extracted_text:
Приложение к ППССЗ специальности
13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
ПДП 00 Преддипломная практика
13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
(базовый уровень) Чебоксары 2017 г. Рассмотрено
ЦК «Архитектура зданий и
комплексные градостроительные
решения»
Председатель
_____________ Тихонова В.Г.
Протокол №01
от «30» августа 2017г.
Согласовано
Зам.директора по УМР
«____» _________
_________/
СОГЛАСОВАНО
Директор (главный инженер,
мастер)
___________/ _________
«_____»__________ 2017г.
М.П.
Разработана на основе ФГОС СПО приказом Министерства образования и науки РФ от
12.05.2014 г. Приказ № 486, рег. в Министерстве юстиции РФ 27.06.2014г. №32885 по
специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
(базовый уровень)
Разработчики:
Тихонова В.Г., преподаватель первой
квалификационной категории                         ________________________/подпись СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКИ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖЕНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ 1   ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ ПДП.00. Преддипломная практика
1.1. Область применения программы
Программа преддипломной практики (далее  программа) – является частью программы
по   специальности   СПО   13.02.02     Теплоснабжение   и   теплотехническое   оборудование   в
части освоения основного   вида профессиональной деятельности   (ВПД):   эксплуатация
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения и соответствующих
профессиональных компетенций, ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло
и   топливоснабжения,   наладка   и   испытания   теплотехнического   оборудования   и   систем
тепло   и   топливоснабжения,   организация   и   управление   работой   трудового   коллектива,
Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих:
ПК 1.1 Осуществлять пуск и останов теплотехнического оборудования и систем тепло
и топливоснабжения.
ПК 1.2 Управлять режимами работы теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
ПК 1.3 Осуществлять мероприятия по предупреждению, локализации и ликвидации
аварий теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
ПК 2.1 Выполнять дефектацию теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
     ПК 2.2 Производить   ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло  и
топливоснабжения;
     ПК 2.3  Вести техническую документацию ремонтных работ.
ПК 3.1Участвовать в наладке и испытаниях теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения;
     ПК 3.2 Составлять отчетную   документацию   по результатам наладки и испытаний
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
ПК 4.1 Планировать и организовывать работу трудового коллектива.
ПК 4.2 Участвовать в оценке экономической эффективности производственной
деятельности трудового коллектива.
ПК 4.3 Обеспечивать выполнение требований правил охраны труда и промышленной
безопасности.
ПК 5.1 Проверять   техническое состояние и остаточный ресурс оборудования тепловых
пунктов и систем теплоснабжения зданий.
     ПК 5.2 Выполнять ремонт и наладку оборудования тепловых пунктов и систем
теплоснабжения зданий.
     ПК 5.3 Определять   и   обеспечивать   эффективные   режимы   работы   оборудования
тепловых пунктов и систем теплоснабжения зданий.
и соответствующих общих компетенций (ОК)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
Программа  преддипломной  практики  может  быть  использована  в  рамках  повышения
квалификации   и   переподготовки   в   дополнительном   профессиональном   образовании   (в
программах повышения квалификации и переподготовки) по профессиям на базе среднего
(полного) общего и профессионального образования рабочих предприятий энергетического
комплекса без ограничений по стажу работы:
1.
2.
3.
4.
5.
цехов»
6.
13784 «Машинист котельной установки»
15643 «Оператор котельной»
16067 «Оператор теплового пункта»
18505 «Слесарь по обслуживанию тепловых сетей»
18531 «Слесарь по ремонту оборудования котельных и пылеприготовительных
18535 «Слесарь по ремонту оборудования тепловых сетей»
1.2.   Цели   и   задачи   программы   практики        требования   к   результатам   освоения
программы
В результате освоения программы преддипломной практики обучающийся должен:
иметь практический опыт:
безопасной эксплуатации:
 теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 систем автоматики,  управления, сигнализации и защиты теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов для измерения и учета тепловой энергии и энергоресурсов;
контроля и управления:
   режимами   работы
  теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
   системами   автоматического   регулирования   процесса   производства,   транспорта   и
распределения тепловой энергии;
организации процессов:
   бесперебойного   теплоснабжения   и   контроля   над   гидравлическим   и   тепловым
режимами тепловых сетей;
   выполнения   работ   по   повышению   энергоэффективности   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
   внедрения   энергосберегающих   технологий   в   процессы   производства   передачи   и
распределения тепловой энергии.
чтения, составления и расчёта
 принципиальных тепловых схем ТЭС, котельных и систем тепло и топливоснабжения;
оформления  технической документации
  в   процессе   эксплуатации   теплотехнического   оборудования     и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
уметь:
выполнять: котельных   и   ТЭС;
  техническую   документацию   процесса   эксплуатации   теплотехнического
   безопасный   пуск,   останов   и   обслуживание   во   время   работы   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 техническое освидетельствование теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
   автоматическое   и   ручное   регулирование   процесса   производства,   транспорта   и
распределения тепловой энергии;
   тепловой     и   аэродинамический   расчёты     котельных   установок,   гидравлический   и
механический расчёты  газопроводов и тепловых сетей, тепловой расчет тепловых сетей;
   расчет   принципиальных   тепловых   схем   ТЭС   и   котельных,   систем   тепло   и
топливоснабжения,   выбирать   по   данным   расчётов
  основное   и   вспомогательное
оборудование.
составлять
   принципиальные   тепловые   схемы   тепловых   пунктов,
 схемы тепловых сетей  и систем топливоснабжения.
оформлять
оборудования  и систем тепло и топливоснабжения;
знать:
устройство, принцип действия и характеристики:
     основного   и   вспомогательного   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
  гидравлических машин;
 тепловых двигателей;
   систем   автоматического   регулирования,   сигнализации   и   защиты   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов измерения параметров рабочих тел, расхода  и учета энергоресурсов и тепловой
энергии;
правила:
 устройства и безопасной эксплуатации   паровых и водогрейных котлов, трубопроводов
пара и горячей воды,  сосудов работающих под давлением;
 технической эксплуатации тепловых энергоустановок;
 безопасности систем газораспределения и газопотребления;
   ведения   технической   документации   в   процессе   эксплуатации   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
 методики:
     теплового     и   аэродинамического   расчёта   котельных   установок,   гидравлического   и
механического расчета тепловых  сетей и газопроводов, теплового расчёта тепловых сетей;
 разработки и расчёта принципиальных тепловых схем ТЭС и котельных, систем тепло и
топливоснабжения;
   выбора   по   данным   расчёта   основного   и   вспомогательного   оборудования   ТЭС   и
котельных,  систем тепло и топливоснабжения;
 проведения гидравлических испытаний теплотехнического оборудования и систем тепло
и топливоснабжения;
основные положения:
  федерального закона «Об энергосбережении»;
   федерального   закона   «О   промышленной   безопасности   опасных   производственных
объектов»;
   нормативных   документов   (СНиП,   ГОСТ,   СП),   предъявляемые   к   теплотехническому
оборудованию, системам тепло и топливоснабжения;
основные направления:
  развития энергосберегающих технологий;      повышения   энергоэффективности   при   производстве,   транспорте   и   распределении
тепловой энергии;
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы   преддипломной
практики    144 часов. 2. Результаты проведения преддипломной практики.
После завершения обучения профессионального модуля студент будет уметь выполнять
работу   по   профессии   специалист   по  эксплуатации   теплотехнического   оборудования   и
систем   тепло   и   топливоснабжения   в   системе  теплоснабжения,   в   том   числе   владеть
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Осуществлять   пуск   и   останов   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
Управлять   режимами   работы   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
Осуществлять   мероприятия   по   предупреждению,   локализации   и   ликвидации   аварий
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
Выполнять дефектацию теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
Производить   ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло  и
топливоснабжения;
 Вести техническую документацию ремонтных работ.
Участвовать в наладке и испытаниях теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
 Составлять отчетную   документацию   по результатам наладки и испытаний
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
Планировать и организовывать работу трудового коллектива.
Участвовать в оценке экономической эффективности производственной деятельности
трудового коллектива.
Обеспечивать выполнение требований правил охраны труда и промышленной
безопасности.
Проверять   техническое состояние и остаточный ресурс оборудования тепловых
пунктов и систем теплоснабжения зданий.
Выполнять ремонт и наладку оборудования тепловых пунктов и систем теплоснабжения
зданий.
 Определять   и   обеспечивать   эффективные   режимы   работы   оборудования
тепловых пунктов и систем теплоснабжения зданий.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности. 3. Структура и содержание преддипломной практики
3.1. Тематический план преддипломной практики
Коды профессиональных компетенций
1
ПК 1.1 Осуществлять пуск и останов теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
ПК 1.2 Управлять режимами работы теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения
Наименовани
я разделов
практики
2
ПДП
00
Преддипломн
ая практика
Количество
часов
преддипломн
ая практика
4
8 семестр
144 часа (4
недели)
ПК 1.3 Осуществлять мероприятия по предупреждению,
локализации и ликвидации аварий теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
ПК 2.1 Выполнять дефектацию теплотехнического
оборудования и систем тепло и   топливоснабжения;
     ПК 2.2 Производить   ремонт теплотехнического
оборудования и систем тепло  и             топливоснабжения;
     ПК 2.3  Вести техническую документацию ремонтных
работ.
ПК 3.1Участвовать в наладке и испытаниях
теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
     ПК 3.2 Составлять отчетную   документацию   по
результатам наладки и испытаний теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
ПК 4.1 Планировать и организовывать работу трудового
коллектива.
ПК 4.2 Участвовать в оценке экономической
эффективности производственной деятельности трудового
коллектива.
ПК 4.3 Обеспечивать выполнение требований правил
охраны труда и промышленной безопасности.
ПК 5.1 Проверять   техническое состояние и остаточный
ресурс оборудования тепловых пунктов и систем
теплоснабжения зданий.
     ПК 5.2 Выполнять ремонт и наладку оборудования
тепловых пунктов и систем теплоснабжения зданий.
     ПК 5.3 Определять   и   обеспечивать   эффективные
режимы   работы   оборудования тепловых пунктов и
систем теплоснабжения зданий.

