extracted_text:
РЕФЕРАТ
На тему «Физиология спорта. Предмет, цели, методы.
Значение физиологии спорта.»
По Физиология физического воспитания и спорта
Выполнил Девищенко В.В.
1 Содержание
Введение
1. Предмет физиология
2. Цели и методы физиологии
3. Значение физиологии спорта
Заключение
Использованная литература
2 Введение
В основе физиологии спорта лежат анатомия и физиология. Анатомия
изучает структуру и форму, или морфологию, организма. Она дает
представление о строении различных частей тела и их взаимодействии.
Физиология изучает функции организма: как работают системы органов,
тканей, клеток, а также как интегрируются их функции с тем, чтобы
регулировать среду организма. Поскольку физиология характеризует
функции структур, нецелесообразно начинать ее изучение, не имея
представления об анатомии. Физиология упражнений изучает изменения
структур и функций организма под воздействием срочных и долговременных
физических нагрузок. Спортивная физиология применяет концепции
физиологии упражнений в процессе подготовки спортсменов, а также для
улучшения их спортивной деятельности таким образом, спортивная
физиология является производной физиологии упражнений.
Любому тренеру и педагогу для успешной профессиональной деятельности
необходимо знание функций организма человека. Лишь учет особенностей его
жизнедеятельности может помочь правильно управлять ростом и развитием
организма человека, сохранением здоровья детей и взрослых, поддержанием
работоспособности даже в пожилом возрасте, рациональному использованию
мышечных нагрузок в процессе физического воспитания и спортивной
тренировки.
3 1. Понятие физиология.
Физиология  — это наука о функциях и механизмах деятельности клеток,
тканей, органов, систем и всего организма в целом. Физиологическая функция
— это проявление жизнедеятельности, имеющее приспособительное значение.
физиология как наука неразрывно связана с другими дисциплинами. Она
базируется на знаниях физики, биофизики и биомеханики, химии и биохимии,
общей биологии, генетики, гистологии, кибернетики, анатомии. В свою
очередь, физиология является основой медицины, психологии, педагогики,
социологии, теории и методики физического воспитания. В процессе развития
физиологической науки из общей физиологии выделились различные ее
частные разделы. физиология труда, физиология спорта, авиакосмическая
физиология, физиология подводного труда, возрастная физиология, психо
физиология и др.
Общая физиология представляет собой теоретическую основу физиологии
спорта. Она описывает основные закономерности деятельности организма
людей разного возраста и пола, различные функциональные состояния,
механизмы работы отдельных органов и систем организма и их
взаимодействия. Ее практическое значение состоит в научном обосновании
возрастных этапов развития организма человека, индивидуальных
особенностях отдельных людей, механизмов проявления их физических и
умственных способностей,
особенностей контроля и возможностей управления функциональным
состоянием организма. Физиология вскрывает последствия вредных привычек
у человека, обосновывает пути профилактики функциональных нарушений и
сохранение здоровья. Знания физиологии помогают педагогу и тренеру в
процессах спортивного отбора и спортивной ориентации, в прогнозировании
успешности соревновательной деятельности спортсмена, в рациональном
построении тренировочного процесса, в обеспечении индивидуализации
4 физических нагрузок и открывают возможности использования функцио
нальных резервов организма.
Как экспериментальная наука, физиология возникла в XVII веке нашей эры,
когда английский врач В. Гарвей открыл круги кровообращения. В этот же
период французский ученый Р. Декарт ввел понятие рефлекс (отражение),
описав путь внешней информации в мозг и обратный путь двигательного
ответа. Работами гениального русского ученого М. В. Ломоносова и
немецкого физика Г. Гельмгольца о трехкомпонентной природе цветного
зрения, трактатом чеха Г. Прохазки о функциях нервной системы и
наблюдениями итальянца Л. Гальвани о животном электричестве в нервах и
мышцах отмечен ХУШ век. В ХІХ веке разработаны представления
английского физиолога Ч. Шеррингтона об интегративных процессах в не
рвной системе, изложенные в его известной монографии в 1906 г. Проведены
первые исследования утомления итальянцем А. Моссо. Обнаружил изменения
постоянных потенциалов кожи при раздражениях у человека И. Р. Тарханов
(феномен Тарханова).
В XIX в. работами «отца русской физиологии» И. М. Сеченова (18291905)
заложены основы развития многих областей физиологии — изучение газов
крови, процессов утомления и «активного отдыха», а главное — открытие в
1862 году торможения в центральной нервной системе («Сеченовского
торможения») и разработка физиологических основ психических процессов
человека, показавших рефлекторную природу поведенческих реакций
человека (' Рефлексы головного мозга», 1863 г.). Дальнейшая разработка идей
И. М.Сеченова шла двумя путями. С одной стороны, изучение тонких
механизмов возбуждения и торможения проводилось в СанктПетербургском
Университете Н. Е. Введенским (18521922). Им создано представление о
физиологической лабильности как скоростной характеристике возбуждения и
учение о парабиозе как общей реакции нервномышечной ткани на
раздражение. В дальнейшем это направление было продолжено его учеником
А. А. Ухтомским (18751942), который, изучая процессы координации в
нервной системе, открыл явление доминанты (господствующего очага
возбуждения) и роль в этих процессах усвоения ритма раздражений. С другой
стороны, в условиях хронического эксперимента на целостном организме, И.
П. Павлов (18491936) впервые создал учение об условных рефлексах и
разработал новую главу физиологии — физиологию высшей нервной
деятельности. Кроме того, в 1904 г. за свои работы в области пищеварения И.
П. Павлов, одним из первых русских ученых, был отмечен Нобелевской
премией. Физиологические основы поведения человека, роль сочетанных
рефлексов были разработаны В. М. Бехтеревым.
Крупный вклад в развитие физиологии внесли и другие выдающиеся
отечественные физиологи: основатель эволюционной физиологии и
адаптологии академик Л. А. Орбели, изучавший условнорефлекторные
5 влияния коры на внутренние органы акад. К. М. Быков, создатель учения о
функциональной системе акад. П. К.Анохин, основатель отечественной
электроэнцефалографии — акад. М. Н. Ливанов, разработчик космической
физиологии — акад. В. В. Ларин, основатель физиологии активности — Н. А.
Бернштейн и многие др.
Спортивная физиология включает в себя два относительно самостоятельных и
вместе с тем связанных между собой раздела.
Содержанием первого – общей спортивной физиологии – являются
физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам и резервные
возможности организма, функциональные изменения и состояния организма
при спортивной деятельности, а также физическая работоспособность
спортсмена и физиологические основы утомления и восстановления в спорте.
Второй раздел – частная спортивная физиология – включает в себя
физиологическую классификацию физических упражнений, механизмы и
закономерности формирования и развития двигательных качеств и навыков,
спортивную работоспособность в особых условиях внешней среды,
физиологические особенности тренировки женщин и детей разного возраста,
физиологические основы массовых форм оздоровительной физической
культуры.
Спортивная физиология – это специальный раздел физиологии человека,
изучающий изменения функций организма и их механизмы под влиянием
мышечной (спортивной) деятельности и обосновывающий практические
мероприятия по повышению ее эффективности.
Спортивная физиология по своему месту в системе подготовки специалистов
по физической культуре и спорту связана с тремя группами учебных и
научных дисциплин.
Важно также подчеркнуть, что основной задачей спортивной физиологии
является сравнительное изучение функционального состояния организма
человека, т.е. исследование проводится до, во время и после двигательной
активности, что в натурных условиях весьма затруднительно.
Поэтому разработаны специальные нагрузочные тесты, позволяющие
дозировать физическую активность и регистрировать соответствующие
изменения функций организма в различные периоды деятельности человека.
6 2. Цели  и методы физиологии.
Физиология — наука экспериментальная. Знания о функциях и механизмах
деятельности организма построены на опытах, проводимых на животных,
наблюдениях в клинике, обследованиях здоровых людей в различных
