extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красулинская основная общеобразовательная школа»

ИННОВАЦИОННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Школьный музей
как ресурс развития социализации и воспитания
обучающихся в условиях введения
Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»
                                                     Выполнили:
                        Фисков Д.С., директор школы
Смирнова Н.В., заместитель директора по УВР
1 2017 г.
ПАСПОРТ
инновационного образовательного проекта
Наименование
проекта
«Школьный музей как ресурс развития социализации и
воспитания обучающихся в условиях введения
Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»
654212, Кемеровская область, Новокузнецкий район,
 c. Красулино, пер. Школьный, 5
email: krasulino.school@mail.ru
школьный сайт: http:// krasulino. edusite.ru/
Фисков Дмитрий Сергеевич, директор школы
Смирнова Нина Васильевна, заместитель директора по УВР
Адрес
организации
Разработчики
проекта
Участники
Педагогический коллектив школы, обучающиеся школы,
проекта
Исполнители
проекта
Цели и задачи
проекта
родительская общественность
Педагогический коллектив школы
Цель проекта: создание условий для развития
образовательного потенциала школьного музея путем его
модернизации.
Задачи:
1)   обновить   систему   гражданскопатриотического
воспитания с использованием ресурсов школьного музея;
2)    развить   материальнотехническую   базу  музея  путем
внедрения новых форм использования экспозиций;
3)   повысить   доступность   использования   фондов   путем
создания виртуального школьного музея для организации
2 Основные
направления
деятельности
занятий   внеурочной   деятельности   и   дополнительного
образования.
1. Интеграция вопросов гражданскопатриотического
воспитания в содержание общеобразовательных дисциплин.
2. Обновление содержания дополнительного образования
детей посредством реализации проектно
исследовательской, внеурочной деятельности, ФГОС.
3. Повышение квалификации педагогических кадров в
рамках инновационного образовательного проекта.
4. Систематизация, обобщение и распространение опыта
работы педагогического коллектива учреждения в
образовательной среде района.
5. Систематизация традиционных мероприятий школы в
рамках гражданскопатриотического воспитания.
6. Достижение качественного уровня сотрудничества семьи
Социальные
партнёры
в воспитании и социализации детей и подростков.
1. МБОУ ДПО «ИМЦ»
2. МБУ ДО ШИ №52
3. ДК с. Красулино
4. Городской исторический музей
5. Сельская библиотека
6. Совет ветеранов села
7. Красулинское сельское поселение
8. Образовательные учреждения района
Проект реализуется в течение 20152018 гг.
Программа гражданскопатриотического воспитания
обучающихся на основе деятельности школьного музея
Сроки
реализации
проекта
Продукт
проектной
деятельности
I. Описание основной проблемы и обоснование актуальности
3 её разработки
Современное Российское образование в настоящее время претерпевает
значительные   изменения,   в   ходе   которых   меняется   взгляд   на   подходы   и
формы   обучения.   Эти   изменения   коснулись   и   нашего   учреждения.   Школа
реализует ФГОС не только на уровне начального общего образования, но и
основного.
  Появляется   необходимость   организации   разнообразной
внеурочной   деятельности,   способствующей   развитию   и   воспитанию
обучающихся.   Мы   используем   различные   ресурсы:   спортивный   зал,
библиотеку, специализированные предметные кабинеты. И школьный музей
также   не   является   исключением.   Но   так   как  материальнотехнические
условия   функционирования   музея  не   отвечают   возросшим   потребностям   в
образовании   и   воспитании   личности   обучающегося,
  препятствуют
эффективному      использованию  его  содержания  и  внедрению  новых  форм
обучения   на   его   базе,   то   использование   этого   ресурса   школы   стоит   под
вопросом.   Также   необходимо   преобразование   форм   хранения,   учета   и
использования экспозиций музейных фондов.
Музей   школы  обладает   огромным   образовательновоспитательным
потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические
документы.
Одним   из   ведущих   направлений   в   деятельности   музея      гражданско
патриотическое воспитание подрастающего поколения. Основные материалы
расположены в двух залах: «Зал боевой и трудовой славы», «Район и школа в
годы Великой Отечественной войны».
В этой работе основными формами стали:
 Работа с ветеранами.
 Поисковоисследовательская   работа.    Материалы   школьного   музея
часто становятся темой исследовательских работ обучающихся по теме «Великая
4 Отечественная   война»,   которые   ребята  защищают   на   школьных   и   районных
конференциях.
 Работа клуба «Юный историк».  В 2014 году создан детскоюношеский
клуб «Юный историк». Разработаны экскурсии по патриотическому воспитанию
подрастающего поколения.  Подготовлены экскурсоводы из числа школьников
59 классов (10 школьников).
 ● Издательская   работа   музея.  Клуб   «Юный   историк»   издаёт   газету
«Поиск». Совет музея проводит конкурсы плакатов и рисунков, презентаций,
посвящённые  Великой   Победе;   проводит   работу   с   жителями   села;
сотрудничает с районной газетой «Сельские вести».
Результаты   деятельности   школьного   музея   размещаются   на   школьном
сайте.
 ● Внешние связи музея.  Тесную связь поддерживает школьный музей с
музеем города Новокузнецка.
Одним   из   вариантов   решения   проблемы   является   создание   в   школе
виртуального   школьного   музея.   Выделение   воспитательной   функции
виртуального   школьного   музея   в   качестве   ведущей   определяется   ее
значимостью: созданием особой образовательной среды для формирования у
обучающихся целостного отношения к культурноисторическому наследию, в
котором отражены общечеловеческие ценности, представляющие жизненный
мир человека.
Школьный музей, как ресурс для  развития социализации и воспитания
обучающихся   в   условиях   введения   ФГОС  МБОУ   «Красулинсая   ООШ»
действует в инновационном режиме. Наш ресурсный центр будет оказывать
помощь   педагогам   образовательных   учреждений   района   в   эффективном
планировании   и   мониторинге   своей   профессиональной   деятельности,
постановке   ясных   и   выполнимых   задач   по   организации   и   повышению
эффективности своей работы.
5 II. Цель и задачи проекта
Цель   проекта:  создание   условий   для   развития   образовательного
потенциала школьного музея путем его модернизации.
Данная цель направлена на весь педагогический процесс, пронизывает все
структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,
разнообразные виды деятельности.
В связи с этим  миссия школьного музея  Муниципального бюджетного
основная
«Красулинская
общеобразовательного

