extracted_text:
«Системнодеятельностный подход на уроке математики
тема «Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями» 4 класс
Урок
Тема: «Сравнение дробей с одинаковыми  числителями и разными знаменателями»
Цели:
1. создание условий для овладения способа сравнения обыкновенных дробей с
одинаковыми числителями   и разными знаменателями; совершенствование
вычислительных навыков;
2. развитие   умения   применять   алгоритм   сравнения   и   опорных   схем   на
практике;
3. формирование коммуникативной культуры, умение работать в группе, паре,
вести диалог.
Средства   обучения:  учебник,   карточки   с   заданием   для   работы   в   группе,
разноуровневые  карточки с домашним   заданием,  слайдовая  презентация, схема,
компьютер, проектор и экран.
Ход урока
Организационный момент
I.
(Подготовка учащихся к уроку. Эмоциональный настрой).
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
II. Мотивация обучения
2.1 Просмотр фрагмента мультфильма
Просмотр отрывка из мультфильма, снятого по мотивам одноимённой книги Лии
Гераскиной , «В стране невыученных уроков» эпизод выполнения домашнего
задания Витей Перестукиным).
2.2 Беседа по просмотренному фрагменту
 Кто из вас узнал, что это за мультфильм? (« В стране невыученных уроков»)
 А правильно ли Витя решил задачу? (нет, не может получиться полтора
землекопа)
 Что случилось с Витей в этом мультфильме дальше? (попал в волшебную
страну, где главные герои школьные принадлежности, путешествовал по этой
стране и исправлял свои ошибки).
 А вы хотели бы быть похожими на Витю? (нет, он бездельник, лентяй, не хотел
учиться, мало знал).
 А чтобы не быть такими же как Витя, что нужно делать? (внимательно слушать
учителя и друг друга, выполнять все задания, контролировать себя, стараться
узнать самим чтолибо новое)
 Я очень рада таким ответам, а нас сегодня ждёт много открытий. III. Актуализация знаний
3.1 Работа в парах
Устный счёт «Кто быстрее?» (слайд №1 «план работы»)
 распределить выражения между собой
 решить выражения устно и записать ответы в тетради
 сделать взаимопроверку
 распределить ответы в порядке убывания
 расшифровать слово
Р  ? : 8+13:4*8=40                Д  ?12:9*5+7=42            О  ?8:4*3:6=4
И  ?+72:7*38=13                 Б  ?+25:6*926=46
3.2 Проверка задания на экране (слайд №2)
Получилось слово « Дроби».
 У кого получилось такое же слово, поставьте на полях «+».
3.3 Беседа
 Ребята, а кто вспомнит, что такое дробь? (это одна или несколько долей от
целого)
 Прочитайте дроби (слайд №3) :
3    5    7      5       4      6      2      6
8   12   8      6       9     14     9     23
 Что показывает число над чертой? Как называется?( числитель, он показывает
сколько частей взяли.)
 Что показывает число под чертой? Как называется? (знаменатель, он
показывает на сколько частей (долей) делили.)
 Посмотрите внимательно на эти дроби. Что интересного заметили? (есть дроби с
одинаковым числителем и дроби с одинаковым знаменателем)
 На какие две группы можно разделить эти дроби?  (1 группа  с одинаковыми
числителями, 2 группа  с одинаковыми знаменателями ).
IV. Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи
Проблемная ситуация.
4.1. Работа по вариантам
(весь классработает на местах в тетради, 2 ученика  у доски выполняют
самостоятельно)
 Сравните дроби
      1 вариант сравнивает 1 группу дробей (с одинаковым знаменателем)
 3        7            4          2
 8        8            9          9
       2 вариант вторую группу дробей (с одинаковым числителем)
  5          5           6           6
  12        6           14        23
2 4.2. Представление результата работы
 1   ученик   сравнивает   дроби     у   доски   с   одинаковыми   знаменателями     и
разными числителями, остальные проверяют, по необходимости помогают
Как   сравнить   дроби   с   одинаковыми   знаменателями   и   разными   числителями?
(смотрим  на   дробь,  если   знаменатели   одинаковые  ,а   числители   разные,   то
сравниваем числители. Чем больше числитель, тем дробь больше)
      7    > 3            4   >   2
      8        8            9         9
  Вывод:   если у двух дробей одинаковые знаменатели, но разные  числители,
 то меньше та дробь, у которой числитель меньше
 2 ученик сравнивает дроби  у доски с одинаковыми  числителями и разными
знаменателями, остальные проверяют, по необходимости помогают (все
учащиеся 2 варианта и ученик у доски испытывает затруднение)
 А почему вы не смогли сравнить дроби из второй группы? (не знаем способа
сравнения дробей с одинаковыми числителями, но разными знаменателями).
4.3. Постановка учебной задачи
 Чего мы не знаем?( как сравнивать дроби с одинаковыми  числителями и
разными   знаменателями)
 Какую  учебную задачу перед собой поставим?( надо найти способ сравнения
дробей с разными знаменателями и одинаковыми числителями и научиться
это делать?)(слайд № 4 )
V. Открытие нового знания
5.1 Групповая работа
 Ребята, мы побудем с вами исследователями и сравним дроби на практике. Для
этого разделимся на группы по 5 человек.
 Вспомните правила работы в группе
 уважай своего товарища
 умей каждого выслушать
 не согласен – предлагай
 следи за временем (7 минут)
Работа в группах по плану:
1 и 2 ученики: сравнивают 2 круга, закрашивают части, сравнивают  дроби с
одинаковыми знаменателями, заполняют карточку;
3 и 4  ученики: сравнивают 2 полоски , закрашивают части, сравнивают дроби с
одинаковыми числителями, заполняют карточку;
5 ученик (докладчик): записывает  выводы на карточке и оглашает результаты
работы группы.
Задания для групп (конверт с карточками формата А4)
Группа №1
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.
3 Сравните закрашенные части  и дроби : 3      7
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
 5/6
5/12
Сравните закрашенные части и дроби: 5       5
                                                                   6      12
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №2
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.
     4                                                            6
     8                                                            8
Сравните закрашенные части  и дроби : 4      6
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
4 5
  7
5
11
Сравните закрашенные части и дроби: 5       5
                                                                   7      11
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №3
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.
     5                                                                      7
     8                                                                      8
Сравните закрашенные части  и дроби : 5      8
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
  4
  9
4
12
Сравните закрашенные части и дроби: 4       4
                                                                   9      12
Карточка №3
5 Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №4
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.
     2                                                                   5
     8                                                                   8
Сравните закрашенные части  и дроби : 2      5
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
  3
  11
3
7
Сравните закрашенные части и дроби: 3       3
                                                                   11     7
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №5
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.
     4                                              8
     8                                              8
6 Сравните закрашенные части  и дроби : 4      8
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
  9
  18
9
12
Сравните закрашенные части и дроби: 9       9
                                                                  18      12
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
I.2 Проверка результата работы в группе
 Время работы в группе подошло к концу. Какие результаты получились у групп?
От каждой группы выходит докладчик , результаты работы по карточкам
вывешиваются на доске и оглашает результаты работы своей группы по критериям
(слайд № 5):
 точность и правильность выполнения задания
 результат работы каждого члена группы
 выводы по полученным результатам
 оценка работы всей группы
(н/р: в первой группе Саша и Витя закрашивали части на круге и сравнивали
дроби с одинаковыми знаменателями 3      7  у них получилось ,что
                                                                8      8,
дробь 3/8 меньше чем 7/8; Алена и Никита закрашивали части на полосках и
сравнивали дроби с разными знаменателями 5/6 и 5/12, у них получилось , что
дробь 5/6 больше чем дробь 5/12. Из всего выше сказанного могу сделать вывод:
из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель
больше, а  из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой
знаменатель меньше. Группа справилась с полученными заданиями полностью.)
Остальные проверяют, уточняют, задают «умные вопросы».
I.3 Заполнение алгоритма сравнения и опорного конспекта ( «помощники»)
 У каждого из вас на парте лежит «помощник», который мы начали заполнять на
прошлом уроке. Скажите, сможем ли мы его дополнить? (да, мы знаем, как
7 можно сравнить дроби с одинаковыми числителями и разными
знаменателями)
Алгоритм сравнения
Найти равные числители и равные знаменатели
Знаменатель
                                            Что равно?                        Числитель

