extracted_text:
Золотые страницы истории.
Жизнь и творчество
Константина
Симонова

Руководитель
Выполнила:
ученицы 10 класса
МКОУ
«Чабанмахинская
СОШ»
Дайзиева Айшат

учитель русского
языка и литературы
МКОУ
«Чабанмахинская
СОШ»
 Джамалутдинова С.М. Содержание:
20162017г.
1.Актуальность темы.
2.Цель , задачи, практическое применение работы.
3.Краткая характеристика жизненного пути К. Симонова.
4.Великая Отечественная война в жизни корреспондента.
5.Жизнь К. Симонова после войны.
6.«Жди меня, и я вернусь».
7. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?»
8. Основные произведения (19411970 гг.)
9. Роман  «Живые и мёртвые».
10. Из  «Автобиографии» К.Симонова.
11.Результаты опроса обучающихся.
12.Заключение, выводы.
13.Использованные материалы.
1.Актуальность исследования В   нашей   стране   было   и   есть   немало   замечательных   поэтов   и   писателей,
посвятивших   свое   творчество   военной   тематике.   Правда,   их   становится   все
меньше. Но наше знание о тех трагических и великих днях все еще нельзя считать
полным и законченным.
Творчество   Константина   (Кирилла)   Михайловича   Симонова   (19151979)   в
области военной тематики занимает особое место.

Константин Симонов писал о Великой отечественной войне не по обязанности,
а   по   глубокой   внутренней   потребности   и   с   юных   лет   до   конца   дней   своих
продолжал думать и писать о людских судьбах, связанных с войной и военной
службой.
Среди   писателей   военной   поры   Константин   Михайлович   был   одним   из
наиболее   подготовленных   в   военнопрофессиональном   отношении,   глубоко
знавшим военное дело, природу военного искусства, и особенно его морально
психологические   аспекты.   Его   биографы   объясняют   это   тем,   что   он   рос   и
воспитывался в семье кадрового офицера, в военной среде. Будучи еще совсем
молодым человеком, Константин Симонов участвовал в боевых действиях под
ХалхинГолом. Непосредственно перед войной дважды учился на курсах военных корреспондентов   при   Военной   академии   имени   М.В.   Фрунзе   и   Военно
политической академии.
Все это, конечно, сыграло свою роль. Но особенно большое значение для нас
имеет то обстоятельство, что он необычайно много видел во время войны. Даже
самые активные участники войны имели возможность видеть войну только на том
или ином участке или направлении. Положение военного корреспондента, да еще
такого   активного,   деятельного   и   наблюдательного,   как   Симонов,   создавало   в
этом отношении весьма широкие возможности.
К.М.   Симонов   был   одним   из   первых,   кто   начал   после   войны   тщательное
изучение   трофейных   документов   немецкофашистской   армии.   Им   проведены
длительные и обстоятельные беседы с маршалами Жуковым, Коневым и другими
много воевавшими людьми.
  Константин   Симонов   через   свои   очерки,   стихи   и   военную   прозу   показал
увиденное и пережитое как им самим, так и тысячами других участников войны.
Он проделал гигантскую работу по изучению и глубокому осмысливанию опыта
войны именно с этой точки зрения. Он не приукрашивал войну, ярко и образно
показал ее суровый лик. Уникальны с точки зрения правдивого воспроизведения
войны фронтовые записки Симонова «Разные дни войны». Читая такие глубоко
проникновенные   свидетельства,   даже   фронтовики   обогащают   себя   новыми
наблюдениями   и   более   глубоко   осмысливают   многие,   казалось   бы,   хорошо
известные события.

Сегодня,   в   наше   смутное   время,   когда   самые   святые   и   незыблемые   для
нормального общества понятия, в том числе идея защиты Отечества, поставлены
под   сомнение,   крайне   нужны   художественные   произведения,   правдиво
отображающие становление солдата и офицера в боевой учебе в мирное время и в
бою, особенно для воинского воспитания молодых офицеров. К патриотическому
литературному делу желательно приобщать и молодых писателей.
В своем творчестве Симонов не обходит и многие другие сложные проблемы, с
которыми   приходится   сталкиваться   во   время   войны,   и   которые   продолжают
волновать   нашу   общественность   в   послевоенные   годы   и   особенно   в   связи   с
событиями в Афганистане и Чечне.
О К. Симонове изданы книги И. Вишневской, С. Фрадкиной, Л. Финка, Д.А.
Бермана, Б.М.Толочинской, множество статей и посвященных ему глав в книгах
о военной теме в литературе. О К. Симонове глубоко и серьезно писали такие
известные исследователи, как А. Абрамов, Г. Белая, А. Бочаров, З. Кедрина, Г.
Ломидзе, В. Новиков, А. Макаров, В. Пискунов, П. Топер. 2.

  Цель , задачи, практическое применение работы.
 Мы определили цель нашей работы – выявить исторически значимые особенности
творчества и общественнополитической деятельности писателяфронтовика К.М.
Симонова.
Цель работы определена, исходя из особенностей сегодняшней ситуации, когда
воспитание   патриотизма   и   гражданского   долга   не   может   осуществляться   без
опоры на исторические примеры мужества и героизма русского народа. С этой
точки зрения творчество Константина Симонова, правдиво и без прикрас, но с
верой   в   Родину   и   человека   рассказывающее   о   Великой   Отечественной   войне,
представляется одним из ценнейших источников патриотического воспитания на
уроках истории.
Для достижения поставленной цели нами осуществлялось решение следующих
задач:
1.          Выявить   особенности   изображения   войны   военным   корреспондентом
Константином Симоновым.
Для   достижения   задачи   нами   изучено   довоенное   творчество   К.   Симонова,
которое приводит его к изображению войны вначале поэтически в историческом
плане,  а  затем,  после участия  в  боях  на ХалхинГоле,  как непосредственного
участника   событий.   Затем   мы   обратились   к   периоду   Великой   Отечественной
войны, когда К. Симонов в качестве военного корреспондента был участником
военных действий на самых разных участках фронта.
2.          Исследовать   путь   становления   и   развития   военного   творчества
Симоноваписателя.
Исследование   военного   творчества   К.   Симонова   предполагало   изучение
поэтического наследия К. Симонова, его военной прозы и драматургии.
Значение   военной   поэзии   К.   Симонова   наиболее   очевидно   выступает   при
обращении   к   стихотворениям   «Жди   меня»,   «Ты   помнишь,   Алеша,   дороги
Смоленщины», которые проанализированы нами наиболее подробно. В военной
прозе К. Симонова особое место занимает трилогия «Живые и мертвые», так как
здесь наиболее четко прослеживается основной взгляд К. Симонова на войну –
взаимоотношения жизни и смерти на войне.
3.          Определить   влияние   писателяфронтовика   К.М.   Симонова   на
общественнополитическую жизнь в послевоенные годы. Изучение жизни и творчества К. Симонова зачастую ограничивают рамками его
литературной   деятельности,  однако,  пройдя   дорогами  Великой   Отечественной
войны, Константин Михайлович Симонов и после ее окончания немало делал для
того,   чтобы   события   тех   лет   изображались   правдиво,   чтобы   уроки   войны
помогали в строительстве мирной жизни, немалую помощь он оказывал и самим
фронтовикам. Изучая   общественнополитическую  деятельность  К.  Симонова   в
послевоенные годы, нельзя также не отметить его работу, связанную с мировым
движением за мир.

Нами   определены   основные   темы,   разрабатываемые   К.   Симоновым   как
писателем   фронтовиком;   обозначены   главные   черты   творческого   метода
писателя, в котором соединен взгляд корреспондента и художественная форма;
определены основные черты личности К. Симонова.
Наше  исследование   является   объективным   взглядом   на  жизнь   и  творчество
К.М.   Симонова,   в   котором   показаны   как   положительные,   так   и   негативные
стороны его деятельности.
Научное  значение   нашей   работы  связано   с  изучением   большого  количества
фактического материала .
Практическое применение результаты нашего исследования могут найти при
подготовке уроков истории и литературы, посвященных Великой отечественной
войне,   а   также   при   проведении   внеклассных   мероприятий,   направленных   на
патриотическое воспитание учащихся.
   Константин (Кирилл) Михайлович Симонов (19151979)
 3. Краткая характеристика жизненного пути.
Константин (Кирилл) Михайлович Симонов родился в 1915 г., в Петрограде.
Мать,   Александра   Леонидовна,   по   второму   мужу   Иванишева,   —   настоящая
Оболенская, из знаменитого княжеского рода. В «Автобиографии», написанной в
1978   году,   своего   физического   отца   Симонов   не   упоминает,   воспитывался
отчимом,   Александром   Ивановичем   Иванищевым,   участником   японской   и
германской  войн,  преподавателем  военного  училища,  которого  очень  любил   и
уважал.
Детство   провел   в   Рязани   и   Саратове.   Семья   была   военная,   жила   в
командирских   общежитиях.   Вынесенные   из   военной   службы   привычки   —
аккуратность, требовательность к себе и окружающим, дисциплинированность,
сдержанность   —   формировали   особую   семейную   атмосферу:   «Дисциплина   в
семье была строгая, чисто военная. Существовал твердый распорядок дня, все
делалось по часам, в нольноль, опаздывать было нельзя, возражать не полагалось,
данное   кому   бы   то   ни   было   слово   требовалось   держать,   всякая,   даже   самая
маленькая   ложь,   презиралась».   Военные   навсегда   останутся   для   Симонова
людьми особой складки и выделки — им навсегда захочется подражать.
Окончив в 1930 г. школусемилетку, К. Симонов учился в ФЗУ на токаря. В
1931   семья   переехала   в   Москву,   и   Симонов,   окончив   здесь   фабзавуч   точной
механики,   идет   работать   на   завод.   Объяснял   свой   выбор   Симонов   в
«Автобиографии» двумя причинами: «Первая и главная — пятилетка, только что
построенный   недалеко   от   нас,   в   Сталинграде,   тракторный   завод   и   общая
атмосфера   романтики   строительства,   захватившая   меня   уже   в   шестом   классе
школы. Вторая причина — желание самостоятельно зарабатывать». В эти же годы
начинает писать стихи. Печататься начал в 1934 г.
Работал до 1935.
В 1936 в журналах «Молодая гвардия» и «Октябрь» были напечатаны стихи К.
Симонова. Первая поэма – «Павел Черный» (1938), прославлявшая строителей
БеломорскоБалтийского   канала.   В   «Автобиографии»   поэма   упоминается   как
первый трудный опыт, увенчавшийся литературным успехом: ее публикация в
сборнике «Смотр сил».
С   1934   по   1938   г.   учился   в   Литературном   институте   им.   Горького,   после
окончания   поступил   в   аспирантуру   ИФЛИ   (Институт   истории,   философии,
литературы), но в 1939 был направлен в качестве военного корреспондента на
ХалхинГол в Монголию и в институт уже не вернулся. В   эти   годы   выпустил   книгу   стихов   «Настоящие   люди»   (1938),   поэмы
«Ледовое побоище» (1938), «Суворов» (1939). Вскоре выступил как драматург
(пьесы «История одной любви» (1940), «Парень из нашего города» (1941)).
Во   время   финской   войны   окончил   двухмесячные   курсы   военных
корреспондентов при Военной Академии имени Фрунзе, с осени 40го по июль 41
го еще одни курсы — при Военнополитической академии; получает  воинское
звание интенданта второго ранга.
4.Великая Отечественная война в жизни корреспондента.