Всего
144 3.2. Содержание обучения по преддипломной практике
Виды выполняемых работ
8 семестр
2
Объем
часов
3
144 часа
(4 недели)
Наименование
разделов и тем
1
ПДП.00.
Преддипломная
практика
Введение
Виды выполняемых работ
1
 Вводный инструктаж по технике безопасности в
отделе   охраны   труда.   Структура   предприятия,
основные   и   вспомогательные   цехи,
  их
взаимосвязь.
Виды выполняемых работ
1
Раздел     1.   Работа   на   должностях   (в   качестве   стажеров)   инженерно
технического персонала цеха (участка)
Тема 1. Изучение
должностных
инструкций для
инженерно
технических
работников
энергоцеха
(монтажного
участка)
  топливного,
2

6
6
126
42
6
6
6
6
6
6
6

звена:
обязанностей
Общая   характеристика   энергоцеха   (котельного,
котлотурбинного,
  химического,
теплоснабжения,   централизованного   ремонта),
монтажного участка.
Структура энергоцеха, его штатное расписание.
Распределение
между
руководящими
инженернотехническими
работниками цеха.
Права и обязанности       инженернотехнических
работников   среднего
  дежурного
теплотехника,   начальника   смены,   мастера   по
ремонту   теплотехнического   оборудования
(прораба монтажного участка).
Должностные   инструкции   начальника   смены,
мастера   по   ремонту   теплотехнического
оборудования (прораба монтажного участка), их
режим   работы,
  основные
направления   в   работе.
  Производственные
инструкции по эксплуатации, ремонту, наладке и
монтажу теплоэнергетического оборудования.
Функции   ИТР   при   обслуживании   и   ремонте
(монтаже)оборудования.
Организационные мероприятия, обеспечивающие
безопасность   работ   при   их   выполнении   по
нарядам допускам.
Перечень работ, выполняемых по нарядам. Лица,
ответственные   за   безопасность   работ   в   цехе.
Порядок выполнения отдельных видов работ.
Основные меры безопасности при эксплуатации,
ремонте   и   монтаже   теплотехнического
оборудования
  подчинённость,
3
4
5
6
7
Тема 2. Выполнение
обязанности
Виды выполняемых работ

1
Технологическая
и

тепловая

схемы
42
6 инженерно
технического
персонала
энергоцеха
(монтажного
участка)
Тема 3. Изучение
работы отделов и
цехов предприятия
2
3
4
5
6
7

работы
теплоснабжения   предприятия.   Характеристика
оборудования   систем   золошлакоудаления   и
золоулавливания,
теплопотребляющего
оборудования и тепловых сетей.
Техническая и эксплуатационная документация:
режимные   карты,
  наряды   на   выполнение
ремонтных работ, сменный (вахтенный) журнал,
ремонтный   журнал,   журнал   распоряжений,
график   плановопредупредительного   ремонта
оборудования, графики нагрузок по агрегатам.
Система эксплуатационного контроля основных
показателей
теплотехнического
оборудования   и   оценка   экономичности   его
эксплуатации при различных режимах.
Системы   теплового   контроля   и   автоматики
основного   и   вспомогательного   оборудования.
Противоаварийные   тренировки   и   другие
мероприятия,
  повышающие   квалификацию,
психологическую   мобильность   и   устойчивость
эксплуатационного персонала.
Система   плановопред.
  предупредительных
ремонтов   теплотехнического   оборудования.
Виды   ремонтов,   формы   организации   ремонтов,
контроль   качества   ремонтных   работ.   Вывод
оборудования   в   ремонт   и   его   приемка   из
ремонта.
Пуск   оборудования   после   ремонта   или   из
холодного резерва. Эксплуатация оборудования
на   разных   режимах   работы   с   постоянной   и
переменной нагрузкой. Останов оборудования в
плановом и аварийном порядке. Прием и сдача
смены.
Техникоэкономические   показатели   работы
оборудования.
премирования
обслуживающего   и   ремонтного   персонала.

развития
Перспективы
энергетического
хозяйства
внедрение
предприятия;
энергосберегающих технологий.
  Система

Виды выполняемых работ
1

управления
энергетика,
Структура
предприятием,
управленческие   подразделения   и   отделы:
главного
производственно
технический,   планово   экономический,   труда   и
заработной платы, маркетинга.
Основные   задачи   и   функции   отделов,   их
взаимосвязь и роль в организации бесперебойного
энергообеспечения предприятия.
Планирование   энергопотребления   и   выработки
энергоносителей.       Расчет основных технико
2
3
6
6
6
6
6
6
42
6
6
6 4
5
6
7
экономических показателей работы энергоцехов.
Себестоимость
  вырабатываемой   тепловой
энергии
  и   других   энергоносителей.   Формы
оплаты   за   потребленную   и   выработанную
тепловую   энергию.
  Формы   и   порядок
финансовых   расчетов   с   поставщиками   топлива,
материалов, оборудования. Стоимость основных
фондов энергоцехов.
Источники   финансирования   работ   по
реконструкции,   модернизации,   капитальному
энергетического   оборудования.
ремонту
Штатное
  Система
оплаты   труда   рабочих,   ИТР   и   служащих
энергоцеха.
Пути   снижения   затрат   топлива,   тепловой
энергии, себестоимости выработки и транспорта
энергоносителей.
по
использованию   вторичных   энергетических
ресурсов.
  энергетического
Перспективы
хозяйства
внедрения

энергосберегающих технологий в энергетических
и технологических цехах
  развития

предприятия,
  расписание   энергоцеха.
  Мероприятия

Раздел 2. Сбор и систематизация материалов по практике
Тема1.
Виды выполняемых работ
1
Выбор   материала   для   выполнения   дипломного
проекта:
  генеральный   план   предприятия,
технологические   и   тепловые   схемы,   планы   и
разрезы
размещением
оборудования,  паспорта  оборудования,  штатное
расписание энергоцеха.
помещений
с

Тема 2.
Виды выполняемых работ
1
Перечень   вопросов   для   составления   отчета   по
практике;   схемы,   чертежи,   инструкции   по
эксплуатации, ремонту (монтажу) оборудования
и   технике   безопасности,   другая   техническая   и
планово
   экономическая   документация.
Оформление отчета по практике.
6
6
6
6
12
6
6
6
6
Промежуточная аттестация
зачет 4  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
4.1  Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы преддипломной практики предполагает наличие
производственной базы практики с возможностями выполнения работ по эксплуатации,
ремонту, наладки и испытаниям теплотехнического оборудования  и  систем  тепло и
топливоснабжения.
Оборудование рабочих мест прохождения практики
 приборы и инструменты, нормативные документы для проведения ремонтных и
наладочно–испытательных   работ;
 задвижка с электроприводом, регулирующий клапан, водоводяной подогреватель,
питательный насос, уровнемерная колонка, система автоматического контроля и
регулирования  давления, температуры, расхода воды, расширительный  бак,  грязевик,
элеватор,  вентилятор,  дымосос;
 технические   средства, в т.ч. аудиовизуальные  и  компьютерные;
 комплект бланков технологической документации;
 техническая документация, учебная и справочная литература, средства информации
Технические средства преддипломной базы:  термоэлектрический термометр, манометр,
тягонапоромер, ультразвуковой расходомер, счетчик тепловой энергии,  термостат,
газоанализатор.
4.2  Общие требования к организации преддипломной  практики
Преддипломная   практика   проводятся   в   соответствии   с   требованиями   структуры   и
содержания практики. Используются продуктивные и репродуктивные методы проведения
практики в форме индивидуальной, групповой, коллективной работы.
Обязательным   условием   допуска   к   преддипломной   практике     является   освоение
учебной   и   производственных   практик   для   получения   первичных   профессиональных
навыков.
4.3. Кадровое обеспечение преддипломной практики
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство
практикой:
Руководство   практикой   осуществляют   мастера   производственного   обучения   и
инженернопедагогический   состав,
  соответствующие   требованиям  I  и   высшей
квалификационных   категорий,   прошедшие   стажировку   на   предприятиях   по   профилю
специальности   не   реже   1го   раза   в   3   года.   Мастера   производственного   обучения   от
предприятия должны иметь квалификационный разряд не ниже 5го. Опыт деятельности в
организациях, соответствующих профессиональной сфере, является обязательным. 5      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ  ПРАКТИКИ
Профессиональные компетенции
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
Специалист   способен   управлять
режимами
работы
теплотехнического   оборудования
и
и
тепло
топливоснабжения  (ТТС)
систем

Специалист   способен   произво
дить   ремонт     теплотехнического
оборудования  и  систем  ТТС
   точность       и       скорость
чтения  оперативных  схем;
 знание             эффективных
режимов          эксплуатации
теплотехнического  оборудо
вания   и  систем  ТТС;
   качественно   выполняет
  различных
оформление
видов
оперативной
документации

 подбирает технологическое
оборудование для ремонта и
эксплуатации,
  быстро
определяет
  оптимальные
варианты  их использования;

   качественно   производит
диагностику оборудования и
определение его ресурсов;

умеет

определять
теплоэнергетические   пара
метры
оперативных
устройств  и  систем;

 самостоятельное   выполне
ние работ  слесаряэлектрика
Формы контроля
 промежуточная
аттестация студента
(зачет)
 стандартизиро
ванный контроль
(устный)
 тестирование
 отчет по практике
 отзыв  руководи
теля  практики
Методы контроля:
 фронтальный,
индивидуальный
Форма оценки:
 зачет  незачет
 владеет – не
владеет
Формы контроля
 промежуточная
аттестация студента
(зачет)
 стандартизиро
ванный  контроль
(устный)
 тестирование
 отчет по практике
 отзыв  руководи
теля  практики
Методы контроля:
 фронтальный,
индивидуальный
Форма оценки:
 зачет  незачет
 владеет – не
владеет. наладке
Специалист способен участвовать
в
  испытаниях
теплотехнического   оборудования
и  систем  ТТС
  и
Общие компетенции
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК 1. Специалист    понимает
сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей
профессии,  проявляет  к  ней
устойчивый  интерес.
   точность         выполнения
операций   по   наладке   и
испытаниям   теплотехничес
кого
  и
систем  ТТС;
  оборудования

   качественно         выполняет
проверку   и   регулировку
оборудования;
   качественно   выполняет
оформление   оперативной
документации   по   наладке   и
испытаниям оборудования.
Формы контроля
 промежуточная
аттестация студента
(зачет)
 стандартизиро
ванный контроль
(устный)
 тестирование
 отчет по практике
 отзыв  руководи
теля  практики
Методы контроля:
 фронтальный,
индивидуальный
Форма оценки:
 зачет  незачет
 владеет – не
владеет
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки

сущности
Понимание
и
социальной   значимости   своей
будущей профессии,   проявление
к  ней  устойчивого  интереса.
Форма контроля:
 наблюдение
 тестирование
 анкетирование
Методы контроля
 индивидуальный
 групповой
Форма оценки:
 характеристика
 отзыв
 резюме
 владеет – не владеет
Форма контроля:
 наблюдение
 тестирование
 анкетирование
Методы контроля
 индивидуальный
 групповой
Форма оценки:
 характеристика
 отзыв
 резюме
 владеет – не владеет
Форма контроля:
 наблюдение
ОК 4. Специалист     осущест
вляет   поиск   и   использование
информации, необходимой для
эффективного
выполнения
задач,

профессиональных
профессионального

  и
личностного  развития.
Скорость поиска и использования
информации,   необходимой   для
выполнения
эффективного

профессиональных

задач,
профессионального
и

личностного  развития.
ОК   5.   Специалист   использует
информационнокоммуникаци
Эффективность   использования
информационнокоммуникацион онные   технологии   в   профес
сиональной  деятельности.
ных   технологий   в   профес
сиональной   деятельности
ОК  6.  Специалист   работает  в
коллективе   и   в   команде,
общается
эффективно
с коллегами,
  руководством,
потребителями.

