extracted_text:
Семинар в стиле токшоу «Здоровые и счастливые»
Цель:  формировать   навыки   публичного   выступления   и   дискутирования,
умение   высказывать   и   защищать   собственное   мнение,   контролировать   ход
дискуссии , оценивать участие каждого педагога, обеспечить взаимодействие
педагогов в вопросах укрепления здоровья дошкольников, формирование у
детей здорового способа жизни.
Подготовка:
1.Сообщите тему семинара ее участникам заранее.
2. Выберете 23 эксперта.
3. Предложите педагогам придумать вопросы к экспертам.
4. Предложите экспертам подготовить дополнительную информацию по теме
токшоу.
5. Эксперты должны внимательно следить за докладами участников, задавать
им вопросы.
6.Организуйте зал по типу студии токшоу.
Ведущий: воспитательметодист
Эксперты: старшая медицинская сестра;
                  физинструктор;
                  практический психолог.
Участники: педагоги ДОУ .
Ход семинара:
1. Назовите  тему токшоу и представьте участникам ведущего и экспертов.
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие коллеги! Мы рады приветствовать вас на
нашем   токшоу   «Здоровые   и   счастливые».   Сегодня   тема   нашего   шоу
«Здоровъесберегающие   технологии   в   ДОУ».   Итак,   позвольте   представить
экспертов нашего шоу:
 старшая медицинская сестра высшей категории …;
 физинструктор …;
 практический психолог ….
Поприветствуйте   наших   экспертов.   На   протяжении   всего   токшоу   они
внимательно   будут   следить   за   вашими   выступлениями,   делиться   с   вами
опытом, давать советы, задавать вопросы.
Цель   нашего   токшоу:   формировать   навыки   публичного   выступления   и
дискутирования,   умение   высказывать   и   защищать   собственное   мнение,
контролировать   ход   дискуссии   ,   оценивать   участие   каждого   педагога,
обеспечить   взаимодействие   педагогов   в   вопросах   укрепления   здоровья
дошкольников, формирование у детей здорового способа жизни.
Итак, сегодня в токшоу:
1.Дадим определение понятию здоровья.
2.Выясним,   что   такое   здоровъесберегающие   технологии.   Какие   именно
технологии нам известны. 3. Какие оздоровительные мероприятия вы используете в своей практике, а
какие планируете проводить в будущем.
4. Проведем презентацию ваших груповых дорожекздоровья.
5. Подведем итоги токшоу «Здоровые и счастливые».
2. Сообщите правила проведения токшоу:
все участники говорят кратко и конкретно;
 слово для выступления предоставляет только ведущий;
   ведущий   может   остановить   выступающего,   который   превысил   регламент
выступления;
 выступление экспертов (23 минуты);
 педагоги могут задавать вопросы экспертам;
эксперты могут задавать вопросы педагогам;
Ведущий:  И   мы   начинаем!   Сегодня,   как   мы   уже   говорили,   мы   с   вами
поговорим   о   здоровъесберегающих   технологиях   в   ДОУ.   Но   прежде   чем
начать, давайте дадим определение понятию «Здоровье».Внимание на экран.
(показ слайдов)
Ведущий: Итак, дорогие участники, мы видим, что от здоровья, а именно от
его   состояния   зависит   благополучие   общества.  Экологические   проблемы,
некачественное   питание,   эмоциональный   дискомфорт      лишь   некоторые
факторы,   агрессивно   воздействующие   на   хрупкие   детские   организмы.   По
данным медицинской статистики, количество дошкольников с хроническими
заболеваниями   увеличивается  с  каждым годом. В  школу  поступает  только
несколько процентов абсолютно здоровых первоклассников.
Несмотря   на   попытки   возрождения   в   семьях   здорового   образа   жизни,
активную его пропаганду в средствах массовой информации, большинство
родителей   не   заботятся   в   должной   мере   о   здоровье   своего   ребенка,   не
прививают ему любви к окружающим людям, самому себе. А ведь именно в
дошкольном возрасте, или периоде первого детства, интенсивно развиваются
все органы и системы человека.
Сегодня  в  дошкольных  учреждениях  уделяется  большое  внимание
здоровьесберегающим     технологиям,     которые     направлены     на     решение
самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и
обогатить здоровье   детей.   Кроме   того,   серьезной   задачей   является   и
обеспечение   максимально   высокого   уровня   реального   здоровья
воспитанников   детских   садов,   воспитание   валеологической   культуры   для
формирования   осознанного   отношения   ребенка   к   здоровью   и   жизни   как
собственных, так и других людей.
                Одним     из     средств     решения     обозначенных     задач   становятся
здоровьесберегающие  технологии,  без  которых  немыслим педагогический
процесс  современного  детского  сада.  Но  что  такое здоровьесберегающие
технологии  в  педагогическом  процессе  ДОУ  и  что  ими считать  до  сих
пор     остается     загадкой     для     широкого     круга     профессионально
педагогической   аудитории   и   даже   для   тех,   кто   уверенно   использует   эти технологии   в   своей   практике.   Попробуем   разобраться   в   понятиях.   Итак
внимание на экран.
(показ слайдов)
Ведущий:  А   сейчас   пришло   время   поприветствовать   нашего   первого
участника – воспитателя первой младшей группы №6 –……
Участник:  Приветствую Вас, дорогие коллеги, и хочу сегодня рассказать
вам о своем опыте работе в использовании здоровьесберегающих технологий.
(выступление участника прилагается)
Ведущий: Спасибо за интересный опыт работы. А какие здоровьесберегающие
технологии, может, посоветовали бы использовать в группе вашего возраста
наши эксперты. Внимание, слово экспертам.
Эксперты:
Ведущий: А мы продолжаем наше шоу. И я приглашаю в студию следующего
участника воспитателя первой младшей группы №4 …. Интересно, каким
здоровьесберегающим технологиям отдает предпочтение Елена Алексеевна.
Сейчас мы узнаем.
Участник:  Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я расскажу вам    об
использовании дыхательной гимнастики, как одном из методов закаливания. В
комплексе с точечным массажем, аэрацией воздуха фитонцидами в групповой
комнате   она   позволяет   укрепить   иммунную   систему   детей,   способствует
полноценному развитию дыхательного аппарата.
(выступление участника прилагается)
Ведущий: Спасибо, что познакомили нас с такой технологией. А что думают
наши эксперты о дыхательной гимнастике?
Эксперты:
Ведущий: А в нашу студию спешит следующий участник, чтобы поделиться с
нами   опытом   работы   по   использованию   здоровъесберегающих   технологий.
Встречайте воспитатель логопедической группы …..
Участник:  Здравствуйте! Сегодня хочу рассказать вам об использовании и
оформлении спортивного уголка в своей группе.
(выступление участника прилагается)
Ведущий: Спасибо, Татьяна Владимировна, за этот интересный опыт. Дорогие
эксперты вам слово.
Эксперты:
Ведущий:  Уважаемые   коллеги,   а   сейчас   предлагаю   вашему   вниманию
презентацию   «Дорожекздоровья»,   которые   наши   педагоги   подготовили
совместно с родителями.
Презентация «Дорожекздоровья»
Ведущий:  Уважаемые   коллеги,   наше   токшоу,   к   сожалению,   подходит   к
концу.   Сегодня   мы   с   вами   о   многом   говорили,   делились   опытом   работы
применения   здоровъесберегающих технологий в нашем ДОУ, оформлением спортивных уголков, «дорожек здоровья» и мн.другое. Я хочу поблагодарить
вас   за активное участие в нашем шоу и напомнить, что самое ценное это
здоровье наших детей! Берегите себя и своих близких! До новых встреч!
Использование здоровъесберегающих технологий
в воспитательнообразовательном процессе
в первой младшей группе
воспитатель  ….
  Среда,   в   которой   живет   и   развивается   ребенок,   изменчива   и
непостоянна. Маленький человек всегда ощущает необходимость видеть цели,
выстраивать   социальные   связи,   включаться   в   коллектив   детей   и   взрослых.
Передо   мной,   как   перед   педагогом   стоит   задача   помочь   малышу
адаптироваться   в   социуме   дошкольного   образовательного   учреждения,
применяя в процессе воспитания и образования современные технологии, в
том   числе   и   здоровъесберегающие.   Вся   жизнедеятельность   ребенка   в
дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление
здоровья.
В   своей   практической   деятельности   регулярно   применяю
здоровъесберегающие   технологии.Я   считаю,   что   использование   новых
методов   и   приемов   физического   воспитания   и   оздоровления   детей   играет
большую   роль   в   период   адаптации   детей   к   условиям   ДОУ.
Здоровьесбережение   облегчает   привыкание   к   новой   среде,   позволяет
укреплять   иммунную   систему   малышей,   что   важно   для   дальнейшего
полноценного   психического   и   физического   развития   моих   воспитанников.
Сделанный мною вывод помогает в работе по формированию осмысленного
отношения у малышей к своему здоровью как к ценности.
В своей практической работе я использую следующие
здоровьесберегающие технологии:
 пальчиковую гимнастику (развитие моторики рук);
 упражнения для развития дыхания (метод закаливания);
 психогимнастику (для снятия эмоционального напряжения);
 игрырелаксации (для снятия нервного напряжения);
 динамические паузы (во время НОД и в др. режимные моменты);
 оздоровительную гимнастику (элементы для профилактики
плоскостопия);
 профилактический точечный массаж (предупреждение респираторных
заболеваний);
 утреннюю гимнастику (ежедневно);  гимнастику пробуждения (ежедневно после дневного сна).
Я убедилась, что эти технологии дают устойчивый долговременный
результат, обусловленный систематичностью их применения.
Использование здоровьесберегающей технологии
«Дыхательная гимнастика» в первой младшей группе
воспитатель ……
Дыхательная система малышей 2х3х лет имеет свои физические особенности,
которые   обуславливают   частоту   вирусных   и   простудных   заболеваний,   что
сказывается на уровне адаптации к условиям ДОУ. Поэтому я применяю в
своей работе дыхательную гимнастику, как один из методов закаливания. В
комплексе с точечным массажем, аэрацией воздуха фитонцидами в групповой
комнате   она   позволяет   укрепить   иммунную   систему   детей,   способствует
полноценному развитию дыхательного аппарата.
Дыхательную   гимнастику   я   использую   и   для   снятия
психоэмоционального напряжения у своих воспитанников.
Упражнения   провожу   в   хорошо   проветренном   помещении   во   время
различных   режимных   моментов   (утренняя   гимнастика,
  гимнастика
пробуждения, игры и т.д.), во время НОД в качестве части занятия, либо во
время динамической паузы.
Я   считаю,   что   дыхательные   упражнения   позволяют   стимулировать
физиологическое   дыхание,   регулировать   силу   вдоха   и   выдоха,   развивать
плавность длительного выдоха. При их проведении стараюсь использовать как
сопровождение релаксационную музыку.
Мною   собрана   и   регулярно   применяется   в   работе   картотека   игр   на
развитие   дыхания   и   дыхательных   упражнений.   Сначала   использую
индивидуальное   обучение   элементам   этой   гимнастики,   затем,   когда   дети
достаточно   овладеют   техникой   упражнений,   объединяю   их   в   небольшие
подгруппы.
Игрушка   служит   дополнительным   стимулом   малышам   на   моих
занятиях. Постепенно во второй половине года ввожу некоторые усложнения
за   счет   применения   дополнительных   движений:   пальчиковые   упражнения,
движения   глазами,   руками.   Для   достижения   эффективности   дыхательная
гимнастика может выполняться стоя. Малыши с удовольствием выполняют упражнения на дыхание в игровой
форме.
В   родительский   уголок   мною   помещены   информационные   статьи   о
пользе дыхательной гимнастики и подборка специальных игр и упражнений
для домашнего использования.
Во время внедрения этой здоровьесберегающей технологии в учебную и
повседневную   деятельность   я   пришла   к   выводу,   что   систематическое
использование   дыхательной   гимнастики   положительно   сказывается   на
укреплении   здоровья   детей,   их   хорошем   эмоциональном   состоянии.   С
удовольствием буду применять эту технологию дальше.
Использование спортивного уголка для укрепления здоровья
воспитанников в логопедической группе
воспитатель ……
  Известно,
                    В   формировании   у   детей   физкультурнооздоровительной

