extracted_text:
Дата: 18.09.18
Урок 11
Тема:
Цели деятельности педагога:
Образовательные:
Движение по шкале линейки
1) учить писать цифру 4 и делать «шаги» влево и вправо по линейке от заданного числа; закреплять понятия
«влево», «вправо»; продолжить формирование умения сравнивать предметы по высоте и расположению;
Развивающие:
2) развитие   познавательной   активности   учащихся;   умения   работать   дружно   и   сообща,   развивать   умение
следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа,
синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:   память,   мышление,   воображение,
восприятие, внимание, речь, эмоции; мелкую моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично,
полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого
ребёнка; формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
УУД:
Познавательные: общеучебные  ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного
расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством
предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4;  логические   сравнение предметов по высоте и рас
 Коммуникативные:   формулировать
положению.
собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.
 Регулятивные:   принимать   и   сохранять   учебную   задачу.
Оборудование: геометрический материал
Х о д   у р о к а
I. Устный счет.
1. Задачи в стихах.
Все мы знаем сказку «Репка»,
Все умеем мы считать.
Мы попробуем, ребята,
Всех героев вам назвать:
Внучка, Жучка, кошка, мышка,
Дед и бабушка при нем,
Ну, попробуйте, ребята,
Всех назвать одним числом. (Шесть.)
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой,
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей:
Сколько встретилось зверей? (Семь.)
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунок на доске. Назовите предметы: длинные – короткие, высокие – низкие, толстые – тонкие.
– Кто нарисован слева от самого высокого дерева? Справа?
– Сегодня на уроке будем закреплять понятия «влево», «вправо», «выше», «ниже».
1 III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 26).
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто будет с нами путешествовать на уроке.
Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок.)
– Рассмотрите рисунок  в книге. Цыпленок сделал «шаг» по линейке. В какую сторону он идет на первом
рисунке? (Цыпленок идет вправо.)
– В какую сторону он идет на втором рисунке? (Цыпленок идет влево.)
– Сколько «шагов» от числа 3 до числа 5 надо сделать цыпленку? (Три шага.)
– Сколько «шагов» от числа 4 до числа 2 надо сделать цыпленку? (Три шага.)
– Сколько «шагов» от красной до зеленой точки на первом рисунке? (Два шага.)
– Сколько шагов от красной до зеленой точки на втором рисунке? (Три шага.)
– Придумайте другие вопросы.
2. Задание 2 (с. 26).
– Рассмотрите рисунок. Составьте предложение, используя слова «вправо», «влево».
а)
От числа 2 до числа 4 два «шага» вправо.
б)
От числа 3 до числа 5 два «шага» вправо.
От числа 7 до числа 9 два «шага» вправо.
От числа 1 до числа 3 два «шага» вправо.
3. Задание 3 (с. 26).
– Рассмотрите рисунки и составьте предложения, используя слова «вправо», «влево».
От числа 9 до числа 7 два «шага» влево.
От числа 7 до числа 5 два «шага» влево.
От числа 6 до числа 4 два «шага» влево.
От числа 4 до числа 2 два «шага» влево.
От числа 3 до числа 1 два «шага» влево.
4. Задание 4 (с. 27) с использованием цветных фишек.
– Кате и Диме раздали карандаши. Сколько карандашей дали им всего? (Шесть карандашей.)
– Сколько карандашей может быть у Кати?
– Сколько карандашей может быть у Димы?
5. Задание 5 (с. 27).
– Из каких кубиков построена пирамида?
– Чем отличаются кубики? (Цветом и расположением.)
– Расскажите, как расположены  кубики в башне, используя  слова  «выше», «ниже».  (Красный  кубик ниже
зеленого и синего. Синий кубик выше зеленого и синего. Зеленый кубик выше красного, но ниже синего.)
– Какие еще башни можно построить из этих кубиков?
IV. Работа в печатной тетради.
·
·
 Движение по шкале линейки и заполнение цветных кружочков числами.
 Построение модели (рисование фишек) и заполнение схемы числами:  и  – это 6.
2

 ·
·
·
·
 Установление закономерности и продолжение «узора» по точкам.
 Тренировка в написании изученных цифр.
 Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трех кубиков разного цвета.
  Письмо цифры 4: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление
движения.
– Отгадайте загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь настанет,
Все равно к себе притянет. (Подушка.)
На четырех ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты станешь отдыхать,
Когда устанешь вдруг гулять. (Стул.)
Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце. (Поросенок.)
– Какое число используется в этих загадках?
– Сегодня на уроке мы научимся правильно писать цифру 4.
– На что похожа цифра 4?
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
С мешком заплечным единица –
Такою мне четверка снится.
Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.
– Рассмотрите, как пишут цифру 4, обозначающую число четыре, и объясните, как ее правильно писать.
Объяснение. Цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем
писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины, и ведем ее наклонно
вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чутьчуть не
доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины угла правой стороны
клетки, чуть правее ее середины.
Далее учащиеся работают по образцу.
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Составим разноцветный поясок».
Д и д а к т и ч е с к а я   ц е л ь . Формирование пространственных представлений детей и навыков счета кругов,
треугольников, квадратов.
С р е д с т в а   о б у ч е н и я .   Набор   фигур   у   каждого   ученика:   2   красных   круга,   2   желтых   и   2   зеленых
треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата.
С о д е р ж а н и е   и г р ы . Учащиеся по заданию учителя на чистый лист бумаги выкладывают круги, квадраты,
треугольники,   образуя   из   них   разноцветный   поясок:   посредине  –  красный   круг,   справа   от   него  –  зеленый
треугольник, слева – желтый, справа от зеленого треугольника – синий квадрат, слева от желтого треугольника –
красный круг и т. д. В результате получается разноцветный поясок.
3 VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цифру научились писать?
– По каким признакам можно сравнивать предметы?
4

file_name: Урок 11.docx

title: Движение по шкале линейки


file_name: Фонетический конкурс сценарий.docx

description:
The next step our competition is the reciting the poems of American and English writers.
The next participant is ...
We are going to listen the ...
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/2013/12/23/stsenariyfestivalya
angliyskogoyazykadlya
http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/2012/02/18/stsenariyfoneticheskogo
konkursa

intro:
Фонетический конкурс по английскому языку. Цель проведения конкурса: 1. Выявление одаренных и талантливых детей; 2. Развитие познавательных интересов учащихся; 3. Развитие навыков работы с новыми технологиями.Презентация Фонетического конкурса. Мероприятие, которое можно провести во время декадника. Участвуют сборные команды.
Внеклассное мероприятие направлено на совершенствование языковой подготовки, расширение кругозора учащихся: знакомство с особенностями фонетики в английском языке.

