description:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
«ШКОЛАИНТЕРНАТ Г.КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА «ДАРОВАНИЕ»
        УТВЕРЖДАЮ:                         СОГЛАСОВАНО:                                РАССМОТРЕНО
 Директор школыинтерната             Зам. директора по УР                  на заседании МО Протокол № 1
__________ Н.А.Толстова               ________ О.В.Толстова                Рук. МО ________ Мучкина С.А.
  «30» августа 2018 года                  «29» августа 2018 год                        «28» августа 2018 года
Программа
курса по русскому языку
для обучающихся 10 класса
«Сочинениерассуждение как жанр и
вид задания повышенной сложности»
Составила: Мучкина С.А.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория

description:
Козьмодемьянск
2018
Пояснительная записка.
Проблема развития письменной речи обучающихся, работа над сочинением в
данное   время   имеют   исключительное   значение   для   школьного   преподавания
русского языка и литературы.
Данный   вопрос   актуален,   потому   что   обучающиеся   на   выпуске   из   школы
должны   показать   свой   уровень   подготовки   по   предмету   через   сочинение   –
рассуждение.
Цель курса – развитие коммуникативноречевой культуры старшеклассников.
Задачи:
 развивать творческие способности обучающихся;
 учить создавать собственные речевые произведения, используя возможности
разных типов и стилей речи;
 формировать   у   школьников   разные   способы   представления   восприятия
действительности;
 демонстрировать   творческие   поиски   художников   слова,   уже   известных
обучающимся, и открывать новые имена писателей;
 работать над структурой сочинения.
Этапы работы в обучении:
 Знакомство с жанром сочинениерассуждение.
 Определение   темы,   идеи,   проблемы;   выявление   авторской   позиции
текста;   формулирование   собственной   позиции;   умение   доказывать,
используя   знания   из   литературных   произведений,   из   истории   и
жизненного опыта.
 Работа над структурой сочинения.
 Написание сочинений и анализ ученических работ.
В процессе обучения по программе курса обучающиеся должны:
 Знать о сочинениирассуждении: его признаки, структуру.
 Определять тему, идею, находить проблему.
 Находить и формулировать позицию автора.
 Самому формулировать свою позицию и уметь доказывать.
 Создавать творческую работу в форме сочинениярассуждения.

description:
Учебно – тематическое планирование курса
№
Тема
Введение. Цели и задачи курса.
Сочинениерассуждение как жанр.
Тема. Основные темы.
Идея. Проблема. Основные проблемы.
Авторская позиция.
Собственная позиция.
Практическая работа. Сочинениеминиатюра.
Анализ сочинений.
Аргументы. Виды аргументов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Аргументы на основе литературных произведений.
11 Практическая работа.
12 Анализ творческих работ.
13 Аргументы на основе исторических событий.
14 Практическая работа.
15 Анализ творческих работ.
16 Аргументы на основе жизненного опыта.
17 Практическая работа.
18 Анализ творческих работ.
19
Как писать введение.
20 Практическая работа.
21 Анализ творческих работ.
22
23 Практическая работа.
24 Анализ творческих работ.
25
26
27 Написание сочинениярассуждения.
28 Анализ творческих работ.
Как писать заключение.
Речевые ошибки.
Грамотность. Этические нормы.
Дата
Колво
часов
1
1
2
2
2
2
2
1
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
3
3
2

description:
29
Критерии проверки и оценки выполнения сочинения
рассуждения.
2
30 Итоги работы курса
Итого:
1
50 часов
Содержание курса
1. Введение. Теоретические сведения.
Сочинениерассуждение как жанр.
Структура сочинения.
Определение каждой части сочинения.
2. Работа с текстом.
Работаем   над   определением   темы,   проблемы   предлагаемых   текстов.
Показываем актуальность темы, проблемы, её злободневность в лучшем понимании
этого слова. Учимся понимать и полно отражать основные мысли предложенных
текстов.   Указываем   авторскую   позицию   исходных   текстов.   Даем   общую
обоснованную   оценку   предложенным   текстам.   Выражаем   и   аргументируем
личностную позицию. Работаем над своей речью, используя для этого примеры из
русской классической литературы.
3. Творческая мастерская (виды творческой деятельности учащихся).
Выполнение   сочиненийминиатюр   при   изучение   новой   темы.   Это   отработка
навыка   после   получения   новой   информации.   В   конце   года   пишется   полное
сочинение после изучения  всех тем. Обязательно  все работы анализируются.
Список  литературы.
1. Бабайцева В.В. Русский язык.1011 кл.; учебник общеобразовательных
учреждений филол. профиля.М.: Дрофа,2013.
2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория.59 кл. – М.,2013 г.
3. Русский язык. Т.Н.Мамона, Е.С.Сергеева,Е.М.Михайлова.М.,2017.

description:
4. И.И.Коган, Н.В.Козловская Литература. Тестовые и олимпиадные задания.10
11 классы.  М.,2011
5. .Никитина Е.И. Русская речь. 59 классы.  М.2004 г.
6..Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ.2005. Русский язык.
Типовые тестовые задания. М..: Экзамен 2005 г.
7. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988


extracted_text:
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ «В МУЗЕЕ БАСЕН»
Цель урока:
Развитие познавательных способностей в процессе изучения басен
И.А.Крылова с использованием инновационных методов обучения и ИКТ.
Учить выразительному чтению, артистичности и коммуникативности.
Формирование навыков чтения, используя различные виды чтения,
развитие словарного запаса, используя литературные понятия,
развитие связной речи.
Воспитание нравственных качеств через понимание басен, культуры
речи, коммуникативных качеств ребят.
Ход урока
Задачи урока:
Ребята, нас сегодня ждет удивительное виртуальное путешествие в
музей БАСНИ. Я попробую сегодня быть вашим экскурсоводом, а вы
будете экскурсантами. Но экскурсантами необычными, а творческими.
Разделим класс на 3 группы: теоретики литературоведы, художники –
иллюстраторы, артисты театралы. Но все вместе вы  активные
экскурсанты.
НАЗЫВАЮ ПО ГРУППАМ, ДЕТИ ПОДНИМАЮТ РУКИ
«виртуальный» (нереальный, выдуманный). В нашем музее несколько залов
Перед входом в виртуальный музей скажите мне, а что значит
ИСТОРИЧЕСКИЙ ЗАЛ
1 ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ ЛАФОНТЕН ЭЗОП
17691844 1621 1695 570526 до н.э.
«Кукушка и Петух» «Ворон и лисица» «Ягненок и Волк»
«Лиса и виноград» «Голубка и муравей» «Кабан и Лиса»
«Квартет» «Лисица и виноград» «Волк и Журавль»
«Свинья под дубом» «Лошадь и осел» «Орел и Лисица»
«Ворона и Лиса» «Обезьяна и кот» «Лиса и виноград»
1 мин
Здесь мы с вами познакомимся с историей басни. Басня является одним из старейших
жанров мировой литературы. Она широко использовалась в литературе разных стран и
народов. В Древней Греции басенным творчеством занимался Эзоп. Слово литературоведам.
Как они справились с домашним заданием?
Кто из теоретиков хочет добавить к сообщению?
2 Много лет спустя во Франции появился острослов Лафонтен, который хорошо знал все
пороки французского общества. А власть за «колкие» произведения преследовала его.
Лафонтен хорошо знал басни Эзопа и многие из них перевел на французский язык.
Посмотрите портрет
ВЫСТУПЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ
3 Помощь других литературоведов
В России в жанре басни писали М.В.Ломоносов, Александр Петрович Сумароков и
И.А.Крылов. Работали в этом жанре и другие русские писатели: Л.Н.Толстой, С.Михалков.
Об их творчестве вы узнаете в других классах.
А что вы знаете о И.А.Крылове?
Презентация о И.А.Крылове и о баснях И.А.Крылова
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЗАЛ
Вспомним героев басен И.Крылова. Кто чаще всего был героем в баснях? (животные)
Назовите этих животных
Как называется прием очеловечевания животных в литературе – олицетворение
Автор ведет свой сказ в прямом смысле или в переносном? Как называется этот прием?
Аллегория или иносказание. А что такое «Эзопов язык»?
Почему И.Крылов использовал такой прием? Чтобы власти не наказывали его за
изображение правды жизни.
ЗЕРКАЛЬНЫЙ ЗАЛ
4 Ребята, что мы видим в зеркале обычно? (свое отражение).
Найдите в новом зале в «Зеркальном» отражение тех пороков, какие эти животные
олицетворяют. Как соединить название пороков и героев басен?
Какие ассоциации у вас возникают? (сходство)
(Показ слайдов со словами и рисунками животных)
ВОРОНА УПРЯМСТВО
ЛЕВ НЕВЕЖЕСТВО
ЗАЯЦ ТРУДОЛЮБИЕ
СВИНЬЯ ХРАБРОСТЬ
МУРАВЕЙ ТРУСЛИВОСТЬ
СТРЕКОЗА БЕЗЗАЩИТНОСТЬ
ВОЛК ХИТРОСТЬ
ЯГНЕНОК ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ЛИСА ЗЛОБНОСТЬ
ОСЕЛ РОТОЗЕЙСТВО
СРАВНИТЕ С ПРАВИЛЬНЫМ ВАРИАНТОМ
ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
ВОРОНА РОТОЗЕЙСТВО
ЛЕВ ХРАБРОСТЬ
ЗАЯЦ ТРУСЛИВОСТЬ
5 СВИНЬЯ НЕВЕЖЕСТВО
МУРАВЕЙ ТРУДОЛЮБИЕ
СТРЕКОЗА ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ВОЛК ЗЛОБНОСТЬ
ЯГНЕНОК БЕЗЗАЩИТНОСТЬ
ЛИСА ХИТРОСТЬ
ОСЕЛ УПРЯМСТВО
Кто согласен с правильным вариантом?
ПЕРЕХОДИМ В ДРУГОЙ ЗАЛ
АРТИСТИЧЕСКИЙ ЗАЛ
Здесь я переоблачаюсь в режиссера, а вы становитесь актерами. Наша задача – учиться
читать басню, составлять сценарий, разделить роли и играть на сцене.
У вас было дом. задание – читать по ролям известную вам басню «Ворона и Лиса». Надо
было отработать диалог в басне.
Что такое диалог? А все ли басни пишут в форме диалога?
Что такое монолог?
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ БАСНИ «ВОРОНА И ЛИСА»
А ТЕПЕРЬ СРАВНИМ выразительность речи ребят и профессиональных актеров, обратим
внимание на повадки животных.
Для сегодняшнего сценария возьмем басню «Свинья под дубом»
Сначала познакомимся с басней. Так что же такое басня?
Как надо читать басню? (как сказку
сказывать)
Прочитаем про себя
6 В чем заключается сюжет басни?
Из каких частей состоит басня?
Что такое мораль?
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
НЕВЕЖА И НЕВЕЖДА
ПРОСЛЕДИТЕ за речью автора, почему он использует разговорный стиль, народные слова?
Язык басен близок устному народному творчеству.
ЧТЕНИЕ БАСНИ ВСЛУХ ПО РОЛЯМ
( в это время переодеваются)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
НЕВЕЖА И НЕВЕЖДА
ПРОСЛЕДИТЕ за речью автора, почему он использует разговорный стиль, народные слова?
Язык басен близок устному народному творчеству.
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ БАСНИ.
КАКИЕ чувства вызывает басня после просмотра?
ПЕРЕКЛЮЧАЮ
СЛЕДУЮЩИЙ ЗАЛ ВИКТОРИННЫЙ
В этом зале вы должны двигаться только лишь по отгаданным цитатам. Из каких басен
слова?
А вы, друзья, как ни садитесь, НАЗЫВАТЬ СМЫСЛ
Все в музыканты не годитесь СЛОВ
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет
ПРОДОЛЖАТЬ БАСНЮ
Лишь бы были желуди:
7 Ведь я от них жирею
По улице Слона водили,
Как видно, напоказ
Нечего на зеркало пенять,
Коли рожа крива
Ты все пела – это дело,
Так поди же, попляши
Кукушка хвалит Петуха за то,
Что хвалит он Кукушку…
НАБЛЮДАТЬ ЗА СЛОВАРЕМ И, КРЫЛОВА
..рожа, крива, годитесь, пенять. коли, попляши
КТО ХОЧЕТ САМ НАЗВАТЬ ЛЮБУЮ ЦИТАТУ ИЗ БАСНИ?
Мы попадаем в ЗАЛ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ВЫСТАВКУ КНИГ С БАСНЯМИ
Назовем этот зал художественной галереей.
Посмотрите рисунки известного художника Евгения Рачева к басням И.Крылова. Перед вами
и сборники басен И.Крылова с его иллюстрациями. Художник очень точно изображает нам
героев басен, используя сатирическое изображение. Соответствуют ли эти герои вашим
представлениям о них из басен. Охарактеризуйте их.
Но у нас в классе есть свои юные таланты. У художников иллюстраторов было домашнее
задание нарисовать сюжеты к басням И.А.Крылова. Кто хочет порадовать нас своими
рассказами и рисунками?
ДЕТИ ПОКАЗЫВАЮТ СВОИ РИСУНКИ И КОММЕНТИРУЮТ ИХ
ВОТ и заканчивается наше путешествие. Хочется вспомнить словарь терминов, которые мы
использовали на уроке
8 СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВАРЯ, ИСПОЛЬЗОВАННОГО НА УРОКЕ:
ДЕТИ НАЗЫВАЮТ
Виртуальный музей, сюжет, мораль, композиция, аллегория, иносказание, олицетворение,
диалог, монолог, цитата, сценарий, экскурсант, экскурсовод.
ассоциации, инсценирование, перевоплощение
А какие слова мы не успели повторить?  композиция(построение)
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ УРОКА
Зачем же И,А,Крылов создавал свои басни? «Мои животные говорят за меня»
Мне хотелось бы, чтобы каждый человек смотрел на себя со стороны и видел свои
недостатки, чтобы мы не были похожи на героев басен И.Крылова
9

