extracted_text:
Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами;
предметы только средства, цель  личность, ее развитие”. Эти слова русского педагога
и   психолога   П.Ф.   Каптерева   (1885)   для   меня   отражают   актуальность   проблемы
разработки в школах такого учебного курса, который был бы ориентирован на развитие
коммуникативных способностей личности учащегося.
  Тема самообразования, над которой я работаю с 20122014 г: «Развитие устной речи
учащихся   на   уроках   биологии».   Так   как   речь      это   вид   деятельности   человека,
связанный с использованием естественного  языка в различных ситуациях для решения
разнообразных задач и достижения различных целей, где основное назначение речи это
общение, передача информации.     По разнообразию и развитости речи человека мы
можем судить об общем уровне его развития, о том, способен ли он адаптироваться в
быстро меняющемся мире.
В.А.Сухомлинский говорил : «Ученик человек величайшего труда. Облегчайте ему
подвиг познания!» Современные стандарты образования требуют воспитания духовно
развитой личности, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к
Родине,   к   своему   краю,   природе,   своему   здоровью   и   здоровью   окружающих,   к
ценностям культуры, ребенок должен уметь адаптироваться к жизненным условиям. В
этом вижу основную  суть и назначение учительского труда.
 Цель моей педагогической работы: средствами биологии и экологии способствовать
формированию   личности   ребенка,   ориентированного   на   устойчивое   развитие,
обладающего   способностью   принимать   решения   в   условиях   неопределенности,
готового   к   постоянному   совершенствованию   своих   личностных   качеств,   умеющего
сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье
Задачи своей деятельности вижу следующие:
1. Научить учиться, научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, выбирать
необходимые источники информации, анализировать информацию.
2.. Формировать у учащихся речевую деятельность, как одну из форм существования
мысли.
1 3. Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни.
4. Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры
и мировоззрения.
5. Научить решать проблемы социального, профессионального направлений.
       Индивидуальная   лексика   каждого   человека   примерно   соответствует   его   запасу
знаний.   Между   словарным   запасом   и   познаниями   человека   есть   однозначное
соответствие.   Развивая   речь   ребенка,   мы   развиваем   его   мышление.   А   это   в   свою
очередь   ведет   к   ситуации   успеха   ученика,   положительной   адаптации   ребенка.
Особенно показательна для оценки уровня общего интеллектуального развития   его
устная   и   письменная   монологическая   речь.   Д.С.   Лихачев   писал:   «Наша   речь
важнейшая   часть   не   только   нашего   поведения,  но   и   нашей   личности,  нашей   души,
нашего   ума,   нашей   способности   не   поддаваться   влияниям   среды,   если   она
«затягивает».
 В своей работе,   использую тестовые задания, часто задания составляют сами ученики
либо во время урока, либо дома, но при взаимопроверке прошу детей обосновывать
выбор своего ответа, таким образом,  ребенку приходится говорить, аргументировать
свой ответ с использованием биологической терминологии.
  Биология   –   интереснейший   предмет,   позволяющий   учащимся   не   только   узнавать
живой   мир,   но   и   развивать   свой   творческий   потенциал.   У   каждого   ребенка   есть
способности и таланты. Задача учителя – руководить деятельностью детей, чтобы они
могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей,
максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать
формированию познавательного интереса.       Работу по развитию речи рассматриваю
как неотъемлемую составляющую содержания каждого урока. Успех обучения зависит
от   того,   насколько   полно   представлены   речевые   единицы   для   решения   этих   задач
(единица   обучения,   на   коммуникативном   уровне      ситуация,   потребность,   речевая
деятельность). Вне общения с другими не осуществляется никакая интеллектуальная
деятельность   человека.   Из   этого   следует   настоятельная   потребность   научить
2 подрастающее   поколение   полноценно   пользоваться   родным   языком   во   всех   видах
речевой деятельности, в разных речевых ситуациях.  В соответствии с современными
требованиями  каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями  и
задачами   образования   должен   способствовать   формированию   функционально
грамотной   личности,   т.е.   человека,   который   сможет   активно   пользоваться   своими
знаниями , постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.. Биологические
знания   –   основа   организации   здорового   образа   жизни   всего   общества   и   каждого
человека   в   отдельности.Всегда   задаю   себе   вопрос:   «Как   сделать,   чтобы   уроки
 биологии   были   высокоэффективными,   активизировали   ребенка,   способствовали
 раскрытию творческих способностей, оставляли след в душе ученика?»  Нахожу ответ
в   практике   использования   педагогических   технологий   на   основе   активизации   и
интенсификации   деятельности   учащихся.   Деятельность   современного   учителя
невозможна без использования современных образовательных технологий   в процессе
обучения  биологии и в воспитательной работе. Особое место в моей работе занимает
изучение   и   внедрение   в   образовательный   процесс   передовых   технологий   обучения.
Мною   были   изучены:
  технология   проблемнодиалогического   обучения,
информационные технологии, адаптивная, игровая.   По определению А.Н.Леонтьева,
«игра   характеризуется   тем,   что   мотив   игрового   действия   лежит   не   в   результате
действия, а в самом процессе». При использовании игровых технологий обязательно
учитываются   возрастные   особенности   учащихся. На   уроках  биологии  применяю
программу   POWER   POINT,   что   позволяет   подготовить   и   демонстрировать
дополнительную   информацию   на   уроке.   Компьютерная   лекция,   разработанная
средствами   POWER   POINT,      это   тематическая   и   логически   связанная
последовательность   информационных   объектов,   демонстрируемая   на   экране   или
мониторе. К наиболее эффективным  формам представления материала по биологии
следует отнести мультимедийные презентации, которые можно применить практически
на всех этапах  урока. Данная форма позволяет  представить  учебный материал как
систему ярких опорных образов, наполненных разнообразной информацией.
3 На некоторых  уроках биологии демонстрирую мультимедиаучебники – набор
интерактивных   средств   обучения,   которые   содержат   помимо   гипертекста,
высококачественную   графику,   слайды, видеоролики и   звуковое   содержание.   Это
позволяет   прививать   учащимся   навыки   исследовательской   деятельности.   Учащиеся
активно принимают участия в разнообразных конкурсах и занимают призовые места.
(   Приложение   №1)  На   уроках   биологии   в   школе   применяются   учебные
мультимедиаиздания:
o «Уроки   биологии   Кирилла   и   Мефодия.   611   классы»,   Виртуальная   школа
Кирилла и Мефодия;
o Биология, 611 класс, лабораторный практикум;
Часто  использую на уроках биологии  и традиционные методики устного опроса,
как условия развития устной и письменной речи учащихся. Бывает такое, что ученик
не отвечает на предложенный вопрос,  необходимо видоизменить вопрос. Считаю, что
одно из возможных условий развития речи на уроке, это желание ученика говорить и
учителю предоставлять  эту возможность. Если же в целом нормальный и здоровый
ребенок не сумел им овладеть, то проблема, скорее всего, не в нем, а в организации
обучения.   В 1011 классах больше использую нетрадиционные формы урока: урок
исследование,   уроксеминар,   урок   творческих   проектов   и   другие.  При   оценивании
знаний применяю разнообразные формы общения:

деятельность   учащихся   осуществляется   во   время   уроков   и   во   внеурочной
деятельности.   создают   компьютерные   презентации,   выполняют   исследовательские
работы  и защищают их в период проведения предметных недель, районных конкурсах
исследовательских   работ.  (Приложение   №   2)Работа   учителя   биологии   обязывает
4 (Приложение   №   3)  повышением
постоянно   заниматься   самообразованием,
квалификации. Работая в школе, поняла, что хороший учитель, всегда учится сам..
Это залог успеха в преподавательской деятельности..(Приложение № 4).Опыт моей
работы был обобщён на  уровне школы. Делюсь опытом с коллегами, даю открытые
уроки,   выступаю   на   заседаниях     РМО.  (Приложение   №   5)  Для   эффективного
обучения биологии,  занимаюсь внеклассной краеведческой работой. Учащиеся  моего
кружка   неоднократно   печатались   в   СМИ,   ведут   большую   исследовательскую
работу по изучению достопримечательностей родного края, экологических проблем
своей малой родины. Мои ученики постоянно принимают участие в интеллектуальных
играх.   В   2009   году   принимали   участие   в   конкурсе   «Мы   этой   памяти   верны»,
посвященный памяти Великой Победе и   заняли призовое место  (Приложение №
6).Имеется   учебный   кабинет,   который   аттестован,   в   нем   сосредоточены   учебно
наглядные пособия, картины, методическая литература, компьютер, мультимедийные
издания. Всё используется в работе, как для практической деятельности, так и для
активизации   мыслительной   и   речевой   деятельности   ребят   Используя   возможность
кабинета,   мне   удается   повышать   интерес   учащихся   к   изучению   биологии
(Приложение № 7).   В работе использую учебники   Федерального компонента,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013
учебный год  (утверждены приказом Минобрнауки  России от 28.12.2011г. №
2885,
  зарегистрированным   в   Минюсте   России   21.02.2012   №23290);
( Приложение № 8)..  Основанием   для   аттестации   на  высшую   квалификационную
категорию считаю следующие результаты работы:
 ежегодный рост качества успеваемости учащихся по биологии ;
( Приложение № 9)
 стабильная результативность при итоговой аттестации выпускников;
(Приложение №10)
5  активное участие в районных, областных, всероссийских конкурсах (Приложение
№ 11)
 Личные  результаты  педагогической деятельности  ((Приложение № 12)
6 .
Работа учителя биологии
обязывает постоянно заниматься самообразованием.
Приложение №3
Учебный год
Темы по самообразованию
20092010
20102011
20112012
20122013
«Технология проблемного обучения на уроках биологии,
экологии»
«Исследовательская   деятельность   учащихся   на   уроках
географии, биологии и внеурочной деятельности»
  «Исследовательская   деятельность   учащихся   на  уроках
географии, биологии и внеурочной деятельности»
«Развитие   речи   на   уроках   биологии,   умение   выражать
биологические идеи»
20132014
«Развитие   речи   на   уроках   биологии,   умение   выражать
7 биологические идеи

8 Год
2009г
20092010
2010г
2012г
2013,
Приложение №4
Тема повышения квалификации
o курсы   повышения   квалификации   в   Новосибирском
институте повышения квалификации и переподготовке
работников образования по теме
o  « Организация системы воспитательной деятельности
образовательного учреждения»(108 часов)
o Дистанционное   обучение   при   Педагогическом
университете «Первое сентября»   теме «Как научить
школьников выражать географические идеи»
o Системный   подход   как   условие   развивающего
  Педагогический
обучения   в   курсе   биологии»,
университет «Первое сентября., 72ч
o Как   научить   школьников   выражать   географические
идеи (развитие речи учащихся на уроках географии)»,
Педагогический университет «Первое сентября»
o 19.03.31.03.2012г. ФПК и ППРО ФГБОУ ВПО НГПУ,
Внедрение   ФГОС   ООО   в   преподавании   предметов
естественнонаучного цикла, 72ч
«Преподавание
Дистанционный
естественнонаучных   дисциплин   в   условиях   внедрения
модуль

ФГОС ООО», 36ч
o 15.12.201326.12.2013,
ГБОУ   ДПО   СКИРО   ПКиПРО,   «Система   работы   с
обучающимися   с   повышенным   уровнем   интеллектуального
развития в условиях современного ОУ», 72ч.
9 Работая в школе, поняла, что хороший учитель, всегда учится сам..Это залог
успеха в преподавательской деятельности.  Курсовой подготовки  за  5 лет
Информация
о курсовой подготовки учителей МКОУ Кармаклинской СОШ 20092013
№
п/п
12
20092010
2012
2013
2009 2010,
Педагогический
19.03.31.03.2012г.   ФПК   и
ППРО ФГБОУ ВПО НГПУ,
15.12.2013
26.12.2013,
университет
«Первое сентября»,
Внедрение   ФГОС   ООО   в
преподавании   предметов
ГБОУ   ДПО   СКИРО
ПКиПРО,   «Система
научить

