extracted_text:
Тема
Тип
Цель:
Задачи:
Интегрированный  урок литературного  чтения и русского языка в  3  классе
Технологическая карта
Методическая информация
Литература: Произведения Л.Н. Толстого.
Русский язык: Однородные члены предложения
Урок  систематизации и обобщения знаний и умений
Формирование ключевых компетенций у учащихся
 Образовательные:
 обобщить читательский опыт по произведениям Л.Н. Толстого;
 научить определять жанры произведений, сравнивать их, выделять их особенности;
 выбирать пословицу, выражающую основную мысль произведений Л.Н. Толстого;
 находить однородные члены предложения.
Развивающие:
 развивать  речь (умения оформлять свои мысли в устной форме);
  обогащать словарный запас;
 развивать  умения анализировать и оценивать прочитанное
Воспитательные:
прийти на помощь.
 воспитывать интерес к творчеству Л. Н. Толстого;
 воспитывать   доброту, ответственность за свои поступки, честность, чувство товарищества, желание
Основные понятия
Организация пространства
Ресурсы
Используемые  технологии
Методы и приемы:
Планируемый результат
Мораль, поучение, жанры произведений, однородные члены предложения
Коллективная  и групповая  работа,  индивидуальная работа, работа в парах.
 мультимедийное оборудование для демонстрации  презентации и физкультминутки;
 учебник «Литературное чтение. 3 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр
«ВентанаГраф», 2012 г;
 схемы для моделирования;
  листочки для рефлексии
Системнодеятельностный подход,  ИКТ, здоровьесберегающая технология.
Методы: словесные – беседа; наглядные – презентация, практические  выполнение  заданий
Личностные
умения
 осознавание и определение своих эмоций;
 оценивание поступков героев произведений Л.Н. Толстого;
 приобретение опыта ценностных нравственноэтических ориентиров;
1  проявление  эмоциональной  отзывчивости на прочитанное
Метапредметны
е умения
Регулятивные УУД:
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации;
 умение контролировать и оценивать свои и соседа действия;
 умение провести рефлексию своих действий на уроке;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД

 :
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
 анализ текста с целью выделения признаков по жанру;
 смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста);
 воспроизведение     по   памяти   информации,   необходимой   для   решения   учебной
задачи; презентация  подготовленной информации в наглядном виде
Коммуникативные УУД:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
   соблюдение   правил   взаимодействия   при   работе   в   группе   (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о
совместных действиях);
 умение   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
соблюдение правил общения.
Предметные
умения
научатся определять жанр произведения, сравнивать, выделять особенности; выбирать
пословицу,   выражающую   основную   мысль   произведения;   находить   однородные   члены
предложения.
1.
Орг.  этап.
Этапы урока
Деятельность учителя
      Только что звонок раздался,
Впереди нас ждут дела.
2 Тихо сели, спинки ровно,
Ведь работать нам пора.
Ребята, сегодня у нас пройдет необычный урок.
 Хочу напомнить  главное правило на уроке:
Внимательно слушай учителя и своих товарищей, не перебивай других, уважай их мнение.
Я желаю вам успешной работы на уроке!
2.
1. Речевая разминка.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Прочитайте высказывание:   Слайд 1 «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»
 Прочитайте высказывание с логическим ударением на слово добро.
 А теперь прочитайте высказывание с логическим ударением на слово делать.
 Как понимаете это высказывание? Ответы детей
Актуализация знаний.
3.
 А с чем вам чаще всего приходится сталкиваться в жизни: добром или злом? ответы учащихся
Доброта слабых  делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче.  Поэтому, самым ценным в человеке является доброе
сердце и добрые поступки.
 Назовите добрые  поступки.  Ответы детей
  Да! Многие из вас, верно понимают и чувствуют, что такое доброта. А более точно посмотрим в «Словаре русского языка»
Словарь С. И. Ожегова: Слайд 2 «Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям»
 Подберите синонимы к слову «доброта» (взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь,
сопереживание, отзывчивость) Слайд 3
3 Постановка цели и задач урока
4.
 Посмотрите на рисунки, выполненные вами,  посмотрите на  высказывание  и попробуйте предположить,  о чем будем говорить на уроке?
Ответы детей
 Слайд 4 Действительно рисунки по произведениям Л.Н. Толстого и  высказывание:  «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»
принадлежит Л.Н. Толстому.
 Какая тема урока?
 Слайд 5 Тема урока: …..Произведения Л.Н. Толстого
 Обозначим цели, исходя из темы. Какие цели поставим? Ответы детей
Цель: 1. повторим  некоторые  факты   биографии Л.Н. Толстого.
   2.вспомним жанры  произведений, которые он написал.
Итак, мы начинаем листать страницы жизни Льва Николаевича Толстого
5.
Обобщение и систематизация знаний
1. Коллективная работа. Игра «Волшебная коробка»
А сейчас немного поиграем: я буду вынимать из коробки напечатанные цифры и слова, а вы должны будете объяснить, какое отношение
имеет данный материал к писателю: 13,82, 5, 16, Спорт, Азбука, Ясная поляна, школа.
2. Индивидуальная работа. Чтение текста о Л.Н. Толстом с пометками.
Прочитайте текст, сделав следующие пометки.
Слайд 6 « V »  – это я знаю
« + »  я этого не знал (новая информация)
«  »  я думал иначе
« ? » – не понял, есть вопросы
Л.Н. Толстой
4 Недалеко от города Тулы, в живописном уголке нашей родины, в Ясной Поляне, 28 августа 1828 года родился великий русский писатель Л.
Н. Толстой. Толстой рано потерял отца и мать. Его воспитывала тетушка. У Толстого было 3 брата – Николай, Сергей и Дмитрий, и младшая
сестра   Маша.   Он   рос   очень   способным:   изучал   иностранные   языки,   занимался   историей,   музыкой,   много   читал.   Всю   свою   жизнь   Лев
Николаевич пополнял свои знания и был высокообразованным человеком.
      Толстой был на военной службе на Кавказе и в Крыму, а после окончания войны, подал в отставку и посвятил свою жизнь литературе.
Собрание   его   сочинений   составляет   более   90   томов.   Лев   Николаевич   поселился   в   усадьбе   Ясная   Поляна   под   Тулой.   Именно   там   он
организовал школу для крестьянских детей, создал «Азбуку» для них. Сам же преподавал в этой школе. Написал для детей очень много
произведений.   Прожил   Лев   Николаевич   82   года.       По   всей   стране   установлено   много   памятников   Льву   Толстому,   открыто   большое
количество музеев.
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
3.Работа в группах
Слайд 7 Задание: Перечитать произведение  и ответить на вопрос: Чему учат произведения Л.Н. Толстого?
1 группа  сказка «Два брата»
2 группа  быль «Лев и собачка»
3 группа – рассказ  «Зайцы»
4 группа  басня «Белка и волк»
Проверка: Наша группа считает…
У вас на партах лежат модели обложек к вашим произведениям. Составьте модели обложек.
Обложки выставляют на доску
 Какой вывод можно сделать?
Вывод: писатель написал разные по жанру произведения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКАИГРА «НЕ ОШИБИСЬ, ПОЖАЛУЙСТА».
5 Я буду говорить вам команды, но выполнять их надо только тогда, когда скажу волшебное слово ПОЖАЛУЙСТА.
1. Встаньте, пожалуйста!
2. Поднимите руки.
3. Похлопайте, пожалуйста!
4. Попрыгайте, пожалуйста!
5. Тихонько сядьте.
6. Тихонько сядьте, пожалуйста!
Воспроизведение на новом уровне
Работа в группах
 Продолжаем работать в группах и поработаем с предложенным вам текстом.
Задание: подумайте, чем выделенное предложение  отличается от остальных предложений текста. ( Дети определяют, что выделенное
предложение содержит однородные  члены  предложения)
 На своем листе  составьте  схему однородных  членов  предложения
 Как вы думаете,  для чего автор использует в своих  произведениях  однородные члены? ( Чтобы показать смену событий, динамику
происходящего).
6.Применение знаний и умений в новой ситуации

