extracted_text:
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
РУЗСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЖИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
143155,
 М.О., Рузский район, д.Старониколаево,
д.195       тел.62-   547;  email: kozhinomail@mail.ru

«Вредные привычки
и их влияние на
современного
   школьника»
Социально
– ориентированный проект

Выполнила: ученица 9 класса

Ховрина Анастасия
                                                        Руководитель:
учитель математики

Захарова Марина Евгеньевна

Старониколаево
2018 год

Содержание:
Введение……………………………………………………............................
3-5
Основная часть…………………………………………….............................5-31
1. Особенности вредных привычек и их
влияние на здоровье человека …5-8
2. Вредная привычка: курение…………………………................................8-12
3. Вредная привычка: наркотики…………………………………………..12-16
4. Вредная привычка: алкоголь…………………………………………….16-20
5. Вредная привычка: компьютер……………………………………….....20-23
6. Социологический опрос учащихся……………………………………...24-25
 7.
Способы  борьбы с вредными привычками……………………………25-28
Заключение……………………………………………………………………..29
Литература и информационные источники …………………………………30
Приложения………………………………………………………………...31-45

       Введение.
В
жизни современного общества особо острыми стали проблемы, связанные с курением,
наркоманией, употреблением алкоголя и компьютерной зависимостью. Особенно
большое распространение эти вредные привычки получили в среде подростков.
Вредные
привычки оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом,  а также на
жизнь и деятельность личности в отдельности.
Алкоголь,
курение, наркотики и компьютер – вот четыре привычки, которые подвергнутся
моему исследованию. На сегодняшний день, считается, что это то, без чего
человек не представляет свою жизнь (за исключением курения и наркотиков).
О
вреде пьянства, курения, наркомании знают все, о них пишут и говорят очень
много. Эти, так называемые, вредные привычки, несут множество бед и страданий
как самим зависимым от них людям, так и их семьям. Они обоснованно признаны
социальным общественным злом. Ведь в результате воздействия этих вредных
привычек значительно снижается продолжительность жизни, а смертность населения
повышается. При этом у зависимых граждан чаще всего рождается неполноценное
потомство.
Не
менее опасна и компьютерная зависимость, это побочное действие технического
прогресса  не менее опасно, чем другие виды зависимости. Она также способна
«выбить» из социума и отразиться на физическом здоровье.
Актуальность
моего проекта заключается в том, что проблема “вредных привычек” является
наиболее значимой в наше время, и борьба с ними - это задача не только
государства в целом, но и каждого отдельного гражданина. Необходимая
профилактика “вредных привычек” - это, в первую очередь, информация об их
губительном воздействии на человеческий организм, особенно на организм
подрастающего человека. И чем раньше начнется профилактика “вредных привычек”
среди молодого поколения, тем быстрее удастся избежать печальных последствий
(тяжелых заболеваний, инвалидности, разрушенных семей, самоубийств и т.д.),
повысить процент рождаемости, сохранить численность нашей нации.
Цель
работы:
-
Дать
представление о вредных привычках и их влияния на здоровье, развитие личности и
поведения человека;
 -
Наметить пути решения проблемы вредных привычек у подростков и формирования
здорового образа жизни;
Для
достижения данной цели я поставила  следующие задачи:
1)
изучить литературу по данной теме;
2)
выписать из источников самые опасные виды вредных привычек;
3)
проанализировать влияние каждой исследуемой вредной привычки в отдельности;
4)
определить роль и место изучаемой проблемы в жизни человека;
5)
указать пути решения данной проблемы;
6)
провести соцопрос среди учащихся.
Предмет исследования: вредные
привычки в подростковой среде, их влияние на здоровье школьников; способы
борьбы с вредными привычками в подростковой  среде.

Объект исследования: учащиеся   7-9, 11 классов «Кожинской СОШ»
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- сбор фактических данных;
- анкетирование;
- проведение
исследований;
- обработка полученных данных;
- систематизация и обобщение
собранного материала.
Продукты исследовательской работы:
- презентация;
- презентация для классного часа «Вредные
привычки»;
- участие в научно-практической
конференции.

1.
Особенности вредных привычек и их влияние на здоровье человека.
Каждый
человек имеет вредные привычки, что практически для всех является проблемой,
которая играет далеко не последнюю роль в его жизни.
Эволюция
человека обеспечила его организм неисчерпаемыми резервами прочности и
надежности, которые обусловлены избыточностью элементов всех его систем, их
взаимозаменяемостью, взаимодействием, способностью к адаптации и компенсации. Академик
Н.М. Амосов утверждает, что запас прочности «конструкции» человека имеет
коэффициент около 10, т.е. его органы и системы могут выполнять нагрузки и
выдерживать напряжения примерно в 10 раз большие, чем те, с которыми человеку
приходится сталкиваться в обыденной жизни.
Реализация
возможностей, заложенных в человеке, зависит от его образа жизни, поведения,
тех привычек, которые он приобретает, умения разумно распорядиться
потенциальными возможностями организма на благо себе, своей семье и
государству, в котором он живет. Однако необходимо отметить, что ряд привычек,
которые человек начинает приобретать еще в школьные годы и от которых не может
избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его здоровью. Они способствуют
быстрому расходованию всего потенциала возможностей человека, преждевременному
его старению и приобретению устойчивых заболеваний.
Вредные
привычки обладают рядом особенностей, среди которых особенно следует отметить:

Употребление
     алкоголя, наркотиков и курение вредны как здоровью самого подверженного им
     человека, так и здоровью окружающих его людей.
Вредные
     привычки в конечном итоге обязательно подчиняют себе все остальные
     действия человека, всю его деятельность.
Отличительной
     чертой вредных привычек является привыкание, невозможность без них
     прожить.
Избавиться
     от вредных привычек чрезвычайно трудно.

Наиболее
распространенными среди вредных привычек являются курение и употребление
алкоголя и наркотиков.
 Начало
приобщения к вредным привычкам, как правило, относится к подростковому возрасту.
Можно выделить следующие группы основных причин приобщения молодежи к вредным
привычкам:
Отсутствие
внутренней дисциплины и чувства ответственности. Из-за
этого молодые люди часто вступают в конфликт с теми, от кого они находятся в
определенной зависимости. Но при этом они имеют достаточно высокие запросы,
хотя сами не в состоянии их удовлетворить, потому что не обладают для этого ни
соответствующей подготовкой, ни социальными, ни материальными возможностями. В
этом случае вредные привычка становятся своеобразным бунтарством, протестом
против исповедуемых взрослыми или обществом ценностей.
Отсутствие
мотивации, четко определенной жизненной цели. Поэтому такие
люди живут сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и не заботятся о своем
будущем, не задумываются о последствиях своего нездорового поведения.
Ощущение
неудовлетворенности, несчастья, тревога и скука.
Эта причина особенно сказывается у людей неуверенных, с низкой самооценкой,
которым жизнь кажется беспросветной, а окружающие их не понимают.
Трудности
общения, свойственные людям, которые не имеют прочных
дружеских связей, трудно вступают в тесные отношения с родителями, учителями,
окружающими, не легко подпадают под дурное влияние. Поэтому если среди
ровесников есть употребляющие вредные вещества, они легче поддаются их нажиму
(«попробуй, и не обращай внимания на то, что это плохо»). Почувствовав под
влиянием этих веществ раскрепощенность и легкость, они пытаются расширить круг
знакомств и повысить свою популярность.
Экспериментирование.
Когда человек слышит от окружающих о приятных ощущениях от употребление вредных
веществ, он, хотя и знает об их пагубных влияниях на организм, хочет сам
испытать эти ощущения. К счастью, большинство экспериментирующих этим этапом
знакомства с вредными веществами и ограничивается. Но если человеку свойственны
и еще какие-либо из указанных провоцирующих причин, то этот этап становится
первым шагом к формированию вредных привычек.
Желание
уйти от проблем, видимо, основная причина употребления
вредных веществ подростками. Дело в том, что все вредные вещества вызывают
торможение в ЦНС, в результате которого человек «отключается» и как бы уходит
от имеющихся у него проблем. Но это не выход из создавшегося положения —
проблемы не разрешаются, а усугубляются, а время уходит.
Необходимо
еще раз отметить особую опасность действия вредных веществ на подростков. Это
связано не только с происходящими у них процессами роста и развития, а прежде
всего с очень высоким содержанием в их организме половых гормонов. Как
раз взаимодействие этих гормонов с вредными веществами и
делает подростка чрезвычайно чувствительным к их действию. Например, взрослому,
чтобы пройти путь от начинающего пить алкоголь до алкоголика, требуется от двух
до пяти лет, а подростку — всего лишь от трех до шести месяцев! Конечно же, для
14-15-летнего школьника, который готовится вступить в юношеский возраст, такое
следствие употребления вредных веществ особенно опасно.
Все
сказанное делает понятным важнейшее значение работы по профилактике вредных
привычек у детей и подростков. Она оказывается эффективной при соблюдении
следующих условий:

следует
     воспитывать и формировать здоровые жизненные потребности, создавать
     социально значимые мотивации поведения;
детям
     и родителям следует предоставлять объективную информацию о вредных
     привычках, их воздействии на человека и последствиях применения;
соответствующее
     информирование необходимо осуществлять с учетом возрастных и
     индивидуальных особенностей ребенка;
понимание
     детьми сущности вредных привычек должно идти параллельно с формированием
     устойчиво негативного личностного отношения к психоактивным веществам и
     навыков межличностного общения со сверстниками и взрослыми, умения
     справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;
учащиеся
     должны приобрести опыт решения своих проблем без помощи психоактивных
     веществ, научиться бороться с этими увлечениями близких и друзей;
прививать
     учащимся навыки здорового образа жизни, влиять на уровень притязаний и
     самооценку детей;
в
     борьбе с вредными привычками ребенок, родители, педагоги должны быть
     едины: надо помочь ребенку отказаться (или захотеть отказаться) от вредных
     привычках самому.

