extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«ВСЕ, ЧТО БЫЛО НЕ СО МНОЙ, ПОМНЮ!».
  Возраст:1113 лет
Цель:  содействовать   проявлению молодым поколением заинтересованности в изучении
исторического   наследия   своей   Родины;   учить     их   быть   достойными   гражданами   своей
страны, чтить память о тех, кто ценою своей жизни  отвоевал нам право жить на спасённой
земле.
Задачи:
Развивать интерес учащихся к родной истории.
воспитывать у учащихся уважение к старшему поколению, выстоявшему в тяжелейших
условиях войны и восстановившему страну в послевоенный период;
формировать патриотические качества человека и гражданина;
 побуждать  обучающихся к использованию в качестве примера для подражания в своей
жизни дел и поступков героев былых времен.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран;   ноутбук;   компьютерная   презентация
сопровождение;  музыкальный инструмент,  микрофоны, акустическая система
Основные понятия: героизм, мужество, патриотизм, чувство долга, родина.
Ход
(Слайд 1)
Встреча гостей. Звучит  музыка. Всех приглашают зал.
Среди приглашенных бабушки и дедушки, ветераны ВОВ.
Фанфары.
Номер 1 –« Россия матушка» из репертуара Жасмин (слайд 2)
За занавесом.
Чтобы памяти нить живую
В поколениях не порвать, Мы солдата судьбу фронтовую
Будем с нашими вечно сверять.
Фоном   звучит   мелодия   песни   «За   того   парня»   (cл.   Р.   Рождественского,   муз.   М.
Фрадкина).
(слайд 3)
Изза одной кулисы выходит ведущая,  подходит к авансцене и произносит строку из песни:
«Все, что было не со мной, помню...»
С другой стороны сцены изза другой кулисы выходит  ведущий  и произносит эту же фразу:
«Все, что было не со мной, помню...»
Подходят к центру сцены, в это время на фортепьяно звучит припев этой же песни и замолкает
Добрый день, дорогие ребята и родители.
Добрый день уважаемые гости.
Этот концерт мы посвящаем  вам, уважаемое старшее поколение. И говорить мы будем о
том времени, когда нас еще не было…Но были те, благодаря которым мы живем сегодня –
Герои.
(Слайд 4)
Вы знаете, кто такие   Герои?
 (ответы из зала)
Герои – это примеры мужества и героизма, беззаветной преданности к Родине.         Они
прошли большую и суровую школу жизни.
За какие заслуги  дается  звание героя? (ответы из зала)
Правильно.   Это   звание   давалось   за   проявление   героизма   и   мужества   в   годы   Великой
Отечественной Войны.
Звание «Герой Советского Союза, а ныне Герой России – это наивысшая награда нашей
Родины. За эти годы из всех живущих в нашей стране более 13 000 человек были удостоены
этого   звания.   Большинство   наград   «Герой   Советского   Союза»   было   присвоено   в   годы Великой  Отечественной Войны. И присвоено,  как вы  уже говорили,  за мужество.     За
мужество, на фронтах и в тылу...
Она. Не любят женщины  вокзалы:
За это их не нам судить,
Им надо жизнь начать сначала
И те вокзалы позабыть,
Где рев гудков глушился плачем,
Как будто стоном всей земли!
От слез не оставалось зрячих,
А люди шли на фронт и шли.
Он. И, может, под шинелью серой
Сердца солдатские стучали в унисон
Одной святой несокрушимой верой,
Что ждут его друзья, семья и дом.
Она. А в доме том такие все родные!
И эта память, словно алый стяг,
Звала солдат сквозь будни фронтовые,
Сквозь сотни штурмов, тысячи атак.
Номер 2песня «Настасья» Н.Власова(Слайд 5)

Ветераны…Быстро идет время. Выросли ваши дети, у многих из вас взрослыми стали
внуки.   Некоторые,   слава   богу,   дожили   до   правнуков.   Война   постепенно   уходит   в
прошлое,   становится   страницей   в   учебниках   истории.   И   как   здорово,   что   у   ваших
родных и их друзей есть возможность поговорить с вами.
     Как здорово, что вы находите в себе силы и рассказываете сегодняшним школьникам
и малышам о том, что было тогда. В те неимоверно трудные военные годы, когда вы
сами были еще подростками или вообще детьми, но именно вы отстояли нашу родину,
именно благодаря вам мы сегодня живем.
     Слово  предоставляется  ветерану Вов(Слайд 6)

        Вы – это живая история нашей страны, вы – это прошлое, которое ни в коем случае нельзя забывать, вы – это живой пример стойкости и мужества, нежности и гордости. Вы ,
относитесь к категории жителей нашего города, на которых надо ровняться и о которых
всегда надо проявлять заботу, которых надо беречь и радовать.
И сейчас, вам своё  выступлениями посвящают наши дети.
Номер 3 песня «Журавли» Р. ГамзатовЯ. Френкель( Слайд 7)
Он. Был срок один тогда всем—до Берлина!
И срок второй — с победою домой!
Те сроки вышли, битва отбурлила,
И мирно фронт назвался — «трудовой».
Она. Все заросло в работе неустанной,
Не зарастает память лишь одна...
Не потому ль не спится ветеранам,
А и заснут, то и во сне — война...
Слово предоставляется ветерану тыла. (Слайд 8)
Она. И еще одна память живет,
Вот сейчас отзовись, покажись
Память тех, кто в суровый тот год
Начинали нелегкую жизнь.
Ведущая(  Слайд 9)
          Война стала общей биографией целого поколения детей. Даже если они находились
          в тылу, все равно это были военные дети.
Слово предоставляется  детям военного времени. (Слайд 10)
   Ведущая:
Наши дети – это наше будущее, ваши внуки – это ваше будущее. И самое главное
чтобы из нашей жизни не ушла память о тех тяжелых годах, выпавших на вашу долю.   Поколение   30   и40   –прошло   через   войну,   поколение     50   –   знает   о   войне
хорошо, поколение 6070 – преклоняется перед вашим подвигом, совершенным во
имя жизни, поколение 90 и позже, узнает о войне только из ваших уст. Живите
долго, будьте здоровыми и рассказывайте нашим детям о том, что было тогда.

И еще наша память в песнях,
В песнях, созданных о войне,
Эти песни так нам известны,
Так близки  и тебе, и мне!
   Номер 4 – песня «Закаты алые» В.Осошник –Н.Осошник (Слайд 11)
 В конце песни включается фонограмма  метроном.
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим
память  всех  погибших  минутой  молчания.

Он. А над краем любимым этим
Время взяло иной разбег —
Гимном миру рождались дети,
Дети послевоенных лет,
Мы из этих вот послевоенных,
Не изведавших вкус лебеды.
О войне наша память священна,
Чтобы не было больше беды.
Номер 5 –песня   «Поклонимся великим тем годам» Добронравов Н Пахмутова А.
(Слайд 12)
Она. Чтобы стихли на земле орудья,
Нужно всем уметь себя заставить
Сохранить и всем грядущим людям
Пронести, как знамя, эту память. Все дальше в историю уходят годы Великой Отечественной войны, но никогда в памяти
народной не угаснет чувство великой благодарности старшим поколениям за тот подвиг,
который они совершили ради других поколений, ради мира на земле.
Звучит на фортепьяно мелодия песни «За того парня».
Он. Все, что было не со мной, помню!
Она. Все, что было не со мной, помню!

file_name: Все что было не со мной, помню. И.А.Лазуткина МАУДО г.Нижневартовска ЦДТ.doc

intro:
Внеклассное мероприятие «ВСЕ, ЧТО БЫЛО НЕ СО МНОЙ, ПОМНЮ!» адресован детям 11-13 лет.
Цель: содействовать  проявлению молодым поколением заинтересованности в изучении исторического наследия своей Родины; учить  их быть достойными гражданами своей страны, чтить память о тех, кто ценою своей жизни  отвоевал нам право жить на спасённой земле.

title: Классный час  «ВСЕ, ЧТО БЫЛО НЕ СО МНОЙ, ПОМНЮ!».


extracted_text:
Уроки русского языка и литературы, на которых реализуется этнокультурный
казачий компонент.
            Процесс  возрождения  донского  казачества  ведёт за  собой  и  возрождение  духовной
культуры людей нашего края, поэтому сейчас особенно актуально знание древних казачьих
обрядов и обычаев, которые нашли свое отражение в жанрах устного народного творчества и
литературы. Не зря целью уроков регионального содержания образования является научить
кадетов бережно относиться к истории и культуре родного края. Для этого и включен казачий
компонент в уроки русского языка.

          Так,   на   уроках   русского   языка   говорится   об   особенностях   орфоэпии,   лексики,
морфологии   донских   говоров,   кадеты   используют   «Казачий   словарьсправочник»   Г.В.
Губарева. Кроме того, используется особая система уроков развития речи, сопровождающая
изучение основного материала. Например, при знакомстве с типом речи «Описание» в разделе
«Имя прилагательное» проводится урок по описанию интерьера, жилища, который называется
«Описание помещения. Курень донского казака».
           Так же казачий компонент реализуется на уроке развития речи по теме «Описание
костюма. Одежда донских казаков», где учащиеся знакомятся с элементами и ролью одежды в
раскрытии   характера   человека   (литературного   героя).   Одежда   для   казаков   являлась
своеобразным   паспортом,   по   которому   можно   многое   сказать.   Во   многих   произведениях
донских писателей мы находим эти приметы. Без знания донского костюма многое останется
не ясным. Ведь всё это помогает, понять душу казака. Изучая тип текста «Рассуждение»,
кадетам предлагаются следующие темы для сочинения: «Какие из заповедей казаков я считаю
современными?», «Почему я учусь в казачьем корпусе? Как я понимаю казачью заповедь «По
тебе судят обо всём казачестве»? При знакомстве с жанрами публицистического стиля во
внеурочное   время   проводится   встреча   с   коренными   казаками,   кадеты   пробуют   брать
интервью.   В   заключении   ребята   пишут   в   публицистическом   стиле   сочинение   на   основе
интервью, а в художественном стиле  рассказ на основе услышанного.
           Уроки внеклассного чтения по литературе также посвящены изучению регионального
казачьего   компонента.   На   его   реализацию   предусмотрены   часы   для   изучения   творчества
поэтов  и   писателей   Дона,  донского  фольклора,   а  также  произведения  русских  поэтов  и
писателей, посвященных донской тематике. Изучение наследия родного края значительно
обогащает   содержание   патриотического   воспитания   и   духовного   развития   кадетов.   На
уроках   литературы   говорится   о   том,   что   населении   нашего   края   не   существовало
изолированно   от   остального   народа   многонациональной   России   и   жило   вместе   со   всей
страной,   что   идеи   и   образы   писателей   –   земляков,   несмотря   на   своеобразие   и   особый
местный колорит их произведений, перекликаются с идеями и образами русской литературы.
Знакомясь с произведениями донских писателей, кадеты не только лучше познают свой край
и   людей,   живущих   и   давно   живших   на   нашей   земле,   но   и   углубляют   свои   знания   о
литературных процессах, протекающих в нашей отечественной, региональной, и всемирной
литературе. При чтении они сопоставляют их с произведениями базового школьного курса
литературы. Например, знакомясь со старинной казачьей песней «Ермак у Ивана Грозного»,
видят, что в ней много общего с «Песней про царя Ивана Васильевича…» М. Ю. Лермонтова, и   говорили   о   казачьих   истоках   лермонтовской   «Песни…».   Изучение   казачьей   легенды
«Братья» приводит к выводу, что Н. Гоголь в какой –то мере опирался на идеи и образы этой
легенды при создании повести «Тарас Бульба». Часто используются нестандартные формы
проведения уроков. Например, в 6 классе при изучении донского фольклора используются
литературные   гостиные,   викторины.   В   7   классе,   кадеты   знакомятся   с   поэзией   казачьего
зарубежья, в 8  с отдельными главами романа Н.В. Сухова «Казачка», а девятиклассники
анализируют эпизоды из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон», который более подробно они
будут изучать в старшем звене.
      Уроки с этнокультурным казачьим компонентом приобщают кадетов к народной культуре,
воспитывают патриотические чувства и гражданские качества.

