extracted_text:
КГУ «Уалихановский сельскохозяйственный колледж»
Сборник текстов и упражнений на тему «Kazakhstan is my motherland»
Составила преподаватель иностранного языка
ХабибулловаКульбагисаСансызбаевна
Кишкенеколь 2014 Данный сборник текстов составлен для углубленного изучения лексики английского по
теме«Kazakhstanismymotherland». В брошюре даны опорные слова с  переводом,
послетекстовые задания , небольшие тесты. Тексты  также носят  воспитательный
характер это любовь к родине, развитие чувства патриотизма. Большое внимание
уделяется заданиям на развитие коммуникативной компетенции, задания направлены на
развитие языковых навыков, формирование словарного запаса. Kazakhstan
The Republic of Kazakhstan is situated in the central part of the Euro Asian
continent. The area is 2753000 square kilometers. Its territory stretches from West to
East for 3000 km and from North to South for 1600 km. In the West, Northwest and
North Kazakhstan borders on the Russian Federation. In the South and Southwest are
the Republics of Kyrgyzstan, Uzbekistan and Turkmenistan. In the Southeast and East,
there is China.
Kazakhstan consists of 14 regions, 223 districts. There are 83 cities and 204
townships. The main  cities  are Astana, Aktobe, Atyrau, Taraz, Pavlodar, Karagandy
and Kostanai.
The population of Kazakhstan is 15 million people. People of 120 nationalities live in
the country. Kazakh is the state language but Russian is officially used on an equal basis
with Kazakh.
In December 1991 a new independent country – The Republic of Kazakhstan – joined
the World Community. The 16 th of December is now celebrated as an Independence
Day of Kazakhstan. The Republic of Kazakhstan is a unitary country with a presidential form of the Government. The first president of Kazakhstanis   N.A.Nazarbayev. He
became the first president in April 1990.
Kazakhstan   is   rich   in  mineral     resourses     oil,  copper,   zinc,   gold  and   silver.
Mining, machinery manufacture, the production of petro – chemicals and agriculture are
important sectors of the economy. The people of the country grow  grain, fruit, cotton,
millet, corn.
The   Republic   of   Kazakhstan   has   played   a   great   role   in   the   history   and
development of the Central Asia. In 1957, the first satellite was short into space from
the Baikonur Space Centre,  which lies in the steppeland of Kazakhstan.
The Republic of Kazakhstan is a member of eleven international organizations
including United Nation, UNESCO, UNICEF, IMF and others.
1.Read  the  following  words  after  the  speaker.
UnitedNation [ju na t d ne
ːˈ
ɪ ɪ
ɪʃə ] ]  – Организация Объединенных Наций
n
UNESCO — The United Nations Educational, Scientificand Cultural Organization —
Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры
UNICEF UnitedNationsInternationalChildren'sEmergencyFund
МеждународныйчрезвычайныйдетскийфондООН
IMF  InternationalMonetaryFund Международныйвалютныйфонд, МВФ
Ancient  [ˈeɪnʃənt] adj  древний
Remarkablе[rɪˈmɑːkəbl] adj     замечательный,  выдающийся
Landmass [lændmæs] n   территория, суша
Stretch[str tɛ ʃ] v тянуться
Fit [f tɪ ] v    соответствовать
Multinational [m lt næ nl
ʃə ] adj многонациональный
Affirmation[æf me
ɪʃə ] n подтверждение
n
ʌ ɪˈ
əˈ
ː] n ценность
Value [ vælju
ˈ ˈ ɛ ]v  поселяться
Tosettle [ s tl
Guarantee [gær n tiə ˈ ː] n гарантировать
Creation [kri e
Decent [ di s nt
ˈ
n
ːˈ ɪʃə ] n создание
ː ə ] adj  приличный
ˈ ɪ ɪ
ə ˈ ɪʃə ]условия  жизни
Livingcondition [ l v ŋ
 k n d
Todivide [dɪˈvaɪd] vделить
n
Comprise[k m pra z
ə ˈ
ɪ ]v заключать  в  себе
Steppe   степь
Semidesert   полупустыня
Desert[ dɪˈzəːt] n    пустыня
Occur [ kəˈ əːr]v     иметь  место,  случаться,  приходить  в  голову
Dry[draɪ] adj   сухой
Clay[kleɪ] n  глина
Sandy [ sænd
Stony [ st un
ɪ] adj   песчанный
ˈ
ˈ ə ɪ] adj  каменистый
ˈ
ər]v  рассыпать
Scatter [ skæt
Gained [ge nɪ d] v обретать
Independence[ɪndɪˈpɛndns] n  независимость
Shift [ʃɪft] v    перемещать, переменять
2.   Fill in the blanks using the active vocabulary
1. Kazakhstan________almost  in  the  centre  of  the  Eurasian ______________.
2. Kazahstan  is  a ____________    ______  with  population  is  about  17  million
people.
3. The  ethnocultural  __________  of  the  Kazakhs  in  no  way  restricts  the
national Values  and   rights  of  other  people’’s  who   live  or  come  ____________  in  the
Republiс
4. The   are   four  main  vegetational    climatic  zones:  _________,   _____,
5.
6.
________________   and  __________.
 The  desert  zone   ____________  much  of  the  plains and  consists  of  three
types   of
Desert:  __________,  __________   and  _________.
  There
  in
________________________________
throughout  the  country.
  Kazakhstan,
  about
  which
  are
  50,000
  lakes

           7.In  1991  on  the  16th  of   December    Kazakhstan   _______________   its
_________________.
True
False
Kazakhstan is the second largest country of the
former Soviet Union
Kazakhstan doesn`t  share its border with China.
The country is rich in mineral recources.
The population of Astana is not expected to
increase
Residents are happy to share hospitality with their
visitors.
The official language is Kazakh.
Russian is the language of international
communication.
3.
   Answer the following questions.
1.Where is Kazakhstan located?
2.What countries does Kazakhstan border on?
3.What is the total area of Kazakhstan? 4.Kazakhstan is a multinational state, isn't  it?
5.How many provinces are  there in Kazakhstan? What are they?
6. What is the climate of Kazakhstan?
7. How  many rivers does the Republic have?What are they?
8. What are the biggest lakes  ofKazakhstan?
9. When did Kazakhstan gain its independence?
Astana
Astana (the former Akmola) was founded in 1830 as a fortification of Russian
Empire. In 1862 stanitsaAkmola got the status of a town. In the course of time Akmola
became the centre of trade fairs where merchants from all over Kazakhstan. Russia,
Central Asia, India and other countries gathered to sell cattle and agricultural products.
For   a   long   time   Akmola   was   an   outpost   of   Russian   Empire   seeking   the   way   to
developed trade and its political influence upon Central Asia in XVIIIXIX centuries.
With the growth of anti – tsarist and revolutionary public mood the Akmloa prison
became overcrowdedwith those who wanted freedom. In March 1917 the Soviet Power
was established in Akmola.
Many changes have taken place since then. Akmola played an important role in
supplying the Soviet Army with raw materials and products during the Second World
War.   In   1961   Akmola   was   renamed   into   Tselinograd   and   became   the   centre   of
TselinnyKrai. In 1992 the city got  its name Akmola again and sice October  1997
Akmola has become a new capital of the Republic of Kazakhstan. Later on it got its
present name Astana. Astana is a modern growing city, a political, financial, economic,
scientific and sociocultural centre of the state. There are a lot of magnificent beautiful
buildings, higher educational establishments, colleges and secondary schools, hotels,
banks and other commercial structures in Astana, the new capital of the Republic of
Kazakhstan.   There   are   many   places   of   interest   in   Astana:   the   Central   Square   the Republic Avenue, the Palace of Youth and the Bridge across the Ishim River, the
Reginal Museum of Fine Arts and others. From everywhere you can see Baiterek, the
symbol of prosperity and happiness.
1.Read  the  following  words  after  the  speaker.
ɔː ɪ ɪˈ
fortification [f
tradefair [tre dɪ [fɛər]] n ярмарка
t f ke
ɪʃə ] n укрепле́ние
n
cattle [ kætl
ˈ
] n  скот
agricultural [ægr k lt
ɪˈ ʌ ʃə ə ] adj сельскохозя́йственный
r l
merchant [ m t nt
ˈ əː ʃə ] n (trader) торго́вец* купе́ц*
ˈɪ
ə ] n влия́ние
influence[ nflu ns
anti – tsarist  анти  царское
revolutionaryrevolutionary [r v lu
ɛ əˈ
ːʃə ɪ] adj революцио́нный
nr
prison[ pr zn
ɪ
ˈ
] n тюрьма́
ə əˈ
 overcrowded[ uv kraud d
ɪ ] adj перепо́лненный/перепо́лнен
establish [ s tæbl
ɪ ˈ
supplyings [s pla n
əˈ
ɪʃ] vучрежда́ть
ɪ ] nпоста́вка*(TECH) обеспече́ние
growing [ gr u ŋ
ˈ ə ɪ ] adj расту́щий
magnificent [mæg n f snt
ˈ ɪ ɪ
] adj великоле́пный*великоле́пен
prosperity [pr
ɔˈ ɛ ɪ ɪ] n преуспева́ние
sp r t
2.   Fill in the blanks using the text
1. In 1862 stanitsaAkmola got __________ of a town. In the course of time
Akmola became the centre______ fairs where merchants from all
_____Kazakhstan.
2. Many changes have taken place ______ then.
3. In 1992 the city got its name Akmola_____ and sice October 1997 Akmola has
become a new _______ of the Republic of Kazakhstan. 4. There are a lot of _______ beautiful buildings, higher educational establishments,
colleges and secondary schools, _______, banks and other commercial structures
in Astana, the new capital of the Republic of Kazakhstan.
 In March 1917 the ______  ______ was established in Akmola.
5.
6. From_______ you can see Baiterek, the symbol of __________ and happiness.
THE STATE SYMBOL OF KAZAKHSTAN
National flag of the Republic of Kazakhstan is constituted the blue
rectangular width with the image of 32 rays  sun in the centre under which
you can see the flying steppe eagle. There is a vertical stripe with national
ornament near the pole. The images of sun, rays, eagle and ornament are
gold. The width of flag to length in
the ratio of 1:2.
′
National emblem of the Republic of
Kazakhstan is constituted the image
of shanyrak (the upper arch part of
yurt) against a blue background,
uyks (holds) framed in wings of mythic horses in the form of sun rays are
dispersed. There is an inscription “Kazakhstan” at the lower part of emblem.
National emblem of the Republic of Kazakhstan is of two colors gold and
bluish.
National anthem of the Republic of Kazakhstan. Music
by ShamshiKaldayakov, text by NursultanNazarbayev
and ZhumekenNazhimedenov.
Following is an English translation of the National
anthem’s text.
Gold sun in the sky,
Gold grain in the steppe.
Legend about spirit is my country.
Our fame was born
In antiquity
Majestic and strong my Kazakh people.
Chorus:
Oh, my people! Оh, my land! I am your flower being grown by you.
I am the song on your lips,
My land is my Kazakhstan.
I have the wide expanse
And the way opened in the future.
I have independent,
solidarity and united nation,
As eternal friend is met
The new time
Our happy land, our nation.
Chorus:
Oh, my people! Оh, my land!
I am your flower being grown by you.
I am the song on your lips,
My land is my Kazakhstan
1.Read  the  following  words  after  the  speaker.
ˈ ː
] n орёл
eagle [ i gl
 [ste tɪ ] n  (government) госуда́рство
government – үкімет
symbol – рәміз
national – ұлттық

a coat of arms – елтаңба
flag – ту
an anthem – гимн
independent – тәуелсіз
heart – жүрек
winged tulpar – қанаттыпырақ
colour – түс
eagle – бүркіт
ornament – ою
gold – алтын
2. Brainstorming
1.     Who is the head of Kazakhstan?
2.     How many regions are there in Kazakhstan? 3.     When do we celebrate the Independence Day?
4.     What kind of state is Kazakhstan?
5.     What river is Astana situated on?
6.     What is national Holiday of Kazakhstan?
7.     What kind of customs and traditions do you know?
8.     What is the official language of Kazakhstan?
9.     What language is Russian?
10.  What is the main party of Kazakhstan?
3.   Please read and say if these facts about Kazakhstan true ( T) or false ( F ).
1.     Kazakhstan has four state symbol
2.     The state language of Kazakhstan is Russia
3.     The colour of the flag of Kazakhstan is blue
4.     In the centre of the flag there is a gold sun
5.     The yellow ornament “ Koshkarmuyiz “ is the symbol of English art
6.     The authors of state emblem are famous architects Zh. Malikov and
Sh.Ualikhanov
7.     A song which has a special importance for a country and is sung an occasions is
an anthem
8.     The creator of the state flag of Kazakhstan is Shaken Niazbekov, the writer
9.     Shanyrak is the basis of the Arms
10.  Kazakhstan is an independent democratic state
    Test (Choose the right answer).

