file_name: проект  правильное питание.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад “Сказка”
Проект на тему:
“Правильное питание”

Подготовила: Змеева Н.В

Ст.Обливская
2019 год
1

description:
Паспорт.
Проект: среднесрочный, групповой, информационнотворческий.
Сроки реализации:  14.01.2019 – 30.01.2019
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст  наиболее благоприятный период всестороннего
развития ребенка. В 34 года у детей активно развиваются все психические процессы:
восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период
происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских
возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания,
как младший дошкольный.
 Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем
дошкольном возрасте является игровая деятельность. Через игру до сознания ребенка
можно донести различную информацию. В этом возрасте еще дети не понимают, почему
конфеты и газированная вода очень вредны. А такие продукты, как свекла, творог,
молоко и т.п., очень полезные. Очень важно, чтобы дети сами с младшего возраста
понимали, почему нельзя много есть конфет, а с утра, приходя в детский сад жевать
жвачку. Многие родители сами не осознают какой вред наносят детскому организму
своим халатным отношением к продуктам питания. Поэтому вопрос о полезных и
неполезных продуктах питания сейчас стоит очень остро. Закладывая «фундамент»
здорового питания в младшем возрасте, мы способствуем развитию гармонично
развитой и здоровой личности.
Цель проекта: приобщать детей к здоровой и полезной пище.
Задачи проекта:
 Познакомить детей с полезными и вредными продуктами питания;
 привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;
 развивать речь, воображение и мышление.
Ресурсное обеспечение:
 Настольные дидактические игры: «Что сначала?», «Разложи по тарелкам», «Что
лишнее?», «Варим борщ и компот»;
 Малоподвижная игра «Полезное  неполезное»;
 Подвижная игра «Солнечные зайчики»;
 Сюжетно – ролевая игра «Магазин полезных продуктов»;

 Для сюрпризного моментабеседы куклы Маши и медведя.
 Муляжи продуктов питания и посуда для сервировки;
сюжетные картинки продуктов питания (полезных и вредных);
Участники проекта: воспитатель, дети группы, родители воспитанников.
Этапы проекта:
Подготовительный этап:
 подбор дидактических игр
 выбор сюжетноролевых игр
 подготовка методического обеспечения
2

description:
Основной этап:
 Реализация планируемой работы
Заключительный этап:
 Подведение итогов
 Оформление фотовыставки «Вкусные рецепты от нашей семьи»
Ожидаемый результат:
 дети должны научиться отличать полезный продукт питания от неполезного;

сформировать элементарные навыки сервировки стола: ставить на стол
салфетницы, понимать, что для супа и каш мы используем  глубокие тарелки, для
второго блюда – неглубокие тарелки, под хлеб  маленькие тарелки, чашки
бокалы  – для чая, компота;
 Закрепить культурногигиенические навыки перед, вовремя и после приема пищи.
Формы и методы реализации проекта
Раздел программы
Виды деятельности
 Чтение сказок «Хлебушко», « Лисички хлеб»;
чтение стихотворений, потешки, поговорок;

 Сюжетно  ролевая игра «Магазин полезных
продуктов»;
 прослушивание звукозаписей детских сказок –
 «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»;
 Беседа с младшими дошкольниками «Хлеб
всему голова!»;
 Беседа с младшими дошкольниками «Секреты
здорового питания»;
 Беседасказка « Витаминка ».
 Настольные дидактические игры: «Что
сначала?», «Разложи по тарелкам», «Что
лишнее?», «Варим борщ и компот».
 Комплекс утренней гимнастики – «В магазин

мы пойдем и продуктов наберем…»;
 Малоподвижная игра «Полезное
неполезное»;
 Подвижная игра «Солнечные зайчики».
 Лепка – «Фрукты для компота»
 Рисование «Закрась полезный продукт»
 Буклет для домашнего чтения «Как
организовать правильное питание?»;
 Папка ширма «Научитесь правильно
питаться»;
 Итоговое мероприятие по проектной
деятельности фотоальбом «Вкусные рецепты
от нашей семьи».
 Слушание музыкальных произведений;
Речь и речевое общение
Игровая деятельность
Здоровье и физическое
развитие
Изобразительная
деятельность
Взаимодействие с
родителями
Музыкальная
3

description:
деятельность
 Пение детских песенок;
Музыкальные произведения:
 «Огурчики»,
«Антошка»,
«Зернышко».
Сюрпризбеседа перед обедом «Ждем гостей».
Цель: Способствовать формированию интереса и готовности к соблюдению правил
рационального питания. Развитие словесной деятельности, мышления, воображения.
Материал: игрушки Маши и медведя, игрушечный стол и стулья для данных игрушек.
Слышен стук.
Воспитатель:
 Ребята, ктото к нам в гости стучится.
Открывает дверь и вносит игрушки Маши и медведя.
Игрушки здороваются с детьми.
Маша:
 Марина Ивановна, а Миша говорит, что дети сейчас будут ужинать. А я ему говорю,
что они будут обедать. Разрешите наш спор.
Воспитатель спрашивает детей:
 Ребята, что мы с вами сейчас будем делать: обедать или ужинать?
Дети:
 Обедать.
Маша:
 А Миша еще говорит, что сейчас дети будут кушать только омлет.
Воспитатель просит детей рассказать, что они будут кушать за обедом.
 Что нальем в глубокие чашки;
 Что положим в мелкие чашки;
 Что нальем в бокалы;
 Без какого продукта не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин (хлеб);
 Для чего нужны салфетки.
Медведь:
 Какие у вас детки умные! Они все знают! А умеют ли они вести себя за столом?
Наверное, они все крошат хлеб, кушают неаккуратно, салфетками не умеют
пользоваться.
Воспитатель:
 Маша и медведь мы приглашаем вас к нам на обед. Ребята покажут вам, как они
умеют вести себя за столом, как аккуратно они кушают и съедают все, все, все.
Воспитатель усаживает игрушки за кукольный столик и дети садятся обедать.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Дидактическая игра «Что сначала?»
Цель: Развивать и обобщать у детей представления об этапах приготовления
блюд (каш). Развивать внимание, наблюдательность, память. Воспитывать
уважительное отношение к пище.
4

description:
Материал: Карточки приготовляемого блюда в соответствующей
последовательности.
Ход игры:
Воспитатель предлагает ребенку посмотреть на карточки приготовления блюда
и определить, какая карточка будет первой, второй  и т.д. Что мы делаем в
первую очередь, а остальное потом.
Дидактическая игра «Разложи по тарелкам».
Материал: карточки различных блюд, тарелок, чашек. Отдельно от них
карточки блюд или напитков, которые можно положить в предлагаемую посуду.
Цель: Углублять знания и представления о продуктах питания. Развивать
познавательную активность. Способствовать развитию навыков диалоговой
речи. Воспитывать уважительное и бережное отношение к продуктам питания.
Ход игры:
Воспитатель просит ребенка подобрать к нужной карточке (тарелке), то блюдо,
которое должно лежать в этой тарелке. Например: Воспитатель предлагает:
 «Сергей, какое блюдо ты положишь в глубокую тарелку?»,
 «Я в глубокую тарелку налью борщ».
Дидактическая игра «Варим борщ и компот».
Цель: Развивать и обобщать у детей представление о полезных продуктах
питания. Учить отличать продукты питания друг от друга (для сладких и
несладких блюд). Развивать словесную деятельность, мышление, воображение.
Материал: две большие карточки с изображением кастрюль «Компот» и
«Борщ». Карточки с изображением продуктов питания, которые необходимы
для варки борща и компота.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед детьми две большие каточки «Борщ» и
«Компот». И просит детей разложить картинки овощей и фруктов, согласно
приготовляемых блюд.
Дидактическая игра «Найди лишнее?»
Цель: Способствовать формированию интереса и готовности к соблюдению
правил рационального питания. Развитие словесной деятельности, мышления,
воображения.
Материал: карточки с лишним продуктом питания или другим предметом.
Ход игры:
Воспитатель предлагает ребенку посмотреть на картинку и определить, какой
продукт лишний. Например, на картинке «Варим щи», лишним будет фрукт
груша. Так же с картинками «Съедобное – несъедобное».
                Беседа с младшими дошкольниками «Секреты здорового питания»
Цель: закрепить у детей знания о законах здорового питания; убедить их в
необходимости и важности соблюдения режима питания; учить детей выбирать самые
полезные продукты для здорового, рационального питания.
5

description:
Оборудование: плакат "Пирамида питания", плакат "Здоровое питание", кукла
«Доктор»,
Карточки полезных и неполезных продуктов питания.
Ход беседы.
Воспитатель:
Приветствуем всех, кто время нашел
И в детский садик на праздник здоровья пришел.
Зима улыбается пусть нам в окно,
Но в группе у нас уютно и светло.
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно, вес.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота.
Эстетика. В общем, сама красота.
Здоровье свое бережем с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед.
Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно питаться, нужно два условия:
режим питания  и полезные продукты питание. Что значит режим питания?
          Питаться необходимо в течение всего дня: это завтрак, второй завтрак, обед,
полдник и ужин.
          Давайте с вами вспомним, как мы питаемся в течение всего дня в детском саду.
Ответы детей.
Воспитатель:
Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать. Что
значит полезные продукты питания?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие
помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, яйца, мясо,
орехи). А третьи  фрукты и овощи (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы)
содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму
расти и развиваться.
Но есть продукты, которые оказывают на организм вредное воздействие, разрушают
наш желудок и приводят нас к ожирению. Это – пепсикола, чипсы, конфеты,
пирожное, чупа  чупсы, сладкая газированная вода, жирные колбасы и т.п.
         Динамическая пауза
Упражнение «Деревце» (для осанки)
Стоя или сидя за столом, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно
поднимите руки вверх. Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь
6

description:
всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий,
стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью,
здоровьем.
(Выполняется 1520 сек). Опустите руки и расслабьтесь.
Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
Съешь яичко, Юленька !
 Не хочу, мамочка !
Съешь с колбаской бутерброд.
Прикрывает Юля рот.
 Супчик?
 Нет.
 Котлетку?
 Нет.
Стынет Юленька обед.
Что с тобою, Юленька?
Ничего, мамочка!
 Сделай, внученька, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юленька!
Не могу, бабушка!
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна.
А тебе скажу, девица,
Все едят: и зверь, и птица,
От зайчат и до котят,
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес,
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют
Там, где только достают.
Утром завтракает Слон –
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке завтракает Крот.
Обезьяна ест банан.
Ищет желуди Кабан.
7

description:
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр и сало любит Мышь.
Попрощался с Юлей врач –
Глеб Сергеевич Пугач,
И сказала громко Юля:
 Накорми меня, мамуля
Беседа по содержанию.
 Что случилось с девочкой Юлей?
 Кто пришел ей помочь?
 Что кушает конь, пес, воробьи, слон, медведь, обезьяна, мышка и т.д.?
 Что произошло после ухода врача?
Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Воспитатель:
Доктор Здоровая Пища называет и показывает вам продукты, а вы  должны
крикнуть «нет», если доктор назовет неполезный продукт, а при названии
полезного продукта, крикнуть «да».
ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ
НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ
Рыба
Кефир
Геркулес
Молоко
Морковь
Лук
Капуста
Пепси
Фанта
Чипсы
Жирное мясо
Торты
Сникерсы
Шоколадные конфеты
Яблоки, груши и т. п.
Сало и т. п.
Доктор Здоровая Пища дает нам советы:
 воздерживайтесь от жирной пищи,
 остерегайтесь очень острого и соленого,
 сладостей тысячи, а здоровье одно.
Зарядка на тему «Продукты питания»
Раз, два, три, четыре, пять будем весело шагать!
8

description:
Ручками махаем, ножки поднимаем.                                                Шагают по кругу
В магазин скорей пойдем
И продуктов наберем.                                                                                Быстрый шаг
Посмотри по сторонам,
Что сегодня кушать нам.                         Руки на поясе, повороты головы в сторону
Выбрать может молоко
Или взять конфет кулек.                          Руки на поясе, поднимание плеч вверх, вниз
Все в корзину наберем,                                                Круговые движения рук вперед
Дома быстро разберем.                                                  Круговые движения рук назад
Мы возьмем крупы и сыра,
Не забудем про кефир.                                        Наклоны вперед, руки опускаем вниз
С хлебных полок магазина
Хлебушко домой возьмем.                                                                Прыжки на месте
Мы набрали все продукты, можно немного отдохнуть.

