extracted_text:
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Жер  асты  сулары
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Білімділік: Жер асты суларының маңыздылығы, типтері, таралуы туралы
білім беру.
Дамытушылық: Ойлау есте сақтау, баяндау қабілеттерін дамыта отырып,
жеке шығармашыл тұлғаны қалыптастыру.
Тәрбиелік: Адамгершілік  рухани тәрбие беру, табиғат байлықтарын
қорғауға тәрбиелеу
Сабақтың әдісі: СТО, тірек  сызба
Пән аралық байланысы: химия, физика, биология, экология
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның физикалық картасы, электронды
оқулық, слайдтар
Су  пәктік кепілі, ол денсаулықтың
О, баста тіршілік болып судан шықтың
Бұлақ, көл, өзен, теңіз, мұхиттардың,
Молдықтан қасиетін келмейді ұққың.
Бомбаңды қылмыс суда сынауың әр,
Сынаған сайын жаным тым ауырар
Жаулары жарық дүние жадыңда ұста
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге
бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Мағынаны тану

Мұғалемнің    түсіндірмесі :
«Судың да, дейді қазақ  сұрауы бар» деп О. Асқар ағамыз жырлағандай,
су тіршіліктің өзегі болып табылады. Соның ішінде жер асты суы да өте
бағалы пайдалы қазба болып есептеледі.
XX ғасырда ұдайы өсіп келе жатқан техногендік әрекеттерге байланысты
экологиялық жағдай күрт шиеленісті. Жер бетіндегі сулар ластанды.
Осындай жағдайға байланысты жер асты суларының маңызы өте күшейді.
Әсіресе адамзатты сапалы ауыз сумен қамтамасыз етудің маңызы зор.
Жер асты сулары жалпы көлемі жағынан теңіздер мен мұхиттардағы
сулардан кейінгі екінші орында. Судың еріткіш рөлі аса зор. Жер
қойнауындағы химиялық заттар су ерітіндісі арқылы көптеген жаңа
қосылыстар түзе алады.
Көкпар (сұрақ жауап)
1. Қазақстанда ірілі  ұзақты 85000 өзен бар (иә ).
2. Ертіс, Есіл, Тобыл Арал теңізіне барып құяды (жоқ).
3. Каспий теңізі алабына Сырдария өзені жатады (жоқ).
4. Өзеннің жыл бойындағы ағып шыққан су шығынын жылдық ағын деп
атайды (жоқ).
5. Ертіс  Қарағанды каналының ұзындығы 458 шығынын (иә).
6. Сырдария Қазақстан Республикасында ең таза өзен (жоқ).
Тереңдік жағдайларына қарай жер асты сулары екіге бөлінеді:
І. Грунт ІІ. Артезиан
Мойынқұмда 300  500м тереңдікте 50 мың шаршы км жер асты теңізі бар.
Қазақстанда Алмаарасан, Қапаларасан, Сарыағаш, Жаркентарасан және 300
 ден аса минералды бұлақтар зерттеліп, шипалық қасиеттері анықталды.
Экологиялық есеп
Пәтердегі су краннан дұрыс жабылмаса 6 минутта 1 стакан су ағады.
Осылай тұра берсе 1 сағатта және 1 тәулікте қанша литр су бекерге ағып
шығын болады? Шешуі: *60= 10 стакан 24*10=240 стакан
Құралай тақтаға екі
Үшбұрыш, үш шаршы,
Тікбұрыш, шеңбер және
Сопақша салды. Құралай
Тақтаға қанша төртбұрыш салды
Кім жылдам?
1. Елордамыз қай өзеннің бойында орналасқан? (Есіл)
2. Ертіс өзенінің сол жақ саласы (Тобыл)
3. Сырдария өзеніндегі бөген (Шардара)
4. Қапшағай бөгені салынған өзен (Іле)
5. Шығыс Қазақстандағы көл (Зайсан)
Мәтінді түсініп оқып, мазмұндау.
Күнделіктеріне жазып беремін
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға
жабыстырады
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс

file_name: дүние 11.docx

intro:
Пәннің аты	Уақыты:	Кабинет:	Мұғалім
Сабақтың атауы	Жер  асты  сулары
Мақсаты
Күтілетін нәтиже	Білімділік: Жер асты суларының маңыздылығы, типтері, таралуы туралы білім беру.
Дамытушылық: Ойлау есте сақтау, баяндау қабілеттерін дамыта отырып, жеке шығармашыл тұлғаны қалыптастыру.
Тәрбиелік: Адамгершілік - рухани тәрбие беру, табиғат байлықтарын қорғауға тәрбиелеу
Сабақтың әдісі: СТО, тірек - сызба
Пән аралық байланысы: химия, физика, биология, экология
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның физикалық картасы, электронды оқулық, слайдтар
Психологиялық ахуал	Су - пәктік кепілі, ол денсаулықтың
О, баста тіршілік болып судан шықтың
Бұлақ, көл, өзен, теңіз, мұхиттардың,
Молдықтан қасиетін келмейді ұққың.
Бомбаңды қылмыс суда сынауың әр,
Сынаған сайын жаным тым ауырар
Жаулары жарық дүние жадыңда ұста	Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану	Мұғалемнің    түсіндірмесі :
«Судың да,- дейді қазақ - сұрауы бар» деп О. Асқар ағамыз жырлағандай, су тіршіліктің өзегі болып табылады. Соның ішінде жер асты суы да өте бағалы пайдалы қазба болып есептеледі.
XX ғасырда ұдайы өсіп келе жатқан техногендік әрекеттерге байланысты экологиялық жағдай күрт шиеленісті. Жер бетіндегі сулар ластанды. Осындай жағдайға байланысты жер асты суларының маңызы өте күшейді. Әсіресе адамзатты сапалы ауыз сумен қамтамасыз етудің маңызы зор.
Жер асты сулары жалпы көлемі жағынан теңіздер мен мұхиттардағы сулардан кейінгі екінші орында. Судың еріткіш рөлі аса зор. Жер қойнауындағы химиялық заттар су ерітіндісі арқылы көптеген жаңа қосылыстар түзе алады.
Көкпар (сұрақ жауап)
1. Қазақстанда ірілі - ұзақты 85000 өзен бар (иә ).
2. Ертіс, Есіл, Тобыл Арал теңізіне барып құяды (жоқ).
3. Каспий теңізі алабына Сырдария өзені жатады (жоқ).
4. Өзеннің жыл бойындағы ағып шыққан су шығынын жылдық ағын деп атайды (жоқ).
5. Ертіс - Қарағанды каналының ұзындығы 458 шығынын (иә).
6. Сырдария Қазақстан Республикасында ең таза өзен (жоқ).
Тереңдік жағдайларына қарай жер асты сулары екіге бөлінеді:
І. Грунт
ІІ. Артезиан
Мойынқұмда 300 - 500м тереңдікте 50 мың шаршы км жер асты теңізі бар. Қазақстанда Алмаарасан, Қапаларасан, Сарыағаш, Жаркентарасан және 300 - ден аса минералды бұлақтар зерттеліп, шипалық қасиеттері анықталды.
Экологиялық есеп
Пәтердегі су краннан дұрыс жабылмаса 6 минутта 1 стакан су ағады. Осылай тұра берсе 1 сағатта және 1 тәулікте қанша литр су бекерге ағып шығын болады? Шешуі: *60= 10 стакан 24*10=240 стакан

Сергіту сәті	Құралай тақтаға екі
Үшбұрыш, үш шаршы,
Тікбұрыш, шеңбер және
Сопақша салды. Құралай
Тақтаға қанша төртбұрыш салды
Ой толғаныс	Кім жылдам?
1. Елордамыз қай өзеннің бойында орналасқан? (Есіл)
2. Ертіс өзенінің сол жақ саласы (Тобыл)
3. Сырдария өзеніндегі бөген (Шардара)
4. Қапшағай бөгені салынған өзен (Іле)
5. Шығыс Қазақстандағы көл (Зайсан)
Үйге тапсырма	Мәтінді түсініп оқып, мазмұндау.	Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау	Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
	Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс	 	Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

title: Жер  асты  сулары


extracted_text:
Математика
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Сабақтың
жабдығы
Жалпы
мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Уақыты:
Формула: P=2 (a+b); P=2 a+2 b;  P=4 a; S=a b, S=a2 . Әріптердің берілген
мәндерінде әріпті өрнектердің мәндерін табу
Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор
суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Мұғалім:
Кабинет:
Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндірі, Тақырыпқа байланысты берілген
тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу.
Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу
Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі.
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
пысықтау
Жаңа сабақ
Сергіту сәті
Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар,
жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар.
Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Көбейту кестесін еске түсіру
Қолдарына алған
қиындыларды
құрастырып,сол бойынша
топқа  бөлінеді.
Суреттерді тақтаға іледі.
Оқушылар бірбіріне
жақсы тілек тілеп,
сыныпта жақсы ахуал
қалыптастырады.
Оқушылар ауызша
орындайды
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындату.
Дәптермен жұмыс.
Қосымша тапсырмалар.
Сөзді есептер:
1. 3 қорапта 24 шар бар. осындай 5 қорапта неше шар бар?
24: 3=8/шар 1 қорапта/
8*5=40/ шар 5 қорапта/
2. 18 қарындашты 3 қорапқа тең бөліп салды. 60 қарындашты салу үшін неше
қорап керек?
18: 3=6/қ/
60: 6=10/қорап/
3. Себетте 42 алмұрт жатыр еді. 5 бала келіп 3 алмұрттан алды. Себетте
неше алмұрт қалды?
42  5*5=27/а/қалды
«Пішіндерді боя»
Мақсаты: 1.Түстерді тани білуге үйрету.
2.Ойын элементтерін пайдалана отырып математикаға қызығушылықтарын
арттыру.
Көрнекілік: Геометриялық пішіндер
Барысы: Балаларды ұйымдастырып, оларға ақ бет қағаздағы пішіндердің
суреттері таратылып беріледі. Бұл суреттегі пішіндер боялмаған. Тәрбиеші
балаларға тақтаға боялған пішіндерді ұсынады. Балалардың міндеті сол Ой толғаныс
Сабақты бекіту
тақтадағы түстеріне қарап алдарындағы пішіндерді сондай түспен бояйды.
Мұндай ойын балалардың түсінулерін және шапшаңдықтарын шыңдайды.
1. Цифрмен жаз: жүз отыз алты мың бес жүз төрт.
А) 136500
Б) 163500
С)163405
Д)136504
2. Есепте: (252+684):3
А) 314
Б) 311
С)315
Д)312
3. Бір сағаттың үштен бір бөлігі неше минут.
А) 45
Б) 20
С)30
Д)60
4. Есептеп шығар : 100км 232м64км 735м
А) 35км 407м
Б) 36км 497м
С)36км 397м
Д)35км 497м
5. Қай теңдеудің шешімі 270ке нең?
А) 3*х=810
Б) x+100=470
С)x170=630
Д)1350:x=5
6. Жолаушы пойезы 90км/сағ жылдамдықпен жүрсе, 720км қашықтықты
неше сағатта жүріп өтеді?
А) 8сағ
Б) 610сағ
С)810сағ
Д)80сағ
7. Тік бұрышты параллелипипед тәріздес жәшіктің ұзындығы 6 дм, ені 4дм,
биіктігі 2дм. Көлемін тап.
А) 48дм3
Б) 47дм3
С)45дм3
Д)46дм3
8. Ұзындығы 13см, ені 4см тіктөртбұрыштың ауданын тап.
А) 62см2
Б) 52см2
С)17см2
Д)9см2
9. Амалдарды орында: 60*2+221
А) 347
Б) 341
С)338
Д)340
Бүгінгі сабақта біз не істедік?
Саған қайсы тапсырма Үй тапсырмасы
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау
 Бағалау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.
қиын болды?
Оқушылар күнделіктеріне
жазады
Бағалау парақшасын
толтырады

file_name: мат 1.docx

intro:
Математика	Уақыты:	Кабинет:	Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы	Формула: P=2 (a+b); P=2 a+2 b;  P=4 a; S=a b, S=a2 . Әріптердің берілген мәндерінде әріпті өрнектердің мәндерін табу
Сілтеме	Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор
Сабақтың жабдығы	суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі	Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндірі, Тақырыпқа байланысты берілген тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу. Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу	Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі. 	Қолдарына алған қиындыларды құрастырып,сол бойынша топқа  бөлінеді. Суреттерді тақтаға іледі.
Ынтымақтастық атмосферасы	Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар, жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар. Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
Үй тапсырмасын пысықтау
	Көбейту кестесін еске түсіру	Оқушылар ауызша орындайды
Жаңа сабақ	Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындату.
Дәптермен жұмыс.
Қосымша тапсырмалар.
Сөзді есептер:
1. 3 қорапта 24 шар бар. осындай 5 қорапта неше шар бар?
24: 3=8/шар 1 қорапта/
8*5=40/ шар 5 қорапта/
2. 18 қарындашты 3 қорапқа тең бөліп салды. 60 қарындашты салу үшін неше қорап керек?
18: 3=6/қ/
60: 6=10/қорап/
3. Себетте 42 алмұрт жатыр еді. 5 бала келіп 3 алмұрттан алды. Себетте неше алмұрт қалды?
42 - 5*5=27/а/қалды
Сергіту сәті	«Пішіндерді боя»