Больше та дробь ,                                                Больше та дробь, у
                                                                                которой меньше (знаменатель)
у которой больше (числитель)
Дополнить опорный конспект (поставить знаки)
а/n      b/n         a      b                                      m/c       m/d              c     d
 А сейчас давайте вернёмся к заданию, которое не смог выполнить  2 вариант и
попробуем сравнить дроби (работа в парах).
   5         5            6           6
       12        6           14         23
 Проверьте друг друга (взаимопроверка )  и сравните результат  (слайд № 6).
Кто выполнил всё правильно на полях поставьте «+»
 Легко ли вам было выполнить это задание? (да)
 Почему? (мы знаем правило и у нас есть «помощники»)
II. Физминутка. (Приложение к СанПиН)
III. Первичное закрепление .
7.1 Игра  «Исправь ошибку» (есть «ловушка»)
На слайде №7 записаны дроби и поставлены знаки. Учащиеся записывают дробь в
тетради и исправляют ошибку, если увидели.
2 >2
       6    3
2 >2
        3  12
2 >    2
    12       4
    > 4
4
      10     3
 Все ли дроби сравнили  правильно? (нет)
8
1 > 1
        2   20  Какие ошибки были допущены? (неправильно поставлены знаки больше и
меньше при сравнении дробей)
 Где вас поджидала «ловушка»? (дроби 2/6 >2/3 , 2/12 >    2/4 , 4/10   > 4/3)
7.2 Результат работы
Сравните результат (слайд №8) и оцените себя по критериям:
 если нашли все ошибки и исправили их, ставим «+»
 если не нашли ошибки , то ничего не ставим
VIII. Самостоятельная работа
8.1 Работа по  учебнику
(Математика 4 класс 1 часть ОС«Школа 2100»  автор Т.Е. Демидова, С.А.
Козлова, А.П. Тонких )
с30 №3
Задание: Расположите дроби
a) в порядке возрастания: х , х,  х,    х,    х
                                                  15  9  34  100  50
b) в порядке убывания :  15 ,  9,    34,   100,   50
                                        х    х      х       х        х
 Работа по вариантам.
1 вариант: в порядке возрастания;
2 вариант: в порядке убывания.
 Чем вы можете воспользоваться при выполнении этого задания?
(«помощниками»)
8.2 Взаимопроверка
 Проверьте и оцените друг друга по следующим критериям:
 если выполнили задание правильно, ставим «+»;
 если допустили ошибки, то ничего не ставим
 Посмотрите на поля своей тетради. Сколько знаков «+» вы сегодня поставили
себе и друг другу за урок? (3,4)
Проверка про критериям
 у кого 4 знака «+»  за работу на уроке получает оценку «5»;
 у кого 3 знака «+»  за работу получает оценку «4»;
 остальные должны ещё постараться.
 Молодцы, вы замечательно справились с заданиями.
IV. Итог урока
9.1 Рефлексия учебной деятельности на уроке .
Какую учебную  задачу ставили на уроке? (Надо было найти способ сравнения
дробей с разными знаменателями и научиться  сравнивать).
Удалось решить поставленную задачу? (да, составили «помощника» алгоритм
сравнения и опорный конспект сравнения)
Закончите предложения
9 Теперь я знаю, что у дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями
больше та дробь, у которой  ……… (меньше знаменатель)
Теперь я смогу сам …………(сравнивать дроби с разными числителями и
разными знаменателями)
Полученные знания я смогу применить …………… (при выполнении домашнего
задания)
IV.2 Самооценка
Сегодня на уроке:
Узнал, открыл для себя ………..( способ сравнения дробей с разными
знаменателями )
Научился, смог ……( сравнивать дроби, располагать их в порядке возрастания и
убывания)
Могу похвалить себя и своих одноклассников за …… (за продуктивную работу,
за работу в группе)
 Домашнее задание.
V.
1 уровень:
1. Сравни:
2/9 и 2/3;
8/36 и 24/36;
6/11 и 6/15;
а +3/57 и а/57.
2. Найди множество решений неравенств:
x /8 < 3/8____________________________
5/y > 5/9____________________________
2 уровень:
1. Сравни:
7/8 и 4/8;
17/48 и 17/21;
5/19 и 12/19;
42/в+5 и 42/в.
2. Найти множество решений неравенств:
10 х/6 < 4/6___________________________
9/у > 9/12__________________________
3.Реши задачу с31 №4
11

file_name: Сергеева Ирина Васильевна Конспект учебного занятия по математике.docx

intro: Урок в рамках «Системно-деятельностный подхода на уроке математики  по теме «Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями». Урок построен с использованием активных способов деятельности учащихся: парной, групповой форм работы, постановки учебной задачи на основе проблемы и нахождения пути решения поставленной проблемы.

title: Конспект урока по математике на тему «Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями» (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 13.04.18
Урок 115
Тема:                             Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
                                                                   х+5=7, х * 5=5, х5=7, х :5=15.
Цели урока:
1) научить различать равенство и равенство, содержащее букву;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей
рук,  умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего
рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Различать   числовое   равенство   и   равенство,   содержащее   букву.   Воспроизводить   изученные   способы
вычисления   неизвестных   компонентов   сложения,   вычитания,   умножения   и   деления.   Конструировать
буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.   Конструировать выражение, содержащее
букву, для записи решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
№ 1 с.103
 Объясните, как можно вычислить неизвестное первое слагаемое.
 Проверка.
  № 2 с.103
 Какое действие надо выполнить, чтобы найти неизвестное первое слагаемое в каждом из
равенств?
 Сформулируйте правило нахождения неизвестного слагаемого?
 Сравните свой ответ с текстом.
ВЫВОД:  с.103.
1 № 3 с.103
 Пользуясь правилом, найдите неизвестное первое слагаемое.
Х + 7 006 = 89 400
Х = 89 400 – 7 006
Х = 82394
82 394 + 7 006 = 89 400
              89 400 = 89 400
№ 4 с.104
 Запишите предложение в виде равенства. Найдите неизвестное число.
1) х + 7 050 = 7 153
2) а + 316 = 2 004
3. Повторение.
№ 6 с.104
Ответы:
больше
больше
больше
меньше
№ 7 с.104
В 10 раз, в 10 раз, в 10 раз.
№ 8 с.104
Переместительное, сочетательное, распределительное свойства.
№ 10 с.99
1) 36 : 3 х 2= 24 (руб.) – ¾
2) 36 + 24 = 60 (руб.)
Ответ: 60 рулей стоит книга.
4. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
5. Д/з:
Работа в тетради по теме.
2

file_name: Нахождение неизвестного числа в равенствах.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Нахождение неизвестного числа в равенствах" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

математика

group: Дисциплины

title: Конспект "Нахождние неизвестного числа в равенствах" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 17.04.18
Урок 117
Тема:                                                                  Угол и его обозначение.
Цели урока:
1) научить различать угол, уметь обозначать углы;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей
рук,  умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего
рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:

Различать  и  называть  виды   углов,   виды   треугольников.  Сравнивать  углы   способом   наложения.
Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого
угла.  Выполнять классификацию треугольников.      Планировать порядок построения отрезка, равного
данному,  и   выполнять  построение.  Осуществлять  самоконтроль:   проверять  правильность  построения
отрезка   с   помощью   измерения.
 Воспроизводить  алгоритм   деления   отрезка   на   равные   части.
Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
№ 1 с.113
На рисунке изображены два угла.
Чтение рубрики «Это важно знать!»
Сторонами угла являются два луча, исходящие из одной точки. Эту точку называют
вершиной угла.
 Назовите вершину и стороны каждого угла.
Слово «угол» заменяют знаком
1 После этого знака пишут три заглавные буквы латинского алфавита, в середине указывают всегда
букву, обозначающую вершину угла.
Записи угол АОВ и ВОА – это разные обозначения одного и того же угла.
 Прочитайте и запишите обозначения другого угла.
  № 2 с.113
 Величину угла можно показать, вращая луч на плоскости – так, как стрелка часов вращается на
циферблате.
 Прочитайте, как.
№ 3 с.114
 Прочитайте и запишите обозначения другого угла.
 Назовите стороны углов.
№ 4* с.114
 Имеют ли общую вершину пары углов?
 Назовите эту вершину.
№ 5* с.115
 Назовите общую сторону углов: КМ, АС, АВ и ВА.
№ 6 с.115
 Используя кальку, вырежьте такие же углы, как на рисунке.
 Какой угол самый большой?
 Какой угол самый маленький?
 Выполните проверку.
№ 7 с.115
 Используя угольник, найдите прямой угол.
 Какие из углов: больше прямого угла; меньше прямого угла?
3. Повторение.
Работа в тетради по теме урока.
4. Итог урока.
 Тема урока.
 Чему учились?
5. Д/з:
С.116 № 9 (2 уравнения), № 11.
2

file_name: Угол и его обозначение.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Угол и его обозначение"" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Угол и его обозначение" (4 класс, математика)


extracted_text:
Консультация для родителей
Опыты и наблюдения за снегом и льдом
КИТАЙСКАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ:
 ТО, ЧТО Я УСЛЫШАЛ, Я ЗАБЫЛ.
 ТО, ЧТО Я УВИДЕЛ, Я ПОМНЮ.
 ТО, ЧТО Я СДЕЛАЛ, Я ЗНАЮ!
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о
взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с
окружающей средой помогает развивать познавательный интерес ребенка, его мышление,
творчество,   умение   логически   мыслить   и   обобщать.   Существенную   роль   в   этом
направлении играют эксперименты, которые легко провести с малышом во время прогулок
по нашему зимнему городу.

