extracted_text:
Скоро 70летие великой Победы. Никто не знает имен и фамилий всех, кто погиб
в 19411945 гг. Уже уходят в небытие ветераны той войны. Кто сохранит память
о Великой Отечественной? Кто вспомнит имена героев войны? Кто принесет
цветы на могилу неизвестного солдата, погибшего под какойнибудь маленькой
деревенькой, когда и саму деревеньку сравняют с землей? Кто позаботится о
ветеранах, оставшихся одинокими, если и государство о них забывает?
Сегодня часто молодёжь упрекают в отсутствии патриотизма. Позволю себе с
этим не согласиться. Для меня и моих друзей это не просто слово, это целая
история. Я живу в городе военной славы Лодейное Поле,городе, расположенном
по левому берегу реки Свирь, в 240 км от Санкт – Петербурга. Здесь на Свири в
годы войны 1005 дней воины советской армии вели оборону и поддерживали
Дорогу жизни через Ладожское озеро, чтобы не дать сомкнуться второму кольцу
вокруг блокированного Ленинграда.
Давно отгремела война, но память о ней живёт. Она хранится в сердцах
ветеранов. Она входит в мир юных, родившихся после войны. Это нелёгкая
память  в ней много боли и скорби. Это светлая память – она полна мужества и
отваги.
Ежегодно в Лодейное Поле приезжают ветераны, чтобы вместе встретить
праздник Свирской победы. Впервые такая встреча произошла в далёком 1966г.
С той поры встречи стали традиционными. Ветераны привозили с собой
следопытовсвирцев.С их помощью открывались музеи Героев Свири в
Ульяновске и Димитровграде, Лодейном Поле и Самаре, Кротовке и Кишинёве,
Раменском и Электростали. В этих встречах родилась крепкая и большая
дружба, которая продолжается уже 50 лет. Что может лучше напомнить ребятам
о том суровом времени, чем пробитая солдатская каска или котелок, фляга или
кусочек дерева с оставшимся в нём осколком от снаряда, или рассказы самих
ветеранов. Всё это помогает прикоснуться к героической биографии наших
воинов, почувствовать весь ужас минувшей войны, склонить голову перед
стойкостью и мужеством непокорённого народа.
Ветераны вместе с ребятами отправляются в поход по старой фронтовой дороге:
Олонец – Видлица – Железные Горы – Пяткяранта. Заросшие окопы,
обвалившиеся землянки, противотанковые рвы помогают ребятам хорошо
осознать всю боль утрат и горечь потерь, зримо ощутить цену победы. В
результате таких походов перезахоронены сотни солдат, останки которых
найдены на поле боя, увековечены их имена, установлены памятные знаки.
Уже были проведены 5 Всесоюзных и 3 международных слёта следопытов –
свирцев.
В ходе слёта проходят походы, полевые сборы на Ладоге, встречи с жителями
освобождённых в годы войны сёл и деревень, трудовые десанты, тематический
вечер «От первого боя до вечного огня». И всегда рядом с ветеранами
молодёжь.
По традиции в день празднования Свирской победы все приходят на братское
кладбище, чтобы зажечь от вечного огня маленький огонёк – свечку, поставить
её на символический плотик, спуститься к Свири и долгодолго наблюдать её мерцание среди сотни других фонариков, как память о тех, кто не дошёл до
Победы.
Время…Оно неумолимо движется вперёд. Всё пройдёт. Но останется добрая
память о встречах и волнующих минутах расставания.
Мы, молодое поколение, обещаем – связь поколений жива, и эти встречи
продолжатся. Ведь если сегодня ребята с честью несут службу в рядах
российской армии, и, не задумываясь, готовы отдать свою жизнь, как это
сделали простые лодейнопольские парни Н.Шалаев, Д.Арсенов и А.Калинин,
если нынешние юнармейцы, побеждая в российских и международных конкурсах
и соревнованиях, мечтают стать курсантами военных училищ, значит, все
встречи, все походы, слёты не напрасны. Они помогают достичь главной цели
воспитания человека – гражданина, патриота своего Отечества. Всё это стало
возможным потому, что была Победа. Её завоевали для нас отцы и деды, среди
них участники Свирской битвы.
Пусть никогда не погаснет вечный огонь человеческой памяти.

file_name: Скоро 70.docx

intro: Все дальше и дальше уходит от нас война. Никто не знает имен и фамилий всех, кто погиб в 1941-1945 гг. Уже уходят в небытие ветераны той войны. Кто сохранит память о Великой Отечественной? Кто вспомнит имена героев войны? Кто принесет цветы на могилу неизвестного солдата, погибшего под какой-нибудь маленькой деревенькой, когда и саму деревеньку сравняют с землей? Кто позаботится о ветеранах, оставшихся одинокими, если и государство о них забывает?

title: Статья "Война глазами молодёжи"


extracted_text:
Тема   из   опыта   работы:   "Использование   инновационных   технологий   организации
учебного процесса  как условие  достижения  новых образовательных  результатов  в
условиях ФГОС"
Педагогическое   мастерство   учителя   состоит   в   том,   чтобы   отобрать   нужное
содержание,   применить   оптимальные   методы   и   средства   обучения   в   соответствии   с
программой   и   поставленными   образовательными   задачами.   Технология   обучения
системная категория, структурными составляющими которой являются:






цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ученик  учитель;
результат деятельности.
Педагогическая   технология      это   описание   процесса   достижения   планируемых
результатов обучения (И. П. Волков).
Педагогическая технология  это продуманная во всех деталях модель совместной
педагогической   деятельности   по   проектированию,   организации   и   проведению
образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для детей
и педагога.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция
ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.
Здесь выделяется несколько типов технологий.
a) Авторитарные   технологии,   в   которых   педагог   является   единоличным   субъектом
учебновоспитательного   процесса,   а   ученик   есть   лишь   "объект",   "винтик".   Они
отличаются жесткой организацией жизни, подавлением инициативы и самостоятельности
детей, применением требований и принуждения.
в) Личностноориентированные технологии   ставят   в   центр   всей   школьной
образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных
и   безопасных   условий   ее   развития,   реализации   ее   природного   потенциала.   Личность
ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный; она является
целью образовательной системы, а не средством достижения какойлибо отвлеченной
цели (что имеет место в авторитарных технологиях).
Таким   образом,
  Личностноориентированные   технологии   характеризуются
гуманистической   и   психотерапевтической   направленностью   и   имеют   целью
разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
Я   выбрала   для   себя   одну   из   ориентированных   технологий      это  технология
поддержки   ребёнка.   Так   использую   в   своей   работе   средства   поддержки   ребенка   в
образовательном  процессе:
Первая группа средств обеспечивает общую педагогическую поддержку всех детей и
создает   необходимый   для   этого   тон   доброжелательности,   взаимопонимания   и
сотрудничества.  Я     внимательно,   приветливо  отношусь   ко  всем  детям,   доверяю  им,
привлекаю   к   планированию   деятельности,   создаю   ситуации   взаимной   деятельности,
использую   деятельностное   содержание,   игры,   различные   формы   драматизации, творческие     работы,   стараюсь   позитивно   оценить   достижения   ребят,   в   основном,
использую диалогичное общение .
Вторая   группа   средств направлена   на   индивидуальноличностную   поддержку   и
предполагает   диагностику   индивидуального   развития,   воспитанности,   выявление
личных   проблем   детей,   отслеживание   процессов   развития   каждого   ребенка.   Особую
роль в индивидуальной поддержке я придаю ситуациям успеха, созданию условий для
самореализации   личности,   повышению   статуса   ребенка,   значимости   его   личных
"вкладов" в решение общих задач.
Технология   поддержки   является   одним   из   наиболее   всеобъемлющих
педагогических обобщений 80х гг., вызвавших к жизни многочисленные инновационные
процессы   в   образовании.   Название   этой   технологии   было   дано   группой   педагогов
новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции русской школы
(К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), школы советского периода (С. Т.
Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко) и зарубежных педагогов (Ж. Ж. Руссо,
Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) в области психологопедагогической практики и науки.
Как целостная технология поддержки пока не воплощена в конкретной модели, не
имеет   нормативноисполнительного   инструментария;   ее   идеи   вошли   почти   во   все
современные педагогические технологии, составили основу "Концепции образования".
Поэтому технологию поддержки надо рассматривать как особого типа "проникающую"
технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником
прогрессивных   идей   и   в   той   или   иной   мере   входящей   во   многие   современные
педагогические технологии как их составная часть.
Технология поддержки имеет следующие классификационные характеристики:








по уровню применения  общепедагогическая технология;
по философской основе  гуманистическая;
по ориентации на личностные структуры – всесторонняя и гармоничная;
по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая,
общеобразовательная, проникающая;
по типу управления: система малых групп;
по   организационным   формам:   академическая   +   клубная,   индивидуальная   +
групповая, дифференцированная;
по подходу к ребенку: гуманноличностная, субъектсубъектная;
по   преобладающему   методу:   проблемнопоисковая,   творческая,   диалогическая,
игровая;
по категории обучаемых  массовая.
Целевые ориентации педагогики поддержки:
переход от педагогики требований  к педагогике отношений;
гуманноличностный подход к ребенку;
единство обучения и воспитания.
В "Концепции образования Российской федерации" сотрудничество  и поддержка
трактуются   как   идея   совместной   развивающей   деятельности   взрослых   и   детей,
скрепленной   взаимопониманием,   проникновением   в   духовный   мир   друг   друга,
совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Как система отношений
сотрудничество   многоаспектно;   но   важнейшее   место   в   нем   занимают   отношения



 "взрослыйребенок". В концепции сотрудничества  и поддержки ученик представлен как
субъект своей учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны
действовать вместе; ни один из них не должен стоять над другим.
Гуманноличностный подход объединяет следующие идеи:
 новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно
воспитательного процесса;
 гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
 отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных
условиях;
 новую трактовку индивидуального подхода;
формирование положительной Яконцепции, т.е. системы осознанных и неосознанных
представлений личности о самом себе, на основе которых она строит свое поведение.

