extracted_text:
Галигрова Т.В.,
учитель начальных классов
МБОУ г. Астрахани «НОШ №60»
«Проектноисследовательская деятельность как вид деятельности, помогающий
успешной реализации ФГОС ДО и обязательное условие реализации внеурочной и внеучебной
деятельности обучающихся в условиях реализации и ФГОС НОО»
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место
занимает   проектноисследовательская   деятельность.
  Проектноисследовательская
деятельность   учащихся   прописана   в   стандарте   образования.   Программы   всех   школьных
предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в
процессе   правильной   самостоятельной   работы   над   созданием   проекта   лучше   всего
формируется   культура   умственного   труда   учеников.   Самое   главное   в   проекте   после
определения темы – это выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных
действий,   сопоставление   фактов.   Вот   почему   особенно   актуальны   сегодня   уроки   –
исследования и уроки – проекты. Они готовят  детей к созданию самостоятельных проектов.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с
решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением
и предполагающая наличие основных этапов: постановку проблемы, изучение теории, подбор
методик   исследования   и   практическое   овладение   ими,   сбор   собственного   материала,   его
анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Включать   школьников   в   проектную   исследовательскую   деятельность   следует
постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, выполняемые
на   уроках   обучения   грамоте,   окружающего   мира,   трудового   обучения,   изобразительного
искусства и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже
в 34 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под
руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть
включены результаты проектноисследовательской работы каждого ученика.
  Анализируя процесс работы над проектом и её результат, можно утверждать, что в
результате   проектной   деятельности   учащиеся   становятся   активными   участниками
образовательного   процесса,   продукт   их   творческой   деятельности   может   иметь   научную
значимость и является предметной инновацией. Дети сами открывают новые для них факты и
строят новые для них понятия, а не получают их в готовом виде от учителя или их учебников,
участие   учащихся   в   конкурсе   проектных   работ   однозначно   стимулирует   мотивацию   к
повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании.
Результатом   проекта   может   быть   газета,   коллекция,   гербарий,   костюм,   макет,
наглядные   пособия,   поделка,   праздник,   телепередача,   научная   конференция,   ролевая,
деловая, спортивная, интеллектуально  творческая игра.
В   результате   многолетнего   педагогического   проектирования   учитель   на   практике
доказал,   что   проектное   обучение   даёт   ему   возможность   поиска,   воспитания   и   обучения
талантливых,   одарённых   и   творчески      развитых   детей,   является   условием   развития
индивидуальных способностей учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными». Вывод:
  проектная   деятельность   способствует   формированию   ключевых
компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с
первого класса. Когда в учебной работе появляются первые проекты, субъектом деятельности
является   педагог,   деятельность   еще   не   принадлежит   учащемуся,   у   него   она   только
формируется,   он   сам   не   в   состоянии   спланировать   эту   работу.   На   данном   этапе   ученик
участвует в деятельности, но не может быть самостоятельным в ней. Это этап максимального
педагогического   участия.   Постепенно   изменяется   и   объект   проектирования.   Учитель
привлекает внимание детей к тому, что должно быть сделано (цель), а что – преобразовано
(объект).   На   этом   этапе   можно   говорить   о   двух   проектах.   Первый      детский,   второй
педагогический   (педагог   формирует   проектную   деятельность   школьников,   отдельных
новообразований   этой   деятельности,   управляет   ситуацией,   посредством   учебного   проекта
способствуя развитию учеников. Постепенно учащиеся самостоятельно учатся анализировать
ситуацию и выделять в ней объект преобразования и будущий результат. Однако полноценная
проектная   деятельность   еще   трудна   для   младших   школьников.   Прообразом   проектной
деятельности для младших школьников могут стать проектные задания, применение которых
становится возможным, начиная с 1 класса.
В начале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего
мира, технологии и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.
А уже в 34 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты,
под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут
быть включены результаты проектноисследовательской работы каждого ученика.

file_name: 1.Проектно- исследовательская деятельность.docx

intro:
Проектная- исследовательская форма образования кардинально меняет роли и позиции школьника и учителя.

Цель проектно-исследовательской деятельности  состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

•  самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

•  учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;

•  приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

•  развивают у себя исследовательские умения;

•  развивают системное и проектное мышление.