Как
школьников
естественнонаучного   цикла,
72ч
работы

обучающимися
с
с

выражать
географические
Дистанционный
«Преподавание
  модуль
повышенным
уровнем
идеи (развитие речи
учащихся на уроках
естественнонаучных
дисциплин   в   условиях
интеллектуального
развития   в   условиях
географии), 72ч
Январь сент. 2010,
внедрения   ФГОС   ООО»,
36ч
современного   ОУ»,
72ч.
Педагогический
университет
«Первое   сентября»,
Системный   подход
условие

как
развивающего
10 обучения   в   курсе
биологии, 72ч
годы
20092010г
20102011г
20112012г
20122013г
Приложение №5
Участие в работе ШМО,РМО.
Обобщение опыта работы.
Распространение опыта.
«Экологическое   воспитание   учащихся   на   уроках
биологии» Доклад
Открытый урок по географии « Экологические проблемы
озера Байкал»ШМО
«Проектирование   уровневых   заданий   к   итоговой
контрольной работе и подготовке к экзаменам» Доклад
Практическая   деятельность   учащихся   на   уроках
географии» сообщение РМО
Общешкольное   родительское   собрание   «Проблемы
воспитания подростка»
Доклад   «Роль   исследовательской   деятельности   в
обучении учащихся па уроках и внеурочное время» ШМО
Доклад   на   РМО  «Работа   с  младшими   школьниками   по
профилактике наркомании»
Открытый урок « Озера» ШМО
Доклад.   РМО   «   Развитие   творческих   способностей   с
применением  элементов теории решения биологических
задач»
Доклад.   РМО   «   Развитие   речи   на   уроках   биологии,
умение выражать биологические идеи»
11 20132014г
Мастер   класс   РМО   «Решение   творческих   задач   на
уроках биологии»
Приложение № 4
годы Деятельность по реализации темы
Районный конкурс
2006
2007
«Овеянный славой флаг наш и герб»
Областная конкурсная работа на конкурс «Отчий мир»
2 работы: Судьба человека», «История одной семьи»
Районный конкурс «Лигумия»
Районный конкурс «Юные таланты Сибири»
Участие в фестивале открытых уроков. «Особенности Географического
положения Африки»
Олимпиады по географии.
( школьный уровень)
Олимпиады по биологии
( районная)11 класс
2007
2008
Районная дистанционная олимпиада по биологии ( диплом)
Исследовательская работа 9 класс
(районная)   «Демографическая   ситуация   родного   края»   диплом   3
степени.
12 2008
2009
Областной конкурс «Из прошлого в будущее»
Публикация в СМИ «Наш ветеран»
Исследовательские работы районного масштаба 9 класс
«Оценка   экологического   состояния   местного   водоема»   Евтеева   Лена
(сертификат)
«Лесоводство и лесоведение» Ситниченко Валя.( сертификат)
Районный конкурс «Виртуальные музей» 3 место
Районный   тур
 Всероссийской   научно   экологобиологической
олимпиады.
Дистанционная экологобиологическая олимпиада.( диплом)
Районный тур предметных олимпиад по географии.
Публикация в СМИ «Праздник птиц»
Олимпиады по географии и биологии
(школьный уровень)
Изучение литературы по вопросам:
Москва. Педагогический университет «Первое сентября»2007год
2009
2010
13 Тема самообразования:
«Развитие речи на уроках географии, умение выражать географические идеи»
Месяц
сентябрь
Изучаемый материал
Знакомство   с   технологиями
Выход
Составление

рабочих
Октябрь
Ноябрь
развивающего
Изучение

обучения.
по
программ
географии и биологии
№1. Устная речь учащихся: от
диалога   к   монологу.   Развитие
речи   учащихся   как   одна   из
задач   учителяпредметника.
программ по географии и
биологии
Контрольные   измерители
по географии с58 классы
Виды речи..

№2   Что   начинается   с   карты. Практические   работы   по
14 Декабрь
Роль   теоретических   знаний   в
формировании
географии с 611 класс
Контрольная работа по
картографических умений
№3.
речь:
грамматическая   структура   и
  Письменная

географии №1
Составление тестов
«Дополни предложения»

формы
высказывания.
Письменная речь, как результат
Тесты   на   умение   давать
правильно
специального обучения
Январь
№4. Речь учебника в обучении
географии.   Формы   и   приемы
работы   с   текстом   на   уроках
географии.
Развитие   наблюдательности   и
развитие обыкновенное.
Февраль
№5.Типы   учебного   материала
на
географии.
уроках

географическое
определение.
Контрольная работа по
географии №2
Участие   в   российском
конкурсе   «Фестиваль
открытых уроков»
Урок  «Природа   родного
края,
  моей   малой
родины»
Творческие   задания   по
географии   для учащихся
Творческие работы учащихся
с 510 классы.
Март
№6

Современные
Контрольная работа по
географии №3
Применение   на   уроках
информационные   возможности
и школьная география
географии   и   биологии
ЦИР
Исследовательская
работа   по   биологии
«Биоритмы в природе»
15 Апрель
Майавгуст
  Слушаем,
пишем,
№7
выступаем   перед   аудиторией.

работы
Творческие
учащихся по географии и

Учебная   лекция,   как   форма
работы
самостоятельной

биологии.
неделя
  Предметная
учащихся
Самостоятельная
аналитическая работа учащихся
Разработка
дифференцированных
при   подготовке   к   экзаменам,
зачетам.
заданий   по   географии   и
биологии.
16 Биология, география, химия.2007год
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Мероприятия
классы Дни
Ответственный
  В   Ломоносов
М.
русский ученый
811
проведения
понедельник
Случайны
случайные открытия

ли
67
вторник
Учитель химии
Учитель
биологии
Учитель химии
Жизнь   и   деятельность
79
среда
Учитель химии
Д.И.Менделеева
Биологический   турнур
911
четверг
«В мире пернатых»
Учитель
биологии
Инфекционные
89
пятница
Учитель химии
болезни   и   проблемы
долголетия
Учитель
биологии
Географическое
мероприятие   по   теме
58
«Вода краса природы»
понедельник
Учитель
географии
17 №
п/п
1
2
3
4
5
6
Предметная неделя
Мероприятия
Дни проведения
ответственный
Вторник
Среда
Четверг
На балу у королевы химии Понедельник
Брейнринг
естественных наук
Конкурсная программа
«Мисс Экологии»
1.Загадочный мир химии
2.Проблемы   экологии   и
пути их решения
1.Викторина «Знаешь ли ты
Химию?»
2.   Состязания   «Знаешь   ли
ты животных?»
Наркомания

болезнь XXI века
понедельник
страшная
Пятница
Учитель химии
Учитель химии
Учитель биологии
Учитель биологии
Учитель химии
Учитель биологии
Учитель химии
Учитель биологии
Учитель химии
Учитель биологии
18 Приложение №8
Программнометодическое обеспечение  биологии.
И.Н.   Пономарева,
О.А.   Корнилова,
Биология:   Растения.
  Грибы.
Бактерии.
,2010

В.С. Кучменко.
Лишайники: учебник
для   учащихся   6
класса
общеобразовательны
х учреждений
_М.:
Вентана   –
Граф.
  –
237 стр.
Программы   по   биологии
611
под
классы

редакцией:   Константинов
В.М.,
  Кучменко   В.С.,
Пономарева И.Н.    Глобус.
Москва2010 год
:  Константинов
В.М., Бабенко
Учебник
Биология:
2010
год
– М.:
Вентана
Граф,
В.Г., Кучменко
В.С.
Животные,
учащихся
  для
7

класса
общеобразователь
ной школы
19 ./Под ред. В.М.Константинова,
И.Н. Пономаревой.
И.И.
Баринова
География
2008
Дрофа
России.
Природа.
 8 класс
В.П. Дронов
В.Я. Ром
География
России.
2008
Дрофа
Население
хозяйство
  и

  9
класс
Программа
«Общей
биологии» 1011 классы/

В.П.
Максаковский
География мира 2008
Просве
щение
.
20 21 Приложение №
Выбор учащимися географии в качестве экзамена
для итоговой аттестации
Учебный
год
Класс Число
учся
20082009
20092010
9
9
7
3
Абсолют
ная
успевае
мость
100٪
100٪
Сдава
ли
экзаме
н
7
3
Сдали
экзамен   на
4 и 5
Сдали
экзамен на
3
3  (42%)
2 (67%)
4
1
22 Учащиеся 9 класс выбирают   география в качестве  государственного экзамена
и подтверждают текущие оценки.
риложение № 6

Участие учащихся МОУ Кармаклинской СОШ
23 в международном игровом конкурсе  «Золотое руно»
Учебный год
Количество всех учащихся
Количество участников
45
14
45
15
39
17
24

file_name: Самоанализ педагогической деятельност1.doc

description:
биологические идеи

8

intro: Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами; предметы только средства, цель - личность, ее развитие”. Эти слова русского педагога и психолога П.Ф. Каптерева (1885) для меня отражают актуальность проблемы разработки в школах такого учебного курса, который был бы ориентирован на развитие коммуникативных способностей личности учащегося.

title: Самоанализ педагогической деятельности учителя


file_name: Урок. Внешняя и внутренняя политика Бориса годунова.doc

история

group: Дисциплины

title: конспект урока по истории России "Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области
имени Героя Советског  Союза Д.П.Бурцева
Исследовательская работа
Выполнил работу учащийся 5 класса
                                                Борисов Илья.
                                                                Под руководством
                                                               учителя  биологии
Сарычевой Екатерины Анатольевны

д.Кармакла
2019.
Тема работы: «Удивительный мир насекомых».
Цель : расширить знания  о необычных насекомых.
 Задачи :
 познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности насекомых;
 изучить видовое разнообразие  интересных насекомых
 Подобрать фотографии необычных насекомых
 Выяснить чем они уникальны
 Сделать выводы методы работы:
 работа с различными источниками информации;
 работа с различными определителями;
 обработка результатов и постановка выводов.
 Анкетирование с целью выяснения, что учащиеся знают о насекомых и об их пользе для человека.
Тип исследования: теоретический
 Список литературы:




1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5–7 лет.
2. О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. Экологические проекты в детском саду.
3. Веракса Н.Е. Работа над проектами в детском саду.
4. Воронкевич О.А. "Добро пожаловать в экологию" – современная технология экологического
образования дошкольников.
Актуальность проблемы: во время экскурсий, да и просто когда гуляем по улице видим насекомых.
Реакция у разных людей неодинакова, одни выражают радость и неподдельный интерес, другие  пугаются.
Есть и такие ребята, которые хотят  уничтожить насекомых. Мнения разделились. В ходе беседы я
выяснил  выяснилось, что знания людей в том числе и школьников о насекомых очень скудные. Таким
образом, возникла проблема: «Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят?» Моя работа
позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде.
Введение
Насекомые появились, как полагают, в девонском периоде, около 400 млн. лет до наших дней, и
произошли от древних кольчатых червей, опровергнув в дальнейшем известную поговорку о том, что
рожденный ползать  летать не может. Более того, насекомые оказались первыми на Земле животными,
освоившими воздушную среду».
Когда человек сталкивается с насекомыми, самым распространенным действием является защита от них
или ограничение общения с ними. Вместе с тем, насекомые представляют собой самый обширный класс
животных, польза которых для человека неоценима. Для человека, несомненно, полезны также насекомые
опылители культурных и ценных дикорастущих растений, насекомые  почвообразователи и санитары. А
также паразитические и хищные насекомые, уничтожающие вредителей полезных растений. Такие
насекомые приобретают все большее значение в связи с развитием биологического способа борьбы с
вредителями.
Еще в древности для лечения больных применялись не только лекарственные растения, но и насекомые.
Греческие и другие литературные источники, дошедшие до наших дней, содержат сведения о применении
настоек из насекомых, оказывающих положительное влияние на здоровье человека. Насекомые появились
на нашей планете задолго до других животных — примерно за 400 миллионов лет до наших дней.
Крошечные живые существа настолько выносливы, что способны пережить любые катаклизмы. Даже если
человечество уничтожит само себя, сжить со свету насекомых ему вряд ли удастся
1.1.Общие сведения о насекомых
Насекомые – самый многочисленный класс царства животных.
Наука по изучению насекомых называется энтомология, а специалист по насекомым
энтомолог.Самые многочисленные отряды класса насекомых: жу перепончатокрылые – 155 тыс., в их
числе   общественные насекомые (муравьи, осы, пчелы, шмели).
ки – 300 тыс. видов, бабочки – около 160 тыс. видов, Класс Насекомые широко распространен по всему
земному шару. Это самая многочисленная группа животных, насчитывающая около 1,5 миллионов
видов. Насекомые освоили все среды обитания – наземную, воздушную, почвенную. Способность к
полету обеспечила насекомым широкое распространение по планете. Насекомые являются классом, принадлежащим типу Членистоногие. По сравнению с ракообразными и
паукообразными они устроены более сложно в связи с тем, что лучше приспособились к обитанию на
суше и освоили здесь почти все среды жизни.
Они ползают по земле, живут в почве, летают и прыгают. Некоторые даже вернулись к жизни в воде, но
все равно при этом дышат воздухом.
К насекомым относятся жуки, бабочки, кузнечики, комары, стрекозы, мухи, пчелы, муравьи, тараканы и
многие   другие.Главнейшими   приспособлениями,   обеспечившими   прогрессивное   развитие   насекомых,
являются следующие:
1. Способность к полету,
позволяющая насекомым быстро заселять новые территории, преодолевать водные пространства и
другие преграды.
Разнообразие ротовых аппаратов,
2. Многослойная хитинизированная кутикула
с наружным слоем, содержащим воскоподобные и жировые вещества, защищающая тело от потери
влаги, механических повреждений, воздействия ультрафиолетовых лучей.
3.
позволяющее использовать различный кормовой материал, что уменьшает межвидовую конкуренцию и
способствует поддержанию высокой численности насекомых.
4. Малые размеры
насекомых, обеспечивающие выживание и способствующие созданию необходимых условий для
существования даже в очень незначительных по размеру пространствах (трещины в коре деревьев, почве
и др.). Мелкие размеры позволяют легче находить укрытие, легче найти место с подходящим
микроклиматом, легче прокормиться.
5.
среднее число откладываемых яиц составляет 200— 300. Некоторые насекомые откладывают
небольшое число яиц, но дают несколько поколений (до 10 и более) за сезон. Эта способность вызывает
массовое появление многих насекомых (хрущи, мухи, комары, саранча и др.).
6. Способность переживать неблагоприятные условия в состоянии диапаузы — временного
физиологического покоя.
7. Смена среды обитания на разных стадиях развития:
личинки обитают в водной среде, взрослые — вназемновоздушной (стрекозы, комары и др.), что
снижает внутривидовую конкуренцию за пищу, пространство для жизни и способствует лучшему
выживанию насекомых.
Высокая плодовитость и способность к массовому размножению:
1.2.Почему насекомые получили такое название?
Тело насекомых состоит из сегментов, границы между которыми часто имеют вид кольцевых насечек.
Именно от слова «насечка» происходит название этого класса.
Древнейшие представители этого класса, жившие более трёхсот миллионов лет назад, имели двадцать
сегментов, а ныне живущие – не более пятнадцати.
Тело насекомых разделено на голову, грудь и брюшко. На голове находится пара членистых усиков,
пара верхних и две пары нижних челюстей. Приложение № 1
Кроме того, они имеют пару сложных фасеточных глаз, а многие — и простые глазки.
Приложение № 2
Из большого количества фасеток формируется мозаичное изображение, которое и видят насекомые.
Строение ротового аппарата разнообразно и соответствует характеру питания.
Исходным считается грызущий ротовой аппарат ,сущий (бабочка),
лакающий (у пчел, шмелей), лижущий (у мух).
Питание насекомых Есть насекомые, которые питаются, казалось бы, совершенно несъедобными веществами, такими, как
воск, шерсть, костное или роговое вещество, перо, древесина, навоз.
Приложение № 3
На данном фото полупрозрачные муравьи, которые меняют цвет своего брюшка в зависимости от цвета
той еды, которую они кушают. Пищевой краситель смешали с сахаром и напоили этим сиропом
муравьев.
В коже насекомых расположены различные красящие вещества, определяющие окраску. Окраска может
быть покровительственной, предупреждающей.
Покровы обильно снабжены различными железами — восковыми, пахучими, прядильными, ядовитыми и
т. д., выделения которых играют важную роль в жизни насекомых.
1.3.разные места обитания
Насекомые освоили все среды жизни – наземную, воздушную, водную, почвенную. Среди этих животных
немало прекрасных летунов, бегунов, пловцов, землекопов и других «специалистов». Приложение №
Есть насекомые, предпочитающие жить в одиночку (хищные жуки, наездники и т. д.), есть
общественные, живущие большими семьями (муравьи, термиты, пчелы). Насекомые очень устойчивы к
неблагоприятным условиям среды: некоторые выживают даже после того, как замерзнут при
температуре 30 °С, другие живут в горячих источниках при температуре до +50 °С.
1.4. Размеры насекомых
Насекомые – удивительные существа. Комуто они кажутся красивыми, комуто страшными, но всем
интересны эти наши маленькие соседи. Величина насекомых очень различна: самые маленькие длиной
менее 0,25 мм, а самые большие – до 30 см.
Но такие ли уж они маленькие? Существуют насекомые
великаны.
Самый крупный жук в мире – африканский голиаф,
длина его тела достигает 11 см, а весит он до 100гр.
Приложение №
Южноамериканский жукгеркулес достигает в длину 19
см, правда, большая часть этой длины приходится на его рог.
. 1.3 Удивительные насекомые бабочки!
Приложение №
 Наука о бабочках лепидоптерологами.
 Да стоят ли они того, чтобы о них целую науку заводить?
Давно уже ученые всех стран изучают бабочек.
И вот что интересно: занимаются ими не только лепидоптерологи, но и люди, работающие в области,
казалось бы, очень далекой от бабочек.
Знаете ли вы, что знаменитый химик Бутлеров и академикфизиолог Павлов были любителями и
собирателями бабочек?Писатель Владимир Набоков, увлекавшийся бабочками, сам обогатил науку
несколькими видами крылатых красавиц.
Бабочек изучают поразному: одни сидят в лабораториях над микроскопами, а другие странствуют по
всему свету в поисках нужного вида. Странствуют, подвергая свою жизнь опасностям — ведь настоящее
царство бабочек — это дебри Индонезии, леса Амазонки, центральная Африка. Но почему всетаки их
надо изучать? Среди бабочек наиболее тяжёлыми считаются древоточцы Буадюваля. Древоточцы обитают в
Австралии и отличаются неуклюжестью. Их тело чрезвычайно толстое. Размах крыльев варьирует от
девяти до двадцати пяти сантиметров.
Как утверждает наука о бабочках, среди них есть много наших верных друзей, дающих нам шелк и чесучу,
опыляющих полезные растения, оживляющих своими прекрасными крыльями наши сады, поля, леса и горы.
Среди бабочек есть много наших заклятых врагов, уничтожающих наши посевы, губящих наши сады и
огороды.
Надо ли нам знать образ жизни наших друзей, чтобы помогать им? Надо!
Надо ли знать повадки наших врагов, чтобы успешно бороться с ними? Надо!
Но это еще не все!Посмотрит на иную бабочку ученыйгеограф и скажет: — Теперь мне ясно. Эти два
острова когда то составляли одно целое: на них летают одинаковые бабочки.
Посмотрит климатолог и воскликнет: — Вот еще одно доказательство! Арктика теплеет. Южные виды
бабочек передвигаются на север.
Посмотрит художник, обрадуется: — Какой чудесный рисунок! Надо использовать его для раскраски
тканей.Вы уже поняли, что бабочек необходимо изучать.
Бабочек много. А ученыхлепидоптерологов мало.
И вот в помощь им работают любители — собиратели бабочек. Люди всех возрастов и занятий, школьники,
студенты отдают свой досуг прекрасному занятию — собиранию бабочек. Но не просто собиранию. Под
каждой бабочкой — этикетка; на ней написано место и дата поимки насекомого. Эта этикетка — паспорт
бабочки. Она и придает ей научную ценность.  Приложение №
Факты из жизни насекомых
.Пчела видит окружающий мир не двумя, а сразу пятью глазами: два расположены спереди, три – на
«макушке». У пчелы имеются 2 сложных глаза и три простых.  3 простых глаза состоят из прозрачной
линзы, образующей бугорок на хитиновом покрове головы. С помощью их пчела различает предметы на
близком расстояние и повидимому ориентируется при работе в улье и на цветах. 2 сложных глаза состоят
из отдельных глазков(фасеток). Стрелками показаны простые глаза.
А вот у сверчков на передних лапках находятся уши.
Если в вашем доме живет сверчок, вам, в принципе, не нужен термометр.
Подсчитайте, сколько раз насекомое прострекотало за минуту и разделите это число на два. К
полученному прибавьте девять и еще раз поделите пополам.
Получится точная температура воздуха по Цельсию.
1/3 всех насекомых – не «вегетарианцы»: они едят себе подобных, пьют чьюнибудь кровь или питаются
падалью. Но охотников среди них все же больше, чем любителей «отходов». Насекомые очень питательны:
в них содержатся необходимые человеку белки, минералы, витамины и углеводы.
Каких насекомых едят в Китае?
В Китае содержатся целые фермы по их разведению, например, скорпионов, кузнечиков и т. д.
Тутовый шелкопряд
 Куколок шелкопряда едят в жареном виде
.
Скорпионы Готовят их на пару или жарят. Иногда добавляют в суп, рагу и т. д. В готовом виде неопасны.
Сверчки, саранча и кузнечики
Их жарят с солью.
Бамбуковые черви
Подают, как правило, в жареном виде. По вкусу напоминают попкорн.
Водные жуки
У жареных жуков отдирают лапы, крылья, голову и едят. 1.5.Насекомые – одни из самых неизученных животных.
Энтомологи считают, что пока не открыто как минимум 5
000 000 их видов.
Муха обычно не улетает далеко от того места, где родилась.
Но если подует сильный ветер, ее может занести на десятки
километров.
Люди, впервые видящие колибри, часто принимают ее за
крупное насекомое. Между тем, в мире есть бабочка
настолько больших размеров, что она выглядит как птица.
Это AttacusAltas, ведущая активный образ жизни ночью.
Если вы недавно съели банан, то привлечете к себе голодного комара намного вероятнее, чем человек,
который этого не делал. Ну, нравится кровопийцам, как пахнут люди, лакомившиеся бананами…
Скорпион может прожить без пищи два года, а клещи – целых 10! И всё это время спокойно дожидаться
своего часа…
Рогатый жукнавозник может поднимать до 1141 своего веса. Пропорционально, с силой рогатого навозного жука может состязаться только панцирный клещ. Он
микроскопический, весит всего 100 микрограммов и живет в почве леса. В 2007 году ученые обнаружили,
что он может поднимать 1180 своих весов.
Если включить термитам какуюнибудь зубодробительную музыку – например, хэвиметалл, — они начнут
вгрызаться в дерево вдвое быстрее.
Между пчелами и шершнями случаются настоящие войны. Японцы ради получения меда разводят не
собственных, а более производительных европейских пчел .Очень часто на «евроульи» нападают местные
полосатые разбойники – огромные шершни. Вмешиваться, правда, не приходится. Шершня окружают
пчелы, заключая его в подобие шара, а затем, работая мышцами, создают внутри смертельную для шершня
температуру: + 47

Пчёлы способны обнаруживать мины, а также другие взрывчатые устройства или вещества, по запаху. Вот
почему они состоят на «официальной службе» у Пентагона.
ак обычный чемоданчик с несколькими отверстиями для вентиляции. Внутри кейса имеется шесть обойм,
куда селится целый рой насекомых, каждое из которых помещено в отдельный отсек.
II. Вывод.
Значение насекомых в природе:
1. Они участвуют в круговороте веществ, т. к. используют самые разнообразные источники пищи ,
выполняют санитарную функцию, активно участвуют в почвообразовательном процессе.
2. Велика их роль в опылении цветковых растений.
Hасекомые дают ценную пищевую и техническую продукцию (медоносные пчёлы, шелкопряды, лаковые
червецы и др.).
3. Некоторые насекомые полезны истреблением вредителей и сорняков.
Многие виды служат пищей для ряда промысловых животных  млекопитающих, птиц и рыб.
4.Среди насекомых много опасных вредителей растений и животных.
5. Большой вред насекомые наносят как переносчики возбудителей ряда заболеваний, кровососы и др. Результат исследовательской работы :
 Ребята моей школы больше узнали о насекомых ;