Способность     успешно   работать
коллективе   и   в   команде,

эффективно
общаться
с коллегами,

  руководством,
потребителями
 тестирование
 анкетирование
Методы контроля
 индивидуальный
 групповой
Форма оценки:
 характеристика
 отзыв
 резюме
 владеет – не владеет
Форма контроля:
 наблюдение
 тестирование
 анкетирование
Методы контроля
 индивидуальный
 групповой
Форма оценки:
 характеристика
 отзыв
 резюме
 владеет – не владеет
МДК, практический опыт
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
иметь  практический опыт:
безопасной эксплуатации:
     теплотехнического   оборудования
и

и
топливоснабжения;
систем
тепло

   систем   автоматики,     управления,
сигнализации
защиты
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения;
и

   приборов   для   измерения   и   учета
тепловой энергии и энергоресурсов;
контроля и управления:

режимами

работы
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения;

  системами   автоматического
процесса
и

регулирования
производства,

распределения тепловой энергии;
транспорта

Основные показатели оценки
результата

производит
безопасную

эксплуатацию
теплотехнического
оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения

производит

безопасную
эксплуатацию   систем   автоматики,
управления,   сигнализации   и   защиты
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения ;
безопасную
производит
эксплуатацию
  для
измерения и учета тепловой энергии
и энергоресурсов;
контроля и управления
приборов

   осуществляет   контроль   над
режимами
работы
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения;

осуществляет   контроль   над
Формы и методы
контроля и оценки
Формы
контроля:
наблюдение;
тестирование;
отчет по практике;
отзыв руководителя
практики;
зачет
Методы
контроля:
индивидуальный,
групповой
 Форма оценки:
зачет незачет;
владеет –
не владеет организации процессов:
 бесперебойного теплоснабжения  и
контроля   над   гидравлическим   и
тепловым режимами тепловых сетей;
   выполнения   работ   по   повышению
энергоэффективности
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения
   внедрения   энергосберегающих
технологий в процессы производства
передачи и распределения тепловой
энергии
   чтения,   составления   и   расчёта
принципиальных   тепловых   схем
ТЭС,   котельных   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
технической
оформления
документации
процессе

эксплуатации   теплотехнического
оборудования     и   систем   тепло   и
топливоснабжения;

в

системами
регулирования
производства,
распределения тепловой энергии;
автоматического

процесса
и
транспорта

и
выполняет
   проводит   бесперебойный   процесс
теплоснабжения   и   контроля   над
гидравлическим

тепловым
режимами тепловых сетей;
  проводит  бесперебойный   процесс
энергоэффек
по   повышению
тивности
теплотехнического
оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;

внедрения
энергосберегающих   технологий   в
процессы   производства   передачи   и
распределения тепловой энергии;
 читает, составляет и рассчитывает
принципиальные   тепловые   схемы
ТЭС,   котельных   и   систем   тепло   и
топливоснабжения
оформляет
отчетную

документацию           по   результатам
эксплуатации
теплотехнического
оборудования     и   систем   тепло   и
топливоснабжения

description: Чебоксары 2017 г.

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ ПДП 00 Преддипломная практика 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень) разработана на основе ФГОС СПО приказом Министерства образования и науки РФ от 12.05.2014 г. Приказ № 486, рег. в Министерстве юстиции РФ 27.06.2014г. №32885 и предназначена для прохождения преддипломной практики студентами с целью ознакомления в целом с теплоснабжающим предприятием

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Предмет
Название   учебного   пособия   и
образовательной   программы   с
указанием автора
Класс
Тема
Тип урока
Цели:
Формируемые УУД:
Педагогические технологии
Методы обучения
Средства обучения
Формы организации познавательной
деятельности
Технологическая карта урока.
Математика
Программа   Л.В.Занкова,   УМК:   Аргинская   И.И.,Ивановская   Е.И.,   Кормишина   С.Н.   Математика:
Учебник для 3 класса: В 2 частях.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров». 2013год
3
Сравнение и измерение углов
Отработка умений и рефлексия
Определять величину  углов; решать задачи разными способами; сравнивать и решать уравнения;
переводить запись чисел из одной нумерации в другую
 Регулятивные: умение ставить цель, учебную задачу; осуществлять контроль по образцу.
Познавательные: умение сравнивать и измерять углы транспортиром; строить углы заданной
величины при помощи измерительных инструментов; умение выбирать  наиболее эффективные
способы решения задач; осуществляет  поиск и выделение необходимой информации для выполнения
учебных заданий; действия со знаковосимволическими средствами (моделирование); логические –
сравнение, опознание, обобщение.
Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; уметь слушать других, умение задавать учебные вопросы; владение монологической и
диалогической формами речи;
Личностные:  оценивание   собственной   учебной   деятельности   по       критериям,   определенным
совместно с учителем.
Технология деятельностного метода обучения,  ИКТ
Метод проблемно – диалогического обучения
Интерактивная доска, проектор, компьютер, транспортиры (по количеству учеников), карточки с
заданием, различные инструменты (лента метровая, термометры,   компасы, лекало портного, весы
«безмен»)
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах № п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Технологическая карта урока
Проверяют готовность
1
2
Самоопределение к
деятельности
(орг.момент)
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
 Проверим общую готовность.
Желаю успеха.
Сегодняшний урок я хочу начать
словами французского философа
Жан Жака Руссо: «Вы талантливые
дети! Когданибудь вы сами приятно
поразитесь, какие вы умные, как
много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой,
ставить новые цели к их
достижению…».
 Я желаю вам уже сегодня на уроке
убедиться в словах Ж. Ж. Руссо.
 Вы готовы к работе?
 Тогда в путь.
Разминка для ума.
Если вы верно решите выражения, то
сможете сформулировать тему урока.
После каждого верного ответа
высвечивается буква. Если
расставить ответы в порядке
возрастания, то можно будет
прочитать тему урока.
А сейчас  я предлагаю вам сыграть со
мной в игру «Верите ли вы, что…»
1) наука, которая изучает углы,
называется геометрия;
2) углы бывают тупые, прямые и
острые;
Продолж
ительнос
ть этапа
8 мин
Результат  или формируемые
способы деятельности
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Вычисляют устно
 Тема: Сравнение углов
Могут ответить в № 1, 2, 6,
8
Знали, читали
5 мин
Познавательные:
логические – сравнение,
опознание, обобщение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и 3) нельзя сравнить два угла;
4) существует несколько способов
сравнения углов;
5) при помощи углов можно
моделировать фигуры животных;
6) не существует инструмента  для
сравнения углов;
7) из трёх палочек можно выложить
сразу три угла: прямой, тупой и
острый
8) острый угол больше тупого
В каких вопросах вы точно не
сомневаетесь и считаете, что
правильно ответили?
 Почему вы уверены в правильности
ответов?
А в каких вопросах сомневаетесь?
Тогда сформулируйте, пожалуйста,
цель урока.
Постановка
учебной задачи
Построение выхода
из затруднения
Предлагаю вам задание №1 с.102 в
учебнике.
Выполняем задание самостоятельно.
сверстниками;
Формулируют цель урока
«Сравнение и измерение
углов»
Выполняют задание
Регулятивные: умение
ставить цель, учебную задачу
Познавательные:
определение общей цели
Познавательные: умение
сравнивать и измерять углы
транспортиром; действия со
знаковосимволическими
средствами (моделирование);
Личностные: оценивание
собственной учебной
деятельности по   критериям,
определенным совместно с
учителем.
Физминутка
Первичное
закрепление
  Что нужно, чтобы измерить градусную
меру угла?
Отвечают на вопросы
Познавательные: умение
сравнивать и измерять углы
2 мин
10 мин
2 мин
5 мин
3
4
5
6 
Знать, как пользоваться
транспортиром
 Составить алгоритм измерения
углов.
 Уметь точно определять
градусную меру угла.
 Уметь правильно определять вид
угла
  А где ты в своей жизни встречаешься с
углом?
Выполните задание 2, 3 на стр. 102
Выполняют задание.
Проверяют по эталону
Включение в
систему знаний.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Рефлексия
деятельности.
Расскажите мне по схеме о том, что вам
дал сегодняшний урок математики?
Оценивают свою работу
Д/з  уч. стр. 102 № 3(3,4)
7
8
транспортиром; строить углы
заданной величины при
помощи измерительных
инструментов.
Регулятивные:
осуществлять контроль по
образцу.
Познавательные: умение
выбирать  наиболее
эффективные способы решения
задач.
Личностные: оценивание
собственной учебной
деятельности по   критериям,
определенным совместно с
учителем.
Регулятивные: осуществлять
контроль по образцу.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смысл.
образование.
10 мин
3 мин