4.
    Consolidation:

1. There are… state symbol of Kazakhstan
a) 3
b) 5
2.  …are colour of the national flag of Kazakhstan
a) gold and blue
b) gold and red
3. In the centre of the flag of Kazakhstan is…
a) sun
b) star
4. The author that of the flag is Shaken Niazbekov,… a) artist
b) actor
5. The emblem of Kazakhstan has the traditional form of a ….
a) circle
b) square
6. The central element of the emblem of Kazakhstan is…
a) shanyrak
b) uyk
7. There are… architects, who win a competition of creation emblem of Kazakhstan
a) 2
b) 4
8. The authors of the anthem are …
a) Sh. Nazhimedenov                              b) Sh. Nazhimedenov
N. Nazarbaev                                            Sh. Kaldayakov
Sh. Kaldayakov                                       D. Nazarbaeva
9.  … is a symbol in independence, freedom and flight to future.
a)     eagle
b)    bird
10.The birthday of the state symbol of Kazakhstan is…
a)     on the fourth of June
b)    on the fourth of July President of the Republic of Kazakhstan
Biography of Kazakhstan's President
Nazarbayev Nursultan Abishevich
Born the 6th of July, 1940 in Chemolgan village, Kaskelen district, Almaty region.
1967  graduated from the technical institution of higher education attached to the
Karaganda metallurgical industrial complex.
Doctorate
Sciences.
Academician   of   the   National   science   academy   of   Kazakhstan,   of   the   International
engineering academy, Social sciences academy of the Russian Federation. Honorary
professor of Kazakh State University named after AlFarabi. Honorary member of the
Belarusian science academy. Honorary professor of Moscow State University named
after Lomonosov.
Economic

of

1960  1969  worked at Karaganda metallurgical industrial complex.
1969  1973  party, komsomol work in Temirtay, Karaganda region.
1973  1977  party committee secretary of Karaganda metallurgical industrial complex.
1977  1979  secretary, second secretary of Karaganda regional party committee.
1979  1984  Central Committee of Communist Party of Kazakhstan secretary.
1984  1989  chairman of Ministers Council of Kazakhstan.
1989  1991  first secretary of the Central Committee of the Communist Party of
Kazakhstan. At the same time, from February till April, 1990  chairman of the High
Council of Kazakhstan.
April 1990  President of Kazakhstan.
1 December 1991 first nationwide elections of the President of the republic took place,
where N. A. Nazarbayev was supported by 98.7% of voters.
The 29th of April, 1995  the Presidents powers were extended till 2000 in a nationwide
referendum.
The   10th of   January,   1999   on   the   alternative   basis   was   reelected   as   President   of
Kazakhstan, supported by 79.78% of  voters.
Chairman of the Assembly of the Peoples of Kazakhstan.
Supreme Commander in Chief of the Military Forces of Kazakhstan.
Chairman of the World Association of Kazakhs.
The   spouse   of   the   President   is   Nazarbayeva   Sara   Alpisovna.   The   head   of   the
International child's charitable fund "Bobek".
The   President   has   three   daughters:   Dariga      Majilis   deputy   of   the   Parliament   of
Kazakhstan, Doctor of political sciences; Dinara  head of the Education fund named
after N. A. Nazarbayev; Aliya  businesswoman, head of the "Elitstroi" construction
company.
1.Read  the  following  words  after  the  speaker. Education образование
Honorary почетный
nationwide общенациональная
referendum референдум.
Chairman of the Assembly of the Peoples of Kazakhstan   председатель Ассамблеи
народов Казахстана.
Supreme   Commander   in   Chief   of   the   Military   Forces   of   Kazakhstanверховный
Главнокомандующий Вооруженных Сил Казахстана
Chairman of the World Association of Kazakhs  председатель Всемирной
ассоциации казахов.
Spouse супруга
businesswoman деловая женщина
2. Translate into Russian.
1.1969  1973  party, komsomol work in Temirtay, Karaganda region.
2. 1 December 1991 first nationwide elections of the President of the republic took
place, where N. A. Nazarbayev was supported by 98.7% of voters.
3.Academician of the National science academy of Kazakhstan, of the International
engineering academy, Social sciences academy of the Russian Federation.
3. Fill in the blanks using the text
1.   1977     ____________secretary,   second   secretary   of   Karaganda   regional   party
committee.
2.   1979      1984    Central   Committee of   _____________________________of
Kazakhstan secretary.
3. 1984  1989  chairman of Ministers ___________of Kazakhstan.
4.   1989      1991      first   secretary   of   the   Central   Committee   of   _____________of
Kazakhstan. At the same time, ____________ till April, 1990  chairman of the High
Council of ____________. СОДЕРЖАНИЕ
1.Kazakhstan
2.Astana
3.THE STATE SYMBOL OF KAZAKHSTAN
4.President of the Republic of Kazakhstan
Biography of Kazakhstan's President
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.http
 ://   collegy
 .  ucoz

 .  ru   /

2. http
 ://   www
 .  native

   english

 .  ru   /
3. English 10 кл.авт.ТанатАяпова
4. http://www.kazakhstan.orexca.com/kazakhstan_president.shtml

file_name: topic - копия.docx

intro: Данный сборник текстов и упражнений составлен для углубленного изучения лексики по теме "Кazakhstan is my motherland". В брошюре даны опорные слова с переводом и транскрипцией, послетекстовые задания, небольшие тексты. Тексты также носят воспитательный характер это любовь к родине, развитие чувства патриотизма.

title: сборник текстов и упражнений


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Монотипия
Күні:
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік:                      Әртүрлі материалдармен жұмыс істей білуге
                                             үйрету.
ә) Дамытушылық:             Түстерді бірбірінен ажырата білуге жаттықтыру.
                                             Монотипияны  дұрыс жасай білуге үйрету.
б) Тәрбиелілік:                   Монотипия жасату арқылы оқушыларды
                                             тазалыққа, ұқыптылыққа үйрету.
Сабақтың көрнекілігі:    Монотипияға көрнекілік құралдар,  ақ қағаздар,
                                              әртүрлі жапырақтар, гуашь, қылқаламдар
Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Құсты желімдеп аяқтау
3. Бағалау
4. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
5. Тапсырмаларды орындау.
6. Сабақты бекіту.
7. Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы:
 Балалар мына суреттерге назар аударыңдар. Бұл ненің суреті?
  Жапырақтардың
  Жапырақтардың түсі қандай?
  Сары, жасыл, қоңыр
  Өте жақсы балалар
  Олай болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:Жапырақтар таңбалары
Балалар бүгін мен сіздерге жапырақтар таңбаларын ақ қағаз бетіне түсіру
жолдарын үйретемін. Таңба алу Монотипия деп аталады олбір басылымды
сурет деген мағына білдіреді.
Балалар жапырақтардың таңбасын жасау үшін ақ қағаз, гуашь, әртүрлі
жапырақтар керек.
Тапсырма
1. Жапырақтың бетіне гуашь бояуымен қою қылып бояймыз.
2. Боялған жапырақтың үстіне ақ қағазды қоямызда қолымызбен басып
тегістейміз.
3. Тегістеп болған соң ақ қағазды жайлап еппен жапырақ бетінен аламыз.
4. Дайын болған суретке қарап кейбір жерлерін бояп келтіреміз.
5. Жапырақтар таңбалары дайын.
Сұрақжауап
1. Монотипия дегеніміз не?
2. Монотипияны қалай жасаймыз?
3. Жапырақтардың пішіні қандай?
Бағалау Үйге тапсырма: Жапырақтар таңбаларын жасау

file_name: монотипия.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Монотипия
Күні:
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік:                      Әртүрлі материалдармен жұмыс істей білуге
                                             үйрету.
ә) Дамытушылық:             Түстерді бір-бірінен ажырата білуге жаттықтыру.
                                             Монотипияны  дұрыс жасай білуге үйрету.
б) Тәрбиелілік:                   Монотипия жасату арқылы оқушыларды
                                             тазалыққа, ұқыптылыққа үйрету.
Сабақтың көрнекілігі:    Монотипияға көрнекілік құралдар,  ақ қағаздар,
                                              әртүрлі жапырақтар, гуашь, қылқаламдар
Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Құсты желімдеп аяқтау
3. Бағалау
4. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
5. Тапсырмаларды орындау.
6. Сабақты бекіту.
7. Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы:
- Балалар мына суреттерге назар аударыңдар. Бұл ненің суреті?
-  Жапырақтардың
-  Жапырақтардың түсі қандай?
-  Сары, жасыл, қоңыр
-  Өте жақсы балалар
-  Олай болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:Жапырақтар таңбалары
-Балалар бүгін мен сіздерге жапырақтар таңбаларын ақ қағаз бетіне түсіру жолдарын үйретемін. Таңба алу Монотипия деп аталады олбір басылымды сурет деген мағына білдіреді.
-Балалар жапырақтардың таңбасын жасау үшін ақ қағаз, гуашь, әртүрлі жапырақтар керек.
Тапсырма
1. Жапырақтың бетіне гуашь бояуымен қою қылып бояймыз.
2. Боялған жапырақтың үстіне ақ қағазды қоямызда қолымызбен басып тегістейміз.
3. Тегістеп болған соң ақ қағазды жайлап еппен жапырақ бетінен аламыз.
4. Дайын болған суретке қарап кейбір жерлерін бояп келтіреміз.
5. Жапырақтар таңбалары дайын.
Сұрақ-жауап
1. Монотипия дегеніміз не?
2. Монотипияны қалай жасаймыз?
3. Жапырақтардың пішіні қандай?
Бағалау
Үйге тапсырма: Жапырақтар таңбаларын жасау