имеют простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела,
количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает;
знают о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;
умеют находить сходства и различия;
владеют обобщающим понятием «насекомые»;
проявляют интерес к насекомым и бережное отношение к ним.
Приложение №
Викторина
Ассоциации
Ученики делятся на команды. Один человек от команды выходит за дверь.
Каждая команда получает задание, где написано название насекомого.
За 1 минуту члены команды пишут словаассоциации, связанные с этим насекомым.
Входящий ученик отгадывает название насекомого по словамассоциациям, которые называют члены
команды.
Пример слов: Комар, бабочка, муха.
1. Бабочка в детстве.
Куколка, гусеница или личинка.
2. Насекомоевертолет. Стрекоза.
3. Самого не видно, а песню слышно.
Комар.
4. Вредная домашняя бабочка.
Моль.
5. «Антенна» у жука.
Усы.
6. Пятиглазое насекомое.
Муха.
7. Дикая родственница пчелы.
Оса.
8. Кусачее вонючее насекомоепаразит.
Клоп.
9. Лакомство божьей коровки.
Тля.
10. Любительница поесть крапиву.
Гусеницы бабочки живут на крапиве и едят ее. Крапивница.
11. Многоножка, любит жить в сыром месте.
Мокрица.
12.Эта бабочка вредная. Её имя связано с названием растения, которому она приносит вред. Её гусениц
хорошо склёвывают птицы.
Капустница.
13. Какое насекомое ходит по воде?
Водомерка
14. Почему можно сказать, что муравей сильнее слона?
Потому что муравей поднимает вес, который относительно его веса больше чем вес, который поднимает
слон относительно своего веса.
15. Кто раньше появляется весной: летучие мыши или летучие насекомые?
Насекомые. А уже после их вылета появляются летучие мыши, для которых насекомые служат пищей.
16. Зачем грачи ходят по полю за пахарем?
В земле много червей и насекомых 17. Зачем скворцы и галки “катаются” верхом на коровах, овцах и лошадях?
Таскают шерсть для гнёзд, а так же выбирают насекомых и их личинок из шерсти животных
18. Какие жуки носят названия тех месяцев, в которых появляются?
Майский, июльский
19. Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником?
Перед дождём муравьи прячутся в муравейник и закупоривают все входы в него
18. Какого жука не существует: дровосек, точильщик, строгальщик, пилильщик?
Строгальщик
Черный ящик
Тело Александра Македонского, скончавшегося во время похода на Ближний Востоксемь дней оставалось
непогребенным, оно было перевезено для погребения в столицу Македонии погруженным в этот продукт.
В ящике находится продукт деятельности насекомых, обладающий бактерицидным свойством. Его
использования еще в Древнем Египте.
Угадайте, что находится в черном ящике.
Натуральный мед

file_name: удивительный мир насекомых.docx

intro:
Тема работы: «Удивительный мир насекомых».
Цель : расширить знания  о необычных насекомых.
	 Задачи :
	познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности насекомых;
	изучить видовое разнообразие  интересных насекомых
	Подобрать фотографии необычных насекомых
	Выяснить чем они уникальны
	Сделать выводы
методы работы:
- работа с различными источниками информации;
- работа с различными определителями;
- обработка результатов и постановка выводов.
•	Анкетирование с целью выяснения, что учащиеся знают о насекомых и об их пользе для человека.
Тип исследования: теоретический

title: Исследовательская  работа "Удивительный мир насекомых"


file_name: удивительный мир насекомых.docx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области
имени Героя Советског  Союза Д.П.Бурцева
Исследовательская работа
Выполнил работу учащийся 5 класса
                                                Борисов Илья.
                                                                Под руководством
                                                               учителя  биологии
Сарычевой Екатерины Анатольевны

д.Кармакла
2019.
Тема работы: «Удивительный мир насекомых».
Цель : расширить знания  о необычных насекомых.
 Задачи :
 познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности насекомых;
 изучить видовое разнообразие  интересных насекомых
 Подобрать фотографии необычных насекомых
 Выяснить чем они уникальны
 Сделать выводы

description:
методы работы:
 работа с различными источниками информации;
 работа с различными определителями;
 обработка результатов и постановка выводов.
 Анкетирование с целью выяснения, что учащиеся знают о насекомых и об их пользе для человека.
Тип исследования: теоретический
 Список литературы:




1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5–7 лет.
2. О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. Экологические проекты в детском саду.
3. Веракса Н.Е. Работа над проектами в детском саду.
4. Воронкевич О.А. "Добро пожаловать в экологию" – современная технология экологического
образования дошкольников.
Актуальность проблемы: во время экскурсий, да и просто когда гуляем по улице видим насекомых.
Реакция у разных людей неодинакова, одни выражают радость и неподдельный интерес, другие  пугаются.
Есть и такие ребята, которые хотят  уничтожить насекомых. Мнения разделились. В ходе беседы я
выяснил  выяснилось, что знания людей в том числе и школьников о насекомых очень скудные. Таким
образом, возникла проблема: «Нужны ли насекомые? Пользу или вред они приносят?» Моя работа
позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде.
Введение
Насекомые появились, как полагают, в девонском периоде, около 400 млн. лет до наших дней, и
произошли от древних кольчатых червей, опровергнув в дальнейшем известную поговорку о том, что
рожденный ползать  летать не может. Более того, насекомые оказались первыми на Земле животными,
освоившими воздушную среду».
Когда человек сталкивается с насекомыми, самым распространенным действием является защита от них
или ограничение общения с ними. Вместе с тем, насекомые представляют собой самый обширный класс
животных, польза которых для человека неоценима. Для человека, несомненно, полезны также насекомые
опылители культурных и ценных дикорастущих растений, насекомые  почвообразователи и санитары. А
также паразитические и хищные насекомые, уничтожающие вредителей полезных растений. Такие
насекомые приобретают все большее значение в связи с развитием биологического способа борьбы с
вредителями.
Еще в древности для лечения больных применялись не только лекарственные растения, но и насекомые.
Греческие и другие литературные источники, дошедшие до наших дней, содержат сведения о применении
настоек из насекомых, оказывающих положительное влияние на здоровье человека. Насекомые появились
на нашей планете задолго до других животных — примерно за 400 миллионов лет до наших дней.
Крошечные живые существа настолько выносливы, что способны пережить любые катаклизмы. Даже если
человечество уничтожит само себя, сжить со свету насекомых ему вряд ли удастся
1.1.Общие сведения о насекомых
Насекомые – самый многочисленный класс царства животных.
Наука по изучению насекомых называется энтомология, а специалист по насекомым
энтомолог.Самые многочисленные отряды класса насекомых: жу перепончатокрылые – 155 тыс., в их
числе   общественные насекомые (муравьи, осы, пчелы, шмели).
ки – 300 тыс. видов, бабочки – около 160 тыс. видов, Класс Насекомые широко распространен по всему
земному шару. Это самая многочисленная группа животных, насчитывающая около 1,5 миллионов
видов. Насекомые освоили все среды обитания – наземную, воздушную, почвенную. Способность к
полету обеспечила насекомым широкое распространение по планете.

description:
Насекомые являются классом, принадлежащим типу Членистоногие. По сравнению с ракообразными и
паукообразными они устроены более сложно в связи с тем, что лучше приспособились к обитанию на
суше и освоили здесь почти все среды жизни.
Они ползают по земле, живут в почве, летают и прыгают. Некоторые даже вернулись к жизни в воде, но
все равно при этом дышат воздухом.
К насекомым относятся жуки, бабочки, кузнечики, комары, стрекозы, мухи, пчелы, муравьи, тараканы и
многие   другие.Главнейшими   приспособлениями,   обеспечившими   прогрессивное   развитие   насекомых,
являются следующие:
1. Способность к полету,
позволяющая насекомым быстро заселять новые территории, преодолевать водные пространства и
другие преграды.
Разнообразие ротовых аппаратов,
2. Многослойная хитинизированная кутикула
с наружным слоем, содержащим воскоподобные и жировые вещества, защищающая тело от потери
влаги, механических повреждений, воздействия ультрафиолетовых лучей.
3.
позволяющее использовать различный кормовой материал, что уменьшает межвидовую конкуренцию и
способствует поддержанию высокой численности насекомых.
4. Малые размеры
насекомых, обеспечивающие выживание и способствующие созданию необходимых условий для
существования даже в очень незначительных по размеру пространствах (трещины в коре деревьев, почве
и др.). Мелкие размеры позволяют легче находить укрытие, легче найти место с подходящим
микроклиматом, легче прокормиться.
5.
среднее число откладываемых яиц составляет 200— 300. Некоторые насекомые откладывают
небольшое число яиц, но дают несколько поколений (до 10 и более) за сезон. Эта способность вызывает
массовое появление многих насекомых (хрущи, мухи, комары, саранча и др.).
6. Способность переживать неблагоприятные условия в состоянии диапаузы — временного
физиологического покоя.
7. Смена среды обитания на разных стадиях развития:
личинки обитают в водной среде, взрослые — вназемновоздушной (стрекозы, комары и др.), что
снижает внутривидовую конкуренцию за пищу, пространство для жизни и способствует лучшему
выживанию насекомых.
Высокая плодовитость и способность к массовому размножению:
1.2.Почему насекомые получили такое название?
Тело насекомых состоит из сегментов, границы между которыми часто имеют вид кольцевых насечек.
Именно от слова «насечка» происходит название этого класса.
Древнейшие представители этого класса, жившие более трёхсот миллионов лет назад, имели двадцать
сегментов, а ныне живущие – не более пятнадцати.
Тело насекомых разделено на голову, грудь и брюшко. На голове находится пара членистых усиков,
пара верхних и две пары нижних челюстей.

description:
Приложение № 1
Кроме того, они имеют пару сложных фасеточных глаз, а многие — и простые глазки.
Приложение № 2
Из большого количества фасеток формируется мозаичное изображение, которое и видят насекомые.
Строение ротового аппарата разнообразно и соответствует характеру питания.
Исходным считается грызущий ротовой аппарат ,сущий (бабочка),
лакающий (у пчел, шмелей), лижущий (у мух).
Питание насекомых

description:
Есть насекомые, которые питаются, казалось бы, совершенно несъедобными веществами, такими, как
воск, шерсть, костное или роговое вещество, перо, древесина, навоз.
Приложение № 3
На данном фото полупрозрачные муравьи, которые меняют цвет своего брюшка в зависимости от цвета
той еды, которую они кушают. Пищевой краситель смешали с сахаром и напоили этим сиропом
муравьев.
В коже насекомых расположены различные красящие вещества, определяющие окраску. Окраска может
быть покровительственной, предупреждающей.
Покровы обильно снабжены различными железами — восковыми, пахучими, прядильными, ядовитыми и
т. д., выделения которых играют важную роль в жизни насекомых.
1.3.разные места обитания
Насекомые освоили все среды жизни – наземную, воздушную, водную, почвенную. Среди этих животных
немало прекрасных летунов, бегунов, пловцов, землекопов и других «специалистов».