экспериментальных условиях. При этом в отношении здорового человека
требуются методы, не связанные с повреждениями его тканей и
проникновением во внутрь организма — так называемые неинвазивные
методы.
В общей форме физиология использует три методических приема
исследований: наблюдение или метод «черного ящика», острый опыт и
хронический эксперимент.
Классическими методами исследований являлись методы удаления и методы
раздражения отдельных частей или целых органов, в основном применявшиеся
в опытах на животных или во время операций в клинике.
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ
Общим свойством всех живых тканей является раздражимость, т.е.
способность под влиянием внешних воздействий изменять обмен веществ и
энергии. Среди всех живых тканей организма особо выделяют возбудимые
ткани (нервную, мышечную и железистую), реакция которых на раздражение
связана с возникновением специальных форм активности — электрических
потенциалов и других явлений.
Основными функциональными характеристиками возбудимых тканей
являются возбудимость и лабильность.
Возбудимость — свойство возбудимых тканей отвечать на раздражение
специфическим процессом возбуждения. Этот процесс включает
электрические, ионные, химические и тепловые изменения, а также
специфические проявления: в нервных клетках — импульсы возбуждения, в
мышечных — сокращение или напряжение, в железистых — выделение
определенных веществ. Он представляет собой переход из состояния
физиологического покоя в деятельное состояние. Для нервной и мышечной
ткани характерна также способность передавать это активное состояние
соседним участкам— т.е. проводимость.
Возбудимые ткани характеризуются двумя основными нервными процессами
— возбуждением и торможением. Торможение — это активная задержка
процесса возбуждения. Взаимодействие этих двух процессов обеспечивает
координацию нервной деятельности в целостном организме.
7 Различают местное (или локальное) возбуждение и распространяющееся.
Местное возбуждение представляет незначительные изменения в
поверхностной мембране клеток, а распространяющееся возбуждение связано
с передачей всего комплекса физиологических изменений (импульса
возбуждения) вдоль нервной или мышечной ткани.
Регуляция различных функций у высокоорганизованных животных и человека
осуществляется двумя путями: гуморальным (лат. гумор —жидкость) —
через кровь, лимфу и тканевую жидкость и нервны м.
Возможности гуморальной регуляции функций ограничены тем, что она
действует сравнительно медленно и не может обеспечить срочных ответов
организма (быстрых движений, мгновенной реакции на экстренные
раздражители). Кроме того, гуморальным путем происходит широкое
вовлечение различных органов и тканей в реакцию (по принципу «Всем, всем,
всем!»). В отличие от этого, с помощью нервной системы возможно быстрое и
точное управление различными отделами целостного организма, доставка
сообщений точному адресату. Оба эти механизма тесно связаны, однако
ведущую роль в регуляции функций играет нервная система.
В регуляции функционального состояния органов и тканей принимают
участие особые вещества — нейропептиды, выделяемые
железой внутренней секреции гипофизом и нервными клетками спинного и
головного мозга. В настоящее время известно около сотни подобных веществ,
которые являются осколками белков и, не вызывая сами возбуждения клеток,
могут заметно изменять их функциональное состояние. Они влияют на сон,
процессы обучения и памяти, на мышечный тонус (в частности, на позную
асимметрию), вызывают обездвижение или обширные судороги мышц, об
ладают обезболивающим и наркотическим эффектом. Оказалось, что
концентрация нейропептидов в плазме крови у спортсменов может превышать
средний уровень у нетренированных лиц в 68 раз, повышая эффективность
соревновательной деятельности. В условиях чрезмерных тренировочных
занятий происходит истощение нейропептидов и срыв адаптации спортсмена к
физическим нагрузкам.
РЕФЛЕКТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ
В деятельности нервной системы основным является рефлекторный механизм.
Рефлекс — это ответная реакция организма на внешнее раздражение,
осуществляемая с участием нервной системы.
Нервный путь рефлекса называется рефлекторной дугой. В состав
рефлекторной дуги входят: 1) воспринимающее образование — рецептор, 2)
чувствительный или афферентный нейрон, связывающий рецепторе нервными
центрами, 3) промежуточные (или вставочные) нейроны нервных центров, 4)
8 эфферентный нейрон, связывающий нервные центры с периферией, 5) рабочий
орган, отвечающий на раздражение — мышца или железа.
ГОМЕОСТАЗ
Внутренняя среда организма, в которой живут все его клетки, — это кровь,
лимфа, межтканевая жидкость. Ее характеризует относительное постоянство
— гомеостаз различных показателей, так как любые ее изменения приводят к
нарушению функций клеток и тканей организма, особенно
высокоспециализированных клеток центральной нервной системы. К таким
постоянным показателям гомеостаза относятся температура внутренних
отделов тела, сохраняемая в пределах 3637° С, кислотноосновное
равновесие крови, характеризуемое величиной рН = 7.47.35, осмотическое
давление крови (7.67.8 атм.), концентрация гемоглобина в крови — 130160 г.
ּлֿ¹ и др.
Гомеостаз представляет собой не статическое явление, а динамическое
равновесие. Способность сохранять гомеостаз в условиях постоянного обмена
веществ и значительных колебаний факторов внешней среды обеспечивается
комплексом регуляторных функций организма. Эти регуляторные процессы
поддержания динамического равновесия получили название гомеокинеза.
Степень сдвига показателей гомеостаза при существенных колебаниях
условий внешней среды или при тяжелой работе у большинства людей очень
невелика. Например, длительное изменение рН крови всего на 0.1 0.2 может
привести к смертельному исходу. Однако, в общей популяции имеются
отдельные индивиды, обладающие способностью переносить гораздо большие
сдвиги показателей внутренней среды. У высококвалифицированных
спортсменовбегунов в результате большого поступления молочной кислоты
из скелетных мышц в кровь во время бега на средние и длинные дистанции рН
крови может снижаться до величин 7.0 и даже 6.9. Лишь несколько человек в
мире оказались способными подняться на высоту порядка 8800 м над уровнем
моря (на вершину Эвереста) без кислородного прибора, т. е. существовать и
двигаться в условиях крайнего недостатка кислорода в воздухе и,
соответственно, в тканях организма. Эта способность определяется
врожденными особенностями человека — так называемой его генетической
нормой реакции, которая даже для достаточно постоянных функциональных
показателей организма имеет широкие индивидуальные различия.
3. Значение физиологии спорта
Во время тренировочных занятий или соревнований функциональное
состояние
9 Человека изменяется, что позволяет выделить три периода: предрабочий,
рабочий
и послерабочий  (восстановительный).
Предрабочий период включает предстартовое состояние и  разминку.
Рабочий
Период включает врабатывание, устойчивое состояние, «мёртвую  точку»,
«второе
дыхание» и  утомление. В послерабочем периоде происходят
восстановительные
процессы.
Заключение
Таким образом, физиология спорта занимает важное место в теории
физической культуры, составляя фундамент знаний, необходимых тренеру и
преподавателю для достижения высоких спортивных результатов и
сохранения здоровья спортсменов.Исходя из всего сказанного, становится
очевидным, что физиологические особенности функций организма следует
изучать и оценивать раздельно как в отношении массовой физической
культуры и физической подготовки специальных контингентов
(военнослужащие, пожарные, геологи, студенты, школьники и некоторые
другие категории), так и в отношении различных видов спорта, особенно
спорта высших достижений.
Тело человека – удивительный механизм! В нем происходит бесконечное
множество отлично координированных явлений. Они обеспечивают
непрерывное осуществление сложных функций, таких, как зрение, дыхание,
слух, обработка информации, без вашего сознательного усилия.
10 Использованная литература
•   Солодков А. С. Физиология человека / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. —
М. : Терра Спорт, 2001. — 340 с.
•   Солодков А. С. Физиология человека.Общая. Спортивная. Возрастная :
учеб. пособие /А С. Солодков, Е. Б. Сологуб. — М.: Сов. спорт, 2003. — 528
с.
 ТристанВ.Г.,Погадаева О.В. Физиология спорта: Учебное пособие.
Омск: СибГУФК, 2003. – 92с
11

