extracted_text:
Урок   литературного  чтения   во  2  классе
Тема : А.П.Гайдар  « Совесть»
Цель  урока – формирование   читательской   компетенции  младшего
школьника.
Задачи:
1.Развивающие :
- развивать мыслительные  операции по  средством  сознательного  восприятия
учебного  материала,  наблюдений,  обобщений,  сравнений;
2. Воспитывающие:
- воспитывать  личностные  качества,  обеспечивающие  успешность
существования  и  деятельности  в  коллективе:  ответственности,  трудолюбия,
добросовестности;
3. Образовательные:
- создать  условия  для  работы  над  понятием  « совесть»   при   работе  с
художественным    текстом.
Метапредметные  :
Регулятивные   УУД.
- учиться  высказывать  своё  предположение;
- учиться    работать  по   предложенному  учителем  плану;
Познавательные  УУД.
- находить  ответы  на   вопросы  в  тексте;
- делать   выводы  в   результате  совместной   работы   учителя   и  класса;
Коммуникативные   УУД.
-слушать   и   понимать   речь   других;
- оформлять   свои   мысли    в    устной   форме;
- высказывать  предположения,   обсуждение  проблемных   вопросов,
обосновывая     свой    выбор;
- анализировать  собственную   работу,   корректировать  выполнения   задания;
Представление   о    результате:
Личностные:
- развитие  совести,  как  нравственного  самосознания   личности,   способности
формировать   собственные  нравственные  обязательства; - осуществлять  нравственный   самоконтроль;
- высказывать  своё  отношение  к  героям  и  их  поступкам;
Предметные:
- воспринимать  на  слух  текст  в  исполнении  учителя;
- размышлять  о  характере и  поступках   героя.
Ход  урока:
1. Речевая  разминка
1. На  одном  выдохе  усиливайте  или   ослабляйте   звук.  Гудок -
приближается  и  удаляется:  М-М-М-М, Н-Н-Н-Н…
- Шум  ветра: В-В-В-В…                                                  Писк  комара:  З-З-З-З…
- Жужжание  пчелы : Ж-Ж-Ж-Ж..                                 Рычание   собаки : Р-Р-Р-Р…
  - Чередовать  звуки «ф»  и  «в»
Ф! Ф! В! В! Ф! Ф! В! В!...
2.« Свеча»- ровный  медленный  выдох.
- Глубоко   вздохнуть,   остановиться  и  медленно  дуть   на
воображаемое    пламя   свечи.   Постараться  дуть  так,   чтобы  пламя
«легло»,  и  удержать  его  в  таком  положении  до  конца  выдоха.
- Представьте,  что  вам  необходимо:
-  задуть  свечи    одну   за   одной  на  праздничном   торте;
-  сдуть  с  варежки    снежинку;
-  раздуть  огонь  в   потухшем   костре;
-  подуть  на  горячее   молоко,  сдувая   пенку.
       3. Произнести  скороговорку -  считалку;
            Как  на  горке,   на   пригорке
            Стоят  тридцать  три   Егорки: ( сделайте  в  этом  месте  глубокий  вдох
и         продолжите)
             Раз – Егорка,  два -  Егорка,  три  -  Егорка    и т.д. (  считайте,   пока
хватит     набранного    воздуха).
      4.    Прослушать  предложение.   Исправить   ошибку.
Девочка  на  дереве  увидела  белку.   Она   испугалась.
Повар   посолил   суп   солью. 5. У ребят  на  партах  карточки  с  текстом.  Учитель  предлагает     взять
каждому    шерстяную    ниточку  в  руки   и    образовать   круг.
- Почему   я  решила    вас    связать   ниточкой?  -  Ответы  детей,    после
чтения  про   себя   стихотворения.
                                                - Добрый   день ! -  тебе  сказали,
                                                - Добрый  день  !  - ответил  ты.
                                                  Как  две   ниточки   связали
                                                  Теплоты   и   доброты.
     -  Можно  ли  сказать,  что  автор    этого  произведения   хороший  человек?
Почему?
    -  Если   убрать  из  текста   какую - то  часть,  то   можно  без  неё   обойтись?
    - Можно  ли  заменить  любое  слово  другим,  вдруг  автор  ошибся?
   - Что  автор  увидел   глазами,   а   что   почувствовал   сердцем?
Чтение  стихотворения  «дуэтом» ( 2 человека ),   «трио» (3 человека),
«квартетом» ( 4 человека).
  Подведение итога :
-Ребята,  вы  ещё  дети,   но  впереди  вас  ждёт  много  добрых  дел.  Ведь
делать  добро -  здорово.  Мысленно  поместите  всё  доброе  и  хорошее
настроение  в  своё  сердце.
2. Формулировка темы  и  постановка  задач  урока
Сейчас  вы  послушаете  историю,  которая  очень  меня  тронула.
- Это  случилось  много  лет  назад,  когда  мне  было  6 лет  и  я  ходила  в
детский  сад.  В  нашей  группе  была  необычная   девочка  по  имени  Саша.
Она  сильно  отличалась  от  нас всех,  обычных   ребятишек.    Она   была
очень  маленького   роста,    большой  головой,  короткими  ручками  и  такими
же  короткими  ножками. Она  развивалась     нормально,    была  доброй,
нежной,    весёлой   и    обладала   удивительной  красоты   глазами -
огромными,   синими,   как    небо.
      Маленькие   дети  -  жестокие  создания.    Девочку   они   не  любили.
Играть  и  дружить  с  ней   никто  не  хотел.   Часто,  несмотря   на  запреты
воспитателей,   её  дразнили,  обзывали,   дёргали   за   волосы,    толкали.    Но
почему – то  Сашенька  не  плакала  и   не   жаловалась   взрослым,   отходила
куда – нибудь  в   уголок   и   тихо   сидела   в  одиночестве.   Во  время
прогулки   на  улице   она   всегда   играла  одна   или  подходила   ко   мне.    Я
не  сказать   чтобы  дружила   с  ней,   но  я  её  жалела:   от   обидчиков    не
защищала,   но  и   не  гнала  от   себя.     Мне  она   доверяла   свои  секреты,
иногда  мы   играли   вместе. Однажды  зимой  на  прогулке  мы  лепили  снеговика.   Саша   стояла  в
стороне,  как  всегда  одна.   Потом  подошла  ко  мне,  стала   что –то  говорить,
наверное,   просилась   со   мной   поиграть.   Я   была    очень   занята   и   её
не    слушала.   Ребята   начали  толкать  Сашу,   гнать   прочь   от  себя.    Она
схватилась   рукой   за  карман   моего   пальто.    Другие   дети   тянули  её,   а
она   никак   не  хотела  от  меня   отцепиться.   Я  попыталась   убрать  её  руку,
но   она  ухватилась   за  мой   карман  и   второй  рукой.     Карман  вдруг
затрещал.   И  вот   тогда  я,   никогда   ни   с   кем   не   дравшаяся,   сильно
ударила    Сашу   кулаком   по  спине.  Она   недоумённо  посмотрела   на   меня
и,  отцепившись   от   кармана,   стала   оседать   на   землю,    прикрывая
своими   короткими  ручками    голову.    Саша   тихо   плакала,   как    побитая
собачонка.
      Дети   смеялись,  кидали  в  неё   снегом.   Я   тоже   смеялась    вместе  со
всеми,  хотя   после  того  как  я  ударила   её,  сердце  моё   упало  куда – то
вниз,  по  телу  побежали   мурашки,  закружилась  голова.     Саша   тихонько
встала,   полными   слёз  и  горя,  и  тихо   ушла   за  угол    здания.    Она
никому    ничего   не   сказала.  Вечером   дома  со  мной   случилась  истерика,
поднялась   температура.   Неделю  я  не   ходила   в   садик.
    Больше   Саша   ко   мне   ни  разу  не   подошла.    Очень     скоро   их   семья
переехали.    Больше   я   никогда   её    не    видела.    В  моей   жизни   много
было   разных   поступков,   но   этот   я   считаю   самым   гадким.    Прошло
уже  50  лет,   но   мне   до   сих   пор    хочется   крикнуть,    чтобы    меня
услышали     « Сашка,    прости   меня    пожалуйста!»
После   чтения  пауза,   чтобы   дети    сами   решили  заговорить.
-  Что  скажете?   (  дети  делятся   своими   впечатлениями).
- Почему  она  не  может  забыть  этот  поступок? (  ей  было  очень  стыдно)
  Итог подводит  учитель.
- Чувство  стыда  испытывает  наверное в жизни хоть раз каждый человек.
Этот  человек раскаивается  в  своём  поступке,  значит  хочет  исцелить  свою
душу. Её  сердце  кричит  на  весь  мир,  чтобы  больше  так  никто   никогда  не
поступал.
- О чём  мы  сегодня   будем  читать? Давайте  попробуем  сформулировать тему
урока  нашего  урока  и  пользуясь  опорными  словами  поставить учебные
задачи.
Познакомиться  (  портрет  А.П.Гайдара)
Прочитать (  книга А.П.Гайдара  «Совесть»)
Проанализировать ( герои  текста)
3.  Работа  по    содержанию  текста.
Прочитайте ,  пожалуйста, высказывания: - грызёт  совесть;
- мучает  совесть;
- совесть  спать  не  даёт;
- совесть  заговорила;
а)  Что  общего в этих  высказываниях?
б)  Объясните  смысл  этих   высказываний.
в) Ребята, а как вы понимаете ,  что  такое    совесть?
-Учитель  разъясняет  понятие  «совесть».
Совесть -  чувство стыда   за  свои  поступки  перед  другими  людьми. Это
голос   внутри  нас,  который  говорит  человеку,  что  хорошо, а   что   плохо.
Он  обязывает  -нас  делать  добро  и  избегать  от  дурного.  Разобраться  в
этом  вопросе  нам  поможет  художественное  произведение – рассказ
А.П.Гайдара « Совесть»
Я  хочу  немного  рассказать   вам  об  этом  писателе.
Аркадий  Петрович  Гайдар – это  оказывается  это  фамилия  ненастоящая, а
ПСЕВДОНИМ.  А  настоящая  фамилия  Голиков.  Хорошим,  чудесным  человеком
был.  Он  прожил  на  свете   всего  37  лет,  но  это была  жизнь,   до  конца
отданная  людям.  Аркадий   Гайдар  любил  детей,  любил  жизнь  и  во  имя
лучшей  жизни   в 14 лет  ушёл  добровольцем  на  фронт  в  Красную  армию. В
16  лет  он  уже  командовал  полком.  Храбро  сражался     за  свою  Родину.  В
1941  году  началась  Великая   Отечественная  война    и  Гайдар  ушёл  на
фронт  военным  корреспондентом.   Он  был  ранен  и  уволен  из  армии.  После
этого  он  стал  детским  писателем.   Гайдар  написал  много  хороших,  добрых
и  интересных  книг,  которые  читали  ваши  мамы,  папы,  бабушки  и
дедушки.  И  вот  наше  время  пришло   открывать  для  себя  мир  повестей  и
рассказов  Гайдара.
Прочитаем  на  доске  слова  и  попробуем  представить  о  чём  пойдёт  речь   в
рассказе  « Совесть»
  Обманывать.    Урок.   Прогульщица.     Плакал.   Тяжело  на   сердце.
- Ответы  детей.
а) Первичное  чтение  рассказа.
Сейчас  мы   проверим  ваши  предположения. (  текст  читает  учитель)
б) Беседа  по  первичному  восприятию  текста.
- Какими  красками  вы  бы  нарисовали  девочку  вначале  рассказа? ( у каждого
ребёнка  на  парте  «папка»  с  опорными  словами.
светлые
тёмные лучистые
радужные
весёлые
жизнерадостные
яркие
сочные
мрачные
грустные
печальные
блёклые
унылые
тусклые
- Почему  вы  бы  взяли  именно  такие  краски?
- Почему  Нина  решила  не  идти  в  школу? ( не  выучила  уроки )
- Дети  всегда   в  таких  случаях  поступают?
- Так  почему    Нина   не  пошла  в  школу? ( ей  было   стыдно и  она     боялась
получить   двойку)
- Что  значит  Нина  шла  украдкой,   пряталась  от  знакомых? (  понимала,  что
поступает   плохо).
- Ребята,  я  утверждаю,   что  малыша  с  букварём  в  руках,  тоже  нужно
нарисовать  мрачными,  тёмными  красками.
-  А  какими  бы  красками  это  сделали  бы   вы?   Почему?
в) Вторичное  чтение  текста  учащимися.  Работа  в  группах.
Дети  делятся   на  группы  по  три  человека  и  занимают   места  в  классе
около   своих  заданий.  Дети  обсуждают  тестовые  работы  и  выделяют
правильные  ответы.
В  какое  время  года  происходят   события,  описанные   в
тексте?
а) зима          б) весна           в) лето         г) осень
В  каком  классе  учится    малыш?
а) в  первом     б) во  втором       в) в  третьем          г) в
четвёртом
Что  значит  слово  болтается,  объясняя  его  другим
словом.
а) ходит         б) бродит        в) слоняется         г) путешествует
Почему  сердце  девочки  грызла  беспощадная  совесть?
а) стыдно  перед  малышом
б) стыдно  перед  собой в) слишком  хорошо  пели  над  её  головой  весёлые  птицы
Подумай,  к  какому  жанру  мы  отнесём  данный
рассказ?
а) сказка       б) басня       в) рассказ      г) былина