intro: Технологическая карта урока по математике на тему "Сравнение и измерение углов" для 3 класса. Программа Л.В.Занкова, УМК: Аргинская И.И.,Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2013год. Отработка знаний и рефлексия.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Сравнение и измерение углов" 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Математика
Программа Л.В.Занкова, УМК: Аргинская И.И.,Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник
для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2013год
3
Умножение суммы на число
Предмет
Название
учебного
пособия и
образовательн
ой программы с
указанием
автора
Класс
Тема
Тип, вид урока
Решение частной задачи
Цели
Познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов; учащиеся
научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя
математическую терминологию; решать задачи изученных видов
Формируемые УУД: Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: кодируют информацию в знаковосимволической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят
простейшие модели математических понятий, отношений.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; воспринимают мнения других людей
Технология деятельностного метода обучения,  ИКТ
Педагогические
технологии
Формы и методы
обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический Средства
обучения
игра «Молчанка», карточки с числами, модели геометрических фигур, электронное приложение к учебнику
Технологическая карта урока.
Этап урока, цель
Методический
Деятельность учителя
прием
2
Фронтальная
беседа
1
I. Организационный
момент. Проверка
готовности класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на урок
3
Приветствие.
 Ребята, вам тепло? В классе светло?
Прозвенел звонок? Хотите учиться? Значит,
можно садиться! Проверим готовность к
уроку.
Фиксирование отсутствующих
Деятельность учащихся
Осуществляемые
Формируемые
Текущий
контроль
умения
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость к
вопросам
6
Наблюдение
учителя
действия
4
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных II. Повторение
изученного
материала.
Работа с
карточками
40
3
6
20
3
5
20
81
28
3
8
60
90
12
Устный счёт
1.(игра «Молчанка»)
Д
е
л
и
м
о
е
Д
е
л
и
т
е
л
ь
Ч
а
с
т
н
о
е
2.Решение задач (поурочные разработки по
математике стр.206
20
7
7
9
4
5
учебных
принадлежностей
Учащиеся
показывают
нужные карточки.
Формулируют
полные ответы на
вопросы.
Наблюдение
учителя. Ответы
на вопросы
Наблюдение и
контроль
Дети принимают
активное участие в
решении задач
Закрепляются
умения решать
задачи изученных
видов III.Самоопределе
ние к деятельности
(Сообщение темы и
целей урока. Работа
над новым
материалом.
Обеспечение
мотивации и
принятие учащимися
цели учебно
познавательной
деятельности)
(на доске записано выражение)
(5+3)х2
 Прочитайте выражение. (Сумму чисел 5 и 3
умножить на 2.)
 Сколько раз повторяется сумма 5+3? (2.)
 Проиллюстрируем это с помощью палочек
двух цветов. Выложите 5 палочек одного
цвета и три палочки другого цвета.

 Сколько раз вы выложили сумму 5+3
(Один.)
 Что нужно сделать дальше? (Выложить
еще одну такую сумму.)
 Выложите сумму еще раз.

Дети отвечают на
вопросы учителя
Учащиеся работают
с палочками
(полосками ) разных
видов
Оценка и
самоконтроль
Наблюдение.
Ответы и вопросы
_ Как можно вычислить результат?
(Сложить палочки в первом ряду и
умножить на 2.)
(Учитель делает запись на доске.)
(5+3) ∙ 2 = 8 ∙ 2 = 16
 Как еще можно вычислить результат?
(Сложить сначала палочки одного цвета,
потом другого и сложить результаты.)
(Учитель делает запись на доске.)
(5+3) ∙ 2 = 5 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 10 + 6 = 16
Как можно умножить сумму на число?
Прочитайте оба равенства на математическом
языке.
Сформулируйте тему и задачи урока.
Дети повторяют
алгоритм
умножения суммы
на число
(1. Сначала нашли
Формируются
умения
умножения суммы
на число
Планирование и
контроль Умение
формулировать
тему и задачи
урока
сумму, затем
результат
умножили на 2. 2.
Сначала
умножили первое
слагаемое, потом
второе слагаемое,
результаты
сложили.)
Наблюдение
учителя
IV. Работа по теме
урока
Физкультминутк
а
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим
1. Работа по учебнику
 Рассмотрите рисунок на с.6 Прочитайте
выражение.
 Расскажите, как сумму чисел 4 и 3 можно
умножить на 2.
№1(с.6).
 Прочитайте условие и вопрос задачи.
 Рассмотрите рисунки.
 Как можно найти стоимость покупки по
первому рисунку? (Сначала можно
Декламируют
стихотворение,
выполняя
движения
Учащиеся читают
выражения,
рассказывают как
умножить данную
сумму на данное
число посчитать, сколько стоит пара: блюдце и
чашка, потом умножить стоимость на 2.)
 Запишите первый способ решения по
действиям.
Решение:
1
2
2+1 = 3 (руб.) – стоят чашка и блюдце;
3+3 = 6 (руб.)
Ответ: вся покупка стоит 6 руб.
 Рассмотрите второй рисунок. Расскажите по
нему, каким еще способом можно узнать
стоимость покупки. (Сначала узнать,
сколько стоят две чашки, потом – два
блюдца и сложить результаты.)
 Запишите этот способ решения по
действиям.
Решение:
1
2
3
2+2 = 4 (руб.) – стоят две чашки;
1+1 = 2 (руб.) – стоят два блюдца;
4+2 = 6 (руб.).
Записывают
первый способ
решения задачи
Записывают
второй способ
решения задачи
V. Закрепление
пройденного
материала.
Выявление качества
и уровня овладения
знаниями и
способами действий,
обеспечение их
коррекции
Ответ: вся покупка стоит 6 руб.
 Какой способ удобнее? (Ответы детей.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради
№19 (1) (с.10).
1. Работа по учебнику
№2 (с.6)
 Прочитайте задание.
 Что значит «найти периметр фигуры»?
 Как найти периметр треугольника?
 Запишите выражение и найдите его значение.
(Взаимопроверка. Тем, кто справится с
заданием быстрее остальных, дополнительно
можно предложить выполнить задание на
полях (с.6.))
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
Читают задание и
выполняют его
Контроль
Формируются
умения находить
значения
выражений
удобным
способом
Выполняют задания №9 (с.6)
(Самостоятельное выполнение.
Взаимопроверка.)
№10 (с.6).
(Работа в парах. Проверка. Тем, кто
справится с заданием быстрее остальных,
дополнительно можно предложить выполнить
№11 (с.7).)
 Чему вы научились сегодня на уроке?
 Какое задание было самым интересным?
 Какое задание вызвало затруднение?
 «Выбери пословицу».
Учитель предлагает ряд пословиц.
Например:



Терпенье и труд всё перетрут.
Ленивому лениться лень.
Ученье – путь к умению.
V. Итог урока.
Рефлексия. Анализ и
оценка успешности
достижения цели и
перспектива
последующей работы
VI.Домашнее
задание.
Комментирование
задания
Учебник: №3(с.6)
Рабочая тетрадь:№19(2,3 с.10)
в рабочей тетради
Учащиеся
высказывают свое
мнение.
Формулируют
полные ответы на
вопросы.
Учащиеся выбирают
из предложенных
пословиц ту,
которая наиболее
полно отражает их
работу на уроке.
(самооценка)
Записывают в
дневники
домашнее задание
Формулируют
собственное
мнение.
Даёт развернутые
ответы
Адекватно
воспринимают
качественную
оценку своей
работы
Планируют
выполнение
задания
Наблюдение и
контроль учителя

intro: Технологическая карта урока по математике на тему "Умножение суммы на число" для 3 класса. Программа Л.В.Занкова, УМК: Аргинская И.И.,Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2013год. Решение частной задачи.

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Умножение суммы на число" 3 класс


extracted_text:
Дата: 07.09.18
Урок 7.
Тема урока:
Цели:
Образовательные:
                     Таблицы.
1) познакомить с понятиями «строка», «столбец»; формировать умения по различения строки и
столбца,   использовать   в   речи   слова   строка,   столбец,   слева   вверху,   справа   внизу;
совершенствовать умения по счету предметов, определению, кто бежит первым, последним,
первым, вторым, между;
Развивающие:
2) развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать
умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать
мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; развивать психические
процессы:   память,   мышление,   воображение,   восприятие,   внимание,   речь,   эмоции;   мелкую
моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении
заданий,  ответственности,  любознательности;  воспитание  усидчивости,  уверенности  в  своих
возможностях.
УУД:
Познавательные:  общеучебные   определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения
фигуры в таблице; отработка навыков счета;  логические   установление причинно  следственных
связей.    Регулятивные:   определять   цель   деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя;   пытаться
предлагать способ решения.   Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование: счетные палочки.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2.Работа с учебником стр.1011.
№1
 Что вы видите на рисунке?
 Назовите фрукты?
 Наши фрукты расположены в таблице (учитель рисует на доске таблицу)
 Как расположены фрукты в таблице? (наверху груша и яблоко)
 А внизу? (апельсин и лимон)
 В верхней строке таблицы груша и яблоко.
 Что в нижней строке?
 Горизонтальная часть таблицы называется – строка.
 Вертикальная часть – столбец.
 В левом столбце груша и апельсин.
 А что в правом столбце?
 Что находится в верхнем левом углу? А в правом?
 Что находится в левом нижнем углу?  А в правом? № 2
№ 3
 Рассмотрите 1 таблицу.
 Какая это фигура?
 Где она расположена?
 На листочках нарисуйте квадрат вверху слева?
Аналогично другие фигуры.
 Кто это?
 Чем заняты дети?
 Выложи столько палочек, сколько детей на каждой картинке.
 Сколько мальчик на последней картинке? А девочек?
Ответ: 3, 4, 6, 5.
№ 4      Работа с фишками
 Слушай и выкладывай фишки.
В букете: мак, колокольчик, василек. (3)
У Юры игрушки: два динозавра и робот. (3)
В коробке цыплята: 3 черных и 2 желтых. (5)
№ 5
 Кто это? Что они делают?
 Сколько бегунов?
 Кто бежит первым? Третьим? Последним?
 Кто бежит между котом и волком? Зайцем и медведем?
 А кто между волком и лисой?
Дополнительно:
 Слушай и выкладывай фишки:
Три мышонка грызут корку,
А четыре – чистят норку.
 Придумай вопрос. (сколько всего мышат)
3.Работа в тетради.
4.Итог урока.
5.Рефлексия:
 Что узнал?
 Что запомнил?
 Что было интересно выполнять?
 Что было трудно?

file_name: Урок 4.docx

intro: Конспект урока по математике для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Таблицы


extracted_text:
Предмет
Название   учебного   пособия   и
образовательной   программы   с
указанием автора
Класс
Тема
Тип урока
Цели:
Формируемые УУД:
Технологическая карта урока.
Русский язык
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова
(Система развивающего обучения Л.В. Занкова)
3
Проверяемые парные по звонкостиглухости согласные в корне слова
Усвоение новых знаний.
Развивать   умение   проверять   слова   с   парными   по   глухости   —   звонкости   согласными
звуками в корне
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
занятиям русским языком, к школе; интерес к предметноисследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Метапредметные
Регулятивные:     принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль
по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в свои
действия.
Познавательные:
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных признаков; воспринимать смысл
предъявляемого текста; анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
Технология деятельностного метода обучения,  ИКТ
словесный, наглядный, практический
учебник «Русский язык» 3 класс,с.4546,
 эл. приложение  к учебнику , рабочая программа, алгоритм проверки парных по глухости
звонкости согласные в корне слова, карточки, интерактивная доска (экран), компьютер,
проектор
фронтальная, индивидуальная
Педагогические технологии
Методы обучения
Средства обучения
Формы
познавательной деятельности

организации № Этапы
1
урока   и
вид
деятельнос
ти
I.
Мотивация
(самоопред
елениек
учебной
деятельнос
ти)
Ресурсы
Тетради,
учебник,
ручка
Форма
организации
учебной
деятельности
Фронтальная,
индивидуаль
ная
Деятельность
обучающихся
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
ручки, простого и
цветных
карандашей)
Формирование
универсальных учебных действий
К – планируют учебное сотрудни
чествос учителем и сверстниками.
Л – понимают значение знаний для человека;
име
ют желание учить
ся; проявляют интерес к изучае
мому предмету, понимают его важность
Содержание
учебного
материала
1.Приветствие
учащихся.
2. Проверка
готовности
класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на
учебную
деятельность.
3.Хоровое
чтение
стихотворения
Нука, всё
проверь
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте, Всё ль в
порядке,
Ручка, книжка
и тетрадь?
Все ли
правильно
сидят?
Все ль
внимательно
глядят?
Каждый хочет
получать
Только   лишь
оценку   «пять»?