Для   меня   открываются   новые   принципиальные   подходы   и   тенденции   в   решении
вопросов "чему" и "как" учить детей; содержание обучения мною рассматривается как
средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы.
Я работаю в школе вот уже 23 года. Ситуации были разные в работе. Моя основная
профессия – это учитель начальных классов, но приходилось работать и в старших классах,
преподавала   русский   язык   и   литературу,   изобразительное   искусство,   вела   группу
продлённого   дня.   На   протяжении   всей   моей   трудовой   деятельности,   я   стремилась
улучшить   качество   преподавания,   а   также   личностного   взаимодействия   с   ребятами.
Приходилось трудно, но мой девиз: «Делай добро и добро к тебе вернётся», помогает мне в
работе.   Под   добром   в   педагогической   деятельности   я   понимаю   –   научить   жить   среди
людей, добиваясь всего самого лучшего в своей деятельности, развиваясь и передавая свой
опыт другим. Невозможно работать классным руководителем и не любить детей, которых
ты учишь. Хочется  поделиться всеми своими знаниями и, конечно же, приобрести опыт от
ребят. Дети настолько умны и сообразительны, что у них, на самом деле, стоит поучиться.
Мне   очень   близка   современная   технология   поддержки   ребёнка.   Так   в   1м   классе,   в
котором я сейчас работаю, я усовершенствую своё педмастерство и ещё раз убеждаюсь в
том, что эта технология самая важная на сегодняшний день. Так ребята пришли в школу не
умея   читать   и   писать.   И   вот   первые   успехи   после   Нового   года.   На   обучение   грамоте
(литературное чтение) отводится всего лишь 2 часа. Как быть? Мы читали каждый день.
Всё   что   можно   было   читать,   мы   читали.   Это   и   заголовки   в   учебниках,   и   названия
предметов, животных, городов в окружающем мире, и вывески всех стендов в школе при
походе в столовую. Ребята сами придумали рейтинг лучших чтецов, а кто слабенько владел
навыком, стремились улучшить свои достижения. Так с 7 слов в минуту, в основном, все
дети класса поднялись до уровня 40 слов. Самый лучший результат это 61 слово. Читают
практически все целыми словами. А раз читают, то работает зрительная память и есть
результат грамотного письма. Очень нравятся детям карточки, где нужно вставить нужную
букву, посчитать звуки и буквы. Например,
Карточка №1
№ Слово
1.
пенал
2. мельница
3. Юля
Колво букв Колво звуков 4.
5.
6.
7.
ворота
ёрш
ива
листья
Оцени свою работу – обведи нужный смайлик!
Карточка №2
Вставь в слова недостающие буквы.
а или я:
М…рт, песн…,к..рта, нар…д, ук…зка, гир…, пл…ска, в..льс.
у  или ю:
Кр…г, пл…с, д…га, сохран…, м..дрый, л…стра, кр…к, р…чка.
и или ы:
Гл…на, мудр…й, З…на, сельск…й, хвост…, б…стро, р…бак, ног….
Оцени свою работу  обведи нужный смайлик!
Ребята   оценивают   самостоятельно   свою   работу,   а   потом   меняются   листочком   с
соседом по парте. Так  идёт двойная проверка и отработка знаний обучающихся по теме.
Всегда   в   конце   работы   хвалю   ребят,   что   помогает   достижению   ситуации   успеха   и
мотивации детей на дальнейшую работу.
На уроках математики есть аналогичные задания. Каждый урок стараюсь вызвать
каждого к доске, чтобы записать по  2 примера и решить. Затем всем классом проверяем и
поддерживаем того, кто не справился с заданием или справился неправильно.
Работа по окружающему миру особенно интересна, так ребята ещё не умели писать,
а   в   тетради   с   печатной   основой   уже   были   задания,   запиши,   ответь.   Нашли   выход.
Копировали печатные буквы с доски. В 3 четверти уже все дети записывают нужные ответы
письменными буквами в тетрадь.
На   уроках   ИЗО   и   технологии   особая   атмосфера.   Дети   строят   дома   и   вещи,
украшают их, и всё выполняется своими руками. Люблю рассаживать на этих уроках детей
по   группам   по   интересам.   Сдвигаем   парты   и   творим.   Главное,   что   ребята   учатся
взаимодействовать друг с другом и помогают  товарищу, если у него чтото не получается.
В первом классе не принято включать ребят в общие выставки газет к праздникам, а мои
ученики рисуют, причём вместе, подбирают нужный цвет, а также каждый пишет своё
пожелание в газету. Это сплачивает коллектив.
Во внеурочное время дети посещают кружок танцев, а мальчишки ходят в местную
секцию по борьбе. Есть первые награды, которыми все вместе гордимся и обязательно обсуждаем на классных часах, как добиться такого же успеха как наш товарищ. Также уже
участвовали в школьных концертах, где показали себя отличными артистами. Всё идёт в
нужном направлении, в становлении маленького дружного коллектива. На каждом этапе
стараюсь каждому сказать нужное слово, чтобы ребёнок чувствовал, что его ценят, что он
может достичь большего и это прежде всего надо ему. Считаю, что технологией поддержки
должен   владеть   каждый   педагог,   так   как   это   и   есть   создание   целеустремлённой   и
грамотной личности.

file_name: Статья в Знанио.docx

intro: В этой статье обобщается многолетний опыт работы с младшеклассниками как условие формирования гармоничной личности, а также вспоминается Личностно-ориентированная технология, которая является предпосылкой технологии поддержки ребёнка. Взаимодействие ребёнка с учителем - это неотъемлемая часть учебного процесса,которая является базовой составляющей развития человека.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Использование инновационных технологий организации учебного процесса как условие достижения новых образовательных результатов в условиях ФГОС"


extracted_text:
ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
  духовные   качества,
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим:
«Нравственность   –   это   внутренние,
  которыми
руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые
этими качествами» .
А что же говорить о детях? Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что
необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить умению
чувствовать человека. Он считал, что незыблемая основа нравственного
убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло,
честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию
ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла
того, что он видит, делает, наблюдает .
Школа   является   основным   звеном   в   системе   воспитания   подрастающего
поколения.   На   каждом   этапе   обучения   ребенка   доминирует   своя   сторона
воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой
стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами
нравственности,   научаются   следовать   им   в   различных   ситуациях.   Учебный
процесс   тесно   связан   с   нравственным   воспитанием.   В   условиях   современной
школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по
своей   внутренней   структуре,   в   нравственном   воспитании   возрастает   роль
учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена
научными   знаниями,   которые   учащиеся   получают,   изучая   учебные   предметы.
Сами   нравственные   знания   имеют   не   меньшее   значение   для   общего   развития
школьников, чем знания по конкретным учебным предметам . Специфической особенностью нравственного воспитания является то, что его
нельзя   обособить   в   какойто   специальный   воспитательный   процесс.
Формирование   морального   облика   протекает   в   процессе   всей   многогранной
деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые
они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе
себя   и   с   взрослыми.   Тем   не   менее,   нравственное   воспитание   является
целенаправленным   процессом,
  предполагающим   определенную   систему
содержания, форм, методов и приемов педагогических действий .
Вопервых,   осуществление   согласованных   воспитательных   влияний   учителя   и
ученического   коллектива   в   решении   определенных   педагогических   задач,   а
внутри класса – единство действии всех учащихся.
Вовторых,   использование   приемов   формирования   учебной   деятельности
нравственным воспитанием.
Втретьих,   под   системой   нравственного   воспитания   понимается   также
взаимосвязь   и   взаимовлияние   воспитываемых   в   данный   момент   моральных
качеств у детей.
Вчетвертых,   систему   нравственного   воспитания   следует   усматривать   и   в
последовательности развития тех или иных качеств личности по мере роста и
умственного созревания.
В формировании личности младшего школьника особое место занимает вопрос
развития   нравственных   качеств,   оставляющих   основу   поведения.   В   этом
возрасте   ребенок   не   только   познает   сущность   нравственных   категорий,   но   и
учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных
поступках .
Процесс   воспитания   в   школе   строится   на   принципе   единства   сознания   и
деятельности, исходя из которого формирование и развитие устойчивых свойств
личности возможно при ее деятельном участии в деятельности. В   результате   регламентированного   характера   процесса,   обязательного
систематического   выполнения   учебных   поручений   у   младшего   школьника
складываются   нравственные   знания,   характерные   для   учебной   деятельности,
нравственные отношения.
Учебная   деятельность,   являясь   в   младшем   школьном   возрасте   ведущей,
обеспечивает усвоение знаний в определенной системе, создает возможности для
овладения учащимися приемами, способами решения различных умственных и
нравственных задач.
Учителю принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении школьников,
в подготовке их к жизни и общественному труду. Учитель всегда является для
учащихся   примером   нравственности   и   преданного   отношения   к   труду.
Проблемы нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества
особенно актуальны .
Специфической   особенностью   процесса   нравственного   воспитания   следует
считать   то,   что   он   длителен   и   непрерывен,   а   результаты   его   отсрочены   во
времени.   Кроме   того,   существенным   признаком   процесса   нравственного
воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных
задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для
достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот
принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся .
Процесс   нравственного   воспитания   динамичный   и   творческий:   учителя
постоянно   вносят   в   него   свои   коррективы,   направленные   на   его
совершенствование.
На   нравственное   формирование   личности   оказывают   воздействие   многие
социальные   условия   и   биологические   факторы,   но   решающую   роль   в   этом
процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на
выработку определенного рода отношений. Одна из задач воспитания – правильно организовать деятельность ребенка. В
деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения
могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь
влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность
человека выступает и как критерий его нравственного развития.
Развитие морального сознания ребенка происходит через восприятие и осознание
содержания   воздействий,   которые   поступают   и   от   родителей   и   педагогов,
окружающих людей через переработку этих воздействий в связи с нравственным
опытом   индивида,   его   взглядами   и   ценностными   ориентациями.   В   сознании
ребенка   внешнее   воздействие   приобретает   индивидуальное   значение,   таким
образом,   формирует   субъективное   отношение   к   нему.   В   связи   с   этим,
формируются   мотивы   поведения,   принятия   решения   и   нравственный   выбор
ребенком   собственных   поступков.   Направленность   школьного   воспитания   и
реальные   поступки   детей   могут   быть   неадекватными,   но   смысл   воспитания
состоит в том, чтобы достигнуть соответствия между требованиями должного
поведения и внутренней готовности к этому.
Необходимое   звено   в   процессе   нравственного   воспитания   –   моральное
просвещение,   цель   которого   –   сообщить   ребенку   совокупность   знаний   о
моральных   принципах   и   нормах   общества,   которыми   он   должен   овладеть.
Осознание   и   переживание   моральных   принципов   и   норм   прямо   связано   с
осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию
моральных оценок и поступков.

intro:
Теоретическая статья, включающая элементы для практического применения в школе - учителями начальной, средней и старшей школы.
Поскольку нравственное воспитание во все времена считалось основополагающим , проблемы , связанные с современной школой , безусловно, касаются и его.
Рекомендации поэтапного и последовательного нравственного воспитания и , что не менее важно, поведения.

title: Проблема нравственного воспитания младших школьников в педагогическом аспекте.


extracted_text:
Семейная гостиная на тему:«Учите детей  вежливости»
Подготовила учитель начальных классов  Зюзина И. Е.
Цель : воспитание  в семье культуры поведения учащихся.
Задачи:



Актуализировать понятие « культура».
Напомнить родителям  и детям  правила культурного  поведения.
Повторить правила поведения в общественных местах.
Подготовительный этап: необходимо подготовить памятки для учащихся, задания
для микрогрупп, призы победителям конкурсов, таблички с названиями команд.
Оборудование, оформление:  фломастеры,     листы   бумаги;   для   создания   уютной
атмосферы украсить зал цветочными композициями.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово учителя
Учитель : Дорогие мамы, папы, девочки и мальчики! Наша встреча в семейном
кругу  посвящена  культуре поведения.
Культура поведения    понятие многогранное. Оно включает в себя и
культуру   общения,   и   культуру   речи   ,   и   культуру   внешнего   вида.   Важно
помнить   ,   что   культура   поведения   –   проявление   внутренней   культуры
человека.
Отношение к нам других людей зависит от многих факторов, в том числе,
насколько   мы   вежливы,   уважительны,   внимательны   к   окружающим.
Знаменитый   испанский   писатель   Сервантес   както   заметил,   что   «   ничто   не
обходится так дёшево и не ценится  так дорого , как вежливость». Это очень
важно помнить , ребята! Вы уже знакомы с со многими правилами поведения,
принятыми в  обществе. Сегодня вы тоже  откроете  для себя  много нового и
интересного.
Мы   часто слышим выражение   «вежливый человек». Какого человека
называют   вежливым?   Вежливый   –   соблюдающий   правила   приличия,
воспитанный,   учтивый.   Сейчас   21   век.   А   вот   до   19   века   в   русском   языке
широко употребляли  слово « вежа». Вежа – человек, который знает, как себя
вести в той или иной обстановке. Отсюда и слово « вежливо», которое позднее
превратилось в «вежливость». Вежливость – качество ценное и обязательное.
Поэтому учили «вежеству» в  школе так же, как и грамматике. 2. Разминка
Учитель:  Ребята, а как вы думаете, вежливыми  рождаются или становятся.
(Ответы   детей). Правильно, становятся. Для того чтобы стать вежливым, вы ,
ребята, как можно чаще должны пользоваться  вежливыми словами, от которых
становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила.
Доброе слово может поднять настроение. А сейчас проведём разминку. Я буду
читать начало фразы. А вы должны закончить её вежливым словом.
1. Растает даже ледяная  глыба
От слова  тёплого …(спасибо).
2. Зазеленеет старый пень,
     Когда  услышит …(добрый день)
3. Мальчик  вежливый и развитый
Говорит при встрече …(здравствуйте)
4. Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим: « Извините …(пожалуйста)
5. И во Франции, и В Дании
На прощание говорят …(до свидания)
6. Дядя Саша огорчён,
Рассказал он вот о чём…
«Настя   славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти
Я не слышал слова …(Здрасьте)
А слово то какое – очень дорогое!»
7. Встретил Витю я, соседа.
Встреча грустною  была:
На меня он, как торпеда ,
Налетел из – за угла!
Но , представьте! – зря от Вити
Ждал я слова (извините).
А слово –то какое – очень дорогое!
8. Дед про внучку говорил:
 Экая досада,
Я портфель ей подарил,
Вижу – очень рада!
Но нельзя ж молчать ,как рыба,
Ну, сказала бы ( спасибо).
3. Первый конкурс «  Здравствуй и прощай»
Учитель: Воспитанный человек всегда здоровается и прощается. А что значит
«здравствуйте»?   ( «Здравствуйте»  добрая   ласковость слова стерлась на нем в ежедневном привете. «Здравствуйте!»  это же   «будьте здоровы», это
же  «дольше  живите на  свете!»)
Команды   получают   карточки,   на   которых   написаны
задания.   На   обсуждение   дается   1   минута.   Право   ответа
предоставляется  команде, первой  поднявшей табличку. За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Задания
1. Ты  идёшь  по  улице  с  товарищем.  Он  поздоровался  с  незнакомым   тебе
человеком, приостановился. Надо ли   поздороваться и тебе?   ( Да. Если
твой товарищ поздоровался с кем – нибудь, следует поздороваться и тебе.
И   вообще,   следует   приветствовать   людей,   с   которыми   ты   часто
встречаешься , но лично  не знаком.)
2. Кого кому представляют? ( Младшего – старшему, мужчине – женщину.)
3. Кто   первым   здоровается   при   входе   в   помещение?   (   Первым   всегда
4.
5.
здоровается входящий, независимо от  пола и возраста.)
 Кто должен здороваться  первым:  стоящий или проходящий?
(Проходящий)
 В школьном коридоре разговаривают  учителя. Среди них Катя увидела
своего   классного   руководителя,   вежливо   поздоровалась   только   с   ним:
«Здравствуйте,   Сергей   Петрович!»   Правильно   ли   поступила   девочка?
( Нет. Надо было сказать общее «здравствуйте»)
6. Вечером родители пришли с работы. Какие  слова помогут вам показать,
что вы рады их видеть? ( «Добрый вечер», « Как дела?»)
Подводится  итог конкурса.
В это время ученик читает стихи.
Ученик:
Придумано  кемто просто и мудро
При встрече  здороваться :»Доброе утро».
«Доброе утро – солнцу и птицам,
Доброе утро – улыбчивам лицам».
И каждый становится добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
«Здравствуй, гусь ! »
Ко мне бежит огромный Гусь,
Я говорю себе : « Не трусь!
Быть может, этот Гусь – ручной,
Бежит знакомится со мной». Но у Гуся  свирепый вид –
Он угрожающе шипит.
Щипаться будет? Ну и пусть!
Я улыбнулся : «Здравствуй , Гусь!»
Он головой кивнул в ответ,
И мне послышалось: «Привееет!»
Учитель:   Как   вы   думаете,   почему   свирепый   Гусь   вдруг   кивнул   головой
мальчику и как бы сказал : «Привет!»? ( Верно, если ты   идёшь навстречу с
улыбкой, с добрым словом – это значит, что ты не хочешь вреда, обидеть и,
наверное, даже самый сердитый гусь смягчится! Вот какое  удивительное слово
– «здравствуйте»!
А сейчас мы разыграем  разные ситуации.
                                        Ситуации
1. Встречаются   учительница и ученик. Кто должен поздороваться   первым?
( ученик)
2. Какие   слова   ученик   может   употребить   при   приветствии   утром,   днём,
вечером? ( Здравствуйте»,       « доброе утро»,     « добрый день», «добрый
вечер»)
3. Встречаются   мальчик   и   девочка.   Кто   должен   поздороваться   первым?
(мальчик)
4. Учитель: Существуют разные формы прощания: « До свидания , « Пока», «До
скорой встречи», «Прощай»,  А есть и такое:
 Усталый человек  идёт,
Рукой стирает пот,
Счастливого пути!
Карета кое – как ползёт,
Усталый конь её  везёт.
Счастливого пути!
А в океанах корабли,
 От родины своей в дали,
Счастливого пути!
Пускай , кто едет, кто идёт,
Всегда свой путь домой найдёт.
Счастливого пути!
4.  Второй конкурс « Вежливая песенка» Участникам команд  в течении 3  минут  предстоит вспомнить   и исполнить
песни, в которых есть слова: «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте», «до
свидания», «будьте добры».
Высший бал – 5.
Подводятся итоги.
5.  Третий конкурс « Найди ошибку»
Учитель: Команды   получают конверты с заданиями, которые содержат
ошибки в поведении детей. В течении 5 минут команды должны найти и
исправить ошибки. Высший балл 5.
1.В школьной столовой
 Миша сидит, развалившись за столом, локти на столе, во рту   много пищи,
громко рассказывает анекдот.
 Все сидят , едят, Дима машет рукой:» Эй , Сашка, привет! Ты  пойдёшь гулять
после продлёнки?»
 Катя: « Я так люблю хлеб, я возьму три кусочка. Ладно?»
 Серёжа съел суп и понёс тарелку на  транспортёр.
 Дежурные : « Эй, вы, суп нам  налейте! «
 Дети : « Я поел!»  « Я всё!»  Я больше не хочу» и т. д.
2.В общественном транспорте
 Салон автобуса. Витя   увидел своего друга: « Эй, Максим, привет! Иди скорей
сюда, тут место есть».
 В автобус заходит группа ребят. Они громко смеются, разговаривают.
 Пока отец брал билеты, Никита захватил удобное место, устроился и крикнул:
« Папа, иди сюда скорей, я тебе место занял». Отец наклонился  к уху сына и
тихо сказал…  Ответьте , ребята, что отец мог сказать сыну?
3.Правила поведения на улице
 Одна девочка жалуется маме : « Во дворе мальчишка такой невежливый,  зовёт
меня Галькой». « А как ты его зовёшь?»  спросила мама. « А я вообще никак
не зову, я ему кричу: « Эй ты».
 Мальчик крикнул прохожему: « Скажите, сколько сейчас часов?».
 В классе два учителя. Уходя из класса, Коля сказал своей учительнице: «До
свидания, Анна Васильевна!»
                                                  Подводятся итоги 6. Четвёртый  конкурс « Полезные советы»
Ученик:    Я     знаю,   где   и   как   надо   себя   вести,   потому   что   прочитал   «Вредные
советы»  Григория Остера , например:
                                Когда состаришься   ходи
По улице пешком.
                              Не лезь в автобус, всё равно
                              Стоять придётся там.
                               И нынче мало дураков,
                              Чтоб  место  уступать,
                               А к тем далёким временам
                               Не станет их совсем.
Учитель: Да нет,   ты всё не так понял. Это же шуточные советы, т. е. «наоборот». А
ребята и родители тебе помогут во всём разобраться.
Каждой   группе предлагается отрывок из «Вредных советов» Г.
Остера. Надо записать на листе правила поведения , относящиеся
к своему отрывку из произведения Г. Остера.
                                            Высший балл - 10
                     Сцена 1 – я « В театре»
Посещайте почаще
Театральный буфет.
Там порожные с кремом,
С пузырьками вода,
Как дрова на тарелках
Шоколадки лежат,
И сквозь трубочку можно Пить молочный коктейль,
Не просите билеты
На балкон и партер,
Пусть дадут вам билеты
В театральный буфет,
Уходя из театра,
Уносите с собой
Под трепещущим сердцем
В животе бутерброд.
                             Сцена 2 – я «В гостях»
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодиться самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками –
Ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не туда варенье –
Трудно будет вынимать. Сцена 3 – я  « В походе»
Если  ты решил в походе
Скушать баночку тушёнки,
Не раздумывая долго,
Топором  её открой.
А потом кусочки банки
Разбросай по всей  округе,
Чтобы будущим туристам
Было вспоминать о ком!
Сцена 4 – я  « Как общаться с девчонками»
Девчонок надо никогда
Нигде не пропускать.
И не давать проходу  им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из – за угла,
Чтоб сразу поняли они:
До них вам дела нет.
Девчонку встретил –
Быстро ей показывай язык,
Пускай не думает она,
Что ты в неё влюблён.
                          Сцена  5 – я «Помощь в доме» Чтобы выгнать из квартиры
Разных мух и комаров,
Надо сдёрнуть занавеску
И крутить над головой.
Полетят со стен картины,
С подоконника цветы,
Кувыркнётся телевизор,
Люстра врежется в паркет.
И, от грохота спасаясь,
Разлетятся комары,
А испуганные мухи
Стаей кинутся на юг.
                                     Подводятся итоги.
7. Пятый конкурс . Этикет в общественных местах.
             Каждый конкурс – 5 баллов.
Задание 1. В музее
Класс     идёт   на   экскурсию   в   музей.   Дети   громко   разговаривают,   смеются.
Некоторые пытаются  «подставить ножку» впереди идущему. Но вот  встретился
киоск   «Мороженое».   Ребята   столпились,   каждый   хочет   быстрее   купить
мороженое. Потом так с мороженым и пошли в музей. Некоторые что то громко
обсуждали,   на   них   оглядывались   посетители.   Два   мальчика   пытались   трогать
руками экспонаты. Но несколько человек из класса слушали внимательно. Один из
них тихонько сделал замечание, но ребята никак не отреагировали.
             Проанализируйте поведение детей в этой ситуации.
           Какие вы знаете правила этикета в общественных местах?
              Задание 2. После спектакля Вот дети гурьбой выходят после просмотра спектакля, толкаются у выхода. У
гардероба   впереди     сильнейшие.  Эти   ребята   хотят   побыстрее   выйти   на   улицу,
поэтому локтями расталкивают соседей. Мальчик, спускающийся   по лестнице к
выходу, споткнулся и упал. Один бросился на помощь, пытаясь помочь мальчику
подняться. Другой закричал : « Ну что толкаешься?» Третий громко засмеялся и
бросил  реплику:  «Вот   неуклюжий.  Медведь   косолапый».Остальные   равнодушно
проходили мимо, даже не взглянув на пострадавшего.
                      Кто из ребят вёл себя правильно, а кто нет?
                       Что значит вежливо и деликатно вести себя?
Задание 3 . В цирке
В   школе   давно   объявили,   что   в   воскресенье   всем   классом   поедем   в   цирк.
Больше   всех   радовался   Витя.   Он   давно   решил   стать   акробатом.   Наступил
долгожданный   день.   Витя   встал,   почистил   костюм,   пальто,   ботинки.   Быстро
позавтракал   и   отправился   в   школу.   Через   час   сидели   в   цирке     и   следили   за
выступлением гимнастов.
Витина   мама   и   его   маленькая   сестра   Маша   остались   дома   и     смотрели
представление   по   телевизору.   Собрались     все   соседи   по   квартире.   На   экране
телевизоров
 они увидели зрителей, а среди них Витя. Маша закричала: «Мама,
смотри    Витя!». А мама покраснела и отвернулась. Ей стало стыдно. Её сын
сидел, болтая ногами, и ел мороженое, которое текло по вычищенному костюму.
Вдруг он засвистел. Мама не могла больше смотреть  и молча вышла из комнаты.
   Что хотел сказать автор?
    Почему маме стало стыдно?
                8.     Заключение
                          Подводятся итоги всех конкурсов.
Ученики:
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
В каждом из нас  есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек
любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревает, как солнце.  (Дети
вручают  родителям сувениры – солнышки)
Ученики:
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от  роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Не стой в стороне равнодушно, когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно в любую минуту, всегда!
И если кому –то поможет твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что  день  не напрасно  был прожит.
Что годы живёшь не зря!
Семейная гостиная  заканчивается песней  «Улыбка»

