file_name: СП проект Зимушка зима.docx

description:
муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад №422
«Сибирячок» комбинированного вида»
630136, Новосибирск, ул.Киевская, 19, т. 341-88-12, e-
mail:ds_422_nsk@nios.ru
Проект
«Зимушка -
Зима»

Подготовила:
1

description:
воспитатель 3 лог. гр.

Шумкина С.П.

                                           Г. Новосибирск
2

description:
Содержание
1. Проект: «Зимушка- Зима!»
       1.1. Краткая аннотация
проекта………………………………..………….………3
       1.2 Проектная идея…………….………………………..
……………………..…...4
       1.3 Актуальность
проблемы……………………………………….…………..…..4
       1.4. Краткое описание
организации………………………………………..….....5
       1.5. Цель и задачи
проекта…………………………………………………………7
 2. Основные формы реализации проекта
       2.1. Педагогические принципы  реализации
проекта……………………..…..8
       2.2. Ожидаемые
результаты………………………………………………………9
      2.3. Формы реализации
проекта………………………………………..…………9.
3. Этапы реализации проекта
     3.1. I этап –
подготовительный…………………………………...…………….…
10
    3.2. II этап – основной (практический)
……………………………………….……12
            а) Работа с
детьми……………………………………………………………..12
3

description:
б) Сотрудничество с
родителями…………………………………………… 17
   3.3. III
этап заключительный………………………………………..
…………..…...18
 4. Результаты реализации
проекта………………………………………………..19
5. Продукт проектной
деятельности……………………………………………….20
6. Перспектива
проекта………………………………………………..………………20
Методическое обеспечение
проекта………………………………………………..21
Приложение
Проектная деятельность для детей старшего
дошкольного возраста
                                 Тема: «Зимушка-Зима»
                                     Здравствуй, в белом сарафане,
из серебряной парчи.
                                         На тебе горят алмазы -
словно яркие лучи.
                                     Здравствуй, русская молодка,
раскрасавица-душа.
                                       Белоснежная лебедка,
здравствуй, матушка-зима!
4

description:
П.Вяземский
Паспорт проекта.
Вид: познавательно-исследовательский, творческо-
информационный, практико-ориентированный.
Продолжительность: средней продолжительности.
Срок реализации проекта: декабрь-февраль.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители,
логопед, музыкальный руководитель.
Возраст детей: 5-7 лет.
Форма проведения: групповая.
Проектная идея:
          Конкретизировать представление детей о зиме, как
о времени года, расширение кругозора, приобщение к
здоровому образу жизни.
         С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который
5

description:
его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь,
снег и град. Всем хорошо известно, что пятилетних детей
называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не
может найти ответ на все интересующие его вопросы –
поэтому ему помогают педагоги.
   Актуальность данного проекта в том, что он позволяет
в условиях воспитательно – образовательного процесса в
ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и
творчески применить знания детей о сезонных
изменениях в зимнее время года. Познакомить с разными
состояниями воды, с опытами с водой и снегом с целью
развития интереса к познавательно – исследовательской
деятельности. В 5-6 лет ребенок активнее накапливает
опыт и усваивает знания в результате непосредственного
общения с природой и разговоров с взрослым. Именно
поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и
взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой
природы. В связи с этим мы разработали проект
«Зимушка- Зима».
6

description:
Краткое описание организации
МКДОУ города Новосибирска «Детский сад № 422
«Сибирячок» комбинированного вида» представляет
собой образовательное  учреждение с осуществлением
физического и психического развития, коррекции и
оздоровления всех воспитанников.
Детский сад функционирует с 1980 года и располагается
по адресу: 630136, г.Новосибирск-136, ул. Киевская-19,
телефон/факс 341-88-12, э/п ds422@onlaine.nsk.su.
 Категория  образовательного учреждения – первая.
Учреждение в своей деятельности обеспечивает
достижение следующих задач:
•охрана жизни воспитанников;
•охрана физического и психического здоровья детей
дошкольного возраста;
•воспитание, обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;
•создание оптимальных условий для физического,
эмоционально-волевого, нравственного,
7

description:
интеллектуального, социально-личностного развития
дошкольников.
В учреждении созданы следующие условия: групповые
комнаты, музыкальный, физкультурный залы,
ингаляторий, изостудия/ «Каминная комната», зимний
сад «Зелёная сказка», кабинеты заведующей, логопедов,
педагога-психолога, методический кабинет,
медицинский, пищевой блоки.
Общая площадь здания 4004 кв.м., общее количество
групп – 14, в том числе 1 группа раннего развития, 4
группы для детей с нарушениями речи, 9
общеразвивающих групп.
Общее количество воспитанников в настоящее время –
320 детей.
Общее число сотрудников 69 человек, из них педагогов -
32, медицинских работников – 2, младший и
обслуживающий персонал – 35 человек.
Коллектив ДОУ является ежегодным участником
районных и городских конкурсов: «Инновации в
образовании», «Детский сад года», «Маленькие
фантазёры», на  фестивале детского творчества
«Семицветик», «Питание и здоровье», «Воспитатель
года», «ЭКО - бэби».
8

description:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование у детей представлений
об изменениях в живой и неживой природе зимой,
воспитание любви к природе родного края, бережное
отношение к ней.
Для достижения данной цели поставлены
следующие задачи:
• Расширять представления о зимних природных
явлениях через познавательно-исследовательскую
деятельность.
• Создать положительный эмоциональный настрой от
совместной деятельности, чувства восхищения природой.
•Знакомить с явлениями неживой природы (морозы,
сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли
водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий,
рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).
9

description:
•Уточнять и расширять знания об образе жизни диких
животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка).
Расширять представления о разнообразии птиц (снегири,
синицы, воробьи), способах добывания пищи,
приспособлении к зимним условиям жизни.
 •Создавать условия для выявления свойств и качеств
снега и льда. Познакомить с процессом превращения
воды в лёд, льда и снега в воду.
•Учить устанавливать связи между живой и неживой
природой (погода – состояние воды, снега; время года –
состояние растений; поведение птиц и животных и
изменения в природе. ), анализировать, делать выводы.
•Способствовать воспитанию бережного, заботливого
отношения к природе, желанию заботиться о птицах и
животных (делать кормушки, кормить птиц и зверей).
• Способствовать развитию познавательной активности,
любознательности, творческих способностей детей, их
воображения, логического мышления, памяти, внимания,
речь, наблюдательности, умению замечать изменения в
природе, коммуникативных качеств.
• воспитывать интерес к совместному с родителями
творчеству;
• повысить уровень знаний родителей и вовлечь их в
процесс продуктивной деятельности ДО;
• развивать познавательный интерес, эмоционально
положительное отношение к зимним забавам и желание
участвовать в них.
• формировать представление о пользе прогулок и
подвижных игр на свежем воздухе в зимнее время..
10

description:
•укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому
образу жизни.
Педагогические принципы  реализации проекта:
Принцип поисково-исследовательской деятельности
Принцип     личностно-ориентированного обучения
Принцип дифференциации и интеграции всех видов
деятельности
Принцип непрерывности.
        Ожидаемые результаты:
-Формирование у детей разносторонних знаний о
взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период.
-Воспитание бережного отношения к природе.
11

description:
-укрепление исследовательского интереса к природе.
-Привлечение родителей воспитанников к
сотрудничеству и взаимодействию.
-Усиление ресурсного обеспечения группы.
- Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Формы реализации проекта:
Занятия.
Беседы.
Наблюдения.
Досуговая деятельность.
Игровая деятельность.
Исследовательская деятельность.
Продуктивная деятельность детей.
Чтение художественной литературы.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный:
Создание необходимых условий для реализации проекта.
12

description:
Выявление субъективного опыта.
«Что мы знаем о зиме?»
«Что снег блестящий, а снежинки – это блестки» (Полина)
«Зимой бывает лед» (Егор)
«Что зима холодная» (Никита)
«Елочки зимой укрываются снегом, чтобы не замерзнуть»
(Алина)
«Что мы хотим узнать?»
«Зачем зимой снег?» (Марго)
«Я хочу узнать, откуда берется снег и лед?» (Кирилл Л.)
«Куда уходит Дед Мороз» (Семён)
«Почему зимой деревьям тепло?» (Амелия)
«Где мы можем найти информацию?»
Найти в компьютере, по телевизору, в планшетнике, в
книжках, энциклопедиях, от родителей, от воспитателей.
Что вы можете сделать с родителями, чтобы не
забыть того, что узнаем?
«Можем с мамой из клубочков сделать снеговика» (Лера)
«Снежную бабу из клея» (Аня)
«Книжку о зиме» (Алина)
«Альбом с фотографиями» (Егор)
Планирование совместной деятельности:
13

description:
«Сначала мы все узнаем» (Полина)
«Потом все нарисуем, вылепим и устроим выставку»
(Алина)
«Покажем все родителям» (Никита)
Разработка и накопление методических материалов.
Сбор информации: составление бесед, конспектов НОД,
подготовка наглядного материала, подбор
дидактических и подвижных игр, подбор детской
художественной литературы для чтения.
Создание в группе предметно-развивающей среды:
дидактические игры, наглядный материал, спортивный
инвентарь в спортивный уголок.
Строительство снежных построек для проведения
мероприятий на участке с привлечением родителей.
14

description:
II этап – основной (практический):
а) Работа с детьми.
Речевое развитие:
• беседы: «Почему мне нравится зима», «Как звери в лесу
зимуют», «Как человек помогает зимой животным в
лесу», «Как зимуют домашние животные», «Помоги
птицам», «За что я люблю Новый год» (развитие связной
монологической речи, «Мои любимые зимние забавы»
(расширять представления о зимних играх и забавах,
активизация речевой деятельности, «Зимние виды
спорта» (развить интерес к зимним видам спорта, «Если
хочешь быть здоров», «Виды закаливаний»;  о правилах
поведения на катке, при гололёде; об опасности
хождения под козырьками крыш домов, построек; о вреде
поедания снега, сосулек (формировать здоровый образ
жизни), «Три белых коня» (закрепление признаков зимы,
названий зимних месяцев, «Прогулка для здоровья»
(формировать представления о значении для здоровья
человека прогулки, организации двигательной
подвижности во время прогулки, теплового режима,
«Откуда берутся снег и лед? », «Зачем зимой снег»,
«Почему скрипит снег?» (закрепить знания о
происхождении и свойствах снега и льда),
словотворчество «Если бы не было зимой снега? »
(развивать связную речь, воображение)
15

