extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
Непецинская  средняя  общеобразовательная  школа
        СОГЛАСОВАНО
       на заседании ШМО
учителей начальных классов
протокол №1 от 30.08.2018 г.
              СОГЛАСОВАНО
         Зам. директора по УВР
    ___________ Н. О. Ковалёва
                            30.08.2018 г.
                  УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Непецинской СОШ
____________  В. И. Кадацкий
                                 30.08.2018 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ (базовый уровень)
 1  4 классы
Составитель: Ворожейкина Людмила Анатольевна
учитель высшей квалификационной категории
2018 год
КОЛОМЕНСКИЙ  ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ Рабочая программа по технологии составлена в соответствии:
   с   требованиями   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373),
   с   приказом   о   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования (№ 2357 от 22 сентября 2011г.),
   с   приказом   о   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования (№ 1576 от 31 декабря 2015г.),
 примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная
школа ( сост. Е. С. Савинов),  4е изд., перераб. М. : Просвещение, 2013.
 правилами СанПиН, 2.4.2.282110 «Гигиенические требования к условиям и организации
обучения   в   общеобразовательных   учреждениях».   М.,   2010),   с   учетом   изменений   от
24.11.2015г., постановление №81;  с приказом Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих … от 31 марта 2014 г. № 253» (письмо Министерство образования МО
от 17.06.2015 №8313/07о);
 с учетом рекомендаций «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа», в
2х ч., М. «Просвещение», 2014г.
 с учетом концептуальных положений УМК «Школа России»
 учётом особенностей МОУ Непецинской СОШ, образовательных потребностей и запросов
обучающихся и их родителей.
1.Планируемые результаты освоения курса
1 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям предметнопрактической деятельностью;
– представление о причинах успеха в предметнопрактической деятельности;
– первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметнопрактической
деятельности;
– интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения;
– знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
2 –   первичных   умений   оценки   работ   и   ответов   одноклассников   на   основе   заданных
критериев
успешности учебной деятельности;
– познавательного интереса к занятиям предметнопрактической деятельностью;
– представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
–  проговаривать вслух  последовательность  производимых  действий,  составляющих  основу
осваиваемой деятельности;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
– первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
–   в   сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   находить   несколько   вариантов
решения учебной задачи;
– под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
– проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по
заданным основаниям;
– обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит возможность научиться:
– продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в
учебной литературе;
– основам смыслового восприятия познавательных текстов;
– выделять существенную информацию из познавательных текстов;
– на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
–   под   руководством   учителя   ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов
решения учебной задачи;
– под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
– научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
– понимать важность коллективной работы;
– контролировать свои действия при совместной работе;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
3 – следить за действиями других участников совместной деятельности;
– принимать другое мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
   воспринимать   предметы   материальной   культуры   как   продукт   творческой   предметно
преобразующей деятельности человека;
– называть профессии своих родителей;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– называть некоторые профессии людей своего региона.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
–   узнавать   и   называть   технологические   приемы   ручной   обработки   материалов,
использовавшихся на уроках;
– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их
ручной обработки;
– применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими
(ножницы), колющими (швейная игла).
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;
– комбинировать художественные технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения – изменять вид
конструкции;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
–   наблюдать   информационные   объекты   различной   природы   (текст,   графика),   которые
демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать значение компьютера в жизни человека;
– понимать смысл слова «информация»;
– наблюдать за действиями взрослого, которые помогают выйти на учебный сайт по
предмету «Технология»;
– бережно относиться к техническим устройствам;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
4 2 класс
Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям
предметнопрактической деятельностью;
– интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– ориентация на оценку результатов собственной предметнопрактической деятельности;
–   умение   оценивать   работы   одноклассников   на   основе   заданных   критериев   успешности
учебной деятельности;
–   этические   чувства   (стыда,   вины,   совести)   на   основе   анализа   собственных   поступков   и
поступков одноклассников;
– интерес к различным видам конструкторскотехнологической деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;
– понимания значения предметнопрактической деятельности в жизни;
–   ориентации   на   анализ   соответствия   результатов   труда   требованиям   конкретной
учебной задачи;
–   способности   к   самооценке   на   основе   заданных   критериев   успешности   учебной
деятельности;
– представления о себе как гражданине России;
– уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников и учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– умению проговаривать свои действия после завершения работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при   сотрудничестве   с   учителем   и
одноклассниками;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,   приведенными   в   учебной
литературе;
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
5 – осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;
– сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
– описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;
– под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;
–   осуществлять   поиск   дополнительного   познавательного   материала,   используя
соответствующие возрасту словари, энциклопедии;
– под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
–   задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации,   позволяющие   оценить   ее   в   процессе
общения;
– проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–   продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   и   позиций   всех
участников;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;
– называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;
– понимать правила создания рукотворных предметов;
– использовать эти правила в своей деятельности;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать полученные умения для работы в домашних условиях;
– называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
6 – узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
–   называть   новые   свойства   изученных   ранее   материалов;   подбирать   материалы   по
декоративнохудожественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;
– экономно расходовать используемые материалы;
–   применять   приемы   рациональной   и   безопасной   работы   с   инструментами:   чертежными
(линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
– распознавать простейшие чертежи и эскизы;
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– изготавливать изделия по простейшим чертежам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид,
способ соединения;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
– изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу
Обучающийся получит возможность научиться:
–   решать   простейшие   задачи   конструктивного   характера   по   изменению   способа
соединения деталей;
–   создавать   мысленный   образ   конструкции   и   самостоятельно   воплощать   его   в
материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
–   наблюдать   информационные   объекты   различной   природы   (текст,   графика),   которые
демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
– понимать и объяснять смысл слова «информация»;
– с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;
– бережно относиться к техническим устройствам;
–   работать   с   мышью   и   клавиатурой,   оформлять   небольшие   тексты   с   помощью
текстового редактора;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
3 класс
Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
–   ориентация   на   анализ   соответствия   результатов   своей   деятельности   требованиям
конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на
основе предложенных критериев;
– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
– осознание своей ответственности за общее дело;
– ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
7 – уважение к чужому труду и результатам труда;
– уважение к культурным традициям своего народа;
– представление о себе как гражданине России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих
людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств окружающих людей;
–   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,
здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– широких социальных и учебнопознавательных мотивов учения;
–   учебнопознавательного   интереса   к   нахождению   разных   способов   решения   учебной
задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания себя как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса
по технологии;
–   готовности   следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,
здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;
– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия
при работе с учебным материалом;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;
–   самостоятельно   находить   несколько   вариантов   решения   учебной   задачи,
представленной на нагляднообразном и словеснологическом уровнях;
–   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действий   и   вносить   необходимые
коррективы в конце действия с учебным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–   осуществлять   поиск   нужного   познавательного   материала   в  дополнительных   изданиях;   в
соответствующих возрасту словарях и справочниках;
– владеть общими приемами решения задач;
– работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;
– находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
– передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
8 – умению смыслового восприятии познавательных текстов;
– выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;
– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;
– обобщать на основе выделения сущностной связи;
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;
– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
– делать выписки из используемых источников информации;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– выделять ряд общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя
по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
–   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
 называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
– выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей
обстановке;
– использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической
деятельности;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
–   отбирать   необходимые   материалы   и   инструменты   в   зависимости   от   вида   и   сложности
работы;
– соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
9 Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной деятельности;
–   осуществлять   под   руководством   учителя   коллективную   проектную   деятельность:
разрабатывать   замысел,   искать   пути   его   реализации,   воплощать   его   в   продукте,
организовывать защиту проекта.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение
в жизни;
– подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в
этом году;
– экономно расходовать используемые материалы;
– применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль),
режущими (ножницы), колющими (игла);
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;
– прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы
соединения деталей;
– изменять способы соединения деталей конструкции;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
– изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением
развертки;
–   создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной
конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
–   пользоваться   компьютером   в   качестве   средства   поиска,   хранения   и   воспроизведения
информации;
– различать устройства компьютера;
– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);
– пользоваться калькулятором;
– создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);
– соблюдать правила безопасной работы за компьютером.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать по назначению основные устройства компьютера;
– понимать информацию в различных формах;
– переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;
10 – создавать простейшие информационные объекты;
– пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;
– писать и отправлять электронное письмо;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
4 класс
Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образа   «хорошего
ученика»;
–   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включая   социальные,   учебно
познавательные внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и
самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание себя как гражданина России;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
–   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и   отечественной   материальной
культурой.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости   учения,
выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтений
социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– устойчивого учебнопознавательного интереса
к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;
–   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия   успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–   морального   сознания,   способности   к   решению   моральных   проблем   на   основе   учета
позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
–   осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как
значимую сферу человеческой жизни;
–   эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
11 –   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   самостоятельно   находить   несколько   вариантов   решения   учебной   задачи,
представленной
на разных уровнях;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном
материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,
  в   открытом
информационном пространстве;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;
–   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
–   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изучаемых   объектов   по   заданным
критериям;
– обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;
–   подводить   анализируемые   объекты   под   понятие   на   основе   выделения   существенных
признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
  энциклопедий,
  справочников,
12 – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–   осуществлять   синтез,   самостоятельно   достраивая   и   восполняя   недостающие
компоненты;
–   находить   несколько   источников   информации,   делать   выписки   из   используемых
источников;
–   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по
самостоятельно выделенным основаниям;
–   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
–   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   коммуникации,
используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   т.ч.   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;
– контролировать действия партнера;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своих действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–   аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   при
выработке общего решения;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
–   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
–   называть   наиболее   распространенные   в   своем   регионе   профессии   и   описывать   их
особенности;
– бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;
– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;
13 –   руководствоваться   правилами   создания   предметов   рукотворного   мира   в   своей
продуктивной деятельности;
– самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую
деятельность;
– понимать особенности проектной деятельности;
– разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;
– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
–   понимать   культурноисторическую   ценность   традиций,   отраженных   в   предметном
мире,
и уважать их;
– понимать особенности групповой проектной деятельности;
– осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых
группах.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
–   осознанно   подбирать   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и
конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;
– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их
обработки при разметке, сборке, отделке;
– применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими,
колющими (игла, крючок, спицы);
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
– работать с простейшей технической документацией;
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– комбинировать художественные технологии в одном изделии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
– прогнозировать конечный практический результат;
– проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки
материалов.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей;
–   решать   задачи   конструктивного   характера:   на   изменение   вида   и   способа   соединения
деталей, придания новых свойств конструкции;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным
заданным условиям;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
– изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением
ее
развертки;
14 –   создавать   мысленный   образ   конструкции   и   самостоятельно   воплощать   его   в
материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео);
– оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word;
– представлять информацию в виде рисунка, таблицы;
– выводить документ на принтер;
– соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и
творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);
– составлять и изменять таблицу;
– создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher;
– создавать презентацию в программе MS PowerPoint;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на ступени начального
общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте
творческой предметно преобразующей деятельности человека, о предметном мире как
основной среде обитания современного человека.
В ходе преобразовательной творческой деятельности у обучающихся будут заложены
основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношениек делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам
труда, культурному наследию.
2.  Содержание учебного курса
1. Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный  мир  как
результат  труда  человека;  разнообразие  предметов  рукотворного  мира  (архитектура,
техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и  т.  д.)  разных  народов
России).  Особенности  тематики,  материалов,  внешнего  вида    изделий  декоративного
искусства     разных     народов,     отражающие  природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира  (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых  ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании  предметной среды (общее представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте  материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ  информации (из   учебника
и   других     дидактических       материалов),      её  использование в организации работы.
Контроль и корректировка хода работы.  Работа     в   малых     группах,    осуществление
сотрудничества,      выполнение  социальных ролей (руководитель и подчинённый).
15 Элементарная     творческая     и   проектная     деятельность     (создание     замысла,     его
детализация     и     воплощение).     Культура     проектной     деятельности     и     оформление
документации     (целеполагание,             планирование,             выполнение,               рефлексия,
презентация,   оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.
Культура  межличностных  отношений  в  совместной  деятельности.  Результат     проектной
деятельности      —     изделия,     которые     могут     быть  использованы       для    оказания
услуг,    для   организации       праздников,     для  самообслуживания,        для   использования
в       учебной           деятельности           и       т.     п.     Выполнение   доступных   видов   работ   по
самообслуживанию,   домашнему   труду,     оказание   доступных   видов   помощи   малышам,
взрослым и сверстникам.
  Выполнение               элементарных             расчетов         стоимости             изготавливаемого
изделия.
2.  Технология  ручной  обработки  материалов.  Элементы  графической грамоты
Общее      понятие     о    материалах,      их    происхождении.        Исследование
элементарных        физических,      механических        и   технологических        свойств
доступных      материалов.      Многообразие        материалов      и   их   практическое
применение в жизни.      Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование
материалов.  Выбор      и   замена  материалов      по    их    декоративнохудожественным
и  конструктивным         свойствам,      использование       соответствующих         способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
В     начальной     школе     учащимися     могут     использоваться     любые     доступные     в
обработке
экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и
др.),  а  также  материалы,  применяемые  в  декоративноприкладном  творчестве  региона,  в
котором  проживают школьники.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых       инструментов),      выполнение      приёмов     их   рационального       и
безопасного использования.
    Общее     представление      о   технологическом        процессе,     технологической
документации  (технологическая   карта,   чертеж   и  др.)   анализ   устройства  и  назначения
изделия;   выстраивание   последовательности   практических   действий     и     технологических
операций;   подбор                   и   замена   материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;
обработка  с  целью  получения  деталей,  сборка,  отделка  изделия;  проверка  изделия  в
действии,  внесение  необходимых  дополнений  и  изменений.  Называние,    и  выполнение
основных   технологических   операций   ручной         обработки         материалов:         разметка
деталей    (на   глаз,   по  шаблону,  трафарету,  лекалу,  копированием,  с  помощью  линейки,
угольника,  циркуля),  выделение  деталей  (отрывание,  резание  ножницами,  канцелярским
ножом),  формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и др.),   сборка   изделия
(клеевое,   ниточное,   проволочное,  винтовое  и   др.),  отделка   изделия  или  его   деталей
(окрашивание,   вышивка,   аппликация   и   др.).   Грамотное   заполнение   технологической
карты.   Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями     декоративных   орнаментов
разных  народов   России  (растительный,  геометрический и другой орнамент).

      Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды
условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,  развёртка,
схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,     сгиба,
размерная,   осевая,   центровая,   разрыва).   Чтение   условных  графических изображений.
16 Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж,     эскиз.     Изготовление     изделий     по
рисунку,  простейшему  чертежу  или  эскизу,  схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   каких   либо
изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия
  (общее
представление).    Понятие    о    конструкции    изделия;    различные    виды конструкций  и
способы  их  сборки.  Виды  и  способы  соединения  деталей.
Основные     требования     к     изделию     (соответствие     материала,     конструкции     и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование  и  моделирование  изделий  из  различных  материалов  по  образцу,
рисунку,     простейшему     чертежу     или     эскизу     и     по     заданным     условиям     (технико
технологическим,
  пр.).
Конструирование  и  моделирование  на  компьютере  и  в  интерактивном  конструкторе.
  декоративнохудожественным
  функциональным,
  и
4. Практика работы на компьютере
       Информация,     её     отбор,     анализ     и     систематизация.     Способы     получения,
хранения, переработки информации.
       Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода, обработки
информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и  подключаемых  к  нему  устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,   пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора.
Простейшие     приёмы     поиска     информации:     по     ключевым     словам,     каталогам.
Соблюдение  безопасных  приёмов  труда  при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение
к    техническим       устройствам.      Работа      с   ЦОР     (цифровыми  образовательными
ресурсами),      готовыми       материалами       на    электронных  носителях (СО).
Работа  с  простыми  информационными  объектами  (текст,  таблица,  схема,  рисунок):
преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.           Создание   небольшого   текста   по
интересной   детям   тематике.   Вывод   текста   на   принтер.   Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.
1    класс