1.
2.
 Коллективная работа
Задание: Я буду читать отрывки, а вы догадайтесь из какого произведения Л.Н. Толстого и выберите подходящее по смыслу
3.
4.
5.
6.
7.
предложение. Предложения на столе учителя, дети выбирают и прикрепляют на доску.
1. В одном селе жили два брата; землю пахали, хлеб сеяли. (Сказка «Два брата») Не надо жадничать!
2. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. (Басня «Белка и волк») Будь добр и ласков.
3. Он ближе и ближе спускался к воде, а товарищи его дальше и дальше белелись в месячном свете. (Рассказ «Лебеди) Будь
внимательным к братьям нашим меньшим.
4. Мальчик погрозил ей и крикнул на неё, но она ещё злее рвала шляпу. (Быль «Прыжок» ) В игре, в спорте, в труде – будь разумен.
5. Купец обещался, и медведь отпустил его. Только въехал купец во двор дома, бежит навстречу его любимая меньшая дочь. (Сказка
«Ореховая ветка») Умей всегда держать свое слово.
 Но это не просто предложения. Это советы, которые Л.Н. Толстой давал своему внуку: называются они….  добавляю к уже выставленным
на доске детьми
Слайд 8 “  Уроки жизни”:
Делай по возможности всё сам, не будь “барином”.
Не будь назойлив.
6 Критерии
Отлично
Хорошо Могло быть и
лучше
1.Я знаю биографию Л. Н. Толстого.
2.  Я знаю жанры произведений Л.Н. Толстого
2.Я работал(а) в группе над произведениями писателя.
5.Я прочитал(а) произведения Л. Н. Толстого.
6. Я усвоил(а) тему урока.
Подходят ли эти «Уроки жизни» для нас, современных читателей?
7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Не нервничай, держи себя в
руках
Будь организованным.
Глубоко вникай в то, что
тебе преподаётся.
Имей собственное мнение.
Домашнее задание
Слайд 9 Учебник с. 121122, отвечать на вопросы «Проверьте себя»
8.Рефлексия
 В каждом из вас, ребята, есть волшебная сила, сила ваших слов.
 Представьте, стакан с водой – это наш собеседник, соль – это  наши слова.
 Опустим  соль в стакан с водой. Видите, как растворяются наши слова в теле человека.  А теперь попробуйте обратно собрать кристаллики
соли. Получится? Нет! Так и  слова  никогда не вернутся обратно.
 Поэтому, очень важно подоброму относиться к окружающим тебя людям: и дома, и на улице, и в школе и в общественных местах. Будьте
добры!
Слайд 10 Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
7 Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
8

file_name: Сценарий.docx

intro:
Интегрированный урок  литературному чтению и по русскому языку проводился для обучающихся 3 класса. Литература: Произведения Л.Н. Толстого.
Русский язык: Однородные члены предложения. Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося.

title: Интегрированный урок литературного чтения и русского языка по теме" Произведения Л.Н. Толстого"(3 класс)


extracted_text:
Посвящение в первоклассники.
Поздравление в классе «С днём рождения, ЭРУДИТЫ»
Составитель  сценария:
Иванова Е. С.
МАОУ  Гимназия №2
г. Балаково  Саратовской области
1А класс
Цель: показать важность нового статуса ребенка.
Задачи: продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и благоприятного
микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе, развитие интереса к обучению в
школе, развитие речи, внимания, мышления.
Ход мероприятия
 Песня « Не крутите пёстрый глобус»
1 ученик:
Вчера лишь нам говорили  малыш,
Порой называли  проказник.
Сегодня уже мы за партой сидим,
Зовут нас все  Первоклассник!
2 ученик:
Мы ребятапервоклашки.
Все вокруг глядят нам вслед,
Говорят: «Очаровашки!»
Мы согласны, спору нет.
3 ученик:
Серьезен. Старателен.
Впрямь  ученик! Букварь.
За страницей  страница.
А сколько вокруг
Замечательных книг...
Великое дело  учиться!..
4 ученик:
Я теперь большая  в школу я иду.
Взрослая такая всё сама могу.
Мне портфель красивый мамочка купила,
Чтобы в нём пятёрки я домой носила.
У меня в портфеле строгие порядки:
Складываю книжки, ручки и тетрадки,
Вот альбом и краски, ластик и линейка,
Плюс костюм спортивный разместить сумейка.
Зеркальце, расческу, носовой платочек
Положу я в сумку в самый уголочек.
С чистотой и в школе буду я дружить,
Надо б и салфетку в сумку положить.
Бутерброд, конфету, яблоко кладу...
1 Стал портфель тяжёлым.
Как я с ним пойду?
5 ученик:
Похожи учебники на кирпичи
Размерами, формой и весом.
Тому, кто решил аттестат получить,
Желательно быть Геркулесом.
Я множество раз подтянуться могу,
Зарядкой с утра занимался.
Но школьная сумка сгибает в дугу,
Как будто в поход я собрался.
Я сумку не брошу, имейте в виду!
Об этом не может быть речи.
Я стану учёным,  и способ найду,
Как сделать учебники легче.
6 ученик:
Каждое утро я тороплюсь,
В родную гимназию утром я мчусь!
Ура! Я гимназист, и я учусь!
7 ученик:
Мама, давайка пойдём поскорей!
Ждёт нас учитель у школьных дверей.
Как я хочу поскорее начать
Множество разных вещей изучать!
Выросла дочь, что в игрушки играла,
Вот я уже первоклассницей стала.
В школе привыкну к любому труду,
Умные, добрые книжки прочту.
8 ученик:
Нам в гимназии надо учиться,
На уроках не лениться.
Чаще руку поднимать.
Честью школы дорожить.
Самым дружным классом быть!
9 ученик:
Школа – это светлый дом,
И мы учимся все в нём.
Мы научимся писать,
Складывать и умножать.
10 ученик:
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
2 11 ученик:
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
12 ученик:
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит «школа»!
13 ученик:
Как люблю я школу, мама!
Утром шумною гурьбой
В класс приходим самыйсамый…
Этот класс – конечно мой.
14 ученик:
Нет на свете школы краше:
Здесь уютно и тепло.
И с учительницей нашей
Нам, признаюсь, повезло.
15 ученик:
Пусть уроков в школе много,
Одолеем, не беда!
Начинаются с порога
Наши школьные года...
16 ученик:
Дружат на свете парты и книжки,
Дружат посёлки и города.
Дружат девчонки, дружат мальчишки.
Смех и улыбки дружат всегда.
17 ученик:
Мы – первоклассники,
Девочки и мальчики,
Обещаем быть послушными,
Весёлыми, не скучными,
Маме с папой помогать,
Малышей не обижать,
Мир знаний для себя открыть,
На благо Родине служить!
 Родители:
 Да, ребята, менее 3 месяцев назад, вы пришли в гимназию, не зная ни её правил, ни её устава, ни
её законов. А сегодня, когда вы проучились уже   целую четверть, узнали школьные порядки,
окунулись в море знаний, испытали первые трудности, но не дрогнули, не запросились домой,
теперь вас действительно, можно назвать настоящими гимназистами, настоящими учениками.
3 Взгляни на небо, там, где млечный путь.
Увидишь звезд великое скопленье.
Возьми одну из них и не забудь
Сегодня школьников рожденье!
Всем счастья большого, как шар земной!
Звонкого смеха, как эхо весной!
Нежности мягкой, как зелень берёз.
Всё, что задумано, чтобы сбылось!
 Подарки школьникам
Классный руководитель:  Мои дорогие ребята, я так рада, что вы у меня есть! Я поздравляю
вас с днём рождения нашего коллектива.    Вам многому ещё предстоит научиться: дружить,
уважать друг друга, делать друг для друга добрые дела, помогать друг другу. Точно так, как
строят дом, кирпич за кирпичом мы будем строить наши отношения, вкладывая в них добро,
тепло,   любовь.   Сейчас   мы   закладываем   основу,   фундамент   нашего   общего   дома.   А   какие
качества заложим в основу, решать вам, мои любимые первоклашки, и Вам, уважаемые родители.
ДОЙТИ общим коллективом ДО 11 КЛАССА.
СЧАСТЛИВЫЙ МИР
К Счастливому миру ведут все дорожки.
Живут в этом мире счастливые крошки,
Здесь Вера с Добром поселились на веки
Здесь ветер – из смеха, из радости  реки.
Здесь рыжее солнце играет лучами,
Здесь звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны.
Здесь служат волшебники светлому детству,
Весёлые сказки живут по соседству,
Здесь даже тоска никогда не тоскует,
Года бесконечно кукушка кукует.
Никто не болеет, никто не страдает,
А если вдруг горе сюда забредает,
То добрые феи тот час прилетят
И в шарик воздушный его превратят.
Прекрасные феи хранят за лесами
Огромный хрустальный сундук с чудесами.
И если комуто захочется чуда,
То можно достать это чудо отсюда.
К Счастливому миру по светлой дороге
Лишь добрые люди идут без тревоги.
 Песня «Дорогою добра»
 С днём рождения! Свечи! Торт!
4