Мақсаты: 1.Түстерді тани білуге үйрету.
2.Ойын элементтерін пайдалана отырып математикаға қызығушылықтарын арттыру.
Көрнекілік: Геометриялық пішіндер
Барысы: Балаларды ұйымдастырып, оларға ақ бет қағаздағы пішіндердің суреттері таратылып беріледі. Бұл суреттегі пішіндер боялмаған. Тәрбиеші балаларға тақтаға боялған пішіндерді ұсынады. Балалардың міндеті сол тақтадағы түстеріне қарап алдарындағы пішіндерді сондай түспен бояйды. Мұндай ойын балалардың түсінулерін және шапшаңдықтарын шыңдайды.
Ой толғаныс	1. Цифрмен жаз: жүз отыз алты мың бес жүз төрт.
А) 136500
Б) 163500
С)163405
Д)136504
2. Есепте: (252+684):3
А) 314
Б) 311
С)315
Д)312
3. Бір сағаттың үштен бір бөлігі неше минут.
А) 45
Б) 20
С)30
Д)60
4. Есептеп шығар : 100км 232м-64км 735м
А) 35км 407м
Б) 36км 497м
С)36км 397м
Д)35км 497м
5. Қай теңдеудің шешімі 270-ке нең?
А) 3*х=810
Б) x+100=470
С)x-170=630
Д)1350:x=5
6. Жолаушы пойезы 90км/сағ жылдамдықпен жүрсе, 720км қашықтықты неше сағатта жүріп өтеді?
А) 8сағ
Б) 610сағ
С)810сағ
Д)80сағ
7. Тік бұрышты параллелипипед тәріздес жәшіктің ұзындығы 6 дм, ені 4дм, биіктігі 2дм. Көлемін тап.
А) 48дм3
Б) 47дм3
С)45дм3
Д)46дм3
8. Ұзындығы 13см, ені 4см тіктөртбұрыштың ауданын тап.
А) 62см2
Б) 52см2
С)17см2
Д)9см2
9. Амалдарды орында: 60*2+221
А) 347
Б) 341
С)338
Д)340
Сабақты бекіту	Бүгінгі сабақта біз не істедік? 	Саған қайсы тапсырма қиын болды?
Үй тапсырмасы	Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау	Оқушылар күнделіктеріне жазады
 Бағалау	Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.	Бағалау парақшасын толтырады
Кері байланыс

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Ауаның  құрамы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Мақсаты: 1. Ауаның құрамы, қабығы туралы түсінік беру.
Ауаның сезінуге болатындығын дәлелдей отырып, жер бетін ауа
қоршағанын, тірі табиғат үшін пайдасын ашу, тәжірибе жасау арқылы көз
жеткізу.
2. Сөздік қорын кеңейту, көз алдына елестету мүмкіндігін, өзінің ойын
айтып жеткізу мүмкіндігін дамыту.
3. Табиғатты қорғай білуге, аялауға, өз үлесін тигізе білетін азамат болуға
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдісі: Түсіндіру, тәжірибе жасау.
Көрнекілігі: Тірек сызба, доп, шар, интерактивті тақта.
Әрбір адам – Туысым, досым, жұрағат
Әрбір сабақ – Үйрену, ұғыну, ұлағат,
Әрбір ісің – Тірлік, тірек, адамдық
Әрбір сөзің – Шындық, бірлік, адалдық.
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге
бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Мағынаны тану
Мұғалемнің    түсіндірмесі :
«Көрінбейтін сиқыршы»
Жер бетінде көзге көрінбейтін бір сиқыршы бар. Онымен әркім  ақ
күнделікті кездесіп отырады. Сен оны көрмейсің, бірақ маңайыңда екенін
сезесің. Міне, ол есікті тарс жапты. Көшемен келе жатқанда жапырақтың
жұлынып түсіп, жорғалай жүргенін көресің, оны көрінбейтін сиқыршының
алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып, ырғалған шөптерді
байқайсың. Сені үнемі қоршап тұрады. Сенімен бірге жүреді.
Барма жоқпа оны анық білмейсің
Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің. Ол не? (ауа)
2. Мағынаны тану.
 Ауа туралы не білесіңдер? Ол туралы не білгілерің келеді?
Ауа көзге көрінбейді. Біз оны көрмейміз. Бірақ айналамызда екенін білеміз.
Біз сабын көпіршіктерін ұшырғанда немесе желпуішті желпігенде ауаның
қозғалысын байқай аламыз.
Ауа  физикалық дене. Физикалық дене заттардан тұрады. Ауа газдардың
қоспасы. Оның иісі де, түсі де жоқ. Мұның себебі ауаның құрамына кіретін
газдардың ішінде оттегі мен көмірқышқыл газы сендерге таныс. Ағзалар
тыныс алғанда оттегін сіңіріп, көмірқышқыл газын сіңіріп отырады.
1) Сытырлақ дорбаны үрлеп ауа толтырамыз. Аузын қолымызбен бекітеміз
және жайлап қысамыз.
 Тез қысылама?
2) Кішкентай шприцке ауа толтырамыз. Аузын саусағымызбен бекітеміз.
Енді тұтқасын итерейік. Итере аламыз ба? Ал егер саусағымызды жіберсек, не болады?
Жер шары көзге көрінбейтін мөлдір жабынды  ауамен жабылған.
Жел  ауаның қозғалысы. Атмосфера деп – біздің ғаламшарымызды және
бізді қоршап тұрған ауа қабатын айтамыз. Жердің ауа қабығын көбінесе
бесінші мұхит деп атайды.
 Адамдар, жануарлар, өсімдіктер бесінші ауа мұхитының түбінде өмір
сүреді.
Ауасыз жер бетінде мәңгі тыныштық пен бос кеңістік болар еді. Егер жер
ауаны жоғалтса, ол Ай секілді тіршіліксіз аспан денесі болар еді.
Сонда ауа деген газ, дәлірек газдардың қоспасы. 2 ғасыр бұрын ғана
ғалымдар ауаның көптеген газдардың қоспасынан тұратынын дәлелдеген.
Ауа қоспасындағы ең көп газ  яғни азот 78%, оттегі  21%, ал 1% ы
көмірқАуаның барлық жерде бар екенін білеміз. Дәптерлеріңді көтеріңдер,
оның ар жағындағыны көресіңдер ме?
 Жоқ.
 Жардың ар жағындағы көрші сыныпты көре аламыз ба?
 Ал, сыныптағы заттарды көре аламыз ба?
 Иә.
 Бұл ауаның қандай қасиетін көрсетеді?
 Ауа мөлдір. Бұған айналамыздағы заттарды көре алатынымыз дәлел.
 Бөлме өсімдіктері қандай түсте?
 Жасыл.
 Партамыз қандай түсте?
 Көк.
 Ауа қандай түсте?
 Ол түссіз. Иә, бұл ауаның тағы бір қасиеті.
Сен әртүрлі бөлмелерде әртүрлі иіс бар екенін сезесің. Тамақ пісіретін
бөлмеде, шаштаразда, дәріханаларда иісі бар заттардың бөлшектері ауамен
араласып кетеді. Ал таза ауаның иісі бар ма?
 Таза ауаның иісі жоқ. Ауа иіссіз.
Сонымен бірге ауа серпіледі, сығылады.
Допты алайық.. Оны қолыммен қысамын. Бүйірі қабысады. Бұл кезде
ішіндегі ауа сығылады. Қолымды жіберсем, серпіліп орнына келеді.
Серпіліп тұрған оның ішіндегі ауа.
Тәжірибе жасау.
Ауаның қыздырғанда ұлғаятындығын, ал салқындағанда
қысылатынын 3  сыныптан білесіңдер.
Ауаның тағы бір қасиеті  ол жылуды жай өткізеді. Қыста қар астында
қалған көптеген өсімдіктердің үсімей қалатын себебі қардың салқын
түйіршіктерінің арасында көп ауа болады. Ал қалың қар өсімдіктердің
сабақтары мен тамырларын жауып жатқан жылы көрпе сияқты.
 Күзде көптеген аңдардың тиін, қоян, қасқыр т. б. аңдардың түлейтінін
білеміз. Жазғы жүннен гөрі олардың қысқы жүні қалыңырақ және үлпілдек.
Қалың жүн арасында ауа көбірек болады да қыстағы ауа қорқынышты
емес.ышқыл газы.
Саусақпен мұрын қысайық,
Әншіге біраз ұқсайық.
Әрбір сөздің дыбысы,
Қандай екен ұғайық..
Неліктен сұрақтары?
1. Неліктен қыста үйлердің терезесіне екі қабат әйнек салынады?
2. Неліктен ауа қоспаларға жатады? Оның қасиеті туралы білетініңді айтып
бер.
Сергіту сәті
Ой толғаныс Үйге тапсырма
Мазмұндау .
Бағалау
Кері байланыс
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау парақшасын толтырады.
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: Пәннің аты 11.docx

intro:
Пәннің аты	Уақыты:	Кабинет:	Мұғалім
Сабақтың атауы	Ауаның  құрамы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже	Мақсаты: 1. Ауаның құрамы, қабығы туралы түсінік беру.
Ауаның сезінуге болатындығын дәлелдей отырып, жер бетін ауа қоршағанын, тірі табиғат үшін пайдасын ашу, тәжірибе жасау арқылы көз жеткізу.
2. Сөздік қорын кеңейту, көз алдына елестету мүмкіндігін, өзінің ойын айтып жеткізу мүмкіндігін дамыту.
3. Табиғатты қорғай білуге, аялауға, өз үлесін тигізе білетін азамат болуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдісі: Түсіндіру, тәжірибе жасау.
Көрнекілігі: Тірек сызба, доп, шар, интерактивті тақта.
Психологиялық ахуал	Әрбір адам – Туысым, досым, жұрағат
Әрбір сабақ – Үйрену, ұғыну, ұлағат,
Әрбір ісің – Тірлік, тірек, адамдық
Әрбір сөзің – Шындық, бірлік, адалдық.	Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану	Мұғалемнің    түсіндірмесі :
«Көрінбейтін сиқыршы»
Жер бетінде көзге көрінбейтін бір сиқыршы бар. Онымен әркім - ақ күнделікті кездесіп отырады. Сен оны көрмейсің, бірақ маңайыңда екенін сезесің. Міне, ол есікті тарс жапты. Көшемен келе жатқанда жапырақтың жұлынып түсіп, жорғалай жүргенін көресің, оны көрінбейтін сиқыршының алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып, ырғалған шөптерді байқайсың. Сені үнемі қоршап тұрады. Сенімен бірге жүреді.
Барма жоқпа оны анық білмейсің
Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің. Ол не? (ауа)
2. Мағынаны тану.
- Ауа туралы не білесіңдер? Ол туралы не білгілерің келеді?
Ауа көзге көрінбейді. Біз оны көрмейміз. Бірақ айналамызда екенін білеміз. Біз сабын көпіршіктерін ұшырғанда немесе желпуішті желпігенде ауаның қозғалысын байқай аламыз.
Ауа - физикалық дене. Физикалық дене заттардан тұрады. Ауа газдардың қоспасы. Оның иісі де, түсі де жоқ. Мұның себебі ауаның құрамына кіретін газдардың ішінде оттегі мен көмірқышқыл газы сендерге таныс. Ағзалар тыныс алғанда оттегін сіңіріп, көмірқышқыл газын сіңіріп отырады.
1) Сытырлақ дорбаны үрлеп ауа толтырамыз. Аузын қолымызбен бекітеміз және жайлап қысамыз.
- Тез қысылама?
2) Кішкентай шприцке ауа толтырамыз. Аузын саусағымызбен бекітеміз. Енді тұтқасын итерейік. Итере аламыз ба? Ал егер саусағымызды жіберсек, не болады?
Жер шары көзге көрінбейтін мөлдір жабынды - ауамен жабылған.
Жел - ауаның қозғалысы. Атмосфера деп – біздің ғаламшарымызды және бізді қоршап тұрған ауа қабатын айтамыз. Жердің ауа қабығын көбінесе бесінші мұхит деп атайды.
- Адамдар, жануарлар, өсімдіктер бесінші ауа мұхитының түбінде өмір сүреді.
Ауасыз жер бетінде мәңгі тыныштық пен бос кеңістік болар еді. Егер жер ауаны жоғалтса, ол Ай секілді тіршіліксіз аспан денесі болар еді.
Сонда ауа деген газ, дәлірек газдардың қоспасы. 2 ғасыр бұрын ғана ғалымдар ауаның көптеген газдардың қоспасынан тұратынын дәлелдеген. Ауа қоспасындағы ең көп газ - яғни азот 78%, оттегі - 21%, ал 1%- ы көмірқАуаның барлық жерде бар екенін білеміз. Дәптерлеріңді көтеріңдер, оның ар жағындағыны көресіңдер ме?
- Жоқ.
- Жардың ар жағындағы көрші сыныпты көре аламыз ба?
- Ал, сыныптағы заттарды көре аламыз ба?
- Иә.
- Бұл ауаның қандай қасиетін көрсетеді?
- Ауа мөлдір. Бұған айналамыздағы заттарды көре алатынымыз дәлел.
- Бөлме өсімдіктері қандай түсте?
- Жасыл.
- Партамыз қандай түсте?
- Көк.
- Ауа қандай түсте?
- Ол түссіз. Иә, бұл ауаның тағы бір қасиеті.
Сен әртүрлі бөлмелерде әртүрлі иіс бар екенін сезесің. Тамақ пісіретін бөлмеде, шаштаразда, дәріханаларда иісі бар заттардың бөлшектері ауамен араласып кетеді. Ал таза ауаның иісі бар ма?
- Таза ауаның иісі жоқ. Ауа иіссіз.
Сонымен бірге ауа серпіледі, сығылады.
Допты алайық.. Оны қолыммен қысамын. Бүйірі қабысады. Бұл кезде ішіндегі ауа сығылады. Қолымды жіберсем, серпіліп орнына келеді. Серпіліп тұрған оның ішіндегі ауа.
Тәжірибе жасау.
Ауаның қыздырғанда ұлғаятындығын, ал салқындағанда
қысылатынын 3 - сыныптан білесіңдер.
Ауаның тағы бір қасиеті - ол жылуды жай өткізеді. Қыста қар астында қалған көптеген өсімдіктердің үсімей қалатын себебі қардың салқын түйіршіктерінің арасында көп ауа болады. Ал қалың қар өсімдіктердің сабақтары мен тамырларын жауып жатқан жылы көрпе сияқты.
- Күзде көптеген аңдардың тиін, қоян, қасқыр т. б. аңдардың түлейтінін білеміз. Жазғы жүннен гөрі олардың қысқы жүні қалыңырақ және үлпілдек. Қалың жүн арасында ауа көбірек болады да қыстағы ауа қорқынышты емес.ышқыл газы.
Сергіту сәті	Саусақпен мұрын қысайық,
Әншіге біраз ұқсайық.
Әрбір сөздің дыбысы,
Қандай екен ұғайық..
Ой толғаныс	Неліктен сұрақтары?
1. Неліктен қыста үйлердің терезесіне екі қабат әйнек салынады?
2. Неліктен ауа қоспаларға жатады? Оның қасиеті туралы білетініңді айтып бер.
Үйге тапсырма	Мазмұндау . 	Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау	Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
	Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс	 	Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

