extracted_text:
Лобанчук Вера Николаевна
Тема «Великое счастье материнства»
Задачи:  способствовать   формированию   уважительного   отношения
детей к своим родителям   и родителей к своим детям; всеми доступными
средствами влиять на формирование культурных традиций в общении детей и
взрослых.
Форма проведения: час сердечного общения, дети  и родители рядом.
Оформление
оформляется   высказываниями,
класса.  Класс
фотографиями детей и родителей, шарами в виде сердечек.
На стенде – сочинения детей о своих мамах, портреты мам, скульптуры
из пластилина.
Звучит музыка, и на сцену  выходят два ведущих
1 ученик:
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
2 ученик:
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
1 ученик:
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
2 ученик:
И просто за то,
Что она — наша мама,
Мы крепко и нежно Лобанчук Вера Николаевна
Любим её.
Учитель:
Мама! Самое понятное слово на земле.
Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют.
У мамы самое доброе и чуткое сердце.
Оно ни к чему не остается равнодушным.
Известный   педагог   В.   Сухомлинский   говорил,   что   когда   у   ребенка
немного   заболит   палец,   у   его   матери   сразу   заболит   сердце.   Нет   на   земле
человека более чуткого и любящего, чем мама.
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди
славили богиню земли и плодородия.
 В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей
Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви,
дарить подарки и цветы.
Указом     Президиума     РФ     от     30.   01.   98г     постановлено,   что     в
последнее  воскресенье  ноября  в  нашей  стране  будет  отмечаться  День
Матери.  Те,  кто  придумал  этот  праздник  Комитет  по  делам  женщин,
семьи  и  молодёжи  ГосДумы, женские  общественные  организации  пытались
таким     образом   привлечь   внимание   на   проблемы   материнства,   побудить
правительство  выделить  дополнительные  средства  нуждающимся  семьям.
А  ещё  этот  праздник  нужен  для  того,  чтобы  снова  и  снова  говорить
тёплые  слова  нашим  мамам.
Ученик:
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
 Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...себя я ругаю.
Вместе хором:
 Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.
Песня «Мамочки»
Конкурс «Мамин портрет».
Во все времена художники воспевали красоту женщиныматери. Наши
юные художники тоже нарисовали своих самых красивых, самых любимых
мам. Может быть рисунки сделаны не так профессионально, но зато от души.
(по нарисованному детьми портрету мамы должны найти себя). Лобанчук Вера Николаевна
Ученик:
Люблю тебя мама,
За что, я не знаю.
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню,
За это тебя, я, родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг.
Люблю тебя мама,
Ты лучший мой друг!
Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый   из   присутствующих   говорит   прилагательное,   означающее
комплимент   для   мамы   (слова   не   должны   повторяться.   Например,   добрая,
нежная, веселая, любимая и т. д.).
Учитель:
МАМА.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в
самом тебе, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим
голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос,
мамины глаза, мамины руки.
Мама.
Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала,
что ты хочешь, что у тебя болит. Ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на
руках.   А   потом   мама   научила   тебя   говорить,   ходить.   Мама   прочла   тебе
первую книжку.
От мамы ты узнал имена птиц  воробей, ласточка, синица. Узнал, что у
каждого цветка есть имя  ромашка, василёк, Ивандамарья.
На   улице   шёл   снег.   Мама   протянула   руку   и   поймала   снежинку.   На
шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел чудо. Ты
думал,   что   снежинка      крохотный   пушистый   комочек,   а   она   оказалась
красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую
звёздочку, дохнул на неё, и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька
воды.
Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Мама   всегда   была   рядом   с   тобой.   И   всё,   что   ты   видел,   всё,   что
окружало тебя, как бы начиналось с мамы.
Презентация «Что значит быть мамой»
Ведущая:
Вы, конечно думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?
Ведущий: Лобанчук Вера Николаевна
Ну и мамы тоже  считают, что знают своих  детей со всех  сторон. Я
правильно говорю?
Ведущая:
Хорошо, сейчас мы это и проверим.
Вызываются четыре участника, два ребёнка и их мамы. Им предлагают
встать друг к другу спиной. Затем задаются вопросы, поочередно то одной
паре, то другой.
Вопросы для детей:
Какого цвета волосы у твоей мамы?
Сколько ей лет?
Какого цвета мамины глаза?
Какие цветы она любит?
Отчество мамы?
Какого цвета на ней платье?
Какое время года она обожает?
Ее любимая песня?
Вопросы для мам:
Как зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая последняя оценка в дневнике?
Любимое блюдо?
Какую музыку любит?
Сколько у него (нее) друзей?
Что сейчас в моде?
Чем увлекается ваш ребенок?
Кем хочет быть?
Ведущий:
  На   основании   ответов,   я   делаю   выводы,   что   вы   почти   незнакомы
(хорошо знаете друг друга).
Учитель:
А мы переходим к следующему конкурсу для мам. Сколько ночей вы,
мамочки,   провели   у   детских   кроваток!   Едва   услышав   детский   голос,
вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка
по голосу.
(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
Учитель:
Сейчас   ваши   дети   будут   плакать,   как   в   детстве.   Вам   необходимо
угадать плач вашего ребенка.
(Учитель  подходит  по   очереди  к   каждому  ребенку,  который  должен
поплакать в микрофон, издавая звуки «уауа». Мама, которая узнала ребенка,
должна поднять руку).
Учитель: Лобанчук Вера Николаевна
Дорогие   мамы!   Я   хочу   пожелать   вам,   чтобы   это   были   последние
детские слезы, которые вы услышали!
Ученик:
Мамой быть просто.
Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
"Я устала очень!"
Нет, нетрудно мамой быть:
Раз  готов обед,
Ну, посуду взять помыть
Дел ведь больше нет.
Между прочим, постирать,
Сшить чего  нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.
Мне косичку заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать МАМОЙ.
Конкурс для мам  "Угадай песню по сюжету и спой её".
Один мальчик очень любил рисовать. Нарисовал солнышко и написал о
своём заветном желании: ("Солнечный круг").
Тяжела   судьба   нынешнего   первоклассника.   Они   решают   сложные
задачи, а сочинения пишут почти как Лев Толстой: ("Нагружать всё больше
нас стали почемуто").
Этот вагон бежит по рельсам уже много лет. А его пассажиры всё ещё
жалеют о том, что день кончается: ("Голубой вагон").
1 ведущий:
А какие у нас бабушки! О них можно рассказывать очень долго. Наши
бабушки не только умелые и ласковые, они оченьочень заботливые. Многие
любят встречать своих внуков у школы и провожать их до дома. Они готовят
уроки вместе с внуками. И, конечно, всегда радуются их успехам в учёбе.
2 ведущий:
Бабушка, бабуленька или просто ба… Лобанчук Вера Николаевна
Так ласково мы называем нашего доброго друга,
Заступницу, воспитательницу, сказочницу, кулинарку,
Хранительницу домашнего очага – бабушку.
1 ведущий:
Бабушка – это родной, добрый человек,
Без нее обойтись в жизни.
2 ведущий:
И сегодня праздник мы посвящаем и вам, дорогие бабушки!
Сценка “Чья бабушка лучше”.
Звучит   музыка   “Голоса  птиц”.   Появляется   медвежонок.  Он   напевает
песенку.
Медвежонок:
Мне бабушка меду бочонок дала,
Мне ягодок вкусных она принесла!
На свете всех лучше бабуля моя!
Тебе эта песенка, песня моя.
Появляется Лиса.
Лиса: Что это ты тут напеваешь, Мишенька?
Мишка: А это я песенку про бабушку сочинил. Бабушка у меня знаешь,
какая хорошая.
Лиса: Да чем же она хороша?
Мишка: Мед мне приносит, ягоды. Ей для меня ничего не жалко.
Лиса: Мед, ягоды…Только и всего?! А вот моя бабушка, моя бабушка
лучше твоей!
Мишка: Это еще почему?
Лиса: Да потому, что моя бабушка учит меня всяким хитростям.
Мишка: Каким таким хитростям?
Лиса:
Как ловить уточек,
Как щипать курочек,
Как зайцев догонять
И как следы заметать.
Моя бабушка самая лучшая на свете!
Мишка: Нет моя!
Лиса и Миша спорят. Появляется лягушонок.
Лягушонок:  Квакваква!   Рассмешили   вы   меня…   Да   все   лягушата
знают, что лучше моей бабушки не найти: песни для меня распевает, комаров
быстрее всех глотает, а еще меня от цапли защищает. Моя бабушка лучшая!
Ква!
Мишка: Нет моя! Лобанчук Вера Николаевна
Лиса: А я говорю – моя!
Звери спорят. Появляется девочка и напевает песенку.
Девочка:
Очень молодая бабушка моя,
Милая моя, добрая моя.
До чего ж красивая бабушка моя
На нее похожа буду я.
Видит зверей.
Вы что такие сердитые, зверюшки? Чего щеки надули? Или обиделись
на когото?
Звери: Мы друг на друга обиделись.
Девочка: Почему?
Мишка: Мы спорили, чья бабушка лучше.
Девочка:  Ах, вы глупые зверюшки! Да разве хоть ктонибудь может
сравниться   с   моей   бабушкой?!   Какие   она   пирожки   печет,   какие   сказки
рассказывает, какие теплые варежки вяжет мне к зиме! Лучше моей бабушки
не найти на всем белом свете!
Звери вопросительно смотрят на девочку.
Девочка:
Запомните спорщики, милые дети:
Для каждого внука всех лучше на свете
Вместе: Своя, родная, бабушка дорогая!
Песня  для бабушек «Мурлыка»
Ведущий:
По нашему хотению
Мы превратим наш класс
В страну веселых бабушек
И озорных внучат.
Здесь в этой расчудесной и сказочной стране
Нам славно будет вместе и весело вполне.
Ведущий:
Сегодня в стране веселых бабушек и озорных внучат
Не будет ни слез, ни огорчений,
А ждут нас шутки, игры, смех
И масса развлечений.
Конкурс «Узнай своего внука по ... ладошке». Лобанчук Вера Николаевна