Простейшие опыты со снегом и льдом чем
напоминают   ребенку   фокусы,   главное   –   дать
маленькому человечку возможность все сделать
самому. Вначале проведения опыта предложите
ребенку высказать свои гипотезы об ожидаемых
результатах, а в конце обязательно обсудите их.
то
Опыты для детей 45 лет
1. Нужен   ли   зимой   растениям   снег?   Выясняем   необходимость   некоторых
изменений в природе.
Оборудование: пластиковые бутылки с водой.
Вынесите две емкости с водой, одну из которых поставьте на снег, а другую – под снег,
чтобы выяснить, как чувствуют себя растения под снегом. Понаблюдав за водой в обеих
бутылках, сделайте выводы:
под снегом вода замерзла не полностью, там теплее, поэтому растениям нужен
снег как одеяло. Не будет снега – могут погибнуть и замерзнуть корешки. Найдите места
на газонах, где снег выдувается и где его много, предложите ребенку запомнить эти места.
Весной можно понаблюдать за появлением растительности на этих участках.
2. Почему   тает   снег?   Устанавливаем   зависимость   изменений   в   природе   от
сезона.
Оборудование: емкости для снега. Разместите колобки снега в местах с разной температурой.
Вывод: в тепле снег превратился в воду.
Опыты для детей 57 лет со снегом и льдом
1. Выясняем, с чем связано появление снега и льда, откуда они берутся.
Оборудование: емкости со снегом и льдом.
Вывод: с понижением температуры до 0  C вода превращается в снег или лед. Снег и лед –
это твердая вода.

2. Сравниваем цвет снега и льда.
Оборудование: емкости со снегом и льдом, полоски цветной бумаги.
Вывод; снег – белого цвета, чистый лед – прозрачный.

3. Определяем прозрачность снега и льда.
Оборудование: емкости со снегом и льдом, цветные картинки.
 Вывод: через лед можно увидеть картинку как через стекло. Лед прозрачный, снег – нет.

4. Выясняем, обладает ли снег и лед рыхлостью и хрупкостью.
Оборудование: емкости со снегом и льдом, маленький молоток.
Вывод: снег – рыхлый. Лед – твердый, но хрупкий. Лед колется как стекло, а снег нет.

5. Наблюдаем,   что   произойдет   со   снегом   и   льдом,   помещенными   в   теплое
место. Что быстрее растает? Где быстрее наступит весна?
Оборудование: емкости со снегом и льдом.
Вывод: снег тает быстрее, чем лед, поэтому весна придет быстрее на полянку, чем на реку.

6. Выясняем, где быстрее растают снег и лед: в теплой комнате, в варежке
или батарее, и почему?
Вывод:  снег и лед быстрее растают на батарее, где температура
всех в варежке – там закрыт доступ теплого воздуха.
выше,   а   позже
7. Выясняем, что произойдет, если в один стакан с водой положить снег, а в
другой – лёд.
Вывод:  снег тонет, так как он рыхлый и тяжелый, а лёд плавает, он твердый, плотный и
легкий. 8. Выясняем, что произойдет, если емкости со снегом и льдом поставить в
теплое место поближе к батарее.
Вывод:  снег и лед растаяли. Снег растаял быстрее, так как он рыхлый, а лед позже, он
более плотный.

9. Измерение глубины снежного покрова в разных местах с помощью подручного
материала (палочек, сухих веток, ручки детской лопатки и др.).
Выясняем, где больше снега: под деревом или на открытом месте? Где снег рыхлый, а где
— утоптанный? Как ребенок думает, почему?
Эксперименты, которые можно проводить
с детьми в домашних условиях.
Целью  данных   экспериментов   является:   формирование
первоначальных   знаний   о   свойствах   снега,
  развитие
познавательных интересов и любознательности детей младшего
дошкольного возраста.
1. «Снег плачет»
После   прогулки   на  улице   пронести  немного   снега  домой.  Предложить   ребёнку   взять   в
ладошки снег. Обратить внимание, что снег в ладошках начинает «плакать».
Спросить:  Почему   снег   «плачет»?   Какими   становятся   ладошки   от   снега?   (холодные,
мокрые). Затем подвести итог: Снег заплакал потому, что ладошки тёплые, снег боится
теплоты и изза этого таит.
2. «Почему таит снег дома?»
Принести в ведёрке немного снега. Разделить принесённый снег на три части. Одну часть
поставить   в   холодное   место.   Это   может   быть   холодильник,   или   балкон.   Вторую   часть
оставить на столе в тарелочке. Третью часть поставить рядом с обогревателем.
Вместе с ребёнком посмотреть,  где будет снег быстрее таять. Предложить ребёнку
подумать, почему так происходит, и высказать своё мнение.
После чего подвести итог: Снег быстрее всего растаял у обогревателя, так как рядом
с ним очень тепло, а снег боится тепла.
3. «Снежные фигурки»
Принести немного снега домой. Обратить внимание ребёнка на состояние
снега. Снег холодный, рассыпчатый. Дать ребёнку песочные формочки и
предложить   сразу   сделать  фигурки  из  снега.  Отметить,  что   из   такого
снега   снежные   фигурки   не   получаются.   Попросить   ребёнка   вспомнить
качества, принесённого домой снега.
Подождать некоторое время. Затем опять обратить внимание на состояние
снега.   Он   стал   мягким,   липким.   Ещё   раз   попробовать   сделать   снежные
фигурки. Обратить внимание, что в этот раз снежные фигурки получились. Предложить
ребёнку   вспомним   качества   снега,  из  которого   сделали  фигурки.  Затем   подвести   итог:
Фигурки получатся сделать из липкого, мягкого снега. «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире чтото одно, но открыть
так, чтобы кусочек жизни заиграл перед ним всеми красками радуги. Оставляйте
всегда чтото недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться
к тому, что он узнал»
 В.А.  Сухомлинский.

file_name: Консультация для родителей.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню Матери.
«Пусть всегда будет мама»
Ведущий:
Свет мой, зеркальце, скажи.
Да всю правду доложи.
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
И ей зеркальце в ответ
Зеркало:
Все тут девицы прекрасны
В том, конечно, спора нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки.
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий
Это слово – мама!
Ведущий:
Дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас на вечер, посвященный Вам! Первое
слово, которое произносит человек – «Мама». Оно обращено к той, что подарила
ему жизнь. Давайте послушаем притчу о маме.
(звучит тихая музыка)
За день до рождения ребенок спросил у бога:
 Завтра меня посылают на землю. Как же я там буду жить? Ведь я так мал и
беззащитен.
Бог ответил:
 Я подарю тебе Ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, а потом сказал снова:
 Здесь на небесах я лишь пою и смеюсь, этого мне достаточно для счастья?
Бог ответил:
 Твой Ангел будет петь для тебя, и улыбаться для тебя. Ты почувствуешь его
любовь, и будешь счастлив.
Ребенок спросил:
 О! Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка. А что мне делать, еслия захочу
обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
 Твой Ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:
 Я слышал на земле есть зло? Кто защитит меня?
Бог ответил:
 Твой Ангел защитит тебя, даже ценой собственной жизни.
Ребенок спросил:  Мне будет грустно, так как я не смогу видеть тебя.
Бог ответил:
 Твой Ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко мне. Так
что я всегда буду с тобой.
И в этот момент с земли стали доноситься голоса и малыш в спешке спросил:
 Боже! Скажи мне как зовут моего Ангела?
Бог ответил:
 Его имя не имеет значения. Ты будешь называть его Мама!
Пусть Вас хранит ваш Ангел – хранитель!
№_______________________________________________________________
Ведущий:
Мама – первый учитель и друг. Она всегда поймет и поможет в трудную минуту,
защитит, оградит от бед. Уроки доброты, красоты и благородства ребенок получает
от матери.
Ведущий:
Мама наполняет жизнь каждого из нас духовной силой, помогая постичь вечные
ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце. Самые ласковые и нежные руки
на свете.
№________________________________________________________________
Ведущий:
Дети – самое дорогое счастье для матери. Вы, ребята, конечно не помните первую
встречу со своей мамой: как она обрадовалась, каким счастьем светились ее глаза,
когда она впервые увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долгодолго. И
сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают любить вас так же сильно.
Ведущий:
Пройдут   годы,   забудутся   в   нашей   памяти   многие   события,   люди,   встречи.   Но
воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу матери,
научившей нас говорить, ходить, любить землю, на которой мы родились.
№________________________________________________________________
Ведущий:
Для мамы всегда хочется сделать чтото хорошее, доброе, но в повседневной суете
это удаётся редко.
Ведущий:
Поэтому   сегодня   мы   посвятили   вам   праздничный   концерт.   Наши   дорогие   и
любимые   мамы!   Мы   искренне   надеемся,   что   вы   повеселитесь   и   отдохнете   от
повседневных забот!
№________________________________________________________________
Ведущий:
Счастлив тот, кто с детства познал материнскую ласку и вырос под заботливым
теплом и светом материнского взгляда. Ведущий:
С   уважением   смотрим   мы   на   человека,   который   до   седых   волос   с   трепетом
произносит имя матери своей и оберегает её старость.
№________________________________________________________________
Ведущий:
Жизнь идёт, время не стоит на месте. Мы взрослеем, и наши мамы становяться
старше.
Ведущий:
Ах, как хочется вернуться в безмятежность детских дней и доверчиво прижаться к
доброй мамочке моей. Спасибо, родная, за то, что растила. За то, что ты любишь, за
то, что ты есть.
Ведущий:
Ты – мама. Это много или мало?
Ты – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
Ты молишься теперь за то, что есть.
Ведущий:
За плач ночной, за молоко, пелёнки.
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребёнка.
Ты – мама! И поэтому права!
№________________________________________________________________
Ведущий:
Мама! Простое, казалось бы, слово1
А сколько в нём нежности, ласки, тепла.
Ребёнок лопочет его бестолково
Ручонки раскинув, припухший от сна.
Ведущий:
В печали и в радости мы произносим
То робкое «Мама», то резкое «Мать».
Порой на чужбине вдруг сердце запросит
Совсем незнакомую – мамой назвать!
№________________________________________________________________
Ведущий:
Это слово звучит одинаково
На различных земных языках.
Шепчет «Мама»  ребёнок обласканный
Задремав у неё на руках.
Ведущий:
Первый шаг и падение первое.
И сквозь слёзы он маму зовёт. Мама – это спасение верное,
Только мама от боли спасёт!
№_____________________________________________________________________
Ведущий:
Сегодня мы поздравляем и наших милых бабушек, ведь они тоже мамы – наших
мам!
Ведущий:
Пожелаем им крепкого здоровья, долгих и счастливых дней.
№_____________________________________________________________________
Ведущий:
Ответственна её работа
Быть мамой – это сложный труд.
Ежесекундная забота –
Её все помнят, любят, ждут.
Ведущий:
Знай, мама, ты необходима!
Нужна нам, каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима
Потом, недавно и сейчас!
№_____________________________________________________________________
Ведущий:
Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне.
Ведущий:
Спасибо, мамочка, за нежность
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
№_____________________________________________________________________
Ведущий:
Праздник наш уже кончается,
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощание
Всем здоровья пожелать.
Ведущий:
Будьте веселы, здоровы.
Все дарите добрый свет!
Приходите в гости снова И живите до ста лет!
Ведущий:
Дорогие наши мамы!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
Ведущий:
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшает уют, достаток, любовь! Низкий поклон Вам наши мамы!
(заключительная песня)
№_____________________________________________________________________

