extracted_text:
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя
школа»)
Школа: Александровская СШ
Дата: «10»12.2018г.
Класс: 2  класс.
ФИО учителя: Айтжанова Г.Л.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему болят зубы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
2.2.3.5. Определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план,
сроки,
результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных
знаков.
Развитие
навыков:
Критерии
успеха
(Предполагае
мый
результат):
Знать функции зубов и правила ухода за ними.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
Знать функции зубов
Называть правила ухода за зубами.
Большинство учащихся смогут:
Назвать значение разных групп зубов
Назвать мероприятия необходимые для сохранения
зубов
Составить памятку по уходу зубами с опорой на рисунки
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять рекомендации для одноклассников по уходу
за зубами
Различать разные группы зубов
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: Трехъязычие:
Зубы, тістер (тыстер), teeth (тиис) произносим все
вместе.Группы зубов (клыки, резцы, коренные),
постоянные зубы, полость рта.
Языковая
цель
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Сколько раз в жизни человека меняются зубы?
– Какую работу выполняют разные группы зубов?
– Почему зубы болят?
– Зачем человеку нужны здоровые зубы?
– Каким органам вредят больные зубы?
– Как правильно ухаживать за зубами?
Выражения для письма:
– Распутай клубок и прочитай стихотворение. – Используя различные источники информации, найди
сведения о зубах
человека.
У детей молочные зубы меняются на постоянные в ______
лет. У человека
______ зуба. Чтобы зубы оставались здоровыми, их нужно
чистить _____
раза в день.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Межпредметная связь – литературное чтение, изо,
русский язык,  познание мира.
ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
Личная гигиена, элементарные сведения о зубах.
Ход урока
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я ИКТ
Предварител
ьные
знания
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
Запланированная деятельность на уроке
I. Создание положительного
эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу
для работы на уроке. –Добрый день,
уважаемые гости и ребята!
(К) Сегодня девизом нашего урока будут
слова:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
Так что, мы в дорогу собираемся,
За здоровьем отправляемся.
II. Введение в тему. Загадка:
1 мин
Когда мы едим   они работают,
Когда не едим – они отдыхают.
Ресурсы
Слайд 1.
Слайд 2.
На доске
картинка.
Не будем их чистить – они заболевают.  (зубы)
 Трехъязычие:  Зубы, тістер (тыстер), teeth
(тьиис) произносим все вместе.
-Откройте учебник на с.36.
(И, К)- Разгадай ребус.
На доске
плакат.
Учебник Слайд 3.(Слова
–
подсказки для
постановки
целей
«Я хочу
узнать…»,
«Я смогу
выяснить..»
«Я буду…»)
Таблица в
Учебнике
На доске
плакаты
«Тропинка
успеха», «Блиц
опрос»
На доске
карточки-
ориентиры.
4 мин
III.Актуализация знаний. Целеполагание
•
(К) – Давайте поставим цели, которые мы
должны достичь по окончании урока. О
чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
• Что должны будем узнать на уроке?
• Чему должны научиться на уроке?
По источникам информации работа
продолжается по образцу первого урока.
– Кто такой стоматолог? (Ответы детей.)
– Чем занимаются люди этой профессии?
– Как связано с этим словом название нашего
урока?
К   концу   урока   вы   должны   определить   важность
правильного   ухода   за   зубами   для   сохранения   здоровья.
Отправимся  в путь по тропинке успеха.
(К, П) Проверка ДЗ.
– Чтобы отправиться за новыми знаниями, давайте
повторим, что мы узнали на прошлом уроке.
  Блицопрос.
Как называется наука о строении тела человека?
(Анатомия)
Что такое личная гигиена?
Крохотные организмы, которые нельзя увидеть
невооружонным глазом, некоторые из них являются
возбудителями болезней. Это ...
Чего боятся микробы? (Мыла)
Назовите места в школе, где могут быть скопления
микробов?
Возможно ли в школе соблюдать личную гигиену?
Что такое осанка? (привычное положение тела сидя, стоя,
при ходьбе)
Зачем нужна правильная осанка? (красота, правильная
работа сердца, хорошее кровообращение, легко дышится)
 Сколько должен весит рюкзак ученика со школьными Середи
на
урока
27 мин
принадлежностями? (не более 3 кг)
Чтобы  у нас была правильная осанка, сядьте ровно и
не забывайте о ней в течение урока.
–  Какие  источники информации помогли вам
ответить на эти  вопросы?
IV. Работа по теме урока
(К, Д) Работа над темой урока. Просмотр
видеофрагмента из мультфильма «Птичка
Тари». Источник информации «видеотека-
0.55, 3.55, 06.01, 06.31, 07.26 мин»
– Почему у крокодила болели зубы? (Ответы
детей.)
– А что нужно делать, чтобы зубы не болели?
(Чистить зубы.)
(И) Источник информации «наблюдение».
Рассмотри с помощью зеркала свои зубы.
– В жизни у каждого человека меняются зубы.
Вы, ребята, помните, как ни с того ни с сего
молочные зубы начали падать у вас один за
другим. Перепугались? Не стоит бояться. На
тех же местах у вас прорезаются из десен
постоянные зубы.
– А как вы думаете, сколько раз в жизни
человека это происходит?
– Смена молочных зубов на постоянные
происходит в жизни человека один раз. И если
человек потеряет постоянный зуб, новый на
его месте
уже не вырастет. Поэтому зубы следует
беречь.
(П) Работа в парах. Источник информации
«Учебник».
-Используя различные источники, найди
интересные факты о зубах других животных.
(Г, И, Д) Исследовательская работа.
Источник информации «Эксперимент».
На столе у каждого лежит кусочек яблока.
Сейчас вы должны будете съесть этот кусочек,
но при этом наблюдать за собой. Запомните,
какое действие вы совершаете с пищей
сначала, чтобы она оказалась у
вас во рту, и какие зубы при этом участвуют. И
какое действие с пищей вы совершаете потом,
и какие зубы участвуют при этом действии.
(Учащиеся проводят опыт.)
А теперь проверим:
1) Чтобы пища оказалась во рту, что вы
сделали? (Откусили от яблока небольшой
кусочек.) Какие зубы в этом участвовали?
Видеофрагмент
из мультфильма
«Птичка Тари»
Плакат
«Наблюдение»
Презентация,
зеркало
Слайд  4, 5
Плакаты
.Источник
информации
«Учебник»,
«Эксперимент»
.
Слайд 6.
Кусочек яблока,
зеркало Чтобы откусить небольшой кусочек от какого-
то продукта, участвует передний ряд зубов: по
4 верхних и нижних.
Рассмотрите их в зеркало, проведите языком
по краю. Что вы можете сказать об их внешнем
виде? (Эти зубы плоские и острые.) Почему эти
зубы острые?
Вывод. Так как эти зубы предназначены для
откусывания, отрезания кусочков от целой
пищи, то их так и называют – резцы.
2) Что потом происходило с пищей во рту?
Какие зубы в этом участвовали?
Вывод. Да, в измельчении пищи участвуют
зубы, находящиеся в глубине рта, которые
называются коренными.
Обратите внимание: их поверхность неровная,
с выступами. Это не случайно. Выступы и
выемки на коренных зубах обеспечивают
лучшее перетирание пищи, чтобы её было
легче проглотить.
3) Вспомните, какими зубами вы обычно
отрываете от мяса кусочек, отгрызаете от
корки хлеба кусочек или разгрызаете орех?
Обычно это делаем зубами, расположенными
между коренными зубами и резцами.
Посмотрите на них — они не такие, как резцы
и коренные. У них острые края, но по форме
они массивные.
Вывод. Это клыки — да, они так и
называются. Клыки и
приспособлены для разрывания и разгрызания
плотной пищи: корнеплодов, мяса, рыбы.
Клыки есть у многих животных, особенно
хорошо они развиты у хищников.
 –Почему?
Из домашних животных хорошие клыки имеют
собака и кошка. Хищники питаются другими
животными, и у них всегда есть нужда
разрывать мясо, шкуру.
– Как вы думаете? Есть ли клыки у коровы и
лошади? Почему нет?
(К, И) Работа в Научном дневничке.
– Раскрась зубы Куаныша разными цветами.
Критерии оценивания: раскрашивает виды  зубов
соответствии с заданным цветом. Оцените работу своего
товарища по образцу   (взаимооценивание: Достиг.
Стремится).
Динамическая пауза
Игра «Топай, хлопай»
Слайд 7.
Научный
дневничок,
карандаши
Таблицы и
презентация,
учебник
Слайд 8.
Слайд 9. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Я чищу зубы два раза в день.
Я перекусываю фруктами и овощами.
Я часто ем сладкое.
Я раскалываю зубами орехи.
Я  кусаю ледяное мороженое зубами.
Я чищу зубы 3 минуты.
Я  грызу ручки и карандаши.
 (К, И) Работа по учебнику. Чтение текста.
Источник информации «книга», «подумай
сам». – Зубы хоть и твердые но кого они боятся? (да
боятся они очень зловредных микробов)
Что остается между зубами после еды?
После каждой еды в узеньких щелочках между
зубами остаются крошки. А в воде, которую вы
пьете, в пище, которую вы едите, даже в
воздухе, которым вы дышите, всегда много
вредных микробов.
Оказавшись вместе с крошками в уютных
щелочках между зубами, они чувствуют себя
хорошо и сытно. Можно и не заметить, как в
зубе поселится «злобный кариес». Он, как
червяк в яблоке: крошечные микробы
проделали дырку в эмали и роют туннель в
твоём зубе. Когда
они добираются до чувствительной пульпы в
центре зуба, становится очень больно. Нужно
идти к стоматологу. А еще больные зубы
вредят другим органам.
- Предположи, каким органам могут навредить
больные зубы.
(К, Д) Работа с учебником.
– Как правильно ухаживать за полостью рта?
(Ополаскивать после приёма пищи,
использование зубной нити, чистка зубов,
посещение стоматолога)
Расскажите по схеме.
Пользуясь рисунками в учебнике,
расшифруйте памятку для ухода за зубами.
Зубы надо начинать чистить с боковых зубов.
Сначала изнутри, потом снаружи. Вверх – вниз.
Это мы почистили только стенки, а надо еще и
верхушки. По ним нужно водить кругами.
Между передними зубами
всегда что-то застревает. Чтобы все это
Плакат
«Учебник»
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12, 13.
Зубная щётка,
вата, расчёска
Слайд 14.
Плакат
«Групповая
работа» выгрести, нужно водить щеткой вверх-вниз. И
обязательно чистить язык.
– Поразмышляй и объясни, почему болят зубы
и зачем человеку нужны здоровые зубы?
(Гипотезы детей.)
(Г, И, Д) Исследовательская работа.
Источник информации «эксперимент».
Проведение опыта с пальцами и бумагой,
расческой и ватой. Вату легче извлечь из
расчески, если проводить расческой снизу
вверх или сверху вниз?
После использования щетку нужно вымыть и
поставить в стаканчик.
-Посмотрите, ребята, на слайд и сделайте
вывод. (Учащиеся отвечают, что всегда
должны быть вместе зубные щётка и паста,
зубы). Учитель показывает эти предметы,
комментирует, что нужно использовать
детские зубные пасты.
Работа в группах. Критерии оценивания: составляют
постер и  верно составляют памятку, распутывают клубок,
правильно распределяют карточки  на две группы.
1. Составление памятки ухода за зубами.
2. Распутать клубок, прочитать  стихотворение.
Как понимаете смысл этого стихотворения?
Кто не чистит зубы, не моется мылом,
Тот вырастает болезненным, хилым.
3. Рассмотрите карточки с изображениями продуктов и
разделите их на 2 группы: полезные для зубов и вредные.
  (Защита   постеров.   ФО.   Взаимооценивание,     другие
группы оценивают)

