description:
3. Методика работы над простой задачей, раскрывающей смысл отношений:
задачи на кратное сравнение. (ВСЕ ЧТО НАШЕЛ)
Задачи на кратное отношение вводятся во 2 классе после усвоения формулировки
правила: чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое, надо
большее число разделить на меньшее. Этот вывод делается после выполнения ряда
упражнений вида: "В одном ряду 6 треугольников, а в другом 2 треугольника. Узнайте,
во сколько раз треугольников в первом ряду больше, чем во втором?". Рассуждаем:
разделим 6 треугольников по 2, получится 3 раза по 2, значит в первом ряду в 3 раза
больше, чем во втором, а во втором в 3 раза меньше, чем в первом".
4. Методика работы над простыми задачами, связанными с понятием доли
числа.
5. Методика работы над простыми задачами, связанными с
пропорциональными величинами.
Среди таких задач различают три вида задач:
 на нахождение четвертого пропорционального (на простое тройное правило);
 на пропорциональное деление;
 на нахождение неизвестных по двум разностям.
Все три вида задач содержат по три величины, одна из которых постоянная, а две
другие – переменные. Для любого набора трех величин можно составить по 6
разновидностей каждого вида задач.
Названные виды задач различаются своими данными и искомыми.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. В этих задачах даны два
значения одной переменной величины и одно значение другой переменной величины,
второе значение является искомым (см таблицу 1).
Первые четыре задачи с прямо пропорциональной зависимостью величин, а две
последние с обратно пропорциональной.
Задачи на пропорциональное деление. Эти задачи включают две переменные величины,
связанные пропорциональной зависимостью, и одну или больше постоянных, причем
даны два или более значений одной переменной и сумма соответствующих значений
другой переменной, слагаемые этой суммы являются искомыми. Можно выделить 6 ви
дов задач на пропорциональное деление, четыре из которых с прямо пропорциональной
зависимостью величин, а две с обратно пропорциональной зависимостью. В начальных
классах решаются задачи на пропорциональное деление только с прямо
пропорциональной зависимостью величин.
В начальных классах задачи на пропорциональное деление решаются только способом
нахождения значения постоянной величины.
Подготовкой к решению задач на пропорциональное деление является сформированное
умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.
При ознакомлении с задачами на пропорциональное деление лучше предлагать их не в
готовом виде, а составить вместе с детьми из задач на нахождение четвертого
пропорционального. Это поможет детям увидеть связи между задачами этих видов, что
быстрее приведет учащихся к обобщению способа их решения.

description:
Для закрепления умения решать задачи предлагаются готовые задачи на нахождение
неизвестных по двум разностям 1 вида с различными группами пропорциональных
величин. Аналогично вводятся задачи на нахождение неизвестных по двум разностям II
вида. Целесообразно предлагать упражнения на преобразование задач. Например,
можно по задаче на нахождение четвертого пропорционального составить две задачи на
нахождение неизвестных по двум разностям, решить их и сравнить решения; можно
составить по задаче на нахождение четвертого пропорционального задачу на
пропорциональное деление и задачу на нахождение неизвестных по двум разностям,
решить их и сравнить решения. Такие упражнения помогают детям увидеть сходство в
способах решения.
6. Методика работы над простыми задачами на движение.
Задачи, связанные с движением, рассматриваемые в начальных классах, включают в
себя описание процесса движения одного или двух тел. Эти задачи по существу
математических зависимостей между величинами, входящими в задачу, структуре и их
моделей нельзя отнести к особому виду задач. В качестве примера рассмотрим пару
задач и их решения:
1.А) Из двух городов, находящихся на расстоянии 280 км, выехали одновременно две
машины. Через сколько часов машины встретятся, если скорость первой машины 60
км/ч, второй – 80 км/ч.
Б) Двум мастерам нужно изготовить 280 одинак4овых деталей. За сколько часов они
могут это сделать вместе, если первый за 1 ч изготавливает 60 деталей, а второй 80
деталей?
Приведем арифметические и алгебраические способы решения этой пары задач:
               280:(80+60) =2                     (80+60)*х=240
2.А) За 6 часов рабочий изготовил 120 одинаковых деталей. Сколько деталей он
изготовит за 3 часа?
Б) Пароход прошел 120 км за 6 ч. Сколько километров он пройдет за 3 ч, если будет
идти с той же скоростью?
Эту пару задач можно решить тремя способами:
1й способ                   2й способ                   3й способ
1) 120:6=20                  1)6:3=2                        6ч=380 мин
2) 20*3=60                   2) 120:2=60                 3ч=180мин
                                                                          1)360:120=3
                                                                          2)180:3=60
Как видим, структура, модели и способы решения как арифметические, так и
алгебраические полностью совпадают. Но задачи, связанные с движением,
традиционно выделяют в особый тип, так как эти задачи имеют свою особенность.
Особенность состоит в том, что они построены на основе функциональной зависимости
между величинами: скоростью, временем и расстоянием.
Подготовительная работа к решению задач, связанных с движением, предусматривает:
обобщение представлений детей о движении, знакомство с новой величиной –
скоростью, раскрытие связей между величинами: скорость, время, расстояние.
С целью обобщения представлений детей о движении полезно провести специальную
экскурсию по наблюдению за движением транспорта, после чего провести наблюдение в

description:
условиях класса, где движение будут демонстрировать сами дети. На экскурсии и во
время работы в классе пронаблюдать за движением одного тела и двух тел
относительно друг друга. Так, одно тело (машина, человек, и т.п.) может двигаться
быстрее и медленнее, может остановиться, может двигаться по прямой или кривой. Два
тела могут двигаться в одном направлении, а могут двигаться в противоположных
направлениях: либо приближаться друг к другу (двигаясь на встречу одно к другому),
либо удаляясь одно от другого. Наблюдая указанные ситуации в условиях класса, надо
показать детям, как выполняются чертежи: расстояние принято обозначать отрезком;
место (пункт) отправления, встречи, прибытия и т.п. обозначают либо черточкой, либо
флажком; направление движения указывают стрелкой.
При ознакомлении со скоростью целесообразно так организовать работу, чтобы
учащиеся нашли скорость своего движения пешком. Для этого можно начертить во
дворе, в спортзале или коридоре «замкнутую дорожку». На дорожке надо отметить
расстояние по 10 м, чтобы удобнее было находить, какой путь прошел каждый ученик.
Учитель предлагает идти по дорожке, например, в течение 4 мин. Учащиеся сами легко
найдут по десятиметровым отметкам пройденное расстояние. На уроке каждый из
детей может вычислить, какое расстояние он проходит за 1 мин. Учитель сообщает, что
расстояние, которое прошел ученик за минуту, называют его скоростью. Ученики
называют свои скорости. Затем учитель называет скорости некоторых видов
транспорта.
Раскрытие связей между величинами: скорость – время – расстояние ведется по такой
же методике, как и раскрытие связей между другими пропорциональными величинами.
В результате решения соответствующих простых задач ученики должны усвоить такие
связи:
если известны расстояние (S) и время (t) движения, то можно найти скорость (v)
действием деления; v=S:t
если известны скорость (v) и время (t) движения, то можно найти расстояние
(S)действием умножения; S=v*t
если известны расстояние (S) и скорость (v), то можно найти время (t) движения
действием деления    t=S:t.
Далее, опираясь на эти знания, дети будут решать составные задачи, в том числе и
задачи на нахождение четвертого пропорционального, на пропорциональное деление, на
нахождение неизвестных по двум разностям с величинами: скорость, время,
расстояние. При работе над этими задачами надо чаще использовать иллюстрации в
виде чертежа, так как чертеж помогает правильно представить жизненную задачу,
отраженную в задаче.
Так же, как и при решении задач других видов, следует включать упражнения
творческого характера на преобразование и составление задач.
Среди составных задач особое внимание должно быть уделено задачам на встречное
движение и в противоположных направлениях. Содержание этих задач включает
новый элемент: здесь представлено совместное движение двух тел, что требует
специального рассмотрения. До введения задач на встречное движение важно
провести соответствующую подготовительную работу. Надо познакомить с движением
двух тел навстречу друг другу. Такое движение могут продемонстрировать в классе
вызванные ученики. Например, два ученикапешехода начинают двигаться

description:
одновременно от двух противоположных стен навстречу друг другу, а при встрече
останавливаются. Ученики наблюдают, что расстояние между пешеходами все время
уменьшалось, что, встретившись, они прошли все расстояние от стены до стены, и что
каждый затратил на движение до встречи одинаковое время. Под руководством
учителя выполняется чертеж. Можно провести наблюдение на улице за движением
автомашин, пешеходов, велосипедистов и т.п. Расширить представления учащихся о
встречном движении можно попутно с решением задач из учебника. С помощью
упражнений надо выяснить, что значит 'вышли одновременно' пешеходы, автомашины и
т. п. и что при этом они были в пути до встречи одинаковое время. Необходимо также,
чтобы ученики твердо усвоили связь между величинами: скоростью, временем и
расстоянием при равномерном движении, т. е. умели решать соответствующие простые
задачи. При ознакомлении с решением задач на встречное движение можно на одном
уроке ввести три взаимно обратные задачи. Сначала предложить задачу на нахождение
расстояния, которое пройдут до встречи при одновременном выходе пешеходы,
велосипедисты, поезда и т. п., если известны скорость каждого и время движения до
встречи.
 Ознакомление с задачами на движение в противоположных направлениях может
быть проведено аналогично введению задач на встречное движение. Проводя
подготовительную работу, надо, чтобы ученики пронаблюдали движение двух тел
(пешеходов, автомашин и т. п.) при одновременном их выходе из одного пункта.
Ученики должны заметить, что при таком движении расстояние между движущимися
телами увеличивается. При этом надо показать, как выполняется чертеж. При
ознакомлении с решением задач этого вида тоже можно на одном уроке решить три
взаимно обратные задачи, после чего выполнить сначала сравнение задач, а затем их
решении. На этапе закрепления умения решать такие задачи ученики выполняют
различные упражнения, как и в других случаях, в том числе проводят сравнение
соответствующих задач на встречное движение и движение в противоположных
направлениях, а также сравнение решений этих задач. На этом этапе эффективны
упражнения на составление различных задач на движение по данным в таблице
значениям величин и соответствующим выражениям.
Таким образом, специфика этих задач обуславливается введением такой величины, как
скорость движения, а также использованием при их решении схем, которые отражают
не отношения между величинами, а процесс движения и во многом облегчают поиск
решения.
7.
БОЛЕЕ МЕНЕЕ ПОДХОДИТ)
Цель урока: подготовить к введению понятия «обратная задача», закрепить умение
решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; повторить и
закрепить ранее пройденный материал; развитие математического мышления.
Ход урока
1.Устный счет.
Знакомство с обратными задачами. (КРОМЕ УРОКА НИЧЕГО НЕТ
На доске можно расположить опорные схемы задач на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц.