учреждения

общеобразовательная   школа»   Новокузнецкого   муниципального   района
Кемеровской области  создать наиболее благоприятные условия развития для
всех детей. Школа призвана сформировать инструмент адаптации к быстро
меняющейся   жизни,   сохранять   личностные   качества   в   весьма   непростых
обстоятельствах жизни, учить жить в мире с окружающими, выполнять свои
обязанности, уважать и любить людей.
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   миссии   школьного
музея необходимо решить следующие задачи:
1)   обновить   систему   гражданскопатриотического   воспитания   с
использованием ресурсов школьного музея;
2)  развить материальнотехническую базу музея путем внедрения новых
форм использования экспозиций;
3)   повысить   доступность   использования   фондов   путем   создания
виртуального   школьного   музея   для   организации   занятий   внеурочной
деятельности и дополнительного образования.
III. Критерии и показатели оценки результативности и
 эффективности проекта
Оценка эффективности проекта осуществляется на основе обобщенных
оценочных   показателей,   включающих   его   системный,   содержательный   и
6 организационный   характер   воспитательного   процесса,
  использование
современных   технологий   воспитательного   воздействия,   широту   охвата
объектов воспитания.
Результаты   реализации   проекта
оцениваются   по   следующим
показателям:
Целевые
показатели
Организация
работы
школьного музея
как структурного
подразделения
школы и одной из
форм работы по
развитию
творческой
самодеятельности
и общественной
активности
обучающихся,
воспитанию
патриотизма.
Индикаторы
Методы изучения
1. Анализ итогов
учебно
воспитательной
работы.
2. Педагогическое
наблюдение.
3. Анкетирование
учителей,
обучающихся и их
родителей.
 Состояние материально
технической базы.
 Оборудование музея
необходимой мультимедийной
техникой.
 Модернизация традиционных
форм работы.
 Доля современных технологий, в
том числе информационных, в
организации учебного процесса.
 Наличие локальной нормативной
базы деятельности школьного
музея.
 Эффективно действующая
система взаимодействия с
различными общественными
организациями.
 Повышение профессионализма
руководителей школьных музеев
(степень участия специалистов
7 Повышение
эффективности
усвоения
программного
материала по
истории России и
краеведению,
географии,
литературе,
информатике и
ИКТ.
школьных музеев в научно
просветительских мероприятиях
района, проведение мероприятий на
базе своего музея для обмена
опытом работы).
 Позитивная динамика в
общественном признании
образовательного и
воспитательного потенциала
школьных музеев.
 Высокие результаты обучения
обучающихся по краеведению,
литературе, географии.
 Повышение ИКТкомпетенций.
 Обеспеченность процесса
преподавания истории
дидактическими материалами,
краеведческой литературой.
 Рост интереса обучающихся к
изучению истории своего
учреждения, района, города,
области, страны, проявление
чувства патриотизма к своей
стране.
 Рост числа детей, посещающих
школьный музей, использующих
фонды музея для подготовки
рефератов, творческих работ,
заданий по предметам школьной
1. Анализ итогов
учебно
воспитательной
работы.
2. Педагогическое
наблюдение.
3. Анкетирование
обучающихся.
4. Психолого
педагогическая
диагностика.
Анкета «Как вы
относитесь к учебе
по различным
предметам?»
5.Оценивание
предметных и
метапредметных
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных)
8 Создание условий
для развития
разносторонних
интересов и
способностей
школьников,
реализации их
познавательного
интереса.
программы.
 Рост количества учителей,
использующих возможности музея
для проведения уроков по
программе школьных предметов,
классных часов, других
мероприятий воспитательного
характера.
 Благоприятный эмоционально
психологический климат в
коллективе.
 Количество мероприятий,
проведенных на базе музея.
 Количество посетителей
школьного музея.
 Рост числа победителей и
призеров, конкурсов, соревнований,
конференций разного уровня,
связанных с профилем музея.
 Повышение интеллектуальной,
творческой, социальной активности
обучающихся.
 Количество проектов, созданных
с использованием базы музея.
 Уровень внедрения проектной
деятельности и системно
деятельностного подхода в процесс
образования и воспитания.
 Наличие публикаций по теме
результатов
обучающихся по
ФГОС.
1. Анализ итогов
учебно
воспитательной
работы
2. Педагогическое
наблюдение.
3. Анкетирование
обучающихся.
4. Психолого
педагогическая
диагностика:
методика
определения уровня
общественной
активности
обучающихся.
5.Оценивание
личностных
результатов
обучающихся по
ФГОС.
6. Мониторинги,
семинары,
9 проекта на муниципальном,
консультации.
региональном уровнях.
IV.
 Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта
Музей органично вписан в образовательное пространство нашей школы,
что   позволяет   реализовывать   системнодеятельностный   подход   в   рамках
перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования (далее ФГОС).
  В процессе реализации проекта должна произойти интеграция работы
школьного   музея   в   учебновоспитательный   процесс   образовательного
учреждения и в социум; расширение возможностей школьного музея за счет
социального   партнерства   с   музеями   других   образовательных   учреждений,
музеями   города,   советом   ветеранов;   создание   виртуального   музея;
презентация итоговых материалов проекта в Интернете и СМИ.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
 удовлетворение социального запроса на создание ресурсного центра на
базе школьного музея для развития социализации и воспитания
обучающихся в условиях введения ФГОС;
 обновление   системы   гражданскопатриотического   воспитания   с
использованием ресурсов школьного музея;
   развитие  материальнотехнической базы музея путем внедрения новых
форм использования экспозиций;
 повышение   доступности   использования   фондов   путем   создания
виртуального   школьного   музея   для   организации   занятий   внеурочной
деятельностью и дополнительным образованием;
 введение педагогами в воспитательные планы материалов фондов музея;
 создание педагогами банка методических разработок и рекомендаций;
‒
 повышение профессиональной компетенции педагогов и специалистов в
    области развития социализации и воспитания обучающихся в условиях
10 введения ФГОС;
 осуществление реального междисциплинарного сотрудничества как
внутри своего коллектива, так и в других образовательных учреждениях
района;
‒
   совершенствование научнометодического потенциала педагогических
работников МБОУ «Красулинская ООШ» и учебноматериальной базы
школы.
Оформление результатов реализации проекта:
 разработка   модели   программы   гражданскопатриотического   воспитания
обучающихся на основе деятельности школьного музея;
 методические разработки музейных и краеведческих занятий на разделах
экспозиций школьного музея;
 методические разработки по использованию коллекций школьного музея в
урочной   и   во   внеурочной   деятельности   учителейпредметников,   работе
классных руководителей, педагогов дополнительного образования;
 публикации,   включающие   в   себя   деятельность   школьного   музея,   по
реализации  инновационных  приоритетов  школьного музея в музейной и
краеведческой деятельности;
 разработка   серии   мультимедийных   презентаций,   дающих   возможность
проводить тематические виртуальные экскурсии.
В   итоге   реализации   проекта   школьный   музей   в   МБОУ
«Красулинская основная общеобразовательная школа» Новокузнецкого
муниципального   района   Кемеровской   области   станет   центром
дополнительного   образования,
гражданского   и
патриотического воспитания, центром изучения истории школы, села
  центром
Кемеровской области и центром формирования нового типа личности
обучающегося.
11 V.  Сроки и этапы реализации проекта
I этап (2015 г.  2016 г.)  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Анализ   состояния   образовательных   возможностей   школьного   музея.
Актуализация   проекта   среди   участников   образовательного   процесса.
Определение   круга   лиц   из   числа   учителей,   администрации   школы   по
руководству   проектом,   распределение   ролей,   создание   временных   рабочих
групп. Разработка плана работы и программы деятельности музея. Создание
плана   модернизации   школьного   музея   (музейное   оборудование,
косметический ремонт помещения музея, программное оборудование).
Проведение обучающих занятий, семинаров, дискуссий, консультаций с
педагогами по изучению современной теории и практики музейной педагогики
с приглашением сотрудников музея города Новокузнецка.
II этап (2016 г.  2017 г.)  ПРАКТИЧЕСКИЙ
 Основной задачей на данном этапе является включение ресурса музея   в
урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.
Содержание деятельности практического этапа:
Проведение косметического ремонта помещений музея
Монтаж нового музейного оборудования
Внедрение современных информационных технологий в работу музея
Создание  Internetверсии школьного музея (Создать электронную базу
фондов музея, которая обеспечит учёт и сохранность музейной коллекции)
Развитие способности обучающихся к исследовательской и проектной
деятельности   с   использованием   музейных   источников   (участие   в   создании
социальных и творческих проектов, учебноисследовательских работ).
  Проведение   школьной   конференции   научноисследовательских
проектов по краеведению и истории Кемеровской области
Организация презентации школьного интерактивного музея
12 Расширение компетенции педагогов, овладение технологией проектной
деятельности и музейной педагогики через семинары, конференции, мастер
классы, индивидуальные консультации
Создание   банка   данных   собственных   методических   разработок   и
публикаций
Расширение и обновление экспозиций, пополнение фонда музея
III этап (2017 г.  2018 г.)  АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Основной задачей этого этапа является анализ результатов деятельности:
достижений, недостатков, корректировка дальнейшей работы по заявленной
проблематике, оформление продукта проекта, публикации, обмен опытом.
Содержание деятельности заключительного этапа:
Подведение   итогов,   обмен   опытом   участников   проекта   на   заседаниях
педсовета,   методического   совета,   школьных   методических   объединений
учителейпредметников, рабочих группах.
Проведение конференции «Итоги реализации проекта «Школьный музей
как   ресурс   духовнонравственного   развития,   социализации   и   воспитания
обучающихся   в   условиях   введения   Федерального   государственного
образовательного стандарта».
VI. Основные риски проекта и пути их минимизации
№
Основные риски проекта
Пути их минимизации
13 1. Смена места работы участников
Руководство проектом изначально
проекта:
• Руководитель
• Исполнители
2. Низкая мотивация педагогов и
осуществляют два человека.
В течение всего времени реализации
проекта действует школьная
программа «Я  профессионал» для
повышения профессиональных
компетенций педагогических
работников, т.е. в школе всегда есть
резерв кадров, способных
осуществлять инновационную
деятельность
Повышать мотивацию к
специалистов образовательных
учреждений района к
взаимодействию совместно с
Управлением  образования
сотрудничеству с МБОУ
«Красулинская ООШ» по теме
администрации Новокузнецкого
муниципального района Кемеровской
проекта
области
3. Недостаточная компетенция
Сотрудничество с музеями города
исполнителей проекта в решении
каких либо конкретных
Новокузнецка
Сотрудничество с методистами ИМЦ
вопросов
4.
Отсутствие финансовых средств
для реализации проекта
«Управление образования
администрации Новокузнецкого
муниципального района Кемеровской
области»
Привлечение спонсорской помощи
VII. Возможные способы внедрения проектной разработки в
образовательную практику МБОУ «Красулинская ООШ»
14 Для того, чтобы сформировать новый тип обучающегося, нужны такие
методические подходы, которые были бы на обеспечение развития
обучающихся в единстве урочной, внеурочной и общественнозначимой
деятельности в условиях совместной работы педагогического коллектива
школы, семьи и других институтов общества в соответствии с требованиями
ФГОС начального и общего образования.
С помощью традиционных и инновационных технологий разработанный
проект позволит:
 через   использование  Internetресурсов   реализовать   возможность   найти
единомышленников,   установить   связи   с   другими   музеями,   оперативно
обмениваться опытом;
 организовывать занятия по группам в музее, историкокраеведческие игры,
научноисследовательские конференции;
 проводить уроки – реконструкции по литературе, истории, краеведению;
 проводить театрализованные экскурсии с использованием экспонатов
музея;
‒

