extracted_text:
Самостоятельная работа студентов 1 курса СПО по
дисциплине «Русский язык»
Тема 1. Предмет и основные понятия
Задание 1. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной
группе они возникли.
1. Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители
живут на даче. Мы там часто тусуемся.
2. Есть карманники – «верхушечники», работающие по верхам с
минимальным риском, тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают
модные «чужие» сумки и еще распахивающиеся сумки – «самосвалы» с
магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и… наша традиционная
беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой» – лезвием отечественного
производства.
3. Главной особенностью стало то, что с отечественными разведчиками
экстракласса, т.е. «рэксами», мерялись силами представители элитных
спецподразделений армии Словакии и США.
4. Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту
Грюнфильда, хотя она и не пользуется репутацией надежной защиты.
5. Два года в армии делятся на четыре части. И в каждой для солдата своя
кличка. Те, кто служит первые полгода,  «духи», кто вторые – «черпаки». Они
могут командовать «духами». Тот, у кого служба перевалила на второй год,
«фазаны». Ну, а тем, у кого до ухода в запас 56 месяцев – «дедам» или
«дембелям»,  дозволено все – от мордобоя до сексуального насилия.
6. К выборам «яблочники» собираются подойти с «отработанной
экономической и серьезной политической идеологией».
7. Навскидку: только за последний месяц телевидение «цитировало» без
ссылки на «Российскую газету» премьера России, министра финансов, не говоря
уже о том, что авторы эксклюзивной информации газеты сталкиваются с
телевизионной озвучкой своих материалов без ссылки на источники.
8. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что
контракт и обещания  ложь.
9. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить»
звезду, сообщаем необходимые сведения.
рмации газеты сталкиваются с телевизионной озвучкой своих материалов без
ссылки на источники.
10. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что
контракт и обещания  ложь.
11. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить»
звезду, сообщаем необходимые сведения. Задание 2. В отрывке из  романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» найдите
диалектизмы. Попробуйте объяснить их значение.
Григорий, посапывая, стянул с подвески будничные шаровары, вобрал их в
белые   шерстяные   чулки   и   долго   надевал   чирик,   выправляя   подвернувшийся
задник.
 А приваду маманя варила? – сипло спросил он, выходя за отцом в сенцы.
 Варила. Иди к баркасу, я зараз.
Старик ссыпал в кубышку распаренное пахучее жито, похозяйски смел на
ладонь упавшие зерна и, припадая на левую ногу, захромал к спуску. Григорий,
нахохлясь, сидел в баркасе.
 Куда править?
 К Черному яру. Спробуем возле энтой карши, где надысь сидели.
Баркас, черканув кормою землю, осел в воду, оторвался от берега. Стремя
понесло   его,   покачивая,   норовя   повернуть   боком.   Григорий,   не   огребаясь,
правил веслом.
 Не будет, батя, дела… месяц на ущербе.
 Серники захватил?
 Ага.
 Дай огню.
Старик закурил, поглядывая на солнце, застрявшее по ту сторону коряги.
Задание 3. Приведите примеры диалектизмов, употребляемые в вашей
местности.
Задание 4. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы, используя
слова для справок:
Слова для справок: агрЕссор, алфавИт, баловАть, бан[д’э]роль, блеклый,
бытиЕ,   вероисповЕдание,   горькА,   грУбы,   закУпоривать,   клАла,   клАли,
прИданы, прожитА.
Вид трудности
Правильный
вариант
Неправильный
вариант
Произношение звука [э] или [о] на месте
буквы Е под ударением
Произношение   твердого   и   мягкого
согласного в заимствованных словах перед
буквой Е
Правильная постановка ударения в именах
существительных
Правильная   постановка   ударения   в
кратких
кратких
страдательных   причастиях,   глаголах   в
прошедшем времени
Правильная   постановка   ударения   в
глаголах
  прилагательных,

а[ф’э]ра
[р’э]льс
договОр
прАвы
прнятА
взялА
звонИт
а[ф’о]ра
[рэ]льс
дОговор
правЫ
прИнята
взЯла
звОнит Задание 5.  Распределите слова в две колонки: архаизмы и историзмы.
Объясните   значение   данных   устаревших   слов,   в   случае   затруднения
обращайтесь к толковому словарю.
Аршин,   алтын,   агнец,   вершок,   ведать,   внимать,   врата,   верста,   грясти,
дщерь, днесь, сажень, пуд, фунт, ланиты, зело, пиит, ратай, гривна, курсистка,
челобитная.
Тема 2. Функциональносмысловые типы и функциональные
стили речи
Задание 1. Определите, к какому функциональному стилю речи
относится каждый из фрагментов текстов. Назовите средства,
характерные для каждого стиля.
1.
 Педагогика   –   совокупность   теоретических   и   прикладных   наук,
изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также
учебный   курс,   который   преподается   в   педагогических   институтах   и   других
учебных   заведениях   по   профилированным   программам.   Педагогика   включает
проблемы   учебновоспитательной,   культурнопросветительной,   агитационно
пропагандистской работы со взрослыми…
Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает
воспитание как функцию общества и государства; психология – как условие
духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса
воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теорию и методику
организации учебновоспитательного процесса, его содержание, принципы,
организационные формы, методы и приемы
2.
 С   благодарностью   подтверждаем   получение   Вашего   письма   с
приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы
направили на рассмотрение нашим заказчикам.
В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам
сообщим об этом дополнительно
3. Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях?
Что можно делать для этого при изучении произведений его?
Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и
повторяемое чтение, с его произведениями, но перечувствовать, пережить их.
Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства не
стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но
облекает в живые формы общечеловеческое. И потому, в созданиях поэта, люди,
восхищающиеся ими, всегда находят чтото давно знакомое им,
чтото свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и
неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного
образа, чему не могли найти слова и что, следовательно, поэт умеет только выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его
поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не
вошло в голову создать чтонибудь подобное: ведь это так просто и легко!
4.
Петербург 13 августа, понедельник/73
 Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне
грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики!
Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю
и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень
раздражены, а в голове как туман, все точно кружится. Никогда еще даже после
самых сильных припадков не бывало со мной такого состояния. Очень тяжело…
Точно сон и дремота и меня все разбудить не могут. Отдохнуть бы надо хоть
недельки две от работы и заботы беспрерывной – вот что
Задание 2. Какие функциональносмысловые типы речи (описание,
повествование, рассуждение) можно выделить в первом и третьем
текстах (задание  №1).
Тема 3. Лексика и фразеология
Задание 1. От данных слов образуйте формы именительного падежа
множественного числа. Составьте с ними словосочетания.
Бухгалтер, вексель, директор, договор, доктор, инструктор, конструктор,
инспектор, лектор, трактор, торт, цех.
Задание 2. Составьте текст, используя фразеологизмы, позволяющий
выразить ваше отношение к предмету или адресату речи.
Нести околесицу; мелко плавать; в подметки не годится; мышиная возня;
нести ахинею; рвать и метать; довести до белого каления; быть на седьмом небе;
воспрянуть духом; выходить из себя; ни в медный грош не ставить; не ахти как;
последняя   спица   в  колеснице;  ни  шатко,  ни  валко;   шишка  на   ровном   месте;
птица высокого полета; повесить нос; вкривь и вкось; быть вне себя; поставить
во главу угла; вопрос жизни или смерти; ворон считать; вспоминать добром;
глаза на лоб лезут; грош цена; диву даваться; жить чужим умом; работать спустя
рукава;   золотые   руки;   козел   отпущения;   мастер   на   все   руки;   мелкая   сошка;
мыльный пузырь; ни во что не ставить; ни рыба, ни мясо; два сапога – пара;
открыть Америку; плясать под дудку; летать на крыльях; строить воздушные
замки; танцевать от печки.
Тема 4. Лексикография
Задание 1. Определите, к какому типу словарей нужно обратиться в
данных примерах. Отметьте знаком (+) выбор словаря. Примеры
Орфогра

фически
й словарь
Орфоэпи
ческий
словарь
Грамма
тический
словарь
Словарь
лекси
ческих
трудно
стей
Вопреки прогноза  вопреки прогнозу
АссимЕтрия  ассиметрИя
Скрепив сердце – скрепя скрдце
Кампания  компания
Отчитаться  за  работу   –   отчитаться  о
работе
Токио заявило – Токио заявил
Коне[чн]о  коне[шн]о
Заведовать – заведывать
Предистория  предыстория
Выплата  оплата
Пакет соку – пакет сока
На банковском счете – на банковском счету
Тонна песка – тонна песку
Предъюбилейный  предюбилейный
Обессилить  обессилеть
Экономичный  экономный
Затушевывать  затушовывать
Согласно приказа – согласно приказу
Превиллегия  привеллегия
Тема 5. Фонетика. Орфоэпия
Задание 1. Выпишите слова с сочетанием ЧН в следующем порядке: 1)
сочетание ЧН произносится как [ШН]; 2) сочетание ЧН произносится в
соответствии с написанием; 3) допускается двоякое произношение
сочетания.
Бесконечный,   беспорядочный,   будничный,   булочная,   вербовочник,
взяточник,   войлочный,   гречневый,   горничная,   девичник,   десятикпеечный,
закусочная,
  копеечный,
коричневый,   Лукинична,   молочный,   нарочно,   порядочно,   порядочный,
прачечная,   пустячный,   сердечный   (друг),   сердечный   (удар),   скворечник,
сливочный, скучно, троечница, Фоминична, яблочный, яичница.
  игрушечный,
  Ильинична,
  конечно,
  конечный,
Задание   2.  Укажите   устаревающие   (устаревшие)     и   новые   формы
произношения согласных и их сочетаний.
1. [г] в словах: благо, бога,  богатый, господи. 2. Долгого [ж] [ж’] на месте орфографических сж, зж, жж в словах: визжать,
езжу,   вожжи,   дрожжи,   жужжать,   позже,   разжать,   с   жизнью,
сжарить.
3. Долгого [ш], [ш’] на месте орфографических сч, зч: образчик, перевозчицкий,
погрузчик, приказчик, счастье, счет, счетчик, считалка, считанный.
4. Окончания –ий после г, к, х в прилагательных мужского рода единственного
числа   именительного   падежа:  великий,   громкий,   звонкий,   зыбкий,   строгий,
тихий, тонкий.
Задание 3. Укажите непроизносимые согласные в приведенных словах.
Безвозмездный,   грустный,   гувернантка,   завистливый,   звездный,   квартирантка,
костлявый,   крепостной,   поздний,   праздник,   прелестный,   совестно,   солнце,
счастливый, студентка, устный, участливый, хлесткий.
Задание 4.  Как произносятся выделенные согласные в приведенных ниже
словах?
Агрессия,   адекватность,   акварельный,   альтернативный,   ателье,   аффект,
бандероль,
 деградировать,
дезинформировать, декадный, декан, декрет, демобилизация, детектив, дефект,
диспансер, идентичный, компьютер, отель.
 дебютировать,
бизнес,
 бестселлер,

