extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО
ИСКУССТВУ (МХК)
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ
ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ
(МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ)
В 2017 – 2018 УЧЕБНОМ ГОДУ
Задания составила: Соловьева В. Е. – учитель МХК,
МОУ СОШ №2 г. Юрюзань 2017
9 класс
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ 2017
2018 ГОД
ПО МХК
ПЕРВЫЙ ТУР ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
Задание 1 (12 баллов)
Познакомьтесь с архитектурным сооружением.
1.1. Определите название этого архитектурного сооружения, вид?
.1.2. Назовите страну, символом которой он является?
1.3.Какие узнаваемые черты образа помогают вам найти ответ?
1.4. Назовите архитектора данного сооружения? Ответы запишите в таблицу.
Название сооружения,
вид искусства?
Символом какой
страны, является
данное сооружение?
Какие узнаваемые
черты образа помогают
найти ответ?
Назовите архитектора? .Задание 2 (24 балла)
Рассмотрите репродукцию
1. Если узнали произведение, напишите его название, автора и время создания (3 балла)
2.Напишите не менее 15 определений или содержащих их словосочетаний, которые понадобятся
для описания, запечатленного на репродукции образа (15 баллов)
3. Распределите записанные определения по группам. Объясните принцип группировки (3 балла)
4.Назовите не менее трех известных произведений этого же автора (3 балла)
Ответы:_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Задание 3 (30  баллов)
Рассмотрите и проанализируйте картину Б. Кустодиева "Утро"
1. Опишите общую композицию работы и функции изображенных на ней фигур. (10 баллов)
2. Назовите значимые запоминающиеся детали их место в композиции и функции. (5 баллов)
3. Определите общее настроение картины. (3 балла)
4. Назовите 3 произведения живописного искусства, запечатлевающие бытовые сцены. (6
баллов)
5. Укажите 3 известные работы этого же художника. (6 баллов)
Задание 4 (24 балла) 1. Объедините понятия и термины в группы.
2. Дайте определение каждой группе.
Симфония. Поэма. Портрет. Сонатина. Эпиграмма. Натюрморт. Пейзаж. Ода. Анапест.
Графика. Оратория. Ария.
Определение
Ряд
Номер
ряда
1
2
3
Задание 5 (100 баллов)
Создайте презентацию из 5ти слайдов об одном из авторов, чьи произведения использовались в
заданиях олимпиады. Постарайтесь максимально полно и емко представить найденную
информацию о выбранном Вами авторе. В каждом слайде разместите изображения и составленный
Вами текст (не более 5 предложений). Не забывайте делать ссылки на используемые ресурсы и
сайты.
ВТОРОЙ ТУР ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
Задание 1 (50 баллов)
Представьте в форме презентации сценарий вечераконцерта, посвященного 175летию со дня
рождения П.И.Чайковского. Определите масштаб мероприятия: будет ли этот вечер школьным или
общегородским. Используйте аудиофайлы. Предложите, как можно популяризировать информацию
о его произведениях, используя репродукции и аудиофайлы в городской среде. 9 класс
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ 2017
2018 ГОД
ПО МХК
ПЕРВЫЙ ТУР ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
ОТВЕТЫ
Задание 1 (12 баллов)
Название сооружения,
вид искусства?
Театр Оперы,
архитектура. Открыт в
1973 году.
Символом какой
страны, является
данное сооружение?
Какие узнаваемые
черты образа помогают
найти ответ?
Назовите архитектора?
Йорн Уотсон –
датский архитектор.
Здание Оперы – это
главный  символ
Сиднея, визитная
карточка Австралии,
ее главный культурный
центр.
Образ белых раковин
над водой на
искусственных
платформах,
развернутых веером,
создает неповторимый,
узнаваемый  образ
этому
архитектурному
сооружению. Точно
также, как Биг – Бен в
Великобритании или
Эйфелева башня во
Франции. Задание 2 (24 балла)
1. Микеланджело. Оплакивание Христа. 14971500
2. Юный Христос, молодая Богоматерь, скорбь, тело, смерть, Божество, трон, скульптура,
белый мрамор, трагический сюжет, мученичество, тихая печаль, гармоническая
красота, пропорции и пластика, полировка мрамора.
3. Образ: Юный Христос, молодая Богоматерь, Божество, тело, скульптура, трон.
Эмоции: смерть, трагический сюжет, мученичество, скорбь, тихая печаль.
Мастерство: пропорции и пластика, белый мрамор,  гармоническая красота, полировка
мрамора.
4. Скульптура «Давид», скульптура «Умирающий раб», скульптура «Моисей»
Задание 3 (30  баллов)
13. Изображены Юлия Евстафьевна Кустодиева, жена художника, с сыномпервенцем
Кириллом (19031971). Картина написана в 1904 г., в Париже. Холст, масло. Размеры: 108 x
126.5 см. Место хранения  Государственный Русский музей.
Картина воспроизводит фотографическую точность деталей и отражает нежность и любовь
автора к своим персонажам. Композиция картины  диагональная. Перед нами молодая мать
моет розовощекого малыша в тазике, на столе, у камина, в небольшой комнате. Она нежно
поливает его из ладоней, а ребенок тянется ручками к воде.
На камине стоят белые хризантемы в простой стеклянной вазе. За столом с тазом у окна стоит
другой стол с лежащими на нем стопками сложенными пеленками. Стена у окна покрыта
цветастыми обоями, а другая стена закрыта зеленой тканью. Картина пропитана теплом и
солнечным мягким светом, освещающим дитя и мать.
5. Т.Н. Яблонская «Утро», Ф.П. Решетников «Опять двойка», В.А. Серов «Девочка с
персиками».
6. «Купчиха за чаем», «Портрет Федора Шаляпина», «Масленица».
Задание 4 (24 балла)
Номер
ряда
1
2
Ряд
Симфония, Сонатина, Ария, Оратория
Поэма, Эпиграмма, Ода, Анапест
Определение
Музыка
Литература
3
Портрет, Натюрморт, Пейзаж, Графика
Изобразительное искусство
Задание 5 (100 баллов)
Критерии оценки задания пятого типа:
1. Участник точно выполняет предложенное техническое задание. По 2 балла за каждый удачно
составленный слайд. 10 баллов.
2. В презентации представлены биографические данные выбранного автора. По 2 балла за
каждый значимый факт. Не более 10 баллов.
3. В презентации содержатся отсылки к мемориальным местам, музеям и коллекциям, в
которых хранятся работы. По 2 балла за каждое значимое называние. Не более 10 баллов.
4. В презентации уделяется внимание анализу произведений. По 2 балла за каждое замечание,
связанное с анализом. Не более 10 баллов. 5. Участник рассматривает творчество выбранного художника в соотнесении с особенностями
художественноисторического времени. По 4 балла за каждую особенность времени. Не более
20 баллов.
6. В презентации представлен диалог культур, рассмотрена связь произведений выбранного
художника с предшествующими или последующими явлениями искусства. По 4 балла за
каждое соотнесение. Не более 20 баллов.
7. Участник находит интересные, редкие иллюстрации и факты. По 4 балла за каждый
интересный и редкий факт. Не более 16 баллов.
8. Участник использует авторитетные ресурсы, сайты, библиотеки и делает на них ссылки. 4
балла.
ВТОРОЙ ТУР ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
Задание 1  50 баллов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО: 240 баллов

file_name: Олимпиада 9 класс 2017 -18уч. год.docx

intro: Данные олимпиадные задания актуализируют знания по мировой художественной культуре обучающихся 9 класса, развивают эмоционально-ценностное отношение к миру, человеку и собственному творчеству и социализируют творческую инициативу. Задания выявляют уровень развития ключевых (общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативно-информационных, ценностно-смысловых) и специальных предметных компетенций, выявляют уровень общей культуры обучающихся.

title: Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по МХК 9 класс


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Донецкая специальная школа – интернат № 19»
                                                                                Составил. Учитель
географии
                                                                                ИВАНОВ М.
                                                                                Учитель высшей
квалификационной    категории,
                                                                                методист, отличник
образования Украины
                                 Тема. Река Миссисипи
Цель:
 образовательная  сформировать умение составлять комплексную характеристику реки;
   развивающая      закрепить   знания   о   составных   частях   реки,   питании   и   режиме   рек;
совершенствовать практические умения и навыки составлять комплексную характеристику
реки по картам атласа и тексту учебника;
 воспитательная  воспитать понимание важности изучения географии, любознательность
и краеведческий подход.
Оборудование: физическая и климатическая карта Северной Америки, учебники, атласы,
контурные карты.
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.
Форма урока: стандартная.
Река  это…
Озеро  это…
Какие питания могут иметь реки?
Как различают реки по характеру течения?
Какие бывают озера по происхождению?
Как используются реки и озера в хозяйстве?
Что относится к водам суши?
 1. Ответим на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Характеристика
1.
__________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________
3.
Исток (отметьте его на контурной карте  )
В какой части материка протекает.
Где протекает (укажите название формы рельефа и надпишите его на контурной
карте).
Направление течения, его характер. Длина реки.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
4.
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________
5.
Устье (отметьте его на контурной карте). К бассейну какого океана относится река? ______________________________________________________________________________
______________________________________________________
6.
______________________________________________________________________________
___________________________________________________
Главные притоки (надпишите их на контурной карте).
Питание и режим рек.
7.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________
Использование реки человеком (обратитесь к комплексной карте).
8.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________
Вывод. Укажите основные особенности охарактеризованной реки. Разделение реки
Принято разделять Миссисипи на два больших участка: верхнюю Миссисипи  и нижнюю Миссисипи
Граница разделения находится в Каире , штат Иллинойс, где в Миссисипи вливается река Огайо на
высоте примерно 100 метров над уровнем моря[8]. Верхняя Миссисипи располагается на широтах от 47°N
до 37] нижняя от 37°N до 29°
Верхняя Миссисипи
Исток реки Миссисипи на озере Итаска
 ], Миннесота, хотя само озеро питается несколькими ручьями.
Верхняя Миссисипи делится на три части: исток, 793 км; на источник СейнтЭнтониФолс, ряд
искусственных озёр между Миннеаполисом и СентЛуисом, штат Миссури, 1069 км, до средней
Миссисипи, 310 км, вся остальная часть реки, до впадения реки Миссури в СентЛуисе.
Традиционно считается, что исток Миссисипи находится в озере Итаска на территории парка штата
Айтаска