description:
Саша поймал 5 окуней, а карасей  на 4 больше. Сколько карасей поймал Саша?
У рака 10 ног, а у пчелки  на 4 лапки меньше. Сколько лапок у пчелки?
У паука 8 ног, а у рака  на 2 больше. Сколько ног у рака?
В первом классе 8 человек занимаются музыкой, а во втором  на 2 человека
больше. Сколько детей 2 класса занимается музыкой?
У Бауржана 9 марок, а у Азизы  на 3 марки меньше. Сколько марок у Азизы?
В первый день Дания прочитала 4 страницы, а во второй  на 3 страницы больше.
Сколько страниц прочитала Дания во второй день?
Оле 4 года, Алие 3 года. А Наташе столько лет, сколько Оле и Алие вместе.
Сколько лет Наташе?
У кошки 3 белых и столько же серых котят. Сколько всего котят у кошки?
На березе сидели 4 вороны. Прилетели еще 2. Сколько ворон стало на березе?
У Антона было 5 карамелек и столько же шоколадных конфет. Сколько всего
конфет было у Антона?
На цветке сидели 2 пчелы. 1 пчела улетела. Сколько пчел осталось на цветке?
На пруду плавали 5 уток. 1 вышла из пруда. Сколько уток осталось? На лугу
паслись 10 овец. 3 овцы загнали в сарай. Сколько овец осталось на лугу?
2.Актуализация опорных знаний.
 Если число 6 на 2 больше числа 4, то число 4 на 2 меньше, чем число
Карточка с цифрой 4  дети выкладывают на партах 4 треугольника. Далее учитель
просит выложить кругов на 3 больше. После нескольких таких упражнений следует
обратить   внимание   детей   на   то,   что   если   кругов   на   3   больше,   то   треугольников,
соответственно, на 3 меньше.
3.Работа над новым материалом.
Задачи 1. Детям предлагается сравнить условия задач, решения и ответы. Эти задачи
являются взаимосвязанными, в этих задачах говорится об одних и тех же предметах,
только известное и неизвестное поменяли местами.
4.Работа над изученным материалом.
Самостоятельная   работа   Задание   2.   При   выполнении   задания   учитель   объясняет
детям,   что   на   основе   рисунков   надо составить   четверки   примеров   на   сложение   и
вычитание. Это задание записывается в тетради и комментируется. Например, 5 домбр
и 3 кобыза. Всего инструментов  8. Если убрать кобызы (закрываем пальчиком), то
останется 5 домбр и т. д.
Задание3. 3  составление равенств и неравенств  имеет много вариантов решений и
выполняется полностью или частично в тетради.
Самостоятельная работа. Задание 4 поможет закрепить таблицу вычитания.

description:
5. Работа по методической теме.
Найди в каждой группе пару предметов и соедини их линией.

Знакомство с взаимообратными задачами. Система взаимообратных задач.
8.
На мой взгляд, самое трудное в начальной школе – научить ребенка грамотно писать, а
самое трудное в математике – научить решать задачи.
В процессе работы мне хотелось повысить процент способных детей и уменьшить
процент слабых.
Кроме того, в своей работе я стремлюсь к тому, чтобы как можно больший процент
детей имел качественный показатель знаний по математике. Далее я опишу, как я
этого добиваюсь и каковы результаты молей работы.
Я ознакомилась с мнением различных ученыхметодистов (смотреть список
литературы) по вопросу классификации задач и решению взаимно обратных задач, как
по традиционной, так и по развивающей методике.
Работа со взаимно обратными задачами просматривается у Аритской Н.И., у
Свечникова А.А., но у Аритской И.И. нет четкой классификации задач, также, как у
Истоминой Н.Б.
Классификация сложных задач в принципе сходна у Эрдниева П.М., Свечникова А.А.,
Баитовой М.А. но простые задачи Свечников А.А. и Баитова М.А. классифицируют
несколько иначе, чем Эрдниев П.М.
За основу я взяла работу над задачами по Эрдниеву П.М., так как на сегодняшний день
более четкой классификации задач и методики работы над взаимно обратными
задачами я пока не вижу.

description:
Следует отметить существенно важные дидактические достоинства метода обратных
задач.
Во время преобразования задачи учащийся выявляет и использует взаимно обратные
связи между величинами задачи:
Прямая задача Ц. К. С.
30 р.6 к. ? р.
Обратная задача Ц. К. С.
30 р.? к.180 р.
Во время преобразования учащийся практически познает связи между действиями.
Полезно, например, обратить внимание учащихся на то, что количество действий при
решении прямой и обратной задач совпадает (это правило нарушается крайне редко).
Кроме того, полезно знать учащимся следующее явление: каждому действию прямой
задачи соответствует действие той же ступени в обратной задаче.
Количество комбинаций при составлении обратной задачи ограниченно: оно равно
количеству данных в задаче.
Решая обратную задачу, учащийся перестраивает суждения и умозаключения,
использованные при решении прямой задачи, преодолевая при этом в мышлении
инерцию действий, выполненных при решении прямой задачи.
Решение обратной задачи представляет проверку решения прямой задачи, то есть при
этом возникают благоприятные условия для потоков информации по целям обратных
связей в мыслительных процессах (систематическое сочетание прямых и обратных
задач вырабатывает важное качество личности – чувство самоконтроля).
Учащиеся, составляя обратные задачи, знакомятся со значительно большим
разнообразием задач, чем в традиционных задачниках.
При составлении и решении обратных задач выдвигается на первый план анализ и
видоизменение математических зависимостей.
Итак, для развития мышления ценны не столько прямые и обратные задачи, взятые вне
времени сами по себе, а наиболее важный познавательный элемент заключается в
процессе преобразования одной задачи в другую, в сравнении условий, решений,
ответов задач, то есть тех “невидимых”, трудно уловимых и трудно изобразимых при
логическом анализе элементов мысли, которые связывают решения обеих задач
(прямой и обратной).
Однако нельзя забывать, что переходы эти осуществляются во времени: чем меньше
интервал времени между противоположными процессами решения взаимно обратных
задач, тем быстрее и чаще будут совершаться эти переходы и тем прочнее будут
сохраняться в памяти следы этих переходов, то есть тем более глубокими и
основательными окажутся осваиваемые знания.

description:
9. Методика работы над задачами, связанными с пропорциональными
величинами: на нахождение четвертого пропорционального.
Методика работы над задачами на нахождение четвертого пропорционального.
1. Структура задач
даны три величины, связанные прямо или обратно пропорциональной зависимостью;
одна величина постоянная (ее значение не меняется), двепеременные;
даны два значения одной переменной величины и одно из соответствующих значений
другой;
второе значение этой величины является искомым.
2.Классификация задач.
(См. табл. 1 на примере задач с величинами: цена, количество, стоимость)
3.Способы решения задач.
Каждую   из   задач,   представленных   в  таблице,   можно   решить способом нахождения
значения   постоянной   величины (названия   способов   детям   не   сообщается   ).
Вначальных классах преимущественно используется этот способ.
Например, рассмотрим решение задачи 1:
За два кг моркови уплатили 30 руб. Сколько надо уплатить за 6 кг моркови?
Решение:
1) 30 : 2= 15 (руб.)цена моркови.(значение постоянной)
2)15*6=90(руб.)
Ответ: 90 руб. надо уплатить за 6 кг моркови.
      Для задач 1 и 2 видов этот способ называется также способом приведения к
единице.
       С целью подготовки детей к усвоению в курсе основной школы( 59
кл.)функциональной зависимости необходимо познакомить младших школьников со
способом решения, основанном на понятиях прямой и обратной пропорциональной
зависимости.
      Делая прикидку результата, выясняем, какое число получится в результате
решения: больше или меньше какоголибо из данных чисел(за 6 кг уплатили больше или
меньше, чем за 2кг?), уточняем почему, используя наглядные пособия, узнаем, что
количество моркови увеличилось в 3 раза и, следовательно, денег потребуется также в
3 раза больше.
Решение:
1)6:2=3в 3 раза стало моркови больше.
2)30*3=90(руб.)
Ответ: 90 руб. надо уплатить за 6 кг моркови.
4.Организация подготовительной работы.
         Для   введения   задач   на нахождение   четвертого   пропорционального   необходимо
познакомить детей с величинамицена, количество, стоимость и связями между ними.
Например, можно на уроке провести игру в «магазин»: На доске товары, к которым
прикреплены этикетки с указанием цены
У: Сегодня будем играть в «магазин» и решать задачи про покупки.
      Что продается в магазине? (Называют)
      На вещах обозначена цена. Назовите цену тетради, блокнота, …

description:
Что показывает цена?
       Сколько стоит 1 тетрадь, 1 блокнот?
         Купили   3   тетради.   Что   означает   число   3?   (Сколько   купили   тетрадей)   Иначе
говорят,                 число тетрадей иликоличество тетрадей.
     Купили 4 блокнота. Что обозначает число 4?
К доске прикрепляют 4 блокнота, под каждым записана цена «10 руб.»
У: Сколько денег надо уплатить за 4 блокнота?(40 руб.) Как вы узнали?(10*4=40)
     Почему умножали?
40руб.это стоимость блокнота.
На доске запись:
Цена                  Количество                  Стоимость
10 руб.               4 блокнота                          ?

