extracted_text:
ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
                                 УЧЕНИ________________КЛАССА
                                 _______________________ШКОЛЫ
                                 _______________________________
                                 _______________________________
_______________________________ ЧТО ТАКОЕ ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ЗОРКОСТЬ?
Вспомните, кому нужна зоркость. «Моряку   скажете вы.  Ему нужно избежать
столкновения с другими кораблями или, например с айсбергом». Вы правы. «Ястребу,
скажете вы. – Ему необходимо видеть добычу». И вы опять окажетесь правы.
«Охотнику, снайперу, пограничнику, разведчику». Тоже верно.
Чтобы зорко видеть, люди изобрели много «инструментов»: очки, бинокли,
подзорные трубы, микроскопы и телескопы.
Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза. «А что еще?» – спросите вы.
Зорким бывает еще и ум.
Для того чтобы грамотно писать, нужно иметь не только зоркий глаз, но и зоркий
ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах.
Про тех, кто видит в слове трудные места, говорят, что у них есть
орфографическая зоркость. В чемто эти люди похожи на настоящих… грибников.
Давайте вспомним как собирают грибы. «Грибная» удачливость у всех разная.
Одни возвращаются из леса с корзинками, донышки которых едва прикрыты грибами, у
других корзины полны с верхом и оттягивают руки.
Эта «грибная удачливость» зависит от того, как люди собирают грибы. Одни
ходят по лесу и ждут, когда грибы попадутся им на глаза. На их пути немало грибов
остаются незамеченными. Другие старательно обшаривают каждый квадратный метр
земли. Они тоже соберут не много грибов, так как потратят напрасно немалую часть
времени. А третьи? Третьи знают, где любят расти грибы. И они находят их легко и
быстро. «Грибное счастье им улыбается.
Тем, кто хочет писать грамотно, нужно знать «грибные места» для ошибок.
Сейчас мы придумаем для таких мест название. Место, где может возникнуть пожар,
называют «огнеопасным». О месте, где может произойти взрыв, говорят, что оно
«взрывоопасное». Как же можно назвать место, где может возникнуть ошибка?
Правильно! Это «ошибкоопасное» место.
Чтобы видеть «ошибкоопасные» места, надо понимать почему они возникают. С
помощью этой тетради мы и научимся их видеть. КТО, КТО В АЛФАВИТЕ ЖИВЕТ?
Вот и алфавит. В алфавите живут буквы. У каждой из них есть свое место. Они
стоят в строгом порядке. У каждой – свое имя.
А (а)
Б (бэ)
В (вэ)
Г (гэ)
Д (дэ)
Е (е)
Ё (ё)
Ж (жэ)
З (зэ)
И (и)
Й (и краткое)             Ф (эф)
К (ка)
Л (эль)
М (эм)
Н (эн)
О (о)
П (пэ)
Р (эр)
С (эс)
Т (тэ)
У (у)
Х (ха)
Ц (цэ)
Ч (че)
Ш (ша)
Щ (ща)
Ъ
Ы (ы)
Ь
Э (э)
Ю (ю)
Я (я)
АЛФАВИТ НУЖНО ЗНАТЬ ТАК ЖЕ ХОРОШО, КАК
По алфавиту составляются самые разные списки, в том числе список фамилий в
ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ
классном журнале.
1.  Определите, в какой части списка находится ваша фамилия: (запишите её)
В начале___________________________________________
В середине_________________________________________
В конце____________________________________________
2. Вспомните известное стихотворение С. Маршака про даму, которая сдавала в
багаж диван, чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую
собачонку.
Перепишите вещи дамы в алфавитном порядке. (Обращайте внимание не только
на первую, но и на вторую, третью и т.д. буквы)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. В алфавитном порядке расположены сведения в справочниках,
энциклопедиях. Пользуясь алфавитом  ответьте на вопросы:
Где искать Австрию, в начале или в конце справочника____________________
А Швецию?__________________________________________________________
А Бельгию?_________________________________________________________
А Югославию?_______________________________________________________
О какой стране говорится раньше:  о Польше или о Греции?_________________
О Румынии или о Чехословакии?________________________________________
Об Индии или об Эквадоре?____________________________________________
О Люксембурге или о Португалии?______________________________________

ЗНАНИЕ АЛФАВИТА ВАМ ПОНАДОБИТСЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО ПРИ РАБОТЕ С Почему названия  стран  из справочника написаны с заглавной  буквы?
Вы совершенно правы!
4. Найди и подчеркни «ошибкоопасные» места в тексте.
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА УПОТРЕБЛЯЕТСЯ В НАПИСАНИИ НАЗВАНИЙ СЕЛ,
ГОРОДОВ, СТРАН, ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ, ФАМИЛИЯХ, КЛИЧКАХ
   Этим летом Альбина решила поехать отдыхать на Клязьму. Поселилась она рядом с
мельницей. Ставни дома бабушки – Марфы Петровны, украшала нарядная резьба. У
забора дома Петуховых росли молоденькие топольки.
ЖИВОТНЫХ, ИМЕНАХ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ,
А ТАК ЖЕ В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
5. Используя знания по теме, найди и исправь ошибки в данном тексте.
Лесник Иван федорович подарил нам маленького пушистого зайчика. Мы назвали
его ушастик. Сначала зайчик боялся нас и не хотел есть. Но потом привык к нам.
он охотно грыз морковку и пил молоко.
6. Найди и исправь ошибки. Докажи свою правоту.

Володя громов и Сережа Погодин – друзья. Они живут в поселке светлое на
улице центральной. Мальчики учатся во втором классе. Володя сидит на первой
парте рядом с женей Сотниковым, а Сережа на второй парте рядом с Машей
Калугиной. Их учительницу зовут Наталья владимировна. На зимних каникулах
второклассники поедут на экскурсию в город псков.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
            Расположите имена и фамилии ребят из текста в алфавитном порядке.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ ВАШИ СТАРЫЕ ЗНАКОМЫЕ
Как вы знаете в русском языке есть твердые согласные, у которых нет мягких пар.
Назовите их! Они верны в своей твердости в любом слове, перед любыми другими звуками.
А есть мягкие согласные, которые не имеют твердых пар. Вы их тоже знаете. Они верны в
своей мягкости перед любыми другими звуками.
1. Прочитайте отрывок из веселого стихотворения А. Милна. Найдите и
подчеркните в тексте всегда мягкие и всегда твердые согласные.
Жили два медвежонка в чащобе глухой,
И один был Хороший, другой был Плохой,
И Хороший твердил своё:»Дважды один»,
А Плохой всегда немытым ходил.
Это правило как песенка, которую знают все. И мы пишем жизнь, живот, а того, кто
напишет в этих словах –Ы, мы считаем безграмотным. А почему? Потому что (Ж0 и
(Ш) – всегда твердые.
Буква –Ы после согласных обозначает их твердость. А для чего обозначать
твердость (Ж) и (Ш), если они всегда твердые? Поэтому мы пишем шило, жир,
шишка.
Писать в этих словах –Ы «масло масляное»
ЖИ, ШИ пиши через И
2. Вставьте в слова пропущенные слоги ЖИ и ШИ
Вер…на, сне…нка, пу…нка, пру…нка, …раф, пасса…р
Так же хорошо вы знаете еще два правила.
3. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Милна. Подчеркните в тексте всегда
ЧУ, ЩУ пиши через У
мягкие согласные.