На данном участке реки расположено 42 плотины. Четырнадцать из них, расположены
выше Миннеаполиса и используются в основном в целях энергетики и отдыха. Остальные 28 плотин
расположены в центре города и используются для поддержки коммерческой навигации. В целом, эти 42
плотины влияют на экологию верховья реки сильнейшим образом.
Бассейн верхней Миссисипи включает в себя 5 экологических регионов, 3 биома и 3 физико
географических области (области с определённым геоморфологическим типом): Лаврентийская
возвышенность, Центральную низменность и плато Озарк. Территории верхней Миссисипи были
обитаемы уже 9000 лет назад. Первыми исследователями этой местности можно считать французов
Луиса Жульетта и Жака Маркетта, прибывших туда в 1673 году[9].
Нижняя Миссисипи
Площадь бассейна нижней Миссисипи вместе с притоками составляет примерно 880 тысяч квадратных
километров[8]. Территории нижней Миссисипи были обитаемы уже 16 тыс. лет назад. Первым
исследователем области был испанский конкистадор Эрнандо де Сото. Бассейн нижней Миссисипи
включает в себя 3 физикогеографических области: Прибрежную равнину, район Уошито и плато Озарк
Бассейн Миссисипи -( «большая
река») — река в США, одна из
величайших рек мира.
Миссисипи — главная река
крупнейшей речной
системы в Северной Америке.
Протекает исключительно на
территории Соединённых
Штатов Америки, хотя её бассейн распространяется и на Канаду. 1 Река Миссисипи
2 Миссисипи-река  в  США,  одна  из  величайших  рек  мира.  Главная
река крупнейшей речной системы в Северной Америке. Протекает
исключительно на территории Соединённых Штатов Америки, хотя
её бассейн распространяется и на Канаду.
3 Длина   реки   км   (от   истока   Миссури   км),   площадь   бассейна
простирается от Скалистых гор до Аппалачей и от района Великих
озер до Мексиканского залива, 3268 тысяч квадратных километров.
Это составляет сорок процентов площади США, не включая Аляски.
4 Питание   реки   смешанное,   снеговое   и   дождевое.   Миссисипи   -
удобный   водный   путь   от   Мексиканского   залива   к   центральным
частям   материка.   На   языке   индейцев   "Миссисипи"   означает
«большая   река»,   «отец   вод».   Миссисипи   самая   многоводная   река
Северной Америки. Она выносит в Мексиканский залив воды в 2,5
раза больше, чем наша Волга в Каспийское море. 5 Так что о Миссисипи слышали даже те, кто никогда не был на её
берегах и не восхищался воочию этим восхитительным творением
природы,   верно   служащим   людям.   Реке   Миссисипи   посвящены
песни. В произведениях известных американских писателей многие
сюжетные линии развиваются именно на этой реке. Вспомним хотя
бы Марк Твена и его книгу «Приключения Гекльберри Финна».
Важная и самая водная артерия
Северной Америки - Миссисипи. «Отец вод», «Большая река» так называли ее
индейцы. Миссисипи берет начало из небольшого озера в штате Миннесота и
немного не дотягивает до Великих озер.
Созерцая величественную реку в центральных районах США, трудно себе
представить, что за тысячу километров вверх по течению - это ничем не
примечательный ручеек. В верховьях река протекает через небольшие озера и
болота, образуя пороги и каменистые перекаты. До впадения первой большого
притока - Миннесоты - река то расширяется, то сужается, что не решается стать
той мощной Миссисипи, которую мы знаем. Вблизи г. Миннеаполис русло реки
сжатый скалистыми берегами и секущиеся порогами. Протекая через
Центральные равнины, Миссисипи принимает много крупных притоков:
Миннесоту, Де-Мойн, Миссури, Арканзас, Ред-Ривер (правые), Чип-певала,
Висконсин, Иллинойс, Огайо (левые). Притоки прокладывают себе путь через
засушливые пространства и, глубоко врезаясь в горные породы, выносят
огромное количество аллювия, но мало воды. Поэтому Миссисипи, даже после
слияния с Миссури, еще не становится полноводной рекой. Могучей она
становится только после впадения в нее Огайо. Далее почти по всей длине
Миссисипи имеет широкое русло.
Участок реки от впадения Огайо и до устья считают нижним течением. Здесь
река начинает петлять, а русло становится «багатору кем-либо» - таким,
образующего широкий пояс протоков. По количеству и странностями звивань,
река может претендовать на одно из первых мест в мире. Она похожа на
полоску бумаги, сложенную «гармошкой». Если выпрямить все петли, река
станет в три раза длиннее. Интересно, что Миссисипи в направлении до устья
расширяется, а наоборот, сужается. При этом течение ее замедляется, а от г.
Батон-Руж начинается сильно разветвленная дельта реки.
Режим Миссисипи очень сложный, что связано с большим разнообразием
природных условий на территории ее огромного бассейна. Максимум расхода
воды бывает весной, из-за таяния снегов в верхней части бассейна, и летом, в
связи с максимумом на реке Огайо и дождями в горах. Главным виновником наводнений обычно бывает Огайо. Нередко эта река вздувается так, что русло
Миссисипи не может вместить ее воды, и тогда часть вод Огайо, у впадения в
Миссисипи, направляется вверх по главной реке, поворачивая ее водный поток
обратно на протяжении нескольких десятков километров. К концу лета
Миссисипи сильно мелеет. Большие глубины сохраняются только в нижнем
течении.
На Миссисипи так много островов, вместо названий им дали номера. После
каждого паводка с островами происходят метаморфозы: некоторые
превращаются в полуострова, некоторые исчезают, одни делятся на части,
другие возникают вновь, сбивая с толку моряков. При этом острова ... медленно
движутся вниз по течению. их стороны, обращенные навстречу течению,
размывает река, а у противоположных - откладываются новые наносы. Поэтому
в верхней части можно увидеть лес, а на нижней - гола песчаную косу.
Миссисипи несет к морю большое количество наносов: каждые сутки один
миллион тонн. За год это равно массива суши площадью 2,5 км2 и равна 90 м.
Неудивительно, что на протяжении многих лет она смогла создать огромную
низменность, переходящая в непрерывно растущую дельту. Растет она
примерно на 100 м в год. Представьте, как огромная река в течение многих
тысячелетий, неутомимо размывает берега вдоль всего ее большого бассейна и
откладывает все взвешенный материал в своем нижнем течении. Там, где
течение быстрое, водный поток будет волочить гальку, где медленная - нести
тонкий ил, и так без продолжают передвигаться вниз по течению, пока не
достигнут края континента.
Своей формой дельта напоминает гусиную лапу. В районе ее расположения
происходит снижение побережья, поэтому часть дельты погружена, а ее
мощность достигает сотен метров. Накопление осадочных пород происходит
следующим образом: под тяжестью речных отложений поверхностные слои
земной коры прогибаются, это временно ослабляет давление и позволяет реке
заполнить вновь образован пространство следующей партией наносов. Река
давно «добралась» и до Мексиканского залива или как ее называют
«раскаленной сковородки», заходя в нее «языком» длиной 320 и шириной 300
км.
В этом районе не редки землетрясения. После каждого из них дельта оседает
все ниже и ниже. «Страна спуска» насквозь пропитана водой. Воды Миссисипи
пропитывают почву, поэтому дождевые воды застаиваются, не имея хорошего
стока. Огромная площадь покрыта трясины, здесь царство аллигаторов,
черепах, выдр, комаров и москитов. Низменные острова заросли влажными
субтропическими лесами, состоящими из болотного кипариса, магнолий,
каменного дуба, крокодиловой груши, ядовитого винограда. Леса густо
переплетены лианами, ветви покрыты свисающими эпифитами - «седыми
бородами».
Дельта Миссисипи подобна огромному химическому заводу, «созданного»
рекой. Одни ее пласты состоят из самородной серы, а из глубин других
фонтанирует нефть. Эти геологические образования обязаны своим
возникновением давления, произведенном дельтой, эквивалентном
колоссальном количестве тепла в середине Земли, которое как расплавляет
вещества, содержащиеся в горных породах, и они выливаются на поверхность,
когда движение земной коры дает им дополнительный толчок.
Говоря о Миссисипи, невозможно не сказать о Миссури, ее притока, которая
сама по себе является одной из крупнейших рек мира и почти на 800 км больше «Большую реку»! Такое бывает редко. Возникает вопрос: почему же Миссури
считают притоком Миссисипи, а не наоборот? Во-первых, Миссисипи течет
центральной осью Североамериканской равнины и является как бы стволом
речного дерева, именно тогда как Миссури и Огайо подходят к ней с двух
сторон, образуя как ветви этого ствола, во-вторых, в месте слияния Миссисипи с
Миссури первая несет в себе значительно больше воды, в-третьих: канадец
Жолье открыл верхнее течение Миссисипи, когда о Миссури европейцы не
имели ни малейшего представления.
Миссури - молодая река, она берет начало на высоте 4200 м в Скалистых горах.
Ледяные воды, стекающие из снежных вершин, смешиваются в ней с кипятком
гейзеров Йеллоустонского парка. Миссури образует гораздо больше порогов и
водопадов, чем Миссисипи. Даже выйдя на Великие равнины, она сохраняет
большую скорость, размывая рыхлые породы, которые составляют русло,
поэтому она такая мутная. «Толстая грязнуля» - по-панибратски зовут Миссури
американцы. И поделом: река похожа на грязно-желтый поток во время
весеннего половодья. Она не только переносит песок и гравий, но и влечет
камни, ветки, а то и целые деревья. В Миссисипи же значительная часть мути
отстаивается в озерах верхнего течения, а дальше она течет спокойно и чуть
размывает берега. Соединившись у города Сент-Луис, Миссури и Миссисипи
текут, не смешиваясь, несколько десятков километров. Вот как описывает место
слияния Миссури и Миссисипи американский историк Паркмен: «Желтый
мутный поток безумно несся поперек спокойной синей течения Миссисипи,
кипя, поднимаясь, неся пеньки, ветки, вырванные с корнем деревья. Это была
Миссури, дикая река, которая, безумно проносясь по неизвестным безлюдные
страны, вливала мутные воды в лоно своей мягкой сестры ». Водность Миссури
крайне не постоянная. В верхнем течении питания снеговое, в нижнем -
дождливое, для реки характерна весенне-летняя половодье. Зимой Миссури в
верхнем течении замерзает на 2-4 месяца.
Долина Миссури и Миссисипи населена множеством птиц: от серого ринника к
великой большой голубой цапли. Один из наиболее интересных
североамериканских птиц, краснокрылый болотный трупиал, - житель речных
болотных берегов. Водится здесь и полевой лунь, его дом - широкий помост из
стеблей и травы.
Если принять во внимание значительные различия в климатических условиях на
территории бассейна реки и метеорологические явления, которые здесь можно
наблюдать, становится понятным, что предсказать поведение «Отца вод»
нелегко. Но то, что было названо Великой наводнением 1993 p., Стала
крупнейшим наводнением за последние 70 лет. Она накрыла штаты Айова,
Северная Дакота, Южная Дакота, Канзас, Небраска, Висконсин, Иллинойс,
Миннесота и Миссури. Основной причиной бедствия стали обильные осадки,
которые были вызваны необычными метеорологическими условиями. Над
территорией Среднего Запада столкнулись теплые воздушные массы со
стороны Мексиканского залива и сухое прохладный воздух из Канады.
Образовался атмосферный фронт, завис на два месяца над территорией
Северной Дакоты, Канзаса и Айовы. Реки не могли вместить огромное
количество воды и в начале августа начали выходить из берегов. Уровень воды
в Миссисипи и Миссури недалеко от Сент-JIyïca превышал допустимый уровень
около 150 дней. Территория площадью около 18000 км2 оказались под водой.
Наводнение унесло 50 человеческих жизней, более ЗО тыс. жителей штатов
пришлось эвакуировать. С 56 тыс. зданий - 10 тыс. были полностью разрушены.
Были серьезно повреждены 9300 км водозащитных сооружений. Перевозка грузов Миссисипи, которая является важной водной магистралью,
пришлось прервать на несколько недель. А ее бассейн полностью или частично
охватывает тридцать один штат. Это не река, а огромная лента конвейера с
грузом. Груз на разных участках разное, но основным является зерно, уголь,
строительные материалы, кокс, лес, нефть. В результате нарушения
транспортного потока потери ежесуточно составляли миллион долларов. Общий
размер причиненного ущерба был ошеломляющим - более 18 млрд долл..
Когда в 2008 p. Миссисипи снова вышла из берегов и прорвала дамбу, власть
была с помощью вертолетов эвакуировать людей из района бедствия. Через
поток воды было прервано автомобильное сообщение между штатами Иллинойс
и Айова, а небольшой город Галфпорт (штат Миссисипи) после прорыва дамбы
оказалось залитым водой в три метра. Кроме Айовы, пострадали также штаты
Индиана, Висконсин, Иллинойс и Миннесота. Стихия повредила много зданий,
на восстановление которых необходимо много времени и денег.
Из-за затопления сельскохозяйственных угодий на Чикагской сырьевой бирже
резко подскочили цены на кукурузу и соевые бобы. Рост стоимости этих
кормовых культур привело к повышению цен на скот и птицу до самого
высокого уровня за 22 года. Это ударило не только по американским
потребителям, но и по странам, импортирующие продукты питания из США.
Соединенные Штаты являются поставщиком половины всей кукурузы,
потребляемой в мире, трети соевых бобов и почти четверти пшеницы.
Миссисипи и ее судоходные притоки сыграли важнейшую роль в истории США.
Река увидела на своем веку и индейцев, и переселенцев, и многочисленные
стада бизонов, и табуны лошадей, привезенных из Европы. Во время
гражданской войны между Севером и Югом Миссисипи стала ареной военных
действий.
Миссисипи долгое время была границей, отделявшей Америку от «Дикого
Запада». Основная волна колонизации докатилась до Миссисипи в начале XVIII
в. Тогда прерии Иллинойса и Огайо превратились в поля пшеницы, берега
нижнего течения стали хлопковыми плантациями. Железных дорог еще не
было, и Миссисипи с ее притоками была единственной столбовой дорогой
внутренних штатов. Хлеб из Среднего Запада шел рекой вниз, чтобы накормить
работников на хлопковых плантациях. Плантаторы везли хлопок также вниз - в
Новый Орлеан, на экспорт.
Сегодня бассейн Миссисипи полностью или частично охватывает 31 штат. На
этой территории проживает более 130 млн человек, почти половина населения
США. Крупные промышленные и сельскохозяйственные районы, расположенные
вдоль Миссисипи, вполне обязаны ей своим развитием. Река обеспечивает их
водой, орошает земли, дает электроэнергию.
Реки системы Миссисипи имеют важное транспортное значение. Во всем
бассейне насчитывают более 20 тыс. км судоходных участков. Миссисипи
соединена каналами с судоходной системой Великих озер: с озером Мичиган
через реку Иллинойс, с озером Эри через Огайо. Иногда можно наблюдать, как
по Миссисипи идут буксиры - связи барж и маленький жилистый буксир. Ни
лодки, ни паруса на воде, ни человека с удочкой или сеткой.
С верховьев до устья Миссисипи заселена. У истоков, хвойных лесах
обосновались переселенцы из Скандинавии - шведы, норвежцы, финны. Этот
озерный край напоминал им прежнюю родину. Ниже осели немцы, одно из их
занятий - фермерство.