У: Что известно в этой задаче? Что нужно найти? Каким действием находили?
        Далее начинается игра: один ученик становится продавцом, остальные
покупателями. Покупатели  покупают несколько вещей. Одновременно составляются и
решаются задачи про эти покупки, причем каждый раз устанавливается связь: известны
цена и количество, находим стоимость умножением.
        Аналогично ведется работа по ознакомлению с величинами других групп. При
этом на этапе ознакомления со связями между ними важно выполнять предметные
иллюстрации (например, изобразить 3 пакета, под каждым написано «2 кг»), а при
выборе арифметического действия сначала опираться на конкретный смысл
арифметических действий (например, в 1м пакете2 кг муки, во 2м 2 кг и в 3м 2 кг;
по 2 взяли 3 раза, надо 2 умножить на  3), после чего формулируется вывод (чтобы
найти общую массу пакетов надо массу одного пакета умножить на их количество).
          Одновременно с работой по закреплению знаний о связях между величинами
следует наблюдать за изменением одной величины в зависимости от изменения другой
при неизменной третьей Например, решаем ряд односюжетных задач: «Блокнот стоит
10 руб. Сколько будут стоить 2 блокнота, 3 блокнота, 4 блокнота, 12 блокнотов, 15
блокнотов?» Решение записываем в таблице:
Цена блокнота
Число блокнотов
Стоимость блокнотов
5
2
10
5
3
15
5
4
20
5
12
60
15
75
         Прослеживая изменение величин, дети устанавливают: при увеличении числа
блокнотов, их стоимость увеличивается, при уменьшении количества стоимость
уменьшается.
          Аналогично можно пронаблюдать и другие зависимости.
5.Ознакомление с решением задач.
         Первыми рассматриваем задачи с величинами: цена, количество, стоимость, т. к.
дети имеют больший опыт оперировать этими величинами, причем сначала включаем
задачи 1го вида (см. табл. 1).
         Сначала задачи иллюстрируем рисунком и выполняем краткую запись в таблице:
Цена
Одинаковая
Количество
6 тетрадей
Стоимость
12 руб.

description:
3 тетради
?
       При анализе условия дети объясняют, что показывает каждое число, что требуется
найти, что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос .
       Проверка выполняется способом составления и решения обратных задач.
6.Закрепление умения решать задачи.
       После решения нескольких задач 1го вида с величинами цена, количество,
стоимость вводятся задачи этого же вида с другими величинами, а затем предлагаются
задачи других видов Выполняются упражнения творческого характера по сравнению
нескольких задач одного вида, различных видов, по составлению задач.
10. Методика работы над задачами, связанными с пропорциональными
величинами: на пропорциональное деление.
Методика работы над задачами на пропорциональное деление.
1.Структура задач
даны две переменные величины, связанные прямо или обратно пропорциональной
зависимостью и одна постоянная;
даны два или более значений одной переменной и сумма соответствующих значений
другой переменной;
слагаемые этой суммы являются искомыми.
2.Классификация задач.
     В начальной школе решаются задачи только с прямо пропорциональной
зависимостью величин. Эти задачи представлены в таблице 2
3.Способы решения задач.
В начальных классах задачи на пропорциональное деление решаются только способом
нахождения значения постоянной величины
4.Организация подготовительной работы.
Подготовкой к решению задач на пропорциональное деление является твердое умение
решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.
5.Ознакомление с решением задач.
        Начинаем работу с решения задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Это поможет детям увидеть связь между задачами этих видов, что позволит обобщить
способы их решения.
Цена
Одинаковая
Количество
6 тетрадей
4 тетради
Стоимость
18 руб.
?
        Предлагаем детям составить задачу по краткой записи:
После ее решения учитель записывает вместо вопросительного знака число, полученное
в ответе (12 руб.) Затем он предлагает найти стоимость всех тетрадей (30 руб.), и
составить задачу по новому условию:
Цена
Одинаковая
Количество
6 тетрадей
4 тетради
Стоимость
?

description:
30 руб.
?
Дети составляют задачу на пропорциональное деление, ставя два вопроса: «Сколько
уплатил первый покупатель?» и «Сколько уплатил второй  покупатель?» учитель
поясняет , что эти два вопроса можно заменить одним: «Сколько денег уплатил каждый
покупатель?» Задача формулируется в окончательном виде.
У:  Что требуется узнать в задаче?
     Что значит «каждый»?
      Можно ли сразу узнать, сколько уплатил первый мальчик?
      Почему нельзя?
      Можно ли сразу узнать цену тетради?
       Почему нельзя?
      Можно ли сразу узнать, сколько купили тетрадей на 30 руб.?
       Почему можно?
      Что узнаем первым действием; вторым; третьим; четвертым?
      Далее решаются готовые задачи. При этом надо сначала расчленить вопрос задачи
на два вопроса; выяснить, которое из искомых чисел должно быть больше и почему.
Затем переходят к составлению  плана решения, ведя рассуждение от вопроса к
числовым  данным.
      Проверка решения выполняется установлением соответствия между числами,
полученными в ответе, и данными: надо сложить числа, полученные в ответе, и должно
получиться число, данное в задаче.

 6.Закрепление умения решать задачи.
Для  обобщения способа решения предлагаются задачи 1го вида с другими группами
величин, затем вводятся задачи 2го вида и несколько позднее 3го и 4го видов.
Методика работы над задачами на нахождение неизвестных по двум
разностям.
1.Структура задач
даны две переменные и одна постоянная величина;
даны два значения одной переменной и разность соответствующих значений другой
переменной;
сами значения этой переменной являются искомыми.
2.Классификация задач.
     В начальной школе решаются задачи только двух видов. Эти задачи представлены в
таблице 3.
3.Способы решения задач.
В   начальных   классах   эти   задачи   решаются   только способом нахождения значения
постоянной величины
4.Организация подготовительной работы.
Подготовкой к решению задач этого типа  предлагают задачивопросы и простые
задачи, которые помогут детям уяснить соответствие между двумя разностями.
Например:

description:
1)Сестра купила 5 одинаковых тетрадей, а брат 8 таких же тетрадей. Кто из них
уплатил больше денег? Почему? За сколько тетрадей брат уплатит столько же денег,
сколько уплатила сестра?
2)Брат и сестра купили тетради по одинаковой цене. Брат купил на 3 тетради больше,
чем сестра, и уплатил на 9 руб. больше, чем сестра. Сколько стоила одна тетрадь?
5.Ознакомление с решением задач.
Методика  работы по ознакомлению с задачами на нахождение неизвестных по двум
разностям аналогична методике введения задач на пропорциональное деление: сначала
предлагается задача не в готовом виде, а составляется из задачи на нахождение
четвертого пропорционального, затем включают готовые задачи.
Рассмотрим это на конкретном примере.
Детям предлагается составить задачу по ее краткой записи:
Цена
Одинаковая
Количество
I6 м
II4 м
Стоимость
180 руб.
?
После ее решения в краткую запись подставляется число, полученное в ответе,120 руб.
Учитель предлагает найти разность стоимостей (60 руб.) Выясняется, что показывает
это число. Учитель выполняет новую краткую запись, по которой дети составляют
задачу:

Цена
Одинаковая
Количество
I6 м
II4 м
Стоимость
?на 10 руб. больше
         ?
На доске и в тетрадях можно выполнить иллюстрацию:
I

II
Выясняется, почему 1й покупатель заплатил больше, чем 2й; за сколько метров 1й
уплатил столько же денег, сколько 2й; за какую материю он уплатил 10 руб.
На чертеже появляется запись:
I

                                                                                10 руб.
II
Затем составляется план решения.
6.Закрепление умения решать задачи.
      1) решение задач 1го вида с различными группами величин;
      2) решение задач 2го вида
      3) упражнения на преобразования задач (например, по задаче на нахождение
четвертого пропорционального составить две задачи на нахождение неизвестных по
двум разностям и сравнить их решение.)

intro:
числа.
5.	Методика работы над простыми задачами, связанными с пропорциональными величинами.
Среди таких задач различают три вида задач:
- на нахождение четвертого пропорционального (на простое тройное пра¬вило);
- на пропорциональное деление;
- на нахождение неизвестных по двум разностям.
Все три вида задач содержат по три величины, одна из которых постоянная, а две другие – переменные. Для любого набора трех величин можно составить по 6 разновидностей каждого вида задач.
Названные виды задач различаются своими данными и искомыми.
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. В этих задачах даны два значения одной переменной величины и одно значение другой переменной величины, второе значение является искомым (см таблицу 1).
Первые четыре задачи с прямо пропорциональной зависимостью величин, а две последние с обратно пропорциональной.
Задачи на пропорциональное деление. Эти задачи включают две пе¬ременные величины, связанные пропорциональной зависимостью, и одну или больше посто-янных, причем даны два или более значений одной переменной и сумма соответствующих значений другой переменной, слагаемые этой суммы являются искомыми. Можно выделить 6 ви¬дов задач на пропорциональное