Тетради
2
II.Актуали
зация
знаний
Показывают
выполненную
домашнюю работу.
Фронтальная,
индивидуальная
Проверка
наличия
домашней
Посуществля
ют анализ, син 1.Проверка
домашнего
задания
2.Орфогра
фическая
работа
Тетради
Выписывают   слова,
исправляя ошибки.
Фронтальная
Работа в паре.
Прочитают
предложения,делаю
т вывод.
тез, сравнение, обобщение, классификацию;
извлекают необходимую информацию
из текстов; используют знаковосимволи
ческие средства;
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания; подводят под понятие.
Р –ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия;
замечают допущенные ошибки; осознают
правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.
К –обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга,
строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания,
задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы
информации; могут работать в коллективе;
уважают мнение других
работы
в тетрадях.
1.Самостоятель
ная работа.
Запишите
слова,
исправляя
ошибки и
подчеркните
известные
орфограммы.
Яготка,
тробка,грятка,
сат,блиско,лехк
о,слаткий
2. Игра.
«Найди!»
Прочитайте
предло
жения.Найдите
одинаково
звучащие слова. учебник с.46
Формулируют тему
и цель урока.
3.Целепола
гание
Читают,определяют
границы
своего
знания и незнания с
помощью шкалы   |||
Сток воды был
перекрыт, и на
улице
появилась боль
шая лужа.
Около дома
стоял огромный
стог сена.
Одинаково ли
пишутся эти
два слова
Вывод:Надо
проверить
написание
парных глухих
и звонких
согласных.
Работа на  с. 46
учебника,
определение
темы  и цели Учебник стр.45
3
III.
Изучение
нового
материала
1.Сравнени
е парных
согласных
по
звонкости
глухости в
корне слова
Индивидуальная,
фронтальная
Выполняют упраж
нение 67.
Делают
предположе
ние, что парных
звонких и глухих
согласныхв корне
надо проверять.
Алгоритм
проверки   парных   по
глухостизвонкости
согласных звуков.
учебник стр.46
Вспоминают алго
ритм проверки
парных по глухости
звонкости
Фронтальная.
 1ученик рабо
тает у доски.
2.Выполнен
урока
1.Выполнение
упражнения   67.
Прочитайте   и
спишите   текст.
Объясните
правопи
сание
выделенных
букв.

2.Проговариван
ие   терминов:
парные   звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Объяснение
значения   этих
Л – осознают свои возможности в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Р –ориентируются
в учебнике;
П извлекают необходимую информацию
из текстов
Л – осознают свои возможности в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Р –ориентируются
в учебнике;
П извлекают необходимую информацию ие
упражнения
согласных звуков.
Выполняют упраж
нение 68.
Эл.приложение
учебнику.

к
3.
Вспоминают
алгоритм проверки
парных по глухости
звонкости
согласных звуков.
согласных
звуков.
Вывод: Парные
звонкие и
глухие
согласные в
корне надо
проверять.
1.Выполнение
упражне
ния68.
1)Подберите к
данным словам
однокоренные
слова с
уменьшительно
ласкатель
ными
суффиксами
2)Измените
слова по
числам
(множественное
число
единственное
число)
2.Взаимопровер 4
Физкультми
нутка
Выполняют движе
ния
физкультминутки
ка
Вывод:
для проверки
надо подо
брать к данным
словам
однокоренные
слова с
уменьшительно
ласкатель
ными
суффиксами;
 изменить
слова по
числам
(множественное
число
единственное
число);
подобрать
однокоренное
слово,чтобы
после
согласного
стоял гласный
или согласный
н Игра «Помоги
крабу ус
тановить
соответствия».
Вывод:
для того чтобы
правильно
написать
парные
согласные
звуки надо
изменить слово
так, чтобы
после
согласного
стоял гласный
или изме
нитьслова по
числам
(множественное
число
единственное
число),
арбуз – арбузы;
 надо подобрать к
данным словам
однокоренные
слова с
уменьшительно
ласка
тельными
суффиксами,
шарфшарфик;
чтобы после
согласного
стоял гласный
или соглас
ныйн, труд
трудный.
1.Выполнение
упражне
ния
69.Прочитайте
стихи

с
парными   по
звонкости   и
глухости
П – осуществляют
анализ, синтез, сравнение, обобще
ние, классифика
цию, поиск необхо
димой информации; используют знако
восимволические средства; устанавливают
при
чинноследственные связи; осознанно и
 произвольно строят речевые высказыва
ния, логические це
Фронтальная,
Индивидуальная
5
IV.
Практическ
ая
деятельнос
ть
1.Выполнен
ие
упражнения
на
сравнение
Учебник стр.46
Выполняют
упражнение на
сравнение
написания и
произношения
согласных в конце
слова. согласными.
Допишите
слова.
Самостоятельн
ое составление
алгоритма
проверки

парных
глухости
звонкости
согласного
по
звука.
Вывод:  парные
согласные   по
звонкости   и
почки рассуждений, доказательства.
Р – осуществляют контроль, волевую
саморегуляцию при возникновении
затруднений.
К – выражают свои мысли с достаточ
ной полнотой и точностью; используют
крите
рии для обоснова
ния своего сужде
ния.
Лосуществляютсмыслообразование
К –обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга,
строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания,
задавать вопросы с целью получения

в
глухости
корне   слов   –
необходимой для решения проблемы
информации; могут работать в коллективе;
это
уважают мнение других.
2.Самостоя
тельная
работа
Работа в паре.
Каждый ряд
получает карточку с Карточка
с тестом
3.Тест
Лосуществляютсмыслообразование
П – осуществляют
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию,
поиск необходимой информации;
Р – осуществляют контроль, волевую
саморегуляцию при возникновении
затруднений.
орфограмма.
Такие   слова
надо проверять,
потому   что   их
произношение и
заданиями
Действуют по
самостоятельно
составленному
плану, сверяют с
эталоном,
исправляют ошибки,
оценивают свою
работу.
Эталон для самопроверки на
верную парную согласнуюбукву по звонкости
и глухости:
1 вариант Сказка, сладкий,осадки,
мягкий, игрушка, улыбка.
зимовка, обувь, зарядка,
сторожка, когти, лёг кий.
написание

могут
совпадать.
не
По  цепочке
проверяют и
оценивают свою
работу по шкале
|  |  |
Игра «Зоркий
глаз»
Карточки
Нужно обвести
кружком верную парную
согласнуюбукв
у по звонкости
и глухости.
Работаем по
вариантам.
1
вариант Ска(с,
з)ка, сла(д,
т)кий, оса(д,
т)ки,  варе(ж,
ш)ка, мя(к,
г)кий, игру(ж,
ш)ка, улы(б,
п)ка.
2
вариант Серё(
ш, ж)ка, зимо(в,
ф)ка, обу(ф,
в)ь, заря(т,
д)ка,  повя(з,
с)ка,
сторо(ш, ж)ка,
ко(г, к)ти, лё(г,
к)ий. 1.
2.
Карточка
Тест.
1.Подчер
кни парные
согласные.
з, б, к, н, с, ж,
ч,
2.Подчер
кни слова с
парной
согласной.
Лошадка, дом,
ошибка, луг,
нос 3.
3.Вставь
букву:
Обе.., кни..ка,
берё..ка,
носоро…
4. Подчеркни
слова, кото
рые являются
проверочны
ми
Сапог, снега,
грибы,
виноград,
мороз, лебеди.
Вывод:
Звонкие
глухие

и
согласные
звуки   образуют
пары: звонкие и
глухие.Парные
согласные  самые
опасные.
надо
  Их
запомнить.А
для того чтобы
запоминать
парные
согласные

звуки
надо
вспомнить
начало   алфави

потом
та,
назвать   только
буквы
согласных
звуков.
1.Ответы   на
вопросы
учителя
2.Беседа
Фронтальная,
индивидуальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
6 V.Итоги
урока.
на

Отвечают
вопросы
Уважительно ведут
диалог с Рефлексия
дея
тельности
1.Обобщени
е
полученных
на уроке
сведений
2.Заключит
ельная
беседа.
3.Выставле
ние оценок
7 VI.Домаш
нее
задание
товарищами и
учителем. Признают
свои ошибки,
озвучивают их,
соглашаются, если
на ошибки
указывают другие.
Фронтальная,
индивидуальная
Задают уточняющие
вопросы, обсуждают
алгоритм
выполнения задания
Рабочая тетрадь, с.39 ,
упр.
58 (Прочи
тайте слова.
Почему на
писание подчёркну
тыхсоглас
ных букв надо прове
рять?Составьте  с
этими сло
вами дик
Р– оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные задачи

3.Оценивание
работы   самих
учащихся
с
использованием
шкалы.
| | |
Выставление
оценок
Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания.
Рекомендация
по выполнению
домашнего
задания :
использовать
электронное
приложение тант для учеников 2
класса так,
чтобы эти буквы не
требовали проверки).
для повторения
материала
Заключение
1.Изучены требования ФГОС к организации современного урока и принципы проведения урока.
2.Определена   структура   технологической   карты   с   учетом   нормативных   требований   и   содержания   урока   на   тему
«Проверяемые парные по звонкостиглухости согласные в корне слова» в соответствии с УМК «Перспектива» .
3. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс,
обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в
соответствии с требованиями ФГОС .
4.Урок позволяет включить всех обучающихся в активную работу, обеспечить каждому обучающемуся посильное участие
в   решении   проблем.   В   процессе   работы   у   обучающихся   формируются   коммуникативные   навыки,   способность   к
сотрудничеству   и  взаимодействию,  развивается   критическое   мышление,  что   является   необходимым   для   их   будущей
профессиональной деятельности. 5. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с
требованиями ФГОС.
Л и т е р а т у р а
1.ФГОС  НОО.
2.Рабочая программа учителя, работающего по УМК «Перспектива».
3. Поурочная разработка по русскому языку.Л.Ф. Климанова, издательство « Вако », Москва, 2014.
4.Начальная школа. Примерные программы по учебным предметам.5е изд., переработанное,
2 часть, М.:Просвещение, 2011.28 с.
5.Как проектировать универсальные учебные действия.nsportal.ru›Начальная
    школа› …

 uud
   v    nachalnoy
   shkole 6."  Начальная

    школа
 "  информационный сайт

 nachalka.com

intro: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова" для 3 класса. Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова (Система развивающего обучения Л.В. Занкова). Усвоение новых знаний.

