extracted_text:
1.Пояснительная записка
            Рабочая  программа по  русскому  языку  для 3  класса составлена  на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный  образовательный  стандарт начального общего
образования с внесенными изменениями.
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
3. Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования   по   русскому   языку   и авторской   программы Канакина   В.П.,
Горецкий   В.Г.   ,   Дементьева   М.Н.,  Стефаненко   Н.А.,   Бойкина   М.В.   Изд.   «
Просвещение», 2014.
4. Учебный план ЧОУ «Школа Виндзор» на 2018/2019 учебный год.
5. Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины ЧОУ
«Школа Виндзор».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
Задачи:
 овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
 усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики
(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики
(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных
навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и
создание высказываний в устной и письменной форме;
 обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
 эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Согласно   учебному   плану   ЧОУ   «Школа   Виндзор»   на   изучение   предмета
«Русский язык» в 3 классе выделяется 170 ч. (5 ч. – в неделю, 34 учебные недели).
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского Общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения
 Использование знаковосимволических средств представления информации.
 Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык»
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата
 Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
 Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи? как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение
умением проверять написанное.
 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи.
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
 понимать, что предложение  это основная единица речи;  понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные
предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных по цели высказывания;
 различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
 оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
 различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание,
рассуждение);
 называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения;
 понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
 различать словосочетание и предложение;
 называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог);
 понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
 называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слов;
 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных
звуков в слабой позиции в корне слова;
 давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 понимать влияние ударения на смысл слова;
 различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости
и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
 понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого
знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:  орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку текст (5565 слов), включающий изученные
орфограммы за 13 класс;
 проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
 производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;
 производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать
однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж
имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число
глаголов; лицо и число местоимений);изменять имена существительные,
имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе
имена существительные; изменять имена прилагательные по родам;
изменять глаголы по временам;
 интонационно правильно произносить предложения; определять вид
предложения по цели высказывания и интонации;
 вычленять в предложении основу и словосочетания;
 производить элементарный синтаксический разбор предложения;
 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к
тексту, делить текст на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план текста;
 определять тип текста;
 писать изложение и сочинение (6075 слов) по коллективно или
самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
3. Содержание учебного предмета
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)
Признаки   текста:   смысловая   связь   предложений   в   тексте,   законченность,   тема,
основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы   текстов:   повествование,   описание,   рассуждение.   Предложения   по   цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены.
Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание.   Связь   слов   в   словосочетании.   Главное   и   зависимое   слово   в
словосочетании.
Слово в языке и речи (18 часов)
 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание   как   сложное   название   предмета.   Устойчивые   сочетания   слов
(фразеологизмы)   (общее   представление).   Упражнение   в   распознавании   изученных
лексических   групп   слов   в   речи,   выборе   наиболее   точного   слова   для   выражения
мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное
как часть речи (общее представление).
 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание
слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих.
Согласные   звуки.   Буквы,   обозначающие   согласные   звуки.   Правописание   слов   с
парным по глухостизвонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как
показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение
в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова. Правописание частей слова (40 часов). Основа   и   окончание   слова.   Общее   понятие   о   значимых   частях   слова   —   корне,
приставке,   суффиксе,   окончании.   Наблюдения   над   изменением   формы   слова   с
помощью   окончаний   и   образованием   слов   с   помощью   приставок   и   суффиксов.
Однокоренные   слова   и   формы   одного   и   того   же   слова   (сопоставление).
Распознавание   орфограмм   в   разных   частях   слова   и   особенности   проверки   их
написания.   Способы   проверки   орфограмм   в   корне   слова   (сопоставление).
Правописание   парных   звонких   и   глухих   согласных.   Распознавание   орфограмм   в
разных   частях   слова   и   особенности   проверки   их   написания.   Способы   проверки
орфограмм   в   корне   слова   (сопоставление).   Правописание   проверяемых   и
непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне
слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет
и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания.   Способы   проверки   орфограмм   в   корне   слова   (сопоставление).
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая
часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о, об(обо), от (ото),
до, по, под (подо), про, за, на, над, в (во), с (со), вы, пере. Разделительный
Ъ.
Части речи (72 часа).
Общее   знакомство   с   частями   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,
глагол,   местоимение,   предлоги).   Имя   существительное   как   часть   речи:   общее
значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная
буква   в   собственных   именах   существительных.   Род   имен   существительных.
Правописание   безударных   гласных   в   родовых   окончаниях   Склонение   имен
существительных   с   ударными   окончаниями   в   единственном   числе.   Распознавание
падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь,
вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода
(товарищ,   мяч).   Имена   существительные,   которые   употребляются   только   в
единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).   Имя   прилагательное   как   часть   речи:   общее   значение,   вопросы,   роль   в
предложении.   Имена   прилагательные,   близкие   и   противоположные   по   смыслу.
Употребление в речи прилагательныхантонимов. Изменение имен прилагательных по
родам   и   числам   при   сочетании   с   именами   существительными.   Правописание
окончаний ий, ый, ая, яя, ое, ее, ие, ые. Глагол как часть речи: общее значение,
вопросы,   роль   в   предложении.   Начальная   форма.   Глаголы   совершенного   и
несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и
временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем
времени.  Правописание   не   с  глаголами.  Глаголы,  близкие   и   противоположные   по
смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения
мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном
значении.
Повторение изученного за год – 13 часов.