Задание   5.   Расставьте   ударение   в   слова.   В   затруднительных   случаях
обращайтесь к словарям:
а)   агент,   агрономия,   аналог,   аргумент,   алфавит,   арест,   бензопровод,   боязнь,
валовой,   вербовщик,   верование,   ветеринария,   вечеря,   визави,   гастрономия,
генезис,   диспансер,   документ,   добыча,   договор,   досуг,   дремота,   духовник,
жалюзи,   жерло,   завидно,   завсегдатай,   заговор,   задолго,   заказник,   знамение,
знахарь, значимость, изредка, индустрия, каталог, квартал, коклюш, кулинария,
кладовая, крашение, кремень, ломота, маркетинг, мышление, некролог, немота,
нормировать,   обеспечение,   озвучение,   ознакомление,   отрочество,   отсвет,
приданое, принудить, процент, псевдоним, пуловер, ремень, симметрия, селянин,
статуя,   столяр,   таможня,   танцовщик,   украинец,   умерший,   упрочение,
факсимиле, щавель, электропривод;
б)   августовский,   валовой,   грошовый,   грушевый,   губчатый,   единовременный,
избалованный,   килограммовый,   красивее,   кухонный,   ломовая,   оптовый,
переходный, погнутый, премированный, подростковый, примкнутый, сливовый,
тигровый,  титульный,   языковой   (относится   к   словесному   выражению   мыслей
(система), языковый (орган во рту (колбаса);
в) вчистую, втридорога, завидно, задолго, издавна, издалека, издали, издревле,
искони, исконно, наверх;
г)   балансировать,   баллотировать,   баловать,   бередить,   взбодрить,   закупорить,
звонить, кашлянуть, копировать, маркировать, обезуметь, облегчить, плесневеть,
пломбировать,  премировать,  подбодрить,  принудить,  принять,  присовокупить, рассердиться,   убыстрить,   уведомить,   упомянуть,   усугубить,   формировать,
черпать.
Тема 6. Графика и орфография
Задание 1. Определите принципы написания выделенных  букв:
1. Жизнь,   шелк,   шоссе,   экзамен,   анекдот,   сапог,   стакан,   вещь,   брошь,
далекий, широкий.
2. Поджег   дом   –   услышать   о   поджоге;   кампания   –   компания;   обежать   –
обижать; орел – Орел.
3. Издать, безыдейный, ванная, здесь, сыграть.
Задание 2. Вставьте, где нужно, недостающие буквы.
Б…дриться,  прин…сти,  перегруп…ировка,   мас…овый,  клас…ика,  оп…
озиция,   компрмис…ный,   парал…ель,   метал…ический,   профес…иональный,
экспресс…ивный, именин…ик, юн…аи, изгнан…ик, гол…андец, грам…аттика,
кор…ектор, корал…, горилл…а, стел…аж, фин…, ап…етит, кор…упция, ат…
аше,   искус…тво,   гал…ерея,   дес…ерт,   пер…он,   ок…упация,   вз…скательный,
кросс…, трас…а, кол…едж, пред…юльский, мед…нститут, под…грать, без…
мянный, ц…ганский, ц…тата, ц…пленок, уча…ствовать, кон…юктура, трех…
язычный,   сверх…серьезный,   из…ян,   контр…мера,   раз…уверить,   контр…
наступление,   меж…областной,   двух…актный,   с…агитировать,   ненавис…ный,
прекрас…ный,   учас…ник,   блю…це,   бесчес…ный,   завис…ник,   пас…бище,
счас…ливый, страс…ный, опс…ность.
Задание 3. Выполните задания орфографического теста.
Вариант 1
1. Вставьте пропущенные гласные.
1) Посв…тить жизнь науке; 2) безотл…гательный; 3) вег…тарианец;
4) вз…мать налоги.
2. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.
1) Редкос…ный   экспонат;   2)   уча…ствовать   в   игре;   3)   ат…естат;   4)
кристал…ьный.
3. Вставьте, где нужно,  пропущенные Ь или Ъ.
1) Раз..емный; 2) четырех…осный; 3) п…едестал; 4) камен…щик.
4. Вставьте пропущенные буквы в приставках.
1) Бе…смертный;   2)   бе…полезный;   3)   пр…дать   огласке;   4)   вступать   в
пр…рекания. 5. Вставьте пропущенные буквы после шипящих и Ц.
1) Пощ…чина; 2) ож…г руку; 3) стать врач…м; 4) энц…клопедия.
6. Вставьте   пропущенную   букву;   определите   слитное,   дефисное   и
раздельное написание.
1) Сорок…градусный мороз; 2) экологически…чистый; 3) морозо…стойкий;
4) торгово…промышленный.
7. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в существительных.
1) Солом…нка; 2) много вишен…; 3) нищ…та; 4) жить в общежитии… .
8. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в глаголах.
1) Оборуд…вать помещение; 2) поля стел…тся; 3) пове…ло холодом; 4) не
ссор…тесь друг с другом.
            9.   Вставьте,   где   нужно,   пропущенные   буквы   в   суффиксах   имен
прилагательных и  существительных.
1) Восприимч…вый;   2)   масл…ное   пятно;   3)   песчан…ая   отмель;   4)
беспридан…ица.
10. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах причастий и
отглагольных  прилагательных.
1) Рокоч…щий   гул;  2)   крепко   насто…нный   чай;   3)   ломан…ая   линия;  4)
тяжелоранен…ый солдат.
         11. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и
раздельное написание.
1) Интересоваться изредк…; 2) сыграть в…ничью; 3) отложить на…завтра; 4)
связать крепко…накрепко.
      12. Определите слитное и раздельное написание.
1) Иметь в…виду; 2) в…следствие болезни; 3) поступить точно так…же; 4)
в…течение шести лет.
         13. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и
раздельное написание.
1) Это н…что иное, как ущелье; 2) когда…то давно; 3) крайне не…вежлив;
4) идти не…торопясь.
Вариант 2
1. Вставьте пропущенные гласные.
1) Пок…яние; 2) бл…стать красноречием; 3) интелл…гентный человек;
4) под…интегральное число. 2. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.
1)Доблес…ный труд; 2) студен…чество; 3) тер…аса; 4) миллиграм… .
3.Вставьте, где нужно,  пропущенные Ь или Ъ.
1)Ин..екция; 2) бур…ян; 3) летняя кухон…ка; 4) шиповник колюч… .
4.Вставьте пропущенные буквы в приставках.
1)   Ни…провергать   авторитеты;   2)   бес…чувсвенный;   3)   пр…возмочь
усталость; 4) пр…вратности судьбы.
5.Вставьте пропущенные буквы после шипящих и Ц.
1)Щ…лочь; 2) дириж…р; 3) растуш…вка; 4) шуба из ц…гейки.
6.Вставьте   пропущенную   букву;   определите   слитное,   дефисное   и
раздельное написание.
1)Власт…любие;  2)   промышленно…развитый   регион;  3)   чугуно…литейный
завод;  4) гамма…лучи.
7.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в существительных.
1)Единственный кормил…ц; 2) маленький воробьишк…; 3) шиповн…к; 4) в
ближнем зарубежь… .
8.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в глаголах.
1) Наслед…вать имущество; 2) обеспеч…те порядок; 3) уже смерка…тся; 4)
пчелы жал…т.
            9.   Вставьте,   где   нужно,   пропущенные   буквы   в   суффиксах   имен
прилагательных и  существительных.
1)Вдумч…вый   исследователь;   2)   вод…ные   знаки;   3)   румян…ые   лица;   4)
бессребрен…ик.
10. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах причастий и
отглагольных  прилагательных.
1)Удосто…нный   награды;   2)   мел…щий   муку   работник;   3)   смышле…ый
ребенок; 4) некипячен…ая вода.
         11. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и
раздельное написание.
1)Переписать   набел…;   2)   поступить   по…своему;   3)   дружба   на…века;   4)
встретиться после…завтра.
      12. Определите слитное и раздельное написание.
1)Снегу было мало, снежных буранов то…же. 2) На площади все так…же
шумели,   суетились   люди.   3)   Полевые   дороги   в…следствие   постоянных дождей были размыты. 4) Старайся, что…бы в споре слова твои были мягки,
а аргументы тверды.
         13. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и
раздельное написание.
1)Все…таки   задача   решена;   2)   как…будто   согласился;   3)   долго   не…
размышляя; 4) вести себя не…подобающе.
Тема 7. Морфемика и словообразование
Задание 1. Укажите способ словообразования слов.
Потемнеть,   край,   подоконник,   учитель,   синь,   снегопад,   беспорядок,
вышеуказанный,   боксер,   подснежник,   бег,   столовая,   студентка,   приморский,
РМАТ, мороженое, сберкасса, тотчас, побережье, вуз, белорозовый.
Задание 2. Разберите по составу слова.
  предполагаемый,
Использование,
  пешеходный,
перевоплощать,   отпрыгнула,   вооруженный,   второстепенный,   заманчивый,
переподготовка,
обучение,
приблизительный,
разносторонний, рассказывают.
последовательность,
  непринужденно,