file_name: Посвящение в первоклассники.doc

intro:
Посвящение в первоклассники.
Поздравление в классе «С днём рождения, ЭРУДИТЫ»

Цель: показать важность нового статуса ребенка.
Задачи: продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и благоприятного микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе, развитие интереса к обучению в школе, развитие речи, внимания, мышления.

Данный классный час  проводится в конце 1 четверти, когда дети уже освоились со школьной жизнью. Мероприятие направлено  на продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и благоприятного микроклимата  в детском коллективе, развитие интереса к обучению в школе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Topic
Date
Class
Teaching aims
Content
objectives
Language
objectives
Assessment
Cognition
Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов
и их функции. Действие Т и Влимфоцитов. Immunity.
8 grade
8.1.3.3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов
8.1.3.4 сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет
By the end of the lesson students will be able to:
● Знать различные типы лейкоцитов
● Понимать сущность гуморального и клеточного иммунитета
Lexis: humoral and cellular immunity, leukocytes
Functional language: comparing, explaining , discussing, analyzing,
describing
● generalize and consolidate knowledge  about the function of
● find  the difference between humoral and cellular immunity
working with definitions and doing research about the topic of
“Immunity.”
leukocytes
Culture
understanding that topic of immunity is essential for human health
Communication
 discussing function of leukocytes
 defining key terms
 describing humoral and cellular immunity
Content
Materials
working  with text in the books and present  understanding of the topic
Books, A4 papers, colorful pencils, glue
Stage / Aim
Time
40 m
Lead in
2 min
Procedure
T: Hello everyone. Please, I want you to sit down. I want
you to open the copybooks and write down the date. Today’s Warm up
5 min
(  to set  the
context and
activate prior
knowledge)
Presentation
10 min
( to present the
Immunity)
lesson is going to focus on “Immunity.”. After today’s
lesson you will be able to describe the humoral and cellular
immunity and the  difference between humoral and cellular
immunity . We will start with Explanation and we will finish
with Activity.
T: Before we start I want you to open the books on page 75
and think about how does your body gain immunity?.
Ss:  Students   brainstorming  how   does   your   body   gain
immunity
T:  Well done. Now, Let’s work with new terminology.  I
want you to open the books on page7576  «Кeyword»
Find keywords in the text and write them
  (Ss:  Students  find words in the text and and discuss it in
groups and with teacher (Attachment 0).
T: Brilliant! Let’s practice these words together. I want you
to repeat these words after me!
Now, moving on to Explanation let’s open the text on pages
7579 and listen to me?
ICQ: Do we have to read the text on page 75 or 79? (75)?
Do you have to read the text or listen to me? (Listen to you)
Иммунитет –это способность организма сопротивляться
инфекциями   любым   чужеродным   частицам.   Основы
учения   об   иммунитете   разработал   российский   ученый
И.И. Мечников и немецкий ученый П. Эрлих.
Защиту   организма   от   инфекций   обеспечивают   белые
клетки кровилейкоциты. Они защищают организм двумя
способами:
  1)   уничтожая   микробовфагоцитоз.2)
вырабатывая   специальные   защитные   белкиантитела,
убивающие   микробов   или   помечающие   из   для уничтожения фагоцитами.
На основании способа уничтожения микробов иммунитет
делят   на   клеточный   (   фагоцитоз)   и   гуморальный
( антитела).
Фагоцитоззахват   твердых   частиц   с   помощью
ложноножек.  К активному фагоцитозуспособны амеба и
многие виды лейкоцитов, их называют фагоцитами.
Антителаособые
  белки,   которые   вырабатывают
некоторые   виды   лимфоцитов   в   ответ   на   введение
чужеродных веществ –антигенов.
Выделяют   5   видов   лейкоцитов(   Работа   по   таблице№3
стр.77)
Тлимфоциты   созревают   в   тимусе,   обеспечивают
клеточный иммунитет.
Влимфоциты     созревают   в   красном   костном   мозге,
обеспечивают гуморальный иммунитет.
T:  Now let’s move on to practical activity. I want you to
work in 4 groups and solve the task. (Teacher gives students
the envelope with task in it )
Ss: Students do creative activity.
T: Exercise "Pantomime". The class is divided into 4 groups.
Each group has a task, they have to represent an object or
any action. In this case, you can not say anything, but can
only
  or
actions(Attachment 1)
  expressions,
  gestures
show
facial
ICQ: Do you have to write or stick the names? (Stick). Do
you have to imagine definitions or match them? (Match)
T: Brilliant! Let’s practice these words together. I want you
to repeat these words after me!
Practice
8 min
 ( to
consolidate the
material, to
check
understanding
of the topic) 10  min
Production (to
speak and
present the
Immunity)
T:  Well   done.   Good   job!   Now   I   want   you   to
present your skits  .
CQ: Do you have to speak about Blood System?
(No, we have to speak about. Immunity.
3
2
Reflection (to
reflect on what
they have
studied)
Conclusion (to
finish the
lesson and set
the homework)
Ss:  show their scenes on the topic.
T:  Good  job!   Thank  you.  Now, I  want   you to  complete
sentence about today’s lesson (Attachment 2).
Now, I’d like to recap. Today we have explored the topic of
“Immunity”. For the next  lesson I want you to read the
paragraph on pages 75 and 79 again and do the “Research
time” box. Remember this homeworks is not optional, you
must be ready for the next lesson. Have a nice day! Russian
Attachment 0
English
immunity
phagocytes
antibody
antigen
phagocyte
Blymphocyte
T lymphocyte
Gumoral  immunity
Cellmediated immunity
Определение
Способность организмам
сопротивляться инфекциям
Захват твердых частиц
Белки, вырабатывающие
лимфоциты
Чужеродные вещества
Клетки иммунной системы
Клетки, обеспечивают
клеточный иммунитет
Клетки, обеспечивают
гуморальный иммунитет
Осуществляется с помощью
антител
Осуществляется с помощью
фагоцитоза Attachment 1
1. Gumoral  immunity
2. Cellmediated immunity
3. Types of lymphocytes
4.
 Types of leukocytes Attachment 2

