобретают
технологические   знания,   умения,   навыки,   используют   знания,   полученные   на   уроках
общеобразовательных   предметов,   на   практике.   Трудовое   обучение   неразрывно   связано   с
нравственным, физическим и эстетическим воспитанием, имеет большую коррекционную направ
ленность.
Уроки   труда   создают   наиболее   благоприятные   условия   для   коррекции   недостатков,
присущих обучающимся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в трудовой и познавательной
деятельности. Развитие мыслительных процессов на уроках труда объясняется, прежде всего,
тем, что в решении трудовой задачи они действуют в соответствии со своим желанием и планом,
а не только выполняют волю учителя.
Для   самостоятельного   выполнения   задания   по   труду   человеку   требуется   не   только
владение рабочими навыками, но и умение производить такие умственные действия, которых
обыкновенно требует технология изготовления изделия.
Для   достижения   этих   целей   обучение   обучающихся   с   ОВЗ   (интеллектуальными
нарушениями) только в урочное время недостаточно, поэтому в условиях школы – интерната
реализуется проект «Очумелые ручки».
Актуальность   данного   проекта   заключается   в   его   практической   значимости   и
востребованности,   так   как   приобретаемые   знания   и   умения   по   пошиву   и   ремонту   одежды
обучающиеся могут применить и в жизни. Данный проект способствует воспитанию в девочках
характерных женских качеств, таких как хозяюшка, рукодельница, умелица.
Цель   проекта:
создание   условий   для   активизации   процесса   формирования
психологической   готовности   обучающихся   профессиональному   самоопределению,   выбору
дальнейшего профиля образования, профессии в соответствии с их способностями и интересами.
Задачи проекта:
 формировать прочные, устойчивые знания и умения основ швейного дела;
 научить планировать самостоятельно свою работу, корректировать и оценивать свой
труд;
 совершенствование и развитие индивидуальнотворческих способностей;
 прививать уважение к труду, навыки трудовой культуры в коллективе и применять их на
практике. Ожидаемый   результат   проекта:  создание   и   обеспечение   условий,   направленных   на
достижение более качественного уровня допрофессиональной подготовки старшеклассников, а
так же на соблюдение принципа подготовки к самостоятельной жизни с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
Подготовительный этап проекта.
 оформление  заявки  на закупку необходимого  количества  материала  фурнитуры для
ремонта и пошива швейных изделий (полотенец, прихваток, постельного белья и т.д.);
   оформление   заявки   для   проведения   технического   осмотра   и   необходимого   ремонта
швейного оборудования;
   сбор   информации   о   необходимом   количестве   швейных   изделий   для   нужд   школы
интерната.
Основной этап:
 проведение инструктажей по технике безопасности;
 организация экскурсии на швейную фабрику г. Сысерть;
 встреча с выпускницами школыинтерната, которые обучались по профилю «Швейное
дело», окончили УНПО по специальности «Швея» и работают по полученной специальности;
   участие   обучающихся  в   подготовке   одежды   к   новому   учебному   году   (подгонка
школьной и спортивной формы);
 кройка штор в кабинеты, игровые комнаты, спальные комнаты.
 изготовление поделок, изделий на праздники и для гостей школы интерната (вышивки,
пошив фартуков, прихваток, полотенец);
 пошив пеленок для детейотказников Сысертской ЦРБ;
 участие в выполнении заказов для нужд школы (пошив постельного белья, полотенец);
 ремонт и починка одежды (наложение заплаты, ремонт одежды по распоровшемуся шву,
замены молнии или бегунка, замена резинки в изделии);
 пошив декоративных подушек для создания уюта в своих комнатах;
 участие в районном фестивале «Мы все можем»;
 участие в выставке творческих работ «Мои любимые бабушка и дедушка»Сысертского
городского округа;
 проведение тематической декады «Все профессии важны, все профессии нужны»;
 проведение викторин «Почемучка», «Угадай по описанию», разгадывание кроссвордов.
Заключительный этап.
В результате реализации проекта «Очумелые ручки» получили следующие результаты:
   благодарственное   письмо   за   участие   в   городской   выставке   творческих   работ.
Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Сысертский городской центр досуга» имени
И.П. Романенко.  «Мои любимые бабушка и дедушка».
  благодарность  за  участие  в   районном  фестивале   творчества   детей   с  ограниченными
возможностями здоровья «Мы всё можем».
 для нужд школыинтерната было изготовлено:
1. Шторы:
 капроновые – 96 штук;
 портьерные – 4 штуки.
2. Постельное белье:
 наволочки – 291 штука;  пододеяльники – 176 штук;
 простыни – 179 штук.
3. Полотенца – 34 штуки.
4. Фартуки – 39 штук.
5. Прихватки – 11 штук.
6. Салфетки хозяйственные – 220 штук.
7. Пеленки – 127 штук.
   был   произведен   ремонт   вещей   воспитанников   школыинтерната:   заменены   молнии,
бегунки, наложены заплаты;
 создан уют в комнатах воспитанников при помощи штор, которые они сами выбирали на
свой вкус.
Ожидаемый результат проекта, который был запланирован, достигнут в полном объеме, а
именно: были созданы и обеспечены условия, направленные на достижение более качественного
уровня допрофессиональной подготовки старшеклассников, а так же на соблюдение принципа
подготовки к самостоятельной жизни с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
Список использованной литературы
1. Абрамова Т. Н. Школа с продлённым днём: Записи директора школы.
2. Воронкова М. В. О структуре и учебном плане школыинтерната (школы) VIII вида для детей
с умственной отсталостью.//Дефектология.перераб. и доп.2012г. № 3.
3.   Картушина   Г.   Б.   Работа   по   профессиональной   ориентации   учащихся   вспомогательной
школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе.  Москва, перераб. и доп. 2013 г.
4. Мельникова Л. В. И др. Методика трудового обучения.
5.   Щербакова   А.М.
общеобразовательных учреждениях VIII вида», Москва,перераб. и доп.2009г.
6.   Щербакова   А.М.,   Васенков   Г.В.,   Карытка   Е.А.   и   др.   Трудовое   обучение   в   специальных
(коррекционных) школах  VIII  вида   / Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС,
перераб. и доп.2011г.
  «Новая   модель   обучения   в   специальных   (коррекционных)