file_name: Сценарий праздничного концерта День Матери.docx

intro: Данный сценарий я использовала при проведении мероприятия в сельском клубе. Сценарий представляет собой концертную программу с музыкальными номерами. Данный материал можно использовать при проведении мероприятия в школе или классе. Подойдет для учащихся 5 -8 классов. Пригодиться в работе классного руководителя.


extracted_text:
Десятичная система счисления
Дата: 03.09.18
Урок 1.
Тема:
Цели урока: познакомить учащихся с десятичной системой счисления; с разрядными слагаемыми; научить
представлять   числа   в   виде   разрядных   слагаемых;   формировать   умения   записывать   трехзначные   числа
цифрами; вспомнить римскую систему записи чисел.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть  трёхзначные   числа   в   прямом   и   обратном   порядке   и  записывать  числа  цифрами.  Различать
однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и
деления и  проверять  себя с помощью таблицы.   Выполнять  устно и письменно сложение и вычитание
трехзначных чисел. Выбирать арифметические действия для решения текстовых задач.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Устный счет.
2. Задачи в стихах.
Трехголовый папазмей
На прогулку вел детей.
На него они похожи –
Трехголовые все тоже.
А вопрос, друзья, таков:
Сколько всех у них голов?
Догадались вы, друзья,
Что ответить здесь нельзя?
Ну, а если деток семь,
Нам ответ понятен всем,
Отвечайте как один: Семью три ...
Полюбуйтеська вы сами:
Мчатся тройки с бубенцами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек восемь.
III. Введение нового материала и его первичное закрепление.
1. Подготовка.
В какой из записей цифра 5 обозначает число сотен, в какой — число десятков, в какой — число
единиц?
Сотни
5
4
РАЗРЯДЫ
Десятки
9
5
1
Единицы
4
1 2
7
5
В числе 594 цифра 5 стоит в разряде сотен и обозначает 5 сотен.
В числе 451 цифра 5 стоит в разряде десятков и обозначает 5 десятков.
В числе 275 цифра 5 стоит в разряде единиц и обозначает 5 единиц.
Что обозначает каждая из цифр в записи числа: 555, 333, 888?
2. Новый материал.
Это ВАЖНО ЗНАТЬ!
Одна и та же цифра в записи числа может обозначать и число единиц, и число десятков, и число
сотен в зависимости от того, в каком разряде она стоит. Число, которое обозначает эта цифра, от разряда к
разряду   (от   единиц   к   сотням)   увеличивается   в   10   раз.   Поэтому   систему   записи   чисел,   которой   мы
пользуемся, называют десятичной системой счисления.
№ 2. Что обозначает каждая цифра в записи числа: 67, 290, 666, 400,
101?
№ 3.Запишите цифрами число, в котором:
четыре сотни, четыре десятка, восемь единиц;
 девять сотен, пять единиц;
девять сотен, пять десятков.
Это ВАЖНО ЗНАТЬ!
В числе 836 содержится 8 сотен (8 •100),      3 десятка (3 •
10) и 6 единиц. Его можно
записать в виде суммы:   836 = 8 • 100 + 3 • 10 + 6.
              Каждое слагаемое суммы называют разрядным слагаемым',число 836
суммы разрядных слагаемых.
представлено   в   виде
№ 4.  Запишите в виде суммы
270, 620.
разрядных
слагаемых каждое изчисел: 327,
638, 418, 999, 207,
№ 5.   Какие числа представлены в виде суммы разрядных слагаемых?
6  • 1 0 0   +   9  •   1 0   +   2
1  • 1 0 0 + 3  • 1 0
Проверьте себя: найдите ответы среди чисел 705, 130, 18, 692.
1  • 1 0   +   8
7  • 1 0 0 + 5
2. Закрепление.
«Рабочая тетрадь №1», № 1  7 по усмотрению учителя.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа по учебнику.
Стр. 7, № 11
 – Вычислите устно:
240
4
81
100
40
60
300
25
31
110
48
3
Стр. 8, № 16
 – Решите задачу:
Было – 85 л
2 Долили – ? л
Стало – 192 л
192 – 85 =107 (л)
Ответ: в бочку долили 107 литров.
V. Итог урока.
VI . Д/з.:
стр.8 № 14 (1 столбик), № 20
3

file_name: Десятичная система счисления.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Десятичная система счисления" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Десятичная система счисления"


extracted_text:
Дата: 08.09.18
Урок 5
Тема:                                                       Чтение и запись многозначных чисел.
Цели урока: сформировать умения читать и записывать многозначные числа; формировать умения решать
составные задачи.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть  многозначные   числа   и  записывать  числа   цифрам,   называть   разряды   каждого   класса.
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления и проверять себя с помощью таблицы.
Выполнять  устно   и   письменно   сложение   и   вычитание   трехзначных   чисел.  Выбирать  арифметические
действия для решения текстовых задач.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Новая тема.
Учебник с.13.
 Как вы думаете, почему число на флажке у Зайца называют трёхзначным, у Волка  шестизначным, а
у Белочки  девятизначным? Поясните свой ответ.
В записи трёхзначного числа 328 цифры образуют три разряда   единицы,   десятки,   сотни.  Эти
разряды объединяют вместе и называют классом единиц.
Сотни
3
Класс единиц
Десятки
2
Единицы
8
В числе 328 цифра 3 обозначает три сотни (триста), цифра 2  два десятка (двадцать), цифра 8
восемь единиц. Число 328 читают так: триста двадцать восемь.
Число 625 347  шестизначное. Первые три цифры справа образуют класс единиц, а следующие три цифры  класс   тысяч.  В классе  тысяч три разряда, которые называют так:  единицы тысяч, десятки тысяч, сотни
тысяч.
Сотни тысяч
Класс тысяч
Десятки тысяч
6
2
Единицы
тысяч
5
Класс единиц
Сотни
3
Десятки
Единицы
4
7
В числе 625 347 цифра 6 обозначает шесть сотен (шестьсот) тысяч, цифра 2  два десятка (двадцать) тысяч,
цифра 5 пять тысяч.
Всего в этом числе 625 тысяч 347 единиц. Поэтому число 625 347 читают так: шестьсот двадцать пять
тысяч триста сорок семь (слово «единиц» не произносят).
Число 126 281 539  девятизначное. Первые  три цифры справа  образуют класс  единиц,  следующие  три
цифры  класс тысяч, а последние три цифры  класс миллионов. В классе миллионов три разряда, которые
называют так:
единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов.
Десять единиц любого разряда в любом классе образуют единицу следующего разряда. 10 тысяч образуют
единицу следующего разряда  десяток тысяч, 10 десятков тысяч  сотню тысяч, 10 сотен тысяч  миллион,
10 миллионов  десяток миллионов, 10 десятков миллионов  сотню миллионов.
  Попробуйте прочитать число, используя таблицу.
Класс миллионов
Класс тысяч
Класс единиц
Сотни
миллионов
1
Десятки
миллионов
Единицы
миллионов
2
6
Сотни
тысяч
2
Десятки
тысяч
8
Единицы
тысяч
1
Сотни
Десятки
Единицы
5
3
9
    Проверьте   себя:  сто   двадцать   шесть   миллионов   двести   восемьдесят   одна   тысяча   пятьсот