file_name: реферат 1в.doc

intro:
документ о физиологии спорта. как правильно использовать и какими методами пользоваться лучше.
есть содержание, и все нужные пункты для раскрытия темы реферата.
список использованных источников также есть.
прошел антиплагиат. развитие физиологии и как влияет физиология на человека и последствия неправильной физиологии. методы а также цели физиологоии. для чего человеку вообще все это нужно

title: реферат по физиологии физического воспитания


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа
по обществознанию

Составитель  В. В. Ведерникова

1 1. Планируемые результаты освоения учащимися предмета, курса
20172022
Личностные результаты:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности   здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному
уровню  экологического   мышления,   развитие  опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
2 Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования:
1)   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  строить
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)  формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты  изучения обществознания
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики
его   природы,   характеризовать   основные   этапы   социализации,   факторы   становления
личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать
верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность
пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов
жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
3 • характеризовать   собственный   социальный   статус   и   социальные   роли;   объяснять  и
конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также
различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и
отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к
людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать   понимание   особенностей   и   практическое   владение   способами
коммуникативной,   практической   деятельности,   используемыми   в   процессе   познания
человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ
жизни;   корректировать  собственное   поведение   в   соответствии   с   требованиями
безопасности жизнедеятельности;
• использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике
социальных параметров личности;
• описывать   реальные   связи   и   зависимости   между   воспитанием   и   социализацией
личности.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать   семью   и   семейные   отношения;   оценивать   социальное   значение
семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,   связанных   с
различными   способами   разрешения   семейных   конфликтов;   выражать   собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать   несложные   практические   ситуации,   связанные   с   защитой   прав   и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную
информацию   о   государственной   семейной   политике   из   адаптированных   источников
различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике
семейных конфликтов.
Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм
общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
прогресса;
• различать   экономические,   социальные,   политические,   культурные   явления   и
процессы общественной жизни;
• применять   знания   курса   и   социальный   опыт   для   выражения   и   аргументации
собственных   суждений,   касающихся   многообразия   социальных   групп   и   социальных
различий в обществе;
• выполнять   несложные   познавательные   и   практические   задания,   основанные   на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
4 • объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять   причинноследственные   связи   общественных  явлений   и   характеризовать
основные направления общественного развития.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской
Федерации,   основные   права   и   свободы   граждан,   гарантированные   Конституцией
Российской Федерации;
• формулировать   собственную   точку   зрения   на   социальный   портрет   достойного
гражданина страны;
• находить  и   извлекать  информацию  о  положении  России   среди  других   государств
мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать   и   конкретизировать   фактами   социальной   жизни   изменения,
происходящие в современном обществе;
• показывать влияние  происходящих в обществе  изменений на положение  России в
мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать   накопленные   знания   об   основных   социальных   нормах   и   правилах
регулирования   общественных   отношений,
  усвоенные   способы   познавательной,
коммуникативной   и   практической   деятельности   для   успешного   взаимодействия   с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и
достойного гражданина;
• на   основе   полученных   знаний   о   социальных   нормах   выбирать   в   предлагаемых
модельных   ситуациях   и   осуществлять   на   практике   модель   правомерного   социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически   осмысливать   информацию   правового   и   моральнонравственного
характера, полученную из  разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные   данные;   применять   полученную   информацию   для   определения   собственной
позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и
поступков   других   людей   с   нравственными   ценностями   и   нормами   поведения,
установленными законом;
• использовать   знания   и   умения   для   формирования   способности   к   личному
самоопределению   в   системе   морали   и   важнейших   отраслей   права,   самореализации,
самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать   элементы   причинноследственного   анализа   для   понимания   влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав
и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их
становление и развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
5 • на   основе   полученных   знаний   о   правовых   нормах   выбирать   в   предлагаемых
модельных   ситуациях   и   осуществлять   на   практике   модель   правомерного   социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать   и   иллюстрировать   примерами   установленные   законом   права
собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и
ответственность   работника   и   работодателя;   предусмотренные   гражданским   правом
Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско
правовых споров;
• анализировать   несложные   практические   ситуации,   связанные   с   гражданскими,
семейными,   трудовыми   правоотношениями;   в   предлагаемых   модельных   ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять   на   конкретных   примерах   особенности   правового   положения   и
юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из
доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный
вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и
средствами;
• использовать   знания   и   умения   для   формирования   способности   к   личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю.
Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать   на   основе   приведённых   данных   основные   экономические   системы,
экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль
государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать   несложные   статистические   данные,   отражающие   экономические
явления и процессы;
• получать   социальную   информацию   об   экономической   жизни   общества   из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать   и  аргументировать   собственные   суждения,   касающиеся   отдельных
вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный
социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать   с   опорой   на   полученные   знания   несложную   экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать   на   основе   приведённых   данных   основные   экономические   системы   и
экономические явления, сравнивать их;
6 • характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников
экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать   статистические   данные,   отражающие   экономические   изменения   в
обществе;
• получать   социальную   информацию   об   экономической   жизни   общества   из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать   и  аргументировать   собственные   суждения,   касающиеся   отдельных
вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный
опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать   и   интерпретировать   явления   и   события,  происходящие   в   социальной
жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения
потребителя;
• решать   познавательные   задачи   в   рамках   изученного  материала,   отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать   социальную   структуру   в   обществах   разного   типа,   характеризовать
основные   социальные   группы   современного   общества;   на   основе   приведённых   данных
распознавать основные социальные общности и группы;
• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать
их сущностные признаки;
• характеризовать   ведущие   направления   социальной   политики   российского
государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений
в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в
обществе;
• извлекать   из   педагогически   адаптированного   текста,   составленного   на   основе
  необходимую   информацию,
научных   публикаций   по   вопросам   социологии,
преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать   социальную   информацию,
  представленную   совокупностью
статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать   понятия   «равенство»   и   «социальная  справедливость»   с   позиций
историзма;
• ориентироваться   в   потоке   информации,   относящейся  к   вопросам   социальной
структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно   понимать   информацию,   относящуюся   к   социальной   сфере   общества,
получаемую из различных источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
7 • характеризовать   государственное   устройство   Российской   Федерации,   описывать
полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
• правильно   определять   инстанцию   (государственный   орган),   в   которую   следует
обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать   различные   типы   политических   режимов,   обосновывать   преимущества
демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах
прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные
проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать   значение   гражданской   активности   и   патриотической   позиции   в
укреплении нашего государства;
• соотносить   различные   оценки   политических   событий  и   процессов   и   делать
обоснованные выводы.
Культурноинформационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития
культуры из адаптированных источников различного типа;
• видеть   различные   точки   зрения   в   вопросах   ценностного   выбора   и   приоритетов   в
духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать   процессы   создания,   сохранения,   трансляции  и   усвоения   достижений
культуры;
• характеризовать   основные   направления   развития  отечественной   культуры   в
современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически   воспринимать   сообщения   и   рекламу  в   СМИ   и   Интернете   о   таких
направлениях массовой культуры, как шоубизнес и мода;
• оценивать   роль   спорта   и   спортивных   достижений  в   контексте   современной
общественной жизни;
• выражать   и   обосновывать   собственную   позицию  по   актуальным   проблемам
молодёжи.
8 2. Содержание учебного предмета, курса обществознания
Социальная сущность личности
Человек в социальном измерении
Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ   жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность   и   поведение.   Мотивы   деятельности.   Виды   деятельности.   Люди   с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные
«параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные
роли.
Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового   возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?
Гражданскоправовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие
права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные   отношения.   Общение.   Межличностные   конфликты   и   пути   их
разрешения.
Общество — большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.
Современное общество
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные   различия   в   обществе:   причины   их   возникновения   и   проявления.
Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из  чего  складывается  духовная  культура   общества.  Духовные  богатства   общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные   проблемы   современности.   Экологическая   ситуация   в   современном
глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы   и   возможности   развития   нашей   страны:   какие   задачи   стоят   перед
отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство
нашей   страны,   многонациональный   состав   её   населения.   Что   значит   сегодня   быть
гражданином своего Отечества.
9 Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как
их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
Социальные нормы
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль,   её   основные   принципы.   Добро   и   зло.   Законы   и   правила   нравственности.
Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние
моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права.
Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция   Российской   Федерации   —   Основной   закон   государства.   Конституция
Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные   (гражданские)   права,   социальноэкономические   и   культурные   права,
политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги.
Обязанность   бережно   относиться   к   природным   богатствам.   Защита   Отечества—долг   и
обязанность.
Основы российского законодательства
Гражданские
разбирательство.
  правоотношения.
  Гражданскоправовые
  споры.
  Судебное
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и
интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые   правоотношения.   Права,   обязанности   и   ответственность   работника   и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения
Мир экономики
Экономика   и   её   роль   в   жизни   общества.   Экономические   ресурсы   и   потребности.
Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное   производство.   Факторы   производства.   Новые   технологии   и   их
возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы
рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI
в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого
фактора в развитии экономики.
10 Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность.
Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
Мир социальных отношений
Социальная   неоднородность   общества:   причины   и   проявления.   Общество   как
взаимодействие   индивидов   и   групп.   Многообразие   социальных   общностей   и   групп   в
обществе.
Изменения   социальной   структуры   общества   с   переходом   в   постиндустриальное
общество.   Влияние   экономики   на   социальный   состав   общества.   Историзм   понятий
«социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном
обществе.
Основные   социальные   группы   современного   российского   общества.   Социальная
политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений
в современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура
Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность   государства.
  Государственное   управление.
  Суверенитет.
  Формы
государства. Функции государства.
Наше   государство   —   Российская   Федерация.   Государственное   устройство   России.
Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое   государство.   Верховенство   права.   Разделение   властей.   Гражданское
общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы   власти   Российской   Федерации.   Органы   законодательной   власти.   Органы
исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны   и   вооружённые   конфликты.   Национальная   безопасность.   Сепаратизм.
Международноправовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек   и   политика.   Политические   события   и   судьбы   людей.   Гражданская
активность. Патриотизм.
Культурноинформационная среда общественной жизни
Информация   и   способы   её   распространения.   Средства   массовой   информации.
Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта
современного мира.
Роль   религии   в   культурном   развитии.   Религиозные   нормы.   Мировые   религии.
Веротерпимость.
Культура   Российской   Федерации.   Образование   и   наука.   Искусство.   Возрождение
религиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе
Можно   ли   предвидеть   будущее?   Как   приспособиться   к   быстрым   переменам?
Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ
жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
11 3. Тематическое планирование с указанием количества часов
№
п/п
Наименование
разделов, тем
Характеристика основных видов деятельности учащихся
( на уровне учебных действий).
Введение
1
Человек:
 Природа
человека
 Отрочество –
особая пора в
жизни
человека
2
Семья:
 Семья и
семейные
отношения
 Семейное
хозяйство
 Свободное
время
3 Школа:
 Образование в
жизни
человека
 Самообразован
ие
 Одноклассник
и, сверстники,
друзья
4
Труд:
 Труд – основа
жизни
 Труд и
творчество
5
Родина:
 Наша Родина –
Россия
 Государственные
символы
5 класс
Модуль «Человек в социальном измерении»
• использовать  знания   о   биологическом   и   социальном   в
человеке   для   характеристики   его   природы,   характеризовать
основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать  основные   слагаемые   здорового   образа
жизни;   осознанно   выбирать   верные   критерии   для   оценки
безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность
пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать  и   сопоставлять   на   основе   характеристики
основных возрастных периодов жизни человека возможности и
ограничения каждого возрастного периода;
• выделять  в   модельных   и   реальных   ситуациях   сущностные
характеристики   и   основные   виды   деятельности   людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• описывать  гендер   как   социальный   пол;   приводить   примеры
гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и
девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки
собственным   поступкам   и   отношению   к   проблемам   людей   с
ограниченными   возможностями,   своему   отношению   к   людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать  понимание   особенностей   и   практическое
владение   способами   коммуникативной,
  практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества;
• формировать  положительное   отношение   к   необходимости
соблюдать здоровый образ жизни; корректировать  собственное
поведение   в   соответствии   с   требованиями   безопасности
жизнедеятельности;
• использовать  элементы причинноследственного анализа при
характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и
социализацией личности.
Модуль «Ближайшее социальное окружение»
• характеризовать  семью   и   семейные   отношения;   оценивать
социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять  несложные   практические   задания   по   анализу
ситуаций,   связанных   с   различными   способами   разрешения
семейных   конфликтов;   выражать   собственное   отношение   к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
12  Гражданин России
Итоговое повторение
и обобщение
1
2
3
Введение
Человек в социальном
измерении:
 Личность
 Познание
 Деятельность
 Потребности
Человек среди людей:
 Межличностны
е отношения
 Человек в
группе
 Общение
 Конфликты
Нравственные основы
жизни:
 Человек и
мораль
 Человек и
человечность
 Нравственные
основы жизни
Итоговое повторение
и обобщение
• использовать  элементы причинноследственного анализа при
характеристике семейных конфликтов.
Модуль «Политическая жизнь общества»
• характеризовать  государственное   устройство   Российской
Федерации,   особенности   России   как   многонационального
государства
символы;
характеризовать основные обязанности граждан РФ;
• показывать на конкретных примерах исторического прошлого
и   современной   жизни   российского   общества   проявления
толерантности.
• осознавать
патриотической позиции в укреплении нашего государства.
гражданской   активности   и
 значение