description:
• обсуждение проблемных ситуаций «Как спасти деревья
зимой» (активизировать речевую деятельность,
развивать логическое мышление, любознательность, «Что
будет, если одеться не по погоде» (знакомить с основами
здорового образа жизни, формировать умение одеваться
по сезону на улицу), «Как заботиться о здоровье зимой»,
«Осторожно! Зимние травмы».
беседы-рассуждения: «Как звери к зиме готовятся»,
«Зимующие и   перелетные птицы», «С кем ель дружит»,
«Снежное одеяло для земли».
НОД: Рассматривание картин о зиме и составление по ним
описательных рассказов; составление описательного
рассказа на тему «Зима», рассказывание на тему «Игры
зимой» на основе личного опыта».
Словесные игры: «Какой,  какая, какие? »,  «Из чего -
какой»  (горка из снега-снежная и т.д.), «Скажи
наоборот».
Сюжетно-ролевые игры: «У нас гости», «Устроим
концерт для елочки», «Прощание с елочкой до
следующего года».
Дидактические игры: «Найди ошибки» (чего не бывает
зимой), «Кто, что делает зимой», «Найди по следу»,
«Найди такую же снежинку», «Разведчики» (заметить,
что изменилось в природе), «Угадай, на что похожи?»
(узоры на окнах), «Зимние слова», «Кто больше назовет
действий», «Один-много», «Доскажи словечко».
•дыхательные упражнения:
«Вьюга»
Цель: развивать направленность струи,  выдувать воздух
с длительностью, через соломинку.
16

description:
«Подуй на снежинку»
Цель: развивать направленность струи,  выдувать воздух
с длительностью на снежинку.
• чтение художественной литературы:
А. С. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)
В. Одоевский «Мороз Иванович»
С. Иванов «Каким бывает снег»
Е. Трутнева «Первый снег»
К. Бальмонт «Снежинка»
Г.Снегирёв «Про птиц», «Пингвиний пляж»
Н Сладков «Еловая каша», «Суд над декабрём»
И. Суриков. «Вот моя деревня… »
И. Никитин. «Встреча зимы»;
В.Зотов «Клёст», «О птицах»
В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?», «Синичкин
календарь», «Молодая ворона»
С.Маршак «Двенадцать месяцев»
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;
Бр. Гримм «Госпожа Метелица»
Загадки о зимних явлениях в природе
Пословицы и поговорки о зиме.
Русские народные потешки «Ты мороз, мороз, мороз… »;
Программы ТV:
17

description:
“Прогноз погоды” – телепередача об основных признаках
сезонных изменений в неживой природе, календаре
народных примет.
“Клуб путешественников” – телепередача о состоянии
почвы, водоемов и растений зимой.
“Диалоги о животных” – телепередача о сезонных
изменениях в жизни животных.
“Здоровье” – телепередача о технологиях укрепления
здоровья зимой и способах оказания первой медицинской
помощи.
Просмотр мультфильмов «Снежная королева», «Зимние
сказки», «Двенадцать месяцев», «Таежная сказка»,
«Щелкунчик».
Познавательное развитие:
• экспериментирование «Почему горка скользкая? »
(уточнить и расширить знания о свойствах снега и льда);
опыт «Таяние льда и замерзание воды» (развивать
наблюдательность, умение сравнивать, анализировать,
обобщать; учить устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы); опыт «Определение чистоты
снега» (учить определять чистоту снега; формирование
КГН); опыт «Зависимость состояния воды от температуры
воздуха» (продолжить знакомство со свойствами воды;
расширять представления о предметах и явлениях
природы).
• формирование основ безопасности жизнедеятельности
«Небезопасные зимние забавы» (научить правилам
безопасного поведения во время зимней прогулки, во
время игры в снежки, катании с горок).
18

description:
• ФЦКМ «Новый год – любимый праздник» (познакомить с
обычаями празднования Нового года в России и других
странах).
• наблюдения на прогулке «Зимнее небо», «Следы на
снегу», «Зимующие птицы у кормушки», «Работа
дворника», «Снег и ветер».
• дидактические игры «Времена года», «Что бывает
зимой?», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда
это бывает», «Что сначала, что потом», «Помоги
спортсмену выбрать инвентарь», «Какие зимние виды
спорта ты знаешь», «Лабиринты (помоги лыжнику
спуститься с горы)».
•просмотр презентаций: «Путешествие в зимний лес»,
«Жизнь диких животных зимой».
Физическое развитие:
• подвижные игры на улице «Два Мороза», «Мороз
красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный
заяц», «Снежки», «Метелица», «Берегись, заморожу»,
«Тройки», «Снайперы», «Снежная карусель», «Найди
Снегурочку», «лабиринт».
• русские народные игры «Снежная баба», «Горелки»,
«Что нам нравится зимой».
 •  игры и эстафеты «Кто быстрее в лес за елкой», «Кто
быстрее украсит елочку».
• хоккейный турнир
• спортивно-развлекательный досуг «В гостях у
Снеговика»
 • зимний спортивный праздник
 • физкультурный досуг зимой
19

description:
Труд на участке.
Заготовка корма для птиц
Подкармливание птиц.
«Окучивание» снегом деревьев.
Расчистка дорожек от снега во время прогулки.
С помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
Очистить вместе с воспитателем место для игр от снега.
На прогулке совместно с воспитателем собирать снег в
кучи и свозить для построения горки, лабиринта, божьей
коровки, снеговиков и т.д..
Лепка различных форм из снега.
Продуктивная деятельность:
 Рисование «Снежинки-балеринки»
Рисование: «Деревья в инее»
Вернисаж: «Зимушка-зима»
Рисование «Волшебный праздник Новый год!»
20

description:
Лепка «Зимние забавы детей»
Лепка снежинки.
Вырезывание снежинок
Изготовление цветных льдинок.
б) Сотрудничество с родителями:
 Оформление папок-передвижек для родителей по теме:
«Шесть заблуждений родителей о зимней погоде»;
«Зима»;
«Зимние подвижные игры».
 Оформление информации в родительский уголок:
«Зимние травмы»
Подборка стихов для разучивания с детьми дома, в
беседах с детьми уточнять представления ребенка о том,
что нужно делать для предупреждения простудных
заболеваний в холодный период.
Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке».
 Беседы с родителями о необходимости участия их в
проекте; о серьезном отношении к воспитательно-
образовательному процессу в ДОУ.
Создание альбома «Наши любимые зимние развлечения».
(совместное творчество родителей и детей, семейные
фотографии, фотографии из архива группы).
 Проведение спортивного досуга «Зимние игры с
детьми».
 Консультация «Поиграй зимой со мной! » (о важности
прогулки зимой для развития познавательной
21

description:
активности, формирования здорового образа жизни, в
целях эстетического воспитания)
«Супер столовая для птиц». Изготовление кормушек для
птиц, сбор корма для птиц. Постройка снежного городка
и горки.
Третий этап заключительный:
Обработка результатов по реализации проекта.
конкурс кормушек «Супер столовая для птиц».
Организация птичьей столовой «Лакомка» на территории
детского сада.
Акция «Птицы – наши соседи на земле»: раздача
листовки с призывом подкармливать и помогать птицам,
зимующим в нашем районе.
Выставка рисунков «Зимушка-зима».
Театрализованная деятельность «Заюшкина избушка».
конкурс чтецов в группе «Зимние забавы».
 Награждение активных участников проекта.
 Размещение отчетной информации на сайте ДОУ.
22

description:
Результаты реализации проекта:
- Дети приобрели углубленные знания о сезонных
изменениях в природе в зимнее время года, представление
о природе родного края.
- Развили исследовательскую деятельность
дошкольников в ходе совместной практической
деятельности детей с педагогом.
- Развили монологическую, диалогическую и связную речь
детей, обогатили словарь по теме.
- Развили творческие способности детей.
- Расширили картотеки игр зимней направленности
(дидактические, подвижные, пальчиковые, и
употребление их детьми в свободной деятельности.
- Развили память детей, посредством запоминания
стихотворений о зиме.
23

description:
-Сформировали интерес, желание развивать свои
физические качества, регулярно и активно заниматься
физической культурой и спортом.
- Познакомились с правилами безопасного поведения на
природе;
-разработали рекомендации для родителей;
- Приобщение родителей в творческую работу с детьми,
укрепление заинтересованности в сотрудничестве с
детским садом.
В ходе реализации проекта наряду с поставленными
задачами, у детей параллельно развились следующие
положительные моменты: дети научились понимать
красоту природы, высказанную словами (стихи), а так же
с помощью кисти художника. Научились сопереживать
«братьям нашим меньшим», стали более чуткими и
внимательными к зимующим птицам. Таким образом,
проект выявил положительные результаты в работе с
детьми. Полностью справился со своей задачей и может
быть рекомендован для использования в других группах
детского сада.
-Систематизировали литературный и иллюстративный материл по
теме «Зима».
- приобрели DVD диски с мультфильмами о зиме.
-записали диски с классической музыкой.
Продукт проектной деятельности:
- Рисунки детей на свободную и заданную тему о зиме.
«Зимний лес», «Деревья в зимних одеяниях», «Сказочный
лес», «Такие разные снеговики», «Волшебница зима»,
«Снежинки», «Узоры на стекле».
- Конкурс стихотворений посвященных зиме.
24

