extracted_text:
КАРТОТЕКА
Подвижных игр
и упражнений
для детей 2 – 3
лет
1 МУРАВЬИ
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах.
Тренировка внимания.
Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу,
не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное
пространство.
МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи,
корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим
шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки
и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко»
2 медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из
четырех «лапок»,с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с
мышц рук, ног, шеи и корпуса.
СНЕГОВИК
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в
локтях, руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу,
все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его
теплыми весенними лучами
Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела,
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
координировать движения.
Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную
королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при
этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, голова),
соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную
скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца.
(Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на
корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.
КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук – лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате всё не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как
можно больше расслабиться.
ГИПНОТИЗЕР
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит «сеанс
3 усыпления»; делая характерные плавные движения руками, он говорит:
«Спите, спите, спите…Ваши голова, руки и ноги становятся тяжелыми, глаза
закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн».
Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются.
Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.
САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по
команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы
рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий
бег, делая р взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону
( «бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие
произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и
плечах.
Ход игры.« Выросла пальма большая пребольшая»: правую руку вытянуть
вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
« Завяли листочки»: уронить кисть.
« Ветви»: уронить руку от локтя.
« И вся пальма»: уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением,
ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться
точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично
двигаться по залу. По команде педагога
«Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактус»  ноги на ширине
4 плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной
стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все
мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение
возобновляется, затем следует команда: «Ива». Детиостанавливаются и
принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в
локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены.
ШТАНГА
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и
рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает её,
отдыхает.
БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры. Дети двигаются хаотично, по команде «Буратино»
останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях,
раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы
напряжены. Движение возобновляется. По команде «Пьеро» опять замирают,
изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются
внизу.
БАБА – ЯГА
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя
движения под текст.
БабкаЁжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала!
(Дети идут врассыпную по залу.)
А потом и говорит: «У меня нога болит!».
(Дети останавливаются.)
5 Пошла на улицу – раздавила курицу,
Пошла на базар – раздавила самовар!
Вышла на лужайку – испугала зайку!
(Дети продолжают движение, напрягая сначала
левую, а потом правую ногу, прихрамывают.)
НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы взаимодействовать с
партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и
«ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок – надувная кукла, из
которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены,
руки и голова опущены; второй – «накачивает» воздух в куклу с помощью
насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает
воздух со звуком «сссс» (второй вид выдыхания), при вдохе –
выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и
выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем
куклусдувают, вытаскивая пробку, воздух выходит со звуком «шшшш»
(первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя
все мышцы. Затем дети меняются ролями.
ТЮЛЬПАН
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони
вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан раскрывается   соединяя ладони, поднять руки к
подбородку, раскрыть ладони, локти соединить
2. На ночь закрывается   соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево внизу соединить тыльные стороны ладоней
и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои ветви руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.
5. И осенью листики опадают повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз,
чуть перебирая пальцами.
Догоните меня!
6 Воспитатель подходит к детям, которые сидят на стульчиках с одной стороны
площадки, и говорит: «Толик, Аня, Маша, догоните меня!» Названые дети
встают и догоняют воспитателя. Побегав немного, не очень быстро и не очень
далеко, он дает себя поймать. При повторении игры количество детей,
которые ловят воспитателя, увеличивается. Под конец игры воспитателя
ловят уже все дети.
Найди свой домик!
Детей необходимо поделить на две группы и посадить на стульчики на
противоположных сторонах площадки. На слова воспитателя: «Дети гуляют
по площадке, ходят, бегают…, цветы обходят» дети расходятся по площадке,
ходят и бегают, кто куда хочет. Воспитатель: «А ну кА дети, не зевайте, как
услышите гудок – убегайте!», дает сигнал: «У – у – у». Дети спешат к своим
домикам и садятся на свои места. Игра повторяется.
Птички
Дети – «птички» садятся на стульчики, расставленные за начертанной линией.
На слова воспитателя: «Ай, птички полетели!» птички летают по всей
площадке, кто куда хочет. На слова воспитателя: «Птички в гнезда полетели»
дети спешат и садятся на свои стульчики. Воспитатель называет самую
ловкую и быструю птичку, которая первая прилетела в свое гнездо. Игра
повторяется.
Дети сидят на стульчиках, которые стоят с одной стороны площадки. На
Дети в лесу
слова воспитателя:
Дети по лесочку гуляют,
Листья желтые и красные собирают,
В букеты красиво собирают,
В небо высоко поднимают
Дети расходятся по всей площадке и выполняют соответствующие движения.
На слова: «На свои места!» дети бегут к своим стульчикам и садятся на них.
Выигрывает тот участник игры, который ни разу не ошибся, правильно
выполнял движения.
Дети сидят на стульчиках, у каждого из них в руках одинаковые по цвету
Букет
цветы (одних детей ромашки, у других – гвоздики). Воспитатель встает перед
детьми на 5 – 6 шагов отходит назад и говорит: «Я хочу собрать букет белых
цветов» (показывает детям ромашку). Дети подходят к воспитателю и высоко
поднимают руки – слаживают букет из ромашек. Затем дети возвращаются на
7 свои места. Дальше воспитатель показывает красную гвоздику и говорит, что
хочет собрать букет из красных цветов. К ней подходят дети с гвоздикой и
так же слаживают букет. Воспитатель называет детей, которые справились с
заданием, не ошиблись. Игра повторяется.
Дети сидят на стульчиках с одной стороны площадки. У каждого из них в
Игра с косынками
руках косынки. Воспитатель стоит в стороне в нарисованном кругу и
спрашивает: «Дети, у всех у вас есть косынки?» Дети отвечают, что у всех они
есть. На слова воспитателя:
Вы скорей сюда бегите,
И косынки покажите!
Дети бегут к воспитателю, встают возле него и показывают косынки в правой
и в левой руке. На слова воспитателя: «Походим, побегаем» дети ходят, куда
кто хочет. Под бубен воспитателя в конце игры дети садятся на корточки и
закрывают свое лицо косынкой. Воспитатель тихонько перебегает в другой
круг, который нарисован дальше от детей, и говорит: «Посмотрите, дети, вот
где я» и снова завет к себе детей. Игра повторяется.
Дети – это как бы не надутые «пузыри». Они приседают в разных концах
Пузыри
площадки, а на слова воспитателя: «Пузыри надуваются» дети поднимаются,
медленно отводя руки в стороны, как можно дальше назад. На слова
воспитателя: «Из пузырей выходит воздух» дети приседают снова на
корточки, выдыхая воздух, произносят звук «С с с». Воспитатель, стоя на
одном месте, претворяется, что надувает пузыри (дети в это время
поднимаются). Дальше он произносит: «Пузыри полетели по площадке».
После этих слов дети начинают кружиться, прыгать, бегать по площадке. На
слова воспитателя: «Пузыри сели!» дети садятся на заранее подготовленные
Дети садятся на стульчики, поставленных один за другим, (как вагоны), и
стульчики.
Наш поезд
поют песенку вместе с воспитателем:
Наш поезд отъезжает,
Вагоны бегут,
А в поезде наши
Ребята сидят.
На слова:
Тук – тук, тук – тук – тук,
Нам слышно все:
8 Бежит паровоз,
Он ребят везет.
Дети, держась за спинку стула впереди сидящего, в темп песни ритмично
топают ногами (как стук колес). Воспитатель поет дальше:
Ну вот и остановка –
Пора нам вставать.
Пойдем в лесочек
Грибочки собирать!
Дети после третьего куплета встают из своих мест – «выходят из вагонов» и
вместе с воспитателем ходят, собирают искусственные грибы, перебегают на
следующее место и повторяют то же самое. На слово воспитателя: «паровоз»
первый ребенок, который сидит на стульчике, в виде водителя, гудит. Дети
спешат к поезду и едут дальше. Игра повторяется.
Дети – «мыши» сидят в норках – на стульчиках с одной стороны площадки. В
Кот и мыши
условленном месте, в стороне, сидит «кот»; роль кота сначала выполняет
воспитатель или ребенок, который постарше ребят. Кот засыпает, мышки
разбегаются по площадке. Кот просыпается, мяукает и начинает ловить
мышей, которые возвращаются в свои норки и садятся на свои места.
На одном конце площадки за проведенной линией сидят дети – «мыши», а с
Кот, мыши и домик
боку площадки встает ребенок – «кот». С противоположной стороны
площадки – «домик»  расставлены стульчики сидением к центру. Кот
засыпает, а мыши в это время переходят домик очень осторожно и тихо
стучат пальцами по сидениям стульчиков, как – будто скребутся. На слова
воспитателя: «кот» кот мяукает и ловит мышек, которые убегают за
нарисованную линию на свои места. При повторении игры выбирают другого
кота.
Красные флажки поднять вверх!
Посредине площадки поставлены стульчики в круг, спинками в середину, а в
кругу на табуретке вазон. Дети с красными флажками в руках, один за другим
идут во круг площадки. Под слова воспитателя:
Весело, радостно дошкольники идут,
Красные флажки в руках несут
Раз, два, раз, два, (6 раз)
Вот так, вот так
Красные флажки в руках несут.
Дети поднимают флажки и подходят к стульчикам и останавливаются
напротив них. На определенный сигнал (слово воспитателя «положили») дети
9 кладут флажки на стульчики. Затем они начинают бегать, прыгать, скакать,
кружиться на площадке. На слова воспитателя: «Флажки поднять вверх!»
дети спешат к стульчикам, берут флажки обеими руками или сначала правой
рукой, а затем левой и поднимают их вверх. Воспитатель называет детей,
которые первыми подняли флажки вверх. Игра повторяется с того момента,
когда дети положат флажки на свои стульчики.
Воспитатель держит два флажка и, обращаясь к детям, говорит:
Кто найдет флажок?
Вот у меня в руке
Два маленьких флажка,
Но смотреть на них нельзя.
Дети закрывают глаза. Воспитатель продолжает:
В снегу их спрячу.
Кто хоть один флажок,
Найдет – тот молодец.