государственные

описывать

6 класс
Модуль «Человек в социальном измерении».
собственный   социальный   статус   и
• характеризовать  основные   этапы   социализации,   факторы
становления личности;
• сравнивать  и   сопоставлять   на   основе   характеристики
основных возрастных периодов жизни человека возможности и
ограничения каждого возрастного периода;
• выделять  в   модельных   и   реальных   ситуациях   сущностные
характеристики   и   основные   виды   деятельности   людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
социальные роли;
• давать  на основе  полученных знаний нравственные оценки
собственным   поступкам   и   отношению   к   проблемам   людей   с
ограниченными   возможностями,   своему   отношению   к   людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать  понимание   особенностей   и   практическое
владение   способами   коммуникативной,
  практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества;
• использовать  элементы причинноследственного анализа при
характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием
и социализацией личности.
Модуль «Мир социальных отношений»
большие   и   малые,
  формальные   и
  социальные   группы   российского   общества,
• описывать  межличностные отношения и их отдельные виды,
сущность   и   причины   возникновения   межличностных
конфликтов;
• характеризовать
неформальные
распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять  на примере своей семьи основные функции этого
социального института в обществе;
• проводить несложные социологические исследования;
• ориентироваться  в   потоке   информации,   относящейся  к
13 вопросам   социальной   структуры   и   социальных   отношений  в
современном обществе;
• адекватно   понимать
  относящуюся   к
социальной   сфере   общества,   получаемую   из   различных
источников.
 информацию,
7 класс
Введение
Модуль «Регулирование поведения людей в обществе»
1
2
3
Регулирование
поведения людей в
обществе:
 Социальные нормы
и правила
общественной жизни
 Права и
обязанности граждан
 Закон  и
правопорядок
 Ответственность за
нарушение законов
 Правоохранительн
ые органы
Человек в
экономических
отношениях:
 Экономика и ее
роль в жизни
общества
 Производство,
затраты, выручка,
прибыль
 Виды и формы
бизнеса
 Обмен, торговля,
реклама
 Деньги и их
функции
 Экономика семьи
Человек и природа :
 Человек –
часть природы

 Охрана
природы
Закон на
страже
природы
Итоговое повторение
и обобщение
Выпускник научится:
 характеризовать  конституционные   права   и   обязанности
граждан РФ, ответственность за нарушение законов;
• использовать  накопленные   знания   об   основных   социальных
нормах   и   правилах   регулирования   общественных   отношений,
усвоенные   способы   познавательной,   коммуникативной   и
практической   деятельности   для   успешного   взаимодействия   с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать
в   предлагаемых   модельных   ситуациях   и   осуществлять   на
практике   модель   правомерного   социального   поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально
нравственного   характера,   полученную   из   разнообразных
источников,   систематизировать,   анализировать   полученные
данные; применять полученную информацию для определения
собственной позиции по отношению к социальным нормам, для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей
с   нравственными   ценностями   и   нормами   поведения,
установленными законом;
знания   и   умения   для   формирования
• использовать
способности к личному самоопределению в системе морали и
важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;
• использовать  элементы причинноследственного анализа для
понимания влияния моральных устоев на развитие  общества и
человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека,
конституционных   прав   и   обязанностей   граждан  Российской
Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать  сущность и значение правопорядка и законности,
собственный вклад в их становление и развитие.
Модуль «Человек в экономических отношениях».
• характеризовать поведение производителя и потребителя как
основных участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики
семьи;
• формулировать  и   аргументировать   собственные   суждения,
касающиеся   отдельных   вопросов   экономической   жизни   и
опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;
• анализировать  с   позиций   обществознания   сложившиеся
практики и модели поведения потребителя;
14 • решать
 познавательные   задачи   в   рамках   изученного
материала,   отражающие   типичные   ситуации   в   экономической
сфере деятельности человека;
• выполнять  несложные практические задания, основанные на
ситуациях,   связанных   с   описанием   состояния   российской
экономики.
8 класс.
Модуль «Человек в социальном измерении»
• использовать  знания   о   биологическом   и   социальном   в
человеке   для   характеристики   его   природы,   характеризовать
основные этапы социализации, факторы становления личности;
• выделять  в   модельных   и   реальных   ситуациях   сущностные
характеристики   и   основные   виды   деятельности   людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
 собственный   социальный   статус   и
социальные   роли;   объяснять   и   конкретизировать   примерами
смысл понятия «гражданство»;
• демонстрировать  понимание   особенностей   и   практическое
владение   способами   коммуникативной,
  практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества;
• использовать  элементы причинноследственного анализа при
характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием
и социализацией личности.
Модуль «Общество — большой «дом» человечества»
экономические,
  социальные,
  политические,
• распознавать  на основе приведённых данных основные типы
обществ;
• характеризовать  направленность   развития   общества,   его
движение   от   одних   форм   общественной   жизни   к   другим;
оценивать   социальные   явления   с   позиций   общественного
прогресса;
• различать
культурные явления и процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и
аргументации
  касающихся
многообразия   социальных   групп   и   социальных   различий   в
обществе;
• выполнять
познавательные   и   практические   задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных
сферах общества;
• наблюдать   и   характеризовать
происходящие в различных сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять
причинноследственные   связи   общественных
явлений   и   характеризовать   основные   направления
общественного развития.
 явления   и   события,
собственных
суждений,
Модуль «Человек в меняющемся обществе»
15
Введение
1
Личность и общество:
 Что делает
человека человеком
 Человек, общество,
природа
 Общество как
форма
жизнедеятельности
людей
 Развитие общества
Сфера духовной
жизни:
 Сфера духовной
жизни
 Мораль, моральный
выбор
 Долг и совесть
 Образование
 Наука в
современном
обществе
Социальная сфера:
 Социальная
структура общества
 Социальные
статусы и роли
 Нации и
межнациональные
отношения
 Отклоняющееся
поведение
Экономика:
 Экономика и ее
роль в жизни
общества
 Главные вопросы
экономики
2
3
4  Собственность
 Рыночная
экономика
 Производство –
основа экономики
 Предпринимательс
кая деятельность
 Роль государства
в экономике
 Распределение
доходов
 Безработица, ее
причины и
последствия
 Мировое
хозяйство и мировая
торговля
Итоговое повторение
и обобщение
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять   необходимость   непрерывного   образования   в
современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать   роль   молодёжи   в   развитии   современного
общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять  полученные   знания   для   решения   отдельных
социальных проблем;
• критически  воспринимать   сообщения   и   рекламу  в   СМИ   и
Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу
бизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте
современной общественной жизни;
• выражать   и   обосновывать  собственную   позицию  по
актуальным проблемам молодёжи.
Модуль «Общество, в котором мы живём»
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей
страны;
• формулировать  собственную   точку   зрения   на   социальный
портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди
других   государств   мира   из   адаптированных   источников
различного типа;
• характеризовать   и   конкретизировать  фактами   социальной
жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние  происходящих в обществе изменений на
положение России в мире.