направленности   и   основ   здорового   образа   жизни   является   правильно
организованная   предметнопространственная   среда,   прежде   всего   –   это
двигательная   предметноразвивающая   среда.
  Она   должная   носить
развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой,
полифункциональной.
  что   игровая   деятельность   главная
составляющая   двигательной   активности   ребёнка.   Именно   поэтому   очень
важно подкрепить детскую потребность показать себя, дать попробовать свои
силы в разных видах деятельности. Целенаправленно подобранные подвижные
игры, подвижные игры дидактической направленности, игрыэстафеты, игры
малой подвижности, развивающие мелкую моторику, координацию движений,
равновесия   и   т.д.   стимулируют   развитие   физических,   психомоторных   и
интеллектуальных способностей детей, развивают творческий потенциал.
Поэтому   в   нашей   группе   имеется   физкультурный   уголок.Как   нам   уже
известно,   к     физкультурному   уголку   в   детском   саду   и   его   оборудованию
предъявляются   следующие   требования:   педагогические,   эстетические,
гигиенические. Каждое пособие должно быть прочным, надёжным, пригодным
для эксплуатации. Физкультурные пособия помогают детям добиваться более
чёткого   представления   о   движении,   которое   складывается   на   основе
ощущений и восприятий.
Цель спортивного уголка : привитие детям интереса к занятиям физической
культурой.   Способствовать   полноценному   и   всестороннему   развитию   и
воспитанию   двигательной   активности   детей,   которая   оказывает   огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребёнка. Разнообразить
двигательную активность детей с помощью дополнительного оборудования.
С помощью  физкультурного  уголка  я  ежедневно  провожу  индивидуальную
работу по профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки,
укреплению мышц и т. д.
Наряду с обычным спортивным оборудованием в нашем уголке находится и
нестандартное   оборудование,   изготовленное   воспитателями   и   родителями.
Нестандартное   оборудование   –   это   всегда   дополнительный   стимул
физкультурно   –оздоровительной   работы,   поэтому   оно   никогда   не   бывает
лишним, можно без особых затрат обновить игровой инвентарь в спортивном
уголке, если есть желание и немного фантазии.Например,обучение доступным
двигательным умениям и навыкам с помощью нестандартного оборудования
«Мешочки» (наполненные песком) используются для развития силы рук, для
занятия ОРУ, для метания, а также для удержания баланса.
  « Цветные мешочки » используются для развития мелкой моторики рук "
Серсо " используют для развития глазомера и ловкости,
 « Палочкимоталочки » соревновательные игры используют для эффективной
тренировки   мелкой   моторики   пальцев   рук   ;   совершенствуется   ловкость,
координация и быстрота движений « Массажные мячики»;
  «  Косички » используют  для  занятий  ОРУ и подвижных  игр, тренировка
мышц плечевого пояса, рук и ног ребёнка;
Флажки,  ленты,  платочки   используют   для   занятий   ОРУ   и   подвижных   игр,
выполнения   танцевальных   упражнений   и   дыхательной   гимнастики   и
мн.другие.
Хочется   сделать   вывод,   что   устойчивость   организма   к   неблагоприятным
факторам   среды   зависит   не   только   от   индивидуальных   особенностей
организма ребёнка, но и также от своевременного и правильного проведения
специальных оздоровительных мер. Поэтому призываю дошкольников беречь
свое   здоровье   таким   девизом:   «Здоровье   свыше   нам   дано.   Учись,   малыш,
беречь его»

file_name: Семинар в стиле ток-шоу.docx

intro: Данный материал поможет методистам  разнообразить формы работы с педагогами, а так же поможет педагогам ДОУ улучшить свои знания в вопросах укрепления здоровья дошкольников, формирование у детей здорового образа жизни. Педагоги научатся формировать навыки публичного выступления и дискутирования, умение высказывать и защищать собственное мнение.

title: Семинар для педагогов ДОУ в стиле ток-шоу "Здоровые и счастливые"


extracted_text:
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка
Автор (ФИО,
должность)
Панарина Оксана Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ лице №7 г.Воронеж.
Утренник в 1 классе «Мамочка моя».
Сценарий утренника.
1. Создать тёплый нравственный климат между матерями
и детьми.
2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а
также желание устраивать праздники для близких людей.
3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и
уважительное отношение к мамам.
7 – 8 лет
Название ресурса
Вид ресурса
Предмет, УМК
Цель и задачи
ресурса
Возраст
учащихся, для
которых
предназначен
ресурс
Программа, в
которой создан
ресурс
Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
Концертная программа для мам учащихся класса
проводится накануне Дня Матерей России. За 1 неделю до
праздника дети рисуют портреты мам (для создания
фильма), изготавливают подарки, учат слова песен, стихов
и сценок.
1 9.
Источники
информации
1. Презентация учителя.
2. http://www.nanya.ru/stati/2010/10/18/744598stihio
mame/
3. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2013/11/26/otvseydushiprazdnikkodnyu
materi
4. http://mamochki.by/blog/62/kto_lyubimey_vsech_na_s
vete_st.html
5. http://www.razvitierebenka.net/index/stikhi_pro_mamu
/0412
6. http://gostika.ru/view.php?id=6352
Сценарий праздника «Мамочка моя» (1 класс).
 Оборудование:
1. Сердечки из бумаги для мам.
2. Плакат «С Днём матери» (букет из ладошек).
3. Рисунки детей «Наши мамы самые красивые».
4. Подарки от детей.
Звучит  музыка. Дети  под  музыку входят в зал.
Учитель: Что для птиц скажите надо?
Дети: Солнце, небо, зелень сада.
Учитель: А для моря?
Дети: Берега.
Учитель: А для лыж?
Дети: Для лыж  снега.
Учитель: Ну, а нам, мы скажем прямо:
Дети: Чтоб была бы с нами мама!
Учитель: Добрый вечер, мамы, бабушки, папы и детишки! Сегодня мы собрались с
вами в этом зале на праздник, посвящённый Дню Матери!
 В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с 1998 г. на
основании Указа Президента. В этот день по традиции поздравляют всех мам.
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
2 1. У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
2. Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
3. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Песня «О маме».
Девочка:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
Мальчик 1:
И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
Мальчик 2:
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий!
Вместе:
Это слово – мама!
Учитель: Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она
обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей
ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число,
месяц, год и время вашего рождения, ваш вес.
Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша – и поняла, что ее
ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас вы подросли,
но мама любит вас все также крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно
столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько бы вам
3 не было лет – 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем
больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
4. Кто лелеял моих кукол,
Шил веселые одежки,
Помогал мне их баюкать,
И играл со мной в игрушки?
Все: Мамочка моя!
5. Кто советом помогал мне,
Когда падаешь и больно,
И слезинки утирал мне,
Говорил: "Не плачь, довольно..."?
Все: Мамочка моя!
6. Кто читал мне на ночь сказки,
Чуть склоняясь надо мною,
(И я закрывала глазки,
И мне было так спокойно)?
Все: Мамочка моя!
7. Кто нёс меня в кроватку,
Желал спокойной ночи,
Шептал мне нежно, сладко:
"Спи скорее, дочка!"?
Все: Мамочка моя!
8. Кто на свете самый чуткий,
Не сыскать ей лучшей славы,
Самый добрый, самый мудрый?
Все: Ну, конечно, моя мама!
Учитель: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова
любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые
руки.
9. Как здорово, что мамы есть,
За это им хвала и честь.
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
10. А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
4 И с нами выучить урок.
Все:
Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.
11. Мамины руки шьют и стирают,
      Утром до зорьки дом убирают.
       Солнышко встало, руки летают:
       Завтрак готовят, стол накрывают.
12. Мамины руки страницы листают.
      Книжку читая, нас обнимают.
      Вечером поздним в тёплой постели,
      Нас укрывая, руки ласкают.
13. Мы ещё дети, но понимаем
      Сколько заботы вам доставляем.
      Мамины руки, как вас люблю я,
      Мамины руки нежно целую.
Учитель: Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего
человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш,  это слово «мама».
На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
     Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из
маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние
выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.
14. Знаю! Помню! Не забыл!
      Мамин праздник наступил!
      Поздравленье повторяю,
Слов своих не растеряю –
Я их целый год копил:
Мама милая, родная,
Лучше всех – одна такая!
Даже если я шалю,
Все равно тебя люблю!
Танец девочек.
15. Мы с мамочкой нашей большие друзья,
      Добра и заботлива мама моя,
       Куда бы ни поехать,
5 Куда бы ни пойти
       Нам друга лучше мамы
       Нигде не найти.
16. Нас мама хорошему учит всегда,
      Утешит, когда приключится беда
      Она споет нам песню.
       Расскажет рассказ.
       То книжки, то игрушки
       Достанет для нас.
17. У мамы немало забот и хлопот,
      Мы знаем, что часто она устает.
      И мамочке любимой
      Мы слово даем,
      Что будем помогать ей
      Всегда и во всем.
18. Мама долго хлопотала:
      Все дела, дела, дела...
      Мама за день так устала.
      На диване прилегла.
      Я её не буду трогать
      Только возле постою
 19. Пусть поспит она немного –
       Я ей песенку спою.
        К маме стану я поближе –
        Очень я ее люблю!
        Жалко только что не слышит
        Мама песенку мою.
Песня «Мамочка милая, мама моя» .
Учитель:  Мама. Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов.
Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Ты еще не умел ходить, мама носила
тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить.
20. Вот уже четыре дня
Жар и кашель у меня.
Мама так со мной устала,
Улыбаться перестала,
Улыбаться перестала.
Не себя сейчас жалею,
Хоть опять огнем горю.
6  Извини, что я болею,
Маме тихо говорю.
Сценка «Чья мама лучше?»
Даниил:
На свете много добрых мам,
Но не найти, ручаюсь я,
Такую маму, как моя!
Она купила для меня
На колесиках коня,
Саблю, краски и альбом...
Только разве дело в том?
Я и так ее люблю,
Маму, мамочку мою!
Оля:
Спорить с вами не хочу,
Вы мне так поверьте,
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!
Мама жарит пирожки,
Мама клеит маски
И рассказывает мне
Каждый вечер сказки!
А ещё известна ей
Песня «Баю – баю».
Мама только запоёт,
Сразу засыпаю.
Лёва:
Мамочка моя родная,
Очень сильно я люблю тебя.
На целом свете только ты одна такая,
Мамочка, любимая моя!
Дарина:
Нет, неправда.
Нет свете лучше мамы,
Чем мамочка моя.
В целом мире она одна такая
Мамочка, красивая моя!
Варвара:
Ну, да конечно,
7 Это всё неправда.
Я смело всем скажу.
Мамочка моя, Лариса,
Лучшая на свете из мам.
Никита:
Хватит спорить!
Всем давно и так понятно,
Лучшая на свете из всех мам
Это мамочка моя!
Лена:
А спорить вовсе вам не надо.
Ваши мамы лучше всех!
И твоя, и твоя мама –
Лучшая во всей Вселенной мама!
Тимур:
Она, наверно, заболела.
Не существует столько лучших мам.
Варвара:
Каждая мама   лучшая в мире
Для своего родного дитя.
Тысячи звездочек в небе сверкают,
Тысячи рыбок ныряют в водах,
Тысячи птичек поют и порхают,
Мама ж на свете только одна.
Все вместе:
Мамочка моя, очень сильно я люблю тебя!
Фильм «Наши мамы самые красивые»
(Фильм создан на основе детских рисунков)
21. Сколько песен и стихов
Посвящаем мамам!
Мне чужих не надо слов
Для любимой самой.
22. Я для мамочки своей
Их искать не стану
Все они в душе моей,
Так люблю я маму!
8 23. Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
24. Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
25. Я люблю доброту твоих глаз
И морщинки, что я добавляю
Ты прости, дорогая, меня,
Если часто тебя огорчаю.
 Учитель:  Ребята, а что вы подарите своим мамам?
26. Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
27. Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
28. Я люблю свою мамулю,
Я мамуле помогу.
В магазин за хлебом пулей
Я сегодня побегу.

