extracted_text:
Раздел: «Электродинамика»
Дата:
Группа:
Тема:
Колледж: КГКП «Костанайский педагогический колледж» Управления образования
акимата Костанайской области.
ФИО преподавателя: Сыздыкова Б.С.
Участвовали:
Не участвовали:
Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда Взаимодействие точечных зарядов. Закон
Кулона Электростатическое поле.
Цели обучения, достигаемые на
этом занятии
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Обучающиеся должны:
Сравнить электростатические и гравитационные силы
знать «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»;
объяснять процесс электризации тел, смысл закона сохранения заряда,
физический смысл закона Кулона и границы его применимости, электростатическое поле. уметь
вычислять силу кулоновского взаимодействия.
уметь находить и использовать информацию, используя различные источники;
иметь навыки критического рассмотрения и осмысления полученной информации;
 делать собственные выводы на основе полученной информации; уметь выслушивать других и принимать
во внимание их аргументированные выводы.
Обучающиеся:
Проявляют знание и понимание основных понятий: точечный заряд, закон Кулона, электростатическое
поле, применяют при решении задач закон сохранения электрического заряда, закон Кулона
 Обучающиеся:
Все:  Проявляют   знание   и   понимание   основных   понятий:   точечный   заряд,   закон   Кулона,
электростатическое поле
Большинство:  Умеют   решать   задачи   по   образцу,  применять   при   решении   задач   закон   сохранения
электрического заряда, закон Кулона.
Некоторые: При решении задач свободно владеют изученным материалом.
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ресурсы
Электрическое поле – это особая форма материи,…
Два неподвижных точечных электрических заряда взаимодействуют в вакууме с силой,…
Құндылық/ ценность: Жалпыұлттық «Мәңгілік Ел» идеясының құндылықтары / Ценности
общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»/ «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру»
воспитание ответственности, настойчивости и познавательной активности обучение на протяжении всей
жизни.
Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, умение работать в коллективе, уважать мнение
других.
Уважение и сотрудничество прививаются на занятии через умение работать в группе.
Самопознание , математика
Электрический заряд, электризаия, виды электризации, закон сохранения электрического заряда.
На сайте http://interneturok.ru
На сайте http://www.fipi.ru/content/otkrytyybankzadaniyege в разделе «Физика»
 http://classfizika.ru
https://videouroki.net; https://physics.ru;  https://infourok.ru
Лист оценивания.
Время /
этапы
урока
Начало
урока
Организа
ционный
момент.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
«Кто движется вперёд в
знаниях, но отстаёт в
нравственности, тот более
идёт назад, чем вперёд»
Аристотель
Приветствие на трех языках:
Здравствуйте, Сәлематсіз бе,
Good morning.
Приветствие преподавателя.
Включаются в деловой ритм урока
Способы
диффере
нциации
Оценивание
(метод/
прием/
техника/
стратегия)
Словесное
одобрение Хорошее настроениепервый
шаг к удаче.
Для установления
благоприятной атмосферы в
группе провести  тренинг
«Комплимент»
Обучающиеся встают в круг
и по часовой стрелке делают
комплимент. Условия
тренинга: назвать имя соседа
слева, взять его за руки  и
сделать комплимент на
первую букву его имени.
(Например, Даниил первая
буква «Д»добрый)
Выход на тему занятия и
целеполагание.
 Опрос домашнего задания
по стратегии «Блицопрос
по цепочке».
Обсуждение в группе
домашнего задания.
Первый ученик задаёт
вопрос второму ученику,
второй даёт ответ и задаёт
свой вопрос третьему
обучающемуся, и так далее
по цепочке до последнего
ученика. Если обучающийся
затрудняется ответить,
помогают другие ребята в
группе.
Актуализ
ация
знаний
Учащиеся отвечают на вопросы.
Электрический заряд – элементарное свойство природы, которое
определяет способность тела к особому виду взаимодействия
Величина электрического заряда (чаще просто заряд) – физическая
величина, характеризующая взаимодействия заряженных тел. Обозна
чение –
. Единица измерения – Кл – «Кулон». Заряд может быть как
положительным, так и отрицательным.
Процесс сообщения телу электрического заряда называется электри
зацией.
Виды электризации: трение, прикосновение, удар, наведение,
облучение, химическое взаимодействие.
Вследствие проведения дополнительных наблюдений, было определе
но, что любой заряд создаёт в пространстве электрическое поле.
По договорённости принято называть положительным заряд, который
(ФО) Учитель
наблюдает за
процессом
опроса и даёт
обратную
связь.
ФО)
Самооцениван
ие по листу
самооценки
Ребята
отвечают
на
вопросы
по
желанию.
В группе
могут
выбрать
вопрос, на
который
хотят
ответить. образуется на стеклянной палочке, если натирать её бумагой или шёл
ком, а отрицательным – на эбонитовой или янтарной палочке, если на
тирать её мехом
Никакого создания заряда не происходит, а происходит лишь перерас
пределение, то имеет смысл сформулировать закон сохранения заряда:
В замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов сохраняется. За
мкнутой системой называется система тел, в которую не привносится
зарядов извне и из которой заряды не уходят.
Как известно, в природе встречаются заряды двух типов – положитель
ные и отрицательные. Разноименные заряды притягиваются, одноимен
ные – отталкиваются. Это взаимодействие происходит на любом рас
стоянии. Как же они тогда взаимодействуют? Для этого существует
электрическое поле. Вокруг каждого заряда существует такое поле и
если в него попадает еще один заряд, то он начинает «чувствовать» это
поле: на него начинают действовать силы притяжения или отталкива
ния соответственно.
Каким же образом могут получать различные тела заряд? Ответом на
этот вопрос послужило открытие Резерфордом так называемой плане
тарной модели атома. Было выяснено, что атом состоит из положи
тельно заряженного ядра (положительно заряженные протоны и ней
тральные нейтроны) и вращающихся вокруг него отрицательно заря
женных электронов.
Примерный перечень
вопросов:
1.Дать определение понятию
«электрический заряд»
2.Дать определение понятию
«Величина электрического
заряда»
3.Какие   виды
зарядов
существуют   в   природе?   Как
они взаимодействуют?
4.Что называют
положительным и
отрицательным ионом?
5.В чем состоит явление
электризации?
6.Назовите виды
электризации.
7.Почему большинство тел в
обычном
состоянии
электрически нейтральны?
8.Сформулируйте   закон   со
хранения   электрического   за
ряда.
9.Чему равен заряд электро
на?
10.Какие меры
предосторожности надо
принять, чтобы при
переливании бензина из
одной цистерны в другую он
не воспламенился?
11.Для заземления цистерны бензовоза к ней прикрепляют
стальную цепь, нижний конец
которой несколькими
звеньями касается земли.
Почему такой цепи нет у
железнодорожной цистерны?
12.Может ли одно и тоже
тело, например эбонитовая
палочка, при трении
электризоваться то
отрицательно, то
положительно?
13.Капля дождя, несущая
положительный
электрический заряд 2q,
соединилась с каплей дождя,
несущей отрицательный
электрический заряд 3q.
Общий заряд капли стал…
14.Поглаживая в темноте
кошку сухой ладонью ,можно
заметить небольшие
искорки ,возникающие между
рукой и шерстью.
Что здесь происходит?
15. Почему при вколачивании
гвоздя в дерево шляпка его
мало нагревается,а когда
гвоздь вбит, достаточно
нескольких ударов,чтобы
сильно нагреть шляпку?
Почему при ударе молотка
Планетарная модель атома
Атом сам по себе – нейтральное тело, то есть сумма зарядов всех элек
тронов равна сумме зарядов всех протонов с противоположным знаком
(протонов и электронов в атоме одинаковое количество). Однако при
натирании разнородных тел часть электронов одного тела переходит на
второе. Таким образом, у атомов одного тела протонов становится
больше, чем электронов, а у второго наоборот. Значит, когда мы заря
жаем какоето тело, на него переходит не заряд, а электроны, которые
являются носителями заряда (или же покидают его, если речь идёт о
зарядке положительным знаком). А изза чрезвычайно маленькой массы
электронов нельзя увидеть, что на самом деле одно тело «стёрло» ча
стички другого.
Как уже было сказано, масса и собственно заряд электрона очень малы:
Заряд протона по модулю равен заряду электрона, но противоположен
по знаку: по шляпке гвоздя иногда
появляется искра?
Основная
часть
Изучение
нового
материал
а
При подготовке
обучающиеся используют
интернет ресурсы:
http://classfizika.ru
https://videouroki.net;
https://physics.ru;
https://infourok.ru
Во время работы
обучающихся в группе
наблюдает за работой и
оценивает их.
Электрическое поле – это особая форма материи, которая создается
покоящимися зарядами и определяется действием на другие заряды
Фундаментальные виды полей, признанные официальной наукой:
Электромагнитное. гравитационное, сильное (ядерное), слабое.
А что вам известно о торсионном поле, которое признают многие
учёные мира, но не признанное официальной наукой. Что является
источником торсионных полей.
 10.Во время перевозки и при переливании бензин электризуется,
может возникнуть искра, и бензин вспыхнет. Чтобы этого не
произошло, обе цистерны и соединяющий их трубопровод заземляют
 11.Потому, что железнодорожная цистерна заземлена через колеса
рельса.
12.Может, в зависимости от того, чем ее натирают.
13.–q;
14.При поглаживании кошки происходит электризация руки с
последующим искровым разрядом.
15. Когда гвоздь перемещается,лишь небольшая часть  кинтической
энергии молотка превращается во внутреннюю энергию и шляпка
нагревается слабо.Когда же гвоздь неподвижен,то во внутреннюю
энергию шляпки гвоздя  превращается большая часть кинетической
энергии.
Термин электродинамика происходит от греческих слов «электрон»
– янтарь и «динамо» – сила. Подобная терминология происходит от са
мого первого опыта, проведённого и задокументированного человеком
на пути познания электричества. Опыт заключался в натирании куска
янтаря мехом, после которого янтарь приобретал способность притя
гивать кусочки папируса, пылинки и т.д.
Впервые этот опыт описал древнегреческий учёный Фалес Милетский
в шестом веке до нашей эры
Определение.  Электродинамика – это раздел физики, в котором
рассматриваются свойства и закономерности электромагнитного поля,
благодаря которому осуществляется взаимодействие между
Используется
приём
«Цветные
карточки» для
осуществлени
я обратной
связи.
 «Зелёный
всё понятно.
 «Жёлтый»
недостаточно понятно.
«Красный»
ничего
непонятно.
 (ФО)
Самооцениван
ие по листу
самооценки.
Работа в группе.Отвечают на
вопросы.
1.Что изучает
электродинамика?
10.Как был установлен закон
Кулона? Сформулируйте
этот закон.
11.Какова единица измерения
заряда, и каков его
физический смысл?
12.Чему равен коэффициент
пропорциональности в законе
Кулона, и каков его
физический смысл?
13.Какая величина
характеризует влияние среды
на силу взаимодействия?
Запишите закон Кулона для
взаимодействия зарядов.
14.Чему равна электрическая
постоянная?
15.Что такое электрическое
поле?
16.Назовите основные
свойства электрического
поля.
17.Какое поле называют
электростатическим?
электрическими заряженными телами и частицами
Определение. Электростатика – раздел электродинамики, в котором
рассматриваются взаимодействия неподвижных заряженных тел
Точечный заряд – заряд, сосредоточенный на теле, размеры которого
малы по сравнению с расстоянием до других заряженных тел, с
которыми он взаимодействует.
 Понятие точечного заряда, как и материальной точки является
физической абстракцией.
Кулон для измерения этой силы использовал крутильные весы.
Крутильные весы:Незаряженная
сфера Неподвижная заряженная
сфера Легкий изолирующий
стерженьУпругая нить Бумажный
диск Шкала
 Кулон определял силу
взаимодействия заряженных сфер
по углу закручивания нити в
зависимости от расстояния между
ними.
 В результате многочисленных
измерений силы взаимодействия
двух неподвижных точеных зарядов
в вакууме Кулон установил закон,
названный впоследствии его именем.
Закон Кулона: Два неподвижных точечных электрических заряда
взаимодействуют в вакууме с силой, прямо пропорциональной
произведению этих зарядов и обратно пропорциональной квадрату
расстояния между ними.
kF 
qq
21
2
r
где: q 1,q 2  величина зарядов [Кл]
r расстояние между зарядами [м]
k – коэффициент пропорциональности [Н•м2/Кл2]
F сила Кулона (кулоновская сила) [Н]
 В Международной системе единиц (СИ) за единицу электрического
заряда принят 1 кулон (1 Кл).
1 кулон – это точечный заряд, который действует в вакууме на равный
ему точечный заряд, расположенный на расстоянии, равном 1 м, силой
9•109 Н.
 Опытным путем было установлено, что коэффициент
пропорциональности k в СИ имеет вид:
k