Бабушкам завязывают глаза. Подводят к детям. Каждый ребенок
протягивает руку. Бабушки должны узнать, чья рука.
Конкурс “Любимые внуки”
 Бабушки по очереди называют ласково своих внуков.
Сказочный аукцион.
Вспомнить, как можно больше сказок, где есть бабушка.
А сейчас вопрос для детей:
В какие игры играли ваши бабушки в детстве?
Вопрос для бабушек:
Как зовут внучкину дочку? (кукла).
Когда   бабушка   была   маленькой   девочкой,   она,   конечно,   же,   любила
играть в куклы.
Конкурс “Успокой младенца”.
И опять песня для бабушек «Во кузнице» (ансамбль ложкарей).
Чтение стихотворения мамами:
— Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался както очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят. Лобанчук Вера Николаевна
Хоровод «Дружбы»
  Все становятся в круг, берутся за руки и выполняют ход по кругу,
можно   использовать   любую   музыкальную   композицию,   рекомендуем   в
исполнении   М.   Девятовой   песню   «Танец   солнца   и   огня»,   но   это   не
принципиально, главное чтобы зажигательно.
  Вместо хода по кругу можно проводить простенькую детскую игру
«Ручеек».
Стихотворения для мам:
Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.
Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.
Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!
Конкурс «Имя мамы».
Задание:   по   первым   буквам   имени   мамы   перечислить   качества   ее
характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля; восхитительная,
интригующая,
  очаровательная,
решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория. (Можно дать задание
наоборот: подобрать по характеристикам имя.)
  коммуникабельная,
  требовательная,
Чтение стихотворения «Я мама..»  (Геворгян А.А).
Я – мама. Это много или мало?
Я – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала, Лобанчук Вера Николаевна
И я молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребенка.
Я – мама! И поэтому права.
Я – целый мир. Я – жизни возрожденье.
И я весь свет хотела бы обнять.
Я – мама. Это наслажденье
Никто не в силах у меня отнять!
Учитель.
Спасибо, что пришли на праздник. Спасибо всем гостям за ваши
улыбки, песни, добрые пожелания!
В народе говорят, счастлив тот, кто счастлив в доме.
И я хочу пожелать вам счастья! Берегите минуты счастья, вашего
семейного счастья, которые дарит вам судьба! До новых встреч!
               Фотография на память.

file_name: Великое счастье  материнства.docx

intro:
Мама ¬— первое слово  в жизни любого человека. Первое, главное слово и самое красивое слово человека. И это слово понятно абсолютно всем жителям Земли, на каком бы языке они не говорили.
Это мероприятие посвящено мамам. Разработкой данного праздника смогут воспользоваться учителя начальных классов. Его можно использовать как на День матери, так и на 8 Марта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Великое счастье материнства" (начальная школа)


extracted_text:
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
У р о к  46
Ц е л и :   создать   условия  развивать   речь,   внимание   учащихся;   познакомить   с
содержанием   рассказа,   совершенствовать   навык   выразительного   чтения;   воспитывать
любовь к музыке; способствовать расширению кругозора учащихся.
Планируемые предметные результаты:  Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа над новым материалом.
1. Сообщение о писателе.
2. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом К. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками». К. Г. Паустовский бывал в Англии, Италии и Франции. Его восхищали  люди
этих стран, музеи, искусство, архитектура. Он много писал и о композиторах, художниках,
писателях,   то   есть   о   людях,   тонко   чувствующих   красоту   окружающего   нас   мира   и
старающихся своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного. Рассказ, с которым
мы познакомимся сегодня, введет нас в необыкновенный мир музыкального творчества
великого норвежского композитора Э. Грига.
4. Чтение I части рассказа учителем или заранее подготовленными учащимися.
5. Чтение II части учащимися «по цепочке».
6. Вопросы после чтения.
– Где происходят события?
– Что делал в лесу Э. Григ?
– Каким бы вы изобразили этот лес?
– Какие звуки напоминают его? С чем сравнивает эхо рассказчик?
– С какой целью отправилась в лес дочь лесника?
–   Зачитайте   описание   осени   в   горном   лесу.   Какие   сочетания   слов,   сравнения,
использованные автором, хотелось бы вам запомнить?
– Почему автор так поэтично описывает осень в лесу?  (Красота леса вдохновляет
композитора. Автор хочет, чтобы читатели ее увидели, почувствовали.)
– О чем повествует музыка Грига?
– Кто был ее первым слушателем? Какие чувства пробуждала музыка Грига в тех, кто
ее слушал? – Приходилось ли вам слушать музыку норвежского композитора Э. Грига?
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее  задание:  перечитать   и   пересказать   I   и   II   части   рассказа   и   подготовить
выразительное чтение диалога Дагни и Грига.

intro:
Урок 46
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
Цели: создать условия развивать речь, внимание учащихся; познакомить с содержанием рассказа, совершенствовать навык выразительного чтения; воспитывать любовь к музыке; способствовать расширению кругозора учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  № 47
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
(продолжение)
Ц е л и :  развивать   речь,   воображение   учащихся,   умение   работать   с   текстом;   учить   правильному,
выразительному чтению; воспитывать чувство прекрасного.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Пересказ I и II частей рассказа несколькими учащимися.
2. Выразительное чтение диалога Дагни и Грига.
III. Работа над новым материалом.
1. Чтение III части рассказа учащимися.
2. Вопросы по содержанию III части.
3. Чтение IV части (учитель – учащиеся).
4. Беседа по вопросам.
– Как слушала Дагни музыку Грига, которую он посвятил ей?
– Какие мысли и чувства вдруг охватили ее?
– Почему  она  сразу  вспомнила  того  седого  человека,  который  ей встретился когдато в лесу и помог
донести до дома корзину с еловыми шишками?
– Что она думала о композиторе? Как называла его?
5. Выборочное чтение.
– Перечитайте отрывок о том, как Григ сочинял свое произведение, посвященное дочери лесника.
– О чем думал композитор во время игры? Какие картины виделись ему?
– Что говорил великий композитор о жизни?
– Почему он чувствовал себя счастливым человеком?
– Перечитайте эпизод «На концерте».
– Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига? (Это слезы благодарности. Григ уже умер, и Дагни
жаль, что она не сможет выразить ему благодарность за эту чудесную музыку.)
– Понравилась ли музыка Грига другим слушателям?
– Хотите ли вы услышать музыку Э. Грига?
6. Прослушивание музыки Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» («Песня Сольвейг»).
– Генрих  Ибсен – норвежский  драматург,  автор  драмы  «Пер  Гюнт». А музыку к этому произведению
написал Э. Григ.
Пер Гюнт  – простой деревенский  парень. Это бесстрашный  юноша,  но насмешливый  и эгоистичный.
Однажды он встречает светловолосую девушку – Сольвейг, что означает «солнечный путь». Пер не скрывает
восхищения ею. Но он должен заслужить ее любовь. Ему предстоят долгие годы странствий и испытаний, и он
просит Сольвейг, чтобы она ждала его. И Сольвейг обещает дождаться.
– Какие чувства вызывает у вас прослушанная музыка?
– Что воспевает в своей музыке Э. Григ?  (Воспевает природу, духовный мир человека, его верность,
мужество, чистоту.)
7. Словесное рисование.
– Какую картину вы нарисовали бы к прослушанному музыкальному произведению? IV. Подведение итогов урока.Домашнее задание: перечитать III и IV части рассказа и подготовить их
пересказ; выразительно прочитать понравившийся отрывок рассказа

intro:
Урок № 47
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
(продолжение)
Цели: развивать речь, воображение учащихся, умение работать с текстом; учить правильному, выразительному чтению; воспитывать чувство прекрасного.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ» (продолжение)(4 класс)


extracted_text:
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
У р о к  48
Ц е л и : создать условия развивать речь, воображение учащихся, умение делать выводы; способствовать
совершенствованию   навыка   чтения;   воспитывать   чувство   прекрасного   посредством   связи   литературы   и
музыки.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
II. Проверка домашнего задания.
1. Пересказ III и IV частей рассказа учащимися.
2. Выразительное чтение.
– Какой отрывок вам понравился больше всего? Почему? Выразительно прочитайте его.
III. Работа над содержанием рассказа.
1. Выборочное чтение.
– Какие отрывки вы зачитали бы, отвечая на вопрос: «Какое чудо случилось в жизни Дагни»?
– Какую главную истину открыла для себя Дагни, слушая произведение Грига?
2. Работа в ТПО: озаглавливание частей рассказа.
Учащиеся   обсуждают   и   озаглавливают   каждую   часть,   работая   в   парах,   после   чего   идет
коллективное обсуждение.
1. Встреча в осеннем лесу. (Обещание.)
2. Композитор пишет музыку.
3. Дагни у тетушки Магды.
4. Подарок для Дагни.
3. Словесное рисование.
– Какую картину вы нарисовали бы к каждой из частей?
4. Заключительная беседа.
– К кому можно отнести слова «Волшебник и великий музыкант»?
– Можно ли эти слова отнести к К. Паустовскому? Почему?
–   Как   повашему,   любил   ли   Паустовский   музыку?   Какими   словами   можно   доказать   это?   С   чем
сравнивает писатель звучащую мелодию?
– Назовите глаголы, использованные автором рассказа для передачи нарастания мелодии, ее силы.
Э. Григ и К. Паустовский – великие мастера. Один словами, другой музыкой, они пробуждают в нас
чистые   и   добрые   чувства.   Вся   красота   окружающего     мира,     необыкновенно     поэтично     и     красочно
воспринимаемая Э. Григом, преломлялась в чарующие звуки, которые наполняли все вокруг. Действительно,
музыку не передашь словами, но мастерство писателя позволяет нам заглянуть в дом Э. Грига в Бергене,
услышать, как рояль великого композитора может петь, а клавиши – тосковать, смеяться, «греметь бурей и
гневом».
5. Прослушивание пьесы Э. Грига «Утро».
– Что вы представляете, слушая музыку?
– Вы слушали эту пьесу во второй раз. Чтото изменилось в вашем восприятии музыки или нет? Почему?
IV. Подведение итогов урока. –  Сегодня  мы   заканчиваем  работу  над  содержанием   рассказа  К.   Паустовского  «Корзина   с  еловыми
шишками». О чем же прочитанный рассказ? (О красоте мира и музыки, отражающей жизнь.)
– О ком сказаны слова «…волшебник и великий музыкант»?
Домашнее   задание:  подготовить   краткий  пересказ   рассказа   по   плану;   по   желанию   нарисовать
иллюстрацию к прочитанному рассказу или прослушанной музыке Э. Грига.