file_name: Миссисипи.docx

intro: Комплексная характеристика - это сложное задание для глухих детей, даже при использовании плана.  Мы предлагаем глухим учащимся не только текст, иллюстрированные материалы, географические словари, но и стержневые понятия, которые могут использоваться в ходе описания реки. Каждая река должна описываться по плану

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по географии "Главная голубая артерия США", 7 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа – интернат № 67
Пушкинского района Санкт – Петербурга
ПРИНЯТА                                                          УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета                    приказом от № _
ГБОУ школыинтерната № 67                           Директор _________________ Азацкая Т.В.
протокол № от
Рабочая программа
Я – хозяин своих эмоций
                                                                            (курс внеурочной деятельности)
__________________групповая________________класс__7«А»__________________
(форма организации занятия: индивидуальная, групповая)
2018 – 2019  учебный год
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе:
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школыинтерната № 67

Пушкинского района СанктПетербурга;

Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков.//
школьный психолог, 2003.
Разработчик программы:
____________________________Болотчева Надежда Викторовна____________________________
(Ф.И.О. учителя)
___________________педагогпсихолог _________________
(занимаемая должность, квалификационная категория) 1.Пояснительная записка
Напряженная,   неустойчивая   социальная,   идеологическая   обстановка,   сложившаяся   в
настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном
развитии   и   поведении   растущих   людей.   Среди   них   особую   тревогу   вызывает   не   только
прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но
и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже
перехода ребенка из детства во взрослое состояние – в подростковом возрасте. Причем проблема
агрессивности   подростков,   которая   затрагивает   общество   в   целом,   вызывает   глубокое
беспокойство педагогов, родителей.
Вопервых, агрессия является неотъемлемой динамической характеристикой, активности и
адаптивности человека. Вовторых, в социальном плане личность должна обладать определенной
степенью агрессивности. В норме она может оказываться качеством социально приемлемым и
даже   необходимым.   В   противном   случае   это   приводит   к   подавленности,   ведомости,
комфортности, пассивности поведения особенно в подростковом возрасте.
1.1. Рабочая программа «Я – хозяин своих эмоций» для 7 класса составлена на основе:
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школыинтерната № 67
Пушкинского района СанктПетербурга;
  Златогорская   О.   На   тропе   доверия.   Программа   коррекции   агрессивного   поведения
подростков.// школьный психолог №№30,31, 2003.
1.2. Описание места курса «Я – хозяин своих эмоций»
                 Данная программа рассчитана на 34 занятия которые рекомендуется проводить один раз
в неделю в течении всего учебного года. Реализация курса проводится без балльного оценивания
результатов освоения программы. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на
выявление индивидуальной динамики развития обучающихся (от начала учебного года к концу) с
учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов.
2.3. Психологопедагогическая характеристика 7 «А» класса

             Для обучающихся характерна достаточно высокая работоспособность. Уровень мотивации
учения   достаточно   высокий.   Эмоциональный   уровень   неустойчивый,   не   умеют   выяснять
отношения, признавать свои ошибки, часто обижают слабых.  Преобладание низкой самооценки.
Для   большинства   ребят   характерна   невнимательность,   несформированность   навыка   учения,
излишняя тревожность. Так как волевой компонент у большинства ребят в стадии формирования,
деятельность, связанная с усилиями, старанием, достаточно затруднительна.
1.4. Планируемые результаты освоения курса «Психологическая коррекция агрессивного
поведения обучающихся, воспитанников».
Программа коррекции агрессивного поведения подростков предназначена для расширения
базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Так как подростки не знают, как
справится с негативными эмоциями, возникающими у них в сложных ситуациях, поэтому важно
научить   его   работать   над   собой,   управлять   и   владеть   своими   отрицательными   эмоциями.   В
2 программе   использованы   такие   психологопедагогические   методы,   которые   помогают   снизить
общий уровень агрессивности подростков, и учат управлять собой в критических ситуациях.
К концу освоения данного курса планируется достичь следующих результатов:
– установление доверительных внутригрупповых отношений;
–  поиск   альтернативных   (социальноприемлемых)   способов   удовлетворения   собственных
потребностей и взаимодействия с окружающими;
– психологическая коррекция детских обид.
– отреагирования негативных эмоций;
– обучение приемам регуляции своего эмоционального состояния;
– формирование адекватной самооценки;
– обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания
негативных импульсов;
–  формирование   позитивной   моральной   позиции,   жизненных   перспектив   и   планирование
будущего.
1.5. Используемая методическая литература:
Для диагностики обучающихся, воспитанников:
Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и
коррекционных методик. М.: Генезис,2001.
Для педагогапсихолога:
   Златогорская   О.   На   тропе   доверия.   Программа   коррекции   агрессивного   поведения
подростков .//школьный психолог№№30,31,2003.
 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПБ: Питер, 1998.
 Периодическое издание «Школьный психолог».
 1 сентября Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http:festival/
1september.ru/loqopedics.
Оборудование:
Персональный компьютер, раздаточный материал, наглядные пособия.
2. Содержание программы
Программа содержит занятия которые способствуют:
 Формирование убежденности в собственной эффективности.
 Восстановление (развитие) способности к привязанности, близким, доверительным
отношениям.
 Формирование внутренних и внешних условий для усвоения учащихся автономной
социальной роли.
3. Учебнотематический план
№ п.п
Тема
1
2
3
4
5
Самопознание.
Самоконтроль.
Что такое агрессия?
Мир глазами агрессивного ребенка.
Мир глазами позитивного ребенка.
3
Количество
часов
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Конфликт и как его избежать.
Разбор конфликтных ситуаций.
Злость «Уходи злость».
Снижение психоэмоционального состояния.
Наш класс.
Развитие умения работать в группе.
«Зеркало души».
«Сказка о волшебных зеркалах».
«Комплимент».
Доверие.
Я хочу сказать «Спасибо».
Я и мои чувства.
«Добро и зло живут в одной душе».
Доброжелательность.
«Что посеешь, то и пожшёшь».
Наши эмоции.
Уходи злость.
Взаимопонимание.
Претензии.
«Суровый нрав не прав».
Доброжелательность.
«Копилка добрых дел».
Саморегуляция.
Снижение психоэмоционального состояния.
Дружба начинается с улыбки.
Дружба.
Я и мои друзья.
Мы вместе.
Подведение итогов, «Давайте жить дружно».
Всего часов:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
4 5 4. Календарнотематическое планирование
Тема занятия
Цели
Планируемые цели УУД
Дата
№ урока
По
учебному
плану
Фактиче
ски
С
нача
ла
года
1
По
теме
1
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
Виды и
формы
контроля
Диагностика:
тест.
Самоконтроль
.
Самооценка.
Самооценка.
Р Ориентируются на образец и правило
выполнения действия
П Учатся наблюдать и осознавать происходящие
в самом себе изменения
К Слушают и понимают речь других ребят
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками
П Умеют распознавать и описывать свои чувства
и чувства других людей, различать эмоции
К Доверительно и открыто говорят  о себе и
своих чувствах
Л Формируют положительное отношение к
школе
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Моделируют различные ситуации
К Учатся понимать эмоции и поступки других
людей
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р Самостоятельно оценивают правильность
выполнения действия и вносят коррективы
Самопознание. Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
2
2
1
Самоконтроль. Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
3
3
1
Что такое
агрессия?
Уметь
распознавать и
описывать свои
чувства
4
4
1 Мир глазами
агрессивного
Научиться
договариваться и
6 ребенка.
приходить к
общему решению
5
5
1 Мир глазами
позитивного
ребенка.
6
7
6
7
1
1
Конфликт и
как его
избежать.
Разбор
конфликтных
ситуаций.
8
8
1
Злость «Уходи
злость».
Овладевать
способами
позитивного
разрешения
конфликтов.
Овладевать
способами
позитивного
разрешения
конфликтов.
Научиться
прогнозировать
последствия
своих поступков,
избегать
негативных
последствий.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
7
П Делают выводы в результате совместной
работы в группе
К Учатся  грамотно задавать вопросы и
участвовать в диалоге
Л Ориентируются на содержательные моменты
школьной действительности
Р Оценивают степень достижения цели
П Доказывают, делают выводы, определяют
понятия
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Оценивают результаты своей деятельности
Р Учатся прогнозировать последствия своих
поступков
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять себя в общении
Л Соблюдают правила игры и дисциплины
Р Определяют и формулируют цель в
совместной деятельности вместе с учителем
П Делают выводы в результате совместной
работы в группе
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р Учатся контролировать свою речь и поступки
П Умеют сопоставлять полученную информацию
с имеющимся жизненным опытом
К Формируют нравственные чувства и
Самооценка.
Самоконтроль
.
Самоконтроль
;
взаимоконтро
ль.
Самоконтроль
. 9
9
1
Снижение
психоэмоциона
льного
состояния.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
10
10
1
Наш класс.
Научиться
понимать эмоции
и поступки
других людей.
11
11
1
Развитие
умения
работать в
группе.
Учиться
позитивно
проявлять себя в
общении.
12
12
1
«Зеркало
души»
Научиться
давать себе
адекватную
самооценку.
8
нравственное поведение
Л Ориентируются на понимание чувств другого
человека
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Делают выводы в результате совместной
работы в группе
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся
к их преодолению
П Включаются в творческую деятельность под
руководством учителя
К Учатся работать в группе
Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль
результата
Р Извлекают с помощью учителя необходимую
информацию из литературного текста
П Умеют распознавать и описывать свои чувства
под руководством учителя
К Понимают смысл простого текста
Л Проявляют сдержанность, терпеливость,
вежливость в процессе взаимодействия
Р Осваивают правила планирования, контроля
способа действия
П Делают выводы в результате совместной
работы в группе
К Учатся работать в паре и в группе
Самоконтроль
.
Самоконтроль
.
Взаимоконтро
ль.
Рефлексивный
. 13
13
1
«Сказка о
волшебных
зеркалах».
Осознавать
необходимость
признания и
уважения прав
других людей.
14
14
1
«Комплимент». Научиться
выделять
положительное.
15
15
1
Доверие.
Научиться
доверять
ближнему.
16
16
1
Я хочу сказать
«Спасибо».
Научиться
выделять
положительное.
9
Самоконтроль
;
рефлексивный
.
Рефлексивный
.
Самооценка.
Самооценка.
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Применяют первоначальные способы поиска
информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Р Адекватно воспринимают предложения и
оценку учителя, одноклассников
П Учатся рассуждать, строить логические
умозаключения с помощью учителя
К Договариваются и уважают разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Делают выводы в результате совместной
работы в группе
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р Определяют и объясняют своё отношение к
правилам и нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы запоминания
информации
К Осознают необходимость признания и
уважения особенностей других людей
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии 17
17
1
Я и мои
чувства.
Осознавать
необходимость
признания и
уважения прав
других людей.
18
18
1
«Добро и зло
живут в одной
душе».
Научиться
доброжелательн
о относиться к
окружающим.
19
19
1
Доброжелатель
ность.
20
20
1
«Что посеешь,
то и пожнёшь».
Научиться
доброжелательн
о относиться к
окружающим.
Овладеть
навыками
анализа своих
поступков.
21
21
1
Наши эмоции.
Научиться
10
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения
действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и
собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
неоднозначных ситуациях (моральные проблемы)
и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания
информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в
поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Р Определяют и объясняют  своё отношение к
правилам и нормам человеческого общения
П Высказывают свое мнение
К Умеют полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Л Умеют выражать себя в различных видах
творческой и игровой деятельности
Р Умеют оценивать свой результат с помощью
учителя П Учатся находить положительные
качества у себя и у других людей
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Р  Определяют  и формулируют  цель
Самооценка.
Самоконтроль
.
Самоконтроль
.
Самоконтроль
.
Самооценка. 22
22
1
Уходи злость.
23
23
1
Взаимопониман
ие.
24
24
1
 Взаимные
претензии.
контролировать
свои эмоции и
поступки.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
Научиться
доброжелательн
о относиться к
окружающим.
Овладевать
способами
позитивного
разрешения
конфликтов.
25
25
1
«Суровый нрав
не прав».
Научиться
контролировать
свои эмоции и
11
деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем
плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные
умения и  навыки
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения
действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и
собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
неоднозначных ситуациях (моральные проблемы)
и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания
информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в
поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Р  Определяют  и формулируют  цель
деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем
плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные
умения и  навыки
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
неоднозначных ситуациях (моральные проблемы)
и отвечать за свой выбор
Самоконтроль
;
рефлексивный
.
Самооценка.
Взаимоконтро
ль.
Самооценка. поступки.
26
26
1
Доброжелатель
ность.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
27
27
1
«Копилка
добрых дел»
28
28
1
Саморегуляция
.
Научиться
доброжелательн
о относиться к
окружающим.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
29
29
1
Саморегуляция
психоэмоциона
льного
Научиться
контролировать
свои эмоции и
12
П Усваивают разные способы запоминания
информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в
поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
неоднозначных ситуациях (моральные проблемы)
и отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы запоминания
информации
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в
поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Применяют первоначальные способы поиска
информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Р  Определяют  и формулируют  цель
деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем
плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные
умения и  навыки
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
Самоконтроль
;
взаимоконтро
ль.
Самоконтроль
.
Самоконтроль
. состояния.
поступки.
30
30
1
Дружба
начинается с
улыбки.
Научиться
контролировать
свои эмоции и
поступки.
31
31
1
Дружба.
Научиться
понимать эмоции
и поступки
других людей.
32
32
1
Я и мои друзья. Научиться
33
33
1 Мы вместе.
понимать эмоции
и поступки
других людей.
Научиться
понимать эмоции
и поступки
других людей.
13
К Применяют первоначальные способы поиска
информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения
действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и
собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Р Планируют деятельность в учебной и
жизненной ситуации
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
К Применяют первоначальные способы поиска
информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения
действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и
собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Р Овладевают навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность выполнения
действий и корректируют при необходимости
К Умеют соотносить позиции партнеров и
собственную
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Взаимоконтро
ль.
Взаимоконтро
ль.
Взаимоконтро
ль.
Самоконтроль
;
взаимоконтро
ль. 34
34
1
Подведение
итогов,
«Давайте жить
дружно».
Научиться
доброжелательн
о относиться к
окружающим.
Р  Определяют  и формулируют  цель
деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем
плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные
умения и  навыки
Итоговый
контроль.
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс:  «Я – хозяин своих эмоций».
Класс: 7 «А»
Педагогпсихолог: Болотчева Н.B.
№ п/п
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
2018/2019 учебный год
Тема
Количество часов
Причины корректировки
Способ
по плану
дано
корректировки
14 «____» _________________________201___
Педагогпсихолог__________________  (Болотчева Н.В.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по  ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Александрова И.В.
«____» ________________________201___
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс:  :  «Я – хозяин своих эмоций».
Класс: 7 «А»
Педагогпсихолог: Болотчева Н.B.
№ п/п
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
2018/1019 учебный год
Тема
Количество часов
Причины корректировки
Способ
по плану
дано
корректировки
15 «____» _________________________201___
Педагогпсихолог__________________  (Болотчева Н.В.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по  ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Александрова И.В.
«____» ________________________201___
16

