extracted_text:
работы   по   скульптуре
  в   Детской
Обобщение   опыта
Художественной   Школе.   Преподавателя   высшей   категории
Коноваловой Валентины Леонтьевны.
Методы   обучения   в   преподавании   скульптуры   разнообразны   и
входят в вариативную часть учебного плана в классах по ФГТ.
Преподаватель   не   выходя   из   рамок   общей   методики     может   по
разному   давать   задания.   Выбор   методики   зависит   от   опыта
преподавателя, условий, материальной базы, возраста и количества
учащихся.   Разнообразие   подходов   к   преподаванию   скульптуры
является   залогом   развития   искусства     вообще     и   скульптуры   в
частности.   Область   моей   деятельности   в   работе   с   учащимися   –
знакомство с разнообразными технологиями изготовления из глины
фигур людей; создания по воображению персонажей сказок; лепка
животных. В своей работе я делаю ставку на развитие объёмного
представления     у   учащихся.   Поэтому   все   задания   посвящены
объёмной   скульптуре,   согласно   программы.   В   этом   состоит   моя
стратегия успеха в работе с учащимися. Занятия проходят  раз в
неделю   по   2   учебных   часа;   учащиеся   выполняют   учебные
упражнения по скульптуре. Полноценную скульптуру выполняют те
учащиеся,  которые наработали свой опыт работы с материалом.
Во первых работа должна быть на подставке   с обзором со всех
сторон.
Во вторых не лепить  детали в  руках,  потому  что  деталь  быстро
сохнет   и   её   нельзя   прочно   присоединить   к   изделию.   Основная
задача   преподавателя   научить   из   целого   куска   глины   чётко
представить   задуманную   композицию,   для   этого   необходимо
каждому   учащемуся   выполнять   эскизы     данной   темы     и   лучший
вариант воплощать в работе.
В   третьих     работать   пальцами.   Современный   человек   всё   делает
пальцами, развивая их.
В художественной школе преподаватель учит учащихся свои мысли
и чувства выражать в материале; работы должны быть  интересны не
только себе но и зрителю.
Критерии оценки работы по скульптуре на отлично:
1). Скульптурная композиция аккуратно выполнена.
2). В скульптурной композиции выполнено много деталей.
3). Изображено движение фигур. 4). Скульптурная композиция оригинальна по замыслу.
5).   Раскрыт   сюжет   скульптурной   композиции,   т.е.   создано
впечатление взаимодействия  героев.
Каждая задача требует развития определённых способностей
1.Учащиеся должны уметь сосредоточиться.
2. Учащиеся должны быть наблюдательными.
3. Учащиеся должны уметь рассчитать массу глины, мыслить как
инженер, чтобы скульптурная композиция не развалилась
4. Учащиеся должны умело работать с темой, быть оригинальными
при осуществлении замысла, уметь видеть композиционное решение
в голове.
5. Учащиеся должны уметь найти композиционное решение для двух
или трёх фигурной композиции с обзором со всех сторон.
Каждая   тема   по   программе   ориентирована   на   решение
определённых задач, особенно универсальна тема «Сказка», в ней
можно   проявить   фантазию   так,   как   ни   в   одной   книге   не
проиллюстрировано.
Всё подсказывает жизнь, живое общение с детьми, их фантазия.
Именно   эти   задачи   нужны   детям   для   развития   творческих
способностей.
В заключение хочу поделиться собственным опытом:
1.   Учащиеся   могут   выполнять   более   сложные   скульптурные
композиции, нужно только дать учащимся правильное направление.
2.   Предмет   скульптура   в   ДХШ   не   вспомогательный   предмет,   он
очень важен  как рисунок, живопись, станковая композиция.
Автор об авторе:
Мой пед. Стаж в ДХШ 40 лет; Закончила ОГПИ им. Горького.
Учебные предметы, которые я веду: Скульптура, Лепка, Рисунок,
Живопись, Композиция станковая. Возраст учащихся с 8 до 17 лет.

file_name: 456 ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО СКУЛЬПТУРЕ.doc

intro:
Методы обучения в преподавании скульптуры разнообразны и входят в вариативную часть учебного плана в классах по ФГТ.
Преподаватель не выходя из рамок общей методики  может по  разному давать задания. Выбор методики зависит от опыта преподавателя, условий, материальной базы, возраста и количества учащихся. Разнообразие подходов к преподаванию скульптуры является залогом развития искусства  вообще  и скульптуры в частности.Область моей деятельности в работе с учащимися – знакомство с разнообразными технологиями изготовления из глины  фигур людей; создания по воображению персонажей сказок; лепка животных. В своей работе я делаю ставку на развитие объёмного представления  у учащихся. Поэтому все задания посвящены объёмной скульптуре, согласно программы. В этом состоит моя стратегия успеха в работе с учащимися.

доп. образование детей

group: Другое

title: Обобщение опыта работы по скульптуре.


description:
работы   по   скульптуре
  в   Детской
Обобщение   опыта
Художественной   Школе.   Преподавателя   высшей   категории
Коноваловой Валентины Леонтьевны.
Методы   обучения   в   преподавании   скульптуры   разнообразны   и
входят в вариативную часть учебного плана в классах по ФГТ.
Преподаватель   не   выходя   из   рамок   общей   методики     может   по
разному   давать   задания.   Выбор   методики   зависит   от   опыта
преподавателя, условий, материальной базы, возраста и количества
учащихся.   Разнообразие   подходов   к   преподаванию   скульптуры
является   залогом   развития   искусства     вообще     и   скульптуры   в
частности.   Область   моей   деятельности   в   работе   с   учащимися   –
знакомство с разнообразными технологиями изготовления из глины
фигур людей; создания по воображению персонажей сказок; лепка
животных. В своей работе я делаю ставку на развитие объёмного
представления     у   учащихся.   Поэтому   все   задания   посвящены
объёмной   скульптуре,   согласно   программы.   В   этом   состоит   моя
стратегия успеха в работе с учащимися. Занятия проходят  раз в
неделю   по   2   учебных   часа;   учащиеся   выполняют   учебные
упражнения по скульптуре. Полноценную скульптуру выполняют те
учащиеся,  которые наработали свой опыт работы с материалом.
Во первых работа должна быть на подставке   с обзором со всех
сторон.
Во вторых не лепить  детали в  руках,  потому  что  деталь  быстро
сохнет   и   её   нельзя   прочно   присоединить   к   изделию.   Основная
задача   преподавателя   научить   из   целого   куска   глины   чётко
представить   задуманную   композицию,   для   этого   необходимо
каждому   учащемуся   выполнять   эскизы     данной   темы     и   лучший
вариант воплощать в работе.
В   третьих     работать   пальцами.   Современный   человек   всё   делает
пальцами, развивая их.
В художественной школе преподаватель учит учащихся свои мысли
и чувства выражать в материале; работы должны быть  интересны не
только себе но и зрителю.
Критерии оценки работы по скульптуре на отлично:
1). Скульптурная композиция аккуратно выполнена.
2). В скульптурной композиции выполнено много деталей.
3). Изображено движение фигур.

description:
4). Скульптурная композиция оригинальна по замыслу.
5).   Раскрыт   сюжет   скульптурной   композиции,   т.е.   создано
впечатление взаимодействия  героев.
Каждая задача требует развития определённых способностей
1.Учащиеся должны уметь сосредоточиться.
2. Учащиеся должны быть наблюдательными.
3. Учащиеся должны уметь рассчитать массу глины, мыслить как
инженер, чтобы скульптурная композиция не развалилась
4. Учащиеся должны умело работать с темой, быть оригинальными
при осуществлении замысла, уметь видеть композиционное решение
в голове.
5. Учащиеся должны уметь найти композиционное решение для двух
или трёх фигурной композиции с обзором со всех сторон.
Каждая   тема   по   программе   ориентирована   на   решение
определённых задач, особенно универсальна тема «Сказка», в ней
можно   проявить   фантазию   так,   как   ни   в   одной   книге   не
проиллюстрировано.
Всё подсказывает жизнь, живое общение с детьми, их фантазия.
Именно   эти   задачи   нужны   детям   для   развития   творческих
способностей.
В заключение хочу поделиться собственным опытом:
1.   Учащиеся   могут   выполнять   более   сложные   скульптурные
композиции, нужно только дать учащимся правильное направление.
2.   Предмет   скульптура   в   ДХШ   не   вспомогательный   предмет,   он
очень важен  как рисунок, живопись, станковая композиция.
Автор об авторе:
Мой пед. Стаж в ДХШ 40 лет; Закончила ОГПИ им. Горького.
Учебные предметы, которые я веду: Скульптура, Лепка, Рисунок,
Живопись, Композиция станковая. Возраст учащихся с 8 до 17 лет.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Обобщение опыта работы по скульптуре.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018/ 2019 учебный год
Учитель:  Лялина И.В.

Факультативный курс по английскому языку в 11 классе :
«Британия и британцы» Количество часов:
 по программе: 3  2
по учебному плану школы: 1(в неделю)
практические работы: 2
                                                                  (количество часов)
контрольные работы: 2
                                                                     (количество часов)
СТРУКТУРА  КУРСА
Тема (глава)
№
п/п
1 Англоговорящие страны
2
3
4 Система образования в Великобритании
Итого: 32 ч.
Великобритания
Традиции и обычаи Британии
Количество
часов
9
7
8
8
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тема
Колво
часов
Сроки
Проведения
План/факт
№
п/п
1
2
3
4
ИТОГО: ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№
п/п
1
Тема
Проект: «Великобритания»
Сроки
Проведения
План/факт
Колво
часов
2
Пояснительная записка
Содержание   данного   курса   было   разработано   в   соответствии   с   требованиями
Стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   по   иностранному   языку   (базовый   и
профильный уровни).
Курс рассчитан на учащихся 11х классов общеобразовательной школы. Занятия
проходят 1 раз в неделю и включают в себя 32 урока.
Эти занятия предполагают ознакомить учащихся с особенностями быта, культуры,
политической   системы,   системы   образования   Великобритании,   ее   городами   и
достопримечательностями и многими другими аспектами жизни британцев.
В   рамках   данного   курса   учащимся   предоставляется   возможность   повторить   как
теоретический   материал   по   основным   направлениям   программы,   так   и   в   качестве
практической   тренировки  выполнить  большое   количество   упражнений   по  каждой   теме.
Курс   предусматривает   различную   степень   подготовленности   учащихся,   составлен   на
лексическом материале, доступном школьнику. Данные упражнения можно использовать и
для выработки речевых умений и навыков.
Цели данного курса:
1 Создание условий для углубленного изучения английского языка).
Дальнейшее совершенствование языковых навыков и умений
Воспитание интереса учащихся к истории, традициям и культуре Великобритании.
Формирование у учащихся навыков самостоятельной активности.
Развитие познавательного интереса учащихся.
Развитие творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1 Развитие навыков поискового чтения и чтения с полным пониманием читаемого.
Развитие навыков письменной речи.
Тренировка навыков устной речи (диалогической и монологической).
Расширение активного и пассивного словарей по изучаемым темам.
Общая характеристика учебного предмета
Язык       является   важнейшим       средством       общения,   без     которого       невозможно
существование   и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня  изменения
в  общественных  отношениях, средствах  коммуникации
(   использование
  повышения
коммуникативной   компетенции  обучающихся, совершенствования   их  филологической
  информационных
  новых
  технологий)
  требуют статус
  повышает
  предмета   «Иностранный   язык»   как
подготовки.   Всё   это
общеобразовательной дисциплины.
           Основное      назначение   предмета      «Иностранный     язык»   состоит      в
формировании  коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и  готовности
осуществлять     иноязычное     межличностное   и   межкультурное   общение     с
носителями  языка.