extracted_text:
Игра «Красный, жёлтый, зелёный» в начальной школе.
Ширгазина Рузиля Кашифовна, учитель начальных классов,
руководитель отряда ЮИД,
                            МБОУ СОШ № 46 с углубленным изучением
                                                                                отдельных предметов
Цель: расширить знания детей о правилах поведения пешеходов, закрепить представление
детей о значении светофора и его сигналах, воспитание внимания, навыков ориентировки в
пространстве.
(При входе в зал детям раздается названия автомобилей: «Москвич», «Мазда», «Нисан»,
«Волга», «Хонда», «Опель».  Это для того, чтобы организовать игры. Перед игрой
называем название автомобиля, эти дети выходят на игру)
Ход мероприятия.
Ведущий: Дети сегодня, мы с вами собрались, чтобы поговорить о ПДД.
Что такое ПДД? Для чего надо знать правила дорожного движения?
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь, цел и невредим.
(Выбегает на сцену Незнайка, играя с мячом)
Незнайка.
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой –
Не угнаться за тобой!
Милиционер (отбирает у Незнайки мяч):
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
Незнайка
Ну, теперь мне все понятно,
Лучше я пойду обратно
И немного почитаю. (Достает книгу.)
Милиционер:
Эй, Незнайка, погоди!
Дело кончится печально,
Может быть немало бед.
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед!
Милиционер: Оставайся с нами мы тебя научим. Играть на мостовой опасно. Никогда не
забывайте об этом, ребята!
     Как вы усвоили урок, сейчас мы проверим. Игра «Кто внимательный?»  Я читаю
стихи, а вы отвечаете «Это я, это я, это все мои друзья»  или надо молчать.
Это я….
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
1 Это я ….
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой.
Знает кто, что красный свет
Это значит – хода нет?
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Игра «Эстафета автомобилей».
Играющие в командах принимают названия автомобилей. Впереди каждой колонны
ставится стойка. Вызывается любой автомобиль, автомобили выбегают вперед, обегают
предмет и возвращаются в команду.
«Москвич», «Мазда», «Нисан», «Волга», «Хонда», «Опель».
Молодцы водители! Очень вы внимательны!
Светофор: Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь,
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. Что это такое?
( В зал заходят светофоры)
       Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный, горит день и ночь зеленый, желтый, красный.
Самый строгий  красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет»
 Жди!
Увидишь скоро желтый
В середине свет.
А за ним зеленый свет
 Вспыхнет впереди,
Скажет он:
Препятствий нет,
Смело в путь иди!
Вместе. Коли выполнишь без спора
Все сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро!
Игра «Светофор»
Покажет Светофор зеленый свет  ребята топают ногами, желтый – хлопают в ладоши,
красный – дети молчат.
Ведущие загадывают загадки.
1. А ребятам для разрядки
Загадаемка загадки.
Кто даст правильный ответ
Мы тому дадим конверт...
2 2. Странная зебра:
Не ест и не пьет,
Но без питья и еды
не умрет (Пешеходный переход)
З. Эй, не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить?
Как зачем?
Пожар тушить! (Пожарная машина)
4. По асфальту едет дом
И народу много в нем,
А под крышей дома — вожжи,
Ехать он без них не может. (Троллейбус)
 5. Что за чудо — синий дом!
Ребятишек много в нем!
Ноги, обувь — из резины
И питается бензином. (Автобус)
 6. Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши  пыль,
Побежит... (автомобиль)
7. Знает правила движенья,
Как урок учитель,
Плюс сноровка при вождении,
Звать его ... (водитель)
8. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой... (велосипед)
9. Он и в поле, и на стройке,
Он почётный трудовик.
Тяжесть он выносит стойко,
Возит грузы... (грузовик)
10. Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его — ... (дорожный знак)
11. Мы на улицу пошли,
Светофора не нашли.
Как дорогу перейти,
Если «зебра» на пути!
Мы гадали, мы решали,
Что же это за проход?
А потом МЫ все узнали
«Зебра» — это ... (переход)
3 12. Там, где есть машин поток,
Дорожных знаков много,
Постовой свистит в свисток,
Значит, там — ... (дорога)
13. Напомни ротозею строго:
Стоп! Здесь проезжая дорога!
Кто так на улице резвится,
Потом окажется в ... (больнице)
                                   Игра «Ловкий пешеход»
Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти – значит  на ходу забросить
мяч в зеленый глазок светофора. Какая команда попадет больше в цель.
Ведущий. Мы рады, очень рады,
Что вы попали в цель.
Веселый танец отдыха
Станцуем мы сейчас.
Игра «Пишущая машинка»
Ученики получают название буквы алфавита. Все дети двигаются под музыку по залу.
Когда заканчивается музыка, водящий произносит фразу «Учи правила дорожного
движения». Первая буква называет себя и хлопает в ладоши, к ней присоединяется
следующая.
Ведущий: Загорелся красный свет:
Стой на месте — ходу нет!
Не  висни на машине лучше —
Грозит тебе несчастный случай.
Напомни ротозею строго:
«Стоп! Здесь проезжая дорога!
Кто так на улице резвится,
Потом окажется в больнице.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
Песня на мотив « Пусть бегут неуклюже...»
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Что нельзя по дороге бежать.
Тротуар — пешеходам,
А машине  дорога
Это правило Все должны знать.
Припев:
Если  красный — путь опасный,
Если желтый — погоди.
А зеленый, значит, можно
Нам дорогу перейти.
Знак дорожный подскажет,
Запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд,
Тем, кто это не знает,
Мы подскажем, ребята:
4 Вы учите, вот вам наш совет!
Припев:
Знаки разные, все прекрасные,
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать!
5

file_name: Игра Красный, желтый зеленый.doc

intro: Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения  расширяет знания детей о правилах поведения пешеходов, закрепляет представление детей о значении светофора и его сигналах, воспитывает внимание, навык ориентировки в пространстве. Игра предназначена для учащихся 1-3 классов начальной школы в виде соревнования. Игру проводят "Юные инспектора дорожного движения".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра "Красный, желтый, зеленый".


extracted_text:
Методы и формы подготовки к ОГЭ по математике
       Математика – один из тех предметов, которые требуют понимания, практики и
систематизированных знаний. Математика – одна из самых сложных школьных дисциплин и
вызывает трудности у многих учащихся. Как сделать так, чтобы каждый ребенок развил
свой потенциал и был успешен на итоговой аттестации по математике? Исключительно
важным становится целенаправленная и специально планируемая подготовка школьников к
ОГЭ.
       Подготовку к итоговой аттестации надо начинать с пятого класса, планомерно и самым
главным в 56 классе необходимо отрабатывать вычислительные навыки. В 56 классах
ученики должны хорошо усвоить действия с десятичными и обыкновенными дробями, с
положительными и отрицательными числами, в 7 классе  формулы сокращенного
умножения и действия со степенями, в 8 классе  решение квадратных уравнений и
построение функций.
      При подготовке к экзаменам учащиеся должны иметь и уметь применять довольно
большой объем знаний. Специфика экзаменов в форме теста ставит ребят в довольно
сложное положение, т.к. они должны оперировать своими знаниями и уметь применять их
чаще всего в нестандартной для них ситуации. Вот здесь для меня и встает вопрос – «Как
научить результативно, чтобы каждый ученик сдал школьный экзамен по математике?»
       В общеобразовательных слабых классах основное внимание нужно уделять отработке
первой части экзамена по математике, так как первая часть обеспечивает
удовлетворительную отметку.   Для успешной сдачи основного государственного экзамена
обучающимся 9 классов необходима мотивация. Зачастую они не осознают серьезности
предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением
памяти, нежелающих учиться.  Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин
(болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки.
Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям
результатов сдачи основного государственного экзамена.
Поэтому учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать
результатом экзамена.
                      Подготовку  к ОГЭ в 9 классе начинаем в начале года.
1.Работа с родителями. Для учеников и их родителей в октябре проводим родительское
собрание, на котором рассказали об организации и проведении ОГЭ по математике в 9
классе и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат,
набрать максимальное количество баллов.
На первом собрании  необходимо познакомить родителей  с нормативноправовыми
документами, со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном
году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания. Чтобы усилить контроль за
выполнением заданий и выучиванием теоретического материала. Родительские собрания
проводятся 1 раза в месяц. Со многими родителями совместно с детьми приходится
встречаться и работать в индивидуальном порядке.
2. При подготовке к ОГЭ следует знать уровень знаний класса по предмету. Для работы по подготовке к ОГЭ всех учащихся разделила на 2 группы, перед каждой
поставила свои задачи.
                      1 группа
Учащиеся, которые должны справиться
с заданиями базового уровня и получить
на экзамене «3».
Таких учеников в классе большинство
            Задачи:
1) должны выучить всю теорию;
2) научиться решать все типы заданий
базового уровня;
3) на контрольных работах, тестах и
зачетах не списывать.
4) если получена «2», то отработать
2 группа
Учащиеся, которые должны справиться с
заданиями базового уровня и более сложными
заданиями.
1) должны выучить всю теорию;
2) научиться решать все типы заданий любой
темы разными способами;
3) уметь объяснять, почему так решаешь;
4) уметь решать задачи на уравнения, проценты,
прогрессии;
5) знать теорию геометрии и уметь решать
задачи.
6) если получишь «2»,«3», то отработать
7) прорешивать все дополнительные задания.
3. Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:
Проводить отдельно для 1 и 2 группы, для слабых учащихся проводить консультации по
решению 1части, для учащихся 2 группы решение заданий 2 части и наиболее трудных
заданий первой.
4. Систематическое включение в работу заданий из открытого банка.
Включать в устную работу задания из 1 части, а при изучении новых тем обязательно
включать задания из ОГЭ (задания можно использовать с сайта ФИПИ и «Решу ОГЭ»)
На каждом уроке желательно разбирать 12 задания из КИМов.
5. Использование в домашних заданиях материалы КИМов.
Всех учащихся 9 класса прошу зарегистрироваться на сайте «Решу ОГЭ», предлагаю
учащимся варианты заданий, для того чтобы проконтролировать решение учащимися
данных вариантов и можно сразу видеть типичные ошибки. Дети так же видят свои ошибки,
могут проверить решение. На уроках разбираем типичные ошибки или выполняем
аналогичное задание.
6. Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля.
В контрольные, в самостоятельные и тестовые работы включаю задания из открытого
банка задач.  Обязательно добиваюсь того, чтобы ребята отработали задания, в которых
допустили ошибки.

Необходимо собрать справочный материал по каждой теме, надо составить  карточки
помощники, в которых приведены образцы решения заданий и основные формулы, правила, определения и теоремы. Такой справочный материал помогает ученикам ликвидировать
пробелы в знаниях по определённой теме.
        В 56 классах у каждого учащегося есть тетрадь с правилами, которую он может
использовать на уроках и дома. В 7 классе – тетрадь по геометрии, в которую записываем
основные определения, теоремы и задачи, которые есть в открытом банке заданий, которые
встречаются на экзаменах.
7. Систематическая работа по заполнению бланков.
    С заполнением бланков возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по
ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении.  На
дополнительных занятиях разбираем все ошибки, которые были допущены при выполнении
диагностических работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в
отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут
наименования, в ответах не должно быть обыкновенных дробей, только десятичные.
8. Решение большого числа тестов. С конца сентября в классе, на дополнительных
занятиях и дома необходимо прорешивать варианты заданий ОГЭ. Ответы затем проверить
и те задания, в которых была допущена ошибка, разобрать.
 12 раза в четверть устраивать пробные ОГЭ, затем обязательная отработка ошибок
допущенных в работе.
9. Систематическое повторение учебного материала начинается с 4 четверти. Итоговое
повторение можно построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся
для получения положительной отметки на экзамене.
Можно использовать презентации, сделанные другими учителями. Но  не всегда они
содержат всю нужную информацию для реализации задумок учителя, но почти всегда их
можно отредактировать. С этой целью полезно посещать сайты «Интернет – сообщество
учителей», «Сеть творческих учителей», «Фестиваль педагогических идей» «Открытый
урок», «Информационно методический сайт» и другие.
10.  Подготовку решения заданий второй части можно начать со 2 четверти.
Для более подготовленных ребят можно использовать дополнительные занятия, на
которых разбираются задания второй части, затем предлагать домашнее задания из 2 части.
          Выдержать график работы может только тот, кто приучен заниматься математикой в
течении 1,52 часов без перерыва, но девятиклассники в основном «выдерживают» 45
минут. И это еще одна проблема, с которой нам приходиться сталкиваться при по
подготовке к ОГЭ. На пробных экзаменах необходимо, чтобы учащиеся как можно дольше
не выходили из кабинета.

file_name: Методы и формы подготовки к ОГЭ по математике.docx

intro: Математика- основной обязательный экзамен, который предстоит сдавать все девятиклассникам. В работе представлены методы и формы подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ  по математике, на что надо обратить особое внимание, какие виды работ можно использовать,  узнать какие сайты помогают  учителям и ученикам при подготовке к ОГЭ.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
8 МАРТА  2016             (  ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ГРУППА

  )
ВЕД.           Вот опять наступила весна,
                  Снова праздник она принесла.
                  Праздник радостный, светлый и нежный,
                  Праздник всех дорогих наших женщин.