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова"3 класс


extracted_text:
Предмет
Класс
Название
учебного
пособия
Тема  урока
Тип урока
Форма
проведения
урока
Образовательная
среда урока
Технологическая карта урока.
Русский язык
3
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова (Система развивающего обучения
Л.В. Занкова)
Обобщение знаний о падежах имен существительных
систематизации и обобщения знаний и умений
Традиционная
Компьютер, проектор, учебники по русскому языку,  маршрутные  карты оценки учеников, мел, доска, электронная
презентация, выполненная в программе Power Point
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, парная
 развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах, употреблять существительные в
нужном падеже
Для учителя
обосновать правильность определения падежей имен существительных
развитие любознательности и интереса к предмету
воспитание у учащихся навыков учебного труда, формирование ответственности за конечный результат,
доброжелательного отношения друг к другу
Цель урока
Задачи урока:
Обучающая –
Развивающая –
Воспитывающа
я –
Этапы урока Деятельность учителя
Для ученика
Метапредметные результаты Организационн
ый
( 1 мин)
   Ребята!   Мы   отправляемся   в
путешествие   в   удивительный   мир
русского языка.
Откройте   тетради,   запишите   дату
отправления:
 второе   марта.  Не
забывайте   правила   посадки   при
письме.

  Сегодня   мы   продолжим
исследовать наш родной язык. Что
значит исследовать?
   Чтобы   наше   путешествие
исследование было успешным, и мы
уверенно   шли   по   заданному
  мы   воспользуемся
маршруту,
маршрутными   картами.
  Они
помогут   нам
  самостоятельно
работать   и   увидеть   результаты
своей работы. Каждое  выполненное
задание   вы   оцените,   дорисовав
смайлик.   Образцы   смайликов   в
конце маршрутной карты.
Развитие
умения
пользоваться
алгоритмом
определения
падежа
существительн
ого
Личностные УУД: владение  первоначальными навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в
информационной деятельности.
Познавательные УУД: уметь анализировать объекты,
выделять общие признаки; формулировать понятия; сравнивать
объекты, обобщать.
Регулятивные УУД: уметь определять учебные задачи урока,
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном, контролировать
свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника,   оценивать правильность выполнения
действий.
Коммуникативные УУД: уметь выражать  свои мысли,
формулировать собственное мнение и позицию, планировать
учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками. Уважаемые исследователи!  Предлагаю вам определить тему нашего
исследования. Вставьте пропущенные буквы в следующие слова: кно..ка, к..пель,
заря..ка, зм..я, ло..ка, п..ла.
Объясните написание пропущенных букв по алгоритму:
Деятельность учителя
1. Орфограмма
2. Правило
3. Проверочное слово
Составьте теперь слово из букв, которые вы вставили. Что получилось?
Как вы думаете каковы цели нашего урока?
 Актуализация
знаний:
1.Орфографиче
ская минутка
2.Постановка
учебной задачи
Давайте вспомним все, что мы знаем о падежах существительных.
Поиграем в игру «Учительученик».
Как называется изменение имен существительных по падежам?
Далее учащиеся выполняют роли ученика или учителя.

3.Актуализац
необходимы
ия
х ЗУН
Обобщение и
систематизация
знаний

На слайде:
1. Зимой город стал белым.
Деятельность
ученика
Формируемые УУД 2. Окраины города замело снегом.
3. В зимнее время городу не хватает
освещения.
4. Не каждый видел такой красивый
город.
5. Жители гордятся своим городом.
6. Многие поэты пишут стихи  о
нашем городе.
 Какое слово повторяется в
каждом предложении? К какой
части речи оно
относится? Что вы можете сказать
об этом существительном?
 Каков алгоритм (порядок
действий) определения падежа
сущ.? Определите падеж сущ. в
каждом предложении.
 Какие затруднения испытали?
 Давайте обратимся  к учебнику
Сейчас поработаем с таблицей
помощницей. В ваших маршрутных
картах есть эти таблицы, ваша
задача вписать нужные слова. Для
тех, кто затрудняется, есть слова
для справок Работа с учебником
1.Работа с правилом в учебнике
 Так что нам нужно запомнить?
Прочитаем вслух на с.58
2. Дополните мои предложения:
    Им. падеж единственного числа
 это …
     Все падежи

  …
Подготовка
учащихся к
обобщенной
деятельности

Работают в
тетрадях.
Следят за
посадкой.
Личностные: самоопроеделение к деятельности;
смыслообразование;
эмоционально положительное восприятие учения
Познавательные: целеполагание
Высказывают
своё мнение
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками
Встали ровненько, ребята,
Пошагали, как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз рывок, два рывок.
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши кистями дружно
И садись работать дружно.
Выполнение упражнения 103
Физминутка
Воспроизведени
е на новом
уровне

Знакомятся с
маршрутными
картами
Вставляют
пропущенные
буквы,
объясняют по
алгоритму.
Составляют
Познавательные:
применение предметных знаний;
выполнение учебных заданий.
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено;
Умение распознавать на слух вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, слушать и вступать в диалог.
Личностные:
Самоооценка. слово падеж
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют
цели урока
Изменение имен
существительны
х по падежам
называется
склонением.
Сколько
падежей в
русском языке?
Отвечает Маша.
 В русском
языке шесть
падежей.
Назовите
первый падеж и
его признаки.
Отвечает
Сережа.
 Именительный
падеж отвечает
на вопросы
кто?, что? и в
предложении
является
подлежащим. Назови второй
падеж и его
признаки.
Отвечает Настя.
 Родительный
падеж отвечает
на вопросы
кого?, чего? и
имеет предлоги
у, около, от без,
из, до, для,
вокруг, с, после.
Назови третий
предлог и его
признаки.
Отвечает Егор.
 Дательный
падеж отвечает
на вопросы
кем?, чем? И
имеет предлоги
с, по. Назови
четвертый
падеж и его
признаки.
Отвечает Даня.
 Винительный
падеж отвечает
на вопросы
кого? Что? и
имеет предлоги
через, про, на,
за, под, о, во, в.
Назови пятый
падеж и его
предлоги. Отвечает Ваня.
 Творительный
падеж
отвечает на
вопрос кем?,
чем? Назови
шестой падеж и
его вопросы.
Отвечает
Платон.
Предложный
падеж отвечает
на вопросы о
ком?, о чем?
Отвечает Даша. Познавательные:
Извлечение из текстов  информации;
Постановка и формулирование проблемы;
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Умение анализировать,
Целеполагание.
Прогнозирование.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем. Работать в паре.
Личностные:
Самооценка.

Применение
знаний и
умений в новой
ситуации

1. Самостоятельная работа по
вариантам
 Прочитайте следующее задание.
Просклонять существительные
(собака, сосна).
 Поменяйтесь маршрутными
картами, проверьте работу соседа
(работа в парах)
 Сравните работу своего соседа  с
эталоном.       Оцените.
2. Работа с деформированным
предложением.
 Прочитайте следующее задание:
Муравей, от,  муравейнике,
спрятался, воробья, в
 Напишите предложение в
тетрадях. Определите  падеж имён
существительных.
 Прочитайте, какие предложения у
вас получились.
  Сравните с эталоном.
 Даже если слова в предложении
стоят не в том же порядке, падеж
существительных не изменится.
 Оцени себя.

Выделяют
слово.
Определяют
часть речи.
Называют
известные им
признаки
имени
существительн
ого:
обозначает
предмет
отвечает на
вопрос что?

неодушевленно
е
 ед.ч., м.р.
нарицательное
 изменяется по
падежам
Называют
алгоритм и
определяют
падеж
существительн
ого.
Определяют
места и
причины
затруднений.
Работают с
таблицей Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
 Понравилось путешествие?
Дополните предложения в вашем
маршрутном листе
Оцените результаты своей
работы.
Д.з
Упр.156
Дети
проговаривают
вслух.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации
Заканчивают
вслух
предложения в
соответствии с
правилом
Выполняют
движения

file_name: !русский 1.docx

intro: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Обобщение знаний о падежах имен существительных" для 3 класса. Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова (Система развивающего обучения Л.В. Занкова).  Систематизации и обобщения знаний и умений .