  постоянно   находясь   в   действующей   армии.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   работал   корреспондентом   газеты
  В
«Красная   звезда»,
«Автобиографии»   Симонов   признавался:   «Почти   весь   материал   —   для   книг,
написанных во время войны, и для большинства послевоенных — мне дала работа
корреспондентом на фронте». В 1942 вступил в ВКП(б). В том же году ему было
присвоено   звание   старшего   батальонного   комиссара,   в   1943      звание
подполковника, а после войны  полковника.
В годы войны написал и пьесы «Русские люди», «Так и будет», повесть «Дни и
ночи», две книги стихов «С тобой и без тебя» и «Война». После войны появились
его   сборники   очерков:   «Письма   из   Чехословакии»,   «Славянская   дружба»,
«Югославская   тетрадь»,   «От   Черного   до   Баренцева   моря.   Записки   военного
корреспондента».
5.Жизнь К. Симонова после войны.
В послевоенные годы К. Симонов  поэт и воин, журналист и общественный
деятель      пишет   по   впечатлениям   поездок   за   границу   книгу   стихотворений
«Друзья   и   враги»   (1948),   повесть   «Дым   отечества»,   много   работает   в
драматургии, создает эпическое повествование в прозе об Отечественной войне
романы «Живые и мертвые» (1959) и «Солдатами не рождаются» (1964). В   послевоенные   годы   общественная   деятельность   Симонова   складывалась
таким образом: в 194650 главный редактор журнала «Новый мир». В 194654
зам.   генерального   секретаря   Союза   писателей   СССР.   В   194654   депутат
Верховного Совета СССР. В 195256 член ЦК КПСС. В 195458 вновь возглавил
«Новый мир». Одновременно в 195459 и 196779 секретарь правления Союза
писателей СССР. В 195661 и с 1976 член Центральной ревизионной комиссии
КПСС.
       В 1974 был  удостоен  звания  Героя  Социалистического  Труда. Умер  К.
Симонов в 1979 в Москве.
К. Симонов родился   в 1915 году, начал печататься в 1934 году.   Армия и
поэзия уже с раннего детства формировали интересы К. Симонова, его судьбу,
его духовную личность.
В автобиографии К. Симонов пишет: «Детство и юность прожил в Рязани и
Саратове. Отец был военным – и многие мои воспоминания той поры связаны с
жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий». Особенности
этого быта и нравственные уроки, усвоенные в детстве и юности, К. Симонов
позднее   опишет   в   двух   поэмах   50х   годов:   «Иван   да   Марья»   и   «Отец».  А.Г.
Иванищев, отчим Симонова, воспитывал его с пятилетнего возраста и, будучи
кадровым военным, передал ему свое отношение к жизни: суровые нравственные
требования и твердую убежденность в том, что настоящий солдат – непременно
хороший человек.

Поворот к исторической тематике – один из характерных признаков развития
русской советской литературы в 30е годы. К. Симонов вносит в историческую
поэму   того   времени   военнопатриотическое   содержание.   Обычно   писатели
обращаются   к   исторической   теме,   чтобы   осмыслить   аналогичные   события
современности,   таковыми   были   и   мотивы   К.   Симонова   при   написании   поэмы
«Ледовое   побоище».   На   заседании   в   журнале   «Литературная   учеба»,
посвященном разбору его поэмы, К. Симонов говорил: «Желание написать эту
поэму у меня явилось в связи с ощущением приближающейся войны. Я хотел,
чтоб   прочитавшие   поэму   почувствовали   близость   войны…   что   за   нашими
плечами,   за   плечами   русского   народа   стоит   многовековая   борьба   за   свою
независимость»
Итак, К. Симонов обращается к исторической теме, чтобы напомнить своему
поколению   о   прошлых   боях   и   победах   русского   народа   перед   угрозой
наступающего   фашизма.   При   этом   он   рассматривает   исторические   события
именно с той стороны, которая в то время представлялась особенно актуальной и
значимой, не нарушая при этом принципа исторической правды. Л. Финк пишет: «Симонов не стремился к полному изображению исторических событий и лиц, а
тем   более   к   изображению   их   «внутреннего   мира».   Он   написал   поэмупризыв,
поэмупредостережение,
  и   пророческипублицистическая   направленность
определяет   ее   очевидную   ценность.   Ведь   несомненно,   что,   рисуя   цепь
исторических событий, Симонов сумел перешагнуть границы обозначенных им
дат».
С середины 30х годов в стихи К. Симонова входит предчувствие войны:
…Так на войне
Товарища изпод огня
Боец выносит на спине.
И если под сплошным огнем
Он рухнет с ношею во тьму,
Другой, шинель стянув ремнем,
Пойдет на выручку к нему.
Довоенная   поэзия   Симонова   отличается   тематическим   и   сюжетным
разнообразием (стихи о покорении природы, «Мурманские дневники», баллада
«Поручик», испанский цикл и т.д.), однако в этом многообразии образов и тем
только   яснее   проявляется   единство   нравственной   проблематики,   которое
неразрывно связано с жизнью симоновского поколения.
Симонов искал в военном опыте прошлого драматизм героических событий,
трагическое в судьбах и характерах людей. Думается, именно поэтому его поэзия
и готовила понастоящему людей к будущим войнам, помогая формировать не
бездумную уверенность в легкой победе, а готовность ради этой победы пройти
самые суровые испытания.
Мужество   героев   К.   Симонова   рождается   в   лишениях,   стойкость   –   в
трудностях.
Когда в 1939м Симонов был командирован на ХалхинГол по предписанию
политуправления   Красной   Армии   в   качестве   корреспондента   газеты
«Героическая Красноармейская», он окончательно обрел настоящее направление
своей  жизни:  во время финской  войны  окончил  двухмесячные курсы  военных
корреспондентов при Военной Академии имени Фрунзе. С осени 40го по июль
41го   были   еще   одни   курсы  —   при   Военнополитической   академии;   Симонов
окончил их буквально накануне начала Великой отечественной войны  15 июня 1941   года,   получив   воинское   звание   интенданта   второго   ранга.   В.   Суворов
приводит слова К. Симонова: «22 июня началась война, а на всех нас уже были
заготовлены предписания, кому  куда, от центральных газет до дивизионных...».
Но война для Симонова началась не в сорок первом, а в тридцать девятом году на
ХалхинГоле,   и   именно   с   той   поры   определились   многие   новые   акценты   его
стихов. Сам Симонов настойчиво напоминает об этом: «…первые в своей жизни
выстрелы я услышал летом 1939 года в Монголии… Первое представление о том,
что   такое   война,   я   получил,   работая   в   нашей   армейской   газете   во   время
конфликта с японцами на ХалхинГоле…».
В   первый   месяц   войны   Константин   Симонов   работал   во   фронтовой   газете
Западного фронта «Красноармейская правда», а затем, с июля 41го до осени 46
го служил военным корреспондентом «Красной Звезды».
Как корреспондент К. Симонов мог передвигаться в прифронтовой зоне со
свободой,   фантастической   даже   для   любого   генерала.   Иногда   на   своем
автомобиле он ускользал буквально из клещей окружений, оставаясь чуть ли не
единственным уцелевшим очевидцем гибели.
Хорошо известно, подтверждено очевидцами и документально, что в июле 1941
г. К. Симонов был под Могилевом, в частях 172й стрелковой дивизии, которая
вела тяжелые оборонительные бои и прорывалась из окружения.
Задача К. Симонова как военного корреспондента – показать дух Армии, вот
почему его произведения строятся на детальном описании того, что приходилось
переживать и солдатам, и офицерам на фронтовых дорогах.
В очерках   К. Симонова, как   правило,  находит  отражение   то, что  он  видел
своими глазами, что сам пережил, или судьба другого конкретного человека, с
которым свела автора война.
В   военной   печати   К.   Симонов   зарекомендовал   себя   первоклассным
журналистом, мастером боевых очерков, корреспондентом с ведущего края. В
«Красной звезде» он занял одно из ведущих мест.
Когда   начались   наступательные   бои,   Константин   Симонов   уже   уехал   из
Сталинграда, но душой остался с людьми, как и всегда, когда ему, военному
корреспонденту,   офицеру,   приходилось   уезжать   по   приказу.   В   качестве
корреспондента   «Красной   звезды»   он   улетел   на   Север,   а   затем   на   западный
фронт.   Зиму   и   начало   весны   1943го   года   провел   на   Кавказском,   а   затем   на
Южном фронтах. Затем два месяца отпуска в АлмаАте и затем две недели в
Москве,   чтобы   у   писателя   К.   Симонова   появилась   возможность   написать
художественное произведение о Сталинграде, «отписаться», как принято тогда было   у   писателей,   ставших   военными   корреспондентами.   После   отпуска   К.
Симонов едет на Курскую дугу.
В особенно горячие дни войны К. Симонов писал очерки и рассказы прямо по
записям в блокнотах и не вел параллельно записей в дневнике.
Особое место в очерках К. Симонова занимает тема дружбы, разрабатываемая
автором в нескольких планах. В ряде очерков мы читаем о дружбе личной, о
солдатской выручке и взаимной поддержке в бою, в других – о дружбе советских
людей   с   народами   других   стран.   Рассказывая   о   фронте   и   фронтовиках,   К.
Симонов   отмечает   то   особенно   развитое   чувство   товарищества,   дружбы,
взаимопомощи   и   выручки,   которое   стало   в   нашей   Армии   одним   из   ведущих
установлений.
Очерк   для   К.   Симонова   во   время   войны   являлся   важнейшим   видом
литературного   оружия.   Газета   стала   в   годы   Великой   отечественной   войны
основным   посредником   между   писателем   и   читателем   и   самым   влиятельным
практическим организатором литературного процесса.
В   «Автобиографии»   Симонов   писал:   «Почти   весь   материал   —   для   книг,
написанных во время войны, и для большинства послевоенных — мне дала работа
корреспондентом на фронте».
   Никто из писателей не написал за войну так много, как И. Эренбург и К.
Симонов, никто не выступал в газете так часто, как они.
Характерно, что когда в одной из корреспонденций Эренбург посвятил абзац
работе «Красной звезды», единственным из фронтовых корреспондентов, кого он
назвал,   был   Симонов:   «В   редакции   три   девушки   регистрировали   телеграммы
военных корреспондентов: «Крым. Донбасс. Мурманск. Уничтожены батальоны
противника…   Нанесены   большие   потери.   Поэт   Симонов   –   военный
корреспондент».

Любимый   жанр   К.   Симонова   –   очерк,     .   Симонов   повествует   о   том,   что
происходит на передовой, ведя свой репортаж из окопов, из танка, торпедного
катера, самолета, подводной лодки.
Л.   Финк   определяет   К.   Симонова   как   выразителя   судеб,   мировоззрения   и
характера того поколения, главным событием в жизни которого была Великая
Отечественная   война,      четыре   года   войны   определили   все   сорок   лет
литературной деятельности К. Симонова. Суровое время гражданской войны и восстановления разрушенного хозяйства,
трудовой подвиг первых пятилеток требовали от людей энтузиазма и героизма,
воспитывали   умение   отказываться   от   личных   радостей,   а   нередко   проверяли
человека и самой высокой мерой – готовностью отдать жизнь во имя народного
счастья. Эти настроения и отражались в симоновской поэзии, и хотя балладные
сюжеты   носили   характер   исключительный,   их   необычность   только   помогала
высветить   те   нравственные   принципы,   которые   были   господствующими   в
сознании большинства советской молодежи предвоенной поры.