Английский язык как  учебный  предмет   характеризуется:
1.    межпредметностью    (содержанием       речи       на   английском     языке     могут     быть
сведения  из  различных  областей  знания (литературы, географии, истории   и  т.д.);
2.  многоуровневостью  (с     одной     стороны,   необходимо     овладение     различными
языковыми
  языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, а   с другой        умениями   в   четырех   видах   речевой
деятельности);
3. полифункциональностью   (может  выступать  как  цель  обучения   и  как  средство
приобретения  сведений  в  самых   различных  областях  жизни).
  средствами,   соотносящимися
  аспектами
  с

        Являясь  существенным  элементом  культуры  народа   носителя  данного  языка  и
средством     передачи     её     другим, английский   язык   способствует     формированию   у
обучающихся     целостной   картины     мира.  Владение      английским     языком    повышает
уровень     гуманитарного     образования       обучающихся,    способствует      формированию
личности     и     её     социальной     адаптации       к     условиям       постоянно       меняющегося
поликультурного, полиязычного  мира.
             Английский     язык           расширяет     лингвистический     кругозор     обучающихся,
способствует      формированию     культуры     общения,   содействует    общему     речевому
развитию   обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа содержит   темы, включенные в программу курса английского
языка. Учебный предмет изучается в 11 классе, рассчитан на 32 часов при 1часе в неделю.
Из  них 2 часа на проекты. Формами текущего и итогового контроля являются: тесты,
контрольные   работы,   словарные   диктанты.   При   проведении   уроков   используются
индивидуальная,   парная   и   групповая   формы   работы,   игры,   конкурсы,   проектная
деятельность, устный опрос.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные   ориентиры   и   закладываются   основы   нравственного   поведения   в   процессе
общения   на   уроке,   чтения   и   обсуждения   текстов   соответствующего   содержания,
знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Результаты освоения курса
Учащиеся должны знать:
 Лексические единицы в рамках предусмотренных тем,
Грамматический минимум, включающий грамматические структуры, необходимые
для обучения устным и письменным формам.
Основную информацию о Великобритании, некоторых традициях, знаменитостях,
системе образования
Учащиеся должны уметь:
 Вести на английском языке беседу страноведческого характера
Соблюдать правила речевого этикета.
Составлять небольшие рассказы о себе, своей семье, друзьях
Читать литературу с извлечением новой информации.
    Языковой материал включает в себя лексический, грамматический минимумы, тематику
устных   высказываний   (диалоги   и   монологи).   Уроки   обязательно   предполагают
теоретический и практический материал:
Теоретические   сведения   сообщаются   учащимся   в   виде   лекций,   бесед,   сообщений
различного рода информации.
  Практическая   часть   состоит   из   текстов,   диалогов,   заданий   творческого   характера
позволяющих на практике самим учащимся применять полученные знания.
Содержание учебного предмета
Курс   строится   по   коммуникативнотематическому   принципу,   согласно   которому
совмещаются  наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые   детьми   обучаемого
возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде набора из
4 тем.
Перечень тем устной и письменной речи
Тема (глава)
№
п/п
1 Англоговорящие страны
2
3
4 Система образования в Великобритании
Великобритания
Традиции и обычаи Британии
Количество
часов
9
7
8
8
Материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Компьютер с выходом в Интернет
Мультимедийный проектор
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский, столы для учеников
 Раздаточный материал, дополнительная методическая литература  Календарно   тематическое планирование
Тема урока
Языково
й
материал
фонетика
Требования к уровню подготовки учащихся:
аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г),
письмо (П)
лексика
грамма
тика
Лингво
страно
ведческий
материал
Тип
урока
Прим.
Вид
конт
роля
 П
ла
н
Введение.
Англоговорящие
страны.
Страда
т. залог
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
English
speaking
countries,
official name,
to be located,
the
Commonwealth
of Nations, self
governing,
authority.
1 четв. (9 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Англо –
говорящие
страны, их
географичес
кое
положение,
особенности
ландшафта,
Комбини
рованный
Теку
щий
№ ур
1/1
Р
а
з
д
е
л

А
н
г
л
о
 структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
Великобритания и
ее бывшие
колонии.
Географическое
положение
страны.
Климат в
Британии.
Англия.
Шотландия.
г
о
в
о
р
я
щ
и
е

с
т
р
а
н
ы
.
(
9

ч
а
с
о
в
)
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
7/7
Уэльс.
Colony,
monarch,
allegiance, to
owe, to support,
widespread,
crown.
To be situated,
to be washed,
mainland,
island, coast, to
be separated, to
surround,
desolate.
Insular climate,
temperate belt, ,
To rise, spell,
frequent,
snowfall, wet,
prevailing
winds, the Gulf
Stream.
Prehistoric,
famous, to
measure,
cathedral, fort,
camp, college,
medieval,
conquered.
Coastline, to
jag, inlet,
border, the
Highlands, the
Central
Lowlands, the
Southern
Uplands,
barren, moor.
Inhabitant, to
Страда
т. залог
Страда
т. залог
Сослаг
ательно
е
наклон
ение.
Сослаг
ательно
е
наклон
ение.
Исчисл
яемые
и
неисчис
ляемые
сущест
вительн
ые.
Множе
климата
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Англо –
Комбини Теку ственно
е число
сущест
вительн
ых
Множе
ственно
е число
сущест
вительн
ых
Множе
ственно
е число
сущест
вительн
ых
Артикл
ь
invade, huge,
bilingual,
Welsh, Celtic,
Breton, Gaelic,
to push away,
estate house,
local
authorities.
Ulster close to,
origin,
descendant,
settler,
discrimination,
civil rights.
Transition, to
honor, earthly
world, bonfire,
to mistake,
early people, to
ward away,
pumpkin, evil
spirits.
Settlement,
sizeable,
trading centre,
commerce and
finance,
avenues
entertainment,
cosy
mansions, ,
8/8
9/9
1/10
Северная
Ирландия.
Английские
традиции
Хэллоуина.
Лондон – столица
великой державы.

В
е
л
и
к
о
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
говорящие
страны, их
географичес
кое
положение,
особенности
ландшафта,
климата
рованный щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
2 четв. (7 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
Лондон и его
достопримеч
ательности;
политическа
я жизнь
Лондона
Комбини
рован
ный
Теку
щий 2/11
3/12
Лондон и ее
достопримечатель
ности
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Политическая
система страны.
б
р
и
т
а
н
и
я

(
7

ч
а
с
о
в
)
4/13
Британский
Парламент.
5/14
Флаг
Великобритании
Адекватн
ое
inhabited, the
poor, chiefly.
The Thames,
due to,
favourable, the
City,
Downtown,
Westminster,
the West End, ,
the East End,
Trafalgar
Square, the
Tate Gallery,
the Tube.
Authority,
constitutional
monarchy,
succession,
hereditary,
descent,
neutral,
executive,
legislative,
sovereign.
Representative,
twochamber
system, to
constitute, to
govern,
convention, to
involve,
tension, to
break out, to
elect,
retirement, MP,
royal assent.
To embody in,
Union Jack,
Артикл
ь
грамматические
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Артикл
ь
Артикл
ь
Неопре
деленн
Комбини
рованный
Теку
щий
Лондон и его
достопримеч
ательности;
политическа
я жизнь
Лондона
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий 6/15
7/16
Национальные
символы
Соединенного
Королевства.
Рождество в
Великобритании.
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
jack staff,
Royal Navy
vessels, patron,
Saints, to date
from,
execution, the
Lord Protector,
St George’s
cross, harp.
Thistle,
knighthood,
nobleman,
shamrock,
daffodil,
unicorn.
Candy, frost, to
scatter, Martin
Luther, stable,
holly, mistletoe,
eve, wealth,
carol, pie,
turkey,
cranberry
sauce, pudding,
household.
12/1718
Британские
обычаи и
традиции.

Т
р
а
д
и
ц
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Customs, to
keep up, to
crown, folk,
Easter Sunday,
amateur, event,
to blow up,
straw,
Eisteddfod,
essential
.
ые
местои
мения.
Неопре
деленн
ые
местои
мения.
Неопре
деленн
ые
местои
мения.
Косвен
ная
речь.
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
3 четв. (9 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Обычаи и
традиции
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Тек
ущий 34/1920
5/21
6/22
7/23
Английская
кухня.
Банковские
праздники.
День Святого
Валентина.
Ночь Костра.
и
и

и

о
б
ы
ч
а
и

Б
р
и
т
а
н
и
и

(
1
0

ч
а
с
о
в
Инфин
итив.
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Обычаи и
традиции
Великобрита
нии
Причас
тие.
Герунд
ий.
Сложно
е
дополн
ение.
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Proverb,
cookery,
variety, cuisine,
particular,
porridge,
rasher, in spite
of, strictly,
cereal,
substantial.
Trade, to
enable, time
anda half, the
Trades Unions,
Boxing Day,
Easter,
anniversary.
To observe,
shepherd, flock,
to ensure,
fertility, to
spread, to
appoint, Cupid,
Amour,
mythology,
ancient, martyr,
priest.
Bonfire, to take
the throne, to
treat, to lead, to
plot, to blow
up, cellar,
gunpowder,
barrel, fuse,
torture,
fireworks. 8/24
9/25
)
Пасха.
День Памяти и
День Матери.
10/26
Знаменитые
Британцы.
1/27
Знаменитые
Британцы.
С
и
с
т
е
м
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Сложно
е
подлеж
ащее.
Модаль
ные
глаголы
.
Степен
и
сравнен
ия
прилага
тельны
х.
Степен
и
сравнен
ия
прилага
тельны
х.
To raise from
the dead,
predominantly,
hollow, silver
paper, equinox,
ancestors,
rebirth, derive.
Remembrance,
Armistice, to be
held on,
veteran, to
embody,
tribute, to
dedicate, deity,
to expand.
Purpose, play,
contemporary,
to cooperate,
creation, to
admire,
consecutive
terms,
resignation, to
earn, research,
tax law.
Purpose, play,
contemporary,
to cooperate,
creation, to
admire,
consecutive
terms,
resignation, to
earn, research,
tax law.
4 четв. (8 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Тек
ущий структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Словоо
бразова
ние.
Словоо
бразова
ние.
Омофо
ны.
Синони
мы.
To be mad
about, soccer,
amateur, rugby,
league,
championship,
complicated.
Heir,
abdication.
Duke, welfare,
annual, the
Royal Navy,
keen promoter,
outspoken.
Compulsory,
primary,
comprehensive,
coeducational
school, to
graduate, to
accept.
Nursery school,
private, Private
schools, to
award,
bachelor,
master.
Комбини
рован
ный
Тек
ущий
Комбини
рованный
Теку
щий
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Спорт в Британии
Королевская
семья
Система
образования в
Британии.
Государственные
и частные школы.
23/2829
4/30
5/31
6/32
а

о
б
р
а
з
о
в
а
н
и
я

в

В
е
л
и
к
о
б
р
и
т
а
н
и
и (
8

ч
а
с
о
в
) С
и
с
т
е
м
а

о
б
р
а
з
о
в
а
н
и
я

в

В
е
л
и
к
о
б
р
и
т а
н
и
и
7/33
8/34
Подготовка
проекта
«Великобритания
»
Защита проекта
«Великобритани
я»
9/35
Повторение
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рованный
Теку
щий
Теку
щий
Комбини

рованны
й

file_name: ЭЛЛЕКТИВ 11 2018(1).docx

description:
(
8

ч
а
с
о
в
)

intro: Данный курс рассчитан  на учащихся 11-х классов  общеобразовательной школы. В рамках данного курса учащимся предоставляется возможность повторить как теоретический материал по основным направлениям, так и в качестве практической тренировки выполнить большое количество упражнений по каждой теме. Данные упражнения можно использовать для выработки речевых умений и навыков..

title: Рабочая программа факультативного курса по английскому языку в 11 классе "Британия и британцы"


description:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018/ 2019 учебный год
Учитель:  Лялина И.В.

Факультативный курс по английскому языку в 11 классе :
«Британия и британцы»

description:
Количество часов:
 по программе: 3  2
по учебному плану школы: 1(в неделю)
практические работы: 2
                                                                  (количество часов)
контрольные работы: 2
                                                                     (количество часов)
СТРУКТУРА  КУРСА
Тема (глава)
№
п/п
1 Англоговорящие страны
2
3
4 Система образования в Великобритании
Итого: 32 ч.
Великобритания
Традиции и обычаи Британии
Количество
часов
9
7
8
8
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тема
Колво
часов
Сроки
Проведения
План/факт
№
п/п
1
2
3
4
ИТОГО:

description:
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№
п/п
1
Тема
Проект: «Великобритания»
Сроки
Проведения
План/факт
Колво
часов
2
Пояснительная записка
Содержание   данного   курса   было   разработано   в   соответствии   с   требованиями
Стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   по   иностранному   языку   (базовый   и
профильный уровни).
Курс рассчитан на учащихся 11х классов общеобразовательной школы. Занятия
проходят 1 раз в неделю и включают в себя 32 урока.
Эти занятия предполагают ознакомить учащихся с особенностями быта, культуры,
политической   системы,   системы   образования   Великобритании,   ее   городами   и
достопримечательностями и многими другими аспектами жизни британцев.
В   рамках   данного   курса   учащимся   предоставляется   возможность   повторить   как
теоретический   материал   по   основным   направлениям   программы,   так   и   в   качестве
практической   тренировки  выполнить  большое   количество   упражнений   по  каждой   теме.
Курс   предусматривает   различную   степень   подготовленности   учащихся,   составлен   на
лексическом материале, доступном школьнику. Данные упражнения можно использовать и
для выработки речевых умений и навыков.
Цели данного курса:
1 Создание условий для углубленного изучения английского языка).
Дальнейшее совершенствование языковых навыков и умений
Воспитание интереса учащихся к истории, традициям и культуре Великобритании.
Формирование у учащихся навыков самостоятельной активности.
Развитие познавательного интереса учащихся.
Развитие творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1 Развитие навыков поискового чтения и чтения с полным пониманием читаемого.
Развитие навыков письменной речи.
Тренировка навыков устной речи (диалогической и монологической).
Расширение активного и пассивного словарей по изучаемым темам.
Общая характеристика учебного предмета
Язык       является   важнейшим       средством       общения,   без     которого       невозможно
существование   и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня  изменения
в  общественных  отношениях, средствах  коммуникации
(   использование
  повышения
коммуникативной   компетенции  обучающихся, совершенствования   их  филологической
  информационных
  новых
  технологий)
  требуют

description:
статус
  повышает
  предмета   «Иностранный   язык»   как
подготовки.   Всё   это
общеобразовательной дисциплины.
           Основное      назначение   предмета      «Иностранный     язык»   состоит      в
формировании  коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и  готовности
осуществлять     иноязычное     межличностное   и   межкультурное   общение     с
носителями  языка.