title: «Проектно-исследовательская деятельность»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Сегодня мамин праздник»
Оформление класса: на доске портреты мам, надпись 8 марта, гирлянды, цветы.
1 Ведущий: Что за праздник готовится тут?
2 Ведущий: Видно, почетные гости придут?
1 Ведущий: Может, придут генералы? Дети: Нет!
2 Ведущий: Может придут адмиралы? Дети: Нет!
1 Ведущий: Может, герой, облетевший весь свет? Дети: Нет!
2 Ведущий: Гадать понапрасну бросьте. Смотрите! Вот они гости!
1 Ведущий: Почетные, важные самые! Мамы и бабушки наши прекрасные!
Дети: Здравствуйте!
2 Ведущий:
Милые, родные, для вас,
Концерт весенний, радостный,
Устроим мы сейчас.
Весенний вальс
Выходят чтецы
1ый ребенок.
Есть загадка в нашем классе
До того мудреная,
Кто загадку отгадает —
Попадет в ученые:
Холод прогонит,
Светло улыбнется,
Самая добрая. Если на работе,
Пусть быстрей вернется.
Самая теплая, добрая самая!
Может, вы думаете,
Это весна?
Не угадали,
Совсем не она!
Это мамочка моя!
Вместе.
ДевочкиПочему 8 Марта солнце ярче светит?
МальчикиПотому что наши мамы лучше всех на свете!
2й ребенок.
Тает снег на улице, капает капель,
Пусть у вас все сбудется
В этот светлый день.
Пусть веснакрасавица в двери постучит,
Счастьем и улыбкою, смехом одарит.
3й ребенок.
Из года в год, всегда весной,
Бывает март и день восьмой.
Здоровья, счастья, долгих лет —
Для вас иных желаний нет!
Пусть каждый день цветет сирень, Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас
Как день 8 Марта!
4й ребенок.
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником женским,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского  обаянья!
5й ребенок.
С началом весны!
С вашим праздником светлым,
Таким обаятельным,
Полным щедрот!
Пусть каждый ваш день
Будет самым заветным,
Пусть будет значительным
Каждый ваш год! 6ой ребенок
День весенний, Не морозный,
День веселый И мимозный –
Это мамин день. День безоблачный,
Не снежный, День взволнованный и нежный –Это мамин день.
День просторный, Не капризный, –
День подарочный, Сюрпризный –
Это мамин день.
7ой ребенок
Только мама одна на свете
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы,
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце одно на свете,
Только мама одна на свете!
8ой ребенок
Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом Смотрит нежным взглядом. Солнца ярче для меня – мама!
мир и счастье для меня  мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чиста вода – мама!
Вместе.
С 8 Марта поздравляем!
Счастья, радости желаем!
Песня «Я мамочке своей сочиняю песенку»
2 ведущий: На доске вы видите портреты наших мам. А мы хотим предложить нарисовать
коллективный портрет.
1конкурс: “Коллективный портрет”
На доске прикреплён лист ватмана. Ведущий держит листки, на которых написаны части
тела человека (голова, правая рука, левая нога и т.д.). Участники вытягивают по листку
бумаги и рисуют эти части тела (получается портрет).
1 ведущий: А я могу читать мысли. У меня есть волшебная шляпа. Посмотрим, кто о чем
думает?
Конкурс «Шляпа»
У меня есть волшебная шляпа, с помощью которой я могу прочитать ваши мысли. Сейчас
посмотрим, кто, о чём думает.
1. В предверии прекрасного праздника , о каком подарке мечтает мама……(Миллион
алых роз
2. Какое украшение хотела бы получить на 8 марта мама….(Лучшие друзья девушек
бриллианты )
3. Что бы вы хотели получить на память от своего ребенка на 8 марта? (Фотография
9*12 )
4. От своего начальника мечтаете получить…….(33 коровы и стакан парного молока)
5. О чем вы мечтаете в выходной день, когда вся семья в сборе (Отпустите меня в
Гималаи) 6. Кем вы хотели стать в детстве? (Бухгалтер)
7. А кем мечтала стать мама……..(Художник, что рисует дождь)
8. Мечты родителей вечером (Спи моя радость усни)
9. О чем мечтаете по ночам (А я хочу опять по крышам бегать)
10. Что вы думаете, когда учите уроки со своим ребенком? (Умчи меня олень в свою
страну оленью)
11. Как вы относитесь к домашним животным? (Человек собаке друг)
12. Что думаю я на до переменах? (Помоги мне , помоги мне)
13. С каким настроением вы идете в школу ? ( Я иду и пою обо всем на свете)
14. Что думает Кирилл на уроке музыки? (Щас спою…..)
15. Что думает Влад? (Скоро стану я седым и старым…..)
16. Что думает о себе Лера? ( Ах какое блаженство….)
17. Что думает о себе Витя? (Я мужчина хоть куда…)
18. Без обид. Что думает о себе Ксюша?(Я красивая, но болтливая )
19. Что хочет пожелать нам мама…..(Закаляйся…)
Частушки
1 Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
№2 Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся! № 3 Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.
№ 4 Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.
№ 5 С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
№ 6 У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.
№7 Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет. № 8 На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!
2 ведущий: Дорогие наши бабушки, в этот праздничный день мы хотим поздравить вас.
1ый чтец:
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною за одно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
2 –ой чтец
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То чтото мастерят.
Так вкусно жарят гренки.
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
3ий чтец:
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам. Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Конкурс «Узнай бабушкины руки»
Ведущий:  Сколько добрых, ласковых слов сказано о бабушкиных руках. Смогут ли ваши
внуки узнать руки своих бабушек?
(Несколько бабушек встают в круг, одному ребенку завязывают глаза. Прикасаясь к
рукам, он должен узнать свою бабушку)
Каждая бабушка хочет как можно больше помочь своим внукам. Что из этого получается,
сейчас посмотрим.
Сценка «Семейные уроки»
Комната. Ваня решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка
дремлет в кресле.
Ваня. Вот проклятая задача!
Бился, бился неудача.
Аж в глазах пошли круги...
Сядька, папа, помоги!
Папа Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок.)
Ваня. Части речи в упражненье
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье.
Повнимательнее будь!
Мама. Части речи подчеркнуть?
Разберёмся какнибудь. (Садится за урок.) Ваня. А тебе, бабуся,  краски.
На, бабусенька, не спи!
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабушка. Нет, стара уж... Глаз не тот. (Ваня «плачет»)
Ладно, ладно. Будет кот (Ваня даёт ей краски и альбом.)
Ваня На минутку выйду я.
Где же курточка моя.? (Надевает куртку, прячет под неё хоккейную клюшку и уходит
сцена закрывается)
Голос ведущего.
Утром Ваня шёл весёлый
С синей сумкой за спиной. (Ваня быстро шагает по сцене, напевая песню.)
Голос ведущего.
Но невесело из школы.
Возвращался он домой. (Входит Ваня.)
Мама. Что принёс?
Ваня. Смотрите сами.
Папа. Нет, докладывай сперва!
Ваня. Папе «пять».
«Четыре» маме.
А тебе, бабуся,  «два»...
Конкурсы для бабушек.
1 конкурс: “Узнай сказку”.
Я предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки рассказывают сказки, и насколько
внуки внимательно их слушают. Подготовлены три сказки – перепутки. Бабушка
вытягивает листок и читает текст. Каждая команда должна понять, какие же сказки
задействованы. 1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ещё была ледяная.
Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка. Увидали избушку и говорят:
“Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне передом!” Стоит избушка, не
двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянутпотянут, а
вытянуть не могут. Видно лежит там спящая красавица и ждет, когда Емеля её поцелует.
2 конкурс “Угадай рецепт”.
Наугад бабушки вытягивают рецепт. В каждом перечислены основные ингредиенты всем
хорошо известных блюд и выпечки. Нужно быстро и правильно угадать блюдо.
1рецепт: 5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, 1 ч.ложка соли, 1 ч.ложка соды.
2 рецепт: 3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 грамм сливочного масла, 0,5
ч.ложки сахара, 0,5 ч.ложки соли, мясной фарш.
3 рецепт: 50 гр.дрожжей, ? ч.ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, 3,5 стакана муки,
яблочное повидло.
4 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
5 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный
горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
6 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси.
1 ведущий: Праздник сегодняшний мы продолжаем и для наших дорогих бабушек
весенний танцевальный номер.
Танец девочек. Цветы.
2 ведущий:
У девчонок нынче праздник,
Надо както поздравлять.
Снова мальчикодноклассник
Будет голову ломать.
1 ведущий
Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
2 ведущий:
Долго думалигадали,
Как девчонок удивить.
Вот, куплеты написали,
Классный стих для каждой есть! Выходят мальчикичтецы.
Cамой доброй
Словно солнце, излучаешь
Ты тепло и доброту.
Доску вымыть помогаешь,
Соблюдаешь чистоту...
Самой скромной
Ты  красавица, известно,
Но застенчива порой.
Каждый мальчик, если честно,
Хочет посидеть с тобой.
Самой веселой
Ты  отличная подружка,
Не соскучишься с тобой,
Озорная хохотушка
В классе подтвердит любой.
Самой начитанной
Ты немало прочитала
Интересных, толстых книг,
Самой мудрой в классе стала.
Видит каждый ученик –
Мастерице на все руки
Вечерами не теряешь
Даром время никогда:
Лепишь, вяжешь, вышиваешь... Жизнь фантазии полна!
Будущей звезде эстрады
Ты  солистка в нашем классе,
Ведь едва откроешь рот,
Слышно даже в коридоре,
Всем понятно, кто поет.
Много знаешь песен разных
От частушек до хитов.
Девочек таких прекрасных
На руках носить готов!
Самой энергичной
Ты  по жизни как мальчишка,
Бьет энергия ключом,
Джинсы, кепка, шузы, стрижка...
Любишь поиграть с мячом.
Успевающей везде и во всем
А открыв твою тетрадку,
Восхищается любой...
Аккуратненькие строчки,
Так красиво написать?!
Ну а мятые листочки
Можно даже не искать.
Будущей отличнице
Много разных книг читаешь,
В орфографии сильна...
Руку зря не поднимаешь,
Что, пятерка не нужна?
Самой виртуальной
Очень любишь ты общенье,
Не вопрос, когда и с кем.
Очень сильно настроенье
Поднимается затем.
Самой креативной
Каждый день с прической новой
В нашу школу ты идешь:
То с косичкой двухметровой,
То кудряшки вдруг завьешь.
Самой задорной
Никогда не унываешь,
Очень весело живешь.
Если тройку получаешь,
Ни за что не заревешь. Стихотворение
С девчонкой меня
Посадили за парту.
Она улыбнулась:
— Зови меня Марта.
И я улыбнулся:
— Ты, что ли, — Восьмое?
Она засмеялась:
— Нет, имя такое.
И я засмеялся:
— А я — Василек,
Но только не тот,
Что на поле цветок...
Мы долго еще
Друг над другом смеялись,
Но очень довольны
Друг другом остались.
2 или 3 мальчика читают в лицах стихотворение "Спаситель".
— Придется наказать Козлова! —
Учитель вымолвил сурово.
— Скажи, Козлов, зачем ты снова
Петрову дернул за косу?
Козлов ответил: — Что ж такого…
Быть может, я ее спасу?!
А вдруг она пойдет купаться,
И вдруг она начнет тонуть?!
Мне ж надо потренироваться, Как из воды ее тянуть?
На это крикнула Петрова:
— Спасай когонибудь другого!
В тот день Козлов решил
с расстройства:
— Нет в жизни места для геройства!
Но через день с надеждой новой
Наташку дернул за косу.
— Пускай завидует Петрова!
Наташка! Я тебя спасу!!!
Танец джентельменов
1 ведущий: Мы приготовили для наших девочек видеопоздравление.
Конкурсы.
Конкурс: “Комплимент”.
На середину зала приглашается девочка. Команды по очереди говорят комплименты
девочке, повторяться нельзя. Побеждает команда, сделавшая большее количество
комплиментов.
Несмеяна
Из числа участников конкурса выбирают одну или несколько «Несмеян». Задача остальных
— любыми способами добиться того, чтобы Несмеяна засмеялась. Запрещены только
прикосновения и щекотка. Можно рассказывать анекдоты, строить рожицы, заразительно
хихикать и так далее. Побеждает та Несмеяна, которая дольше всех сохранит серьезное
выражение лица.
Для конкурса понадобится 4 платка, 4  фартука и 4 цветка (если в конкурсе участвуют
больше пар, то число вещей берется по числу паручастников). Ставится 4 стула, на
каждый кладут платок, фартук и цветок. На расстоянии 34 метра от стульев чертится
линия. Вдоль этой линии встают 4 пары мальчикдевочка. Девочки во время конкурса
стоят на одном месте, а мальчики по сигналу ведущего должны добежать до стульчика
взять фартук, подбежать к девочке, надеть на нее фартук. Затем мальчик бежит за
платком, прибегает и повязывает платок девочке. Далее мальчик бежит, берет цветок,
подбегает к девочке, встает на одно колено и говорит: «Поздравляю!».
Песня «Я целую твои руки»
1 Ведущий: Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас Как день 8 Марта!
2 ведущий: К празднику 8 Марта
Мы готовили подарки.
Для девчонок дорогих,
И хотим поздравить их!
1 ведущий: Дорогие мамы и бабушки, мы дарим вам подарочки в честь праздничного дня.
Вручают подарки мамам и девочкам.

file_name: Разработка праздника 8 марта.docx

intro: Конкурс-концерт для мам и бабушек. Дети приготовили подарки и сюрпризы, разучили стихи и песни, создали атмосферу праздника. Бабушки приготовили угощения и сказки для своих внуков. Девочки разучили танец. Для мам проводится конкурсы: Комплименты, Несмеяна, угадай рецепт, узнай сказку,бабушкины руки, песенный.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия "Сегодня мамин праздник"