среда
Модуль

«Культурноинформационная
общественной жизни».
• характеризовать  развитие   отдельных   областей   и   форм
культуры; распознавать   и   различать   явления   духовной
культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
социальную   информацию   о
• находить   и   извлекать
достижениях   и   проблемах   развития   культуры   из
адаптированных источников различного типа;
• видеть   различные   точки   зрения  в   вопросах   ценностного
выбора   и   приоритетов   в   духовной   сфере,   формулировать
собственное отношение;
• описывать   процессы  создания,   сохранения,   трансляции  и
усвоения достижений культуры;
• характеризовать
 основные
отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
  направления   развития
Модуль «Мир экономики»
• понимать и правильно использовать основные экономические
термины;
16 Введение
несложные   статистические   данные,
• распознавать  на   основе   привёденных   данных   основные
экономические   системы,   экономические   явления   и   процессы,
сравнивать их;
• объяснять  механизм рыночного регулирования экономики и
характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать
отражающие экономические явления и процессы;
• получать  социальную информацию об экономической жизни
общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать  собственные суждения,
касающиеся   отдельных   вопросов   экономической   жизни   и
опирающиеся   на   обществоведческие   знания   и   личный
социальный опыт;
• оценивать  тенденции   экономических   изменений   в   нашем
обществе;
• анализировать  с   опорой   на   полученные   знания   несложную
экономическую информацию, получаемую из неадаптированных
источников;
• выполнять  несложные практические задания, основанные на
ситуациях,   связанных   с   описанием   состояния   российской
экономики.
9 класс
основные   признаки   любого   государства,
Модуль «Политическая жизнь общества»
• характеризовать  государственное   устройство   Российской
Федерации,   описывать  полномочия   и   компетенцию  различных
органов государственной власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в
которую следует обратиться для разрешения той или типичной
социальной ситуации;
• сравнивать
различные   типы   политических   режимов,
обосновывать   преимущества   демократического   политического
устройства;
• описывать
конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
• характеризовать  базовые   черты   избирательной   системы   в
нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке информации;
• осознавать
патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить  различные   оценки   политических   событий  и
процессов и делать обоснованные выводы.
Модуль «Основы российского законодательства».
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в
предлагаемых   модельных   ситуациях   и   осуществлять   на
практике   модель   правомерного   социального   поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать
примерами
установленные   законом   права   собственности;   права   и
  и   иллюстрировать
 значение
гражданской   активности   и
17 юридической

и
обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и
ответственность   работника   и   работодателя;   предусмотренные
гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты
прав собственности и разрешения гражданскоправовых споров;
• анализировать  несложные практические ситуации, связанные
с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых   модельных   ситуациях   определять   признаки
правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять  на   конкретных   примерах   особенности   правового
положения
ответственности
несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового
характера,
  доступных   источников,
систематизировать,
  анализировать   полученные   данные;
применять   полученную   информацию   для   соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом;
• оценивать  сущность и значение правопорядка и законности,
собственный возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно   содействовать  защите   правопорядка   в   обществе
правовыми способами и средствами;
• использовать
 знания   и   умения   для   формирования
способности   к   личному   самоопределению,   самореализации,
самоконтролю.
  полученную   из
18 1

file_name: 5-9 ФГОС РП общ-во.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию (ФГОС) состоит из трех пунктов. Первый пункт содержит планируемые результаты освоения учащимися предмета, курса: личностные, метапредметные и предметные. Предметные результаты расписаны для базового и повышенного уровней. Второй пункт -содержание учебного предмета, курса обществознания и третий пункт - тематическое планирование с указанием количества часов.