file_name: иммунитет.docx

description: Attachment 2

intro: Урок " Иммунитет" показывает виды иммунитете : клеточный и гуморальный. Данный урок может быть использован на уроке биологии с изучением на английском языке. Все этапы урока идут с логическим переходом. При написании плана учитывался уровень знания учащимися английского языка. Урок оканчивается рефлексией.

биология

group: Дисциплины

title: иммунитет


extracted_text:
Ноосферное образование: наши результаты

 Важнейшей   целью   современного   отечественного   образования   и   одной   из
приоритетных   задач   общества   и   государства   является   воспитание,   социально
педагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

 Новая   российская   общеобразовательная   школа   должна   стать   важнейшим
фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
            На   современном   этапе   развития   общества   особую   значимость   приобретает
опережающее   образование,   к   которому   непосредственно   относится   –   ноосферное
образование,   имеющее   значительный   педагогический   потенциал,   в   том   числе   в
контексте современной модернизации образования.

            Целью   ноосферного   образования   является   формирование,   мотивация
гармоничного, целостного, экологически здорового типа мышления, который может
дать   человеку   целостную   картину   мира   и   способен   стать   инструментом   решения
глобальных   проблем   и   перехода   к   ноосферному   развитию   общества.   Главным
отличием   ноосферного   образования   является   раскрытие   внутренних   ресурсов
личности ученика, выявление уже заложенных в ней потенциальных возможностей.
В   соответствии   с   принципом   природосообразности   воспитания   у   человека
необходимо   культивировать   определённые   этические   установки   по   отношению   к
природе,   к   планете   и   биосфере   в   целом,   а   также   природоохранное   и
ресурсосберегающее мышление и поведение.
                 В содержании программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования заложен огромный воспитывающий и   развивающий потенциал,
позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки ноосферного
образования.         Задача каждого учителя способствовать формированию личности,
отличающейся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности,
личности,
  инициативностью   и
ответственностью.
        С 2008 г. в МБОУ «Высокомысовская СОШ» действует программа «Сельская
школа  как социокультурный феномен будущей ноосферной цивилизации», а в 2013 г.
творческой   группой   педагогов   была   разработана   подпрограмма    «Эколого
краеведческое и патриотическое воспитание как часть ноосферного образования»,
одной   из   задач   которой   является  не   только   формирование   человека   с   широким
мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, но и духовной личности, от
интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет
зависеть  будущее   общества.  Все  эти   годы   мы   выстраивали   модель   взаимосвязи   с
лабораторией Уральского научнообразовательного центра  Уральским отделением
Российской академии Наук (УНОЦ УрО РАО).
       Одним     из основных   направлений воспитательной системы школы является
становление   основ гражданской идентичности   и мировоззрения обучающихся.
Сельское поселение Тундрино имеет богатую историю, которую должны знать наши
дети. Это не только далекая история, это история близкая, потому что здесь жили их
деды   и   прадеды,   эта   сопричастность   делает   нас   добрее.
 В   образовательной
  отличающейся   гражданской   активностью, организации создано  музейное объединение «Мое село  моя гордость и забота». На
занятиях мы прививаем любовь к своей малой родине, чувство   гордости за своих
земляков, изучаем историю п. Высокий Мыс и села Тундрино. Большое внимание
отводится   исследовательской   деятельности   школьников.
  Также   мы   тесно
сотрудничаем с Советом ветеранов, представители старшего поколения   являются
неизменными участниками школьных мероприятий и акций.
     Наша особая забота сегодня ― о нашей молодёжи, потому что
именно в молодости человек стремительно развивается, перед ним
открывается  целый  мир,  но  у  него  ещё нет собственных  ясных
критериев   оценки   окружающей   действительности.
  Самый
серьёзный   кризис   сегодня   –   человеческий.   Задача   школы   –
воспитание не только высокообразованного человека, но и высоко
духовного.
  Именно   поэтому   заключены   соглашения   о
сотрудничестве   с   Местной   религиозной   организацией
Православным   Приходом   Святого   Духа   г.   Нефтеюганска,   с
Обществом Русской Культуры (г. Сургут),   на этапе оформления
находится   соглашение   с   местной   религиозной   организацией
Исламским   Приходом   «Махалля»   (г.   Нефтеюганск).  Мы   должны
продолжать   совместное   сотрудничество   в   деле  духовно-
нравственного и социального развития школьников посредством
приобщения их к ценностям традиционных конфессий, которые на
протяжении   многих   веков     являются   ведущими   в   истории   и
культуре нашей страны, приобщать к отечественным культурно-
историческим   и   духовно-нравственным   традициям   воспитания   и
образования российского народа.
       23   января   2010   года   нашей   школе   присвоено   имя   Героя   Советского   Союза,
уроженца села Тундрино, Ивана Васильевича   Королькова. Для нас это огромная
честь. Большую помощь нам в этом оказал районный совет ветеранов. Коллективом
учителей   и   учеников   проделана   огромная   работа.   Установлены   контакты
практически со всеми городами страны, где жил и работал Иван Васильевич. А это
Салехард, Тюмень, Чита, Пятигорск, Смоленск. Обучающиеся нашей школы дважды
посетили   город   Смоленск:   побывали   на     могиле   Героя,   встречались   с   людьми,
которые работали с Иваном Васильевичем.
      На развитие правосознания личности как неотъемлемого элемента ноосферного
мировоззрения   направлено   правовое   воспитание.     Действительно,   такие   качества
правосознания как законопослушность, уважение к правам других людей, бережное
отношение к природе, гражданственность, патриотизм и др. могут быть основаны
только   на   развитых   духовнонравственных   ориентирах   личности.   Поэтому
целесообразнее говорить о нравственноправовом образовании.
       Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой задачу
большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в
духе бережного, ответственного отношения к природе, охране природных богатств.
Поэтому  одной из важнейших линий содержания ноосферного образования является
экологическая   линия,   направленная   на   оптимизацию,   гармонизацию   отношений
человека   и  природы,  развитие   у   него   экологического   сознания.  Однако   практика развивающие   познавательный   интерес,
показывает,   что   только   экологические   знания   не   гарантируют   становление
экологического сознания личности, бережного отношения к природе. Эти качества
формируются в процессе экологической деятельности, непосредственного общения
школьников с природой, т.к. она является источником вдохновения, одухотворения
человека.
    Одним из направлений экологической природоохранной деятельности коллектива
МБОУ   «Высокомысовская   СОШ»   является   работа   школьного   лесничества
«Кедроград», которое было открыто в 2008 году.