Текст   и   предложение.   Повествовательные,   побудительные,   вопросительные
предложения.   Состав   слова.   Правописание   звонких,   глухих,   непроизносимых,
двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части
речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
4.Учебнометодическое обеспечение:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть I.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть II.
3. Канакина В.П.,  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть I.
4. Канакина В.П.,  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть II.
5. Канакина В.П.,  Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 3 класс.
6. Русский язык : итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания.
ФГОС/О.Н.Крылова.М.:Издательство «Экзамен», 2017.  5.Тематическое планирование
Тема урока
Дата
 по плану
Дата
по факту
Язык и речь (2 часа)
Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её
назначение.
Речь, её назначение.
Текст. Предложение. Словосочетание  (14 часов)
Текст. Типы текстов.
Предложение. Что такое предложение?
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации.
Входная контрольная работа.
Работа над ошибками. Предложения с обращением.
Р/р Составление предложений по рисунку.
Главные и второстепенные члены предложения.
Словарный диктант. Распространённые и
нераспространённые предложения.
Простое и сложное предложения.
Простое и сложное предложения. Союзы в сложном
предложении.
Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего
состоит словосочетание?
Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по картине Поленова «Золотая осень».
Работа над ошибками. Лексическое значение слова.
Слово в языке и речи (18 часов)
Антонимы и синонимы.
Словарный диктант. Омонимы.
Слово и словосочетание.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Фразеологизмы.
Р/р. Подробное изложение «Ёлочка».
Работа над ошибками. Части речи. Имя
существительное. Местоимение.
Части речи. Имя прилагательное.
Части речи. Глагол.
Имя числительное. Общее представление.
Имя числительное как часть речи.
03.09.2018
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10
№
урока
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Словарный диктант. Однокоренные слова.
Гласные звуки.
Согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки.
 Разделительный мягкий знак. Правописание слов с
мягким разделительным знаком.
Обучающее изложение «Золотая осень».
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».
Состав слова. Правописание частей слова
(40 часов)
Состав слова. Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных звуков в корне
однокоренных слов.
Диктант  по теме: «Слово в языке и речи».
Работа над ошибками.  Сложные слова. Правописание
сложных слов.
Формы слова. Окончание.
Окончание. Как найти в слове окончание?
Приставка как значимая часть слова.
Словарный диктант. Значение приставок.
Суффикс как значимая часть слова.
Значение суффиксов.
Что такое основа слова?
Основа слова. Разбор слова по составу.
Развитие речи. Подробное изложение «Грустная
осень».
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе
слова.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Проект «Семья слов».
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слова.
Правописание слов с безударной  гласной в корне.
Словарный диктант. Безударная гласная в корне.
Правописание корней.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными на конце слов.
Диктант по теме: «Состав слова».
Работа над ошибками. Правописание слов с парными
по глухостизвонкости согласными на конце слов.
Правописание слов с парным по глухостизвонкости
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11 59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
согласным в конце слова  и перед согласным в корне.
 Правописание непроизносимых согласных.
Слова с непроизносимым согласным звуком в корне.
Словарный диктант. Слова с непроизносимым
согласным звуком в корне.
Слова с удвоенными согласными.
Сочинение по картине Васнецова «Снегурочка».
Работа над ошибками. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Общее
представление.
Правописание суффиксов и приставок.
Самостоятельная работа.  Правописание суффиксов
и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание приставок и предлогов. Закрепление.
Р/р Изложение повествовательного текста.
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком.
 Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
Диктант за 1 полугодие.
Работа над ошибками. Проект «Составляем
орфографический словарь».
Части речи (72 часа)
75.
Части речи.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Имя существительное (27 часов)
Значение и употребление имён существительных в
речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Представление об устаревших
словах в русском языке.
Словарный диктант. Собственные и нарицательные
имена существительные.
Число имён существительных.
Число имён существительных. Проект «Тайна
имени».
Род имён существительных. Имена существительные
общего рода.
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
09.01.2019
10.01
11.01
14.01
15.01 83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
Род имён существительных.
Подробное изложение повествовательного текста.
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имён
существительных.
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
существительных женского рода.
Диктант по теме: «Имя существительное».
Работа над ошибками. Склонение имён
существительных.
Падеж имен существительных.
Сочинение по  картине И. Я. Билибина «Иван
царевич и лягушкаквакушка».
Изменение существительных по падежам.
Именительный падеж.
Словарный диктант. Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Обобщение знаний о падежах.
Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень».
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».
Обобщение знаний об имени существительном.
Диктант по теме: «Имя существительное.
Падежные окончания имен существительных».
Имя прилагательное (17 часов).
Работа над ошибками. Лексическое значение имен
прилагательных.
Словарный диктант. Роль имён прилагательных в
тексте.
Изменение имён прилагательных по родам.
Родовые окончания имен прилагательных.
Р/р Составление текста описания по картине.
Число имен прилагательных.
Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Падеж имен прилагательных.
Словарный диктант. Изменение имен
прилагательных по падежам.
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
04.03
05.03 113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Сочинение по картине Серова «Девочка с
персиками».
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Диктант  по теме: «Имя прилагательное».
Работа над ошибками. Проект «Имена
прилагательные в загадках».
Обобщение знаний по теме : «Части речи».
Местоимения (5 часов)
Личные местоимения.
Личные местоимения единственного и
множественного числа.
Словарный диктант. Род личных местоимений
третьего лица, единственного числа.
Р/р Составление письма.
Работа над ошибками. Морфологический разбор
местоимения.
Глагол (22 часа)
Значение и употребление глаголов в речи.
Значение и употребление глаголов в речи.
Значение и употребление глаголов в речи.
Неопределённая форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Число глагола.
Словарный диктант. Число глагола.
Времена глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Изменение глаголов по
временам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Р/р Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и
самостоятельно составленному плану .
Родовые окончания глаголов.
Частица не с глаголами.
Словарный диктант. Правописание частицы  не с
глаголами.
Итоговая комплексная работа.
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
08.04
09.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04 142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
Морфологический разбор глагола.
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.
Обобщение знаний о глаголе.
Обобщение знаний о глаголе.
Диктант  по теме: «Глагол».
Повторение (13)
Части речи: самостоятельные и служебные.
Текст и предложение как единицы языка и речи.
Слово и его лексическое значение. Словосочетание.
Части речи.
Итоговый контрольный диктант.
Работа над ошибками. Правописание окончаний имен
прилагательных.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание безударных гласных.
Правописание значимых частей слова.
Обобщение и систематизация изученных орфограмм.
Обобщение и систематизация изученных орфограмм.
Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул».
КВН «Знатоки русского языка».
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
06.05
07.05
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05

