extracted_text:
Цели урока:
Образовательные: проверить знания обучающихся о строении и физических характеристиках
Планеты земной группы
планет земной группы.
Развивающие: формирование   мировоззрения   обучающихся,   развитие   умений   работать   с
информационными источниками, кратко, четко и быстро излагать свои мысли, развитие
логического мышления.
Воспитательные: развитие   навыков   работы   в   группах,   воспитание   уважения   к   своим
товарищам.
Задачи урока:
Проверить знания о строении и физических характеристиках планет земной группы.
Организовать групповую работу учащихся по составлению обобщающей таблицы.
Организовать диагностику уровня усвоения знаний о планетах земной группы.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: указывать   параметры   сходства   внутреннего   строения   и   химического   состава
планет   земной   группы;   характеризовать   рельеф   поверхностей   планеты;   объяснять
особенности   вулканической   деятельности   и   тектоники   на   планетах   земной   группы;
описывать характеристики каждой из планет земной группы.
Метапредметные:   использовать   основы   теории   формирования   Солнечной   системы   для
объяснения особенностей планет земной группы; сравнивать планеты земной группы;
работать   с   текстом   научного   содержания,   выделять   главную   мысль,   обобщать
информацию,   представленную   в   неявном   виде,   характеризующую   планеты   земной
группы
Личностные: организовывать   самостоятельную   познавательную   деятельность,   высказывать
убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения
характеристик Земли и других планет.
Ход урока
Организационный этап. Проверка готовности к уроку.
Актуализация   знаний.   Проверка   знаний   учащихся,   необходимых   для   изучения   нового
материала, осуществляется устно.
Закончить высказывания.
1.На самом близком расстоянии от Солнца обращается планета Меркурий.
2.На самое близкое расстояние к Земле подходит планета Венера.
3.Самый короткий период обращения вокруг Солнца среди планетгигантов имеет
планета Юпитер.
4.Самая большая по размеру планета земной группы – Земля.
5.Самую большую массу имеет планета Юпитер.
6.Самое близкое значение массы к массе Земли имеет планета Венера.
7.Самую большую среднюю плотность имеет планета Земля.
8.Быстрее всех вокруг оси вращается планета Юпитер.
9.Не имеют спутников планеты Меркурий и Венера.
10.К планетам земной группы относятся Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Изучение нового материала по характеристикам планет заполнить таблицу.
1) Меркурий
Меркурий первая планета солнечной системы. Среднее расстояние от Солнца 0,387
астрономических единиц (58 млн. км). Движение планеты происходит по сильно вытянутой
эллиптической орбите с перигелием (кратчайшее расстояние от планеты до Солнца) 45,9 млн. км. и афелием (максимальное расстояние от планеты до Солнца) 69,7 млн. км.
Расстояние планеты до Земли изменяется от
82 до 217 млн. км.
Меркурий – самая маленькая планета земной группы, в 2 раза меньше Земли. Его радиус
составляет всего 2439 км.
Поверхность Меркурия покрыта тысячами кратеров, возникших вследствие столкновения с
метеорами. В условиях почти отсутствующей атмосферы, падающие метеоры не сгорают от
трения и благополучно достигают поверхности планеты. Наряду с этим Меркурий
содержит возвышенности и равнины. Одна из самых заметных равнин Меркурия это
Равнина Жары. Ее размер составляет 1300 км. в диаметре. Появление равнины
предписывают столкновением планеты с массивным астероидом.
При наиболее благоприятных условиях планету можно увидеть рано утром на востоке до
восхода Солнца или на западе после захода Солнца. Поэтому в древности Меркурий часто
принимался за два различных светила (утреннее и вечернее). По своему внешнему виду
Меркурий очень похож на Луну, также меняет фазы: от узкого серпа до светлого круга.
Атмосфера Меркурия своеобразна и состоит, в основном, из кислорода, натрия и гелия.
Изза высокой температуры планеты атомы атмосферы все время улетучиваются в космос,
но также постоянно пополняются за счет атомов, приносимых солнечным ветром. Изза
очень сильного разрежения, понятие – атмосфера Меркурия, носит скорей условный
характер, атмосферное давление Меркурия меньше земного в 500 000 000 000 раз, а это
сравнимо с обыкновенным вакуумом.
Поскольку Меркурий ближайшая планета к Солнцу, то на его поверхность приходиться
большая доля солнечного излучения, примерно в 10 раз, больше, чем на землю, поэтому
температура на его поверхности достаточно высокая и достигает 467°C. Ночная
температура гораздо ниже и понижается до минус 183°C.
Меркурий движется по орбите со средней скоростью 47,9 км./сек и совершает полный
оборот вокруг Солнца за 87,97 земных суток, вокруг собственной оси планета вращается
достаточно медленно, за два оборота вокруг Солнца планета совершает приблизительно
три оборота, что составляет 58,65 земных суток.
2)Венера
Венера – вторая по удаленности от Солнца планета Солнечной системы и третий по
яркости объект на небе; ее блеск уступает только блеску Солнца и Луны. Венера – одно из
красивейших светил неба, поэтому ей древние римляне присвоили имя богини любви и
красоты. Венера – внутренняя планета. Она относится к числу планет, известных
человечеству с древнейших времен. Среднее расстояние Венеры от Солнца 108 млн км.
По размерам Венера довольно близка к Земле. Радиус планеты равен 6051,8 км.
Рельеф Венеры состоит из обширных равнин, горных цепей. На планете происходит
извержение вулканов, выявлены многочисленные кратеры.
Найти Венеру на небе проще, чем любую другую планету. Ее плотные облака прекрасно
отражают солнечный свет, делая планету яркой. Поскольку орбита Венеры ближе к
Солнцу, чем земная, то в нашем небе Венера никогда сильно не удаляется от Солнца.
Каждые семь месяцев в течение нескольких недель Венера представляет собой самый
яркий объект в западной части неба по вечерам. Ее называют "вечерней звездой".
Атмосферу на Венере открыл М.В. Ломоносов 6 июня 1761 г, она состоит в основном из
углекислого газа (96 %) и азота (почти 4 %). Водяной пар и кислород содержатся в ней в
небольших количествах (0,02 % и 0,1 %). Температура на поверхности Венеры около 475
°C, она превышает температуру поверхности Меркурия, находящегося вдвое ближе к
Солнцу. Причиной высокой температуры на Венере является парниковый эффект,
создаваемый плотной углекислотной атмосферой, поэтому на  поверхности Венеры
исключено всякое существование жидкой воды. Венера вращается вокруг своей оси, в направлении, противоположном направлению
вращения большинства планет. Почти каждая планета Солнечной системы может
похвастаться каким – либо космическим рекордом. Венера “хвастается” своей самой
плотной атмосферой среди планет земной группы и самым медленным вращением вокруг
оси. Она делает один оборот за 243 суток. Величина солнечных суток на планете 116,8
земных суток.
3) Земля.
Земля  третья от Солнца планета Солнечной системы. По форме Земля близка к
эллипсоиду, сплюснутому у полюсов и растянутому в экваториальной зоне. Средний
радиус Земли 6371,032 км, полярный  6356,777 км, экваториальный  6378,160 км. Масса
5,976*1024 кг. Средняя плотность Земли 5518 кг/м³. Площадь поверхности Земли 510,2 млн.
км², из которых примерно 70,8% приходится на Мировой океан. Его средняя глубина
около 3,8 км, максимальная (Марианская впадина в Тихом океане) равна 11,022 км; объем
воды 1370 млн. км³, средняя соленость 35 г/л. Суша составляет соответственно 29,2% и
образует шесть материков и острова. Она поднимается над уровнем моря в среднем на 875
м; наибольшая высота (вершина Джомолунгма в Гималаях) 8848 м. Горы занимают свыше
1/3 поверхности суши. Пустыни покрывают около 20% поверхности суши, саванны и
редколесья  около 20%, леса  около 30%, ледники  свыше 10%. Свыше 10% суши занято
под сельскохозяйственными угодьями. У Земли имеется единственный спутник  Луна.
Благодаря своим уникальным, быть может, единственным во Вселенной природным
условиям, Земля стала местом, где возникла и получила развитие органическая жизнь. По
современным космогоническим представлениям планета образовалась примерно 4,6  4,7
млрд. лет назад из захваченного притяжением Солнца протопланетного облака. На
образование первых, наиболее древних из изученных горных пород потребовалось 100200
млн. лет. Примерно 3,5 млрд. лет назад возникли условия, благоприятные для
возникновения жизни. Homo sapiens (Человек разумный) как вид появился примерно
полмиллиона лет назад, а формирование современного типа человека относят ко времени
отступления первого ледника, то есть около 40 тыс. лет назад. Движение. Подобно другим
планетам она движется вокруг Солнца по эллиптической орбите, эксцентриситет которой
0,017. Расстояние от Земли до Солнца в разных точках орбиты неодинаковое. Среднее же
расстояние около 149,6 млн. км. В процессе движения нашей планеты вокруг Солнца
плоскость земного экватора перемещается параллельно самой себе таким образом, что в
одних участках орбиты земной шар наклонен к Солнцу своим северным полушарием, а в
других  южным. Период обращения вокруг Солнца составляет 365,256 дней, при суточном
вращении  23 ч. 56 мин. Ось вращения Земли расположена под углом в 66.5º к плоскости
её движения вокруг Солнца. Атмосфера.
Атмосфера Земли состоит на 78% из азота и на 21% из кислорода (других газов в
атмосфере очень мало); это результат длительной эволюции под влиянием геологических,
химических и биологических процессов. Возможно, первичная атмосфера Земли была
богата водородом, который затем улетучился. Дегазация недр наполнила атмосферу
углекислым газом и водяным паром. Но пар сконденсировался в океанах, а двуокись
углерода оказалась связанной в карбонатных породах. Таким образом, в атмосфере остался
азот, а кислород появился постепенно в результате жизнедеятельности биосферы. Еще 600
млн. лет назад содержание кислорода в воздухе было раз в 100 ниже нынешнего.
4) Марс.
Марс – первая после Земли планета Солнечной системы, к которой с некоторых пор люди
стали проявлять особый интерес, вызванный надеждой на то, что там существует развитая
внеземная жизнь. Планета названа Марсом в честь  древнеримского бога войны за свой кровавокрасный
цвет, обусловленный наличием в составе почвы Марса окиси железа.
Марс – четвёртая по удалённости от Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной
системы. Его можно увидеть с Земли невооружённым глазом. Он уступает по яркости лишь
Венере, Луне и Солнцу.
Марс почти вдвое меньше Земли по размерам – его экваториальный радиус равен 3 396,9
километров  (53,2 % земного).  Площадь поверхности Марса примерно равна площади суши
на Земле.
Среднее расстояние от Марса до Солнца составляет 228 миллионов километров, период
обращения вокруг Солнца составляет 687 земных суток.
Минимальное расстояние от Марса до Земли составляет 55,75 миллионов километров,
максимальное – около 401 миллионов километров.
Но притяжение на Марсе очень маленькое, отсюда и все “беды”. Оно не может удержать
атмосферу, без которой нет жизни. Атмосфера очень разрежена, т. е. не плотная, по
составу напоминает венерианскую. Температура летом днем +20°С, вполне приемлема для
жизни, но ночью зимой 125°С. Неплотная атмосфера не удерживает тепло. Марс оказался
безводной холодной пустыней, больше похожей на Луну, чем на нашу Землю, почти вдвое
меньше Земли по размерам и в девять раз – по массе.
 Планета красная потому, что в поверхностных породах много окиси железа. Похвастаться
Марс может своими высокими горами и вулканами. Самый высокий  вулкан Олимп. Его
высота 27 км, что в 3 раза больше высочайшей вершины Земли – горы Эверест.
У Марса есть два естественных спутника  Фобос и Деймос, и три искусственных спутника.
 Обобщение и закрепление материала.
Контроль знаний.
Всего десять вопросов, каждый из которых имеет варианты ответа. Вам нужно выбрать
правильный и обвести его кружочком
(Обучающимся раздаются листочки с заданиями).
Вопросы:
1. Выберите планеты земной группы:
А)Меркурий, Венера, Марс, Земля
Б) Земля, Юпитер Сатурн, Марс
В) Марс, Земля, Уран, Юпитер
2) Какая из планет Солнечной системы имеет самый короткий год?
а) Земля; б) Меркурий; в) Венера.
3) Какая из планет имеет самые длинные сутки по сравнению с его годом?
а) Плутон; б) Меркурий; в) Юпитер.
4) Какая из планет земной группы находится ближе всего к Земле?
а) Марс; б) Венера; в) Меркурий.
5) Какая из планет является самой яркой на ночном небе?
а) Меркурий; б) Венера; в) Юпитер.
6) Названия спутников этой планеты переводятся как “страх” и “ужас”. О какой планете
идет речь?
а) Юпитер; б) Плутон; в) Марс.
7) Какую планету называют красной?
а) Юпитер; б) Марс; в) Меркурий.
(Ответы: 1б, 2б, 3б, 4б, 5б, 6в, 7б). На эти вопросы учащиеся должны ответить в
течение трех минут.
(Доп. Задание) Самостоятельная работа.
Закончите предложения. Вариант 1
1.Самый большой перепад дневной и ночной температур поверхности у планеты Меркурий.
2.Высокая температура поверхности Венеры обусловлена парниковым эффектом.
3.Планета   земной   группы,   средняя   температура   поверхности   которой   ниже   00 С,
это Марс.
4.Большая часть поверхности покрыта водой у планеты Земля.
5.В состав облаков входят капельки серной кислоты у планеты Венера.
Вариант 2
  температура   поверхности   которых   бывает   выше   +4000 С,
1.Планета, суточный перепад температур поверхности которой составляет около 1000 С,
это Марс.
2.Планеты,
это Меркурий и Венера.
3.Планета, в атмосфере которой часто происходят глобальные пылевые бури,  это Марс.
4.Практически не имеют атмосферы планета Меркурий
5.Планета, обладающая биосферой,  это Земля.