file_name: Применение проектной деятельности Червонцева.doc

intro: В данной работе рассматривается применение проектной деятельности как средства формирования жизненных компетенций в процессе обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) во внеурочной деятельности по трудовому обучению по профилю "швейное дело". Материал адресован педагогам, работающим в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы


extracted_text:
Посвящение для мамы
Вам расскажу о подруге одной
очень давно она дружит со мной,
даже когда я ни слова не знала,
только она меня понимала!
Не стану скрывать, и скажу не тая:
эта подруга — мама моя!
Маму люблю я, маме я верю,
ей я любую тайну доверю.
Она все простит, не предаст никогда,
мамочка будет рядом всегда!
Когда мне грустно и одиноко,
спешу я к маме своей скорей
она обнимет меня тихонько,
сразу легче мне и теплей.
Время идет, но я не устану
любить мою самую лучшую маму!!!
Сегодня, мамочка тебя благодарю.
За то, что ты со мной и за любовь твою.
Ты с детства ангеломхранителем была…
Всегда полна заботы, нежности тепла…
Ты помогала трудный выучить урок,
И самый вкусный для меня пекла пирог.
Ты и сейчас со мною добрая и милая…
Всё понимающая, очень терпеливая.
Ты даришь, солнышко, — улыбки, ласку рук,
Ты мой советчик, мой союзник, добрый друг.
И я желаю с самой искренней любовью
Тебе удачи, счастья, радости, здоровья!!!
Поздравления с Днем матери
Ты согреваешь меня добрым взглядом,
Ты обнимаешь нежною рукой.
И все проблемы исчезают разом,
Когда со мной ты, человек мой дорогой!
Я знаю, вредными бывают дети,
Но всю любовь тебе дарю!!!
За то, что я живу на свете,
Тебя, родная, я благодарю.
С Днём Матери Дорогие Мамочки!!!
**************************
Быть может, вздорны мы, упрямы,
Быть может, есть какой в нас грех,
Но для родной, для милой мамы
Мы, безусловно, лучше всех!
Любовь твоя — как двери храма;
Ты так живешь, всех нас любя,
Что Бог, придумав слово «мама»,
Назвал им именно тебя!
Нас без тебя уж не представить
И вот мы стали и стоим,
Чтоб стоя всей семьей поздравить
Тебя с днем мамы — с днем твоим!
**************************
Поздравления с Днем матери
У матерей святая должность в мире
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь. Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены
Всему есть время, по пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.
**************************
Поздравления с Днем матери в прозе
Сегодня отмечают День Матери!
Это очень замечательно, что существует такой праздник! Ведь
благодаря матери мы появились на свет! Желаю всем матерям
нашей планеты настоящим и будущим, мира и добра, счастья и
уверенности в завтрашнем дне, исполнения всех желаний, ясных
и солнечных дней!
С ПРАЗДНИКОМ ВАС, ДОРОГИЕ Женщины!
Стихи про маму
Любите маму, маленькие дети,
Ведь без неё так трудно жить на свете,
Её внимание и, ласку и заботу,
Вам не заменит посторонний ктото.
Любите маму, юные подростки
Она — ваш ствол, а вы — её отростки,
Одна она, лишь любящая мама,
Поймёт всегда вас — чад её упрямых.
И дети взрослые, всегда любите маму,
На нежные слова ей не скупитесь,
Дорога к ней — сродни дороге к Храму,
И в дом, входя, ей в ноги поклонитесь.
Идут года, стареет наша мама,
Что, вдруг, её не станет — мы не верим,
Но вот, однажды, поздно или рано,
Она уйдёт, закрыв неслышно двери.
Любите маму, взрослые и дети,
Родней её — нет никого на свете!
**************************
Стихи про мать
А сердце матери оно одно,
С тобою вместе плачет и рыдает,
И нам того понятья не дано,
Как матери за нас порой страдают.
А сердце матери, когда ты вдалеке,
Оно, как компас, правильный и точный,
И ты шагаешь бодро, налегке,
Оно укажет путь твой непорочный.
А сердце матери хранит от всех скорбей,