ВЕД.         Чтоб сегодня вы все улыбались,
                  Наши дети для вас постарались.
                  Поздравления наши примите,
                   Выступленье детей посмотрите!
1 РЕБ.         О чём воробышек пропел
                    Нам за окном с утра?
                    Что наступает мамин день,
                    Вставать уже пора.
2 РЕБ.          О чём сосульки за окном
                     Звенят, звенят, звенят?
                      Что женский праздник наступил,
                      Напомнить нам хотят.
3 РЕБ.         О чём весенний ручеёк
                    На улице журчит?
                    Чтоб не забыли бабушке
                    Любимой позвонить.
4 РЕБ.        О чём поёт усатый кот,
                   Мурлычет у дверей?
                    Что мамин праздник настаёт,
                      Пора встречать гостей.
5 РЕБ.          Вот гости собрались в уютном    зале,
                     Для них мы будем песни петь, плясать
                     И солнышко попросим вместе с нами
                    Чудесный день – 8 Марта отмечать.
                        ПЕСНЯ «МАМОЧКА МОЯ МИЛАЯ»
ВЕД.          Отгадайте загадку:
                   Кто вас в садик провожает?
                   Кто оладушки печёт?
                   Кто носочки для вас вяжет
                    И кому везде почёт?
                СТИХИ  ПРО БАБУШКУ
6 РЕБ.          Я бабулю поздравляю С Женским праздником весны.
                     Я бабулю обожаю,
                     Людям бабушки нужны.
7 РЕБ.           Сказку добрую расскажет,
                       Колыбельную споёт,
                       Тёплый зимний шарфик свяжет
                       И гулять со мной пойдёт.
8 РЕБ.            Ближе бабушки чудесной
                       Нет подружки у меня.
                       Мне с бабулей интересно,
                        Не прожить нам врозь ни дня!
9 РЕБ.            Бабушка, бабуленька,
                       Я к тебе прижмусь,
                        Поцелую крепко,
                       Нежно улыбнусь.
10 РЕБ.           Родная моя бабушка,
                        Всегда будь молодой
                        И песенку весёлую
                         Ты вместе с нами пой!
                              ПЕСНЯ « БАБУШКА МОЯ»
 ВЕД.          Произошла история недавно иль  давно,
                   История занятная, каких полным – полно.
    СЦЕНКА « ТРИ  МАМЫ»
                                СКАЗКА  «ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ»
 ВЕД.              Вам, дарящим детям ласку,
                        Посвящаем эту сказку.
                       На лесной опушке,
                      В маленькой избушке
                        Жил был Емеля и его матушка.
                (  ВЫХОДИТ  ЕМЕЛЯ  И  МАТУШКА   )
  МАТУШКА              Емеля, сынок, возьми –ка ведёрки дубовые да сходи за
                                  водой в колодец.
         ВЕД.        Зачерпнул Емеля воды из колодца    .
                           Смотрит… Что за чудо – в воде щука.
         ЕМЕЛЯ    Ой, вот это подарок маме празднику   живая щука. ЩУКА      Емеля, отпусти меня в воду.
                            Я буду все твои желания исполнять.
       ЕМЕЛЯ      Что за чудо!  Щука по человечески говорит.
                             Ну ладно, плыви!
        ЩУКА        Спасибо, Емеля! Запомни,
                             Как скажешь: « По щучьему велению,
                             По моему хотению…»
                             Все твои желания исполнятся.
    ЕМЕЛЯ            По щучьему велению, по моему хотению
                               Хочу матушке танец подарить.
           ТАНЕЦ « ВСЕ УЛЫБКИ, МАМА, ТЕБЕ»

       ЕМЕЛЯ            С праздником весенним и с концом зимы
                                  Маму дорогую поздравляем мы.
                                   Я – удалый молодец.
                                    На ложках играю, народ созываю.
                                    Эй, ребята, выходите
                                     Да частушки заводите!
                                     ЧАСТУШКИ
               1 РЕБ.               Мамочки и бабушки,
                                          Навострите ушки,
                                          Слушайте внимательно
                                          Детские частушки.
               2 РЕБ.
                                        Надя чистила песком,
                                        Два часа грязнулю  Надю
                                        Мыла бабушка потом.
Закопчённую кастрюлю
                3 РЕБ .               Пока мама  на работе,
                                          Чтоб лицо украсить,
                                              Надо красною помадой
                                            Свои губы красить.
                   4 РЕБ.          А  ещё в шкафу у мамы
                                          Можно туфли её взять,
                                        И тайком от мамы дома
                                         Каблуками щеголять.
                       5РЕБ.         Мы наденем босоножки
                                           На высоких каблуках,
                                           Ковыляем по дорожке –
                                          Палки лыжные в руках. 6 РЕБ.           Чтобы маму на работу
                                           Злой будильник не будил,
                                           Я ему сегодня на ночь
                                            Две детальки  открутил.
                   7 РЕБ.          С мамой за руку хожу,
                                        Крепко маму я держу,
                                         Чтобы мама не боялась,
                                          Чтоб она не потерялась.
                    8 РЕБ.            Мы пропели вам частушки,
                                             Хорошо ли плохо ли,
                                             А теперь мы вас попросим,
                                              Чтобы вы похлопали.
                ВЫХОДИТ  ЦАРЬ  ГОРОХ
           ЦАРЬ  ГОРОХ     Что же такое получается?  Народ веселится,
                                        А царь в собственном царстве горюет! Ох! Ох!
             ВЕД.                И что же, царь  Горох, ты горюешь? Аль весне не рад?
              ЦАРЬ  ГОРОХ       Как же мне не горевать, коль моя дочь  целыми днями
                                              плачет!  Одно ей имя – Несмеяна!
            ВЕД.                    Царь  Горох, зови свою дочку, мы её развеселим.
                        ВЫХОДИТ   НЕСМЕЯНА  И  ПОЁТ
НЕСМЕЯНА     Ой, беда, беда, беда!  В огороде лебеда.
                            Я царевна  Несмеяна, я реветь не перестану.
                            Ой, беда, беда, беда!  В огороде лебеда.
                            Ни за что не рассмеюсь,
                            Только пуще разозлюсь!

          ВЕД.           Как же так, Несмеяна?  Сегодня  такой  замечательный
                             Праздник, а ты грустишь? Усаживайся  поудобнее,
                              Наши ребята тебя развеселят!  Садись и ты, царь.
            ЦАРЬ  ГОРОХ  И  НЕСМЕЯНА САДЯТСЯ НА ТРОН
          ТАНЕЦ «ВСЕ УЛЫБКИ ,МАМА, ТЕБЕ»

           ВЕД.          Несмеяна, понравился тебе танец?
             НЕСМЕЯНА          Всё равно буду плакать! ЦАРЬ                  Что же делать, как же быть?
                                         Как мне дочь развеселить?
          ВЕД.                   Спойте с нами весёлую песню!
                ПЕСНЯ «САМАЯ КРАСИВАЯ»
           НЕСМЕЯНА        Не буду больше петь, плясать,
                                          А хочу скорей играть!
          ВЕД.                Ну что ж, ребятишки, девчонки и мальчишки,
                                    Вот пришла пора – у нас весёлая игра.
              ИГРЫ : «КОРОМЫСЛО»,  «НАВЕДЁМ  ПОРЯДОК», «НАКОРМИ МАМУ В КАФЕ»
            НЕСМЕЯНА       Не хочу больше играть,
                                         Снова буду я рыдать!
            ВЕД.                   Может быть, тебя успокоят поздравления наших мальчиков?
           МАЛЬЧИКИ         1. В этот праздничный день весны
                                             Девочек наших поздравим и мы.
                                             Милые девочки, вас поздравляем,
                                             Счастья и радости всем вам желаем.
                                           2. Мы порой не замечаем,
                                               Как девчонок обижаем.
                                                 И игрушки отнимаем,
                                              За косички их таскаем.
                                           3.Если дразнили мы вас обидно,
                                               Честное слово, нам очень стыдно.
                                               И не от злобы, а по привычке
                                               Дёргали часто вас за косички.
                                           4   .И за всё, в чём виноваты,
                                                 Вы простите нас, девчата!
                                                 Не держите зла на нас,
                                                  Всё равно мы любим вас!

                                              5. Мы все задиры, знаете сами,
                                                   Но обижать вас больше не станем.
                                                   Очень просим – вы нас простите
                                                   И приглашенье на танец примите.
                                           ТАНЕЦ  «КАЛИНКА»
          НЕСМЕЯНА        Я устала танцевать, буду плакать я опять! ЕМЕЛЯ                 Что за рёв у вас стоит?
               ЦАРЬ                     Наша доченька грустит!
               ЕМЕЛЯ                 Я могу тебе помочь,
                                                Развеселю царевну дочь.
                                                По щучьему велению,
                                                По моему хотению:
                                                 Хочу, чтоб царевна улыбнулась!
                 ЕМЕЛЯ  ДАРИТ  ЦАРЕВНЕ  ЦВЕТОК
         НЕСМЕЯНА               Ой, как в батюшкином царстве
                                               Разгулялся весь народ.
                                                Была я  Несмеяна, а теперь наоборот.
                                                Я с Емелей  плясать пойду.
                  ЦАРЬ ГОРОХ     Вот спасибо вам, друзья,
                                                Вы уважили царя!
СТИХИ                1. Обойди весь мир вокруг,
                                   Только знай заранее,
                                    Не найдёшь теплее рук
                                    И нежнее маминых.
                               2. Не найдёшь на свете глаз
                                    Ласковей и строже,
                                    Мама каждому из нас
                                     Всех людей дороже.
                              3. Сто путей, дорог вокруг
                                 Обойди по свету,
                                 Мама – самый лучший друг,
              ВСЕ            Лучше мамы нету!
                   ВЕД.      Наш праздник подошёл к концу
                                  И разрешите на прощанье
                                  Вам всем здоровья пожелать.
                                  Не болейте, не старейте,
                                  Не сердитесь никогда
                                  И такими молодыми
                                  Оставайтесь навсегда! Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы
СЦЕНАРИЙ  УТРЕННИКА  К  8 МАРТА
 «ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза, 2016

file_name: ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ- СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА У 8 МАРТА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.docx

intro: На утреннике дети пели песни про маму и бабушку, исполняли весёлые частушки, танцевали, читали стихи . Воспитанники показали отрывки из сказок "По щучьему велению", "Про царевну Несьмеяну". Очень интересно и весело прошли игры- конкурсы с родителями. Всем зрителям понравились поздравления от мальчиков группы.

title: Сценарий утренника к  8 Марта  "Весенняя капель" в подготовительной к школе группе


description:
8 МАРТА  2016             (  ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ГРУППА

  )
ВЕД.           Вот опять наступила весна,
                  Снова праздник она принесла.
                  Праздник радостный, светлый и нежный,
                  Праздник всех дорогих наших женщин.