file_name: Семейное собрание на тему.docx

intro: Данное мероприятие следует проводить вместе с детьми и родителями. Все задания  направлены на воспитание  вежливости, доброты и отзывчивости детей. Задания подобраны с учётом возраста учащихся.  В ходе мероприятия ребята повторяют вежливые слова. Важно, что дети работают в группах. Таким образом  у них формируются коммуникативные универсальные учебные действия.  Очень важна роль родителей в этом мероприятии.  Заканчивается  оно   приятным чаепитием.

title: Семейная гостиная на тему : "Учите детей вежливости" ( 3 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
СПЕЦКУРСА:
Физика для малышей
для    1 М            класса
Составитель:   Микостина С.А.
учитель физики, высшей                          квалификационной категории

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Физика для малышей» составлена на основе следующих
документов:
 Закон об образовании № 273ФЗ от 29.12.2012 г.,
 ФГОС НОО от 29.12.2014 г.,
 примерная основная образовательная программа  НОО,
 ООП НОО МБОУ Школа №6 утвержденная в 2016 г.,
  Программа предназначена для учащихся начальной школы, рассчитана на двухлетний
период (12 классы) на 68 часов (1 час в неделю)
       Цель курса «Физика для малышей» формирование здоровой, активной, творческой
личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения,
нести ответственность за них, обладающей гражданским сознанием, формирование у
младших   школьников   активного   интереса   к   процессам,   происходящим   в   природе,
стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.
Изучение  физики  позволяет достичь  личностных,  предметных  и  метапредметных
результатов  обучения,   т.   е.   реализовать   социальные   и   образовательные   цели
естественнонаучного и обществоведческого образования .
      Предполагается,  что   в  результате   формирования   личностных  УУД   к  окончанию данного курса у ребенка будут сформированы:
    Личностные действия:
 научиться ориентироваться в важнейших для страны и региона событиях и фактах
прошлого   и   настоящего,   оценивать   их   возможное   влияние   на   будущее;   приобретет
способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной   деятельности;
научится   ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле   поступков,   как
собственных, так и других людей; приобретет способность развить в себе этические
чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
     Ученик получит возможность для формирования основ гражданской идентичности
личности в форме осознания «Я» как гражданина Самары, чувства сопричастности и
гордости   за   свой   край;   мотивации   учебной   деятельности,   включающей   социальные,
учебнопознавательные, внешние и внутренние мотивы; эстетические чувства на основе
знакомств с музеями Самары и Самарской области; чувства гордости за свой город,
край, за успехи своих земляков; эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам
других людей.
   Регулятивные действия:
Ученик научится планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной, речевой,
мыслительной   форме;   проявлять   инициативу   действия   в   учебном   сотрудничестве;
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   задания   при   подготовке   к
сообщению, презентации, конференции; использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
     Ученик получит возможность уметь анализировать и синтезировать необходимую
задачу;   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные   задачи,   цели;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий при работе
над проектом, исследованием, конференцией; вносить изменения в исполнение, как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
   Познавательные действия:
Ученик научится, используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к изучению данного раздела физики; на основе имеющих знаний отличать реальность   данного   природного   явления   от   вымысла;   использовать   различные
справочные   издания   (словари,   энциклопедии   и   т.д.)   с   целью   поиска   и   извлечения
познавательной   информации;   использовать   знаковосимволические   средства,   в   том
числе модели и схемы при работе с конструкторами, сборке действующих моделей;
устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   рассуждения   в   форме   связи
простых   суждений   об   объекте,   его   строении,   свойствах   и   связях;   устанавливать
аналогии.
     Данная   программа   интегрируется  с   предметами:   русский   язык,   литературное
чтение, окружающий мир, природоведение, трудовое воспитание.
Взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами,
их лексикой, морфологией, орфографией, что расширяет словарный запас учеников,
развивает их орфографическую зоркость.
Навыки   осознанного,   выразительного   беглого   чтения   формируются   при   знакомстве
учащихся с литературными   и научнопублицистическими   произведениями («Физика
для малышей»,  «Энциклопедия для самых маленьких»).
Математические умения и навыки, пространственное воображение  закрепляются при
работе   с   инструкциями   по   изготовлению   технических   моделей,   при   составлении
кроссвордов.

Содержание курса 1 класс

№
1
2
3
4
                              Тема                                часы
                            Содержание
Звук
Свет
Теплота
Жидкости, газы и твердые тела
6
3
3
5
Источники   звука,
  способы
записи   и   воспроизведения.
Конкурс
самодельных
устройств.

Источники   света,
  цвета.
Конкурс рисунков, устройств.
Тепловые процессы в природе,
быту. Мультфильм «Что такое
зима». Конкурс «термос»
Строение

веществ. Мультфильм «Природоведение
для   малышей»,
  конкурс
кроссвордов
Законы   движения.   Создание
действующих   моделей.   Игра
путешествие.
Законы   инерции.   Экскурсия   в
музей   Алабина,
  «Самара
космическая»
Электричество   вокруг   нас
(игра).
  Создание   моделей
электромагнитов, фонариков.
5
6
7
8
 Пространство и движение
Инерция и реактивное движение (6
ч.)
Электричество и магнетизм
Обобщающее
«Знаем, умеем, можем»
  повторениеигра
Итого:
5
6
4
2
34
    Учебнотематический план
№
                              Тема
Звук (6 ч.)
Введение
О «дрожалке» и «пищалке»
Как   сделать   звук   громче.   Зачем   зайцу
длинные уши
Как   увидеть   свой   голос.   Почему   поет
пластинка
Как аукнется, так и откликнется
Вопросы и задания
Свет (3 ч.)
Солнечные зайчики. Фокусы с зеркалами
Как   изжарить   яичницу   на   солнышке.
Первобытный фотоаппарат
Вопросы и задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Теплота (3 ч.)
Греет ли шуба. Термометр из бутылки
Как шаги переделать в огонь
Вопросы и задания
Жидкости, газы и твёрдые тела (5 ч.)
Почему взлетает воздушный шар
Почему дует ветер
Жидкие камни. Твёрдая вода
Почему идет дождь и снег.
Вопросы и задания
Пространство и движение (5 ч.)
Как в кино делают лилипутов
Как оживить солдатика
Кто куда едет
Солнечные часы
Вопросы и задания
Инерция и реактивное движение (6 ч.)
Ленивые колеса
Про ракету и консервную банку
Игрушка, которая покорила космос
Зачем кораблю паруса
Старая   мельница.
воздушный  змей
Вопросы и задания
  Почему   взлетает
Электричество и магнетизм (4+2 ч.)
Как добыть электричества
Лампочки на елке
Про магниты. Волшебный гвоздик
Вопросы и задания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 33
34
Экскурсия
Обобщающее   повторениеигра   «Самый
самый»
Итого:

1
1
34
           Литература для учителя:
1.
Сикорук Л.Л. Физика для малышей. Педагогика.1996.