 Дыхательная гимнастика «Шарик»:
Вдох – носом, выдох – ртом со звуком «шшш». Повторить 3 раза.
Беседа с младшими дошкольниками «Хлеб всему голова!»
Цель:
1. Расширить знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна;
2. Сформировать представление детей о многообразии ассортимента продуктов;
получаемых из зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион;
3. Способствовать формированию уважения к культуре собственного народа и
других народов.
Оборудование: плакат пшеничного поля, рушник, хлеб и соль в солонке, карточки
хлебобулочных изделий, для аппликации: клей, тарелочка с картинками
хлебобулочных изделий, лист 1\2 ватмана с нарисованным деревом.
Ход беседы:
Воспитатель:
 Ребята, мы находимся на краю пшеничного поля. Давайте встанем в круг и возьмёмся
за руки. Стоит яркий солнечный день, ветерок колышет спелые колосья. Пшеница
передаёт вам тепло этого дня (пожимает руку одному из детей, ребёнок передаёт
пожатие по кругу).
 Ну, вот теперь и мы согреты теплом этого дня, которого, надеюсь, нам хватит до
 конца занятия. (Дети садятся)
 Какие продукты и блюда получают из зерновых культур? (хлеб, хлебобулочные
изделия, каши). Сегодня мы с вами поговорим о хлебе.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим,
Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб  соль из рук!
Наш народ хлебосолен. Хлеб на праздничном столе всегда стоит на почётном месте.
9

description:
Дорогих гостей встречают хлебом  солью. Однако не каждый гость знает, что каравай
нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит обычай. Не каждый
знает, что, принимая хлеб соль на рушнике, хлеб следует поцеловать.
Считается, что впервые хлеб появился на земле свыше 15 тысяч лет назад. Первый хлеб
имел вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба. Чтобы вырастить
хлеб, необходимо затратить много усилий и людского труда.
Издавна у славян существовал такой обычай: люди, преломившие хлеб, становятся
друзьями на всю жизнь. Хлеб  посол мира и дружбы между народами, остаётся им и
ныне.
Воспитатель разламывает хлеб и раздает детям.
Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб  батюшка, хлеб  кормилец
остаётся самой большой ценностью.
С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны.
У каждого свой хлеб. Каждый посвоему помнит, воспринимает его и ценит его. Но
есть для всех без исключения одно общее: хлеб  это жизнь.
Сегодня в нашей стране нет такого места, где бы не выпекали хлеб. Его пекут и в
больших, и в малых городах, в сёлах, в деревнях. Хлеб потребляют в любое время дня,
в любом возрасте. Хлеб нужен всем. Он  неотъемлемая и важнейшая часть рациона
питания.
Аукцион «Хлебобулочные изделия».
Воспитатель:
Хлеб и хлебобулочные изделия  незаменимые продукты питания. Они постоянно
присутствуют на нашем столе и в будни и в праздники.
 Какие хлебобулочные изделия вам известны?
Воспитатель показывает карточки с хлебобулочными изделиями, а дети их
называют.
 Хлеб богат углеводами, белками и витаминами.
Динамическая пауза «Часики»
Вышел повар както раз                                  Дети преступают с ноги на ногу,
Посмотреть, который час.                                                 руки на поясе.
Тиктак, тиктак.                                        Ставят руки на пояс и качают головой
Влево –тик,                                                                         влево и право.
Вправо – так.
И мы можем тоже так –                           Ставят руки на пояс, ноги на ширину плеч,
Тик так, тик – так.                                          наклоны туловища влево, вправо.
Что же, повар, ты стоишь,                                        Пожимают плечами.
За часами не следишь?                                               Грозят пальчиком.
Раз, два, три, четыре, пять –                     Наклоны вперед, разводя руки в стороны.
Вот остыл обед опять!
В детском питании продукты из зерновых культур занимают очень важное место. Так,
хлеб является одним из основных источников белка, углеводов, минеральных веществ.
10

description:
Он содержит незаменимые аминокислоты. Однако хлеб относительно беден кальцием,
поэтому его лучше сочетать с молоком, кефиром и другими молочными продуктами.
Хлеб никогда не приедается, не надоедает  таково его удивительное свойство. Он
является одним из самых главных продуктов питания многих народов мира.
Игра «Что правильно?»
Воспитатель:
Я вам буду называть продукты питания, а вы будете хлопать, если этот продукт
принадлежит к хлебобулочным изделиям и топать, если этот продукт не принадлежит к
хлебобулочным изделиям.
Аппликация «Изготовление символа благополучия – «Хлебного дерева».
Я предлагаю изготовить «Хлебное дерево»  символ благополучия. Ваша задача –
выбрать картинку и приклеить ее к нашему дереву. Пусть же это дерево каждому
принесёт добро, радость и благополучие.
Итог.
 Как нужно относиться к хлебу?
Отношение к хлебу должно быть бережное. А у нас нередко наблюдаешь такую
картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи
ломоть. Это свидетельствует о безнравственности поступка. Следует помнить о том,
что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду людей 120 профессий.
Труд хлебороба тяжёлый и длительный труд. Тот, кто выращивает хлеб, не бросит где
попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других.
Конспект занятия в младшей группе «Экскурсия в столовую»
             Цели: Развивать у детей интерес и положительное отношение к продуктам
питания. Обогащать и активизировать словарный запас. Воспитывать любознательность,
чувство благодарности к поварам.
            Материал: карточки продуктов питания и оборудования, где эти продукты
хранятся.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Дети сидят в группе.
Воспитатель рассказывает детям о пользе продуктов питания, которые
используют в детском саду. Из привозимых продуктов повара готовят различные
блюда на завтрак, обед, полдник и ужин.
Дети вспоминают, что им готовят на завтра, обед, полдник и ужин.
Воспитатель:
Ребята, скажите, где повара готовят нам пищу?
Дети:
Пища готовится на кухне.
Воспитатель:
 Правильно. Давайте вспомним, что и где хранится:
11

description:
 Где хранятся овощи и фрукты?
 Где хранится молоко и творог?
 Где хранится мука и растительное масло?
 Где и в чем варят компот, суп, кашу?
Ответы детей с одновременным показом карточек.
Воспитатель:
 Сегодня я предлагаю  пройти на кухню и посмотреть, где хранятся
продукты питания у наших поваров.
2.Основная часть.
Посещение пищеблока.
Детей встречает повар.
Воспитатель:
 Здравствуйте! Елена Ивановна ребята пришли к вам, чтобы своими
глазами увидеть, кто и где готовит для них вкусную и питательную пищу.
А также, где хранятся у вас продукты питания.
Повар:
 Здравствуйте! Я повар. Кухня – это моё рабочее место, ещё оно называется
пищеблок, где мы с моими помощниками   каждый день готовим для вас еду.
 Ребятки, что вы сегодня ели на завтрак?
Дети:
 Кашу.
Повар:
 Правильно ребятки, посмотрите какая у нас большая кастрюля для каши, не
такая как у вас дома, а намного больше, потому, что нам нужно приготовить пищу на
большое количество человек. Различные крупы для каш у нас хранятся в закрытых
шкафчиках.
Фрукты и небольшое количество овощей мы храним в холодильнике, отдельно
друг от друга. Мытые фрукты мы складываем в специальный таз, а дома ваша мама
использует для этого небольшую миску или тарелку. Чтобы долить воду, используем
ковш, а когда приходит ваша няня, тос помощью большого половника, повар наливает
борщ в кастрюлю. Молоко и творог хранятся тоже в холодильнике, но отдельно от
других продуктов. Но на кухне нам нужна не только кухонная посуда, но и разные
полезные приборы и приспособления.
Обратите внимание, что у нас на кухне две плиты и они тоже намного больше, чем
дома, а посмотрите, сколько у нас тут холодильников, в них хранятся различные
продукты.
Воспитатель:
 Дети, посмотрите, пожалуйста, а почему наши повара одеты в белые костюмы?
Дети:
 Чтобы не замараться.
Воспитатель:
 Правильно, но еще повара одевают специальную одежду потому, чтобы  в
приготовляемую пищу не попала другая грязь.
12

description:
Повар:
 Я хочу поиграть с вами в игру «Полезное неполезное?»
Каша – полезная,
Газировка   неполезная,
Молоко – полезное,
Жевательная резинка – неполезная,
Свекла – полезная,
Борщ – полезный.
Повар:
 Молодцы. За правильные ответы я вас угощу яблоками.
Воспитатель:
 Наша экскурсия в пищеблоке заканчивается. Поблагодарите повара за его
рассказ, за его нелегкий труд, за вкусные обеды. Приглашайте к нам в группу в гости.
Дети благодарят повара и уходят.
                              3. Заключительная часть
Дети заходят в группу.
        Воспитатель:
         Мы сегодня с вами закрепили знания о полезных продуктах питания. Посетили
 пищеблок и  убедились, что вредных продуктов на нашей кухне в деском саду нет.
Поэтому дома мы постараемся исключить из нашего рациона  какие продукты?
       Ответы детей: Жевательную резинку,  газировку, чупачупс, много конфет;
Воспитатель:
         Больше будем кушать какие продукты?
Ответы детей: овощи, фрукты, различные каши, супы, компоты, орехи, молоко,
творог.
ТВОРОГТВОРОЖОК
автор: Кирилл Авдеенко
Творогтворогтворожок,
Нямнямням  как вкусно!
Творогтворогтворожок,
Белый, как капуста!
В ротик ам!  и творожок
Как снежинка тает;
Творогтворог  наш дружок!
Зубки укрепляет.
Сюжетно ролевая игра в младшей группе
«В магазине полезных продуктов»
Цели: Развивать навыки здорового питания. Воспитывать умение правильно выбирать
продукты для здорового питания. Расширять словарный запас, развивать внимание,
память.
Материалы: вывеска «Магазин полезных продуктов», продуктовая корзина, муляжи
полезных и вредных продуктов питания, сумочки, любая коробка.
Ход игры.
13