Задание   3.
каждом ряду слов.
 Определите,   какое   слово   не   является   однокоренным   в
1.   Консервный.   Консервирование.   Консервация.   Законсервировать.
Консерватория.
2.
  Температура.
  Темперамент.
  Темпераментный.
  Темпераментно.
Темпераментность.
3. Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.
4. Участковый. Участвовать. Участие. Участливый. Участник.
5. Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. Почтенный.
6. Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожиха. Посторожить.
7. Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Соавтор.
Тема 8. Морфология
Задание 1.  К данным существительным  подберите прилагательные  и
глаголы в форме прошедшего времени.
Образец: какао – горячее какао остывало.
Шампунь, тюль, вермишель, ковыль, картофель, рояль, полынь, доктор,
депутат, вуаль, кенгуру, бра, пенсне, сопрано. Задание   2.Укажите   ошибки,   допущенные   в   употреблении   форм
единственного   и   множественного   числа   имен   существительных.
Исправьте ошибки и перепишите.
1. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. 2. Павел
Петрович   Кирсанов   и   Базаров   –   антагонисты,   их   мировоззрения   совершенно
различны. 3. В Павле мы ясно видим отражения замечательных черт молодого
поколения тех времен. 4. Образ скряги, потерявшего все человеческое, не может
не вызывать наших негодований. 5. В чернильнице Плюшкина было не чернило, а
какаято заплесневелая жидкость.
Задание 3. Напишите числительные словами, поставив в нужном
падеже.
С 369 пассажирами; на 2498 кв.км; родился в 1970 году; перевезено 1256
тонн груза; недоставало 999 рублей; сложить с 1448 2552; от 9764 отнять 1451;
на 854 страницах; к 11234 прибавить 765; более 140067; 2000й год; в 2001м
году; 145летие; 2500летие.
Задание 4. У глаголов победить, убедить, очутиться, дерзить, приютиться,
шелестеть  1е лицо единственного числа не употребляется. Замените
такие глаголы близкими по значению описательными формами.
Образец:  Я   (победить   своего   противника)   –   Я   смогу   победить   своего
противника (я хочу победить, я постараюсь победить).
1. Я (убедить) вас в правильности моих взглядов. 2. Поняв, что (дерзить)
напрасно,   я   извинился   перед   коллегами.   3.   Если   я   не   сдам   экзамена,   то
(очутиться)   в   неприятном   положении.   4.   Я   обязательно   (убедить)   вас   в
достоверности   приводимых   мной   фактов.   5.   Я   думаю,   что   на   неделю
(приютиться) у своих друзей.
Задание 5. Укажите ошибки в построении предложений с
деепричастиями. Перепишите в исправленном виде.
1. Дойдя до реки, усталость овладела нами. 2. Тщательно прицелившись,
фазан был убит охотником. 3. Плывя в лодке, множество птиц виднелось по
берегам реки. 4. Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 5. Его
охватило волнение, получив письмо от родителей.
Тема 9. Синтаксис и пунктуация.
Задание 1. Составьте и запишите предложения с данными словами и
словосочетаниями.
С созданием – созданием; при помощи – с помощью; благодаря – изза; в
целях – с целью; иметь значение для – играть роль.
Задание   2.
сложносочиненные; В – сложноподчиненные; Г – бессоюзные.
 Сгруппируйте   предложения:   А   –   простые;   Б   – 1.   работали   парами,   заработок   был   общим   и   делился   пополам.   2.
Начальник   дорожного   управления   сидел   за   столом,   расстегнув   китель   и
растирая   воротником   красный   след,   опоясывающий   круглую   белую   шею.   3.
Бригада была выстроена перед началом работы, и вдоль рядов ходил какойто
толстый человек в оленьей шапке (В. Шаламов). 4. Саша пробовал жевать смолу,
чтобы поменьше курить. 5. Иногда в какойнибудь фразе почудится вдруг чтото
теплое,   дорогое.   (А.Рыбаков).   6.   Самое   трудное   –   быть   пасынком   времени
(В.Гроссман).  7. Какие все же удивительные у него глаза; не то недоверчивые
сверх меры, не то мудрые (В.Шукшин).
Задание 3. Выполните задания пунктуационного теста.
Вариант 1
1. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.
1) Музыка… это язык души, это в звуках выраженная мысль.
2) Древние греки говорили, что чувство меры… есть последний и высший дар
богов человеку.
3) Лучший способ сохранить друга… не предавать его.
4) Книга для ума… что теплый дождь для всходов.
2. Поставьте, где нужно, запятую, тире или двоеточие в предложениях с
однородными членами.
1) Во всем… в теплых солнечных лучах, в щебетании птиц, в журчании ручьев…
звучит весенняя симфония.
2) Ни столба, ни стога, ни забора… ничего не было видно.
3)   Когдато   на   острове…   как   белых…   так   и   голубых   песцов   было   великое
множество.
4) Погибший день, ты был ничтожен… и пуст… и мелочно тревожен.
3. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с определениями.
1) Звенящие на ветру… стебли высохших трав покрывают дикую степь.
2) Закон… живущий в нас… называется совестью.
3) Лес… казавшийся мне до сих пор пустынным… вдруг оживился.
4) Опрятней модного паркета блистает речка… льдом одета.
4.   Поставьте,   где   нужно,   запятые   или   тире   в   предложениях
приложениями.
1)   Федотов…   замечательный   художникреалист…   был   зачинателем
критического направления в русской живописи.
2) Офицер… товарищ Тушина… был убит в начале дела.
3) Спят лайнеры… скитальцы океана.
4) Мороз… владыка великой северной пустыни… сжимает воздух.
  с
5. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обстоятельствами,
выраженными деепричастиями и деепричастными оборотами. 1) И голосов нестройный гул теряется, и караван идет… звеня издалека… и…
низвергаясь сквозь туманы… блестит и пенится река.
2) Метель кружит… засыпая глубоким снегом берег.
3) Мы долго стояли и глядели, как… выбегая изпод темного полога льда…
вода встречалась с солнцем.
4) Трясогузки… раскачивая длинными хвостами… и… перескакивая с кочки на
кочку… о чемто весело переговаривались.
6. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами
и конструкциями.
1) К счастью… в стороне блеснул свет и помог мне выйти на дорогу.
2) Душа моя… я помню… с детских лет чудесного искала.
3) Однако… пора сказать несколько слов о том месте, куда мы приехали.
4) Оба работника сидели на меже… вероятно… раскуривая общую трубку.
7. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях.
1)   Сидел   рыбак   веселый   на   берегу   реки…   и   перед   ним   по   ветру   качались
тростники.
2) Прошло несколько лет… и обстоятельства привели меня в те самые места.
3) У меня, я чувствовал, закипало на сердце… и поднимались к глазам слезы.
4) Ночью шел дождь… да порывами бил сырой, пронизывающий ветер.
  где   нужно,
  запятые   в   сложноподчиненных
  Поставьте,
8.
предложениях.
1) Я поспешил проститься… потому что ехал по весьма важному делу… и сел в
кибитку.
2) По мере того… как поднималось солнце… день теплел и веселел.
3) Чувствуется… что этот человек знает много… и что у него есть своя мера.
4)   Замечено…   что…   если   люди   подолгу   живут   одиноко   в   тайге…   они
привыкают говорить вслух.
9. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.
1) Выйду утром на крылечко, погляжу окрест… вьется речка недалечко, а за
речкой лес.
2) Еще выстрел… кучер выронил вожжи и тихо сполз под колеса.
3) Я оглядываюсь на Кремль… золотится Иван Великий.
4) В счастье дружбой пользуются… в беде ее проверяют.
10. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с союзом как.
1) Сердцем старайся сберечь… как звездное небо России… обычную русскую
речь.
2) Он… как огня… боялся фамильярности и держал себя очень сухо.
3) Каждый день предстает передо мною… как праздник нежданный.
4) Не видал я… как юность прошла стороной, как легла на виски седина. Вариант 2
1. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.
1) Естественные науки… это науки о природе.
2) Знать язык лучше, чем сейчас, … моя мечта.
3) Обитатели Горюхина… большей частью роста среднего.
4) Чай пит… не дрова рубить.
2. Поставьте, где нужно, запятую, тире или двоеточие в предложениях с
однородными членами.
1) Кругом были пни… да корявые стволы… да поросль.
2) Гул падающих стволов слышался… то справа… то слева… то позади.
3)  Помоему, крестьянский  мальчик…  как  только  родится…  так  и  начинает
страстно мечтать прокатиться верхом на лошади.
4) Ничто… ни трудности наступления, ни сила, ни храбрость врага… не могло
сломить непобедимого духа дивизии.
3. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с определениями.
1) Солнце село, и на небе замерли… розовые от заката… облака.
2)   Язык   отражает   глубокое   знание   жизни   и   природы…   приобретенное
человечеством.
3)   Митя   надел   фуражку   с   кокардой   и   …   торжествующий…   радостный…
выбежал на улицу.
4) Дом Дельвигов стал одним из самых любимых домов Пушкина в Петербурге,
когда… освобожденный из ссылки… он появился там в мае 1827 года.
4.   Поставьте,   где   нужно,   запятые   или   тире   в   предложениях
приложениями.
1)   У   каждого   народа   есть   своя   святыня…   место   на   родной   земле,   которое
особенно дорого его сердцу и разуму.
2) П.Л. Капица… один из известнейших физиков двадцатого столетия… внес
крупнейший вклад в исследование атомного ядра.
3) Путь мой шел мимо Бердской слободы… пристанища пугачевского.
4) Лишь я… таинственный певец… на берег выброшен грозою.
  с
5. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обстоятельствами.
1) Меж тем… померкнув… степь уснула.
2) Путники услышали шум ручья и … приободрившись… двинулись вперед.
3) Осветив черепицу на крыше… и согрев древесину сосны… поднимается выше
и выше запоздалое солнце весны.
4)   Дождь   прошумел…   омыв   землю   щедрыми   струями…и…   уступая   место
разгорающемуся рассвету… затих. 6. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами
и конструкциями.
1) Вы отгадаете… конечно… кто этот гость нежданный был?
2)   По   пророчеству   метеорологов…   должны   были   пройти   дожди,  но   все   дни
стояла «великая сушь».
3) Он любил жизнь, и… видимо… жизнь его тоже любила.
4) Однако… загадка эта должна была вскоре разрешиться.
7. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях.
1) Землю подсушил мороз… и запорошило первым нежным снегом.
2)   Там,   в   море,   паруса   плутали…   и   непричастные   жаре   медлительно   цвели
платаны и осыпались в декабре.
3) Сосна светолюбива… и ее крона на стройном стволе словно распластана в
высоком небе.
4) Кто сосед мой одинокий… и о чем тоскует он?
  где   нужно,
  запятые   в   сложноподчиненных
8.
  Поставьте,
предложениях.
1)   Там…   где   на   Землю   падает   полутень   Луны…   наблюдается   частичное
затмение Солнца.
2) Кажется… что… если вглядеться в аквамарин… то увидишь тихое море с
водой цвета звезд.
3) Для того… чтобы волны не могли залить судно… все люки были наглухо
закрыты.
4) Хорошо сидеть одному в поле, слушая… как радостно щебечут птицы… и …
как гдето далеко звенит колокольчик проезжей тройки.
9. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.
1) В еловом лесу всегда темно… ветви елей плотно застилают солнце.
2) А за переправой клубилась стена пыли… от города на запад шли войска.
3) Биться в одиночку… жизни не перевернуть.
4) Среди неизвестного в окружающей нас природе самым неизвестным является
время… так считал еще Аристотель.
10. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с союзом как.
1) Ни одно другое искусство не занимает такого большого места в жизни… как
музыка.
2) Слышно… как небольшие льдины стучат о баржу.
3) И… как прежде… все зазеленело, чтоб тянуться к солнцу и цвести.
4) Дерево… как компас, умей пользоваться им в пути. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы.
Из истории русского языка.
Современный русский язык по происхождению связан с общеславянским,
который   выделился   из   индоевропейского   языкаосновы   и   служил   средством
общения славянских племен до 56 веков н.э.
На   основе   общеславянского   языка   образовались   восточнославянский
(древнерусский)   язык,   а   также   языки   южнославянской   группы   (болгарский,
чешский и др.) и западнославянской (польский, словацкий, чешский и др.).
В   915   веках   в   результате   распада   Киевского   государства   на   основе
единого языка древнерусской народности возникло три самостоятельных языка:
русский, украинский и белорусский, которые с образованием наций оформились
в национальные языки.
В 18 веке прогрессивно настроенные круги общества старались поднять
авторитет   русского   языка,   доказать   его   состоятельность   как   языка   науки   и
искусства. Огромную роль   в укреплении и распространении русского языка в
этот   период   сыграл   М.В.   Ломоносов.   Он   создал   первую   на   русском   языке
«Российскую   грамматику»,   в   которой   впервые   представил   научную   систему
русского   языка,   создал   свод   грамматических   правил.   Кроме   того,   М.В.
Ломоносов как ученый, сделавший немало открытий в разных областях, создал
научную и техническую терминологию, не утратившую значения и в настоящее
время.
Большой   вклад   в   распространение   русского   языка   внесли   В.К.
Тредиаковский, Н.М. Карамзин, М.М. Херасков, В.И. Майков, Д.И. Фонвизин,
А.Н. Сумароков.
Создателем современного русского литературного языка по праву считают
А.С. Пушкина.   О реформаторском характере творчества Пушкина писали его
современники.
В19   веке   огромный   вклад   в   дальнейшее   становление   русского   языка
внесли   русские   писатели   и   публицисты   (В.Г.   Белинский,   Н.В.   Гоголь,   Н.А.
Добролюбов,   Ф.М.   Достоевский,
  А.Н.   Островский,   Л.Н.   Толстой,   И.С.
Тургенев, А.П. Чехов и др.).
При   характеристике   русского   языка   20   века   следует   учитывать
разграничивать два хронологических периода:  I  – с октября 1917 г. по апрель
1985 г. и II – с апреля 1985 г. по настоящее время.
Октябрьская   революция   1917   г.   приводит   к   ломке   всего   старого,
происходят   коренные   преобразования   в   государственном,   политическом,
экономическом устройстве страны. Этим обусловлены два процесса в русском
языке.
С   одной   стороны,   многие   слова,   обозначавшие   еще   вчера   значимые,
важные понятия, сегодня становятся ненужными, уходят в пассив, поскольку
исчезают или становятся неактуальными их понятия. С   другой   стороны,   появление   новых   органов   власти,   создание   новых
общественных   организаций,   изменения   в   экономике,   культуре   –   все   это
сопровождается   рождением   новых   слов,   активно   пополняющих   словарный
состав русского языка.
Отличительные   черты   русского   языка   этого   периода:   наводнение
  поляризация
казенными   сокращениями   слов   и   словосочетаний;
социалистических   и   капиталистических   явлений;   переименования   названий
городов, улиц.
В период перестройки происходит активное пополнение лексики русского
языка иноязычными словами. Кроме того, возвращены к жизни многие слова,
которые   находились   в   пассиве:  гимназия,   лицей,   гувернантка,   забастовка,
полиция и др.
В   настоящее   время   актуальной   является   проблема   речи.   Вопервых,
никогда   не   был   так   многочислен   и   разнообразен   (по   возрасту,   образованию,
служебному   положению,   по   политическим,   религиозным,   общественным
взглядам) состав участников массовой коммуникации. Вовторых, почти исчезла
официальная   цензура,
  поэтому   речь   становится   более   открытой,
непринужденной. Втретьих, начинает преобладать речь спонтанная, заранее не
подготовленная.
Язык и речь
Русский язык, как и любой другой язык, представляет собой систему.
Система – объединение элементов, находящихся в отношениях и связях,
образующих целостность, единство. Таким образом, каждая система состоит из
множества элементов; элементы находятся в связи друг с другом; элементы
образуют единство, одно целое.
Характеризуя язык как систему, необходимо знать, из каких элементов он
состоит, как они связаны друг с другом, какие отношения устанавливаются
между ними, в чем проявляется их единство. Единицы языка связаны друг с
другом. Однородные единицы объединяются и образуют уровни языка.
Единицы языка
Звуки, фонемы
Морфемы
Слова
Формы и классы слов
Предложение
Уровни
Фонетический
Морфемный
Лексический
Морфологический
Синтаксический
Разделы
Фонетика
Морфемика
Лексикология
Морфология
синтаксис
Язык – знаковая система. Язык служит средством общения и передачи
информации,   поэтому   языковые   знаки   называют   коммуникативными   или
информативными. Информативные знаки – это соединение смысла и способа
выражения. Смысл – означающее. А способ выражения – означающее. Напр., на
флаге черная лента (означающее – цвет, означаемое – траур).
Языковые знаки очень сложные. Они могут состоять из одной единицы
(слово, фразеологизм) или их комбинации (предложение). Языковой знак, как и
любой другой знак, имеет форму (означающее) и содержание (означаемое). Самостоятельный языковой знак  слово. Морфема самостоятельно не
функционирует в языке. Она проявляет себя только в слове, поэтому считается
минимальным, несамостоятельным языковым знаком.
Язык выполняет несколько функций:
 коммуникативную (служит средством общения);
 познавательную   (способствует деятельности сознания и отражает ее
результаты);
аккумулятивную (сохраняет и передает информацию);
эмоциональную (выражает чувства и эмоции);
воздействия (волюнтативную).