title: Ауаның  құрамы


extracted_text:
Пәннің аты:
Математика
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Сабақтың
жабдығы
Жалпы
мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Уақыты:
Мұғалім:
Формула s=v∙t. Әріптердің берілген мәндерінде әріпті өрнектердің мәндерін
табу
Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор
суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндірі, Тақырыпқа байланысты берілген
тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу.
Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу
Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі.
Қолдарына алған
қиындыларды
құрастырып,сол бойынша
топқа  бөлінеді.
Суреттерді тақтаға іледі.
Оқушылар бірбіріне
жақсы тілек тілеп,
сыныпта жақсы ахуал
қалыптастырады.
Оқушылар ауызша
орындайды
Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар,
жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар.
Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Көбейту кестесін еске түсіру
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
пысықтау
Жаңа сабақ
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындату.
Дәптермен жұмыс.
№1  Кестемен жұмыс
жылдамдық
5 км/сағ
? км/сағ
5 км/сағ
№2 Кестемен жұмыс
v
15 км/сағ
? км/сағ
15 км/сағ
№3 Кестемен жұмыс
жылдамдық
v км/сағ
? км/сағ
v км/сағ
№4
уақыт
2 сағ
2 сағ
? сағ
t
3 сағ
3 сағ
? сағ
уақыт
t сағ
t сағ
? сағ
қышықтық
? км
10 км
10 км
s
? км
45 км
45 км
қышықтық
? км
s км
s км Өрнектің мәнін есептеп шығар:
, мұндағы v=10  және t=20; v=62  және t=28
№5
Өрнектің мәнін есептеп шығар:
v=s:t, мұндағы  s=1015  және t=5; s=2142  және t=7
№6
Өрнектің мәнін есептеп шығар:
t=s:v    мұндағы  s=2448  және  v=12; s=3672  және  v=18
№7
v=36 км/сағ  жылдамдықты мына бірлікте өрнектеп көрсет: м/сағ, м/мин, м/с
Қосымша тапсырмалар.
Ербол кітап сатып алмақшы болды. Кітап алу үшін 1 теңгесі жетпей қалды.
Азат та сол кітапты алмақшы болды. Бірақ  оның 42 теңгесі жетпей қалды.
Екеуі ақшаларын қосып сол кітапты сатып алмақшы болды.Бірақ тағы да
ақшалары жетпей қалды. Кітап қанша тұрады? Ерболда неше теңге бар?
Азатта ше?
 Жауабы: Кітап42тг
                Ерболда 41 тг
               Азатта0 теңг
«Сиқырлы суреттер»
Ойынның мақсаты: балалардың логикалық ойлау қабілетін, ес, зейін,
қабылдау процесстерін дамыту.
Ойынның кұралжабдықтары: әр түрлі сурет бөлінділері.
Ойынның мазмұны: Балалар алдарындағы үлгі бойынша бөлінділерден сурет
құрайды. Сурет бойынша әңгіме құрауды ұсыну.
Сергіту сәті
Ой толғаныс
1.Алтыншы разрядтың 5 бірлігі, бесінші разрядтың 2 бірл.,төртінші
разрядтың 1 бірлігі бар санды тап
А) 00521  Б) 521000   С)502010     Д)521
2. Тіктөртбұрыштың ұзындығы 18см,ені ұзындығынан 6 есе кем. Ауданын
тап:  А) 3 см2    Б) 54 см2    С)108 см2     Д)12 см2
3. 7505 пен 495тің қосындысын 8 есе кемітіп, өрнектің мәнін тап.
А) 1000   Б) 999    С)1003    Д)1002
4. 890х=700
А) х=180    Б) х=190     С)х=189       Д)х=200
5. Егер шегіртке 7 секундта21м ұшса, оның жылдамдығы қандай?
А) 174м/сек    Б) 30м/сек    С)147м/сек    Д)3м/сек
6. Айнұр бағасы 9 теңгеден бірнеше дәптер сатып алу үшін 126 тг төледі. Ол қанша дәптер алған?
А) 16  Б) 15   С)14   Д)13
7. Мына сөйлемді аяқта: «Тіктөртбұрыштың ауданын табу үшін оның .........
еніне көбейту керек».
А) қырын   Б) енін    С)ұзындығын    Д)биіктігін
8. Өрнектің мәнін тап: 230+(25086):4
А) 80   Б) 100         С)277          Д)223
9. Алма 210тг тұрады. Бұл картаптың бағасынан 7 есе артық. Картоп неше
теңге тұрады?
А) 30тг          Б) 1470тг           С)203тг           Д)217тг
Бүгінгі сабақта біз не істедік?
Саған қайсы тапсырма
қиын болды?
Оқушылар күнделіктеріне
жазады
Бағалау парақшасын
толтырады
Сабақты бекіту
Үй тапсырмасы № 8 тапсырманы орындау (73бет)
 Бағалау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.

file_name: мат 2.docx

intro:
Пәннің аты:
Математика	Уақыты: 	Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы	Формула s=v∙t. Әріптердің берілген мәндерінде әріпті өрнектердің мәндерін табу
Сілтеме	Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор
Сабақтың жабдығы	суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі	Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндірі, Тақырыпқа байланысты берілген тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу. Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу	Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі. 	Қолдарына алған қиындыларды құрастырып,сол бойынша топқа  бөлінеді. Суреттерді тақтаға іледі.
Ынтымақтастық атмосферасы	Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар, жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар. Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
Үй тапсырмасын пысықтау
	Көбейту кестесін еске түсіру	Оқушылар ауызша орындайды
Жаңа сабақ	Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындату.
Дәптермен жұмыс.
№1  Кестемен жұмыс
жылдамдық	уақыт	қышықтық
5 км/сағ	2 сағ	? км
? км/сағ	2 сағ	10 км
5 км/сағ	? сағ	10 км

№2 Кестемен жұмыс
v	t	s
15 км/сағ	3 сағ	? км
? км/сағ	3 сағ	45 км
15 км/сағ	? сағ	45 км

№3 Кестемен жұмыс
жылдамдық	уақыт	қышықтық
v км/сағ	t сағ	? км
? км/сағ	t сағ	s км
v км/сағ	? сағ	s км

№4
Өрнектің мәнін есептеп шығар:
, мұндағы v=10  және t=20; v=62  және t=28
№5
Өрнектің мәнін есептеп шығар:
v=s:t, мұндағы  s=1015  және t=5; s=2142  және t=7
№6
Өрнектің мәнін есептеп шығар:
t=s:v    мұндағы  s=2448  және  v=12; s=3672  және  v=18
№7
v=36 км/сағ  жылдамдықты мына бірлікте өрнектеп көрсет: м/сағ, м/мин, м/с

Қосымша тапсырмалар.
Ербол кітап сатып алмақшы болды. Кітап алу үшін 1 теңгесі жетпей қалды. Азат та сол кітапты алмақшы болды. Бірақ  оның 42 теңгесі жетпей қалды. Екеуі ақшаларын қосып сол кітапты сатып алмақшы болды.Бірақ тағы да ақшалары жетпей қалды. Кітап қанша тұрады? Ерболда неше теңге бар? Азатта ше?
 Жауабы: Кітап-42тг
                Ерболда -41 тг
               Азатта-0 теңг
Сергіту сәті	«Сиқырлы суреттер»
Ойынның мақсаты: балалардың логикалық ойлау қабілетін, ес, зейін, қабылдау процесстерін дамыту.
Ойынның кұрал-жабдықтары: әр түрлі сурет бөлінділері.
Ойынның мазмұны: Балалар алдарындағы үлгі бойынша бөлінділерден сурет құрайды. Сурет бойынша әңгіме құрауды ұсыну.
Ой толғаныс

1.Алтыншы разрядтың 5 бірлігі, бесінші разрядтың 2 бірл.,төртінші разрядтың 1 бірлігі бар санды тап
А) 00521  Б) 521000   С)502010     Д)521
2. Тіктөртбұрыштың ұзындығы 18см,ені ұзындығынан 6 есе кем. Ауданын тап:  А) 3 см2    Б) 54 см2    С)108 см2     Д)12 см2
3. 7505 пен 495-тің қосындысын 8 есе кемітіп, өрнектің мәнін тап.
А) 1000   Б) 999    С)1003    Д)1002
4. 890-х=700
А) х=180    Б) х=190     С)х=189       Д)х=200
5. Егер шегіртке 7 секундта21м ұшса, оның жылдамдығы қандай?
А) 174м/сек    Б) 30м/сек    С)147м/сек    Д)3м/сек
6. Айнұр бағасы 9 теңгеден бірнеше дәптер сатып алу үшін 126 тг төледі. Ол қанша дәптер алған?
А) 16  Б) 15   С)14   Д)13
7. Мына сөйлемді аяқта: «Тіктөртбұрыштың ауданын табу үшін оның ......... еніне көбейту керек».
А) қырын   Б) енін    С)ұзындығын    Д)биіктігін
8. Өрнектің мәнін тап: 230+(250-86):4
А) 80   Б) 100         С)277          Д)223
9. Алма 210тг тұрады. Бұл картаптың бағасынан 7 есе артық. Картоп неше теңге тұрады?
А) 30тг          Б) 1470тг           С)203тг           Д)217тг
Сабақты бекіту	Бүгінгі сабақта біз не істедік? 	Саған қайсы тапсырма қиын болды?
Үй тапсырмасы	№ 8 тапсырманы орындау (73-бет)	Оқушылар күнделіктеріне жазады
 Бағалау	Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.	Бағалау парақшасын толтырады
Кері байланыс


extracted_text:
Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар,
жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар.
Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Дәптерлерінен үй тапсырмасын тексеру.
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
пысықтау
Жаңа сабақ
Қолдарына алған
қиындыларды
құрастырып,сол бойынша
топқа  бөлінеді.
Суреттерді тақтаға іледі.
Оқушылар бірбіріне
жақсы тілек тілеп,
сыныпта жақсы ахуал
қалыптастырады.
Оқушылар ауызша
орындайды
Пәннің аты:
Математика
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Сабақтың
жабдығы
Жалпы
мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Уақыты:
Мұғалім:
Қайталау (6869 бет)
Математика   оқулығының әдістемесі
суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіру, тақырыпқа байланысты берілген
тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу.
Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу
Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі.
Оқулықпен жұмыс.
Дәптермен жұмыс.
№ 1
Өрнектерді оқу
№ 2 Суретпен жұмыс
Төмендегі өрнектер нені білдіреді?
№ 3
Әр бағанның өрнектерін бірбірімен салыстыру. Не байқадыңдар?
№ 4
А) 20 қапта1т
10 қапта? Т
Ш: 1000:20=50        50х10=500
Ә) 25қапта1т
10қапта?т
Ш:1000:25=40     40х10=400
№ 5
І ш112с
ІІш95с      272кг шөп кем
Әр ш?шөп
Ш:   11295=17      272:17=16      112х16=1792кг     95х16=1520
№ 6
Күніне1968л Дүкендерге464л
Қалаға? қалғанын 32л бидондармен
Ш: 1968464=1504л       1504:32=47бидон
№ 8
50 027х4=20010800                              52007х4=20802800
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Логикалық есептер. «Дұрыс», «Бұрыс» ойыны
№ 7   Кестемен жұмыс. Бағандарды салыстыру. Не өзгерді? Не тұрақты
болды?
Сабақты бекіту
Бүгінгі сабақта біз не істедік?
Үй тапсырмасы № 9 (69бет) тапсырманы орындау
 Бағалау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.
Саған қайсы тапсырма
қиын болды?
Оқушылар күнделіктеріне
жазады
Бағалау парақшасын
толтырады

file_name: мат 3.docx

intro:
Пәннің аты:
Математика	Уақыты:	Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы	Қайталау (68-69- бет)
Сілтеме	Математика   оқулығының әдістемесі
Сабақтың жабдығы	суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі	Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіру, тақырыпқа байланысты берілген тапсырмаларды орындату. Математикалық сауаттылыққа тәрбиелеу. Білім,білік дағдыларын жетілдіру.
	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу	Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі. 	Қолдарына алған қиындыларды құрастырып,сол бойынша топқа  бөлінеді. Суреттерді тақтаға іледі.
Ынтымақтастық атмосферасы	Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар, жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар. Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
Үй тапсырмасын пысықтау
	Дәптерлерінен үй тапсырмасын тексеру.	Оқушылар ауызша орындайды
Жаңа сабақ	Оқулықпен жұмыс.
Дәптермен жұмыс.
№ 1
Өрнектерді оқу
№ 2 Суретпен жұмыс
-Төмендегі өрнектер нені білдіреді?
№ 3
-Әр бағанның өрнектерін бір-бірімен салыстыру. Не байқадыңдар?
№ 4
А) 20 қапта-1т
10 қапта-? Т
Ш: 1000:20=50        50х10=500
Ә) 25қапта-1т
10қапта-?т
Ш:1000:25=40     40х10=400
№ 5
І ш-112с
ІІш-95с      272кг шөп кем
Әр ш-?шөп
Ш:   112-95=17      272:17=16      112х16=1792кг     95х16=1520
№ 6
Күніне-1968л
Дүкендерге-464л
Қалаға-? қалғанын 32л бидондармен
Ш: 1968-464=1504л       1504:32=47бидон
№ 8
50 027х4=20010800                              52007х4=20802800
Сергіту сәті
Логикалық есептер. «Дұрыс», «Бұрыс» ойыны
Ой толғаныс	№ 7   Кестемен жұмыс. Бағандарды салыстыру. Не өзгерді? Не тұрақты болды?