file_name: конспект.docx

intro:
Подготовка к ЕГЭ. Учимся писать сочинение (формулировка, комментирование основной проблемы текста, определение позиции автора)

По словам учащихся, часть С - самая сложная часть экзамена, особенно формулировка основной проблемы текста и её комментирование.

Часто в текстах выявляется несколько проблем. Как определить, какая из них основная?

Прежде всего необходимо выяснить, какие проблемы рассматриваются в публицистических и художественных экзаменационных текстах. Это экологические, нравственные, философские, социальные, психологические, реже политические проблемы.

Основная проблема – это основной вопрос текста, на основе которого строится всё повествование. Убедившись в том, что ученики видят вопросы, проблемы, затронутые автором, называют их, обращаем внимание на то, какая проблема вызывает наиболее глубокие авторские размышления, чему автор уделяет больше внимания. Эта проблема и будет основной. Остальные вопросы будут второстепенными, сопутствующими. Из опыта работы знаю, что формулировать проблему легче в виде вопроса.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока в 9А классе.
Направленность
Организация урока игровой направленности, обучение и совершенствование
технических и тактических действий игры в баскетбол.
Цели и задачи:
1. Совершенствовать навыки ловли и передачи баскетбольных мячей в парах, тройках
в движении с последующим передвижением.
Тренироваться в выполнении остановок и броска в прыжке.
2. Развивать ловкость, скорость, координацию, реакцию. Закрепить навыки ведения
меча на скорости и с изменением направления в процессе обводки стоек.
3. Учить понимать и правильно оценивать технические действия. Воспитывать чувство
ответственности за правильное овладение техническими действиями.
Оборудование и инвентарь:
Основное содержание урока
1. Мячи баскетбольные  16 шт.
2. Стойки для обводки – 10шт.
3. Свисток судейский – 1 шт.
4. Секундомер – 1 шт.
Место проведения урока:
Спортивный зал школы.
№
п/п
I
1 Построение в одну шеренгу
2
3 Приветствие.
4
5 Поворот на право и движение шагом
II Подготовительная часть урока
1
Сообщение учащимся основных
задач урока.
на лево в обход зала.
Вводная часть урока
Рапорт физорга класса.
Методика решения задач урока
а) Требовать от учащихся точного
выполнения упражнения дыхание
не задерживать;
б) предупредить учащихся о
движении короткими в пол стопы
шагами;
Дозиро
вка
12мин.
1 круг
Общее
время
57мин.
2х10м
1х10м
2х10м
2х10м
4х10м
д) перемещаться в защитной
Специальные беговые и прыжковые
упражнения в чередовании с
ходьбой.
а) упражнения на осанку: ходьба на
носках с различным положением рук
(на поясе, за головой);
б) упражнение для профилактики
плоскостопия  и укрепления связок
голеностопного сустава ходьба на
внешней  стороне стопы;
в) ходьба на носочках в полом
приседе руки на колени;
г) прыжки на носках в полном
приседе руки на коленях стойке баскетболиста;
е) выполнить с максимальной
частотой  ноги ставить с носка.
Назад носок оттягивать;
ж) выполнять с максимальным
выталкиванием вверх;
д) прыжки приставными шагами
правым левым боком;
е) бег с прямыми ногами на носках,
руки на поясе;
ё) бег с захлестывающим движением
голени на зад вверх. Руки на поясе;
ж) прыжки на одной ноге по
переменно на правой, левой, руки на
поясе;
з) бег с выталкиванием вверх
(многоскоки с ноги на ногу)
Движение шагом, с восстановлением
дыхания, переход на строевой шаг и
перестроение в колону по два
поворотом  налево
2
2х10м
1х10м
2х10м
1х15м
3 Упражнения в парах в
сопротивлении:
а) И.п.  стоя лицом друг к другу
сплести пальцы вверху и резким
движением вниз разорвать
сцепленные пальцы рук;
б) И.п. стоя лицом друг к другу
сплести пальцы рук на уровне плеч и
выполнить поочередное сгибание рук
партнера;
в) И.п. стоя лицом друг к другу
взявшись за руки выполнить
вращение туловища на 180º не
разрывая рук;
г) И.п. стоя спиной друг к другу
руки в стороны, ноги на ширине
плеч, взявшись за руки. Повороты
туловища влево, вправо;
д) И.п. стоя спиной друг к другу
руки в стороны, ноги на ширине
плеч, взявшись за руки выполнить
наклоны в стороны;
е) И.п. стоя спиной друг к другу ,
взяться за руки вверху. На счет 1
сделать выпад левой ногой  на счёт 2
– вернуться в И.П. На счёт 34
повторить с правой ноги;
ё) И.п. стоя спиной друг к другу
сцепить руки локтями подъем
68 раз
а) Пальцы не сгибать;
68 раз
б) Выполнять с небольшим
сопротивлением;
46 раз в
обе
стороны
в)
68 раз

г) ноги держать плотно на полу
руки не опускать;
46 раз в
каждую
сторону
68 раз
д) следить за вертикальным
положением туловища;
е) требовать от учащихся
максимального прогиба туловища
голу отклонить назад; партнера на спину;
ж) И.п. Упор лежа на полу –
отжимание от пола;
з) И.п. стоя лицом друг к другу ноги
шире плеч, ступни параллельные
взявшись за руки поочередное
приседание на левой, правой ноге;
и) И.п. прыжки по кругу в полном
приседе взявшись за руки.
5отжимов
2 раза
68 раз
810 раз
ё)
ж)
з)
и) руки натянуть используя
центробежную скорость.
Упражнения с мячами:
а) вращение мяча кистями рук в одну
и в другую стороны;
4
б) перевод меча с руки на руку за
головой в одну и другую стороны;
в) перевод мяча вокруг туловища в
одну и в другую стороны;
г) перевод мяча с руки в руку вокруг
левой и правой ноги;
д) перевод мяча с руки на руку
восьмеркой под ногами;
е) передачи мяча под ногами
восьмеркой с одновременным
движением вперед.
III  Основная часть урока
Ведение мяча поперек зала,
выполнение остановки двумя шагами
с последующей передачей мяча
партнеру;
Ведение мяча с остановкой прыжком
и имитацией броска в прыжке.
1
2
Общее
время 3
5 мин
810 раз
в каждую
сторону
2х10раз
2х10раз
2х10раз
2х10раз
5 м
вперед и
назад
3мин
3 мин
д) по выбору учащихся
выполняют упрощённый и более
сложный варианты.
Первый игрок ведет мяч поперек
зала, делает остановку вместе с
ловлей мяча и отдает мяч игроку
№2 и т.д. по схеме.
Воспитывать точность в
действиях упорство в достижении
цели.
Выполнение по той же схеме. Ведение мяча попеременно правой
левой рукой  между стойками
«змейка»
Передача мяча в парах в движении
при перемещении двух партнеров
приставными шагами лицом друг к
другу.
Обучение перемещениям в
баскетболе, выполнение передач в
тройках с последующим об беганием
партнера, которому передается мяч.
Перестроить учащихся согласно
рисунку мячи находятся у первых
номеров, которые выполняют
обводку стоек, правой и левой
рукой делают остановку в точке
(Х) и передают мяч вторым
номерам и т.д. по схеме.
Учащиеся передают мяч друг
другу выполняя приставные
прыжки. Мяч передается слегка
вперед на полкорпуса.
Возможные ошибки: пробежки,
отсутствие готовности рук для
ловли мяча
Учить оценивать свои действия.
Тройки партнеров располагаются
треугольником мяч у №1 который
передает мяч №2, и об бегает его.
И т.д.
35 мин
35 мин
5 мин
3
4
5
IV Заключительная часть урока
Построение учащихся в шеренгу
1
2 Подведение итогов и анализ
проведенных заданий.
Наметить домашнее задание по
выполнению прыжков со скакалкой.
3
4 Прощание.
5
Движение в раздевалку.
1 мин
Побудить учащихся к анализу
собственных действий и действий
своих партнеров.
12 мин Привлечь учащихся к
выставлению оценок.
Предоставить учащимся
определить значимость и
полезность прыжков со скакалкой
1 мин

file_name: Конспект урока по ФК в 9А классе1.doc

intro:
Организация урока игровой направленности, обучение и совершенствование технических и тактических действий игры в баскетбол.
Цели: Совершенствовать навыки ловли и передачи баскетбольных мячей в парах, тройках в движении с последующим передвижением. Тренироваться в выполнении остановок и броска в прыжке.  Развивать ловкость, скорость, координацию, реакцию. Закрепить навыки ведения меча на скорости и с изменением направления в процессе обводки стоек. Учить понимать и правильно оценивать технические действия. Воспитывать чувство ответственности за правильное овладение техническими действиями.