Меркурий
Венера
Земля
+480

От +60 до
+17 днем;
От +15 до
60 днем;
80 ночью
120 ночью
1
Луна
2
Фобос,
Деймос
 Решение задачи (доп.время) Найти ускорение свободного падения на Марсе, если его
радиус 3400км а средняя плотность 3,9 г/см3.
Итог урока.
Подводятся результаты урока.
 Домашнее задание.
1) Подготовить сообщение об одной из планет гигантов, об эксперименте «Фобос» («Земля
и Вселенная», 1987, № 4).
0,816
0,949
5,24
243 суток
(обратное)
95 атм
96,5 % СО2,
3,5 % N2
1,000
1,000
5,52
23 ч
56 мин
1 атм
78 % N2,
21 % О2
и др.
Марс
0,107
0,532
3,95
24 ч
37 мин
1/150 атм
95 % СО2,
2,5 % N2
и др.
Физические
характеристики планет
Масса (в массах Земли)
Диаметр (в диаметрах
Земли
Плотность, кг/м3
0,055
0,382
5,43
Период вращения
58,8 суток
Атмосфера:
давление
химический состав
Температура
поверхности, 0С
Число спутников
Названия спутников
Практически
нет
+430 днем;
170 ночью

 2) Ответить на вопрос: Зависит ли смена времен года от расстояния Земли от Солнца (в
перигелии Земля бывает около 3 января, а в афелии – 5 июля)?
Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся анкету, в которой они высказывают свое мнение о
проведенном уроке.
Что вам понравилось на уроке, что было интересно?
Что вам не понравилось в проведении урока?
Что на ваш взгляд было полезным?
Стоит ли проводить подобные уроки по другим
темам?
Что можно изменить в подобном уроке?

file_name: Планеты земной группы.docx

intro: Земля - третья от Солнца планета САтмосфера Земли состоит на 78% из азота и на 21% из кислорода (других газов в атмосфере очень мало); это результат длительной эволюции под влиянием геологических, химических и биологических процессов. Возможно, первичная атмосфера Земли была богата водородом, который затем улетучился. Солнечной системы. По форме Земля близка к эллипсоиду, сплюснутому у полюсов и растянутому в экваториальной зоне.

title: Планеты земной группы


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________  Дата ______________
Тест по истории Древний Египет 5 класс
1 вариант
1. Верно ли следующее утверждение?
Древний Египет — это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до
Средиземного моря.
2) неверно
1) верно
2. Пешее войско фараона
1) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу
2) создавалось на время войны
3) было единственным родом войск в Египте
3. Жрецы были могущественны потому, что египтяне верили в то, что
1) они говорят от имени богов
2) они говорят от имени народа
3) они говорят от имени фараона
4. Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мёртвых. Они заботились о сохранении тела
умершего: в него должна, думали они, вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими
бинтами, изготавливали
3) гробницу
1) саркофаг
2) мумию
5. Найдите и укажите номер понятия, лишнего в перечне. Рассказывая о
египетской письменности, мы обязательно назовём
1) иероглифы
2) бумагу
6. Установите соответствие между именами и их описанием.
3) папирус
4) чернила
Имена
А) Тутмос III Б)
Тутанхамон В)
АмонРа
Описания
1) бог Солнца
2) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества
3) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в первозданном виде
7. Фараону подчинялись (продолжите перечень)
1) жрецы
2) вельможи 3)
4)  5)
6)
8. Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник —
1) это названия государственных должностей в Египте
2) это титулы фараона
3) это обязанности верховного жреца
9. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и
земляных насыпей, необходимых для                                                    полей.   Поля,   куда   вода   не
доходила, поливали при помощи специальных приспособлений —     .
Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота — платили                                      .
10. Для государства Египет характерны следующие признаки (укажите несколько) 1) власть в Египте принадлежала фараону
2) писцы по приказу вельмож собирали налоги в казну
3) появились земледелие и ремесло
4) египтяне верили в многочисленных богов
5) фараону служило постоянное войско Фамилия, имя ____________________________________  Дата ______________
Тест по истории Древний Египет 5 класс
1. Верно ли следующее утверждение?
2 вариант
Египетское государство возникло примерно за 3 тысячи лет до н. э. в результате
объединения Южного и Северного Египта.
2) неверно
1) верно
2. Боевые колесницы
1) стоили дорого, принадлежали лишь знатным египтянам
2) обычно применялись в самом начале сражения
3) были единственным родом войск в Египте
3. Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, могли войти
3) только фараон
1) жрецы
2) фараон и вельможи
4. Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мёртвых. Они заботились о сохранении тела
умершего: в него должна, думали они, вернуться душа. Для фараонов возводились особые гробницы.
Они считаются первым из чудес света. Это
1) саркофаги
2) пирамиды
3) храмы
5. Найдите и укажите номер понятия, лишнего в перечне. Рассказывая о
власти фараона, мы обязательно назовём его титулы
1) высший военачальник
2) верховный жрец
6. Установите соответствие между понятием и его значением.
3) высший судья
4) живой бог
Понятие
А) сфинкс
Б) храм В)
Осирис
Значение
1) фараон и судья в царстве мёртвых
2) существо с телом льва и головой человека
3) жилище богов
7. Египетские фараоны совершали походы (продолжите перечень)
1) в Нубию
2) в Сирию
3)
4)
5)
6)
8. Осирис, Исида, Гор
1) лишь этим богам поклонялись египтяне
2) Осирис был мужем Исиды, Гор — их сыном
3) эти боги правили в царстве мёртвых
9. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Египетские школы готовили писцов и                              . Здесь учили считать и                              .
Овладение «священным письмом» —
Вознаграждением был почёт, которым окружали грамотных людей. Писца, например,
называли «                           его величества».
10. Для государства Египет характерны следующие признаки (укажите несколько)
   требовало больших усилий.

1) фараон был наследственным правителем страны 2) фараону служило войско
3) египтяне научились изготавливать материал для письма — папирус
4) земледельцы научились орошать поля
5) во дворце фараона находилась казна, которая пополнялась за счёт налогов. Ответы на тест по истории Древний Египет
1 вариант
11
21
31
42
52
6231
7. земледельцы, ремесленники, воины,
рабы
82
9. орошения, шадуфов, налоги
10125
2 вариант
11
21
31
42
52
6231
7. Ливию, Синайский
полуостров, Палестину,
Финикию
82
9. жрецов, писать, иероглифами, языком
10125

file_name: Тест по истории в 5 кл Древний Египет.docx

intro: Обобщающий тест по теме "Древний Египет" содержит 2 варианта. В данном тесте всего 10 заданий. Имеются тестовые задания, задание с несколькими вариантами ответов, задание на соответствие и на заполнение пропусков в тексте. После второго варианта имеется ключ к данному тесту.