file_name: Уроки русского языка и литературы, на которых реализуется этнокультурный казачий компонент.docx

intro: В статье говорится о том, как в уроки русского языка и литературы включить этнокультурный казачий компонент. Приводятся примеры таких уроков. На уроках развития речи активно использую казачий компонент. Также благодатной почвой для реализации этнокультурного компонента являются уроки по лексикологии. В уроки литературы тоже включены произведения казачьих писателей и поэтов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Стать"Уроки русского языка и литературы, на которых реализуется этнокультурный казачий компонент"


extracted_text:
«Использование современных образовательных технологий и
приёмов в процессе обучения как условие развития творческих
способностей младших школьников»

Проблема   развития   творческих   способностей   младших   школьников   в
процессе   обучения   является   «вечной»   педагогической   проблемой,   которая   с
течением   времени   не   теряет   своей   актуальности,   требуя   постоянного,
пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно
остро   ощущается   потребность   в   людях   инициативных,   творческих,   готовых
найти   новые   подходы   к   решению   насущных   социальноэкономических,
культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть
полезными   этому   обществу.   Творческая   активность   развивается   в   процессе
деятельности,   имеющей   творческий   характер,   которая   заставляет   учащихся
познавать и удивляться, находить
  решение   в   нестандартных   ситуациях.   В
связи   с   этим   особую   актуальность   сегодня   приобретает   проблема   развития
творческой   активности   личности.   Творческие   личности   во   все   времена
определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности,
отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая людям увидеть необычное в,
казалось   бы,   обычных   явлениях.   Но   именно   сегодня   перед   образовательным
процессом   ставится   задача   воспитания   творческой   личности,   начиная   с
начальной   школы.   Эта   задача   находит   свое   отражение   в   альтернативных
образовательных   программах,   в   инновационных   процессах,   происходящих   в
современной школе.
На   сегодняшний   день   педагогике   известно   огромное   количество
инновационных технологий и приёмов, которые позволяют развивать творческие
способности ребёнка. У учителей особый интерес вызывает технология «Чтение
и письмо для развития критического мышления». Применяя данную технологию
на уроках,   повышается заинтересованность обучающихся в данном предмете или материале, а также перед учащимися встает задача в создании собственного
какоголибо продукта по итогам проделанной работы.

 На уроках литературного чтения при изучении прозы я часто прибегаю к
использованию технологии развития критического мышления или же к приемам,
так как это прогрессивно способствует развитию творческой личности.На
определенном   этапе   работы   над   художественным   произведением   учащимся
предлагаются различные   задания, например,   по ключевым словам составить
свой рассказ, а затем сравнить с вариантом писателя; предположить, о чем будет
этот   рассказ,   по   окончании   изучения   произведения   написать   «синквейн»   на
определенную тему и т.д…
Таким образом, применение технологии «Критическое мышление» и приемов на
уроках   позволяет   активизировать   мышление,   повысить   мотивацию,
находить   пути   решения   проблемы,   сопоставлять   свое   мнение   с   другими,
развивать коммуникативные навыки и т.п.
Я   считаю,   что   педагогические   технологии   являются   необходимым
инструментарием   для   организации   эффективного   образовательного   процесса.
Еще   Ян   Амос   Коменский   в  XVII  утверждал:  «Можно   и   нужно   каждого
учителя   научить   пользоваться   педагогическим   инструментарием,   только
при этом условии его работа будет высокорезультативной, а место учителя
– самым лучшим местом под солнцем».

file_name: эссе современные технологии.docx

intro: В данной статье рассказывается о том, как использование современных образовательных технологий на уроках, влияет на развитие творческих способностей личности. Именно в школе учитель может поспособствовать развитию гармоничной, творческой, креативной личности, а чтобы грамотно выстроить работу, необходимо знать, при помощи чего это сможет получиться.

title: Статья на тему Использование современных образовательных технологий и приёмов в процессе обучения как условие развития творческих способностей младших школьников


extracted_text:
Тема урока
Цель урока
Планируемый
результат
Волшебные превращения. Работа с пластилином. Животные леса.
Познакомить с животными леса; прививать чувство любви к
животным, развивать способность видеть и понимать красоту
пластики тела, движения; познакомить с разными скульптурными
материалами; развивать элементарные навыки работы с пластилином,
формировать понятие о пропорциях, пластике движения животных.
Предметные умения
УУД
Научить технологии работы с
пластилином
Личностные: формирование
личного, эмоционального
отношения к себе и окружающему
миру.
Регулятивные: освоение
алгоритма работы с пластилином.
Познавательные: формирование
представления о разнообразии
животных.
Коммуникативные:
формирование умения работать в
малых группах.
Межпредметные
связи
Ресурсы
Окружающий мир (знание названий животных и места их обитания).
Развитие речи (обогащение словарного запаса учеников).
компьютер, мультимедийный проектор, экран,  пластилин,
презентация к уроку.
Этапы урока
Орг. момент.
(1 мин.)
Формирование
УУД
Регулятивные –
вход в урок
Актуализация
знаний.
(12 мин.)
Смыслообразование,
прогнозирование
Деятельность
учащегося
Здороваются.
Проверяют свою
готовность к
уроку.
Деятельность
учителя
Приветствие.
Прошу
поздороваться с
гостями.
Ребята
проверьте свою
готовность к
уроку.
Внимательно
посмотрите, все
ли лежит у вас
на парте
Сегодня у нас
необычный урок. Он
и называется Работа по теме
урока
Планирование,
прогнозирование,
целепологание
Дети отвечают на
вопросы
Ученик читает
стихотворение
И.С.Никитина «Шуми,
шуми, зеленый лес!»
необычно –
«Волшебные
превращения»
 Какие ассоциации
возникают, когда мы
слышим фразу
«волшебные
превращения»? Как
вы думаете, что мы
будем делать сегодня
на уроке?
Путешествие по лесу
(рассказ учителя  о
жителях леса)
 Вот мы и совершили
маленькую
экскурсию. Смогли
увидеть некоторых
животных. Все они
очень разные и
интересные.
 Природа наш
учитель, у нее учатся
и в ней находят
вдохновение поэты и
художники. Одна из
самых знаменитых
картин русского леса
– это картина
Шишкина «Утро в
сосновом бору»
(работа по картине)
 Русские
рукодельницы тоже
часто в своих
работах используют
мотивы родной
природы, изображают
животных. Природа
никого не оставляет
равнодушным.
Скульпторы создают
объемные
изображения,
используя для этого
стекло, бронзу,
дерево. Вот как они
изображают
животных, как
пластичны их
движения (показ
слайдов)
Понравились вам
работы скульпторов?
А вы хотите сделать
чтото похожее?
 Конечно, нет. Ведь
у нас нет  стекла,
бронзы и дерева, но у
нас есть
замечательный
материал –
пластилин.
Если очень захотеть,
то из него можно
получить что – то
очень интересное.
Вот, к примеру, как
то один художник из
пластилина создал
произведение,
которое стало
известно многим.
Оно участвовало в
различных
конкурсах,
фестивалях.
Получило много
призов и наград и
стало очень
популярным.
 Кто догадался, о
каком творении я
говорю
Вот проснулись,
 Потянулись,
 С боку на бок
 Повернулись!
 Потягушечки!
 Потягушечки!
Ответы детей (Да)
Дети задают вопросы
(Мы будем делать из
дерева? Из бронзы? Из
стекла?)
Ответы детей
Физминутка.
(1 мин) Практическая
работа
Самостоятельна
я работа
Оформление
коллективной
работы
 Где игрушечки,
 Погремушечки?
Просмотр
мультфильма
Кроссворд
Дети отгадывают
загадки
Дети самостоятельно
выполняют работу
Ученик читает
стихотворение
«Скажем лесу на
прощанье…» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» города Курска
Конспект открытого урока по технологии
в 1 «А» классе
по теме
«Волшебные превращения.
Работа с пластилином.
Животные леса»
Выполнила учитель: Лымарева О.А.

file_name: Волшебные превращения. Работа с пластилином. Животные леса..docx

intro: Познакомить с животными леса; прививать чувство любви к животным, развивать способность видеть и понимать красоту пластики тела, движения; познакомить с разными скульптурными материалами; развивать элементарные навыки работы с пластилином, формировать понятие о пропорциях, пластике движения животных.Научить технологии работы с пластилином


