extracted_text:
Катюхина Галина Александровна,
преподаватель специальных дисциплин
высшей квалификационной категории
ТОГБПОУ «Многоотраслевой  колледж»
г. Моршанск
История отделения Сбербанка в городе Моршанске
12 ноября 1841 император   Николай I своим Указом утвердил первый
Устав   сберегательных   касс   в   России.   Так   было   положено   начало
сберегательного дела в России. В отличие от большинства европейских стран,
где   сберегательные   кассы   создавались   и   управлялись,   главным   образом,
частными предпринимателями и их объединениями, в России сберегательное
дело   стало   прерогативой   государства.   Это   существенно   расширяло
возможности   его   развития,
  позволяло   преодолевать   ограничения,
обусловленные   зачастую   недостатком   средств   в   начальный   период
функционирования   сберегательных   учреждений.   Важным   преимуществом
государственных   сберкасс   служили   привлекательные   для   вкладчиков
государственные гарантии сохранности их сбережений.
В   1842   открылись   первые   сберегательные   кассы   в   СанктПетербурге,
Москве и Одессе. Позднее, в 18461860 годах было учреждено еще 45 касс
почти во всех  губернских городах страны. Когда в 1860х годах сберкассы
перешли в ведение Государственного банка России, общая сумма помещенных
в них вкладов на 140 тысячах сберегательных книжек составила 8,5 млн. руб.
В 1895 в составе  Госбанка было создано Управление государственными
сберегательными   кассами.   Первым   управляющим   сберегательными   кассами
был назначен тайный советник и член Госсовета А. П. Никольский, который
являлся одновременно директором Госбанка России.
Пореформенный   период   знаменовался   радикальным   повышением
сберегательной   активности,  особенно   в   18801890  годах.  Наряду   с   кассами
Госбанка стали создаваться сберегательные кассы при губернских и уездных
казначействах, почтовотелеграфных конторах и управлениях железных дорог. В результате в 18821895 число касс увеличилось более чем в 40 раз и достигло
почти четырех тысяч.
С вводом НЭПА и осуществлением денежной реформы 19221924 начала
восстанавливаться   довоенная   сеть   сберкасс.   Во   второй   половине   1920х
развитие сберегательного дела приобретает государственного приоритет [2].
Сеть сберкасс быстро расширялась, теперь они открывались не только в
городах,   но   и   сельской   местности.   В   1924   году   был   подписан   приказ   об
открытии     в   городе   Моршанске   первой     сберегательной     кассы   №3773.
Основным   направлением   Моршанской   сберегательной   кассы   являлся   прием
вкладов населения и размещение государственных займов. Этому учреждению
вменялось   в   обязанность   максимально   интенсифицировать   привлечение
средств населения. Однако при карточной системе и низких денежных доходах
основной массы трудящихся решить подобную задачу было невозможно. Планы
по   вкладам   выполнялись   не   более   чем   на   4050%.   Относительно   лучше
обстояло   дело   с   государственными   займами,   поскольку   они   носили
«добровольнопринудительный» характер.
В   период   Великой   Отечественной   войны   сберегательные   кассы
способствовали мобилизации денежных средств населения для финансирования
военных расходов, принимали активное участие в размещении предназначенных
для   этого   госзаймов,   а   также   в   распространении   билетов   денежновещевых
лотерей. За счет выручки от госзаймов было покрыто часть военных расходов.
Кроме   того,   через   сберкассы   поступали   средства   и   ценности,   вносимые
населением в фонд обороны.
С принятием в 1948г. нового Устава сберегательных касс, было внесено
существенное   изменение   в   их   деятельность.   Наряду   с   традиционными
функциями сберкассы стали осуществлять и безналичные расчеты, перечислять
заработную плату работникам на их счета. В Моршанске широкое применение
безналичные расчеты получили в 80х годах. Населению за сданную сельхоз
продукцию  поступали денежные средства на вклады, выплачивались страховые
возмещения   через кассы. Более половины работающих   на предприятиях г. Моршанска   и  Моршанского   района   перечисляли   часть   заработной   платы   во
вклады
  (Моршанская   мануфактура,   МПК   «Моршанский»,   Булочно
кондитерский комбинат, КЛМЗ и др.). Ряд учреждений и организаций перешли
на   выплату   заработной   платы   через   учреждения   банка,   такие   как   ОАО
Моршанский завод «Химмаш», редакция газеты  «Коммунист» и др.

      В   1987г.   была   проведена   реорганизация   сложившейся   в   стране
банковской системы. На базе государственных сберегательных касс был создан
специализированный Банк трудовых сбережений и кредитования населения –
Сбербанк СССР, который начал обслуживать также и юридические лица. С
этого   момента   Моршанская   сберегательная   касса   стала   называться
Моршанским отделением Сбербанка СССР. В 1987г. Моршанское отделение
включало   в   себя   48   касс   расположенных   на   территории   г.Моршанска   и
Моршанского района.
Первыми   клиентами   юридическими   лицами   были     ОАО  «Моршанская
табачная фабрика», ЖКХ г. Моршанска, ОАО Моршанский завод «Химмаш»,
МПК «Моршанский», КЛМЗ и др. Банку переданы полномочия, привлеченные
  кредитовать
денежные   средства   размещать   самостоятельно,   а   именно
населения.   Основными   видами   кредитов   были:   неотложенные   нужды   и
строительство и реконструкция жилья.
С увеличением количества обслуживаемых клиентов банк делает первые
шаги   в   автоматизации.   Первым   филиалом,   в   котором   были   установлены
автоматизированные машины позволяющие  зачислять  и списывать  с вкладов
денежные средства, был филиал расположенный в п. Химмаш.
На   общем   собрании   акционеров   в   1991г.   учрежден   Акционерный
коммерческий Сберегательный банк Российской Федерации, в состав которого
вошло и Моршанское отделение №3773 .
С 1992г.  отделение   становится  участником  расчетнокассового   центра
созданного при Сбербанке России  это позволило осуществлять операции в
иностранной валюте с российскими и иностранными банкамиресподентами. С 1995г. Моршанское отделение начинает работать с государственными
казначейскими   обязательствами,   а   в   дальнейшем   и   с   облигациями
сберегательного   банка,   которые   реализовывались   как   юридическим,   так   и
физическим лицам.
В   период   финансового   кризиса   Сбербанк,   помимо   выполнения
обязательств   перед   собственными   клиентами,   принял   на   обслуживание
вкладчиков   крупнейших   коммерческих   банков,   не   выполнивших   свои
обязательства по вкладам граждан. Банк   обеспечил стабильное выполнение
своих обязательств перед корпоративными и частными клиентами и тем самым
способствовал преодолению финансового кризиса.
После 1998, как и вся система Сберегательного банка, Моршанское ОСБ
№3773   переориентировало   свою   деятельность,   сместившись   с   рынка
государственных   казначейских   обязательств   в   реальный   сектор   экономики,
произошло   увеличение   численности   частных   вкладчиков,   расширилась   его
корпоративная клиентура, выпущены первые банковские карты. Уже к началу
1999 года более половины средств его кредитного портфеля приходилось на
промышленность и строительство, и сельское хозяйство.
С   2001г.   в   Сбербанке   России   произведена   коренная   перестройка
организационной   структуры   Банка,   объединение   территориальных   банков   и
отделений   банка.   1 января   2001 года   cоздан   ЦентральноЧерноземный   банк,
который обслуживает   территорию   шести   областей   —   Белгородской,
Воронежской, Курской, Липецкой, Орловской и Тамбовской [1].
В   конце   2002г.   к   Моршанскому   отделению   были   присоединены
Сосновское  и Пичаевское  отделения Сберегательного банка.
Моршанское отделение ПАО Сбербанк принимает серьезные шаги для
укрепления своих позиций   в оказании банковских услуг клиентам, в связи с
растущими   потребностями   клиентов   и   происходящими   социально
экономическими   изменениями.   Банк   предлагает   своим   клиентам   различные
виды   вкладов   от   краткосрочных   до   долгосрочных,   все   это   способствует
постоянному   увеличению   остатков   вкладов   на   счетах   физических   лиц. Несмотря на жесткую конкуренцию, банк увеличивает объем различных услуг
по всем направлениям: прием платежей, осуществлению денежных переводов,
валютным   операциям,   обслуживанию   банковских   карт,   предоставлению
индивидуальных   сейфов   и   покупке      продаже   драгоценных   металлов   и   т.д.
Отделение   оказываются   брокерские   и   депозитарные   услуги.   Несмотря   на
жесткую   конкуренцию   на   рынке   розничного   кредитования   Моршанское
отделение является бесспорным лидером. Наиболее востребованными видами
кредитов   являются:   потребительский   кредит,   на   образование,   на   покупку
автомобилей,   на   приобретение   недвижимости     и   др.   Совместно   с   банком
реализуются   региональные   жилищные   программы,   которые   позволяют
гражданам улучшить жилищные условия.
В   данный   момент   ПАО Сбербанк   в   Моршанске имеет   3   отделения   и
дополнительных офисов. Все филиалы Сбербанка в Моршанске, предлагают
широкий спектр услуг начиная от оформления кредитных и дебетовых карт,
заканчивая комплексным обслуживанием юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей.
Литература
1. Статья   «ЦентральноЧерноземный   Банк
сегодня».
 URL:
https://www.sberbank.ru/ru/about/today/territory/tb_today?region=tambov
2. Петров Ю. А. «Сберегательное дело в России» вехи истории / Ю. А.
Петров, С.В. Калмыков, Москва «К.И.Т.», 1995. – 657 с.

file_name: История Сбербанка Моршанск.doc

intro: 12 ноября 1841 года российским императором Николаем I был подписан указ об учреждении в России сберегательных касс «для доставления через то средств к сбережению верным и выгодным способом». Эта дата стала считаться днем рождения Сбербанка. В городе Моршанск Тамбовской области только в 1924 году был подписан приказ об открытии  первой  сберегательной  кассы №3773. Так началось становление банковского дела в г. Моршанске.

title: Статья на тему "История отделения Сбербанка в городе Моршанске"


extracted_text:
Если хочешь быть здоров
1. Соблюдай режим дня

2. Питайся разнообразной пищей

3. Выполняй   правила   личной
гигиены

4. Ухаживай за зубами

5. Занимайся спортом, закаляйся

6. Нет! – вредным привычкам

1

file_name: конспект.docx

intro: Памятка составлена учениками 2 класса на уроке окружающего мира.Памятка составлена учениками 2 класса на уроке окружающего мира.Специалисты в области детской психологии и логопедии уже давно установили, что уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются “по плану”, то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев “отстаёт”, то отстаёт и развитие речи.