Воспитатель прячет флажки за деревом и говорит:
А теперь те флажки,
Что держал я в руке,
Отыскать я разрешаю!
Дети ходят и ищут. Воспитатель говорит:
Кто нашел их в этот миг
Пусть ко мне он подбежит!
Найди флажок!
Дети сидят на стульчиках с закрытыми глазами. Воспитатель через несколько
шагов от них прячет флажки. На слова воспитателя: «Ищите флажки!» дети
встают и идут их искать. Тот, кто нашел флажок, берет его и садится на свое
место. Когда все флажки будут найдены, дети ходят с флажками под звуки
бубна у воспитателя. Вперед ведет ребенок, который первый нашел флажок.
После ходьбы игра повторяется.
Найди мяч!
Дети сидят на стульчиках с одной стороны площадки. Воспитатель, называя
имя присутствующего ребенка, подает мяч. Затем все дети встают,
поворачиваются в обратную сторону и закрывают глаза.
10 Воспитатель поет песенку:
Валю, ты спрячь быстрей
Мяч большой голубой!
Мяч этот мы найдем
И тебе принесем.
Ребенок в это время прячет мяч и возвращается на свое место. Воспитатель,
обращаясь ко всем участникам, говорит:
А теперь ищите мяч
Большой и голубой.
Все дети раскрывают глаза и ищут спрятанный мяч. Кто первый нашел,
приносит его Вали, при повторении игры прячет мяч уже она.
Дети сидят на стульчиках полукругом, а один ребенок с медвежонком на
Кто разбудил медведя?
руках сидит спиной к детям. Кто – нибудь из детей громко кричит «ку – ка –
ри – ку!» Ребенок обращаясь к медведю со словами «Пойдем поищем
петушка», обходит всех детей и, остановившись перед тем, кто кукарекал,
говорит: «Ты разбудил медведя». Если он отгадал, то они меняются местами,
и игра повторяется.
Дети сидят на стульчиках вокруг площадки или стоят в кругу. Один ребенок
Где позвонили?
выбирается воспитателем в середину круга; ей закрывают глаза цветным
колпаком. Воспитатель дает звоночек одному из участников игры, который
сидит на стульчике, и предлагает позвонить, когда он поднимет руку.
Участник, у которого закрыты глаза, показывает рукой, откуда донесся звук.
Если покажет правильно, ей открывают глаза, а тот, кто звонил, поднимает
звоночек и показывает его. Если не отгадает, слушает звоночек еще раз. После
этого воспитатель выбирает следующего ребенка в середину круга и игра
повторяется снова.
Бабочка
Привязать к нитке вырезанную из бумаги бабочку. Бабочку пронести перед
лицами детей, которые стоят полукругом или в кругу. Дети дуют на бабочку.
Бабочка отлетает от них. Начинать дуть нужно только тогда, когда бабочка
уже перед лицом ребенка.
"Лягушки"
11 Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в
форме круга. Группка детей располагается по краю круга, остальные садятся
на стулья, расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми,
сидящими на стульях, воспитатель говорит следующие стихи:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква, квакваква,
Скачут, вытянувши ножки.
Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая «лягушек». По окончании
стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают
лягушек); лягушки прыгают в «болотце» — перепрыгивают через черту — и
тихонько присаживаются на корточки.
При повторении игры роли меняются.
Правила: мяч останавливать руками, не допуская касания ног; долго не
задерживать, стараться тут же откатить другому.
"Попади в воротики"
Дети с помощью воспитателя распределяются парами и встают на расстоянии
4—6 шагов один от другого. Между каждой парой посередине установлены
воротики — из кубиков, кеглей или прутиков. Каждая пара получает один
мяч и катает его друг другу через ворота.
Правила: катать мяч, не задевая ворота; отталкивать энергично одной или
двумя руками (по указанию воспитателя).
"Кто дальше "
бросит мешочек. 5—6 детей стоят на одной стороне площадки за начерченной
линией или положенной веревкой. У каждого по четыре мяча или мешочка с
песком. По сигналу воспитателя дети бросают по 2 раза правой и левой рукой,
затем бегут к мячам, поднимают их и возвращаются обратно.
Правила: бросать обязательно одной и другой рукой; бе¬жать за мешочками
только по сигналу.
"Попади в круг"
Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3 шагов от лежащего в центре
большого обруча или круга (из веревки или начерченного на земле) диаметром
1—1,5 м. В руках у детей мешочки с песком или другие предметы для
метания. По сигналу они бросают предметы в круг правой и левой рукой, по
другому сигналу берут их из круга. Воспитатель отмечает тех, кто сумел
попасть.
12 Правила: бросать и брать только по сигналу; стараться по¬пасть в обруч;
бросать одной, при повторении другой рукой.
"Подбрось повыше"
Воспитатель раздает детям мячи диаметром 12—15 см и предлагает поиграть
с ними, бросая вверх и стараясь поймать после броска.
Правила: бросать сначала невысоко, чтобы суметь поймать; ловить мяч
кистями рук, не прижимая к груди; если мяч упал, его можно поднять и
продолжить упражнение.
"Попади в цель"
Воспитатель ставит или подвешивает 2—3 вертикальные цели—это может
быть обруч с картонным кружком посередине, щитмишень, снежная фигура с
удобным для метания предметом (лиса с колобком, заяц с корзиной). Перед
целями на расстоянии 1,5—2 м обозначается полоса шириной 40 см. На ней
напротив каждой цели стоят ведерки с мячами, шишками, мешочками с
песком. 2—3 детей встают к ведеркам, берут предметы и метают их в цель
одной и другой рукой. Собирают брошенные предметы в ведерки, выходят
Правила: метать по сигналу той рукой, какой укажет воспитатель; собирать
предметы после того, как все произвели метание; выполнять метание, не
другие играющие.
выходя за пределы полосы.
"Через болото"
На площадке из кирпичиков (плоских фанерок размером 15X20 см)
выкладываются 2—3 дорожки длиной 3 м. Расстояние между кирпичиками 10
—15 см. 2—3 детей встают у первых кирпичиков и по сигналу идут по
Правила: вставать только на кирпичики, не касаясь пола: до¬ходить до конца
дорожкам.
дорожки.
"Курочка и цыплята"
Дети располагаются за веревкой, подвешенной на высоте 25 см. Воспитатель
наседка зовет цыплят гулять. Они перешагивают через веревку и разбегаются
по площадке. На сигнал «большая птица» убегают. Воспитатель в это время
опускает веревку вниз.
Правила: перешагивать после сигнала, не толкаясь, удерживая равновесие на
13 одной ноге; убегать после сигнала.
"Мишка идет по мостику"
На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на высоте
поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно
количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу
ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной
ленточке—медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель
предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются,
воспитатель вешает ленточки на веревку. Игра повторяется.
Правила: идти по скамейке на четвереньках (на ступнях и ладонях); доходить
до конца доски.
"Кружись — не упади!"
В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и
дождик» вводится кратко¬временное медленное кружение на месте.
"Шире шагай"
На площадке в 2—3 ряда раскладываются обручи (пластмассовые или
плоские из фанеры диаметром 60 см), в каждом ряду 5—6 обручей. 2—3
детей по сигналу шагают из обруча в обруч. Дойдя до конца, подпрыгивают,
хлопают в ладоши и возвращаются.
Правила: идти с промежуточным шагом в обруче, но не вы¬ходя за его края,
не задевать за обручи.
"Солнышко и дождик"
Дети встают по кругу.
«Смотрит солнышко в окошко,
Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку».
«Мы захлопаем в ладоши,
Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
Топтоптоптоп!
Ритмично притопывают на
месте.
Топтоптоптоп!
Хлопхлопхлопхлоп!
14 Ритмично хлопают в ладоши,
Хлопхлопхлоп
На сигнал «дождь идет, скорей домой»
дети убегают. Воспитатель говорит «Солнышко светит»,
 Игра повторяется.
"Парами на прогулку"
На одной стороне площадки из шнуров (стульев, стоек) образуют ворота.
Дети, держась за руки, встают парами (произвольно, кто с кем хочет),
воспитатель помогает им в этом. На сигнал «идем гулять» дети парами
проходят через ворота, а затем расходятся по площадке. Здесь они могут
попрыгать, присесть — «собираем ягоды, цветы». На сигнал «идем домой»
малыши снова встают парами и проходят через ворота.
Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не
отставать и не опережать; уступать дорогу, проходя ворота.
Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить в те ворота,
которые окажутся ближе при сигнале «идем домой
«Найди свой домик»
Дети сидят вдоль стороны площадке или комнаты. По сигналу воспитателя
«Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке кто куда хочет. По слову
воспитателя «домой» все бегут обратно и занимают любое свободное место.
Затем игра повторяется.
«Трамвай»
Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадке в колонне парами,
держа друг друга за руку. Свободной рукой они держат шнур, концы которого
связаны ( один держит правой рукой другой левой). Воспитатель находится в
одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флага – желтый,
красный ,зеленый. Воспитатель поднимает флаг зеленого цвета , и дети бегут
трамвай двигается. Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли
цвет флага: если поднят зеленый, движение продолжается, если появился
желтый или красный флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится
зеленый цвет, чтобы можно было снова двигаться
Дети становятся парами. В паре один – «лошадка». Другой – «возчик».
Используются вожжи, или дети держат друг друга за поясок . Воспитатель
«Лошадки»
15 говорит:
Поехали , поехали, с орехами , с орехами
К детке по репку, по пареньку,
по сладеньки, по горбатеньки.
С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под
проговаривание воспитателя: «Гоп, гоп». бегу до тех пор пока воспитатель не
скажет: «Тпру у». «У медведя во бору»
На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. за чертой, на
расстоянии 32 шагов от нее, очерчивается место для медведя. На
противоположной стороне обозначается линией «дом детей». Воспитатель
выбирает медведя. Воспитатель говорит идем гулять. Дети идут и говорят
слова:
У медведя во бору грибы , ягоды бегу,
А медведь не спит, все на нас рычит.
Медведь должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят
последнее «рычит», медведь с рычанием встает и догоняет детей ,которые
бегут к себе «домой». Пойманного, медведь ведет к себе.
После того как медведь поймает 32, выбирается новый медведь.
«Конники»
Группа детей становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому
палку длинной 5060 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на
противоположную сторону площадки, изображая конников , стараясь не
наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование
находящиеся на площадке.
Во время игры воспитатель может предложить детям двигаться быстрее или
медленнее в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно
устроить соревнования.
 Картотека подвижных игр для второй младшей группы (3  4 года).
"Найди флажок"
Дети сидят на стульях в разных местах комнаты (площадки). По сигналу
воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель тем временем прячет
флажки (по числу детей).
«Пора искать флажок»,— говорит воспитатель, дети открывают глаза и идут
искать флажки.
16 Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все дети найдут
флажки, они идут вдоль сторон площадки, держа флажок в руке. Впереди
колонны идет тот, кто первый нашел флажок.
По сигналу «На места!» дети садятся на стулья, и игра начинается снова.
Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети брали один флажок.
Хорошо проводить эту игру в лесу на полянке: можно прятать флажки в
траве, в кустах, за деревьями.Найди свой домик
Дети сидят вдоль одной стороны площадки или комнаты. По сигналу
воспитателя «Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке (комнате)
группками или в одиночку кто куда хочет. По слову воспитателя «домой» все
бегут обратно и занимают любое свободное место. Затем игра повторяется.
Вариант игры
Вместо индивидуального «домика» — стула, можно предложить детям
устроить коллективные домики в разных углах комнаты и собраться там по 4
—6 человек. В каждом доме воспитатель ставит цветной флаг (красный,
