file_name: Консультация для родителей.docx

description:
«Дидактические игры по обучению правил дорожного движения с
Консультация для родителей
детьми»
    Для реализации задач по обучению дошкольников правилам дорожного
движения необходимо проводить соответствующую работу по воспитанию
навыков безопасного поведения детей на улицах. Одно из направлений – через
познание подвижных, настольных и дидактических игр.
Многие считают, что дорога и игра – это два несовместимых понятия. Если вы
хотите научить ребенка безопасному поведению на дороге, то играйте с ним.
Безопасность напрямую зависит от тех игр, в которые играет дошкольник.
Именно игра позволяет ребенку смоделировать окружающий мир, найти свое
безопасное и комфортное место в этом сложном мире городского жителя.
Д/игра является незаменимым средством преодоления различных трудностей
в умственном развитии детей, необходимо планировать использования д/игр в
индивидуальной работе с детьми. Индивидуальные д/игры, которые
организует воспитатель, создают благоприятные условия для
непосредственного контакта с ребенком, помогают глубже выяснить причины
отставания ребенка, способствуют более активному упражнению в учебном
материале.
В д/игре применяются знания, полученные на занятии, обобщаются сведения,
полученные посредством личного опыта, активизируются познавательные
процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей в
знании ПДД.
Д/игры способствуют развитию всех сторон человеческой личности. Если они
проводятся живо, умелым педагогом, дети реагируют на них с огромным
интересом, взрывами радости, что безусловно увеличивает их значение.
Педагогическая ценность дидактических игр
В дидактических играх перед детьми ставятся задачи, решение которых
требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения
осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности.
Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий,
формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность
обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения
тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.
Дидактическая игра должна быть не только формой усвоения отдельных
знаний и умений, но и способствовать общему развитию ребёнка, служить
формированию его способностей.
Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания,
развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия,
которые требуют от них умения играть вместе, регулировать своё поведение,
быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.

description:
Проведение дидактических игр включает:
ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом,
который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая
беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на
поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение
правил;
показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей
правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не
приведёт к нужному результату (например, если ктото из ребят
подсматривает, когда надо закрыть глаза);
определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего,
болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре
определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью
дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре педагог направляет
действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
подведение итогов игры  это ответственный момент в руководстве ею, т.к.
по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её
эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в
самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов
воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через
преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.
В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает,
что в следующий раз можно играть в новую игру,она будет также интересной.
Дети обычно ждут этого дня.
Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её подготовки и
проведения: какие приёмы оказались эффективными в достижении
поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет
совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры,
избежать впоследствии ошибок. Кроме того, анализ позволит выявить
индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит,
правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный
анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает
варьировать игру, обогащать её новым материалом в последующей работе.
У детей раннего дошкольного возраста 23 лет формируются
представления об улице, о дороге, легковых и грузовых видах транспортных
средств; некоторых видах маршрутных транспортных средств (автобус,

description:
трамвай); труде водителя. Следовательно, в центре «ОБЖ» блока
«Безопасность дорожного движения» рекомендуем иметь:
Картины с изображением улиц и дорог с движущимися по ним транспортными
средствами
 Наборы различного вида транспортных средств, крупного и среднего размера
 Картины с изображением различного вида транспортных средств (легковые,
грузовые, маршрутные (автобус, трамвай))
Картины с изображением различного вида транспортных средств с сидящими
в них водителями.
Атрибуты к сюжетноролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки
разных видов транспортных средств, нагрудные знаки  и т.п.)
Художественная литература: А.Барто «Игрушки»: «Грузовик»,
Дидактические игры: «Собери легковой автомобиль» (из 4х частей), «Собери
грузовой автомобиль»

title: Дидактические игры по обучению правил дорожного движения с детьми


extracted_text:
«Семья и
семейные
ценности»
 Методическая разработка
тематического классного
часа
МОУ Петропавловская СОШ
Мамаева Т.Г. учитель начальных
классов
11.02.2019 «Семья и семейные ценности»
Формы учебной работы: тематический классный час для учащихся 2
класса
Тема классного часа:  «Семья и семейные ценности».
Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.
               2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для
творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
                            3.Воспитывать   уважение   к   членам   своей   семьи,   людям   старшего   поколения,
эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: планшеты с надписями « Семья»,« Дружная семья», признаками дружной семьи,
карточки с названиями членов семьи ; ребус.
Ход занятия.
1.Организационный момент. Психологический настрой.
Сегодня, 1  сентября  –  в  День   знаний,  первый   день   нового   учебного   года,  мы
поговорим  на    очень  интересную  и  важную  тему,  и, я  надеюсь,  что  вы  будете
активно   работать,   и   у   всех   вас   до   конца   занятия   сохранится   прекрасное
настроение.
2. Определение темы занятия. Целеполагание.
На доске ребус   7я.
 итак, о чем мы сегодня говорили? Ребус подскажет вам.  (о семье).
1 слайд
Что же такое семья? А почему 7 я?  (мама, папа, я, 2бабушки, 2 дедушки).
Но количество членов семьи может быть разным. Семья может быть многодетной,
где больше трех детей. У нас в классе есть такие семьи? Может быть неполной, где
кроме детей, только мама или только папа. Есть такие?
Ученик читает стихотворение "Моя семья"
Мама, бабушка и я
 Вот и вся наша семья.
 Мы живем все дружно.
 Что нам еще нужно?
Мама ходит на работу,
 Дома бабушки сидят.
 Мурка, Стешка  это кошки
 Лишь играют да едят.
Я хочу быть программистом
 И, конечно же, артистом,
 Как певец Олег Газманов.
 Говорю вам без обманов.
Про свою семью писал
 И маленечко устал.
 Не жалею, что тружусь.
 Я семьей своей горжусь!
Итак, наш первый урок в этом учебном году – Урок семьи и семейных ценностей.
Нам   с   вами   предстоит   определить,   что   такое   семья   и   выяснить,   какая   семья
называется счастливой.
А для начала мне бы очень хотелось узнать, как вы провели лето: как отдохнули,
где побывали и с кем.  (рассказы детей о своем летнем отдыхе). 3. Работа по теме .
1)  Здорово вы провели каникулы, хорошо отдохнули. Знаете, я заметила, что вы
все рассказывая о свом отдыхе, употребляли слова «мама, папа, бабушка, дедушка,
брат, сестра, дядя, тетя». А кто это?   (члены семьи).
 Совершенно верно, люди с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом
и в праздники и в трудную минуту – это члены семьи. Они самые близкие, родные
люди, самые надежные друзья.
 А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?  (мнения детей).
Вы   верно   считаете,   что   и   наш   класс   можно   назвать   семьей.   Конечно,   мы   не
родственники,но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что
то новое, радуемся победам и огорчаемся изза неудач. Не зря учителей называют
классными мамами. Хочется, чтобы наш класс остался такой семьей до окончания
школы и стал еще дружнее.
А как вы считаете, для чего человеку семья?   (в семье все друг друга понимают,
любят, уважают; заботяться друг о друге, помогают).
2 слайд
2008   год   был   обьявлен   годом   семьи,   люди   придумали   эмблему,   что   на   ней
изображено и почему?
3 слайд
Чот же такое семья?
2) Я хочу прочитать вам одну легенду. Чтение учителем легенды « Как появилась
дружная семья».
   Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними
согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к
мудрецу,   чтобы   он   научил   их   жить   дружно.Мудрец   внимательно   выслушал
просителей  и сказал:  « Никто не  научит  вас  жить счастливо,  вы должны  сами
понять,  что   вам   нужно   для   счастья,  напишите,   какой   вы     хотите   видеть   свою
семью».   Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы
семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
4 слайд
   Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить:
мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.
Звучит стихотворение "Что может быть семьи дороже?"
Что может быть семьи дороже?
 Теплом встречает отчий дом,
 Здесь ждут тебя всегда с любовью,
 И провожают в путь с добром!
Малыш для старших как любимец,
 Родители  во всем мудрей,
 Любимый папа  друг, кормилец,
 А мама ближе всех, родней.
Отец и мать, и дети дружно.
 Сидят за праздничным столом,
 И вместе им совсем не скучно,
 А интересно впятером.
Любите! И цените счастье!
 Оно рождается в семье,
 Что может быть ее дороже.
 На этой сказочной земле! Работа в группах. Объясните пословицы вместе с родителями.
5 слайд  Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
6 слайд  Где любовь да совет, там и горя нет.
7 слайд  Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
8  слайд  Детей наказывай стыдом, а не розгою и бичом.
3)  Кто для вас в семье ближе и дороже всех на свете? (родители, мама и папа).
А как вы называете своих родителей? Вот как звучат слова «мама и папа» на
татарском и башкирском языках.
Татарский – Эткэй, Энкей
Башкирский – атай, асай
  4) Почему мама и папа ближе всех на свете? Расскажите, какие же они, ваши
мамы? Что делает мама для своих детей?
9 слайд Не зря говорят:
   Мама. Она всегда тревожится и заботится о своих детях. В каком бы настроении
она не была, как бы не устала, мама всегда вас накормит, напоит, выслушает,
приласкает. Даст вам добрый совет. Не так ли?
Песня Нет никого твоей мамы дороже 1 куплет
  Вспомните: когда вы больны, и лежите в постели, и у вас высокая температура,
как внимательна и заботлива с вами в эти дни мама! Дает вам лекарство. Ставит
горчичники и градусник. И шепчет – говорит вам такие добрые – ласковые слова,
от которых стихает боль и болезнь уходит.
  А   сколько   всяких   разных   дел   мамы   успевают   сделать   за   один   только   день!
Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Много часов
мамы на работе. Но они ещё успевают сходить в магазин и приготовить ужин.
Привести всё в порядок в доме. Почитать с вами книжку и поиграть. Помыть и
уложить   вас   в   постель.   Потом   постирать,   пошить,   и   повязать,   и   посмотреть
немного телевизор. Ни одна сказочная волшебница не успевает за день переделать
столько   дел!   Хоть   у   волшебницы   есть   волшебная   палочка…   А   у   мамы   такой
палочки нет. Впрочем… Может быть, мама со всеми этими делами и не справилась
бы, если бы ей не помогал… Кто?  (папы)
5) –Папы – умные, добрые, сильные. Про все на свете знают. Они могут многому
научить, чтото подсказать.
Не огорчайте своих мам и пап, берегите их.
 А как вы помогаете своим родителям?    (ответы детей).
Молодцы! Замечательные помощники! А если ваши близкие отдыхают, как надо
себя вести?
4. Физкультминутка.
Давайте и мы с вами немного отдохнем.
1,2,3,4,5,
Начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра, А мизинчик – это я!
10 слайд
6). – Каждый из вас обязан своим рождением маме и папе, а они, в свою очередь,
появились благодаря бабушкам и дедушкам, а раньше бабушек и дедушек на Земле
появились   ваши   прабабушки   и   прадедушки.   В   каждой   семье   есть   старшее
поколение. Они прожили гораздо дольше вас и ваших родителей, больше видели и
знают.
Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Как часто вы их видите? Как
общаетесь?    (ответы учащихся)
Да. Старших членов своей семьи – бабушек и дедушек, а может и прабабушек и
прадедушек, надо любить и уважать, относиться к ним с почтением, не огорчать,
заботиться о них. Ведь они очень любят своих внуков.
5. Обобщение.
 О чём мы сегодня говорили на классном часе?
 Какую семью можно назвать счастливой?
11 слайд
Допишите в карточках пять определений счастливой семьи, (работа в группах)
Семья будет счастливой если:.
Выводы детей.
12 слайд
Да, главное, чтобы в семье царили лад, дружба, взаимопонимание, доброта,…. –
тогда и будет в этой семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой.
6. Творческая работа.
А сейчас я хочу попросить вас, чтобы вы нарисовали свою семью. Дети рисуют на
тему «Моя семья». (рисунки затем можно использовать как основу рисункатеста).
7. Итог урока.
Вы   придёте   домой,   что   вы   расскажете   о   нашем   уроке?   О   чём   мы   сегодня
говорили? Что нового вы узнали? Мама, бабушка и я
 Вот и вся наша семья.
 Мы живем все дружно.
 Что нам еще нужно?
Мама ходит на работу,
 Дома бабушки сидят.
 Мурка, Стешка  это кошки
 Лишь играют да едят.
Я хочу быть программистом
 И, конечно же, артистом,
 Как певец Олег Газманов.
 Говорю вам без обманов.
Про свою семью писал
 И маленечко устал.
 Не жалею, что тружусь.
 Я семьей своей горжусь!
Что может быть семьи дороже?
 Теплом встречает отчий дом,
 Здесь ждут тебя всегда с любовью,
 И провожают в путь с добром!
Малыш для старших как любимец,
 Родители  во всем мудрей,
 Любимый папа  друг, кормилец,
 А мама ближе всех, родней.
Отец и мать, и дети дружно.
 Сидят за праздничным столом,
 И вместе им совсем не скучно,
 А интересно впятером.
Любите! И цените счастье!
 Оно рождается в семье,
 Что может быть ее дороже.
 На этой сказочной земле! 7я