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
программа кружка
Программа рассчитана для детей 10 - 15 лет
Срок реализации программы  2 года
Автор программы  Прокуда Мария Викторовна
МОУ СОШ №1
2018 год
Программа кружка «Webдизайн»
Организация образовательного процесса Кружок   как   локальная   технология   охватывает   большую   или   меньшую
часть   содержания   учебной   дисциплины.   Он   состоит   из   ряда   заданий,
которые   направляют   работу   ребят   в   нужное   русло,   но   внутри   каждого
задания   школьники   абсолютно   свободны.   Они   каждый   раз   вынуждены
осуществлять выбор пути исследования, выбор средств для достижения
цели. Выбор темпа работы и т.д. кружок часто начинается с актуализации
знаний каждого по данному вопросу, которые затем обогащаются знаниями
товарищей   по   группе.   Нам   следующем   этапе   знания   корректируются   в
разговоре с другой группой, и только после этого точка зрения группы
объявляется   классу,   в   этот   момент   знания   еще   раз   корректируются   в
результате сопоставления своей позиции с позицией других групп.
Особенности организации образовательного процесса
Кружок – это оригинальный способ организации деятельности учеников в
составе   малой   группы   (715   учеников)   при   участии   руководителя,
инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.
Основные   методические   приемы   –   элементы   технологии:   индукция,
самоконструкция,   социоконструкция,   социализация,   разрыв,   коррекция,
творческое конструирование знания.
Индукция. Системообразующим элементом кружка является проблемная
ситуация. Проблемная ситуация характеризует определенное психическое
–   вопросное   состояние   субъекта   (ученика),   возникающее   в   процессе
выполнения такого задания, которое требует открытия (усвоения) новых
знаний о предмете, способе или условиях выполнения действий. Вопрос
должен занимать, волновать ум исследователя, быть в круге его интересов;
представить   это   неизвестное,   показать   необходимость   работы   с   ним;
определить   круг   средств,   объектов,   которые   позволят   начать   работу   и
через период незнания прийти к открытию; присоединить и имеющемуся
знанию   новое   и   поставить   иные   проблемы   для   исследования.   Такая
проблемная   ситуация   в   технологии   мастерских   называется   индукцией
(индуктором).
Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями,
которые он может вызвать у детей.
Широкий индуктор рассчитывается и на тех, у кого обучение опирается и
на зрительную, и на слуховую, и на двигательную память. Он дает большую
свободу выбора каждому реализовать свое стремление к актуализации.
Индуктор   в   зачаточном   состоянии   есть   в   каждом   ребенке,   он   как   бы
настраивает   организм   на   саморазвитие.   Если   у   ученика   вообще   нет
потребности   изучать   науку,   то   одним   индуктором   не   обойтись,   нужна
серия   кружков   по   формированию   данной   познавательной   потребности.
Существует   и   масса   других,   не   менее   значимых:   потребность   быть
личностью, потребность в самоутверждении, в общении, в самовыражении, в   эмоциональном   насыщении,   в   свободе.   В   эмоциональном   контакте.   В
двигательной активности, в игре и др. кружок стремится реализовать все
эти   потребности,   но   приоритет   отдается   развитию   познавательной
потребности.
Если интереса к предмету нет, кружок направляет действия на создание
мотива, на обозначение цели и на то, чтобы ребята сами открыли. Что эта
цель   для   них   достижима.   Осознать   возможность   решения   проблемы   –
могучее средство для стимулирования интереса.
Самоконструкция   –   это   индивидуальное   создание   гипотезы,   решения,
текста, рисунка, проекта.
Социоконструкция.   Важнейшим   элементом   кружка   является   групповая
работа   (малые   группы   выделяются   в   классе,   образуются   из   учащихся
разных   классов,   часто   возникают   стихийно,   по   инициативе   ребят).
Руководитель   кружка   может   корректировать   состав   групп,   регулируя
равновесие психологических качеств детей (экстра и интравертность, тип
мышления,   эмоциональность,   лидерство   и   др.).   Руководитель   кружка
разбивает задание на ряд частичных задач. Группам предстоит придумать
способ   их   решения.   Причем   ребята   свободны   в   выборе   метода,   темпа,
поиска.   Каждому   предоставлена   независимость   в   выборе   пути   поиска
решения,   дано   право   на   ошибку   и   на   внесение   корректив.   Построение,
создание результата группой и есть социоконструкция.
Социализация.   Всякое   выступление   ребенка   в   группе   представляет
  коррекцию   окружающими   его
сопоставление,
индивидуальных   качеств,
  социальную   пробу,
социализацию.
Когда группа выступает с отчетом о выполнении задачи, важно настоять,
чтобы в отчете были задействованы все. Выступать за группу ответственно
и почетно. Каждому хочется, чтобы его группа выступила хорошо. Это
заражает всех. Работа в малых группах в отличие от фронтальной работы с
классом позволяет использовать уникальные способности ребят, дает им
возможность самореализоваться. Она в большей мере, чем индивидуальная
и фронтальная работа с классом, позволяет учесть и включить в работу
различные способы познания у каждого из ребят.
Разрыв.   Ближе   всего   отражают   смысл   этого   слова   озарение,   инсайт,
понимание.   Понимание   всякое:   себя,   других,   науки.   Разрыв   –   это
внутреннее осознание участником кружка неполноты или несоответствия
старого   знания   новому,
  внутренний   эмоциональный   конфликт,
подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового
знания с литературным источником. Такой же процесс можно наблюдать в
лабораториях ученых, исследователей, когда длительный поиск приводит
их не только к накоплению информации по изучаемому вопросу, но и к
  иными   словами,
  сверку,
  оценку, иному   пониманию,   а   порой   и   к   разрыву   со   старой   теорией,   старым
обоснованием.
Творчество. Кружок дает ученикам творческий «опыт дерзновения», а не
«опыт   послушания».   В   какой   же   мере   в   кружке   предоставляется
возможность использовать свое дерзновение, в какой мере руководитель
кружок   требует   от   него   послушания?  Каковы   их   пропорции   в  кружке?
Принять задание руководителя кружка – акт послушания ученика. Но в
выполнении задания свобода творчества, ребята сами выбирают путь его
осуществления, и одна версия не исчерпывает всего задания. не получает
запланированных им дома ответов, а иногда результат выполнения задания
учениками приводит к разрыву цепей, сковывающих самого руководителя
кружка.
Позиция руководителя кружка – это прежде всего позиция консультанта и
советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие
продвижения в освоении способов. С ним можно обсудить причины неудач,
составить программу действий.
Проводя   кружок,   руководитель   кружка   никогда   не   стремится   просто
передать   знания.   Он   старается   задействовать   разум,   мысль   ребенка,
сделать   их   активными.   Разбудить   в   нем   то,   что   скрыто   даже   для   него
самого,   понять   и   устранить   то,   что   ему   мешает   учиться.   Все   задания
руководителя кружка  и его действия направлены на то, чтобы подключить
воображение ребенка, создать такую атмосферу, чтобы он проявил себя
как   творец.   Руководитель   кружка   мягко,   демократично,   незаметно
руководит работой ребят.
Форма кружка как психологический тренинг помогает добраться до самого
тайного в человеке, вызвать у него то, что он и не желал бы показывать; в
этом состоит опасность действий руководителя кружка.
Удивительная   миссия   руководителя:   разблокировать   способности
человека, разобрать завалы в самом человеке и в окружающем его мире,
убрать то, что тормозит реализацию творческого потенциала, заложенного
природой.
Пояснительная записка
Несмотря   на   бурное   развитие   Интернеттехнологий   и   глобализации
информационных   ресурсов,   самостоятельные   программы,   связанные   с
Интернет   пока   отсутствуют.   Работа   с   информацией   стала   отдельной
специальностью,   остро   востребованной   на   рынке   труда.   Необходимость
создания подобной программы вызвана тем, что навыки целевого поиска
информации в глобальной сети становятся необходимыми на каждом этапе
образования.
Возникла необходимость изучения Интернеттехнологий, так как пришло
осознание того, что Вебсайты пригодны не только для распространения развлечений, но и для серьезной образовательной деятельности. А раз так,
то и подход к изучению Интернеттехнологий должен быть серьезным.
Программа   –   документ,   определяющий   направление   и   характер
целенаправленного развития личности.
Прграмма   ориентируется   на   следующие   принципы   дополнительного
образования:
   свобода   выбора   ребенком   дополнительной   образовательной
программы и видов деятельности;
 создание условий для самореализации личности;
 признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на
пересмотр возможностей в самореализации;
 обеспечение ситуации успеха для каждого;
O применения таких средств определения результативности продвижения
воспитанника в границах избранной им дополнительной образовательной
программы, которые помогли бы ему увидеть перспективы собственного
развития   и   стимулировали   бы   это   развитие,   не   ущемляя   достоинства
личности.
Для   изучения   курса   предусмотрено   использование   мультимедийных
технологий и мультимедийных обучающих сред. Таких как «Конструктор
сайтов»
Программа   обучения   рассчитана   на   определенный   уровень
подготовки   учащихся:  базовые   знания   по   информатике,   владение
основными приемами работы в операционной среде Microsoft Windows.
Целью   программы  является   формирование   у   учащихся   целостного
представления о глобальном информационном пространстве и принципах
получения информации.
Основные задачи программы:  систематизировать подходы к изучению
предмета; сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с
созданием,   получением,   обработкой,   интерпретацией   и   хранением
информации;   показать   основные   приемы   эффективного   использования
информационных   ресурсов   Интернет;   сформировать   логические   связи   с
другими предметами, входящими в курс среднего образования.
Современные   условия   развития   дополнительного   образования
предполагают   создание   программ   открытых   систем,   допускающих
внесение дополнений, изменений. Эта программа интегрированная.
 Программа     «Webдизайн»  состоит     рассчитана   на   72   часа,   2   года
обучения. Изучение проводится с применением программ «Крнструктор
сайтов» Программа «Webдизайн»
Тема занятия
ТЕОРИЯ ПРАКТИКА
Ведение   в   сайтостроение.   Классификация
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
сайтов. Этапы разработки сайта
Планирование сайта.
Реализация. Разработка общей структуры сайта.
Подготовка   текстового   и   иллюстративного
материала для наполнения страниц сайта
Разработка навигационной структуры сайта
1
1
1
1
Разработка структуры и дизайна главной страницы 1
Разработка структуры и дизайна основных страниц 1
Разработка   структуры   и   дизайна   страницы
обратной связи
Разработка   структуры   и   дизайна   страниц   форм
(почтовая форма, форма опроса и др.)
Создание элементов навигации
Создание графических элементов
Демонстрация достижений учащихся
1
2
1
1
Итого 34 часа 13
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Создание графических элементов
2