intro:
Урок 48
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
Цели: создать условия развивать речь, воображение учащихся, умение делать выводы; способствовать совершенствованию навыка чтения; воспитывать чувство прекрасного посредством связи литературы и музыки.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ"(4 класс)


extracted_text:
У р о к  49
Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ»
Ц е л и :  развивать память, речь, воображение учащихся, умение четко и
полно отвечать на поставленные вопросы; совершенствовать навык чтения;
воспитывать нравственные качества, расширять кругозор учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа «Огородники» (учитель – учащиеся).
3. Работа над содержанием рассказа.
– Кто является главным героем рассказа?
– Какое настроение сложилось у вас после прочтения рассказа?
–   От   чьего   имени   ведется   рассказ?   Каким   вы   представляете   себе
рассказчика?
4. Работа с иллюстрациями учебника (с. 84).
– Какой момент изобразил художник?
– А что бы вы изобразили на своем рисунке?
IV. Подведение итогов урока.
– Какой эпизод вам понравился больше всего? Почему?
Домашнее задание: выразительно читать рассказ, подготовить ответы на
вопросы 8, 9 учебника (с. 88).

intro:
Урок 49
Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ»
Цели: развивать память, речь, воображение учащихся, умение четко и полно отвечать на поставленные вопросы; совершенствовать навык чтения; воспитывать нравственные качества, расширять кругозор учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  50
Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ» (окончание)
Ц е л и :  развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом;
учить   детей   передавать   при   чтении   различные   интонации;   воспитывать
нравственные качества.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
1. Чтение по частям.
– Какими словами заканчивается 1я часть? 2я часть? И т. д.
– Что говорится в рассказе о двух друзьях? Как работали мальчики?
– Какие слова из текста доказывают то, что Мишка хотел быть первым?
– Почему вожатый предлагает взять Мишку на буксир? Как относится сам
Мишка к этому предложению?
– Почему Мишке пришла идея копать огород ночью? Чем увенчалась эта
попытка?
2. Словесное составление портретов главных героев по плану:
1. Внешний вид.
2. Черты характера.
3. Поведение.
4. Отношение друг к другу, к товарищам, к работе.
3. Чтение по ролям. Сначала учащиеся работают в парах, «репетируют» чтение по ролям
любого отрывка рассказа, а затем чтение по ролям вслух.
4. Работа с пословицами (вопрос 7 учебника, с. 88).
IV. Подведение итогов урока.
– Интересно ли вам было читать рассказ Н. Носова? Похожи ли эти ребята
на вас?
– Кто из ребят вам понравился больше?
Домашнее   задание:  подготовить   пересказ   рассказа   от   лица   любого   из
героев.

intro:
Урок 50
Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ» (окончание)
Цели: развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом; учить детей передавать при чтении различные интонации; воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: Н. НОСОВ. «ОГОРОДНИКИ» (окончание) (4 класс)


extracted_text:
У р о к  51
Н. НОСОВ. «КЛЯКСА»
Ц е л и : развивать речь, память учащихся, творческие способности; совершенствовать
навык чтения; воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты:  Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа Н. Носова «Клякса» учащимися вслух.
3. Работа в парах над содержанием рассказа.
И г р а  «Ты мне – я тебе».
– Какие вопросы по содержанию вы хотели бы задать друг другу?
Заслушиваются,   обсуждаются   и   оцениваются   некоторые   вопросы.   «Авторы»
задают вопросы классу, вызывая для ответа по своему усмотрению любого ученика.
4. Вопросы учителя.
– О ком рассказал Носов в рассказе «Клякса»? Каков этот рассказ по характеру?
– Похож ли этот рассказ Носова на предыдущий? Если да, то чем?
– Каким предстает перед читателем главный герой рассказа Федя Рыбкин в начале
произведения?
– Изменился ли Федя? Что заставило его это сделать?
– Каким образом отреагировала Зинаида Ивановна на проделку Феди?
– Почему же учительница повела себя именно так?
– Представьте себя автором этого рассказа. Что бы вы изменили?
5. Творческое задание.
Ребята по желанию могут придумать свою версию.
6. Работа с иллюстрацией учебника.
7. Подготовка к чтению по ролям.
Учащиеся перечитывают текст еще раз и обозначают, где чьи слова.
IV. Подведение итогов урока. Домашнее задание: читать рассказ Н. Носова «Клякса» по ролям.

intro:
Урок 51
Н. НОСОВ. «КЛЯКСА»
Цели: развивать речь, память учащихся, творческие способности; совершенствовать навык чтения; воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: Н. НОСОВ. «КЛЯКСА»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  53
М. ЗОЩЕНКО. «ЁЛКА». Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ЖАРКО».
О. ГРИГОРЬЕВ. «ДВЕ ТРУБЫ»
Ц е л и :  развивать   воображение,   речь   учащихся,   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы;
совершенствовать навык чтения.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
II. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа Ю. Ермолаева «Жарко» заранее подготовленными учащимися.
– Кто автор рассказа? Встречались ли мы с произведениями этого автора на страницах учебника? Как
назывался этот рассказ?
– Есть ли черты сходства в произведениях Ю. Ермакова?
– Где происходят события рассказа «Жарко»? Кто является главным героем этого рассказа?
– Каким вы представляете себе Петю Коркина? Какие слова могут помочь в составлении словесного
портрета этого мальчика?
– Почему автор озаглавил рассказ именно так?
– Чему учит этот рассказ?
3. Повторное чтение учащимися рассказа про себя и подготовка к чтению по ролям.
4. Чтение по ролям.
– С  какой  интонацией  нужно  читать  слова  мальчика?  Слова  учительницы?
– Кто справился со своей «ролью» лучше?
Подведение итогов чтения по ролям.
– Что же оказалось для вас самым смешным в этом рассказе?
5. Чтение рассказа М. Зощенко «Ёлка» (начинает учитель, а продолжают учащиеся).
6. Работа над содержанием рассказа.
– От  чьего имени – писателя или героя – ведется рассказ?
– О каком дне идет речь в рассказе?
– Как Минька и его сестра вели себя до прихода гостей?
– Чем закончилось празднование Нового года?
– Как папа Миньки и Лельки повел себя в сложившейся ситуации?
– Можно было бы избежать этой неприятности? Что вы могли бы посоветовать Лельке и Миньке?
– Почему же автор, спустя много лет, никак не забудет этот праздник? А как вы думаете, с какой целью
он написал рассказ для детей? Какой вывод сделал для себя М. Зощенко?
7. Подготовка к выразительному чтению рассказа.
– Каким голосом необходимо читать этот рассказ – серьезно или с юмором? Почему так считаете?
– Подготовьтесь к чтению этого рассказа так, как будто вы выступаете на конкурсе юмора и смеха.
8. Выразительное чтение рассказа.
III. Подведение итогов урока.
– Какие рассказы вы сегодня читали на уроке? – Какие выводы вы сделали для себя после прочтения рассказа «Жарко»? После прочтения рассказа
«Ёлка»?
– Случались ли в вашей жизни подобные ситуации? Какой выход находили вы из них?
Домашнее  задание:  прочитать  рассказ  «Две  трубы»  О.  Григорьева (с. 100) и ответить на вопросы
учебника. По желанию нарисовать рисунок к любому из рассказов (с. 66–100).

intro:
Урок 53
М. ЗОЩЕНКО. «ЁЛКА». Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ЖАРКО».
О. ГРИГОРЬЕВ. «ДВЕ ТРУБЫ»
Цели: развивать воображение, речь учащихся, умение отвечать на поставленные вопросы; совершенствовать навык чтения.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: М. ЗОЩЕНКО. «ЁЛКА». Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ЖАРКО». О. ГРИГОРЬЕВ. «ДВЕ ТРУБЫ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  55
С. АЛЕКСЕЕВ. «РАДУЙСЯ МАЛОМУ, ТОГДА
И БОЛЬШОЕ ПРИДЁТ»
Ц е л и :  развивать   речь,   память,   внимание   учащихся,   работать   над
правильным осознанным чтением, расширять кругозор учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа учащимися вслух «цепочкой».
3. Работа над содержанием рассказа.
– Кто является главным героем этого рассказа? О каком событии в нем
идет речь?
– Как относится Петр I к изданию своей газеты? Кто помогал в издании
газеты?
– Какие материалы решили отобрать для первой газеты?
– Как выглядела первая газета Петра I? Зачитайте. Как она называлась?
– Что сказал о первой газете граф Головин? Как ее оценил?
– Что ответил Петр Алексеевич графу Головину?
4. Ответы на вопросы учебника (с. 107).
5. Конкурс «Я – художник».
Учащиеся делают рисунок к одному из рассказов. Жюри отбирает те
из них, которые можно было бы поместить на страницах учебника.
Членами жюри является весь класс.
IV. Подведение итогов урока. – Что же интересного вы узнали из произведений С. Алексеева?
Домашнее задание:   подготовить  пересказ  одного  из  произведений С.
Алексеева (по выбору).