 2. Вредная привычка: курение.
Одной
из наиболее распространенных вредных привычек является табакокурение.
Табачные
изделия готовятся из высушенных листьев табака, которые
содержат белки, углеводы, минеральные соли, клетчатку, ферменты,
жирные кислоты и др.
Табак
- травянистое
растение. В табачном дыме содержится более 4200 различных веществ, из которых
свыше 200 опасны для организма человека. Среди них особенно вредны никотин,
табачный деготь, окись углерода (угарный газ) и др. Сильными отравляющими и
разрушающими организм человека свойствами обладают содержащиеся в табачном дыму
радиоактивные вещества и тяжелые металлы. У курильщиков они накапливаются в
бронхах, легких, печени и почках. Продукты сухой перегонки табака содержат
деготь, смолы и вещества, обладающие канцерогенным действием (бензпирен). У
курящих людей в 20 раз чаще развиваются злокачественные опухоли легких,
пищевода, желудка, гортани, ночек, нижней губы и др. Чем дольше человек курит,
тем больше у него шансов умереть от этого тяжелого заболевания.
Курение —
вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака, — это одна из
форм токсикомании. Оно оказывает отрицательное влияние на здоровье курильщиков
и окружающих лиц. Содержащийся в табачном дыме никотин практически мгновенно
попадает в кровоток через альвеолы легких. Кроме никотина, в табачном дыме
содержится большое количество продуктов сгорания табачных листьев и веществ,
используемых при технологической обработке.
По
данным фармакологов, табачный дым, кроме никотина, содержит угарный газ,
синильную кислоту, сероводород, углекислоту, аммиак, эфирные масла и концентрат
из жидких и твердых продуктов горения и сухой перегонки табака, называемый
табачным дегтем. В последнем содержится около сотни химических соединений
веществ, в том числе радиоактивный изотоп калия, мышьяк и ряд ароматических
полициклических углеводородов — канцерогенов, химических веществ, воздействие
которых на организм может вызвать рак (рис. 1).
Никотин.
До трети общей токсичности табачного дыма приходится на никотин. Это
маслянистая прозрачная жидкость с неприятным запахом и горьким вкусом.
Никотин
является наркотиком — именно он вызывает пристрастие к табаку и является одним
из самых опасных растительных ядов. Для человека смертельная доза никотина
составляет от 50 до 100 мг, или 2 — 3 капли, — именно такая доза и поступает в
кровь после выкуривания 20 — 25 сигарет. Курильщик не погибает потому, что
такая доза вводится постепенно, не в один прием, но в течение 30 лет он
выкуривает примерно 20 000 сигарет, поглощая в среднем 800
 г никотина, каждая частичка которого наносит непоправимый вред здоровью.
Никотин
проникает в организм вместе с табачным дымом. Обезвреживание его происходит в
основном в печени, в почках и в легких, но продукты распада выделяются из
организма на протяжении 10 — 15 часов после курения.
Никотин
относится к нервным ядам. В экспериментах на животных и наблюдения над курящими
позволили установить, что никотин в малых дозах возбуждает нервные клетки,
способствует учащению дыхания и сердцебиения, нарушению ритма сердечных
сокращений, тошноте и рвоте. В больших дозах он тормозит, а затем парализует
деятельность клеток ЦНС. Расстройства нервной системы проявляются понижением
трудоспособности, дрожанием рук, ослаблением памяти. Никотин воздействует и на
железы внутренней секреции, вызывая спазм сосудов, повышение артериального
давления и учащение сердечных сокращений. Пагубно влияя на половые железы, он
ведет к развитию у мужчин половой слабости — импотенции.
Окись
углерода (угарный газ, СО) при поступлении и организм
вызывает кислородное голодание, так как нарушает способность красных кровяных
клеток крови (эритроцитов) переносить кислород от легких ко всем органам и
тканям, из-за чего у человека наступает удушье. При курении регулярное
поступление СО в организм ведет к снижению возможностей дыхательной системы и к
ограничению физической активности. По этой причине при курении мозговые клетки
получают меньше кислорода, и умственная работоспособность снижается. Понятно,
что курение также несовместимо с занятиями физической культурой и спортом.
Табачный
деготь является исключительно сильным канцерогеном, т.е. веществом,
вызывающим раковые заболевания. После выкуривания сигареты он хорошо виден на
фильтре в виде коричневого налета. Но, выкуривая в день по пачке даже так
называемых «легких» сигарет (в которых содержание табачного дегтя понижено), за
год человек вводит в свой организм до 700 -800
 г табачного дегтя. Поэтому неудивительно, что рак губы у курящих встречается в
80 раз, легких в 67 раз, а рак желудка — в 12 раз чаще, чем у некурящих. Именно
табачный деготь оказывает сильное разрушающее влияние на небные миндалины,
разрушая их клетки и вызывая развитие тонзиллита и более частые ангины.
Причины
привыкания к курению различны. На первых порах это, как правило,
подражание, затем в процессе курения вырабатывается стойкий условный рефлекс,
и, наконец, главная причина развитие, при длительном хроническом табакокурении,
пристрастия к никотину, как одной из разновидностей наркомании.
Подавляющая
часть курящих не получает удовольствия от курения и готова бросить эту пагубную
привычку, но ссылается лишь на «отсутствие воли». На самом же деле основной
причиной является отсутствие мотивации, цели. Именно поэтому до 99% курящих,
попадая к врачам с тяжелыми последствиями курения (инфаркт миокарда, инсульт
мозга, признаки рака), моментально забывают о курении. Установлено, что более
70% курящих могут легко бросить курить, так как у них нет истинной потребности
в табаке. Поэтому курящему следует, не дожидаясь опасных последствий, осознать,
что сама эта привычка может стать серьезной предпосылкой опасного для жизни
заболевания.
Курение
— это один из ведущих факторов саморазрушительного поведения, растянувшееся по
времени самоубийство. Курить не модно, курить не престижно! В цивилизованных
государствах это давно поняли. У нас же количество потребляемых сигарет за
последние 17 лет возросло со 170 миллиардов до 700 миллиардов.
                                 3. Вредная
привычка: наркотики.
Слово
«наркомания» происходит от древнегреческого «парке», что означает
«беспамятство», «оцепенение», «мания», т. е. сумасшествие, безумие. Наркотики —
это яд, оказывающий угнетающее действие на все органы и ткани, а особенно, на
центральную нервную систему. В отличие от алкоголизма, когда человек продолжает
работать, хотя и с низкой производительностью труда, наркомания ведет к быстрой
утрате трудоспособности и смерти. Средняя продолжительность жизни наркоманов
составляет 30 лет.
Наркомания
- это зависимость организма на физиологическом уровне от успокаивающих,
одурманивающих, погружающих в видения веществ.
Социальные
последствия наркомании  это не только потеря физического и психического
здоровья отдельной личностью, но и зависимость наркомана от продавца
наркотиков, добывание денег не трудовым, а иногда и вовсе преступным путем.
Это
самая опасная вредная привычка. Наркотики создают иллюзию настоящего счастья,
доставляют мнимое удовольствие. Однако увлечение ими зачастую приводит к
смерти. Зависимость от наркотиков в целом проявляется в неудержимом стремлении
к бегству от реальности в мир грез.
Специалистами
определены и сформулированы следующие причины, вызывающие развитие
наркотической и лекарственной зависимости, характерные для молодых людей:
-проявление
скрытого эмоционального расстройства, стремление получить мимолетное
удовольствие независимо от последствий и ответственности;
-преступное
или асоциальное поведение, когда в погоне за удовольствием человек нарушает
общественные традиции и законы;
-лекарственная
зависимость как попытка самолечения, которая возникает в результате
расстройства психики неорганической природы (социальный стресс, период полового
созревания, разочарования, крушение жизненных интересов, страх и тревога,
начало психических заболеваний);
-при
регулярном приеме лекарств для облегчения физического страдания (голод,
хронические переутомления, болезнь, распад семьи, унижения в семье) или для
предотвращения какого-то заболевания, или усиления половой потенции;
-злоупотребление
фармапрепаратами с целью создания «популярности» в определенной социальной
группе — так называемое чувство выражения социальной неполноценности («как все,
так и я»);
-серьезное
заболевание, когда провоцируется употребление «спасительных доз наркотика»;
-социальный
протест, вызов обществу;
-результат
приобретенных рефлексов, обусловленных принятым поведением в определенных слоях
общества;
-злоупотребление
алкогольными напитками, курение на различных социально-культурных мероприятиях
(дискотеки, презентации, гала-концерты, звездная болезнь кумиров музыки, кино и
т.д.).
Все
наркотические вещества имеют общий механизм влияния на организм, так как
являются ядами. При систематическом употреблении (для развлечения) они вызывают
следующие фазы изменений в организме.
Первая
фаза
— защитная реакция. При первом употреблении наркотические вещества оказывают на
организм токсическое (отравляющее) действие, и это вызывает защитную реакцию —
тошноту, рвоту, головокружение, головную боль и т.д. Никаких приятных ощущений
при этом, как правило, не бывает.
Вторая
фаза
— эйфория. При повторных приемах защитная реакция ослабевает, и возникает
эйфория — преувеличенное ощущение хорошего самочувствия. Она достигается
возбуждением наркотиками рецепторов (чувствительных структур) мозга,
родственных эндорфинам (естественным внутренним стимуляторам, вызывающим
чувство удовольствия). Наркотик на этой стадии действует как эндорфин.
Третья
фаза
— психическая зависимость от наркотиков. Наркотик, вызывающий эйфорию, нарушает
синтез (выработку) эндорфинов в организме. Это приводит к ухудшению настроения
человека, и он начинает стремиться получить удовольствие от приема
наркотических веществ (алкоголь, наркотики и т.д.). Это еще более ухудшает
синтез естественных «гормонов удовольствия» и усиливает желание принимать
наркотические
вещества.
Постепенно развивается навязчивое влечение человека к наркотику (это уже
болезнь), которое заключается в том, что он постоянно думает о приеме
наркотических средств, о вызываемом им эффекте, и уже при мысли о предстоящем
приеме наркотического вещества у него повышается настроение.
Представление
о наркотике и его эффекте становится постоянным элементом сознания и содержания
мыслей человека: о чем бы ни думал, чем бы ни занимался, он не забывает о
наркотике. Как благоприятные он расценивает ситуации, способствующие добыванию
наркотиков, а как неблагоприятные — препятствующие этому. Однако на этой стадии
заболевания окружающие, как правило, ничего особенного в его поведении еще не
замечают.
Четвертая
фаза
— физическая зависимость от наркотиков. Систематическое употребление наркотиков
приводит к полному нарушению системы, синтезирующей эндорфины, и организм
перестает их продуцировать. Поскольку эндорфины обладают болеутоляющим
действием, то прекращение их синтеза организмом, принимающим наркотические
вещества, вызывает физическую и эмоциональную боль.
Чтобы
избавиться от этой боли, человек вынужден принимать большую дозу наркотического
вещества. Так развивается физическая (химическая) зависимость от наркотических
веществ. Решившись отказаться от приема наркотиков, человек привыкший к ним,
должен пережить период приспособления, занимающий несколько дней, прежде чем
мозг возобновит производство эндорфинов. Этот неприятный период называется
периодом абстиненции («ломки»). Она проявляется в общем недомогании, снижении
работоспособности, дрожании конечностей, ознобе, болях в различных частях тела.
Многие болезненные симптомы хорошо заметны окружающим. Наиболее известное и
хорошо изученное состояние абстиненции, например, после приема алкоголя —
похмелье.
Постепенно
влечение больного к наркотику становится неудержимым, у него появляется
стремление немедленно, как можно скорее, во что бы то ни стало, вопреки любым
преградам достать и принять наркотическое вещество. Это стремление подавляет
все потребности и полностью подчиняет себе поведение человека. Он готов снять с
себя и продать одежду, унести все из дома и т.д. Именно в таком состоянии
больные идут на любые антисоциальные действия, в том числе преступления.
На
этой стадии развития болезни человеку требуются значительно более высокие дозы
наркотического вещества, чем в начале заболевания, потому что при
систематическом употреблении его наступает устойчивость организма к яду
(развивается толерантность).
Пятая
фаза
— психосоциальная деградация личности. Она наступает при систематическом и
длительном приеме наркотических веществ и включает эмоциональную, волевую и
интеллектуальную деградацию.
Эмоциональная
деградация заключается в ослаблении, а затем полном исчезновении наиболее
сложных и тонких эмоций, в эмоциональной неустойчивости, проявляющейся в резких
и беспричинных колебаниях настроения, а одновременно с этим и в нарастании дисфории
— устойчивых нарушений настроения. К ним относятся постоянная озлобленность,
подавленность, угнетенность. Волевая деградация проявляется в неспособности
сделать над собой усилие, довести до конца начатое дело, в быстрой истощаемости
намерений и побуждений. У этих больных все мимолетно, и верить их обещаниям и
клятвам нельзя (обязательно подведут). Они способны проявить настойчивость
только в стремлении раздобыть наркотическое вещество. Это состояние у них носит
навязчивый характер. Интеллектуальная деградация проявляется в снижении
сообразительности, неспособности сосредоточиться, выделить главное и
существенное в разговоре, в забывчивости, в повторении одних и тех же банальных
или глупых мыслей, стремлении рассказывать пошлые анекдоты и т.д.
Признаки
наркомании у школьников. Существует множество признаков, по
которым внимательные родители могут догадаться о том, что их дети начали
принимать наркотики. К сожалению, взрослые либо вовсе не замечают их, либо,
замечая негативные изменения в поведении сына или дочери, не допускают мысли о
наркотиках. Но один, а тем более несколько из следующих симптомов должны
насторожить родителей: снижение успеваемости; частые прогулы школьных занятий;
конфликты в учебном заведении; нежелание придерживаться общепринятых правил
поведения в учебном заведении и дома; отчуждение; появление новой компании;
сужение круга интересов; постоянная нужда в деньгах; скрытность; частое
отсутствие дома.