description:
Игре предшествует беседа о правильном питании. Создание магазинных полок.
Расположение полезных и вредных продуктов питания на полках  вперемешку.
Воспитатель:
Разные продукты
Овощи и фрукты,
Молоко, салат
Здесь на полках стоят.
Узнаем этот дом мы по блеску витрин,
Догадались, друзья,  мы идем в ....(магазин).
 Ребята, сегодня мы с вами пойдем в «Магазин полезных продуктов», и наберем
только полезные продукты для своей семьи. Кто помнит полезные продукты питания и
желает пойти в магазин?
Выбираются дети. Берут с собой сумочки, продуктовую корзину.
Подходят к полкам магазина.
Воспитатель:
 В этом магазине должны продаваться только полезные продукты питания, но
поставщики магазина не всегда соблюдают это правило. И вместе с полезными
продуктами питания завезли в магазин вредные продукты. Наша с вами задача не
ошибиться и выбрать только полезные продукты. Будьте внимательны!
Дети выбирают продукты питания, называя их. Полезные продукты складывают в
корзину, а вредные продукты убирают с полок в коробку.
Воспитатель:
 Какие молодцы! Вы выбрали только полезные продукты питания для своей семьи.
Так же вы помогли магазину избавиться от неполезных продуктов питания, ведь наш
магазин как называется?
Дети:
  «Магазин полезных продуктов».
Воспитатель:
 Теперь при походе в магазин вы будете знать, какие продукты необходимо покупать
для дома.
Подвижная игра «Солнечные зайчики»
Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваться друг на друга, действовать по
сигналу воспитателя, воспитывать уважение к коллективным играм.
Дети встают на игровой площадке врассыпную рядом с воспитателем, они
солнечные зайчики. Воспитатель читает текст:
Солнышко на кухню заглянуло,
Деткам малым солнце улыбнулось.
Словно легкие звонкие мячики,
Полетели, побежали по кухне
Веселые солнечные зайчики.
Они пробежались по чашкам, по ложкам,
По кастрюлям, тарелкам и поварешкам.
Вдруг...исчезли, улетели!
14

description:
Мы догнать их не успели!
После слов воспитателя «мы догнать их не успели» дети разбегаются по всей
игровой площадке, бегают и прыгают. По сигналу воспитателя «солнечные
зайчики, домой!» дети бегут обратно к воспитателю. Когда воспитатель
 произнесет «полетели, побежали солнечные зайчики!», игра повторяется.
Малоподвижная игра «Полезное – неполезное»
Цель: закрепить знания о полезных продуктах питания, воспитывать
внимательность к сигналу воспитателя.
Перед игрой воспитатель проводит беседу о полезных и неполезных продуктах
 питания, называя их конкретно.  Дети образуют круг. Встают друг за кругом.
Педагог с бубном в руках находится в центре круга. Под ритмичные удары
бубна дети движутся друг за другом по кругу. На команду воспитателя «Хлеб»
(т.е. полезный продукт питания.), поднимают руки вверх. По команде
воспитателя «Конфета»  (т.е. неполезный продукт питания) дети опускают руки
 и отводят их назад.
Беседа во второй младшей группе на тему:
« Воспитание культурногигиенических навыков».
Умоем куклу Машу.
Цель: воспитывать культурногигиенические навыки и навыки самообслуживания,
формировать   простейшие   виды   речевого   суждения;   вызывать   интерес   к   устному
народному творчеству, желание повторять потешки.
Материал: кукла Маша в русском народном платье; для куклы стол, стульчик,
посуда; мыло в мыльницах; полотенца на каждого ребёнка.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребятки посмотрите, кто это к нам сегодня пришёл в гости?
Дети: Это кукла.
Воспитатель: Да, это Маша. Здравствуй Маша! Посмотрите, в каком нарядном
платье она к вам пришла. Это платье, в котором очень давно одевались ваши бабушки и
прабабушки.
Маша: Ребятки, а что вы сейчас будете делать?
Дети: Завтракать, кушать.
Воспитатель: А мы можем Машу пригласить с вами за стол?
Дети: Да.
Воспитатель: А чтобы сесть завтракать, что нужно сделать?
Дети: Помыть руки.
Маша: А зачем?
Дети: Чтобы они были чистыми.
Воспитатель: А вы ребятки знаете, что такое быть чистым?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте Маше вместе расскажем:
Что такое чистым быть?
Руки чаще с мылом мыть,
15

description:
Грязь убрать изпод ногтей,
Да постричь их поскорей.
Умываться по утрам и ещё по вечерам.
Маша: А когда надо умываться?
Дети:  Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.
Руки мой перед едой
Грязь грозит тебе бедой.
Маша: А вы умеете умываться?
Дети: Да.
Маша: А покажите, как надо умываться и мыть ручки?
Воспитатель: Ребятки,   а   что   нужно   сделать   сначала,   прежде,   чем   начать
умываться?
Дети: Засучить рукава, открыть кран.
Воспитатель: Правильно, у кого длинные рукава – их надо засучить, чтобы не
замочить во время умывания. С мокрыми рукавами ходить неприятно и некрасиво.
Давайте покажем, как мы будем умываться.
Дети:  Кран откройся! Нос умойся!
             Мойтесь сразу оба глаза!
             Мойтесь ушки! Мойся шейка!
             Шейка мойся хорошенько!
            Мойся, мойся, обливайся!
            Грязь смывайся, грязь смывайся!
Все слова дети сопровождают соответствующими действиями.
Маша: А какой водичкой вы моете ручки?
Дети: Тёплой.
Спросить нескольких детей индивидуально. Повторить вместе.
Маша: А с чем надо мыть ручки?
Дети: С мылом.
Воспитатель: Молодцы,   ребятки,   теперь   давайте   пройдём   к   раковинам   и
покажем Маше как же надо мыть руки. Засучили рукава, открыли кран и взяли мыло.
Давайте посмотрим, какое оно?
Дети: Скользкое, холодное.
Воспитатель: Давайте вместе скажем – скользкое. А как оно пахнет?
Дети: Вкусно.
Воспитатель: Да, мыло душистое. Давайте вместе скажем – душистое. А если
ручки намылить, что получится?
Дети: Пена.
Воспитатель: Давайте вместе скажем – пена.
Будет мыло пениться и грязь кудато денется.
16

description:
Воспитатель: Помыли   ручки,   помыли   ротик,   помыли   щёки.   А   кукла   Маша
смотрит, как вы умываетесь, и учится у вас. А когда всё помыли, что надо сделать?
Дети: Выключить кран и вытираться.
Воспитатель: Правильно, берите каждый своё полотенце и вытирайтесь.
Пока остальные дети моют руки можно сопровождать их действия стихами:
Теплою водою руки чисто мою:
Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.
Тёплая водичка умоет Ире личико,
Пальчики – Антошке,
Сашеньке – ладошки.
Воспитатель: Молодцы,   ребятки,   вы   все   вымыли   ручки.   А   теперь   давайте
посмотрим, научилась ли у вас кукла Маша мыть ручки? (Мою куклу) и говорю:
Моем, моем куклу Машу
Чисто, чисто, чисто, чисто
Будет, будет кукла Маша
Очень, очень чистая.
Воспитатель: Посмотрите, теперь какие ручки и лицо у Маши?
Дети: Чистые.
Воспитатель: Правильно.   Давайте   вместе   скажем   –   чистые.   А   теперь   можно
пройти в группу и позавтракать. Машу тоже за стол посадим. Что друг другу надо
сказать?
Дети: Приятного аппетита.
По итогам проекта можно выделить пять самых полезных для малыша
продуктов.
Нормы питания детей разные, у одних несовершенство пищеварительной системы
приводит к непереносимости какихто продуктов питания, какими бы полезными
теоретически они ни были, у других возникают аллергии на определенные виды пищи.
И все же, мало кто решится отрицать, что правильное питание детей подразумевает
включение в их рацион обычныхяблок. Содержащиеся в них фруктовые кислоты
помогают бороться с гнилостными бактериями, поэтому яблоки очень полезны для
желудка. А, кроме того, если ваш малыш категорически отказывается чистить зубки,
долька съеденного на ночь яблока может стать в некотором роде заменителем зубной
щетки.
На почетным втором месте в списке самых полезных продуктов питания для детей
можно назвать морковь – кладезь бетакаротина и капуста брокколи, которая, к тому
же, является диетическим гипоаллергенным продуктом.
На третьем месте в списке самых полезных стоит лук. Употребление лука позволяет
снизить вероятность «подцепить» простуду, повышает иммунитет, снабжает организм
малыша витаминами и минералами.
Мало кто представляет себе правильное питание детей без наличия в меню
каш. Каши занимают в нашем списке почетное четвертое место. Они богаты
17

description:
углеводами, жизненно необходимыми для роста и развития ребенка, и в идеале должны
присутствовать в его рационе каждый день. Каши предпочтительно давать на завтрак,
«заряжая» организм малыша энергией на целый день.
На пятом месте в списке самых полезных продуктов питания –молочные продукты,
содержащие бифидо и лактобактерии . Они нормализуют микрофлору кишечника,
препятствуют развитию дисбактериоза. Здоровое питание детей обязательно должно
подразумевать наличие в их меню йогуртов, кефиров, творожков. Если добавить к
ним фрукты – то лучшей альтернативы вредным сладостям не найти!
18