 (33 часа)
  Основы   культуры
 Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
1.
труда.Самообслуживание
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда
человека. Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа  «Человек  техника»,
«Человек  природа», «Человек  человек», «Человек  художественный образ».Разнообразие
предметов рукотворногомира (техника, предметы быта, декоративноприкладного искусства).
Ориентировка   в   задании:   анализ   информации   в   процессе   наблюдений,   чтения   текста   на
страницах   учебника,   обращения   к   справочным   страницам,   аудио   и   видеоматериалам,
общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение
на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов.   Планирование   хода   практической   работы.
Самоконтроль практических действий.
Задания разных типов  от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания
собственных образов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами,
17 индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Самообслуживание в школе и дома, элементарный
уход за одеждой и обувью.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие материалов.
Бумага   разных   видов,   ткань,   природный   материал   плоский   и   объемный,   пластилин,
«бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.).
Свойства материалов:
 бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать;
 пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную
форму, размазывать;
 ткань можно резать, сшивать;
  нитки   использовать   для   соединения   деталей   из   ткани,   тесьму   можно   вплетать,   сутаж,
веревки использовать для косого плетения.
2.2. Технологические приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.
Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином.
Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
Виды художественной техники
Лепка
«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно
дорисовывать.
Аппликация с использованием «косичек».
Мозаика
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение  мозаичного  изображения  с  помощью природных  материалов  (семян  растений,
ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
Художественное складывание
Складывание приемом гофрирования полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке
(разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску
и клетку. Продергивание нитей
на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
18 2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).
Работа   с   технической   документацией   (эскизы,   схемы).   Условные   знаки   оригами:   сложить
«долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой
на эскизы, схемы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
3. Конструирование и моделирование
Понятие   о   конструкции   изделия.   Деталь   изделия.   Выделение   деталей   изделия.   Виды
соединения деталей.
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу   и   по
заданным условиям.
Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных
так, что детали отчетливо видны.
Геометрическая мозаика.
Объемное моделирование из готовых  геометрических форм
Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала
Многодетальные   объемные   изделия   из   природных   материалов   в   соединении   с   бумагой,
картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных моделей из деталей конструктора
2    класс

 (34 часа)
 Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда.
1.
Самообслуживание
Материальная   культура   как   продукт   творческой   предметнопреобразующей   деятельности
человека.
Мир профессий. Профессии типа  «Человек  техника», «Человек  природа», «Человек
художественный образ». Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений,
чтения   текста   на   страницах   учебника,   восприятия   аудио   и   видеоматериалов,   в   процессе
общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение
на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов.   Планирование   хода   практическойработы.
Самоконтроль   действий.   Задания   разных   типов      от   точного   повторения   образца   (в   виде
рисунка, схемы, простейшего чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская
работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие материалов.
19 Бумага   обычная   цветная,   страницы   журналов,   бумажные   салфетки,   гофрированная   и
металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, поролон, фольга,
пластилин, тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный «бросовый» материал.
Новые свойства материалов:
  разрывание   бумаги   по   прямой   и   кривой   линиям,   по   спирали,   скручивание,   надрезание,
обрывание   кусочками,   сминание   комочков,   гофрирование,   сгибание   внутрь   и   выгибание
наружу, вплетание полосок, сгибание полоски;
  наклеивание ткани на бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по
криволинейному контуру, присборивание;
 рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска.
Приклеивать   можно   клеенку,   поролон,   фольгу,   птичьи   перья,   вату,   яичную   скорлупу,
пластиковые трубочки.
2.2. Технологические приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, по шаблону, с помощью линейки, копированием.
Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием
ниткой,   переплетением,   с   помощью   узлов,   сцеплением   ворса   бархатной   бумаги   и   ниток,
скотчем.
Отделка: налепные украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, рамочки из
тесьмы, украшение кружевом.
Виды художественной техники
Лепка
Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на
плоскую   или   объемную   основу.   Вылепливание   предмета   из   нескольких   частей   путем
примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки  обрубовка). Лепка из
целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки). Лепка из теста.
Аппликация
Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.
Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.
Объемная   аппликация   из   бумаги,   природных   материалов   или   ткани   на   бумажной   или
картонной основе.
Комбинирование в одной работе разных  материалов (коллаж).
Мозаика
Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью
обрывания.
Объемная мозаика.
Выполнение мозаики из разных материалов.
Художественное складывание
Складывание   приемом   гофрирования   («гармошкой»)  деталей   из   круга,   овала,   квадрата,
треугольника. Объединение деталей в одном изделии.
Оригами   из   бумажного   квадрата   по   схеме.   Складывание   квадратной   льняной   салфетки   и
сравнение свойств бумаги и ткани.
Плетение
Косое   плетение   в   четыре   пряди   из   текстильных   материалов   или   бумажного   шпагата,
проволоки, соломы.
Прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке).
Узелковое плетение (макраме) из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).
Шитье и вышивание
Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.
20 2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, линейкой, стекой).
Работа  с  технической  документацией  (рисунок, схема,  эскиз,  простейший  чертеж).  Линии
чертежа (контур, сгиб, размерная). Условные знаки оригами: сложить  «долиной»,  сложить
«горой», складка, вогнуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть. Изготовление плоскостных и
объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам, простейшим чертежам.
3. Конструирование и моделирование
Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.
Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм. Аппликация и
мозаика   из   геометрических   фигур   Объемное   конструирование   и   моделирование   из
готовых форм
Более   сложные   (по   сравнению   с   первым   классом)   технические   модели   из   готовых   форм.
Более сложные художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из
цилиндра и конуса).
Объемное конструирование и моделирование из бумаги
Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.
Летающие модели.
Моделирование из деталей конструктора
3    класс