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий фонетического конкурса


extracted_text:
Иммунная система животных
Иммунная система защищает животных от микробной инвазии и поэтому
необходима для жизни.
Для обеспечения свободы от вторжения необходимо множество механизмов.
К ним относятся физические барьеры, которые исключают захватчиков,
врожденный иммунитет, который обеспечивает быструю начальную защиту, и
адаптивный иммунитет, который обеспечивает длительный эффективный
иммунитет. Эти основные защитные механизмы связаны друг с другом,
образуя сложные взаимодействующие сети. В результате изменения в одной
области могут привести к различным эффектам во многих других областях
иммунитета. Одна из форм адаптивного иммунитета в основном направлена
против бактериальных захватчиков и опосредуется антителами. Антитела
это белки, которые циркулируют в жидкостях организма, особенно в
кровотоке. Они связываются с бактериями и помечают их для уничтожения.
Другая форма адаптивного иммунитета в основном направлена против
вирусов. Это называется клеточноопосредованным иммунитетом. Это
использует клетки, которые разрушают аномальные клетки, такие как
зараженные вирусами. Адаптивная иммунная система может запоминать
предшествующее воздействие иностранных захватчиков и быстрее и
эффективнее реагировать на последующее воздействие этого захватчика. Это
обеспечивает здоровье и выживание животного перед лицом
продолжающегося микробного заражения.
Тело животного содержит все компоненты, необходимые для поддержания
жизни. Это тепло, влажно и богато питательными веществами. В результате
ткани животных чрезвычайно привлекательны для микроорганизмов, которые
стремятся проникнуть в организм и использовать эти ресурсы для себя.
Величину этой микробной атаки можно легко увидеть, когда животное
умирает. В течение нескольких часов, особенно в тепле, тело быстро разлагается, когда бактерии проникают в его ткани. С другой стороны, ткани
живых, здоровых животных обладают высокой устойчивостью к микробной
инвазии, поскольку их выживание зависит от предотвращения повреждения,
вызванного микробными захватчиками. Защита тела охватывается
дисциплиной иммунологии и является предметом этой книги. Поскольку
эффективная устойчивость к инфекциям имеет решающее значение, организм
не может полагаться только на один защитный механизм. Чтобы быть
эффективными и надежными, должно быть доступно несколько систем
защиты. Некоторые могут быть эффективны против многих различных
захватчиков. Другие могут уничтожить определенные организмы. Некоторые
действуют на поверхности тела, чтобы исключить захватчиков. Другие
действуют глубоко внутри тела, чтобы уничтожить организмы, которые
нарушили внешнюю защиту. Некоторые защищают от бактериальных
захватчиков, некоторые от вирусов, которые живут внутри клеток, а
некоторые против крупных захватчиков, таких как простейшие, грибки или
паразитические черви и насекомые. Защита тела зависит от сложной системы
перекрывающихся и взаимосвязанных защитных механизмов, которые в
совокупности уничтожают или контролируют почти всех захватчиков. Отказ в
этих защитных механизмах либо потому, что иммунная система разрушена
(как это происходит при синдроме приобретенного иммунодефицита
[СПИД]), либо потому, что вторгающиеся организмы могут преодолеть
защитные механизмы или обойти их, приведет к болезни и, возможно, смерти.
Эффективная иммунная система  это не просто полезная система; это важно
для жизни. Иммунную систему можно рассматривать как интерактивную сеть,
в которой присутствие иностранных захватчиков вызывает разнообразные
изменения, которые генерируют расширяющийся набор ответов по
нескольким путям, что в конечном итоге приводит к активации защиты,
устранению захватчиков и последующему усилению сопротивления
инфекционное заболевание. Большая часть сложности иммунной системы проистекает из того факта, что ни один из ее путей не является действительно
независимым. Пути взаимодействуют и пересекаются. Повидимому, не
связанные клетки общаются друг с другом. Инвазия приводит не к
единственному ответу, а к множественным ответам, включающим много
разных типов клеток, много разных молекул и много разных органов. Клетки
реагируют на несколько стимулов одновременно, и клеточный ответ
генерируется сигналами, полученными из нескольких взаимодействующих
сигнальных путей. В совокупности, однако, именно эти сигналы и ответы
поддерживают нас в микробном мире.

file_name: Иммунная система животных.docx

intro:
Иммунная система защищает животных от микробной инвазии и поэтому необходима для жизни.
Для обеспечения свободы от вторжения необходимо множество механизмов. К ним относятся физические барьеры, которые исключают захватчиков, врожденный иммунитет, который обеспечивает быструю начальную защиту, и адаптивный иммунитет, который обеспечивает длительный эффективный иммунитет. Эти основные защитные механизмы связаны друг с другом, образуя сложные взаимодействующие сети. В результате изменения в одной области могут привести к различным эффектам во многих других областях иммунитета. Одна из форм адаптивного иммунитета в основном направлена против бактериальных захватчиков и опосредуется антителами. Антитела - это белки, которые циркулируют в жидкостях организма, особенно в кровотоке. Они связываются с бактериями и помечают их для уничтожения.

title: Иммунная система животных


extracted_text:
Past Continuous - прошедшее длительное время
Время Past Continuous указывает на процесс, длившийся в определенный момент или период в
прошлом.   В   отличие   от   времени Past   Simple,   этот   момент   в   прошлом   должен   быть   назван   прямо
(например, yesterday at 5 o’clock, when you called, when rain started) или быть очевидным из контекста.
When you called I was taking shower.
Когда ты позвонил, я принимал душ.
Charlie and me were already driving home when the engine suddenly stopped.
Мы с Чарли уже ехали домой, как вдруг заглох мотор.
Образование Past Continuous
Утвердительные предложения:
I was playing
We were playing
You were playing
You were playing
He / she / it was playing
They were playing
Вопросительные предложения:
Was I playing?
Were we playing?
Were you playing?
Were you playing?
Was he / she / it playing? Were they playing?
Отрицательные предложения:
I was not playing
We were not playing
You were not playing
You were not playing
He / she / it was not playing
They were not playing
Для того, чтобы поставить глагол в форму Past Continuous, нужен вспомогательный глагол
    to
be в прошедшем времени ипричастие настоящего времени (Participle I) смыслового глагола.

To be в прошедшем времени имеет две формы:

was – 1 и 3 лицо ед. ч. (I was smoking. He was eating.) 
were – 2 лицо ед. ч. и все формы мн. ч. (They were laughing.)
В вопросительном   предложении вспомогательный   глагол   выносится   на   место   перед
подлежащим, а значимый глагол остается после него:
Were you sleeping when I called? You sounded drowsy.
Ты спал, когда я позвонил? Ты казался сонным.
В отрицательных   предложениях за   вспомогательным   глаголом   следует   отрицательная
частица not. Формы was и wereпри этом могут быть сокращены до wasn’t и weren’t соответственно.
In the morning our elevator was not (wasn’t) working.
Утром не работал лифт.
Случаи употребления Past Continuous
Указание на процесс, происходивший в конкретный момент времени в прошлом:

I was sleeping when someone knocked at the door.
Когда я спал, кто-то постучал в дверь.
_____________________________________________

Упражнения 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple или Past Continuous.
1.I (to play) computer games yesterday. 2. I (to play) computer games at five
o'clock yesterday. 3. He (to play) computer games from two till three yesterday.
4. We (to play) computer games the whole evening yesterday. 5. What Nick (to
do) when you came to his place? 6. What you (to do) when I rang you up? 7. I
(not to sleep) at nine o'clock yesterday. 8. What he (to do) yesterday?  He (to
read) a book. 9. What he (to do) the whole evening yesterday? He (to read) a
book. 10. She (to sleep) when you came home? 11. My brother (not to play)
tennis yesterday. He (to play) tennis the day before yesterday. 12. My sister (not
to play) the piano at four o'clock yesterday. She (to play) the piano the whole
evening. 13. When I came into the kitchen, mother (to cook). 14. She (to cook)
the whole day yesterday. 15. We (to wash) the floor in our flat yesterday. 16.
We (to wash) the floor in our flat from three till four yesterday. 17. You (to do)
your homework yesterday? 18. You (to do) your homework from eight till ten
yesterday? 19. Why she (to sleep) at seven o'clock yesterday? 20. He (to sit) at
the table the whole evening yesterday.

file_name: Past Continuous.docx

intro: Время Past Continuous указывает на процесс, длившийся в определенный момент или период в прошлом. В отличие от времени Past Simple, этот момент в прошлом должен быть назван прямо (например, yesterday at 5 o’clock, when you called, when rain started) или быть очевидным из контекста. When you called I was taking a shower. Когда ты позвонил, я принимал душ. Charlie and me were already driving home when the engine suddenly stopped. Мы с Чарли уже ехали домой, как вдруг заглох мотор.


extracted_text:
them about something.
3. get (someone) into hot water - get (someone) into trouble
4. break the ice - if you break the ice you say or do something to create a
more relaxed atmosphere when meeting people for the first time.
5. put your foot in it - if you put your foot in it you say or do the wrong thing
and usually make matters worse
6. get on like a house on fire - if two people get on like a house on fire, they
like each other very much and become friends very quickly
7. like a fish out of water - to feel awkward because you are in a situation
that you have not experienced before or because you are very different from
the people around you
8. be a real eye-opener - something that surprises you and teaches you new
facts about life, people, etc
Theme: Cultures
1. throw someone in at the deep end - if you throw someone in at the deep
end, you give them a difficult job to do, or a serious problem to deal with,
before they have the knowledge or experience for it.
2. see eye to eye - if you see eye to eye with someone, you totally agree with
9. embarrass(v)
10.embarrassment(n)
11.trouble(n)
12.conversation(n)
13.invitation(n)
14.praise(v)
15.craft(n)
16.regardless
17.contribute(v)
18.consider(v)
19.accept(v)
20.interpret(v)

file_name: Theme cultures.docx

intro: В любом языке есть слова, отражающие важные для общества понятия, и отсутствуют слова, обозначающие понятия, не являющиеся существенными, т. е. существует так называемая «безэквивалентная лексика». Внимание лингвистов, а также исследователей в области лингвострановедения традиционно привлекали слова, обозначающие реалии, уникальные для исследуемой страны и культуры, такие как географические названия, обозначения культурных икон (Микки-Маус в США, самовар или матрешка -- в России), названия характерных блюд (гамбургеры, борщ), обозначения событий, традиций и социальных институтов.

title: Понятие "Культура" в английском языке


extracted_text:
Нр:   I started writing an article last month and I’m still writing it. (Я начал писать статью в прошлом
месяце, и до сих пор пишу ее.) – I have been writing an article since last month. (Я пишу статью с
прошлого месяца.)
1 Tom started playing chess when he was 6 and he still plays it.
2 Martha started looking for a job 4 months ago and she is still looking for it.
3 Mother started cooking chicken in the morning and she is still cooking it.
4 It started snowing 3 days ago and it’s still snowing.
5 Kate went to bed last night and she is till sleeping.