intro:
Урок 55
С. АЛЕКСЕЕВ. «РАДУЙСЯ МАЛОМУ, ТОГДА
И БОЛЬШОЕ ПРИДЁТ»
Цели: развивать речь, память, внимание учащихся, работать над правильным осознанным чтением, расширять кругозор учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: С. АЛЕКСЕЕВ. «РАДУЙСЯ МАЛОМУ, ТОГДА И БОЛЬШОЕ ПРИДЁТ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  56
А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА»
Ц е л и :   создать   условия  развивать   речь   учащихся,   умение   работать   с
текстом; совершенствовать навыки чтения; расширять кругозор учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– С какими рассказами С. Алексеева вы познакомились на предыдущих
уроках?
– Какую страницу истории России приоткрыли эти рассказы?
Пересказ учащимися одного из рассказов.
III. Работа над новым материалом.
1. Беседа по вопросам.
–   Слышали   ли   вы   чтонибудь   о   крепостной   неволе?   Что   означает   это
выражение?
– Во времена крепостного права помещик был полновластным хозяином
крестьян. Закон разрешал помещику высечь крепостного розгами, заковать его
в кандалы, отправить в ссылку в Сибирь. Крестьян меняли на породистых
собак, продавали целыми деревнями или поодиночке, разбивая семьи.
2. Работа по картине русского художника Н. В. Неврева «Торг».
– Что изобразил художник на своей картине? (Художник запечатлел одну
из сцен помещичьего быта – продажу крепостных крестьян.)
– Какие краски использовал художник? Что он хотел передать, используя
такие краски? 3. Вопросы учителя.
– Почему же царское правительство всетаки было вынуждено отменить
крепостное право? (Восстания крепостных крестьян вспыхивали все чаще и
чаще.   Крестьяне   не   хотели   больше   терпеть   издевательства   господ.
Помещики   и   царь   боялись,   что   крестьяне   восстанут   по   всей   стране   и
уничтожат   их.   Крепостной   труд,   труд   изпод   палки,   становился   все
более невыгодным.)
–   В   каком   году   было   отменено   крепостное   право?   Сколько   примерно
прошло лет с тех пор? (В 1861 году.)
–   Как   вы   думаете,   изменилась   ли   жизнь   крестьян   после   отмены
крепостного права?
– Почему большинство крестьян голодало?
– Где находили работу крестьяне, покинувшие деревню?
4. Слово учителя.
– Голод и тяжелая жизнь в деревне вынуждали многих крестьян посылать в
город   своих   детей.   Крестьянские   дети   шли   работать   на   заводы,   фабрики,
шахты, их отдавали в учение в мастерские к сапожникам, столярам, портным,
парикмахерам.  О  жизни  одного  из  таких  мальчиков  написал А. П. Чехов –
великий русский писатель.
5. Чтение текста учителем (учащиеся следят по учебнику).
6. Вопросы учителя.
– Получит ли дедушка Константин Макарыч письмо Ваньки? Почему так
думаете?
–   Каким   было   положение   Ваньки?  (Безвыходное   положение.   Ваньке
неоткуда ждать помощи.)
7. Чтение учащимися  I  и II  частей рассказа вслух.  По   ходу   чтения
объяснение непонятных слов.
Темный  убраз  – икона, висевшая в мастерской, была покрыта пылью и
копотью, краски ее потемнели.
Заутреня – утренняя служба в церкви.
Двурня – дворовые люди (конюхи, повара и другие).
Людская кухня – кухня, где готовили для дворовых. В помещичьем доме
была еще барская кухня, где готовили для господ.
8. Ответ на задания 1, 2 к тексту.
IV. Подведение итогов урока.
– Какие чувства вызвал у вас рассказ А. П. Чехова?
Домашнее   задание:
 прочитать   рассказ   до   конца,   рассмотреть
иллюстрации к тексту, подготовить ответ на вопрос 6 учебника.

intro:
Урок 56
А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА»
Цели: создать условия развивать речь учащихся, умение работать с текстом; совершенствовать навыки чтения; расширять кругозор учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  57
А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА»
Ц е л и : развивать речь учащихся, умение находить в тексте словадоказательства; продолжить работу
над содержанием рассказа, доводя до детей замысел автора; воспитывать у учащихся чувство сострадания.
Цели: создать условия развивать речь учащихся, умение работать с текстом; совершенствовать навыки
чтения; расширять кругозор учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Кто является автором рассказа «Ванька»?
– О каком историческом периоде рассказывает нам Чехов?
– Каково отношение автора к мальчику? А ваше?
– К какому эпизоду рассказа относится иллюстрация? Докажите словами из текста.
– Как вы ответили на вопрос 6 учебника?
III. Работа по теме урока.
1. Повторное чтение рассказа учащимися по абзацам и беседа по его содержанию.
– Какую работу выполнял Ванька в доме сапожника? Докажите свой ответ словами из текста.
– Расскажите, как с ним обращались хозяева и подмастерья. Можно ли предположить, что жизнь Ваньки
у Алехина изменится, станет лучше?
–   Зачитайте   те   отрывки   из   текста,   которые   показывают,   как   относилась   к   Ваньке   барышня   Ольга
Игнатьевна, когда была жива его мать, и что сделали господа после смерти Ванькиной матери.
– Как автор рассказа дает понять, что господа в действительности были равнодушны к судьбе мальчика?
– Может ли Ванька ждать помощи от барышни Ольги Игнатьевны?
– Где живет дедушка Ваньки Константин Макарыч? Почему? Сколько лет деду? Какую работу он теперь
выполняет? Найдите слова в тексте, в которых говорится о том, как выглядит Константин Макарыч.
2. Выборочное чтение.
1) Чтение учащимися письма Ваньки.
–  Какие строки из Ванькиного  письма деду  говорят о полном отчаянии мальчика?  («…  увези   меня
отсюда, а то помру», «нету никакой моей возможности, просто смерть одна».)
2) Чтение отрывков из текста о прежней жизни Ваньки.
–  Чем  тяжелее жилось  Ваньке,  тем  чаще он  вспоминал  свою  прежнюю  жизнь  в деревне,  воскрешая
наиболее приятные и радостные моменты. Найдите в тексте места, подтверждающие это, и зачитайте их.
– Почему жизнь в деревне кажется ему счастливой и беззаботной? (Потому что он жил среди родных и
знакомых ему людей, которые любили его. Это состояние счастья Ваньки как бы подтверждается и
описанием деревенского пейзажа.)
3) Чтение учащимися вслух зарисовки морозной ночи в деревне.
– Разделите текст на смысловые части.
– Как правильно расставить логические паузы?
IV. Подведение итогов урока.
– Могла ли жизнь Ваньки измениться в лучшую сторону? Почему?
– Мог ли дедушка взять Ваньку обратно в деревню, если бы он даже узнал, как тяжело живется внуку?
– Как бы вы изобразили Ваньку на своей картине? Домашнее задание: пересказать близко к тексту (по желанию – выучить наизусть) пейзажную зарисовку,
подготовить ответ на вопрос 8 учебника.

intro:
Урок 57
А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА»
Цели: развивать речь учащихся, умение находить в тексте слова-доказательства; продолжить работу над содержанием рассказа, доводя до детей замысел автора; воспитывать у учащихся чувство сострадания.
Цели: создать условия развивать речь учащихся, умение работать с текстом; совершенствовать навыки чтения; расширять кругозор учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: А. П. ЧЕХОВ. «ВАНЬКА» (4 класс)


extracted_text:
Лобанчук Вера Николаевна
Начало рабочего дня. Двигательноречевые физкультминутки.
Дети   коллективно   читают   небольшие   веселые   стихи   и   одновременно   выполняют
различные движения,  как бы инсценируя    их. Стихи можно выводить через проектор на
доску. Таким образом,   можно разнообразить запас учителя различными стихотворными
заготовками, сведя к минимуму подготовку.
1. Улыбнись с утра щенку и росинке, и цветку,
Пёстрой бабочке в лугах,
Солнцу в лёгких облаках.
Бабочка – махнёт крылом,
Солнце – ласковым лучом.
И росинка вспыхнет радуя
Семицветной чудо – радугой.
Улыбнись с утра щенку и росинке, и цветку.
И тогда увидишь ты,
Сколько в мире доброты.
Посмотрели друг на друга. Улыбнулись друг другу. С хорошим настроением
начнём урок.
2. Утром, мы, когда проснулись,
Улыбнулись,  потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненье.
Руки – вверх и руки – вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись,
И опять же – улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
Мы   готовы   получать   знания,   готовы   внимательно   слушать   учителя   и
товарищей.
3. Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела
На четыре – улетела.
4. Бабочка, давай дружить!
Веселее в дружбе жить.
Есть у нас в саду цветы,
Полетай над ними ты!
Ну а дождь пройдёт над садом –
Волноваться зря не надо!
Ни о чём не беспокойся –
Под моей панамой скройся!
Тихо садимся и дружно, не ссорясь, будем работать на уроке.
5. Люблю, когда утро. Я утро люблю!
Люблю, когда я уже больше не сплю,
И синее небо,
И ветки в окно,
И в комнате больше не будет темно…
Утром все люди
                     куда – то идут!
Утром
           все птицы
                     кому – то поют...
Мне тоже утром хочется петь,
И топать, и просто шуметь!
 Потопали, похлопали, улыбнулись друг другу и начали работать.
6. Я утром
Встаю
     И сразу
     Пою.
     Я громко
     Пою
            Про ногу свою,
Пою
       Про башмак,
Пою
       Просто так!
Про солнце
       Пою,
Про всяких людей,
       про дома,
               про зверей,
Про песню мою,
Про всё, что люблю!
Если только
       не ем,
Если только
       не сплю,
Пою,
       пою!
                Я пою!!!
Прослушали 1 куплет, какой – либо песни и начали урок.
7. Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
 С добрым утром!
 С ясным днём! –
Вот как славно мы поём!
8. Солнышко  красно,
Гори – гори ясно!
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
Чтоб садам и огородам
Зеленеть, цвети, расти! Солнышко красно,
Гори – гори ясно!
В небе рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи,
Всех на свете ребятишек
Обогрей, оздорови!
Потянулись к солнышку, набрались у него сил… и начали учиться.
9. Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом   вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега нам и вам.
Размахнись рукой – бросок!
Прямо в цель летит снежок.
10. К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись,
Раз, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
(Пояснение учителя: вода смывает всё отрицательные эмоции, плохое
настроение).
11. Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Улыбнемся друг другу!
Проверь, дружок, ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
А девиз у вас какой?
 Все, что надо под рукой!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
12. Уходи от нас усталость,
Не подкрадывайся лень.
Нам еще работать надо
Без ошибок целый день.
Ребята,   посмотрите   на   меня   и   улыбнитесь.   Протяните   ладошки,
поймайте мою улыбку. Прижмите ладошки к сердцу и почувствуйте
мою любовь к вам. Физкультминутки для пальцев.
    Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений рук я использую
разнообразные упражнения без речевого сопровождения:

 «Пальчики здороваются»  кончик большого пальца правой руки  поочередно касается
кончиков указательного, среднего, безымянного и  мизинца. "Поздороваться" пальчиками
на левой руке, а затем одновременно на двух руках.
«Человечек»   указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки  "бегает"  по
столу.
«Слоненок» (средний палец выставлен вперед  хобот, а           указательный и безымянный
 ноги) "идет" по столу.
«Оса» выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Те же движения
производить указательным пальцем левой руки и одновременно указательными пальцами
обеих рук («осы»).
«Корни деревьев»  кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
«Деревья» поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.
«Очки»  образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук,
соединить их.
Также я использую пальчиковые игры с речевым сопровождением.
Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка какихлибо
рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.
 Вот несколько примеров пальчиковых игр, которые я разучиваю с детьми.