29. Быстро вымою посуду,
Для гостей накрою стол,
Тряпкой вытру пыль повсюду,
Чтобы праздник к нам пришел!
30. Я цветы поставлю в вазу,
И открытку напишу,
И про шалости все сразу
Я мамуле расскажу.
9 31. Я мамулю поцелую,
Я мамулю обниму,
Маму добрую такую,
Не отдам я никому!
32. Я машины заводные
В дальний угол заволок.
Я достал мелки цветные:
Синий, розовый мелок.
Говорю мелку:
«Попробуй
По бумаге поскользить».
И задумался, а чтобы мне сперва изобразить?
Может, море?
Бег фрегата?
Луговых цветов букет?
И рисую я, ребята,
Милой мамочки портрет.
Учитель: Каждый в детстве, наверное, слышал сказку от мамы про Сороку –Бе
лобоку, которая кашку варила. Ребята, а вы знаете: из чего можно кашу сварить?
Давайте проверим: если я назову продукт, который нужен для приготовления
каши, вы должны сказать «ДА», а если продукт не нужен, то – «НЕТ».
Сорока – Белобока задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко? – Да!
Куриное яйцо? – Нет!
Крупа манная? – Да!
Капуста кочанная? – Нет!
Солёный огурец? – Нет!
Мясной холодец? – Нет!
Сахар да соль? – Да!
Белая фасоль? – Нет!
Масло топлёное? – Да!
Рыбка солёная? – Нет!
Лавровый лист? – Нет!
Рассыпчатый  рис? – Да!
Чернослив да изюм? – Да!
Шоколадный лукум? – Нет!
Перец болгарский? – Нет!
Соус татарский? – Нет!
10 Клубничное варенье? –Да!
Бисквитное печенье? – Нет!
 Да, славная каша получилась!
33.  Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет,
Это проще простого:
Это раз – и готово!
(Если мама готовит обед).
34. Но бывает, что некогда маме,
И обед мы варим сами,
И тогда (Не пойму, в чём секрет!)
Очень трудно готовить  обед.
35. Торт испечь – простое дело,
      Надо только взяться смело.
      Семь яиц, муки немножко,
      Перца три столовых ложки…
      Или нет, совсем не так!
      Получается бардак.
      Я запутался совсем –
      Перец класть туда зачем?
      Три часа мучений в кухне,
      Крем разлил, обжог все руки,
      Результат – горелый корж
      И на торт он не похож.
Учитель: Много обязанностей у наших мам. Но, наверное, самая главная  быть
«Добрым солнышком» семьи, нести свет и тепло детям, стать их задушевным
другом. Висит на доске солнышко с лучиками(качества мам).
36. В доме добрыми делами занята,
      Тихо ходит по квартире доброта.
      Утро доброе у нас
      Добрый день и добрый час,
      Добрый вечер, ночь добра,
      Было доброе вчера.
37. И откуда, спросишь ты,
      В доме столько доброты.
      Что от этой доброты,
      Приживаются цветы,
      Рыбки, ёжики, птенцы?
11 Я тебе отвечу прямо:
Вместе: Это мама, мама, мама!
Сценка «Мама»
Автор: Старшая сестра учила младшую читать. Оленька выучила все
буквы, а читать не может, не получается. Никак не складываются буквы вместе. В
книге написано «Ау».
Старшая сестра: Что тут написано, Оленька?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Это какая буква?
Младшая сестра: «А».
Старшая сестра: Молодец. А это?
Младшая сестра: «У».
Старшая сестра: А вместе?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Ну, как же не знаешь? Это «А», это «У», если их сложишь, что
                               получается?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: А ты подумай.
Младшая сестра: Я думаю.
Старшая сестра: Ну и что?
Младшая сестра: Не знаю.
Старшая сестра: Ну, вот что. Представь, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда
                               станешь кричать?
Младшая сестра: (немного задумавшись) Если я заблужусь в лесу, я буду
                                  кричать: «Мама!»
Учитель: Мама! Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он
живет в тебе такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже
когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамины глаза, мамин голос,
мамины руки.
38. Я дремала, вспоминала
      О делах какихто прошлых...
      Напевала тихо мама...
      Оказалось, это дождик.
39. Чейто шепот утром рано,
      Вздох усталый на рассвете...
      Это ты вздыхаешь, мама?
12 Оказалось, это ветер.
40. Осторожными губами
       Ктото глаз моих коснется...
       Протяну я руки маме,
       Посмотрю, а это солнце.
41. Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
42. Чтобы осенний ветерок,
Сдул с сердца горести осадок,
И чтобы детский голосок,
Лишь смехом нарушал порядок.
43. Желаем быть такими, как и прежде,
Но только чуть повеселей.
Желаем, чтоб сбылись надежды ваши,
Как можно раньше и быстрей.
44. Чтоб повседневные заботы,
С лица улыбки не сгоняли.
Чтоб приходили вы с работы,
Без тени грусти и печали.
45. Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
46. Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый  день  недели,
Был для вас как, выходной
47. Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Учитель:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка нужна везде, во всём,
13 Песня «Мамина улыбка».
Учитель:  Дорогие мамы, ваши дети приготовили для вас открытки с секретом
это сердечки в форме большого любящего сердца от ваших детей и меня.  В
каждом сердечке спрятан  секрет. Получив сердечко, вы узнаете об особенностях
вашей внешности и характера.
Дети вручают подарки мамам и понравившееся сердечко с
«секретом»
 Самая обаятельная.                                             Самая привлекательная.
 Самая нежная.                                                      Самая обворожительная.
 Самая очаровательная                                         Самая добрая.
 Самая ласковая.                                                    Самая заботливая.
 Самая красивая.                                                    Самая любознательная.
 Самая любимая.                                                    Самая милая.
– Самая эрудированная.                                        – Самая загадочная.
– Самая несравненная.                                          – Самая музыкальная.
– Самая весёлая.                                                    – Самая желанная.
– Самая гостеприимная.                                        – Самая любвеобильная.
– Самая жизнерадостная.                                      – Самая мудрая.
– Самая умная.                                                       – Самая добросердечная.
– Самая решительная.                                           – Самая сообразительная.
– Самая находчивая.                                             – Самая трудолюбивая.
– Самая прекрасная.                                              – Самая верная.
  Учитель: Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть
ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Будьте здоровы и
счастливы.Чаепитие.
ПЕСНИ К ПРАЗДНИКУ
Мамина улыбка.
1. Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы осенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
14 Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Я всем подарю
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
2.  Нет на свете лучше
     И милее глаз.
     Мама всех красивее,
     Скажу я без прикрас!
     И без тебя мне, мамочка,
     Не прожить и дня.
     Как же это здорово,
     Что есть ты у меня!
Припев:
3. Все цветы осенние
    Я тебе дарю
     Руки твои ласковые
     Очень я люблю.
     Ну как же это здорово,
     Что ты есть у меня.
     Добрая и нежная
     Мамочка моя!
Припев:
Песня о маме.                                                 Мамочка милая.
1. Родную нашу маму                          1. Мамочка милая, мама моя!
Поздравим с этим днём.                      Пусть эта песенка будет твоя!
И песенку о маме                                 Ляляля, ляляля,
Сегодня мы споём.                               Пусть эта песенка будет твоя!
Припев:                                              2. Это тебе мой подарок такой,
 О моей!                                                 Спой эту песенку вместе со мной.
– О моей!                                                 Ляляля, ляляля,
О моей и твоей,                                       Спой эту песенку вместе со мной.
О любимых и родных
Наших мамах дорогих!
2. Нас мама всех ласкает,
Нам весело расти!
Заботой окружает
О ней заботься ты.
Припев:
15 16

file_name: День матери 1г класс.doc

intro: Этот праздник поможет создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.                                                                                Поможет развить творческие и актёрские способности детей, а также  развивает желание устраивать праздники для близких детям людей.                                                            Воспитывает любовь,заботу, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам и бабушкам.Надеюсь этот сценарий поможет учителям для проведения праздника .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника, посвященного Дню Матери.(1 -2 класс).