description:
- Поделки из природного материала сделанные руками
детей совместно с родителями.
- Организация выставки детских рисунков «Зимушка -
зима».
- Обновление дидактических игр для группы с помощью
родителей «Времена года», «Когда это бывает?».
- Поделка совместно с родителями кормушек, для
кормления птиц.
-Постройка ледяной горки и снежного городка.
Перспектива проекта:
 Разработка проектной деятельности по всем временам
года.
- создание сплоченного детского коллектива с учетом
индивидуальных особенностей каждого воспитанника;
- привлечение родителей для совместной работы;
- реализация творческого, интеллектуального и
эмоционального потенциала;
- установление комфортных отношений с родителями.
- реализация интеллектуальных и физических
способностей родителей и воспитанников;
- формирование новых умений, навыков у детей;
- усвоение, переработка и воплощение детьми новых
знаний;
- формирование дружеских отношений в коллективе;
- положительные эмоции, переживаемые взрослыми и
детьми.
Методическое обеспечение проекта:
25

description:
1. Вострухина Т. В., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с
окружающим миром детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2015.
2. Давыдова Г. В. Игры, считалки, загадки, стихи для
развития речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
3. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты
занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
4. Комплексные занятия по программе под редакцией М.
А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Старшая
группа / авт. -сост. Н. А. Лободина. - Волгоград: Учитель,
2014.
5. Куликовская Т. А. Дидактический материал по
лексическим темам. - СПб. : Детство-Пресс, 2014.
6. Микляева Н. В., Лагутина Н. Ф. Содружество:
программа взаимодействия семьи и детского сада.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. :
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
7. Организация деятельности детей на прогулке.
Старшая группа / авт. -сост. Т. Г. Кобзева, Г. С.
Александрова, И. А. Холодова. – Волгоград: Учитель, 2014.
8. Полтавцева Н. В., Стожарова М. Ю. и др. Приобщаем
дошкольников к здоровому образу жизни. – М. : ТЦ Сфера,
2012.
9. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет /
Авт. -сост. Э. Я. Степаненкова. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012.
10. Подвижные тематические игры для дошкольников /
Сост. Т. В. Лисина, Г. В. Морозова. – М. : ТЦ Сфера, 2014.
26

description:
Приложение
27


extracted_text:
ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
 План урока
Урок №
Группа
Количество
учащихся
Дата
2
351
352
353
364у
374у
Предмет      Наладка электрооборудования
Тема урока:  Разнообразие номенклатуры электрооборудования и общность
составляющих его конструктивных узлов и элементов.
Цели урока:
образовательная:  сформировать у студентов понятие и о назначений
наладки электрооборудования ;
развивающая:  дать  основные  определения   и  термины,  часто  используемые  при
работах с установками релейной защиты;
воспитательная: вызвать у студентов интерес к предмету, к профессии , к специальности
техникаэлектрика.
Тип урока: комбинированный

Ресурсы   урока:  Электронные   плакаты,
материалы, презентация по теме.
Межпредметные связи: ЭПП, ЭТМ, ТОЭ, ЭМиТ, ЛЭП.
 раздаточные   материалы,   видео

ХОД УРОКА
1. Организационный момент (2 мин):
Проверка присутствия  студентов
2. Активизация и контроль знаний (25 мин):
Опрос учащихся по следующим вопросам:
1.    Обеспечения надежной работы электрооборудования

 Общие   дефекты   оборудования   определяют   общие   методы   их
2.

выявления,   которые   могут   быть   объединены   в   следующие   основные
группы

 .
3.    Оценка состояния механической части
 .
4.    Оценка состояния электромагнитной системы.
5. Состояние магнитопроводов электрических машин оценивается снятием
характеристик холостого хода.
 .

3.Изложение нового материала    ( 45  мин):
Ф    ПК 705 122017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент

 .
1.    Обеспечения надежной работы электрооборудования
2.

 Общие   дефекты   оборудования   определяют   общие   методы   их

выявления,   которые   могут   быть   объединены   в   следующие   основные
группы

 .
3.    Оценка состояния механической части
 .
4.    Оценка состояния электромагнитной системы.
5. Состояние магнитопроводов электрических машин оценивается снятием
характеристик холостого хода.
                     Структура электроремонтного цеха и состав его оборудования
определяются   большим   количеством   факторов,   основными   из   которых
являются   объем   и   номенклатура   ремонтируемого   электрооборудования.
Основными   задачами   электроремонтного   цеха   являются:   своевременное,
ритмичное   и   качественное   обеспечение   структурных   подразделений
предприятия продукцией, работами и услугами цеха по всей производимой
цехом   их   номенклатуре.   Могут   использоваться   возможности   цеха   для
оказания   услуг   населению   и   сторонним   организациям   с   целью   получения
дополнительной прибыли для предприятия.
Основными   функциями   цеха   являются   производство   продукции,   работ   и
услуг   по   следующей   номенклатуре:   ремонт   электрических   машин   и
аппаратов,   ремонт   и   восстановление   деталей   электрических   машин   и
аппаратов,   изготовление   запасных   частей   для   электрических   машин,
изготовление   нестандартного   оборудования   и   технической   оснастки   для
собственных   нужд,   своевременное   и   качественное   выполнение   плановых
заданий по обеспечению подразделений предприятия продукцией, работами и
услугами   цеха,   содержание   в   технически   исправном   состоянии   зданий,
сооружений   и   оборудования   цеха,   обеспечение   их   технически   правильной
эксплуатации,   организация   их   своевременного   ремонта,   инженерная
подготовка и материальнотехническое обеспечение производства продукции
и ремонтных работ, обеспечение сохранности имущества, находящегося на
балансе   цеха,  разработка   и  внедрение   мероприятий   по   совершенствованию
технологии   производства,   механизации   ручных   и   трудоемких   процессов,
организации производства, повышению производительности труда, внедрению
в   производство   современной   техники   и   технологии,   прогрессивных   форм
организации и оплаты труда, повышению качества выпускаемой продукции,
работ, услуг и снижению себестоимости, обеспечение контроля за безопасным
ведением   работ,  соблюдением   правил   технической   эксплуатации   и   охраны
труда, разработка и осуществление мероприятий по предупреждению аварий
и   созданию   безопасных   условий   труда,   организация   технологического
обучения   персонала,   производственного   инструктажа   и   проверки   знаний
Ф    ПК 705 122017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
правил ПТЭ и ПТБ, контроль за соблюдением персоналом цеха трудовой и
производственной дисциплины.
Электроремонтный   цех   обычно   состоит   из   разборочного,   ремонтно
механического,   обмоточного,   сушильнопропиточного,   комплектовочного,
сборочного отделений и испытательной станции, а также отдельных участков,
где   производятся   электро   и   газосварочные   работы,
  окраска
отремонтированного электрооборудования и др.
В разборочном отделении очищают электрооборудование перед разборкой,
сливают масло из маслонаполненного оборудования, выполняют необходимые
предремонтные испытания, разбирают оборудование, производят дефектовку,
передают   неисправные   детали   электрооборудовании   в   соответствующие
ремонтные   отделения,   а   исправные      в   отделение   комплектации.   В
разборочном   отделении   должны   быть   подъемнотранспортные   средства
требуемой грузоподъемности, моечные машины, гидравлические и винтовые
съемники, приспособления для вывода ротора из статора электродвигателя,
станок   для   извлечения   обмоток   из   пазов   статора   электродвигателя,
автогенный   и   электросварочный   аппараты,
  электросверлилки   и
соответствующие наборы инструментов для разборки электрооборудования,
специальное   оборудование   и   приспособления   для   разборки   электрических
машин   и   аппаратов   нестандартного   или   особого   исполнения.   В ремонтно
механическом отделении   ремонтируют   и   изготовляют   новые   детали
электрооборудования   (валы,   коллекторы,   контактные   кольца,   щеточные
механизмы, подшипники скольжения, обмотки короткозамкнутых роторов),
производят   перешихтовку   статоров   и   роторов   электрических   машин   и
магнитопроводов   силовых   трансформаторов,   а   также   слесарную   и
механическую   обработку   различных   деталей   ремонтируемого
электрооборудования.
средствами,
  металлообрабатывающими
Ремонтномеханическое   отделение   также   оснащается   подъемно
транспортными
станками
(строгальными,   сверлильными,   токарными,   фрезерными,   шлифовальными),
прессами,   гильотинными   ножницами   для   резки   металла,   электро   и
  электрифицированными   инструментами,
газосварочными   аппаратами,
инвентарными   и
  наборами
  для   разборки
механизированного   и   ручного   инструмента
электрооборудования.
специальными   приспособлениями,
В   обмоточном   и   сушильнопропиточном отделениях   ремонтируют
поврежденные   и   изготовляют   новые   обмотки   электродвигателей,   силовых
трансформаторов, катушек электромагнитов, а также пропитывают и сушат
их,   восстанавливают   изоляцию   обмоточных   проводов   для   повторного
Ф    ПК 705 122017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
использования. Обмоточное отделение оснащается станками для очистки и
изолировки   проводов,   намоточными   станками   для   изготовления   обмоток,
гильотинными   ножницами   для   резки   изоляции,   приспособлениями   для
изготовления   и   формовки   изоляционных   деталей,   сварочным   и   паяльным
инструментом   для   соединения   проводов   обмоток,
  станками   для
бандажирования   роторов   и   якорей   электрических   машин,   станком   для
изготовления   клиньев   и   др.   Кроме   того,   обмоточный   цех   должен   быть
оснащен   небольшой   испытательной   установкой   для   пооперационного   и
межоперационного   контроля   изоляции   изготовляемых   секций,   катушек   и
обмоток, а также аппаратами контроля правильности сборки и соединения
различных   схем   обмоток.   В   необходимых   случаях   обмоточное   отделение
оборудуют   печью   для   обжига   проводов,   ванной   для   их   травления   и
нейтрализации   после   травления   и   станком   для   волочения   и   калибровки
проводов. Для размещения этого оборудования в обмоточном цехе выделяют
особое   помещение,   снабженное   соответствующими   вентиляционными
устройствами.
Сушильнопропиточное   отделение оборудуют   ваннами   для   пропитки
обмоток, шкафами для сушки и запечки изоляции обмоток, емкостями для
безопасного хранения лаков и растворителей в количествах, обеспечивающих
потребность   в   них   не   более   чем   на   1   сутки.   Для   транспортировки
крупногабаритных   обмоток   большой   массы   применяют   специальные
устройства и подъемнотранспортные средства.

отделение (или
комплектовочное
В
направляют
отремонтированные   сборочные   единицы   и   детали.   Там   же   комплектуют
ремонтируемое электрооборудование недостающими частями. Проверенное и
полностью скомплектованное электрооборудование передают в отделение или
на участок сборки.

участок)

Комплектовочное   отделение должно   быть   оснащено   верстаками,
стеллажами, необходимыми инструментами и приспособлениями.
В   сборочном   отделении производят   сборку   отремонтированного
электрооборудования. Отделение сборки оснащают аналогично разборочному
отделению,
  приспособлениями   и
инструментами   для   статической   и   динамической   балансировки   роторов   и
якорей электрических машин.
  дополняя   его   оборудованием,
Ф    ПК 705 122017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
4. Закрепление нового материала (10 мин):
Опрос учащихся по следующим вопросам:
1. Виды не нормальных режимов работы;
2. Измерения и испытания, определяющие состояние изоляции токоведущих
3. У трансформаторов напряжения для оценки состояния их измеряют ток
частей;
холостого хода, т.е. ток во вторичной обмотке, имеющий место при
номинальном напряжении;
5. Домашнее задание ( 3 мин): Л1, стр 59.
6. Подведение итогов урока.
Выставление и комментарии оценок (  2 мин): ___________________
7. Рефлексия (  3 мин): Размышление об уроке: были ли цели обучения достигнуты;
все   ли   учащийся   достигли   цели   обучения,   если   нет   почему?   Выдержаны   ли   были
временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока?

«Проверено»: ___________________
          Нуранова Ж.У.
                                   (Председатель ПЦК)                                     (ФИО преподавателя)
Ф    ПК 705 122017

file_name: Наладка рус № 2.doc

intro: Разнообразие номенклатуры  электрооборудования и общность составляющих его конструктивных узлов и элементов. Занятие длиться девяносто минут, все это время разделено четко и ясно. Опрос учащихся по прошедшей теме, актуализация новый темы, закрепление нового материала, домашнее задание, подведение итогов, выставление и коментари оценок

физика

group: Дисциплины

title: План урока по предмету Наладка электрооборудования


extracted_text:
Сценарий праздника «ДочкиМамочки»
Автор: Кузнецова Вероника Владимировна,
Воспитатель МБОУ «Физикоматематический лицей»
города Глазова
Удмуртской Республики
5 класс 20 марта 2016 года 18.00
Цели и задачи мероприятия:
• воспитание у школьников любви и уважения к близким и
- Сценарий
совместного
праздника (для
мальчиков и
девочек),
посвященный
февраля и 8 марта
«ФЕВРОМАРТ»
Цели мероприятия:
окружающим его людям;
 формирование детского и родительского коллектива;
 формирование у школьников чувства дружбы,
ответственности за порученное дело;
 развитие творческих способностей и таланта
школьников.
•
•
•
Вед.1: Добрый вечер, дорогие друзья! Для каждого из нас, будь то маленький
ребенок или уже поседевший взрослый  мама  самый родной, самый дорогой
человек на свете. И сегодня мы еще раз поздравляем наших мам с праздником
и желаем им здоровья, молодости, душевного спокойствия и заботливого
отношения со стороны близких и родных.
(Дети читают стихи)
1.Ты самая красивая,
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко,
И на меня похожая (Надя Т.)
2.Дарю тебе улыбку,
Дарю тебе цветок,
Хочу, чтоб порхала
Всегда, как мотылёк! (Данис)
3. Мамусик, любимая мною,
Улыбку я вижу твою,
И милые глазки,  не скрою,
10. Ростом ниже я,
Но всё же и глаза, и нос похожи
Ходим в ногу: я и мам.
Так похожи – говорят. (Арина Каб.)
11. Только мама смотрит прямо,
Я налево и направо
А ещё смотрю назад! (Стас)
12. Спорить с вами не хочу.
Вы мне так поверьте.
Моя мама лучше всех
Лучше всех на свете! (Лиза) Всем сердцем своим я люблю!
 (Соня Кав.)
4. И зоркий твой взгляд, твои ласки
Нужней для меня и важней.
Хочу, чтоб мы жили, как в сказке,
И ты, чтоб нуждалась во мне.
(Гриша)
5. Мама, милая моя!
Ах, люблю же я тебя!
Доставлял тебе хлопот
Я наверно, полон рот
Постарайся всё забыть
Кто меня научит жить? (Азамат)
6. Обойди весь мир вокруг
Только знай заранее,
Не найдёшь теплее рук
И надёжней маминых. (Аня Уш.)
7. Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже
Мама каждому из нас
Всех людей дороже. (Антон)
8. Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету
Мама  самый лучший друг
Лучше мамы нету! (Ульяна К.)
9. Улыбаюсь я как, мама
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос,
И такой же цвет волос. (Соня Кун.)
13.От чистого сердца, простыми
словами,
Давайте друзья, поздравим мы маму,
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
(Юля Х.)
14. Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках
глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
(Ульяна Б.)
15. За то, что всегда без утайки и
прямо
Мы можем заверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
(Данил)
16. Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела ее  не счесть,
Даже некогда присесть. (Хаят)
17.И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу
А потом  по магазинам…
(Максим Никитович)
(все вместе): Нет без мамы не прожить нам.
Вед.  Но,  как известно, мамами не рождаются, мамами становятся. Когдато
наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками, которые любили
играть в разные игры. Поэтому мы и сегодня предлагаем мамам вспомнить
свое детство и снова почувствовать себя маленькими девочками и
поучаствовать в нашей конкурсноигровой программе "Дочкимамочки" вместе с дочками.
Перед началом праздника мы поделились на команды.
Итак, знакомьтесь команды    "Солнышки"  и «Звёздочки».
Вед.2: С командами мы познакомились, давайте познакомимся с жюри,
которое будет оценивать выступление наших команд.
Сегодня в составе жюри: наши мальчики и папы:
Председатель жюри  наша любимая  и уважаемая Татьяна Петровна.
Никита Картавых
Представим, что папы остались одни,
Какие тогда наступили бы дни?
Вначале бы папы ходили в печали,
Потом друг на друга они бы ворчали.
Они бы дома превратили в пещеры,
Сожгли бы столы и сожгли шифоньеры!
Настя Курочкина
Безумные папы! Голодные папы!
Они бы сжевали галоши и шляпы.
Но мамы на страже, честное слово.
Они никогда не допустят такого!
Они не позволят, чтоб в  каменный век
Из нашего века шагнул человек!
Вед.: Первый  конкурс "Собери портфель".
Я думаю,  у вас в жизни бывали ситуации, когда на неопределенное время
отключали электричество, а срочно необходимо сделать какоето дело,
например собрать портфель. Итак, в следующем конкурсе участвует по одной
участнице от команды. Вам сейчас завяжут глаза и дадут портфель, в который следует положить: дневник, тетрадь, учебник, ручку, карандаш, линейку,
ластик.
Все эти предметы и многие другие находятся перед вами на столе.
Оценивается скорость и точность выполнения. (Можно провести  23 раза)
                                             Жюри подводит  итоги
Данис Бекмансуров
 Если вы родители ласкатели, хвалители,
Если вы родители – прощатели, любители,
Если разрешатели, купители, дарители.
Тогда вы не родители,
А просто – Восхитители!!!
Олеся Богданова
А если вы родители
Ворчатели, сердители.
А если вы родители
Ругатели, стыдители,
Гулятьнеотпускатели,
Собакозапретители…
То знаете родители,
Вы просто – Крокодители!!!
Вед.: Второй наш конкурс называется "Узнайка".
Настя Дементьева Не знаем,  к сказке ближе иль к были,
Но взрослые всевсе подряд
Когдато маленькими были
И  даже меньше говорят.
На исторические снимки
Мы посмотреть попросим вас
Себя в Танюшке или Димке
Узнает ктонибудь сейчас?
Команды должны опознать в детских фотографиях родителей.
Вед.: Переходим к третьему  конкурсу  "Не дай себе засохнуть".
 Сейчас, командам предстоит усилиями выпить 1 литр молока. Чтобы было
всем удобно, пить будете по очереди. Каждому дается 10 сек. Побеждает та
команда, которая первая справится с этим заданием.
(жюри подводит  итоги).
                                           Песня класса «Непогода»
Вед.: Четвёртый  конкурс – «Конкурс пословиц».
Всем известно, что мудрые мысли любого народа отражены в пословицах и
поговорках. Сходные жизненные ситуации у разных народов мира рождают и
разные пословицы.
Я сейчас буду читать иностранную пословицу, а вам нужно будет назвать
русский аналог.
1. Лёгкий  кошелёк тяжелее проклятья (англ.) – Хуже всех бед, когда
денег нет.
 У плотника всегда дверь сломана  (араб.)  Сапожник без сапог.
2.
3. Тихая вода берега подрывает (пол.) – В тихом омуте черти водятся.
4. Тот не заблудится, кто спрашивает (итал.) – Язык до Киева доведёт. 5. Один утренний час, лучше двух вечерних. (англ.) – Утро вечера
мудренее.
6. После обеда приходится платить (англ.) – Любишь кататься, люби и
саночки возить.
7. Когда у меня на ладони  волосы вырастут (польск.) Когда рак на горе
свистнет.
8. Находясь среди ворон, нужно каркать как они. (польск.) – С волками
жить – по волчьи выть.
Жюри подводит итоги
Вед.: Пятый   конкурс – «Мои родственники»
Маша Волкова
На Земле не первый год Хомо Сапиенс живёт.
Руки, ноги растяни: сколько у тебя родни!
Скажем дружно «Ну и ну!»
Тем, кто позабыл родню!
И докажем, что их знаем,
Любим, ценим, уважаем!
Хорошо ли вы знаете, своих  родственников? (командам по очереди)
1. К вам пришли свёкр и свекровь. Кто это?
2. К вам пришли тесть и тёща?
3. К вам пришли шурин и золовка (брат мужа и сестра мужа)
4. К вам пришли кум и кума  (крёстные ребёнка)
5. К вам пришли деверь и свояченица  (брат жены и сестра жены)
6. К вам пришли невестка и сноха  (одно и тоже, сноха для свёкра, для
остальных невестка)
Жюри  подводит итоги.
Вед.: Шестой  конкурс – «Пантомима»
Лиза Кузнецова Я поверчу вот так вот ножкой,
Потом на месте покручусь.
Поаплодируйте немножко
И я от счастья разгорюсь!
Не всё так гладко и так чисто,
Как бы хотелось в наши дни.
Поэтому нужны артисты,
Для настроения нужны!
Команды разыгрывают пантомиму по очереди, соперники должны отгадать:
свадьба, рождение ребёнка, новоселье, ссора.
Вед. Седьмой  конкурс нашей программы это конкурс "Одень ребенка".
Каждой команде предстоит одеть своего ребенка, роль которого исполняют
мальчики,  в теплую одежду на прогулку. Это куртка, шапка, шарф, рукавицы,
джемпер и ботинки. Все вещи находятся в этой большой куче. По сигналу
команда начинает выполнять задание.
(проводится конкурс, подводятся итоги).
                                           Песня класса «Дорогою добра»
Вед.1: Ну вот,  настало время последнего  конкурса, и это конкурс
«Семейное фирменное блюдо»
Дима Суворов
Совсем не сложно сделать «амам»,
Но, чтоб потом  не стало худо,
Мы доверяем только мамам
Семейное готовить блюдо!
Вед.: А оценить фирменные блюда я предлагаю всем вместе, а   заодним, и
подвести итоги всей программы «Дочкимамочки». Всем участникам, болельщикам и жюри  большое спасибо. И все  мы идём пить чай с
фирменными блюдами наших мам в кабинет 204.
Необходимый реквизит:
 2 бутылки молока
 2 портфеля: 2 дневника, 2 тетради, 2 ручки, 2 карандаша, 2 линейки, 2
ластика, 2 учебника.
 2 шарфика
 2 куртки, 2 шапки, варежки,  2 пары ботинок, 2 джемпера