Функциональные стили речи
В зависимости от целей и задач, которые ставятся и решаются в процессе
общения,   происходит   отбор   различных   языковых   средств.   В   результате
создаются   разновидности   единого   литературного   языка,
  называемые
функциональными  стилями.  Термин  функциональный   стиль  подчеркивает,
что   разновидности   литературного   языка   выделяются   на   основе   той   функции
(роли), которую выполняет язык в каждом конкретном случае.
Обычно   различают   следующие   функциональные   стили:   научный,
официальноделовой, публицистический, разговорнообиходный.
Стили   литературного   языка   прежде   всего   сопоставляются   на   основе
анализа   их   лексического   состава,   т.к.   именно   в   лексике   заметнее   всего
проявляется различие между ними.
Основные черты научного стиля:
 активное использование специальной и терминологической лексики;
 преобладание абстрактной лексики над конкретной;
 отсутствие разговорной и просторечной лексики;
 неупотребительность   слов   с   эмоциональноэкспрессивной   оценочной
окраской.
Характерные черты официальноделового стиля:
 сжатость, компактность изложения;
 стандартность расположения материала;
 широкое использование терминов, номенклатурных наименований;
 почти   полное   отсутствие   эмоциональноэкспрессивных   речевых
средств;
 слабая индивидуализация стиля.
Основные признаки публицистического стиля:
 употребление стандартных, клишированных средств языка;
 активное
экспрессивных,
использование
выразительных,
эмоциональных   речевых   средств,   создание   тропов   и   стилистических
фигур,   применение   логикокомпозиционных   форм   и   приемов
(заголовки,   чередование   повествования,   описания   и   рассуждения,
введение разных типов чужой речи и т.п.);

