extracted_text:
Вывод, который
можно сделать
-
Вывод, который
можно сделать
-
ФИ_____________________________________________________________
В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Герой рассказа
Чувства, которые
испытывал герой
Отношение к
герою
произведения
-
Главный герой
(прогульщик)
Шофёр
Изобретатели
Дворник
Строители
Кондуктор
Экскаваторщик
Ф.И._______________________________________________________
В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Герой рассказа
Чувства, которые
испытывал герой
Отношение к
герою
произведения
-
Главный герой
(прогульщик)
Шофёр
Изобретатели
Дворник
Строители
Кондуктор
Экскаваторщик

file_name: Голявкин табл.docx

intro: Рабочий лист разработан к уроку литературного чтения по произведению В.В. Голявкина "Никакой горчицы я не ел" к учебнику Л.Ф. Климановой. Представляет собой таблицу, в которую по ходу урока учащиеся вносят данные, содержащие отношение героев произведения к главному герою, анализ чувств, которые испытывает герой и общие выводы по каждой ситуации

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочий лист к уроку литературного чтения по произведению В.В. Голявкина "Никакой я горчицы не ел"


extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Ленинского района
г. Саратова
СЦЕНАРИЙ
Семейного праздника
«Семья главное в жизни» Цель: познакомить детей и родителей с разнообразием семейных игр.
Задачи:
 Рассказать о семейных играх;
 Создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
 Формировать навыки взаимодействия  детей и родителей.
Форма проведения: праздник
Содержание
Ведущая:  Добрый день, уважаемые гости, родители, дети! 15 мая во всем мире
отмечается   Международный День   семьи.   И   сегодня   вы   пришли   к   нам   в   гости
на семейный праздник. Итак, что такое семья? Слово это понятно всем как слова
«хлеб» и «вода». Семья — это дом, это папа и мама, дедушка и бабушка, это
любовь и забота, печали и радости, привычки и традиции.
Стихотворение в исполнении учащегося
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «Семь» добавлю «Я»
Что получится? Отвечают все дети (семья)
Ведущая: С момента появления человека на земле, люди объединяются в семьи ( в
общины). И это не случайно, так как только в семье человек способен получить
настоящее   счастье:   счастье   труда,   заботы   о   ближнем,     счастье     человеческого
общения   и   материнства.   Недаром   существует   русская   поговорка:   «   Семья   –
награда, что дороже клада». Никакой клад не способен заменить ни родителей, ни
братьев, ни сестер, ни детей.
Стихотворение в исполнении учащегося
Любят нас без особых причин
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Ведущая: Семья – это самое дорогое, что есть у человека. И время, проведенное
вместе   с   родней,  поистине   бесценно.  Ведь   с   этими   людьми   не   может   (или,  по
крайней мере, не должно быть) скучно. Особенно, если не просто чинно восседать
за столом, поглощая многочисленные кушанья во время праздничных обедов, но и
добавить в общение немного азарта и соревновательного духа. Именно для этого и
2 существуют семейные игры.
Само понятие «семейной игры» может включать в себя множество всевозможных
забав из самых разных областей: это и настольные игры, и активные игры, и игры на
природе, и различные викторины и конкурсы. Здесь нет какихлибо ограничений –
главное, чтобы вашей семье это нравилось, и все игроки были довольны.
Ведущая:  Популярные   настольные   игры   для   семьи:  шашки,   нарды,   шахматы,
домино   –   помогают   развивать   скорость   мысли,   внимание,   память,   сноровку.
Обычно   в   кругу   семьи   такие   игры   принимаются   на   «Ура!».  Конечно   же,   их
бесконечное множество, и перечислять все нет смысла.
Я предлагаю вам первую игру «Пожелания». Игра отлично подходит для семейных
праздников. Каждый участник должен пожелать чтото сидящему справа от него.
Такая забава максимально сближает всех членов семьи, учит лучше понимать друг
друга. Чтобы немного помочь вам, я приготовила цветок пожеланий, по очереди
каждый отрывает от него лепесток и говорит пожелание своему соседу.
Игра «Пожелание»
Ведущая:  Еще   одна   не   менее   интересная   игра   «Крокодил».   Эта   игра   чудесно
развивает образное мышление.
По очереди взрослые и дети разыгрывают пантомиму на различные темы (выбирают
на карточках своего определенного цвета):
• мама просит папу выключить телевизор,
• папа просит сына принести газету
• бабушка зовет всех обедать,
• дедушка приглашает всех покататься на лыжах
• мама напоминает, что пора погулять с собакой
• бабушка просит внучку вынести мусорное ведро.
Игра «Крокодил»

Ведущая:  В   выходной   день   для   всей   семьи   можно   устроить   вечер   загадок   и
сюрпризов. В этом мне помогут наши дети.
Загадки читают учащиеся
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос ответим прямо:
 Всех милее наша … ответ детей и взрослых (мама)
Кто любимей всех на свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Чтоб мы делали без … (папы)
Кто любить не устает,
3 Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша … (бабушка)
Он трудился не от скуки.
У него в мозолях руки.
А теперь он стар и сед –
Мой родной, любимый … (дед)
Кто веселый карапузик –
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка –
Это младший мой… (братишка)
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка –
Моя старшая …(сестренка)
Мамы старшая сестра –
С виду вовсе нестара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехала… (тетя)
Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!»  говорит мне …(дядя)
Ведущая: А вот и обещанный сюрприз, который подготовили наши девочки.
Танец «Мама»
Ведущая:  Еще одна разновидность семейных игр – это творческие.  Творческие
игры развивают моторику, фантазию, мышление детей, учат любить труд. Кроме
того, это просто весело и здорово!  К таким играм можно отнести: различные игры
и конкурсы по рисованию, танцевальные, вокальные конкурсы, конструкторские
игры, театральные конкурсы.
Познакомимся с очень интересной игрой под названием «Каблограмма»  семейная
творческая игра для взрослых и детей. В эту игру можно поиграть на прогулке, в
дороге, дома. Вам понадобится бумага и карандаш.
Как играть:
Шаг 1. Нужно разделиться на группы по 6 человек.
Шаг 2. Напишите на листе бумаги в столбик имя (ребенка, бабушки, Ваше имя,
кличку собаки и т.д.). Можно написать и просто слово. Слово должно состоять из 5
и более букв.
Шаг   3.   Вместе   с   детьми   придумайте   свое   толкование   этого   слова,   т.е.
предложение, в котором слова начинаются с букв заданного слова  и следуют по
порядку.
Пример 1.
4 Г — Гигантский
Р — робот
И — ищет
Ш — шапку
А – атамана
Предложение получилось такое: «Гигантский робот ищет шапку атамана».
Другой вариант того же имени:  «Громкий рык испугал шагающего артиста». Или:
«Говорили разбойники инспектору: «Шестого арестовали». Или: «Гусь разлегся,
изображая шкуру антилопы».
Предложение должно иметь смысл, хотя допускаются элементы фантастики или
юмора.