 Организовывая   работу   лесничества,   в   первую   очередь,   опирались   на
образовательные   программы,   способствующие   воспитанию   ноосферного   Человека.
Школьное лесничество действует круглый год. Очерёдность занятий и их программа
планируется в зависимости от сезона года. Летнее (каникулярное) время используем
для   практической   работы   в   лесу,     походов   в   лес.   Зимние   (учебные)   месяцы
используем для теоретических занятий и экскурсий. На закреплённой территории
учащиеся   летом   и   зимой   несут   дозорную   службу,   пересекают   нарушения   правил
пожарной безопасности. В течение нескольких лет обучающиеся проходили практику
на учебноопытном участке: ухаживали  за овощными культурами, в теплице сажали
томаты, перцы, баклажаны. Обеспечивали школьную столовую круглый год свежими
овощами.
 В   целях   реализации   воспитательной   программы   школы,   мы   проводим

мероприятия,
  заставляющие   детей
пристальнее   вглядываться   в   окружающий   мир.   Активность   участия   в   этих
мероприятиях   обеспечивают   занимательность   форм   и   эмоциональная   окраска   их
проведения.   В   школе   ежегодно     отмечаем   свои   традиционные   праздники:   “День
птиц”,   “День   земли”,   “День   чистой   воды”,   “Неделя   леса”,   “Праздник   урожая”,
«Загадки Земли».
     Традиционным стало проведение операции «Птичий домик». В зимний период,
когда   птицы  нуждаются  в подкормке, к  прилету   первых   вестников   весны  ребята
изготавливают скворечники, кормушки, развешивают  их в лесу, постоянно приносят
в   лесопарковую   зону   п.   Высокий   Мыс   корм   (хлебные   крошки,   крупу,   сало).
Наблюдают  за поведением птиц. В течение нескольких лет педагоги и обучающиеся
принимали  участие  в  Межпоселенческом  конкурсе  скворечников  «Гнёздышко»    в
рамках Международной экологической акции «Спасти и сохранить».
    Ребята нашей школы принимают самое активное участие в весенних субботниках
по   очистке   леса   от   мусора,   очистке   и   облагораживанию   муравейников.   Юные
лесничие   проводят   фенологические   наблюдения   за   пробуждением   природы,
наблюдают за состоянием лесных насаждений. В рамках акции «Древонасаждение»,
организованной отделом экологии и недропользования администрации Сургутского
района, обучающиеся приняли участие в посадке яблоневых саженцев на территории
с.п. Тундрино. Школьники работают в муниципальном казенном учреждении «Новое
Поколение». Это обеспечивает  занятость подростков, кроме того, является своего
рода   профессиональной   практикой,   где   ребята   учатся   ценить   труд,   бережно
относиться к природе. Большое воспитательнообразовательное значение имеют экскурсии и прогулки по
экологической   тропе   «Путь   к   красоте,   душе   и   сердцу»,   на   которой   работают   8
станций. Это  не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать
выводы   о   тех   или   иных   явлениях,   происходящих   в   живой   и   неживой   природе,
развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.   После экскурсии   мы
проводим   занятия,   которые   позволяют   сохранить   детям   эмоциональный   настрой,
полученный во время экскурсии, создать им единую картину природы, включающую
в себя не только знания о сезонных изменениях в природе, но и звуках, красках и
запахах   природы   (обучающиеся   делают   зарисовки,   составляют   рассказы).
Результаты   экскурсий   используются   в   дальнейшем   в   исследовательской   работе.
Школа является победителем  окружной акцииконкурса «Экология и мы» в рамках
VI  Международной   экологической   акции   «Спасти   и   сохранить»   в   номинации
«Экология   в   образовании».     Исследовательские   работы   были   дипломированы   в
рамках   российского   фестиваля  Portfolio;   представлены   на   районной   научно
практической   экологической   конференции   «Молодежь   исследует   окружающую
среду»; на  конференции   молодых исследователей Сургутского   района в рамках
Всероссийской научносоциальной программы «Шаг в будущее».
          Немаловажную   роль   играет   и   этическое   воспитание,   которое   предполагает
познание   обучающимися   основ   этики   и   этикета.   Следует   особо   отметить,   оно
направлено не только на формирование культуры поведения в общении с людьми, но
и также и с природными объектами. Таким образом, этическая линия содержания
ноосферного образования направлена на интеграцию личности в систему ноосферной
этики, под которой мы понимаем ценностные установки личности, направленные на
поддержание гармоничных отношений в социоприродной среде.
    Хороший гражданин сразу не рождается, а длительно воспитывается. В воспитании
гражданина   с   активной   жизненной   позицией,   сознательным   отношением   к   долгу,
когда   единство   слова   и   дела   становится   повседневной   нормой   поведения,   очень
важным становится духовнонравственное, эстетическое воспитание.
           С 2001 года школа сотрудничает с Детской школой искусств. Наши ребята
занимаются   на   эстетическом   и   музыкальном     отделениях,   принимают   участие   в
районных и региональных конкурсах.
    Тесное взаимодействие с ЦДиТ способствует развитию творческих способностей
обучающихся, навыков публичного выступления. Через совместную работу   школа
выходит на поселение, дети ближе узнают односельчан, знакомятся с интересными
людьми.
       В целях повышения уровня образованности обучающихся и их просвещенности,
культурного   обогащения   и   формирования   общечеловеческих   ценностей   школа
сотрудничает   с   сельской   модельной   библиотекой   имени   Валентина   Петровича
Замятина, которая проводит для всех жителей поселения акции, викторины, игры,
праздничные мероприятия.
       Установление  преемственности в деятельности детского сада «Колокольчик» и
школы   создает   благоприятные   условия   для   развития   познавательной   активности,
самостоятельности, творчества каждого ребенка.  Школьники принимают активное
участие   в   организации   и   проведении   мероприятий   для   малышей.   А   те,   в   свою очередь,   приходят   к   нам   поздравлять   первоклассников,   выпускников,   с
удовольствием участвуют в экскурсиях.