file_name: Семья и семейные ценности.doc

description: 7я

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока «О заказниках и не только…».
-   День   добрый,   рада   вас   видеть   на   нашем   уроке.
Надеюсь, наше сотрудничество будет плодотворным и
доставит и вам, и мне удовольствие. И, конечно, для
удовольствия, а еще для того, чтобы вы помогли мне
сформулировать тему урока, я хочу включить для вас
фрагмент песни. Послушаем?
Беловежская пуща
- Вы знаете, что такое Беловежская пуща?
- Но  даже если  мы не знаем об этом белорусском
заповеднике, мы не можем не почувствовать ту нежную
трепетность   слов   и   интонаций   в   песне     Александры
Пахмутовой и   Николая Добронравова. И исполнитель
удивительно     передал   свою   любовь   к   заповедным
местам. Как вы думаете, почему?
- Да, он поет о своей родине, поэтому так гармонично
соединяется   в   песне   «заповедный   напев»   и
«заповедная даль».
А как вы думаете, на территории Курганской области
есть такие места, о которых хочется спеть? С какими
заповедными местами связаны ваши представления о
родине и красоте? (если не могут начать: Например,
для меня это роскошь цветущей сирени в родном
дворе, трогательная розоватость облаков на рассвете.
А для вас?)
Это   заповедные   места   вашей   души.   А   есть   в
Курганской области заповедники?  Кстати, а что такое
заповедник?   Думаю,   нам   нужно   определиться
  с
терминологией, чтобы говорить на одном языке. У вас
на   столах   есть   интеллект-карты   и   информационные листы.  Мы начнем с того, что прочитаем определения
разных видов особо охраняемых природных территорий
и   выделим   ключевые   слова,   чтоб   не   путать   одно   с
другим.
Начнем   с   определения   заповедников.   Какие   слова
ключевые? Отлично. Подписываем их над стрелочкой в
нашей интеллект-карте.
А теперь о заказниках. Хорошо.
Дошла   очередь   до   дендрологических   парков   и
природных садов. Отлично.
Что у нас дальше? Памятники природы.
Национальные природные парки – пожалуйста, для
вас.
И, наконец, санаторно-курортные зоны.
Вернемся  к нашему вопросу. Есть ли в Курганской
области   заповедники?   Голосуем.
  Зал   может
присоединиться.  Кто думает: да? Кто: нет? Остальные
воздержались.
Скажу   вам   по   секрету:   заповедников   у   нас   нет.
Природных   парков,   к   сожалению,   тоже.   Давайте
поставим отметку на нашей карте.
Зато у нас есть все остальное.
Пришло   время   сформулировать   нашу   тему.
Помогайте. О чем пойдет речь?  …   О заказниках и не
только…
Озаглавьте свою карту.   Сузим направление поиска,
ведь   нельзя   объять   необъятное.   В   центре   нашего
внимания   будут   особо   охраняемые   природные территории   Курганской     области.   Думаю,   это   тоже
стоит дописать.
Пожалуйста, сформулируйте цель нашего урока.  На
слайде начало предложений.
Получить представление …
Научиться различать …
Давать характеристику
Цель   поставили   –   в   путь!   Сеть   государственных
природных   заказников   в   Курганской   области
формировалась в течение 45 лет. (СЛАЙД)  И, конечно,
мы   не   сумеем   за   один   урок   все   назвать   и
охарактеризовать.   Но   понять,   из   чего   складывается
характеристика, мы можем. И находить ООПТ на карте
Курганской области мы тоже научимся. Вот с этого и
начнем.
У каждого из вас на парте есть фотография одного из
объектов   и   информация   о   нем.   Ваша   задача
ознакомиться   с   информацией,   так   чтобы   вы   могли
найти на карте Курганской области ваш район. Один из
вас прикрепляет на общую карту фотографию, другой
рассказывает классу об этой территории.
Минуту вам на ознакомление с информацией
Юргамышский район.     Долина вулканов. Памятник
природы.
Шадринский дендрологический ботанический сад.
Ландшафтный заказник «Зауральская Швейцария»
Санаторно-курортная зона «Сосновая роща»
Памятник природы «Иванушкова гора» Зоологический заказник «Курганский»

Готовы.   Прошу   каждую   группу   представить   свои
результаты.
Спасибо.
Визитной   картой   Курганской   области   является
заказник   Курганский.     На   его   примере   мы   научимся
давать характеристику ООПТ.   Она  складывается из
исторического
  юридического,
зоологического   и   ботанического,   а   также   из
определения его места в современном обществе.
аспекта,
Вы   отлично   работали   в   парах.   Наверное,   стоит
продолжить, но в новой роли.  Пусть  здесь у нас будут
историки,   юристы,   зоологи,   ботаники,   дизайнеры   и
специалисты по связи с общественностью.
У вас есть задания по группам и целых две минуты на
их   выполнение.
 Как   только
закончится   музыкальная   тема,   вы   должны   будете
представить   результаты   своего   исследования.
ВЫКЛЮЧАЮ  КОМПЬЮТЕР
 ВКЛЮЧАЮ   МУЗЫКУ,
Первыми представляют свою работу историки. А вы
не забывайте фиксировать информацию в новой карте
«Заказник Курганский».
……..
……..
……..
К слогану
Составьте   свой   слоган,   стараясь   донести   до
общественности   мысль   о   важности   бережного
отношения к природе заказник. Вам могут помочь слова:   природа, родина, народ; беречь, хранить,
любить, охранять и др.
Спасибо вам за работу. Как было бы замечательно,
чтобы  наши  знания о заповедных уголках Курганской
области     заняли   свое   место   в   заповедных   уголках
нашей   души.
  Чтобы   на   вопрос,   а   какие   места
Курганской
  области   вы   вспоминаете   с   особой

теплотой,   вы   откликались   с   готовностью   поделиться
сокровенным.   Чтобы   представление   об   экологии
соединялось   в   нашем   сознании   не   с   загрязнением
окружающей среды, а с пониманием своего   места в
мире природы, частицей которой мы являемся.
Смотрю на мир, израненный.
Так больно.
Быть может, нам пора сказать:
"Довольно!"
Эгоистично рвать наш мир
На части
Себе пытаясь отщипнуть кусочек
Счастья.
Свой, маленький,
Материальный.
Хоть крохотный, зато
Реальный,
Как пресловутая в руках
Синица.
Утрачиваем душу...
По частице. ДушаПсихея   древним   эллинам   представлялась   в   виде
бабочки. Возможно, такой, какая есть у вас на каждой парте.
Мне   бы   очень   хотелось,   чтобы   вы,   подводя   итог   нашей
совместной деятельности, написали на крыльях бабочки слова.
Пусть это будут такие  моральные качества человека, которые
помогут ему сохранить заповедные места в мире природном и в
своей душе.
Вы не возражаете, я первая прикреплю свою бабочку. Мне
думается,   что   человек   будущего   должен   обладать   такими
качествами,   как   ответственность   и   сопричастность.   А   ВАМ?
Напишите на крыльях бабочек.
Прошу   одного   человека   от   каждой   группы   назвать
найденные качества и прикрепить свою бабочку на нашу доску.
Спасибо.   Я   благодарна   вам   за   работу   и   ваш
душевный   отклик.     Желаю   вам   жить   в   гармонии   с
миром природы, миром людей и с самим собой. Будьте
счастливы!

file_name: Конспект урока О заказниках и не только.doc

intro: Урок проведен в рамках конкурса "Учитель года" в городе Кургане. Целью урока было знакомство обучающихся с экологическими понятиями по теме экологии "Особо охраняемые природные территории" на краеведческом материале. На уроке были применены различные приемы - групповая работа, мозговой штурм, мини-проектная деятельность. В результате обучающиеся узнали много интересного о заказниках и памятниках природы Курганской области, развивали коммуникативные способности. Очень высок гуманитарный потенциал урока, так как использованы литературные фрагменты, прозвучал отрывок из песни "Беловежская пуща", были использованы авторские стихи.