А еще я играю во что захочу,
ЧА, ЩА пиши через А
А еще размышляю о чем захочу,
А еще хохочу над чем хочу.
(Ч) и (Щ) – всегда мягкие и обозначать их мягкость буквами Ю и Я – «масло
масляное».
И люди заключили договор: после шипящих никогда не писать Ы, Я, Ю, а только
И,А,У; 4. Допишите шуточные двустишия в приведенных ниже предложениях.
В поле травы хоро….
А на речке камы…
Возле поля, мимо р…
Шли колючие е…
Я руки в воду опу….
И их в воде прополо….
Или я зажгу све….
Или лампочку вклю…
5. Найдите и подчеркните в словах «ошибкоопасные» места.
Трепещущая рыбка, хорошо чувствующую, вращающаяся юла, учащающаяся
стрельба, удручающая картина, в решающую минуту, участвующая в походе группа,
сгущающаяся туча.
6. Замените выделенные словосочетания одним словом. Вот так: молодежь, которая
учится – учащаяся молодежь.

Речка, которая журчит____________________________________________________
Корова, которая мычит___________________________________________________
Ветка, которая торчит____________________________________________________
Бабушка, которая ворчит__________________________________________________
7. Найди и исправь ошибки. Докажи свою правоту.

У Наташы новая шыфоновая юбка. На вышыты ландыши. Завтра в этой юбке она будет
кружыться на празднике.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
В зоопарке на площядке молодняка веселая кутерьма. Возятся, рычят медвежата,
качаются на ветках обезьянки, пищят пушыстые тигрята.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Бабушка поставила чюгунок в печку и пошла на огород за щявелем. Скоро щи в
печюрке закипели. 8. Прочитайте «вкусное» стихотворение С. Маршака
По дороге «стук» да «стук»
Едет крашеный сундук.
Старичок его везет,
На всю улицу орет:
«Отличное! Земляничное!
Прекрасное! Ананасное!
ЖИ
Мороженое!»
        ШИ
Этот старичок – мороженщик с его «отличным земляничным» мороженом
подчиняется правилу.
ЧА
          ЩА
ЧУ
         ЩУ
Почему же в этих сочетаниях не пишется Ь? Вы совершенно правы, если думаете
так:  (Ч) и (Щ) –всегда мягкие, поэтому не стоит передавать ее мягкость с помощью
мягкого знака.
А в сочетаниях НЧ, НЩ чаще всего звук (Н) твердый, например: блин – блинчик,
барабан – барабанщик. Но на (Н) действуют мягкие соседи (Ч) и (Щ). А чужую
мягкость мы не обозначаем.
Итак, ставить Ь в сочетаниях ЧН,ЧК, НЧ, НЩ – это тоже «масло масляное».
Этому правилу подчиняются многие слова в русском языке. Помните «отличное
земляничное» мороженое? Выполните «вкусное» задание.
В СОЧЕТАНИЯХ ЧН,ЧК, НЧ, НЩ
НЕ ПИШЕТСЯ Ь
9. Запишите все знакомые вам сорта мороженого и варенья, которые пишутся по этому
правилу.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. А теперь вспомните, кем был папа Карло. Шарманщиком. Можно назвать немало
профессий, в которых есть сочетание НЩ. Бетонщик, каменщик. Продолжите сами
этот список:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Образуйте от данных слов слова, отвечающие на вопрос какой? Вот так: проверка
проверочный;  энергия……………………….., мелочь ……………………………,
сердце  ……………………………, подарок………………………………………,
Срок………………………………, скука …………………………………………...,
молоко …………………………….., канарейка……………………………………..  .
Подчеркните в словах «ошибкоопасные» места. НА СЦЕНЕ ГЛАСНЫЕ
Добрый волшебник ударение
1. Прочитайте два предложения, в которых пропущены все гласные.
Л..б..п..тн..й  сл..н..к спр..с..л, чт..  …ст  кр..к..д..л  з..  ..б..д..м.  Кр..к..д..л сх..в..т..л
сл..н..нк..  з.. н..с
Вспомнили из какой это сказки?  Нелегкое, наверное, было чтение! Трудно без гласных
звуков! Гласные помогают говорить, понимать друг друга и даже петь. В орфографии они
работают «волшебниками».
Гласные – это добрые «волшебники» для согласных. Но сами они очень опасные! Изза
гласных звуков в слабой позиции мы часто бродим по «ошибкоопасным» местам. Почему?
Потому что
Гласных в слове может быть много, а ударение одно. Например: в слове ОВОЩЕРЕЗКА
опасных гласных в слабой позиции здесь много, а в сильной  только один.
2. Подчеркните «ошибкоопасные» места для гласных в следующих словах:
Барабан, переполох, разговорчивость, самооборона, водонепроницаемость.
А теперь посчитайте в уме.
А) Сколько трудностей может быть в гласных звуках, если в слове только один слог?
________________________________________________________________
Б) А если два?________________________________________________________
В) А в слове из четырех слогов?_________________________________________
Г) Из пяти?__________________________________________________________
У гласных в слове есть только одна сильная
позиция – под ударением
Придумайте сами слова с одной, двумя, тремя трудностями в гласных звуках. Напишите как
можно больше таких слов.________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ НЕТ ХЛОПОТ
Среди гласных есть такой, с которым при письме нет никаких хлопот, если только он не
окажется после шипящих. Сравните два слова: ВОДОКАЧКА и КУКУРУЗА. В каждом из этих
слов по четыре гласных, но в слове КУКУРУЗА орфографических трудностей нет, а в слове
ВОДОКАЧКА могут  вырасти две ошибки.
ВоДоКАЧКА                         кУкУрУза
3. Подсчитайте, сколько ошибок можно сделать в следующих словах.
Подсолнух________________________________________________
Подснежник_______________________________________________
Шиповник_________________________________________________
Гладиолус_________________________________________________
ТРУДНОСТИ ВПЕРЕДИ
Гласные звуки полны коварства. Есть среди них такие, которые и ударением не проверишь.
Например: зорька – О, а заря – А
А есть такие, которые надо запоминать. Например: чепуха, ерунда. С ними выручает
словарь ( здесь тебе непременно пригодится знание алфавита)
ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО
К «главному» правилу вы сможете придти сами. Для этого нужно только ответить на
вопросы.
1. Какие позиции есть у гласных звуков?_______________________________________
2. Когда гласные занимают сильную позицию?__________________________________
___________________________________________________________________________
Вот мы и вышли на главное правило.  Главным правилом проверяется большинство
трудностей в нашем языке. ОТКУДА «ВЫЛЕТАЮТ» ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА?
Откуда появляются в уме проверочные слова? Они «вылетают из гнезд». А что это за
«гнезда»?
«Гнезда» – это объединения родственных слов в вашем уме. В этом объединении слова
связаны в единую семью. «Родственники» в такой семье легко приходят на помощь друг другу.
4. Определите, какие слова в каждой четверке «родственники», а не «родственников»
ЧТОБЫ ГЛАСНАЯ ОКАЗАЛАСЬ В СИЛЬНОЙ
выбросите из «гнезда».
ПОЗИЦИИ, НУЖНО ПОСТАВИТЬ ЕЁ ПОД
Маленький, малявка, маляр, малыш;  гроза, грозный, гроздь, грозовой; конница, конник,
подоконник, конюшня; лень, лентяй, лента, ленивец;
УДАРЕНИЕМ
ПОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА ДОЛЖНЫ БЫТЬ
ОБЯЗАТЕЛЬНО РОДСТВЕННЫМИ, А НЕ
ПРОСТО ПОХОЖИМИ, ТО ЕСТЬ ДОЛЖНЫ
Например: дом, домашний, домище, бездомный, домовничать.
ИМЕТЬ ОДИНАКОВЫЙ КОРЕНЬ
5.  Придумайте и запишите слова, от одного корня, живущие в одном «гнезде»
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Найдите и подчеркните в этом предложении родственные слова.
«Не надо удивляться, когда видишь удивительное, но удивления достойно, если, взглянув
вокруг, ты ничего удивительного не встретишь».