 широкое   разнообразие   употребляемой   лексики   и   фразеологии:
термины
общественнополитическая
различные
лексика, (экономические,   политические,   военные,   спортивные,   литературы   и
искусства);
 совмещение слов, относимых, с одной стороны, к высокой, книжной
лексике,   с   другой   –   к   разговорной,   сниженной,   просторечной,   даже
жаргонной лексике;
 экономия языковых средств, лаконичность и популярность изложения
при большой информативной насыщенности.
Характерные черты разговорного стиля:
 использование сниженных разговорных языковых средств: разговорно
бытовая лексика, фразеологизмы;
 употребление просторечной, эмоционально окрашенной  лексики;
 широкое использование неполных предложений.
Лексика и фразеология
Устойчивые словосочетания или предложения, которые используются как
готовые,  воспроизводимые в речи единицы, общее значение которых не
складывается из значений составляющих их слов, называются
фразеологизмами.
Степень семантической спаянности фразеологизмов м.б. различной. По
этому признаку различают четыре группы фразеологизмов:
 фразеологические сращения (общий смысл фразеологизма не вытекает
из значения составляющих его компонентов:  бить баклуши, втирать
очки  и др.);
 фразеологические единства (переносный смысл фразеологизма в какой
то степени мотивирован значением входящих в его состав компонентов:
капля в море, кот наплакал и др.);
 фразеологические   сочетания   (один   из   компонентов   фразеологизма
может сочетаться лишь с определенными словами;  трескучий мороз,
насупить брови и т.п.).
Лексикография.
Лексикология – раздел науки о языке, который изучает словарный состав.
В лексикологии слова изучаются с т. зр. 1) их смыслового значения; 2) места в
общей системе лексики; 3) происхождения; 4) употребляемости; 5) сферы
применения в процессе общении; 6) их экспрессивностилистического
характера.
Раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей,
называется лексикографией.
В одних словарях объясняются предметы, явления окружающего мира
(энциклопедические словари), в других – разъясняются (толкуются) лексические
значения слов, указываются нормы из правописания, произношения
(лингвистические словари).
Лингвистический словарь – особая книга, сборник словарных статей, в
которых описываются основные свойства слова. Словарные статьи в словарях
располагаются в алфавитном порядке. Типы словарей
Энциклопедические словари
Общие
Отраслевые
Лингвистические словари
Отдельных
Общие
Литературная
энциклопедия;
Театральная
энциклопедия;
Словарь юного
филолога и др.
Большая советская
энциклопедия (БСЭ);
Малая советская
энциклопедия
(МСЭ);
Советский
энциклопедический
словарь;
Детская
энциклопедия
Словарь
современного
русского
литературного
языка;
Словарь
русских
народных
говоров и др.
лексических групп
Словарь синонимов;
Словарь омонимов;
Словарь антонимов;
Крылатые слова;
Фразеологический
словарь;
Этимологический
словарь русского языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Все многообразие звуков речи можно свести к небольшому числу единиц
языка (фонем), участвующих в смысловой дифференциации слов или их форм.
Фонема   –   эта   единица   звукового   строя   языка,   представленная   рядом
позиционно чередующихся звуков.
Позиция  –  это   положение   фонемы   в   слове   по   отношению   к   ударению,
другой фонеме, структуре слова в целом.
Сильная   позиция   –   эта   позиция.   В   которой   различается   наибольшее
количество единиц. Для гласных сильная позиция – это позиция под ударением.
Для глухих/звонких согласных – позиция перед всеми гласными.
Слабая позиция для гласных русского языка – это позиция без ударения.
Для глухих/звонких согласных – позиция конца слова, где они не различаются.
Графика   –   это   совокупность   знаков,   с   помощью   которых   устная   речь
передается на письме. Основной принцип русской графики позиционный, или
слоговой. Однозначные буквы русского алфавита передают всегда один и тот же
звук:  а,   о,   у,   ы,   э,   ж,   ш,   ц,   ч,   щ,   й.  Двузначные   буквы   передают   звуки   в
зависимости   от   занимаемой   позиции,   от   того,   рядом   с   каким   звуком   они
находятся.   Напр.,   в   позиции   перед   гласными  а,   о,   у,   ы  согласные   передают
твердое звучание, а перед гласными е, и, ю, я – мягкое. В то же время сочетания
букв   (гласный   +   согласный)   образует   слог,   поэтому   позиционный   принцип
русской графики называют также слоговым.
Отступлением от слогового принципа признается написание гласных после
шипящих   и  ц.  Звуки   [ж],   [ш],   [ц]   всегда   твердые,   поэтому   после   этих   букв
следовало   бы   писать   гласные   буквы  а,   о,   ы,   э.   Однако   по   существующим
правилам после них можно писать буквы и, е. Звуки, передаваемые буквами ч, щ
всегда мягкие, однако после них по правилам пишутся буквы а, о, у, как после
твердых. Орфоэпические нормы охватывают произношение гласных и согласных, а
также ударение. Следует обратить внимание на некоторые часто нарушаемые
нормы литературного произношения:
 согласные перед Е в заимствованных словах;
 сочетание согласных ЧН;
 сочетания звуков с непроизносимыми согласными;
 ударение в сочетании существительного с предлогом;
 ударение в возвратных глаголах прошедшего времени;
 ударение в кратких прилагательных.
Морфемика и словообразование.
Словообразование или деривация – это образование нового слова на базе
однокоренного слова (или слов) по существующим в языке
словообразовательным моделям. Во всех языках мира выделяются несколько
способов словообразования. Среди них выделяются следующие:
 морфологический
  приставочный,
(суффиксальный,
  приставочно
суффиксальный,  бессуффиксный, сложение);
 лексикосемантический (создание нового слова путем расщепления старого
на два или более омонима);
 морфологосинтаксический (переход слова из одной части речи в другую);
 лексикосинтаксический   (слияние   в   одну   лексическую   единицу   сочетания
слов.
Основу стилистических ресурсов в словообразовании составляют
эмоциональноэкспрессивные приставки и суффиксы с оттенками
уменьшительности (ироничность, шутливость, ласкательность) и увеличенности
(грубость, пренебрежение, ирония).
Орфография.
Основным

принципом
является
морфологический   принцип.
 Это   принцип   обозначения   позиционно
чередующихся   фонем,   при   котором   сохраняется   единообразие   написания
значащих частей слова вне зависимости от произношения: вóды, водянóй.
правописания
русского

При   отступлении   от   единообразия   в   написании   значимых   частей   слова
действует  фонетический принцип  («пиши как говоришь»). В соответствии с
фонетическим принципом пишутся:
 согласные в приставках без, воз(вз), из, раз, роз, через /чрез;
 гласные о, а в приставках раз/ роз, рас/ рос;
 в корнях, начинающихся с и, после приставок на твердый согласный пишется
ы;
 в   соответствии   с   произношением   пишется  ы  после  ц  в   суффиксах
притяжательных   прилагательных   и   окончаниях   существительных   и
прилагательных;
 в написании гласных в окончаниях и суффиксах после шипящих, где под
ударением пишется о, без ударения – е. Дифференцирующий   принцип  применяется   там,   где   два   слова   или   две
формы, имеющие одинаковое фонемное строение, условно разграничиваются с
помощью орфографии (ожог – ожег, туш – тушь).
Морфология.
Морфологические грамматические категории выражаются лексико
грамматическими классами слов – знаменательными частями речи (именем
существительным, прилагательным, глаголом, наречием, числительным,
местоимением). Напр., категории вида, времени, залога, наклонения
принадлежат глаголу; рода, числа, падежа – имени.
В современном русском языке 10 частей речи. Они делятся на
самостоятельные, служебные и междометия. Части речи характеризуются
общим значением, морфологическими признаками (грамматическими
значениями) и синтаксической ролью. Морфологические признаки делятся на
постоянные и непостоянные.
К самостоятельным частям речи относятся имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие.
К служебным частям речи относятся предлог, частица, союз. Особую
группу составляет междометие, которое не имеет грамматических категорий,
поэтому не входит ни в самостоятельные части речи, ни в служебные.
Синтаксис и пунктуация.
Исходной единицей синтаксиса является слово, но рассматривается слово
или его формы с т.зр. их участия в построении словосочетаний и предложений.
В   структуре   словосочетания   выделяется   главное   и   зависимое   слово.
Главное  слово  – это  слово,  которое  предопределяет  связь  и  намечает  схему
построения словосочетания. Зависимое слово – это слово, которое реализует эту
связь.
По   своей   структуре   словосочетания   м.б.   простыми   (состоят   из   двух
самостоятельных слов) и сложными (состоят из трех и более самостоятельных
слов.
В   зависимости   от   того,   к   какой   части   речи   относится   главное   слово,
словосочетания делятся на глагольные, именные, наречные.
В   словосочетаниях   различают   следующие   виды   синтаксической   связи
слов: согласование, управление, примыкание.
Предложение,   в   отличие   от   словосочетания,   имеет   грамматическую
основу, характеризуется интонационной и смысловой законченностью. Помимо
подчинительных связей (согласование, примыкание, управление), в предложении
бывает   сочинительная   связь   (между   равноправными   однородными   членами
предложения).
Лингвистика текста.
При рассмотрении текста главное внимание уделяется его центральному
звену – сложному синтаксическому целому. Сложное   синтаксическое   целое   (ССЦ)   –   это   группа   предложений,
объединенных   не   только   общим   смыслом,   но   и   цепной,   параллельной   или
присоединительной связью.
Цепная связь раскрывает последовательное движение мысли в речи. Здесь
существенным является понятие темы и ремы. Тема – это «данное», что уже
известно, рема представляет собой развитие мысли, является тем «новым», что
сообщается о теме. Формально цепная связь может выражаться:
1) повтором конечного существительного;
2) путем замены конечного существительного местоимением;
3) заменой
  конечного   существительного   первого   предложения   его
синонимом во втором предложении.
Параллельная связь  представляет собой конструирование предложений
по одному образцу, по одной модели. Параллельная связь предложений находит
формальное выражение в том, что предложения, вопервых, строятся по одной
модели;   вовторых,   имеют   сходный   порядок   слов;   втретьих,   часть   членов
предложений грамматически оформлена одинаково.
Присоединительная связь отличается от цепной и параллельной тем, что
предложения при этой связи обычно неоднотипны по структуре. В последнем
предложении могут использоваться союзы типа притом, причем, к тому же, а
потому.
Рекомендуемая литература
Словари
 1.  Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка.  –  М.,1993.
  2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка.  – М.,1990.
  3.Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты.
Образные выражения. – М., 1988.
4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка.  – М.,1976.
5. Бельчиков Ю.А. Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. –
М.,1994.
6. Большой словарь иностранных слов. – М.: ЮНВЕС, 1999.
7. Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт, 1998.
8. Горбачевич К.С. Словарь тудностей произношения и ударения в современном
русском языке. –  СПб., 2000.
9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т.  – М.:
Русский язык, 1998.
10. Ермакова О.П., Земская Е.А., Розина Р.И. Слова, с которыми мы
встречались. Толковый словарь русского общего жаргона. – М.: Азбуковник,
1999.
11. Колесников Н.П. Слова с удвоенными согласными: Словарьсправочник. –
РостовнаДону, 1995.
12. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Русский язык, 1998.
13. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1987. 14. Никитина Т.Н. Так говорит молодежь: Словарь сленга. По материалам
прессы 7090ых годов. – 2е изд., испр.    и доп. – СПб.: ФолиоПресс, 1998.
15. Николюк Н.Г. Библейское слово в нашей речи: Словарьсправочник. СПб.:
Светлячок, 1998.
16. Новиков А.Б. Словарь перифраз русского языка (по материалам газетной
публицистики) – М.: Русский язык, 1999.
17. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой. – 21е изд.,
перераб., доп. – М.: Русский язык, 1989.
18. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. –  М.,1992.
19. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р.И. Аванесова.  –
М.,1990.
20. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление.  – М.,1998.
21. Русское литературное произношение и ударение: Словарь – справочник / Под
ред. Р.И. Аванесова и С.И. Ожегова. – М.,1960.
22. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим порусски? Справочное пособие по
произношению, ударению и словоупотреблению. – М., 1980.
23.  Словарь иностранных слов: Актуальная лексика. Толкования.
Этимология /Андреева Н.Н. и др. – М.: Цитадель, 1997.
24. Словарь ударений для работников радио и телевидения / Под ред. Д.Э.
Розенталя. М.,1990.
25. Толковый словарь русского языка ХХ века. Языковые изменения /  Под ред.
Н.Г.Скляревской. – СПб.: ФолиоПресс, 1998.
26. Ударение в русском языке (трудные случаи): Словарь /Сост. И.С.Лисцов. –
М., 2000.
27. Фразеологический словарь русского  литературного языка: В 2 т. / Сост.
А.И.Федоров. – М.: Цитадель, 1997.