file_name: Внеурочка 7 А.doc

title: Рабочая программа для обучающихся 7 класса "Мир эмоций"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
2017
ВИЗИТКА
 Сегодня на фестивале Юных дружин собрались лучшие школы города
 И что должен сказать настоящий спасатель в этой ситуации?
 Спасите……………(выбегают остальные)
Давайте, что ли представимся, да
 Привет, друзья, привет, ребята! Сегодня с вами наша команда
Пожарных юных, активных, смелых
Красивых, умных, в делах – умелых.
 Вас приветствует команда Дружины Юных Пожарных
 МОУ «Школа № 3 города Докучаевска»
 «Пламенные сердца»
А мы начинаем нашу визитку!!!!!
Входит ____________
  Приветствую всех! Вот мои визитки!!! Если полиция будет драться со
скорой, мне тоже позвоните (отдаёт визитки жюри)
– Ты что, с ума сошел! Визитка здесь – совсем другое!
– Да ладно. Я в шоке!
– Ребята, SOS, помогите показать ему, что такое визитка!
– Ладно, валяйте!
 Поехали!!!
Они идут в сраженье
МЧС
С бедой и разрушеньем
МЧС
Профессия героев
МЧС
Спасатель, спасатель.
Они не ждут награды,
МЧС
Готов спасти любого
МЧС
Профессия героев МЧС
Спасатель, спасатель.
Когда вокруг беда
Приходит в города
Тебя спасет всегда
Команда
У них глаза горят,
Дружнее нет ребят,
Блистательный отряд,
Команда
«Пламенные сердца»!!!
Выходит участник в наушниках.
 Так, что такое, почему ты опять отвлекаешься?
 Извините, просто у меня в голове еще звучит музыка…
 А так?  (снимают наушники)
 А так не звучит!
 Ну, сколько ты будешь нас позорить? Между прочим, в отряд спасателей не
берут, кого попало!!!  Нашу команду могут представлять только серьезные и
начитанные люди…(один уходит). Знающие правила пожарной
безопасности… (еще один уходит). Ответственные и пунктуальные…
 Тьфу ты, емое… (не успев дойти до середины, разворачивается и уходит)
 Готовые пойти на все.… Ради спасения чужой жизни…(уходит) Конечно же,
нам не подходит __________.. (уходит)
И ГЛУХИМ ТАМ ТОЖЕ НЕ МЕСТО!!! (уходит еще один) Э! А куда это все
подевались?
РЕКЛАМА  Весной так хочется быть красивой. А с кожей после зимы всегда проблемы.
Сухость, стянутость, цвет лица не тот. Здесь нужно чтото большее, чем
просто крем.
 Воспользуйся новым противогазом «Черный жемчуг»! Защити свою кожу и
забудь о проблемах!!!
 Нет, ну вы, на них посмотрите, никакой серьезности. Что же сегодня
происходит
Участник 1. Кстати, парни, а где наш капитан, то?
Участник 4. Не знаю, утром был на уроках, после 3 исчез, наверное, опять на
спецзадание отправили!
Под музыку выходит капитан
Участник 5. А, вот, кстати, и он!
Капитан. Добрый день всем присутствующим в зале!
Участник 2. _____, ты, где был? Мы тебя сегодня потеряли. Что, опять
секретное поручение выполнял?
Капитан. Да, задание я вам скажу не из лёгких….. (чешет затылок)
Участник 1. ____ хватит репу то чесать, говори как есть!
Капитан: Да Яна Владимировна сказала, что нам сегодня на сцене нужно лицо
показать!
Участник 6. Это как?
Капитан: Как, как! Выступить под девизом «ДЮП – СИЛА!»
Участник 7. И что, в чём проблема выступим – что мы, впервые что ли.
Участник 1. Действительно – это же наше любимое занятие.
Участник 2. Да это так сказать наша работа!
Участник 3. Дело всей жизни! Давайте прямо сейчас на этой сцене дадим
жару, подожжем публику, взорвём так сказать зал! Участник 4. Ну, ты такими словами сильно не разбрасывайся!
Участник 3. Какими такими словами?
Участник 4. Зажжём, подожжём, взорвём и т.д. Будто не знаешь, что для
таких солидных людей как пожарные эти слова просто режут слух.
Участник 7. Кстати знаете, что запрещают делать пожарные своим детям на
новогодней ёлке?
Участник 6. Кто не знает. Кричать «Раз, два, три – елочка гори!»
Участник 7. А, кто знает, зачем в нашей школе «пожарный ящик стоит».
Участник 1. Кто не знает: На всякий пожарный.
Капитан: Кстати, ребята, а вы верите в приметы?
Участник 5. Какие, например.
Капитан: Ну, вот если тебе дорогу, например, перебежала чёрная кошка,
чёрная мышка, чёрная жучка, черная ручка. Значит, дед вместо репки
вытащил высоковольтный кабель.
Участник 2. Или, например, пожарные мчатся на пожар, а им на встречу,
бабка с пустым ведром идёт. Значит пожарным, придётся не водой пожар
тушить, а песком.
Капитан: Ребята, а кто в вещие сны верит?
Участник 4. Ну, я и что.
Капитан: Да мне сегодня сон приснился.
Участник 3. Какой?
Капитан: Будто я глава ДНР и на торжественном вечере каждому из вас
медали раздаю! Подхожу, руку жму, и медаль на шею вешаю.
Участник 1. А, что есть за, что?
Капитан: Да конечно!
Тебе _____ – за то, что ты самый Смелый! Тебе ______ за мужество И отвагу!
Тебе ______, за то, что ты Ловкий и быстрый! Тебе _____ за то, что ты самый
Активный! Ну, а тебя ______ за то, что есть в нашей команде! Куда мы без тебя, ведь ты
же шестой! (вешает на шею восклицательный знак).
(Голос за кадром президента РФ).
Капитан: Так, что – это не сон что ли?
Участник 2. Ну, выходит так.
Участник 6 (девочка). Ну а про меня опять забыли? Просыпайтесь уже,
мечтательные вы мои. Я, что как всегда слабое звено? И вообще, зачем ты нам
эти буквы то дал?
Капитан: Смотрите, смотрите парни, что получилось – ДЮП – СИЛА!»
Участник 3. Так это и есть так!
Ктонибудь хочет возразить? Нет? Значит мы сила!
Участник 1. Да! Это в нашей школе, есть только шестеро бравых парней и
одна прекрасная дама, а все остальные нам завидуют!
Участник 2. Это мы часто нажимаем на красную тревожную кнопку, а все
остальные дружно эвакуируются из здания!
Участник 3. Это мы знаем, что такое багор, рукав, гидрант, брандспойт и
боёвка, а все остальные лишь догадываются.
Участник 4. Это мы знаем, что при пожаре нельзя открывать окно, чтобы не
допустить доступа кислорода, а все остальные его открывают, чтобы
подышать свежем воздухом.
Участник 5. Это нас учителя без разговоров отпускают с уроков, потому что
нам нужно срочно одолеть пожарную полосу препятствий, а все остальные
парятся на уроках и нам почёрному завидуют.
Участник 6. Это нам директор  говорит – «Мы вами гордимся!», а все
остальные выражают респект нашей команде.
Участник 7. Это мы сегодня выступаем на сцене, а все остальные лишь
зрители в зале и нам естественно завидуют.
Капитан: И всё это мы (все вместе ДРУЖИНА ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ МОУ
«Школа № 3 города Докучаевска») ДОМАШНЕ ЗАДАНИЕ
1участник. Слушай, ты, пенек обгорелый!
2 участник. Жертва пожара! Помоему мы не туда попали!
Парень. Главное, что успели к  конкурсу, хорошо, что я зарубки на дереве
предложил делать.
3 участник. Предложилто ты, а вот инвентарь несем мы. Изза тебя чуть парк
городской не спалили. Давай костер разведем, пикник устроим. Сам даже не
знает элементарных правил пожарной безопасности.
4 участник. Ну, хватит. Все. Начинаем работать.
5 участник. А что нужно для того, чтобы сделать интересную,
противопожарную программу?
1 участник. Взрывной сюжет!
2 участник. Зажигательные актеры!
3 участник. Огненные ритмы!
4 участник. Горячая программа!
5 участник. Тогда мы начинаем!
Голос за кулисами: Стоять, опять ваши шуточки.
– Вот это попали!
– Ещё как!
– Неужели, правда?
– Что?
– Чточто…, а вот что!
Входит девушка в форме
Парни: Вот это да! Девушка: Вот ЭТО… НЕТ!!! Разговорчики в строю! С этой минуты вы не
кучка несовершеннолетних подростков! Теперь вы отряд МЧС!
Девушка выходит, командир выглядывает изза кулис
– Но есть одна поправочка.
–  Какая (все вместе)?
– Отряд  женский!
– Лизказверюга!
– Да она над нами издевается!
– Я ещё понимаю в пожарном отряде боевая готовность за 45 секунд. А тут за
45 секунд одеться, умыться, накраситься, прическу сделать, маникюр, а потом
ещё…
– Да перестань ты. Я вот есть хочу, умираю просто….  А дома мамка,