 (34 часа)
 Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда.
1.
Самообслуживание
Традиционные народные промыслы и ремесла своего края, уважительное отношение к ним.
Профессии  типа  «Человек   техника», «Человек   природа»,  «Человек    художественный
образ».  Общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,   эстетическая
выразительность, прочность).
Ориентировка   в   задании,   организация   рабочего   места,   планирование   трудового   процесса,
контроль и корректировка хода работы. Отбор и анализ информации из учебника, других
печатных изданий и электронных источников информации. Задания разных типов  от точного
повторения образца (в виде рисунка, схемы,чертежа) до создания собственных образов.
Исследовательская работа.
Использование   полученных   знаний   и   умений   для   творческой   самореализации   в   домашних
условиях.
Осуществление  под руководством  учителя  проектной  деятельности  по  созданию  готового
продукта.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие материалов.
Пластилин,   бумага   обычная   цветная,   белая   плотная,   цветная   с   двух   сторон,   картон,
гофрированный картон, ткань, нитки, тесьма, сутаж, природный материал (песок, опилки,
яичная скорлупа, высушенная кожура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.
Свойства материалов:
 бумага: вырезание по внутреннему контуру, симметричное вырезание из бумаги, сложенной в
несколько слоев, объемное плетение из двух полосок;
21  ткань: выполнение швов, приклеивание на бумагу, склеивание деталей из ткани;
 нитки: соединение деталей, приклеивание на основу, плетение на картоне с помощью иголки.
2.2. Технологические приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.
Сборка  и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым  замком,  с помощью клапанов,
надрезов,   переплетением;   модульное   соединение,   с   помощью   проволоки,   пластилина.
Отделка:   вышивкой,   бисером,   раскрашиванием.   Подбор   материалов   для   изделий   по   их
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.
Виды художественной техники
Лепка
Лепка   сложной   формы   разными   приемами,   в   том   числе   и   приемами,   используемыми   в
народных   художественных   промыслах.   Лепка   низким   и   высоким   рельефом   (барельеф   и
горельеф).
Аппликация
Выпуклая  контурная   аппликация  (по  линии  контура  приклеить  нитки, шнурки,  бумажный
шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань
большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).
Мозаика
Мозаика из мелких природных материалов, например песка или опилок.
Коллаж
Соединение в одной работе разных материалов и предметов.
Художественное вырезание
Вырезание   узоров,   фигур,   в   том   числе   и   симметричное   вырезание,   с   предварительным
нанесением контура. Вырезание узоров, фигур без предвари_
тельного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание. Прорезная аппликация
(на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем
контур, и первый лист наклеить на второй).
Художественное складывание
Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Складывание из любой фигуры с
последующим вырезанием.
Плетение
Объемное плетение из бумаги. Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.
Шитье и вышивание
Знакомство   с   различным   применением   швов  «строчка»,   «через   край»,   «петельный».
Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.
2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой,
циркулем).
Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии
чертежа   (контур,   сгиб,   размерная,   осевая).   Условные   знаки   оригами.   Чтение   условных
графических изображений. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу,
схеме.
3. Конструирование и моделирование
Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.
Несложные   конструкции   изделий   по   рисунку,   простейшему   чертежу,   эскизу,   образцу.
Простейшие задачи конструктивного характера на изменение свойств конструкции.
22 Плоскостное конструирование и моделирование
Мозаика   из   элементов   круга   и   овала.   Игрушки   из   картона   с   подвижными   деталями.
Головоломки из картона и шнура.
Объемное конструирование и моделирование из бумаги  Объемные изделия из деталей,
соединенных с помощью щелевого замка.Объемные изделия с клапанами.Объемные изделия с
разными способамисоединения.Технические модели, изготовленные почертежу.
Конструирование и моделирование из ткани
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом. Плоские игрушки из
ткани. Детали соединяются клеем.
4. Практика работы на компьютере
  Понятие   информации.
Значение   компьютера   в   жизни   человека.
  Восприятие,
кодирование/декодирование   разного   рода   информации.   Возможности   компьютера   для
хранения   и   передачи   информации.   Основные   устройства   компьютера.   Включение   и
выключение компьютера, перевод
в режим ожидания. Компьютерные программы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот,
WordPad и графический редактор Paint. Их назначение и возможности. Операции над файлами
и   папками:   создание,   перемещение,   копирование,   удаление.   Открывание   файлов   и   запуск
программы. Сохранение вводимой информации. Интернет: понятие, назначение, программы
обозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой информации,
в том числе в сети Интернет. Правила поведения в компьютерном кабинете. Соблюдение
безопасных и рациональных приемов работы на компьютере.
4    класс

 (34 часа)
 Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда.
1.
Самообслуживание
Культурноисторическая   ценность   предшествующих   традиций,   отраженных   в   предметном
мире, бережное отношение к ним. Наиболее распространенные в своем регионе профессии.
Профессии   родителей   учащихся.   Использование   в   продуктивной   деятельности   наиболее
важных   правил   дизайна.   Анализ   задания,   рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов и инструментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка
хода   работы.   Отбор   и   анализ   информации   из   учебника,   других   печатных   и   электронных
источников.
Задания разных типов   от точного повторения образца (в виде рисунка, фотографии, схемы,
чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные,
групповые,   парами,   индивидуальные.   Взаимопомощь   в   работе.   Проектная   деятельность
(индивидуальная, групповая, коллективная). Использование полученных знаний и умений для
самообслуживания и благоустройства своего дома.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.1. Многообразие материалов.
Бумага   разных   видов,   ткань   (одноцветная,   белая,   узорчатая,   с   разреженным   полотняным
плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока, пластилин,
картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы, солома), различные предметы для
наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски.
Новый свойства материалов:
 бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»;
 ткань: роспись красками;
23 Приемы   безопасной   работы   с   инструментами   (ножницами,   иглой,   крючком,
  нитки,   проволока,   солома:   использование   пластических   свойств   для   конструирования   и
вязания.
2.2. Технологические приемы обработки материалов.
Разметка:   на   глаз,   копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля.   Сборка   и
соединение: клеем, нитками, проволокой.
Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
Виды художественной техники
Лоскутная мозаика
Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу. Детали вырезаны из ткани
по долевой нити и сшиты.
Вышивание
Вышивание   крестом   на   разреженной   ткани,   канве   по   эскизу,   схеме.   Швы  «петельки»  и
«вприкреп».
Папьемаше.
Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папьемаше). Папьемаше из
размельченной бумажной массы.
Роспись ткани
Свободная роспись. Роспись по соли. Холодный батик.
Вязание
Виды   пряжи.   Виды   крючков   и   спиц.   Вязание   крючком.   Приемы   вязания      цепочка   из
воздушных петель, столбики безнакида и с накидом. Вязание на спицах. Набор петель. Виды
петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».
2.3.
спицами, циркулем).
Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии
чертежа   (контур,   сгиб,   размерная,   осевая).   Чтение   условных   графических   изображений.
Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.
3. Конструирование и моделирование
Изделие,   деталь   изделия.   Соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего   оформления
назначению   изделия.   Исследование   конструктивных   особенностей   объектов,   подбор
материалов   и   технологии   их   изготовления,   проверка   конструкции   в   действии,   внесение
коррективов.
Художественное конструирование из растений
Композиции из сухих растений.Букеты и композиции из живых растений.
Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона
Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов. Объемные изделия из бумаги,
полученные приемом «складывания по кривой». Объемные игрушки из картонных коробок с
подвижными деталями.
Конструирование и моделирование из разных материалов
Соломенная   скульптура.   Разные   приемы   выполнения   соломенных   изделий.   Изготовление
кукол из ниток. Конструирование из проволоки  контурные, каркасные фигуры, проволочная
скульптура.
Объемное моделирование из ткани
Моделирование   беcшовных   кукол.   Объемные   игрушки   из   плотной   ткани,   детали   которых
соединяются   наружным   петельным   швом.   Объемные   игрушки   из   тонких   тканей,   детали
которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.
4. Практика работы на компьютере
24 Выполнение   базовых   действий   на   компьютере   с   использованием   безопасных   для   органов
зрения, нервной системы и опорнодвигательного аппарата приемов работы. Использование
компьютера   для   поиска   и   воспроизведения   необходимой   информации,   для   решения
доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками,
таблицами). Основные
операции   при   создании   текстов   и   оформлении   текстов.   Клавиатурное   письмо.   Работа   с
клавиатурным тренажером. Электронные таблицы, их назначение. Компьютерныепрограммы:
MSWord, MSPublisher, AdobePhotoshop, MSPowerPoi
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
1 класс
Природная мастерская
Пластилиновая мастерская
Бумажная мастерская
Текстильная мастерская
Всего: 33часа
2 класс
Художественная мастерская
Чертежная мастерская
Конструкторская мастерская
Рукодельная мастерская
Итого: 34 часа
3 класс
Информационная мастерская
Мастерская скульптора
Мастерская рукодельницы
Мастерская инженеровконструкторов, строителей, декораторов
Мастерская кукольника
Итого:34 часа
4 класс
Информационный центр
Проект «Дружный класс»
Студия «Реклама»
8 ч.
5 ч.
15 ч.
5ч.
9 ч.
8 ч.
10 ч.
7 ч.
3 ч.
4 ч.
9 ч.
13 ч.
5 ч.
4 ч.
3 ч.
4 ч.
25 Новогодняя студия
Студия «Мода»
Студия «Подарки»
«Декор интерьера»
Студия «Игрушки»
Итого:  34 часа
3 ч.
7 ч.
3 ч.
5 ч.
5 ч.
26