Проверка работы.  На  слайде  записаны  правильные  ответы,  кроме  одного .
Ребята  должны сами  это  заметить  и  объяснить   свою  точку  зрения.
а) осень
б) во  втором  классе
в) слоняется
г) стыдно  перед
собой
д) рассказ
г) Выборочное  чтение.
- Зачитать эпизод,  в  котором  говорится  о  том,  знала  ли  Нина   малыша?
- Почему  девочка  не  подняла связку  книг   и  завтрак  из –под  куста?
д) Работа  над  выразительностью.
- Как  Нина  разговаривала  с  малышом?  Прочитайте  её  слова  и  попытайтесь
передать  её  интонацию.
- Вам  бы  понравилось,  если  бы  с  вами  так разговаривали?
- А  как  отвечает  ей  малыш?
Определить  роли  в  диалоге  детей  и  прочитать  по  ролям  этот  отрывок.
- Найти  слова,  которые  говорят  нам  о  смене  настроения  девочки.
- Чем  можно  объяснить  перемену  настроения  Нины?
-Что  же  тревожило  девочку  Нину? ( пробудившаяся  совесть)
- Какая  из  пословиц  могла  закончить  этот  рассказ?
Слайд.
1. На  обмане  далеко  не  уедешь.
2. Совесть  без  зубов   грызёт. 3. Счастлив  тот,  у  кого  совесть   спокойна.
Рефлексия.
На  доске  картинка  солнышка. Три  цвета  лучиков.
Жёлтый  « Я всегда  поступаю  по  совести»
Розовый  « После  сегодняшнего  урока  я  постараюсь  поступать  по  совести»
Сиреневый « Мне  трудно  иногда  поступать  по  совести,  но  я  буду
стараться»
Дети   выбирают  лучик и  крепят  на  доске.   Как  сразу  засияло  над   нами
солнышко.    У  каждого  из  нас  как  бы  два  голоса:   один – зовёт  к  добру,   а
второй – к  плохому.   И  нам  постоянно   приходится  делать  выбор,  что
позволить  себе  делать,  а  что  запретить.
  Желаем   друг   другу  жить  так,   чтобы   вам   никогда  не  было   стыдно  за
ваши   поступки.