Ведущая: А сейчас я предлагаю вам освоить театральный конкурс. Я приглашаю к
нам 8 человек. Мы разыграем с вами небольшой театрэкспромт.
Театрэкспромт «ТЕРЕМОК»
Действующие лица:
Теремок (2 человека) – «Заходите, будьте как дома!» (взявшись за руки)
Мышка – «Я мышканорушка» (чешет лапкой за ушком)
Лягушка – «Я лягушкаквакушка» (прыгает)
Ежик – «Я ежикчетвероножик»
Грач – «Я иностранный грач – фенькью вери мач» (машет крыльями)
Ослик – «А я грустный ослик»
Медведь – «Я сейчас всех буду давить!»
Текст
Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по полюполю
Мышка (реплика) бежит, побежала и стучит в Теремок. И стала
Мышка (реплика) жить.
Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по полюполю
Лягушка (реплика) бежит, побежала ближе и стучит. Выглянула
Мышка (реплика) и стала звать к себе Лягушку (реплика) вместе жить.
Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по полюполю
Ежик (реплика) бежит, побежал он к двери и стучит. И стали Мышка (реплика) да
Лягушка (реплика) звать (машут лапками) к себе Ежика (реплика) вместе жить.
Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот над полем
Грач (реплика важно) летит, опустился возле двери и стучит. И стали
Мышка (реплика), Лягушка (реплика) да Ежик (реплика) звать к себе
Грача (реплика) вместе жить.
Стоит в поле Теремок(реплика), он не низок не высок. Вот по полюполю
Ослик (реплика) идет, подошел он к двери и стучит.. И стали Мышка(реплика),
Лягушка(реплика), Ежик (реплика) да Грач (реплика) звать к себе Ослика вместе
жить.
5 Стоит в поле Теремок(реплика), он не низок не высок. Вот по полюполю
Медведь (реплика) бредет, подошел он к двери и ревет.. Испугались
Мышка(реплика испуганно), Лягушка (реплика испуганно), Ежик(реплика
испуганно), Грач (реплика испуганно) и Ослик (реплика испуганно) да и выскочили
из Теремка(реплика испуганно). А Медведь (реплика) залез на крышу (обнял за
плечи "теремок") и раздавил Теремок (реплика хором и умирающим голосом).
Вот и сказке конец! Каждый зритель  молодец!
Актеры выходят на поклон
Ведущая: Аплодисменты нашим актерам.
Ведущая:  Хочу вас познакомить с еще одним конкурсом для вашего веселья и
праздника.   Он   поможет   немного   отвлечься,   отдохнуть   и   повеселиться.   Его
название      сказки   перевертыши.   Конкурс   рассчитан   на   любую   аудиторию   и   на
любой возраст. Ведь сказки смотрят все и все их любят. Я называю перевертыш,
вам нужно сказать правильное название сказки.
Сказки перевертыши:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Стеклянные замочек (в сказке: золотой ключик)
11.
12. Дед рука (в сказке: баба яга)
13.
14. Простой рак (в сказке: золотая рыбка)
15. Многодетный отец (в сказке: волк и семеро козлят)
16.
Злодыня Николаевич (в сказке: Добрыня Никитич)
17. Морозсова (в сказке: жарптица)
18. Сергей умный (в сказке: Иван дурак)
19. Суп из гвоздей (в сказке: каша из топора)
20. Картофель и помидора (в сказке: вершки и корешки)
Курыутки (в сказке: гусилебеди)
Окунь так велел (в сказке: по щучьему веленью)
Стройный пони (в сказке: конек горбунок)
Коммуналка (в сказке: теремок)
Гусь бронзовая лапка (в сказке: петушок – золотой гребешок)
Мышь в сланцах (в сказке: кот в сапогах)
Синяя панамка (в сказке: красная шапочка)
Красные усы (в сказке: синяя борода)
Принц на кукурузе (в сказке: принцесса на горошине)
Великанглаза (в сказке: карликнос)
Вкусный майонез (в сказке: курочка ряба)
Ведущая:  Пришло   время   познакомится   с   еще   одним   видом   семейных   игр
подвижные игры. Такие игры всегда можно организовать как дома в отдельной
комнате (например, когда на улице дождь, и выходить во двор совсем не хочется),
так и на природе во время пикников и вылазок. Наверняка, у каждого из нас есть в
памяти целый набор всяческих подобных забав. Напомним только некоторые из
них.   Догонялки,   или   жмурки.   Дада,   ведущему   завязывают   глаза,   и   он   должен
догонять   других   участников,   и   угадать   пойманного   на   ощупь.   Маскарад.
6 Собирается большая сумка с различной одеждой (шапки, белье, колготки, юбки и
т.д.). Ведущий включает музыку, и все игроки передают сумку по кругу. Когда
музыка выключается, тот участник, у которого в руках осталась сумка, наугад
достает из нее любой предмет одежды и одевает на себя. Наверняка, к концу игры
все   будут   выглядеть   весьма   необычно.   С   закрытыми   глазами.   Участнику
завязывают глаза, и он на ощупь определяет предмет, который ему дают.
Я предлагаю вам поиграть в эту игру. Водящим будут мамы. Все дети встают в
круг. Задача мамы угадать, где ее ребенок.
Игра «С закрытыми глазами»
Ведущая:  Естественно,   это   далеко   не   все   игры,   в   которые   можно   поиграть   с
семьей. Зимой, например, чудесно «работают» простые снежки и снеговики, летом
– городки и пятнашки. И вы сами прекрасно можете продолжить этот список.
Главное – чтобы игры приносили хорошее настроение всем членам семьи, сближали
вас, помогали узнать друг друга лучше. И, конечно же, теплые дни и вечера в кругу
родных запомнятся на всю жизнь и вам, и вашим детям. Это так здорово, когда у
человека есть надежный «тыл» — сплоченная семья, которой хорошо вместе.
И в этот предпраздничный день я желаю вам: любите свою семью, проводите время
вместе и будьте счастливы!
7

file_name: день семьи.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ
Семейного праздника
«Семья главное в жизни»
Цель: познакомить детей и родителей с разнообразием семейных игр.
Задачи:
•	Рассказать о семейных играх;
•	Создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
•	Формировать навыки взаимодействия  детей и родителей.

Форма проведения: праздник
Мероприятие проходит совместно для детей и родителей. Оно направлено на сплочение семьи, общение между детьми и родителями.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольная работа № 5 по теме
               «Делу время – потехе час»                В1
В)  Шостаковича
5. Почему мальчику из рассказа «Никакой горчицы я
не ел» было скучно?
А) обидели взрослые
Б) от безделья
В) не было денег на трамвай
6. Поэт, стихотворение которого не выучил Денис
Кораблёв.
______________________________________________
7.  Какое произведение тебе больше понравилось?
__________________
Почему? _________________________________________
_________________________________________________
______________________________________
1.Соедини стрелками:
Е. Л. Шварц                      «Главные реки»
В. Ю. Драгунский            «Никакой я горчицы не ел»
В. В. Голявкин                  «Что любит Мишка»
                                         «Сказка о потерянном времени»
2.Что потеряли дети, в сказке  Е.Шварца?
А)  деньги
Б)  время
В) дружбу
3.Узнайте произведение:
«Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать
грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
4. Музыку,  какого композитора играл учитель пения
в рассказе «Что любит Мишка»?
А) Шопен
Б)  Бах в) «Никакой горчицы я не ел»
5. Почему мальчику из рассказа «Никакой горчицы я
не ел» было скучно?
А) обидели взрослые
Б) от безделья
В) не было денег на трамвай

6. Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её.
___________________________
7.  Какое произведение тебе больше понравилось?
Почему? _________________________________________
_________________________________________________
______________________________________
Контрольная работа № 5 по теме
                                        «Делу время – потехе час» В2
1.Соедини стрелками:
Е. Л. Шварц                             «Главные реки»
В. Ю. Драгунский                   «Никакой я горчицы не ел»
В. В. Голявкин                         «Что любит Мишка»
                                                  «Сказка о потерянном
времени»
2.Узнайте произведение:
«Попробуй в классе запой – сразу выгонят»
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
3.Небольшое эпическое произведение, повествующее
об одном или нескольких событиях в жизни человека.
а) сказка;                         б) рассказ;
в) стихотворение
4. Из какого произведения эти строки: И я теперь дал
клятву, что буду учить уроки всегда.
а) «Главные реки»
б) «Что любит Мишка»

file_name: делу время.doc

intro: Проверочная работа по литературному чтению по разделу "Делу время - потехе час" разработана для 4 класса к учебнику Л.Ф Климановой. Работа дает возможность осуществить контроль знаний учащихся по указанному разделу. Содержит в себе задания на знание произведений раздела, их авторов, основных моментов рассказов


extracted_text:
Электронные образовательные ресурсы воспитателя ДОУ
Хаткова С.Г.
Воспитатель МБДОУ №4 «Дэхэбын» а. Пшичо
http://razigrushki.ru  «РазИгрушки»  сайт для детей и их родителей, которые
заботятся о гармоничном развитии и воспитании своих детей.
   http://www.babynews.net – «Baby news»  Огромное количество
развивающих материалов для детей, сайт будет интересен и родителям и детям.
http://packpacku.com  детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из
цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие
детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое
другое для Вашего ребёнка.
http://www.zonar.info  "Оригами  Мир своими руками". Сайт посвящён
древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и
видео схем складывания оригами.
http://www.1umka.ru