title: Конспект урока "О заказниках и не только" (8 класс)


extracted_text:
Старостина Е.Е.
Тема урока: Действительные и страдательные причастия.
Тип урока: открытие нового
Цели урока:
Предметные:
          знакомство с действительными и страдательными причастиями;
          отработка умения смыслового различения действительных и страдательных причастий;
          предупреждение ошибок в употреблении причастий;
          упражнения в конструировании предложений с причастным оборотом.
   Метапредметные:
         научиться анализировать;
         научиться преобразовывать информацию;
Личностные:
         расширить кругозор учащихся;
         воспитывать внимание в процессе чтения текста.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I. Оргмомент.
Приветствую вас, ребята, присаживайтесь.
Приветствуют учителя.
Орфографический диктант. Ваша задача правильно
написать причастия, выделить имеющиеся в них
орфограммы ( и в завис.словах)
1 ученик
Пришедший к врачу, рассыпавшийся сахар,
светящиеся стрелки, у развевающегося на ветру
знамени, на расстилающихся полях, спрыгнувший кот,
потерявшаяся книга, касающийся руки, надвигавшийся
ветер, о потерявшемся доверии.
 Запись слова  в словарь: паром.
Что такое причастие?
II. Языковая
разминка.
III.Постановка
проблемы (цели)
урока.
Что называется причастным оборотом? Его место в
предложении, пунктуация при причастном обороте.
Распространите зависимыми словами данные
словосочетания и запишите. Составьте причастный
оборот, запишите его. Расставьте знаки препинания. (1
 самостоятельная часть
речи, которая
обозначает
проявляющийся во
времени признак
предмета по действию и
отвечает на вопрос
какой? какая? какое?
какие?
 это причастие с
зависимыми словами. В
предложении часто
является определением,
реже сказуемым.
Выделяется запятыми с
двух сторон, если
причастный оборот
стоит после
определяемого слова. ученик на оценку)
Скошенная рожь, показавшееся солнце, усыпанные
дорожки, начерченная схема.
Откройте ваш учебник на стр…. параграф 16.
Прочитайте правило в голубой рамке. А также
информацию под ним. Потренируемся. В каком случае
действительно/страдательное причастие? Почему?
Дети прочитали книгу.
 Скошенная комбайном
рожь, солнце,
показавшееся изза туч,
усыпанные листьями
дорожки, начерченная
учеником схема.
IV. Открытие
нового (поиск
решения)
Дети, прочитавшие книгу(д.). Книга, прочитанная
детьми(с.).
Учащиеся делают вывод о том, что действительное
причастие обозначает признак того предмета, который
сам производит действие; страдательное — признак
предмета, который испытывает на себе действие другого
предмета.
В словосочетание со страдательным причастием
 В первом случае
результат действия
детей, которые
прочитали книгу
(действ.прич.), во
втором, книга
прочитанная (кем?)
детьми (страдат.прич.).
 Страдательные.
можно подставить слово, обозначающее, кем
производится действие. Скошенная (кем?)
работниками трава; нарисованная (кем?)
художником картина.
       В данные словосочетания вставьте слова,
обозначающие того, кем производится действие.
Какие это будут причастия?
Засеянное (крестьянами) поле, освещаемое
(лампой) помещение, задержанный нарушитель,
выращенный урожай, изготовленная деталь, разлитое
молоко, разбитое стекло.
      Учащиеся выписывают в два столбика
словосочетания: а) со страдат. причастиями; б) с действ.
причастиями.
Колеблемый ветром; колеблющийся тростник;
ожидаемый пассажирами; ожидающий пассажир;
орошающие дожди; орошенные водой; уважаемый всеми;
уважающий старших; провожаемый взглядом;
провожающий маму; строящийся стадион; вырастивший
урожай; выращенный лес; спасающее спокойствие;
спасенный юннатами лес; объединившиеся в борьбе;
объединенные общим делом; освобожденный народ;
освободившийся народ.
Теперь давайте выполним 102 упр. вашего учебника
устно.
 Упр.99
V. Развитие
умений
(первичное
применение
знаний).
VI. Подведение
итога урока.
VII. Домашнее
задание.

file_name: действительные и страдательные причастия урок 1.docx

intro: Данный конспект урока позволит без затруднений представить учащимся новый материал. В нём прописаны все этапы урока. Прописаны метапредметные, предметные и личностные цели урока. Конспект составлен как опора к учебнику по русскому языку 7 класс М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова.

title: Действительные и страдательные причастия (открытие нового)


extracted_text:
Старостина Е.Е.
Тема урока: Действительные и страдательные причастия
Тип урока: систематизация знаний
Цели урока:
Предметные:
          отработка умения смыслового различения действительных и страдательных причастий;
          предупреждение ошибок в употреблении причастий.
   Метапредметные:
         научиться анализировать;
         научиться преобразовывать информацию;
Личностные:
         расширить кругозор учащихся;
         воспитывать внимание в процессе чтения текста.
Этапы урока
I. Оргмомент.
Деятельность учителя
Приветствую вас, ребята, присаживайтесь.
Деятельность          учащихся
Приветствуют учителя.
II. Языковая
разминка.
III.Постановка
проблемы
(цели) урока.
IV. Открытие
нового (поиск
решения)
Напишем небольшой орфографический
диктант (на оценку, 2 человека). Объяснить
гласные в корне, приставки,  в причастиях –
окончания и разряд (д/с).
Гонимый ветром(с), испуганные дети(д),
о скором приближении, пробегающий
эстафету чемпион(д), багряный оттенок,
разбитый стакан(с) , готовящийся к
поездке(д), разжигал костёр, рассыпанные
ягоды, колющийся предмет, завернувшийся в
клубок.
Что обозначают
действительные/страдательные  причастия?
Верно.
Приведите примеры.
 Задание. Распределите словосочетания в два
столбика: с действительными и со
страдательными причастиями
Съеденный ужин, распустившийся цветок,
играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка,
закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
 действительные причастия
обозначают признак, который
возник в результате действия
самого предмета.
 страдательные причастия
обозначают признак, который
возник у предмета под действием
другого предмета.
 прочитанная книга(с.),
прочитавший книгу(д.).
Действительные
причастия
Распустившийся
цветок,
играющий
щенок,
поспевшая
клубника,
закрывшаяся
дверь, летящий
самолёт.
Страдательн.
причастия
Съеденный
ужин,
раскрашенны
й рисунок,
забытая
игрушка,
проверенная
тетрадь,
запряжённая лошадь.
 В этом предложении должна
стоять запятая после слова «мяч»,
потому что причастие стоит после
определяемого слова, это
действительное причастие.
 В этом предложении запятая не
ставится, ведь определяемое
слово после причастия, это
страдательное причастие, потому
что окно разбито кем?чем? мячом.
Выполнение 101 упражнения.
 Отнятая игрушка.
 Ведущая в парк.
 Плескавшиеся волны, летящим
самолётом.
 Засыпанные аллеи, у
потревоженных птиц.
 действительное
 страдательное…
Расставьте знаки препинания и определите
вид причастий.
Мяч разбивший окно влетел в комнату.
Разбитое мячом окно распахнулось.
Отлично.
Давайте выполним упр. 101 вашего учебника.
   I. Найдите c/c со страдат. причастием.
1. На пестреющем лугу;
2. о движущемся предмете;
3. опавшие с тополя;
4. отнятая игрушка;
5. разлившаяся по небу.
II. Найдите c/с действ. причастием.
1. Написанная учеником;
2. распиленная плотником;
3. ведущая в парк;
4. посаженные весной;
5. опрокинутый котенком.
III. Найдите c/c с действ. причастиями.
1. Проверенная учителем;
2. плескавшиеся волны;
3. построенный дом;
4. покрашенные краской;
5. летящим самолетом.
IV. Найдите c/c со страдат. причастиями.
1. Сидящая девочка;
2. засыпанные аллеи;
3. у потревоженных птиц;
4. рассказывающие о путешествии;
5. борющийся за свободу.
Задание: определить, признак какого предмета
(который сам производит действие или
который испытывает на себе действие)
обозначает причастие; указать, какое это
причастие:
 провожающий (кто провожает),
провожаемый (кого провожают),
 уважаемый, уважающий, любящий,
любимый, ожидающий, ожидаемый.
 Творческая работа с иллюстрацией, на которой
изображены туристы, поднимающиеся на гору.
Придумать словосочетания с действительными
и страдательными причастиями.
V. Развитие
умений
(первичное
применение
знаний).
VI. Подведение
итога урока.
VII. Домашнее
задание. Выучить правило. Привести примеры.

file_name: действительные и страдательные причастия урок 2.docx

description: Выучить правило. Привести примеры.

intro: Конспект написан в качестве опоры к учебнику по русскому языку 7 класс М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова (часть 1). В конспекте подробно прописаны все этапы урока. А также метапредметные, предметные и личностные цели урока. Данный урок является заключительным по данной теме.

title: Действительные и страдательные причастия (систематизация знаний)