ЧТОБЫ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА БЫСТРО
ВЫПОЛНЯЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПРИХОДИЛИ В ГОЛОВУ, ВАМ НАДО ЧАЩЕ
1. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
СОБИРАТЬ «ГНЕЗДА» СЛОВ
К…менистый  (……………………………) пляж, …довитый (…………) гриб,
л…нивый (……………..) мальчик, з…имовать (…………….) в ст…рожке
(……………………….), с…сновый (………………) бор, д…ждливый
(…………………….) день, долго т….рпеть (…………………………….), гордо
выпр…мился (…………………………………….).
Скв…рцы (……………………….) стаей  л…тели (……………………) от х…
лодной (……………………………..)  з…мы (………………………………….) 2. Прочитай текст. Найди и подчеркни в нем «ошибкоопасные»  места.
Весна идёт. Стоят тёплые деньки. Потекли веселые ручейки. Вода залила
тропинки. Вот цветы. А над ними летают пчелки, шмели. На деревьях
появились зеленые листочки. Весело кричат скворцы. Показались первые
 журавли.
3. Прочитай текст. Исправь ошибки. Докажи свою правоту, подобрав и записав проверочное
слово.
Пришла висна.  Тают снига. Течет талая вада. Зелинеют  леса и паля.
Среди тровы видны первые цвиты. Слышны галоса птиц.
Родились дитёныши у лисных звирей. Они должны кармить и охранять
сваих малышей.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН! СНАЧАЛА ПОДУМАЙ, А
ПОТОМ НАПИШИ. У ТЕБЯ ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ! ОПАСНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
Самые опасные согласные звуки, это звуки –«двойняшки» – звонкие и глухие
согласные  (БП, ВФ, ГК, ДТ, ЖШ, ЗС). С ними очень много хлопот. Но на эти звуки
можно найти управу. Для этого существуют звуки –«волшебники»
ЗВУКИ«ВОЛШЕБНИКИ»
Это звонкие согласные – (Р), (Л), (М), (Н). Эти звуки самые безопасные в русском
языке: их нельзя ни с чем перепутать, потому что у них нет глухих пар. Они всегда находятся
в сильной позиции (т.е. слышатся отчетливо). Эти звуки добрые «волшебники», Они не только
сами всегда стоят в сильной позиции, но и проясняют звуки, которые находятся в слабой
позиции. Стоит какой–нибудь сомнительной «двойняшке» стать перед «волшебником», и вы
сразу перестанете в ней сомневаться.
Кто еще может стать для «двойняшек» добрым волшебником? Ну, конечно, гласные
звуки. Вы уже знаете, что сами гласные могут быть очень опасными, но по отношению к
согласным, они настоящие добрые «волшебники». Стоит сомнительному согласному стать
перед любым гласным, как он попадает в сильную позицию.
                                             ПРИСМОТРИМСЯ К СОСЕДУ!
А как обстоят дела, когда рядом оказываются два согласных и не один из них не
«волшебник»? Возникает «ошибкоопасное» место. А почему? Да потому, что эти звуки при
встрече друг с другом сразу вступают в игру. «Делай как я!» «Командует» в этой игре всегда
второй звук, а первый ему «подчиняется». Если второй звук глухой – первый тоже становится
глухим. Если второй звук звонкий – первый тоже становится звонким
СКАЗ (С)КА
Вслушайтесь в слово сказка! Что звучит перед глухим (К)? Звук (С)! А какой перед
звонким (Б) в слове просьба? Правильно  (З)! В какой позиции стоят звуки? Конечно в слабой.
С помощью «волшебников» поставим эти звуки в сильную позицию и узнаем, какие
буквы надо записать. Так сказку превратим в сказочку, а просьбу в просить.
1. Найдите «ошибкоопасные» места для согласных в середине слова, подчеркните их.
Пташка, бумажка, резьба, косьба, ходьба, молотьба, ползти, везти, нести,
наводчик, пулеметчик.
2. Прочитайте предложения и запишите их по памяти.
1). У Маришки и Сережки есть коврижки и лепешки. 2). У хорошей сказки
счастливая развязка.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________ 3. Найдите в стихотворном тексте слова с соседями –«командирами» и проверьте их.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою.
Ты ж дремли, закрывши глазки.
Баюшки – баю
(М. Лермонтов)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Вставьте в предложения имена сказочных девочек.
1)…………………………… очень подружилась с семью гномами.
2). Убегая из дворца, ……………………….. потеряла хрустальный башмачок.
5. По какому правилу построены эти столбики слов? Продолжите эти столбики своими
силами насколько сможете.
             пряжка
  ромашка
    указка
    окраска
сыроежка
гармошка                замазка                  колбаска
кормёжка        кормушка                повозка                  стамеска

6. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
По одё…ке (…………………….) протягивай но…ки (……………………).
Попробуйте объяснить смысл этой пословицы.
7. Прочитайте стихотворение, подчеркните «ошибкоопасные» места.
В тех краях, где кошельком                           Ложь всегда опередит
Мерят все на свете,                                          Истину немножко,
Правда ходит босиком,                                    Но не бойтесь: победит
Катит ложь в карете.                                        Правда – босоножка.

                                                                             (И. Фефер, пер. С.Маршака) КТО ПОСЛЕДНИЙ?
Там они всегда находятся в слабой позиции, а звучат одинаково. На это они и
«двойняшки».
Последние звуки в словах ВОДОПРОВОД и БЕГЕМОТ слышатся одинаково, а буквы
пишутся разные. Последний звук в слове ВОДОПРОВОД потерял свою звонкость и звучит
как глухой (Т). Услышав глухой звук на конце слова, обязательно спросите себя: а может
быть, это замаскированный звонкий? Не попал ли звук в слабую позицию? И только призвав на
помощь «волшебников»  ( гласные) и поставив этот звук в сильную позицию, напишите
нужную букву.
8. Найдите в стихотворении глухие и звонкие «двойняшки», подчеркните их.
1).Людоеда людоед                                     Не пойду к тебе, сосед!
     Приглашает на обед.                              На обед попасть не худо,
     Людоед ответил: «Нет!»                        Но отнюдь не в виде блюда!
9. Найди и исправь ошибки, докажи свою правоту.
Начался урок русского языка. Я достал тетратку. Мы стали писать диктант.
У меня только одна ошипка. Учительница похвалила меня
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
ЕСТЬ ЕЩЁ ОДНО «ОШИБКООПАСНОЕ»
МЕСТО. ЭТО КОГДА НА КОНЦЕ
СЛОВА ОКАЗЫВАЕТСЯ ОДИН ИЗ
ЗВУКИ «ЖИВУТ» ПО ЗАКОНУ.
ПАРЫ «ДВОЙНЯШЕК» – ГЛУХОЙ ИЛИ
ЗВОНКИЙ
Там они всегда ТТТ
Вы заметили, что звуки в слабой и сильной позиции «живут» по определенным законам.