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 6»
Родительское собрание
 «Как научить детей летать…»
Подготовила : учитель
начальных классов
первой категории
МБОУ СОШ №6
г. Вышний Волочек
Тверской области
Федорова
Вероника Анатольевна 2019 год
Тема: «Как научить детей летать…»
Цель: оказание помощи родителям в осознании ценности детского чтения как средства
образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; составление
выборки книг для домашнего чтения
Задачи: в ходе собрания родители смогут:
 осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников,
как залог их жизненной судьбы;
 выбрать для себя понятные и доступные в реализации советы на тему «Как привить
ребенку любовь к чтению»;
 составить список книг для домашнего и семейного чтения.
Оборудование:  доска для демонстрации слайдов, компьютер, мультимедийный проектор,
Приложение №1(разрезанные по  пунктам) , Приложение №2, выставка книг «Книги родом
из детства»
Участники: классный руководитель, родители учащихся второго класса
Ход собрания:
 Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас с Вами очередное родительское
собрание. Наверное, прочитав его название Вы удивились, а возможно даже возмутились
(«Я пришел сюда усталый с работы, у меня дома море дел и проблем, а тут …летать ?!...» )
Но надеюсь, что через некоторое время смогу рассеять ваши сомнения.
А начну я наше собрание с притчи одного известного педагога Ш. Амонашвили: (видео)
        Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а за ним еле
поспевает маленький мальчик. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и
дать кусок хлеба из запасов.
– Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.
– Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
– Верно! – удивился человек.
– Так бери с собой мудрость:
Если хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревцо.
Если хочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.
Но если доверили тебе ребенка на воспитание, то верни его крылатым.
– Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – удивился человек.
– Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и направил взор на небо.
Прошли годы.
Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.
Видит: летит мальчик, а за ним – его учитель.
Они опустились перед стариком и поклонились ему.   Старик, помнишь, ты велел мне вернуть мальчика крылатым. Я нашел способ... Видишь,
какие выросли у него крылья! – сказал учитель гордо и с лаской обвел крылья своего
воспитанника.
Но старик дотронулся до крыльев учителя, приласкал их и прошептал:
– Меня больше радуют твои перышки...
Учитель:
  Вы скажете, что притча обращена к учителю, но каждый родитель – первый и самый
лучший учитель для своего ребенка. А педагог может только направить, дать совет,
………..помочь научиться радоваться открытиям ребенка.
Учитель:
 Но все же, о каких крыльях говорится в притче? Как Вы думаете?
(это уверенность ребенка в своих силах, всестороннее развитие ребенка) Верно, а чтобы
крылья были сильными, они должны состоять из множества перышек, каждое из которых,
будет нести свою неповторимую роль. Вот оно!  Сегодня мы будем говорить лишь об одном
перышке, но без которого невозможно иметь крепкие и сильные крылья.
(в руках у учителя перьевая ручка, которой писали наши предки)
Учитель:
– С чем ассоциируется у Вас это перо? (с литературными произведениями)
 Тогда блицопрос. Назовите автора произведения:
«Руслан и Людмила»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Наша Таня громко плачет»
«Телефон»
«Дядя Степа»
 Поверьте мне на слово, что наши с Вами дети на все вопросы отвечают : «Пушкин» или
«Петр I»
 Почему так происходит? (дети не читают, не любят читать, читают мало)
 Итак, сегодня мы будем говорить с Вами о том , как развивать у детей любовь к
чтению.  Думаю, мы не будем с вами тратить время на то, чтобы искать причины , почему люди
стали читать меньше (потому что наверняка в этом будем виноваты не мы, а интернет,
телевидение, компьютер и т.д.),не будем убеждать самих себя в том, что чтение
необходимо нашим детям (для высокого и свободного полета); давайте сразу перейдем к
вопросу: «Что мы можем сделать, чтобы наши дети любили читать и читали как
можно больше»
Открывая ребенку книгу  Вы открываете ему мир. Вы заставляете его размышлять,
наслаждаться и узнавать как можно больше. Вы помогаете ему хорошо учиться в школе и в
один прекрасный день найти интересную работу. Но, прежде всего, Вы наслаждаетесь
временем, проведенным вместе с ним.
   И начать нужно с кого? Верно, с самих себя. Для начала, надо развить собственную
культуру чтения. Извините, но если всё свободное время мама смотрит слезливые сериалы,
а папа – спорт, и единственные книги в доме – кулинарная, журнал мод и несколько
детективов, то не ждите, что ребёнок окажется книголюбом.
Итак, проблема – Как привить ребенку любовь к чтению?
Предлагаю поработать группами:
 Перед вами советы для родителей. Выберете те, которые вы считаете выполнимыми для
себя и прокомментируйте,  как этот совет можно реализовать. (Приложение №1 )
(Родители выбирают понравившиеся  и понятные им советы, которые они могли бы
реализовать дома, вносят свои замечания, поправки. В ходе обсуждения некоторых
пунктов учитель вносит свои реплики, где приводит примеры реализации данного пункта
детьми и их родителями; например: участие учеников и родителей в конкурсах и их
достижения)
Тренинг: «Сочини сказку»
Учитель :
Одним из советов был: « Сочетайте слушание с другими видами деятельности:
звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, рисованием,
перевоплощением, разыгрыванием по ролям » Это очень хорошо развивает образное
мышление. И сейчас я предлагаю вам сочинить сказку (каждой группе даются сказочные
герои, используя их, группы сочиняют сказку. Например:
1 группа : колобок, Кощей Бессмертный, мышканорушка , лягушка квакушка
2 группа : Машенька, Баба Яга, лисичкасестричка, золотое яблочко)
 Советы по тому, как сделать чтение интересным, Вы для себя выбрали, осталось выяснить
  «Что читать?»
 Предлагаю Вам опять поработать в группах и выбрать три книги, которые Вы читали в
детстве или со старшими детьми, но именно те, которые произвели на Вас особое
впечатление. Возможно, помощью для Вас станет выставка книг «Книги, родом из детства»
( Приложение №2) (таким образом, составляется список книг для домашнего чтения)  Подведем итоги нашего собрания:
1.  Полезно ли было для Вас наше собрание?
2.  Принятие списка книг для домашнего чтения.
3.  Решение собрания:
  учитывая большую роль родителей в воспитании у детей интереса к книге,
поставим себе цель …(Памятка для родителей. См. Приложение №3)
 с помощью учителя и родителей организовать систематические викторины и
конкурсы по прочитанным книгам.
  Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания, силы, труд,
направленные на воспитание у детей интереса к чтению,  дадут добрые всходы. Пусть
каждый ученик нашего класса будет уметь и любить читать. Пусть каждый день будет
связан с увлекательным путешествием в мир книг, чтение станет для детей самой сильной
страстью и принесет им счастье!
Приложение №1.
Советы родителям
Определите круг читательских интересов своих детей,
обдуманно подходите к выбору книг.
Книги, которые вы читаете с детьми,
должны соответствовать возрасту вашего ребенка.
Следите, чтобы ребенок читал книги систематически,
желательно каждый день. Пользу приносит только
постоянное разностороннее чтение.
 Если ребенок находится еще только на первых ступеньках
 овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать.
Читайте по очереди: предложение Вы, предложение – ребенок.
Старайтесь, по возможности, чаще беседовать с детьми
о прочитанных книгах. Это принесет неоценимую пользу
 и дошкольникам, и детям более старшего возраста.
Если Вы обнаружите у своего ребенка наклонности к музыке,
рисованию, если он мастерит чтото своими руками, сходите
в детскую библиотеку, где он найдет в книгах,
журналах ответы на все свои вопросы.
Давайте Вашим детям читать книги по интересующей их тематике:
животные, спорт или волшебство. Удивите их книгами или журналами,
позволяющими получить наиболее полные знания по их интересам. Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок
чувствовал себя умным и понятливым.
Чаще хвалите его за сообразительность и старание.
Приобретя новую детскую книгу с привлекательными,
яркими иллюстрациями часто рассматривайте ее сами,
улыбайтесь, чтобы ребенок отметил для себя новинку в доме.
Ходите в книжный магазин вместе с ребенком.
Пусть он сам выберет книгу, которую Вы прочитаете вместе.
Спрячьте новую книгу на видное место, говоря, чтобы ребенок её не брал. Говорите, мол,
эта сказка, рассказ вряд ли будет интересна тем, кто не любит читать. Как известно
«запретный плод сладок», поэтому данный совет работает очень эффективно, помогая
полюбить читать книги.
Создавайте вместе с ребенком домашнюю библиотеку.
Это способствует развитию любви к чтению и бережному
отношению к книге.
Читая  книгу с ребенком, останавливайтесь на самом
интересном месте. Будьте уверены детское любопытство победит.
Читайте Вашим детям. Старайтесь читать им ежедневно
 в одно и то же время. Очень подходит для этого время перед отходом ко сну.
Пусть Ваши дети видят, как Вы читаете.
Это лучший способ показать им, что чтение важно и для Вас,
и Вы наслаждаетесь им.
Окружайте ребенка книгами. По мнению ученых,
в доме, где много книг, дети рано начинают читать.
Просите старших детей читать младшим. Старшие будут гордиться оказанным им
доверием и с удовольствием демонстрировать полученные навыки. Младшие захотят
читать так же, как их старшие братья, сестры или друзья.
Участвуйте в школьных литературных конкурсах, интернет конкурсах и викторинах,
оформлении альбомов чтения и т.д.
Начинайте чтение немедленно: чем раньше, тем лучше.
Читайте детям регулярно. Необходимо сделать семейное чтение
 непременной частью вашей жизни.
Подключайте к чтению всех членов семьи.
Это сплотит семью, сделает ее дружней. Окружайте ребенка книгами. По мнению ученых,
в доме, где много книг, дети рано начинают читать.
Сочетайте слушание с другими видами деятельности:
 звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы,
 заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям
Развивайте в малыше познавательную активность
на основе энциклопедических изданий.
После прочтения  произведения побеседуйте с ребенком.
 Главное  помочь осмыслить содержание произведения,
проникнуть в те внутренние связи, которые он еще не может раскрыть сам.
Обменивайтесь книгами с другими семьями.
Запишитесь в библиотеку всей семьей. При выборе книг
прислушивайтесь к мнению библиотекаря.
Оживляйте героев книги: например, совместно
 рисуйте картинки прочитанного.
 Можно допридумывать продолжение сказок
или другой финал историй.
Разыгрывайте сценки из прочитанного в книге.
Но для этого каждому самому нужно прочитать свои роли.
Этот прием поможет заинтересовать ребенка и привить любовь к чтению.
Приложение №2.
Предлагаемая детская литература:
Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот”
Н.Носов “Живая шляпа”
В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”, ”Цветиксемицветик”
А. Н.Толстой  "Золотой ключик, или Приключения Буратино".
Н. Носов   «Приключения Незнайки и его друзей»,
Л. Пантелеев «Буква «ты»
Г. Х. Андерсен «Сказки» («Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Дочь
болотного царя») В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”
Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор, пес и кот”
Д.Н. МаминСибиряк “Серая шейка”
В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”, ”Цветиксемицветик”
Русские народные сказки “Сивкабурка”, “Сестрица Аленушка и братец
Иванушка”, “Василиса Прекрасная”
Г.Х.Андерсен “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”, ”Гадкий утенок”
Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная
шапочка”
Р.Киплинг ”РиккиТиккиТави”
С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, ”Детки в клетке”, ”Школьнику на
память”
К.Чуковский “Доктор Айболит”
Г.Б.Остер  “Зарядка для хвоста”
Л. Н.Толстой   «Старый  дед  и внучек», «Филиппок», «Котенок»
С. Маршак        «Кот  и  лодыри.»
Русские народные сказки. « Петушок и бобовое зёрнышко», « Теремок» «Волк
и лиса», « Морозко»
Токмакова “Аля, Кляксич и буква “А”, “Счастливо, Ивушкин!” и др.
Драгунский “Он живой и светится”
Бианки. “Хвосты”, “Чей нос лучше”, “Кто чем поет?”, “Как муравьишка
домой спешил”
Русские народные сказки  “Перышко Финистаясна сокола”, “Сказка о
молодильных яблочках и живой воде”
А.С.Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке” Курляндский “Возвращение блудного попугая и другие истории для самых
маленьких и больших ребят”
А.Милн “ВинниПух и всевсевсе”
А.Линдгрен “Малыш и Карлсон”
Т.Янсон “Шляпа Волшебника”
С. Г. Козлов «Удивительная бочка и другие сказки»
Юрий Коваль «Приключения Васи Куролесова»
А. Волков «Волшебник изумрудного города», «Урфин Джюс и его деревянные
солдаты», «Семь подземных королей»
В. Чаплина «Питомцы зоопарка»
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки".
Е. Шварц «Сказки» («Сказка о потерянном времени»).
Кир Булычев «Приключения Алисы»
 В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».
Т. И. Александрова «Домовенок Кузя».
Чарушин Е. «Про Томку. Рассказы»
Сутеев В. Сказки
Сладков Н. «Лесные сказки», « Разноцветная земля»
Киплинг Р. «Маугли»
Губарев В. «Королевство кривых зеркал»
Велтистов Е  «Приключения Электроника»
Приложение №3.
Памятка для родителей.  читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в
книгах яркие, образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи,
исключая словаповторения и словапаразиты.
 в обращении с ребенком помнить народную мудрость: «Кто не возьмет лаской – не
возьмет и строгостью».
 хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью и в те часы, когда человек спит, он находится под
их впечатлением.
 если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если
ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.
 не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы – посоветуйте поискать ответы в
книгах самостоятельно.
 собирайте дома словари. Вырабатывайте у ребенка привычку обращаться к словарям и
работать с ними.
 вместе с ребенком создавайте такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги.

file_name: Родительское собрание.doc

intro: Разработка предназначена для учителей начальных классов в помощь при проведении родительского собрания. Главная проблема, обсуждаемая на собрании- воспитание у детей любви к чтению, осознание родителями ценности детского и семейного чтения, составление списка книг для классного и домашнего чтения. В непринужденной , доверительной обстановке учитель и родители смогут прийти к общему выводу о необходимости и важности детского чтения.