обществознание

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа по обществознанию 5-9 классы


extracted_text:
Классный час в рамках программы Рухани жаңғыру
по теме: «Я патриот своей страны»
Цель классного часа: Укрепление нравственных позиций личности.
Задачи: создать условия для осознания школьниками своего эмоционального отношения к
Казахстану; способствовать формированию позитивного отношения к Родине у учащихся; закрепить
в сознании ребят формы проявления хорошего отношения к Родине; способствовать формированию
у школьников умения рассуждать о причинах своего отношения к Родине, РК.
Ход классного часа.
 Здравствуйте, ребята! Вот и подошли к концу ваши первые летние каникулы! Вы очень выросли за
лето, стали взрослее и серьезнее! И сегодня вновь прозвенел для вас школьный звонок! Теперь вы
настоящие второклассники.
Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге.
И для тебя уж не впервой
С портфелем мчаться по дороге.
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа, только вот
В ней чудеса на удивленье…
Дорогие ребята, родители, гости! Я рада встрече с вами. Сегодня1 сентября все дороги ведут к
школе. После летних каникул мы собрались все вместе. И школьный звонок позвал вас на праздник –
День знаний.
Промчались летние деньки,
За парты сели дети,
Опять вы все  ученики,
Учёба – не игра!
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот
Все: Здравствуй, новый школьный год!
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь
праздника – День занимательных уроков. Они помогут вам слегка обновить знания по разным
предметам и настроить себя на новый учебный год.
1 урок: Познание мира. Сегодня во всех уголках нашей родины ученики всех классов называют одно
замечательное слово. Вы сейчас узнаете, какое. У некоторых ребят под стульчиком приклеена буква
с числом – вы должны найти её и построиться по порядку. Что получилось? И тема нашего урока «Я
– патриот своей страны».
30 августа 2016 года исполнилось 21 год принятия Конституции Республики Казахстан, по законам
которой мы с вами живём. Конституция – это свод Законов, по которым живут все граждане Республики Казахстан. Каждый человек должен уважать законы своей страны и не нарушать их.
Уважать Президента РК, уважительно относиться к Государственной Символике РК (гербу, флагу,
гимну), испытывать чувства гордости за свою страну. Изучать и знать государственный язык –
казахский, владеть русским и английскими языками. Быть настоящим патриотом своей страны.
Любить и уважать свой край, свою Родину.
  В Конституции РК записано очень много законов, невыполнение их и неуважительное отношение к
Конституции РК в стране судебно наказуемо. Есть в Конституции и такие законы, которые касаются
вас, школьников. Какое, на данном этапе вашей жизни, для вас самое главное право и ваша главная
обязанность?
Право учиться в школе и получать образование — это Важное право, которое записано в Конвенции
о правах ребенка и в Конституции Республики Казахстан.
Ты имеешь право учиться в школе, получать бесплатное образование. А какие обязанности
вытекают из этого права? Каждый гражданин Республики Казахстан обязан получить среднее
образование.  Статья 30, п.1.  «Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в
государственных заведениях. Среднее образование  обязательное».
 А знаешь ли ты, что в мире есть много твоих сверстников, которые не имеют возможности посещать
школу и даже не умеют читать и писать.
Кластер: Определим черты, которые свойственны патриоту. (Рисуем человека, наклеиваем черты.
Обосновываем выбор. У каждого под партой карточка – находят, читают, наклеивают и доказывают)
Готов встать на защиту Родины.
Хорошо учится.
Занимается спортом
Любит животных
Любит то место, где родился и вырос
Любит и не забывает свою мать, свой дом
С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Не только любит, но и охраняет природу
Отстаивает престиж свой страны
Знает государственную символику
Готов отдать своей родине все силы и способности
Украшает Родину своим трудом
Строит своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает свой родной язык
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов встать на защиту Родины
Хорошо читает, пишет стихи
Хороший друг.
А вы себя можете назвать патриотами? Похожи ли вы на этого человечка?
Групповая работа в карточками: На столы выкладываются карточки с различными видами
деятельности. Ребятам предлагается разложить их на два столбика. Первый составят те виды деятельности, которые приносят пользу Родине, а второй – которые не приносят пользы. Просит
объяснить, почему команда сделала такой выбор.
Карточки
Охранять природу
Уважительно относится к окружающим людям
Ломать ветки и деревья
Убирать территорию около школы, во дворе дома
Ответственно выполнять поручения
Равнодушно относится к природе
Ругать свою страну
Изучать историю и культуру своей страны
Знать традиции своего народа
Добросовестно учится
Помогать пожилым людям
Защищать свою страну
Прославлять её в музыке, в стихах
Честно работать на своем месте
Воровать когда никто не видит
Мусорить
Изучать и соблюдать законы своей страны
Деятельность приносящая пользу
Деятельность не приносящая пользу
Как вы думаете, какие еще виды деятельности будут полезны для Родины. Назовите их, дополните
содержание первого столбика. Затем, просит дополнить содержание второго столбика и всякий раз
объяснить учеников свой выбор. Какую пользу Родине можете при нести вы?
 Минутка фантазии. Представьте, что вы повстречали волшебника, который может исполнить любое
ваше желание. Что бы каждый из вас попросил у него? А теперь я прошу вас подумать и сказать, что
добрый волшебник мог бы сделать для нашей страны (города), чтобы она стала лучше. Давайте все
вместе его об этом попросим. Продолжите фразу «Я хочу, чтобы добрый волшебник……»
 Методика незаконченных предложений:
1Моя Родина – это…
2Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
3Когда я вырасту, я хочу…
4Я не хочу, чтобы моя Родина…
5Я благодарен(а) своей Родине за то, что
Патриоты не только любят Родину, но и стараются приносить ей пользу. В 1 классе вы научились
очень многому и образованных патриотов в Казахстане стало больше. И сейчас я вас приглашаю на 2
урок…
2урок: Сказочная литература
– Вам предлагается ответить на 10 вопросов для каждой команды.
Вопросы для 1ой команды
На чём путешествовал Емеля? (На печке) В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)
Вопросы для 2ой команды
Какие товарищи жили у бабуси из детской песенки? (Два весёлых гуся)
Кому удалось убежать от трёх медведей? (Машеньке)
Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
Кресло для царя? (Трон)
Профессия Айболита? (Доктор)
Какое бессовестное животное съело не только бабушку и Красную шапочку, но и козлят, да ещё
собиралось закусить тремя поросятами? (Волк)
Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
Кто был ростом с пальчик? (Мальчик)
Кем доводился Иванушка сестрице Алёнушке? (Братом)
Вопросы для 3й команды
Жили были три поросёнка: Нафнаф, Нуфнуф и… (НифНиф)
Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
Самый толстый друг Незнайки? (Пончик)
Насекомое, очень любившее поучать Буратино? (Сверчок)
Что у русалки вместо ног? (Хвост)
Кто из хищников воровал в сказках кур и гусей? (Лиса)
Он от многих ушёл, а накормил лису? (Колобок)
Что за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)
Сколько было разбойников в сказке про АлиБабу? (Сорок)
Какой дом построил Крокодил Гена с друзьями? (Дом Дружбы)
Физминутка.
 Сейчас мы отдохнём и соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА) А ещё вы научились писать и вас ждёт следующий урок
3урок : Загадочный русский язык
Разгадайте в группах анаграммы.
ГФАЛфлаг,
БЕРГгерб,
НИМГгимн,
ЛОСЦИТАстолица.
Герб и флаг наш гордый
Народу, государству дан.
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан! Как мы должны относится к симолам РК?
А чему ещё вы научились? Конечно, считать! И вас ждёт следующий урок…
4 урок: Весёлая математика
– Каждой команде предлагается решить 5 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня
весёлая.
1 команда
Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло из
деревни в город? (2)
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
2 команда
В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр в семье? (2)
Мама поставила на стол для своих сыновей 2 тарелки с супом и 2 тарелки с кашей. Мальчики поели
и ушли. Сколько тарелок осталось на столе? (4)
Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько чашек стало на столе? (9)
Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? ()
Изза куста торчат 8 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков? (4)
3 команда
В озере плавало 7 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере? (7)
Из гнезда выглядывают 4 клювика. Сколько там птенцов?
Алёша в 3 часа пошёл гулять и вернулся домой в 5 часов. Сколько часов он гулял? (2)
Во дворе было 10 скамеек. Две из них покрасили. Сколько стало скамеек? (10)
У Иванушкидурачка были три брата и три сестры. Сколько в семье мальчиков? (4)
Итог классного часа: – Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги.
– День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света. И мне хотелось бы закончить этот день
тоже празднично.
Ты сегодня второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение! Ты уже осилил первый –
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как – нибудь –
А учись без двоек!
– И в заключении я хочу вам подарить на память об этом дне праздничные медали.
С праздником вас, ребята!
Рефлексия: Вот и подошёл к концу наш классный час по теме «Я – патриот своей страны». И сейчас
мы вместе изобразим Дерево патриотизма. (На доске). Вот ствол – он обозначает патриотизм к
нашему Казахстану. На листьях – стикерах каждый напишите своё слово – ассоциацию к слову –
патриотизм. А на яблочках  плодах – какую пользу вы можете принести нашей Родине. (Дети на
доске прикрепляют все стикеры). Что помогло нам изобразить такое красивое и большое дерево?
Родина–это земля, что воспета
Делом рабочего, словом поэта.
Здесь тебе выпало строить и жить,
Родине, верно, умей послужить,
С Родиной вместе расти и мужай
Родину, сын мой, умей защищать!