file_name: Cовесть.docx

title: Урок литературного чтения во 2 классе по произведению А.П.Гайдара "Совесть"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена в соответствии с Государственными
образовательными стандартами и с учетом Примерной основной образовательной программы
основного   общего   образования,   которая   полностью   отражают   базовый   уровень   подготовки
школьников.
Алгебра: 79 кл.: примернаяпрограмма основного общего образования для общеобразоват.
организаций Донецкой Народной Республики / сост.Скафа Е.И., Федченко Л.Я., Полищук И.В.–
3е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 50 с.
Учебник:  Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.
«Алгебра 9 класс». – М.: Просвещение, 2016.
Алгебра   является   одним   из   опорных   предметов   основной   школы:   она   обеспечивает
изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного
цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении алгебре
способствует   усвоению   предметов   гуманитарного   цикла.   Практические   умения   и   навыки
алгебраического   характера   необходимы   для   трудовой   и   профессиональной   подготовки
школьников. Практическая значимость школьного курса алгебры обусловлена тем, что объектом
изучения служат количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима   для   понимания   принципов   устройства   и   использования   современной   техники,
восприятия   научных   и   технических   понятий   и   идей.   Математика   является   языком   науки   и
техники.   С   её   помощью   моделируются   и   изучаются   явления   и   процессы,   происходящие   в
природе.
Развитие   у   учащихся   правильных   представлений   о   сущности   и   происхождении
алгебраических   абстракций,   о   соотношении   реального   и   идеального,   о   характере   отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте алгебры в системе наук и
роли   математического   моделирования   в   научном   познании   и   в   практике   способствует
формированию их научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном пространстве.
Изучение алгебры, функций, вероятности и статистики существенно расширяет кругозор
учащихся, знакомя их с индукцией и  дедукцией, обобщением и  конкретизацией,  анализом и
синтезом,   классификацией   и   систематизацией,   абстрагированием,   аналогией.   Активное
использование   задач   на   всех   этапах   учебного   процесса   развивает   творческие   способности
школьников.
Изучение   алгебры   позволяет   формировать   умения   и   навыки   умственного   труда   −
планирование  своей  работы,  поиск  рациональных  путей  её  выполнения,  критическую   оценку
результатов.   В   процессе   изучения   алгебры   школьники   учатся   излагать   свои   мысли   ясно   и
исчерпывающе,   лаконично   и   ёмко,   приобретают   навыки   чёткого,   аккуратного   и   грамотного
выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса алгебры является развитие логического мышления
учащихся.   Сами   объекты   математических   умозаключений   и   принятые   в   алгебре   правила   их
конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения,
приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из
ведущих   мест   в   формировании   научнотеоретического   мышления   школьников.   Раскрывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, алгебра вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА АЛГЕБРЫ В 7–9 КЛАССАХ
Содержание   линии   «Алгебра»   способствует   формированию   у   обучающихся
математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей   реальности.   Язык   алгебры   подчёркивает   значение   математики   как   языка   для
построения математических моделей процессов и явлений реального мира.
Развитие  алгоритмического  мышления,  необходимого,  в частности,  для  освоения  курса
информатики,   и   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений   также   являются   задачами
изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие
воображения   учащихся,   их   способностей   к   математическому   творчеству.   В   основной   школе
материал группируется вокруг рациональных выражений.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о
функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать
различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический),   вносит   вклад   в
формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Раздел «Вероятность и статистика» – обязательный компонент школьного образования,
усиливающий   его   прикладное   и   практическое   значение.   Этот   материал   необходим   для
формирования у учащихся функциональной грамотности– умения воспринимать и критически
анализировать   информацию,   представленную   в   различных   формах,   понимать   вероятностный
характер   многих   реальных   зависимостей,   производить   простейшие   вероятностные   расчёты.
Изучение   основ   комбинаторики   позволит   учащемуся   осуществлять   рассмотрение   случаев,
перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   вероятности   обогащаются   представления   о   современной
картине   мира   и   методах   его   исследования,   формируется   понимание   роли   статистики   как
источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности учащихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
дальнейшего   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных
предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной   образовательной   траектории   с
учётом устойчивых познавательных интересов;
2) сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики;
3) сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить   примеры   и
контрпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6) критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
7) креативность   мышления,
алгебраических задач;
  инициативу,
  находчивость,
  активность   при   решении
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9) способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
рассуждений.
метапредметные: 1) умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   по   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,  классификации  на основе  самостоятельного  выбора  оснований  и
критериев, установления родовидовых связей;
5) умение   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логическое   рассуждение,
делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками:   определять   цели,   распределение   функций   и   ролей   участников,
взаимодействие   и   общие   способы   работы;   умение   работать   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   её   в   понятной   форме;   принимать   решение   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать   необходимость   их
проверки;
14) умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть   различные
стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17) умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера.
предметные:
  символический,
  графический),
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный,
  проводить
классификацию, доказывать математические утверждения;
  обосновывать   суждения,
2) владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   владение
символьным   языком   алгебры,   знание   элементарных   функциональных   зависимостей,
формирование   представлений   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящий
вероятностный характер; 3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их
для   решения   учебных   математических   задач   и   задач,   возникающих   в   смежных   учебных
предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним
уравнения,   неравенства,   системы;   применять   графические   представления   для   решения   и
исследования уравнений, неравенств; применять полученные умения для решения задач из
математики, смежных предметов, практики;
6) овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и   символикой,
умение  строить графики функций,  описывать их свойства,  использовать  функционально
графические   представления   для   описания   и   анализа   математических   задач   и   реальных
зависимостей;
7) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов   курса,   в   том   числе   задач,   не   сводящихся   к   непосредственному   применению
известных алгоритмов;
8) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение
решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Класс
Название темы
Колво часов
на изучение
темы
9
Обобщение и систематизация ранее изученного учебного материала
Квадратичная функция
Уравнения и неравенства с одной переменной
Обобщение   и   систематизация   программного   материала   за  I
полугодие
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Прогрессии
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Итоговое обобщение и систематизация ученого материала
Всего
6
18
18
6
11
17
9
14
99
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА АЛГЕБРЫ В 9 КЛАССЕ
В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;   примеры   их
применения для решения математических и практических задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные   зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
смысл   идеализации,
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
  позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности






 уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять   в   выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие   вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в   другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для   вычисления   значений   и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать   линейные,   квадратные   уравнения   и   рациональные   уравнения,   сводящиеся   к   ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными   координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением
формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее   аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций (
, где
,
,
,
у 
kx
0k
y

kx
b
y 
2x
y 
3x
y 
k
x
,
y 
x
y
 2
ax

bx

c
,
,
y
 2
ax

n
y

( mxa
2)
), строить их графики;
проводить   несложные   доказательства,   получать   простейшие   следствия   из   известных   или
ранее   полученных   утверждений,   оценивать   логическую   правильность   рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а
также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и




















повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования   практических   ситуаций   и   исследовании   построенных   моделей   с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);


 






распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения   практических   задач   в   повседневной   и   профессиональной   деятельности   с
использованием   действий   с   числами,   процентов,   длин,   площадей,   объемов,   времени,
скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события
в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Изучаемый материал
9 класс
Обобщение   и   систематизация   программного
материала по математике за курс 5 – 8 классов
Квадратичная функция
 Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен
 Квадратичная функция и ее свойства
Уравнения и неравенства с одной переменной
 Уравнения с одной переменной
 Неравенства с одной переменной
Обобщение   и   систематизация   программного
материала за 1 полугодие
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Прогрессии
 Арифметическая прогрессия
 Геометрическая прогрессия
Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Обобщение   и   систематизация   программного
материала по математике за 5 – 9 классы
Колво
часов
Контрольные
работы
99
6
18
9
9
18
8
10
6
11
17
8
9
9
14
11
1 (ДКР)
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1 (ИКР)
ДКР – диагностическая контрольная работа; ИКР – итоговая контрольная работа. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
Критерии оценивания устных ответов
1)  полностью   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,   предусмотренном   программой   и
учебником;
2) изложил  материал грамотным языком, точно используя математическую  терминологию  и
символику, в определенной логической последовательности;
3) правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4)   показал   умение   иллюстрировать   теорию   конкретными   примерами,   применять   в   новой
ситуации при выполнении практического задания;
5) продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6) отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны 12 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недочетов:
1)   в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившие   математическое   содержание
ответа;
2) допущены 12 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
3) допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
1) неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не  всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программы;
2)   имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   понятий,   использовании
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких
наводящих вопросов учителя;
3) ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
1) не раскрыто содержание учебного материала;
2)   обнаружено   незнание   или   непонимание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части
учебного материала;
3) допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивание письменных работ
Оценка письменных контрольных работ обучающихся.
  ставится, если:
Отметка «5»

1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,   не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). Отметка «4»

1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
  ставится, если:
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2) допущена одна  две ошибки или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»

  ставится, если:
допущены   более   двух   ошибок   или   более   трех   недочетов   в   выкладках,   чертежах   или
графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»

  ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1»

  ставится, если:
работа   показала   полное   отсутствие   у   учащегося   обязательных   знаний   и   умений   по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые
Общая классификация ошибок
и негрубые) и недочёты.
 ошибки

 :
Грубыми считаются

 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня при решении уравнения;
 отбрасывание без объяснений одного из корней;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.

 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных   признаков   определяемого   понятия   или   заменой   одного      двух   из   этих
признаков второстепенными;
  отнести:
 неточность графика;
 недостаточно   продуманный   план   ответа   (нарушение   логики,   подмена   отдельных
 следует
К    негрубым ошибкам

основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 являются

 :
Недочетами

 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1. МакарычевЮ.Н.,   МиндюкН.Г.,   НешковК.И.   и   др.   Алгебра.   7   класс/   Под   ред.
ТеляковскогоС.А. − М.: Просвещение, 2016.
2. Алгебра. 7 класс. Тематические тесты / Ю.П. Дудицын, В.Л. Кронгауз.− М.: Просвещение,
2011.
3. Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс/ Л.И.Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова −
М.: Просвещение, 2012.
4. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра. 8 класс/ Под ред. Теляковского
С.А. − М.: Просвещение, 2016.
5. Алгебра. 8 класс. Тематические тесты / Ю.П.Дудицын, В.Л. Кронгауз. − М.: Просвещение,
2011.
6. Алгебра. 8 класс: дидактические материалы / В.И.Жохов, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк. −
М.: Просвещение, 2014.
7. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра. 9 класс / Под ред. Теляковского
С.А. − М.: Просвещение, 2016.
8. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты / Ю.П. Дудицын, В.Л.Кронгауз.− М.: Просвещение,
2011.
9. Алгебра.   Дидактические   материалы.   9   класс   /   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.Миндюк,
Л.М.Короткова. – М.: Просвещение, 2013.
10. Изучение   алгебры   в   79   кл.:   пособие   для   учителей/Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.Миндюк,
С.Б.Суворова, И.С.Шлыкова. – М.:Просвещение,2009.
11. Разноуровневые задания для тематических и итоговых контрольных работ по алгебре. 78
классы. / Л.Я.Федченко. – Д.,2004.
12. Разноуровневые задания для тематических  и итоговых контрольных работ по алгебре. 9
класс / Л.Я.Федченко. – Д.,2004.
13. Сборник   заданий   для   тематических   и   итоговых   аттестаций   по   алгебре.   79   класс/
Л.Я.Федченко. – Д.,2009.

file_name: программа алгебра 9 класс.docx

intro: Данная рабочая программа составлена на основе Примерных программ Основного Общего Образования, а также в соответствии с Новыми Государственными Образовательными Стандартами на 2018-2019 учебный год. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Состоит из пояснительной записки, содержания курса, планируемых результатов, примерного тематического планирования, критериев оценивания и методической литературы.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Алгебра 9 класс ДНР