file_name: ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ.docx

intro: Рабочая программа по технологии с указанием  планируемых результатов в 1,2,3 и 4 классах.  Личностные, регулятивные  и коммуникативные УУД  указаны по класса.  Содержание  учебного курса описано подробно по разделам каждого класса.  Представлено в виде таблицы тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
План  урока по теме «Увлекательные проекты в мире рациональных чисел».
Предмет: Математика
Класс: 6й
Автор: Ежова Татьяна Петровна,
учитель математики МОУСОШ №8, г.о. Клин Московская область

Технологическая карта урока обобщения знаний. Этап
урока
1.Орг.
момент
Время,
продолжит
ельность
этапа
2 мин.
2 мин.
2.
Постан
овка
цели и
задач
урока.
Мотива
ция
учебно
й
деятель
ности
учащих
ся
3 мин.
 3.
Актуал
изация
знаний.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
УУД
Создать благоприятный психологический
настрой на работу.
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей.
«Дай руку, друг!» . Ученики двух
соседних парт берутся за руки,
приветствуя друг друга.
Включаются в деловой ритм урока.
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятие ими целей урока.
Вступительное слово учителя
Перед нами стоит задача: повторить весь
пройденный материал по данной теме,
проверить свое умение самостоятельно
применять полученные знания.
У нас сегодня урок не совсем обычный.
Можно набрать за работу на уроке 25
баллов! Но для этого надо очень, очень
постараться. В течение месяца вы создавали
учебный проект по теме «Увлекательные
проекты в мире рациональных чисел».
Все задания помогут вам сделать главный
вывод по теме урока. Оценку вы поставите
себе сами по своей ведомости. Будьте к себе
требовательными и справедливыми!
Цель: актуализация опорных знаний
учащихся.
«Сумма двух имуществ – имущество»
(+ X )+ (+ X )= (+ X )
«Сумма двух долгов есть долг»
(X)+ (X)= (X).
«Друг моего друга  мой друг»
(+X) * (+X)= (+X)
2.Учащиеся   высказывают   свое   мнение   о
том,   что   хотя   математика   и   древняя
наука,   её   развитие   происходит   и   в
настоящее время.
3.Высказывают тему проекта.
Учащиеся высказывают своё мнение о тех
знаниях, которые отражают эти
высказывания.
Переводят формальную символическую
запись в словесные фразы.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели;
логические
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником.
Познавательные:
логические анализ
объектов с целью
выделения признаков. Список литературы:
1.Асмолов А.Г. Системнодеятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. // Педагогика. 2009.№4. С.1822.
2.Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред. Асмолова А.Г. – М.:
Просвещение, 2010.
3.Примерные программы по учебным предметам. Математика 7  9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
4.Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. – М.: АПКиППРО, 2005.
 5.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. (Стандарты второго поколения).
6.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов. / Под общ.ред. М.Б.Лебедевой.  – СПб.: БХВ
Петербург, 2010.
7.Журналы «Математика в школе».
8.Журналы «Педагогика».
Интернетресурсы:
1.http://www.portal.ru/  Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
2. http://www.900igr.net.ru/
3. http://www.openklass.ru/ Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс»
4. http://www.ict.edu.ru  портал "Информационнокоммуникационные технологии в образовании".
5. http://www.metodist.lbz.ru/content/videoafisha.php  видеоколлекции  авторов УМК по школьной математике.
6. http://inf.1september.ru  газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября»

file_name: ++План  урока по теме Увлекательные проекты в мире рациональных чисел.doc

intro: Данный урок проведён в 6 классе по математике. Это урок обобщения знаний по теме "Рациональные числа". В течение всего времени изучения свойств действий с рациональными числами обучающиеся изготавливали мини-проекты по теме. Ребята сочиняли задачи по теме, использовали сказочные сюжеты. Другие придумывали рецептуру блюд, где применяли рациональные числа. Где в жизни людей используются рациональные числа? На этот вопрос  отвечали мои ученики в своих проектах. На итоговом уроке проводились проверочные работы, другим элементом урока была защита своего проекта. Урок был весёлый и познавательный. Дети выступали в роли авторов задач.и разработчиков проектов по теме .