   Дерево.
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной друг к другу.
Пальцы растопырены и подняты вверх.
Шевелить кистями и пальцами. Домик
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой
руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию
(труба, балкон).
    Кошка.
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты
вверх.
Применение элементов психогимнастики
Психогимнастика
2.
1. Игра «Веселая пчелка». Вдох глубокий и свободный. На выдохе произносится
звук «ззз». Представляем, что пчелка села на нос, на руку или на ногу. Уп
ражнение учит направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.
«Остров   плакс».  Представляем,   что   путешественник   попал   на   волшебный
остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого,
но плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы должны
быть подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание— короткие
резкие   вдохи   (35   минут).   За   счет   этого   происходит   насыщение   крови
кислородом.
«Холодно   —   жарко».  Подул   холодный   северный   ветер,   дети   съежились   в
комочки.   Выглянуло   летнее   солнышко.   Дети   расслабились,   обмахиваются
платочками или веерами («смена времен года» проводится 23 раза). Проис
ходит расслабление и напряжения мышц туловища.
3.
Имитационные игры
Эти   игры   можно   проводить   на   разных   уроках:   чтения,   русского   языка,
окружающего мира в форме начала урока и физкультминуток. Игра «Чувствуем
друг друга». Встанем   в   круг,   возьмемся   за   руки   и   послушаем   своё   дыхание.   Теперь
почувствуем свою правую руку, а в ней – руку соседа, теперь левую руку и руку
соседа слева.
Представим себе, что через наши руки бежит невидимый ручеёк – ручеёк тепла
(доверия, поддержки,…) Постарайтесь запомнить и сохранить это ощущение.
1. Игра «Ласковое имя».
Дети   называют   своё   ласковое   имя   (как   зовут   ребёнка   дома;   если   ребёнок
затрудняется   –   ласковое   имя   называет   учитель).   Дети   запоминают   и   повторяют
ласковое имя товарища.
2. Игра «Выплески».
Дети показывают, какое у них лицо, когда они сердятся, боятся, радуются.
3. Игра «Доброе животное».
Все берутся за руки.
Ведущий: «Мы – одно большое, доброе животное».
Давайте послушаем, как оно дышит.
Все прислушиваются.
«А теперь подышим вместе».
Вдох – шаг вперёд. Выдох – шаг назад.
Так не только дышит, так же ровно и чётко
бьётся его большое, доброе сердце.
Хорошо, когда мы чувствуем друг друга.
4. Игра «Я умею».
Давайте   поиграем   в   игру   «Я   умею».   По   кругу   по   очереди   каждый   будет
называть и, если захочет, показывать какоенибудь своё умение, например, «быстро
бегать», «забивать  гвозди»,  «выращивать цветы» и  т.п. Всем нужно внимательно
слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто – то
не   сумеет   выполнить   своё   умение,   то   он   выбывает   из   игры.   Выиграет   тот,   кто
останется в круге до конца.
По окончании игры можно вместе вспомнить сферы умений, забытые детьми.
5. Игра «На что похоже настроение».
Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление,
погоду похоже их настроение. Начать сравнение лучше взрослому: «Моё настроение
похоже на белое пушистое облако в спокойном голубом небе, а твоё?». Упражнение
проводится по кругу. Взрослый обобщает    какое же сегодня у всех настроение:
грустное,   весёлое,   смешное,   злое   и   т.д.   При   интерпретации   ответов   детей
необходимо   учитывать,   что   погода,   холод,   дождь,   хмурое   небо,   агрессивные
элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
6. Игра «На лесной поляне».
Давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или нас лесной
поляне. Почувствуем запахи летнего дня. Может быть, ктото сможет чтонибудь
услышать, например, пение птиц или чтолибо ещё. Рассмотрите цветы вокруг себя.
А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем.
Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте
запомнить его, что чувствуют ваши руки. Сделаем глубокий вдох и откроем глаза.
7 .Игра «Зеркало».
Выбирается водящий, остальные дети – зеркала. Водящий смотрится в зеркала,
и они отражают все его движения.
Взрослый следит за правильностью отражения. Танцевальные физкультминутки.
Они   выполняются     обычно   под   музыку   популярных   детских   песен.   Все
движения произвольны, танцуют,  кто как умеет. Они выполняются под музыку, но
отличаются более четким исполнением элементов.
Подражательные физкультминутки.
Зависят от фантазии и творчества учителя. Можно имитировать движения и
звуки   машин,   паровозиков   и   т.д.:  работу   водителя,  движения   лягушек,   обезьян,
кузнечиков, пчел. Эти физкультминутки помогают детям переключиться и поднять
настроение.
Релаксационные упражнения для мимики лица
1.
Сморщить   лоб,   поднять   брови   (удивиться),   расслабиться.   Постараться
сохранить лоб абсолютно гладким хотя бы в течение нескольких секунд.
Нахмуриться (сдвинуть брови) — расслабиться.
2.
3. Широко раскрыть глаза — вернуться в исходное состояние.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Расширить ноздри — расслабиться.
Зажмуриться — расслабить веки.
Сузить глаза, прищуриться — расслабиться.
Поднять верхнюю губу, сморщить нос — расслабиться.
Оскалить зубы — расслабить щеки и рот.
Оттянуть вниз нижнюю губу — расслабиться.
Двигательные упражнения с книгой
Цель   упражнений:  стимулирование   интереса   к   собственным   физическим
возможностям. Мотивации развития собственной двигательной активности.
1.
«Тяжелый груз».
Держа книгу на вытянутой руке: перекладывать её из правой руки в левую,
переворачивая при этом книгу; приседать, держа книгу попеременно в правой
и левой руке. При этом глаза должны быть закрыты и т.п.
«Борьба с трудностями».
  Участники встают изза стола и выполняют следующие варианты с книгой:
стоят с книгой на голове; приседают с книгой на голове; осторожно двигаются
налево   и   направо   с   книгой   на   голове;   вращаются   с   книгой   на   голове;
осторожно двигаются попеременно вперед и назад с книгой на голове и т.п.
2.
Создание у детей новых, позитивных, стереотипов мышления
1. Я умный мальчик (девочка). Я всё хорошо понимаю и запоминаю.
2. Я спокойный мальчик (девочка). У меня крепкие нервы.
3. У меня всегда хорошее настроение. Я люблю улыбаться.
4. Сегодня я хорошо буду вести себя.
5. Я   готов  к   уроку.  Я   внимательно   слушаю   учителя,   и   всё   понимаю   и
запоминаю. 6. Другой человек есть радость для меня.
7. Окружающий мир есть радость для меня.
8. Я – всегда радость для другого человека.
9. Я готов к уроку. Я, как разведчик,  внимательно слушаю учителя и  всё
запоминаю.
10. Сегодня (называем число и день недели). У нас (называем № и название
урока).   Я   готов   к   уроку.   У   меня   хорошее   настроение.   Всё   у   меня
получается как надо.
11.Контакт глаз.
         Если наш взгляд постоянно выражает любовь, доброжелательность,
ребёнок научится так же смотреть на людей.
Задание: посмотреть на партнёра в группе любящим взглядом.
12.Физический контакт: прикоснуться к руке, обнять за плечи, потрепать
по волосам, шутливо потолкаться.
Говорить об этом, с целью обучения детей, можно на любом уроке.
Стереотипы № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10,   можно использовать как настрой на урок.
Стереотип № 6, 7, 8,   на уроках окружающего мира при изучении строения
тела человека и т.д.

file_name: физкультминутки.docx

intro: В данном материале есть примеры использования  настроев в стихотворной форме на начало рабочего дня,  двигательно-речевые физкультминутки , физкультминутки для пальцев,  приёмы применения элементов психогимнастики на уроках,   имитационные игры, релаксационные упражнения для мимики лица, двигательные упражнения с книгой, примеры  создание у детей новых, позитивных, стереотипов мышления. Предлагаемая работа подойдёт для учителей начальных классов на разных уроках.