Вам надо записать эти законы. Постарайтесь вспомнить все, что вы узнали об опасных и
безопасных звонких и глухих согласных  звуках.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ БУКВА – ПОМОЩНИЦА
Есть в русском языке буквапомощница для передачи мягкости согласного.
Возьмем слово – БАНКА. В середине этого слова рядышком два твердых звука (Н) и
(К). А есть в русском языке другое слово, которое отличается от слова БАНКА только тем,
что у него мягкий звук (Н)? Произнесите новое слово вслух. Как же в этом случае передать
мягкость согласного? Как раз для таких случаев ученые изобрели букву – помощницу. Это –
мягкий знак – Ь
Сам по себе Ь отдельного звука не обозначает, но вместе с согласным звуком передает
его мягкость. Сравните слова: кон – конь, мел – мель, мол – моль, кров – кровь.
Теперь вам понятно для чего нужен Ь? Он помогает различать слова по смыслу.
1. Придумайте и запишите сами такие пары слов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Прочитайте стихотворение. Вставьте, где нужно Ь
Мел…ник на ослике ехал верхом.
Мал..чик за мел…ником  плелся пешком.

Глян…ка,  толкует досужий народ,
 Дедушка едет, а мал…чик идет!
                                                      ВТОРАЯ НАГРУЗКА Ь
Вспомните, какую нагрузку несет мягкий знак в словах ЛЕНЬ, ПЕНЬ, БАНЬКА.
Оказывается, у мягкого знака есть еще одна нагрузка: он занимается
ПОДСКАЗКАМИ. Ь сигнализирует, что звук (Й) «прячется» в буквах Е,Ё,Ю,Я, когда эти
буквы стоят в любом другом месте слова: льём, лью, семье, семья. Его в этих случаях
называют разделительным. Следовательно Ь – «актер», у которого две роли. В одних словах
он обозначает мягкость согласных. В других словах выступает как разделительный.
3. Найдите слова, в которых есть разделительный Ь, подчеркните их.
БУКВА
Ель, елка, воюет, веялка, коньки, вьюн, обезьяна, килька.
4. Выпишите из стихотворения слова с разделительным Ь
Целый день лежит тюлень,
И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье –
Не пример для подражанья.
                                (Б. Заходер)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________ БУКВА   ПОДСКАЗЧИЦА
Есть в алфавите еще одна буква – Ъ. Её называют твердый знак. Какую же работу она
выполняет? Оказывается Ъ тоже занимается подсказками:
 Если в слове есть приставка, которая оканчивается на согласную, то перед буквами Е,Ё,Ю,Я
ставится   твердый знак.

file_name: Орфограф. тетрадь.doc

intro:
Вспомните, кому нужна зоркость. «Моряку  - скажете вы. - Ему нужно избежать столкновения с другими кораблями или, например с айсбергом». Вы правы. «Ястребу, - скажете вы. – Ему необходимо видеть добычу». И вы опять окажетесь правы. «Охотнику, снайперу, пограничнику, разведчику». Тоже верно.
	Чтобы зорко видеть, люди изобрели много «инструментов»: очки, бинокли, подзорные трубы, микроскопы и телескопы.
	Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза. «А что еще?» – спросите вы.
	Зорким бывает еще и ум.
	Для того чтобы грамотно писать, нужно иметь не только зоркий глаз, но и зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах.