Индивидуальность К. Симонова, его особенность мы находим   в лирических
произведениях   поэта,   так,   в   поэме   «Пять   страниц»   (1938)   именно   рассказ   о
страдании составляет суть поэмы.   «У лирики есть свой парадокс,  писала Л.
Гинзбург.   –   Самый   субъективный   род   литературы,   она,   как   никакой   другой,
устремлена к общему, к изображению душевной жизни как всеобщей» .
   Фактически каждое стихотворение раскрывает перед нами еще одну черту,
еще   одну   грань   тех   людей,   которых   Симонов   впоследствии   назовет   «самыми
близкими моему сердцу»[ . Беззаветная храбрость и воля к победе, гуманность и
упорство,   неутомимый   поиск   истины   и   преданность   друзьям   –   все   это
изображается   с   подробным   знанием   будничной   героики,   с   проникновением   в
самую суть внутренней жизни воюющих людей.
Сила и обаяние поэзии Симонова военных лет заключается в ее искренности,
глубине   проникновения   в   душу   советского   человека.   Поэт   переживает   все
испытания, выпавшие на долю людей дни войны, как личное, это и позволяет ему
создать стихи, получившие всенародное признание.
Первые военные стихи К. Симонова были прямым призывом, служили цели
поддержания воинского духа солдат («Презрение к смерти», «Секрет победы»,
«Песня о комиссарах», «Защитникам Одессы»), а позднее события, описываемые
К.   Симоновым   в   стихах,   рассматриваются   им   не   только   как   факт,   но   и   как
результат определенного состояния человеческой души.
В   июне   1941   года   Симонов   первым   и   наиболее   просто   сумел   выразить   ту
глубокую   личную   уверенность   в   победе,   которая   вдохновляла   на   подвиги
миллионы советских людей. Убедительность поэзии Симонова определяется ее
художественностью, конкретностью, точным адресатом его стихов, тем, что они
почти всегда заканчиваются не размышлением, а призывом к действию. Наиболее
ярким   подтверждением   этому   является   стихотворение   «Убей   его!»,   которое
звучит как прямое обращение к совести каждого бойца, к самым сокровенным
мыслям и чувствам воина; в стихотворении сливаются публицистика и лирика. В   первые   месяцы   войны   К.   Симонов,   как   и   многие   советские   литераторы,
переживает   творческий   подъем,
  огромное
напряжение духовных и физических сил всего народа. В это время созданы «Ты
помнишь,   Алеша,   дороги   Смоленщины…»,   «Жди   меня   и   я   вернусь»,   «Майор
привез   мальчишку   на   лафете…»   и   многие   другие   поэтические   шедевры   К.
Симонова.
  повидимому,
  отражающий,
6.«Жди меня, и я вернусь».
Весь опыт русской поэзии убеждает, что бесконечно много можно сказать о
человеке, о мире, в котором он живет, о его отношении к этому миру, говоря о
любви. И Симонов в одном небольшом лирическом стихотворении «Жди меня»
сумел   передать   особенности   времени,   типичное   в   чувствах   и   настроениях
миллионов людей.
Стихотворение  «Жди   меня»  было   опубликовано   в «Правде»  в   январе  1942
года.   В   этом   стихотворении   поэт   Константин   Симонов   сумел   угадать   самое
главное, самое нужное людям тогда и тем помочь им в самую трудную пору
войны. Но удалось ему это вовсе не потому, что он старался угадать, что сейчас
нужнее всего людям, что сейчас может им лучше всего помочь. Ничего подобного
Симонов   не   задумывал.   Он   написал   то,   что   было   жизненно   необходимо   ему
самому. Выразил то, что было в эту минуту важнее всего для него самого. И
только   поэтому,   именно   поэтому   эти   стихи,   написанные   одним   человеком,
обращенные к одной единственной женщине на свете, стали всеобщими, стали
необходимыми людям, миллионам людей и в самое тяжелое для них время.
В   «Жди   меня»   Симонов   воистину   добился   того,   что   его   лирика   выражала
всеобщую   душевную   жизнь.   Впечатление   усиливается   благодаря   скупости,
сосредоточенности изобразительных средств, используемых Симоновымпоэтом.
Это   стихотворение,   звучащее   как   заклинание,   десятки,   если   не   сотни,   раз
перепечатывалось во фронтовых и армейских газетах, выпускалось как листовка,
постоянно   читалось   по   радио   и   с   эстрады.   Его   переписывали   друг   у   друга,
отсылая с фронта в тыл и из тыла на фронт, эти листовки хранили с самыми
дорогими реликвиями .
Война ставила человека в исключительные обстоятельства, подвергала самым
жестоким испытаниям, перед человеком возникал другой мир, который заставлял поновому осмыслить ход истории и собственную личность. Об этом К. Симонов
написал глубокое стихотворение «Словно смотришь в бинокль перевернутый».
7. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?»
Стихотворение   «Письмо   другу»   («Ты   помнишь,
  дороги
Смоленщины…») было принято читателем как адресованное ко всем сверстникам
поэта, его фронтовым друзьям. Поэт сосредоточил внимание на том, что больше
всего взволновало и поразило его в первые месяцы войны: на моральной тяжести
отступления, на вновь открывшемся понимании неразрывной связи со всем, что
может   называться   русским,   на   гордости   тем,   что   герой   достоин   называться
русским:
  Алеша,
Ты знаешь, наверное, всетаки Родина
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Это   стихотворение   знаменует   очень   важный   этап   в   творческом   развитии
Симонова.   Поэт,   который   так   хорошо   умел   раскрывать   черты   молодого
поколения, сумел теперь выразить и связь своих сверстников с исконно русскими
традициями, с широкими массами народа, с миллионами простых людей.

    Симонов   сумел   передать   в   своей   поэзии   неразрывность   глубоко   личных
интимных чувств война с его великим патриотическим долгом. Лирика Симонова
явилась одним из ярких показателей расцвета советской лирической поэзии в годы
войны.
         Переоценка прошлых представлений, отказ от иллюзий, зрелость взгляда –
основные мотивы многих военных стихотворений К. Симонова:
Да, война не такая, какой мы писали ее,
Это горькая штука…
Тема многих военных стихов Симонова – дружба и товарищество. Названия
стихов   говорят   сами   за   себя:   «Однополчане»,   «Час   дружбы»,   «Товарищ»,
«Смерть   друга»,   «Был   у   меня   хороший   друг…»,   «Далекому   другу»,   «Дом
друзей»,   «Умер   друг   у   меня…»,   «Дружба   настоящая   не   старится…».   В
произведениях К. Симонова создан своего рода поэтический образ дружбы, ее моральный кодекс, дружбы требовательной, но верной, той, что «от ветров при
жизни не качается, смертью одного из двух кончается».
Жизнь на войне стала временем созревания К. Симонова и как поэта, и как
гражданина.   Жизнь   на   войне,   формирование   нового   человека   в   этих
исключительных условиях стало и содержанием военной лирики Симонова.
После   войны   Симонов   как   поэт   выступает   все   реже.   В   1948   году,   после
зарубежных поездок, он заканчивает  небольшую книгу стихов «Друзья и враги».
Эта   книга   уже   круто   повернула   от   лирической   поэзии   к   своеобразной
стихотворной полемике, острой, актуальной, порой не лишенной блеска.
   8. Основные произведения (19411970 гг.)

Война   повернула   Симонова   к   прозе.   Вначале   Симонов   обращается   к
публицистике,   так   как   работа   к   газете   требует   оперативности   в   изображении
событий.   Но   вскоре   на   страницах   «Красной   звезды»   начали   появляться   и
рассказы Симонова.
К.   Симонов   сделал   очень   многое   для   того,   чтобы   рассказать   миру   о
мировоззрении   и   характере,   нравственном   облике   и   героической   жизни
советского воина, разгромившего фашизм.
Для  поколения, к  которому  принадлежит   Симонов,  центральным   событием,
определившим   его   судьбу,   мировоззрение,   нравственный   облик,   характер   и
интенсивность эмоций, была Великая Отечественная война. Лирика К. Симонова
была   голосом   этого   поколения,   проза   К.   Симонова   –   его   самосознанием,
отражением его исторической роли.

  Следовательно,   Константин   Симонов   достаточно   полно   исследовал
социальнонравственные истоки подвига и обратился к этой проблематики одним
из первых. Такое глубокое проникновение в душевную жизнь героя становится
возможным потому, что К. Симонов близок к жизни героев, которые для него
является  и  героями  времени,  людьми,  решавшими  историческую  судьбу  всего
человечества.
Глубокая,   многосторонняя   связь   с   жизнью   и   дала   возможность   Симонову
создать   произведения,   которые   стали   вершинами   отечественной   литературы   о
войне и отчетливо выражают все ее основные тенденции. В   1939   году   К.   Симонов   впервые   обратился   к   драматургии   («Медвежья
шкура»,   «Обыкновенная   история»)   и   с   тех   пор   все   чаще   стал   выступать   как
драматург.   Сам   К.   Симонов   объяснял   свой   поворот   к   драматургии   тем,   что
впервые   побывал   на   войне,   на   ХалхинГоле   он,   по   его   собственным   слова,
«повзрослел,   а   главное   –   получил   какуюто   новую,   недостававшую   мне   долю
жизненного опыта»

Военная драматургия К. Симонова, пьесы от «Истории одной любви» до «Под
каштанами Праги», была издана издательством «искусство» в 1947 году.
   Заканчивая анализ военной драматургии К. Симонова, отметим, что и все
послевоенное   творчество   его   было   неразрывно   связано   с   военной   тематикой,
война жила в пьесах и сценариях К. Симонова еще не одно десятилетие.
В этом же русле идет почти вся работа Константина Михайловича Симонова в
кинематографе и на телевидении. Фантазия художника как оформляет, гранит,
упорядочивает и в то же время окрашивает, гиперболизирует опыт активного
участника величайших исторических событий. Документальное и художественное
как бы сплавливаются между собой.