ВЕД.         Чтоб сегодня вы все улыбались,
                  Наши дети для вас постарались.
                  Поздравления наши примите,
                   Выступленье детей посмотрите!
1 РЕБ.         О чём воробышек пропел
                    Нам за окном с утра?
                    Что наступает мамин день,
                    Вставать уже пора.
2 РЕБ.          О чём сосульки за окном
                     Звенят, звенят, звенят?
                      Что женский праздник наступил,
                      Напомнить нам хотят.
3 РЕБ.         О чём весенний ручеёк
                    На улице журчит?
                    Чтоб не забыли бабушке
                    Любимой позвонить.
4 РЕБ.        О чём поёт усатый кот,
                   Мурлычет у дверей?
                    Что мамин праздник настаёт,
                      Пора встречать гостей.
5 РЕБ.          Вот гости собрались в уютном    зале,
                     Для них мы будем песни петь, плясать
                     И солнышко попросим вместе с нами
                    Чудесный день – 8 Марта отмечать.
                        ПЕСНЯ «МАМОЧКА МОЯ МИЛАЯ»
ВЕД.          Отгадайте загадку:
                   Кто вас в садик провожает?
                   Кто оладушки печёт?
                   Кто носочки для вас вяжет
                    И кому везде почёт?
                СТИХИ  ПРО БАБУШКУ
6 РЕБ.          Я бабулю поздравляю

description:
С Женским праздником весны.
                     Я бабулю обожаю,
                     Людям бабушки нужны.
7 РЕБ.           Сказку добрую расскажет,
                       Колыбельную споёт,
                       Тёплый зимний шарфик свяжет
                       И гулять со мной пойдёт.
8 РЕБ.            Ближе бабушки чудесной
                       Нет подружки у меня.
                       Мне с бабулей интересно,
                        Не прожить нам врозь ни дня!
9 РЕБ.            Бабушка, бабуленька,
                       Я к тебе прижмусь,
                        Поцелую крепко,
                       Нежно улыбнусь.
10 РЕБ.           Родная моя бабушка,
                        Всегда будь молодой
                        И песенку весёлую
                         Ты вместе с нами пой!
                              ПЕСНЯ « БАБУШКА МОЯ»
 ВЕД.          Произошла история недавно иль  давно,
                   История занятная, каких полным – полно.
    СЦЕНКА « ТРИ  МАМЫ»
                                СКАЗКА  «ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ»
 ВЕД.              Вам, дарящим детям ласку,
                        Посвящаем эту сказку.
                       На лесной опушке,
                      В маленькой избушке
                        Жил был Емеля и его матушка.
                (  ВЫХОДИТ  ЕМЕЛЯ  И  МАТУШКА   )
  МАТУШКА              Емеля, сынок, возьми –ка ведёрки дубовые да сходи за
                                  водой в колодец.
         ВЕД.        Зачерпнул Емеля воды из колодца    .
                           Смотрит… Что за чудо – в воде щука.
         ЕМЕЛЯ    Ой, вот это подарок маме празднику   живая щука.

description:
ЩУКА      Емеля, отпусти меня в воду.
                            Я буду все твои желания исполнять.
       ЕМЕЛЯ      Что за чудо!  Щука по человечески говорит.
                             Ну ладно, плыви!
        ЩУКА        Спасибо, Емеля! Запомни,
                             Как скажешь: « По щучьему велению,
                             По моему хотению…»
                             Все твои желания исполнятся.
    ЕМЕЛЯ            По щучьему велению, по моему хотению
                               Хочу матушке танец подарить.
           ТАНЕЦ « ВСЕ УЛЫБКИ, МАМА, ТЕБЕ»

       ЕМЕЛЯ            С праздником весенним и с концом зимы
                                  Маму дорогую поздравляем мы.
                                   Я – удалый молодец.
                                    На ложках играю, народ созываю.
                                    Эй, ребята, выходите
                                     Да частушки заводите!
                                     ЧАСТУШКИ
               1 РЕБ.               Мамочки и бабушки,
                                          Навострите ушки,
                                          Слушайте внимательно
                                          Детские частушки.
               2 РЕБ.
                                        Надя чистила песком,
                                        Два часа грязнулю  Надю
                                        Мыла бабушка потом.
Закопчённую кастрюлю
                3 РЕБ .               Пока мама  на работе,
                                          Чтоб лицо украсить,
                                              Надо красною помадой
                                            Свои губы красить.
                   4 РЕБ.          А  ещё в шкафу у мамы
                                          Можно туфли её взять,
                                        И тайком от мамы дома
                                         Каблуками щеголять.
                       5РЕБ.         Мы наденем босоножки
                                           На высоких каблуках,
                                           Ковыляем по дорожке –
                                          Палки лыжные в руках.

description:
6 РЕБ.           Чтобы маму на работу
                                           Злой будильник не будил,
                                           Я ему сегодня на ночь
                                            Две детальки  открутил.
                   7 РЕБ.          С мамой за руку хожу,
                                        Крепко маму я держу,
                                         Чтобы мама не боялась,
                                          Чтоб она не потерялась.
                    8 РЕБ.            Мы пропели вам частушки,
                                             Хорошо ли плохо ли,
                                             А теперь мы вас попросим,
                                              Чтобы вы похлопали.
                ВЫХОДИТ  ЦАРЬ  ГОРОХ
           ЦАРЬ  ГОРОХ     Что же такое получается?  Народ веселится,
                                        А царь в собственном царстве горюет! Ох! Ох!
             ВЕД.                И что же, царь  Горох, ты горюешь? Аль весне не рад?
              ЦАРЬ  ГОРОХ       Как же мне не горевать, коль моя дочь  целыми днями
                                              плачет!  Одно ей имя – Несмеяна!
            ВЕД.                    Царь  Горох, зови свою дочку, мы её развеселим.
                        ВЫХОДИТ   НЕСМЕЯНА  И  ПОЁТ
НЕСМЕЯНА     Ой, беда, беда, беда!  В огороде лебеда.
                            Я царевна  Несмеяна, я реветь не перестану.
                            Ой, беда, беда, беда!  В огороде лебеда.
                            Ни за что не рассмеюсь,
                            Только пуще разозлюсь!

          ВЕД.           Как же так, Несмеяна?  Сегодня  такой  замечательный
                             Праздник, а ты грустишь? Усаживайся  поудобнее,
                              Наши ребята тебя развеселят!  Садись и ты, царь.
            ЦАРЬ  ГОРОХ  И  НЕСМЕЯНА САДЯТСЯ НА ТРОН
          ТАНЕЦ «ВСЕ УЛЫБКИ ,МАМА, ТЕБЕ»

           ВЕД.          Несмеяна, понравился тебе танец?
             НЕСМЕЯНА          Всё равно буду плакать!

description:
ЦАРЬ                  Что же делать, как же быть?
                                         Как мне дочь развеселить?
          ВЕД.                   Спойте с нами весёлую песню!
                ПЕСНЯ «САМАЯ КРАСИВАЯ»
           НЕСМЕЯНА        Не буду больше петь, плясать,
                                          А хочу скорей играть!
          ВЕД.                Ну что ж, ребятишки, девчонки и мальчишки,
                                    Вот пришла пора – у нас весёлая игра.
              ИГРЫ : «КОРОМЫСЛО»,  «НАВЕДЁМ  ПОРЯДОК», «НАКОРМИ МАМУ В КАФЕ»
            НЕСМЕЯНА       Не хочу больше играть,
                                         Снова буду я рыдать!
            ВЕД.                   Может быть, тебя успокоят поздравления наших мальчиков?
           МАЛЬЧИКИ         1. В этот праздничный день весны
                                             Девочек наших поздравим и мы.
                                             Милые девочки, вас поздравляем,
                                             Счастья и радости всем вам желаем.
                                           2. Мы порой не замечаем,
                                               Как девчонок обижаем.
                                                 И игрушки отнимаем,
                                              За косички их таскаем.
                                           3.Если дразнили мы вас обидно,
                                               Честное слово, нам очень стыдно.
                                               И не от злобы, а по привычке
                                               Дёргали часто вас за косички.
                                           4   .И за всё, в чём виноваты,
                                                 Вы простите нас, девчата!
                                                 Не держите зла на нас,
                                                  Всё равно мы любим вас!

                                              5. Мы все задиры, знаете сами,
                                                   Но обижать вас больше не станем.
                                                   Очень просим – вы нас простите
                                                   И приглашенье на танец примите.
                                           ТАНЕЦ  «КАЛИНКА»
          НЕСМЕЯНА        Я устала танцевать, буду плакать я опять!

description:
ЕМЕЛЯ                 Что за рёв у вас стоит?
               ЦАРЬ                     Наша доченька грустит!
               ЕМЕЛЯ                 Я могу тебе помочь,
                                                Развеселю царевну дочь.
                                                По щучьему велению,
                                                По моему хотению:
                                                 Хочу, чтоб царевна улыбнулась!
                 ЕМЕЛЯ  ДАРИТ  ЦАРЕВНЕ  ЦВЕТОК
         НЕСМЕЯНА               Ой, как в батюшкином царстве
                                               Разгулялся весь народ.
                                                Была я  Несмеяна, а теперь наоборот.
                                                Я с Емелей  плясать пойду.
                  ЦАРЬ ГОРОХ     Вот спасибо вам, друзья,
                                                Вы уважили царя!
СТИХИ                1. Обойди весь мир вокруг,
                                   Только знай заранее,
                                    Не найдёшь теплее рук
                                    И нежнее маминых.
                               2. Не найдёшь на свете глаз
                                    Ласковей и строже,
                                    Мама каждому из нас
                                     Всех людей дороже.
                              3. Сто путей, дорог вокруг
                                 Обойди по свету,
                                 Мама – самый лучший друг,
              ВСЕ            Лучше мамы нету!
                   ВЕД.      Наш праздник подошёл к концу
                                  И разрешите на прощанье
                                  Вам всем здоровья пожелать.
                                  Не болейте, не старейте,
                                  Не сердитесь никогда
                                  И такими молодыми
                                  Оставайтесь навсегда!