Учебники, учебные пособия
1. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма. – М.,1981.
2. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно.  – М., 2001.
3. Введенская А.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – М.,1996.
4. Веселов П.В. Как составить служебный документ.  – М.,1982.
5. Воронина Д.Д. Обучение аннотированию и реферированию.  – М.,1991.
6. Головин Б.Н. Как говорить правильно. Заметки о культуре русской речи.
– М.,1990.
7. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи.  М.,1993.
8. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. –  М.,1989.
9. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2001.
10.Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. –
М.,1981.
11.Гольдин В.Е. Речь и этикет. –  М.,1983.
12.Каменко Ф.Ф. , Умарова З.А. Культура речи.  – Калининград, 1998.
13.Каменко Ф.Ф. Культура речи и этикет общения. –   Калининград,  1998.
14.Кузнецов И.Н. Риторика. – Минск, 2000.
15.Кукушкина О.В. Типы речевых неудач в русском языке. – М., 1999. 16.Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник
практикум. –  М., 2001.
17.Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К. и  Ширяева Е.Н.  – М. ,
2000.
18.Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. – М., 1994.
19.Михайлова С.Ю., Нефедова Р.М. Учимся писать конспекты, рефераты,
изложения.  – М.,1998.
20.Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных
документов. –  М.,1988.
21.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.,1987.
22.Романов А.А. Грамматика деловых бесед. – Тверь, 1995.
23.Русский язык и культура речи /  Под ред. проф. В.И.Максимова.  – М.,
2002.
24.Русский  язык и культура речи / Под ред. проф. В.Д.Черняк. – М., 2002.
25.Русский   язык   и   культура   речи.   Семнадцать   практических   занятий
/Е.В.Ганапольская,   Т.Ю.Волошинова,   Н.В.Анисина,   Ю.А.Ермолаева,
Я.В.Лукина, Т.А.Потапенко, Л.В.Степанова. Под ред. Е.В.Ганапольской,
А.В.Хохлова. – СПб.: Питер, 2005, С.279280.
26.Русский   язык   и   культура   речи:   Учебник   для   вузов   /А.И.Дунев,
М.Я.Дымарский,   А.Ю.Кожевников   и   др.;   Под   ред.   В.Д.Черняк.   –     М.:
Высш. Шк.; СПб.: Издво РГПУ им. А.И.Герцена, 2002, С.393411.
27.Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь. – М., 1993.
28.Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Н.А.Иполитовой. – М.:
ТК Велби, Издво Проспект, 2005
29.Скорикова Т.П. Основы культуры научной речи. – М., 1999.
30.29.Солганик Г.Я. Русский язык. – М.,1995.
31.Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М.,1995.
32.Стилистика русского языка  /  Под ред. Н.М. Шанского.  – Л.,1989.
33.Федосюк М.Ю. и др.  Русский язык для студентовнефилологов. – М.,
2001.
34.Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения.  – М.,1989.
35.Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение.  – М.,1982.
36.Умарова З.А. Этикет делового человека.  – Калининград, 2000.
37.Успенский Л.В. Культура речи.  – М.,1976.
Материалы для проведения контрольной работы
     ЗАДАНИЕ 1
     Подберите синонимы к следующим заимствованным словам:
     аномалия, электорат, беспрецедентный, киллер, легитимный, эксклюзивный,
тинейджер, дилемма,  тюнинг, бренд.
     ЗАДАНИЕ 2 АРИСТОКРАТИЧЕСКИЕ   манеры,     ПРОГРЕССИВНЫЕ     взгляды,
     Подберите антонимы к выделенным словам в следующих словосочетаниях:

ГАРМОНИЧНАЯ мелодия,
     ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ связь, БЕРЕЖЛИВЫЙ человек.

     ЗАДАНИЕ 3
     Составьте словосочетания с каждым из паронимов:
безответный  безответственный, эффектный – эффективный, доброта –
добротность, надеть – одеть, дипломат – дипломант – дипломник, невежа –
невежда, дружеский – дружественный.
     ЗАДАНИЕ 4
     Приведите пять известных Вам крылатых выражений и дайте им объяснение.
     Образец: Ариаднина нить (способ, помогающий выйти из трудного
положения).
     ЗАДАНИЕ 5
     От данных существительных образуйте формы И.п. мн. ч., соответствующие
литературноязыковой норме.
     Образец: доктор – доктора, лагерь – лагеря, лагери.
Аптекарь –
Бухгалтер –
Диспетчер–
Крейсер–
Орден–
Офицер –
Порт –
Прожектор –
Ректор –
Табель–
Торт –
Тренер–
   ЗАДАНИЕ 6
От данных существительных образуйте формы Р.П. мн. ч.; укажите случаи, где
возможны варианты   окончаний.
     Образец: чулки – чулок.
      Баклажаны, бананы, яблоки, носки, туфли, граммы, армяне, грузины.
        Расставьте   и   запомните   место   ударения   в   следующих   словах,   в
     ЗАДАНИЕ 7

затруднительном случае обратитесь к  словарю:

  алфавит,   баловать,   вероисповедание,   каталог,   договор,   досуг,
запломбировать,   иначе,   квартал,   красивее,   маневр,   мышление,   облегчить,
средства,   эксперт,   таможня,   ходатайствовать,   свекла,   маркетинг,   звонит,
поняла, понял, поняло, поняли, обеспечение,  творог, генезис. ЗАДАНИЕ 8
       Просклоняйте по падежам следующие словосочетания: пятьдесят седьмой
образец, сорок четвертые сутки.

     ЗАДАНИЕ 9
     Определите род следующих существительных:
     Авеню, бигуди, кенгуру, кафе, братишка, умница, ханжа, танго, РАН, ТАСС,
МИД, РОНО, ТЭЦ.
     ЗАДАНИЕ 10
     Вставьте пропущенные окончания.
     Был… два часа ночи, когда мы вернулись.
Ряд величайших открытий был… совершен… случайно.
Ряд   ученых   предложил…   различные   алгоритмы   управления   полетом
летательного аппарата.
Из трех лет, запланированных на написание диссертации, полтора ушл…на
сбор библиографии.
Большинство металлов явля…тся цветн…
Прохожий купил в киоске пачку табак… и зажигалку.
Не до жир…, быть бы жив…!
Уступите ему смех… ради.
     ЗАДАНИЕ 11
     Раскройте скобки, употребив нужную форму выделенного имени (отчества) и
фамилии.
     Наталья не любила произведения (ЭрихМария Ремарк).
     В молодости мы снимались с (Чарльз Чаплин).
     Режиссер уже получил от (Николь Кидман) согласие на участие в съемках.
     Эта роль была блестяще сыграна (Питер Устинов).
     Оба (Иванов) успешно защитили диссертации.
     Этот подход был разработан (Чарльз Дарвин).
     ЗАДАНИЕ 12
          Найдите   ошибки   в   следующих   предложениях,   приведите   исправленный
вариант.
     Следует отметить следующие особенности.
     Устав после лекции, мне не работалось.
         К осени аппетитные плоды появляются и на садовых деревьях: яблоня,
вишня, груша, слива.
     Дон Кихот был высок и худой.
     В курсовых работах допускаются орфографические ошибки.
     ЗАДАНИЕ 13 Воспользуйтесь любым учебником по Русскому языку (например, Валгина Н.С.,
Светлышева В.Н.  Орфография и пунктуация: Справочник.   М.: Высшая школа,
1993) и расставьте знаки препинания в следующих предложениях:
      Мой жизненный опыт убедил меня что люди не имеющие недостатков
имеют очень мало достоинств (А.Линкольн).
     Человек отправляющийся в путешествие в страну языка которой не знает
собственно отправляется в школу а не в путешествие   (Ф.Бэкон).
     Люди забывают какие отвратительные мысли порою приходят им в голову
и возмущаются обнаружив их у других (С.Моэм).
         Речь состоящая из сухих слов и бесцветных выражений скучна и пресна как
несоленый суп (Х.Леммерман).
        Оставьте трех мужчин вместе после обеда и вы можете быть уверены что
разговор   зайдет   о   женщинах   и     что   заведет   его   тот   из   них   кто   постарше
(А.Дюмасын).
           Время неподвижно как берег: нам кажется что оно бежит а напротив
проходим мы
      (П.Буаст).
      ЗАДАНИЕ 14
      Оформите цитату из любой научной статьи и  сделайте сноску на источник,
использованный в работе.
      ЗАДАНИЕ 15.
Напишите автобиографию и заявление о приеме на работу (название
организации, имя руководителя – по Вашему выбору).

     ЗАДАНИЕ 16.
Выберите правильный вариант написания слов:
      (пресс)конференция, (пресс)секретарь, (мини)маркет, (мини)юбка,
(спич)райтер, (пол)комнаты, (пол)арбуза, (пол)конфеты, (реалити)шоу,
(ток)шоу.