Всегда с тобой идёт и неделимо,
Смотри его небрежно не разбей,
Оно навек одно, неповторимо.
А сердце матери честнейшее из всех,
Оно всегда желает нам удачи,
С его любовью ждёт во всём успех,
Спеши утешить, когда мама плачет.
Но ты порой пройдёшь и с холодком,
Сердечных мук совсем не замечаешь,
Запомни, сердце матери одно,
Ты за него пред Богом отвечаешь.
**************************
Поздравления с Днем матери Мы всю жизнь, наша милая мама,
Пред тобой в неоплатном долгу.
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила.
Что горе и радость деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Красива, заботлива, нежно нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна
Наперекор изменчивой молве,
художники прославили в веках
не девушку с венком на голове,
а женщину с ребенком на руках!
С ДНЁМ МАТЕРИ!!!
**************************
Поздравления маме
Мама — в целом мире слов не хватит,
Чтоб за все тебя благодарить.
За бессонные моменты у кровати,
И за слезы горькие обид.
За поддержку и твою заботу,
Воспитанья первые шаги,
И за каждую нелегкую субботу,
Что ты посвящала нам одним.
За улыбку, греющую сердце,
За объятия любимых рук,
Мамочка — ты лучше всех на свете!
Героиня, Женщина и Друг.
**************************
Мамочка наша родная,
Эти нежные строки — тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Мы весь мир поместили б в ладони
И тебе подарили одной.
Но и этого было бы мало,
Чтоб воздать за твою доброту, Пусть Бог пошлет тебе здоровья,
Побольше счастья, долгих лет!
                         Твой сынок
ПОХВАЛЬНАЯ ГРАМОТА МАМЕ
За то, что жизнью одарила,
Что терпелива и добра!
Что на вниманье и заботу
Ты удивительно щедра!
За то, что сердцем своим чутким
Ты согреваешь каждый миг!
За то, что даришь беззаветно
Души своей святой родник!
ПОХВАЛЬНАЯ ГРАМОТА МАМЕ
За то, что жизнью одарила,
Что терпелива и добра!
Что на вниманье и заботу
Ты удивительно щедра!
За то, что сердцем своим чутким
Ты согреваешь каждый миг!
За то, что даришь беззаветно
Души своей святой родник!
За то, что делишь радость шутки,
Что ценишь помощь и успех! За то, что делишь радость шутки,
Что ценишь помощь и успех!
Пусть Бог пошлет тебе здоровья,
Побольше счастья, долгих лет!
                              Твоя дочка

file_name: День матери.docx

intro: Для подготовки к празднику и составления сценария предлагаю стихотворения о матери. Для оформления поздравительной открытки можно использовать Похвальные грамоты, данные в конце подборки. Материал можно использовать для детей от   десяти до двенадцати лет. Желаю успехов в подготовке праздника или классного часа!

title: Подборка стихов к Дню Матери.


extracted_text:
1
Праздник ко дню пожилого человека.

                                                     Разработал: учитель начальных классов
                                                                        ГБОУ "Школа № 356 имени
Н.З. Коляды"
                                                              Петракова Светлана  Николаевна 2
г. Москва 2018 год
Праздник  ко    дню   пожилого  человека:
«Такой хороший дед».
Цели: развитие творческих и актёрских способностей детей;
воспитание любви и чувства благодарности к пожилым людям.
Оборудование: музыкальный центр; диски с музыкой для номера
«Дрессировщица с собачками»; танцевальных номеров «Танец с
лентами», «Восточный танец», «Брейкданс»;  микрофоны для
ведущих;  жетоны и др. оборудование для конкурсов.
Дедушки и внуки занимают места на игровой площадке, зрители – в
зале.
Ведущий 1: Земной поклон вам, люди пожилые и молодые! Мы хотим
подарить вам праздник. Давайте улыбнёмся, друг другу   и начнём!
Исполняется песня «Дорогие мои старики»
______________________ почтёт стихотворение  «Кто хитрей?»