.
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое: К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
Конец
урока
7 мин
Сохранишь на много лет!
V. Обобщение. Тестирование.
Взаимопроверка в парах. Проверка с
учителем.
(К) Работа в Научном дневничке.
2. Покажи стрелками, как правильно чистить
зубы.
ФО.Взаимооценивание.
VI. Домашнее задание. Стр.3637 повторить
Используя различные источники информации,
найди сведения о зубах человека и внеси
данные в Научный дневничок с.37  №4 в
тетради.
VII. Итог урока. Рефлексия. «Закончи
предложения»:
Научный
дневничок,
карандаш
Научный
дневничок
Слайд 15, 16.
Плакаты,
карточки
 Я сегодня на уроке узнал …
Мне было интересно …
Я расскажу дома о том …
Самооценивание.
Имя _____________________
1. На уроке я работал
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен/не доволен
3. Урок для меня показался
коротким/длинным
4. За урок я
не устал/устал
Поставь «+ или  »
1
2
Выяснил, почему болят
зубы?
Понимаешь, что нужно делать, чтобы зубы не
болели?
3 Можешь ли использовать
различные источники
информации?
4
Активно ли ты работал на
уроке?
Мы хорошо поработали. Взаимооценивание работы в
группе, вручение смайликов.. Спасибо, ребята!
Просмотр мультфильма «Добрый доктор стоматолог»
Моё настроение:
Критер
ии
успеха
Если вам понравился урок, подарите улыбку смайлику,
если нет, то выберите грустного смайлика!
(И, К, Ф) – Выяснил, почему болят зубы?
Понимаешь, что нужно делать, чтобы зубы не
болели? (+ или -).
– Можешь ли использовать различные
источники информации? (+ или -).– Нарисуй
улыбку смайлику.

Дополнительная информация
Дифференциация
Ученики с высоким уровнем
мотивации ищут информацию о
зубах
различных животных.
Предоставлять возможность
детям с
доминирующей языковой
компетентностью делать вывод
в процессе наблюдения.
Оценивание
Межпредметные связи
Учитель:
•  словесное поощрение
проявлений учениками
инициативы и активности на
уроке;
•  обеспечивает обратную
связь и поддержку каждому
учащемуся;
•  анализирует результаты
ученической рефлексии.
Ценности – здоровье.
Межпредметная связь –
ЗОЖ.
Познание мира – животные,
полезные и вредные
продукты.
Чтение  стихотворение.
ИЗО – разукрашивание
ИКТ – Видеофрагмент из
мультфильма «Птичка
Тари»,https://www.youtube.co
m/watch?v=o5lGW2XLfiE
интересные факты о зубах
животных.
http://stomatologclub.ru/stati/y
umorrelaks17/interesnye
faktyozubahubratevnashih Рефлексия для учителя
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
menshih634/
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнала из урока о классе и
отдельных людях. Что я расскажу на
следующем уроке?
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?

file_name: Открытый урок почему болят зубы 2 класс.doc


extracted_text:
Тема урока: «Правописание суффиксов –ек-, -ик- »
 3 класс
Цель урока: научить писать слова с орфограммой «Суффиксы –ек-, -ик- в
существительных».
Задачи урока:
 Познакомить с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке.



Учить применять правило при написании слов с данной орфограммой.
Развивать устную речь при работе с пословицей.
Развитие мыслительных умений анализа, синтеза, обобщения (выделение главных
признаков, обобщение слов по  основным признакам в группы)
 Воспитание коммуникативных умений в работе в парах постоянного и сменного
состава (умение выслушать собеседника, согласиться с предложенным мнением или
доказать ошибочность суждения).
Ход урока
1.Организационный момент.
Настройка «Энергия».
2.  Повторение изученного материала.
- Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по стране русского языка. Транспорт –
необычный «эскалатор».
1 вариант – ученики. Они выполняют задания карточек в тетрадях и двигаются по сигналу
вперед.
2   вариант   –   учителя.   Они   объясняют   задание,   проверяют   его   выполнение   и,   если   всё
правильно, зелёной ручкой ставят крестик на полях в тетради себе и ученику.
«Ладошки»   (ученики   в   парах   поворачиваются   лицом   друг   к   другу,   соприкасаются
ладошками, затем прячут руки за спину, закрывают глаза и снова находят ладони соседа).
- Какая морфема встретилась вам в пути? (суффикс)
- Что вы знаете о суффиксе? (часть слова, стоит перед корнем, служит для образования
новых слов, может придавать новому слову оттенки значений)
- Какое слово, образованное с помощью суффикса вам запомнилось, назовите суффикс.
3. Постановка учебной задачи.
- Вы замечательно справились с заданием. Что перед нами? (на доске нарисована дверь,
закрытая на замок). Эта дверь может нам помочь совершить удивительное путешествие по
стране русского языка. Как же нам войти внутрь? (открыть замочек ключиком)
В процессе работы ученики называют слова
ключ..к
замоч…к
- Каким способом образованы эти слова?
- Как вы думаете, почему пропущена гласная в этих суффиксах? (это орфограмма)
- Сформулируйте тему  урока. (1 слайд) 4. Получение нового знания.
- Нам помогут слова из «Толкового словаря».
Работа  в  «четвёрках».  Договоритесь,  кто  будет  читать статью,  остальные  внимательно
слушают, далее обсуждаете предполагаемые варианты ответа. Если с заданием группа
справилась – ребята берутся за руки и поднимают их вверх.
Проверка   задания.   Ученик   читает   статью,   называет   слово,   которое   по   предположению
группы,  объяснялось  в   статье.   Полученную  карточку   со   словом     ребята   размещают   на
доске.
гвоздик-
горошек-
бантик-
барашек-
орех-
- Что можете рассказать об этих словах?
- На какие две группы их можно разделить, по каким признакам? ( два человека работают у
доски, остальные записывают пары слов по столбикам в тетрадь). Выделите в записанных
словах корень и суффикс. Какой вывод можете сделать? (выведение правила детьми - 2
слайд).
- Где можно проверить верно ли вы определили правило?  (в учебнике).
- Откройте учебники. Прочитайте правило.- Что же будете делать, если в слове встретится
орфограмма в суффиксах –ек, -ик? (выведение алгоритма – 3 слайд).
- Придумайте или найдите слово в учебнике на эту орфограмму.
Физминутка. «Печатная машинка» ( если в слове пишется суффикс –ек , ребята делают
хлопок в ладоши внизу, суффикс –ик, делают хлопок в ладоши над головой).
-   Теперь   вы   можете   открыть   дверь   в   страну   русского   языка?   Ребята   вставляют
пропущенные орфограммы в слова ключик, замочек, объясняют написание.
5. Первичное закрепление нового материала.
- Подберите к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Запишите
полученные словосочетания, выделите изученную орфограмму. ( два ученика работают у
доски, остальные в парах).
Золотой ……………….
Заботливый…………….
Грибной…………………..
Деревянный………………
Мелодичный……………….
- Наш путь приводит к «Острову  пословиц».
- Какие пословицы вы знаете?
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с новой пословицей. Составьте из слов пословицу.
( Не разгрызёшь орешек – ядра не съешь )Запишите её в тетрадь. Как вы понимаете её
смысловое   значение?   Найдите   орфограмму   в   суффиксе   и   выделите   её.   Объясните
написание.
ключик
сыночек
дождик
столик
звоночек - А вас уже ждет новое приключение. Работа в парах. Достаньте слова из конвертов на
парте. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.
Звучит спокойная музыка.
- Придумайте и запишите несколько связных предложений ,используя эти слова. (домик,
садик, ёжик, ключик, замочек, листочек).
Далее ребята по желанию зачитывают получившиеся истории.
5. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке, чему научились?
- Запишите слова, подбирая проверочные и выделяя орфограмму в суффиксе. (слайд 4 –
проверка)
- У вас на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли
для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и прикрепите его на доску.
Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались вопросы по этой
орфограмме, возьмите замочек и прикрепите его на доску.
- Спасибо за работу.

file_name: рус ек-ик.docx

intro:
Научить писать слова с суффиксами –ек-, -ик- в существительных».

	Познакомить с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке.
	Учить применять правило при написании слов с данной орфограммой.
	Развивать устную речь при работе с пословицей.
	Развитие мыслительных умений анализа, синтеза, обобщения (выделение главных признаков, обобщение слов по  основным признакам в группы)
	Воспитание коммуникативных умений в работе в парах постоянного и сменного состава (умение выслушать собеседника, согласиться с предложенным мнением или доказать ошибочность суждения).