title: Проект Правильное питание


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 23.03.16
Урок 5
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик».
Цель:  организовать  деятельность   обучающихся   по  изучению   темы:   «В.  Осеева   «Кто   наказал   его?»,   «Потерянный   день».   Е.   Пермяк
«Торопливый ножик».
Задачи:
Образовательные:
1)
  ознакомить   с   содержанием   литературных   произведений   В.   Осеевой   «Кто   наказал   его?»,   «Потерянный   день»,   Е.   Пермяка
«Торопливый ножик»;
Развивающие:
2) создать условия для формирования нравственных понятий «зло – добро», «правда – кривда», «честь – бесчестье», для развития
учебных и читательских умений;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого   ребёнка;   воспитание
усидчивости, уверенности  в своих  возможностях;  способствовать  овладению  техникой чтения, приёмами понимания  прочитанного  и
прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
личностные: применяют правила делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   планируют  решение   учебной   задачи,   оценивают  результаты   деятельности,   анализируют
собственную   работу;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –   воспроизводят  по   памяти   информацию,   необходимую   для   решения   учебной   задачи,
проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; к о м м у н и к а т и в н ы е  – воспринимают текст с
учетом   поставленной   учебной   задачи,   находят  в   тексте   информацию,   необходимую   для   ее   решения,   составляют  небольшие   устные
монологические высказывания;
предметные:  научатся  называть   фамилию   автора   и   заголовок,   сравнивать   рассказы,   стихотворения,   выделять   главную   мысль
произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
Методы работы: иллюстративнословесные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
1 С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент.
− Прочитайте девиз урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать».
II. Объявление темы урока. Постановка целей.
Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  В. Осеевой «Кто наказал его?».
С л а й д  3. Валентина Александровна Осеева «Кто наказал его?».
С л а й д  4. Портрет писательницы.
− В. А. Осеева родилась в Киеве, её раннее детство прошло в Самаре, где работали родители: отец – инженер
строитель   на   железной   дороге,   мать   –   корректор   местной   газеты.   Вскоре   семья   вернулась   в   Киев,   и   Валентина
поступила в гимназию.
Осеева мечтала стать артисткой. В 1920 году она поступила на актёрский факультет института им. Лысенко в
Киеве. Но закончить его ей не удалось. В 1923 г. семья переезжает в Москву. Осеева работает в трудовой коммуне для
беспризорных   детей.   Долгими   зимними   вечерами   она   рассказывает   своим   маленьким   питомцам   истории   с
продолжением. Её рассказы были короткими, но очень выразительными. Дети настояли, чтобы Осеева записала и
отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы.
С л а й д  5. Выставка книг В. Осеевой.
− Какие рассказы В. Осеевой вы читали? Кто герой её рассказов?
− Как вы думаете, о чём будет рассказ «Кто наказал его?» Проверим предположения.
Чтение рассказа.
− Оправдались ваши предположения? Как бы вы ответили на вопрос соседки? Какого качества не хватает герою
рассказа?
− Доброта… Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она
или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  к тексту, у п р а ж н е н и е  в выразительном ч т е н и и , п е р е с к а з  по иллюстративному
плану в учебнике.
−   Перечитайте   рассказ   самостоятельно   и   попробуйте   объяснить   понятие   «доброта».
 (Доброта   –   это
отзывчивость, стремление делать добро.)
2 В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е  рассказа.
− Удалось вам передать настроение мальчика?
− Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать добрым на время?
− Расскажите эту историю по иллюстрациям в учебнике.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в тетради (проверка под руководством учителя).
− Кто написал рассказ «Кто наказал его?» (Валентина Александровна Осеева.)
− Что говорит о себе герой рассказа? (Я обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре.)
−   Никому   не   нравятся   люди,  совершающие   плохие   поступки.   Хорошие   поступки   говорят   о   том,   что   человек
хороший. Надо стремиться всегда и во всём быть полезным людям.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
У п р а ж н е н и е  в   ч т е н и и  пословиц, выполнение заданий.
− Какие пословицы о доброте, добре знаете вы?
•  Про доброе дело говори смело.
•  Учись доброму, дурное на ум не пойдёт.
•  Добрые слова дороже богатства.
− Как вы думаете, можно ли научиться доброте?
− Научиться понастоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелёгкий. У каждого человека свой путь
к доброте.
Заранее подготовленные дети читают наизусть стихи или поют песню «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И.
Лученко).
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
3 П р и п е в :
Припев.
 Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
− В. Осеева так писала о себе: «Когда я была маленькой девочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла
их прочитать сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказала, что мало уметь
читать, надо уметь думать».
− Эти слова мамы В. Осеевой будут девизом нашей работы сегодня на уроке.
III. Упражнение в чтении. Рассказ В. Осеевой «Потерянный день».
Ч т е н и е  наизусть пословиц и загадок (из учебника и тетради).
В ы р а з ит е л ь н о е   ч т е н ие  пословиц (тексты даны на доске).
•  Дисциплина – мать порядка.
•  Делу – время, потехе – час.
•  Скучен день до вечера, коли делать нечего.
•  Труд – радость жизни.
•  Себялюб никому не люб.
•  Доброе дело само себя хвалит.
IV. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  В. Осеевой «Три товарища».
С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е .
− Выделите и прочитайте фамилию автора и заглавие.
− Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрацию, обложку.
− Кто написал произведение? Как зовут автора? Почему автор выбрал такой заголовок?
4 – Я хочу пригласить вас сейчас в страну Дружбы. Как вы себе представляете эту удивительную страну? Расскажите. Попасть туда
помогут пословицы. Какие пословицы о дружбе вы знаете? Чтобы открыть ворота, надо правильно смоделировать обложку.
С а м о с т о я т е л ь н о е   м о д е л и р о в а н и е   о б л о ж к и .
Самопроверка моделей по образцу.
− Какое надёжное и ёмкое слово – «дружба»! Друзьями могут быть не только сверстники, любимые игрушки, но и взрослые люди,
животные, герои книг, мультфильмов, вымышленные персонажи. Продолжаем наше путешествие.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в учебнике (1, 2).
Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение «Что такое дружба?».
В е д у щ и й .
Д е в о ч к а .
М а л ь ч и к .
В е д у щ и й .
Д е в о ч к а .
В е д у щ и й .
Что такое дружба? −
Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Это когда зайцу
Лисицы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
Дружба – что такое?
Это чтото огромное,
Радостное и большое!
Это когда ребята
Все сразу, все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
В ы б о р о ч н о е  ч т е н и е  по заданию 3 учебника.
− Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
•  Друзья познаются в беде.
•  Не торопись языком, а торопись делом.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в тетради (под руководством учителя).
Первую модель заполняют под руководством учителя, а вторую − каждый самостоятельно.
− В стране Дружбы удивительные жители. Посмотрите на выставку книг. Здесь произведения о настоящих друзьях.
В и к т о р и н а .
5 − Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе  жили и не
тужили. Назовите этих друзеймузыкантов. (Бременские музыканты.)
− Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? (Герда.)
– У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто эта девочка и кто её верный друг? (Мальвина,
пудель Артемон.)
– У кого из вас есть друзья – взрослые? Почему вам нравится иметь взрослого друга? Чему он может вас научить? Могут ли мама,
бабушка, учитель быть друзьями?
В ы в о д : взрослые опытнее, они ваши помощники и советчики.
− Дружба начинается в семье. Семья – начало нашей жизни, мы растём в ней и взрослеем.
2. Д о п о л н и т е л ь н о е   ч т е н и е .
− С чем вы любите пить чай? (Ответы детей.) Произведение, которое вы сейчас услышите, называется «Печенье».
С л у ш а н и е  р а с с к а з а  В. Осеевой «Печенье». (Читает учитель, при этом периодически делает смысловые паузы, чтобы дать
детям возможность осознать, понять прочитанную часть. Дети следят по тексту.) Б е с е д а .
−   С   каким   произведением   мы   работали?   Назовите.   Прочитайте   фамилию   автора.   Назовите   имя   и   отчество   Осеевой.   Назовите
правильно произведение. К какому жанру относится это произведение?
М о д е л и р о в а н и е  обложки.
− Как обозначается рассказ? Какого цвета будет прямоугольник? Почему?
− Назовите героев рассказа. Все ли герои вам понравились? К чему готовились мама и бабушка?  (К семейному чаепитию.)  Как
поступили мальчики с печеньем?
− Какой вывод можете сделать из этого рассказа?
Р а б о т а  с   у ч е б н и к о м  и тетрадью под руководством учителя.
V. Итог урока.
− Как называются рассказы Осеевой, с которыми вы познакомились? Почему эти рассказы помещены в разделе «Учимся умуразуму»?
Чему научили вас рассказы Валентины Осеевой? О чём заставили задуматься? (О хороших и плохих поступках ребят.)
В ы в о д : рассказы В. Осеевой учат отличать честность, порядочность, настоящих друзей, благородные поступки.
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :   чтение и пересказ рассказа В. Осеевой; найти книгу с рассказами В. Осеевой; найти и
прочитать книгу о детях.
6