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная Школа №43»
г. Саратова
 «Моё увлечение –
выращивание
Работа на тему:
растений»
Выполнили ученицы7 Б класса
МОУ «СОШ №43»
 Жукова Софья,
Никонова Алена
Руководитель: учитель экологии и биологии
Высшей квалификационной категории
Агеева Елена Валерьевна
Г. Саратов
20172018 гг Содержание
1. Введение.                                                                            3
2. Цель работы.                                                                       4
3. Задачи заботы.                                                                    4
4. Знакомство с упаковкой.                                                   5
5. Социальный опрос.                                                            6
6. Результаты оценки качества посевного материала по
выращенной рассаде и отзывам.                                       6
фирма «Гавриш»
фирма «Сады России»
фирма «СеДек»
фирма «Аэлита»
фирма «Поиск»
7. Практическая часть.                                                                7
8. Выводы.                                                                                10
9. Список используемых источников.                                       11
2 Введение.
Увлечениеэто целый мир
Мы хотим поделиться с вами
Как приятно в душе, когда
Увлекаешься ты …цветами!
У меня на ладони жизнь
И, порой, надо много терпенья
Сколько надо труда вложить,
Чтобы вырастить это растение…
Мы сегодня хотим рассказать
Вам о том, как мир прекрасен…
Мир растений, рассады, цветов
Для души и для глаза приятен…
Уже много лет в нашей семье есть дача. Все мои родные очень увлечены
процессом выращивания овощей, фруктов и ягод. Несколько лет назад это стало и
моим увлечением.  Как богат и разнообразен мир растений! Как это удивительно, когда
из малюсенького семечка появляется росток, превращаясь во взрослое растение с
плодами и семенами. Самой первой меня впечатлила тыква. Это было первое растение,
которое я посадила сама. Все лето я ухаживала за ним, поливала, рыхлила почву,
убирала сорняки. Осенью тыква поразила своими размерами не только меня.
У меня много увлечений. Я учусь в музыкальной школе, хожу в театральную
студию, даже снималась в Саратовском Ералаше. Но несколько лет назад тоже
увлеклась выращиванием растений. Много лет подряд каждую весну и у нас на
подоконнике бабушка и мама занимались рассадой. Что только у нас не росло! Перцы и
баклажаны, томаты и сельдерей, астры и петуния. Мне стало интересно, зависит ли
урожай от качества семян, упаковки и фирмы производителя.
Мы решили провести небольшое исследование о том, какие же фирмы по
продаже семян самые надежные. Для этого мы провели несколько опытов по
выращиванию растений из семян и провели социальный опрос. Нам кажется, что
выводы, сделанные в результате этой работы, будут интересны и полезны многим
садоводам любителям.
3 Цель работы:
 1. Вырастить растения из семян разных производителей, сравнить полученный
урожай плодов с указанным на фото с упаковки.
Задачи работы:
1.Познакомиться с упаковкой  семян.
2. Определить самые  качественные семена.
4. Опросить население об  их предпочтениях.
5. Вырастить несколько видов растений из семян  и черенками.  Получить
урожай.  Сравнить результаты.
6. Сделать выводы.
4 Знакомство с упаковкой.
1.Полиэтиленовый пакетик с замочком.
В последнее время популярна продажа семян в пакетиках из прозрачной пленки,
закрывающихся пластиковым замочком. У такой упаковки есть свои достоинства. Во
первых, хорошо видно семена, вовторых, пакетик можно многократно открывать и
закрывать. Но, к сожалению, всем хорош пленочный пакетик, кроме главного он не
может обеспечить необходимые для семян условия: не защищает их от перегрева,
света, перепада температуры. Кроме того, в плохо закрытый пакет легко проникает
лишняя влага. В результате семена могут испортится.
2.Упаковка системы триплекс.
На сегодняшний день для защиты от подделок и надежного сохранения семян
лучшей считается многослойная упаковка с фольгой — так называемый триплекс,
который состоит из полиэтилена, бумаги и фольги. Полиэтилен защищает семена от
влаги, алюминиевая фольга — от перегрева, а вместе с бумажным пакетиком защитит
семена и от случайных повреждений при транспортировке или хранении. Упаковку с
такой технологией производства трудно подделать, поэтому огородники, хоть и платят
дороже, зато не рискуют приобрести просроченные семена. Поэтому, учитывая
стоимость и ценность современных семян, особенно гибридных, а также заботясь о
своей репутации, ведущие аграрные фирмы фасуют семена именно в такие пакетики.
Пакетиктриплекс хорош еще и тем, что его внешняя упаковка оформляется согласно
всем требованиям закона — на ней указана вся необходимая информация: название
культуры, сорта, его описание, номер партии семян, дата расфасовки, срок годности и
другие важные сведения, например, обработаны ли семена специальными препаратами.
Также на правильно оформленной упаковке фото растения всегда соответствует
указанному сорту.
3.Бумажная упаковка семян.
Такая упаковка не имеет фотографии растения или плода, ее легко подделать, на
этой упаковке очень мало информации о выращивании рассады. Но семена в таких
упаковках, как правило гораздо дешевле по сравнению с другими. И качество их, если
это не подделка, не х
5 Социальный опрос.
У витрины с семенами всегда очень много людей. Проведя опрос более
пятидесяти людей в магазине, соседей, родственников, нам представилась вот такая
картина отзывов о качестве семян разных фирм. Из диаграммы видно, какое
предпочтение отдает население разным фирмам семян. Но, к сожалению, многие, и их
более 20%, вообще на фирму не обращают никакого внимания. Их привлекает только
красивая упаковка.
Результаты опроса населения по предпочтению к разным фирмам семян
Аэлита
Поиск
Гавриш
СеДек
Не обращали
внимания
21%
10%
10%
33%
25%
Результаты оценки качества посевного материала по выращенной рассаде и отзывам.
1.Гавриш
Отзывы людей об этой фирме разделились. Одни очень разочарованно рассказали
нам о том, что всхожесть семян петунии была лишь 30%. Семена огурцов хоть и
взошли, но очень плохо. Одна любительница рассказала, что посаженный экзотический
фикус оказался крапивой. Горох и морковь у многих огородников показали хорошую
всхожесть, если покупать в дорогой упаковке.  Из томатов большинство опрошенных
людей указывало на всхожесть приблизительно 80%. Когда мы купили семена укропа,
6 семян было очень много, но качество было плохое. По результатам опроса –  11%
людей отдали предпочтение фирме «Гавриш».
2.Сады России.
Про эту фирму вообще почти никто не помнил. Семена этой фирмы мы заказывали
через Интернет  магазин. Два года подряд высевали семена земляники. В 2015 г все
семена имели 100% всхожесть, хорошую урожайность. В 2016 году качество семян
этой фирмы ухудшилось. Снизилась всхожесть до 10%.  Больше мы решили через
Интернет не заказывать.
3.СеДек.
Фирма заняла в рейтинге последнее место. С этой фирмой мы с бабушкой знакомы по
семенам фасоли, перца и нового для нас диковинного растения момордика. На
упаковке указывался размер фасолевых бобов до 13см! На самом деле, бобы оказались
мелкие и невзрачные. А семена в них оказались размером с гречку.
Перец мы сажали сорта Калифорнийское чудо. Семена взошли дружно.
Но, к сожалению, когда они созрели, оказались совсем не «чудом».
Плоды не были мясистыми и крупными. А оказались тонкостенными и пораженными.
А вот диковинное растение момордика совсем не взошла. К сожалению, мы так и не
узнали, как оно выглядит на самом деле, только по фото.
4.Аэлита.
Предпочтение этой фирме отдали более 30 % опрошенных людей. Но многие говорят,
что в последнее время качество их семян заметно упало. И все больше не изза
всхожести, а из –за несоответствия указанной характеристики на пакете и того, что
выросло на огороде. Возможно это изза того, что хорошо зарекомендовавшая себя
ранее фирма Аэлита, чаще всего используется для подделок мошенниками.
5.Поиск
Качество семян отметили 25% садоводов любителей. Причем, как и из цветных, так и
из белых бумажных пакетов. Семена этой фирмы были в простом белом бумажном
пакете. Семена были самые дешёвые, например, семена укропа мы купили за 3рубля.
Взошли они дружно и росли не хуже, чем дорогие аналоги.
Практическая часть.
Закупив семена укропа и томатов разных фирм, мы замочили их на несколько часов.
Посеяли, наблюдали за всходами и результаты заносили в таблицу.
Укроп.
Название фирмы
Количество
Количество
Количество
7 Гавриш
СеДек
Удачные семена
Поиск ***
Томаты.
Название фирмы
Семко
Русский огород
Аэлита***
Ваше хозяйство
10
10
10
10
посаженных
семян
50
50
50
50
всходов на 7 день
8
5
18
50
всходов на 15
день
31
33
21
50
Количество
посаженных семян
Количество
всходов на 6
день
6
5
9
4
Количество
всходов на 10
день
6
6
9
4
Как видно из таблицы, лучшими себя показали семена фирм: «Поиск» и «Аэлита».
Всхожесть их равна 98100%.  Самыми плохими оказались семена фирмы «Ваше
хозяйство». Менее 50% всходов. Остальные примерно показали одинаковый результат:
около 6070% всхожести.
Все плоды томатов соответствовали указанным на фото с упаковки.
Урожай 2017.
Посев семян
«Черный мавр» фирмы «Русский огород»
8 Томаты «Гулливер» фирмы «Аэлита»
оказались наоборот маленькими как
лилипуты, что не соответствует названию,
но совпадало с фото упаковки
Это томаты «Катя» фирмы «Семко»
Собственные семена сорта «Микадо розовый»
Но как любители садоводы с большим стажем, наши бабушки и мамы много лет
отдают предпочтение сорту Микадо розовый. Крупные и мясистые плоды обладают
большой урожайностью и хорошим вкусом. В прошлом году 20 саженцев мы посадили в
новую теплицу и урожая они дали в несколько раз больше, чем такие же растения, но в
открытом грунте.
Кроме огородных растений мы очень любим цветы. Посмотрите, как они цветут! В
прошлом году мы выращивали петунию из семян и сажали ее в клумбах у нашей школы.
Мы сажали семена 4 фирм:
 Аэлита
1. Плазменные семена
2.
3. Поиск
4. Удачные семена
9 Как видно из таблицы, хороший результат показали петунии фирм Аэлита и Поиск.
«Плазменные семена» и «Удачные семена» показали всхожесть от 3050%, хотя за
всеми сеянцами мы ухаживали одинаково.
В этом году мы попробовали сохранить маточное растение петунии и размножить ее
черенками. В этом случае цветок сохраняет все свойства материнского растения,
быстро приживется. Это дешевый и очень качественный способ размножить петунию.
Для этого мы сделали следующее:
Осенью кустики петунии мы выкопали и пересадили в горшки, чтобы до наступления
холодов они успели укорениться. Хранили маточник на подоконнике северного окна.
Весной из него начали прорастать новые побеги.
Мы разделили  его на черенки. Подготовленные отростки поместили в стаканчики с
рыхлым грунтом, оставляя под землей 22,5 см растения и накрыли парником. Петуния
быстро пускает корни  буквально за 2 недели росточек приживается и начинает
самостоятельно развиваться. Важно обеспечить приток воздуха к молодым растениям.
Для этого в парнике нужно сделать отверстие
За укорененными отростками нужно ухаживать практически так же, как за комнатными
растениями: нужно обеспечить им достаточное количества света, полив и влажность.
Когда петуния пустит новые ростки, нужно провести пикирование – срезать два
верхних листочка, чтобы кустик формировался пышным и красивым.
 Выводы:
1. Приобретать семена следует в крупных магазинах, а не на улице и не в случайных
ларьках.
2. Следует обращать внимание на упаковку. Самая надежная системы «триплекс». Но
она же и самая дорогая.
10 3. Доверять следует крупным и надежным фирмам.
4. Внимательно следует читать срок годности семян. Их просрочка может привести к
плохой всхожести.
5. Заказывая семена в Интернете, не попадитесь на уловки мошенников.
6.  Большое количество семян в пакете вовсе не означает, что вам повезло приобрести
дешёвые семена. Всхожесть их может быть невысокой, да и сеять много кустов одного
сорта не имеет смысла.
7. При желании сохранить гибридные растения, например, петунии, возможно
воспользоваться вегетативным способом.
8. Вегетативное размножение дает лучший результат, чем при высевании семян.
Заключение.
Своей работой нам очень хочется привлечь внимание всех. Это так просто, сделать мир
вокруг себя лучше и красивее. Надо только немного постараться. В этом году мы
планируем украсить не только школьные клумбы, посадив в них петунию и пеларгонию,
но и места вдоль дорожек. Мы уверены, что наше увлечение растениями, не оставит
никого равнодушным.
Список используемых ресурсов:
1.http://www.tsvetnik.info/answers/seedsquality.htm
2. https://vk.com/topic44431169_28364586
3.http://usadbaplus.ru/vazhnoznatnachtoobratitvnimaniepokupayasemenavpaketah/
4.http://www.7dach.ru/MarinaGerasimenko/10populyarnyhproizvoditeleysemyan
4163.html
5. Диана Астон «Что снится семечку», издательство Манн, Иванов и Фербер, 2015г.
6.  Галина Кизима «Все о семенах, рассаде и богатом урожае»
Издательство: АСТ,  Москва 2014.
11