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Правописание суффиксов -ек,-ик"


extracted_text:
Тафаева Надежда Ильинична,
Учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37»,
г. Чебоксары, Чувашская Республика
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ В ДУХОВНОНРАВСТВЕННОМ
ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
               Духовнонравственное воспитание подрастающего поколения относится к числу
вечных педагогических проблем. Фундаментальной задачей педагогики всегда было, есть и
будет взаимодействие знаний и морали.   Сегодня функции учебного заведения становятся
всё многообразнее и выполнять их педагогам становится всё труднее.
                      Деятельность   учителя   по   духовнонравственному   воспитанию   школьников
осложнена тем, что результат его труда виден не сразу.   Порою ученик может хорошо
учиться, быть исполнительным и послушным, но затем неожиданно выясняется, что он
двуличен, корыстен и эгоистичен. Другой ученик, может, не слишком преуспевать в учёбе
и   не   всегда   быть   дисциплинированным,   но   в   будущем   он   может   стать   хорошим
тружеником,   честным   и   добрым   человеком.   Каким   станет   человек   в   жизни   –   покажет
время. И только спустя годы учитель увидит, настоящего ли человек он воспитал.
         Наряду с трудностями духовнонравственного воспитания школьников необходимо
говорить о достоинствах. Наибольшим является готовность ко всем видам деятельности,
которые делают его взрослым в собственных глазах. Вот здесь нужно учителю поставить
перед   собой   задачу   воспитать   детей   так,   чтобы   они   наследовали   и   приумножили
материальные и духовные ценности, созданные человеком.
      С чего начинается личность?  Всё начинается с человека, с его внутреннего мира. И. А.
Ильин писал: «Внешнее само по себе не обеспечит человеку ни духовности, ни духовного
спасения».     Есть такие ценности, которые во многом объемлют многое другое, – это
этнопедагогика   и   историческая   память,   рациональной   основой   формирования   которых
является   увязывание   преподавания   истории,   литературы,   географии   с   краеведением,
чувашского   языка   с   краеведением,   с   культурой   русского   и   чувашского   народов.   Мы,
учителя,   используем   разнообразные   методы.   Одним   из   них   и   является   опора   на
этнопедагогические методы воспитания. В нашей практике неисчерпаемым кладезем тому
выступают школьные Музеи Боевой Славы и Этнографический, которые   имеются в школе
№37.   Они   дают   возможность   каждому   школьнику   ощутить   себя   звеном   передачи
человеческого   опыта.   Важно   всё:   и   экскурсии,   и   беседы,   и   встречи,   где   страницы,
наполненные   добрым   и   вечным,   перемежаются   и   переплетаются   со   страницами,
наполненными болью и скорбью. Как тут не вспомнить пушкинские строки: «Два чувства
близки   нам.   В   них   обретает   сердце   пищу:   Любовь   к   родному   пепелищу,   Любовь   к
отеческим гробам».       Духовнонравственное воспитание на основе духовного наследия
предков – достойный ответ и на интеллектуальные вызовы эпохи.
             Феномен исторической памяти является одной из самых малоисследованных сфер.
Историческая   память   обладает   большой       силой,   способностью   сохранять   в   массовом
сознании членов общества оценки событий прошлого, которые превращаются в ценностные
ориентации, определяющие поступки и действия людей. Изучив исследования института
психологии Российской академии наук я обратила внимание на результаты их опросов.
Процент   таких   качеств,   как   злоба,   агрессивность   и   враждебность   вырос,   а   таких   как
порядочность,  человечность и  доброта  уменьшился.  Хотя  для  того, чтобы увидеть  это
достаточно просто быть внимательнее на улице и в общественных местах, и увиденное вас
огорчит.   В   чем   же   причина   роста   негативных   тенденций   в   обществе?   Такая   динамика
наблюдается в последние 1015 лет.   Академики Д.С. Лихачев и Г.Н. Волков    заметили это очень давно. Откликом на это оказались   книга «Письма о добром и прекрасном» Д.
Лихачёва и педагогические труды Г. Волкова.
           Сегодня люди, живущие реалиями нового мира, иногда ошибочно полагают, что всё
сложилось просто и естественно: и культура, и границы, и устройство в целом. Однако за
словом “просто” скрывается огромное количество великих свершений, великих людей, не
только создавших ценности, но и проливших кровь за нас, потомков. А потомки их просто
забыли... Легко уничтожили многие храмы, надругались над памятниками, выбросили из
истории имена, посчитав, что всю свою жизнь надо начинать с чистого листа, без остатков
“рабского   прошлого”.         Да!   Человека   необходимо   постоянно   возвращать   с   тернистой
дороги,   указывать   на   ошибки   и   промахи,   и   делать   это   прямо,   честно,   бескорыстно
(“...поняв другого человека, помочь ему, не проявив грубости, равнодушия, злорадства,
зависти...”). Взяли на себя столь важную миссию такие известные академики XX века
Дмитрий Сергеевич Лихачёв и Геннадий Никандрович Волков.  Кто же они? Чем интересна
их жизнь?      Это люди совершенно разные, с разными судьбами. Д.С. Лихачёв  выходец из
интеллигентной петербургской семьи, а Г. Н. Волков  наш земляк, уроженец села Большие
Яльчики. Каждый из них посвоему понимал слово “родина”, каждый искал своё место в
жизни.   Но   в   результате   своих   нравственных   исканий   оба   они   приходят   к   одной
благородной цели: не дать исчезнуть “исторической памяти”, сохранить культуру народа.
На   традициях   родного   народа   дать   достойное   воспитание   будущему   поколению.   У
академиков Д.С. Лихачёва и Г. Н. Волкова боль за Россию одна.     На пути борьбы “за
память   и       правильное   воспитание   личности”   академики   терпели   неудачи,   гонения,
получали признание, а с ним награды и титулы: Д.С. Лихачёв за свои первые работы был
репрессирован (19281932 гг.), затем фундаментально исследовал “Слово о полку Игореве”
и другие старинные летописи, получил звание Героя социалистического труда и академика
РАН и многих зарубежных академий, Государственные премии СССР и РФ, а потом уж и
председательство
культуры.
Г. Н. Волков всю свою жизнь, не порывая связи с малой родиной, исследовал традиции
родного   народа,   родной   страны,   создавал,   работал   над   проблемами   исследования
традиционной культуры воспитания, этнопедагогики. Это стало делом всей его жизни. Г.
Волков провозгласил самое простое и народное: «Педагогика должна быть педагогикой
любви и свободы.  Он является основателем этнопедагогической научной школы на основе
синтеза лучших достижений академического образования и народной системы воспитания.
Этнопедагогика   изучает   такие   темы,   как   педагогика   семейного   быта,   поговорки   и
пословицы народов мира и их значение в передаче нравственного опыта подрастающим
поколениям,   загадки   –   как   средство   умственного   воспитания,   народные   сказки   –   как
блестящие   создания   народного   педагогического   гения,   народные   песни   и   их   роль   в
эстетическом   воспитании   детей,   самодельные   игрушки   и   творчество   детей,   детская   и
молодежная среда, ее педагогические функции, колыбельные песни народов мира – как
выдающиеся достижения материнской поэзии, школы и педагогики.  Историческая память
воспитывает чувство любови к родным корням, связывает  людей в историческое единство.
                   Какова «историческая память» в видениях академиков   Д. С. Лихачёва и Г. Н.
Волкова.   Обратимся  к  публицистическому  произведению      Д.  С.  Лихачёва:  “Письма   о
добром и прекрасном” В ней содержится 47 писем.   В письме сороковом «О памяти»,
говорится,   что   «память   —   одно   из   важнейших   свойств   любого   бытия:   материального,
духовного,   человеческого...Лист   бумаги.   Сожмите   его   и   расправьте.   На   нем   останутся
складки, и если вы сожмете его вторично — часть складок ляжет по прежним складкам:
бумага «обладает памятью»...   Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором
остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода и т.д.
Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям
птиц совершать перелеты в нужном направлении к нужному месту.   А что и говорить о
Советском
фонде