file_name: русск яз 3класс.docx

title: Программы УМК "Школа России"


extracted_text:
1.Пояснительная записка
           Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования с внесенными изменениями.
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
3. Авторской     программы   по   технологии  Е.А.Лутцевой   и   Т.П.   Зуевой
«Технология. 14 классы», / М.: Просвещение, 2014./,в соответствии  с
требованиями
 Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования / Министерство образования
и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
4. Учебного плана ЧОУ «Школа Виндзор» на 2017/2018 учебный год.
5.
  Положения о рабочей программе педагогов ЧОУ «Школа Виндзор»
г.Орла
  самостоятельность,
                   Цель изучения   курса   технологии   –   развитие   социальнозначимых
личностных   качеств   (потребность   познавать   и   исследовать   неизвестное,
активность,
  самоуважение   и
  инициативность,
самооценка),
  приобретение   первоначального   опыта   практической
преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования
элементарных конструкторскотехнологических знаний и умений и проектной
деятельности,   расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического
опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
                   Изучение технологии в начальной школе направлено на решение
следующих задач:
   стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к   технике,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
 формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры
как   продукта   творческой   предметнопреобразующей,   художественно
конструкторской деятельности человека;
 формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации
на   основе   организации   предметнопреобразующей,
  художественно
конструкторской деятельности;
   формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и
умений;
   развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
  включающей
   развитие   регулятивной   структуры   деятельности,
целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,   коррекцию   и
оценку;    формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной
отработки предметно преобразовательных действий;
 развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
 ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их
социальным значением, историей возникновения и развития;
 овладение первоначальными  умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения   информации,   использовании   компьютера;   поиск   (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Личностные
2.Планируемые результаты обучения
Обучающиеся научатся с помощью учителя:
 Объяснять   свои   чувства   и   ощущения   от   наблюдения   объектов,
иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
 Уважительно   относиться   к   чужому   мнению,   к   результатам   труда
мастеров;
 Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к
людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
              Обучающиеся научатся с помощью учителя:
Формулировать цель деятельности на учебном занятии;
Выявлять   и   формулировать   учебную   проблему   (в   ходе   анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
Планировать практическую деятельность на учебном занятии;
Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
Предлагать   конструкторскотехнологические   приёмы   и   способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных
поисковых  упражнений   и  продуктивных   заданий   в  учебнике)   из   числа
освоенных;работая   по   плану,   составленному   с   учителем,   использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления
и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций
(с   помощью   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертёжных
инструментов);
Определять   успешность   выполнения   своего   задания   (в   диалоге   с
учителем). Познавательные УУД
Обучающийся научится с помощью учителя:
 Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего
мира, традиции и творчество мастеров родного края;
 Сравнивать   конструктивные   и   декоративные   особенности   предметов
быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать   особенности   декоративноприкладных   изделий,   называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
 Понимать,   что   нужно   использовать   пробнопоисковые   практические
упражнения для открытия нового знания и умения;
 Находить   необходимую   информацию,
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
 Называть
  и   декоративно
художественные   особенности   объектов   (графических   и   реальных),
искать   наиболее   целесообразные   способы   решения   задач   из   числа
освоенных;
 Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
  конструкторскотехнологические
  как   в   учебнике,   так   и   в
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда. Самообслуживание.
          Обучающийся будет знать о (на уровне представлений):

Элементарных   общих   правилах   создания   рукотворного   мира
(прочность,   удобство,   эстетическая   выразительность   –   симметрия,
асимметрия);



прикладного искусства.
Гармонии предметов и окружающей среды;
Профессиях мастеров родного края;
Характерных   особенностях   изученных   видов   декоративно
          Обучающийся будет уметь:
Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
Готовить   рабочее   место   в   соответствии   с   видом   деятельности,


поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

Выделять,   называть   и   применять   изученные   общие   правила
создания   рукотворного   мира   в   своей   предметнотворческой
деятельности;

Самостоятельно   выполнять   доступные   задания   с   опорой   на
технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё
или другое, высказанное в ходе обсуждения;

Применять   освоенные   знания   и   практические   умения
(технологические,   графические,   конструкторские)   в   самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности. 2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно
практической деятельности.
Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в
          Обучающийся будет знать:
Обобщённые   названия   технологических   операций:   разметка,
Происхождение натуральных тканей и их виды;
Способы   соединения   деталей   из   разных   материалов,   изученные

получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

своей работе;


соединительные материалы;

эскиза;

Линии   чертежа   (линия   контура   и   надреза,   линия   выносная   и
размерная,   линия   сгиба)   и   приёмы   построения   прямоугольника   и
окружности с помощью чертёжных инструментов;

(линейка, угольник, циркуль).
Основные   характеристики   и   различие   простейшего   чертежа   и
Название,   устройство   и   назначение   чертёжных   инструментов
          Обучающийся будет уметь:
Оформлять   изделия   и   соединять   детали   прямой   строчкой   и  её
Читать простейшие чертежи (эскизы);
Выполнять   экономную   разметку   с   помощью   чертёжных


инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

вариантами;


заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Решать несложные конструкторскотехнологические задачи;
Справляться   с   доступными   практическими   (технологическими)
3. Конструирование и моделирование.



          Обучающийся будет знать:
Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
Отличия макета от модели.
       Обучающийся будет уметь:
Конструировать и моделировать изделия из различных материалов

по модели, простейшему чертежу или эскизу;

неподвижное соединение деталей известными способами.
Определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и
4. Использование информационных технологий.
         Обучающийся будет знать о:
Назначении персонального компьютера. 4.Учебнометодическое обеспечение:
1. Е.А.Лутцевой   и   Т.П.   Зуевой
  «Технология»   2   класс,   /   М.:
Просвещение, 2016
.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой  «Технология» Рабочая тетрадь. 2 класс.
2. №
п/п
Колво
часов
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема учебного занятия.
Тематическое планирование.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
Художественная мастерская (  10 ч )
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные композиции?
Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Можно ли сгибать картон? Как?
Наши проекты. Африканская саванна
Как плоское превратить в объёмное?
Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя
Чертёжная мастерская ( 7 ч ) 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
Что такое технологические операции и способы?
Что такое линейка и что она умеет?
Что такое чертёж и как его прочитать?
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
12.01.2018
Можно ли без шаблона разметить круг?
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
2.03
16.03
23.03
6.04
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя
Конструкторская мастерская ( 8 ч )
Какой секрет у подвижных игрушек?
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Что заставляет вращаться винт  пропеллер?
День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
Поздравляем женщин и девочек.
Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Как машины помогают человеку?
Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя 26
27
28
29
30
31
32
1
1
1
1
1
1
1
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05
Рукодельная мастерская ( 7 ч )
Какие бывают ткани?
Какие бывают нитки? Как они используются?
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Что узнали? Чему научились?