искусство

group: Дисциплины

title: Монотипия


file_name: монотипия.doc

description:
Сабақтың тақырыбы: Монотипия
Күні:
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік:                      Әртүрлі материалдармен жұмыс істей білуге
                                             үйрету.
ә) Дамытушылық:             Түстерді бірбірінен ажырата білуге жаттықтыру.
                                             Монотипияны  дұрыс жасай білуге үйрету.
б) Тәрбиелілік:                   Монотипия жасату арқылы оқушыларды
                                             тазалыққа, ұқыптылыққа үйрету.
Сабақтың көрнекілігі:    Монотипияға көрнекілік құралдар,  ақ қағаздар,
                                              әртүрлі жапырақтар, гуашь, қылқаламдар
Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үйге берілген тапсырманы тексеру.
Құсты желімдеп аяқтау
3. Бағалау
4. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
5. Тапсырмаларды орындау.
6. Сабақты бекіту.
7. Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы:
 Балалар мына суреттерге назар аударыңдар. Бұл ненің суреті?
  Жапырақтардың
  Жапырақтардың түсі қандай?
  Сары, жасыл, қоңыр
  Өте жақсы балалар
  Олай болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:Жапырақтар таңбалары
Балалар бүгін мен сіздерге жапырақтар таңбаларын ақ қағаз бетіне түсіру
жолдарын үйретемін. Таңба алу Монотипия деп аталады олбір басылымды
сурет деген мағына білдіреді.
Балалар жапырақтардың таңбасын жасау үшін ақ қағаз, гуашь, әртүрлі
жапырақтар керек.
Тапсырма
1. Жапырақтың бетіне гуашь бояуымен қою қылып бояймыз.
2. Боялған жапырақтың үстіне ақ қағазды қоямызда қолымызбен басып
тегістейміз.
3. Тегістеп болған соң ақ қағазды жайлап еппен жапырақ бетінен аламыз.
4. Дайын болған суретке қарап кейбір жерлерін бояп келтіреміз.
5. Жапырақтар таңбалары дайын.
Сұрақжауап
1. Монотипия дегеніміз не?
2. Монотипияны қалай жасаймыз?
3. Жапырақтардың пішіні қандай?
Бағалау

description: Үйге тапсырма: Жапырақтар таңбаларын жасау

title: Монотипия


extracted_text:
«Художница - ладошка»
Совместное рисование взрослых и детей – важный стимул для укрепления
дружеских   отношений   и   доверия.  Предлагаю   родителям   порисовать   с  детьми   с
помощью ладошки. Например, с помощью карандаша превратить силуэт ладошки в
изображение предметов, животных, растений и т.д.
Такая   игра   не   требует   множества   предметов,   нужны   только   листы
бумаги,   простой   карандаш   и   любой   изобразительный   материал,   а   также
участники и ладони.
Способ рисования для каждой игры одинаков:
прикладываем   левую   (правую)   ладошку   к   чистому
листу бумаги, берем простой карандаш и обводим ее
– пальчик за пальчиком, чуть – чуть намечая линию.
Убираем ладошку с листа, соединяем начало и конец
линии. Дальше ваша фантазия позволит превратить
эти   контуры   в   веселые   рисунки:   колючий   кактус,
волшебный цветок, сказочная птица, колючий еж и
т.д.
Восприятие этих образов вызовут поэтические
строчки   на   каждую   из   тем   игры,   которые   по
окончании рисования ребенок и взрослый сочиняют
по   своим   картинкам.   Такая   игра   доставит   вам   и
вашему ребенку много веселых и радостных минут.
 Задание:  обведи   ладошку   пальцами   вверх   и   дорисуй   на   иголках
колючего ежика яблоки и грибочки.
«Колючка еж»
Познакомьтесь – это ежик,
Он знаток лесных дорожек.
Весь в иголках, осторожно,
Уколоться больно можно.
 Задание: обведи ладошку большим пальцем вниз и преврати свою
рыбку в золотую, дорисовав глазки, ротик, чешуйки и волшебную
корону.
«Золотая рыбка»
Зачем же ты рыбка все время молчишь?
Не лаешь, не хрюкаешь и не мычишь?
И даже когда попадешь на крючок,
Воды наберешь полон рот – и молчок. недостающие колючки и цветок.
 Задание: обведи ладошку
пальцами вверх и дорисуй
«Кактус»
Он на ежика похож,
Но цветок он, а не еж.
И живет в горшочке
Колючий еж – цветочек.
 Задание: обведи ладошку пальцами вниз и дорисуй голову с рожками,
глаза, хвостик и веселые пятнышки на теле жирафа.
«Жираф»
Ах, какая длинная шея!
Метра два! А быт может, длиннее!
Выше всех и доволен собой:
Листик с дерева достанет любой.
Много еще ярких красивых изображений можно придумать вместе
с детьми, если проявить творческое воображение и фантазию.
Желаю успехов! Педагог – психолог МДОУ №16     Парпалес Любовь Викторовна

file_name: художница - ладошка.docx

title: художница - ладошка


extracted_text:
Lesson 31
Hobbies
Сабақтың мақсаты.
"hobbies” тақырыбы бойынша сөйлеуге үйрету. Оқушылардың бос
уақытын дурыс пайдалануға үйрету.Есте сақтау қабілетін дамыту
Сабақ әдісі:         Сұрақжауап, әңгіме
Сабақ типі:        Жаңа білімді меңгерту
Көрнекілігі:       тақырыптық суреттер
Пән аралық байланыс:           Қазақ  тілі
Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру
       А) амандасу
      Б) жоқтарды белгелеу
II. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру.
  Our theme in our lesson is "Types of Hobbies”
III.Жаңа сабақ
1. Exercise 1 read

A. Sue likes listening to music. She doesn't have a favorite subject because
she likes all of them. Her mother is French, she can speak French as well as
English. Her hair is dark and long. She doesn't like people who leave their
chewing gum under tables. She doesn't have any brothers or sisters.
B.  Terry likes reading and listening to music. He enjoys playing tennis and
volleyball. He has a sister. He knows two languages, English and French. His
favorite subject is English literature. He doesn't like people who smoke. He
has brown hair and blue eyes.
C. Kate likes hiking in the mountains and playing chess. She has one sister
and one brother. Her favourite subject is Biology! She knows a little Russian.
She doesn't like people who go hunting. She has black hair and grey eyes.
D.  Steve enjoys playing football. He's on the school team He also likes
basketball. His favourite subject is P. E. (physic education) and games. He
knows a few words of Spanish but h doesn't like learning foreign languages.
He has two brothers He doesn't like doing homework.
4. сөздік жумыс
Enjoy, dark,  hiking, school team, go hunting …….
Exercise 2. Match the pictures and the names. Picture A is____________     Picture C is.
Picture B is___________     Picture D is.

IV.Пысықтау
Exercise 3 Complete the table
Sue

Likes
Dislike
Favourite subject
Sport
Languages
Hair/ eyes
V.                Бекіту
Exercise Interview 2 or 3 students and complete the chart

 Steve

Terry

Kate

VI. Үйге тапсырма

file_name: 31 урок.docx

intro: В данной разработке представлен урок по английскому на тему Hobbies. В разработке даны лексика на тему хобби. Научить планировать свободное время учащихся. Развивать память. В данной разработке представлены вопросно - ответный метод. Межпредметные связь с родным языком(казахский язык). Наглядные пособия презентация, карточки.

title: разработка урока Hobbies


extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 9 классе
Тема   урока:   «ПОДГОТОВКА   к   ОГЭ.  Сложноподчиненные   предложения   с
придаточными условия.»
 :познакомиться с отличительными особенностями сложноподчиненных
Цель  урока

предложений с придаточными условия, продолжить подготовку учащихся к ОГЭ.
Задачи урока: формировать умение распознавать придаточные условия, отличить их от
других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с
придаточными условия; совершенствовать орфографические  и пунктуационные навыки;
воспитывать бережное отношение к слову, любовь к русскому языку.
Тип урока:  усвоение новой темы.
Оборудование урока:  компьютер,  мультимедийный проектор, экран, презентация в
программе «PowerPoint»
Ход урока:
1. Вступление.
Здравствуйте. Рада нашей встрече и надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас и
меня интересным, полезным. Думаю, что вы внимательные и наблюдательные
ученики, способны слышать и слушать учителя. Проверим?
2. Активизация знаний.
Подготовка к ОГЭ – вопросы ОГЭ:
   Грамматическая   основа   предложения.   Нахождение   основы   в   предложениях.
задание №8,11)
 Обособленные члены предложения. ( задание №9)
  Сложносочинённые   и   сложноподчинённые   предложения.   Расстановка   знаков
препинания. ( задание №11)
  Знаки препинания  в предложениях  с вводными словами, обращениями.( задание
№10)
 (синтаксическая пятиминутка, работа по карточкам)
Дополните термины, используемые в языкознании. (В скобках даны ответы,
звездочками отмечены дополнительные вопросы.)

1.Второстепенные   и   главные                                     (члены   предложения)

2.Самостоятельные   и   служебные
  (части   речи)

3.Совершенный   и   несовершенный
  (вид)

4.Деепричастный   и   сравнительный
(обороты)
6.Односоставные   и   двусоставные                             (простые   предложения)
7.Гласный   и   согласный                                                                 (звуки)
8.Краткие и полные                                                                   (прилагательные, причастия)
9.Главная и придаточная                                                                   (части СПП)
10 Вводные слова и обращения                                                              (пунктуация)