родителям

group: Педагогика

title: Разработка родительского собрания "".Как научить детей летать..."


extracted_text:
Что могут рассказать банкноты об обществе, которое обслуживают
В этом учебном году на уроках английского языка мы проходили тему «Деньги».
Готовясь к занятиям, мы столкнулись в интернете с интересным фактом. По мнению
генерального директора Deutsche Bank Джона Крайана, развитие цифровых технологий
вскоре приведет к исчезновению бумажных денег из оборота. По его мнению, бумажные
деньги не эффективны и очень дороги. Электронные деньги будут успешно выполнять свою
функцию – быть универсальным средством обмена, посредством которого выражается
стоимость всех остальных товаров.
Представить нашу повседневную жизнь без бумажных купюр очень сложно. И дело
не только в том, что мы привыкли их использовать при совершении финансовых операций.
Беря в руки российские денежные купюры, мы не раз обращали внимание на то, что они
имеют разный цвет, разные узоры и изображения. Изучая иностранные языки и путешествуя
по миру, нам стало известно также о том, что каждое общество имеет  свои национальные
денежные знаки. А если сравнить денежные купюры разных стран, можно ли узнать что
либо об этих государствах? Что изображали ранее и изображают сейчас на денежных
купюрах? Поиск ответов на эти вопросы стал основой нашего исследования.
         В ходе нашей исследовательской работы наша гипотеза о том, что денежные знаки
являются своеобразным источником информации об обществах, которые они обслуживают,
нашла подтверждение.
         Изучив литературу по данному вопросу, проанализировав изображения на банкнотах
рубля и евро, сравнив их, а так же проведя социологический опрос среди одноклассников
 Мы   можем   с   уверенностью
мы   достигли   поставленной   нами   цели   исследования.
утверждать, что изучение денежных купюр   способствовало расширению наших знаний и
кругозора по истории и культуре России. А так же нам удалось доказать, что банкноты
могут рассказать об основных ценностях нашего государства  и европейских стран.
         Проведенное нами исследование дает нам возможность сделать следующие выводы:
 Бумажные   банкноты   и   рубля   и   евро   сообщают   информацию   о   ценностях   и
ориентирах, принятых в обществе, которое они обслуживают.
 Изначально жизнь Российского государства находила свое отражение в бумажных
деньгах разных периодов развития государства.
 В настоящий период российский бумажный рубль говорит о том, что Россия
огромная страна с богатой историей и культурой.
 В будущем изображения на рублях и евро будут меняться вслед за изменениями в
обществах, где они имеют хождение.
 Бумажные купюры Европейского союза призваны обслуживать общество, состоящее
из множества европейских государств. В изображениях на банкнотах евро воплощается идея толерантности   уважение каждого члена союза без выделения
какогото конкретно.
 Изображения окон, арок и мостов на банкнотах выражают идею взаимопомощи,

открытости, готовности вести экономический диалог.
 Общества, которые обслуживают рубль и евро абсолютно разные по составу –
принципиальную разницу мы наблюдаем и в выборе тематики изображений, так как
ценности у таких обществ различны.
           Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом
направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только купюр
рубля и евро но и купюр других обществ. На наш взгляд было бы интересно изучить
вопрос о преимуществах и недостатках бумажных денег в сравнении с электронными.
       Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые
увлекаются историей и обществознанием, а также всем, кто интересуется культурой
своей Родины и других государств.

file_name: Что могут рассказать банкноты об обществе.docx

intro: Статья представляет краткое описание научно-исследовательской работы, над которой мы работали с восьмиклассниками и представляли на районной научно-практической конференции для школьников. Мы изучили историю бумажных денег, рассматривали графические изображения на рублях и евро, делали выводы о взаимосвязи символов и национальных ценностях.


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №14 имени К.С. Федоровского»
Исследовательская работа
Экологическое воспитание младших школьников в процессе организации внеурочной
деятельности в соответствии с образовательным стандартом нового поколения.
                                                                            Выполнила:
                                       учитель начальных классов,
                                                  Коваленко Екатерина Викторовна 2
                                                             Юрга, 2016
В  XXI  веке человечество вступило в новую эпоху взаимоотношений с природой. Вся
предшествующая   история   развития   человеческого   знания   была   связана   с   потребностью
познания   и   преобразования   окружающей   действительности,
  что   сформировало
антропоцентрический характер науки и практики, усилило экологический кризис на планете
Земля.   Решение   данной  проблемы   требует   изучения   экологических   закономерностей   и   их
учета   в   преобразовательной   деятельности,   рационального,   экономного   использования
природных   богатств,
  заботы   о   восстановлении   и   возобновлении   нарушенных
производственной   деятельностью   экосистем.   А   также,   что   наиболее   важно,   решение
экологических   проблем   требует   выработки   и   усвоения   новых   принципов   и   норм
нравственного отношения человека к отдельным природным объектам и к природе в целом.
Формированию экологической воспитанности младшего школьника способствует весь
образовательный   процесс   начальной   школы,   но   особая   роль   принадлежит   внеурочной
деятельности,   названной   стандартом   начальной   школы   второго   поколения   обязательным
видом деятельности ребенка в стенах школы.
Цель   исследования:  выявить,   научно   обосновать   и   проверить   экспериментально
эффективность   педагогических   условий   использования  внеурочной   деятельности   в
соответствии с образовательным стандартом нового поколения  как средства формирования
экологической воспитанности младших школьников.
Объект исследования: экологическое воспитание младших школьников.
Предмет   исследования:
педагогические   условия   организации
 внеурочной
деятельности в соответствии с образовательным стандартом нового поколения как средства
формирования экологической воспитанности младших школьников.
Гипотеза  исследования:   процесс   экологического   воспитания   младших   школьников
посредством внеурочной деятельности будет результативным, если:
внеурочная   деятельность   организуется   в   соответствии   с   образовательным
стандартом нового поколения в аспекте экологического воспитания младших школьников;

определены   критерии   оценки   экологической   воспитанности   младших
школьников,   установлены   и   учтены   уровни   ее   сформированности   при   осуществлении
внеурочной деятельности;


обеспечивается   включение   младших   школьников   в   природоохранную
внеурочную деятельность.
Для достижения цели, было необходимо решить следующие задачи:
1.   Определить
школьников.
 педагогическую  сущность   экологического   воспитания   младших
2.   Проанализировать   педагогический   опыт   экологического   воспитания   младших
школьников.
3. Разработать критерии, средства измерения  уровня сформированности  экологической
воспитанности младших школьников.
4.   Выявить,   научно   обосновать   и   проверить   на   практике   педагогические   условия
использования  внеурочной   деятельности   в   аспекте   экологического   воспитания   младших
школьников. 3
Опытноэкспериментальной   базой   исследования
являлось   Муниципальное
бюджетное   образовательное   учреждение   «Средняя   общеобразовательная   школа   №   14   им.
К. С. Федоровского»   города   Юрга   Кемеровской   области.   В   эксперименте   участвовали
учащиеся 1 «Г» класса в количестве 25 человек.
Для   того,   что   бы   определить   специфику   и   механизм   действия   экологического
воспитания в современной школе, мною были рассмотрены:
 Педагогическая сущность экологического воспитания младших школьников;
1)
2) Анализ   педагогического   опыта
  учителей   начальных   классов   в   области
экологического воспитания младших школьников;
3) Критерии и средства   измерения уровня экологической     воспитанности младших
школьников.