история

group: Дисциплины

title: Тест по истории в 5 классе по теме "Древний Египет"


extracted_text:
Тема урока: Порядок выполнения действий. Скобки.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Задачи:
Формирование познавательных умений:
знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со
скобками.
Формирование УУД:
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 находить и формулировать проблему совместно с учителем;
 планировать учебную деятельность на уроке;
оценивать полученный результат.
Познавательные УУД:
добывать новые знания в учебнике;
перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
 участвовать в беседе на уроке.
Предметные результаты:
 использовать в своей речи название компонентов действий сложения и
вычитания;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со
скобками;
находить значение выражений в двух действиях;
уметь читать числовые выражения.
Оборудование: учебник «Математика» 2 класс, М.И. Моро, М.А. Бантова ,
проектор, экран, презентация, карточки для работы.
Ход урока.
1.Мотивирование к учебной деятельности. Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения
в учебную деятельность.  (повторение формулы успеха) СЛАЙД 1.
2.Актуализация опорных знаний.
Цели: готовность мышления и осознание потребности построения нового
способа действий.
А) Игра «Цепочка».  СЛАЙД 23.
Б) Определение времени по часам. СЛАЙД 4.
3. Самоопределение к деятельности.
Цели: выявить место затруднения, зафиксировать во внешней речи причину
затруднения, постановка цели.
Давайте решим следующий пример. Из 83 к полученной разности прибавьте 4.
Сколько получилось? (9) /на доске появляется запись: 83+4=9/ СЛАЙД 5.
Найдите сумму чисел 4 и 3. Из числа 8 вычтите полученную сумму.
 Сколько получилось у вас? (7) / на доске запись 83+4=1/
 Давайте сравним эти выражения.
83+4=9
83+4=1 /проблема!/
 Чем они похожи? Чем отличаются?
 Почему у одинаковых выражений получились разные ответы?
 Как выполняли действия в первом выражении? (Сначала выполнили вычитание,
а потом сложение.)
А кто уже знает, в каком порядке нужно выполнить действия во втором
равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 3 и 4, а затем из 8
вычесть их сумму.)
4. Открытие нового знания. Работа по теме .
Цели: построение детьми нового способа действий и формирование
способности к его выполнению.
организовать постановку цели урока;
организовать составление совместного плана действий;
 Давайте сформулируем тему нашего урока.
 Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться на уроке? Предложите свои способы обозначения порядка действий.
Может быть надо ограничить, отделить одно действие от другого? Как это
сделать?
Принято в математике обозначать очередность действий при помощи скобок. А
действие, которое записано в скобках, выполняется первым.
Сформулируйте правило, как выполняются действия в выражениях со
скобками.
Прочитаем, что об этом нам говорит автор учебника. (стр.38)
5.Первичное закрепление.
Цель: усвоение нового способа действий..
Работа по учебнику. Решение примеров.
 Нашли №1 на стр.38. Прочитайте задание.
 Что вас просят выполнить?
Давайте прочитаем записи. / Дети правильно читают числовые выражения/
 А теперь нам нужно выполнить действия. (Ученик у доски, остальные в
тетрадях решают примеры №1.)
6.Физкультминутка.
Решение задачи.
 Обратимся к задаче на стр.39 №6.
7. Самостоятельная работа с проверкой. Задание под чертой.
Цель: применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия
достижения цели. Создание ситуации успеха.
8. Итоги урока.
Цель: самооценка результатов своей деятельности. Осознание метода
построения, границ применения новых знаний.
 Тема нашего урока?
Решили ли мы поставленные на урок задачи?
Чему мы сегодня на уроке учились?
9.Рефлексия.  Давайте оценим нашу деятельность на уроке?  Оценим работу по лестнице
успеха. СЛАЙД 6.
10. Домашнее задание.
Цель:
 создать условия для самостоятельной организации деятельности
Стр.38 №3, № 5.  СЛАЙД 7.

title: Презентация + конспект урока по математике на тему "Порядок выполнения действий.Скобки" (2 класс)


extracted_text:
В Солнечной системе наряду с Солнцем и восьмью большими планетами
присутствуют малые тела – это астероиды, кометы, метеоры, космический
мусор. Химический анализ показал, что малые тела состоят из известных на
Земле химических элементов. Этим подтверждается мысль о материальном
единстве   мира.   Огромную   роль   в   открытии   малых   небесных   тел   играют
любители астрономии.
Вы, когданибудь наблюдали за какимто из этих объектов?
Я думаю, конечно, вы видели метеоры – «падающие» звёзды.
Итак, запишем.
Малые тела.
К малым телам Солнечной системы относят астероиды, метеорные тела,
кометы, тела пояса Койпера. Астероиды имеют размеры менее тысячи км.
Более   мелкие   тела,   чем   астероиды,   называются   «метеороидами»   или
метеороидными телами, они могут иметь размеры порядка нескольких метров
и даже меньше.
Астероиды.
Астероид   –   это   небольшое   планетоподобное   тело   Солнечной   системы,
размером   от   нескольких   метров   до   тысячи   километров,   астероиды   часто
называют малыми планетами (но не карликовыми планетами!).
Орбиты   двух   многочисленных   групп   астероидов,   названных   Греками   и
Троянцами,   проходят   в   вершинах   равностороннего   треугольника,   стороны
которого равны расстоянию от Солнца до Юпитера.
Большинство   орбит   астероидов   сконцентрировано   в   главном   поясе
астероидов между орбитами Марса и Юпитера на расстояниях от 2,0 до 3,6 а.
е. от Солнца. Общая масса астероидов оценивается примерно в 1/1000 массы
Земли.
В 1801 Джузеппе Пиацци открыл первый и крупнейший астероид Церера
(на данное время карликовая планета) на орбите между Марсом и Юпитером.
Генрих Вильгельм Ольберс в 1802 году, увлекавшийся астрономией, открыл
новый астероид, который назвали Паллада в честь древнегреческой богини
Афины Паллады. В 1804 году была открыта Юнона, в 1807 году – Веста.
Фридрих   Вильгельм   Гершель   предложил   назвать   маленькие   планеты
астероидами. Астероид погречески означает «звездообразный». К концу XIX
века   их   было   известно   уже   несколько   астероидов.   В   настоящее   время
известны   орбиты   нескольких   десятков   тысяч   астероидов   главного   пояса
астероидов. Крупные   астероиды   имеют   собственные   имена,   например:   Паллада,
Юнона, Веста, Астрея, Геба, Ирида, Флора, Метида, Гигея, Парфенопа и др.
За орбитой Нептуна находится кольцо мелких планетоподобных тел (пояс
Койпера). Плутон  самый большой астероид из пояса Койпера.
Некоторые астероиды пересекают орбиту Марса и заходят внутрь земной
орбиты.   Они   называются   астероидами   группы   Аполлона.   Представители
группы могут встретиться с Землёй, но это маловероятно. Астероид Икар
приближается к Земле каждые 19 лет (1949, 1968, 1987, 2006) на расстояние
примерно   7   млн.   км.   Энергия   движения   этого   астероида   равна   примерно
энергии одной термоядерной бомбы. Время от времени близко подходят к
Земле   Гермес,   Эрот.   При   встрече   Земли   с   астероидом   диаметром   1   км
выделится энергия эквивалентная взрыву миллионов атомных бомб.
Среди   астероидов   выделяют   семейства   астероидов   с   примерно
одинаковыми   характеристиками.   Самые   важные   среди   таких   –   астероиды,
орбиты   которых   лежат   вблизи   Земли.   Число   астероидов,   пересекающих
орбиту Земли, и имеющих диаметр более 1 км, примерно 500. Таких семейств
три:  семейство  астероида  1862 Аполлон,  семейство  астероида 1221  Амур,
семейство астероида 2962 Атон.
Орбиты   астероидов   семейства   1221  Амур   в   перигелии   почти   касаются
орбиты Земли.
Значительная часть астероидов основного пояса движутся по устойчивым,
стабильным орбитам, которые мало изменились за последние 4,5 млрд лет,
поэтому столкновений с такими астероидами практически маловероятны.
Кометы.
Кометы   –   самые   эффектные   тела   Солнечной   системы,   быстро
эволюционирующие   небесные   тела   Солнечной   системы.   В   переводе   с
греческого   комета   обозначает   «длинноволосая».   Орбиты   комет   –   сильно
вытянутые   эллипсы.   От   степени   вытянутости   эллипса   зависит   период
обращения   кометы   вокруг   Солнца.   Кометы,   известные   по   их   предыдущим
появлением, называют периодическими (их примерно330), например, комета
Галлея   –   75,5   лет,   комета   Энке   –   3,3   года.   Они   принадлежат   кометному
Облаку Оорта.
ЗАПИШЕМ:  Комета  —   тело   Солнечной   системы,   движущееся   вокруг
Солнца по эллиптической орбите на значительном расстоянии от него.
Из чего состоит комета?
   Голова,   или,   как   еще   называют,   кома   —   самая   яркая   часть   кометы.
Внутри нее предполагается твердое ядро — огромный ком космической пыли, камней,   замерзших   газов   и   сложных   химических   соединений,   накрепко
спаянных космическим холодом.
Метеоры и метеориты.
Астероиды с поперечником менее 1 км называются  метеоридами  или
метеорными телами. Метеор – световое явление, возникающее при вторжении
в земную атмосферу частиц метеорного тела из межпланетного пространства.
Всё явление длится от долей секунд до 35 секунд. В каждую ночь можно
увидеть до 6 метеоритов в час. Очень яркий метеор называется болидом.
Метеорит  –   это   остаток   метеоритного   тела,   не   сгоревший   в   земной
атмосфере и упавший на поверхность Земли.
По   химическому   составу   и   структуре   метеориты   объединяют   в   три
основные   группы:  каменные  (аэролиты),  железокаменные  (сидеролиты)   и
железные  (сидериты).   Сидериты   на   91%   состоят   из   железа,   на   8%   —   из
никеля,   остальное   —   примеси   кобальта,   меди,   фосфора,   серы   и   других
элементов. Сидеролиты содержат около 55% железа, 19% кислорода, 12%
магния, 8% кремния, 5% никеля и 1% примесей. Аэролиты содержат 47%
кислорода,   21%   кремния,   16%   железа,   14%   магния   и   2%   примесей,   В
настоящее время в мире собрано более 3000 метеоритов. Наиболее известные:
железный метеорит Гоба, найденный в 1920 г. на территории Намибии (60 т);
Тунгусский метеорит (массой 106 т влетел в атмосферу Земли 30 июня 1908
г. со скоростью 25 км/с). После взрыва Тунгусского метеорита было найдено
множество   остатков   в   виде   оплавленных   силикатных   и   железных   шариков
массой до 0,2 мг.
Решим простейшую задачу у доски.
1.Какая   энергия   выделится   при   ударе   метеорита   массой   m   =   78   кг,
имеющего скорость у поверхности Земли V = 4 км/с?
Ек= mV*V/2=
2.
 Вычислите   примерную   ширину   метеорного   потока   Персеид   в
километрах, зная, что он наблюдается с 16 июля по 22 августа.

file_name: основное малые тела.docx

intro: Самое главное в данном уроке – дать современную классификацию малых тел Солнечной системы. Данный урок – практически «соло» учителя. Но рекомендуется одно выступление учащихся по заранее подготовленной теме: «Астероиды и кометы вблизи Земли. Оценка опасности столкновения Земли с астероидами и кометами».