extracted_text:
Старостина Е.Е.
Тема урока: Действительные причастия настоящего времени.
Тип урока: открытие нового
Цели урока:
Предметные:
         ознакомиться со способами образования действительных причастий настоящего времени;
           развивать умения устанавливать связи между грамматическими категориями глагола и
условиями образования причастий;
          научиться находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее.
   Метапредметные:
          научиться анализировать;
          научиться преобразовывать информацию;
Личностные:
          расширить кругозор учащихся;
          воспитывать внимание в процессе чтения текста.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
   учащихся
I. Оргмомент.
Приветствую вас, ребята, присаживайтесь.
Приветствуют учителя.
Задание у доски (2 человека на оценку)
Надписать сверху спряжение глаголов. Вставить
гласные в окончания глаголов 3го лица мн. ч.
настоящего и будущего времени. Выделить
окончания.
1 ученик
 (Они) полощ..т, ре..т, кле..т, кол..т,
выдержива..т, пол..т, чу..т, слуша..т, гон..тся,
исправля..т.
II. Языковая
разминка.
2 ученик
(Они)стро..т, ропщ..т, дремл..т., услыш..т,
брезж..т, стел..т, дыш..т, бре..т, ве..т,
исправ..т, пляш..т.
В шорохе, окружающем нас, я услышал голос с
берега.
 Что такое причастный оборот? Когда
причастный оборот выделяется запятыми?
III.Постановка
проблемы (цели)
урока.
 Давайте вспомним, какие причастия
действительные?
   Под оглавлением 18 параграфа внимательно
посмотрите на таблицу и ответьте на вопросы.
 От каких глаголов образуются
действительные причастия настоящего
времени?
 Как мы определяем переходность глагола?
 Полощут(1), реют(1),
клеят(2), колют(1),
выдерживают(1), полют(1),
чуют(1), гонятся(2),
исправляют(2).
 Строят(2), ропщут(1),
дремлют(1), услышат(2),
брезжат(1), стелют(1),
дышат(2), бреют(1), веют(1),
исправят(2), пляшут(1).
 Это причастие с зависимыми
словами.
Выделяется
запятыми с двух сторон, если
причастный   оборот   стоит
после определяемого слова.
 Действительные причастия
обозначают признак, который
возник в результате действия
самого предмета.
 Непереходных и
непереходных.
 Смотрим, есть ли в
предложении слова, к которым можно задать
вопросы винительного падежа
(кого? что?). Если вопросы
задаются и слова не имеют
предлога, то это переходные
глаголы.
 Несут  перех., дышат
нерех.
 Несовершенного
 ущ/ющ, ащ/ящ.
 Изменение глаголов по
лицам и числам
 От спряжения.
 2 спряжение
 1 спряжение
 Гнать, держать, дышать,
зависеть, видеть, слышать и
обидеть. Но зато терпеть,
вертеть, ненавидеть и
смотреть.
IV. Открытие
нового (поиск
решения)
Приведите пример из таблицы.
 От глаголов какого вида они образуются?
 При помощи, каких суффиксов?
 Что называется спряжением?
 От чего зависит выбор суффикса
действительного причастия настоящего
времени?
На стр.   прочитайте правило в синей рамке и
комментарий ниже.
Для лучшего запоминания запишем таблицу.
Причастия
Настоящего времени
Действ.
от глаголов
I спряжения
от глаголов
II спряжения
ущ, ющ
ащ, ящ
Итак, узнаем спряжение глагола по инфинитиву.
Если ударение идет на корень, примените
правило.
 Поставьте глагол в начальную форму, спросив:
Что делать?
 Если в окончании присутствует ить – это?
 В других вариантах (ать, ять, оть)?
 Помните о глаголахисключениях второго
спряжения, на ать и –еть?
 Запомните – брить, стелить, зиждиться – 1
спряжение.
Не забываем о разноспрягаемых глаголах.
Некоторые глаголы, обладают окончаниями
первого и второго спряжения.
 Ребята хотят съесть сливочное мороженое. 2
спр.
 Ты хочешь гулять с собакой во дворе или
останешься дома? 1 спр.
 Вы хотите заказать билеты на прогулку на
катере? 2 спр.
 Я бегу наперегонки с ветром. 1 спр.
 Дорога бежит через холмы, петляя, как заяц.
2 спр.  Мысли бегут вразброд. 1 спр.
   Давайте потренируемся образовывать
действительные причастия наст.вр. для этого
откройте в вашем учебнике упр.106, в котором
необходимо образовать от глагола действ.прич.
наст.вр., выделить суффикс и обозначить
спряжение. По одному слову каждый ученик.
Графически объяснить выбор орфограммы в
суффиксе причастий; расставить знаки
препинания.
Хвал..щийся своими успехами; та..щий на
солнце снег; реж..щий металл станок;
числ..щиеся по списку ученики; колонны
держ..щие балкон; беспоко..щаяся о здоровье
ребенка мать; по обстоятельствам не
завис..щим от нас; знач..щееся по списку
количество книг; се..щий раздор между
людьми; дежур..щий милиционер; огни
маяч..щие во тьме; школьники готов..щие
выступление; ветер колыш..щий тростник;
косынка трепещ..щаяся на ветру; решение
завис..щее от друзей; зверек меч..щийся от
испуга; кле..щие игрушки дети; кол..щий дрова
сосед.
Итак, по каким признакам мы будем распознавать
в тексте действительные причастия настоящего
времени?
От каких глаголов образуются действительные
причастия?
2. От чего зависит выбор суффиксов
действительных причастий?
 Таять – тающий, суффикс
ущ, спряжение I, потому что
таять на –ять, и т.д.
.
 по суффиксам ущ/ющ,
ащ/ящ.
 От переходных и
непереходных.
 От спряжения.
V. Развитие
умений
(первичное
применение
знаний).
VI. Подведение
итога урока.
VII. Домашнее
 107 упр.
задание.

file_name: действительные причастия н.вр. урок 1.docx

intro: Данный конспект содержит все  этапы урока. В нем присутствует необходимый этап урока - актуализация, в котором учащиеся закрепляют предыдущую тему, прежде чем перейти к новой. Также прописаны метапредметные, предметные и личностные темы урока. Конспект является отличным подспорьем к учебнику по русскому языку 7 класс М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова (1 часть)

title: Действительные причастия настоящего времени (открытие нового)


extracted_text:
Старостина Е.Е.
Тема урока: Действительные причастия настоящего времени.
Тип урока: систематизация знаний
Цели урока:
Предметные:
                  ознакомиться с   правописанием гласных в суффиксах действительных причастий
настоящего времени
   Метапредметные:
         научиться анализировать;
         научиться преобразовывать информацию;
Личностные:
         расширить кругозор учащихся;
         воспитывать внимание в процессе чтения текста.
Этапы урока
Деятельность учителя
I. Оргмомент.
Приветствую вас, ребята, присаживайтесь.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
II. Языковая
разминка.
III.Постановка
проблемы
 (цели) урока.
 Словарный диктант.
1 вариант: ресница, продолговатый, истинный,
величественный, царственный, подлинный, отразить,
возникать, рождаться, могучий.
2 вариант: черноволосый, реальный, выправка,
истинный, великий, калитка, приключение, начинаться,
появляться, парашют.
Учащиеся записывают примеры, объясняют графически
написание безударных личных окончаний глаголов,
определяют их переходность, вид.
Строят дом, борются за мир, лечат людей, сеют
рожь, видят насквозь, тревожат людей, ненавидят
ложь.
Т е с т (раздаточный материал)
1. Найдите и отметьте строку, в которой все глаголы
имеют окончание ят. (проверка каждой строки одним
учеником на оценку, определение спряжения и гласной в
суффиксе причастия)
1) Они увид..т, дыш..т, гон..тся, завис..т.
2) Они распил..т, слыш..т, скач..т, гре..т.
3) Они гон..тся, вылет..т, объяв..т, провер..т.
4) Они увид..т, услыш..т. слуша..т, дыш..т.
2. Найдите и отметьте строку, в которой все глаголы
имеют окончание ют.
1) Они стел..т, кле..т, бре..т, та..т.
2) Они стро..т, бор..тся, высп..тся, обве..т.
3) Они слуша..т, дремл..т, гоня..т, леле..т.
4) Они жал..т, кол..т, пол..т, вод..т.
 Строят
(2 спр, несов.в.,
перех.) дом, и т.д.
 3 строка. ГонЯтся,
вылетЯт, объявЯт,
проверЯт.
 3я строка.
СлушаЮт,
дремлЮт, гоняЮт,
лелеЮт. Графически объяснить выбор орфограммы в суффиксе
причастий; расставить знаки препинания. (по 1 ученику у
доски)
Пограничники охраня..щие границы; пряч..щийся в
кустах зверек; широко стел..щиеся растения; знамена
ре..щие на ветру; плещ..щееся у ног море; дождь
хлещ..щий в окна; бор..щиеся за независимость народы;
колыш..щийся на волнах плот; птицы щебеч..щие под
окном; пил..щий дрова дед; лепеч..щий малыш; щенок
ла..щий на прохожих; кол..щая в боку боль; се..щий хлеб
фермер; тяжело дыш..щий больной, плохо вид..щий
старик; держ..щий знамя.
Графически объяснить выбор орфограммы в суффиксе
причастий. (по 1 ученику у доски)
Колющая лед; спеющая ягода; машущая крыльями;
борющийся за первенство строящийся стадион;
беспокоящаяся о здоровье сына мать; пишущий письмо;
дремлющий в тиши; клеящиеся обои; виднеющиеся вдали;
пенящиеся струи фонтана; чувствующий холод; лечащий
врач; на тающем снегу; бушующего моря; колеблющиеся
языки пламени; чинящие сети рыбаки; прекращающийся
ливень; видящие во тьме; слышащие шум; плачущая
девочка.
 Можно ли образовать действительные причастия
настоящего времени от глаголов победить,
прочитать, появиться, появляться? Почему?
IV. Открытие
нового (поиск
решения)
V. Развитие
умений
(первичное
применение
знаний).
В словари запишите слова из учебника: силуэт,
поразительный.
VI. Подведение
итога урока.
 От чего зависит выбор суффиксов действительных
причастий?
 Напомните мне, с помощью каких суффиксов
образуются действительные причастия настоящего
времени?
VII. Домашнее
Запишите домашнее задание, 109 упр.
задание.
.
 Все они
совершенного вида,
кроме глагола
появляться,
поэтому только
от него можно
образовать
действительные
причастия
настоящего
времени
 От спряжения
 ущ/ющ, ащ/ящ.

file_name: действительные причастия н.вр. урок 2.docx

intro: Данный конспект написан в качестве подспорья к учебнику по русскому языку 7 класс М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова (1 часть). В нем подробно прописаны все необходимые этапы урока в соответствии с ФГОС. Также он содержит большое количество практических заданий для отработки навыка правописания действительных причастий настоящего времени.

title: Действительные причастия настоящего времени (систематизация знаний)