Мне сказал однажды дед:
Ты смотри, не лазь в буфет!
Там на самой верхней полке
Поселились злые волки.
Только дедушка уснул,
Я скорей подставил стул,
Приоткрыл немножко дверцу,
Отодвинул банку с перцем,
Переставил всю посуду –
Я волков искал повсюду…
Поутру проснулся дед,
Не спеша, полез в буфет.
Думал к чаю взять ирисок,
А ирисок нет, как нет!
Обыскал он всё до щелки,
Заглянул и вверх и вниз…
Я сказал: «Наверно, волки
Утащили твой ирис!» 3
Ведущий 2: Чтобы спасти ириски от волков, проведём весёлую
эстафету.
( В эстафете участвуют пары    дедушка и внук. На некотором
расстоянии от деда ставится коробка с мелкими предметами,
например с 3  шариками,
 а другая ёмкость выдаётся деду. Задача внука перетаскать в дедову
коробку шарики – строго по 1. Кто быстрее?  Победители
награждаются жетонами.)
Ведущий 1: Для наших любимых дедушек группа девочек,
танцующих в шоугруппе «Успех» исполнит «Танец с лентами».
Встречайте аплодисментами!
 Ведущий 2: ___________________ расскажет стих «Дедушка».
Такая у деда растет борода,
Что я на неё удивляюсь всегда.
– С ним, – мама сказала, –
                       не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде.
И правда: попросят родные совет –
Погладит он бороду, скажет ответ.
Завидую дедушке я иногда:
Скорей бы росла у меня борода.
Ведущий 2:  А нука, посмотрим, у кого из наших  дедушек самая
длинная борода? А кто самый высокий? А у кого самые красивые
очки?
( Победители в шуточных номинациях  получают жетоны.)
Для наших победителей исполняется песня  «Купим мы, дедушка,
тебе …» Ведущий 1: ________________прочтёт стихотворение «Вежливый
внук».
4
Бабка противень достала,
Разломила пирожок,
Внуку ласково сказала,
– На, отведайка, дружок!
Дед заметил недовольно:
– Вот невежливый какой!
Что сказать при этом надо?
Внук ответил:
– Дай другой!
Ведущий 1: Давайте проведём конкурс вежливости! Кто из внуков
лучше  всех похвалит своего дедушку?
( Авторы лучших высказываний награждаются жетонами.)
Ведущий 2: А я думаю, что нужно ещё показать всем, как внуки
должны благодарить своих  бабушек за их добрые и золотые руки,
которые готовят им разные вкусности! Ведь они и сегодня
приготовили  их для вас! Встречайте их бурными аплодисментами!
 (Бабушки выносят свои блюда  и расставляют на столах, а внуки в
микрофон благодарят их.)
Ведущий 1: ____________________ расскажет о небольшой проблеме
некоторых мальчиков, а наши дедушки попытаются помочь решить
эту проблему.
Николаю скоро десять.
У него карманов  шесть.
А добра в карманах этих –
И не счесть!
Там конфетные бумажки,
Пряжки, пробки, деревяшки,
Гвозди, пуговки, катушки,
Старый ключ от кладовушки –
Всякой всячины полно,
Но!
В карманах паренька
Нету  места для… платка! 5
Так и ходит озорник:
Носом шмыг,
Носом шмыг,
То и дело носом шмыг!..