Английский язык как  учебный  предмет   характеризуется:
1.    межпредметностью    (содержанием       речи       на   английском     языке     могут     быть
сведения  из  различных  областей  знания (литературы, географии, истории   и  т.д.);
2.  многоуровневостью  (с     одной     стороны,   необходимо     овладение     различными
языковыми
  языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, а   с другой        умениями   в   четырех   видах   речевой
деятельности);
3. полифункциональностью   (может  выступать  как  цель  обучения   и  как  средство
приобретения  сведений  в  самых   различных  областях  жизни).
  средствами,   соотносящимися
  аспектами
  с

        Являясь  существенным  элементом  культуры  народа   носителя  данного  языка  и
средством     передачи     её     другим, английский   язык   способствует     формированию   у
обучающихся     целостной   картины     мира.  Владение      английским     языком    повышает
уровень     гуманитарного     образования       обучающихся,    способствует      формированию
личности     и     её     социальной     адаптации       к     условиям       постоянно       меняющегося
поликультурного, полиязычного  мира.
             Английский     язык           расширяет     лингвистический     кругозор     обучающихся,
способствует      формированию     культуры     общения,   содействует    общему     речевому
развитию   обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа содержит   темы, включенные в программу курса английского
языка. Учебный предмет изучается в 11 классе, рассчитан на 32 часов при 1часе в неделю.
Из  них 2 часа на проекты. Формами текущего и итогового контроля являются: тесты,
контрольные   работы,   словарные   диктанты.   При   проведении   уроков   используются
индивидуальная,   парная   и   групповая   формы   работы,   игры,   конкурсы,   проектная
деятельность, устный опрос.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные   ориентиры   и   закладываются   основы   нравственного   поведения   в   процессе
общения   на   уроке,   чтения   и   обсуждения   текстов   соответствующего   содержания,
знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

description:
Результаты освоения курса
Учащиеся должны знать:
 Лексические единицы в рамках предусмотренных тем,
Грамматический минимум, включающий грамматические структуры, необходимые
для обучения устным и письменным формам.
Основную информацию о Великобритании, некоторых традициях, знаменитостях,
системе образования
Учащиеся должны уметь:
 Вести на английском языке беседу страноведческого характера
Соблюдать правила речевого этикета.
Составлять небольшие рассказы о себе, своей семье, друзьях
Читать литературу с извлечением новой информации.
    Языковой материал включает в себя лексический, грамматический минимумы, тематику
устных   высказываний   (диалоги   и   монологи).   Уроки   обязательно   предполагают
теоретический и практический материал:
Теоретические   сведения   сообщаются   учащимся   в   виде   лекций,   бесед,   сообщений
различного рода информации.
  Практическая   часть   состоит   из   текстов,   диалогов,   заданий   творческого   характера
позволяющих на практике самим учащимся применять полученные знания.
Содержание учебного предмета
Курс   строится   по   коммуникативнотематическому   принципу,   согласно   которому
совмещаются  наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые   детьми   обучаемого
возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде набора из
4 тем.
Перечень тем устной и письменной речи
Тема (глава)
№
п/п
1 Англоговорящие страны
2
3
4 Система образования в Великобритании
Великобритания
Традиции и обычаи Британии
Количество
часов
9
7
8
8
Материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Компьютер с выходом в Интернет
Мультимедийный проектор
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский, столы для учеников
 Раздаточный материал, дополнительная методическая литература

description:
Календарно   тематическое планирование
Тема урока
Языково
й
материал
фонетика
Требования к уровню подготовки учащихся:
аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г),
письмо (П)
лексика
грамма
тика
Лингво
страно
ведческий
материал
Тип
урока
Прим.
Вид
конт
роля
 П
ла
н
Введение.
Англоговорящие
страны.
Страда
т. залог
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
English
speaking
countries,
official name,
to be located,
the
Commonwealth
of Nations, self
governing,
authority.
1 четв. (9 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Англо –
говорящие
страны, их
географичес
кое
положение,
особенности
ландшафта,
Комбини
рованный
Теку
щий
№ ур
1/1
Р
а
з
д
е
л

А
н
г
л
о

description:
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
Великобритания и
ее бывшие
колонии.
Географическое
положение
страны.
Климат в
Британии.
Англия.
Шотландия.
г
о
в
о
р
я
щ
и
е

с
т
р
а
н
ы
.
(
9

ч
а
с
о
в
)
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
7/7
Уэльс.
Colony,
monarch,
allegiance, to
owe, to support,
widespread,
crown.
To be situated,
to be washed,
mainland,
island, coast, to
be separated, to
surround,
desolate.
Insular climate,
temperate belt, ,
To rise, spell,
frequent,
snowfall, wet,
prevailing
winds, the Gulf
Stream.
Prehistoric,
famous, to
measure,
cathedral, fort,
camp, college,
medieval,
conquered.
Coastline, to
jag, inlet,
border, the
Highlands, the
Central
Lowlands, the
Southern
Uplands,
barren, moor.
Inhabitant, to
Страда
т. залог
Страда
т. залог
Сослаг
ательно
е
наклон
ение.
Сослаг
ательно
е
наклон
ение.
Исчисл
яемые
и
неисчис
ляемые
сущест
вительн
ые.
Множе
климата
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Англо –
Комбини Теку

description:
ственно
е число
сущест
вительн
ых
Множе
ственно
е число
сущест
вительн
ых
Множе
ственно
е число
сущест
вительн
ых
Артикл
ь
invade, huge,
bilingual,
Welsh, Celtic,
Breton, Gaelic,
to push away,
estate house,
local
authorities.
Ulster close to,
origin,
descendant,
settler,
discrimination,
civil rights.
Transition, to
honor, earthly
world, bonfire,
to mistake,
early people, to
ward away,
pumpkin, evil
spirits.
Settlement,
sizeable,
trading centre,
commerce and
finance,
avenues
entertainment,
cosy
mansions, ,
8/8
9/9
1/10
Северная
Ирландия.
Английские
традиции
Хэллоуина.
Лондон – столица
великой державы.

В
е
л
и
к
о
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
говорящие
страны, их
географичес
кое
положение,
особенности
ландшафта,
климата
рованный щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
2 четв. (7 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
Лондон и его
достопримеч
ательности;
политическа
я жизнь
Лондона
Комбини
рован
ный
Теку
щий

description:
2/11
3/12
Лондон и ее
достопримечатель
ности
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Политическая
система страны.
б
р
и
т
а
н
и
я

(
7

ч
а
с
о
в
)
4/13
Британский
Парламент.
5/14
Флаг
Великобритании
Адекватн
ое
inhabited, the
poor, chiefly.
The Thames,
due to,
favourable, the
City,
Downtown,
Westminster,
the West End, ,
the East End,
Trafalgar
Square, the
Tate Gallery,
the Tube.
Authority,
constitutional
monarchy,
succession,
hereditary,
descent,
neutral,
executive,
legislative,
sovereign.
Representative,
twochamber
system, to
constitute, to
govern,
convention, to
involve,
tension, to
break out, to
elect,
retirement, MP,
royal assent.
To embody in,
Union Jack,
Артикл
ь
грамматические
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Артикл
ь
Артикл
ь
Неопре
деленн
Комбини
рованный
Теку
щий
Лондон и его
достопримеч
ательности;
политическа
я жизнь
Лондона
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий

description:
6/15
7/16
Национальные
символы
Соединенного
Королевства.
Рождество в
Великобритании.
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
jack staff,
Royal Navy
vessels, patron,
Saints, to date
from,
execution, the
Lord Protector,
St George’s
cross, harp.
Thistle,
knighthood,
nobleman,
shamrock,
daffodil,
unicorn.
Candy, frost, to
scatter, Martin
Luther, stable,
holly, mistletoe,
eve, wealth,
carol, pie,
turkey,
cranberry
sauce, pudding,
household.
12/1718
Британские
обычаи и
традиции.

Т
р
а
д
и
ц
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Customs, to
keep up, to
crown, folk,
Easter Sunday,
amateur, event,
to blow up,
straw,
Eisteddfod,
essential
.
ые
местои
мения.
Неопре
деленн
ые
местои
мения.
Неопре
деленн
ые
местои
мения.
Косвен
ная
речь.
Комбини
рованный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
3 четв. (9 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Обычаи и
традиции
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Тек
ущий

description:
34/1920
5/21
6/22
7/23
Английская
кухня.
Банковские
праздники.
День Святого
Валентина.
Ночь Костра.
и
и

и

о
б
ы
ч
а
и

Б
р
и
т
а
н
и
и

(
1
0

ч
а
с
о
в
Инфин
итив.
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Обычаи и
традиции
Великобрита
нии
Причас
тие.
Герунд
ий.
Сложно
е
дополн
ение.
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Proverb,
cookery,
variety, cuisine,
particular,
porridge,
rasher, in spite
of, strictly,
cereal,
substantial.
Trade, to
enable, time
anda half, the
Trades Unions,
Boxing Day,
Easter,
anniversary.
To observe,
shepherd, flock,
to ensure,
fertility, to
spread, to
appoint, Cupid,
Amour,
mythology,
ancient, martyr,
priest.
Bonfire, to take
the throne, to
treat, to lead, to
plot, to blow
up, cellar,
gunpowder,
barrel, fuse,
torture,
fireworks.

description:
8/24
9/25
)
Пасха.
День Памяти и
День Матери.
10/26
Знаменитые
Британцы.
1/27
Знаменитые
Британцы.
С
и
с
т
е
м
Адекватн
ое
произнош
ение
английски
х слов,
названий,
звуков
Сложно
е
подлеж
ащее.
Модаль
ные
глаголы
.
Степен
и
сравнен
ия
прилага
тельны
х.
Степен
и
сравнен
ия
прилага
тельны
х.
To raise from
the dead,
predominantly,
hollow, silver
paper, equinox,
ancestors,
rebirth, derive.
Remembrance,
Armistice, to be
held on,
veteran, to
embody,
tribute, to
dedicate, deity,
to expand.
Purpose, play,
contemporary,
to cooperate,
creation, to
admire,
consecutive
terms,
resignation, to
earn, research,
tax law.
Purpose, play,
contemporary,
to cooperate,
creation, to
admire,
consecutive
terms,
resignation, to
earn, research,
tax law.
4 четв. (8 часов)
Учащиеся должны
знать:
 Лексический
минимум 500
лексических единиц
Грамматический минимум,
включающий
грамматические
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рован
ный
Тек
ущий

description:
структуры, необходимые
для обучения устным и
письменным формам.
Основную информацию о
Великобритании.
Учащиеся должны
уметь:
 Вести на английском
языке беседу
страноведческого
характера
Соблюдать правила
речевого этикета.
Читать литературу с
извлечением новой
информации.
Словоо
бразова
ние.
Словоо
бразова
ние.
Омофо
ны.
Синони
мы.
To be mad
about, soccer,
amateur, rugby,
league,
championship,
complicated.
Heir,
abdication.
Duke, welfare,
annual, the
Royal Navy,
keen promoter,
outspoken.
Compulsory,
primary,
comprehensive,
coeducational
school, to
graduate, to
accept.
Nursery school,
private, Private
schools, to
award,
bachelor,
master.
Комбини
рован
ный
Тек
ущий
Комбини
рованный
Теку
щий
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рован
ный
Теку
щий
Комбини
рованный
Теку
щий
Спорт в Британии
Королевская
семья
Система
образования в
Британии.
Государственные
и частные школы.
23/2829
4/30
5/31
6/32
а

о
б
р
а
з
о
в
а
н
и
я

в

В
е
л
и
к
о
б
р
и
т
а
н
и
и

description:
(
8

ч
а
с
о
в
)

description:
С
и
с
т
е
м
а

о
б
р
а
з
о
в
а
н
и
я

в

В
е
л
и
к
о
б
р
и
т

description:
а
н
и
и
7/33
8/34
Подготовка
проекта
«Великобритания
»
Защита проекта
«Великобритани
я»
9/35
Повторение
Знаменитые
британцы;
Система
образования
в
Великобрита
нии
Комбини
рованный
Теку
щий
Теку
щий
Комбини