title: Малые тела Солнечной системы


extracted_text:
Планконспект урока по астрономии по теме «Планетыгиганты»
Цели урока:
Образовательные: дополнить знания обучающихся о строении и физических
характеристиках планетгигантов.
Развивающие: формирование мировоззрения обучающихся, развитие умений работать с
информационными источниками, кратко, четко и быстро излагать свои мысли, развитие
логического мышления.
Воспитательные: развитие навыков работы в группах, воспитание уважения к своим
товарищам.
Задачи урока:
Проверить знания о строении и физических характеристиках планетгигантов.
Организовать групповую работу учащихся по составлению обобщающей таблицы.
Организовать диагностику уровня усвоения знаний о планетахгигантов
Структура урока
Организационный этап.
Проверка готовности к уроку.
О чем говорится в выражении Ф.Александрийского?
Чем являются Земля, Меркурий, Венера и Марс?
Назовите тему нашего урока.
Проверка знаний учащихся пройденного материала, осуществляется устно.
1. Меркурий.
2. Венера.
3. Земля.
4.Марс.
Объяснение новой темы
Мы с вами уже знаем, что в нашей Солнечной системе принято выделять восемь больших
планет. По размерам, массе и общему строению их принято делить на две группы: планеты
земной группы, расположенные внутри главного пояса астероидов, и планетыгиганты —
вне его.
На прошлых уроках мы с вами познакомились с особенностями строения и
характеристиками планет земной группы: Меркурия, Венеры, Земли и Марса. Сегодняшний
наш урок будет посвящён детальному изучению оставшихся четырёх планет.
Начнём мы с самого большого представителя Солнечной системы — Юпитера. Своё
название планета получила в честь верховного божества древнеримской мифологии. Юпитер как планета известен людям с глубокой древности, поскольку его можно
наблюдать с Земли невооружённым глазом (по блеску на ночном небе он уступает только
Луне и Венере).
Юпитер не зря называют газовым гигантом: средний радиус планеты в 11,2 раза больше
радиуса Земли, и равен 69 911 километрам. Масса планеты ещё более внушительна — она
почти в 2,47 раза больше массы всех остальных планет Солнечной системы, а массу Земли
превосходит в 317,8. Но при этом средняя плотность Юпитера невелика — всего 1,326
г/см3. Такая малая плотность объясняется тем, что планета представляет собой
газообразное тело с чрезвычайно мощной атмосферой, состоящей главным образом из
водорода и гелия.
Среднее расстояние между Солнцем и Юпитером чуть более 5 а. е. Вокруг Солнца планета
обращается почти за 11,89 года. А вот скорость вращения вокруг своей оси у Юпитера
очень большая и составляет 9,925 земного часа. Изза такого быстрого вращения облака на
планете вытягиваются в полосы, параллельные экватору. Скорость ветра на Юпитере
может достигать 600 км/ч.
Для Юпитера, как и для всех планетгигантов, характерны светлые и тёмные овальные
пятна — циклоны и антициклоны, которые могут сохраняться в атмосфере в течение
нескольких сотен лет. Самым известным таким образованием является Большое красное
пятно, открытое Робертом Гуком ещё 1644 году. Размер этого урагана существенно больше
размеров Земли.
В декабре 1995 года в атмосферу Юпитера вошёл зонд «Галилео». На основе полученных
данных была предложена следующая модель строения планеты. Верхний слой —
атмосфера, которая в основном состоит из водорода и гелия.  Температура этого слоя
составляет примерно –130 оС при давлении в одну атмосферу.
На глубине в 146 километров давление возрастает до 22 атмосфер и температура
повышается до 153 оС. Здесь находится слой смеси водорода и гелия толщиной порядка
21 000 километров, который плавно переходит из газообразного состояния в жидкое.
Около центра планеты температура меняется от 6300 К до 21 000 К, а давление возрастает
примерно от 200 до 4000 ГПа. Под таким давлением водород сжимается до чрезвычайно
плотного состояния, называемого жидким металлическим водородом. Протоны и
электроны в таком веществе существуют отдельно друг от друга, что обуславливает
хорошую проводимость вещества. Вследствие этого магнитное поле Юпитера в 12 раз
мощнее земного.
В центре Юпитера может находиться каменное ядро диаметром около 25 000 километров.
По данным на 2017 год, у Юпитера известно 69 спутников — наибольшее значение среди
всех планет Солнечной системы.
В 1979 году мимо Юпитера проходил космический аппарат «Вояджер1», который
обнаружил у планеты три слабых кольца из мелких частиц пыли.
А в июле 1994 года в небе наблюдалось редкое явление: с Юпитером столкнулась комета
Шумейкеров—Леви 9. Всего с планетой столкнулось 20 фрагментов. При столкновении с
самым большим из них взрыв был эквивалентен взрыву 6 миллионов мегатонных атомных
бомб.
Шестой планетой от Солнца и второй по величине в Солнечной системе является
Сатурн, названный в честь римского бога земледелия. Большинство людей знают о Сатурне благодаря его удивительным кольцам. В течение
многих веков астрономы считали, что Сатурн — это единственная планета, имеющая
кольца. Но сегодня известно, что они есть у всех четырёх газовых гигантов.
Сатурн — планетагигант, лишь немного уступающая Юпитеру по размеру и обладающая
большим сходством с ним. Средний радиус планеты равен 58 232 км, а её масса в 95 раз
больше массы Земли. Но при этом средняя плотность Сатурна очень мала — всего 0,687
г/см3, что делает его единственной планетой Солнечной системы, чья средняя плотность
меньше плотности воды.
 Среднее расстояние между Сатурном и Солнцем составляет 9,58 а. е. Поэтому вокруг
Солнца планета обращается примерно за 29,5 лет. Период же вращения планеты вокруг оси
составляет в среднем 10 ч 32 мин 45 с.
Космические аппараты «Вояджер1» и Вояджер2» зафиксировали на Сатурне мощные
ураганные ветры, скорость которых достигает 500 м/с.
Верхние слои атмосферы планеты на 96,3 % состоят из водорода. Ещё 3,25 % занимает
гелий. Температура верхнего слоя атмосферы невелика — всего –170 оС.
Однако в глубине атмосферы Сатурна растут давление и температура, а водород
переходит в жидкое состояние. На глубине примерно в 30 000 км водород становится
металлическим. В центре планеты находится массивное ядро, состоящее из силикатов,
металлов и, предположительно, льда.
В 80х годах ХХ века во время пролёта около Сатурна аппарат «Вояджер1» зафиксировал
на его северном полюсе почти правильное шестиугольное устойчиво атмосферное
образование с поперечником в 25 тысяч километров. Этот атмосферный феномен пока не
имеет строгого научного объяснения.
Главное украшение Сатурна — его кольца, которые впервые были замечены ещё Галилеем в
1610 году, но он принял их за спутники планеты. Поэтому честь открытия колец Сатурна
принадлежит Гюйгенсу. Это произошло через 46 лет после наблюдений Галилея.
Снимки, сделанные межпланетными автоматическими станциями, показали, что систему
колец образуют тысячи тонких колечек, каждое из которых состоит из миллиардов
мельчайших частиц (размером от одного сантиметра до десяти метров). При этом кольца
Сатурна очень тонкие. При диаметре около 250 000 километров их толщина не превышает
и одного километра.
На 2017 год у Сатурна известно 62 естественных спутника с подтверждённой орбитой.
На расстоянии 19,23 а. е. от Солнца располагается Уран. Это седьмая по удалённости,
третья по диаметру и четвёртая по массе планета Солнечной системы. Открыта она была
Уильямом Гершелем 13 марта 1781 года и названа в честь греческого бога неба Урана
(таким образом, это единственная большая планета, название которой происходит не из
римской, а из греческой мифологии).
Вокруг Солнца планета обращается за 84,01 земного года, а период вращения вокруг оси
составляет 17 ч 14 мин 24 с. При этом, если другие планеты можно сравнить с
вращающимися волчками, то Уран больше похож на катящийся шар. Объясняется это тем,
что плоскость экватора планеты наклонена к плоскости его орбиты на 97,86о. То есть
планета вращается ретроградно, «лёжа на боку слегка вниз головой».
Средний радиус Урана составляет 25 362 километра. Масса планета в 14,6 раза больше
массы Земли. Однако её средняя плотность составляет всего 1,27 г/см3. В отличие от газовых гигантов — Сатурна и Юпитера, состоящих в основном из водорода и
гелия, в недрах Урана, как и у Нептуна, нет металлического водорода. Предполагается, что
в центре Урана находится каменное ядро, которое окружено огромным количеством льда в
разных модификациях.
Льды составляют большую часть планеты (до 60 % от общего радиуса). Это дало учёным
основание выделить его (наравне с Нептуном) в отдельную категорию «ледяных гигантов».
Однако сразу оговоримся, что ледяная оболочка фактически не является ледяной в
общепринятом смысле этого слова, так как состоит из горячей и плотной жидкости,
являющейся смесью воды, аммиака и метана.
Атмосфера планеты состоит в основном из гелия и молекулярного водорода, а сверху
покрыта слоем метановых облаков, которые, кстати, и придают планете такой приятный
бирюзовый цвет.
Самая низкая температура, зарегистрированная на Уране, составляет –224 оС, что делает
планету самой холодной в Солнечной системе.
По состоянию на начало 2017 года, у Урана известно 27 естественных спутников. Так же,
как и у всех планетгигантов, у Урана была обнаружена тонкая и слабовыраженная система
колец.
На краю Солнечной системы примерно в 30,10 а. е. от Солнца располагается
последняя большая планета Солнечной системы — Нептун. Своё имя она получила в
честь древнеримского бога морей.
Нептун — это самый маленький представитель планетгигантов. Его масса в 17,2 раза, а
диаметр экватора в 3,9 раза больше земных. Средняя же плотность планеты, как и других
планетгигантов, не велика и составляет 1,638 г/см3.
Вокруг Солнца планета обращается за 164,79 земных лет. А период её вращения вокруг оси
составляет 15 ч 57 мин 59 с.
Кстати, Нептун, обнаруженный после полуночи 24 сентября 1846 года, стал первой
планетой, открытой благодаря математическим расчётам («на кончике пера»).
По своему составу Нептун очень похож на Уран. Однако в атмосфере планеты бушуют
самые сильные ветры в Солнечной системе. По некоторым оценкам, их скорости достигают
более 583 м/с. Атмосфера составляет 10—20 % общей массы планеты и состоит в
основном из водорода, гелия и метана. Под толстым слоем атмосферы располагается
мантия, состоящая из воды, аммиака и метанового льда. Температура мантии достигает
5000 К, хотя, по общепринятой терминологии, эту материю называют ледяной и относят
Нептун в разряд ледяныхгигантов.
На глубине примерно в 7000 километров метан разлагается на алмазные кристаллы,
которые «падают» на железноникелевое ядро планеты.
На 2017 год у планеты обнаружено 14 естественных спутников. Интересно, что
крупнейший спутник Нептуна — Тритон — был открыт английским астрономом Уильямом
Ласселом всего через 17 дней после открытия планеты. Также Нептун, как и все планеты
гиганты, имеет систему колец, в которую входит пять компонентов. Контроль и самоконтроль Самостоятельная работа. Закончите предложения.
Вариант 1
1.Самый большой перепад дневной и ночной температур поверхности у планеты Меркурий.
2.Высокая температура поверхности Венеры обусловлена парниковым эффектом.
3.Планета земной группы, средняя температура поверхности которой ниже 00 С,
это Марс.
4.Большая часть поверхности покрыта водой у планеты Земля.
5.В состав облаков входят капельки серной кислоты у планеты Венера.
Вариант 2
1.Планета, суточный перепад температур поверхности которой составляет около 1000 С,
это Марс.
2.Планеты, температура поверхности которых бывает выше +4000 С,
это Меркурий и Венера.
3.Планета, в атмосфере которой часто происходят глобальные пылевые бури,  это Марс.
4.Практически не имеют атмосферы планета Меркурий
5.Планета, обладающая биосферой,  это Земля.
Рефлексия
Анализ своего эмоционального состояния: напишите ответы на вопросы:
понравился ли вам урок?
как вам работалось на уроке?
Домашнее задание. Подготовить сообщение о планетах  гигантах. № 19 чит

file_name: планеты гиганты.docx

intro:
Проверить знания о строении и физических характеристиках планет-гигантов.
Организовать групповую работу учащихся по составлению обобщающей таблицы.
Организовать диагностику уровня усвоения знаний о планетах-гигантов
В отличие от каменных планет земной группы, все они являются газовыми планетами, обладают значительно большими размерами и массами (вследствие чего давление в их недрах значительно выше), более низкой средней плотностью (близкой к средней Солнечной, 1,4 г/см³), мощными атмосферами, быстрым вращением, а также кольцами (в то время как у планет земной группы таковых нет) и бо́льшим количеством спутников. Почти все эти характеристики убывают от Юпитера к Нептуну.