description:
Приложение №
Есть насекомые, предпочитающие жить в одиночку (хищные жуки, наездники и т. д.), есть
общественные, живущие большими семьями (муравьи, термиты, пчелы). Насекомые очень устойчивы к
неблагоприятным условиям среды: некоторые выживают даже после того, как замерзнут при
температуре 30 °С, другие живут в горячих источниках при температуре до +50 °С.
1.4. Размеры насекомых
Насекомые – удивительные существа. Комуто они кажутся красивыми, комуто страшными, но всем
интересны эти наши маленькие соседи. Величина насекомых очень различна: самые маленькие длиной
менее 0,25 мм, а самые большие – до 30 см.
Но такие ли уж они маленькие? Существуют насекомые
великаны.
Самый крупный жук в мире – африканский голиаф,
длина его тела достигает 11 см, а весит он до 100гр.
Приложение №
Южноамериканский жукгеркулес достигает в длину 19
см, правда, большая часть этой длины приходится на его рог.
. 1.3 Удивительные насекомые бабочки!
Приложение №
 Наука о бабочках лепидоптерологами.
 Да стоят ли они того, чтобы о них целую науку заводить?
Давно уже ученые всех стран изучают бабочек.
И вот что интересно: занимаются ими не только лепидоптерологи, но и люди, работающие в области,
казалось бы, очень далекой от бабочек.
Знаете ли вы, что знаменитый химик Бутлеров и академикфизиолог Павлов были любителями и
собирателями бабочек?Писатель Владимир Набоков, увлекавшийся бабочками, сам обогатил науку
несколькими видами крылатых красавиц.
Бабочек изучают поразному: одни сидят в лабораториях над микроскопами, а другие странствуют по
всему свету в поисках нужного вида. Странствуют, подвергая свою жизнь опасностям — ведь настоящее
царство бабочек — это дебри Индонезии, леса Амазонки, центральная Африка. Но почему всетаки их
надо изучать?

description:
Среди бабочек наиболее тяжёлыми считаются древоточцы Буадюваля. Древоточцы обитают в
Австралии и отличаются неуклюжестью. Их тело чрезвычайно толстое. Размах крыльев варьирует от
девяти до двадцати пяти сантиметров.
Как утверждает наука о бабочках, среди них есть много наших верных друзей, дающих нам шелк и чесучу,
опыляющих полезные растения, оживляющих своими прекрасными крыльями наши сады, поля, леса и горы.
Среди бабочек есть много наших заклятых врагов, уничтожающих наши посевы, губящих наши сады и
огороды.
Надо ли нам знать образ жизни наших друзей, чтобы помогать им? Надо!
Надо ли знать повадки наших врагов, чтобы успешно бороться с ними? Надо!
Но это еще не все!Посмотрит на иную бабочку ученыйгеограф и скажет: — Теперь мне ясно. Эти два
острова когда то составляли одно целое: на них летают одинаковые бабочки.
Посмотрит климатолог и воскликнет: — Вот еще одно доказательство! Арктика теплеет. Южные виды
бабочек передвигаются на север.
Посмотрит художник, обрадуется: — Какой чудесный рисунок! Надо использовать его для раскраски
тканей.Вы уже поняли, что бабочек необходимо изучать.
Бабочек много. А ученыхлепидоптерологов мало.
И вот в помощь им работают любители — собиратели бабочек. Люди всех возрастов и занятий, школьники,
студенты отдают свой досуг прекрасному занятию — собиранию бабочек. Но не просто собиранию. Под
каждой бабочкой — этикетка; на ней написано место и дата поимки насекомого. Эта этикетка — паспорт
бабочки. Она и придает ей научную ценность.  Приложение №
Факты из жизни насекомых
.Пчела видит окружающий мир не двумя, а сразу пятью глазами: два расположены спереди, три – на
«макушке». У пчелы имеются 2 сложных глаза и три простых.  3 простых глаза состоят из прозрачной
линзы, образующей бугорок на хитиновом покрове головы. С помощью их пчела различает предметы на
близком расстояние и повидимому ориентируется при работе в улье и на цветах. 2 сложных глаза состоят
из отдельных глазков(фасеток).

description:
Стрелками показаны простые глаза.
А вот у сверчков на передних лапках находятся уши.
Если в вашем доме живет сверчок, вам, в принципе, не нужен термометр.
Подсчитайте, сколько раз насекомое прострекотало за минуту и разделите это число на два. К
полученному прибавьте девять и еще раз поделите пополам.
Получится точная температура воздуха по Цельсию.
1/3 всех насекомых – не «вегетарианцы»: они едят себе подобных, пьют чьюнибудь кровь или питаются
падалью. Но охотников среди них все же больше, чем любителей «отходов». Насекомые очень питательны:
в них содержатся необходимые человеку белки, минералы, витамины и углеводы.
Каких насекомых едят в Китае?
В Китае содержатся целые фермы по их разведению, например, скорпионов, кузнечиков и т. д.
Тутовый шелкопряд
 Куколок шелкопряда едят в жареном виде
.
Скорпионы

description:
Готовят их на пару или жарят. Иногда добавляют в суп, рагу и т. д. В готовом виде неопасны.
Сверчки, саранча и кузнечики
Их жарят с солью.
Бамбуковые черви
Подают, как правило, в жареном виде. По вкусу напоминают попкорн.
Водные жуки
У жареных жуков отдирают лапы, крылья, голову и едят.

description:
1.5.Насекомые – одни из самых неизученных животных.
Энтомологи считают, что пока не открыто как минимум 5
000 000 их видов.
Муха обычно не улетает далеко от того места, где родилась.
Но если подует сильный ветер, ее может занести на десятки
километров.
Люди, впервые видящие колибри, часто принимают ее за
крупное насекомое. Между тем, в мире есть бабочка
настолько больших размеров, что она выглядит как птица.
Это AttacusAltas, ведущая активный образ жизни ночью.
Если вы недавно съели банан, то привлечете к себе голодного комара намного вероятнее, чем человек,
который этого не делал. Ну, нравится кровопийцам, как пахнут люди, лакомившиеся бананами…
Скорпион может прожить без пищи два года, а клещи – целых 10! И всё это время спокойно дожидаться
своего часа…
Рогатый жукнавозник может поднимать до 1141 своего веса.

description:
Пропорционально, с силой рогатого навозного жука может состязаться только панцирный клещ. Он
микроскопический, весит всего 100 микрограммов и живет в почве леса. В 2007 году ученые обнаружили,
что он может поднимать 1180 своих весов.
Если включить термитам какуюнибудь зубодробительную музыку – например, хэвиметалл, — они начнут
вгрызаться в дерево вдвое быстрее.
Между пчелами и шершнями случаются настоящие войны. Японцы ради получения меда разводят не
собственных, а более производительных европейских пчел .Очень часто на «евроульи» нападают местные
полосатые разбойники – огромные шершни. Вмешиваться, правда, не приходится. Шершня окружают
пчелы, заключая его в подобие шара, а затем, работая мышцами, создают внутри смертельную для шершня
температуру: + 47

Пчёлы способны обнаруживать мины, а также другие взрывчатые устройства или вещества, по запаху. Вот
почему они состоят на «официальной службе» у Пентагона.
ак обычный чемоданчик с несколькими отверстиями для вентиляции. Внутри кейса имеется шесть обойм,
куда селится целый рой насекомых, каждое из которых помещено в отдельный отсек.
II. Вывод.
Значение насекомых в природе:
1. Они участвуют в круговороте веществ, т. к. используют самые разнообразные источники пищи ,
выполняют санитарную функцию, активно участвуют в почвообразовательном процессе.
2. Велика их роль в опылении цветковых растений.
Hасекомые дают ценную пищевую и техническую продукцию (медоносные пчёлы, шелкопряды, лаковые
червецы и др.).
3. Некоторые насекомые полезны истреблением вредителей и сорняков.
Многие виды служат пищей для ряда промысловых животных  млекопитающих, птиц и рыб.
4.Среди насекомых много опасных вредителей растений и животных.
5. Большой вред насекомые наносят как переносчики возбудителей ряда заболеваний, кровососы и др.

description:
Результат исследовательской работы :
 Ребята моей школы больше узнали о насекомых ;





имеют простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела,
количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает;
знают о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;
умеют находить сходства и различия;
владеют обобщающим понятием «насекомые»;
проявляют интерес к насекомым и бережное отношение к ним.
Приложение №
Викторина
Ассоциации
Ученики делятся на команды. Один человек от команды выходит за дверь.
Каждая команда получает задание, где написано название насекомого.
За 1 минуту члены команды пишут словаассоциации, связанные с этим насекомым.
Входящий ученик отгадывает название насекомого по словамассоциациям, которые называют члены
команды.
Пример слов: Комар, бабочка, муха.
1. Бабочка в детстве.
Куколка, гусеница или личинка.
2. Насекомоевертолет.

description:
Стрекоза.
3. Самого не видно, а песню слышно.
Комар.
4. Вредная домашняя бабочка.
Моль.
5. «Антенна» у жука.
Усы.
6. Пятиглазое насекомое.
Муха.
7. Дикая родственница пчелы.
Оса.
8. Кусачее вонючее насекомоепаразит.
Клоп.
9. Лакомство божьей коровки.
Тля.
10. Любительница поесть крапиву.
Гусеницы бабочки живут на крапиве и едят ее. Крапивница.
11. Многоножка, любит жить в сыром месте.
Мокрица.
12.Эта бабочка вредная. Её имя связано с названием растения, которому она приносит вред. Её гусениц
хорошо склёвывают птицы.
Капустница.
13. Какое насекомое ходит по воде?
Водомерка
14. Почему можно сказать, что муравей сильнее слона?
Потому что муравей поднимает вес, который относительно его веса больше чем вес, который поднимает
слон относительно своего веса.
15. Кто раньше появляется весной: летучие мыши или летучие насекомые?
Насекомые. А уже после их вылета появляются летучие мыши, для которых насекомые служат пищей.
16. Зачем грачи ходят по полю за пахарем?
В земле много червей и насекомых

description:
17. Зачем скворцы и галки “катаются” верхом на коровах, овцах и лошадях?
Таскают шерсть для гнёзд, а так же выбирают насекомых и их личинок из шерсти животных
18. Какие жуки носят названия тех месяцев, в которых появляются?
Майский, июльский
19. Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником?
Перед дождём муравьи прячутся в муравейник и закупоривают все входы в него
18. Какого жука не существует: дровосек, точильщик, строгальщик, пилильщик?
Строгальщик
Черный ящик
Тело Александра Македонского, скончавшегося во время похода на Ближний Востоксемь дней оставалось
непогребенным, оно было перевезено для погребения в столицу Македонии погруженным в этот продукт.
В ящике находится продукт деятельности насекомых, обладающий бактерицидным свойством. Его
использования еще в Древнем Египте.
Угадайте, что находится в черном ящике.
Натуральный мед


extracted_text:
“Развитие творческих способностей
дошкольников
на этапе подготовке к обучению в
школе”
Проблема развития творческих способностей очень
актуальна в наше время. Когда ребёнок решает какие
-нибудь творческие задачи, нестандартные способы
их решения ,дошкольники вырабатывают умение
критически относится к окружающему миру.
Если ребёнок ,будучи дошкольником, получит и
усвоит разнообразные знания, то сможет
развиваться, как творческая личность, и это очень
важно ,при подготовке к школе.
При подготовке детей к школе очень важно
развивать:
-творческие способности, фантазию ,внимание,
память.
-готовить руку к письму задолго до поступления в
школу, начиная с раннего возраста (правильно
держать карандаш ,кисть ,стараться аккуратно
разукрашивать).
-формировать способность оценке пространственных
различий (ориентироваться на листе бумаги,  вправо-
влево ,вверх –вниз ,ближе дальше).
В настоящее время ,у детей довольно часто
наблюдается задержка в развитие речи. В чём
причина? Доказано, что тонкое движение пальцев
рук ,положительно влияет на развитие детской речи. На занятиях творчеством, мы развиваем мелкую
моторику, тем самым ,стимулируем речевой центр ,
развиваем речь.
Тренировка пальцев и кистей рук ,улучшает
артикуляционные движения, подготавливает руку к
письму, повышает работоспособность коры головного
мозга. Надо с детьми лепить, рисовать ,клеить
,вырезать и т.д. На таких занятиях появляется
возможность выбор,а художественного материала
развивается воображение у ребёнка. Нужно помогать
понять, что такое цвет ,линия, пространство ,чтобы
дети смогли выразить своё настроение, свои мысли,
чувство, по отношению к какому либо предмету или
явлению ,которое его окружает. Красивые образы,
запечатлённые в душе ,в раннем детстве, помогают
детям построить красивую жизнь. Ребёнок
дошкольник, любознателен и открыт для познания
окружающего мира.
Более творчески развитый ребёнок лучше готов к
школе. Есть утверждение ,что творец живёт в
каждом человеке, но ему не дают проявиться. Надо
создать для ребёнка благоприятные условия ,чтобы
он мог творить, не создавая перед ним барьеров(не
так у тебя не получится не красиво).Если скрипача
связать верёвками ,будет ли он играть на скрипке?
Вывод: раскрепостив ребёнка, мы позволяем им быть
самими собой ,и даём им возможность, в большей
степени проявлять свои творческие способности.
В ходе выполнения этих задач, у детей развиваются
такие чувства ,как оригинальность, гибкость,
беглость мышления ,лёгкость ассоциирования
,сверхустойчивость к проблемам .А это очень важно в учебной деятельности. Надо как можно раньше
,приобщать детей к красоте.  Через красивое, к
человечному-  такова закономерность воспитания .
Главной целью этой  работы, создавать условия и
подготавливать детей, к непрерывному
саморазвитию.