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Казахстан
КГУ ОШ № 29
Секция: Окружающий мир
Научно-исследовательский проект по теме:
«Наблюдение кометы 46Р/Виртанена»
Исполнитель:
Иванов Тимофей 3 «Б»
Научный руководитель:
Классный руководитель – Маркова Алена Андреевна
Алматы 2018-2019 уч.г. Резюме проекта
Казахстан является космической державой, поэтому астрономия
является не только полезным знанием любого культурного
человека, но и перспективным направлением исследований в
будущем.
На данном этапе мне доступна наблюдательная астрономия, с
помощью которой я могу освоить  методы наблюдательной
астрономии, приобщиться к знаниям о том, каково наше место во
Вселенной, и даже самостоятельно в ближайшем в будущем
сделать небольшие открытия, например, открыть новую комету
или астероид, что доступно даже на любительском уровне для
всех, у кого есть телескоп.
Поэтому в рамках своего проекта я принял участие в
наблюдениях астрономов-любителей Алматы, проходивших в
Большом Алматинском Ущелье, с целью сделать фотографии и
посмотреть в телескоп редкое явление: близкий пролет кометы
46Р/Виртанена.
      Цель проекта:
Исследовать методы наблюдательной астрономии, научиться
находить в телескоп объекты на звездном небе и сделать
фотографии кометы 46Р/Виртанена.
 Объект исследования:
Комета 64Р/Виртанена.
 Задачи исследования:
 Ознакомиться с методами наблюдательной астрономии;
 Освоить навык обращения с астрономическим
инструментарием, в частности, с телескопом Sky-Watcher Dob
12" Retractable SynScan GOTO;
 Узнать информацию о кометах и, в частности, о комете
Виртанена.
 Получить фотографии и видео кометы. План работы:
1.      Введение
2.      Исследования
3.      Выводы
4. Список литературы
5. Введение
Люди всегда проявляли особый интерес к кометам. Их необычный вид и
неожиданность появления служили в течение многих веков источником
всевозможных суеверий. Древние считали появление комет в небе
пророчеством предстоящих бед и наступлением тяжёлых времён.
На самом деле, кометы – это небольшие космические тела, которые
обращаются вокруг Солнца по вытянутой орбите, чаще всего это
эллиптическая или гиперболическая орбита.
Слово «комета» происходит от древне-греческого слова κομήτης
(komḗtēs), то есть «волосатый», «косматый», потому что у тех комет,
что люди наблюдали с Земли, всегда был хвост, размеры которого
могли занимать все небо, а саму ее можно было видеть даже днем.
21P/Джакобини-Циннера
2Р/Комета Энке
C/2006 P1, Комета Макнота
C/1995 O1, Комета Хейла-
Боппа, Кометы состоят изо льда и грязи, и потому при приближении к солнцу
кометы начинают таять, и потому образуют кому и, чаще
всего, хвост из газа и пыли. Кома – это облако из пыли и газа,
окружающее ядро кометы, которое вместе с ядром называется –
«голова» кометы.
Хвост кометы тем больше, чем она ближе к солнцу, и порой может
простираться на миллионы километров. Причем он всегда направлен от
Солнца потому, что это теплый солнечный ветер сдувает частички
тающего льда и пыли в космос. Кометы бывают:
 долгопериодическими. Это те, которые прилетают к Солнцу реже,
чем раз в 200 лет. Они обозначаются /С
 короткопериодические. Это те, которые можно увидеть чаще, чем
один раз в 200 лет. Они обозначаются /Р.
 Гиперболическими и параболическими. Они прилетают
неизвестно откуда и улетают в неизвестность.
 а также есть те, которые уже разрушились, или те, о которых
информация есть только в летописях.
Кометы порой бывают очень ярким зрелищем, как например, комета Галлея,
которая прилетает раз в 75 лет. Или комета Хейла-Боппа, которая совсем
недавно в историческом плане – в 1996 году, целый месяц «висела» над
Казахстаном, занимая полнеба.
Всего на данный момент обнаружено более 6000 комет, одну из которых –
комета 64Р/Виртанена как раз недавно – в декабре 2018 года – можно было
наблюдать с Земли из-за ее близкого к нам пролета. Мои наблюдения и исследования
Комета 46Р/Виртанена: общие сведения
Комета Виртанена названа так в честь ее открывателя – астронома и
открывателя 8 астероидов Карла Виртанена, который обнаружил эту
комету с помощью метода фотографических пластинок в 1948 году.
Карл Альвар Виртанен,
астроном и открыватель
астероидов и комет
Комета 46Р/Виртанена
Эта комета – короткопериодическая, она возвращается к Солнцу
каждый 5 с половиной лет, хотя и не всегда пролетает так близко к
Земле как в этот раз. В этот раз она пролетела на расстоянии 10 с
половиной миллионов километров от Земли, и ее можно было видеть
даже невооруженным глазом, как слабую звездочку 4 величины.
Причем летела она достаточно быстро: за 3 часа она проходила на небе
расстояние равно диску полной Луны.
У кометы был изумрудный цвет. Это потому, что в ее составе был
молекулярный углерод, который при испарении и облучении
ультрафиолетом от Солнца давал такой красивый цвет.
Диаметр ядра кометы: 1,2 километра. А орбита ее практически
круговая, причем разворачивается она где-то в районе Юпитера, и он
постоянно корректирует ее орбиту. Хвоста у кометы практически нет
из-за старости кометы. Комета 46Р/Виртанена
Астрономы НАСА хотели запустить к комете Виртанена автоматическую
межпланетную станцию «Розетта», но из-за неполадок отправили в
итоге на другую – Чурюмова-Герасименко, и получили много
интересных данных, но это другая история. Мои наблюдения
14 декабря 2018 года, за пару дней до максимального сближения с
кометой, я вместе с родителями и группой астрономов-любителей
отправились ночью после 10 часов вечера вверх по Большому
Алматинскому Ущелью. Первоначальный план - подняться на
«Космостанцию», не сработал из-за обледенения дороги, и мы
расположились на удобной поляне внизу.
SW 80ED с камерой
Canon EOS 550Da
Sky-Watcher Dob 12"
Retractable SynScan GOTO
У нас в распоряжении было 2 телескопа, принадлежащих Денису
Парышеву, астроному-любителю и руководителю группы наблюдения, а
именно  японский SW 80ED –, а второй был Sky Watcher (Скай Вотчер).
Телескоп SW 80ED – это телескоп-рефрактор, который подходит как для
визуальных наблюдений, так и для фотографии. На него была
установлена специальная камера для съемки кометы с долгой
выдержкой в 1 минуту, с помощью которой мы сняли как качественные
фотографии, так и видео кометы Виртанена.
Второй телескоп Sky-Watcher – это рефлектор Ньютона на монтировке
Добсона с компьютерной системой наведения SynScan, в память
которой внесено 42 000 астрономических объектов. Этот телескоп мы
использовали для визуальных наблюдений многих объектов звездного
неба, доступных в декабре.
Свой телескоп Celestron я не взял, потому что на нем оптика не готова к
фотосъемке. Руководитель группы астрономов-любителей Денис Парышев провел
для нас обширную экскурсию по самым ярким объектам звездного неба,
таким как галактика Андромеды М31, галактика М51 «Водоворот»,
туманность Ориона М42, звездное скопление Плеяды М45,
шестикратную звезду Алькор и Мицар в Большой Медведице, и Двойное
скопление в Персее (Caldwell 14).
С Денисом Парышевым устанавливаем камеру Canon EOS 550Da
на телескоп SW 80ED В процессе работы с телескопом Sky-Watcher. Поиск туманности
Ориона.
Наблюдаю в телескоп
Наша часть группы астрономов-любителей, выехавших в ту ночь на наблюдения кометы Виртанена.
Результаты моих наблюдений
Помимо опыта, который я получил, работая с телескопом Sky-Watcher,
результатом наблюдений было много красивых фотографий кометы.
Фотографии делались на длинной выдержке (1 минута) на цифровую
камеру Canon EOS 550Da. На долгой выдержке камера, в отличие от
невооруженного глаза, способна собрать больше света и потому
отобразить больше информации на фотографии.
Галактика Андромеды М31: снимок орбитального телескопа «Хаббл»
и наш вариант
Туманность Ориона М42: снимок крупного телескопа и наш вариант М45
Звездное скопление Плеяды
Шестикратная звезда Алькор и
Мицар в Большой Медведице
После небольшого обучения работе с телескопом, я самостоятельно
наводил телескоп на различные объекты звездного неба, и, в частности
нашел в объектив М42, известную как туманность Ориона и объект
«Конская голова».
Туманность Ориона – это облака межзвездного газа, подсвечиваемые
молодыми звездами, являющаяся «звездной колыбелью», там
рождаются звезды.
А «Конская голова» - это облако темной угольной пыли, которая не
пропускает свет. Ниже первая фотография снята на метровый телескоп
Паранальской обсерватории в Чили, а вторая – снятая нами. Относительно кометы Виртанена: в момент наблюдения – 14 декабря
2018, комета находилась в созвездии Тельца.
И даже визуально невооруженным глазом я смог заметить ее
изумрудно-зеленый цвет. Другим участникам наблюдения это не
удалось, но на фотографии он хорошо виден.
Хотя мы были в горах, и небо было очень ясное, освещение города все
же давало небольшую засветку, поэтому хвоста почти не видно. Зато
хорошо различима яркая кома, которая была размером двух диаметров
полной Луны. Кроме того, было снято видео, на котором удачно пролетает яркий
метеор. Оно доступно на портале youtube по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=uV1cJ8XrbqI
Кроме того, наша поездка освещалась в соцсетях на странице,
посвященной деятельности Дениса Парышева, который ведет группу
«Тротуарная Астрономия», и проводит экскурсии и лекции по
астрономии для всех желающих. Ссылка: https://vk.com/id14260049?
w=wall14260049_1617%2Fall Выводы
Кометы – это очень интересный и красивый астрономический объект. А
также – хороший повод узнать поближе методы, инструменты и нюансы
наблюдательной астрономии, а также увидеть и запомнить красоты
звездного неба.
К тому же – это хороший шаг в космическое будущее нашей страны. Список литературы
1. Цесевич В. П. § 51. Кометы и их наблюдения // Что и как
наблюдать на небе. — 6-е изд. — М.: Наука, 1984. — С. 168—173. —
304 с.
2. http://galspace.spb.ru/index118.html — Строение кометы, гипотезы
происхождения комет
3. https://elementy.ru/kartinka_dnya/782/Kometa_Virtanena - Статья
Александра Яровитчука о комете Виртанена
4. http://blog.astronomypage.ru/tag/46pwirtanen/ Блог астронома
Федора Шарова, который проводил слежение за кометой
Виртанена.
5. Эд Важоров. "Наблюдения звездного неба в бинокль и подзорную
трубу", 2007.