title: Физкультминутки


extracted_text:
Тема: «Семья. Традиции и ценности семьи»
Цель: Воспитывать и формировать у учащихся отношения к семье как ценности.
Задачи:  Предметные:  Формировать у учащихся знание смысла понятий «семья»,
«члены семьи», «семейные традиции», «семейные ценности».
Метапредметные:
Познавательные УДД.
 Определять ключевые слова текста.
 Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её.
 Делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные УДД.
 Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УДД.
 Слушать и понимать других.
 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
 Грамотно   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме.   Умение   выслушивать
суждения жюри.
Личностные результаты.
 Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
 Определять   и   формулировать   самые   простые,   общие   для   всех   людей   правила
поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т.д.
Методы   обучения:   объяснительноиллюстративный,
проекты, доклады
Оборудование: Интерактивная доска, карточкизадания, игрыконкурсы, словарь С.И.
Ожегова, семейные реликвии, награды предков, фотоматериалы.
  частичнопоисковый,
Ход занятия:
1. Организационный момент
 Наше занятие  мы начнем с улыбки. От улыбки – хмурый день светлее. Поделитесь
своими улыбками друг с другом. Поприветствуйте жюри родителей.
2. Сообщение темы урока
Тему сегодняшнего занятия  я не обозначила. Предлагаю вам ее определить
самостоятельно, разгадав ребусы. (Групповая работа)
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это? (СЕМЬЯ)
1 Назовите тему занятия? О чем мы будем говорить? Что такое семья?
Словарная работа
Прочитайте толкование данного слова в словаре С.И.Ожегова
(Семья – группа живущих вместе близких родственников)
Учитель:  Чтобы вам было легче ответить на этот вопрос, сначала я предлагаю вам
назвать и перечислить всё то, что у вас ассоциируется с этим словом СЕМЬЯ. Делать
мы это будем вот в какой форме, предлагаю применить одну из сингапурских методик
(Джот тотс JOT THOUGHTS). Ваша задача  написать на листочках, которые лежат
перед вами, словаассоциации, а затем, громко проговаривая, положить листочек в
центр стола и так по очереди, пока каждый не использует 4 листочка.
Итак, ребята, а теперь попытайтесь ответить на вопрос “Что же такое семья?”
Ученики: (ответы: мама, папа, бабушка, дедушка, родные и близкие, сестра, брат,
члены семьи)
Учитель: Молодцы, ребята!
 3. Актуализация знаний учащихся.
Учитель:  Правильно, ребята. Сегодня речь пойдёт о самом дорогом для каждого из
вас: о семье! Что же такое семья и для чего семья необходима человеку? Именно это и
предстоит нам выяснить! Мне бы хотелось, чтобы сегодня, вы поняли, насколько
дорога вам ваша семья, чем каждый из вас может гордиться.
Учитель:  Назовите всех членов вашей семьи.
                    Учитель:  Подберите имена прилагательные, характеризующие вашу семью.
 А знаете ли вы историю создания ваших семей?
4.  Усвоение  знаний
 Учитель:  О дружных семьях слагают легенды. С одной из них вы сейчас
познакомитесь.
Чтение одним из учащихся. «Как появилась дружная семья»
Давним  давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними
согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к
мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей
и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно
для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная
семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться
друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?) На интерактивной доске расположена ромашка. Необходимо обозначить важные
составляющие семьи.
Понимание   Любовь  Уважение  Доверие    Забота  Помощь  Дружба
Учитель:  На основании этих качеств составьте,  какие правила должны быть в семье:
Ученики:  Уважайте мнение всех членов семьи.
Старайтесь понять каждого и если надо простить.
Никогда не смейтесь над кемто.
Уважайте родственников.
Почитайте родителей, и т. д.
Знаете ли вы, какие праздники в нашей стране посвящены семье?....(Ответы детей)
Учитель:  Прекрасным примером любви и верности в семье является повесть о Петре
и Февронии (Демонстрация презентации о святых Петре и Февронии).
Знакомство с повестью о Петре и Февронии Муромских
        Правил Муромским княжеством в начале 13 века князь Павел. И был у него
младший брат Петр. Повадился ходить к княгине блудный змий. Петр убил змия, но во
время битвы кровь из раны чудища попадает на кожу Петра и тот заболевает. И никто
из лекарей помочь ему не может. Только в селе Ласковое нашли молодую, красивую и
мудрую девушку Февронию. Она и спасла князя от тяжелой болезни. Что было дальше?
Конечно же, они полюбили друг друга, поженились, и стала крестьянка княгиней. И все
было хорошо. Только вот бояре не смогли смириться с тем, что ими правит крестьянка.
Предложили бояре Февронии взять, что угодно и уйти из города. Княгиня ничего,
кроме своего супруга не хотела. Петр, узнав о том, что его хотят разлучить с любимой
женой, добровольно отказался от власти и отправился с ней в изгнание.  Но вскоре в
Муроме начались несчастья, дошло до кровопролития. И попросили послы вернуться
Петра и Февронию.  Жили они долго и счастливо. И умерли в один день. И положили
их в разных гробах, хоть и завещали они похоронить их вместе. Однако чудесным
образом их тела оказались вместе. Дважды пытались их разложить по разным гробам.
Но чудо повторялось. Так и похоронили их вместе. День памяти Петра и Февронии
отмечается церковью с 1547 года, а с 2008 года стали отмечать всероссийский День
семьи, любви и верности 8 июля. У праздника появился свой символ  ромашка.
Учитель: С давних времён о своих предках сложилась традиция составлять свою
родословную, генеалогическое дерево. Эта традиция возвращается снова в семьи.
Учитель: Сегодня памятник Петру и Февронии  стоит в городе Муром.
Учитель: Познакомьтесь с родословной  семей ваших одноклассников.  (Презентация
работ семьи Говорова А. и Федоренко К.) Учитель: Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё,
что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без
корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с
землёй. Корни  это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша
история.
Учитель: А нужно ли знать свою историю, свои корни? (Нужно знать и помнить)
Память….Человек наделен памятью.
Ученик: Если спросят сын и дочка:
«Кем мой прадед был, скажи?»
Рассказать ведь им придётся жизнь родной нашей семьи.
И не мямлить, и не мяться, мол, не помню, хоть убей!
Вот поэтому занялся родословною своей…»
Учитель: Мой совет: храните, пополняйте свои работы, узнавайте о своих
родственниках, передавайте документы из поколения в поколение. И пусть это будет
вашей хорошей семейной традицией. Выступления детей о своей родословной (по
группам).
Учитель: А уважаемое жюри в лице ваших родителей оценят ваши успехи.
Учитель:  К семейным традициям можно отнести и любимую семейную игру,
традиционное любимое блюдо семьи, и чтение сказок на ночь.
Какие традиции есть в вашей семье? (Показ книг и игр семьи Перекрестовой Д. и
Ситоленко И.).
Учитель: В каждом доме есть вещи, предметы, которые нам очень дороги. Порой
бывает так, что человека уже нет, а его любимая вещь остаётся и бережно хранится в
семье. А некоторые становятся реликвиями и передаются из поколения в поколение.
(Архипова А.  рассказала, что   ее прабабушка умела шить и шила всей деревне
различные вещи и продемонстрировала ножницы, которым более 65 лет).
   Рассказ учащегося  о прадедушке, который был участником Великой Отечественной
войны. Лохматов Никита со своим рассказом и рисунком принимал участие в конкурсе
ССИТ и награжден Дипломом 1 степени
  Старинные фотографии, медали, письма бережно хранятся в его семье и являются
семейными реликвиями (показ фото, медалей прадеда).
Учитель: А какие реликвии есть в вашей семье? (Рассказы детей)
5. Закрепление изученного материала (викторина).
Задание №1 (фронтальный опрос)
Назовите, какие качества святых Петра и Февронии позволили им сохранить семью?
(взаимная любовь, мудрость, терпение)
Задание №2 (работа в группе) Выберите, пожалуйста, 7 самых важных, на ваш взгляд, ценности и запишите их на
лепестках ромашки, без которых ваша жизнь не могла бы быть счастливой.
 Какая из этих ценностей, на ваш взгляд, самая важная? Почему?
Задание №3 (работа в группе).
Сложить пословицы. Для каждой группы три пословицы. Какая пословица вам
понравилась? Почему? Объяснить значение.
6.   Рефлексия.
Слово жюри родителям. (Члены жюри отмечают самых активных ребят)
Учитель: Какие ценности являются общими для всех семей?
Учитель: Определите свою роль в семье. Кем бы вы хотели быть? (Мамой, папой,
бабушкой, сыном и т.д.…).
  Учитель: Символ Любви, Семьи в России? (ромашка)
Составьте рассказ о своей семье. Принесите фотографию самого уважаемого члена
Вашей семьи. Подготовьте рассказ о нем.
ПРИЛОЖЕНИЕ

file_name: СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ. Семья.docx

intro: Занятие проводится на классном часе в начальной школе или на предмете ОРКСЭ. На  занятии рассматриваются такие понятия как: семья, семейные традиции, семейные ценности. Отведена роль групповой работе, работе над проектами обучающихся. На занятии представлена презентация "Повесть о Петре и Февронии",  праздник влюбленных в России.

title: Классный час на тему "Семейные ценности"


extracted_text:
Лобанчук Вера Николаевна
Использование кинезиологических методов
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья
через определенные двигательные упражнения.
Уже несколько лет  провожу со своими учениками кинезиологические упражнения,
и можно с уверенностью сказать, что они оказывают благотворное влияние не только на
коррекцию обучения, но на развитие интеллекта, улучшение состояния физического
здоровья. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память,
внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает
утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
В своей практике использую  разнообразные комплексы упражнений, которые
выбираются исходя из целей урока.

«Колечко»                              «Замок»                                             «Лезгинка» и другие.
Упражнения для развития мелкой моторики рук
1.«Колечко».
Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется
в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному
пальцу) порядке. Вначале методика выполнятся каждой рукой отдельно, затем вместе.
2.«Кулакреброладонь».
Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга.
Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на
плоскости (стола, парты). Ребенок выполняет упражнение вместе с учителем, затем по
памяти в течение 810 повторений. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом
 левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении учитель предлагает
ребенку помогать себе командами (“Кулакреброладонь”), произносимых вслух или
мысленно.
Упражнения для развития межполушарного взаимодействия.
Комплекс № 1.
1. «Лезгинка».
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь
к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук.
Повторите 68 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
2.«Зеркальное рисование».
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или
фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркальносимметричные Лобанчук Вера Николаевна
рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются
глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится
эффективность работы всего мозга.
3.«Ухо – нос».
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с
точностью до наоборот.