description:
Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы
СЦЕНАРИЙ  УТРЕННИКА  К  8 МАРТА
 «ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ

description:
Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза, 2016


extracted_text:
Рухани жаңғыру – основа качества науки и образования
Адаптация всегда была и есть для человечества своеобразным уникальным
спасительным кругом в каких бы то ни было условиях. В современном мире,
мире конкурентности, мире инноваций, мире технического прогресса, мире
науки,   опыта   и   знаний,   где   всё   вышеперечисленное   с   каждым   днем
уверенными   темпами   претерпевает   изменения   и   развивается   человечество
нуждается не в адаптации, а в масштабных преобразованиях.
Каждая развитая страна, страна, которая находится в первых рядах мирового
сообщества,   в   первую   очередь,   должна   быть   экономически   развита   и
стабильна. Образование и наука являются основным фундаментом устойчивой
экономики. Во Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века
подчеркивается,   что   без   соответствующего   высшего   образования   и
современных научноисследовательских учреждений, с квалифицированными
и   образованными   людьми,   ни   одна   страна   не   в   состоянии   обеспечить
реального   устойчивого   экономического   развития.   Отсюда   следует,   что
образование   будь   то   высшее,   среднее,   среднее   специальное   или   начальное
нуждается   в   активной   модернизации.   Модель   такой   масштабной   и
качественной   модернизации   была   предложена   президентом   Республики
Казахстан   Н.А.   Назарбаевым.   «Я   убежден:   начатые   нами   масштабные
преобразования   должны   сопровождаться   опережающей   модернизацией
общественного   сознания.   Она   не   просто   дополнит   политическую   и
экономическую   модернизацию   –   она   выступит   их   сердцевиной.»,   отмечает
Президент   в   статье   "Взгляд   в   будущее:   модернизация   общественного
сознания".
Проект «Рухани   жаңғыру»  состоит из шести основных блоков, таких как:
«Туған   жер»,   «Сакральная   география»,   «Современная   Казахстанская
культура»,   «100   новых   лиц»,   «100   новых   учебников»   и   «Переход   на
латиницу».   Если   вы   посетите   сайт   проекта   «Рухани   жаңғыру»,   то   можете
обратить внимание на то, что из всех шести только два раздела, а именно,
«Переход на латиницу» и «100 новых учебников» начинаются с объяснения
данных блоков. Это обуславливается критическим общественным мнением по
поводу   данных   разделов.   Блок   «Переход   на   латиницу»   казахстанцами,   в
частности, педагогами не был воспринят восторженно. Переход казахского
алфавита на латинскую графику станет событием исторического значения для
Казахстана. Впервые об этом было сказано Президентом 24 сентября в 2006
году на 12й сессии Ассамблеи народов Казахстана. И вот, спустя 12 лет было
принято решение «на бумаге». Многие отмечают, что предложенный вариант
нового алфавита требует доработок и улучшений, так как в написании, чтении и произношении происходят деформации речи и письма. Другая группа людей
считает данную модернизацию не приемлемой и не актуальной. В 30х годах
переход с латиницы на кириллицу был успешным, так как в то время мизерная
часть казахского населения была грамотной. Это способствовало успешному
обучению   кириллице   грамотного   и   безграмотного   населения.   Сейчас   же,
грамотных   людей,   приспособленных   к   кириллице   100%,   и   в   этом   есть
сложность.   Другая   группа   людей   считает   кириллицу   изжитком   советского
прошлого Казахстана и отмечает, что страна не только ничего не потеряет, но
и   приобретет.  Тем   не   менее,   мы   должны   понять   и   разобраться   в   степени
полезности   и   актуальности   перехода   казахского   алфавита   на   латиницу.
Современные тенденции мирового развития предъявляют особые требования
к   языкам:   неспособность   приспосабливаться   к   меняющимся   условиям
приводит к их исчезновению. Взрывное технологическое и научное развитие
нашей планеты порождает расширение терминологии, оказывающей давление
на   речевое   и   цифровое   взаимодействие   людей.   Настало   время   для
модернизации   казахского   языка,
  перевод   на   латинскую   графику,
используемую   в   более   75%   стран   мира.   Это   даст   толчок   для
совершенствования  казахской грамматики  и  лексики  с одной стороны, а с
другой      ускорит   интеграцию   нашей   страны   в   мировое   информационное,
цифровое, научное, культурное пространство.  В эпоху глобализации крайне
важным   является   формирование   нового   поколения,   принимающего   все
текущие вызовы и угрозы времени. Главным инструментом для этого является
– образование.  Перевод 100 ведущих учебников  в  социальногуманитарной
сфере   является   верным   шагом   в   формировании   нового   поколения
казахстанцев,   воспитанных   в   духе   конкурентоспособности   и   прагматизма.
Раздел   включает   в   себя   информацию   о   переводимых   книгах,   их   авторах,
ссылки на учебники, а также рецензии.
Концепция 12летнего среднего образования в Республики Казахстан гласит:
главной целью является формирование и развитие образованной, творческой,
компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично
развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных
интересах, так и в интересах общества. В связи с этим, подходы в образовании
и   науки   на   сегодняшний   день   носят   совершенно   другой   характер.
Современный   мир   уникален   своей   динамичностью,   это   означает,   что
полученные сегодня знания могут стать устаревшими завтра. Общество давно
привыкло к таким терминам, как «развитие», «прогресс», «модернизация»,
«тенденция» и являясь само по себе динамичной и подвижной структурой
пользуется этими терминами практически. Немаловажное значение в такой
практике,   в   любой   отрасли   и   среде   имеет   качество.   Программа   «Рухани жаңғыру» предлагает не только масштабную и многослойную, но, безусловно,
качественную модернизацию образования и науки. Программу модернизации
общественного   сознания   следует   признать   инновационным   прорывом   в
гуманитарной   науке.   Программа   затрагивает   все   уровни   общественного
сознания   –   исторические   и   духовные   фундаментальные   ценности,
национальные   ментальные   установки,   идеалы,   взгляды,   психологию
казахстанского общества и в то же время обеспечивает глубокое понимание
современных тенденций. Образование и наука являются основным двигателем
современного прогресса. От качества образования и науки зависит развитие
страны, ее конкурентоспособность и востребованность. Качество образования
можно   определить   двумя   аспектами,   первое      это   производство   такой
продукции   или   оказание   такой   услуги,
  характеристики   которых
удовлетворяют   конкретным   требованиям,   имеющим   численное   значение;
второе  степень удовлетворения ожиданий потребителя при применении или
использовании данной продукции или услуги. Что касается образования, то
изготовителем, а в дальнейшем потребителем образованного кадра является
государство,   а   труд   подготовленного   и   обученного   специалиста   выступает
товаром для государства, точно такой же процесс не чужд и науке. Перед
высшим   образованием   всегда   стояла   и   стоит   цель   подготовки
востребованного   специалиста.   Но,   как   показывает   практика,   многие   вузы
страны превратились в печатные издания дипломов, когда, на самом деле, они
должны   поставлять   государству   специалистов   высокого   уровня.   Если
мыслить масштабно эта проблема вытекает из ряда других, например, то же
начальное   и   среднее   образование,   которое   всегда   основано   на   хороших
результатах и галочках, а не в подготовки ребенка ко взрослой сознательной
жизни,   ну   и   конечно   же,   уровню   распространения   коррупции   в   стране.
Следовательно, определяя уровень науки и образования Казахстана по этим
двум   критериям   ждать   замечательных   результатов   не   приходится.  Именно
поэтому «Концепция 12летнего среднего образования» и программа «Рухани
жаңғыру»  комплексно   подойдут   к   решению   актуальной   проблемы   в  сфере
начального и среднего общего образования. С введением 12летнего среднего
общего   образования   наша   страна   становится   на   один   уровень   с   другими
развитыми   странами   мира.   Так,   согласно   декларации   Совета   Европы   в
мировом   образовательном   пространстве   12летнее   среднее   образование
реализуется в 136 странах, в том числе в развитых странах: США, Германии,
Франции,   Японии   и   т.д.   Страны   СНГ,   такие   как   Беларусь,   Украина   и
Узбекистан,   а   также   страны   Балтии   уже   начали   процесс   перехода   на
популярную во всем мире систему образования. Таким образом, программа «Рухани жаңғыру» может стать перспективной с
точки зрения внедрения ее в отдельно взятую школу, поселок или город. Все
шесть   блоков   данного   проекта   можно   успешно   реализовать   практически.
Каждая школа, каждое село, каждый город в Казахстане богат своей историей
и   замечательными   людьми,   что   трудятся   во   благо   своего   народа   и
государства.   К   тому   же   свой   доработанный   вариант   латинской   графики
казахского алфавита может предложить абсолютно каждый на том же сайте
данного проекта, так как именно у этого раздела открыта «обратная связь»,
об   этом   казахстанцев   проинформировал   председатель   Правления   АО
«Казконтент» Евгений Кочетов.

file_name: докладддд.docx

intro:
Рухани жаңғыру – основа качества науки и образования
Адаптация всегда была и есть для человечества своеобразным уникальным спасительным кругом в каких бы то ни было условиях. В современном мире, мире конкурентности, мире инноваций, мире технического прогресса, мире науки, опыта и знаний, где всё вышеперечисленное с каждым днем уверенными темпами претерпевает изменения и развивается человечество нуждается не в адаптации, а в масштабных преобразованиях.
Каждая развитая страна, страна, которая находится в первых рядах мирового сообщества, в первую очередь, должна быть экономически развита и стабильна. Образование и наука являются основным фундаментом устойчивой экономики. Во Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века подчеркивается, что без соответствующего высшего образования и современных научно-исследовательских учреждений, с квалифицированными и образованными людьми, ни одна страна не в состоянии обеспечить реального устойчивого экономического развития.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: докладддд.docx