   используя электронный формат, делать выставки и тематические экскурсии
       более доступными и мобильными, а значит, позволит заинтересовать,
       познакомить с ними широкий круг людей.
VIII.  Предложения по распространению и внедрению
       результатов проекта в массовую практику
Наш   опыт   предполагается   распространять   через   семинары,   мастер
классы,   практические   встречи   по   вопросам   диагностики,   деятельности
педагогов, реализующих ФГОС.
15 Эффективным   способом   распространения   являются   публикации   по
теме   проекта   на   муниципальном,   региональном   и   федеральном   уровнях.
Обязательным   для   исполнителей   проекта   является   представление   своего
положительного опыта на сайтах, виртуальном музее.
Определённые   возможности   для   распространения   имеет   школьный
сайт.  Вся   информация   о   реализации   проекта,   положительных   результатах
ежемесячно   будет   выкладываться   в   разделе   «Наша   инновационная
деятельность».
Исполнители проекта готовы к обсуждению острых вопросов в сети
интернет через сетевые сообщества, что тоже является довольно мощным
инструментом распространения нашего опыта. Здесь интересна возможность
распространения   опыта   не   потому   что   «послали»   на   семинар,   а   личная
заинтересованность в вопросах организации работы в урочное и внеурочное
время   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   и
образования.
  общего
Итак, наш опыт мы готовы распространять следующими способами:
• Семинары, консультации;
• Публикации на профессиональных сайтах и изданиях;
• Размещение информации на школьном сайте и сайте Новокузнецкого
муниципального района;
• Через   сетевые   сообщества,   сообщества   методических   объединений
района.
IX. Основание устойчивости результатов проекта после окончания его
реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения
Гарантом  жизнедеятельности   результатов  проекта   по  сопровождению
внедрения школьного музея как ресурс развития социализации и воспитания
обучающихся   в   условиях   введения   Федерального   государственного
16 образовательного стандарта общего образования является Закон Российской
Федерации №273 от 29.12.2012 "Об образовании в РФ",  Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   06.10.2009   №   373;   Федеральный   государственный
образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.12.2010 № 1897, Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 20112015 гг.», принятая постановлением
Правительства РФ от 05.10.2010 № 795.   Все образовательные учреждения
России столкнутся с необходимостью внедрения ФГОС второго поколения.
Таким образом, разработки нашего проекта будут интересны и востребованы
педагогическим сообществом.
В ожидаемых результатах мы рассчитываем, что практически в каждом
образовательном   учреждении   будет   создан   педагогический   консилиум,
который будет осуществлять сопровождение обучающихся в образовательном
учреждении,   тем   самым   обеспечивая   качественное   обучение,   реализуя
стандарты   второго   поколения.   Таким   образом,   педагогический   консилиум
образовательного   учреждения   является   эффективным   механизмом   при
реализации идей нашего проекта.
При   обсуждении   устойчивости   и   возможности   реализации   нашего
проекта другими школами важным аспектом является тот факт, что каждая
школа обладает кадровым потенциалом и может выполнять инновационный
функционал.
Итак, устойчивость результатов проекта могут обеспечивать:
• Школьные методические объединения педагоговпредметников;
• Педагогические консилиумы;
 Руководители музеев;
• Районные методические объединения педагоговпредметников;
• Родители.
17 Основные мероприятия по реализации проекта
Планируемые мероприятия
Сроки
Ответственные
Укрепление материальнотехнической базы музея
Косметический ремонт помещения
музея
Покупка оргтехники и мебели для
музея
20152016
Зав. хозяйством
20152017
Зав. хозяйством
Организационная работа
Формирование и организация
работы Совета музея, клуба «Юный
2015
историк»
Разработка плана работы и
программы деятельности музея
2015
Формирование и организация
2015
работы актива музея
Создание электронной книги учета
и хранения экспонатов музея
Организация экскурсоводческой
работы
Разработка тематико
20162017
В период
реализации
проекта
Март – октябрь
Руководитель музея,
зам. директора по ВР
Руководитель музея,
совет музея,
зам. директора по
ВР
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
зам. директора по ВР
Руководитель музея,
экспозиционного плана музея
2016
совет музея
Организация работы с
экспозициями музея
Руководитель музея
В период
реализации
проекта
Организация урочной деятельности
по предметам через проведение
Урочная работа
В период
реализации
Руководитель музея,
учителя литературы,
музейных уроков с использованием
проекта
истории, географии,
18 экспонатов музея и методического
материала
классные
руководители
Приобретение навыков работы c
20162017
Руководитель музея,
cовременными программными
продуктами: встроенного
графического редактора программы
MS Word и графического редактора
Photoshop
Использование информационных
технологий универсальных
(базовых), мультимедиатехнологий,
сетевых технологий с целью
формирования информационной
компетентности обучающихся
Отбор и подготовка документов
музея для организации
самостоятельной работы с ними
обучающихся на уроках
Проведение музейных уроков с
участием ветеранов и участников
войн
учитель
информатики
В период
реализации
проекта
Руководитель музея,
учитель
информатики
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
Руководитель музея,
учителя истории
Руководитель музея,
учителя истории
Внеурочная работа, внеклассная работа
Проведение занятий по плану в
рамках внеурочной деятельности 14
В период
реализации
Руководитель музея,
совет музея,
классы, 57 классы
проекта
учителя школы
Организация экскурсий в школьный
В период
Совет музея
музей
Проведение школьных лекций,
реализации
проекта
В период
Руководитель музея,
19 семинаров, НПК. Организация
реализации
совет музея,
поисковой и исследовательской
деятельности
проекта
зам.директора по ВР
Участие школьников в конкурсах,
проектах, конференциях различных
В период
реализации
уровней
проекта
Участие в ежегодной муниципальной
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
20172018
НПК
Проведение тематических классных
часов
Организация экскурсий для членов
Совета музея
Мастеркласс для экскурсоводов (с
приглашением работников
городского музея)
Разработка и проведение экскурсий
в музее по различным экспозициям
Создание и пополнение
Фотографии
Видеофильмы
Познавательная литература
методической базы данных музея:



Участие в месячнике военно
патриотического воспитания
Сотрудничество, совместные
Руководитель музея,
совет музея, зам.
директора по ВР,
УВР
Руководитель музея,
совет музея, зам.
директора по УВР
Руководитель музея,
МО классных
руководителей
Руководитель музея
Руководитель музея
Руководитель музея,
совет музея,
экскурсоводы
Руководитель музея,
совет музея
В период
реализации
проекта
В период
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
20 мероприятия с библиотекой школы и
реализации
совет музея,
села
Организация работы и проведение
заседаний детскоюношеского клуба
проекта
В период
реализации
библиотекари
Руководитель музея,
совет музея,
проекта
руководитель клуба
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
совет музея, зам.
директора по ВР
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея,
совет музея
Руководитель музея
Руководитель музея
«Юный историк» при школьном
музее
Связь с общественностью, с
ветеранами войны и труда,
ветеранами локальных войн,
ветеранами педагогического труда
Практическая работа. Акция
«Тимуровское движение»
Создание буклета о школьном музее
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
2017
Создание фонда подлинных
20152017
экспонатов
Создание и пополнение электронных
баз данных музея
Создание виртуального музея
Создание электронного справочника
музея
В период
реализации
проекта
2016
2016
Научнометодическая работа
Участие в работе школьных
методических объединений классных
В период
реализации
Руководитель музея,
зам. директора по ВР
руководителей, семинарах классных
руководителей по патриотическому
проекта
воспитанию
21 Разработка тематики экскурсий в
В период
Руководитель музея,
помощь учителям краеведения,
истории, классным руководителям
реализации
проекта
актив музея, зам.
директора по ВР
Методическая работа с
педагогическим коллективом
Координаторская работа с
общественными организациями
Организация общешкольных
мероприятий, объединяющих усилия
обучающихся, учителей и родителей
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
В период
реализации
проекта
Руководитель музея,
зам. директора по
УВР
Руководитель музея
Руководитель музея,
зам. директора по ВР
и УВР
Создание методических разработок
музейных и краеведческих занятий
В период
реализации
Руководитель музея,
зав. библиотекой,
на разделах экспозиций школьного
музея
проекта
учителя
предметники,
педагоги ДО
Создание методических разработок
В период
Руководитель музея,
по использованию коллекций
школьного музея в урочной и во
реализации
проекта
зав. библиотекой,
учителя
внеурочной деятельности учителей
предметников, работе классных
руководителей, педагогов
дополнительного образования
предметники,
педагоги ДО
22 Повышение квалификации (курсовая
По
Руководитель музея,
подготовка руководителя музея)
перспективному
плану школы
зам. директора по
УВР
Районный круглый стол «Оценка
эффективности включения ребёнка в
2017
систему общего образования»
Фестиваль педагогического
2018
мастерства
Районный семинар «Толерантность
единство в многообразии»
2018
Районная научнопрактическая
2018
конференция «Гражданско
патриотическое воспитание
обучающихся на основе
деятельности школьного музея»
Руководитель музея,
зав. библиотекой,
учителя
предметники, зам.
директора по УВР и
ВР
Руководитель музея,
зав. библиотекой,
учителя
предметники, зам.
директора по УВР и
ВР
Руководитель музея,
зав. библиотекой,
учителя
предметники, зам.
директора по УВР и
ВР
Руководитель музея,
зав. библиотекой,
учителя
предметники, зам.
директора по УВР и
ВР
23 X.   Возможное финансовое обеспечение проекта,
       необходимое ресурсное обеспечение реализации
                                 инновационного образовательного проекта
Для   реализации   проекта   в   образовательном   учреждении   имеются
необходимые   условия:
  школа   работает   в   режиме   стабильного
функционирования и развития, организована творческая группа по разработке
инновационного   образовательного   проекта, есть   необходимая   материально
техническая база.
Главное:
 богатый опыт краеведческой работы и наличие музея;
 положительная   мотивация   педагогического   коллектива   в
повышении квалификации: 60% педагогов прошли курсовую подготовку по
темам «Информационные технологии в образовательном процессе», 95%
«Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к
работе по ФГОС (начальное и основное общее образование)»; «Управление
образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС».
 Необходимое ресурсное обеспечение при применении
инновационного продукта
 техническое:
  компьютерное   обеспечение   пользователей   данного
инновационного   продукта   (компьютерное   рабочее   место   учителя,
обучающегося, родителей или компьютерный класс);
24  информационное:   банк   ученических   работ,   созданных   в   программах
Publisher; Power Point; регистрация на школьном сайте; наличие доступа в
сеть Интернет;
 программное: наличие программ, обеспечивающих доступ к скоростному
Интернету;
 кадровое:
  профессиональные   педагогические   кадры,
  владеющие
компьютерной   грамотностью,  информационной   культурой,  необходимые
для   организации   образовательного   процесса   в   телекоммуникационной
среде   и   положенные   на   новую   педагогическую   основу,   суть   которой
составляют современные педагогические технологии;
 социальное:

совокупный   потенциал
активных   участников
образовательного   процесса,   связанный   со   становлением   социально
инновационного поведения.
Ресурсная база реализации инновационного проекта
Наименование
1.
Нормативно
правовая
Ресурсная база
 Конвенция   о   правах   ребенка,  принята   и   открыта   для
подписания, ратификации и присоединения резолюцией
Генеральной  Ассамблеи  ООН  № 44/25  от 20.11.1989,
ратифицирована  Постановлением   Верховного   Совета
СССР от 13.06.1990 № 15591  ;
 Конституция Российской Федерации;
 Закон Российской Федерации №273 от 29.12.2012    "Об
образовании в РФ";
 ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях РФ» от 10.01.2003
№ 15ФЗ;
 Концепция   долгосрочного   социальноэкономического
развития   Российской   Федерации   на   период   до   2020
года,   утвержденная   распоряжением   Правительства
25 Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662р;
 Национальная   доктрина   образования   в   Российской
постановлением
Федерации,
утвержденная

Правительства Российской Федерации от 04.10.2000
   № 751;
 План действий по модернизации общего образования на
  утвержденный   распоряжением
2011–2015   гг.,
Правительства Российской Федерации от 07.09.2010
государственный   образовательный
   № 1507р;
 Федеральный
стандарт

начального

общего

образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
 Федеральный
стандарт основного общего образования, утвержденный
государственный   образовательный
приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
 Государственная
воспитание   граждан   Российской   Федерации   на   2011
«Патриотическое
программа

2015 гг.», принятая постановлением Правительства РФ
от 05.10.2010 № 795;
 Приоритетные   направления   развития   российского
образования,   одобренные   на   заседании   Правительства
Российской   Федерации   09.12.2004,   протокол   № 47,
раздел I;
 Стратегия   государственной   молодежной   политики   в
Российской   Федерации   (до   2016   г.),   принятая
распоряжением   Правительства   Российской   Федерации
от 18 декабря 2006 г.   № 1760р;
 Закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности правонарушений несовершеннолетних»
26 (от 24.06.1999 г. №120–ФЗ);
 Закон   РФ   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в
Российской Федерации» (от 24.07.1998 г. №124ФЗ);
 Закон РФ «О дополнительном образовании»  от 12.07.
2001 г.;
 Письмо   Министерства   образования   Российской
Федерации   от   12   марта   2003   г.   №   2851181/16  «О
деятельности музеев образовательных учреждений»
Письмо   МО   и   НРТ   от   12.03.2015   г.   №   3687/15   «О
привлечении   педагогических   работников   с   высшей
квалификационной   категорией   при   организации
инновационной деятельности»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   23   июля   2013   года   №   611   «Об
и
утверждении
  формирования
порядка

функционирования   инновационной   инфраструктуры   в
системе образования»;
   Локальные акты ОУ:
  Положение о школьном музее;
   Программа   работы   детскоюношеского   клуба   «Юный
историк»;
 Программы внеурочной деятельности  14 классы, 57
классы.
 Осуществление исследовательско – поисковой
деятельности, знания и умения, полученные в
результате создания Internetверсии школьного музея
 Формирование   социального   заказа   на   воспитание
условиях
компетентностного
  школьника
в

краеведческой деятельности;
 Программирование   образовательно–воспитательного
27
2.
Мотивацион
ная
3.
 Организа
ционная процесса
4.
Научно
 Инновационный образовательный проект «Школьный
музей как ресурс духовнонравственного развития,
методическая
социализации и воспитания обучающихся в условиях
введения Федерального государственного
образовательного стандарта».
 Методические   разработки   музейных   и   краеведческих
занятий на разделах экспозиций школьного музея.
 Методические разработки по использованию коллекций
школьного   музея   в   урочной   и   во   внеурочной
деятельности учителейпредметников, работе классных
дополнительного
руководителей,
педагогов

5.
 Информа
ционная
  включающие   в   себя   деятельность
образования.
 Публикации,
школьного   музея,   по   реализации   инновационных
приоритетов   школьного   музея   в   музейной   и
краеведческой деятельности.
 Разработка   серии   мультимедийных   презентаций,
дающих   возможность   проводить   тематические
виртуальные экскурсии
 Новоселова А.С., Зобачева Р.Д. Музейная
    педагогика как средство саморазвития личности. –
      Пермь, 2000.
 Алексеева,   Е.   В.   Музей   в   школе:   перспективы
развития   [Текст]   /   Е.   В.   Алексеева   //   Музей   в
школе: перспективы развития: сб. статей / под общ.
ред. Е. В. Алексеевой. – М. , 2006. – С. 4–9.
 Белкин, П. Ю. Интернет как ресурс в исследова
тельской деятельности школьного музея [Текст] /
П.   Ю.   Белкин   //   Музей   в   школе:   перспективы
28 развития:   сб.   статей   /   под   общ.   ред.   Е.   В.
Алексеевой. – М. , 2006. – С. 24–29.
 Васильева,   О.   К.  Мультимедийные   презентации   в
музейной педагогике [Текст] / О. К. Васильева //
Музейный   аспект   в   инновационной   деятельности
  IV   Открытая
образовательных   учреждений:
региональная  научнопрактическая  конференция  /
отв. ред. В. А. Орлова. – Новосибирск, 2008. – С.
67–72.
 Галкина,   Е.   Л.   Каким   я   хочу   видеть   школьный
музей [Текст] / Е. Л. Галкина // Музей в школе:
перспективы развития: сб. статей / под общ. ред. Е.
В. Алексеевой. – М. , 2006. – С. 17–24.
 Лоскутова,   Н.   В.   Мультимедийные   средства   в
экспозициях   школьного   музея   [Текст]   /   Н.   В.
Лоскутова   //   Школьный   музей:   пространство
диалога   и   эксперимента:   сборник   материалов   V
открытой   региональной   научнопрактической
конференции   /   отв.   ред.   А.   В.   Плитченко,   В.   А.
Орлова. –Новосибирск, 2009. – С. 78–80.
Помещение школьного музея.
Компьютерный класс.
Библиотека.
                Музыкальный   центр,   проектор   и   экран
6.
Материально
техническая




(временное
     использование).
       Электронный фотоархив школьного музея.
       Результаты поисковоисследовательской
    деятельности школьников (мультимедийные
     презентации, доклады).
        Музейные экспонаты и минивыставки.
        Технические средства оснащения (компьютер).
        Выход в сеть Интернет.
29 7.
Кадровая
 Руководитель   школьного   музея,   детскоюношеского
клуба   «Юный   историк»,   учитель   истории   –   1
квалификационная категория;
 Заведующая библиотекой;
 Учителя   –   предметники,   классные   руководители,
педагоги ДО;
 Коллектив   школы   МБОУ   «Красулинская   ООШ»
отличается   высоким   уровнем   профессионализма,
стабильностью состава, доброжелательностью.
XI.
  Описание форм организации сетевого взаимодействия
«Красулинская ООШ»
с другими образовательными организациями
Предполагаются разнообразные формы взаимодействия:
 организация   совместных   праздников,   проведение   уроков   в   музее   и
библиотеках,   родительские   тематические   собрания,   круглые   столы,
экскурсии, кружковая работа;
 благодаря
 Internetресурсам   появляется   возможность   найти
единомышленников, установить связи музея МБОУ «Красулинская ООШ»
с другими музеями, оперативно обмениваться опытом;
 использование электронного формата даст возможность делать выставки и
тематические   экскурсии   более   доступными   и   мобильными,   позволит
заинтересовать и познакомить с ними широкий круг людей;
 обобщение и распространение опыта педагогов и школы через средства
массовой информации;
 создание рабочих материалов проекта;
 проведение   районного   семинара,   мастерклассов   для   педагогов,
руководителей   и   их   заместителей   образовательных   учреждений
Новокузнецкого муниципального района;
30  организация встреч с ветеранами, участниками войны, представителями
различных предприятий;
 организация виртуальных экскурсий по музеям;
 участие   в   организации   и   проведении   районных   конкурсов:   школьных
экскурсоводов,   проектных   работ,   основанных   на   музейных   экспонатах;
конкурс рисунков по патриотической и краеведческой тематике.
Смотрите приложение 1 «Схема «Музей как информационнообразовательное
пространство школы».
  Контрольная группа участников инновации:
XII.
Заместители директора
Учителяпредметники
Обучающиеся
Родители
Руководитель музея
Заведующая библиотекой
XIII.   Система организации контроля
 Предварительный   (входной   контроль   всех   видов   ресурсов,
проверка готовности к работе...)
 Текущий
 Поэтапный
 Итоговый
 Текущий контроль и оценка результатов.
В ходе решения задач проекта  руководство школы должно постоянно
осуществлять текущий контроль ее работы, чтобы быть уверенными в том, что
используемые методы ведут к поставленной цели. Периодически необходимо
проводить статистический анализ для выявления тенденций развития. Раз в
31 год   следует   оценивать   работу   по   всем   основным   направлениям   текущего
планирования, чтобы выяснить следующее:
 выполняются ли поставленные задачи и достигаются ли заявленные цель
и задачи проекта, учебного плана школы в целом;
 удовлетворяются ли потребности школьного сообщества;
 существует ли возможность реагировать на изменение потребностей;
 достаточно ли ресурсное обеспечение;
 рентабельны ли эти направления.
XIV.   Указание адреса размещения инновационного проекта в сети
Интернет с целью его общественного обсуждения
Инновационный образовательный проект МБОУ «Красулинская ООШ»
«Школьный   музей   как   ресурс   социализации   и   воспитания   обучающихся   в
условиях   введения   Федерального   государственного   образовательного
стандарта» размещен на сайте МБОУ «Красулинская ООШ».
32 «Музей как информационнообразовательное пространство школы»
Схема
Приложение 1
Работа библиотеки
Конкурсы
Классные часы
Встречи выпускников
Встречи ветеранов
Уроки
Юбилеи
Воспитательные
мероприятия
Тематические
вечера
Уроки мужества
Внеурочная
деятельность
(начальная школа,
57 классы)
Индивидуальные
посещения
Презентации,
видеофильмы
Проектноисследовательская
деятельность
Работа детско
юношеского клуба
«Юный историк»
Работа детско
Экскурсии
Родительские
собрания
33 Семинары,
конференции
Дни открытых
дверей
34 35

file_name: Инновационный образовательный проект.doc

intro: Разработчиками проекта являются директор школы и заместитель директора по УВР. Цель проекта: создание условий для развития образовательного потециала школьного музея путём его модернизации. Продуктом проектной деятельности является программа гражданско- патриотического воспитания обучающихся на основе деятельности школьного музея. Проект был реализован в 2015-2018 гг.