title: Конспект урока в 9А классе.


file_name: конспект.docx

description:
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ «В МУЗЕЕ БАСЕН»
Цель урока:
Развитие познавательных способностей в процессе изучения басен
И.А.Крылова с использованием инновационных методов обучения и ИКТ.
Учить выразительному чтению, артистичности и коммуникативности.
Формирование навыков чтения, используя различные виды чтения,
развитие словарного запаса, используя литературные понятия,
развитие связной речи.
Воспитание нравственных качеств через понимание басен, культуры
речи, коммуникативных качеств ребят.
Ход урока
Задачи урока:
Ребята, нас сегодня ждет удивительное виртуальное путешествие в
музей БАСНИ. Я попробую сегодня быть вашим экскурсоводом, а вы
будете экскурсантами. Но экскурсантами необычными, а творческими.
Разделим класс на 3 группы: теоретики литературоведы, художники –
иллюстраторы, артисты театралы. Но все вместе вы  активные
экскурсанты.
НАЗЫВАЮ ПО ГРУППАМ, ДЕТИ ПОДНИМАЮТ РУКИ
«виртуальный» (нереальный, выдуманный). В нашем музее несколько залов
Перед входом в виртуальный музей скажите мне, а что значит
ИСТОРИЧЕСКИЙ ЗАЛ
1

description:
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ ЛАФОНТЕН ЭЗОП
17691844 1621 1695 570526 до н.э.
«Кукушка и Петух» «Ворон и лисица» «Ягненок и Волк»
«Лиса и виноград» «Голубка и муравей» «Кабан и Лиса»
«Квартет» «Лисица и виноград» «Волк и Журавль»
«Свинья под дубом» «Лошадь и осел» «Орел и Лисица»
«Ворона и Лиса» «Обезьяна и кот» «Лиса и виноград»
1 мин
Здесь мы с вами познакомимся с историей басни. Басня является одним из старейших
жанров мировой литературы. Она широко использовалась в литературе разных стран и
народов. В Древней Греции басенным творчеством занимался Эзоп. Слово литературоведам.
Как они справились с домашним заданием?
Кто из теоретиков хочет добавить к сообщению?
2

description:
Много лет спустя во Франции появился острослов Лафонтен, который хорошо знал все
пороки французского общества. А власть за «колкие» произведения преследовала его.
Лафонтен хорошо знал басни Эзопа и многие из них перевел на французский язык.
Посмотрите портрет
ВЫСТУПЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ
3

description:
Помощь других литературоведов
В России в жанре басни писали М.В.Ломоносов, Александр Петрович Сумароков и
И.А.Крылов. Работали в этом жанре и другие русские писатели: Л.Н.Толстой, С.Михалков.
Об их творчестве вы узнаете в других классах.
А что вы знаете о И.А.Крылове?
Презентация о И.А.Крылове и о баснях И.А.Крылова
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЗАЛ
Вспомним героев басен И.Крылова. Кто чаще всего был героем в баснях? (животные)
Назовите этих животных
Как называется прием очеловечевания животных в литературе – олицетворение
Автор ведет свой сказ в прямом смысле или в переносном? Как называется этот прием?
Аллегория или иносказание. А что такое «Эзопов язык»?
Почему И.Крылов использовал такой прием? Чтобы власти не наказывали его за
изображение правды жизни.
ЗЕРКАЛЬНЫЙ ЗАЛ
4

description:
Ребята, что мы видим в зеркале обычно? (свое отражение).
Найдите в новом зале в «Зеркальном» отражение тех пороков, какие эти животные
олицетворяют. Как соединить название пороков и героев басен?
Какие ассоциации у вас возникают? (сходство)
(Показ слайдов со словами и рисунками животных)
ВОРОНА УПРЯМСТВО
ЛЕВ НЕВЕЖЕСТВО
ЗАЯЦ ТРУДОЛЮБИЕ
СВИНЬЯ ХРАБРОСТЬ
МУРАВЕЙ ТРУСЛИВОСТЬ
СТРЕКОЗА БЕЗЗАЩИТНОСТЬ
ВОЛК ХИТРОСТЬ
ЯГНЕНОК ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ЛИСА ЗЛОБНОСТЬ
ОСЕЛ РОТОЗЕЙСТВО
СРАВНИТЕ С ПРАВИЛЬНЫМ ВАРИАНТОМ
ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
ВОРОНА РОТОЗЕЙСТВО
ЛЕВ ХРАБРОСТЬ
ЗАЯЦ ТРУСЛИВОСТЬ
5

description:
СВИНЬЯ НЕВЕЖЕСТВО
МУРАВЕЙ ТРУДОЛЮБИЕ
СТРЕКОЗА ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ВОЛК ЗЛОБНОСТЬ
ЯГНЕНОК БЕЗЗАЩИТНОСТЬ
ЛИСА ХИТРОСТЬ
ОСЕЛ УПРЯМСТВО
Кто согласен с правильным вариантом?
ПЕРЕХОДИМ В ДРУГОЙ ЗАЛ
АРТИСТИЧЕСКИЙ ЗАЛ
Здесь я переоблачаюсь в режиссера, а вы становитесь актерами. Наша задача – учиться
читать басню, составлять сценарий, разделить роли и играть на сцене.
У вас было дом. задание – читать по ролям известную вам басню «Ворона и Лиса». Надо
было отработать диалог в басне.
Что такое диалог? А все ли басни пишут в форме диалога?
Что такое монолог?
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ БАСНИ «ВОРОНА И ЛИСА»
А ТЕПЕРЬ СРАВНИМ выразительность речи ребят и профессиональных актеров, обратим
внимание на повадки животных.
Для сегодняшнего сценария возьмем басню «Свинья под дубом»
Сначала познакомимся с басней. Так что же такое басня?
Как надо читать басню? (как сказку
сказывать)
Прочитаем про себя
6

description:
В чем заключается сюжет басни?
Из каких частей состоит басня?
Что такое мораль?
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
НЕВЕЖА И НЕВЕЖДА
ПРОСЛЕДИТЕ за речью автора, почему он использует разговорный стиль, народные слова?
Язык басен близок устному народному творчеству.
ЧТЕНИЕ БАСНИ ВСЛУХ ПО РОЛЯМ
( в это время переодеваются)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
НЕВЕЖА И НЕВЕЖДА
ПРОСЛЕДИТЕ за речью автора, почему он использует разговорный стиль, народные слова?
Язык басен близок устному народному творчеству.
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ БАСНИ.
КАКИЕ чувства вызывает басня после просмотра?
ПЕРЕКЛЮЧАЮ
СЛЕДУЮЩИЙ ЗАЛ ВИКТОРИННЫЙ
В этом зале вы должны двигаться только лишь по отгаданным цитатам. Из каких басен
слова?
А вы, друзья, как ни садитесь, НАЗЫВАТЬ СМЫСЛ
Все в музыканты не годитесь СЛОВ
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет
ПРОДОЛЖАТЬ БАСНЮ
Лишь бы были желуди:
7

description:
Ведь я от них жирею
По улице Слона водили,
Как видно, напоказ
Нечего на зеркало пенять,
Коли рожа крива
Ты все пела – это дело,
Так поди же, попляши
Кукушка хвалит Петуха за то,
Что хвалит он Кукушку…
НАБЛЮДАТЬ ЗА СЛОВАРЕМ И, КРЫЛОВА
..рожа, крива, годитесь, пенять. коли, попляши
КТО ХОЧЕТ САМ НАЗВАТЬ ЛЮБУЮ ЦИТАТУ ИЗ БАСНИ?
Мы попадаем в ЗАЛ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ВЫСТАВКУ КНИГ С БАСНЯМИ
Назовем этот зал художественной галереей.
Посмотрите рисунки известного художника Евгения Рачева к басням И.Крылова. Перед вами
и сборники басен И.Крылова с его иллюстрациями. Художник очень точно изображает нам
героев басен, используя сатирическое изображение. Соответствуют ли эти герои вашим
представлениям о них из басен. Охарактеризуйте их.
Но у нас в классе есть свои юные таланты. У художников иллюстраторов было домашнее
задание нарисовать сюжеты к басням И.А.Крылова. Кто хочет порадовать нас своими
рассказами и рисунками?
ДЕТИ ПОКАЗЫВАЮТ СВОИ РИСУНКИ И КОММЕНТИРУЮТ ИХ
ВОТ и заканчивается наше путешествие. Хочется вспомнить словарь терминов, которые мы
использовали на уроке
8

description:
СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВАРЯ, ИСПОЛЬЗОВАННОГО НА УРОКЕ:
ДЕТИ НАЗЫВАЮТ
Виртуальный музей, сюжет, мораль, композиция, аллегория, иносказание, олицетворение,
диалог, монолог, цитата, сценарий, экскурсант, экскурсовод.
ассоциации, инсценирование, перевоплощение
А какие слова мы не успели повторить?  композиция(построение)
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ УРОКА
Зачем же И,А,Крылов создавал свои басни? «Мои животные говорят за меня»
Мне хотелось бы, чтобы каждый человек смотрел на себя со стороны и видел свои
недостатки, чтобы мы не были похожи на героев басен И.Крылова
9

intro:
Трафарет сочинения в формате ЕГЭ

ТЕМА ТЕКСТА

Данный текст о …

Текст И.И.Иванова посвящён вопросам ….

Данный текст мне понравился именно тем, что он касается вопроса …

И.И.Иванов в данном тексте размышляет о …

В данном тексте рассказывается случай из жизни …

В данном тексте описывается ситуация …

Данный текст – письмо героя …

Данный текст – размышления героя о …

Текст сообщает нам информацию о …

Краткий пересказ с элементами анализа

ИДЕЯ ТЕКСТА

Основная мысль текста звучит в 7 предложении: «…»

Основную мысль текста мы находим в первом абзаце: «…»

Как отвечает на поставленный вопрос автор текста? …

Думаю, что основную мысль текста можно сформулировать так: …

… - вот основная идея (мысль) текста.

«…» - в этом высказывании автора (героя) отражена главная идея (мысль) текста.