extracted_text:
Конспект занятия педагогапсихолога в старшей группе «27 февраля –
Международный день полярного медведя»
Предварительная работа: знакомство с энциклопедиями, научнопопулярной
литературой о белом медведе. Рассматривание фотографий, иллюстраций, картин,
рисунков о жителях Севера. Чтение Л. Белоусовой «Белый медвежонок»
Цель: создавать условия для формирования представлений у детей гуманного отношения к
животному миру, стремление оберегать его. Расширить представления детей о жизни
полярного медведя, о его приспособленности к жизни на Крайнем Севере.
Задачи:
Образовательные: уточнить и расширить представления детей о жизни полярного
медведя; продолжать учить детей отвечать предложением, находить ошибки в близких по
звучанию словах.
Коррекционноразвивающие: продолжать корректировать и развивать общую и мелкую
моторику, зрительнодвигательные координации, стимулировать зрительное и слуховое
восприятие, память, творческое воображение, фантазию.
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к животным Крайнего Севера,
сопереживать, воспитывать волевые качества, поддерживать друг друга.
Ход занятия
1. Игра на сплочение детского коллектива «Пальчики ходят в гости».
Цель: способствовать формированию дружного коллектива; учить действовать
согласованно; развивать координацию движений и воображение.
Педагогпсихолог. Ребята, а вы любите ходить в гости? Сейчас наши пальчики
отправятся, друг к другу в гости. Смотрите…(показываю детям руки, сжатые в
кулаки, затем распрямляю указательные пальцы и разыгрываю небольшое
представление).
 Привет, я пальчик правый (слегка сгибаю и разгибаю палец правой руки в такт
словам), а ты кто? А я пальчик левый (слегка сгибаю и разгибаю палец левой руки в
такт словам). Давай дружить? (Приближает оба пальца друг к другу – «пальчики
целуются»; сцепляю пальцы – «пальчики обнимаются»). Ой, смотри, сколько
вокруг друзейпальчиков. Пойдем к ним в гости.
 Покажите свои пальчики.
Педагогпсихолог подносит свою руку к ручке когонибудь из детей:
 Привет, я пальчик. Будем дружить?» («Целует» и «обнимает» пальчик другого
ребенка).
Педагогпсихолог. Когда мы ходим в гости, мы обязательно здороваемся.
Поздороваемся друг с другом и с нашими гостями и подарим всем теплую нежную
улыбку.
2. Загадка:
Живет он там, где холода, И ловит рыбу изподо льда.
Он в шубе белой щеголяет,
Умеет плавать и ныряет.
О ком идет речь в этой загадке? (О белом  медведе).
По каким признакам вы догадались? (Ответы детей).
Педагогпсихолог: Сегодня 27 февраля – Международный день полярного медведя, к нам в
гости пришел белый медвежонок, который хочет послушать и посмотреть, как мы с вами
отмечаем этот день.
Сначала, мы покажем медвежонку нашу разминку для ума.
2. Разминка. Упражнения, направленные на развитие психомоторных
координаций.
«Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена
позиций.
«Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со
словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!».
«Дыхательное упражнение» Дыхание только через левую, а потом только через
правую ноздрю. При этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки,
а левую – мизинцем правой руки. Дыхание медленное, глубокое.
«Вертушка» Движение зрачков влевовправо, вверхвниз, круговые движения
зрачками. Крепко зажмурить глаза на 1020 секунд. Ослабить мышцы, глаза
открыть.
«Ладушкиоладушки»: правая рука ладонью вниз, а левая – ладонью вверх;
одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили
оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем».
 «Ухонос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное
ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение
рук с «точностью до наоборот».
Медвежонок хвалит детей и предлагает с ним поиграть в (игры, направленные на
развитие познавательных компетенций).
3. Игра: «У кого кто?» («Исправь ошибки»  речевое упражнение, я предлагаю
близкие по звучанию слова, а дети находят ошибки и называют правильно)
У белого медведя медвежонок, а у белки моржонок (бельчонок).
У тюленя тюленёнок, а у лисы котенок
У моржа моржонок, а у лося бельчонок
У северного оленя оленёнок, а у волка галчонок
У пингвина пингвинёнок, а у вороны олененок
У полярной совы совёнок, а у галки пингвиненок.
4. Игра «Скажи наоборот» Нужно совместить два действия, я громко говорю
предложение, дети отвечают тихо и громко хлопают. Я говорю тихо, дети
отвечают громко и хлопают в ладоши тихо.
Папа медвежонка догадайтесь, не маленький, а…(большой) Он не черный, а …(белый)
Он не слабый, а …(сильный)
Он не медлительный, а …(быстрый)
Он не травоядный, а …(хищный)
Он не неуклюжий, а …(ловкий)
5. Игра «Угадай, кого не стало»
6.
Педагогпсихолог показывает детям картинки из серии «Животные Севера». Дети
рассматривают картинки и называют изображенных на них животных. Затем
педагогпсихолог перемешивает картинки и переворачивает одну из них обратной
стороной. Дети угадывают, кто из них «спрятался».
 (Пингвин, тюлень, морж, северный олень, полярная сова, альбатрос).
 Чтение рассказа Л. Белоусовой «Белый медвежонок»
 Вопросы по содержанию:
Где много снега и льда?
Что делает маленький белый медвежонок в берлоге?
О чем вспоминал медвежонок?
Любит ли медвежонок свою маму?
Какая она? Какая у  нее шерсть? Какие глаза?
Какие зубы? Какие уши?
Вспоминал ли медвежонок, как мама обнимала его своими сильными лапами?
Какие у нее подошвы?
Куда ушла мама? Ловко она умеет плавать?
Отнесет мамамедведица домой своему любимому малышу тюленя или рыбку?
 Давайте сделаем нашему гостю медвежонку много друзей.
Но сначала поиграем еще в одну игру.
     8. Подвижная игра «Стоп упражнение».
Дети свободно двигаются, выполняют любые движения под музыку, упражнения и
т.д., но по условному сигналу – музыка останавливается – дети замирают и держат позу (по
принципу «Море волнуется»).
     9. Показ и объяснение аппликации способом обрывания бумаги.
1. В центре листа силуэт белого медведя.
2. Обрываем кусочки белой бумаги и наклеиваем их на контур рисунка
3. Черным фломастером рисуем нос, глаза, рот, стараясь точно передать особенности
внешнего вида животного.
 Давайте полюбуемся нашими медведями. Теперь вы сможете дома самостоятельно
сделать таких медведей и порадовать родителей, рассказать, что этих животных
надо охранять. А этими белыми медведями мы украсим нашу выставку.
10.   Заключительная часть.
Педагог – психолог. Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня?
Чему научились?
Какое упражнение понравилось больше всего?
А что было выполнить сложнее всего?
 Мы с вами сегодня хорошо поработали. Давайте поаплодируем себе за это.
Спасибо за работу!

file_name: Конспект Зиянгировой Л. 27 февраля.docx

intro: Занятие педагога-психолога с детьми старших групп, посвященное Международному дню полярного медведя. Занятие включает в себя кинезиологические упражнения, игры, развивающие познавательные компетенции, игра на сплочение детского коллектива, рассказ Л. Белоусовой "Белый медвежонок", подвижная игра под музыку. В конце занятия педагог-психолог показывает и объясняет, как сделать аппликацию способом обрывания бумаги.

title: Конспект занятия педагога-психолога в старшей группе "27 февраля - Международный день полярного медведя"


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературному чтению в 4 классе. (Час чтения)
Тема: зима в произведениях русских поэтов.
Цели: показать обучающимся взаимоотношения человека и природы, раскрыть бережное
отношение к природе.
Задачи:
1.Продолжить знакомство детей с творчеством русских поэтов.
2.Учить анализировать содержание прочитанного: помочь разобраться в специфике
построения текста, типа художественного описания, создать в воображении детей образные
микрокартины и целостную картину зимней природы, обращая внимание на
изобразительные средства, которые использует поэт.
3.Учить выявлять художественные ценности произведения, умению оформлять эстетически
свое суждение.
Планируемые результаты (УУД):
1. Овладение навыками смыслового чтения поэтических текстов.
2.Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
4.Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные:
1.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2.Готовность использовать полученную информацию в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
3.Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, таблички с понятиями.
I.
Создание эмоционального настроя.
Учитель:  Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Как
настоящим хозяевам вам нужно быть гостеприимными, стараться, чтобы гостям было у нас
интересно. Для этого будем активно работать.
 Возьмитесь за руки, постарайтесь почувствовать тепло ладошек, улыбнитесь друг другу.
Улыбка располагает к приятному общению.  Я желаю вам интересной, увлекательной и
продуктивной работы на уроке. Садитесь, пожалуйста. Учитель: Посмотрите на доску.
Какие слова могут относиться к ученику, который пришел на урок за знаниями?
Ответы учащихся.

(На доске таблица: (слайд 2)
внимательный , аккуратный, самостоятельный, любознательный активный,
рассеянный, модный, рассудительный.
Рядом с таблицей – портрет ученика.) Учитель: Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными,
любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным, эмоциональным,
поучительным. ( 10.00 10.01)
 II.Самоопределение к учебной деятельности: речевая разминка (слайд 3, 4, 5)
Попробуйте разгадать загадки. (Чтение хором)
Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушкизимы подруга,
Северная гостья... вьюга
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня?.. коньки
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?   Зима
(выключить проектор)
КОНЬКИ
Молодцы! А кто из вас догадался, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?
Сегодня мы с вами окунемся в зимнюю сказку. (10.0110.03)
(слайд 6) Зима – суровое время года. Сильные морозы, метели, оттепели – каждый русский
человек знаком со всеми «прелестями» этого времени года. Сколько пословиц связано с
зимой, сколько наблюдений, примет. И всетаки в народе любили зиму за возможность
отдохнуть от тяжелой работы на земле, за разгульное веселье на Рождество, Крещение,
Масленицу. Не оставалась в стороне и русская литература, особенно поэзия. В стихах зиму
чествовали как почетную и долгожданную гостью, сравнивали то с русской красавицей, то
со злобной старухой. (выключить проектор)
III.Формулировка темы занятия.
Ребята, а кто попробует сформулировать тему нашего занятия? Итак. Тема нашего
сегодняшнего занятия «Зима в произведениях русских поэтов».  (на доске) (10.0310.04)
IV.Проверка домашнего задания.
А какие стихотворения о зиме нравятся вам? (чтение стихотворений детьми.)
У меня тоже есть своё любимое стихотворение. Его написал поэт Леонид Дьяконов.
Стихотворение называется «Щенок и снег».
На первый снег взглянул щенок
И ничего понять не мог.
 Откуда столько белых мух
Набилось к нам на двор?
А может это птичий пух
Летит через забор?..
Он пасть раскрыл  и снегу хвать
И стал задумчиво жевать. Жует, жует, но вот беда!
На языке одна вода.
Совсем сконфузился щенок
И в конуру обратно лег.
Он был не глуп, а просто мал
И снег впервые увидал...
Я всегда радуюсь первому снегу, а это стихотворение возвращает меня в детство, когда я
так же, как и маленький щенок пробовала снег на вкус. (10.0410.14)
V.Физкультминутка.
А какие зимние забавы вы знаете? Лепим снеговика. (10.1410.15)
VI. Подготовка детей к восприятию нового произведения.
1.Информация об авторе. (слайд 7)
 Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением о зиме. Написал его русский
поэт Сергей Александрович Есенин (на доске) еще в начале своего творчества. Тогда
юноше исполнилось лишь 15 лет, он не думал, что станет поэтом и долго не решался
напечатать это стихотворение. Но впоследствии это произведение полюбилось читателям
за простоту восприятия.
(выключить проектор)
2.Показательное чтение стихотворения учителем.
Поет зима  аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна. Что вы представляли себе, слушая это стихотворение? (10.1510.18)
VII. Аналитическая работа по произведению.
 возьмите в руки листочки со стихотворением. Прочитайте сначала стихотворение про
себя, затем в полголоса друг другу.
 чтение стихотворения вслух детьми.
 Скажите, какова на ваш взгляд центральная тема этого стихотворения? (суровая красота
русской зимы)
 действительно главный образ произведения – зима.
 какой представляется зима в первых строчках этого стихотворения. (ласковой,
заботливой матерью. Она с нежностью «мохнатый лес баюкает», укрывая его мягким
снежным покрывалом.)
 что же происходит дальше, как меняются картины? (действительно первое впечатление
обманчиво, и автор показывает нам истинное лицо зимы – суровое, безжалостное,
леденящее душу)
 при описании неповторимой красоты и самобытности русской природы поэт мастерски
использует различные средства художественной выразительности. Попробуйте отыскать
некоторые из них. (олицетворения («поет зима аукает, мохнатый лес баюкает», «метелица
ковром шелковым стелется», «вьюга злится все сильней»). Замерзших воробышек Есенин
сравнивает с «детками сиротливыми»)
  сегодня мы познакомимся ещё с одним из средств художественной выразительности
(слайд 8) Эпитетхудожественный приём в литературе, характеризует предмет или
явление, добавляя образное и более красочное определение. (прилагательные, которые
украшают слово) (эпитеты («мохнатый», «седые», «игривые», «бешеный», «шелковый»,
«ясная»)
(выключить проектор)
и действительно, в произведении Есенина природа живет, дышит, действует, чувствует.
Она может быть радостной и грустной, нежной и грубой, доброй и злой. Но, несмотря на
всю свою противоречивость, она вызывает искреннее восхищение и любовь.(10.1810.35)
VIII. Рефлексия.
Выбрать любую тему из стихотворения и составить синквейн. (10.3510.43)
(слайд 9) продолжи фразу. (10.43.10.44)
IX. Домашнее задание.
А я хочу вам порекомендовать следующие книги для чтения: книги о приключениях.
Посмотрите на выставку книг (Учитель показывает рекомендуемые книги для чтения)
(10.4410.45)