1
1
2
2
2
3
2
3
2
2
1
21
4 Тема занятия
ТЕОРИЯ ПРАКТИКА
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
1
Программирование   и
заполнение   страниц
информационным   материалом   и   графическими
элементами
Тестирование. Правильность работы гиперссылок.
Правильность работы форм
Загрузка   графики   (правильность   гиперссылок   на
графические файлы и скорость их загрузки
Корректная работа сайта в различных броузерах.
Наличие   ошибок   в   текстах   и   иллюстративном
материале страниц
Удобство навигации по страницам сайта
Публикация сайта. Тестирование
Рекламирование   сайта.   Регистрация   сайта   в
популярных   поисковых   серверах.   Размещение
ссылок   на   сайт   в   других   сайтах.   Использование
баннеров для рекламы сайта
Сопровождение сайта

1
1
1
ИТОГО 34 часа 6
3
2
2
2
2
2
3
3
3
26
Итого  72 часа Тематический план  «Webдизайн»
(первый год обучения)
Тема занятия
Ведение в сайтостроение.
Классификация сайтов. Этапы
разработки сайта
Ведение в сайтостроение.
Классификация сайтов. Этапы
разработки сайта
Планирование сайта.
Планирование сайта. Пр. раб.
Подготовка текстового и
иллюстративного материала для
наполнения страниц сайта
Подготовка текстового и
иллюстративного материала для
наполнения страниц сайта. Пр. раб.
Подготовка текстового и
иллюстративного материала для
наполнения страниц сайта. Пр. раб.
Разработка навигационной структуры
сайта
Разработка навигационной структуры
сайта. Пр. раб.
Разработка навигационной структуры
сайта. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна главной
страницы
Уч время
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Разработка структуры и дизайна главной
страницы. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна главной
страницы. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна
основных страниц
Разработка структуры и дизайна
основных страниц. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна
основных страниц. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна
основных страниц. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна
страницы обратной связи
Разработка структуры и дизайна
страницы обратной связи. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна
страницы обратной связи. Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна страниц
форм (почтовая форма, форма опроса и
др.)
Разработка структуры и дизайна страниц
форм (почтовая форма, форма опроса и
др.)
Разработка структуры и дизайна страниц
форм (почтовая форма, форма опроса и
др.)  Пр. раб.
Разработка структуры и дизайна страниц
форм (почтовая форма, форма опроса и
др.)  Пр. раб.
Создание элементов навигации
Создание элементов навигации. Пр. раб.
Создание элементов навигации. Пр. раб.
Создание элементов навигации. Пр. раб.
Создание элементов навигации
Создание элементов навигации. Пр. раб.
Создание элементов навигации. Пр. раб.
Создание графических элементов
Создание графических элементов. Пр.
раб.
Создание графических элементов. Пр.
раб.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34
Демонстрация достижений учащихся
ИТОГО
1
34

file_name: веб дизайн.doc

intro:
Несмотря на бурное развитие Интернет-технологий и глобализации информационных ресурсов, самостоятельные программы, связанные с Интернет пока отсутствуют. Работа с информацией стала отдельной специальностью, остро востребованной на рынке труда. Необходимость создания подобной программы вызвана тем, что навыки целевого поиска информации в глобальной сети становятся необходимыми на каждом этапе образования.
Возникла необходимость изучения Интернет-технологий, так как пришло осознание того, что Веб-сайты пригодны не только для распространения развлечений, но и для серьезной образовательной деятельности. А раз так, то и подход к изучению Интернет-технологий должен быть серьезным.

информатика

group: Дисциплины

title: Дополнительная образовательная программа кружка «Web-дизайн»


extracted_text:
Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
Дата: 67,17.03.18
Урок 9698.
Тема:                                                             К.Паустовский.
Юмористический рассказ «Котворюга».
Цель   урока: помочь   ребёнку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с юмористическим рассказом Паустовского «Кот – ворюга»,
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве писателя.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения третьеклассников произведения К.Г. Паустовского;
• учить различать рассказповествование, рассказописание, юмористический рассказ;
• закрепить знания о художественном и научнопознавательном рассказах;
• учить работать с научнопознавательным рассказом (выделение фактов и их описаний);
• учить работать с текстом произведения: самостоятельно читать, делить на смысловые части, составлять
план;
• учить пересказу (краткому и подробному) по плану;
• учить понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;
• учить выражать свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках;
• отрабатывать навык чтения через систему упражнений с текстом.
Учебные умения:
• различать художественные и научнопознавательные рассказы;
• называть произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения;
• самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;
• пересказывать по плану (подробно и кратко);
• различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение
автора);
• работать со справочной книгой (словарь, энциклопедия);
• читать не менее 60 слов в минуту вслух, не менее 80 слов молча.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух   художественное   произведение:   слушать   чтение   учителя,   выражать   своё   первое
впечатление.   Работать   с   произведением:   моделировать   обложку   (определять   тему   и   жанр,   указывать
авторскую принадлежность  и  заголовок).  Работать  с текстом  произведения:  читать,  выделять  эпизоды,
выполнять задания в учебнике и тетради. Усваивать понятия «юмор», «юмористический рассказ». Работать
с   композицией   произведения.   Рассказывать   о   герое   (образ   кота:   внешний   вид,   поступки).   Творческая
работа: подготовить рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»
Оборудование: выставка книг, портрет писателя.
Ход урока
1. Работа с текстом рассказа К.Г. Паустовского «Котворюга».
Беседа:  Какой рассказ читали дома?
 Объясните заглавие.
 Какой это рассказ? (юмористический)
Работа с текстом:
 чтение и деление текста на части,
 словарная работа,
 выполнение заданий в учебнике,
 выборочное чтение эпизодов о коте,
 определение главной мысли.
2. Самостоятельная работа:
подготовка рассказа о коте (внешний вид, поведение, отношение к людям).
3. Рассказывание подготовленной истории о коте.
4. Моделирование обложки, запись описания кота на обратной стороне листа.
5. Сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Котворюга»:
• моделирование обложек (определения сходства и различий);
• особенности рассказа «Котворюга»: рассказ  художественный рассказ, юмористический рассказ;
• чтение статьи «Обрати внимание» в учебнике.
6. Задание на дом:
подготовить рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»; выполнить задания в тетради.

file_name: Урок 96-98.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: К.Паустовский.  Юмористический рассказ «Кот-ворюга»


extracted_text:
МОУ Львовская школа №4
Городского округа Подольск Московской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ЮИД: Юные инспектора движения»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся 914 лет
Срок реализации 1 года

Авторсоставитель: Дроздова Екатерина Сергеевна,
педагог Мкрн Львовский , 2018
Дополнительная образовательная программа кружка «Юные инспектора
движения»   разработана   в   соответствии   с   «Типовым   положением   об
учреждениях   дополнительного   образование   детей»,   государственными
требованиями   и   методическими   рекомендациями,
  предъявляемыми
Министерством образования РФ к составлению образовательных программ в
системе   ДОД   в   рамках   Федерального   закона   «О   безопасности   дорожного
движения»,   закона   Российской   Федерации   «О   безопасности»,   «Правил
безопасного   поведения,   учащихся   на   улицах   и   дорогах».   Она   дополняет   и
углубляет школьные программы по ОБЖ, граждановедению, а также является
дополнительным   внеклассным   компонентом   к   региональному   стандарту
обучения детей  МОУ правилам безопасного поведения на дороге. Программа
является   авторской,   разработана   учителем   физической   культуры   Дроздова
Екатерина Сергеевна.
Данная   образовательная   программа   реализует   социально   –
педагогическую направленность.
Актуальность  программы заключается в том, в том, что в настоящее
время существует проблема детского травматизма как составная часть нашей
общей проблемы – низкой культуры поведения на дорогах как пешеходов, так
и водителей. Каждый из нас (будь то ребенок или взрослый) должен осознать
личную ответственность за соблюдение правил дорожного движения. В этом
большую роль играют отряды ЮИД – добровольные помощники сотрудников
ГИБДД.
Проблема   безопасности   дорожного   движения   имеет   разные   аспекты.
Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни
детей   и   подростков.   Поэтому   школа   первой   должна   поддержать   идею
городского   общественного   движения   «Юные   инспекторы   дорожного
движения»,   целью   которого   является   объединение   детей   и   взрослых,
заинтересованных в снижении дорожнотранспортного травматизма.
Приоритетные   направления   деятельности   педагога   дополнительного
образования,

стимулирование   социальной   активности   ребенка,   развитие   индивидуальных
задатков и способностей, создание условий для его самореализации.
  реализующего   данную   образовательную   программу,
Основной  целью  программы   является   создание   условий   для
формирования у подрастающего поколения устойчивых навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах, саморазвития, самопознания, самореализации
личности.
Задачи программы: личностные:
• формирование   системы   навыков   безопасного   передвижения   в
условиях ускоряющегося ритма на дорогах и улицах;
• формирование у обучающихся потребности в соблюдении ПДД;
• формирование
мотивационноповеденческой
культуры