ПРОБЛЕМА ТЕКСТА

Основная проблема – это та,

которая стала объектом раздумий автора;

над которой он в основном размышляет;

к которой он неоднократно возвращается;

по которой отчётливо заявлена авторская позиция

title: Трафарет сочинения на ЕГЭ


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ. Тема: Состав и строение белков. Функции белков.
Тип урока: изучение нового материала, модульный (1 урок).
Цель урока:
1. Образовательная: овладеть знаниями о составе, уровнях организации, свойствах и функциях
белков;
2.  Развивающая: формировать умения самостоятельной работы с учебной литературой, поиска
необходимой   информации   для   выполнения   заданий;   развивать   навыки   проведения
биологических опытов, наблюдений и формирования выводов на основе полученных результатов
опыта.
3.  Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к членам студенческого коллектива,
способность работать в парах.
Задачи:
1. Изучить состав и строение белков при помощи модуля
2. Изучить функции белков при помощи учебнотематической карты
3. Обобщить и социализировать полученные результаты.
Оборудование: таблица по общей биологии «Уровни организации  и строение белка»; учебник
биологии А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В, Пасечник  § 1.4.,1.5.
1. Организационный момент.
2. Самостоятельная работа по модулю
Ход урока.
:
Номер
учебного
элемента
УЭ0
УЭ1
Учебный материал с указанием заданий
Интегрирующая цель: в ходе работы с учебно
тематической картой вы должны выяснить особенности
строения белковых молекул, их свойства и
биологические функции.
Цель: выяснить особенности белковой молекулы.
I. Выполните следующие задания в тетради:
  1.  Какое из перечисленных соединений является
мономером белка: глюкоза, глицерин, жирные кислоты,
аминокислоты, моносахариды.
  2.  Запишите формулу аминокислоты в общем виде.
Укажите, какие функциональные группы входят в её
состав, каково значение радикала R?
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока. Работайте самостоятельно.
Прочитайте текст учебника  А.А.
Каменский, Е.А. Криксунов, В.В,
Пасечник  § 1.4. оценивается в 1
балл
Прочитайте текст учебника А.А.
Каменский, Е.А. Криксунов, В.В,
Пасечник  § 1.4.стр.24 оценивается
в 1 балл УЭ2
Цель: изучить структурную организацию белковой
молекулы и её свойства.
1. На рисунках схематично изображены структуры
белковой молекулы. Определите, какой цифрой
обозначена каждая структура, запишите их
названия
Учебник  А.А. Каменский, Е.А.
Криксунов, В.В, Пасечник  § 1.4.
стр. 25. Правильный ответ – 2 балла
УЭ3
УЭ4
                    1         2            3              4
  2.  Молекулы белков обладают свойством
денатурации и ренатурации. Что это такое? Почему в
результате денатурации белки теряют свои функции?
Цель: изучить биологические функции белков.
Выполните следующие задания:
  1.  Белки выполняют в клетке много жизненных
функций. Запишите функции белков, характерные для
различных типов белковых молекул, заполнив таблицу:
Типы белков
1.структурные
2.ферменты
3.гормоны
4.сократительные
5.транспортные
6.защитные
7.запасные
I. Подведение итогов урока
  1.  Прочитайте цель урока
3. Оцените свою работу на уроке. Если по итогам
Функции  Примеры
урока вы набрали:1213 баллов, то получаете
оценку «5», 1011 баллов – оценку «4», 89 баллов
– оценку «3»
 А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,
В.В, Пасечник  § 1.4. стр. 26.
Правильный ответ – 2 балла
Работайте индивидуально.  А.А.
Каменский, Е.А. Криксунов, В.В,
Пасечник  § 1.5.  стр. 27.
Правильный ответ – 7 баллов.
Индивидуально.
Ваша оценка:________
Тетрадь сдайте учителю
(индивидуально)
Менее 8 баллов – оценку «2»
3. Рефлексия в группах, обсуждение выполнения заданий учебных элементов.
4. Подведение итогов модульного урока, определение индивидуального домашнего задания.
Литература.
1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник    В.В,  Общая биология.  СПб.: «Паритет»,
2000.352с.
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 классс.
М.:ВентанаГраф, 2004.204с.
3. Пуговкин А.П. Общая биология. 1011 класс.  М.:Просвещение,2000.296с.
4. Сухова Т.В. Как повысить результаты в обучении: учителю биологии и природоведения.
М.:АО «Столетие», 1997.112с.
5. Шамова   Т.И.Модульное   обучение:   теоретические   вопросы,   опыт,   перспективы.
М.:МПГУ,1994.135с.

intro: Данный учебный модуль применяется на уроках модульного обучения с целью развития у учащихся умений самостоятельной работы с учебником, поиска необходимой информации для выполнения заданий, умения развивать навыки проведения биологических опытов, наблюдений и формирования выводов на основе полученных результатов опыта. В рабочем модуле 4 УЭ, которые оцениваются по определенной шкале. По окончанию работы ученик самостоятельно оценивает себя и ставит оценку своей работе. Задача учителя проверить точность выполнения данной работы и подтвердить, либо опровергнуть выставленную оценку.

title: Учебный модуль: "Состав и строение белков. Функции белков".


extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре
Класс: 6
Дата проведения:
Учитель: Харченко О.А.
Тема урока: Баскетбол.
Цель урока: совершенствование технических действий в баскетболе.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Совершенствовать технику ловли и передачи мяча.
2. Совершенствовать технику броска мяча в кольцо.
3. Закрепить технику ведения мяча.
Развивающие:
4. Развивать двигательные качества ловкость, быстроту реакции, координацию
движений.
Воспитательные:
5. Воспитывать у обучающихся чувство коллективизма, дружбы, взаимовыручки.
Оздоровительные:
6. Следить за осанкой.
Тип урока: урок закрепления.
Технология: Личностноориентированное обучение, групповая, игровая.
Метод проведения: фронтальная, групповая.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мячи баскетбольные, конусы.
Ход урока:
Содержание урока
Дозировк
а
ОМУ
Построение. Приветствие.
Сообщение темы и задач урока.
Подготовительная часть
1 мин.
№
п/п
1.
1.1
1.2 Измерение ЧСС за 10 сек.
1.3 Ходьба:
 обычная;
 на носках, руки на пояс;
на пятках, руки за голову;
 на внешней части стопы;
 на внутренней части стопы.
1 мин.
1 мин.
Приветствие класса.
Обратить внимание на
внешний вид. С/и
Баскетбол. ТБ
90100 ударов в мин
Темп медленный.
Спина прямая, лопатки
соединить, подбородок
выше, дистанция два шага. 1.4 Бег:
 обычный;
 спиной вперёд;
правым боком вперёд;
 левым боком вперёд.
Упражнения на восстановление
дыхания
Измерение ЧСС
ОРУ с баскетбольными мячами на
месте:
1. И.П. стойка ноги врозь, мяч
внизу
 Наклон головы вперед
 И.п.
 Наклон головы назад
 И.п.
 Наклон головы влево
 И.п.
 Наклон головы вправо
 И.п.
2. И.п. тоже:
14  круг руками влево;
     58 – круг руками вправо.
3. И.п. тоже:
 Наклон к левой ноге, мячом
коснуться носка ноги;
 И.п.
 Тоже к правой ноге;
 И.п.
4. И.п. – ноги врозь, мяч перед
собой:
 Поворот туловища влево, мяч
влево;
 И.п.
 Тоже вправо;
 И.п.
5. И.п.о.с., руки вниз:
 Выпад влево, мяч вперед;
 И.п.
 Тоже вправо;
 И.п.
6. И.п.о.с., мяч за головой:
 упор присед, мяч вперёд;
 И.п.
30 сек.
15 сек.
15 сек.
15 сек.
1 мин.
6 раз
Направляющий чаще шаг,
бегом марш.
Бег в среднем темпе,
дистанция два беговых
шага.
12 подняться на носки,
руки вверхвдох; 34
опуститься, руки вниз
выдох
За 10 сек.
Спина прямая, выполнять
под счет.
6 раз
6 раз
6 раз
Спина и руки прямые, круг
шире
Ноги прямые, наклон ниже
Пятки от пола не отрывать,
руки на уровне плеч
6 раз
Спина прямая
6 раз
Пятки от пола не отрывать 7. И.п.о.с., мяч внизу:
 Мах левой ногой вперед, мяч
вперёд;
 И.п.
 Тоже правой;
 И.п.
8. И.п.о.с., мяч внизу:
 Прыжки в стойку ноги врозь, мяч
вверх;
 И.п.
6 раз
6 раз
Мах выше, нога прямая
Отмашка рук выше
Измерение ЧСС
1 мин.
За 10 сек.
2.
1.Упражнение с мячом «Школа мяча»:
 вращение мяча за спиной на месте;
34 мин.
Основная часть
 перевод мяча за спиной на месте
вправо (влево);
 «арка»;
 подкинуть мяч вверх – коснуться
руками пола з поймать мяч, не дав ему
упасть.
2.1 Совершенствование техники ведения
67
мяча:
 правой, левой рукой по прямой;
 с изменением направления движения
(с обводкой стоек)
2.2 Совершенствование техники ловли
7 мин.
передачи мяча в парах:
 двумя руками от груди с места;
 тоже с шагом;
 тоже с отскоком от пола;
Развитие «хватки мяча»
Мяч к себе не прижимать,
не ронять на пол.
Мяч посылается в пол
правой (левой) рукой за
спиной.
Мяч удерживается двумя
руками за спиной на уровне
пояса. Подобрать мяч
движением кисти так, чтобы
он перелетел через голову
вперёд. Поймать мяч двумя
руками впереди.
Мяч ведется с сбоку –
спереди правой, левой
рукой. Ведение
выполняется
толчкообразными
движениями кисти за счет
сгибания и разгибания рук в
локтевом суставе и
мягкого, направляющего
толчка пальцами.
И.п.о.с. баскетболиста, мяч
на уровне груди. Руки
полностью выпрямляются
вперёдвниз, движение
кистей и пальцев уточняет  одной рукой от плеча (правой, левой)
2.3 Эстафета (комбинация из освоенных
10 мин.
направление полета мяча.
Обратить внимание, чтобы
рука была прямая во время
передачи.
элементов: ловля мяча – ведение –
бросок в кольцо – подбор мяча –
передача).
Класс делится на две команды,
которые построены в колонны у
средней линии зала. По сигналу первый
игрок команды преодолевает
расстояние до корзины с ведением
мяча, бросает в корзину, подбирает
мяч, ведет мяч до линии нападения
волейбольной разметки и передачей
отдаёт мяч второму игроку команды.
Команда, первая забившая 10 мячей,
побеждает. Затем команды меняются
щитами.
Не допускать пробежек,
нарушений введении.
Бросок в кольцо выполнять
заданным способом.
3
Построение. Упражнение на
восстановление дыхания
Заключительная часть
1 мин
3.1 Измерение ЧСС
3.2 Подведение итогов урока, выставление
1  мин
1 мин
оценок.
3.3 Домашнее задание:
 подтягивание из виса (мальчики);
 сгибание и разгибание рук в упоре
лежа (девочки)
5 раз
10 раз
В одну шеренгу, становись!
За 10 секунд
Сообщение результатов
урока.

file_name: Баскетбол.docx

intro: План - конспект урока для 6 класса по теме"Баскетбол". Цель урока: Совершенствование технических действий в баскетболь". Задачи урока: 1.Совершенствовать технику ловли-передачи мяча. 2. Совершенствовать технику броска мяча в кольцо. 3. Закрепить технику ведения мяча. Тип урока: закрепление материала. Технологии: личностно-ориентированного обучения, групповая, игровая.

title: Конспект урока "Баскетбол" 6 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Цели

1.Обучающие:

продолжить работу по развитию речи учащихся;

познакомить учащихся с различными способами описания внешности человека;

учить составлять портретное описание внешности человека;

формирование умения отбирать материал для сочинения – описания внешности;

научить ребят через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения;

подготовить учащихся к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека.