file_name: Час чтения  4 класс.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения внеклассного мероприятия "Час чтения" в четвёртом классе. Разработана  в соответствии с требованиями ФГОС. Помогает привить любовь к русской природе, развивает эстетические чувства. Знакомит с творчеством русских поэтов, учит анализировать прочитанные произведения. Делать выводы из прочитанного.

title: Час чтения "Зима в произведениях русских поэтов"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
Академик Сәтбаев  атындағы Екібастұз инженерліктехникалық институтының
колледжі
0907000 «Жылу техникалық жабдық және жылумен жабдықтау жүйелері»
мамандығына арналған
«ЖЫЛУМЕН ЖАБДЫҚТАУ ЖӘНЕ ЖЫЛЫТУ» пәні бойынша
ТЕСТ ЖИНАҒЫ
Құрастырған:
оқытушы:
қолы
ТАЖ
  Капиятова Бибигуль Маулитовна
1 Екібастұз, 2019ж.
Түсініктеме
Бұл   тест   жинағы     0907000   «Жылу   техникалық   жабдық   және   жылумен
жабдықтау   жүйелері»   мамандығы   студенттерінің   білім   деңгейін   тексеруге
арналады. «Жылумен жабдықтау және жылыту» пәні бойынша сұрақтар өткен
материал   бойынша   құрастырылған.   Студенттерге   өткенді   еске   алу   үшін
жасалынған.
2 ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ:
1. Маусымдық тұтынушыларға жатады?
А) ыстық сумен қамтамасыз ету
В) технологиялық қондырғылар
С) желдету және ауаны конденсациялау жүйесі
Д) ыстық сумен қамтамасыз ету жүйесі және технологиялық қондырғылар
2. Жылыту дегеніміз
А) жылу және электр энергиясын құрамдастыра өндіретін базада
орталықтандырылған жылумен қамтамасыз ету
В) жылу энергиясын өндіру
С) электр энергиясын ұзақ қашықтыққа беру
Д) электр энергиясын өндіру
3. Жылыту үшін сыртқы есептік температураға алынатын температура
А) 50 жылғы сегіз қыстың ең суық бес күндік сыртқы ортаның орташа ауа
температурасына тең температура
В) 50 жылғы сегіз қыстың ең жылы бес күндік сыртқы ортаның орташа ауа
температурасына тең температура
С) соңғы қыстың ең суық күндеріндегі сыртқы ауа температурасына тең температура
Д) соңғы 10 жылдағы сыртқы ортаның төменгі ауа температурасына тең температура
4.  Ішкі жылу бөлінуге жатады
А) суық бетімен сіңірілетін жылу
В) тұрғындармен және әр түрлі тұрмыстық аспаптармен бөлінетін жылу
С) табиғи жарықтандырудан бөлінетін жылу
Д) электрмеханизмдердің ыстық бетінен бөлінетін жылу
5. Сіңіру коэффициенті ескереді
А) тығызсыздық арқылы келіп түсетін сыртқы ауаны қыздыруға кететін шығын үлесін
В) қоршау тығызсыздығы арқылы жоғалатын жылу мөлшерін
С) оқшаулау қабатының жылу берілісін
3 Д) қабырға, терезе, еден және төбелердің жылу берілісін
6. Орталықтандырылған жылумен қамтамасыз ету жүйесіне кіреді
А) қазан және турбина
В) МТП және ЦТП
С) жылу көзі
Д) жылу көзі, жылу құбырлары, жылулық пункттер
7. Панельдіксәулелік жылыту жүйесі болуы мүмкін
А) орталық және жергілікті
В) орталық және көлденеңінен
С) орталық және тігінен
Д) тігінен және көлденеңінен
8. Құрылыс құралымдарының жылу өткізу қабілеттілігі бағаланады
А) термиялық кедергі көрсеткішімен
В) арын температурасымен
С) жергілікті кедергі коэффициентімен
Д) үйкелу коэффициентімен
9. Пластикалық қабырғалау  салынатын болат құбырдан жасалған жылыту
аспаптары дегеніміз
А) радиатор
В) сәулелі жылыту панелі
С) ауа қыздырғыш
Д) конвектор
10. Бумен жылыту қолданылатын жайлар
А) әкімшілікшаруашылық
В) кез келген
С) тұрғын
Д) шаң бөлінуі болмайтын және технологиялық бу болатын өндірістік
11.Бөлменің жылытылуы немен тығыз байланысты?
А) желдетумен;
В) отынмен;
С) ыстық сумен;
Д) ауамен.
4 12.  Жылыту   жүйесінде   жылутасымалдағыштың   аса   кең   тараған   түрі
қандай?
А) түтін газдары;
В) бейорганикалық қосылыстар;
С) су;
Д)ыстық ауа
13. Бөлмені жылытуға керекті жылу екі әдіспен беріледі, ол қандай әдіс?
А) ламинар, конвективті және турбуленттік жылуалмасу;
В) ламинар және турбулентті  жылу алмасу;
С) конвективті және ламинарлы;
Д) конвективті және сәулелі жылу алмасу.
14. Қандай жылу қыздырылған беттен суыққа қарай беріледі?
А) ламинарлы жылу;
В) конвективті жылу;
С) сәулелік жылу;
Д) турбуленттік жылу.
15. Бөліп тұратын қабырға арқылы жылу берілу процесі қалай аталады?
А) сәулелік жылу;
В) конвективті жылуалмасу;
С) турбулентті жылу;
Д) ламинарлы жылу.
16. Сыртқы ауаның бөлмеге ұйымдастырылмай келуі қалай аталады?
А) тартым саңылауы;
В) эксфильтрация;
С) инфильтрация;
Д) ламинар.
17.  Сыртқы   бөгеттерден   саңылаулар   арқылы   сыртқы     ауаның   сыртқа
ұйымдастырылмай шығарылуы қалай аталады?
А) ламинар;
В) инфильтрация;
С) турбулентті;
Д) эксфильтрация.
5 18. Қыс мезгілінде адамдар болатын бөлмеде ауа температурасы нешеге тең
болуы керек?
А) +300С;
В) +200С;
С) 100С;
Д) 00С
19. 1 кг тас көмір мен антрацитті жағу үшін қанша ауа керек?
А) 6,97,2м3;
В) 1819,5м3;
С) 16,818м3;
Д) 1719м3.
20.  Пластиналық қабырғалары орнатылатын болат құбырдан жасалатын
жылыту аспабы қалай аталады?
А) сәулелік панель;
В) пеш;
С) радиатор;
Д) конвектор.
21. Су буы мен ауаның қыздырылу жылулықтарының қосындысы қандай
көрсеткішпен сипатталады?
А) температура;
В) энтальпия;
С) конвекция;
Д) энтропия
22. Қыздыру аспаптарында жылуды үнемдеу үшін нені орнату көзделген?
А) үнемдегіш;
В) температураны өлшегіш;
С) термореттегіш;
Д) жылуреттегіш.
23. Су буының тамшыға және суға айналу процесін қалай атайды?
А) жылыту;
В) салқындау;
С) регенерация;
Д) конденсация
6 24. Су буының конденсациясы қай жылыту жүйесінде орын алған
А) бумен жылыту;
В) сумен жылыту;
С) ауамен жылыту;
Д) желдету.
25. Жоғары жылу құрамы қалай аталады?
А) энтропия;
В) энтальпия;
С) жылыту;
Д) конденсация
26. Су булануының процесін атаңыз.
А) жылыну;
В) салқындау;
С) булану;
Д) бу түзілуі
27. Температураның өзгеруі реттеудің қай түріне жатады?
А) сандық;
В) сапалық;
С) сапалысандық;
Д) жалпы реттеу.
28. Сәулелі жылыту аспаптары бөлменің ішіндегі ішкі беттерді қыздырады,
оларға не жатады?
А) құрылыс, жиһаз, спорт және сауық алаңдары;
В) тұрғын үйлер, мекемелер және т.б.;
С) құбырдағы суды;
Д) бу түзілуіне ат салысады.
29. Жел энергиясын қай елдерде қолданады?
А) Египет, Индонезия;
В) Швейцария, Швеция;
С) США, Париж;
Д) Дания, Норвегия.
30.Тәуліктік   су   шығынының   графигі   бойынша   суды   толықтыру
мақсатында ыстық суды сақтауға арналған ыдыс қалай аталады?
7 А) су жинаушы ыдыс;
В) чан;
С) ыстық судың бакаккумуляторы;
Д) конденсатор
31. Бөлмедегі орташа ауаның температурасы қандай болуы керек?
А) +20 ℃ ;
В) +22 ℃ ;
С) +18 ℃ ;
Д) 14 ℃ .
32. Бөлмені қыздыру үшін жылулық неше процесс түрімен беріледі?
А) 2;
В) 3;
С) 4;
Д) 5.
33. Бөлмеге сыртқы ауаның ұйымдаспай енуі қалай аталады?
А) сәулелік;
В) конвективті;
С) инфильтрация;
Д) эксфильтрация.
34.  Пластиналы қабырғалары бар болат құбырлардан жасалған жылыту
құралы қалай аталады?
А) пеш;
В) элеватор;
С) радиатор;
Д) конвектор.
35. Құбырды монтаждау түріне қарай жылыту жүйесі қалай бөлінеді?
А) жоғарғы және төменгі бөлгіштік;
В) бір құбырлы және екіқұбырлы;
С) орталық және жергілікті;
Д) жергілікті және бір құбырлы.
36. Жылу торабында судың айналымы ненің көмегімен жүзеге асырылады?
8 А) айналымдық сорғының;
В) ортадан тепкіш сорғының;
С) конденсаттық сорғының;
Д) тораптық сорғының.
37.   Үрлеу   сумен   бірге   болатын   жылу   шығындарын   төмендету   үшін
қолданылады?
А) қыздырғыштар;
В) үздіксіз үрлеу сепараторлары;
С) деаэраторлар;
Д) қарымталауыштар.
38.  Төменгі потенциалды жылуды пайдаланатын санитарлықтехникалық
ғимараттар жүйесі мен әр түрлі технологиялық қондырғыларды басқаша
қалай атауға болады?
А) жылулық жүктеме;
В) жылу торабының элементтері;
С) жылу энергиясының көздері;
Д) жылуды тұтынушылар.
39. Жылу көзінің жылулық жүктемесі дегеніміз  ...
А) тұрғындарды ыстық сумен жабдықтауға қажетті жылу мөлшері;
В) абоненттерді жылумен және желдетуге қажетті жылу мөлшері;
С) абоненттермен шығындалатын жылу мөлшері;
Д) жылу көзі өндіретін жылу мөлшері.
40. Сыртқы ауаның температурасына тәуелсіз жылулық жүктеме жыл бойы
үздіксіз қай тұтынушыларда шығындалады?
А) аралас;
В) жыл бойғы;
С) мерзімдік;
Д) барлық.
41. Инфильтрация коэффициенті мынаны ескереді?
А) қабырғалардың, терезелердің, едендердің жылу берілісін;
В) қабырғалардың жылу өткізгіштігін;
С) оқшаулама қабатының жылу берілісін;
Д)   саңылаулар   арқылы   келетін   сыртқы   ауаны   қыздыруға   кететін   жылу
шығынының үлесін.
9 42. Желдетуге кететін сыртқы ауаның есептік температурасы анықталады:
А) жылыту мерзімінің 15% құрайтын аса суық кезеңнің орташа температурасы;
В) соңғы 10 жылдағы суық кезеңнің температурасы;
С) аса суық кезеңнің ең төмен температурасы;
Д) жылыту мерзімінің 5% құрайтын аса суық кезеңнің орташа температурасы.
43. Ыстық сумен жабдықтаудың есептік жылу шығыны деп алынады:
А) апталық шығын теңсіздігінің коэффициенттеріне көбейтілген орташа апталық
шығын;
В) тәуліктегі ең көп су тұтынылған тәуліктік теңсіздік
С) тәуліктегі ең көп су тұтынылған тәуліктік теңсіздік пен апталық шығын
теңсіздігінің коэффициенттеріне көбейтілген орташа апталық шығын;
Д)   тәуліктегі   ең   аз   су   тұтынылған   тәуліктік   теңсіздік   пен   жылдық   шығын
теңсіздігінің коэффициенттеріне көбейтілген орташа апталық шығын.
44. Орталықтандырылған жылумен жабдықтауға кіреді:
А) тұтынушылар, жылулық;
В) жылу құбыры, жылулық пункттері,  жылу көзі;
С) қазан мен турбина;
Д) абоненттік кірмелер, ОЖЖ;
45. Жыл бойына жылулық жүктеме аз өзгереді, алайда тәулік ішінде ...