extracted_text:
Тақырыбы:  "Бүкіл әлем сөйлейді нақты ғылым тілінде"
  Мақсаты:  Жаңа технология элементтерін қолдана отырып, оқушылардың
математика, физика және информатика пәндері бойынша білімдерін тереңдетіп,
қызығушылықтарын арттыру және логикалық ойлау қабілеттерін дамыту
Қатысушылар: 5,6,7,8,9,10  сынып оқушылары
Көрнекіліктер: нақыл сөздер жазылған плакаттар, шарлар
Өтілу барысы:
1. Құрметті жолаушылар! «Семенов орта мектеп» станциясының жолына
«Математика, информатика, физика апталығы поезі келе жатыр.
Тыныштық пен сабырлылық сақтап, бірбірлеріңізді итермей логикалық
жүктеріңізбен дайын тұрыңыздар!
Ертеде әжесі мен 2 немересі тұрыпты.  Бір күні немерелері мектептен
шаршап келіп, математика сабағын жек көріп, екеуі де ашуланыпт.  Сонда:
 Сен осы математика сабағын жақсы көресің бе?
 Жоқ, осы математика сабағы, сандар, есептер соның бәрі маған жыныма
тиеді.
Сен ше?
 Мен де сол сабақты жек көремін. Осы математика сабағы, сандар,
есептер, фигуралар болмаса ғой. Мен осы сабақ үшін басқа сабақтарды оқып
үлгермеймін және есептерден басым қатады, деп екеуі де, үстелдің үстінде
ұйықтап қалады.
Бұның бәрін естіп қалған сандар, барлығы жиналып, ақылдасып, басқа амал
жоқ екенін біліп, балалардан қашып кетеді.
Кейінірек олардың бөлмесіне кірген әжесі шошып кетеді.
 Ойбай а а й! Құдай сақтасын! Мынау сандар қайда қашып кеткен? Бүгін
нешінші күн, сағат неше болғанын білмейміз ғой.
 Балаларым, айналайындар, тұрыңдар!
 А? Не болды? Біз ештеңе білмейміз, деп немерелері таң қалды.
 Сендер, математика сабағын жақсы көрмегендіктен  сандардың бәрі
қашып кетті., ертең ертемен тұрып сандарды іздеуге шығайық. Енді бұдан
басқа амаламыз жоқ, деп әжесі қайғырады.
Со кезде есікті біреу қағып, әжесі тұрып қараса бір қария адам келіп тұр
екен.
 Сәлеметсіз бе? – деп қария амандасады.
 Сізде математиканы жек көретін бала бар ма, мен соларды іздеп келе
жатыр едім?
 Бізде мұндай бала жоқ. Бізде бәрі жақсы., деп әжесі немерелерін
қорғаштайды.
 Сағат неше болды? деп сұрайды.  Сағат, ээмммээээ деп әжесі айта алмайды.
 Аааай! Қап, бәлем! Сендерде екен ғой сандардың бәрінің қашып кеткен.
Табайық оларды......................
3. Құрметті жолаушылар! Назар аударыңыздар жол тораптарындағы
логикалық,  математикалық, физикалық ақаулардың туындауына
байланысты МИФ поезі «еңбек ЖОББМ» станциясында 5 күн аялдайды.
Алдын ала барлықтарыңызға сәттілік тілейміз!
Жүргізушілер:
Ақбота: Жүрші тез, Рахат сенің математикадан екі алуыңнан поезд 10 күн
аялдайтын болды. Сен не ойлап тұрсың?
Мәди: Сен білесің бе, менің не ойлағанымды.  Өзің ойлап көрші, екеуміз доспыз.
Жақсылық та, жамандық та екеумізге бірдей емес пе? Мысалы, бүгінгі бағаны
алайық, сен «4» алдың, ал мен «2» алдым. Егер бағаларды қосып, «2»ге бөлсек,
екеуміз де 3 алдық. Қарашы, өзі қандай тамаша. Әкем де маған ұрыспайтын
болды. Сондықтан жасасын математикалық арифметикалық орта!
Ақбота:  Сен әуелі менен сұрамайсың ба, келісемін бе, келіспеймін бе?
Мәди: Қойшы сен, қайда барасың келіспей?
Мәди: Тоқтай тұр, мені тыңда. Сен бүгін мектепке 15 минут ерте келдің. Мен
болсам 15 минутқа кешіктім, енді тағы арифметикалық ортаға жүгінсек,
екеумізде  мектепке дәл уақытында келдік.  Керемет емес пе?
Ақбота: Сен өзің тым ақылды екенсің ғой. Қап бәлем, сені үйретпесем. Сен
маған магазиннен кеды әкеліп берші дейші едің ғой, мамаң ақша беріп пе еді.
Әкел, мен әкеп берейін.
Мәди: Ақша берген.
Ақбота: Онда мен магазинге барып келейін, сен тағы арифметикалық ортаға есеп
шығара бер.
Ақбота: Мен тез оралдым. Саған кеды әкелдім.
Мәди: Кәне, әкелші, көрейін. (Ашып қарап) Бұл не? Ақбота:  Немене, ұнамай тұр ма? Бұл сенің кедың. Бірі 26 размер, екінші 44і
 размер, Екеуін қосып, 2ге бөлсек, сонда 35і сенің размерің шығады. Жасасын
арифметикалық орта! Саған бұл ұнайды емес пе?
Ақбота:  Қойшы сені, мынау түрімізбен поезіміз 5 күн емес 10 күн аялдайтын
секілді.  Сен  одан да біздің поезіміз еш ақаусыз жүруі үшін, мына оқушылар
сияқты  ант бер!
Сыныптар ант қабылдайды
10 сынып
Математикадан, физикадан және информатикадан түрлі интеллектуалды
олимпиадаларға және сабақтан тыс ісшараларға белсене қатысуға ант етеміз!    9
сынып
Сыныптастарымызға дәптерімізді көшіруге бермеуге, бірақ әрқашан қолдау
көрсетуге ант етеміз!                                                                                8
сынып
«Өзгелерді үйрете жүріп, өзімізде үйренуге» , досымыздан көмек қолын аямауға
ант береміз!
7 сынып
Сабақта белсенділік танытып, өзгелерге кедергі жасамауға,  метематикадан
жақсы баға  алуға ант береміз!                                                                                6
сынып 5 сынып
Математика, информатика,  физика мұғалімдерінен өнеге алып,  сыйлауға,
құрметтеуге , тыңдауға ант береміз!
Мәди: Ақбота сен мені көндірдің,  саған кешікпеуге , екілік алмауға
арифметикалық орташаны орынды қолдануға ант беремін!
(Поезд дауысы)
Ақбота: Олай болса енді екеуміз осы МИФ апталығының өту бағдарламасымен
таныстырып өтейік:
Бағдарлама таныстырылады
Мәди: Енді ортаға Семенов орта мектебінің директоры  Ыбышева Алма
Қияққызын шақырамыз!
Ал енді математика, информатика, физика апталығы поезінің   аялдауына
байланысты  әншашуын қабылдайық
9 сынып МАТЕМАТИКА ( «Ананың тілі» әнінің мотиві) Мектепке келдім, ұстзады көрдім,
Жазу, сызу мен санау үйрендім.
Сан менен өрнек,  теңдеумен бөлшек,
Сырына оның, үңіліп көрсек.
Математика – бар ілім басы,
Математика – ғылым патшасы.
Математика өмір тірегі
Математика – шәкірт жүрегі.
Сенсіз дүкенге бара алмаймыз,
Сенсіз үйлерді сала алмаймыз.
Сенсіз уақытты біле алмаймыз.
Сенсіз тарихты жаза алмаймыз
78 сыныптар ФИЗИКА ( «Ана туралы жыр» әнінің мотиві)
Әлемдік тартылыс,
Күшін сен сыйладың
Ауырлық, үйкеліс,
Күшін сен сыйладың
Сыйладың сен маған,
Тұрақты сандарды.
Ом менен Ньютонның
Әр түрлі заңдарын
Электр қуатын сыйладың сен маған,
Жасанды көз нұрын сыйладың сен маған.
Сенсіз бұл өмірде жүру де жоқ маған.
Сенсіз бұл өмірді сүру де жоқ маған
Олай болса, Мәди сен ортаға шығып бата информатика тілінде бата бер.
Мәди:
 Ал, енді құрметті қонақтар, ерлерше бата берейік дейді.
  Ғ1 әрқашан көмекке келе берсін, Ғ2 пәле жаладан сақтай берсін,  CTRL ALT
DEL  үнемі жар болып қолдай берсін,  ENTER!
56 сыныптар Информатика
Ұстаз да, шәкірт те бас иетін,
Компьютер, бар сенің қасиетің.
Бір емес бірнеше іс атқарасың,
Жалғыз өзің, мың істі атқарасың.
Ақапарат, ақпараттық әрекетті
Ақбота:   Мықты болсаң – алдағыны басып оз, Мәди:   Мықты болсаң – арттағыны жеткізбе.
Ақбота:   Мықты болсаң – тайғанама көк мұзда,
Мәди:    Мықты болсаң – бөгеттерді бұзып өт.
Ақбота:     Мықты болсаң – заманыңды көктеп өт  дей отырып, мықтыларға
арналған математика, физика, информатика пән апталығында оқушыларға үлкен
жеңістерді, мұғалімдерге табыс тілейміз!

file_name: апталы ашылуы.docx

intro: Мектепішілік жаратылыстану пәндері Математика физика информатика пәндерінің ашылу салтанатының жоспары. Апталықтың негізгі мақсаты мектеп оқушыларына жаратылыстану пәндерімен  таныстыру. Пәндерге деген қызығушылықтарын ояту, тәрбиелікке, алғырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.Апта бойы жаратылыстану  математика,физика,информатика пәндерінің іс шараларына белсене қатысып отыру.Алған білімдерін өмірде пайдалана   білуге уйретеді.

title: апталық ашылу салтанаты


extracted_text:
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Александровна, сегодня я
проведу у вас урок литературного чтения. Тема нашего урока Аксаков
Сергей Тимофеевич” Аленький цветочек”
- На доске представлена пословицы, кто хочет прочитать ее?
«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
-Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Любая сказка — это вымысел,
небылица, но в каждой сказке есть поучение, совет, намёк на то, чего
делать не следует и стоит запомнить, как чужую ошибку)
- Как вы думаете, почему я именно эти пословицы использовала на уроке?
(мы будем работать над сказкой.)
- Далеко, далеко, за горами, за морями, за дремучими лесами, в тридевятом
царстве, в тридесятом государстве находится огромная страна – мир
сказки. Туда нельзя ни приехать, ни прийти. Но можно просто перенестись,
вообразив себе этот мир и увидеть все, что там происходит. Там побывали
все дети нашей Земли, а когда они вырастали и становились взрослыми –
они снова возвращались туда со своими детьми… Кто побывал там
однажды, уже никогда не забудет эту волшебную страну и будет
стремиться туда снова и снова.
- Сказки бывают разные. Какие сказки вы знаете?
(Волшебные – превращение лягушки в царевну, молодца – в комара, лебедя
– в девицу. Про зверей – в них медведь добродушный, заяц трусливый, лиса
хитрая, волк злой.
А есть еще сказки про мужика, солдата, купцов.  Это все бытовые сказки
- На какие 2 большие группы подразделяются сказки? Чем они отличаются
друг от друга?
(Народные – сложил народ, литературные – написанные автором.)
-Сегодня мы отправимся в литературную сказку “Аленький цветочек”
-Что вы знаете об авторе? Какие сказки читали?
Сергей Тимофеевич родился в 1791 году в Уфе.  С самого детства очень
любил читать книги. В 1799 году его отдали в Казанскую гимназию, где у
него, от расставания с родными, на нервной почве стала развиваться
эпилепсия. А мать, не выдержав разлуки, просто забрала его оттуда. Через
2 года Аксаков снова вернулся в гимназию. Будучи студентом, уже
печатались его первые стихи.
В 1821 году он женился, и у них родилось 10 детей.
В конце концов, в 1837 году уволившись со своей должности, Аксаков
отправляется жить в огромное поместье, которое он получил в наследство
от отца. Внезапно, у него стало падать зрение так сильно, что был
вынужден пользоваться помощью других, чтобы дописать свои работы.
-Большинство читателей не знают, что основные свои произведения
С.Т.Аксаков написал, превозмогая боль, слепоту, в ожидании близкого
конца.
-А вы знаете, как появилась на свет сказка «Аленький цветочек»? -Тогда послушайте.
Как-то к маленькому Серёже Аксакову пришла перед сном ключница
Пелагея. Помолилась богу, села у печки и начала говорить немного
нараспев: «В некотором царстве, в некотором государстве жил - был
богатый купец, именитый человек. Много у него было всякого богатства,
дорогих товаров заморских, и было у того купца три дочери, все три
красавицы писанные, а меньшая лучше всех…»
Пелагея- крепостная крестьянка. В поместье Аксаковых она была
ключницей. Она следила за хозяйством в доме. Очень часто её приглашали
в дом, чтобы она рассказывала сказки перед сном маленькому Серёже. Она
была великая мастерица рассказывать сказки. Сергей очень любил сказку
«Аленький цветочек". Он слушал её на протяжении нескольких лет не один
десяток раз, потому что она очень ему нравилась. Впоследствии выучил её
наизусть и сам рассказывал со всеми прибаутками.
Аксаков усердно использовал свой писательский талан, вплоть до самой
смерти до 1859 года.
– Кто такая ключница? Понятно ли вам это слово?
Ключница (ключник)  (устар.)–слуга   (обычно   в   помещичьем   доме),   в
ведении которого находились продовольственные запасы и ключи от мест
их хранения.
Сейчас мы проверим пересказ сказки.((частичный (выборочный) пересказ)).
Вопросы:
Сколько дочерей было у купца? 3
Куда собирался уезжать купец? за тридевять земель
Какие гостинцы просили привезти его дочери? Старшая попросила привести ей
венец из драгоценных камней, блеск которых даже темную ночь бы освещал. Средняя
хрустальное зеркальце, а младшая, самая любимая, попросила привезти ей аленький
цветочек.
Как купец оказался в роскошном дворце и что он там увидел? На него напали
разбойники и он был вынужден бежать от них в темных лес. Блуждая по лесу, набрел он
на дворец. А увидел он там много разных чудес: все желания его сбывались: и едой его
потчевали, и спать укладывали и видел он во сне своих любимых дочерей в лесу дремучем.
Где   увидел   отец   цветок?  В   лесу   дремучем.   В   саду   на   пригорочке   зеленом  Что
случилось, когда он сорвал цветок? Появилось чудище
  Каким оказался цветочек? Прочтите.  («…на  пригорочке   зелёном  цветёт  цветок
цвету   алого,   красоты   невиданной   и   неслыханной,   что   ни   в   сказке   сказать,   ни   пером
написать…запах от цветка по всему саду ровно струя бежит…»)
Что случилось, когда купец сорвал его? (зачитать) Как можно было попасть во дворец к «зверю лесному»? При помощи перстня:
«кто наденет его на правый мизинец, тот очутится там, где пожелает, во единое ока
мгновение»Скажите, как же «зверь лесной» сначала разговаривал с младшей
дочерью?
Как девушке жилось у чудовища? (пересказ)
Прочитайте описание зверя.   («Да и страшен был зверь лесной, чудо морское: руки
кривые, на руках когтизвериные, ноги лошадиные, спередисзади горбы великие верблюжьи,
весь   мохнатый   от   верху   до   низу,   изо   рта   торчали   кабаньи   клыки,   нос   крючком,   как   у
беркута, а глаза совиные»)
Что случилось, когда купецкая дочь впервые увидела зверя лесного? Упала
без памяти
Почему девушка не смогла вернуться во дворец в срок?  Старшие   сестры
перевели стрелки часов на час назад
Какие слова купеческой дочери избавили зверя от чар злой волшебницы?
(«Ты встань, пробудись, мой сердечный друг, я люблю тебя, как жениха желанного!..»)
 Чем закончилась сказка?
- Молодцы, вы очень внимательно читали. Я думаю, что вы тоже справитесь
со следующим заданием.