Present Perfect Continuous. I have been doing
Время Present Perfect Continuous используется для описания действия в процессе, которое
происходило и продолжает происходить (либо завершилось только что). Ключи к пониманию времени Present Perfect Continuous:
1. Действие находится в процессе (отсюда связь с группой Continuous).
2. Процесс начался в прошлом и продолжается до настоящего (отсюда связь с группой
Perfect)
Пример.
I have been living in Kiev since 1975. — Я (уже) живу в Киеве с 1975 года.
Я живу и продолжаю жить в Киеве, процесс начался и продолжается!
How long have you been studying Spanish? — Сколько времени ты (уже) учишь испанский?
В этих примерах очень важно слово уже, которое незримо присутствует в конструкциях
Present Perfect Continuous. Т.е. процесс продолжается из прошлого в настоящее.
Образование Present Perfect Continuous
Present Perfect Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола to be в Present
Perfect (have been, has been) и формы –ing смыслового глагола.
Present Perfect Continuous
Утвердительная
форма
Вопросительная
форма
Отрицательная форма
I/We/You/They have been
living
Have I/we/you/they been
living?
I/We/You/They have not (haven’t)
been living
He/She/It has been living Has he/she/it been living?
He/She/It has not (hasn’t) been
living
Примеры.
He has been playing football all day. — Он играет в футбол целый день.
I’ve been waiting for you for two hours. — Я жду тебя уже два часа.
Употребление Present Perfect Continuous
1. Действие началось в прошлом, продолжается до настоящего времени, и,
возможно, продолжится в будущем.
Примеры
I’ve been doing my work for three weeks. — Я делаю мою работу уже три недели.
Т.е. я делал и продолжаю делать.
2. Действие завершилось недавно или только что.
Примеры
I’ve been looking for you a whole hour. — Я вас ищу (уже) целый час.
Я вас искал, но теперь нашел, поэтому больше не ищу. Действие завершилось только что. Отличие Present Perfect Continuous от Present Continuous
Present Perfect Continuous
Present Continuous
I have been doing
I am doing
I have been working hard all week. — Я упорно работаю
(уже) всю неделю.
Действие началось в прошлом и продолжается до
настоящего времени.
I’m working. — Я работаю
сейчас.
Нет никакой связи с
прошлым!
Разница в том, что у Present Continuous нет никакой связи с прошлым, а Present Perfect
Continuous началось в прошлом и продолжается до настоящего времени.
Отличие Present Perfect Continuous от Present Perfect
Present Perfect Continuous
Present Perfect
I have been doing
I have done
I have been reading a book for a month. — Я
читаю книгу (уже) месяц.
Важен процесс, а не результат!
I’ve read a book. — Я прочитал книгу.
Важен результат — я прочитал!
He’s been writing articles all day. — Он пишет
статью целый день.
We’ve been playing basketball for three hours.
— Мы играем в баскетбол (уже) три часа.
Указание на то, как долго происходит
действие.
He’s written three articles today. — Сегодня он
написал три статьи.
We’ve played basketball two times this week. — На
этой неделе мы играли в баскетбол три раза.
Указание на то, сколько всего сделано
илисколько раз происходит действие.
Present Perfect Continuous показывает, как долго происходит действие, а Present Perfect
— сколько раз.
Для Present Perfect Continuous важен процесс, а для Present Perfect — результат! Упражнения "Времена группы Perfect Continuous"
1. Поставьте глагол в форму Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous или Future Perfect
Continuous.
 to teach
1 She … German since 1970.
2 She … German for 50 years by the year of 2020.
3 She … German for 2 hours when her student fell asleep.
 to ride a horse
4 Kate … for five hours before she reached the town.
5 Kate … for a whole hour!
6 Kate … for five hours by the time you get here.

 2. Выберите в скобках подходящее слово или словосочетание. Переведите предложения.

1 My friends had been living in Kabul for 2 years … (when the war breaks out/when the war broke out/when
the war will break out).
2 What has she been doing … (since 8 o’clock/for 8 o’clock/by 8 o’clock)?
3 We shall have been working for 5 hours … (when you return/when you will return/when you returned) to
our office by 6 p.m.
It had been snowing for a day … (when I leave/when I left/when I will leave) home.
I have been preparing for my exam … (since 2 days/for 2 days/by 2 days).
4
5
6 How long had they been windsurfing … (when I see/when I saw/when I shall see) them?
7 Sara will have been driving her bike for 6 months … (since Christmas/for Christmas/by Christmas).
8 By the time ... (our Mum wakes up/our Mum woke up/our Mum will wake up) we will have been flying over
the ocean for a couple of hours.

3. Поставьте глагол в скобках в необходимое время группы Perfect Continuous. Переведите.