                  Изучение   психологопедагогической   литературы   позволило   установить,   что
экологическое   воспитание   –   это   воспитание   экологического   сознания   и   поведения,
определяющего гармоничное существование человека с природой.
               Формирование экологической воспитанности осуществляется в процессе обучения и
воспитания,   направленного   на   формирование   экологического   сознания,   экологического
отношения к природе, нравственного взаимодействия человека и природы.
Исследование   ведущих   ученых,   педагогов,   психологов   позволили   научно   обосновать
необходимость и возможность экологического воспитания младших школьников.
Анализ   практического   опыта   показывает,   что   экологическое   воспитание   младших
школьников происходит в процессе обучения и продолжается во внеурочной деятельности.
Педагоги используют в процессе экологического воспитания краеведческий материал, игры,
элементы   занимательности,   праздники   природы,   включение   в   содержание   урока   средств
художественной   литературы,   музыки,   изобразительного   искусства,   проводят   экскурсий   в
природу.
Во   второй   части  мною   рассматривались   педагогические   условия   организации
внеурочной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
Особое внимание  было  уделено  ФГОС, который в  системе  начального  образования
действует уже 5 учебных лет.
Так, согласно  новому поколению стандартов знание более  не должно передаваться
учителем в готовом виде, а должно строиться самим учащимся в процессе исследовательской
деятельности.
В структуру ФГОС НОО входят три компонента: 1) требования к структуре основной
образовательной   программы   НОО,  2)   требования   к   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   НОО,  3)   требования   к   условиям   реализации   основной
образовательной программы НОО.
Проблемой   нашего   исследования   является   экологическое   воспитание   младших
школьников в процессе организация внеурочной деятельности, поэтому наибольший интерес
для нас представляет первое требование в структуре ФГОС НОО.
Внеурочная   деятельность   в   рамках   реализации   ФГОС   НОО   –   это   образовательная
деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классноурочной, и направленная на
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования.
Цель   внеурочной   деятельности:   достижение   учащимися   результатов   освоения
основной  образовательной  программы,   то  есть  достижение   личностных  и  метапредметных
результатов.
В формировании  экологической  воспитанности младших  школьников  огромную роль
играют массовые внеурочные занятия на экологические темы. Эффективность использования 4
данных форм внеклассной работы заключается в том, что они позволяют вовлекать в работу
большое количество учащихся.
В рамках исследования, нами был проведен эксперимент  в  МБОУ «СОШ № 14 им.
К.С. Федоровского»  города Юрги Кемеровской области, в 1 классе «Г», где обучается 25
человек. Исследование проводилось в сентябредекабре 201516 учебного года.
Цель   исследования:   определить   целесообразность   и   эффективность   использования
внеурочной деятельности как средства формирования экологической воспитанности младших
школьников.
Эксперимент проводился в три этапа:
1   этап      изучение   с   помощью   констатирующего   эксперимента   исходного   уровня
сформированности экологической воспитанности учащихся экспериментального класса.
2   этап      формирующий   эксперимент,   представляющий   организацию   и   проведение
внеурочной деятельности с использованием методов и приемов формирования экологической
воспитанности   младших   школьников,   а   также   природоохранной   деятельности   учащихся
экспериментального класса.
3 этап  контрольный этап эксперимента, проведенный с целью проверки итогового
уровня   сформированности   экологической   воспитанности   учащихся   экспериментального
класса.
Для оценки сформированности экологической воспитанности учащихся на первом и
третьем этапах эксперимента  использовались  критерии,  показатели  и  средства  измерения,
представленные в таблице 1, а также уровни экологической воспитанности, представленные в
таблице 2 данной работы.
В   ходе  констатирующего   эксперимента  нами   были   установлены   исходные   данные
уровня   экологической   воспитанности   младших   школьников.  Полученные   данные   были
математически обработаны.
Анализ   результатов  констатирующего   эксперимента  свидетельствует   о   том,   что
уровень  экологической воспитанности первоклассников довольно низкий, т.к. преобладают
средний и низкий уровни по всем критериям.
813 человек экспериментального класса (более 40 %) находятся по трем критериям на
низком   уровне   экологической   воспитанности.   Причем,   наибольшее   количество   детей,
показавших   низкий   уровень,   относится   к   практикодеятельностному   критерию   (52   %),   а
наименьшее – к мотивационному (32 %). Что говорит о желании детей изучать экологические
законы природы, но неумении проявлять ответственность по отношению к ней.
11   учащихся   экспериментального   класса   (44   %)   находятся   на   среднем   уровне
экологической   воспитанности,   и   только   25   человек   (примерно   12   %)   показали   высокий
уровень   экологической   воспитанности,   т.е.   только   эти   учащиеся   обнаружили   осознанные
экологические знания, ярко выраженную потребность в общении с природой и стремление ее
охранять, активно участвовали во внеурочной деятельности экологического содержания.
Качественный   анализ   результатов   исследования   показал,   что   у   учащихся   имеется
положительное   отношение   к   природе,   интерес   к   ее   изучению,   стремление   ее   защищать   и
охранять. Отвечая на вопросы анкеты  «Чем для тебя интересен мир природы?»,  учащиеся
отмечали: «В природе много такого, что удивляет», «Мне нравится заботиться о своем коте»,
«Я люблю свою собаку, она такая умная», «Я люблю быть в лесу» и т.д. Ответы на вопросы
теста свидетельствуют о том, что в основном учащиеся имеют недостаточные представления
о взаимосвязи животных организмов с окружающей средой, о необходимости экологически
грамотного   взаимодействия   человека   с   природой,     не   всегда   замечают   неблагополучие   в
окружающей среде. В то же время у учащихся выражена потребность в общении с природой. 5
Результаты исследования показали, что у детей недостаточно сформированы навыки
деятельности по защите природы, не развито трудолюбие. Несмотря на то, что учащиеся в
основном знают правила поведения в природе, но не всегда соблюдают их.
Данные   результаты   позволяют   сделать   вывод   о   том,   что   у   учащихся   имеется
положительное   отношение   к   природе,   интерес   к   ее   изучению,   стремление   защищать   и
охранять   ее,   но   недостаточно   сформированы   экологические   знания,   а   также   навыки
деятельности по защите природы, не развито трудолюбие.
Полученные   результаты   позволили   предположить,   что   целенаправленная   работа   по
формированию экологической воспитанности учащихся в процессе использования внеурочной
деятельности   позволит   повысить   уровень   экологической   воспитанности   учащихся
экспериментального   класса.   Для   реализации   данного   предположения   был   проведен
формирующий этап эксперимента.
Цель формирующего эксперимента: формирование у младших школьников высокого
уровня экологической воспитанности в процессе организации внеурочной деятельности.
Задачами внеурочной деятельности в аспекте экологического воспитания мы назвали
следующее:
   вопервых,   расширение   объема   знаний   учащихся   об   экологических   законах,
действующих в природе;
охране окружающей среды.
 вовторых, воспитание устойчивого интереса младших школьников к природе;
 втретьих, формирование уважения к природе и стремления младших школьников к
Исходя   из   названных   задач,   формирующий   эксперимент   включал   описанный   в
предыдущих   параграфах   внеурочные   мероприятия   экологического   содержания   и
природоохранные мероприятия:
1) Развлекательнопознавательная   игра   «В   мире   природы»   (по   типу   игры   «Поле
чудес»).
2) Классный час на тему «Мой четвероногий друг».
3) Беседа «Мы в ответе за природу».
Анализ   результатов   констатирующего   и   контрольного   этапов   эксперимента
свидетельствует   о   том,   что   уровень   экологической   воспитанности   первоклассников
повысился,   т.к.   в   отличие   от   констатирующего   этапа   эксперимента   в   контрольном
прослеживается позитивная динамика уровня экологической воспитанности школьников по
всем критериям.
С   целью   сравнения   результатов  первого   и   второго   констатирующих   экспериментов
была составлена диаграмма, представленная на рисунке.
Сравнение   результатов   констатирующего   и   контрольного   этапов   эксперимента
показало, что уровень экологической  воспитанности учащихся экспериментального  класса
повысился.   На   высокий   уровень   поднялись   кроме   первых   трех   школьников   еще   двое,   в
результате процент составил 20 (на 8 % больше). С низкого уровня ушли на средний примерно
4 человека, и на данном уровне остались в среднем семь учащихся, т.е. 28 %, что на 16 %
меньше, чем в начале эксперимента. И хотя средний уровень экологической  воспитанности
попрежнему занимает большую часть, то есть мы не увидели резкого скачка в росте развития
экологической   культуры   первоклассников,   но   результаты   формирующей   работы   можно
назвать позитивными, поскольку эксперимент проходил недолго  в течение четырех месяцев.
Оставшиеся на низком уровне экологической воспитанности учащиеся не вызвали у нас
какоголибо   удивления,   т.к.   за   столь   короткий   срок   экспериментальной   работы   быстро
изменить   экологические   представления   и   сформировать   навыки   природоохранной   работы
школьников   не   представляется   возможности.   Но   работа   в   данном   направлении   будет 6
продолжена,   что,   по   нашему   мнению,   будет   способствовать   дальнейшему   формированию
экологической культуры младших школьников.
В   ходе   исследования  определена   педагогическая   сущность   экологического
воспитания младших школьников как единения человека с природой, гармоничного слияния
социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой
природы.   Исследования   ведущих   ученых   позволили   научно   обосновать   необходимость   и
возможность   формирования   экологической   воспитанности   младших   школьников.   Анализ
практического опыта показал, что экологическое воспитание в начальной школе происходит в
процессе   обучения   и   продолжается   во   внеурочной   деятельности.   Педагоги   используют   в
процессе   экологического   воспитания   краеведческий   материал,
  элементы
занимательности, праздники природы, включают в содержание урока средств художественной
литературы, музыки, изобразительного искусства, проводят экскурсии в природу.
  игры,
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бойко,   Л.А.   Воспитание   экологической   культуры   детей  [Текст]  /   Л.А.   Бойко   //
Начальная школа.  2011.  № 6.  С. 79  82.
2. Бондаренко,   В.Д.   Культура   общения   с   природой   [Текст]  /   В.Д.   Бондаренко.      М.:
Просвещение, 1999. – 214 с.
3. Боровская, Л.А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города [Текст] /
Л.А. Боровская.  М.: Просвещение, 2007. – 146 с.
4. Веселова,   Т.М.   Формирование   экологической   культуры   младших   школьников   на
основе краеведческого материала [Текст] / Т.М. Веселова // Начальная школа. – 2013.  № 2. –
С. 110  113.
5. Виноградова,   Н.Ф.   Экологическое   воспитание   младших   школьников   /   Н.Ф.
Виноградова [Текст]  // Начальная школа. – 1997.  № 4. – С. 36  40.
6. Внеклассная   работа   по   экологии   как   одно   из   направлений   в   решении   задач
экологического воспитания младших школьников  [Электронный  ресурс].  Режим доступа:
ludmila.21309s24.edusite.ru›p7aa1.html (20.10.2015).
7. Гафурова, Т.В. Почему в лесу нужно соблюдать тишину? [Текст] / Т.В. Гафурова //
Начальная школа. – 2010.  № 9. – С. 33  35.
8. Дерябо,   С.Д.   Экологическая   педагогика   и   психология   [Текст]   /   С.Д.   Дерябо,   В.А.
Ясвин.  – РостовнаДону: Феникс, 1996. – 452 с.
9. Дик, Н.Ф. Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности в начальной школе
[Текст] / Н.Ф. Дик. – РостовнаДону: Феникс, 2009.  285 с.
10. Дубровина, Л.М. Как прекрасен этот мир! [Текст] / Л.М. Дубровина, А.Б. Яркова //
Начальная школа. – 2010.  № 1. – С. 69  71.
11. Захарян, И.Н. Не рубите зеленую елочку [Текст] / И.Н. Захарян // Начальная школа. –
2009.  № 12. – С. 63  68.
12. Захлебный,   А.Н.   Экологическое   образование   школьников     во   внеклассной   работе.
[Текст] / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина  М.:  Просвещение, 1984. – 280 с.

file_name: Экологическое воспитание младших школьников в процессе организации внеурочной деятельност.doc

intro: Bcя пpeдшествyющaя иcтория pазвития человечecкогo знания былa cвязaнa с потpeбноcтью познaния и преобразoвaния окpужающей дейcтвитeльнoсти, чтo сфoрмиpовалo антропoцeнтрический xаpактер нayки и прaктики, yсилилo эколoгический кризис нa планетe Зeмля. Pешение дaнной проблeмы трeбyeт изучeния эколoгичеcкиx зaконoмеpнoстей и иx yчета в пpeoбpазовaтельной дeятельнoсти, рaциoнaльнoго, экoнoмногo использoвaния приpодныx бoгатcтв, забoты o воccтaнoвлении и возoбновлении нарyшeнных производственной деятeльностью экoсистeм. A тaкжe, чтo нaибoлeе вaжно, pешeние экoлoгичecких пpоблeм тpебyeт выработки и уcвоeния новых принципoв и нoрм нpaвственного отношения чeловeка к отдeльным пpирoдным объектaм и к пpироде в целoм.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема. Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Цель: формирование навыка выполнения синтаксического разбора предложения с
однородными членами.
Задачи:
 развитие   умения   производить   устно   и   письменно   синтаксический   разбор
предложения с однородными членами;
 развитие умения выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
 развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
 развитие умений работы с текстом;
 воспитание интереса и уважения к родному языку.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: объяснение нового материала
Метод: частичнопоисковый.
Оборудование:
 ПК;
 мультимедийный проектор;