    9. Роман

        «Живые и мертвые» К. Симонова – эпос войны
Об истинном лице войны К. Симонов вновь заговорил в конце 50х годов, и
открытием, откровением стал его роман «Живые и мертвые». Роман Симонова
это трагедия сорок первого года, разворачивающаяся не только перед глазами
Симоновавоенного   корреспондента   в   сумятице   отступления,   бомбежек,
танковых прорывов ставшего адъютантом комбрига, выводящего остатки дивизии
из фашистского кольца. Это была трагедия, открывающаяся перед потрясенным
читателем, не знакомым с подобными книгами.
Начатый в 1955 году, роман был закончен во время поездки К. Симонова в
Среднюю Азию и  избежал участи «карательного изъятия», несмотря на серьёзное
расхождение автора с общепринятыми тогда представлениями о войне
Опираясь   на   точное   знание   реалий   войны,   автор   романа   взломал   миф   о
единодушии  советского общества, противостоящего  врагу, о продуманности  и
оправданности   наших   операций   41го   и   42го   годов.   Он   раскрыл   гамму
конфликтов между соратниками с разным нравственным сознанием и страшный
след предвоенных репрессий в судьбе армии. Книга К. Симонова вызвала широкий интерес и бурные споры, в том числе
среди военных историков. По явному недоразумению, коекто из историков не
признавал   различия   между   научными   и   художественными   исследованиями
минувшей войны. А другие пытались поставить роман Симонова в один ряд с
военными   мемуарами,   что   тоже,   конечно,   неверно.   Такая   ситуация   отчасти
объяснялась тем, что в то время только начиналось издание первого капитального
научного труда по истории Великой отечественной войны.
Главный герой романа – военный журналист, поэтому он всегда в пути, и это
традиционно   для   русской   литературы:   Радищев,   Гоголь,   Некрасов,   Лесков,
Платонов – все они отправляли своих героев в странствие по Руси. А у Симонова
герой странствует по войне, и трагичность ситуации предельно обнажена, вокруг
только   смерть,   причем   не   та,   плакатная,   когда   «не   дрогнув   героическим
лицом…». В центре повествования – судьба человека на войне (вымышленная
биография Синцова).
Как   видим,  раздумывая   об   исходе   войны,  Симонов   ставит   его   в  прямую   и
непосредственную зависимость от характера человека.
Роман   К.   Симонова   «Живые   и   мертвые»   открыл   в   литературу   дорогу
знаменитому   и   великому   «поколению   лейтенантов»,   пришедшему   с   фронта   и
принесшему с собой не только правду о войне, но и отвращение к любой лжи. Это
они,  В. Астафьев  и  В.  Быков,  Г. Бакланов и  Ю. Бондарев, К.  Воробьев  и  В.
Кондратьев, принесли в литературу и чувство ответственности, и осознание, что
ты – часть этого великого мира.
10.Из «Автобиографии» К.Симонова
На мой взгляд, поэзия всегда должна звать людей к мужеству,
  к решимости не отступать
•
•
 ни перед препятствиями,
 ни перед угрозами,
 ни перед необходимостью отдать свою жизнь за правое дело.
Используя следующие вопросы, мы провели опрос сверстников
1. Где и в какой семье он родился?
2. Какую специальность он получил?
3. Когда он начал литературную деятельность? 4. Как называлось первое стихотворение, которое принесло ему известность?
Кому оно посвящено?
5. Какие произведения К.Симонова Вы запомнили?
6. Кем был К.Симонов? Почему мы изучаем его творчество?
7. Перечислите   основные   жизненные   принципы   К.Симонова.   Был   ли   он
сильной личностью?
8. Какой стиль сложился у Симоноваписателя за военные годы?
9. Чем он занимался после войны?
10.В   чем   состоит   феномен   стихотворения   «Жди   меня»(1941  г.)?   Кому   оно
было посвящено?
11.Переведено ли это стихотворение на Ваш родной язык? Прочитайте его!
Известно ли творчество К.Симонова у Вас на родине?
Опрос показал:
Большинство учащихся заинтересовались  творчеством К.Симонова.
%
заинтересовались творчеством
затрудняются ответить
      12.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Константин Симонов пришел с войны широко известным писателем и сразу же
был вовлечен в орбиту общественной жизни, Симонов отправляется в длительные
заграничные   поездки,   сначала   пятимесячная      в   Японию   (вместе   с   Борисом
Агаповым, Борисом Горбатовым и Леонидом Кудреватых), а потом — в США.
Этим   поездкам   придавалось   почти   государственное   значение.   Симонов   и   его
коллеги исполняли роли пропагандистов и агитаторов. После поездки К.М. Симонов написал повесть «Дым отечества», которую, по
словам самого писателя, писал, считая «что я выполняю свой прямой партийный
долг.
Далее общественная деятельность Симонова складывалась таким образом: в
194650 главный редактор журнала «Новый мир». В 194654  зам. генерального
секретаря Союза писателей СССР. В 194654 депутат Верховного Совета СССР.
В   195256   член   ЦК   КПСС.   В   195458   вновь   возглавил   «Новый   мир».
Одновременно в 195459 и 196779 секретарь правления Союза писателей СССР.
В 195661 и с 1976 член Центральной ревизионной комиссии КПСС.
Делегат  XXIII, XXIV, XXV  съездов  КПСС, член  Центральной  Ревизионной
комиссии КПСС. Главный редактор «Нового мира» (1946—1950 и 1954—1958).
Главный редактор «Литературной газеты» (1950—1953). Секретарь Правления
Союза писателей СССР. Депутат Верховного Совета. К. Симонов  шестикратный
лауреат   Сталинской   премии   (1942,   1943,   1946,   1947,   1949,   1950),   Герой
Социалистического Труда (1974). И всетаки К. Симонов оставался писателем,
причем писателемлибералом, хотя, конечно, как у любого функционера, у него
был   свой   «черный   список»:   кампания   против   «низкопоклонства»,   против
критиковкосмополитов и «антипастернаковская» кампания.
Будучи талантливым человеком, К. Симонов и в разгромных акциях выступает
с успехом. Среди таких акций изъятие поэмы «Теркин на том свете» из издания
произведений Твардовского, собрание ленинградских писателей по обсуждению
постановления  о   журналах  «Звезда»  и «Ленинград»  и  ряд   других  разгромных
акций усмирения.
Находясь   внутри   литературного   процесса,   Симонов   отражал   его   движение
самой   своей   личностью.   Искал   истину,   искал   упрямо,   подчас   с   мучительным
ощущением, что она ускользает.
Константин   Михайлович   лично   входил   в   общественный   совет   Театра   на
Таганке,   своим   влиянием   помогал   «пробиваться»   либеральным   спектаклям,
отличающимся   неизменным   эзоповым   языком,
  вызывавшим   особую
настороженность Управления по культуре.
Начальственную службу в Союзе писателей К. Симонов воспринимал и как
возможность делать добрые дела (и делал их — например, два дачных поселка
«Литгазеты» возникли благодаря ему.
Как   одного   из   руководителей   Союза   писателей   К.М.   Симонова   заботила   и
проблема защиты чести человека, проблема возвращения «доброго имени». Симонов   был   близок   вождю,   считался   его   любимцем.   Симоновлюбимец
Сталина,   Хрущева,   Брежнева;   герой,   кавалер   семи   орденов,   лауреат   четырех
сталинских премий; во времена Сталина  кандидат в члены ЦК.
К. Симонов осознавал тяжелейшие последствия, которые принес стране культ
личности Сталина. Он считал, что самые серьезные из них лежат в психологии
людей, и «потому так трудна работа с последствиями культа личности, что…с
ними приходится бороться не только в других людях, но и в самом себе».
По мнению некоторых современных исследователей, размышления о Сталине
«Глазами человека моего поколения»  попытка оправдать свое активное участие
в  идеологической   жизни  1940  50х  гг.  Но  более   глубокий   взгляд  позволяет
увидеть,   что   в   своих   посмертно   опубликованных   записках   «Глазами   человека
моего   поколения»   Симонов   честно   поведал   о   нелегкой   для   него   поре
переосмыслений, в том числе отношения к Сталину.
  В нашей стране литература, освещающая военную тему, историческую тему
весьма   обширна,   однако   творчество   Константина   Михайловича   Симонова   и
сегодня  остается  наиболее  глубоким  художественным   исследованием  Великой
Отечественной войны.
Проанализировав   творчество   и   деятельность   Константина   Симонова   в
соответствие с целью нашей работы, мы пришли к следующим выводам.
Основным   жанром   военного   корреспондента   Симонова   является   очерк.
Главная задача Симонова как военного корреспондента – показать дух Армии,
конкретного человека в условиях фронта, отразить жизненные обстоятельства,
сформировавшие   характер   героя.   Характеризуя   в   целом   военные   очерки   К.
Симонова,   следует   отметить,   что   все   они   отличаются   большим   вниманием   к
военным деталям, автор пишет о новых военных задачах и их решении, о боевом
мастерстве, отваге и героизме воинов. При этом прямо говорит о трудностях
боев, о великих испытаниях, выпавших на долю русского народа.
Первые военные стихи К. Симонова были прямым призывом, служили цели
поддержания воинского духа солдат, а не только служили описанием событий
военной   поры,   но   и   показывали   их   как   результат   определенного   состояния
человеческой души.
Поэт Константин Симонов сумел выразить связь своих сверстников, военного
поколения   с   исконно   русскими   традициями,   передать   в   своей   поэзии
неразрывность   глубоко   личных   чувств   война   с   его   великим   патриотическим
долгом, выразить всеобщую душевную жизнь русского народа во время Великой
Отечественной войны. Прозаическое   творчество   К.   Симонова   строится   на   тех   же   основных
принципах, что и публицистика: он писал о войне как о тяжелом и опасном труде
народа,   осмысливал   проблему   взаимоотношений   войны   и   человека.   Война
бесчеловечна,   жестока   и   разрушительна,   но   она   вызывает   огромный   рост
гражданской активности и осознанного героизма. Одной из основных тем военной
прозы Симонова является тема соотношения жизни и смерти на войне.
   Послевоенная общественнополитическая деятельность К. Симонова была тесно
связана   с   Великой   отечественной   войной,   с   тем,   чтобы   в   ее   описаниях   была
сохранена историческая правда, также много усилий было направлено им на то,
чтобы противостоять пропаганде войны, на дело мира.
Результаты   нашего   исследования   позволяют   использовать   основные   выводы
работы   при   разработке   уроков   и   внеклассных   мероприятий   по   литературе   и
патриотическому воспитанию учащихся.
                 Используемая литература:
1.Торчинов В.А., Леонтюк А.М. Вокруг Сталина. Историкобиографический
справочник. СанктПетербург, 2000
2.Залесский К.А. Империя Сталина. Биографический энциклопедический словарь.
Москва, Вече, 2000
3.Журнал «Читаем, учимся, играем». – 2005. – N 10
4. Лазарев Л.И. Поэзия военного поколения. М., 1966
5.Песков В. Камень под Могилевом//Константин Симонов в воспоминаниях
современников: Сборник. – М., 1984. – С. 596603.
6. Ресурсы Интернета.

file_name: проектная работа 10 класс.docx

intro:
Содержание:
1.Актуальность темы.
2.Цель , задачи, практическое применение работы.
3.Краткая характеристика жизненного пути К. Симонова.
4.Великая Отечественная война в жизни корреспондента.
5.Жизнь К. Симонова после войны.
6.«Жди меня, и я вернусь».
7. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?»
8. Основные произведения (1941-1970 гг.)
9. Роман  «Живые и мёртвые».
10. Из  «Автобиографии» К.Симонова.
11.Результаты опроса обучающихся.
12.Заключение, выводы.
13.Использованные материалы.

title: Проектная работа "Жизнь и творчество Константина Симонова"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы по химии
для учащихся 11х классов
Тема:  Строение вещества
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в конце изучения темы «Строение вещества» с
целью определения уровня знаний учащихся и направления дальнейшей работы учителя над
повышением   качества   знаний   учащихся   11   класса   по   химии   в   рамках   мониторинга
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО гимназии №10 г.Челябинска.
2.Характеристика структуры и содержание работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 11 заданий.
Задания № 18 с выбором одного правильного ответа из 4х предложенных.
Задания № 910 на установление соответствий.
Задания № 11 со свободной формой ответа.
3.Распределение заданий диагностической работы по проверяемым умениям и видам
деятельности
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых
предметных результатов обучения по теме «Строение вещества» курса химии
средней (полной) школы:
 называть причины многообразия веществ;
 конкретизировать понятия «химическая связь», «кристаллическая решетка»;
  описывать и характеризовать структуру таблицы «Периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева»;
  описывать процессы, происходящие при растворении электролитов и неэлектролитов в
воде; электронное строение атомов элементов малых периодов;
   определять   понятия   «химический   элемент»,   «порядковый   номер»,   «массовое   число»,
«изотоп», «относительная атомная масса», «электронная оболочка», «электронный слой»,
«электронная орбиталь», «периодическая система химических элементов».
4. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности
     В работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.
    Задания базового уровня (№ 110) – это простые задания, позволяющие выявить знания
учащихся по всем узловым вопросам темы на уровне воспроизведения учебного материала.
        Задания повышенного уровня сложности (№ 11) позволяют учителю  выявить знания
учащихся   на более высоком уровне, где требуется умение анализировать и сравнивать
данные.
5. Время выполнения работы
 Примерное время выполнения заданий составляет:
а. для заданий базового уровня сложности – от 1,5  до 2 минут;
б. для заданий повышенной сложности – от 3 до 5 минут.
 На выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Первичный
балл
уровень
отметка
5649
4838
3728
2712
110
высокий
5
повышенный
4
базовый
3
пониженный
2
низкий
1
7. Проверяемые результаты обучения
№
задания
1
Проверяемые результаты обучения
Предметные
Описывать строение атомов элементов
I–IVпериодов с использованием
электронных конфигураций атомов
2
3
4
5
6
Описывать строение атомов элементов
I –IVпериодов с использованием
электронных конфигураций атомов
Описывать строение атомов элементов
I –IVпериодов с использованием
электронных конфигураций атомов
Описывать строение атомов элементов
I–IVпериодов с использованием
электронных конфигураций атомов
Различать изученные классы
неорганических и органических
соединений, химические реакции
Моделировать   строение   простейших
молекул  неорганических  и   органических
веществ, кристаллов