2. Развивающие:

Развивать навыки устной и письменной речи;

расширить кругозор учащихся;

развивать творческие способности учащихся;

сформировать умение конструировать тексты определенного типа речи (описание внешности человека).

title: Методическая разработка интегрированного урока русского языка и географии в 6 классе «Что в облике тебе моем…»


file_name: Баскетбол.docx

description:
План – конспект урока по физической культуре
Класс: 6
Дата проведения:
Учитель: Харченко О.А.
Тема урока: Баскетбол.
Цель урока: совершенствование технических действий в баскетболе.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Совершенствовать технику ловли и передачи мяча.
2. Совершенствовать технику броска мяча в кольцо.
3. Закрепить технику ведения мяча.
Развивающие:
4. Развивать двигательные качества ловкость, быстроту реакции, координацию
движений.
Воспитательные:
5. Воспитывать у обучающихся чувство коллективизма, дружбы, взаимовыручки.
Оздоровительные:
6. Следить за осанкой.
Тип урока: урок закрепления.
Технология: Личностноориентированное обучение, групповая, игровая.
Метод проведения: фронтальная, групповая.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мячи баскетбольные, конусы.
Ход урока:
Содержание урока
Дозировк
а
ОМУ
Построение. Приветствие.
Сообщение темы и задач урока.
Подготовительная часть
1 мин.
№
п/п
1.
1.1
1.2 Измерение ЧСС за 10 сек.
1.3 Ходьба:
 обычная;
 на носках, руки на пояс;
на пятках, руки за голову;
 на внешней части стопы;
 на внутренней части стопы.
1 мин.
1 мин.
Приветствие класса.
Обратить внимание на
внешний вид. С/и
Баскетбол. ТБ
90100 ударов в мин
Темп медленный.
Спина прямая, лопатки
соединить, подбородок
выше, дистанция два шага.

description:
1.4 Бег:
 обычный;
 спиной вперёд;
правым боком вперёд;
 левым боком вперёд.
Упражнения на восстановление
дыхания
Измерение ЧСС
ОРУ с баскетбольными мячами на
месте:
1. И.П. стойка ноги врозь, мяч
внизу
 Наклон головы вперед
 И.п.
 Наклон головы назад
 И.п.
 Наклон головы влево
 И.п.
 Наклон головы вправо
 И.п.
2. И.п. тоже:
14  круг руками влево;
     58 – круг руками вправо.
3. И.п. тоже:
 Наклон к левой ноге, мячом
коснуться носка ноги;
 И.п.
 Тоже к правой ноге;
 И.п.
4. И.п. – ноги врозь, мяч перед
собой:
 Поворот туловища влево, мяч
влево;
 И.п.
 Тоже вправо;
 И.п.
5. И.п.о.с., руки вниз:
 Выпад влево, мяч вперед;
 И.п.
 Тоже вправо;
 И.п.
6. И.п.о.с., мяч за головой:
 упор присед, мяч вперёд;
 И.п.
30 сек.
15 сек.
15 сек.
15 сек.
1 мин.
6 раз
Направляющий чаще шаг,
бегом марш.
Бег в среднем темпе,
дистанция два беговых
шага.
12 подняться на носки,
руки вверхвдох; 34
опуститься, руки вниз
выдох
За 10 сек.
Спина прямая, выполнять
под счет.
6 раз
6 раз
6 раз
Спина и руки прямые, круг
шире
Ноги прямые, наклон ниже
Пятки от пола не отрывать,
руки на уровне плеч
6 раз
Спина прямая
6 раз
Пятки от пола не отрывать

description:
7. И.п.о.с., мяч внизу:
 Мах левой ногой вперед, мяч
вперёд;
 И.п.
 Тоже правой;
 И.п.
8. И.п.о.с., мяч внизу:
 Прыжки в стойку ноги врозь, мяч
вверх;
 И.п.
6 раз
6 раз
Мах выше, нога прямая
Отмашка рук выше
Измерение ЧСС
1 мин.
За 10 сек.
2.
1.Упражнение с мячом «Школа мяча»:
 вращение мяча за спиной на месте;
34 мин.
Основная часть
 перевод мяча за спиной на месте
вправо (влево);
 «арка»;
 подкинуть мяч вверх – коснуться
руками пола з поймать мяч, не дав ему
упасть.
2.1 Совершенствование техники ведения
67
мяча:
 правой, левой рукой по прямой;
 с изменением направления движения
(с обводкой стоек)
2.2 Совершенствование техники ловли
7 мин.
передачи мяча в парах:
 двумя руками от груди с места;
 тоже с шагом;
 тоже с отскоком от пола;
Развитие «хватки мяча»
Мяч к себе не прижимать,
не ронять на пол.
Мяч посылается в пол
правой (левой) рукой за
спиной.
Мяч удерживается двумя
руками за спиной на уровне
пояса. Подобрать мяч
движением кисти так, чтобы
он перелетел через голову
вперёд. Поймать мяч двумя
руками впереди.
Мяч ведется с сбоку –
спереди правой, левой
рукой. Ведение
выполняется
толчкообразными
движениями кисти за счет
сгибания и разгибания рук в
локтевом суставе и
мягкого, направляющего
толчка пальцами.
И.п.о.с. баскетболиста, мяч
на уровне груди. Руки
полностью выпрямляются
вперёдвниз, движение
кистей и пальцев уточняет

description:
 одной рукой от плеча (правой, левой)
2.3 Эстафета (комбинация из освоенных
10 мин.
направление полета мяча.
Обратить внимание, чтобы
рука была прямая во время
передачи.
элементов: ловля мяча – ведение –
бросок в кольцо – подбор мяча –
передача).
Класс делится на две команды,
которые построены в колонны у
средней линии зала. По сигналу первый
игрок команды преодолевает
расстояние до корзины с ведением
мяча, бросает в корзину, подбирает
мяч, ведет мяч до линии нападения
волейбольной разметки и передачей
отдаёт мяч второму игроку команды.
Команда, первая забившая 10 мячей,
побеждает. Затем команды меняются
щитами.
Не допускать пробежек,
нарушений введении.
Бросок в кольцо выполнять
заданным способом.
3
Построение. Упражнение на
восстановление дыхания
Заключительная часть
1 мин
3.1 Измерение ЧСС
3.2 Подведение итогов урока, выставление
1  мин
1 мин
оценок.
3.3 Домашнее задание:
 подтягивание из виса (мальчики);
 сгибание и разгибание рук в упоре
лежа (девочки)
5 раз
10 раз
В одну шеренгу, становись!
За 10 секунд
Сообщение результатов
урока.

title: Конспект урока "Баскетбол" 6 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
«ШКОЛАИНТЕРНАТ Г.КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА «ДАРОВАНИЕ»
       УТВЕРЖДАЮ:                         СОГЛАСОВАНО:                                РАССМОТРЕНО
Директор школыинтерната         Зам. директора по УР              на заседании МО Протокол № 1
__________ Н.А.Толстова               ________ О.В.Толстова            Рук. МО ________ Мучкина С.А.
   «30» августа 2018 года                 «29» августа 2018 года                        «28» августа 2018 года
Программа
элективного курса по русскому языку
для обучающихся 10 класса
«Говорим и пишем правильно»
Составила: Мучкина С.А.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория Козьмодемьянск
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы: углубление и расширение знаний о языке и речи, развитие речевой
культуры учащихся.
Основные задачи программы:
создание   условий   для   включённости   учащихся   в   информационное   и
образовательное пространство;
ориентация учащихся на социально значимую деятельность;
формирование навыков работы с информацией;
развитие творческих способностей учащихся;
развитие коммуникативных качеств учащихся;
 формирование положительного отношения к здоровому образу жизни;
 создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой
самореализации личности;
 обеспечение высокого уровня развития детей адекватного современному уровню
общественного развития;
 целостность процесса психофизического, умственного и духовного развития
личности ребенка;
 формировать умение создавать устные и письменные высказывания
(монологические и диалогические) различных типов и жанров; редактировать
собственный текст;
 совершенствовать общеучебные умения: обобщать, сравнивать, классифицировать,
анализировать, оценивать.
Сведения о программе
Элективный курс «Говорим и пишем правильно» предполагает изучение таких
вопросов, которые не входят в школьный курс русского языка старшей  школы, но
помогают учащимся при дальнейшем её изучении.  Выбор пал на данный курс с
учетом   интересов   учащихся   в   углубленном   изучении   предмета   и
совершенствовании речевой культуры. Особое внимание уделяется развитию таких
умений   и   навыков,   которые   необходимы   в   будущей   профессиональной
деятельности выпускников, например, навыков различных видов чтения учебно
научных текстов, навыков создания собственных текстов и т. п.
Программа   элективного   курса   предназначена  для   учащихся,   проявляющих
интерес к предмету, имеющих гуманитарные способности и ориентированных на
профессии,   существенным   образом   связанные   с   языкознанием,   подготовку   к
дальнейшему обучению и (или) учащихся, желающих и стремящихся улучшить и
углубить свое гуманитарное образование. Программа   социальнопедагогической   направленности
способствует
реализации   личности   в   различных   социальных   кругах,   социализации   ребёнка   в
образовательном   пространстве,   адаптации   личности   в   социуме.   Социальное
самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на
современном   этапе   одной   из   главных   задач   социальнопедагогического
направления, которая актуальна, прежде всего потому, что сейчас на передний
план   выходит   проблема   воспитания   личности,   способной   действовать
универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого
важно сформировать опыт проживания в социальной системе.
Образовательная деятельность направлена на:
 формирование и развитие творческих способностей учащихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,
нравственном и интеллектуальном развитии;
 формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни,   укрепление
здоровья учащихся;
 обеспечение духовнонравственного воспитания учащихся;
 выявление,   развитие   и   поддержку   талантливых   учащихся,   а   также   лиц,
проявивших выдающиеся способности;
 создание   и   обеспечение   необходимых   условий   для   личностного   развития,
укрепление здоровья и творческого труда учащихся;
 социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
 формирование общей культуры учащихся;
 углубление и расширение знаний о языке и речи, развитие речевой культуры
учащихся;
 удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за
пределами   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
федеральных государственных требований.
Обоснование   выбора   состоит   в   использовании   методик   преподавания,
соответствующих   возрастным   и   психофизическим   особенностям   учащихся.  На
первый   план   выдвигается   компетентностный   подход,   на   основе   которого
структурировано   содержание   данной   программы,   направленное   на   развитие   и
совершенствование
лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
коммуникативной,

Программа элективного курса актуальна, поскольку современная ситуация в
стране предъявляет системе образования детей социальный заказ на формирование
целостной   самодостаточной   личности,
  патриотических
ориентиров,   без   которых   невозможно   органичное   существование   человека   в
окружающем   мире.   Задача   школы   –   направить   деятельность   и   освоение
окружающего   мира   ребенка   в   положительное   конструктивное   русло,   в
соответствии с интересами и потребностями детей. Образовательная деятельность
  гражданственных,