Вопросы к зачету
1. Происхождение русского языка. Русский национальный язык 1819 вв.
2. Отличительные черты русского языка советского периода
3. Особенности русского языка постсоветского периода.
4. Язык и речь. Специфика устной и письменной речи.
5. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
6. Понятие культуры речи.
7. Лексика ограниченной сферы употребления.
8. Функциональные стили русского языка. Специфика и жанры стилей.
9. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность. 10.Омонимы. Синонимы. Антонимы.
11.Фразеология. Основные типы фразеологизмов.
12.Словари русского языка.
13.Звуки речи, принципы их классификации. Фонема.
14.Орфоэпические нормы русского языка.
15.Слоговой принцип русской графики.
16.Орфографические принципы русской графики.
17.Основные группы орфограмм в русском языке.
18.Способы словообразования в русском языке.
19.Классификация частей речи
20.Общая характеристика имени существительного.
21.Общая характеристика имени прилагательного.
22.Общая характеристика имени числительного.
23.Общая характеристика местоимения.
24.Общая характеристика глагола как части речи.
25.Общая характеристика причастий и их грамматические признаки.
26.Общая характеристика деепричастий и их грамматические признаки.
27.Наречие как часть речи.
28.Общая характеристика служебных частей речи.
29.Грамматические   категории   и   способы   их   выражения   в   современном
русском языке.
30.Основные единицы синтаксиса.
31.Словосочетание, его структура, виды синтаксической связи.
32.Простое предложение, виды простых предложений.
33.Подлежащее и способы его выражения.
34.Сказуемое и его типы.
35.Типы односоставных предложений.
36.Второстепенные члены предложения.
37.Однородные члены предложения.
38.Сложное предложение, его разновидности.
39.Сложносочиненное предложение.
40.Виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного.
41.Бессоюзное сложное предложение.
42.Прямая и косвенная речь. Диалог.
43.Сложное синтаксическое целое. Виды связи.
Требования, предъявляемые к написанию и оформлению контрольной
работы
     Контрольная работа должна быть написана в тетради аккуратно, без помарок,
разборчивым почерком, с обязательным правым полем для возможных пометок
и замечаний проверяющего. Если   контрольная   работа   печатается   на   компьютере,   то   набор
осуществляется 14 кеглем через 1,5 интервала.

  Контрольная   работа   открывается   титульным   листом,   на   котором

указываются название учебного заведения, Ф.И.О. автора, факультет, группа,
название дисциплины и вида самостоятельной работы.
     На последней странице контрольной работы должен быть представлен список
учебной   литературы,   пособий,   словарей,   использованных   для   выполнения
работы (в алфавитном порядке, с обозначением выходных данных: город, год
издания, издательство).
          Студенты,   не   представившие   контрольную   работу,   к   зачету   не
допускаются.

file_name: Сам-ные работы по РЯ 1 курс.doc

intro:
Задание 1. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли.
	1. Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители живут на даче. Мы там часто тусуемся.
	2. Есть карманники – «верхушечники», работающие по верхам с минимальным риском, тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают модные «чужие» сумки и еще распахивающиеся сумки – «самосвалы» с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и… наша традиционная беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой» – лезвием отечественного производства.
	3. Главной особенностью стало то, что с отечественными разведчиками экстра-класса, т.е. «рэксами», мерялись силами представители элитных спецподразделений армии Словакии и США.
	4. Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она и не пользуется репутацией надежной защиты.
	5. Два года в армии делятся на четыре части. И в каждой для солдата своя кличка. Те, кто служит первые полгода, - «духи», кто вторые – «черпаки». Они могут командовать «духами». Тот, у кого служба перевалила на второй год, - «фазаны». Ну, а тем, у кого до ухода в запас 5-6 месяцев – «дедам» или «дембелям», - дозволено все – от мордобоя до сексуального насилия.
	6. К выборам «яблочники» собираются подойти с «отработанной экономической и серьезной политической идеологией».
	7. Навскидку: только за последний месяц телевидение «цитировало» без ссылки на «Российскую газету» премьера России, министра финансов, не говоря уже о том, что авторы эксклюзивной информации газеты сталкиваются с телевизионной озвучкой своих материалов без ссылки на источники.
	8. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что контракт и обещания - ложь.
	9. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.
рмации газеты сталкиваются с телевизионной озвучкой своих материалов без ссылки на источники.
	10. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что контракт и обещания - ложь.
	11. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.


extracted_text:
10 класс. Контрольная  тестовая работа по литературе (1 полугодие)
1 вариант
Часть А
1. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А.С. Пушкина:
1)  5 мая
2)  21 октября
3) 1 января
4) 19 октября
2. Укажите, какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым:
1) «Парус»
2) «Герой нашего времени»
3) Маскарад»
4) «Смерть поэта»
3. Из какого стихотворения М.Ю. Лермонтова взяты следующие строчки
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
1) «Родина»
2) «Бородино»
3) «Смерть поэта»
4) «Дума»
4.Укажите, какое произведение принесло Н.В. Гоголю известность:
1) Стихотворение «Италия»
2) «Идиллия в картинах «Ганц Кюхельгартен»
3) комедия «Ревизор»
4) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
5. К какому литературному жанру Островский отнес свою пьесу «Гроза»?
1) комедия
2) трагедия
3) драма
4) лирическая комедия
6. Укажите, кто из действующих лиц пьесы А.Н. Островского «Гроза» является второстепенным персонажем:
1) Кабаниха
2) Тихон
3) Борис
4) Феклуша
7. Укажите, где происходит действие романа И.А. Гончарова «Обломов»:
1) в Петербурге
2) в Москве
3) в Орловской губернии
4) в Тульской губернии
8. К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова:
1) тип «маленького человека»
2) тип «лишнего человека»
3) геройрезонер
4) герой любовник
9. Укажите, кому посвящен роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»:
1) Н.А. Добролюбову
2) НВ. Гоголю
3) В.Г. Белинскому
4) Н.А. Некрасову
10. Какова будущая профессия Евгения Базарова, героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
1) инженер
2) военный
3) учитель
4) врач
Часть В
1. Какую оценку дает Пушкин Петру 1 в поэме «Медный всадник»?
2. Укажите, за что М.Ю. Лермонтов был сослан на Кавказ в 1837 году? 3. Какая главная заслуга А.Н. Островского перед русским театром?
4. Сколько лет Илье Ильиче Обломову в начале романа?
5.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести и рассказа?
10 класс. Контрольная  тестовая работа по литературе (1 полугодие)
2 вариант
Часть А
1. Укажите, из какого стихотворения А.С. Пушкина взяты следующие строки:
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь
1) «Я помню чудное мгновенье..»
2)  «Я вас любил»
3) «Сожженное письмо»
4) «На холмах Грузии…»

2.Назовите основной мотив в творчестве М.Ю. Лермонтова :
1) зависть
2) свобода
3) одиночество
4) усталость
3. Какое  произведение  не принадлежит перу М.Ю. Лермонтова?
1) «Мцыри»
2) «Демон»
3) «Кавказский пленник»
4) «Герой нашего времени»
4. Как называется  произведение, в  состав которого входит повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект»:
1) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
2) «Миргород»
3) «Петербургские повести»
4) «Шинель»
5. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?
1) дворянство;
2) крестьянство;
3) купечество;
4) мещанство.
6. Укажите название города, в котором происходит действие драмы «Гроза»:
1) Калинин
2) Кострома
3) Тверь
4) Калинов
7. Укажите, кто из героев романа И.А. Гончарова «Обломов» наиболее приближен к авторскому идеалу:
1) Илья Обломов
2) Ольга Ильинская
3) Агафья Пшеницына
4) Андрей Иванович Штольц
 8. Гончаров  в романе «Обломов»  использует  предметнобытовую деталь как важнейшее средство характеристики персонажа. Что это?
1) книга
2) трость
3) халат
4) одеяло
9. Укажите правильное название имения Кирсановых  в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»:
1) Ягодное
2) Заманиловка
3) Марьино
4) Отрадное
10.Чем закончилась дуэль Е. Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»:
1) смертью Базарова
2) смертью Кирсанова
3) ранением Кирсанова
4) герои отказывались стрелять друг в друга Часть В
1.Как звали главного героя поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»
2.Назовите  местность, в которой  происходили  события поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон».
3.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н. Островский «Гроза»?)
4.Сколько  по времени   длятся события, описанные в первой части романа И.А. Гончарова «Обломов»?
5.К какому роду литературы следует отнести жанры комедии, трагедии и драмы?

file_name: Провер.работа по лит-ре 1пг.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по ОУД.05. "Литература"