file_name: Развитие творческих способностей дошкольников.doc

intro: В статье идёт речь о том ,зачем нужно развивать творчество в дошкольном возрасте, при подготовке ребёнка к школе. На что обратить внимание. Как направить ребёнка творить .Чему в первую очередь научить ребёнка, что развивать. Как настроить родителей ,работать в команде с педагогом.

title: Статья на тему "Развитие творческих способностей дошкольников на этапе подготовки к обучению в школе"


extracted_text:
Техника и методика обучения поворотам в
движении.
Способы поворотов на лыжах делятся на две группы:
повороты на месте, повороты в движении.
 Повороты в движении.
 Повороты необходимы для изменения направления
движения лыжника.
 К основным способам поворотов относятся:
1) поворот переступанием;
2) поворот упором;
3) поворот «плугом»;
4) поворот на параллельных лыжах.
На равнинных участках повороты выполняют переступанием,
на склонах - переступанием, упором, «плугом», на
параллельных лыжах в зависимости от крутизны склона и
подготовленности трассы.
Главное при выполнении поворотов - не снижать скорость
движения и не терять устойчивость.
1)Поворот переступанием.
 При выполнении этого поворота лыжник переносит вес тела
на наружную в повороте ногу, отрывает от снега внутреннюю
лыжу носком вверх, отставляет ее внутрь поворота на
нужный угол (в положение нового направления движения),
ставит на снег и переносит на нее вес тела. Внешняя лыжа
выполняет отталкивание и приставляется к внутренней. В
зависимости от скорости и требуемого угла поворота
переступание может быть выполнено несколько раз. На
пологом склоне и на равнине при выполнении поворота
лыжник увеличивает скорость движения с помощью
одновременных отталкиваний палками. Это называется
активным переступанием. На крутом склоне при большой скорости лыжник не отталкивается палками и лыжей. Это
может привести к потере равновесия. Данный способ
получил название «пассивное переступание». При
выполнении этого поворота туловище наклоняется вперед, а
палки прижимаются к туловищу.
Этот способ применяется при большой скорости для плавного
изменения направления движения, если нет лыжни.
2)Для того чтобы осуществить поворот упором, внешняя
лыжа выдвигается вперед на 10-15 см и ставится на ребро,
пятка лыжи отводится в сторону, и вес тела переносится на
эту лыжу. Поворот выполняется под воздействием «руления»
носком лыжи. Крутизна поворота зависит от угла отведения
пятки лыжи, угла кантования лыжи, состояния снежного
покрова и величины переноса веса тела на одну из лыж
(внутреннюю по отношению к повороту).
3)Поворот «плугом».
Он используется для погашения скорости на спусках
Перед началом поворота лыжник принимает положение
«плуга» - пятки лыж разведены в стороны, носки лыж
находятся друг от друга на небольшом расстоянии. Затем
внешняя лыжа закантовывается мягким, плавным движением
и на нее переносится вес тела. Туловище наклоняется
вперед. Последовательно загружая то одну, то другую ногу,
можно совершить серию последовательных плавных
поворотов.
  В лыжных гонках этот способ применяется крайне редко,
так как значительно снижает скорость движения.
а) сам поворот «плугом» б) расположение лыж при повороте
«плугом»
 4)Поворот на параллельных лыжах.
Он выполняется за счет вращательного движения туловища
и ног в сторону поворота. Поворот выполняется в основном в
высокой и средней стойках путем переноса веса тела на
внутреннюю лыжу. Необходимо слегка наклониться в сторону поворота, чтобы не быть выброшенным
центробежными силами в сторону, противоположную
повороту. Лыжня сама «ведет» лыжника по повороту.
 В этот момент значительно уменьшается давление лыж на
снег, и лыжник входит в поворот, выталкивая лыжи пятками
в сторону. Этому помогает активное вращение туловища
навстречу движению пяток (контрвращение). Далее, войдя в
поворот, при движении по дуге надо сразу ставить лыжи на
внутренние ребра, вес тела больше перенести на наружную
лыжу, а внутреннюю лыжу выдвинуть несколько вперед
Задачи обучения, средства, методические приёмы и указания
при обучении поворотам на лыжах при спусках с гор и
возвышенностей представлены в таблицах
Обучение повороту переступанием
Средства, метод. приёмы  Методические указания
Задача 1. Создать у занимающихся правильное
представление о технике поворота переступанием
1. Краткий рассказ о технике поворота и условиях его
выполнения.    Обратить внимание на самые важные моменты
в технике поворота и условия его применения
2. Демонстрация преподавателем техники поворота  Техника
поворота демонстрируется на склоне небольшой длины
Задача 2. Обучение переступанию и переносу веса тела с
лыжи на лыжу.
1. Перенос тела с лыжи на лыжу (на месте) 2. Поворот
переступанием на месте 3. Односторонний «коньковый» ход
сначала в одну, а затем в другую сторону (несколько раз
отталкиваясь одной лыжей)     4. Спуск с горы в основной
стойке с переносом веса тела то на одну, то на другую лыжу
5. Спуск с горы с приподниманием носка лыжи     6. Спуск с
горы с шагами в сторону   7. Поворот переступанием к склону
из спуска наискось   8. Переступание, двигаясь по кругу и активно отталкиваясь ребром наружной лыжи. Следить за
положением туловища. Менять направление движения
(направо и налево) Упражнение выполняется после выката со
спуска (на небольшом уклоне) или на ровной площадке. Одна
лыжа продвигается вперед, а другой лыжник отталкивается,
ставя ее на ребро носком в сторону. Следить за положением
туловища   Спуск выполняется в высокой стойке. При
поднимании носка лыжи пятку не отрывать от склона.
Проскользив 1-3 м, опустить носок на снег. Повторить то же
другой лыжей. Поднять лыжу параллельно склону и
переставить ее на полшага в сторону, плавно приставить
другую лыжу. Выполнять шаги поочередно в обе стороны.
Менять направление движения (косой спуск поочередно то
одной, то с другой стороны) Менять направление движения
(направо и налево). Быстро, но плавно приставлять
наружную лыжу после отталкивания стараться оттолкнуться,
быстро и сильно.
Задача 3. Совершенствование техники поворота
переступанием
1. Из прямого спуска поворот переступанием на пологом
склоне 2. Из косого спуска поворот на склоне с переходом на
косой спуск в противоположном на правлении 3. Повороты на
склонах с не - одинаковым рельефом и состоянием снега 4.
Серия поворотов на склоне то в одну, то в другую сторону 5.
Поворот с отталкиванием палками 6. Игры и игровые
упражнения («Слалом на равнине», «Карусель» и др.)
Постепенно увеличивать скорость движения. Выполнять
спуск, то увеличивая, то уменьшая угол поворота.
Совершенствуя поворот, избегать отклонения туловища
назад и излишней загрузки пяток лыж. Выполнять активное
отталкивание с ребра наружной лыжи. Больше подавать
туловище вперед и наклонять его в сторону поворота.
Совершенствуя повороты, выполнять их на склонах большей
длины и крутизны, по большим и малым дугам

file_name: Ж -Техника и методика обучения поворотам в движении..docx

intro:
Повороты на месте.
 Эти повороты относятся к специально-прикладным упражнениям. Они используются для овладения лыжами как снарядом, для воспитания «чувства лыж и снега», для свободного управления лыжами, для поворотов при прохождении трассы.
Основными способами поворотов на месте, предусмотренные программой обучения являются:
1) поворот переступанием вокруг пяток лыж;
2) поворот переступанием вокруг носков лыж;
3) поворот махом правой вправо и махом левой влево;

1)Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Этот поворот выполняется из исходного положения - лыжи параллельно, палки поставлены рядом с креплениями.
Переступать начинают с той ноги, которая ближе к направлению предполагаемого поворота. Например, при выполнении поворота вправо лыжник переносит вес тела на левую ногу и, приподнимая носок правой лыжи, отводит его в сторону. Затем, перенося вес тела на правую лыжу, приставляет к ней левую, одновременно переставляя одноименную палку. Переступание таким способом выполняется до нужного угла поворота. Пятки лыж при этом не отрываются от снега.
Типичные ошибки при освоении этого поворота:
1) отрыв пятки лыжи от снега или каблука ботинка от лыжи;
2) недостаточный перенос веса тела с одной лыжи на другую;
3) переступание выполняется на прямых ногах;
4) несогласованное (неодновременное) движение палки и лыжи в момент переступания;
5) наступание пяткой одной лыжи на другую (перекрещивание лыж).

2)Поворот переступанием вокруг носков лыж.
 Лыжник переносит вес тела на одну из лыж, а другую (отрывая пятку от снега) отводит в сторону и, перенося на нее вес тела, приставляет к ней другую лыжу. Палка переставляется одновременно с одноименной лыжей. Носки лыж остаются на одном месте, не перекрещиваясь друг с другом. Для облегчения освоения этого поворота можно использовать какой-либо вспомогательный ориентир (например, лыжную палку, ветку дерева, круг, начерченный на снегу, и т.п.), вокруг которого выполняется движение.

3)Поворот махом правой ноги вправо и махом левой влево.
 Этот поворот позволяет разворачиваться на месте значительно быстрее, чем переступанием. Кроме того, поворот махом часто единственный способ повернуться на узкой лыжне или на склоне. Рассмотрим технику поворота мазом левой ногой влево.
Поворот выполняется из исходного положения - лыжи параллельно, палки рядом с креплениями. Вес тела переносится на одну ногу, например на правую, и выполняется мах левой ногой с разворотом ноги и туловища влево. Левая палка не должна мешать движению лыжи. Поэтому она одновременно с махом левой ногой ставится за правую лыжу. После выполнения маха левая лыжа ставится на лыжню в направлении, противоположном исходному. Затем лыжник, приподнимая одновременно правую лыжу и одноименную палку, поворачивается вокруг левой ноги и ставит их на снег. Поворот завершен. Точно так же выполняется поворот в другую сторону.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Тайна одной буквы»
Цели:



повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения
лингвистического кругозора учащихся,
продолжить работу по формированию навыков культуры речи, уметь логически
формулировать свои мысли, связно излагать материал;
способствовать расширению представлений учащихся о многообразии русского
языка.
 формировать осмысленное восприятие необходимости постоянно учиться,
накапливать знания;
развивать логическое мышление и творческие способности учащихся

Задачи:
 Создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти,
коммуникативных навыков;
 Создать условия для формирования толерантности, умения искать и находить
нужные решения, упорства в достижении поставленной цели.
 Создать условия для формирования общей культуры обучающихся, расширения
их кругозора, знаний о родном языке;
 Создать условия для развития лингвистических способности учащихся и их
познавательной активности;
Закрепить и усилить интерес к родному языку и изучающей его науке.