наверное, борща наварила, а тут…
– Сплошная диета…
(появляется девушка)
– Ну, ты посмотри, прям хор голодных из оперы «Дай пожрать!». Нечего
орать! Шагом марш на задание!… Стоять! Предупреждаю сразу! Никаких
заговоров, чтобы все было чинно!
Под саундтрек «Деффчонки» входят 4 участницы
Девочка с куклой: Вас приветствует команда «Пламенные сердца».
Сладкоежка: На какую тему шутим?
Гламурная: (закатывая глаза, с иронией) На противопожарную, конечно, ты
что забыла?
Знайка: Да… Это точно не твоя тема.
Спортсменка: А что, сейчас мы вам покажем, как наши доблестные пожарные
тушат пожар. Начинаем тушить («тянет пожарный рукав»). Гламурная: Ой, а
зачем вы на пожар слона за хобот тянете?
Сладкоежка: Это не хобот, это рукав! Гламурная: Вот ещё! Зачем на пожаре слон с рукавами?! Тоже мне придумали,
разодетый слон на пожаре…
Знайка: Да уж, с тобой всё ясно.
Гламурная: А что ясното? Думаете, я глупее всех. Ну вот, спросите у меня
что нибудь про пожар! Вот спросите!
Девочка с куклой: По какому телефону Ты пожарных будешь звать?
Гламурная: (чешет затылок): Ну... 102? 103? 105?
Сладкоежка: Так, дружок, сгоришь ты точно.
Спортсменка: Ты скажи, ну, как так можно?
Знайка: Каждый знает гражданин – При пожаре..
Bce: 101.
Гламурная: Ой, да ладно вам, девчонки! Пошутить нельзя. Знаю я про 101.
Bce: Да ладно!
Гламурная: Не верите? Слушайте!
1.Мы вам песенку споём про 101
Этот номер людям всем необходим!
Пусть летит она по свету,
Мы вам дарим песню эту,
Эту песенку про 101.
Припев
101,101
Вызываем по тревоге.
101,101
И пожарные в дороге.
101,101
Разобраться если строго,
Этот номер 101
Может сделать очень много.
101,101 Разобраться если строго,
Может сделать очень много.
2.Если вы утюг забыли на столе,
Вы свой дом найти рискуете в золе,
Но пожарных позовёте
И имущество спасёте,
Вас минует в этот раз беда!
Ваш сосед задремал
На диване с сигаретой.
5 минут, 5 минут,
И квартиры больше нету.
Припев
101, 101
Поскорее вызывайте
101,101
И соседу жизнь спасайте!
101,101
Разобраться если строго,
Может сделать очень много.
Подхватите же сегодня как один,
Эту песенку про номер 101,
А пока мы песню пели
Ничего тут не сгорело
Ведь поём
Про номер 101!
У нас праздник настает
С ним петарды и хлопушки,
И бенгальские огни
Фейерверки, как из пушки Пусть кругом все поет,
И цветут в улыбках лица
Нам поможет 101
Безопасно веселиться.
101, 101
Мы желаем вам удачи
Только так
И не иначе!
Знайка: А если серьёзно?
Сладкоежка: А если серьёзно, мы здесь для того, чтобы напомнить, как опасен
пожар…
Девочка с куклой: …как нужно действовать при пожаре…
Спортсменка: …как предотвратить пожар.
Гламурная: А пожелать мы хотим лишь одного: чтобы вам никогда не
довелось услышать в телефонную трубку…
Все: 101 слушает!
Входит Лиза.
 Девочки, а вы не видели здесь отряд мальчиков, я их отправила на задание, а
они пропали, ничего нельзя доверить!
 Нееет!
 Опять впутались в какуюто историю! Или ктото помог! Чтото вы какието
подозрительные…. Да, ладно! Раз уж они сбежали, тогда мы с вами будем
изучать информационные знаки.
Все. Ох!
Знайка. А гидранты?
 Все посмотрели на меня добрыми внимательными глазами. Под музыку «Хей нанана» показывает знаки: запрещающие знак (не
курить), эвакуационные, указательные, предписывающие, затем
противогаз одевает Лиза. Все кричат и выбегают.
 Куда все подевались? Ситуация безнадежная. Нужно действовать глобально.
Нужно позвать сыщика.
Музыка из кинофильма «Розовая пантера».
 Называйте меня просто Бонд, Джеймс Бонд. Какое дело мы расследуем
сегодня?
 Мы расследуем страшное преступление против власти. Понимаешь, о чем я?
Целый отряд сбежал с задания. У нас только один способ это выяснить –
чудовищные пытки.
 А вот и наши подозреваемые.
 Посмотри, как они чудовищно похожи. Они просто как 2 пожарных
гидранта.
 И ты работала пожарником.
 Да.
Звучит мелодия из к/ф«Семнадцать мгновений весны».
 Сестра.
 Брат (обнимаются). Давайте применим пытки.
Одевают очки, включают телевизор, где показывают «Дом2». Один
мальчик кладет палец в рот и с восторгом следит за передачей. Второй –
бьется в конвульсиях от отвращения.
 Хватит. Выключи. Это слишком жестоко.
 Да, ты права, здесь нужен психологический подход.
Берут табличку. На ней изображен…огонь.
 Что вы видите на этом рисунке?
 Анжелина Джоли.
 (восхищенно). Наш директор!
Сыщик и девушка совещаются.  Это безнадежно. После сложного задания мир для них изменился.
 Как говорит кровь здорового человека – “пора сворачиваться!”
Голос за кадром. Вот и так и закончилась бы эта история., если бы …
Мелодия из мультфильма «Чип и Дейл спешат на помощь». Вбегает
команда.
 Нашлись.
 А мы и не пропадали. Мы просто вступили в МЧС г.Докучаевска. Танец
ПЕСНЯ О ПОЖАРНЫХ ПОД ГИТАРУ
Мы сегодня споем о пожарном —
О том, кто наш сон бережет,
О человеке сильном, отважном,
Кого воспевает народ.
С огнем ты в бою, как на равных,
Ты там, где всегда все горит.
Прославил ты званье пожарных
И этим герой знаменит.
Но быть героем так не просто,
Когда пот заливает глаза,
Когда металл превращается в тесто,
И ни шагу не ступишь назад.
Когда знаешь, что пройдешь круги ада,
Чтобы друга от смерти спасти,
Пускай в глазах отразится досада,
Но не надо другого пути.
Припев
Есть в напевах моих сокровенных
Роковая о гибели весть,
Есть проклятье заветов священных
И оборванных жизней не счесть.
Ты станешь восставшим из пепла,
Тебя будет жалить огнем,
Неси свою ношу без реплик – Не сдавайся, иди напролом!
Ты знай, что ждут тебя дома,
Что мама с сердцем больным
Оббивает пороги храма –
И ты обязан остаться живым!
Мы сегодня тебе пожелаем,
Чтобы было поменьше огня,
Чтоб работа твоя удалая
Безопасной была для тебя.

file_name: КВН ДЮП.docx

intro:
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна

ВИЗИТКА

- Сегодня на фестивале Юных дружин собрались лучшие школы города
- И что должен сказать настоящий спасатель в этой ситуации?
- Спасите……………(выбегают остальные)
-Давайте, что ли представимся, да
- Привет, друзья, привет, ребята!
Сегодня с вами наша команда
Пожарных юных, активных, смелых
Красивых, умных, в делах – умелых.
- Вас приветствует команда Дружины Юных Пожарных
- МОУ «Школа № 3 города Докучаевска»
- «Пламенные сердца»
-А мы начинаем нашу визитку!!!!!

Входит ____________
-  Приветствую всех! Вот мои визитки!!! Если полиция будет драться со скорой, мне тоже позвоните (отдаёт визитки жюри)
– Ты что, с ума сошел! Визитка здесь – совсем другое!
– Да ладно. Я в шоке!
– Ребята, SOS, помогите показать ему, что такое визитка!
– Ладно, валяйте!
- Поехали!!!

Они идут в сраженье
МЧС
С бедой и разрушеньем
МЧС
Профессия героев
МЧС
Спасатель, спасатель.
Они не ждут награды,
МЧС
Готов спасти любого
МЧС
Профессия героев
МЧС
Спасатель, спасатель.
Когда вокруг беда
Приходит в города
Тебя спасет всегда
Команда
У них глаза горят,
Дружнее нет ребят,
Блистательный отряд,
Команда
«Пламенные сердца»!!!
Выходит участник в наушниках.
- Так, что такое, почему ты опять отвлекаешься?
- Извините, просто у меня в голове еще звучит музыка…
- А так?  (снимают наушники)
- А так не звучит!
- Ну, сколько ты будешь нас позорить? Между прочим, в отряд спасателей не берут, кого попало!!!  Нашу команду могут представлять только серьезные и начитанные люди…(один уходит). Знающие правила пожарной безопасности… (еще один уходит). Ответственные и пунктуальные…
- Тьфу ты, е-мое… (не успев дойти до середины, разворачивается и уходит)
- Готовые пойти на все.… Ради спасения чужой жизни…(уходит) Конечно же, нам не подходит __________.. (уходит)
И ГЛУХИМ ТАМ ТОЖЕ НЕ МЕСТО!!! (уходит еще один) Э! А куда это все подевались?