They … (to celebrate) their wedding since last Friday.
I … (to play) the violin for a long time when my friends came.
1
2
3 Wake up! You … (to sleep) for 12 hours already!
4 We … (to sunbathe) on the beach for several hours by the time she reads our letter.
5
6
7 Mark … (to choose) a new telephone for an hour before he bought it.
8
9 He said he … (to wait) for us for half an hour.
10 By tonight I … (to keep) to a diet for 2 weeks already.
The boy took the toys which little Mary … (to play) with.
Tony … (to speak) on the phone since breakfast time.
Liz … (to translate) the book for ages. Ответы:
1.
has been teaching (Она преподает немецкий с 1970 года.)
1
2 will have been teaching (Она будет преподавать немецкий в течение 50 лет к 2020 году.)
3
4
5
6 will have been riding a horse (Кейт будет скакать на лошади пять часов к тому времени, как ты туда
had been teaching (Она преподавала немецкий два часа, когда ее студент заснул.)
had been riding a horse (Кейт проскакала на лошади пять часов до того, как добралась до города.)
has been riding a horse (Кейт катается верхом на лошади целый час!)
доберешься.)
 2.
1 when the war broke out (Мои друзья жили в Кабуле 2 года, когда разразилась война.)
2
3 when you return (Мы будем работать в течение 5 часов, когда ты вернешься в наш офис к шести
since 8 o’clock (Чем она занимается с 8 часов?)
вечера.)
for 2 days (Я готовлюсь к экзамену два дня.)
4 when I left (Снег шел целый день, когда я вышел из дома.)
5
6 when I saw (Как долго они занимались виндсерфингом, когда я их увидел?)
7
8
by Christmas (Сара будет водить свой байк уже 6 месяцев к Рождеству.)
our Mum wakes up (К тому времени, когда мама проснется, мы будем пролетать над океаном в
течение пары часов.)
 3.
1
2
3
4
have been celebrating (Они празднуют свою свадьбу с прошлой пятницы.)
had been playing (Я долго играл на скрипке, когда пришли мои друзья.)
have been sleeping (Просыпайся! Ты спишь уже 12 часов!)
shall/will have been sunbathing (Мы будем загорать на пляже уже несколько часов к тому времени,
когда она прочитает письмо.)
had been playing (Мальчик взял игрушки, с которыми играла маленькая Мэри.)
has been speaking (Тони разговаривает по телефону со времени завтрака.)
had been choosing (Марк выбирал новый телефон целый час, прежде чем его купить.)
has been translating (Лиза переводит книгу целую вечность.)
had been waiting (Он сказал, что ждал нас полчаса.)
5
6
7
8
9
10 shall/will have been keeping (К сегодняшнему вечеру я буду сидеть на диете уже 2 недели.) Past Perfect Continuous. I had been doing
В Past Perfect Continuous действие продолжается в течение некоторого периода в прошлом и
совершается до некоторого момента или другого события в прошлом.
Можно сказать, что Past Perfect Continuous — это аналог Present Perfect Continuous, только
для прошлого. Если в Present Perfect Continuous действие совершилось к настоящему
моменту, то в Past Perfect Continuous — к некоторому моменту в прошлом.
Ключи к пониманию Past Perfect Continuous: действие находилось в процессе (Continuous) и
совершилось к некоторому моменту (Perfect) в прошлом (Past).
Пример
When Jane came home, Martin was very tired, because he had been working hard all day. — Когда
Джейн пришла домой, Мартин был очень уставшим, потому что он напряженно работал
целый день.
Образование Past Perfect Continuous
Past Perfect Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола to be в Past Perfect
(had been) и -ing формы смыслового глагола.
Утвердительная форма
Вопросительная форма
Отрицательная форма
I/You/He/She/It/We/T
hey
had been
doing
Had
I/you/he/she/it/we/the
y
been
doing?
I/You/He/She/It/We/They had not
been doing.
I had been doing.
He had been doing.
They had been doing.
Had I been doing?
Had he been doing?
Had they been doing?
I hadn’t been doing.
He hadn’t been doing.
They hadn’t been doing.
Сокращенная форма
had not = hadn’t Употребление Past Perfect Continuous
1. Действие происходило до определенного времени в прошлом
Пример
When it was 3:00 p.m I had been waiting for Bob for two hours. — Когда было 3 часа дня, я ждал
Боба уже два часа.
Т.е. к тому моменту, когда было 3 часа дня (этот момент был в прошлом), я уже ждал два
часа.
2. Действие происходило до другого действия (события) в прошлом
При этом Past Perfect Continuous используется для описания более раннего действия
(события), а Past Indefinite — более позднего.
Пример
Yesterday we had been playing for two hours when Tom arrived. — Вчера, когда Том приехал, мы
уже играли два часа.
Т.е. до того как произошло событие в прошлом (приехал Том), действие уже находилось в
процессе в течение некоторого времени (мы играли два часа). Future Perfect Continuous. I will have been doing
Время Future Perfect Continuous используется для описания действия, которое начинается до
некоторого момента в будущем и продолжается до этого момента.
Акцент делается на том, как долго продолжается действие, и обычно присутствует указание
на период времени.
Future Perfect Continuous употребляется очень редко.
Пример
By October we will have been living here for five years.
К октябрю мы будем жить здесь уже пять лет.
Образование Future Perfect Continuous
Отрицательная
Утвердительная
форма
форма
Вопросительная
форма
I/He/She/It/We/You/T
hey
will have
been
doing
Will
I/he/she/it/we/you/the
y
have
been
doing?
I/He/She/It/We/You/They will
not have been doing.
Сокращенная форма
will not = won’t
Пример
By 20 of May we’ll have been doing this work for three months. — К 20 мая мы будем делать эту
работу уже три месяца. Упражнения "Сравнение времен Present Perfect  Present Perfect
Continuous"
1. Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму.
It’s still snowing. It … (snow) for hours. (Все еще идет снег. Он идет много часов.)
They … (win) two prizes so far. (Они пока выиграли 2 приза.)
I … (attend) a swimmingpool for 5 years. (Я посещаю бассейн в течение 5 лет.)
I … (peel) onions, that’s why my eyes are red. (Я чищу лук, поэтому мои глаза красные.)
1
2 Steve … (date) four girls this weekend. (Стив ходил на свидание с 4 девушками в эти выходные.)
3
4
5
6 Crank … (be) in hospital for 2 weeks already. (Мистер Крэнк лежит в больнице уже 2 недели.)
7 We … (know) each other since (Мы знаем друг друга с 2000 года.)
8 Our neighbor … (have) that car for 20 years. (У нашего соседа эта машина уже 20 лет.)
9
10 Don’t worry, the film … (not start) yet. (Не беспокойся, фильм еще не начался.)
11 Why are you short of breath, guys? – We … (jog) in the park since morning. (Почему вы так тяжело
The baby … (cry) for a couple of hours. (Ребенок плачет пару часов.)
дышите, ребята? – Мы с утра бегаем в парке.)
12 The dishwasher is OK now. Dad … (repair) it. (Посудомоечная машина в порядке. Папа ее починил.)
13 Mum is very tired. She … (clean) the house all day. (Мама очень устала. Она весь день убирается
дома.)
14 The room looks so cosy now. I … (hang) up the curtains. (Комната теперь такая уютная. Я повесила
шторы.)
15 That dog … (bark) since last night. (Та собака лает со вчерашнего вечера.)
2. Используйте Present Perfect или Present Perfect Continuous в вопросительных предложениях.
1 Your shirt smells terrible! … (you/smoke)? (Твоя рубашка ужасно пахнет! Ты курил?)
2 How long … (you/wait) for them? (Как долго ты их ждешь?)
3 How many glasses of beer … (he/drink) today? (Сколько бокалов пива он сегодня выпил?)
4 … (you/ever/live) in a tent? (Ты когданибудь жил в палатке?)
5 Where … (you/be)? (Где ты был?)
6 How much money … (Kevin/spend) in the casino? (Сколько денег потратил Кевин в казино?)
7 … (those vegetables/boil) since 2 o’clock? (Те овощи варятся с двух часов?)
8 … (you/defrost) the fridge yet? (Ты еще не разморозила холодильник?)
9 How many messages … (she/send) today? (Сколько сообщений она послала сегодня?)
10 How long … (your sister/travel)? (Как долго твоя сестра путешествует?) 11 How many people … (Angela/invite) to her party?  (Сколько людей пригласила Анджела на свою
вечеринку?)
12 … (you/sit) here for a long time? (Ты долго тут сидишь?)
3. Найдите в диалоге ошибки во временах глагола.
 Hello, Charles. I didn’t see you since yesterday morning. Where have you been?
 Actually I work on my first novel.
 I see. How long have you written it?
 For three weeks already. I have made a lot of interesting characters. I’ve been so busy today. You know I didn’t
have a single cup of coffee since morning.
 And how many chapters have you been writing so far?
 3 chapters are ready! And I have thought already of a nice title. But I didn’t decide yet what happens next.
 Well. Good luck to you! Ответы:
1.
has been snowing
has dated
have won
have been attending
have been peeling
has been
have known
has had
has been crying
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 hasn’t started
11 have been jogging
12 has repaired
13 has been cleaning
14 have hung
15 has been barking
2.
3.
1 Have you smoked?
2 How long have you been waiting for them?
3 How many glasses of beer has he drunk today?
4 Have you ever lived in a tent?
5 Where have you been?
6 How much money has Kevin spent in the casino?
7 Have those vegetables been boiling since 2 o’clock?
8 Have you defrosted the fridge yet?
9 How many messages has she sent today?
10 How long has your sister been travelling?
11 How many people has Angela invited to her party?
12 Have you been sitting here for a long time?
 Hello, Charles. I haven’t seen you since yesterday morning. Where have you been?
 Actually I have been working on my first novel.
 I see. How long have you been writing it?
 For three weeks already. I have made a lot of interesting characters. I’ve been so busy today. You know
I haven’t had a single cup of coffee since morning.
 And how many chapters have you written so far?
 3 chapters are ready! And I have thought already of a nice title. But I haven’t decided yet what happens next.
 Well. Good luck to you!

file_name: ВРЕМЕНА PERFECT.docx

intro: Есть в английском языке особая группа времен – Perfect. Для многих изучающих язык эти Perfect воспринимаются как ночной кошмар. А на самом-то деле они – вполне безобидные существа. И нужны для обозначения тех действий, которые уже завершились к определенному моменту времени (в прошлом, настоящем или будущем) или имели место быть ДО каких-то следующих событий. ... Если бы вы перепутали времена и сказали бы девушке в Past Simple, что вы уронили сковородку, по-английски это бы звучало так: «Прости, дорогая, я ронял сковородку». Очевидно, роняли вы ее и раз, и два, и три, пока не разбили. Ведь Past Simple используется только для регулярных действий.