тексты
Ход урока
1. Орг. момент
2. Актуализация знаний и постановка учебной цели
 Ребята, скажите, пожалуйста, чем может быть осложнено простое предложение?
(Обособленными членами, обращениями, вводными словами, однородными членами).
   Правильно.   На   протяжении   нескольких   уроков   мы   работаем   с   простыми
предложениями, осложненными однородными членами. Сегодня на уроке мы продолжим
нашу работу, а именно мы обобщим знания об однородных членах предложения и научимся
выполнять синтаксический разбор простого предложения с однородными членами.
   Давайте   запишем   число,   классная   работа.   Тема   урока   «Синтаксический   разбор
предложения с однородными членами».
   Для   того   чтобы   обобщить   и   систематизировать   знания   об   однородных   членах
предложения предлагаю вам выполнить знаковый диктант (+   ). Я буду вам диктовать
утверждения, ваша задача согласиться с ними или нет. Если вы уверены в правоте моих
слов, вы ставите +, если же нет, то ставите .
1. Знаковый диктант
1. Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и
связаны с одним и тем же словом, называются однородными.
2. Однородными могут быть любые члены предложения.
3.   Обобщающее   слово   не   является   тем   же   членом   предложения,   что   и
однородные члены.
4.   Если   обобщающее   слово   стоит   впереди   однородных   членов,   то   перед
однородными членами не ставится двоеточие
5.   Если   обобщающее   слово   стоит   после   однородных   членов,   то   перед   ним
ставится тире
6.   Раздел   науки,   в   котором   изучаются,   словосочетания   и   предложения,
называется фонетикой
7. Перед одиночным соединительным союзом и запятая не ставится 8.   При   повторяющихся   союзах   после   каждого   однородного   члена   запятая
ставится
Проверка
+ +   +  + +
2. Схематический диктант
Биография   Владимира   Ивановича   Даля   богата   событиями,   приключениями   и
встречами с интересными людьми.
Даль был моряком, замечательным хирургом, отважным солдатом.
Владимир Даль провел  у постели раненого А.С.Пушкина трое суток, старался
облегчить страдания умирающего друга.
Все удавалось Далю: и многолетняя служба в министерстве внутренних дел, и
опаснейший бухарский поход, и составление словаря.
Владимир Иванович Даль – русский писатель, этнограф, создатель «Толкового
словаря живого великорусского языка»
2. Работа по теме урока
 Ребята, давайте вспомним порядок синтаксического разбора простого предложения.
(Вид предложения по цели высказывания, вид предложения по эмоционально
экспрессивной окраске, какое предложение: простое или сложное, строение предложения,
полное или неполное, чем осложнено).
 Давайте обратимся к учебнику и проверим, правы мы или нет. Откройте учебники на
стр. 151 и самостоятельно прочитайте материал 45 параграфа.
 Я предлагаю вам вместе со мной выполнить синтаксический разбор последнего
предложения из схематического диктанта.
1) Синтаксический разбор
Владимир Иванович Даль – русский писатель, этнограф, создатель «Толкового
словаря   живого   великорусского   языка».   (Повеств.,   невоскл.,   прост.,двусост.,   распр.,
полное, осложнено однородными сказуемыми)
2) Работа с текстом
А. Чтение текста
Вам, конечно же, знаком человек, чей портрет представлен на слайде.
Выразительно   прочитайте   текст   о   В.И.Дале   вслух.   У   вас   есть   1,5   минуты   на
подготовку.
(1)   История   русской   культуры   не   была   бы   полной   без   трудов   великого
подвижника,   энтузиаста   своего   дела,   составителя   четырёхтомного   «Толкового
словаря живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля. (2) Более 50 лет
автор собирал и записывал русскую речь, старался передать её «стройность, силу и
красоту».
(3)   Работая   над   словарем,   Даль   ставил   перед   собой   следующую   задачу:   (4)
«Народный язык должен стать сокровищницей и источником для развития грамотной
речи». (5)  Великая цель, к которой автор шёл столько лет, была достигнута. (6) Без
устали работая, Даль собрал около 200 000 слов,  30 000 пословиц, поговорок, загадок.
(7)   Благодаря   автору   словаря   были   сохранены   для   науки   тысячи   диалектных
слов, которые после него никто не зафиксировал. (8) Далю удалось сохранить яркие и
образные слова и выражения. (9) Они и сегодня радуют и удивляют нас своим глубоким
смыслом.   (10)   Поражают   богатство,   красота   и   витиеватость   русской   речи,
отраженные в словаре Владимира Ивановича Даля. (11) «Толковый   словарь живого великорусского языка»  это неистощимый источник русской речи, остающийся вечно
живым!
(143 слова)
Б. Пересказ текста
Перескажите   прочитанный   вами   текст,   включив   в   пересказ   высказывание
А.А.Котляревского о В.И.Дале:
«Словесность,   русская   наука   и   все   общество   получило   памятник,   достойный
величия нашего народа. Труд Даля станет предметом гордости будущих поколений».
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе
У Вас есть 1 минута на подготовку.
В. Закрепление
 Найдите в тексте предложения  с однородными членами. Выпишите номера этих
предложений.
(1,2,4,6,8,9,10)
 Давайте выполним синтаксический разбор 4, 8,10 предложений.
3. Рефлексия
 Что сегодня вы узнали нового на уроке?
 Были ли у вас какиенибудь трудности сегодня на уроке?
 Молодцы (выставление оценок)

4. Д/з
Синтаксический разбор 1, 2,6, 9 предложений текста. Раздаточный материал
1. Чтение текста
Вам, конечно же, знаком человек, чей портрет представлен на слайде.
Выразительно   прочитайте   текст   о   В.И.Дале   вслух.   У   вас   есть   1,5   минуты   на
подготовку.
(1)   История   русской   культуры   не   была   бы   полной   без   трудов   великого
подвижника,   энтузиаста   своего   дела,   составителя   четырёхтомного   «Толкового
словаря живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля. (2) Более 50 лет
автор собирал и записывал русскую речь, старался передать её «стройность, силу и
красоту».
(3)   Работая   над   словарем,   Даль   ставил   перед   собой   следующую   задачу:   (4)
«Народный   язык   должен   стать   сокровищницей   и   источником   для   развития
грамотной   речи».   (5)     Великая   цель,   к   которой   автор   шёл   столько   лет,   была
достигнута. (6) Без устали работая, Даль собрал около 200 000 слов,  30 000 пословиц,
поговорок, загадок.
(7) Благодаря автору словаря были сохранены для науки тысячи диалектных
слов, которые после него никто не зафиксировал. (8) Далю удалось сохранить яркие и
образные   слова   и   выражения.   (9)   Они   и   сегодня   радуют   и   удивляют   нас   своим
глубоким смыслом. (10) Поражают богатство, красота и витиеватость русской речи,
отраженные в словаре Владимира Ивановича Даля. (11) «Толковый  словарь живого
великорусского языка»  это неистощимый источник русской речи, остающийся вечно
живым!
(143 слова)
2. Пересказ текста
Перескажите   прочитанный   вами   текст,   включив   в   пересказ   высказывание
А.А.Котляревского о В.И.Дале:
«Словесность,   русская   наука   и   все   общество   получило   памятник,   достойный
величия нашего народа. Труд Даля станет предметом гордости будущих поколений».
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе
У Вас есть 1 минута на подготовку.

intro: Конспект урока русского языка в 8 классе на тему "Синтаксический разбор предложения с однородными членами". В ходе урока была поставлена и реализована цель: формирование навыка выполнения синтаксического разбора предложения с однородными членами. Ребята отрабатывали навык 	 умения производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами, повторили теоретический материал, выполнили схематический диктант, работали с текстом.

title: Урок русского языка в 8 классе на тему "Синтаксический разбор предложения с однородными членами"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нефтекамская коррекционная школаинтернат  для детей с ограниченными
возможностями здоровья
Сценарий мероприятия
«Их  детство  прервала  война…»
Разработала: руководитель музея
                                                                         Биктимирова Э.Д. Сценарий мероприятия
                    «Их  детство  прервала  война…»

         ( Вместе  со  словами  учителя  открывается  1й  слайд)
№1,№2,№3
Слово  учителя:  Сегоднешнее  наше мероприятие  мы  посвящаем  пионерам
                               героям,  юным  защитникам  Отечества,  отдавшим  свою
                               жизнь  за  светлое , мирное  будущее. Все  эти  мальчишки
                               и  девчонки  были  лишены  счастливого  и  радостного
                               детства.  Их  детство  прервала  война…  У  многих  она
                               забрала  всё:  дом,  родных,  друзей,  жизнь…
                               Послушаем,  как  это  было…
1й  ученик:           Война!  Жесточе  нету  слова!
                                Война!  Страшнее  нету  слова!
                                И  на  устах  у  всех  иного
                                Уже  не  может  быть  и  нет.
2й  ученик:            Тот  самый  длинный  день  в  году
                                 С  его  безоблачной  погодой
                                 Нам  выдал  общую  беду
                                 На  всех,  на  все  четыре  года.
3й  ученик:            Год  1941  вошёл  в  историю, как  начало  Великой
                                 Отечественной  войны.  Эту  кровопролитную  войну
                                 развязала  фашистская  Германия.  Но  не  удалось  ей
                                 завоевать  Россию. Наш  народ  встал  на  защиту  своей
                                 страны.  Он  мужественно  сражался  на  фронтах  и  в
                                 тылу,  уничтожал  ненавистных  врагов,  защищал  свою
                                 родную  землю.  Пять  суровых  лет,  не  зная  дней  и
                                 ночей,  шли  к  Победе.   Но  не  все  вернулись  с  той
                                 войны.  Многие  остались  там  навечно. 4й  ученик:            Лежат  они,  глухие  и  немые,
                                 Под  грузом  плотной  от  годов  земли
                                 И  юноши,  и  люди  пожилые,
                                 Что  на  войну  вслед  за  детьми  пошли,
                                 И  женщины, и  девушкидевчонки,
                                 Подружки,  сёстры  наши,  медсестрёнки,
                                 Что  шли  на  смерть  и  повстречались  с  ней
                                 В  родных  краях  иль  на  чужой  сторонке,
                                 И  не  затем,  чтоб  той  судьбой  своей
                                 Убавить  доблесть  воинов  мужскую,
                                                                     2
                                  Дочерней  славой    славу  сыновей,
                                  Ни  те,  ни  эти,  в  смертный  час  тоскуя,
                                  Верней  всего,  не  думали  о  ней.
                                                                 (Александр  Твардовский)
                                            ( Открывается  2й  слайд)                                №1
2й  ученик:             2010й   год:
                                  Давно  уж  бои  отгремели,
                                  Но  время  не  вычеркнет,  нет!
                                  Два  слитые  слова – они  пионеры,
                                  Герои  на  сотни,  на  тысячи  лет.

                                            ( Открывается  3й  слайд)                              №1
5й  ученик:            Пионерыгерои.  Пионеры  потому,  что  были  приняты
                                 в  ряды  Всесоюзной  пионерской  организации  имени
                                 В.И.Ленина.
                                 Всесоюзная  пионерская  организация  была  образована
                                 19  мая  1922  года.  Этот  день  считался  днём  рождения
                                 пионерской  организации.  19  мая  ряды  организации
                                 пополнялись  новыми  пионерами,  им  повязывали  красные
                                 галстуки,  на  груди  сиял  пионерский  значок,  и  звучал
                                 девиз:  «Будь  готов!»  «Всегда  готов!»
                                 По  традиции  в  конце  пионерского  сбора  пылал  большой
                                 пионерский  костёр,  и  пели  пионерские  песни.       №2
                                            ( Открывается  4й  слайд)                               №1
6й  ученик:            В  пионерскую  организацию  принимали  школьников  в возрасте  от  9 до  14  лет.  Вступавший  в  организацию,
                                 на  пионерской  линейке  давал  Торжественное  обещание
                                 пионера.  В  Торжественном  обещании  были  такие  слова:
                                «…перед  лицом  своих  товарищей  торжественно
обещаю:
                                 горячо  любить  свою  Родину…».  Такое  торжественное
                                 обещание  дали  и  пионерыгерои,  и  каждый  на  своём
                                 пионерском  сборе.  И  сдержали  своё  слово,  храбро
                                 защищая  любимую  Родину,  борясь  с  фашистскими
                                 захватчиками  наравне  со  взрослыми.  Они  вошли  в
                                 историю,  как  самые  юные  герои,  героипионеры.