file_name: Исследование качества семян разных производителей.docx

intro: Презентация по исследованию качества семян культурных растений разных производителей. Данные об опытах за несколько лет. Дети самостоятельно готовили презентацию о своих опытах по выращиванию томатов, перцев, укропа из семян, купленных в супермаркетах. В презентации есть материал и об упаковках семян.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследования в овощеводстве


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Непецинская СОШ
Коломенского района Московской области
Проект
«Газированные напитки:
вред или польза?»
Авторы проекта:
Коллективный проект 3"Б" класса
Руководитель проекта:
Ворожейкина Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории 2016 г.
Паспорт проекта
Вид, тип проекта:
творческо – информационный
Место проведения:
село Непецино, д.6"А" МОУ Непецинская СОШ, Коломенского района
Московской области
Продолжительность:
2 недели
Форма проведения:
фронтальная «Человек рождается здоровым,
а многие болезни к нему
приходят через рот с пищей»
Гиппократ
На прилавках магазинов сейчас огромный выбор сладкой газированной воды, она
так и манит. Многие любят газированную воду  она сладкая, шипучая. Веселые,
шипучие пузырьки, наполняя стакан с разноцветными напитками, так и манят  нас
 в жаркий день попробовать их на вкус. Да и реклама настоятельно приглашает
 пить и пробовать прохладительные напитки разных производителей. Врачи, к тому
же, советуют для пользы здоровья употреблять не менее семи стаканов жидкости в
день.   А   чем   газировка   не   жидкость?   И   в   жаркие   дни   лета   она   с   прилавков
магазина буквально разлетается.
Каждый человек с малых лет знаком с газированной водой. Однако из чего она
состоит и как влияет на организм человека, мы не знаем.
  Сегодня   нам   предлагается   огромный   ассортимент   газированных   напитков   с
красивыми яркими этикетками и веселыми пузырьками со сладким вкусом. Но
очень часто в средствах массовой информации и со слов родителей мы слышим о
вреде этого напитка. Родители говорят о вреде лимонада и не разрешают своим
детям его пить, потому что в нем много химических элементов.   Поэтому нам
стало интересно насколько правы   взрослые и действительно ли лимонад вреден
для нашего здоровья.
Гипотеза проектной   работы:     если газированные напитки оказывают вредное
воздействие на здоровье человека, то стоит ли их употреблять.
Цель:   доказать   отрицательное   влияния   газированных   напитков   на   организм
человека через исследование их свойств.
Объект исследования: здоровье человека.
Предмет исследования: газированные напитки – минеральная вода. «Кокакола»,
«Спрайт».
Для этого мы поставили перед собой задачи:
 выявить мнение по теме исследования среди обучающихся вторых классов   на
основе анкетирования;  изучить литературные источники, Интернетресурсы по данной теме и научиться
самостоятельно обрабатывать и применять полученную  информацию;
 провести ряд экспериментов, чтобы узнать, так ли опасна газировка, как о ней
пишут;
 проанализировать результаты и сформулировать выводы.
          В процессе работы  были освоены следующие методы исследования:
опрос, поиск,  наблюдения, анализ информации, эксперимент.
Этапы:
1.   Подготовительный   этап.   Сбор   информации,   проведение   социологического
опроса
2.Основной   этап:   экспериментальная   часть,   оформление   работы   в   виде
презентации.
3.Заключительный этап: выводы,  представление результатов своей работы.
Этапы
1.Подготовитель
ный

проблемы
Форма работы
с
Обсуждение
выяснение
педагогом,
возможностей,
средств,
необходимых   для   реализации
проекта
Совместная   деятельность
педагогом и родителями:
работа
литературными
источниками, Интернетресурсами
по теме исследования;
 опрос  по теме исследования;
  с

с

Задачи
Определение
необходимости   изучения
  Совместное
проблемы.
составление
  плана
изучения проблемы
Выявить мнение детей, о
газированных   напитках,
их   влиянии   на   здоровье
человека.
2.Основной
  с
Совместная   деятельность
педагогом и детьми:
проведение   опытов   с   целью
определения свойств газированных
напитков.

Определить
наличие
кислот,   красителей   в
газированных напитках.
3.Заключитель
ный
   подведение   итогов   проектной
деятельности;
 презентация   исследовательской
Сделать выводы о вреде
газированных   напитков;
опытом
поделиться деятельности.
исследовательской
деятельности

сверстниками
взрослыми.