description:
Рухани жаңғыру – основа качества науки и образования
Адаптация всегда была и есть для человечества своеобразным уникальным
спасительным кругом в каких бы то ни было условиях. В современном мире,
мире конкурентности, мире инноваций, мире технического прогресса, мире
науки,   опыта   и   знаний,   где   всё   вышеперечисленное   с   каждым   днем
уверенными   темпами   претерпевает   изменения   и   развивается   человечество
нуждается не в адаптации, а в масштабных преобразованиях.
Каждая развитая страна, страна, которая находится в первых рядах мирового
сообщества,   в   первую   очередь,   должна   быть   экономически   развита   и
стабильна. Образование и наука являются основным фундаментом устойчивой
экономики. Во Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века
подчеркивается,   что   без   соответствующего   высшего   образования   и
современных научноисследовательских учреждений, с квалифицированными
и   образованными   людьми,   ни   одна   страна   не   в   состоянии   обеспечить
реального   устойчивого   экономического   развития.   Отсюда   следует,   что
образование   будь   то   высшее,   среднее,   среднее   специальное   или   начальное
нуждается   в   активной   модернизации.   Модель   такой   масштабной   и
качественной   модернизации   была   предложена   президентом   Республики
Казахстан   Н.А.   Назарбаевым.   «Я   убежден:   начатые   нами   масштабные
преобразования   должны   сопровождаться   опережающей   модернизацией
общественного   сознания.   Она   не   просто   дополнит   политическую   и
экономическую   модернизацию   –   она   выступит   их   сердцевиной.»,   отмечает
Президент   в   статье   "Взгляд   в   будущее:   модернизация   общественного
сознания".
Проект «Рухани   жаңғыру»  состоит из шести основных блоков, таких как:
«Туған   жер»,   «Сакральная   география»,   «Современная   Казахстанская
культура»,   «100   новых   лиц»,   «100   новых   учебников»   и   «Переход   на
латиницу».   Если   вы   посетите   сайт   проекта   «Рухани   жаңғыру»,   то   можете
обратить внимание на то, что из всех шести только два раздела, а именно,
«Переход на латиницу» и «100 новых учебников» начинаются с объяснения
данных блоков. Это обуславливается критическим общественным мнением по
поводу   данных   разделов.   Блок   «Переход   на   латиницу»   казахстанцами,   в
частности, педагогами не был воспринят восторженно. Переход казахского
алфавита на латинскую графику станет событием исторического значения для
Казахстана. Впервые об этом было сказано Президентом 24 сентября в 2006
году на 12й сессии Ассамблеи народов Казахстана. И вот, спустя 12 лет было
принято решение «на бумаге». Многие отмечают, что предложенный вариант
нового алфавита требует доработок и улучшений, так как в написании, чтении

description:
и произношении происходят деформации речи и письма. Другая группа людей
считает данную модернизацию не приемлемой и не актуальной. В 30х годах
переход с латиницы на кириллицу был успешным, так как в то время мизерная
часть казахского населения была грамотной. Это способствовало успешному
обучению   кириллице   грамотного   и   безграмотного   населения.   Сейчас   же,
грамотных   людей,   приспособленных   к   кириллице   100%,   и   в   этом   есть
сложность.   Другая   группа   людей   считает   кириллицу   изжитком   советского
прошлого Казахстана и отмечает, что страна не только ничего не потеряет, но
и   приобретет.  Тем   не   менее,   мы   должны   понять   и   разобраться   в   степени
полезности   и   актуальности   перехода   казахского   алфавита   на   латиницу.
Современные тенденции мирового развития предъявляют особые требования
к   языкам:   неспособность   приспосабливаться   к   меняющимся   условиям
приводит к их исчезновению. Взрывное технологическое и научное развитие
нашей планеты порождает расширение терминологии, оказывающей давление
на   речевое   и   цифровое   взаимодействие   людей.   Настало   время   для
модернизации   казахского   языка,
  перевод   на   латинскую   графику,
используемую   в   более   75%   стран   мира.   Это   даст   толчок   для
совершенствования  казахской грамматики  и  лексики  с одной стороны, а с
другой      ускорит   интеграцию   нашей   страны   в   мировое   информационное,
цифровое, научное, культурное пространство.  В эпоху глобализации крайне
важным   является   формирование   нового   поколения,   принимающего   все
текущие вызовы и угрозы времени. Главным инструментом для этого является
– образование.  Перевод 100 ведущих учебников  в  социальногуманитарной
сфере   является   верным   шагом   в   формировании   нового   поколения
казахстанцев,   воспитанных   в   духе   конкурентоспособности   и   прагматизма.
Раздел   включает   в   себя   информацию   о   переводимых   книгах,   их   авторах,
ссылки на учебники, а также рецензии.
Концепция 12летнего среднего образования в Республики Казахстан гласит:
главной целью является формирование и развитие образованной, творческой,
компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично
развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных
интересах, так и в интересах общества. В связи с этим, подходы в образовании
и   науки   на   сегодняшний   день   носят   совершенно   другой   характер.
Современный   мир   уникален   своей   динамичностью,   это   означает,   что
полученные сегодня знания могут стать устаревшими завтра. Общество давно
привыкло к таким терминам, как «развитие», «прогресс», «модернизация»,
«тенденция» и являясь само по себе динамичной и подвижной структурой
пользуется этими терминами практически. Немаловажное значение в такой
практике,   в   любой   отрасли   и   среде   имеет   качество.   Программа   «Рухани

description:
жаңғыру» предлагает не только масштабную и многослойную, но, безусловно,
качественную модернизацию образования и науки. Программу модернизации
общественного   сознания   следует   признать   инновационным   прорывом   в
гуманитарной   науке.   Программа   затрагивает   все   уровни   общественного
сознания   –   исторические   и   духовные   фундаментальные   ценности,
национальные   ментальные   установки,   идеалы,   взгляды,   психологию
казахстанского общества и в то же время обеспечивает глубокое понимание
современных тенденций. Образование и наука являются основным двигателем
современного прогресса. От качества образования и науки зависит развитие
страны, ее конкурентоспособность и востребованность. Качество образования
можно   определить   двумя   аспектами,   первое      это   производство   такой
продукции   или   оказание   такой   услуги,
  характеристики   которых
удовлетворяют   конкретным   требованиям,   имеющим   численное   значение;
второе  степень удовлетворения ожиданий потребителя при применении или
использовании данной продукции или услуги. Что касается образования, то
изготовителем, а в дальнейшем потребителем образованного кадра является
государство,   а   труд   подготовленного   и   обученного   специалиста   выступает
товаром для государства, точно такой же процесс не чужд и науке. Перед
высшим   образованием   всегда   стояла   и   стоит   цель   подготовки
востребованного   специалиста.   Но,   как   показывает   практика,   многие   вузы
страны превратились в печатные издания дипломов, когда, на самом деле, они
должны   поставлять   государству   специалистов   высокого   уровня.   Если
мыслить масштабно эта проблема вытекает из ряда других, например, то же
начальное   и   среднее   образование,   которое   всегда   основано   на   хороших
результатах и галочках, а не в подготовки ребенка ко взрослой сознательной
жизни,   ну   и   конечно   же,   уровню   распространения   коррупции   в   стране.
Следовательно, определяя уровень науки и образования Казахстана по этим
двум   критериям   ждать   замечательных   результатов   не   приходится.  Именно
поэтому «Концепция 12летнего среднего образования» и программа «Рухани
жаңғыру»  комплексно   подойдут   к   решению   актуальной   проблемы   в  сфере
начального и среднего общего образования. С введением 12летнего среднего
общего   образования   наша   страна   становится   на   один   уровень   с   другими
развитыми   странами   мира.   Так,   согласно   декларации   Совета   Европы   в
мировом   образовательном   пространстве   12летнее   среднее   образование
реализуется в 136 странах, в том числе в развитых странах: США, Германии,
Франции,   Японии   и   т.д.   Страны   СНГ,   такие   как   Беларусь,   Украина   и
Узбекистан,   а   также   страны   Балтии   уже   начали   процесс   перехода   на
популярную во всем мире систему образования.

description:
Таким образом, программа «Рухани жаңғыру» может стать перспективной с
точки зрения внедрения ее в отдельно взятую школу, поселок или город. Все
шесть   блоков   данного   проекта   можно   успешно   реализовать   практически.
Каждая школа, каждое село, каждый город в Казахстане богат своей историей
и   замечательными   людьми,   что   трудятся   во   благо   своего   народа   и
государства.   К   тому   же   свой   доработанный   вариант   латинской   графики
казахского алфавита может предложить абсолютно каждый на том же сайте
данного проекта, так как именно у этого раздела открыта «обратная связь»,
об   этом   казахстанцев   проинформировал   председатель   Правления   АО
«Казконтент» Евгений Кочетов.

intro: Концепция 12-летнего среднего образования в Республики Казахстан гласит: главной целью является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. В связи с этим, подходы в образовании и науки на сегодняшний день носят совершенно другой характер. Современный мир уникален своей динамичностью, это означает, что полученные сегодня знания могут стать устаревшими завтра. Общество давно привыкло к таким терминам, как «развитие», «прогресс», «модернизация», «тенденция» и являясь само по себе динамичной и подвижной структурой пользуется этими терминами практически. Немаловажное значение в такой практике, в любой отрасли и среде имеет качество. Программа «Рухани жаңғыру» предлагает не только масштабную и многослойную, но, безусловно, качественную модернизацию образования и науки. Программу модернизации общественного сознания следует признать инновационным прорывом в гуманитарной науке.


file_name: докладддд.docx

intro:
Цель урока: подготовить к введению понятия «обратная задача», закре¬пить умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколь¬ко единиц; повторить и закрепить ранее пройденный материал; развитие математического мышления.
Ход урока
1.Устный счет.
На доске можно расположить опорные схемы задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Саша поймал 5 окуней, а карасей - на 4 больше. Сколько карасей пой¬мал Саша?
У рака 10 ног, а у пчелки - на 4 лапки меньше. Сколько лапок у пчелки?
У паука 8 ног, а у рака - на 2 больше. Сколько ног у рака?
В первом классе 8 человек занимаются музыкой, а во втором - на 2 че¬ловека больше. Сколько детей 2 класса занимается музыкой?
У Бауржана 9 марок, а у Азизы - на 3 марки меньше. Сколько марок у Азизы?
В первый день Дания прочитала 4 страницы, а во второй - на 3 страни¬цы больше. Сколько страниц прочитала Дания во второй день?
Оле 4 года, Алие 3 года. А Наташе столько лет, сколько Оле и Алие вместе. Сколько лет Наташе?
У кошки 3 белых и столько же серых котят. Сколько всего котят у кошки?
На березе сидели 4 вороны. Прилетели еще 2. Сколько ворон стало на березе?
У Антона было 5 карамелек и столько же шоколадных конфет. Сколько всего конфет было у Антона?
На цветке сидели 2 пчелы. 1 пчела улетела. Сколько пчел осталось на цветке?
На пруду плавали 5 уток. 1 вышла из пруда. Сколько уток осталось? На лугу паслись 10 овец. 3 овцы загнали в сарай. Сколько овец осталось на лугу?
2.Актуализация опорных знаний.
 Если число 6 на 2 больше числа 4, то число 4 на 2 меньше, чем число
Карточка с цифрой 4 - дети выкладывают на партах 4 треугольника. Далее учитель просит выложить кругов на 3 больше. После нескольких таких упражнений следует обратить внимание детей на то, что если кругов на 3 больше, то треугольников, соответственно, на 3 меньше.
3.Работа над новым материалом.
Задачи 1. Детям предлагается сравнить условия задач, решения и от¬веты. Эти задачи являются взаи¬мосвязанными, в этих задачах говорится об одних и тех же предметах, только известное и неизвестное поменяли местами.
4.Работа над изученным материалом.

title: Знакомство с обратными задачами