тридцать девять.
2. Закрепление.
«Рабочая тетрадь №1», № 20  24 по усмотрению учителя.
IV. Работа над пройденным материалом.
V. Итог урока.
VI . Д/з.:
стр.19 № 18, № 26

file_name: Чтение и запись многозначных чисел.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Чтение и запись многозначных чисел" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Чтение и запись многозначных чисел"


extracted_text:
Дата: 11.09.18
Урок 7
Тема:                                                     Сравнение многозначных чисел.
Цели урока:
1) формировать умения сравнивать многозначные числа; формировать умения решать составные задачи.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать
мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть  многозначные числа и  записывать  числа цифрам, называть разряды каждого класса, сравнивать
многозначные числа. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления и проверять себя с
помощью   таблицы.    Выполнять  устно   и   письменно   сложение   и   вычитание   трехзначных   чисел.  Выбирать
арифметические действия для решения текстовых задач.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения  анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать  с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Учебник с.2425.
№ 1. Вспомните способ поразрядного сравнения чисел. Какое из чисел больше: 416 или 316, 275 или 245?
Прочитайте карточку – помощницу.
№ 2. Сравните числа.
361 и 613
2 976 и 2 859 1 999 и 2 000
4 503 и 4 518
№ 3. Работа с таблицей. Коллективно.
№ 4  для сильных учеников – самостоятельно.
№ 5 – для слабых – работа с учителем.
№ 6. Ответ: 9876.
№ 7. Ответ: 12345.
III
Закрепление.
Учебник с.27
№ 16
…+ 279 = 801
… * 42 = 168
…  98 = 455
… : 37 = 21
IV
V
Итог.
Д.з. с.26 № 11,  № 18

file_name: Сравнение многозначных чисел.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Сравнение многозначных чисел" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Сравнение многозначных чисел"


extracted_text:
Дата: 18.09.18
Урок 11
Тема:                                                     Сложение многозначных чисел.
Цели урока:
1) формировать умения выполнять сложение многозначных чисел в пр.1000000.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать  мелкую  моторику  кистей  рук,   развивать  умение  выполнять  вербальные     инструкции  учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть  следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального
ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.  Использовать принцип записи чисел в
десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Учебник с.31.
№ 5 – коллективно, устно.
1) 3 685 + а, если а = 0
2) а + 5 001, если а = о
Вывод: числа можно складывать в любом порядке. Переместительное свойство сложения.
№ 6 – коллективно, письменно.
                            2            3         1
    796 + 217 * 3 =91063
7 0
    616 + 19

1) 217 *3 = 651
2) 70616 + 19796 =90 412
3) 90412+651 = 91 063
№ 10 –коллективно разбираем вместе.
          Задача 10.
Помидоров – 15 467 шт.
Огурцов  ? , на 10023 б., чем. П.
Капусты  ? ,на 9 786 б., чем П
1) 15 467 + 10023 =  25 490 (шт.) – огурцов 2) 15 467 +  9 786 = 25 253 (шт.) – капусты
3) 15 467 + 25 490 + 25 253 = 66 210 (шт.)  всего
Ответ: 66 210 штук рассады.
№ 11
Задача 13.
Куликовская – 1380 г.
Бородинское – 432 г.спустя
1380 + 432 = 1812 (г.)
Ответ: в 1812 году.
III
Повторение.
№ 18 – письменно.
 Сравните значения величин.
2 006 м = 2 км 6 м
9 м больше 90 см
3 000 см больше 3 м
IV
Итог урока.
 Что нового узнали?
 Как выполняется сложение многозначных чисел?
 Что понравилось на уроке?
 Что вызвало затруднение?
V
Д/з.:
№ 6 (1 пример), № 10

file_name: Сложение многозначных чисел.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Сложение многозначных чисел" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Сложение многозначных чисел" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 22.09.18
Урок 13
Тема:                                                     Вычитание многозначных чисел.
Цели урока:
1) формировать умения выполнять вычитание многозначных чисел в пр.1000000.
2)   развивать   устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать  мелкую  моторику  кистей  рук,   развивать  умение  выполнять  вербальные     инструкции  учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть  следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального
ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.  Использовать принцип записи чисел в
десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнивать  многозначные   числа   способом   поразрядного   сравнения.   Выполнять   сложение   и   вычитание
многозначных чисел
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Учебник с.39.
№ 1 – коллективно, устно.
№ 2 – коллективно, устно.
Используя способ поразрядного вычитания, объясните, как каждый ученик выполнил вычитание
многозначных чисел.
Ответы:
№ 3 –коллективно разбираем вместе.
9
58894
407468
909
8 753
1945
№ 4
Вычислите значение выражения:
10 204 – а, если а = 964, 1 050, 9 204, 10 000.
10 204 – 964 = 9 240
10 204 – 1050 = 9 154
10 204 –9 204 =1 000
10 204 – 10 000 =204 III
Закрепление.
Задача 11.
Л. – 17 700 м2, на 353 300 м2 меньше, чем К.м.
К. – ?
17 700 + 353 300 = 371 000(м2)
Ответ: площадь Каспийского моря 371 000 м2.
IV
Итог урока.
 Что нового узнали?
 Как выполняется сложение многозначных чисел?
 Что понравилось на уроке?
 Что вызвало затруднение?
V
Д/з.:
Стр. 41 № 9 (1 пример), № 12

file_name: Вычитание многозначных чисел.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "ВЫчитание многозначных чисел" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Вычитание многозначных чисел" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 26.09.18
Урок 16
Тема:                                                     Построение прямоугольника.
Цели урока:
1) научить выполнять построение прямоугольника на нелинованной бумаге;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Выполнять построение прямоугольника на нелинованной бумаге. Называть следующее (предыдущее) при
счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в
прямом и обратном порядке.   Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для
представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать многозначные числа
способом поразрядного сравнения. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
с.47 № 1.
 Постройте в тетради прямоугольник с длинами сторон 3 см и 4 см. Найдите периметр и
площадь.
 Объясните, как выполнили построение.
Рубрика «Обсудим вместе».
 Как Волк и Заяц построили прямоугольник с такими же длинами сторон на классной
доске.
 Какие инструменты использовали?
с.47 № 2
 Постройте прямоугольник с длинами сторон 4 см 5 мм и 3 см так, как это делали Волк и
Заяц.
с.47 № 3
длина – 120 м : 8 = 15 см
ширина – 96 м : 8 = 12 см масштаб: 1 см = 8 м
с.47 № 4
 Как Волк и Заяц построили квадрат?
с.47 № 5
 Постройте квадрат с длиной стороны 5 см, как это делали Волк и Заяц.
с.47 № 6
Предложите способ построения квадрата, используя умение делить окружность на 4 равные
части.
3.Повторение.
Учебник с.49 № 9
 Чему равна сумма чисел в каждой строчке? (1 600, 1 900, 2 200)
 Чему равна сумма чисел по диагонали? (600, 1 500, 3 600
 Какие 3 числа надо сложить, чтобы получить 1 000?
 Разность каких 2 чисел равна 1 000? (1100 – 100, 1 200200,  1300 – 300,
Учебник с.49 № 10
500
240
100
28
24
80
600
350
100
1000
452
0
4.Итог урока
5.Д/з:
с.50 № 15 (12), 22

file_name: Построение прямоугольника.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Построение прямоугольника" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Построение прямоугольника" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 30.09.18
Урок 18
Тема:                                                                        Скорость.
Цели урока:
1) сформировать понятия: скорость, время и расстояние;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с понятиями: скорость, время и расстояние. Называть следующее (предыдущее) при счёте
многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и
обратном   порядке.
 Использовать  принцип   записи   чисел   в   десятичной   системе   счисления   для
представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать многозначные числа
способом поразрядного сравнения. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
№ 1.
 Ответь на вопросы: Какова длина дистанции?
 За какое время пробежал эту дистанцию Волк, Заяц?
 Вычислите, сколько м за 1 сек пробегал каждый
 Кто бежал быстрее?
Введение понятия   скорость – стр.54.
№ 2
 Рассмотрите рисунок, таблицу.
 Путь и время Волка.
 Путь и время Зайца.
 Кто шел с большей скоростью?
Введения понятия – как измеряется скорость – м/мин, м/с, км/ч.
№ 3
 Знакомство с прибором – спидометром. № 4
 Прочитайте записи.
 Что обозначает каждая запись.
№ 5
 Какое расстояние преодолевается за единицу времени?
№ 6 – решение задачи на нахождение скорости
240 : 3 = 80 (км/ч)
№ 7
20 : 5 = 4 (км/ч)
№ 8
150 : 5 =30 (м/с)
3.Повторение.
Учебник с.57 № 13(устно)
 Сравните действия и сравните значения выражений.
4.Итог урока
5.Д/з:
с.57 № 10, 14

file_name: Скорость.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Скорость" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Скорость" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 06.10.18
Урок 21
Тема:                                                                        Задачи на движение
Цели урока:
1) сформировать умения решать задачи на движение;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать  мелкую  моторику  кистей  рук,   развивать  умение  выполнять  вербальные     инструкции  учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Выбирать формулу для решения задачи на движение.       Различать виды совместного движения двух тел,
описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения    с
помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать
схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.       Анализировать текст задачи с целью
последующего планирования хода решения задачи.   Различать понятия: несколько решений и несколько
способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько
решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Ход урока
 Повторение понятий: скорость, единицы скорости, как найти скорость, спидометр.
№ 1 с.61
 Прочитайте задачу.
 Что известно?
 Что надо узнать?
 Как узнать? Как найти скорость?
 Запишите решение.
 Знакомство с понятиями: путь, время, скорость и их буквенной записью.
V –  скорость
S  путь
t  время  Запись краткой записи и решение задачи № 1.
 Как найти скорость? (путь : на время)
       III. Работа с учебником с.61  62.
 Задачи 2, 3, 4.
 Сообрази. Задача 5. Ответ: 12 км/ч.
      IV. Закрепление.
С.65 – записать только ответы в столбик.
32
24
560
100
70
1000
200
905
400
400
63
102
С. 22 (1 столбик)
12
34
56
78
90
С. 28
С.29
Ответ: 3*5*6*9 =0