file_name: Урок 5.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 24.03.16
Урок 6
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний».
Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний».
Задачи:
Образовательные:
1)
 ознакомить с содержанием литературных произведений В. Осеевой «Три товарища», «Печенье», А. Барто «Я – лишний»»;
Развивающие:
2) создать условия для формирования нравственных понятий «труд – лень», для развития учебных и читательских умений, в том числе
умения выделять главную мысль произведения;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; воспитание усидчивости,
уверенности   в   своих   возможностях;   способствовать   овладению   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и   прослушанного
произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
личностные:  осознают   значимость   чтения   для   развития   и   обучения;   испытывают   потребность   в   систематическом   чтении;   проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   планируют   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   оценивают   правильность   их
выполнения; п о з н а в а т е л ь н ы е  – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно
строят   речевые   высказывания   в   устной   форме;   структурируют   знания;   владеют   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и
прослушанного   произведения;   составляют   несложные   монологические   высказывания   о   героях;  к о м м у н и к а т и в н ы е   –   оформляют
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, составляют небольшие устные монологические высказывания;
предметные: научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений,  использовать в речи литературоведческие  понятия
(произведение,   заголовок,   фамилия   автора,   название   произведения);  получат   возможность   научиться  понимать   нравственное   содержание
прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев.
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
Методы работы: иллюстративнословесные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
1 I. Организационный момент.
Звучит песня «Из чего же, из чего же?..» (русский текст Я. Халецкого).
Х о д   у р о к а
ИЗ ЧЕГО ЖЕ, ИЗ ЧЕГО ЖЕ?..
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек и хлопушек, из линеек и батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков и звоночков, из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок и картинок, из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков и клубочков, из загадок и мармеладок
Сделаны наши девчонки!
− Сегодня мы совершим путешествие в страну весёлого детства. Отправиться туда нетрудно: раскроем книгу, начнём читать – и сразу
окажемся в этой чудесной стране. Все могут там побывать – и дети, и взрослые. Для всех найдётся чтонибудь интересное, каждый найдёт, чему
улыбнуться. Я приглашаю вас в литературную гостиную, посвящённую детским стихам.
II. Проверка домашнего задания.
Ч т е н и е   и   п е р е с к а з  рассказов В. Осеевой.
Р а с с к а з ы в а н и е  придуманных историй.
III. Объявление темы и постановка целей урока.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет,
Книгам добрым, интересным
Мы всем классом шлём … (привет).
2 − Сегодня мы отправляемся в гости к стихотворениям. Сочинили их разные авторы.
З а п и с ь   н а   д о с к е : Агния Барто, Яков Аким.
− Произведения каких авторов вам известны? О чём они? Кто их герои?
Заранее подготовленные дети читают отрывки из стихов А. Барто.
ПОДАРИ, ПОДАРИ…
Люся в комнату вошла, села на диванчик
И берётся за дела: начинает клянчить.
От зари и до зари, в летний день и в зимний,
Люся просит: «Подари, мама, подари мне…
Подари мне, подари эти бусыянтари.
Для чего вам бусинки? Подарите Люсеньке.
Игорёк, Игорёк, подари мне пузырёк!
Ты же мой товарищ. Пузырёк подаришь?»
Ходит бабушка зимой в тёплом шарфе с бахромой
Клянчит, клянчит Люсенька: «Я маламалюсенька.
Ты мне шарфик уступи, а себе другой купи».
НАСТУПИЛИ ХОЛОДА
Ветер на терраске, холодно в коляске!
На Андрейке – телогрейка, кофты, рукавицы,
Полосатый шарф Андрейке принесли сестрицы.
Он сидит едва дыша в телогрейке пёстрой.
Как на полюс малыша снарядили сёстры.
ПОМОЩНИЦА
У Танюши дел немало, у Танюши много дел:
Утром брату помогала – он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила,
Села с мамой посидела, встала, к бабушке пошла.
Я ВЫРОСЛА
Мне теперь не до игрушек – я учусь по букварю.
Соберу свои игрушки и Сереже подарю.
Деревянную посуду я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой – ничего, что он хромой,
3 А медведь измазан слишком… Куклу жалко отдавать:
Он отдаст её мальчишкам или бросит под кровать.
ЗВОНКИ
Если он приходит с двойкой –
Слышу я издалека:
Раздается два коротких,
Нерешительных звонка.
Ну а если единица –
Он тихонько в дверь стучится.
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон –
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
IV. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м   А. Барто «Я − лишний».
− Агния Львовна Барто – удивительный человек, большой друг детей. Посмотрите на её портрет. Кого она вам напоминает?  (Бабушку.)
Посмотрите на глаза. Ведь глаза – это зеркало души. Что вы видите в них? Что вы знаете об этой поэтессе?
А. Барто написала много стихов: смешных, озорных, серьёзных, печальных… Из воспоминаний поэтессы:
«Однажды какойто мальчик, позвонив мне по телефону, сказал с обидой:
– Зачем вы про меня написали? Это все неправда!
– Почему ты решил, что это про тебя?
– Так в классе все говорят!
– А тебе сколько лет?
– Десять.
– А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было…»
– Годы идут. Давно нет уже с нами А. Л. Барто. Но не случалось ли вам узнавать в ее героях себя?
С а м о с т о я т е л ь н о е  з н а к о м с т в о  с произведением.
− Найдите и прочитайте фамилию автора, заглавие.
Ч т е н и е  стихотворения хорошо читающим учеником.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  1–2 к тексту (учебник).
С а м о с т о я т е л ь н о е  м о д е л и р о в а н и е  обложки в тетради (задание 1). Работа с готовой моделью.
− Покажите фамилию автора. Прочитайте. (Барто.) Что вы прочитали? (Фамилию автора.) Прочитайте заголовок.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  2 (тетрадь). Коллективная проверка.
2. Р а б о т а   с   п о с л о в и ц а м и .
− Прочитайте в учебнике пословицу. Объясните её смысл. Подходит ли она к стихотворению А. Барто?
− Прочитай пословицу по стрелке в рабочей тетради. Эта пословица подходит к стихотворению А. Барто?
Н а   с л а й д е :
4 Ленивые руки…
Будешь трудиться…
У лентяя Федорки…
Любишь кататься…
…будешь кормиться.
…чужие труды любят.
…люби и саночки возить.
…всегда отговорки.
− Соберите пословицы.
В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е  пословиц учащимися.
П о д г о т о в к а  к выразительному чтению стихотворения.
− Как автор относится к Сергею? Как следует читать слова автора? Каким вы представляете Сергея? Как читать его слова? Какое настроение
у ребят? Как читать их слова?
Я иду, и ты идешь – раз, два, три.
(Ходьба на месте.)
Я пою, и ты поешь – раз, два, три.
(Хлопки в ладоши.)
Мы идем, и мы поем – раз, два, три.
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три.
(Ходьба на месте.)
3. Р а б о т а   с   в ы с т а в к о й  книг.
− Рассмотрите обложки книг. Что заметили? (На выставке представлены книги, одинаковые по названию, но разных годов выпуска и разные
по оформлению.)
− Кто автор этих книг? Какие произведения включены в них? В какой книге одно произведение, а в какой − несколько?
Н а   с л а й д е :
Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
МАМА
5 Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
К. Кубилинскас
− Прочитайте самостоятельно.
− Как поэт относится к маме? Как надо читать это стихотворение? Прочитайте выразительно.
4. Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м  Я. Акима «Мама».
− А сейчас мы с вами познакомимся с еще одним поэтом, который писал для детей и о детях. Это Яков Лазаревич Аким. Он родился в 1923
году в г. Галич Костромской области. Яков Лазаревич написал много стихов, которые собраны в сборники для детей.
Р а б о т а   в   п а р а х .
− У Я. Акима тоже есть стихотворение «Мама». Прочитайте его друг другу.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в учебнике и тетради.
V. Итог урока.
− Со стихотворениями каких авторов вы встретились сегодня? Что вы узнали об этих писателях? Какие стихи особенно понравились? Чему
хотели научить вас поэты?
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы : выразительно читать одно из стихотворений; выучить наизусть стихотворение Я. Акима «Мама»;
придумать свое произведение с заголовком «Я − лишний!» и сделать к нему рисунок.
6

file_name: Урок 6.docx

title: В. Осеева «Три товарища», «Печенье»


extracted_text:
План конспект открытого урока по развитию речи  в спец. классе
по теме: «Зимние забавы»
Цели урока:
 систематизировать представления воспитанников о зимних забавах;
составлять предложения по опорным словам, ставить вопросы в словах;
развивать слух, речь, внимание, мышление учся;
воспитывать усидчивость, интерес к речи как к языковой действительности.
План урока.
1. Оргмомент.
2. Фонетическая ритмика.
3. Ответы на вопросы.
4. Составление предложений по опорным словам.
5. Физминутка. Упражнения для глаз «Падают снежинки».
6. Работа в тетради.
7. Итог урока.
 Ход урока
1. Организационный момент.
Ребята, прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Какой сейчас урок? (Урок развития речи.)
Что будем делать? (Будем говорить, читать, писать)
Работа над звуком (н). Дежурный звук
Говори долго – кратко слоги: НА—–НА; НО—НО; НУ—НУ. Хоровое
чтение.
Назовите предметы: линейка, карандаш, книга
Прочитайте предложение на одном выдохе с ударением.
Наташа катается на санках. Чтение предложения учителем, хором,
индивидуально.
3. Ответы на вопросы.
Какое сейчас время года? Сейчас зима. Какая погода? Сегодня погода пасмурная. Солнце не светит.       Да.
Что делают дети зимой?
4. Составление предложений по картинкам и опорным словам.
Что делают ребята на катке? Ребята катаются на коньках. Мальчики играют в
хоккей.
Составьте предложения.
….. ….. снеговика. Дети лепят снеговика.
….. …. на…. санках. Девочки катаются на санках.
5. Физминутка.
Ребята, вы внимательно слушали, много и хорошо говорили, а сейчас
отдохнем. Встаньте. Идите к доске.
Ребята, сейчас посмотрим, как падают снежинки. Презентация
« Падают снежинки».
 «Падают снежинки».
Учащиеся смотрят за падающими снежинками.
6. Работа в тетради.
Будем писать.
Какое сегодня число?
Какой сейчас месяц?
Сядьте правильно. Напишите число.
Воспитанники пишут число.
Контроль за посадкой и письмом учащихся. Напишите предложения в тетрадь.
Ребята играют в снежки. Вова и Дима катаются на лыжах.
11 Итог урока.
Что делают ребята зимой?

file_name: Зимние забавы.docx

дефектология

group: Педагогика

title: конспект урока "Зимние забавы"


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 28.03.16
Урок 7
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя.
Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке».
Задачи:
Образовательные:
1)
 ознакомить с содержанием литературных произведений Я. Акима «Мама», Э. Успенского «Всё в порядке»;
Развивающие:
2) создать условия для формирования нравственных понятий «труд – лень», для развития учебных и читательских умений, в том числе умения выделять главную
мысль произведения;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; воспитание усидчивости, уверенности в своих
возможностях; способствовать овладению техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания
бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказами Я. Акима «Мама», Э. Успенского «Всё в порядке»;  осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические  овладение смысловым
чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений;
постановка и решение проблем  самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно
воспринимать   оценку   учителя   и   товарищей;   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   оценивать   правильность   выполнения   действия.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на
прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
Методы работы: иллюстративнословесные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
1 1.Огрмомент.
2.Дыхательная зарядка.
3.Упражнение в чтении.
1. Работа с выставкой книг В. Осеевой. Книги с рассказами и сказками разных годов издания приносят учитель и учащиеся.
Ход урока:
Совет  коллегам. Выставку составьте из книг, различающихся по формату и году издания, чтобы дети увидели особенности оформления и иллюстрирования
одного и того же произведения разными художниками. Интерес к книге дети проявляют с раннего дошкольного возраста, а в 1 классе развитию и укреплению этого
интереса служат уроки литературного чтения и слушания. Задача учителя  привить детям любовь к чтению, сделать так, чтобы книга стала другом и спутником
ребёнка в жизни. Именно поэтому любая творческая работа и проявление инициативы должны быть отмечены и оценены учителем. Если к уроку книгу из домашней
библиотеки принёс хотя бы один ученик, то учитель обязан это увидеть и обратить внимание других детей. Если дети на уроке выполнили модели, их работы нужно
оформить в книгусамоделку. Ни одна работа ребёнка не должна пройти незамеченной.
•

 Беседа.
 Кто автор этих книг?
 Какие произведения включены в них?
 В какой книге одно произведение, а в какой  несколько?
2.         Работа с рассказами В. Осеевой.
• Чтение по ролям рассказа «Три товарища».
•
• Самостоятельная работа (по выбору) с одним из рассказов: сделать модель обложки, выписать имена героев и дописать определения (какой? какая?).
Выразительное чтение рассказа «Печенье» (показать своё отношение к героям).
Все упражнения в чтении носят обучающий характер. Когда учитель даёт задание «Прочитай выразительно», ребёнок должен подготовиться и знать, что он
должен показать и выделить своим чтением.
3. Чтение пословиц в учебнике и тетради и объяснение их смыс
 ла. Выразительное чтение текста пословиц учащимися.

 Я. Акима «Мама»:

4.      Работа со стихотворением
подготовить выразительное чтение,
выполнить задания в учебнике и тетради.
Рекомендации для самостоятельной работы: подготовить выразительное чтение одного из стихотворений; выучить наизусть стихотворение Я. Акима «Мама»;
придумать своё произведение с заголовком «Я  лишний!» и сделать рисунок.
2 Совет коллегам.  Мы даём несколько вариантов задания для того, чтобы первоклассники могли выбрать вариант по силам. Учитель должен помочь детям
определиться с выбором, объяснить выполнение каждого задания. Например, объяснить, что рассказ или сказку «Я — лишний» нужно придумать и рассказать,
записывать текст придуманного произведения не нужно. Если ребёнок хочет, он может сделать рисунок к своему сочинению.
В 1 классе все задания для самостоятельной работы носят только рекомендательный характер.
      Успенский.

    «Всё в порядке»
6.Э.