   «Умка  Детский развивающий сайт». На сайте Вы
можно увидеть как развлекательные, так обучающие детские мультфильмы,
скачать сборники, а так же послушать и скачать плюсовки и минусовки детских
песен, раскрасить вместе с детьми онлайн раскраски, выбрать понравившиеся
вам сценарии праздников, послушать детские сказки и еще многое другое!
http://bukashka.org – «Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования
и музыки, развивающие игры, детские флеш игры и раскраски, потешки,
колыбельные, тесты, скороговорки и потешки.
http://www.detkiuch.ru – «Обучалки и развивалки для детей» их развития,
воспитания, обучения и творчества. Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие
и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать
бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео,
лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, разукрашки,
картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские
произведения (рисунки, стихи и т.п.); все самое необходимое для ребенка
(интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры ...)
     МУЛЬТИРОССИЯ
 / Сайт "Старые мультфильмы"
http://teramult.org.ua

 http://www.multirussia.ru

http://teremoc.ru/ Детский портал "Теремок"
http://pochemu4ka.ru/ Детский портал "Почемучка"
http://internetenok.narod.ru/  Детский портал "Интернетёнок"
http://www.klepa.ru/ Детский портал "Клепа"
http://www.kinder.ru  Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.solnyshko.ee  Детский портал «Солнышко».
  http://library.thinkguest.org  Сайт об оригами для детей и родителей.
http://owl21.ucoz.ru/ Развивающий центр школьников и дошкольников
"СОВЁНОК"
 Журнал "Детский сад: теория и практика
http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
Журнал "Справочник старшего воспитателя"
















 










http://vospitatel.resobr.ru/
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. Первый журнал по
организации воспитательнообразовательной работы в ДОУ.
Журнал "Детский сад будущего"
http://www.galleryprojects.com
Журнал включает:
опыт педагогов, педагогических коллективов и управленцев дошкольных
образовательных учреждений по реализации творческих проектов;
набор готовых проектов по взаимодействию с детьми, их семьями, с
сотрудниками и различными партнёрами ДОУ;
разъяснение теоретических основ проектного обучения и воспитания с
позиций практиков.
Журнал "Воспитатель ДОУ"
http://doshkolnik.ru
это принципиально новый журнал для ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ;
ценнейший опыт лучших ДОУ;
четкая структура, построенная в логике дня воспитателя и ребенка (утро,
день, вечер, ночь);
не только проверенные временем и новейшие методические рекомендации,
разработки игр, занятий и т.д., но и материалы, посвященные развитию личности
воспитателя и ребенка.
Журнал "Современный детский сад"
http://www.detsad.com/sovremenni_det_sad
упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду,
обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие
сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с
содержаниями номеров, контактные данные.
Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»
http://www.menobr.ru/products/7/
 авторитетное и наиболее полное издание по вопросам административно
хозяйственной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Все
материалы подбираются с учетом годовой циклограммы деятельности
образовательного учреждения. Журнал предлагает готовые решения актуальных
административнохозяйственных задач по управлению ДОУ, финансированию,
особенностям бюджетного учета, делопроизводству, кадровой работе,
организации питания, охране труда.
Журнал «Обруч»
http://www.obruch.ru/
  иллюстрированный научнопопулярный журнал для руководителей всех
уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и
родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические,
практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое
внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения,
созданию развивающей среды. 






 Журнал «Детский сад от А до Я»
http://detsadjournal.narod.ru/
 научнометодический журнал для педагогов, родителей и всех тех, кто
неравнодушен к миру детства. На страницах журнала обсуждаются актуальные
проблемы современного дошкольного образования и перспективы развития
отрасли, освещается опыт инновационной деятельности детских
образовательных учреждений и профильных учебных заведений, результаты
научных исследований, публикуются конспекты занятий и игр, сценарии досугов
и праздников, консультации управленцев, врачей, гигиенистов, психологов.
 Газета «Дошкольное образование»
http://bestru.net/cache/9988/
электронная версия газеты "Дошкольное образование", выпускаемой
издательским домом "Первое сентября". Педагогическое издание включает
разделы: Детский мир, Родительская консультация, Лаборатория, Мастерская,
Игротека, Бабушкин сундук, Личный опыт, Школа природы, Психологическая
школа, Документы, Школьный портфель, Школа управления. Для всех номеров
публикуется содержание. Полнотекстовая версия номера размещается на сайте
через год после публикации печатного издания.
 Журнал «Современное дошкольное образование: теория и практика»
http://sdojournal.ru/
 наиболее интересные и перспективные достижения науки в области
дошкольного воспитания, в доступной форме раскрыты возможности их
применения как для специалистов, так и для родителей. Особый акцент придан
практической работе с детьми. Рассказывается о наиболее оригинальных
занятиях и играх, книгах и игрушках, которые помогут сделать жизнь ребенка и
взрослого более насыщенной и увлекательной. Проводится ежегодный конкурс
для педагогов. В 2013 году объявлен третий международный конкурс
«Информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном
образовании – 2013»
Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок"
http://festival.1september.ru/
Конспекты занятий, сценарии, статьи, различные приложения
Детский сад.
http://detsadkitty.ru/
 Это сайт для детей и взрослых, для малышей и их родителей, для дошкольников
и воспитателей детских садов. Имеются и конспекты занятий, сценарии
праздников, статьи для родителей, аудиозаписи, художественная литература.
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье.
http://www.doshvozrast.ru/
 Здесь и методическая работа, оздоровительная работа, игровая деятельность,
работа с родителями, проведение праздников, конспекты занятий.
Всё для детского сада
http://www.moidetsad.ru Сайт работников дошкольного образования. Методические разработки,
консультации и для воспитателей, и для родителей, дидактические игры, основы
безопасности и т. д.

file_name: Электронные образовательные ресурсы воспитателя ДОУ.docx

intro:
В современном мире человеку необходим доступ к различным источникам информации, поиск, обработка и восприятие этой информации.

До недавнего времени в образовательных учреждениях работали, в основном, библиотеки с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видеои аудиоматериалы, компьютерные учебники, электронные словари, энциклопедии и т. д.


extracted_text:
Учебнометодический комплект к программе «От рождения до школы»
Управление в ДОО
Примерное комплекснотематическое планирование к программе «От рождения до школы»:
Младшая группа (34 года) / Ред.сост. В. А. Вилюнова.
Примерное комплекснотематическое планирование к программе «От рождения до школы»:
Средняя группа (45 лет) / Ред.сост. А. А. Бывшева.
Примерное комплекснотематическое планирование к программе «От рождения до школы»:
Старшая группа (56 лет)/ Ред.сост. А. А. Бывшева.
Наглядно дидактические пособия
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в
ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 47 лет.
Наглядно дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е.,
Веракса А. Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Методические пособия
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (45 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (56 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к
школе группа (67 лет).
Нагляднодидактические пособия
Плакаты: «Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»;
«Спецтранспорт»; «Строительные машины».
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И.А.,Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений.
Младшая группа (34 года).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Средняя группа (45 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Старшая группа (56 лет). Нагляднодидактические пособия
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
Ознакомление с миром природы
Нагляднодидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные
Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Перелетные птицы»; «Зимующие птицы»;
«Хищные птицы»; «Птицы жарких стран»; «Насекомые»; «Морские обитатели»; «Кто всю зиму спит»;
«Погодные явления»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с
поросятами»; «Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»;
«Животные —домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»;
«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки—друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная
природа».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»;
«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите
детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о
морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите
детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая
разновозрастная группа (24 года) (готовится к печати).
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (23 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (34 года).
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (45 лет).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (56 лет).
Нагляднодидактические пособия
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»;
«Говори правильно»; «Множественное число»; «Один —много»;
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 23 лет. Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 34 лет. Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 46 лет. Ге рбова В.В.
Правильно или неправильно. Для работы с детьми 24 лет. Ге рбова В.В.
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 24 лет. Раздаточный материал. Ге р б о в а В. В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 27 лет.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (34 года). Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (45 лет).
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (56 лет).
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательнообразовательной работе детского
сада.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (45 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (56 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа
(67 лет).
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1 3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 34 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 45 лет.
Нагляднодидактические пособия
Математика в детском саду. Демонстрационный материал: 37 лет.
Математика в детском саду. Раздаточный материал: 35 лет.
Математика в детском саду. Раздаточный материал: 57 лет.
Взаимодействие детского сада с семьей
Серия «Школа Семи Гномов»
Первый год
Прибаутки для малютки.  Цветные картинки.  Мои любимые игрушки.  Что как звучит? Кто что
делает? Моя первая книжка
Второй год
Это чей голос? Большой, маленький Пластилиновый снежок Веселый, грустный Мой дом
В деревне и на даче.  Рисуем пальчиками.  Прогулки по городу.  Форма, цвет.  Чей это хвостик?
Мой первый словарик.  Кто это, что это?
Третий год
Один, много
Какие бывают профессии.  Кто где живет? Цвет, форма
Пластилиновые картинки. Времена года.  На лесной полянке. Рисуем пальчиками. Домашние
питомцы. Азбука для малышей. Умная вырезалочка. Что такое хорошо?
Четвертый год
Счет, форма, величина Логика, мышление Прописи для малышей. Время, пространство.  Уроки
грамоты.  Какие бывают машины? Какие бывают профессии Я не буду жадным Я считаю до пяти
Развитие речи.  Я изучаю природу.  Что лежит в лукошке? Котиккоток.  А это какого цвета?
Квадратик и кружок.  Сложи картинку.  День и ночь.  Веселый хоровод. Пятый год
Счет, форма, величина Логика, мышление Прописи для малышей. Время, пространство. Уроки
грамоты.  Что из чего? Расписная игрушка.  Быстрее, выше, сильнее.  Куда ушли динозавры.  Развитие
речи.  Кто самый, самый? Малышам о звездах и планетах.
Шестой год
Счет, форма, величина Логика, мышление. Дошкольные прописи.  Время, пространство.  Уроки
грамоты.  Защитники Отечества.  Московский Кремль.  Как перейти дорогу.  Я вырасту здоровым.
Развитие речи.  Тайны природы.  География для малышей.
Седьмой год
Счет, форма, величина Логика, мышление Дошкольные прописи Время, пространство.  Уроки
грамоты.  Уроки этики.  Как жили наши предки.  Народы мира.  Где живут предлоги.  Чтение с
увлечением.  Экология для малышей. Тесты для подготовки к школе