Сабақты бекіту	Бүгінгі сабақта біз не істедік? 	Саған қайсы тапсырма қиын болды?
Үй тапсырмасы	№ 9 (69-бет) тапсырманы орындау	Оқушылар күнделіктеріне жазады
 Бағалау	Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.	Бағалау парақшасын толтырады
Кері байланыс

title: Қайталау (68-69- бет)


extracted_text:
Прилагательное
Adjective
Сравнительная степень
Comparative
Короткое
(односложное
прилагательное)
….er
(than)
чем
Длинное (многосложное)
short
(короткий/низкий)
more (более)
shorter
(короче/ниже)
big (единственная, короткая,
ударная гласная, последняя
согласная удваивается)
happy   (yi)
(весёлый)
nice (e=e)
(милый)
beautiful
(красивый)
interesting
(интересный)
ИСКЛЮЧЕНИЯ!!!
good (хороший)
bad (плохой)
much/many (много)
little (мало)
bigger
(больше)
happier
(веселее/счастливее)
nicer
(милее)
more beautiful
(более красивая)
more interesting
(более интересный)
IRREGULAR!!!
better (лучше)
worse (хуже)
more (больше)
less (меньше)
Превосходная степень
Прилагательное
Adjective
Сравнительная степень
Comparative
Превосходная степень
Superlative
the    …..est
Короткое
(односложное
прилагательное)
….er
(than)
чем
Длинное (многосложное)
short
(короткий/низкий)
the most
the short
(самый короткий/самый
низкий)
the bigg
(самый большой)
big (единственная, короткая,
ударная гласная, последняя
согласная удваивается)
happy   (yi)
the happi
(самый весёлый/самый
(весёлый)
счастливый)
the nicest
(самый милый)
the most
(самая красивая
the most
(самый
nice (e=e)
(милый)
beautiful
(красивый)
interesting
(интересный)
ИСКЛЮЧЕНИЯ!!!
good (хороший)
bad (плохой)
much/many (много)
little (мало)
the best
the worst (
the most (
the least
more (более)
shorter
(короче/ниже)
bigger
(больше)
happier
(веселее/счастливее)
nicer
(милее)
more beautiful
(более красивая)
more interesting
(более интересный)
IRREGULAR!!!
better (лучше)
worse (хуже)
more (больше)
less (меньше)
the    …..est
(of/in)
из/в
the most (самый)
the shortest
(самый короткий/самый
низкий)
the biggest
(самый большой)
the happiest
(самый весёлый/самый
счастливый)
the nicest
(самый милый)
the most beautiful
(самая красивая
the most interesting
(самый интересный
the best (самый лучший)
the worst (самый худший)
the most (самый большой)
the least (наименьший)

file_name: Степени сравнения прилагательных.docx

intro: Таблица для объяснения грамматического правила на уроках английского языка. Используется как дополнительный раздаточный материал  с целью понимания обучающимися грамматического правила о степенях сравнения прилагательных. Красным цветом выделена наиболее важная информация. Служит опорой при выполнении сложных грамматических упражнений на уроках английского языка.

title: Степени сравнения прилагательных


extracted_text:
(П):
  воспринимать   художественное   произведение,
Урок внеклассного чтения в 4 классе по теме: «  Пермские поэты о войне.  Строки,
опалённые войной»
Учитель начальных классов: Грабко О.А.
Учебный предмет: литературное чтение
Цели урока:
1. Организация деятельности учащихся по знакомству   с творчеством пермских поэтов о
Великой Отечественной войне.
2. Формирование навыка размышлять и анализировать, навыка монологической речи.
3.   Развитие   читательских   умений,   навыков   выразительного   чтения,   речи,   образного
мышления, вызвать душевный отклик на произведения о войне.
4. Воспитание интереса к истории родного края, чувства патриотизма, любви к Родине,
уважения к защитникам Отечества
Формирование УУД на уроке:
Познавательные
  делать
предварительный   отбор   источников   информации; добывать   новые   знания:   задавать
вопросы,   находить   на   них   ответы,   используя   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке;
Личностные  (Л):   оценивать   поступки   людей,   жизненные   ситуации   с   точки   зрения
общепринятых   норм   и ценностей;   эмоционально   «проживать»   текст,   выражать   свои
эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; проявлять уважение
к ветеранам Великой Отечественной войны.
Коммуникативные  (К): оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь
других; выделять в тексте ключевые слова для ответов на вопросы.
Регулятивные  (Р): определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с
учителем и одноклассниками; обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге
с учителем и одноклассниками.
Оборудование:  Звуковой ряд: аудиозапись голоса Левитана о начале войны, фонограмм
военных   песен   «Священная   война»,   «   День   Победы»,   аудиозапись   разрыва   бомб   и
снарядов ; слайдовая презентация.
Тип урока: комбинированный
Технология продуктивного чтения.
Ход урока.
I. Организационный момент. Звучит фонограмма — звуки разрыва бомб и снарядов.
II. Постановка целей
1. Прослушивание аудиозаписи «Сообщение  советского информбюро о начале войны
от 22 июня 1941 года».
2. Скажите, о чем объявил диктор Юрий Борисович Левитан?
Метод ассоциации:
 А какие у вас возникают ассоциации с этим словом? ( учитель записывает на доске все
предложенные детьми ассоциации). Посмотрите, сколько слов мы записали, и многие из
них вы можете встретить в произведениях,  с которыми мы сегодня познакомимся на
уроке. Основная часть урока.
Звучит 1 куплет песни « Священная война»
О чем эта песня?
О каком времени, каких событиях она рассказывает? (О начале Великой Отечественной
войны)
Когда началась война?
 22 июня 1941 года был выходной день. Спали города и сёла. Ничто не предвещало беды. И
вдруг эту утреннюю тишину нарушило мощное вторжение боевой техники: гул самолётов,
лязг танков, пулемётные очереди. Зазвучала незнакомая речь. Так началась Великая
Отечественная война.
Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить?
Сегодня на уроке мы будем говорить о войне.
  Почему война с фашистской Германией называлась Великая Отечественная?
 Почему люди должны помнить о подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной
войны?
Но мы не будем сегодня рассматривать великие сражения, победы и поражения. Мы будем
говорить о тех чувствах, которые пережили в сердцах и душах люди в эти страшные годы.
Рассказ о городе Перми в годы Великой Отечественной войны.
Наш край находится в глубине России, далеко от границы. Гдето там, далеко от наших
мест, рвались снаряды и бомбы, умирали на полях сражений бойцы, когда началась самая
большая война  XX  века – Великая Отечественная. Но прошла эта война через каждый
город, через каждую, самую маленькую деревеньку, оставила след  жизни каждой семьи.
     В годы Великой Отечественной войны город Пермь была фронтовым городом. Тысячи
уральских  воинов добровольцев ушли  на фронт. В Перми за первые    две недели было
подано 3546 заявлений. Ушла на фронт танковая бригада, сформированная в Перми.
       Пермь делала грозное оружие и военную технику. Мотовилихинский завод выпускал
снаряды и пушки. Судостроительный завод «Кама»  делал бронекатера.
             Пермь лечила раненых бойцов. Госпитали  размещались  в школах. Классы  стали
палатами, вместо парт в них ставили койки. Но не всех бойцов удавалось спасти. Стоят на
Егошихинском кладбище ряды одинаковых мраморных плит – это воинские могилы. А над
ними склонилась  в печали Скорбящая – так называют этот памятник. Памятник всем, кто
умер от ран, и их горюющим матерям.
Говорят, что когда грохочут пушки, музы молчат. Но с первого дня войны и до последнего
не умолкали голоса поэтов. Поэзия немало сделала для того, чтобы в грозные, страшные
годы поддержать в трудную минуту, пробудить у людей чувство ответственности за свою
страну, чувство сопричастности к судьбе Родины.
И   сейчас   ребята   будут   читать   подготовленные   стихотворения   о   войне,
рассказывать, что они узнали о судьбе  их авторов.
Подготовленные ученики читают стихотворения.
А. Решетов
…Война прошла, прошла война,
Но барабанным перепонкам
Казалась странной тишина, Обманчивой, чрезмерно полной.
На кровью политых полях
Уже пшеницу убирали,
Но всё ещё в госпиталях
Солдаты наши умирали
Михаил Смородинов
Мой город не бомбили в ту войну,
Он голодом блокадным не был скован.
Но пушки,  разрывая тишину,
Гремели с полигона заводского.
Наследники уральских пушкарей,
Под этот гром взрослея год от года,
Не представляли мы судьбы своей
Без гордой, номерной судьбы завода.
И не представить нам другой страны,
Чтобы сумела в пламени и дыме! –
Стать враз страной заводов номерных:
Они в войну все были номерными.
И фронт не раз их поминал добром,
Когда звучал фашизму приговором
И пушек Мотовилихинских гром,
И гром швецовских  авиамоторов.
За блеском атакующих штыков
Не меркла и рабочая отвага
Работникам фронтов, полей, цехов,
Был виден флаг над куполом рейхстага.
 Вы прослушали стихотворение пермского поэта М. Смородинова.
Сергей Иванович Платов прошел всю войну солдатом, участвовал в штурме рейхстага и
крепким росчерком победителя расписался на одной из его колонн.
Какие пермские поэты вам ещё известны, которые отразили в своем творчестве тему
войны?
Нелегко далась победа нашему народу. Почти  четыре долгих года шла война. Наш народ
делал все, чтобы наступил светлый день Победы. Много солдат не вернулось с поля боя.
Алексей Решетов.
Убитым хочется дышать.
Я был убит однажды горем
И не забыл как спазмы в горле
Дыханью начали мешать.
Убитым хочется дышать. Лежат бойцы в земле глубоко,
И тяжело им ощущать
Утрату выдоха и вдоха.
Глоточек воздуха бы им
На все их роты, все их части,
Они бы плакали над ним,
Они бы умерли от счастья!
Рассказ о поэте
Алексей Леонидович Решетов родился в 1937 году в Хабаровске. С 1945 года жил  в
Прикамье. Он окончил Березниковский химический техникум, работал на шахте на
калийном комбинате почти 30 лет.
С 1982 года поэт переехал в Пермь.
Решетов – автор более десяти сборников стихов. Его стихи обычно коротки, но безмерно
глубоки и поэтичны.
«Пехота»
Израненное знамя.
Охрипшая труба.
Седая пыль похода.
Солдатская судьба.
Погода – непогода,
Снега или дожди,
Пехота есть пехота,
Иди, браток, иди.
Прожжённая шинелька,
Худые сапоги.
Короткие привалы,
Далёкие броски.
Пускай иссякли силы,
Утри кровавый пот.
Россия есть Россия.
Вперёд, браток, вперёд!...
 Кто из ваших родных принимал участие в войне? Кто из ваших родных работал в тылу?
(Рассказы детей о своих прадедах в годы  войны, о тяжёлом военном детстве.)
Наталья Чебыкина
Детство, детство!
Город госпитальный.
Было зло, а помните добро.
Вырастали не под звон пасхальный,
А под сводки Совинформбюро.
Очереди молкли и молчали. Застывали редкие слова.
Дожидались. Хлеб свой получали
Грубый и колючий, как трава.
Мы картошку мёрзлую искали,
Пистики, чтоб в кашу истолочь,
Мы работали. Мы промышляли,
Чтоб хоть чемто матери помочь.
Мы во всём быть взрослыми старались,
Жизнь была сурова и проста.
На одно лишь слово обижались
На чужое слово «сирота».
Нет у нас ни одной семьи, которой бы не коснулась жестокая война.   Как священные
реликвии бережем мы фронтовые письма – треугольники, награды и фотографии тех, кто
воевал. Это могли быть твои прадедушки и прабабушки.
 А дедушки и бабушки были тогда еще подростками, но в свои 1214 лет некоторые из них
стояли у станка на заводе. Они помогали делать оружие для фронта. О таких мальчишках
военной поры написал стихи пермский поэт Владимир Радкевич.
     Это стихи о том, что было на самом деле. Мальчишки работали на заводе, который
выпускал моторы для боевых самолетов.
В. Радкевич
«Баллада о банке варенья»
Зачем ты,  война, у мальчишек их детство украла
И синее небо, и запах простого цветка?
Пришли на заводы работать мальчишки Урала,
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
И вот неподкупной зимою военного года,
Когда занимался над Камой холодный рассвет,
Собрал самых лучших рабочих директор завода,
А было рабочим всего по 14 лет.
В усталые лица глядело суровое время,
Но каждый в себе довоенное детство нашел,
Как только рабочую премию – банку варенья
Пред ними, мальчишками, ктото поставил на стол.
И вот над заводом, над лесом, в снегу задремавшим,
Среди подступившей внезапно к сердцам тишины,
Повеяло чемто давно позабытым, домашним,
Как будто бы не было больше на свете войны.
Ах, банка варенья, простое и верное средство
Напомнить о том, что, как жизнь у людей ни горька,
Но будет еще у мальчишек и солнце, и детство,
И синее небо, и запах простого цветка!  Что вы узнали из этого стихотворения поэта В. Радкевича о жизни подростков в годы
Великой  Отечественной войны?
Рассказ о творчестве поэта Радкевича.
Владимир Ильич Радкевич родился в городе Белом Смоленской области. Родители его
были учителями. Когда началась война, семью эвакуировали в Башкирию. Там Радкевич
окончил школу и приехал в Пермь учиться в университете. Потом он работал
корреспондентом в газетах и на радио.
Лев Давыдычев о нём писал: «Поэзия Радкевича светла и сурова, нежна и строга. И всё
таки главное её достоинство – доброта, сердечность, отзывчивость. Радкевич автор более
десяти поэтических сборников, в которых можно прочитать стихи о Перми, о Каме, о
старинных городах Прикамья.
Немало трогательных, душевных строк поэт посвятил Родине и ее защитникам.
«Молодые солдаты»
Клятву выполнив свято, годы, годы подряд
Молодые солдаты в чистом поле лежат.
Смолкнул танковый скрежет, и вокруг тишина.
А для них, как и прежде, полыхает война.
И солдаты остались в этой огненной мгле,
Навсегда окопались в родимой земле…
Встаньте, гляньте же снова на простор голубой!
Ведь Победа давно вам протрубила отбой.
Бродит брага в бочонках, набухает зерно.
Дома в отчей сторонке ждут вас хлеб и вино.
Ждут осенняя пажить, кузня в дальнем селе.
Но свинцовая тяжесть придавила к земле.
…Журавлиные стаи да небес синева.
Из костей прорастает молодая трава,
И в ржаной позолоте, и в пыльце полевой
Вы встаёте, встаёте для жизни живой.
Вот как крепко сродниться вы с землею смогли!
Сами стали частицей нашей русской земли…
 На чугунных плитах у входа в Дом офицеров ты прочтешь фамилии Героев Советского
Союза   –   тех,   кто   прославил   свою   Родину   в   боях.   Рядом   на   плитах   пюпитрах   отлиты
нескончаемым   списком   названия   всех   боевых   соединений,   которые   ушли   на   фронт   из
Пермской области. А напротив стоит на постаменте танк Т34, памятник воинам донного
из таких соединений – Уральского добровольческого танкового корпуса.
Сегодня на уроке прозвучит имя ещё одного поэта, которого мы считаем  тоже пермским.
Потому что лучшие его произведения родились на нашей земле.
Рассказ о биографии Николая Федоровича Домовитого. Н.Ф. Домовитов родился в Петрограде. Когда началась война с фашистами, в первых рядах
защитников   Родины   ушёл   на   фронт.   Отважно   воевал,   был   ранен.   Награждён   орденом
Отечественной войны и восемью медалями. Автор нескольких поэтических сборников.