вместе.

их
объяснять
— Вот сказочная шкатулка, но не каменья драгоценные в ней, а слова
устаревшие.

-Сейчас я из шкатулки буду брать устаревшие слова и говорить вам, а ваша
задача   объяснить   значение   этих   слов,   если   вы   не   сможете   объяснить,
будем

Именитый — почтенный и знаменитый.
Заморский - (устар.) находящийся за морем, за границей, приехавший или
привезенный оттуда.
Не ведаю — не знаю.
Парча — шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями.
Тувалет — стол с зеркалом и всеми принадлежностями.
Венец — то же, что венок, драгоценный головной убор, корона.
Самоцветный   —   о   драгоценных   или   полудрагоценных   минералах,
поделочных камнях.
Сажень — старая русская мера длины, равная 2,13 м.
Беспорочный — (устар.) безукоризненный, честный.
Доподлинный — (разг.) точный, верный.
Сходный — (разг.) подходящий, недорогой.
Колода   —   короткое   толстое   бревно   (через   пень-колоду   —   делать   что-
нибудь кое-как, плохо). Почитай — 1) (прост.) то же, что почти; 2) (вводн. слово), пожалуй, что,
вероятно.
Торная — о дороге: гладкая, ровная, наезженная. (Торный путь — образ
действий, лишенный самостоятельности.)
Чертог — (устар.) пышное, великолепное помещение или здание, дворец.
Паче зеницы ока — сохранять, беречь больше, чем глаза.
Утешался — радовался.
Во единое ока мгновение — очень быстро.
Гвалт — (разг.) крик, шум.
Пяльцы   —   рама   для   натягивания   ткани   для   вышивания.   («Повскакали
дочери из-за пялец своих...»)
Почали — начали, стали.
Лебезить - заискивать, угодничать.
«И скажу вам об ней завтрашний день» — скажу завтра.
Мураватый — поросший мягкой и сочной травой.
Яства — (устар.) еда, кушанье.
Червонное золото — золото высокой пробы, имеющее красноватый оттенок.
Опочивать - (устар.) спать.
Челядь — слуги.
— Как вы поняли, в чем смысл сказки? Чему она учит? (Сказка С. Т.
Аксакова «Аленький цветочек» о великой силе любви и добра.)
—   Какой   же   смысл   вложил   писатель   в   образ   волшебного   аленького
цветочка?   (Примерный   ответ.   Аленький   цветочек   —   символ   настоящей
любви.   Настоящая   любовь   раскрывает   душу   человека,   его   внутреннюю,
скрытую от глаз красоту. Под ее воздействием человек преображается —
становится   красивее,   лучше,   добрее.   Любовь,   доброта   и   сострадание   -
самые   главные   человеческие   чувства.   Они   могут   не   только   изменить
человека,   которого   мы   любим,   но   и   сделать   мир   вокруг   лучше,   чище,
красивее.)
Аленький цветочек – символ настоящей любви. Любовь, доброта и
сострадание - самые главные человеческие чувства. Они могут изменить не
только человека, которого мы любим, но и мир вокруг сделать лучше,
чище, красивее.
Я желаю, чтобы вы выросли добрыми честными людьми, ради своих
близких готовых на все.
Прочитав сказку Аксакова, мы еще раз убеждаемся в том, что часто под
неказистой внешностью скрывается горячее сердце, верность и
самозабвение, доброта и духовная красота, которые способно
почувствовать такое же верное, преданное, любящее сердце.

intro:
Конспект урока по литературному чтению 4 класс " аленький цветочек ! "
В этой разработке дети пришли уже с подготовленным пересказом ( урок закрепление ) . Мы разобрали с ними все вопросы по теме, вспомнили неизвестные им слова в тексте и подвели итог

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс " мы в городе! "


extracted_text:
МОУ Петропавловская СОШ
План работы с одарёнными
детьми на 2018 – 2019
учебный год Пояснительная записка.
Учитель: Мамаева Т.Г.
Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с
ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.
  Различают   общую   и   специфическую   одаренность.   Общая   одаренность
детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в
основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности.
От   специфической   одаренности   зависит   успех   человека   в   какомлибо
конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или
внешкольным   делам,   но   и   по   инициированным   им   самим   формам
деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление
одаренности,   несмотря   на   потенциально   высокий   уровень   способностей,
являются   те   или   иные   трудности   развития   ребенка:   например,   заикание,
повышенная   тревожность,   конфликтный   характер   общения   и   т.   п.   При
оказании такому ребенку психологопедагогической поддержки эти барьеры
могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более
или менее очевидной форме.
Характеристика одарённых детей.
Начнем с того, что определимся с самим понятием:
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности. Одарённость определяется опережающим познавательным
развитием, психосоциальной чувствительностью и физическими
характеристиками.
Опережающее познавательное развитие:
 отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё
происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении
того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен
так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими процессами одновременно, и склонны
активно исследовать всё окружающее.
 они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и
предметами и делать выводы; им нравится создавать альтернативные системы
в своём воображении.
 отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью
к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём
информации и интенсивно использовать её.
 одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им
свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают
новые слова.
 наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять
высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием
заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами
одарённые дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.
 некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими
способностями в плане вычислений и логики, что может повлиять на их
прогресс в чтении.
 они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и
большим упорством в решении той или иной задачи.
 характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с
отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что
пока не по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.
Психосоциальная чувствительность:
 одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости,
нравственное развитие, опережающее восприятие и познание.
 они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие
требования к себе и окружающим.  живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры,
творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма
характерны для одарённых детей.
 они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия,
игру слов, шутки.
 им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети
нетерпеливы и порывисты.
 порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная
уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам
окружающих.
 эгоцентризм, как и у обычных детей.
 нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие,
возникают трудности общения со сверстниками.
Физические характеристики:
 одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят
они меньше обычного.
 их моторная координация и владение руками часто отстают от
познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в
интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать
их и развивать несамостоятельность.
 зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно
менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).
         Необходимо учитывать   то, что признаки одаренности, проявляемые в
детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут
либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства
особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.
Цель:   создание   условий   для   развития   учащихся,   одаренных   в   умственном
отношении;   повышение   качества   их   обучения,   расширение   возможностей
развития   индивидуальных   способностей,   улучшение   условий   социальной адаптации   учеников,   гармонизация   отношений   в   системах   «учитель   –
одаренный   ученик»,   «  одаренный   ученик   –  ученик»,  «одаренный   ученик   –
родитель».
Задачи развития:
 развитие личности одаренных учащихся;
 развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
 развитие позитивной Яконцепции;
 развитие творческой самостоятельности;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными детьми:
групповые занятия с одаренными учащимися;

 предметные кружки;
 кружки по интересам;
 конкурсы;
 участие в олимпиадах;
 исследовательская деятельность .
  Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной
школе
  Урочная деятельность
К ней  относятся следующие виды деятельности:
 проблемноразвивающее обучение,
 проектноисследовательская деятельность,
 игровые технологии (деловые игры и путешествия),
   информационнокоммуникативные   технологии   для   удовлетворения
познавательной мотивации

тренажёры),
 творческие и нестандартные задания.
  развития   способностей   (разноуровневые   тесты,   презентации, Внеурочная деятельность.
К ней  относятся следующие виды деятельности:
 факультативы,
 предметные недели,
 театрализованные праздники,
 олимпиады и конкурсы по предметам.
При выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:
 видом одарённости;
 возрастом ребёнка;
 социальным статусом семьи ребёнка;
 уровнем одарённости;
 активностью самого ребёнка;
 профессиональной подготовкой педагога;
План работы с одаренными детьми в 3а классе
на 2013  2014 учебный год
В течение года:
1. Конкурсы, фестивали, соревнования.
2. Психодиагностика.
3. Организация творческих работ за рамками учебной программы.
4. Курс РПС «36 занятий для будущих отличников»
5. Внеурочная деятельность
Месяц
Содержание деятельности
Ответственные
Август
Планирование  работы с одаренными детьми на
20132014 учебный год.
учитель
Разработка диагностики выявления одаренности учащихся 24 классов.
Подбор развивающих  программ.