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Программы УМК "Школа России"


extracted_text:
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Пояснительная записка
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования с внесенными изменениями.
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
3. Примерной   основной   образовательной   программы   НОО   по
литературному   чтению   и   программы   «Литературное   чтение  Л.   Ф.
Климановой, М. В. Бойкиной.  М.: «Просвещение», 2014).
4. Учебный план ЧОУ «Школа Виндзор» на 2017/2018 учебный год.
5. Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины
ЧОУ «Школа Виндзор».
         Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым   навыком   в   системе   образования   младших   школьников;
совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге;   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественнотворческих и познавательных способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
—   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами
художественной   литературы;   формирование   нравственных   представлений   о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной   культуре   и   культуре   народов   многонациональной   России   и
других стран.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге;
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
•   воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,   отражённой   в
художественной литературе;
•   формирование   нравственных   ценностей   и   эстетического   вкуса   младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в
неделю, 34 учебные недели). 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация   программы   обеспечивает   достижение     второклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
1. Осознавать   через   чтение   художественных   произведений   основные
ценности   взаимоотношений   в   семье   (любовь   и   уважение,   сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка).
2. Испытывать   чувство   гордости   при   чтении   произведений   писателей
классиков,     поэтов   и   разнообразных   жанров   УНТ,   озвучивать   свои
чувства   в   высказываниях   при   работе   с   художественными
произведениями.
3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать
уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед
при изучении произведений других народов.
4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных
писателей   и   поэтов,   подбирать   схожие   по   тематике   и   нравственной
проблематике   произведения   других   народов,   проявлять   чувство
уважения к авторам других народностей.
5. Иметь   представление   о   существовании   других   народов   и   культур,
называть   наиболее   известные,   близкие   собственному   опыту   и
представлениям (нр, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6. Допускать   существование   других   точек   зрения,   выслушивать
собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя   веские   аргументы   и   факты.   Задумываться   о   причине
возникновения конфликтной ситуации.
7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и
дома, в  свободное  время  посещать   библиотеку, готовить   материал   к
урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых
авторов, обосновывать свой выбор.
9. Включаться в литературнотворческую деятельность на уроке и дома по
собственному   желанию,   осознавать   её   необходимость   для   развития
собственных способностей.
10.Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических
текстов   и   текстовописаний   в   «радуге   чувств»,   объяснять,   почему
разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
11.Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том
числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к
которым он стремится приобщить читателя.
12.Различать моральнонравственные нормы, соотносить их с поступками
литературных героев, доказывать соответствие.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала
урока   в     процессе   его   изучения;   формулировать   вместе   с   учителем
учебную   задачу   урока   в   соответствии   с   целями   темы;   принимать
учебную   задачу   урока.   Читать   в   соответствии   с   целью   чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2. Коллективно   составлять   план   урока,   продумывать   возможные   этапы
изучения   темы.   Коллективно   составлять   план   для   пересказа
литературного произведения. Контролировать   выполнение действий  в
соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале
и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы
сверстников по совместно выработанным критериям.
3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре. Фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек
и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам,
проявлять   стремление   к   улучшению   результата   в   ходе   выполнения
учебных задач.
4. Анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   лесенок   и
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию.   Осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на
успешную   работу,   пользоваться   ими   в   случае   неудачи   на   уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
1. Пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и
символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
2. Пользоваться   приёмами   анализа   и   синтеза   при   изучении   небольших
литературных и научнопознавательных  текстов с опорой на вопросы
учителя.   Понимать   переносное   значение   образного   слова,   фразы   или
предложения,   толковать   их   с   помощью   приёмов   устного   словесного
рисования.   Сравнивать     и   сопоставлять   произведения   между   собой,
называя   общее   и   различное   в   них   (лирические   и   прозаические
произведения,   басню   и   стихотворение,   народную   и   литературную
сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом   музыкального   произведения,   репродукцией   картины
художника,   с   пословицей   и   поговоркой   соответствующего   смысла.
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника   («Рабочей   тетради»).
  Строить   рассуждение   (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 56 предложений.
3. Осознавать сущность и     значение русских народных и литературных
сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
4. Осознавать   смысл   межпредметных   понятий:   текст   поэтический   и
прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор,
авторская   позиция,   литературный   и   научнопознавательный   текст,
басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
5. Проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в
процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при   выполнении
проектных   заданий.   Перебирать   варианты   решения   нравственной
проблемы, поставленной автором в произведении.
6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать
прочитанную   информацию   в   виде   таблиц   или   схем   (при   сравнении
текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
1. Строить   рассуждение   и   доказательство   своей   точки   зрения   из   56
предложений,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться,
задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
на уточнение.  Строить связное высказывание из   56 предложений по
предложенной теме.
2. Оформлять   12   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные
положения устного высказывания.
3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.
Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать
вежливые слова.
4. Аргументировать   свою   точку   зрения   в   процессе   размышлений   над
поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая
его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо,   нравственно/ безнравственно и
др.).
5. Принимать   и   сохранять   цель   деятельности   коллектива   или   малой
группы   (пары),   участвовать   в   выработке   путей   её   достижения,
участвовать   в   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности.
6. Вырабатывать   совместно   критерии   оценивания   выполнения   того   или
иного   задания   (упражнения).   Оценивать   достижения   сверстников   по
выработанным   критериям.   Оценивать   по   предложенным   учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях.
7. Выражать   готовность   идти   на   компромиссы,   предлагать   варианты   и
способы   погашения   конфликтов.   Употреблять   вежливые   формы
обращения   к   участникам   диалога.   Находить   примеры   использования
вежливых   слов   и   выражений   в   текстах   изучаемых   произведений,
описываемых конфликтную ситуацию.
8. Находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть   Интернет.   Готовить   небольшую   презентацию   (56   слайдов)   с
помощью   взрослых   (родителей,   воспитателя   ГПД   и   пр.)   по   теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование
представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,
дружбе,   честности;   формирование   потребности   в   систематическом
чтении;
3. Достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня
читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных,   научнопознавательных   и   учебных   текстов   с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4. Использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их
обсуждении,   давать   и   обосновывать   нравственную   оценку   поступков
героев;
5. Умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,
пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной   информации,   составляя   самостоятельно   краткую
аннотацию;
6. Умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную
мысль   произведения,   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,
составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности,
пересказывать произведение;
7. Умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные
особенности   научнопознавательных,   учебных   и   художественных
произведений. 8. Развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.
К   концу   2   класса   обучающиеся   научатся   и   получат   возможность
научиться по разделам:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием   шмуцтитула и
собственным   интересом   к   чтению;   пользоваться   в   читательской
практике   приёмами     вдумчивого   чтения   под   руководством   учителя
(комментированное   чтение,   чтение   в   диалоге   автор   –   читатель);
выборочного   чтения   в   соответствии   с   задачами   чтения   и   под
руководством учителя
 читать   целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный   текст;     при   чтении   отражать     настроение   автора
читаемого текста;
 ориентироваться   в   информационном   аппарате   учебной     книги,   её
элементах,   опираться   на   них   при   выборе   книги;   находить   сходные
элементы в книге художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска
нужной   информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;
фиксировать   свои   читательские   успехи   в   «Рабочей   тетради   по
литературному чтению»;
 осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых
изречений   русского   народа,   соотносить   их   нравственный   смысл   с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные
загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
 соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь
содержание   текста   с   его   заголовком   (почему   так   называется);
определять   характер     литературных   героев,     приводить   примеры   их
поступков   в   соответствии   с   качествами     героя   прочитанного   или
прослушанного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно  готовится к национальным
праздникам;   составлять   высказывания
  о   самых   ярких   и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;  употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и
высказываниях на заданную тему.
 читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,     выразительно,
передавая   своё   отношение   к   прочитанному,   выделяя   при   чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста;
 понимать   и   осознавать,   почему   поэт   воспевает   родную   природу,
какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста по
вопросам учителя (учебника).
 осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения
к   пониманию   главной   мысли;   соотносить   главную   мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого
героя   произведения   поддерживает   автор,   находить   этому
доказательства в тексте.
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в  тексте;  находить эпизод  из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно
пересказывать,   опираясь   на   составленный   под   руководством
учителя план;
 находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   различных
библиотеках   (школьной,   домашней,   городской,   виртуальной   и   др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на информационный
аппарат   книги,   её   элементы;   получать   удовольствие   от
самостоятельного   чтения   произведений   различных   жанров;
делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать
в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
 читать текст, соблюдая при чтении   орфоэпические и интонационные
нормы чтения; отражая настроение автора;
 пересказывать текст   подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;  составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения  малых жанров устного народного
творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой.
 пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить   отличия   между   научнопознавательным   и   художественным
текстом;   приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его
принадлежность   к   научнопознавательному   или   художественному;
составлять таблицу различий.
 использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,
сказки,
  особенностях
юмористического   произведения   в   своей   литературнотворческой
деятельности.
  небылицы,
  загадки,
  песенки,
  потешки),
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать   особенности   стихотворения:   расположение   строк,
рифму, ритм.
 определять   героев  басни,  характеризовать их,  понимать  мораль  и
разъяснять её своими словами.
 находить