file_name: Проект Тимофея Иванова.docx

title: Научный проект. Тема: "Наблюдение кометы 46 Р/Виртанена"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №67» г. Оренбурга
Конспект образовательной деятельности
«Витамины и полезные продукты для здоровья»
Подготовила и провела :
воспитатель Исмугамбетова С.К. 2019г.  Цель:
• вызвать у детей желание заботится о своем здоровье;
• познакомить с понятием «витамины»;
• рассказать о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи
здоровья и питания.
Задачи:
• учить детей различать витаминосодержащие продукты;
• объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе
и значении витаминов для здоровья человека;
• помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания  еда
должна быть не только вкусной, но и полезной;
• развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный
словарь;
• воспитать у детей желание заботиться о своем здоровье.
Словарная работа: дегустировать, дегустатор, интервью.
Предварительная работа: выучить с детьми стихи о витаминах, приготовить
шапочки витаминов А, В, С, Д. разучивание физкультминуток.
Материал:  иллюстрации:   овощей,   фруктов;   полезные   и   вредные   продукты
питания;   корзина,   фрукты,   овощи   нарезка,   шпажки   (по   количеству   детей),
микрофон,   макет   дерева,   презентация   «Где   живут   витамины»,   музыкальное
сопровождение.
Ход
1. Организационный момент.
Цель: создать условия для возникновения положительных эмоций, мотивации.
Выявить элементарные нравственноэтические нормы.
(Дети входят в группу)
Воспитатель:  Ребята,   как   много   у   нас   гостей,   подойдем,   поздороваемся.   А
знаете,   вы   ведь,   не   просто   поздоровались,   а   подарили   друг   другу   частичку
здоровья,   потому   что   сказали:   Здравствуйте!  Здоровья   желаю!  Русская   народная
поговорка говорит: «Здороваться не будешь, здоровья не получишь».
Стук в дверь, входит Незнайка,
Незнайка:  Здравствуйте, ребята, меня зовут Незнайка. У меня случилась беда, я
заболел. Говорят, чтобы не болеть, нужно правильно питаться. Я старался, ел все
только   вкусное:   пирожные,   конфеты,   пил   пепсиколу.   Но,   к   сожалению,   мне
становится все хуже и хуже. Ребята помогите мне, пожалуйста, разобраться, что мне
нужно есть, чтобы не болеть.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем с вами помочь Незнайке. Скажите, что вы
любите есть больше всего? (Ответы детей). Как вы думаете, в чем разница между
«вкусным» и «полезным»? (Ответы детей). Ребята, а вы знаете, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека
вещества, которые называются «витамины»? (Ответы детей). А что вы знаете о
витаминах? (Ответы детей).
 Да, витамины оказывают различное влияние на здоровья человека. Витаминов
много, но самые главные из них витамины А, В, С, Д. Например, витамин А
очень важен для зрения. Витамин В способствует хорошей работе сердца, а
витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, он содержится в рыбьем жире.
Витамин С   укрепляет   весь   организм,   делает   человека   более   здоровым,
неподверженным к простудам. Если все  таки простудился, то с его помощью
можно быстрее поправится.
Послушайте, какое стихотворение нам расскажет Артем.
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, С.
Как   вы   думаете,   что   будет   с   человеком,   если   питаться   одними
сладостями? (Ответы детей).
 Вам необходимо знать, что организму человека нужны различные продукты.
Особенно полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет,
как правило, бывает хорошее, бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура
 А вот конфеты, шоколад, мороженое, слышишь Незнайка, особенно в больших
количествах очень вредны для здоровья. И витамины в этих продуктах не живут.
Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо
употреблять разнообразную пишу, чтобы быть крепкими, здоровыми и быстро
расти.
Витамин А
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный  надо пить
Он спасает от болезней,
Без болезней  лучше жить!
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
 Незнайка! Ты попробуй — как решить не хитрую задачу: Что полезнее жевать
репку или жвачку?
 После еды многие стараются жевать «Дирол» и «Орбит», для того, чтобы
очистить зубы, а в старину жевали репу, она очень полезная в ней много витамина
С и хорошо очищает зубы.
 Я открою вам секрет чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и
не поддаваться болезням, нужно кушать витамины. Витамины, как солдаты
охраняют наш организм от злых вредных микробов и разных болезней. А сейчас
послушайте в каких продуктах содержаться витамины А, В, С, Д.
Витамин А содержится в продуктах питания: дыня, морковь, чеснок, капуста,
петрушка, персики, шпинат, тыква, репа, сельдерей, помидор, красный сладкий
перец.
Витамин В  рис, изюм, фасоль, рыба, яйца, сыр, йогурт, орехи, бананы, горох,
печень, хлеб, грибы, творог, салат. В животных продуктах — баранина, говядина,
крабы, моллюски.
Витамин С  черная смородина, шиповник, апельсины, лимон, лук, петрушка,
яблоко, кислая капуста.
Витамин Д    рыбный жир, свежая зелень, печень трески, говяжья печень,
сливочное масло. Солнышко в своих лучах посылает нам витамин «Д».
Физкультминутка «Обжора»
Один пузатый здоровяк(округлое движение обеими руками вокруг живота) Съел
десять булок натощак (выставить перед собой все пальцы) Запил он булки
молоком (изобразить пальцами воображаемый стакан, а затем выпить из
него),
Съел курицу одним куском (широко раздвинуть пальцы одной руки, ладонью
вверх, поднести воображаемый кусок корту)
Затем барашка он поджарил (показать указательными пальцами рожки)
И в брюхо бедного направил (погладить живот) Раздулся здоровяк, как
шар (изобразить в воздухе большой круг) Обжору тут хватил удар
(ударить слегка ладонью по лбу). Молодцы!
Воспитатель:  Предлагаю   вам   поиграть  дидактическая   игра   «Полезно
вредно».  Незнайки подарим иллюстрации с полезными продуктами питания, а
то, что вредно для здоровья спрячем в корзину.
Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас кормят в детском саду
(Ответы детей).
И на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают разные полезные продукты и сейчас
мы будем дегустировать эти продукты. Дегустировать  значит пробовать. А
человека,   который   пробует,   называют   —   дегустатор.   Повторите   это   слово   и
постарайтесь запомнить. • Чтобы правильно питаться, вы запомните совет: Ешьте фрукты, кашу с
маслом, рыбу, мед и виноград.
Дети: «Правильно, правильно, совершенно верно!»
• Нет полезнее продуктов  вкусных овощей и фруктов. И Сереже и Ирине
всем полезны витамины.
Дети: «Правильно, правильно, совершенно верно!»
• Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, да
в дверь не может проползти.
Дети молчат
Игра «Узнай, на вкус»  дети закрывают глаза, им дают кусочки свежих овощей и
фруктов (огурец, помидор, морковь, капуста, лук, яблоко, банан, мандарин, лимон
и др.) и предложить определить на вкус: «Что ты съел?»
Незнайка: Я тоже хочу с вами поиграть в игру «Совершенно верно!» Я вам буду
говорить четверостишие о продуктах. Если в них говориться о полезных вещах,
вы говорите все вместе: «Правильно, правильно, совершенно верно!»
А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат.
• Есть побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок, и тогда ты точно
будешь очень строен и высок.
Дети: «Правильно, правильно, совершенно верно!»
• Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить, ешь конфеты, жуй ирис,
строен, стань как кипарис.
Дети молчат
• Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, ешь по больше витаминов,
с болезнями не знайся.
Дети: «Правильно, правильно, совершенно верно!»
Воспитатель:    Молодцы! Обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете
выбирать полезные продукты.  Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками
здоровья», давайте вырастим чудодерево (на столе карточки с продуктами, дети
выбирают нужные, вешают на дерево). Вопрос: Почему на дереве выросла
морковь? Чем полезно молоко? Какой витамин в лимоне? Какой витамин в луке?
Какой витамин в сливочном масле? Чем полезен черный хлеб?
Незнайка: Молодцы! Если все у вас в порядке, начинаем мы зарядку.
Игра «Как живешь?»    Незнайка задает вопросы детям, они отвечают
и выполняют имитационные движения. Как живёшь?
Вот так! (Поднимают большой палец вверх)
Как плывёшь?
Вот так! (Имитируют плавательные движения)
Как бежишь?
Вот так! (Выполняют бег на месте)
Вдаль глядишь?
Вот так! (Приставляют руку ко
лбу)
Машешь вслед?
Вот так! (Машут рукой) Ждёшь обед?
Вот так! (Подпирают щеку рукой)
Утром спишь?
Вот так! (Закрывают глаза, складывают ладошки под щеку)
А шалишь?
Вот так! (Надувают щеки и хлопают руками по ним).
Незнайка: Молодцы!
Воспитатель: Незнайка, наши гости заскучали, я предлагаю поиграть с ними в
игру «Это я, это я, это все мои друзья!» А ты Незнайка помогай отвечать
гостям. Если в стихотворении говорится про вас, то хором отвечайте: «Это я, это
я, это все мои друзья!». А если нет  молчите.
У меня к вам есть вопросы,
Отвечайте без ошибок
Отвечайте быстро, просто,
Обязательно с улыбкой.
Воспитатель: Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и веселым?
Дети молчат.
Воспитатель: Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто же любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто поел  и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Дети молчат.
Воспитатель: Кто согласно распорядку
Выполняет физзарядку?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья. Воспитатель: Ребята, мы с вами теперь знаем, какие продукты полезны, а какие
вредные, в наших продуктах содержатся витамины А, Б, С, Д. Теперь Незнайка
будет кушать только то, что полезно, и не будет болеть. Правда, Незнайка.
 Незнайка: Конечно, спасибо вам. Чтобы здоровым оставаться, всем нужно
правильно питаться! Нужно быть внимательными: если в стихотворении говорится
про полезную еду, вы это подтверждайте и отвечайте на вопрос «Да», если про
неполезную — отвечайте «Нет».
Каша  вкусная еда, это нам полезно?
Лук зеленый есть всегда, вам полезно, дети?
В луже грязная вода, пить ее полезно?
Щи  отличная еда, щи  полезны детям?
Мухоморный суп всегда, есть полезно детям?
Фрукты  просто красота! это нам полезно?
Грязных ягод иногда, съесть полезно, детки?
Овощей растет гряда, овощи полезны?
Сок, компот на обед, пить полезно детям?
Съесть мешок большой конфет  это вредно, дети?
Воспитатель: Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда
Будем мы здоровы?
Дети (хором): Да!
Воспитатель: Молодцы! Давайте порадуем свой организм витаминами, которые
живут в этих фруктах (показ яблока, банана, груша и т.д.). Я предлагаю вам
сделать   вкусный   и   очень   полезный   фруктовый   шашлычок.   Но   прежде   чем
приступить к изготовлению шашлычка и к еде, что необходимо сделать (Ответы
детей). Конечно, помыть руки, чтобы микробы с наших немытых рук не попали
на пищу, а оттуда к нам в организм (дети с воспитателем идут мыть руки).
Приготовление «Фруктового шашлычка».
Рефлексия игра «Берем интервью»  воспитатель задает детям
вопросы. А затем предлагает детям взять интервью у гостей. Вопросы к
гостям и детям:
• Что понравилось сегодня на занятии?
• Что узнали нового?
• Что было самым интересным?
• Назови «полезные» продукты для детского организма? • Назови «вредные» продукты для детского организма?
• Для чего полезен витамин А (зрение)?
• Для чего полезен витамин С?
• Чем полезен витамин Д? (ноги и руки крепкими делает)
• Какой витамин содержится в лимоне? (С)
• В горохе?(В)
• В рыбе? (Д)
• В сливочном масле? (Д)
• В морковке? (А)
• В луке? (С)
• В черной смородине? (С)
• В сыре? (В)
Молодцы! Я думаю, что вы теперь будете кушать полезные продукты, принимать
витамины, заниматься гимнастикой и спортом, вести здоровый образ жизни и
тогда все мы будем здоровыми и сильными. Как говорится в пословице: «Я
здоровье сберегу, сам себе я понемногу!»
Незнайка: Спасибо, вам ребята я сегодня узнал много интересного и полезного
для своего здоровья.

file_name: о пользе витаминов.doc

intro:
Вызвать желание у детей заботиться о своем здоровье ,
познакомить детей с понятием витамины, рассказать о пользе витаминов и их значении для жизни. Учить детей различать витаминосодержащие продукты.Развивать внимание,мышление, воображение,активный и пассивный словарь. Помочь детям понять , что здоровье зависит от правильного питания.

title: Конспект занятия " О пользе витаминов"


extracted_text:
Петрова Анна Валерьевна
учитель математики
                                                                             МБОУ «СОШ №36»
                                                                               г.Астрахань
      Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках
математики.
Аннотация: активизация мыслительной деятельности учащихся 5
6  классов на  уроках  математики  на  этапе   постановки  цели  и  задач
урока.
              «Знание   только   тогда   знание,   когда   оно   приобретено
усилиями своей мысли, а не памятью». ( Л.Н. Толстой)