intro:
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Перелетные птицы»; «Зимующие птицы»; «Хищные птицы»; «Птицы жарких стран»; «Насекомые»; «Морские обитатели»; «Кто всю зиму спит»; «Погодные явления»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»; «Фрукты».

родителям

group: Педагогика

title: Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы»


extracted_text:
Кружковая деятельность  по рисованию в технике
«Эбру» «Разноцветный мир космоса».
Цель: развитие творческих способностей детей на основе
имеющихся представлений о космосе через
нетрадиционную технику рисования «ЭБРУ».
Задачи:
Обучающие задачи:
закрепить представления детей о космосе;
формировать умение работать в нетрадиционной технике
рисования.
закрепить умение располагать узоры на поверхности и умения
отпечатывать изображение на лист
Развивающие задачи:
развивать у детей творческие способности, зрительное внимание,
воображение, фантазию, мелкую моторику рук;
развивать чувство уверенности в себе, способствовать
формированию положительных эмоций;
развивать желание экспериментировать в рисовании, проявляя
яркие чувства и эмоции: радость, удивление;
развивать творческую самореализацию и индивидуальность.
Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность в создании рисунка, чувство
прекрасного, аккуратность;
Новизна и особенность: необычные материалы и
оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не
присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как
хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику.
Эта техника рисования является одним из признанных методов арт –
терапии, сказкотерапии. Ребенок использует цвет как средство
передачи настроения, экспериментирует. А так же: вырабатывается
усидчивость; развивается мелкая моторика рук; тренируется зрение;
развивается координация движения; открывается творческий
потенциал; развивается фантазия и мышление; умение сочетать
цвета и формы; навык видеть прекрасное в обыденном; возможность
мыслить нестандартно; умение расслабляться и получать
удовольствие.
Планируемые результаты: дети самостоятельно используют
нетрадиционные техники; находят не стандартные способы
художественного изображения; умеют передавать свои чувства и
эмоции, получают удовольствие от своей работы.
Оборудование: телевизор, флешка.
Материал: мультфильм «Лунтик», музыка «Загадочный
мир космоса», слайдшоу « Путешествие во вселенной»
 Раздаточный материал: поддоны для воды, шило, кисти,
гребешки, краски ,сухие и влажные салфетки ,фартуки,
нарукавники. Способ помощи взрослого: пояснение, участие в обсуждении,
демонстрация способа действий.
Ход деятельности:
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю посмотреть мультфильм
про Космос. ( дети рассаживаются,начинается мультфильм)
Лунтик: Однажды на луне произошло чудо. «Я родился!». А
дальше произошло вот что… (луна переворачивается и Лунтик
летит на Землю).
(Стук в дверь, вносит посылку)
Воспитатель: Ребята,посмотрите , что это?  Странная коробка, от
кого же  интересно? Посылка от Лунтика! В ней письмо. Давайте
его прочитаем: «Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша
помощь. Вы случайно не знаете, откуда я прилетел? Я совсем не
помню, где находится мой родной дом . Вы мне поможете
вспомнить какой он ? В посылке вместе с письмом я отправил вам
волшебныекосмические краски может они помогут вам .
Воспитатель:  Ребята, смотрите, какие «космические
краски» передал нам Лунтик. А, зачем он передал нам
их? (нарисовать его дом) .
В письме Лунтик спрашивает « Откуда я прилетел?», так откуда
ребята  он прилетел? А ведь мы с вами недавно там побывали,
давайте вспомним наше космическое путешествие. И  в своих
рисунках нарисуем все  то, что увидели. Присядем на стульчики и
посмотрим. Слайдшоу « Путешествие во Вселенной»
Воспитатель: Ребята, посмотрите , что вы  видите?
 (Нашу планету, спутники, звёзды, луну:)
 Как можно  это назвать одним словом? Правильно! Космос,
вселенная. А теперь давайте поиграем!
  Логоритмические  упражнения «Будем космонавтами»
Вот выходит на парад наш космический отряд. (Дети маршируют)
(Далее движения выполняются стоя на месте, согласно тексту)
Руки в стороны – к плечам, дружно мы покажем вам.
На пояс обе ручки ставим, повороты выполняем.
Руки за голову – и вот наклоняемся вперёд.
Приседаем и встаём и ничуть не устаём.
Раз – прыжок, два – прыжок, ставим ногу на носок.
А теперь к  столам  шагаем и  места занимаем.
(Дети маршируют к столам) присаживайтесь, наденем фартуки и
нарукавники .
Воспитатель:  Сейчас мы с вами будем помогать Лунтику,  рисовать
его родной дом – космос, а рисовать будем  не только
космическими  красками, но еще  и на « космической воде ».
Ребята, посмотрите как  рисовать буду я. Это  просто волшебство!
Воспитатель: Берем кисточку. На кончик  кисточки набираем
краску понравившегося вам цвета и стряхиваем ее тихонько на воду,
постукивая кистью о палец левой руки , вот так. Далее берем
грешок или шило и воплощаем задуманное,  (планеты, кометы, астероиды, звезды, пейзаж или еще что  то другое ,как вы
представляете дом Лунтика. Если  вы решите, что ваш рисунок
готов – мы перенесем его на бумагу, лист бумаги, аккуратно кладем
его на поверхность и считаем до 10. Как только края начнут
подниматься, аккуратно берем за края листа и поднимаем его. Ваш
волшебный  космический рисунок ребята  готов! А теперь вы будете
творить волшебство! Но  прежде,    разомнем пальчики.
 «Будем в космосе летать".
1,2,3,4,5.
Будем в космосе лететь.
1 – комета.
2 – планета.
3 – луна.
4 – звезда.
5 – земля,
    Здравствуй вся  вселенная
     Воспитатель: Наши руки готовы рисовать! Приступаем!
      Рефлексия:
Воспитатель: Вам понравилось рисовать космическими красками?
На чем рисовали? Как вы думаете у всех получилось? Может были
сложности при выполнении работ ? А какой рисунок понравился
вам больше других? Ребята! Мне очень по понравилось помогать Лунтику вместе с
вами, вы большие молодцы! Интересно, Лунтику понравились ваши
рисунки ? Что это? ( звук смс)

file_name: Разноцветный мир космоса.docx

intro: Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике  в подготовительной группе. Нетрадиционная техника рисования - рисование на воде Эбру.Очень интересная , волшебная , завораживающая техника.Работы в данной технике не похожи . , нет определенных рамок, шаблонов. что захотел то и нарисовал, вот поэтому данная техника очень нравиться мне и детям.