рованны
й


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ
ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ
Тишина
Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры.  Водящий стоит у
одной стены, а все остальные дети
—   у   противоположной.   Дети
должны тихо, на цыпочках подойти
к   водящему;
  при   каждом
неосторожном   движении   водящий
издает предостерегающий  звук  ш
шш,
 и   нашумевший   должен
остановиться.   Кто   первым   тихо
  сам
дойдет   до   водящего,
становится водящим. дети подражают шелесту ветра звуками
фффф и еще быстрее машут руками.
Лес шумит
Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Педагог вспоминает с
детьми, как летом они ходили в лес и
видели   там   высокие   деревья,   у   них
зеленые   верхушки,   веточек   и   листьев
много.   Набежит   ветерок   и   колышет
верхушки   деревьев,   а   они   качаются   и
шумят: шшш...
Педагог   предлагает   детям   поднять
руки вверх, как веточки у деревьев, и
пошуметь,   как   деревья,   когда   на   них
дует ветер: шшш...
Вариант.
  расставляет
детей«деревья» так, чтобы они могли
свободно   двигать   руками.   На   слова
«шуми ветерок» дети разводят руки в
стороны   и   равномерно   машут   ими,
одновременно  произнося  шшш.  Если
воспитательница скажет: «Ветер веет»,
  Педагог Поезд
Цель. Автоматизация звука ш в слогах
и словах.
Описание игры.  Дети становятся друг
за   другом,   изображая   поезд.   Впереди
поезда   паровоз   (ктолибо   из   детей).
Поезд   отправляется   по   команде   «По
шел, пошел, пошел». Темп постепенно
ускоряется.   Подъезжают   к   станции
(условленное место или постройка из
кубиков) и говорят: «Пришел, пришел,
пришел»   (замедленно:  ш,   ш,   ш   —
выпустил   пар).   Затем   дается   звонок,
свисток — и движение возобновляется.
Примечание.   Можно   ввести   в   игру
семафор,   продажу   билетов.   Можно
усложнить   игру   —   дети   будут
изображать   разные   поезда,   например
скорый и товарный. Скорый движется
под   звуки  шушушу   –  (быстро),
товарный — шшшушшшу (медленно).
Тише, тише: Маша пишет!
  Автоматизация   звука
Цель.
 ш  в
предложениях.   Описание   игры.   Дети,
взявшись   за   руки,   ходят   вокруг   Маши
или   Миши   (такое   имя   дается   любому
выбранному   ребенку)   и   тихо   говорят:
«Тише,  тише:  Маша пишет, наша Маша
долго пишет, а кто Маше помешает, того
Маша догоняет».
После   этих   слов   дети   бегут   в   домик
(отведенное   педагогом   место),   а   тот,
кого Маша осалит, должен придумать и
сказать   слово   со   звуком  ш.   Потом
выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание.   Педагогу   нужно   следить
за   тем,
  чтобы   дети   говорили
неторопливо,   четко,   вполголоса.   Если
ребенок   затрудняется   придумать   слово
со   звуком  ш,   ему   помогают   дети   или
педагог,  задав  наводящий  вопрос  («Что
ты   надеваешь   на   голову,   когда   идешь
гулять?»). Машей   или   Мишей   выбираются   самые
ловкие дети.
Маленькие ножки бежали по
дорожке
Цель.   Автоматизация   звука  ш  в
связном тексте.
Описание   игры.  Дети   строятся   в
колонну.   Педагог   предлагает   всем
показать   свои   ноги.   Дети   поднимают
их. Педагог говорит, что ножки у них
маленькие,   но   бегают   быстро.   Дети
бегут и приговаривают;
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем   воспитатель   говорит,   что   у
медведя   ноги   большие   и   идет   он
медленно:
Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.
Дети   несколько   раз   выполняют   со
словами   ритмичные   подражательные
движения,   то   быстрые   и   легкие,   то
медленные и тяжелые. По ровненькой дорожке
Цель.   Автоматизация   звука  ш  в
связном тексте.
Описание   игры.  Дети   сидят   на
скамейках или траве. Педагог зовет
их   погулять.   Дети   идут   шеренгой
или   свободно   группируются   около
педагога.   Ритмично   шагают   под
слова:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз, два, раз, два...
Затем   педагог   и   дети   начинают
прыгать   на   двух   ногах,   слегка
продвигаясь вперед и приговаривая
при этом:
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам.
Затем   педагог   произносит:   «В   яму
бух!»   Дети   присаживаются   на
корточки.   «Вышли   из   ямы»,   —
говорит педагог. Дети поднимаются
и идут, весело приговаривая вместе
с   педагогом:
  «По   ровненькой
дорожке…» Движения повторяются.
Затем текст изменяется
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом,
Там мы живем.
На   слова   «устали   наши   ножки»
педагог,   а   за   ним   и   дети   слегка
замедляют движения и с окончанием
текста   останавливаются.
  Затем
бегут к скамейкам домой и садятся
на них. Игру можно повторить 3—4 раза.
Кот на крыше
Цель.   Автоматизация   звука  ш  в   связном
тексте.
Описание   игры.   На   стуле   или   скамеечке
сидит   с   закрытыми   глазами   один   из
играющих.   Он   кот.   Остальные   дети   —
мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя
друг   другу   пальцем,   говорят   хором
вполголоса:
Тише, мыши... Тише, мыши...
Кот сидит На нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись…
После этих слов кот просыпается, говорит
«мяу», вскакивает и гонится за мышками.
Мышки   убегают.   Нужно  отметить  чертой
мышкин дом — норку, куда кот не имеет
права   забегать.   Игру   можно   проводить,
пока   все   мышки,   кроме   одной,   не   будут
пойманы. Мышка, которую кот не поймал,
будет водить, т.е. она будет котом, и игра
начинается   сначала.  Все   мышки,  которых
поймали, должны произнести дватри слова с звуком  ш.  (Игру можно провести и для
дифференциации звуков ш—с.)
Мухи в паутине
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание   игры.  Часть   детей
изображает   паутину.   Они   образуют
круг и опускают руки. Другие дети
изображают мух. Они жужжат:  ж
жж...,  влетая в круг и вылетая из
него. По сигналу воспитателя дети,
изображающие   паутину,   берутся   за
руки.   Те,   которые   не   успели
выбежать   из   круга,   попадают   в
паутину и выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока все
мухи не будут пойманы.
Пчелы и медвежата
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание   игры.  Играющие   дети
делятся на две группы: одна группа
—   пчелы,   другая   —   медвежата.
Пчелы   влезают   на   гимнастическую
стенку   (или   стульчики).   Это   улей.
Медвежата   прячутся   за   деревом
  Услышав   сигнал
(скамейкой).
«Пчелы,
  дети
спускаются   на   пол,   убегают   в
сторону и, как пчелы, перелетают с
цветка на цветок. Медвежата в это
время перелезают через скамейку и
на   четвереньках   идут   к   улью.   На
сигнал   «Медведи   идут   пчелы
возвращаются   со   звуком  жжж
ж.
 А   медвежата
  быстро
выпрямляются и убегают.
за   медом!», При повторении игры дети меняются
ролями.
Пчелы
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание   игры.  Посредине   площадки
(комнаты)   отгораживают   чертой   или
стульями улей. Все дети —пчелы. Один
ребенок   —   медведь.   Он   прячется   от
пчел.   Пчелы   сидят   в   улье   и   хором
говорят;
Пчелы в улье сидят И в окошечко глядят.
Полететь все захотели, Друг за дружкой
полетели: Жжжжжж.
С   жужжанием   они   разлетаются   по
площадке,
крылышками,
подлетают к цветам, пьют сок. Внезапно
появляется   медведь,
  он   стремится
попасть   в   улей   за   медом.   По   сигналу
«Медведь» пчелы с жужжанием летят к
улью. Хватаются за руки, окружают улей
и стараются не пропустить медведя. Если
пчелам   это   удается,   то   назначается
новый медведь. Если медведь убежал от
  машут пчел,   он   выбирает   себе   помощника,   и
игра возобновляется с двумя медведями.
Пчелки собирают мед
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Одна группа детей
изображает   цветы.   Им   педагог
надевает   на   голову   веночек   из
цветов (ромашки, васильки и т.п.).
Другая   группа   детей   —   пчелы,
которые   собирают   с   цветов   мед.
Пчелки   летают   вокруг   цветка   и
жужжат: жжж...
По   сигналу   педагога   они   летят   в
улей. Затем дети меняются ролями. По сигналу «Дождь» жуки летят в
домики (стулья).
Жуки
Цель.  Автоматизация   звука  ж   в
связном тексте.
Описание игры. Дети (жуки) сидят
в   своих   домиках   (на   стульях)   и
говорят:
Я жук, я жук,
Я тут живу
Жужжу, жужжу: Жжжж.
По сигналу педагога жуки летят на
поляну.   Там   они   летают,   греются
на солнышке и жужжат: жжж... Точильщики
Цель.   Автоматизация   звука  ж
отдельно и в словах.
Описание   игры.  Одна   группа
детей — точильщики. Они стоят у
стульчика и говорят: «Точим ножи!
Точим ножи!»
К   точильщикам   подходят   дети:
«Поточите ножик (или ножницы)».
Точильщики делают движения, как
будто   точат,   и   приговаривают:
жжж…ж….ж…
Пирожок
 ж  в
  Автоматизация   звука
Цель.
предложениях.
Описание игры. Играющие встают друг за
другом в один ряд, обхватив друг друга.
Передний — булочник, все стоящие за ним
— печь, кроме последнего, он пирожок.
Подходит   водящий   (покупатель)   и
спрашивает:
  «Где   мой   пирожок?»
Булочник отвечает: «Он за печкой лежит».
А пирожок кричит: «И бежит, и бежит!» С
этими   словами   пирожок   отрывается   от
общей   цепи   и   бежит,   старается   встать
перед  булочником  так, чтобы  покупатель
не   успел   его   поймать.   Булочник   тоже
старается помочь пирожку. Если пирожок
успеет встать в начале цепи, он становится
булочником,   а   если   его   поймают   —
покупателем, а покупатель — булочником.
Покупатель снова приходит за пирожком, а
пирожком будет тот, кто оказался в цепи
последним.
  Задерживать   покупателя нельзя, и пирожку не разрешается убегать
далеко от цепи.
Прогулка в лес
Цель.   Дифференциация   звуков  ш—
ж.
Описание   игры.   В   одном   углу
комнаты стоят дети, в другом — в два
или три ряда стулья, это лес. Педагог
говорит: «Дети, сейчас мы пойдем на
прогулку   в   лес.   Там   посидим,
отдохнем и послушаем, что делается
в лесу». Дети идут и тихо садятся на
стулья. Педагог продолжает: «В лесу
тихо. Но вот налетел легкий ветерок и
закачал верхушки деревьев». Дети: ш
шш...  «Пролетел ветерок, и опять в
лесу   стало   тихо.   Слышно,   как   в
высокой   траве   на   поляне   жужжат
жуки: жжж... Как жужжат жуки?»
Дети:  жжж.  Отдохнули  ребята в
лесу, набрали цветов и пошли домой.
После прогулки педагог спрашивает:
«Кто помнит, как шумели деревья?» Дети:  шшш   —  «А   как   жужжали
жуки?» Дети: жжж.
Жадный кот
Цель.   Дифференциация   звуков
ш—ж.
Описание   игры.
Выбирают
водящего. Он кот. Кот садится в
угол   и   говорит:   «Я   ужасно
жадный кот, всех мышей ловлю
— и в рот». Остальные дети —
мышки. Они проходят мимо кота
и   испуганно   шепчут:   «Тише,
тише,   кот   все   ближе,   ближе».
Дети   дважды   произносят   эти
слова.   С   последними   словами
кот выскакивает и ловит мышей.
Кто   попался   коту   в   лапы,
должен   произнести   5—10   раз
слова «тише» и «ближе». Затем роль   кота   передается   другому
ребенку, и игра продолжается.
Поезд
Цель.   Автоматизация   звука  ч  в
слогах.
Описание  игры.   Дети   становятся
друг   за   другом   –   это   вагоны.
Впереди   стоит   паровоз.   Дежурный
(ведущий)   дает   свисток   —   поезд
трогается.
  Дети   двигаются   с
согнутыми в локтях руками, делают
ими   вращательные   движения,
подражая   движению   колес,
  и
произносят: чучучучу...
Дав   поезду   немного   проехать,
ведущий поднимает желтый флажок
— поезд замедляет ход. На красный
—   поезд   останавливается.   Затем
ведущий   снова   поднимает   желтый
флажок   —   машинист   дает   сигнал.
На зеленый — поезд трогается. Игра
повторяется несколько раз. Воробушки
сидят