  4.
Вредная привычка: алкоголь.
«Алкоголь»
по-арабски значит «одурманивающий». Он относится к группе нейродепрессантов —
веществ, которые угнетают деятельность центров мозга, уменьшают поступление
кислорода в мозг, что приводит к ослаблению деятельности мозга и, в свою очередь,
к плохой координации движений, сбивчивой речи, нечеткости мышления, потере
внимания, способности логически мыслить и принимать верные решения, вплоть до
невменяемости. Статистика показывает, что большинство утонувших находились в
состоянии опьянения, каждое пятое дорожно-транспортное происшествие связано с
алкоголем, пьяная ссора — самая популярная причина убийства, а шатающийся
человек рискует быть ограбленным в первую очередь. В России лицами,
находящимися в состоянии алкогольного опьянения было совершено 81 % убийств, 87
% тяжелых телесных повреждений, 80 % изнасилований, 85 % разбоев, 88 %
хулиганских действий. Рано или поздно у постоянно пьюшего человека начинаются
болезни сердца, желудочно-кишечного тракта, печени и других, сопутствующих
такому образу жизни болезней. Но и они не идут ни в какое сравнение с распадом
личности и деградации пьющего человека.
Говоря
о негативной роли употребления спиртных напитков в социальной сфере, следует
отметить также и экономический ущерб, связанный как с состоянием здоровья
пьющих, так и с их поведением.
Так,
например, наукой установлено, что даже самые маленькие дозы алкоголя снижают
работоспособность на 5-10%. У тех, кто употреблял алкоголь в выходные и
праздничные дни, работоспособность ниже на 24-30 %. При этом особо выражено
снижение работоспособности у работников умственного труда или при выполнении
тонких и точных операций.
Экономический
ущерб производству и обществу в целом обусловлен и временной
нетрудоспособностью лиц, употребляющих алкоголь, который, с учетом частоты и
длительности заболеваний, в 2 раза выше, чем у непьющих. Особый ущерб наносят
обществу лица, систематически употребляющие спиртные напитки и больные
алкоголизмом. Это обусловлено тем, что помимо больших потерь в сфере
материального производства, государство вынуждено расходовать значительные
суммы на лечение этих лиц и оплату их временной нетрудоспособности.
С
медицинской точки зрения алкоголизм — это болезнь, характеризующаяся
патологическим (болезненным) влечением к алкоголю. Прямым путем к алкоголизму
ведет пьянство — систематическое употребление спиртных напитков в течение
длительного времени или эпизодическое употребление алкоголя, сопровождающееся
во всех случаях выраженным опьянением.
К
ранним симптомам алкоголизма относят:

потерю
     рвотного рефлекса;
утрату
     количественного контроля над выпитыми спиртными напитками;
неразборчивость
     в спиртных напитках, стремление выпить все купленное спиртное и т. п.

Одним
из основных признаков алкоголизма является «похмельный» или «абстинентный»
синдром, который характеризуется физическим и психическим дискомфортом и
проявляется различными объективными и субъективными расстройствами:
покраснением лица, учащенным сердцебиением, повышенным артериальным давлением,
головокружением, головными болями, дрожанием рук, шаткой походкой и др. Больные
с трудом засыпают, сон их поверхностный с частыми пробуждениями и кошмарными
сновидениями. У них меняется настроение, в котором начинают преобладать
подавленность, пугливость, страх, подозрительность. Больные неправильно толкуют
слова и действия окружающих.
На
поздних стадиях алкоголизма появляется алкогольная деградация, к основным
признакам которой относят снижение этики поведения, утрату критических функций,
резкое нарушение памяти и интеллекта.
Наиболее
характерными заболеваниями при алкоголизме являются: поражение печени,
хронический гастрит, язвенная болезнь, рак желудка. Употребление алкоголя
способствует развитию гипертонической болезни, возникновению сахарного диабета,
нарушению жирового обмена, сердечной недостаточности, атеросклерозу. У
алкоголиков в 2-2,5 раза чаще встречаются психические расстройства,
венерические и другие заболевания.
Значительным
изменениям подвергаются железы внутренней секреции, особенно надпочечники и
половые железы. В результате у мужчин — алкоголиков развивается импотенция,
которой страдают около одной трети употребляющих алкоголь. У женщин, как
правило, очень рано возникают длительные маточные кровотечения, воспалительные
заболевания внутренних половых органов и бесплодие. Токсическое влияние
алкоголя на половые клетки увеличивает вероятность рождения неполноценных в
умственном и физическом отношении детей. Так, еще Гиппократ — основоположник
античной медицины, указывал, что виновниками эпилепсии, идиотизма и других
нервно-психических заболеваний детей являются родители, которые употребляли
спиртные напитки в день зачатия.
Возникающие
у пьяниц болезненные изменения нервной системы, различных внутренних органов,
расстройства обмена веществ, деградации личности приводят к быстрому постарению
и одряхлению. Средняя продолжительность жизни алкоголиков на 15-20 лет меньше
обычного.
Распространению
алкоголизма способствуют так называемые алкогольные мифы, т. е. иллюзорные
представления, оправдывающие употребление алкоголя.
Миф
первый: алкоголики — это те, кто пьет каждый день дешевые
напитки (но это не так, ибо формы алкоголизма различны).
Миф
второй: пьянство неприятно для окружающих, но в целом не
очень опасно для здоровья (это также не соответствует истине, так как алкоголь
относится к группе факторов риска заболеваний печени и органов
сердечно-сосудистой системы, туберкулеза легких, хронических бронхитов,
панкреатитов, язвенной болезни желудка, формируется психологическая и
биохимическая зависимости, наступает интеллектуальная и психическая
деградация).
Миф
третий: алкоголиками становятся только те, кто имеет к этому
врожденную склонность (но это совсем необязательно, так как известны случаи
развития алкоголизма у детей непьющих родителей).
Миф
четвертый: без алкоголя невозможно отмечать никакие события
человеческой жизни и т. д.
Как
утверждают специалисты, единственная реалистическая цель для любого человека,
имеющего проблемы с алкоголем, — полный отказ от спиртных напитков. Отказ от
спиртного должен быть постоянным.
Нет
методов быстрого лечения алкоголизма. Путь к выздоровлению может быть долгим и
трудным, но затраченные усилия в конце концов вознаграждаются.
Итак,
алкоголизм является важнейшей проблемой, связанной со злоупотреблением
наркотическими веществами. Алкоголизм — это подлинная трагедия человечества: он
приводит к разрушению личности, семьи и общества.
Поскольку
невозможно полностью исключить употребление подростком алкоголя, следует свести
его к очень умеренному потреблению хороших напитков на торжествах (в количествах,
не вызывающих отравления и привыкания). Такое потребление спиртного может
рассматриваться «житейской нормой» и не возбраняется.