Педагог
психолог
Сентябрь Диагностика, выявление одаренных детей  среди
учитель
уч –ся 3а класса
Распределение учащихся в кружки по интересам
и способностям.
учитель
Беседа с родителями «Таланты и способности
моего ребёнка»
Оснащение учебнометодическими комплектами
учащихся; методическими пособиями учителей.
«Что такое зоопарк?», интеллектуальная
викторина
Конкурс рисунков «Яркая осень»
Плотникова Е. А.
Октябрь Подготовка к проведению конкурса « Русский
Власова С.Н.
Медвежонок», сбор данных для участия.
Проведение конкурса « Русский Медвежонок».
Подведение итогов конкурса « Русский
Медвежонок».
Литературная викторина.
Ноябрь
Подготовка к проведению олимпиады по
русскому языку, разработка текстов олимпиады
для 24 классов.
Мамаева Т.Г.

Проведение олимпиады по русскому языку.
Подведение итогов олимпиады, награждение.
«Клуб весёлых мастеров», викторина
Плотникова Е.А. Выставка рисунков ко Дню матери.
Декабрь Подготовка к проведению конкурса « ЭМУ
Смелый», сбор данных для участия.
Мамаева Т.Г.
Проведение конкурса « ЭМУ  Смелый».
Подведение итогов конкурса « ЭМУ  Смелый».
Награждение учащихся сертификатами.
Экологическая викторина «Земля – наш дом»
Январь
.
 Подготовка к проведению олимпиады по
математике, окружающему миру.
Кирсанова Г.А.
Мамаева Т.Г.
Разработка текстов олимпиады  для 24 классов.
Проведение олимпиады по математике,
окружающему миру.
Подведение итогов олимпиады, награждение.
Февраль Подготовка к проведению конкурса « ЭМУ
Специалист» по математике, русскому языку,
литературному чтению, окружающему миру сбор
данных для участия.
Котельникова
И.В., Ирумбаева
З.Ж.
Проведение конкурса « ЭМУ  Специалист».
Подведение итогов конкурса « ЭМУ
Специалист».
Награждение учащихся сертификатами.
Подготовка к конкурсу « Кенгуру» сбор данных
для участия.
Конкурс рисунков «О спорт – ты мир»
Плотникова Е.А.
Март
Проведение конкурса « Кенгуру».
Пензина И.В.
Мамаева Т.Г.
Апрель
Проведение диагностики по уровню развития креативности у одаренных учащихся.
Конкурс рисунков  «Мы и космос»
Подведение итогов работы за год.
Результативность работы с одаренными детьми.
Май

file_name: План работы с одарёнными детьми.docx

intro: Данный материал предназначен для учителей начальных классов при планировании работы с одарёнными детьми. Содержит характеристику одарённых детей, описание понятия одарённые дети, задачи развития, методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе, примерный план работы с одарёнными детьми на год.

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы с одаренными детьми


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК4
Абдуллина Галия Илдаровна
Конспект урока окружающего мира Дзержинск – 2019
Класс: 4 «Б»
УМК: «Гармония»
Тема урока: Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие.
Тип урока: комбинированный
Цель: формирование представления о борьбе Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать работу по формированию представлений о Древней Руси в XIII веке.
2. Формировать представления о монголотатарском нашествии на Русь, о борьбе Руси с Золотой Ордой.
3. Формировать умение работать с исторической картой.
Развивающие:
1. Развивать умение работать с источником информацией и умение выделять необходимую информацию.
2. Учить анализировать, делать выводы, обобщать, давать оценку  событиям, которые изучают.
Воспитательные:
1.  Воспитывать патриотические чувства к  своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических
знаний.
2.  Воспитывать взаимовыручку и дружеские взаимоотношения.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Имеют представления и Древней руси XIII века.

 Умеют работать с исторической картой.
Знают события монголотатарского нашествия на Русь, борьбы с Золотой Ордой.
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
 Умеют принимать и удерживать учебную задачу.
 Умеют планировать в сотрудничестве с учителем свои действия в соответствии с решаемыми учебнопознавательными задачами.
 Умеют осуществлять контроль и взаимоконтроль учебной деятельности.
 Умеют ориентироваться в пространстве учебника.
 Умеют осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника.  Умеют осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
 Умеют обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую.
 Умеют дополнять готовые информационные объекты (таблицы).
Коммуникативные:
 Умеют вступать в диалог с учителем и одноклассниками.
 Умеют слушать и слышать собеседника.
 Умеют аргументировать свою точку зрения и обосновывать её.
Личностные:
 Проявляют учебнопознавательный интерес.
Оборудование для учителя: учебник, презентация, раздаточный материал, шляпа.
Оборудование для учащихся: учебник, дневник, пенал.
План урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Подведение итогов. Рефлексия
9) Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Метод
ы и
приемы
работы
Приемы:
прием
высказы
вания
положит
ельных
слов.
Этап
фрагм
ента
урока
Ход урока
Образо
вате
льная
задача
этапа
урока
1.Орга
низа
цион
ный
этап.
Привет
ствие,
фиксаци
я отсутст
вующих;
проверка
подготов
ленности
классно
го помещ
ения;
2.
Актуа
лизаци
я
знаний
с
целью
Актуализ
ировать
субъектн
ый опыт
учся
(личност
ных
Методы:
беседа
Прием:
опрос
изученн
ого   в
игровой
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся

Здравствуйте,
ребята,

напоминаю,   меня   зовут   Галия
Ильдаровна,
  сегодня   урок
окружающего мира проведу у вас
я.
   Для   начала   я   попрошу   вас
проверить, все ли вы приготовили
к уроку. На ваших партах должны
быть учебники по окружающему
миру, дневник и пенал.
 Ребята, надеюсь на сегодняшнем
уроке   вы   будете   активными,
любознательными   и   самое
главное   внимательными   и   тогда
мы справимся со всеми задачами
урока,   узнаем   много   нового   и
интересного.
–   Прежде   чем   приступим,   к
изучению новой темы посмотрим,
как вы усвоили предыдущие.
Перед   вами   «Бочка   заморочек».
Вы выходите к доске, берете  из
бочки   заморочку,   на   которой
написан   вопрос,   читаете   его   и
Форма
организаци
и учебной
деятельнос
ти
Фронта
льная
Дидактиче
ские
средства,
интерактив
ное
оборудова
ние
Речь
учителя
Формы
контроля,
взаимо
контроля и
самоконтр
оля
Планируемые результаты
Предмет
ные
Метапре
дметные
Личн
о
стные
Моти
вация
к
обуче
нию и
целен
аправ
ленно
й
позна
вател
ьной
деяте
льнос
ти
Фронтальна
я
Фронтальны
й устный
опрос
Слайд
презентации,
коробочка   с
вопросами,
речь
учителя
РУУД:
умение
осуществл
ять
контроль
учебной
деятельнос ти. ПУУД:
умение
осознано и
произвольн
о строить
речевые
высказыва
ния в
устной
форме.
КУУД:
умение
слушать и
слышать
собеседни
ка.
подго
товки
к
изучен
ию
новой
темы.
смыслов,
опорных
знаний и
способов
действий
,
ценностн
ых
отношен
ий)
форме
отвечаете.
1. В каком веке распалась Русь?
  На   какое   количество
2.
государств распалась Русь?
3.   В   каком   году   началось
крещение Руси? Кто был крещен
первым?
4.   Какой   верой   был   объединен
народ при князе Владимире?
5.   Сколько   детей   было   у   князя
Святослава?
6. Кто был отцом Владимира?
7. Назовите сына Владимира
8.   Какие   произошли   изменения
после крещения Руси?
9.   Что   входило   в   обязанности
Новгородского князя?
  Перечислите   основные
10.
занятия Новгородцев.
   Ребята   вы   правильно   ответили
  и   повторили
на   вопросы,
предыдущий   материал.
  Мы
получили   право   перейти   к
изучению новой темы, но сначала
 В середине 12
века.
 В начале на 15,
потом их стало 50
 В 988 году,
первыми были
киевляне.
 Христианской.
 трое
 князь Святослав
 Ярослав Мудрый
 все земли стали
самостоятельными
, авторитет Киева,
как центра Руси
упал, князь не
вмешивался в дела
других княжеств
земель, отдельные
земли враждовали
между собой.
 руководить
военными делами,
в другие дела он
не вмешивался
 торговля (меха,
мясо) вам необходимо сформулировать
тему нашего урока.
   Тема урока записана на доске,
но для того чтобы её прочитать,
вам   необходимо   дописать
пропущенные буквы гласных.
На слайде:
Б.рьб.
  с
з.хв.тч.к.м. в XIII в.к.
 Так как  будет называться тема
нашего урока?
.н.з.мн.м.
  Р.с.
Методы:
беседа
Прием:
незакон
ченного
предлож
ения
Обеспечи
ть
мотиваци
ю учения
школьник
ов,
принятие
ими целей
урока
3.
Постан
овка
цели и
задач
урока.
Мотив
ация
учебно
й
деятел
ьности
учащи
хся.

будем
 Да, верно, раздел, который мы
сегодня
изучать,
называется   Борьба   Руси   с
иноземными захватчиками в XIII
веке.
 Давайте с вами поставим задачи
урока.
необходимо
дополнить предложения:
На слайде:
По   данной   теме   мне   бы
хотелось узнать…
Познакомиться .....
Понять ....
  Вам
 Да, ребята сегодня мы с вами на
уроке   узнаем,
  что
иноземными   захватчиками   были
татаромонголы, узнаем, кто они
такие, кто нападал на Русь, будем
  о   том,
Фронтальна
я
Слайд
презентации,
речь
учителя
     Борьба   Руси   с
иноземными
захватчиками   в
XIII веке.
 Мне бы хотелось
узнать   с   какими
иноземными
захватчиками
была борьба.
Познакомиться   с
основными
событиями   того
времени.
Понять   почему
происходила
борьба.
РУУД:
умение
принимать
и
удерживат
ь учебную
задачу.
КУУД:
умение
вступать
в диалог с
учителем
и
однокласс
никами. 4.
Перви
чное
усвое
ние
новых
знаний
.
Обеспечи
ть
усвоение
знаний и
способов
действий
.
Методы:
беседа,
рассказ,
работа с
книгой,
самосто
ятельна
я работа
Приемы:
прием
расказы
вания
текста
детьми
от 1
лица

  коренасты,
работать с исторической картой.
   Главный   вопрос   урока   звучит
так:   какие   трудные   времена
испытывала Русь в 13 веке?
 Эти знания пригодятся вам при
изучении   истории   в   старших
классах.   Зная   задачи   урока,
приступим к их реализации.
 В 13 веке на Русь обрушились
  С   юга
тяжелые   испытания.
пришло
монголотатарское
войско   под   предводительством
хана Батыя.
   Для   начала   давайте   узнаем
подробнее о татарахмонголах и в
этом нам помогут ребята:
Были   мы   небольшого   роста,
широкоплечи,
  с
  которые
большими   головами,
брили. Занимались мы в основном
скотоводством   и   было   у   нас
множество   разнородного   скота.
Владея   огромными   стадами,   мы
не   оставались   долго   на   одном
месте,
беспрестанно
перекочевывали   с   пастбища   на
пастбище, с реки на реку.
1.   Наши   племена   были   сильны
своей   военной   организацией   и
железной   дисциплиной.   Кочевая
жизнь делала из каждого умелого
воина. Мы уже в возрасте 23 лет
начинали   ездить   на   лошадях   и
стрелять из лука.
2.   Войско   наше   было   сильно
своей   многочисленностью.   Мы
все   время   пополняли   свои   ряды
свежими   силами,   а   русским
а

Фронтальна
Слайд
Фронтальны
я
Парная
й устный
опрос
презентации,
учебник,
речь
учителя,
раздаточный
материал
Знают
события
монголо
татарско
го
нашестви
я на
Русь,
борьбы с
Золотой
Ордой.