title: Конспект занятия по рисованию "Разноцветный мир космоса"


extracted_text:
Книжная иллюстрация.
Занятие.
Содержание работы.
Методы, формы, приемы, используемые педагогическим работником.
1.Метод активизации и мотивации на деятельность.
Воспитатель включает интерактивную доску.
 На интерактивной доске появляется  изображение сказочного персонажа
Малыша, который взволновано, листает книгу. Звучит тревожная музыка.
В момент, когда дети обратили внимание на экран, Малыш обращается к
детям с экрана.
Малыш: Ой, оказывается я здесь не один. Кто мне скажет, куда я попал?  И в
какой город?
Малыш: Я так и подумал. Исәнмесез!
Малыш: А кто из вас скажет из какой я сказки?
Малыш: Да меня зовут Малыш. Мне очень хочется, поделится с вами моей
грустной историей . Дело  в том, что я однажды не убрал книгу  на полку, и
Карлесон из книги вырвал все иллюстрации. И сделал из них самолетики. А
теперь книга стала совсем не интересной и скучной.
Малыш : (Показывает книгу, в книге только текст вместо иллюстраций
пустое место). Что же делать?
Появляется Оле Лукой.
Оле Лукой: Исәнмесез Малыш.
Малыш: Оле Лукой Исәнмесез.
Оле Лукой: А давайте я вам помогу, я все знаю о книжной графике.
Воспитатель предлагает детям сесть на стулья. Включает презентация.
 Оле Лукой: Графика – это рисунок, который может быть как рукотворным,
так и машинным. В.: Ребята, а рукотворный  рисунок это какой?

Оле Лукой: Рисунки в книгах называются иллюстрациями.
  В.: Повторите ребята, как называются рисунки в книгах?
В.: Это когда художник рисует рукой, а машинный, где выполняет рисунок
машина.
 1.Слайд. Изображено две картинки, где художник рисует сам, и  машина.
Оле Лукой: Как вы думаете, где находится самая первая иллюстрация?
Оле Лукой: На обложке.
2.Слайд. Обложка книги «Царевна лягушка».
3.Слайд. Иллюстрации крупным планом к сказке «Царевна лягушка».
Оле Лукой: Самые интересные действия героев художник рисует на всю
страницу и называется эта иллюстрация полостной. По этой иллюстрации
можно составить не большой рассказ или понять, что произошло в сказке.
В.: Как называется иллюстрация на всю страницу.
Оле Лукой: Иллюстрация, изображённая, в конце текста называются
концовкой.
 4.Слайд. Иллюстрации к сказке «Финист ЯсныйСокол».
В.: Ребята как вы думаете, как называют художников, которые рисуют
иллюстрацию к книгам?
Оле Лукой: Теперь вы много знаете, и можете стать художниками
иллюстраторами, и вернёте иллюстрации в книгу.
В.: Ребята, каких мы уже знаем  название художников?
 Художник который рисует животных?
  Художник который рисует пейзаж?
 А художник, который рисует иллюстрации
Воспитатель: А теперь мы отправляемся в мастерскую.
Физ. минутка: 1. Туп, туп, кызыл туп,                      (Дети вместе с воспитателем
Сикер, сикер, кызыл туп.                    Направляясь в мастерскую
Бер, ике, өч.                                          Шагают и повторяют хором
2. Туп, туп, сара туп.                           Стих.)
Бер, ике, өч, дүрт, биш.
Воспитатель включает снова интерактивную доску звучит колокольчик на
экране появляется Оле Лукой
Оле Лукой: А теперь давайте вспомним сказку  для, которой будем рисовать
иллюстрацию
  называется она «Царевна лягушка».
После этого Оле Лукой зачитывает для детей небольшой отрывок.
 « А у младшего сына Иванцаревича, стрела поднялась и улетела, сам не
знает куда. Вот он шел, шел, дошел до болота, видит – сидит лягушка,
подхватила его стрелу»…
 В.: Ребята какую иллюстрацию здесь можно нарисовать  полостную или
концовку?
 В.: Слушаем дальше.
Оле Лукой: « Иван –царевич разбил яйцо, достал иголку и давай у нее конец
ломать, сломал у иглы конец, пришлось Кощею помереть…
Иванцаревич с Василисой Премудрой воротились домой и жили долго и
счастливо.»
 В.: А здесь как буде называться иллюстрация?
В.: Ребята, а если бы наши герои жили в    Татарстане и очень любили
одеваться в татарские народе костюмы. Попробуем их нарядить?
Воспитатель приглашает детей к заранее приготовленным столам, на которых
разложены предметы для рисования.
В.: Ребята для нашей книге нужно нарисовать иллюстрации полостную и
концовку.
В.: Ребята кто хочет рисовать Концовку ?
Хорошо, давайте остальные ребята нарисуют  полостную. В.: Ребята, сейчас вам нужно подойти  и встать по разные стороны стола.
Каждый из вас будет рисовать на той части листа, которая находится ближе к
вам. Перед вами находится материал для рисования. Не забывайте лишнюю
воду с кисточки вытирать о край стаканчика.
В.: А теперь ребята устроим выставку ваших работ,  и позовем другую группу
в гости, расскажем им о том, какие бывают иллюстрации.

file_name: Книжная иллюстрация.docx

intro: Занятие на тему "Книжная иллюстрация" Дать детям представление о книжной иллюстрации. Дать определение что такое иллюстрация, показать как она выглядит. Посмотреть книги с иллюстрациями и без (сравнить какие интересней). Сделать с детьми свою собственную книгу с иллюстрациями к ней.  Сделать книжную выставку из детских работ.

title: Книжная иллюстрация.


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике в 5 классе «Дроби»
Предмет: математика
Класс: 5 класс
Тип урока: урок изучения нового материала
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать навыки сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; научить правильно читать и
записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби; формировать умение решать задачи на сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями; применять полученные знания при решении задач.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность,
самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Ресурсы:  мультимедийный проектор, презентация, кружочки трех цветов, смайлики, учебник, энциклопедии «Я познаю мир» листы с
ключами к Д/З и к самостоятельной работе. Технологическая карта урока математики  в 5 классе  по учебнику  И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.
Планируемые результаты
Деятельность учеников Деятельность
Дидактическая
структура урока
Предметные
УУД
научиться:
Отличать
правильные дроби
от неправильных,
выделять целую
часть из
неправильной
дроби, сокращать
дроб.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстником.
Формирование
способностей конкретно и
ясно излагать содержание
и отвечать на
поставленные вопросы.
Познавательные:
логические анализ
объектов с целью
выделения признаков.
учителя
Задания для
обучающихся
Определение
потребностей   и
мотивов.
 Орг. момент
Включаются в деловой
ритм урока.
Определяет
готовность учащихся.
Сосредотачивает
внимание учащихся
Проверка
Домашнего
задания.
Мотивация к
учебной
деятельности.

