extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Тарасовский многопрофильный техникум»
Методические рекомендации
 по выполнению практических работ по дисциплине ОУД.12 Экономика
по профессии 100701.01 Продавец, контролеркассир
1 п. Тарасовский
2016 г.
Пояснительная записка
     Методические рекомендации по выполнению практических работ  по учебной дисциплине  ОУД.12
Экономика   составлены  на основе рабочей программы по данной дисциплине и предназначены для
обучающихся, изучающих дисциплину ОУД.12 Экономика в ГБПОУ РО «ТМПТ» в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессии 100701.01 Продавец,
контролеркассир.
      Целью практических работ является овладение  знаниями, умениями и практическим опытом по
учебной дисциплине ОУД.12 Экономика. В результате выполнения практических работ формируются:
• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;
• навыки учебного исследования;
• самостоятельность, ответственность;
• творчество, инициативность, уверенность;
•навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной
литературой, а так же Интернетом.
    Практические работы направлены на усвоение, повторение и закрепление знаний, полученных при
изучении дисциплины обществознание. Некоторые задания содержат дополнительный материал, который
позволяет расширить кругозор обучающихся.
Практические работы включают в себя различные типы заданий.
Для выполнения практических работ обучающиеся должны использовать учебники, нормативно
правовые акты и дополнительную информацию. При выполнении практической работы обучающийся
должен внимательно ознакомиться с заданиями. На основании изученной информации обучающийся
должен определить набор заданий, составить план своей самостоятельной работы  и выбрать
информационные источники.
   Практические занятия чередуются с теоретическими в процессе изучения соответствующих разделов и
тем учебной  дисциплины. Работы выполняются по предложенным заданиям в тетрадях для
практических работ в рамках учебного времени. В соответствии с задачами формирования необходимых
компетенций,  выполнение обучающимися практических работ позволяет им понять, где и когда
изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей
практической деятельности.
    Методические рекомендации по каждой практической работе имеют теоретическую часть, с
необходимыми  для выполнения работы аналитическими текстами, системой вопросов и заданий к ним.
Практические задания органично сочетаются с теоретическими знаниями.
      Перед выполнением обучающимися практической работы преподаватель проводит инструктаж по
выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения,
ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В
процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках,
встречающихся при выполнении задания.
     Критериями оценки результатов практической работы обучающихся являются:
 уровень освоения обучающимся учебного материала;
умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
 сформированность предметных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
2 Темы практических работ
Наименование темы
Раздел, тема программы, наименование
практической работы
Колво
часов
РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИКА И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА – 4 часа
Тема 1.1. Потребности
человека и ограниченность
ресурсов
Тема 1.2. Факторы
производства и факторные
доходы
Тема 1.3. Выбор и
альтернативная стоимость
Тема 1.4. Типы экономических
систем
ПР № 1 Определение места и роли знаний по
экономике в жизни общества
ПР № 2 Решение ситуационных задач по теме:
«Анализ прибыли и рентабельности продаж»
ПР № 3 «Построение кривой спроса и цены»
ПР № 4 Составление таблицы «Типы
экономических систем»
РАЗДЕЛ 2. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ – 2 часа
ПР № 5 «Расчет семейного бюджета»
РАЗДЕЛ 3. ТОВАР И ЕГО СТОИМОСТЬ – 2 часа
ПР № 6 «Определение стоимости и предельной
полезности товара»
РАЗДЕЛ 4. РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА – 3 часа
Тема 4.1. Рыночный механизм.
Рыночное равновесие.
Рыночные структуры
Тема 4.2. Экономика
предприятия: цели,
организационноправовые
формы.
Тема 4.4. Производственные
затраты. Бюджет затрат
ПР № 7 «Определение цены равновесного спроса и
предложения»
ПР № 8 Составление схемы «Классификация
предприятий»
ПР № 9 «Расчет финансового цикла»
РАЗДЕЛ 5. ТРУД И ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА – 3 часа
Тема 5.1.Рынок труда.
Заработная плата и мотивация
труда
Тема 5.2. Безработица.
Политика государства в
области занятости.
ПР № 10 « Расчет и анализ показателей заработной
платы и мотивации труда»
ПР № 11 «Определение причин безработицы и
средств для проведения политики государства в
области занятости»
Тема 6.1. Деньги и его роль в
экономике
ПР № 12 «Определение роли денег в экономике»
РАЗДЕЛ 6. ДЕНЬГИ И БАНКИ – 4 часа
3
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2 Тема 6.3. Ценные бумаги –
акции, облигации. Фондовые
биржи
Тема 6.4. Инфляция и её
социальные последствия
ПР № 13«Изучение особенностей экономического
обращения документарных и бездокументарных
ценных бумаг»
ПР № 14 « Определение социальных последствий
инфляции»
Тема 7.1. Роль государства в
развитии экономики
Тема 7.2. Налоги и
налогообложение
Тема 7.3.  Государственный
бюджет. Дефицит и профицит
бюджета
Тема 7.4. Показатели
экономического роста.
Экономические циклы
РАЗДЕЛ 7. ГОСУДАРСТВО И ЭКОНОМИКА – 6 часов
ПР № 15 «Определение роли государства в
регулировании экономики».
ПР № 16 «Изучение развития налоговой системы
РФ»
ПР № 17 « Изучение государственного бюджета
РФ»
ПР № 18 «Анализ показателей экономического
роста»
РАЗДЕЛ 8. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА – 3 часа
Тема 8.1. Международная
торговля – индикатор
интеграции национальных
экономик
Тема 8.2. Валюта. Обменные
курсы валют.
Тема 8.3. Глобализация
мировой экономики
ИТОГО
ПР № 19 «Определение влияния международной
торговли на интеграцию национальных экономик»
ПР № 20  «Определение порядка и контроля
валютного регулирования в РФ»
№ 21 Решение ситуационных задач «Анализ
глобальных экономических проблем»
1
1
1
2
2
1
1
1
1
29
РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИКА И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА
Тема 1.1. Потребности человека и ограниченность ресурсов
Практическая работа № 1 «Определение места и роли знаний по экономике в жизни общества»
Цели:
1. Ознакомьтесь с предметом и методом экономической науки, человеческим фактором в
экономике, ролью факторов производства и потребностей человека в условиях ограниченности
ресурсов, обратив особое внимание на развитие предпринимательства как фактора производства в
процессе модернизации производства.
2.
Необходимо приобрести навыки:
• самостоятельной подготовки докладов по рассматриваемым вопросам и выступления с докладом;
• ориентации в многообразии научных школ и направлений экономики;
1. Ознакомьтесь с теорией
Порядок выполнения работы:
Предмет экономической науки. Экономические отношения, которые возникают между людьми в
процессе производства, обмена, потребления, распределения жизненных благ, составляют предмет
экономической науки.
Экономика имеет важное практическое значение для любого бизнеса. Понимание общего характера
функционирования экономической системы помогает руководителям предприятий и менеджерам лучше
4 определять свою хозяйственную политику, принимать разумные производственнохозяйственные
решения.
Экономика — дисциплина, изучающая, каким образом общество с ограниченными, дефицитными
ресурсами решает: что, как и для кого производить.
Человеческие потребности практически не ограничены, тогда как в любом обществе имеется
ограниченное количество ресурсов, которое может быть использовано для производства товаров и услуг.
Именно в силу ограниченности ресурсов они предоставляются использующим их предпринимателям за
плату, которая принимает форму процентного дохода, ренты.
Современной экономикой принято называть национальное хозяйство. Оно состоит из различных отраслей
(промышленность, сельское хозяйство, строительство, торговля, транспорт и др.), куда входит
множество соответствующих предприятий. Все они создают блага и услуги, необходимые для
жизнедеятельности людей и поддержания обороноспособности страны. Экономика постоянно
производит два основных рода богатства: предметы потребления и средства производства.
Общественное богатство совершает движение по циклу: производство — распределение — обмен —
потребление.
Производство — созидательный процесс изготовления полезных продуктов, в ходе которого работники
приспосабливают вещество и силы природы к удовлетворению человеческих потребностей, имеет
основополагающее значение для моей экономики. Если не создан продукт, то, естественно, нечего
распределять, обменивать и потреблять.
Распределение — такая фаза круговорота, в которой устанавливаются количественные соотношения,
прежде всего при производстве разных благ в соответствии с видами человеческих потребностей. Чтобы
создавать все многообразие полезных вещей, требуется разместить работников и орудия труда по
неодинаковым родам и видам хозяйственной деятельности. Такое разделение труда со временем все
более углубляется и расширяется.
Доставшиеся от распределения блага зачастую нельзя использовать для личного потребления, если люди
нуждаются в совершенно других вещах. Тогда происходит обмен продуктами труда. Обмен как важная
форма экономической связи между людьми глубоко вторгается в производство.
Потребности человека. Необходимо обратить внимание, что потребность вообще — это особое
психологическое состояние человека, ощущаемое или осознаваемое им как «напряжение»,
«неудовлетворенность», несоответствие между внутренними и внешними условиями жизнедеятельности.
Поэтому потребность становится побудителем активности, направленной на устранение возникшего
несоответствия. Человек изыскивает реальные возможности удовлетворить потребности, а при
отсутствии таких возможностей — подавляет или заменяет данную потребность другой, наиболее
близкой к ней.
Производство прямо влияет на потребности по нескольким направлениям:
• создавая конкретные блага и тем самым способствуя удовлетворению определенных человеческих
нужд, которое, как и уже потребляемая полезная вещь, в свою очередь ведет к появлению новых
запросов;
• коренным образом обновляя предметный мир и уклад жизни в результате ускорения научно
технического прогресса, перехода к инновационной экономике, порождая качественно новые
потребности;
• оказывая влияние на способы применения полезных вещей, тем самым формируя определенную
бытовую культуру.
Рынки труда, капитала и ресурсов. Выделяют два фактора производства: личный (работники) и
вещественный (средства производства). Для согласованного функционирования факторов производства
необходимо использовать их в правильных количественных соотношениях. Это то, что позволяет
извлекать наибольшую выгоду из их использования.
Рынок труда, или рынок рабочей силы, обеспечивает ее свободную продажу по рыночной цене, которая
представляет собой цену соглашения между поставщиком рабочей силы и нанимателем с учетом
предусмотренной законом минимальной заработной платы. Инструментом, регулирующим отношения в
условиях рынка между работником и нанимателем, является добровольно заключаемый контракт. В
5 процессе функционирования рынка труда рыночный спрос на трудовые услуги взаимодействует с их
рыночным предложением.
Под рыночным спросом на трудовые услуги понимают совокупный, общий объем спроса на эти услуги
со стороны всех предприятий при определенной цене.
Рыночное предложение услуг труда — это совокупный объем их предложения всеми работниками при
определенной цене.
Таким образом, на рынке труда в результате взаимодействия спроса на трудовые услуги с их
предложением формируется цена на трудовые ресурсы. Существует ряд факторов, влияющих на уровень
спроса на трудовые услуги и их предложение.
Также выделяют рынок капиталов и рынок ресурсов. Под капиталом понимают созданные людьми
ресурсы, которые используются для производства товаров и услуг, т.е. не могут удовлетворять
потребности человека непосредственно. Капитал обладает рядом свойств: увеличение, прирост по
отношению к первоначальной величине; воспроизводство; сохранность. На рынке капиталов происходит
организация куплипродажи средств производства, зданий, сооружений, станков, оборудования. Спрос на
капитальные средства существует тогда, когда доход от вложения в них превышает процент от владения
ценными бумагами.
Рынок ресурсов некоторые авторы определяют как рынок, на котором домохозяйства продают
экономические ресурсы, а фирмы покупают их. Он включает в себя природные, людские и созданные
человеком ресурсы. Природные ресурсы экономисты объединяют в понятии «земля». К ним относятся
все природные блага, естественные ресурсы, которые человек может использовать в производстве.
Глобализация неизбежно порождает ряд проблем планетарного масштаба, под которыми понимаются
аспекты жизни и развития человечества, объединяющие население Земли тесными связями, выявляющие
кризисные состояния жизни различных государств.
Масштабность, долговременность существования, взаимосвязь и взаимозависимость глобальных проблем
свидетельствуют о том, что разрешить их хотя бы частично можно только на основе широкого
международного сотрудничества. Такое сотрудничество предполагает несколько уровней:
двухсторонний, многосторонний, региональный и всемирный.
Факторы производства. Среди всех факторов производства нет главных и второстепенных. Участие
каждого из них одинаково необходимо, и в производственном процессе все они дополняют друг друга.
Земля, труд и капитал — это некие обобщения, агрегированные факторы производства.
Земля — это и, собственно, земля с присущим ей плодородием, и запасы минерального сырья, и лес, и
вода со всеми их природными богатствами — словом, вся та нерукотворная среда, и которой обитает
человек.
Труд включает в себя все виды человеческой деятельности, используемые в производстве.
11од капиталом, понимают все то, что используется в производстве, но не является ни землей, ни
трудом, т.е. созданные человеком средства производства, орудия труда, сырье, материалы, денежные
средства и т.п. Такой капитал часто называют реальным капиталом, в отличие от финансового
капитала, под которым понимаются деньги и близкие к ним финансовые инструменты — акции,
облигации, векселя и т.д.
Предпринимательство как фактор производства. В конце X IX в. экономисты выделили четвертый
фактор производства — предпринимательство, т.е. деятельность по организации работы факторов в
производстве некоторого товара, связанная с принятием на себя свободы риска и ответственности за
экономические результаты производства. Появление четвертого фактора производства было
обусловлено требованиями того времени: в обществе возросла роль людей, которые, часто не имея в
собственности ни одного из трех факторов, умели угадывать, какое производство нужно рынку в данный
момент, и привлекать в это производство все необходимые факторы. Доход предпринимателей
экономисты назвали прибылью.
Основу рыночной экономики составляет частная собственность вообще и в том числе на факторы
производства. Труд принадлежит носителю труда, земля — землевладельцу, даже сами фирмы с их
производственными мощностями в конечном счете принадлежат конкретным людям. Таким образом,
6 каждое домашнее хозяйство оказывается собственником некоторых факторов производства: почти
всегда труда, а иногда земли и капитала.
Часть этих ресурсов потребляется в самих домашних хозяйствах, а остальные предлагаются для
продажи на рынке. Покупатели на этом рынке — предприятия, которые предъявляют спрос на ресурсы,
чтобы изготовить из них товары для продажи на другом рынке — товарном, где покупателями являются
в свою очередь домашние хозяйства. Круг замыкается.
Потребители продают принадлежащие им ресурсы, чтобы купить на рынке товары и удовлетворить свои
потребности. Производители покупают ресурсы, чтобы продать произведенные товары и получить
прибыль.
2. Ответьте на вопросы и выполните задания
Задание № 1.
1. Почему потребности людей и экономические интересы составляют основу экономики?
2. Что является предметом и методом экономической науки?
3. В чем заключается экономическое содержание движения общественного богатства по циклу:
производство — распределение — обмен — потребление?
4. Почему факторы производства, представляющие собой производительные силы, участвуют в создании
жизненных благ, используемых обществом для удовлетворения своих потребностей?
5. Почему предпринимательство является фактором производства в условиях модернизации экономики
России?
6. Можно ли поставить знак равенства между коммерческой деятельностью и предпринимательством?
7. Какова роль наемного труда в рыночной экономике?
8.
представленную ниже.
Соотнесите между собой представленные понятия и их определения и заполните табл. 1.2,
1.
2.
Средства труда
Макроэкономика
а) количество товаров, которыми нужно пожертвовать
для производства более предпочтительных благ
б) все, из чего изготавливаются товары
3. Материальные услуги
в) все, с помощью чего изготавливаются товары
4. Альтернативная стоимость благ
г) развитие хозяйства страны в целом
5. Производственные возможности
д) максимально возможный выпуск товаров и услуг за
определенный период времени при условии полного
использования производственных факторов
6.
Предметы труда
Задание № 2
Кругооборот экономических благ включает следующие стадии:
производство;
реализация;
внедрение;
распределение;
обмен;
потребление.
1.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
2.Движение экономических благ по замкнутому кругу характерно для следующих стран:
а)
б)
в)
развитых;
новых индустриальных;
отсталых традиционного типа.
3. Машины и оборудование относятся:
7 а)
б)
а)
б)
в)
г)
д)
е)
к средствам труда;
к предметам труда.
промышленность;
здравоохранение;
торговля;
строительство;
образование;
сельское хозяйство.
4. К материальному производству относятся сферы:
5. Обусловлены общественной природой человека и зависят от достигнутого в обществе уровня
экономики и культуры потребности:
а)
б)
социальные;
биологические.
6. Важнейшим и определяющим в хозяйственной деятельности является следующий
производственный фактор:
а)
б)
в)
труд;
капитал;
земля.
7. В предложенном списке не являются материальными следующие ресурсы:
капитал;
земля;
труд;
природные богатства;
предпринимательские способности.
8. Средства труда — это:
то, из чего изготавливают продукцию;
то, с помощью чего изготавливают продукцию.
а)
б)
в)
г)
д)
а)
б)
Тема 1.2. Факторы производства и факторные доходы
Практическая работа № 2 Решение ситуационных задач по теме: « Анализ прибыли и
рентабельности продаж»
Цели:
Необходимо освоить методы анализа прибыли и приобрести навыки:


анализа экономических ситуаций;
расчета прибыли.
9. Ознакомьтесь с теорией и ответьте на вопросы
Порядок выполнения работы:
Прибыль как результат финансовохозяйственной деятельности. Прибыль является конечным
финансовым результатом коммерческой деятельности организаций и в общем виде представляет собой
разницу между ценой продукции (выручкой) и себестоимостью, а в целом по предприятию — разницу
между выручкой от продаж и расходами на производство и продажу продукции.
Как экономическая категория прибыль отражает чистый доход, созданный в сфере материального
производства в процессе коммерческой деятельности, а в условиях товарноденежных отношений на
уровне предприятия чистый доход принимает форму прибыли. В системе бухгалтерского учета
различают валовую прибыль, прибыль от продаж, прибыль до налогообложения и чистую прибыль.
Прибыль как главный результат производственнохозяйственной деятельности обеспечивает потребности
самого предприятия, его работников и государства в целом. Поэтому важно определить состав валовой
прибыли предприятий и ее размер в абсолютном выражении. Валовая прибыль исчисляется как разница
между выручкой от продажи товаров, продукции, работ, услуг (за вычетом налогов и обязательных
8 платежей) и себестоимостью проданных товаров, продукции, работ, услуг. Прибыль от продаж
исчисляется как разница между валовой прибылью и коммерческими, а также управленческими
расходами. Прибыль до налогообложения получается путем суммирования прибыли от продаж и прочих
доходов и вычитания прочих расходов. Чистая прибыль, как правило, остается у предприятия после
уплаты налога на прибыль (разница между прибылью до налогообложения и налогом на прибыль).
Исчисление оптимального размера прибыли от продаж является важнейшим элементом планирования
финансовохозяйственной деятельности.
Методы анализа прибыли. В учебнике «Экономика для профессий и специальностей социально
экономического профиля » рассмотрены три способа анализа, позволяющие добиться получения
максимальной прибыли на основе изменений объема продаж и ассортимента, особое внимание уделено
критической точке продаж и прибыли.
Рентабельность. Это — обобщающий показатель, характеризующий качество работы промышленного
предприятия. При всем значении такого показателя, как получаемая прибыль, наиболее полную
качественную оценку производственнохозяйственной деятельности предприятия дает рентабельность и
ее изменение. Рентабельность представляет собой отношение прибыли к производственным фондам или
себестоимости продукции. Этот показатель оценивает эффективность производства и расходов на пего.
Для достижения высокого уровня рентабельности необходимо планомерно и систематически внедрять
передовые достижения науки и техники, эффективно использовать трудовые ресурсы и
производственные фонды.
По методу исчисления различают рентабельность предприятий (Рпр) и рентабельность продукции (Рпрод).
Первый показатель определяют как отношение валовой прибыли или прибыли от продаж (П) к
среднегодовой стоимости основных производственных фондов (Фо.п)  и оборотных средств (Фоб):
Показатель рентабельности продукции определяют как отношение прибыли (П) к себестоимости готовой
продукции (С):
Рпр = П: Фо.п. + Фоб *100 %
Рпрод = П:С *l00%.
Методы определения рентабельности наглядно показывают, что уровень рентабельности и его изменение
непосредственно связаны с ценами на промышленную продукцию. Следовательно, объективная система
ценообразования является важной предпосылкой определения обоснованного уровня рентабельности,
который в то же время может оказывать влияние на изменение уровня цен на продукцию.
Вопросы:
1.Почему в современных экономических условиях организациям невыгодно показывать в отчетности всю
прибыль как результат финансовохозяйственной деятельности?
10.
11. Раскройте методы анализа прибыли.
Охарактеризуйте основные показатели рентабельности, применяемые на уровне организации.
2.Решите ситуационные задачи:
Ситуационные задачи
1. Малое предприятие ОАО «Омега5М» по итогам отчетного 2011 г. получило выручку от продажи
готовой продукции в сумме 520 000 руб. без налога на добавленную стоимость (НДС). Себестоимость
проданной продукции вместе с коммерческими и управленческими расходами составила 430 000 руб.
Прочие доходы были получены в сумме 64 000 руб., прочие расходы составили 21 600 руб.
Требуется рассчитать следующие показатели:
• прибыль (убыток) от продаж;
• прибыль до налогообложения;
• налог на прибыль (20 % прибыли до налогообложения).
Полученные результаты в сравнении с данными 2010 г. (прибыль от продаж — 71 300 руб., прибыль до
налогообложения — 101 700 руб., налог на прибыль — 20 340 руб.) нужно представить в форме таблицы
и отразить на диаграмме.
Решение. 1. Рассчитаем прибыль от продаж (Ппр ):
Ппр = 520 000  430 000 = 90 000 руб.
9 Рассчитаем прибыль до налогообложения (Пд.н.)
Рассчитаем налог на прибыль (Н) в размере 20 % прибыли
2.
 Пд н = 90 000 + 64 000  21 600 = 132 400 руб.
3.
до налогообложения
Н = 132 400 • 20 : 100 = 26 480 руб.
Для анализа путем сравнения показателей отчетного и прошлого годов построим аналитическую таблицу
(табл. 1.1).
Таблица 1.1. Сравнение показателей 20102011 г.
Показатель
Прибыль от продаж (Ппр)
Прибыль до налогообложе
ния (Пдн)
Налог на прибыль (Н)
2010г.
71 300
2011 г.
90 000
Отклонение, руб.
+ 18 700
101 700
132 400
+ 30 700
20 340
26 480
+6 140
Таким образом, все показатели отчетного 2011 г., согласно данным табл. 1.1, увеличились в
сравнении с 2010 г. Прибыль от продаж возросла на 18 700 руб., прибыль до
налогообложения — на 30 700 руб., в том числе за счет прочих доходов. Сумма налога на
прибыль увеличилась на 6 140 руб.
Диаграмму можно построить с помощью программы Windows Microsoft Word (рис. 1.1).
Рис. 1.1 Диаграмма показателей за 20102011 г.
2. По сведениям, представленным в табл. 1.2, рассчитайте недостающие показатели, сравните их,
проанализируйте, определите темпы их роста в процентах. Полученные показатели сравните с темпом
роста инфляции, который составил 109 %.
Постройте диаграмму за два года для следующих показателей: выручка от продаж, валовая прибыль,
прибыль от продаж.
Таблица 1.2. Результаты деятельности предприятия за два года
Показатель
Значение, тыс. руб.
2010 г.
2011г.
Отклонение,
тыс. руб.
Темп роста,
%
2 557,4
2 039,6
Выручка от продажи товаров без НДС 2 390,6
Себестоимость проданных товаров
1 914,2
Валовая прибыль
Коммерческие расходы
Управленческие расходы
Прибыль (убыток) от продаж
3. По сведениям, представленным в табл. 1.3, рассчитайте недостающие показатели. Используя метод
уравнения, найдите критическую точку объема продаж. Постройте график безубыточности (равновесия).
Таблица 1.3. Показатели объема продаж, затрат и прибыли
81,8
264,4
72,0
298,1
Показатель
Товар
Б
А
В
Всего
10 Объем продаж, шт.
Цена 1 шт., руб.
Выручка от продаж, руб.
Переменные затраты на 1 шт., руб.
Переменные затраты на весь объем, руб.
Маржинальный доход, руб.
Постоянные затраты, руб.
Прибыль от продаж, руб.
4
000
45
100
0
306
2
400
250
30
225
190
7 400
—
—
108
700
4.Требуется исследовать влияние структурных сдвигов, используя сведения об объеме продаж,
приведенные в табл. 1.3, а также об изменении объема продаж, приведенные в табл. 1.4. Выполните
соответствующие расчеты, рассчитайте недостающие показатели, сформулируйте выводы.
Таблица 1.4.Изменение объема продаж
Показатель
Объем продаж, шт.
Цена 1 шт., руб.
Выручка от продаж, руб.
Переменные затраты на 1 шт., руб.
Переменные затраты на весь объем, руб.
Маржинальный доход, руб.
Постоянные затраты, руб.
Прибыль от продаж, руб.
Товар
Б
4
000
306
А
8
000
45
В
2
000
250
30
225
190
Всего
14 000
—
—
10870
0
По сведениям, приведенным в табл. 1.5, рассчитайте рентабельность двух предприятий, имеющих
3.
равные производственные мощности, и сравните полученные показатели
Таблица 1.5. Показатели деятельности предприятия за отчетный период
Показатель
Предприятие
1
Предприятие
2
Отклонение
23 564
19 710
Объем продаж, тыс. руб.
Себестоимость продаж, тыс. руб.
Валовая прибыль, тыс. руб.
Коммерческие и управленческие расходы, тыс. руб.
Прибыль от продаж
Среднегодовая стоимость основных производственных
фондов и оборотных средств, тыс. руб.
Рентабельность предприятия по валовой прибыли, %
Рентабельность предприятия по прибыли от продаж, %
4.
факторов, приведенных в табл. 1.6, отметив «+» или «» в соответствующем столбце таблицы.
Таблица 1.6. Факторы, влияющие на рентабельность предприятия
Определите, как повлияло на уровень рентабельности предприятия изменение каждого из
1 578
21450
22 138
18 605
1 602
20 740
11 Темпы изменения показателя, %
Увеличение (+) или
уменьшение () уровня
рентабельности
114,3
103,8
106,8
98,0
Показатель отчетного
года по сравнению с
прошлым годом
Объем продаж
Себестоимость продаж
Валовая прибыль
Фондоотдача
7.
Цена нефти на мировом рынке в прошлом месяце составляла в среднем 80 долл. за 1 баррель. В
текущем месяце за 20 дней цена 1 барреля нефти возросла и составила в среднем 105 долл. США за 1
баррель. В результате резкого роста цены на нефть поставщики российской нефти резко увеличили
экспорт нефти из страны в погоне за прибылью, в результате этого возник дефицит нефтепродуктов
внутри страныэкспортера.
Должно ли государство вмешиваться в процессы продажи нефти для восстановления объемов продаж
нефтепродуктов внутри страны и ликвидации дефицита? Какие меры должно предпринять государство в
лице правительства для стабилизации продажи нефтепродуктов внутри страны?
8.
энергоносители и услуги коммунального хозяйства путем утверждения уровня их предельного роста.
Тарифы, как правило, разрешают увеличить на 15 — 30 % от достигнутого уровня при ежегодном уровне
инфляции в стране 9 —10 %.
Заинтересованы ли в такой ситуации собственники энергетического комплекса и предприятий жилищно
коммунального хозяйства в снижении себестоимости, а также в повышении качества услуг?
Заинтересованы ли собственники во внедрении современных технологий, обеспечивающих экономию
ресурсов и улучшение качества услуг?
Описанную ситуацию рекомендуем рассмотреть для конкретного города (района) или региона и
отдельного вида услуг:
Каждый год по решению правительства страны осуществляется регулирование тарифов на
•продажа электроэнергии;
•продажа газа и нефтепродуктов;
•коммунальное хозяйство.
9. Предприятие за истекший квартал выпустило готовую продукцию и реализовало ее на общую
Поскольку каждый из указанных видов услуг предлагается па рынке, как правило, единственным
•
поставщиком, задание необходимо рассматривать в условиях чистой монополии.
•
сумму 1 360 тыс. руб. без НДС. Переменные и постоянные затраты в сумме составили
988 тыс. руб.
•
Какую прибыль от продажи готовой продукции получило предприятие за истекший месяц? Какую
сумму налога на прибыль придется заплатить, если баланс прочих доходов и расходов составляет 48 тыс.
руб. в виде расходов?
10. По сведениям, приведенным в табл. 1.7, необходимо рассчитать недостающие показатели и
рентабельность продукции по прибыли от продаж за базисный и отчетный периоды. Полученные
показатели нужно сравнить.
Таблица 1.7. Показатели деятельности предприятия
Объем продаж, тыс. руб.
Себестоимость продаж, тыс. руб.
Валовая прибыль, тыс. руб.
Коммерческие и управленческие
расходы, тыс. руб.
Прибыль от продаж, тыс. руб.
Рентабельность продукции, %
Период
базисный
117 820
98 550
отчетный
122 870
105 710
13 890
14 690
Отклонение
12 Цели:


Тема 1.3. Выбор и альтернативная стоимость
Практическая работа № 3 «Построение кривой спроса и цены»
Раскрыть понятие зависимость потребности покупателя на рынке от цены на этот продукт.
Определить факторы, влияющие на формирование цены на рынке.

экономике.
Изучить материал, построить кривую спроса, используя материалы из сборника задач по

приобретение навыков построения кривых спроса
Постановка задачи: Зависимость объема спроса товара Х от его цены представлена в таблице.
Задача 1
Цена (Р) (долл.)
Объем спроса (Qd) (кг)
20
30
40
50
60
70
320
280
240
200
160
120
Нарисуйте   кривую   спроса   данного   товара   и   покажите,   как   она   изменится,   если   покупатели   будут
предпочитать приобретать на 20 кг больше при каждом уровне цен?
Технология решения задачи: Сначала нарисуем систему координат и выберем масштаб, затем поставим
точки, соответствующие значениям объема спроса при определенной цене. Соединив точки, получим
кривую спроса. Увеличение спроса на 20 единиц изменит предпочтения потребителей, что проявится в
увеличении объема спроса. Так, при цене 20 $ покупатели будет готовы приобрести не 320 кг, а 340, при
цене 30 $  300 кг, при 40 $  260. Построим еще один столбец в таблице:
Цена (Р) (долл.)
Объем спроса (Qd1) (кг)
Объем спроса (Qd2) (кг)
20
30
40
50
60
70
320
280
240
200
160
120
В результате сдвинется и кривая спроса, она разместится правее d1.
300
260
220
180
140
100