в
  произведении
средства
художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
3. Содержание  учебного предмета
Основное содержание обучения в программе для 2 класса представлено
разделами:
         Вводный урок (1 ч)
Знакомство   с   учебником,   системой   условных   обозначений,   содержанием
учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (3 ч) Книги,   прочитанные   летом.   Любимые   книги.   Герои   любимых   книг.
Творчество читателя. Талант читателя.
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Устное народное творчество (15 ч)
Произведения   устного   народного   творчества:   пословицы,   поговорки,
народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза
велики»,   «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси
лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   К.Бальмонта,   А.Плещеева,
А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (13 ч)
А.С.Пушкин.   Лирические   стихотворения,  «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».
И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые   стихи   о   животных   А.Шибаева,   Б.Заходера,   И.Пивоваровой,
В.Берестова.   Научнопопулярный   текст   Н.Сладкова.   Рассказы   о   животных
М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (8 ч)
Произведения   из   детских   журналов.
  Д.Хармс,
  Ю.Владимиров,
А.Введенский.
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева,
С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль»,
весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (14 ч)
К.И.Чуковский.   Сказки.   «Путаница»,   «Радость»,   «Федорино   горе».
С.Маршак   «Кот   и   лодыри».   Стихотворения   С.В.Михалкова,   А.Л.Барто.
Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи   о   дружбе   и   друзьях   В.Берестова,   Э.Мошковской,   В.Лунина.
Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,
А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые   стихи   Б.Заходера,
  Э.Успенского,
  И.Токмаковой.Герой
авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (14 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в
переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук».
Проект «Мой любимый писатель сказочник»
4.Учебнометодическое обеспечение:
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс
3. Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по
литературному чтению. В 2 ч.
5. Тематическое планирование
№ п/п Колво
часов
Дата по
плану
Дата
по
факту
1
2
3
4
5
1
1
1
1
1
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
Тема учебного занятия
Вводный урок по курсу литературного чтения
(1 ч)
 Введение. Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете    (3 ч)
Самое великое чудо на свете.
Библиотеки. Книги.
Игра «Крестики – нолики».
Устное народное творчество   (15 ч)
Устное народное творчество. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16,17
18,19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30,31
32
33
34
35
36,37
38
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09,
2.10
3.10,
4.10
5.10
9.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10,
25.10
26.10
7.11
8.11
9.11
13.11,
14.11
15.11
Русские народные песни.
Русские народные потешки и прибаутки.
Скороговорки,   считалки   и   небылицы.  Проверка
навыка чтения.
Загадки, пословицы, поговорки.
Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу
идёт…»
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Сказка «У страха глаза велики».
Сказка «Лиса и тетерев».
Сказка «Лиса и журавль».
Сказка «Каша из топора».
Сказка «Гусилебеди».
Викторина по сказкам.
КВН «Обожаем сказки».
Люблю природу русскую. Осень  (7 ч)
Люблю природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила…»
А. Фет «Ласточки пропали…»
Осенние листья»  тема для поэтов.
В. Берестов «Хитрые грибы»
М.Пришвин «Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Осень».
Русские писатели     (13ч)
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Стихи А. Пушкина.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие
сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Обобщение по теме  «Сказки А. Пушкина».
И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
И.Крылов «Стрекоза и Муравей».
Л.Толстой «Старый дед и внучек».
Л.Толстой «Филипок».
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». 39
40
41
42
43
44,45
46,47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11,
28.11
29.11,
30.11
4.12
5.12
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
9.01.2018
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
Весёлые стихи.
Обобщение по разделу «Русские писатели».
О братьях наших меньших   (12 ч)
О братьях наших меньших.
Б.   Заходер   «Плачет   киска   в   коридоре…»
И.Пивоварова «Жилабыла собака…»
В.Берестов «Кошкин Щенок»
Домашние животные
М. Пришвин «Ребята и утята»
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Б. С. Житков «Храбрый утёнок»
В. В. Бианки «Музыкант»
В. В. Бианки «Сова»
Обобщающий     по   разделу   «О   братьях   наших
меньших».
Из детских журналов  (8 ч)
Из детских журналов
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?...»
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»
Д. Хармс «Что это было?»
Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьочень вкусный пирог»
Ю.Д.Владимиров «Чудаки»
А.  Введенский  «Учёный Петя», «Лошадка»
Обобщение     по разделу «Из детских журналов»
Проверка навыка чтения.
Люблю природу русскую! Зима.  (9 ч)
Люблю природу русскую! Зима.
Стихи о первом снеге
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С. А. Есенин «Поёт зима аукает …», «Берёза»
Сказка «Два Мороза»
С. В. Михалков «Новогодняя быль»
А. Л. Барто «Дело было в январе …»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую!
Зима».
Игра «Поле чудес»
Писатели – детям  (14 ч)
Писатели – детям
К. И. Чуковский «Путаница» 71
72,73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87,88
89
90,91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104,
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
29.01
30.01,
31.01
1.02
5.02
6.02
7.02
8.02
12.02
13.02
14.02
15.02
26.02
27.02
28.02
1.03
5.03,
6.03
7.03
12.03,
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
2.04
3.04
4.04
5.04
9.04
10.04
11.04,
К. И. Чуковский «Радость»
К. И. Чуковский «Федорино горе»
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
С. В. Михалков «Мой щенок»,
А.Л.Барто «Верёвочка»
А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
Н.Н. Носов «Затейники»
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Н. Н. Носов «На горке»
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Я и мои друзья   (10 ч)
Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и обидах.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»
В. А. Осеева «Волшебное слово»
В. А. Осеева «Хорошее»
В. А. Осеева «Почему?»
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
Люблю природу русскую! Весна  (9 ч)
Люблю природу русскую! Весна.
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Стихи А. Плещеева о весне.
А. А. Блок «На лугу»
С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»
И. А. Бунин «Матери»
А. Н. Плещеев «В бурю»
Е. А. Благинина «Посидим в тишине»
Э.   Э.   Мошковская   «Я   маму   мою   обидел».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Весна»
И в шутку, и всерьёз  (14 ч.)
И в шутку, и всерьёз.
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей
всего?»
Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха 105
106,
107
108
109
110
111,
112
113,
114
115
116
117
118
119,
120
121
122
123,
124
125
126
127
128
129
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
12.04
16.04,
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04,
25.04
26.04,
3.05
7.05
8.05
10.05
14.05
15.05,
16.05
17.05
21.05
22.05,
23.05
24.05
28.05
29.05
30.05
31.05
Э. Н. Успенский «Чебурашка»
Стихи Э. Успенского
Стихи В. Берестова
Стихи  И. Токмаковой
Г. Б. Остер «Будем знакомы»
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Обобщение по разделу  «И в шутку, и всерьёз».
Литература зарубежных стран  (14 ч.)
Литература зарубежных стран.
Американская и английская народные песенки
Песенки  «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают
дети…»
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Ш. Перро «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Обобщение по  разделу  «Литература  зарубежных
стран»
Проверка навыка чтения.
КВН  «Цветик  семицветик»
Повторение пройденного.
Работа с текстом.