игры.
Цель. Автоматизация звука  ч  в
звукоподражании.
Описание
  Дети
(воробушки)
на
стульчиках   (в   гнездышках)   и
спят.   На   слова   педагога   «В
гнезде   воробушки   живут   И
утром   рано   все   встают»   дети
раскрывают глаза, громко поют:
Чирикчикчик, чирикчикчик!
Так   весело   поют,   Заканчивает
педагог.
После   этих   слов   дети
разбегаются   по   комнате.   На
слова   педагога   «В   гнездышко
полетели!»   возвращаются   на
свои места.
Колечко
Цель.   Автоматизация   звука  ч  во
фразах.
Оборудование. Колечко.
Описание игры. Дети сидят, сложив
руки лодочкой. У водящего в руках
колечко. Он подходит к каждому и
как   будто   вкладывает   колечко   в
руки.   При   этом   он   неторопливо
рассказывает   любой   стишок.   Когда
водящий   всех   детей   обойдет,   он
должен сказать: «Колечко, колечко,
выйди   на   крылечко!»   Тот,   у   кого
колечко,   должен   быстро   встать   и
отбежать от своего места. Все дети
внимательно   следят   за   действиями
водящего и после его конечных слов
должны   удержать   обладателя
колечка.   Если   ребенку   с   колечком удастся   выбежать,   он   становится
водящим.
Чай Танечке
 ч
 в
  Автоматизация   звука
Цель.
предложениях.
Оборудование.
  Кукольный   чайный
сервиз, четыре куклы, печенье, булочки,
калачи из пластилина.
Описание   игры.  Дети   сидят   перед
столом   педагога.
  На   нем   стоит
кукольный   стол   с   чайным   сервизом,
вокруг   которого   на   стульчиках   сидят
четыре   куклы.   Педагог   говорит:   «Дети,
давайте дадим куклам ласковые имена».
Дети   их   называют:   «Танечка,   Валечка,
Анечка,
  Затем   педагог
вызывает   одного   ребенка   и   предлагает
ему   налить   чай   из   чайника   в   чашку
Танечке.
  Ребенок   свои   действия
сопровождает словами: «Я беру чайник и
наливаю   чай   в   чашку   Танечке.   Даю
Танечке   печенье».   Посадив   ребенка   на
место, педагог спрашивает других детей:
«Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем
  Манечка». вызывается   другой   ребенок,   и   ему
педагог предлагает выполнить задание.
 ч
 и
Чижик
  Автоматизация   звука
Цель.
дифференциация звуков ч—ж.
Описание   игры.  Один   ребенок   кошка,
Остальные   дети   —   чижики.
  Они
занимают   часть   площадки,   которая
обведена   мелом.   Это   клетка.   Другая
часть площадки свободна. Педагог (или
выбранный ребенок) говорит:
Чижик в клеточке сидел, Чижик в клетке
громко   пел:   «Чучучу,   чучучу,   Я   на
волю улечу».
После   этих   слов   чижики   взмахивают
руками   и   летят   к   свободной   части
площадки, произнося слова:
Чучучу, чучучу, Я на волю улечу.
Появляется кошка, и чижики снова летят
в свою клетку. Кошка ловит чижиков. Спрячу куклу Машу
Цель.   Дифференциация   звуков  ш—ч  в
тексте.
Оборудование. Кукла.
Описание   игры.  Дети   сидят   на
стульчиках полукругом. Ведущий держит
в руках куклу и говорит, что кукла Маша
сейчас спрячется, а ктонибудь один из
детей   –   будет   ее   искать.   Ребенка,
желающего  искать  куклу,  отправляют  в
другую   комнату,   а   куклу   прячут.
Ребенок возвращается, дети говорят:
Спрячем   куклу   Машу,   Спрячем   куклу
нашу.   Валя   к   кукле   подойдет,   Валя
куколку   возьмет.   С   куклой   Машей
Валечка попляшет. Хлопнем в ладошки,
Пусть попляшут ножки.
Ребенок   находит   куклу,   пляшет   с   ней,
остальные дети хлопают в ладоши.
Палочка
Цель.   Дифференциация   звуков
ш—ч в тексте.
Оборудование.   Гимнастическая
палка
Описание игры. Ребенок должен
держать   в   горизонтальном
положении палку обеими руками
перед   собой   и   переступать   то
правой,   то   левой   ногой,   не
выпуская   палку   из   рук,
движения   выполняются   в
сопровождении   слов,   которые
произносит ведущий ребенок:
Ножку   выше   поднимай,   Через
палочку шагай. внутрь круга, и игра начинается сначала.
Только дети меняются ролями.
Лягушки
Цель.   Дифференциация   звуков  ш—ч  в
тексте.
Описание   игры.  Дети   делятся   на   две
группы. Одна из них — кочки на болоте,
другая   —   лягушки.   Кочки   стоят
большим   кругом.   За   каждой   кочкой
спряталась лягушка.
Одна   лягушка   (водящий)   стоит   в
середине круга, у нее нет своего домика.
Водящий   говорит:   «Вот   лягушки   по
дорожке скачут, вытянувши ножки». Все
дети   скачут   внутри   круга   и   говорят:
«Ква,   ква,   ква,   ква,   скачут,   вытянувши
ножки».
Дети (кочки) говорят: «Вот из лужицы на
кочку да за мошкою вприскочку». После
этих   слов   все   лягушки   и   водящий
прячутся за кочки. Тот, кому не хватило
кочки, становится водящим. Он говорит:
«Есть им больше неохота, прыг опять в
свое   болото».   Лягушки   снова   прыгают для   автоматизации   любого
звука.)
Разведчики

игры.
Цель.   Автоматизация   звука  щ  в
словах и фразах.
Оборудование.
Щетка,
игрушечный   щенок,   щепка,   ящик,
плащ, клещи.
Описание

Педагог
усаживает   детей   полукругом   и
говорит,   что   они   будут   играть   в
«разведчиков».   Детям   показывают
предметы,
будут
спрятаны.   Их   нужно   найти.   Для
выделяют
поисков
группу
разведчиков,
  которые   должны
найти   предмет,   принести   его   и
назвать. Тот, кто отыскал и назвал
предмет   правильно,
  получает
значок   разведчика.   (По   аналогии
игра   может   быть,   организована
которые ФОРМИРОВАНИЕ
СВИСТЯЩИХ
ЗВУКОВ
С, С’, З, З’, Ц
Насос
Цель. Автоматизация звука с.
Описание игры.  Дети  сидят  на
стульях.   Педагог   говорит   им:
«Мы   собираемся   поехать   на
велосипедах.   Надо   проверить,
хорошо   ли   надуты   шины.   Пока
велосипеды   стояли,
  шины
немного   спустили,   надо   их
накачать. Возьмем насос и будем
накачивать шину: «ссс... » Дети
встают и по очереди, а потом все
вместе   накачивают   шины,
произнося   звук  с  и   подражая
действию насоса.
Если   у   ребенка   звук   с   не
получается,   значит,   он   неточно выполняет   движения.
ремонтируется.
  Насос
Мяч
Цель.   Автоматизация   звука  с  в
словах и предложениях.
Описание   игры.  Дети   стоят   по
кругу. Играют в мяч.
Мячик   мой,   лети   высоко  (бросок
вверх),
По полу беги скорей  (катит мяч
по полу),
Скок   об   пол,   смелей,   смелей
(бросок 4 раза об пол). Лиса
Цель. Автоматизация звуков с, с’ в
тексте.
Описание   игры.  Ребенок   (лиса)
сидит   за   кустом.   У   него   жгут.
Остальные   дети   —   куры.   Куры
гуляют   по   полю,   клюют   зерна   и
червяков. Куры приговаривают:
Лиса близко притаилась —
Лиса кустиком прикрылась.
Лиса носом повела —
Разбегайтесь кто куда.
При   слове   «разбегайтесь»   лиса
выбегает и салит жгутом. Тот, кого
осалит, становится лисой.
Сова
Цель.  Автоматизация   звуков  с,   с’  в
тексте.
Описание   игры.  Прежде   чем
проводить   игру,   детям   показывают
картинку   с   изображением   совы,
рассказывают об этой птице.
Игра проводится следующим образом.
Выбирается один из детей, он — сова.
Остальные   дети   —   птички.   Сова
сидит на дереве (стуле). Дети бегают
вокруг   нее,   затем   осторожно   к   ней
приближаются и говорят:
Сова, сова, сова, совиные глаза,
На суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как слетит...
На   слове   «слетит»   сова   слетает   с
дерева   и   начинает   ловить   птичек,
которые   от   нее   убегают.   Пойманная птичка   становится   совой.
повторяется.
  Игра
Ванька, встанька
Цель.   Автоматизация   звуков
с, с’ в тексте.
Описание игры.  Дети делают
движения:   встают   на   носки   и
возвращаются   в   исходное
положение.   Затем   приседают,
опять   встают   на   носки,
приседают.
Движения
сопровождаются словами:
Ванька, встанька,
Ванька, встанька,
Приседайка, приседайка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой. Пильщики
Цель. Автоматизация звука з.
Описание   игры.  Дети   становятся
друг   перед   другом,   соединяют
нужно   держать   язычок   при
произнесении этого звука.
крестнакрест
и
воспроизводят   под   счет   педагога
руки

движения   пилы   по   бревну,
произнося длительно звук з. Того,
кто   неправильно   произносит   звук,
выводят   из   игры   и   просят
произнести   правильно   звук  з.
Педагог   напоминает   ребенку,   как Вьюга
Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры.  Дети изображают
вьюгу.   По   сигналу   педагога   они
начинают тихо произносить звук з,
затем постепенно усиливают его, а
ребенка должна быть ограничена
5—10 секундами).
потом   постепенно   ослабляют.   На
  можно
начальных
стадиях

проводить
эту   игру   перед
(продолжительность
зеркалом
произнесения  звука для  каждого другие   пчелки   упражняются   в
произношении звука з.
Цветы и пчелки
Цель. Автоматизация звука з.
Описание   игры.  Перед   началом
игры   условливаются,   кто   будет
пчелками,   а   кто   —   цветами
(например, мальчики — цветы, а
девочки   —   пчелки).   Затем   все
разбегаются   по   комнате   или
площадке.   Как   только   раздается
сигнал педагога (удар в бубен или
хлопок   в   ладоши),
  дети,
изображающие   цветы,   встают   на
колено. Пчелки машут крыльями и
перелетают с цветка на цветок, при
этом   они   подражают   жужжанию
пчел:   взззз.   При   новом   ударе
бубна  дети   меняются   ролями,
разбегаются   по   площадке,   и   уже Зина и изюм
Цель. Автоматизация звуков з, з' в
словах и предложениях.
Оборудование. Резиновая кукла.
Описание   игры.  Педагог   вносит
нарядную   резиновую   куклу   и
говорит: «Ребята, это кукла Зина. Ее
купили   в   магазине.   Она   резиновая.
Ножки   у   Зины   резиновые,   ручки   у
Зины   резиновые.   Щечки   резиновые,
носик   резиновый».
  А   затем
спрашивает   у   ребят:   «Как   зовут
куклу? Где ее купили? Из чего у нее
сделаны   руки,   ноги,   щеки,   нос?»
Дети отвечают. Педагог продолжает:
«Зина любит изюм. Лена, иди угости
Зину   изюмом».   Выходит   Лена   и
говорит: «Возьми, Зина, изюм». Так
дети   по   очереди,   угощая   Зину
изюмом, проговаривают эту фразу.
Назови картинку
Цель.   Автоматизация   звуков   з,   з'   в
словах и предложениях.
Оборудование.   Картинки   на   звук   з,
например:   зайка,   замок,   глаза,   завод,
забор.
Описание   игры.  Дети   сидят   за
столами.   На   столе   у   педагога   лежит
стопка   картинок   рисунками   вниз.   У
каждого   ребенка   такие   же   парные
картинки.   Педагог   вызывает   кого
нибудь из детей и просит его взять из
его стопки верхнюю картинку, показать
ребятам и сказать, какую картинку он
взял.   Тот,   у   кого   есть   такая   же
картинка,
  показывает   ее
ребятам   и   говорит:   «И   у   меня   на
картинке   зайка».   Дети   кладут   обе
картинки на стол. Игра продолжается
до   тех   пор,   пока   не   будут   разобраны
все   картинки   со   стола   педагога.   (По
  встает, аналогии   игру   можно   проводить,
используя другие звуки.)
Коза рогатая
  игры.
Цель  Автоматизация   звука   з   в
тексте.
Описание
Чертой
(стульчиками)   отгораживается
дом.   По   площадке   гуляет   коза.
Дети хором говорят!
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топтоп,
Глазками хлопхлоп!
Ой, забодает, забодает!
Коза   делает   из   пальцев   рога   и
бежит   за   детьми,
  говоря:
«Забодаю, забодаю!»
Дети   прячутся   в   дом,   коза   их
ловит.   Пойманные   становятся
помощниками козы. Кто внимательней?
Цель. Дифференциация звуков с—
картинку, а вы произносите то звук
с, то звук з».