file_name: 1 класс.docx

intro: программа спецкурса "Физика для малышей" рассчитана для обучающихся первого класса.Знакомит ребят с предметом физика, классифицирует различные явления природы. Позволяет применять полученные знания для объяснений различных ситуаций. Формирует навыки смыслового чтения текста, развивает речь обучающихся.Формирует навыки работы в команде.Ребята учатся планировать свою деятельность.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа спецкурса по физике 1 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение
д/с «Ласточка»
«Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста в самообслуживании»
Статья
Выполнила: воспитатель Рогатина И.Н.
2019 г
С. Кыштовка Ценное   качество   необходимое   каждому   человеку   в   жизни   –   самостоятельность.
Воспитывать ее нужно с раннего возраста.
По своей природе дети активны. Задача взрослых – развивать активность, направлять ее в
нужное русло, а не глушить назойливой опекой.  Всем нам знакомо стремление ребенка к
самостоятельности.   «Я   сам!»говорит   ребенок   каждый   раз,   когда   взрослые   начинают
опекать его. Они торопятся  прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него все сами.
Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно  (упадет, порвет, долго
копошится),   взрослый   все   сделает   быстрее   и   лучше.   Но   оказываем   ли   мы   –   взрослые
помощь ребенку, приносим  ли пользу? Разумеется, такие действия взрослых членов семьи
приносят большой вред. Ребенка лишают самостоятельности, подрывают у него веру в свои
силы, приучают лениться и надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают жизнь,
если подсчитать, сколько времени мы тратим на обслуживания ребенка. Полезнее было бы
родителям потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это
терпеливо, настойчиво, последовательно. И не отступать от своего решения.
На   просьбу   ребенка   «   я   сам»   не   следует   отвечать:   «мне   некогда,   я   опаздываю   и
тороплюсь»,а   лучше   дать   ему   возможность   испробовать   свои   силы.   И   взрослые   скоро
убедятся, что ребенок стал более умелым, ловким,самостоятельным и т.п.
Дети не сразу и с большим трудом приобретают необходимые навыки, им потребуется
помощь взрослых. В семье прежде всего необходимо создать все условия (приспособить к
росту   ребенка   вешалку   для   ребенка,место   на   полке   для   храненияпредметов   туалета,
постоянное   и   удобное   место   для   полотенца)   т.д.   Без   создания   этих   условий   ребенку
труднее приучиться к самостоятельности ( если кран или умывальник расположен высоко
от   пола   ребенку   трудно   дотянуться   до   него,   однако   он   стремиться   сделать   это
самостоятельно – встает на носочки, изо всех сил тянет ручки, а вода льется на пол. В
результате   –   бесполезно   затраченные   силы   и   недовольство   взрослых.   Поэтому     все   в
квартире должно быть приспособлено для удобства детей, как в детском саду.
Но созданные условия   –это еще не все необходимо правильно руководить действиями
детей. Следует обучать ребенка простым действиям, сопровождая их показам (надеть и
снять   кофту,   завязать   шарф,   намылить   руки,   правильно   держать   ложку)   д.р.   Показ
производитьв замедленном темпе. Обратить внимание детей на рациональность тех или
иных способов действия (полотенцепосле вытирания расправить,а потом уже весить – так
оно   лучше   просохнет;чтобы   пятка   оказалась   сразу   на   месте,   колготки   надевают   с
носка,предварительно   собрав   их   гармошку,   чтобы   правильно   надеть   платье,   свитер,   с
начало нужно определить где у них перед). На одежде детей младшего возраста должны
быть   отличительные   признаки:   застежка,   карманы   ,   вышивка   и   пр.   Показ   действий   и
попытка выполнять их самостоятельно надо сопровождать их не только объяснениями, но и
вопросами: почему сначала верхнюю пуговицу застегнем? Что наденем  сначала, а потом,
почему? Последовательность   в   обучении   важна.   Действия,   связанные   с   раздеванием,   быстрее
осваиваются детьми, чем   действия с одеванием; ребенку легче сначала научится мыть
руки, а потом лицо. Очень сложно научить ребенка чистить нос, не только пользоваться
носовым платком, но и делать это во время умывания.
В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое дело до конца. Например не
только снимать одежду в определенный последовательности, но и выворачивать каждую
вещь на  лицевую сторону, аккуратно складывать и вешать её.
В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. С помощью
игровых персонажей (куклы, мишки и др.) «Уложи куклу спать», «Кукла проснулась».
Воспитывая   самостоятельность,   старайтесь   как   можно   реже   прибегать   к   замечаниям,
порицаниям.   Больше   опирайтесь   на   поощрение   и   похвалу.   Как   описывают   психологи
чувство стыда дети переживают менее остро, чем чувство гордости. Положительная оценка
порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает возможность  увидеть,
чему они научились, чему ещё нужно научиться. За что можно похвалить рка? За старание,
усидчивость, стремление оказать внимание, помощь родителям (Вот видишь, ты научился
застегивать пуговицы и мы с тобой быстро оделись…)
Похвала   не   должна   быть   фальшивой,   преувеличенной.   Она   должна   быть   заслуженной.
Объективная   оценка   помогает   укреплять   у   детей   желание   делать   всё   самим,   умение
преодолевать трудности, добиваться результата.
В   младшем   дошкольном   возрасте   дети   обладают   большой   подражательностью.   Все
виденное ими хорошее и плохое отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у
детей   самостоятельность,   аккуратность,   отец   и   мать   должны   быть   примером   для
подражания. Если   они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться,
а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребёнка
привычки к аккуратности. Примером должны быть и старшие братья, и сестры.
Труд должен приносить ребёнку радость.  Поэтому не надо упрекать его в медлительности
и   небрежности.  Опыт   придёт   постепенно.  Сначала   нужно   вызвать   интерес   и   постоянно
поддерживать его.

file_name: Статья февраль.docx

intro:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение
д/с «Ласточка»

Статья
«Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста в самообслуживании»

Выполнила: воспитатель Рогатина И.Н.

2019 г
С. Кыштовка
Ценное качество необходимое каждому человеку в жизни – самостоятельность. Воспитывать ее нужно с раннего возраста.
По своей природе дети активны. Задача взрослых – развивать активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой.  Всем нам знакомо стремление ребенка к самостоятельности. «Я сам!»-говорит ребенок каждый раз, когда взрослые начинают опекать его. Они торопятся  прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него все сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно  (упадет, порвет, долго копошится), взрослый все сделает быстрее и лучше. Но оказываем ли мы – взрослые помощь ребенку, приносим  ли пользу? Разумеется, такие действия взрослых членов семьи приносят большой вред. Ребенка лишают самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают лениться и надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают жизнь, если подсчитать, сколько времени мы тратим на обслуживания ребенка. Полезнее было бы родителям потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это терпеливо, настойчиво, последовательно. И не отступать от своего решения.
На просьбу ребенка « я сам» не следует отвечать: «мне некогда, я опаздываю и тороплюсь»,а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И взрослые скоро убедятся, что ребенок стал более умелым, ловким,самостоятельным и т.п.
Дети не сразу и с большим трудом приобретают необходимые навыки, им потребуется помощь взрослых. В семье прежде всего необходимо создать все условия (приспособить к росту ребенка вешалку для ребенка,место на полке для храненияпредметов туалета, постоянное и удобное место для полотенца) т.д. Без создания этих условий ребенку труднее приучиться к самостоятельности ( если кран или умывальник расположен высоко от пола ребенку трудно дотянуться до него, однако он стремиться сделать это самостоятельно – встает на носочки, изо всех сил тянет ручки, а вода льется на пол. В результате – бесполезно затраченные силы и недовольство взрослых. Поэтому  все в квартире должно быть приспособлено для удобства детей, как в детском саду.
Но созданные условия  –это еще не все необходимо правильно руководить действиями детей. Следует обучать ребенка простым действиям, сопровождая их показам (надеть и снять кофту, завязать шарф, намылить руки, правильно держать ложку) д.р. Показ производитьв замедленном темпе. Обратить внимание детей на рациональность тех или иных способов действия (полотенцепосле вытирания расправить,а потом уже весить – так оно лучше просохнет;чтобы пятка оказалась сразу на месте, колготки надевают с носка,предварительно собрав их гармошку, чтобы правильно надеть платье, свитер, с начало нужно определить где у них перед). На одежде детей младшего возраста должны быть отличительные признаки: застежка, карманы , вышивка и пр. Показ действий и попытка выполнять их самостоятельно надо сопровождать их не только объяснениями, но и вопросами: почему сначала верхнюю пуговицу застегнем? Что наденем  сначала, а потом, почему?
Последовательность в обучении важна. Действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем  действия с одеванием; ребенку легче сначала научится мыть руки, а потом лицо. Очень сложно научить ребенка чистить нос, не только пользоваться носовым платком, но и делать это во время умывания.
В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое дело до конца. Например не только снимать одежду в определенный последовательности, но и выворачивать каждую вещь на  лицевую сторону, аккуратно складывать и вешать её.
В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки и др.) «Уложи куклу спать», «Кукла проснулась».
Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрение и похвалу. Как описывают психологи чувство стыда дети переживают менее остро, чем чувство гордости. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает возможность  увидеть,  чему они научились, чему ещё нужно научиться. За что можно похвалить р-ка? За старание, усидчивость, стремление оказать внимание, помощь родителям (Вот видишь, ты научился застегивать пуговицы и мы с тобой быстро оделись…)
Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.
В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Все виденное ими хорошее и плохое отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если   они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребёнка привычки к аккуратности. Примером должны быть и старшие братья, и сестры.
Труд должен приносить ребёнку радость.  Поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности. Опыт придёт постепенно. Сначала нужно вызвать интерес и постоянно поддерживать его.

title: "Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста в самообслуживании"


extracted_text:
Сценарий классного часа,
посвященного Дню защитника Отечества.
3 класс
            23 февраля – День защитника Отечества.
      Этот день – дань памяти тем, кто отстаивал нашу Родину на разных этапах ее
истории от врагов: от кочевников, немцев, шведов, французов;
      Это дань памяти тем, кто защитил страну в годы Великой Отечественной
войны, кто шел на смерть в Афганистане и Чечне, кто не щадил своего здоровья в
Чернобыле, кто до конца оставался верен воинскому долгу.
       День защитника Отечества – день человека в погонах, посвятившего свою
жизнь служению Отчизне.
      Мы посвящаем наш праздник мужеству тех, кто не щадил себя ради
Отечества.
     «Офицеры» О. Газманов
       Исторически сложилось так, что нашему народу веками приходилось вести
борьбу с чужеземными захватчиками. Грозно звучали для половцев, хазар,
печенегов имена киевских князей Святослава Игоревича и Владимира Красное
Солнышко.
       Древняя легенда устами одного из завоевателей предупреждает:
«И я детям и внукам наказываю –
                          Не ходите войной на Великую Русь,
 Она век стоит не шатается
                          И века простоит не шелохнется».
       Древнейшие наши легенды, летописи, песни, былины сохранили память о тех,
кто словом и делом утвердил в сознании народа непреходящую мудрость, завет:
«С родной земли умри – не сходи!»

       Эта мудрость питала силу народного духа на протяжении многих веков – от
древнего призыва, ставшего пословицей: «За правое дело стой смело», до
чеканных слов на медали в память Победы над фашизмом:
      «Наше дело правое – мы победили!».
       Мужество и отвага, стойкость и милосердие – вот качества истинных
защитников Отчизны, и не случайно издавна храбрейшие из храбрейших
отличались различными символами воинской доблести. Уже в Киевской Руси существовал обычай награждать за ратные подвиги
специальным знаком отличия – шейной гривной. Наградой за воинскую службу
были также доспехи, конь, оружие.
       Первые ордена в России учредил Петр Первый.
       Это были – орден Святого апостола Андрея Первозванного, его девиз : «За
любовь и Отечество» и орден Святого Александра Невского, его девиз: «За труды
и Отечество».
      И лишь в 1769 г. в царствование Екатерины Второй нашла свое воплощение
идея об учреждении сугубо военного ордена. Это орден Святого Великомученика
и  Победоносца   Георгия.  Это   высший   военный   орден   Российской   Империи,  не
имеющий аналога в других странах. Кавалеры этой награды всегда пользовались
уважением и почетом в обществе. Предел мечтаний каждого русского офицера.
Девиз ордена: «За службу и храбрость»
      Доблесть русской старины!
      Героические деяния наших предков!
      О них повествуют легенды, о них поются песни…
      Гусары…Достоинство, благородство и честь! Нет романтичнее, поэтичнее
образа в русской армии.
      «Умри, гусар, но чести не утрать!»
      Гусары… Рыцари духа, поколение, ушедшее в горнило Отечественной войны
1812 года.
Дитя двенадцатого года:
В шестнадцать лет – Бородино!
Хмель заграничного похода,
Освобождения вино!
«За храбрость»  золотая шпага,
Чин капитана, ордена.
Была дворянская отвага
В нем с юностью обручена.
Прошел с боями до Парижа
Еще безусый ветеран.
Я победителем вас вижу,
Мой капитан, мой капитан! (Юлия Друнина) 1914   год.   Эту   войну   называли   поразному:   Отечественная,
империалистическая, мировая. Едва Германия напала на Россию, по всей стране
прокатилась волна: «Отстоим родную землю!»