обучающихся, как основы личной безопасности;
• воспитание законопослушных участников дорожного движения;
• формирование культуры поведения в общественном транспорте;
• нравственное   воспитание   личности,  умение   работать   в   команде
(коллективе);
• развитие сознания активного гражданина,
• развитие в себе духовных и физических качеств, необходимых при
действиях в чрезвычайных ситуациях;
• развитие   личностных   качеств   –   ответственности,   смелости,
коммуникабельности;
• создание   условий   для   свободного   развития   физических   и
духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их
возрастными потребностями в рамках программы;
• формирование   активной   жизненной   позиции,   выявление   и
развитие организаторских способностей учащихся;
• формирование самостоятельности и волевых качеств;
• воспитание   уважительного   отношения   к   ветеранам   УВД   и
служащим УВД и ГИБДД.
метапредметные:
• развитие
внимательности,  сосредоточенности,
сообразительности,   творческих   и   мыслительных   способностей
детей;
• вовлечение   наибольшего   числа   воспитанников   в   изучение   и
  овладение   методами
здорового   образа,
пропаганду
предупреждения ДДТП;
• организация   массовых   мероприятий   по   пропаганде   безопасного
дорожного движения.
образовательные:
• изучение   Правил   дорожного   движения   и   применение   их   в
практических жизненных ситуациях;
• освоение   учащимися   системы   знаний   безопасного   поведения   на
дороге;
• овладение   умениями   оказания   первой   медицинской   помощи
пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях; • расширение   и   углубление   знаний   учащихся,   дополняющих
школьную программу по биологии, ОБЖ, физической подготовке;
• приобретение умений и навыков работать с велосипедом.
Решению  поставленных
задач
призвана  способствовать
деятельность в следующих направлениях:
• изучение Правил дорожного движения – приобретение основных
знаний, меры ответственности за нарушение ПДД для пешеходов;
• дорожные знаки: виды знаков; белые треугольники, знакикоманды,
информационноуказательные знаки, сдача зачета в форме тестов
по знакам дорожного движения;
• основные «законы» безопасного движения для водителя; основы
правоведения: закон РФ «О безопасности дорожного движения»
Кодекс   РФ   об   административных   правонарушениях,   уголовный
кодекс РФ. Факторы повышенного риска для водителя, типичные
обстоятельства и действия водителя, опасные ситуации на дороге
и маневрирование, виды транспорта;
• основы медицинских знаний – первая медицинская помощь при
ДТП, первая помощь, если пострадавший находится без сознания,
алгоритм   оказания   ПМП,   умение   оказать   первую   доврачебную
помощь;
• инструкторская   деятельность   –   проведение   занятий     (классных
часов)   по   Правилам   дорожного   движения,   подготовка   и
проведение игр, соревнований в младших классах, дежурство и
рейды на дороге вместе с работниками ГИБДД.
Особенность   программы  заключается   в   создании   условий   для
формирования   безопасного   образовательного   пространства   при
взаимодействии с сотрудниками ГИБДД.  Существенным отличием является
привлечение школьников младших классов, проведение для них интересных
занятий,   игр,   показа   выступления   агитбригады   юными   инспекторами
движения. Новизна программы состоит в том, что в конце каждого полугодия
проходит тестирование обучающихся по основным разделам программы. Это:
ПДД, основы медицинских знаний, история ЮИД и ГИБДД.
Отряд   ЮИД   состоит   из   учащихся   57х   классов.
  Их   активная
деятельность, прежде всего, направлена на помощь классным руководителям в
обучении   ПДД   учащихся   средней   школы.   Программа   направлена   на
формирование   у   детей   и   подростков   культуры   поведения   на   дорогах,
гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей
жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной адаптации
во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать   совокупность   устойчивых   форм   поведения   на   дорогах,   в
общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения
и навыки пропагандисткой работы.
Объем и срок освоения программы – 1года.
1 год обучения – 144 часа, 36 недель, 4 часа в неделю.
Формы обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса –для обучения
рекомендуется   принимать   мальчиков   и   девочек   в   возрасте   914   лет,
оптимальное количество детей: первый год обучения – 15. Для зачисления в
творческое   объединение   специальных   знаний   и   подготовки   не   требуется,
зачисляются   все   желающие,   не   имеющие   медицинских   противопоказаний,
состав группы постоянный.
Формы   предъявления   и   демонстрации   образовательных
результатов:  по   окончании   реализации   программы   проходят   праздники,
слёты, конкурсы рисунков, плакатов, стенных газет на дорожную тематику.
Дети   сотрудничают   с   общероссийской   газетой   «Добрая   Дорога   Детства».
Здесь   ребята   показывают   не   только   свои   теоретические   знания,   но   и
практические умения, в частности – вождение велосипеда в автогородке с
применением знаний по ПДД, а также умение виртуозно водить велосипед. В
программу включены те разделы, которые входят в областную и российскую
программу слётов отрядов ЮИД.
В работе кружка используются следующий педагогические
технологии:
• технология группового обучения,
• технология коллективного взаимообучения,
• технология развивающего обучения,
• технология игровой деятельности,
• коммуникативная технология обучения,
• технология коллективной творческой деятельности,
• здоровьесберегающая   технология.
 Мониторинг   реализации
программы:
             Оценка результативности (полнота и качество) реализации программы
осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей мониторинга,
включающие в себя:
• развитие умений и навыков детей в отряде ЮИД;
• количественные   параметры   проведённых   мероприятий   с   целью
пропаганды ДДТП; Мониторинг реализации программы: Оценка результативности (полнота и качество) реализации программы
осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей мониторинга,
включающие в себя:
• развитие умений и навыков детей в отряде ЮИД;
• количественные   параметры   проведённых   мероприятий   с   целью
пропаганды ДДТП;
• количественные   параметры   занятых   призовых   мест   на   соревнованиях
разного уровня (районных, областных. российских);
• результативность участия в районных и областных соревнованиях юных
инспекторов движения.
  Мониторинг уровня воспитанности:
• мониторинг воспитанности обучающихся;
• определение   уровня   воспитанности   по   нравственным   параметрам,
убеждениям и поведению;
• мониторинг личности члена ЮИД.
  Мониторинг здоровья и здорового образа жизни:
• показатели физического здоровья;
• показатели физической подготовленности;
• показатели травматизма;
• показатели здорового образа жизни.
  Мониторинг социальной успешности:
• мониторинг   результатов   изучения   интересов,   склонностей,   мотивов
готовности к продолжению образования и трудовой деятельности;
• удовлетворённость детей знаниями, полученными на занятиях в отряде
в области подготовки к жизни в обществе;
• проявление правовых знаний и активной жизненной позиции
        Программа построена на дидактических и методических основах отбора
и   построения   учебного   материала   с   учетом   индивидуальных   возрастных
особенностей   учащихся.   Занятия   творческого   объединения   органично
сочетают в себе учебный процесс с конкретной деятельности коллектива, где
каждый участник на всех этапах обучения будет приобретать практический
опыт   в   вождении   велосипеда,   совершенствовать   и     применять   ПДД   в
конкретном случае, научится оказывать элементарную медицинскую помощь и
т.д.
                  Работа   по   программе   даёт   возможность   учащимся   не   заучивать
механические ответы на вопросы, а изучать и понимать требования  Правил и
безопасности дорожного движения. Все занятия проходят с использованием
наглядных пособий. Активизируют  познавательную деятельность  различные
формы   самостоятельной   работы:   участие   в   обсуждении   и   решение проблемных ситуаций, выполнение тренировочных упражнений, выполнение
заданий с вариантами ответов по каждой теме, ответы на вопросы тестов,
контрольных билетов, проведение практических занятий в автогородке или
специально   размеченных   площадках   Дети   первого   года   обучения   менее
внимательны,  не  организованы,  быстро   устают.  Им   требуется   чаще   менять
виды деятельности на занятиях. Это дети, как правило, 5х классов. Дети 67
го   года   обучения   более   внимательны,   самостоятельны.   организованы.   Они
могут работать в группах, им можно дать индивидуальное задание. Эти ребята
более заинтересованы в получение информации на занятиях, часто проявляют
инициативу.
• «Дорожные знаки»
• Воспитательная   работа
• Практическая деятельность
• Информационно   –   познавательная   деятельность.
Программа включает следующие блоки:
   ПДД, при изучении которого внимание уделяется

сложным участкам дороги её составляющим, умению детей применять
полученные знания в конкретной ситуации.
   Обучающиеся

знакомятся  с историей  возникновения  транспорта,  правил   дорожного
движения, первых дорожных знаков, истории создания отрядов ЮИД и
ЮИДовского движения, ГАИ – ГИБДД и т.п.
 . Обучающиеся знакомятся с устройством и

  учатся   устранять   элементарные
обслуживанием   велосипеда,
неисправности, обретают навыки вождения велосипеда, совершенствуют
умения преодолевать полосу препятствий.

 .   В   ходе   изучение   данного   раздела
обучающиеся приобретают навыки оказания элементарной доврачебной
помощи при различных травмах, ушибов, ранах, переломах и т.п.

   предполагает:   научить   детей   грамотно   составлять
сценарии   выступления,   свободно   и   артистично   держаться   на   сцене,
проявлять   свои   способности   и   таланты,   а   главное   агитация   и
пропаганда   грамотного   поведения   на   дорогах.   Агитационная   работа
предусматривает   совершенствование   умений   проводить   агитационную
работу по правилам дорожного движения, навыков ориентироваться в
дорожной обстановке и т.п. с целью вовлечения новых членов в отряд
ЮИД.   Сюда   же   входит   патрулирование   на   улицах   поселков,   вблизи
школ и других детских образовательных учреждений.

   предполагает   выездные   мероприятия,   беседы,
встречи   с   инспекторами   ГИБДД,   поездки   в   ГИБДД,   участие   в
автопробегах совместно с ГИБДД, экскурсии в ВОА и т.п.
• Основы   медицинских   знаний
• «Агитбригада» Ожидаемые результаты:
По завершении трёх лет обучения
обучаемым рекомендуется знать:
 значение знаний ПДД в жизни
человека;  технику охраны труда
при выполнении практических
занятий;  основные правила
поведения на улице, на дороге;
специальные места для перехода
дороги, пешеходные переходы, их
виды;

сигналы пешеходных
светофоров;

сигналы регулировщика;
права и обязанности
пассажиров;  правила поведения на
остановках и в общественном
транспорте;  виды ран, способы их
обработки, виды повязок и способы
их наложения, приёмы остановки
артериального, венозного и
капиллярного кровотечений;
правила транспортировки
пострадавших;

историю развития и
деятельность движения ЮИД,
службы ГИБДД МВД РФ;
устройство велосипеда.

По завершении трёх лет обучения
обучаемым рекомендуется уметь:
показать на картинке основные части
дороги;

показать места для игр и
прогулок;  различать и выбирать
безопасные места для перехода
улиц;  решать проблемные
дорожнотранспортные ситуации;
показать сигналы регулировщика,
объяснять их значение;
преодолевать 68 препятствий на
велосипеде, поставленных на
расстоянии 3 метра друг от друга;
оказывать элементарную
доврачебную помощь при
переломах, вывихах, ожогах,
обморожениях, шоке и обмороке;
делать искусственное дыхание;
вести пропаганду правил
безопасного поведения на дорогах,
здорового образа жизни. Прогнозируемая результативность
 освоение образовательной программы;
 участие в общегородских и региональных мероприятиях не менее 50%
   включение   в   число   победителей   и   призеров
обучающихся;
мероприятий не менее 10% обучающихся.
Успешная   реализация   вышеперечисленных   целей   и   задач   программы
возможна при наличии следующего дидактического материала:
• действующая модель светофора; дорожная разметка;
• плакаты по теме занятий; комплекты дорожных знаков;
• игротека,   современная   литература   по   ПДД;  •  видеофильмы,
велосипеды, компьютер;
• методическая литература, видеотека.

№
п/п

1.
2.

3.
4.

5.

6.