синий, желтый). Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель предлагает им
во время прогулки закрыть глаза и переставляет флаги.
По слову «домой» дети открывают глаза, находят флаг своего цвета и
собираются возле него.
"Мыши и кот"
Дети«мыши» сидят в «норках» — на стульях или на скамейках,
поставленных вдоль стен комнаты или по сторонам площадки.
В одном из углов площадки сидит «кошка», роль которой исполняет
воспитатель.
Кошка засыпает, и только тогда мыши разбегаются по комнате. Но вот кошка
просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в норки и
занимают свои места на стульях. (Воспитатель только делает вид, что хо¬чет
поймать коголибо.) После того как все мыши вернутся в норки, кошка еще
раз проходит по комнате, а затем возвращается на свое место, засыпает и игра
повторяется.
Воспитатель может использовать в игре игрушечную кошку, надеваемую на
руку.
17 "Поезд"
Дети строятся в колонну по одной стороне площадки или вдоль стены
комнаты. Первый стоящий в колонне «паровоз», остальные — «вагоны».
Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед (без сцепления);
вначале медленно, затем быстрее и наконец переходят на бег (при медленном
движении дети могут произносить звук «чучучу»).
«Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспитатель. Дети постепенно
замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, и
движение поезда возобновляется.
Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения детей. Первое
время воспитатель сам ведет колонну детей, а затем ставит впереди более
активного ребенка. Вариант игры. После остановки поезда дети идут
погулять. Услышав гудок, дети бегут в условленное место (к стене) и
строятся в колонну. Вначале можно разрешить детям строиться в любом
порядке, а к концу года следует приучать запоминать свое место в колонне —
находить свой «вагон».
"Пузырь"
Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они
говорят:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся.
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель
скажет «пузырь лопнул», все дети опускают руки, хором говорят «хлоп» и
присаживаются на корточки.
Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют
маленький круг, и игра возобновляется. Вариант игры
После слов «Да не лопайся» дети не присаживаются, а воспитатель говорит:
«Полетели пузыри». Дети разбегаются куда кто хочет (в пределах площадки),
а воспитатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..»
В этом варианте игру можно повторить 3—4 раза.
"Воробушки и кот"
Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, на больших кубиках или в
обручах, положенных на пол. Это — «воробышки на крыше» или в
«гнездышках». Поодаль сидит «кошка», роль которой исполняет один из
18 детей. «Воробышки полетели»,— говорит воспитатель. Воробышки
спрыгивают с крыши или выпрыгивают из гнездышка и, расправив крылья, т. е.
вытянув руки в стороны, бегают врассыпную по всей комнате. Кошка тем
временем спит. Но вот она просыпается, произносит «мяумяу» и бежит
догонять воробышков, которые должны спрятаться от нее на крыше или в
гнездышках, заняв свои места. Пойманных воробышков кошка отводит к себе
«в дом».
Котята и ребята.
Подгруппа детей изображает котят, остальные— их хозяева (у каждого 1—2
котенка). Котята на заборчике— на второйтретьей перекладинах лесенки.
Хозяева сидят на скамейке. «Молока, кому молока»,— говорит воспитатель,
подходит к хозяевам и делает вид, что наливает им молоко в кружки
(мисочки, колечки, круги). Котята мяукают — просят молока. Хозяева
выходят на площадку (за черту) и зовут: «Кискискис!» Котята слезают с
заборчика и бегут пить молоко. Ребята — хозяева говорят: «Мохнатенький,
усатенький, есть нач¬нет, песенки поет». С последним словом котята
убегают, хозяева их ловят. Кто поймал котенка, меняется с ним ролью.
Правила: по сигналу влезать и слезать любым способом;  убегать после слова
«поет»; ловить можно только до черты (на расстоянии двух шагов от
заборчика).
"Наседка и цыплята"
Дети изображают «цыплят», а воспитатель — «наседку».
На одной стороне площадки огорожено веревкой место— «дом», где
помещаются цыплята с наседкой (веревка натягивается между деревьями или
двумя стойками на высоте 40—50 см).
Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Через
некоторое время она зовет цыплят: «Кокококо». По этому сигналу все
цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют по
площадке.
Когда воспитатель говорит «большая птица», все цыплята бегут домой.
Воспитатель говорит «большая птица» только после того, как все дети
подлезли под веревку и немного побегали по площадке.
19 "Лягушки"
Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в
форме круга. Группка детей располагается по краю круга, остальные садятся
на стулья, расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми,
сидящими на стульях, воспитатель говорит следующие стихи:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква, квакваква,
Скачут, вытянувши ножки.
Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая «лягушек». По окончании
стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают
лягушек); лягушки прыгают в «болотце» — перепрыгивают через черту — и
тихонько присаживаются на корточки.
При повторении игры роли меняются.
Правила: мяч останавливать руками, не допуская касания ног; долго не
задерживать, стараться тут же откатить другому.
"Попади в воротики"
Дети с помощью воспитателя распределяются парами и встают на расстоянии
4—6 шагов один от другого. Между каждой парой посередине установлены
воротики — из кубиков, кеглей или прутиков. Каждая пара получает один
мяч и катает его друг другу через ворота.
Правила: катать мяч, не задевая ворота; отталкивать энергично одной или
двумя руками (по указанию воспитателя).
"Кто дальше "
бросит мешочек. 5—6 детей стоят на одной стороне площадки за начерченной
линией или положенной веревкой. У каждого по четыре мяча или мешочка с
песком. По сигналу воспитателя дети бросают по 2 раза правой и левой рукой,
затем бегут к мячам, поднимают их и возвращаются обратно.
Правила: бросать обязательно одной и другой рукой; бе¬жатьза мешочками
только по сигналу.
"Попади в круг"
20 Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3 шагов от лежащего в центре
большого обруча или круга (из веревки или начерченного на земле) диаметром
1—1,5 м. В руках у детей мешочки с песком или другие предметы для
метания. По сигналу они бросают предметы в круг правой и левой рукой, по
другому сигналу берут их из круга. Воспитатель отмечает тех, кто сумел
попасть.
Правила: бросать и брать только по сигналу; стараться по¬пасть в обруч;
бросать одной, при повторении другой рукой.
"Подбрось повыше"
Воспитатель раздает детям мячи диаметром 12—15 см и предлагает поиграть
с ними, бросая вверх и стараясь поймать после броска.
Правила: бросать сначала невысоко, чтобы суметь поймать; ловить мяч
кистями рук, не прижимая к груди; если мяч упал, его можно поднять и
продолжить упражнение.
"Попади в цель"
Воспитатель ставит или подвешивает 2—3 вертикальные цели—это может
быть обруч с картонным кружком посередине, щитмишень, снежная фигура с
удобным для метания предметом (лиса с колобком, заяц с корзиной). Перед
целями на расстоянии 1,5—2 м обозначается полоса шириной 40 см. На ней
напротив каждой цели стоят ведерки с мячами, шишками, мешочками с
песком. 2—3 детей встают к ведеркам, берут предметы и метают их в цель
одной и другой рукой. Собирают брошенные предметы в ведерки, выходят
другие играющие.
Правила: метать по сигналу той рукой, какой укажет воспитатель; собирать
предметы после того, как все произвели метание; выполнять метание, не
выходя за пределы полосы.
"Через болото"
На площадке из кирпичиков (плоских фанерок размером 15X20 см)
выкладываются 2—3 дорожки длиной 3 м. Расстояние между кирпичиками 10
—15 см. 2—3 детей встают у первых кирпичиков и по сигналу идут по
дорожкам.
21 Правила: вставать только на кирпичики, не касаясь пола: до¬ходить до конца
дорожки.
"Курочка и цыплята"
Дети располагаются за веревкой, подвешенной на высоте 25 см. Воспитатель
наседка зовет цыплят гулять. Они перешагивают через веревку и разбегаются
по площадке. На сигнал «большая птица» убегают. Воспитатель в это время
опускает веревку вниз.
Правила: перешагивать после сигнала, не толкаясь, удерживая равновесие на
одной ноге; убегать после сигнала.
"Мишка идет по мостику"
На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на высоте
поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно
количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу
ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной
ленточке—медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель
предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются,
воспитатель вешает ленточки на веревку. Игра повторяется.
Правила: идти по скамейке на четвереньках (на ступнях и ладонях); доходить
до конца доски.
"Кружись — не упади!"
В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и
дождик» вводится кратковременное медленное кружение на месте.
"Шире шагай"
На площадке в 2—3 ряда раскладываются обручи (пластмассовые или
плоские из фанеры диаметром 60 см), в каждом ряду 5—6 обручей. 2—3
детей по сигналу шагают из обруча в обруч. Дойдя до конца, подпрыгивают,
хлопают в ладоши и возвращаются.
Правила: идти с промежуточным шагом в обруче, но не выходя за его края, не
задевать за обручи.
"Солнышко и дождик"
Дети встают по кругу.
22 «Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку».
«Мы захлопаем в ладоши,
Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
Топтоптоптоп! Ритмично притопывают на
Топтоптоптоп! месте.
Хлопхлопхлопхлоп! Ритмично хлопают в ладоши,
Хлопхлопхлоп
На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают. Воспитатель говорит
«Солнышко светит», Игра повторяется.
"Парами на прогулку"
На одной стороне площадки из шнуров (стульев, стоек) образуют ворота.
Дети, держась за руки, встают парами (произвольно, кто с кем хочет),
воспитатель помогает им в этом. На сигнал «идем гулять» дети парами
проходят через ворота, а затем расходятся по площадке. Здесь они могут
попрыгать, присесть — «собираем ягоды, цветы». На сигнал «идем домой»
малыши снова встают парами и проходят через ворота.
Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не
отставать и не опережать; уступать дорогу, проходя ворота.
Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить в те ворота,
которые окажутся ближе при сигнале «идем домой
«Найди свой домик»
Дети сидят вдоль стороны площадке или комнаты. По сигналу воспитателя
«Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке кто куда хочет. По слову
воспитателя «домой» все бегут обратно и занимают любое свободное место.
Затем игра повторяется.
«Мыши и кот»
Дети «мышки» сидят в «норках» на стульчиках или скамейке, поставленной
вдоль стен комнаты ,или сторонам площадки в одном из углов площадки
23 сидит «кошка», роль которой исполняет воспитатель. Кошка засыпает и
только тогда мышки разбегаются по комнате. Но вот кошка просыпается ,
мяукает и начинает ловить мышат, которые бегут в свои норки и занимают
свои места на стульчиках. После того как все мышки вернулись на свои места,
кошка еще раз проходит по комнате, а затем возвращается на свое место,
засыпает и игра повторяется.
Воспитатель может использовать в игре игрушечную кошку.
«Поезд»
Дети стоят в колонне по одному по одной стороне площадки или вдоль стены
комнаты. Первый стоящий в колонне «паровоз» , остальные «вагоны».
Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед; вначале
медленно ,затем быстрее и наконец переходят на бег ( при медленном
движении могут произносить звук «чучучу») .»Поезд подъезжает к
станции»,говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и
останавливаются.
Воспитатель регулирует темп и продолжительность движения детей.
Первое время воспитатель сам ведет колонну, а затем ставит впереди более
активного ребенка. «Птички в гнездышках»
В разных концах площадке или сторон комнаты устанавливается 34 «гнезда»
(ставятся стульчики или чертятся большие круги). Дети «птицы»
размещаются в гнездах. По сигналу воспитателя птицы вылетают из своих