РЕКЛАМА
- Весной так хочется быть красивой. А с кожей после зимы всегда проблемы. Сухость, стянутость, цвет лица не тот. Здесь нужно что-то большее, чем просто крем.
- Воспользуйся новым противогазом «Черный жемчуг»! Защити свою кожу и забудь о проблемах!!!

- Нет, ну вы, на них посмотрите, никакой серьезности. Что же сегодня происходит
Участник 1. Кстати, парни, а где наш капитан, то?
Участник 4. Не знаю, утром был на уроках, после 3 исчез, наверное, опять на спецзадание отправили!

Под музыку выходит капитан

Участник 5. А, вот, кстати, и он!
Капитан. Добрый день всем присутствующим в зале!
Участник 2. _____, ты, где был? Мы тебя сегодня потеряли. Что, опять секретное поручение выполнял?
Капитан. Да, задание я вам скажу не из лёгких….. (чешет затылок)
Участник 1. ____ хватит репу то чесать, говори как есть!
Капитан: Да Яна Владимировна сказала, что нам сегодня на сцене нужно лицо показать!
Участник 6. Это как?
Капитан: Как, как! Выступить под девизом «ДЮП – СИЛА!»
Участник 7. И что, в чём проблема выступим – что мы, впервые что ли.
Участник 1. Действительно – это же наше любимое занятие.
Участник 2. Да это так сказать наша работа!
Участник 3. Дело всей жизни! Давайте прямо сейчас на этой сцене дадим жару, подожжем публику, взорвём так сказать зал!
Участник 4. Ну, ты такими словами сильно не разбрасывайся!
Участник 3. Какими такими словами?
Участник 4. Зажжём, подожжём, взорвём и т.д. Будто не знаешь, что для таких солидных людей как пожарные эти слова просто режут слух.
Участник 7. Кстати знаете, что запрещают делать пожарные своим детям на новогодней ёлке?
Участник 6. Кто не знает. Кричать «Раз, два, три – елочка гори!»
Участник 7. А, кто знает, зачем в нашей школе «пожарный ящик стоит».
Участник 1. Кто не знает: На всякий пожарный.
Капитан: Кстати, ребята, а вы верите в приметы?
Участник 5. Какие, например.
Капитан: Ну, вот если тебе дорогу, например, перебежала чёрная кошка, чёрная мышка, чёрная жучка, черная ручка. Значит, дед вместо репки вытащил высоковольтный кабель.
Участник 2. Или, например, пожарные мчатся на пожар, а им на встречу, бабка с пустым ведром идёт. Значит пожарным, придётся не водой пожар тушить, а песком.
Капитан: Ребята, а кто в вещие сны верит?
Участник 4. Ну, я и что.
Капитан: Да мне сегодня сон приснился.
Участник 3. Какой?
Капитан: Будто я глава ДНР и на торжественном вечере каждому из вас медали раздаю! Подхожу, руку жму, и медаль на шею вешаю.
Участник 1. А, что есть за, что?
Капитан: Да конечно!
Тебе _____ – за то, что ты самый Смелый! Тебе ______ за мужество И отвагу!
Тебе ______, за то, что ты Ловкий и быстрый! Тебе _____ за то, что ты самый Активный!
Ну, а тебя ______ за то, что есть в нашей команде! Куда мы без тебя, ведь ты же шестой! (вешает на шею восклицательный знак).
(Голос за кадром президента РФ).
Капитан: Так, что – это не сон что ли?
Участник 2. Ну, выходит так.
Участник 6 (девочка). Ну а про меня опять забыли? Просыпайтесь уже, мечтательные вы мои. Я, что как всегда слабое звено? И вообще, зачем ты нам эти буквы то дал?
Капитан: Смотрите, смотрите парни, что получилось – ДЮП – СИЛА!»
Участник 3. Так это и есть так!
Кто-нибудь хочет возразить? Нет? Значит мы сила!
Участник 1. Да! Это в нашей школе, есть только шестеро бравых парней и одна прекрасная дама, а все остальные нам завидуют!
Участник 2. Это мы часто нажимаем на красную тревожную кнопку, а все остальные дружно эвакуируются из здания!
Участник 3. Это мы знаем, что такое багор, рукав, гидрант, брандспойт и боёвка, а все остальные лишь догадываются.
Участник 4. Это мы знаем, что при пожаре нельзя открывать окно, чтобы не допустить доступа кислорода, а все остальные его открывают, чтобы подышать свежем воздухом.
Участник 5. Это нас учителя без разговоров отпускают с уроков, потому что нам нужно срочно одолеть пожарную полосу препятствий, а все остальные парятся на уроках и нам по-чёрному завидуют.
Участник 6. Это нам директор  говорит – «Мы вами гордимся!», а все остальные выражают респект нашей команде.
Участник 7. Это мы сегодня выступаем на сцене, а все остальные лишь зрители в зале и нам естественно завидуют.
Капитан: И всё это мы (все вместе ДРУЖИНА ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ МОУ «Школа № 3 города Докучаевска»)

ДОМАШНЕ ЗАДАНИЕ

1участник. Слушай, ты, пенек обгорелый!
2 участник. Жертва пожара! По-моему мы не туда попали!
Парень. Главное, что успели к  конкурсу, хорошо, что я зарубки на дереве предложил делать.
3 участник. Предложил-то ты, а вот инвентарь несем мы. Из-за тебя чуть парк городской не спалили. Давай костер разведем, пикник устроим. Сам даже не знает элементарных правил пожарной безопасности.
4 участник. Ну, хватит. Все. Начинаем работать.
5 участник. А что нужно для того, чтобы сделать интересную, противопожарную программу?
1 участник. Взрывной сюжет!
2 участник. Зажигательные актеры!
3 участник. Огненные ритмы!
4 участник. Горячая программа!
5 участник. Тогда мы начинаем!

Голос за кулисами: Стоять, опять ваши шуточки.
– Вот это попали!
– Ещё как!
– Неужели, правда?
– Что?
– Что-что…, а вот что!
Входит девушка в форме
Парни: Вот это да!
Девушка: Вот ЭТО… НЕТ!!! Разговорчики в строю! С этой минуты вы не кучка несовершеннолетних подростков! Теперь вы отряд МЧС!
Девушка выходит, командир выглядывает из-за кулис
– Но есть одна поправочка.
–  Какая (все вместе)?
– Отряд  женский!
– Лизка-зверюга!
– Да она над нами издевается!
– Я ещё понимаю в пожарном отряде боевая готовность за 45 секунд. А тут за 45 секунд одеться, умыться, накраситься, прическу сделать, маникюр, а потом ещё…
– Да перестань ты. Я вот есть хочу, умираю просто….  А дома мамка, наверное, борща наварила, а тут…
– Сплошная диета…
(появляется девушка)
– Ну, ты посмотри, прям хор голодных из оперы «Дай пожрать!». Нечего орать! Шагом марш на задание!… Стоять! Предупреждаю сразу! Никаких заговоров, чтобы все было чинно!
Под саундтрек «Деффчонки» входят 4 участницы
Девочка с куклой: Вас приветствует команда «Пламенные сердца».
Сладкоежка: На какую тему шутим?
Гламурная: (закатывая глаза, с иронией) На противопожарную, конечно, ты что забыла?
Знайка: Да… Это точно не твоя тема.
Спортсменка: А что, сейчас мы вам покажем, как наши доблестные пожарные тушат пожар. Начинаем тушить («тянет пожарный рукав»). Гламурная: Ой, а зачем вы на пожар слона за хобот тянете?
Сладкоежка: Это не хобот, это рукав!
Гламурная: Вот ещё! Зачем на пожаре слон с рукавами?! Тоже мне придумали, разодетый слон на пожаре…
Знайка: Да уж, с тобой всё ясно.
Гламурная: А что ясно-то? Думаете, я глупее всех. Ну вот, спросите у меня что- нибудь про пожар! Вот спросите!
Девочка с куклой: По какому телефону Ты пожарных будешь звать? Гламурная: (чешет затылок): Ну... 102? 103? 105?
Сладкоежка: Так, дружок, сгоришь ты точно.
Спортсменка: Ты скажи, ну, как так можно?
Знайка: Каждый знает гражданин – При пожаре..
Bce: 101.
Гламурная: Ой, да ладно вам, девчонки! Пошутить нельзя. Знаю я про 101.
Bce: Да ладно!
Гламурная: Не верите? Слушайте!
1.Мы вам песенку споём про 101
Этот номер людям всем необходим!
Пусть летит она по свету,
Мы вам дарим песню эту,
Эту песенку про 101.
Припев
101,101
Вызываем по тревоге.
101,101
И пожарные в дороге.
101,101
Разобраться если строго,
Этот номер 101
Может сделать очень много.
101,101
Разобраться если строго,
Может сделать очень много.
2.Если вы утюг забыли на столе,
Вы свой дом найти рискуете в золе,
Но пожарных позовёте
И имущество спасёте,
Вас минует в этот раз беда!
Ваш сосед задремал
На диване с сигаретой.
5 минут, 5 минут,
И квартиры больше нету.
Припев
101, 101
Поскорее вызывайте
101,101
И соседу жизнь спасайте!
101,101
Разобраться если строго,
Может сделать очень много.
Подхватите же сегодня как один,
Эту песенку про номер 101,
А пока мы песню пели
Ничего тут не сгорело
Ведь поём
Про номер 101!
У нас праздник настает
С ним петарды и хлопушки,
И бенгальские огни
Фейерверки, как из пушки
Пусть кругом все поет,
И цветут в улыбках лица
Нам поможет 101
Безопасно веселиться.
101, 101
Мы желаем вам удачи
Только так
И не иначе!
Знайка: А если серьёзно?
Сладкоежка: А если серьёзно, мы здесь для того, чтобы напомнить, как опасен пожар…
Девочка с куклой: …как нужно действовать при пожаре…
Спортсменка: …как предотвратить пожар.
Гламурная: А пожелать мы хотим лишь одного: чтобы вам никогда не довелось услышать в телефонную трубку…
Все: 101 слушает!
Входит Лиза.
- Девочки, а вы не видели здесь отряд мальчиков, я их отправила на задание, а они пропали, ничего нельзя доверить!
- Н-е-е-е-т!
- Опять впутались в какую-то историю! Или кто-то помог! Что-то вы какие-то подозрительные…. Да, ладно! Раз уж они сбежали, тогда мы с вами будем изучать информационные знаки.
Все. Ох!
Знайка. А гидранты?
- Все посмотрели на меня добрыми внимательными глазами.