title: Методическая разработка по русскому языку "Орфографическая тетрадь"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Краснопламенская средняя общеобразовательная школа № 34
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
В ОБЪЕДИНЕННЫХ КЛАССАХ
1 класс  «Правописание слов с сочетаниями
 ЖИШИ».
4 класс  «Склонение имен прилагательных
женского рода в единственном числе». 2017 – 2018 учебный год.
1 класс
Цель:  создать   условий   для  формирования
сочетаний жиши.
  навыков   правописания
Задачи:
Предметные: научиться  писать слова с сочетаниями жи – ши.
Метапредметные:
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу  обучения; оценивать  совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить коррективы;
познавательные   –овладевать   речевыми   умениями   и   умением   логически
мыслить, развивать внимание,
коммуникативные   –   принимать   участие   в   работе   парами,   проявляя
этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные:  проявлять   положительное   отношение   к   школе   и   учебной
деятельности.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная; словесный,
наглядный, практический.
Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания,
используя полученные знания, уметь оценивать свою работу и работу
одноклассников.
Средства обучения: Н.М.Бетенькова   «Конкурс грамотеев», В.В. Волина
«Русский язык. Учимся играя», карточки со  слогами; плакат с правилом;
раздаточный материал. 4 класс
Цель: познакомить учащихся с особенностями склонения прилагательных
единственного числа женского рода.
  выделять   окончания,
Задачи:
Предметные:
•познакомяться с падежными окончаниями имен прилагательных женского
рода в единственном числе;
•научаться склонять имена прилагательные женского рода;
•научаться   составлять   словосочетания   с   данными   именами
прилагательными,
  указывать   падеж   имен
прилагательных
Метапредметные:
Познавательные УУД:
•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•поиск и выделение необходимой информации;
•преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
•анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
•синтез
Коммуникативные УУД:
•умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные УУД:
•постановка учебной задачи;
•сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
•оценивание качества и уровня усвоения материала
Личностные УУД:
•нравственноэтическое   оценивание   усваиваемого   содержания,
обеспечивающее   личностный   моральный   выбор  на   основе   социальных   и
личностных ценностей Планируемый   результат:   уметь   самостоятельно   выделять   имена
прилагательные женского рода единственного числа; определять падеж,
используя   полученные   знания,   уметь   оценивать   свою   работу   и   работу
одноклассников.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная; словесный,
наглядный, практический.
Список используемой литературы: Н.М.Бетенькова   «Конкурс
грамотеев», В.В. Волина «Русский язык. Учимся играя», карточки со
слогами; плакат с правилом; раздаточный материал; учебник «Русский
язык» В.П.Канакина  4 класс. На уроке не зевай –
1 класс
4 класс
I.Организацион
ный момент
      Сразу всё запоминай.
      Чтоб минутка не пропала,
      Мысль чтоб точно в цель попала!
      Чтобы в русском языке
      Равных не было тебе!
II. Актуализация
  знаний
 Сегодня у нас с вами необычный урок, волшебный
урок.  Мы оправимся в гости , куда и к кому, узнаем
позже.
 Как надо вести себя в гостях?
 Хотите узнать, к кому мы идем ? Отгадайте загадку.
        Тройка, тройка прилетела,
        Скакуны в той тройке белы.
        А в санях сидит царица,
        Белокоса, белолица.
        Как махнула рукавом –
        Все покрылось серебром.  ( Зима)
 Пожалуем к Зиме  не с пустыми руками. А принесём
ей снежинки, которые вы будете получать за
правильное выполнение задания на уроке.
 В гостях у зимушки мы узнаем много нового и
интересного.
 Вы хотите побывать в гостях у зимы? Тогда в путь!
1. Чистописание. Работа с учителем.
 Записать сочетания Зи ма.
 Слово зима на какой вопрос отвечает?  (ЧТО?)
 Подберите родственные слова, которые будут
отвечать на вопросы что делать? и  какой?
1.Самостоятельная работа. Работа в статичной  Запишите слова : Зима,  зимовать, зимний.
 Зимушка – зима вам дает задание:
найти слова, которые относятся к зиме.
Работа в парах.
 Каждая пара получает набор карточек, подходящее
по теме слова выставляете  на доске.
 Снежинка, цветок, трава, лыжи.
Зеленый, пушистый, дружный.
Дружить, кружиться, ложиться.
 Внимательно посмотрите на данные слова, Что их
объединяет?
( в данных словах есть сочетания шижи)
III. Целеполага
ние.
 Как вы думаете,  чему мы будем сегодня учиться
 на уроке?
 Запишите  в тетрадь эти слова, сочетание подчерк
ните.
1.Самостоятельная работа.
Снежинка
Лыжи
Пушистый
Дружить
( Один пишет на доске)
паре.
 Вспомните правила работы в паре и группе.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе, не вторгайся в их работу.
 К слову – отгадке подберите подходящие по смыслу
имена прилагательные , полученные словосочетания
запишите.
Проверка.
 Какие словосочетания у вас получились?
 Ктото назвал зиму: ”Холодная и снежная”, а ктото
возразил: “Вовсе не холодная и не вьюжная”.
“Красивая, пушистая и белоснежная!” – восхищённо
воскликнули другие. А на самом деле, если
присмотреться, она и студёная и с оттепелью, с
метелями и с капелью, снежная, да с солнцем.
Проблемная ситуация
 Мы с вами охарактеризовали зиму.
 К какой части речи относятся названные нами слова?
 Вам карточка  «Помогай ка».
Работа в группах.
 Ответьте на поставленные вопросы.
1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
2) Что оно обозначает?
3) Как изменяется имя прилагательное?
4)Как определить род, число, падеж у имени
прилагательного?
5)С какой частью речи связано? 6) Что образует с существительным?
 7) На какой  вопрос отвечают имена
прилагательные женского рода именительного
падежа, и  какие  имеют окончания?
 8) Как называется изменение по вопросам имен
существительных и прилагательных?
 Сформулируйте тему нашего урока.
«Склонение имен прилагательных женского рода
в единственном числе».
Определите задачи. Вам помощники.
Познакомимся….
 Научимся….. IV.Работа над
новым
материалом
1.Работа с учителем.
 Мы с вами работаем над сочетаниями ЖИШИ.
– Дайте характеристику звукам [ж], [ш]. (согл, звон,
тв, парн; согл, глух, тв, парн). Покажите звуковыми
знаками. (Показ на доске синяя карточка)
 Что общего у данных звуков? (согл, всегда тв.)
 А почему? Ведь буква И дает мягкость
предшествующему согласному звуку. (Эти звуки
всегда твердые).
 Ребята, послушайте, пожалуйста, сказку про буквы
Ж и Ш.
Сказка «Почему ЖИ и ШИ пишутся с буквой И»
Давным – давно, ещё сто лет назад, буквы только
начинали знакомиться друг с другом. Жили они в
посёлке, который назывался Алфавит. И жили в
этом посёлке одни только буквы от А до Я. Все
буквы дружили друг с другом.
А буквы Ж и Ш сначала подружились с буквой Ы,
но потом поссорились и больше их вместе никто
никогда не видел. Потом Ж и Ш подружились с
буквой И, и им вместе было так хорошо, что они
решили больше никогда не расставаться. С тех пор
буквы Ж и Ш, так и ходят с буквой И парой,
крепко держась за руки.
 Буквы Ж, Ш иИ придумали для всех ребят такое
1.Самостоятельная работа в группах сменного
 состава.
 В работе нам пожжет учебник .  С. 29 упр. 58
 Прочитайте внимательно задание.
Назовите по таблице окончания имен прилагательных
женского рода в каждом падеже.

И.п.         ая,   яя
Р.п.          ой,  ей
Д.п.         ой,  ей
В.п.        ую, юю
Т.п.        ой,   ей
ою, ею
П.п.        ой, ей
Ваша задача выложить блоксхему из карточек.
На партах карточки с названиями падежей,
вопросами, окончаниями.
И.п.              Р.п.
Д.п.
Т.п.
В.п.
П.п.
        какая?
     какой?
              какую?
ая,яя
ой,ей