гнезд и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит птиц то на одной
то на другой стороне площадки. Дети присаживаются на корточки, ударяя
кончиками пальцев по коленям (клюют корм). После слов воспитателя «птицы
в гнезда» дети бегут на свои места.
«Лохматый пес»
Один из детей изображает «пса» ; он ложится на коврик на живот, голову
кладет на протянутые вперед руки. Остальные дети тихонько подходят к нему
под чтение воспитателем стихов:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет , не то спит.
24 Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим чтото будет.
Пес вскакивает начинает лаять .дети разбегаются. Пес гонится за ними. Когда
все дети разбегаются и прячутся, пес опять ложиться на коврик. Игра
повторяется с новым водящим.
«Воробушки и кот»
Дети стоят вдоль стен на скамеечках на больших кубах или в обручах ,
положенных на пол. Это «воробушки на крыше» или «в гнездышках».Поодаль
сидит «кошка» , роль которой исполняет один из детей. «Воробушки
полетели», говорит воспитатель. Воробушки спрыгивают с крыши или
выпрыгивают из гнезда и ,расправив крылья, т.е вытянув руки в стороны ,
бегают в рассыпную по комнате. Кошка тем временем спит. Но вот она
просыпается, произносит «мяумяу» и бежит догонять воробушков, которые
должны спрятаться от неё на крыше или гнёздышках, заняв свои места.
Поймав воробушков кошка отводит к себе в дом.
«Лягушки»
Посередине площадке чертят большой круг или кладут шнур в форме круга.
Группка детей располагается по краю круга , остальные сидят на стульчиках,
расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми, сидящими на
стульчиках, воспитатель говорит следующие слова:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Квакваква , квакваква ,
Скачут вытянувши ножки.
Дети стоящие по кругу подпрыгивают, изображая лягушек. По окончании
стихотворения ,сидящие на стульчиках, хлопают в ладоши (пугают лягушек);
лягушки прыгают в болотце перепрыгивают черту – и тихонько
присаживаются на корточки.
«Береги предмет»
Играющие образуют круг. Один из играющих находится в середине круга
(водящий), остальные стоят, несколько расставив ноги и держа руки за спиной
(и.п) . У ног каждого ребенка лежит кубик ( или другой предмет). Водящий
25 старается взять этот кубик. Желая уберечь его, играющий приседает,
закрывает кубики руками и не дает до него дотронутся . Как только водящий
отходит, играющий встает.
«Огуречик»
В одном конце площадке – воспитатель «ловишка», в другом дети . дети
приближаются к ловишке прыжками на двух ногах под приговорку,
произносимую воспитателем:
Огуречик, огуречик ,
Не ходи на тот конечик:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
По окончанию слов дети убегают на свои места, ловишка их ловит.
«Найди свой цвет»
Дети получают флажки 34 цветов : один красного, другие – синего, третьи –
желтого, и группируются по 46 человек в разных углах комнаты. В каждом
углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (красный, синий,
желтый).
По сигналу воспитателя «идем гулять» дети расходятся по площадке
группками или в одиночку. По сигналу воспитателя «найди свой цвет» дети
бегут к флажку соответствующего цвета. «Найди себе пару»
Для игры нужно приготовить флажки по количеству детей. Половина
флажков одного цвета – остальные другого. Дети получают по одному
флажку. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По другому
сигналу дети, имеющие одинаковые флажки, находят себе пару.
В игре должно принимать не четное количество детей , чтобы один из
играющих оставался без пары. Обращаясь к оставшемуся без пары, все
играющие хором говорят:
Ваня, Ваня не зевай себе пару выбирай.
Затем по удару бубна дети опять разбегаются, и игра повторяется
«Трамвай»
Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадке в колонне парами,
держа друг друга за руку. Свободной рукой они держат шнур, концы которого
26 связаны ( один держит правой рукой другой левой). Воспитатель находится в
одном из углов комнаты и держит в руке три цветных флага – желтый,
красный ,зеленый. Воспитатель поднимает флаг зеленого цвета , и дети бегут
трамвай двигается. Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли
цвет флага: если поднят зеленый, движение продолжается, если появился
желтый или красный флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится
зеленый цвет, чтобы можно было снова двигаться
«Догони меня»
Дети сидят на стульчиках, поставленных у одной из стен комнаты или по
стороне площадки. «Догони меня», предлагает воспитатель и бежит к
противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем. Стараясь
поймать его. Затем воспитатель снова говорит: «Догони меня»,  и бежит в
противоположную сторону. А дети снова его догоняют. После двух пробежек
дети садятся на стульчиках и отдыхают. Затем игра возобновляется.
Игру лучше проводить с небольшим количеством детей.
«Лошадки»
Дети становятся парами. В паре один – «лошадка». Другой – «возчик».
Используются вожжи, или дети держат друг друга за поясок . Воспитатель
говорит:
Поехали , поехали, с орехами , с орехами
К детке по репку, по пареньку,
по сладеньки, по горбатеньки.
С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под
проговаривание воспитателя: «Гоп, гоп». бегу до тех пор пока воспитатель не
скажет: «Тпру у».
«У медведя во бору»
На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. за чертой, на
расстоянии 32 шагов от нее, очерчивается место для медведя. На
противоположной стороне обозначается линией «дом детей». Воспитатель
выбирает медведя. Воспитатель говорит идем гулять. Дети идут и говорят
слова:
У медведя во бору грибы , ягоды бегу,
А медведь не спит, все на нас рычит.
27 Медведь должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят
последнее «рычит», медведь с рычанием встает и догоняет детей ,которые
бегут к себе «домой». Пойманного, медведь ведет к себе.
После того как медведь поймает 32, выбирается новый медведь.
«Конники»
Группа детей становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому
палку длинной 5060 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на
противоположную сторону площадки, изображая конников , стараясь не
наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование
находящиеся на площадке.
Во время игры воспитатель может предложить детям двигаться быстрее или
медленнее в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно
устроить соревнования.
«Такси»
Дети становятся внутрь большого обруча( диаметром1м.) , держат его в
опущенных руках: один – у одной стороны обода . другой – у
противоположной, друг за другом. Первый ребенок – водитель такси, второй –
пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время
меняются ролями.
Одновременно могут играть 23 пары детей, а если позволяет площадь то
больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может
дать задание бегать в разных направлениях, делать остановки. Можно место
остановки обозначить флажком. На остановке пассажиры меняются, один
выходит из такси, другой садится.
«Зайцы и волк»
Дети зайцы прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится
волк. Зайцы выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По
сигналу воспитателя: «Волк идет» зайцы убегают и прячутся за кусты, под
деревья. Волк пытается догнать их. В игре можно использовать небольшой
тест:
Заики скачут скок скок
на зеленый на лужок.
28 Травку щиплют кушают .
осторожно слушают,
Не идет ли волк.
Дети выполняют действия о которых говорится в стихотворении. С
окончанием появляется волк и начинает ловить зайцев.
Ребенок , исполняющий роль волка. Должен быть подальше от кустов, где
прячутся дети.
 «Кролики»
В одной стороне комнаты полу кругом расставлены стулья, сидениями внутри
полукруга. Это клетки кроликов. На противоположной стороне дом сторожа.
Посередине находится лужайка, на которую кроликов выпускают гулять.
Дети становятся с сзади стульев, по указанию воспитателя они
присаживаются на корточки кролики сидят в клетках. Воспитатель сторож
подходит к клетка и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим
выползают из под стульев, а затем прыгают продвигаясь вперед по всей
лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются
на свои места, снова проползая под стульями.
Воспитатель должен следит за тем, чтобы дети, проползая под стульями,
старались не задевать их спинами. Вместо стульев можно использовать дуги
для подлезания или положенные на сиденья стульев палки, рейки.
«Где звенит колокольчик»
Дети сидят или стоят по одной стороне комнаты. Воспитатель просит их
отвернуться к стене и не поворачиваться. В это время няня с колокольчиком
прячется от них, например за шкаф. Воспитатель предлагает послушать на
звук где звенит колокольчик , и найти его. Дети поворачиваются и идут на
звук, находят его , затем собираются около воспитателя. Тем временем няня
переходит в другое место – и игра повторяется.
Дети не должны смотреть, куда прячется няня. Для этого воспитатель
собирает его около себя и отвлекает их внимание. Звонить в колокольчик
сначала надо тихо потом громче.
«Не опаздывай»
29 Воспитатель раскладывает на полу кубики. Дети становятся у кубиков. По
сигналу воспитателя они разбегаются по всей комнате , по сигналу «Не
опаздывай!» бегут к кубикам. Первоначально дети могут подбегать к любому
свободному предмету, постепенно они привыкать занимать свое место. При
повторение игры можно предложить бегать детям как лошадки
Во время игры воспитатель следит, чтобы дети дальше убегали от кубиков, не
наталкивались друг на друга, помогали друг другу найти свой кубик, когда
прозвучит сигнал.
«Куры в огороде»
Посередине площадки ограничивается большое пространство – огород. С
одной стороны его дом сторожа, с другой – курятник, в нем куры дети. Роль
сторожа выполняет воспитатель или один из детей. По сигналу «куры гуляют»
дети подлезают под шнуры и ходят в огороде, ищут корм, бегают. Сторож
замечает кур в огороде и гонит их – хлопает в ладоши, приговаривая «кыш
кыш». Куры убегают , подлезают под шнур прячутся в дом. Сторож обходит
огород и тоже возвращается домой.
Каждый ребенок выбирает себе домик. Это может быть плоский обруч …. По
сигналу дети выбирают на площадку и бегают в разных направлениях. На
сигнал «найди свой домик» занимают домики.
Дети должны бегать легко, в разных направлениях, не наталкиваться; не
подбегать к домику до сигнала
«Скорее в круг»
На площадке чертят круг диаметром 4 метра в середине – круг поменьше
диаметром 2 метра . дети ходят друг за другом за большим кругом. Между
большим и малым кругом ходит воспитатель. На сигнал скорее в круг дети
стараются вбежать в маленький круг, воспитатель ловит их, пойманные
останавливаются на месте. Затем они снова становятся в круг.
Усложнение: воспитатель выбирает себе помощника.
«У ребят порядок строгий»
По первому сигналу играющие разбегаются из шеренги врассыпную и
произносят речевку6 «У ребят порядок строгий, знают все свои места, ну,
трубите веселее: трата та, трата та». По второму сигналу все быстро
строятся в шеренгу.
Сначала можно вставать на свободные места , но к концу года на свое место.
«Мой веселый звонкий мяч»
30 Дети становятся в круг воспитатель с корзиной маленьких мячей в центре.
Все вместе произносим слова:
Мой веселый звонкий мяч
Ты куда помчался вскачь
Красный, жёлтый, голубой
Не угнаться за тобой
По окончанию слов воспитатель подбрасывает мячи в верх так что бы они
разлетелись в разные стороны. Дети должны быстро собрать их назад в
корзину
«Ровным кругом»
Дети взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говорят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг, стой на месте!
Дружно вместе ,сделай вот так!»
С окончанием слов останавливаются и повторяют движения, которые
показывает воспитатель, например повернуться, наклониться. Нужно
ритмично идти по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг.
«Тишина»
Дети ходят врассыпную по залу. Воспитатель говорит следующие слова:
«Тишина у пруда не колышется вода
Не шумит камыш, засыпает малыш».
Как только воспитатель закончил говорить слова, дети ложатся на пол и
имитируют сон.
Воспитатель ходит между детьми и отмечает, кто крепко спит.
31