үлкен теңсіздіктермен ерекшеленеді?
А) ыстық сумен жабдықтау;
В) конденсациялау;
С) желдету;
Д) жылыту.
46. Мерзімдік жүктеме шамасына негізгі әсер етуші?
А) өндірістік қондырғының жұмыс режимі;
В) бөлмедегі ауаның температурасы;
С) кәсіпорынның көлемі мен кескіні;
Д) сыртқы ауаның температурасы.
47. Тұрақты жылдық және тез өзгеретін тәуліктік график мына жүктемеге
ие:
А) ауаны конденсациялау;
В) ыстық сумен жабдықтау мен технологиялық;
10 С) желдету;
Д) жылыту.
48. Тұрғын және қоғамдық ғимараттар үшін инфильтрация коэффициенті
нешеге тең?
А) 0,030,06;
В) 0,250,3;
С) 1,31,5;
Д) 22,5.
49. Өндірістік ғимараттар үшін жылыту кезеңінің басы мен аяғы сыртқы
температурада мына жағдайда анықталады?
А) ішкі жылу бөлінулері максимал болады;
В) инфильтрациядан болатын шығындар ішкі жылу бөлінулерге тең;
С) сыртқы қоршаулар арқылы болатын жылу шығындары ішкі жылу бөлінулеріне
тең болады;
Д) сыртқы қоршаулар арқылы жылу шығындары минимал болады.
50. Жыл бойындағы жылулық жүктемелерді көрсетіңіз
А) ыстық сумен жабдықтау;
В) технологиялық, ыстық сумен жабдықтау;
С) желдету;
Д) конденсациялық, технологиялық.
51.  Жылумен   жабдықтау   көзінің,   жылу   торабының   және   абоненттік
қондырғылардың кешені қалай аталады?
А) жылыту жүйесі;
В) жылуландыру;
С) желдету жүйесі;
Д) орталықтандырылған жылумен жабдықтау жүйесі.
52.   Жылуды   дайындау   көзіне   байланысты   жылумен   жабдықтау   жүйесі
мынадай болады:
А) орталықтанған және орталықтанбаған;
В) бір құбырлы және көпқұбырлы;
С) сулы және булы;
Д) көп сатылы және бір сатылы.
53. Жабық жүйенің жетістіктері болып саналады:
11 А)   жылу   торабында   айналып   жүрген   судан   ыстық   сумен   жабдықтау
қондырғысына келетін судың гидравликалық оқшаулануы;
В) төмен потенциалды жылулық көздерінің қоректендіруші суды қыздыруға
пайдаланылудың максимал мүмкіндігі;
С) жылу торабын сумен қоректендіру үшін қуатты су дайындау құрылғысының
қажеттігі;
Д) жылуды үлкен қашықтыққа дейін тасымалдаудың мүмкіндігі.
54.   Жылумен   жабдықтаудың   орталықтандырылуына   байланысты   оны
бөлуге болады:
А) көп сатылы және бір сатылы;
В) ашық және жабық;
С) сулы және булы;
Д) топтық, аудандық, қалалық және қалааралық.
55. Араластырғыш құрылғы ретінде пайдаланылады:
А) ыстық судың бакаккумуляторы;
В) элеваторлар мен ортадан тепкіш араластырушы сорғылар;
С) кеңейткіш бак;
Д) араластырғыш жылу алмастырғыштар.
56. Сорғылық ауысудың кемшіліктері  ...
А) температуралардың үлкен ауытқулары;
В) жылыту қондырғысында су айналымының болмауы;
С) шу деңгейінің үлкен болуы;
Д) үлкен пайдаланушылық шығындар.
  сумен   жабдықтау   қыздырғыштарының   қосындылық   бетінің
57. Орталықтанған жылу пунктінің жақсы жағы болып саналады?
А)
 ыстық
жоғарылауы;
В) ыстық  сумен жабдықтау қыздырғыштарының қосындылық бетінің тепетең
болуы;
С) ыстық  сумен жабдықтау қыздырғыштарының қосындылық нөлге тең болуы;
Д) ыстық  сумен жабдықтау қыздырғыштарының қосындылық бетінің төмендеуі.
58. Өндіріс бөлмелерінің жылулық балансы жасалады:
А) жылулық жүктемені анықтау үшін;
В) ғимаратпен жылулық шығындарды анықтау;
С) жылыту жүктемесінің графигін салу;
12 Д) жылудың келуінің есебі үшін.
59.  Жылу торабының беруші құбырында су температурасын реттеу үшін
нені орнатады?
А) конденсат жинағыштар;
В) элеваторлар;
С) қоректендіргіш сорғылар;
Д) қыздырғыштар.
60. Қандай диаметрлі құбырлар үшін арнасыз төсемелерді қолданады?
А) 500700мм дейін;
В) 500 мм кіші;
С) 500мм астам;
Д) 200300 мм дейін.
61.  Құбырлардың саны көп болса және оларды әрдайым бақылап отыру
керек болса, онда осы құбырларға келесі төсемдер қолданылады:
А) жер асты төсемелері;
В) жер үсті төсемелері;
С) эстакадалар;
Д) ілмелі құрылымдар.
62.   Су   тораптарында   айналмалы   сызықтарды   қандай   диаметрлі
задвижканы ашуды жеңілдету үшін жасайды?
А)  ≤350мм;
В)  ≤500мм;
С)  ≥70мм;
Д)  ≥350мм.
63. Жылу тораптарының гидравликалық есебінің мәні болып саналады?
А) жылулықтың шығынын анықтау;
В) жылулық жүктемені есептеу;
С) жылутасымалдағыштың қозғалу жылдамдығын анықтау;
Д) құбыр диаметрі мен қысымның шығынын анықтау.
64. Конденсат құбырының гидравликалық есебінде ескереді?
13 А) құбырдың диаметрін;
В) бусулық қопаның температурасын;
С) бусулық қоспаның орташа тығыздығын;
Д) будың орташа жылдамдығын.
65. Диаметрге тәуелсіз болатын жылу құбырының шығындарына жатады?
А) жер жұмыстарының шығындары;
В) арматураның құны;
С) жылу оқшаулау материалдарының құны;
Д) құбырлардың құны.
66. Жылу торабында қысымның меншікті құлдырауының экономикалық
оптимал мәніне сәйкес келеді:
А) қосындылық шығындардың аз болуы;
В) құбырдың минимал диаметрлері;
С) жер жұмыстарының минимал құны;
Д) құбырдың минимал құны.
67. Пьезометрлік график арқылы білуге болады:
А) беруші және қайтарушы жылу құбарларының диаметрін анықтау;
В) беруші және қайтарушы құбырларда тораптық судың температурасын
анықтау;
С) қысымның шектерін және оның жүйенің  барлық элементтеріндегі нақты мәнін
көру;
Д) айналымдық және қоректендіргіш сорғылардың арынын анықтау.
68. Жылу тасымалдағыштың толық арыны ....
А) жылдамдық және пьезометрлік арындар қосындылары;
В) жылдамдық, пьезометрлік арын және геометриялық биіктіктердің айырмасы;
С) беруші және қайтарушы құбырлардағы тораптық судың қысымдарының
қосындысы;
Д)   геометриялық   биіктік,   пьезометрлік   және   жылдамдық   арындарының
қосындылары.
69.   Жүйеге   ауаны   сорылуды   және   сорғыдағы   кавитацияны   болдырмау
үшін не істеу керек?
А) кері сызықтық барлық нүктелерінде шекті минимал қысым болуы керек;
В) кері сызықтық барлық нүктелерінде шекті максимал қысым болуы керек;
С) кері сызықтың барлық нүктелерінде сиретілу болу керек;
14 Д) кері сызықтың барлық нүктелерінде артық қысым болуы керек.
70. Қай кезде жылытудың жылулық жүктемесі  максимал болады?
А) жылытудың есептік температурасында;
В) абсолюттік минимумда;
С) ең суық тәуліктің температурасында;
Д) ең суық бескүндіктің температурасында.
71. Температуралық сынаулардың мақсаты болып саналады?
А) жылу торабын беріктілікке тексеру;
В) температуралық деформациялар кезіндегі қондырғының беріктілігіне тексеру;
С) жөндеу жұмыстарының сапасын тексеру;
Д) жылу торабын герметикалыққа тексеру.
72. Консервация деген не?
А)   тез   тозатын   құрамдас   бөліктер   мен   бөлшектерді   ауыстыру   немесе   қайта
қалпына келтіру жұмыстары орындалатын жөндеу жұмыстары;
В) коррозиядан қорғау жолымен жылу тораптары мен энергоқондырғыларының
уақытша әсерлерін және техникалық құжаттарды сақтау мерзімін қамтамасыз
ететін шаралар кешені;
С) жобамен қарастырылған сызбалар бойынша қондырғыны кешендік сынаулар;
Д)   объекттің   техникалық   және   экономикалық   сипаттамаларын   қайта   қалпына
келтіру жұмыстары орындалатын жөндеу жұмыстары.
73. Бу тораптарын қосудың алдында болатын операция қайсысы?
А) консервация;
В) құбырларды тазалау;
С) құбырларды тораптық сумен толтыру;
Д) бу құбырларын үрлеу мен қыздыру.
74. Қыздыру құралдарының түріне ұарай жылыту жүйесі болады:
А) төмен және жоғары қысымды;
В) конвективті және радиациялық;
С) жергілікті және орталық;
Д) сәулелік, конвективті, панельдісәулелік.
75. Трансмиссиялық жылу шығындары дегеніміз:
А) сыртқы ауаның инфильтрациясы;
В) тартым ауасының желдетілуі;
15 С) ауа ағынының конвекциясы;
Д) сыртқы қоршаулар арқылы жылу берілуі.
76. Шық нүктесінен төмен түсетін қаныққан ауаның температурасы
төмендегенде,
А) ғимараттың қатыстық ылғалдылығы шекті нормаларға сай болады;
В) ауаның тығыздығы максимал болады;
С) ылғалды ауа аса қаныққан болады;
Д) ауадағы ылғал конденсациялана бастайды.
77. Реттеу вентильдері қандай қызмет атқарады?
А) жүйені сумен толтыруда ауаны шығару;
В) жылыту жүйесінің жеке бөліктерінің толық сөндірілуі;
С) жылыту жүйесін босату мен толтыру;
Д)   өтпелі   саңылаудың   жартысын   жабу   арқылы   судың   өтуінің   гидравликалық
кедергісін ұлғайту.
78. Құбырлардың жылулық ұзартылуын қарымталау үшін қолданылатын
арнайы құрылғы қалай аталады?
А) қоректік құрылғы;
В) гидротығын;
С) тығын арматурасы;
Д) қарымталауыш.
79. Қазандық қондырғыны  таңдау мен есептеу үшін арналған жылулық
жүктемелер мына режимдер үшін анықталуы керек?
А) аса суық айлары, максимал қыс кезеңі, жаз айлары;
В) күз, көктем;
С) күз, көктем, жаз;
Д) күз, көктем, қыс айлары.
80.   Жыл   бойына   жылуды   тұтыну   режимі   бойынша   тұтынушылар   тобы
мынадай болып жіктеледі?
А) мерзімдік және жыл бойы;
В) ірі және ұсақ;
С) максимал және минимал;
Д) жазғы және қысқы.
16 81. Ыстық сумен жабдықтау жүйесіне суды беру әдісіне қарай су жүйелері
бөлінеді:
А) сулы және булы;
В) орталықтанған және орталықтанбаған;
С) бір құбырлы және көп құбырлы;
Д) ашық және жабық.
Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:
17 1. Өнеркәсіптік кәсіпорындардың жылу техникалық жабдығы
және жылумен жабдықтау, В.Н. Голубков  М.:Энергия, 1979
2. Строин   А.М.,   Скальный   В.Л.   Жылу   тораптарын   есептеу
және жобалау. Киев, Будивельник, 1981
3. Соколов   Е.Я.   Жылуландыру   және   жылу   тораптары,   М.:
4. Сафонов   А.П.,   Жылуландыру   мен   жылу   тораптарының
5. Варфоломеев   Ю.М.   Жылыту   және   жылу   тораптары   –
  желдету   және   ауаны
6. Сибикин   Ю.Д.
Энергобаспа, 1982
есептер жинағы, М.: Энергоатомиздат, 1985
М.:Инфра, Москва, 2008
конденсациялау,  Академия баспа орталығы, 2007
  Жылыту,
18