extracted_text:
Вводный инструктаж по мерам безопасности для учащихся по предмету
«Физическая культура»
I.Общие требования безопасности.
Учащийся должен:
 пройти медицинский осмотр и заниматься в той медицинской группе, к
которой он относится по состоянию здоровья;
 иметь опрятную спортивную форму (трусы, майку, футболку, спортивный
костюм, трико, чистую обувь – кеды, кроссовки), соответствующую погодным
условиям и теме проведения занятия;
 выходить из раздевалки по первому требованию учителя;
 после болезни предоставить учителю справку от врача;
 присутствовать на уроке в случае освобождения врачом от занятий после
болезни;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и
использовать его по назначению;
 иметь коротко остриженные ногти;
 знать и выполнять инструкцию по мерам безопасности.
Учащимся нельзя:
 резко открывать двери и виснуть на них, выключать свет, трогать плафоны в
раздевалке, спортивном зале;
 вставлять в розетки посторонние предметы;
 пить холодную воду до и после урока;
 заниматься на непросохшей площадке, скользком и неровном грунте.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (серьги, часы, браслеты и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние
предметы;
 под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятия;
 с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий.
Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений;
 выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном
оборудовании.
Учащимся нельзя:
 покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
 толкаться, ставить подножки в строю и движении;
 залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
 жевать жевательную резинку;
 мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
 выполнять упражнения с влажными ладонями;
 резко изменять направление своего движения.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки. Инструкция по охране труда для учащихся по мерам безопасности при
занятиях на открытых спортивных площадках
I.Общие требования безопасности.
Состояние спортивной площадки должно соответствовать санитарно
гигиеническим требованиям. Нестандартное оборудование должно быть
надёжно закреплено и находиться в исправном состоянии.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий. Обувь должна быть
на подошве, исключающей скольжение, плотно облегать ногу и не затруднять
кровообращение. При сильном ветре, пониженной температуре и повышенной
влажности одежда должна соответствовать погодным условиям.
Учащийся должен:
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 быть внимательным при перемещениях по стадиону;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы колющие и другие посторонние
предметы;
 организованно выйти с учителем через центральный выход здания или
запасный выход спортзала на место проведения занятий;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 под руководством учителя инвентарь, необходимый для проведения занятий,
переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;  по распоряжению учителя убрать посторонние предметы с беговой дорожки,
ямы для прыжков и т.д.;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Занятия проводятся на ровном нескользком грунте под руководством учителя
физкультуры.
Учитель обязан:
 следить за выполнением учащимися инструкций, правил поведения на уроке
физкультуры и принимать решение об отстранении учащихся от участия в
учебном процессе за грубое или систематическое их нарушение.
Учащийся должен:
 внимательно слушать объяснения упражнений и правильно их выполнять;
 брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 выполнять упражнения только на исправном оборудовании;
 при выполнении упражнений потоком соблюдать достаточные интервал и
дистанцию;
 быть внимательным при перемещениях по спортивной площадке: не мешать
другим, не ставить подножек, избегать столкновений;
 не покидать территорию спортивной площадки без разрешения.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки. Инструкция для учащихся по мерам безопасности при занятиях лёгкой
атлетикой
I.Общие требования безопасности.
Занятия по лёгкой атлетике проводятся на оборудованных для этого
спортивных площадках и в спортзале.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий. Обувь должна быть
на подошве, исключающей скольжение, плотно облегать ногу и не затруднять
кровообращение. При сильном ветре, пониженной температуре и повышенной
влажности одежда должна соответствовать погодным условиям.
Учащийся должен:
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 не оставлять без присмотра спортинвентарь для прыжков и метаний, в том
числе инвентарь, который не используется в данный момент на уроке;
 быть внимательным при перемещениях по стадиону;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 организованно выйти с учителем через центральный выход здания или
запасный выход спортзала на место проведения занятий;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;  убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 под руководством учителя инвентарь, необходимый для проведения занятий,
переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;
 не переносить к месту занятий лопаты и грабли остриём и зубьями вверх;
 по распоряжению учителя убрать посторонние предметы с беговой дорожки,
ямы для прыжков и т.д.;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.
БЕГ
Учащийся должен:
 при групповом старте на короткие дистанции бежать по своей дорожке;
 во время бега смотреть на свою дорожку;
 после выполнения беговых упражнений пробегать по инерции 515 м, чтобы
бегущий сзади имел возможность закончить упражнение;
 возвращаться на старт по крайней дорожке, при старте на дистанции не
ставить подножки, не задерживать соперников руками;
 в беге на длинные дистанции обгонять бегущих с правой стороны;
 при беге по пересечённой местности выполнять задание по трассе или
маршруту, обозначенному учителем;
 выполнять разминочный бег по крайней дорожке.
ПРЫЖКИ
Прыжковая яма должна быть заполнена песком на глубину 2040 см. Перед
прыжками необходимо тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме, убрать
из неё грабли, лопаты и другие посторонние предметы. Техника прыжка
должна соответствовать учебной программе и обеспечить приземление
учащегося на ноги.
Учащийся должен:
 грабли класть зубьями вниз;
 не выполнять прыжки на неровном и скользком грунте;
 выполнять прыжки, когда учитель дал разрешение и в яме никого нет;
 выполнять прыжки поочерёдно, не перебегать дорожку для разбега во время
выполнения попытки другим учащимся;
 после выполнения прыжка быстро освободить прыжковую яму и вернуться
на своё место для выполнения следующей попытки с правой или левой
стороны дорожки для разбега.
МЕТАНИЕ
Необходимо быть внимательным при упражнениях в метании.
Учащийся должен:
 перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;  осуществлять выпуск снаряда способом, исключающим срыв;
 при групповом метании стоять с левой стороны от метающего;
 в сырую погоду насухо вытирать руки и снаряд;
 находясь вблизи зоны метания, следить за тем, чтобы выполняющий бросок
был в поле зрения, не поворачиваться к нему спиной, не пересекать зону
метаний бегом или прыжками;
 после броска идти за снарядом только с разрешения учителя, не производить
произвольных метаний;
 при метании в цель предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда
от земли;
 не передавать снаряд друг другу броском;
 не метать снаряд в необорудованных для этого местах.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки. Инструкция для учащихся по мерам безопасности при занятиях
спортивной гимнастикой
I.Общие требования безопасности.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надёжно закреплены, а их
металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении
упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
 маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и
вероятных падений;
 канат не должен иметь порывов и узлов;
 бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин,
шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным
особенностям;
 жерди должны быть сухими и гладкими, без трещин;
 перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;  поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком, соблюдайте достаточные интервал и
дистанцию.
Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в их
выполнении.
Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной
гимнастикой.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процессе.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
Будьте внимательны при передвижении и установке гимнастических
снарядов.
Не переносите и не перевозите тяжёлые гимнастические снаряды без
специальных тележек и устройств.
При переноске матов держитесь за специальные ручки сбоку по два человека
с каждой стороны. При укладке следите, чтобы их поверхность была ровной и
не сбивалась в комок, не было зазоров, а также наложения края мата на
другой.
Вся площадь вокруг бревна застилается матами в один слой, а в месте
приземления  в два слоя.
На опорном прыжке в месте приземления уложите маты в два слоя, длиной не
менее пяти метров.
Изменяя высоту брусьев вдвоём, ослабив винты, поднимите одновременно оба
конца, держась за жердь, а не за металлическую опору. Ширина между
жердями не должна превышать ширины плеч.
Высоту перекладины устанавливайте в лежачем положении. Хорошая
прочность растяжек и креплений должна обеспечить устойчивость снаряда.
Не стойте под перекладиной во время её установки.
Устанавливая прыжковые снаряды, выдвигайте ножки поочерёдно с каждой
стороны, предварительно наклонив снаряд. III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Учащийся должен:
 каждый раз перед выполнением упражнения проверять крепление стопорных
винтов;
 вытирать руки насухо;
 выполнять сложные элементы и упражнения со страховкой;
 при выполнении прыжков и соскоков приземляться мягко, на носки,
пружинисто приседая;
 при появлении во время занятия боли в руках, покраснения кожи, водяных
пузырей на ладонях прекратить занятие и сообщить об этом учителю;
 переходить от снаряда к снаряду организованно, по общей команде,
способом, указанным учителем.
Не стойте близко к снаряду при выполнении упражнения другим учащимся, не
отвлекайте и не мешайте ему.
Залезайте и спускайтесь с каната способом, указанным учителем. Не
раскачивайте канат, на котором учащийся выполняет упражнение. Не
используйте его не по назначению.
Прежде чем выполнять упражнение на бревне, разучите его и добейтесь
уверенного исполнения на полу или гимнастической скамейке.
Выполняя упражнение на перекладине, необходимо помнить, что неточность в
исполнении упражнения или недостаточно хороший хват приводит к срыву и
падению.
Перед выполнением опорного прыжка установите гимнастический мостик от
снаряда на расстоянии в зависимости от ваших возможностей, способностей и
подготовленности. Не начинайте выполнять упражнение, если есть помехи
при разбеге или в месте приземления. При выполнении опорного прыжка
другим учащимся не перебегайте место для разбега. Осуществляйте
страховку, стоя за снарядом.
Выполняйте вольные и акробатические упражнения на матах или ковре. Перед
выполнением упражнения убедитесь, что на ковре или матах нет посторонних
предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить задание. Во
время выполнения упражнений не выбегайте на ковёр, не мешайте другим.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки.
Инструкция по лыжной подготовке для школьников
Лыжи должны быть подобраны по росту и, содержаться в исправном
состоянии. Неисправными считаются лыжи, имеющие трещины, сколы,
поломанные носки или пятки лыж, деформацию скользящей плоскости
(пропеллер).
Крепление должно быть установлено по центру лыж и прочно закреплено на
ней. Оно должно быть отрегулировано так, чтобы можно было без
посторонней помощи крепить к лыже ботинок или валенок. Лучше
использовать жёсткие крепления (они более надёжны) или резиновые
стандартного образца (не самодельные).
Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечники, кольца и ремни
для кистей рук, длина которых должна регулироваться.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру (тесная или очень
свободная обувь могут привести к потёртостям либо к травме голеностопного
сустава). Обувь надо систематически смазывать гуталином. Это предохранит
от влаги и сделает кожу более мягкой. Нельзя зашнуровывать ботинки
слишком туго и обвязывать шнурки вокруг ноги, изза этого ухудшается кровообращение, и ноги скорее замерзают. После занятий надо обязательно
просушить ботинки. Ни в коем случае нельзя делать это на батарее или печке.
В этом случае обувь может покоробиться и стать жёсткой. Надевать ботинки
следует на два носка (х/б и шерстяной). Носки должны быть сухими.
Одежда должна защищать от холода и ветра, быть лёгкой, удобной и не
сковывать движения. Свитер должен перекрывать брюки даже при сильном
наклоне туловища вперёд. Следует надеть бельё из натуральных тканей. На
руках должны быть варежки. Запрещается заниматься без головного убора. На
голове должна быть спортивная шапочка, закрывающая уши. При сильном
морозе – две, если они тонкие. В том случае, если шапочка не прикрывает
уши, надо дополнительно использовать специальные наушники.
Получив лыжный инвентарь, надо проверить его исправность и развязать лыжи
до выхода на улицу. Выйдя на улицу, не следует сразу вставать на лыжи, надо
дать им остыть, иначе на них образуется корка льда, которая будет
препятствовать скольжению.
Опоздав на урок, нужно доложить учителю о своём приходе, чтобы он знал
точное количество занимающихся. Нельзя уходить с занятий без разрешения
учителя.
В течение всего года необходимо регулярно выполнять упражнения на
развитие выносливости. Низкий уровень выносливости является одной из
главных причин травматизма, так как утомлённый человек менее внимателен
и координирован. Лучшей профилактикой травматизма является правильная
техника выполнения упражнений. Поэтому надо внимательно слушать
объяснения учителя и стараться правильно и точно выполнять подводящие и
подготовительные упражнения. Следует строго выполнять правила поведения
на лыжне. При движении на лыжне надо соблюдать дистанцию до впереди
идущего лыжника 34 м, а при спусках этот интервал должен быть не менее 30
м. Во время спуска нельзя выставлять вперёд лыжные палки. Если возникла
необходимость быстро остановиться, надо присесть и упасть на бок,
обязательно держа палки сзади. После спуска не следует останавливаться у
подножия склона: сзади за вами следуют другие лыжники. Нельзя пересекать
лыжню, по которой движутся спускающиеся со склона лыжники. Нельзя
прыгать с трамплина: для этого нужны специальная подготовка и прыжковые
лыжи.
Категорически запрещается использовать лыжные палки для осаливания во
время подвижных игр и эстафет – это можно делать только рукой.
Во время занятий не исключены случаи обморожения ушей, носа и щёк. Если
они побелели или потеряли чувствительность, надо растереть кожу вокруг
обмороженного места до порозовения, а затем и сам отмороженный участок.
Делать это следует сухой рукой, а не снегом, т.к. при растирании снегом можно повредить кожу и занести в организм инфекцию.
Если во время соревнований (занятий) участник по какимлибо причинам
вынужден сойти с дистанции, он должен обязательно предупредить об этом
судью (учителя). Это можно сделать лично, а также через контролёра или
товарища.
О поломке и порче лыжного снаряжения также следует сообщать учителю.
Если невозможно произвести починку на дистанции, то, получив разрешение
учителя, надо выходить к школе (лыжной базе, ближайшему населённому
пункту).
Нельзя снимать «лишнюю» одежду во время бега на дистанции и после его
окончания (это может привести к простуде). Лучше её снять до начала бега, а
после завершения надеть вновь.
По окончании занятий перед входом в помещение надо очистить лыжи от
снега, а, зайдя в помещение, связать их.
Сразу после занятий по лыжной подготовке нельзя пить холодную воду и
охлаждённые напитки (можно простудить горло).
Инструкция для учащихся по мерам безопасности при занятиях
игровыми видами спорта
I.Общие требования безопасности.
Для занятий игровыми видами спорта спортплощадка и оборудование должны
соответствовать мерам безопасности.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 знать и соблюдать простейшие правила игры;  знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процесс.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 под наблюдением учителя положить мячи на стеллажи или в любое другое
место, чтобы они не раскатывались по залу и их легко можно было взять для
выполнения упражнений;
 убрать в безопасное место инвентарь и оборудование, которые не будут
использоваться на уроке;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время занятий.
При выполнении упражнений в движении учащийся должен:
 избегать столкновений с другими учащимися, «перемещаясь спиной»
смотреть через плечо;
 исключать резкое изменение своего движения, если этого не требуют
условия игры;
 соблюдать интервал и дистанцию;
 быть внимательным при перемещении по залу во время выполнения
упражнений другими учащимися;
 по окончании выполнения упражнений потоком вернуться на своё место для
повторного выполнения задания с правой или левой стороны зала.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий. Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки.
Баскетбол
Ведение мяча
Учащийся должен:
 выполнять ведение мяча с поднятой головой;
 при изменении направления убедиться, что на пути нет других учащихся, с
которыми может произойти столкновение;
 после выполнения упражнения взять мяч в руки и крепко его держать.
Передача
Учащийся должен:
 ловить мяч открытыми ладонями, образующими воронку;  прежде чем выполнить передачу, убедиться, что партнёр готов к приёму
мяча;
 следить за полётом мяча;
 соизмерять силу передачи в зависимости от расстояния партнёра;
 помнить, что нельзя бить мяч ногой, бросать друг в друга.
Бросок
Учащийся должен:
 выполнять бросок по кольцу способом, указанным учителем;
 при подборе мяча под щитом контролировать отскок мячей других
учащихся.
Не рекомендуется:
 толкать учащегося, бросающего мяч в прыжке;
 при броске в движении хвататься за сетки, виснуть на кольцах;
 бить рукой по щиту;
 при попадании в корзину двух и более мячей выбивать их другим мячом;
 бросать мячи в заградительные решётки.
Во время игры учащийся должен:
 следить за перемещением игроков и мяча на площадке, избегать
столкновений;
 по свистку прекращать игровые действия.
Нельзя:
 толкать друг друга, ставить подножки, бить по рукам;
 хватать игроков соперника, задерживать их продвижение;
 широко расставлять ноги и выставлять локти;
 во время броска дразнить соперника, размахивать руками перед его глазами;
 ученику, который находится на скамейке запасных, выбегать на площадку.
Волейбол
Передача
Учащийся должен:
 после подбрасывания мяча над собой отбивать мяч в сторону партнёра
кончиками пальцев, образующими «сердечко»;
 при приёме следить за полётом мяча, принимать его над головой встречным
движением рук на кончики пальцев, а сильно летящий мяч – двумя руками
снизу на предплечья;
 не отбивать мяч ладонями;
 во время передач через сетку не трогать её руками, не толкать друг друга на
сетку. Подача, нападающий удар
Учащийся должен:
 убедиться, что партнёр готов к приёму мяча;
 соизмерять силу удара в зависимости от расстояния до партнёра;
 выполнять удар по мячу напряжённой ладонью;
 не принимать сильно летящий мяч двумя руками сверху.
Во время игры учащийся должен:
 знать простейшие правила игры и соблюдать их;
 следить за перемещением игроков на своей половине площадки;
 производить замены игроков на площадке, когда игра остановлена и учитель
дал разрешение;
 выполнять подачу и прекращать игровые действия по свистку учителя или
судьи;
 передавать мяч другой команде передачей под сеткой. При подаче нельзя
наступать на линию, а при приёме мяча – задерживать его в руках, выполнять
передачу захватом.
Во время игры нельзя:
 дразнить соперника;
 заходить на его сторону;
 касаться сетки руками и виснуть на ней.
По окончании партии переходите на другую сторону площадки по часовой
стрелке, по возможности обходя волейбольные стойки, а, проходя под сеткой,
не отвлекайтесь, смотрите вперёд, наклонив туловище и голову.
Инструкция для учащихся по мерам безопасности при занятиях
подвижными играми
I.Общие требования безопасности.
Занятия в спортзале проводятся только с исправным спортивным инвентарём
и оборудованием. Спортивный зал должен быть оборудован средствами
пожаротушения (огнетушителем) и иметь аптечку, укомплектованную
необходимыми медикаментами и перевязочным материалом для оказания
первой доврачебной помощи пострадавшим.
К занятиям допускаются учащиеся:
 отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам;
 прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
 имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
 иметь коротко остриженные ногти;
 заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
 внимательно слушать объяснение правил игры и запоминать их;
 соблюдать правила игры и не нарушать их;
 начинать игру по сигналу учителя;
 знать и выполнять настоящую инструкцию.
Водящие должны слегка касаться рукой убегающих, не хватать и не толкать
их в спину, не ставить подножек.
Пойманные – осаленные игроки, которые обязаны выйти из игры согласно
правилам, должны осторожно, не мешая другим, покинуть игровую площадку
и сесть на скамейку. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть
не допущен или отстранён от участия в учебном процесс.
II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
 переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
 снять с себя предметы, представляющие опасность для других
занимающихся (часы, серёжки и т.д.);
 убрать из карманов спортивной формы режущие, колющие и другие
посторонние предметы;
 под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
 убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
 по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Игры с догонялками
Убегающие должны:
 смотреть в направлении своего движения;
 исключать резких стопорящих остановок;  во избежание столкновения с другими играющими замедлить скорость
своего бега и остановиться;
 помнить, что нельзя толкать в спину впереди бегущих, забегать на скамейки.
Пойманные у стены игроки, но оставшиеся в игре, согласно правилам, должны
отойти от неё на один  два метра.
Игры с перебежками
Учащийся должен:
 пропустить вперёд бегущих быстрее вас;
 не изменять резко направление своего движения;
 не выбегать за пределы игровой площадки;
 заблаговременно замедлять бег при пересечении линии «дома»;
 не останавливать себя, упираясь руками или ногой в стену.
Игры с мячом
Учащийся должен:
 не бросать мяч в голову играющим;
 соизмерять силу броска мячом в игроков в зависимости от расстояния до
них;
 следить за перемещением игроков и мяча на площадке, не мешать овладеть
мячом игроку, который находится ближе к нему;
 не вырывать мяч у игрока, первым овладевшим им;
 не падать и не ложиться на полы, когда хочет увернуться от мяча;
 ловить мяч захватом двумя руками снизу.
Эстафеты
Учащийся должен:
 не начинать эстафету без сигнала учителя;
 выполнять эстафету по своей дорожке. Если ваш инвентарь оказался на
полосе другой команды, осторожно заберите его, вернитесь на свою дорожку
и продолжайте выполнять задание;
 не выбегать преждевременно из строя, пока стоящий перед вами игрок не
закончил выполнять задание и не передал вам эстафету касанием руки;
 после передачи эстафеты встать в конец своей команды, во время эстафеты
не выходить из своего строя, не садиться и не ложиться на полы.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях. Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
 с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь,
при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
 при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения
занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
 по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения занятия;
 переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
 вымыть с мылом руки.