title: Времена в английском языке группы Perfect


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
лицей № 34 города Тюмени
Рассмотрено
на заседании МО учителей иностранного языка
протокол № 1 от 30.08.2018г.
Утверждаю
Директор МАОУ лицея № 34 города Тюмени
 ________________________
Приказ № ___ от «01» сентября 2018г.
Рабочая программа по английскому языку по
программе «Spotlight»
на 20182019 учебный год
Составители: Рабочая программа по английскому языку в 8 классе разработана на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку (М.: Дрофа, 2007), и материалам авторского
учебного методического комплекса УМК «Английский в фокусе»
Реализация программ предполагается в условиях классноурочной системы обучения. На их освоение отводится по 102 часа в год, по 3
часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта «Английский в фокусе». Авторы Ю.В. Ваулина,
Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2011.
Учебники “Spotlight построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебники имеют следующую структуру:
 8 тематических модулей для 8 класса.
 каждый модуль состоит из 12 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
 раздел Grammar Check;
 раздел Spotlight on Russia;
 тексты песен и упражнения к ним;
 грамматический справочник;
 поурочный словарь
Каждый модуль имеет четкую структуру:
 новый лексикограмматический материал (уроки a, b, c, d,);
 урока письма Writing Skills;
 урок English in Use (урок речевого этикета);
 Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
 Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
 Урок контроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);
В рабочей программе указаны сроки контрольных работ, количество8 и итоговый контрольный тест. Цель и задачи изучения английского языка в современной школе:
Главная   цель   курса  соответствует   зафиксированным   в   стандарте   основного   общего   образования   по   иностранному   языку.   Это
формирование   и   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   учащихся   в   совокупности   её   составляющих:   речевой,   языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие
готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями.
Задачи курса  – развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур
и сообществ. Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1. Личностными результатами являются:
  воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку,   вере,   гражданской   позиции;   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные   сообщества;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
    формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
    формирование   основ   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера;
    формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к   самосовершенствованию   в   образовательной   области
«иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной   траектории;   ценностносмысловые   установки   обучающихся,   отражающие   их   личностные   позиции,   социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
2. Метапредметными результатами являются:
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  умение  самостоятельно   планировать  альтернативные   пути  достижения  целей,   осознанно выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач;
  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
  осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
    развитие исследовательских  учебных действий,  включая навыки  работы с информацией поиск и выделение  нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
  развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,   прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/ключевым   словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Метапредметными  результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, развивать навыки целеполагания.
 учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале;  развить   прогнозирование  —   предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний.
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
 определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.
 оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Обучающийся получит возможность  научиться:
 самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
 самостоятельно планировать свою деятельность.
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
 осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы   действий в рамках предложенных
условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;
 планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,
формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные УУД:
 Обучающийся научится:
 осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
 использовать   моделирование   в   учебной   деятельности;   умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
 осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
использовать моделирование в учебной деятельности.
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать  знаки   и   символы,   модели  и   схемы   для   решения   учебных   и   познавательных   задач;
осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Обучающийся получит возможность  научиться:
 осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (изображение);
 развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 развивать   исследовательские   учебные   действия,   включая   навыки   работы   с   информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,
обобщение и фиксация информации.
 прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;
 осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
 выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
 выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
 выражать эмоциональные состояния вербальными и невербальными средствами.
 осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Обучающийся получит возможность  научиться:
 уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре.
 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка.  осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть диалогической и монологической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
 осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Информационно  коммуникативные технологии  (ИКТ)
Говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:
1. общекультурное развитие обучающихся;
2. совершенствование навыков владения компьютером;
3. совершенствование языкового уровня;
4. создание благоприятного психологического климата;
5. повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;
6. самоутверждение учащихся;
7. возможность реализации индивидуализации обучения;
8. реализация принципа обратной связи;
9. большие возможности наглядного предъявления материала;
10. исключение времени для написания материала на доске;
11. экономия расходования материалов учителем;
12. совершенствование процесса проверки работ учащихся;
13. повышение авторитета учителя;
14. сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;
15. активизация навыков самостоятельной работы.
Предметными результатами являются
Коммуникативные умения
 Говорение. Диалогическая речь
 Обучающийся научится:
    вести диалог (диалог  этикетного характера,  диалограсспрос,  диалог  побуждение к действию;  комбинированный  диалог) в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
 Обучающийся получит возможность  научиться:
 вести диалогобмен мнениями;
  брать и давать интервью;  вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
    давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;    передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся получит возможность  научиться:
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,   выражать   и   аргументировать   свое   отношение   к   прочитанному/
прослушанному;  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
 Обучающийся научится:
    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться:
  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
 Чтение
Обучающийся научится:
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
  читать   и   находить   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   отдельные   неизученные   языковые   явления,   нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном   языковом   материале   аутентичные   тексты,   демонстрируя   понимание
прочитанного.
Обучающийся получит возможность  научиться:
 Выпускник получит возможность научиться:
  устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
 Обучающийся научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать
совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
 Обучающийся получит возможность  научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на электронное письмостимул;
  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
    кратко   излагать   в   письменном   виде   результаты   проектной   деятельности;    писать   небольшое   письменное   высказывание   с   опорой   на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
 Языковые навыки и средства оперирования ими
 Орфография и пунктуация
 Обучающийся научится:
 правильно писать изученные слова;
    правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность  научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного
языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
  членить предложение на смысловые группы;
    адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   фразы   с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных   особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах. Обучающийся получит возможность  научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
 Обучающийся научится:
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том
числе многозначные в пределах тематики основной школы;
    употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и образовывать родственные слова с использованием  словосложения и конверсии  в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   аффиксации   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с
решаемой коммуникативной задачей:
  глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ze/ise;
 имена существительные при помощи суффиксов or/ er, ist , sion/tion, nce/ence, ment, ity , ness, ship, ing;
 имена прилагательные при помощи аффиксов inter; y, ly, ful , al , ic, ian/an, ing; ous, able/ible, less, ive;
 наречия при помощи суффикса ly;
 имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un, im/in;
 числительные при помощи суффиксов teen, ty; th.
Обучающийся получит возможность  научиться:
  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me,
finally, at last, etc.);
    использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
 Обучающийся научится:
  оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными   синтаксическими   конструкциями   и   морфологическими   формами   в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;   распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме) и восклицательные;
  распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые   предложения,   в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when,
where, how, why;  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и
нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность  научиться:
    распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ing:
to love/hate doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Futureinthe
Past;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
   распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a
written poem).
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
 Обучающийся получит возможность  научиться:
  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность  научиться:
  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Для детей с ОВЗ предусмотрена система индивидуальных заданий.
Специальные методические приемы для детей с ОВЗ:
 поэтапное разъяснение заданий;
 последовательное выполнение заданий;
 близость к учащимся во время объяснения нового материала или заданий;
смена видов деятельности; предоставление дополнительного времени для завершения задания;
предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
 использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
использование упражнений с пропущенными словами/предложениями;
дополнение печатных материалов видеоматериалами;
обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ.
Для детей с повышенным уровнем способностей (одаренных) предусмотрены:
 проектная деятельность;
нетрадиционные уроки, урокидискуссии;
самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий повышенной сложности;
 помощь слабоуспевающим детям, разъяснение тем (ученик в роли учителя);
 олимпиадное движение.
Название  раздела
МОДУЛЬ 1
Название  темы
Тема модуля: SOCIALISING (Общение)
Содержание учебного предмета
МОДУЛЬ 2
Тема модуля: FOOD & SHOPPING (Продукты питания и
покупки)
МОДУЛЬ 3
Тема модуля: GREAT MINDS (Великие умы человечества)
МОДУЛЬ 4
Тема модуля: BE YOURSELF (Будь самим собой!)
МОДУЛЬ 5
Тема модуля: GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы
человечества)
Подтемы
Прилагательные, описывающие характер людей;
взаимоотношения в новом коллективе, с
родителями; написание поздравительных открыток;
фразовый глагол get, предлоги; времена группы
«Present», степени сравнения
Еда, способ приготовления пищи, покупка
продуктов питания; идиомы, относящиеся к еде;
фразовый глагол go, предлоги; разница между has
gone to, has been to, has been in; Present Perfect,
Present Perfect Continuous.
Различные области науки, ученые, работа,
изобретения; истории, глаголы действия; фразовый
глагол bring; времена группы «Past»;
Внешность, самооценка, одежда, мода, ткани,
материал; представления, идиомы, связанные с
телом; фразовый глагол put; страдательный залог;
каузативная форма.
Природные стихии, опыты, погода; идиомы по теме
«Погода»; мнения, написание эссе, фразовый глагол МОДУЛЬ 6
Тема модуля: CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) Отдых, виды путешествий, проблемы во время
call; инфинитив и герундий.
путешествий; виды транспорта, идиомы, фразовый
глагол set; косвенная речь
Современные технологии, образование, медиа
профессии, фразовый глагол give, модальные
глаголы.
Интерес и хобби, спорт, спортивное оборудование,
идиомы, фразовый глагол take, условные
предложения.
МОДУЛЬ 7
Тема модуля: EDUCATION (Образование)
МОДУЛЬ 8
Тема модуля: PASTIMES (На досуге)
№ урока
Тема урока
Тематическое планирование
Модуль 1 «Общение» (13 ч.)
1
2
3
4
5
Введение и первичное закрепление лексики по теме «Характер человека. Язык мимики и жестов»
Отработка лексики по теме «Общение. Информация личного характера»
Развитие навыков чтения и аудирования «На досуге»
Грамматические упражнения – настоящее, прошедшее, будущее время
Развитие   навыков   чтения,   монологической   речи   «Родственные   отношения».   Степени   сравнения
прилагательных
Развитие навыков письменной речи «Поздравительные открытки»
Словообразование. Фразовый глагол to get
Развитие навыков чтения и аудирования «Правила общения в Великобритании»
Развитие навыков чтения и аудирования «Правила общения в России»
Развитие навыков чтения и аудирования «Конфликты и способы их разрешения». Интегрированный урок
с обществознанием.
Формы глаголов будущего времени.
6
7
8
9
10
11
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Повторение. Обобщение. Подготовка к контрольной работе по модулю 1
Контрольная работа№1 по теме «Общение»
12
13
Модуль 2 «Продукты питания и покупки» (12 ч)
14
15
16
17
18
19
20
21
Введение и первичное закрепление лексики по теме «Продукты питания. Способы приготовления пищи»
Отработка лексики по теме «Покупки. Виды магазинов. Как пройти?»
Употребление Present Perfect vs Present Perfect Continuous.
Определенный\неопределенный артикль. Выражение значения количества.
Пищевые и вкусовые привычки.
Правила написания официальных/неофициальных электронных писем.
Фразовый глагол to go. Предлоги in,out,by
Благотворительность.   Порядок   прилагательных   в   предложении.   Особенности   русской   национальной
кухни.
Полиэтиленовые и бумажные пакеты: преимущества и недостатки.
Экология. Фразовый глагол go. Контроль навыков чтения
Повторение. Обобщение. Подготовка к контрольной работе по модулю 2.
Контрольная работа№2 по теме  «Продукты питания и покупки»
22
23
24
25
Великие умы человечества. История создания воздушного шара.
Профессии родителей. Моя профессия мечты.
Случайные открытия.
Мария Кюри. Работа с текстом.
Необычная галерея. Развитие устной речи.
Словообразование. Фразовый глагол to  bring.
Развитие навыков чтения и аудирования «Английские банкноты». Интегрированный урок с экономикой.
 «Пионеры космоса». Обучение чтению по тексту.
 «Железный пират неоткрытых морей». Обучение письму.
История мореплавания. Времена группы Past.
Подготовка к контрольной работе по модулю 3.
Контрольная работа№3 по теме «Великие умы человечества»
Модуль 3 «Великие умы человечества» (12 ч.)
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Модуль 4 «Будь собой» (12 ч.)
38
39
40
41
42
Есть ли у тебя недостатки? Внешность человека.
Будь собой. Обучение говорению по теме.
Предпочтения в одежде. Стиль и мода.
«Тело человека», идиомы со словами, обозначающими части тела
Почему люди хотят изменить свою внешность? Наречия too\enough.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Словообразование прилагательныхантонимов.
43
Проблемы подростков. Развитие навыка письма. Письмосовет. Контроль навыка письма.
44
Национальные костюмы на Британских островах.
45
Экология в одежде. Пассивный залог.
46
Рассказ о себе. Фразовый глагол to put
47
Подготовка к контрольной работе по модулю 4.
48
49
Контрольная работа№4 по теме «Будь собой»
Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества» (12 ч.)
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Модуль 6 «Культурные обмены» (12 ч.)
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Модуль 7 «Образование» (12 ч.)
74
75
Фестивали и праздники.
Как ты провел каникулы? Обучение диалогической речи.
Прямая и косвенная речь.
Вопросы в косвенной речи.
Виды транспорта.
Принимающие семьи (обменные поездки)
Образование существительных от прилагательных и глаголов. Фразовый глагол to set.
История реки Темза. Развитие навыков чтения и аудирования.
История русского поселения Кижи.
Памятники мировой культуры в опасности.
Обобщение изученного материала. Подготовка контрольной работе по модулю 6.
Контрольная работа№6 по теме «Культурные обмены»
Глобальные стихийные бедствия.
Наша планета в опасности.
Происшествия. Структура to be used to.
Погодные условия. Народные приметы. Разница между инфинитивом и –ing формой глагола.
Словообразование. Фразовый глагол  to call.
Порода шотландских коров. Словасинонимы.
Мир природы. Идиомы по теме.
Торнадо. Град. Обучение чтению по тексту. Интегрированный урок с географией.
Животные в опасности. Обучение аудированию по тексту.
Виды союзов. Написание эссе по теме «Стихийные бедствия»
Подготовка к контрольной работе по модулю 5.
Контрольная работа№5 по теме «Глобальные проблемы человечества»
Полезные изобретения. Present Perfect и  Present Perfect Continuous.
Школьные годы. Учеба. Экзамены.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 76
77
78
79
80
81
Употребление модальных глаголов. Школьные правила.
Средства массовой информации. Обучение аудированию и разговорным формулам.
Дистанционное обучение – за и против. Контроль навыков говорения, аудирования.
Фразовый глагол to give. Сложные существительные.
Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории
Российская система школьного образования
Использование компьютерных сетей. Эссе (за и против интернета).
Возвратные местоимения.
Подготовка к контрольной работе по модулю 7.
Контрольная работа№7 по теме «Образование»
82
83
84
85
Модуль 8 «Досуг и увлечения» (13 ч.)
86
87
88
89
Мое любимое времяпрепровождение. Необычные увлечения.
Летние и зимние виды спорта. Увлечения.
Придаточные предложения условия.
Любимые виды спорта. Интегрированный урок с физической культурой.
90
91
Составление заявления. Развитие навыка письма.
Сложные прилагательные. Словасинонимы.
92
93
94
95
96
97
98
Повторение (4 ч.)
99
100
101
102
Талисманы и обереги. Обучение аудированию по тексту.
Праздник Севера. Обучение чтению.
Экологически проект по защите окружающей среды.
Контроль лексикограмматических навыков.
Обобщение. Подготовка к контрольной работе по модулю 8.
Контрольная работа№8 по теме «Досуг и увлечения»
Работа над ошибками
Повторение, подготовка к итоговой контрольной работе.
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками
Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 дворец,
U
шнеки и Баженов
Календарнотематическое планирование по английскому языку 8 класс (20182019 учебный год)
Раздел,
Тип урока
Планируемые результаты обучения колво  часов,
тема урока
Элементы
содержания
Виды
контроля
Освоение
предметных
знаний
УУД
План
ируе
мая
дата
/№
урок
а
Возможные виды
деятельности
учащихся/учебная
ситуация
Возможные
направления
творческой,
исслед. ,
проектной
деятельности
учащихся
Домашне
е задание
4
5
6
Контроль
говорения
Повторение
прилагательных
характеризующи
х человека.
2
1
Модуль 1. Общение 13 ч.
3
Урок
актуализац
ии знаний,
урок
беседа
1.
3.09
7.09
Введение и
первичное
закрепление
лексики по
теме
«Характер
человека. Язык
мимики и
жестов»
2.
3.09
7.09
Отработка
лексики по
теме
«Общение.
Информация
личного
характера»
Комбиниро
ванный
урок
Обсуждение
поведение подростков
в различных ситуация,
микромонологи.
Текущий
контроль,
контроль
говорения
Упражнения с
использованием
фраз клише,
идиом.
3.
3.09
7.09
Развитие
навыков
чтения и
аудирования
«На досуге»
Комбиниро
ванный
урок
Прогнозирование
содержания текста,
диалог.
Индивидуаль
ный
контроль,
контроль
говорения,
Словообразовани
е наречий от
прилагательных
(ly).
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
7
8
8
Личностные:
нравственноэтическая ориентация
Познавательные;
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Логические
Постановка и решение проблемы
Регулятивные
Планирование.
Контроль внимания.
Целеполагание
Коммуниткативная
Взаимодействие
Личностные:
самоопределение, нравственно
этическая ориентация
Познавательные;
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков, решение возникающей
проблемы
Регулятивные
Планирование.
Контроль внимания.
Целеполагание
Коммуникативная
Взаимодействие, работа в группе,
учебное сотрудничество
Личностные:
Смыслообразование
Познавательные;
Общеучебные
логические
9
Составление
диалогов,
знакомство с новыми
людьми.
10
Упр.10
стр. 11
Прослушивание
текста: упр. 5.,
работа с текстом,
выбор нужной
интонации.
Составление
словесного
автопортрета.
 упр.10
стр.13
Прослушивание
текста: упр. 7;
аудирование с
выборочным
пониманием
Составление
диалога, обсуждение
нового ученика в
классе.
Упр 3 стр
12 –
выучить
диалог чтения,
аудирования
Регулятивные
Контроль внимания.
Целеполагание
Коммуникативная
Речевые взаимодействия как средства
регуляции собственной деятельности
заданной
информации
инд.
задание
для детей
с ОВЗ –
написать
мини
текст о
себе и
оформить
на
отдельном
листочке
Упр 3 стр
14
4.
10.09