в дорого
«генетической памяти» — памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного
поколения   живых   существ   к   следующим.   Запоминается   то,   что   нужно;   путем   памяти
накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные
навыки, трудовые навыки, общественные институты...Память противостоит уничтожающей
силе   времени.   Благодаря   памяти   прошедшее   входит   в   настоящее,   а   будущее   как   бы
предугадывается настоящим, соединенным с прошедшим. Память — преодоление времени,
преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. «Беспамятный» —
это   прежде   всего   человек   неблагодарный,   безответственный,   а   следовательно,   и
неспособный   на   добрые,   бескорыстные   поступки.   Безответственность   рождается
отсутствием   сознания   того,   что   ничто   не   проходит   бесследно.   Человек,   совершающий
недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в
памяти окружающих. Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать,
чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о нем
все   будет   позабыто.   Совесть   —   это   в   основном   память,   к   которой   присоединяется
моральная   оценка   совершенного.     Без   памяти   нет   совести.   Вот   почему   так   важно
воспитываться в моральном климате памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти
культурной.   Семейные   фотографии   —   это   одно   из   важнейших   «наглядных   пособий»
морального   воспитания   детей,   да   и   взрослых.   Уважение   к   труду  наших   предков,   к  их
трудовым традициям, к их орудиям труда, к их обычаям, к их песням и развлечениям. Все
это
нам».
Воспитание, по мнению академика Г. Н. Волкова,   это положительный пример старших,
сохранение традиций семьи и родного народа.   В завещании и благословении академика
Г.Н.   Волкова   говорится:   «Без   исторической   памяти   нет   традиций,   без   традиций   нет
культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности
нет личности, без личности нет   народа как исторической личности. Личностисимволы
нужны каждому народу, так как о народе судят не по низинам, а по вершинам. А эту
вершину   сохранить».       Это   и   есть   “историческая   память”,   которая   способствует
стремлению   к   независимости.
  “Человек      явление   социальное,   национальное,
историческое,   ...   у   него   есть   прошлое,   настоящее   и   будущее.   Без   одного   из   этих
слагаемых...   его   просто   нет.   В   воспитании   и   в   становлении   личности   важным     и
необходимым   элементом   является   семья   и   члены   семьи.   Особенно   влияние   старшего
поколения на молодых. Человек, не знающий своего прошлого, не ищущий в нём мудрости,
обречён на новые ошибки.   Книги и монографии Геннадия Никандровича, посвященные
чувашскому   просветителю,   традиционной   педагогической   культуре   родного   народа,
народов   СССР,   этнопедагогике   «Этнопедагогика»,   «Педагогика   любви»,   «Педагогика
жизни», «Созвездия земли», «Обыкновенное дело педагога», «Педагогика национального
спасения»,   «Судьба   патриарха»,   «Дуб   и   солнце»   и   др.),   составляют   золотой   фонд
отечественной и мировой педагогической науки.
            В суете современного мира мы живём молниеносно, отрывисто,
часто   не   помня   о   том,   что   сохранение   и   развитие   традиций
самобытного народа Чувашии и великого русского народа России – это
дань   «исторической   памяти».   В   своё   время   русский   академик   Д.   С.
Лихачёв писал, что «генетическая память» — это память, заложенная в
веках, переходящая от одного поколения живых существ к следующим.
Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие
новым поколениям птиц совершать перелеты в нужном направлении к
нужному месту. В объяснении этих перелетов недостаточно изучать
только   «навигационные   приемы   и   способы»,   которыми   пользуются
птицы.   Важнее   всего   память,   заставляющая   их   искать   зимовья   и
летовья – всегда одни и те же.     Это и есть “историческая память. Уместно было бы вспомнить и этнопедагогическое кольцо известного
чувашского академика Г. Н. Волкова: «Без исторической памяти - нет
традиции.   Без   традиций   –   нет   культуры.
  Без   культуры   –   нет
воспитания. Без воспитания – нет духовности. Без духовности – нет
личности».   Не   помня   и   не   ценя     истории   родины   прародителей,
собственной   семьи,   человек   не   может   состояться   как   личность.
Пример   тому     приезд     в   школу   №37   г.   Чебоксары     студентки   из
Германии   Карины   Фрис.   Приехала   она   по   приглашению   «Центра
мониторинга   и   развития   образования»   города   Чебоксары,   чтобы
изучить историю, традиции, культуру русского и чувашского народов, и
вместе с тем научиться свободно общаться на русском. Карина учится в
университете   города   Тюбинген   на   3   курсе   филологического
факультета.  Её будущая профессия – учитель английского, немецкого
и русского языков. Кроме этих языков ещё изучает испанский.
          В Чебоксарах Карина, посещая уроки, активно принимала участие
в школьной жизни. Дети с первых дней потянулись к ней, т.к. Карина
неплохо   говорила   по-русски,
  владела   английским   языком.
Небезынтересно было ученикам, изучающим немецкий язык, услышать
живую речь носителя этого языка.
         Много интересного рассказала она о себе и о своей родине. Что
двигает   желанием   изучать   русский   язык?   Какие   ожидания   и
представления иностранцев о русском менталитете?
                 -В какой семье Вы родились и какими запомнились Вам
детские годы?
                   - Родилась  я  в Германии, в маленьком городе Нагольд.
Бабушка, со стороны матери, -   русская. Дед был русский немец из
Одессы.       Они   жили   в   Советской   Киргизии.   35   лет   назад   решили
переехать в Западную Германию. Отец – коренной немец. В детстве
много времени проводила с бабушкой. Её зовут Валентина.  Я знаю, что
она росла в Сибири. Жила в большой семье. Мы с ней вместе готовили
пельмени, вареники, манты. Я очень люблю борщ.  Бабушка мне много
рассказывала   о   России,   о   русской   культуре,   искусстве   и,   вообще,   о
жизни.  Зимой   выпадало много снега и зимние забавы оставили в её
памяти неизгладимый след. Бабушка Валентина часто впоминала, как
избы, в которых они жили, часто заметало, и они катались на крышах
домов.
                                 -Какие первые русские слова Вы запомнили?
-Первые русские слова, которые я запомнила,- это девочка, мальчик,
бабушка, дедушка.  Я так же, как и все дети, была непослушной. Тогда
бабушка часто   повторяла: «Я тебе по попе дам!»
       - Вы    неплохо говорите по-русски. Как долго Вы его учите?
И почему выбор пал именно на него?  С какой целью изучаете
русский язык?
             -Во-первых, у меня есть русские корни. Это и побудило меня
изучить русский язык, русскую культуру. С детства мне так или иначе
приходилось   слышать   русскую   речь.     А   поступив   в   университет,   я
выбрала  как дополнительный предмет - русский язык. И   изучаю уже
третий год. Преподаватель  – русская. Освоив  профессию учителя, я
хочу работать с детьми.
        - За 3 года так хорошо говорить на русском языке? Ведь всем
известно, что он непростой. В чем секрет успеха? - Главное – это, конечно же, практика. Это не первая моя поездка в
Россию. До этого я приезжала с бабушкой и дедушкой на их родину.
Это было в 2012 году. Тогда мне было очень трудно. Я не понимала по-
русски. Сейчас я стараюсь совершенствовать полученные знания.
              - А популярен ли русский язык в плане изучения среди
немцев?
                - Конечно же, среди языков наибольшим спросом пользуются
английский,   французский,   испанский,   итальянский.   В   Восточной
Германии немцы изучали русский язык со времен ГДР. Они часто берут
русский   для   изучения   в   университете,   т.к.   сдать   им   его   довольно
просто. Поэтому если хочешь выучить русский, нужно общаться с ними,
они всегда помогут, и эта будет хорошей практикой.  Знание языков
играет большую роль в современном мире.
                 - Каждому интересно узнать, чем отличается учеба в
немецких школах   от российского   образования.
          - Да, обучение сильно отличается. У нас больше направлено на
самостоятельную работу учеников. Да, учителя дают какую-то основу,
могут посоветовать литературу по теме, но все остальное достигаешь
ты сам. Поэтому многие и проводят дни напролет в библиотеке.   А
здесь очень много знаний даёт учитель. Я не могу сказать, что это
хорошо или плохо. У российских школьников длинные летние каникулы.
А немецкие школьники учатся и в июне, и в августе. Но зато зимой
подольше отдыхают. Здесь учатся не меньше, также стараясь получать
хорошие   знания.   Просто   отличаются   формы   обучения.   И   поэтому
сначала, когда видишь пустую библиотеку, немец, конечно, подумает,
что никто не учит ничего. Но многие учатся дома, просто у вас так
удобнее.
     -Как оценивают знания учеников?
          -У   нас   шестибальная   система   оценивания   знаний,   а   в   Росси   –
пятибальная.  Если у нас самая хорошая оценка «1», а плохая «6», то
здесь наоборот: «1» - самая плохая оценка.
            -   Пользуется   ли  большим   спросом   профессия   учителя   в
Германии?
      - Да, профессия учителя   в Германии - одна из престижных, потому
что учитель получает очень хорошую зарплату. Поэтому сразу найти
работу учителя молодым специалистам довольно-таки трудно.
        - Скажите, сильно отличаются будни в Чувашии и Германии?
- Да, это два  совершенно разных общества. В Чувашии люди более
приветливые и открытые. Я не могу сказать, что люди в Германии не
отличаются гостеприимством, просто с немцами труднее найти общий
язык.
        - А что из достопримечательностей города Чебоксары тебе
больше всего понравилось?
         - Думаю, никого не удивлю,  если скажу, что это - Залив. Очень
красивое место. Впечатлило и монумент Матери.   Также побывала в
Краеведческом музее. А посетив Музей пива, я нашла много общего
между нашими народами в искусстве пивоварения.
        -Как проводила свой досуг в Чебоксарах?
        - У меня  в Чебоксарах  появилось много друзей.  Я вместе с ними
принимала участие на первых Димитриевских чтениях, на Фестивале
Шотландского   искусства,   где   читала   стихотворение   Роберта   Бёрнса
«Любовь   как   роза   расцвела»   на   русском   языке   и   получила Понравилось
поощрительный приз –билет на концерт Шотландской музыки.   Вместе
с ученицей 10 класса школы №37 Васильевой Татьяной участвовала на
научно-практической   конференции   школьников   «Поисках   истины»   в
секции «Отечество». Мы провели исследовательскую работу по теме
«Историческая   память»   по   книгам   русского   академика   Д.С.Лихачёва
«Письма о добром и прекрасном» и чувашского академика  Г.Н.Волкова
«Асанне   калавесем»   (Бабушкины   рассказы»).   И   мы   заняли   первое
место.  Также  посетила  Русский драматический театр, где посмотрела
спектакль по роману Достоевского «Преступление и наказание». Этот
роман я читала ещё в школьные годы в немецком  переводе.  Побывала
в   ДК   «Салют».
  выступление   группы   «Асамат»:
впечатлили чувашские песни, задорная плясовая музыка.
             - Чего вы ожидали от поездки в Россию? Оправдались ли
твои ожидания или наоборот?
          - Еще до   приезда в  Чувашию я  знала по рассказам бабушки о
российской культуре, истории, читала русскую литературу, правда на
немецком языке,   – поэтому в целом представляла, что меня может
ожидать. Но о чувашской культуре, традициях и обычаях я практически
не знала. Для меня это целое открытие. Хотя слышала, что   Россия
многонациональная   страна   и   проживает   много       разных   народов.
Многие   немцы,   которые   никак   не   связаны   с   российской   историей,
никогда   не   читали   русских   классиков,   конечно,   имеют   свои
представления о российском быте.  Некое заранее сформировавшееся
мнение.   Но   на   самом   деле   все   по-другому.   Чтобы   иметь   реальное
представление, необходимо увидеть это своими глазами.     В целом я
рада   поездке   в   Россию,   особенно   в   Чувашию.   Увиденное   мною   в
Чувашии  превзошло   все   мои  ожидания.   Я  получила   огромный  опыт,
который мне пригодится в будущем.
          -Есть ли желание изучать чувашский язык.
        -О! Да, было бы хорошо. Хотя я уже знаю много чувашских слов:
салам, тавтапусь, анне, атте, сьакар. Умею считать по-чувашски до 10.
а также запомнила такие фразы: «Эпе Карина ятла», «Киль кунта!»,
«Кай кунтан!»
           - И последний вопрос, какие Ваши планы на будущее?
          - Я продолжу изучать российскую культуру и русский язык. По
приезде   в   университет,   конечно,   расскажу   о   России,   особенно   о
Чувашии, т.к. о России знают многие. Но о таком народе, как чуваши,
знают не все. Это пока мои основные планы на будущее.
       -Спасибо за интервью. Мы надеемся, что Вы ещё приедете к
нам.
      - Да, я планирую приехать ещё раз в Чувашию в октябре этого же
года на Дни Германской культуры.
         Таким   образом,   семья   и   школа       играют   практически   главенствующую   роль   в
формировании личности и исторической памяти ребёнка. Хранить память, беречь память
— это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память — наше
богатство».     Сейчас   слова   Дмитрия   Сергеевича   Лихачева   и   Геннадия   Никандровича
Волкова о памяти, воспитании, культуре звучат как духовное завещание всему народу.
Список литературы 1. Волков, Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: в 2 т. Т 2 /
Г.Н. Волков. – М.: Издательский Дом МАГИСТРПРЕСС, 2002. – 460 с.
2. Волков, Г.Н. Чувашская этнопедагогика / Г.Н. Волков. – Чебоксары, 2004. – 488 с.
3. Волков, Г.Н. Этнопедагогическая пансофия: Монография / Под научной редакцией Г.М.
Борликова.– Элиста: Калм. гос. унтет, 2009. – 576 с.4. Волков Г.Н. Асанне калавесем.–
Чебоксары; Изд.: Чувашское книжное издательство, 2004. 35с
4. Лихачев Д.С. Прошлое  будущему: Статьи и очерки. Л.: Наука, 1985.
5. Лихачев Д.С. Русская культура.М.: Искусство, 2000.
6. Лихачев Д.С. Раздумья о России СПб.: Ш008, 2001.
7. Лихачев Д.С. Земля родная: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1983.
8. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Детская литература, 1988.
9. Лихачев Д.С. Раздумья. М.: Детская литература, 1991.
10. Лихачев Д.С. Письма о добром Л.: "Нотабене", 1994, с. 224225.
11. Лихачев Д.С. Заметки о русском // Лихачев Д.С. Избранное. СПб.: ИЭ008, 1997.
12. Филиппова Л.И. Пророк земли чувашской. Академик Г.Н.Волков: докхудожественное
повествование. Чебоксары, 2013.15Вли6с.