«Солдатское богатство»
Былое реже видится с годами
Но сколько их сквозь сердце не пройдет,
Мне не забыть как тихо плыл по Каме
Наш госпитальный белый пароход.
Он плыл вперед под серым небосводом,
Держа в верховья дальние маршрут.
И резко пахло фронтовым йодом
И пароходных маленьких кают.
А мы, войной помятые солдаты,
Пока для рот стрелковых не нужны.
И пароход, минуя перекаты,
Нас увозил подальше от войны.
Еще с врагом не кончен поединок
Мы вновь пойдем в атаку на врага
И долго – долго крыльями осинок
Махали нам родные берега.
 Плодотворно работала в годы войны известная детская писательница     Е.Ф. Трутнева.
Маленькие герои Е. Трутневой всей душой мечтают о победе.
Я разыскал тетрадь у папы,
Нарисовал две волчьих лапы,
На лапах бочка с головой
И голова глядит совой
Два жёлтых глаза, два огня
Сердито смотрят на меня.
Зрачки – зелёные крючки;
Как змеи вьются две руки
На каждом пальце – пасть и жало,
Острее острого кинжала.
Потом я встал, взглянул на лист
И написал внизу: «Фашист»
 Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
В центре города Перми стоит большой и величественный памятник. Это памятник всем
пермякам – Героям фронта и тыла.
А. Решетов Когда стою у Вечного огня,
Когда читаю имена и даты,
Мне кажется, погибшие солдаты
Чегото ожидают от меня.
Что я скажу, слабый человек,
Жизнь за меня отдавшим добровольно?
Что я в долгу у них на весь свой век?
Что мне пред ними совестно и больно?
Как надо стойко, мужественно жить,
Не поддаваясь злу ни на мгновенье,
Чтоб высшую награду получить
Убитых молчаливое прощенье.
Путь к Победе был долгим и трудным. Каждый день войны  это кровь и смерть, боль и
горечь утрат.
 На войне погибло 13 миллионов детей. Мы должны помнить их всех: сожженных,
расстрелянных, повешенных, убитых и бомбой, и пулей, и голодом и страхом.
 Более 20 миллионов советских людей погибло в той страшной войне  каждый 8 житель
нашей страны. Миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в газовых
камерах фашистских концлагерей. Светом любви нашей, скорби нашей пусть озарятся
имена павших героев.
 Из 500 000 жителей Прикамья, ушедших на фронт, назад не вернулись 200 000.
 135 000 воиновпермяков награждены боевыми орденами и медалями. Из них 137
удостоены высокого звания Героя Советского Союза, а 50 стали полными кавалерами
ордена Славы – высшей солдатской награды.
 Более 5 000 тружеников тыла были награждены высокими правительственными
наградами.
 И вот, наконец долгожданная Победа! Её ждали долгих четыре года, 1418 дней! 9 мая
1945 года закончилась Великая Отечественная война. Тогда мы отстояли свою землю.
Тогда перестала литься кровь её защитников, и народ начал возвращаться к забытой и
дорогой мирной жизни.
Звучит 1 куплет песни « День победы»
Е.Ф. Трутнева
В небо взлетают цветные огни.
Весть о Победе разносят они.
9 мая – праздник Победы!
Празднуют внуки, празднуют деды!
Люди планеты, люди Земли!
Россия наша не хочет войны.
Желаем всем мира и счастья труда,
Пусть больше не будет войны никогда!  День Победы  светлый весенний праздник, праздник боевой славы народа – героя, народа
 победителя.
 Всё меньше рядом с нами людей, прошедших Великую Отечественную войну. Но мы
помним их. Мы благодарны им за нашу свободу, за их великий подвиг.
 Подведение итога.
– С какой литературой вы работали при подготовке к уроку?
– Какие произведения произвели большее впечатление? Почему?
 Рефлексия
А теперь посмотрите на экран и продолжите предложения, которыми бы вы хотели
выразить свое отношение к уроку.
Я понял…
Я горжусь…
Я узнал…

file_name: Пермские поэты о войне.doc

intro: Урок посвящён творчеству пермских поэтов о тружениках тыла в годы Великой Отечественной войны. Пермяки ковали грозное оружие и военную технику, лечили раненых в госпиталях, принимали эвакуированных. Цель урока - пробудить у ребят чувство гордости, патриотизма. и уважения к защитникам Отечества.

title: Презентация по окружающему миру на тему: " Пермские поэты о войне. Строки, опалённые войной".


extracted_text:
г. Тараз
школагимназия №7
Предмет: познание мира
Класс: 1 «Б»
Учитель: Багаутдинова Зауреш Николаевна.
Тема урока: Сезонные изменения в природе осенью.
Цель урока:   закрепление знаний учащихся по теме «Сезонные изменения в
                       природе осенью».
Задачи урока: 1) способствовать формированию  представлений учащихся о
                             сезонных изменениях в природе, о признаках осени;
                         2) развивать речь учащихся, умения анализировать и делать
                             выводы,   развивать    умения   работать   по   группам   и
                             самостоятельно,    расширять     кругозор     учащихся;
                        3)  воспитывать любовь и бережное отношение к природе,
                             к птицам, воспитывать любовь к прекрасному.
Тип урока:   урок закрепления знаний   учащихся  (по технологии
                      критического мышления)
Вид урока: урокпутешествие.
Оборудование: интерактивная доска, маски (для участников сценки), плакат
                            «Осень», диск с презентацией на тему урока, диск с фильмом
                          о трёх осенних месяцах «Уроки ТетушкиСовы», плакат
                          «Деревце» и разноцветные осенние листья (из бумаги),
                          костюм для Королевыосени.
План урока.
1.Орг. момент.
2.Постановка целей и задач урока.
3. Вводная беседа.
4. Закрепление пройденного материала.
а) просмотр отрывка из мультфильма о трёх осенних месяцах – уроки
    ТетушкиСовы.
б)  беседа об осени.
в) рассказ учителя о  листопаде.
г) работа  на интерактивной доске «Соедините соответственно признаки осени
и весны.
ФИЗМИНУТКА Сценка «Осенние задания»
д) работа по учебнику игра « Признаки осени»
е) работа по группам
5. Итог урока.
6. Выставление оценок с комментированием.
ХОД УРОКА
1. Орг.момент. (мобилизация внимания учащихся)
Здравствуйте,   ребята.   Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Мне
приятно     вас   всех   видеть.   Давайте   подарим   друг   другу   хорошее
настроение.
Ребята, я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу:
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
2. Постановка целей и задач урока.
Сегодня у нас необычный урок.
Мы   совершим   увлекательное   путешествие   во   время   года   –   Осень.
Желаю   вам   отлично   поработать   на   уроке,   я   думаю   вы   прекрасно
справитесь.
Пусть урок принесет вам радость!
    3. Вводная беседа.
Слайд 1. Тема урока: Сезонные изменения в природе осенью.
Слайд 2.
Время года это в двери постучало,
Оставляя краски радужных цветов,
Время года это много поменяло,
Погрузив природу в мир волшебных снов.
О каком времени года идёт речь?
Правильно, об осени.
А какие приметы осени вам известны?
Многие   художники,   поэты,   писатели   посвящали   осени   свои
произведения: писали картины, рассказы, стихотворения.
А какие стихотворения об осени вам известны?
Ученик 1:
Александр Сергеевич Пушкин Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало.
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Стоял ноябрь уж у двора.
Ученик 2:
Александр Сергеевич Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Ученик:3
Күз
Абай Құнанбаев
Сұр бұлт түсі суық қаптайды аспан,
Күз болып, дымқыл тұман жерді басқан.
Білмеймін тойғаны ма, тоңғаны ма,
Жылқы ойнап, бие қашқан, тай жарысқан.
Обращение  к выставке работ учащихся из природного материала.
Приходит КоролеваОсень.
Вы обо мне. А вот и я!
Здравствуйте,  мои друзья!!!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
В золотой карете, что с конем игривым,
Проскакала я  по лесам и нивам.
Добрая волшебница, всё переиначу,
Яркожёлтым цветом землю разукрашу. 4. Закрепление пройденного материала.
КоролеваОсень:  Я хочу вам показать фильм об осенних месяцах.
Какие три осенних месяца вы знаете?
Вот   об   этих   осенних   месяцах   вам   расскажет   моя   хорошая   знакомая   –
тетушкаСова, а затем мы с вами побеседуем.
(показ фильма об осенних месяцах, их признаках5мин).
Понравился ли вам фильм об осенних месяцах?
Как меняется природа к осени? Что происходит с погодой?
Какие птицы улетают  на юг, а какие остаются зимовать?
Слайд 3.
 Что происходит с деревьями и кустарниками осенью?
Слайд 4.
Почему в природе происходит листопад?
Слайд 5 .
С приходом осени листья на деревья и кустарниках изменили свою окраску и
стали опадать. С понижением температуры изменение окраски листьев идёт
всё интенсивнее. Быстрее идет и листопад. Особенно сильно опадают листья
после заморозков.
Слайд 6.
С   приходом   осени   охлаждается   почва,   а  вместе   с   ней   и   почвенная   влага.
Охлажденную влагу корни растений не всасывают.  Если бы в природе не было
листопада, то ветви деревьев сломались бы от снега.
Слайд 7.
Какие изменения происходят в жизни насекомых?
У   насекомых   температура   тела   не   постоянная.   С   приходом   холодов
насекомые забираются в укромные места и попадают в стадию анабиоза ( в
спячку). Некоторые насекомые зимуют в виде личинки или куколки (бабочки,
жуки ,пчелы и др).
Слайд 8.
Соедините соответственно приметы осени и весны.
На слайде:        осень
                                                      тает снег
                                                      улетают птицы
                           весна
                                            распускаются почки
                                                      листопад птицы строят гнёзда
                                                      дни короче, ночи длиннее
                                                      прилёт птиц
(Учащиеся   работают   по   интерактивной   доске,   соединяя   линиями
соответственно признаки осени и весны).
Слайд 9.
ФИЗМИНУТКА
(Учащиеся выполняют движения  под песню ЗВЕРОБИКА).
Сценка «Осенние задания».
Автор: Внимание! Внимание!
             Послушайте осенние задания.
Осень:      Алло, медведь?
Медведь: Я слушаю, да, да.
Осень: Уже не за горами холода,
            Пока зима не подошла к порогу
            Вам нужно срочно подыскать берлогу!
Автор: Звенят звонки у белок и ежей
             От верхних и до нижних этажей.
Осень:   Проверьте поскорей свои кладовки,
              Хватает ли припасов для зимовки?
Автор:  Звенят звонки у старого болота:
Осень:   У цапель всё готово для отлёта?
Цапля:  К отлёту всё готово!!!
Осень:   В добрый путь!!!
              Не забывайте снова заглянуть!
Автор:  Звенят звонки у липы и у клёна
Осень:   Алло, скажите, кто у телефона? Муравей: Алло, у телефона муравьи.
Осень:     Закройте муравейники свои!
                Алло, скажите, это речка?
Речка:     Речка, речка.
Осень:     А почему для раков нет местечка?
Автор:    И речка отвечает:
Речка:     Это враки, я покажу вам где зимуют раки!
Осень:     Алло, ребята?
                Добрый день, ребята.
                На улице уже холодновато!
                Пора для птиц вывешивать кормушки
                На окнах, на балконах, на опушке,
                Ведь птицы ваши верные друзья,
               А про друзей нам забывать нельзя!!!

Ребята, скажите какие задания давала Осень?
 Что она посоветовала медведю? белкам? ежам?
 Почему пожелала счастливого пути цапле?
А какие ещё птицы улетают в тёплые края?
Какое задание получили муравьи?
Что задала Осень вам, ребята?
А почему необходимо вывешивать кормушки для птиц?
Какую пользу людям приносят птицы?
(Правильно,   они   защищают   наши   посевы,   наш   урожай   от   вредителей
насекомых).
Слайд 10.
Работа по учебнику.
с.47  «Познание мира» 1 класс, изд. « Атамура», 2012 г.
 Выбери, какие изменения происходят осенью.
Если эта примета относится к осени,  хлопаем в ладоши, если нет – тишина.
*солнце всходит позже
*зацветают деревья
* первый снег *начинается листопад
* дни становятся длиннее
* меняется окраска листьев
*набухают почки
*созревают плоды
*дни становятся короче и прохладнее
*созревают плоды
Слайд 11.
Работа по группам  с опорными словами.
Класс поделен на 4 группы по 56 человек в каждой.
Каждая группа выбирает себе капитана, который и будет представлять всю
группу при конечном ответе.
Задание группам: нужно на осенних листочках написать как можно больше
словопределений
Какой бывает                       листопад (группа №1)
урожай (группа №2)
осень (группа №3)
листья  (группа №4).
После   выполнения   задания   дети   поочередно   зачитывают   свой   ответ   по
группам, затем наклеивают  свои листочки на дерево (плакат на доске).
Получается   своеобразный   кластер   (деревце   с   разноцветными   осенними
листочками).
Задание группам: работа по опорным словам.
Каждой   группе   нужно   составить   небольшой   рассказ,   используя   опорные
слова:
Группа №1 Рассказ о жизни зверей и насекомых осенью.
Группа №2 – Рассказ о погоде осенью.
Группа №3   Рассказ о птицах в осеннее время года.
Группа №4 – Рассказ о деревьях, кустарниках, травах осенью.
От каждой группы выступает капитан с рассказом.
(Участники   других   групп   внимательно   слушают,   обращая   внимание   на
правильность выполнения задания).
5. Итог урока.
Понравился вам урок, ребята?
О чем шла речь на уроке?
Назовите признаки осени. Какие птицы улетают на юг, а какие остаются зимовать?
 Как мы можем помочь птицам?
Для чего нужно зимой вывешивать кормушки?
Что происходит с насекомыми зимой?
Почему в природе происходит листопад?
       Нарисуйте на листочках своё настроение и  давайте устроим Королеве
Осени настоящий листопад.
(Учащиеся получают осенние разноцветные листочки из бумаги, рисуют своё
настроение и машут вслед уходящей КоролевеОсени).
КоролеваОсень:
До   свидания,   ребята!!!   Мне   пора   давать   осенние   задания   другим   зверям,
насекомым и птицам!!!
До встречи в следующем году!!!
Учитель:
Вот и закончился наш урок. Спасибо всем, ребята, вы отлично поработали!
6. Выставление оценок.
(Учитель комментирует оценки за урок.  Дети, получают звёздочки).

file_name: план открытого урока про осень 1 класс.docx

intro: Урок по познанию мира предназначен для учащихся 1 классов. Используется технология критическогомышления,которая способствует развитию речи, мышления учащихся, их умениям синтезировать и анализировать информацию, развивает их умения работать в паре, в группе, индивидуально. Используется на уроке работа по интерактивной доске, наглядный метод, метод проблемной ситуации и ТСО.

title: Открытый урок по познанию мира 1 класс


extracted_text:
ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
1
Тема: "Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля".
I.
Введение.
 Сбор информации очень важен, и должен осуществляться в соответствие с такой структурой,
которая описывается в модели сестринского дела, рекомендованной Европейским
Региональным бюро ВОЗ для сестер, которые планируют использовать сестринский процесс.
 Данные о пациенте должны быть полными и точными и носить описательный характер.
 Информацию о состоянии здоровья пациента можно собирать различными способами и из
различных источников: от пациентов, членов их семей, членов дежурной смены, из медицинской
документации, физических осмотров, диагностических тестов.
 Организация информационной базы начинается со сбора субъективной информации путем
опроса пациента, в процессе которого медсестра получает представление о состоянии
физического, психологического, социального, эмоционального, интеллектуального и духовного
состояния пациента, его особенностях.
 Наблюдая поведение и оценивая внешний вид пациента и его взаимоотношения с окружающей
средой, медицинская сестра может определить, соответствует ли рассказ пациента о себе
данным, полученным в результате наблюдения.
 В процессе сбора информации медсестра использует факторы, способствующие общению
(обстановка, время беседы, манера говорить и т.д.), которые помогут установить чувство
доверия и конфиденциальные отношения.
 Наряду с ощущением профессионализма медицинской сестры это создает ту доброжелательную
обстановку между сестрой и пациентом, без которой невозможен адекватный терапевтический
эффект.
Сбор информации о пациенте.
II.
1. Цель
Собрать информацию о пациенте.
2. Показания
Необходимость сбора информации о пациенте.
3. Противопоказания
Нет.
4. Оснащение
Учебная сестринская история болезни, медицинская документация.
5. Возможные проблемы пациента
1) Бессознательное состояние пациента.
2) Негативное отношение к беседе.
3) Недоверие к медсестре.
4) Агрессивновозбужденное состояние пациента.
5) Снижение или отсутствие слуха.
6) Нарушение речи.
6. Последовательность действий медицинской сестры (м/с) для обеспечения безопасности
1) Информируйте пациента о цели и ходе сбора информации.
2) Приготовьте учебную сестринскую историю болезни.
3) Обратитесь к пациенту по имени и отчеству.
4) Задавайте вопросы четко, спокойным голосом, не торопитесь.
5) Формулируйте вопросы правильно, чтобы они были понятны пациенту.
6) Задавайте вопросы последовательно, в соответствии со схемой учебной сестринской истории
болезни, соблюдая деонтологические правила. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
2
7) Записывайте ответы пациента четко в учебную сестринскую историю болезни.
7. Оценка результатов
Информация о пациенте собрана и записана в учебную сестринскую историю болезни.
Обработка полученной информации о пациенте.
III.
1. Собрав необходимую субъективную и объективную информацию о состоянии здоровья
пациента, сестра должна получить четкое представление о пациенте до начала планирования
ухода.
2. Попытаться определить, что нормально для человека, как он видит свое нормальное состояние
здоровья и какую помощь может себе оказать сам.
3. Определить нарушенные потребности человека и потребности в уходе.
4. Установить эффективное общение с пациентом и привлечь его к сотрудничеству.
5. Обсудить с пациентом потребности в уходе и ожидаемые результаты.
6. Обеспечить условия, при котором сестринский уход учитывает потребности пациента,
проявляются забота и внимание к пациенту.
7. Заполнить документацию с целью ее использования в качестве основы для сравнения в
дальнейшем.
8. Не допускать возникновения новых проблем у пациента.
СУБЪЕКТИВНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
возраст;
профессия
семейное положение;
пол;
национальность.
1. Паспортная часть
 ФИО;





2. Причина обращения
 мнение больного о своем здоровье;

3. Источники информации: пациент, семья, медицинская документация, медицинский персонал,
ожидаемый результат.
др. источники.
при поступлении;
на настоящий момент (основные и дополнительные).
4. Возможность пациента общаться: да, нет

речь: нормальная, нарушенная, отсутствует

зрение: нормальное, сниженное, отсутствует

слух: нормальный, сниженный, отсутствует
5. Жалобы пациента:


Все жалобы должны быть детализированы:
 точная локализация;
 характер болей;
 под влиянием чего возникают;
 сколько времени длятся;
 как снимаются;
 иррадиация.
6. Анамнез болезни Anamnesis morbi ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
3



Anamnesis morbi – первоначальные проявления болезни, отличающиеся от тех, которые пациент
предъявляет, обратившись за медицинской помощью, поэтому:
уточняют начало заболевания (острое или постепенное);
далее уточняют признаки заболевания и те условия в которых они возникли;
затем выясняют, какое было течение заболевания, как изменились болезненные ощущения с
момента их возникновения;
уточняют, были ли проведены исследования до встречи с медсестрой и каковы их
результаты; следует расспросить: проводилось ли ранее лечение, с уточнением
лекарственных препаратов, которые могут изменить клиническую картину болезни; все это
позволит судить об эффективности терапии;
уточняют время наступления ухудшения.


7. Анамнез жизни Anamnesis vitae
Anamnesis vitae – позволяет выяснить, как наследственные факторы, так и состояние внешней
среды, что может иметь прямое отношение к возникновению заболевания у данного пациента.
Anamnesis vitae собирается по схеме:





биография пациента (условия, в которых рос и развивался  бытовые условия);
перенесенные заболевания, операции;
условия труда, проф. вредности, окружающая среда;
семейная и половая жизнь (с какого возраста, предохранение);
гинекологический анамнез (у женщин):
1) во сколько начались менструации;
2) периодичность;
3) болезненные, безболезненные;
4) обильность;
5) длительность;
6) дата последних менструаций;
7) количество беременностей;
8) аборты;
9) роды;
10) менопауза.
отношение к алкоголю, наркотикам (не употребляет, умеренно и т.д.);
курит ли больной (со скольких лет, сколько в день);
образ жизни, духовный статус (культура, моральные ценности);
социальный статус (роль в семье, на работе, финансовое положение);
наследственность.





8. Эпидемиологический анамнез



9. Аллергологический анамнез

10. Страховой анамнез: ОМС, ДМС.
гепатит, туберкулез, малярия, венерологические заболевания;
переливания крови и инфузии за последние полгода;
выезд за границу в последние 2 года.
переносимость пищи и лекарственных средств, вид аллергии (как проявляется). ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
4
ОБЪКТИВНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
   Производится при опросе пациента, наблюдение за выражением лица, дыханием, положением, при
измерении АД, температуры, исследовании пульса, подчсчете ЧДД, а также определении сухости
или вялости кожи.
Основное
(физикальное) состоит
из:
осмотра (inspectio)
ощупывания (palpatio)
выстукивания
(percussio)
выслушивания
(auscultation)




ОБЬКТИВНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Дополнительное
(лабораторно
инструментальное
)
ОБЩЕЕ
 (положение,
сознание, состояния
кожных покровов)
ЧАСТНОЕ
(по системам органов:
ССС, ЖКТ,
дыхательная система и
т.д.)
Физикальное обследование
1. Состояние:



удовлетворительное;
средней тяжести (отклонение от нормы, но нет угрозы для жизни);
тяжелое (имеется непосредственная угроза для жизни).
2. Сознание:
ясное;
спутанное;
отсутствует (кома  бессознательное состояние, отсутствие реакции на внешний
раздражители).



Степени угнетения сознания:
ступор (оцепенение)
 может быть при
психических заболеваниях
3. Поведение:
сомноленция (помрачнение)
 легкое помрачнение сознания;
 отвечает, но медленно;
 больной в сознании;
 можно легко вывести
настойчивым обращением ;
 бывает при инсульте и при
черепномозговой травме.
сопор (спячка)
 бессознательное состояние,
близкое к коме;
 рефлексы сохранены, но
угнетены;
 больного можно разбудить,
если сделать укол. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
5
адекватное;
неадекватное.
спокойное;
печальное;
замкнутое;
сердитый.


4. Настроение (эмоциональное состояние):




5. Положение:
1) активное (сам встает, сам обслуживает себя);
2) пассивное (без помощи не может изменить положение);
3) вынужденное (принимает для облегчения своего состояния), например:





прижав колени к животу (перитонит);
положение легавой собаки (менингит);
дышать в вертикальном положении (ортопноэ);
положение на больном боку (при воспалении плевры);
положение молящегося мусульманина (при скоплении жидкости в области перикарда).
6. Рост
7. Вес
8. Температура
9. Конституция  определяется по эпигастральному углу; это определенная организация строения
человеческого организма, проявляется внешним обликом и характером внутренних органов, а
главное  ЦНС, функциональными свойствами. От конституции зависит характер той или иной
реакции организма в ответ на внешние воздействия среды, а ,следовательно  течение
заболевания.
нормостеник;
астеник (дыхательная система, ЖКТ);
гиперстеник (ССС, эндокринная система).



10. Телосложение:


правильное;
неправильное (непропорциональное, деформация).
11. Походка:




неизмененная;
спастическая (при поражении ЦНС  как робот);
атактическая  (при поражении периферической нервной системы);
утиная походка.
12. Состояние кожи и слизистых оболочек:

цвет, окраска (гиперемия  краснота, бледность, иктеричность  желтушность, цианоз –
синюшность;
цианоз может быть: акроцианоз, диффузный – распространенный);
тургор  это степень эластичности;
влажность: неизмененная, сухая, влажная;
дефекты: ожоги, рубцы, пролежни, высыпания.