        3. Подготовка к изучению новой темы. Если мы с вами на уроке будем так друг друга хорошо понимать, то учебные цели
будут достигнуты.
         Если вы активно будете работать, урок получится интересным.
         Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение нам обеспечено.
                 Ну, и наконец,   если у нас всё чудесно, то мы в силах сделать счастливыми и
окружающих (предложения проецируются на экране).
          Ребята, какую особенность заметили в предложениях моего высказывания?
По своей структуре какого  типа эти  предложения?
          Можете поставить вопрос от главной к придаточной части?
Тогда назовите тему нашего урока.
4. Целеполагание.
Запишем в тетрадях: число, классная работа и тема «СПП с придаточным условия»
(тема проецируется на экране).
Сформулируем цели (проецируются на экране).
          5. Закрепление полученных знаний.
На занятиях вы уже познакомились с такими понятиями, как сложные предложения, виды
сложных предложений, разновидности сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
  Хорошо   ли   вы   усвоили   материал   предыдущих   уроков,   выясним,   выполняя
следующее   задание:   прочитайте   предложения,   определите   их   его   общее
грамматическое   значение,   укажите   главную   и   придаточную   части,     назовите
средство связи главной и придаточной частей, сделайте вывод о виде придаточной
части (предложения проецируются на экране).
            Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного предложения (алгоритм
у каждого на столе)
1) найти грамматические основы,
2) установить смысловые отношения между частями сложного предложения, определить
главное и придаточное предложения,
3) поставить вопрос от главного к придаточному,
4) найти союз или союзное слово в придаточном предложении,
5) по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.
• Вчера мы после того были утомлены, что даже не осмотрелись на месте
• Когда рассвело, море окрасилось в фиолетоворозовый цвет.
• В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг
которой переливался жёлтый круг.
• Там, где растут розы, растут и шипы.
• Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
•   Разрывы   снарядов   звучали   глухо,   словно   картошку   ктото   сыпал   в   подпол   по
деревянному лотку.
• Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
• Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи! 6. Закрепление новой темы.
            а) Что помогло вам определить вид придаточного в последнем предложении?
Это предложение  соответствует  теме сегодняшнего урока. Обратимся к анализу
подобных, выполняя упр.170,  не забывайте про алгоритм. Работаем у доски.
             б) Для развития зрительной памяти, навыка внимательного чтения литературных
текстов и умения анализировать иллюстрации вывожу на экран две иллюстрации.
Задание: по иллюстрациям вспомните названия басен И.А. Крылова.  Прочитайте басни
наизусть и найдите сложноподчиненные предложения с придаточным условия. Запишите
эти предложения. После каждого предложения в скобках укажите название басни, из
которой это предложение выписано.
Ученики на экране видят иллюстрацию к басне И.А. Крылова “Лебедь, Щука и Рак”.
Выписывают предложение:
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Вторая иллюстрация к басне “Квартет”.
Выписывают предложение:
Кричит осёл: “Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем”.
Теперь посмотрим, какие союзы следует употреблять в книжной речи, а какие в
разговорной.
Запишем предложения, расставим знаки препинания, сделаем схемы:
Хороша земля, если рук не жалеть.
[        ], (союз если......).
Какой бы шум вы подняли, друзья, когда бы это сделал я! ( И.А. Крылов).
[        ], (союз когда......)!
Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник. (“Щука и Кот”).
[        ], (союз коль.....).
Делаем вывод: союзы раз, коли, кабы употребляются в разговорном стиле речи;
Союзы если, когда – нейтральные, они употребляются в книжной речи.
Вывод: посмотрим расположение придаточного по отношению к главному, сделаем вывод.
Придаточное может стоять перед главным, после главного, разрывать главное.
Делаем общий вывод по уроку:
– на что указывают придаточные условные? (на условие, при котором возможно то, о чем
говориться в главном).
– какой вопрос задаем от главного к придаточному? (при каком условии).
– от чего задаем вопрос? (от всего главного предложения).
– чем присоединяется придаточное к главному? (союзами если, ежели, когда, раз).
– каким знаком отделяется придаточное от главного? (запятой). – где может находиться придаточное в предложении? (перед главным, после главного и
разрывать главное).
7. Психологическая разрядка.
     А теперь немного отдохнём.  Откиньтесь на спинки стульев, расслабьте спину, плечи,
закройте глаза, представьте себя на природе, почувствуйте, как вам хорошо…  Вернитесь в
реальность.
         8. Забавный числовой диктант (интегративный подход).
         Помните, у А. С. Пушкина:
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Гений, парадоксов друг,
И Опыт, сын ошибок трудных...
           Сейчас проведём работу, выглядящую немного парадоксально на уроке русского
языка – решим примеры.
Выполните следующие действия:
1. От количества простых предложений, составляющих сложносочиненное предложение:
Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит, –
отнимите число запятых в нем.
3 – 2 = 1
2.   К   числу   букв   имени   (без   отчества)   няни   А.С. Пушкина   прибавьте   номер   склонения
полного имени (без отчества) поэта.
5 + 2 = 7
3. К количеству н в слове ветреный прибавьте число букв в приставке слова поскользнулся,
полученную сумму умножьте на количество е в слове длинношеее.
(1 + 2) х 3 = 9
4.   Номер   склонения   существительного   фальшь   умножьте   на   количество   штилей,
определенных   Ломоносовым,   и   прибавьте   количество   карт,   сыгравших   роковую  роль   в
судьбе главного героя «Пиковой дамы» А.С. Пушкина.
3 х 3 + 3 = 12
5. Количество богатырей на картине Васнецова умножьте на количество звуков в слове ел.
3 х 3 = 9
6.   Суммируйте   полученные   ответы.   Конечную   сумму   отнимите   от   даты   смерти   А.С.
Пушкина. Какое число у вас получилось, о чем оно вам говорит?
1837 – 38 = 1799
     10. Подведение итогов.
   Если бы великий поэт был сейчас среди нас, он был бы доволен вашими знаниями
(предложение проецируется на экране). СПП с каким видом придаточного я употребила вновь? Вспомним тему урока.
                             Какая информация содержится в придаточных условия? На какой вопрос
отвечают? Какие союзы употребляются?
              Как вы считаете,  достигли мы поставленных в начале урока целей? Что показалось
интересным?
11. Выставление оценок.
12. Домашнее задание: Выучить материал по теме: “Сложноподчиненные предложения с
придаточными условными”, выписать из басен И.А. Крылова пять сложноподчиненных
предложений с придаточными условными.

file_name: Подготовка к ОГЭ конспект урока 9 класс.doc

intro:
Данный урок позволяет:познакомить учащихся с отличительными особенностями сложноподчиненных предложений с придаточными условия, продолжить подготовку учащихся к ОГЭ.
Реализовать задачи урока: формировать умение распознавать придаточные условия, отличить их от других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными условия; совершенствовать орфографическиеи пунктуационные навыки; воспитывать бережное отношение к слову, любовь к русскому языку.

title: Конспект урока "Сложное предложение . Подготовка к ОГЭ"


file_name: Технолог. карта урока Тобол.docx

intro:
Обучение критическому мышлению должно способствовать развитию учащихся, умению делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнения идеи других. С развитием критического мышления формируются новые приемы и методы исследовательской деятельности.
Ученики способны исследовать художественный текст и размышлять критически через диалоговое взаимодействие со своими сверстниками, выполнения кластеры для выделения главного по теме, групповая работа.

title: Технологическая карта интегрированного урока по литературе и истории в 11 классе


extracted_text:
Урок: Русский
язык
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Цели урока
Школа:        Шалкодинская с/ш
Ф.И.О. учителя:       Исабаева  Ш.Н.
Количество
присутствующих:
Моя  РодинаКазахстан     №47
Количество
присутствующих:
1.1.4.1. понимать о ком/о чем говорится в прослушанном тексте.
1.1.5.1. демонстрировать понимание увиденного/ услышанного через
комментирование, вопросы или  действия
1.3.3.1. различать тексты  разных  жанров(стихотворение, сказка, загадка)
1.5.1.4. согласовывать  слова, обозначающие  предмет со словами,
обозначающими  действие предмета, в числе
Все учащиеся смогут:
Рассказывать  выразительно  стихотворение  о Родине
Большинство учащихся смогут:
Передать  интонацией свое  отношение к  стихотворнеию
Некоторые учащиеся смогут:
Найти словарифмы и прочитать  их;
Находить в стихотворении  главные  слова;
Делить стихотворение  на условные  части;
Дать название  картинке  и подписать  ее.
Языковая
цель
Полиязычие:  колыбель бесік cradle
Ключевые слова и фразы:
Народ, процветай, взгляд, город, столица
Полезные фразы для диалога /письмо/
Выразительное  чтение  стихотворнеий
Вопросы для обсуждения:
Какие  чувства испытываешь, слушая  стихотворение  о  Родине, об  Астане
Учащиеся  знакомы  со  словами  «Народные  сказки»: пересказ текста  в 23
предложениях  сказки «Почему  у ласточки  хвост рожками?»
План
Запланированная деятельность
Ресурсы
Предыдущее
обучение
Планируемое
время Начало
10 мин
Середина
25 мин
Психологический настрой к уроку.
Мы дети веселые
И любим конфеты.
Мы дети веселые
Любим смотреть и
Играть,веселиться
А главное –быть вместе.
Закрепление  изученного  материала.  Дети раскладывают
картинки по порядку, пересказывают  сказку «Почему  у
ласточки  хвост рожками?».
Сообщение  темы  урока
Ознакомление с новым  материалом.
Беседа.
Как  называется место, где человек  родился?
Как  называется наша  Родина?
Какие чувства возникают у вас , когда в слышите  слова
Республика  Казахстан?
Учитель  читает  стихотворение о Казахстане, обращает
внимание на правильность  произношения слов,
расстановку  пауз, силу  голоса
Памятка для  выразительного  чтения стихов:
*поставь правильно логическое  ударение;
*соблюдай паузу;
*выбери силу  голоса  (громко, тихо);
*определи темп  (быстро, медленно);
*читай  эмоционально;
*покажи  интонацией  свое  отношение к стихотворению.
Учебник, задание 1.
Задание 2.
Чтение стиха  об  Астане  учителем.  Передай  голосом и
интонацией свою любовь к столице
Задание 3 .
Работа в рабочей  тетради.
Выполнение  письменных  работ
*Отгадай  загадку. Напиши отгадку.
*Раскрась  орнамент . Скажи, что заметил.
*Раскрась картину. Дай ей название Подиши.
Итог  урока.
Рабочая  тетрадь
Вспомните , чему вы научились на этом уроке, что было
для вас сложным, легким в исполнени
Постер, цветные
карандаши,
картинки, рисунки
Конец
5 мин
Рефлексия  к
уроку Дополнительная
информация
    Выучить  новые  слова
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс / знания учащихся?
 Критерий  и  дискрипторы
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
 ИЗО, самопознание
Дифференциация – как вы
будете предоставлять больше
поддержки? Какие задания
вы будете давать
По заданиям задаются вопросы
разного уровня.
При защите работы группы
учитель задает вопросы , они
отвечают
   Рефлексия  к уроку
Урок: Русский
язык
Дата:
Класс: 1
Школа:        Шалкодинская с/ш
Ф.И.О. учителя:       Исабаева  Ш.Н.
Количество
присутствующих:
Количество
присутствующих: Тема урока
Моя  РодинаКазахстан     №48
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
Цели урока
Языковая
цель
Предыдущее
обучение
Планируемое
время
1.1.4.1. понимать о ком/о чем говорится в прослушанном тексте.
1.1.5.1. демонстрировать понимание увиденного/ услышанного через
комментирование, вопросы или  действия
1.2.2.1. Составлять рассказ по картинке из 23 предложений
1.4.4.1. Писать прописные и строчные буквы и их соединение; писать
разборчиво в соответствии  с санитарно гигеническими  требованиями.
1.5.1.1. Использовать слова, обозначающие предметы, различать слова,
отвечающие на вопросы кто?  или  что?
1.5.1.3.  Использовать слова, обозначающие действия  предметов
1.5.1.5.  Использовать слова, обозначающие признаки  предметов
1.5.2.1. Правильно  писать  слова, понимая  различия  между  звуками  и
буквами
Все учащиеся смогут:
Понимать  значение  выученных слов и словосочетаний;
Большинство учащихся смогут:
Составлять  простые  предложения по заданной  теме;
Понимать значение знакомых  слов; произносить их правильно;
Демонстрировать понимание увиденного  через комментирование;
Читать слова с изученными  буквами.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять  двустишие, пятистишие, используя модель и опорные  слова;
Записать стихотворение в строчки;
«собрать» стихотворение  , используя  словарифмы;
Писать элементы изучаемых букв
Полиязычие:  халық народ people.
Ключевые слова и фразы:
Одно  словопредмет
Два слова признака
Три слова действия
Одно предложение
Главное слово
Полезные фразы для диалога /письмо/
Составление  синквейна
Вопросы для обсуждения:
Какие  чувства испытываешь, слушая  стихотворение  о  Родине, об  Астане
Учащиеся  знакомы  со  словами  Родина, Астана, родной  язык
План
Запланированная деятельность
Ресурсы Начало
10 мин
Середина
30 мин
Психологический настрой к уроку.
Здравствуйте, ребята!
Какое  у  вас  настроение?
Хорошо, что солнце светит!
Хорошо, что дует ветер!
Хорошо идти с друзьями!
Хорошо прижаться к маме!
Хорошо в краю родном?
Хорошо там, где наш дом!
Хорошо кружиться в танце!
Хорошо быть  казахстанцем!
Закрепление  изученного  материала.  Дети  читают
стихотворения о Родине
Сообщение  темы  урока
Ознакомление с новым  материалом.
Беседа. Учитель знакомит с моделью  составления
стихотворения из  строк  пятистишия.
Одно  словопредмет  (кто? что?)
Два слова признака  (какой? –ая, ое)
Три слова действия  (что  делает?, что сделает?)
Одно предложение
Главное слово
Составить  двустишие по опорным  словам: друзья,
народ, едины, семья, непобедимы.
Знакомство с буквой  Ф ф
Отработка  произношения звуков [Ф,Ф’].  Показать в
воздухе, на бумаге, как она  пишется.
Инсценировка  стихотворения
Физминутка  «Филин»
изображают солнце
изображают ветер
шагают
разводят руки в
стороны
изображают дом
кружатся
выставляют большие
пальцы
Учебник, задание 1.
Задание 2.
Дети составляют
двустишие
Прослушают стих,
проиграют его.
Работа в рабочей  тетради. Выполнение  письменных
работ
 Собери  стихотворение. Прочитай
выразительно. Запиши  его.
Рабочая  тетрадь
Итог  урока.
Нравится ли тебе  сочинять  стихи?  Что у  тебя
получается, а что не  получается? О  чем ты любишь
сочинять стихи?
Конец
5 мин
Рефлексия  к
уроку Дополнительная
информация
    Выучить  новые  слова
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс / знания учащихся?
 Критерий  и  дискрипторы
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
 ИЗО, самопознание
Дифференциация – как вы
будете предоставлять больше
поддержки? Какие задания
вы будете давать
По заданиям задаются вопросы
разного уровня.
При защите работы группы
учитель задает вопросы , они
отвечают
   Рефлексия  к уроку