1. Чтение стихотворения учителем.
2. Работа со стихотворением Э. Успенского «Всё в порядке»: слушание, выполнение заданий в учебнике и тетради.
3. Упражнение в выразительном чтении с использованием памятки 1.
4. Рекомендации: подготовить выразительное чтение стихотворения Э. Успенского; найти книги Э. Успенского; подготовить рассказ о Чебурашке.
7. Рубрика «Проверь себя».
• Выполнение заданий 15 в учебнике под руководством учителя.
1. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике.
• Выразительное чтение изученных стихотворений.
      2. Самостоятельная работа.
Каждый ребенок получает схему, которую должен заполнить.
О детях писали
Я.Аким,  В.Осеева, А.Барто, Л.Толстой, Успенский.
Обратите внимание. Самостоятельная работа поможет детям понять, что они знают и помнят; научиться находить ответ в учебнике. Работа обязательно завершается
проверкой.
Итог урока.
3

file_name: Урок 7.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 28.03.16
Урок 7
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»
Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».
Задачи:
Образовательные:
1)   ознакомить   с   содержанием   литературных   произведений   о   природе   Л.   Толстого   «Солнце   и   ветер»,   В.   Бианки   «Синичкин
календарь»;
Развивающие:
2) создать условия для ознакомления с произведениями о родной природе, формирования умений видеть красоту родной природы,
выраженную в художественном слове;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого   ребёнка;   воспитание
усидчивости, уверенности в своих возможностях; способствовать овладению техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
личностные:  осознают  значимость   чтения;   проявляют   эмоциональную   отзывчивость   на  прочитанное,  высказывают  свою   точку
зрения;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   удерживают  цель   деятельности   до   получения   ее   результата,   оценивают  весомость
приводимых рассуждений;  п о з н а в а т е л ь н ы е   – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения,
осуществляют   процессы   анализа,   синтеза,   обобщения,   строят   рассуждения;  к о м м у н и к а т и в н ы е   –   различают  виды   текста,
выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
предметные: научатся различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по ролям небольшие произведения в
диалогической   форме;  получат   возможность   научиться  инсценировать   отдельные   эпизоды   произведения   в   парах   или   группах,
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
Методы работы: иллюстративнословесные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
1 I. Организационный момент.
– Живёт на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит свою землю, потому что не может он жить без запаха
листьев, без звонкой песни, без ручья.
Х о д   у р о к а
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
З н а к о м с т в о   с   р а з д е л о м .
− Лев Николаевич Толстой прожил в Ясной Поляне более шестидесяти лет.
С л а й д ы  «Л. Толстой в Ясной Поляне».
− Отгадайте загадки:
•  Доброе, хорошее на людей глядит,
 А людям на себя глядеть не велит. (Солнце.)
•  Есть в квартире молодец, математик и мудрец.
 Постоянно круглый год точный счёт он дням ведёт.
II. Работа по теме урока.
1.   С л у ш а н и е   р а с с к а з а  Л. Толстого «Солнце и ветер» (учитель читает, дети следят по тексту).
Р а б о т а  п о   у ч е б н и к у  и в тетради.
− Февраль – последний месяц зимы. В это время воют вьюги, метут метели. Зима не хочет уходить, но весна уже спешит вступить в
(Календарь.)
свои права.
Н а   д о с к е :
Как февраль ни злися, как ты, март, ни хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик – всё весною пахнет.
2 А. Майков
− Многие писатели и поэты посвятили свои произведения этому прекрасному времени года: С. Есенин, А. Пушкин, А. Плещеев и
многие другие.
С л а й д . «Весна, долго задерживаемая холодами, вдруг началась во всей своей красе, и жизнь заиграла повсюду…» (Н. В. Гоголь.)
− А сейчас вас ждёт сюрприз − радиоспектакль*. (Выступают заранее подготовленные ребята.)
С и н и ч к а . Я – молодая синичка. Зовут меня Зинька, потому что я люблю петь «зиньзиньзинь!». Своего гнезда у меня нет. Целый
день я прыгаю по заборам и по веткам, а как придёт вечер, забьюсь в щелочку или в пустое дупло.
В о р о б е й  1. Эй, Зинька, вон там пустое воробьиное гнездо. Лети туда!
С и н и ч к а . И правда. Отличная квартира! Буду здесь ночевать. Тут и перина из мягкого пуха. А рядом человеческий дом – в
окошко можно глядеть!
В о р о б е й  2. Смотри, Зинька, в комнате новогодняя ёлка! Праздник сегодня! Новый год.
С и н и ч к а . А что такое Новый год?
В о р о б е й  1. Самый большой праздник в году. Солнце возвращается к нам и начинает свой календарь. Сегодня первый день января.
С и н и ч к а . А что такое январь? Календарь?
В о р о б е й  2. Какая ты ещё маленькая! Календарь – это расписание работы солнышка на весь год.
В о р о б е й  1. Год состоит из месяцев. Январь – это первый месяц, носик года. За ним идут ещё 10 месяцев: февраль, март, апрель,
май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь.
В о р о б е й  2. А последний месяц, двенадцатый, – хвостик года – декабрь.
С и н и ч к а . Мне всё понятно, теперь я знаю, что такое календарь и что такое месяцы.
− А вы, ребята, поняли, что такое календарь? Назовите последовательно месяцы. Какой месяц – носик года, а какой – его хвостик?
− Сегодня вы  прочитаете  отрывок из  произведения Виталия Бианки  «Синичкин  календарь». Поразмышляйте: почему оно так
называется?
2. Р а б о т а   с   п р о и з в е д е н и е м  В. Бианки «Синичкин календарь».
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а : чтение, моделирование обложки.
Над землёю воздух дышит,
День от дня теплее;
Стали утром зорьки ярче,
На небе светлее.
Всходит солнце над землёю
С каждым днём всё выше,
И весь день, кружась, воркуют
Голуби на крыше.
И. Суриков
3 К о л л е к т и в н а я   р а б о т а : чтение по частям; выполнение заданий в учебнике и в тетради.
У п р а ж н е н и я  для развития выразительности чтения.
Чтение слова с разными оттенками интонации.
− Произнесите слово «весна» торжественно, ласково, уверенно, загадочно.
Упражнение для дикции. Чтение по ролям.
− Почему синичка Зинька решила, что начинается весна?
Ч т е н и е   т е к с т а   н а   д о с к е .
«Наступила весна. Весело звенит капель. Радуются звери и птицы. Люди любят весну. Взрослые и дети всегда с нетерпением ждут
её.
Поведай нам, весна, чем богата, чем красна».
– Знаете ли вы, ребята, какой голос у весны?
Дети определяют настроение весны под музыку Э. Грига, представляют то, что происходит с приходом весны в лесу, на
поляне, на речке.
− Что же вы увидели и услышали, путешествуя с музыкой весны? С чего начинается весна? О каких приметах ранней весны
рассказывает В. Бианки?
– Первая победа солнца – это весна света. Она начинается, когда на полях появляются первые проталины. Ещё не кончилась весна
света, а солнце уже повело новое наступление. Вторая победа солнца – весна воды.
Отгадайте, какое явление природы описано в отрывке:
Льдины прыгают, кружатся,
Друг на друга громоздятся,
Друг за другом вдаль спешат,
И грохочут, и трещат. (Ледоход.)
С л а й д  «Ледоход».
Вот и лёд на речке треснул, речка зашумела
И с себя зимы оковы сбрасывает смело.
И. Суриков
3. Д о п о л н и т е л ь н о е   ч т е н и е :  стихотворение Э. Мошковской «Лёд тронулся».
Эмма Эфраимовна Мошковская – мастер стиха, автор более 40 поэтических сборников для детей, рассказов, сказок. Родилась в
Москве. Окончила вокальный факультет музыкальнопедагогического института. Работала певицей, но стихи писала всегда.
С л у ш а н и е  (читает учитель, дети следят по тексту). В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  в учебнике и в тетради.
III. Итог урока.
− Как вы думаете,  какая будет  третья  решительная  победа  солнца?  (Весна зелени.)
4 − Это уже совсем другая история.
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :   подготовить   выразительное   чтение   одного   из   произведений;   выучить   наизусть
стихотворение Э. Мошковской «Лёд тронулся»; найти и рассмотреть книги с произведениями о природе.
5