языковой, организуется   на   принципах   разумности,   разнообразия,   системности,   опоры   на
интересы и потребности детей.
Педагогическая   целесообразность   программы   элективных   курсов   социально
педагогической   направленности:   в   процессе   обучения   дети   в   интересной,
увлекательной форме учатся совместным действиям и переживаниям, получают
стимул к собственному творчеству. Реализация программы позволяет включить
механизм социализации, обучения и воспитания учащегося и достичь комфортных
условий   для   его   самореализации.   Реализация   программы   позволяет   педагогу
увидеть ученика в активной деятельности, сформировать индивидуальный план его
развития и своевременно скорректировать издержки.
Формы и методы
Вербальный метод основан на богатстве, выразительности и многоплановости
устной речи. Основными приемами и способами вербального обучения являются
рассказ,   объяснение,   лекция,   беседа,   дискуссия,   инструктирование,   изложение,
повествование, описание, рассуждение.
Иллюстративный  метод  заключается   в   предъявлении   обучающимся
информации способом демонстрации разнообразного наглядного материала, в том
числе с помощью технических средств.
Репродуктивный метод  многократное воспроизведение (репродуцирование)
действий, направлен на формирование навыков и умений. Этот метод предполагает
как самостоятельную работу обучающихся, так и совместную работу с педагогом.
Метод   проблемного   изложения       рассчитан   на   вовлечение   ученика   в
познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам
ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят
за ходом мысли учителя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым
включаются в атмосферу научнодоказательного по искового решения.
Частичнопоисковые,   или   эвристические   методы,   используются   для
подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для
обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования.
Практические методы  связаны     с выполнением обучающимися творческих
работ,   практикумов,   наблюдений   и   предусматривают   их   самостоятельность   и
активность.
Формы занятий: лекция, объяснение, беседа,  практическая работа.
Все   занятия   направлены   на   развитие   интереса   учащихся   к   предмету,   на
расширение   представлений   об   изучаемом   материале.  Занятия   проводятся   с
группой учащихся достаточно однородной с точки зрения обучаемости.
Ожидаемые результаты В   ходе   реализации   данной   программы   предполагается   участие   учащихся   в
  всероссийских,
конкурсах   различного   уровня:
международных   конкурсах,   олимпиадах   и   научно      исследовательских
конференциях.
  областных,
  городских,
Учащиеся   получат   знания,   умения,   навыки,   способствующие   дальнейшему
профессиональному   самоопределению.  Поученные   учащимися   новые   знания   и
представления   о   языке,   практические   умения   и   навыки   по   самостоятельному
анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение
опыта  проведения первых  научных исследований  могут быть использованы  при
итоговой   аттестации,   а   также   в   предполагаемой   будущей   профессиональной
деятельности.
Учащиеся в конце обучения должны знать:
 Орфоэпические нормы русского языка.
 Лексические нормы в русском языке.
 Словообразовательные нормы.
 Выразительные особенности словообразования.
  Морфологические нормы.
 Орфографические нормы.
 Синтаксические нормы русского языка.
  Сложное предложение.
 Индивидуальноавторские особенности применения средств художественной
изобразительности.
 Правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского
литературного языка. Принимать участие в дискуссиях на различные
актуальные темы, в том числе лингвистические. Выполнять информационную
обработку письменных текстов различных стилей и жанров. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Общее
количество
часов
В том числе
Теория Практика
Введение
Орфоэпические нормы русского
языка
Лексические нормы в русском языке
Словообразовательные нормы.
Выразительные особенности
словообразования
Морфологические нормы
Орфографические нормы
Синтаксические нормы русского
языка
Сложное предложение
Информационная обработка
письменных текстов различных
стилей и жанров
2
4
4
4
5
4
5
3
3
0,7
1,7
1,5
1,5
2,1
2
2,2
1,4
1,7
1,3
2,3
2,5
2,5
2,9
2
2,8
1,6
1,3
Итого:
34
14,3
16,7 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (2 часа)
Теоретическая часть. Национальный язык и его основные разновидности.
Основные аспекты культуры речи. Культура речи как научная дисциплина.
Качества хорошей речи. Основы риторики делового общения.
Практическая часть. Работа со словарями и справочной литературой;
работа с текстами. Выполнение тестовых работ. Лингвистические игры.
Орфоэпические нормы русского языка (4 часа)
Теоретическая часть. Понятие языковой нормы. Современные тенденции в
развитии   норм   русского   литературного   языка.   Типы   орфоэпических   норм.
Акцентологические   нормы.
  Нормы   произношения   гласных   звуков.
Произношение согласных звуков.
Практическая   часть.  Работа   со   словарями   и   справочной   литературой;
работа с текстами. Практикум по орфоэпии. Тестирование.
Лексические нормы в русском языке (4 часа)
Теоретическая   часть.  Диспут   о   чистоте   русского   языка.   Стилистическая
окраска слов. Лексические ошибки. Крылатые слова.
Практическая   часть.  Работа   со   словарями   и   справочной   литературой;
работа с текстами; выполнение лексического разбора. Лингвистические игры.
Словообразовательные нормы.
Выразительные особенности словообразования (4 часа)
Теоретическая   часть.  Словообразовательные   нормы.   Выразительные
особенности   словообразования.   Семантика   словообразования.   Значение
сопоставления морфем, создания новых сложных слов. Явления переходности в
морфологии.
Практическая   часть.  Работа   со   словарями   и   справочной   литературой.
Работа с тренировочными текстами. Тестирование.
Морфологические нормы (5 часов) Теоретическая часть.  Особенности употребления имён существительных.
Современные   нормы   некоторых   разрядов   существительных.     Особенности
употребления   имён   прилагательных.   Особенности   употребления   имён
числительных.
  Особенности
употребления   местоимений.  Местоимения   и   другие   части   речи.  Особенности
употребления глаголов.
  Склонение   числительных   всех   разрядов.
Практическая   часть.  Редактирование   предложений   и   текстов   с
неправильными   глагольными   формами.   Работа   со   словарями   и   справочной
литературой; работа с текстами. Выполнение тестовых работ.
Орфографические нормы (4 часа)
Теоретическая   часть.  Систематизация   орфограмм   в   соответствии   с
принципами   орфографии.   Блоковый   характер   орфографических   правил   как
средство   преодоления   дробности   частных   правил.   Слитно?  Раздельно?  Через
дефис?   Правописание   омонимичных   частей   речи.   Функциональные   омонимы.
Трудные случаи орфографии.
Практическая   часть.  Работа   со   словарями   и   справочной   литературой.
Орфографический   разбор.  Игра  «Найди   ошибку».  Решение   орфографических
задач. Тренинги.
Синтаксические нормы русского языка (5 часа)
Теоретическая часть. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое».
Порядок слов в предложении. Согласование подлежащего со сказуемым. Нормы
согласования   и   управления.
  Употребление   деепричастных   оборотов.
Синонимика   согласованных   и   несогласованных   определений.   Стилистический
характер   неполных   предложений.
  Стилистические   характеристики
обособленных членов предложения. Употребление словпредложений в устной и
письменной формах речи.
Практическая   часть.  Синтаксический   разбор.   Пунктуационный   анализ
  Выполнение   тестовых   работ.   Тренинг.   Лингвистические   игры.
текста.
Редактирование предложений, в которых нарушены синтаксические нормы.
Сложное предложение (3 часа)
Теоретическая   часть.  Основные   виды   сложных   предложений,   их
синонимика. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов
предложения   и   придаточных   предложений.   Многозначные   придаточные
предложения.   Синонимика   союзных   и   бессоюзных   предложений.   Сложные
многокомпонентные предложения. Период. Практическая   часть.  Анализ   текста.   Тренинг.   Практикумы,   выполнение
  Синтаксический   разбор   сложного   предложения.
тестовых   заданий.
Пунктуационный анализ текста.
Информационная обработка письменных текстов
Различных стилей и жанров (3 часа)
Теоретическая   часть.  Главная   информация   текста   Интерпретация
информации.   Индивидуальноавторские   особенности   применения   средств
художественной изобразительности.
Практическая часть. Интерпретация текста. Создание минитекстов.
Комплексный анализ текста.
Литература и средства обучения
1. Бабайцева В.В. Тайна орфографической зоркости// Русская словесность.2000.№1.
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
3. Бахтин М.М. Язык в художественной литературе: в 5 т. – М.,1997.
4. Белошапкова В. А., Галактионова И. В. О видах выражения согласия // Русская
речь. 1982. № 2.
5. Бирюкова С.К. Словарь культуроведческой лексики русской классики. – М.,2001.
6. Болотнова Н. С. Стилистический анализ текста в школе // Русский язык в школе.
2002. № 2.
7. Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики
лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. Томск,
2002.
8. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Томск,2006.
9. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. РостовнаДону,2005.
10. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М.,1993.
11. Воителева Т. М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. 2003. № 2.
12. Ворожбитова А. А. Лингвориторическая теория сильной языковой личности как
общая стратегия языкового образования и воспитания // Русский филологический
вестник. 1996. № 34.
13. Ворожбитова А. А. Начальное лингвориторическое образование. Методика
преподавания русского языка. М.: Флинта: Наука, 2002.
14. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.,1989.
15. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л.,1971.
16. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров
17. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. М., 1998.
18. Кожевникова Н.А. Словоупотребление в русской поэзии начала XX века. –
М.,1986.
19. Кохтев Н.Н. Риторика. – М.,1994. 20. Культура русской речи / под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяевой. – М.,1998.
21. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник: Практикум:
Для самообразования. М.: Флинта: Наука, 1998.
22. Лукин В.А. Художественный текст. Основы лингвистической теории и элементы
анализа. – М.,1999.
23. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М.,2002.
24. Львова С. И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. М., 1973.
25. Михальская А. К. Педагогическая риторика. История и теория. М., 1998.
26. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления. М., 1989.
27. Основы культуры речи: хрестоматия / Составитель Л. И. Скворцов. М., 1984.
28. Плёнкин Н. А. О понятии «богатство речи» // Русский язык в школе. 1987. № 3.
29. Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? – М., 1988
30. Соловьева Л. Говори свободно. Создавая совершенный голос. Издательство
«Добрая книга», 2006.
31. Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок: Учебное пособие. Новосибирск,
1994.Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи. М., 1992.
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Введение
Дата
Национальный язык и его основные разновидности.
Культура речи как научная дисциплина. Качества хорошей
речи
Основы риторики делового общения
Орфоэпические нормы русского языка
Типы орфоэпических норм
Акцентологические нормы
Нормы произношения гласных звуков.
Произношение согласных звуков
Лексические нормы в русском языке
Диспут о чистоте русского языка
Стилистическая окраска слов
Лексические ошибки
Конкурс эрудитов «Как появились эти крылатые слова?»
Словообразовательные нормы.
Выразительные особенности словообразования
Словообразовательные нормы.
Выразительные особенности словообразования
Семантика словообразования. Значение сопоставления
морфем, создания новых сложных слов
Явления переходности в морфологии
Морфологические нормы 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Особенности употребления имён существительных
Особенности употребления имён прилагательных
Особенности употребления имён числительных
Особенности употребления местоимений
Особенности употребления глаголов
Орфографические нормы
Систематизация орфограмм в соответствии с принципами
орфографии
Слитно? Раздельно? Через дефис?
Правописание омонимичных частей речи
Правописание омонимичных частей речи
Синтаксические нормы русского языка
Порядок слов в предложении
. Согласование подлежащего со сказуемым
Нормы согласования и управления
Употребление причастных оборотов
Употребление деепричастных оборотов
Сложное предложение
Синонимика простых предложений и сложноподчиненных,
членов предложения и придаточных предложений
Синонимика союзных и бессоюзных предложений
Сложные многокомпонентные предложения
Информационная обработка письменных текстов различных
стилей и жанров
Главная информация текста
Интерпретация информации.
Индивидуальноавторские особенности применения
средств художественной изобразительности.