ую,юю
Проверка по эталону.
Имена прилагательные ж.р., ед.ч. правило:
ЖИ и ШИ такие слоги,
Что всегда к ребятам строги.
ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ
Только с И всегда пиши!
И.п.  какая?  ая, яя
какой?
ой,     ей
Р.п.
Д.п.
Т.п.
П.п.
В.п.      какую?         ую,  юю
2.Работа с учителем.
Какой сделаем вывод? В каких падежах имена
прилагательные женского рода отвечают на
одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания?
(Имена прилагательные женского рода в
родительном, дательном, творительном и
предложном падежах отвечают на вопрос (какой?)
и имеют окончания(ой), (ей).)
 Ребята, какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь,
январь, февраль). (подготовленные учащиеся делают
маленькие сообщения о зимних месяцах.
 Декабрь в народе называли «ветрозим»,  полночь
года, месяц долгих ночей и узоров на окна.
 Декабрь приготовил вам задание: просклонять
словосочетание ХОЛОДНАЯ ЗИМА. (один учащийся
 работает у доски).
2.Самостоятельная работа в парах сменного
состава.
Работа со словами.
– «Соберите» слова из слогов и запишите их в тетрадь
в 2 столбика.
 Первый столбик – с сочетаниями ШИ.
 Второй столбик с сочетаниями ЖИ.
 (Одна пара работает у доски, остальные на местах.)
лу V.Физ
культ
минутка
жи чи жи лы жи ши ло мы ши
Запись: лужи, чижи, лыжи, шило, мыши.
– Подчеркните сочетания жи–ши.
«В лесу стоит избушка»
VI.Продолже
ние работы
по теме.
3.Работа с учителем.
 Проверим, как вы справились с заданием.(Самопроверка)
 Вам тоже задание от декабря.
Задание. Подчеркните слова с сочетанием жи.
Группа 1
3.Самостоятельная работа.
 Самопроверка.
 Поднимите руку, кто справился с заданием.
(За правильно выполненную работу получают снежинку.) Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.
Группа 2
Задание. Подчеркните слова с сочетанием ши.
    Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.
Взаимопроверка. Все ли справились с заданием?
 Какой месяц приходит на смену декабрю?
 В русских пословицах январь славится как «начало
года, зиме середина». В январе часто выпадает много
снега, а метели надувают сугробы.Январь в народе
называют «Студень». Самый холодный и ветреный
месяц  в году.
4. Работа с учителем.
 Ребята, посмотрите вокруг. В классе размещены
рисунки. Найдите и прикрепите на доску только те,
которые помогут нам запомнить новое правило.
 Давайте ещё раз повторим это правило.
ЖИ и ШИ такие слоги,
Что всегда к ребятам строги.
ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ
Только с И всегда пиши!
(лиса, жираф, шишка, машина, волк, лыжи, снежинка,
пружина, шиповник, карандаши, моржи).
4.Самостоятельная работа.
 Следующее упражнение. (Карточка)
Нужно   определить   падеж   прилагательных,   выделить
окончания.
Беспечную(В.п.)  кукушку,   шустрой(Р.п.)  синички,   о
пугливой  (П.п.)пеночке, заботливой(Т.п.)  ласточкой,
серебристой  (Д.п.)чайке,   голубая  (И.п.)сойка,   о
голодной (П.п.) вороне, молодой  (Р.п.) сойки.
Как в данном случае определить падеж
прилагательного?(По падежу существительного
определить падеж прилагательного.)
В каких падежах окончание прилагательных  Запишите слова к себе в тетрадь.
одинаковое? (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)
 Самопроверка. Оцените свою работу.
5.Работа с учителем. Работа с предложением.
 В феврале ветер и в самом деле дует очень сильно.
 Посмотрите, что он сделал у меня на столе.
 Составьте, пожалуйста, предложение из слов.
жил        У      кот      Маши           рыжий
Прочитаем его хором.
 Какие орфограммы нам встретились?
  Запишите предложение в тетрадь.
Вспомним правила записи предложения.
 Какой месяц идет за январем?
Февраль в народе называют «лютень», «снежень»,
месяц больших снегопадов, злых вьюг и первого
тёплого солнца.
 Следующее задание от  февраля.
5. Самостоятельная работа. Разноуровневые задания
Задание базового  уровня
Поставить имена прилагательные в нужном
падеже. Выделить окончания. Определить род
имени прилагательного.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в
(теплый) реке. Сидели под (раскидистый) березой.
Пахло (свежий) травой.
Задание повышенного  уровня
Напишите ответы на вопросы. Определите род и
падеж имен прилагательных. Выделите окончания.
Куда вошли ребята? (березовая роща). Кого увидели дети? (проворная белка).
Чему все радовались? (солнечная погода).
Самопроверка. Карточка «Помогайка»
VII.Рефлексия.«Дерево достижений»
 Наш урок подходит к концу. Перед вами «дерево достижений». Прикрепите
по одной снежинке ,если урок прошёл отлично и
вы справились со всеми заданиями. Если у вас
 Сегодня на уроке я:
*повторил…..
 *было интересно…
 *было трудно …. возникли трудности, то снежинку вывешивать не надо.
VIII.Подведе
ние итогов
урока
 Как пишутся сочетания ЖИШИ?
Прекрасный день!
Урока подошел конец.
Пусть каждый скажет про себя:
Какой я молодец!
Домашнее
задание
 Подведём итог тому, что узнали нового. Я буду
начинать предложение, а вы продолжайте.
    Имена прилагательные единственного числа
женского рода во всех  косвенных падежах, кроме
винительного, отвечают на вопрос… какой?
  Имена прилагательные единственного числа
женского рода с твёрдой основой как и имена
прилагательные с мягкой основой, при сочетании с
одушевлённым. и неодушевлёнными
существительными склоняются…. одинаково
 То есть имеют… одни и те же окончания в
каждом падеже.
 Давайте посчитаем  все снежинки.
  Наше путешествие подошло к концу.
Учебник с. 29 упр. 59 жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий
жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий
жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий

жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий
жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий
жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий жил                      У                  кот                                 Маши                       рыжий
жи
лу
чи
жи
лы
жи
ши
ло мы
ши
жи
лу
чи
жи
лы
жи
ши
ло мы
ши
жи
лу
чи
жи
лы
жи
ши
ло мы
ши
жи
лу
чи
жи
лы
жи
ши
ло мы
ши жи
жи
лу
лу
чи
чи
жи
жи
лы
лы
жи
жи
ши
ши
ло мы
ло мы
ши
ши снежинка
цветок трава
лыжи зелёный
пушистый дружный
дружить кружиться
ложиться Познакомимся Научимся Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки. Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки. Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания. Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки. Списать, определить падеж прилагательных, выделить окончания.
Беспечную   кукушку,   шустрой   синички,   о   пугливой   пеночке,
заботливой   ласточкой,   серебристой   чайке,   голубая     сойка,   о
голодной  вороне, молодой   сойки.
Беспечную(В.п.)  кукушку,   шустрой(Р.п.)  синички,   о   пугливой
(П.п.)пеночке,
  серебристой
(Д.п.)чайке, голубая (И.п.)сойка, о голодной (П.п.) вороне, молодой
(Р.п.) сойки.
заботливой(Т.п.)
ласточкой,

Беспечную(В.п.)  кукушку,   шустрой(Р.п.)  синички,   о   пугливой
(П.п.)пеночке,
  серебристой
(Д.п.)чайке, голубая (И.п.)сойка, о голодной (П.п.) вороне, молодой
(Р.п.) сойки.
заботливой(Т.п.)
ласточкой,

Беспечную(В.п.)  кукушку,   шустрой(Р.п.)  синички,   о   пугливой
(П.п.)пеночке,
  серебристой
заботливой(Т.п.)
ласточкой, (Д.п.)чайке, голубая (И.п.)сойка, о голодной (П.п.) вороне, молодой
(Р.п.) сойки.
Беспечную(В.п.)  кукушку,   шустрой(Р.п.)  синички,   о   пугливой
(П.п.)пеночке,
  серебристой
(Д.п.)чайке, голубая (И.п.)сойка, о голодной (П.п.) вороне, молодой
(Р.п.) сойки.
заботливой(Т.п.)