  Сколько   сыновей   и   дочерей   потеряла   Россия,   сколько   наших
соотечественников положили свои жизни на алтарь будущей победы! Память о
них должна жить!
    Песня «Наша жизнь – не игра» Булат Окуджава

                 В 1917 году в России произошла Октябрьская революция, разделившая
армию на «красную» и «белую». Часть офицеров перешли на сторону восставшего
народа, поверив в идеи равенства и братства. Другие же так и остались верны
«присяге, царю и Отчеству».
             Гражданская война… Она прокатилась страшным бедствием по стране,
пропахала судьбы многих русских людей, обездолила их и обескровила.
             Но в эти же годы проходило становление рабочекрестьянской Красной
Армии.   23   февраля   1918   года   молодая   Красная   армия   одержала   победы   под
Псковом и Нарвой, защищая Петроград от оккупантов. Этот день с 1919 года
стал отмечаться как День Красной армии и Военноморского флота, а с 1946 года
– как День Советской Армии и Военноморского флота.
           Всемирную славу завоевала себе Красная армия в боях во время Великой
Отечественной войны. За мужество и отвагу на фронтах свыше 11 тысяч человек
удостоены высшего почетного звания Героя Советского Союза.
         Навсегда в памяти народной останутся имена героев Брестской крепости,
Николая   Гастелло,   Александра   Матросова,   Виктора   Талалихина,   полководцев
Великой Отечественной войны – Жукова, Рокоссовского, Конева, Ватутина.
      27 миллионов жизней унесла война. Поэтому нет для нас праздника дороже,
чем День Победы – 9 Мая.
Презентация «Чтобы помнили…»
     Давно восстановлены разрушенные во время войны города и села. Но еще не
исчезли следы войны с нашей земли. До сих пор умирают от ран бывшие солдаты,
до сих пор в лесах стоят израненные деревья и напоминают о войне заросшие
травой окопы. Откройте любой семейный альбом, посмотрите на фотографии на стенах домов.
С этих фотографий на своих внуков и правнуков глядят их молодые деды, чьи
жизни   оборвала   война.   Наверное,   нет   семьи,   не   потерявшей   во   время   войны
близкого человека. 27 миллионов человеческих жизней…
Песня «На братских могилах» Владимир Высоцкий
             В мае, когда деревья одеваются в первую зелень и распускаются первые
цветы весны, люди идут к памятникам и обелискам. Они несут цветы высеченным
из   камня   танкистам   и   пехотинцам,   летчикам   и   артиллеристам,   морякам   и
партизанам.
      И кажется, что все цветы земли лежат сегодня у подножия памятников тем,
кто ценой своей жизни сохранил для нас мир и счастье.

Песня «Журавли» музыка Френкеля, стихи Р. Гамзатова
                Советские   воины   начиная   с   30х   годов   20   столетия   участвовали   в
региональных войнах в Испании, Корее, Алжире, Анголе, во Вьетнаме, Сирии,
Монголии, Афганистане.
       Мы долго воевали в Афганистане – 9 лет 1 месяц и 21 день. Около 14 тысяч
молодых   мужчин   покоятся   на   кладбищах   бывшего   Советского   Союза,   сотни
человек до сих пор страдают от ран, полученных в этой войне.
    Россия! Оглянись же на них и поклонись им, ведь они защищали тебя…
    Проплывают столетия над Россией. …
    Песня «От героев былых времен» из к/ф «Офицеры»
1. Зеленый цвет у наших трав некошеных,
И у лесов, шумящих сотни лет.
Солдат молоденький в пилотке новенькой,
У гимнастерки тот же цвет.
2. Шагает строй лесами, перелесками,
Его почти не видно за листвой.
Солдат молоденький в пилотке новенькой –
Стрелковой роты рядовой.
3. А провожают воинов красавицы –
Березок белых выстроился ряд. Солдат молоденький в пилотке новенькой,
Березки в след тебе глядят!
4. Пройдут года, и много весен сменится,
Но словно песню, петую в строю,
Солдат молоденький в пилотке новенькой,
Ты вспомнишь молодость свою.
5. Зеленый цвет у наших трав некошеных,
А лес могучий полон тишины.
Солдат молоденький в пилотке новенькой –
Защитник мирной стороны.
       Проходят годы, сменяются поколения, но мы всегда будем помнить тех
людей,   которые   защитили   не   только   Родину,   но   и   само   имя       Человек!
Светом благодарной памяти, светом любви и скорби будут всегда наполнены
наши сердца!

       Низкий поклон фронтовикам! Всем тем, кто выстоял и победил.  Светлая,
вечная   память   и   благодарность   погибшим.   Спите   спокойно.   Мы   помним!
Почтим память погибших в Великой Отечественной войне минутой молчания!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
                                   Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

                   74  года  назад  отгремели   залпы   Великой  Отечественной   войны  !
Праздничный салют 9 мая 1945 года нам не забыть никогда, его мы будем
помнить всегда и всегда будем свято хранить в сердцах слова:  «9 мая 1945
года   Советская   армия   одержала   победу   над   фашистской   Германией,   враг
полностью разбит!» Песня «День Победы»
И сегодня наши воины стоят на страже нашей Родины!
Каждый мужчина готов к защите своего государства.
Сегодня мы послушаем рассказы наших ребят о своих папах, дедушках или
близких, кто служил в нашей доблестной Армии, а может быть и сейчас
стоит на посту, чтобы мы все жили под мирным небом.

file_name: Сценарий классного часа.docx

intro:
Подробный конспект классного часа, посвященного Дню защитника Отечества.
В конспект включены упоминания о защитниках нашей Родины из "былых" времен. Наши мужчины всегда вставали на защиту Родины и проявляли мужество и отвагу. Мы вспоминаем о героических страницах нашего Отечества. И говорим о тех, кто и сегодня стоит на страже российской земли.

title: Конспект классного часа, посвященного Дню защитника Отечества "От героев былых времен" (3 класс)