       V. Итог урока
       VI. Д/з:

С.66 № 23, № 31, 32

file_name: Задачи на движение.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Задачи на движение" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Задачи на движение" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:      №1 Практикалық  жұмысы  «Жердегі   уақытты анықтау»
Сабақтың  мақсаты:    Оқушыларға  Жердегі   уақытты  анықтау  туралы  білімдерді
салыстырмалы  меңгерту.Оқушы  бойында  өз  бетімен  білім  алу, өзөзін реттеу
дағдыларын қалыптастыру
Сабақтың  міндеті:    Жердегі   уақытты  анықтау   туралы  білімдерді  меңгеру.
Сабақтың  күтілетін  нәтижесі:  Оқушылар Жердегі   уақытты  анықтау  туралы
білімдерді салыстырмалы  меңгерту.Оқушы  бойында  өз  бетімен  білім  алу, өзөзін реттеу
дағдыларын қалыптастыратын болады.
 Сабақтың  әдістәсілдері: ИБО  әдістәсілдері, жұптық жұмыс , жеке жұмыс
                                   Практикалық  жұмыс №1
   Оқушыларға Әрбір елде  географиялық  орныны қарай  жергілікті және сағаттық белдеу
бар. Жер шары өз осінен бір  тәулікте  толық  айналып  шығады. Жер шарының  әр  жерінің
әр меридианның өз уақыты –жергілікті  уақыт деп аталады.Белдеулердің  бір сағаттық
уақыт  белдеулік уақыт деп аталады.Еліміз  45 сағаттық  белдеуде  жатыр. Даталардың
ауысу сызығы 12сағаттық белдеулерде 180 0 меридиан  бойымен  солт. полюстен  оңт.
Полюске  дейінгі  аралықта  жүргізілген.    Декреттік  уақыт  1930жылы 16  маусымда
1сағат  ілгері  қою  енгізілді. Өз бетімен жұмыс істеу.Қабілетін, ойөрісін дамытады.
Деңгейлік  тапсырмалар №1
1топ: Білімділер тобы        Меридиандар  арасындағы  уақыт  айырмашылығы
00                     150                        300                      450                        750                       900
0              1сағат                  2сағат                   3сағат                 4сағат             5сағат
6сағат
2топ: Зейінділер  тобы
Арақашықтығы  10қа  тең  нүктелер  арасындағы  уақыт  айырмашылығы
00
10
20
30
40
50
150
Декреттік  уақыт  қаулы, қарар  деген мағынаны   білдіреді.
Қазақстан Еуразия  материгінің  орталық  бөлігінде  орналасып, аумағы  батыстан 45027\
87018\  шығысқа  қарай 3 мың. Км.  созыла орналасқан.
Деңгейлік тапсырмалар №2 Географиялық  координатты  анықтау
1.510с.е. –790ш.б.     Семей
2.500с.е.—730ш.б.       Қарағанды
3.430с.е.—510ш.б.       Ақтау
Жаңа  сабақты  қорытындылау
Семантикалық  карта
1895 жыл
1974жыл
1784жыл
Франклин
Джордж Вернон
ПерлХарборда
Бағалау
 Үйге  тапсырма  беру. Сағаттық  белдеулер  картасымен  жұмыс

file_name: Жердегі уақытты анықтау.docx

title: Елді мекендердің түрлері


extracted_text:
Сабақтың   тақырыбы:  Елді мекендердің  түрлері,қала халқы,урбандалу
Сабақтың  мақсаты:  Елді мекендердің түрлері,қала халқы,халықтың тығыздығы және қоныстануы
туралы түсініктерді меңгерту
Сабақтың  күтілетін   нәтижесі:  Елді мекендердің түрлері,қала халқы,халықтың тығыздығы және
қоныстануы туралы түсініктерді меңгереді
Сабақтың түйінді  идеясы: Оқушылар Елді мекендердің түрлері,қала халқы,халықтың тығыздығы
және қоныстануы   туралы   білімдер     мен     түсініктерді      игеріп  меңгеретін  болды.
Сабақтың әдісітәсілдері: Блум таксономиясы  «Жұбыңды тап» тәсілі , Деңгейлік тапсырмалар,
«Ақылды   үкілер» әдісі,  Топтық  жұмыс,  Ыстық орындық  әдісі,  Инсерт«Түртіп  алу»  әдісі
уақыты Сабақтың
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының  ісәрекеті
Сәлемдеседі,көңіл
күйлерінің  жақсы
екенін  хабарлайды.
Жұппен тұрып,
мұғалімнің айтуы
бойынша төмендегі
айтылғандарға  қатысты
қимылқозғалыс
жасайды.
ОБ ж\е
ОүБ
Мадақтам
а
бағалаула
р
Жақсы,
Керемет,
Тамаша
Ресурстар
Оқулық
Атлас
дәптер
түрлітүсті
маркер
Постер
Стике
р
Тақтаға  4 құрлықтың
аты жазылған
конверт ілінеді.
Құрлықтарға  қатысы
бар географиялық
нысандар жазылған
үлестірме қағаздар
таратылады.Әрбір
географиялық
нысандар өз  жұбын
табады.
Берілген  деңгейлік
тапсырмаларды
Жақсы,
Керемет,
Тамаша
Таратылым
түрлітүсті
конверттер
Топта
өздерін
Таратылым
А4
1мин.
кезеңдері
Ұйымдастыр
у
кезеңі
2.мин Жағымды
атмосфера
қалыптастыр
у
1мин.
Білу
Топқа  бөлу
Сәлемдесемін,
түгелдеймін,көңіл
күйлеріне  назар
саламын,
«Сәлем  сөздің
анасы»
 Қазақстанда бәрі қол
алысады
  Италияда
құшақтасады
  Бразилияда  бір
бірінің  иығын қағады
  Жапонияда  басын
изейді
  Зимбаведе
арқасымен
  Македонияда –
шынтақпен
  Нидерландыда –
иықпен
  Австралияда шапалақ
ұрып,  секіреді
«Жұбыңды тап» тәсілі
бойынша  4 топқа
бөлінеді
7мин.
Түсіну
Үй
Деңгейлік
тапсырмалар тапсырмасы
н сұрау
Миға
шабуыл
стратегиясы
5мин.
Қолдану
Ой қозғау
18мин
Талдау
Мағынаны
тану
Жаңа сабақ
Өз ойларын
еркін
жеткізуге
жетелеу
1.Блицтурнир  әдісі
1топ: «Нәсілдер
тобына»
сұрақжауап
2.Кім көп  біледі?
2топ: «Ұлттар  тобына»
термин сөздермен
жұмыс
3топ: «Халықтар»
тобына
Географиялық
диктантпен   жұмыс
3.«Қатесін тап»
стратегиясымен  жұмыс
жасайтын болады.
Адасқан әріптерді өз
орнына қоя жаңа
сабақтың  тақырыбын
ашу
«Ақылды  үкілер»
әдісін  пайдаланамын
1.топқа:  Халықты
аумақтың орналастыру
2топқа: Урбандалу
туралы түсінік беру
3топқа: Қала қызметі
мәтіндері  бойынша
баяндап  береді.
4топқа:Агломерация
туралы түсінік береді
7минут
Синтездеу
Қорытындыл
ау
Ыстық орындық әдісі
3минут
1минут
Бағалау
Формативті    бағалау
Рефлексия
Кері
байланыс
Үйге
тапсырма
Инсерт«Түртіп  алу»
әдісі
Келесі тапсырма Ауыл
халқы
Халықтың тығыздығы
Қарсы топтар бірбіріне
жаңа сабақты
қорытындылау
мақсатында бірнеше
сұрақтар  қояды.
Жинаған баллдарына
қарай бағаланды.
«Ү»
Білемін
«»
Маған
таныс емес
оқушылар орындап,
түсіндіріп шығады.
форматы
өзі
бағалап
отырады.
Тақтада   көрсетілген
халықтар топтамасына
назар  салып, өз
ойларын ортаға салып,
жаңа сабақтың
тақырыбын ашады
1.Мәтіндегі негізгі ұғым
2.Күтілмеген  ақпарат
3.Соңғы  жаңалық
4.Ең  негізгі  өмірлік
даналық
5.Постер қорғау
АКТ
Жақсы,
керемет,
рахмет
Оқулық
Атлас
дәптер
түрлітүсті
маркер
Постер
Стикер
  А4
форматы
Табыс
критерий
лері:
1.Ірі
қалалар
2.Агломе
рация
3.Урбанда
лу
4.Қала
қызметі
Өз
өздерін
бағалайд
ы.
Сумматив
ті
Жиынтық
бағалау