file_name: Элективный курс 10 класс.docx

intro: Элективный курс «Говорим и пишем правильно» предполагает изучение таких вопросов, которые не входят в школьный курс русского языка старшей  школы, но помогают учащимся при дальнейшем её изучении. Выбор пал на данный курс с учетом интересов учащихся в углубленном изучении предмета и совершенствовании речевой культуры. Особое внимание уделяется развитию таких умений и навыков, которые необходимы в будущей профессиональной деятельности выпускников, например, навыков различных видов чтения учебно-научных текстов, навыков создания собственных текстов.

title: Программа элективного курса "Говорим и пишем правильно"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
«ШКОЛАИНТЕРНАТ Г.КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА «ДАРОВАНИЕ»
       УТВЕРЖДАЮ:                         СОГЛАСОВАНО:                                РАССМОТРЕНО
Директор школыинтерната         Зам. директора по УР              на заседании МО Протокол № 1
__________ Н.А.Толстова               ________ О.В.Толстова            Рук. МО ________ Мучкина С.А.
   «30» августа 2018 года                 «29» августа 2018 года                        «28» августа 2018 года
Программа
элективного курса по русскому языку
для обучающихся 11 класса
«Исключительный русский»
Составила: Мучкина С.А.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория Козьмодемьянск
2018
Пояснительная записка
1.Рабочая   программа   элективного   курса   по   русскому   языку   «Исключительный   русский»
(Подготовка к ЕГЭ) для 11 класса составлена на основе программы «Русский язык» под
редакцией   А.   И  Власенкова,   Л.   М.   Рыбченковой   –  М:   Просвещение,   2009,   утвержденной
Министерством образования и науки РФ.  Программа определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка.
Федеральный   базисный   учебный  план  для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации  предусматривает элективные занятия в 11 классе 1 час в неделю, что составляет 35
часов в год.
2.Цель элективного курса
 Подготовить обучающихся  к успешной сдаче ЕГЭ
 Обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально
трудового выбора, личностного развития
Задачи курса:
1) обобщить и повторить полученные знания по основным разделам русского языка за курс
510 классов;
2) закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
3) сформировать умения правильно работать с тестами;
4) активизировать внимание обучающихся к собственной письменной речи;
5) формировать навыки работы над сочинением
6) учить писать сочинения по тексту;
7) практически и психологически подготовить обучающихся к сдаче государственной
итоговой аттестации.
3.Общая характеристика  элективного курса
Учебный предмет «русский язык» в современной школе имеет познавательнопрактическую
направленность, т.е он дает учащимся знания о родном языке и   формирует у них языковые и
речевые умения.
Элективный   курс
  обеспечивает   развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,
память   и   воображение,
  формирует   навыки   самостоятельной   учебной   деятельности,
самообразования и самореализации личности.
  как   средство   познания   действительности
Данный элективный курс  позволяет восполнить пропущенный или забытый материал. Причём
все   темы   занятий   носят   относительно   самостоятельный   характер,   что   позволяет   учащимся
включаться   в   работу   с   любой   темы   (остальные   восполнять   на   индивидуальных
консультациях).Элективный  курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5
11  классов.   Он   расширяет   и   систематизирует   теоретические   сведения,   полученные   учащимися,
закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на
подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ.На элективных занятиях   предполагается уделять большое
внимание   развитию   речи   учащихся,   развитию   навыков   и   умений   самостоятельного   анализа
предложенного текста. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира. Этому будут способствовать занятия элективного курса.
4. Описание места элективного курса
Элективный  курс русского языка рассчитан на 35 часов. В 11 м  классе на изучение курса
отводится 1 час в неделю,  35 учебных недель. Из них на проведение контрольных работ – 4 часа
5. Ценностные ориентиры содержания элективного курса
Элективный     курс   рассчитан   на   учащихся   11го   класса   общеобразовательной   школы.   Он
дополняет   программу   русского   языка   510   классов,   корректирует   ее   в   соответствии   с
требованиями и моделями заданий ЕГЭ. Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о
языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Программа курса рассчитана на 35 часов, из них на развитие речи отводится 8 часов, на
систематизацию языковых знаний – 27 часов.
Темы   элективного   курса   соотносятся   как   с   основными   разделами   школьной   программы
изучения русского языка, так и с заданиями контрольноизмерительных материалов ЕГЭ.
На   занятиях   курса   предусматривается   теоретическая   часть   (повторение   правил,   изучение
трудных   случаев   правописания,   определение   этапов   создания   текста)   и   практическая   часть
(выполнение   различных   упражнений,   помогающих   сформировать   языковую,   лингвистическую   и
коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил,
приобрести устойчивые навыки).
Учащиеся   11   классов   недостаточно   владеют   как   теоретическими   знаниями,   так   и
практическими   навыками,   поэтому   на   занятиях   предусмотрено   повторение   орфографии   и
пунктуации,   кроме   этого   несколько   часов   отведено   на   разбор   различных   видов   ошибок:
грамматических, речевых и фактических. Особое внимание уделяется подготовке к ЕГЭ учащихся,
их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование тестирования, изложения (подробного и сжатого)  и сочинения.
6. Результаты изучения курса
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   основного   общего   образования
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Личностные результаты
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и
информационной   деятельности,
  на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные  результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели   и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
Использование знаковосимволических средств представления информации.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации.
Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  анализа,
  синтеза, 5.
6.
Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием
учебного предмета   «Русский язык».
Предметные результаты
1. применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и
явлений, при создании собственного текста;
2. понимать и интерпретировать текст;
3. создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного текста;
4. аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Элективный   курс   «исключительный   русский»   (Подготовка   к   ЕГЭ)   имеет   практическую
направленность и служит дополнением к основному курсу русского языка в 11 классе.
Цели и задачи курса:

обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для
сдачи экзамена в формате ЕГЭ;
подготовить учеников к экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ:  (частьI );

 формировать умение создавать собственный текст о тексте (сочинение уровня С).
7.Содержание тем учебного курса
Основное содержание курса представлено следующими разделами:
Введение – 1ч
Задание 1й части 23 ч.
Подготовка к сочинению – 8ч
Комплексная подготовка к ЕГЭ 3ч 8.Календарно  тематическое планирование
Раздел
программы
1. Введение
2. Задания
первой части
Тема
Кол
.час.
Дата
П Ф
Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с демоверсией,
кодификатором и спецификацией ЕГЭ.
Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Задание 1. Главная информация  текста
Задания 2. Средства связи предложений в тексте
Задания 3. Лексическое значение слова
Задания 4. Ударение в слове
Задания 5. Паронимы
Задания 5. Паронимы
Задания 7. Синтаксические нормы.
Нормы согласования. Нормы управления
Задания 8. Правописание корней
Задания 9. Правописание приставок
Задания 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН)
Задания 11. Правописание личных окончаний глаголов
и суффиксов причастий
Задания 12. Правописание НЕ и НИ
Задания 13. Слитное, дефисное, раздельное написание слов
Задание 14. Правописание Н, НН в разных частях речи
Задания 15. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
и в предложении с однородными членами
Задания 16. Пунктуация в предложениях с обособленными
членами
Задания 17. Пунктуация при словах и конструкциях,
не связанных с членами предложения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Задания 18. Пунктуация в сложноподчиненном предложении
Задания 19. Пунктуация в сложных предложениях с разными
видами связи
Задание 20. Смысловая и композиционная целостность текста
Задания 21. Типы речи
Задания 22. Лексическое значение слова
Задания 23. Средства связи предложений в тексте
Задание 24. Средства выразительности
Постановка проблемы.
Виды комментария к проблеме
Выявление и формулировка авторской позиции.
Способы аргументации собственного мнения.
Композиция сочинения.
Практикум по написанию сочинения.
3. Подготовка
к сочинению
4.Комплексная
подготовка к ЕГЭ
Тренинг в формате ЕГЭ. Коррекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
9. Планируемые результаты изучения элективного курса русского языка в 11 классе
Ученики должны иметь представление о структуре экзаменационной работы,
кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
знать
1. сведения о языке, соответствующие государственным программам и Обязательному
минимуму содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
2. содержание заданий ЕГЭ;
уметь
1. применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и
явлений, при создании собственного текста;
2. оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
3. понимать и интерпретировать текст;
4. создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного текста;
5. аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
10.Учебномтодическое и материальнотехническое обеспечение
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Примечание
Программа   по   русскому   языку   для   1011
классов   Общеобразовательных   учреждений
под   редакцией   А.И.Власенкова,
  Л.М.
Рыбченковой, 2013
Учебники
 Русский
1011класс,
под.редА.И.Власенков,,Л.М.Рыбченкова.
 М.: Просвещение, 2012 г.
 Шаг за шагом к ЕГЭ по русскому языку:
рабочая   тетрадь,   1011   классы   /   авт.
сост.   М.М.   КазбекКазиева.   –   2е   изд.,

язык

В программе определены цели и задачи курса
«Русский язык», основное содержание курса,
рассмотрены   подходы   к   структурированию
материала.
В   учебнике   представлен   материал,
соответствующий программе  и позволяющий
сформировать систему знаний, необходимых
для продолжения изучения математики ( или
другого   предмета,   указать),   представлена
система учебных задач (заданий) на отработку
УУД, на развитие логического мышления, и т. п.
Рабочие   тетради   сориентированы   на
вычленение   и   тщательную   отработку
наиболее
элементов
содержания   учебника.     В   них   содержатся
задания,   которые   обучающиеся   должны
выполнить в течение учебного года.
существенных

тесты
содержат
Пособия
для
самостоятельных   и   проверочных   работ   с
учетом   уровня
  Тесты
обеспечивают итоговую самопроверку знаний
по всем изученным темам.
сложности.

карточки
темам   курса,
В   методических   пособиях   представлены
поурочные   разработки   по   курсу   «Русский
язык».   В   пособии   даны   разъяснения   к
  приведены
трудным
инструктивные
для
самостоятельной работы, примерные вопросы
для   проведения   бесед.     Определен   объем
домашней работы с указанием заданий.
В пособии представлены разработки уроков и
методические   рекомендации   к   ним.
Раскрываются   методические
  приемы,
обеспечивающие развитие  умений принимать
учебные цели, следовать им, действовать по
плану,   контролировать   процесс   и   оценивать
результаты своей деятельности.