                                                                              3
                                   (Открываются  слайды   с  5го  по 16й)
               5й слайд        Юта   Бондаровская                                        №1,  №2
               6й слайд        Валя  Котик                                                      №1,  №2
              7й слайд         Марат  Казей                                                   №1,  №2
              8й слайд       Зина  Портнова                                                 №1,  №2
             9й слайд        Лёня  Голиков                                                     №1,  №2
          10й слайд         Галя  Комлева                                                    №1,  №2
         11й слайд         Костя  Кравчук                                                  №1,  №2
        12й слайд         Лара  Михеенко                                                   №1,  №2
       13й слайд         Вася  Коробко                                                      №1,  №2
      14й слайд         Надя  Богданова                                                   №1,  №2
     15й слайд         Надя  Богданова  (продолжение)                        №1
    16й слайд         Аркадий  Каманин                                                 №1,  №2
                                               (Открывается  17й   слайд)                №1
1й  ученик:              Помните,  через  века,  через  года
                                   Помните!
                                   О  тех,  кто  уже  не  придёт  никогда,
                                   Помните!
                                   Помните  эти  имена…
                             (Открываются  поочерёдно  18, 19, 20, 21  слайды)
                                                                                общий
18й слайд  Юта  Бондаровская   Валя  Котик   Марат  Казей
№1,№2,№3,№4 общий
19й слайд  Зина  Портнова  Лёня  Голиков  Галя  Комлева
№1,№2,№3,№4
                                                                                общий
20й слайд  Костя  Кравчук  Лара  Михеенко  Вася  Коробко
№1,№2,№3,№4
                                                                                общий
21й слайд  Надя Богданова  Аркадий  Каманин  Витя Хоменко
№1,№2,№3,№4
1й  ученик:             Почтим  минутой  молчания  память  юных
                                  героев  Великой  Отечественной  войны.
                            (Открывается  22й  слайд – звук  метронома)                 №1
7й  ученик:             Сколько  храбрых  сердец  молодых
                                  Беззаветно  служили  народу.
                                  Пионеры – и  тысячи  их,
                                  Кто  погиб  за  страну  и  свободу.
                                  Их  могилы  ты  всюду  найдёшь
                                  На  дорогах  минувших  пожарищ;
                                  Если  ты,  юный  друг,  гдето  рядом  пройдёшь,
                                  То  сними  свою  шляпу,  товарищ!
                                                                    4
8й  ученик:             Им  не  встать  изпод  елей  густых,  не  подняться,
                                  Пионеры – и  тысячи  их,
                                  Кто  умели  бесстрашно  сражаться.
                                  Ктото  в  танк  бросил  связку  гранат,
                                  Ктото  шёл    атакующим  строем…
                                  На  Днепре  и  в  Крыму,
                                  И  на  гребнях  Карпат
                                  Возвели  обелиски  героям.
                                           ( Открывается  23  слайд)                                      №1
9й  ученик:     читает  надпись  на  слайде о Лёне  Голикове  и  стихотворение:
                                  Бесстрашное  имя – награда  герою,
                                  Он  вашим  ровесником  был.
                                  Однажды  в  бою  он  фашистского  зверя
                                  В  чинах  генеральских  подбил.
                                  Вернулся  в  отряд  он  с  бесценным  пакетом,
                                  Уснул  у  костра  на  земле.
                                  Не  снилось  ему,  что  о  подвиге  этом Наутро  узнают  в  Кремле.
                                  Что  будет  герою  Звезда  золотая
                                   Награда  за  воинский  труд.
                                   Что  люди,  о  подвиге  славном  мечтая,
                                   На  Лёньку  равненье  возьмут.
                                         ( Открывается  24  слайд)                                         №1
10й  ученик:    читает  надпись  на  слайде  о  Марате  Казее  и  стихотворение:
                                    Навстречу  им  в  своё  бессмертье
                                    Он  сделал  несколько  шагов…
                                    И  грохнул  взрыв,  и  грозным  смерчем
                                    Смело  озлобленных  врагов.
                                         (Открывается  25  слайд)                                        №1
11й  ученик:    читает  надпись  на  слайде  о  Вите   Коробкове.
                                         (Открывается  26  слайд)                                        №1
              на  фоне  «Песни  о  пионерахгероях»  на  экране  проходят
               фамилии  и  имена  пионеровгероев.

                                                                              5

                                          (Открывается  27  слайдзаставка)                    №1
Слово  учителя:        Наше мероприятие,  посвящённый  памяти  пионеров
                                     героев  подошёл  к  концу.  Это  ещё  одна  страничка
                                     нашей  истории,  истории  Великой  Отечественной
                                     войны.  Больно,  когда  погибают  взрослые,  но  когда
                                     гибнут  мальчишки  и  девчонки,  эту  боль  передать
                                     невозможно.
                                               Я  не напрасно  беспокоюсь,
                                               Чтоб  не  забылась  та  война,
                                                Ведь  эта  память – наша  совесть,
                                                Она  как  сила  нам  нужна.

file_name: сценарии герои войны.doc

intro: мероприятие   посвящается пионерам-героям,  юным  защитникам  Отечества,  отдавшим  свою    жизнь  за  светлое , мирное  будущее. Все  эти  мальчишки    и  девчонки  были  лишены  счастливого  и  радостного  детства.  Их  детство  прервала  война…   1941  вошёл  в  историю, как  начало  Великой       Отечественной  войны.  Эту  кровопролитную  войну   развязала  фашистская  Германия.  Но  не  удалось  ей              завоевать  Россию. Наш  народ  встал  на  защиту  своей      страны.  Он  мужественно  сражался  на  фронтах  и   тылу,  уничтожал  ненавистных  врагов,  защищал  свою                       родную  землю.

title: Сценарий мероприятия "Их дество прервала война"


file_name: сценарии герои войны.doc

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нефтекамская коррекционная школаинтернат  для детей с ограниченными
возможностями здоровья
Сценарий мероприятия
«Их  детство  прервала  война…»
Разработала: руководитель музея
                                                                         Биктимирова Э.Д.

description:
Сценарий мероприятия
                    «Их  детство  прервала  война…»

         ( Вместе  со  словами  учителя  открывается  1й  слайд)
№1,№2,№3
Слово  учителя:  Сегоднешнее  наше мероприятие  мы  посвящаем  пионерам
                               героям,  юным  защитникам  Отечества,  отдавшим  свою
                               жизнь  за  светлое , мирное  будущее. Все  эти  мальчишки
                               и  девчонки  были  лишены  счастливого  и  радостного
                               детства.  Их  детство  прервала  война…  У  многих  она
                               забрала  всё:  дом,  родных,  друзей,  жизнь…
                               Послушаем,  как  это  было…
1й  ученик:           Война!  Жесточе  нету  слова!
                                Война!  Страшнее  нету  слова!
                                И  на  устах  у  всех  иного
                                Уже  не  может  быть  и  нет.
2й  ученик:            Тот  самый  длинный  день  в  году
                                 С  его  безоблачной  погодой
                                 Нам  выдал  общую  беду
                                 На  всех,  на  все  четыре  года.
3й  ученик:            Год  1941  вошёл  в  историю, как  начало  Великой
                                 Отечественной  войны.  Эту  кровопролитную  войну
                                 развязала  фашистская  Германия.  Но  не  удалось  ей
                                 завоевать  Россию. Наш  народ  встал  на  защиту  своей
                                 страны.  Он  мужественно  сражался  на  фронтах  и  в
                                 тылу,  уничтожал  ненавистных  врагов,  защищал  свою
                                 родную  землю.  Пять  суровых  лет,  не  зная  дней  и
                                 ночей,  шли  к  Победе.   Но  не  все  вернулись  с  той
                                 войны.  Многие  остались  там  навечно.

description:
4й  ученик:            Лежат  они,  глухие  и  немые,
                                 Под  грузом  плотной  от  годов  земли
                                 И  юноши,  и  люди  пожилые,
                                 Что  на  войну  вслед  за  детьми  пошли,
                                 И  женщины, и  девушкидевчонки,
                                 Подружки,  сёстры  наши,  медсестрёнки,
                                 Что  шли  на  смерть  и  повстречались  с  ней
                                 В  родных  краях  иль  на  чужой  сторонке,
                                 И  не  затем,  чтоб  той  судьбой  своей
                                 Убавить  доблесть  воинов  мужскую,
                                                                     2
                                  Дочерней  славой    славу  сыновей,
                                  Ни  те,  ни  эти,  в  смертный  час  тоскуя,
                                  Верней  всего,  не  думали  о  ней.
                                                                 (Александр  Твардовский)
                                            ( Открывается  2й  слайд)                                №1
2й  ученик:             2010й   год:
                                  Давно  уж  бои  отгремели,
                                  Но  время  не  вычеркнет,  нет!
                                  Два  слитые  слова – они  пионеры,
                                  Герои  на  сотни,  на  тысячи  лет.

                                            ( Открывается  3й  слайд)                              №1
5й  ученик:            Пионерыгерои.  Пионеры  потому,  что  были  приняты
                                 в  ряды  Всесоюзной  пионерской  организации  имени
                                 В.И.Ленина.
                                 Всесоюзная  пионерская  организация  была  образована
                                 19  мая  1922  года.  Этот  день  считался  днём  рождения
                                 пионерской  организации.  19  мая  ряды  организации
                                 пополнялись  новыми  пионерами,  им  повязывали  красные
                                 галстуки,  на  груди  сиял  пионерский  значок,  и  звучал
                                 девиз:  «Будь  готов!»  «Всегда  готов!»
                                 По  традиции  в  конце  пионерского  сбора  пылал  большой
                                 пионерский  костёр,  и  пели  пионерские  песни.       №2
                                            ( Открывается  4й  слайд)                               №1
6й  ученик:            В  пионерскую  организацию  принимали  школьников  в

description:
возрасте  от  9 до  14  лет.  Вступавший  в  организацию,
                                 на  пионерской  линейке  давал  Торжественное  обещание
                                 пионера.  В  Торжественном  обещании  были  такие  слова:
                                «…перед  лицом  своих  товарищей  торжественно
обещаю:
                                 горячо  любить  свою  Родину…».  Такое  торжественное
                                 обещание  дали  и  пионерыгерои,  и  каждый  на  своём
                                 пионерском  сборе.  И  сдержали  своё  слово,  храбро
                                 защищая  любимую  Родину,  борясь  с  фашистскими
                                 захватчиками  наравне  со  взрослыми.  Они  вошли  в
                                 историю,  как  самые  юные  герои,  героипионеры.