 5. Вредная привычка: компьютер.
Компьютерная
и игровая зависимость когда-то даже не претендовала на «статус» заболевания, но
теперь доктора и исследователи признали ее таковой. Она приобретает все большие
масштабы и мешает жить людям, не знающим, чему они себя подвергают, пускаясь в
игровую жизнь.  Компьютерная зависимость постепенно исключает пользователя из
реального мира и настоящего общества. Обе вредные привычки могут стать причиной
деградации личности, поэтому нужно исключать их и жить полной жизнью.
Существует
несколько видов компьютерной зависимости. На первом месте по степени
востребованности в Интернете стоит общение в чатах и форумах, использование
«Живого журнала» и электронной почты. Сама Всемирная паутина создан именно для
того, чтобы люди имели возможность передавать друг другу информацию быстро и
без проблем. Но ее количество должно иметь какие-то пределы, ведь рассказать о
важном — одно, а перебрасываться бесполезными, зачастую бессодержательными
сообщениями — совсем другое.
Еще
один вид зависимости — пристрастие к играм. Виртуальный компьютерный мир очень
привлекателен — он является подобием того, что мы видим в фантастических
голливудских мультфильмах. У некоторых возникает желание находиться там
постоянно и таким образом осуществлять свою мечту — становиться их героем.
Особенно это увлекает подростков и впечатлительных людей.
Другое
пристрастие — «зависание» на эротических сайтах — весьма распространено и
делает людей несчастными незаметно для них самих. Дело в том, что содержащаяся
там информация порой способствует моральному упадку личности, но не дает толчка
к налаживанию личной жизни в реальности.
Появилось
также такое слово, как «серфинг», означающее бессмысленное и продолжительное
перемещение с одного сайта на другой. Им увлекаются те люди, которые не могут
найти для себя подходящего занятия и хватают всю информацию, попадающуюся на
глаза, заходят на самые разные сайты, преследуя только одну цель — провести
побольше времени в Интернете.
Оказалось,
что такая зависимость не менее опасна, чем наркотическая. Причина — великая
притягательность всемирной паутины, где можно управлять миром и людьми в
выдуманной вселенной, представлять себя идеальным, быть героем, обмениваться
мыслями с друзьями, находящимися в любом конце света.
Ничто
не препятствует интернетоманам пребывать в виртуальном мире: его разумная
стоимость вполне устраивает их, а компьютер давно есть в каждом доме. В силу
данных обстоятельств иногда развивается не просто привычка, а настоящая
болезнь, и излечиться от нее становится практически невозможно. Очень важно
различать границу между тем и другим.
Некоторые
клиники предлагают избавиться от пагубных пристрастий с помощью специально
разработанного метода, в основе действия которого лежит страх. Он помогает
далеко не всем, поэтому лучше отложить посещение таких специалистов на крайний
случай.
Компьютерная
зависимость — это не только «зависание» в Интернете, но и пристрастие к
компьютерным играм. Зачастую им страдают подростки, которые прогуливают школу и
не делают уроки, а деградируют из-за постоянного нахождения в нереальном мире.
Как
и Интернет, игры оказывают на детей более сильное влияние, чем на взрослых,
поэтому среди школьников так много зависимых.
Определить,
страдает человек компьютерной зависимостью или нет, поможет приведенный ниже
тест. С каждым из приведенных ниже утверждений вы можете либо согласиться, либо
нет.
1.     Когда
вы думаете о проблемах, в голову приходит мысль обратиться к компьютеру — зайти
на любимый сайт или просто побродить по просторам Всемирной паутины — чтобы
отвлечься.
2.     Вы
общаетесь с друзьями на форумах не только дома, но и на работе, ведь они стали
единственными людьми, которые понимают вас лучше остальных.
3.     Вы
готовы сидеть перед монитором даже ночью и приносить в жертву Сети свой
здоровый сон.
4.     Общение
по электронной почте для вас гораздо привлекательнее, чем разговоры по
телефону. Вы предпочитаете посещать форумы, а не отправляться на встречу с
друзьями.
5.     Вы
часто, а может быть, и постоянно думаете о чатах и всегда желаете как можно
скорее вернуться к ним, а приходя домой, садитесь за компьютер и встаете только
через 1,5 часа.
Если
вы согласились с большинством утверждений, стоит пересмотреть отношения с
компьютером и уменьшить время, проводимое перед монитором, как бы мучительно
больно ни было.
Если
же вы не согласны с большинством утверждений, все в норме. Традиционное
вечернее времяпрепровождение когда-то считалось не мыслимым без телевизора, так
почему же компьютер не может встать в один ряд с ним? Главное — знать меру.
Компьютерная
зависимость влечет за собой возникновение физических отклонений: нежелание
двигаться, гулять, ходить на работу, мыться, то есть делать то, что не связано
с компьютером.
Последствия
проявляются в следующем: интернетоман начинает терять зрение, у него нарушается
кровообращение, правильность осанки, работа сердца, увеличивается масса тела.
Со временем он морально деградирует как личность, становится агрессивным по
отношению к близким и родственникам, «мешающим» ему заниматься своим делом. Он
не желает ни с кем общаться, каждый месяц требует подключения безлимитного
Интернета и становится совершенно бесполезным существом.
Интернетоманов,
как и наркоманов, можно узнать даже по внешним признакам: бледной коже,
ограниченному кругу интересов и специфическим разговорам на совершенно
непонятном большинству сленге.
По
результатам опросов и исследований, около 3% всех пользователей Интернета
являются зависимыми.
Практически
каждая клиника, специализирующаяся на лечении зависимости, возьмется привести в
норму состояние интернетомана. Прежде чем обращаться куда-либо, необходимо
узнать, какие методы борьбы там практикуются. Если речь идет о таблетках и
другом воздействии с физической стороны, результата не будет. Компьютерная
зависимость лечится только на психологическом уровне. Как и любое другое
заболевание, она имеет несколько стадий развития, и чем раньше начнется
противостояние, тем лучше.

 6. Социологический опрос
учащихся
Для разработки
рекомендаций по борьбе с вредными привычками я изучала исходное состояние
изучаемого вопроса. Базой исследования стало МБОУ «Кожинская СОШ». В целях
изучения состояния исследуемой проблемы я использовала метод анкетирования. Анкета
содержала вопросы о наличии вредных привычек у ребят, желании и возможности их
побороть, об информированности о способах борьбы с вредными привычками, о
занятости во внеурочное время. Анкета была предложена учащимся 7-9, 11 классов.
В анкетировании принял  участие 41 респондент (Приложение №1).
Обработка результатов
анкетирования выявила следующие результаты:
49% опрошенных считают,
что у них нет вредных привычек;                                       из тех,
кто признает наличие у себя различных вредных привычек: 8%  не желают от них
избавиться, 40%  хотят побороть эти привычки и считают, что могут сделать это
самостоятельно, 12% - хотят побороть вредные привычки, но не смогут сделать это
без посторонней помощи.
Учащиеся узнают о табаке,
алкоголе, наркотиках и их воздействии на организм человека из различных
источников: собственных наблюдениях за людьми, их употребляющих; из разговорах
с родителями; в школе на классных часах, тематических  мероприятиях; из книг и
средств массовой информации; на основе собственного опыта (2%).
Как показывает опрос,
подростки хотели бы узнать о вредных привычках больше, а именно: о влиянии
алкоголя и курения на организм человека; об опасности употребления
наркотических веществ; как отказаться, когда предлагают делать то, что не
хочется; как стать «душой» компании в обход вредным привычкам. (Приложение 2).
Большинство опрошенных
(93%) согласны с тем, что курение опасно для здоровья, но не смотря на это 82%
из них курят в настоящее время. Возраст, в  котором  учащиеся школы начали
курить различный, в основном, в 12-13 лет (47%), но есть и те, кто попробовал
курить до 10 лет   (33% ). Основным местом курения является улица, однако 12%  из
курящих – делают это дома. На вопрос: знают ли родители о том, что ты куришь,
ответы разделились практически поровну – да\нет. (Приложения 3-4).
Большинство опрошенных
(75%) согласны с тем, что алкоголь опасен  для здоровья, но не смотря на это
39% из них употребляют алкоголь в настоящее время. Возраст, в  котором
учащиеся школы впервые попробовали алкоголь: в 14-15 лет (42%), 12-13 лет
(37%), 10-11 лет(5%), до 10 лет(16%). Напитки, которым отдают предпочтение
располагаются в следующем порядке: пиво, вино, водка, другое(52%).  (Приложения
5-6).
На вопрос анкеты, приходилось
ли тебе когда-нибудь пробовать наркотические или токсиманические средства, один
учащийся ответил – да. (Приложения 7-8).
При анкетировании
«Компьютерная  зависимость», удалось установить, что риск развития компьютерной
зависимости у учащихся составляет 12% от всех опрошенных, в стадиях  развития
компьютерной зависимости и увеличения компьютерной зависимости находятся по 44%
опрошенных. (Приложения 9-10).
Таким образом,
проведенное анкетирование позволяет сделать вывод о том, что у большинства учащихся
7-9,11 классов  есть вредные привычки и они выражают желание их побороть. При
этом наблюдается необходимость в оказании информационной и психологической
помощи учащимся в борьбе с вредными привычками.