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 30.03.16
Урок 9
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. СоколовМикитов «Русский лес»
Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. СоколовМикитов «Русский
лес».
Задачи:
Образовательные:
1)   ознакомить с содержанием литературных произведений о природе Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. СоколовМикитов
«Русский лес»;
Развивающие:
2) создать   условия   для   ознакомления   с   произведениями   о  родной   природе,   формирования   умений   видеть   красоту  родной
природы, выраженную в художественном слове;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; воспитание
усидчивости, уверенности в своих возможностях; способствовать овладению техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Планируемые результаты (УУД):
личностные:  проявляют   эмоциональную   отзывчивость   на   прочитанное   произведение,   анализируют   и   характеризуют
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и
товарищей;   планируют   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   оценивают   правильность   выполнения   действия;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – используют обозначения для моделирования обложки к произведению И. СоколоваМикитова «Русский
лес», строят речевое высказывание в устной форме, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;   осознают   себя   как   грамотного   читателя,   способного   к   творческой   деятельности;  к о м м у н и к а т и в н ы е   –
используют коммуникативноречевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки, заклички, песни), читать вслух
произведения разных жанров
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
1 Методы работы: иллюстративнословесные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Прозвенел весёлый звонок,
Мы начинаем урок.
Вы – любознательные дети,
Обо всём хотите знать на свете.
– Отгадайте загадку и определите, о чём пойдёт речь на уроке.
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Лес.)
− Что вы знаете о лесе? Расскажите. (Лес – это дом для растений, животных.)
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
С. Погореловский
II. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  И. СоколоваМикитова «Русский лес».
С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е .
− О чём этот рассказ? Что вам в нём понравилось? Какие чувства вызывает это произведение?
С л о в а р н а я   р а б о т а   и   у п р а ж н е н и я  в чтении каждого предложения (картины).
В ы б о р о ч н о е   ч т е н и е  по заданию в учебнике.
2. И н с ц е н и р о в к а   п о   с т и х о т в о р е н и ю  В. Ванюшева «В лесу».
М а л ь ч и к .
Небо гдето далеко
2 Заблудилось меж вершин.
Заплутался я в лесу −
Я один, совсем один!
Сколько мне ещё бродить,
И пугаться, и дрожать?
Или влево мне идти,
Или вправо мне бежать?
Вот споткнулся на бегу
И невольно вскрикнул…
Ой!
Тут, представьте, лес спросил…
Что случилось? Что с тобой?
Сразу стало легче мне,
Сразу стало веселей,
Лесу крикнул я: «Привет!»
Лесу крикнул я: «Эгей!»
«Эгегей! – ответил лес, –
Не пугайся, я с тобой.
Видишь ягоду? Твоя.
Видишь гриб? Он тоже твой».
От его хороших слов
Посветлело всё вокруг…
И чего бояться мне,
Если лес – мой добрый друг!
В е д у щ и й .
М а л ь ч и к .
В е д у щ и й .
Л е с .
М а л ь ч и к .
Л е с .
М а л ь ч и к .
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  и в тетради.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   в тетради, проверка с поисковым чтением.  (Ответы на кроссворд задания № 2: сова, соловей,
рябчики, журавли, пчёлы.)
Р а б о т а   с   з а г а д к а м и .
Ойлюли, тарарара!
Заходика, детвора!
Да подумай, посмекай,
Все загадки отгадай.
− В чём секрет загадок? С чего надо начинать поиск отгадки? (Прочитать вдумчиво, чтобы понять все слова, постараться
представить то, о чём говорится.)
3 − Какие загадки вы знаете? Отгадайте мою загадку:
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный,
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (Журавль.)
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у . Выразительное чтение песенкизаклички.
− Внимание, сюрприз:
На поляне, на пригорке,
Под окном среди полей
Белокорые берёзы –
Символ Родины моей.
− Какой русский человек не любит красавицу берёзу! Утомлённому она обещает желанный отдых, жаждущему прохлады дарит
тень. Есть у берёзы и свой праздник. Отмечают его в день летнего солнцеворота, когда самая короткая ночь в году. Сколько песен,
стихов сложено о белоствольных русских красавицах.
Учитель читает стихотворение Вс. Рождественского «Берёзка».
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И столько задумчивых песен
Поётся в народе о ней!
4. Д о п о л н и т е л ь н о е   ч т е н и е . Слушание русской народной песни «Берёзонька».
− О чём поётся в песне? (О родной природе, о берёзе.) Что мы о ней узнаём? (Она белая, кудрявая. Листья у нее зелёные.) А
что значит белая, кудрявая? (Ствол у нее белого цвета. Тонкие ветки рассыпаны одна над другой, как кудри.)
− Ветки берёзы напоминают кудри волос. Раз у нее вьются веткикудри, значит, она похожа на человека? А в песне есть люди, на
которых похожа берёза? (Есть девушки, но они на берёзу не похожи.) Это песняпожелание, песняпросьба. Кто хочет её исполнить
так, чтобы передать надежду, ожидание девушек?
Р а б о т а  п о   в о п р о с а м  и заданиям учебника.
4 − Выделите голосом обращения и ласкательные суффиксы.
− Как бы вы проиллюстрировали эту песню?
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в тетради.
Р а б о т а   с   п р о и з в е д е н и е м     А. И. Куинджи  «Берёзовая роща».  (Показ слайда с репродукцией картины.)
− Рассмотрите на слайде репродукцию картины. Какие чувства испытываете? (Гордость, особую радость.) Так бывает, когда
входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту России. Вокруг стоят зелёнокудрявые, тихие и молчаливые берёзки, напоённые
соками земли. У И. И. Левитана тоже есть картина с названием «Берёзовая роща».  Рассмотрите её.  (Показ слайда.)
Белоствольные берёзки, покрытые молодой, яркой зеленью листвы. Густой ковёр изумрудной травы. Солнечные лучи никого не
могут оставить равнодушным. Картина очаровывает свежестью и игрой красок, трепетом самой жизни.
− Что вы знаете о берёзе? (Ответы учащихся.)
5. Р а б о т а   п о   г р у п п а м .
− Прочитайте текст, представленный на карточке. Подготовьте ответы на вопросы.
К а р т о ч к а  1.
У берёзы древесина жёлтая или красноватобелая, мягкая, упругая, не очень долговечная, плохо расщепляется. Из берёзы
изготавливают мебель, резные изделия. Для различных поделок главным образом используют белую кору. Из них делают вазочки,
стойки, украшения на шкатулках.
В о п р о с :  Что делают из древесины берёзы?
К а р т о ч к а  2.
Берёза живёт 100–120 лет. В народе говорят: «Если у берёзы листья появляются раньше, чем у ольхи, лето будет сухое, а если у
ольхи раньше – то мокрое».
В о п р о с :  Какая примета связана с берёзой?
К а р т о ч к а  3.
В берёзе можно увидеть ситцевый платок, побеленную хату, русскую печь,  Курочку  Рябу и даже молоко. Но есть и другая
берёзка – военная. Тихо стоит она у солдатских могил.
В о п р о с :  Какие образы и сравнения вмещает берёзка?
6. Ч т е н и е   з а г а д о к  «жужжащим чтением».
− Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас в России. Мила русскому человеку берёза и в песнях, и на картинах, и в
загадках.
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зелёных полушалках.
5 Стоит Алёна, платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан.
− Прочитайте загадку о берёзе в учебнике. Какие слова повторяются во всех загадках о берёзе?
7. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а . (Чтение, заучивание наизусть, придумывание загадок о березе.)
III. Итог урока.
− Какое настроение у вас после урока? Что помогло создать такое настроение?
Звучит песня о России (по выбору учителя).
6

file_name: Урок 8.docx

title: Э. Мошковская «Лёд тронулся».


extracted_text:
Научно-практическая
конференция
МБОУ
СОШ № 7

САМЫЙ
ВАЖНЫЙ МИНЕРАЛ
в
жизни человека

Автор Толстов
ЯКОВ,
8 «б» класс

Руководитель:
Мамаева
Алла Николаевна

г.
Мирный
2018
г.

I.
ВВЕДЕНИЕ

Мой
рассказ – про очень интересный минерал ГАЛИТ, который я считаю самым важным
минералом в жизни человека.
Почему
он заслуживает такого внимания? Попытаемся разобраться! А поможет нам в этом
Интернет-библиотека ВИКИПЕДИЯ, учебники по ХИМИИ, ФИЗИКЕ и БИОЛОГИИ и еще
несколько интересных книжек.
Актуальность
проблемы обусловлена необходимостью дополнительного изучения помимо школьной
программы химии, физики, биологии, которые помогают более грамотному освоению
основной школьного курса этих предметов и позволяют заинтересовать в их
изучении.
ЦЕЛЬ
моей работы: детальное изучение минерала ГАЛИТА
Для
достижения цели мне пришлось решить следующие задачи исследований:
1.Познакомиться
с минералом по различным источникам.
2.Изучить
условия образования галита, его состав, полезные и вредные свойства.
3.Собрать
интересные сведения и забавные истории о галите, его роли в жизни человека и
представить результаты исследований.
4.Ну
и наконец, показать, что исследовательская работа – это интересно, потому что
она позволяет сделать увлекательным и занимательным изучение таких обязательных
учебных предметов, как ХИМИЯ, ФИЗИКА или БИОЛОГИЯ.

ГИПОТЕЗА:
ГАЛИТ – самый важный минерал в жизни человека. Его повседневное применение
человеком делает пищу вкуснее, а жизнь интереснее. Выяснить,
есть ли возможность использовать галит, который залегает в городе Мирном,
вместо того, чтобы завозить его издалека за тысячи километров с «материка».
План
доказательства гипотезы:
1.
Рассмотрим, что такое минерал галит, узнаем его название, физические свойства, химический
состав и происхождение.
2.
История галита и интересные факты.
3.
Пословицы и поговорки о галите.
4.
Проведем эксперимент по получению природного галита, добытого в нашем районе и
очистке его в домашних условиях для применения.

II.
ТЕОРИЯ:

Многие
из вас наверняка скажут, что не знают такого минерала, но я вам точно скажу,
что вы все его очень хорошо знаете, потому что встречаетесь с ним каждый
день!!!
Он
бывает разного цвета: белого, красного, желтого, зеленого, синего, но чаще он
бесцветный, как стекло. Его отличает удивительное свойство – этот минерал
СОЛЕНЫЙ! Это продукт, который мы употребляем в пищу и знаем, как каменная или
поваренная соль. Пищевая соль - это минерал ГАЛИТ.
Состоит
галит из двух химических элементов: натрия и хлора (его формула NaCl).
Натрий
(Na) – это необычный металл, он мягкий, как пластилин и очень легкий, да такой,
что не тонет даже в воде! Если кусочек натрия бросить в воду, то он бегает по
поверхности, как жучок, пока не растворится полностью и не исчезнет в воде.
А
хлор (Cl) – это зеленый газ, его перевод с греческого языка на русский так и
звучит «ЗЕЛЕНЫЙ».
Хлор
- ядовитый газ, вредный для человека. И в прошлом веке его даже использовали на
войне для поражения врага. Сегодня использование отравляющих химических веществ
во всем мире запрещено. Интересно, что соединение таких разных элементов –
металла натрия и газа хлора образует минерал ГАЛИТ.
ГАЛИТ
– имеет греческое происхождение и состоит из двух слов: ГАЛС – соленый и ЛИТОС
– камень, то есть ГАЛИТ - СОЛЕНЫЙ КАМЕНЬ. Мне кажется, что женское имя ГАЛИНА
тоже можно перевести на русский язык как СОЛЕНАЯ, хотя в Википедии написано,
что это слово означает «морская равнина». Но ведь море тоже соленое и, мне
кажется, что так называли девочек, которые много плакали, ведь наши слезы тоже
соленые, потому что тоже содержат соль.
В
древние времена соль по цене сравнивалась с золотом и в народе до сих пор
существует такая примета: если просыпать соль, то обязательно поругаешься. В
Древнем Риме солью даже выплачивали зарплату воинам. От слова СОЛЬ произошло
всем известное слово СОЛДАТ, то есть наемник за соль. Сегодня соль стоит очень
дешево.
Больше
всего соли находится в воде Мирового океана, из которой ее добывают простым
выпариванием морской воды на солнце. Мне посчастливилось ехать в Крым на
поезде, и там я видел на берегу озера выпаренную соль в кучах, как белый песок.
Много
веков назад каменную соль добывали в глубоких шахтах – каменоломнях, где она
залегает в виде пластов. Оттуда соль поднимали на поверхность. Это был очень
тяжелый труд, поэтому соль всегда была очень дорогая.
На
Урале тоже добывали соль и когда рабочие постоянно носили ее в мешках, у них
воспалялись уши. Поэтому жителей Пермского края до сих пор называют шутливо
ПЕРМЯКИ-СОЛЕНЫЕ УШИ.
Древний
человек не знал соли. Его продукты были невкусными и быстро портились, а жизнь
его была короткой до 36 лет.
Но
потом человек заметил, что соль обеззараживает и сохраняет продукты. И сегодня
люди живут даже до 100 лет.
Мы
пользуемся этим свойством соли при засолке продуктов.
А
соляные пещеры используют для лечения заболеваний дыхательных органов. В крови
человека тоже есть соль в количестве 50 г – это, так сказать, наш
неприкосновенный солевой запас.
Медики
называют соль «белой смертью». Но как мы увидели, без соли человеку нельзя
обойтись даже один день!
Ученые
говорят, что соль отлагается в костях. Но ведь галит – это легкорастворимая
соль, а значит, она просто не может отлагаться на костях, - там отлагаются
совсем другие соли - фосфаты!
Значит
ученые не всегда бывают правы!
Самых
дорогих гостей всегда встречают хлебом и солью!
С
солью в народе связано много поговорок:
Недосол
на столе – пересол на спине или несолоно хлебавши.
Выражение
«СОЛЬ ЗЕМЛИ» обозначает что-то очень важное!
А
съесть пуд соли - это значит долго прожить вместе.
Соль
может быть вредна только при злоупотреблении, и полезна в количестве – от 3 до
10 граммов в день.
А
раз так, то сахар, шоколад, конфеты не менее вредны, если их есть
килограммами?! Ведь все полезно только в меру!
Если
сделать несложные арифметические расчеты, то можно посчитать, что за всю жизнь
человек съедает более 300 килограммов соли! А пуд соли (это 16 кг) человек
съедает за 5 лет. Значит столько надо съесть соли вместе с человеком, которого
хочешь хорошо узнать! До окончания школы мы с одноклассниками тоже съедим свой
пуд соли, ведь только за 5 лет можно хорошо узнать человека!
Мои
родители живут вместе уже более 20 лет, значит они уже четыре раза съели по
пуду соли. Вот это да!
Представьте,
что население Земли за один день съедает 7 тысяч тонн соли!!! Это целая гора
соли! Получается, что ГАЛИТ - это самый важный минерал в жизни человека.
Я
в этом уверен и надеюсь, что вас в этом я тоже убедил, а значит, гипотеза,
которую я выдвинул, доказана!
III.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Оказывается,
что ГАЛИТ находится в непосредственной близости от нас: так в карьере Мир и
шахте Интернациональной его добывают как пустую породу, а в шахте Мир из-за
легкой растворимости в воде она стала причиной тяжелой аварии.
Мне
очень захотелось самому проверить, можно ли местную соль принимать в пищу. Для
этого мне пришлось поставить эксперимент, который занял у меня более 5 часов
воскресенья, но я покажу его результат за 1 минуту.