Постановка задачи: Зависимость объема спроса товара Х от его цены представлена в таблице.
Задача 2
Цена (Р) (тыс. руб.)
Объем спроса (Qd) (шт.)
13 2
3
4
5
6
7
200
180
150
110
60
0
Нарисуйте кривую спроса данного товара.
Технология решения задачи: Сначала нарисуем систему координат и выберем масштаб, затем поставим
точки, соответствующие значениям объема спроса при определенной цене. Соединив точки, получим
кривую спроса.
Постановка задачи: Дана кривая спроса d1 на услуги химчистки. Покажите, как изменится спрос, если
химчистка объявит об увеличении тарифа на свои услуги.
Технология решения задачи: Сначала нарисуем систему координат и изобразим кривую спроса (при
этом кривая не должна быть очень пологой, т. к. заменителей у данного производства мало).
Задача 3
Повышение тарифов приводит к уменьшению спроса на услуги, что изображается перемещением точки А
в В по кривой спроса, поскольку меняется ценовой фактор. Объем спроса при этом уменьшится с Q1 до
Q2.
Постановка задачи: Дана кривая спроса d1 на товар Х. Покажите изменение спроса, если товар станет
более модным.
Технология решения задачи: Сначала нарисуем систему координат и изобразим кривую спроса (при
этом вид кривой не имеет значения). Возьмем любую цену и отметим на кривой спроса точку А, которая
характерна для этой цены, при этом объем спроса будет Q1.
Задача 4
14 Если   товар   Х   станет   модным,   то   кривая   спроса   сдвинется   вправо   в   положение   d2,   что   приведет   к
увеличению спроса на товар. Это можно изобразить перемещением точки А в точку B на новой кривой
спроса при той же цене Р1. Объем спроса при этом увеличится с Q1 до Q2.
Задача 5
Постановка задачи: Первоначально кривая спроса на товар Х находилась в положении d1. Покажите
изменение спроса, если на товар У увеличится цена (товар Х и У – заменители).
Технология  решения  задачи: Сначала   нарисуем   систему   координат   и   изобразим   кривую   спроса   на
товар Х (при этом вид кривой не имеет значения). Возьмем любую цену и отметим на кривой спроса
точку А, которая характерна для этой цены, при этом объем спроса будет Q1.
Если цена товара У увеличится, то спрос на него упадет и часть потребителей перейдет на потребление
товаровзаменителей, в том числе товара Х. При этом кривая спроса на товар Х сдвинется вправо в
положение   d2,   что   приводит   к   увеличению   спроса   на   товар.   Это   можно   изобразить   перемещением
точки А в точку B на новой кривой спроса при той же цене Р1. Объем спроса при этом увеличится с Q1 до
Q2.
Задача 6
Постановка задачи: Изобразите произвольную кривую спроса на товар А. Покажите изменение спроса,
если на рынок пришли новые покупатели.
Технология решения задачи: Сначала нарисуем систему координат и изобразим кривую спроса (при
этом вид кривой не имеет значения). Возьмем любую цену и отметим на кривой спроса точку A, которая
характерна для этой цены, при этом объем спроса будет Q1.
15 Если на рынок товара А пришли новые покупатели, то кривая спроса сдвинется вправо в положение d2,
что приводит к увеличению спроса на товар. Это можно изобразить перемещением точки A в точку B на
новой кривой спроса при той же цене Р1. Объем спроса при этом увеличится с Q1 до Q2.
Постановка задачи: Цены на видеомагнитофоны снизились. Покажите на графиках, что произойдет на
рынке видеомагнитофонов и рынке видеокассет.
Технология  решения  задачи: Сначала   нарисуем   систему   координат   и   изобразим   кривую   спроса   на
видеомагнитофоны.
Задача 7
Понижение цен приведет к увеличению спроса на видеомагнитофоны, что изображается перемещением
точки   А   в   В   по   кривой   спроса,   поскольку   меняется   ценовой   фактор.   Объем   спроса   при   этом
увеличивается с Q1 до Q2.
Так   как   видеомагнитофоны   и   видеокассеты   –   товары   комплиментарные   (взаимодополняющие   друг
друга), то на рынке видеокассет тоже произойдут изменения. Поскольку спрос на видеомагнитофоны
вырос, то и на видеокассеты он тоже увеличится.
Рассмотрим это на графике:
Кривая спроса на видеокассеты сдвигается вправо, поскольку изменяется неценовой фактор, и при той
же цене Р1 объем спроса увеличится с Q1 до Q2.
Тема 1.4. Типы экономических систем
16 Практическая работа № 4 Составление таблицы на тему: «Типы экономических систем»
Цель:
 Научиться указывать главные черты экономических систем, определять преимущества и недостатки;
 Методическое обеспечение: опорные конспекты
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы
Порядок выполнения работы:
 Изложите современные концепции экономических систем.
 Почему государство должно поддерживать все формы собственности, создавая для них равные
условия хозяйствования?
 Какую роль играют собственность и конкуренция в условиях рыночной экономики?
 Охарактеризуйте основные параметры рыночной экономики.
 Каковы преимущества и недостатки рыночного механизма ценообразования?
 Возможно ли государственное регулирование рынка?
 Укажите особенности государственного регулирования экономики России в условиях мирового
финансового кризиса.
Собственность и конкуренция. Виды собственности. Необходимо выделить следующие виды
собственности: государственная; муниципальная; частная собственность физических и юридических лиц
(единоличная или коллективная).
Государственной собственностью в Российской Федерации является имущество, принадлежащее на
праве собственности Российской Федерации (федеральная собственность) или субъектам Российской
Федерации — республикам, краям, областям, городам федерального значения, автономным областям,
автономным округам (собственность субъекта Российской Федерации).
Имущество, принадлежащее на праве собственности городским и сельским поселениям, а также другим
муниципальным образованиям, является муниципальной собственностью.
Частная собственность представляет собой индивидуальное владение землей, зданием,
оборудованием, трудом, капиталом (факторами производства) с возможностью их отчуждения и правом
передачи по наследству. Частная собственность лежит в основе товарного производства и рыночной
экономики. Она обеспечивает экономическую свободу, независимость экономического поведения и
экономическую ответственность производителя.
Исторически частная собственность эволюционирует, ее формы меняются. В современных условиях
наряду с индивидуальной частной собственностью широкое распространение получила акционерная
собственность, в которой личное владение капиталом заменяется коллективным совладением, хотя
краеугольным камнем остается индивидуальная частная собственность на акцию (пай). При
акционерной собственности результаты коммерческой деятельности предприятия не подчиняются
интересам одного лица, а направлены на удовлетворение интересов предприятия в целом и каждого
акционера в отдельности (соответственно размеру пая — акции).
Для самовыражения человека в рыночной экономике, реализации его экономической свободы
недостаточно одной формы собственности, необходимо многообразие ее видов. Поэтому кроме частной
индивидуальной и акционерной, государственной и муниципальной собственности в современной
рыночной экономике существуют кооперативная и смешанная собственность. Следовательно, рыночная
экономика представлена многообразием видов собственности.
Сущность конкуренции. Модели рынка. Понятия «конкуренция» и «рынок» — основные в анализе
распределения ресурсов. Имеется четыре модели рынка: чистая конкуренция, чистая монополия,
монополистическая конкуренция и олигополия.
1. Чистая конкуренция характеризуется рядом признаков:
•
фондовая биржа, рынок иностранных валют);
очень большое число предприятийпродавцов (например, рынки сельскохозяйственных товаров,
17 стандартизированная продукция (при данной цене потребителю безразлично, у кого покупать
отсутствие контроля продавца над ценами (поскольку каждая фирма производит небольшую долю
невозможность вступления в отрасль (в условиях чистой монополии оно заблокировано).
единственный продавец (чистая монополия — это отрасль, состоящая из одной фирмы);
уникальность продукта монополии (ему нет заменителей, для покупателя нет альтернатив, нет
•
продукт — все они аналоги; отсутствуют основания для неценовой конкуренции  различия в качестве
продукции, рекламе или стимулировании сбыта);
•
продукции, ни может установить рыночную цену, но может только приспосабливаться К ней);
•
свободное вступление и выход из отрасли (новые фирмы могут свободно входить в отрасль, а
существующие — свободно покидать ее, нет технологических, финансовых и других препятствий,
которые могли бы помешать возникновению новых фирм).
2. Чистая монополия имеет свои характерные черты:
•
•
острой необходимости заниматься рекламой);
•
контроль чистого монополиста над ценой (монополист контролирует все предложения, при
нисходящем спросе на продукт может вызвать изменение цены, манипулируя количеством пред
ложенного продукта);
•
Примеры чистой монополии — газовые и электрические компании, телефонная компания.
5. Монополистическая конкуренция — модель, при которой на рынке много продавцов, много
схожих товаров, отличающихся друг от друга отдельными характеристиками. Различия между
монополистической и чистой конкуренцией весьма значительны. Для монополистической конкуренции
не требуется наличия сотен или тысяч фирм, достаточно сравнительно небольшого их числа.
6. Олигополия обладает следующими характерными признаками:
•
объясняется применением дорогостоящих технологий, экономией издержек и барьерами к
проникновению);
•
•
существенно увеличить их рыночную долю, дать преимущества крупного покупателя и поставщика);
всеобщая зависимость (никакая фирма в олигополистической отрасли не осмелится изменить свою цену,
не попытавшись рассчитать наиболее вероятные ответные действия своих конкурентов).
Чистая (совершенная) конкуренция с множеством покупателей и продавцов так же редка, как и чистая
монополия, когда покупатели, не найдя замены, вынуждены платить назначенную монополистом цену. В
реальной жизни чаще всего встречается промежуточная ситуация — несовершенная конкуренция. Этот
термин характеризует рынки, на которых продавцы имеют больше свободы в назначении цены, чем при
совершенной конкуренции, они продают в условиях монополистической конкуренции или олигополии.
продукция может быть стандартизированной, а может быть и дифференцированной;
сильное побуждение к слиянию (объединение двух и более конкурирующих фирм может
относительно малое число крупных фирм, господствующих в отрасли (немногочисленность фирм
2. Оформите таблицу «Типы экономических систем», указав главные черты, плюсы и минусы
экономических систем:
№  п/п
Тип экономической системы главные черты плюсы минусы
РАЗДЕЛ 2. СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ
Практическая работа № 5 «Расчет семейного бюджета
Цель:
В ходе занятия нужно усвоить понятие «бюджет доходов и расходов семьи», способы его планирования,
способы мониторинга основных его индикаторов, приобрести навыки:
•формирования семейного бюджета;
•расчета реальных и номинальных доходов семьи;
•ресурсосбережения;
•анализа доходной и расходной частей семейного бюджета;
•применения законодательства о защите прав потребителя.
18 Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение понятия «семейный бюджет».
2. На какие два вида подразделяют семейные доходы?
3. Почему в рыночных условиях уделяют особое внимание анализу семейного бюджета?
4. Охарактеризуйте понятие «потребительская корзина».
5. Почему в условиях рынка учитывают номинальные и реальные доходы семьи?
6. Чем объясняется опережающий рост номинальных доходов семьи по сравнению с реальными?
7. Какая категория граждан страдает от инфляции в первую очередь?
8. В чем заключается методика учета семейного бюджета?
9. Назовите основные источники, формирующие доходы семьи, и статьи ее расходов.
10. Может ли семья иметь доходы от предпринимательской деятельности? Если да, то в каких случаях?
11. Какую роль играют в условиях мирового экономического кризиса и безработицы натуральные
доходы населения?
12. Назовите источники совокупного годового дохода семьи.
13. Что подразумевают под «накоплениями»? Приведите пример расчета накоплений семьи за один
месяц.
Ситуационные задачи
На основе данных о доходах и расходах, приведенных в табл. 2.1, требуется рассчитать
1.
сбережения по каждой группе семей и результаты указать в таблице.
Таблица 2.1. Сведения о доходах, расходах и сбережениях в течение одного месяца по группам
семей
Группа семей
1.
2.
3.
4.
5.
Доходы
(Д)
3 500
4 700
6 850
8 200
10 000
Сумма на одного члена семьи, руб.
Расходы на потребление (Р) Сбережения (С
3 500
4 430
6 170
7 490
8 350
0
270
680
710
1 650
Решение. Расчет сбережений (С) для групп семей проводят по формуле С = Д  Р (где Д   доходы, Р
расходы):
С1 = 3500 – 3500 = 0 руб.;
С2 = 4700– 4430 = 270 руб.;
С3 = 6850 – 6170 =680 руб.;
С4 = 8200 – 7490 = 710 руб.;
С5 = 10000 – 8350 = 1650 руб.;
Рассчитанные значения приведены в табл. 2.1.
Данные табл. 2.1 свидетельствуют о том, что абсолютная сумма сбережений растет с увеличением
дохода на одного члена семьи.
2. В регионе в среднем за отчетный год произошло увеличение заработной платы на 6,2 %. В то же время
индекс инфляции составил 108,8 %. Средняя заработная плата в прошлом году составляла 17 340 руб.
Рассчитайте среднюю заработную плату и уровень реальной заработной платы в отчетном году с
точностью до рубля.
2.
В табл. 2.2 приведены данные о содержании потребительской корзины по продуктам питания,
утвержденные Федеральным законом от 8 декабря 2010 г. № 332ФЗ «О потребительской корзине в
целом по Российской Федерации в 2011 — 2012 годах». Требуется рассчитать нормы по каждой группе
продуктов на один день в граммах для трудоспособного населения и сравнить фактическое потребление
19 (из опыта своей семьи) с нормой. Результаты расчетов следует оформить в виде отдельной таблицы. На
основании этих результатов сделайте соответствующие выводы и сформулируйте предложения.
Таблица 2.2. Потребительская корзина по продуктам питания
Наименование
Средний объем потребления
Трудоспособное
Пенсионеры
население
Хлебные продукты (хлеб и макаронные изделия в пересчете
на муку, крупы, бобовые), кг/(чел. • год)
Картофель, кг/(чел.год)
Овощи и бахчевые), кг/(чел.  год)
Фрукты свежие, кг/(чел.  год)
Сахар и кондитерские изделия
(в пересчете на сахар), кг/(чел. • год)
Мясопродукты, кг/(чел. • год)
Рыбопродукты, кг/(чел. • год)
Молоко и молокопродукты (в пересчете на молоко), кг/(чел.
год)
Яйца, шт./(чел.  год)
Масло растительное, маргарин и другие жиры, кг/(чел. год)
Прочие продукты (соль, чай, специи), кг/(чел. • год)
133,7
107,6
97,0
23,0
22,2
37,2
16,0
238,2
200,0
13,8
4,9
103,7
80,0
92,0
22,0
21,2
31,5
15,0
218,9
180,0
11,0
4,2
Дети
84,0
107,4
108,7
51,9
25,2
33,7
14,0
325,2
193,0
10,0
3,6
4.   В   табл.   2.3   представлены   сведения   о   доходах   семьи   за   два   года.   Требуется   проанализировать
структуру доходов, указав результаты расчетов в табл. 2.4.
Таблица 2.3. Доходы семьи за 2010 и 2011 г
Статьи доходов
Сумма, руб.
Остаток денежных средств на начало года
Заработная плата членов семьи
Стипендия студентов (членов семьи)
Пенсия
Алименты
Прочие доходы
Итого
2010 г.
6 140
235 440

7 1  400
—
29 360
345 340
2011 г.
7 210
251 920
—
80 352

31447
370 929
Таблица 2.4. Структура доходов семьи за 2010 и 2011 г
2010 г
Статьи доходов
2011 г
отклонение
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
Остаток денежных средств на начало
года
Заработная плата членов семьи
Стипендия студентов (членов семьи)
Пенсия
Алименты
Прочие доходы
Итого
т
о