з.
Оборудование.
«Свисток» и «Звонок».
Описание
игры.
показывает   детям   картинки   и
Картинки

Педагог
спрашивает:   «Кто   знает,
  как
свистит свисток?» (Дети отвечают:
ссс...) А как звенит звонок? (Дети
ззз...)  А сейчас я посмотрю, кто
из вас более внимательный. Я буду
показывать   то   одну,   то   другую Испорченный телефон

Дифференциация
Цель.
звуков с—з.
Описание игры. Дети садятся
в   один   ряд   и   друг   другу
передают звуки, то з, то с. Тот,
кто услышал звук  з,  передает
соседу  с  и т.д. Кто собьется,
тот   5   раз   произносит   любой
звук.
Не ошибись
Цель. Дифференциация звуков с—з.
Оборудование. Картинки «Свисток»
и «Звонок».
Описание игры. Детям дают по две
картинки.   На   одной   нарисован
свисток,   на   другой   —   звонок.
Картинку со свистком дети берут в
левую руку, со звонком— в правую.
Педагог   показывает   им   и   называет
картинки,   в   названии   которых   есть
звук  с  или  з,
 немного   выделяя
голосом эти звуки. Если в слове есть
звук с, то дети поднимают картинку
со свистком и говорят: ссс.,. а если
есть   звук   з,   то   —   со   звонком   и
говорят:
 Повторяя   игру,
можно вводить картинки, в названии
которых   нет   ни   того,   ни   другого
 ззз.... звука.   В   таком   случае   дети   не
должны поднимать свои картинки.
Зайцы и лиса
Цель.   Автоматизация   звуков  с—з  в
тексте.
Описание игры.  По числу играющих
по   краям   площадки   чертятся   норки
или   ставятся   стулья.  Дети   (зайчики)
стоят   у   своих   норок.   Один   из
играющих   —   лиса.
  Зайчики
произносят   текст:   Серый   зайка
прыгает   Возле   мокрых   сосен,
Страшно в лапы лисоньки, Лисоньки
попасть...
Зайки выбегают из норок и скачут на
обеих   ногах.   Затем   они   образуют
хоровод   и   прыгают   по   кругу.
Раздаются слова педагога:
Зайки,   ушки   навострите,   Влево,
вправо поглядите, Не идет ли кто?
Зайцы   оглядываются   по   сторонам,
увидев   лису,   которая   потихоньку
пробирается к ним, кричат: «Лиса!»— и разбегаются по норкам. Лиса ловит
зайцев. Игра повторяется.
Зайка
Цель.   Автоматизация   звуков  с—з  в
тексте.
Описание   игры.  Вариант   1.   Дети
становятся   в   круг,   держась   за   руки.
Посредине   круга   сидит   грустный
зайка. Дети поют:
Зайка! Зайка! Что с тобой? Ты сидишь
совсем больной. Ты не можешь даже
встать, С нами вместе поплясать. Ты
вставай, вставай, скачи! Вот морковку
получи, Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему
морковку.
Зайчик   берет   морковку   и   начинает
плясать.   А   дети   хлопают   в   ладоши.
Потом выбирается другой зайка.
Вариант 2. Дети образуют круг. Один
из играющих— заинька. Он стоит вне
круга. Дети поют песенку и хлопают в
ладоши: поскачи.
Заинька, прыгни в садик.
Серенький, прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Дети   прыгают.  (Заинька   прыгает   в
круг.)
Заинька,
  Серенький,
поскачи.   Вот   так   поскачи.   Вот   так
поскачи.
Делают поскоки. (Заинька скачет.)
Заинька,
  Серенький,
попляши. Вот так попляши. Вот  так
попляши.
Кружатся, (Заинька пляшет.)
Заинька,   уходи.   Серенький,   уходи,
Вот   так   уходи.   Вот   так   уходи.
Спокойно идут по кругу.
Заинька   уходит   из   круга.   Игра
повторяется,
  выбирается   другой
заинька.
  попляши.
Что кому?

игры.
  пуговица,
  Предметы,
  чернильница,
Цель.   Автоматизация   звука  ц  в
словах.
Оборудование.
в
названии   которых   есть   звук  ц
  сахарница,
(огурец,
ножницы,
  яйцо,
блюдце и т.п.).
Описание
Педагог
раскладывает на столе предметы, в
названии   которых   встречается   звук
ц,  и   говорит:   «Сейчас,   ребята,   вы
должны   отгадать,
  кому   какой
предмет нужен». Вызывая детей по
очереди,   он   говорит:   «Мальчику
школьнику
подарим...
(чернильницу)»   или   «Портнихе   для
работы   нужны...
(ножницы)».
Вызванный   ребенок   угадывает,
показывает  и называет  подходящий предмет.   (Аналогично   игра   может
проводиться и на другие звуки.)
Что пропало?

Дифференциация
Цель.
звуков с, с', з, з’, ц в словах.
Оборудование.
  Несколько
предметов, в названии которых
содержатся звуки  с, с’ з, з’ ц
(зонт,   зебра,   собака,   гусь,
сумка, замок, цапля, кольцо).
Описание   игры.  Педагог
кладет   предметы   на   стол.
Ребенок запоминает их, потом
ему   предлагают   отвернуться
или закрыть глаза. В это время
педагог   убирает   один   из
показанных
предметов.
Ребенок   должен   угадать,   что
пропало. Кот Васька
Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з', ц
в тексте.
Описание   игры.  Дети   (мышки)   сидят   на
стульчиках   или   ковре,   один   ребенок   —
кот.   Он   идет   на   носочках,   смотрит   то
направо, то налево, мяукает.
Педагог и дети: Ходит Васька беленький,
Хвост   у   Васьки   серенький,   А   летит
стрелой, А летит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в конце
комнаты, и садится на него — засыпает.
Дети:   Глазки   закрываются   —   Спит   иль
притворяется? Зубы у кота — Острая игла.
Одна   мышка   говорит,   что   она   пойдет
посмотрит, спит ли котик. Посмотрев, она
машет   руками,   приглашая   к   себе   других
мышек. Мышки подбегают к ней, скребут
по стулу, где спит кот. Кот Васька:
Только   мышки   заскребут,   Серый   Васька
тут как тут. Всех поймает он!
Кот   встает   и   бежит   за   мышками,   они
убегают от него.
Два Мороза

Цель.   Дифференциация   звуков
с, с’, з, з’, ц в тексте.
Описание   игры.  На   разных
концах комнаты ставят два дома
(стульчики).
Дети
располагаются
возле
обозначенных   домов.   Педагог
выделяет двух водящих, которые
становятся   посредине   комнаты,
каждый лицом к сноси команде.
Педагог говорит: «Это Мороз —
Красным   нос,   и   это   Мороз»   —
Синий   нос».
  Оба   Мороза
говорят:
Мы два братца молодые,
Два Мороза удалые:
Я Мороз — Красный нос, своей   команде,
продолжается.
  и   игра
Я Мороз — Синий нос.
Кто из вас решится
В путьдороженьку пуститься?
Все   дети   хором   отвечают
Морозам: Не боимся мы угроз, И
не страшен нам мороз.
Все играющие перебегают в дом
на   противоположный   конец
комнаты,   а   Морозы   стараются
заморозить детей, т.е. коснуться
рукой,   причем   каждый   Мороз
должен   заморозить   детей   из
противоположной
команды.
Замороженные   останавливаются
там,   где   их   захватил   Мороз.
Выигрывает   тот   Мороз,   кто
больше заморозил детей. Потом
Морозы   становятся   лицом   к ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ
ЗВУКОВ
Свистит – шипит
Цель.   Дифференциация   звуков
с—ш.
Описание игры. Педагог кладет
перед собой картинки и говорит:
«Я   вам   буду   показывать
картинки   и   называть   их.   Вы
произносите тот звук, которому
соответствует
предмет,
изображенный   на   картинке».
Например,   педагог   показывает
детям   свисток.   Дети   должны
произнести  ссс.  Насос:   ссс...
Гусь: шшш... и т.д.
Можно обратить внимание детей
на   то,   что   при   произнесении
звука  с  язык   внизу,   а   при
произнесении щ – вверху. воздух выходил из шины (шшш...), он
был теплый, язык находился вверху.
Прогулка на велосипедах
  Оказалось,
Цель. Дифференциация звуков с—ш.
Описание   игры.  Педагог   говорит;
«Сейчас   мы   поедем   кататься   на
велосипедах.   Проверим,   хорошо  ли
надуты шины. Слабо надуты, подкачаем
их   насосом:  ссс...  (Дети,  имитируя
насос,   произносят:   ссс...)   Хорошо
накачали шины, только слышим: воздух
шипит.
  что   в   шине
маленькая   дырочка,   вот   воздух   и
выходит. Как выходит воздух из шины?
(Дети шшш...) Заклеим дырочку и еще
раз накачаем шину. (Дети: ссс...)
Вот   теперь   можно   кататься   на
велосипедах. А кто помнит, как воздух
выходил из шины?» (Дети: шшш...)!
Можно   обратить   внимание   детей,   что
когда   они   накачивали   шину   и
произносили   звук  с,   то   воздух   был
холодным,   язык   был   внизу.   Когда Мышеловка
Цель. Дифференциация  звуков  с—
ш в тексте.
Описание   игры.  Вариант   1.   Часть
детей составляет круг (мышеловку).
Они стоят, держась за руки, высоко
подняв их. Остальные дети — мыши.
Дети,   стоящие   в   кругу,   тихо
говорят;
Все спят — Детки спят. Волк в лесу
спит.   Кукла   Настя   спит.   Только
мышки не спят, Они кушать хотят, В
мышеловку глядят.
После   этих   слов   мышки   начинают
бегать,   тихо   пищать:
 сс...   ссс,
вбегать в круг и выбегать из круга.
По   сигналу   педагога
(удар
  аккорд   на   рояле,
барабана,
колокольчик)
мышеловка
захлопывается   —   дети   опускают

руки.   Часть   мышей   оказывается
пойманной.   Дети   меняются   ролями
или   играют   до   тех   пор,   пока   все
мышки не будут переловлены.
Вариант   2.   Дети   ходят   по   кругу,
взявшись за руки, и говорят:
Ах, как мыши надоели, Развелось их
просто   страсть,   Все   погрызли   и
поели,   Всюду   лезут,   вот   напасть,
Берегитесь же, плутовки, Доберемся
мы до вас, Вот построим мышеловку
И поймаем всех сейчас.
Когда   слова   кончаются,
  круг
останавливается   и   дети   поднимают
руки.   Мыши   начинают   пробегать
через мышеловку (через круг). Когда
педагог   скажет:   «Хлоп»,
  дети
опускают   руки   и   мышеловка
захлопывается.
  Кто   не   успел убежать   из   круга,
пойманным и выходит из игры.
  считается
Пчелы и комары
 жжж...
Цель. Дифференциация звуков з—ж.
Описание   игры.  Педагог   предлагает
детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на
прогулку   в   лес.   Хорошо   там,   только
комары мешают. Летают вокруг и звенят:
ззз... Как комары звенят?» Дети: ззз...
«Отогнали комаров ветками и пошли на
полянку.   А   там   многомного   красивых
цветов.   Пчелы   летают,   мед   собирают   и
жужжат:
 Как   пчелы
жужжат?»   Дети:  жжж...  «А   теперь
разделимся   на   две   группы:   одни   будут
комарами   и   жить   здесь   (педагог
показывает   на   стулья,   стоящие   в
одном   углу   комнаты);   другие   будут
пчелами   и   жить   здесь   (показывает   на
другой   угол   комнаты).
  Слушайте
внимательно.   Когда   я   скажу:   «Комары
полетели», то комары должны летать по
комнате и звенеть: ззз... Когда я скажу:
«Пчелы за медом полетели», то комары бегут на свое место, а пчелы вылетают и
жужжат: жжж...»
Солнышко и дождик
Цель. Дифференциация звуков  с – ш –
ж в словах и тексте.
Описание игры. Дети присаживаются за
спинками стульев и смотрят в окошко (в
отверстие спинки стула).
Воспитатель   говорит:
  «На   небе
солнышко!
  Можно   идти   гулять»
(показывает   солнце,   вырезанное   из
картона   и   раскрашенное).
  Дети
свободно   ходят   по   комнате,   выполняя
движения со словами:
Солнышко   светит  (обводят   руками
круг), Птицы поют (подражают полету
птиц), С песнею дети по саду идут.
На сигнал «Дождик! Скорее домой» все
стараются   занять   свой   домик   и
присаживаются  за стульями;  подымая и
опуская   руки,
  «Дождик,
дождик, что ты льешь? Погулять нам не
даешь».
  говорят: Педагог   снова   показывает   солнышко   и
говорит» «Солнышко! Идите гулять», и
игра повторяется.
Солнечные зайчики
Цель.   Дифференциация   звуков
с – з – ч в тексте.
Оборудование. Зеркало.
Описание игры.  Один из детей
пускает   небольшим   зеркалом
солнечный зайчик на стене, и все
говорят!
Солнечные   зайчики   Играют   на
стене.   Помани   их   пальчиком   –
Пусть бегут к тебе!
Затем   он   предлагает:   «Ловите
зайчика!» Дети бегут и пытаются
поймать ускользающего у них из
под рук зайчика. Мяч
Цель. Дифференциация звуков ц –
ч в тексте.
Описание
перебрасывают   мяч   от   соседа   к
игры.
Дети