4.«Змейка».
Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепив пальцы в замок, выверните руки к
себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко,
не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении
должны участвовать все пальцы обеих рук.
5.«Горизонтальная восьмерка».
Возьмите в руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности),
теперь – левой. А теперь правой и левой одновременно.
Комплекс №2
1.«Массаж ушных раковин».
Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения
разотрите уши руками.
2.«Перекрестные движения».
Выполняйте перекрестные координированные движения одной правой рукой и левой
ногой (вперед, в сторону, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой.
3.«Качание головой».
Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите голову вперед и
медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.
4. «Медвежьи покачивания».
Качайтесь из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключите руки.
Придумайте сюжет.
5.«Поза скручивания».
Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедро прижмите к спинке. Правой рукой
держитесь за правую сторону спинки стула, а левой – за левую. Медленно на выдохе
поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась против спинки стула.
Оставайтесь в этом положении 5 – 10 с. Выполните то же в другую сторону.

file_name: Кинезиологические упражнения на уроках.docx

intro:
В данной работе учителя начальных классов найдут интересный материал для использования на любых  уроках,  как в начале урока, так и для отдыха учащихся.
Я уже несколько лет  провожу со своими учениками кинезиологические упражнения,  и можно с уверенностью сказать, что они оказывают благотворное влияние не только на коррекцию обучения, но на развитие интеллекта, улучшение состояния физического здоровья. В своей практике использую  разнообразные комплексы упражнений, которые  выбираются исходя из целей урока.

title: Кинезиологические упражнения на уроках (начальная школа)


extracted_text:
У р о к  58
Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКОМУЗЫКАНТ»
Ц е л и :  создать условия   развивать речь, воображение учащихся; начать
работу   над   содержанием   рассказа   Г.   Сенкевича;   вырабатывать   технику
правильного,   осознанного   чтения;   воспитывать   у   учащихся   такое
нравственное качество, как сострадание.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом известного польского
писателя   Г.   Сенкевича.   В   своих   произведениях   Г.   Сенкевич   показывает
тяжелую   жизнь   крестьянства   тех   далеких   времен,   характерную   как   для
Польши,   так   и   для   России.   В   рассказе   «Янкомузыкант»   изображена
трагическая судьба талантливого, но бедного мальчика.
2. Знакомство  с  произведением  (I часть  читает  учитель,  а  остальные –
учащиеся, сменяя друг друга).
3. Работа над содержанием рассказа.
– Что особенно взволновало вас в этом рассказе?
– Когда вы сочувствовали Янко? Когда возникало чувство тревоги за него?
– Найдите в рассказе места, где говорится о большой любви мальчика к
музыке. Где он ее слышал? К каким звукам прислушивался?
4. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы.
– Что вы узнали о жизни маленького музыканта? В какое время он жил? – Можно ли было помочь Янко? В каком случае его жизнь изменилась бы к
лучшему?
5.   Перечитывание   текста   учащимися   и   составление   устных
иллюстраций к каждой части рассказа.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее   задание:  выразительно   читать   рассказ   «Янкомузыкант»,
озаглавить каждую часть и подготовить краткий пересказ по составленному
плану.

intro:
Урок 58
Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКО-МУЗЫКАНТ»
Цели:  создать условия  развивать речь, воображение учащихся; начать работу над содержанием рассказа Г. Сенкевича; вырабатывать технику правильного, осознанного чтения; воспитывать у учащихся такое нравственное качество, как сострадание.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКО-МУЗЫКАНТ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  59
Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКОМУЗЫКАНТ»
Ц е л и :  создать условия   развивать речь, воображение учащихся; начать
работу   над   содержанием   рассказа   Г.   Сенкевича;   вырабатывать   технику
правильного,   осознанного   чтения;   воспитывать   у   учащихся   такое
нравственное качество, как сострадание.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Работа с планом.
На доске записаны названия частей рассказа, из которых необходимо
составить план.
Игра леса
Суд старосты
Слабый ребенок
Янко в буфетной
Скрипка Янко
– О чем говорится в первой части рассказа? Какой пункт плана может
(2)
(5)
(1)
(4)
(3)
служить заголовком первой части?
– О чем говорится во второй части? (И т. д. по 3й, 4й, 5й частям.) Как вы
озаглавили каждую из частей?
2. Краткий пересказ по плану.
III. Работа над содержанием рассказа.
1. Беседа по вопросам.
– О чем мечтал Янко? – Какая страсть была у мальчика? В чем она проявлялась?
– Что было самым большим счастьем для Янко?
Мальчик  был   очень  чуток  к звукам,   музыкально  одарен   от  природы.
Слушая музыку, он забывал обо всем на свете. Его ругали, били,   но он
забывал о боли, потому что музыка наполняла все его существо. И лес, и
поля, и каждая былинка – все пело для него и играло. А когда послали его
на работу, даже ветерок не шуршал, не свистел на вилах, а играл. И столь
велика   была   эта   страсть   Янко   к   музыке,   что   он   сам   начал   делать
музыкальные инструменты.
– Какие инструменты привлекли внимание мальчика? Как он их слушал?
Зачитайте.
– Как звучала настоящая скрипка в корчме и самодельная скрипка Янко?
Подтвердите свой ответ словами из текста.
– Как относились к страсти мальчика окружающие? Какими словами из
текста можете подтвердить свой ответ?
–   Почему   мальчик   играл   на   своей   скрипке   с   утра   до   вечера,   хотя   его
постоянно наказывали за это?
–   Перечитайте   3ю   часть   рассказа.   Какие   чувства   вызвала   у   мальчика
настоящая скрипка, висевшая в доме хозяина?
– Как Янко воспринимал скрипку?
– Какой скрипка казалась Янко? (Волшебной, струящей необыкновенный
серебряный свет.)
– Зачитайте отрывок о том, как мальчик пробирался в буфетную.
–   Чем   закончилась   попытка   мальчика   рассмотреть   поближе   скрипку   и
подержать ее в руках?
– Какое решение вынес староста на суде?
2. Перечитывание текста учащимися про себя и подбор предложений,
говорящих о Янко.
3. Составление рассказа о Янко по плану.
1. Внешний вид мальчика.
2. Жизнь Янко.
3. Янко и музыка.
IV.   Подведение   итогов   урока.  –   Схожи   ли   жизнь   Янко   из   рассказа
Сенкевича и жизнь Ваньки из рассказа Чехова?
– Почему судьба одного и другого так печальна?
– Какой вывод вы можете сделать? (Жизнь деревенских детей была очень
печальна и тяжела.)
Домашнее задание: подготовить ответы на вопросы учебника.

intro:
Урок 59
Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКО-МУЗЫКАНТ»
Цели:  создать условия  развивать речь, воображение учащихся; начать работу над содержанием рассказа Г. Сенкевича; вырабатывать технику правильного, осознанного чтения; воспитывать у учащихся такое нравственное качество, как сострадание.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме : Г. СЕНКЕВИЧ. «ЯНКО-МУЗЫКАНТ»(продолжение)(4 класс)


extracted_text:
У р о к  60
Д. МАМИНСИБИРЯК. «ВЕРТЕЛ»
Ц е л и :  развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом;
познакомить   учащихся   с   содержанием   рассказа   и   начать   работу   по
содержанию; воспитывать у учащихся нравственные качества.
продолжить   работу   над   содержанием   рассказа;   совершенствовать   навык
чтения.
О б о р у д о в а н и е :   портрет   Д.   МаминаСибиряка,   выставка   книг   его
произведений.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  на внимание.
Учитель   читает   начало   предложения   из   текста,   а   учащиеся   –
продолжение.
2. Ответ на вопросы учебника.
– Что  вы  можете  сказать  о  жизни  Ваньки  и  Янко  в  тот  исторический
период   времени?  (Жизнь   мальчиков   была   очень   трудной,   лишенной
радости.)
III. Работа над новым материалом.
На доске портрет Д. Н. МаминаСибиряка (1852–1912).
1. Введение в тему урока.
– Д. Н. МаминСибиряк – известный русский писатель конца XIX – начала
ХХ века, автор многих книг о людях и природе Сибири и Урала. Мамин
Сибиряк написал много произведений для детей. С какими из них вы уже
знакомы?  («Аленушкины   сказки»,   «Серая   Шейка»,   «Емеляохотник»,
«Зимовье на Студеной», «Приемыш» и другие.)
– Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Д. МаминаСибиряка
«Вертел», где описывается судьба еще одного мальчика – Прошки.
2.   Чтение     рассказа     учителем     и     заранее     подготовленными
учащимися.
3. Работа над содержанием рассказа.
– Какое впечатление произвел на вас этот рассказ? Почему?
–   Чем   похожа   жизнь   Прошки   из   рассказа   «Вертел»   на   жизнь   Янко   из
рассказа «Янкомузыкант» и жизнь Ваньки из рассказа «Ванька»? – Почему же так печальны их судьбы?
4. Чтение   1й   части   рассказа   и   подчеркивание   непонятных слов
(работа в парах).
5. Чтение 2й части учащимися «по цепочке».
6. Словарная работа.
– Какие слова при чтении рассказа были непонятны?
– Объясните значение слов, записанных н а   д о с к е :
Драгоценные   камни  –   дорогие   красивые   камни,   из   которых   делали
украшения.
Верстак – специальный стол для работы.
Шлифовать   камни  –   придавать   им   необходимую   форму,   делать
гладкими.
– Какие словасноски есть в учебнике? Прочитайте значение этих слов.
7. Вопросы учителя.
– Где работал Прошка? Как выглядела эта мастерская? Какие слова из
текста могут подтвердить ваш ответ?
– Представляла ли работа в мастерской опасность для здоровья людей?
–  Почему     рабочие     мастерской     начинали    кашлять     и     рано    теряли
зрение?
– Какую работу в мастерской выполнял Прошка?
– О чем были мечты мальчика? Зачитайте.
– Почему хозяин посетил мастерскую?
– Что сказал сам хозяин о комнате, где размещалась мастерская?
8. Работа с иллюстрациями учебника.
IV. Подведение итогов урока.
–   Расскажите   о   работе   в   гранильной   мастерской.
 (В   мастерской
обрабатывали драгоценные камни для дорогих украшений, и работа там
была тяжелой, изнурительной. Работники изнемогали, так как трудились
целыми сутками в грязном, душном, темном помещении. За свой труд они
получали гроши и были вечно голодны. Особенно трудной эта жизнь была
для мальчика Прошки. Хозяин мастерской наживался на труде детей,
так как за их труд он ничего не платил и кормил так, что жили дети
впроголодь.)
Домашнее   задание:
 выразительно   читать   1–3ю   части   рассказа,
пересказать отрывок о встрече Прошки и богатого мальчика.