title: Планеты - гиганты


extracted_text:
Практическая работа с планом Солнечной
системы
Вариант 1
Практическая работа с планом Солнечной
системы
Вариант 2

file_name: практическая солн сис.doc

intro: В настоящее время при проверке той или иной гипотезы о происхождении Солнечной системы в значительной мере основывается на данных о химическом составе и возрасте пород Земли и других тел Солнечной системы. Наиболее точный метод определения возраста пород состоит в подсчёте отношения количества радиоактивного урана к количеству свинца, находящегося в данной породе. Скорость этого процесса известна точно, и её нельзя изменить никакими способами.


extracted_text:
Ф.И.О.         Мирсаяпова Райля Каримовна
            Школа:        учитель истории филиала МБОУ СОШ № 1 г.Туймазы «ООШ с.Япрыково»
Предмет:     ОДНК НР
Класс:          5
Тип урока:  Изучение нового  материала
Тема
Цели:

задачи:
Планируемый результат
Технологическая карта разработки урока
Красота человека в труде. Люди труда
 развитие целостного представления о трудолюбии как нравственном качестве
  актуализировать и расширить знания, понятия и представления учащихся о фольклоре народов России;
 создавать условия для развития представлений школьника о трудолюбии как нравственном качестве человека;
 воспитывать
Предметные:
 Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.
 Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Личностные:

Метапредметные:
 Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их.
 Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
  Делать   нравственный   выбор   в   моделях   жизненных   ситуаций   и   обосновывать   его
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Трудолюбие как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности. Отражение отношения к труду в
фольклоре.
обществознание, литература, ИКБ, история, искусство,
презентация, Книга «Башкирские сказки и легенды», Уфа. Китап, 1996, стр. 161162 Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах
Деятельность
Приветствие.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
Деятельность
Подготовка
рабочего   места   к
уроку.
Обсуждение
пословиц
 (1
Технология
проведения
I.   Мотивация   к
учебной
деятельности
мин)
II.
Формулирование
темы
урока,
постановка   цели
(3 мин)
Работа с пословицами. Слайд №2
? О чем эти пословицы?
              Пословицы на слайде
 Без дела жить  только небо коптить.
 Без работы день годом кажется.
 Всякое уменье трудом даётся.
 Не сиди сложа руки, не будет скуки.
 По делам и награда.

Работай больше, тебя помнить будут
дольше.
 Самым дорогим кажется то, во что
твой труд вложен.
 У кого работа  у того и хлеб.
 Какие труды, такие и плоды.
Перечисляют
пословицы:
 (Любишь кататься,
люби   и   саночки
возит.   Терпение   и
труд   все   перетрут.
А какие еще пословицы и поговорки о труде вы
знаете? Без труда и рыбку
не   выловишь   из
пруда. и т.д.)
Ответы учащихся –
труд и трудолюбие
человека.
( ОДНК НР).
(   Ответственный,
трудолюбивый,
профессионал,
мастер, работяга)
 Красота
Красота   человека
в   труде.   Люди
Труда
Запись в тетрадях
темы урока
Что

славит
 К славе ведёт один путь: труд.
? Какая тема объединяет эти пословицы?
О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о
труде и трудолюбии)
Какой предмет мы изучаем?
Назовите нравственные качества, характерные для
словосочетания " Человек труда"

Землю солнце красит, а человека труд.
 В труде  красота человека.
А что получится если "человек и труд"в одну
ногу идут?
            У нас самый счастливый и красивый
человек  трудолюбивый.
Назовите тему урока?
Слайд № 3
Обсуждение картин человека,
его известным?
  делает
1. Плакат Мое счастье зависит от ваших успехов.
2. Яковенко Е.Н. Герои Социалистического Труда
 На какой проблемный вопрос мы должны
ответить?
  Изучение
III.
нового
 (22 мин)
Цели:
Слушают песню.
Прослушивание песни «Антошка»
Ответы учащихся
?        Ребята, как вы думаете, почему Антошка
не хочет копать картошку?
Запись   в   тетради
понятия
Трудолюбие  – это
ценное   качество
человека, присущее
тому,   кто   любит
трудиться.
 ответы учащихся
       Как называют человека, который не хочет
и не любит трудиться?
        Какого   человека   можно   назвать
трудолюбивым?
Работа с понятием трудолюбие. Слайд № 4
? Продолжите фразу «Человек трудится для
того чтобы.... Трудолюбие – одно из важнейших нравственных
качеств человека. Человек работает не только для
того, чтобы улучшить условия жизни для себя и
своей семьи, но и для того, чтобы помочь ближнему,
принести пользу обществу.
Труд возвышает человека, воспитывает в нём
такие качества, как самостоятельность,
ответственность за порученное дело, готовность
прийти на помощь товарищам.
  Богатство,
  И   наоборот,
Честно   делать   дело   –   основа   человеческой
порядочности.
  нажитое   нечестно,
приводит   человека   к   духовному   и   нравственному
падению.
  всякий   честный,
добросовестный труженик заслуживает уважения и
признания его заслуг перед обществом. Человек, не
умеющий трудиться, вызывает жалость и осуждение,
поскольку  он всегда нуждается  в услугах  других.
Трудолюбивый  же   человек  прекрасен,  потому  что
умножает   красоту   жизни,   творит   её,   сохраняет   и
оберегает.
Трудолюбие   –   это   достоинство   человека.   Все
великие   люди   были   необычайно   старательны   и
трудолюбивы. Например,
  великий   русский   полководец
Александр   Васильевич   Суворов   от   рождения   был
хилым, болезненным мальчиком. И только упорный
ежедневный труд помог ему стать непобедимым.
Трудолюбие   –   это   не   только   уважительное
отношение   к   своему   труду,   но   и   уважительное
отношению к труду и плодам трудов других людей.
Трудолюбие – это залог жизненного успеха.
Трудолюбие   проявляется   в   разной
обстановке и в разное время. Всем известно высокое
проявление   трудолюбия   в   годы   войны.   Это   мы
называем трудовым подвигом.
В суровые дни Башкортостан стал надёжным
бастионом, где днём и ночью ковалось оружие. В
19411942   годах   в   республику   вывезено
оборудование
  120   промышленных
  более
предприятий   с   Украины,
  из   Белоруссии,
Азербайджана,   Ленинграда,   Москвы,   из   областей
Российской   Федерации.   В   эти   же   годы   в
Башкортостане   развернулась   мощная   сеть
госпиталей,   вернувшая   в   строй   немало   бойцов   и командиров.
Предприятия   и   организации,   трудящиеся
оказывали всевозможную помощь раненым воинам,
находящимися   на   выздоровлении.   У   нас,   в
тысячи
Башкортостане,
эвакуированных   из   других   республик   и   областей
приют

нашли

нашей   огромной   страны.   Они   навсегда   запомнили
теплоту сердец жителей республики.
Подвиг трудовой бывает и в мирное время.
Таких   людей   называю   героями   труда.   Героизм   в
труде   может   проявиться   в   достижении   высоких
достижений   в   различных   областях.   Например,   за
получение высокого урожая, за большие достижения
в   области   строительства,   испытание   сложной
техники   и   других.   В   мире   и   в   жизни   много
различных   профессий.
  Самыми   почётными
считаются   профессии   хлебороба,
  строителя,
инженера,   учителя   и   врача   и   других   мирных
профессий. Среди них много героев.
Использованы материалы из сайта центральной
Просмотр
презентации
о
Героях
Социалистического
труда Туймазинского
района.
Просмотр
презентации
«Знаменитые   люди
села Япрыково»
Работа с
карточками:
Чтение сказки.
Обсуждение
вопросов.
библиотеки города Туймазы
Слайды 59
Просмотр

материалы музея школы с.Япрыково
презентации,
использованы
Слайды 1015
Обсуждение сказки казахского писателя
  Ы.   Алтынсарина   «Паук,   муравей   и
ласточка».
          Подумайте, чему учит отец сына в этой
сказке?
          Какой вывод каждый из вас сделал для
себя?
          Какие   слова   в   этой   сказке   вы   считаете
Отец   и самыми важными?
(«Нет   ни   одной   живой   души,   которая   не
трудилась   бы,   и   ты   живешь   не   для   того,
чтобы бездельничать»).
его   десятилетний   сын   шли   по
полю. Отец спросил сына:
–   Видишь,   вон   ползет   паук.   Что   он
делает?
– Он плетёт свою паутину.
– А вон муравей, видишь?
– Вижу, он бежит с крошкой во рту.
–   Посмотри   вверх,   кого   вверху   ты
видишь?
–   Вверху   летит   ласточка   и   держит   в
клюве травку.
Тогда отец говорит сыну:
–   Вот   милый   мой!   Эти   маленькие
существа могут служить для тебя примером.
Паук   расставляет   паутину,   ловит   в   нее
мух   и   комаров   и   употребляет   их   в   пищу.
Муравей бегает и ищет пищу для своих детей.
Найдя крошку, он не съест её, а с радостью
бежит с ней домой. Ласточка, чтобы устроить гнездо для своих птенцов, собирает травку.
Нет   ни   одной   живой   души,   которая   не
трудилась бы, и ты живешь не для того, чтобы
бездельничать.
Физкультминутка
? Какие башкирские сказки вы знаете о труде?
«Человек и его дело», «Ленивый сын»
Книга «Башкирские сказки и легенды», Уфа. Китап,
1996, стр. 161162
В   сказках,
  песнях   и   других
фольклорных   произведениях   разных   народов
трудолюбие  представляется   как   одно   из   главных
нравственных   качеств   человека.   В   народном
сознании   сложился   образ   труженика,   который
честно выполняет свою работу
  пословицах,
Групповая работа
составить рассказ 1
группа   –   Ленивый
ученик
2
группа
трудолюбивый
ученик
–

Ребята, скажите, является ли учеба трудом? Какие
качества должны быть у ученика,  чтобы его  труд
был успешным?
Физкультминутка ( Руками имитируют
работу , движения по тексту)
Я трудиться люблю
И  бревно распилю,
И дрова наколю
Я стираю, полоскаю,
С ручек воду отряхаю,
Пол я чисто пометаю с

Работа
индивидуальными
карточками
Придумать   историю   об   ученике.Класс
делится   на   две   группы.   Каждая   группа   получает
карточку с названием истории:
а)   «Ленивый   ученик»;
  б)   «Трудолюбивый
ученик».
? Никто себя не узнал?
Представьте   себе   вы   директор   школы,   какого
бы ученика вы бы взяли себе в  помощники?
Решение ситуационных задач
Просмотр
мультфильма
«Дудочка
кувшинчик»