Учебно – тематический план

1ый год обучения
Раздел
Инструктаж по охране
труда (правила
поведения во время
занятий)
Изучение ПДД:
 дорожные знаки;
правила поведения на
дорогах и улицах
Велотехника
(устройство велосипеда)
Вождение велосипеда

Основы медицинских
знаний
История ЮИД, ГИБДД

Всего
часов
9
(один раз в
месяц)
39
10
31
10
9
Теоретические
Практические
занятия
занятия
9
19
2
5
5
7

20

8
26
5
2 Подготовка и
выступление
агитбригады
Агитационно – массовая
работа.
Итоговое занятие

ИТОГО

27
7
2

144
7.
8.
9.

8

1

56
19
7
1

88
Всего:  144 часа.
Содержание программы

1ый год обучения

Инструктаж по охране труда (9 часов)
1.

Теория (9 часов)  Вводный     инструктаж по охране труда при выполнении
практических занятий.
Инструктаж по охране труда в начале каждого месяца. Показ видеофильма.

2.
Изучение ПДД:  дорожные знаки;
 правила поведения на дорогах и улицах (39 часов)

Теория (19 часов)   Основные понятия и термины, используемые в Правилах:
 дорога, её элементы;
 дорожная разметка;  дорожные знаки;  пассажир, пешеход.
  Виды   транспортных   средств,   организация   движения.   Переход   через

  Правила   обхода
проезжую   часть.   Скрытая   опасность   на   дороге.
автотранспорта. Ребёнок в общественном транспорте, правила поведения на
дороге.
  Обязанности   пешеходов,   пассажиров,   правила   поведения   в
общественном   транспорте.   Выбор   дорожных   маршрутов   и   культура
транспортного поведения. Зачем нужны дорожные знаки. Сигналы светофора
и регулировщика. Виды светофоров. Виды дорожных знаков: запрещающие,
предупреждающие,
  информационно
указательные, предписывающие.
  предписывающие,
  приоритета, Вождение велосипеда (31 час)
Основы медицинских знаний (10 часов)
Велотехника (устройство велосипеда) (10 часов)
Практика (20 часов).  Анализ  дорожнотранспортного  травматизма.  Разбор
конкретных случаев дорожнотранспортных происшествий, их причины.
Экскурсии «Наш друг   светофор», «По пешеходным маршрутам»,
«Пересечение улиц и дорог».

3.

Теория (2 часа)   Знакомство с устройством велосипеда, его строением.
Составные части велосипеда,   история его возникновения. Специальные места
для катания на велосипеде. Сигналы велосипедистов. Причины
неисправностей и их устранение.
 Практика (8 часов)  Сборка разборка велосипеда.

4.

Теория (5 часов)  Знакомство с различными видами препятствий.
Практика (26 часов) Обучение вождению велосипеда. Вождение велосипеда
через простые препятствия. Практическое вождение велосипеда в
автогородке.

5.

Теория (5 часов)  Значение ПМП и правила её оказания. Правила оказания
ПМП в природных условиях. ПМП при ранениях, переломах, различных видах
травм.
 Практика (5 часов).   Отработка навыков оказания первой медицинской
помощи пострадавшему. Тренировочные занятия по оказанию первой
медицинской помощи. Просмотр видеофильма по оказанию ПМП при ДТП.

6.
Теория (7 часов)  Знакомство с   историей возникновения транспорта, первых
дорожных знаков, Правил дорожного движения. Первый светофор. История
создания отрядов ЮИД и ЮИДовского движения. Права и обязанности юных
инспекторов движения. Атрибутика юного инспектора движения. История
создания ГАИГИБДД.
Практика (2 часа). Экскурсия – наблюдение за работой сотрудников ГИБДД.

История ЮИД, ГИБДД (9 часов) Теория (2 часа)   Знакомство с устройством велосипеда, его строением.
Составные части велосипеда,   история его возникновения. Специальные места
для катания на велосипеде. Сигналы велосипедистов. Причины
неисправностей и их устранение.
 Практика (8 часов)  Сборка разборка велосипеда.

АГИТБРИГАДА

Агитационномассовая  работа (7 часов)
7.
Практика (7 часов). Изготовление дорожных знаков для воспитанников
детского сада. Изготовление поделок на ЮИДовскую тематику. Проведение
классных часов по изучению ПДД. Оказание помощи учителям младших
классов в организации и проведении праздников по безопасности дорожного
движения. Рисование плакатов по предупреждению правонарушений на
дороге. Организация выставки плакатов.
          Участие отряда ЮИД в школьном праздновании Дня творчества.

8.
Итоговое занятие (2 часа)
  Теория (1 час)Тестирование по ПДД, медицине, истории ЮИД, ГИБДД.
Практика (1 час) Анализ тестирования, рефлексия.

Кроме того предполагается участие в праздниках, слётах , конкурса
Содержание программы

Календарнотематическое планирование 1ый год обучения

Тема занятия
Инструктаж по охране труда. «Мой путь домой».
Разработка карты безопасного маршрута.
Изучение ПДД: просмотр видеофильма по ПДД.
Изучение ПДД: дорога в школу и домой. Агитбригада:
просмотр видеофильма.
Изучение ПДД: виды транспортных средств.
Агитбригада: составление сценария выступления
агитбригады.
Изучение ПДД: организация движения.
Агитбригада: составление сценария выступления
агитбригады.
Агитбригада: разучивание сценария выступления

Агитбригада: разучивание сценария выступления

Агитбригада: разучивание сценария выступления

Агитбригада: разучивание сценария выступления
Обучение вождению велосипеда.
Инструктаж по охране труда.
Агитбригада: подготовка выступления
Агитбригада: подготовка выступления.
Агитбригада: подготовка выступления.
Агитбригада: подготовка выступления.

Агитбригада: подготовка выступления.

Агитбригада: выступление перед учащимися начальной
школы.

Агитбригада. Выступление агитбригады перед учащимися
основной школы.
Агитбригада: выступление перед воспитанниками
детского сада.
Колво
часов
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. 17.
18.
19.
20.
21.
22.

23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.

Агитбригада: выступление перед родителями учащихся
школы.
Инструктаж по охране труда.
Изучение ПДД: общие положения.
Изучение ПДД: общие положения. Изучение
ПДД: дорожные знаки.

Изучение ПДД: обязанности пешеходов. Изучение
ПДД: дорожные знаки.
Изучение ПДД: обязанности пассажиров.
Изучение ПДД: сигналы светофора и регулировщика.
Основы медицинских знаний. Значение ПМП и правила её
оказания.
Просмотр видеофильма по оказанию ПМП.
Основы медицинских знаний. Правила оказания ПМП в
природных условиях.
Основы медицинских знаний. Понятие о ране. Виды ран.
Оказание ПМП.
Основы медицинских знаний. Виды кровотечений.
Первая медицинская помощь.
История ЮИД, ГИБДД: история возникновения
транспорта.
История ЮИД, ГИБДД: история возникновения правил
дорожного движения, первых дорожных знаков. Первый
светофор.
История ЮИД, ГИБДД. история создания отрядов ЮИД
и   ЮИДовского   движения.  Права   и   обязанности   юных
инспекторов движения.
Инструктаж по охране труда. Видеофильм. Изучение
ПДД: сигналы регулировщика. Виды светофоров.
Изучение ПДД: виды перекрёстков. Устройство
велосипеда.
Изучение ПДД: предупреждающие знаки.
Устройство велосипеда. Составные части велосипеда,
история его возникновения.
Изучение ПДД: разучивание предупреждающих  знаков.
Изучение ПДД: запрещающие знаки.
Изучение ПДД: запрещающие знаки. Изучение
ПДД: знаки приоритета.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32.

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.
44.
45.
46.

47.
48.
Изучение ПДД: предписывающие знаки.
Изучение ПДД: информационно указательные знаки.
Устройство велосипеда.
Агитационномассовая работа: изготовление дорожных
знаков для воспитанников детского сада.
Агитационномассовая   работа:   проведение   классных
часов по изучению ПДД.
Агитационномассовая работа: изготовление поделок на
ЮИДовскую тематику.
Изучение ПДД: тестирование.
Инструктаж по охране труда. Видеофильм. Вождение
велосипеда.
Изучение ПДД: знаки сервиса.
Изучение ПДД: знаки дополнительной информации.
Вождение велосипеда. Змейка. Вождение
велосипеда.
Вождение велосипеда через препятствия.
Изучение ПДД: движение пешеходов, их права и
обязанности.
Устройство велосипеда. Специальные места для катания
на велосипеде.
Изучение ПДД: переход через проезжую часть. Обучение
вождению велосипеда.
Изучение ПДД: транспорт и ребенок во дворе. Обучение
вождению велосипеда.
Агитационномассовая работа: рисование плакатов по
предупреждению правонарушений на дороге.
Организация выставки плакатов.
Вождение велосипеда с изменением направления
Обучение вождению велосипеда.
Инструктаж по охране труда .Видеофильм.
Обучение вождению велосипеда.
Изучение ПДД: дорожная разметка.
Изучение ПДД: применение аварийной сигнализации.
Обучение вождению велосипеда.

Изучение ПДД: ребенок в общественном транспорте.
История ЮИД, ГИБДД. История создания ГАИГИБДД.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
История ЮИД, ГИБДД. Атрибуты юного инспектора
движения.
Вождение велосипеда.
Вождение велосипеда с изменением направления. История
ЮИД, ГИБДД. История создания отряда ЮИД в родной
школе.
Вождение велосипеда с изменением направления. История
ЮИД, ГИБДД. Экскурсия – наблюдение за работой
сотрудника ГИБДД.
Инструктаж по охране труда. Видеофильм.
Изучение ПДД: начало движения, маневрирование.
Устройство велосипеда: разборка и сборка велосипеда.
Изучение ПДД: расположение транспортных средств на
проезжей части.
Основы медицинских знаний. ПМП при ранениях.
Изучение ПДД: скорость движения.
Основы медицинских знаний. Переломы, их виды. ПМП.
Изучение ПДД: обгон, встречный разъезд.
Медицина: правила наложения повязки на голову и грудь.
Изучение ПДД: остановка и стоянка.
Основы медицинских знаний. Правила наложения повязки
на живот и верхние конечности.
Изучение ПДД: проезд перекрёстков.
Основы медицинских знаний. Правила наложения повязки
на нижние конечности. ПМП при кровотечениях.
Инструктаж по охране труда. Видеофильм. Вождение
велосипеда через препятствия.
Вождение велосипеда через препятствия.
Изучение ПДД: зачем нужны дорожные знаки.
Устройство велосипеда. Сигналы велосипедистов.
Вождение велосипеда через препятствия.
Вождение велосипеда через препятствия.
Вождение велосипеда через препятствия.