extracted_text:
Сценарий торжественного мероприятия, посвященного
30годовщине вывода советских войск из Афганистана
«Ауған соғысының жанғыруы»
Цель: воспитание ученикапатриота, владеющего системой ценностей и идеалов Нового Казахстанского Патриотизма,
умеющего реализовать себя в обществе и быть полезным для своей страны. воспитание любви к своей Родине и чувства
долга перед Отечеством, уважения истории Родины, армии, к  воинаминтернационалистам.
.Задачи: Активизация межпоколенной духовно нравственной и культурноисторической преемственности, формирование
активной жизненной позиции
Место проведения:актовый зал.
Целевая аудитория: учащиеся 811 классов
Оборудование: Видеозаписи,  видеоклипы, афганские песни.
Фанфары
Жүргізуші:
Жиын, сап түзе!  Назар аударыңыз! Қазақстан Республикасының Мемлекеттік  Туы  кіргізілсін! (арнайы фон)
ҚРның Мемлекеттік Гимні орындалады
ФОН
Ведущий:У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в
разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, разрушавших великие ценности, созданные
человеком.
Ведущий:Құрметті   кеш   қонақтары   және   ұстаздар   меноқушылар!   Ауған жерінен   Кеңес әскерінің   шығарылғанына   30
жылтолуына орай «Ауған соғысының жанғыруы» атты тарихи кездесу кешінбастауға рұқсатетіңіздер!
Ведущий:Сегодня   мы собрались,  чтобы   отдать   дань   уважения   живым   и почтить   память   солдат   и офицеров,погибших
в афганской войне.
Жүргізуші:  Бұл майдан енді есейген  бозбалаға бауырдың  жақындығын,  жүректің  батылдығын, бейбіт  күннің  қадірін
білуге ұғындырды. Әрине, арада отыз жыл уақыт өтсе де отты жылдар салған жүректегі сызат әлі жазыла қойған жоқ. 10
жылға созылған кескілескен соғысқа Қазақ жерінен 22 269 адам қатысып, оның 761і қаза тапты.Биыл Кеңес әскерінің
Ауған жерінен шығарылғанына 30 жыл толды.
Ведущий: На нашей встрече присутствуют: Воины – интернационалисты  Шалкарского района
1.Кискулов Сенбай Изембетович.+
2.Сатыбаев Мурат МуратЕдигеевич.+
3.Шекенов Бекет Нургалиевич
4.Төлеш Амантай Шоқпытұлы
5,Төлеген Прімжар Ынтаұлы
6,Пұсырман Сағидулла Қазиұлы
7.Көптілеу Женіс Торғайұлы
8.Жеңсікбаев Қайрат Илдашұлы
9.Жанкулов  Бисенғали Сидақұлы
10.Есқалиев Панабек Айдарханұлы
11.Балманов Жанибек Мухамбеткайрұлы
12.Ахметов Есет Қожаназарұлы
13.Ахметжанов Рамел Гамилович
14.Алдияров Жексенбай Тулемисұлы
А так же гости
1/.Методист районного отдела образования по начальной военной подготовки Кожанов Аслан Тлеген улы
Ведуший:
Слово для приветствия предоставляется директору школылицея №5 Әбдіғапаровой Әлие Пәуединқызы.
ВИДЕО
Ведуший: Краткая историческая справка. Южная Азия, где расположен Афганистан, отделена от остальной Азии цепью
массивных горных хребтов. По территории Афганистана тянется второй в мире по высоте горный хребет засушливый
Гиндукуш. Он идет через Центральный Афганистан.
Площадь Афганистана : 649 507 кв.км. Население 25 825 000 человек.
Столица: Кабул.
Валюта: 1 афгани.
Государственный язык: афганский, персидский,
пушту.
Другие языки: узбекский, турецкий.
Жүргізуші:
ХХ ғасыр 80ші жылдардың басы. Шынымен осы уақытқа дейін Ауғаныстандағы жағдай өте қиын болды. Оның күрделілігі
неде? Ауғаныстан    Кеңес Одағына достық мемлекет – бірақ, сол кездің өзінде Кеңес Одағына басқыншылық қауіпті
базасы   болуына   мүмкіндігі   болды.   Дұшпандық   елдерАуғаныстанды   Ресейге   қарсы   соққы   беру   алаңына   айналдыруды
көздеді. Орта Азияға, Қазақстан мен Сібірге бағытталған зымырандар орнатуы жоспарланды.
ВИДЕО:
Ведуший:25 декабря   1979   года   в 15:00   начался   ввод   ограниченного   контингента   советских   войск   на территорию
Афганистана, через Кушку — на Герат и Кандагар, а дальше на Кабул.
В ночь   на 27декабря   1979   года   специальные   группы   КГБ   СССР   «Зенит»   и «Гром»,   образованные   на время   операции
в Афганистане из сотрудников «Альфа», вместе со спецназом Главного разведывательного управления, взяли штурмом
президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм −333» длиласьне более 20 минут; кроме дворца, были
захвачены еще 17 объектов в Кабуле.
На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась 10 летняя Афганская война. Так уж повелось
у советского  солдата защищать не только свою Родину, но и помогать братским народам. И называлось это "выполнением
интернационального долга”. А тогда, в далеком 1979 году, они пошли помогать строить счастливую жизнь в глубь Азии.
Фон
Монтаж
1. Там за рекой, есть горный перевал
За перевалом — серпантин дороги,
Дорогой той, наш полк входил в Афган
Когда был ночью поднят по тревоге.
И мы тогда, зеленые совсем
Ещё безусые в погонах мальчуганы,
Не понимали для чегозачем
Заходим мы на территорию Афгана.
2.Сквозь звуки лязганья метала о бетон
По всей колонне донеслась команда,
Что наш «Гвардейский» наш «Берлинский» полк
Через Герат идет сейчас к Шиндланду.
Попав в Афган, одно мы знали точно
Афганистан — восточная страна,
И что не зря зовут «горячей точкой»
Страну на карте, где идет война.
3.Слышите, опять поднялся ветер,
Гдето с вышины донесся гул.
Есть машины времени на свете
Это самолет МоскваКабул.
Время подустало в бурном беге,
Прилегло, чтоб новый взять разбег.
Я взлетел в родном, двадцатом веке,
Грохнулся  в четырнадцатый век.
Время, ты не вовремя уснуло:
Встал на друга друг, на брата брат,
Женщина проходит по Кабулу,
На груди, сжимая автомат.
4..Война всерьез, война здесь не на шутку
А значит кровь, а значит смерть людей,
Представить страшно даже на минутку Картину тех, давно минувших дней.
И там, в Афгане в те лихие годы
Между собой мы были все равны,
Не важно было, кто откуда родом
Мы из Советской были все страны.
5. По афганской распаленной солнцем земле,
Поднимается пыль среди горных вершин,
Ты сидишь с автоматом в руках на броне,
И все дальше уходит колонна машин.
Не хватает воды, и паек небогат,
И от пота к спине прилипает хэбэ,
От жары не спастись, здесь она – 50,
Вот такая работа досталось тебе.
6.. Мы в горы делаем бросок,
В желудке пусто, в фляге пусто,
А на зубах скрипит песок,
Как будто ем я чтото с хрустом.
Но, зубы сжав и автомат,
От пота вытерев лицо,
Шепчу себе, что путь назад
Свободен лишь для подлецов.
И я иду в безмолвье ада,
Раз надо Родине – мне надо
7. Раскрыв альбома блеклые страницы
Мне вспоминается «Афганская война»
У дружбы ведь армейской нет границы
И пусть не та, у нас теперь страна.
Одно лишь жалко, вспомнив эту тему
Встречаться очень редко можно нам,
Общаемся мы лишь по «интернету»
По электронным только адресам…
Ведущий: Все дальше в историю уходят события, связанные с Афганской войной, той братской помощью, которую наша
страна,   ее   армия   и   правоохранительные   органы   оказали   народу   и   правительству   Афганистана   в   проведении
демократических реформ. Тогда нам противостояли не только вооруженные бандформирования, поддерживаемые самыми
реакционными мусульманскими кругами и империалистическими державами. По сути, именно в те годы СССР впервые
столкнулся с радикально настроенным, хорошо подготовленным и вооруженным исламским терроризмом, чья мрачная
политика и жестокие методы ее осуществления ныне печально известны всему миру и отмечены гибелью тысяч ни в чем не
повинных мирных людей.
Жүргізуші:Ауғанстан... Тоғыз жыл,  бір  ай,  12 күнге  жауынгерлер  мына  әлемде  тыныштық  орнату  үшін  жіберілді,
олар ерлік  пен  батырлықтың  үлгісін  көрсетіп,  қайтыс болды. Асыл ерлерді құрбан еткен – олардың интернационалдық
борышы дедік. Ал, ақиқатында тарих бедерінде саяси ойын мен бейтарап мүдделердің құрбандары ретінде есте қалды. 10
жылға созылған кескілескен соғысқа Қазақ жерінен 22 269 адам қатысып, оның 761і қаза тапты, 26 қазақстандық хабарсыз
кетті,   3  мыңдай    қазақстандық    үйлеріне    мүгедек     болып    оралды.  Батырлық  пен  ерліктің  ерен  үлгісін көрсеткен
жауынгерлерге құрмет көрсету – бүгінгі ұрпақтың борышы.
Ведущий:Афганистан…   Далекое   азиатское   государство,   знакомое   больше   лишь   по   скупым   сведениям   из   школьных
учебников географии. Могли ли мы предположить когдато, что станет оно символом неутихаемой боли в наших сердцах,
неизбывного страдания матери, потерявшей самое дорогое в своей жизни – сына.
Их ждали дома их матери, ждали любимые девушки и звуки далеких выстрелов тревожным эхом отзывались в их сердцах
и душах.. Когда то  в далеком  1941 году, на фронт ушли защищать свою Родину выпускники нашей школы,так и в 80е
годы не обошла стороной великая миссия выполнить свой  интернациональный долг выпускникам  нашей школы . Вот их
имена ; Ахметжанов Рамил,  Ратанов Олег, Абдульманов  Ринат,  Самольянов Александр, Маслов Владимир.
Это родители наших педагогов и учеников ;  Алиманов Торемурат Зинешулы. Елюбаев Құрманғазы Тұрғанұлы ,Төлеген
Прімжар Ынтаұлы.  Көптілеу Женіс Торғайұлы. Наши души переполняет чувства гордости и уважения за этих людей
Жүргізуші:
Соғыс   алдалгері,  қабыл   ал  алғысымызды,
Сол  кезде,  соғыста  болдған  Ауғанстанда! Сол  бір  соғыс,  шақырылмаған  соғыс,
Жүрегімізге өшпес   дақ  қалдырған  соғыс.
Сарбас,  сен  өз  міндетінді  орындадын
Үйіне  қайтып,  баршамен  қуандын.
Оралдыңмен  сендерді  құттықтаймыз
Ұрпағыңыздың  бақытың  көріңіз!
Песня:  « Афганистан»
Жүргізуші: Ауған соғысы алаңында ерлікпен қаза тапқан жауынгерлердің жеңісі туралы көп айтуға болады,
дегенменде батыр ерлердің есімдері өз Отанымыздан басқа көптеген елдерге белгілі.
Видеоролик : «Кара майор.»
Ведущий:
Минута молчанья…
Товарищи, встаньте
И в памяти павших –
Героев представьте.
Навек в нашем сердце
Бессмертных имён их звучанье.
Минута молчанья, минута молчанья…
В память обо всех погибших на Афганской войне и ушедших от нас уже в мирное время объявляется минута молчания …
М И Н У Т А   М О Л Ч А Н И Я    (звучит метроном)
Ведущий: Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны, возмужали, стали мудрее, состарились солдаты
и офицеры. Но только память о далёкой Афганской войне жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни
расстоянья.Мы   преклоняемся   перед   подвигом   наших   земляков,     в   разное   время   выполнявших   в   Афганистане   свой
интернациональный долг . И сегодня у нас в гостях люди, которые не понаслышке знают о тех далеких событиях, которые
проходили службу в Афганистане. Слово предоставляется Төлеген Прімжар Ынтаұлы
Жүргізуші:
Ашық   микрофон   жұмыс   істейді,   барлық   тілек   білдірушілер   біздің   қонақтарымызға
сұрақ қоя алады . (задаются вопросы от учащихся)
Жүргізуші:
1989 жылы   15 ақпанда  генерал Громов Ауғанстандағы кеңес  әскеріне  басшылық жасады  және  кеңес әскерлеріне бұл
елден  шығуға  жол жоқ екенін айтты.  Ауғанстан жерінде бірдебір кеңес әскері  қалған  жоқ.  Біздің  халқымыз  осы
күнді он жыл  бойы күтті.  Міне,  1989 жылғы  15 ақпан– Еске алу күні  болып  ел  есінде  қалды.  Бірақ, сол  жерде
Қазақстандық   офицер, генерал майор Виктор Харичевтің бұйрығы бойынша   шекарашылар  қалғанын көпшілік   біле
бермейді.  Тек солар  ғана  соңғы рет  Ауған жерінен осы соғысқа  нүкте қойып,  елге аттанды.
 Видеоролик :  Клип мы уходим
Ведущий:
Афганская война… Героическая и трагическая, она длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная, и навечно
останется в душах вышедшего из нее поколения, опаленного огнем и усвоившего её военные и нравственные уроки.
Жүргізуші:өткен ғасырлардың қасіретті қателіктеріне жол бермеу және әлемді соғыс қатерінен мәңгілік арылту үшін
ойланып, бейбітшілік жолында күресу  XXI ғасырда жастардың болашағы. Біз Қазақстан Республикасының Президенті
Нұрсұлтан Назарбаевтың өз елімізде және бүкіл әлемде бейбітшілікті нығайтуға және сақтауға бағытталған саясатын
қолдаймыз.
толықтай

Ведущий:  Как   отмечал   Верховный   Главнокомандующий   Вооруженными   силами   РК Н. А.   Назарбаев,   тысячи   войнов
казахстанцев   удостоены   высоких   государственных   наград,   а 11 из них   стали   Героями   Советского   Союза.   Их подвиг
в Афганской   войне —   это   история,   заслуживающая   самого   серьезного   внимания   и изучения.Поразному   оценивают
события тех лет. Поразному смотрят на афганскую войну те, кто отдавал приказы и те, кто их исполнял. Но для тех и
других действия, которые проходили на территории Афганистана укладываются в одно ёмкое и страшное слово  война.
Война, которая никогда не должна повториться, уроки которой должны быть усвоены на всю оставшуюся жизнь. Жүргізуші: Шайқас   аяқталады,   ал   тарих   мәңгі.Ауған   соғысы   да   тарихқа   енді.Бірақ   Адам   жадында   ұзақ   өмір
сүреді,өйткені оның тарихы жауынгерлердің қанымен және аналардың көз жасымен жазылған.Ол әкесіз қалған жетімдердің
жадында өмір сүретін болады.Оның отымен  опаланған ұрпақ батырлық және қайғылы Ауған соғысының әскери және
адамгершілік сабақтарын игерген.
Ведущий:
Некоторые заявляют, что наши солдаты были оккупантами. Но они не знают, что наши воины под огнем врага освобождали
узников тюрем в Герате и Кабуле, прикрывали школы в Самархане и Шибаргане, спасали лицеисток в Кандагаре и Балхе
от надругательства душманов.
Наши войска на простреленных Ми8, на опаленных КамАЗах везли в кишлаки хлеб и сгущенку, книги и тетради, керосин
и мыло обездоленным и голодным. Жители Кабула навсегда запомнили, как прорвавшиеся из Пакистана террористы
обстреляли город из артиллерии и минометов, как убивали мирных людей, грабили и рушили все, что могли. И лишь
советские воины пришли на помощь. Как же на сегодняшний день оценивают советских шурави непримеримые враги
моджахиды
Видеоролик: «Вчерашние враги и советских шурави»
Жүргізуші:
Бүгінгі   күн   мектеп   оқушылары   үшін   ерекше   күн.   Себебі,олар   өздерінің   ересек   екенін   сезініп,   өз     Отанын   қорғау
мақсатында қолдарына маңызды құжатты алады.
Келесі сөз кезегі Кожанов Аслан Тлеген улы беріледі.
1.
Вручение приписных свидетельств
Ән «                  » Жанат Ерсыл
Жүргізуші:
Мектеп сап түзе! Назар аударыңыз! Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туы шығарылсын!
ҚРның Мемлекеттік Гимні орындалады.
Жүргізуші:
Ұмыт болған, ұмыт қалған жоқ ешкім,
Ешбір адам ұмытпайтын мәңгі есім.
Ұрпақ үшін тозбайтұғын бітпейтін
Ардагерлер — естелігі соғыстың.
Ведущий :   Время   неумолимо   делает   свое   дело.   В глубь   истории   уходит   война   в Афганистане,   последняя   война   для
казахстанских парней и их матерей. И дай им Бог, чтобы она была последней во веки веков. Словами героя афганской
войны Керимбаева Бориса нам хотелось бы закончить сегодняшнюю нашу встречу: «Я считаю себя патриотом.
Патриотизм – это когда свой народ, свое Отечество ты ставишь выше всего остального. Был
случай, когда в Афганистане я приказал сжечь на костре мешок с американскими долларами,
который попал в наши руки. Это были деньги, от которых разгорался огонь войны. Поэтому, чем
им давать раздувать искры кровопролития, лучше уничтожить их собственными руками. …Когда
заграничные деньги вспыхнули пламенем, оставался хладнокровным по той причине, что они не
были   деньгами   нашего   народа,   нашего   Отечества.   Мы   должны   уметь   ставить   выше   всего
остального   наши   национальные   ценности,   в   том   числе   язык,   религию,   историю,   обычаи,
традиции, духовное наследие предков, не давать никому унижать и уничтожать их».
Всего   вам   доброго:   здоровья,   радости,   уверенности   в завтрашнем   дне,   мира   и согласия.   До новых   встреч!   А они,
мы уверены, будут!