file_name: Жылыту тест жинағы +.docx

intro: По дисциплине "ЖЫЛУМЕН ЖАБДЫҚТАУ ЖӘНЕ ЖЫЛЫТУ" составлено тестовые задания для студентов технического и профессионального образования 3 курса. Сборник тестов составлен на казахском языке. Сборник тестов предназначен для проверки знаний и умений студентов. состоит из 81 вопроса с 4 вариантами ответов.

title: ЖЫЛУМЕН ЖАБДЫҚТАУ ЖӘНЕ ЖЫЛЫТУ пәні бойынша ТЕСТ ЖИНАҒЫ.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК
ТЕХНИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО   ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА
ИМЕНИ АКАДЕМИКА САТПАЕВА
0907000 – «Жылу техникалық жабдық және жылумен жабдықтау жүйелері»
(түрлері бойынша)
мамандығына (мамандықтар тобына) арналған
пәні бойынша
Өнеркәсіптік экология негіздері
АШЫҚ САБАҚТЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ӘЗІРЛЕМЕСІ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплине
для специальности
Основы промышленной экологии
0907000 «Теплотехническое оборудование и системы теплоснабжения»
Курс
Курс
3
Семестр
Семестр
6 2017г Құрастырған / Составил:
оқытушысы:
преподаватель
подпись
пәндікциклдiк комиссиясында мақұлданды /
Одобрено цикловой методической комиссией
Капиятова Б.М.
Хаттама №
Протокол №
ЦӘК төрағасы
Председатель ЦМК
подпись
Кокаева С.О.
«
»
20
ж/г
Келісілді / Согласовано:
директордың ОЖ бойынша орынбасары
зам. директора по учебной работе
подпись
Шугурова Л.Х.
директордың ҒӘЖ бойынша орынбасары
зам. директора по НМР
подпись
Т.И. Иконникова 06.04.2017ж. –  было проведено зачет в виде открытого урока со студентами
группы ТТ31/9
Әдістемелік мақсаты:  қорытынды бақылаудың ойын әдістерінің қолданылуымен
ұйымдастырылуы
Оқытушылық   мақсаты:      оқытылып   жатқан   пән   бойынша   білімдері   мен
дағдыларын жалпылау мен бақылау
Дамытушылық мақсаты:
Тәрбиелік мақсаты:  студенттердің сабақта өздерін тәртіпті ұстай білулері және
топта бірлесіп жұмыс істей білулеріне тәрбиелеу