РУУД:
умение
планирова
ть
в
сотруднич
естве

с
учителем
свои
действия в
соответств
ии
с
решаемым
и   учебно
познавател
ьными
задачами.
ПУУД:
умение
ориентиро
ваться   в
пространст
ве
учебника;
умение
осуществл
ять   поиск
информац
ии,
необходим
ой   для оставалось   сражаться   без   сна   и
отдыха   до   смертного   часа.
Нередко   на   одного   русского
воина   приходилось   по   1020
наших.
3.
  Наше   войско   было   очень
хорошо   организовано.   Основную
ударную
составляла
конница. Каждый воин имел два
три лука, несколько колчанов со
стрелами, топор, веревку, хорошо
владел саблей.
 Спасибо, ребята! Садитесь.
   Давайте   проверим   как   вы
слушали.
 Каков был внешний вид татар?
силу
   Чьи   племена   были   крупнее?
Монгольских войск или наших?
   Что   было   самым   сильным   в
войске монгол?
 Правильно, молодцы.
   И   мы   с   вами   продолжаем
узнавать   новое   и   открываем
учебник на странице 35.
 Прочитайте абзац, про себя.
   О   каком   событии   говорится   в
этом абзаце?
 В каком году произошла битва?
 Верно.
   Битва   на   Калке   произошла   31
мая 1223 года и длилась 3 дня. В
этом  сражении  впервые  сошлись
друг   против   друга   войска
 Они были
небольшого роста,
широкоплечи,
коренасты, с
большими
головами
 Монгольских
 Конница
Читают про себя
 О битве на реке
Калке
 В 1223 году
решения
учебных
задач,
  из
материало
в
учебника;
умение
обобщать
и
систематиз
ировать
информац
ию,
переводить

её
из
одной
формы   в
другую;
умение
дополнять
готовые
информац
ионные
объекты
(таблицы).
КУУД:
умение
вступать
в диалог с
учителем
и
однокласс
никами;
умение
слушать и
слышать
собеседни ка;
умение
аргументи
ровать
свою
точку
зрения   и
обосновы
вать её.
русских   князей   и   монголы.
Результатом   битвы
стала
безоговорочная победа монголов,
которые убили множество князей.
   Я   вижу   вы   немного   устали,
давайте   встанем   и   отдохнем.
Повторяйте движения за мной.
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

  Переворачиваем   страницу
учебника,   с   этой   страницей   я
предлагаю   поработать   вам
самостоятельно. Но вы будете не
просто   читать   её,   а   отвечать   на
вопросы,   записывая   ответы   в
таблицу.   Работать   вы   будете   в
паре.
   Посмотрите   на   таблицу,
которую я вам раздала. В ней две
колонки,   в   первой      вопрос,   во
второй      нужно   написать   ответ.
Работаем только со страницей 36,
дальше   не   листаем.   Поднимите
руку, кто понял задание?
 Отлично, тогда приступайте
Таблица:
1.   В   каком
году   и   под
чьим
Поднимают руки Какие

Как
  Перед
руководством
пошло   войско
монголов   на
Русь?
2.
  Какие
города   были
разорены
монголами?
3.
каким
городом
монголы
повернули
назад?
Почему?
4.
города
пострадали во
время второго
похода?
5.
называлось
государство,
созданное
Батыем?   В
каком веке?
6.
другому
называется
ордынское
владычество?
7. На сколько
лет
было
установлено
ордынское
владычество?
   Давайте   проверим,   как   вы
выполнили задание.
  Как   по

5.
Перви
Методы:
беседа
Фронтальна
я
Речь
учителя
Фронтальны
й устный
Имеют
представл
ПУУД:
умение опрос
ения и
Древней
руси XIII
века.
осознано и
произвольн
о строить
речевые
высказыва
ния в
устной
форме.
КУУД:
умение
вступать
в диалог с
учителем
и
однокласс
никами;
умение
слушать и
слышать
собеседни
ка.
чная
прове
рка
поним
ания
   Саша   прочитай,   пожалуйста,
первый   вопрос   и   ответь   нам   на
него.
   Поднимите   руки   у   кого  такой
же ответ.
   Молодцы,   это   правильный
ответ.
 Кто хочет прочитать мне второй
вопрос и ответить на него?
 Третий вопрос
 Четвертый вопрос
 Пятый вопрос
 Шестой вопрос

 В  каком году  и
под
чьим
руководством
пошло

монголов
Русь?
В   1237   году   под
руководством
хана Батыя.
войско
на

   Какие   города
были   разорены
монголами?
Рязань,   Владимир,
Суздаль,   Ростов,
Ярославль
   Перед   каким
городом   монголы
повернули   назад?
Почему?
Перед
Новгородом,   изза
весеннего разлива
   Какие   города
пострадали   во
время   второго
похода?
Киев,   Чернигов   и
многие
  другие
южные города
  Как   называлось
государство,
созданное
Батыем?
каком веке?
Золотая Орда в 13
веке
В 6.
Перви
чное
закреп
ление
Методы:
работа с
книгой,
беседа
 И седьмой вопрос.
   Молодцы!   Вы   правильно
ответили   на   все   вопросы,
подпишите,
пожалуйста,
карточки и передайте их вперед.

 Обратите внимание на карту на
странице 37.
 Давайте посмотрим на условные
обозначения под картой.
   Скажите   мне,   как   отмечена
граница   русских   княжеств   до
монгольского нашествия?
   Что   обозначают   коричневые   и
розовые стрелочки?
   Как   обозначена   граница
отдельных   русских   княжеств   и
земель?
 Правильно.
   Кто   совершал   походы   чаще,
монголы или русские? Как вы это
поняли?
   Посмотрите   внимательно   на
 Как по другому
называется
ордынское
владычество?
Ордынское иго
 На сколько лет
было
установлено
ордынское
владычество?
На 250 лет.
 Зеленым цветом
  Коричневые

на
указывают
походы
войск
монголов. Розовые
на походы русских
войск.

пунктиром
Синим

  Монголы,
потому   что   на
карте
указано
коричневыми
стелечками
походы

воск
монголов   и   их
было больше.
Фронтальна
я
Речь
учителя,
учебник,
слайд
презентации
Умеют
работать
с
историче
ской
картой.
ПУУД:
умение
ориентиро
ваться в
пространст
ве
учебника.
КУУД:
умение
вступать в
диалог с
учителем и
однокласс
никами. Методы:
самосто
ятельна
я работа
7.
Контр
оль
усвое
ния,
обсуж
дение
допущ
енных
ошибо
к и их
корре
кция.
   Потому   что   во
время   распада
земли
Руси

разделись

на
отдельные
княжества.
Читают
Выполняют тест
карту, на что похожа наши земли,
земли русского народа?
   Можно   ли   сказать,   что   она
похожа на лоскутное одеяло?
 Почему?
Если
затрудняются   дам
подсказку:   вспомните,   почему
Русь в то время распалась?
   Переверните   страницу   и
прочитайте   абзац   про   себя,
самостоятельно.
   Теперь   давайте   закрепим
изученный   материал   сегодня   на
уроке   и   выполним   тест.
Самостоятельно.
  Подпишите
листочки,   которые  вы получили.
К   каждому   вопросу   выберите
только один правильный ответ и
обведите его в кружок.
Тест
1) В каком году состоялась битва
на реке Калке?
А) 1332    Б) 1223      В) 1233
2) Поход монголотатар на Русь в
1237  1240 г возглавил хан ….
А)   Чингисхан;   Б)   Батый;   В)
Темучин.
3) Какой город первым оказался
на их пути?
А)   Рязань;   Б)   Владимир;   В)
Новгород.
4)
государство монголов?
А) Золотая Орда; Б) Серебряная
Орда ; В) Монгольская Орда.
5) Что выплачивала Русь Золотой
Орде?
  Как   стало   называться
Фронтальна
я
Индивидуал
ьная
Речь
учителя,
раздаточный
материал,
слайд
презентации
Тест
Взаимопров
ерка
РУУД:
умение
осуществл
ять
контроль и
взаимокон
троль
учебной
деятельнос
ти. А) Выкуп; Б) Налог; В) Дань.
6)
  Охарактеризуйте   татаро
монгольское войско
 Поменяйтесь листами с соседом
по   парте   и   проверьте   тест   со
слайда,   последний   вопрос   не
оценивайте.
   Поднимите   руку,   у   кого   1
ошибка? У кого 2?
   Молодцы!   Передайте   листы
вперед.
   Наш   урок   подходит   к   концу,
давайте вернемся к поставленным
задачам.   Мы   реализовали   их?
Каким образом?
 Как вы думаете а почему люди
воют?

начатые

Закончите

предложения.
Сегодня на уроке я узнал ...
Сегодня я удивился …
Было трудно …
Мне захотелось …
Я поставил себе за урок отметку
…, потому что.....
 Наш урок подошел к концу, мне
очень   понравилось   как   на   уроке
работали .... .
 Запишите домашнее задание со
слайда.
Методы:
беседа
Приемы:
прием
незакон
ченного
предлож
ения
8.
Подве
дение
итогов
.
Рефле
ксия.
Организо
вать
подведен
ие итогов
урока,
анализ и
оценку
качества
работы
на уроке,
успешнос
ти
достижен
ия цели.
9.
Инфо
Обеспечи
ть
Фронтальна
я
Речь
учителя,
слайд
презентации
   чтобы   завоевать
территорию,
присвоить чужие
богатства,   иметь
власть
над
большинством
людей,   подчинить
людей

КУУД:
умение
аргументи
ровать
свою точку
зрения и
обосновыв
ать её.
Записывают
Фронтальна
домашнее задание
я  Дома вам нужно будет ...
пониман
ие
содержан
ия
домашне
го
задания.
рмиро
вание
о
домаш
нем
задани
и,
инстр
уктаж
по его
выпол
нению

file_name: окружающий мир.doc

intro: Данный конспект был разработан по учебно-методическому комплекту "Гармония", для 4 класса. Конспект поможет Вам провести интересный урок по истории. Урок подразумевает собой различные виды деятельности, интересные задания, организацию парной работы. Материал описан в доступной для детей форме. Дети будут с интересом отвечать на все вопросы и принимать участие в уроке.

title: Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII" (4 класс)