file_name: Кузнецова.Н.Е.docx

intro:
Цель: воспитание ученика-патриота, владеющего системой ценностей и идеалов Нового Казахстанского Патриотизма, умеющего реализовать себя в обществе и быть полезным для своей страны. воспитание любви к своей Родине и чувства долга перед Отечеством, уважения истории Родины, армии, к  воинам-интернационалистам.
.Задачи: Активизация межпоколенной духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности, формирование активной жизненной позиции

title: Сценарий торжественного мероприятия, посвященного 30-годовщине вывода советских войск из Афганистана «Ауған соғысының жанғыруы»


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздік(1)
6.2.2.15
|х|>а,|х|≥а,|х|<а,|х|≤а теңсіздіктер   түрінде   берілген
нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу.
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурста
р

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1039. Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:
          2) {17,3−29х≥−35х−6,7
1,5х−13,1< 1
2 х+18,1
6 1
3 х−27,8≤21,2−2
3 х
1)а < 0 болғанда  |x|<а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
2)а < 0 болғанда  |x|≤а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
{ x≤b
3) |x|≤0  теңсіздігінің нөлге тең бір ғана шешімі бар;
|x|≤b
x≥−b
b>0 ¿−b≤x≤b
Санның модулі координаталар басынан координатасы осы санға тең
нүктеге дейінгі қашықтықты көрсететіні белгілі. Демек,  |х|
4)а   <   0   болғанда   |x|≥а   теңсіздігінің   шексіз   көп   шешімі   бар   және   ол
b>0 ¿−b0¿

file_name: 6 сынып11.docx

description:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздік(1)
6.2.2.15
|х|>а,|х|≥а,|х|<а,|х|≤а теңсіздіктер   түрінде   берілген
нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу.
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурста
р

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1039. Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:
          2) {17,3−29х≥−35х−6,7
1,5х−13,1< 1
2 х+18,1
6 1
3 х−27,8≤21,2−2
3 х
1)а < 0 болғанда  |x|<а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
2)а < 0 болғанда  |x|≤а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
{ x≤b
3) |x|≤0  теңсіздігінің нөлге тең бір ғана шешімі бар;
|x|≤b
x≥−b
b>0 ¿−b≤x≤b
Санның модулі координаталар басынан координатасы осы санға тең
нүктеге дейінгі қашықтықты көрсететіні белгілі. Демек,  |х|
4)а   <   0   болғанда   |x|≥а   теңсіздігінің   шексіз   көп   шешімі   бар   және   ол
b>0 ¿−b<x<b
|х|≤b
|х|<b
b>0¿

intro: Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерге есептер шығару біліктілігін арттырып, есеп шығаруда кездесетін арнайы мағлұматтарды бере отырып, оқушының іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру.Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерге есептер шығару біліктілігін арттырып, есеп шығаруда кездесетін арнайы мағлұматтарды бере отырып, оқушының іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру.

title: 6 сынып Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік


file_name: Статья февраль.docx

description:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение
д/с «Ласточка»
«Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста в самообслуживании»
Статья
Выполнила: воспитатель Рогатина И.Н.
2019 г
С. Кыштовка

description:
Ценное   качество   необходимое   каждому   человеку   в   жизни   –   самостоятельность.
Воспитывать ее нужно с раннего возраста.
По своей природе дети активны. Задача взрослых – развивать активность, направлять ее в
нужное русло, а не глушить назойливой опекой.  Всем нам знакомо стремление ребенка к
самостоятельности.   «Я   сам!»говорит   ребенок   каждый   раз,   когда   взрослые   начинают
опекать его. Они торопятся  прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него все сами.
Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно  (упадет, порвет, долго
копошится),   взрослый   все   сделает   быстрее   и   лучше.   Но   оказываем   ли   мы   –   взрослые
помощь ребенку, приносим  ли пользу? Разумеется, такие действия взрослых членов семьи
приносят большой вред. Ребенка лишают самостоятельности, подрывают у него веру в свои
силы, приучают лениться и надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают жизнь,
если подсчитать, сколько времени мы тратим на обслуживания ребенка. Полезнее было бы
родителям потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это
терпеливо, настойчиво, последовательно. И не отступать от своего решения.
На   просьбу   ребенка   «   я   сам»   не   следует   отвечать:   «мне   некогда,   я   опаздываю   и
тороплюсь»,а   лучше   дать   ему   возможность   испробовать   свои   силы.   И   взрослые   скоро
убедятся, что ребенок стал более умелым, ловким,самостоятельным и т.п.
Дети не сразу и с большим трудом приобретают необходимые навыки, им потребуется
помощь взрослых. В семье прежде всего необходимо создать все условия (приспособить к
росту   ребенка   вешалку   для   ребенка,место   на   полке   для   храненияпредметов   туалета,
постоянное   и   удобное   место   для   полотенца)   т.д.   Без   создания   этих   условий   ребенку
труднее приучиться к самостоятельности ( если кран или умывальник расположен высоко
от   пола   ребенку   трудно   дотянуться   до   него,   однако   он   стремиться   сделать   это
самостоятельно – встает на носочки, изо всех сил тянет ручки, а вода льется на пол. В
результате   –   бесполезно   затраченные   силы   и   недовольство   взрослых.   Поэтому     все   в
квартире должно быть приспособлено для удобства детей, как в детском саду.
Но созданные условия   –это еще не все необходимо правильно руководить действиями
детей. Следует обучать ребенка простым действиям, сопровождая их показам (надеть и
снять   кофту,   завязать   шарф,   намылить   руки,   правильно   держать   ложку)   д.р.   Показ
производитьв замедленном темпе. Обратить внимание детей на рациональность тех или
иных способов действия (полотенцепосле вытирания расправить,а потом уже весить – так
оно   лучше   просохнет;чтобы   пятка   оказалась   сразу   на   месте,   колготки   надевают   с
носка,предварительно   собрав   их   гармошку,   чтобы   правильно   надеть   платье,   свитер,   с
начало нужно определить где у них перед). На одежде детей младшего возраста должны
быть   отличительные   признаки:   застежка,   карманы   ,   вышивка   и   пр.   Показ   действий   и
попытка выполнять их самостоятельно надо сопровождать их не только объяснениями, но и
вопросами: почему сначала верхнюю пуговицу застегнем? Что наденем  сначала, а потом,
почему?

description:
Последовательность   в   обучении   важна.   Действия,   связанные   с   раздеванием,   быстрее
осваиваются детьми, чем   действия с одеванием; ребенку легче сначала научится мыть
руки, а потом лицо. Очень сложно научить ребенка чистить нос, не только пользоваться
носовым платком, но и делать это во время умывания.
В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое дело до конца. Например не
только снимать одежду в определенный последовательности, но и выворачивать каждую
вещь на  лицевую сторону, аккуратно складывать и вешать её.
В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. С помощью
игровых персонажей (куклы, мишки и др.) «Уложи куклу спать», «Кукла проснулась».
Воспитывая   самостоятельность,   старайтесь   как   можно   реже   прибегать   к   замечаниям,
порицаниям.   Больше   опирайтесь   на   поощрение   и   похвалу.   Как   описывают   психологи
чувство стыда дети переживают менее остро, чем чувство гордости. Положительная оценка
порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает возможность  увидеть,
чему они научились, чему ещё нужно научиться. За что можно похвалить рка? За старание,
усидчивость, стремление оказать внимание, помощь родителям (Вот видишь, ты научился
застегивать пуговицы и мы с тобой быстро оделись…)
Похвала   не   должна   быть   фальшивой,   преувеличенной.   Она   должна   быть   заслуженной.
Объективная   оценка   помогает   укреплять   у   детей   желание   делать   всё   самим,   умение
преодолевать трудности, добиваться результата.
В   младшем   дошкольном   возрасте   дети   обладают   большой   подражательностью.   Все
виденное ими хорошее и плохое отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у
детей   самостоятельность,   аккуратность,   отец   и   мать   должны   быть   примером   для
подражания. Если   они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться,
а станут лишь требовать этого от детей, то им не удастся воспитать у своего ребёнка
привычки к аккуратности. Примером должны быть и старшие братья, и сестры.
Труд должен приносить ребёнку радость.  Поэтому не надо упрекать его в медлительности
и   небрежности.  Опыт   придёт   постепенно.  Сначала   нужно   вызвать   интерес   и   постоянно
поддерживать его.


file_name: 6 сынып22.docx

description:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздік(2)
6.2.2.15
|х|>а,|х|≥а,|х|<а,|х|≤а теңсіздіктер   түрінде   берілген
нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу.
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздік
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурста
р

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1053. Қостеңсіздікті модулі бар теңсіздік түрінде жазыңдар:
1) −7≤х+1,3≤7               2)  −9≤3,5−х≤9
3) −19 2
−24,7<10 1
7<6−5х<19 2
7

1)а < 0 болғанда  |x|<а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
2)а < 0 болғанда  |x|≤а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
b>0¿   теңсіздігі   { x≤b
3) |x|≤0  теңсіздігінің нөлге тең бір ғана шешімі бар;
|x|≤b
x≥−b
b>0 ¿−b≤x≤b
4)а   <   0   болғанда   |x|≥а   теңсіздігінің   шексіз   көп   шешімі   бар   және   ол
b>0 ¿−b<x<b
Санның модулі координаталар басынан координатасы осы санға тең
Санның модулі координаталар басынан координатасы осы санға тең
5−2,1х<24,7
|х|≤b
|х|<b
  4)
  4)

title: 6 сынып Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік2