extracted_text:
Номинация: Природа и мы
«Как хлеб на стол пришёл»
Оглавление.
I. Введение……………………………………………………………………….2
II.Основная часть
1. Теоретическая часть
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
История появления хлеба……………………………………3
Значимость хлеба для человека……………………………..4
От зерна до каравая…………………………………………..5
Военный хлеб Сибири……………………………….……….6
Интересные факты о хлебе……………………...…...............7
III. Заключение………………………………………………………….……….8
IV. Рецензия………………………………………………………………………9
V. Источники информации................................................................................10
1 Введение
Что такое хлеб и как он выглядит, знают, конечно же, все. Теперь хлеб можно без проблем
испечь   у   себя   дома   –   в   хлебопечке   или   же   просто   в   духовке.   Рецептов   вкуснейшего
ароматного хлеба не мало, но речь пойдет не о них. Наши предки говорили, что хлеб –
всему голова, считая его важнейшим атрибутом застолий. И были правы: даже если ваш
обед будет состоять только из хлеба, вы гарантированно наедитесь. Ведь в этом продукте
содержатся все необходимые организму крахмалы, жиры и белки. Хлеб – неотъемлемая
часть питания человека.
За последние годы наше питание сильно изменилось. На столах появились новые яства.
Изменились и наши предпочтения относительно хлеба. Мы хотим больше разнообразия,
новых вкусов. И не все задумываются о том, как появился хлеб в нашей жизни. Именно это
и является актуальной проблемой в наши дни. До недавнего времени я об этом тоже не
задумывался, пока летом не увидел огромное пшеничное поле.
Сегодня хлеб предстанет перед нами с иной стороны, с той, с которой мы его мало знаем.
Попытаемся выяснить как и откуда приходит он на наш обеденный стол.
Цель работы: Проследить весь путь хлеба: от хлебного зернышка до обеденного стола.
Задачи:
•
•
•
Гипотеза:  Я предполагаю, что путь хлеба от зернышка до обеденного стола    сложный,
длительный и трудоемкий.
Объект исследования: хлеб.
Предмет исследования: процесс превращения зерен в булку хлеба.
Методы исследования:
•
•
•
•
изучить различные источники информации по данной теме
совершить экскурсии на объекты, связанные с хлебом
сравнить полученные практические и теоретические данные
анализ источников информации
беседа
экскурсии
эксперимент
2 Основная часть
История появления хлеба
Ученые полагают, что впервые хлеб появился на земле свыше пятнадцати тысяч лет назад.
С окончанием ледникового периода в мире произошли коренные изменения. Растения и
животные  распространились  далеко  на север.  В благоприятных условиях  быстро росло
население. Древние люди заметили, что брошенное в землю зерно возвращает несколько
зерен, что на рыхлой и влажной земле вырастает больше зерен. Исследования показывают,
что первые культурные растения были совсем не похожи на своих современных потомков.
Но   древние   земледельцы   с   самого   начала   занимались   селекцией   –   отбором   крупных   и
выносливых   растений.   Постепенно   урожаи   становились   лучше,   а   земледелие   более
стабильным и надежным способом пропитания, чем охота и собирательство. Земледелие по
сравнению с охотой и собирательством требовало больших усилий: вспашка земли, сев,
прополка   и   сбор   урожая   на   полях   делались   вручную  и   занимали   все   свободное   время
первых земледельцев. Когда древний человек с великим трудом взрыхлил землю, посеял
зерно, собрал урожай и испек из него хлеб, тогда он обрел и родину.
Долгое время люди употребляли в пищу зерна в сыром виде, затем научились растирать их
между камнями, получая крупу, и варить ее. Так появились первые жернова, первая мука,
первый хлеб.
Первый хлеб имел вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба. Ее в наше
время еще употребляют в виде хлебной похлебки в некоторых странах Африки и Азии. У
дикорастущей   пшеницы   зерна   с   трудом   отделялись   от   колоса,   и   чтобы   облегчить
извлечение их, древние люди сделали еще одно открытие. К тому времени человек уже
научился добывать огонь и применял его для приготовления пищи. Было подмечено, что
подогретые зерна легче отделяются  от колосьев. Собранные злаки начали нагревать на
разогретых   камнях,   которые   помещали   в   вырытые   для   этого   ямы.   Случайно   человек
обнаружил,   что  если  перегревшиеся  (или  поджаренные)  зерна,  раздробить  и   смешать  с
водой, каша получается гораздо вкуснее той, которую он ел из сырых зерен. Это и было
вторым открытием хлеба.
Примерно шесть с половиной – пять тысяч  лет  назад человек научился  возделывать и
культивировать пшеницу и ячмень. В то время изобрели ручные мельницы, ступки, родился
первый   печеный   хлеб.   Археологи   предполагают,   что   однажды   во   время   приготовления
зерновой каши часть ее вылилась и превратилась в румяную лепешку. Своим приятным
запахом, аппетитным видом и вкусом она удивила человека. Тогдато наши далекие предки
из   густой   зерновой   каши   стали   выпекать   пресный   хлеб   в   виде   лепешки.   Плотные
неразрыхленные подгорелые куски бурой массы мало напоминали современный хлеб, но
именно с того времени и возникло на земле хлебопечение.
3 Значимость хлеба для человека
АнтуанОгюст Парментье, основатель школы хлебопечения живший в XVIII веке писал:
«Хлеб является великодушным подарком природы, такой пищей, которую нельзя заменить
ничем другим. Заболев, мы вкус к хлебу теряем в последнюю очередь; и как только он
появляется вновь, это служит признаком выздоровления. Хлеб можно потреблять в любое
время дня, в любом возрасте, в любом настроении; он делает вкуснее остальную пищу,
является основной причиной и хорошего и плохого пищеварения. С чем бы его ни ели, с
мясом или любым другим блюдом, он не теряет своей привлекательности. Он настолько
нужен человеку, что, едва родившись на свет, мы уже без него не можем обойтись, и до
смертного часа он нам не надоедает».
Хлеб занимает особое место в нашем питании. Без хлеба невозможно представить пищевой
рацион как здорового человека, так и тех, кто нуждается в диетическом питании. К тому
же хлеб обладает довольно редким для пищевых продуктов свойством – он никогда не
надоедает, что позволяет включать его в рацион повседневно.
О пользе и вреде хлеба спорят многие, но непреложным остается факт, что хлеб сохраняет
и поддерживает наше здоровье.
Природа заложила в пшеничное и ржаное зерно комплекс жизненно необходимых веществ:
белков, углеводов, жиров, витаминов, минеральных соединений.
За   счет   потребления   хлеба   удовлетворяется   на   30%   потребность   в   калориях,   белках.
Более, чем наполовину в витаминах группы В, солях фосфора, железа, углеводах.
Хлеб,   в   отличие   от   других   продуктов,   обладает   хорошей   усвояемостью   даже   при
ежедневном употреблении, которая связана с особенностями химического и физического
состава входящих в него веществ:
*белки
*крахмал
*жиры
*углеводы, пищевые волокна – в сильно набухшем, размягченном состоянии.
Благодаря этому, хлеб придает пище благоприятную для работы пищеварительного тракта
консистенцию.
Психофизическое значение связано с внешним видом, ароматом, вкусом, цветом корки.
Ученые определили «аромат счастья» №1 –это аромат свежевыпеченного хлеба.
4 От зерна до каравая
Почётен и важен труд пекаря. Но он один не сможет приготовить хлеб. Не менее важна и
нужна профессия земледельца, не лёгок труд землепашца. Не в уютном помещении под
крышей создаётся хлеб. Всем ветрам и ливням, всем капризам природы открыто зелёное
поле. Тот, кто выращивает хлеб, не бросит где попало недоеденный кусок хлеба. Трудно
себе представить, что раньше на Руси крестьяне сеяли и убирали хлеб вручную. Сегодня
земледельцам на помощь пришли комбайны и тракторы. Весной после таяния снега почву
надо поборонить, чтобы выровнять её и сохранить в ней влагу. После этого почву ещё раз
рыхлят и готовят семена к посеву. Главная заповедь хлебороба  вовремя посеять семена в
почву,   влажную   и   прогретую   солнцем.   При   таком   посеве   семена   прорастают   дружно.
Чтобы   вырос   хороший   урожай,   необходима   хорошая   погода,   теплый   дождь   и   больше
солнца. Важное условие, чтобы семена высевались здоровые, качественные. Как говорится
в поговорке: от худого семени  не жди доброго племени. В августе, сентябре проводится
массовая   уборка   хлеба.   Чем   спелее   хлеб,   тем   лучше   будет   из   него   мука.   Вырастить
хороший   урожай      это,   разумеется,   главное.   Не   менее   важно   до   колоска   убрать   его,
избежать потерь. Хлебное зёрнышко мало, через любую дырку просочится. Самое главное в
период уборки  это хорошая солнечная погода. Если в период уборки будут ливни и
сильные ветра, то хлеба могут полегать. И тогда трудно будет его убирать, и он может
прорасти в колосе. Из такого зерна не получить хороших семян и не получишь хорошего
хлеба. Поэтому посев надо убирать вовремя.  Но вот собран урожай. Зерно на машинах
везут в элеваторы. Элеватор – это специальное помещение для хранения зерна в особых
условиях. Здесь зерно находится до нового урожая. Лучшее отобранное зерно оставляют на
семена, а остальной урожай используют по мере необходимости. Дальше зерно везут на
мукомольный   завод,   где   перемалывают   в   муку.   Муку   отправляют   на   хлебозавод,   на
котором пекут свежие вкусные батоны, булочки, хлеб. И хлеб отправляется на прилавки
магазинов. Следует вспомнить об учёных, которые трудятся над выведением новых сортов
хлеба, таких, чтобы не боялись ни морозов, ни засухи, ни ветра, ни дождя, а урожай был
больше. Много людей разных профессий помогают хлебу попасть к нам на стол.
5 Военный хлеб Сибири
Мы с вами не знаем, что такое голод, хлебные карточки. Может поэтому и относимся к
хлебу, как к чемуто привычному. Когда советские войска рвались к Берлину  в тылу
исчерпали последние резервы.
Рабочие и колхозники голодали. Людей нужно было кормить. В ноябре 1944го года в
Новосибирской   области   был   объявлен   конкурс   на   рецепт   хлеба   без   использования
пшеничной или ржаной муки.
«Испечь хлеб без хлеба», так он назывался в официальных документах. Они до сих пор
хранятся в государственном областном архиве. В этих пыльных папках, по сути, рецепт
выживания. Пятьдесят одно рационализаторское предложение. (42 образца). Лучший хлеб
испекла   простая   труженица      Мелания   Поташёважительница   села   Ясная   поляна
Черепановского   района.   Одобрили   эксперты.   Оценили   солдаты.   За   такой   хлеб
победительнице конкурса вручили почетную грамоту, золотые именные часы и промтовары
на 3 тысячи военных рублей. Мелания взяла мыло, пальто, рукавицы. Все на что хватило.
Ее хлеба хватило всем тыловикам.
Ведущий   архивист   читального   зала   Государственного   архива   Новосибирской   области
рассказывает: «Солдаты проходили и были удивлены, что белый хлеб у них на столе. И
даже некоторые говорили, как так могло произойти, что война идет, люди без корки хлеба
живут, а у вас на столе белый хлеб».
Современные кулинары сочли бы рецепт этой опары более чем странным. Опара состояла
из вареного картофеля и сырых дрожжей и настаивалась 8 часов. Главное  не дать тертой
сырой картошке окислиться на воздухе  не почернеть. Поэтому месить и катать буханки
нужно  было  очень быстро.  Ветераны  говорят,  что тот тяжелый  картофельный  хлеб  по
вкусу был похож на настоящий.
Нет ничего дороже хлеба. Ведь хлеб – это сущность нашей жизни.
 В своем практическом исследовании я решил выяснить, каково отношение к хлебу моих
сверстников. Мною было опрошено 50 человек. (Приложение 1)
Просто пища – 33 человека
Продукт, полученный в результате труда многих людей – 17 человек
Предмет для баловства – 0 человек
Из диаграммы видно, что большинство ребят не задумываются о том, что хлеб это продукт
который получается в результате тяжёлого труда людей. Они считают его просто пищей.
6 Интересные факты о хлебе
Слово “хлеб” имеет древнегреческое происхождение. Дело в том, что греки выпекали свой
хлеб в специальных горшках, которые назывались “клибанос”.
Отношение   к   хлебу   всегда   было   очень   уважительным.   У   многих   народов   до   сих   пор
существует   традиция   съедать   весь   хлеб   до   крошки   и   находить   применение   даже
очерствевшим кусочкам, так как выбрасывать хлеб – грех. С хлебом связаны и многие
народные приметы. Считается, что нельзя оставлять на столе кусок хлеба, лежащий коркой
вниз,   —   отпугнешь   удачу.   А   древние   скандинавы   верили,   что   если   парень   и   девушка
случайно откусят от одного куска, то непременно свяжут себя брачными узами. Хлеб в том
или ином виде присутствует в рационе всех народов мира. Только выглядит и называется
поразному.
  «Хлеба   и   зрелищ!».   Этот   знаменитый   лозунг   и   устойчивый   оборот   дошел   к   нам   из
Древнего Рима. Именно этих двух вещей требовало очень бедно живущее население, без
остального люди могли обойтись. А наши предки говорили так: «Хлеб всему голова».
В   настоящее   время   известно   более   20   основных   сортов   хлеба   и   около   сотни   менее
известных.
В старину, наши предки славяне пекли хлеб не только из злаковых культур  ржи, ячменя, и
пшеницы, но и из… желудей. Собранные желуди, размалывались в муку из которой пекли
лепешки. Позже славяне, в этих же целях использовали и орехи.
Своеобразный рекорд установили пекари из Wheat Montana Farms and Bakery. Они испекли
самую «быструю» булочку, а именно пожали в поле пшеницу, смололи ее в муку, замесили
тесто, сформировали из него буханку, испекли  и всё это за 8 минут 13 секунд. Произошло
это в 1995 году.
7 Заключение
Прежде, чем попасть на стол, хлеб проходит большой и сложный путь. Но не все помнят,
каким нелёгким трудом он достаётся.
Как знать, выжил бы Робинзон Крузо на острове где было много дичи, фруктов, если бы не
нашел пшеничные зерна и не вырастил пшеницу.
Меняются   времена,   меняется   жизнь,   переоцениваются   ценности,   а   хлеб   был,   есть
и   будет   ежедневной   потребностью   и   самой   большой   ценностью.
 Хлеб   является
великодушным подарком природы, такой пищей, которую нельзя заменить ничем другим.
Хлеб не просто еда. Это тяжёлый труд тысяч людей, которые вложили в него свою душу,
любовь, желая, чтобы плоды их труда приносили в каждый дом радость и благополучие.
Я считаю, что в результате моих исследований гипотеза о сложном и трудоёмком пути
хлеба подтвердилась.
8 Рецензия
Работа «Как хлеб на стол пришёл» посвящена хлебу и его месту в жизни человека.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения. За последние годы наше питание сильно
изменилось.   На   столах   появились   новые   яства.   Изменились   и   наши   предпочтения
относительно хлеба. Мы хотим больше разнообразия, новых вкусов. И не все задумываются
о   том,   как   появился   хлеб   в   нашей   жизни.   Поэтому   тема   сегодня   очень   важна   для
рассмотрения.
Автор поставил перед собой цель проследить весь путь хлеба: от хлебного зернышка до
обеденного стола. По мнению автора, эта тема является для него полезной: полученные
знания помогут школьникам лучше узнать историю появления хлеба и его значимость.
Проведена   серьёзная   работа   по   изучению   разнообразия   хлеба,   его   составу   и   способу
получения. Немаловажным является и то, что он провёл опросы, посетил места связанные с
хлебом.   Для   получения   ответов   на   некоторые   вопросы   ему   пришлось   обратиться   к
специалистам.
В своей работе ученик подробно описывает исследования шаг за шагом и на конкретных
примерах показывает решение поставленных задач.
Автор на конкретных примерах доказывает, что хлеб является великодушным подарком
природы.
Материал   в   работе   изложен   последовательно   и   чётко.   Выводы   и   заключение   сделаны
правильно. Считаю, что исследовательская работа может быть представлена на районной
учебно – исследовательской конференции «Я – исследователь!»
9 Источники информации:
1. http://www.homebreadshop.ru/istoriyahlebavrossii
2. http://www.hlebopek.com/articles/istorija_hlebopechenija_na_rusi.html
3. http://www.agro2.ru/zernovyekultury/agrotekhnikavyrashchivaniyaozimoi
pshenitsy
4. http://www.zernosushilki.com/info/organizatsiyatrudanazernotokah/organizatsiya
rabotnaposleuborochnoy.html
5. http://tkudelina.livejournal.com/60323.html
10

file_name: Про хлеб.docx

intro: Исследовательская работа "Как хлеб на стол пришёл". Актуальность данной темы не вызывает сомнения. На столах появились новые яства. Меняются предпочтения людей относительно хлеба. Далеко не все задумываются о том, как появился хлеб в нашей жизни, какой путь он проделал от зерна до нашего стола.

title: Исследовательская работа на тему «Как хлеб на стол пришёл» (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Лепбук . Тема: «В гостях у Аленки»
» МБДОУ№ 36 « Аленка»
Автор: Бушуева Ирина Николаевна.
Актуальность
Это пособие помогает обобщать и систематизировать знания детей
об овощах, фруктах,ягодах, а также ознакомления с посудой, одеждой, головными
уборами и видами обуви. Активизирует познавательную активность. Развивает память,
речь, внимание, словарный запас.
Лепбук предназначен для детей дошкольников младшего и среднего возраста.
Материалы для изготовления пособия: Картон, цветная бумага, скотч. Для изготовления
карточек понадобится цветной картон и цветные картинки.
Название лепбука: Было задуманно мной в честь названия самого детского сада.  Вот так выглядит лицевая сторона пособия. Дети помогают Аленки распределить фрукты
овощи и ягоды по предназначенным кармашкам. Вот так выглядит обратная сторона пособия. Здесь дети могут расположить карточки по
нужным кармашкам. Посуда игрушки или шкафчик. Открываем шкафчик. Видим что полочки в шкафчике
сделаны в виде кармашиков, что позволяет детям распределить головные уборы, обувь и
одежду по разным полочкам.

file_name: презентация лепбука.docx

intro: Удачное пособие для работы с детьми младшего и среднего возраста. Развивает внимание, память, речь и словарный запас дошкольников. Детям интересен так как лепбук является красочным дидактическим материаломи имеет множество различных ярких карточек. Воспитателям рекомендую использовать в работе с детьми младшего и среднего возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация лепбука  на тему " В гостях у Аленки"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 113
                                                    ФИЛИАЛ № 10

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема:
ДЕФЕКТЫ СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ И ПРИЧИНЫ ИХ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Разработал мастер производственного обучения
первой квалификационной категории                                                     В.В. Четырев

1 п. Ударный
2017 г.
1. Аннотация
       Данный материал представляет собой методическую разработку урока по ПМ.01.
«Подготовительно   –   сварочные   работы   и   контроль   качества   сварных   швов   после
сварки»   профессии   Сварщик   (ручной   и   частично   механизированной   сварки
(наплавки)).   Тема   урока   «Дефекты   сварных   соединений   и   причины   их
возникновения».
  Эта   тема   занимает   важное   место   в   подготовке
высококвалифицированного   специалиста, обладающего высокой профессиональной
мобильностью,   способностью   быстро   адаптироваться   к   новым   условиям   труда,
уверенно владеющего профессиональными умениями и навыками. Изучив эту тему,
обучающиеся будет знать: причины возникновения дефектов при сварке, способы их
устранения и предупреждения. Теоретические  знания, по  этой  теме  обучающиеся
смогут закрепить на уроках производственного обучения.
2 2. Введение
Надежность   эксплуатации   сварных   соединений   зависит   от   их   соответствия
нормативнотехнической   документации,   которая   регламентирует   конструктивные
размеры и формы готовых сварных швов, прочность, пластичность, коррозионную
стойкость и свойства сварных соединений.
       Сварные соединения, выполненные в производственных условиях, могут иметь
отступления   от   заданных   размеров,   форм   и   свойств.   В   процессе   эксплуатации
изделий эти отступления могут привести к разрушению сварных швов и даже всей
конструкции.   Отклонения   от   установленных   норм   и   требований,   приводящие   к
снижению прочности, эксплуатационной надежности и точности, а также ухудшению
внешнего вида изделия называется дефектами сварных соединений. Задача контроля
сварки   заключается   в   выявлении   причин   возникновения   дефектов   и   разработке
мероприятий, направленных на устранения этих причин.
3 Содержание
1. Аннотация……………………………………………………………………..2
2. Введение ………………………………………………………………………3
3. План урока …………………………………………………………………....5
4. Основная часть.
4.1. Общие сведения ……………………………………………………………6
4.2 Трещина сварного соединения………………………………………………...7
4.3. Свищи……………………………………………………………………………….7
4.4. Поры………………………………………………………………………………78
4.5. Непровар……………………………………………………………………………8
4.6. Прожог……………………………………………………………………………89
4.7. Шлаковые включения……………………………………………………………9
4.8. Брызги электродного металла…………………………………………………...9
4.9. Поверхностное окисление……………………………………………………….10
4.10. Подрез…………………………………………………………………………….10
4.11. Дефекты формирования сварного шва……………………………………1012
4.12. Усадочная раковина………………………………………………………….…12
4.13. Вогнутость корня шва…………………………………………………………..13
4.14. Смещение кромок……………………………………………………………….13
5. Заключительная часть.
5.1. Закрепление изученного материала……………………………………………14
5.2. Подведение итогов урока ………………………………………………………..14
5.3. Домашнее задание ………………………………………………………………..14
6.  Используемая литература…………………………………………………………15
7.  Приложения 1,2,3 ……………………………………………………………….1517
4 3. План урока.

ТЕМА УРОКА: «Дефекты сварных соединений и причины их возникновения».
Цели урока:

обучающие  –  познакомить обучающихся  с дефектами сварных соединений,
                         дать им классификацию и условное обозначение;
развивающие

                           и умение применять полученные знания на практике;
воспитательные  –  прививать интерес к профессии сварщика,
            ответственность   за свой труд, бережное отношение к оборудованию.
   –  развивать технологическую культуру, логическое мышление
Изучив данный учебный элемент, обучающиеся  будут  знать:
 основные дефекты сварных соединений;
 причины возникновения дефектов в сварных соединениях.
Сопутствующие учебные элементы и пособия, презентация для повторения и
закрепления изученного материала:
 «Типы сварных соединений».
 «Виды дефектов сварных соединений».
Тип урока: комбинированный
Форма урока: метод беседы с использованием объяснения
Материально – техническое оснащение: плакаты – карточки  «Дефекты сварных
соединений»,
   «Классификация сварных швов», образцы сварных  соединений, карточки с заданием,
компьютер, мультимедийный проектор

1. Организационный этап – 2 мин
Ход урока
5 Отметить отсутствующих учащихся на уроке
Проверка наличия тетрадей
Сообщение темы урока и разъяснение целей
1. Актуализация опорных знаний – 10 мин
      Задания для проверки ранее  изученного  материала  (приложение №1,2,3)
2. Формирование новых знаний – 20 мин  (презентация)
      4. Закрепление изученного материала – 10 мин
      5. Подведение итогов урока – 2 мин
      6. Домашнее задание – 1 мин
  ОСНОВНЫЕ   ДЕФЕКТЫ   СВАРНЫХ   ШВОВ   И   ПРИЧИНЫ   ИХ
4.
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
4.1. Общие сведения
Данный   учебный   элемент   охватывает   основные   дефекты   сварных   соединений   и
причины, вызывающие их появление в процессе ручной дуговой сварки (сварка покрытыми
металлическими электродами).
Учебный элемент содержит используемые в науке, технике и производстве термины
и   определения   основных   понятий   в   области   сварки   металлов,   которые   применяются   в
документации всех видов научнотехнической, учебной и справочной литературе.
Основные понятия
К   дефектам   сварных   соединений   относятся   различные   отклонения   от
установленных норм и технических требований к размерам, форме и свойствам сварных
соединений,   которые   уменьшают   прочность   и   эксплуатационную   надежность   и   могут
привести к разрушению сварного соединения и всей конструкции.
В процессе изготовления сварного соединения в металле шва и околошовной зоне
могут быть получены сварочные дефекты.
По характеру залегания дефекты в сварных соединениях делятся  на внешние и
внутренние.
несоответствие   геометрических   размеров   сварного   шва   (избыточное   или
Внешние дефекты  — это дефекты, выявленные при внешнем осмотре и измерительном
контроле сварного соединения.
Внешние дефекты:

недостаточное усиление, неравномерность ширины и (или) высоты шва);






неравномерная грубая чешуйчатость;
западания между валиками;
брызги металла;
прожоги;
незаплавленные кратеры;
подрезы основного металла;
6 





поры (одиночные, скопление, цепочки);
шлаковые включения (одиночные, скопление, цепочки);
трещины;
непровары корня шва;
проплавление;
вогнутость корня шва.
Внутренние  дефекты  —   это   дефекты,  выявленные   при   использовании  неразрушающих
методов контроля таких, как радиографический контроль, ультразвуковой контроль.
Внутренние дефекты;




поверхность.
непровары между свариваемыми кромками;
непровары в корне шва;
внутренние трещины;
поры   и   шлаковые   включения   (одиночные,   скопления,   цепочки),   не   выходящие   на
4.2 Трещина сварного соединения — дефект сварного соединения в виде разрыва металла
в сварном шве и (или) прилегающих к нему зонах.
К трещинам сварного соединения относятся:
продольная трещина  трещина, ориентированная вдоль
оси сварного шва;
поперечная   трещине   —   трещина,   ориентированная
поперек оси сварного шва.
—   разветвленная   трещина   —   трещина,   имеющая
ответвления в различных направлениях;
—   радиальная   трещина   —   несколько   трещин   разного
направления,   исходящих   из   одной   точки,   они   могут
располагаться   в   металле   сварного   шва,   в   зоне
термического влияния, в основном металле;
— кратерная   трещина   —   трещина   (продольная,
поперечная,   разветвленная)   в   кратере   валика   (слоя)
сварного шва.

сварочных
применяемых
нарушение разработанной технологии сварки;
Причины появления трещин:
—
— несоответствие
материалов;
— склонность свариваемого металла к закалке;
— высокие скорости охлаждения сварного соединения;
— сварка изделия при низкой температуре.
Причина появления кратерной трещины — резкий обрыв сварочной дуги.
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление: вырезка, вышлифовка до полного удаления
дефекта с последующей заваркой.
7 4.3. Свищи
Свищ в сварном шве — дефект в виде воронкообразного углубления в сварном шве.
Причины появления свища:
— плохая подготовка сварных кромок под сварку (наличие ржавчины, масла и т. д.)
и как результат обильное местное выделение из металла сварочной ванны газов в момент
его затвердевания.
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление:  высверловка,   вышлифовка   до   полного   удаления   с   последующей
заваркой.
4.4. Поры
Пора в сварном шве — дефект сварного шва в виде полости
округлой формы, заполненной газом.
Цепочка   пор   в   сварном   шве   —   группа   пор   в   сварном   шве,
расположенных в линию.
Скопление пор в сварном шве – группа близко расположенных
пор.
Причины появления пор:
— сварка   увлажненными   (непросушенными)   покрытыми
электродами;
— плохая   подготовка   кромок   под   сварку   (наличие
ржавчины, масла, краски и др. загрязнений);
— завышение скорости сварки.
Категория   дефекта:  цепочка   пор,   отдельно   стоящая   пора   (поры)   —   допускаются   при
выполнении требований «Нормативнотехнического документа» (НТД) на данное изделие.
Скопление пор — недопустимый дефект.
Исправление:   для   плоских   элементов  —   вышлифовка,   механическая   строжка   или
фрезеровка,   воздушнодуговая   строжка   (ВДС)   угольными   электродами   с   последующей
заваркой.
Для трубных элементов — выборка дефектов на токарном
станке с последующей заваркой.
4.5. Непровар кромок и несплавления между кромками и
валиками   или   между   валиками   сварного  соединения.
Непровар  —   дефект   в   виде   несплавления   в   сварном
соединении   вследствие   неполного   расплавления   кромок
или   поверхностей   ранее   выполненных   валиков   сварного
шва.
Причины непровара свариваемых между собой кромок:
— заниженный зазор между свариваемыми кромками;
— завышенное притупление кромок;
8 — малый угол скоса кромок;
— завышение скорости сварки;
— смещение электрода с оси стыка;
— недостаточная сила сварочного тока;
— неравномерная величина притупления кромок по длине стыка;
— новые валики (или слои) выполняются по слою предыдущего металла с неудаленным
сварочным шлаком при многослойной сварке;
— недостаточно точное направление электрода относительно предыдущего валика (или
слоя) при многослойной сварке;
— блуждание сварочной дуги (магнитное дутье).
Категория   дефекта:  недопустимый   дефект,   кроме   случая,   когда   чертежом
разрешается непровар корня шва.
Исправление: при небольших объемах работ — вышлифовка, при больших объемах
работ — механическая строжка, фрезеровка на станке или воздушнодуговой сторожкой,
выплавка газовой резкой с последующей заваркой.
4.6. Прожог
Прожог сварного шва — дефект в виде сквозного отверстия в
сварном шве, образовавшийся в результате вытекания части
металла сварочной ванны.
Причины прожога:
— завышенный сварочный ток;
— малое притупление свариваемых кромок;
— неравномерный   зазор   по   длине   между   свариваемых
кромок;
— малая скорость сварки;
— неравномерная величина притупления кромок по длине
стыка.
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление: зашлифовка с двух сторон с последующей заваркой.
4.7. Шлаковые включения
Шлаковые включения сварного шва — дефект в виде вкрапления шлака в сварном шве.
9 Причины появления шлаковых включений:
— завышение скорости сварки;
— плохая подготовка кромок под сварку;
— плохо отбита шлаковая корка предыдущего (нижнего) слоя,
— большая длина сварочной дуги.
Категория дефекта: цепочка шлаковых включений, отдельное шлаковое включение
—   допускаются   при   выполнении   требований   нормативнотехнической   документации   на
данное изделие.
Скопление шлаковых включений — недопустимый дефект.
Исправление:   для   плоских   элементов   —   вышлифовка   (отдельно   стоящий   и
скопление   шлака)   механическая   и   воздушнодуговая   строжка   (ВДС)   (цепочки   шлака)   с
последующей заваркой.
Для трубных элементов — вышлифовка (отдельно стоящий или скопление шлака),
выборка на токарном станке (цепочки шлака) с последующей заваркой.
4.8. Брызги электродного металла
Брызги   металла   —   дефект   в   виде   капель   на
поверхности сварного соединения.
Причины появления брызг металла:
— завышенный сварочный ток;
— большая длина сварочной дуги;
— магнитное дутье;
— некачественно

изготовленный

электрод
(эксцентричность покрытия).
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление:  срубить   зубилом   и   молотком,   с   последующей   зашлифовкой   мест
удаления.
4.9. Поверхностное окисление
Поверхностное   окисление   сварного   соединения   —
дефект   в   виде   окалины   или   пленки   окислов   на   поверхности
сварного соединения.
Причины появления окисной пленки:
— плохая защита металла от воздуха;
— преждевременное удаление слоя шлаковой корки
со сварного шва;
— перегрев металла.
Категория дефекта: условно допустимый дефект.
Исправление:   если   нет   особых   требований   к   окисной   пленке   на   чертеже,
допускается не удалять. В противном случае — зачистка вручную металлической щеткой
или с помощью шлифовальной машины.
4.10. Подрез
Подрез зоны сплавления — дефект в виде углубления по линии
10 сплавления сварного шва с основным металлом
Подрезы   зоны   сплавления:   как   правило   —   двусторонний   при   сварке   стыкового   шва,   и
односторонний на вертикальной плоскости при сварке углового шва.
Причины появления подреза:
— низкая квалификация сварщика (неправильные поперечные движения концом
электрода);
— смещение электрода в сторону вертикальной стенки при сварке углового шва
(подрез вертикальной стенки);
— завышение сварочной дуги;
— завышенная скорость сварки;
— эксцентричность покрытия электрода.
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление: расшлифовка (сглаживание) подрезов или их подварка.
4.11. Дефекты формирования сварного шва
К дефектам формирования сварного шва относятся:
— наплыв в сварном соединении — дефект в виде натекания
металла   шва   на   поверхность   основного   металла   или   ранее
выполненного валика без сплавления с ним;
— углубление между валиками — это продольная впадина
между двумя соседними валиками шва;
—грубая   чешуйчатость   —   поперечные   или   округлые
углубления   на   поверхности   валика,   образовавшиеся
вследствие   неравномерности   затвердевания   металла
сварочной ванны;
—кратер  — дефект в виде полости или впадины, образовавшийся при усадке
расплавленного металла при затвердевании, располагается в местах резкого обрыва дуги
или окончания сварки;
11 —  превышение усиления сварного шва  — избыток наплавленного металла
на лицевой стороне (сторонах) стыкового шва;
— превышение   выпуклости   сварного   шва   —   избыток
наплавленного металла на лицевой стороне углового шва;
— местное   превышение   проплавления   сварного   шва   –
местный   избыточный   проплав   (с   внутренней   стороны
одностороннего шва);
— протёк сварного шва — стекание металла вследствие
действия силы тяжести
— неполностью   заполненная   разделка   кромок  —
продольная   непрерывная   или   прерывистая   вогнутость   на
поверхности   сварного   шва   изза   недостаточного   количества
присадочного металла;
— асимметрия   углового   шва      несоответствие
фактического значения катета шва заданному значению;
—   неравномерная   ширина   шва   —   чрезмерное
колебание ширины шва
—   неравномерная   высота   шва   —   чрезмерная   неров
ность наружной поверхности шв
— плохое   возобновление   шва
неровность
—

поверхности

месте
в
возобновления сварки.
местная

Причины   появления
формирования

дефектов
12 сварного шва: такие дефекты формирования сварного шва, как неплавные  сопряжения
сварных швов и сварного шва с основным металлом, неравномерность высоты (катета) и
ширины шва, наплывы, неравномерная чешуйчатость получаются при:
— неправильном выборе режима сварки;
— в результате низкой квалификации сварщика;
— изза низкого качества сборки узла.
Причины появления незаверенного кратера:
— низкая квалификация сварщика;
— резкий обрыв сварочной дуги.
Категория   дефекта:   наплыв   (натекание),   превышение   усиления   сварного   шва,
местное  превышение  проплавления, асимметрия  углового  шва, неравномерная  ширина и
высота шва, плохое возобновление шва, углубление между валиками, грубая чешуйчатость
—   допускаются   при   выполнении   требований   нормативнотехнической   документации   на
данное изделие.
Исправления: подшлифовка.
Углубления и грубую чушуйчатость подшлифовать (сгладить) и (или) подварить.
Категория дефекта: кратер — недопустимый дефект.
Исправление: подшлифовать и подварить.
Категория   дефекта:   протёк   сварного   шва,   неполностью   заполненная   разделка
кромок — недопустимый дефект.
Исправление: подварить.
4.12. Усадочная раковина
Усадочная   раковина   сварного   шва:  дефект   в
виде   полости   или   впадины,   образованный   при   усадке
металла   шва   в   условиях   отсутствия   питания
жидким металом.
Причины появления усадочной раковины:
местное   засорение   металла   сварочной   ванны
легкоплавкими   веществами   на   основе   серы,
фосфора и др.
Категория   дефекта:
  недопустимый
дефект.
Исправление: подшлифовка.
4.13. Вогнутость корня шва
Вогнутость   корня   шва   —   дефект   в   виде   углубления   на   поверхности   обратной
стороны сварного одностороннего шва.
Причины появления вогнутости корня шва:
— завышенный зазор между свариваемыми кромками;
— недостаточная величина сварочного тока;
— завышенная скорость сварки.
Категория   дефекта:  допускается   при   выполнении   требований   нормативно
технической документации на данное изделие.
Исправление: подшлифовка и подварка.
13 4.14. Смещение кромок
Смещение сваренных кромок ()  — неправильное положение сваренных кромок
друг относительно друга.
Причины появления смещения кромок:
(некачественная)
— неправильная
  сборка
деталей под сварку;
— некачественная прихватка;
— недостаточное количество прихваток;
— неравномерное распределение прихваток.
Случайное   оплавление   основного   металла   в
результате   зажигания   дуги   или   гашения   (прижог)  —
дефект в виде повреждения поверхности основного металла,
примыкающего   к   сварному   шву;   возникает   в   результате
случайного   или   преднамеренного   возбуждения   дуги   вне
разделки соединения.
Причина появления прижогов:
— низкая квалификация сварщика.
Категория дефекта: недопустимый дефект.
Исправление: зачистка мест прижога до «здорового» металла

5.1. Закрепление изученного материала:
1. Что называется трещиной?
(Дефект сварного соединения в виде разрыва металла в сварном шве и (или) прилегающих к
ниму зонах).
2. Что называется порой?
(Дефект сварного шва в виде полости округлой формы, заполненной газом).
3. Что называется непроваром кромок?
(Дефект в виде несплавления в сварном соединении, вследствие неполного расплавления
кромок)
4. Что называется прожогом?
14 (Дефект в виде сквозного отверстия в сварном шве, образовавшийся в результате вытекания
части металла сварочной ванны).
5. Что такое шлаковое включение?
(Дефект в виде шлака в сварном шве).
6. Что называется подрезом?
(Дефект в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом).
7. Что такое кратер?
(Дефект в виде воронкообразного углубления в середине сварного шва).
8. Что называется прижогом?
(Дефект в виде местного повреждения поверхности основного металла, возникшее в
результате случайного или преднамеренного возбуждения дуги вне разделки соединения).
9. Каковы причины появления брызг электродного металла?
(Большая длина сварочной дуги).
5.2.  Подведение  итогов  урока.
1) Заключение  о  качестве  знаний  учащихся
2) Выставление  оценок  за  работу  на  уроке
                                                 5.3. Домашнее задание.
Проанализировать   причины   возникновения   дефектов   сварных   соединений   на   уроках
производственного обучения:
 вид изделия;
 вид сварного соединения;
 вид сварного шва;
 причины возникновения дефекта.
Мастер производственного обучения                                                      В.В. Четырев
ЗАДАНИЕ №1
СВАРНЫЕ ШВЫ
Эталон ответов
Приложение №1
15 Стыковое
Угловое
Нахлесточное
Торцовое
Тавровое
сварное соединение
двух элементов,
примыкающих друг к
другу торцевыми
поверхностями.
сварное соединение
двух элементов,
расположенных под
углом и сваренных в
месте примыкания
краев.
сварное соединение,
в котором сваренные
элементы
расположены
параллельно и
частично
перекрывают друг
друга.
сварное соединение
двух элементов, в
котором боковые
поверхности
сваренных элементов
примыкают друг к
другу.
сварное соединение,
в котором торец
одного элемента
примыкает под углом
и приварен к боковой
поверхности другого
элемента.
ЗАДАНИЕ №2
Приложение №2
16 ВИДЫ ШВОВ И ИХ КРАТКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ
Эталон ответов
В лодочку
 Нижнее
Потолочные
Полугоризонтальные
Горизонтальное
Полувертикальное
Вертикальные
Полупотолочные
ЗАДАНИЕ №3
Приложение №3
17 КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ФОРМЕ НАРУЖНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Эталон ответов
Швы подразделяются:
нормальные
выпуклые (усиленные)
вогнутые
(ослабленные)
18 ТРЕЩИНЫ
Приложение №4
19 МИКРОТРЕЩИНА
ПРОДОЛЬНАЯ ТРЕЩИНА
20 ПОПЕРЧНАЯ ТРЕЩИНА
21

file_name: Методическая разработка  дефекты св.шв..doc

description:
ТРЕЩИНЫ
Приложение №4
19

description:
МИКРОТРЕЩИНА
ПРОДОЛЬНАЯ ТРЕЩИНА
20

description:
ПОПЕРЧНАЯ ТРЕЩИНА
21

дефектология

group: Педагогика

title: Методическая разработка на тему: Дефекты сварных соединений и причины их возникновения.


extracted_text:
1. When do children from your country attend secondary school?
2. Do you wear a school uniform? Tell me about it, please.
3. How many days a week do you have classes?
4. Do you go to school on Saturday?
5. How many lessons do you usually have every day? When do they start?
6. How many breaks do you have? When do you have them? What do you do
during the break?
7. Do you bring packed lunch or do you have your lunch in the school canteen?
8. When are the lessons over?
9. Do you do after school activities?
10.What clubs can you join in your school?
1. When do children from your country attend secondary school?
2. Do you wear a school uniform? Tell me about it, please.
3. How many days a week do you have classes?
4. Do you go to school on Saturday?
5. How many lessons do you usually have every day? When do they start?
6. How many breaks do you have? When do you have them? What do you do
during the break?
7. Do you bring packed lunch or do you have your lunch in the school canteen?
8. When are the lessons over?
9. Do you do after school activities?
10.What clubs can you join in your school?

file_name: ВОПРОСЫ_ДЛЯ_ДИАЛОГА.docx

title: Технологическая карта урока по теме School Day для 5 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Таранова Марина Борисовна, учитель английского языка ГБОУ
гимназия № 157 имени принцессы Е.М.Ольдебургской
Предмет: английский язык
Класс: 5А
Тема урока: «School Day»
Урок подготовлен в рамках системнодеятельностного похода.
Цель: формирование навыков чтения и аудирования с извлечением информации,
активизация лексических единиц по теме «Школа»
Задачи:
1. Образовательные

активизация новых и изученных ранее лексических единиц по теме
 формирование навыков диалогической речи
 формирование коммуникативных умений и навыков
 формирование навыка чтения текста с извлечением информации

активизация навыка воспринимать текст на слух с извлечением информации
2. Развивающие
 Развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению
иностранного языка
 Развитие логического мышления
2. Воспитательные
 Формирование у учащихся интереса к культуре страны изучаемого языка
 Воспитание активности в решении коммуникативных задач
Оснащение урока
 УМК Английский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с
углубл. изучением англ.яз. /[К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.] – 5е
изд.  М.:Express Publishing: Просвещение, 2016. – 184 с.: ил. – (Звездный
английский)
 CD диск к УМК
 Видео https://www.youtube.com/watch?v=yMUJKH1fFF0  Персональный компьютер
 Интерактивная доска
 Карточки с заданиями
Практическая часть
1. Приветствие
Good morning ladies and gentlemen. I’m really glad to see you. I see that you are in a good
mood today and are ready to work, so we shall start.
2. Темополагание
To begin with, I want you to guess the topic of our lesson. I’ll give you 3 helpers. Helper 1.
(слайд 1) Look at the board. What can you see in the picture? (homework diary). Helper 2.
Watch a short video and say what does the boy live and what is he boy talking about.
(England, school day). Helper 3. (слайд 2) Look at the board. What is our topic for today?
(school day in England) (слайд 3)
3. Ассоциации
To talk about school days it's necessary to remember how to tell the time. Open your SB p 49
ex1. Look at the watch and repeat after me.
Let's see how well you can tell the time. Do ex 1 in your handout. (слайд 4)
What is the day today? (Monday) How many lessons do you have on Monday? What
subjects do you have on Monday?
We have already learnt something about schools in Russia. Let’s remember what subjects did
you study in primary school and what subjects you are studying now. (слайд 5)
4 Проверка ДЗ.
As for your homework. I asked you to learn some words connected with school and school
life. Let’s see how well you remember them. (слайд 6)
4. Развитие навыков аудирования с извлечением информации
These words will help us to know more about school life in England. Let’s listen to a short
story about school days in England and find out what subjects they have.
(аудио)
What subjects do they have on their timetable? (English, Maths, Science, Geography, Art)
What subjects do you have on your timetable? 5. Развитие навыков чтения с извлечением информации
Well, as you see we have almost the same subjects. What about our school day? Is it different
from school day in England?
Open your SB. P 48. We will listen and read about school day in England. Look at ex 1.
Read the task. Read all sentences first. Do you understand all words here? Let’s listen and do
the task. (слайд 7)
Is number 1…..6  true or false? Why do you think so? Find and read the sentence in the text
to prove it.
(1 – T, 2 – T, 3 – F, 4 – F, 5 – F, 6  T )
6. Применение умений и навыков в условиях выполнения упражнений
Let’s see how much you remember about school life in England. We will work in a team.
The winner will get “plus” in the end of the lesson. Team number 1 is all students in this row.
Team number 2 is all students in that row.
Let’s start. You can see questions on the board. (слайд 8)
1. When do children in England attend secondary school?
2. What subjects do they learn? (слайд 9)
3. Do they wear a school uniform?
4. How many days a week do they have classes?
5. How many breaks do they have? (слайд 10)
6. Where do they have lunch?
7. What do they do after classes?
8. Can they play an instrument n the orchestra. (слайд 11)
9. Can they sing in a choir?
10. What clubs can they join?
Well, team number  …. Is the winner, but team number … will get “plus” if you work hard.
7. Работа в парах
Now you are ready to compare school life in England and Russia. Let’s divide into pairs.
(слайд 12) One of you will be a student from Russia, another one will be student from
England. Here is a list of questions for you. Ask and answer the questions. Take turns.
(Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог и вести его, умение понимать
позицию другого, выраженную в явном и неявном виде, умение использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией)
8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков Let’s listen to one pair of students and compare school days in Russia and England. 10 Домашнее задание
Can you tell us about your school day? Can you write about it? (слайд 13)Your HW will be
to write about your school day. The list of questions will be your helper.
11 Рефлексия
What about “pluses”?
Was the lesson interesting for you? Do you like this lesson? If you like it, please take your
flag and raise it. Thank you very much. The lesson is over.

file_name: ТехнологическаяКартаУрокаSchoolDay.doc


extracted_text:
Сценарий на День матери для учеников средней школы «Свет материнства — свет
любви»
 (Звучит трогательная музыка, появляются ведущие)
Егор Григоренко.
Когда скажу я: «Мама» —
Улыбка на губах
И вздернут нос упрямо,
И счастье есть в глазах!
Когда скажу я: «Мама»,
Душа моя поет,
И сердца диаграмма
Меня звонить зовет!
Звоню я своей маме
И с нетерпеньем жду,
Когда она ответит
И я скажу: «Люблю!»
 Ведущий 2: Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут
в сердце ту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое
время года и каждый час эта любовь к матери сопровождает человека,
подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений! Мы все
любим наших мам и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы
поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших матерей!
Ведущая 1: Мама! Есть ли на белом свете слово нежнее и приятнее? Добрые
мамины руки, самое чуткое и заботливое сердце — оно всегда светится любовью,
никогда не остается равнодушным. Оно сгусток вселенского добра, мирового света.
Не важно сколько тебе лет — десять или девяносто — ты всегда будешь нуждаться
в заботе и теплоте маминого взгляда.
Ведущий 2: Мы пришли поздравить вас с Днём Матери — этим прекрасным
праздником.
Ведущая 1: Отдать Матери должный почёт и  уважение — святая обязанность
каждого человека. Она любила вас несмотря ни на что, вырастила и воспитала вас,
а главное вы обязаны ей добротой в своём сердце. Как же можно не хотеть отдать
ей немного всего этого?
 Ведущий 2: А что такое мама в сознании их собственных детей?
Читает Яна Алтухова.
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Что такое мама?
Это гордость, честь!
1 Но это не реклама,
Это то, что есть!
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
 Викторина:
1. Самая первая мама на Земле (Ева).
2. Самая многодетная мама в российской поп-культуре (Валерия. У нее трое детей).
3. Есть такая традиция в Японии. Жена всегда повинуется мужу, дочь всегда повинуется отцу.
А кому повинуется вдова? (Своему старшему сыну)
4. Как называется мама мужа? (Свекровь)
5. Как называется мама жена? (Теща)
6. А как называется мама папы и мама мамы? (Бабушка)
7. Напойте песенки о маме (Песня Мамонтенка, Песня о маме, Мама — лучший друг и другие)
8. Вспомните название фильмов, в которых встречается слово «Мама» и производные от него («А
мама — лучше», «Мама», «Мама на прокат», «Моя мама — Снегурочка»).
Ведущий 1: Как прекрасно вы знаете все о мамах! Теперь посмотрим, так ли прекрасно знают
наши мамы свои непосредственные обязанности.
Читает Руслан Попенко.
Дома не найдете хлама,
Убрала все чисто мама!
И блестит в окошке рама,
Это вымыла все мама!
Даже супик вкусный самый
Приготовила нам мама!
Младший брат поел недавно,
Спеленает его мама!
В школе задали нам гамму,
С ней поможет моя мама!
Если вы — не стыд и срам,
Вот задания для мам!
Ведущий 2: А знаете, у какой мамы больше всех детей? В 19 века российская
крестьянка Иванова родила 69 детей. Сначала у нее родились двойни (аж 16 раз),
7 раз она рожала троен и 4 раза четверню. Вот такой необычный факт, занесенный
даже в Книгу Рекордов Гинесса.
 Ведущий 1: Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!
(Звучит песня « Пусть мама приедет...»)
Ведущий 2: Нет любви сильнее материнской, и тревожное сердце её не знает покоя. С каждым прожитым
годом жизни, люди ищут отдушину в суетной кутерьме обыденных забот. Как только мы приходим
к выводу, что в мире еще осталось место для таких вещей как: искренность, забота, отвага, соучастие,
мы понимаем, что они существуют благодаря материнской любви.
2 Ведущий1.
Cмoтpи, кaк тaнцyют, дaвaй co мнoй в кpyг,
Pacкинь cвoи pyки, pacпpaвь cвoи плeчи
Лeзгинкoй кипящeй нaпoлнитcя вдpyг
Уcтaлo cкyчaвший дo этoгo вeчep.
И pитм ee cлышeн издaлeкa
Знaкoмый мoтив дo мypaшeк пo кoжe,
Зacтaвить cпocoбeн пляcaть oблaкa
И вpяд ли пpoйдeт paвнoдyшнo пpoxoжий.
 Танцует Андрей Бузов.
Юра Кузнецов.
Радости жизни и сложностей бремя
Триумфы победы, падений страданья
Пока стоит мир, пока идёт время
Мать вам простит любые скитания.
Когда ты обижен на дне одиноко
Презрен за усердие мирских забот.
Сердце своё растопырит широко.
Боль твою себе заберет.
Ведущая 2: Пройдут года. Мы покинем отчий дом, выйдем на широкие жизненные пути. Мама всегда
будет ждать нас за семейным столом. Семейный очаг никогда не обделит своим теплом.
Ведущий 1.
Век служить добру мы будем,
Дорога в жизни нам открыта
Век вас, родные, не забудем
Любимые: Многая лета!
Лиза Иванова
Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
 С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
 Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
3 И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
 Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
 Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
 Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Влада Федько.
 Кто пришел ко мне с утра?   — Мама!
 Кто сказал вставать пора?    — Мама!
 Кашу кто успел сварить?      — Мама!
 Чаю кто успел налить?         — Мама!
 Кто косички мне заплел?      — Мама!
 Кто же целый дом подмел?    — Мама!
 Кто цветов в саду нарвал?     — Мама!
 Кто меня поцеловал?          — Мама!
 Кто ребячий любит смех?    — Мама!
Кто на свете лучше всех?     — Мама!
Ведущий 2: Счастлив дом, где пенье скрипки наставляет нас на путь
 и вселяет в нас надежду, остальное какнибудь.
Счастлив тот, чей путь недолог, пальцы злы, смычок остер,
 Музыкант, соорудивший из души моей костер
— Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот
замечательный номер.
4 Играет Никита Нечаев на скрипке.
Ведущий 1:
— Вы, конечно, думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?
(Обращается к ребятам. Ребята соглашаются.)
Ведущий 2:
— Ну и мамы тоже считают, что знают своих детей со всех сторон. Я правильно говорю?
(Обращается к мамам, они так же соглашаются.)
Ведущий 1:
— хорошо, сейчас мы это и проверим.
(Вызываются четыре участника, два подростка и их мамы, им предлагают встать друг к другу
спиной, затем задаются поочередно то одной паре, то другой, вопросы.)
Вопросы для подростков:
Какого цвета волосы у твоей мамы?
Сколько ей лет?
Какого цвета мамины глаза?
Какие цветы она любит?
Как ей отчество?
Какого цвета на ней платье?
Какое время года она обожает?
Ее любимая песня?
Вопросы для мам:
Как зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая последняя оценка в дневнике?
Любимое блюдо?
Какую музыку любит?
Сколько у него (нее) друзей?
Что сейчас в моде?
Чем увлекается ваш ребенок?
Кем хочет быть?
Ведущий 2:
— На основании ответов, я делаю выводы, что вы почти незнакомы ( или знакомы).
Ведущий 1. А сейчас предлагаем вам посмотреть «Ералаш».
 Сцена затемняется, к микрофону выходит Никита Нечаев.
— Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
5 — День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.
Ведущий 2:
— Самым родным на этом свете
Тем, кто позволил нам дышать
Самым любимым на планете
Мы частушки будем посвящать
По дороге в магазин  мама заскочила,
В грузовом она такси  сумки дотащила.
Растяни, меха, гармошка, эх, играй, наяривай,
 слушай правду ты о мамах и не разговаривай.
Мама – моет, я танцую, мама варит – я пою,
Я в делах домашних маме очень сильно помогу.
Солнце лишь проснется утром, мама уже у плиты.
Приготовила всем завтрак, чтоб росли и я, и ты.
Чтобы мама не скучала от домашних  от забот,
Покажу концерт веселый, пусть меня лишь позовет.
Лишь покушала семейка, мама пылесос берет.
Не присяду даже в кресло, пока все не уберет.
Мама вновь посуду моет, подметает все полы.
Вот и вечер наступает, будни мамы нелегки.
Вот квартирка засверкала, приближается обед.
Мама тяжело вздохнула: «Отдохнуть минуты нет»,
Скажем мамам мы спасибо за такой тяжелый труд.
Но детей, как мы, веселых, они просто не найдут.
6 Ведущий 1:
— Вот так мы поем, играем, а теперь настало время для наших мам, показать, на что они способны.
(Включить песни, которые были любимы и узнаваемы для того возраста. Еще лучше, включить
караоке, с данными песнями. Заранее следует обговорить это с мамами.)
Ведущий 2:
— Молодцы ваши мамы, посмотрите, как зажигают! Ребята, покажите, что танцует сейчас молодежь,
нашим мамам это будет очень интересно.
Мальчики танцуют брейкданс.
— Как думаете, наши мамы отстали от моды? Да никогда! Они шагают с нами в ногу, и этому есть
доказательства.
 Ведущий 1: Игра начинается:1 конкурс. Вы хорошо знаете своих детей? (вопрос
мамам). И вы никогда не перепутаете своего ребенка с чужим? Да? Сейчас
проверим. Первый конкурс называется: «Узнай своего ребенка по ... ладошке».
(Названия конкурсов появляются на экране).
(Мамам завязывают глаза. Подводят к детям. Каждый ребенок протягивает руку.
Мамы должны узнать, чья рука принадлежит ее сыну или дочке.)
Ведущий 2: Следующий конкурс — «Взаимовыручка». Все вы знаете, как много
уроков задают нашим детям. Порой сил собрать портфель у них просто
не остается. Что же делать? Конечно, на помощь придет мама. Сейчас нашим
мамам надо будет собрать ребенка в школу, в соответствии с расписанием уроков.
1английский язык
2. Физика
3. Алгебра
4. Литература
5. Обществознание.
На столе вперемешку тетради, пеналы, учебники всех детей, участвующих
в конкурсе. На конкурс отводится 3 минуты.
(Разглядывание содержимого портфелей с комментариями ведущего.)
Читает Катя Фомина.
«От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
7 Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она — наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.»
Полина Гурова и её мама
 Всем МАМАМ !!!!
У матерей святая должность в мире -
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.
Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
о детях, что еще не спасены
Всему есть время, по пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Все тихо. Во дворе умолкли птицы.
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любащая мать.
 Мама Полины.
Господь мой!
Дай мне Твои глаза, чтобы видеть образ Божий в моих детях.
Дай мне Твоё сердце, чтобы любить их безусловно.
Дай мне Твою нежность, чтобы растить их как цветы.
Дай мне Твою мудрость, чтобы направлять их жизненный путь.
Дай мне Твою силу, чтобы, когда придёт время, предоставить им свободу выбора.
* * * * * * * * *Аминь.
Я свяжу тебе жизнь из пушистых мохеровых ниток,
Я свяжу тебе жизнь - не солгу ни единой петли,
Я свяжу тебе жизнь, где узором по полю молитвы,
Пожелания счастья в лучах настоящей любви,
Я свяжу тебе жизнь из веселой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь и потом от души подарю.
Где я нитки беру, я тебе никогда не признаюсь...
Чтоб связать тебе жизнь, я тайком распускаю свою.
8 Ведущий 1: Наш  конкурс: «Крокодил». Это известная игра. Кто не знаком с этой
игрой, напомню правила. На экране будет появляться слово, прочитать его смогут
все, кроме мамы, участвующей в конкурсе. Ребенок жестами, мимикой должен
объяснить своей маме это слово за две минуты, а мама должна его угадать.
Конкурс. «Гастрономический».
В мешочке лежат фрукты (мандарин, апельсин, яблоко, груша, киви...). Мамы
достают один фрукты с завязанными глазами и угадывают его.
Ведущий 2: А теперь наши мамы должны накормить детей. Детям завязывают
глаза. Наши мамы замечательно готовят, причем готовят не только вкусно, но и
быстро. Пока детям завязывали глаза, они успели наварить варенье. И не только
из тех фруктов, которые они нашли в нашем волшебном мешочке, но и из разных
ягод. Какая вкуснятина! Дети, сейчас ваши мамы будут кормить вас вареньем
до тех пор, пока вы не угадаете, из чего оно сварено. Так что постарайтесь
отгадать с первой ложки.
(Награждение.)
Ведущий 1: Жюри конкурса в моем лице затрудняется выбрать победителей.
Потому что каждая мама самая лучшая, и для каждой мамы ее сыночек самый
лучший, а доченька самая лучшая. Поэтому я посовещался сам с собой и решил,
Что победили сегодня все. И призы получают все! Но по жребию. Попрошу детей
вытянуть открытку с названием приза.
Призы:
1. Мини-вешалка для верхней одежды на даче. (Гвоздь.)
2. Малогабаритная стиральная машина. (Ластик).
3. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
4. Современный пылесос. (Кисточка)
5. Самый практичный подарок. ( Целлофановый пакет.)
6. Мини-палас. (Носовой платок.)
Ведущий 2: это призы шуточные. Самый ценный приз в своей жизни вы уже
получили — это ваша любовь друг к другу. Спасибо вам, наши дорогие мамы,
за то, что вы есть, за то, что вы приняли участие в игре, за то, что вы сидели
в зале и «болели» за участников. Спасибо вам за вашу самоотверженность, ваше
терпение, ваш ежедневный нелегкий труд! Пусть на ваших лицах светится улыбка
и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе, как это было сегодня!
Саша Женюх.
 Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
9 Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
 Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.
Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.
 Ведущий 1:
— В целом мире слов не хватит,
Чтобы маму отблагодарить
За бессонные моменты у кровати,
Только мамы могут так любить.
Ведущий 2:
— Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник всеобщей любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.
Ведущий 1:
— Окончен бал и гаснут свечи
И мы закончили свой вечер
И на дорожку нужно всем присесть
Споем друзья для всех кто есть!
Совместное исполнение песни «Мамины глаза» на слова М. Пляцковского и музыку Е. Мартынова,
можно просто включить для прослушивания и совместно подпевать:
Дождинка упадет на землю как слеза,
И вдаль поманит утром нас дорога.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нам вслед посмотрят ласково и строго.
Припев:
Все в жизни может быть — и радость, и гроза,
Не жалует судьба нас временами.
А мамины глаза, а мамины глаза
Всегда следят с волнением за нами.
Мы в поисках мечты меняем адреса,
Нам дома письма редкие прощают.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нас в детство по привычке возвращают.
Грубеют на ветру мальчишек голоса,
И девочки становятся взрослее...
А мамины глаза, а мамины глаза
С годами все добрее и светлее.
Ведущий 2:
10 — Дорогие наши дети, милые наши мамы, спасибо вам за приятно проведенный вечер, до новых встреч
и с наступающим праздником, с Днем Матери!
 Ведущий 1:
— А тем временем наш самовар закипел,
пар изпод крышки своей выпускал,
чашки вокруг себя собирал,
чай ароматный пить приглаша
(Музыка звучит приглушенно, давая возможность вести беседу за столиками
11

file_name: Сценарий на День матери.doc

title: сценарий ко дню Матери


extracted_text:
Урокисследование по теме "Органы чувств". 8й класс
Самоанализ
1. Характеристика класса:
  межличностные отношения;
 класс достаточно дружный, но есть неприязненные отношения между
Еркиным В. и Юрасевой Н.,особняком держится Цыганкова М.Это мешает
формированию коммуникативных УУД
  недостатки биологического и психического развития;
отсутствуют
  недостатки подготовленности класса:
есть пробелы в знаниях.
 2. Место урока в изучаемой теме:
  характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.
Урок  № 51проведен после изучения темы  «Нервная система»

3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических
целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

Цель урока: сформировать начальные понятия об органах чувств человека.
Задачи:
 развивать умение определять тему урока; планировать свою
деятельность.
 развивать умение устанавливать причинно – следственные связи;
 формировать коммуникативные умения ;
 развивать творческую активность, воображение;
 воспитывать лучшие качества личности (умение ладить, помогать
друзьям).
Оборудование: мультимедийный проектор, таблицы “Доли и зоны коры
больших полушарий головного мозга человека”, “Органы чувств”,тесты,
модели органы чувств, тетради с печатной основой,
4. Характеристика плана урока:
  содержание учебного материала:
вводные понятия о значении органов чувств для человека, определение
термина взаимозаменяемость органов чувств,характерные отличия
анализатора от органа чувств.
  методы и приёмы обучения направлены на познание темы через
практическую деятельность учащихся;
  формы организации познавательной деятельности:
работа в парах, индивидуальная поисковая деятельность.
 5. Как был построен урок в соответствии с планом: Урокисследование построен по структуре ФГОС как проблемнопоисковый.
 6. Структурный аспект самоанализа урока:
6.1      Приветствие – психологическая установка на необычный урок
6.2      Контроль знаний – блицопрос по пройденному материалу
6.3      Определение темы урока.
6.4.     Мотивация(загадки про органы чувств)
6.5.     Определение целей и задач урока
6.6      Самостоятельная работа в тетради
6.7      Постановка проблемы
6.8      Изучение темы через практическую деятельность       учащихся.
Формирование регулятивных УУД.(работа в парах)
6.9      Первичное закрепление учебного материала (Защита практической
работы с демонстрацией наглядного материала).Биологические задачи.
6.10     Анализ и обобщение.Дополнительные сообщения
учащихся.Формирование Личностных УУД.
6.11.    Иградемонстрация взаимозаменяемость органов чувств.
6.12.    Задание на соответствие с последующей самопроверкой.
Вторичное закрепление учебного материала.
6.13.    Рефлексия
6.14.    Задание на дом
7. Функциональный аспект:
Структура урока соответствовала общей цели и возможностям класса
 стиль отношений учителя и учащихся сложился доброжелательный, что
оказало влияние на положительный  конечный результат урока.
 8. Аспект оценки конечного результата урока:
 На уроке я постаралась построить работу нацеленную на формирование
универсальных учебных действий, а именно: умение детей работать в парах,
 умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать для достижения
учебной цели, а также  решения различных практичексих и теоретических
задач.

 Учитель биологии                                               Никонова О.В.

file_name: самоанализ.docx

intro: Документ,который необходимо сдать каждому педагогу после того как он продемонстрировал свою работу с детьми на уроке ,а также  навыки,знания,умения своих учеников.Я предлагаю образец самоанализа урока,надеюсь, что это пригодится учителям,преподающим биологию в своих школах.Структура может изменятся в соответствии с требованиями учебной части ОУ.

title: Самоанализ урока


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
"МИР В ОБЪЕКТИВЕ"
Направленность: языковая, социальнопедагогическая
Уровень программы: углубленный
Возраст учащихся: 1315 лет
Срок реализации: 2 года (150 часов)
Авторсоставитель:
Таранова Марина Борисовна,
учитель английского языка
СанктПетербург
2018 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дополнительная общеразвивающая программа «Мир в объективе»
8 класс, 1й год обучения; 75 часов – 35 недель.
Модули (units) 1 – 5.
Основной УМК: Solutions, Intermediate
Дополнительное  УМО:  плакаты  Релод  «Great Personalities»,  “History of Russia and Great
Britain”.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
Теория Практика
Формы
аттестации /
контроля
1
2
3
4
5
6
Комплектование   группы   1
го   года   обучения,   входное
тестирование,   введение   в
программу
(Unit 1) Caught on camera /
теххнологии и мы
(Unit   2)   Looking   Back   /
Уроки прошлого
(Unit 3) A Good Job / Хотим
учиться
(Unit 4) Body and Mind /
Здоровым Быть!
(Unit 5) Строим наше
будущее сами /
Tomorrow's world
1
4
4
4
3
3
1
неделя
–   4
часа
7
недель
–   14
часов
7
недель
–   14
часов
7
недель
–   14
часов
6
недель
–   12
часов
6
недель
–   12
часов
3
SELT3  –
80 мин.
10
10
10
9
9
Входное
тестирование  SELT
/   eSELT   –   Level   3
(Elementary, A2)
Защита   проекта   по
плакату
Релод
“Great  Personalities”
A.Maresyev/Douglas
Bader
  по   теме
«Война и мода»,
Защита  проекта  по
плакату  “History   of
Russia   and   Great
Britain”,
Защита   проекта   по
плакату
Релод
“Great  Personalities”
Yekaterina
Vorontsova
Dashkova   /   Mary
Wollstonecraft
Защита проекта по
плакату
 Релод
“Great  Personalities”
Ivan Pavlov / Charles
Darwin
Защита проекта по
плакату
Релод
"History   of   Russia
and   Great   Britain"
  Nazi's
German
codes,

Tommy
Flowers   invents   the
world's
first
programmable electronic computer
Colossus
  SELT   4,   защита
презентаций
7
Итоговый   контроль   1го
года обучения
Итого
0
5
19
56
1
неделя
–
 5
часов
35
недель
–   75
часов
9 класс, 2-й год обучения; 75 часов – 34 недели.
Модули (units) 6 - 10.
Основной УМК: Solutions, Intermediate
Дополнительное УМО: серия книг для чтения Oxford Bookworms Library stage
3,4  OUP
№ п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего  Теория Практика
1
2
3
4

Повторение
лексико
грамматического   материала
модулей   15,   диагностика
остаточных   знаний,   умений
и навыков
(Unit 6) A matter of taste /
Вопрос вкуса
(Unit   7)   Communication   /
Коммуникация
(Unit 8) Our planet / Наша
планета
1
4
4
3
1
неделя
–   4
часа
7
недель
–   14
часов
7
недель
–   14
часов
6
недель
–   12
часов
3
10
10
9
Формы
аттестации /
контроля
Диагностическая
проверочная работа
(Test
CDROM,
Achievement  test  1
for units 15)
по
Проектэссе
теме
“The
Consumption   of
Junk   Food   Should
Be   Restricted”  по
материалам   DVD
ROM  Solutions,
Upper Intermediate
Дискурспроект по
теме  “The   Best
Form
of
Communication”
по
 материалам
iTools
 и  DVD
ROM  Solutions,
Upper Intermediate
Проектэссе
по
теме  «The   Future
of   our   Planet”  по
книге для чтения из
серии
  Oxford
Bookworms   Library
stage   5,   OUP   “Do Age
Androids   Dream   of
Electric   Sheep?”   by
Philip   K.
  Dick,
retold by A. Hopkins
and J. Potter
Проектэссе
по
теме  «The   Friend
and   the   Defender”
по
для
книге
чтения  из
серии
Oxford   Bookworms
Library stage 5, OUP
“The
  of
Innocence” by Edith
Wharton,   retold   by
Clare West
Дискурспроект по
теме  “Is   Sport   All
about   Money?”  по
материалам  iTools
DVDROM
и
Solutions,
  Upper
Intermediate
Презентация
проектовэссе   по
выбранным   книгам
для чтения из серии
Oxford  Bookworms
Library stage 5, OUP
Диагностическая
проверочная работа
(Test
CDROM,
Achievement  test  2
for units 610)
Итоговое
тестирование
в
конце второго года
в
обучения
формате  SELT
/
eSELT  –  Level  7
(UpperIntermediate,
B2) – 180 мин.

5
6
7
(Unit 9) Mistakes / Ошибки,
которые мы совершаем
3
9
6
недель
–   12
часов
(Unit 10) Game on! / Игра
начинается!
Итоговый   контроль   2го
года обучения
9
7
3
0
6
недель
–   12
часов
1
неделя
–   7
часов
Итого
19
56
34
недели
–   75
часов СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие. Входное тестирование, введение в программу.
Теория:  Определение   целей   и   задач   обучения   по   дополнительной   общеразвивающей
программе «Мир в объективе», знакомство с возможностями УМК Solutions,  Intermediate,
включая   онлайн   ресурсы   (online  Workbook,
 language  practice  at
www
Практика: Входное тестирование на определение уровня владения английским языком.
Форма контроля: SELT / eSELT – Level 3 (Elementary, A2).
 /  elt   /  solutions ).
 words  app,
 .  com
 .  oup
РАЗДЕЛ 1.
 (Unit 1) CAUGHT ON CAMERA /

 ТЕХНОЛОГИИ

    И      МЫ
Теория: введение и активизация ЛЕ по теме «Одежда и мода»,  порядок прилагательных.
Сравнение и сопоставление Present Simple и Present Continuous, особенности употребления
глаголов состояния. Глаголы, использующиеся с инфинитивом и/или герундием. Описание
фотографии: построение монологического высказывания. Написание письма личного
характера.
Практика: выполнение лексических упражнений по теме «Одежда и мода» с 4, 127, Test
CDRom, Workbook. Выполнение грамматических упражнений на сравнение и
сопоставление Present Simple и Present Continuous с 5, 108, 109, Test CDROM, Workbook.
Выполнение грамматических упражнений на глаголы, использующиеся с инфинитивом
и/или герундием с 7, 110. Развитие социокультурных навыков: – просмотр видео и
выполнение упражнений  к Unit 1 на DVDROM Solutions. Развитие навыков чтения с
полным пониманием с 8. Описание фотографии: развитие навыков говорения с 10,
Workbook. Дополнительные упражнения для подготовки к тесту (Progress test 1) № 14 с
22, № 13 с 23. Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ № 12 с 12 (аудирование).
Развитие навыков письменной речи: написание письма личного характера с 11, Workbook.
Проведение игр: «Показ мод», «Опознай преступника», «Найди 10 отличий». Организация
и проведение соцопроса «Ты и мода». Проведение игрыдискуссии «Yes, but…» по теме
«Камеры видеонаблюдения» с 6
Форма контроля: Защита проекта по плакату Релод «Great Personalities» /
A.Maresyev/Douglas Bader  по теме «Война и мода», написание письма личного характера
«Одежда для особого случая», Progress test 1  Test CDROM, Teacher's Resource CDROM
«Board Game»
  2)
 LOOKING

 Unit

РАЗДЕЛ 2 (

    BACK

  / УРОКИ ПРОШЛОГО
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме «Чувства и эмоции». Сравнение и
сопоставление Past Simple, Past Continuous, Past Perfect. Cравнение и сопоставление USED
TO, GET USED TO, BE USED TO. Рассказ – развитие навыков говорения и письма.
Практика: выполнение лексических упражнений по теме «Чувства и эмоции» с 14, 127,
Test CDROM, Workbook. Выполнение грамматических упражнений на сравнение и
сопоставление Past Simple, Past Continuous, Past Perfect с 15, 111, Workbook. Выполнение
грамматических упражнений на сравнение и сопоставление USED TO, GET USED TO, BE
USED TO, с 17, 111, Workbook. . Развитие социокультурных навыков – создание
презентаций по темам «День Ветеранов», «День победы» с 16, Workbook. Развитие навыков
чтения с поиском запрашиваемой информации, с.18. Развитие навыков составления рассказа по плану в устной и письменной формах с 2021, Workbook. Дополнительные
упражнения для подготовки к тесту (
 Progress

для подготовки к ОГЭ – №23, с.23 (чтение). Проведение игр «Бабушкин сундук»,
«Капсула времени»
Форма контроля: защита проекта по плакату “History of Russia and Great Britain”, Progress
test 2  Test CDROM, игра Teacher's Resource CDROM « Find someone, who…»
  2)  №58, с.22.  Дополнительное задание
    test

РАЗДЕЛ
  3 (Unit 3) A GOOD JOB /

 ХОТИМ УЧИТЬСЯ!
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме «Мир профессий». Правила построения
альтернативных вопросов.
Практика: выполнение лексических упражнений по теме «Мир профессий» с 24, 129, Test
CDROM, Workbook.  Выполнение грамматических упражнений на отработку
альтернативных вопросов с 113114, Test CDROM, Workbook. Развитие социокультурных
навыков: просмотр видео и выполнение упражнений  к Unit 3 на DVDROM Solutions.
Активизация навыков чтения с поиском запрашиваемой информации с 28. Развитие
навыков диалогической речи с 30. Проведение ролевой игры «Собеседование».
  3)  №1,4, с.42.
Дополнительные упражнения для подготовки к тесту (
 Progress

Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ – №3, с.32 (заполнение пропусков).
Конкурс кроссвордов по теме «Мир профессий».
Форма контроля: защита проекта по плакату Релод «Great Personalities»   Yekaterina
VorontsovaDashkova / Mary Wollstonecraft, презентация кроссворда по теме «Мир
профессий», », Progress test 3  Test CDROM, Teacher's Resource CDROM «Quiz»
    test

РАЗДЕЛ
  4 (Unit 4) BODY AND MIND /

 ЗДОРОВЫМ

    БЫТЬ

 !
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме "Части тела". Сравнение и сопоставление Past
Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Развитие навыков диалогической речи.
Развитие навыков письменной речи: объявление
Практика: выполнение лексических упражнений по теме "Части тела" с 34, 130,  Test CD
ROM, Workbook. Игра "Нарисуй портрет" ("испорченный телефон"). Выполнение
грамматических упражнений на сравнение и сопоставление Past Simple, Present Perfect,
Present Perfect Continuous с 35, 37, 114, 115, Workbook. Развитие социокультурных
навыков: создание постеров по теме "Здоровый образ жизни" с 36. Развитие навыков
диалогической речи с 40. Ролевая игра "На приеме у доктора". Развитие навыков
письменной речи: создание объявления по теме "Здоровый образ жизни", размещение
объявлений в социальной сети "VK", конкурс объявлений. Дополнительные упражнения
для подготовки к тесту (
 Progress

подготовки к ОГЭ – №34, с.43 (чтение).
Форма контроля:  защита проекта по плакату "Great Personalities" Ivan Pavlov / Charles
Darwin, Progress test 4  Test CDROM.
  4)  №58, с.42.  Дополнительное задание для
    test

  5) СТРОИМ НАШЕ БУДУЩЕЕ САМИ /
 TOMPRROW

 Unit

РАЗДЕЛ 5 (

 '  S     WORLD
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме "Современные технологии". Сравнение и
сопоставление Future Perfect и Future Continuous. Условные предложения I типа. Развитие
навыков говорения и письма: письмо другу, email. Практика: выполнение лексических упражнений по теме "Современные технологии" с 44,
131, Test CDROM, Workbook (занятие проводится в компьютерном классе). Выполнение
грамматических упражнений на сравнение и сопоставление Future Perfect и Future
Continuous. выполнение грамматических упражнений по теме "Условные предложения I
типа". Развитие социокультурных навыков: – просмотр видео и выполнение упражнений  к
Unit 5 на DVDROM Solutions. Развитие навыков чтения с извлечением необходимой
информации с 4849, создание презентаций "Мир через 50 лет". Развитие навыков
диалогической и монологической речи, создание "капсулы времени" по теме "Я через 25
лет". Дополнительные упражнения для подготовки к итоговому тесту с 62  № 14.
Форма контроля:  проект по плакату "History of Russia and Great Britain" German  Nazi's
codes, Tommy Flowers invents the world's first programmable electronic computer  Colossus.
Итоговый контроль 1 года обучения: SELT 4 (PreIntermediate, B1)
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Повторение   лексикограмматического   материала   модулей   15,   диагностика   остаточных
знаний, умений и навыков.
Теория:   Обзор   лексики   и   грамматики,   пройденных   в   течение   первого   года   обучения
(модули 15).
Практика:   Выполнение   лексикограмматических   упражнений   по   темам,   пройденным   в
течение первого года обучения (модули 15)  online Workbook, words app, language practice
at  www.oup.com/elt/solutions. Написание  диагностической проверочной работы (Test  CD
ROM, Achievement test 1 for units 15).
Форма контроля: Диагностическая проверочная работа (Test CDROM, Achievement test 1
for units 15). Проект по плакату“History of Russia and Great Britain” German  Nazi’s codes,
Tommy Flowers invents the world’s first programmable electronic computer – Colossus
 Unit
  6) ЗАГАДКИ СОВРЕМЕННОСТИ /

РАЗДЕЛ 6 (

 MYSTERY
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме «Дом». Правила перевода из прямой речи в
косвенную: утверждения и вопросы. Особенности написания писем личного характера с
запросом информации.
Практика: выполнение лексических упражнений по теме «Дом» с 54, 132,  Test CDROM,
Workbook. Практическая работа: создание интерьера гостиной 1819 веков. Выполнение
грамматических упражнений на перевод из прямой речи в косвенную с 55, 57, 117, 118,
Workbook. Развитие социокультурных навыков: знакомство со знаменитыми писателями
детективного жанра и их произведениями. Игра «Найди улику» с использованием
созданных макетов. Просмотр видео и выполнение упражнений  к Unit 5 на DVDROM
Solutions. Развитие навыков чтения с полным пониманием с 5859. Написание письма
личного характера с запросом информации. Дополнительные упражнения для подготовки к
  6)  №58, с.62.  Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ – №67,
тесту (
    test

 Progress

с.63 (аудирование).
Форма контроля: письмо личного характера в ответ на письмо стимул по тематике
плаката Релод , Progress test 6 – Test CDROM. 7 (Unit 7)
 ИСКРЕННИЕ

РАЗДЕЛ

    ЧУВСТВА

  / REAL RELATIONSHIPS
Теория: Введение и активизация ЛЕ по теме «Взаимоотношения». Особенности
сравнительных структур с использованием наречий. Условные предложения II типа.
Особенности использования  I wish, If only, I’d rather. Создание монологического
тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения, с опорой на
вербальную ситуацию и визуальную информацию (сравнение фотографий). Написание
письма личного характера.
Практика: лексические упражнения по теме «Взаимоотношения» с 64, 133, Workbook.
Выполнение грамматических упражнений на использование структур с использованием
наречий с 65, 121. Развитие социокультурных навыков: знакомство с биографией и
творчеством Вильяма Блэйка с 66. Выполнение грамматических упражнений на
особенности использования  I wish, If only, I’d rather и условные предложения II типа с 67,
121, Workbook. Развитие навыков чтения с поиском нужной информации с 68. Развитие
навыков монологической речи: создание монологического тематического высказывания с
элементами сопоставления и сравнения, с опорой на вербальную ситуацию и визуальную
информацию (сравнение фотографий) с 70. Дополнительные упражнения для подготовки к
  7)  №14, с.82.  Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ – №12,
тесту (
 Progress

с.72 (чтение).
Форма контроля: Progress test 7  Test CDROM, написание письма личного характера в
ответ на письмо стимул по тематике плаката Релод Anton Chekhov / Edmund Yates.
    test

 Unit
  8) ДОРОГИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ /

РАЗДЕЛ 8 (

 GLOBETROTTERS
Теория: введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие». Описание структур
пассивного залога. Особенности употребления неопределенных местоимений со словами
some, any, no, every. Развитие навыков диалогической речи.
Практика: лексические упражнения по теме «Путешествие» с 75, 134, Workbook.
Отработка структур пассивного залога с 75, 122, Workbook. Грамматические упражнения
на отработку употребления неопределенных местоимений со словами some, any, no,
every с 77, 122, Workbook. Развитие навыков чтения и аудирования с 7879. Развитие
навыков диалогической речи с 80. Ролевая игра «Разговор с туроператором»". Развитие
социокультурных навыков: – просмотр видео и выполнение упражнений  к Unit 8 на DVD
ROM Solutions. Дополнительные упражнения для подготовки к тесту (
 Progress

  8)  №5
8, с.82.  Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ – №4, с.73 (лексика и грамматика).
Форма контроля: Progress test 8  Test CDROM, написание письма личного характера в
ответ на письмо стимул по тематике плаката Релод
    test

  9 (Unit 9)
 ДЕЛОВЫЕ ЛЮДИ

РАЗДЕЛ

  / MONEY, MONEY, MONEY!
Теория: введение и активизация ЛЕ по теме «Денежные отношения». Особенности
употребления условных предложений III типа. Создание тематического монологического
высказывания с опорой на визуальную информацию (описание фотографии).
Практика: лексические упражнения по теме «Денежные отношения» с 84, 135, Workbook.
Развитие социокультурных навыков: роль рекламы в современном обществе с 86, просмотр
видео и выполнение упражнений  к Unit 9 на DVDROM Solutions. Структура и
особенности употребления  условных предложений III типа. Развитие навыков смыслового
чтения: заполнение пропусков в тексте из предложенного выбора, понимание структурно
смысловых связей текста с 8889. Развитие навыков составления Создание тематического монологического высказывания с опорой на визуальную информацию (описание
фотографии) с 90. Дополнительные упражнения для подготовки к тесту (
 Progress

    test

№14, с.102.  Дополнительное задание для подготовки к ОГЭ – №3, с.92 (лексика и
грамматика).
Форма контроля: Progress test 9  Test CDROM, устный зачет: описание фотографии,
написание письма личного характера в ответ на письмо стимул по тематике плаката Релод
  9)
РАЗДЕЛ 10: ИСКУССТВО И ТАЛАНТ / BE CREA

 T   IVE
Теория: введение и активизация ЛЕ по теме «Музыка». Причастные обороты и
особенности их использования. Особенности употребления уточняющих слов all, each,
every, few, little. Создание тематического монологического высказывания с опорой на
фактическую информацию.
Практика: лексические упражнения и упражнения по аудированию по теме «Музыка» с 94,
136, Workbook. Выполнение грамматических упражнений на употребление причастных
оборотов разных типов с 95, 125. Развитие социокультурных навыков: знакомство с
музыкальными фестивалями разных стран. Создание презентаций  миниконцертов.с 96
Выполнение грамматических упражнений на употребление уточняющих слов all, each,
every, few, little и т.д. с 97, 125. Развитие навыков чтения с полным пониманием: с 9899.
Проведение диспута по теме «Лучшее шоу» с 100. Дополнительные упражнения для
подготовки к тесту (
 Progress

подготовки к ОГЭ – №4, с.104 (говорение).
Форма контроля: Progress test 9  Test CDROM, написание письма личного характера в
ответ на письмо стимул по тематике плаката Релод
  10)  №58, с.102.  Дополнительное задание для
    test

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ: написание письма личного характера в
формате ОГЭ, диагностическая проверочная работа (Test CDROM, Achievement test 2 for
units 610), итоговое тестирование в формате SELT / eSELT (Intermediate, B1).

file_name: Мир-в-Объективе.doc

intro: Данная программа разработана в рамках участия в конкурсе по созданию программ дополнительного образования. Программа имеет языковую и социально-педагогическую направленность и предназначена для школ, гимназий, лицеев с углубленным изучением английского языка. Программа рассчитана на 2 года (150 часов). Для реализации программы необходим УМК Solutions Intermediate.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа по английскому языку "Мир в объективе" для учащихся 13-15 лет