file_name: ТБ на физ-ре инструктаж.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учрежден
Гимназия №4  г. о. Химки
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ Гимназия  № 4
____________/Н.Н. Козельская /
 Приказ №  98о  от « 30 » августа 2018 г.
Рабочая программа
Секции «Акробатика для всех»
(дополнительное образование)
Составитель:
                                                       Кирсанова О.Н.
учитель физической культуры
2018 Пояснительная записка
Ни для кого не является секретом, что во времена наших бабушек и
дедушек, при расцвете массовой физкультуры и спорта, были очень интересны
показательные построения акробатических пирамид, своеобразный театр
массового действия спортсменов. В современном обществе все более
популярным становится развитие новых видов спорта.
Черлидинг  это модная смесь спорта и индустрии развлечений.
Зажигательный танец, захватывающие дух акробатические трюки, задорные
кричалки украшают разные развлекательные мероприятия, всевозможные
праздники и спортивные соревнования. Существуют две номинации
соревновательного черлидинга: «Чирданс» (танцевальная программа с
выполнением прыжков, пируэтов  поворотов и использованием помпонов) и
силовое направление  «Чир». Черлидинг  это широкое поле деятельности.
Цель  укрепление здоровья учащихся, привитие потребностей к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, приобщение к
здоровому образу жизни
Задачи:
            1. Развитие физических умений, поддержание формы, развитие
привычки здорового образа.
2. Развитие эстетического вкуса.
3. Повышение эффективности занятий с учетом индивидуальных
особенностей и способностей обучающихся.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Привлечение к участию и поддержке в школьных соревнованиях.
Программа   рассчитана   на   учащихся   начальной   школы,   продолжительность
программы 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Расписание занятий: Среда, пятница 14.30 – 16.00ч.
Описание ценностных ориентиров
Результатом освоения программы будет являться формирование таких
качеств личности как организованность, толерантность, целеустремлённость,
любознательность,
  дружелюбие,
организаторские способности, потребность в здоровом образе жизни.
  коммуникабельность,
  артистичность,
Программа   по   внеурочной   деятельности   «Черлидинг»   способствует
  познавательных   и
  регулятивных,
формированию   личностных,
коммуникативных учебных действий.
В сфере познавательных универсальных учебных действий будут
являться умения: ориентироваться   в   понятиях   «здоровый   образ   жизни»,   «фитнес»,
характеризовать   значение   занятий   по   оздоровлению,   влиянию   музыки   на
занятия и самочувствие;
раскрывать понятия: синхронно, музыкально, ритмично;
ориентироваться в видах аэробики, танцевальных жанрах, гимнастики;
выявлять   связь   занятий   фитнесом   с   досуговой   и   урочной
деятельностью;
характеризовать   роль   и   значение   занятий   с   оздоровительной
направленностью в режиме труда и отдыха; планировать и корректировать
физическую   нагрузку   в   зависимости   от   индивидуальных   особенностей,
состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности;
осуществлять поиск информации о здоровом образе жизни, аэробике,
танцах.
В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий   будет
формироваться:
установка на здоровый образ жизни;
основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
представителя народа в процессе знакомства с русскими народными танцами,
играми;
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных
поступков, так и поступков окружающих людей в игровой деятельности;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им в
процессе знакомства с играми на развитие сенсорной чувствительности;
знание основных моральных норм на занятиях фитнесом и ориентации
на их выполнение;
В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий   будут
являться умения:
организовывать места занятий физическими упражнениями и играми с
музыкальным сопровождением в сотрудничестве с учителем;
соблюдать   правила   поведения   и   предупреждения   травматизма   во
время занятий;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,
родителей   и   других   людей   во   время   показательных   выступлений,
индивидуальных и групповых заданий;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,
родителей и других людей;
проявлять инициативу в творческом сотрудничестве при составлении
комплексов упражнений, игровых ситуаций;
организовывать и проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с
музыкальным сопровождением; самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
упражнений, заданий учителя и вносить коррективы в исполнение по ходу
реализации и после.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в работе по группам,
микрогруппам, парам;
контролировать действия партнёра в парных упражнениях;
осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь при проведении
диагностики;
задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого
характера   в   составлении   комплексов   упражнений   индивидуально   и   в
сотрудничестве с партнёром.
Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1.  Введение (6 часов).
Знакомство с группой. Инструкция для занимающихся (требования к
местам   занятий,   оборудованию   и   инвентарю,   к   одежде   занимающихся).
Правила   личной   гигиены   на   занятиях   и   в   быту.   Профилактика
травматизма. Знакомство с программой на год.
Гигиена