file_name: Елді меккендердің түрлері.docx

title: Елді мекендердің түрлері


extracted_text:
Дата: 14.10.18
Урок 26
Тема:                                                                        Координатный угол
Цели урока:
1) сформировать понятие «координатный угол», точки координаты, их запись, уметь правильно обозначать
координаты точек;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать  мелкую  моторику  кистей  рук,   развивать  умение  выполнять  вербальные     инструкции  учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать
необходимую  информацию  из  таблиц,  графиков,  диаграмм.    Заполнять  данной информацией  несложные
таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.  Сравнивать данные, представленные на диаграмме или
на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.
Конструировать последовательности по указанным правилам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Ход урока
1) Изобразите координатный угол.
2) Укажите точки  с данными координатами: А (0, 4),   В (7, 6),  С (6, 2),  Е (2,0).
3) Соедините точки АВСЕ.
4) Что за фигура получилась?
5) Постройте прямоугольник с координатами А (2,6), В (7, 6), С ( 7, 2), Е (2,2).
№ 2 с.71
Ответы:
1)  А (2,7),  В (6,7),  С (6,3), D(2,3).
2) М (1,0), К (4,7), Е (7,4).
№ 3 с.71
Ответы: умница.
1 IV.Работа в печатной тетради
На усмотрение учителя.
V. Закрепление.
№ 4 с.71 (1 столбик)
№ 8
Ответы:   864 : 27 = 32 (ч)
VI. Итог урока.
 Что нового узнали?
VII. Д/з:
Стр.7171 № 4 (1 столбик), №8
2

file_name: Координатный угол.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Координатный угол" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Координатный угол" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:        Орта ғасырларда  Қазақстан  аумағының   географиялық
зерттелуі
  мақсаты:
Сабақтың
  Қазақстан   жерінің   орта   ғасырда   зерттелуінің   сипаты,
ерекшеліктері, мақсаты, зерттеуші ғалымдар, зерттелмеген географиялық нысандар туралы
мағлұмат беру.

Дамытушылық:    Орта   ғасырдағы   және   қазіргі   географиялық   карталарды   салыстыру,
қорытынды жасау.
Тәрбиелік: Өз отаны туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін артыру,
географиялық мәдениетке тарту.
Сабақтың  міндеті: Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы білу,араб зерттеушілерінің
анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін түсіну және белгілі  ғалымдардың еңбектерін
айқындау үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолдану
  Сабақтың  күтілетін  нәтижесі: Орта ғасырлардағы зерттеулер туралы біледі,араб
зерттеушілерінің анықтаған жерлерінің ерекшеліктерін түсінеді және белгілі  ғалымдардың
еңбектерін айқындау үшін қосымша мәліметтер мен карталарды қолданады
Сабақтың  әдістәсілдері: ИБО  әдістәсілдері, топтық жұмыс, Сәйкестендіру тесті
Мұғалімнің  ісәрекеті
Оқушының іс
әрекеті
ОүБ және
ОБ
уақыты
1минут
2минут
10минут
Сабақты
ң
кезеңдер
і
Кіріспе
Ұйымда
стыру
Миға
шабуыл
стратеги
ясы
Сәлемдесемін,жоқ оқушыларды
түгелдеймін,көңілкүйлеріне  назар
саламын
Жағымды атмосфера
қалыптастырамын
І. Сыни тұрғыдан ойлауға сұрақтар
1.Орта Азия мен Қазақстанға Араб
саяхатшыларының келу себептері
2.Ортаазиялық оқымыстылар кімдер?
3.Қытай саяхатшыларының
Қазақстанға келу себептері
Пайдал
анған
ресурс
тар
Карта
Атлас
Жұмса
қ
ойынш
ық
АКТ
суретт
ері
Сәлемдеседі жоқ
оқушыларды
хабарлайды.
Шеңбер  құрап
бірбіріне
жұмбақ
жасырады.
Әр  топқа
қойылған
тапсырмаларды
және қойылған
сұрақтарға
белсенділікпен
жауап береді.
Сынып Санамақ
арқылы сыныпты
4топқа бөлінеді.
1.Мәтінмен
Жақсы
керемет
«Бағдар
шам
арқылы»
бағалап,ө
з
пікірлері
н
айтады
мадақтам
а
3минут
Топқа
бөлу
Санамақ  арқылы  сыныпты 4 топқа
бөлемін
18мин
Танысты «Тұлғаны таны»
Форматив Оқулы ут
2минут
рылым
Жаңа
сабақ
1 топ:Араб саяхатшылары
2 топ:Әбу Насыр әлФараби
3 топ:Махмуд Қашғари
4 топ: Қытай,итальяндық ғалымдар
АКТны  пайдалана  отырып  дене
жаттығуын  жасатамын
Сергіту
сәті
танысады.
2.Топпен
талқылайды:
3.Ортақ шешімге
келеді
4.Әр топтың
баяндамашысы
постермен
қорғайды.
Дене жаттығуын
жасайды.
Жаңа  сабақты
қортындылау
мақсатында
 топта өзөзін
бағалап,
сабақты
қорытындылайд
ы
ті
бағалау
Сумматив
ті
Жиынтық
бағалау
Мадақтам
а
сөздермен
бағаланад
ы
қ
Карта
Атлас
Постер
Дәптер
АКТ
микро
фон
стикер
5минут
Қорыты
ндылау
3минут
1минут
Картам
ен
жұмыс
Рефлекс
ия
Үйге
тапсырм
а
Ғалымдардың еңбегін сәйкестендіру
1.Аралтіңкартографиясынжасаған
Елюй ЧуЦай,ЧаньЧунь
2.Каспий мен шөл аймақтарын жазған
 П.Карпини,В.Рубрук
3.Орта Азияның кртасын сызған
 Махмуд Қашғари
4.Батыс   Қазақстан   жерін   басып   өтіп
өзендерін әңгімелейді                     Әбу
Насыр әлФараби
5.Ғылымдар   тізбегі   еңбегінің   авторы
ИбнФадлан
6.   «Диуани   луғататтүрк»   авторы
ИбнХаукаль
7.Қазақстан   жерімен   жүріп   Монғолға
бет алған итальяндықтар               Әл
Масуди
8.ІлеТалас   өзен   аралағындағы   елдер
мәліметін жинаған                          Әл
Истрахи
1 топ. Елюй ЧуЦай,ЧаньЧунь
2 топ: Әбу Насыр әлФараби
3 топ. П.Карпини,В.Рубрук
4 топ: Махмуд Қашғари
Саяхатшылардың   жолын   көрсету
(топтың бағалауы)
Нені  білдім?
Нені білемін?
Нені білгім
келеді?
Кері  байланыс
Қазақстан

жерін

зерттеген саяхатшылар жолын картаға түсіру
XVIXIX ғасырларда Қазақстан
аумағының географиялық зерттелуі

file_name: Қазақстан аумағының зерттелуі.docx

intro: Еліміздің тарихи-географиялық шығу тегін және архиологиялық мәліметтерді зарттей отырып еліміздің ежелгі жерлерін слайдтан көрсету. оқушыларға қызықты болу үшін, әртүрлі зерттеу карталарымен қоса видиороликтер көрсету. Негізгі мақсат: оқушыларға топсеруендер уйымдастыру. жергілікте жердің зерттелу тарихымен таныстыра отырып, қысқаша топсеруен құрып зерттеу ұйымдастыру.

title: Қазақстан аумағының зерттелуі


extracted_text:
Дата: 17  20.10.18
Урок 2829
Тема:                                                                        Графики. Диаграммы.
Цели урока:
1) сформировать понятия «график, диаграмма», точки координаты, их запись, уметь правильно
обозначать координаты точек, читать график и диаграмму;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,
развитие   орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;
развивать   логическое   мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать
обогащению   словарного   запаса;   развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение
выполнять   вербальные     инструкции   учителя;   способность   к   рациональной   организации   своего
рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,
любознательности, пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки; усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть   координаты   точек,   отмечать   точку   с   заданными   координатами.   Считывать   и
интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.   Заполнять данной
информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.  Сравнивать данные,
представленные
на   диаграмме   или   на   графике.           Устанавливать   закономерности   расположения   элементов
разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Ход урока
№ 1 с.75
Ответь на вопросы задания 1.
Рассмотрите график.
№ 2 с.76
Ответь на вопросы задания 2.
Рассмотрите график. № 3 с.7677.
Ответь на вопросы задания 3.
Рассмотрите график.
IV.Работа в печатной тетради
На усмотрение учителя.
V. Закрепление.
№ 4 с.78 (1 столбик)
№ 5 с.78
Сравните выражения.
VI. Итог урока.
 Что нового узнали?
VII. Д/з:
Стр.7879 № 4 (2 столбик), № 14