администрации

group: Педагогика

title: Инновационный образовательный проект "Школьный музей как ресурс развития социализации и воспитания обучающихся в условиях введения ФГОС ОО"


extracted_text:
Бæрæгбоны сценари
   «Мæ уарзон Ирыстон, дæуыл у мæ
зарæг…»
Сценæ у бæрæгбонарæзт, цæгъды музыкæ.
1 амонæг.
Уæ бон хорз, нæ зынаргъ уазджытæ! Тынг æхсызгон
нын у, кæй ныл сæмбæлдыстут ахæм диссаджы
уалдзыгон бон!
2 амонæг.
Æрдз райхъал, бæстæ худы, хур йæ тынтæй
æнæвгъау тавы зæхх, адæймаджы буары бауадзы
цавæрдæр ныфсдæттæг тых.
1 амонæг.
Уалдзæг Ирыстоны… Уый у дзæнæтон уалдзæг.
Цæугæдæтты зæланггæнаг хъæлæс, тархъæдты
бæлæсты сырсыр, мæргъты æнæнцайгæ зард,
быдырты дидинджыты тæф, диссаджы
æхцондзинад зæрдæйы – ахæм у уалдзæг Ирыстоны!
Скъоладзаутæ кæсынц æмдзæвгæтæ:
«Ирыстон» (автор Балаты Альберт), «Дæ райсом хорз, Ирыстон!» (автор Айларты
Измаил).
2 амонæг.
О мæ уарзон Ирыстон! Амæлæн дын макуы уа! Мæ
зæрдæйы арфдæр цы къуым ис, уым дæ дарын.
Кæмдæриддæр уон – хъæбулау дæ фæмысын. Æмæ
куы бахъæуа искуы, уæд мæ цард дæр нæ бавгъау
кæндзынæн дæуæн, уымæн æмæ дæ æнæкæрон
уарзтæй уарзын.
1 амонæг.
О, зын уыди дæ ивгъуыд, Ирыстон! Нæ рагфыдæлтæ
– скифтæ, сæрмæттæ, алантæ – уыдысты
намысджын хæстонтæ, æмæ сæ нæргæ кад
айхъуысти бирæ бæстæтыл, махæн та ныууагътой
сæ кадджын ном.
2 амонæг.
Хæстон балцыты æмæ стæрты цæуаг уыдысты нæ
номдзыд фыдæлтæ æмæиу кæддæриддæр знагæн
ныхкъуырд лæвæрдтой, цæмæй сæ абон сæрыстыр
уой сæ фæдонтæ, æмæ сæ кад уæлæуыл баззайа.
Скъоладзау кæсы æмдзæвгæ «Скифтæ» (Малиты В.)
1 амонæг. Ирон адæммæ ис бирæ хорз æгъдæуттæ:
хистæртæн кад дæттын, аргъ кæнын, сæ зондмæ
хъусын. Хистæртæй цæуы фарн дæр, æгъдау дæр
кæстæртæм. Хистæртæ сты нæ зондамонæг,
уынаффæгæнæг! Бирæ нын цæрут, нæ буц
хистæртæ!
Зарæг «Нæ буц хистæртæ» зарынц скъоладзаутæ.
2 амонæг.
Æвæццæгæн, ахæм адæймæгтæ стæм разындзæн, йæ
Райгуырæн бæстæ чи нæ уарзы. Бирæ сахъгуырд
фæсивæд ацыд Фыдыбæстæйы Стыр хæстмæ нæ
гыццыл Ирыстонæй, цæмæй бахъахъхъæной знагæй
сæ Райгуырæн бæстæ, цæмæй, куы бахъæуа, уæд сæ
цард дæр снывонд кæной Фыдыбæстæйы
сæрвæлтау. Бирæтæ кадимæ сыздæхтысты сæ
райгуырæн уæзæгмæ, фæлæ дзы хæсты быдыры дæр
дзæвгар баззад, сæ цард Фыдыбæстæйæн снывонд
кæнгæйæ.
Скъоладзау кæсы æмдзæвгæ «Фæстаг салам»
(Кочысаты М).
1 амонæг.
Нæлгоймæгты æмрæнхъ, зындзинæдтæй нæ
тæрсгæйæ, хиуыл нæ ауæрдгæйæ, знагимæ
хæцыдысты нæ намысджын сылгоймæгтæ дæр. Æмæ равдыстой уыцы зын рæстæг æцæг
нæлгоймаджы хъару. Нæ сæртæй уын ныллæг
кувæм, нæ хъæбатыр сылгоймæгтæ!
Зарæг «Нæ Иры чызджытæ» зарынц скъоладзаутæ.
2 амонæг.
Хæст фæцис… Ныййарæг зæхх йæ хъæдгæмттæ
бадзæбæх кодта, цард та адæммæ йе 'ргом
раздæхта, йæ мидбылты бахудт… Бирæ
ивддзинæдтæ æрцыд нæ цардыуаджы уæдæй
нырмæ. Адæймаджы зæрдæ райдыдта агурын
цавæрдæр уæлмонц æнкъарæнтæ. Æмæ æрдхæрæны
рæсугъд цæгъдтытæй байдзаг йæ риу. Фæлæ уыцы
диссаджы фæндыры зæлтæ канд йæ риуы нæ
уыдысты…
Ирон цæгъдтытæ кæнынц скъоладзаутæ.
1 амонæг.
Хъæздыг у нæ истори алыхуызон цаутæй. Бирæ
хæттыты баййæфтой æфхæрд ирон адæм. Фæлæ
цыфæнды зын уавæрты кæд уыдысты, уæддæр
бахъахъхъæдтой се стырдæр хæзнатæй иу – сæ
мадæлон æвзаг.
«Сты зондæн уацхæссæг æппæт дунейы 'взæгтæ,
Нæ дзы 'взæры хæстæг æмæ дæрддаг. Фæлæ ныххойыс зæрдæйы къæсæртæ
Æрмæстдæр ды, мæ мадæлон æвзаг!
2 амонæг.
Абон ирон адæмæн се стырдæр мæт у сæ мадæлон
æвзаг бахъахъхъæнын. Хъыгагæн, алы ирон адæймаг
уый не 'мбары, куыдфæндыйы  цæстæй кæй кæсы йæ
мадæлон æвзагмæ. Ирон адæммæ уый нæма
бахъардта, æмæ æвзаг куы амæла, уæд кæй
амæлдзæн наци йæхæдæг дæр.
1 амонæг.
             «Ирон æвзаг, ирон кæрдзын
             Уæ сæрмæ дæр куы нал хæссут!
             Дзæбæх мын ут, фæлæ тыхстæй
            Иронау дæр куы нал хъæрзут.
                    Йæхи дурæй, йæ бындурæй
                    Æргъæу мæсыг цæмæ хæлы?
                   Мæ сау нымæт, мæ сау саргъыл
                   Мæ цæстысыг цæмæ згъæлы?»
2 амонæг. Ирон æгъдау æмæ æвзагыл чи тыхсы, уыдонæн
цæуыл у сæ сагъæс, уый уын ныртæккæ
равдисдзыстæм нæ сценкæты.
Скъоладзаутæ æвдисынц цыбыр сценкæтæ.
Кæрон.

file_name: Бæрæгбоны сценари.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника


extracted_text:
Д а т а : 0 3 . 0 9 . 1 5
У р о к  3
Т е м а :                                   Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   ознакомления   с   хрестоматией   и   рабочей   тетрадью,   для
формирования   умений:   слушать   стихотворения   (С.   Дрожжин   «Привет»),   пользоваться   условными   обозначениями   –
«заместитель» жанра, тема (D – стихотворение, тема о Родине – красный цвет), отвечать на вопросы по содержанию,
называть фамилию автора и заголовок произведения,  выделять  главную мысль,  слова и предложения,  говорящие об
отношении автора к Родине, высказывать свое отношение к Родине; воспитывать чувство причастности к своему народу,
стране, ее истории.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость слушания литературных произведений; проявляют эмоциональную отзывчивость,
понимают красоту природы России и родного края на основе слушания произведений о Родине;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   и   сохраняют   учебную   задачу;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –
осуществляют   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий;   осознанно   и   произвольно   строят
речевые   высказывания   в   устной   форме,   составляют   несложные   монологические   высказывания   о   героях,   владеют
приёмами понимания прослушанного произведения;  к о м м у н и к а т и в н ы е   – описывают  объект: передают внешние
характеристики, используя выразительные средства языка;
предметные:  научатся  правильно   называть   произведение,   определять   и   называть   жанр   и   тему,   работать   с
несложными   таблицами;  получат   возможность   научиться  определять   примерную   тему   книги   по   обложке   и
иллюстрациям, дополнять недостающими данными готовую модель.
I. Организационный момент. Знакомство с хрестоматией.
Личностные УУД: смыслообразование – мотивация к учебной деятельности.
С ц е н а р и й   у р о к а
Дети, в школу собирайтесь,
Петушок пропел давно!
Попроворней одевайтесь, –
Смотрит солнышко в окно!
− Сегодня у нас первый в этом году урок литературного слушания. Как вы думаете, что вы будете делать на этом
А. Шибаев
уроке? (Предположения детей.)
− Каждый урок литературного слушания – это интересная встреча с новым произведением. Рассмотрите учебную
хрестоматию. Откройте в конце книги содержание.
Учитель знакомит детей с названиями разделов.
− Учебная хрестоматия укажет вам путь к Королеве. Угадайте, кто это?
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
− Книги… Наши верные и мудрые друзья, наши добрые советчики.
II. Введение в тему урока.
Р а б о т а  по серии картинок «Откуда пришла книга».
Регулятивные УУД: понимают цель и смысл задания.
− Назовите правила обращения с книгой.
      (Книга.)
ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С КНИГОЙ
•  Берите книгу чистыми руками.
•  Не перегибайте книгу – от этого выпадают страницы.
•  Не кладите в книгу карандаши и другие предметы, от этого рвётся переплёт.
•  Не загибайте страницы, пользуйтесь закладками.
•  Не читайте книгу во время еды.
•  Чтобы книга дольше служила, оберните её.
− Почему с книгой надо обращаться бережно?  (Дети по серии картинок составляют рассказ «Откуда пришла
книга».)
Примерный рассказ.
Все   книжки   родились   в   дремучем   лесу.   Сначала   была   маленькая   сосенка,   потом   она   стала   сосной,   шли   годы,
верхушка сосны тянулась к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это могучее дерево. На
помощь лесорубам спешит трактор. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами –
1 тросами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке. Здесь их погрузят на специальные суда –
лесовозы.
Голубая дорога реки приведет стволы на комбинат. Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех.
Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше опилки варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на
жидкое   тесто.   Машины   разливают   и   раскатывают   бумажное   тесто,   сушат,   потом   из   полос   получается   бумага.
Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны.
Книгу будет писать писатель. Он должен много знать, чтобы написать интересную книгу. А чтобы книжка была
красочной, необходимо поработать еще профессионаламхудожникам.
Книгу печатают в типографии. У вас есть учебники. Все одинаковые. Сделаны они в типографии.
Типография – книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цеху подготавливают бумагу, в
другом – краски. В каждом цеху – машины. Книгу делают при помощи машин. В печатную машину подается чистая белая
бумага, а выходит уже с текстами и картинками. Далее необходимо сложить листы в тетрадь – сфальцевать, как говорят в
типографии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь пройдет книга, пока не
окажется у машины, которая делает на нее обложку.
Потом книга попадает в книжный магазин, в библиотеку.
Регулятивные УУД: принимают позицию слушателя в соответствии с поставленной задачей.
Я всех людей, что трудятся над книгой,
Люблю, и уважаю, и ценю.
А книги – у меня их очень много –
На книжной полке бережно храню.
Покамест книгой сделается книга,
Огромный путь она пройти должна.
И сколько знаний требуется разных,
Труда, забот, чтоб родилась она!
Пока бумагу сделают, ребята,
Положится большой, тяжелый труд.
Писатель на бумаге пишет книгу,
Потом ее в редакцию несут.
За книгой этой – сколько дней рабочих,
Ночей бессонных, помыслов живых...
Писателям я очень благодарен,
За труд упорный уважаю их.
Вот рукопись готова. И редактор
Прочтет ее. Потом отдаст в печать.
За каждое словечко в этой книге
Перед народом надо отвечать!
Проворная печатная машина
И день и ночь печатает листы...
Но ведь листы – они еще не книга,
Ее такой читать не станешь ты!
Ее подклеить нужно и обрезать,
В хороший переплет переплести,
Упаковать, на поезде отправить
И по стране огромной развезти.
И станет жить в народе книга эта,
Беседуя с читателем своим.
Источник радости, источник жизни, света…
Люби ее! Читать давай другим!
В ы в о д  учителя: вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в источник знаний. Это очень
К. Мухаммади
большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу.
1й у ч е н и к . «Кто много читает, тот много знает», – говорит народная пословица. И это так. Книги учат нас любить
Родину, рассказывают о лучших людях.
2й  у ч е н и к . Книга – наш помощник в труде. Рабочий читает книги о технике, чтобы лучше управлять станком,
врач – по медицине, чтобы лучше лечить, учитель – по педагогике, чтобы лучше учить и воспитывать детей.
У ч и т е л ь . Чтобы знать и понимать все то, о чём в книге написано, надо читать вдумчиво, не спеша, не пропуская
страниц. Книги надо беречь! Они живут рядом с нами в шкафах и на полках.
2 В нашей школе есть библиотека. Она открыта и работает для вас. В библиотечном царствегосударстве много книг и
журналов, интересных фильмов, электронных справочников. Чтобы стать настоящими читателями, надо знать правила
пользования библиотекой.
ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ
В библиотеке надо вести себя тихо.
1) Как пользоваться абонементом.
Абонемент – место, где выдают книги на дом. В назначенный день книгу надо вернуть в библиотеку. Если не успел
прочитать, срок можно продлить.
2) Как пользоваться читальным залом.
Из читального зала книги на дом не выдаются.
Дверь в чудеса открыта здесь
Для всех, любому человеку.
Тут даже свой волшебник есть –
Зовут его библиотекарь.
− Если вам будет нужна помощь, хозяйка библиотеки (Ф. И. О. библиотекаря) с радостью поможет вам.
III. Постановка целей урока.
Демонстрация слайда.
У ч и т е л ь . Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама.
(Ю. Яковлев.)
Личностные УУД: воспринимают речь учителя.
– Много произведений посвящено России – нашей Родине. Сегодня мы познакомимся с одним стихотворением.
Учитель читает стихотворение.
Россия, Русь – куда я ни взгляну,
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы.
Н. Рубцов
Звучит русская лирическая музыка. Учитель показывает слайды с иллюстрациями.
− Необозримая ширь полей. Звон колосьев тугих. Разливы могучих рек. Это Россия.
Вы смотрите в спокойное небо, бредёте лесными тропами, сидите у прохладной воды. Это Россия.
Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Это Россия.
Сотни радостных глаз. Людское море. Это тоже Россия.
Коммуникативные УУД: воспринимают текст.
− Если вы внимательно слушали, то сами сможете определить тему нашего урока. Как думаете, что будем читать и о
чём?
IV. Работа по теме урока.
− Сегодня будем читать стихи о Родине.
1. С л у ш а н и е   с т и х о т в о р е н и я  С. Дрожжина «Привет».
Познавательные УУД: понимают содержание текста.
− Понравилось стихотворение?  Какие картины рождались  в вашем  воображении во время чтения?  Какое слово
повторяется в этом стихотворении? Кому или чему говорит «привет» автор стихотворения? (Родному краю.) А что такое
родной край? (Родной край – это место, где мы родились, где живём.)
У каждого из вас есть такое родное место, где живете вы и ваша семья, ваши друзья и родственники. У героя
стихотворения родной край – любимое место с темными лесами, с великой рекой и неоглядными полями. Посмотрите на
иллюстрацию на странице 3. Что на ней изображено? (Девочки идут по дороге, впереди бежит собака, солнце светит.)
Удалось ли художнику передать то, что сказал поэт своим стихотворением?
2. Ф о р м и р о в а н и е  читательских у м е н и й  с применением моделирования.
Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные УУД: применяют модели для получения информации о литературном произведении.
− Сегодня вы научитесь выстраивать модель произведения, с которым познакомились. Выполнять будем вместе.
Для моделирования обложки у каждого ученика должен быть лист бумаги и цветные карандаши. Учитель
работает на доске, дети – на своих листах.
−   Возьмите   лист   бумаги   и   покажите,   что   я   вам   читала.  (Дети   берут   листочки   и   кладут   их   перед   собой
вертикально.) Договоримся: когда мы читаем стихотворение, в середине будем рисовать треугольник. Вот так.
3 Каждый ребенок рисует на своем листке.
– Покажите. (Дети показывают свои работы.)
− О чем это стихотворение?  (Высказывания детей.)  Это стихотворение о Родине. А как это показать на модели?
Давайте договоримся: если мы читаем произведение о Родине, то закрашиваем значок треугольника на модели красным
цветом. Почему вы закрасили красным цветом? (Высказывания детей.)
− У этого стихотворения есть автор. Это стихотворение написал Спиридон Дрожжин. Фамилию автора договоримся
показывать красной рамочкой в верхней части модели. Вот так. (Учитель показывает, как надо делать.) Какое слово
здесь «спряталось»? Прочитайте. Поставьте пальчик и вместе со мной читаем: Дрожжин. Это фамилия поэта. Как вы
думаете,   какой   заголовок   выбрал   для   своего   стихотворения   поэт?  (Дети   подбирают   варианты   заголовков.)  Поэт
Дрожжин озаглавил свое стихотворение «Привет». Покажем на модели это слово. Нарисуем внизу синюю рамочку. Это
заголовок. (Показывает на белом листе.) Получается вот такая модель. Какое слово здесь «спряталось»? Прочитаем.
(Дети вместе с учителем прочитывают слово «Привет».)
Регулятивные УУД: осуществляют контроль деятельности.
− Каким изобразил родной край поэт С. Дрожжин? Хотите еще послушать?
3. С л о в а р н а я   р а б о т а .
Познавательные УУД: воспроизводят информацию по памяти или обращаются за помощью к учителю.
− Что значит «неоглядные поля»?  (Очень большие.)  Как вы понимаете слова «великая река»?  (Тоже большая.)
Великая река – длинная, широкая, многоводная.
Что   означает   выражение   «тёмный   лес»?  (Дремучий.)  Герой   стихотворения   говорит   так:   «Привет   тебе,   народ
родимый, // Герой труда неутомимый // Среди зимы и в летний зной…» К кому он обращается?  (К народу.)  Как вы
думаете, почему поэт говорит о людях?
В ы в о д : поэт обращается к «родимому народу», то есть к тем людям, которые живут и трудятся рядом с ним.
Трудятся и зимой, и летом. Трудятся без отдыха, то есть неутомимо.
4. О т р а б о т к а   н а в ы к а  чтения.
1) Дыхательная гимнастика.
– Прочитайте гласные звуки на одном выдохе: аэоы, оуыа, аэыу, оуаы.
– Прочитайте слоги на одном выдохе: мамялаля, папятатя, бабядадя.
– Прочитайте чистоговорку:
Вафава – в лесу живет ... (сова).
Выфывы – в саду росли ... (сливы).
Фавафа – платье новое из ... (шкафа).
Февефе – подушка на ... (софе).
2) Работа над интонацией.
– Прочитайте с различной интонацией:
Ооо! – с восторгом, удивленно, жалостливо;
Эээ! – растерянно;
Ууу! – с удивлением;
Ааа! – нежно.
3) Дифференцированные задания.
Упражнения в чтении по учебнику.
− Прочитайте слова: Родина, родной край, родная сторона, родная страна, Отечество, Отчизна.
Все эти слова похожи по своему значению. Что обозначают все эти слова?  (Место, где человек родился, где он
живёт.) Мы живём в России. Родной край – частица Родины, самый дорогой уголок для каждого человека.
5. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в тетради.
V. Обобщение.
Регулятивные УУД: анализируют собственную работу.
4 − Что вы сегодня слушали? Расскажите по готовой модели.
− Почему стихотворение Спиридона Дрожжина называется «Привет»?  (За словом «привет» стоит дружеская
интонация, которая включает в себя разные оттенки отношения поэта к родному краю: любование, восхищение,
уважение, радость.)
– Какими словами вы можете выразить свое отношение к родному краю, к месту своего рождения?
− Как называется наша страна? Как называются люди, живущие в нашей стране? Какой город является столицей
России?
VI. Итог урока.
Коллективное чтение стихотворения Дрожжина «Привет».
Коммуникативные УУД: используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
− Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Почему? (Дети обосновывают свои ответы.)
− Я хочу закончить наш урок словами Ю. Яковлева.
О НАШЕЙ РОДИНЕ
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня, улица, дом, где он родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы   (по  выбору  детей):   найти книгу   со стихами  о  Родине,  выучить  одно
стихотворение; выполнить рисунок «Наша Родина»; с помощью родителей записать стихотворение о Родине в тетрадь.
5