1

4
0

109
9

2
мН
2
Кл
,
где

0

85,8

10

12

диэлектрич
еская
постоянная
2
Кл

2
мН
В СИ закон Кулона для вакуума имеет вид:
F

1

4
0
qq

21
2
r
.
Назовите закон, аналогичный закону Кулона.
Тело, обладающее массой, создает вокруг себя поле – гравитационное,
которое проявляется в действии на другое тело, обладающее массой.
Их взаимодействие подчиняется закону всемирного тяготения  По
средством этого поля массы взаимодействуют, притягиваются. Сила их
притяжения пропорциональна величине каждой из масс и обратно про
порциональна квадрату расстояния между ними :
 – константа, гравитационная постоянная, равна
.
Приведите примеры проявления закона всемирного тяготения. Как вы считаете, действуют ли силы взаимного притяжения
между людьми? Почему они не заметны?
Действие не бывает односторонним. Поэтому с уважением надо
относиться к окружающим людям.
Электрическое поле характеризуется определенными величинами.
Одна из них называется напряженностью.
Вспомним, что по закону Кулона, сила взаимодействия двух зарядов:
Максвелл показал, что это взаимодействие осуществляется за конеч
ное время:
где l – расстояние между заряженными частицами, а c – скорость света,
скорость распространения электромагнитных волн.
Выполняют физминутку
1. Определите силу взаимодействия 2 одинаковых точечных зарядов по
1 мкКл, находящихся на расстоянии 30 см друг от друга.
Дано:
q1=q2=1 мкКл
r=30 см
k=9•109 Н•м2/Кл2
СИ:
Решение:
1•106 Кл
0,3 м
Приём
«Цветовой
индекс»
Студенты,
которые
подняли
зеленую
карточку по
всем
заданиям,
Проводит
физминут
ку
желающий
обучающи
йся
3 мин
Физмину
тка
Физминутка
Закрепле
ние н/м
Выполнение заданий по
методу «Думай, решай,
делись»
Критерии оценивания:
знание закона Кулона
умение преобразовать
формулу для нахождения
неизвестной величины
провести расчеты. Дескрипторы:
Проанализировать условие
задачи
Перевести данные
физических величин в СИ
Записать закон Кулона,
преобразовать формулу для
нахождения неизвестной
величины
Подставить числовые
значения и провести расчеты.
Обратная связь:
Взаимопроверка
F?

kF
qq
21
2
r
F

109
9
,
q
1

kF
q
2

(1,0
H
26
)


101(
2
3,0
2
Кл

2
м

Н


F


2
мН
2
Кл
Ответ: F=0,1 Н
2.   Сила   взаимодействия   двух   одинаковых   точечных   зарядов,
находящихся на расстоянии 0,5 м, равна 3,6 Н найдите величины этих
зарядов.
)
приходят на
2
q
помощь тем,
2
r
кто поднял
карточки
желтого и
красного
цвета.
Диалог, если
некоторым
студентам
потребуется
подробная и
конкретная
помощь в
ходе
выполнения
задания.
Дано:
r=0,5 м
F=3,6 Н
k=9•109 Н•м2/Кл2
q1=q2=q
q  ?
Решение:

kF
2
q

q

q

2
2
,
qq
21
2
r

rF
k

rF
k

2
мН

2
мН
2
Кл
q
1

F
q
q
2
2
kq
2
r



2


5,06,3

9
109


2
2
2
мН
Кл

2
мН
101,0


9

101,0

4
(
Кл
)

2
Кл

Кл
Ответ: q=0,1•104 Кл
3. На каком расстоянии нужно расположить два заряда 5•10 9 Кл и 6•10
9 Кл, чтобы они отталкивались друг от друга с силой 12•105 Н.? Дано:
F=12•104 Н
k=9•109 Н•м2/Кл2
q1=5•10 9 Кл
q2 =6•10 9 Кл
r  ?
Решение:

kF
qq
21
2
r

r
2
qkq
21
F
r

r

r

qkq
21
F

109
9

2
мН
2
Кл

106
4

9

225

10

6

15
10

3

(015,0
м
)


9

105

10
12

Кл
Кл

Н

2
м

м
Ответ: г=0,015 м
4.Определите расстояние между двумя одинаковыми электрическими
зарядами,
  с   диэлектрической
ε
проницаемостью
, если сила взаимодействия между ними такая же,
как в вакууме на расстоянии 30 см.
  находящимися   в   керосине,
Дано:
ε
=2,1
q1=q2=q
F1=F2
r2= 30см=0,3м
r1  ?
Решение:
F
1

k
2
kq

2
r
1

2
q

2
r
1
kq
2
r
2
2
,
F
2

k
2
q
2
r
2


2
r
1

,
F
1

F
2

2
r
2
2
r
1
2
r
2

2
3.0
1.2

(043.0
2
м
)
2
2
kq
kq
2
r
2

r
1
043.0

(2.0
)
м
Ответ: r1=0,2м 5. Во сколько раз изменится  сила взаимодействия между двумя
точечными заряженными телами, если  расстояние между ними
увеличить в 3 раза?
Дано:
Решение:
r1=r
r2=3r
q1=q2=q
F1/F2  ?

kF
F
1

k
qq
21
2
r
qq
2
r
,

F
1
F
2
qq
2
r
qq

3
r
2
k
k

F
2

k
qq

3
r

2

2

kqq
9
r

2
kqq
r

2
9
r
2
r

9
Ответ: сила уменьшится в 9 раз.
Подсчитай свои баллы и оцени свою работу!
5 б– «5»; 4 б. «4»; 3 б. – «3»; менее 3 баллов – не отчаивайся, надо
еще все повторить!
Оценка__________________
Студент,
один из
наиболее
мотивиро
ванных
(по
желанию)
делает
общий
вывод по
достижен
ию цели
занятия.
Итоги
Конец
занятия
Фронтальный опрос.
Вопросы.
Какой   электрический   заряд
называют   точечным?   Какова
аналогия
здесь
с
материальной точкой?
Запишите   закон   Кулона   в
единицах СИ и назовите все
величины   входящие
  в
формулу. Домашне
е задание
изучить параграф
 ответить на контрольные
вопросы ( устно)
Решить три задачи в тетради
 письменно.
№№ 24
Рефлексия учителя по проведенному
уроку
Записывают домашнее задание
Инструкция по выполнению домашнего задания.
Приём
«Цветовой
индекс»
Рефлексия «Три М»: Обучающимся предлагается назвать три момента, которые у них получились
хорошо в процессе урока, и предложить  одно действие, которое улучшит их работу на следующем
уроке.
Ребята исполняют песню о доброте.
Песня о доброте (Автор: Татьяна Мухаметшина)
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.
ПРИПЕВ:
Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!
ПРИПЕВ:
Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут Друзья. Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты!
ПРИПЕВ:
Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!

file_name: ЗАКОН КУЛОНА.doc

intro:
План урока "Закон Кулона". Актуализация знаний: электризация тел, виды электризации, электрические заряды, взаимодействие заряженных частиц, закон сохранения заряда,минимальный электрический заряд. Сравнить электростатические и гравитационные силы
знать «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»;
объяснять процесс электризации тел, смысл закона сохранения заряда,
физический смысл закона Кулона и границы его применимости, электростатическое поле. уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия.