title: карточки


extracted_text:
Карточка №1.
Массаж спины.
Дождик бегает по крыше  Бом!
Бом! Бом! По весёлой звонкой
крыше – Бом! Бом! Бом!
Дома, дома посидите, Бом!
Бом! Бом! Никуда не
выходите, Бом! Бом! Бом!
Почитайте, поиграйте, Бом!
Бом! Бом! А уйду – тогда
гуляйте, Бом! Бом! Бом!
Дождик бегает по крыше  Бом!
Бом! Бом! По весёлой звонкой
крыше – Бом! Бом! Бом!
Дети встают друг за другом
«паровозиком» и
прихлопывают друг друга по
спинкам.
Постукивают пальчиками.
Поколачивают кулачками.
Поглаживают ладошками.
На комод забрался ёжик.
У него невидно ножек.
У него, такого злючки,
Не причёсаны колючки.
И никак не разберёшь
Щётка это или ёж?
Карточка №3.
Массаж головы.
Круговой массаж черепа. И.П.
правая ладонь на лбу, левая на
затылке. Затем правая ладонь,
поглаживая правый висок,
перемещается к затылку, а
левая через левый висок уходит
ко лбу. Ладони и пальцы
надавливают на кожу.
Средними пальцами
массировать круговыми
движениями точки у основания
черепа на затылке.
Карточка №2.
Массаж рук.
Домик едет по тропинке
объезжает все тропинки.
То улитка ползёт, домик на себе
везёт.
Вот подул ветерок, закачался
листок.
И опять по травинке
Медленно ползёт улитка.
Растирающие круговые
движения кулачком от кисти к
плечу.
«Пробежаться» пальчиками от
кисти к плечу.
Поколачивание кулачками.
Поглаживание руки ладонью.
При повторении делается
массаж другой руки.
Карточка №4.
Массаж лица.
Водичка, водичка, умой моё
личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Потереть ладонями друг о
друга.
Средними пальцами провести,
не надавливая о закрытым
глазам от внутреннего края
века к внешнему.
Ладонями провести от бровей
до подбородка и обратно вверх.
Помассировать большими
пальцами вески. Карточка №5.
Массаж ушей.
Тили тили, тили бом!
Загнуть вперёд ушные
раковины и отпустить их
так, чтобы ощутить хлопок.
Сбил сосну зайчишка лбом. Оттягивать мочки вниз и в
Жалко мне зайчишку:
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс!
стороны.
Массаж козелка.
Массаж вершины завитка.
Растирание ладонями ушей.
Поглаживание ушей
ладошками.
Карточка №6.
Самомассаж.
На крылечке ножками потопали,
Ручками по щёчкам похлопали.
Присели, через пальчики в щель посмотрели.
Пальчики в кулак сжимаем,
Воздух набираем.
Ладошки на грудки положили
И давай ладошками по своей грудке стучать.
Стук стук, стук стук
Вот как получается.
Стук стук, стукстук
Грудка наслаждается. Потереть друг о друга средние
пальцы рук, чтобы их
разогреть, прикрыть неплотно
глаза и проводить пальцами, не
надавливая сильно на кожу, от
внутреннего края глаза к
внешнему.
Совершать круговые движения
глазами в одну сторону.
То же в другую сторону.
Карточка №9.
Потирание стопы.
Карточка №8.
Массаж лица.
Где ты дождик побывал? Где ты
Поглаживание лица от бровей до
дождик поливал?
Побывал в саду, полил ягоду!
подбородка.
Лёгкое поколачивание пальцами
А какую ягоду ты полил  саду?
И клубнику, и малину, и
смородину!
А крыжовник ты полил?
Не полил, забыл.
Ой, вернись назад да полей весь
сад!
лба.
Поколачивание щёчек.
Лёгкое похлопывание щёк.
Похлопывание шеи.
Поглаживание лица и шеи сверху
вниз.
Карточка №10.
Массаж стоп.
Ду ду ду от медведя я уйду.
Согнуть пальцы правой руки
Карточка №7.
Массаж глаз.
Косой, косой, на ходи
босой, а ходи обутый,
лапочки закутай.
Если будешь ты обут,
волки зайца не найдут.
Не найдёт тебя медведь.
Выходи тебе гореть!
Баю баю баиньки,
купим сыну валенки.
Наденем на ноженьки,
пустим по дороженьке.
Будет наш сынок
ходить, новы валенки
носить.
Разминание пальцев
стопы.
Поглаживание стопы.
Да да да не ходи, медведь,
сюда.
Ды ды ды на тропинке чьи
следы?
Оди оди оди мишка в лесу
бродит.
Ди ди ди ну, мишка, погоди!
(«грабелька») и энергично
провести ею 6 раз по подошве
левой ноги от пальцев к пятке.
Сжимать кончик большого
пальца.
Разминать пальцы ног руками.
Плотно захватить большим и
указательным пальцами руки
ахиллово сухожилие, 3 раза
сдавить и отпустить его.
Быстро потереть вверх ступни
пяткой другой ноги. При повторении поменять ногу.
Карточка №11.
 Массаж ушей.
Карточка №12.
Массаж стоп.
Ши ши ши – чтото шепчут
камыши.
Шах шах шах это утка в
камышах.
Шей шей шей выходи из
камышей.
Шах шах шахнет уж утки в
камышах.
Ши ши ши что же шепчут
камыши.
Ладонями накрыть уши,
пальцами захватить затылок и
легко постучать по нему.
Провести пальцами по краям
ушных раковин от верха до
мочек.
Потерев, зажать край ушной
раковины между большим и
указательным пальцами.
Потянуть ушные раковины верх,
в сторону, вниз.
Погладить уши ладонями.
Застучали в мастерской
молоточки снова, починить
мы башмачки каждому
готовы.
Тук тук тук, тук тук тук
всюду слышен перестук.
Нам в работе нет тоски: наши
молоточки забивают в
каблучки тонкие гвоздочки.
Сил, сапожник, не жалей.
Доставай колодки, и посадим
И.П. сидя на стуле, одну ногу
положить на другую.
Выполнять потирание стопы
ладонями..
Разминание пальцев стопы
Энергично провести всеми
пальцами руки по стопе, как
бы царапая, в направлении от
пальцев к пятке.
Поглаживание стопы. мы на клей новые подмётки.
Карточка №14.
Массаж ушей.
Зеленеет лук в воде, пузырьки на
бороде,
Пузырёчки, пузырьки шалуны,
озорники!
Каждый этот пузырёчек очень
бороду щекочет.
Если так щекотать, всяк захочет
хохотать!
Лук трясёт бородой, навостряет
стрелки:
Скоро буду молодой лежать на
тарелке.
Левой рукой обхватить шею с
правой стороны и потереть её,
проводя ладонью к основанию
горла.
Повторить правой рукой
Указательным и большим
пальцем руки оттянуть кожу на
шее и отпустить её (16 раз)
Большим пальцем левой руки
обхватить шею слева, а
остальными пальцами – справа,
помассировать шею вверх и вниз
Карточка №13.
Массаж спины.
Дождик бегает по крыше
Дети похлопывают друг друга
Бом! Бом! Бом!
по спине.
По весёлой звонкой крыше
Постукивают пальцами.
Бом! Бом! Бом!
Дома, дома посидите,
Бом! Бом! Бом!
Никуда не выходите.
Бом! Бом! Бом!
А уйду тогда гуляйте.
Бом! Бом! Бом!
Дождик бегает по крыше
Бом! Бом! Бом!
По весёлой звонкой крыше
Поколачивают кулачками.
Поглаживают. Бом! Бом! Бом!