со
и
Актуальность  исследования   определяется   тем,   что   еще   не   так   давно   наша
промышленность   выпускала   замечательные   газированные   напитки   только   на
натуральной основе. Однако современный стиль жизни делает людей зависимыми
от   всевозможных   искусственных   напитков.   Часто   повторяющаяся   реклама
популярных газировок, их сладкий вкус, приятный аромат, разнообразные цвета и
яркие этикетки создают серьезную угрозу для здоровья детей и подростков.
Практическая значимость работы.  На основании теоретической информации и
экспериментальных исследований газированных напитков убедиться в наличии в
них   вредных   веществ,   выработать   ряд   рекомендаций   по   употреблению
газированных   напитков.   Работа   может   быть   использована   на   тематическом
классном часе   для формирования у учащихся бережного отношения к своему
здоровью.
1.Подготовительный этап
  исследования,   я   провела
Для   того,чтобы   подтвердить   актуальность
социологическое исследование среди учеников 3"Б"  класса.
Во время опроса задавала вопросы:
Пьёте ли вы газированные напитки?
Как часто употребляете газировку? (Ежедневно, через день, один раз в неделю, два
раза в неделю, редко)
Напитки какой марки вы больше всего любите?
Изучаете ли Вы состав напитка на бутылке с газированной водой?
Приносят ли пользу газированные напитки?
             На первый вопрос «Пьете ли вы газированные напитки?» положительный
ответ дали 95% опрошенных учеников.
             Ежедневно употребляют газированные напитки 24%  опрошенных, через
день –41% , 2 раза в неделю 17%  , раз в неделю – 13 %, и только 5% опрошенных
редко их пьют.
Самыми  популярными  выбрали  напитки:  «Лимонад», «Пепси  –  Колу., «Кока  –
Колу»,  «Фанту»  , «Спрайт».
 Составом напитков интересуются мало детей .
                     Одни ученики считают, что газировка не приносит пользы, в пользе
газировки уверены  другие,  некоторые затрудняются ответить на вопрос. Ответы ребят показали, что всетаки многим газировки нравятся,хотя они
знают об их скрытых качествах, которые наносят вред организму. Но есть и такие,
которые не считают их вредными и употребляют их.
2.Основная часть
                       Чтобы доказать, что в состав газированных напитков входят кислота,
химические элементы, мы провели эксперименты
Опыт №1

 «Почистим ржавые гвозди»
   Поместили ржавые гвозди в пластиковый стакан   с «Колой и в стакан с
обычной   водой,   оставили   на   2   дня.   Через   два   дня     ржавчины   на   гвоздях,
находящихся в газированном  напитке марки  «Кокакола», не было, а в стакане  с
обычной  водой видимых изменений не произошло  ржавчина осталась.
Вывод:  Газировка   растворяет   ржавчину,  значит,  их  в  составе   содержатся
кислоты,  они могут оказывать вредное воздействие на здоровье человека.
Опыт №2

  «Чистим чайник»
Мы взяли чайник с накипью на стенках.   В чайнике вскипятили «Спрайт».
Налет после первого же кипячения растворился.
Вывод:  Газировка легко удаляет кальциевый налет в чайнике, значит, она
содержит вредные для детского организма вещества.
Опыт №3

  «Дружит ли скорлупа яйца с лимонадом»
В стакан  с «Кока  Колой» и обычной водой    положила скорлупу от яйца.
Через   день   скорлупа,  находящаяся    в  стакане   с «Колой»,  изменила   свой   цвет.
Через   2   дня   скорлупа   стала   мягкая.   На
  3й   день   скорлупа   полностью
растворилась.
Вывод:  «Кока      Кола»   содержит   в   своём   составе   красящие   вещества.
Сладкий   газированный   напиток   растворяет   яичную   скорлупу,   значит   могут
разрушить и эмаль зубов.
Опыт №4

  «Умеет ли «Кокакола» «переваривать продукты»?
Для данного опыта мы погрузили в «Кокаколу» и простую воду кусочек колбасы
и оставила на неделю.. В «Кокаколе» колбаса стала коричневой, тягучей. В воде
появился очень сильный неприятный запах, но колбаса плотная.
Вывод:  «Кокакола» полностью не растворила колбасу, но сделала его намного
тоньше. Вот так агрессивно «Кокакола» действует на мышечную ткань (слизистую
оболочку желудка) и может привести к развитию гастрита или язвы желудка Опыт №5

 : «Есть ли в «Кокаколе» сахар?»
В стакан  налил «Спрайт» и «Кокаколу» и оставила на неделю. Через неделю вода
из «Спрайта» и «Кокаколы» испарилась, а в стаканчике  остался тягучий сироп.
Вывод:  В «Кокаколе» очень много сахара, а это вредно для организма, может
привести к сахарному диабету и другим серьёзным заболеваниям
3.Заключительный этап
Проведенное нами с учащимися  исследование  убедило детей в том, напитки
никто не запрещает пить, но знать об их воздействии на организм полезно.
Мы ознакомили с полученной информацией учащихся других классов нашей
школы. Считаем. что информация будет полезна и интересна не только учащимся,
но и их родителям, педагогам потому, что бережное отношение к своему здоровью
необходимо формировать, начиная именно с детского возраста. Тогда забота о
собственном здоровье в дальнейшем станет естественной формой поведения.
Газировка не утоляет жажду. Чем больше ее пьешь, тем больше хочется.
Наличие   в   них   большого   количества   сахара,   наоборот,   усиливает   жажду.  Ряд
рекомендаций по употреблению газированных напитков:
1.
2.
Пейте охлаждёнными.
Пить   напитки   через   соломинку,   так   как   она   уменьшает   контакт
жидкости, портящей эмаль.
3.
4.
Не пейте газировку на голодный желудок.
Если   сократить   потребление   газировки   до   нуля,   это   поможет
предотвратить появление большого количества заболеваний.
5.
6.
Если пьете газировку, то лучше выпустить углекислый газ.
Газировка   не   утоляет   жажду.   Чем   больше   ее   пьешь,   тем   больше
хочется. Наличие в них большого количества сахара и некоторых других веществ,
наоборот, усиливает жажду. Тем, кто ведет здоровый образ жизни, рекомендуется
употреблять   в   пищу   минеральную   воду   хорошего   качества   и  зеленый   чай.  Это
хорошо утолит жажду и не нанесет вреда здоровью.
7.
Чистая   вода   –   это   самый   лучший   выход   из   положения.   А   если   вы
просто не можете жить без газировки, хотя бы делайте домашний лимонад:
Рецепт приготовления собственной газировки.
Возьмем   10   частей   кипяченой   воды   и   1   часть   лимонного   сока.   Добавим
немного сахара или меда.
Такой лимонад можно пить хоть по 2 литра в день. Витамин С, который
содержится в лимоне бодрит и даже снимает головную боль. Употребление меда
полезно всем, а детям  просто необходимо для развития интеллекта.
Газированные напитки противопоказаны: 1. Детям до 3 лет.
2. Людям с хроническими заболеваниями. Например, аллергия, избыточный
вес, заболевания желудочнокишечного тракта. Вещества, которые содержаться в
газированных напитках могут ухудшить самочувствие у хронических больных или
даже спровоцировать очередной приступ.
3. Полным людям или тем, кто хочет похудеть, газированные напитки тоже
не рекомендуются, поэтому небольшие меры предосторожности не помешают.
Будьте здоровы!
Литература
1. Ахметов М.А. Пищевые добавки.//Химия. Приложение к газете «Первое
сентября».2001.№38.С.12.
2. Воротников   В.   Употребление   сладких   газированных   напитков
провоцирует агрессию
3. Рудольф В.В., Балашов В.Е. Как и где готовят прохладительные напитки.
М.:Агропромиздат, 1987.191с.
4. Синько И.В. Лабораторный практикум по анатомии, физиологии и
гигиене человека.//Биология. Приложение к газете «Первое сентября».
2002. № 37.С.1213.
5. Царенко Н. Пища наша.// Mamas&Papas: журнал для современных мам и
пап. 2011.№ 3. С. 114119.
https://sites.google.com/site/gaznapitkiru/coverpage/video
http://mppnik.ru/publ/pivobezalkogolnaja_promyshlennost/proizvodstvo_gazirov
annykh_napitkov/610564

file_name: Газированные напитки вред или польза.docx