Изучение ПДД: скрытая опасность на дороге. Устройство
велосипеда.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 66.
67.
68.
69.
71.
72.
ИТОГО

Вождение велосипеда через препятствия.
Инструктаж по охране труда. Видеофильм.   Вождение
велосипеда.
Вождение велосипеда. Вождение
велосипеда.
Изучение ПДД: игры детей и дорожная безопасность.
Устройство велосипеда.
Агитационномассовая работа: участие отряда ЮИД в
школьном праздновании Дня творчества.
Итоговое занятие: тестирование по ПДД, медицине,
истории ЮИД, ГИБДД,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
144 часа
70
1.
Устройство велосипеда.
Изучение ПДД: выбор дорожных маршрутов и культура
транспортного поведения
Инструктаж по охране
труда.
Лекция, беседа, презентация.  Тестирован
1
1
ие,
практическ
ое занятие. 2.
Изучение ПДД: дорожные
знаки, правила поведения
на дорогах и улицах..
3.
Велотехника.
Беседа практические занятия
кл. часы, экскурсия.
Тестирован
ие.

Рассказ ,практическое занятие
,игра, видеозапись,
презентация.
4.
Вождение велосипеда.
Практические занятия,
просмотр видеозаписи.
5.
Основы медицинских
знаний.
6.
История ЮИД, ГИБДД.
7.
Агитбригада.
8.
Агитационномассовая
работа.
Беседа, практические
занятия ,работа с
электронными пособиями,
просмотр видеофильма,игра.
Беседа,   экскурсия,   просмотр
видеофильма.
Составление сценария,
репетиция ролей, подбор
музыки.
Беседа, рисование плакатов,
рисунков, выступления ,практ.
занятия.
Сборка и
разборка
велосипеда
на
скорость.
Соревнова
ние по
вождению
велосипеда
.
Тестирован
ие,
соревнован
ие.
Тестирован
ие,
конкурс.
Участие в
конкурсах,
концертах.
Конкурс,
соревнован
ие.
9.
Итоговое занятие.
Игра, практические
занятия, итоги.
Тестирование,
слёт, конкурс,
игра.
 Методическое обеспечение (1ый год обучения)
Дидактический   материал:  плакаты   по   ПДД,   экзаменационные   билеты   по
ПДД, задачи по ПДД, дорожные знаки, видеофильмы и диски по ПДД, тесты
для учащихся. Презентации по дорожному движению.
Брошюры по оказанию мед. помощи, аптечка, шины, фильмы, плакаты, тесты.

Условия   реализации:  помещение   для   проведения   занятий,   велосипеды,
форма, реквизит для выступления агитбригады, специальная площадка для фигурного   вождения   велосипеда,   стенды   с   дорожными   знаками,   дорожной
разметкой,   актовый   и   спортивный   залы   для   проведения   праздников   по
безопасности дорожного движения.

Список литературы
           1.   Воронова Е.А.   «Красный, жёлтый, зелёный»  ПДД по внеклассной
работе с детьми
           Ростов на Дону , «Феникс», 2006.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
10.Выготский Л.С. Детская психология// Собр. соч.: в 6 т. Т. 4. М., 1984.
11.Газеты «ДДД», «СТОП».
12.Ковалёва   Н.В.   «Конкурсы,   викторины,   праздники   по   Правилам
дорожного движения для школьников».  Ростов – на – Дону:   Феникс,
2005.
13.Козловская Е.А., Козловский С.А. Дорожная безопасность. М.: Третий
Рим, 2002.
14.Коломинский   Я.Л.   Психология   личных   взаимоотношений   в   детском
коллективе. Минск: Народная асвета, 1979.
15.Лихачёв Б.Т. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвузов
16.Маврин С.А., Бурмистрова Е.В. Понятие целостности воспитания и его
развитие в современной педагогической науке. М.: 1999.
17.Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. //
Соч.: в 7 т. Т.5. М., 1958.
18.Методические рекомендации по обучению Правил дорожного движения.
Подольский район, 2003.
19.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.
20.Обухов Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.
21.Ощепкова   М.И.,   Соколова   А.В.   «   Дети   и   дорога»,   методическое
пособие. – М.: АСТ, 2000.
22.Плакаты по Правилам дорожного движения.
23.Подросток   на   перекрестке   эпох:   проблемы   и   перспективы
социальнопсихологической адаптации подростков. М.: Генезис, 1997.
24.Правила дорожного движения. М.: РусьАвтоКнига, 2004.
25.Программы   по   обучению   учащихся   образовательных   школ   Правилам
дорожного движения. М.: Просвещение, 2004.
26.Ситников   В.П.   Основы   безопасности   жизнедеятельности   (справочник
школьника). М.: Слово, 1997. 27.Сухомлинский В.А. Воспитатель должен быть воспитан.  М.: Молодая
гвардия, 1987.
28.Экзаменационные тематические задачи АВ, СД. М.: Третий Рим, 2003.
29.Энциклопедический   словарь   медицины   и   здоровья.
 М.:   Русское
энциклопедическое товарищество, 2004.

Список литературы, рекомендуемой детям и родителям:
1. Газеты «ДДД», «СТОП».
2. Дмитрук В.П. «Правила дорожного движения для школьников». Ростов
– на дону «Феникс», 2005 .
3. Козловская   Е.А.,   Козловский   С.А.   Дорожная   безопасность   1,   2,   3
классы. М.: Третий Рим, 2003.
4. Надеждина В. « Правила дорожного движения для детей».  М.: АСТ,
2006.
5. Ситников   В.П.   Основы   безопасности   жизнедеятельности   (справочник
школьника). М.: Слово, 1997.
6. Фролов М.П. ,Спиридонов В.Ф. « Безопасность на дорогах и улицах»,
М.: АСТ, 1997.
7. Экзаменационные тематические задачи АВ, СД. М.: Третий Рим, 2003.
8. Энциклопедический   словарь   медицины   и   здоровья.
 М.:   Русское
энциклопедическое товарищество, 2004.

file_name: Рабочая программа по отряду ЮИД.doc

intro:
Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Физическая культура» во 2 классе

1. Знания о физической культуре
Ученик научится:
•	ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкульт пауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
•	раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
•	ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
•	организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

title: календарно тематическое планирования по ЮИД " Вираж"


file_name: конспект.docx

description:
Если хочешь быть здоров
1. Соблюдай режим дня

2. Питайся разнообразной пищей

3. Выполняй   правила   личной
гигиены

4. Ухаживай за зубами

5. Занимайся спортом, закаляйся

6. Нет! – вредным привычкам

1

intro:
Цель: формировать у детей установки на здоровый образ жизни. Способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью. Прививать практические навыки ЗОЖ.

Оборудование

1) Презентация:

2) Листы бумаги, фломастеры

3) Выставка плакатов «Здоровый образ жизни»

4) Предметы: расчёска, щётка, зеркало, мыло, платок, рисунок, изображающий душ, шампунь, крем, зубная паста.

5)Модель часов

6) Карточки с заданиями

7)Ромашка с заданиями

8) Корзинка с вредной едой.

Музыкальное оформление:

«Музыка чистюльки»
«Песенка Дюдюки»
Вальс
«Спят усталые игрушки».
«Закаляйся»
«Ромашки спрятались»
«Песенка Винни Пуха»

Действующие лица:

1.Учитель-ведущий

2. Девочка Чистюлька

3.Девочка Грязнулька

4.Гимнастка

5. Мальчик и девочка, мама

6. Винни Пух.

7.Сон

Каждый класс разделён на 5 групп (5 этапов), К игре приготовить домашнее задание: визитную карточку класса, эмблему.

title: Сценарий открытого общешкольного мероприятия "Мы за здоровый образ жизни!" для учащихся 1-2 классов и их родителей


extracted_text:
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
Дата: 2627.03.18
Урок 104105.
Тема:                                                             С.Маршак. «Урок родного языка»,
                                                                                «Ландыш»
Цель   урока: помочь   ребёнку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведением С.Я.Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве писателя.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения учащихся произведения С.Я. Маршака (стихи о Родине, стихи о природе, пьесасказка);
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»;
• учить определять тему чтения;
• учить определять темп и тон чтения, соблюдать паузы и выделять логические ударения;
• учить пользоваться справочными книгами.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, вошедшие в круг чтения;
• выделять эпитеты, сравнения и олицетворения и понимать их значение;
• определять тон, темп и ритм чтения стихотворения;
• выделять логические ударения в стихотворных строках, указывать паузы в строфах;
• читать выразительно стихи С.Я. Маршака;
• называть книги С.Я. Маршака.
Характеристика деятельности учащихся:
Работать с новым разделом: читать название, вступительную статью «Обратите внимание», знакомиться с
содержанием раздела,  определять  учебную задачу изучения произведений данного раздела. Самостоятельно
знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный
материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки, памятки). Воспринимать на слух стихотворение (С.Я.
Маршак. «Урок родного языка»): слушать чтение учителя, следить по тексту, выражать своё впечатление,
самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).
Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя.
Учиться читать выразительно стихотворение (памятка 1). Воспринимать на слух стихотворное произведение
(С.Я.   Маршак.   «Ландыш»)   (читает   учитель),  моделировать  обложку,  читать  вслух   и   молча,  выполнять
задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения одного автора (С.Я. Маршака). Дополнять таблицу.
Оборудование: выставка книг, портрет писателя.
Ход урока 1. Повторение произведений С.Я. Маршака.
• Игра «Послушай и назови»: учитель читает отрывки из знакомых произведений С.Я. Маршака; ученики
угадывают названия.
• Чтение детьми наизусть стихотворений С.Я. Маршака.
2. Чтение вводной статьи «С.Я. Маршак» в учебнике.
3. Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Урок родного языка»: слушание (читает учитель),
беседа (какие чувства вызывает стихотворение? Какие важные слова пишут дети?), словарная работа,
выполнение заданий к тексту.
4. Упражнение в выразительном чтении:
• чтение по строфам;
• указание пауз и выделение логических ударений;
• самостоятельное тренировочное чтение каждой строфы;
• пробное выразительное чтение вслух.
5. Моделирование   обложки  (самостоятельно),   запись   слов,   выражающих   главную   мысль.
Проверка выполненной работы.
6. Задание   на   дом:   выучить   наизусть   стихотворение   С.Я.   Маршака   «Урок   родного   языка»;
выполнить задания в тетради; принести книги с произведениями С.Я. Маршака.
«Ландыш»
   1.  Выставка книг С.Я. Маршака:  рассматривание   и  представление  детьми  «своей»  книги  (краткая
аннотация).
2. Слово учителя о С.Я. Маршаке (справка об авторе  в методическом пособии «Литературное чтение.
1 класс. Уроки слушания»).
3. Проверка домашнего задания: взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения
С.Я. Маршака «Урок родного языка» (работа в парах); проверка заданий в тетради.
4. Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Ландыш»: самостоятельное чтение про себя, выполнение
заданий в учебнике, чтение по строфам, выделение сравнений и олицетворений, работа с иллюстрацией.
5. Самостоятельная подготовка выразительного чтения:
• указание пауз и выделение логических ударений;
• выбор тона и темпа;
• тренировочное чтение;
• пробное чтение и самооценка.
6. Выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».
7. Определение   главной   мысли:   отношение   природы   к   первым   цветам   весны,   отношение   леса   к
ландышу, чтение последней строфы и выделение слов, подтверждающих главную мысль.
8. Самостоятельная работа: задания в тетради.
9. Задание на дом:
      закончить работу в тетрадях;
 выучить наизусть стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