Метапредметные
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации. Моделировать   строение   простейших
молекул  неорганических  и   органических
веществ, кристаллов
Различать изученные классы органических
соединений,   анализировать   и   оценивать
последствия   для   окружающей   среды
бытовой   производственной деятельности
человека,   связанной   с   переработкой
веществ
Моделировать   строение   простейших
молекул  неорганических  и   органических
веществ, кристаллов

Применение   основных   методов
познания
(системно

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
познания
(системно

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

Моделировать   строение   простейших
молекул  неорганических  и   органических
веществ, кристаллов
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

Описывать строение атомов элементов
I–IVпериодов с использованием
электронных конфигураций атомов
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

7
8
9
10
11
Контрольный тест по теме «Строение вещества»
11 класс
1 вариант
Базовый   уровень   (Тестовые   задания   с   выбором   одного   правильного   ответа   и   на
соотнесение)
1. (3 балла).  Элемент с электронной конфигурацией внешнего электронного уровня атома
3S23p3;
      А) Азот                           В)  Кислород
     Б)  Фосфор                    Г)  Аргон
2.
(3 балла). Ряд элементов, каждый из которых  относится к Sсемейству:
 А. Mg, Cl, BaВ.Si, Ti, Ge
Б. Na, K, FeГ.    He, Li, Ba 3.(3 балла). Число валентных электронов в атоме углерода в возбужденном состоянии:
 А)  1            Б)   2               В)  3                Г) 4
4. (3 балла).  Пара элементов, сходных по электронному строению и свойствам:
       А)     Pи  S                   В)  Srи Ba
       Б)      Kи  Mg                            Г) Naи Ag
.
5. (3 балла). Формула оксида, соответствующего гидроксиду, формула которогоHClO4:
        А) Cl2O7     Б) Cl2O3  В) Cl2O5  Г) Cl2O
6. (3 балла).  Формула вещества с ионной связью:
          А) N2       Б)  Н2О             В) KClГ)  ) НCl

7.(3 балла). Вещество аморфного строения:
          А) Стекло                          В)  Поваренная соль
  Б) Алюминий                        Г)  Алмаз
8. (3 балла). Термопластичным полимером является:
А)  Силикон                                                                 В) Полипропилен
Б) Фенолформальдегидная пластмасса              Г) Полиуретан
9.(3 балла). Установите соответствие.
Название вещества
1. Вода
2. Хром
3. Бромид цезия
4. Сульфид фосфора
5. Хлор
6. Алмаз
(V)
Тип химической связи
1. Ионная
2. Металлическая
3. Ковалентная
4. Ковалентная
полярная
неполярная
10.(3 балла). Установите соответствие.
Название вещества
1. Медь
2. Фтороводород
3. Хлорид бария
4. Метан
5. Алмаз
6. Азот
Тип  кристаллической
решетки
1. Атомная
2. Молекулярная
3. Ионная
4. Металлическая
Повышенный уровень (Задание со свободным ответом) 11.(4 балла). Атом элемента имеет на 6 электронов меньше, чем ион
хлора. Назовите этот элемент, составьте его электронную формулу.
Напишите формулы оксида и гидроксида, укажите их характер.

file_name: кимы химия 11 класс.docx

intro:
Диагностическая работа проводится в конце изучения темы «Строение вещества» с целью определения уровня знаний учащихся и направления дальнейшей работы учителя над повышением качества знаний учащихся 11 класса по химии в рамках мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Каждый вариант диагностической работы состоит из 11 заданий.
Задания № 1-8 с выбором одного правильного ответа из 4-х предложенных.
Задания № 9-10 на установление соответствий.
Задания № 11 со свободной формой ответа.

химия

group: Дисциплины

title: Диагностические карты по химии 11 класс


extracted_text:
МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
Сочинение
на тему:
«Моя любимая книга и
я»
Выполнила :ученица 9 класса
 МКОУ «Чабанмахинская СОШ» Батирова Н.
                                              Руководитель: Джамалутдинова С.М.
20162016учбный год Юлия Друнина
(1924-1991)

 Это имя...

Только вдумайся, вслушайся
В имя "Россия"!
В нем и росы , и синь,
И сиянье, и сила.
Я бы только одно у судьбы попросила
Чтобы снова враги не пошли на Россию...
  Я очень люблю читать книги, хотя их у меня немного. Читая книгу, мы попадаем в тот или
иной мир, где происходит добро и зло, честь и бесчестие, справедливость и обман.
   Часто к чтению я возвращаюсь тогда, когда мне хочется найти ответы на вопросы,
возникающие у меня в голове.
В этом году вся страна готовится к 70летию Победы в ВОВ. Не все дети знают о том,
благодаря кому досталась нам эта победа.
  Недавно я познакомилась с творчеством Ю.Друниной. Меня затронули слова: "Я родом не
из детства, из войны..."
 Книга стихов о войне заставили глубоко задуматься над смыслом этих строк:
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год. Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать.
      Поэтфронтовик, поэтлирик, она любима все новыми и новыми читателями. Сквозь
грохот орудий дорогами Великой Отечественной войны шла муза Юлии Друниной
женственной и мужественной, верной солдатскому братству. Страницы этой книги
возвращают в далекие "сороковыероковые", в героические, полные лишений и страданий,
но, вопреки всему, романтичные годы вчерашней школьницы, санинструктора Юлии
Друниной.
По прибытии на фронт Юлия Друнина получила назначение в 667й стрелковый полк 218й
стрелковой дивизии. В этом же полку воевала санинструктор Зинаида Самсонова (погибла
27 января 1944 года, посмертно удостоена звания Героя Советского Союза), которой
Друнина посвятила одно из самых проникновенных своих стихотворений «Зинка»

Читая строки этого стихотворения, задаешь себе вопросы:
 В чём предназначение женщины?
  Совместимы ли понятия «война» и «женщина»? Почему?
Женщина. Сколько о ней сказано и написано. Во все века ей поклонялись художники и
поэты, музыканты и композиторы .
Женщина, призванная давать жизнь… Женщина – величайшее из творений
Война… Она тоже женского рода, война, отнимающая жизнь, дарованную женщиной.
Война – величайшее из проклятий. Женщина и война… Женщина на войне. Женщина и на войне остаётся Женщиной,
хранительницей Любви, Добра и Сострадания.
Даже война не вытравила из души Юлии Друниной ни чистоты, ни любви к людям, к родной
земле, к жизни. В   девочке, перетаскавшей под огнём несчитанное число раненых и столько
раз видевшей, как на морозе у бойца «исчезает облачко у рта», жило сострадание к
замученным     боями «солдатикам», её ровесникам, вроде той Зинки – Героя Советского
Союза Зинаиды Самсоновой, её однополчанки.
Знаешь, Зинка, я –
против грусти,
Но сегодня она – не в счёт.
Гдето, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живёт.
У меня есть друзья, любимый,
У неё ты была одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
…Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала.
Когда читаешь эти строки, буря чувств овладевают меня ,описать которых очень сложно.
Для Юлии Друниной война – это проклятие,  отнимающее самое дорогое, самое ценное:
дом, родных, друзей, любимых…
 Автор показывает бойцов в минуты затишья.( Девчонкиподружки, которым интересно
поболтать обо всём на свете. Это вовсе не герои, а обыкновенные люди, вчерашние
школьницы. У каждой из них в душе живет малая родина). КОМБАТ
Когда, забыв присягу, повернули
В бою два автоматчика назад,
Догнали их две маленькие пули
Всегда стрелял без промаха комбат.
Упали парни, ткнувшись в землю грудью,
А он, шатаясь, побежал вперед.
За этих двух его лишь тот осудит,
Кто никогда не шел на пулемет.
Потом в землянке полкового штаба,
Бумаги молча взяв у старшины,
Писал комбат двум бедным русским бабам,
Что... смертью храбрых пали их сыны.
И сотни раз письмо читала людям
В глухой деревне плачущая мать.
За эту ложь комбата кто осудит?
Никто его не смеет осуждать!
  Лирический герой этого стихотворения простой солдат, который хочет выжить, вернуться
домой, надеется, верит. Верит он и в то, что его ждет возлюбленная дома. Ему страшно и
подумать , что все может быть и по другому.  Стихотворение звучит как заклинание, как
молитва.
 Это произведение можно сравнить со стихотворением Симонова «Жди меня».  В обоих
стихотворениях одна и та же мысль, что именно от любви женщины ,ее способности
дождаться своего возлюбленного зависит жизнь и победа… БАЛЛАДА О ДЕСАНТЕ
В балладе  автор рассказывает о своих сверстницах школьниц, которых война
забросила в глубокий тыл врага.  Когда они прыгали с самолета, были январь месяц в
Крыму. А три парашюта совсем не раскрылись в ту ночь. Оставшиеся несколько суток
подряд искали свой отряд. Случалось с партизанками всяко: в крови и пыли ползли они
в атаку от голода встать не могли.
  Автор хочет сказать, что нет на свете бессмысленной смерти.
Сколько таких потерь пришлось увидеть Юлии в годы войны? Немало.
Об одной связистке Маше, умиравшей на её беспомощных руках, было написано
стихотворение «Ты вернешься»
ТЫ ВЕРНЕШЬСЯ
Девочка в шинели уходила
От войны, от жизни, от меня.
Снова рыть в безмолвии могилу,
Комьями замерзшими звеня...
Подожди меня немного, Маша!
Мне ведь тоже уцелеть навряд...
Юлия не верила, что сама выживет в этой проклятой войне.
Но  она поклялась тогда дружбой:
Если только возвращусь назад,
Если это совершится чудо,
То до смерти, до последних дней,
Стану я всегда, везде и всюду
Болью строк напоминать о ней.
 Мы –однополчане павших, их ,безмолвных воскресить должны.
Она дала клятву, что не даст исчезнуть Маше, что песней возвратиться она с войны. В 1943 году Друнина была тяжело ранена — осколок снаряда вошёл в шею слева и застрял
всего в паре миллиметров от сонной артерии. Не подозревая о серьёзности ранения, она
просто замотала шею бинтами и продолжала работать — спасать других. Скрывала, пока не
стало совсем плохо. Очнулась уже в госпитале и там узнала, что была на волосок от
смерти. В госпитале, в 1943 году, она написала своё первое стихотворение о войне, которое
вошло во все антологии военной поэзии:
Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу — во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Пережитое на войне стало отправной точкой в развитии поэтического мировосприятия
Друниной и сквозной темой её творчества.
До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
За утратою  утрата,
Гаснут сверстники мои.
Бьет по нашему квадрату,
Хоть давно прошли бои.
Что же делать?
Вжавшись в землю,
Тело бренное беречь?
Нет, такого не приемлю,
Не об этом вовсе речь.
Кто осилил сорок первый,
Будет драться до конца.
Ах обугленные нервы,
Обожженные сердца!..