title: План урока "Закон Кулона"


extracted_text:
Конспект НОД на 23 февраля  «Подарок для папы»
Тема : «Подарок для папы».
Программное содержание: вызвать у детей интерес к подготовке подарков,
учить складывать бумагу способом оригами, закреплять умения по схеме
выполнить задание, обогащать и активировать словарь детей на тему:
«Защитники Отечества», расширять знания о военных профессиях, развивать
мелкую и общую моторику; развивать логическое мышление, внимание,
память, воображение; творческие способности, воспитывать уважение к
защитникам Отечества, воспитывать любовь к Родине и чувство патриотизма,
уважение к папе.
Материалы к занятию:  образец рубашки с галстуком, готовые заготовки из
цветной бумаги размером 30×20 и 9×9, клейкарандаш, клеёнки, фломастеры.
Предварительная работа: рассматривание разных галстуков, обследование
формы, сравнение узоров (геометрических, растительных, абстрактных и др.),
беседа о военных профессиях, работа с родителями: составление рассказов о
службе пап в рядах вооружённых сил.
Ход занятия:
Оргмомент.
Воспитатель: — Ребята, какое сейчас время года?
— Назовите зимние месяцы.
— Какой сейчас по календарю идёт месяц?
— А какой праздник мы будем отмечать 23 февраля?
— А почему он так называется?
Воспитатель:
— А каким должен быть воин?»
Дети называют качества воиназащитника (смелый , выносливый, добрый,
храбрый, отважный, умный, заботливый, сильный, мужественный,
бесстрашный, здоровый, могучий, героический.)
— Солдат каких родов войск, вы знаете?(Моряки, десантники, морские
десантники, лётчики, кавалеристы, танкисты, пограничники.)
Беседа
—Воспитатель: Итак, 23 февраля мы будем поздравлять мужчин с
праздником, а на праздники принято дарить подарки. И мы с вами их сделаем
своими руками. Хотите?
Ну, а прежде, чем начать работу, мы разомнём пальцы.
Пальчиковая гимнастика «Капитан».
Почему же наш большой ( Сжать пальцы в кулачок и крутить тем
пальцем, о каком идёт речь в Крутит, вертит головой? стихотворении. Сначала на одной руке, затем на
другой).
Он на судне капитан
Изучает океан.
Палец указательный –
Умный и внимательный.
Занят делом постоянно.
Он помощник капитана.
Средний пальчик наш – матрос.
Мачту он на борт принёс.
Чтоб он весел был в пути.
Надо пальцем покрутить.
Безымянный палец – кок,
Он испёк большой пирог.
Поперчил и посолил
И вокруг него ходил.
Наш мизинец – это юнга,
Он сейчас прямой, как струнка.
Юнга трудится весь день –
Нам крутить его не лень.
Конструирование.
— Я предлагаю сделать папам вот такую рубашку (показ образца).
— Куда папы надевают рубашки? (на работу, на праздник, в гости и т.д)
А некоторые мужчины ещё надевают галстук. Для чего? ( для украшения, для
солидности, по правилам этикета).
(Включается презентация с объяснением складывания оригами рубашки и
галстука. Дети выполняют задание по схеме.
Физминутка:
Мы пока что дошколята, не шагаем как солдаты.
Раз, два дружно в ногу, три ,четыре твёрже шаг.
На парад идут солдаты, они смелые ребята.
(Дети показывают различные движения: как подтягиваются на турнике,
качают гантелями руки, занимаются боксом, греблей.)
Затем дети могут ещё украсить рубашку, нарисовав узоры, кармашки и т.п).

file_name: Конспект НОД на 23 февраля Подарок папе.docx

intro:
Развивать желание делать подарки своими руками.
Воспитывать у детей чувство любви, заботы и уважения к своему папе, чувство гордости за него; развивать глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение; украшать готовую поделку дополнительными деталями.
Детские поделки к 23 февраля – это отличный подарок для пап и дедушек.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Подарок папе."


extracted_text:
Тема: Влияние деятельности человека на окружающую среду
Класс: 33
Исполнителей: 22
Область: Природа
Тип: Проблемный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Человек оказывает большое влияние на всё вокруг. Но человек – часть природы.
Как же деятельность человека сказывается на окружающей среде? Попробуйте узнать,
какое влияние человек оказывает на окружающую среду и сделайте доклад на эту тему.

file_name: Влияние деятельности человека на окружающую среду 3 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Влияние деятельности человека на окружающую среду" , его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной работы. Проект предназначен для учеников 3 классов по предмету Окружающий мир.


extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
Непецинская средняя общеобразовательная школа

  Сценарий конференции по экологии для учащихся 34
классов

на тему
 «О малой родине с огромной любовью!»