description: Бом! Бом! Бом!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: карточки


extracted_text:
«Петрушка в гости к нам пришел»
                                                                                Воспитатели : Спортивный досуг
Петрушка: Здравствуйте ребятушки, меня зовут Петрушка.
Долго –долго к вам я шел,.
В детский садик ваш зашел,
Лучших деток в нем нашел.
Самых умных, спортивных, ловких и смелых.
Вы же самые умные? Вы же самые ловкие? Вы же самые смелые?   (ответы
детей)
Хорошо, я вам поверю, но все же стоит вас проверить.
Но   для   начала   я   хочу   спеть   вам   мою   самую   любимую   песенку,   вы   мне
поможете? (детям раздаются погремушки)
ВЕСЕЛЫЕ ПЕТРУШКИ
К нам пришли Петрушки, цветные колпачки,
Взяли погремушки, стучали каблучки!
(п – д)
Взяли погремушки, побежали с ними,
Вы закройте ушки, постучим мы ими!
(п – д)
Ой, упал на коврик веселый наш Петрушка,
Ножками задрыгал, звенела погремушка!
(п – д)
Встанем мы на ножки, снова побежим,
А потом покружимся, громко зазвеним!
(п – д)
А сейчас мы станем, Петрушки, перед вами
И задорно скажем: «Веселитесь с нами! » Пока по лесу к вам я шел, там грибов много нашел. Да вот беда, рассыпались
они, а собрать поможете их вы? Игра "Кто быстрее". В середине круга стоит
Петрушка. Вокруг него разложены грибы, на одиндва меньше, чем количество
участников..   Дети   вслед   за   Петрушкой   ходят,   бегают,   хлопают   в   ладоши.
После слов "Раздватригрибочек бери! " стараются взять гриб. Кто не успел,
танцует в кругу вместе с Петрушкой, остальные хлопают и подпевают. Игра
проводится  34 раза.
Петрушка. Теперь я вижу что вы самые смелые. Ох, устал я, отдохнуть бы
надо. Вот когда к вам я шел, на цветочную полянку я забрел, а на ней цветы,
все невиданной красы. Хотите покажу какая? Ну тогда закрой глаза, Три раза
хлопни, три раза топни, покружись вокруг себя и цветочки ты и я.
Малоподвижная игра «Цветочки».
Дети сидят по кругу на корточках.
На опушке между кочек за ночь выросли цветочки – медленно встают
Робко листки подняли. «Здравствуй солнышко! »  сказали – поднимают руки
через стороны вверх.
Легкий теплый ветерок по опушке пробежал – бег на месте, руки согнуты в
локтях.
Первый   нежный   мотылек   над  цветами  запорхал   –   бег   на   месте,   руками
выполняю взмахи.
На полянку, на опушку выходи, честной народ!
Вместе с первыми цветами заведем мы хоровод – дети идут покругу, взявшись
за руки
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет – останавливаются, поднимают руки
вверх, качают руками
Петрушка:   Ребятки   ,   так   вы   самые   лучшие!   А   еще   пока   я   шел   в   огород
большой забрел и чего там только нет, был бы вкусный наш обед. Интересно
вам узнать, что я смог там повидать? Просто так вам не скажу, а загадаю вам
загадки, отгадайте их ребятки! Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста
Если я …(капуста)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …( свекла )
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …( лук )
То она “сосулька”,
То румянцем пышет,
Но вкусна в салате
Горькая…( редиска)
Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать? ( морковь)
Петрушка: Как же я люблю морковь.  Ребята, вы доказали что вы самые
умные, а сейчас проверим ловкие ли вы? Проводится музыкальная игра «Кто
самый ловкий» с любимой морковкой.
Ведущий   раскладывает   по   кругу   кегли«морковки»   по   числу   детей.
Ребята   становятся   по   кругу.   Под   музыку   дети   бегут   вокруг   кеглей,   с
окончанием   хватают   ближайшую   «морковку»   и   поднимают   ее   вверх.   Игра
повторяется 23 раза. Петрушка: А сейчас самое сложное испытание, вы должна показать какие
вы   спортивные,   Выстраиваемся   в   колонну   друг   за   другом   и   вы   должны
преодолеть   препятствия.   Сначала   прыгаем   по   лужам   (обручи),   потом   по
узенькой дорожке  мы пройдем ( ходьба  по  канату)  проползем под  низкой
веткой(под дугой) , и по болотным кочкам скок
Вы, конечно, молодцы!
Поразмялись от души.
Самые лучшие дети –
Самые спортивные на свете!
С вами весело играть,
Бегать, прыгать и скакать!
Всех вас крепко обнимаю
Здоровья крепкого желаю!
Вручаются медали.

file_name: спортивный праздник.docx

title: карточки


extracted_text:
План проведения Дня смеха для детей
 группы «Теремок»
воспитатель Маркова О.М.
Приглашаем вместе с нами праздник смеха отмечать!
Веселиться, развлекаться, шутку добрую сказать.
Позабавиться готова наша детвора,
Одевайтесь посмешнее с самого утра!
Цель - доставить детям радость и удовольствие от
праздника, развитие позитивного самоощущения,
уверенности в себе;
Первая половина дня:
Зарядка под весёлую песенку «Чунга-Чанга» (сл. Ю. Энтина,
муз. В. Шаинского).
Игра «Что изменилось?»
.Игра-представление «Наш цирк» («Медведь», «Лошадка»,
«Обезьянка», «Игрушка»)
Дискотека с гостями-зверюшками.
Подвижные игры: «Паровозики», «Солнечные зайчики».
Игра «Забавная рожица» (рисование пальчиками).
Развлечение «Посмеемся от души».
Прогулка:
Подвижные игры: «Птички и ласточка», «Лиска-лиса»,
«Совушка-сова», «Мышеловка».
Запускаем разноцветные самолётики (из бумаги).
Игры-забавы «Кто больше», «Поймай комара».
Вторая половина дня:
Игры с воздушными шарами.
Смешинки для хорошего настроения 1. Брошенки - непрошенки,
Откуда вы взялись?
Трамваем или поездом до… (Кати)
Добрались?
Нет, портить настроение
А может, вы не плакали,
Никто вас не просил!
А дождик моросил?
2. А по речке слёз ходит пароход,
Вытирает нос, только нос — не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас был пуговкой,
А теперь вот — аленький,
Да ещё распух он!
Ну да это не беда,
Слёзы высохнут — тогда
Будет снова нос как нос,
Просто нос не любит слёз!
Развлечение «Посмеемся от души»
Восп: Добро пожаловать, входите!
                Всё тут готово для потех —
                 Танцуйте, пойте, веселитесь!
                  И пусть летит повсюду смех!
                          Тани, Саши, Вовы, Нины!
                   Начинаем юморины!
                       Юмор — это значит смех,
                         Шутка добрая для всех!
Весёлая песня «Ах  как хорошо, в садике живется…»
Клоун. Безобразие! Опять праздник? Без меня? Нехорошо! У
меня     Нос-Насос! Во! Что, не боитесь меня? Правильно! Кто
веселится, тот не боится! Да и настроение сегодня
прекрасное! Даже петь хочется!
Восп: А с кем ты собираешься петь?
Клоун: С вами!
Восп: Сначала нужно познакомиться!
Клоун: Точно! Становитесь-ка в круга, будем знакомиться!
(знакомиться с каждым за руку)
 Теперь я с вами знаком.
 Здравствуйте, мои дорогие ! А подраться со мной не хотите
ли? Восп: Что ты говоришь такое?
Клоун:. Ну или посостязаться со мной не хотите ли? Ну,
например, кто шире откроет рот. Или кто громче заорёт.
Восп:. Знаешь, не нужны нам такие соревнования!
Клоун. Ну хорошо, давайте будем петь. У меня есть палочка
дирижёра. И я буду руководить вашим хором.
«Весёлая песенка»  Катя Г. и группа девочек.
Клоун. Ой, у меня ноги сами просятся танцевать!
                Выходите поскорее,
                  В круг вставайте веселее,
                        Будем с вами все играть,
                   Веселиться и плясать!
Весёлый танец .
Восп: А сейчас прошу тех, кто любит игры и шутки, громко
говорить «Я»
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
- Жевательные резинки?
- Стиральные резинки?
- Корзинки?
- Пироженое?
- Мороженое?
- Шоколад?
- Мармелад?
- Клад?
- А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
- Кто любит орать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- Кто любит петь и танцевать?
- А играть?
Ну, что ж, тогда дальше
Этюд «Делай, как я».
Клоун при помощи мимики и жестов пытается развеселить
ребят. Дети повторяют вслед за ним движения:
— указательным пальцем нажимают на кончик носа;
— растягивают уголки губ; — ладонью одной руки машут из-за головы, другой чешут
кончик носа;
— показывают длинный нос, как у Буратино, с помощью
ладони руки;
— изображают обезьянку и пр.
Восп:. К нам весна красна пришла
             И веселье принесла!
               Травке зеленеть,
               А ребятам песни петь!
Песня о весне(по выбору воспитателя)
 Клоун. Если вам смешинки в рот
                   Вдруг случайно попадут,
                Не сердитесь, не ворчите —
              Хохочите, хохочите!
Игра «Кто кого пересмеется?»
Клоун: Давайте  теперь танцевать.
Игра «Паровозик» (с воздушными шарами).
Надувные шары — между детьми, поезд двигается, шарики
не должны падать.
«Игра в мяч».
Дети встают в круг и под весёлую музыку передают мяч друг
другу называя имя передаваемому .
Клоун  конкурс :
— «Самая смешная рожица» (пальчиковое рисование);
Весёлый танец .
Восп: Хорошо мы повеселились, а теперь пора угоститься.
(клоун выносит угощения.)
Клоун. Все за угощениями!
(Дети получают сувениры.)
Клоун. Все большие молодцы!
             Веселились от души!
                А мне надо уходить, Других деток веселить!
                Все прощаются.