title: Программы УМК "Школа России"


extracted_text:
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Пояснительная записка
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования с внесенными изменениями.
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России.
3. Примерной основной образовательной программы НОО по литературному
чтению   и   программы   «Литературное   чтениеЛ.   Ф.   Климановой,   М.   В.
Бойкиной.  М.: «Просвещение», 2014).
4. Учебный план ЧОУ «Школа Виндзор» на 2018/2019 учебный год.
5. Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины
ЧОУ «Школа Виндзор».
Цель:
овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как
базовым   навыком   в   системе   образования   младших   школьников;
совершенствование   всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать   с   разными   видами   текстов;   развитие   интереса   к   чтению   и   к   книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности
Задачи:
 литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания
формирование личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям
формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся
формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем
учить чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного
искусства
Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю,
34 учебные недели).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация   программы   обеспечивает   достижение     третьеклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   ее   историю,
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций
многонационального российского общества; 2. формирование   средствами   литературных   произведений   целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3.
воспитание   художественноэстетического   вкуса,
  эстетических
потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4.
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5. формирование уважительного отношения к оному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальности;
6.
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
7.
поступки;
8.
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные:
1.
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.
освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3. формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5.
6.
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование   знаковосимволических   средств   представления
информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем
решения учебных и практических задач;
7.
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8.
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям; 9.
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения; излагать свое
мнение  и аргументировать свою точку зрения;
10. определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
11. овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12. овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с
целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлении   текстов   в   устной   и
письменной формах.
Предметные:
1.
понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2.
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений   о   Родине   и   ее   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3.
достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух  и про себя, элементарными  приемами анализа художественных, научно
познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных
понятий;
4.
использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать
и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их
обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
5.
умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,
пользоваться   справочными   источниками   для   получения   дополнительной
информации;
6.
умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинно   следственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7.
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений,
умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8.
развитие художественнотворческих способностей, умение создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
К концу 3 класса учащиеся научатся и получат возможность научиться по
разделам:
Виды речевой и читательской деятельности:
Учащиеся научатся:
 осознавать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять
традиции  семьи  и  школы, осмысленно готовится  к национальным   праздникам;
составлять   высказывания   о   самых   ярких   и   впечатляющих   событиях,
происходящих   в   дни   семейных   праздников,   делиться   впечатлениями   о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 употреблять   пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и
высказываниях на заданную тему;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая
своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие
чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
 рассуждать  о  категориях «добро» и  «зло», «красиво»  и «безобразно»,
употреблять   данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
 пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   по   вопросам
учителя (учебника).
 осуществлять   переход   с   уровня   событий   восприятия   произведения   к
пониманию   главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с
пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию   какого   героя   произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
 задавать   вопросы   по   прочитанному   произведению,   находить   на   них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,
опираясь на составленный под руководством  учителя план;
 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
информации   опираться   на   информационный   аппарат   книги,   её   элементы;
получать   удовольствие   от   самостоятельного   чтения   произведений   различных жанров;   делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
 читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения.
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения   и   осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров
слова   их   нравственные   и   эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,
справедливости,   трудолюбия),   присущие   практически   всем   российским
гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
красивое   образное   слово   в   поэтическом   тексте,   понимать,   что   точно
подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из   прочитанных   произведений,   иллюстрирующие   образец   нравственного
поведения;
 формулировать   один   вопрос   проблемного   характера   к   изучаемому
тексту;   находить   эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
 делить   текст   на   части,   подбирать   заглавия   к   ним,   составлять
самостоятельно   план   для   пересказа,   продумывать   связки   для   соединения
частей.
 домысливать   образ,   данный   автором   лишь   намёком,   набросанный
некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского
замысла.
 выбирать   при   выразительном   чтении   интонацию,   темп,   логическое
ударение,   паузы,   особенности   жанра   (сказка   сказывается,   стихотворение
читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
 находить