file_name: Дочки-Мамочки.docx

intro: Данное мероприятие проводится в канун празднования 8 марта. Необходима предварительная подготовка: мамы должны приготовить своё фирменное блюдо и жюри в лице пап или мальчиков выбирает самое вкусное. Всем детям раздаются стихи, которые являются связками между конкурсами. Также дети совместно с классным руководителем готовят творческие выступления.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие  к 8 марта "Дочки-Мамочки"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс  әрекеті
Білім саласы: «Коммуникация»
Білім бөлімі: Сөйлемді дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті анам
Мақсаты: Тәрбиешінің сұрағы арқылы әңгіме құрастыру дағдыларын қалыптастыру. Сын есім мен
етістіктерді сөздерге қолдана білу (мамам мейірімді, сұлу, балаларын жақсы көреді, оларға қамқор
болады) барлық дыбыстар мен сөздерді дұрыс, қатты айтуға әзірлеу.
Билингвальді компонент: сүйіктілюбимый, мейрімдідобрая, әдемікрасивый.
Сөздік жұмысы: анам мейрімді, маған қамқоршы
Көрнекіліктер: Суреттер бейнесі, слайд, музыка әуені
Оқу ісәрекет
кезеңдері
Тәрбиешінің іс  әрекеті
Балалардың  ісәрекеті
Кіріспе бөлім
Балалар, тыңдаршы мына әдемі
әуенді
Балалар тәрбиешіге назар
аударады
Суретпен жұмыс
Музыка әуенін тыңдайды
Негізгі бөлім
Балаларға «Менің сүйікті анам»
деген мағынаны түсіндіру.
Ана туралы өлең оқып, жаттау
Ананың біз гүліміз
Анабіздің күніміз
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз
Балалармен сұрақжауап арқылы
сөйлесу.
Қане, кім анасы туралы жақсы
сөздер біледі?
Аналарынды қалай жақсы
көресіңдер?
Аналарыңды реңжітесіңдер ме?
Аналарың шаршап келгенде
көмектесесіңдер ме?
Сергіту сәті:
Мейрімді, Сымбатты,
Қадірменді, қымбатты
Ең жақын жан балаға
Олкім?
Ол ана
Ойын: «Ананың алақаны қандай?»
Мейірімді, жылы, ыстық
Балалар қалай ойлайсыңдар,
аналарын неге қуанады,  немесе
Суретте не бейнеленгенін айтады
Балалар назар аударып, өлеңді
тыңдайды. Қайталап өлең
шумақтарынайтады.
Балалар  аналары туралы жақсы
сөздерді айтады

Мен анамды қатты жақсы көремін
Мен анамды ренжітпеймін
 Мен үй жинауға көмектесемін
Мен ыдыс жууға көмектесемін

Сергіту сәтін жасайды

 Ойынды ойнайды неге ренжиді?

Аналарыңды реңжітпеуге
тырысасындар ма?
Қорытынды бөлім
Сабақты қорындылап интерактивті
құрылғымен ойын:
Балалар қуанады.
«Анаға сыйлық» ойыны
белсенді қатысады
 Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Жақсы сөздерді, аналарын сыйлау, құрметтеу, ренжітпеу
Түсінеді: Мейірімді сөздерді, аналары туралы сөздер
Қолданады: Интерактивті құрылғымен ойын ойнау

file_name: менің анам.docx

intro:
«Коммуникация» білім саласынан ұйымдастырылған оқу іс-әрекет
Білім бөлімі: Сөйлемді дамыту
Тақырыбы: Менің сүйікті анам
Мақсаты: Тәрбиешінің сұрағы арқылы балаларда әңгіме құрастыру дағдыларын қалыптастыру.  Өз тілдік қорында келесі сөздерге қолдана білу (мамам мейірімді, сұлу, балаларын жақсы көреді, оларға қамқор болады), сөздерді дұрыс анық  айтуға машықтандыру.
Билингвальді компонент: сүйікті-любимый, мейрімді-добрая, әдемі-красивый.

title: Білім бөлімі: Сөйлемді дамыту. Тақырыбы: Менің сүйікті анам


extracted_text:
Урок 69
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Ц е л ь :  совершенствовать   знания   о   склонении   имен   существительных   и
прилагательных, формировать умения грамотно писать безударные окончания
при склонении.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Почему в тексте слова взяты в скобки?
– Форму какого слова вы изменяли раньше? Почему?
– Прочитайте предложения с неверным знаком на конце. На какой знак вы
изменили? Почему?
– В форме какого числа и падежа вы употребили имена существительные?
III. Закрепление пройденного материала.
1. Р а б о т а   с о   с х е м а м и  (упражнение 286).
– Можно ли по данным характеристикам определить часть речи? А число?
Запишите.
– Где возможно, укажите склонение.
–   Окончания   какой   части   речи   указаны   в   первых   двух   столбиках?
Приведите примеры.
– Что можете сказать о склонении этих существительных?
– Приведите примеры слов для третьего столбика.
– Что о них можете сказать?
– Какое склонение вы указали над четвертым столбиком? (Все три.)
– Почему? (Там множественное число.)
– Что скажете о словах пятого столбика?
2. У п р а ж н е н и е  288. (Выполнить   коллективно   по   заданию   учебника.   Обратить   внимание
учащихся   на   то,   что   в   начале   второго   предложения   частично   должна
повториться информация предыдущего, тогда мысли будут связаны между
собой.)
Предложения будут построены так:
1) На скамейке рядом с мальчиком стояла корзинка. В корзинке спал кот.
2)   У   Мишки   дома   я   увидел   большого   персидского   кота.   Кот   спал   в
корзине.
3) Этой весной на дачном участке папа построил теплицу. В теплицу мы
высадили рассаду помидоров.
3. И г р а  «Собери буквы».
а) – Вам кажется, что эти слова непонятны? Правильно, в них рассыпались
буквы.   Если   вы   расставите   их   в   другом   порядке,   то   прочитаете   названия
животных.
ЛЁЗОК    КУТА    ДАШОЛЬ    ЛЁСО    ОВАРКО
СУГЬ     ПУТЕХ    АЗОК       ЦУРИКА    ВОЦА
(Козел,   утка,   лошадь,   осел,   корова,   гусь,   петух,   коза,   курица,
овца.)
б) – Поставьте данные слова в форму множественного числа родительного
падежа. Если нужно, проверьте себя по словарю.
в) – Образуйте (устно) от данных слов имена прилагательные. (Козлиный,
утиный, лошадиный и т. д.)
– Выберите одно прилагательное и запишите с ним три словосочетания,
употребив в среднем роде, женском и мужском.
г) – Словосочетание с прилагательным среднего рода поставьте в форму
родительного   падежа;   женского   рода   –   в   форму   винительного   падежа;
мужского рода – в форму предложного падежа.
(Взаимопроверка.)
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
4. П и с ь м о   п о д   д и к т о в к у .
По   узкой   улице,   по   широкой   площади   ехал   я   на   лошади.   А   потом   у
маленькой речки я ехал на овечке. А на старом мостике я с овечки слез. –   Какими   орфограммами   насыщены   предложения?  (Безударными
окончаниями.)
–  Выделите   окончания.  Над   существительными   укажите   склонение,  над
прилагательными падеж.
– В каком числе употреблены имена?
5.
 У п р а ж н е н и е   в   распознавании   окончаний   родительного   падежа
множественного числа.
–   В   форме   какого   падежа   у   имен   существительных   во   множественном
числе нас поджидают трудности?
–   Спишите   предложения.   Имена   существительные   ставьте   в   форму
родительного падежа множественного числа.
I в а р и а н т .
Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки). На углу был поставлен щит
для (афиша). В прихожей было много (галоши).
В городе много (училище).
II  в а р и а н т .
По   радио   можно   услышать   много   детских   (передача).   В   вагоне   много
(место). Брату отец привез пару (сапоги) и три пары (носки).
По небу плыло много (туча).
6. «З а г а д ы в а й   –   о т г а д ы в а й ».
Бываю   черный,   красный,   синий,   с   начинкой   твердой   в   середине.
(Карандаш.)
Круглое, горячее, яркое, слепящее, на весь мир оно глядит, на себя же не
велит. (Солнце.)
Желтый цвет у носа, шея – знак вопроса, белые одежки, красные сапожки.
(Гусь.)
– Отгадайте загадки.
– Обозначьте все орфограммы.
(Работу можно выполнять, не записывая в тетради.)
IV. Итог урока.
– О правописании каких орфограмм мы вспомнили?