                                                                        Авторсоставитель:
                                                                        Ворожейкина Л.А.,
                                                                  учитель начальных классов 2013 год
До проведения мероприятия учащиеся делятся на группы:
ОРНИТОЛОГИ, (птицы)
ЭТОЛОГИ, (животные, звери)
БОТАНИКИ, ( растения)
ИХТИОЛОГИ, (Рыбы)
ЭНТОМОЛОГИ (насекомые)
журналисты;
оформители
и получают задания.
Цель: пробудить интерес детей к судьбе нашей Земли, вызвать чувство
озабоченности отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в
целом.
Задачи:
1. Удовлетворить и развивать познавательные возможности учащихся, опираясь на
уже имеющиеся у них знания об экологии.
2..Учить учащихся выступать на школьных мероприятиях с презентацией своих
сообщений, используя компьютерные технологии.
3. Развитие навыков работы со справочниками и публицистическими материалами,
учить учащихся самостоятельно вести поиск в сети Интернет.
Литература:
1. Александрова, Ласкина, Николаева. Юный эколог. Волгоград,2011г. 2. О малой родине  с огромной любовью. Артамонова,  Годунова, Зиновьева.
Сборник. Коломна. 2008г.
3. Бызгалина, Дедков, Добродеева. Экология Подмосковья. Энциклопедическое
пособие. Москва. Современные тетради. 2003г.
4. Николаева. Юный эколог. Москва. 2010 год.
5. Энциклопедический дневник школьника Московской области.
6. Скегина, Дробот, Колпакова, Авраменко. Подмосковье на юг от Москвы.
Учебное пособие по родному краю для учащихся 24 классов. Москва.
Издательский центр АЗМСК, 1998г.
7. Экологическое образование и просвещение в Московской области. Альманах
выпуск 4, Москва. Современные тетради. 2008г.
8. Экологическая книга для чтения. Москва. Современные тетради. 2008г.
9. Ресурсы сети Интернет
10. Шипунова Т.Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего
школьного возраста (Пособие) Часть I. Новосибирск: РПО СО РАСХН, 1994..
11. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Экология / Авт. сост. А.Е.Чижевский. Худож.
В.В.Николаев. Под общ. ред. О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ». 1997.
Оформление зала: на стенах плакаты, рисунки
Оборудование: мультимедиа, компьютер, презентация, перья маховые , пуховые,
веер, рисунки животных ,растений, насекомых, лист белой бумаги; карточки со
следами животных, карточки с рыбами, обитающими в Северке, жалобы животных,
плакт реки Северка.
Ведущие: учащиеся 4х классов
Ход мероприятия. 1. Экологическая сказка о рыбаке и рыбке
Цель:
-обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни;
-познакомить с представителями водных животных, их приспособленности к
обитанию в  водной среде;
-разъяснить необходимость их охраны и среды обитания.
Действующие лица:
-автор;
-старуха;
-альбатрос;
-золотая рыбка.
Автор.
У моря в уютной избушке
Старик проживал со своею старушкой
Старуха сучила пушистую пряжу,
В свободное время лежала на пляже.
А дед же рыбачил — любил это дело,
Забрасывал невод он в море умело
И часто с рыбешкой домой приходил,
Старухе на ужин улов приносил.
Однажды старухин он слышит приказ...
 Старуха.
Сходика на море, ведь праздник у нас!
Мы тридцать годков здесь, у моря, живем.
Давай этот день мы отметим вдвоем.
Но только мечтаю я, милый старик,
Чтоб стал джентльменом хотя бы на миг.
Совсем не хочу нынче рыбки простой, Достань для меня в этот день золотой.
Автор.
С поклоном на море отправился дед
Старухе подарок поймать на обед.
Подходит он к морю, но берег, вода
В разводах от нефти... Вот это беда!
Взглянул он на небо — и тут альбатрос
Ответил ему на безмолвный вопрос...
Альбатрос.
Здесь танкер разбился, погибла среда,
Тут рыбки не будет, старик, никогда.
Автор.
Закинул он невод — да, чтото не так! —
Попался огромный дырявый башмак.
Повторно закинул — опять неудача! —
Достал чемодан он, ругаясь и плача:
Старик.
Да, чтото случилось, испортилось море.
Без рыбы — не жизнь, а безмерное горе!
Автор.
Ловил много раз — ничего не поймал.
Домой без добычи рыбак зашагал.
(Подходит к избушке.)
А тут и старушка с порога встречает,
Кричит и ругается, громко вздыхает...
Старуха.
Воды для питья я набрать не смогла!
Здесь жить невозможно — такие дела!
Как много заводы воды выпивают И грязную в море опять выпускают!
Какой юбилей, коли нечем умыться,
В колодце и то стала мутной водица!
(Обращается к старику)
А ты чем порадуешь, добрый рыбак?
Я вижу, печален. Здесь чтото не так?
Старик.
Я рыбки тебе на обед не принес —
Вся рыба погибла, обидно до слез!
Из нефти разводы — не видно конца!
Автор.
Рыбак прокричал той старухе в сердцах.
Старуха.
Пойдем к роднику, что за сопкой журчит,
Возьмика с собою ведерко, старик!
Автор.
Они к роднику не спеша побрели.
Присели — и видят родник на мели.
Где били когдато каскадом ключи,
Лишь маленькой струйкой водичка журчит.
И вот средь травы, где растут камыши,
Послышался голос в вечерней тиши:
Золотая рыбка.
Вы рыбку хотели к обеду поймать?
Ее же сегодня придется спасать —
Едва не погибла я в грязной воде!
Она стала мертвой — погибель везде!
Спасите вы рыбку: в ведерке вдвоем
Меня отнесите в такой водоем, Где в чистой воде оживу без труда,
Покину то море и вас навсегда.
(Несут к чистому водоему и выпускают ее.)
А вам за спасенье — мой добрый совет:
Любите природу — не будет и бед!
Затем, чтобы жить, процветать и дышать,
Вам надо ее на земле охранять.
А я уплываю...
Автор.
Взмахнула хвостом,
С тревогой нырнув в голубой водоем!
Первый ведущий. .Велико значение воды в жизни человека, который не может
прожить без пресной воды. А её на планете всегото 2,8% от общего объёма
солёных  морей и океанов.
Пресная вода для многих стран становится дороже всех сокровищ мира изза роста
населения, бесконтрольного потребления воды и загрязнения окружающей среды.
Без неё не выживет ни зверь, ни растение, ни человек. Много пресной воды
потребляет промышленность, сокращая при этом её запасы. Чтобы привлечь
внимание к этой проблеме 22 марта отмечают всемирный день водных
ресурсов.
Ты, человек, любя
природу,
Хоть иногда её
жалей.
В увеселительных походах
не растопчи её полей. Не жги  её
напропалую
и не исчерпывай до
дна.
А помни истину
простую:
нас много, а она – одна.
                                         В.Шефнер
Второй ведущий.
Давайте сохраним всё живое, иначе мы погибнем…
Казалось бы, что может произойти с нашей планетой…Но учёные подсчитали,  что
угроза тотального уничтожения человечества возможна уже через 300 1000 лет. В
масштабах мирового времени это не так уж и много.
А угроза конца всякой жизни таится в самом человеке. Выбросы автотранспорта,
промышленные и бытовые отходы на предприятиях, полигонах, свалках и в наших
жилых зонах ведут к активному загрязнению и заражению почвы. А это одна из
главных экологических проблем. Поэтому так важно сохранить всё живое на
земле, весь растительный мир и животный мир, все парки, сады, заповедники  и
заказники, важно, чтобы наша земля процветала. Ведь она – наш дом!
Первый ведущий.
 В середине XX века среди  учёных разных стран, объединённых в Международный
союз охраны природы, зародилась идея создания Красной книги.
(Слайд № 4)
Красная книга  это иллюстрированный сборник самых редких и вымирающих
видов. Целью Красных книг является привлечение внимания людей к животным,
охрана окружающей среды, самообразование и развитие.
Почему книгу назвали Красной? Красный цветсигнал опасности. Красный цвет книги означает – запрещающий
цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так нельзя. Красный цвет – это сигнал
тревоги и опасности, это сигнал SOS, который нам подают животные и растения,
то есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание людей и попробовать
остановить варварское уничтожение окружающей мира.
В Красную книгу попадают те виды растений и животных, которые формировались
не одно тысячелетие, а теперь по вине человека оказываются перед катастрофой
— полным исчезновением. Увы, природа не повторит того, что уже однажды
создавала…
(Слайд № 4)
Затем (в 1966 году) была издана Международная Красная книга в очень необычном
виде. Она как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им!
Поэтому она и “одета” в красный переплёт. Хранится эта книга в Швейцарской
городе Морже.
 Второй ведущий.
 Учёные подсчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено, стёрто
с лица Земли больше двухсот видов животных. По одному в год. В наши дни гибель
видов идёт быстрее. И всё потому, что люди, не зная, а часто и попросту не желая
признавать законы природы, напористо и грубо вмешиваются в неё.
(Слайд № 5)
В 1983 году была издана "Красная книга РСФСР", в которую впервые были
включены животные. Наконец, в 2001 году биологи и любители природы получили
долгожданный огромный том российской Красной Книги с красавцем тигром на
обложке. Вслед за изданием национальных Красных книг во многих государствах были
изданы региональные, в которых рассказывается о растениях и животных данного
региона. Такая книга создана и у нас в Московской области в 1998 году..
     В 2008 году был составлен новый список видов для включения в Красную книгу
Московской области растений и грибов Московской области. Таким образом, во
второе издание Красной книги Московской области, вошли: 20 видов
млекопитающих, 68 видов птиц, 5 видов пресмыкающихся, 4 вида земноводных, 10
видов рыб, 290 растений  и 22 вида грибов.
СТАТУС
  0  вероятно, исчезнувшие виды.
  1  находящиеся под угрозой исчезновения
   2    сокращающиеся в численности
  3  редкие.
  4  неопределенного статуса  виды, которые, относятся к одной из предыдущих
категорий, но сведений недостаточно для точного определения их статуса.
   5  восстанавливающиеся виды.
Защита проектовисследований.
Первый ведущий
Все, кому не безразлична судьба нашей Земли, пытаются ей помочь.
Учащиеся нашего класса получили задания подготовить проекты по данной теме.
Предоставим им слово для  выступления.
   1. Первая группа: Выступают  ЭТИОЛОГИ. (учёные, изучающие ЗВЕРЕЙ)
Обыкновенная летяга.
В Московской области обитает в небольших количествах ( ОреховоЗуевский,
Одинцовский район). Селится в лесах. Поселяется обычно в дуплах деревьев, ведет ночной образ жизни. Может « перелетать» с дерева на дерево на расстояние
до 50 м., планируя при помощи складки кожи на боках тела.
 Питается листьями и семенами деревьев и трав, почками деревьев( лиственных и
хвойных), ягодами, грибами, серёжками берёзы. Весной или летом приносит
потомство из 25 детёнышей. Вид занесён в Красную книгу МО.
.Выдра
Довольно крупный зверь: длина туловища до 90см, хвост – до 50см. Тело
вытянутое, гибкое. Хвост длинный мускулистый. Ноги короткие. Голова сильно
уплощенная с короткими, слабо выступающими из меха ушами. Волосяной покров
сравнительно низкий, ровный по всему телу и очень густой. Окраска меха темно –
бурая, низ несколько светлее.
В прошлом встречалась по рекам. На всей территории М О  численность
снижается. В настоящее время всюду редка. На территории М О  охраняется
законодательно, добыча запрещена.
Лось
Это очень крупное, несколько неуклюжее животное, с короткой и толстой шеей,
широким и коротким туловищем, высокими ногами и ветвистыми рогами, концы
которых расширены. Несмотря на силу, у лося, кроме человека, еще много врагов,
например, волк, рысь, медведь и росомаха. Волк может осилить его зимой, в то
время, когда снег покрывает землю густым слоем; медведь подкарауливает
отдельных животных, но остерегается нападать на группу, а рысь и росомаха
прячутся за деревья и прыгают на спину проходящего мимо них лося, вцепляются
когтями в шею животного и перекусывают ему сонные артерии. Эти звери —
самые опасные враги сильного лося; тогда как волки и медведи сами должны
остерегаться его, ведь лось, даже в то время, когда у него нет больших рогов,
умеет защищаться крепкими и острыми копытами передних ног. Одного ловко
направленного удара достаточно, чтобы убить наповал или изувечить волка. Бурый медведь.
ИГРА « Угадай следы животных» ( каждая группа получает задание в
конверте)
Вторая группа: ОРНИТОЛОГИ ( учёные, изучающие  ПТИЦ)
Зелёный дятел.
Филин.
Моногамный вид. Взрослые птицы оседлы. В сезоне одна кладка, 24 яйца.
Насиживание 3236 суток, молодые встают на крыло в возрасте 8090 дней.
Питается в основном млекопитающими размером до зайца и птицами размером от
сойки до кряквы. Активность в основном сумеречная и ночная. Причины
исчезновения – уничтожение болот и вырубка лесов, фактор беспокойства в
местах гнездования, отстрел птиц, уничтожение кладок и птенцов кабанами и
собаками, химизация сельского хозяйства.
Белая куропатка.
Обыкновенный зимородок.
ПРОСЛУШИВАНИЕ ГОЛОСА ПТИЦЫ,
У – Почему птицы могут летать по воздуху?( ответы детей).
Опыт. Учитель несколько раз демонстрирует падение двух листов бумаги,
один из которых на глазах у детей комкает в шарик.
  Объясните, почему бумажный шарик падает камнем вниз, а гладкий лист
планирует , летает, падает медленно? ( вывод: лист лёгкий и широкий,
опирается о воздух, поэтому может немного летать)
После высказываний детям даются перья для рассматривания ( каждой группе –
маховое и пуховое). Чем перья отличаются друг от друга?
 Какое из них согревает птицу и называется пуховым? ( маленькое)
Где на теле у птицы растут пуховые перья?
 Какое перо помогает летать и называется маховым?  Лёгкое оно или тяжёлое? (лёгкое).
 Где у птицы на теле есть маховые перья? ( на крыльях).
 Затем учитель показывает на примере веера, как складываются и раскрываются
крылья и хвост, когда птица взлетает и садится. С раскрытыми крыльями и
хвостом даже маленькая птичка становится широкой и большой, поэтому она
может опираться на воздух. Взмахами крыльев она от него отталкивается. На
земле раскрытые крылья и хвост мешают птице, поэтому она их складывает,
крылья прижимает к телу.
Третья группа:  БОТАНИКИ ( РАСТЕНИЯ)
Кубышка желтая (Слайд №8).
Кубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах, и реках со
спокойным течением. Цветет в мае – августе. Его красивые желтые цветки чуть
поднимаются над поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают
на поверхности воды. Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от
корневища, лежащего на дне водоема. Срывая цветок, мы наносим большой вред
самому растению, так как через место разрыва вода попадает внутрь. А это
приводит к загниванию подводной части растения и гибели всего растения.
Башмачок настоящий /Венерин башмачок/
Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим
корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок –
ловушка для насекомых, заставляет их себя опылять, но многие насекомые так и
остаются навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее, выбираются, уставшие,
и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает растение изза
своего красивого цветка.
Рябчик.
Ребята  журналисты Нашей задачей было собрать жалобы, стоны, просьбы о помощи. Вот что у нас
получилось.
(Слайд №9)
Первая жалоба: Что хотите с нами делайте: режьте, варите, солите. Даже
маринуйте. Но только не выдирайте с корнем, не разрывайте вокруг лесную
подстилку, не портите нашу грибницу. А не послушаетесь, совсем перестанем
расти.  Грибы.
Вторая жалоба: Мы – первая зелень, и за это нас ломают. Ломают все, кому не
дорог лес. Мы даже боимся распуститься первыми в лесу. Помогите нам! Это
очень больно.
Ваши зелёные друзья: ива, черёмуха, сирень.
Следующая жалоба: Я маленький. Я гибну. Дети, помогите! Я летом подавал
сигналы, чтоб сторож с огорода ворон гнал. Пожалуйста, помогите. Зимой совсем
нечего есть, всё кругом замёрзло, застыло, покрылось снегом. Негде мне найти
корм. Помогите.
(Слайд №10)
Четвёртая жалоба: Помогите, спасите! Мы зацветаем одними из первых, наши
жёлтые головки можно встретить не только на полянках за городом, но и в городе.
Но боимся распускать свои зелёные листочки и жёлтые цветочки, ведь нас всё
равно сорвут, и мы завянем. Помогите!
Пятая жалоба: Ох, тяжело мне. Когдато я считалась самым чистым, светлым,
прозрачным веществом в мире. А сейчас по мне ходят пароходы, в меня сливают,
не конца очищенную воду, а иногда и совсем её не очищают, а многие люди берут и
кидают в меня всё, что захотят. Моя поверхность покрылась грязной плёнкой, а
моим обитателям уже нечем дышать. Помогите мне.
 И таких жалоб немало. Все жалобы мы соберём и подклеим в книгу жалоб. Но
давайте сначала, подумаем, чем мы можем помочь? (Все жалобы, рассказанные детьми, обсуждаются и выясняются, какую помощь
могут оказать дети сейчас, сами)