file_name: Урок 3.docx

intro: Конспект урока по чтению ( обучение грамоте ) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Журова   (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
Д а т а : 0 7 . 0 9 . 1 5
У р о к  4
Тема:                                                              Рассказ по сюжетной картине.
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   п е д а г о г а :  способствовать развитию связной речи учащихся и формированию
умения составлять рассказы на заданную тему, устанавливать пространственные отношения между объектами (за,
перед, между  и т. д.); создать естественные и комфортные условия для такого общения, которое обязательно
предполагает проявление выразительности речи.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные:  приобретают   возможность  овладеть   в   ходе   работы   с   учебником   приёмами   научной
систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметнопознавательную деятельность,
ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; умеют составлять коллективный (индивидуальный)
рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим
образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом (на установление
пространственных отношений) и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и
грамматические   ошибки;   определять   количество   слов   в   предложении   при   чётком   произнесении   учителем
предложения с паузами между словами; различать слова и предложение; анализировать предложение: обозначать
каждое слово предложения полоской.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е :   общеучебные – составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме;  логические  – установление сходства и различия в объектах;
установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.).
Р е г у л я т и в н ы е :
  принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   адекватно   воспринимать   оценку   учителя   и
товарищей; планировать своё действие.
К о м м у н и к а т и в н ы е :   уметь  формировать   коммуникативноречевые   действия,   конструктивные   способы
взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:  высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
внимание, удивление, желание больше узнать.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Куда мы с вами попадём – узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём помощников весёлых.
II. Введение в тему урока.
– Ребята, вы любите заниматься спортом?
– Какой вид спорта вам нравится?
– Почему? (Свободные высказывания учеников.)
Осуществляется показ иллюстрации с изображением горы Олимп.
– В Древней Греции много веков назад стали устраивать состязания атлетов в силе, ловкости и быстроте. Самые
знаменитые спортивные состязания в городе Олимпии получили название Олимпийских игр. Первая Олимпиада
состоялась   в   776   г.   Сначала   олимпийцы   состязались   только   в   скорости   бега,   но   со   временем   в   программу
олимпийских   соревнований   вошли   также   борьба,   пентатлон   (пятиборье:   бег,   прыжки   в   длину,   метание   диска,
метание копья и борьба). Проходили даже кулачные бои и гонки на колесницах. На олимпийских празднествах
устраивались и конкурсы искусств: поэты читали стихи и гимны, сложенные в честь игр, ораторы прославляли
победителей.
Второе   рождение   Олимпийских   игр   произошло   уже   в   1896   г.   в   Афинах,   где   состоялись   международные
спортивные состязания. В наше время стали проводиться и зимние Олимпийские игры, которые называют Белыми
олимпиадами.
1 В память о первых олимпиадах за несколько дней до открытия очередных игр в греческом городе Олимпии
стартует  факельная  эстафета.  Зажжённый   факел  начинает  долгое путешествие  к олимпийскому  стадиону  –  на
самолётах и поездах, автомобилях, велосипедах, мотоциклах. И вот факел в руках бегуна. Спортсмен поднимается
к огромной чаше «светильника», установленного на стадионе, и зажигает олимпийский огонь, который не гаснет,
пока продолжаются Игры.
– Мы сегодня будем наблюдать за одним очень интересным соревнованием, хотя и не на Олимпийских играх.
III. Включение в систему знаний.
1. Работа по карточкам.
– Интересны участники этого соревнования. Отгадайте, кто они?
К а р т о ч к а  1.
К а р т о ч к а  2.
К а р т о ч к а  3.
К а р т о ч к а  4.
К а р т о ч к а  5.
К а р т о ч к а  6.
Маленький, беленький –
По лесочку прыгпрыг,
По снежочку тыктык!
     (Заяц.)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт –
Замурлычет, запоёт.
(Кошка.)
Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала –
Кур пересчитала.
(Лиса.)
Живёт в норке, грызёт корки,
Короткие ножки, боится кошки.
(Мышь.)
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
   (Ёж.)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
     (Медведь.)
– Какие загадки об этих животных знаете вы?
Под полом таится, кошки боится. (Мышка.)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка.)
Летом серый, а зимой белый. (Заяц.)
У кого из зверей
Хвост пушистей и длинней? (Лиса.)
Катится клубочек совсем без иголок,
Вместо ниточки триста колючек. (Ёжик.)
Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь.)
2 – Всех этих животных объединила любовь к спорту.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник, спорт – здоровье,
Спорт – веселая игра!
2. Игра «Угадай вид спорта».
Учитель демонстрирует предметы или иллюстрации с изображением предметов, учащиеся называют вид спорта.
Очки (плавание), шайба (хоккей), перчатка (бокс), ракетка (теннис) и т. д.
3. Работа по учебнику.
– В чём соревнуются звери?
– Как вы догадались?
– Какое настроение у соревнующихся?
– Знайте, ребята, именно бег первым из спортивных дисциплин был включён в программу Олимпийских игр.
4. Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке.
Успех, друзья, не сразу нам даётся,
Он требует и воли, и труда.
Победы в спорте тот добьётся,
Кто тренируется всегда.
5. Составление предложений на установление пространственных отношений между объектами (за, перед,
между и т. д.).
– Кто за кем? Расскажите. (Кот за зайцем. Лиса за котом. Мышка за лисой. Медведь за мышкой. Ёжик за
медведем.)
– Сколько получилось предложений? (5.)
– А сколько дано схемполосок предложений? (6.)
– Почему? Какого предложения не хватает? (Заяц бежит впереди всех.)
6. Игра «Предложение на заказ».
Учитель называет слово, которое обязательно должно быть в предложении: перед, между.
7. Составление предложений на выявление сходства и различия в объектах.
– Пока мы занимались, наши спортсмены закончили соревнование и после финиша вышли на беговую дорожку
вновь, но лишь для того, чтобы сфотографироваться.
– Перечислите животных.
– Кто сфотографировался первым? (Ёж.)
– Что вы заметили, ёжик както изменился?  (Ёжик бежал последним, а сфотографировался первым, на
голове красуется цветок.)
– Сравните остальных животных. (Учащиеся находят черты сходства и различия.)
IV. Рефлексия деятельности.
– Я предлагаю сделать общую «фотографию» наших спортсменов. Нарисуйте.
Самостоятельная работа.
– Объясните последовательность  расположения животных на фотографии.  (По росту: медведь, лиса, кот,
заяц, ёж, мышка. По скорости: различные варианты. По алфавиту: ёж, заяц, кот, лиса, медведь, мышка.)
Н а   д о с к е  представлена иллюстрация с изображением пьедестала.
– Как вы думаете, кто занял 1е место в соревнованиях? 2е? 3е? Объясните.
Спасибо, спорт, за то, что ты весёлый,
За то, что бодрость даришь нам с утра,
За красоту, и мужество, и ловкость!
Физкультура! Физкультура! Физкультура!
3 4

file_name: Урок 4.docx

title: Рассказ по сюжетной картине.