Ведущий 1: Объявляю конкурс «Самый запасливый дедушка». У кого
окажется запасной носовой платок для внука? (Победители
получают жетоны.)
Для самых запасливых дедушек
_________________________исполнит на флейте
«Танец маленьких утят»
Ведущий 2: ___________________________ прочтёт стихотворение
«Мой дедушка».
Из леса дедушка принёс
Берёзовый нарост
И говорит: «Смотри, малыш,
А я принёс из леса мышь!»
Но я в ответ: «Какая мышь?
Да что ты говоришь?»
Тут ножик дедушка берёт,
Строгает, напевая,
И даже кот разинул рот –
Ведь мышь то, как живая!
В руках у дедушки кора:
«Смотри, ведёрко я принёс!»
А я не вижу здесь ведра,
И у меня в глазах вопрос.
Тут ножик дедушка берёт?
На все мой дедушка мастак.
Мне б научиться так!
Ведущий 2: Да и наши дедушки – тоже умельцы и мастера! Сколько
полезных вещей они смастерили своими умелыми руками и дома и в
классе! Спасибо вам! А внуки смогут назвать, какие вещи и дела
сделаны дедушкиными руками? (Внуки называют, а дедушки
получают жетоны за каждую названную  поделку.)
Для наших мастеров исполняет брейкданс
___________________Встречайте! Ведущий 1: Засорина Маша расскажет стихотворение Юрия Чёрного
«Жилибыли…»
6
Жилибыли дед да баба
Со своею внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё у них была
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка.
А ещё два козла –
Сивка да Бурка!
Ведущий 1: Похоже, в этих стихах чтото перепутано…   А вы не
смейтесь! Каждый может ошибиться и даже  перепутать своего
внука с чужим. Все  ли дедушки смогут узнать своего внука с
закрытыми глазами?
(Дедушки распознают своих внуков «на ощупь», справившиеся с
заданием получают жетон.)
Ведущий 2: ___________________ обращается к вам с просьбой от
Сергея Михалкова. Постарайтесь, ребята, выполнить его просьбу!
А сейчас вашему вниманию _______________________________
представляет стихотворение Юрия Морица «Весёлый завтрак».
Забрела на пол часа
К нам позавтракать оса.
Ходят стулья ходуном,
Вся избушка кверху дном!
На столе столпотворенье:
Кувыркается салат,
Сыр, яичница, варенье…
Над столом, как приведенье,
Скачет дедушкин халат!
Под столом сидит семья:
Мама, бабушка и я!
Папа с веником летает, 7
Подметает потолок,
Он летает и мечтает
Выгнать гостью за порог.
А она жужжит над носом,
И над ухом, и везде –
В башмаке, в кормушке с просом,
В газированной воде,
В рукаве и в сковородке,
В балалайке и в часах,
У меня на подбородке
И у дедушки в усах!
Ведущий 2: Похоже, коекто из вас проголодался. Самое время
подкрепиться и провести съедобный конкурс. Посмотрим, кто
быстрее позавтракает! (Каждый дедушка и внук получают по
длинной конфете  и съедают её вдвоём, не придерживая руками; кто
«позавтракает» быстрее всех, получает жетон.)
Ведущий 1: А теперь снова приглашаем вас в театр! Вы увидите
замечательно поучительную… или поучительнозамечательную
одним словом, забавную сценку!
Исполняется сценка. Ваня решает задачу, мама вяжет, папа чинит
часы, дедушка читает газету.)
Ваня:
Вот проклятая задача!
Билсябился – неудача!
Аж в  глазах пошли круги…
Сядька, папа, помоги!
Папа (откладывает работу):
Выше голову, сынок,
С папой ты не одинок.
(садится решать задачу)
Ваня:
Части речи в упражненье
Нам велели подчеркнуть.
Мама, сделай одолженье,
Повнимательнее  будь!
Мама (откладывает вязание):
Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь! (садится за уроки)
Ваня:
А тебе, дедуля,  краски. 8
На, дедуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Дедушка:
Нет, я стар уж… глаз не тот…
(видит, что внук огорчен.)
Ладно, ладно, будет кот!
(садится рисовать.)
Ваня (хитро):
На минутку выйду я…
Где же курточка моя?
(надевает курточку, незаметно от родителей берет хоккейную клюшку,
уходит.)
Ведущий 1:
Утром Ваня шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
(семья встречает Ваню.)
Мама:
Что принес?
Ваня:
Смотрите сами.
Папа:
Нет, докладывай сперва!
Ваня:
Папе – «пять», «четыре» – маме,
А тебе, дедуля, – «два»…
Ведущий 1:Вот как не повезло Ване! А наши дедушки справились бы с
таким домашним заданием? Надо посмотреть…
(Проводится конкурс – кто лучше и быстрее нарисует кота; авторы
лучших изображений награждаются  жетонами.)
А пока дедушки рисуют,
__________________________________расскажет стихотворение
«Комната смеха»
Давайте откроем комнату смеха!
В комнате смеха – такая потеха!
Забываю о прочих делах,
Чтоб отразиться в кривых зеркалах.
В зеркале первом я точно бочонок,
А во втором – словно веточка, тонок, 9
В третьем – высокий, как будто жираф,
Ну, а в четвертом – квадратный, как шкаф,
В пятом – ушастый, рукастый – в шестом,
Круглый – в седьмом, треугольный – в восьмом,
Стал я в девятом верблюдом горбатым…
А в зеркале самом обычном, в десятом –
Я самый обычный, зато я похож!
Всетаки правда лучше, чем ложь!
Ведущий 2: Вас ждёт очень трудная игра «Зеркало». Чей дедушка
окажется лучшим «отражением»? (Дедушка встаёт напротив внука;
внук  медленно делает разные движения, а дедушка повторяет;
лучшие «отражения» получают жетоны.)
В заключение шоугруппа «Успех» исполняет «Восточный танец».
Ведущий 1: Наш праздник подходит к концу. Давайте посчитаем
жетоны и узнаем, какой семейный «тандем» проявил себя лучше
всех. (Подсчитываются жетоны, победители награждаются
медалями.)
Спасибо вам, внуки и дедушки, что подарили нам весёлый праздник.
Хочется  сказать всем бабушкам и дедушкам  много тёплых слов…
    Желаем чаще улыбаться,
    По пустякам не огорчаться.
    Хорошее пусть не забудется…
    А всё задуманное – сбудется!
Ведущий 2: А сейчас приглашаем всех к праздничному столу,
приготовленному нашими бабушками.
                                    Разработал: учитель начальных классов