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Обобщение знаний о падежах имен существительных"3 класс


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению детей с
природой во второй младшей  группе «Дюймовочка».
    Тема: «Секреты волшебной капельки»
    Цель: развитие познавательного интереса детей к окружающему миру
через интеграцию образовательных областей.
Задачи:
дать детям представление  о том, что вода – это часть окружающего
мира, познакомить с её свойствами, значением для жизни и здоровья;
способствовать   развитию   познавательного   интереса   детей   в   ходе
экспериментальной деятельности;
учить устанавливать простые причинно  следственные связи, делать
простые обобщения;
познакомить детей с понятием «круговорот воды в природе»;
учить детей обозначать словами результаты своих наблюдений в ходе
экспериментальной деятельности;
пополнять активный и пассивный словарь, развивать эмоциональную
окраску речи, диалогическую речь;
продолжать  знакомить  детей  со стихотворениями, загадками  по теме
непосредственно  образовательной деятельности;
совершенствовать   навыки   работы   с   кисточкой,   закрепить   умение   не
выходить за контуры рисунка при раскрашивании;
развивать наблюдательность, слуховое и зрительное внимание, память,
мышление, общую и мелкую моторику;
воспитывать   любознательность,   бережное   отношение   к   воде   и   к
окружающему миру в целом.
   Оборудование:
     мультимедийное оборудование, видеофильмы по теме занятия;
     глобус; плоскостные изображения облаков;
     плоскостная капля ( из 4х частей);
     фланелеграф с цветными силуэтными картинками;
     фоновые картинки с раздаточным материалом;
     стеклянная посуда различной формы;
     термос с кипятком;
     кусочки льда;
     зеркало;
     пластиковые стаканы (по два на каждого ребёнка) и мелкие игрушки
     (по  количеству детей);
     трубочки для коктейля, чайные ложки  (по количеству детей);
     воронка и фильтровальная бумага;
     сахар, песок, гуашь, кисть;
     стаканы – непроливайки и кисточки по количеству детей;
     водные раскраски (по количеству детей).
Методы и приёмы:
 наглядные: показ мультфильма, демонстрация действий во время
экспериментальной деятельности, наблюдения результатов опытов;
словесные: беседы, художественное слово, объяснение;
практические: опыты, моделирование изображений на фланелеграфе,
создание иллюстраций в соответствии с текстом, выполнение работы по
изобразительной деятельности;
игровые: дидактические игры, динамические паузы, музыкальные игры,
пальчиковый  игротренинг.
Предварительная работа:
беседа с детьми о значении воды;
беседа о круговороте воды в природе;
чтение сказки М. Шкуриной «Сказка про капельку»;
дидактическая игра «Кому нужна вода?»;
познавательная игра «Где какая вода бывает?»

Ход занятия:
Психогимнастика.. Воспитатель: Настало утро. Я улыбнулась вам, вы улыбнулись мне,
улыбнитесь друг другу и гостям. Как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы
добры и приветливы, терпеливы и ласковы. Мы здоровы. Давайте
закроем глаза сделаем глубокий вдох и забудем о том, что мы с кемто
ссорились, спорили. Мы сейчас улыбнёмся, вспомним, что за окном зима,
красивый, чистый, белый снег, светит яркое солнышко. Откройте глаза и
посмотрите, что у меня в руках (в руках стеклянные горошинки), мы с
вами сейчас согреем горошинки теплом своих сердечек, подуем на них и
подарим тепло наших сердечек нашим гостям.
Игровая мотивация.
 Ребята, Посмотрите, на ковре какие –то пазлы, да они   не простые, на
каждом из них есть загадка. Я думаю, что когда мы отгадаем загадки , то
из пазлов сможем сложить картинку. Попробуем? Нука поищите первый
кусочек! И так далее. (Отгадывают загадки,  выкладывают каплю).
Загадки.
На пальто и на платке,
Все сквозные – вырезные,
А возьмешь  вода в руке? (снежинки)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Чуть солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (сосулька)
Молоко над речкой плыло –
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.  (туман)
Капли влаги на листочках –
На траве и на цветочках–
Это что за чудеса?
По утрам блестит …(роса).  Ребята, подумайте и скажите, каким одним словом можно назвать
дождь, снежинку, сосульку, туман, росу? Что всё это?
Да, всё это   вода.
Она и в озере, она и в лужице,
Она и в реченьке бежит, шуршит…
 На ковре у нас получилась капелька, как вы думаете, почему?
(потому, что вода состоит из капелек). Сегодня мы поговорим с вами о
воде: узнаем, какой она бывает, где её можно встретить. Почему воду
называют волшебницей, почему её надо беречь, и как мы можем это
сделать.
(Воспитатель обращает внимание детей на глобус):
На ноге стоит одной.
Крутит, вертит головой,
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны,
Что это, ребята? Это – глобус, глобус это модель земли. Это наша
планета   Земля, но очень маленькая. А посмотрев на глобус, мы можем
увидеть горы, пустыни, леса, моря, океаны, озёра. Посмотрите, сколько
на глобусе синего цвета? Как вы думаете, что обозначено синим цветом
на глобусе?
Правильно, это вода!
Если на глобус нам посмотреть
Земли на Земле всего одна треть,
Но странный вопрос возникает тогда,
Наша планета должна называться вода?
Как вы думаете? ( Нет, наша планета называется Земля, на земле живут. звери, люди,
растут растения, они не могут жить постоянно в воде. В  воде и под водой
живут только обитатели воды.)
Но всем  нам, живущим на земле очень нужна вода. А зачем нам нужна
вода?
А растениям, а животным? (ответы детей).
(работа с фланелеграфом)
Игра «Кому нужна вода?»
 Как вы думаете, что это? (озеро).
 А из озера вытекают маленькие ручейки.
Давайте к  каждому ручейку поместим  картинку с изображением тех,
кому нужна вода (картинки: птицы, деревья, рыбы, насекомые,
животные, цветы, человек).
Да без воды погибнет всё живое на земле.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шумит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить,
 Без неё нам не прожить!
Ребята, посмотрите, что у меня в руках (большое яблоко, круглое, с
вырезанной 1/3 частью), это, как будто наш земной шар, правда похоже?
Только один кусочек этого яблока – это земля,  на которой мы с вами,
животные и растения живут, а  остальной кусок   это вода,   вода рек, озёр, морей и океанов. Правда, много воды на нашей планете? (ответ
детей). Но только дело в том, что вода в морях, озёрах и океанах солёная,
и пить её люди, животные и растения не могут. Нам для жизни нужна
пресная вода без вкуса и без запаха, и такой воды очень мало на земле.
Человек научился находить и добывать её изпод земли, а ещё очищать
воду рек, озёр и морей, чтобы её можно было пить. И такой воды очень
мало на земле, а, значит, её нужно беречь.
Капелькиволшебницы в реки собираются,
Напоить всю ЗемлюМатушку стараются.
Всем нужна водица – и птицам, и травинкам,
Ходят к водопою звери по тропинкам.
А детишкам малым водичка всех нужнее –
С нею мы растем, с нею здоровеем.
Знаем мы теперь, как воду поберечь –
Просто так из крана она не будет течь!
И ещё я открою вам маленький секрет – оказывается вода – настоящая
волшебница : она бывает разной, она умеет превращаться в разное
состояние, она умеет делать разные чудеса, она умеет ходить по кругу…
Хотите узнать как? Я приглашаю вас посмотреть мультфильм.
Мультфильм «Путешествие капельки»
(После мультфильма, дети занимают свои места около схематических
картинок, а девочка – капелька уходит переодеваться).
Беседа с детьми по содержанию мультфильма, сопровождается работой с
раздаточным материалом ( «солнышко», «капельки», «туча», «цветы»).
Во время беседы с детьми закрепляется представление о круговороте
воды в природе, дети перемещают «капельку» в соответствии с ходом
беседы.
После беседы появляется девочка  капелька, она приносит с собой три
маленьких капли: капельку – чудесенку,  капельку  познайку, капельку –
играйку.
( дарит их детям, первая капелька приглашает детей поиграть) Динамическая пауза «Капельки» (с  медиа сопровождением).
Экспериментальная часть.
Вторая капелька «Познайка» приглашает детей познакомиться  с
физическими свойствами воды:
 три агрегатных состояния;
 вкус, цвет, форма, запах;
 растворимость веществ в воде и фильтрование воды;
окрашивание воды в различные цвета.
Девочка – капелька говорит о том, что ей очень понравилось в гостях у
ребят и предлагает третьей капельке – чудесенке подарить детям водные
раскраски. Воспитатель благодарит Капельку за то, что она пришла к
ребятам и приглашает детей подарить ей песню – танец «Золотые
капельки» .
Песня – танец «Золотые капельки» (с медиа сопровождением).
После песни дети выполняют пальчиковую гимнастику
 Дождик
Дождик, дождик, веселей!
(каждым пальцем правой руки стучат по левой ладошке)
Капай, капай, не жалей!
(каждым пальцем левой руки стучат по правой ладошке)
Только нас не замочи!
(изображать «брызги»)
Зря в окошко не стучи!
(правый кулачок стучит два раза по левому, затем меняем руки)
Брызни в поле гуще: (изображать «брызги»)
Станет травка гуще!
(скрестить ладоши, пальцы растопырены).
Дети раскрашивают водные раскраски в сопровождении
инструментальной музыки и с использованием медиа «Водопады».
Воспитатель после выполнения работы детьми, спрашивает у детей о то,
понравилась ли им сегодня встреча с Капелькой, что нового они узнали,
хвалит детей, что они были внимательными и любознательными, и
дарили всем своё хорошее настроение.

file_name: занятие секреты волшебной капельки.doc

intro:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению детей с природой во второй младшей  группе «Дюймовочка».
    Тема: «Секреты волшебной капельки»
    Цель: развитие познавательного интереса детей к окружающему миру через интеграцию образовательных областей.
Задачи:
-дать детям представление о том, что вода – это часть окружающего мира, познакомить с её свойствами, значением для жизни и здоровья;
-способствовать развитию познавательного интереса детей в ходе экспериментальной деятельности;
-учить устанавливать простые причинно - следственные связи, делать простые обобщения;
-познакомить детей с понятием «круговорот воды в природе»;
-учить детей обозначать словами результаты своих наблюдений в ходе экспериментальной деятельности;
-пополнять активный и пассивный словарь, развивать эмоциональную окраску речи, диалогическую речь;
-продолжать знакомить детей со стихотворениями, загадками по теме  непосредственно - образовательной деятельности;
-совершенствовать навыки работы с кисточкой, закрепить умение не выходить за контуры рисунка при раскрашивании;
-развивать наблюдательность, слуховое и зрительное внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику;
-воспитывать любознательность, бережное отношение к воде и к окружающему миру в целом.