14.09
Грамматически
е упражнения –
настоящее,
прошедшее,
будущее время
Смешаный
урок
Закрепление
пройденного
грамматического
материала по теме,
упражнения на
закрепление.
Индивидуаль
ный,
фронтальны
й опрос
Использование
времен Present
Simple,
Continuous,
Perfect, Perfect
Continuous. Past
Simple,
Continuous,
Perfect, Perfect
Continuous
5.
10.09

14.09
6.
10.09

14.09
Развитие
навыков
чтения,
монологическо
й речи
«Родственные
отношения».
Степени
сравнения
прилагательны
х
Развитие
навыков
письменной
речи
«Поздравитель
ные открытки»
Комбиниро
ванный
урок
Поисковое чтение,
закрепление лексики,
используемой для
описания внешности
Индивидуаль
ный
контроль.
Контроль
говорения,
грамматики,
письма.
Использование
степеней
сравнения
прилагательных
и наречий для
описания
внешности
человека.
Комбини
рованый
урок
Ознакомительное и
изучающее чтение.
Знакомство с
неформальным стилем
письма.
Контроль
чтения и
письма
Формы
коммуникативно
го общения
Личностные:
нравственноэтическая ориентация
Познавательные;
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Регулятивные
Контроль внимания.
Целеполагание
Оценка
Саморегуляция
Коммуникативная
Взаимодействие
Личностные:
смыслообразование
Познавательные;
Логические
общеучебные
Регулятивные
Контроль внимания.
Целеполагание
Коммуниткативная
Способность действовать с учётом
позиции другого.
Личностные:
нравственноэтическая ориентация
Познавательные;
анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Логические
Постановка и решение проблемы
Регулятивные
Планирование.
Контроль внимания.
Целеполагание
Коммуниткативная
Взаимодействие
Диалогмнение о
настоящем и
прошлом с
использованием
грамматических
времен
Короткое сообщение
о своей школьной
жизни с
использованием
списка слов упр.9.
Игра: составление
словесного портрета
учащегося.
Ситуации с
использованием
идиом упр.9.
Уч. упр.4
стр.16
Преобразование
текста с
использованием
неформального
стиля письма.
Открытка
поздравление друга с
памятной датой.
Упр 8 стр
19 –
написать
открытку
по образцу
инд.
задание
для детей
с ОВЗ –
упр 3 с. 18
–
переписат
ь откр. на Следование моральноэтическим и
психологическим принципам
общения.
отд. лист

file_name: Рабочая программа 8 класс!.doc

intro: В данной работе представлена подробная рабочая программа и  КТП на первые 6 уроков по учебнику Spotlight 8. В рабочей программе есть аннотация, содержание, планируемые результаты обучения, работа с ОВЗ и одаренными детьми, а также тематическое планирование с указанием количества  часов.

title: Рабочая программа  по английскому языку для 8 класса


extracted_text:
Класс:10а
Тема: Неполное доминирование и анализирующее скрещивание.
20 февраля
Познакомить учащихся с сущностью и причинами неполного доминирования
(промежуточного наследования). Продолжить развитие у старшеклассников умения
записывать схемы скрещивания растений или животных в генном и хромосомном
выражении.
Сформировать понятия «анализирующее скрещивание», «неполное доминирование».
Сформировать убеждение у учащихся в том, что взаимоотношения между генами в
клетке и организме не всегда складываются по принципу полного доминирования одного из
них.
продолжить нравственное, гигиеническое воспитание, доказывая опасность наркотиков,
алкоголя и курения на наследственность.
Обсуждая проблемные вопросы, применяя сравнение, анализ, синтез при
самостоятельной работе с учебником и заполнении таблицы, развивать у учащихся
логическое мышление и интеллектуальные, творческие способности.
Продемонстрировать учащимся возможности использования знаний о законах
генетики в практике медицины и сельского хозяйства.
Оборудование урока:
таблица «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа»,
презентация, посвященная анализирующему скрещиванию и промежуточному
наследованию.
Цели урока для ученика:
Закрепить темы: “Основные понятия генетики”, “1 и 2 законы Менделя, закон
чистоты гамет”.
Изучить тему урока “Неполное доминирование, анализирующее скрещивание”.
Решать генетические задачи.
Практически применять полученные знания на уроке.
Этапы урока







1.
2.
3.
4.
I.
Актуализация знаний учащихся (стадия вызова).
Ребята, сегодня мы продолжаем изучать интереснейшую науку генетику. Мы продолжим
узнавать законы науки, увидим практическое применение знаний в различных отраслях,
например, в селекции, животноводстве.
Посмотрите на тему урока, сформулируйте цели занятия. (слайд 1)
На доске учитель с помощью детей рисует «дерево целей».
1. Проверка знаний о первом и втором законах Менделя (проверочная работа). (слайд
2)
1.
2.
3.
4.
3.
Обозначь буквами генотип:
рецессивная гомозигота — …..
доминантная гомозигота — …..
гетерозигота — …..
Какой закон отражает запись:
♀
 простые бобы
♂
Р
F1 простые бобы (100%)
 X
 вздутые бобы
Как называется признак у гибридов F1?
Какой закон отражает запись:
♀
 простые бобы
♂
Р от F1
F2 простые (75%) : вздутые (25%)
 простые бобы
 X
Как называется признак у 25% потомков F2?
Самопроверка. (слайд 3) 1.аа
АА
Аа
2. Закон доминирования или Закон единообразия гибридов F1
3. Доминантный признак
4. Закон расщепления
5. Рецессивный признак
II. Изучение нового материала. Стадия осмысления. Поэтапное закрепление.
1. Проблемная беседа о неполном доминировании.
При скрещивании двух чистых линий ночной красавицы с красными и белыми цветками
первое поколение гибридов оказывается розовым. Ваши предположения: почему
происходит такое наследование признаков? Какое расщепление по генотипу мы наблюдаем
на схеме скрещивания? (слайд 4)
Доминантный признак не всегда полностью подавляет рецессивный, поэтому возможно
появление промежуточных признаков у гибридов. Это явление получило название неполное
доминирование. Запись определения со слайда (слайд 6).
У человека неполное доминирование проявляется при наследовании структуры волос. Ген
курчавых волос доминирует над геном прямых волос не в полной мере. И у гетерозигот
наблюдается промежуточное проявление признака – волнистые волосы.
Пример неполного доминирования у животных: наследование окраски шерсти у
КРС (слайд 7).
Решение задачи (один учащийся у доски (с помощью учителя), остальные работают в
тетради).
Текст задачи: Кохинуровые норки (светлые, с черным крестом на спине) получаются в
результате скрещивания белых норок с темными. Скрещивание между собой белых норок
всегда дает белое потомство, а скрещивание темных – темное. Какое потомство получится
от скрещивания между собой кохинуровых норок? Какое потомство получится от
скрещивания кохинуровых норок с белыми? (слайд 8)
2.Проблемная беседа об анализирующем скрещивании.
Всегда ли по фенотипу можно фенотипу можно определить генотип? Зная генотип, можно
ли предсказать фенотип? (слайд 9)
Как установить генотип особей, которые не различаются по фенотипу?
Знание законов наследования, открытых Менделем, имеет большое значение для развития
сельского хозяйства и медицины. Ученые, создающие новые породы домашних животных и
сорта культурных растений, подбирают родительские пары с учетом доминирования
признаков, их расщепления в F2,независимого распределения. Им необходимо знать, гомо
или гетерозиготные организмы отобраны для селекционной работы. Можно ли быть
уверенным, что исходные формы гомозиготны, если мы знаем лишь их фенотипы?
Например, для посева вы взяли желтые семена гороха, — а какой они имеют генотип? Как
узнать его? Для этой цели используют метод анализирующего скрещивания — скрещивание
исследуемой особи с рецессивной исходной формой. (слайд 10)
Объяснение понятия «анализирующее скрещивание» на примере наследования окраски
цветков гороха. (слайд 11 17)
Запись определения со слайда (слайд 18).
Решение задачи (один учащийся у доски, остальные работают в тетради).
Текст задачи: В стаде коров есть животные черной и красной масти. Известно, что
доминантный ген отвечает за формирование черной окраски, а рецессивный – за «красную»
окраску. В стаде есть бык с хорошими экстерьерными характеристиками, но неизвестен его генотип.
По фенотипу этот бык имеет черную масть. Как определить чистопородность
быка? (слайд 19)
III. Стадия рефлексии.
Заключительная беседа.
1. В чем заключается практическое значение анализирующего скрещивания?
2. Почему при анализирующем скрещивании одна из родительских особей обязательно
должна быть гомозиготной по рецессивной аллели данного гена?
3. Является ли достаточным для формулирования каких либо выводов при
анализирующем скрещивании получение всего лишь одного потомкагибрида первого
поколения? Если достаточно, то в какой ситуации?
4. Почему при промежуточном наследовании расщепление по фенотипу и генотипу
совпадает?
Подведение итогов урока совместно с учащимися: достигли ли целей урока?
Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения»
знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… — Теперь я знаю…).
Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок.
IV. Домашнее задание: (слайд 20)
записи, выучить термины.
изучить §3.6