7.Способы  борьбы с вредными привычками.
Психологи считают, что
вредная привычка – это склонность, которая превратилась у ребенка  в
потребность. И происходит  это не одномоментно, а постепенно и в течение
довольно  продолжительного времени. Если вредная привычка уже сформировалась и
приняла устойчивый характер, то необходимо знать, что бороться надо не с подростком,
а именно преодолевать ту или иную вредную привычку. И победа над ней возможна
только в том случае, если в усилиях принимают участие две стороны – родители
(педагоги, психологи, близкие взрослые люди) и сам подросток, который должен
захотеть избавиться от этого недостатка.
Чтобы бороться и
победить, надо знать вредные привычки конкретного подростка и попытаться
выяснить причину их появления. Но знать-это не достаточно. Надо уметь
противостоять. И тогда, если подростку комфортно в семье, если он наполнен
любовью, заботой, то ему никакие вредные привычки не страшны. Любовь близких,
забота, занятие спортом, здоровый образ жизни – это те помощники в жизни
подростка, которые не позволят ему увлечься чем-то вредным и опасным.
Борьба с опасными
вредными привычками – комплекс общественно-бытовых, административных,
культурных, правовых мер, направленный на снижение уровня потребления алкогольных,
наркотических, табачных изделий, а также предупреждение их дальнейшего
употребления.
Для борьбы с молодежным
алкоголизмом на государственном уровне принимаются следующие меры:
1)
штрафы,
налагаемые на продавцов и распространителей алкогольной продукции, которые
продают спиртное несовершеннолетним, нарушая закон;
2)
ограничение
рекламы пива и других спиртных напитков;
3)
повышение
цен на алкоголь (подросток не может себе позволить купить на карманные деньги);
4)
запрет
распития спиртных напитков в общественных местах;
5)
просветительская
работа среди молодежи.
Среди основных способов  борьбы с
курением можно выделить следующие:
1)
принятие приказа
о запрете курения в стране (Федеральный закон №15-ФЗ «Об охране здоровья
граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления
табака» от 23.02.2013г);
2)
повышение цен на
табачную продукцию;
3)
запрет любого
рода рекламы, спонсорства, стимулирования потребления табачных изделий;
4)
информирование молодежи
о вреде табакокурения.
Способами борьбы с наркоманией
являются:
1)
профилактика
(беседы с учащимися школ);
2)
уголовная
ответственность за изготовление, распространение, хранение наркотических
веществ;
3)
прохождение
обязательного теста на наркотики (введено по предложению Государственного
антинаркотического комитета);
4)
молодежные акции
«Мы против наркотиков!».
    Что
бы избежать компьютерной зависимости, надо помнить простые вещи: не стоит
включать компьютер каждый день, можно занять человека более интересными делами:
спортом (отправить в фитнес-клуб), познакомить с новыми людьми (ввести в
интересную компанию), чаще приглашать в театр, на дискотеки и прогулки.
Всегда
непросто заставить больного разобраться в себе. Влияния одних только
родственников может оказаться недостаточно для этого, а потому следует привлечь
нескольких друзей, возможно, в последнее время уже переставших таковыми
являться, поскольку они могут вернуть его к прежнему, нормальному образу жизни.
Поначалу
достаточно того, чтобы они приходили в гости и отвлекали зависимого от
монитора, причем сам он должен быть уверен в том, что страдает своего рода
недугом и люди искренне хотят ему помочь. Вторая мера, которую нужно
предпринять, — увеличить количество встреч с родственниками.
Третья
— найти более интересные развлечения дома: приобрести музыкальный центр с
караоке, гитару, новую швейную машинку — предметы, с помощью которых человек
будет делать то, что ему нравится.
    Одним из общих способов борьбы с
опасными вредными привычками можно назвать метод замены. Суть метода
заключается в том, чтобы заменить плохую привычку на хорошую. В освободившееся
время можно заняться любимым делом, делать то, что больше всего нравиться
делать, то что принесёт пользу здоровью. Вместо сигареты - физические
упражнения, вместо многочасового просмотра телевизора - прогулка на свежем
воздухе.
Агитация здорового образа жизни –еще
один общий метод борьбы с вредными привычками. Здоровье помогает нам выполнять
наши планы, успешно решать жизненные основные задачи, преодолевать трудности. Доброе
здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему
долгую и активную жизнь. Здоровье - это первая и важнейшая потребность
человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое
развитие личности. Здоровье  - это полное   физическое, психическое   и
социальное благополучие,   а не только отсутствие   болезней   или физических
дефектов.
В России с сентября 2012 года
существует Единый всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их
родителей (8-800-2000-122). Любой человек, будь то подросток, родитель, близкий
человек или неравнодушный друг, находящийся в трудной жизненной ситуации, может
обратиться в эту службу. Сотрудники службы оказывают экстренную психологическую
помощь, телефонное консультирование. Конфиденциальность и бесплатность – два
основных принципа работы детского телефона доверия. Это означает, что каждый
ребенок и родитель может анонимно и бесплатно получить психологическую помощь и
тайна его обращения на телефон доверия гарантируется.
     Практика показывает, что искоренение
или борьба с вредными привычками – это длительный процесс, который требует терпения,
последовательности, системы и выдержки. Любую из вредных привычек трудно
искоренить, если бороться с ней от случая к случаю. Привычка — это не навсегда.
Это всего лишь временное явление. И сколько оно продлиться зависит только от самого
молодого человека.

Заключение.
    Решение задач данного проекта позволило
сделать выводы:
1. Среди учащихся школы есть группы
школьников, которые имеют вредные привычки и желают избавиться от них, но есть
среди них те, кто не может сделать это самостоятельно, так же есть учащиеся,
которые не хотят избавляться от своих вредных привычках;
2. Необходимо вести профилактические
беседы среди школьников об опасностях вредных привычек;
2. Необходимо информировать школьников  о
способах борьбы с вредными привычками.
В ходе работы было проведено
 анкетирование  по выявлению вредных привычек, были разработаны рекомендации   по
возможным способам борьбы с вредными привычками среди школьников, разработана
презентация для классного  часа по теме «Вредные привычки» .
Полученные в результате работы
над проектом выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой
проблемы. Накопленный теоретический и фактический материал требует дальнейшего
развития и уточнения.
В заключение
отмечу, что каждый человек волен сделать свой выбор -  по какому пути ему идти.
Идти по пути получения удовольствий от каждодневной упорной работы по
совершенствованию своих духовных и физических качеств, по пути укрепления
своего здоровья и создания условий для благополучной взрослой жизни. Или идти
по ложному пути получения удовольствий от приема наркотических веществ, а
значит, по пути быстрого уничтожения своего здоровья и своего будущего
благополучия.
В
современном мире альтернативой вредным привычкам может служить спорт.
Занимайтесь спортом, отказывайтесь от вредных привычек и ведите здоровый образ
жизни!

