extracted_text:
Конспект ООД по ОБЖ для детей  младшей группы
«Опасные предметы»
Цель: Закрепить представление детей об опасных предметах, встречающихся
в быту.
Задачи:
•Расширить представления детей об опасности, которая может возникнуть
дома, в детском саду.
•Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими
предметами.
•Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.
•Развивать чувство безопасности и самосохранения.
•Закреплять знания правил безопасного обращения с огнём.
Предварительная работа: чтение произведений А. Чувилин «Огонь  опасная
игра, С. Я. Маршак «Пожар», Рассматривание иллюстраций «Пожарная
безопасность», «Опасные предметы».
Интеграция   образовательных   областей: социальнокоммуникативное
развитие, речевое развитие, художественное – эстетическое развитие.
Оборудование:  корзина с игрушками, «опасные предметы»  иголка,
ножницы, таблетки, молоток, пассатижи, плакат с изображением опасных
предметов, фломастер красного цвета, игровой персонаж – Зайка.
Планируемый результат:
Дети познакомятся с опасными предметами, встречающимися в быту. У
дошкольников будут развиваться навыки безопасного поведения в быту.
Словарный запас детей обогатится новыми словами и понятиями.
Ход ООД
Стук в дверь. В группу входит Зайка с корзиной.
Воспитатель: Здравствуй Зайка!
Зайка: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Я смотрю, Зайка, ты с собой чтото принес?
Зайка: Да, я принес с собой свои игрушки. Может, поиграем?
Отдает воспитателю коробку, в которой лежат: иголка, ножницы,
молоток и таблетки.
Воспитатель: Посмотрим, какие игрушки ты нам принес. Айайай, кажется, я укололась? Ой, как мне больно! Чем это я укололась?
Дети: иголкой, ножницами.
Воспитатель: Зайка, зачем тебе иголка и ножницы?
Зайка: Я хотел с ними  поиграть. Ведь ножницы красивые и яркие, а иголка
блестящая, тоненькая. А еще я хотел зашить пуговицу кукле, но у меня ничего
не получилось.
Воспитатель: Ребята, а почему у Зайки ничего не получилось?
Дети: Потому что он не умеет шить.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая тоненькая и острая иголочка,
какие большие и острые ножницы. Нужно сначала научиться ими
пользоваться. Если у вас, ребята, что нибудь порвется, к кому вы
обращаетесь за помощью?
Дети: К маме, папе, бабушке.
Воспитатель: Правильно, ребята, только взрослые умеют шить иголкой и
пользоваться ножницами. А ты, Зайка, запомни что есть такие предметы,
которые могут нанести вред вашему организму. Эти предметы называются
опасные. Ребята, какие опасные предметы мы нашли в корзинке с игрушками?
Дети: Иголку и ножницы.
Воспитатель: Давайте, ребята, проверим, а все ли в порядке в этой
корзинке. Кто хочет проверить? (выходят 23 ребенка и находят таблетки).
А для чего нам нужны лекарства?
Дети: Чтобы лечиться.
Воспитатель: А разве у нас ктото заболел?
Дети: Нет, мы не болеем.
Зайка: Это я их взял. Я хотел поиграть с вами  мячиками (достает из
кармана мячики), и у меня заболела бы спина. Я бы выпил таблетку и у меня
бы все прошло.
Воспитатель: А разве ты знаешь, какую таблетку нужно выпить, чтобы
вылечить спину.
Зайка: Нет, не знаю.
Воспитатель: А вы, ребята, знаете какую надо выпить таблетку?
Дети: Нет.
Воспитатель: А если вы заболели, к кому обращаетесь за помощью?
Дети: К маме, папе, бабушке, врачу.
Воспитатель: Правильно, только взрослый знает, какое нужно выпить
лекарство. Ой, ребята, а если бы Зайка выпил бы эти таблетки, что бы с ним
случилось?
Дети: У него бы заболел живот, он бы отравился
Воспитатель: Ты слышишь, Зайка, что тебе дети говорят. Запомни,
пожалуйста, правило: никогда не бери лекарство и не пытайся сам себя лечить. Это очень опасно! А чтобы у тебя не болела спина, нужно каждое утро
делать зарядку. Давайте, ребята, покажем Зайке, как мы делаем зарядку.
Физкультминутка:
«Зайчики»
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправовлево)
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
(Прыжки впередназад)
Лапки вверх и лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись
(Движения выполнять по содержанию текста)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Приседание на корточки, потирание рук)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(Выполнение прыжков, стоя на месте)
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправовлево)
Ктото зайку испугал,
Зайка прыг  и ускакал.
(Поворот спиной, приседание на корточки,
обхватить себя руками, голову опустить вниз).
Воспитатель: Ну, Зайка, давай посмотрим, что у тебя там еще осталось в
твоей корзинке.
Мальчики находят сломанную машинку.
Воспитатель: А кто же сломал машинку? Это вы мальчики?
Дети: Нет.
Зайка: Это я ее сломал. Потом хотел отремонтировать, взял инструменты, а у
меня ничего не получилось.
Воспитатель: А чем ты ее ремонтировал?
Зайка: Вот этими инструментами. (Достает тяжелый молоток и
пассатижи) . Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие тяжелые инструменты взял Зайка.
(34 детей пробуют их взять в руки). Кто может работать с такими
инструментами, ребята?
Дети: Только папа или дедушка.
Воспитатель: А можно сказать, что это опасные предметы?
Дети: Да.
Воспитатель: Что может случиться, если вы возьмете тяжелый молоток?
Дети: Он может упасть на ногу и сломать палец, а пассатижи могут прижать
его. Будет очень больно.
Воспитатель: Теперь ты понял, Зайка, почему у тебя ничего не получилось.
Эти инструменты очень тяжелые и опасные.
Зайка: Ребята, я все понял, теперь я не буду брать в руки опасные предметы.
А давайте немного поиграем.
Игра «Путешествие»
Дети произносят слова и одновременно выполняют движения.
На лошадке ехали, до угла доехали.
Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали.
Трр! Стоп! Поворот! На реке пароход.
Пароходом ехали, до горы доехали.
Пароход не идет, надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит. Ууу.
Покачаемся слегка, ведь над нами облака.
Вправо, влево повернемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Давайте, ребята, еще раз напомним Зайке,  какие опасные
предметы мы с вами знаем. (Выставляю плакат с изображением опасных
предметов).
Теперь мы их зачеркнем красным фломастером, чтобы Зайка  лучше
запомнил правила.  (Дети выходят по очереди и зачеркивают опасные
предметы).
Воспитатель: Давайте погрозим пальчиком Зайке и скажем: «Нельзя играть
иголками и ножницами, а также брать лекарство и тяжелые инструменты. Это
очень опасные предметы.

file_name: ООД по ОБЖ младшая группа.docx

intro:
Конспект ООД по ОБЖ для детей  младшей группы
«Опасные предметы»

Цель: Закрепить представление детей об опасных предметах, встречающихся в быту.
Задачи:
•Расширить представления детей об опасности, которая может возникнуть        дома, в детском саду.
•Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами.
•Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.
•Развивать чувство безопасности и самосохранения.
•Закреплять знания правил безопасного обращения с огнём.
Предварительная работа: чтение произведений А. Чувилин «Огонь - опасная игра, С. Я. Маршак «Пожар», Рассматривание иллюстраций «Пожарная безопасность», «Опасные предметы».

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественное – эстетическое развитие.

Оборудование:  корзина с игрушками, «опасные предметы» - иголка, ножницы, таблетки, молоток, пассатижи, плакат с изображением опасных предметов, фломастер красного цвета, игровой персонаж – Зайка.

Планируемый результат:
Дети познакомятся с опасными предметами, встречающимися в быту. У дошкольников будут развиваться навыки безопасного поведения в быту. Словарный запас детей обогатится новыми словами и понятиями.
Ход ООД
Стук в дверь. В группу входит Зайка с корзиной.
Воспитатель: Здравствуй Зайка!
Зайка: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Я смотрю, Зайка, ты с собой что-то принес?
Зайка: Да, я принес с собой свои игрушки. Может, поиграем?
Отдает воспитателю коробку, в которой лежат: иголка, ножницы, молоток и таблетки.
Воспитатель: Посмотрим, какие игрушки ты нам принес.
Ай-ай-ай, кажется, я укололась? Ой, как мне больно! Чем это я укололась?
Дети: иголкой, ножницами.
Воспитатель: Зайка, зачем тебе иголка и ножницы?
Зайка: Я хотел с ними  поиграть. Ведь ножницы красивые и яркие, а иголка блестящая, тоненькая. А еще я хотел зашить пуговицу кукле, но у меня ничего не получилось.
Воспитатель: Ребята, а почему у Зайки ничего не получилось?
Дети: Потому что он не умеет шить.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая тоненькая и острая иголочка, какие большие и острые ножницы. Нужно сначала научиться ими пользоваться. Если у вас, ребята, что- нибудь порвется, к кому вы обращаетесь за помощью?
Дети: К маме, папе, бабушке.
Воспитатель: Правильно, ребята, только взрослые умеют шить иголкой и пользоваться ножницами. А ты, Зайка, запомни что есть такие предметы, которые могут нанести вред вашему организму. Эти предметы называются - опасные. Ребята, какие опасные предметы мы нашли в корзинке с игрушками?
Дети: Иголку и ножницы.
Воспитатель: Давайте, ребята, проверим, а все ли в порядке в этой корзинке. Кто хочет проверить? (выходят 2-3 ребенка и находят таблетки). А для чего нам нужны лекарства?
Дети: Чтобы лечиться.
Воспитатель: А разве у нас кто-то заболел?
Дети: Нет, мы не болеем.
Зайка: Это я их взял. Я хотел поиграть с вами  мячиками (достает из кармана мячики), и у меня заболела бы спина. Я бы выпил таблетку и у меня бы все прошло.
Воспитатель: А разве ты знаешь, какую таблетку нужно выпить, чтобы вылечить спину.
Зайка: Нет, не знаю.
Воспитатель: А вы, ребята, знаете какую надо выпить таблетку?
Дети: Нет.
Воспитатель: А если вы заболели, к кому обращаетесь за помощью?
Дети: К маме, папе, бабушке, врачу.
Воспитатель: Правильно, только взрослый знает, какое нужно выпить лекарство. Ой, ребята, а если бы Зайка выпил бы эти таблетки, что бы с ним случилось?
Дети: У него бы заболел живот, он бы отравился
Воспитатель: Ты слышишь, Зайка, что тебе дети говорят. Запомни, пожалуйста, правило: никогда не бери лекарство и не пытайся сам себя лечить. Это очень опасно! А чтобы у тебя не болела спина, нужно каждое утро делать зарядку. Давайте, ребята, покажем Зайке, как мы делаем зарядку.

Физкультминутка:
«Зайчики»
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
(Прыжки вперед-назад)
Лапки вверх и лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись
(Движения выполнять по содержанию текста)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Приседание на корточки, потирание рук)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(Выполнение прыжков, стоя на месте)
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг - и ускакал.
(Поворот спиной, приседание на корточки,
обхватить себя руками, голову опустить вниз).
Воспитатель: Ну, Зайка, давай посмотрим, что у тебя там еще осталось в твоей корзинке.
Мальчики находят сломанную машинку.
Воспитатель: А кто же сломал машинку? Это вы мальчики?
Дети: Нет.
Зайка: Это я ее сломал. Потом хотел отремонтировать, взял инструменты, а у меня ничего не получилось.
Воспитатель: А чем ты ее ремонтировал?
Зайка: Вот этими инструментами. (Достает тяжелый молоток и пассатижи) .
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие тяжелые инструменты взял Зайка. (3-4 детей пробуют их взять в руки). Кто может работать с такими инструментами, ребята?
Дети: Только папа или дедушка.
Воспитатель: А можно сказать, что это опасные предметы?
Дети: Да.
Воспитатель: Что может случиться, если вы возьмете тяжелый молоток?
Дети: Он может упасть на ногу и сломать палец, а пассатижи могут прижать
его. Будет очень больно.
Воспитатель: Теперь ты понял, Зайка, почему у тебя ничего не получилось. Эти инструменты очень тяжелые и опасные.
Зайка: Ребята, я все понял, теперь я не буду брать в руки опасные предметы. А давайте немного поиграем.
Игра «Путешествие»
Дети произносят слова и одновременно выполняют движения.
На лошадке ехали, до угла доехали.
Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали.
Т-р-р! Стоп! Поворот! На реке пароход.
Пароходом ехали, до горы доехали.
Пароход не идет, надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит. У-у-у.
Покачаемся слегка, ведь над нами облака.
Вправо, влево повернемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Давайте, ребята, еще раз напомним Зайке,  какие опасные предметы мы с вами знаем. (Выставляю плакат с изображением опасных предметов).
-Теперь мы их зачеркнем красным фломастером, чтобы Зайка  лучше запомнил правила.  (Дети выходят по очереди и зачеркивают опасные предметы).
Воспитатель: Давайте погрозим пальчиком Зайке и скажем: «Нельзя играть иголками и ножницами, а также брать лекарство и тяжелые инструменты. Это очень опасные предметы.

title: Конспект ООД в младшей  группе  «Опасные предметы»


extracted_text:
Тема: «Путешествие в мир искусства».
Цель: Формировать «образ музея»,
углублять интерес к художественным музеям, прикладному искусству.
Образовательные задачи:
1. Приобщать детей к народной культуре.
2. Закреплять знания детей о народной игрушке.
3. Уточнить   и   закрепить   представление   детей   об   изобразительном
искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства.
Развивающие задачи:
1. Развивать эстетическое восприятие.
2. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.
Речевые задачи:
1. Активизировать словарь: экскурсовод, экспонаты, выставка.
2.
 Обогатить словарь детей словами: реставрация, реставратор.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать   эмоциональноположительное   отношение   к   чувашскому
народу,   интерес   к   его   прошлому,   потребность   в   общении   с
произведениями декоративноприкладного искусства.
2. Воспитывать бережное
  отношение к   картинам, предметам быта,
игрушкам.
3. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения
искусства, желание всматриваться в них.
Демонстрационный материал. Репродукции   пейзажа,   натюрморта,
портрета;   вышитые   полотенца,    вязаные   салфетки; народные и современные
игрушки.
Раздаточный   материал. Конверт   с   буквами   (М,   У,   З,   Е,   Й),
  поделки из
  игра «Собери   картину», кисточки, краски,
дидактическая
глины «барышня», конверты.
Предварительная   работа:   знакомство   с   жанрами   изобразительного
искусства; лепка  из глины игрушки «барышня»;  беседа о видах живописи:
пейзаже, портрете, натюрморте.
Ход занятияэкскурсии:
1. Организационный момент.
Воспитатель:. А сейчас посмотрите на меня, в круг ребята становитесь,
дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся и теперь поздороваемся
друг с другом.
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются). Я вижу, отличное у всех настроение, давайте его сохраним до конца
дня, чтобы поделиться потом со всеми.
Воспитатель: Ребята,   а   вы   знаете,   что   такое   тайна?   (Тайна      это
неизвестное   и   запретное.   Это   секрет.   Это   то,   что   скрывают   от   других).
Сегодня мы раскроем одну тайну. Какую? Откройте конверт и догадайтесь.
(Дети находят буквы. Начинают высказывать предположения: будем читать,
будем писать, догадываются, что нужно сложить буквы и тогда узнают ответ
на свой вопрос). У детей получается слово «Музей».
Воспитатель: Слово «музей» очень интересное. Сегодня мы попробуем
открыть тайну музея!
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята сядем поудобнее на стульчики. Давайте попробуем
объяснить, что такое музей? (Музей – это место где много красивых вещей. В
музеи много картин. В музеи есть кости мамонта. В музеи есть пушки и т.д.
Это   место   где   собирают   и   хранят   предметы,   представляющие   большой
художественный или исторический интерес).
Воспитатель: Правильно! Молодцы! А чтобы точно найти определение
слова   «Музей»   обратимся   к   умным   книгам.   Откроем   «Детскую
энциклопедию». Музей – это греческое слово. «Муза» – богиня творчества,
красоты, а слово «muzeon» – дворец музы. Самый первый музей был открыт
очень   давно,   несколько   веков   назад,   в   Греции.   Музей   –   это   место   под
открытым небом, здания, дворцы, где собраны коллекции вещей по темам, по
видам. Но бывают и малые музеи: это дом, квартира, комната. Музеи бывают
разные. В нашем городе есть краеведческий музей.
Воспитатель: А вы, ребята, ходили в музей? Расскажите, в какой музей
и с кем вы ходили.
(Я   ходила   в   музей   с   бабушкой,   там   мы   смотрели   выставку   бабочек.   Мне
понравилась одна бабочка, но купить нельзя  это не магазин. В музеи только
можно смотреть. А я ходил в музей с папой и мамой на выставку динозавров.
Было очень страшно, но интересно. Они такие большие и двигаются. Я был с
мамой в музее изобразительных искусств, на выставке картин и икон. Мне
очень понравилась и т.д.)
Воспитатель: Вы хотите посетить музей? Сегодня мы побываем в музее
декоративноприкладного искусства. А кто водит посетителей по залам музея
и рассказывает о коллекциях музея? (Экскурсовод).
Воспитатель:   Дети,   а   как   надо   себя   вести   в   музее?   (Нельзя   громко
разговаривать,   что   бы   не   мешать   другим   посетителям.   Нельзя   трогать
музейные экспонаты руками). Молодцы!
Вместе мы в музей идем
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим первый зал
Что за выставка там? Начало   осмотра   экспозиции.   В   первом   зале   находится   выставка
картин. Дети рассматривают картины.
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные и красивые картины, а
какие они разные по жанру. Рассмотрите, пожалуйста, внимательно картины.
Скажите,   что   вы   видите   на   первой   картине?   Ребята,   к   какому   жанру
изобразительного искусства он относятся? (Пейзаж). Почему вы так решили?
(Объяснения, рассуждения детей.)
Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется: пейзаж.
Воспитатель: Даниил, а ты как думаешь? А Лера как думает?
Воспитатель:   Правильно.   Это   пейзаж      изображение   художником
природы. Смотрим на вторую картину. Что там нарисовано? (На этой картине
художник   нарисовал   цветы,   овощи   и   фрукты).   Художник   на   подносе
нарисовал очень красочно фрукты, они похоже очень вкусные; вазу с цветами;
посмотрите   какие   красивые   сирени,   как   настоящие.   К   какому   жанру
изобразительного   искусства   он   относятся?   (Натюрморт).   Почему   вы   так
решили?
Если видишь: на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это: натюрморт.
Воспитатель: Женя, а какому жанру относится картина? Почему так
думаешь?
Воспитатель:   Правильно.   Натюрморт   –   это   картина   где   изображено
крупным планом группа предметов: цветы, овощи, посуда, фрукты.
Воспитатель: А что вы видите на этой картине? Кто здесь изображен?
(На этой картине художник изобразил мальчика и девочку. Они веселые и
улыбаются).   К   какому   жанру   изобразительного   искусства   он   относятся?
(Портрет). А почему?
Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина, Или Колька твой сосед,
Обязательно картина называется: портрет.
Воспитатель: А Саша как думает? Какому жанру относится эта
картина?
Воспитатель:   Это   портрет.   А   какой   портрет?   (Групповой).   Ребята,
знаете   что   со   временем   картины   ветшают,   стареют.   И   они   нуждаются   в
ремонте.   Ремонт   картин   называется   реставрацией.   А   как   называют   людей,
которые   этим   занимаются?   (называют   «реставраторами»).   Нужную   работу
выполняют эти люди? (Реставраторы выполняют нужную работу, потому что
другие   люди   тоже   хотят   посмотреть   на   картины.   Реставратор   должен
восстановить картину таким образом, чтобы его увидели зрители).
Воспитатель: А хотите вы стать сейчас реставраторами? Для этого я
приглашаю вас подойти к столу, нам необходимо реставрировать картину.
Проводится детская игра «Собери картину» (23 минуты).
Группа выполняет коллективно задание, реставрирует картину.
Воспитатель: Ребята, к какому жанру изобразительного искусства она
относится?   (Пейзаж).
  Молодцы   ребята!   Понравилась   вам   работа
реставратора?   Реставрация   картин   –   это   интересная   и   сложная   работа.   А
теперь наша экскурсия продолжается, и вас я приглашаю во второй зал музея.
Воспитатель с детьми проходят во второй зал.
Вместе мы в музей идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим в новый зал
Что за выставка есть там?
Воспитатель: В этом зале выставка вышивки. Все что вы видите это
сделано своими руками. В прошлом наши бабушки выращивали лен, пряли
нити, окрашивали их в разные цвета, ткали полотно и украшали вышивкой.
Посмотрите на изделия. Какие предметы вы видите? (Полотенца, салфетки,
рубашка, пояс). Чем украшены изделия? (Изделия украшены вышивкой).
Воспитатель:   Красивый   узор   на   одежде   называется   орнамент.   В
орнаменте каждый элемент имеет определенный смысл. Давайте, вспомним с
вами значение узоров.
На экране появляются узоры и дети отгадывают.
Воспитатель: Ребята, вы, наверное, устали, давайте мы с вами отдохнем.
Физкультминтка.
Мы на выставке бывали
Очень многое узнали,
Для начала мы с тобой
Крутим только головой,
Напоследок потянулись,
Вверх и в стороны прогнулись.
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите,   а   тут   для   нас   конверт.   Смотрите,
какой он необычный  с узором. Дети в парах собирают картинки.
Воспитатель: А хотите узнать, что расположено в следующем зале?
Дети проходят в третий зал, а там выставка игрушек.
Вместе мы музей идем
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим в третий зал
Что за выставка ждет там?
Воспитатель:   Как   вы   думаете,   когда   появились   первые   игрушки?
Какими они были? (Первыми игрушками были камушки, чурочки, орешки,
маковые коробочки с горошинами. Первых кукол (они появились позднее, но
тоже очень давно) делали из деревянных чурочек, кукол одевали в тряпочки, а
рот и глаза, нос  рисовали угольком.  В  деревнях  делали кукол из соломы.
Затем наряжали ее.)
Воспитатель: Какие игрушки есть у нас на выставке?
Воспитатель: А это что за чудо? (Дымка). Почему она так называется?
(По названию деревни Дымково, где придумали эти игрушки). Из чего они
сделаны? (Из глины).
Воспитатель: Какие фигуры украшают дымковскую игрушку? (Круги,
клетки,   точки,   волнистые   линии).   Какие   цвета   используются   мастером?
(Красный, синий, желтый, зеленый).
Воспитатель:   Вот   какие   мастера   живут   у   нас   в   России!   Не   в   одной
другой стране нет таких умельцев, нет такой посуды и игрушек. А вы хотите
быть  такими мастерами? Давайте допишем  игрушки,  которые  вы  начали в
прошлый раз.
Пальчиковая гимнастика.
3. Заключительная часть.
Воспитатель:   Молодцы,   ребята!   Эти   прекрасные   игрушки   будут
экспонатами для следующей выставки. Вам понравилось? А что вам больше
всего запомнилось?
Когда к истории хотим мы прикоснуться,
Иль в мир прекрасный охота окунуться
В музей идем, по залам ходим,
И для себя мы много интересного находим.

file_name: Исскуство и культура.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Искусство и культура


extracted_text:
Сценарий праздника ко дню мамы. 2 класс.
«По каналам телевидения. Тепло сердец любимых мам.»
Цель:
 Воспитывать уважительное и бережное отношение детей к матери;
 Развивать ответственность и чувство долга;
 Способствовать сплочению классного коллектива путем создания на празднике доверительной,
дружеской атмосферы.
(Звучат фанфары)
      Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте милые женщины! Разрешите поздравить вас с самым
семейным праздником, Днем Матери. Этот праздник отмечается во многих странах мира. В России он
появился сравнительно недавно, в 1998 году, и отмечается в последнее воскресенье ноября.
      Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас ваши дети, как дорого им
ваше внимание. С праздником!
     Уважаемые родители: мамы, бабушки! В честь сегодняшнего замечательного праздника мы
подготовили для вас специальный канал «Тепло сердец любимых мам». На нашем информационном
канале вы увидите передачи, посвященные специально вам. Кроме того, праздничный канал украсят
музыкальные паузы, игры и специальные репортажи.
      А сейчас предлагаем вам ознакомится с основными событиями этого дня.
Звучит заставка «Новости»
      Итак, в эфире НОВОСТИ. Сегодня вся страна отмечает День мамы. В Москве, в Казане, в
Бугульме, в Арске и в других городах все дети готовят подарки для милых и любимых мам. В эти
минуты в образовательном учреждении «МОУ Чернослободская ОШ» проходит концерт,
посвященные этому замечательному празднику. Смотрите прямую трансляцию из 8 кабинета во 2 б
классе.
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших милых мам!
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом.
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом. Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку,  пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
     Вторая программа
     Военным посвящается.
     «СЛУЖУ СВОЕЙ ОТЧИЗНЕ». –
     Программа называется.
     Гордость бабушек и мам –
     Защитники, солдаты.
     Полюбуйтесь вы на них:
     Бравые ребята.

 Выходят мальчишки в бескозырках.
Мамы, бабушки, сейчас
Мы хотим поздравить вас.
Полюбуйтесь, наши мамы.
Как мы быстро возмужали.
Подтянулись, подросли,
Мышцы подкачали.
Пусть мы ростом маловаты.
Но отважны как солдаты.
Родину любимую
Будем защищать.
Солнце, счастье на земле
Будем охранять.
 У нас в гостях, передача «СМАК»
Главный ведущий этой передачи ….
Расскажет, и покажет нам, как можно приготовить
Несложное, но очень вкусное блюдо.
                   (Выходит ученик в колпаке повара.)
Я решил сварить компот в мамин день рожденья.
Взял изюм, орех и мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил.
Размешал, воды налил.
На плиту поставил и огня прибавил.
     Чтобы вышло повкуснее ничего не пожалею.
     Две морковки, лук, банан.
     Огурец, муки стакан, половину сухаря
     В мой компот добавлю я.
Все кипело, пар клубился.
Наконец – компот сварился.
Маме я отнес кастрюлю
С днем рождения, мамуля! Мама очень удивилась,
     Засмеялась, восхитилась.
     Я налил компоту ей
     Пусть попробует скорей.
Мама выпила немножко…
И … закашляла в ладошку.
А потом  сказала грустно:
«Чудо щи! Спасибо! Вкусно!».
 Компот удачно приготовили, а теперь предлагаем вам послушать «Кулинарные частушки».
Ставьте ушки на макушке,
Ведь сегодня Мамин день.
Кулинарные частушки
Нам пропеть совсем не лень.
Сеял, сеял я муку
Через сито прямо.
 Что на кухне выпал снег?»
Удивилась мама.
А я както пек блины,
Расскажу, ребята.
Комом первый блин, второй,
Третий … и двадцатый.
Моя мама на диете.
Ничего не кушает,
Я спою частушки эти,
Пусть хоть их послушает.
Для любимой бабушки
Я испек оладушки,
Ешь, бабуля, не спеши,
Я всю душу в них вложил.
В «Кулинарном поединке»
Все мы выступали.
В чьем блиночке больше дырок,
Целый день считали.
Ну, а я пеку блины
С разною начинкой:
С добротой, любовью, миром,
Ну и с веселинкой.
Мы пропели вам частушки
И попросим ваших мам,
Поскорее испеките
К празднику блиночки нам.
 В эфир выходит передача «Школа ремонта». Тема сегодняшней программы «Уборка».
     Конкурс «Уборка» Для участия приглашаются 2 мальчика (2 девочки). Дети с завязанными глазами за 1 минуту должны
навести порядок: убрать разбросанные по полу кубики. Победит тот, кто больше насобирает в пакет
кубиков.
В эфире народная передача «Минута славы»! Программу открывают юные, но очень талантливые
певцы, песня называется  «Мама, будь всегда со мною рядом».
Мама, будь всегда со мною рядом
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
 Пришло время для передачи «Поэтическая страничка». И конечно эта программа посвящена
маминому празднику.
О, как прекрасно слово «мама»! ...
Всё на земле – от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук!
Кто может быть дороже мамы?
Кто свет и радость нам несет?
Когда больны мы и упрямы.
Кто пожалеет и спасет?
Следит за домом и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой,
Лихой зимой и жарким летом
Легко справляясь с суетой? Кто приготовит вкусный ужин?
Накроет стол, польет цветы.
Кто больше всех на свете нужен?
Конечно, мама – это ты!
Дорогая нежная мамуля!
Много в тебе ласки и добра
Вновь и вновь я в тебе открываю
Звуки теплые, как звуки серебра.
Милая, души в тебе ни чаю.
И скучаю сильно день и ночь
Приходи скорее ты с работы
Ждет тебя, твоя любящая дочь.
Сколько же у мамы дел!
Я бы точно не успел!
Накормить, обуть, одеть…
И когда же все успеть?
Да, особый талант надо иметь!
Все успевать на бегу, на лету.
Шить, гладить, готовить и чистить плиту,
Стирать, убираться, уроки учить,
Попробуйте вы в таком темпе пожить!
 В эфире самая гламурная передача «Модный приговор»!
Мода всегда рядом шагает.
Где – то серьёзная, где – то смешная.
Мода в делах и поступках.
Но прежде – главная мода в одежде.
 Дорогие друзья! Перед вами новые нелепо одевающиеся герои нашей передачи. Давайте с ними
познакомимся. Представьтесь, пожалуйста. (Участники представляются.)
 Как вы видите, в их имидже существуют заметные пробелы и проблемы. Исправить эти недостатки
нам поможет известный всему миру стилист. Внесите стилиста в студию.
(Звучит веселая музыка. Помощники вносят мешок, на котором написано «Стилист». В мешке
лежат следующие вещи: кокошник, чулки, венок на голову, сарафан, обычная юбка, шорты,
галстук, фрак, балетная юбка, рыжий парик.)
Дорогие участники, сейчас наш стилист определит, какие пробелы существуют в вашем имидже и что
вам следует добавить в свой гардероб. Для этого вам необходимо встать в один общий круг
и по моему сигналу, как только зазвучит музыка, пустить нашего уважаемого стилиста по кругу. В тот
момент, когда музыка резко оборвется, тот участник, у кого в руках окажется специалист по моде,
должен будет, не подглядывая, взять у него одну из деталей одежды и надеть ее на себя. Затем вновь
повторяем то же самое, но при условии, что те участники, которые уже получили свою деталь
одежды, больше ничего для себя не берут.
Мешок пускается по кругу до тех пор, пока у каждого игрока не будет по одной детали одежды.
  Вот видите, как красиво и гламурно вы теперь выглядите! И в этом вам помог наш
обворожительный стилист!
    Звучит заставка «Угадай мелодию».
А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные, Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать ее, подняв руку  и название пропеть иил сказать.
Звучат мелодии детских песен.
 А сейчас немного отдохнем и проведем беспроигрышную лотерею «Русское лото».
     (Каждая мама и бабушка вынимает из мешочка бочонок с номером и получает приз.)
1. Любителю острых ощущений. (Кнопка.)
2. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт.)
3. Вам открыточка досталась, так у нас и полагалось. (Открытка.)
4. Вам достался карандаш, он был ничей, теперь он ваш. (Карандаш.)
5. Мы даем вам в дар отменный, пылососик современный. (Кисточка.)
6. Практичней выигрыша нет, чем целлофановый паке. (Пакет.)
7. Пала 23. (Платок.)
8. Любишь сладкое аль нет – вот Вам горсточка конфет. (Конфеты.)
9. Газеты следует читать, чтобы отлично мир Вам знать. (Газета.)
10. Вешалка для малогабаритных квартир. (Гвоздь.)
11. Стиральная машинка «Малютка». (Ластик.)
12. Чтобы сохранить красивую прическу, Вам подарим мы расческу. (Расческа.)
13. Чтобы минула вас ссора – съешьте яблоко раздора. (Яблоко.)
14. На нас просим не сердиться – крышка тоже пригодится. (Крышка для банки.)
15. Протяните Вашу руку – получите головку лука. (Лук.)
16. Счастье в руки Вам досталось, и картошка Вам досталась. (Картошка.)
17. Волновались вы немало, но ведь проигрыша нет. На билет: свекла попала, чтобы сделать
винегрет. (Свекла.)

   Звучит заставка передачи «В мире животных».
 Догадались, какую передачи мы предлагаем посмотреть? Речь пойдет о братьях наших меньших. А
про каких, вам подскажет ведущий передачи …
     Огненная шубка,
     Бусинки – глаза.
     Прыгает по веткам
     И зовется … (белка)
 Да это белка, и речь в нашей передаче пойдет именно об этих маленьких зверьках с пушистыми
хвостами. И мы предлагаем вам конкурс – «Белкин хвост».
(Роль белки исполняют мамы. Пока звучит музыка, дети по – очереди приносят ленточки, а мамы
связывают ленточки, образуя «беличий хвост». Чей «хвост» из ленточек длиннее, та команда и
победила.)
Звучит заставка к передаче «Очумелые ручки».

 А сейчас рубрика «ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ» и ведет народный умелец …
 Чтобы порадовать маму, нужно взять ... и немного хорошего настроения. Из всего этого легко
приготовить такую поделку (показывает). Все это мы проделали в своей мастерской и хотим подарить
своим любимым мамочкам.
Дети вручают подарки мамам.
Звучит заставка «Прогноз погоды».
 Завтра на всей территории нашей страны сохранится ясная и солнечная погода. Температура сердца
наших мам и их детей 36 и 6 градусов тепла. В последующие два дня осадков в идее слез на лице не
ожидается. И вообще, не забывайте, что после зимы сразу наступит весна, давайте дарить друг другу
тепло сердец и хорошее настроение!  А мы заканчиваем свою работу в эфире опросом общественного мнения.
Мама так тебя люблю
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама».
Знает вся детвора
Знает целый свет
Никого для ребят
Лучше мамы нет.
Я пожелать всем мама хочу, чтобы они были всегда красивыми и молодыми.
А я хочу, чтобы они всегда были здоровыми и веселыми.
А я хочу, чтобы они всегда любили своих детей.
А я желаю все мамам быть счастливыми.
Передачи завершаются
Праздник наш кончается
Спасибо, что были сегодня вы с нами
На праздничном нашем школьном канале.
Финальный танец для мам.

file_name: По каналам телевидения. Тепло сердец любимых мам.docx

intro: Сценарий мероприятия "По каналам телевидения. Тепло сердец любимых мам" разработан для учеников 2 - 3 классов. Интересный праздник для школьников и мам. В сценарии разработаны интересные номера к любимым передачам. Звучат красивые стихи о мамах и бабушках. исполняются шуточные частушки и сценки. В конце праздника дети вручают подарки.

title: Сценарий внеклассного мероприятия ко дню мам "По каналам телевидения. Тепло сердец любимых мам". 2 класс


extracted_text:
У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   числом   0   и   его
графической   записью   –   цифрой   0;   показать,   что   при
вычитании   из   числа   его   самого   получается   нуль;
отрабатывать   навыки   счёта   в   пределах   10;   закреплять
знание   детьми   состава   изученных   чисел;   формировать
умение чертить отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
З а д а н и е  1 (с. 64 учебника, часть 1).
– Рассмотрите рисунки.
– Что заметили?
– Сколько клубничек на первой тарелке?
– Какой цифрой запишем количество клубничек?
– Запишите.
– Сколько клубничек на второй тарелке?
– Какой цифрой запишем их количество?
– Запишите. – Сколько клубничек на последней тарелке?
– Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?
– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет
клубничек,   в   математике   используют   особое   число   «нуль»
(0), которое можно записать цифрой «ноль» (0).
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры
0 на доску.
III. Анализ образца и письмо цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
С. Маршак
Далее учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем
прописывают цифру в тетради (с. 17 в тетради № 1, задание
6).
Учитель   показывает   ученикам   место   нуля   на   числовой
прямой и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую
прямую на две части.
После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 6
(с. 17 в тетради № 1): вставляют пропущенные числа.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
По рисунку 2 (с. 64 учебника, часть 1) ученики составляют
рассказы,   соответствующие   записанным   ниже   равенствам,
сравнивают числа и записывают полученные неравенства в
тетрадь с комментированием. (Учитель выполняет запись на
доске.)
IV. Соотнесение числа с цифрой. Вычитание числа из самого себя.
Р а б о т а   в  т е т р а д и.
З а д а н и е  5 (с. 17 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
–   Соедините   на   рисунке   тарелки   с   яблоками   и   цифры,
обозначающие  число яблок.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Формирование представления учащихся о том, что,
если из числа вычесть его само, получится нуль.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   и   н а б о р н ы м   п о л о т
н о м.
Можно использовать задание 4 (с. 64 учебника, часть 1) и
различный счётный материал.
Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)
– Сколько сорвали? (Пять.)
– Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
– Запишите равенство, соответствующее рисункам.
З а п и с ь  с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее учитель выставляет на наборное полотно, например,
7 апельсинов, затем все апельсины убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько
апельсинов осталось?
–   Запишите   равенство,
составленному вами рассказу.
  которое   соответствует
З а п и с ь  с комментированием:
7 – 7 = 0. Затем проводится аналогичная работа с использованием
других предметов счётного материала, в результате которой
в тетрадях детей и на доске появляется  з а п и с ь:
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
– Рассмотрите внимательно все записанные равенства.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     из   этого   следует?  (Если из числа
вычесть это же число, получится нуль.)
VI. Пропедевтика темы «Задача».
Работа проводится с использованием заданий 1, 2 (с. 65
учебника, часть 1).
Учащиеся читают текст первой задачи (термин «задача» на
данном уроке не вводится).
– О чём рассказ?
– Что в рассказе известно?
– Что нужно узнать?
–   Какое   арифметическое   действие   нужно   использовать,
чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите решение в тетрадь.
З а п и с ь  с комментированием:
3 + 3 = 6 (т).
Аналогичная работа проводится со второй задачей.
VII. Закрепление навыков счёта.
1. Решение круговых примеров. Учащиеся   под   руководством   учителя   решают  круговые
примеры –  примеры, в которых значение предыдущего числа
является началом следующего.
Учитель может использовать задание   на с. 65 учебника
(часть 1), но лучше вынести его на  д о с к у.
5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
2. Игра «Назови соседа».
Учитель может использовать задание на полях учебника (с.
65, часть 1).  VIII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель или кто-либо из хорошо читающих детей читает
текст задания 3 (с. 65 учебника, часть 1).
– Какой длины отрезок получился? (7 см.)
– Начертите его.
С   а   м   о   с   т   о   я   т   е   л   ь   н   а   я     работа   учащихся.
(Предварительно   повторить   с   учащимися   правила
построения   отрезков.   Учитель   оказывает   индивидуальную
помощь учащимся.)
IX. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что бы хотели выполнить ещё?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  39. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   числом   0   и   его
графической   записью   –   цифрой   0;   показать,   что   при
вычитании   из   числа   его   самого   получается   нуль;
отрабатывать   навыки   счёта   в   пределах   10;   закреплять
знание   детьми   состава   изученных   чисел;   формировать
умение чертить отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
З а д а н и е  1 (с. 64 учебника, часть 1).
– Рассмотрите рисунки.
– Что заметили?
– Сколько клубничек на первой тарелке?
– Какой цифрой запишем количество клубничек?
– Запишите.
– Сколько клубничек на второй тарелке?
– Какой цифрой запишем их количество?
– Запишите.

description:
– Сколько клубничек на последней тарелке?
– Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?
– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет
клубничек,   в   математике   используют   особое   число   «нуль»
(0), которое можно записать цифрой «ноль» (0).
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры
0 на доску.
III. Анализ образца и письмо цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
С. Маршак
Далее учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем
прописывают цифру в тетради (с. 17 в тетради № 1, задание
6).
Учитель   показывает   ученикам   место   нуля   на   числовой
прямой и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую
прямую на две части.
После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 6
(с. 17 в тетради № 1): вставляют пропущенные числа.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
По рисунку 2 (с. 64 учебника, часть 1) ученики составляют
рассказы,   соответствующие   записанным   ниже   равенствам,
сравнивают числа и записывают полученные неравенства в
тетрадь с комментированием. (Учитель выполняет запись на
доске.)
IV. Соотнесение числа с цифрой.

description:
Вычитание числа из самого себя.
Р а б о т а   в  т е т р а д и.
З а д а н и е  5 (с. 17 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
–   Соедините   на   рисунке   тарелки   с   яблоками   и   цифры,
обозначающие  число яблок.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Формирование представления учащихся о том, что,
если из числа вычесть его само, получится нуль.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   и   н а б о р н ы м   п о л о т
н о м.
Можно использовать задание 4 (с. 64 учебника, часть 1) и
различный счётный материал.
Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)
– Сколько сорвали? (Пять.)
– Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
– Запишите равенство, соответствующее рисункам.
З а п и с ь  с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее учитель выставляет на наборное полотно, например,
7 апельсинов, затем все апельсины убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько
апельсинов осталось?
–   Запишите   равенство,
составленному вами рассказу.
  которое   соответствует
З а п и с ь  с комментированием:
7 – 7 = 0.

description:
Затем проводится аналогичная работа с использованием
других предметов счётного материала, в результате которой
в тетрадях детей и на доске появляется  з а п и с ь:
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
– Рассмотрите внимательно все записанные равенства.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     из   этого   следует?  (Если из числа
вычесть это же число, получится нуль.)
VI. Пропедевтика темы «Задача».
Работа проводится с использованием заданий 1, 2 (с. 65
учебника, часть 1).
Учащиеся читают текст первой задачи (термин «задача» на
данном уроке не вводится).
– О чём рассказ?
– Что в рассказе известно?
– Что нужно узнать?
–   Какое   арифметическое   действие   нужно   использовать,
чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите решение в тетрадь.
З а п и с ь  с комментированием:
3 + 3 = 6 (т).
Аналогичная работа проводится со второй задачей.
VII. Закрепление навыков счёта.
1. Решение круговых примеров.

description:
Учащиеся   под   руководством   учителя   решают  круговые
примеры –  примеры, в которых значение предыдущего числа
является началом следующего.
Учитель может использовать задание   на с. 65 учебника
(часть 1), но лучше вынести его на  д о с к у.
5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
2. Игра «Назови соседа».
Учитель может использовать задание на полях учебника (с.
65, часть 1).  VIII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель или кто-либо из хорошо читающих детей читает
текст задания 3 (с. 65 учебника, часть 1).
– Какой длины отрезок получился? (7 см.)
– Начертите его.
С   а   м   о   с   т   о   я   т   е   л   ь   н   а   я     работа   учащихся.
(Предварительно   повторить   с   учащимися   правила
построения   отрезков.   Учитель   оказывает   индивидуальную
помощь учащимся.)
IX. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что бы хотели выполнить ещё?


extracted_text:
У р о к  40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Цели   урока:  показать   учащимся,   что   при   сложении
любого   числа   с   нулём   и   при   вычитании   из   числа   нуля
получается то же самое число; закреплять знания о том, что
при   вычитании   из   числа   самого   числа   получается   нуль;
продолжать   пропедевтику   темы   «Задача»;   работать   над
развитием   логического   мышления,
  наблюдательности
учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового. Вывод.
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   (магнитную
доску, фланелеграф), например: 2 яблока на тарелке, а ниже
– пустую тарелку.
– Сколько яблок на первой тарелке?
– Сколько на второй?
– Сколько яблок всего?
– Каким действием вы нашли количество яблок на двух
тарелках?
– Запишите решение. З а п и с ь   в тетрадях с комментированием (1 ученик
записывает на доске):
2 + 0 = 2.
Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой
7 вишенок, и пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке?
– Сколько на второй?
– Как узнать, сколько вишенок всего?
– Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках?
– Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется  з
а п и с ь:
7 + 0 = 7.
Аналогичная   работа   проводится   ещё   с   двумя-тремя
предметами счётного материала.
– Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     следует   из   этого?  (Если к числу
прибавить нуль, получится то же самое число.)
2.   Сложение   числа   с   нулем   и   вычитание   из   числа
нуля.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунок
задания 1 (с. 66 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
–   Составьте   рассказ   по   первому   рисунку,   чтобы   он
соответствовал первому равенству.
На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой –
ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках? – Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три
кусочка дыни.)
– Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он
соответствовал второму равенству.
На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль
кусочков.
Сколько кусочков осталось на тарелке?
– Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось
три кусочка.)
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком.
– Рассмотрите равенства в учебнике.
– Какой   в ы в о д   можно сделать?  (При вычитании из
числа нуля  получается то же самое число.)
Далее ученики по рисунку задания 3 (с. 66 учебника, часть
1)   и   счётному   материалу,   подобранному   учителем,
составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-
либо число.
Равенства записываются на доске.
– Рассмотрите внимательно равенства.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     из   этого   следует?  (Если к нулю
прибавить какое-либо число, то получится то же число,
которое прибавляли.)
Р а б о т а   в   т е т р а д я х.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 66
учебника, часть 1) и записывают решение в тетради.
Особое внимание учителю следует обратить на равенства
с пропусками, например: Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что
в данном равенстве пропущено число 8.
III. Работа с геометрическим материалом.
Можно  использовать задание 4 (с. 66 учебника, часть 1).
Учитель   спрашивает   учащихся   о   том,   какие   линии
изображены   на   чертеже,   а   затем   просит   детей   измерить
длину каждого отрезка и сравнить длины отрезков.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Учащиеся читают текст задачи (с. 66 учебника, часть 1,
задание 5).
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что нужно узнать?
– Какое арифметическое действие следует использовать
для того, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
Учащиеся   с   комментированием   записывают   решение в
тетрадях и на  д о с к е:
4 + 2 = 6 (р.).
Аналогичная   работа   проводится   над   задачей   1   (с.   67
учебника, часть 1).
В результате в тетрадях детей и на  доске  появляется  з а
п и с ь:
5 – 1 = 4  (к.).
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
наблюдательность (с. 67, поля учебника). V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  40. СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ
Цели   урока:  показать   учащимся,   что   при   сложении
любого   числа   с   нулём   и   при   вычитании   из   числа   нуля
получается то же самое число; закреплять знания о том, что
при   вычитании   из   числа   самого   числа   получается   нуль;
продолжать   пропедевтику   темы   «Задача»;   работать   над
развитием   логического   мышления,
  наблюдательности
учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового. Вывод.
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   (магнитную
доску, фланелеграф), например: 2 яблока на тарелке, а ниже
– пустую тарелку.
– Сколько яблок на первой тарелке?
– Сколько на второй?
– Сколько яблок всего?
– Каким действием вы нашли количество яблок на двух
тарелках?
– Запишите решение.

description:
З а п и с ь   в тетрадях с комментированием (1 ученик
записывает на доске):
2 + 0 = 2.
Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой
7 вишенок, и пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке?
– Сколько на второй?
– Как узнать, сколько вишенок всего?
– Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках?
– Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется  з
а п и с ь:
7 + 0 = 7.
Аналогичная   работа   проводится   ещё   с   двумя-тремя
предметами счётного материала.
– Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     следует   из   этого?  (Если к числу
прибавить нуль, получится то же самое число.)
2.   Сложение   числа   с   нулем   и   вычитание   из   числа
нуля.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   рисунок
задания 1 (с. 66 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
–   Составьте   рассказ   по   первому   рисунку,   чтобы   он
соответствовал первому равенству.
На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой –
ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?

description:
– Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три
кусочка дыни.)
– Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он
соответствовал второму равенству.
На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль
кусочков.
Сколько кусочков осталось на тарелке?
– Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось
три кусочка.)
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком.
– Рассмотрите равенства в учебнике.
– Какой   в ы в о д   можно сделать?  (При вычитании из
числа нуля  получается то же самое число.)
Далее ученики по рисунку задания 3 (с. 66 учебника, часть
1)   и   счётному   материалу,   подобранному   учителем,
составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-
либо число.
Равенства записываются на доске.
– Рассмотрите внимательно равенства.
– Что заметили?
–   Какой     в   ы   в   о   д     из   этого   следует?  (Если к нулю
прибавить какое-либо число, то получится то же число,
которое прибавляли.)
Р а б о т а   в   т е т р а д я х.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 66
учебника, часть 1) и записывают решение в тетради.
Особое внимание учителю следует обратить на равенства
с пропусками, например:

description:
Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что
в данном равенстве пропущено число 8.
III. Работа с геометрическим материалом.
Можно  использовать задание 4 (с. 66 учебника, часть 1).
Учитель   спрашивает   учащихся   о   том,   какие   линии
изображены   на   чертеже,   а   затем   просит   детей   измерить
длину каждого отрезка и сравнить длины отрезков.
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Учащиеся читают текст задачи (с. 66 учебника, часть 1,
задание 5).
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что нужно узнать?
– Какое арифметическое действие следует использовать
для того, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
Учащиеся   с   комментированием   записывают   решение в
тетрадях и на  д о с к е:
4 + 2 = 6 (р.).
Аналогичная   работа   проводится   над   задачей   1   (с.   67
учебника, часть 1).
В результате в тетрадях детей и на  доске  появляется  з а
п и с ь:
5 – 1 = 4  (к.).
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
наблюдательность (с. 67, поля учебника).

description:
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке?


extracted_text:
У р о к  41. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»
Цели   урока:  закреплять   знание   учащимися   состава
изученных чисел;  знание порядковых числительных; умение
сравнивать числа и число с числовым выражением; умение
строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки
устного счёта.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для устного счёта учитель может использовать (следует
записать на доске) задание 2 (с. 67 учебника, часть 1).
При   выполнении   этого   задания   учащиеся   пользуются
сигнальными карточками.
Круговые   примеры   (записаны   на   доске).   (Могут   быть
использованы круговые примеры из задания 5 учебника (с.
70, часть 1).
Решение:    1 + 4 = 5
                    5 – 1 = 4
                    4 – 2 = 2
                    2 + 1 = 3 3 + 1 = 4
                    4 – 3 = 1
III. Закрепление знания состава чисел.
Для   этой   цели   учитель   может   использовать   задания,
данные   в   учебнике   (с.   68–69),   а   также   подобрать   свои
интересные задания и игры, способствующие закреплению
состава изученных чисел.
1. Игра «Закрой фишкой» (лучше провести в парах).
Один из учащихся помогает девочке, другой – мальчику.
Дети,   которые   помогают   девочке,   закрывают   в   своём
квадрате (с. 68 учебника, часть 1, задание 1) все выражения,
имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику,
закрывают в своём квадрате (с. 69 учебника, часть 1, задание
1) все выражения, имеющие значения 5.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Игра «Лесенка» (с. 68, часть 1, задание 3).
Кто быстрее поднимется по лесенке в теремок?
Одна группа детей вычисляет ответы той «лесенки», по
которой   поднимается   ёжик,   другая   –   той,   по   которой
поднимается лягушонок.
Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному
числовому выражению и находят его значение. Если какая-то
группа   допустила   ошибку,   то   право   очередного   хода
переходит к другой группе.
Далее учитель читает детям задание 2 (с. 68 учебника,
часть 1).
– Сколько писем осталось разнести почтальону?
– Как вы узнали?
3. «Проверь Незнайку».
Учитель   говорит   учащимся   о   том,   что   Незнайка   решал
пример (записан на доске: 8 – 1) и получил 9. – Верно ли Незнайка решил пример?
– Какую ошибку он допустил?
– Запишите пример и решите его в  тетрадях.
IV.   Упражнение   в   использовании   порядковых
числительных.
Сравнение чисел, составление и чтение равенств.
Для   того   чтобы   проверить,   как   учащимися   усвоены
порядковые   числительные,   учитель   может   провести  игру
«Где   моё   место?»  (с.   69   учебника,   часть   1)   или   другие
аналогичные игры.
З   а   д   а   н   и   е     2  (с.   70   учебника,   часть   1)   учащиеся
выполняют   в   тетрадях   с   комментированием.   Особое
внимание   учителю   следует   обратить   на   те   равенства   и
неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и
число.
Учитель читает задание 1 (с. 70 учебника, часть 1).
Для   того   чтобы   ответить   на   поставленный   вопрос,
учащиеся могут пользоваться изображением монет на полях
учебника (с. 70, часть 1).
– У кого больше монет? (У Оли.)
– У кого больше денег? (У Оли.)
–  На   сколько   рублей   у  Оли   больше,   чем   у  Веры?  (На 1
рубль.)
Затем   учитель   может   предложить   детям   выполнить
задание 3 (с. 70 учебника, часть 1).
  Желательно   задание     записать     на   доске   (лучше   это
сделать при помощи магнитных цифр).
Учащиеся,
пропущено.
  рассуждая,
  доказывают,
  какое   число
V. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е   расположены геометрические фигуры: –   Как   одним   словом   назвать   все   фигуры?
(Многоугольники.)
– Какая фигура «лишняя»?
– Почему вы так считаете?
Учителю   следует   добиваться   от   детей   того,   чтобы   они
подметили как можно больше признаков, по которым та или
иная фигура может оказаться «лишней».
Так, «лишними» могут быть:
–   треугольник,
четырёхугольники;
  так   как   остальные   фигуры
–   квадрат,   так   как   у   него   все   стороны   равны   и   он
маленький;
– четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные
фигуры – зеленые.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
построение: переносят в тетрадь точки из задания 4 (с. 70
учебника, часть 1), а затем соединяют их отрезками.
– Какая фигура получилась? (Ломаная линия.)
– Сколько в ней звеньев? (5.)
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно понравилось на уроке?
– Что бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  41. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0»
Цели   урока:  закреплять   знание   учащимися   состава
изученных чисел;  знание порядковых числительных; умение
сравнивать числа и число с числовым выражением; умение
строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки
устного счёта.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для устного счёта учитель может использовать (следует
записать на доске) задание 2 (с. 67 учебника, часть 1).
При   выполнении   этого   задания   учащиеся   пользуются
сигнальными карточками.
Круговые   примеры   (записаны   на   доске).   (Могут   быть
использованы круговые примеры из задания 5 учебника (с.
70, часть 1).
Решение:    1 + 4 = 5
                    5 – 1 = 4
                    4 – 2 = 2
                    2 + 1 = 3

description:
3 + 1 = 4
                    4 – 3 = 1
III. Закрепление знания состава чисел.
Для   этой   цели   учитель   может   использовать   задания,
данные   в   учебнике   (с.   68–69),   а   также   подобрать   свои
интересные задания и игры, способствующие закреплению
состава изученных чисел.
1. Игра «Закрой фишкой» (лучше провести в парах).
Один из учащихся помогает девочке, другой – мальчику.
Дети,   которые   помогают   девочке,   закрывают   в   своём
квадрате (с. 68 учебника, часть 1, задание 1) все выражения,
имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику,
закрывают в своём квадрате (с. 69 учебника, часть 1, задание
1) все выражения, имеющие значения 5.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Игра «Лесенка» (с. 68, часть 1, задание 3).
Кто быстрее поднимется по лесенке в теремок?
Одна группа детей вычисляет ответы той «лесенки», по
которой   поднимается   ёжик,   другая   –   той,   по   которой
поднимается лягушонок.
Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному
числовому выражению и находят его значение. Если какая-то
группа   допустила   ошибку,   то   право   очередного   хода
переходит к другой группе.
Далее учитель читает детям задание 2 (с. 68 учебника,
часть 1).
– Сколько писем осталось разнести почтальону?
– Как вы узнали?
3. «Проверь Незнайку».
Учитель   говорит   учащимся   о   том,   что   Незнайка   решал
пример (записан на доске: 8 – 1) и получил 9.

description:
– Верно ли Незнайка решил пример?
– Какую ошибку он допустил?
– Запишите пример и решите его в  тетрадях.
IV.   Упражнение   в   использовании   порядковых
числительных.
Сравнение чисел, составление и чтение равенств.
Для   того   чтобы   проверить,   как   учащимися   усвоены
порядковые   числительные,   учитель   может   провести  игру
«Где   моё   место?»  (с.   69   учебника,   часть   1)   или   другие
аналогичные игры.
З   а   д   а   н   и   е     2  (с.   70   учебника,   часть   1)   учащиеся
выполняют   в   тетрадях   с   комментированием.   Особое
внимание   учителю   следует   обратить   на   те   равенства   и
неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и
число.
Учитель читает задание 1 (с. 70 учебника, часть 1).
Для   того   чтобы   ответить   на   поставленный   вопрос,
учащиеся могут пользоваться изображением монет на полях
учебника (с. 70, часть 1).
– У кого больше монет? (У Оли.)
– У кого больше денег? (У Оли.)
–  На   сколько   рублей   у  Оли   больше,   чем   у  Веры?  (На 1
рубль.)
Затем   учитель   может   предложить   детям   выполнить
задание 3 (с. 70 учебника, часть 1).
  Желательно   задание     записать     на   доске   (лучше   это
сделать при помощи магнитных цифр).
Учащиеся,
пропущено.
  рассуждая,
  доказывают,
  какое   число
V. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е   расположены геометрические фигуры:

description:
–   Как   одним   словом   назвать   все   фигуры?
(Многоугольники.)
– Какая фигура «лишняя»?
– Почему вы так считаете?
Учителю   следует   добиваться   от   детей   того,   чтобы   они
подметили как можно больше признаков, по которым та или
иная фигура может оказаться «лишней».
Так, «лишними» могут быть:
–   треугольник,
четырёхугольники;
  так   как   остальные   фигуры
–   квадрат,   так   как   у   него   все   стороны   равны   и   он
маленький;
– четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные
фигуры – зеленые.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
построение: переносят в тетрадь точки из задания 4 (с. 70
учебника, часть 1), а затем соединяют их отрезками.
– Какая фигура получилась? (Ломаная линия.)
– Сколько в ней звеньев? (5.)
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно понравилось на уроке?
– Что бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.


extracted_text:
Конспект ООД по формированию элементарных математических
представлений в младшей группе «Путешествие на волшебную поляну»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое
развитие».
Цель: Развивать интерес к познанию.
Задачи
Образовательные:
Закреплять количественные представления (один, много)
Развивающие:
Развивать представление о параметрах величины (ширина)
Осваивать приемы обследования формы осязательно двигательным и
зрительным путем.
Развивать у детей внимание, мыслительные операции, умение включаться в
совместную деятельность.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.
Предварительная работа: повторение цветов (красный, желтый, синий).
Повторение геометрических фигур. Дидактические игра «один, много»
Развивающая предметнопространственная среда:
11 разноцветных фонариков, ведро, игрушка зайца, ширма, дорожка широкая
и узкая, ручейки широкий узкий, мешочки на каждого, предметы разной
формы по четыре предмета в любом наборе (на каждого) аудиозапись с
песнями (быстрая медленная), магнитофон.
Содержание непосредственно  образовательной деятельности.
Вводная часть.
Воспитатель: Здравствуйте ребятишки! Подойдитека, ко мне я посмотрю
какие вы хорошие, все такие красивые, как у вас тут хорошо.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Я пришла к вам сегодня не одна, а со своим другом. Давайте
сядем на стульчики, и вы сами угадаете, кто мой друг.
Дети садятся на стульчики.
Основная часть.
Воспитатель: Длинные уши, коротенький хвостик. Кто это?
Дети: зайчик
Воспитатель: Правильно. Это зайка. А посмотрите, какие у него уши?
Дети: Длинные
Воспитатель: А какой хвостик?
Дети: Короткий. Зайка: Здравствуйте ребятишки!
Здравствуй Владик! Здравствуй Маша! И Т. Д.
Дети: Здороваются.
Воспитатель: Ребята, зайка мне сказал, что он ничего в своей жизни не видел,
кроме леса, давайте познакомим зайку с вашей группой?
Дети: Давайте.
Зайка: указывает на стол. А это что?
Дети: Стол:
Зайка: А стол какой?
Дети: Маленький.
Зайка: А сколько их у вас?
Дети: Много.
Зайка: А это что? Воспитатель указывает на ковер
Дети: Ковер
Зайка: А сколько у вас ковров?
Дети: Один
Воспитатель: Вот зайка и познакомился с вашей группой, И теперь он хочет с
вами поиграть. Зайка приглашает вас в кружок.
Давайте встанем и посмотрим , что здесь зайка нам принес в ведерке?
Дети встают, и рассматривают ведро.
Воспитатель: Дети, кто знает что это?
Дети: Фонарики.
Воспитатель: А сколько их тут?
Дети: Много.
Воспитатель: Правильно много, да еще и разноцветные и синие и желтые и
красные.
Давайте возьмем каждый себе по фонарику.
Молодцы, а теперь давайте поднимем фонарики вверх.
Сколько у нас фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А у Марины?
Дети: Один.
Воспитатель: А у Саши?
Дети: Один.
Воспитатель: А теперь давайте, поднимем только синие. Сколько у нас синих фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А теперь давайте поднимем только красные фонарики.
Сколько у нас красных фонариков?
Дети: Один.
Воспитатель: Дети зайка с вами так заигрался, что забыл дорогу домой. И он
очень просит вас, чтоб вы нашли дорогу к его волшебной поляне. Вы хотите
помочь зайчику?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, пошли те только фонарики возьмите с собой потому, что
дорога будет большая и темная, а фонарики будут освещать нам дорогу.
Путешествие на волшебную поляну по дороге широкой и узкой в
сопровождении музыкального фона.
Воспитатель: давайте встанем паровозиком и отправимся в путь.
Ребята, вам удобно идти по дорожке?
Дети: Да
Воспитатель: А почему? Как вы думаете?
Дети: Потому что она широкая
Воспитатель: Правильно, эта дорога широкая, а сейчас мы с вами пойдем по
узкой дороге, только идем аккуратно, вот так поднимем руку, чтоб
установить равновесие и не упасть. Молодцы!
Дети идут по узкой дороге на носочках с поднятой рукой.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это такое здесь?
Дети: Ручеек
Воспитатель: Да это же ручеек, а мы с вами через него сможем перешагнуть
Дети: Да
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он узкий.
Воспитатель: Ой, не успели, мы пройти через один, как тут же сразу
появился другой. А через такой сможем перешагнуть?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он широкий.
Воспитатель: Молодцы, а значит, нам нужно его не перешагнуть, а
перепрыгнуть. Перепрыгивайте только, аккуратно, чтоб не замочить ножки. Воспитатель: Дети смотрите, а вот и эта волшебная полянка. Как тут светло,
красочно, красиво. Давайте положим наши фонарики сюда, чтоб они нам не
мешали и посмотрим что же за цветок такой красивый?
Дети: Давайте. Дети кладут фонарики, и подходят к цветку
Воспитатель: А здесь, что то спрятано, давайте посмотрим что?
Дети: Это мешочки.
Воспитатель: Да это же мешочки. И не простые, а волшебные. Послушайте,
как они шуршат в них наверно, что то лежит. Давайте сядем в кружок и
покажем друг другу свои мешочки.
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, что в них.
Воспитатель: Смотрите, как я делаю. Положим в мешочек ручку, ощупаем
предметы, которые в нем лежат. Ой, смотрите, что я нащупала, кружок. У
кого есть кружок?
Дети достают из мешка кружок.
Воспитатель: Достаньте свои кружочки. Вот молодцы. А теперь что я такое
достала?
Дети: Кубик
Воспитатель: Правильно, доставайте свои кубики.
Воспитатель: Ой, а это что у меня?
Дети: Шарик.
Воспитатель: Давайте доставайте все свои шарики. У всех есть такие?
Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь давайте с вами сложим все в свои
красивые мешочки, и оставим их на поляне у зайки.
Заключительная часть.
Воспитатель: ребята, мы с вами оставили зайчика в группе, и он наверно уже
соскучился, ждет нас.
Давайте пойдем к нему?
Дети с воспитателем идут в группу
Давайте подойдем к зайчику.
Воспитатель: Зайчик, а вот и мы, представляешь, мы шли по дороге большой
и широкой. А потом ребята, шли по какой дороге?
Дети: Узкой
А что нам встретилось по пути?
Дети: ручейки
Воспитатель: Какие ручейки?
Дети: Широкий и узкий. Воспитатель: Правильно, через узкий ручеек мы с вами перешагивали, а через
широкий перепрыгивали. А что мы еще видели на полянке?
Дети: Мешочки.
Воспитатель: И мы в них поиграли. Ну, вот ребята, зайчику пора уходить, а
вот эти фонарики он дарит вам, и вы можете показать их своим мама и папам,
или брать с собой на улицу.

file_name: ООД ФЭМП младшая группа.docx

intro:
Конспект ООД по формированию элементарных математических представлений в младшей группе «Путешествие на волшебную поляну»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Цель: Развивать интерес к познанию.
Задачи
Образовательные:
Закреплять количественные представления (один, много)
Развивающие:
Развивать представление о параметрах величины (ширина)
Осваивать приемы обследования формы осязательно двигательным и зрительным путем.
Развивать у детей внимание, мыслительные операции, умение включаться в совместную деятельность.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.
Предварительная работа: повторение цветов (красный, желтый, синий). Повторение геометрических фигур. Дидактические игра «один, много»
Развивающая предметно-пространственная среда:
11 разноцветных фонариков, ведро, игрушка зайца, ширма, дорожка широкая и узкая, ручейки широкий узкий, мешочки на каждого, предметы разной формы по четыре предмета в любом наборе (на каждого) аудиозапись с песнями (быстрая медленная), магнитофон.
Содержание непосредственно - образовательной деятельности.
Вводная часть.
Воспитатель: Здравствуйте ребятишки! Подойдите-ка, ко мне я посмотрю какие вы хорошие, все такие красивые, как у вас тут хорошо.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Я пришла к вам сегодня не одна, а со своим другом. Давайте сядем на стульчики, и вы сами угадаете, кто мой друг.
Дети садятся на стульчики.
Основная часть.
Воспитатель: Длинные уши, коротенький хвостик. Кто это?
Дети: зайчик
Воспитатель: Правильно. Это зайка. А посмотрите, какие у него уши?
Дети: Длинные
Воспитатель: А какой хвостик?
Дети: Короткий.
Зайка: Здравствуйте ребятишки!
Здравствуй Владик! Здравствуй Маша! И Т. Д.
Дети: Здороваются.
Воспитатель: Ребята, зайка мне сказал, что он ничего в своей жизни не видел, кроме леса, давайте познакомим зайку с вашей группой?
Дети: Давайте.
Зайка: указывает на стол. А это что?
Дети: Стол:
Зайка: А стол какой?
Дети: Маленький.
Зайка: А сколько их у вас?
Дети: Много.
Зайка: А это что? Воспитатель указывает на ковер
Дети: Ковер
Зайка: А сколько у вас ковров?
Дети: Один
Воспитатель: Вот зайка и познакомился с вашей группой, И теперь он хочет с вами поиграть. Зайка приглашает вас в кружок.
Давайте встанем и посмотрим , что здесь зайка нам принес в ведерке?
Дети встают, и рассматривают ведро.
Воспитатель: Дети, кто знает что это?
Дети: Фонарики.
Воспитатель: А сколько их тут?
Дети: Много.
Воспитатель: Правильно много, да еще и разноцветные и синие и желтые и красные.
Давайте возьмем каждый себе по фонарику.
Молодцы, а теперь давайте поднимем фонарики вверх.
Сколько у нас фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А у Марины?
Дети: Один.
Воспитатель: А у Саши?
Дети: Один.
Воспитатель: А теперь давайте, поднимем только синие. Сколько у нас синих фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А теперь давайте поднимем только красные фонарики. Сколько у нас красных фонариков?
Дети: Один.
Воспитатель: Дети зайка с вами так заигрался, что забыл дорогу домой. И он очень просит вас, чтоб вы нашли дорогу к его волшебной поляне. Вы хотите помочь зайчику?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, пошли те только фонарики возьмите с собой потому, что дорога будет большая и темная, а фонарики будут освещать нам дорогу.
Путешествие на волшебную поляну по дороге широкой и узкой в сопровождении музыкального фона.
Воспитатель: давайте встанем паровозиком и отправимся в путь.
Ребята, вам удобно идти по дорожке?
Дети: Да
Воспитатель: А почему? Как вы думаете?
Дети: Потому что она широкая
Воспитатель: Правильно, эта дорога широкая, а сейчас мы с вами пойдем по узкой дороге, только идем аккуратно, вот так поднимем руку, чтоб установить равновесие и не упасть. Молодцы!
Дети идут по узкой дороге на носочках с поднятой рукой.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это такое здесь?
Дети: Ручеек
Воспитатель: Да это же ручеек, а мы с вами через него сможем перешагнуть
Дети: Да
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он узкий.
Воспитатель: Ой, не успели, мы пройти через один, как тут же сразу появился другой. А через такой сможем перешагнуть?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он широкий.
Воспитатель: Молодцы, а значит, нам нужно его не перешагнуть, а перепрыгнуть. Перепрыгивайте только, аккуратно, чтоб не замочить ножки.
Воспитатель: Дети смотрите, а вот и эта волшебная полянка. Как тут светло, красочно, красиво. Давайте положим наши фонарики сюда, чтоб они нам не мешали и посмотрим что же за цветок такой красивый?
Дети: Давайте. Дети кладут фонарики, и подходят к цветку
Воспитатель: А здесь, что то спрятано, давайте посмотрим что?
Дети: Это мешочки.
Воспитатель: Да это же мешочки. И не простые, а волшебные. Послушайте, как они шуршат в них наверно, что то лежит. Давайте сядем в кружок и покажем друг другу свои мешочки.
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, что в них.
Воспитатель: Смотрите, как я делаю. Положим в мешочек ручку, ощупаем предметы, которые в нем лежат. Ой, смотрите, что я нащупала, кружок. У кого есть кружок?
Дети достают из мешка кружок.
Воспитатель: Достаньте свои кружочки. Вот молодцы. А теперь что я такое достала?
Дети: Кубик
Воспитатель: Правильно, доставайте свои кубики.
Воспитатель: Ой, а это что у меня?
Дети: Шарик.
Воспитатель: Давайте доставайте все свои шарики. У всех есть такие?
Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь давайте с вами сложим все в свои красивые мешочки, и оставим их на поляне у зайки.
Заключительная часть.
Воспитатель: ребята, мы с вами оставили зайчика в группе, и он наверно уже соскучился, ждет нас.
Давайте пойдем к нему?
Дети с воспитателем идут в группу
Давайте подойдем к зайчику.
Воспитатель: Зайчик, а вот и мы, представляешь, мы шли по дороге большой и широкой. А потом ребята, шли по какой дороге?
Дети: Узкой
А что нам встретилось по пути?
Дети: ручейки
Воспитатель: Какие ручейки?
Дети: Широкий и узкий.
Воспитатель: Правильно, через узкий ручеек мы с вами перешагивали, а через широкий перепрыгивали. А что мы еще видели на полянке?
Дети: Мешочки.
Воспитатель: И мы в них поиграли. Ну, вот ребята, зайчику пора уходить, а вот эти фонарики он дарит вам, и вы можете показать их своим мама и папам, или брать с собой на улицу.

title: Конспект ООД  ФЭМП в младшей  группе  «Путешествие на волшебную поляну»


extracted_text:
У р о к  42. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели   урока:  проверить,   как   учащиеся   усвоили   тему
«Числа   1–10   и   число   0»;   прививать   детям   навык
самостоятельной работы; воспитывать в детях аккуратность.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
Выполняя арифметический диктант, учащиеся записывают
в тетрадях только ответы.
1. Запишите число, которое:
– при счёте следует за числом 5;
– предшествует числу 8.
2. Запишите число, которое:
– на 1 больше числа 9;
– на 1 меньше числа 4.
3. Увеличьте на 1 число 7;
     уменьшите на 1 число 2.
III. Проверочная работа.
Р а б о т а   в   т е т р а д и. Для   проверочной   работы   учителем   могут   быть
использованы задания из тетради № 1 (с. 18, 19).
Учителю следует определить, какие из них должны быть
выполнены   учащимися   обязательно,   а   какие   могут   быть
использованы как дополнительные.
В   качестве   дополнительных   могут   быть   использованы
задания 3 (с. 18), 1, 2 (с. 19).
Задания   2,   4   (с.   18)   и   задание   3   (с.   19)   могут   быть
выполнены детьми по вариантам.
IV. Итог урока.
– Какое задание оказалось для вас самым простым?
– Какое задание было выполнить труднее всего?
– Какое задание было самым интересным?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ(1 класс)


extracted_text:
Конспект ООД по речевому развитию в средней группе «Игрушки».
Образовательная область: «Речевое развитие».
Цель: учить детей владеть речью, как средством общения.
Задачи ООД:
Воспитательные:



 воспитывать доброжелательное отношение  и отзывчивость к
сверстникам,
 воспитывать бережное отношение к игрушкам,
 воспитывать навыки общения в игре.
Развивающие:






 развивать мышление, воображение, наблюдательность, зрительную
память,
 расширять словарный запас,
 развивать умение ориентироваться в пространстве,
 развивать умение согласовывать движения с текстом,
 развивать правильное произношение всех звуков,
 развивать познавательный интерес.
Обучающие:



 Учить детей составлять описательный, связный и последовательный
рассказ об игрушках с использованием схемы.
 При  описании игрушки  – учить определять объект, последовательно
описывать части, свойства (цвет, форма, величина, качества, действия с
ним), в конце высказывать оценочное суждение.
 Упражнять в употреблении в речи названия предметов, их частей,
деталей, материалов, из которых они сделаны.
 Продолжать учить детей при описании игрушек   связывать между
собой предложения;
Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действие и
состояние (глаголы);  продолжать закреплять умения детей употреблять в
речи слова с обобщающим значением: игрушки.                                    Звуковая
культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки
правильного произношения звуков отчетливо и внятно проговаривать слова.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое
развитие», «Социальнокоммуникативное развитие». Методические приемы: загадывание загадок, сюрпризный момент, игровые
моменты, физминутка, образец воспитателя, рассказы детей, подсказки,
дополнения, поощрения
Оборудование:  посылка, игрушки для описания: машина, мишка, мяч, кукла,
юла, неваляшка, матрешка, загадки об игрушках,

Ход.
В групповую комнату приносят посылку. Воспитатель обращает внимание
детей и спрашивает: "Что это, ребята? (посылка), Затем читает: Кому в
детский сад № 150, детям средней группы № 6.
Что же в ней, как вы думаете? А вам интересно,  от кого эта посылка?" Да!
( предположение детей от кого и что там находится). Проходите на
стульчики, попробуем ее открыть. Но не получается, тут письмо:  чтобы
открыть посылку и узнать что в ней находится мы должны отгадать загадки.
Попробуем, ребята.
Проводится  игра “Загадки и отгадки”,
1.Я хорошая игрушка
Буду девочкам подружкой.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки. (Кукла.)
2.Красный, синий, яркий, круглый,
Он красивый и упругий.
Прыгает, несется вскачь,
Отгадай, что это? (Мяч.)
3.Ростом разные подружки
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка.)
4.На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела
В пестрой юбке танцовщица
Музыкальная ...?
(Юла)
5.Зверь забавный сшит из плюша:
Есть и лапы, есть и уши.
Меду дай ему немного
И устрой ему берлогу.
(Медведь)
6.Двери, окна, но не дом.
Есть сиденья даже в нём. Фары светят, как глаза,
Есть четыре колеса.
(Машина)
7.Влево вправо, влево вправо
Весело качается,
Влево вправо, влево  вправо
На пол не роняется
 (Неваляшка)
( если дети ошибаются с отгадкой, то крышка посылки не открывается,
дать детям возможность подумать)
Дети отгадывают загадки  игрушки, воспитатель достает их из посылки и
ставит на стол. Как можно назвать все это  одним словом (игрушки). Сколько
игрушек перед нами?
 Дети называют каждую игрушку по порядку: первая кукла, второй  мяч...
Вам нравятся  эти новые игрушки? Какие они? Дети: они яркие, красивые,
красочные.
Воспитатель:  Как вы думаете игрушкам нравиться у нас в группе?  А вы
хотите, чтобы они  остались у нас? А что нужно сделать для того, чтобы
игрушки захотели у нас остаться? (предположения детей  не ломать, не
бросать, делиться с друзьями).
Воспитатель: вы хотите красиво рассказать про них? (Дети:  хотим!)

 Воспитатель:  А поможет нам рассказывать про игрушки таблица
(мнемотаблица).
Разбор мнемотаблицы.
Воспитатель: По цвету, какие бывают игрушки? (Красные, желтые, зеленые,
синие).
Воспитатель: По форме игрушки бывают? (Круглые, квадратные,
треугольные)
Воспитатель: По величине, какие бывают игрушки? (Большие, маленькие).
Воспитатель: У игрушек есть части. Например: у зайца — голова, на голове
уши, глаза, нос, туловище, хвост, лапы; у вертолета — кабина, хвост, колеса.
Воспитатель: Игрушки делают из различных материалов. (Показываю на
схему, где материал). Из пластмассы,  какие игрушки? (Пластмассовые).
Из железа? (Железные).
Из дерева? (Деревянные).
Из меха? (Меховые). Или мы говорим мягкая игрушка. А еще такие игрушки
называют плюшевые. Давайте все вместе скажем: плюшевые. Воспитатель: Ладошка нам говорит о том, как можно играть игрушками?
Например, с куклой как можно играть? (Катать на коляске, кормить,
раздевать и одевать, укладывать спать, качать).
Воспитатель: Молодцы. А сейчас еще раз посмотрим на схему. Кратко
повторим, как надо описывать игрушку: цвет, форма, величина, из каких
частей состоит, из какого материала сделана, как можно играть.
Воспитатель: Сейчас послушайте, как красиво я буду рассказывать об
игрушке.
Рассказ воспитателя.
Воспитатель: а теперь послушаем рассказы детей ( 34 рассказа).
Ребята, чтото мы засиделись. Давайте поиграем, ручкиножки потренируем,
выходите на коврик.

Физминутка «Заводные игрушки»
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
(Широко развести руки в стороны)
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
(Повороты вправовлево с вытянутыми руками)
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
(Присесть)
С нами поиграть хотят.
(Прыжки)
Вот солдатики стоят,
(И. п.: стойка смирно)
Начинается парад!
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы шагать.
(Маршируют)
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами.
(Руки перед грудью «крутят руль». Дробное топанье)
Желтые и красные –
Все такие разные.
Зайчики играют, Лапкой ударяют.
(Легкие прыжки с хлопками в ладоши)
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко,
(Имитация игры на гармошке с пружинкой)
Раз, два! Поворот…
(Повороты)
Он танцует и поет.
(Сказать: «ыыыыыыы»)
Эй, скорее посмотри:
Куклы танцевать пошли,
(Руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями наружу)
Ножки выставляют,
В гости приглашают.
(Поочередное выставление ног на пятку)
Всех красивей паровоз:
(Имитация движения паровоза)
Две трубы и сто колес.
Ну, а едут в нем игрушки –
(Сказать: «тутуууууу»)
Куклы, зайчики, петрушки.
Воспитатель с детьми  остается в  кругу и спрашивает:
 "А где живут игрушки, где их можно найти?
Дети: в магазине можно купить, дома, в детском саду
Воспитатель:  Ребята, а вы хотите, чтобы эти  новые игрушки стали нашими
друзьями? А у вас есть друзья в группе? С кем вы играете? А как нужно
дружить с друзьями? ( не ссориться, делиться игрушками, вместе играть,
рисовать)
А как вы думаете, если друга называть ласковым именем, ему понравиться?
Тогда давайте мы назовем наших новых друзей ласково.
Игра «Назови ласково»  в кругу с мячом. Ребёнок, получив мяч, называет
игрушку в уменьшительноласкательной форме, например: кукла – куколка,
машина – машинка, мяч – мячик, флаг – флажок, кот – котик, погремушка –
погремушечка, матрешка – матрешечка, барабан – барабанчик.
Рефлексия.
Воспитатель: вам нравятся эти игрушки, давайте вспомним,  откуда они
взялись у нас в группе? (из посылки). А что мы делали с ними? Дети: красиво
рассказывали о них. Воспитатель:  все рассказывали очень красиво. Про какую
игрушку, Илюша, тебе понравился рассказ больше всех?  Дети: мы игрушки считали. Воспитатель: сколько всего было игрушек в посылке, кто помнит?
Дети: 5,6,7. Дети:  еще называли ласково.
Воспитатель: как вы думаете, ребята, нашим новым игрушкам понравилось у
нас в гостях? Хотят они у нас остаться?
Дети: Да!
Воспитатель: я с вами согласна и предлагаю вам подойти поближе к уже
нашим игрушкам и поиграть с ними. Но не забывайте, как нужно относиться  к
игрушкам: бережно, не ломать, не бросать, делиться с друзьями.
Дети играют новыми игрушками.

file_name: ООД реч раз средняя группа.docx

intro:
Конспект ООД по речевому развитию в средней группе «Игрушки».

Образовательная область: «Речевое развитие».
Цель: учить детей владеть речью, как средством общения.
Задачи ООД:
Воспитательные:
•	 воспитывать доброжелательное отношение  и отзывчивость к сверстникам,
•	 воспитывать бережное отношение к игрушкам,
•	 воспитывать навыки общения в игре.
Развивающие:
•	 развивать мышление, воображение, наблюдательность, зрительную память,
•	 расширять словарный запас,
•	 развивать умение ориентироваться в пространстве,
•	 развивать умение согласовывать движения с текстом,
•	 развивать правильное произношение всех звуков,
•	 развивать познавательный интерес.
Обучающие:
•	 Учить детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованием схемы.
•	 При  описании игрушки  – учить определять объект, последовательно описывать части, свойства (цвет, форма, величина, качества, действия с ним), в конце высказывать оценочное суждение.
•	 Упражнять в употреблении в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они сделаны.
•	Продолжать учить детей при описании игрушек   связывать между собой предложения;

Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действие и состояние (глаголы); - продолжать закреплять умения детей употреблять в речи слова с обобщающим значением: игрушки.                                    Звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков отчетливо и внятно проговаривать слова.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Методические приемы: загадывание загадок, сюрпризный момент, игровые моменты, физминутка, образец воспитателя, рассказы детей, подсказки, дополнения, поощрения
Оборудование:  посылка, игрушки для описания: машина, мишка, мяч, кукла, юла, неваляшка, матрешка, загадки об игрушках,

Ход.
В групповую комнату приносят посылку. Воспитатель обращает внимание детей и спрашивает: "Что это, ребята? (посылка), Затем читает: Кому- в детский сад № 150, детям средней группы № 6.
Что же в ней, как вы думаете? А вам интересно,  от кого эта посылка?"- Да!( предположение детей от кого и что там находится). Проходите на стульчики, попробуем ее открыть. Но не получается, тут письмо:  чтобы открыть посылку и узнать что в ней находится мы должны отгадать загадки. Попробуем, ребята.
Проводится  игра “Загадки и отгадки”,
1.Я хорошая игрушка
Буду девочкам подружкой.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки. (Кукла.)
2.Красный, синий, яркий, круглый,
Он красивый и упругий.
Прыгает, несется вскачь,
Отгадай, что это? (Мяч.)
3.Ростом разные подружки
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка.)
4.На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела
В пестрой юбке танцовщица
Музыкальная ...?
(Юла)
5.Зверь забавный сшит из плюша:
Есть и лапы, есть и уши.
Меду дай ему немного
И устрой ему берлогу.
(Медведь)
6.Двери, окна, но не дом.
Есть сиденья даже в нём.
Фары светят, как глаза,
Есть четыре колеса.
(Машина)
7.Влево- вправо, влево- вправо
Весело качается,
Влево- вправо, влево - вправо
На пол не роняется
 (Неваляшка)
( если дети ошибаются с отгадкой, то крышка посылки не открывается, дать детям возможность подумать)
Дети отгадывают загадки - игрушки, воспитатель достает их из посылки и ставит на стол. Как можно назвать все это  одним словом (игрушки). Сколько игрушек перед нами?
 Дети называют каждую игрушку по порядку: первая кукла, второй - мяч... Вам нравятся  эти новые игрушки? Какие они? Дети: они яркие, красивые, красочные.
Воспитатель:  Как вы думаете игрушкам нравиться у нас в группе?  А вы хотите, чтобы они  остались у нас? А что нужно сделать для того, чтобы игрушки захотели у нас остаться? (предположения детей - не ломать, не бросать, делиться с друзьями).
Воспитатель: вы хотите красиво рассказать про них? (Дети:  хотим!)
 Воспитатель:  А поможет нам рассказывать про игрушки таблица (мнемотаблица).
Разбор мнемотаблицы.
Воспитатель: По цвету, какие бывают игрушки? (Красные, желтые, зеленые, синие).
Воспитатель: По форме игрушки бывают? (Круглые, квадратные, треугольные)
Воспитатель: По величине, какие бывают игрушки? (Большие, маленькие).
Воспитатель: У игрушек есть части. Например: у зайца — голова, на голове уши, глаза, нос, туловище, хвост, лапы; у вертолета — кабина, хвост, колеса.
Воспитатель: Игрушки делают из различных материалов. (Показываю на схему, где материал). Из пластмассы,  какие игрушки? (Пластмассовые).
Из железа? (Железные).
Из дерева? (Деревянные).
Из меха? (Меховые). Или мы говорим мягкая игрушка. А еще такие игрушки называют плюшевые. Давайте все вместе скажем: плюшевые.
Воспитатель: Ладошка нам говорит о том, как можно играть игрушками? Например, с куклой как можно играть? (Катать на коляске, кормить, раздевать и одевать, укладывать спать, качать).
Воспитатель: Молодцы. А сейчас еще раз посмотрим на схему. Кратко повторим, как надо описывать игрушку: цвет, форма, величина, из каких частей состоит, из какого материала сделана, как можно играть.
Воспитатель: Сейчас послушайте, как красиво я буду рассказывать об игрушке.
Рассказ воспитателя.
Воспитатель: а теперь послушаем рассказы детей ( 3-4 рассказа).
Ребята, что-то мы засиделись. Давайте поиграем, ручки-ножки потренируем, выходите на коврик.

Физминутка «Заводные игрушки»
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
(Широко развести руки в стороны)
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
(Присесть)
С нами поиграть хотят.
(Прыжки)
Вот солдатики стоят,
(И. п.: стойка смирно)
Начинается парад!
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы шагать.
(Маршируют)
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами.
(Руки перед грудью «крутят руль». Дробное топанье)
Желтые и красные –
Все такие разные.
Зайчики играют,
Лапкой ударяют.
(Легкие прыжки с хлопками в ладоши)
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко,
(Имитация игры на гармошке с пружинкой)
Раз, два! Поворот…
(Повороты)
Он танцует и поет.
(Сказать: «ыыыыыыы»)
Эй, скорее посмотри:
Куклы танцевать пошли,
(Руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями наружу)
Ножки выставляют,
В гости приглашают.
(Поочередное выставление ног на пятку)
Всех красивей паровоз:
(Имитация движения паровоза)
Две трубы и сто колес.
Ну, а едут в нем игрушки –
(Сказать: «ту-туууууу»)
Куклы, зайчики, петрушки.
Воспитатель с детьми  остается в  кругу и спрашивает:
 "А где живут игрушки, где их можно найти?
Дети: в магазине можно купить, дома, в детском саду
Воспитатель:  Ребята, а вы хотите, чтобы эти  новые игрушки стали нашими друзьями? А у вас есть друзья в группе? С кем вы играете? А как нужно дружить с друзьями? ( не ссориться, делиться игрушками, вместе играть, рисовать)
-А как вы думаете, если друга называть ласковым именем, ему понравиться? Тогда давайте мы назовем наших новых друзей ласково.
Игра «Назови ласково»  в кругу с мячом. Ребёнок, получив мяч, называет игрушку в уменьшительно-ласкательной форме, например: кукла – куколка, машина – машинка, мяч – мячик, флаг – флажок, кот – котик, погремушка – погремушечка, матрешка – матрешечка, барабан – барабанчик.
Рефлексия.
Воспитатель: вам нравятся эти игрушки, давайте вспомним,  откуда они взялись у нас в группе? (из посылки). А что мы делали с ними? Дети: красиво рассказывали о них. Воспитатель:  все рассказывали очень красиво. Про какую игрушку, Илюша, тебе понравился рассказ больше всех?  Дети: мы игрушки считали. Воспитатель: сколько всего было игрушек в посылке, кто помнит? Дети: 5,6,7. Дети:  еще называли ласково.
Воспитатель: как вы думаете, ребята, нашим новым игрушкам понравилось у нас в гостях? Хотят они у нас остаться?
Дети: Да!
Воспитатель: я с вами согласна и предлагаю вам подойти поближе к уже нашим игрушкам и поиграть с ними. Но не забывайте, как нужно относиться  к игрушкам: бережно, не ломать, не бросать, делиться с друзьями.
Дети играют новыми игрушками.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект ООД  по развитию речи в средней  группе  «Игрушки»