                        ГБОУ г. Москвы "Школа №356 имени Н.З. Коляды"
Петракова Светлана Николаевна.

file_name: Такой хороший дед!.doc

intro: Вашему вниманию предлагается разработка праздничного мероприятия ко Дню пожилых людей "Такой хороший дед!" В ней собраны стихотворения, песни и сценки, посвященные дедушкам. А так же подобрана конкурсная программа в которой участвуют для дедушки с внуком или внучкой.  Желаю успехов в воспитательной работе!

title: Праздник "Такой хороший дед!"


extracted_text:
Пять секретов общения с подростками
Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 1213 лет.
Послушные и примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими,
зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые
и в переходном возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О
наиболее   типичных   проблемах   современных подростков и   причинах   их
конфликтов с родителями поговорим в этой статье.
                Знакома   ли   вам   следующая   ситуация?   Утром   ваш   сын   или   дочь
(подросток) надолго уединяется в ванной, и это в то время, когда вы спешите
на   работу.   Вы   думаете:   «Как   я   могла   воспитать   такого   невнимательного
ребенка?   Он   проявляет   ко   мне   настоящее   неуважение!».   Тем   временем   в
ванной   комнате   ваш   ребенок     взволнованно   смотрит   на   свое   отражение   в
зеркале и думает: «Я ни за что не пойду в школу с таким огромным прыщом!».
Вы теряете терпение и переходите на крик, стучите в дверь и требуете, чтобы
он   поторопился.   Он   в   ответ   кричит:   «Боже,   ты   же   ничего   не   понимаешь!
Оставь меня в покое!». Когда он наконец выходит, то молчит и игнорирует
все ваши замечания. В итоге вы таки опаздываете на работу и чувствуете себя
совершенно разбитой, недоумевая: «Почему мой ребенок меня не слушается?
Неужели
перечить?».
    Дистанцирование и вспыльчивость зачастую являются теми единственными
способами   общения,   к   которым   прибегает   ваш   подросток,   оказавшись   в
сложной   ситуации,   что,   в   свою   очередь,   провоцирует   возникновение   еще
большего количества конфликтов. Вы и ваш подросток – это два разных мира,
две разные точки зрения, гигантская трещина во взаимопонимании, и ваше
общение
головоломкой.
   Многие родители не понаслышке знают о том, что чем больше они довлеют
над   своими   детьми,   тем   больше   встречают   сопротивления   и   упорства   при
отстаивании их юношеских взглядов. Подростки вспыльчиво реагируют или
закрываются и думают: «Мои родители не знают ответа, так какой смысл
пытаться   раскрываться   перед   ними?  Я   только   негативно   настрою   их».  Вы
должны   понять,  что   молчание   или   острое   реагирование   –   это   их   попытка
справиться со стрессом и защититься. Они просто не знают других, более
конструктивных способов.
    Вот пять понастоящему полезных секретов, которые вы можете применить
при   общении   с   вашими   детьми   в   их   трудный   подростковый   период.
1. Постарайтесь сделать все, чтобы дети захотели вас услышать. Есть простой
и универсальный секрет, который поможет вам эффективно контактировать с
настоящей
теперь
всегда
будет
  мне