ласточкой,
Задание базового  уровня
Поставить имена прилагательные в нужном падеже.
Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в (теплый)
реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой.
Задание базового  уровня
Поставить имена прилагательные в нужном падеже.
Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в (теплый)
реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой. Задание базового  уровня
Поставить имена прилагательные в нужном падеже.
Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в (теплый)
реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой.
Задание базового  уровня
Поставить имена прилагательные в нужном падеже.
Выделить окончания. Определить род имени прилагательного.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днем купались в (теплый)
реке. Сидели под (раскидистый) березой. Пахло (свежий) травой.
Задание повышенного  уровня
Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имен
прилагательных. Выделите окончания.
Куда   вошли   ребята?   (березовая   роща).   Кого   увидели   дети?
(проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода).
Задание повышенного  уровня
Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имен
прилагательных. Выделите окончания.
Куда   вошли   ребята?   (березовая   роща).   Кого   увидели   дети?
(проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода). Задание повышенного  уровня
Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имен
прилагательных. Выделите окончания.
Куда   вошли   ребята?   (березовая   роща).   Кого   увидели   дети?
(проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода).
Задание повышенного  уровня
Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имен
прилагательных. Выделите окончания.
Куда   вошли   ребята?   (березовая   роща).   Кого   увидели   дети?
(проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода).
Ребята вошли в берёзовую (ж.р.,В.п.) рощу. Дети увидели проворную
(ж.р.,В.п.)  белку. Все обрадовались солнечной (ж.р., Д.п.) погоде.
Ребята вошли в берёзовую (ж.р.,В.п.) рощу. Дети увидели проворную
(ж.р.,В.п.)  белку. Все обрадовались солнечной (ж.р., Д.п.) погоде.
Ребята вошли в берёзовую (ж.р.,В.п.) рощу. Дети увидели проворную
(ж.р.,В.п.)  белку. Все обрадовались солнечной (ж.р., Д.п.) погоде. Ребята вошли в берёзовую (ж.р.,В.п.) рощу. Дети увидели проворную
(ж.р.,В.п.)  белку. Все обрадовались солнечной (ж.р., Д.п.) погоде.
Мы приехали в соседнюю  (ж.р.)деревню. Днем купались в теплой
(ж.р.) реке. Сидели под раскидистой (ж.р.) березой. Пахло свежей
(ж.р.)травой.
Мы приехали в соседнюю  (ж.р.)деревню. Днем купались в теплой
(ж.р.) реке. Сидели под раскидистой (ж.р.) березой. Пахло свежей
(ж.р.)травой.
Мы приехали в соседнюю  (ж.р.)деревню. Днем купались в теплой
(ж.р.) реке. Сидели под раскидистой (ж.р.) березой. Пахло свежей
(ж.р.)травой.
 Декабрь в народе называли «ветрозим»,  полночь
года, месяц долгих ночей и узоров на окна. Январь   в   народе   называют   «Студень».   Самый
холодный и ветреный месяц  в году.
Февраль в народе называют «лютень», «снежень»,
месяц больших снегопадов, злых вьюг и первого
тёплого солнца.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом – Все покрылось серебром.
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица, Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно. *Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и
доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
*Общайся вежливо и доброжелательно.
*Говори спокойно и ясно.
*Не мешай другой группе,
не вторгайся в их работу.
Имена прилагательные
ж.р., ед.ч. И.п.  какая?  ая,   яя
Р.п.
Д.п. какой? ой,     ей
Т.п.
П.п.
В.п.      какую?  ую, юю.
И.П.
Р.П.
Д.П.
В.П.
Т.П.
П.П.
КАКОЙ? КАКУЮ? КАКАЯ? АЯ, ЯЯ УЮ,
ЮЮ
ОЙ, ЕЙ
И.П.
Р.П.
Д.П.
В.П.
Т.П.
П.П.
КАКОЙ? КАКУЮ? КАКАЯ? АЯ, ЯЯ
УЮ,
ЮЮ
ОЙ, ЕЙ
И.П.
Р.П.
Д.П.
В.П.
Т.П.
П.П.
КАКОЙ? КАКУЮ? КАКАЯ? АЯ, ЯЯ
УЮ,
ЮЮ
ОЙ, ЕЙ
1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Ответьте на поставленные вопросы. 2) Что оно обозначает?
3) Как изменяется имя прилагательное?
4)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного?
5)С какой частью речи связано?
 6) Что образует с существительным?
 7) На какой  вопрос отвечают имена прилагательные женского рода
именительного падежа, и  какие  имеют окончания?
 8) Как называется изменение по вопросам имен существительных и
прилагательных?
Ответьте на поставленные вопросы.
1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
2) Что оно обозначает?
3) Как изменяется имя прилагательное?
4)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного?
5)С какой частью речи связано?
 6) Что образует с существительным?
 7) На какой  вопрос отвечают имена прилагательные женского рода
именительного падежа, и  какие  имеют окончания?
 8) Как называется изменение по вопросам имен существительных и
прилагательных?
Ответьте на поставленные вопросы.
1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
2) Что оно обозначает?
3) Как изменяется имя прилагательное?
4)Как определить род, число, падеж у имени прилагательного?
5)С какой частью речи связано?
 6) Что образует с существительным?
 7) На какой  вопрос отвечают имена прилагательные женского рода
именительного падежа, и  какие  имеют окончания?
 8) Как называется изменение по вопросам имен существительных и
прилагательных? Группа 1
Задание. Подчеркните слова с сочетанием жи.

    Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.
Группа 2
Задание. Подчеркните слова с сочетанием ши.

     Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.
Группа 1
Задание. Подчеркните слова с сочетанием жи.

     Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.
Группа 2
Задание. Подчеркните слова с сочетанием ши.

Жирафы, шины и моржи,
     Шиповник и карандаши,
     Кружить, служить, дружить и жить,
     Спешить, смешить, шипеть и шить.

file_name: Конспект урока русского языка.docx

description:
снежинка
цветок

description:
трава
лыжи

description:
зелёный
пушистый

description:
дружный
дружить

description:
кружиться
ложиться

description: Познакомимся

description: Научимся

intro:
Разработка урока русского языка в условиях работы малокомплектной сельской школы с объединенными классами.
1 класс. Тема урока : Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ
Цель урока: создание условий для формирования навыков и умений правописания сочетаний ЖИ-ШИ

4 класс. Тема урока: Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе
Цель урока: ознакомление учащихся с особенностями склонения прилагательных единственного числа женского рода