Учитель. Как называется посёлок, где расположена наша школа?
Какая река протекает в Непецино? (Северка)
стихотворение  «НЕПЕЦИНО»
Я хочу вам рассказать
Про село родное,
Про Непецино своё
Сердцу дорогое.
                  А стоит моё село
                  На красивой речке,
                  Хоть река невелика,
                  Но крутые берега и холодная вода.
Даже в жаркие деньки
В нашу Северку войти
Будет вам не просто.
А вокруг поля, луга и
Красивые леса.
Приезжайте в грости!
Длина Северки на территории Коломенского района 23 км.(всего длина 98 км).
Река берёт начало у д. Мансурово Домодедовского района. Правый берег реки
пологий, левый более крутой. Наблюдаются многочисленные родники, отсюда и
название реки. Река Северка впадает в Москву реку. Весеннее половодье
начинается обычно в марте и заканчивается в конце апреля начале мая. Какие рыбы обитают в нашей реке? (плотва, окунь, карась, налим ,щука, густёрка,
лещ, бычок,  берш).
Дети выбирают рыб ( на карточках) и крепят на плакат реки Северка.
ЧЕТВЁРТАЯ ГРУППА: ИХТИОЛОГИ ( Рыбы)
Стерлядь.
Рыба из рода осетровых. Средний размер не превышает50см при23 кг веса. Также
встречаются 57 кг стерляди. Цвет рыбы изменяется в зависимости от местности и
бывает то желтее, то темнее. Но спина у неё сероватобурая, брюхо желтовато
белое, плавники серые. Длина носа тоже подлежит значительным изменениям, во
многих местах рыбаки различают стерлядь остроносую и тупоносую.
Обитает в самых глубоких местах и при этом держится постоянно на дне. Любит
песчаное или хрящевое дно, чистую, прохладную и быстротечную воду.
Для зимовки она избирает самые глубокие слои воды и залегает иногда на глубину
до 20 метров. В большую часть зимы лежит почти неподвижно. Занесена в Красную
книгу.
Чехонь.
В МО вид встречается в Оке, в водохранилищах канала имени Москвы. На
территории области немногочисленна; ловится редко. Достигает 50см длины и
500600г массы. Созревает на 34 году жизни. Нерест в маеиюне в реках.
Плодовитость от10 000 до 58 000 икринок. Питается планктоном, воздушными
насекомыми, личинками и молодью рыб.
Ребята – оформители.
Вашему вниманию предлагаем несколько рисунков на тему « В мире животных,
насекомых и растений.».
А ещё мы решили составить листовку о правилах охраны окружающей природы и
распространить её среди учащихся нашей школы. Вот что у нас получилось.
(Слайд №12)
                                      ВНИМАНИЕ!
Мы, ученики 4Б класса, обращаемся ко всем учащимся школы. ПАМЯТКА.
1. Помните, что дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься. Если
будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.
2. Помните, о пользе, которую приносят птицы, уничтожая вредителей. Не
разоряйте гнёзда, подкармливайте птиц зимой! Берегите птиц!
3. Помните, что гриб – это только выходящая на поверхность часть всего растения.
Грибница же находится в почве. Поэтому вырывать грибы с корнем нельзя.
Берегите грибы!
4. Все цветные бабочки полезны как опылители. Некоторые растения опыляются
только бабочками. Не разрешайте ловить их ради забавы!
5. Провести в школе   с 20 по 30 апреля «Неделю защиты природы»,  во время
которой сделать выставку рисунков.
                            Присоединяйтесь к нам!
Второй  ведущий
Молодцы все ребята! Хорошо потрудились. Мы обязательно распечатаем листовки
и раздадим во все классы.
Наш мир – в наших руках, и от нас зависит судьба всей планеты, всего живого на
ней. Так давайте любить всё, что нас окружает: цветы, букашек, зверей и птиц.
(Слайд №13)
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей. Песняпеределка "Берегите природу! На мелодию песни «Вместе весело
шагать». Песня начинается с припева, затем следует первый куплет.
Припев: 1
Ну зачем, скажите, нам губить природу,
Губить природу, губить природу!
Ведь не станет жить нам лучше год от года,
Год от года, год от года.
А цветы, трава, деревья, реки, птицы
Всё в природе на века пусть сохранится.
Очень многое зависит лишь от нас,
И поэтому всем вам даём такой наказ…
 Припев: 2
Берегите травы, речку, лес и поле,
Лес и поле, лес и поле!
Не держите птиц, пожалуйста, в неволе,
Птиц в неволе, птиц в неволе!
Посмотрите, как красиво все кругом вокруг,
Ведь природа это тоже чейто дом и друг!
В гнёздах птицы голосисто нам  всегда  поют,
 А в лесах зверюшки разные пока живут!
Припев : ( как  второй)
Позаботьтесь вы о тех, кто беззащитен, И, конечно, нашу Землю берегите!
Пусть рассвет встречает небо голубое
Будет легче на Земле нам жить с тобою!
Припев: (как первый)
Вместе.
Вас просим:
Берегите эти земли, эти ветры!
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
ДЕМОНСТРАЦИЯ:  ЭКОМОДА.  ЭКОПОДЕЛКИ ( из бросового
материала).
Спасибо всем за работу.

file_name: О малой родине с огромной любовью. Сценарий конференции по экологии для учащихся 3-4 классов.doc

intro:
Материал на  экологическую тему, что  актуально в наше время.
До проведения мероприятия учащиеся делятся на группы:
•	ОРНИТОЛОГИ (ученые, изучающие повадки птицы),
•	ЭТОЛОГИ (ученые, изучающие животных, зверей),
•	БОТАНИКИ (ученые, изучающие растения),
•	ИХТИОЛОГИ (ученые, изучающие рыб)
и получают задания.
Цель: вызвать чувство озабоченности отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в целом.

title: Проект "О малой родине с огромной любовью"


extracted_text:
Раздел: «Термодинамика»
Дата:
Группа:
Тема:
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Воспитание ценностей
Колледж: КГКП «Костанайский педагогический колледж» Управления
образования акимата Костанайской области.
ФИО преподавателя: Сыздыкова Б.С.
Участвовали:
Не участвовали:
Тепловые двигатели. Принцип действия тепловых двигателей и их КПД. Экологические проблемы
использования тепловых двигателей
Формирование представлений о необратимости термодинамических процессов в природе, об устройстве
и принципе действия тепловых двигателей; понятия коэффициента полезного действия теплового
двигателя, умений определять коэффициент полезного действия тепловых двигателей
Обучающиеся:
Все: Проявляют знание и понимание основных понятий: необратимость термодинамических процессов в
природе,  устройство и принцип действия тепловых двигателей;  коэффициент полезного действия
теплового двигателя.
Большинство: Умеют определять коэффициент полезного действия тепловых двигателей;
Умеют находить и использовать информацию, используя различные источники;
Имеют навыки критического рассмотрения и осмысления полученной информации.
Некоторые:
Делают собственные выводы на основе полученной информации, уметь вступать в дискуссию;
Умеют выслушивать других и принимать во внимание их аргументированные ответы.
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма
Тепловой двигатель – устройство, в котором внутренняя энергия топлива преобразуется в механическую
работу
Құндылық/ ценность: Жалпыұлттық «Мәңгілік Ел» идеясының құндылықтары / Ценности
общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»/ «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру»
воспитание доброты, ответственности, настойчивости и познавательной активности обучение на
протяжении всей жизни. Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ресурсы
Уважение и сотрудничество прививаются на занятии через умение работать в группе.
Самопознание вопросы из области самопознания. Математика выполнение математических
преобразований и расчётов при решении задач.
Фотоэффект, внутренний и внешний фотоэффект, установка А.Столетова для фотоэффекта
https://bilimland.kz/
http://classfizika.ru; https://videouroki.net;
 https://physics.ru;  https://infourok.ru
Карточки.  Лист оценивания. Смайлики
Время /
этапы
урока
Начало
урока
Организа
ционный
момент.
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность учащихся
Приветствие преподавателя.
Включаются в деловой ритм урока
 Приветствие на трех языках:
Здравствуйте, Сәлематсіз бе, Good
morning.
«Кто движется вперёд в знаниях, но
отстаёт в нравственности, тот более идёт
назад, чем вперёд»
Аристотель
Хорошее настроениепервый шаг к удаче.
Для установления благоприятной
атмосферы в группе провести  тренинг
«Комплиментпожелание»
Обучающиеся встают в круг и по часовой
стрелке говорят пожелания:
Комплимент, соответствующий
личностным качествам собеседника слева.
Выход на тему занятия и целеполагание.
Способы
дифферен
циации
Оценивание
(метод/
прием/
техника/
стратегия)
Словесное
одобрение Проверка
домашне
го
задания
Основная
часть
Изучение
нового
материал
  Опрос домашнего задания.
Группа делится на микрогруппы.
Первый обучающийся задаёт свой вопрос
второму, второй отвечает на вопрос и
задаёт свой вопрос третьему и т.д. по
цепочке. Если  обучающийся затрудняется
ответить,  помогают ребята в группе.
Примерный перечень вопросов:
Что такое термодинамика?
Что такое внутренняя энергия? Что такое
идеальный газ?
Зависит ли внутренняя энергия идеального
газа от его объема? Почему?
Как изменяется внутренняя энергия газа
при изотермическом расширении?
Как рассчитать работу газа при изобарном
процессе?
Чему равна работа газа при изохорном
процессе? Почему?
 Геометрический смысл работы в
термодинамике.
 Почему при сжатии газы нагреваются?
Что такое теплопередача? Что такое
количество теплоты?
1 закон термодинамики: формулировка и
формула
Для развития коммуникативных навыков,
сплочённости внутри команды провести
тренинг «Поменяйся местами».
При подготовке темы обучающийся
использовали интернет ресурсы:
https://bilimland.kz
Ребята задают и отвечают на вопросы

Ребята
отвечают
на вопросы
(ФО) Учитель
наблюдает за
процессом
опроса и даёт
обратную
связь.
ФО)
Самооцениван
ие по листу
самооценки

Люди давно научились использовать изменение
внутренней энергии тела, происходящее при
совершении механической работы. Например,
можно согреть руки, потерев ладони друг о друга, или
добыть огонь трением одного куска дерева о другой.
Используется
приём
«Цветные
карточки» для
осуществлени
я обратной
Выступать
может вся
группа или
спикер
(один связи.