Литература и
информационные источники.
1.
Гемкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно / Л.Л. Гемкова, Н.Б. Славков. –
М.: «Просвещение», 2008. – 96с.
2.
Данилин А., Как спасти детей от наркотиков. – «Врачи предупреждают». – М.:
«Центрополиграф», 2000. – 384с.
3.
Комиссаров Б.Г. Подросток и наркотики. Выбери жизнь! / Б.Г. Комиссаров. –
Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 128с.
4.
Не болей! Аллергия от «А» до «Я». Приложение к журналу «Здоровье» №4. – М.:
Изд. Дом «Здоровье», 2006. – 64с.
5.Петренко
Л.Ф. Коварный враг / Л.Ф. Петренко. –  М.: «Знание», 2007. – 35 с.
6.
http://ymbaby.ru/vred-privych/item/842-computer-dependent.html
7.
http://www.grandars.ru/college/medicina/vrednye-privychki.html
8.
https://childage.ru/psihologiya-i-razvitie/vospitanie-rebenka/vrednyie-privyichki-i-ih-vliyanie-na-zdorove.html#6
9.
https://www.sunhome.ru/psychology/17785

Приложение 1

 Анкета «Вредные привычки».
1.Есть ли у тебя
вредные привычки, и хотел бы ты их побороть?
2.Знаешь
ли ты о способах борьбы с вредными привычками?
3.Есть
ли в твоем населенном пункте места, где можно проводить своё свободное время
(развлекательные центры, спортивные секции и т.д.)?
4.Чем
ты занимаешься в свободное от учебы время?
5.О
чем бы ты еще хотел узнать и чему научиться?
6.Откуда
ты узнаешь о табаке, алкоголе, наркотиках и их воздействиях на организм
человека?
Приложение
2
Таблица
«Вредные привычки».
№1

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Есть, не хочу

4

9,8

б) Есть, хочу
  побороть и могу это сделать сам

11

27

в) Есть, хочу
  побороть, но не могу это сделать сам

6

14,2

г) Нет

20

49

№2

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

37

90,2

б) Нет

4

9,8

№3

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

20

48,7

б) Нет

21

51,3

№4

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Занимаюсь спортом

3

7,3

б) Читаю книги

6

14,6

в) Смотрю фильмы

2

5

г) Слушаю музыку

2

5

д) Делаю
  домашние задания

6

14,6

е) Готовлюсь к
  экзаменам (ОГЭ\ЕГЭ)

3

7,3

ж) Сплю

2

5

з) Гуляю

13

31,7

и) Сижу в
  компьютере

4

9,8

№5

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) О влиянии алкоголя на организм
  человека

3

7,3

б) О влиянии
  курения на организм человека

1

2,4

в) Как исправить
  плохое настроение

6

14,6

г) Об опасности
  употребления наркотических веществ

5

12,1

д) Как
  отказаться, когда предлагают делать то, что не хочется

6

14,6

е) Как стать
  «душой» компании

10

24,3

ж) Другое

10

24,3

№6

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) На уроках по разным предметам

6

14,6

б) Из
  собственных наблюдений за людьми, их употребляющих

10

24,3

в) На
  специальных занятиях в школе

5

12,1

г) Читал

5

12,1

д) Смотрел по
  телевизору

5

12,1

е) По
  собственному опыту

1

2,4

ж) Говорили
  родители

6

14,6

з) Другое

3

7,3

Приложение
3
Анкета
«Курение».
1.Как ты считаешь, курение вредно?
2.В каком приблизительно возрасте ты
впервые попробовал курить?
3.Куришь ли ты в настоящее время?
4.В каких местах ребята обычно курят?
5.Знают ли родители, что ты куришь или
пробовал курить?

Приложение
4
Таблица
«Курение».
№1

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

38

92,6

б) Нет

0

0

в) Не очень

3

7,3

г) Не знаю

0

0

№2

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) До 10 лет

5

12,1

б) 10-11 лет

2

5

в) 12-13 лет

7

17

г) 14-15 лет

0

0

д) 16-17 лет

1

2,4

е) Не пробовал

26

63,4

№3

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

6

14,6

б) Нет

35

85,3

№4

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Дома

5

12,1

б) На улице

13

31,7

в) Во дворе

6

14,6

г) В школе

4

9,8

д) Около школы

8

19,5

е) Другое

5

12,1

№5

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Знают

6

14,6

б) Не знают

7

17

в) Не курю

28

68,2

Приложение
5
                                             Анкета
«Алкоголь».
1.Считаешь ли ты, что алкоголь, входящий в вино, водку,
пиво, вреден для организма?
2.В каком приблизительно возрасте ты впервые
попробовал спиртные напитки?
3.Употребляешь ли ты алкоголь в настоящее время?
4.Какие алкогольные напитки ты чаще всего
употребляешь?
5.Знаешь ли ты, что пиво - такой же алкогольный
напиток, как вино и водка, и вызывает алкогольную зависимость?
Приложение
6
                                            Таблица
«Алкоголь».
№1

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

31

75,5

б) Нет

0

0

в) Точно не
  уверен

4

9,8

г) Все зависит
  от количества

6

14,6

№2

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) До 10 лет

3

7,3

б) 10-11 лет

1

2,4

в) 12-13 лет

7

17

г) 14-15 лет

8

19,5

д) 16-17 лет

0

0

е) Не пробовал

22

53,6

№3

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

16

39

б) Нет

25

61

№4

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Пиво

3

7,3

б) Вино

3

7,3

в) Водку

2

5

г) Другое

9

22

д) Не употребляю

24

58,5

№5

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

40

98

б) Нет

1

2

                                                                                Приложение
7
                                              Анкета
«Наркотики».
1.Приходилось ли тебе когда-нибудь пробовать
наркотические или токсиманические средства?
2.Случается ли тебе в настоящее время употреблять
какие-либо  наркотические или токсиманические средства?

Приложение 8
                                             Таблица
«Наркотики».
№1

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

1

2

б) Нет

40

98

№2 Случается ли тебе в настоящее время употреблять
какие-либо  наркотические или токсиманические средства?

Варианты
  ответа

Кол-во

%

а) Да

0

0

б) Нет

41

100

                                                         Приложение
9
                              Анкета
«Компьютерная зависимость».
1. Как часто Вы ощущаете оживление, удовольствие,
удовлетворение или облегчение, находясь за компьютером (в сети)?
2. Как часто Вы предвкушаете пребывание за компьютером
(в сети), думая и размышляя о том, как окажетесь за компьютером, откроете
определенный сайт, найдете определённую информацию, заведете новые знакомства?
3. Как часто Вам необходимо всё больше времени проводить
за компьютером (в сети) или тратить все больше денег для того, чтобы получить
те же ощущения?
4. Как часто Вам удаётся самостоятельно прекратить
работу за компьютером (в сети)?
5. Как часто Вы чувствуете нервозность, снижение
настроения, раздражительность или пустоту вне компьютера (вне сети)?
6. Как часто Вы ощущаете потребность вернуться за
компьютер (в сеть) для улучшения настроения или ухода от жизненных проблем?
7. Как часто Вы пренебрегаете семейными, общественными
обязанностями и учебой из-за частой работы за компьютером (пребывания в сети)?
8. Как часто Вам приходится лгать, скрывать от
родителей или преподавателей количество времени, проводимого за компьютером (в
сети)?
9. Как часто существует актуализация или угроза потери
дружеских и/или семейных отношений, изменений финансовой стабильности, успехов
в учёбе в связи с частой работой за компьютером (пребыванием в сети)?
10. Как часто Вы отмечаете физические симптомы, такие
как: онемение и боли в кисти руки, боли в спине, сухость в глазах, головные
боли; пренебрежение личной гигиеной, употребление пищи около компьютера?
11. Как часто Вы отмечаете нарушения сна или изменения
режима сна в связи с частой работой за компьютером (в сети)?

Приложение 10
                                 Таблица
«Компьютерная зависимость».

Результаты
  опроса учеников

Кол-во

%

а) Стадия
  развития компьютерной зависимости

18

44

б) Стадия
  увеличенности компьютерной зависимости

18

44

в) Риск развития
  компьютерной зависимости

5

12

г) Наличие компьютерной
  зависимости

0

0

Скачано с www.znanio.ru

alt: МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ РУЗСКИЙ ГОРОДСКОЙ

alt: Экспериментирование . Когда человек слышит от окружающих о приятных ощущениях от употребление вредных веществ, он, хотя и знает об их пагубных влияниях на организм, хочет…

alt: Представление о наркотике и его эффекте становится постоянным элементом сознания и содержания мыслей человека: о чем бы ни думал, чем бы ни занимался, он не…

alt: Миф второй : пьянство неприятно для окружающих, но в целом не очень опасно для здоровья (это также не соответствует истине, так как алкоголь относится к…

alt: Социологический опрос учащихся

alt: Способами борьбы с наркоманией являются: 1) профилактика (беседы с учащимися школ); 2) уголовная ответственность за изготовление, распространение, хранение наркотических веществ; 3) прохождение обязательного теста на…

alt: Литература и информационные источники

alt: Приложение 1

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Приложение 4 Таблица «Курение»

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Около школы 8 19,5 е)

alt: Приложение 5

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

alt: Варианты ответа Кол-во % а)

intro:
В данном проекте рассмотрена проблема влияния вредных привычек на современного школьника. Данная проблема возникла при проведении анкетирования учащихся 8 класса при изучении темы «Элементы статистики» ( 2017-2018 учебный год). Результаты проведенных анкет показали, что 40% опрошенных считают, что они не имеют вредных привычек.  Из тех, кто признает наличие у себя различных вредных привычек: 10%  не желают от них избавиться, 30%  хотят побороть эти привычки и считают, что могут сделать это самостоятельно, 60% - хотят побороть вредные привычки, но не смогут сделать это без посторонней помощи. Таким образом, проведенное анкетирование позволило сделать вывод о том, что у большинства учащихся  8  класса  есть вредные привычки и они выражают желание их побороть. При этом наблюдается необходимость в оказании информационной и психологической помощи учащимся в борьбе с вредными привычками.
 Тогда и возникла идея изучить проблему вредных привычек не только у учащихся одного класса, но и всех старшеклассников школы(7-9, 11 классы). Говорить о вреде, наносимом вредными привычками  нашему здоровью, важно и актуально. В проекте   представлена каждая из четырёх вредных привычек(курение, алкоголь, наркотики, компьютерная зависимость): их влияние на организм человека, способы борьбы с этими привычками

title: Проект учащегося 9 класса на тему " Вредные привычки и их влияние на современного школьника  ”


extracted_text:
ТОГБОУ «Центр психолого – педагогического сопровождения и коррекции
«Гармония»
Доклад
«Специальная индивидуальная программа развития.
Особенности разработки и реализации»
Подготовила:
Панфилова Н.М.
Учитель  дефектолог г. Рассказово, 2016 г.