description:
Других деток веселить!
                Все прощаются.

title: карточки


extracted_text:
РОВГАЧ  ТАМАРЫ  МАГОМЕДОВНЫ Эссе «Я педагог»
Ровгач Тамара Магомедовна
Воспитатель ГККП детский сад «Айголек» 2 младшая группа «Радуга»
На свете  много разных есть профессий, но есть одна, которая, быть
может   всех   нужней.   Профессия   –   учить   детей.   Профессия   воспитателя
выбирается сердцем. Чтобы стать настоящим другом детей, надо отдавать им
всего себя.
Мой   путь   к   профессии   воспитателя   оказался   очень   долгим.   Возможно,   я
просто не осознавала, что это именно то, что мне необходимо…
Родилась я в г. Иркутске. После окончания средней школы поступила в лицей,
получила профессию портной верхней женской одежды.   После окончания
лицея поступила в Иркутский Государственный Педагогический Университет
на факультет Технологии и Предпринимательства.
Мир детства радостен и тонок, как флейты плавающий звук.
Пока смеётся мне ребёнок, я знаю, что не зря живу.
Твердят друзья: «Есть нивы тише», но не за что не отступлю.
Я этих милых ребятишек, как собственных детей люблю…
И каждый день, как на премьеру вхожу в притихший детский сад:
Иду сюда не для карьеры – здесь каждый мне ребёнок рад,
Быть в гуще радостных событий…
И так на протяженье лет –
Судьба моя ребячьи души! Нет лучшей доли на земле…
В детский сад я пришла благодаря своей старшей дочери.
Первая   моя   группа   была   разновозрастная.   Мне   пришлось   многое
перестроить в своей работе, чтобы гармонично и правильно сочетать разный
возраст детей.
Невозможно представить жизнь воспитателя без шумного, доверчивого
и трогательного детства, без огромного мира чистоты и радости. Доброта и
милосердие   должны   быть   присуще   любому   человеку,   а,   тем   более,
воспитателю, так как его авторитет складывается его отношением к делу и
профессии вообще. Для воспитателя «Ребенок – это не сосуд, который надо
наполнить, а факел, который надо зажечь. А зажечь его может тот, кто сам
горит!» Так гласит древняя мудрость. Моя задача — заполнить этот огонь
добром, милосердием, творчеством, чтобы эти зажигающиеся искорки несли
не   только   красоту,   но   и   были   полезным   и   востребованным   для   нашего общества.   Я   уверена,   что   профессия,   определяющая   своим   содержанием
прошлое,   настоящее   и   будущее   человека   и   всего   человечества,   подобна
профессии художника. И главная награда для меня в моей работе – улыбка на
лицах детей и благодарный взгляд родителей.
Любовь   к   детям,   постоянный   творческий   поиск,   самообразование   и
работа   над   собой   –   вот   три   основных   кита   для   воспитателя   прошлого,
настоящего и будущего.
И важно помнить вечную заповедь: не навреди. Ведь душа ребёнка – это
не каменистая почва, а цветок, которому необходимо помочь раскрыться. И,
более   того,   необходимо   научить   своих   воспитанников   идти   трудными
дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить самим
знания.
Вот поэтому наша задача заключается в том, чтобы не просто привить
тягу к самопознанию, а раскрыть творческий потенциал.
Мне нравится то, что в этой профессии невозможно остановиться, здесь
нужно постоянно «расти», как растут дети, пришедшие в детский сад.
Когда видишь, с какой радостью тебя встречают малыши, как широко
открываются   глазёнки  навстречу   чемуто   новому,  как   этим  замечательным
почемучкам   всё   на   свете   интересно,   понимаешь,   какая   великая   сила   и
ответственность находится в твоих руках. Но выполнять эту работу должны
непременно люди увлечённые, добрые и ответственные.
          Работать воспитателем невозможно без любви к своему делу, без любви
к воспитанникам. Вспоминаю, когда я пришла устраиваться на работу сказала:
«У меня нет опыта, но я очень люблю детей!». Ведь опыт придёт со временем,
а любовь в сердце должна жить постоянной!
           Всю свою энергию я направляю на создание вокруг каждого ребенка
атмосферы   любви   и   взаимопонимания,   так   как   убеждена,   что   только   это
способствует   раскрытию   индивидуальности.   Я   понимаю,   что   на   меня
возложена большая ответственность: заложить фундамент личности каждого
ребенка, помочь им познать окружающий мир, научить их жить в обществе.
                  Я   считаю   нужно   саморазвиваться:   посещать   занятия   других

воспитателей, участвовать в конкурсах, повышать свою квалификацию чтобы
прийти к деткам и дать им чтото новое, им ещё не изведанное.
          Самый ответственный период  адаптация ребенка в ясельной группе.
Это и очень сложный этап, и самый интересный. Когда плачущий карапуз не
хочет   отпускать   маму   на   работу,   нужно   собрать   все   свои   силы,   умения,
вспомнить приемы и методы, набраться терпения, чтобы сделать пребывание
малыша  комфортным,  уютным.  Как  приятно  видеть, какой  это  бальзам  на
душу, когда через некоторое время ребенок уже идет к тебе на руки, тянется,
как   к   близкому   человеку.   Уже   и   с   мамой   легче   расстается.   Это   значит,
доверяет,   а   воспитатель   –   не   чужой   человек. Удовлетворение   и   осознание
правильности моего выбора появилось тогда, когда я поняла, что дети меня
любят и также, как и я, когда – то, с удовольствием ходят в наш детский сад. Признание родителей и коллег укрепили мою уверенность в том, что я на
своем месте.
          В своей работе использую новые и интересные методы, приемы, чтобы
заинтересовать   детей,   найти   к   каждому   малышу   индивидуальный   подход.
Ведь   они   такие   все   разные,   забавные,   удивительные.   Кем   станут   дети   в
будущем, я не знаю. Но точно знаю, что моя практическая задача – показать
ребенку, что он кладезь возможностей, помочь поверить ему в себя, получать
радость   от   своего   творчества.   Все   дети   разные,   поэтому   мне   важно   дать
возможность   каждому   проявить   себя,   почувствовать   себя   способным   и
талантливым, самое главное счастливым.
                    Мне   интересно   работать   с  детьми.  Многие   думают,  что   работа
воспитателя младшего дошкольного возраста лишена творчества – но это не
так. Я глубоко убеждена в том, что базой, основой для всех последующих
образовательных   приобретений   и   возрастных   новообразований   является
общий уровень сенсорного развития при переходе от раннего к дошкольному
возрасту.   Поэтому   я   уделяю   большое   внимание   развитию   творческих
способностей   и   сенсорного   восприятия   детей   с   использованием
нетрадиционных техник изодеятельности.
                  Я   отдаю   детям   тепло   свое   души,   свои   знания,   приобщаю   их   к
сотворчеству.  Стараюсь понять чувства каждого ребенка и в каждом ребенке
увидеть чтото особенное, индивидуальное.
                   Еще обучение в университете сделало очевидным тот факт, что к
дошкольному   образованию   современное   общество   предъявляет   высокие
требования.   Ответственность   педагога   всегда   была   исключительной,   но   в
условиях   реализации   Федерального   государственного   образовательного
стандарта дошкольного образования она существенно возрастает. Джон Дьюи
писал: «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у
наших   детей   завтра».   Я   считаю,   что   современный   педагог      это   человек,
сочетающий   в   себе   черты   наставника   друга,   психолога,   артиста,   поэтому
ежедневно   стараюсь   совершенствовать   свое   педагогическое   мастерство,
трудиться   с   полной   отдачей   сил,   пополнять   и   обновлять   свои
профессиональные качества.