 В   образовательной   организации   реализуется   также   валеологическая   линия
содержания   образования,   направленная   на   изучение   культуры   здорового   образа
жизни. Причем в данном случае имеется в виду не только физическое, но и духовное
здоровье.   Актуальность   валеологических   знаний   продиктована   возрастающим   в
обществе   числом   стрессов,   физических   заболеваний   на   фоне   развивающейся
гиподинамии   (малоподвижного   образа   жизни),   загрязнения   окружающей   среды,
урбанизации и, вследствие этого, отчуждения человека от естественной природной
среды. Важным элементом его жизни в настоящем и будущем должно являться, на
наш взгляд, умение поддерживать в норме свое физическое и эмоциональнодуховное
состояние.  В   школе   открыта   секция   по   волейболу,   проводятся   спортивные
соревнования   «Папа,   мама,   я   –   спортивная   семья»,   лыжные   забеги,   турниры   по
настольному теннису, дартсу, армрестлингу, спортивное многоборье. Дети активно
вовлечены   в   реализацию   физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и
обороне».  Открытость школы для населения  важный показатель взаимодействия
школы   с   местным   социумом.   В   спортивном   зале   школы   имеют   возможность
заниматься не только обучающиеся, но и сельская молодёжь, т.е. её выпускники.
       Огромную роль в реализации ноосферного образования играет и плодотворное
сотрудничество   с   родителями,   объединенное   единой   целью      творческое   и
всестороннее   развитие   наших   детей.  Родители   понимают,   что   в   семье   важна
атмосфера позитивного отношения к миру, понимание сути происходящих внутри и
вовне явлений и процессов. Общение родителей и ребёнка должно основываться на
взаимном уважении друг к другу, радости от общения и совместного творчества. Это
помогает формировать у растущего человека умение слушать и слышать духовный
мир внутри себя, другого человека, закладывает основы понимания законов природы
и готовность к дальнейшему их раскрытию.

            Функциональные   задачи   сельской   школы   значительно   шире   просто
образовательных.   Активное   взаимодействие   школы   с   социальнокультурными   и
производственными объектами социума, семьей оказывает положительное влияние на
весь образовательный процесс села, так как совместная деятельность всех объектов
культурнообразовательного   центра   направлена   на   формирование   ценностных
ориентаций современного школьника.

file_name: Ноосферное образование_наши результаты.doc

intro: Статья представляет собой описание опыта инновационной деятельности МБОУ "Высокомысовская СОШ" по направлению  «Сельская школа  как социокультурный феномен будущей ноосферной цивилизации». В материале представлен опыт работы с 2013 года по 2018 год. В дальнейшем планируется продолжить реализацию программы развития в этом направлении.

доп. образование детей

group: Другое

title: Ноосферное образование: наши результаты


extracted_text:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1

 










проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2 





Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

( программа «Школа России, учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий)

Цель урока: создание условий для  освоения  учащимися способа определения одушевлённых  и неодушевлённых имен существительных.

Задачи:

·        содействовать формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные: освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к  мнению других людей,  умение высказывать  и доказывать  свое мнение, создавать  мини-высказывание);

·        актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи;

·        смоделировать алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых  существительных;

·        развивать коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные  умения учащихся;

·        обогатить лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный контекст.

title: Конспект урока «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Чойская средняя общеобразовательная школа»
Урок
окру
жаю
щего
мира
«Жиз
Автор: Сундеева Марина Владимировна,
учитель начальных классов

нь
с. Чоя 2017г.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 1
птиц» Пояснительная записка  к уроку окружающего мира
Урок представлен по направлению начальная школа
Аннотация:  Урок   окружающего     мира   для   1   класса     был   разработан   на   основе   программы   ««Начальная   школа   XXI   века»:   Виноградова
Н.Ф..Данная программа  предусматривает 68  учебных часов в год (2 часа в неделю). Тема «Жизнь птиц» находится в разделе «Родная природа».
Материал будет полезен для педагогов, применяющих  системнодеятельностный подход,   основной результат которого – развитие личности
ребенка на основе универсальных учебных действий.Данный урок расширяет представление детей о зимующих и перелетных птицах, способствует
воспитанию   заботливого   отношения   к   птицам.Урок   направлен   на   развитие   умения    самостоятельно   делать   выводы   и   подтверждать   его
практическим заданием,   умения анализировать, слушать и слышать,  точности речи учащихся.  С помощью презентации дети легко выходят на
тему урока, на основе плана изучают  основные понятия темы. Разнообразные методы и формы работы помогают активизировать всех учащихся к
работе на уроке.  Использование «оценочного   листа»   помогает   формировать умение самооценки.На уроке используются средства ИКТ.  В
зависимости от уровня подготовки детей можно варьировать материал данного урока.
Технологическая карта
Организационная информация
Образовательное учреждение Муниципальное образовательное учреждение «Чойская  СОШ», Чойского  района, Республики Алтай
Автор
Предмет
Класс
Сундеева Марина Владимировна, учитель начальных классов
Окружающий мир
1
Тема
Тип
Цель:
Задачи:
«Жизнь птиц»
Методическая информация
Урок открытия новых знаний.
Формирование  представлений детей о зимующих  и перелетных птицах, об их образе жизни  и питании.
Для учителя
Образовательные:

  создать   условия   для
расширения   знания детей о зимующих   и перелетных
птицах, об их образе жизни  и питании.
 Развивающие:
компетентности:
систематизировать,
развивать
умение
познавательные

анализировать,
  делать   выводы,   самостоятельно

Для учащихся
Образовательные:

систематизировать
знания  о зимующих и перелетных птицах, об их
образе жизни  и питании.

Развивающие:

уметь   анализировать,
систематизировать,
выводы,
  делать
самостоятельно   выделять   и   формулировать

                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 2 Здоровьесберегающие:
Воспитательные:воспитывать

и
сотрудничество

Воспитательные:  проявлять
выделять и формулировать познавательную цель.
 Здоровьесберегающие:  понимать важность ЗОЖ.
познавательную цель, рассуждать и доказывать.

заботливое
отношение к птицам, желание помогать в трудных
зимних   условиях;
 строить   продуктивное
взаимодействие
со

сверстниками,
 соблюдать   культуру   поведения,
уметь объективно оценивать свои знания.

бережное
отношение   к   живой   природе,   потребность   в   заботе   о
птицах; умение строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками; формировать культуру
речи,  умение объективно оценивать свои знания.

способствовать
сохранению   и   укреплению     здоровья   учащихся   через
физкультминутку, гимнастику для пальчиков, приобщать
детей к ЗОЖ.
Зимующие и перелётные птицы.
Коллективная работа,групповая  работа,  индивидуальная работа, работа в парах.
Мультимедийное оборудование для демонстрации  презентации и физкультминутки;карточки с заданиями для
индивидуальной,   групповой,   самостоятельной   работы,   работы   в   парах;   листы   самооценки;листы
А3;маркеры;клей;   цветные   карандаши,
 Виноградова,   Н.Ф.   Окружающий   мир.   1   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений в 2х частях/  Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана Граф, 2011.
Системнодеятельностный подход,  ИКТ, здоровьесберегающая технология.
Методы: словесные – беседа; наглядные – презентация, практические  выполнение  заданий, минитест.
Повышение эффективности восприятия информации; повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и
к самому процессу обучения.
45 минут
Личностные
умения

её значимость;

любой жизни;

уметь дать своей работе самооценку.
осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности, понимать
понимать   правила   и     нормы   нравственного   поведения   в   природе,   ценности
Основные понятия
Организация пространства
Ресурсы
Используемые  технологии
Методы и приемы:
Обоснование   использования
мультимедиа компонента
Время реализации
Планируемый результат
Метапредметные
умения
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 3 условиями её реализации;
 контролировать и оценивать свои и соседа действия;
 действовать согласно плану.
Познавательные УУД

 :
 получать и анализировать информацию;
 обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным
опытом и знаниями; делать выводы;
 представлять результаты своей работы по предложенному плану.
Коммуникативные УУД:
 слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
 уметь работать в паре, в группе, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
  называть признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа
птицы; называть птиц по способу питания  и  по месту обитания;
 получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам.
Структура  урока
Предметные
умения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Оценочная
деятельность
Формируемые
УДД
Организует
эмоциональный настрой на
работу.
Настраивает
на
доброжелательный   лад   и
позитивные эмоции.