я
л
о
Д
ы
м
м
у
с

й
е
щ
б
о
%

,
в
о
д
о
х
о
д
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
т
о

я
л
о
Д
0
1
0
2
,
.
г

я
и
н
е
ч
а
н
з
%
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
т
о

я
л
о
Д
ы
м
м
у
с

й
е
щ
б
о
%

,
в
о
д
о
х
о
д
100
100
20 5.   По   данным,   приведенным   в   табл.   2.5,   требуется   рассчитать   недостающие   показатели,
проанализировать структуру доходов  (по статьям) и расходов по годам, вычислить остаток денежных
средств на конец 2010 и начало 2011 г.
Таблица 2.5. Сведения о доходах и расходах семьи
Статьи доходов
2010 г
2011 г
отклонение

е
ч
а
н
з

т
о

я
л
о
Д
%
,
.
г

0
1
0
2
я
и
н

отклонение
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С

т
о
я
л
о
Д
я
и
н
е
ч
а
н
з
%
,
.
г

0
1
0
2
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
й
е
щ
б
о

т
о

я
л
о
Д
,
в
о
д
о
х
о
д
ы
м
м
у
с

.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
й
е
щ
б
о

т
о
я
л
о
Д
,
в
о
д
о
х
о
д
ы
м
м
у
с

.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
Остаток денежных средств на начало
года
Заработная плата членов семьи
7105
%
%
258900
28497
0

10200
89210
9600
81840
Стипендия студентов (членов семьи)
Пенсия
Алименты
Прочие доходы
Всего доходов
Всего расходов
Остаток денежных средств на конец
года
6. По данным, приведенным в табл. 2.6, требуется рассчитать недостающие показатели,
проанализировать структуру расходов по годам.
Таблица 2.6. Расходы семьи в 2010 и 2011 г
381695
32300
35530
100
100

о
х
о
д
ы
м
м
у
с
й
е
щ
б
о

,
%
в
о
д
Статьи расходов
2010 г
2011 г
Квартирная плата и плата за
коммунальные услуги
Услуги связи (телефон, Интернет)
Налог на землю
Налог на строение (квартира, гараж)
Другие налоги и обязательные пла
тежи
Плата за кредит
Продукты питания
Непродовольственные товары
Хозяйственные товары, предметы
косметики и гигиены
Лекарственные препараты
Печатная продукция (книги, перио
дические издания, учебники)
Расходы на содержание автомобиля
т
о

я
о
л
х
о
о
Д
д
ы
м
м
у
с

й
е
щ
б
о

,
%
в
о
д
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
101670

т
о
я
л
о
Д
12 590
310
3 744
1 380
—
82 640
50100
6 050
21830
7 340
93 500
.
б
у
р

,
а
м
м
у
С
88410
10 800
250
3 120
1 150
—
72 300
41 730
5 040
18 270
6 120
85 000
21 Расходы на отдых, развлечения, спорт
Прочие расходы, в том числе на го
родской транспорт
Итого
21800
12 200
26 160
14 320
100
100
Практическая работа № 6 «Определение стоимости и предельной полезности товара»
РАЗДЕЛ 3. ТОВАР И ЕГО СТОИМОСТЬ
Цель:


усвоить экономическую сущность стоимости товара в условиях рыночной экономики,
научные подходы к ее определению, способы описания потребительских предпочтений,
практическое значение закона убывающей предельной полезности, его исторические и
научные аспекты, методику расчета предельной полезности двух товаров;
 научиться использовать основные положения закона убывающей предельной полезности,
когда перед покупателем стоят сложные задачи выбора и потребления нескольких благ.
Контрольные вопросы и задания
1. Что представляют собой меновая и потребительская стоимости товара?
1. От какого фактора зависит экономическая полезность благ?
2. Охарактеризуйте три основных подхода к определению стоимости товара.
3. Противоречит ли теория трудовой стоимости теории предельной полезности?
4. Можно ли использовать теорию трудовой стоимости в условиях рыночной экономики?
5. Что означает термин «маржинальная революция»?
6. Объясните смысл понятия «потребительские предпочтения».
7. Представители какой экономической школы использовали понятие «субъективная полезность»?
8. Объясните разницу между объективной и субъективной полезностью.
Ситуационные задачи
1. В апреле цена 1 л бензина увеличилась на 12 % ,  что привело к уменьшению продажи бензина на 4,8 %
при неизменной цене нефтепродуктов на мировом рынке. Требуется рассчитать ценовую эластичность
спроса.
Решение. Ценовая эластичность спроса (Э) рассчитывается как отношение изменения покупок (П) в
процентах к изменению цены (Ц) в процентах:
Таким образом, интенсивность реакции покупателей (эластичность спроса) составила 0,4. В данном
случае эластичность спроса меньше единицы, и продавцу выгодно повышать цену на бензин.
Э = П : Ц = 4,8 : 12 = 0,4.
2. По приведенным в табл. 3.1 данным о зависимости между спросом на товар и ценой товара постройте
кривую спроса.
4. В августе цена на овощи в среднем уменьшилась на 10 %, а объем покупок увеличился на 5 %.
Требуется рассчитать ценовую эластичность, определить характер эластичности спроса и привести
пример единичной эластичности.
5. По данным, приведенным в табл. 3.3, проанализируйте показатели, используя закон убывающей
предельной полезности. Какой фактор определяет снижение предельной полезности?
Таблица 3.1. Цена товара и спрос на него
Цена за 1 шт., тыс. руб.
Спрос на товар, шт.
7,0
5,0
4,0
1 500
2 500
5 000
22 Таблица 3.2. Цена товара и его предложение
3,0
2,0
8 000
10 000
Цена за 1 шт., тыс. руб.
Предложение товара, шт.
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
8 100
7 000
6 500
4 800
3 500
Таблица 3.3. Показатели потребленного товара (фруктов)
Масса потребленных
фруктов, т
Общая полезность,
усл.ед.
0
1,5
3,0
4,0
5,0
7,0
0
5
7
9
10
10
Предельная полезность,
усл. ед.
0
5
4
3
2
0
6. На предприятии по производству агрегатов запланированы выпуск и продажа готовой продукции
в количестве 2 000 единиц. Однако цены на подобные агрегаты снизились на 8 %. Коэффициент
эластичности предложения равен  2.  Требуется провести расчеты и определить, сколько единиц
готовой продукции данное предприятие сможет продать в данных условиях рынка.
7. До изменения цен магазин в среднем за месяц продавал  200  кг свеклы по цене  20  руб. за  1  кг.
После повышения цены от  20  до  30  руб. продажи сократились до  150  кг за месяц. Требуется
определить сокращение спроса ( % )  при росте цены на 1 %.
8. За прошлый месяц в супермаркете было продано 20 т картофеля по цене 35 руб. за 1 кг. В
отчетном месяце продано 14 т по цене 40 руб. за 1 кг. Требуется рассчитать следующие пока
затели:
• темп изменения продаж в процентах;
• темп роста цены в процентах;
• коэффициент эластичности продаж.
9. По данным, приведенным в табл.  3.4,  требуется определить степень роста цены товара Б при
сокращении спроса на товар А, рассчитав эмпирический коэффициент перекрестной эластичности
спроса по следующей формуле:
Э А, Б =   qА/  pБ: qБ/ pБ
Э А, Б   эмпирический коэффициент перекрестной эластичности спроса; AqA — прирост спроса на товар
А; АрБ — прирост цены товара Б; qB — спрос на товар Б; рв — цена товара Б.
Таблица 3.4. Показатели продаж товаров А и Б
Товар
Базисный период
Спрос, шт. Цена 1 шт.,
Отчетный период
Спрос, шт. Цена 1 шт.,
Отклонение (+, )
Спрос, шт. Цена 1 шт.,
А
1 600
800
Б
 В табл. 3.5 отражена построенная по результатам опроса населения модель частоты посещения
+ 20

10.
рынков покупателями. Опрос был проведен среди покупателей разных возрастных групп (табл. 3.6).
руб.
руб.

90
1 000
800

110
600
руб.

Таблица 3.5. Частота посещения рынков покупателями
23 Частота посещений рынков покупателями
Доля респондентов,%
Ежедневно
2 — 4 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в месяц
Реже
13
31
25
24
7
Таблица 3.6. Распределение покупателей по возрастным группам
Возрастная группа покупателей
Доля респондентов, %
До 30 лет
31 — 40 лет
41 — 50 лет
51 — 60 лет
Старше 60 лет
15
25
30
21
9
Требуется провести анализ опроса респондентов и построить диаграмму, отражающую распределение
покупателей по возрастным группам.
РАЗДЕЛ 4. РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА
Тема 4.1. Рыночный механизм. Рыночное равновесие.  Рыночные структуры
Практическая работа  № 7 «Определение цены равновесного спроса и предложения»
Цель: Научиться определять соотношение спроса и предложения, равновесную цену и равновесное
количество товара, определять эластичность спроса
Задание1. Составить график спроса и предложения на пшеницу и определить цену равновесия спроса и
предложения.
Цена (Р) 1 кг
пшеницы, руб.
10
20
30
40
50
Количество пшеницы (QD),
на которое предъявлен
спрос, кг
Количество
предложенной
пшеницы (QS), кг
500
3000
4250
5000
5500
Порядок выполнения задания:
10000
7000
4250
2500
1250
Превышение спроса
(+) и
предложения (), кг
1.Начертите кривую спроса на пшеницу, используя данные таблицы
2.Начертите кривую предложения пшеницы, используя данные таблицы
3. Определите превышение спроса (+) и предложения () и заполните пустые графы в таблице.
4. Начертите график экономического равновесия и определите графически равновесную цену и
равновесное количество товара, используя данные спроса и предложения.
 . Начертить кривые спроса на пшеницу, обувь, автомобили,  используя данные таблиц
Задание 2

Определить коэффициенты эластичности спроса на автомобиль, обувь и пшеницу, если величина спроса
и цена на товар менялись в определенной закономерности.
Цена (Р) 1 кг
пшеницы, руб.
10
Количество пшеницы (QD),
на которое предъявлен
спрос, кг (сентябрь)
 Количество пшеницы (QD), на
которое предъявлен спрос, кг
(октябрь)
Превышение спроса
(+) и
предложения (), кг
1000
500
24 20
30
40
50
7000
4250
2500
1250
3000
4250
5000
5500
Цена (Р) 1 пары
обуви, руб.
Количество пар обуви
(QD), на которое
предъявлен спрос, шт
(сентябрь)
Количество пар обуви (QD), на
которое предъявлен спрос, шт
(октябрь)
Превышение спроса
(+) и
предложения (), шт
1000
2000
3000
4000
5000
100
150
250
300
125
120
100
240
350
150
Цена (Р) 1
автомобиля, тыс.
руб.
Количество пар обуви
(QD), на которое
предъявлен спрос, шт
(сентябрь)
Количество пар обуви (QD), на
которое предъявлен спрос, шт
(октябрь)
Превышение спроса
(+) и
предложения (), шт
100
200
300
400
500
120
100
240
350
150
100
150
250
300
125
Кэ.с = Рост объема спроса, % / Снижение уровня цен, %
Тема 4.2. Экономика предприятия: цели, организационноправовые формы.
Практическая работа № 8 Составление схемы «Классификация предприятий»
Цель: Научиться составлять схему «Классификация предприятий»
Методическое обеспечение:  опорные конспекты, презентация
В зависимости от целей деятельности всякое юридическое лицо согласно ст. 50 Гражданского кодекса
РФ относится к одной из двух категорий: коммерческой организации или некоммерческой организации.
Деятельность коммерческой организации направлена на извлечение прибыли, что является ее основной
целью. Некоммерческая организация не ставит цели извлечения прибыли и не распределяет ее между
участниками.
Коммерческие организации создаются в форме хозяйственных товариществ, хозяйственных обществ,
производственных кооперативов, государственных и муниципальных унитарных предприятий.
Коммерческие и некоммерческие организации могут объединяться в союзы и ассоциации.
В соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации выделяют следующие
организационноправовые формы коммерческих организаций:
25 • хозяйственные товарищества — полное товарищество и товарищество на вере (коммандитное);
• хозяйственные общества — с ограниченной ответственностью, дополнительной ответственностью,
акционерные (открытого и закрытого типов);
• унитарные предприятия — основанные на праве хозяйственного ведения и праве оперативного
управления;
производственные кооперативы (артели).
•
В экономике функционируют самые различные предприятия. Они отличаются друг от друга по ряду
признаков: отраслевой принадлежности, размерам, степени специализации и масштабам производства
однотипной продукции, методам организации производства и степени его механизации и автоматизации,
организационноправовым формам и др.
1.         Ответьте на вопросы:
 Какова цель деятельности коммерческой организации?
 Назовите типы некоммерческих организаций.
 По каким признакам можно классифицировать коммерческие организации?
2.      Составьте схему «Классификация предприятий», используя следующий
порядок выполнения:
определить отдельные элементы схемы