Под музыку «Хей на-на-на» показывает знаки: запрещающие знак (не курить), эвакуационные, указательные, предписывающие, затем противогаз одевает Лиза. Все кричат и выбегают.
- Куда все подевались? Ситуация безнадежная. Нужно действовать глобально. Нужно позвать сыщика.
Музыка из кинофильма «Розовая пантера».
- Называйте меня просто Бонд, Джеймс Бонд. Какое дело мы расследуем сегодня?
- Мы расследуем страшное преступление против власти. Понимаешь, о чем я? Целый отряд сбежал с задания. У нас только один способ это выяснить – чудовищные пытки.
- А вот и наши подозреваемые.
- Посмотри, как они чудовищно похожи. Они просто как 2 пожарных гидранта.
- И ты работала пожарником.
- Да.
Звучит мелодия из к/ф«Семнадцать мгновений весны».
- Сестра.
- Брат (обнимаются). Давайте применим пытки.
Одевают очки, включают телевизор, где показывают «Дом-2». Один мальчик кладет палец в рот и с восторгом следит за передачей. Второй – бьется в конвульсиях от отвращения.
- Хватит. Выключи. Это слишком жестоко.
- Да, ты права, здесь нужен психологический подход.
Берут табличку. На ней изображен…огонь.
- Что вы видите на этом рисунке?
- Анжелина Джоли.
- (восхищенно). Наш директор!
Сыщик и девушка совещаются.
- Это безнадежно. После сложного задания мир для них изменился.
- Как говорит кровь здорового человека – “пора сворачиваться!”
Голос за кадром. Вот и так и закончилась бы эта история., если бы …
Мелодия из мультфильма «Чип и Дейл спешат на помощь». Вбегает команда.
- Нашлись.
- А мы и не пропадали. Мы просто вступили в МЧС г.Докучаевска. Танец
ПЕСНЯ О ПОЖАРНЫХ ПОД ГИТАРУ
Мы сегодня споем о пожарном —
О том, кто наш сон бережет,
О человеке сильном, отважном,
Кого воспевает народ.

С огнем ты в бою, как на равных,
Ты там, где всегда все горит.
Прославил ты званье пожарных
И этим герой знаменит.

Но быть героем так не просто,
Когда пот заливает глаза,
Когда металл превращается в тесто,
И ни шагу не ступишь назад.

Когда знаешь, что пройдешь круги ада,
Чтобы друга от смерти спасти,
Пускай в глазах отразится досада,
Но не надо другого пути.

Припев

Есть в напевах моих сокровенных
Роковая о гибели весть,
Есть проклятье заветов священных
И оборванных жизней не счесть.

Ты станешь восставшим из пепла,
Тебя будет жалить огнем,
Неси свою ношу без реплик –
Не сдавайся, иди напролом!

Ты знай, что ждут тебя дома,
Что мама с сердцем больным
Оббивает пороги храма –
И ты обязан остаться живым!

Мы сегодня тебе пожелаем,
Чтобы было поменьше огня,
Чтоб работа твоя удалая
Безопасной была для тебя.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Дружины юных пожарных


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа – интернат № 67
Пушкинского района Санкт – Петербурга
ПРИНЯТА                                                          УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета                    приказом от. № __
ГБОУ школыинтерната № 67                           Директор _________________ Азацкая Т.В.
протокол № от
Рабочая программа

                                     «Мы выбираем профессию»__________________________
__________________групповая_______________________класс  9
(курс)
(форма организации занятия: индивидуальная, групповая)
2018 – 2019  учебный год
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе:
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школыинтерната № 67

Пушкинского района СанктПетербурга;

«Психология и выбор профессии» Г.В. Резапкиной, 2014г.
Разработчик программы:
_                                               Болотчева Надежда Викторовна____________________________
(Ф.И.О. учителя)

___________________
 педагогпсихолог_________________
1 (занимаемая должность, квалификационная категория)
1. Пояснительная записка
Актуальность   курса   «Мы   выбираем   профессию»   состоит   в   том,   что   реформа
российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не
только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника
школы   к   жизни   и   профессиональной   работе   в   экономических   условиях.   Для   того   чтобы
выдержать   профессиональную   конкурентную   борьбу   и   достичь   поставленных   целей,
российским учащимся необходимо ознакомиться с большим спектром профессий и соотнести
свои возможности и способности с необходимыми требованиями профессий. Наряду с этим,
для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной
деятельности   в   какой   бы   то   ни   было   области.   Поэтому   подросток   должен   делать   выбор
только   на   основании   изучения   своей   личности,   осознания   своих   интересов   и   получения
исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.
В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,




что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),
что он есть (интеллект, личностные,  психологические и  физические свойства),
что он может (возможности и способности),
что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
1.1. Рабочая программа «Мы выбираем профессию» для 9  класса составлена на основе:
   Адаптированной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования
государственного   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   школыинтерната   №   67
Пушкинского района СанктПетербурга;
 «Психология и выбор профессии» Г.В. Резапкиной, 2014г.
1.2. Описание места курса «Мы выбираем профессию»
                  Данная программа рассчитана на 34 занятия которые рекомендуется проводить
один раз в неделю в течении всего учебного года. Реализация курса проводится без балльного
оценивания результатов освоения программы. Содержательный контроль и оценка учащихся
направлены   на   выявление   индивидуальной   динамики   развития   обучающихся   (от   начала
учебного года к концу) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов.
1.3. Психологопедагогическая характеристика 9 класса
В классе преобладает низкая социальная мотивации успеха, безразличное отношение к
учёбе, игнорирование школьных правил. Мотивы посещения школы – пообщаться с друзьями,
преобладает   «внеучебная»   мотивация.   Эмоциональный   фон   неустойчивый.   Показатели
самостоятельности   на   среднем   уровне,   слегка   повышенный   уровень   тревожности.
Способность   к   планированию,   прогнозированию   целенаправленной   деятельности   снижена.
Волевое   усилие   затруднительно.   Очень   низкая   способность   к   согласованию   усилий   по
достижению   общей   цели.   Лишь   несколько   обучающихся   имеют   сформированный   учебно
познавательный мотив.
2 1.4. Планируемые результаты освоения курса «Мир профессий»
  Обучающиеся должны знать:
  самооценка,
понятия:
  темперамент,
  стресс,
  профессия,
  специальность,
 Предметные результаты обучения
компетентность, профессиональная/непрофессиональная мотивация;
словарь чувств и эмоций;
отличия профессии от других видов деятельности;
классификации профессий Е.А. Климова и Д. Голланда
требования к различным видам профессиональной деятельности;
особенности современного рынка;
причины возможных ошибок при выборе профессий;
пути получения профессий;
формулу выбора профессии.

                     Обучающиеся должны уметь:
определять свои личностные особенности (характер, темперамент, мотивы, интересы)
обозначать профессию формулой;
приводить примеры профессий каждой группы;
соотносить профессии и способности;
анализировать достоинства и недостатки профессии;
критически подходить к сомнительным объявлениям о работе.

                 Метапредметные результаты обучения















Обучающиеся должны уметь:
1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
2. Самостоятельно планировать пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий
в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   её
решения.
5. Владеть   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
3 6. Создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач.
7. Пользоваться смысловым чтением.
8. Организовывать   учебное   сотрудничество   и  совместную  деятельность  с  учителем  и
сверстниками;     работать  индивидуально   и   в  группе:  находить   общее   решение   и
разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
9. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   владение   устной   и   письменной
речью, монологической контекстной речью.
10.Формировать и развивать компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
1. Усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского общества.
2. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3. Формировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
4. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
5. Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
6. Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
7. Формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой
и других видов деятельности.
8. Формировать ценности  здорового и безопасного образа жизни.
9. Осознать значение семьи в жизни человека и общества, принять ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
1.5. Используемая методическая литература:
 Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии/.М.: «Гнезис», 2003.   Периодическое
издание «Школьный психолог».
  1   сентября   Всероссийский   фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок»
http:festival/ 1september.ru/loqopedics.
 Самоукина Н.В., психология профессиональной деятельности . 2изд./. СПб.:Питер
2003.
 Прощитская Е.Н. Выбирай профессию. – М.: Просвещение , 2011.
4 №
п/п
I
Оборудование:
Персональный компьютер, раздаточный материал, наглядные пособия.
2. Содержание программы
Программа содержит занятия которые способствуют:
 Сформировать ценностное отношение к познанию окружающего мира через развитие
интереса к профессиям.
 Осознание учениками общественной значимости различных профессий, их важности и
необходимости.
Содержание тем учебного курса
Наименование темы
Виды деятельности обучающихся
Что я знаю о своих возможностях
Самооценка и уровень притязаний
Темперамент и профессия. Определение
темперамента
Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки
негативных эмоций
Стресс и тревожность
Определение типа мышления
Внимание и память
Уровень внутренней свободы. Мой
психологический портрет
Упражнение «Кто Я? Какой Я»
Определение темперамента. Построение графика
личности
Отгадывание эмоций по лицам одноклассников.
Анализ эмоционального опыта. Тест эмоций.
Определение качеств характера, провоцирующих
и препятствующих конфликты. Тест на
личностную тревожность. Тест на школьную
тревожность.
Работа с модифицированной методикой
«Определение типа мышления»
Микротренинг познавательных процессов
Работа с модифицированной методикой УСК.
Заполнение таблицы «Мой психологический
портрет»
5 II
III
Что я знаю о мире профессий
Классификация профессий. Признаки
профессии
Определение типа будущей профессии
Профессия, специальность, должность.
Формула профессии
Интересы и склонности в выборе
профессии
Определение профессионального типа
личности
Профессионально важные качества
Профессия и здоровье. Моя будущая
профессия
Способности и профессиональная
пригодность
Способности общие и специальные.
Способности к практическим видам
деятельности
Способности к интеллектуальным видам
деятельности
Способности к профессиям социального
типа
Способности к офисным видам
деятельности
Способности к предпринимательской
деятельности
Артистические способности
Уровни профессиональной пригодности.
Мои способности
IV Планирование профессиональной карьеры
Мотивы и потребности
Ошибки в выборе профессии
Современный рынок труда
Пути получения профессии
Навыки самопрезентации
Стратегия выбора профессии.
Планирование профессиональной карьеры
Игра «Аукцион профессий» Заполнение пирамиды
Климова
Игра «Аукцион профессий». Работа с методикой
Е.А. Климова «Определение типа будущей
профессии»
Формулирование отличий профессии от других
видов трудовой деятельности. Моделирование
профессии по заданным характеристикам.
Выстраивание формулы будущей профессии по
методике Н.С. Пряжникова
Работа с методикой «Профиль»
Работа с модифицированной методикой
«Определение профессионального типа
личности»
Работа в микрогруппах. Заполнение таблицы
«Профессионально важные качества»
Работа с методикой «Мое здоровье». Заполнение
таблицы «Моя будущая профессия»
Решение ряда задач, в которых поставлены
технические задачи. Анализ отрывка из книги В.И.
Речицкого
Работа с методикой ШТУР
Работа с тестом Томаса «Поведение в
конфликтных ситуациях». Ролевая игра
«Конфликт»
Работа с тестом «Интеллектуальная лабильность»
Самооценка степени развития качеств
руководителя. Самоанализ стратегий по заданию
«Акулы» и «дельфины»
Работа с упражнением «Мыслитель и художник».
Анализ научнопопулярного текста. Мини
сочинение о творческой удаче
Работа с классификацией Э. Фромма. Заполнение
таблицы «Мои способности»
Работа с методикой Е. головахи «Определение
мотивации». Работа с книгой М. Веллера «Все о
жизни»
Игра «Оптимисты и скептики»
Анализ сомнительных газетных объявлений о
приеме на работу
Работа с матрицей выбора профессии
Упражнение «Личное пространство». Тренинг
деловой речи. Написание резюме
Заполнение таблицы «За» и «против»
6 3.Учебнотематический план
Раздел 1. Что я знаю о своих возможностях (9часов)
Раздел.
К
л
о
№
1
2
3
45
6
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Самооценка и уровень притязаний
Темперамент и профессия. Определение темперамента
Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций
Стресс и тревожность
Определение типа мышления
Внимание и память
Уровень внутренней свободы. Мой психологический портрет
Раздел 2. Что я знаю о мире профессий (7 часов)
Классификация профессий. Признаки профессии
Определение типа будущей профессии
Профессия, специальность, должность. Формула профессии
Интересы и склонности в выборе профессии
Определение профессионального типа личности
Профессионально важные качества
Профессия и здоровье. Моя будущая профессия
Раздел 3. Способности и профессиональная пригодность (11 часов)
Способности общие и специальные. Способности к практическим видам
деятельности
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1819 Способности к интеллектуальным видам деятельности
2021 Способности к профессиям социального типа
22
Способности к офисным видам деятельности
2324  Способности к предпринимательской деятельности
2526 Артистические способности
27
Уровни профессиональной пригодности.
Раздел 4. Планирование профессиональной карьеры (7 часов)
2829 Мотивы и потребности
30
31
Ошибки в выборе профессии
Современный рынок труда
Пути получения профессии
Навыки самопрезентации
Стратегия выбора профессии. Планирование профессиональной карьеры
33
34
7 Дата
№ урока
у
м
о
н
б
е
ч
у
у
н
а
л
п