file_name: русский.docx

intro:
Урок 69
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Цель: совершенствовать знания о склонении имен существительных и прилагательных, формировать умения грамотно писать безударные окончания при склонении.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ(4 класс)


extracted_text:
Урок 70
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Ц е л ь :  формировать   умения   грамотно   писать   окончания   имен
прилагательных и имен существительных в разных формах.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как называется текст их домашнего задания?
– Как вы закончили первое предложение?
– Объясните орфограммы на месте пропусков.
III. Закрепление пройденного материала.
1. М и н у т к а   п р а в и л .
(Вопросы записаны на карточках, на каждую парту кладется одна карточка
с вопросом, дети обсуждают, дают ответ, подкрепляя его примерами.)
– Что называется склонением? Просклоняйте имя существительное.
– Сколько в русском языке склонений имен существительных?
– Как проверить безударное окончание имени существительного в форме
косвенного падежа?
–   Как   распознать   формы   родительного   и   винительного   падежей   у
существительных 2го склонения?
– Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных?
– Какая орфограмма есть в окончаниях родительного падежа мужского и
среднего рода?
–   Какие   расхождения   встречаются   в   окончаниях   вопросов   и   имен
прилагательных?
–   В   каких   падежах   у   имен   существительных   множественного   числа
одинаковые окончания независимо от склонения?
– Как определить род у имен прилагательных во множественном числе?
(Ловушка.) –   Какие   окончания   в   именительном   падеже   пишутся   у   имен
существительных?
–   Что   можете   рассказать   об   окончаниях   имен   существительных   в
родительном падеже множественного числа?
– Расскажите о беглых гласных в основах слов.
2. Р а б о т а   в   п а р а х  (у п р а ж н е н и е  290).
а) Обозначение в тексте всех орфограмм.
б) Запись текста под диктовку учителя.
в) Взаимопроверка по образцу.
3. У п р а ж н е н и е  291.
– Составьте и запишите словосочетания. Укажите склонение и падеж имен
существительных.
4. У п р а ж н е н и е  292.
– Проверьте запись ученика.
– Сколько ошибок вы нашли? Докажите правильность исправлений.
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторитека опять.
5. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
–   Допишите   окончания   прилагательных,   укажите   род   и   падеж
прилагательных.
По красив. парку, у комнатн. растения, из лесн. цветка, в далек. краях, от
сильн. ветра, по широк. морю, у чист. воды, о знаком. человеке, в бурн. море, в
любим. деревню, к сильн. морозу.
6. З а п и с ь   п о д   д и к т о в к у .
Сидят на ветке, слетели с ветки; ехали на трамвае, вышли в поле, взлетели
над полем, жил в деревне, уехал из деревни, не думал о болезни, заботился о
здоровье,   стоят   у   калитки,   пошел   к   калитке,   подъехал   к   двери,   сидел   на
заборе, дал Пете, взял у Пети, подплыл к пристани, увидел на скатерти.
(Проверка  проводится  сигнальными  карточками, на  полях   тетради  дети
делают пометки.)
7. У п р а ж н е н и е  295.
– Устно объясните постановку букв на месте пропусков.
8. И с п р а в ь т е   о ш и б к и .
Запишите текст грамотно. I в а р и а н т .
Палелись золотыи патоки маладова гарячева света. В вичерним небе сквозь
малако облоков прабевался туман.
Изза долекова  гаризонта приблежались нискии облока. Налител рескей
парывистой ветер.
II  в а р и а н т .
Синии небо и свежие дыхание ветирка монили напрогулку. Как харашо
ранем утром влису.
Изза   далекова   леса   выкотилась   огромнае   сонце.   Над   соседнем   домом
пралитела птица и скрылось в глубокам авраги.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 293.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 70
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Цель: формировать умения грамотно писать окончания имен прилагательных и имен существительных в разных формах.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 71
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Ц е л ь : проверить орфографические и грамматические умения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Диктант.
Я шел по узкой тропинке и читал зимнюю белую книгу.
Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот мышь
увидела опасность и скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и
насыпала мусор от шишек. Из еловой чащи протянулся заячий след. Его не
спутать с другим следом. Косой пробежал по опушке к осинкам. Как зайцы
объели их кору! В погоне за зайцем полз еще зверь, но повернулся и ушел в
чащу.
Интересно узнавать о жизни зимнего леса!
III. Грамматические задания.
1. В первых двух предложениях над именами существительными указать
склонение, а над именами прилагательными – падеж.
Найти в тексте наречие и обозначить его.
2. П р о с к л о н я т ь   с л о в о с о ч е т а н и е :
I в а р и а н т  – голубое озеро;
II в а р и а н т  – синее небо.
3. П о с т а в и т ь  в Д. п., В. п., П. п. следующие словосочетания:
I в а р и а н т  – зимняя сказка;
II в а р и а н т  – красная лента.
IV. Итог урока.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 71
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цель: проверить орфографические и грамматические умения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА(4 класс)


extracted_text:
Урок 72
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Ц е л ь :  развивать   умения   классифицировать   и   исправлять   ошибки,
допущенные в работе, формировать умения грамотного письма безударных
окончаний имен существительных и прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа над ошибками.
1. С о о б щ е н и е   о б щ и х   р е з у л ь т а т о в .
2. К л а с с и ф и к а ц и я   о ш и б о к , допущенных в диктанте.
1) Какие корневые проверяемые орфограммы нами изучены? (Безударные
гласные; парные согласные; непроверяемые согласные.)
а) Как проверить безударную гласную в корне?
Задание: от имеющегося корня образуйте два слова с безударной гласной
и два проверочных:
б) Как проверить парную согласную? Задание: объясните правописание.
Бере (з, с) ка, руба (ж, ш) ка, селе (д, т) ка, ни (з, с) кий, у (з, с) кий, сиро
(д, т) ка, впереме (ж, ш) ку, петру (ж, ш) ка, ло (в, ф) кач, тру (б, п) ка, обле (г,
к) чение, газе (д, т) ка, крова (д, т) ка, варе (ж, ш) ка, пого (д, т) ка, скорлу (б,
п) ка.
в) Как проверить непроизносимую согласную в корне?
– Какие непроизносимые согласные могут встречаться в словах?
Задание:  подберите   и   запишите   в   столбики   слова   с   непроизносимыми
согласными, объясняя правописание.
Л
…
…
Д
…
…
В
…
…
Т
…
…
–  Найдите   в   своих   работах   ошибки,   допущенные   на   проверяемые
корневые орфограммы, выпишите слово, подберите проверочное слово.
2)   Какие   правила   орфографии   вы   знаете,   связанные   с   правописанием
приставок, предлогов и приставок?
Задание: исправьте ошибки. Объясните правильное написание.
Нописал,   поветру,   за   бежал   за   дом,   прасмотрел,   навысоком,   облетел
насамолете, изписал втетради, безпокойно, у смотрел вокно.
– Посмотрите внимательно в свои работы. Если обнаружили ошибку на
правописание   приставок   и   предлогов,  выполните   работу  над   исправлением
этой ошибки.
3)   Какая   часть   слова   не   является   словообразующей?   Правописание
окончаний каких частей речи мы изучили?
– Как не ошибиться в правописании окончания имени существительного?
Задание:
 объясните   правописание   окончания   на   месте   пропуска.
Указывайте склонение и падеж.
Рассказал о кошк., о мыш., о собак..
Спустился по ветв., по стенк., по ветк..
Подошел к дверк., к улиц., к площад..
Рассматривал на окошк., на ладон., на топол..
Оказался в ловушк., в сет., в сеточк..
Беспокоился о сыночк., о дочер., о бабул..
– А как не допустить ошибку в окончании имен прилагательных?
–   Какие   существуют   расхождения   окончаний   вопроса   и   имени
прилагательного? Задание:  составьте   и   запишите   словосочетания   мужского   рода   в   Р.   п.,
женского рода в П. п., среднего рода в Д. п., множественного числа в В. п.
Хороший (люди, настроение, подарок, песня).
Синий (колокольчик, река, озера, небо).
Ранний (завтрак, утро, прогулка, всходы).
Широкий (пояс, река, поле, доски).
– Какие еще знания нам были необходимы для выполнения этого задания?
–   Если   вами   были   допущены   ошибки   на   правописание   безударных
окончаний, поработайте над объяснением правописания.
4) Какие еще ошибки вы наблюдаете в своих работах? (Индивидуально.)
3. О б о б щ е н и е   о ш и б о к , допущенных в грамматическом задании.
1)   Какие   знания   вам   были   необходимы   для   этого   выполнения   первого
задания?
– Какие слова относятся к 1му склонению? 2му? 3му?
– Как определить падеж имени прилагательного?
– Если вы допустили ошибки в определении падежа, выпишите сначала
словосочетание, где имя существительное будет зависимым словом, укажите в
скобках   падежный   вопрос.   Затем   выпишите   словосочетание   с   именем
прилагательным.
2)   Для   того   чтобы   сделать   работу   над   ошибками   во   втором   и  третьем
заданиях, воспользуйтесь помощью учебника (с. 100–103).
III. Повторение изученного.
1. О б ъ я с н и т е л ь н ы й   д и к т а н т .
Заяц   жил   зимой   около   деревни.   На   большой   дороге   было   слышно,   как
визжали полозья, фыркали лошади.
Вот заяц остановился у дороги. Потом перескочил ее и побежал дальше. В
деревне было тихо.
Заяц подошел к своей старой норке, лег, устроил на спине уши и заснул с
отрытыми глазами.
2. П и с ь м о   п о   п а м я т и .
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
– Какие орфограммы встретились в четверостишии? Обозначьте их.
3. З а п и с ь   с л о в   п о д   д и к т о в к у . – Я  буду  диктовать   слова, а  вы  их  записывайте  в форме  родительного
падежа, множественного числа.
Апельсин, ботинок, варежка, гараж, девочка, календарь, карман, картина,
кастрюля, комбайн, килограмм, автомобиль, медведь, облако, огурец.
(Взаимопроверка.)
IV. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 296.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 72
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ
Цель: развивать умения классифицировать и исправлять ошибки, допущенные в работе, формировать умения грамотного письма безударных окончаний имен существительных и прилагательных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ПОВТОРЯЕМ, ТРЕНИРУЕМСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПИСЬМЕ(4 класс)