     Идеология ФГОС  обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью   построена   на   двух   взаимодополняющих   составляющих:
академические результаты учащихся и их жизненные компетенции.
      Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные
особенностями их развития, имеют возможность получить образование. Чем
тяжелее нарушения развития учащегося, тем больше возрастает составляющая
жизненных компетенций при проектировании СИПР.
     Вспомните, пожалуйста,  что означает  аббревиатура  слова  АООП.
(Адаптированная  основная  общеобразовательная  программа).
Что такое СИПР?

 СИПР      это   программа,   разработанная   для   одного   конкретного
обучающегося,   направленная   на   решение   его   проблем.   Цель,   задачи   и
структура   которой   определяются   индивидуальными   возможностями   и
потребностями  конкретного ребёнка.
     В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?
Если   АООП   может   реализоваться   сразу   для   нескольких   обучающихся,   то
СИПР   подразумевает   индивидуальную   работу с   учетом   всех   их
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.
Зададим   вопрос:   «Зачем   проектировать   СИПР,   если   предусмотрена
вариативность адаптированных программ?»
Максимальная индивидуализация достигается разработкой  СИПР. Например,
СИПР разрабатывается для учащихся, имеющих одновременно растройства
аутистического спектра и тяжелые и множественные нарушения развития.
          Вариант   2   АООП,   на   основе   которой   образовательная   организация
разрабатывает   специальную   индивидуальную   программу   развития   (СИПР),
учитывает его специфические образовательные потребности. Вариант 2 – это
вариант программ для учащихся, имеющих умеренную, тяжелую, глубокую
умственную отсталость и тяжелые и множественные нарушения развития. Это
наиболее сложная категория учащихся, которые обучаются только по СИПР.
          При   комплектации   классов   (ступеней)   кроме   возраста   учитываются
особенности психофизического развития детей и степень их потребности в
уходе, присмотре и посторонней помощи. В каждом классе (на ступени) могут
быть представлены дети, имеющие нарушения различной этиологии и степени
тяжести. Выделяют 3 группы:
1)   дети   с   тяжёлыми   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата,   не
передвигающиеся   самостоятельно   (вследствие   сложных   форм   ДЦП   со
спастическим   тетрапарезом,   гиперкинезами   и   т.д.),   в   сочетании   с
нарушениями   интеллекта,   нуждающиеся   в   постоянной   физической   помощи
взрослого (в переносе, передвижении коляски, при одевании и раздевании,
туалете, приеме пищи и т.д.);
2) дети с расстройствами аутистического спектра в сочетании с нарушениями
интеллекта,   у   которых   присутствует   агрессия,   самоагрессия,   крик, стереотипии,   «полевое»   поведение   и   другие   проявления   деструктивного
характера.   В   связи   с   этим   они   нуждаются   в   постоянном   присмотре   и
сопровождении;
3) дети с умеренной умственной отсталостью, без других нарушений или в
сочетании с более лёгкими формами (чем в двух вышеназванных  случаях)
других нарушений, не требующие постоянной помощи и контроля со стороны
персонала;
         В нашем классе   6 человек, из них 2 учащихся (Калашников Богдан и
Якунин Евгений) относятся ко 2 группе, а 4 учащихся (Анисимов Данила,
Глушков Роман, Евенко Максим, Ткаченко Владимир)  к 3 группе.
       При проектировании СИПР необходимо обратить внимание на перечень
жизненных   компетенций,   которые   должны   быть   сформированы   у   таких
учащихся. Например, компетенции, связанные с окружающим миром, начиная
от бытовых навыков самообслуживания. Если учащийся изучает счет, то он
его изучает не для решения примеров по математике, а для того, чтобы потом
иметь возможность купить себе килограмм фруктов.
    Целью реализации СИПР
является   формирование   общей   культуры,   обеспечивающей   разностороннее
развитие    личности ребенка с ОВЗ  (нравственное, эстетическое, социально
личностное,  интеллектуальное,   физическое)   в   соответствии   с  принятыми   в
семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение
учебной деятельностью.
       В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной
отсталостью структура СИПР включает:
1.Индивидуальные сведения о ребенке
2.Структура СИПР
3.Психологопедагогическая характеристика   на начало и на конец учебного
года
4.Индивидуальный учебный план.
4.1. Расписание занятий
5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6.Содержание образования:
6.1.Базовые учебные действия
6.2.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
6.3.Психологопедагогическое сопровождение
6.4.Нравственное развитие
6.5.Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
6.6. Внеурочная деятельность
7.Программа сотрудничества с семьей
8.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
9.Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Рассмотрим более подробно  СИПР. Индивидуальные сведения содержат персональные данные о ребенке и его
родителях.
           Характеристика ребенка составляется на основе результата психолого
педагогического   обследования   ребенка,
  проводимого   специалистами
образовательной   организации,   с   целью   оценки   актуального   состояния
развития   обучающегося   и   определения   зоны   его   ближайшего   развития.
Характеристика   включает   описание   бытовых   условий   семьи,   оценку
отношения членов семьи к образованию ребенка, а также заключение ПМПК.
           Индивидуальный учебный план отражает доступные для обучающегося
приоритетные   предметные   области,   учебные   предметы,   коррекционные
занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки
на обучающегося.
         В нашем классе   2 учащихся (Якунин Евгений и Калашников Богдан)
дозированно   посещают   ОУ.   На   каждого   учащегося   составлен   свой
индивидуальный учебный план, в который включены приоритетные учебные
предметы и коррекционные курсы.  Также составлено расписание групповых
занятий в классе и индивидуальных занятий со специалистами.
      Содержание образования СИПР включает конкретные задачи, отобранные
из   содержания   учебных   предметов,   коррекционных   занятий   и   других
программ   (формирования   базовых   учебных   действий;   нравственного
воспитания; формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа   жизни   обучающихся;   внеурочной   деятельности),   которые   актуальны
для   образования   конкретного   обучающегося   и   включены   в   его
индивидуальный учебный план. Задачи возможных (ожидаемых) результатов
обучения и воспитания ребенка на один учебный год.
           Необходимым условием реализации образовательной программы ряда
обучающихся является организация ухода (кормление, одевание/раздевание,
совершение   гигиенических   процедур)   и   присмотра.   Планирование   и
осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с
указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр,
а также перечня необходимых специальных материалов и средств.
     В разработке СИПР для  учащихся нашего класса под руководством зам.
директора   по   УВР   принимали   участие:   учитель,   учительлогопед,   педагог
психолог.
          Программа   сотрудничества   специалистов   с   семьей   обучающегося

содержит   задачи,   включающие   повышение   информированности   семьи   об
образовании   ребенка,   развитие   мотивации   родителей   к   конструктивному
взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и
организации   с   целью   привлечения   родителей   к   участию   в   разработке   и
реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи
       Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального
назначения,
  индивидуальные   средства
реабилитации, необходимых для реализации СИПР.
     Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
  дидактических   материалов, Мониторинг   результатов   обучения   проводится   в   начале   и   конце   года.   На
основе   анализа
  диагностики,   вносятся   изменения   и   корректировки   в
индивидуальную образовательную  программу для конкретного ребенка с ОВЗ
или ребенкаинвалида.

  В   конце   учебного   года   по   итогам   реализации   индивидуальной
образовательной   программы   в   рамках   психологомедикопедагогического
консилиума   (ПМПК)   проводится   анализ   итоговой   диагностики   различных
сфер   развития   ребенка,   обосновываются   внесение   корректировок,

формулируются   рекомендации   с   целью   обеспечения   преемственности   в
процессе   индивидуального   сопровождения   ребенка   с   ОВЗ   или   ребенка
инвалида специалистами на следующем этапе его воспитания и обучения. А
также   проводятся   итоговая   встреча   с   родителями   (законными
представителями)   для   определения   дальнейших   форм   работы   с   ребенком,
педагогами и специалистами ОУ даются рекомендации, советы, консультации,
памятки.
     В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают
уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в
СИПР.   Итоговые   результаты   образования   за   оцениваемый   период
оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе
итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

file_name: Доклад по теме Специальная индивидуальная программа развития Особенности разработки и реализации.doc