file_name: Графики , диаграммы.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Графики, Диаграммы" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Графики. Диаграммы" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 21.10.18
Урок 30
Тема:                                                     Переместительное свойство сложения и  умножения.
Цели урока:
1) закрепить знания свойств переместительное свойство сложения и умножения;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть   координаты   точек,   отмечать   точку   с   заданными   координатами.   Считывать   и   интерпретировать
необходимую   информацию   из   таблиц,   графиков,   диаграмм.     Заполнять   данной   информацией   несложные
таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.  Сравнивать данные, представленные  на диаграмме или
на  графике.   Устанавливать  закономерности   расположения  элементов  разнообразных   последовательностей.
Конструировать последовательности по указанным правилам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Ход урока
№ 1 с.80
 Почему Заяц сразу назвал сумму второго выражения?
 Каким свойство сложения он пользовался?
 Проверьте это свойство для чисел 2875 и 40 287.
 Сформулируйте свойство сложения?
 Сравните с формулировкой на с.81.
 Запишите, используя буквы а и b.
№ 2 с.81
 Запишите выражения, используя свойство сложения.
 Пользуйтесь карточкой – помощницей.
№ 3 с.81
 Обладает ли умножение переместительным свойством?  Приведите примеры.
 сформулируйте свойство.
 Сравните в учебнике.
 Используя буквы, запишите переместительное свойство.
 Сравните формулировки.
№ 5 с.81
 Запишите выражения, равные данным, пользуясь свойством.
№ 6 с.82
 Почему равны равенства?
№ 9* с.82
Ответ: равны.
3.Повторение.
Задача 17.
1) 70 * 5 = 350 (км)
2) 40 *3 = 120 (км)
3) 350 + 120 = 470 (км)
Ответ: 470 км проехала машина.
Задача 18.
1)18 : 2 = 9 (км/ч)
2) 9 * 3 = 27 (км)
Ответ: 27 км он проедет.
4. Итог урока:
 Какие свойства вспомнили?
5. Д/з:
№ 20, № 26 с.8687

file_name: Переместительное свойство.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Переместительное свойство" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Переместительное свойство сложения и умножения" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:   Қазақстанның  топырақ  түрлері
Сабақтың  мақсаты: Қазақстанның   топырақ  жамылғысының  алуан  түрлерінің
солтүстіктен  оңтүстікке  қарай   таралу  заңдылықтары  туралы  түсініктерді
қалыптастыру
Дамытушылығы: Тақырыпқа қарай жанжақты білім алу,меңгеру,өз беттерімен
дайындаған шығармашылық   жұмыстары  арқылы  логикалық  ойөрісін, сөз шеберлігін,
білімге  деген қызығушылығын ояту
Тәрбиелік: Өз еліміздегі  топырақ  жамылғысының  алуан  түрлерінің  орналасу
ерекшеліктері   туралы білімдерін тереңдете келе, отансүйгіштік қасиеттерін арттыру,
географиялық мәдениетке тарту.
Сабақтың  күтілетін  нәтижесі: Қазақстанның  топырақ  жамылғысының  алуан
түрлерінің  солтүстіктен  оңтүстікке  қарай   таралу  заңдылықтары   туралы түсініктерді
қалыптастыра алатын болады.
Сабақтың  әдістәсілдері: топтық жұмыс Сұрақжауап ,Сын  тұрғыдан   ойлауға
сұрақтар, «Білгір, білімді  оқушы» стратегиясы   Ақылдың алты қалпағы  ойлаудың
алты түрі
уақыты Сабақтың
кезеңдері
1минут Кіріспе
2минут
Ұйымдастыру
2минут
Топқа  бөлу
8минут Үй тапсырмасын
 Сөзжұмбақ
Мұғалімнің  ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
ОүБ
және
ОБ
Пайда
ланға
н
ресур
стар
Сәлемдесемін,жоқ
оқушыларды
түгелдеймін,көңіл
күйлеріне  назар
саламын
Жағымды атмосфера
Қалыптастырамын
1,2,3,4,5 сандарын
қайталау  арқылы
сыныпты  5 топқа
бөлемін
Сәлемдеседі жоқ
оқушыларды
хабарлайды.
Оқушылар орнынан
түрып, бірбіріне жылы
Сәттілік, батылдық,
білімділік тілектерін
білдіреді
Жақсы
керемет
1,2,3,4,5 сандарын
қайталау  арқылы
сынып     5 топқа
бөлінеді
Экраннан  көрсетілген    Формати Карта сұрау
1.«Миға
шабуыл»
стратегиясы
8минут
20мину
т
Өткенге  шолу
Танымдық
ізденіс
стратегиясы
Мағынаны ашу
Жаңа сабақ
5минут
Сыни  тұрғыдан
ойлау
«Топырақ»
1.Қай  обылыстың
көп  жерін  қара
топырақты зона  алып
жатыр?
2.Топырақтың  табиғи
және  тарихи  дене
екендігін  анықтаған
ғалым
3.Топыраққа
қосылатын химиялық
тыңайтқыштың  аты
4.Тірі ағзалар  тасты
бұзатын
............шығарады
5.Топырақ эрозиясымен
күресу  шараларының
бір  түрі
6.Қазақстан  ұлттық
Ғылым  академиясының
Топырақтану
институты  орналасқан
қала
7.Шөл зонасының
оңтүстігіндегі  топырақ
түрі
«Таза  тақта»  ойыны
Тақтаға  өтілген
материалдар  негізінде
бірнеше  сұрақтар
жазылады.Оқушыларме
н бірге  отырып,
сұрақтың  жауабын
іздейді, табады.
Шешілген   сұрақтар
тақтадан  өшіріліп
тасталады. Ойын  қашан
тақта тазарғанша
жалғасады.
1 топ:Қара топырақты
зона
2 топ:Қара қоңыр
топырақты зона
3 топ: Қоңыр,сұр қоңыр
топырақты зона
4 топ: Топырақ
эрозиясы
вті
бағалау
Атлас
АКТ
сөзжұмбақтың
сұрақтарына  жауап
береді
1.Қостанай
2.Докучаев
3.Пестицид
4.қышқыл
5.мелиорация
6.Астана
7.қоңыр
Оқушылар  өтілген
материалдар  негізінде
көрсетілген  сұрақтарға
жауап  беретін  болады.
Қазақ
стан
физ.
Карта
сы
Оқул
ық
атлас
Жақсы
керемет
мадақта
ма
бағалау
.
Жұптасып, тақырыппен
танысып,  талдау
жұмыстарын  жүргізеді.
Экрандағы
көрсетілген бейне
суретке  қарап
логикалық ойлау
қабілеттерін  дамытады.
Формати
вті
бағалау
.
АКТ
Тарат
ылым
қағаз
дар 5 топ: Топырақ
жамылғысын қорғау
«Мені   түсін де,  аяла»
бейне суретті
көрсетемін
АКТ
5минут
Қорытындылау
“Ой толғау”.
  “5 жолды өлең” әдісі.
3минут
Рефлексия
Кері  байланыс
2минут
Бағалау
1минут
Үйге тапсырма
Оқушылардың  сабаққа
қатысуы мен
белсенділіктеріне
қарай,  дұрыс  берген
жауаптарына   қарай
бағаланады
Табиғат   кешендері
тақырыпты  оқып  келу
стике
р
 Не?              Зат есім.
   Қандай?        Сын
есім.
  Не істейді?    Етістік.
Синоним        1 сөз
   Идеясы  4 сөзден
тұратын 1 сөйлем.

Нені  білдім?
Нені білемін?
Нені білгім
келеді?
Сабаққа қатысуы мен
белсенділіктеріне
қарай,  дұрыс  берген
жауаптарына   қарай
бағаланып,
күнделіктеріне
қойғызады.
.жақсы
рахмет
Керемет
сөздерім
ен
мақтап
отырамы
н
Суммат
ивті
Жиынты
қ
бағалау

file_name: Қазақстанның топырақ түрлері.docx

intro: еліміздің топырақ жамылғысы әр түрлі. себебі біз қоңыржай белдеуде жатқандықтан 4 табиғат зонасына бөлінеміз. орманды дала, дала, шөлейт, шөл зоналары. ОРманды дала - зонасында қара топырақ түрлері дала зонасында - қара қоңыр топырақ түрлері. Шөл және шөлейт зоналарында сұр және сортаң топырақ түрлері таралған.

title: Қазақстан аумағында таралған топырақ түрлері


extracted_text:
Дата: 23.10.18
Урок 31
Тема:                                                     Сочетательное свойство сложения и  умножения.
Цели урока:
1) закрепить знания свойств переместительное свойство сложения и умножения;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть   координаты   точек,   отмечать   точку   с   заданными   координатами.   Считывать   и   интерпретировать
необходимую   информацию   из   таблиц,   графиков,   диаграмм.     Заполнять   данной   информацией   несложные
таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.  Сравнивать данные, представленные  на диаграмме или
на  графике.   Устанавливать  закономерности   расположения  элементов  разнообразных   последовательностей.
Конструировать последовательности по указанным правилам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
I
II
Организационный момент.
Работа по теме урока.
Ход урока
№ 1 с.88
 Ответьте на вопросы.
№ 2 с.88
 Сформулируйте свойство.
 Сравните в учебнике.
 Запишите, используя буквы.
№ 3 с.89
 Запишите выражения, используя свойство.
№ 4 с.89
 Вычислите 2 способами.
№ 6 с.89  Обладает ли данным свойством умножение.
 Приведите примеры.
№ 7 с.89
Запишите, используя буквы.
Прочитайте правило.
№ 8 с.90
3.Закрепление.
Задача 16.
1) 5 * 8 = 40  (к.)
2) 16 *40 = 640 (км)
2 способ:
1) 16 * 8 = 128 (п)
2) 128 * 5 = 640 (п.)
Ответ: 640 пачек чая.
Задача 17.
Вычислите и сделайте проверку.
4. Итог урока:
 Какие свойства вспомнили?
5. Д/з:
№ 13, № 22 с.9092

file_name: Сочетательное.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Сочетательное свойство" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Сочетательное свойство сложения и умножения" (4 класс, математика)