extracted_text:
Урок 73
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ  ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Ц е л ь :   создать   условия    обучить   правильному   изменению   слов,   освоению   норм
правильной речи, закрепить грамматикоорфографические умения.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1. Случалось вам слышать речь детей 3–4 лет?
– Чем она, повашему, необычна?
– Попробуйте найти ошибки в речи детей.
(Упражнение 297, тетрадьзадачник.)
– Какие слова, как говорят, «режут» слух?
– Проверьте свои догадки по словарю трудностей (с. 141–143).
2. У п р а ж н е н и е  298.
– Что вы узнали о слове человек?
– Выполните задание учебника после сообщения.
– Какие вопросы в В. п., Т. п., П. п.?
–   Какое   слово   вы   будете   ставить   в   заданные   падежи   в   единственном   числе?   А   во
множественном?
3. У п р а ж н е н и е  299.
– Что вы узнали о слове РЕБЁНОК?
– Какие слова вы запишете в родительном и творительном падежах?
4. Ч е р е д о в а н и е   з в у к о в   в   к о р н я х   с л о в .
1) Корни могут изменяться,
Но родными оставаться.
БОК – БОЧОК, ДРУГ – ДРУЖОК, УХО – УШИ, ПУХ – ПУШОК.
КОСИТЬ травы – СКАШИВАТЬ,
СПРОСИТЬ маму – СПРАШИВАТЬ.
ПУЩУ – ПУСКАТЬ, ЛЕЧУ – ЛЕТАТЬ.
Какими корни нам считать?
СКАЖУ – СКАЗАТЬ, СОРВЕМ – СРЫВАТЬ.
Их будем родственными звать. – О каких особенностях поведения звуков в словах говорится в стихотворении?
2) У п р а ж н е н и е  300.
– Что вы узнали о звуках [г], [к], [х]?
– Посмотрите на слова в стихотворении. Какие еще звуки «капризные»?
5. И г р а  «Семь родственников».
– «Капризные» звуки в словах встречаются очень часто. Попробуйте их отыскать в
родственных словах.
На доске записаны 6 групп родственных слов (в классе также 6 вариантов). Сидящие
друг за другом ребята каждого варианта находят только одну группу родственных слов. В
каждой   группе   будет   по   7   слов.   Побеждают   ребята   одного   варианта,   быстрее   всех
собравшие свою группу.
I в а р и а н т  – к слову БЕГАТЬ
II в а р и а н т  – к слову ПИСЬМЕННО
III в а р и а н т  – к слову ПРИВОЗНОЙ
IV в а р и а н т  – к слову СВЕТИЛО
V в а р и а н т  – к слову ПОПРОСИТЬ
VI в а р и а н т  – к слову ДРУГ
Бегать,   письменно,   привозной,   светило,   попросить,   друг,   выпрошу,   свеча,   везем,
пишущий, перебежка, подружиться, бегун, письмо, освещение, привез, просьба, дружок,
беговой, напишут, возчик, посвечу, прошение, дружно, разбежаться, письменный, светлый,
упрашивать,   дружный,   писать,   расписание,   отвожу,   освещенный,   спрашивать,   друзья,
перебежать, неизбежно, светить, вопрос, подруга, повозка, невезение.
– Прочитайте получившиеся группы.
– Какие звуки могут чередоваться?
– Так как же объяснить ошибку в речи малышей при употреблении форм слова ухо?
Можешь пальцы сосчитать:
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять –
Десять пальцев, пара рук –
Вот твое богатство, друг.
(Дети считают каждый пальчик отдельно, загибая его.)
6. У п р а ж н е н и е  301.
– Обратите внимание (упр. 297): чтобы исправить ошибки в речи малышей в нескольких
словах, нужно воспользоваться еще одним приемом – сделать гласные беглыми.
– Попробуйте изменить формы предложенных в упр. 301 слов.
– Что вы наблюдаете?
– Запишите эти слова в форме именительного и родительного падежей множественного
числа.
7. Р а б о т а   в   п а р а х . У п р а ж н е н и е  302 по заданию учебника.
– Какие особенности образования некоторых слов вы теперь знаете?
IV. Итог урока.
– О каких особенностях образования слов вы узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 303.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 73
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ  ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Цель: создать условия  обучить правильному изменению слов, освоению норм правильной речи, закрепить грамматико-орфографические умения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ  ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ(4 класс)