в
  произведениях

средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет).
 готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях   и   выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим
каталогом   в   городской   библиотеке;   пользоваться   предметным   и
систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:  сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного
творчества   в   соответствии   с   жанровыми   особенностями   и   индивидуальной
задумкой;
 писать   небольшие   по   объему   сочинения   и   изложения   о   значимости
чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием.
 пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
 сказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   непреходящие
нравственные   ценности   русского   человека,   осознавать   русские   национальные
традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
 пересказывать   содержание   произведения   подробно,   выборочно   и
кратко,   опираясь   на   самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий
элементы   описания   (природы,   внешнего   вида   героя,   обстановки)   или
рассуждения; пересказывать текст от 3го лица;
 составлять   рассказы   об   особенностях   национальных   праздников   и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
житийных рассказов).
 подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,
поговорки,   высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных
по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее   понравившихся,   осмыслять   их,
переводить   в   принципы   жизни;   готовить   проекты   на   тему   «Русские
национальные   праздники»,   «Русские   традиции   и   обряды»,   «Православные
праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах
чтецов,   литературных   праздниках,   посвящаемых   великим   русским   поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 понимать   особенности   стихотворения:   расположение   строк,   рифму,
ритм;
 определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
 понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,
находить этому доказательства в тексте.  осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,
лирического   стихотворения;   различать   народную   и   литературную   сказки,
находить в тексте доказательства различия и сходства.
 находить   в   произведении   средства   художественной   выразительности
(сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный  анализ различных
текстов,   используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и
авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
 определять   позиции   героев   и   позицию   автора   художественного
текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
3. Содержание учебного предмета
Основное содержание обучения в программе для 3 класса представлено
разделами:
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (11ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иванцаревич и Серый
Волк», «СивкаБурка».
Поэтическая тетрадь 1 (10ч)
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;
А. А. Фет.   «Мама!   Глянька   из   окошка...»,   «Зреет   рожь   над   жаркой
нивой...»;
И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;
И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (20ч)
А. С. Пушкин.   «За   весной,   красой   природы...»,   «Уж   небо   осенью
дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...»,   «Опрятней   модного   паркета...»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
И. А. Крылов.   «Мартышка   и   очки»,   «Зеркало   и   Обезьяна»,   «Ворона   и
Лисица»;
М. Ю. Лермонтов.   «Горные   вершины»,   «На   севере   диком...»,   «Утес»,
«Осень»; Л. Н. Толстой.   «Детство»   (отрывок),   «Акула»,   «Прыжок»,   «Лев   и
собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Н. А. Некрасов.   «Славная   осень!..»,   «Не   ветер   бушует   над   бором»,
«Дедушка Мазай и зайцы»;
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;
И. А. Бунин.   «Детство»,   «Полевые   цветы»,   «Густой   зеленый   ельник   у
дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
Д. Н. Мамин      Сибиряк.   «Аленушкины   сказки»,   «Сказка   про   храброго
Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;
В. М. Гаршин. «Лягушкапутешественница»;
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (7 ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;
А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;
С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16 ч)
М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
И. С. СоколовМикитов. «Листопадничек»;
В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;
В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;
Б. С. Житков. «Про обезьянку»;
В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;
В. П. Астафьев. «Капалуха»;
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (7ч)
С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;
А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
С. В. Михалков. «Если...»;
Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (17ч)
Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;
А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;
М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;
Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов (8ч) Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;
Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;
Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (9 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В.
4. Учебнометодическое обеспечение:
Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
3. Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по
литературному чтению. В 2х частях. 5. Тематическое планирование
№ урока
п/п
Тема урока
Дата
 по плану
Дата
 по
факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Урокзаочная экскурсия. Актуальность творчества
И.С.Тургенева в наши дни.
Знакомство с названиями раздела. Рукописные
книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Урокпутешествие в прошлое.
Устное народное творчество (11ч.)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
3.09.2018
4.09
5.09
6.09
10.09
11.09
12.09 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
2930.
31.
32.
33.
34.
35.
Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда.
Произведения прикладного искусства: дымковская
и богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка».