.1. Взаимопроверка Д/З
в парах по ключам,
лежащим на каждой
парте. Кто выполнил на
«5» поднимает розовый
кружок 4 голубой, 3
желтый.
Устно решают задачи,
повторяют теорию.
Координирует
деятельность
учащихся.
  в   которой
меньше

  в   которой
больше
Слайд(1,2,3,4)
Ответьте: Как это
называется?
1.Дробь,
числитель
знаменателя.
2.Дробь,
числитель
знаменателя.
3.Число,   стоящее   над
чертой.
4.Число,   стоящее   под
чертой дроби.
5.1/60 часа.
6.   Число,   стоящее   над
чертой дроби.
1.Найдите
правильную   дробь. построение грамотного ,
осознанного речевого
высказывания
2.Найдите
неправильную   дробь:
3.     Сократите дробь
4.   Выделите     целую
часть

Вычислите:
Обучающиеся работают
с энциклопедями «Я
познаю мир» стр 55 и
готовят ответ на
вопрос.
Мотивирует
обучающихся на
изучение темы.
Какие дроби в
древности занимали
особенное место и
сыграли огромную
роль в музыке?
 Актуализация
знаний,
постановка
проблемы и ее
решение
№ 420, устно отвечают
на вопросы по слайду, а
затем записывают в
тетради.
Отвечают на вопросы:
надо сложить ,надо
вычесть.
Формулируют тему
урока: Сложение и
Мотивирует
учащихся.
Учитель задает
вопросы: как можно
ответить на третий
вопрос?
 (на четвертый?).
Как называется тема
нашего урока?
№420
Слайд 5

Познавательные :анализ,
аналогия,, осознанное
построение речевого
высказывания.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, Изучение нового
материала:
Принятие
учебных целей и
условий их
достижения.
Организация
познавательной
деятельности.
 Побуждение
учащихся к
выдвижению
гипотезы.
вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Отвечают : не можем,
так как дроби с
разными
знаменателями.
Вопросы: сможем ли
мы ответить на
вопрос какая часть
закрашена одним
цветом?
Нет,  надо знать
правило сложения и
вычитания.
Формулируют правила,
проверяют текст
правила.
Сможете ли вы без
фигур выполнить
сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей?
аргументация
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
выражение свих мыслей,
аргументация своего
мнения.
Научиться
формулировать
правило сложения
и вычитания
обыкновенных
дробей.
Научиться
применять данное
правило на
практике.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели,
подведение подпонятие,
постановка и
формулирование
проблемы.
Сформулируйте
самостоятельно правила
сложения и вычитания
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сформулируйте
самостоятельно правила
сложения и вычитания
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Чтобы выполнить
вычитание дробей
с одинаковыми
знаменателями, надо из
числителя
уменьшаемого вычесть
числитель вычитаемого,
а знаменатель оставить
без изменения Записывают,
комментируют
решение,  а затем
проверяют друг у
друга, работая в паре.
Устно выполняют №
423
Самостоятельно
выполняют задание,
проверяют по решению
на доске.
У доски работает  1
ученик.
Закрепление
нового
материала
Проверка
принятой
гипотезы.
Организация
познавательной
деятельности.
Первичное
закрепление.
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы.
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и способов
действий,
которые им
Учитель предлагает
записать решение 3х
примеров в тетрадь.
Слайд 7.
Фронтальная работа
с учебником
Решите задачу:
№ 422( устно).
Вызывает 2х учеников
Работа  на скрытой
доске
№ 423(а,б)и № 424(а,б),
остальные работают по
вариантам.
Слайд 8
Задача.

 Для ремонта
трёхкомнатной
квартиры были
куплены обои. На
детскую комнату
ушло  2/15   всех обоев,
на гостиную 6/15
всех обоев больше.
Какая часть обоев
пошла на детскую и
на гостиную?
научиться
применять
математические
знания в
жизненных
ситуациях
Коммуникативные:
постановка вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели;
логические
формулирование
проблемы, решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений;
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование. Слайд 9 (физминутка
для глаз стоя)
Слайд 10.

необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу
Контроль
самоконтроль и
самооценка.
Организация
первичного
контроля.
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков
 Подведение
итогов урока.
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
Самостоятельно
выполняют задания ,
затем  проверяют  в
парах  по ключу.

Организует
самостоятельную
деятельность
учащихся,
взаимопроверку.
Воспитывает
способность
принимать
самостоятельные
решения; развивает
навыки
самоконтроля.
Отвечают на вопросы:
сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями,
научиться складывать и
вычитать дроби с
одинаковыми
Какую тему мы
сегодня изучали?
Какие задачи мы
сегодня ставили?
Наши задачи
выполнены?
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: оценка
осознание уровня и
качества усвоения;
контроль обучаемых
знаменателями, да.
Информация о
домашнем
задании.
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
 Рефлексия.
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
психоэмоциональ
ного состояния,
мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
другими детьми в
классе.
.
Слайд 11
с. 118119(  правила), №
423(в,г), № 424(в,г),№
433(а).По желанию –
сочинить историю про
дроби.
Выкладывают кружочки
на столе.
В смайликах рисуют .
Если вы считаете,
что поняли тему
урока, то положите
розовый  кружок
Если вы считаете,
что не достаточно
усвоили материал, то
положите  голубой
кружок.
Если вы считаете,
что не поняли тему
урока, то  желтый
кружок.
Возьмите смайлики и
нарисуйте свое
настроение.( Учитель
проходит по рядам и
просматривает)
Мы здорово
Коммуникативные:
аргументация своего
мнения.
Познавательные:
рефлексия способ и
условий действия,
контроль и оценка
процессов результата
деятельности, адекватное
понимание причин успеха
и неуспеха. потрудились.
Большое спасибо за
урок!

file_name: Технологическая карта урока математики 5 класс Дроби.doc

description:
потрудились.
Большое спасибо за
урок!

intro: Технологическая карта урока математики, целью которого является формирование  навыков сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; отработка навыка  правильно читать и записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби; формирование  умения решать задачи на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; применять полученные знания при решении задач.


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике «Смешанные числа»
Тема урока: Смешанные числа
Класс: 5 «Б»
Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
обучающие: ввести определение смешанных чисел и выявить правило перевода из неправильной дроби в смешанное число, сформировать  умение
выделения      неправильной дроби в смешанные числа;
развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание
воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
Оборудование: рабочие листы, липкие листы.
Этапы урока
Организационный момент
Задачи этапа
Создать  благоприятный
Деятельность учителя
Приветствие, проверка
Деятельность учащихся
Включаются в деловой ритм урока психологический настрой на работу
Рефлексия на начальном этапе.
Актуализация знаний и умений
Актуализация опорных знаний и
способов действий
подготовленности к учебному
занятию, организация внимания
детей.
Нука, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.
Покажите, с каким настроением
мы начинаем наш урок?
Помогать нам с вами на уроке
сегодня будет Алладин.
Давайте запишем дату в
рабочей тетради.
У каждого на парте лежит
технологическая карта урока,
её вы заполняете на всём
протяжении урока, что бы в
конце оценить себя.
Вспомним, о чём мы говорили на
прошлом уроке?
Какие дроби называют
правильными?
Какие дроби называют
неправильными?
На прошлом уроке мы говорили о
правильных и неправильных
дробях.
Дроби, у которых числитель
меньше знаменателя называют,
правильными.
 Дроби, у которых числитель
больше или равен знаменателю
называют, неправильными. Дроби всякие нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнёт тебе
удача.
Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача!
Алладин на нашем рабочем поле
записал дроби. Разбейте их на 2
группы
I – правильные дроби;
II – неправильные дроби
Первый вариант выписывает
правильные дроби:
12
29
Второй вариант выписывает
неправильные дроби:
7
11
7
2
16
11
3
5
;
7
3
4
7
;
9
4
;
2
3
;
;
;
;
Проверяем. Один ученик
зачитывает правильный ответ.
Встаньте те, у кого такой же ответ.
В тетрадях разбивают числа по
группам.
Поднимаются по очереди( сначала
Iвариант, затем IIварианты). Целеполагание и мотивация
Обеспечение мотивации учения
детьми, принятия ими целей урока
Проблемная ситуация
К какой группе можно отнести
число
2 ?
1
3
Что заметили интересного?
Какая цель нашего урока?
Усвоение новых знаний и способов
усвоения
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания  детьми изучаемой
темы: определения смешанного
числа
Определение смешанных чисел
 Как называются данные числа,
если есть целая и дробная часть?
Тогда как называется тема
нашего урока?
 Записываем в тетрадь тему урока
Какие числа называют
смешанными?
Не подходит не к первой не ко
второй группе.
Состоит из целой части и дробной
части
Узнать название дроби состоящей
из целой и дробной части.
Смешанное
Тема урока “Смешанные числа”.
Смешанными числами называются
числа, состоящие из целой и
дробной части
Запись смешанных дробей
(дробная черта по середине целой
Запись числа, содержащую целую и
дробную части называют
смешанной.
части)
2 – целая часть
   дробная часть
2
3
Пример:
1