и
И цветочки поливаю.
1   группа   читает   рассказ,   вторая   группа
должна   угадать   о   ком   идет   речь,   потом
меняются ролями
У   Пети   не   получалась   задача.   Он   отложил
тетрадь в сторону и стал ждать прихода папы
с работы. А как бы вы поступили?
Марина не стала учить историю,
потому   что   ее   спрашивали   на   предыдущем
уроке. А как бы вы поступили? Почему?
Олег   считает,   что   отличником
нужно   быть   потому,   что   за   успехи   в   учебе
родители делают подарки. А как вы считаете?
Маша просит Павла помочь ей
разобраться с примером. Павел отвечает: «В
учебе каждый за себя. Сама соображай». А вы
бы как ответили Маше? Почему По рассказу писателя В.Катаева снят мультфильм
«Дудочка и кувшинчик».
После   просмотра   вы   должны   сказать  какой
главный вывод сделала девочка для себя?
  Закрепление
IV.
нового (5 мин)
парная   работа   с
пословицами
Каждая пара получает карточки с пословицами,
а)   дело,   гуляй,   смело,   сделал;   («Сделал
в которых слова написаны вразброс.
дело, гуляй смело»).
Дети составляют из слов пословицу, читают и
объясняют ее смысл.
А теперь откроем в нашей   «Книге Мудрости»
страничку о труде, куда перепишем эти пословицы,
собранные детьми.
1   Мая   в   нашей   стране   отмечается   как   праздник
Весны! Мира! и Труда!
б) птицу, человека, а, в, полете, узнают,
работе; («Птицу узнают в полёте, а человека в
работе»).
в) кто,  сидится,  без,  любит,  тому,  дела,
не, трудиться; («Кто любит трудиться, тому
без дела не сидится»).
г) труда, а, здоровеет, болеет, от, человек,
здоровеет, лени, от.(«От лени человек болеет,
а от труда здоровеет»).
Вывод урока:
Сегодня   на   уроке   вы   убедились   в   том,   как
прекрасен трудолюбивый человек. Благодаря таким
людям   появляются   новые   изобретения,   делаются
открытия,   строятся   дома,   выходят   в   свет
интересные книги, увлекательные фильмы и многое многое другое.
Благодаря   упорному   труду   граждан   РФ   ждет
будущее процветание  нашей страны.
V.
Контролирующее
задание (3 мин)
Выполнение теста
«Трудолюбивый   ли
ты человек?»
Тест «Трудолюбивый ли ты человек?»
 Слайд 16
Результаты данного теста не будут оглашаться,
а   лишь   помогут   вам   понять,   насколько   вы
трудолюбивы. А рекомендации   укажут на то, что
нужно   изменить   в   себе.   Только   просьба   отвечать
честно! Выберите один из вариантов ответа (А, Б
или В) и обведите его.
 Оценка результатов теста. Ответьте в таблице
твои варианты ответов на вопросы. Сложи вместе
очки,   набранные   тобой.   Сумма   очков   покажет
результат. Слайд 17
?
1
2
3
А
2
4
2
Б
4
6
4
В
6
2
6
1.   Закончились   каникулы,   пора   идти   в
школу. Легко ли ты обычно переключаешься с
отдыха на учебу?
А.   Ужасно!   Пока   я   привыкну,   пройдет
недели две.
Б. Нормально. А куда деваться?
В. Я всегда легко включаюсь в работу.
 2.   Твои   родители   каждую   неделю
устраивают  в квартире генеральную уборку.
Помогаешь ли ты им?
 А. Да! Я убираю свою комнату.
Б. Конечно!
В. Нет! В эти часы я стараюсь быстренько
уйти.
3.   Непогода.   Ты   смотришь   мультфильм.
Вдруг звонит друг, живущий в соседнем доме
и просит тебя срочно к нему прийти. Как ты 4
5
4
4
2
2
6
6
Итак, если у тебя в сумме оказалось
– от 0 до 15 очков – к сожалению, ты – лентяй.
Скорее всего, это слово в свой адрес ты слышишь
несколько   раз   в   день   от   родителей,   друзей   и
знакомых.   Тебя   невозможно   заставить   сделать
уборку, помыть посуду, сходить за продуктами. Ты
выполняешь работу только по необходимости. Лень
и праздность – твои характерные черты. Задумайся
над этим!
 –  от   16   до   23   очков  –   тебя   нельзя   назвать
слишком   трудолюбивым   человеком,
  но   и
отлынивать   без   особой   причины   от   работы   ты   не
станешь,
заняться
посторонними   делами.   Многое   в   твоем   характере
зависит   от   настроения.   Что   ж,   надо   уметь   и
работать,   и   отдыхать.   Просто   помни   о   чувстве
долга!
  хотя   любишь   иногда
 –  от   24   до   30   очков  –   по   своей   натуре   ты
деятель,   и   поэтому   готов   долго   заниматься
напряженной работой, чтобы достичь определенной
цели.   Ты   не   любишь   останавливаться   на   полпути.
поступишь?
А. Извиняюсь и скажу,   что я болею. Не
хочется выходить из дома в такую погоду.
Б. Не знаю.
В. Конечно, пойду. Ведь это мой друг!
4.   Друг   предложил   тебе   заняться
спортом, бегать по утрам в парке недалеко от
дома. Согласишься ли ты?
А. Стоит попробовать.
Б. Ой, это не для меня! По утрам я люблю
поваляться в постели.
В. С удовольствием.
5.   Есть   хорошая   пословица:   «Работа   не
волк,   в   лес   не   убежит».   Как   ты   считаешь,
подходит ли она тебе?
 А. Это моя любимая пословица!
Б. Смотря в каком случае. Любая работа тебе только в радость, а вот безделье
угнетает и раздражает тебя. Однако советую тебе
помнить об отдыхе.
В. Нет! Я считаю, что безделье – причина
всех бед.
  Домашнее
VI.
задание (1)
Учитель   раздает   карточки   с   домашним   заданием,
объясняет алгоритм работы.
VII. Оценивание
Ребята

сами Учитель проводит рефлексию  Слайд 18
Ответить на вопросы:
1.   Какие   наиболее   известные   профессии
встречаются   в   вашей   семье?   Есть   ли   у   вас
трудовая династия?
2.   Кто   из   жителей   нашего   района,   семьи
имеют   высокие   трудовые   достижения   и
являются для вас примером?
3. Составьте сообщения:
   о   людях
  с.Япрыково,   награжденных
орденами за ратный труд:
1.   Зиннатуллин   Карим   Хабирович   –   орден
Трудового Красного Знамени
2. Мухтарова Зайтуна – орден Знак Почета
3.   Латыпов   Фоат   Габдразакович      орден
Трудового Красного Знамени.
 о своих бабушках и дедушках. рефлексия
и
учебной
деятельности   на
уроке (3 мин)
оценивают   свою
работу на уроке.
.
 Продолжи предложение.
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я понял, что…
 урок дал мне для жизни…
 оцениваю свою работу на уроке .....
Вы большие молодцы. Благодарю за
сотрудничество. Ставлю вам следующие
оценки.

file_name: ТКУ Люди труда.docx

intro:
ТКУ "Люди труда" - урок изучения нового материала. Планируемые  результаты -Предметные:
- Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.
- Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Личностные:
- Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его
Метапредметные:
- Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их.
- Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.

title: ТКУ "Люди труда"


extracted_text:
Этим я хотела бы поделиться с коллегами.
Авт. Г.А. Меделянова
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ, ИННОВАЦИОННОЙ ЛИЧНОСТИ.
(описание собственного опыта воспитательной работы)