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предмет
Русский язык
Название учебного пособия и
образовательной программы с
указанием автора
Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова
(Система развивающего обучения Л.В. Занкова)
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель  урока
Задачи
3
«Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова»
урок – путешествие
Создать ситуацию успеха, познакомить учащихся с непроизносимыми согласными;
формировать умения проверять написание слов с непроизносимой согласной; различать место
непроизносимого согласного.
Обучающие –
• учить делать самостоятельные выводы по теме;
• обогащать письменную речь учащихся;
• учить применять полученные знания грамотного письма;
• уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других,
совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.
Развивающие –
• Способствовать развитию умения определять и формулировать тему и цель на уроке,
проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану,
оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• формировать самоконтроль и самооценку;
1 • способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления.
Воспитательные
• воспитывать интерес к предмету; доброжелательное отношение к учителю, сверстникам;
 • формировать положительную мотивацию учения и благоприятную эмоциональную среду в
классе.
Ожидаемый учебный результат
Предметные результаты
Универсальные
действия
(личностные и метапредметные результаты)
учебные

2 Познакомятся с наличием в русском языке
слов с непроизносимыми согласными  д, т,
л, в на месте звукосочетаний [зн], [сн], [рц],
[нц], [ств]. Научатся переносить известные
способы проверки, в частности, на проверку
непроизносимых согласных в корнях слов
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к
занятиям русским языком, к школе; интерес к
предметноисследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Метапредметные
Регулятивные:     принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном
материале; принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения; в
сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя; вносить
необходимые коррективы в свои действия.
Познавательные:
пользоваться знаками, символами, таблицами,
схемами, приведенными в учебной форме;
находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос; ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения
учебной задачи; анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и
несущественных признаков; воспринимать
смысл предъявляемого текста; анализировать
объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные:
Выбирать   адекватные   речевые   средства   в
диалоге   с   учителем,
  одноклассниками;
3 Для педагога
Для обучащихся
Оборудование и материалы
  мультимедийная   приставка,
Учебник,
компьютер, диск «Электронное приложение
к   учебнику   В.П.Канакиной,   В.Г.Горецкого
«Русский   язык»,   приложение   к   уроку
(презентация)
Учебник,
  памятки   «Работаем   в   паре»,
«Работаем в группе», карточки, заготовки   из
бумаги «Солнце».
Этап урока
Цель;
Предполагаемый результат.
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Основные этапы и виды деятельности.
Мотивация
(эмоциональный   настрой,
создание
ситуации
успеха, интеллектуальная
разминка,
самоопределение
деятельности)
к

Формировать   положительную   мотивацию
учения   и   благоприятную   эмоциональную
среду в классе
Давайте   улыбнемся   друг   другу.
–   Каким   вы   хотите   видеть
сегодняшний урок?
 Чтобы вы хотели пожелать своим
одноклассникам   на   уроке   русского
языка?
Дети   отвечают,   высказывают
своё мнение
Введение   в  тему   урока.
Постановка
учебной

Подведение детей к формированию темы и
постановке задач урока.
Отгадайте загадку:
Это что за чудеса:
Дети   отгадывают   загадку   и
высказывают
свои

4 задачи.
Составление плана урока
Физминутка
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По морю плывет…..( корабль)
 Как вы думаете, почему я загадала
вам такую загадку?
  путешествие
   Сегодня   на   уроке   мы   совершим
виртуальное
  на
сказочном   корабле   к   острову,   где
живут буквы, которые любят играть
в   прятки.   На   пути   к   острову   вас
ждут испытания, исследования, но я
уверена, что вы справитесь с ними.
(слайд 1)
 Отправляемся в путь.
Внезапно начался шторм!
Вот первое испытание.
Чтобы успокоить море необходимо
найти   «лишнее»   слово   в   каждом
столбце.
(слайд 2)
АРБУЗ     ШУБКА
ХЛЕБ       ТРАВКА
ВЕТЕР     ВЬЮГА
   Какое   слово   «лишнее»   в   первом
столбце?
 Во втором столбце?
 Как проверить парную согласную?
   С   этим   заданием   вы   справились.
Вы   настоящие   путешественники,
сообразительные и находчивые!
(слайд 3)
Отдохнем с тобой дружок,
предположения.
Обосновывают выбор
Отвечают  ветер
Отвечают – вьюга
изученную
Вспоминают

орфограмму,
называют
проверочные   слова   (арбуз   –
арбузы,   хлеб   –   хлеба,   шубка   –
шуба, травка – трава)

5 Открытие нового .

 Подведение детей к самостоятельному
выводу
Ставим руки дружно в бок,
Наклонились влево – вправо,
Влевовправо, влевовправо,
Потянулись мы на славу,
Сядем тихо, мой дружок,
И продолжим наш урок.
  Что
 Море успокоилось, и на горизонте
показался остров. (слайд 4)
 Давайте поприветствуем остров.
   Каким   словом   приветствуют   при
встрече?
 Какой удивительный остров! Как
ярко светит над ним…(солнце). Как
радостно бьётся у каждого из вас…
(сердце)
   Посмотрите   на   слова.
необычного в них?
 А теперь я произнесу эти слова, а
вы   послушайте   и   последите   за   их
написанием.
 Что необычного вы заметили? Все
ли согласные я произнесла?
   Какой   звук   не   произносится   в
словах   «здравствуйте»,   «солнце»,
«радостно», «сердце»?
 Как бы вы назвали эти согласные,
которые
  но   не
произносятся?
(тема «Непроизносимые согласные в
корне слова»).
  Вот   на   этом   прекрасном   острове
  пишутся,
Здравствуйте!
 Отвечают
Проговаривают и отвечают
Отвечают: «в», «л», «т», «д»
Обосновывают
непроизносимые согласные.
Высказывают своё мнение

выбор:
6 выполнять
продолжим
мы
различные задания и упражнения.
   Запишите   в   столбик   слова   с
непроверяемыми согласными.

  Но   если   согласные   не
произносятся,   как   мы   напишем
слово   без   ошибок?   Что   надо   для
этого сделать, как вы думаете?
 Вот как на этот вопрос ответили
герои сказки (слайд 5)
А сейчас послушайте сказку:
Записывают слова,
осуществляют самооценку
Высказывают своё мнение
Один из учеников читает сказку,
другие слушают.
Согласные звуки затеяли играть
в прятки. В русском языке так
много   слов,   в   которых   удобно
спрятаться!
Разбежались   звуки   по   словам,
сидят   и   думают:   «Кто   лучше
спрятался?» Вот уже почти все
звуки отыскались, а нескольких
не   хватает.   Кричат   согласные
хором:
сердце,
чувство,   местный!»   Никто   не
отзывается.
раз
попробовали:
«Звёздный,
праздник,   здравствуй!»   Опять
тишина.
Собрались,   стали   думать,   как
пропавшие звуки найти.
Вдруг   один   звук   и   говорит:
  «Солнце,

Ещё

7 Так как же найти  звук, который не
произносится, но пишется?
   Как   будем   проверять   слова   с
непроизносимыми согласными?
   А   как   об   этом   говорится   в
правиле?
Скажите, а во время плавания кто
бывает на корабле?
Они работают в команде. Вот и мы
сейчас поработаем командой.
(Работа в группе)
Вспомните правила работы в
группе.
(Каждой группе даются свои слова.)
 Ваша задача подобрать к ним
синонимы с непроизносимыми
согласными.
 Запишите попарно эти слова.
 Каждая группа оценит свой ответ и
ответ другой группы.
 Сделайте вывод, как проверить
слова с непроизносимыми
«Давайте   мы   их   ласково
позовём:   солнышко,   сердечко,
местечко!»   Вот   так   и   нашлись
пропавшие звуки в словах.
Обосновывают
выбор
отвечают
  и

Отвечают: надо изменить слово
так,
  чтобы   непроизносимая
согласная   четко   слышалась.
Непроизносимый
согласный
звук   будет   четко   слышаться,
если он стоит в конце слова или
перед гласной
Читают и запоминают  правило

Вспоминают , что на корабле
бывает капитан, боцман,
матросы.
Вспоминают правила работы в
группе.
Выполняют задание
печальный  грустный
весёлый – радостный
здешний – местный
всадник – наездник
8 Проверка понимания способа действия
согласными в корне слова.
огромный – гигантский
знаменитый – известный
правдивый – честный
гневный – яростный
хмурая  ненастная
Аргументируют   правильность
своих   ответов   и   оценивают
ответы других групп
9 Включение   нового   в
активное  использование
в   сочетании   с   ранее
изученным, освоенным
Развитие мелкой моторики
Наши пальчики сцепились,
И тянулись, и крутились,
Каждый хочет победить,
И награду получить.
Проверка понимания способа действия

загадки.
слова

с
Выпишите
согласными.
непроизносимыми
Рядом напишите проверочные слова.
 Непроизносимые согласные любят
загадывать
  Они
приготовили для вас:
Как называется ряд ступенек,
идущих вверх или вниз?
   Есть   ли   в   этом   слове
непроизносимая согласная? Как мы
проверим?   Если   слово   нельзя
проверить,
  а   написать   надо
правильно, что надо сделать?
Скоро Новый год. Это весёлый …
   Как   проверить   непроизносимую
согласную?
Работа в парах.
Исследуют,   при   любом   ли
сочетании   согласных   один   из
них не произносится.
с
Выписывают
непроизносимыми согласными и
рядом пишут проверочные слова
слова

Обосновывают   выбор   ответа
(лестница)
Отвечают,
  делают   выводы
Обосновывают   выбор   ответа
(праздник)
Повторяют правило.
На   слух   определяют   слова   с
изучаемой орфограммой
Закрепляют   новый   материал
игровыми упражнениями
Вспоминают   правила   работы   в
парах.
Объясняют   написание   слов
чудесный, прекрасный.
Формулируют
предположения в паре.
свои

10 Подведение итогов.
Соотнесение   поставленных   задач   с
достигнутым   результатом,
  фиксация
нового   знания,   постановка   дальнейших
целей.
Рефлексия

деятельности.
учебной
   С   какими   согласными   мы
познакомились?
 Почему их так назвали?
  Как   проверить   слово   с

непроизносимой согласной?
Кого бы вы хотели оценить за урок?
Наш корабль возвращается в родную
гавань. На горизонте видно солнце.
   У   каждого   на   парте   –   бумажное
солнышко. Чего не хватает у него?
   Если   вы   поняли,   как   проверить
непроизносимые   согласные   и   у   вас
радостное   настроение,   нарисуйте
улыбку солнышку. А если чтото не
поняли, нарисуйте просто ротик.
   А   теперь   покажите   ваши
солнышки.
Домашнее задание:
1 группа:
   Составить   предложения   со
Осуществляют взаимопроверку
Называют   основные   позиции
нового материала и как они их
усвоили
Слушают учителя и определяют,
чего не хватает
Формулируют
результат своей работы
конечный

Рисуют улыбку или ротик – по
настроению.
Поднимают   рисунки   вверх   и
показывают, что получилось.
11 (чувство,
словарными   словами
лестница, праздник).
2 группа:
 Выписать из детской литературы 3
предложения,
подчеркнуть
непроизносимые согласные в словах.

Задание на дом.
 Урок окончен!
Планируют
домашнего задания

выполнение
12

file_name: !русский 2 .doc

intro: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова" для 3 класса. Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Русский язык. 3 класс» Автор: А. В. Полякова (Система развивающего обучения Л.В. Занкова). Урок – путешествие.

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова"3 класс