 И последним мужественным поступком, который она могла совершить, чтобы сохранить
достоинство – свое и своего поколения – было самоубийство.
Живых в душе не осталось
мест —
Была, как и все, слепа я.
А всетаки надо на прошлом — Крест,
Иначе мы все пропали.
Иначе всех изведет тоска,
Как дуло черное у виска.
Но даже злейшему врагу
Не стану желать такое:
И крест поставить я не могу,
И жить не могу с тоскою...
Мысль о грехе самоубийства  мучала её, хотя она была неверующая. Но Юлия говорила:
«Если Бог есть, он поймет меня...»
Потому выбираю смерть.
Как летит под откос Россия,
Не могу, не хочу смотреть!
Юлия Друнина трагически ушла из жизни, покончив с собой 21 ноября 1991 года. Основной
причиной самоубийства, судя по всему, послужили личные утраты (смерть второго
супруга, известного кинорежиссёра А. Каплера) и крушение общественных идеалов.
 Мне очень жаль, что женщине, пережившей войну, все тяготы послевоенных  лет, пришлось
так нелепо уйти из жизни.
Книга стихов Ю. Друниной дала мне очень многое: изменила мое отношение к жизни,
научила меня ценить мир, свободу, счастье.
Именно благодаря таким героям, мы вот уже более семидесяти лет живем под мирным
небом. Пусть земля будет им пухом!

file_name: сочинение на тему Моя любимая книга и я.docx

intro:
Я очень люблю читать книги, хотя их у меня немного. Читая книгу, мы попадаем в тот или иной мир, где происходит добро и зло, честь и бесчестие, справедливость и обман.
   Часто к чтению я возвращаюсь тогда, когда мне хочется найти ответы на вопросы, возникающие у меня в голове.
В этом году вся страна готовится к 70-летию Победы в ВОВ. Не все дети знают о том, благодаря кому досталась нам эта победа.
  Недавно я познакомилась с творчеством Ю.Друниной. Меня затронули слова: "Я родом не из детства, из войны..."


extracted_text:
Разработка открытого урока для 6класса.
Тема: «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе».
Учитель:Джамалутдинова С.М.,
20172018г
 Цели урока:
1. Повторить признаки имени прилагательного.
2.Раскрыть   роль прилагательных в речи.
3.Закрепить навыки согласования им. прилагательного с именем существительным.
4.Закрепить правописание одной и два Н в суффиксах прилагательных.
5.Развитие речи учащихся, умения составлять рекламу.
6.Воспитание любви к книге, пробудить желание читать книги Э. Успенского.
Оборудование:
Презентация,   карточки   с   фразеологизмами,   подарок   от   Печкина,   выставка   из   книг   Э.
Успенского, журналы « Простоквашино», жетоны «1 ум» ( много), мяч.
I.
Организационный момент.  Нацеливание. (3 мин.). Эмоциональный настрой:
Добрый день! Добрый час! Рада видеть очень вас!
Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели!
Мы с вами уже знакомы. Напоминаю, меня зовут Саида Муртцалиевна .
Сегодня мы с вами, ребята, начинаем изучать тему «Имя прилагательное» (слайд№1), а именно
повторим изученное в 5 кл. Какие цели мы поставим перед собой?
Цели: (слайд № 2)
1. Повторить признаки имени прилагательного.
2. Раскрыть   роль прилагательных в речи.
3. Закрепить навыки согласования им. прилагательного с им. существительным.
4.  Закрепим правописание одной и два Н в суффиксах прилагательных.
5. Закрепим навыки составления рекламы.
Задачи  не из лёгких, но нам  поможет достичь поставленных целей замечательный детский
писатель. А кто это  отгадайте загадку.
В Простоквашино живут
Дружные ребята:
 Дядя Федор, пес и кот
 Ясно, полосатый.
Хоть и ссорятся порой –
Знаем мы из книжки.
Но надежнее друзей,
Нету у мальчишки!
Гена крокодил зеленый
Всем и каждому знаком.
Появляется повсюду
С Чебурашкоюдружком,
Шапоклякстарушка
С крыскоюподружкой.
Кто придумал всех друзей,
Подскажите поскорей.
Выдумщик он дерзкий –
(все вместе)… ( Эдуард Успенский) То есть у нас с вами не обычный урок, а уроквстреча с героями Э. Успенского. Мы
перелистаем с вами любимые книги. Какие? (Про дядя Фёдора, Шарика и Кота» и его
продолжения).   Остановимся   на   отдельных   главах   книг,   выполним   задания   героев,
поиграем, наберёмся много «ума». За каждый правильный ответ вы заработаете – 1 ум. Эта
наша единица измерения. Кто наберёт много «ума» за урок, тот получит хорошие оценки.
Ребята,   что   вы   знаете   об   Э.   Успенском?   Кто   он?  (слайд   №3)  Какие   книги   Эдуарда
Николаевича Успенского вы читали?  (слайд №4)
Справка для учителя: – Эдуард Николаевич Успенский.
Э. Успенскому в декабре этого года исполнится 75 лет. Он писатель, поэт,   сценарист
мультфильмов, издатель журналов, автор песен. Живёт в Москве, учился в Московском
авиационном институте, со студенческих лет увлекается литературой. Автор известных
детских книг:  (выставка книг Э. Успенского)
«Крокодил Гена и его друзья» (1966)
«Дядя Фёдор, пёс и кот» (1973)
«Отпуск крокодила Гены» (1974)
 «Тётя дяди Фёдора, или Побег из Простоквашино» (1994)
«Дядя Фёдор идёт в школу, или Нэнси из Интернета в Простоквашино» (1999)
 «Зима в Простоквашино»
«Любимая девочка дяди Фёдора»
 «Каникулы в Простоквашино»
«Иван — царский сын и Серый Волк»
«Про Веру и Анфису»
«Жаб Жабыч Сковородкин»
 «Следствие ведут колобки»












На многие его книги созданы мультфильмы, к своим м/ф поэт пишет песни.
 II Синтаксическая разминка: (3 мин.)
Начнём   мы   свою   работу   с   синтаксической   разминки.   Запишем
стихотворение, которое станет эпиграфом  к уроку. Кто мне поможет?
 Успенский – замечательный писатель,
Он сочиняет книги для детей.
Читайте книги, юные читатели,
И станете добрее и умней!
Задание: расставить знаки препинания, найдите имена прилагательные и определить их
синтаксическую роль. Проверяем? ( слайд № 5) Вывод: имя прилагательное  в
предложении может быть определением и сказуемым.
III. Повторение изученного об имени прилагательном:
  число,   тему
1. Откроем книгу «Дядя Фёдор идёт в школу». (3 мин.) ( слайд № 6)
  и
 Дядя Фёдор ходит в школу,
Увлекается футболом,
И историю он знает,
Математику решает,
Русский любит изучать,
Упражненья выполнять.
Текст скорей восстанови,
Мальчику ты помоги.
Дядя Фёдору дали задание «Восстановить текст».  (слайд № 7 )
Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая
обозначает_______________________,  отвечает на вопросы:________?__________? ________? Имена прилагательные  изменяются по_________.   Имена прилагательные
имеют                  и                    форму. В предложении имена прилагательные в полной
форме  являются                             , а в краткой форме __________.  Начальная форма
имени прилагательного   …….

2. Откроем  книгу «Дядя Фёдор, Пёс и Кот». (5 мин.) (слайд № 8)
1) Откроем книгу «Дядя Фёдор, Пёс и Кот» и проверим ваши знания повестисказки,
а заодно повторим род, число, падеж прилагательных. Ваши ответы должны быть
полными,   правильными   и   содержать   прилагательные.   Проведём  игру   «Ответь
прилагательным»:
 Какой дух учуяла мама в своей квартире? (кошачий дух) (в.п., ед.ч., м.р.)

«И Барбосиком меня звали и Оболтусом, и даже КисКисычем. Только я фамилию
хочу иметь…» Какую? (морскую фамилию – Матроскин )    (в.п., ед.ч., ж.р.)
 Какой пёс подбежал к д. Фёдору и Матроскину по приезду в Простаквашино?
(лохматый, взъерошенный) (и.п., ед.ч., м.р.)
 Какую корову предлагает купить Шарик Матроскину? (купить маленькую корову,

т.е. козу) (устно) (в.п., ж.р., ед.ч.)
Где работал дядя кота Матроскина, приславший посылку? (работал на гуталиновом
заводе) ( п.п., м.р., ед.ч.)
 Какое ружье купил Шарик? (купил охотничье ружьё) (устно)(в.п., с.р., ед.ч.)
 Какую   собаку   хочет   сделать   Матроскин   из   Шарика?   (хочет   сделать   цирковую
собаку) (в.п., ж.р., ед.ч.)
 Каким   маслом   смазывали   трактор   Митю   д.   Фёдор?   (смазывал   подсолнечным
маслом) (т.п., с.р., ед.ч.)
Молодцы!   Хорошо   вы   знаете   эту   повесть.   А   теперь   просклоняем   словосочетание:
охотничье ружьё. Но для начала вспомним окончания им. прилагат.