Не   торопись   учить   детей,   а
приготовь   душу   то   их

прежде,
прочее
приложится потом.
а

                  Серафим  Саровский
Так сложилось, что после окончания института в школе я проработала
всего 3 года, а потом попала в систему профессионального образования, да
так к ней и приросла…
Какие   подростки   приходят   к   нам   для   получения   профессионального
образования – ни для кого не секрет, в своём большинстве это педагогически
запущенные дети, у которых неважное здоровье, несформированное внимание,
хромает поведение, есть проблемы в общении со сверстниками и родителями.
А   самое   главное   в   моей   работе   начинается   с   понимания   подростка,
особенно   проблемного.   Очень   важно   это   понимать,   замечать   и   научиться
терпеливо, корректно и повседневно разрешать эти проблемы.
Пять   лет   назад   меня   назначили   классным   руководителем   группы   по
профессии   «Сварщик».   Надо   сказать,   что,   как   правило,   на   обучение   по
профессии «сварщик» поступают подростки характера, соответствующего той
стихии,   в   которой   им   предстоит   работать.   28   парней,   28   характеров,   28
переходных   подростковых   индивидуальностей,   из   которых   19   человек   –
холерики по типу темперамента, все как на подбор. И эту неуёмную энергию
надо было укротить, но не лишая каждого из них своей индивидуальности. При проведении психологического диагностирования обратила внимание,
что большинство из них предпочитают активные формы деятельности. Это
натолкнуло меня на мысль, что с такими помощниками можно замахнуться на
серьёзный проект.
Это сегодня наш техникум – один из лучших в крае в плане материально
–   технического   оснащения,   а   4   года   назад   убогости   хватало.   Радовало
местоположение   –   прекрасный   сосновый   бор,   чистый   воздух   и   огромное
желание сделать что – нибудь существенное, запоминающееся, необычное.
Идея   долгосрочного   проекта   сразу   пришлась   по   душе   моим
воспитанникам,   и   закипела   работа   мысли:   мы   решили   превратить   серый
унылый пейзаж внутреннего двора  в красивое место отдыха обучающихся и
педагогов. Как в стихотворении Маяковского «Через четыре года здесь будет
город – сад». В течение зимы мы изучали законы и приёмы ландшафтного
дизайна,   ктото   приносил   журналы,   вырезки   из   газет,   картинки,   статьи   из
Интернета, книги и параллельно писали проект, чертили эскизы. Идей было
море: альпийская горка, фонтан, лечебная пирамида, шпалеры, беседки, озеро
и золотые рыбки.
 Молва о нашем предприятии не оставила равнодушных. Обучающиеся из
других   групп   с   удовольствием   предлагали   свои   услуги   и   идеи.   Так,
обучающиеся из группы столяров предложили сделать скамейки и шпалеры, а
ещё они подарили нашего знаменитого орла, вырезанного из дерева. Это были
минипроекты, которые они защищали на итоговых аттестациях по профессии.
Сварщики 3 курса изготовили для нас контейнеры для мусора и великолепную
подставку для вьющихся растений.
Администрация   полностью нас поддержала, и мы с нетерпением ждали
весну, руки чесались воплотить в реальность всё то, что мы нафантазировали.
Проектная   деятельность   –   это   средство   развития   и   воспитания   (моя
педагогическая   методическая   тема   «Развивающее   обучение   на   уроках
физики» пригодилась и в воспитательном процессе). Суть метода проектов
стимулирование   интереса   обучающихся
  к   определённым   проблемам,
предполагающим овладение некоторой суммой знаний и предусматривающим
через   проектную   деятельность   решение   этих   проблем   и   возможность   в
кратчайшие   сроки   увидеть   результат   работы.   Этот   комплексный   метод
предоставляет   возможность   каждому   проявить   самостоятельность, творчество, повысить свою самооценку, значимость, способствует сплочению
коллектива, развитию культуры, нравственности, эстетического вкуса.
Весна всё расставила по своим местам,   мы приступили к реализации
задуманного.   Постепенно   наш   дворик   превращался   «из   гадкого   утёнка   в
прекрасного   лебедя».   Мои   парни   таскали   огромные   камни,   выравнивали
территорию, переносили кучи земли, плели клумбы из ивовых веток, мостили
плоскими камнями дорожки, привезли старую чугунную ванну, из которой
получился наш прудик, месили глину и цемент, привозили из леса саженцы
весенних  первоцветов,  рассаживали   кусты  и  деревья.  С каждым  днём  наш
участок   приобретал   новые   очертания,   с   каждым   днём   крепла   уверенность
подростков в своих силах. Они гордо демонстрировали наше детище своим
друзьям   и   родителям.   Родители   были   удивлены   творением   своих
непослушных детей. Парни рассказывали им, что здесь будет тото, а здесь
будет это.
Реализация   проекта   заняла   3   года,   за   это   время   участники   проекта
повзрослели, многие из них стали отличными специалистами. В июне 2017
года мы принимали участие в акцииконкурсе 5 канала по поводу их юбилея.
Наш   дворик   благоухал   зеленью   и   цветами,   будущие   выпускники   давали
интервью телевизионщикам, в котором звучали слова наказа новым ученикам
продолжить их работу, чтобы наш техникум стал ещё лучше. Это был наш
первый проект.
    В результате реализации данного проекта  возрос уровень активности
моих воспитанников,   уровень трудовой деятельности по своей профессии,
42%   обучающихся   получили   повышенный   разряд   на   итоговой   аттестации;
повысилась   ответственность   за   престижность   своего   учебного   заведения.
Обучающиеся   стараются   соблюдать   чистоту   на   территории   внутреннего
дворика   и   поддерживают   эстетический   вид,     прилегающей   к   техникуму
территории. Участники проекта стали примером самовоспитания для своих
сверстников. Возросла социальная активность обучающихся, что проявилось в
других   общеучилищных   мероприятиях:   праздниках,   смотрах      конкурсах,
КВНах, декадниках по профессии, спортивных соревнованиях, олимпиадах.
Подростки стали более самостоятельными и уверенными в себе.
В   процессе   работы   над   проектом   они   познали   радость   коллективного
труда, радость общения, взаимопомощи, доброты. Моё стремление научить подростков   перераспределять   акцент   в   своей   деятельности   с   принципа
требовательности на принцип помощи достигло цели.
В   ходе   реализации   любого   проекта   группа   сплачивается,   меняется   их
отношение друг к другу, к работе, учёбе, даже к родителям, т. к. мы часто
обращаемся и к их помощи. Мои воспитанники с удовольствием инсценируют
сказки, отдаются этой работе целиком, составляют сценарии, продумывают
эскизы   костюмов,   оформление   зала.   Только   проектная   деятельность   даёт
возможность   подросткам   проявлять   свои   творческие   способности,
возможность   самоутвердиться   и   самореализоваться,   причём   в   лучшем
качестве.
Мой внук однажды спросил, почему, когда мы идём по городу, со мной
почти   все   здороваются.   И   мы   с   ним   стали   подсчитывать,   сколько   у   меня
знакомых: учащихся, их родителей, преподавателей, членов их семей, друзей,
знакомых,   родственников.   Я   сама   поразилась   результату:   около   10   тысяч
человек.   А   некоторые   даже   помнят   моё   имя   и   отчество.   Значит,   семена
«разумного,  доброго, вечного» дают свои всходы. Будем сеять и дальше.
2016   год,     у   меня   группа   1   курса,   профессия   «Повар,   кондитер»,   25
человек,   мальчишки   и   девчонки.   Самые   хорошие   обучающиеся:   красивые,
умные,   с   настороженными   глазами,   тихони   и   шустрые,   самоуверенные   и
неверующие в себя, «звёзды» и «ведомые». Но объединяет их всех одно – они
мои, а значит самыесамые… Четыре месяца мы «притирались» друг к другу,
а в январе нам предстояло первое испытание: провести открытый классный
час, посвящённый Дню Учителя . Казалось бы, что тут такого, полно всяких
сценариев «Учитель, перед именем твоим…» и т.д., проще простого, но мы не
захотели проще, мы захотели необычно.
Сколько было споров, сколько было сценариев, куда только делись их
настороженные глаза, неверие в себя и равнодушие. Две недели постоянных
репетиций,   упорных   тренировок,   переживаний,   волнений,   одни   заболевали,
тут же менялись роли, и всё перестраивалось.
Зато   получился   настоящий   праздник.     Актовый   зал   полон   педагогов
мастеров   и   их   сверстников.   Праздничное   театральное   действо   уносило
присутствующих в прошлое и будущее, в Японию и горячие точки планеты,
сценки, стихи, песни, частушки, загадки. Огромный глобус (70 см в диаметре,
где они его только раздобыли) переносил нас из одной точки в другую. Только
мне было заметно, как мелко дрожат их ручонки и колени, как они стараются и   волнуются,   первый   курс   всётаки.  Это   уже   были   совсем   другие   ребята,
объединённые   общим   порывом,   общей   целью,   ответственностью.   Даже   не
верится, что несколько недель назад они в анкетах писали: «Я не умею петь»,
«я стесняюсь выступать перед другими»,  «у меня нет никаких талантов», «я
сам за себя и за других не отвечаю».
Какой мерой можно измерить счастье, когда два десятка сияющих глаз
после окончания выступления устремляются на тебя с немым вопросом:   «
Ну, как мы? Хорошо? Не подвели?» Ответ они знают: «Вы у меня самые
лучшие!»
Уже   несколько   лет   в   своей   работе   я   руководствуюсь   словами:
«Индивидуальный подход в воспитании – это тонкий инструмент, который
может держать в руках каждый педагог, а личностный подход – это умение
играть   на   этом   инструменте,   причём   так,   чтобы   в   ответ   зазвучала   душа
подростка».
Эти слова просто запали  в душу и мне кажется, что за годы моей работы
с детьми, я научилась играть на этом инструменте и слышу музыку радости
общения в сердцах своих учеников.
              У детей есть право на незнание и право на обучение. Это обязанность
педагога  знать, как помочь обучающемуся, чтобы тот научился и ощутил
успех. Стараюсь перераспределять акцент в своей деятельности с принципа
требовательности   на   принцип   помощи.   Добросовестное,   честное   желание
действительно помочь обучающимся, не уличить, не унизить замечанием, а
искренне помочь, всегда себя оправдывает.
Стараюсь  не разделять  работу на учебную и воспитательную, постоянно
работаю   с   подростками,     поддерживаю   тесные   контакты   с   родителями
обучающихся. В группах, где являюсь классным руководителем, действует
самоуправление.   Мои   подопечные   принимают   активное   участие   во   всех
спортивных и культурных мероприятиях техникума   и города.   Я   всегда в
курсе всех проблем своих воспитанников.
Только   за   1   первое   полугодие   2017   –   2018   учебного   года,   мои
первокурсники   получили   11   грамот   за   участие   в   различных   конкурсах:
училищная спартакиада (3место), соревнования по компьютерному спорту (2
место), «Молодёжная спортивная лига» по настольному теннису (1 место),
«Весёлые старты» (1 место), конкурс изобразительного искусства в рамках краевого фестиваля «Мастерство и творчество родному Красноярью» (1 и 3
места),   конкурс   групповых   программ   (2   место),   участие   в   городских   и
зональных соревнованиях по минифутболу и волейболу (2 и 3 места).
Это повлияло и на один из важнейших показателей воспитательной работы
–   на   количество   правонарушений.   Удельный   вес   правонарушений,
совершенных обучающимися в руководимых мною группах составил 2%
Наиболее   удавшиеся   проекты   за   последние   5   лет:   «Влияние   сотовых
телефонов   на   здоровье   человека»,   «Загрязнение   окружающей   среды   г.
Канска»,   «Исследование   механических   свойств   древесины»,   «Светлая
седмица: игры и забавы», «Мы – за здоровый образ жизни», «Масленица»,
«Человек, природа и капризы погоды». В процессе реализации этих проектов
у   подростков   укрепляется   моральный   облик,   нравственность,   гордость   за
историю своего народа, ответственность за судьбу страны и своё будущее.
Сейчас   мы   с   моей   новой   группой   по   профессии   «Машинист   крана»
строим   планы   на   будущее:   продолжаем   работать   в   проекте   «Рябиновый
дворик»,   готовим   новый   мини   проект   «Энергетика   пирамид»,   «Поможем
сосновому бору».
Сейчас любые групповые дела мы стараемся реализовывать как проекты.
Учимся   искать   проблемы,   ставить   цели   и   задачи,   искать   пути   решения   и
способы , достижения целей и получения результатов.

file_name: проектная деятьтельность.docx

intro: В этой публикации описан личный опыт автора о применении метода проектов в воспитательной деятельности. Метод проектов – это система учебно-познавательных приемов, позволяющих решать ту или иную проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий студентов и предполагающих обязательную презентацию результатов работы. Метод проектов позволяет выбирать темы подпроекта,  партнеров в работе, источники и способы получения информации, методы исследования и формы представления результатов. Все это развивает чувство ответственности у студентов, повышает их мотивацию к учебе, познавательную и творческую активность. Большинство представленных проектов являются практико-ориентированными. Они отличаются четко обозначенным результатом деятельности его участников, который ориентирован на их социальные интересы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проектная деятельность как средство формирования творческой, инновационной личности.


extracted_text:
Закон  Архимеда .Решение задач по теме давление
    Архимеда
Цель: создавать условия. совершенствовать знания, умения, навыки при

расчет

    давления.силы

Задачи:

1)организовать деятельность учащихся, направленную на развитие умения наблюдать за объектами, сделанными человеком;
2)способствовать расширению представлений учащихся о зависимости человека от природы, его воздействия на неё;
3)способствовать формированию коммуникативных, позитивных и регулятивных

4)формировать умение строить и использовать алгоритм

5)формировать универсальные учебные действия:
       составления решения и оформление задач;
    составлении.оформлении

    и решении задач на
    ууд.