file_name: Урок 104-105.docx


extracted_text:
Ставропольский край
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с. Новоселицкого Новоселицкого района
Региональный этап всероссийской олимпиады школьников по технологии
ПРОЕКТ
Сканография - это
Сканограф – это
творчество!
художник!
Автор работы
 Цивенко Анастасия Геннадьевна
МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
10 класс
 Руководитель
Прокуда Мария Викторовна
учитель технологии МОУ СОШ №1 с.
Новоселицкого
Адрес: Новоселицкий район, с.
Новоселицкое, ул.Школьная, 27
с. Новоселицкое 2014
Оглавление
1 1. Обоснование проекта………………………………………………….. стр. 3
2. Цели и задачи проекта………………………………………………… стр.3
3. Историческая справка…………………………………………………. стр.3
4. Выбор идей ……………………………………………………….……стр.5
5. Инструменты и материалы……………………………………………. стр. 6
6. Выбор материалов……………………………………………….......…стр.6
7. Техника безопасности ………………………………………………….. стр. 7
8. Технология сканографии……………………………………………..…. стр.7
9. Серия моих работ ……………………………………………………….. стр.9
10.Экономическое обоснование проекта………………………………….. стр.13
11. Новизна…………………………………………………………….......... стр. 13
12. Вывод…………………………………………………………………….. стр. 14
13.Интернет ресурсы….…………………………………………………   стр. 15
14.Приложения ……………………………………………………………… стр16
Сканограмма,   на   сегодняшний   день,   в   России   жанр,   так   скажем,   широко
Обоснование проекта
известный в узких кругах. Моделями стали фрукты, овощи, предметы домашнего
обихода   —   но   они   просто   отлично   «сыграли»   в   различных   композициях   и
натюрморта.
В   чем   же   особенность   изображений,   полученных   при   помощи   этой   техники?
Сканограмма очень хорошо передает глубину и объем предметов. Это особенное
освещение, и высокое качество (т.к. сканограммы делаются преимущественно в
высоком разрешении). Отличие этих изображений в том, что они одинаково резки
2 по   всему   полю   (объектив   фотоаппарата   даетмаксимальную   резкость   только   в
центре).
Цели задачи проекта:
 1) Познать магию сканера
2) Создать интересную серию фотографий для интерьера моего дома и подарков
друзей
3)Развиваться в этой сфере, фантазировать и творить
4) Заинтересовать своих друзей
Историческая справка
Сканография уходит корнями к экспериментам фотографов на рубеже XX
века,   приведшим   к   появлению   фотограмм.   Фотограммы   представляли   собою
натюрморты,   выложенные   на   лист   светочувствительного   материала   и
определенным образом засвеченные.
Позже,   в   эпоху   копиров,   возникло   направление   под   названием
"ксерограммы",  которое использовало  для  тех же  целей машины, которые  мы
называем ксероксами. С появлением ручных и планшетных сканеров появились
сканограммы.
И   так,   мы   можем   использовать   сканер   не   для   документальной,   а   для
художественной
"съемки",
превратив   предметное
для   натюрморта   или
стекло   в   стол
целой истории.
3 Сканограммы,   также   как   и   макросъемка,   позволяют   поиному   взглянуть   на
привычные   вещи   и   совершенно   меняют   восприятие   окружающей
действительности. Ведь красота таится во всем, нужно только найти правильный
подход, правильную точку зрения, правильный ракурс.
Попробовав   сканировать   простые   "плоские"   предметы,   можно   переключить
внимание на сложные композиции из нескольких, разных по объему предметов.
Используя   передачу   в   изображении   ощущения   времени   и   пространства,   от
единичных работ вскоре можно перейти к сериям и творческим проектам.
Выбор идей
Опыта   в   сканировании   у   меня   у   меня   нет,   но   я   остановилась   на   следующих
вариантах.
Вариант 1.
4 Вариант 2.
Вариант 3.
.
5 Посмотрим, что получится!
Инструменты для сканографии
 Сканер
 Все что есть под рукой
 Бумажные   салфетки,   которыми   необходимо   протирать   стекло   сканера
всякий   раз   при   смене   сканирование,   иначе   на   фотографии   (и   картине)
получается грязь.
Выбор  материалов
Сканер для работы подходит самый простой
Фото бумагу я использую  формата А3 или А4, мне больше нравится глянцевая,
нежели матовая.
Техника безопасной работы
1.   Включать электрический провод в сеть и выключать сухими руками.
2.      При кратковременных перерывах в работе сканер ставить в спящий режим.
3.     При работе следить за тем, чтобы стекло оставалось чистым.
4.   Следить   за   нормальной   работой   сканера,   отключать   его   от   сети   только   за
вилку, а не дергать за шнур.
Технологический этап
Технология сканирования
Работа по созданию сканограмм  нетрудоемка.
разложить на стекле сканера предметы, составив из них композицию.
Нужно   просто   осторожно
1. Накрыть сверху плотной тканью, чтобы лишний свет не попадал на стекло.
2. Теперь можно запускать программу сканирования.
6 3. При   настройках   программы   необходимо   задать   вариант   цветного
сканирования.
4. Задать разрешение не менее 300 dpi
Важно помнить:
1. Нужно тщательно протирать стекло перед каждым сканированием  с готовой
работы пыль вычищать куда сложнее.
 Сканировать,   накрывая   предметы   не   крышкой   сканера,   а   цветными
тканями. Лучше, если они будут плотными, не пропускающими свет. Но
эффект, что складки ткани будут отсканированы можно использовать.
Ещё   один   вариант
сканирования

с
открытой   или   снятой
крышкой   в   абсолютно
темной   комнате   (ночью),   поскольку   если   накрывать   сканер   темной   плотной
тканью  фактура ткани просматривается, а это не всегда нужно.
7 Для сканирования особо пачкающих вещей и веществ нужно использовать
тонкую пластиковую пленку или дополнительное стекло.
Лучше   всего   сканировать   все   рабочее   поле   сразу   с   максимально   возможным
разрешением. Ведь фрагмент работы не всегда оказывается лучше сканограммы в
целом, а получить точно такую же картинку во второй раз вряд ли удастся.
Серия моих работ
«Моя семья!!!»
Папа
8 Мама
9 Захар
10 Давид
11 Экономический расчет
12 Расчет себестоимости творческой части проекта
Наименование  материала
1
2
Бумага
Стоимость 1 печатного
листа цветного принтера
Итого
Условная
 цена  за
 единицу
 измерения,
 руб.
165руб (20
литов)
4, 7 руб
Расход
 материала  на
 изделие
Затраты  на
 материал,
 руб.
10 листов
82.5 руб

47 руб
129, 5 руб
Стоимость одной работы, сканографированной фотографии, путем нехитрых
подсчетов, получается 12 руб, 95 коп. Если сюда добавить стоимость фоторамки
20 руб, то получится 32 руб, 95коп. Себестоимость серии фотографий «Моя
семья» составляет164 руб 75 коп.
Новизна   этого   проекта   заключается   в   применении   и   освоении
Новизна
малораспространенной техники сканирования  новым видом фотографирования.
Работая   с   литературой   и   справочным   материалом,   я   получила   много
теоретических знаний, а выполняя   работу, я получила практические навыки, и
могу   поделиться   полезными   советами,   которые   изложила   в   презентации
«Сканография  это творчество!».
Экологичность проекта
13 В настоящее время большое внимание уделяется экологии и здоровью человека.
Во время работы я не нанесла никакого вреда окружающей среде. Все материалы
экологически безопасны.
Я считаю, что достигла целей, которые ставила перед собой в начале работы над
Вывод
проектом.   Освоила   технологию   сканированияи   создала   сериюкартин,   которые
украсили интерьер моего дома.
Фотографииполучились   красивыми,   оригинальными,вызывают   положительные
эмоции. Это необычный подарок для моих знакомых и друзей. Итогом проекта
стала презентация «Сканография  это творчество!», с помощью которой можно
освоить технику сканографии.
Кроме   того,   я   узнала,   что   помимо   сканирования   документов   сканер   может
использоваться   и   в   творческих   целях!   Для   того   чтобы   заниматься
фотографическим творчеством, совсем не обязательно брать в руки фотоаппарат
и идти снимать. Современные компьютерные технологии позволяют использовать
вместо фотокамеры любой недорогой планшетный сканер.
Сканеры  являются в первую  очередь оптическими  устройствами и лишь
затем      компьютерными.   У   большинства   моделей   сканеров   используется
следующая   схема:   объектив   сканера   фокусирует   отраженное   от   сканируемого
объекта и преломленное зеркалом изображение на матрице светочувствительных
элементов,   которая,   в   свою   очередь,   преобразует   картинку   в   электрический
сигнал. А где объектив  там и глубина резкости. У сканеров она весьма мала и
колеблется в пределах от 1 до 34 сантиметров над предметным стеклом. Однако
это вполне позволяет сканировать объемные и фактурные предметы.
За   счет   высокого   разрешения   изображения   имеют   лучшую   проработку,
нежели   полученные   при   фотосъемке   обычными   цифровыми   камерами.   А
возможность   установить   цветовой   диапазон   и   гамму   изображения   до
сканирования позволяет выжать максимум цветовой информации из объекта. В
14 итоге   конечное   изображение   напоминает   отпечаток,   полученный   с   помощью
широкоформатных профессиональных фотокамер.
Интернет ресурсы
 http://www.paceka.ru/interes/4.html

img_url=s013.radikal.ru
%2Fi322%2F1101%2F33%2Fde5240093667.jpg&rpt=simage&p=21
 http://leonardodavinchi.ru/?item=7c348dbf617e4c8c980d
db7ee8d5cc12&termin=f23001b5830e4db6976388c8d24348ac
 http://www.liveinternet.ru/users/nadynrom/post120873575/
 http://www.maslovka.org/modules.php?
name=Content&pa=showpage&pid=185
 http://www.stonemarket.com.ua/271
 http://www.panarin.info/travellersalbum/voronezhland/princesss
oldenburgskycastle/princessoldenburgskycastle0013374.htm
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E8%F2%E2%E0_%EF%F0%E8_%C0%ED
%E3%E8%E0%F0%E8_%28%F4%F0%E5%F1%EA%E0%29
15 16

file_name: сканография.docx

description:
Вариант 2.
Вариант 3.
.
5

description:
Мама
9

description:
Захар
10

description:
Давид
11

description:
Экономический расчет
12

intro:
Сканограмма, на сегодняшний день, в России жанр, так скажем, широко известный в узких кругах. Моделями стали фрукты, овощи, предметы домашнего обихода — но они просто отлично «сыграли» в различных композициях и натюрморта.