может

он

стать вашим подростком: независимо от того, насколько это тяжело, постарайтесь
все ваши разговоры начинать с искренней попытки понять вашего ребенка,
даже если вы абсолютно не согласны с ним или пока не понимаете, о чем он
вам пытается рассказать.
   Например: ваша дочь, вместо того чтобы делать домашнее задание, сидит
онлайн   в   чате   со   своими   друзьями.   Это   сводит   вас   с   ума,   и   вы   тут   же
начинаете переживать и думать: «Если она не пройдет тесты, то никогда не
поступит   в   университет.   Какое   будущее   ее   ждет?».   При   этом   ваша   дочь
думает совсем иначе: «Мне нужно непременно поговорить с Ирой. Если мы
сегодня   не   помиримся   после   нашей   ссоры   в   актовом   зале,   все   девочки
ополчатся   против   меня,   и   завтра   в   школе   уже   никто   не   захочет   со   мной
разговаривать».   Опять   же,   вот   они   –   два   разных   мировосприятия.

   Попробуйте начать со следующего: «Я понимаю, насколько тебе тяжело из
за того, что ты поссорилась со своей лучшей подругой. Я также знаю, что
завтра тебе предстоит пройти этот тест. Учеба в школе – это твоя работа, на
тебе  лежит   ответственность   за  ее  выполнение   в  меру  своих   способностей.
Давай сядем и вместе придумаем хороший способ распланировать твой вечер
так, чтобы ты все успела». Только не говорите «Я понимаю, но...», это тут же
дисквалифицирует все, что вы только что произнесли.
     Начните с подлинного понимания как с отправной точки и, прежде чем
рассказать ребенку о том, какие изменения и коррективы необходимо внести в
свою   жизнь,   постарайтесь   поставить   себя   на   его   место.   Такой   подход
способен практически чудесным образом «раскрыть уши» ваших детей. Они
больше   не   захотят   защищаться   от   вас,   наоборот,   им   будет   интересно
прислушаться к вашим словам.
   2. Постарайтесь убрать свою эмоциональную реакцию. В тот момент, когда
вы   пытаетесь   достучаться   до   своего   подростка,   эмоции   могут   оказаться
вашим врагом. Напомните себе о том, что все, что он говорит и делает, он
делает совершенно не для того, чтобы насолить вам или чемто попрекнуть.
Да,   вам   могут   не   понравиться   его   поведение   или   образ   мыслей,   но
постарайтесь   держать   свои   эмоции   при   себе,   даже   если   это   поведение
оказывает влияние на ваше состояние в целом. Это нелегко, это тяжело, но
это   навык,   который   вы   можете   освоить   подобно   любому   другому   навыку.
   Перед тем как начать разговор с ребенком, желательно мысленно повторить
следующее:   «Это   как   деловые   переговоры,   ничего   личного».   Когда   вы
действительно научитесь так думать, у вас не будет никаких причин, чтобы
злиться на своего ребенка за то, что он был самим собой. Его выбор может оказаться неправильным, но это лишь потому, что у него пока нет нужного
набора   навыков,
  чтобы   более   продуктивно   выйти   из   ситуации.
    Так   что   ваша   задача   состоит   в   том,   чтобы   сопроводить   его   на   пути   к
принятию  более  грамотного и  взвешенного решения,  всячески  способствуя
освоению нужных навыков. Когда вы  примете  это как свою родительскую
задачу, то станете менее эмоциональными. Если вы находитесь в состоянии
фрустрации, помните, что нельзя принимать это лично на свой счет. Скажите
себе, что это всего лишь обычная проблема, ждущая решения и являющаяся
частью текущих вопросов воспитания.
  3.   Задавайте   открытые   и   интересующие   вас   вопросы,   но   только   не
конфронтационные. Попросите вашего подростка рассказать о своих идеях и
поддержите его. Пусть он увидит, что вы верите в него и не злитесь на его
воинственные попытки утвердиться в этой жизни. Когда вы проявляете веру в
его   способности   и   предоставляете   ему   личное   пространство   для
самостоятельного   принятия   решений,   то   инициируете   развитие   у   своего
ребенка настоящей уверенности в себе.
    Не задавайте конфронтационных вопросов, которые могут спровоцировать
желание ребенка защищаться от вас: «Почему ты не можешь встать вовремя?
Что с тобой происходит?». Лучше используйте открытую форму диалога: «У
тебя есть какиенибудь идеи о том, как встать вовремя?». Если он говорит,
что их нет, предложите несколько ваших собственных вариантов и спросите,
какой из них подойдет ему больше. Вашему подростку очень важно понять
одну вещь: ему самому предстоит решать свои проблемы. Не вторгайтесь на
его территорию. Просто помогите разобраться и принять решение, а также,
будучи рядом, позвольте пережить закономерные последствия его поведения.