file_name: Историческая память в духовно-нравственном воспитании школьников.docx

intro:
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения относится к числу вечных педагогических проблем. Фундаментальной задачей педагогики всегда было, есть и будет взаимодействие знаний и морали.   Сегодня функции учебного заведения становятся всё многообразнее и выполнять их педагогам становится всё труднее.
           Деятельность учителя по духовно-нравственному воспитанию школьников осложнена тем, что результат его труда виден не сразу.  Каким станет человек в жизни – покажет время. И только спустя годы учитель увидит, настоящего ли человек он воспитал.
       Феномен исторической памяти является одной из самых малоисследованных сфер. Историческая память обладает большой   силой, способностью сохранять в массовом сознании членов общества оценки событий прошлого, которые превращаются в ценностные ориентации, определяющие поступки и действия людей. Академики Д.С. Лихачев и Г.Н. Волков    заметили это очень давно. Откликом на это оказались   книга «Письма о добром и прекрасном» Д. Лихачёва и педагогические труды Г. Волкова.
            В суете современного мира мы живём молниеносно, отрывисто, часто не помня о том, что сохранение и развитие традиций самобытного народа Чувашии и великого русского народа России – это дань «исторической памяти». В своё время русский академик Д. С. Лихачёв писал, что «генетическая память» — это память, заложенная в веках, переходящая от одного поколения живых существ к следующим. Уместно было бы вспомнить и этнопедагогическое кольцо известного чувашского академика Г. Н. Волкова: «Без исторической памяти - нет традиции. Без традиций – нет культуры.  Без культуры – нет воспитания. Без воспитания – нет духовности. Без духовности – нет личности». Не помня и не ценя  истории родины прародителей, собственной семьи, человек не может состояться как личность.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Чтим великий день Победы"
Данный   классный   час   представляет   собой   разговор   учителя   и   учащихся   начальной   школы,   которых   заинтересовала
плачущая пожилая женщина возле Мемориала Славы. Учитель начинает свой рассказ с того самого вечера 21 июня 1941
года, когда только что закончились в школах выпускные вечера, и выпускники прогуливаются по ночному городу, мечтая
о   будущем.   Но   их   мечтам   не   суждено   сбыться.   Каждое   событие,   которое   описано   в   сценарии,   сопровождается
инсценировками,   танцами,   песнями.
  Готовясь   к   мероприятию,   дети,   родители   и   учитель   проводят   большую
подготовительную   работу:   оформляют   классную   комнату,   письма   для   ветеранов,   разрабатывают   костюмы   для
инсценировок,готовят   выставку   рисунков   "Война   глазами   детей",   подбирают   песни   военных   лет,   оформляется
мультимедийная  презентация,  фотоальбом "Дорогами  войны" (фото   и  сочинения  детей  о родственниках,  участниках
ВОв), посещают "Зал Мужества" и Мемориал Славы на пл.Жукова г.Нелидово.
Задачи:
1. Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в
судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
2. Воспитание личности гражданина  патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов
страны;
3. Воспитание нравственных качеств и чувств: сопереживание, отрицательное отношение к насилию, к уничтожению
человека, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведёт к человеческим жертвам.
Участники: классный руководитель, учащиеся 14 классов, ветераны Великий Отечественной войны.
Подготовительная работа:
1. Оформление классной комнаты.
2. Оформление писем для ветеранов.
3. Разработка костюмов для инсценировок.
4. Оформление выставки детских рисунков «Война глазами детей».
5. Подбор песен военных лет.
6. Оформление мультимедийных презентаций «Чтим великий День Победы» и фрагментов фотоальбома «Дорогами
войны».
7. Сбор   информации   учащимися   и   их   родителями   о   родственниках,   которые   принимали   участие   в   Великой
Отечественной войне.
8. Оформление полученной информации в фотоальбом «Дорогами войны».
9. Посещение «Зала Мужества» центральной детской библиотеки.
10.  Посещение Мемориала Славы на площади Жукова. Ход мероприятия
Звучит фонограмма песни “День Победы”. Учитель с учеником и ученицей сидят за круглым столом. На столе
лежат   цветы, перевязанные георгиевской лентой, фотоальбом «Дорогами войны».                                   Ученик:   Юлия
Викторовна, а почему бабушка плакала там у памятника?Ученица: О чём она думала?
Учитель: Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их
величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война. Эта женщина стояла и думала о тех, кто не вернулся
с войны, погиб на полях сражений, защищая нашу Родину. Ведь приближается  День Победы.
Дети:  Расскажите нам о войне.
Учитель: Той бабушке, как и многим оставшимся в живых, больно вспоминать те годы…  Но вы должны это знать, ведь и
ваши деды, прадеды погибли на той войне… Давайте вместе полистаем фотоальбом, посмотрим военные фотографии и
почитаем письма с фронта.
Учитель: Тогда эта бабушка была еще совсем юной, толькотолько окончила школу. В этот день, 22 июня у них в школе
был выпускной бал…
1ая девочка:
Время чутко движется вперёд,
Веет над полями и лесами.
Вот   и   наступает   наш   черёд,                                                                                Доказать,
чего мы стоим сами. [4, стр.84] 2ая девочка:
И шагают в грозные бои,
Прямо в бой со школьного порога
Дорогие сверстники мои –
Рыцари без страха и упрёка.
Учитель: Все ребята из их  класса почти сразу ушли на фронт. Многие девочки стали медсестрами в полевом госпитале.
Солдаты шагали фронтовыми дорогами многие километры.
3я девочка:
Шли солдаты на запад, по дорогам войны,
Выпадал среди залпов, может час тишины.
И тогда на привале, опустившись в окоп,
Люди письма писали, тем, кто был так далёк. [2, стр.289]
Учитель: В редкие передышки между боями бойцы писали письма своим родным и близким, которые остались в тылу. Им
ведь порой приходилось даже хуже.
Боец 1.
Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край,                                                                                Но я
вернусь к знакомому порогу!
Боец 2.
Попрежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая. .
Боец  3 (радостно): Мне от мамы письмо. Все: Читай вслух.
Боец 3 (читает): Здравствуй, сынок наш Ванечка! Пишут тебе твои папа и мама, сестренка Таня. У нас все постарому,
папа работает на заводе, часто там и ночует, потому что троллейбусы и трамваи не ходят. На прошлой неделе совсем не
было хлеба. Танюшка совсем ослабела, даже говорить сил не было. Папа вечером пошел искать хлеб. Его не было очень
долго. Танюшка лежала и плакала, потом заснула. Отец пришел в 2 часа ночи, принес хлеба. Сынок! Будь сильным,
честным, смелым. Бей фашистов крепче, и знай, что мы тебя любим и очень ждем! Твои папа, мама, сестренка…
Учитель: Очень трудно было нашим людям. И, чтобы им было легче переносить тяготы войны, на линию фронта нередко
приезжали артисты. Они выступали прямо под открытым небом, на боевых позициях. Как солдаты ценили эти минуты
отдыха.
Боец 4: Нынче у нас передышка,
Завтра вернёмся к боям.                                                                                Учитель:
Трудным был путь к победе. Не хотели фашисты с нашей земли уходить. Навезли мощной техники. Хотели наш народ
сломить, завоевать, чтобы наши люди не могли свободно жить, работат
Боец 5:Гитлер дал войскам приказ и послал солдат немецких
Против всех людей советских – это значит, против нас.
Он хотел людей свободных превратить в людей голодных,
Навсегда лишить всего, а упорных и восставши
На колени не упавших, истребить до одного!
Боец 6: Но наш народ стеной встал на пути у врага. Четыре долгих года шла война. Много наших людей полегло в боях за
Родину. И мы победили! Война завершилась теплой весной 1945 года.
Боец 5: Наша армия гнала фашистов до самого Берлина. Солдаты возвращались домой… Но многие так и не вернулись…
Учитель: Они отдали свои жизни, чтобы их дети и внуки могли жить счастливо и свободно, чтобы могли свободно
учиться и работать, и чтобы мы с вами могли вот так свободно сидеть и говорить… И тишина нахлынула сквозная,
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не на войне.
 В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память
всех погибших в войне минутой молчания.
Слайд «Этот День Победы».
4ая девочка:
Почему так радостно сегодня
Зеленеют ивы и каштаны?
Алые знамёна город поднял – день пришёл –
Победы день желанный
5ая девочка:
Вместе с солнцем поутру мы встали,
Годы пролетят, мы не забудем,
Как в тот день по радио сказали:
Нет войны, живите в счастье, люди!
Это было в сорок пятом, в мае,
С песней шли бойцы, легко шагая
6ая девочка:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
7ая девочка:
Как хорошо, что Вам опять
Победный Майский день встречать!
От молодого поколения Спасибо за освобождение! (Хором.)
Учитель: Когда мы с вами вели подготовку к этому классному часу, то узнали, что наши деды и прадеды были на войне
не только солдатами, но и поэтами. Это Шарганов Алексей Васильевич (дедушка Насти Шаргановой). Дойдя до Берлина,
он написал своим родным письмо, в котором делился впечатлениями от Победы над врагом.
Ученица:
Рейхстаг увенчан алым стягом,
Повсюду крошево камней,
Над каждым домом много флагов,
Но все из белых простыней.
Вдруг рано утром грянул выстрел,
Раздался залп, за ним другой,
Стреляли все из всех калибров,                                                                                Но только
вверх над головой.
Учитель: Мальчикам, которым в дни Победы 1945 года было 1820 лет сейчас более 80 лет. Многих из них нет в живых.
Давайте же бережнее относится к ним, ведь нашей жизнью мы обязаны им. В рамках акции «Спешите делать добро» вы
писали ветеранам письма, в которых желали им здоровья, добра, мирного неба над головой.
Ученица:
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час.
За то, что солнце светит нам, Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
Ученица:
Пусть Ваше небо чистым будет,
Не гаснет радостей звезда,
И грохот танков и орудий
Уйдёт из жизни навсегда.
Ученица:
Помним и ценим.
Для нас Вы как звёзды,
Мир на Земле
Вашим подвигом создан.
Ученик:
Чтоб в заботе и любви
Наслаждались жизнью,
Чтоб не видел я войны,
Дед мой спас Отчизну.
Желаю всем участникам Великой Отечественной войны здоровья, долголетия, мирного неба над головой. Ученица: Я Вам желаю всей душой
Хорошего здоровья,
И жизни доброй и большой,
Войны не видя больше
Ученица: Вы, ветераны, наши деды –
В боях прошёл ваш звёздный час.
Поздравить с Днём Святой Победы
Позвольте, дорогие, вас!
Дети зачитывают письма ветеранам войны. Пожелания ветеранам оформлены в презентации фотоальбома
«Дорогами войны», которая сопровождается рисунками
Дети дарят цветы и открытки  ветеранам.   Слово ветеранам.
Учитель:  Ребята, над какой новой темой для нашего нового фотоальбома вы хотели бы поработать?
(Ответы учащихся).
 Что для этого надо сделать? (Ответы учащихся).