В чем же особенность изображений, полученных при помощи этой техники? Сканограмма очень хорошо передает глубину и объем предметов. Это особенное освещение, и высокое качество (т.к. сканограммы делаются преимущественно в высоком разрешении). Отличие этих изображений в том, что они одинаково резки по всему полю (объектив фотоаппарата даетмаксимальную резкость только в центре).

title: Творческий проект по технологии "Сканография - это творчество! Сканограф – это художник!"


extracted_text:
Часть А
А1. В каком словосочетании есть существительное 3го склонения?
1) купили торт
2) пачка вафель
3) звуки виолончели
4) решение задач
А2. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?
1) в высотном здании
2) послал письмо
3) спрятался за деревом
4) подошел к другу
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) о спектакл..., о ноч...
2) пески пустын..., на варень...
3) на роял..., по дощечк...
4) к молодеж.., о мальчик...
А4. В каком слове пишется на конце Ь?
 1) пара галош..
2) брош..
3) чертеж..
4) товарищ..
А5. В каком словосочетании есть прилагательное в родительном падеже?
1) на безлюдной улице
2) купил новый компьютер
3) устал от громкой музыки
4) по голубым волнам
А6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) о лучш...й  реч...
      2) на горяч...м  пляж...
3) с быстроног...м  олен...м
4) о поздн...й  ноч...
А7. Какое слово не является местоимением?
1) мне
 2) ты
3) на
4) нас
А8. В каком ряду оба слова являются местоимениями 3го лица?
1) их, она
2) вас, его
3) меня, ей
4) они, тобой
А9. Какое утверждение ошибочно?
1) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопрос «что делает?».
 2) Глаголы могут стоять в настоящем, прошедшем и будущем времени.
3) В предложении глагол чаще всего играет роль сказуемого.
4) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам (в ед.ч.) и числам.
А10. Какой глагол относится ко II спряжению?
1) стелить
2) копать
3) отвлекать 4) пилить
А11. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) мы замеча...м,  он ход...т
2) мы работа...м ,  мы украс..м
3) они догон...т, они дыш...т
4) она танцу...т, он стел...т
А12. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1) они держат. .ся,  стираеш...
2) обращат...ся,  умоеш...ся
3) он стучит...ся,  находиш...ся
4) печеш...,  смеркает...ся
А13. Какое слово с НЕ пишется слитно?
 1) (не)знаю
2) (не)беспокойся
3) (не)видел
4) (не)навидит
Часть В
В1.  Из   данного   предложения   выпишите   имена   существительные   и   определите   у   них   род,
склонение, падеж, число.
Избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В2.  Из данного предложения выпишите имена прилагательные и определите у них число, род
(если есть), падеж.
Русская народная сказка сыграла большую роль в развитии литературы.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В3.  Из данного предложения выпишите глаголы и определите у них спряжение, время, лицо,
число.
     За дальними холмами, где всегда лежит снег, тоже живут люди.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ Часть А
А1. В каком словосочетании есть существительное 3го склонения?
1) шампунь для сухих волос
2) работа в тетради
3) скрылось за тучей
4) играет на гитаре
А2. В каком словосочетании есть существительное в предложном падеже?
1) пожелай удачи
2) покрылись инеем
3) песня из кинофильма
4) в роли Дубровского
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) по тропинк..., на полян...
 2) у дорожк..., о счасть...
 3) от радост..., на трамва...
4) у сирен..., к пап...
А4. В каком слове на конце не пишется Ь?
1) плащ..
2) помощ..
3) глуш..
4) полноч..
А5. В каком словосочетании есть прилагательное в винительном падеже?
 1) нарисовал затейливый узор
2) играли на футбольном поле
3) хожу по мягкому ковру
4) букет весёлых ромашек
А6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) в норков...й  шубк...
2) с вечерн...й прогулк...
3) с последн.й встреч...
4) о хорош...м  друг...
А7. Какое слово не является местоимением?
1) он
2) от
3) мы
4) вас
А8. В каком ряду оба слова являются местоимениями 2го лица?
1) вас, мне
2) тобой, его
 3) её, вы
4) тебя, вам
А9. Какое утверждение ошибочно?
1) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопрос «что делает?».
 2) Глаголы могут стоять в настоящем, прошедшем и будущем времени. 3) В предложении глагол чаще всего играет роль сказуемого.
4) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам (в ед.ч.) и числам.
А10. Какой глагол относится к I спряжению?
1) водить
2) спать
3) дышать
4) солить
А11. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) мы чита...м, мы смотр..м
2) мы  дума..м, мы  зна...м
3) они вид...т, они бор...тся
4) она раду...тся, он стро...т
А12. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1) гнат...ся, молчиш...
2) он старает...ся, он улыбат...ся
3) пишет...ся, учиш...ся
4) шепчеш..., он катает...ся
А13. Какое слово с НЕ пишется слитно?
1) (не)умею
2) (не)беги
3) (не)стись
4) (не)смотрит
Часть В
В1.  Из   данного   предложения   выпишите   имена   существительные   и   определите   у   них   род,
склонение, падеж, число.
На балконе соседней дачи люди зажгли свет.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В2.  Из данного предложения выпишите имена прилагательные и определите у них число, род
(если есть), падеж.
Новую страницу в создании литературных сказок открыл А. С. Пушкин.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В3.  Из данного предложения выпишите глаголы и определите у них спряжение, время, лицо,
число.
     На улице дует теплый ветерок, и моросит дождик.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

file_name: кр части речи.docx

intro:
Контрольная работа предназначена для учащихся 5 класса. Цель: обобщение  знаний  о самостоятельных частях речи.
Задачи:
-отработать умения различать части речи по вопросам и значению;
-знать, по каким признакам различаются самостоятельные части речи;
-развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать,  делать выводы, память, внимание, связную речь;
-воспитывать умение работать в коллективе, уважение к языку и предмету.

title: Контрольная работа по теме "Части речи"


extracted_text:
Правила езды на велосипеде для
школьников: памятка ребенку
Правила езды на велосипеде для школьников (детей и
подростков) и взрослых: по городу, по проезжей части
ПДД для взрослых и маленьких велосипедистов значительно отличаются. Детям до 14 лет
нельзя выезжать на проезжую часть, а потому правила езды на велосипеде для школьников
распространяются лишь на велосипедные дорожки и пешеходные зоны.
Дети до 7 лет должны быть всегда под присмотром взрослых людей. Также стоит
обзавестись экипировкой: шлемом, налокотниками и наколенниками.
Основные правила
Совершая маневры на велосипеде, ребенок должен правильно оценивать ситуацию и
своевременно объезжать препятствия. Родителям нужно тренировать своё чадо для
выработки навыка обзора местности и управления велосипедом одновременно.
В целях безопасности необходимо соблюдать следующие правила:







не рекомендуется слушать музыку через наушники во время движения;
нельзя разгоняться в местах большого скопления людей;
необходимо подавать звуковые сигналы с помощью звонка, чтобы предупредить
пешеходов о маневре;
нужно объезжать ямы, трещины, лужи, стекла и камни;
нельзя съезжать с тротуаров на проезжую часть;
нельзя отпускать руль во время движения;
не стоит переключать внимание на посторонние вещи, необходимо сосредоточиться
на управлении велосипедом.
Родителям нужно привить своим детям привычку ухаживать за личным транспортом,
каждый раз осматривать его перед поездкой и научить их чинить мелкие повреждения.
1

file_name: конспект.docx

title: Правила езды на велосипеде


extracted_text:
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
Дата: 01.04.18
Урок 107.
Тема:                                         Обобщение по теме.  Произведения и книги С.Я.Маршака.
Цель урока: обобщение знаний по теме «Произведения С.Я. Маршака».
Задачи:
Образовательные:
 обобщить знания детей о творчестве писателя.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения учащихся произведения С.Я. Маршака (стихи о Родине, стихи о природе, пьесасказка);
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»;
• учить определять тему чтения;
• учить определять темп и тон чтения, соблюдать паузы и выделять логические ударения;
• учить пользоваться справочными книгами.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, вошедшие в круг чтения;
• выделять эпитеты, сравнения и олицетворения и понимать их значение;
• определять тон, темп и ритм чтения стихотворения;
• выделять логические ударения в стихотворных строках, указывать паузы в строфах;
• читать выразительно стихи С.Я. Маршака;
• называть книги С.Я. Маршака.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать наизусть стихи С.Я. Маршака.
Сочинять аннотацию к книге, принесённой на урок (памятка 7).
Участвовать в конкурсе творческих работ и конкурсе чтецов
Оборудование: выставка книг, портрет писателя.
Ход урока
Совет коллегам. С.Я. Маршак входит в круг чтения с дошкольного детства. Важно,
чтобы   ученики   представили   разносторонность   его   творчества      поэта,   сказочника,
переводчика.   Советуем   оформить   две   книжкисамоделки:   «По   страницам   книг   С.Я.
Маршака»,   в   которую   войдут   отзывы   учеников   на   прочитанные   произведения,   и   «Герои
пьесысказки Я.
Маршака   „Кошкин   дом"».   Дети   должны   видеть   результат   своей
читательской деятельности.
1. Работа с книгами С.Я. Маршака:
• группировка книг со сказками, стихами, загадками;
• чтение по ролям сказки С.Я. Маршака;
• конкурс знатоков загадок С.Я. Маршака;
• самостоятельная работа: письмо  отзыв на книгу С.Я. Маршака;
• проверка самостоятельной работы (чтение, исправление ошибок, уточнение ответов).
С.Я.
Маршак ?
?
2. Чтение очерка В. Субботина «С Маршаком». 3.
Задание на дом: оформить отзыв о книге С.Я.Маршака; оформить страничку в пьесе
сказке С.Я. Маршака «Кошкин дом» (рисунок героя и цитата (отрывок) из пьесысказки).

file_name: Урок 107.docx