о
П
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф

а
л
а
ч
а
н
С
а
д
о
г

е
м
е
т

о
П
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
2
3
1
1
1
4. Календарнотематическое планирование
Тема
Цели
Планируемые результаты УУД
Раздел 1. Что я знаю о своих возможностях (9 ч)
Самооценка и
уровень
притязаний.
Темперамент и
профессия.
Определение
темперамента
Знать понятие:
самооценка как
измерительный прибор;
формулу самооценки
Уметь: разнопланово
отвечать на вопрос
«Кто Я?»
Знать: понятие:
темперамент
Уметь: определять
свой темперамент
Чувства и эмоции.
Тест эмоций.
Истоки негативных
эмоций
Знать: словарь чувств и
эмоций.
Уметь: пользоваться
словарем, изображать
эмоции.
Л Осознают целостность мира и
многообразие взглядов на него
Р Определяют цель, проблему,
выдвигают версии
П Устанавливают причинно
следственные связи
К Излагают свое мнение,
аргументируя его
Л Осваивают социальные нормы
поведения
Р Ставят цель своего обучения,
развивают мотивы деятельности
П Умеют правильно
интерпретировать информацию,
полученную из наблюдений
К Различают в речи другого мнения,
доказательства, факты
Л Формируют ответственное
отношение к учению
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения задания
П Обобщают и систематизируют
разумные виды информации
Формы
контроля
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Диагностика:
тест. 45
6
78
9
2
1
2
1
Стресс и
тревожность
Знать: механизм
возникновения стресса
Уметь: учитывать
свойства нервной
системы
Определение типа
мышления
Знать: основные черты
мышления талантливых
людей.
Внимание и память
Уметь: давать
характеристику
каждому типу
мышления.
Знать: виды памяти и
внимания.
Уметь: выполнять
упражнения на
внимание
Уровень
внутренней
свободы. Мой
психологический
портрет
Знать: роль внутренней
свободы в жизни
человека.
Уметь:
9
К Корректируют  свое мнение,
аргументируя его
Л Формируют уважительное
отношение к другому человеку, его
мнению
Р Принимают решения в проблемной
ситуации
П Формируют представление об
особенностях общения
К Учатся доверительно, открыто
говорить о своих чувствах
Л Осознают целостность мира и
многообразие взглядов на него
Р Определяют цель, проблему,
выдвигают версии
П Устанавливают причинно
следственные связи
К Излагают свое мнение,
аргументируя его
Л Формируют ответственное
отношение к учению
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения задания
П Обобщают и систематизируют
разумные виды информации
К Корректируют  свое мнение,
аргументируя его
Л Умеют занимать свою позицию в
деятельности
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения действий
Самоконтроль.
Самооценка.
Самооценка.
Самооценка. 10
11
12
1
1
1
объективно оценивать
себя
П Представляют информацию в
разных формах (таблицах, схемах)
К Организуют учебное
сотрудничество
Раздел 2. Что я знаю о мире профессий (7 ч.)
Классификация
профессий.
Признаки
профессии
Знать: классификацию
профессий Е.А.
Климова.
Уметь: обозначать
профессию формулой.
Определение типа
будущей
профессии
Знать: предмет соей
будущей профессии.
Уметь: приводить
примеры профессий
каждой группы.
Профессия,
специальность,
должность.
Формула
профессии
Знать: отличия
профессии от других
видов трудовой
деятельности.
Уметь: обозначать
профессию формулой.
10
Самоконтроль.
Самоконтроль;
взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Л Умеют занимать свою позицию в
обществе
Р Выдвигают версии, работают по
плану
П Строят логически обоснованные
рассуждения
К Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов
Л Формируют уважительное и
доброжелательное отношение к
другому мнению
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения задания
П Понимают психологические
механизмы формирования
представления о человеке
К Слушают и понимаю речь других
детей
Л Осваивают роли и формы
социальной жизни в обществе
Р Оценивают степень достижения
цели
П Сравнивают объекты по заданным
критериям
К Учатся позитивно проявлять себя
в общении 13
14
15
16
1
1
1
1
Интересы и
склонности в
выборе профессии
Знать: примеры из
жизни великих людей.
Уметь: определить
свой круг интересов
Определение
профессиональног
о типа личности
Профессионально
важные качества
Профессия и
здоровье. Моя
будущая
профессия
Знать: американскую
классификацию
профессий.
Уметь: дать описание
каждому
профессиональному
типу
Знать: понятие –
компетентность.
Уметь: определять для
каждого типа важные
качества
Знать: медицинские
ограничения
профессиональной
пригодности.
Уметь: смоделировать
свою будущую
профессию
11
Самоконтроль.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Рефлексивный.
Л Формируют нравственные чувства
и поведение
Р Работают по плану, находят и
исправляют ошибки
П Понимают роль стереотипов,
предрассудков в понимании другого
человека
К Формулируют  свое мнение,
аргументируя его
Л Умеют занимать свою позицию в
обществе
Р Выдвигают версии, работают по
плану
П Строят логически обоснованные
рассуждения
К Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов
Л Формируют ответственное
отношение к учению
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Осознают свою потребность в
общении
К Организуют работу в парах,
группе
Л Формируют готовность к
саморазвитию
Р Определяют цель, способы
достижения
П Находят достоверную
информацию, необходимую для Раздел 3. Способности и профессиональная пригодность (11 ч.)
решения учебных задач
К Учатся  доверительно и открыто
говорить о своих чувствах
17
1
1819
2
Способности
общие и
специальные.
Способности к
практическим
видам
деятельности
Знать: понятия: общие
и специальные
способности.
Уметь: соотнести
профессии и
способности.
Способности к
интеллектуальным
видам
деятельности
Знать: требования к
интеллектуальным
видам деятельности.
Уметь: соотнести
профессии и
способности.
2021
2
Способности к
профессиям
социального типа
Знать: требования к
профессиям
социального типа.
Уметь: соотнести
профессии и
способности.
Самоконтроль;
рефлексивный.
Рефлексивный.
Самооценка.
Л Определяют свое отношение к
правилам и нормам общения
Р Сопоставляют полученную
информацию с имеющимся
жизненным опытом
П Находят ответы на вопросы в
разных источниках информации
К Учатся контролировать свою речь
Л Формируют  целостное
мировоззрение
Р Выделяют ориентиры
деятельности на новом учебном
материале
П Обобщают и систематизируют
разные виды информации
К Организуют работу в группах
Л Осознают себя в мире
Р Определяют цель, проблему
деятельности
П Формируют представление о
самом себе через работу с
информацией
 К Осознают особенности своей
позиции
12 22
1
Способности к
офисным видам
деятельности
Знать: требования к
офисным видам
деятельности.
Уметь: соотнести
профессии и
способности
2324
2
Способности к
предпринимательс
кой деятельности
Знать: требования к
предпринимательской
деятельности.
2526
2
Артистические
способности
Уметь: соотнести
профессии и
способности
Знать: понятие:
специальные
способности.
Уметь: соотнести
профессии и
способности
13
Самооценка.
Самооценка.
Самоконтроль.
Л Формируют ответственное
отношение к учению
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Осознают свою потребность в
общении
К Организуют работу в парах,
группе
Л Умеют занимать свою позицию в
обществе
Р Выдвигают версии, работают по
плану
П Строят логически обоснованные
рассуждения
К Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов
Л Формируют уважительное,
доброжелательное отношение к
другому мировоззрению, культуре
Р Работают по плану, сверяясь с
целью
П Обобщают и систематизируют
виды информации
К Осознают особенности позиции
другого 27
1
Уровни
профессиональной
пригодности
Знать: степени
профессиональной
пригодности.
Уметь: определить
степень
сформированности
своих способностей
Самоконтроль.
Л Определяют свое отношение к
правилам и нормам общения
Р Сопоставляют полученную
информацию с имеющимся
жизненным опытом
П Находят ответы на вопросы в
разных источниках информации
К Учатся контролировать свою речь
Раздел 4. Планирование профессиональной карьеры (7 ч.)
2829
30
2
1
Мотивы и
потребности
Ошибки в выборе
профессии
Знать: понятия:
профессиональная и
непрофессиональная
мотивация.
Уметь: ранжировать
потребности по
степени важности
Знать: причины
возможных ошибок при
выборе профессии.
Уметь: анализировать
достоинства и
недостатки профессий.
Л Формируют ответственное
отношение к учению
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Осознают свою потребность в
общении
К Организуют работу в парах, групп
Л Умеют занимать свою позицию в
деятельности
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения действий
П Представляют информацию в
разных формах (таблицах, схемах)
К Организуют учебное
сотрудничество
Самоконтроль.
Самооценка.
14 31
32
33
1
1
1
Современный
рынок труда
Знать: особенности
современного рынка
труда.
Уметь: критически
подходить к
сомнительным
объявлениям о работе
Пути получения
профессии
Знать: пути получения
профессии.
Уметь: спроектировать
получение выбранной
профессии.
Навыки
самопрезентации
Знать: секреты
самопрезентации.
Уметь: строить
правильную речь.
Самоконтроль;
рефлексивный.
Самооценка.
Взаимоконтроль.
Л Формируют уважительное,
доброжелательное отношение к
другому мировоззрению, культуре
Р Работают по плану, сверяясь с
целью
П Обобщают и систематизируют
виды информации
К Осознают особенности позиции
другого
Л Действуют в рамках социальных
норм, правил поведения
Р Принимают решения на основе
переговоров
П Определяют понятия, делают
выводы
К Корректируют свое мнение под
воздействием аргументов
Л Стремятся вести диалог с другими
людьми
Р Соотносят способ действия и его
результат
П Делают выводы о результатах
совместной работы
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
15 34
1
Стратегия выбора
профессии.
Планирование
профессиональной
карьеры
Знать: формулу выбора
профессии: «ХОЧУ
МОГУНАДО».
Уметь: дать себе
объективную оценку
Самооценка.
Л Умеют занимать свою позицию в
обществе
Р Выдвигают версии, работают по
плану
П Строят логически обоснованные
рассуждения
К Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов
Итого: 34 часа
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс:  «Мы выбираем профессию».
16 Класс: 9
Педагогпсихолог: Болотчева Н.В.
№ п/п
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
2018/1019 учебный год
Тема
Количество часов
Причины корректировки
Способ
по плану
дано
корректировки
«____» _________________________201___
Педагогпсихолог__________________  (Болотчева Н.В.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УР ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
17 Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс:  «Мы выбираем профессию».
Класс: 9
Педагогпсихолог: Болотчева Н.В.
№ п/п
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
2018/1019 учебный год
Тема
Количество часов
Причины корректировки
Способ
по плану
дано
корректировки
«____» _________________________201___
Педагогпсихолог__________________  (Болотчева Н.В.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УР ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
18 19

title: Рабочая программа "Мы выбираем профессию"