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "День Победы"


description:
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя
школа»)
Школа: Александровская СШ
Дата: «10»12.2018г.
Класс: 2  класс.
ФИО учителя: Айтжанова Г.Л.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему болят зубы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
2.2.3.5. Определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план,
сроки,
результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных
знаков.
Развитие
навыков:
Критерии
успеха
(Предполагае
мый
результат):
Знать функции зубов и правила ухода за ними.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
Знать функции зубов
Называть правила ухода за зубами.
Большинство учащихся смогут:
Назвать значение разных групп зубов
Назвать мероприятия необходимые для сохранения
зубов
Составить памятку по уходу зубами с опорой на рисунки
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять рекомендации для одноклассников по уходу
за зубами
Различать разные группы зубов
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: Трехъязычие:
Зубы, тістер (тыстер), teeth (тиис) произносим все
вместе.Группы зубов (клыки, резцы, коренные),
постоянные зубы, полость рта.
Языковая
цель
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Сколько раз в жизни человека меняются зубы?
– Какую работу выполняют разные группы зубов?
– Почему зубы болят?
– Зачем человеку нужны здоровые зубы?
– Каким органам вредят больные зубы?
– Как правильно ухаживать за зубами?
Выражения для письма:
– Распутай клубок и прочитай стихотворение.

description:
– Используя различные источники информации, найди
сведения о зубах
человека.
У детей молочные зубы меняются на постоянные в ______
лет. У человека
______ зуба. Чтобы зубы оставались здоровыми, их нужно
чистить _____
раза в день.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Межпредметная связь – литературное чтение, изо,
русский язык,  познание мира.
ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
Личная гигиена, элементарные сведения о зубах.
Ход урока
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я ИКТ
Предварител
ьные
знания
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
Запланированная деятельность на уроке
I. Создание положительного
эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу
для работы на уроке. –Добрый день,
уважаемые гости и ребята!
(К) Сегодня девизом нашего урока будут
слова:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
Так что, мы в дорогу собираемся,
За здоровьем отправляемся.
II. Введение в тему. Загадка:
1 мин
Когда мы едим   они работают,
Когда не едим – они отдыхают.
Ресурсы
Слайд 1.
Слайд 2.
На доске
картинка.
Не будем их чистить – они заболевают.  (зубы)
 Трехъязычие:  Зубы, тістер (тыстер), teeth
(тьиис) произносим все вместе.
-Откройте учебник на с.36.
(И, К)- Разгадай ребус.
На доске
плакат.
Учебник

description:
Слайд 3.(Слова
–
подсказки для
постановки
целей
«Я хочу
узнать…»,
«Я смогу
выяснить..»
«Я буду…»)
Таблица в
Учебнике
На доске
плакаты
«Тропинка
успеха», «Блиц
опрос»
На доске
карточки-
ориентиры.
4 мин
III.Актуализация знаний. Целеполагание
•
(К) – Давайте поставим цели, которые мы
должны достичь по окончании урока. О
чем мы будем говорить сегодня на
уроке?
• Что должны будем узнать на уроке?
• Чему должны научиться на уроке?
По источникам информации работа
продолжается по образцу первого урока.
– Кто такой стоматолог? (Ответы детей.)
– Чем занимаются люди этой профессии?
– Как связано с этим словом название нашего
урока?
К   концу   урока   вы   должны   определить   важность
правильного   ухода   за   зубами   для   сохранения   здоровья.
Отправимся  в путь по тропинке успеха.
(К, П) Проверка ДЗ.
– Чтобы отправиться за новыми знаниями, давайте
повторим, что мы узнали на прошлом уроке.
  Блицопрос.
Как называется наука о строении тела человека?
(Анатомия)
Что такое личная гигиена?
Крохотные организмы, которые нельзя увидеть
невооружонным глазом, некоторые из них являются
возбудителями болезней. Это ...
Чего боятся микробы? (Мыла)
Назовите места в школе, где могут быть скопления
микробов?
Возможно ли в школе соблюдать личную гигиену?
Что такое осанка? (привычное положение тела сидя, стоя,
при ходьбе)
Зачем нужна правильная осанка? (красота, правильная
работа сердца, хорошее кровообращение, легко дышится)
 Сколько должен весит рюкзак ученика со школьными

description:
Середи
на
урока
27 мин
принадлежностями? (не более 3 кг)
Чтобы  у нас была правильная осанка, сядьте ровно и
не забывайте о ней в течение урока.
–  Какие  источники информации помогли вам
ответить на эти  вопросы?
IV. Работа по теме урока
(К, Д) Работа над темой урока. Просмотр
видеофрагмента из мультфильма «Птичка
Тари». Источник информации «видеотека-
0.55, 3.55, 06.01, 06.31, 07.26 мин»
– Почему у крокодила болели зубы? (Ответы
детей.)
– А что нужно делать, чтобы зубы не болели?
(Чистить зубы.)
(И) Источник информации «наблюдение».
Рассмотри с помощью зеркала свои зубы.
– В жизни у каждого человека меняются зубы.
Вы, ребята, помните, как ни с того ни с сего
молочные зубы начали падать у вас один за
другим. Перепугались? Не стоит бояться. На
тех же местах у вас прорезаются из десен
постоянные зубы.
– А как вы думаете, сколько раз в жизни
человека это происходит?
– Смена молочных зубов на постоянные
происходит в жизни человека один раз. И если
человек потеряет постоянный зуб, новый на
его месте
уже не вырастет. Поэтому зубы следует
беречь.
(П) Работа в парах. Источник информации
«Учебник».
-Используя различные источники, найди
интересные факты о зубах других животных.
(Г, И, Д) Исследовательская работа.
Источник информации «Эксперимент».
На столе у каждого лежит кусочек яблока.
Сейчас вы должны будете съесть этот кусочек,
но при этом наблюдать за собой. Запомните,
какое действие вы совершаете с пищей
сначала, чтобы она оказалась у
вас во рту, и какие зубы при этом участвуют. И
какое действие с пищей вы совершаете потом,
и какие зубы участвуют при этом действии.
(Учащиеся проводят опыт.)
А теперь проверим:
1) Чтобы пища оказалась во рту, что вы
сделали? (Откусили от яблока небольшой
кусочек.) Какие зубы в этом участвовали?
Видеофрагмент
из мультфильма
«Птичка Тари»
Плакат
«Наблюдение»
Презентация,
зеркало
Слайд  4, 5
Плакаты
.Источник
информации
«Учебник»,
«Эксперимент»
.
Слайд 6.
Кусочек яблока,
зеркало

description:
Чтобы откусить небольшой кусочек от какого-
то продукта, участвует передний ряд зубов: по
4 верхних и нижних.
Рассмотрите их в зеркало, проведите языком
по краю. Что вы можете сказать об их внешнем
виде? (Эти зубы плоские и острые.) Почему эти
зубы острые?
Вывод. Так как эти зубы предназначены для
откусывания, отрезания кусочков от целой
пищи, то их так и называют – резцы.
2) Что потом происходило с пищей во рту?
Какие зубы в этом участвовали?
Вывод. Да, в измельчении пищи участвуют
зубы, находящиеся в глубине рта, которые
называются коренными.
Обратите внимание: их поверхность неровная,
с выступами. Это не случайно. Выступы и
выемки на коренных зубах обеспечивают
лучшее перетирание пищи, чтобы её было
легче проглотить.
3) Вспомните, какими зубами вы обычно
отрываете от мяса кусочек, отгрызаете от
корки хлеба кусочек или разгрызаете орех?
Обычно это делаем зубами, расположенными
между коренными зубами и резцами.
Посмотрите на них — они не такие, как резцы
и коренные. У них острые края, но по форме
они массивные.
Вывод. Это клыки — да, они так и
называются. Клыки и
приспособлены для разрывания и разгрызания
плотной пищи: корнеплодов, мяса, рыбы.
Клыки есть у многих животных, особенно
хорошо они развиты у хищников.
 –Почему?
Из домашних животных хорошие клыки имеют
собака и кошка. Хищники питаются другими
животными, и у них всегда есть нужда
разрывать мясо, шкуру.
– Как вы думаете? Есть ли клыки у коровы и
лошади? Почему нет?
(К, И) Работа в Научном дневничке.
– Раскрась зубы Куаныша разными цветами.
Критерии оценивания: раскрашивает виды  зубов
соответствии с заданным цветом. Оцените работу своего
товарища по образцу   (взаимооценивание: Достиг.
Стремится).
Динамическая пауза
Игра «Топай, хлопай»
Слайд 7.
Научный
дневничок,
карандаши
Таблицы и
презентация,
учебник
Слайд 8.
Слайд 9.

description:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Я чищу зубы два раза в день.
Я перекусываю фруктами и овощами.
Я часто ем сладкое.
Я раскалываю зубами орехи.
Я  кусаю ледяное мороженое зубами.
Я чищу зубы 3 минуты.
Я  грызу ручки и карандаши.
 (К, И) Работа по учебнику. Чтение текста.
Источник информации «книга», «подумай
сам». – Зубы хоть и твердые но кого они боятся? (да
боятся они очень зловредных микробов)
Что остается между зубами после еды?
После каждой еды в узеньких щелочках между
зубами остаются крошки. А в воде, которую вы
пьете, в пище, которую вы едите, даже в
воздухе, которым вы дышите, всегда много
вредных микробов.
Оказавшись вместе с крошками в уютных
щелочках между зубами, они чувствуют себя
хорошо и сытно. Можно и не заметить, как в
зубе поселится «злобный кариес». Он, как
червяк в яблоке: крошечные микробы
проделали дырку в эмали и роют туннель в
твоём зубе. Когда
они добираются до чувствительной пульпы в
центре зуба, становится очень больно. Нужно
идти к стоматологу. А еще больные зубы
вредят другим органам.
- Предположи, каким органам могут навредить
больные зубы.
(К, Д) Работа с учебником.
– Как правильно ухаживать за полостью рта?
(Ополаскивать после приёма пищи,
использование зубной нити, чистка зубов,
посещение стоматолога)
Расскажите по схеме.
Пользуясь рисунками в учебнике,
расшифруйте памятку для ухода за зубами.
Зубы надо начинать чистить с боковых зубов.
Сначала изнутри, потом снаружи. Вверх – вниз.
Это мы почистили только стенки, а надо еще и
верхушки. По ним нужно водить кругами.
Между передними зубами
всегда что-то застревает. Чтобы все это
Плакат
«Учебник»
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12, 13.
Зубная щётка,
вата, расчёска
Слайд 14.
Плакат
«Групповая
работа»

description:
выгрести, нужно водить щеткой вверх-вниз. И
обязательно чистить язык.
– Поразмышляй и объясни, почему болят зубы
и зачем человеку нужны здоровые зубы?
(Гипотезы детей.)
(Г, И, Д) Исследовательская работа.
Источник информации «эксперимент».
Проведение опыта с пальцами и бумагой,
расческой и ватой. Вату легче извлечь из
расчески, если проводить расческой снизу
вверх или сверху вниз?
После использования щетку нужно вымыть и
поставить в стаканчик.
-Посмотрите, ребята, на слайд и сделайте
вывод. (Учащиеся отвечают, что всегда
должны быть вместе зубные щётка и паста,
зубы). Учитель показывает эти предметы,
комментирует, что нужно использовать
детские зубные пасты.
Работа в группах. Критерии оценивания: составляют
постер и  верно составляют памятку, распутывают клубок,
правильно распределяют карточки  на две группы.
1. Составление памятки ухода за зубами.
2. Распутать клубок, прочитать  стихотворение.
Как понимаете смысл этого стихотворения?
Кто не чистит зубы, не моется мылом,
Тот вырастает болезненным, хилым.
3. Рассмотрите карточки с изображениями продуктов и
разделите их на 2 группы: полезные для зубов и вредные.
  (Защита   постеров.   ФО.   Взаимооценивание,     другие
группы оценивают)

.
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:

description:
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
Конец
урока
7 мин
Сохранишь на много лет!
V. Обобщение. Тестирование.
Взаимопроверка в парах. Проверка с
учителем.
(К) Работа в Научном дневничке.
2. Покажи стрелками, как правильно чистить
зубы.
ФО.Взаимооценивание.
VI. Домашнее задание. Стр.3637 повторить
Используя различные источники информации,
найди сведения о зубах человека и внеси
данные в Научный дневничок с.37  №4 в
тетради.
VII. Итог урока. Рефлексия. «Закончи
предложения»:
Научный
дневничок,
карандаш
Научный
дневничок
Слайд 15, 16.
Плакаты,
карточки
 Я сегодня на уроке узнал …
Мне было интересно …
Я расскажу дома о том …
Самооценивание.
Имя _____________________
1. На уроке я работал
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен/не доволен
3. Урок для меня показался
коротким/длинным
4. За урок я
не устал/устал
Поставь «+ или  »
1
2
Выяснил, почему болят
зубы?
Понимаешь, что нужно

description:
делать, чтобы зубы не
болели?
3 Можешь ли использовать
различные источники
информации?
4
Активно ли ты работал на
уроке?
Мы хорошо поработали. Взаимооценивание работы в
группе, вручение смайликов.. Спасибо, ребята!
Просмотр мультфильма «Добрый доктор стоматолог»
Моё настроение:
Критер
ии
успеха
Если вам понравился урок, подарите улыбку смайлику,
если нет, то выберите грустного смайлика!
(И, К, Ф) – Выяснил, почему болят зубы?
Понимаешь, что нужно делать, чтобы зубы не
болели? (+ или -).
– Можешь ли использовать различные
источники информации? (+ или -).– Нарисуй
улыбку смайлику.

Дополнительная информация
Дифференциация
Ученики с высоким уровнем
мотивации ищут информацию о
зубах
различных животных.
Предоставлять возможность
детям с
доминирующей языковой
компетентностью делать вывод
в процессе наблюдения.
Оценивание
Межпредметные связи
Учитель:
•  словесное поощрение
проявлений учениками
инициативы и активности на
уроке;
•  обеспечивает обратную
связь и поддержку каждому
учащемуся;
•  анализирует результаты
ученической рефлексии.
Ценности – здоровье.
Межпредметная связь –
ЗОЖ.
Познание мира – животные,
полезные и вредные
продукты.
Чтение  стихотворение.
ИЗО – разукрашивание
ИКТ – Видеофрагмент из
мультфильма «Птичка
Тари»,https://www.youtube.co
m/watch?v=o5lGW2XLfiE
интересные факты о зубах
животных.
http://stomatologclub.ru/stati/y
umorrelaks17/interesnye
faktyozubahubratevnashih

description:
Рефлексия для учителя
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
menshih634/
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнала из урока о классе и
отдельных людях. Что я расскажу на
следующем уроке?
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
реализовал и почему?

intro: Открытый урок по естествознанию во втором классе способствовал расширению представлений учащихся о важности ухода за зубами, выявлены причин болезни зубов, проведение практических заданий способствует формированию навыков бережного отношения к своему здоровью, создание постеров закрепляет навыки учащихся по умению выбора продуктов для правильного питания.

title: Открытый урок по естествознанию  во 2 классе"Почему болят зубы?"


extracted_text:
Тема: "Новогодняя ёлка"
Задачи:
Развивать эстетическое восприятие природы, наблюдательность.
Учить детей точно передавать характерные особенности, форму, величину,
расположение игл.
Развивать синхронность работы рук, мелкую моторику рук.
Развивать “чувство времени”.
Оборудование: лист бумаги для рисования, акварель, баночка с водой, тряпочка,
ветки ели, иллюстрация ели.
План урока.
1. Проверка организации рабочих мест.
2. Краткая беседа о праздновании Нового года, его символах.
3. Разминка пальцев рук.
4. Синхронное рисование ёлочки учителем и учащимися.
5. Самостоятельная работа по украшению ёлки.
6. Подведение итогов. Коллективное обсуждение детских работ.
Ход урока
1. Эмоциональный настрой.
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Все мы любим рисовать,
Только надо наблюдать!
2. Проверка организации рабочих мест.
 Проверьте, всё ли у вас готова к уроку: Краски, альбом, баночка с водой,
салфетка.
3. Сообщение темы урока.
 Угадайте праздник, который с нетерпением ждут и взрослые и дети.
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод.
Это праздник … (Новый год).
 Как люди готовятся встречать Новый год?
 Что является отличием этого праздника от других? (покупают и наряжают ёлку). Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна.
Наверху горит звезда,
А на ветках снег блестит,
И до самой до макушки
Вся в игрушках и хлопушках.
 Что же это за гостья? (ёлка).
 Сегодня мы с вами будем рисовать новогоднюю ёлку.
4. Подготовка к работе.
 Как лучше расположить лист? (вертикально);
 Почему? (ёлка высокая);
 Рассмотрим ёлочку (иллюстрация с изображением ёлки);
 Ель – это большое дерево, а маленькое мы как называем? (ёлка);
 Какое это дерево лиственное или хвойное? (хвойное);
 Почему? (у лиственных  листочки, у хвойных  иголочкихвоинки);
 Как располагаются веточки? (сверху вниз, наклонно);
 Посмотрите на ветку ели, как на ней “сидят” иголки? (плотно друг к другу);
 Какого цвета ёлка? (зелёнотравянистого);
 Как вы думаете, откуда удобнее начать рисовать? (сверху);
 Почему? (чтобы на смазать работу).
 При рисовании мы будем применять пальчиковую технику, то есть будем
рисовать пальчиками.
5. Пальчиковая гимнастика.
1,2,3,4,5.
Вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный.
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный.
Избалованный он самый.
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
6. Практическая работа.
 Пальчики подготовили, а краски открыты?
 Сколько веточек мы с вами сможем изобразить? (семь).
 Начинаем рисовать с верхушки большими пальцами.
 Какие верхние веточки длинные или короткие? (короткие).
 А дальше? (длинные).
(Учитель работает синхронно с детьми, рисуя ёлку большими пальцами обеих
рук).
 Веточки усыпаны иголками, их мы нарисуем указательными пальцами.
7. Физминутка.
Бомбомбом, стучат часы.(наклоны в разные стороны)
Подкрутил Мороз усы. (круговые махи руками)
Расчесал он бороду (движения, имитирующие расчёсывание боры)
И пошёл по городу.(шаг на мете)
8. Продолжение практической работы.  Какие игрушки чаще всего вешают на ёлку? (шары).
 Сейчас вы будете ёлку украшать разноцветными шариками. Их вы будете
рисовать мизинцами прикладыванием. Используйте разные цвета.
9. Самостоятельная работа.
10. Выставка и анализ получившихся работ.
Вот она, елочка наша,
В блеске лучистых огней!
Кажется всех она краше,
Всех зеленей и пышней.

intro:
Развивать эстетическое восприятие природы, наблюдательность.
Учить детей точно передавать характерные особенности, форму, величину, расположение игл.
Развивать синхронность работы рук, мелкую моторику рук.
Развивать “чувство времени”.
Оборудование: лист бумаги для рисования, акварель, баночка с водой, тряпочка, ветки ели, иллюстрация ели.
Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна.
Наверху горит звезда,
А на ветках снег блестит,
И до самой до макушки
Вся в игрушках и хлопушках.
- Что же это за гостья? (ёлка).