file_name: Моя  Родина  РК.docx

intro: Читая и знакомясь стихотворением  о Родине беседуют с учениками,  обращая внимание  учащихся на правильность произношении и слов и выражении, на правильность расстановку  пауз, силу голоса. При этом они должны передать любовь к своей Родине и гордиться ею. Выполняют заданий к тексту.

title: План  урока в 1 классе  "Моя Родина " по русскому языку


extracted_text:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №2 города Курчатов»
Учимся прощать
тренинг –практикум
в рамках декады по самопознанию
Учитель самопознания  2 класса «Б»
Бордей Е.В. 20182019 учебный год
Цель: формирование  навыков прощения обид
Задачи:
 раскрыть понятия «обида» и «злость», их негативное влияние на организм человека;
познакомить учащихся со «здоровыми» способами прощения обиды;
обучить навыкам саморегуляции при разрешении конфликта.
Форма работы: тренингпрактикум.
Материалы и оборудование: музыка для релаксации, ребус,  листок с информацией , облака,
карандаши,  ваза, спички.
Ход занятия:
1. Орг момент.
2. Практическая часть
Определение темы занятия, постановка задач
Решите  ребус с темой занятия
ПОБЕДА   (Е=И)
ПРО
  ИЕ
Вы прочитали 2 словакак они могут быть связаны между собой?
 Сегодня мы собрались с вами, чтобы научиться находить выход из «обидных»  ситуаций.  Мы
должны будем  научиться не только разрешить конфликтную ситуацию, но и научиться владеть
своими чувствами и эмоциями.
 Сегодня мы на протяжении занятия будем вспоминать ссоры, в которых вы участвовали и обиды.
Я предлагаю вам пофантазировать . Представьте себе , вспомните какуюнибудь ссору. Попробуем
разрешить конфликт с помощью сказкотерапии.
Сказка «Прости».
Однажды там, где нужно было произнести Слово, встретились Молчание с Молчанием. За один шаг
до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Их взгляды выражали одиночество и
пустоту, в них было чтото тоскливое.
Вдруг разверзлась бездна между ними, а за спиной встали непроходимые скалы. Ужаснулись
Молчание и Молчание. Они увидели конец совей дороги и осознали, что им не суждено вместе
жить, а суждено вместе умереть.
Немые губы сжались, языки мучительно искали Слово. Их силы были на исходе...
И потянулись руки навстречу, и Слово родилось: «Прости!»
В «Толковом словаре русского языка» С. Ожегова слово «простить» расшифровывается как
«извинить, не ставить в вину, освободить от какоголибо обязательства». А в словаре В. Даля
«простить — делать простым от греха, вины, долга; освобождать от обязательства, миловать».
На Руси давнымдавно существует праздник, который именуют Прощенным Воскресеньем. Это
последний день Масленицы. В этот день стародавние времена люди шли в церковь и просили у бога
прощенье за свои прегрешения, плохие поступки и ошибки, которые не давали людям жить в мире и
согласии с людьми и самим собой. В последние годы эта традиция — празднования Прощенного
Воскресенья входит в нашу жизнь. В этот день можно услышать телефонный звонок и слова из
трубки: «Прости меня!». Можно увидеть на пороге дома человека, которого вовсе не ожидал
увидеть: «Прости меня!».
Упражнение «Прикосновение к обиде».
(На фоне расслабляющей музыки дети  слушают слова психолога).
 Часто мы несем по жизни глубоко припрятанную обиду на самых близких нам людей: родителей,
учителя, друга…
Закройте глаза и представьте человека, который когдато волей или неволей обидел вас… Вспомните те слова, действия или молчание, бездействие, которые больно ранили вас, задели самые
тонкие струны вашей души…
 Что вы чувствовали тогда?
 Какие ощущения были в теле? Как ваше тело отзывалось на обиду?
 Какие мысли приходили в голову?
Минилекция «Обиды».
 Вот уж чему нас не надо учить, так это искусству обижаться! И уверяю вас, дело не в поводе.
Повод всегда найдется, если есть внутренняя потребность в обидах и взаимных упреках, в зависти и
неумении прощать.
Не столь явно разрушительная, как злость, обида более опасна своей временной протяженностью.
Вода камень точит, и, воздействуя на психику на протяжении недель и месяцев, даже самая
несуразная обида может привести к чрезвычайно тяжелым последствиям.
После перенесенной обиды нужно обязательно провести «беседу с собой» по примерно такому
плану:
Почему это со мной случилось?
Действительно ли я заслуживаю подобного?
Могу ли я както исправить ситуацию?
Какие уроки должен при этом извлечь?
Согласен ли я простить обидчиков?
Хочу ли я помнить о своей обиде всю жизнь? Стоит ли она этого?
Последний вопрос при всей своей кажущейся риторичности достаточно важен, потому что ни одна
обида не стоит того, чтобы помнить о ней всю жизнь.
Но если я не согласен отравлять обидой годы своего существования, почему я должен отравлять
свои ближайшие дни и недели?
Каждый раз подводя себя к такому выводу, вы подготавливаете почву для того, чтобы расстаться с
обидой навсегда. Далее – весь записанный «сюжет» уничтожается, и перед глазами остаются лишь
строки с финальным выводом.
Это и есть ваш урок, который должен запомниться и который по сути своей является позитивом,
вытеснившим душевный негатив.
Старайтесь подвести себя к возможности простить и забыть. Не сомневайтесь – это проще и
выигрышнее, чем лелеять в душе зловредную Обиду и, тем более, вынашивать монстра – Месть.
Игра «Сплетни».
Учащиеся садятся в круг. Одному учитель  показывает напечатанный на листе бумаги текст из
одного предложения. Например: «12 февраля в 14.00. по адресу улица Абая , дом 6  некая Алла
Евгеньевна будет зачитывать темы конкурсов рисунков». Учащийся, прочитав и запомнив текст,
рассказывает его на ухо своего соседу, и т.д. Последний участник рассказывает то, что он услышал,
 видоизмененную в процессе игры версию. Получилась сплетняискаженная информация.
 Скажите, могут сплетни стать поводом для конфликта? Стоит ли тогда прислушиваться к
сплетням?
Упражнение «Рюкзак с обидами».
Представьте, что вы находитесь высоко в горах и стоите на узком, шатком мостике над ущельем. У
вас на спине рюкзак, наполненный вашими обидами, разочарованиями, злостью, негативными
эмоциями. Еще одна эмоция, обида – и рюкзак перевесит вас. Вы упадете в пропасть. Попытайтесь
больше не нагружать рюкзак, не складывайте в него очередную обиду, а резко сбросьте его с плеч –
пусть все ваши обиды падают в пропасть. Постойте еще немного на мостике, попрощайтесь с
негативом и возвращайтесь домой.
Литературная минутка Стихотворение Эммы Мошковской «Обида» (Читает ребёнок)
Я ушёл в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года! И в обиде
Я не видел
Ни цветочка, ни куста…
И в обиде я обидел
И щеночка, и кота…
 А вам приходилось испытывать чувство обиды? Что вы испытывали, делали?
Разминка «Не стоит обижаться – лучше рассмеяться»
Выразить пантомимой, какие мы бываем:
*когда обижены. (Плечи наклонены вперёд, губы ладони сжаты, голова опущена, лицо хмурое.)
*когда прощаем (Расправьте плечи, улыбаемся, голова высоко поднята, лицо весёлое)
 Такие мы бываем, когда мы не обижаемся и с радостью прощаем!
Физминутка:
Повтори эмоцию с картинки :обида, сердитость, гнев, огорчение, недовольство. А теперь смех,
радость,удовольствие
 Упражнение «Круг прощения»
 Некоторые люди считают даже, что просить прощение — значит унизиться перед другим. Но
прощение — это внутреннее. Личное освобождение от обиды и борьба за освобождение другого из
плена отрицательных эмоций.
 Я прошу вас сейчас встать в круг и попросить  друг у друга прощение.
 Какие чувства вы испытываете сейчас? Стало вам легче на душе?
Какие еще способы вы бы могли предложить для освобождения от обиды
 Ребята, запомните!
1. Каждый может совершить ошибку.
2. Совершив ошибку, умей её признать.
3. Прости и будешь прощён.
4. Прощенье уничтожит злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
5. Прости, и твоя душа будет светлее.
Советы Дейла Корнеги.
Правило 1.
Заполните свой ум мыслями о спокойствии, мужестве, здоровье и надежде, ведь «наша жизнь — это
то, что мы думаем о ней».
Правило 2.
Никогда не пытайтесь свести счёты с теми, кто вас обидел, потому что этим вы принесёте себе
гораздо больше вреда, чем им.
Правило 3.
Ведите счёт своим удачам, а не своим неприятностям!
Правило 4.
Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.
Правило 5.
Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим. «Делая добро
другим, вы в первую очередь помогаете себе».
«Правило бумеранга».
Других не зли и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире.
А если что не так — смирись.
Будь умнее, улыбнись.
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно.
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно. 3.Заключение.
Упражнение «Чаша освобождения».
Звучит спокойная музыкасесть удобно, расслабиться, можно закрыть глаза
 Вспомните недавнюю обиду. Это чувство снова портит вам настроение. А за окном вы увидели
белое пушистое облачко.
Мысленно отправьте свои негативные чувства на облачко. Облачко далеко уносит от вас вашу обиду.
Почувствуйте, вам стало легче. Почувствуйте радость. Обида улетучилась.
 Я попрошу вас написать ваши обиды и претензии к друг другу на облачках, мы их читать не будем.
Освободиться от них нам поможет «Чаша освобождения». (дети  пишут на облачках свои обиды,
претензии, затем сминают их  и складывают их в вазу. Учитель  поджигает их и ждет до полного их
сгорания).
Что вы испытываете сейчас? Стало вам легче на душе?