  Ваша   задача   состоит   в   содействии   самостоятельному   и   независимому
мышлению   вашего   ребенка,   благодаря   чему   он   ощутит   определенный
контроль   над   своей   жизнью.   Открыто   выслушайте   все,   что   он   скажет,   и
предложите критически оценить каждый из возможных вариантов. Что в них
действительно эффективно, а что проблематично для выполнения? Какими
могут быть последствия и связанные с ними переживания, как он намерен
справляться с ними?
    4.   Не   будьте   «нуждающимися»,   будьте   независимыми. Постарайтесь   не
испытывать глубокой потребности в том, чтобы ваш подросток непременно
сотрудничал с вами или всегда вел себя хорошо. Когда вам чтото нужно от
своего ребенка – чтото, что улучшит ваше самочувствие (и успокоит вас), вы
становитесь уязвимыми, потому что он вовсе не должен давать вам это. Не получая   желаемого,   вы   будете   более   усердно   стремиться   контролировать
вашего ребенка и манипулировать им. В свою очередь, ваш подросток будет
становиться все более и более непослушным или послушным пассивно – в
любом случае ничего хорошего.
   Правда в том, что для обретения внутреннего комфорта вам по большому
счету никто не нужен. Вы можете сами решать свои собственные проблемы и
чувствовать   уверенность   в   своих   силах.   Так   что   если   ваш   подросток
поступает определенным образом, это его проблема – проблема, которую ему
тоже   предстоит  решить   самому.  Ваша   задача  –  подумать   над  тем,  как   вы
поведете себя по отношению к нему и отреагируете на его поведение. Как раз
это полностью в ваших руках.
  Спросите себя: «Как я хочу поступить независимо от того, как поступит мой
ребенок? С чем я могу мириться, а с чем нет?». Соберите все силы и скажите
себе:  «Если   мой   ребенок   кричит   на  меня,  вместо   того,  чтобы   испытывать
острую   нужду   в   том,   чтобы   он   прекратил   кричать,   я   могу   просто
развернуться,   уйти   и   не   вовлекаться   в   конфликт».   Покажите   ему,   что   не
станете   разговаривать,   пока   он   не   подойдет   к   вам   вежливо   и   деликатно.
   Суть вот в чем: когда вы не пытаетесь заставлять ребенка измениться или
соответствовать определенному шаблону, то в состоянии определить для себя
правильную позицию. Как следствие, ваш ребенок станет более послушным,
потому что уже некому будет оказывать сопротивление. Если вы не пытаетесь
его контролировать и управлять им, да еще и не реагируете на него, он будет
вынужден   бороться   с   самим   собой,

  5. Ничего не предпринимайте, пока оба не успокоитесь. Еще одно правило:
ничего не делайте до тех пор, пока вы и ваш ребенок не станете абсолютно
спокойными. Просто ничего не делайте, ничего не говорите. Вы можете, если
нужно,   взять   таймаут   на   несколько   минут   или   настолько,   насколько
потребуется.   Когда   эмоции   стабилизируются,   сядьте   и   поговорите.   Очень
неэффективно пытаться начинать обсуждать серьезные темы или приступать к
разрешению конфликта, пребывая в самом разгаре ссоры. Так что если вы или
ваш   ребенок   расстроены,   сделайте   паузу   и   вернитесь   к   разговору   только
тогда,
тоне.
   Если при попытке поговорить ваш ребенок грубит или переходит границы
дозволенного,  все  равно   держите   себя   в  руках   и   сделайте   все   возможное,
чтобы   не   втянуться   в   конфликт.   Если   в   данный   период   времени   ваши
отношения   таковы,   что   обеспечить   открытую,   уважительную   беседу
  а   не   с   вами.
  поговорить
спокойном
  когда

сможете

в невозможно, помните, что проявлять мудрость и постоянство – это всетаки
ваша задача.
   Придумайте себе какойнибудь ситуационный девиз, например: «Я в этот
конфликт   не   втянусь,   что   бы   ни   было».   Если   вы   сможете   из   раза   в   раз
следовать   этим   словам,  то   со   временем   бунт   и   антагонизм   утихнут.  И   не
переживайте,   если   иногда   вы   всетаки   вовлечетесь   в   негатив  –   оставаться
сильным очень непросто. А еще хорошее заключается в том, что чем больше
вы будете отказываться участвовать в ненужных перепалках, тем легче вам
будет сохранять спокойствие.
Успехов вам!

file_name: Пять секретов общения с подростками.docx

intro: Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные и примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые и в переходном возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О наиболее типичных проблемах современных подростков и причинах их конфликтов с родителями поговорим в этой статье

title: Статья "Пять секретов общения с подростками"