1
   (принято
2
3
записывать короче)
2) Приведите свои примеры по  три
смешанных числа, прочитайте
Приводят примеры, работая в
парах.
Записывают в тетрадях. ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Смена деятельности.
Учащиеся сменили вид
деятельности и готовы
продолжить работу.
соседу и пусть он их запишет.
3) Запишите своё число: целая часть
пусть будет год вашего  рождения,
а в дробной части числитель –
порядковый номер месяца, а
знаменатель – число рождения.
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это
«три».
Руки в стороны пошире развернули
на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это
«пять».
Всем ребятам надо сесть – это
«шесть».
Перевод из неправильной дроби в
смешанное число
Да
А встречались ли нам с вами
неправильные дроби в начале
урока?
А как вы думаете, что с ними
можно сделать?
Чему мы должны научиться?
Выделять целую часть
Научиться записывать
неправильную дробь в виде
смешанного числа
Записать дробь в виде частного и Представим неправильную дробь
К тексту учебника
найти ответ
Показывают способ деления
Выполняют задания на листах.
в виде смешанного числа
Что предлагаете?
Делить столбиком. А как? К чему
мы можем обратиться для
уточнения своих предположений?
 На стр. 111   показан способ
выделения целой части из
неправильной дроби, рассмотрите и
расскажите всем.
Работа по группам: в тетрадях на
печатной основе
I группа стр. 55 №22.2
II группа стр.54 №22.1
III группа работает у доски:
Выпишите смешанные числа:
Физкультминутка
Самостоятельная работа
А сейчас возьмите листочки на
краю стола и в них же выполните
небольшую самостоятельную
работу.
Вариант I
1 Представьте дробь в виде
смешанного числа
2 Запишите закрашенную часть
фигуры
Организация первичного контроля
Выявление качества и уровня
усвоения знаний и способов
действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах
действий, установление причин
выявленных недостатков 3 Трое друзей: Коля, Саша и Петя
нашли 32 гриба и решили
разделить поровну. Сколько
грибов принесет каждый мальчик
домой?
Вариант II
1 Представьте дробь в виде
смешанного числа
2 Запишите закрашенную часть
фигуры
3 Трое друзей: Коля, Саша и Петя
нашли 29 грибов и решили
разделить поровну. Сколько
грибов принесет каждый мальчик
домой?
Ребята, давайте сверимся с
доской (решение записано на
обратной стороне).
Задача №393, №394
Переведите неправильную дробь в
смешанное число.
Вызывает двоих учеников к
доске
Что изучали сегодня на уроке?
Кто желает сформулировать
определение смешанных чисел.
Давайте хором сформулируем
определение смешанных чисел.
Сначала проверяют друг у друга.
Работая в парах, затем
сверяются с доской, выставляют
себе отметки (критерий оценивания
на доске).
Открывают учебники. Решают,
сверяя свои ответы с доской.
Выполняют упражнения.
Отвечают на вопросы.
Смешанными числами называются
числа, состоящие из целой и
дробной части.
Подведение итогов урока
Дать качественную оценку работы
класса и отдельных обучаемых Информация о домашнем задании
Рефлексия
Обеспечение понимания детьми
цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
Инициировать рефлексию детей по
их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и
другими детьми в классе
 С каким героем работали?
Помог нам Алладин в изучении
нового материала?
  Как называются такие числа:
Алладин.
Да.
Смешанные числа.
Открывают дневники, записывают
домашнее задание, задают вопросы.
Приклеивают листочки на тетради,
показывают учителю.
Выставляет оценки за урок.
№ 386, №395
Поясняет выполнение номеров.
       Рефлексия
Притча.
Шел мудрец, а я
навстречу ему три
человека, которые
везли под горячим
солнцем тележки с
камнями для
строительства. Мудрец
остановился и задал
вопрос каждому. У
первого спросил: «А что
ты делал целый день?».
И тот с ухмылкой
ответил, что целый
день возил проклятые
камни. У второго
мудрец спросил: «А что
ты делал целый день?»,
и тот ответил: «А я
добросовестно
выполнил свою работу.»
А третий улыбнулся, его
лицо засветилось
радостью и
удовольствием: «А я принимал участие в
строительстве храма!»
- Ребята! Давайте мы
попробуем с вами
оценить каждый свою
работу за урок.
- Кто работал как
первый человек?
- Кто работал
добросовестно?
- Кто принимал
участие в
строительстве храма?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой? Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры 3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II 1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
Самостоятельная работа
Вариант II
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
1.Представьте дробь в виде смешанного числа
2.Запишите закрашенную часть фигуры
2.Запишите закрашенную часть фигуры 3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 32 гриба и решили
разделить поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик
домой?
3.Трое друзей: Коля, Саша и Петя  нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет каждый мальчик домой?
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам 4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог
Технологическая карта урока:
1. Разминка
2. Примеры
3. Работа по группам
4.Самостоятельная работа
5. Работа с учебником
6. Итог

file_name: технологическая карта урока Смешанные  числа.doc

intro:
Технологическая карта урока преследует следующие цели: обучающие: ввести определение смешанных чисел и выявить правило перевода из неправильной дроби в смешанное число, сформировать  умение выделения      неправильной дроби в смешанные числа;
развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание
воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.


extracted_text:
Предмет
Класс
Автор  УМК
Тема  урока
Тип  урока
Цели  деятельности
учителя
Технологическая   карта  урока  алгебры   в  7   классе   по  теме:
«Линейное уравнение с одной переменной»

Алгебра
7
Ю.Н.   Макарычев,     Н.Г.   Миндюк,     К.И.   Нешков,     С.Б.   Суворова,     учебник     для     7       класса
общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2014.
Линейное уравнение с одной переменной
урок обобщения и систематизации знаний
 Дидактические  цели:     формировать   представление   о   решении линейных уравнений с одной
переменной, решении   задач   с  помощью  уравнений,   закрепить   алгоритм  решения  задач  с
помощью  уравнений;  развивать  умение  составлять  уравнения  по  условию  задачи.
  Развивающие   цели:   способствовать   развитию   математической   речи,   оперативной   памяти,
произвольного     внимания,     нагляднодейственного     мышления;     самостоятельного     добывания
знаний.
  Воспитательные     цели:      воспитывать     культуру     поведения     при     фронтальной     работе,
индивидуальной  работе; обеспечить  условия  для  воспитания  аккуратности,  культуры  общения,
ответственного  отношения  к  учению,  интереса  к  изучению  математики.
Формировать   универсальные  учебные  действия:
Личностные:  способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности  учебной
деятельности.
Регулятивные:   умения   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя;
проговаривать     последовательность     действий    на    уроке;        выявление      сделанных    ошибок;
высказывать  свое  предположение; формировать    самооценку – способность  осознать  то,  что Планируемые
образовательные
результаты
уже  усвоено,  и  то,  что  еще  нужно  усвоить,  способность  осознать  уровень  усвоения.
Коммуникативные:  умения  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать
речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в  школе  и  следовать
им.
Познавательные:  умения  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое знание   от
уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы  на  вопросы,
используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на  уроке.
Предметные:  уметь  составлять  уравнения  по  условию  задачи,  решать  линейные  уравнения  с
одной   переменной;   понимать   алгоритм   решения   задач   с   помощью   уравнений;   определять
содержание  и  последовательность  действий  для  решения  данной  задачи
Личностные:   уметь   осуществлять   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной  деятельности.
Метапредметные:   регулятивные –  уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с
помощью     учителя;     проговаривать     последовательность     действий     на     уроке;     работать     по
составленному     плану;     оценивать     правильность     выполнения     действия.      Планировать     свое
действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы     в
действие   после   его    завершения   на   основе   его   оценки,   выявления   сделанных   ошибок;
высказывать   свое   предположение.       Коммуникативные   уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме;   слушать   и     понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения  и  общения  в  школе  и  следовать  им.
Познавательные  уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  знание  от
уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы  на  вопросы,
используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на  уроке.
Основные  понятия Алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений,  линейное  уравнение  с  одной  переменной
Ресурсы
Ю.Н.   Макарычев,     Н.Г.   Миндюк,     К.И.   Нешков,     С.Б.   Суворова,     учебник     для     7       класса
общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2014. С.С. Минаева,   Л.О. Рослова   /   Рабочая   тетрадь   по   алгебре   для   7   класса.   Пособие   для
учащихся  общеобразовательных  учреждений  – М.:  Просвещение,  2014.
Фронтальная,  индивидуальная,  групповая,   коллективная  работа.
Организация
пространства