                Свое   предназначение   вижу   в   умении   развивать   в   ребенке   ту
неповторимость, которая будет выделять его среди окружающих, сделать все
от   меня   зависящее,   чтобы   помочь   ему   стать   успешным   гражданином,
любящим свой дом, Родину, профессию, все, что окружает его. Очень важно,
чтобы каждый ребенок ощущал чувство победы, и своего (пусть маленького)
личного успеха. Ведь только с успехом приходит желание идти дальше, узнать
больше, сделать лучше.
                 Быть воспитателем  это значит, поматерински окружить заботой,
нежностью, лаской и вниманием сразу большое количество малышей, а в ответ
получить бурю эмоций и новый заряд позитива. И хочется верить, что отдавая частицу   себя,   вкладывая   частицу   своей   души   и   своего   сердца   в   каждого
ребёнка я делаю этот мир добрее и лучше…
Я горжусь своей профессией. Горжусь доверием детей, достижениями
каждого ребенка, возможностью воспитания нового поколения.

file_name: эссе -2019 р.т.м..docx

description: РОВГАЧ  ТАМАРЫ  МАГОМЕДОВНЫ

title: карточки


extracted_text:
Технологическая карта второй младшей группы
Екінші топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Technological card of educational activity for junior group
Сквозная тема:    Растем здоровыми
Подтема:           Все обо мне
Дата. Күні. Date.
Воспитатель. Тәрбиеші. Еducator.
Образовательная область.  Білім беру саласы.  Educational area. «Познание».
Естествознание
Тема. Тақырыбы.  Theme.     «Водичка,водичка...»
Цель.  Мақсаты. Aim.   Познакомить детей с водой, дать понятие, для чего она
нужна человеку. Познакомить со свойствами воды.
Оснащение. Жабдықталуы. Resources.
Предварительная работа.  Алдын – алу жұмысы.  Preliminary work.
Словарная работа. Сөздік жұмыс.  Vocabulary work.
Полиязычие. Көптілділік.  Multilingualism. вода-су, прозрачная-мөлдір, холодная-
суық, теплая-жылы.
Этапы деятельности
Қызметтер кезеңдері
Stages of activity
Действия  педагога
Мұғалімнің іс – әрекеті
Teacher’s activities
Деятельность детей
Балалардың іс әрекеті
Children’s activity
Мотивационно –
побудительный
Мотивациялық –
қозғаушылық
Motivational and
incentive stage
Организационно –
поисковый
Ізденушілік –
ұйымдастырушылық
Organizational and
exploratory stage
Здравствуйте. Сегодня мы
отправляемся в путешествие и
узнаем много нового.
Приветствие
Занимают свои места по
кругу на ковре.
Слушают.
Получение информации.
В некотором царстве, в некотором
государстве жили, были веселые
капельки. Они очень любили
собираться вместе и играть в
путешествия. Сначала они летали
облаком по небу, потом дождиком
падали на землю, проходили через
песок, толщу земли, и выныривали
в озеро, в речку, в море. От веселых
игр воды все вокруг расцветало.
Весело пели птицы, прыгали звери.
Они все любили купаться,
плескаться, чистить шерстку и
перышки с помощью воды.
А теперь, ребята закройте глаза и
послушайте звуки.
 Как вы думаете, что это за мелодия?
 Ребята, расскажите, пожалуйста,
для кого нужна вода?
 Для человека, для животных,
растений, рыб и птиц.
Сейчас, каждый превратится в
веселую капельку и вместе с
другими соберется в облачко  и
полетит. Музыкальная подвижная
игра «Капельки».
Давайте вспомним,  для чего нужна
вода, как мы её используем?
 Что нужно делать, чтобы быть
здоровым?
  Чтобы быть здоровым нужно
мыть овощи и фрукты перед едой,
иначе микробы попадут внутрь
организма и будут ему вредить. Не
надо забывать мыть руки и ноги,
лицо и тело. Мыло обязательный
помощник в борьбе с микробами.
Проведение, пальчиковой игры.
«Снежки».
 А еще вода умеет издавать
различные звуки.
Артикуляционная гимнастика.
 Когда вода течет из крана, мы
слышим звук СССС
В кипящем чайнике мы слышим
звук воды – ШШШШ.
А еще вода может вырываться из
крана, и мы слышим звук ФРФР
ФРФР.
 Когда дождик на улице – КАП
КАПКАПКАП.
Выражают собственные
мысли, чувства.
Рассказывают, объясняют.
Активно играют.
Демонстрируют
физическую активность.
Берут на себя роль.
Участвуют в диалоге,
высказывают свое мнение,
основываясь на имеющихся
представлениях,
вспоминают раннее
усвоенное.
Отвечают на вопросы,
рассказывают,
объясняют.
Активно   играют   словами.
Осуществляют   контроль,
взаимоконтроль.
Рассказывают   на   память стихотворение.
Демонстрируют
разнообразное
использование языка
Слушают.
Выражают собственные
мысли.
Обобщают.
Делятся впечатлениями
Рефлексивно –
корригирующий
Рефлексивті –
түзетушілік
Reflective and
corrective stage

вам

наше
   Вот   и   подошло   к   концу   наше
путешествие.
 Понравилось
путешествие?
   Что   вы   сегодня   узнали   нового?
   Как   путешествует   капелька?
   И   не   забывайте,   воду   нужно
беречь!
 Какие же вы молодцы! Вы много
узнали о воде, и ее свойствах, и как
вода   важна   для   всего   живого   на
земле.
Ожидаемый результат. Күтілетін нәтиже. The expected result.
Воспроизводят.   Ұғынады. Reproduce.  понятия свойство воды.
Понимают.  Түсінеді. Understand.   значение слова, что такое вода
Применяют.  Қолданады. Apply. понятия для чего она нужна человеку

file_name: Образовательная область Познание Естествознание Естествознание Тема Водичкаводичка.docx

title: карточки


extracted_text:
РОЛЬ МЕНТОРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ.
Учитель истории,права и экономики
высшая квалификационная категория
Гладышко Н.А.
третий уровень
20142015 уч. год
(сентябрь – ноябрь)

Современной школе необходим профессионально компетентный,
самостоятельно мыслящий учитель, способный к сотрудничеству,
отличающийся мобильностью, умеющий самостоятельно принимать
решения. Однако, как показывает анализ школьной практики, даже при
достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности
личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может
протекать длительно и сложно. Для молодого учителя вхождение в новую
деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением.
Решить эту задачу поможет организация и проведение менторинга в школе.
Менторинг (англ. mentoring) – длительный процесс создания доверительных,
личностнозаинтересованных взаимоотношений между ментором и
подопечным, направленный на достижения у последнего существенной
динамики в совершенствовании знаний, мышления, эффективности
практических действий, с целью его профессионального становления, как
целостной личности  педагога[1].
Молодые учителя – большой потенциал профессионализма и энтузиазма в
системе образования. Задача ментора  помочь молодому педагогу успешно
справиться со своими должностными обязанностями, преодолеть
недостатки практического опыта, развить его личностные качества,
коммуникативные и управленческие умения.  Очень важно быть рядом с
молодым учителем в тот момент, когда он еще не умеет удерживать
внимание учеников в течение всего урока, как создать ситуацию успеха для
каждого ученика, как правильно отобрать материал для урока и какие
наиболее эффективные методические приемы использовать, чтобы дети
поняли его. Именно ментор поможет учителю справиться с этими
проблемами и сохранить уверенность в себе, а значит и удовлетворенность
работой в школе. Ежегодно наша школа пополняется молодыми специалистами, которые
требуют опытного наставника, помогающего им в профессиональном
становлении. В течение учебного год моей подопечной был молодой
учитель, за плечами которого университет. С первых дней у меня сложились
доверительные отношения с менти. Изучив   потребности подопечной через
анкетирование, посещение уроков, я постаралась оказать ей методическую
поддержку. Она внимательно прислушивалась к моим рекомендациям. Из
опыта менторинга она научилась, как правильно организовать и провести
групповую работу, разрабатывать задания к уроку по таксономии Блума от
понимания до оценивания, узнала, что оценивание учащихся может быть
формативным и суммативным, приобрела навыки работы с критериями
оценивания. По моему мнению, наиболее успешными на уроках  были
задания, выполненные в группе. Потому что,  работая в группе, у детей не
было страха ошибиться, получить низкую оценку за урок. В результате
процесса менторинга уроки моей подопечной изменились: учитель перестал
быть главной фигурой на уроке, групповая работа дала свои результаты [2].
Из данного опыта я поняла, что поддержку ментора необходимо
осуществлять ежедневно, а не от случая к случаю, потому что менторинг
может продолжаться на протяжении длительного времени. По сути, это –
трехступенчатая структура по оказанию помощи:
первый этап  изучить запросы менти;
второй этап – выбрать эффективное решение;
третий этап – внедрение изменений.
Убедилась, что менторинг весьма эффективный способ оказания помощи
учителям в их профессиональном развитии и совершенствовании, который
позволяет подопечному следовать по пути старших и мудрых коллег,
которые могут передать знания, опыт и открыть двери к высшим
возможностям [1].
Основная цель ментора – оказание практической помощи учителю в
вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения
педагогического мастерства. Важное условие совершенствования
педагогического мастерства – постоянный самоанализ учителем своих
педагогических действий. Научить начинающего педагога этому – еще одна
задача наставника. Самоанализ урока дает учителю возможность критически
отнестись  к своей деятельности, закрепить успешные приёмы и методы,
устранить недостатки в своей работе, выработать индивидуальный стиль
педагогической деятельности. Итогом процесса менторинга  будет готовность учителей к оказанию
помощи самому себе, к поиску своих собственных решений проблем[1].
Роль ментора направлена в первую очередь на развитие и саморазвитие
индивидуальной творческой деятельности учителя, на социальную защиту
педагогов через оказание систематической адресной помощи с учетом их
потребностей и индивидуальных качеств.
Известный китайский мудрец и философ Конфуций дал миру великолепный
путь осмысления наших устремлений: не делай другому того, чего не
желаешь себе; помоги другому в том, чего хочешь достичь сам. Мы хотим
достичь успехов в системе воспитания подрастающего поколения, и это
может стать результатом наших совместных усилий. Роль ментора в этом
процессе – это роль друга, учителя, координатора учебного процесса.
Список использованной литературы
1.
2.
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012. Программа курсов
повышения квалификации педагогических работников Республики
Казахстан. Руководство для учителя. Второй (средний) уровень.
А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова «Инновационные методы обучения,
или как интересно преподавать»  Алматы, 2012.

intro:
Современной школе необходим профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий учитель, способный к сотрудничеству, отличающийся мобильностью, умеющий самостоятельно принимать  решения. Однако, как показывает анализ школьной практики, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно. Для молодого учителя вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением. Решить эту задачу поможет организация и проведение менторинга в школе.
Менторинг (англ. mentoring) – длительный процесс создания доверительных, личностно-заинтересованных взаимоотношений между ментором и подопечным, направленный на достижения у последнего существенной динамики в совершенствовании знаний, мышления, эффективности  практических действий, с целью его профессионального становления, как целостной личности  педагога[1].