file_name: Классный час в рамках программы Рухани жаңғыру по теме Я патриот своей страны.docx

intro:
Время неумолимо отсчитывает свои бег: 5, 10,15, 20…Двадцать три года минуло с той поры как завершилась  война в Афганистане. Восемнадцатилетние парни, одев панамы с красной звездочкой, не ведали, в какую политическую кровавую игру их втянули. Не знали, что некоторые уже никогда не вернуться домой с перевалов черных гор Афганистана, сложат свои юные головы на чужбине.
                   Нет больше рядом тополей
                И тех цветов, что ты нам подарила.
                Нет больше рядом матерей
                И той земли, которая взрастила.
                О, русские цветы и тополя!
                О, русские рассветы и закаты!
                Родимая, далёкая земля,
                Мы шлём тебе поклон,
                Твои солдаты.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Социальные сети" 7 кл


extracted_text:
На тему «Менеджмент в физической культуре и спорте».
РЕФЕРАТ
                                                             ВЫПОЛНИЛ  Девищенко В.В
1 2018г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Суть управления спортом
2. Современные принципы управления спортом
3. Цели управления спортом
Вывод
Список использованной литературы
2 Введение
Спортивное управление  это теория и практика эффективного управления
организацией спортивной ориентации в современных рыночных условиях.
В целом, около 100 000 различных спортивных и физкультурных организаций
сейчас работают над физической культурой и спортом в России. Руководители и
сотрудники этих организаций ежедневно решают широкий круг вопросов и
проблем  от очистки и заливки ледяных полей до грандиозных спортивных и
развлекательных мероприятий, таких как чемпионаты мира и Олимпийские
игры. Говоря на профессиональном языке, менеджеры и сотрудники всех
спортивных организаций должны иметь дело с руководством.
Каждая из этих функций управления имеет жизненно важное значение для
организации. Однако планирование как функция управления обеспечивает
основу для других функций и считается наиболее важным из них, а функции
организации, мотивации и контроля ориентированы на реализацию тактических
и стратегических планов организации.
3 1. Суть управления спортом
 Спортивная организация не может существовать без управления. В
любая спортивная организация, ее сотрудники взаимодействуют друг с другом
другой.
тренеров соответствующих учебных групп и департаментов. Президент
спортивной федерации руководит деятельностью Федерации, руководителем
которой руководит директор стадиона. Все приведенные примеры  это
управление спортивной организацией, спортивным управлением. В спортивных
организациях тренеры, учителя, методисты, вопервых, сотрудничают,
взаимодействуют друг с другом и, вовторых, между ними происходит
разделение труда. Итак, главная задача тренера спортивной школы
 проведение учебновоспитательной работы и основная обязанность главного
преподавателя
 планирование и мониторинг образовательного процесса. В этой связи стоит
задача координировать и согласовывать деятельность различных категорий
спортивных работников внутри организации, а также устанавливать
сотрудничество между различными спортивными организациями друг с другом и
с населением. Эти функции выполняются спортивным управлением. Суть
управления спортом  это
в целенаправленном воздействии субъекта управления на управляемый объект
для обеспечения передачи объекта в новое качественное состояние
 то есть от начального, начального состояния  до желаемого, запланированного.
4 Спортивное управление является независимым типом
направленных на создание сетей спортивных и спортивных организаций,
работающих в рыночных условиях, путем
рациональное использование материальных, трудовых и информационных
ресурсов, т. е. спортивное управление  это теория и практика эффективного
управления
спортивных и спортивных организаций в рыночных условиях.
2. Природа и историческая эволюция управления спортом в России
Характер управления спортом. Практическое управление спортом
возник на определенном историческом этапе развития физической культуры и
спорта. По мере расширения массового характера спортивного движения в
России
и рост спортивных результатов изза необходимости крупномасштабных
спортивные мероприятия прошли его институционализацию, т. е. создание
спортивных организаций. Первые спортивные организации в России
возникла в конце XVIIIначале XIX века.
Первоначально созданные школы, преподающие различные виды спорта
(например, в 1827 году, была создана школа навигации по Неве у главного
тренера Грисла), затем физкультурноспортивные организации городского
масштаба и, наконец, национальные
таких как Олимпийский комитет России (1911 г.) и офис
Панорамавег для физического развития населения Российской империи (1913),
Центральное подразделение всеобщей военной подготовки, когда
Революционный военный совет (7 мая 1918 года), Всесоюзный комитет по
физической культуре и спорту на СНК 2 (21 июня) 1936) и других организаций.
5 С созданием организаций, связанных с спортивной ориентацией
возникновение управления спортом, как практика управления, как определенная
профессия, так как с появлением спортивных организаций появились
и должности руководителей этих организаций. Например, до тех пор, пока
теннисист является любителем и играет в турнирах низкого ранга, у него
достаточно тренера. Теннисист  профессионал, который играет в большом
количестве турниров,
нужен не только тренер, но и менеджер, который ведет его по контракту
 юридические и финансовые вопросы. В связи с развитием профессионализма в
спорте в Уставе Международной ассоциации федераций легкой атлетики
(ИААФ), например, официально утвердился статус нового типа Менеджера
«представитель спортсменов».
Иными словами, на определенном историческом этапе, как углубление
Отличительная особенность региона
6

file_name: реферат 3.6..doc

title: рефераты