в
Таблицы   построены
контексте
методической   системы   учебника.   Имеют
следующие назначения:
 информационнообобщающие;
 проблемноаналитические;
 информационносправочные и другие.
переработ. М.: ВАКО, 2015.
Рабочие тетради
 Тестовые задания для подготовки к ЕГЭ
Материалы сайта ФИПИ.
http://www.fipi.ru/
Проверочные работы
 Егораева Г.Т., Ерохина Е.Л.       Русский
язык.
  Государственная   итоговая
аттестация (в новой форме) Практикум
11 класс. (один на парту).
*  ЕГЭ2015 . Русский язык: сборник
экзаменационных заданий. Федеральный
банк экзаменационных материалов/ ФИПИ
авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И.
Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров,
Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова,
Н.В. Соколова  – М.: Эксмо, 2015.
Методические пособия
 Н.А.Сенина   Русский   язык   подготовка   к
ЕГЭ2016 Ростов –на Дону: Легион, 2015
Поурочные разработки
 Егорова   Н.В.   Поурочные   разработки
по   русскому   языку   11   класс,   М.:
ВАКО,2013
Демонстрационные материалы
 Памятки (папки) по русскому языку
 Памятки (папки) «Подготовка к ЕГЭ»
 Орфографический   словарь,   под.ред.
Баранова
  произношение,
 Орфоэпический   словарь   русского
языка:
  ударение,
грамматические формы / Под ред. Р.
И. Аванесова. — М., 1988.
 Ожегов   С.   И. Словарь   русского
языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред.
проф. Л.   И.   Скворцова. —   24е   изд.,
 испр.. — М.:
Образование, 2007.
  Оникс,
  Мир   и
Компьютерные
коммуникативные средства
  и   информационно
 Презентации к урокам – 30
Технические средства обучения
 Компьютер

проектор
Электронные приложения  дополняют и
обогащают материал учебника
мультимедийными объектами,
видеоматериалами,  справочной
информацией, проверочными тестами разных
уровней сложности.

file_name: Элективный курс 11 класс.docx

intro: Данный элективный курс  позволяет восполнить пропущенный или забытый материал. При-чём все темы занятий носят относительно самостоятельный характер, что позволяет учащимся включаться в работу с любой темы (остальные восполнять на индивидуальных консультаци-ях).Элективный  курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ

title: Программа элективного курса по русскому языку "Исключительный русский"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ
ЭЛ «ШКОЛАИНТЕРНАТ Г.КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА «ДАРОВАНИЕ»
       УТВЕРЖДАЮ:                         СОГЛАСОВАНО:                                РАССМОТРЕНО
Директор школыинтерната         Зам. директора по УР              на заседании МО Протокол № 1
__________ Н.А.Толстова               ________ О.В.Толстова            Рук. МО ________ Мучкина С.А.
   «30» августа 2018 года                 «29» августа 2018 года                        «28» августа 2018 года
Рабочая программа
элективного курса по литературе
для обучающихся 11 класса
«Сочинение. Секреты успеха»
Составила: Мучкина С.А.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория Козьмодемьянск
2018
Пояснительная записка
Элективный   курс   «Сочинение.   Секреты   успеха»   предназначен   для   учащихся
одиннадцатого класса. Одна из главных целей творческой работы – мотивировать
учеников на чтение, пробудить в них интерес к литературе как к предмету.
Сочинение   отражает   современные  подходы  к   постановке   целей  литературного
образования.   Данный   вид   работы   предполагает   самостоятельное   осмысление
изученных произведений и выявляет как языковое (и шире – речевое), так и общее
интеллектуальное   развитие   учащихся.   По   словам   Д.Ливанова:   «…самый   главный
результат, который мы ожидаем увидеть – это повышение интереса детей к изучению
литературы в школе, чтению, их способности формулировать мысль, аргументы».
В   сочинении   на   литературную   тему   ярко   проявляется   творческий   компонент,
заключающийся,   в   первую   очередь,   в   осознанной   деятельности   по   анализу
литературного   материала.   В   этой   деятельности   пишущий  сочинение  имеет
безусловное   право   на   предъявление   собственной   трактовки   темы,   на   личностную
позицию   по   отношению   к   произведению   и   его   автору   и   т.д.   Однако   учебный
компонент, содержащийся в сочинении наряду с творческим, выдвигает серьезное
требование к предъявлению собственной интерпретации литературного материала.
Обосновать   личную   позицию   автор   сочинения   может   только   после   выполнения
значительной   работы   на   уровне   осведомленности.
  Это   предполагает
эрудированность,   начитанность   в   области   художественной   литературы,   глубину
освоения   идейнохудожественного   своеобразия   содержания   произведений,
достаточный уровень владения литературоведческими понятиями.
В   целом   письменная   работа   по   литературе   (сочинение)   позволяет   выявить   и
оценить не только уровень литературной компетенции, но также определить уровень
речевых,   коммуникативных   умений,   степень   личностного   развития,   социальную
зрелость.
Цель   данной   программы:   помочь   обучающимся   обобщить   знания   по
литературе, в том числе и по вопросу написания сочинения на литературную тему;
завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений
и   литературнокритических   статей,   совершенствовать   умение   оперировать
теоретиколитературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их
связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму
различие требований к школьному и итоговому сочинениям.
Задачи элективного предмета:  совершенствовать   и   развивать   умения   конструировать   письменное
высказывание в жанре сочинениярассуждения, сочиненияэссе;
 формировать   и   развивать   навыки   грамотного   и   свободного   владения
письменной речью;
 совершенствовать   и   развивать   умения   читать,   понимать   прочитанное   и
анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
 совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё,
индивидуальное   восприятие,   своё   понимание   поставленных   в   тексте
проблем, свои оценки фактов и явлений;
 формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их
в текст.
 владеть навыками речевого оформления письменной работы с использованием
средств выразительности.
Данная   рабочая   программа   отвечает   требованиям   федерального   компонента
государственного   стандарта   среднего   общего   образования   по   литературе,
направлена   на   создание   условий   для   реализации   деятельностного   подхода   к
изучению литературы. В соответствии с требованиями государственного стандарта
и образовательной программы у учащихся в процессе изучения данного элективного
предмета   совершенствуются   и   развиваются   коммуникативные,   интеллектуальные,
информационные, организационные умения и навыки.
Программа рассчитана на 34 часа
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся
Обучающиеся должны:
  понимать  основные проблемы общественной жизни и закономерности историко
литературного процесса того или иного периода;
 знать  основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие
эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным
направлениям;
 уметь  определять   роль  и  место   каждого   автора   и  конкретного   произведения   в
литературном   процессе,   понимать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое
значение художественных произведений;
   хорошо   знать   тексты   программных   произведений,   их   литературоведческие   и
литературнокритические оценки;
 самостоятельно  работать  с   текстом   и   создавать   свой   собственный   грамотный
текст   в   условиях   ограниченного   времени,   выражать   свои   мысли   современным
литературным   языком,   выстраивать   свой   текст   по   определённой   модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии
с данной темой.
Предполагаемые результаты:
Ученик научится:
знать теоретиколитературные понятия;
классифицировать     сочинений   по   проблематике,   тематике   и   жанрам,   определять
своеобразие жанров, зависимость структуры сочинения от его типа;
 анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
 создавать сочинения определённой тематики в соответствии с  требованиями;
   аргументировать,   привлекая   материал   художественных   произведений,   выражать
собственную позицию;
 осуществлять речевое оформления собственных работ;
 уместно употреблять средства художественной выразительности;
редактировать собственные сочинения.
Программа   базируется   на   учебнометодических   материалах   по   литературе,
русскому языку и анализе результатов написания сочинения предыдущего года.
Реализация   данной   программы   предусматривает   использование   личностно
  признающего   ученика   главной   фигурой
ориентированного   обучения,
образовательного процесса.
Цели   обучения   реализуются   в   ходе   активной   познавательной   деятельности
каждого   учащегося   при   его   взаимодействии   с   учителем   и   другими   учащимися.
Обучение   строится   на   основе   теоретической   и   практической   формы   работы   с
учащимися.
Формы проведения занятий: уроклекция, урокпрактикум, урок исследование.
Категория учащихся, на которую рассчитан курс
Данная программа разработана  для обучающихся 11 класса
1.Требования к сочинению на литературную тему. Критерии оценивания.
2.   Сочинение   как   текст.   Основные   признаки   текста.   Сбалансированность   частей
Содержание программы
работы, соответствие определённой стилистике.
4.   Теоретиколитературные   понятия   и   их   роль   в   подготовке   к   экзаменам   по
литературе.   Основные   литературоведческие   понятия   в   формулировках   тем
сочинений.
5.   Классификация   сочинений   по   проблематике,   тематике   и   жанрам.   Своеобразие
жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа.
6. Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Развёрнутый план работы
рад сочинением.
7.   Структура   сочинения.   Вступительная   часть   сочинения.   Виды   вступлений
  аналитическое   или   проблемное,
  историколитературное,
(историческое, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое). Заключительная
часть сочинения.
8.Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения.
9.Речевое оформление. Обоснованное использование средств выразительности.
10.Редактирование текста сочинения
Система форм контроля уровня достижений обучающихся:
1) промежуточный контроль – сочинение – рассуждение по одной из предложенных
тем;
2) итоговый контроль – сочинение  эссе, сочинениерассуждение.
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Календарнотематическое планирование
Тема
К/ч
Дата
Требования   к   сочинению   на   литературную   тему.
Критерии оценивания.
Сочинение   как   текст.   Основные   признаки   текста.
Сбалансированность   частей   работы,   соответствие
определённой стилистике.
Теоретиколитературные   понятия   и   их   роль   в
подготовке   к   экзаменам   по   литературе.   Основные
литературоведческие понятия в формулировках тем
сочинений.
Классификация   сочинений   по   проблематике,
тематике   и   жанрам.
  Своеобразие   жанров.
Зависимость структуры сочинения от его типа.
Выбор   темы   сочинения.
Цитирование.
сочинением.
  Вступительная   часть
Структура   сочинения.
  Виды   вступлений   (историческое,
сочинения.
или
историколитературное,
проблемное,
  сравнительное,
публицистическое,   лирическое).   Заключительная
часть сочинения.
Практическая работа
Аргументация.   Способы   ввода   аргументов   в   текст
сочинения.
  Выбор   эпиграфа.
  Развёрнутый   план   работы   над
  биографическое,

аналитическое

1
2
2
2
2
2
2
2 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Практическая работа. Сочинениерассуждение,
сочинениеэссе.
Выражение собственной  позиции. Использование
клише при написании сочинения.
Речевое   оформление.   Обоснованное   использование
средств выразительности.
Редактирование. П.Р. «Редактирование готовых
сочинений»
Тематические   блоки   сочинений.   Аргументация   по
различным тематическим блокам.
Работа   над   сочинениями   по   различным
с
тематическим
последующим
редактированием и самооценкой.
Цитаты и цитирование в сочинениях.
Практическая работа.
Работа над ошибками написанных сочинений.
Итоговое занятие.
блокам

2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
Список литературы
1. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9–11е классы.
М.: Дрофа, 2002.
2. Крундышев А.А. Как работать над сочинением. СПб., отделение издва
«Просвещение», 1992.
3. Обернихина Г.А., Карнаух Н.Л. Обучение написанию сочинений разных жанров.
Методические рекомендации. М.: АПК и ПРО, 2000.
4.Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: Прсвещение,
2001.
5.  Русский язык Приложение к газете «Первое  сентября». http://rus.1september.ru
 6. Собрание словарей портала «ГРАМОТА.РУ»
http://slovari.gramota/ru

file_name: Элективный курс по литературе 11 класс.doc

intro: Элективный курс «Сочинение. Секреты успеха» предназначен с целью мотивировать учеников на чтение, пробудить в них интерес к литературе как к предмету. Сочинение отражает современные подходы к постановке целей литературного образования. Данный вид работы предполагает самостоятельное осмысление изученных произведений и выявляет как языковое, так и общее интеллектуальное развитие учащихся.

title: Элективный курс по литературе "Сочинение. Секрет успеха"