intro:
Урок 60
Д. МАМИН-СИБИРЯК. «ВЕРТЕЛ»
Цели: развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить учащихся с содержанием рассказа и начать работу по содержанию; воспитывать у учащихся нравственные качества.
продолжить работу над содержанием рассказа; совершенствовать навык чтения.
Оборудование: портрет Д. Мамина-Сибиряка, выставка книг его произведений.

title: Конспект урока по теме: Д. МАМИН-СИБИРЯК. «ВЕРТЕЛ»(4 класс)


extracted_text:
Д. МАМИНСИБИРЯК. «ВЕРТЕЛ» (окончание)
У р о к  62
Ц е л и : развивать воображение, речь, внимание учащихся, умение работать
с   текстом;   завершить   работу   над   содержанием   произведения   Д.   Мамина
Сибиряка; расширять кругозор учащихся; воспитывать чувство сострадания,
милосердия.
О б о р у д о в а н и е : репродукция картины В. Перова «Тройка».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответ на вопросы 1, 5 учебника (с. 146).
–  Какие   слова   использует   автор   в  своем   произведении,  чтобы   показать
тяжелую жизнь рабочих гранильной мастерской?
– Что же заставляло рабочих терпеть крайне тяжелую жизнь?  (Рабочим
было   некуда   идти   жаловаться   и   некому:   кругом   богатые   хозяева,
которые поддерживали друг друга и наживались на труде бедняков.)
III. Работа по теме урока.
1. Беседа по картине В. Перова «Тройка».
–   Василий   Григорьевич   Перов   (1833–1882   гг.)   –   известный   русский
художник. Картины его проникнуты сочувствием к страданиям крестьян и их
детей. Рассмотрите картину «Тройка», обращая особое внимание на фигуры
детей,   выполняющих   тяжелую   работу.   Они   впряглись   в   лямки   и   тянут
огромную бочку с водой. Зима, холодно, одежда плохо защищает ребят. Дети
идут против ветра. По развевающимся волосам, краям одежды, по летящему
снегу видно, что ветер сильный. Ребятам холодно, лица их как бы застыли,
взгляды   устремлены   на   дорогу.   Груз   на   санях   так   велик,   что   маленькие
труженики   надрываются,   им   тяжело   дается   каждый   шаг.   Хорошо,   если
добрый   прохожий   поможет   пройти   часть   дороги,  подтолкнет   сани   в   гору.
Картина   проникнута   драматизмом.   Но   художник   ничего   не   выдумал,   он
изобразил все так, как было тогда в жизни.
Судьба   двенадцатилетнего   Васи,   одного   из   мальчиков,   позировавших
художнику,   сына   бедной,   почти   нищей   женщины   из   далекой   рязанской
деревни, была не лучше жизни изображенных на картине детей. Через 4 года
после   встречи   с   художником   этот   мальчик   умер   от   болезни   и   тяжелых
условий жизни.
2. Вопросы учителя: – Почему Перов назвал свое полотно «Тройка»?
– Какими средствами художник дает нам почувствовать страдания детей,
как этому помогают краски картины?
– Что мы узнаем, рассмотрев одежду ребят?
– Как  передают  тяжесть  работы  фигуры  детей,  их  руки,  ноги,  глаза,
лица?
–  Герои   каких   рассказов   вспоминаются   вам,   когда   вы   смотрите   на   эту
картину?
– Что общего в судьбах этих ребят?
IV. Работа над новым материалом.
1. Чтение и анализ IV части рассказа.
Читают   три   ученика   по   смысловым   отрывкам,   а   последний   абзац
читает учитель.
– Каким одним словом названы все враги мальчика, которые заставляли его
работать?
–   Зачитайте   отрывок   из   текста,   в   котором   содержатся   ответы   на
следующие вопросы: кто казался Прошке главным виновником его тяжелой
жизни вначале? Кого потом возненавидел мальчик? Как он решил избавиться
от хозяина? Что в конце концов понял Прошка?
2. Работа в парах.
Учащиеся   подбирают   предложения,
  которые   можно   будет
использовать при составлении рассказа о Прошке.
V. Подведение итогов урока.
–  Что     же,    повашему,    побудило     писателя     к    написанию     рассказа
«Вертел»?
Домашнее  задание:  подготовить   выразительное   чтение   произведения   и
составить свой рассказ о жизни Прошки.

intro:
Урок 62 по теме :
Д. МАМИН-СИБИРЯК . «ВЕРТЕЛ» ( окончание )
Цели: развивать воображение, речь, внимание учащихся, умение работать с текстом; завершить работу над содержанием произведения Д. Мамина-Сибиряка; расширять кругозор учащихся; воспитывать чувство сострадания, милосердия.
Оборудование: репродукция картины В. Перова «Тройка».

title: Конспект урока по теме: Д. МАМИН-СИБИРЯК. «ВЕРТЕЛ» (окончание)(4 класс)


extracted_text:
У р о к  63
Л. КАССИЛЬ. «У КЛАССНОЙ ДОСКИ»
Ц е л и :
 развивать   речь,   память   учащихся,   умение   отвечать   на
поставленные   вопросы,   подтверждать   свои   ответы   словами   из   текста;
познакомить   учащихся   с   содержанием   рассказа   Л.   Кассиля;   работать   над
правильным осознанным чтением; расширять кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е :     грамзапись     песни     «Священная     война»   (муз.   А.
Александрова, сл. В. И. ЛебедеваКумача).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Рассказ о Прошке по плану:
1) как он выглядит;
2) какую работу выполняет;
3) чего ему больше всего хотелось и о чем он размышляет.
2. Вопросы учителя.
– С какими произведениями Чехова, Сенкевича и МаминаСибиряка вы
познакомились на последних уроках?
–   Какой   одной   темой   объединены   эти   рассказы?  (Они   повествуют   о
жизни детей бедняков в дореволюционной России.)
–   Узнали     ли     вы,     ребята,     чтото     новое,     знакомясь     с     этими
произведениями?
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы будем читать литературное произведение, которое
расскажет нам о жизни людей уже в другое историческое время. Говорят ли
вам, ребята, о чемнибудь даты, записанные на доске:
22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года
2. Прослушивание песни «Священная война».
– В первые дни смертельной схватки с фашистами была написана песня
«Священная война». Прослушайте эту песню.
– Какие чувства вызывает у вас эта песня?
– Какие строки повторяются несколько раз? Как вы их понимаете?
– В каких словах с наибольшей силой передается ненависть к фашистским
захватчикам? – Каждое слово этой песни звало людей на борьбу, поднимало в бой. На
борьбу поднялась вся страна, весь народ. А играли ли какуюнибудь роль в
этой   борьбе   ваши   сверстники?  (Подростки   шли   работать   на   заводы,
вставали к станкам. Дети оккупированных городов и деревень зачастую
становились разведчиками.)
3. Слово учителя.
– Тяжкие испытания обрушились на детей военной поры. Очень рано стали
они взрослыми. Юные герои совершали подвиги наравне со своими отцами и
старшими   братьями   на   фронтах.   В   тылу   подростки   шли   в   опустевшие
заводские   цехи,   убирали   урожай   на   осиротевших   полях.   Работали   как
взрослые, недоедали, недосыпали. Помогали семьям погибших, в госпиталях
ухаживали за ранеными, писали письма их родным, выступали с концертами.
А еще – дежурили на крышах, чтобы вовремя погасить «фугаски», следили за
светомаскировкой.
И учиться дети  военного времени стремились  как  можно лучше, чтобы
гордились  ими   отцы   на  фронте,  чтобы  доставить   хоть  небольшую  радость
матерям, на чьи плечи легли все тяготы и невзгоды военного лихолетья.
Учиться приходилось в три смены, порой при свете керосиновой лампы. Не
хватало учебников, а писали иногда на сшитых из бумажных мешков тетрадях
самодельными, приготовленными из сажи чернилами.
4.   Чтение   учащимися   1й   части   рассказа   Л.   Кассиля   «У классной
доски»  по   абзацам   «цепочкой»  (до   слов   «Ребят   вместе   с   Ксенией
Андреевной втолкнули в класс»). Параллельно с чтением ведется уточнение
значения малоизвестных учащимся слов.
Немецкий   патруль  –   группа   немецких   солдат,   которые   следили   за
порядком в занятом ими городе или селе.
Траншея  –   глубокий   длинный   ров,   окоп;   подругому   в   этом   тексте
траншея названа щелью.
5. Работа над содержанием 1й части.
–   В   какое   время   и   где   происходят   события,   описанные   в   рассказе?
Подтвердите свой ответ чтением отрывка из текста.
– Где находилась сельская школа? Велись ли в школе занятия? Для чего во
дворе  школы  была  вырыта  траншея?  Зачем  ребята  собирались  у школы?
– Как помогали ребята села частям Красной Армии? Зачитайте.
– Что же произошло однажды вечером около школы? Зачитайте.
IV. Подведение итогов урока.
–   Знакомство   с   каким   произведением   мы   начали   сегодня   на   уроке?   О
каком историческом периоде оно повествует?
– Как, повашему, будут развиваться события в рассказе дальше? Домашнее   задание:  прочитать   2ю   часть   рассказа  (до   слов   «Второй
фашист,   оттолкнув   Ксению   Андреевну...»);   подготовить   2   вопроса   по
содержанию 1й части.

intro:
Урок 63
Л. КАССИЛЬ. «У КЛАССНОЙ ДОСКИ»
Цели: развивать речь, память учащихся, умение отвечать на поставленные вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста; познакомить учащихся с содержанием рассказа Л. Кассиля; работать над правильным осознанным чтением; расширять кругозор учащихся.
Оборудование:  грамзапись  песни  «Священная  война» (муз. А. Александрова, сл. В. И. Лебедева-Кумача).

title: Конспект урока по теме: Л. КАССИЛЬ. «У КЛАССНОЙ ДОСКИ»(4 класс)