Этап  урока
Содержание  учебного  материала
Формируемые
Деятельность
Деятельность
Сценарий урока
1.Организационный
Известный   немецкий   математик
Р.КУРАНТ(18831972) писал, что на
протяжении   двух   с   лишним
тысячелетий
решать
уравнения   «…входило   необходимой
составной частью в интеллектуальный
инвентарь   каждого   образованного
человека».
умение

учащихся
Включаются  в
ритм  урока
учителя
Приветствует
учащихся,
проверяет
подготовленность
к  уроку,
организует
внимание детей
УУД
Коммуникативн
ые: уметь
совместно
договариваться
о правилах
поведения и
общения,
следовать им;
слушать и
понимать
других
2.Актуализация  знаний.
Постановка  темы и цели
Ответить на вопросы:
Что называют корнем уравнения?
Личностные:
осознавать  цели
Отвечают  на
вопросы,
Организует  работу
по актуализации урока
Какие уравнения называют
равносильными?
Сформулируйте свойства уравнений.
3.1 Практическое
применение знаний
Решить уравнения:
 14 – у = 19  11у
3х8=х+6
5х – 9 = 3х + 1
0,8х +16 = 20 + 0,7х
вспоминают
изученный ранее
материал,
формулируют  с
помощью
учителя  тему  и
цель  урока,
записывают  в
тетрадь
опорных  знаний,
создает
проблемную
ситуацию,
акцентирует
внимание учеников
на  значимость
данной  темы
Обсуждают  в
группах
варианты
решения
уравнений
Побуждает
учащихся  к
теоретическому
объяснению
фактов,
стимулирует
активное  участие
всех   детей  в
поисковой
деятельности,
и  результаты
саморазвития.
Регулятивные:
определять
цель, проблему
урока;
самостоятельно
планировать
учебную
деятельность;
выстраивать
алгоритм
действий
Познавательные:
уметь  находить
достоверную
информацию,
преобразовывать
ее   из одной
формы  в
другую.
Регулятивные:
уметь
проговаривать
последовательно
сть действий на 3.2
Выполнить  тестовые задания  с
последующей проверкой
( открывается на слайде фотография)
организует
самостоятельную
работу  с
заданиями в
индивидуальных
картах для
коррекции знаний
Выполняют
задания  на
ранее изученный
материал,
предлагают
свои  решения и
варианты
ответов  по
учебной
проблеме.
уроке,
высказывать
свое
предположение,
выдвигать
версии
Познавательные:
уметь
анализировать,
обобщать,
делать  выводы;
строить
логически
обоснованные
рассуждения.
Регулятивные:
уметь
составлять  план
решения,
выбирать
пути и  средства
достижения
цели,  работать
по  плану,
вносить
коррективы в 3.3
Решить  линейные уравнения, ответ
записать  в виде координаты точки.
Точки необходимо нанести
последовательно на координатную
плоскость и соединить. Должен
получиться рисунок.
5х=10
5у5=5
3хх+19=19
9у+1=35
2х+10+3(х+1)+9
2/7у=0
х1/2х=0
у+47=40
5х=10
свои действия.
Коммуникативн
ые:  вести
диалог,
работать  в
группе
Коммуникативн
ые: продуктивно
общаться и
взаимодействова
ть с коллегами
по совместной
деятельности.
Регулятивные:
осознавать
правило
контроля и
успешно
использовать его
в решении
учебной задачи.
Познавательные:
выбирать
наиболее
эффективные
способы
Учащиеся
выполняют
проблемно
поисковую
задачу, работая
в группах
организует
проблемно
поисковую  работу
в группах с
заданиями в
индивидуальных
картах для
коррекции знаний решения задач;
структурировать
знания.
5у5=5
3хх+19=19
9у+1=35
2х+10+3(х+1)+9
2/7у=0
х1/2х=0
у+47=40
3хх+19=19
9у+1=35
4. Физкультминутка
Учащиеся  выполняют  упражнения
для  снятия   усталости
5.Самопроверка  знаний
Индивидуальные карточки  для
учащихся.
Решить задачу с помощью уравнения:
В корзине было в 2 раза меньше
винограда, чем в ящике. После того,
как в корзину добавили 2 кг, в ней
стало винограда на 0,5 кг больше, чем
в ящике. Сколько винограда было в
Коммуникативн
ые:  умение
работать  в
группе  в
Регулятивные:
уметь
осуществлять
контроль  и
оценивание
своих  действий
по результату и
способу
Меняют  вид
деятельности,
выполняют
упражнения
Анализируют
свою работу,
выражают вслух
свои
затруднения,
обсуждают
правильность
решения  задач
Обеспечивает
эмоциональную
разгрузку
учащихся
Организует
самопроверку
знаний,  предлагает
индивидуальные
задания,
обеспечивает
мотивацию
выполнения заданий
действий;
определять
степень
успешности
своей  работы,
вносить
коррективы
корзине?
В одной кассе кинотеатра  продавали
на 36 билетов больше, чем в другой.
Сколько билетов продали в каждой
кассе, если всего было 392 билета?
Один арбуз на 2 кг легче, чем другой,
и в 5 раз легче, чем третий. Первый и
третий арбузы вместе в 3 раза
тяжелее, чем  второй. Найдите массу
каждого арбуза
Периметр треугольника равен 16 см.
Две его стороны равны между собой и
каждая из них на 2,9 см больше
третей. Каковы стороны треугольника Записывают  в
дневники
домашнее
задание
Осуществляют
самопроверку,
высказывают
оценочные
суждения
Дает  комментарий
к домашнему
заданию,
обеспечивает
понимание
способов
выполнения
Подводит  итоги
урока, предлагает
оценить меру
личного
продвижения к цели
и успехи  каждого
ученика
6. Домашнее  задание
7. Подведение  итогов.
Рефлексия
Комментарий:1) домашнее задание
обязательное п.7, №127г,д; №128з,и;
№130г
2) задания , №1185*(а) №1184*по
желанию, кто хочет  знать больше.
Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему
три человека  везли  камни для
строительства. Мудрец  остановился
и задал каждому из них по вопросу. У
первого спросил: «Что ты делал
целый день?»  И тот ответил: «Возил
проклятые камни». Второй: «А я
добросовестно выполнял свою
работу». А третий улыбнулся и
ответил: «А я принимал участие в
строительстве храма».
Ребята, кто сегодня работал
добросовестно?  Кто принимал
участие в «строительстве храма»?
Продолжи фразы:
Теперь я точно знаю…
Я понял…
Я научился…
Мое мнение… Я попробую…
Урок  дал  мне  для  жизни…

file_name: Линейное уравнение с одной переменной.doc

description:
Я попробую…
Урок  дал  мне  для  жизни…

intro:
Технологическая карта урока преследует следующие цели:   формировать  представление  о  решении линейных уравнений с одной переменной, решении   задач   с  помощью  уравнений,   закрепить   алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений;  развивать  умение  составлять  уравнения  по  условию  задачи.
 Развивающие  цели:  способствовать  развитию  математической  речи,  оперативной  памяти,  произвольного  внимания,  наглядно-действенного  мышления;  самостоятельного  добывания  знаний.
 Воспитательные  цели:   воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  работе,  индивидуальной  работе; обеспечить  условия  для  воспитания  аккуратности,  культуры  общения,  ответственного  отношения  к  учению,  интереса  к  изучению  математики.

title: Технологическая карта урока алгебры «Линейное уравнение с одной переменной»


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Техника
Тема
Воздушный  шар
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
13
Задание
1.  Найти информацию  про  воздушный шар
2. Найти информацию  про  изобретателя воздушного  шара
3. Сделать наглядный материал
Комментарий

file_name: воздушный шар.docx

intro: Материал  подготовлен  для проектной деятельности.  Ученикам 1 класса  предлагается составить проект и защитить его .  В данном файле вы можете найти подробную  инструкцию  по  созданию проекта .   Данная тема не направлена на создание нового  вида ,  данная тема направлена на изучение того  что  уже изобрели.

title: Воздушный шар