вносить необходимые



взаимодействие в паре.
    коррективы;
личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;
регулятивные:

    учебной   деятельности,   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   задания,
    определять   цель

    умение

познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, выполнять действия

коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, учитывать мнение других людей, организовывать
    по алгоритму;
Тип  урока Урок изучения и закрепления знаний.
Форма проведения

Организационные формы обучения

Оборудование:

     для 7 класса «Физика» О.Ф.
учебник

    Урок


 рабочая тетрадь;
    Кабардин;
    :     фронтальная работа, самостоятельная работа,
     работа в парах, коллективная работа.
 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
ЭТАПЫ УРОКА
1. Актуализация
знаний
Организует актуализацию
изученных способов
действий.
Создает условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Выполняют
самостоятель
но задания на
изученные
способы
действий.
Осознают
свою область
«знания»,
сами
Умение
приводить экспери
мент составлять
таблицу.
Используя
табличные
данные формулиро
вать новые задачи
решать и
оформлять их по
Регулятивные (Р):
самостоятельное
оценивание
правильности
выполнения задания,
внесение необходимых
корректив.
Познавательные
(П):умение ориентиро
ваться в своей системе
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Формы и методы
диагностики
Прием «Знаю»
«Повторить»
«Хочу узнать» 2. Целеполагание
Предлагает проблемную
ситуацию. Задает наводящие
вопросы.
Подводит учащихся к
определению цели и темы
урока.
3. Открытие нового
знания
Организует работу
по «открытию»
алгоритма составления и
оформления задач по
результатам полученным при
работе с приборами.
4. Первичное
закрепление
Организует усвоение
учащимися нового способа
действия.
определяют,
что
необходимо
повторить,
чтобы
освоить
новые
способы
действий.
Пробуют
разгадать
«загадку».
Осознают
проблемную
ситуацию.
Формулируют
цель и тему
урока.
Отвечают на
вопросы.
Составляют и
проговариваю
т план
действий.
Формулируют
алгоритм.
Учащиеся
решают типов
ые задания с
проговариван
ием
алгоритма у
доски и в
алгоритму.
знаний.
Коммуникативные
(К):умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи.

Знание
алгоритма составл
ения и
оформления задач
по результатам
полученным при
работе с
приборами.
Умениесоставлять
и оформлять
задачи
(Р) определение цели
учебной деятельности
(П) анализ
условия,поиск способа
решения задачи
(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
учет разных мнений
(Р) прогнозирование
результата и
определение средств
решения проблемы
(П) структурирование
знаний
(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
учет разных мнений

Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
(Р) умение
проговаривать
последовательность
действий
(П) выполнение
действий по
алгоритму
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
Взаимоконтрольпр
и выполнении
заданий в парах 5. Самостоятельная р
абота с
самопроверкой по
образцу
Организует проверку знаний.
При необходимостиосуществ
ляет коррекцию.Подводит
итоги самостоятельной
работы
6. Включение в
систему знаний
Предлагает задание,
содержащее изученный ранее
материал.
Умение составлять
и оформлять
задачи
(К) умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи,
организовывать
взаимодействие в паре
(Р) умение находить
и исправлять свои
ошибки; определение
степени успешности
выполненной работы
(П) выполнение
действий по
алгоритму
мотивов.
Формирование
смыслов
учебной деятельн
ости на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Самостоятельнаяр
абота
с самопроверкой,
самооценка
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового
Взаимоконтроль пр
и выполнении
заданий в парах
Знание о других
способах проведен
ия эксперимента
(Р) прогнозирование
результата
(П) построение
логической цепи
рассуждений
(К) умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи,
организовывать
взаимодействие в паре
парах.
Самостоятель
но выполняют
задания по
вариантам.
Осуществляю
т
самопроверку
по
образцу.След
уют своему
маршруту при
решении
задач.
Самостоятель
но выполняют
задание,
используя
подсказки.
Обсуждают
решение в
парах.
Делают
выводы о
возможных
способах
решения
задачи.
7. Рефлексия
Организует рефлексию,
самооценку учебной
деятельности.Организуетобсу
Отвечают на
вопросы.
Осуществляю

(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Умение
осуществлять
самооценку на
Вопросы для
рефлексии
Самооценка ждение и запись домашнего
задания
т самооценку.
Записывают
домашнее
задание.
основе критерия
успешной
деятельности
1 этап. Актуализация знаний
2 этап. Целеполагание.  Сформулируйте тему урока и впишите ее в тетрадь  (Решение задач по теме давление, сила Архимеда)
 Перейдем к заданию №2. Задачи
ХОД УРОКА
Ответы:59см. 44см. 50МН. 68кПа. 72кН. 109кПа. Ответ: 24Н.
Ответ: 280см3.
Ответ 20кг.
Ответ: 1 км,     900м
     После завершения работы возьмите образец и проверьте свое решение. В случае неправильного ответа, попробуйте самостоятельно определить, что
привело к ошибке, и исправить ее. Если это не удается сделать, обратитесь к учителю.
 Оцените свое решение (прием «Светофор»), закрасив соответствующий круг, и перейдите к следующему заданию.
 6 этап. Включение в систему знаний.
 Придумайте другие задачи из задания №2.
7 этап. Рефлексия.  Подведем итоги урока. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
На уроке я поставил цель ……………………………………………………………………...
Достиг я поставленной цели? …………………………………………………………………

file_name: Решениезадач по теме давление.docx

intro:
Самостоятельно выполняют задание, используя подсказки.
Обсуждают решение в парах. Делают выводы о возможных способах решения задачи.
Учащиеся решают типовые задания с проговариванием алгоритма у доски и в парах. Отвечают на вопросы. Составляют и проговаривают план действий. Формулируют алгоритм. Формирование познавательного интереса к изучению нового

title: Решение задач по теме давление


file_name: Решениезадач по теме давление.docx

description:
Закон  Архимеда .Решение задач по теме давление
    Архимеда
Цель: создавать условия. совершенствовать знания, умения, навыки при

расчет

    давления.силы

Задачи:

1)организовать деятельность учащихся, направленную на развитие умения наблюдать за объектами, сделанными человеком;
2)способствовать расширению представлений учащихся о зависимости человека от природы, его воздействия на неё;
3)способствовать формированию коммуникативных, позитивных и регулятивных

4)формировать умение строить и использовать алгоритм

5)формировать универсальные учебные действия:
       составления решения и оформление задач;
    составлении.оформлении

    и решении задач на
    ууд.


вносить необходимые



взаимодействие в паре.
    коррективы;
личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;
регулятивные:

    учебной   деятельности,   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   задания,
    определять   цель

    умение

познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, выполнять действия

коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, учитывать мнение других людей, организовывать
    по алгоритму;
Тип  урока Урок изучения и закрепления знаний.
Форма проведения

Организационные формы обучения

Оборудование:

     для 7 класса «Физика» О.Ф.
учебник

    Урок


 рабочая тетрадь;
    Кабардин;
    :     фронтальная работа, самостоятельная работа,
     работа в парах, коллективная работа.
 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
ЭТАПЫ УРОКА
1. Актуализация
знаний
Организует актуализацию
изученных способов
действий.
Создает условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Выполняют
самостоятель
но задания на
изученные
способы
действий.
Осознают
свою область
«знания»,
сами
Умение
приводить экспери
мент составлять
таблицу.
Используя
табличные
данные формулиро
вать новые задачи
решать и
оформлять их по
Регулятивные (Р):
самостоятельное
оценивание
правильности
выполнения задания,
внесение необходимых
корректив.
Познавательные
(П):умение ориентиро
ваться в своей системе
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Формы и методы
диагностики
Прием «Знаю»
«Повторить»
«Хочу узнать»

description:
2. Целеполагание
Предлагает проблемную
ситуацию. Задает наводящие
вопросы.
Подводит учащихся к
определению цели и темы
урока.
3. Открытие нового
знания
Организует работу
по «открытию»
алгоритма составления и
оформления задач по
результатам полученным при
работе с приборами.
4. Первичное
закрепление
Организует усвоение
учащимися нового способа
действия.
определяют,
что
необходимо
повторить,
чтобы
освоить
новые
способы
действий.
Пробуют
разгадать
«загадку».
Осознают
проблемную
ситуацию.
Формулируют
цель и тему
урока.
Отвечают на
вопросы.
Составляют и
проговариваю
т план
действий.
Формулируют
алгоритм.
Учащиеся
решают типов
ые задания с
проговариван
ием
алгоритма у
доски и в
алгоритму.
знаний.
Коммуникативные
(К):умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи.

Знание
алгоритма составл
ения и
оформления задач
по результатам
полученным при
работе с
приборами.
Умениесоставлять
и оформлять
задачи
(Р) определение цели
учебной деятельности
(П) анализ
условия,поиск способа
решения задачи
(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
учет разных мнений
(Р) прогнозирование
результата и
определение средств
решения проблемы
(П) структурирование
знаний
(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
учет разных мнений

Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
(Р) умение
проговаривать
последовательность
действий
(П) выполнение
действий по
алгоритму
Формирование
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов,
учебных
Взаимоконтрольпр
и выполнении
заданий в парах

description:
5. Самостоятельная р
абота с
самопроверкой по
образцу
Организует проверку знаний.
При необходимостиосуществ
ляет коррекцию.Подводит
итоги самостоятельной
работы
6. Включение в
систему знаний
Предлагает задание,
содержащее изученный ранее
материал.
Умение составлять
и оформлять
задачи
(К) умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи,
организовывать
взаимодействие в паре
(Р) умение находить
и исправлять свои
ошибки; определение
степени успешности
выполненной работы
(П) выполнение
действий по
алгоритму
мотивов.
Формирование
смыслов
учебной деятельн
ости на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Самостоятельнаяр
абота
с самопроверкой,
самооценка
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового
Взаимоконтроль пр
и выполнении
заданий в парах
Знание о других
способах проведен
ия эксперимента
(Р) прогнозирование
результата
(П) построение
логической цепи
рассуждений
(К) умение оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи,
организовывать
взаимодействие в паре
парах.
Самостоятель
но выполняют
задания по
вариантам.
Осуществляю
т
самопроверку
по
образцу.След
уют своему
маршруту при
решении
задач.
Самостоятель
но выполняют
задание,
используя
подсказки.
Обсуждают
решение в
парах.
Делают
выводы о
возможных
способах
решения
задачи.
7. Рефлексия
Организует рефлексию,
самооценку учебной
деятельности.Организуетобсу
Отвечают на
вопросы.
Осуществляю

(К) выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Умение
осуществлять
самооценку на
Вопросы для
рефлексии
Самооценка

description:
ждение и запись домашнего
задания
т самооценку.
Записывают
домашнее
задание.
основе критерия
успешной
деятельности
1 этап. Актуализация знаний
2 этап. Целеполагание.  Сформулируйте тему урока и впишите ее в тетрадь  (Решение задач по теме давление, сила Архимеда)
 Перейдем к заданию №2. Задачи
ХОД УРОКА
Ответы:59см. 44см. 50МН. 68кПа. 72кН. 109кПа.

description:
Ответ: 24Н.
Ответ: 280см3.
Ответ 20кг.
Ответ: 1 км,     900м
     После завершения работы возьмите образец и проверьте свое решение. В случае неправильного ответа, попробуйте самостоятельно определить, что
привело к ошибке, и исправить ее. Если это не удается сделать, обратитесь к учителю.
 Оцените свое решение (прием «Светофор»), закрасив соответствующий круг, и перейдите к следующему заданию.
 6 этап. Включение в систему знаний.
 Придумайте другие задачи из задания №2.
7 этап. Рефлексия.

description:
 Подведем итоги урока. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
На уроке я поставил цель ……………………………………………………………………...
Достиг я поставленной цели? …………………………………………………………………

title: Решение задач по теме давление