intro:
Идеология ФГОС  обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью построена на двух взаимодополняющих составляющих: академические результаты учащихся и их жизненные компетенции.
     Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные особенностями их развития, имеют возможность получить образование. Чем тяжелее нарушения развития учащегося, тем больше возрастает составляющая жизненных компетенций при проектировании СИПР.
     Вспомните, пожалуйста,  что означает  аббревиатура  слова  АООП.
(Адаптированная  основная  общеобразовательная  программа).
Что такое СИПР?
     СИПР - это программа, разработанная для одного конкретного обучающегося, направленная на решение его проблем. Цель, задачи и структура которой определяются индивидуальными возможностями и потребностями  конкретного ребёнка.
     В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?
Если АООП может реализоваться сразу для нескольких обучающихся, то СИПР  подразумевает индивидуальную работу с учетом всех их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.
Зададим вопрос: «Зачем проектировать СИПР, если предусмотрена вариативность адаптированных программ?»
Максимальная индивидуализация достигается разработкой  СИПР. Например, СИПР разрабатывается для учащихся, имеющих одновременно растройства аутистического спектра и тяжелые и множественные нарушения развития.
     Вариант  2 АООП, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную  программу развития (СИПР), учитывает его специфические образовательные потребности. Вариант 2 – это вариант программ для учащихся, имеющих умеренную, тяжелую, глубокую умственную отсталость и тяжелые и множественные нарушения развития. Это наиболее сложная категория учащихся, которые обучаются только по СИПР.
     При комплектации классов (ступеней) кроме возраста учитываются особенности психофизического развития детей и степень их потребности в уходе, присмотре и посторонней помощи. В каждом классе (на ступени) могут быть представлены дети, имеющие нарушения различной этиологии и степени тяжести. Выделяют 3 группы:
1) дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, не передвигающиеся самостоятельно (вследствие сложных форм ДЦП со спастическим тетрапарезом, гиперкинезами и т.д.), в сочетании с нарушениями интеллекта, нуждающиеся в постоянной физической помощи взрослого (в переносе, передвижении коляски, при одевании и раздевании, туалете, приеме пищи и т.д.);
2) дети с расстройствами аутистического спектра в сочетании с нарушениями интеллекта, у которых присутствует агрессия, самоагрессия, крик, стереотипии, «полевое» поведение и другие проявления деструктивного характера. В связи с этим они нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении;
3) дети с умеренной умственной отсталостью, без других нарушений или в сочетании с более лёгкими формами (чем в двух вышеназванных случаях) других нарушений, не требующие постоянной помощи и контроля со стороны персонала;
     В нашем классе  6 человек, из них 2 учащихся (Калашников Богдан и Якунин Евгений) относятся ко 2 группе, а 4 учащихся (Анисимов Данила, Глушков Роман, Евенко Максим, Ткаченко Владимир)  к 3 группе.
    При проектировании СИПР необходимо обратить внимание на перечень жизненных компетенций, которые должны быть сформированы у таких учащихся. Например, компетенции, связанные с окружающим миром, начиная от бытовых навыков самообслуживания. Если учащийся изучает счет, то он его изучает не для решения примеров по математике, а для того, чтобы потом иметь возможность купить себе килограмм фруктов.
    Целью реализации СИПР
является формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие  личности ребенка с ОВЗ (нравственное, эстетическое, социально личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.
    В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью структура СИПР включает:
1.Индивидуальные сведения о ребенке
2.Структура СИПР
3.Психолого-педагогическая характеристика  на начало и на конец учебного года
4.Индивидуальный учебный план.
4.1. Расписание занятий
5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6.Содержание образования:
6.1.Базовые учебные действия
6.2.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
6.3.Психолого-педагогическое сопровождение
6.4.Нравственное развитие
6.5.Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6.6.	Внеурочная деятельность
7.Программа сотрудничества с семьей
8.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
9.Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Рассмотрим более подробно  СИПР.
    Индивидуальные сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях.
      Характеристика ребенка составляется на основе результата психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося и определения зоны его ближайшего развития. Характеристика включает описание бытовых условий семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка, а также заключение ПМПК.
      Индивидуальный учебный план отражает доступные для обучающегося приоритетные предметные области, учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.
     В нашем классе  2 учащихся (Якунин Евгений и Калашников Богдан) дозированно посещают ОУ. На каждого учащегося составлен свой индивидуальный учебный план, в который включены приоритетные учебные предметы и коррекционные курсы.  Также составлено расписание групповых занятий в классе и индивидуальных занятий со специалистами.
      Содержание образования СИПР включает конкретные задачи, отобранные из содержания учебных предметов, коррекционных занятий и других программ (формирования базовых учебных действий; нравственного воспитания; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся; внеурочной деятельности), которые актуальны для образования конкретного обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план. Задачи возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.
      Необходимым условием реализации образовательной программы ряда обучающихся является организация ухода (кормление, одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра. Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств.
     В разработке СИПР для  учащихся нашего класса под руководством зам. директора по УВР принимали участие: учитель, учитель-логопед, педагог-психолог.
      Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося содержит задачи, включающие повышение информированности семьи об образовании ребенка, развитие мотивации родителей к конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи
      Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальные средства реабилитации, необходимых для реализации СИПР.
     Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Мониторинг результатов обучения проводится в начале и конце года. На основе анализа  диагностики, вносятся изменения и корректировки в индивидуальную образовательную  программу для конкретного ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида.
     В конце учебного года по итогам реализации индивидуальной образовательной программы в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) проводится анализ итоговой диагностики различных сфер развития ребенка, обосновываются внесение корректировок,   формулируются рекомендации  с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида специалистами на следующем этапе его воспитания и обучения. А также проводятся итоговая встреча с родителями (законными представителями) для определения дальнейших форм работы с ребенком, педагогами и специалистами ОУ даются рекомендации, советы, консультации, памятки.
     В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

дефектология

group: Педагогика

title: СИПР особенности разработки и реализации


extracted_text:
Тест по дисциплине: «Овощеводство»
1. Назовите овощную культуру производственной группы капуст
1.Кольраби
2.Редис
3.Хрен
4.Салат
2. Укажите продолжительность жизни пастернака
1.Однолетний
2.Двулетний
3.Многолетний
4.Трехлетний цикл развития
3. Какая овощная культура более отзывчива на внесение свежего навоза?
1.Лук
2.Салат
3.Капуста брокколи
4.Перец
4. Назовите географический центр происхождения сельдерея
1.Средиземноморский
2.Абиссинский
3.Среднеазиатский
4.Индийский
5. Почему проводят боронование посевов при выращивании овощных культур, для:
1.Повышения температуры почвы
2.Уничтожения многолетних сорняков
3.Уничтожения сорняков в фазе «ниточки» 4.Повышения плодородия почвы
6. Максимальная продолжительность (часов) намачивания семян гороха перед
посевом составляет:
1. 3
2. 6
3. 12
4. 24
7. Укажите оптимальный возраст рассады капусты белокочанной поздней (дней)
1. 6070
2. 5060
3. 4050
4. 4045
8. Укажите продуктовый орган капусты кольраби
1. стеблеплод
2. молодые побеги
3. листья
4. корнеплод
9. Развитие овощных культур – это:
1. Количественные изменения в растениях
2. Процесс образования новых клеток, тканей и органов
3. Накопление запасных веществ
4. Увеличение массы корневой системы и надземной части растений
10. Укажите место выращивания рассады поздних сортов белокачанной капусты
1. Пленочные теплицы
2. Открытый грунт 11. Назовите характерные особенности зеленых овощных культур
1. Не требовательные к влажности почвы
2. Среднеспелые
3. В пищу используют плоды
4. В первый год обрезают цветоносные стебли
12.  Как называется фракция севка до 0,7см. в диаметре?
1. Недогон
2. Выборок
3. Овсюшка
4. Мелкая
13.  Укажите ботаническое семейство, к которому относится шпинат
1. Астровые
2. Лебедовые
3. Капустные
4. Сельдерейные
14. Назовите холодостойкую овощную культуру
1. Горох овощной
2. Картофель ранний
3. Фасоль
15. Укажите овощную культуру, у которой цветоносный стебель образуется в первый
год
1. Шпинат
2. Ревень
3. Щавель
16. Какой вид капуст можно доращивать? 1. Кольраби
2. Цветную
3. Пекинскую
4. Китайскую
17.  Какова оптимальная площадь питания при выращивании рассады огурцов (см)?
1. 6х6
2. 6х7
3. 8х8
4. 10х10
18.  Какая схема посева является наиболее оптимальной при выращивании поздних
сортов белокочанной капусты при безрассадном способе выращивания?
1. 70х4045 см
2. 70х4550 см
3. 70х5560 см
4. 70х6570 см
19. Назовите наиболее распространенных вредителей томата в открытом грунте
1. Колорадский жук
2. Луговой мотылек
3. Зонтичная моль
4. Тля
20.   На какой овощной культуре проводят пасынкование?
1. на растениях огурца
2. на растениях томата
3. на растениях перца  Тест № 2 по дисциплине: «Овощеводство»
1. Назовите характерные особенности зеленых овощных культур
1. Не требовательные к влажности почвы
2. Среднеспелые
3. В пищу используют плоды
4. В первый год обрезают цветоносные стебли
2.  Как называется фракция севка до 0,7см. в диаметре?
1. Недогон
2. Выборок
3. Овсюшка
4. Мелкая
3.  Укажите ботаническое семейство, к которому относится шпинат
1. Астровые
2. Лебедовые
3. Капустные
4. Сельдерейные
4. Назовите холодостойкую овощную культуру
1. Горох овощной
2. Картофель ранний
3. Фасоль
5. Укажите овощную культуру, у которой цветоносный стебель образуется в первый
год
1. Шпинат
2. Ревень
3. Щавель 6. Какой вид капуст можно доращивать?
1. Кольраби
2. Цветную
3. Пекинскую
4. Китайскую
7.  Какова оптимальная площадь питания при выращивании рассады огурцов (см)?
1. 6х6
2. 6х7
3. 8х8
4. 10х10
8.  Какая схема посева является наиболее оптимальной при выращивании поздних
сортов белокочанной капусты при безрассадном способе выращивания?
1. 70х4045 см
2. 70х4550 см
3. 70х5560 см
4. 70х6570 см
9. Назовите наиболее распространенных вредителей томата в открытом грунте
1. Колорадский жук
2. Луговой мотылек
3. Зонтичная моль
4. Тля
10.   На какой овощной культуре проводят пасынкование?
1. на растениях огурца
2. на растениях томата
3. на растениях перца Ответы
Вопросы
Ответ
Вопросы
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
3
5
2
4
1
2
2
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4
3
2
1
1
2
4
4
1
2

file_name: тест по овощеводству.doc

intro: Тесты предусмотренны для студентов обучающихся по специальности "Агрономия". В тестах рассматриваются вопросы глубина посева овощных культур, агротехнические условия, технология выращивания, отношение овощных культур к факторам внешней среды: к  свету, к почве, к воде, к температуре. Болезни и вредители овощных культур.

биология

group: Дисциплины

title: Тесты по дисциплине "Овощеводство"