представит
ель или
представит
ели
группы)
а
http://classfizika.ru
https://videouroki.net; https://physics.ru;
https://infourok.ru
1. Приведите примеры наиболее типичных
необратимых процессов.
2. Что называют тепловым двигателем?
Какие принципы положены в основу
создания тепловых двигателей?
3. В чём состоит роль нагревателя,
холодильника и рабочего тела теплового
двигателя?
4. Может ли эффективный КПД теплового
двигателя стать равным единице, если
трение в частях двигателя свести к нулю?
5. Как наиболее эффективно увеличить
термический КПД теплового двигателя?
6. Как определяют эффективный
коэффициент полезного действия для
автомобильных двигателей внутреннего
сгорания?
7*. Можно ли охладить воздух в комнате,
если открыть дверцу работающего
холодильника?
Гораздо больше времени понадобилось
человечеству в процессе своего развития, чтобы
научиться использовать механическую работу,
получаемую путём передачи телу некоторого
количества теплоты. Только в 1765 г., сравнительно
недавно по историческим меркам, русскому
изобретателю И. И. Ползунову удалось создать первое
практически полезное универсальное устройство для
осуществления
этой цели — паровую машину. Изобретение паровой
машины, а впоследствии и двигателя внутреннего
сгорания французским инженером Э. Ленуаром
 в 1860 г. имело исключительно важное значение.
Сейчас трудно представить нашу жизнь без
автомобилей, самолётов, кораблей и других устройств,
в которых внутренняя энергия сжигаемого топлива и
его окислителя частично преобразуется в
механическую работу.
Необратимость процессов в природе. Первый закон
термодинамики не позволяет определить, в каком
направлении может происходить термодинамический
процесс. Первый закон термодинамики допускает
самопроизвольный переход энергии как от более
нагретого тела к менее нагретому, так и наоборот.
Важно только то, чтобы уменьшение внутренней
энергии одного тела было равно увеличению внутренней
энергии другого тела. На самом же деле
самопроизвольный переход энергии от менее нагретого
к более нагретому телу
в природе не происходит. Например, невозможно
наблюдать, чтобы при опускании холодной ложки в
горячий чай ложка охлаждалась ещё больше, передавая некоторое количество теплоты горячему чаю. На самом
деле всегда некоторое количество теплоты
самопроизвольно переходит от горячего чая
к холодной ложке, пока в системе «чай—ложка» не
установится тепловое равновесие с одинаковой
температурой всей системы.
Утверждение, высказанное Р. Клаузиусом в 1850 г. о
том, что невозможна самопроизвольная передача
количества теплоты от менее нагретого тела к более
нагретому, носит название второго закона
термодинамики. Таким образом, второй закон
термодинамики констатирует тот факт, что
количество теплоты самопроизвольно может
переходить только от более нагретых тел к менее
нагретым. Этот научный факт и определяет
единственно возможное направление
самопроизвольного протекания тепловых
процессов — они идут в направлении к состоянию
теплового равновесия
Этот же закон в 1851 г. сформулировал и У. Томсон:
«Невозможно при помощи неодушевлённого
материального деятеля получить от какойлибо массы
вещества
механическое действие путем охлаждения её ниже
температуры самого холодного из окружающих
предметов».
Отметим, что в холодильных установках процесс
теплопередачи идёт от более холодного тела к менее
холодному. У охлаждаемого продукта уменьшается
внутренняя энергия, а значит, и его температура, и
убыль внутренней энергии в виде количества теплоты передаётся в окружающую среду (с более высокой, чем
у продукта, температурой). Но этот процесс передачи
количества теплоты не самопроизвольный, он
происходит за счёт работы двигателя компрессора
холодильника.
Тепловой двигатель – устройство, в котором внутрен
няя энергия топлива преобразуется в механическую ра
боту
Тепловые двигатели функционально делятся на три со
ставляющие:
Нагреватель
Рабочее тело
Холодильник Функциональная схема теплового двигателя
Нагревателем является процесс сгорания топлива, ко
торое при сгорании передаёт большое количество теп
лоты
 газу, нагревая тот до больших температур. Го
рячий газ, который является рабочим телом, вследствие
повышения температуры, а следовательно, и давления,
расширяется, совершая работу
. Конечно же, так как
всегда существует теплопередача с корпусом двигате
ля, окружающим воздухом и т. д., работа не будет чис
ленно равняться переданной теплоте – часть энергии
уходит на холодильник, которым, как правило, являет
ся окружающая среда.

Проще всего можно представить себе процесс, происхо
дящий в простом цилиндре под подвижным поршнем
(например, цилиндр двигателя внутреннего сгорания).
Естественно, чтобы двигатель работал и в нём был смысл, процесс должен происходить циклически, а не
разово. То есть после каждого расширения газ должен
возвращаться в первоначальное положение
Пример циклической работы теплового двигателя
Для того чтобы газ возвращался в начальное положение,
над ним необходимо выполнить некую работу (работа
внешних сил). А так как работа газа равна работе над
газом с противоположным знаком, для того чтобы за
весь цикл газ выполнил суммарно положительную рабо
ту (иначе в двигателе не было бы смысла), необходимо,
чтобы работа внешних сил была меньше работы газа. То
есть график циклического процесса в координатах PV
должен иметь вид: замкнутый контур с обходом по ча
совой стрелке. При данном условии работа газа (на том
участке графика, где объём растёт) больше работы над
газом (на том участке, где объём уменьшается) Пример графика процесса, протекающего в тепловом
двигателе
Раз мы говорим о некоем механизме, обязательно нужно
сказать, каков его КПД.
КПД (Коэффициент полезного действия) теплового
двигателя – отношение полезной работы, выполненной
рабочим телом, к количеству теплоты, переданной телу
от нагревателя.
Если же учесть сохранение энергии: энергия, отошед
шая от нагревателя, никуда не исчезает  часть её отво
дится в виде работы, остальная часть приходит на  хо
лодильник:
Получаем: Это выражение для КПД в частях, при необходимости
получить значение КПД в процентах необходимо умно
жить полученное число на 100. КПД в системе измере
ния СИ – безразмерная величина и, как видно из форму
лы, не может быть больше одного (или 100 ).
Следует также сказать, что данное выражение называет
ся реальным КПД или КПД реальной тепловой машины
(теплового двигателя). Если же предположить, что нам
какимто образом удастся полностью избавиться от
недостатков конструкции двигателя, то мы получим
идеальный двигатель, и его КПД будет вычисляться по
формуле КПД идеальной тепловой машины. Эту фор
мулу получил французский инженер Сади Карно (рис.
5):
То есть КПД идеального двигателя зависит только от
температур нагревателя и холодильника.
Для понимания того, какого порядка значения КПД
различных тепловых машин, рассмотрим следующую
таблицу, в которой приведены различные примеры теп
ловых двигателей Значение тепловых двигателей и экологические
проблемы их использования.
Наибольшее значение имеет использование тепловых
двигателей в энергетике и на транспорте. Тепловые
двигатели — паровые турбины —устанавливают на
тепловых и атомных электростанциях, где энергия пара
превращается в механическую энергию роторов
генераторов электрического тока.
В первом случае пар высокой температуры получают за
счёт сгорания топлива, а во втором — за счёт энергии,
выделяющейся в ходе ядерных реакций.
Изобретение двигателя внутреннего сгорания сыграло
огромную роль в автомобилестроении, в
усовершенствовании сельскохозяйственной и
строительной техники. Карбюраторные двигатели
внутреннего сгорания устанавливают на автомобилях,
мотоциклах, вертолётах и самолётах, дизельные — на
теплоходах, тепловозах, тракторах, тяжёлых
автомобилях. Создание реактивного двигателя
позволило поднять самолёты на большую высоту,
увеличить скорость и дальность их полётов.
Однако интенсивное использование тепловых
двигателей в энергетике и на транспорте отрицательно
влияет на окружающую среду. При работе тепловые двигатели выбрасывают в
атмосферу огромное количество горячего пара или
газа, что приводит к тепловому загрязнению
атмосферы. Широкое использование различных видов
топлива влечёт за собой увеличение в атмосфере
углекислого газа (диоксид углерода СО2).
Соединяясь с водяными парами в атмосфере,
углекислый газ образует угольную кислоту,
которая даже при малых концентрациях, выпадая в
виде кислотного дождя, за столетия разъедает кирпич,
металл, мрамор.
Сжигание топлива на тепловых электростанциях ведёт
к накоплению в атмосфере угарного газа (оксид
углерода СО), являющегося ядом для живых
организмов. Например, при сгорании 1 т бензина
образуется 60 кг оксида углерода. При работе
автотранспорта наряду с оксидом углерода в
атмосферу попадают соединения свинца. При горении
топливо использует кислород из атмосферы, что
приводит к постепенному уменьшению его
концентрации в воздухе и, кроме того, образованию
оксидов азота. Растворяясь в дождевой воде, они
становятся азотной кислотой, а реагируя с
содержащимися в воздухе разнообразными примесями,
образуют токсичные соединения, которые
выпадают на поверхность воды и суши с кислотными
дождями. Это приводит к засолению почв, открытых и
подземных водоёмов, гибели лесов, нарушению
химического состава в экосистемах. Кроме того, в
«кислой» воде лучше растворяются такие ядовитые
вещества, как кадмий, ртуть, свинец, содержащиеся в
почве и донных отложениях, что влияет на чистоту воды, потребляемой людьми и животными.
При полётах самолётов и запусках ракет происходит
разрушение озонового слоя атмосферы, который
защищает всё живое на Земле от избыточности
ультрафиолетового излучения Солнца.
Решение проблем, возникающих при сжигании топлива
работающими тепловыми двигателями, учёные и
конструкторы видят в:
а) экологизации технологических процессов
(создании безотходных и малоотходных технологий,
исключающих попадание в атмосферу вредных
веществ);
очистке газовых выбросов в атмосферу (улавливании и
переработке углекислого газа, оксидов азота и других
токсичных веществ);
б) увеличении коэффициента полезного действия
тепловых двигателей, в частности, путём создания
условий для наиболее полного сгорания топлива;
в) замене тепловых двигателей на более экологически
чистые двигатели, например, электрические.
В дополнение к перечисленному во многих странах
мира в законодательном порядке приняты предельно
допустимые нормы содержания токсичных
компонентов в выхлопных газах.
Рациональная организация автомобильного движения в
городах (строительство скоростных магистралей,
дополнительных развязок и эстакад, способствующее
уменьшению числа светофоров и «пробок») также
позволит уменьшить вредные выбросы в атмосферу при
эксплуатации транспортных средств Физмину
тка
Физминутка
Выполняют физминутку
Закрепле
ние н/м
Выполнение заданий по методу «Думай,
решай, делись»
Критерии оценивания:
Применить формулу КПД идеальной
тепловой машины
Дескрипторы:
Проанализировать условие задачи
Перевести данные физических величин в
СИ
Записать и преобразовать формулу для
нахождения неизвестной величины
Подставить числовые значения и провести
расчеты.
Записать ответ.
Решение задач:
По   методу   «Думай,   решай,   делись»  решают
самостоятельно задачи, обсуждают в группе, делятся с
одноклассниками путями решения.