Все проблемы нашего  российского общества сошлись сегодня в одной
критической точке – современной школе. От нее еще зависит, куда
повернет   наше   современное   общество.   Именно   на   уроке   идет
подготовка   сознания:   либо   к   обычному   существованию   на   уровне
выживания,
  либо   к   необычной   активной   деятельности   по
преобразованию себя и продвижению к благополучию – как своему,
так и всего общества. Ведь в реальной жизни всего надо добиваться
самому, не теряя при этом человеческого достоинства.
Урок   –   это   не   только   «основная   форма   организации   учебного
процесса». Это – еще и то, какие уроки мы извлекаем из организации
нашей жизни. Обучение этому процессу начинается в школе.
У   многих
  школьников   отмечается   равнодушие   к   знаниям,
нежелание   учиться,   низкий   уровень   развития   познавательных
интересов.     Поэтому   я   считаю,   что   главная   задача   педагога   в   этих
условиях заключается в поиске более эффективных форм, моделей,
способов и условий обучения. Таким образом, на первый план выходит проблема   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся   в
процессе обучения. Проблема активности личности в обучении – это
ведущий   фактор   достижения   целей   обучения,   общего   развития
личности, её профессиональной подготовки.
Нет   сомнения   в   том,   что   математика   является   основой   для
изучения   всех   предметов   естественно   научного   цикла.   По   широте
практического применения математическое образование несоизмеримо
ни   с   какими     другими   видами   знаний.   Исторически   сложились   две
стороны   назначения   математики:   практическая   и   духовная.
Практическая   –   количественная   форма   продуктивной   деятельности,
духовная – развитие мышления человека.
Активизировать   –   значит   побудить   к   активности,   усиливая
деятельность,   оживить   (из   толкового   словаря   русского   языка   –
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведов).
Исходя   из   этого   –   ведущая   идея   в   моей   педагогической   и
математической   практике   –   максимально   раскрыть   перед   ребенком
спектр   приложений   математических   знаний   через   активацию
мыслительной деятельности учащихся на уроках математики.
Учитывая это  в 5х – 6х классах очень важно не только дать
детям   твердые   знания   начал   математики,   но   и   не   отпугнуть
школьников   строгостью   царицы   наук,   увлечь   их   этим   предметом,
показать, что за числом стоит предмет или явление. Поэтому  я уделяю
большое значение   этапу сообщения темы, постановки целей и задач
урока.   Для   того,   чтобы   интерес   к   урокам   не   пропал,   стараюсь
проводить этот этап, используя различные приемы.
Привожу здесь свои наработки:
1.Графический   диктант.   Учащиеся   должны   ответить   на
поставленные вопросы: да или нет. Сверить свои ответы и провести взаимопроверку с соседом по парте. Исходя из графического диктанта,
ученикам предлагается сформулировать тему урока.
2.Устная работа с выходом на тему урока. Ученики ,решив все
примеры   и   расположив   ответы   в   порядке   возрастания,   смогут
прочитать слова, которые будут являться темой урока.
3.Игра   «Математическое   лото».   Учитель   читает   примеры,   а
ученики закрывают в заранее заготовленных карточках с примерами
соответствующие ответы. По расположению закрытых ячеек учителю
легко увидеть правильность вычислений каждого. Из незакрытых букв
можно   складывать   слова,   которые   подскажут   тему   урока.   Данная
работа хороша тем, что карточки можно использовать на протяжении
нескольких уроков.
4.Кроссворд.
  Составляется   кроссворд   по   пройденному
материалу,   разгадав   который   ученики   смогут   узнать,   какова   тема
урока.
5.Составление шарад, анаграмм, ребусов.
Все эти приемы я использую на своих уроках на этапе постановки
цели и задач урока. Изучая методическую литературу, посещая уроки
других   учителей,   пришла   к   выводу,   что   заинтересовать   детей
существует средств немало. На мой взгляд, одним из главных условий
осуществления   деятельности,   достижения   определенных   целей
является   мотивация.   А   в   основе   мотивации   лежат   потребности   и
интересы личности. Значит, чтобы добиться каких – либо успехов в
учебе, необходимо сделать этот процесс увлекательным и интересным.
У   каждого   учителя   свое   мнение   о   совершенном   уроке,   я
придерживаюсь такого определения:
1. Урок должен быть продуман во всех деталях, чтобы один этап
вливался в другой и ученики понимали, что и зачем они делают на
уроке. 2. Учащихся   необходимо   готовить   к   восприятию   нового
материала, осознанию темы урока, используя проблемную ситуацию.
3. Все,   что   говорит   учитель   –   воплощать   в   наглядность   и   не
просто   иллюстративную,   а   в   такую,   которая   поможет   в   ходе
рассуждений, найти связь между понятиями.
4. На   уроке   должно   быть   интересно.   Учитель   должен   своей
эмоциональностью передать свой положительный заряд учащимся, тем
самым вдохновить их ум для деятельности.
5. Задача   каждого   учителя   –   не   только   научить,   а   развить
мышление учащихся средствами своего предмет.
6. Стараться   ставить   оценку   не   за   отдельный   ответ,   а   за
несколько, данных на разных этапах урока.
        Список литературы :
1. Кульневич   С.В.,   Т.П.Лакоценина   –   Современный   урок.,   изд.
«Учитель», 2005 г.
2. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн.для
учителя. – М., Просвещение, 2010 г.
3. Махмутов   М.И.   Проблемное   обучение.   Основные   вопросы
теории. М., Педагогика, 2008 г.
4. Коваленко   В.Г.   Дидактические   игры   на   уроках   математики:
Кн.для учителя, М, Просвещение, 2009г.
5. Якиманский   И.С.   Возрастные   и   индивидуальные   особенности
образного мышления учащихся. М., Педагогика,2002г.

file_name: статья Петрова А.В..docx

intro: В настоящее время на первый план выходит проблема активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения. Проблема активности личности в обучении – это ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, её профессиональной подготовки. В статье речь идет об активизации мыслительной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики на этапе постановки цели и задач урока.


extracted_text:
Тема урока
Автор учебника, по которому ведётся
обучение
Классификация урока
Цели урока
Задачи урока
Знания, умения, навыки и качества, которые
актуализируют,/приобретут,/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока
У УД, на формирование которых направлен
образовательный процесс (личностные
универсальные учебные действия;
ориентировочные действия; конкретные
способы преобразования учебного материала;
коммуникативные действия).
Необходимое оборудование и материалы
Методическая информация
Правописание О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц
Н.А. Чуракова.  Русский язык. 3 класс
Урок построен на основе технологии модерации с применением активных методов обучения. Урок
вводный, обучающиеся повторяют знания по теме «Имя  существительное». Затем через
последовательность фаз урока при помощи АМО вырабатывают способ действия при выборе
орфограммы ОЕ, и закрепляют приобретенные ЗУНы
Образовательные:
1. Сформировать понятие  у учащихся   о правописании ОЕ после шипящих  и Ц в окончаниях  имен
существительных.
2. Продолжать формирование умений учащихся по созданию текста – миниатюры.
Развивающие:
Содействовать формированию и развитию учебноинформационных и исследовательских умений и
навыков учащихся (сопоставлять и анализировать факты, высказывать свою точку зрения)
Воспитательные
Воспитывать уважение друг к другу при работе в коллективе и парах; помочь учащимся осознать
ценность совместной деятельности.
Через последовательность этапов урока выработать способ действия при выборе орфограммы
правописании ОЕ после шипящих  и Ц в окончаниях  имен существительных.
  Актуализируют знания по пройденной теме: правописание правописании ОЕ после шипящих  и Ц в
окончаниях  имен существительных. Приобретут и закрепят следующие навыки: находить в словах
изучаемую орфограмму, правильно писать слова с ОЕ после шипящих  и Ц в окончаниях  имен
существительных., видеть орфографические ошибки и исправлять их
Коммуникативные действия:  взаимодействия ученика с учителем, ученика с  одноклассниками,
малой группы с малой группой, учителя с малой группой.
Совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем.
Поиск и упорядочивание информации, умение ориентироваться в предложенном задании, выбрать
необходимую информацию и оценить приобретенные знания.
Презентация «Урок русского языка», листы  ватмана, на которых нарисована яблоня и лимон,
шаблоны яблока и лимона; карточки с буквами о – е, карточки со словами и заданиями по группам, с
текстом домашнего задания, кружочки красного, желтого и зеленого цвета, нарисованный светофор. Этап урока
Инициация
Время,
продолжительность
этапа
1мин
Подробное описание АМО
Подробный конспект урока
АМО «Здравствуй, друг»
Цель: создать эмоциональный настрой.
Проведение
После того, как учитель поздоровался с классом, он
предлагает обучающимся поздороваться друг с другом
Вхождение или
погружение в тему.
Формулирование
темы урока.
Формирование
ожиданий
обучающихся
2 мин
7мин
4 мин
АМО «Знаю – не знаю»
Цель:  сориентировать обучающихся по теме.
Материал:
Проведение:
Работа в группах
На доске размещены слова на правописание окончаний.
Обучающиеся должны распределить слова в два
столбика: знаю правописание окончаний  – не знаю
правописание окончаний
 Кто может сформулировать тему урока?
АМО Метод «Фруктовый сад»
Цель – учителю результаты применения метода
позволят лучше понять класс и каждого ученика,
полученные материалы учитель сможет использовать
при подготовке и проведении урока для обеспечения
личностноориентированного подхода к обучающимся.
     Обучающимся данный метод позволит более четко
Обоснование
отсутствия этапа
АМО на этапе
Описание действий участников
образовательного процесса
 Прежде, чем начать урок, давайте
пожелаем друг другу ЗДОРОВЬЯ.
Повернитесь друг к другу лицом.
Посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь. Разверните ладони  друг
к  другу, но не соприкасайтесь, будем
«здороваться» пальчиками.
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй  (вся ладонь).
Участники группы в тетрадь
выписывают слова, размещенные на
слайде, и распределяют из на две
группы: знаю правописание
окончаний , не знаю правописание
окончаний
Ученики записывают слова в
тетрадях, выделяя части слова с
орфограммами, объясняя их.
От нового и неизведанного всегда
чегото ожидаешь, в чём  то
сомневаешься, а чего  то ожидаешь.
Я  предлагаю  вам попробовать более
четко определить, что вы ожидаете
(хотели бы получить) от
сегодняшнего урока и чего определиться со своими образовательными целями,
озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагог мог  их знать и учитывать в образовательном
процессе.
Численность – весь класс.
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги
шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч
или клей
Проведение:
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным
на каждом из них деревом. Одно дерево подписано
«Яблоня», второе – «Лимонное дерево».
Обучающимся раздаются также заранее  вырезанные из
бумаги крупные яблоки и лимоны.
    Ожиданий и опасений может быть несколько. К
числу ожиданий/опасений относятся формы и методы
обучения, стиль и способы работы на уроках,
атмосфера в классе, отношение учителей и
одноклассников и т.д.
  После озвучивания ожиданий и опасений можно
организовать обсуждение и систематизацию
сформулированных целей, пожеланий и опасений. В
процессе обсуждения возможно уточнение записанных
ожиданий и опасений. В завершении метода учитель
подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
АМО «Лингвистическая лаборатория»
Цель:   развить исследовательские умения;
Материалы: слайд № 3
Проведение: работа в группах
 Чтобы решить эту проблему и не ошибиться, вы
разделитесь на 4 группы. (Выбрать главного). Каждой
группе будет дано свое задание. Будет дана
инструкция, по которой вы работаете и сообщаете нам
главный ВЫВОД.
опасаетесь.
   Свои ожидания я предлагаю я
записать на яблоках, а опасения – на
лимонах. Те, кто запишет, подходит к
соответствующим деревьям и при
помощи магнита прикрепляет фрукты
к ветвям. После того, как все ученики
прикрепят свои фрукты к деревьям,
мы узнаем,  чего вы ожидаете и чего
опасаетесь,  и подведём итог. А конце
урока выясним, сбылись ли ваши
ожидания, и подтвердились ли
опасения. (Всё ли было  сделано для
того, чтоб ожидания подтвердились, а
опасения рассеялись).
Участники группы выписывают и
называют корень, а модератор кладет
им на парту листок прямоугольной
формы, на котором написан этот
корень.
Интерактивная
лекция
5 мин
5 мин 3 мин
ИНСТРУКЦИЯ:
Прочитай слово.
Найди ударную гласную, поставь знак ударения.
Под безударной гласной в окончании поставь точку.
Выделите окончание.
Выделите основу. Обратите внимание, на какой звук
оканчивается основа, подчеркните букву.
Обратите внимание, какая гласная будет стоять в
ударных окончаниях, какая – в безударных.
Сделайте вывод.
Релаксация и
активация
(Когда группы готовы к ответу учитель включает
проектор, еще раз просит детей проговорить тему
урока). Слайд №.
После ответов групп, делается общий вывод.
(Дети оценивают себя на графике
оценки). 2. Работа с учебником.
 Давайте проверим наши предположения с правилом в
учебнике. Откройте учебник на странице 57. (Дети
читают правило и делают вывод, что они вывели
правило верно).
 Вернемся к словам в задании №1. (Происходит
разрешение проблемы).
 Ребята,  оцените свою работу. Первое  – это то, как вы
работали в группе. Вторая оценка на графике будет за
правильность выполнения задания №1. Соедините
точки, что бы у вас получилось начало ломаной.
АМО «Найди свою карточку»
Цель: сформировать знания о правописании О и Е в
окончаниях существительных после шипящих и Ц).
 Давайте с вами отдохнём и одновременно закрепим
правило.
Мне нужны два помощника. У одного лист с
буквой О, у другого с Е.  У вас на партах лежат
карточки со словами, возьмите их,  вставьте нужную
гласную букву, опираясь на правило, и подойдите к
тому ученику, который держит «вашу» гласную букву.
(Дети садятся на места и оценивают свою работу).
АМО «Соседушка, послушай!»
Цель: закрепить правило  правописания
Проведение:
Обучающиеся проговаривают соседу справа и слева
правило написания окончаний
АМО «На линии огня»
Цель: закрепить правило правописания О и Е в
окончаниях существительных после шипящих и Ц.
Проведение:
Команды выстраиваются в две шеренги лицом друг к
другу и одновременно все сразу начинают рассказывать
правило написания окончаний
Обучающиеся рассказывают соседу
справа и слева от него изучаемую
орфограмму.
Команды выстраиваются в две
шеренги лицом друг к другу и
одновременно все сразу начинают
проговаривать правило написания
окончаний
Участники команды все вместе,
помогая друг другу,  выполняют
Проработка
содержания темы
3 мин
2 мин Применение знаний
5 мин
1. Затем, работая по вариантам, выполняют задание
«Кто с кем дружит», выделяют орфограмму и сверяют
работу с компьютером.
упражнение и сверяют свои
результаты со слайдом презентации.
Учитель следит за ходом работы,
выявляет ошибки, интересуется, были
ли затруднения.
5 мин
Напиши, как ты думаешь, кто с кем дружит.
Медведь с моржом; волчица с лисицей; барсук с ежом;
бабочка с саранчой; петух с курицей; окунь с ершом;
черепаха с ящерицей; воробей с грачом. Проверяется
задание. Дети оценивают себя на графике оценки.
2. Работа с текстом «Что бывавет в классе…».
Что  бывает  в классе, когда  учитель заболеет
В лесу за цветущим деревц_м встретился Медведь с
учительниц_й  Лисиц_й,  которая шла к доктору.
 Как себя чувствуешь, кума? Когда я тебя заменял в
твоем классе, Волчица зашла за своим малыш_м, а один
ученик попал в нее мяч_м. Случайно, правда. Барсук с
Еж_м закрылись в темнице, их пытались открыть
ключ_м Куницы. Заяц с плач_м убежал от Белки. Крот
задел своим плащ_м кастрюлю с борщ_м.
Скорее приходи в школу! Мы тебя ждем!
Проверяется задание. Дети оценивают свою работу на
графике оценки.
АМО не
использует
ся, так как
это
самостоятел
ьная работа,
на этом
этапе
учителю
необходимо
выявить
уровень
усвоения
нового
материала. Подведение итогов
3 мин
АМО «Светофор»
Цель оценить собственный вклад в работу группы,
найти пути улучшения взаимодействия в группе,
создать ситуации успеха; отследить соответствие
результатов  с намеченными ожиданиями в начале
урока.
Материал: лист бумаги с нарисованным светофором и
кружочки красного, зеленого и желтого цвета
Проведение: каждый оценивает свой вклад в работу
группы: красный – я научился; желтый – могу научить
других; зеленый – я не понял. Листочки наклеиваются
на плакат с изображением светофора
Обучающиеся выбирают кружочек
красного, синего или зеленого цвета в
зависимости от полученного
результата на уроке и наклеивают на
кружок светофора соответствующего
цвета, сдвигая следующий чуть
правее.
Домашнее задание
В творческой тетради создать
опорный сигнал