черлидера.
  Одежда
  и   обувь.
  Специально
подобранные костюмы.
Просмотр и обсуждение записей выступлений других команд.
История возникновения   черлидинга. Кубки федерации  и фестивали:
просмотр видео с обсуждением. Соревнования.
Раздел 2.  Базовые элементы (40 часов).
Базовые положения: рук, ног, выпадов, стоек. Положение тела.
Базовые положения кистей рук – клинок, подсвечник, кинжалы. Два
основных хлопка: клэп (хлопок), клэпс (пряжка).
Положения ног. Комбинации положения стоя, лёжа, сидя.
Раздел 3.  Танцевальные движения (49 часов).
Точность, чёткость, синхронность выполнения движений.
Прыжки в черлидинге, техника выполнения. Особенности прыжков.
Танцевальные связки.
Аэробный комплекс.
Раздел 4. Общая и специальная физическая подготовка ( 41 час)
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс. Календарнотематическое планирование
курса внеурочной деятельности
примечание
Соблюдать технику
безопасности на занятиях.
Соблюдать гигиену на
занятиях.
Знать историю возникновен
ия черлидинга.
Знать названия базовых
движений.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
выполнения заданий.
Соблюдать технику
безопасности на занятиях.
Устранять характерные
ошибки в процессе
выполнения упражнений.
дата
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
содержание