К
.
Т
1
К
.
В)
Т
А)
1200

     1. Если КПД идеальной тепловой машины 80%,
температура холодильника 270С, то температура
нагревателя


` 2



1
Т
2

Т

2


1


` 2



1
Т


1
1500
2

375
375
D)

135
К
.
Е)
Т
С)
Т
1
Т
1


1
1
К
.
К
.
Ответ: Е)
Т
1
Т


1
2


1500
К
.
2. Тепловая машина за один цикл работы отдала
Приём
«Цветные
карточки»
Звсё понятно
ЖЕсть
вопросы
К Не понятно
ФО)
Самооцениван
ие по листу
самооценки.
Активным
группам
выдаются
«Веселые
заряды»
Проводит
физминутк
у
желающий
обучающий
ся
Студенты,
которые
подняли
зеленую
карточку
по всем
заданиям,
приходят
на помощь
тем, кто
поднял
карточки
желтого и
красного
цвета.
Диалог,
если
некоторым
студентам
потребуетс
я
подробная
и
конкретная
помощь в
ходе выполнения
задания.
холодильнику 400 Дж теплоты и произвела 600 Дж
работы. Каков КПД тепловой машины.
А) 50%;
В) 100%;
С) 40%;
Д) 20%;
Е) 60%.
Ответ: Е) 60%.
3. Температура нагревателя 500К. Идеальная тепловая
машина за один цикл получает от него 330 Дж теплоты.
Количество теплоты, отданная за один цикл
холодильнику, температура которого 400К, равно
А) 132 Дж;
В) 364 Дж;
С) 264 Дж;
Д) 66 Дж;
Е) 300 Дж.
Ответ: С) 264 Дж
4. Тепловой двигатель получает от нагревателя в
каждую секунду 7,2 МДж теплоты и отдает в
холодильник 6,4 МДж. КПД двигателя равен
А) 11 %;
В) 7,2 %;
С) 100 %;
Д) 6,4 %;
Е) 0,11 %.
Ответ: А) 11 %;
5. Максимальное значение КПД, которое может иметь
тепловая машина с температурой нагревателя 7270С и
температурой холодильника 270С, равно
А) 30%;
В) 100%; ≈
 43%.
≈
 96%;
С)
Д) 70%;
Е)
Ответ: Д) 70%;
6. Газ в идеальной тепловой машине отдает
холодильнику 60% теплоты, полученной от
нагревателя, температура холодильника, если
температура нагревателя 450 К, то
А) 229 К;
В) 270 К;
С) 255 К;
Д) 240 К;
Е) 235 К.
Ответ: В) 270 К
Подсчитай свои баллы и оцени свою работу!
5 б– «5»; 4 б. «4»; 3 б. – «3»; менее 3 баллов – не
отчаивайся, надо еще все повторить!
Оценка__________________
Итоги
Конец
занятия
Отвечают
на вопросы
по
желанию.
Студент,
один из
наиболее
мотивирова
нных (по
желанию)
делает
общий
вывод по
достижени
ю цели
занятия. Домашне
е задание
Изучить параграф
Ответить на вопросы к параграфу (устно)
Решить задачи:
Записывают домашнее задание
Инструкция по выполнению домашнего задания.
Приём
«Цветные
карточки»
Рефлексия учителя по проведенному уроку
Рефлексия «Всё в твоих руках». На листе бумаги обводят левую руку.
Каждый палецэто какаято позиция, по которой надо высказать своё мнение:
Большой  для меня было важным и интересным…
Указательный  по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
Средний  мне было трудно(мне не понравилось).
Безымянный  моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец  для меня было недостаточно…
В конце урока вопрос обучающимся:
За что бы вы себя могли похвалить?

file_name: ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ.doc

intro:
План урока "Тепловые двигатели.Принцип действия тепловых двигателей и их КПД. Экологические проблемы использования тепловых двигателей".
Формирование представлений о необратимости термодинамических процессов в природе, об устройстве
и принципе действия тепловых двигателей; понятия коэффициента полезного действия теплового двигателя, умений определять коэффициент полезного действия тепловых двигателей

title: План урока "Тепловые двигатели. Принцип действия тепловых двигателей и их КПД. Экологические проблемы использования тепловых двигателей".


extracted_text:
Тема: Генеалогическое древо
Класс: 22
Исполнителей: 11
Область: Семья
Тип: Продуктивный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Во все времена хорошей традицией было знать своих предков и помнить о них.
Каждому интересно знать, кто он и откуда, и что представляли собой его предки. Узнай
интересные истории из жизни своих предков. Собери материал об истории своей семьи и
составь генеалогическое древо.

file_name: Генеалогическое древо 2 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Генеалогическое древо " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 2 классов по предмету Окружающий мир.

title: Генеалогическое древо


extracted_text:
Тема: Для чего нужна математика?
Класс: 33
Исполнителей: 11
Область: Знаковые системы
Тип: Проблемный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Многие дети часто задаются вопросами: Зачем нужна математика? Где в жизни
она пригодится? Выясни, что математика значит в жизни людей. Найди понятные тебе и
одноклассникам примеры применения математики. Подготовь доклад на эту тему.

file_name: Для чего нужна математика 3 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Для чего нужна математика " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 3 классов по предмету Математика.

title: Для чего нужна математика


extracted_text:
Тема урока: Склонение имен прилагательных мужского и среднего
рода. Упражнение в определении падежа.
Подготовила: Ворожейкина Л.А.,учитель начальных классов
 Непецинской СОШ
Цели и задачи:
Образовательные цели:
 Познакомить детей со склонением имен прилагательных.
 Повысить уровень знаний детей по теме "Имя прилагательное"
Задачи:
 Создать условия для удовлетворения потребности субъекта в реализации своей
познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми
особенностями.
Развивающие цели:
 Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать
собственную деятельность.
Задачи:
 Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.
 Воспитательные цели:
 Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой
труд.
 Воспитание чувства дружбы и товарищества. 1. Организационная часть урока
Придумано кемто и просто и мудро
При встрече здороваться Доброе утро!
И каждый становится добрым, доверчивым
и доброе утро длится до вечера.
Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Поприветствуйте гостей!
 Давайте напомним девиз работы на уроке:
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится.
Стоя вспомним пальчиковую гимнастику. (используем колечки Суджок)
Пальчиковая гимнастика
(Пальцы обеих рук сложены пальчиками вместе)
Кто приехал?(Хлопаем большими пальцами)
Мы,мы,мы!(Большие пальчики прижаты, а остальные хлопают)
Мама,мама,это ты?(Хлопаем большими пальцами)э
Да,да,да!(хлопаем указательными пальчиками)
Папа,папа,это ты?(хлопаем большими пальчиками)
Да,да,да! (хлопаем средними пальчиками)
Братец,братец,это ты? (Хлопаем большими пальчиками) Да,да,да!(хлопаем безымянными пальчиками)
Ах,сестричка,это ты?
Да,да,да!(Хлопаем мизинцами)
Все мы вместе,да,да,да!(Хлопают все пальцы)
2. Чистописание.
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый, ий, ое ,ее, ие, ые
Посмотрите внимательно. Что вы заметили? (Это окончания прилагательных).
 Почему у прилагательных разные окончания?
Давайте вспомним, какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
 Можем по окончанию определить род и число прилагательное?(да)
 Какой вывод можно сделать? (прилагательные согласуются с именами существительными
в роде и числе).
Предлагаю посмотреть Грамматическую сказку "Скромные просители"
Родилось Прилагательное с очень покладистым характером. Оно с удовольствием
согласовывалось бы со всем с существительным, да вот незадача: не было у
прилагательного  собственного рода, числа и падежа.
  А что если мне попросить их у Существительных, ну хоть бы на время,  мечтало
Прилагательное и решило поговорить об этом с Существительным.  Тому пришлось по
душе скромный проситель, и оно одолжило Прилагательному свои формы.
Существительное было радо иметь нового друга. Так и живут до сих пор  Прилагательные.
Чтобы согласовываться с существительными, берут у них на прокат формы рода. числа и
падежа. Вместе  служба, вместе  дружба.
Итак, повторяем все, что знаем об именах прилагательных, и узнаем тему и  цели  урока.
3. Актуализация знаний учащихся и постановка целей урока.
 Продолжим работу в парах. Посмотрите на тесты, которые лежат у вас на партах.
(Каждая пара получает один тест)
Знакомимся с заданием.
Что нужно сделать? (Ответив на вопросы теста, назвать ключевое слово)  Как будете выполнять задание?(Отвечая на вопрос теста, обводить букву,
соответствующую правильному ответу).
 Желаю удачи!(дети работают в парах)
Тест:
Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов и запиши его в
тетрадь.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой, какая, какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.  Какое ключевое слово вы получили?
Дети: склонение( склонение)
 Что такое склонение? (изменение окончаний по падежам называется склонением)
 Кто догадался какая тема нашего урока? ( имя прилагательное, его склонение)
Теперь, используя опорную запись, сформулируйте цели урока.
Какую цель можно поставить, глядя на схему?
Повторить:
Научиться :
Составить :
4. Открытие новых знаний.
-С какой частью речи тесно связано прилагательное?
Давайте просклоняем словосочетания и выделим окончания. ( На стене  у каждого ряда
висят снежинки с этими словосочетаниями)
 Что можете определить у прилагательных? (род, число)
1 ряд морозный день
2 ряд морозное утро
Проверка по слайду или документ камере.
Мы можем определить по окончанию падеж прилагательного?
От чего зависит падеж имени прилагательного? ( от существительного, с которым оно
связано)
Учитель: Докажите на примере предложений.
Работа по карточкам и у доски.
К№1  1)Спиши, объясни написание пропущенных букв. Определи падеж имён
прилагательных.
Удвительное утро! Пуховым деялом укутана сонная змля. Над сербристым
лесом синеет зимнее небо.
2) Последнее  предложение разбери по членам предложения и частям речи. 3)(Устно) Дай характеристику этому предложению.( Предложение простое,
повествовательное, невосклицательное, распространенное)
Ребята, мы сегодня будем работать в группах и нам следует повторить правила работы в
группе.
Презентация правил работы в группе.
1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
2. Выслушать мнение каждого.
3. Найти общее решение.
4. Выбрать выступающего.
Давайте составим алгоритм определения падежа имен прилагательных. Возьмите листочки
зеленого цвета. ( Работа в группах)
1.Найти….............. ........ ,  к которому относится………..
2.Определить падеж……………………..
3.По падежу……………определить падеж …………
Проверка по слайду.
5.Физминутка
Я мороза не боюсь!
Влево, вправо наклонюсь
Полеплю снеговика,
разомнусь ещё слегка.
И на лыжах покатаюсь,
Я здоровым быть стараюсь!
6. Первичное осмысление и закрепление.
1. Работа по карточкам .
К  №2    Измени имя прилагательное , определи его  падеж .
у   (весёлый)  снеговика  (Р.п) по    (зимний) лесу   (Д.П.)
искрился   (солнечный) светом (Т.п.)
о    (пушистый)  снеге     (П.п.)
По окончании работы обменяйтесь тетрадями в парах и сделайте проверку.(или
самопроверка)
Проверка по документ камере.
7. Рефлексия
Чемодан, мясорубка, корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Ранец – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
8.Итог урока.
 Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.
9.Самоконтроль усвоения. Вложили карточки в тетрадь. Тетради передать на первую
парту. Дом. зад. №    62
10. Урок  закончен. Встали , улыбнулись гостям.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5. Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных. 5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
Дополнительно. Лингвистическое задание
Игра.
В тексте пропустить  все имена прилагательные. Этот текст не показывать другим
играющим. Другая команда называет любые прилагательные, а вы вписываете  их в свои
тексты. Прочтите, что получилось?   Почему текст получился смешным? Настало  морозное                  утро.  На  стёклах
появились  узоры.  Лучи  солнечного                     света
играли на стекле. Вот распустился чудесный
цветок. Красив снежный                узор и  в  блеске
утреннего                     солнца,  и  в синеве зимнего
вечера. Откуда  появились  узоры? Их рисует Мороз
Иванович.
Слова для справок: жадный, иностранный, буйный,
густой,  выносливый, заискивающий, гостеприимный,
роскошный, притворный, отчётливый, кроткий.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Урок  русского языка по системе Л.В. Занкова,  3 класс.  с использованием разных форм работы.  имеется в ходе урока самооценка деятельности учащихся.Цели и задачи:• Познакомить детей со склонением имен прилагательных.
•	Повысить уровень знаний детей по теме "Имя прилагательное"
Задачи:
•	Создать условия для удовлетворения потребности субъекта в реализации своей познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми особенностями.