                                                                              3
                                   (Открываются  слайды   с  5го  по 16й)
               5й слайд        Юта   Бондаровская                                        №1,  №2
               6й слайд        Валя  Котик                                                      №1,  №2
              7й слайд         Марат  Казей                                                   №1,  №2
              8й слайд       Зина  Портнова                                                 №1,  №2
             9й слайд        Лёня  Голиков                                                     №1,  №2
          10й слайд         Галя  Комлева                                                    №1,  №2
         11й слайд         Костя  Кравчук                                                  №1,  №2
        12й слайд         Лара  Михеенко                                                   №1,  №2
       13й слайд         Вася  Коробко                                                      №1,  №2
      14й слайд         Надя  Богданова                                                   №1,  №2
     15й слайд         Надя  Богданова  (продолжение)                        №1
    16й слайд         Аркадий  Каманин                                                 №1,  №2
                                               (Открывается  17й   слайд)                №1
1й  ученик:              Помните,  через  века,  через  года
                                   Помните!
                                   О  тех,  кто  уже  не  придёт  никогда,
                                   Помните!
                                   Помните  эти  имена…
                             (Открываются  поочерёдно  18, 19, 20, 21  слайды)
                                                                                общий
18й слайд  Юта  Бондаровская   Валя  Котик   Марат  Казей
№1,№2,№3,№4

description:
общий
19й слайд  Зина  Портнова  Лёня  Голиков  Галя  Комлева
№1,№2,№3,№4
                                                                                общий
20й слайд  Костя  Кравчук  Лара  Михеенко  Вася  Коробко
№1,№2,№3,№4
                                                                                общий
21й слайд  Надя Богданова  Аркадий  Каманин  Витя Хоменко
№1,№2,№3,№4
1й  ученик:             Почтим  минутой  молчания  память  юных
                                  героев  Великой  Отечественной  войны.
                            (Открывается  22й  слайд – звук  метронома)                 №1
7й  ученик:             Сколько  храбрых  сердец  молодых
                                  Беззаветно  служили  народу.
                                  Пионеры – и  тысячи  их,
                                  Кто  погиб  за  страну  и  свободу.
                                  Их  могилы  ты  всюду  найдёшь
                                  На  дорогах  минувших  пожарищ;
                                  Если  ты,  юный  друг,  гдето  рядом  пройдёшь,
                                  То  сними  свою  шляпу,  товарищ!
                                                                    4
8й  ученик:             Им  не  встать  изпод  елей  густых,  не  подняться,
                                  Пионеры – и  тысячи  их,
                                  Кто  умели  бесстрашно  сражаться.
                                  Ктото  в  танк  бросил  связку  гранат,
                                  Ктото  шёл    атакующим  строем…
                                  На  Днепре  и  в  Крыму,
                                  И  на  гребнях  Карпат
                                  Возвели  обелиски  героям.
                                           ( Открывается  23  слайд)                                      №1
9й  ученик:     читает  надпись  на  слайде о Лёне  Голикове  и  стихотворение:
                                  Бесстрашное  имя – награда  герою,
                                  Он  вашим  ровесником  был.
                                  Однажды  в  бою  он  фашистского  зверя
                                  В  чинах  генеральских  подбил.
                                  Вернулся  в  отряд  он  с  бесценным  пакетом,
                                  Уснул  у  костра  на  земле.
                                  Не  снилось  ему,  что  о  подвиге  этом

description:
Наутро  узнают  в  Кремле.
                                  Что  будет  герою  Звезда  золотая
                                   Награда  за  воинский  труд.
                                   Что  люди,  о  подвиге  славном  мечтая,
                                   На  Лёньку  равненье  возьмут.
                                         ( Открывается  24  слайд)                                         №1
10й  ученик:    читает  надпись  на  слайде  о  Марате  Казее  и  стихотворение:
                                    Навстречу  им  в  своё  бессмертье
                                    Он  сделал  несколько  шагов…
                                    И  грохнул  взрыв,  и  грозным  смерчем
                                    Смело  озлобленных  врагов.
                                         (Открывается  25  слайд)                                        №1
11й  ученик:    читает  надпись  на  слайде  о  Вите   Коробкове.
                                         (Открывается  26  слайд)                                        №1
              на  фоне  «Песни  о  пионерахгероях»  на  экране  проходят
               фамилии  и  имена  пионеровгероев.

                                                                              5

                                          (Открывается  27  слайдзаставка)                    №1
Слово  учителя:        Наше мероприятие,  посвящённый  памяти  пионеров
                                     героев  подошёл  к  концу.  Это  ещё  одна  страничка
                                     нашей  истории,  истории  Великой  Отечественной
                                     войны.  Больно,  когда  погибают  взрослые,  но  когда
                                     гибнут  мальчишки  и  девчонки,  эту  боль  передать
                                     невозможно.
                                               Я  не напрасно  беспокоюсь,
                                               Чтоб  не  забылась  та  война,
                                                Ведь  эта  память – наша  совесть,
                                                Она  как  сила  нам  нужна.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Практикум по теме: «Определение загрязнения окружающей среды пылью по ее
накоплению на листовых пластинках растений» (в профильном химико
биологическом классе)
Методические рекомендации к работе.
Пыль – мощный загрязнитель воздуха. Все частички, составляющие пыль, оседают на
листьях, вдыхаются человеком. Вызывая нарушение работы дыхательных путей, силикозы,
провоцируя кашель и слезоточение. Наибольшее задержание пыли отмечается у различных
видов   тополей.   Они   являются   наиболее   устойчивыми   к   разным   типам   воздушных
загрязнений.
Оборудование, материалы.
1) весы, 2) термостат, 3) калька, 4)вата, 5) пинцеты, 6) фильтровальная  бумага, 7)
линейки, 8) карта части населенного пункта, 9) садовый секатор, 10) микроскоп.
Ход работы.
Листья   одного   вида   тополя   распространенного   в   вашем   населенном   пункте,   отбираем
заранее   на   местах,   отмеченных   по   карте   с   высоты   1,5      3   метров   в   10   –   15   кратной
повторности. Для этого используем садовый секатор на сборной штанге. Одновременно
отбираем листья тополей, произрастающих в чистой зоне (контроль). Листья помещаем в
пакеты из кальки и осторожно доставляем в лабораторию, избегая стряхивания пыли.
Определение количества пыли.
1 вариант. Фильтровальную бумагу смачиваем водой до стекания. На нее помещаем лист
своей верхней , а затем нижней стороной и прикрывают листом кальки или пленкой. На
фильтре получается отпечаток, который оценивают визуально по степени загрязнения в %. Для этих целей можно использовать и скотч, который прикладывают на лист растения,
снимают и приклеивают к листу белой бумаги.
2   вариант.  Пыль   смывают   с   3050   листьев   кисточкой   в   предварительно   взвешенную
испарительную чашу, воду упаривают, чашку с пылью высушивают до постоянной массы, а
затем взвешивают. Количество пыли рассчитывают в мг на см2 листа.
Полученные данные заносим в таблицу.
Место взятия пробы Площадь листьев тополя Количество пыли
%
контроля
Мг/см2
от
Определение токсичности пыли.
Сухую пыль растирают стеклянной палочкой в чашке из расчета 1г пыли в 25 см3
воды, фильтруют, оценивают токсичность по реакции с простейшими.
Построение карты загрязнения пылью определенной территории.
Полученные   данные   по   запыленности   листьев   в   разных   экологических   условиях
выписывают на доску, сравнивают с контролем (принимается за 100%). Берут примерную
карту района и наносят данные по загрязнению листьев, сходные по степени загрязнения
участки соединяются изолиниями. Раскрашивают разными карандашами: красный – зона
наибольшего загрязнения, оранжевый – сильного, розовый – среднего, слабо – розовый –
слабого и зеленый – чистая зона.

file_name: загрязнение пылью.docx

intro: Методический материал включает в себя описание  химико-биологического практикума по проведению исследовательских работ различной тематики. Содержит в себе подробное поэтапное содержание работы, методики исследования, инструкции по подведению итогов, теоретические аспекты к теме. Предназначен для проведения практикума в химико – биологическом классе.

title: Практикум по теме: «Определение загрязнения окружающей среды пылью по ее накоплению на листовых пластинках растений» (в профильном химико-биологическом классе)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Практикум по теме: «Исследование загрязнения воздуха транспортом» (в
профильном химикобиологическом классе)
Методические рекомендации к работе.
Транспорт представляет собой один из основных источников загрязнения воздуха. В
выхлопных выбросах автомобилей содержатся оксиды азота (II) NO и (IV) NO2, угарный
газ (СО2), углеводороды – СxHy, сажа – продукты неполного сгорания топлива, сернистый
газ (SO2), тяжелые металлы. Каждый автомобиль выделяет до 4 кг этих веществ за сутки.
За 100 км пути автомобиль использует столько же кислорода, сколько человек за всю свою
жизнь.
Уровень   загрязнения   воздуха   зависит   от   ряда   причин.   Так,   дизельные   двигатели
расходуют на 25 % меньше топлива, чем бензиновые; в дизельном топливе нет соединений
свинца; при их работе выделяется многократно меньше угарного газа, но больше сажи и
соединений   серы.   Чем   больше   расходуется   топлива   на   единицу   пробега,   тем   выше
загрязнение:   тяжелые   грузовики   расходуют   его   в   несколько   раз   больше,   чем   легковые
автомобили. Состав выхлопных газов зависит также и от того, насколько отрегулирован
двигатель.
Ход работы.
1. Недалеко   от   школы   выберите   две   или   три   улицы   с   разной   интенсивностью
автомобильного движения.
2. На каждой из них определите участок дороги, протяженностью примерно в 100 м.
3. Подсчитайте число единиц автотранспорта, проходящего по участку за 15 минут.
Умножив полученное число на 4, вы узнаете их численность за час (N).
4. Рассчитайте общий путь (S), пройденный всеми машинами за 1 час: S = N Ч 100 м.
5. Рассчитайте количество топлива, сжигаемое двигателями автомашин (R): R = S Ч K,
где К – расход топлива на 1 км пути в литрах, для бензиновых двигателей он примерно
составляет 0,1 л, для дизельных – 0,4 л.
6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ на выбранном вами участке
дороги   по   бензину.   Для   этого   воспользуйтесь   такими   данными:   при   сгорании   топлива,
необходимого для пробега 1 км, выделяется 0,6 л угарного газа, 0,1 л углеводородов, 0,04
л диоксида азота. При сгорании дизельного топлива вредных выбросов выделяется в 4 (!)
раза меньше.
Примерный расчет количества вредных выбросов
Допустим, что за 15 минут вами отмечено 20 единиц автотранспорта с бензиновыми
двигателями. Тогда за 1 ч пройдет 80 единиц автотранспорта. Общий путь, пройденный
всеми автомобилями:
S = 80 Ч 100 м = 8000 м (8 км).
Количество   топлива,   сжигаемое   всеми   автомобилями,   –   0,1   л/км   Ч   8   км   =   0,8   л.
Рассчитаем   суммарное   количество   газообразных   вредных   выбросов,   выделяемых   при
сжигании 0,8 л топлива (0,6 + 0,1 + 0,04) = 0,59 л.
Наличие   свинца,   поступающего   в   окружающую   среду   из   автомобильного   топлива, можно определить, проведя исследование растений, растущих поблизости от дорог.
Ход  работы.
1. Соберите по 100 г растительных проб одного вида растений на разной удаленности от
оживленной автомагистрали, например: у самой дороги; на расстоянии 10, 25, 50, 100 м от
дороги.
2. Измельчите растения и добавьте к каждой пробе по 50 мл смеси этилового спирта и
воды (то есть водки). Тщательно перемешайте, чтобы соединения свинца (а это главным
образом – бромид свинца) перешли в раствор.
3. Отфильтруйте.
4. Упарьте экстракт до 10 мл.
5. Добавляйте его по каплям в свежеприготовленный 5%ный раствор сульфида натрия.
Черный   осадок   сульфида   свинца   укажет   на   наличие   в   экстракте   ионов   свинца,   а
концентрация   осадка   –   на   его   количество.   Обычно   она   закономерно   уменьшается   в
зависимости   от   расстояния   до   дороги,   а   на   расстоянии   100   м   свинец   практически   не
обнаруживается. Проверьте!
6. Как вы считаете, следует ли употреблять в пищу зеленые растения (петрушку, укроп,
лук), выращенные на открытом балконе? Можно ли использовать в пищу грибы и ягоды,
собранные непосредственно возле автомагистрали?

file_name: загрязнение транспортом.docx

title: Практикум по теме: «Исследование загрязнения воздуха транспортом» (в профильном химико-биологическом классе)