 юридические лица
1. участники предпринимательской деятельности
2.
3. коммерческие организации
4. хозяйственные товарищества
5. хозяйственные общества
6. государственные и муниципальные унитарные предприятия
7. некоммерческие организации

соединить элементы в общую схему
Тема 4.4. Производственные затраты. Бюджет затрат
Практическая работа № 9 «Расчет финансового цикла»
Цель


нужно отработать навыки формирования цены товара, анализа финансовых результатов
деятельности организации; ознакомиться с методами анализа финансового состояния
предприятия на основе компьютерных программ; овладеть системой основных показателей
финансовохозяйственной деятельности предприятий;
необходимо научиться составлять и анализировать графики спроса и предложения; рассчитывать
продолжительность производственного цикла, рентабельность продукции и производства,
стоимость произведенного продукта
Цикл обращения финансовых ресурсов. На производственном предприятии цикл обращения
финансовых ресурсов (денежных средств) исчисляется в днях и его можно условно разделить на
несколько стадий:
1) заготовление   и   хранение   запасов   с   момента   оплаты   и   поступления   до   момента   отпуска   в
производство;
2) продолжительность производственнотехнологического процесса от первичной обработки сырья и
материалов до получения готовой продукции и сдачи на склад;
3) продолжительность хранения готовой продукции на складе;
4) продажа готовой продукции от момента ее отправки до поступления денежных средств на
расчетные счета организации.
26 Первые три стадии ассоциируются с производственным процессом, который характеризуется
оборачиваемостью запасов (03). Все четыре стадии в совокупности составляют операционный цикл (ОЦ),
который характеризует общее время нахождения финансовых средств в запасах и дебиторской
задолженности (ОДЗ):
Финансовый цикл представляет собой суммарное время оборачиваемости запасов и дебиторской
задолженности за вычетом оборачиваемости кредиторской задолженности (ОКЗ):
ОЦ = 03 + ОДЗ.
ФЦ = 03 + ОДЗ  ОКЗ = ОЦ  ОКЗ.
Из данной формулы видно, что сокращение операционного цикла способствует сокращению
продолжительности финансового цикла.
Сокращение операционного цикла и соответственно всего финансового цикла можно осуществить за счет
следующих мероприятий:
• внедрение инноваций в целях использования высоких технологий в производственном процессе;
• ускорение   производственнотехнологического   процесса   за   счет   использования   экономичных   и
прогрессивных видов материалов;
• ускорение оборачиваемости дебиторской задолженности и других мероприятий.
Условие задачи. По данным, приведенным в табл. 4.1 — 4.3, необходимо осуществить анализ денежных
средств первого полугодия по следующим направлениям:
• расчет   продолжительности   периода   оборота   денежных   средств   по   месяцам   в   динамике   и
сравнение полученных значений со среднемесячным; построение и исследование графика сба
лансированности денежных потоков;
• исследование цикла обращения финансовых ресурсов и разработка мероприятий по ускорению
оборачиваемости денежных средств (в аналогичном периоде прошлого года продолжительность
финансового цикла составляла 76 дней);
• расчет потребности в собственном оборотном капитале; формулировка выводов и предложении.
Таблица 4.1. Сведения об обороте денежных средств по предприятию
Месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Число дней в
месяце
Средние дневные
остатки де
нежных средств
на счетах, руб.
Суммарный де
бетовый оборот
по счетам, руб.
31
28
31
30
31
30
10 922
3 145
12 634
17376
9214
13 285
176 853
150 579
203474
17 376
9 214
195583
Суммарный
кредитовый
оборот по сче
там, руб.
184 630
141 090
198 732
190 269
153 276
201 638
Таблица 4.2. Сведения по остаткам денежных средств на отчетную дату, руб.
Показатель
Запасы на складах
Незавершенное
производство
Готовая продукция
Авансы выданные
Авансы полученные
Дебиторская за
долженность
Кредиторская за
долженность
1 января
28 098
27 456
1 февраля
21 181
29 141
31940
37 600
14 050
298610
34 403
30 200
7 096
302 980
186550
210 107
Отчетная дата
1 марта
29 325
26 055
1 апреля 1 мая
26 001
30 108
24 670
28 113
30 230
34 030
11 250
290030
20161
0
32 610
41 416
9 340
284674
19447
8
28 630
25 690
12 600
310 40
22000
0
27
1 июня
21 761
26 994
34 780
28 118
12 100
29100
0
182370
01 июля
26 890
27 062
24 010
27 500
14 930
210450
18264
0 Таблица 4.3. Фактические данные о наличии денежных средств по отдельным позициям, руб.
Наименование позиций
Поступило производственных
запасов
В том числе по предоплате
Материальные затраты в составе
себестоимости
Фактическая себестоимость
выпуска продукции
Фактическая производственная
себестоимость реализации
продукции
Выручка от продаж
Сумма оплаченных обязательств
Январь Февраль Март
124
104 26
048
7
340
132 7
66
8 456
0
10 500
53 060
49 420
59 110
Апрель
112 08
0
9 620
44 450
Май
102
920
11
596
54 308
Июнь
120
604
7
870
56 330
73 700
68 640
81450
61 750
75 410
78 150
69 492
64 720
75 834
57 270
71 102
73 125
105
290
103
685
98 054
97 234
116
360
108
100
88 109
92 350
107
730
105
210
112
500
110
536
Всего
696
678
55
382
316
678
439
100
411
343
628
043
617115
РАЗДЕЛ 5. ТРУД И ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
Тема 5.1.Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда.
Практическая работа № 10 « Расчет и анализ показателей заработной платы и мотивации труда»
Цель:

использовать свои знания на рынке труда, в практической деятельности.
усвоить экономическое содержание понятия «заработная плата» в условиях рынка и научиться
Ситуационные задачи
По данным, приведенным в табл. 5.1, рассчитайте недостающие показатели, осуществите анализ
1.
использования фонда рабочего времени.
Таблица 5.1. Анализ фонда рабочего времени за год
Показатель
Значение
Отклонение
Число отработанных человекодней
Число отработанных человекочасов
Среднесписочная численность рабочих,
чел.
Продолжительность рабочего года, дни
Продолжительность рабочего дня, ч
Плановое
384100
3034390
1670
230
7,9
фактическое
385320
3005496
1690
228
7,8
+ 1220
 28894
+ 20
 2
 0,1
Темп
изменения, %
100,3
99,1
101,2
99,1
98,7
Решение.
1. Рассчитаем отклонение по каждому показателю путем вычитания его фактического значения из
планового (например, для числа отработанных человекодней: 385 320  384 100 = 1 220) укажем
результаты в табл. 5.1.
2. Рассчитаем темп изменения по каждому показателю путем деления его фактического значения на
плановое и умножения результата на 100 % (например, для числа отработанных человекодней:
385 320 : 384 100 • 100 % = 100,3 % )  и укажем результаты в табл. 5.1.
3. Из данных табл. 5.1 видно, что фактическое число отработанных человекочасов меньше
планового на 28 894. Это обусловлено меньшей продолжительностью фактического рабочего года
(на 2 дня) и фактического рабочего дня (на 0,1 ч) по сравнению с плановыми. Темп роста
среднесписочной численности составил 101,2 % ,  в то время как темп роста числа отработанных
28 дней (100,3 %) отстает от роста среднесписочной численности, это свидетельствует о недостатках
в организации труда и производства.
Расчет показателей любой таблицы, в том числе и рассматриваемой, можно осуществить в компьютерной
программе Excel.
2.
трудовые показатели предприятия.
Таблица 5.2. трудовые показатели предприятия
По данным, приведенным в табл. 5.2, рассчитайте недостающие показатели и проанализируйте
Показатель
Выручка от продаж, тыс. руб.
Среднесписочная численность работающих,
чел.
Выработка на одного работающего, тыс.
руб./чел.
Прошлый
Отчетный
Отклонение
год
3270,0
120
год
3619,2
130
Темп
роста, %
3. Согласно трудовому договору месячная оплата труда менеджера составляет 14 800 руб. (оклад и
премия за вычетом налога на доходы физических лиц). Выплата производится согласно графику один раз
в месяц в сумме 10 000 руб. и продовольственными товарами на сумму 4 800 руб. На основании
Трудового кодекса РФ (ст. 131, 136) определите правомерность использования денежной и не денежной
форм оплаты труда, а также графика выплаты заработной платы один раз в м
4. С работником предприятия заключен договор о повременнопремиальной оплате труда по четвертому
разряду. Тарифная часовая ставка четвертого разряда составляет 70 руб., премия по итогам месяца
выплачивается в размере 30 %. Рассчитайте месячную оплату труда работника, если он отработал весь
месяц: 22 рабочих дня по восемь часов.
5. По   данным,   приведенным   в   табл.   5.3,   рассчитайте   недостающие   показатели,   проанализируйте
производительность труда и среднюю заработную плату по предприятию.
При анализе и формулировании выводов обратите внимание на темпы роста производительности труда
(выработки), которые должны опережать темпы роста средней заработной платы.
Таблица 5.3. Показатели выработки и средней заработной платы на предприятии
Отчетный
Прошлый год
Темп роста,
Показатель
год
%
Выручка от продаж, тыс. руб.
Среднесписочная численность работников, чел.
Выработка одного работающего, тыс. руб.
Среднемесячная заработная плата по предприятию, тыс.
руб.
27460
800
16420
30204,9
810
18450
6.   В   табл.   5.4   приведены   данные   о   среднемесячной   выработке   рабочих   по   разрядам.   Требуется
рассчитать средний разряд рабочих на предприятии и среднюю выработку и сравнить эти показатели,
принимая во внимание квалификацию рабочего согласно разряду.
Таблица 5.4. Данные о среднемесячной выработке рабочих
Разряд рабочего
Выработка, тыс. руб.
Разряд рабочего
Выработка, тыс. руб.
1
1
2
2
2
8,2
8,1
9,8
10,4
10,2
3
3
3
4
4
12,5
13,8
12,9
14,7
15,0
7.Выпускник   учебного   заведения   прошел   собеседование   в   кадровой   службе   двух   предприятий   при
трудоустройстве и был приглашен на условиях, представленных в табл. 5.5. Требуется проанализировать
условия приема на работу, принять решение и обосновать его.
29 Таблица 5.5. Условия приема на работу
Условия приема на работу
Гарантия средней заработной платы, руб.
Прием по специальности
Прием не по специальности, но с перспективой
дальнейшего перевода на работу по специальности
Социальный пакет и восьмичасовой рабочий день с
двумя выходными днями в неделю
Предприятие А
Предприятие Б
14 200
Да