Проявляют

эмоциональную
отзывчивость   на   слова
учителя.
Отмечают   настрой   в
начале   урока   в   листах
самооценки.
Умение слушать и слышать речь
других людей.
Проявление   эмоционального
отношения
учебно
познавательной  деятельности.
в

Организует
календаря

минутку

сказку,
Слушают
  зимние
называют
месяцы,
приметы
зимы   и   изменения   в
жизни
растений,

Контроль
учителя.
Взаимоконтроль
Умение
осуществлять
взаимоконтроль.  Умение полно
и точно выражать свои мысли.
Этапы урока
I. Орг. этап.
II. Мотивация
учебной
деятельности
III. Минутка
календаря
Формы,
методы,
приёмы
Слово
учителя.
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 4 животных и человека с
приходом зимы.
Называют   признаки, по
которым   из
  всех
животных   выделяется
особая группа  птицы
С   помощью   учителя
анализируют   ситуацию
и   дают   предположения
темы  и цели урока

Выполняют   групповую
работу.Вступают
в
диалог
с   учителем.
Рассуждают, отвечая на
поставленные   вопросы,
аргументируют
  свой
 делают   вывод,
выбор,
называют
главную

мысль статьи.
Выполняют
практическую работу в
группах, делают вывод
Контроль
учителя.
Умение оформлять свои мысли
в устной форме.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
Контроль
учителя.

речь
Произвольное
построение
речевого высказывания в устной
форме.   Умение   слушать   и
понимать
других,
пользоваться
  приемами
слушания. Умение определять и
формулировать тему и цель.
Умение анализировать,   делать
  классифицировать.
выводы,
заслушивать
Умение
выступления   других,
  при
необходимости   исправить   и
уточнить
дополнить,
озвученный   ответ.
  Умение
планировать   свои действия   в
группе,   умение   использовать
свой   опыт   и   знания.   Умение
оформлять свои мысли в устной
форме.

Организует работу в парах Выполняют
Упражнение
практическое задание в
парах.
Умение   работать     в   парах     с
использованием
  освоенного
инструментария.
Организует
самостоятельную работу.
Выполняют
самостоятельную
Самоконтроль
Свободное
владение
материалом.   Умение   работать

                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 5
IV. Актуализация Фронтальная
Словесный.
Беседа.
Активизирует
мыслительные операции: и
познавательные процессы
V. Постановка
цели и задач
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
Организует     работу     по
самостоятельной
формулировке   цели   и
учебных задач. Предлагает
план работы на уроке.

1.   Организует     работу   в
Предлагает
группе.
прочитать
статью
учебника.Создаёт  условия
для   решения   учебной
задачи   и   нахождения
путей   её   решения.Дает
конкретное представление
о зимующих и перелетных
птицах.
2.Организует
группе.
  работу   в
VI. Реализация
плана
VII. Первичная
проверка
понимания
VIII.
Самостоятельное
в

Работа
группе.
Практический
Упражнение.
Объяснение
учителя.
в

Работа
группе.
Практический
Упражнение.
Работа
парах.
Практический
Упражнение.
Самостоятель
ная.

в применение
знаний
IX. Информация о
домашнем
задании
X.  Рефлексия
Практический
Упражнение.
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
работу.
самостоятельно
Объясняет   содержание   и
способы
выполнения
домашнего задания.

Слушают объяснение
учителя и принимают
учебное задание.
Упражнение
Организует рефлексию.
Осмысливают и
оценивают свою
деятельность на уроке.
Самооценка
Умение   слушать   и   понимать
речь   других,
  пользоваться
приемами слушания.
Рефлексия   способов   действия,
контроль,   оценка   процесса   и
результата деятельности.
Этап
I. Организационный
момент      1 мин
II. Мотивация.
Эмоциональный
настрой
2 мин
III. Минутка календаря
3 мин
Сценарий урока
Содержание учебного материала
Пусть сегодня для нас всех
На урок придет успех!
Улыбка ничего не  стоит, но много дает.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
 Глазки ваши  видят и всё замечают.
Ушки ваши слушают и всё улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Но не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума.
 У Вас на столах лежат оценочные листы. Приложение 1Поставьте галочку напротив смайлика (Настрой в
начале урока)
 Я хочу рассказать сказку.
Сказка:Сошлись както вместе четыре волшебника – живописца. Сошлись, да и заспорили, кто из них лучше
рисует. Первой за свою волшебную кисть взялась……а кто догадайтесь?
  Ходит она по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. Поля и лесные
поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой то большой книги. Придешь в лес – белые страницы
покрыты   множеством   таинственных   значков,   черточек,   точек,   запятых.   Значит,   ночью   были   тут   разные
лесные жители.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 6  Кто догадался, какая художница рисовала? Слайд 1
 А какие зимние месяцы знаете?
 Назовите приметы зимы.
Какие изменения произошли в жизни растений, животных и человека?
IV. Актуализация
2 мин
V. Постановка   цели   и   задач
урока.
2 мин
 Какими таинственными значками покрыты белые страницы зимы? Следа животныхСлайд 2
Следы, каких животных? (Следы птиц)
Вспомните, кого называют птицами?  Ответы детей
 Какую пользу приносят птицы?
 А  как вы думаете: зимой, можно услышать птичье пение?
О  чем будем говорить сегодня на уроке?  (о птицах)
 Птиц на Земле очень много, все они разные и живут они поразному. Отталкиваясь от темы, попробуйте
сформулировать  цели урока.  Ответы детей
Мой вариант:  (вопросы на доске на отдельных листах формата А3)
VI.
Реализация плана
1 мин
1. На какие группы можно разделить птиц? Какие  птицы зимуют в  нашей местности?
2. Чем питаются птицы?
Давайте последовательно идти к достижению наших целей. Мы будем работать по данному плану.
 Мы будем  работать в группах. Но сначала  повторим правила работы в группах.Слайд 3.
Правила работы в группе
 Работай в группе дружно, помни – вы одна команда.
 Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
 Не бойся высказывать своё мнение.
 Уважай мнение других участников группы.
 Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.
5 мин
1.         Работа в группах.  Задание «Мозаика».
Задание: Перед вами конверт №1 с разрезанными картинками. Приложение 2 Нужно собрать изображения
птиц.  (1 группа – синица, скворец; 2 группа – воробей, ласточка; 3 группа – грач, снегирь)
(готовые изображения  прикрепляют на доску)
Работа групп
 Посмотрите, сколько разных птиц. Подумайте, могут ли все эти пернатые собраться вместе в зимнюю пору?
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 7 Попробуйте объяснить, почему одни птицы  улетают, а другие могут остаться?
  можно
  на   две   группы   –
 Перелётные   и