extracted_text:
Тема: Для чего создаётся музыка?
Класс: 33
Исполнителей: 12
Область: Исскуство
Тип: Продуктивный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: В настоящее время многие люди не представляют свою жизнь без музыки. Она
всегда такая разная. Но для чего человек создаёт музыку? Для чего она нужна? Какую
музыку любишь ты и почему? Создай своё маленькое музыкальное произведение и исполни
его на любом доступном инструменте (включая импровизированные – губы, расчёску с
фольгой, ложечку и чашку и т. д.).

file_name: Для чего создаётся музыка 3 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Для чего создается музыка " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 3 классов по предмету Музыка.

title: Для чего создаётся музыка


extracted_text:
Тема: Древо моей семьи
Класс: 11
Исполнителей: 11
Область: Семья
Тип: Социальный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Каждому человеку следует знать свои корни и историю своей семьи. Составь
родословное древо своей семьи и расскажи нам о нём.

file_name: Древо моей семьи 1 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Древо моей семьи " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 1 классов по предмету Окружающий мир.

title: Древо моей семьи


extracted_text:
Тема: Зачем растениям нужна вода?
Класс: 11
Исполнителей: 11
Область: Природа
Тип: Исследовательский
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Вода играет большую роль в жизни человека. А в жизни растения? Что такое
вода? Кому она нужна? Нужна ли вода растениям? Проведи исследование с семенами:
попытайся прорастить три одинаковых ростка в земле с разной степенью увлажнения – без
воды, немного воды, много воды. Сделай выводы и подготовь доклад. По возможности
проиллюстрируй его фотографиями.

file_name: Зачем растениям нужна вода 1 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Зачем растениям нужна вода? " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 1 классов по предмету Окружающий мир.

title: Зачем растениям нужна вода?


file_name: Конспект урока.docx

description:
Тема урока: Склонение имен прилагательных мужского и среднего
рода. Упражнение в определении падежа.
Подготовила: Ворожейкина Л.А.,учитель начальных классов
 Непецинской СОШ
Цели и задачи:
Образовательные цели:
 Познакомить детей со склонением имен прилагательных.
 Повысить уровень знаний детей по теме "Имя прилагательное"
Задачи:
 Создать условия для удовлетворения потребности субъекта в реализации своей
познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми
особенностями.
Развивающие цели:
 Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать
собственную деятельность.
Задачи:
 Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.
 Воспитательные цели:
 Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой
труд.
 Воспитание чувства дружбы и товарищества.

description:
1. Организационная часть урока
Придумано кемто и просто и мудро
При встрече здороваться Доброе утро!
И каждый становится добрым, доверчивым
и доброе утро длится до вечера.
Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Поприветствуйте гостей!
 Давайте напомним девиз работы на уроке:
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится.
Стоя вспомним пальчиковую гимнастику. (используем колечки Суджок)
Пальчиковая гимнастика
(Пальцы обеих рук сложены пальчиками вместе)
Кто приехал?(Хлопаем большими пальцами)
Мы,мы,мы!(Большие пальчики прижаты, а остальные хлопают)
Мама,мама,это ты?(Хлопаем большими пальцами)э
Да,да,да!(хлопаем указательными пальчиками)
Папа,папа,это ты?(хлопаем большими пальчиками)
Да,да,да! (хлопаем средними пальчиками)
Братец,братец,это ты? (Хлопаем большими пальчиками)

description:
Да,да,да!(хлопаем безымянными пальчиками)
Ах,сестричка,это ты?
Да,да,да!(Хлопаем мизинцами)
Все мы вместе,да,да,да!(Хлопают все пальцы)
2. Чистописание.
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый, ий, ое ,ее, ие, ые
Посмотрите внимательно. Что вы заметили? (Это окончания прилагательных).
 Почему у прилагательных разные окончания?
Давайте вспомним, какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
 Можем по окончанию определить род и число прилагательное?(да)
 Какой вывод можно сделать? (прилагательные согласуются с именами существительными
в роде и числе).
Предлагаю посмотреть Грамматическую сказку "Скромные просители"
Родилось Прилагательное с очень покладистым характером. Оно с удовольствием
согласовывалось бы со всем с существительным, да вот незадача: не было у
прилагательного  собственного рода, числа и падежа.
  А что если мне попросить их у Существительных, ну хоть бы на время,  мечтало
Прилагательное и решило поговорить об этом с Существительным.  Тому пришлось по
душе скромный проситель, и оно одолжило Прилагательному свои формы.
Существительное было радо иметь нового друга. Так и живут до сих пор  Прилагательные.
Чтобы согласовываться с существительными, берут у них на прокат формы рода. числа и
падежа. Вместе  служба, вместе  дружба.
Итак, повторяем все, что знаем об именах прилагательных, и узнаем тему и  цели  урока.
3. Актуализация знаний учащихся и постановка целей урока.
 Продолжим работу в парах. Посмотрите на тесты, которые лежат у вас на партах.
(Каждая пара получает один тест)
Знакомимся с заданием.
Что нужно сделать? (Ответив на вопросы теста, назвать ключевое слово)

description:
 Как будете выполнять задание?(Отвечая на вопрос теста, обводить букву,
соответствующую правильному ответу).
 Желаю удачи!(дети работают в парах)
Тест:
Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов и запиши его в
тетрадь.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой, какая, какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.

description:
 Какое ключевое слово вы получили?
Дети: склонение( склонение)
 Что такое склонение? (изменение окончаний по падежам называется склонением)
 Кто догадался какая тема нашего урока? ( имя прилагательное, его склонение)
Теперь, используя опорную запись, сформулируйте цели урока.
Какую цель можно поставить, глядя на схему?
Повторить:
Научиться :
Составить :
4. Открытие новых знаний.
-С какой частью речи тесно связано прилагательное?
Давайте просклоняем словосочетания и выделим окончания. ( На стене  у каждого ряда
висят снежинки с этими словосочетаниями)
 Что можете определить у прилагательных? (род, число)
1 ряд морозный день
2 ряд морозное утро
Проверка по слайду или документ камере.
Мы можем определить по окончанию падеж прилагательного?
От чего зависит падеж имени прилагательного? ( от существительного, с которым оно
связано)
Учитель: Докажите на примере предложений.
Работа по карточкам и у доски.
К№1  1)Спиши, объясни написание пропущенных букв. Определи падеж имён
прилагательных.
Удвительное утро! Пуховым деялом укутана сонная змля. Над сербристым
лесом синеет зимнее небо.
2) Последнее  предложение разбери по членам предложения и частям речи.

description:
3)(Устно) Дай характеристику этому предложению.( Предложение простое,
повествовательное, невосклицательное, распространенное)
Ребята, мы сегодня будем работать в группах и нам следует повторить правила работы в
группе.
Презентация правил работы в группе.
1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
2. Выслушать мнение каждого.
3. Найти общее решение.
4. Выбрать выступающего.
Давайте составим алгоритм определения падежа имен прилагательных. Возьмите листочки
зеленого цвета. ( Работа в группах)
1.Найти….............. ........ ,  к которому относится………..
2.Определить падеж……………………..
3.По падежу……………определить падеж …………
Проверка по слайду.
5.Физминутка
Я мороза не боюсь!
Влево, вправо наклонюсь
Полеплю снеговика,
разомнусь ещё слегка.
И на лыжах покатаюсь,
Я здоровым быть стараюсь!
6. Первичное осмысление и закрепление.
1. Работа по карточкам .
К  №2    Измени имя прилагательное , определи его  падеж .
у   (весёлый)  снеговика  (Р.п)

description:
по    (зимний) лесу   (Д.П.)
искрился   (солнечный) светом (Т.п.)
о    (пушистый)  снеге     (П.п.)
По окончании работы обменяйтесь тетрадями в парах и сделайте проверку.(или
самопроверка)
Проверка по документ камере.
7. Рефлексия
Чемодан, мясорубка, корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Ранец – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
8.Итог урока.
 Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.
9.Самоконтроль усвоения. Вложили карточки в тетрадь. Тетради передать на первую
парту. Дом. зад. №    62
10. Урок  закончен. Встали , улыбнулись гостям.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5.

description:
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.

description:
5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
1.
Я активно работал на уроке.
2.
Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.
3.
Я знаю, что такое имя прилагательное.
4.
Я умею определять род, число, падеж имен прилагательных.
5.
Я использовал изученные правила, чтобы не ошибиться в написании
безударных падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода.
Дополнительно. Лингвистическое задание
Игра.
В тексте пропустить  все имена прилагательные. Этот текст не показывать другим
играющим. Другая команда называет любые прилагательные, а вы вписываете  их в свои
тексты. Прочтите, что получилось?   Почему текст получился смешным?

description:
Настало  морозное                  утро.  На  стёклах
появились  узоры.  Лучи  солнечного                     света
играли на стекле. Вот распустился чудесный
цветок. Красив снежный                узор и  в  блеске
утреннего                     солнца,  и  в синеве зимнего
вечера. Откуда  появились  узоры? Их рисует Мороз
Иванович.
Слова для справок: жадный, иностранный, буйный,
густой,  выносливый, заискивающий, гостеприимный,
роскошный, притворный, отчётливый, кроткий.

intro:
Урок русского языка по теме:
«ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ В КОРНЕ» 3 КЛАСС по системе Л.В. Занкова
на уроке проводится работа в группах, в парах. Используются  задания разного уровня,  лист самооценки. Для снятия усталости - физминутка.  в ходе урока используется игра "Найди пару"


extracted_text:
Тема: Имя и его значение
Класс: 11
Исполнителей: 11
Область: Семья
Тип: Проблемный
Автор: Карпова Наталья Игоревна
Задание: Имя сопровождает человека на протяжении всей его жизни. С давних времён
люди придавали большое значение имени человека, но почему? Узнай и расскажи, что
такое имя, что оно значит в жизни человека. Расспроси взрослых по двум следующим
вопросам. Почему в древности у многих народов человек, становясь взрослым, менял имя?
Почему у других народов настоящее имя человека скрывалось, а для повседневного
использования ему давали «ненастоящее» имя? Подготовь доклад на эту тему и отдельно
расскажи о своём имени. Знаешь ли ты, как оно звучит на других языках?
Комментарий: Проект предполагает понимание некоторых философских категорий и
предназначен для продвинутого ребёнка.

file_name: Имя и его значение 1 класс.docx

intro: В данном материале Вы можете найти подробное описание проекта на тему " Имя и его значение " ,  его цель и задачи, а также советы и комментарии по выполнению данной проектной работы. Проект предназначен для учеников 1 классов по предмету Окружающий мир.

title: Имя и его значение