Да
16 800
Нет
Да
Да
8. Бригада сдельщиков из трех человек при плане 1 200 изделий фактически изготовила 1 280 изделий.
Какая оплата труда должна быть начислена всей бригаде рабочих, если известно, что сверхплановое
производство изделий востребовано на рынке, а расценка на одно изделие в пределах плана составляет 38
руб., сверх плана — 45 руб.?
9. На конец отчетного года в условной стране имелись следующие показатели безработицы:
фрикционная — 3,5 %; структурная — 4 %; циклическая — 9,5 %.
Требуется определить фактический и естественный уровень безработицы, указав приведенные выше
На конец отчетного года
Отклонение
данные в табл. 5.6 и сравнив их с показателями на начало года.
Таблица 5.6. Показатели безработицы, %
Показатель
Фактический уровень
безработицы
Естественный уровень
безработицы
На начало отчетного года
17,6
7,1
10. По данным, приведенным в табл. 5.7, постройте графики темпа роста выработки одного рабочего и темпа
роста средней заработной платы. Оцените изменение этих показателей.
Таблица 5.7. Темпы роста выработки и средней заработной платы по годам
Показатель
Выработка одного рабочего
Средняя заработная плата
Темпы роста по годам, %
2009
2007
2008
г.
118,1
112,4
г.
114,3
108,7
г.
103,5
100,2
2010 г.
108,9
103,8
2006
г.
117,2
109,1
Тема 5.2. Безработица. Политика государства в области занятости.
Практическая работа № 11 «Определение причин безработицы и средств для проведения политики
государства в области занятости»
Цель:
 Изучить понятие безработица; добровольная и вынужденная; полная и частичная. Охарактеризовать
понятия: явная, скрытая, фрикционная, структурная, циклическая, застойная, естественная.
 Изучить основные причины безработицы, социальные последствия и вопросы трудоустройства
безработных
Ответьте на вопросы и выполните задания
1.Перечислите основные факторы производства, укажите объекты продажи
Земля
Капитал
Труд
2.Для чего необходим рынок труда?
3.Участники рынка труда
4. Что продаётся и что покупается на рынке труда?
5. Роль цены трудовых услуг выполняет….
6.Форма материального вознаграждения наёмных работников за их трудэто…
30 7.Ставка заработной платы  это….
8.Спрос на рынке труда зависит от…
9.От чего зависит предложение на рынке труда?
10.Верны ли суждения:
А. Рыночное предложение на рынке труда находится в прямой зависимости отставки заработной платы.
Б.Если предприниматель устанавливает высокий уровень зарплаты, тогда может возникнуть избыток
предложения труда.
11. Почему трудно достичь равновесия на рынке труда?
12.Что входит в прожиточный минимум?
13. Занятостьэто ….
14.Главное условие рынка в сфере занятости……
15.Безработицаэто…
16. Верны ли суждения:
А. Экономически активными гражданами считаются занятые и безработные.
Б.Владение только одной специальностью , незнание основ рыночной экономики ведут к длительному
поиску работы.
17.Виды безработицы
Вид безработицы
Причины возникновения
Фрикционная
Структурная
Циклическая
18. Государственная политика в области занятости
Вид политики
Средства для проведения
Активная
Пассивная
19.  Укажите два пути влияния пособий по безработице на величину естественного уровня безработицы.
Каким образом каждый из них изменяет уровень безработицы?
20. Укажите положительные последствия введения системы пособий по безработице.
21.  Объясните, как эластичность спроса на рабочих с низкой зарплатой определяет изменение общего
фонда зарплаты, начисляемого тем рабочим, которые попали под увеличение минимальной зарплаты.
Будут охотно поддерживать идею высокой минимальной зарплаты, если экономисты обнаружат, что
спрос на рабочих с низкой зарплатой очень не эластичен? Объясните свой ответ.
22. Пусть вероятность увольнения в некоторой фирме равна 0,01 каждый день, а вероятность быть
пойманным за отлынивания от работы и уволенным за это – 0,005 каждый день. Издержки честной
работы для работников равны 10 денежным единицам. Какую зарплату должна установить фирма
работникам, чтобы они не отлынивали от работы? Как изменится ее величина, если вероятность быть
пойманным возрастет до 0,01?
23. Некоторые экономисты полагают, что отношение занятые/население является лучшим измерителем
состояния экономики, чем уровень безработицы. Приведите аргументы, поддерживающие эту позицию.
РАЗДЕЛ 6. ДЕНЬГИ И БАНКИ
Тема 6.1. Деньги и его роль в экономике
Практическая работа № 12 ««Определение роли денег в экономике»
Цель:
31

file_name: Практические работы по ОУД Экономика.docx

intro: Методические рекомендации по выполнению практических работ по общеобразовательной дисциплине "Экономика" для профессии среднего профессионального цикла социально-экономического цикла по профессии "Продавец, контролер-кассир"".     Практические работы направлены на усвоение, повторение и закрепление знаний, полученных при изучении дисциплины "Экономика". Практические работы включают в себ я различные типы заданий. Отдельные задания содержат дополнительный материал, который позволяет расширить кругозор обучающихся.

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине "Экономика"