2) Посмотрим  таблицу   «Окончания   имён   прилагательных   в   един.   числе»:
(слайд №9)
Падежи
Имен. падеж
Родител. падеж
Датальн. падеж
Винит. падеж
Творит. падеж
Предлож. падеж
Окончания в мужском и среднем роде
 ый, ий; ое, ее
ого,его
ому, ему
 ый, ий; ое, ее
ым, им
ом, ем
Окончания в женском роде
ая, яя
ой, ей
ой, ей
ую, юю
ой, ей
ой, ей
Какое окончание самое опасное? (верно: ого, его) А чем оно опасно? (слышим ова, ева,
 а пишем ого, его).  Кто поработает у доски?
3) Письменная   работа   в   тетрадях:   склонение   охотничье   ружьё  (1   у   доски,
остальные в тетради) (слайд№10)
3. Следующая глава нашей книги «Ваш сын – дядя Фарик». (5 мин.)
Как д. Фёдор оказался в Простоквашино один без родителей? (ушел с котом, не разрешали
завести кота)   А можно детям уезжать или уходить из дома одним? Как он дал знать
родителям, что жив и здоров? (написал письмо) Прочитаем его?
 «Письмо из Простоквашино» (слайд№11) «Мои папа и мама!  Я живу хорошо.  У меня есть свой дом. Он … . (тёплый  Мама и папа, я
без вас очень скучаю. Но я вам не скажу, где я живу. А то вы меня заберёте, а мои …
( любимые) Матроскин и Шарик пропадут. А ещё у нас есть печка … (тёплая). Я так люблю
на ней отдыхать! Здоровьето у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается.
Потому что, …. (любимые) мои родители, жизнь у меня была … (сложная), … лишений и
выгоняний (полная).   А на днях я линять начал.    … (старая) шерсть с меня сыплется –
хоть в дом не заходи. Зато … ( новая) растёт  …., …. ! ( чистая, шелковистая) Просто
каракуль. ….(дорогие)   папа и мама, вы меня теперь не узнаете. Хвост у меня крючком,
уши торчком, нос …. (холодный), шерсть …. (лохматая). Я такой …. (здоровый) стал,
прямо – ух! До свиданья. Ваш сын – дядя Фарик.»
Понравилось письмо? Чего в нём не хватает? Дополним его? Какое письмо понятнее и
интереснее? Для чего необходимы в речи прилагые?  ( они украшают нашу речь, делают
понятнее, ярче) Найдите в тексте эпитеты? (дорогие папа, мама; шелковистая шерсть)
4. Следующая наша глава называется «Любимая игра д. Фёдора». (5 мин.)
 Любимая игра д. Фёдора – игра в мяч: и футбол, и волейбол, и вышибалы. Но футбол
сыграть   мы   здесь   не   сможем,   а   в   игру   «Поймай   мяч»   постараемся.   Поиграем   и
повторим   с   вами   орфограмму   «Одна   и   две   н   в   суффиксах   прилагательных».
(слайд№12)
Вспомним правило: кто расшифрует схему?
Встали. Сочетаем игру с закреплением правила. Я вам – слово с мячом, вы мне мяч – с
правильным   ответом.   Слова:   кожаный   мяч,   государственная   корова,   шерстяной   телёнок,
хозяйственный   пёс,   деревянный   дом,   гусиный   пух,   сонный   вид,   современный   почтальон,
обеденный   стол,   карманный   фонарик,   весенний   день,   лошадиные   силы,   клюквенный   сок,
оловянная ложка. Молодцы!
5. Следующая наша глава называется «Новые заботы почтальона Печкина"( 5
мин.) (слайд№13, 14, 15)
У   почтальона   Печкина   добавились   заботы.   Если   раньше   в   его   обязанности   входило
разносить   газеты,   журналы,   письма   и   посылки,   то   теперь   он   должен   ещё   продавать
различный   товар.   Но,   чтобы   покупатель   захотел   взять   товар,   о   нём   надо   уметь
рассказывать,  т.е. рекламировать его. Но у него это не очень хорошо получается, его этому
в школе не учили. Почтальон Печкин просит у нас помощи научить его составлять рекламу.
Рекламировать будем книги Э. Успенского, журнал «Простоквашино», который выходит в
сотрудничестве с ним и диски с песнями и  мультфильмами, созданными по произведениям
писателя.     А   какой   должна   быть   реклама?   (содержательной,   яркой,   неожиданной,
запоминающейся, короткой) Какие части речи помогут нам описать качество товара? Вы
готовы помочь? А почтальон Печкин обещает не остаться у вас в долгу. И так, проверяем
домашнее   задание:1   ряд   –   книги,   2   –   журнал,   3   –   компактдиски   с   песнями   и
мультфильмами.
Примерные тексты реклам на книги Э. Успенского:
Дорогие ребята? Хотите знать, что поделывают в Простоквашино дядя Федор, пес Шарик и
кот   Матроскин?   Хотите   узнать,   как   зовут   любимую   девочку   д.   Фёдора?   Чем   заняты старуха Шапокляк, крокодил Гена, Чебурашка или профессор Чайников? Всех этих героев
можно встретить в весёлых книгах Э. Успенского. В них вы найдёте произведения на любой
вкус: и стихи, и рассказы, и повести.  И повести у него разные: сказочные, фантастические,
детективные, приключенческие.  Читайте смешные, весёлые, забавные книги Э. Успенского
и вам не придётся скучать в свободное время!
Реклама журнала «Простоквашино»:
Хотите жить долго и не болеть? Смех продлевает жизнь! Тогда читайте яркий, весёлый,
красочный, литературнопознавательный журнал для детей «Простоквашино», издаваемый
в сотрудничестве с Эдуардом Успенским. Откройте журнал "Простоквашино"  вас ждут
удивительные истории, игры, рассказы, проделки и мастерилки – все что любят и чему так
радуются   дети.   Журнал   «ПРОСТОКВАШИНО»   интересно   читать   всей   семьей!
Подписывайтесь в ближайшем отделении у почтальона Печкина!
Реклама на компактдиски:
Мальчишки и девчонки! Вы любите петь? Или слушать любимые детские песни, на стихи Э.
Успенского, такие как «Кабы не было зимы», песенка Матроскина, песня Осьминожки,
Голубой   вагон,  песня  Чебурашки,   песня  дядюшки  Ау,  Пластилиновая   ворона,  Простая
песни и др.  Тогда купите компактдиск караоке песен Э. Успенского и пойте всей семьёй!
А хотите послушать аудиосказки? Всё это вы можете приобрести,   наши юные друзья, в
почтовом   отделении   у   почтальона   Печкина.   Спешите!   Количество   товара   ограниченно!
Шагайте по жизни с любимыми песнями Э. Успенского!
Спасибо, ребята! Очень интересные получились рекламы.  Почтальон Печкин благодарит
вас   за   помощь,   он   обязательно   воспользуется   вашей   рекламой   в   своей   работе.   В   знак
благодарности он прислал  вам посылку. Посмотрим что там?
(Открываем посылку, читаем записку: «Дорогие ребята!   Читайте книги и журналы Э.
Успенского и учитесь на «4» и «5»! Ваш Печкин.( Раздаю тетради с рисунками героев
Простоквашино.)
6. Заглянем в главу «Первая покупка» (3 мин.) (слайд№16, 17)
 Любит кот пить молоко,
Очень вкусное оно,
Муркою зовут корову,
Дарит всем она здоровье!
Почему в хозяйстве д. Фёдора, Матроскина и Шарика появилась корова? (нужно было
молоко   коту)   Откуда   взяли   деньги   на   покупку   коровы?(   клад   нашли)   Почему   её   так
назвали? (Матроскин в честь своей бабушки – Муркой). А как вы думаете, почему корову
назвали коровой?  В какой словарь мы должны посмотреть для этого? («Этимологический
словарь»).
Этимология – наука интересная,
И школьникам весьма полезная.
Как? От чего? И Почему?
Ответ найдёт всегда, всему.   (Т.е.этимология   это наука о происхождении слов.)
   Корова – домашнее животное, древнерус. корень «кор»  значит «рог», т.е. корова –
рогатое   животное.     А   какого   цвета   корова?   Рыжая   –   это   общеславянское   слово,
образованное от той же основы, что рдеть, т.е. краснеть, быть огненным; а д чередуется с
ж.  Слово «коричневый» произошло от корня «кора», а цвет коры какой? Коричневый –
цвет коры.
IV. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание. ( 4 мин.) 
Запишем домашнее задание. Предлагаю 2 задания  по выбору: (слайд №18)
1) упр.269. (Определить род, число, падеж прилагат. + сущ.)
2) Сочинение « Встреча с любимым героем Э. Успенского».
 Подведём итоги урока.  Что мы повторили об имени прилагательном?( схема
)
Понравился вам урок? Продолжите начатые предложения: (слайд №19)
На уроке  я повторил( а) …
Я узнал(а)….
Я закрепил (а)…
Мне понравилось ….
Мне захотелось…
 Добились мы поставленных  целей?
 Оценивание. Посмотрим, посчитаем, сколько «ума» вы сегодня набрали?
Оценивание.
 Вот и подошла к концу наша встреча с героями произведений Э. Успенского.
Пусть эта   встреча будет у вас не последняя,     я буду рада, если у вас
появилось желание прочитать книги этого замечательного писателя. Будьте
всегда   чуткими,   внимательными,   а   речь   ваша   пусть   будет   образной   и
интересной.   Помогут   в   этом   имена   прилагательные.   Это   верные   наши
спутники и помощники.

До свидания. (слайд№20)

file_name: «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе»..docx

title: Разработка открытого урока для 6 класса «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе».


extracted_text:
Открытое занятие по  внеурочной деятельности
« Роботыспасатели»
Тема
Цели

 Формирование коммуникативных навыков учащихся через
игровую и проектную деятельность посредством
конструирования, формирование   критического мышления и
навыков  создания роботов через экспериментальную
деятельность, через работу с информацией, через
взаимодействие учащихся.
Формирование
универсальных
учебных действий
Оборудование
Формировать представление о работе экстренных служб «01»,
«02», «03»

Познавательные УУД
1. Делать выводы в результате совместной работы всей группы.
2. Находить и формулировать решение задачи с помощью наблюдений.
3. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы.
Коммуникативные УУД
1. Уметь донести свою позицию до других
2. Уметь слушать и понимать  других.
3. Формировать умение  совместно создавать продукт конструирования
в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на занятии
2. Проговаривать последовательность действий при создании продукта
конструирования, проектирования собственных моделей.
3. Формировать умение оценивать учебные действия и конечный
продукт конструирования  в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД
1. Проявлять интерес к изучению темы.
2. Формировать   умение   определять   и   высказывать   самые   простые,
общие для всех людей правила.
3. Формировать   умение   оценивать   поступки   в   соответствии   с
определённой ситуацией.
картинки с изображением чрезвычайных ситуаций, таблица телефонов
служб спасения, карточки с номерами телефонов 101, 102, 10З, 112,
звуки сирен, отрывок из м/ф «Роботыспасатели», ментальная карта
«Рефлексия»,  образовательный робототехнический модуль «Экзамен
Технолаб» Этапы занятия
Деятельность педагога
Оргмомент

Приветствие.
Организация внимания.

Актуализация
знаний

112

Что обозначают эти цифры?
   Какие службы спасения  Вы знаете?
Формулирование
темы занятия
  Фрагмент Мультфильма «Роботы
спасатели»
В беде вас выручат всегда наши верные друзья
– спасатели, это пожарные, полицейские,
врачи. Но, чтобы они пришли вовремя, нужно
наизусть знать номера их телефонов
Что мы будем сегодня создавать на занятии?

 Работа в группах
1.
2.
  Создание робота «Полиция»
(Т/К 3 с76)
 Создание робота «Скорая
помощь»(Т/К 2 с 44 )
3. Создание работа «Пожарная
служба»(Т/К 2 с16)
4. Создание робота по условию
«Помощь при разрушении
зданий»
5. Создание робота по условию
«Лесные пожары»  самолет
МЧС
 Деятельность
обучающихся
Проверяют   готовность   к
занятию.Готовят
конструктор

Слушают звуки сирены,
высказывают
предположение.
Отвечают на вопросы.

Анализируют фрагмент
мультфильма
  Формулируют тему
занятия.
Рассматривают  карточки

102
Вступают в диалог друг с
другом. Работают с
технологической картой.
 .
103 Создают модели роботов
спасателей по условию
101

Подведение
итогов
 Рефлексия
 (Ментальная карта
«шляпы»)

 Демонстрация  получившихся моделей
роботов и определение другими участниками
групп назначения этих роботов
 Объясните,к какой службе относится
данная модель робота.   Покажите и
расскажите, что он может делать.
 Ребята, как вы считаете, мы сегодня
справились с поставленными задачами?
 Что показалось трудным?
 С чем справились быстро?
 Что нового узнали и чему научились?
Демонстрируют свои
модели роботов.
Обсуждают модели
роботов, собранных
другими группами
Подводят итог своей
учебной деятельности,
оценивают результаты
работы
Составляют
представление о роботе
Представление робота
1. Нашего робота
зовут....................................................................
Он  из службы спасения «
»
2. Он умеет
...............................................................................
.........................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
....................... 3. В будущем мы его
научим.......................................................
....................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
.............................................
4. Мы считаем, что наш робот
самый.........................................................
.....................
Спасибо за внимание!

file_name: Мастер-класс Роботы-спасатели.docx

intro: Технологическая карта занятия"Роботы-спасатели" по внеурочной деятельности в рамках курса "Робототехника" 1-4класс с использованием робототехнического модуля "Экзамен-Техлаб". Данная разработка содержит теоретический и практический блоки мероприятия, подробное описание групповой работы по созданию роботов-помощников( Робот-Полиция, робот-Пожарная служба, робот-Скорая помощь,Робот-Лесные пожары, Робот-Помощник при разрушении зданий). Работа в группах проводится по заданному условию и по схематическим картам учебного пособия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс по внеурочной деятельности "Роботы-спасатели" с использованием образовательного робототехнического модуля «Экзамен-Технолаб»


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
 Дата
8 А
Тема урока
К – во
часов