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 1 и 4 классах


extracted_text:
Путешествие в зимний лес
Задачи:
Образовательные:
обогащение эмоциональноэстетического восприятия дошкольников через поэтическое
слово, музыку, живопись;
обобщение и систематизация знаний детей о зиме; расширять и активизировать словарь по
теме «Зима»;
освоение новых техник рисования (восковыми мелками, акварелью, солью).
Развивающие: развитие творческого воображения, фантазии, мышления, умения видеть,
чувствовать, обсуждать явления природы. Развивать умение поддерживать беседу,
подбирать слова прилагательные; развивать внимание, наблюдательность, мелкую
моторику;
Воспитательные: воспитание положительного взаимоотношения у детей, чувства дружбы и
ответственности , воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство доброты,
сопереживания ко всему живому и прекрасному, воспитывать умение работать в парах;
Ход занятия
Организационный момент
Воспитатель:
Доброе утро!
Сели правильно, ребята,
Слушайте внимательно!
Вы к занятию все готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда слушайте внимательно!
Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в детский сад и на своем рабочем
столе нашла письмо, адресованное вам. Давайте его прочитаем! Хотите?
Интересно, что в нем написано, и кто его прислал:(воспитатель открывает
письмо) Здравствуйте, ребята!
Приглашаем вас в зимний лес. Сорока рассказала нам, что вы веселые,
сообразительные и смелые ребята, умеете хорошо считать, читать, сравнивать
и решать задачи, знаете сказки. Хотите проверить свои знания? Если вы не
боитесь трудностей, то мы ждём вас в нашем лесу в среду.
                                                                           Жители сказочного зимнего леса.
Воспитатель: Ну, что, ребята, отправимся в путешествие? Хотите побывать в
сказочном лесу?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, а какой у нас сегодня день недели?
Дети: Среда!
Воспитатель: Значит, ждут нас сегодня. А какой день недели тогда был вчера?
Дети: Вторник.
Воспитатель: А какой будет после среды?
Дети: Четверг.
Воспитатель: Ребята, напомните мне, пожалуйста, какие дни недели бывают
еще?
Дети: Понедельник, пятница, суббота, воскресенье.
Воспитатель: Сколько всего дней в неделе?
Дети: Семь!
Воспитатель: Молодцы! Дни недели вы знаете хорошо. Значит, и остальных
знаний у вас достаточно. Тогда в путь! Закройте глаза и про себя посчитайте
до трёх.
 (СЛАЙД 1)
Воспитатель:  Мы с вами очутились в лесу. Откройте глаза.
Давайте расскажем про зиму  с помощью таблицы (мнемотаблица) (СЛАЙД 2)
Молодцы! Хорошо! Ребята , посмотрите, в лесу все деревья красивые, укрыты снегом , веткам
тепло (СЛАЙД 3) , а вот  что –то эта елочка стоит без снега .Не хорошо.
Давайте ее нарядим в снежинки?  Вот около нее зайчата, лисичка , они держат
снежинки , но они не просто снежинки ,а снежинки с заданиями , нам эти
задания нужно выполнить и тогда мы сможем нарядить елочку.  Готовы
выполнять задания?
Вот первая снежинка . Рядом с ней лежат картинки к какой то сказке.
Слушайте загадку.
В землю репка села крепко,
Одному не справиться.
А за старым дедом следом
Хвост длиннющий тянется.
Все пришли до одного.
Сколько было их всего? (6)
Воспитатель: Из какой сказки эти герои?
Дети: Из русской народной сказки "Репка"
 Нужно выложить героев сказки по порядку. (выкладывают)
 Какой по счету стоит бабка? (вторая)
 А дед? (первый)
 Кто стоит третьим? (внучка)
 Кто стоит между внучкой и кошкой? (Жучка)
А кто стоит последним? (мышка)
Воспитатель: Ребята, чему учит эта сказка?
Дети: Дружбе, тому, что нужно помогать друг другу и т.д. (ответы детей) Воспитатель: Ну, молодцы, ребята, помогли зайчишке  выполнить первое
задание.(Вот вам первая снежинка для елочки)
Следующая снежинка с заданием
Игра «Соберем слово»
Детям предлагается собрать слово «снежинка», к каждому «шарикуснежку»
присоединена цифра, например: С1, Н2, Е3, Ж4, И5, Н6, К7, А8. Дети
выполняют задание.
СНЕЖИНКА     сколько слогов в слове снежинка ; назовите
1слог,2слог,3слог. Какой слог ударный
Воспитатель: Откуда же берутся снежинки?
Дети: Они падают из тучи.
Воспитатель: Снежинки образуются из мелких ледяных кристалликов в
облаках. Внутри облака ледяные кристаллики растут за счет перехода пара в
твердые кристаллы льда.. Во время очень сильных морозов ледяные
кристаллики выпадают на землю в виде "сверкающей алмазной пыли». И на
земле образуется слой очень пушистого снега, состоящего из тоненьких
ледяных иголочек. Посмотрите, сколько ветер снега надул, а вот и снежинки
залетели, подставляйте ладошки ,ловите снежинки. (СЛАЙД 4)
Игра со  снежинкой :     Кружатся снежинки в воздухе морозном (кружимся)
                                           Падают на землю кружевные звёзды (приседаем)
                                            Вот одна упала на мою ладошку (ловят)
                                             Ой, не та снежинка! Подожди немножко! (дуют)
Молодцы ! и с этим задание справились. Зайка дает нам еще две снежинки
украсить елочку.
Новый слайд – зимний пейзаж. Слайд
Воспитатель: Посмотрите на картину, изображающую зиму. Как
преобразилась земля!
А лес стоит загадочный, А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…
Какие прекрасные слова о зиме. И только немного не хватает волшебства. Я
предлагаю вам окунуться в волшебный мир музыки Антонио Вивальди. Слайд
7
Вивальди – итальянский композитор, который жил давно – 400 лет назад. Он
был известным композитором, музыкантом, дирижером. Он сочинил большое
количество музыкальных произведений, и одно из них мы с вами слушали на
прошлом занятии. Оно называется “Зима”
Слушание фрагмента из музыкального произведения “Зима” (Видеоролик
«Волшебные звуки зимы» – ).
Какой вам показалась эта музыка?
Дети: Взволнованная. Тревожная.
Какая она по характеру?
Дети: Добрая, волшебная. сказочная
 Вот еще одна снежинка с заданием : прочитайте стих
Ребёнок читает стихотворение И. Никитина
Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следу,
Поднялася пыль и вьюга,
Не видать и свету.
Воспитатель: Посмотрите, как много здесь картин. К какому жанру они
относятся. (СЛАЙД  8)
Дети: Это пейзажи.
Воспитатель: Правильно, давайте назовём картины и их авторов. Дети: В верхнем левом углу пейзаж Ивана Ивановича Шишкина «Зима в
лесу». В нижнем левом углу – «Зимний сон» Аполлинария Михайловича
Васнецова. В верхнем правом углу картина «Февральская лазурь» Игоря
Эммануиловича Грабаря, а в нижнем правом – «Зима» Алексея Кондратьевича
Саврасова.
Воспитатель: Какой тон преобладает в зимних пейзажах?
Дети: Холодный.
Воспитатель: А чем отличается изображение деревьев на переднем плане от
изображения на заднем плане.
Дети: Тем, что они более четко видны, крупнее размером.
Молодцы! Вот еще вам снежинки .Украшаем елочку. Смотрите ,какая
нарядная ,снежная стала елочка.
Сейчас мы с вами приступим к рисованию зимних пейзажей. Перед вами
лежат волшебные листы.
Молодцы, ребята, зимние пейзажи получились замечательные Скажите, дети,
что вам понравилось на занятии? (ответы детей) А что нового для себя вы
услышали? (Ответы детей). Но вот и закончилось наше путешествие. Возьмите
на память о нашей зимней прогулке снежинки.
Снежинки взяли (наклоняются)
К сердцу прижали (прижимают руки к груди)
И людям отдали (протягивают ладони и слегка дуют на воображаемые
снежинки).
– Улыбнитесь. Наше занятие окончено.

file_name: Путешествие в зимний лес.docx

intro:
Задачи:
Образовательные:
обогащение эмоционально-эстетического восприятия дошкольников через поэтическое слово, музыку, живопись;
обобщение и систематизация знаний детей о зиме; расширять и активизировать словарь по теме «Зима»;
освоение новых техник рисования (восковыми мелками, акварелью, солью).
Развивающие: развитие творческого воображения, фантазии, мышления, умения видеть, чувствовать, обсуждать явления природы. Развивать умение поддерживать беседу, подбирать слова -прилагательные; развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику;
Воспитательные: воспитание положительного взаимоотношения у детей, чувства дружбы и ответственности , воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство доброты, сопереживания ко всему живому и прекрасному, воспитывать умение работать в парах

title: "Путешествие в зимний лес"