технике
Инструктаж
по
безопасности. 2 часа
Гигиена черлидера. Одежда и
обувь. Специально
подобранные костюмы. 2 часа
История возникновения
черлидинга. Кубки федерации и
фестивали: просмотр видео с
обсуждением. 2 часа
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Положения рук. Особенности
выполнения. 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп Соблюдать технику
безопасности на занятиях.
Устранять характерные
ошибки в процессе
выполнения танцевального
комплекса.
Знать последовательность
выполнения.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
выполнения заданий.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения стоя. 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения лёжа. 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения сидя. 2 часа
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
движений. 2 часа
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
движений. 2 часа
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
движений. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Базовые положения: рук, ног,
выпадов, стоек. Положение тела.
2 часа
Знать названия базовых
движений.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
выполнения заданий.
Соблюдать технику
безопасности на занятиях.
Устранять характерные 62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Положения рук. Особенности
выполнения. 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Базовые положения кистей рук –
клинок, подсвечник, кинжалы.
Два основных хлопка: клэп
(хлопок), клэпс (пряжка). 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения стоя. 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения лёжа. 2 часа
Положения ног. Комбинации
положения сидя. 2 часа
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
движений. 2 часа
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
движений. 2 часа
Точность, чёткость,
синхронность выполнения
ошибки в процессе
выполнения упражнений.
Освоение танцевальных
связок.
Знать последовательность
выполнения.
Устранять характерные
ошибки в процессе
выполнения танцевального комплекса.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
Итого:
движений. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Прыжки в черлидинге, техника
выполнения. Особенности
прыжков. 2 часа
Танцевальные связки. 2 часа
Танцевальные связки 2 часа
Танцевальные связки 2 часа
Танцевальные связки 2 часа
Танцевальные связки 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Упражнения на растягивание.
Упражнения на пресс.
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Аэробный комплекс. 2 часа
Заключительное занятие.
136 часов РАССМОТРЕНО
На заседании методического объединения  учителей
эстетического цикла физической культуры
Руководитель: Шаргородская А. А.
Протокол№ 1
«__29____»  _____08___ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Шитикова И. В. /____________/_
«_29__»__08____________2018 г.

file_name: Программа Акробатика для всех 4 часа.docx

title: Рабочая программа