Примечания
Повторение (2 ч)
Повторение по теме  «Степень с натуральным
показателем»
Повторение по теме   «Разложение множители на
множители»
1
1
Рациональные дроби ( 23 ч.)
Рациональные выражения
 Решение упражнений  по теме «Рациональные
выражения»
Основное свойство дроби
  Сокращение дробей
Решение упражнений  по теме «Сокращение
дробей»
Стартовая  диагностическая работа
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
 Сложение и вычитание дробей и с разными
знаменателями
Решение упражнений    по теме «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями»
Решение упражнений    по теме «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями»
Решение упражнений    по теме «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями»
Контрольная работа №1 по теме «Сложение
и вычитание дробей с разными
знаменателями»
РНО. Умножение дробей
Решение упражнений        по теме «Умножение
дробей»
Возведение дроби в степень
Решение упражнений        по теме «Возведение
дроби в степень»
Деление дробей
 Решение упражнений       по теме «Деление дробей»
Преобразование рациональных выражений
 Решение упражнений  по теме «Преобразование
рациональных выражений»
Функция у =
 , ее свойства и график. Гипербола
к
х
 Решение упражнений  по теме  «Функция у =
 и
к
х
ее график»
Контрольная работа №2 по теме
«Умножение и деление дробей»
1
1
1
1
1
1
1
1
     1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
П
Ф
03.09
05.09
07.09.
10.09
12.09
14.09
17.09
19.09
21.09
24.09
26.09
28.09
01.10
03.10
05.10
08.10
10.10
12.10
15.10
17.10
19.10
22.10
24.10
26.10
29.10
РНО. Рациональные числа. Понятие об
1
31.10

Квадратные корни ( 19 ч.)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
     9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 иррациональном числе. Общие сведения о
действительных числах.
Квадратные корни. Арифметический квадратный
корень
 Решение упражнений     по теме  «Арифметический
квадратный корень»
Уравнение     х2  =   а.   Нахождение   приближенных
значений квадратного корня.  Оценивание значения
квадратного   корня   из   положительного   целого
числа.
Функция у =  √х  и ее график
Квадратный корень из произведения
Решение упражнений      по теме  «Квадратный
корень из произведения»
Квадратный корень из дроби
Решение упражнений      по теме  «Квадратный
корень из дроби»
Квадратный корень из степени
Решение упражнений    по теме «Квадратный корень
из  степени»
Контрольная работа №3 по теме
«Квадратные корни из произведения и дроби»
РНО. Вынесение множителя из – под знака корня.
Внесение множителя под знак корня
 Решение упражнений  по теме «Вынесение
множителя из – под знака корня»
 Решение упражнений  по теме «Внесение
множителя под знак корня»
Промежуточная аттестация за 1полугодие
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни
Решение упражнений  по теме «Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни»
 Контрольная работа №4 по теме
«Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Квадратные уравнения ( 21 ч.)
РНО. Квадратные уравнения.  Неполные
квадратные уравнения
 Решение упражнений     по теме «Неполные
квадратные уравнения»
Формула корней  квадратных уравнений
Решение упражнений    по теме «Формула корней
квадратных уравнений»
Решение упражнений    по теме «Формула корней
квадратных уравнений»
Решение задач с помощью квадратных уравнений
 Решение упражнений     по теме «Решение задач с
помощью квадратных уравнений»
 Решение упражнений     по теме «Решение задач с
помощью квадратных уравнений»
Решение упражнений     по теме «Решение
квадратных уравнений»
Решение упражнений     по теме «Решение
квадратных уравнений»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.11
12.11
14.11
16.11
19.11
21.11
23.11
26.11
28.11
30.11
03.12
05.12
07.12
10.12
12.12
14.12
17.12
19.12
21.12
24.12
26.12
28.12
14.01
16.01
18.01
21.01
23.01
25.01
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Контрольная работа №5 по теме «Формула
корней  квадратных уравнений»
РНО. Теорема Виета
  Решение упражнений    по теме «Теорема Виета»
Решение дробных рациональных уравнений
 Решение упражнений     по теме «Решение дробных
рациональных уравнений»
 Решение задач    по теме «Решение дробных
рациональных уравнений»
 Решение задач     с помощью дробных
рациональных уравнений
 Решение упражнений  по теме «Решение задач с
помощью   рациональных уравнений»
 Решение упражнений  по теме «Квадратные
уравнения»
Решение упражнений  по теме «Квадратные
уравнения»
Контрольная работа №6 по теме
«Квадратные уравнения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Неравенства (22 ч.)
1
1
РНО. Числовые неравенства
Свойства числовых неравенств
  Решение упражнений  по теме «Свойства
числовых неравенств»
Сложение числовых неравенств.
Умножение числовых неравенств.
 Решение упражнений      по теме «Сложение
числовых неравенств»
Применение свойств неравенств к оценке
значения выражения.
Погрешность и точность приближения. Действия
над приближенными значениями.
Множество, элемент множества. Пересечение и
объединение множеств
Подмножество, принадлежность, нахождение
пересечения, объединения подмножеств  в
простейших ситуациях.
Числовые промежутки
 Решение упражнений  по теме «Числовые
промежутки»
Линейное неравенство с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной,
изображение решений линейных неравенств на
числовой прямой.
 Решение упражнений  по теме «Решение
неравенств с одной переменной»
 Решение линейных   неравенств и   неравенств
сводящихся к линейным
Система линейных неравенств с одной переменной
Контрольная работа №7 по теме «Решение
неравенств с одной переменной»
 РНО. Решение систем  линейных неравенств,
изображение решений   систем линейных
неравенств на числовой прямой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28.01
30.01
01.02
04.02
06.02
08.02
11.02
13.02
15.02
18.02
20.02
22.02
25.02
27.02
01.03
04.03
06.03
11.03
13.03
15.03
18.03
20.03
22.03
01.04
01.04
03.04
05.04
08.04
10.04
12.04 Решение упражнений  по теме «Решение систем
неравенств с одной переменной»
 Решение упражнений  по теме «Неравенства»
Контрольная работа № 8 по теме
«Неравенства»
15.04
17.04
19.04
1
1
1
Степень с целым показателем  (6 ч)
22.04
24.04
26.04
1
1
РНО. Степень с целым  отрицательным показателем
 Свойства степени с целым показателем
 Выполнение несложных преобразований для
вычисления значений числовых выражений,
содержащих степени   с целым отрицательным
показателем
Стандартный вид числа
Решение упражнений    по теме «Стандартный вид
числа»
Контрольная работа №9 по теме «Степень с
целым показателем»
1
1
1
1
Элементы статистики (4 ч)
Простейшие способы представления и анализа
статистических данных. Сбор и группировка
статистических данных.
 Решение упражнений    по теме «Сбор и
группировка статистических данных»
 Наглядное представление статистической
информации.
Решение упражнений    по теме «Наглядное
представление статистической информации»
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
29.04
03.05
06.05
08.05
10.05
13.05
15.05
17.05
20.05
22.05
24.05
27.05
Повторение (5ч)
98
99
100
101
102
 Повторение  по теме «Квадратные корни»
Промежуточная аттестация
 Повторение  по теме «Квадратные уравнения»
Повторение  по теме «Решение текстовых задач»
 Повторение  по теме  «Неравенства»

file_name: КТП А 8А.docx

intro:
Календарно- тематическое планирование по алгебре по учебнику: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,
С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского./ М.: Просвещение рассчитано на 102 учебных часа, 34 учебные недели. Хорошо продуманный и своевременно составленный план помогает заблаговременно подготовить к занятиям необходимые наглядные пособия, дидактический материал и является проектом учебной деятельности преподавателя.

title: КТП по алгебре  8 класс


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
№
урока
Тема урока
К – во
часов
Повторение (1 ч)
Дата
8 А
П
Ф
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Повторение по темам  «Треугольник»,
«Параллельные прямые»
1
04.09
Четырехугольники ( 15 ч.)
Многоугольник, его элементы и его
свойства.  Выпуклый многоугольник.
Четырехугольник. Параллелограмм и
его свойства
Решение упражнений    по теме
«Свойства параллелограмма»
Стартовая диагностическая работа
Признаки  параллелограмма
Решение упражнений    по теме
«Признаки  параллелограмма»
Трапеция,  равнобедренная трапеция.
Решение упражнений    по теме
«Трапеция»
Фалес, Архимед.  Прямоугольник   и
его свойства
Решение упражнений  по теме
«Прямоугольник и его свойства»
Ромб, квадрат и  их свойства
Решение упражнений  по теме «Ромб,
квадрат и  их свойства»
Осевая   и   центральная   симметрия
геометрических фигур.
 Решение упражнений    по теме
«Четырехугольники»
Контрольная работа №1 по теме
«Четырехугольники»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
02.10
04.10
09.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
РНО. Понятие  площади
многоугольника
 Площадь прямоугольника
Решение упражнений    по теме
«Площадь прямоугольника»
 Площадь    параллелограмма
 Решение упражнений    по теме
«Площадь    параллелограмма»
Площадь треугольника
Решение упражнений      по теме
«Площадь  треугольника »
Площади фигур (14 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
30.10
01.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Площадь   трапеции
  Решение упражнений     по теме
«Площадь   трапеции»
Теорема Пифагора
Решение упражнений    по теме
«Теорема Пифагора»
Промежуточная аттестация за 1
полугодие
  Решение упражнений    по теме
«Площади фигур»
Контрольная работа №2 по теме
«Площади фигур»
1
1
1
1
1
1
1
29.11
04.12
06.12
11.12
13.12
18.12
20.12
Подобные треугольники   (18ч.)
РНО. Подобные треугольники
 Решение упражнений         по теме
«Подобные треугольники»
Первый признак  подобия
треугольников
Решение задач по теме «Первый
признак подобия треугольников»
 Второй и третий признаки подобия
треугольников
Решение задач по теме «Второй и
третий признаки подобия
треугольников»
  Решение упражнений     по теме
«Подобные треугольники»
 Контрольная работа №3 по теме
«Признаки подобия треугольников»
РНО.  Средняя линия треугольника
  Решение упражнений     по теме
«Средняя линия треугольника»
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
Решение упражнений     по теме
«Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике»
Задачи на построение методом подобия
Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника
 Решение задач   по теме «Синус,
косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника»
Значения синуса, косинуса, тангенса
углов 30º, 45º, 60º, 90º.
Решение упражнений         по теме
«Значения синуса, косинуса, тангенса
углов 30º, 45º, 60º, 90º»
Контрольная работа №4 по теме
«Подобные треугольники»
1
1
1
1
1
1
1
25.12
27.12
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
     1                 31.01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.02
07.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
05.03
07.03 Окружность (16 ч.)
РНО. Взаимное расположение прямой и
окружности
Касательная к окружности
 Решение упражнений       по теме
«Касательная к окружности»
Центральный    угол
Решение упражнений      по теме
«Центральный  угол»
 Вписанный угол
Решение упражнений      по теме
«Вписанный угол»
Четыре замечательные точки
треугольника
 Решение упражнений      по теме
«Четыре замечательные точки
треугольника»
Вписанная окружность
 Решение упражнений      по теме
«Вписанная окружность»
Описанная окружность
  Решение упражнений     по теме
«Описанная окружность»
 Решение упражнений    по теме
«Окружность»
 Решение упражнений    по теме
«Окружность»
Контрольная работа №5 по теме
«Окружность»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение (4 ч.)
Промежуточная аттестация
 Повторение по теме
«Четырехугольники. Площади фигур»
 Повторение  по теме «Подобные
треугольники»
Повторение  по теме «Окружность»
1
1
1
1
12.03
14.03
19.03
21.03
02.04
04.04
09.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
02.05
07.05
14.05
16.05
21.05
23.05
28.05
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

file_name: КТП  Г 8А.docx

intro: КТП по геометрии в8 классе по учебнику Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. /М.: Просвещение.  Хорошо продуманный и своевременно составленный план помогает заблаговременно подготовить к занятиям необходимые наглядные пособия, дидактический материал и является проектом учебной деятельности преподавателя.

title: КТП по геометрии 8 класс