правоты в суждениях, а попытка взглянуть на обидчика с состраданием, милосердием, любовью в то
время, когда он, казалось, должен быть лишен права на них».

Попробуйте не наступать, а уступать, не захватывать, а отдать. Не кулак показать, а
протянуть людям ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.
Я хочу закончить нашу встречу словами: «Прощение  не отрицание собственной

file_name: тренинг.docx

intro: Тренинг-практикум предназначен для работы с второклассниками.Проводится с целью обучения   навыкам прощения обид. Имеет практическую направленность. В ходе мероприятия использованы игры и упражнения Конспект может использоваться полностью или фрагментарно на уроках самопознания, классных часах, внеурочной деятельности с учащимися. Не требует большой подготовительной работы.

title: Тренинг-практикум "Учимся прощать"  (2 класс)


extracted_text:
Сценарий «Прощание со вторым классом»
Учитель: Дети эти – чудо света.
                 Я увидел это сам
                 И причислил чудо это
                 К самым чудным чудесам.
                 Мы пред будущем  в ответе:
                 Наша радость, боль и грусть
                 Трудно с ними, ну и пусть!
                 В этих детях – наша сила,
                 Внеземных миров огни.
                 Лишь бы будущее  было
                 Столь же светлым, как они!
Встречайте своих детей. Под музыку в зал входят дети.
1 ученик: В классе у нас суматоха и шум.
2 ученик: Скоро начнётся?
3 ученик: Где мой костюм?
4 ученик? Оля, Саша, дайте флажки!
1 ученик: Шёпот, движенье, споры, смешки!
2 ученик: Что за праздник готовится тут?
3 ученик: Видно почётные гости придут?
4 ученик: Может, придут генералы?
ВСЕ: Нет!
1 ученик: Может, придут адмиралы?
ВСЕ: Нет!
2 ученик: Может, герой, облетевший весь свет?
ВСЕ: Нет! Нет! Нет!
3 ученик: А вы знаете?
ВСЕ: Каникулы начинаются!
Ученик 5:  Вот и кончился год наш учебный.
                    Не зовите вы нас “второклашками”.
                    Стали туфли малы нам и кеды
                    И короткими стали рубашки.
Ученик 6: Мы сегодня очень рады
                   Видеть в нашем классе вас.
                   Вместе подведём итоги,
                   Дружно вступим в 3й класс.
Ученик 7: Второй класс, второй класс
                   Пригласил на праздник нас.
                   И к исходу праздника
                   Станем третьеклассниками.
Дети поют 1 куплет песни “Ясные дни” О.Газманова
1 куплет:
               Как же так получается
               Школьный год уж кончается,
               Ухожу на каникулы До поры сентября.
               Мы простимся со школою.
              Здравствуй лето веселое!
              На каникулах здорово
              Отдыхать буду я!
Пв:
              А я школьные дни
              Посвящаю весне,
              А я летние дни
              Оставляю себе – 2 р.
Ученик 8: Учились вместе целый год,
                   И вот уж лето настаёт
                   Что было, нам сказать пора.
                   Учёба – это не игра.
                   И много всяких происшествий
                   Случалось здесь. Учились вместе
                   Нас 26 учеников.
                   Наш коллектив на всё готов.
Ученик 9: Давно все правила известны
                   Писать по ним так интересно.
                   Здесь ударение, там – нет,
                   Попробуй, выбери ответ!
                   Жиши, чаща, чущу, чк
                   Не все усвоили пока.
Ученик 10: Но букв мы знаем 33
                     Ведь это много – посмотри!
                     А цифр мы знаем только 10
                     Намного проще в счёте детям!
                     Но можно, если захотеть
                     Считаем пять, а пишем шесть.
                     Запомним цифры и забудем
                     И снова всё решать мы будем.
Ученик 11: Оценки разные всегда
                     И «5», и «3», и даже «2»
                     Их получает каждый в классе.
Ученик 12: Мама просит, папа просит:
                    “Принеси отметку пять”.
                     Вы скажите по секрету,
                     Где же столько мне их взять?
Ученик 13: Но всё же мы не унываем
                     Ведь школа это наши знанья.
                     Ведь школа это дом второй.
                     И весь наш класс  он нам родной.
Учитель: Сейчас мы с родителями должны убедиться, что вы готовы перейти в 3ий класс. А
показать свои знания вы сможете в популярной игре «СВОЯ ИГРА».
МАТЕМАТИКА 10  Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (15
км)
20  Воспитывая сына двоечника, папа изнашивает за год 2 ремня. Сколько ремней
износил папа за 4 класса, если в третьем классе сын оставался на второй год? (10
ремней)
30  Выглянув на повороте поезда в окно, Ира заметила, что впереди 9 вагонов, а
позади ещё 7. Сколько вагонов в этом поезде? (17 вагонов)
40  Спеть песню, в которой есть числа.
ЧТЕНИЕ, РУСКИЙ ЯЗЫК
10  Непоседа – коротышка из Цветочного города. Кто автор сказкиповести?
(Н.Носов, Незнайка)
20  Восстановить слова:
       АЛЬМВАИН                 САРОЛНК
        НУАТБИОР                  ШУЛОКАЗ
30  Прочитать стихотворение наизусть.
40  Сочинить стихотворение, используя рифмы:
           Солнцеоконце
            Приветкабинет
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
10  Птица, которая не боится мороза (пингвин)
20  Сама пестра, ест зелёное, даёт белое (корова)
30  Какие рыбы имеют на носу оружие? (рыбамеч, рыбапила).
40  Песня о животном.
ТВОРЧЕСТВО
10  Песня о домашнем животном, которого ненавидел весь дом ( чёрный кот)
20 Песня об использовании эмоций в качестве электричества (Улыбка)
30  Танец «Цыганочка»
40  Показать жестами, мимикой то, что прочитаете: « УРА! Каникулы! Прощай, 2
класс!»
Учитель подводит итоги игры и дарит детям подарки.
Ученик 14: Учил уроки. Повторял уроки.
                      Уроки сделав, на уроки мчал.
                      Как слушал ты уроки на уроке?
                      Как у доски уроки отвечал?
                      Учился с каждой четвертью упорней
                      Твой табель взгляд родителей ласкал.
                      И ты был счастлив.
                      Ты только на каникулах бывало
                      Мечтал пилотом стать иль моряком.
                      А, возвратившись в школу, для начала Мечтал ты лучшим быть учеником.
Результаты учебного года. Награждение.
Ученик 15: Наступает перемена,
                     Все мальчишки на ковре.
                     Ктото влезть хотел на стенку,
                     Кто скатился по стене.
                     Кто под партой бодро скачет,
                     Ктото ищет свой пенал.
                   А ведь это просто значит,
                   Что наш класс на уши встал.
                   26 учеников в классе озорном.
                   Все мы заявляем громко:
ВСЕ: ВЕСЕЛО ЖИВЁМ!!!
ПРОСМОТР ФОТОРОЛИКА « Мы весело прожили год».
Частушки
1. Мы веселые ребята
    В классе втором учимся.
   Пропоем мы вам частушки –
   Может, что получится.
                                                    2. Новый я костюм надел,
                                                        Белую рубашечку –
                                                        Посмотрите на меня,
                                                        Какой я второклашечка!
3. Расцвели девчонки наши,
    Как ромашки на лугу,
    Ну а песни распевают,
    Словно пташечки в саду.
                                                      4. Ах, как мне не погордиться –
                                                          Хороши мои дела!
                                                          Все контрольные работы
                                                          На пятерочки сдала.
5. Я читаю очень быстро,
    В классе все гордятся мной.
    Ни один мальчишка в классе
    Не угонится за мной.
                                                     5.Дорогие наши мамы
                                                        Цвет лица у вас не тот.
                                                        Вот что значит вместе с нами
                                                        Грызть науку целый год. 6. Мы пропели вам частушки
    Хорошо ли, плохо ли.
   А теперь мы вас попросим,
   Чтоб вы нам похлопали.
Ученик 16: Последняя четверть,
                    Весенняя четверть,
                    В руке замирает мелок.
                    На школьной доске
                    Мы старательно пишем
                    Линии наших надежд и тревог!
Ученик 17: Нас ждут каникулы. УРА!
                    Бегут ребята со двора.
                    Вперёд, на море, речку, пруд.
                    Нас книжки дома подождут.
Ученик 18: Учились вместе мы весь год
                    И вот каникул хоровод.
                    Но мы о школе не забудем
                    И в сентябре опять учиться будем!
Дети исполняют песню.

file_name: ПРОЩАНИЕ со 2 кл..doc

intro:
Классный час "Прощание со вторым классом" проводится в конце года совместно с родителями. В данном мероприятии принимают участие все дети класса.
В ходе мероприятия дети рассказывают стихи, исполняют песни и показывают свои знания в игре "Своя игра", подводятся итоги года и ребята получают грамоты.

классное руководство

group: Педагогика

title: Торжественный классный час "Прощание со вторым классом"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №60»
Мастер – класс для педагогов
Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного
возраста через познавательно  исследовательскую деятельность