Предполагаемый результат работы:
         Интерес к изучению родного языка повысится, появится необходимость обращения к
дополнительной литературе.
Оборудование:
 Мультимедийная установка, презентация;



 Стенд с сочинениями учащихся на тему: “Чем необычна буква Ё…”;
листы с грамматическими заданиями и вопросами
отличительные знаки формы участников, призы.
Запись песни «Буквы разные писать…»
Участники: учащиеся 5–6х классов.
Краткий план мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя: сообщение целей и предполагаемого результата.
3. Появление буквы Ё(рассказы учащихся)
4. Творческие задания:
А) тест
Б) вопросзагадка
В) смысловая разминка
Г) слово рассыпалось
Д) весёлые загадки
Е) конкурс скороговорок
Ж) стихи про букву Ё
5. Итог мероприятия Ход мероприятия
I.
Оргмомент. Объявление целей и задач мероприятия.
Ведущий учитель:

         Добрый день! Добрый день! Здравствуйте!   С днём буквы "Ё"! (Слайд №1)
Сегодня, 29 ноября, родилась русская буква "Ё". Что бы мы без нее делали! Именно она
придает неповторимый колорит родному языку.  Ежегодно 29 ноября отмечается День
буквы "Ё"
          Сегодня мы проводим чествование этой необычной буквы — от вас, ребята,
потребуется смекалка, находчивость и, конечно, глубина знаний. (Слайд №2)
Наши гости – учителяпредметники , классные руководители.
Итак..
II.
Разминочка
??? Почему буква Ё так необычна?
(в.о.: может обозначать два звука, а может один)
??? В каких случаях эта буква передает один звук, в каких два?
 (в.о.: После согласных означает их мягкость (если это возможно) и звук [o]; в прочих
случаях — сочетание [jo]).
III.
Появление буквы Ё.
Ребята, а кто из вас может рассказать нам об истории буквы Ё?
Рассказы учащихся:
1. Буква Ё введена в азбуку 29 ноября 1783 года. В этот день общее собрание
Петербургской Академии Наук утвердило предложение её директора княгини Е.Р.
Дашковой о замене сочетания «io» на новую букву  «ё». Именно в этот день в 1783 году
русская азбука пополнилась еще одной буквой  "Ё".
2. Вот какую информацию можно почерпнуть из Википедии:
«29 ноября (18 ноября по старому стилю) 1783 года в доме директора Петербургской
академии наук княгини Екатерины Романовны Дашковой состоялось одно из первых
заседаний недавно созданной Российской академии, на котором присутствовали
Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин, И.И.Лепёхин [знаменитый натуралист и этнограф],
Я.Б.Княжнин [тот самый, «переимчивый»], митрополит Гавриил и др.
3.Обсуждался проект полного толкового славянороссийского словаря, знаменитого
впоследствии 6томного «Словаря Академии Российской». Академики уже было
собирались расходиться по домам, когда Екатерина Романовна спросила у
присутствующих, сможет ли ктонибудь написать слово «ёлка». Академики решили,
что княгиня шутит, но та, написав произнесённое ею слово «іолка», спросила:
«Правомерно ли изображать один звук двумя буквами?»
4. Заметив, что «выговоры сии уже введены обычаем, которому, когда он не
противоречит здравому рассудку, всячески последовать надлежит», Дашкова
предложила использовать новую букву «ё» «для выражения слов и выговоров, с сего
согласия начинающихся, как матіорый, іолка, іож, іол».
5. Доводы Дашковой показались убедительными, и целесообразность введения новой
буквы было предложено оценить члену Академии наук митрополиту Новгородскому и
СанктПетербургскому Гавриилу. 18 ноября 1784 года буква «ё» получила официальное
признание». Ведущий –учитель:  Нет, единодушного одобрения не было, всегда найдётся БабаЯга,
которая против. В частности, в роли таковых подвизались В.К.Тредиаковский и
А.П.Сумароков. (слайд№ 8)Дело вкуса, конечно, но лично мне компания сторонников как
то милее: Державин, Фонвизин, Н.М.Карамзин.(слайд № 9 )
6.24 декабря 1942 года приказом народного комиссара просвещения РСФСР было введено
обязательное употребление буквы «ё» в школьной практике. Насколько известно, этого
приказа никто никогда не отменял. (сл10)
Ведущий –учитель: Спорить о пользе или целесообразности употребления буквы "Ё"
можно бесконечно. У нее есть как поклонники, так и противники. Я же считаю, что буква
нужна. Ведь она придает русскому языку некую изюминку.
А что думаете, вы, нужна ли нам буква Ё?
(в.о.: Конечно нужна  буквы каждые нужны, буквы каждые важны!)
А много есть слов на эту букву? ))
(в.о.: Ёжик, Ёлка, Ёмкость, Ёрш....   Ёрничать :)
 А как же "Ёмоё!" ??? :), а Ёлыпалы?
VI. Творческие задания.
Выполните тест (слайд №11   )
 Под каким номером стоит буква Ё в алфавите?
5, 7. 6
Учитель: Ё, ё — 7я буква русского и белорусского алфавитов. Используется также в
некоторых неславянских алфавитах на основе гражданской кириллицы (например,
киргизском, монгольском и чувашском).
 Вопрос – загадка: Какая буква всегда произносится, но не пишется?
  Учитель:   В русском письме, в отличие от белорусского, простановка точек над «ё»
факультативна.
Таким образом, сегодня – день буквы «Ё». Что бы мы делали без неё? И ведь не скажешь –
без нее, ерунда полная получится. (Слайд  ..) Больной, у вас небо красное, так, что ли? И
вообще, три часа лёта – это много, а три часа лета – мало. А ещё напомню: не всяк, кто
осел, – осёл.
 Смысловая разминка Держать в ежовых рукавицах – как понимаете пословицу?
(в.о.: обходиться с кем – нибудь строго)
 Задание – слово рассыпалось  Ж Ё К И
???Кто спрятался под лапами ели? Слайд №12
 Веселые загадки на букву Е (слайд №13)
1.Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много, А нитки ни одной.
Ответ: ежик
2.Что это за девица:
Не швея, не мастерица
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год?
Ответ: ёлка
3.Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
Ответ: ежик
4.Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом.
Ответ: елка
5.Зимой и летом
Одним цветом.
Ответ: елка
6.Бела, а не снег
Зелена, а не луг
Кудрява, а без волос
Ответ: берёза
 Конкурс скороговорок
У ёлки иголки колки (определение победителя)
Учитель: Наши ребята подготовили стихи о букве Ё:
 Стихи про Букву Ё
        ***
1.Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Каплиточки добавляем,
Ё  мы букву так читаем.
       ***
2.Ну а как же  Новый Год,
Он без Ё, к нам не придёт,
Ёлочка, красавица,
Детям очень нравится!

       ***
3.Ёжик по лесу бежал,
Букву Ё, он потерял,
Помогите мне друзья,
Мне без Ё, никак нельзя! ***
4.«Жалко Ёлку: думал ёжик,
Не побегать ей без ножек».
Удивлялась ёлка: «Ёж,
Без корней ты как живёшь?
       ***
5.Мимо сосен, мимо Елей
Все бежали и летели!
Впереди спешит Енот,
На спине Ежа несет,
За Ежом вздыхая тихо,
Ежевику Ест Ежиха.
Кто бегом, кто ЕлеЕле
Шел вперед к заветной цели!
Ёрш в реке махнул хвостом,
С Ёлки крикнул гусь:  Пойдем!
      ***
6.На дворе – такая жалость!
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Ё.
***
7.Выставил колючки ёж –
Без перчаток не возьмешь.
У него иголки
Больше, чем у ёлки.
Ёжик, глядя на неё
Превратился в букву… (Ё)
***
8. Вздыхает, плачет буква Ё,
Украли точки у неё.
В журналах, книгах и газетах
Не встретишь больше букву эту.
Зато довольна буква Е.
Она встречается везде. А между тем без буквы Ё
Мир жить не может! Ёмоё!
Представьте. Под зелЕной Елкой
Льют слЕзы Ежик с перепЕлкой.
МатрЕна, ПЕтр и СемЕн
Теперь остались без имЕн.
ОрЕл не смог начать полЕт,
Ему мешает самолЕт.
На съЕмке режиссЕр с гримЕром
Не могут справиться с актЕром.
Преодолев крутой подъЕм,
ОсЕл свалился в водоЕм.
Напрасно мЕд мы ждЕм от пчЕл,
На пасеку хорЕк пришЕл.
Даёшь народу букву Ё!
Ведь без неё нам не житьё!
А в нашем русском алфавите
Такая буква есть! Учтите!
V.Итог мероприятия
 Узнали ли мы чтото новое о букве Ё?

И в заключении, ребята, я вам хочу сказать, что в других славянских кириллицах буква «ё»
не используется. В украинской и болгарской письменности для обозначения
соответствующих звуков пишут ьо после согласных и йо в других случаях. В сербской
письменности (и построенной на её базе македонской) вообще нет особых букв для гласных
йотированных и (или) смягчающих предыдущую согласную, так как для различия слогов с
мягкой и твёрдой согласной там применяются не разные гласные буквы, а разные
согласные, а йот всегда пишется отдельной буквой. В старо и церковнославянской азбуке
аналогичной «ё» буквы нет по причине отсутствия соответствующих сочетаний звуков;
русское «ёканье» является распространённой ошибкой при чтении церковнославянского
текста. Интегрированный урок по теме
"Загадка буквы "Ё"  5–7е классы
Тип урока: интегрированный.
Цели и задачи:



повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения
лингвистического кругозора учащихся;
продолжить работу по формированию навыков культуры речи, уметь логически
формулировать свои мысли, связно излагать материал;
способствовать расширению представлений учащихся о многообразии русского
языка;
 формировать осмысленное восприятие необходимости постоянно учиться,
накапливать знания;

развивать логическое мышление и творческие способности учащихся.
Задачи:




создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти,
коммуникативных навыков;
создать условия для формирования общей культуры обучающихся, расширения их
кругозора, знаний о родном языке;
создать условия для развития лингвистических способности учащихся и их
познавательной активности;
закрепить и усилить интерес к родному языку и изучающей его науке.
Предполагаемый результат работы:

повышение интереса к изучению родного языка, появление необходимости
обращения к дополнительной литературе. Оборудование:

мультимедийная установка (интерактивная доска), презентация «Загадка буквы
Ё»; Презентация 1.
Опережающее задание: учащиеся получают сообщения, стихи. Приложение 1.
Участники: учащиеся 5х–7х классов.
Примечания:
 Урок рассчитан на 1 академический час.
 По возможности каждый учащийся должен выступить на данном уроке (сообщение,
стихотворение, лингвистическая разминка, конкурс скороговорок, сочинение,
рисунок). Каждый ученик награждается сертификатом участника интегрированного
урока.
Ход мероприятия
I. Орг. момент. Объявление целей и задач мероприятия.
II. Вступительное слово учителя.
Учитель: Здравствуйте, ребята!  С днём буквы "Ё"! (слайд №1)
Сегодня, 29 ноября, родилась русская буква "Ё". Что бы мы без нее делали! Именно она
придает неповторимый колорит родному языку.  Ежегодно 29 ноября отмечается День буквы
"Ё".
Сегодня мы проведём исследование этой необычной буквы. Мы, как настоящие детективы,
должны разгадать тайну, загадку этой уникальной неповторимой буквы. От вас, ребята,
потребуется смекалка, находчивость и, конечно, глубина знаний.  (Слайд №2)
  Почему буква «Ё» так необычна, в чём заключается её загадка? (слайд № 3)
(ответ учащихся:  может обозначать два звука, а может один)
 В каких случаях эта буква передает один звук, в каких два?
(ответ учащихся:  после согласных означает их мягкость (если это возможно) и звук [o]; в
прочих случаях — сочетание [jo]).
III. Появление буквы Ё.
Учитель: Сегодня к нашему уроку вы подготовили свои расследования, которые раскрывают
тайну появления этой загадочной буквы в русском языке. Итак, послушаем историю
возникновения буквы «Ё».
Рассказы учащихся:
Буква «Ё» введена в азбуку 29 ноября 1783 года. В этот день общее собрание Петербургской
Академии Наук утвердило предложение её директора княгини Е.Р. Дашковой о замене
сочетания «io» на новую букву  «ё». Именно в этот день в 1783 году русская азбука
пополнилась еще одной буквой – «Ё». (слайд № 4)
Вот какую информацию можно почерпнуть из Википедии:
«29 ноября (18 ноября по старому стилю) 1783 года в доме директора Петербургской
академии наук княгини Екатерины Романовны Дашковой состоялось одно из первых
заседаний недавно созданной Российской Академии, на котором присутствовали
Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин, И.И.Лепёхин [знаменитый натуралист и этнограф],
Я.Б.Княжнин, митрополит Гавриил и др. (слайд № 5)
Обсуждался проект полного толкового славянороссийского словаря, знаменитого
впоследствии 6томного «Словаря Академии Российской». Академики уже было собирались
расходиться по домам, когда Екатерина Романовна спросила у присутствующих, сможет ли
ктонибудь написать слово «ёлка». Академики решили, что княгиня шутит, но та, написав
произнесённое ею слово «іолка», спросила: «Правомерно ли изображать один звук двумя
буквами?» Заметив, что «выговоры сии уже введены обычаем, которому, когда он не противоречит
здравому рассудку, всячески последовать надлежит», Дашкова предложила использовать
новую букву «ё» «для выражения слов и выговоров, с сего согласия начинающихся, как
матіорый, іолка, іож, іол». (слайды № 6, 7)
Доводы Дашковой показались убедительными, и целесообразность введения новой буквы
было предложено оценить члену Академии наук митрополиту Новгородскому и Санкт
Петербургскому Гавриилу. 18 ноября 1784 года буква «ё» получила официальное
признание».
Широко известной буква «ё» стала благодаря знаменитому историку Николаю Карамзину, в
связи с чем до недавнего времени он считался её автором. В 1796 году в первой книжке
издаваемого Карамзиным стихотворного альманаха «Аониды» с буквой «ё» были напечатаны
слова «зарёю», «орёлъ», «мотылёкъ», «слёзы», а также первый глагол «потёкъ».
Между тем, доподлинно неизвестно, была ли это собственная идея Карамзина или же
инициатива когото из работников издательства. Ведь в своих научных трудах, в том числе в
знаменитой «Истории государства Российского» Карамзин букву «ё» не использовал. (слайд
№ 8)
Учитель:  Итак, единодушного одобрения не было. А против введения этой буквы оказались
 В.К.Тредиаковский и А.П.Сумароков. (слайд№ 9).
24 декабря 1942 года приказом народного комиссара просвещения РСФСР было введено
обязательное употребление буквы «ё» в школьной практике. Насколько известно, этого
приказа никто никогда не отменял. (слайд № 10).
Учитель: Спорить о пользе или целесообразности употребления буквы "Ё" можно
бесконечно. У нее есть как поклонники, так и противники. Я же считаю, что буква нужна.
Ведь она придает русскому языку некую изюминку.
 Ребята, а как вы думаете, нужна ли нам буква «Ё»? (слайд № 11)
(ответ учащихся:  конечно нужна  буквы каждые нужны, буквы каждые важны!)
Оказывается, у буквы «Ё» есть лёгкий немецкий налёт. Дело в том, что Екатерина II, при
которой и появилась буква, была немецкой принцессой. И её очень расстраивало, что в
русском алфавите нет ни одной буквы с умляутами (так называются те самые точки над Е).
Так было решено, что звук [iо] примет графическую форму Е с умляутами, т.е. Ё.
(слайд № 12)
«Ё» всегда была самой многострадальной: её часто "забывали" написать, и в итоге многие
привычные нам фамилии изза нерадивости типографий и переводчиков в действительности
произносятся совсем подругому (ведь Ё и Е  совсем разные звуки):
Рассказы учащихся:
Лев Толстой. При крещении он был назван Лёв. Даже на обложках ранних переводов его
книг на английский язык красовалось Lyof Tolstoy.
Константин Дмитриевич Левин. Это персонаж из романа "Анна Каренина". Толстой нарёк его
Лёвиным, использовав для этого своё имя. Однако изза нежелания типографии возиться с
изготовлением литеры «Ё», вместо русского дворянина Лёвина получился человек, носящий
совсем нерусскую фамилию  Левин.
Уинстон Черчилль. На английском его фамилия произносится как Чёрчилль (Winston
Churchill).
Вильгельм Рентген, который изобрёл небезызвестный аппарат, также лишён правильной
фамилии. В немецком языке он был, есть и остаётся Рёнтгеном (Wilhelm Röntgen).
Луи Пастер. Основоположник микробиологии и иммунологии. Во всём мире его знают как Луи
Пастёра (Louis Pasteur).
Николай Рерих. Умница и светило русского... всего (художник, философ, мистик, учёный,
писатель, путешественник, археолог, общественный деятель, масон, поэт, педагог) тоже ни
за что ни про что потерял точки. Изначально вся его семья носила фамилию Рёрих. Пафнутий Чебышев. Известнейший математик, основоположник теории приближения. И
здесь фамилия известного математика пишется с буквой «Ё».
Афанасий Фет.
На заре ты её не буди,
На заре она сладко так спит;
Утро дышит у ней на груди,
Ярко пышет на ямках ланит.
Ну, красиво же! Нет, надо было обидеть поэта. Восстанавливаем справедливость. Русского
гения зовут Афанасий Фёт!
Кардинал Ришелье. Хитроумный противник трёх мушкетёров в книге. Хотя его персонаж
мало соответствует исторической правде. Арман Жан дю Плесси, герцог де Ришельё
(Richelieu)  видный государственный деятель Франции XVII века.
ШарльЛуи де Монтескье. Тихому мирному философу также отказали в литере. Хотя,
казалось бы, основоположник современной демократии, надо бы увАжить человека. Ан нет!..
ШарльЛуи де Монтескьё (CharlesLouis de Montesquieu)  его имя с рождения.
Жерар Депардье. Месье Депардьё (Gérard Depardieu), мы в восторге от Ваших ролей!
Простите наших переводчиков.
Мирей Матье. Легенда французского шансона. На родине певицу именуют как Мирей Матьё
(Mireille Mathieu).
(слайды № 13 – 20)
Учитель: С 2002 года существует специальный знак, который называется "Ёпирайт". Если
встретите его на обложке периодического издания  значит, оно полностью ёфицировано,
т.е. редактор расставил все точки над Ё. (слайд № 21)
 Ребята, а как  много вы знаете слов на эту букву?  (слайд № 22)
(ответы учащихся:  Ёжик, Ёлка, Ёмкость, Ёрш....   Ёрничать и т.д.)
 IV. Творческие задания.
Учитель: Ё, ё    7я буква русского и белорусского алфавитов. Используется также в
некоторых неславянских алфавитах на основе гражданской кириллицы (например,
киргизском, монгольском и чувашском). (слайд № 23)
 Учитель:   В русском письме, в отличие от белорусского, простановка точек над «ё»
факультативна.
Таким образом, сегодня – день буквы «Ё». Что бы мы делали без неё? И ведь не скажешь –
без нее, ерунда полная получится.  Больной, у вас небо красное, так, что ли? И вообще, три
часа лёта – это много, а три часа лета – мало. А ещё напомню: не всяк, кто осел, – осёл.
Загадочная буква, не правда ли?  (слайд № 24)
Давайте закрепим наши знания и разберёмся в правописании буквы ё – о после шипящих в
корне слова.
А) Лингвистическая разминка (слайды № 25  27)
Учитель:   Эту букву по достоинству ученыефилологи и педагоги. «Ё» давно и
исключительно используется ими для более точной передачи звучания имён и названий в
некоторых азиатских языках: Ким Ён Нам (корейский), Ёсихито (японский), а также на
ранних стадиях обучения иностранцев русскому языку. Ведь как иначе различить слова
«все» и «всё», «небо» и «нёбо», «ведро» и «вёдро»? (слайд № 28)
Долгое время использование буквы «ё» было факультативным, необязательным, с заменой
на «е». Лишь в энциклопедиях, авторских произведениях и учебниках для младших классов
«буква с двумя точечками» была обязательна к употреблению.
Несмотря на факультативный характер, иногда эта буква становится настоящим камнем
преткновения для чиновников. Так, семья Елкиных из Барнаула лишилась наследства изза
того, что оно было оформлено на Ёлкиных, а жительница Перми Татьяна Тетёркина едва не
лишилась российского гражданства изза неправильного написания её фамилии в паспорте. И подобные истории сейчас не редкость. Известны и обратные случаи. Например, чемпион
мира по шахматам, известный многим как Александр Алёхин, на самом деле был Алехиным и
очень возмущался, когда его фамилию писали и произносили неправильно. (слайд № 29)
Но народ всё же любит эту букву, придуманную княгиней Дашковой и популяризованную
Карамзиным. В 2005 году на родине историка в Ульяновске, бывшем Симбирске, по решению
мэрии букве установлен памятник — прямоугольная плита из коричневого мрамора, на
которой выбита строчная «ё», а 29 ноября ежегодно отмечается как День буквы «ё». (слайд
№ 30)
Б) Конкурс скороговорок (Слайд 32)
У ёлки иголки колки (определение победителя).
В) Интересные факты про букву "Ё"
Сообщения учеников:
 В Ульяновске стоит памятник букве Ё.
 День рождения буквы "Ё"– 18 ноября (по старому стилю) 1783 г.
 В русском языке около 12500 слов с Ё. Из них около 150 на Ё начинаются и около 300 на Ё
заканчиваются.
 Частота встречаемости Ё – 1% от текста. То есть на каждую тысячу знаков текста
приходится в среднем по десять ёшек.
 Есть в нашем языке слова с двумя и даже тремя буквами Ё: «трёхзвёздный»,
«четырёхведёрный», «Бёрёлёх» (река в Якутии), «Бёрёгёш» и «Кёгёлён» (мужские имена на
Алтае).
Российские программисты создали ётатор – компьютерную программу, которая
автоматически расставляет литеру с точечками в тексте. А художники придумали ёпирайт –
значок для маркировки ёфицированных изданий. (слайд № 33)
 В России существует официальный Союз ёфикаторов России, который занимается борьбой
за права «обесточенных» слов. Благодаря их кипучей деятельности по осаждению Госдумы,
теперь все думские документы (в том числе законы) полностью «ёфицированы». Ё – с
подачи председателя Союза Виктора Чумакова – появилась в газетах «Версия», «Слово»,
«Гудок», «Аргументах и фактах» и др., в телевизионных титрах и в книгах. Внимание, на
экран.
Видеосюжет о музее буквы «Ё»  (Слайд 34).
Сообщение ученика:
Городские гибридные авто, которые разработало СП группы «Онэксим» Михаила Прохорова
и компании «Яровит моторс», будут продаваться под брендом «ё». Разработчики хотят,
«чтобы автомобили называли ёмобилем».
Имя бренда в рекламных акциях будет обыгрываться словам «молодёжный», «надёжный».
Саму машину в компании просят называть «ёмобиль». Буква «Ё» была выбрана по причине
ее уникальности среди других языков. Только в русской кириллице есть буква Ё. (слайд №
35)
Г) Стихи про букву Ё
Учитель: Наши ребята подготовили стихи о букве «Ё»:
Д) Сочинения
Накануне нашего мероприятия ребята приняли участие в конкурсе сочинений. Хочется
отметить победителей (награждение) и выдать сертификаты участников нашего
интересного урока. (слайды № 37 – 41)
Е) Выставка рисунков (слайды № 44 – 45)
V. Итог мероприятия Учитель:  Подошло к концу наше расследование. Загадка буквы «Ё» нами разгадана. В
заключении хочу отметить, в других славянских кириллицах буква «ё» не используется. В
украинской и болгарской письменности для обозначения соответствующих звуков пишут ьо
после согласных и йо в других случаях. В сербской письменности (и построенной на её базе
македонской) вообще нет особых букв для гласных йотированных и (или) смягчающих
предыдущую согласную, так как для различия слогов с мягкой и твёрдой согласной там
применяются не разные гласные буквы, а разные согласные, а йот всегда пишется отдельной
буквой. В старо и церковнославянской азбуке аналогичной «ё» буквы нет по причине
отсутствия соответствующих сочетаний звуков; русское «ёканье» является
распространённой ошибкой при чтении церковнославянского текста.
Спасибо всем за работу и внимание! Желаю новых удачных исторических расследований в
области русского языка!

file_name: Тайна одной буквы.doc

intro: Методическая разработка для проведения мероприятий по русскому языку в День рожденья буквы Ё.Можно проводить для обучающихся среднего звена 5-9 классов.Интересные факты,памятники,игры и ребусы к данному мероприятию.История возникновения даного памятника поможет ребятам понять и запомнить значимость буквы Ё.Поможет усвоить правила написания данной буквы.

title: Методическая разработка по русскому языку ( 5класс )