intro:
•	Познакомить учащихся с сущностью и причинами неполного доминирования (промежуточного наследования). Продолжить развитие у старшеклассников умения записывать схемы скрещивания растений или животных в генном и хромосомном выражении.
•	Сформировать понятия «анализирующее скрещивание», «неполное доминирование».
•	Сформировать убеждение у учащихся в том, что взаимоотношения между генами в клетке и организме не всегда складываются по принципу полного доминирования одного из них.
продолжить нравственное, гигиеническое воспитание, доказывая опасность наркотиков, алкоголя и курения на наследственность.
•	Обсуждая проблемные вопросы, применяя сравнение, анализ, синтез при самостоятельной работе с учебником и заполнении таблицы, развивать у учащихся логическое мышление и интеллектуальные, творческие способности.
•	Продемонстрировать учащимся возможности использования знаний о законах генетики в практике медицины и сельского хозяйства.
Оборудование урока:
•	таблица «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа»,
•	презентация, посвященная анализирующему скрещиванию и промежуточному наследованию.
Цели урока для ученика:
1.	Закрепить темы: “Основные понятия генетики”, “1 и 2 законы Менделя, закон чистоты гамет”.
2.	Изучить тему урока “Неполное доминирование, анализирующее скрещивание”.
3.	Решать генетические задачи.
4.	Практически применять полученные знания на уроке.
Этапы урока
I.	Актуализация знаний учащихся (стадия вызова).
Ребята, сегодня мы продолжаем изучать интереснейшую науку генетику. Мы продолжим узнавать законы науки, увидим практическое применение знаний в различных отраслях, например, в селекции, животноводстве.
Посмотрите на тему урока, сформулируйте цели занятия. (слайд 1)
На доске учитель с помощью детей рисует «дерево целей».
1. Проверка знаний о первом и втором законах Менделя (проверочная работа). (слайд 2)
1.	Обозначь буквами генотип:
рецессивная гомозигота — …..
доминантная гомозигота — …..
гетерозигота — …..
2.	Какой закон отражает запись:
Р ♀ простые бобы X ♂ вздутые бобы
F1 простые бобы (100%)
3.	Как называется признак у гибридов F1?
4.	Какой закон отражает запись:
Р от F1 ♀ простые бобы X ♂ простые бобы
F2 простые (75%) : вздутые (25%)
3.	Как называется признак у 25% потомков F2?
Самопроверка. (слайд 3)
1.аа
АА
Аа
2. Закон доминирования или Закон единообразия гибридов F1
3. Доминантный признак
4. Закон расщепления
5. Рецессивный признак
II. Изучение нового материала. Стадия осмысления. Поэтапное закрепление.
1. Проблемная беседа о неполном доминировании.
При скрещивании двух чистых линий ночной красавицы с красными и белыми цветками первое поколение гибридов оказывается розовым. Ваши предположения: почему происходит такое наследование признаков? Какое расщепление по генотипу мы наблюдаем на схеме скрещивания? (слайд 4)
Доминантный признак не всегда полностью подавляет рецессивный, поэтому возможно появление промежуточных признаков у гибридов. Это явление получило название неполное доминирование. Запись определения со слайда (слайд 6).
У человека неполное доминирование проявляется при наследовании структуры волос. Ген курчавых волос доминирует над геном прямых волос не в полной мере. И у гетерозигот наблюдается промежуточное проявление признака – волнистые волосы.
Пример неполного доминирования у животных: наследование окраски шерсти у КРС (слайд 7).
Решение задачи (один учащийся у доски (с помощью учителя), остальные работают в тетради).
Текст задачи: Кохинуровые норки (светлые, с черным крестом на спине) получаются в результате скрещивания белых норок с темными. Скрещивание между собой белых норок всегда дает белое потомство, а скрещивание темных – темное. Какое потомство получится от скрещивания между собой кохинуровых норок? Какое потомство получится от скрещивания кохинуровых норок с белыми? (слайд 8)
2.Проблемная беседа об анализирующем скрещивании.
Всегда ли по фенотипу можно фенотипу можно определить генотип? Зная генотип, можно ли предсказать фенотип? (слайд 9)
Как установить генотип особей, которые не различаются по фенотипу?
Знание законов наследования, открытых Менделем, имеет большое значение для развития сельского хозяйства и медицины. Ученые, создающие новые породы домашних животных и сорта культурных растений, подбирают родительские пары с учетом доминирования признаков, их расщепления в F2,независимого распределения. Им необходимо знать, гомо- или гетерозиготные организмы отобраны для селекционной работы. Можно ли быть уверенным, что исходные формы гомозиготны, если мы знаем лишь их фенотипы? Например, для посева вы взяли желтые семена гороха, — а какой они имеют генотип? Как узнать его? Для этой цели используют метод анализирующего скрещивания — скрещивание исследуемой особи с рецессивной исходной формой. (слайд 10)
Объяснение понятия «анализирующее скрещивание» на примере наследования окраски цветков гороха. (слайд 11 -17)
Запись определения со слайда (слайд 18).
Решение задачи (один учащийся у доски, остальные работают в тетради).
Текст задачи: В стаде коров есть животные черной и красной масти. Известно, что доминантный ген отвечает за формирование черной окраски, а рецессивный – за «красную» окраску.
В стаде есть бык с хорошими экстерьерными характеристиками, но неизвестен его генотип. По фенотипу этот бык имеет черную масть. Как определить чистопородность быка? (слайд 19)
III. Стадия рефлексии.
Заключительная беседа.
1. В чем заключается практическое значение анализирующего скрещивания?
2. Почему при анализирующем скрещивании одна из родительских особей обязательно должна быть гомозиготной по рецессивной аллели данного гена?
3. Является ли достаточным для формулирования каких- либо выводов при анализирующем скрещивании получение всего лишь одного потомка-гибрида первого поколения? Если достаточно, то в какой ситуации?
4. Почему при промежуточном наследовании расщепление по фенотипу и генотипу совпадает?
Подведение итогов урока совместно с учащимися: достигли ли целей урока?
Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… — Теперь я знаю…).
Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок.
IV. Домашнее задание: (слайд 20)
•	записи, выучить термины.

title: Урок биологии естественно-математического цикла 10 класс : Неполное доминирование и анализирующее скрещивание


extracted_text:
Входной тест по английскому языку для учащихся 5 класса
1. Find the odd word:
a) Flat, living room, clock, kitchen, hall
b) Sofa, armchair, table, bed, wall
c) Enjoy, want, share, nice, live
2. Choose is or are:
a) There__________a big red carpet on my floor.
b) There ___________three windows in our living room.
c) There____________a lot of books on the shelves.
d) There___________a nice armchair in the kitchen.
e) There_________no chairs in my bedroom.
3. Find the opposites:
Good,country,white,hot,big,short,cold,happy,bad,sunny,town,tall,black,small,rainy,sad
4. Do the sums
 1+2=3
One plus two equals three
a) 72=                               d)102=
b) 3+2=                              e) 74=
c) 6+3=                              f) 5+1=
5. Write the missing letter:
A,___,C,D,E,____,G,H,______,J,____,_____,M,____,O,P,Q,_____,_____,T,U,V,____,____,_____,Z
6. Put the words under the right column:
Plane, Pat, cat, gate, map, clap, name
[ei]                           [   ]
7. Answer the questions (in full answers):
a) What is your name?
b) How old are you?
c) Where are you from?
8. Write the words:
a) otrob
b) peapl
c) xfo
d)
tah

file_name: 5 класс.docx

intro: В данном файле представлена входящая контрольная работа по английскому языку для учеников 5 класса, которые занимаются по программе Spotlight 5. В задания включены основные темы за курс начальной школы (со 2 по 4 класс), чтобы проверить остаточные знания ребят, которые идут в 5 класс.

title: Входящая  контрольная работа для 5 класса