выполнила воспитатель
Сурнина Светлана Валерьевна
Березники 2016г. Познавательное развитие детей  одно из важных направлений в работе с детьми
дошкольного   возраста.   Любой   ребенок   появляется   на   свет   с   врожденной
познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям
своей жизнедеятельности.
Постепенно   познавательная   направленность   перерастает   в   познавательную
активность   –   состояние   внутренней   готовности   к   познавательноисследовательской
деятельности,   проявляющееся   у   детей   в   поисковых   действиях,   направленных   на
получение новых впечатлений об окружающем мире.
Именно   экспериментирование   является   ведущим   видом   деятельности   у
маленьких   детей:   «Фундаментальный   факт   заключается   в   том,   что   деятельность
экспериментирования   пронизывает   все   сферы   детской   жизни,   все   детские
деятельности, в том числе и игровую».
Малыш   –   природный   исследователь   окружающего   мира.   Мир   открывается
ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие   познавательной   активности   у   детей   дошкольного   возраста   особенно
важно, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует
на   их   основе   устойчивые   познавательные   интересы   через   исследовательскую
деятельность.
Возможно ли организация исследовательской деятельности с детьми младшего
дошкольного возраста?
В   процессе   практикопознавательной   деятельности   (обследования,   опыты,
эксперименты, наблюдения и др.) воспитанник исследует окружающую среду. Важный
результат данной деятельности – знания, в ней добытые.
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на
предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Экспериментирование   осуществляется   во   всех   сферах   детской   деятельности:
приём пищи, НОД, игра, прогулка, сон, умывание.
В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого
явления, выбирают способ решения познавательной задачи.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают
свои   суждения  и  умозаключения.  Большую   радость,  удивление  и  даже   восторг  они
испытывают   от   своих   маленьких   и   больших   открытий,   которые   вызывают   у   детей
чувство удовлетворения от проделанной работы.
При   организации   исследовательской   работы   с   детьми   необходимо   соблюдать
определённые правила:
1.Развивать у детей умение действовать самостоятельно и независимо, избегать
прямых инструкций;
2.Не сдерживать инициативу детей;
3.Не делать за них то, что они могут сделать;
4.Не спешить с вынесением оценочных суждений;
5.Помогать детям управлять процессом усвоения знаний;
6.Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; 7.Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
8.Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.
Для   младшего   дошкольника   характерен   повышенный   интерес   ко   всему,   что
происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся
узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими
причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от
знакомства с природой к ее пониманию.
Для этого очень важно обогащать представления детей о растениях, животных,
объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении.
Дети четвёртого года жизни начинают устанавливать первые связи и
зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета),
осознавать роль и значение предметов в жизни человека.
Во второй младшей группе как минимум один раз в месяц   мы проводим
экскурсии (по детскому саду), знакомим детей со строением собственного
тела, предметами (игрушки, мебель), птицами, комнатными растениями.
Дети любят подарки  это подарки осени, зимы, весны (осень  красивые листья,
ягоды рябины, семена растений, зарисовки осеннего дождя и т. п., зима  снежинки,
голые   деревья   и   зеленые   елочки,   зарисовки   детских   зимних   забав   и   т.   д.,   весна
ласковое солнышко, первые листья и цветы и т.д.).
В младшей группе для того чтобы подвести детей к пониманию таких природных
явлений, как дождь, снег,  нужно провести простейшие опыты со снегом, водой, льдом.
Наблюдая сильный дождь из окна, дети увидят, как стекает вода по стёклам, какие
лужи после дождя на дорогах. После нескольких наблюдений сделают выводы: дождь
бывает разный (холодный, тёплый, моросящий, крупный, ливневый).
Для   того   чтобы   у   ребёнка   появилось   желание   самостоятельно   использовать
элементы исследовательской деятельности – проводить опыты и эксперименты, нужно
создавать в группах детских садов определённую развивающую среду.
Для   активизации   детской   исследовательской   деятельности
 дб   оборудована
МИНИЛАБОРАТОРИИ   или   .....ттолббмыв   которой   используем   оборудование
направленности?,,,,,:
– разнообразные   емкости   (кружки,   колбы,   графины,   тарелочки,   пробирки,
стаканчики, песочные формочки и т.д.);
–   шприцы,

трубочки
(резиновые,
  пластмассовые),

воронки,
сито; – увеличительные стекла, лупы (микроскоп);
 – измерительные приборы (градусники, весы, часы, линейки, термометр и пр.);
 – компас, бинокль; – пилочки, наждачная бумага, пипетки;
 – губка, пенопласт, поролон, вата и т.д. Подборка материала осуществляется по
мере изучения темы и по мере ознакомления детей с теми или иными материалами,
логически   мыслить,   делать   правильные   выводы   о   взаимосвязях   живой   и   неживой
природы.
Таким   образом,   в   организации   и   проведении   опытов   мы   выделяем
несколько этапов: Постановка проблемы (задачи).
Поиск путей решения проблемы.
Проведение опытов.
Фиксация наблюдений.
Обсуждение результатов и формулировка выводов.
1.
2.
3.
4.
5.
Анализируя   всё   вышесказанное   можно   сделать   вывод,   о   том,   что   специально
организованная   исследовательская   деятельность   позволяет   воспитанникам   самим
добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать весь
процесс   максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную
любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.
Необходимо упомянуть о методике Савенкова, о том что используются схемы,
модели, какие картотеки в группе есть, как ими пользуются дети, про опыты в старшем
дошкольном возрасте Памятка для педагогов
определённые правила:
Организация исследовательской работы с детьми необходимо соблюдать
 Учить детей действовать самостоятельно и независимо.
 Избегать прямых инструкций.
 Не сдерживать инициативу детей.
 Не делать за них то, что они могут сделать.
 Не спешить с вынесением оценочных суждений.
 Помогать детям учиться, управлять процессом усвоения знаний.
 Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.
 Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.
 Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.

file_name: мастер класс правки.doc

intro:
Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности.
Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную ак-тивность – состояние внутренней готовности к познавательно-исследовательской деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.

title: Мастер – класс для педагогов Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного воз-раста через познавательно - исследовательскую деятельность


file_name: мастер класс правки.doc

description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №60»
Мастер – класс для педагогов
Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного
возраста через познавательно  исследовательскую деятельность

выполнила воспитатель
Сурнина Светлана Валерьевна
Березники 2016г.

description:
Познавательное развитие детей  одно из важных направлений в работе с детьми
дошкольного   возраста.   Любой   ребенок   появляется   на   свет   с   врожденной
познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям
своей жизнедеятельности.
Постепенно   познавательная   направленность   перерастает   в   познавательную
активность   –   состояние   внутренней   готовности   к   познавательноисследовательской
деятельности,   проявляющееся   у   детей   в   поисковых   действиях,   направленных   на
получение новых впечатлений об окружающем мире.
Именно   экспериментирование   является   ведущим   видом   деятельности   у
маленьких   детей:   «Фундаментальный   факт   заключается   в   том,   что   деятельность
экспериментирования   пронизывает   все   сферы   детской   жизни,   все   детские
деятельности, в том числе и игровую».
Малыш   –   природный   исследователь   окружающего   мира.   Мир   открывается
ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие   познавательной   активности   у   детей   дошкольного   возраста   особенно
важно, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует
на   их   основе   устойчивые   познавательные   интересы   через   исследовательскую
деятельность.
Возможно ли организация исследовательской деятельности с детьми младшего
дошкольного возраста?
В   процессе   практикопознавательной   деятельности   (обследования,   опыты,
эксперименты, наблюдения и др.) воспитанник исследует окружающую среду. Важный
результат данной деятельности – знания, в ней добытые.
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на
предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Экспериментирование   осуществляется   во   всех   сферах   детской   деятельности:
приём пищи, НОД, игра, прогулка, сон, умывание.
В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого
явления, выбирают способ решения познавательной задачи.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают
свои   суждения  и  умозаключения.  Большую   радость,  удивление  и  даже   восторг  они
испытывают   от   своих   маленьких   и   больших   открытий,   которые   вызывают   у   детей
чувство удовлетворения от проделанной работы.
При   организации   исследовательской   работы   с   детьми   необходимо   соблюдать
определённые правила:
1.Развивать у детей умение действовать самостоятельно и независимо, избегать
прямых инструкций;
2.Не сдерживать инициативу детей;
3.Не делать за них то, что они могут сделать;
4.Не спешить с вынесением оценочных суждений;
5.Помогать детям управлять процессом усвоения знаний;
6.Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

description:
7.Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
8.Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.
Для   младшего   дошкольника   характерен   повышенный   интерес   ко   всему,   что
происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся
узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими
причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от
знакомства с природой к ее пониманию.
Для этого очень важно обогащать представления детей о растениях, животных,
объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении.
Дети четвёртого года жизни начинают устанавливать первые связи и
зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета),
осознавать роль и значение предметов в жизни человека.
Во второй младшей группе как минимум один раз в месяц   мы проводим
экскурсии (по детскому саду), знакомим детей со строением собственного
тела, предметами (игрушки, мебель), птицами, комнатными растениями.
Дети любят подарки  это подарки осени, зимы, весны (осень  красивые листья,
ягоды рябины, семена растений, зарисовки осеннего дождя и т. п., зима  снежинки,
голые   деревья   и   зеленые   елочки,   зарисовки   детских   зимних   забав   и   т.   д.,   весна
ласковое солнышко, первые листья и цветы и т.д.).
В младшей группе для того чтобы подвести детей к пониманию таких природных
явлений, как дождь, снег,  нужно провести простейшие опыты со снегом, водой, льдом.
Наблюдая сильный дождь из окна, дети увидят, как стекает вода по стёклам, какие
лужи после дождя на дорогах. После нескольких наблюдений сделают выводы: дождь
бывает разный (холодный, тёплый, моросящий, крупный, ливневый).
Для   того   чтобы   у   ребёнка   появилось   желание   самостоятельно   использовать
элементы исследовательской деятельности – проводить опыты и эксперименты, нужно
создавать в группах детских садов определённую развивающую среду.
Для   активизации   детской   исследовательской   деятельности
 дб   оборудована
МИНИЛАБОРАТОРИИ   или   .....ттолббмыв   которой   используем   оборудование
направленности?,,,,,:
– разнообразные   емкости   (кружки,   колбы,   графины,   тарелочки,   пробирки,
стаканчики, песочные формочки и т.д.);
–   шприцы,

трубочки
(резиновые,
  пластмассовые),

воронки,
сито; – увеличительные стекла, лупы (микроскоп);
 – измерительные приборы (градусники, весы, часы, линейки, термометр и пр.);
 – компас, бинокль; – пилочки, наждачная бумага, пипетки;
 – губка, пенопласт, поролон, вата и т.д. Подборка материала осуществляется по
мере изучения темы и по мере ознакомления детей с теми или иными материалами,
логически   мыслить,   делать   правильные   выводы   о   взаимосвязях   живой   и   неживой
природы.
Таким   образом,   в   организации   и   проведении   опытов   мы   выделяем
несколько этапов:

description:
Постановка проблемы (задачи).
Поиск путей решения проблемы.
Проведение опытов.
Фиксация наблюдений.
Обсуждение результатов и формулировка выводов.
1.
2.
3.
4.
5.
Анализируя   всё   вышесказанное   можно   сделать   вывод,   о   том,   что   специально
организованная   исследовательская   деятельность   позволяет   воспитанникам   самим
добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать весь
процесс   максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную
любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.
Необходимо упомянуть о методике Савенкова, о том что используются схемы,
модели, какие картотеки в группе есть, как ими пользуются дети, про опыты в старшем
дошкольном возрасте

description:
Памятка для педагогов
определённые правила:
Организация исследовательской работы с детьми необходимо соблюдать
 Учить детей действовать самостоятельно и независимо.
 Избегать прямых инструкций.
 Не сдерживать инициативу детей.
 Не делать за них то, что они могут сделать.
 Не спешить с вынесением оценочных суждений.
 Помогать детям учиться, управлять процессом усвоения знаний.
 Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.
 Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.
 Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.

intro:
Задачи:
Обучающие (образовательные):
1. Учить закрашивать элементы цветка.
2. Закрепить и обогатить знания детей о родном городе, его достопримечательных местах.
3. Продолжать обогащать словарный запас детей
Развивающие:
1. Развивать внимание, память детей, наглядно-образное мышление.
2. Развивать художественное восприятие для формирования целостной картины мира.
Воспитательные:
1. Воспитывать заботливое отношение к окружающему миру природы, к родному городу.
Предварительная работа:
1. Организация выставки «Природа родного края».
2. Рассматривание фотографий с видами города.
Оборудование: картины о природе, фотографии с изображением города, компьютер, музыкальная запись  мелодии бумага, карандаши.