title: Урок изобразительного искусства


extracted_text:
Урок по окружающему миру по теме "Дорожные знаки"
(3-й класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: Комбинированный урок с использованием слайдпрезентации и игры.
Оборудование: карточки с дорожными знаками, с названиями групп дорожных знаков; геометрические
фигуры с особенностями внешнего вида каждой группы дорожных знаков; толковые словари; листы с
контурами дорожных знаков; карточки с заданием.
Цель: расширить знания учащихся о дорожных знаках; Формировать умения сравнивать и
классифицировать дорожные знаки по особенностям внешнего вида в группы по назначению; развивать
память, мышление, внимание; воспитывать культуру поведения учащихся на улицах, дорогах.
Задача: познакомить учащихся с группами дорожных знаков по назначению; научить выделять
отличительные особенности внешнего вида каждой группы знаков и их назначение; повторить правила
пешехода; выработать навыки грамотной устной речи.
Ход урока
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Учитель: Вот прозвенел звонок, пора начинать урок. Ребята, урок по какому предмету пора начинать? Как
называется учебник, который лежит перед вами на парте?
Дети: Окружающий мир.
У.: Вам интересно узнать о мире на улицах и дорогах?
Д.: Да.
У.: Я желаю вам быть внимательными, старательными и послушать сообщение о мире на улицах и дорогах.
Ученик: (текст сообщения наизусть читает заранее подготовленный ученик). Параллельно
демонстрируются слайдыпрезентации к сообщению.
Сообщение по теме: «Мир на улицах и дорогах».
По дорогам и улицам днём и ночью, в жару и стужу непрерывным потоком движутся транспортные
средства.
Едут легковые и грузовые автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, мчатся мотоциклы, катят
велосипедисты. С каждым годом транспортных средств становится все больше. Повышается
интенсивность движения. Сейчас на улицах городов и сёл появились новые более быстроходные
российские автомобили и иномарки. Растут наши города и посёлки, увеличивается число пешеходов. Обстановка на улицах и дорогах
становится всё сложнее, особенно велико движение в часы «пик»: утром, когда взрослые спешат на работу,
а дети идут в школу, и вечером, когда все возвращаются с работы, учёбы. В эти часы пешеходы и водители
особенно внимательны и осторожны.
Для удобства и безопасности движения машин и пешеходов в городах , посёлках и на главных дорогах
устанавливают светящиеся или светоотражающие дорожные знаки и указатели.
Одно из основных условий безопасности движения: должны знать и чётко выполнять правила дорожного
движения – закона улиц и дорог.
Правила дорожного движения знают водители всех видов транспорта. Их также обязаны знать и точно
выполнять все пешеходы, как взрослые, так и дети.
У.: Какой вывод из сообщения можно сделать?
Д.: Вывод: Правила дорожного движения обязаны знать и точно выполнять все пешеходы, как взрослые,
так и дети.
2. Повторение изученного материала. (Проверка домашнего задания).
У.: Из сообщения вы узнали, что не только водители, но и пешеходы должны знать правила дорожного
движения. Вспомните и назовите, пожалуйста, три главных правила пешехода. (Фронтальный опрос).
Дети: (ответы)
Слайд.
1.
2.
3.
Ходить по тротуару и никогда по проезжей части не ходить.
Переходить улицу только там, где положено и никогда не переходить (и на
перебегать) в неположенном месте.
Переходить улицу только на зелёный свет.
У.: Посмотрите на экран (слайдпрезентацию), верно ли вы назвали три главных правила пешехода? (За
верные ответы дети получают жетоны). Ребята, если вы знаете правила пешехода, то любая дорога для вас
будет безопасной.
Физкультминутка.
У.: Давайте пойдём по этой безопасной дорожке.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немножко отдохнём.
И домой пешком пойдём.
3. Работа над новым материалом.
У.: Ребята, а могут ли водители и пешеходы выполнять правила дорожного движения без дорожных
знаков?
Д.: Нет.
На экране высвечивается тема урока, которую озвучивает учитель. Учащиеся записывают
в тетради тему урока. Слайд.
Тема: «Дорожные знаки».
(Сообщение цели урока.)
У.: Сегодня на уроке мы познакомимся с группами дорожных знаков по назначению и выделим
отличительные особенности внешнего вида каждой группы знаков и их назначение. Но сначала определим
значение слов знак и дорожные знаки.
Работа с толковым словарём. Приложение 2
Рассказ учителя о дорожных знаках.
У.: Ребята, это дорожные знаки – они предупреждают пешеходов и водителей о возможной опасности
(например, о том, что скользкая дорога, что идут дорожные работы, и прочие опасности), запрещают
проезд, обгон, выезд, ограничивают скорость движения, указывают место разворота и стоянки транспорта.
(Учитель указкой показывает дорожные знаки).
Дорожные знаки применяются во всех странах мира, и водители транспорта, приезжая в другую страну,
без знания языка, понимают обозначения на дорожных знаках этой страны и могут вести транспорт по
незнакомым дорогам.
Ребята, когда вы вырастите, тоже станете водить транспорт . Знания о дорожных знаках вам пригодятся не
только сегодня как пешеходам, но и в будущей вашей жизни.
Дорожные знаки делятся на группы. Слайд.
Знаки
Предупреждающие Запрещающие Предписывающие Информационно
указательные
Знаки
сервиса
Лексическая работа.
У.: У вас на парте карточка с заданием. Совместно совещаясь с соседом по парте, соедините стрелкой
сочетание слов близких по значению. ( Работа в паре).
Карточка.
Предупреждающие знаки
Запрещающие знаки
Предписывающие знаки
Информационноуказательные
знаки
Не позволить
Заранее известить, уведомить
Сообщить, осведомить. Показать, назвать для
сведения
Предложить соблюдать чтонибудь.
Попробуй те объяснить значение слов: Предупреждающие, Запрещающие, Предписывающие,
Информационноуказательные. (Работа над лексическим значением слов путём подбора слов близких по
значению (синонимов)).
Дети: (подбирают слова близкие по значению и объясняют значения слов)). (За верное объяснение значения
слов – жетон).
Проверка по слайду.
Предупреждающие
знаки
Заранее извещают,
уведомляют.
Запрещающие
знаки
Не
позволяют.
Предписывающие
знаки
Предлагают
соблюдать что
нибудь.

Информационно
указательные знаки
Сообщают,
осведомляют.
Показывают, называют
для сведения. У.: Подумайте, какую «работу» выполняют дорожные знаки. (Чтение записи со слайда).
Игра «Найди, что мне принадлежит». Приложение 3
Орфоэпическая работа.
У.: Ещё раз почитайте название группы. Сервис – это обслуживание. Запишите в словарик, поставьте
ударение.
У.: Ребята, а вы знаете, что поверхность дорожных знаков покрывают светоотражающими красками, как вы
думаете для чего?
Д.: Чтобы в тёмное время суток, их чётко мог видеть водитель.
Работа с учебным материалом.
У.: Каково назначение каждой группы дорожных знаков мы узнаем из учебника. Открой те страницу 14,
найдите и прочитайте эти назначения.
4. Закрепление изученного материала. (Самостоятельная работа).
У.: Ребята, Незнайка принёс к нам ещё и письмо в конверте. Позвольте прочитать.
Слайд
 Друзья! Помогите нарисовать и раскрасить дорожные знаки.
У.: Поможем Незнайке?
Д.: Да!
У.: Посмотрите внимательно и запомните изображения дорожных знаков. Попробуйте нарисовать и
раскрасить их по памяти. ( Учитель раздает лист с контурами дорожных знаков).
Д.: (рисуют дорожные знаки 10 мин).
Схема. Приложение 4
У.: Откройте страницу 14 учебника и проверьте, правильно ли нарисовали и раскрасили. Если каждый из
вас смог запомнить 13 дорожных знаков – память отличная, если 10 – хорошая, если меньше 10 – ещё
потренируйся. (1013 знаков, получают жетон).
Работа с учебным материалом.
У.: Внимательно рассмотрите все дорожные знаки, изображенные в учебнике. Какие из них важно знать
пешеходу?
Д.: (читают на стр. 16 учебника. «Внимание!»)
Этот знак предупреждает водителя о том, что впереди будет пешеходный переход. Там, где установлен
этот знак, переходить улицу нельзя!
А этот знак указывает место, где находится пешеходный переход. Именно здесь нужно переходить
улицу.
Итог урока.
У.: С какими знаками вы сегодня на уроке познакомились? Нужно ли знать о них водителям и пешеходам?
Для чего служат дорожные знаки?
Д.: для безопасного движения на улицах и дорогах. Оценки.
Домашнее задание.
1.
2.
Потренируй свою память: постарайся запомнить как можно больше дорожных знаков, нарисованных
в учебнике. (стр.17. Задание №2)
Творческое задание: придумать и представить новый дорожный знак. (Каждый учся должен
называть и показывать дорожный знак, объяснять его значение, к какой группе относится.)
Предполагаемые результаты работы учащихся.
Примеры новых дорожных знаков:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Осторожно, скользко!» – это предупреждающий дорожный знак для пешеходов, устанавливается
вблизи скользких участков дорог, в красном треугольнике нарисован падающий человек.
«Не спи за рулем!» – это предупреждающий дорожный знак для водителей, которые долгое время
находятся за рулем, в красном треугольнике руль и открытые глаза.
«Пристегни ремень безопасности!» – это информационный знак для водителей, в синем
прямоугольнике пристегнутый ремнем человек.
«Пункт интернетсвязи» – это знак сервиса, который показывает, что недалеко расположено место,
где можно воспользоваться интернетом. В синем прямоугольнике на белом фоне нарисован компьютер.
«Детская площадка» – информационный знак, который сообщает, что недалеко расположена
детская игровая площадка. В синем прямоугольнике нарисованы дети, указано расстояние и
направление до площадки.
«Не говори по мобильному телефону» – это запрещающий знак, он нужен водителям, т.к. они очень
любят разговаривать по телефону за рулем и отвлекаются от ситуации на дороге. В красном круге
нарисован зачеркнутый телефон.

file_name: дорожные знаки.docx

intro:
Комбинированный урок с использованием слайд-презентации и игры.
 карточки с дорожными знаками, с названиями групп дорожных знаков; геометрические фигуры с особенностями внешнего вида каждой группы дорожных знаков; толковые словари; листы с контурами дорожных знаков; карточки с заданием.
 расширить знания учащихся о дорожных знаках; Формировать умения сравнивать и классифицировать дорожные знаки по особенностям внешнего вида в группы по назначению; развивать память, мышление, внимание; воспитывать культуру поведения учащихся на улицах, дорогах.
Задача: познакомить учащихся с группами дорожных знаков по назначению; научить выделять отличительные особенности внешнего вида каждой группы знаков и их назначение; повторить правила пешехода; выработать навыки грамотной устной речи.

title: Урок окружающего мира