13. Подкожножировая клетчатка:


в норме 13 см у пупка;
отеки: местные (почечные – утром, на лице; сердечные – вечером – на ногах), общие  (водянка,
отек всего тела – анасарка), пастозность (отечность), в полостях (гидроцефалия, гидроторакс,
асцит), скрытые, при истощении (кахетсические), микседематозный отек (не оставляет ямки). ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
6
14. Лимфатические узлы:



15. Отдельные части тела
величина (увеличены, не увеличены);
консистенция;
подвижные или неподвижные;
Исследование по системам:
1. Костномышечная система:

деформация скелета;

деформация суставов;

атрофия мышц;
 мышечная сила.
2. Дыхательная система:
1) изменение голоса;
2) характер дыхания;
3) характер одышки:



экспираторная;
инспираторная;
смешанная;
наличие отеков.
4) наличие и характер мокроты;
5) кашель.
3. Сердечнососудистая система:
 Пульс (от 60 до 80 ударов в минуту);
 АД на обеих руках 110140/6090 мм.рт.ст.;

4. ЖКТ



1) Осмотр полости рта:



2) Рвота, характер рвотных масс.
3) Живот:
аппетит;
глотание (нормальное, затрудненное);
съемные зубные протезы ( да, нет).
язык (обложен, не обложен, налет);
зев (чистый, красный, зернистость);
наличие кариозных зубов.
участие в дыхании;

 форма;


симметричность;
увеличен в объеме особенности кожи живота.
4) Пальпация живота (болезненность, напряжение).
5) Пальпация печени и определение степени увеличения.
6) Стул (оформлен, запор, понос, недержание, примеси).
5. Мочевыделительная система:
 мочеиспускание (свободное, затрудненное, болезненное, учащенное);


цвет мочи;
прозрачность.
6. Нервная система: ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
7
сон;
психическое состояние.


7. Половая система:

 молочные железы (размеры, асимметрия, деформация).
половые органы (наружный осмотр, характер оволосения);
ПАЛЬПАЦИЯ
Пальпация (от лат. palpatio — ощупывание).
 Метод исследования основанный на осязании, ощущении при ощупываниями пальцами.
 Правило – руки д. б. тёплыми, чистыми, с короткими ногтями, движения д. б.
мягкими и осторожными – проводят одной рукой или двумя руками (бимануально).
 Она м. б. поверхностная – ладонь лежит плашмя и глубокая – проводится
пальцами.
 Проводят с целью изучения физических свойств тканей и органов, определяют
их расположение и патологические процессы.
ПЕРКУССИЯ
Перкуссия (от лат. percussio, буквально — нанесение ударов, здесь — постукивание), высту
кивание, — один из основных методов физии, исследования внутренних органов больного,
заключающийся в постукивании по поверхности тела.
 Она м. б. громкая (с нормальной силой перкуторного звука) и тихая (для определения границ и
размеров органа).
 Перкуторный звук зависит от количества воздуха в органах, эластичности,
напряжения.
Правила перкуссии :
1. Больной раздет по пояс.
2. Помещение д. б. тёплым, руки тёплыми.
3. Третий палец левой руки плотно прижат к телу, соседние пальцы расставлены в стороны и
также плотно прижаты.
4. Третий палец правой руки согнут под углом 90.
5. Сгибание только в лучезапястном суставе.
6. Удары наносят перпендикулярно в область 2 фаланги 3 пальца левой руки.
7. Удары д.б. короткие и отрывистые, одинаковой силы.
Перкуссия м.б. :
1. топографическая – с целью определения границ органа – идут от  ясного звука к тупому; палец
расположен параллельно искомой границе; границу тупости определяют по наружному краю
пальца;
2. сравнительная – перкутируются симметричные участки тела.
Перкуторные звуки:
1. Ясный, лёгочный звук   в норме  под лёгкими или органом, содержащим
      газ или воздух. Он м. б. укорочен или притуплён, когда в плевральной
      полости жидкость или раке лёгкого, т. е. уменьшение или исчезновение
      воздуха на участке лёгких.
2. Коробочный – при эмфиземе лёгких.
3. Тимпанический – в норме над кишечником и желудком, где газ и вода.
4. Тупой в норме над органами без воздуха – печень, селезёнка.
АУСКУЛЬТАЦИЯ ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля
8
Аускультация (выслушивание) — метод исследования и диагностики, основанный на анализе
звуковых явлений (тоны, ритм, шумы, их последовательность и продолжительность), которыми
сопровождается работа внутренних органов (аускультация сердца, легких, органов брюшной
полости).
Различают два вида аускультации: непосредственную(производится путем прикладывания уха к
грудной клетке и др.) ипосредственную (производится при помощи стетоскопа или
фонендоскопа).
Правила аускультации:
1. тёплое помещение;
2. больной раздет по пояс;
3. выслушивают стоя, сидя, лёжа в положении, когда удобно больному и врачу;
4. в помещении тишина;
5. выслушивают вдох, выдох;
6. прикладывают фонендоскоп к телу плотно.
Контрольные вопросы
1. Назовите основные методы сестринского обследования.
2. Как проводится субъективное обследование?
3. Назовите основные методы объективного обследования. ПМ 02
"Сестринский уход за больным терапевтического профиля" теория
Сестринское обследование пациентов терапевтического профиля.
9

intro:
"Сестринский уход при заболеваниях ССС (основы ЭКГ)".
Электрокардиография — это графическое изображение электриче¬ских процессов, происходящих в сердце.
Аппарат, с помощью которого происходит графическая запись электрических процессов, называется электрокардиограф. Электрокар¬диограмма (ЭКГ) — запись колебаний.

История электрокардиографии относится к 1786 году, когда Галь¬вани установил наличие электрических явлений и электрических сил, возникающих при мышечном движении.
1849 г. Дюбуа-Реймон установил, что в нервах и мышцах возбужденная часть электроотрицательна по отношению к находящейся в покое.
1854 г. Гельмгольц показал, что каждая точка мышцы в момент своего возбуждения перед началом сокращения становится электроотри¬цательной по отношению к участкам мышцы, находящимся в покое.
1887 г. Уоллер впервые зарегистрировал электродвижущую силу.
1903 г. Эйнтховен впервые записал электрокардиограмму, ис¬пользуя струйный гальванометр, который в последующем стал прообра¬зом электрокардиографа.
1924 г. Эйнховен за это открытие стал лауреатом Нобелевской премии.

В состоянии покоя все клетки миокарда снаружи имеют положи¬тельный заряд, поэтому разности потенциалов электродвижущей силы между отдельными участками миокарда нет и на ЭКГ фиксируется пря¬мая линия — изоэлектрическая линия.
С началом деполяризации часть клеток миокарда снаружи приоб¬ретает отрицательный заряд, а у части остается еще положительный за¬ряд, и между этими участками миокарда возникает разность потенциалов, ЭДС, которая может быть зафиксирована на ЭКГ.

В норме, исходя из синусового узла, электрический импульс при¬водит в возбужденное состояние сначала правое, а потом левое предсер¬дие. Затем, пройдя предсердно-желудочковый узел, проходит межжелу¬дочковую перегородку и оба желудочка фактически одновременно. По¬этому вслед за возбуждением происходит сокращение миокарда сначала предсердий, а потом через 0,12 — 0,2 секунды желудочков. Когда весь миокард деполяризован, разности потенциалов нет, на ЭКГ фиксируется прямая линия.


file_name: Коррупция.docx

intro: вроврт тис тор рп мим тарапа спвпврв рррр о ор р пп ппп пп рр еро апит апр ооп аппп апп оропрпрр апаппарорр аппррппп еен 57 ошгл ьиррим вап итть апаепар ооггг лшгш ппаа ггор оопр паап шггнн оопр оорр .

title: Выставка книг "Коррупция"


extracted_text:
Тема: Праздник дружбы.
Класс: 1 класс.
Цели: формировать у учащихся понимание значения дружбы, способствовать
формированию у учащихся  интереса к делам класса и взаимоотношениям в детском
коллективе
 Оборудование:
1. Шары для украшения класса.
2. Плакат «Ребята! Давайте жить дружно!»
3. Костюмы сказочных персонажей: Кота Леопольда, Скоморохов (2 костюма), 3
русских народных костюма.
Действующие лица: Ведущий, Скоморохи – 2 учеников, Кот Леопольд, исполнительницы
частушек, монтажная группа детей, чтецы.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители, гости и дорогие  ребята. Мы рада, что вы
пришли на наш праздник.
(Вбегают два мальчика в костюмах Скоморохов)
1 Скоморох: А вот и мы оба – Фома да Ерёма.
2 Скоморох: Низко поклонились – колпаки свалились.
1 Скоморох: Колпак надеваем, слова начинаем.
2 Скоморох: Внимание! Внимание!
                      Открывается весёлое гуляние.
                      Торопись, честной народ,
                      Тебя праздник наш зовёт!
2 Скоморох: Как народу много в зале,
                      Славный праздник будет тут.
                      Значит, верно нам сказали,
                      Что ребята нас здесь ждут.
(Скоморохи пытаются сесть на один стул, толкая при этом друг друга). Подвинься!
1 Скоморох:  Нет, ты подвинься!
2 Скоморох:  Я не хочу!
1 Скоморох:  Ия не хочу!
2 Скоморох:  Фома – вредный, голос медный!
1 Скоморох:  Сам с кувшин, голова с аршин!
Ведущий: Какое прекрасное слово «дружба»! Произносишь его, и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, смотреть любимые мультфильмы
или посекретничать о своём. А как вы думаете, кого можно назвать друзьями?
(Обращается к Скоморохам).
1 Скоморох: Ну, вопервых, нас.
2 Скоморох: А, вовторых, в Сказочной стране вообще много героев, которые дружат
между собой.
Игра: «Угадай друга».
Ведущий: А вот мы сейчас и узнаем, знают ли их ребята. Я буду называть сказочного
персонажа, а вы, ребята, хором называйте его друга. Итак, начинаем:
Добрая Белоснежка и ……. (Семь Гномов).
Забавные бурундучки Чип и …… (Дейл).
Добрый Малыш и ……. (Карлсон).
Доверчивый Буратино и …… (Пьеро, Мальвина).
Зелёный Крокодил Гена и ……. (Чебурашка).
Забавный Винни –Пух и ….. (Пятачок).
Ведущий: Молодцы, ребята! А кого вы можете назвать другом?
1 ученик: Друг – это и любимая книга.
Друг – это мама, которая всегда тебя приласкает.
Друг – это школьный учитель, который ведёт по дорогам Знаний .
Друг – это старенький плюшевый медвежонок, который выслушивает тебя, когда бывает
плохо. Ведущий: А как вы думаете, как возникло слово «Друг»? Давайте послушаем
стихотворение, которое так и называется «Слово друг».
(Учащиеся читают стихотворение).
1 ученик:
Когда ещё никто не знал ни слова,
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык.
Но словом стал гортанный резкий звук,
 Осмысленней лицо, уменье рук.
И человек придумал слово «друг».
2 ученик:
Ему спасибо за друзей моих!
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю!
1 Скоморох:  Кто в дружбу верит горячо,
                       Кто рядом чувствует плечо,
2 Скоморох:  Тот никогда не упадёт,
                       В любой беде не пропадёт.
1 Скоморох:  А, если и споткнётся вдруг,
                       То встать ему поможет друг.
2 Скоморох:  Всегда в беде надёжный друг
                       Ему протянет руку!
(Скоморохи протягивают друг другу руку помощи). Ведущий: К сожалению, дружбу можно легко разрушить грубым словом, невежливым
поступком. Послушайте частушки в исполнении ребят. В них они высмеивают задир,
грубиян и невежд, которых, правда, нет в нашем классе.
(Дети в русских народных  костюмах исполняют «Школьные частушки»).
«Школьные частушки»
Заиграйка, балалайка,
Балалайка – три струны.
Подпевайте, не зевайте.
 Выходите, плясуны!
Саша ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Говорит лентяйке мать:
 Убери свою кровать.
 Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.
Петя ловко ловит рыбу,
Может лодку смастерить.
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
Мы немножко пошумели,
В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина».
В школе треснула стена.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли. А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!
Ведущий: Да, такие отношения дружными не назовёшь. Скоморохи, скажите, а что вы
думаете о настоящей дружбе?
1 Скоморох: Если у людей одни интересы, вкусы или им нравятся одинаковые игры,
занятия…
2 Скоморох: Если ребята добры и отзывчивы, то и дружба бывает настоящей, крепкой,
верной и долгой.
Ведущий: Я рада услышать от вас такие слова. Но и ребята, хотя ещё и первоклассники,
знают о том, как надо дружить. И сейча ни нам об этом расскажут.
(Несколько учеников читают монтаж).
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты.
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Услышишь ты песенку чьюто,
И станет светлее кругом.
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовём!
1 Скоморох: А я знаю, что верная дружба бывает не только между людьми. Верным вам,
ребята, может быть и ваш четвероногий друг. Ведь мы в ответе, за тех, кого приручили.
2 Скоморох: Верно. Дружить можно и нужно с животными. Мы предлагаем вам послушать
песню о собаке.
(Дети исполняют песню «Пропала собака»)
«Пропала собака» (Слова: А. Ламм, Музыка: В. Шаинский)
«Пропала собака»
1. Висит на заборе.
Колышется ветром.
Колышется ветром
Бумажный листок.
П\п: Пропала собака,
Пропала собака,
Пропала собака
По кличке Дружок.
2. Щенок белоснежный,
Лишь рыжие пятна,
Лишь рыжие пятна
И кисточкой хвост.
Он очень занятный.
Он очень занятный.
Совсем ещё глупый
Доверчивый пёс.
3. А дождьзабияка
Листочек закапал.
И буквы, и строчки
Заплакали, вдруг,
Найдите собаку,
Найдите собаку!
Вернись поскорее,
Мой маленький друг! 1 ученик: Если есть друзья на свете – всё прекрасно, всё цветёт.
2 ученик: Даже самый сильный ветер, даже буря не согнёт.
3 ученик: Мы и в дождь, и в снег, и в стужу будем весело шагать.
4 ученик: При любой погоде дружим, дружбы этой не сломать.
5 ученик: Так давайте, давайте дружить!
                 Пусть не раз нам стихи вспомнятся.
                 Если дружбой всегда дорожить,
Все вместе:  То любое желанье исполнится!
(Входит ученик в костюме Кота Леопольда)
Кот Леопольд: Здравствуйте, ребята. Какие вы весёлые и дружные. Вижу, вы хорошо
усвоили законы дружбы и умеете дружить понастоящему. Молодцы! А вот сможете ли вы
сказать сейчас дружнодружно слова, которыми я всегда наставлял Мышатозорников?
Все дети: Ребята! Давайте жить дружно!
Кот  Леопольд: Молодцы! И это вы знаете. Какие вы дружные, настоящие друзья. Я
предлагаю вам исполнить песню, которая так и называется «Настоящий друг».
«Настоящий друг»
(Из мультфильма «Тимка и Димка» Слова М. Пляцковского. Музыка Б. Савельева).
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
Вот что значит настоящий верный друг!
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
Вот что значит настоящий верный друг!
Мы поссоримся  и помиримся.
"Не разлить водой!"  шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь
Вот что значит настоящий верный друг! В полдень или в полночь друг придет на помощь
Вот что значит настоящий верный друг!
Друг всегда меня сможет выручить,
Если чтонибудь приключится вдруг.
Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг!
Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг!
Ведущий: Давайте в заключение нашего праздника и в честь настоящей дружбы, которая
есть в вашем классе проведём праздничный салют. На слово «красный»  хлопаю все
первоклассники. На слово «жёлтый»  хлопают гости и родители. И на слово «Зелёный»
хлопаем все дружно. Итак:
«Красный»  хлопают дети.
«Жёлтый»  хлопают родители и гости.
«Зелёный»  хлопают все вместе.
Ведущий: Наш праздник подошёл к концу. Спасибо всем, кто разделил его вместе с нами!
До новых встреч, друзья!
Список использованной литературы
1. Арсенина Е. Н. Развлечения со значением: внеклассные мероприятия для младших
школьников. Изд.: Учитель, 2007 – 84с.
2. Арсенина Е. Н. / Кислова Л. Б. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып.
1. – Изд.: Учитель, 2006 – 185с.
3. Болотская С. А. / Власова Л. И. и др. Внеклассные мероприятия в начальной школе.
Тематические занятия, утренники, композиции,  Изд.: Учитель, 2007 143с.
4. Гальцова Е. А., Мозаика детского творчества и досуга: фестивали, игровые
программы и конкурсы для младших школьников., Изд.: Учитель, 2011 87с.
5. Корбакова И. Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Праздники, игры,
внеклассные занятия. Вып. 5. – Изд.: Учитель, 2007 – 124с.
6. Лободина Н. В. / Савинова С. В. и др. Внеклассные мероприятия в начальной школе.
Вып. 4,  Изд.: Учитель, 2007 138с. Конкурс 5. "До первого дождя"
Рассказ В.Осеевой "До первого дождя".
Ведущий читает вслух текст. Учащиеся внимательно слушают.
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша
заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался
сильный дождь. Маша была в плаще, А Таня в одном платье. Девочки побежали.
 Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
 Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
 Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это
так получилось? Ведь вы же шли вместе?
 У Маши был плащ, а я шла в одном платье,  сказала Таня.
 Так вы бы могли укрыться одним плащом,  сказала воспитательница и, взглянув на
Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
 Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему к другой команде.
Например: почему воспитательница сказала девочкам: "Ваша дружба до первого дождя"?
Почему покраснели Маша и Таня?
 Как вы думаете, существуют ли правила настоящей дружбы? Какие?
Раздаются памятки участникам команд.
Участники зачитывают правила с памятки по очереди.
Правила настоящей дружбы:
1. Помогай товарищу: если умеешь чтото делать, научи его; если товарищ попал
в беду, помоги ему, чем можешь.
2. Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с
другими ребятами, с теми, у кого их нет.
3. Останови товарища, если он делает чтото плохое. 4. Хорошо дружить – значит говорить друг другу только правду; если друг в чем
то неправ, скажи ему об этом.
5. Не ссорься с товарищами; старайся работать и играть с ними честно и
дружно, не спорь по пустякам; не завидуй – надо радоваться успехам друзей.
6. Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
Конкурс 6. "Составление сказки"
Участвуют вместе обе команды.
 Это доброе сражение покажет, насколько важно уметь слушать своих товарищей,
поддерживать друг друга, знаете ли вы правила дружной работы. Перед вами картинки,
которые станут фрагментами сказки, составленной вместе. Вы используете картинку тогда,
когда посчитаете нужно. Я начну, а вы продолжите:
"На небе появилась огромная серая туча. Она закрыла собой солнышко, сказав ему:
"Уходи! Сегодня мой день! Видишь, никого нет на улице. Все дети сегодня дома сидят
и гулять не будут, потому что я не люблю детский смех, не люблю дружные игры!" и
туча развалилась на небосклоне, стала любоваться скучной картиной…"
 Продолжение сказки может быть любым. Вы приклеиваете картинки, а затем ктото
расскажет продолжение сказки.
У детей картинки: дерево, дети с велосипедом, с мячом, со скакалкой, радуга, птички,
солнышко.
ЦЕЛЬ: Обогащать лексику дошкольников синонимами, эпитетами. конкретизировать
знания детей пословиц и поговорок о дружбе, активизировать мыслительную, речевую
деятельность, используя проблемные и ассоциативные ситуации, схемы, модели, символы;
формировать социально коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость,
терпимость); закладывать нравственные основы личности в процессе формирования
представлений о дружбе.
ПЛАН:
1. Приветствие.
2. Беседа о настроении.
3. Игра «Семьи слов».
4. Игра «Паутинки».
5. Пословицы и поговорки о дружбе.
6. Сценка.
7. Портрет друга. ОБОРУДОВАНИЕ: пентаграммы, письмо, кирпичи для дома, буквы.
ХОД ЗАНЯТИЯ: (Дети входят в группу, здороваются с гостями).
Восль: Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад?
(Ответы детей).
 Давайте поздороваемся со своими товарищами не словами, а своим телом.
Приветствие!
 Когда я хлопну, один раз в ладоши вы пожмите друг другу руки.
Два хлопка  дотроньтесь лопатками.
Три хлопка  спинами.
  Сегодня утром в Детский сад почтальон принёс письмо (зачитывает
письмо). Вы помните, кто такая Шапокляк?
Восль: Ребята, давайте, расскажем Шапокляк про дружбу всё, что знаем.
 Надеюсь, вы понимаете, что работа не такая простая, нам предстоит
пройти длинный путь, и выполнить не одно задание. Каждое задание это
один кирпич, а каждый кирпич это часть дома, нашего дома Дружбы.
Давайте построим дом дружбы, как герои известного мультфильма и позовем туда жить
Шапокляк. Но кирпичи для дома будут особенные, их мы получим, если выполним
правильно задания.
 «Настроение». (Дети подходят к столику на котором лежат пентаграммы с настроениями).
Восль:  Догадались, о чём мы сейчас будем говорить? (О настроении).
Восль:  Какое у вас сегодня настроение? (Ответы детей).
Восль:  Почему вам весело и радостно? (Ответы детей). Например: Потому что у меня
много друзей в группе.
Восль:  А с кем можно дружить?
Восль:  Как вы думаете, с чего начинается дружба?
Восль:  Посмотрите внимательно на лица человечков и найдите одинаковые. Какое
должно быть выражение его лица?(грустным, мрачным, безрадостным, обиженным,
печальным).
 С чем можно сравнить его настроение?
  А теперь найдите человечка, по выражению лица которого можно
предположить, что у него много друзей?
 Почему вы так считаете? С чем можно сравнить его настроение?
Восль: Молодцы! Мы прошли первый этап пути. И можем заложить
первый кирпич дома дружбы.
(Подходят к следующему. Дерево, в корнях которого написано слово «Дружба».)
Восль:  Что за слово хранит это дерево? (ребёнок читает).
  У слова «дружба» есть слова  родственники.  Давайте назовём слова похожие на него.
Игра «Семьи слов».
  Хочу предложить вам ещё одну игру, которая называется «Мир без
друга». Я буду начинать предложения, а вы заканчивать его:
1. Мир без друга был бы не интересным, потому что
2. Мир без друга был бы безрадостным, потому что....
3. Мир без друга был бы мрачным, потому что... Восль: Второй кирпичик дома дружба мы заложили. Идём дальше.
(Подходят к третьему, рядом с ним картинки, на которых нарисованы паутины).
Восль:  А теперь друзья я хочу знать крепкая ли у вас дружба?
Игра «Паутинки».
И с этим заданием справились. Ставим третий кирпичик.
(Подходят к следующему).
Восль:  Чтобы получить этот кирпичик, мы должны с вами вспомнить пословицы о
дружбе.
   Молодцы   много   знаете  пословиц   о  дружбе!   Четвёртый   кирпичик
положили. Идём дальше.
(Подходим к следующему, на нём нарисованы две мыши из мультфильма о Коте
Леопольде). Выбегают две мышки. Сценка.
1. Как вы считаете, почему у мышей нет друзей?
2. Ребята, посоветуйте мышкам, как найти друзей?
3. Что им нужно сделать, чтобы Кот Леопольд их простил?
Восль:  Дорогие мыши, надеюсь вы поняли, что нужно делать для того, чтобы у вас было
много верных и хороших друзей?
 Мы помогли мышкам и теперь можем поставить последний кирпичик в
наш дом Дружбы.
Восль:  Как много трудных заданий мы выполнили, как много вы знаете о дружбе. Это
значит вы без труда сможете найти друзей и быть верными и хорошими товарищами.
Благодаря вашим стараниям дом Дружбы получился большим и красивым. Но, чегото, по
моему, не хватает? Кто будет жить в доме Дружбы?
 В окошках нужно поместить друзей, чтобы было не только светло, весело!
Ярче солнечных лучей
Дружба в целом свете
Ведь с друзьями веселей
На любой планете!
Восль:  А ведь портрет можно нарисовать!
(Рисуют портреты друзей, помещают их в окошках дома Дружбы).
Восль:  замечательные работы у вас получились. Посмотрите, как озарился дом Дружбы,
радостными улыбками, согрелся теплом дружеских сердец!
1. Что для жизни нужно?
2. Солнце!
3. Что для дружбы нужно?
4. Сердце!
5. Что для сердца нужно?
6. Счастье!
7. Что для счастья нужно? 8. Мир!
9.
 Где красота  там доброта.
10. Их разлучить ничто не может.
11. Любая светлая мечта
12. На двух подруг всегда похожа.
13. И нам без них не обойтись
14. Ни светлым днём, ни днём дождливым.
15. И если хочешь быть красивым,
16. То дружбою поделись.
17.
18.  Лучами земля опоясана,
19. Цветами земля опоясана.
20. Ходите дорогами ясными,
21. Летайте высокими трассами.
22. Орбитой любви и привета
23. Пусть мчится вся наша планета.
24. Стремитесь открыть хоть однажды
25. Звезду человечности в каждом.
26.
Ведущий. Продолжает нашу программу передача “Устами младенца”.
1 ребенок. Она любит детей, добренькая. Покупает чтонибудь вкусненькое: что хочешь.
Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка. Кто она?
(Бабушка)
2 ребенок. Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна.
Она появляется, когда рассказывают анекдоты или чтонибудь смешное, а потом исчезает.
Что это? (Улыбка)
3 ребенок. Это очень хорошее и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из
большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз
головой. Когда весна наступает, это капает. Что это? (Сосулька)
4 ребенок. Это бывает и не бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо
делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение) 5 ребенок. Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не
боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него есть сын и дочь. Он хороший, добрый,
заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. Кто это? (Муж)
Исполнение песни “Песенка о дружбе” (слова В. Капнинского, муз. И. Габели).
1. Дружат с речкой берега,
Дружат с небом облака,
Птица дружит с высотой,
Ну а я — с тобой!
Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду,
Я к нему приду!
2. Знает даже муравей:
Если рядом сто друзей,
С ними он в сто раз сильней,
Во сто раз сильней!
Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду,
Я к нему приду!
Ведущий. А сейчас родители поздравляют детей.
Мама.
День рождения — день чудесный.
Радостный веселый.
Мы желаем на “отлично”
Вам учиться в школе.
Папа.
А еще мы вам желаем
Маме дома помогать
И, конечно, никогда
Малышей не обижать.
Исполнение песни “Мир похож на цветной луг” (слова М.Пляцковского, музыка
В.Шаинского).
1. Ветер зовет за собой облака
Вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга не встретил пока,
Жаль, жаль, жаль.
Мир похож на цветной луг, если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь, другом верным всегда будь!
2. Друг для тебя одолеть сто преград Рад, рад, рад.
С другом любая беда — не беда,
Да, да, да!
Мир похож на цветной луг, если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь, другом верным всегда будь!
3. Песня не зря собирает друзей
В круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денек веселей
Друг, друг, друг.
Мир похож на цветной луг, если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь, другом верным всегда будь!

file_name: праздник дружбы.docx

intro: Праздник Дружбы - это внеклассное мероприятие для учащизся начальной школы,  в ходе которого учащиеся и поют песни, и читают стихи, и  участвуют в сценках, и танцуют, и играют в игры в ходе которых  составляют правила дружбы, которые необходимо соблюдать  всегда. Так и формируется коллектив учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник Дружбы