Методическая цель:  организация итогового контроля по игровому методу
Учебная цель: контроль и обобщение знаний и навыков по изучаемой дисциплине
Развивающая цель:  развивать кругозор студентов, подготовка их к умению вести
групповые работы
Воспитательная   цель:      воспитание   у   студентов   умение   работать   в   группе   и
правильному поведению во время урока План проведения зачета:
Форма проведение зачета остоял из 5 этапов, таких как:
1. Вопросответ
2. Решение экологических проблем
3. Работа с рисунками, схемами
4. Тестовые задания
5. Кроссворд «Кто быстрее?»
1 этап. Вопросответ состоял из 11   вопросов, на которые студенты
отвечали и  за это оценивались по 1 баллу.
Перечень вопросов:
1. С каким предметом неразрывно связана экология?
2. Термин «Экология» было внедрено в каком году и каким ученым?
3. Какова структура экологии?
4. Что изучает промышленная экология?
5. Загрязнение – это….
6. Что относится к физическому загрязнению?
7. Химическое  загрязнение   это…
8. Загрязнение окружающей среды
9. Сточные воды
10. От котельных установок поступают следующие виды загрязнений?
11. Значение рH воды после сброса сточных вод в водоемы?
  2 этап. Решение экологических проблем. Здесь на этом этапе студенты
должны были привести пути решения актуальных экологических проблем в
мире   и   стране,   и   обьяснить   почему   именно   этим   путем   и   как   это   можно
осуществить   на   деле   и   возможно   ли   осуществление   этого   предложенного
решения. Заполнить таблицу.

Пути решения экологических
Почему? Как ?
проблем
3 этап. Работа с рисунками, схемами. Были предложены несколько схем
применяемых   в   системе   очистки   сточных   вод,   задача   студентов   найти
правильное название схем. И в конце на две схемы дать обьяснение, сравнить
за   и   против   методов   очисток.   Внизу   приведены   схемы   и   рисунки
применявшихся во время урока. 1 схема.
2 схема.
3 схема.
4 схема.
5 схема. 6 схема.
Сравнение двух методов очистки
4 этап. Тестовые задания. Были даны тесты по 10 вопросов с 4 вариантами.
5 этап.  Кроссворд. Небольшой кроссворд в объеме 7 вопросов было дано на
время кто быстрее решить.
Студенты справились хорошо. В конце итог для каждого студента был
подведен индивидуально. Таблица было сделано в формате Excel, куда было
само   подсчитывающая   формула,   после   каждого   ответа   за   каждый   этап
студенты получали свой балл, и тем самым они контролировали свою оценку,
свой уровень. Подведение итогов
Ф.И.О.студента
I этап II этап III этап IV этап V этап
Итого
Бастемиев Жанат
Волынец Регина
Весс Иван
0
0
0
0
0
Камаров Нурсултан
Конакпаев Чингис
Сарсембаев Тимур
Ткачёва Юлия
Ильин Антон
0
0
0
0
0
4
4
0
4
5
4
4
0
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

file_name: Разработка ЗАЧЕТ-ОТКРУРОК.docx

intro: Разработка составлено и предназначено для итогового контроля по дисциплине "Основы промышленной экологии". Методической целью открытого урока является организация итогового контроля по игровому методу. Учебная цель: контроль и обобщение знаний и навыков по изучаемой дисциплине. Развивающая цель: развивать кругозор студентов, подготовка их к умению вести групповые работы. Воспитательная цель: воспитание у студентов умение работать в группе и правильному поведению во время урока.

title: Разработка открытого урока по проведению зачета.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Черчетская средняя общеобразовательная школа
Внедрение модели агробизнесобразования – первый опыт.
Огородникова Виктория Васильевна, учитель
биологии I кв.кат
Черчет 2019 Образовательная система должна вобрать в себя
самые современные знания и технологии.
Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить
переход к образованию, отвечающему требованиям
 современной инновационной экономики...
                                                                                (В.В. Путин)
В современном социуме подрастающего поколения наблюдается резкий спад внимания
к   организации   производственного   труда.   Активнопозитивное   отношение   к   труду   как
важнейшей духовной ценности и потребности личности в условиях смены образовательной
парадигмы сегодня отодвинуто на периферию общественного и педагогического сознания.
Отсюда   появление   и   так   называемых   «имитаторов»   труда   с   присущими   им   качествами
инфантильности,   иждивенчества,
  и   увеличение   преступности   и   правонарушений,
потребительского отношения к жизни. Бессмысленны стали любые мероприятия, построенные
на идее о том, что любой труд — это благо.
Наша   школа   находится   на   территории   небольшого   села,   где   люди   издревле
производили   и   использовали   продукты   питания   собственного   подворья,   где   на   просторах
полей выращивали зерновые и овощные культуры, где с детства дети приобщались к работе на
земле. Однако современный прогресс не оставил без внимания и наше село. Исчез колхоз,
молочная и свинофермы, уменьшается поголовье скота и площадь возделываемых земель
населения. Труд перестал быть ключевой категорией общественной жизни, перестал являться
значимым и для подрастающего поколения.
По   нашему   мнению,   школа   может   воспитать   у   сельских   школьников   любовь   к   земле,   к
сельскохозяйственному труду, укрепить традиции сельской жизни.
Сейчас наша школа – участник сетевого инновационного проекта «Агробизнесшкола и
  Создание   системы   непрерывного   агробизнесобразования,
формирование системы непрерывного агробизнесобразования в Иркутской области».
Цель:
  развитие
предпринимательских   способностей   школьников   и   подготовки   к   получению   профессий
агропромышленного комплекса. Сформировать готовность к добросовестному творческому
труду в технологическом обществе, способствовать творческому развитию личности.
Задачи:
1. Внедрить школьную модель агробиснесобразования.
2.Создать условия для эффективной интеграции агробизнесобразования в содержание общего
образования.
3.Развивать профессиональную мотивацию старшеклассников в процессе допрофессиональной
подготовки.
4.Осуществлять   повышение   готовности   педагогов   к   интеграции   агробизнесобразования   в
содержание учебных курсов общего образования
5. Повышение мотивации обучающихся к освоению сельскохозяйственных профессий через
практикоориентированное взаимодействие с агробизнес предприятиями