extracted_text:
КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ. ПРИМЕНЕНИЕ
ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДИК НА УРОКЕ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ
СФОРМИРОВАННОСТИ КЛИПОВОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО
ПОКОЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ.
Както удалось  оказаться в одном из кафе города. Обычная
повседневность. Во время ожидания заказа наблюдал за сотрудником данного
заведения,  который успевал совершать в течение одной минуту множество
операций. Не отрываясь от своих прямых обязанностей, вывести необходимую
сумму на рабочем аппарате,  он стал отвечать на телефонный звонок.
Одновременно, официант спрашивает вопрос по меню, и парень с трубкой, на
доли секунды подняв глаза, ответил. Затем повернул голову с телефоном к
входу и с улыбкой поприветствовал новых посетителей. Указав на свободные
столики и проговорив несколько слов о сегодняшней акции, он продолжил
общаться по телефону и нажимать на кнопки кассы…  Действия этого человека
были доведены до автоматизма. Этот, на первый взгляд, двадцатилетний парень
— представитель поколения с таким восприятием действительности, которое
считается проблемным, потому что юноша больше походил на робота, нежели
человека. Ведь совершать одновременно множество второстепенных операций
свойственно машине.
То,  с чем мы столкнулись, называется клиповое мышление. Именно об
этом явлении, вызывающее сегодня у родителей чувство беспокойства за своих
детей, пойдет речь в нашей статье. В статье затрагивается проблема клипового
мышления сегодняшних школьников. Рассмотрены основные  характеристики
клипового мышления, история изучения данного явления. Выявлены причины
формирования клипового мышления, а также предложены для применения на
уроках истории конкретные методики, которые одновременно учитывают
специфику клипового сознания современных учащихся, а также помогают
использовать сильные стороны клипового мышления при обучение истории. Цель нашей статьи – раскрыть суть явления «клипового мышления» и
рассмотреть использование различных методик на уроках истории.
Начнем мы нашу статью с определения. Что же означает это понятие?
Слово «clip» в переводе с английского означает «фрагмент», «вырезка»,
«отрезок», «отрывок». Таким образом, этот феномен представляет собой такой
тип мышления, при котором человек воспринимает окружающий мир, как набор
фрагментарных, разрозненных, мало связанных между собой образов1.
Такая непопулярная у подрастающего поколения умственная операция,
как «думанье», больше свойственна людям постарше с понятийным мышлением,
позволяющим смотреть на мир вдумчиво и целостно. Это прерогатива
интеллектуально развитой личности. Чем больше развито понятийное мышление,
тем более успешен человек и тем лучше справляется с трудностями. Есть
мнение, что с ростом технического прогресса оно постепенно превращается в
рудимент и уходит в прошлое2...
Какова история происхождения этого явления? Почему данный тип
мышления свойственен современным подросткам?! Чем будут отличаться новые
поколения? Давайте рассмотрим этапы изучения процесса “клиповое мышление”
и разберем его детально. Так, американские психологи Г. Смолл и Г. Ворган в
своей монографии «Мозг онлайн. Человек в эпоху интернета» пишут, что новое
поколение Next», будет обладать совсем другой психикой и образом мышления
по сравнению с людьми старшего поколения. Мало того, весьма вероятно, что
сама структура организации головного мозга у людей нового поколения будет
отличаться от той, которая существует в настоящее время3.
1 https://shkolazhizni.ru/psychology/articles/8011/
2 https://www.oum.ru/samorazvitieisamosovershenstvovanie/klipovoemyshlenie/
3 Кушнир Е.Н. Клиповое мышление/сознание студентов как психологпедагогическая  методическая
проблема// статья в сборнике трудов конференции Страницы: 104114. Клиповое мышление  – особенность современного человека образно
воспринимать информацию через короткую трансляцию, послания,
промелькнувшие в новостях СМИ, интернета. Когда появился термин «клиповое
мышление»? В Европе и США на данный феномен было обращено внимание еще
в середине прошлого века. Первое упоминание в качестве «клиповой культуры»
описывается в книге американского футуролога Э. Тоффлера «Третья волна»
как бесконечное мелькание информационных отрезков4.  “…На личностном
уровне нас осаждают и ослепляют противоречивыми и не относящимися к нам
фрагментами образного ряда, которые выбивают почву изпод ног наших старых
идей, обстреливают нас разорванными, лишенными смысла «клипами»,
мгновенными кадрами»5.
Одним из первых исследователей данного феномена стал отец теории
коммуникации современного информационного общества М. Маклюэн. В своей
книге вышедшей в 1964 г., в период создания компьютеров третьего поколения
(19591971 гг.) он писал, что «…общество, находясь на современном этапе
развития, трансформируется в «электронное общество» или «глобальную
деревню» и задает, посредством электронных средств коммуникации,
многомерное восприятие мира. Развитие электронных средств коммуникации
возвращает человеческое мышление к дотекстовой эпохе, и линейная
последовательность знаков перестаёт быть базой культуры»6.
4 https://20182019.ru/zhenskieshtuchki/klipovoemyshlenieusovremennyhshkolnikov
5 Ашихмина Т. В. Методы обучения студентов, обладающих клиповым мышлением // Научно
методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 706–710.
6 Азаренок, Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. //
Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120летию со дня
рождения С.Л. Рубинштейна “Психология человека в современном мире”. Том 5. Личность и
группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: Издво “Институт
психологии РАН”, 2009. – С. 110112. В начале 1980ых заговорили о порождении этой проблемы. В 1987м году
психолог Ларри Розен в своей статье один из первых заявил, что человек,
слишком долго работающий с персональным компьютером, утрачивает
способность к общению с людьми, ухудшается его коммуникабельность7.
Нужно заметить, что о феномене клипового мышления в России активно
заговорили, лишь фактически после распада СССР, т.е. в 1990ых гг. Первым
исследователем данного феномена стал философ Ф.И. Гиренок8, который в 1994
г. ввел понятие «клиповое сознание» в книге «Метафизика пата», далее
появилась новая работа “Клиповое сознание”, которая, нужно заметить,
написано в стиле, который очень близок к «клиповому стилю мышления». Он
говорил о том, что логическое мышление перестало играть важную роль в
современном мире: «…происходит замена линейного, бинарного мышления
нелинейным. Европейская культура выстраивается на системе доказательств.
Русская культура, поскольку корни ее византийские,  на системе показа. И мы в
себе воспитали понимание картинок. Мы формировали в себе не понятийное
мышление, а клиповое, …реагирующее только на удар».
Подведем небольшой итог. Мы познакомились с основными теориями
изучения такого феномена как “клиповое мышление”. В последние годы
особенно серьезное влияние на молодых людей оказывают социальные сети –
интернетсервисы, участники которых делятся фото и видеоинформацией,
пишут друг другу сообщения, обсуждают те или иные события культурной и
общественной жизни, вместе играют и т.д. В такой насыщенной информацией
среде молодым людям приходится постоянно взаимодействовать друг с другом:
отвечать на лаконичные личные сообщения, комментировать фото и видео.
Причем скорость реакции зачастую очень высока. Создатель самой популярной
7 Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. (The Gutenberg Galaxy:
The Making of Typographic Man). – М.: Академический проект, 2005. – 496 с.
8 Фрумкин, К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста. // Ineternum 2010. – №1. в мире социальной сети Facebook М. Цукерберг считает, что стремление к
уединению перестает быть социальной нормой, поставив, таким образом,
общение во главу угла.
Далее рассмотрим, какими признаками обладают школьники, которые
являются носителями клипового мышления, а также рассмотрим
характеристики этого явления.
Проблема клипового мышления приобретает масштабность. Печальным
становится тот факт, когда человек полностью «потерялся» в информационных
дебрях, разучился мыслить и думать самостоятельно: «зачем, если можно
спросить Google?». Определить человека с клиповостью сознания можно по
следующим признакам:
1. Поколение, живущие в эпоху интернета одновременно могут бродить по
сети, слушать музыку, общаться в чате, редактировать фотки, делая при
этом уроки;
2. Дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и
углублению в текст, неспособность к восприятию длительной линейной
последовательности  однородной информации, в том числе книжного
текста. Запоминание большого количества информации без учета
сущностного содержания;
3. Рассеянность, гиперактивность;
4. Бедность мимики и эмоций;
5. Отсутствие эмпатии (сопереживания);
6. Поспешные суждения и выводы;
7. Скудный словарный запас, цитирование фразами из фильмов,
афоризмов, мемов из соцсетей;
8. Большая скорость обработки информации;
9. Отсутствие системности мышления, снижение способности к анализу,
податливость к манипуляциям и влиянию; 10. Обманное восприятие смысла “Клиповое сознание/мышление”, так как
оно безответственно, потому как сеть сама по себе неформальна и
непублична;
11.Быстрая реакция на стимулы и изменения.
Человек, обладающий клиповым мышлением, может эффективно работать
только с короткими отрывками информации и ему трудно воспринимать
большие и сложные объемы. Исходя из перечисленных характеристик, можно
сказать, что на данный момент мы наблюдаем конфронтацию двух разных
поколений. Поколение “прошлое” и “будущее”, двух реальностей  книжной и
экранной. В этой связи интересно мнение Д. Мартина, который утверждает,
что, по большому счету, всех людей можно разделить на две группы: «люди
книги» и «люди экрана». Отличительной чертой первого типа личностей
становится большой объем внимания и умение концентрироваться на основном
вопросе. Для «людей экрана» характерно размытое внимание, перескакивание с
вопроса на вопрос.
 Как бороться с клиповым мышлением? Есть ли способ предотвратить
нашествие этой “стихии”?! Ответ очевиден – нет. Это неизбежность времени.
Как быть с методической точки зрения, готово ли педагогическое сообщество
ответить на этот вызов? Если говорить о нынешнее поколение и школьников, то
их последнее время обрасывают лестными характеристиками в свой адрес.
Учителя бьют тревогу: школьники не могут сосредоточиться, воспринимать
длинные тексты, углубляться в суть, имеют низкий  коэффициент усвоения
знаний. Им не под силу прочитать «Войну и мир»  даже по главам. Они
неспособны конспектировать, написать реферат,  не задумываются, что при
решении  задачи не может получиться 2,5 человека, а из  8  км невозможно
вычесть 3 часа.  При выполнении домашних заданий   стараются
воспользоваться всевозможными дайджестами, готовыми сочинениями,
решебниками..  Не оперируют понятиями и терминами, сидят в интернете и
используют разнообразные гаджеты и современные технологии, которые отучили их использовать мозги. У них плохо развита долгосрочная память,
идет процесс деградации (отупения) молодежи и т.п. высказывания мы часто
слышим, видим и встречаем, как при личном общении преподавателей,
родителей, так и при общении преподавателей, обучающихся и их родителей9.
Давайте рассмотрим разные методики преподавания истории, которые
учителя могут применять для успешного освоения материала. При этом
обязательно учитываются особенности и характеристики клипового мышления
нынешних школьников.
Учитывая характеристику клипового мышления, преподаватели советуют
разбивать текст на фрагменты – смысловые блоки небольшие по объему (2–3
абзаца). Тексты должны эмоционально воздействовать на человека и
сопровождаться визуальными и слуховыми средствами передачи информации.
Сделать медиаокружение более дискретным: короткие сюжеты, динамичные
видео и аудиоблоки. Интернет не терпит книжной организации текста, где
фрагменты текста следуют один за другим. Приоритетными становятся яркие,
четкие, наглядные, образные, запоминающиеся формулировки.
Актуальной задачей станет создание узкотематических фильмов
(видеороликов) с наглядными примерами, экспериментами, elearning
технологиями (Электронное обучение), электронный учебник.
Урок истории – это прежде всего работа с текстом. Необходимо
сконцентрировать усилия на исследовании текста с обязательной функцией
наблюдений, предельно краткое обобщение которых представит своеобразную
словесную формулу. Главная задача учителя – помочь ребятам. Уместно здесь
вспомнить о том, кто такой идеальный читатель? Это тот, кто всё время
спрашивает себя: всё ли мне понятно? Такой вопрос имеет особое значение. Он
позволяет учащимся осознать, что в тексте ему ясно, что нет. Это помогает не
пройти мимо трудностей и в какойто степени избежать иллюзии понимания.
9 Кушнир Е.Н. Клиповое мышление/сознание студентов как психологпедагогическая
методическая проблема// статья в сборнике трудов конференции Страницы: 104114 Идеальный читатель выделяет в тексте непонятные слова и выражения и
выясняет их значение. Для этого он обращается к словарям, справочникам,
дополнительной литературе и к тем людям, которые могут дать нужные
разъяснения. Делать выписки – необходимое условие начала постижения тайны
слова и загадки произведения. Эмоциональная реакция от такой работы тоже
важна: школьники начинают чувствовать слово, а работа над выписками
углубляет состояние удивления, продлевает его. Не менее важным является
выбор ключевого слова, которое определит дальнейший ход исследования
авторского текста.
Использование технологии развития критического мышления позволяет
человеку решить множество интеллектуальных проблем10. Прежде всего таких,
как умение установить проблему в тексте информации, определение
значимости информации для решения проблемы, а также оценка и поиск
альтернативных решений. Вместе с развитием критического мышления
формируется новый стиль интеллектуальной работы, который включает в себя
осознание многозначности различных точек зрения и альтернативности
принимаемых решений.
Глубоко и последовательно мыслить также учат также такие активные
методы обучения, как:
 дискуссия;
 мозговой штурм,
 дебаты, форум,
 круглый стол,
  семинардискуссия (групповая дискуссия);
Один из самых универсальных и простых приемов для повышения
эффективности умственной деятельности с применением образов – это
10 .Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2х томах. М.: Народное
просвещение, 2005. cтр.40. интеллектуальные карты, mindmapping (ментальные карты)  это удобная и
эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.
Использование в учебном процессе метода зеркальной аудитории (flipped
classroom). «Слово «зеркальный» в названии метода означает, что аудиторные и
домашние задания «поменялись местами»: лекции учащиеся смотрят дома по
видео, а в аудитории делают то, чем раньше занимались дома,  обдумывают
проблемы и ставят вопросы».
Составление синквейнов (пятистишие, построенное по определённым
правилам). 1 строка – название темы, 2 строка – это определение темы в двух
прилагательных, 3 строка – это 3 глагола, показывающие действия в рамках
темы, 4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме, 5
строка – завершение темы, синоним первого слова, выраженной любой частью
речи. Данный метод активирует умственную деятельность школьников, через
чтение и письмо.
Новый этап работы – составление предположительной цепочки, которая
фиксирует ход мысли и требует обобщения, вывода. Что даёт такая работа?
Прежде всего, она способствует осознанному восприятию текста и развитию
монологической речи, так как формула, записанная учениками, содержит план
высказывания, по которому можно судить о целостном восприятии текста,
школьники учатся аргументировать свои доводы.
Схемывизуализаторы, приём кластера позволяет эффективно совместить
визуальный символ и логику, графические схемы  «Фишбоун» или «Рыбий
скелет». Данная графическая техника помогает структурировать процесс более
глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями
проблемы.
Метод «шести шляп» – это психологическая ролевая игра. Шляпа
определённого цвета означает отдельный режим мышления, и, надевая её,
человек включает этот режим. Приём «Инсерт»  чтение с пометками: «v»  уже знал, «+»  новое, «?»  не
понял, есть вопросы; маркировочные таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал»,
составление сравнительных таблиц.
Все самое важное и применимое давно сказано и проэксперементировано
Великими. Итальянский психолог с 35летним стажем Л.Д. Палладино в своей
книге «Максимальная концентрация. Как сохранить эффективность в эпоху
клипового мышления» делится простыми и работающими рекомендациями:
 перестать следить за новостями (кроме негатива и незначительных
событий они не несут);
 любую сомнительную информацию подвергать критике и анализу;
отписаться от соцсетей (для начала, если это тяжело, то от 1 – 2);
 начать читать книги в бумажном варианте, информация усваивается лучше
на 25%, нежели чем с электронных носителей, как альтернативу можно
слушать аудиокниги;
 1 – 2 раза в неделю устраивать дни без гаджетов, насколько это является
возможным.
1. При отвлечении внимания от дела на смартфон или новости в интернете
важно начать осознанно наблюдать за собой и задать вопрос: «Чего я сейчас не
делаю? – это помогает осознать беспокойство и избегание.
2. Борьба с прокрастинацией.
3. Начать развивать в себе уверенность.
4. Развивать эмоциональный интеллект – клиповое мышление приводит к
«скудности» эмоций.
5. Воспитывать в себе и детях духовность, прививать непреходящие во
времени ценности. Список литературы
Азаренок, Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в
современном мире. // Материалы Всероссийской юбилейной научной
конференции, посвященной 120летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна
“Психология человека в современном мире”. Том 5. Личность и группа в
условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: Издво
“Институт психологии РАН”, 2009. – С. 110112.
Ашихмина Т. В. Методы обучения студентов, обладающих клиповым
мышлением // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2016.
– Т. 17. – С. 706–710. Косенко Александра. Чем опасно клиповое мышление и как с ним бороться.
[Текст] http://www.lookatme.ru/mag/howto/inspirationhowitworks/207449clip.
Кушнир Е.Н. Клиповое мышление/сознание студентов как психолог
педагогическая  методическая проблема// статья в сборнике трудов
конференции Страницы: 104114
Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего.
(The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man). – М.: Академический
проект, 2005. – 496 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2х томах. М.:
Народное просвещение, 2005.
Фрумкин Константин. Клиповое мышление и судьба линейного текста.
http://www.topos.ru/article/7371.
Ястребов Л.И. Записки репетитора. Повышение эффективности обучения.
http://vio.uchim.info/Vio_121/cd_site/articles/art_2_2.htm
https://shkolazhizni.ru/psychology/articles/8011/
https://www.oum.ru/samorazvitieisamosovershenstvovanie/klipovoemyshlenie/
https://20182019.ru/zhenskieshtuchki/klipovoemyshlenieusovremennyh
shkolnikov

intro: статья на тему КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ. ПРИМЕНЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДИК НА УРОКЕ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛИПОВОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ. В статье затрагивается проблема клипового мышления сегодняшних школьников. Рассмотрены основные  характеристики клипового мышления, история изучения данного явления. Выявлены причины формирования клипового мышления, а также предложены для применения на уроках истории конкретные методики, которые одновременно учитывают специфику клипового сознания современных учащихся, а также помогают использовать сильные стороны клипового мышления при обучение истории

история

group: Дисциплины

title: статья на тему "КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ. ПРИМЕНЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДИК НА УРОКЕ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛИПОВОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ", 5-11 КЛАССЫ, ИСТОРИЯ