file_name: Урок русского языка.doc

intro:
Урок русского языка 3 класс по теме "Правописание О и Е в в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц".
Урок построен на основе технологии модерации с применением активных методов обучения. Урок открытие нового знания.
Цель урока: сформировать понятие у учащихся о правописании О и Е после шипящих и Ц.

title: Урок по русскому языку на тему "Правописание О и Е" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Создание информальной среды на уроках математики
посредством информационных технологий.
учитель математики
МБОУ «СШ №17»
г. Новый Уренгой ЯНАО
Кустова Марина Леонидовна Одной из приоритетных задач современной общеобразовательной школы следует
признать     формирование   творчески,   смело   и   свободно   мыслящего   человека,
обладающего   высокой   культурой,   широкими   и   глубокими,   постоянно
обновляющимися   и   развивающимися   знаниями,   а   это   значит,   обучающиеся
должны быть мотивированы на развитие познавательного интереса и творческих
способностей.
Важнейшими   средствами   развития   познавательного   интереса   и   творческих
способностей учащихся выступает содержание и технология обучения. Но эти
средства оказывают наиболее плодотворное развивающее влияние на личность
обучающегося,   в   том   случае,   если   сам   учащийся   принимает   участие   в
конструировании. Не всякое содержание может быть сконструировано самими
учащимися,   а   лишь   то,   которое   является   предметом   их   непосредственной
практической   деятельности,   направленной   на   проектирование   и   создание
определенного продукта. Этим обуславливается актуальность и необходимость
в   современном   развивающем   образовании   продуктивных,   деятельностных
методов,   к   числу   которых   относится   «метод   проектов».  Метод   проектов
является   одной   из   форм   исследовательской,   познавательной,   творческой
деятельности,  поэтому ее следует  рассматривать в качестве  составной части
проблемы развития познавательного интереса и творческих способностей. На
сегодняшний день в нашей стране известны проекты и результаты их реализации
в практике обучения различным гуманитарным и естественным дисциплинам:
истории,   литературе,   географии,   биологии,   химии   и   др.,   но   не   так   много
информации об использовании этого метода в обучении математике. Очевидно,
сложность   самой   математики   часто   служит   оправданием   для   традиционной
позиции учителя, ведь проще подробно объяснить и «нарешать» определенное
количество   стандартных   примеров,   чем   создать   детям   условия   для самостоятельного   изучения   нового   или   самостоятельного   обобщения   и
систематизации пройденного материала. Важно не только дать твердые знания
математики, но и увлечь школьников этим предметом, обучить мыслительным
операциям   сравнения,   классификации,   обобщения,   анализа   и   синтеза,
абстрагирования   и   конкретизации,   проведению   практических   экспериментов,
умениям делать аргументированные выводы, применять знания к решению новых
задач и проблем, не отпугивать их излишней серьезностью науки. В старших
классах (1011 кл.) все разделы математики целесообразно заканчивать уроками
обобщения и систематизации материала. При этом школьники часто испытывают
определенные   трудности,   которые   могут   повлиять   на   их   отношение   к
изучаемому   предмету.   В   этом   отношении   компьютерные   технологии   могут
оказать существенную поддержку. В данной работе в качестве содержания, на
основе   которого   предлагается   использовать   сетевые   сервисы  Web2.0   на
  рассматривается   организация   исследовательской
платформе
 Google,
деятельности   (метод   проектов)   при   классификации   методов   или   способов
решения различных видов уравнений. Среди уравнений, которые есть в разделах
ЕГЭ как в заданиях части 1, так и в заданиях части 2 есть много нестандартных
по   методу   решения,   развивающих   жажду   познания   и   творчества.   Учитывая
интерес   учащихся   к   компьютерным   технологиям   и   склонность   к   сетевому
общению,   как   к   современному   формату   взаимодействия,   метод   проектов
позволяет   перейти   на   более   высокий   уровень   мотивации   обучающихся   к
математических   объектов,   в   том   числе   через
изучению и исследованию
информальное   образование.   Для   творчества   и   развития   познавательного
интереса   нужно   время   и   дополнительные   источники   информации,   поэтому
больше  склоняюсь  к  творческим  домашним  работам:  придумать  синквейн   по
предложенной   теме,   создать   презентацию   своего   метода,   придумать   рекламу
своего   метода,   выпустить   буклет   или   минигазету   своего   метода.   Одним   из
примеров   использования   проектной   деятельности   посредством   социальных
сервисов   образовательной   Галактики  Intel,  реализованных   мною   на   практике, является проект     по алгебре и началам анализа для учащихся 10го класса
“Нахождение   способов   решения   одного   тригонометрического   уравнения”.
Заключительный этап этого проекта  урок систематизации и обобщения знаний
учащихся   по   теме:   “Преобразование   тригонометрических   выражений”   на
примере решения одного тригонометрического уравнения разными способами.
Данный   материал   является   обязательным   для   изучения   и   традиционно
выносится   на   итоговую   аттестацию.   Кроме   того,   тема   имеет   практическое
применение   в   алгебре,   геометрии,   физике   и   в   других   предметах,   где   мы
сталкиваемся с разнообразными задачами, решение которых связано с решением
тригонометрических   уравнений.   Так   же   параллельно   с   работой   в   классе,
планируется   самостоятельная   деятельность   учащихся   по   поиску,   отбору,
  Работа   по   проекту
систематизации   и   представлению   информации.
осуществляется с помощью виртуальных рабочих тетрадей, тетради созданы на
основе сервисов Web2.0. Результаты самостоятельной, познавательной работы
учащиеся оформляют в виде буклета, презентации, минисайта. Учебный
проект длится   3 недели и рассчитан на 10 учебных занятий и 4 внеурочных
занятия.
Подготовительный этап проекта заключается в том, что класс делится на четыре
группы, которые самостоятельно готовят к заключительному уроку минипроект
  Каждая   группа   собирает   «копилку»
–   это   домашняя   работа.
тригонометрических уравнений (не менее 10), решает их различными способами.
  Совместно с группами разрабатывается маршрут, группы   делят обязанности
внутри группы и назначают лидера группы, определяют вид защиты проекта,
придумывают рекламу способа  синквейн,   работу оформляют в виртуальной
тетради.
Обязанности внутри группы:
   Один ученик подбирает  весь теоретический материал по данным заданиям.
Цель:   объединить     теоретический   материал   по   данному   модулю   в   единую презентацию   и   выложить   ее   в   совместный   доступ,   с   помощью   онлайн
презентации Google. («Теоретик группы»);
  Один ученик подбирает ЦОР и средства Intel, которые наиболее эффективны.
Его  задача:  создать базу данных сайтов, ресурсов, которые максимально смогут
помочь в   подготовке к защите проекта («Аналитик группы»); В данном случае
такими   ресурсами   являются   сервисы   визуализации   данных  Caccoo  и  Linoit.
Также значимым является применение возможностей онлайнофиса Google, при
помощи   которого   была   создана   таблица   продвижения   обучающихся,  а   также
создана форма мониторинга деятельности обучающихся.
 Два ученика   решают   задания на один из способов каждый. Затем обучают
каждого члена группы. («Практики группы»).
Следующий этап: отработка двух способов, используя «копилку».
Учащиеся   с   помощью   социальных   сервисов   образовательной   Галактики  Intel
создают общий групповой проект, основа которого сетевое взаимодействие. Всю
работу   они   проводят   в   виртуальных   рабочих   тетрадях   –   сервис  Google,
предназначенный   для   дистанционного   взаимодействия   обучающихся,   контент
которого   наполнен   как   практическим,   так   и   теоретическим   материалом.   На
заключительном урокеконференции группы презентуют свои проекты и создают
общую   презентацию
 Googleпрезентацию,   а   также   при   помощи   методов
формирующего   итогового   оценивания   проводят   рефлексию   пройденного
материала. Рефлексия осуществляется на основе виртуальной доски WikiWall –
позволяющей обмениваться информацией в едином пространстве. Работа класса
по   сбору   информации,   и   ее   представления   в   необходимом   формате
определяется   посредством   эпистемотеки.   Эпистемотека   –   это   своеобразная
«надстройка»   над   уже   имеющимися   образовательными   сайтами   и   Интернет
ресурсами. Все участники образовательного процесса имеют открытый доступ к
информационным ресурсам, с которыми они могут работать одновременно. Так
же,   используя   сервисы  Web2.0   и   созданный   ранее   акаунт   для   доступа   к
информационным   ресурсам,   формируется   дистанционная,   сетевая   работа учащихся, которая может проходить как одновременно в режиме Online, так и
по отдельности, в зависимости от свободного времени. Эти сервисы позволяют
совместно   работать   над   одним   проектом   не   только   в   классе,   но   и   дома,
дистанционно.
Проект содержит большое количество фото, видео и графических  материалов.
Их обработка осуществляется также посредством использования виртуальных
сервисов,   а   именно  Graphing  –   редактор   построения   диаграмм   и   графиков,
Fishup, Picasa  фоторедакторы и Movavi – видеоконвертер онлайн.
Стоит отметить, что работа в классе строится на основе использования
модели   «1   ученик:   1   компьютер»,   разработанной   в   рамках   программы  Intel
Learning Series, Classmate PC компьютертрансформер с поворотным сенсорным
экраном,   благодаря   которому   этот   компьютер   может   использоваться   и   как
ноутбук,   и   как   планшет.  Один     из     основных     компонентов     программного
обеспечения      система   управления   классом   Classroom   Management,
позволяющая организовывать виртуальные классы — среду, где формируется
живой   образовательный   процесс,   использующий   школьную   сеть   и   Интернет.
Виртуальный класс позволяет учащимся и учителю вести урок и общаться в сети
в   режиме   реального   времени.   В   кабинетах   школы   имеются   мобильные   кейс
комплекты с нэтбукамитрансформерами. Учащиеся имеют свободный доступ к
этому оборудованию. По всей территории школы установлено оборудование для
передачи   и   получения   информации   посредством  WiFi.   В   течение   времени
нахождения   в   школе   учащиеся   имеют   возможность   пользования   нэтбуками,
компьютерами библиотеки, обрабатывать информацию, работать над проектом,
получать консультации, как по сети, так и очно. На нэтбукахтрансформерах
установлено программное обеспечение, которое позволяет работать ученикам в
группах,   парах,   с   учителем.   Все   компьютеры   управляются   опосредованно
модераторомучителем   или   педагогом   –   организатором.   Таким   образом,
формируется сетевая и технологическая структура, которая позволяет работать над  одним  и  тем  же  проектом  большой  группе   участников  образовательного
процесса.
Приходим   к   выводу,   что   метод   проектов   с   использованием   ресурсов
образовательной   программы  Intel  сервисов  Web2.0   развивает   мотивацию
  способствует
обучающихся   к   научноисследовательской   деятельности,
погружению в информальную среду, формирование которой, в свою очередь,
является неотъемлемым процессом современного образования.
Литература:
1. Сlassmates: социальная сеть
2. Tim O’Reilly. What is web 2.0//  Компьютерра. – 2005.№37 (609), 38
(610)
3. Таранов   А.   Что   такое  web  2.0?//ШколаЖизни.ру:   познавательный
 ://   sites
журнал. – 2007.