соседу в правую или левую сторону
и говорят:
Целый день я лечу, Целый день я
скачу, Больше прыгать не могу, Ах,
сейчас я упаду!
На последнем слове мяч ударяется
об пол.
Кино
Цель. Дифференциация свистящих и
шипящих звуков.
Оборудование.   Кусок   картона,   на
котором   вырезано   квадратное
окошечко.
  Полоска   бумаги   с
наклеенными   на   нее   картинками.   На
картинках   изображены   предметы,   в
названии которых есть звуки  с, з  или
ж, ш  (например,  сумка, лиса, весы,
катушка,   рубашка,   мост,   вишни,
посуда, подушка, зонт, жук, еж).
Описание   игры.  Дети   сидят   за
столиками.   Педагог   обращается   к
ним: «Сейчас я вам буду показывать
кино,   а   вы   внимательно   смотрите   и
говорите,
  Педагог
передвигает через окошечко полоску
бумаги   с   наклеенными   на   нее
картинками.
называют
(По
изображенные
  Дети
  предметы.
  что   видите». аналогии игра может проводиться
с разными звуками.)
Найди свой домик

Дифференциация
Цель.
свистящих и шипящих звуков.
Описание игры.  Дети сидят по
одну   сторону   комнаты.   По
сигналу   педагога   «Пойдемте
гулять!»   дети   расходятся   по
комнате,   кто   куда   хочет.   По
сигналу   педагога   «Домой!»   все
бегут   к   стульям   и   занимают
любой.   Затем   по   очереди   ищут
свой стул. Найдя, обращаются к
сидящему   на   стуле   ребенку:
«Это дом не твой, ты пришел в
чужой.   Тебе   придется   встать   и
домик   свой   искать».   Когда   все
окажутся на своих местах, игра
повторяется. стульями),
поймать.
  коршун   пытается   их
Коршун
Цель.   Дифференциация   свистящих   и
шипящих звуков.
Описание игры.  Один из играющих —
коршун, он, наклонившись к земле, роет
ямочку. К коршуну подходит наседка с
цыплятами, которые держат друг друга
за талию или платье.
Наседка.   Коршун,   коршун,   что   ты
делаешь?
Коршун. Ямочку копаю.
Наседка. Что в ней ищешь?
Коршун. Камешек.
Наседка. Зачем тебе камешек?
Коршун. Чтобы носик точить.
Наседку. Зачем тебе носик точить?
Коршун. Чтобы твоих детушек клевать.
После этих слов коршун бросается на
цыплят.   Они   убегают   в   курятник
(место,   отгороженное   чертой   или Поезда
Цель. Дифференциация свистящих и шипящих
звуков.
Описание   игры.  Вариант   1.   Все   дети
становятся друг за другом в шеренгу и, вращая
согнутыми   в   локтях   руками,   двигаются   по
комнате,   произнося   определенные   звуки:   для
скорого поезда — шшш, почтового —  ччч,
товарного—жжж, смешанного—щщщ,
На   остановке   паровоз   выпускает   пар   (дети
произносят   звук  с)  и   тормозит   (звук   з).
Сигналы   для   остановок   подает   педагог   или
ктолибо из детей.
Вариант   2.   Паровоз,   начиная   медленно
двигаться,   говорит   вагонам:   «Ух,   тяжко,   ух,
тяжко». А вагоны, двигаясь за ним, отвечают:
«Ну, так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что ж?»
Паровоз   набирает   скорость   и   говорит:   «Ух,
жарко стало, ух, жарко стало», а вагоны бегут
за ним и постукивают: «А нам какое дело, а
нам какое дело, а нам какое дело».
Поезд   въезжает  на   мост (доска  или  ковер)  и
говорит: «Ох, как страшно, ох, как страшно».
Пройдя   мост,   все   вместе   говорят:   «Теперь
прошло, теперь прошло, теперь прошло».
Пила
  Строительный
Цель. Дифференциация свистящих
и шипящих звуков.
Оборудование.
материал.
Описание   игры.  Дети   строятся
парами друг против друга, и потом
каждые   двое   детей   подают   друг
другу   правую   руку   и   начинают
пилить, произнося при этом:
Завизжала   пила,   Зажужжала,   как
пчела:   Треснула   и  стала, Начинай
сначала!
После   слов   «треснула   и   стала»
дети   разрывают   руки,   изображая
сломанную пилу.
Игру   можно   усложнить,   выбрав
мастера, который должен починить пилы (он соединяет руки каждой
пары вместе).
Кот и мыши
  Дифференциация   свистящих   и
Цель.
шипящих звуков.
Оборудование. Веревка, два стула, скамейка.
Описание игры. Один из играющих — кот, а
остальные дети — мыши. Мыши помещаются
в подполье (за веревкой, натянутой между
двумя   стульями).   Кот   садится   на   стул
спиной к мышам. Ведущий говорит:
На скамейке у окошка Улеглась и дремлет
кошка. Вот теперь мышам раздолье, Быстро
вышли из подполья, Разбрелись все по углам,
Тащат крошки тут и там.
На   слова   ведущего   «быстро   вышли   из
подполья»   мыши   пролезают   под   натянутой
веревкой   и   бегают   по   двору.   Ведущий
говорит:
Кошка   глазки   открывает,   Кошка   спинку
выгибает.   Когти   распускает.   Прыг   —
побежала, Мышек разогнала!
Кот   делает   движения,   соответствующие
словам   ведущего.   На   слова   «прыг   —
побежала» кот вскакивает со стула и ловит мышей,   а   мышки   бегут   в   подполье
(подлезают под веревку).
Хозяйка, волк и гуси
Цель.   Дифференциация   свистящих
и шипящих звуков.
Описание   игры.  Один   ребенок   —
волк, другой — хозяин или хозяйка,
все   остальные   дети   —   гуси.   Для
гусей   отводится   дом,   а   для   волка
рисуют в стороне кружок. Это гора,
за которой волк подстерегает гусей.
Хозяйка гонит гусей пастись, затем
возвращается домой и говорит:
— Гусигуси, домой!
— Зачем? — спрашивают гуси.
— Серый волк под горой!
— Что он делает?
— Гусей щиплет.
— Каких?
— Серых да белых — все домой! И гуси бегут домой, а волк их ловит.
Пойманных   гусей   волк   отводит   к
себе в дом.
Хозяйка снова гонит гусей пастись,
и   снова   волк   их   ловит   по   дороге
домой.
Так продолжается до тех пор, пока
все гуси не попадают к волку. Тогда
хозяйка   отправляется   разыскивать
своих гусей.
—  Волк,   ты   видел   моих   гусей?  —
спрашивает она.
—   А   какие   были   гуси?   —
спрашивает волк.
— Серые, да белые, да пестрые, —
отвечает хозяйка.
Волк   указывает   дорожку,
  по
которой побежали гуси (показывает
любое   направление).   В   это   время
дети, изображающие гусей, начинают
хлопать   в   ладоши,   словно   гуси
крыльями.
—   Что   это   такое?   —   спрашивает
хозяйка.
—   Ложки   падают   с   полки,   —
объясняет волк. Хозяйка уходит по
указанной   дороге   и   снова
возвращается к волку и повторяет те
же   вопросы.   Во   второй   раз   гуси
топают ногами.
—   Что   это   такое?   —   спрашивает
хозяйка.
— Это лошади на конюшне топают,
— объясняет волк.
  и
Хозяйка
  опять
возвращается
прежними
расспросами.   На   третий   раз   гуси
начинают шипеть.
—Что   это   такое?   —   спрашивает
хозяйка.
  уходит

с Затем по очереди проходят гуси: кто
сумеет пройти, как хозяйка, идет к
ней,   кто   побежит,   как   волк,   или
оступится,   идет   к   волку.   Затем
считают,   у   кого   больше   осталось
гусей: у волка или у хозяйки. Тот, у
кого больше, выиграл.
— Это щи кипят, — отвечает волк.
Хозяйка собирается уходить, а гуси
начинают   громко   кричать:   «Га,   га,
га...» Она идет отбирать своих гусей.
Тогда   волк   приказывает   гусям
крепко   сцепить   руки.   Хозяйка
пытается разнять руки. Тот, у кого
это ей удастся сделать, ее гусь. Тот,
у   кого   она   не   может   их   разнять,
остается у волка.
Затем   назначаются   новый   волк   и
новая хозяйка, и игра повторяется.
Отбор   гусей   производится   таким
образом: на землю кладут доску или
рисуют линию. Хозяйка проходит по
ней   медленно,   приставляя   пятку
одной   ноги   к   носку   другой,   и
говорит:   «Вот   так,   мои   гуси!»
Следом за нею идет волк быстрыми
шагами, бегом, не считаясь с линией. Лиса и волк
Цель. Дифференциация свистящих
и шипящих звуков.
Оборудование. Два костюма (волка
и   лисы).
  У   лисы   рыжий
комбинезон, у волка серый.
Описание   игры.  Один   ребенок
изображает лису, другой — волка.
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
Волк. Лизавета, здравствуй!
Лиса. Как дела, зубастый?
Волк.   Ничего   идут   дела.   Голова
еще цела.
Лиса. Где ты был?
Волк. На рынке.
Лиса. Что купил?
Волк. Свининки.
Лиса. Сколько взяли?
Волк.   Шерсти   клок   —   Ободрали
правый   бок.   Хвост   отгрызли   в
драке.
Лиса. Кто отгрыз?
Волк. Собаки.
Лиса. Жив ли, милый куманек?
Волк. Еле ноги уволок. Как, кума,
твои дела?
Лиса. На базаре я была.
Волк. Что ты так устала?
Лиса. Уток я считала.
Волк. Сколько было?
Лиса. Семь с восьмой.
Волк. Сколько стало?
Лиса. Ни одной.
Волк. Где же эти утки?
Лиса. У меня в желудке. ловит   зайцев.   Пойманный   становится
волком, и игра продолжается.
Маленькие домики
Цель.   Дифференциация   свистящих   и
шипящих звуков.
Оборудование. Маски зверей.
Описание   игры.  Для   игры   выбирают
зайцавожака, волка. Остальные дети —
зайчики. Они сидят на стульях по кругу.
Заяцвожак  ходит  по кругу,  стучится  в
домики к зайчикам:
Маленькие домики в лесу густом стоят,
Беленькие зайчики в домиках сидят.
Один зайка выбежал, он по лесу бежал,
Лапочкой в окошечко ко всем, ко всем
стучал.
Выходите,   зайчики,   пойдемте   в   лес
гулять.
Если   волк   появится,   мы   спрячемся
опять.   Затем,   находясь   в   центре   круга,
манит руками детей. Зайчики выбегают,
прыгают,   скачут   до   тех   пор,   пока   не
появится   волк.   При   появлении   волка
зайчики   прячутся   в   свои   домики.   Волк Выпал беленький снежок