1.Вначале я налил чистой воды и взял несколько кусков
галита из шахты Интернациональная, которые мне принес с работы папа.

2.Затем я растворил в этой воде куски соли до тех пор,
пока они растворялись до получения очень соленого раствора – рассола.

3.Затем я отфильтровал полученный мутный рассол через
фильтровальную бумагу, на которой осталась примесь – глина.

4.Очищенный раствор я поставил на плиту для
выпаривания.

5. После нескольких часов выпаривания воды в чашке
остается чистая белая кристаллическая соль, которая по виду и по вкусу ничем не
отличалась от купленной в магазине.

6. Ну и наконец, сравним по составу соль, которую
добывают на шахте Интернациональная с той, которую мы покупаем в магазине самым
точным химическим анализом в лаборатории точных анализов НИГП АК АЛРОСА.

7. По полученным результатам образец 2 из трубки
Интернациональная оказался самым лучшим по составу, потому что он содержал
минимальное количество минеральных и химических примесей даже по сравнению с
солью из магазина.
ВЫВОДЫ:

Таким
образом, мне удалось доказать, что галит – самый важный минерал в жизни
человека, без которого мы не можем прожить ни одного дня. Именно поэтому в
народе существует так много и пословиц поговорок, связанных с солью.
Изучение
минерала галита позволило мне выяснить его историю от начала использования
древним человеком до наших дней. Это оказалось очень интересно.
Мне
также удалось узнать, каковы нормы потребления соли, узнать про ее вред и
пользу для человека, а также развеять миф о том, что соль отлагается в
организме человека.
По
результатам сравнения анализов солей, выполненных в НИГП АК АЛРОСА, взятых из шахты
трубки Мир, Кемпендяя и Интернациональной шахты, у нас получилось, что поваренная
соль трубки Интернациональная по качественным характеристикам, составу и
примесям даже лучше той, что мы покупаем в магазине, и я думаю, что нужно всерьез
подумать над тем, чтобы использовать ее для питания в городе Мирном.
Правда
для этого конечно же необходимо грамотно выполнить все необходимые экономические
расчеты, которые должны доказать, что это выгодно.
Но
будет это уже другая работа, которую я планирую выполнить в следующий раз.

file_name: Толстов_Яша_ГАЛИТ_новый_эксперимент.docx

alt: Научно-практическая конференция

alt: I. ВВЕДЕНИЕ

alt: План доказательства гипотезы: 1

alt: III . ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Оказывается, что

доп. образование детей

group: Другое

title: Самый важный минерал в жизни человека. Работа учащегося на научно - практическую конференцию "Шаг в будущее"


extracted_text:
Сценарий праздника   « Посвящение в первоклассники»(1сл)
Здравствуйте, дорогие ребята, учителя и  гости праздника!
Вот и наступил долгожданный день. А интересно , все ли здесь собрались?
Давайте проверим. –
 Старательные девочки здесь? Здесь
                             Умные мальчики здесь?
 Строгие, но справедливые учителя здесь? Здесь!
2слайд
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни все начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный день. Уже больше месяца вы
проучились в школе. Совсем недавно вас называли малышами, а теперь о вас
говорят: Это ученики! Я надеюсь, что школа станет для вас вторым домом,
где вы научитесь грамоте, найдёте много новых друзей.. Сегодня мы
посвящаем вас в ученики. И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда
возлагаем большие надежды.
3слайд
Слово для поздравления предоставляется  заместителю директора
 Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет выступать будущий
космонавт, прочтёт стихотворение будущий поэт или учитель, споет песню
будущий певец или врач.
Так что смотрите на них внимательно и запоминайте.
 (1группа
1. Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу.
2. Я немного буквы знаю,
Научился я считать.
Я по пальцам сосчитаю:
Раз, два, три, четыре пять 3.Мы хотим всегда учиться,
          Подружиться с букварем,
          От страницы до страницы
          Мы к весне его протрем.
       4.   Мы научимся до лета
          Рисовать, писать, считать,
          И всегда по всем предметам
          Получать мы будем пять!
А сейчас мы с вами послушаем, как девочки первоклассницы собирались в
школу.
5.Я хочу учиться в школе!
Всё сложила в ранец я.
Нету только букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь
Чтобы буквы в ней писать.
6. Есть коробка пластилина,
И конструктор надо взять.
На уроках мы машины
Будем все изобретать.
Есть резинка это ластик,
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой , синей, яркокрасной.
Ручка, карандаш, пенал…
Ранец мой тяжёлый стал!
И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане:
7. Кто сказал, что Таня плачет?
Нет, не падал в речку мячик!
У меня мяча то нет
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший, первый класс.
Буду я учиться в школе ,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на отлично
И, как папа, стать врачом.
И задумчиво Ирина
Вдруг подружкам говорит: 8. Я леплю из пластилина,
         Изучила алфавит,
          Расскажу  без напряженья
         Всю таблицу умноженья.
          Знаю север, знаю юг,
           Нарисую мелом круг.
          Я вас тоже научу
           И скажу вам не тая
          Я детей учить хочу,
          Как и бабушка моя
Дорогие первоклассники! Чуть больше месяца назад вы пришли в нашу
школу, не зная её правил и законов. А сегодня, когда вы уже окунулись в
«море знаний» , испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились
домой вас можно назвать настоящими учениками.
(Выходит 2  и 3 группа )
1. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс.
      2.И первый учебник,
           И первый урок ,
          И первый заливистый
          Школьный звонок.
3.И первый наставник
Ваш первый учитель,
Кто вас поведет
По дороге открытий.
  4.Был вчера ещё просто ребёнком,
      Ничего не поделаешь тут.
      Называли меня дошколёнкам,
      А теперь первоклашкой зовут.
5.Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики.
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
6.Новую форму на себя надели,
    Новенькая ручка в новеньком портфеле,
    Новые книжки, палочки для счета,
    Новые тетрадки, новые заботы. 7.Я на уроке в первый раз,
        Теперь я ученица.
        Вошла учительница в класс
        Вставать или садиться?
      8.   Теперь я ученица,
        Чернилами пишу
         Боюсь пошевелиться
        Сижу и не дышу.
Вот наши настоящие ученики, как они умеют уже рассказывать
стихотворения. Слушаем следующую группу.
 (Выходит 4группа )
1. Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьёй.
2. Повзрослел я, войдя в этот дом.
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.
3. Я тороплюсь, я в школу мчусь.
Ура! Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс
Мой первый »А»
С ним месяц я учился.
Узнал я столько, что, друзья,
Даю вам слово
Из меня ученый получился!
4. Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе
Интересно обучать.
       5 . В классе дружно, весело живем.
           Мы читаем, лепим и поём.
           Очень трудно должен вам сказать:
          Задачки сложные решать.
6.В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль что перемена
В школе очень коротка.
7. Привыкаем мы к порядку, Правильно кладем тетрадку.
И встаём мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
8. Сколько в школе мы узнаем?
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Игра »Это я, это я, это все мои друзья»
Ведущий: Ребята давайте сыграем в игру. Если вы услышите предложения о
вас, то говорите хором:
«Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молча отрицательно
кивайте головой.
Давайте порепетируем…
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
Кто, скажите мне, ребятки, утром делает зарядку?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
 Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
 Учась в нашей школе, вы ребята, узнаете много нового и интересного.
Но чтобы быть настоящим первоклассником , нужно  справляться с разными
заданиями. Сейчас мы узнаем готовы ли вы быть первоклассниками. Вам
предстоит справиться с трудными заданиями. Готовы?
Отгадайте загадки.
То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать
Что такое я ?...(тетрадь)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь что захочешь.
Солнце, море, горы, пляж,
Что же это?...(карандаш)
Если все ты будешь знать,
То получишь в школе…(пять)
В коридоре топот ног, То зовет всех в класс…(звонок)
Долгожданный дан звонок,
Это кончился…(урок)
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вот о чём:
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать
Надо руку поднимать.
Ну, что ребята, всё запомнили? Все ли из вас знают, что нужно взять в школу?
Сейчас проверим. Я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
хлопаете в ладоши. Если предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечные мышки,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
У нас гость, отгадайте кто он?
В городе цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю все старательно учить,
Чтобы в жизни лишь хорошее творить!
Как зовут меня , угадайка?
Изобретатель –коротышка по имени…(Знайка)
Знайка хочет услышать от вас обещание и стать полноправными членами
нашей школьной семьи.
(Все встают. Все хором говорим Обещаю, после моих слов. «Обещаю!»)
1. Я всем обещаю здоровеньким быть,
И в первую школу  исправно ходить.
Хором:  Обещаю!
2. Читать и писать обещаю прилично И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором:  Обещаю!
3. Я всем обещаю, что буду  стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором:  Обещаю!
4. Обещаю ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором:  Обещаю!
5. Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё  не забуду!
Хором: Обещаю!
Дорогие ребята! Не забывайте данные сегодня обещания и постарайтесь
следовать им до конца учёбы.
1. Вот пришел желанный час:
    Ты зачислен в первый класс.
    Ты, дружок, послушай нас,
    Мы дадим тебе наказ:
2. Всем о школе расскажи,
    Честью школы дорожи!
    Содержи всегда в порядке
    Книжки, прописи, тетрадки.
3. Аккуратен, вежлив будь.
    Здороваться не позабудь!
4. Должен знать ты на «отлично»
    Драться в школе не прилично.
    Чтобы был всегда ты весел,
    Больше пой хороших песен.
5. Чтобы был всегда здоров,
    Кашу ешь, кефир и плов.
    Слушай папу, слушай маму
    И учительницу нашу.
Что ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые,
готовые на большие подвиги. И впереди у вас долгий и трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь будет наполнен яркими
событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники!
А сейчас посмотрите ,какие вы уже ученики.
    Клип «Учат в школе»

file_name: посвященив первоклассники.doc

intro: Проведение интересного праздника посвящения для учеников 1 классов отлично подходит для знакомства новых школьников с разными педагогами и порядками самой школы. Во время таких мероприятий ребята могут пообщаться со старшеклассниками, весело провести время с другими первоклашками с параллели. Но самая главная задача такого праздника — это поздравить малышей с первым учебным годом.

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"(1 класс)