extracted_text:
Урок 74
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Ц е л ь : обучить   правильному   изменению   слов,   закрепить   грамматико
орфографические умения.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Вы догадались, в чем секрет слов, данных в упражнении?
– Какими словами вы дополнили перечень?
– Расскажите об их формах.
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  304.
– Прочитайте предложения. Понятен ли их смысл? Почему?
– Слова, данные в скобках, употреблять нужно в форме множественного
числа, кроме слова порт.
– Запишите предложения, укажите, в какой форме вы записали каждое из
слов в скобках.
(Вот они, суда, стоят у причалов большого порта.
Целый лес мачт и труб.)
– Знаете ли вы значение слова  СУДА(cid:8) ? Назовите его начальную форму.
Подберите синоним.
2. У п р а ж н е н и е  305.
Работа в парах по заданию учебника.
– Прочитайте текст, который у вас получился.
– Какие знания об изменении имен существительных во множественном
числе вам пригодились? – Назовите формы измененных слов.
– Прочитайте высказывание мальчикаиностранца.
– Вы заметили ошибку в изменении одного слова?
– Чем необычно оно? (Среднего рода, а окончание
– Верно ли вы изменяете такие слова?
3. У п р а ж н е н и е  306.
– Есть и еще одна особенность у этих слов. О ней вы узнаете из сообщения
.)
на с. 129.
–   Внесите   все   необходимые   изменения   в   просьбувопрос   в   упр.   307.
Запишите предложение.
– Какое слово вы проверили по словарю? Что узнали о нем?
– Согласны ли вы с постановкой знаков в этом предложении?
Солнце землю греет слабо
(Руки вверх и вниз),
По ночам трещит мороз
(Руки на пояс, наклоны в стороны),
Во дворе у снежной бабы
(Руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос
(Дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда
(Прыжки на месте),
Вьюга злится,
Снег кружится
(Дети кружатся),
Заметает все кругом
Белоснежным серебром
(Имитируют движения руками).
4. У п р а ж н е н и е  308.
–   Запишите   словосочетания   парами,   вставляя   окончания.   Укажите
склонение и падеж имен существительных.
– Что вы заметили?
– Объяснение этому вы найдете в упр. 309.
– Что вы узнали из сообщения?
5. У п р а ж н е н и е  310.
– В каких словах вы заметили беглые гласные? –  В   каких   из   этих   слов   в  именительном   падеже   множественного   числа
будут окончания
?
6. У п р а ж н е н и е  311.
– Теперь вы знаете много секретов русской речи.
– Постарайтесь не только найти ошибки в речи ребят, но и объяснить,
какие секреты они не знают. (Тетрадьзадачник, с. 77.)
(Коллективная работа.)
IV. Итог урока.
– О каких секретах русского языка мы сегодня говорили?
Домашнее задание: упражнение 313.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 74
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Цель: обучить правильному изменению слов, закрепить грамматико-орфографические умения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 75
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Ц е л ь : обучить   правильному   изменению   слов,   закрепить   грамматико
орфографические умения, проверить знания.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
–   В   каком   словосочетании   окончание   существительного   было   выбрано
верно?
– Каким признаком различаются слова?
– Какие исправления вы сделали?
– Докажите правильность своего мнения.
– В каком из этих слов находится орфограмма?
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  312.
– Ошибки в речи вы, конечно же, исправите, но постарайтесь грамотно
обосновать исправления.
– Какие слова будут проверочными?
2. П о д г о т о в к а   к   н а п и с а н и ю   т е к с т а .
– Какие трудности в изменении слов вам известны?
– Что вы узнали о беглых гласных?
– Какие особенности изменения у слов ВРЕМЯ, СЕМЯ, ИМЯ?
– Приведите примеры чередования согласных в корнях при изменениях
слов.
– Как проверить безударное окончание у имен существительных?
– Как проверить безударное окончание у имен прилагательных? – Что вы знаете о форме родительного падежа множественного числа имен
существительных?
(Во   время   опроса   детям   предлагается   открывать   учебник   с   нужными
сообщениями, перечитывать их, а лишь потом давать ответ вопрос.)
IV. Работа с текстом.
1. В ы б е р и т е  правильный ответ и обведи кружком.
С к л о н е н и е   –   э т о :
а) изменение имен по числам;
б) изменение имен по падежам;
в) изменение имен по родам.
2. С о е д и н и т е   л и н и я м и .
за солнцем
в автомобиль
из постели
на лошадке
в кроватке
у дедушки
1е склонение
2е склонение
3е склонение
3. В с т а в ь т е  пропущенные безударные окончания. Укажите склонение и
падеж.
На улиц., со злость., на мест., от радост., по тропинк., на площад., к
птиц., в магазин., на ветк. осинк..
4. В с т а в ь т е  вместо точек окончания имен существительных, в написании
которых можно ошибиться.
Падеж
Р.
Д.
В.
Т.
П.
Единственное число
Множественное
1е склонение
2е склонение
3е склонение
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
число
. . .
. . .
. . .
. . .
5.
 Н а п и ш и т е   правильные   падежные   окончания   прилагательного
ВЕСЕННИЙ.
И. весенн.. ветер
Р. весенн.. ветра
Д. весенн.. ветру
В. весенн.. ветер
Т. весенн.. ветром
П. о весенн.. ветре 6. В с т а в ь т е  безударные окончания имен прилагательных.
Мерзл.. елка; чудесн.. запах; к душист.. черемухе; на зимн.. одежду, от
рыхл..   снега,   вдоль   извилист..   берега;   в   летн..   ночь,   широк..   поясом;   на
бескрайн.. равнине; с блестящ.. капельками.
7. Н а п и ш и т е  род и падеж каждого прилагательного.
Дом стоит на берегу большого (…) озера.
На елке висят разноцветные (…) веселые (…) шары.
Пушистому (…) котенку налили в блюдечко молоко.
Девочка испугалась огромного (…) черного (…) жука.
На мохнатую (…) лапу ели уселся снегирь.
8.
 И з м е н и т е   форму   слов,   где   нужно,   так,   чтобы   они   стояли   в
родительном падеже множественного числа.
варежка –       …
апельсин –     …
календарь –    …
килограмм –  …
носок –           …
медведь –       …
яблоко –         …
цыпленок –    …
карман –         …
валенок –       …
кастрюля–     …
9. И с п р а в ь т е   в   т е к с т е   о ш и б к и .
Настала морознае утро. На стеклах поивилис узоры. Лучи солнечнова света
играли настикле. Вот распустился чюдесный цвиток. Кросив снежной узор и в
блески утренева сонца, и в сеневе зимнива вечира. Откуда поивилис узоры?
Их ресует Морос Иванович.
V. Итог урока.
Домашнее задание: упражнения 314, 315.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 75
ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЕКРЕТОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Цель: обучить правильному изменению слов, закрепить грамматико-орфографические умения, проверить знания.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 76
РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ.
СОЧИНЯЕМ СКАЗКУ
Ц е л ь : развивать   умения   составлять   повествовательный   текст   с
элементами сказки.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Подготовка к написанию сочинения.
1. У п р а ж н е н и е  317.
– А вы знаете, откуда берется снег?
– Прочитайте об этом мнение ученых (с. 133).
– Это деловой или картинный текст?
2. М и н и  з а р и с о в к и .
– А вот как о снеге говорят писатели.
С серого, низкого неба, словно серебряный порошок, неторопливо сыпался
мелкий снег.
П. Воронин
Линия горизонта растворилась в искрящейся снежной пыли.
А. Яхнин
Снежок обильно припудрил морщины и складки на древнем лице земли. И
она помолодела.
Е. Чудасов
– В чем разница описания такого явления, как снег, учеными и мастерами
художественного слова?
– Для чего служит первое и что несет в себе второе?
– Какие слова в минизарисовках притягивают внимание читателя?
– С чем сравнивается снег?
– А с чем бы сравнили его вы?
(Дети предлагают свои варианты, учитель записывает их на доске.) снег как …
снег словно …
снег похож на …
– Какие действия мы можем отнести к снегу?
– Выберите наиболее яркие выражения.
спускается с неба
искрится на солнце
играет в лучах солнышка
переливается разными цветами
бесшумно падает
ложится пушистым ковром
сияет в свете
сверкает и слепит глаза
летит с неба белыми хлопьями
– Можете ли вы продолжить этот ряд?
3. С о с т а в л е н и е   з а р и с о в о к .
– А  вы  могли  бы рассказать  о снегопаде  несколькими  предложениями?
Попробуйте.
– Откуда же приходит к нам это чудо? Попробуйте пофантазировать.
– Какими получаются ваши сюжеты: сказочными или правдивыми?
– А вот как об этом действии писал Ю. Коваль:
Говорят, когда выпадает снег, объявляется в лесах Снежный Всадник.
На белой лошади скачет он по заснеженным оврагам, по сосновым борам,
по березовым рощам.
То   там,   за   елками,   то   там,   на   просеке,   мелькнет   Снежный   Всадник,
объявится перед людьми и мчится бесшумно дальше…
– Вы верите в это чудо? А вам хотелось бы это увидеть?
4. У п р а ж н е н и е  318.
–   В   канун   Нового   года,   наверное,   всем   хочется   поверить   в   сказку,
очутиться в ней.
– А можем ли мы придумать, нарисовать свою сказку?
– Прочитайте, что сочинила одна девочка о рождении снежинок (с. 134).
– На самом ли деле девочка сочинила сказку?
– Какие признаки текста на это указывают?
III. Написание творческой работы.
– Хочется ли вам пересказать эту сказку или сочинить свою?
– Постарайтесь в своей работе учесть признаки сказки. – Употребляйте слова описательного характера.
– Если затруднитесь в правописании, обращайтесь к словарю или учителю.
– Обращайтесь за помощью также к памяткам на страницах учебника (156–
157).
IV. Итог урока.
Дети зачитывают свои работы. Коллективно анализируют их содержание,
грамотность   построения   предложений,   выбирают   наиболее   понравившиеся
работы.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к своей работе, по желанию
отредактировать написанные тексты.
На следующий день нужно организовать выставку рисунков и письменных
работ, чтобы увидеть их имели возможность не только дети, но и родители.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 76
РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ.
СОЧИНЯЕМ СКАЗКУ
Цель: развивать умения составлять повествовательный текст с элементами сказки.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ. СОЧИНЯЕМ СКАЗКУ(4 класс)


extracted_text:
Урок 77
РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Ц е л ь :  развивать   умения   правильно   передавать   содержание   текста,
дополнять текст своими словесными картинами.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Анализ детских работ, помещенных на выставку.
– У кого дома возникло желание отредактировать написанные тексты?
– Какие изменения вы внесли? Что исправили?
– Кто хочет поделиться своими фантазиями?
(Несколько ребят зачитывают свои сказки.)
– Как вы думаете, о чем рассказывалось в сказке, иллюстрацию к которой я
держу в руках?
(Учитель   выбирает   наиболее   понятные   и   интересные   рисунки;   ребята
высказывают   свои   предположения;   автор   работы   соглашается   или   вносит
поправки.)
III. Подготовка к написанию изложения.
1. У п р а ж н е н и е  319.
Знакомство с текстом.
– Вы замечательно написали о происхождении снега. Но что такое снег?
–   Это   не   только   предмет   любования,   но   и   прекрасный   материал   для
строительства. А что можно построить, сотворить из снега?
– Прочитайте словесный этюд на с. 134.
– Вы смогли представить себя в этом уголке?
– Какие слова, фразы помогли разыграться вашей фантазии?
– Что еще могли придумать строители этого ледяного городка? 2.   –  П е р е с к а ж и т е   т е к с т ,   дополняя   его   своими   словесными
картинами.
–  Перечитайте  текст  еще  раз.  У вас  появилось  желание  сделать  какие
нибудь изменения, дополнения?
– Можно ли начать текст подругому?
– Можно ли изменить концовку текста?
– Какие есть у вас предложения?
– Перескажите текст, который у вас получился.
3. О р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
– Объясните правописание всех орфограмм, этого текста.
–   Обратите   внимание   на   оформление   записи   предложения   с   текстом
таблички. Что вы заметили?
IV. Написание изложения.
Самопроверка с использованием памятки.
V. Итог урока.
Дети зачитывают свои работы.
Домашнее задание: упражнение 320.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 77
РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Цель: развивать умения правильно передавать содержание текста, дополнять текст своими словесными картинами.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: РАЗМЫШЛЯЕМ, ФАНТАЗИРУЕМ, РИСУЕМ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ(4 класс)


extracted_text:
Урок 129
ИЗЛОЖЕНИЕ
Ц е л ь : обучать пересказу текста, содержащего рассуждение.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Знакомство с советами.
– Есть ли сходство между языком людей и животных, как вы считаете?
– Но прежде чем мы начнем рассуждать, познакомьтесь с советами авторов
на с. 69 учебника.
– Вы согласны с этим сообщением?
III. Знакомство с текстом.
У п р а ж н е н и е  524.
1. С т р у к т у р а   т е к с т а .
– Прочитайте текст, найдите ответ на вопрос заголовка.
– Вы обратили внимание на то, как построен текст?
– Является ли этот текст рассуждением? Докажите.
– К какому виду рассуждения вы его отнесете?
– Выполните все задания после текста (работа в парах).
2. С о д е р ж а н и е   т е к с т а .
–   Сколько   аргументов   приводит   автор,   чтобы   дать   ответ   на   вопрос   в
заголовке?
– Прочитайте о первом отличии.
– Вы с этим согласны?
– Но ведь человек не всегда говорит словами. Общение людей может быть
и азбукой Морзе, флажками на флоте, жестами и т. д.
(Эти сигналы расшифровываются и в конечном итоге переводятся в слова.)
– Прочитайте второе отличие. А с этим вы согласны?
– Что можете сказать о третьем аргументе? – Перечитайте этот отрывок.
– Есть ли в тексте вывод?
IV. Орфографическая работа над текстом.
Дети   работают   в   парах,   карандашом   отмечая   все   орфограммы
в тексте.
V. Подготовка к написанию изложения (упражнение 525).
VI. Написание изложения.
(Можно выборочно.)
Самопроверка по памятке.
VII. Итог урока.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 129
ИЗЛОЖЕНИЕ
Цель: обучать пересказу текста, содержащего рассуждение.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ИЗЛОЖЕНИЕ(4 класс)