title: Беседа «Путешествие по родному городу Березники» во второй младшей группе


extracted_text:
Урок математики  в 3 классе УМК "Школа
России"
    Учитель начальных классов МАОУ СОШ №2
пгт.Серышево
                   Литуновская   Лариса  Владимировна
Тема: Умножение двузначного числа на однозначное.
Закрепление.
Тип урока: урок совершенствования знаний и умений.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Цель: закреплять правила умножения двузначного числа на
однозначное, решать задачи и уравнения изученных видов.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация,
учебник "Математика 3 класс" М.К.Моро, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова,                               М.: "Просвещение", 2018.
Ход урока
I. Организация класса
Я напоминаю вам, что в нашей школе эта неделя посвящена
математике.
Хочется, чтоб это был не только соревновательный момент,
но и познавательный. Вчера мы с вами говорили о том, в
каких профессиях необходимы знания по математике.
Сегодня , на протяжении урока, вы узнаете интересные
факты, связанные с математикой.  ( слайд 1)
Мы сегодня на уроке будем с вами узнавать,
Рассуждать, искать решенье ,и заданье выполнять!
А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно включайся в работу , дружок!
II.Актуализация знаний
1. Устный счёт
Игра "Вспомни правила."
- Чтобы найти уменьшаемое...
- Компоненты при умножении называются...
- Отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой,
лежащей  на этой окружности...
- Если 5 : 0....
- Компоненты при делении...
-Чтобы найти неизвестное слагаемое...
- При умножении числа на 1...
- Чтобы найти вычитаемое...
- Чтобы узнать на сколько одно число больше другого ...
- Чтобы узнать во сколько раз одно число меньше другого...
- Периметр это...
- При умножении числа на ноль...
 ( слайд 2, слайд 3)
2. Повторение таблицы умножения ( один ученик
называет пример, спрашивает кого-нибудь из класса,
ответивший ученик называет следующий пример и т. д.)
( слайд 4)
III. Работа по теме урока
1. ст.9 №1  ( карточка- алгоритм в помощь) 2. ст.9 №2 ( 1строка- 1 вариант, 2 строка- 2 вариант; 2
человека у доски)
( слайд 5, слайд 6)
IV. Физминутка
Пальчиковая гимнастика
V. Продолжение работы по теме
1. ст.9 №4 задача
- Прочитайте текст. Докажите, что это задача.
- Какой вариант оформления выберем?
- Какие слова возьмём для краткой записи?
( на доске и в тетради появляется краткая запись- 1
чел. у доски)
-Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
Почему?
( или: -Как узнать, сколько деталей осталось после
того, как Юра сделал электровоз?)
- Что значит "пошло по 7 деталей"? ( решение записывает
2-ой ученик)
(54-12):7=6 (в)
- Чтобы правильно записать ответ..........( хором: -Нужно
прочитать вопрос)
( слайд 7, слайд 8)
2. Задача: Найдите площадь прямоугольника, стороны которого равны
12 см и 8см.
Дано: ABCD-прямоугольник
           AB=CD=12см
          BC=DA=8см
Найти:  S=?
( слайд 9, слайд 10)
VI. Рефлексия
Карточки "Проверь себя"
1вариант
34 x 2=(30 + 4)x 2=30 x 2+ 4 x 2=60 + 8=68
22 x 3= (20 + 2)= 20 x 3+ 2 x 3= 60 + 6= 66
2 вариант
28 x 3= (20 + 8)= 20 x 3 + 8 x 3=60 + 24=84
39 x 2= (30 + 9)x 2= 30 x 2 + 9 x 2= 60 +18=78
(проверка по образцу)
- Кто справился без труда?
- Кому требуется помощь?
(слайд 11, слайд 12)
- Оцените свою работу  на уроке . Начните свой ответ так:
- Сегодня на уроке я .........
VII.Итог урока
- Какие знания и умения вы применили сегодня на уроке?
- Узнали ли вы , что-то новое сегодня? VIII. Домашнее задание ( разъясняется)
По выбору:
- ст.9 №6
- ст. 9 №9
или
Числовой эксперимент
Необходимо купить:
2 кг картофеля; 4 булочки; 2 баночки морской капусты.
До супермаркета "Светофор" необходимо преодолеть путь в один квартал (одна автобусная
остановка). Проезд в автобусе стоит 5 руб.
Ваша задача определить, в какой из супермаркетов города выгоднее всего отправиться за
покупкой указанного набора продуктов. При выборе магазина постарайтесь учесть все
факторы,
требующие затраты денег. Ваши затраты должны быть минимальными.
Выполните необходимые расчёты и дайте ответ на следующие вопросы:
1. В какой магазин вы отправитесь?
2. Какие факторы повлияли на ваш выбор?
Наименование
Цены в супермаркетах города (в рублях)
товара
«Светофор»
«Минутка»
«Авоська»
1 кг картофеля
9
1 баночка морской капусты
23
1 булочки
2
10
18
5
9
25
3
(Карточки заготовлены на каждого ученика. Берут
желающие) (слайд 13)
- Урок окончен! Спасибо за работу!

file_name: Урок математики  в 3 классе УМК.docx

intro: На данном уроке обучающиеся закрепят знания таблицы умножения, будут учиться использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений. Решать и записывать различные виды задач. Вспомнят математическую терминологию.  Урок сопровождается презентацией "Интересные факты в математике", которая поможет развить интерес к предмету

title: Конспект урока математики по теме " Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление" ( 3 класс )


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема урока «Глагол как часть речи»
Планируемые образовательные результаты
1. Предметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
 обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
 отличать глаголы от слов других частей речи;
 работать с различными источниками информации;
 использовать знания о глаголе.
2. Метапредметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
 сформулировать цели своей учебной деятельности;
 планировать и регулировать свои действия;
 совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
 продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
 продолжить совершенствовать  навыки  языкового  анализа и  построения рассуждения  на
основе причинноследственных связей.
3. Личностный результат:
В   результате   занятия   обучающиеся   смогут   поддержать   личный   познавательный   интерес   к
предмету.
№
1.
2.
3.
Ход урока
Этап урока.
Основное содержание этапа
Оргмомент
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского
языка!
Актуализация изученного материала
Запишите слова и выполните их разбор по составу.
Подорожник, бег, желтым, облачного, взлет, разносчик, круговой,
расческа, прекрасный, подоконник.
Постановка целей и задач.
Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы
догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с
доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старик ____ неводом рыбу,
Старуха_____    свою пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____.
Яблоня _____ ее  своими ветвями.
Лебеди _____ мимо. («Гусилебеди»).
А   теперь   прочитаем   предложения,   называя   слова,   которые   вы
вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала,
заслонила, пролетели)
К какой же части речи относятся слова, использованные на месте
пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают
действие)
Сформулируйте тему урока.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Проверка   готовности
к уроку. Мобилизация
внимания.
Вступление в диалог с
учителем,   выполнение
задания,
  построение
умозаключения на его
основе.
Формулировка   темы Ребята, а я её  определила вот так: Глагол как часть речи.
 Вы согласны? Запишите число и тему урока в  тетрадь.
урока   и   запись   в
тетрадь
4.
Актуализация знаний
Сегодня   я   приглашаю   вас   подготовиться   к   увлекательному
путешествию по стране «Глагол».
Вспомните,   что   вы   уже   знаете   о   глаголе   из   курса   начальной
школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные –
неверные   утверждения».   Я   буду   читать   утверждения,   а   вы
должны ответить – верно оно или нет.
1.   Глагол   –   часть   речи,   которая   обозначает   действие
предмета. (верно)
2.Глаголы изменяются по временам. (верно)
3.Глаголы изменяются по временам числам, лицам. (верно)
4.Глаголы изменяются по временам падежам. (неверно)
5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
5.
Объяснение нового материала
А   сейчас   посмотрите   на   доску.   Прочитайте   стихотворение   Н.
Некрасова (стр. 97)
Давайте   укажем   глаголы,   которые   встречаются   в   этом
стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно
охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)
—        Проверим себя: прочитаем определение глагола как части
речи в учебнике на стр. 9798
Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета
и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы   изменяются   по   временам:   бывают   в   форме
настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем
и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а
в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и
числам.
В   предложении   глагол   обычно   бывает   сказуемым   и
согласуется с подлежащим
Закрепление материала
Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не
только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета
и др.
—Давайте поработаем с глаголами цвета.  Прочитайте задание к
упражнению 605 на стр. 97. Укажите с помощью глаголов на цвет
ромашки,   васильков,   одуванчиков,   травы.   Составьте   с   этими
глаголами   предложения.   Укажите   лицо   и   число   глаголов.
Разберите одно из предложений по членам.
Для справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть.
Четыре   ученика   выполняют   задание   на   доске;   остальные   дети
пишут в тетрадях.
Включение нового знания в систему знаний
Работа с текстом.  (Текст с вопросами раздается на карточках.
Работа в парах)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
6.
7.

Анализируют
свои
знания   по   части   речи
«Глагол»
языкового
Анализ

материала,
установление
причинно
следственных   связей,
построение
логического
рассуждения
Составление   связного
высказывания

на
лингвистическую
тему.
Контроль и коррекция
Формирование умения
определять
общевидовое значение
глаголов.
Определение
морфологических
признаков
Синтаксический
анализ.
Самопроверка
самоконтроль.
глагола.

и
Чтение   и   адекватное
понимание
текста Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном
столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается
жаворонок.   В   светлых   березнякахтеньканье,   посвисты,
невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает
вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик
берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее
приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье
и время от времени шорох – оседает под солнцем последний
лист.
Вопросы к тексту:
Определите   основную   мысль   высказывания.
предложении она выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны.
(Глаголы:   кричат,   заливается,   булькает;   существительные:
теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что   общего   в   их   значениях   и   в   чём   разница?  (Обозначают
действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения
пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте   вывод   о   роли   глагола   в   речи.  (Обозначает
действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы,
может   передавать   звуковые,   зрительные   восприятия,
состояние человека и т.д.).
  В   каком
Итог
О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)
Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы
узнали   сегодня   на   уроке?   Чему   научились?   Кто   испытал
трудности   на   уроке?   С   чем   они   были   связаны?   Над   чем   еще
нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в
ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми
упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой
уровень
Домашнее задание
Параграф   106,   составить   лингвистическое   высказывание   по
опорной схеме, упр.606 – базовый уровень (дополнительно 607 –
повышенный уровень)
8.
9.

(смысловое   чтение),
анализ текста с точки
зрения
основной
мысли   и   средств   ее
выражения
Формирование умения
видеть   глаголы   в
тексте   и   отличать   их
от других частей речи,
умение
классифицировать
глаголы по значению.
Сравнительный анализ
и
Формулировка

аргументирование
собственного мнения.
Определение
морфологических
признаков
Формулировка
собственных выводов.
глагола.
Анализ   собственной
учебной   деятельности
и самооценка

file_name: глагол как часть речи.docx

intro:
Тема урока «Глагол как часть речи»
Планируемые образовательные результаты
1.	Предметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
•	обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
•	отличать глаголы от слов других частей речи;
•	работать с различными источниками информации;
•	использовать знания о глаголе.
2.	Метапредметные:
В результате занятия обучающиеся смогут:
•	сформулировать цели своей учебной деятельности;
•	планировать и регулировать свои действия;
•	совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
•	продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
•	продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.
3.	Личностный результат:
В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.

title: Конспект урока русского языка в 5 классе по русскому языку