extracted_text:
Д а т а : 0 8 . 0 9 . 1 5
У р о к  5
Тема:
 Интонационное выделение первого звука в словах
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   п е д а г о г а :
Образовательные:
1)помочь учащимся принять и осознать слово как объект изучения, материал для анализа, как единство
звучания и значения; обучить интонационному выделению 1го звука в словах; обеспечить условия для развития
внимания, пространственных отношений, активизации мыслительных действий (умения выделять главное, делать
сравнение,   наблюдать   за   собственными   действиями),   словарного   запаса,   воспитания   чувства   отзывчивости   и
коллективизма;
Развивающие:
2)   развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать умение
следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза,
сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:     память,   мышление,   воображение,   восприятие,
внимание, речь, эмоции; мелкую моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на
вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
            3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении   заданий,
ответственности, любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные: знают группы звуков, значение понятия «неречевые и речевые звуки», о том, что слово является
объектом изучения русского языка, материалом для анализа; о различии слова и предложения; обозначение слова
(короткая   полоска);   содержание   русской   народной   сказки   «Репка»;  умеют  выделять   в   предложении   слова,
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, интонационно первый звук в
словах;   определять   пространственное   расположение   предметов;   пересказывать   сказку   «Репка»   с   опорой   на
наглядные средства (сюжетная картинка) и без них; классифицировать предметы по заданному признаку, подбирать
пары   слов   по   первому   звуку;   анализировать   предложение:   обозначать   каждое   слово   предложения   полоской;
объяснять   различие   между   предметом   и  обозначающим   его  словом,   значение   слов;   сравнивать   первые   звуки   в
словах; аргументированно доказывать отличия звуков речи.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е :   общеучебные  –  воспроизводство   по   памяти   информации,   необходимой   для   решения
учебной   задачи;   осознанное   и   произвольное   построение   речевого   высказывания   в   устной   форме;  логические  –
установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку;
сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых
рассуждений.
Р е г ул я т и в н ы е :   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   адекватно   воспринимать   оценку   учителя   и
товарищей; планировать своё действие.
К о м м у н и к а т и в н ы е :   уметь  формировать   коммуникативноречевые   действия,   конструктивные   способы
взаимодействия   с   окружающими   (учителем,   сверстниками);   понимать   возможность   различных   позиций   других
людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные:   высказывают  своё   мнение,   подтверждая  собственными   аргументами  и  другим  авторитетным
мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
1 В путешествие пойдём, в страну сказок попадём.
II. Введение в тему урока: мотивация к деятельности.
Представлена в ы с т а в к а   к н и г  русских народных сказок.
Учитель или хорошо читающие учащиеся читают отрывки из сказок.
О т р ы в о к  1.
…Наловил рыбы и везёт домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась калачиком и лежит на
дороге. Слез он с воза, подошёл к лисичке, а она лежит себе как мертвая.
– Вот будет подарок жене! – сказал… взял лисичку и положил на воз, а сам пошёл впереди…
– О ком этот отрывок, назовите сказку. (Дед из сказки «Лисичкасестричка и серый волк».)
Учитель выставляет макеты отгаданных персонажей на наборном полотне.
О т р ы в о к  2.
…Взяла она крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила муку на
сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила… (Бабка, сказка «Колобок».)
О т р ы в о к  3.
Не садись на пенёк, не ешь пирожок,
Неси дедушке, неси бабушке.
(Внучка, сказка «Маша и медведь».)
– Отгадайте загадку и определите сказку, которую будем сегодня рассказывать.
Показался жёлтый бок,                      Потяни – не тронусь с места.
Только я не колобок.                         Приросла к земле я крепко.
Не из мягкого я теста,                        Назови меня. Я… (репка).
– Итак, начинаем сказку сказывать…
III. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику.
– Как начинается сказка? (Посадил дед репку.)
– Какая схема соответствует данному предложению? (Схемаполоска.)
– Что было дальше? Сколько слов в следующем предложении? (Выросла репка большая.)
Коллективный п е р е с к а з   с к а з к и .
–   Почему   сказку   «Репка»   легко   запомнить?  (Эпизоды   похожи,   прежде   чем   очередной   персонаж
присоединится к цепочке героев, все персонажи перечисляются ещё раз в заданном порядке.)
IV. Объявление темы и постановка учебной задачи.
– Отгадайте з а г а д к у :
Эй, скажите мне, друзья, что увидеть нам нельзя?
Стук калитки, шум дождя разве видите, друзья?
Кто увидел пенье птицы, шелестение страницы,
Звон трамвая, бой часов, скрип дверей, треск стволов,
Как шуршат под полом мыши – это всё мы только слышим.
– Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить? (О звуках.)
– Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, пение птиц. А какие ещё? (Шум
дождя, звон трамвая, бой часов и т. д.)
– Те звуки, о которых вы говорите, это неречевые звуки. Мы начинаем изучать речевые звуки.
V. Открытие нового знания. Проект решения учебной задачи.
1. Работа по учебнику.
– Отгадайте з а г а д к у :
Его не видно, в руки не взять,
Но зато слышно.
                         (Звук.)
2 – выдели голосом этот звук.
– Обратите внимание на условное обозначение:
– Какой звук нас просят выделить голосом? (Первый.)
– Произнесите слово «репка» с интонационным выделением первого звука: рррепка.
Учащиеся должны произносить звук [р’] вместе со словом – [рьрьрьэ]пка.
– Послушайте, как долго можно произносить этот звук: [ рьрьрь] .
– Назовите всех персонажей сказки «Репка», выделяя голосом первый звук.
С л о в о : «дедка».
Учитель произносит слово, интонационно выделяя звук [д’].
– Как долго можно тянуть этот звук? (Его тянуть нельзя.)
– Чтобы интонационно выделить этот звук, надо произнести его громче остальных звуков в слове. (Дедка.)
Аналогичная работа проводится с остальными словами.
В ы в о д : выделили голосом речевые звуки.
– Мышка, собака Жучка и кошка решили вас порадовать.
2. Игра «Хор животных».
Класс учащихся делится на несколько групп.
– Выберите животное, которое вы будете изображать голосом: кошку, собаку и т. д.
– Сейчас вы исполните песню, но только вместо слов произносить надо неречевые звуки животных.
3. Классификация предметов по заданному признаку.
– Разделите предметы на тематические группы.  (Одежда, обувь, головные уборы, зимняя одежда и обувь,
летняя одежда и обувь.)
– Вспомните, что такое слово?
– Произнесите слованазвания данных предметов, выделяя первый звук. (Ввварежки и т. д.)
– Подберите пары слов по первому звуку.  (Шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки,
пальто – платье.)
VI. Итог урока.
– О чём говорится в загадке?
Он бывает тихим, громким.
А ещё глухим и звонким,
Может быстро проскочить,
А захочет – будет жить
До тех пор, пока звонок
Не отмерит ему срок.
                                              (Звук.)
– На какие группы делятся звуки?
– Кто издаёт звуки речи? неречевые звуки?
– Чем отличаются звуки речи? (Из них состоят слова.)
Рефлексия.
 Что узнали?
 Что запомнили?
 Что было интересно выполнять?
 Что было трудно?
3

file_name: Урок 5.docx


extracted_text:
Къостайы базырджын ныхæстæ
*Чи мæ фехъуса, уый мæ кæд бамбарид, чи мæ
бамбара, уый мæ кæд нæ ферох кæнид.
*Нæу сусæг хорзæн йе цæг ном, налатæн та йæ
фæсномыг.
*Лæджы, дам, бас куы басудзы, уæд фу кæны йæ
доныл дæр.
*Æнæзивæг куы уай,  хуыздæр бынат дæ бар!
*Йæ фыды фæндиаг кæм вæййы фырт дæр?
Лæппуйæ рæдиаг нæ вæййы æвзæр!
*Зæй уæ фæласа, нæ тæрхоны лæгтæ, иу мА уæ
фезмæлæд искуы лæгау!
*Уазал æмæ стонгæй бирæгъ дæр тæрсы…
*Цæй мæгуыр дæ, иунæг, дæ мад амæла!
*Иу лæг фæдисаг у.
*Алчи зыдгæнæджы бирæгъ фæхоны.
*Цæстмæхъус ныхас фыдбылыз хæссы…
*Дунетæй хуыздæр куы фестай, уæддæр дæхи уд мА
стау!
*Дæ фыдæлтæ рухсаг, дæхæдæг мын бæзз!
*Уæ фыдæлты хорз кой мыггагмæ цæрæд!
*Алкæмæн йе гъдау йæ гакк у кæддæриддæр.
*Коммæгæсы ма цæв, мастæн æй хæсдзæн…
 Хивæндмæ дæ уайдзæф худæгау кæсдзæн…
*Зæххыл дын нал баззад кæнинаг, дæ мæсыг
амайын фæдæ.

file_name: Къостайы базырджын ныхæстæ.doc

intro:
Къостайы базырджын ныхæстæ

*Чи мæ фехъуса, уый мæ кæд бамбарид, чи мæ бамбара, уый мæ кæд нæ ферох кæнид.
*Нæу сусæг хорзæн йе цæг ном, налатæн та- йæ фæсномыг.
*Лæджы, дам, бас куы басудзы, уæд фу кæны йæ доныл дæр.
*Æнæзивæг куы уай, - хуыздæр бынат дæ бар!
*Йæ фыды фæндиаг кæм вæййы фырт дæр?
Лæппуйæ рæдиаг нæ вæййы æвзæр!
*Зæй уæ фæласа, нæ тæрхоны лæгтæ,- иу мА уæ фезмæлæд искуы лæгау!

title: Материал к уроку осетинской литературы