результаты:
Образовательные: повышение уровня качества знаний школьников, развитие познавательных,
исследовательских, инструментальных бизнес компетенций;
В   рамках   реализации   этого   проекта     наша   ОО   планирует   получить   следующие Воспитательные:  развитие   духовнонравственных   компетенций   учащихся,   их   социальной
активности, развитие коммуникативных компетенций;
Методические:  повышение профессиональной компетенции педагогов, обмен и обобщение
опыта.
Ожидаемые  социальные  эффекты:  пропаганда  культуры  землепользования  у  населения,
озеленение территории места жительства, упрочнение связи школы с инфраструктурами села.
Трудовое   воспитание   в   сельской   школе   присутствовало   всегда,   это   и   работа   на
пришкольном участке, и субботники, и уход за памятником Воинам, погибшим  в годы ВОВ.
Но концепция непрерывного Агробизнесобразования влечет за собой новые подходы и новые
перспективы.  За время деятельности нами проведена довольно большая кропотливая работа,
которая   затронула   не   только   внеурочную,   но   и   образовательную   деятельность.   Для   того,
чтобы понять с чего начать и как организовать свою работу нами был изучена нормативное
сопровождение агробизнесобразования в Иркутской области   и опыт школ разных районов
нашего региона. (Приложение 1)
Приняли участие в вебинарах:  «Воспитание и развитие ценностносмысловой сферы
личности   обучающихся»   цель   которого      научнопрактическое   сопровождение   процесса
непрерывного патриотического и трудового воспитания.
   «Трудовое   воспитание   школьников   как   средство   развития   социальнозначимых   качеств
личности»
В   учебный   план   МКОУ   СОШ   включена     программа   элективного   курса   в   старших
классах   «Основы   Агробизнеса».   Внесены   дополнения   в   рабочие   программы   по   истории,
обществознанию,  биологии,  географии,  ОБЖ, технологии.      Данные  изменения  позволяют
углубить   знания   учащихся   по   истории   развития   сельского   хозяйства   и   экономических
составляющих АПК в России, научат правилам возделывания почвы и выращивания растений,
а   так   же   управлению   ростом   и   урожайностью   культур.   Познакомят   с   основными
сельскохозяйственными   видами   животных   и   растений,   правилами   безопасной   работы   и
безопасного производства, способами селекции растений и животных.
Одним из направлений работы стало проведение  интегрированных уроков.
В ходе  проведения  интегрированных  уроков решаются задачи  развития умения  обобщать,
синтезировать знания из разных учебных дисциплин, обеспечивается преемственность знаний,
их формирование на более высоком продуктивном уровне, усиливается мотивация изучения
общеобразовательных   предметов.   И   еще   одно   веление   времени      это   проникновение
экологических   проблем   в   нашу   жизнь.   У   нас   разработаны   и   апробированы   следующие
интегрированные уроки:
урок геометрии в 8 классе «Площадь многоугольников. Решение практических задач
на вычисление площади земельных  участков и расхода семян»
 урок ОБЖ 8 класс «Организация безопасных трудовых отношений в крестьянском
хозяйстве»
   урок   биологии   в   6   классе   «Минеральное   питание   растений»,   «Важнейшие
сельскохозяйственный культуры»
   урок   биологии   в   7   классе   «Виртуальная   экскурсия   на   тему   «Домашние   и
сельскохозяйственные животные»»
   урок   химии   9   класс   «Азотные   и   фосфорные   удобрения.   Экономические   и
экологические аспекты применения» Сейчас   очень   актуальными   являются   уроки   –   проекты.   Проектная   деятельность
способна сделать учебный процесс для обучающихся личностно значимым, позволяющим им
раскрыть свой творческий потенциал, проявлять свои исследовательские способности, быть
активными.  При  использовании  данного подхода  мы  имеем  возможность объединять цели
образования   и   будущую   профессиональную   деятельность,   а   так   же   перейти   от
воспроизведения   знания   к   его   практическому   применению.   Уроки   проводятся   в   форме
защиты индивидуальных проектов, темы которых связаны с будущей профессией:
 по математике «Математика в сельском хозяйстве»
по обществознанию «Бизнесплан школьного предприятия»
по ОБЖ  «Знай, умей, действуй»
Практическая   часть   реализации   проекта   начинается   с   марта   и   до   октября   месяца,
когда учащиеся могут применить свои знания и отработать навыки. На производственном
отделе   пришкольного   участка   школьники   выращивают   овощные   культуры,   которые
используются   для   питания   в   школьной   столовой.   Учащиеся,   начиная   с   ранней   весны
ухаживают   за   рассадой,   борются   с   сорняками   и   засухой.   Занимаются   благоустройством
ландшафта пришкольной территории, делают наш двор удивительно сказочным. В теплице
выращиваем культуры  закрытого грунта. В этом году нами была реализована часть рассады
огурцов местному населению, на вырученные средства купили минеральные удобрения.
Благодаря   совместной   работе   с   Центром   занятости   в   летний   период   организуется
трудовая бригада школьников.
Не остается без внимания опытническая работа на пришкольном участке. Учащимися
были   реализованы   опытноисследовательские   работы:   «Влияние   площади   питания   на
урожайность картофеля при посадке семенами мелкой фракции» 6класс, «Влияние солей
тяжелых металлов на прорастание семян овса» 7 класс, «Влияние длины светового дня на
формирование корнеплодов и цветоносов редиса»8 класс. Данная работа была представлена
на кустовой научнопрактической конференции «Шаг в будущее», где заняли первое место.
Кроме   того,   представлена   опытническая   деятельность   в   работах   «Влияние   воды,
обработанной   в   микроволновой   печи,   на   развитие   бархатцев»   7   класс,   «Влияние
предпосевной обработки семян микроэлементами на рост и развитие цветочных декоративных
однолетних культур»  5 класс, « Выращивание бархатцев рассадой и посевом семян в грунт»
   6   класс   Учащиеся   начальной   школы   проводили   фенологические   наблюдения     в   период
вегетации растений, ухаживали за рассадой цветов в весенний период.
Особый   вклад   в   развитие   практических   основ   агробизнесобразования   оказывает
взаимодействие   нашей   школы   с   подсобным   хозяйством   УИК,   которая   находится   на
территории нашего Муниципального образования.  С данным предприятием  школа заключили
договор   о   сотрудничестве.   На   этом   основании   организуются   экскурсии   на   поля,   где
выращиваются овощные и  злаковые культуры. Планируются экскурсии на  молочную ферму,
молокоперерабатывающий   завод.   Учащиеся   на   практике   могут  познакомиться   с   видами   и
работой
  рассказывала   об   особенностях
выращивания   сельскохозяйственных   культур   и   способах   их   реализации.   Ребята   могут
познакомиться   с     организацией   труда   на   ферме   и   молокоперерабатывающем   заводе   и
правилами организации безопасного труда. Здесь же большой спектр профессий, знакомство с
которыми может повлиять на дальнейшее профессиональное развитие ребят и возможность
остаться   и   быть   полезным   в   своем   селе.   Учащиеся   и   их   родители   оказывают   посильную
  сельскохозяйственных   машин.   Директор помощь в уборке овощей.  Подсобное хозяйство УИК предоставляет большую часть овощей
для школьной столовой, а так же молоко и масло. Директор подсобного хозяйства выделяет
технику для обработки почвы на пришкольном участке, для очистки территории от снега в
зимний период и подвоз воды.
Заключили   договор   с   администрацией     Муниципального   образования.   На   их   базе
проводили   уроки   профориентационной   направленности.   Глава   администрации   оказывает
финансовую поддержку школе в приобретении семян и саженцев для пришкольного участка.
Рассаду цветов, которую вырастили школьники, использовали для озеленения пришкольной
территории, территории администрации села и ФАПа.
В   процессе   реализации   проекта   непрерывного   Агробизнесобразования   мы   активно
привлекаем   родительскую   общественность.   Родительский   пример,   как   метод   воспитания,
занимает   важнейшее   место   в   процессе   формирования   личности   ребенка.   Там,   где   нет
положительного   трудового   примера   родителей,   дети   без   просьбы   или   принуждения   не
помогут ближнему, товарищу, постороннему человеку. Организована работа с родителями,
проведено   родительское   собрание   «Перспектива   непрерывного   агробизнесобразования   и
реализация   проекта
  непрерывного
агробизнесобразования   в   Иркутской   области»».  Родители   учащихся   оказывали   помощь   в
посадке,   прополке   и   уборке   картофеля.   Школьники,   совместно   с   родителями,   создавали
композиции для украшения школьного двора. Выполняли поделки для выставки «Урожай
201..» и содействовали проведению праздника «Осеняя ярмарка».
  и   формирование
  «Агробизнесшкола
При работе над внедрением непрерывного агробизнесобразования возникли следующие
проблемы:
1. Низкий контингент учащихся в ОО
2. Большая удаленность от районного центра не дает возможность учащимся посещать
профессиональные училища, а организация экскурсий требует больших затрат;
3. Нет свободного доступа на предприятия нашего подсобного хозяйства так как они
находятся в другом населенном пункте;
4. Малое количество родителей содействуют в реализации данного проекта;
5. Проблемы с финансированием
В следующим  учебном  году нами планируется:
1. Проведение   тематических   родительских   собраний   с   целью   повышения   уровня
социализации   родителей   в   вопросах   трудового,   экологического   и   экономического
направления.
2. Организация экскурсий на предприятия подсобного хозяйства ОИУ
3. Привлечение родителей и общественности к школьным мероприятиям по трудовому
воспитанию (трудовой десант, работа на пришкольном участке, акциях по озеленению
школы и села).
4. Организация профориентационной работы с учащимися.
5. Участие школьников в муниципальных конкурсах, НПК по данному профилю.
6. Разработка и реализация проектов по агробизнесобразованию.
7. Обмен   опытом   с   коллегами   по   результатам   реализации   проекта   и   повышение
профессионального мастерства
Таким   образом,   организация   агронаправления   в   нашей   сельской   школе   является
эффективным средством воспитания учащихся. Очень радует, что выпускники  нашей школы, хоть   их   и   не   много   осваивают   профессии,   связанные   с   сельским   хозяйством.     В   целом
агробизнесобразование способствует оздоровлению сельской среды. Мы, конечно, далеки от
мысли,   что   все   наши   дети   станут   бизнесменами,   предпринимателями   или   фермерами,   но
прожить на земле, прокормить себя и свою семью должны быть готовы. Именно такой подход
сельских школ к образованию детей поможет нам сохранить село.
1. https://videouroki.net/razrabotki/materialdlyauchiteleytekhnologiiekonomicheskoe
vospitanieshkolnikovnaurokakhtekhnologii.html
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
2. http://centerprof38.ru/agribusiness/about
3. http://oaji.net/articles/2015/9551421670145.pdf
4. https://infourok.ru/dushazemliprogrammaagrobiznesobrazovaniya1108163.html
5. http://www.igsha.ru/about_academy/news/?ELEMENT_ID=1263
6. http://buryatyangut.eduosa.ru/index.php/agroshola/301agrobiznesobrazovanie
7. http://www.slideshare.net/web007/ss45892594
8. http://irkut.info/2014/07/koncepcija4823.htm

file_name: внедрение модели агробизнесобразования в сельской школе.docx

intro: Данная работа отражает первый небольшой опыт работы по внедрению проекта «Агробизнес-школа и формирование системы непрерывного агробизнес-образования в Иркутской области».  Автор статьи отмечает важность трудового воспитания и получения учащимися навыков жизни на сельской земле в наше непростое время, а так же способы развития учащихся в данном направлении.

title: Внедрение модели агробизнесобразования в сельской школе - первые шаги


extracted_text:
Тема: Родительный падеж
Цель: Закрепить знания детей о родительном падеже, упражнять в
определении окончания существительных в родительном падеже, развивать
навыки письма.
План:
1) Заяц
Я боюсь, я боюсь
Волка и кукушки.
Я боюсь, я боюсь
Курицы – пеструшки.
Я боюсь, я боюсь
Жабы и лягушки.
Я боюсь, я боюсь
Муравья, и мушки,
И ужа, и ежа,
И чижа, и стрижа.
Поглядите, как дрожат
Ушки на макушки.
(Е.Тараховская)
Найдите имена существительные, отвечающие на вопрос кого?.
Определите их род, число, назовите окончания.
2) Поставьте существительные в родительном падеже, выделите
окончания.
Мальчик, садовод, друг, верба, море, площадь, село.
3) Дети записывают текст, подбирая вопросы к существительным с
предлогами и определите их падеж.
Школьники узнали много интересного (от, без) своего гостя. (От, без) мамы ты
узнал имена птиц: воробей, ласточка, синица. Я (без, от) дедушки ушёл, я
(без, от) бабушки ушёл, я(от, без) волка ушёл, (от, без) тебя, медведь, подавно
уйду.
4) Физминутка.
5) Изучение новых словарных слов:
Телевизор, телефон, газета, палатка, прекрасный, вокзал, барометр.
-Что мы знаем о склонении имён существительных?
-Просклоняйте словосочетания.
Анализ участия детей.

file_name: Родительный падеж.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Коррекционное занятие 3 класс