extracted_text:
Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
1. Михаил Юрьевич Лермонтов жил:
А. …в 18141841 гг; Б. …в 18241849 гг; В. …в 17991837 гг.
2. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова проявляется реальная символика, олицетворяющая свободу?
А. «Парус»  Б. «Бородино»  В. «Поэт»
3. О каком стихотворении М.Ю. Лермонтова А.И. Герцен сказал: «Душу поэта разбудил пистолетный
выстрел, убивший Пушкина»?
А. «Поэт»  Б. «Смерть поэта»  В. «Журналист, читатель и писатель»
4. Что составляет основу композиции лирического произведения?
А. Основу композиции составляет взаимодействие отдельных образов и развертывание мотивов в процессе
лирического размышления
Б. Основой композиции является сюжет, построенный на какомлибо конфликте
5. К какому идейноэстетическому направлению в литературе относится роман «Герой нашего времени»?
А. Романтизм Б. Классицизм В. Реализм Г. Сентиментализм  Д. Просветительский реализм
6. О ком из героев романа «Герой нашего времени» сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме
самого себя»?
А. Печорин  Б. Максим Максимыч  В.  Грушницкий  Г. Вернер
7. Определить, кому из героев романа принадлежат приведенные характеристики.
А. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и
золотое сердце», мужественный и скромный до самоунижения, смиренный, верноподданный
Б. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу»,
недалекий по уму, безличный, хвастливосамолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным
сомнением
В. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критический и сатирический
ум. Высокая и благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой,
человечный
Г. Непосредственная, стихийнострастная натура, странная, жертвеннолюбящая
Д. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая натура
1) Грушницкий 2) Княжна Мери  3) Максим Максимыч  4) Вернер 5) Бэла
8. О ком из героев романа идет рассказ?
Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод, целый
день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет,
уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики
надорвёшь от смеха… Дас, с большими был странностями…
А. Грушницкий Б. Максим Максимыч В. Печорин Г. Вернер
9. Печорина звали:
А. Максим Максимыч Б. Григорий Александрович В. Сергей Александрович Г. Александр Григорьевич
10. Восстановить хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».
А. «Бэла» Б. «Максим Максимыч» В. «Предисловие к журналу Печорина» Г. «Тамань» Д. «Окончание
журнала Печорина» Е. «Княжна Мери» Ж. Фаталист»
1   ; 2  ; 3  ; 4  ; 5  ; 6  ; 7  .
11. Определите главную тему романа «герой нашего времени».
А. Осуждение социальнотипической личности, возникшей после восстания декабристов, а вместе с ней и
породившей ее социальной среды
Б. Изображение социальнотипической личности дворянского круга после поражения восстания
декабристов
12. От чьего лица ведется повествование в романе? Найти лишнее.
А. Писатель Б. Максим Максимыч В. Печорин  Г. М.Ю. Лермонтов
13. По приведенным признакам речевой характеристики определить принадлежность к речи.
А. Обилие научнофилософской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными
сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальна
Б. Неравнодушие к вычурнопышной фразе, речь отрывиста, четкая, бесстрастная
В. Герой изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных  и
разговорнопросторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без
должной определенности
1) Максим Максимыч  2) Печорин 3) Грушницкий
14. По характерным признакам определить, к какому жанру относится произведение «Герой нашего
времени».
А. В русской средневековой литературе так называли любое произведение, рассказывающее о какомлибо
событии
Б. Короткий динамический рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой
В. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с
наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его
действительностью, всю сложность мира и человека
15. В чем трагедия Печорина? А. В конфликте его с окружающими
Б. В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственном ему индивидуализме и
скептицизме
В. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям
Г. В эгоистичности
Ответы к контрольной работе по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
1А (2 балла)
2А (3 балла)
3Б (2 балла)
4А (3 балла)
5В (3 балла)
6А (2 балла)
7  1Б   2Д   3А   4В   5Г (по 1 баллу)
8В (3 балла)
9Б (2 балла)
10  1Г   2Е   3Ж   4А   5Б   6В   7Д (по 1 баллу)
11Б (2 балла)
12Г (3 балла)
13  1В   2А   3Б (по 2 балла)
14В (2 балла)
15Б (3 балла)

title: Контрольная работа "Лермонтов"


extracted_text:
Министерство труда и семейной политики
                                  Краснодарского края
Государственное автономное общеобразовательное учреждение  Краснодарского
края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным   обучением»
                  Урок физической культуры.
                       Тема: «Баскетбол»
                           Учитель Фомишин Юрий Борисович ст. Новолеушковская
Тема урока: «Баскетбол»
Цели урока:
1.   Усвоение   учащимися   знаний   о   тактических   взаимодействиях   при   игре   в
баскетбол предусмотренных программой.
2. Овладение учащимися умениями и навыками игры в баскетбол
Задачи:
Образовательные:
1. Развитие "чувства мяча" и координационные способности.
2. Совершенствование техники передачи  ловли баскетбольного мяча (в
движении).
3. Совершенствование техники ведения мяча.
Оздоровительные:
1. Развивать скоростносиловые качества, быстроту реакции, точность
движений, меткость.
2. Развивать скоростную выносливость, прыгучесть.
Воспитательные:
1. Формировать потребности и умение выполнять упражнения в
соответствии с игрой в баскетбол.
2. Развивать интерес к этому виду спорта. Пропаганда баскетбола.
 фронтальный,
Метод   проведения:
соревновательный, с использованием презентации
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: Баскетбольные мячи, стойки,  маты, секундомер.
Время проведения: 40 мин.

групповой,
  индивидуальный,
Содержание
1
Время Организационнометодические указания
2
3
                                                                Подготовительная часть 1.Построение, сообщение задач урока

2. Ходьба (музыкальное
сопровождение .Исаак Дунаевский
«Если хочешь быть здоров…»
 По залу;
 На носочках, руки в стороны;
 На пяточках, руки на поясе;
 На внутренней стороны стопы,
руки на поясе;
 На внешней стороне стопы,
руки на поясе
3. Бег в медленном темпе до 2 минут.
бег по кругу
бег приставными шагами
(правым и левым)
бег спиной вперед
бег по переменной с
поворотами




4. Ходьба на восстановления дыхания
5. Специальные беговые упражнения:
 Высокое поднятие бедра

 Приставной шаг правым и
Захлест голени назад
левым боком
 Скрестный шаг правым и левым
боком.
6. Упражнения с баскетбольным мячом
в движении:
Увеличение подвижности в суставах,
пластики движений, подводящие
упражнения к основной части.
И.п. мяч в опущенных руках
1 – поднятие прямых рук вверх;
2 – и.п.;
34 то же самое.
 И.п. мяч перед собой на вытянутых
руках
1 поворот туловища вправо
2 поворот туловища влево.
И.п. мяч перед собой на вытянутых
руках
1 мах левой ногой, поворот туловища
влево;
2  мах правой ногой, поворот
туловища вправо.
8 раз
8 раз
8 раз
И.п. мяч сзади на вытянутых руках
1 наклон вперёд, руки вверх;
2 и.п..
10 мин
Четкое построение в одну шеренгу
Спина прямая, руки прямые
Спина   прямая,   голову   вниз   не   опускать,
смотреть прямо;
Спина прямая
Бег   выполняем   в   равномерном   темпе,
дистанция друг от друга 2 шага.
На раз руки вверх – вдох через нос, на два
руки через стороны вниз – выдох через рот.
Руки на поясе, колени поднимаем по выше.
Руки   за   спину,   стопами   достаем   до
ладоней.
Упражнение выполняем на полусогнутых в
коленях ногах.

Упражнение   выполнять   на   каждый   шаг,
руки не сгибать в локтевых суставах.
Поворот туловища выполнять разноимённо
по отношению к шагу (шаг правой ногой
поворот вправо).
Ноги в коленном суставе не сгибать, мах
выше.
Темп ходьбы снизить, руки поднимать как
можно выше. Пронос мяча под правой и левой ногой
«восьмёрка».
8 раз
 Вращение мяча вокруг частей
тела влево, вправо;
 Перебрасывание мяча с руки на
8 раз
руку;
 Бросок мяча через правое и
левое плечо со спины.
Мяч не касается ноги.
Во   время   вращения   менять   стороны   и
траекторию вращения.
Перебрасывание   выполнять   через   голову,
руки вытянуты в стороны.
Бросок   выполнять   правой   рукой,   через
левое   плечо,   левой   рукой,   через   правое
плечо. Ловить двумя руками перед собой.
7.  Показ мультимедийной презентации
Основная часть
1. Совершенствование ведение мяча с
изменением направления и скорости.
 Ведение мяча в движении:
 ведение мяча правой и левой рукой;
(Слайд)
25 мин
Ведение мяча выполнять плавно, кистью по
мячу не хлопать, регулировать силу удара,
мяч   толкать   вниз,
  выполнять   без
зрительного   контроля,   задания   выполнять
по сигналу, при
выполнении   правым   боком   выполнять
ведение мяча левой рукой, левым боком –
правой рукой По   сигналу   выполнить   остановку,   по
новому сигналу выполнить рывок на 610
метров.
Выполнять   ведение   мяча   на   месте,   по
сигналу выполнить рывок на 10 метров.
Во   время   бега   поворот   выполнять   после
того, когда нога заступит за линию.
Разворот выполнять в каждой точке после
заступа ногой за точку.
Мяч   направляется   вперед,   параллельно
поверхности земли.
После   передачи   мяча   игрок   меняет
стойку(впереди то правая нога, то левая
Учащиеся делятся на тройки. Один игрок
бежит   спиной   вперед,
  двое   других
снабжают   его   мячами.   Смена   мест   в
тройках по кругу.
Игроки передвигаются приставным шагом,
один   игрок   передает   мяч   второму,   он
получив мяч выполняет остановку, поворот
и передает мяч третьему игроку.
Первый, выполнив передачу, бежит за
спину второго, который ловит
отскочивший от стены мяч и повторяет
действия первого и т. д. Расстояние до
стены 34 м.
 ведение мяча спиной вперед;
 ведение мяча правым и левым боком.
 ускорение с ведением мяча.
 Ведение мяча с изменением
скорости.
 гладкий бег с ведением мяча.
 ведение мяча на большой скорости.
 Ведение мяча с изменение
направления.
 челночный бег с ведением мяча на
время 3х10.
 челночный бег с ведением мяча по
точкам. 2. Разучить передачу мяча в движении
двумя руками от груди с поворотом.
 Передача мяча на месте.
 в парах
 со сменной стойки
 Передача мяча в движении с
поворотом.
 передача мяча в тройках с
продвижением вперед.
 передача мяча в тройках
 Работа в парах у стены:
передача мяча двумя руками от груди
(изза головы, одной рукой плеча) в
стену и ловля его партнёром, стоящим
сзади
передача мяча в движении, стоя к
друг другу лицом, работаем на всё
поле (в три передачи)
 передачи мяча в движении с
выполнением броска в кольцо по
очереди.
1. Построение.
2. Упражнения на восстановления
дыхания
3. Подведение итога урока
4. Рефлексия
(Слайд)
Заключительная  часть
5 мин.
В одну шеренгу
Дыхательная гимнастика
Отметить лучших учеников.

5. Организованный уход из зала.

file_name: баскетбол.docx

intro: Урок физической культуры в коррекционном образовательном учреждении VIII вида способствует  усвоению учащимися знаний о тактических взаимодействиях при игре в баскетбол предусмотренных программой коррекционного учреждения, овладению учащимися умениями и навыками игры в баскетбол, развитию скоростно-силовых качеств,  вырабатывает быстроту реакции, точность движений, меткость.

title: Урок физкультуры по теме:«Баскетбол».