4. https
5. https://
 edugalaxy

6. https://edugalaxy.intel.ru/
 assets

 .  google
 .  com

 .  intel

 /  site
 /  school

 .  ru   /?   automodule
 2.0
 17   web
 =  blog

 &   blogid
 /3/
 resources
 /  elements

 showentry

 =13&
 _  of   _  Use
 /  Range

 =2890
 /  index

 .
html.

file_name: статья Кустова М.Л..docx

intro: В статье идет речь о создании среды для развития познавательного интереса и творческих способностей учащихся, вовлекая их в исследовательскую деятельность, работая над одним общим проектом, как в классе так и дома, с использованием ресурсов образовательной программы Intel сервисов Web 2.0.

title: Статья  "Создание информальной среды на уроках математики посредством информационных технологий".


extracted_text:
Вариант 1.
Выберите правильный ответ:
1. Клетка – это:  A. Мельчайшая частица всего живого Б. Мельчайшая частица живого
растения
B. Часть растения Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком
растительного мира.
2. Тубус – это: A. Увеличительный прибор Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр Г. Часть микроскопа, в которой
помещается окуляр и объектив
3. Зеленую окраску листьев определяют: А. Хлоропласты Б. Хромопласты В. Лейкопласты
Г. Клеточный сок
4. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря: A.
Движению цитоплазмы
Б. Свободному перемещениюB. Движению пластид Г. Движению межклеточного вещества
5. К органическим веществам не относят:А) белки;Б) жиры;В) углеводы;Г) воду;Д)
нуклеиновые кислоты.
6. Хромосомы находятся в: А. Оболочке  Б. Ядре В. Вакуолях Г. Хлоропластах
Вариант 2.
1. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка
II. Целлюлоза
III. Цитоплазма
IV. Ядро
V. Вакуоль
VI. Пигменты
VII. Пластиды
A. Прочность Б. Пора B. Бесцветное вязкое вещество Г. Ядрышко Д. Красящее вещество Е.
Клеточный сок Ж. Хлоропласты
1
2
3
4
5
6
7
2. Вставьте пропущенное слово.
Живые клетки питаются, растут, размножаются и _______________________
Вариант 3.
Менее сложные вопросы.
1. Укажите названия увеличительных приборов и их частей (15). Какое увеличение дает
каждый из увеличительных приборов? 2.Установите последовательность приготовления препарата:
A. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука
Б. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло
B. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы
Г. Накрыть покровным стеклом
Д. Тщательно протереть предметное стекло марлей
9. Вставьте пропущенное слово.
Живые клетки питаются, растут, размножаются и _______________________
10. Укажите названия увеличительных приборов и их частей (15). Какое увеличение дает
каждый из увеличительных приборов? 2.  Выберите один правильный ответ:
1. Лупа – это: A. Часть микроскопа Б. Самый простой увеличительный приборB. Главная
часть предметного столика
Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид
клетки
2. Существование клеток впервые обнаружил: A. Роберт Гук Б. Антони ван ЛевенгукB.
Томас МорГ. Чарлз Дарвин
3. Хлорофилл содержится в: А. Хлоропластах Б. Цитоплазме В. Клеточном сокеГ. Вакуоле
4. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря: A.
Движению цитоплазмы Б. Свободному перемещениюB. Движению пластид Г. Движению
межклеточного вещества
5. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в: А.
Хромосомах
Б. Хлоропластах В. Ядре Г. Ядрышке
6.  Больше всего (от 40 до 95%) массы в клетке содержится:А) органических веществ;Б)
воды;В) минеральных солей.
7. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.
A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет
Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 510 см от края стола
B. Поместить препарат на предметный столик
Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое
изображение предмета
Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на
расстоянии 1–2 мм от препарата
_________________________________
8. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка
II. Целлюлоза
III. Цитоплазма
IV. Ядро V. Вакуоль
VI. Пигменты
VII. Пластиды
A. Прочность Б. Пора B. Бесцветное вязкое вещество Г. Ядрышко Д. Красящее вещество Е.
Клеточный сок Ж. Хлоропласты
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
2.  Выберите один правильный ответ:
1. Лупа – это: A. Часть микроскопа Б. Самый простой увеличительный приборB. Главная
часть предметного столика
Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид
клетки
2. Существование клеток впервые обнаружил: A. Роберт Гук Б. Антони ван ЛевенгукB.
Томас МорГ. Чарлз Дарвин
3. Хлорофилл содержится в: А. Хлоропластах Б. Цитоплазме В. Клеточном сокеГ. Вакуоле
4. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря: A.
Движению цитоплазмы Б. Свободному перемещениюB. Движению пластид Г. Движению
межклеточного вещества
5. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в: А.
Хромосомах
Б. Хлоропластах В. Ядре Г. Ядрышке
6.  Больше всего (от 40 до 95%) массы в клетке содержится:А) органических веществ;Б)
воды;В) минеральных солей.
7. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.
A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет
Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 510 см от края стола
B. Поместить препарат на предметный столик
Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое
изображение предмета
Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на
расстоянии 1–2 мм от препарата
_________________________________
8. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка
II. Целлюлоза
III. Цитоплазма
IV. Ядро
V. Вакуоль
VI. Пигменты
VII. Пластиды A. Прочность Б. Пора B. Бесцветное вязкое вещество Г. Ядрышко Д. Красящее вещество Е.
Клеточный сок Ж. Хлоропласты
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
9. Вставьте пропущенное слово.
Живые клетки питаются, растут, размножаются и _______________________
10. Укажите название увеличительного прибора и его частей(16). Какое увеличение дает этот
увеличительный прибор?
9. Вставьте пропущенное слово.
Живые клетки питаются, растут, размножаются и _______________________
10. Укажите название увеличительного прибора и его частей(16). Какое увеличение дает этот
увеличительный прибор?

file_name: Тесты дифференцированные 5 кл. Клетка..docx

intro: Тесты по биологии предназначены для учащихся 5 класса по теме "Клетка". Разработаны с учетом и соответствием уровню знаний учащихся (дифференцированно) по предмету биология и конкретно по теме "Клетка". Автор учебника по биологии Пасечник В.В.  Данная работа рассчитана приблизительно на 10 минут.

title: Тесты