Цель.
Дифференциация
свистящих и шипящих звуков  в
тексте.
Описание   игры.  Дети   говорят
хором
стихотворение,
сопровождая слова движениями:
Выпал   беленький   снежок,
Соберемся   мы   в   кружок.   Снег,
снег, белый снег, Засыпает он нас
всех.   (Дети,   стоя   кружком,
поднимают   руки   и   медленно
опускают   их,
  подражая
падающему снегу.)
Мы   на   саночки   садимся   И   под
горку быстро мчимся. Снег, снег,
белый снег, Мчимся мы быстрее
всех.   (Становятся   друг   за
другом   и   бегут   по   кругу,   руки
сзади.)
Дети все на лыжи встали, Друг за
другом   побежали.   Снег,   снег,
белый   снег,   Кружит,   падает   на
всех. (Идут медленно по кругу,
руки   согнуты   в   локтях   и
сжаты   в   кулачки,   как   будто
держат палки от лыж.)
Мы из снега ком слепили, Потом
куклу   смастерили.   Снег,   снег,
белый снег, Кукла вышла лучше
всех.
и
показывают, как лепят куклу.)
Дети   к   вечеру   устали,   Все   в
кроватках задремали. Снег, снег,
белый снег, Спят ребятки крепче
(Наклоняются

title: картотеки


extracted_text:
Игры на развитие голоса
Игра «Поход в лес»
Игры на развитие голоса
Игра «Кто дольше»
Цель   игры:   развить   у   детей   силу   и   плавность   голоса,
научить правильно произносить гласные звуки.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход   игры.   Дети   вместе   с   взрослым   стоят   в   кругу.
Декламируют   стихотворение,
  одновременно   выполняя
соответствующие движения:
Мы сегодня в лес идем (поднять руки вверх)
И друзей с собой зовем: «Ау! Ау!» (сделать ладони рупором)
В этот солнечный денек (руки опустить вниз)
Я залезу на пенек: «Ух!» (прижать ладони к щекам)
Следить за тем, чтобы все слова произносились на выдохе и
нараспев.
Игры на развитие голоса
Игра «Самолет»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым становятся по кругу. Затем
разводят руки в стороны и покачивают ими, представив себя
самолетом,   и   протяжно   произносят   звук   [у].   Потом   быстро
опускают руки вниз и, присев, коротко говорят [у].
Цель игры: развивать у детей длительность и устойчивость
звучания голоса. Оборудование: специального оборудования
не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике, делают глубокий вдох.
При выдохе протяжно произносят слоги, которые состоят из
согласных «м» и «н» и различных гласных: «Маммм, миммм,
муммм, моммм» и т. д. Произносить слоги следует как можно
дольше.
Игры на развитие голоса
Игра «Тихо — громко»
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: бубен или барабан.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Под звуки
бубна   или   барабана   они   начинают   шагать   по   кругу.   Если
взрослый ударяет в барабан громко, то шатать нужно, высоко
поднимая   ноги   и   громко   говоря:   «топ   —   топ».   При   тихих
ударах шагать надо как обычно и говорить тихо. Также при
громких ударах следует громко хлопать в ладоши, а при тихих
ударах — тихо. В это время произносить следующие слова:
Мы идем и топаем:
 «Топ — топ — топ».
Мы идем и хлопаем:
«Хлоп — хлоп — хлоп».
Игры на развитие голоса
Игра «Спуск с горы»
Игры на развитие голоса
Игра «Жук»
Цель игры: учить детей изменять силу голоса.
Цель игры: развить у детей силу голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике и представляют, что они
спускаются   с   горы   вниз   и   считают   до   десяти,   постепенно
понижая голос. Начинать считать надо громко, а закончить уже
шепотом. Затем расскажите детям, что вы поднимаетесь назад
в   гору   и   снова   считаете.   Только   теперь   начинать   надо
шепотом, постепенно повышая голос.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Ведущий
предлагает   им   изобразить   жука.   Для   этого   нужно   опустить
руки вниз,  а  затем   разводить  ими  в стороны  и  произносить
«жу»   низким   голосом,   как   будто   жук   только   расправляет
крылья и собирается взлететь. Постепенно следует поднимать
руки вверх и одновременно повышать голос. Когда руки будут
на уровне груди надо произнести «жу» нормальным голосом.
Далее поднять руки вверх, а слог «жу» произнести высоким
голосом, ведь наш жук полетел.
Можно разрешить детям немного покружиться.
Игры на развитие голоса
Игра «Ракета»
Игры на развитие голоса
Игра «Поезд»
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.
Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят в кругу. Ведущий
предлагает детям представить, что они превратились в ракеты.
И вот ракета взлетает! Дети начинают протяжно произносить
низким голосом звук [у], руки немного разведены в стороны.
Наша ракета летит на Луну. Малыши поднимают руки вверх и
протяжно   произносят   высоким   голосом   звук   [у].   Ракета
приземляется на Луне. Нужно опустить руки и присесть, затем
протяжно   произнести   низким   голосом   звук   [у].   А   теперь
ракета летит домой. Выполнить все движения еще раз в том же
порядке.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры.  Дети вместе с взрослым стоят,  выстроившись по
цепочке,   взрослый   впереди.   Все   вместе   начинают   читать
стихотворение,   изменяя   высоту   голоса   и   одновременно
перемещаясь по кругу, делая круговые движения согнутыми в
локтях руками, изображая поезд.
Поезд мчится во весь дух:
— Ух! Ух! Ух! (произносить высоким голосом) Едет — едет
паровоз:
«Уууу! Я домой вас повезу» (произносить низким голосом). Игры на развитие голоса
Игра «Клоун»
Цель   игры:   развить   у   детей   умение   изменять   высоту   и
тембр голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят за столом. Предложите им поиграть в клоуна,
который   изображает   различных   животных   и   предметы.   Каждый
ребенок   по   очереди   становиться   клоуном   и   изображает   звуки,
которые   издает   какоенибудь   животное.   Остальные   дети   должны
угадать   это   животное   и   повторить   действия   ведущего.   Взрослому
следует помочь ведущему изобразить животное или предмет. Начи
нать   игру   должен   взрослый,   для   того   чтобы   показать   детям,   как
правильно   изображать   животное   или   предмет.   Можно   предложить
детям изобразить вой волка, шипение гуся, жужжание комара, мухи,
пчелы, свист чайника, плачь ребенка, вой ветра, паровозный гудок,
лопающиеся пузыри, крик вороны, кукушки и т. д.
Игры на развитие голоса
Игра «Сказочник»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диванчике. Предложите малышам
рассказать известную им сказку. Если они затрудняются,
можно подсказать им такие сказки, как «Колобок»,
«Теремок», «Три медведя», «Пых», «Машенька и медведь» и
др. Нужно рассказывать сказки по ролям, изменяя интонацию и
тембр голоса. Следует следить за правильным произношением
всех звуков. Также необходимо следить за тем, чтобы дети,
рассказывая сказку, делали вдох на паузах между фразами, а
не между словами.
Игры на развитие голоса
Игра «Дождик»
Игры на развитие голоса
Игра «Гром»
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Цель игры: развить у детей силу и плавность голоса.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры.  Дети становятся  по кругу вместе  со взрослым  и
декламируют   стихотворение,
  одновременно   выполняя
соответствующие движения:
Дождик, дождик, лей, скорей! (стоять прямо, согнуть руки в
локтях, повернув их внутренней стороной ладоней вверх)
Хорошо меня полей!
Хочется   мне   вырасти!   (встать   на   носочки   и   поднять   руки
вверх)
И не страшно сырости!
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход   игры.   Дети   сидят   за   столами   и   декламируют
стихотворение,   одновременно   выполняя   соответствующие
движения:
Гром гремит: Бух! Бах! (ударить ладошкой по столу)
Все дрожит от страха (обнять себя за плечи).
Дождь закапал: кап, кап, кап (постучать кончиками пальцев по
столу).
Нужно спрятать нам ребят (убрать руки со стола).
Игры на развитие голоса
Игра «На велосипеде»
Игры на развитие голоса
Игра «Дружные ребята»
Цель игры: развить у детей силу и подвижность голос.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Дети сидят на диване и произносят фразы сначала
медленно,   затем   постепенно   ускоряя   темп   речи   до   очень
быстрого. Затем темп речи опять постепенно замедляется до
медленного:
Сели и поехали все быстрей,
Быстрей, быстрей,
Быстро съехали с горы.
 Снова в гору едем мы,
 Вот па гору поднялись,
И довольно смотрим вниз.
Цель игры: развить у детей силу и подвижность голоса.
Оборудование: специального  оборудования  не требуется.
Ход   игры.   Дети   становятся   по   кругу   вместе   со   взрослым.
Декламируют   стихотворение,
  одновременно   выполняя
соответствующие движения и постепенно ускоряя темп речи:
Мы по кругу идем, (идти по кругу медленно и так же медленно
читать стихотворение)
Дружно песню поем.
Поскакали   по   дорожке,   (бежать,   высоко   поднимая   колени,
темп речи ускорить) поднимая ножки.
Скачем, скачем: скок да скок (говорить очень быстро).
А потом встали и молчок! (встать и замолчать) Игры на развитие голоса
Игра «Протяни звук»
Цель игры: помочь ребенку развить речевое
дыхание.
Оборудование: специального оборудования не
требуется.
Ход игры. В игру нужно играть, разбившись на пары.
Дети становятся лицом друг к другу и по сигналу
взрослого глубоко вдыхают и начинают тянуть
определенный гласный звук (а, о, у, и, э).
Выигрывает тот, кто дольше протянул звук, не делая
дополнительного вдоха.
Игры на развитие голоса
Игра «Повтори за мной»
Цель игры: научить ребенка подражать,
выразительности речи и мимике.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. В эту игру можно играть как вдвоем, так и
разбившись на пары. Взрослый изображает поочередно
сначала веселого, потом грустного, сердитого и
удивленного человека, при этом произнося с
определенной интонацией «ахахах», «айайай», «ого
го», «охохох», «ойойой» и выражая эмоции мимикой.
Задача ребенка — догадаться какое настроение передает
взрослый, а потом попробовать повторить слова с той же
интонацией.
Игры на развитие голоса
Игра «Уложи куклу
Игры на развитие голоса
Игра «Эхо»
Цель игры: развить плавность голоса ребенка,
спать»
Оборудование: коляска и кукла.
Ход игры. Ребенок стоит рядом с коляской и
держит на руках куклу. Взрослый объясняет
малышу: «Кукла устала, плачет и хочет спать.
Покачай ее немного. Но сначала посмотри, как это
нужно делать». После этих слов взрослый берет
куклу на руки и напевает: « Ааа!». а уже затем эти
действия выполняет ребенок.
Цель игры: развить силу голоса ребенка.
Оборудование: специального оборудования не
требуется.
Ход игры. В игру можно играть вдвоем или с
большим числом игроков, главное, чтобы
участников было с четное количество. Игроки
разбиваются на пары и становятся лицом друг к
другу. Одна шеренга громко произносит сочетания
гласных звуков, например, ау, оу, ио, аи и пр., а
вторая тихо их повторяет.
Игры на развитие голоса
Игра «Пароход»
Цель   игры:   развить   у   детей   силу   и   плавность   голоса,
научить различать звуки, произносить их тихо и громко.
Оборудование: рисунок парохода.
Ход игры. В игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и с
группой   из   3—4   детей.   Все   участники   рассаживаются   за
столом.   Взрослый   показывает   картинку   с   изображением
парохода и спрашивает, что это такое, а как он гудит, а затем
изображает   гудок   парохода,   когда   он   находиться   далеко,   и
просит   повторить   детей.   Затем   взрослый   изображает   гудок
приближающегося   парохода.   Дети   повторяют.   И,   наконец,
взрослый имитирует гудок парохода, который находиться со
всем близко. Дети снова повторяют. Необходимо следить за
тем,   чтобы   дети   правильно   произносили   звук   парохода,
находящегося вблизи, вдали и совсем близко.
Игры на развитие голоса
Игра «Вездеход»
Цель   игры:   развить   у   детей   силу   и   плавность   голоса,   научить
правильно произносить звуки.
Оборудование: рисунок вездехода.
Ход   игры.   В   игру   можно   играть   как   вдвоем   с   ребенком,   так   и   с
группой   из   3—4   детей.   Все   участники   рассаживаются   за   столом.
Взрослый   показывает   картинку   с   изображением   вездехода   и
спрашивает,   что   это   такое.   Затем   предлагает   детям   выучить
небольшое стихотворение про вездеход:
Вы сегодня что, проспали?
И на поезд опоздали!
Вы садитесь в вездеход.
Самый лучший вездеход.
Всюду он вас довезет.
Стихотворение   следует   произносить   немного   нараспев.   Взрослому
необходимо следить за тем, чтобы дети правильно выговаривали все
звуки.

title: картотеки


extracted_text:
Печаль
Мне грустно.
Глаза слегка сужены
Уголки рта опущены
Я плачу.
Радость
Я улыбаюсь
Мои глаза слегка
прищурены.
Уголки рта слегка
приподняты.
Я смеюсь.
Я пою.
Страх Мои брови приподняты
и слегка сведены к
переносице.
Мои движения плавны,
Руки свободно
опущены.
Глаза очень широко
открыты.
От испуга я дрожу.
Я хочу защититься,
спрятаться, убежать.
Спокойствие
Моё лицо спокойно.
Глаза слегка прикрыты.
Я засыпаю.
Удивление Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и
дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить.
Я кричу.
Мои брови приподняты,
Рот слегка приоткрыт,
округлён.
Глаза широко
раскрыты.
Я восклицаю: «О-о-о!!!»
Или «Ах!!!»
Злость
Мои брови нахмурены и
сдвинуты.
Зубы стиснуты.    Наши
эмоции

description:
Наши
эмоции

title: картотеки