Русская народная сказка «Иванцаревич и серый
волк».
Русская народная сказка «Сивкабурка».
Художники иллюстраторы.
Работа с книгой. Обобщение по разделу «Устное
народное творчество».
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Проверим себя и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч.)
Знакомство с названием раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе
научнопопулярной  статьи Я. Смоленского.
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
Ф.И. Тютчев «Листья».
А.А. Фет «Мама, глянька из окошка», «Зреет рожь
над жаркой нивой».
И.С. Никитин «Полно, степь моя».
И.С. Никитин «Встреча зимы».
И.З. Суриков «Детство».
И.З. Суриков «Зима».
Путешествие в литературную страну.
Работа с книгой. Проверим себя и оценим свои
достижения.
Великие русские писатели (20 ч.)
Знакомство с разделом «Великие русские
писатели».
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». За весной,
красой природы».
А.С. Пушкин «Зимнее утро». «Зимний вечер».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Проверка сформированности навыка чтения.
И.А. Крылов. Подготовка сообщения о Крылове.
И.А. Крылов «Мартышка и очки».
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
И.А. Крылов «Ворона и лисица».
13.09
17.09
18.09
19.09
20.09
24.09
25.09
26.09
27.09
01.10
02.10
03.10
04.10
08.10
09.10
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
22.10
23.10
24.10
25.10
06.11
07.11
08.11 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54
55.
56.
57.
58.
5960.
61.
62.
61.
62.
63.
64.
65.
М.Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины».
М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».
Детство А.Н. Толстого.
А.Н. Толстой «Акула».
А.Н. Толстой «Прыжок».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда
девается вода из моря?».
Проверим себя и оценим свои достижения.
Работа с книгой. Обобщение по разделу «Великие
русские писатели».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
Знакомство с разделом Поэтическая тетрадь 2
А.Н. Некрасов «Славная осень». «Не ветер бушует
под бором…»
А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
И.А. Бунин «Детство».
И.А. Бунин «Полевые цветы», « Густой ельник у
дороги».
Работа с книгой. Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
Проверка сформированности навыка чтения.
Литературный сказки (8ч.)
Знакомство с разделом.
Д.Н. МаминСибиряк «Аленушкины сказки».
«Сказка про храброго зайца  Длинные уши».
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Чтение
по ролям.
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Работа с книгой. Обобщение по разделу
«Литературные сказки».
Были и небылицы (7 ч.)
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
27.11
28.11
29.11
03.12
04.12
05.12
06.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
Знакомство с разделом.
 М. Горький «Случай с Евсейкой».
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».
А.И. Куприн «Слон».
А. И. Куприн «Слон». Пересказ по плану.
Обобщение по разделу «Были и небылицы». Работа
24.12
25.12
26.12
09.01.2019
10.01
14.01 66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
с книгой.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч.)
Саша Черный. Стихи о животных.
А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны».
А.А. Блок «Ворона».
С.А. Есенин «Черемуха».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 3».
Работа с книгой.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Люби живое (16 ч.)
Знакомство с разделом.
М.М. Пришвин «Моя Родина».
И.С. СоколовМикитов «Листопадничек».
И.С. СоколовМикитов «Листопадничек». Краткий
пересказ.
В. И. Белов «Малька провинилась».
В.И. Белов «Еще про Мальку».
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
В.В. Бианки «Мышонок Пик». Работа с текстом.
Б.С. Житков «Про обезьянку».
Б.С. Житков «Про обезьянку».Словесное
иллюстрирование.
Б.С. Житков «Про обезьянку». Пересказ.
В.Л. Дуров «Наша Жучка».
В.П. Астафьев «Калапуха».
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Обобщение по разделу «Люби живое». Работа с
книгой.
Проверим себя и оценим свои достижения».
Поэтическая тетрадь 4  (7 ч.)
С.Я. Маршак «Голос в лесу», «Гроза днем».
А.Л. Барто «Разлука».
А.Л. Барто «В театре».
С.В. Михалков «Если».
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 4».
Тест.
Проект «Праздник поэзии» Работа с книгой.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок  (17 ч.)
Знакомство с разделом.
15.01
16.01
17.01
21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
04.02
05.02
06..02
07.02
11.02
12.02
13.02
14.02
25.02
26.02
27.02
28.02
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03 97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь
кузовок».
Проверка сформированности навыка чтения. А.П.
Платонов «Цветок на земле».
А.П. Платонов «Цветок на земле». Краткий
пересказ.
А.П. Платонов «Ещё мама».
А.П. Платонов «Ещё мама». Деление текста, работа
с каждой частью.
М.М. Зощенко «Золотые слова».
М.М. Зощенко «Золотые слова». Чтение по ролям.
М.М. Зощенко «Золотые слова». Краткий пересказ.
М.М. Зощенко Великие путешественники».
М.М. Зощенко Великие путешественники».
Пересказ.
М.М. Зощенко Великие путешественники».
Н.Н. Носов «Федина задача».
Н.Н. Носов «Телефон».
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок».
Проверим себя и оценим свои достижения».Работа с
книгой.Тест.
По страницам детских журналов ( 8 ч.)
Знакомство с разделом. Л.Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой»
Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
Г.Б. Остер «Вредные советы».
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
Р. Сеф «Веселые стихи».
Обобщение по разделу «По страницам детских
журналов». Работа с книгой.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Зарубежная литература (9 ч.)
Знакомство с разделом.
Мифы и легенды Древней Греции.
Храбрый Персей. Древнегреческий миф.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Пересказ по плану.
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
18.03
19.03
20.03
21.03
01.04
02.04
03.04
04.04
08.04
09.04
10.04
11.04
15.04
16.04
17.04
18.04
22.04
23.04
24.04
25.04
29.04
30.04
06.05
07.05
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
20.05 Работа с книгой. Проверим себя и оценим свои
достижения.
Итоговая проверочная работа.
Работа с книгой.
Читаем летом.
21.05
22.05
23.05
127.
128.
129.

file_name: литературное чтение.doc

title: Программы УМК "Школа России"