 :     птиц   по   месту   обитания
Какие из этих птиц могут остаться в нашей местности?  Зимующих  птиц,  по ответам детей, прикрепляю
на первый лист А3)
Каких еще птиц знаете обитающих в нашей местности? Ответы детей.Слайд 4.
 Какой вывод можно сделать?
Вывод

зимующие.Слова(перелетные и зимующие) прикрепляю на первый лист А3
Интересные факты о перелетных птицах
Их оперение прекрасно согревает и при низких температурах. Дело в том, что с такой холод, пища, которую
едят птицы, становится недоступной. Земля промерзает, и все жучки паучки прячутся, пернатые остаются
голодными.  Именно  это  и  становится   причиной  их перелетов.  Некоторые  виды  при  перелете  развивают
скорость до 100 километров в час, поднимаясь в высоту на 3 тысячи метров. Птичьи путешествия связаны с
трудностями   и   опасностями.   Чем   меньше  размером   птаха,   тем  короче   её   путь   за  один   перелет.   Птицы
способны   не   останавливаться   по   80   часов   и   больше!   Они   прерывают   полет,   чтобы   набраться   сил   и
покормиться, поэтому дальние  перелетные могут длиться до трех месяцев.
Интересные факты о зимующих  птицах
  разделить
4 мин
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 8 Зимовать остаются только те, кто питается семенами, зёрнами, ягодами. Но и им приходится нелегко.Для
птиц зима – очень тяжелое время года. Голодно и холодно бедным пернатым. Изза холода много тепла
теряют зимние птицы. Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и зимой еды им нужно
намного больше чем летом. Поиск еды – главное занятие для птиц зимой.  Люди научились использовать
знания   пернатых   и   их   особую   интуицию.  Народные     приметы   о   птицах   в   свое   время   незаменимы   для
земледельца.   Поведение   ласточек,   воробьев   и   многих   других   мелких   пташек   свидетельствовало   об
изменениях погоды. А это значит, что волей неволей птицы помогали человеку в битве за урожай.
Что нужно знать, чтобы правильно разделить птиц на зимующих и перелетных? (Знать, что они едят.)
5 мин
 Давайте прочитаем статью в учебнике с. 10
Какова  главная мысль статьи? (Клюв очень важен для жизни птиц) Слайд 5
1. У   ястреба клюв загнут книзу. Таким клювом удобно мясо отрывать. У   пеликана клюв – сачок.
Найдёт пеликан стаю рыб, разинет клюв и подхватит добычу. Таких птиц называют хищными (у них
обычно клюв короткий, сильный и загнутый крючком)
2. У попугая клюв крючком. Таким клювом удобно колоть орехи, расковыривать дупла для гнёзд, а ещё
             2 мин
4мин
за ветки цепляться.  Таких птиц называют растительноядными – клюв короткий и тупой.
3. Лесному доктору – дятлу такой острый клюв нужен, чтобы долбить деревья и добывать изпод коры
длинным языком вредных жучков – вредителей. Таких птиц называют насекомоядными (клювы у
них тонкие и острые)
 Одинаково ли птицы питаются?
Физкультминутка
Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой  (Качают головой)
Прямо и гордо умеют держаться  (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)
2.Работа в группах.Игра  «Что кому по вкусу?»
Задание: Вклеить в таблицу с названиями птиц её корм. Приложение 3
Работа групп
 Посмотрим, что у вас получилось? (Дети прикрепляют лист А3 на доску.Обоснование   ответов)
 Чем еще могут питаться птицы? Приложение 4 Картинки с кормом для птиц прикрепляю на второй
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 9 лист А3.
 Какой вывод можно сделать?

 :     птиц по способу питания  можно  разделить  на три  группы –
Вывод

насекомоядные. Слайд 6
Слова (хищные, растительноядные, насекомоядные) прикрепляю на второй  лист А3
 Хищные, растительноядные,
Чем в основном питаются зимующие птицы? Зимующие птицы питаются в основном плодами и
семенами.
Как вы думаете, чем страшна зима для птиц голодом или холодом?
 Какой вывод можно сделать?
Вывод: голодом страшна зима птицам, а не холодом. Сыта птаха и тепло  под оперением.
2мин
VII.Первичная   проверка
понимания
3мин
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна.
Горсть одна –
И не страшна будет им зима.          А. Яшин
Но на всю долгую зиму не хватает корма птицам в природных столовых.Что мы можем сделать, чтобы
помочь птицам пережить холода?(Сделать кормушки и подкармливать птиц)
 Из чего можно сделать кормушку? Ответы детейСлайд 7
   А   теперь   предлагаю     вам   поработать    в   парах.   Помните,   пожалуйста,   что   работая   в   паре,   нужно
договариваться друг с другом, помогать и не ссориться.
3. Работа в парах

Задание:  Прочитайте название птицы  на ваших карточках. Определить к какой группе по способу питания
относится данная птица. Раскрасьте фишки:
  Приложение 5

красная фишка – насекомоядные
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 10 2мин

зелёная   растительноядные
 жёлтая – хищная
 По каким признакам определили? Обоснование 4 пар
Электронная физкультминутка для глазСлайд 8
Самостоятельное
VIII.
применениезнаний
3мин
4.Самостоятельная работа
Задание: знаками «+» и «»  ответить на вопросы
1. Зимующими называются те птицы, которые
остаются зимовать на родине. Так ли это?
2.Ласточка, соловей, скворец  зимующие птицы?
3.Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы
питаются плодами, семенами, почками?
4. Нужно ли птиц подкармливать зимой?
5.Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и
голода?
+

+
+

IX. Информация о
домашнем задании
    1 мин
X. Рефлексия
деятельности

3мин
1.Теоретический материал на с. 9—12 учебника
2. Приготовить сообщение о зимующих птицах нашей местности.
учебной
К чему призывает нас  урок? Ответы детей Слайд 9
  Вернемся к листам самооценки. Знаком «+» оцените свою работу. Приложение 1
Отметьте настрой в конце урока.
За то, что вы слушали  всё  внимательно,       Приложение 6
Задания  все  выполняли  старательноХочу  я  картинки  с  птицами  вам  подарить.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 11 Список использованной литературы:
Картинки  раскрасьте, а птиц  не  забудьте   кормить!
 Благосклонов, К.Н. «Охрана и привлечение птиц, полезных в сельском хозяйстве»/ К.Н. Благосклогов. М. 1949г.;
 Горьканова, А.Н. «Перелетные и зимующие птицы России»/А.Н. Горьканова. М., Школьная пресса, 2011;
 Шорыгина, Т.А. «Птицы. Какие они?»/ Т.А. Шорыгина. М.,2003 г.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ» Страница 12

file_name: урок окружающий мир.docx

intro: Урок окружающего  мира для 1 класса  был разработан на основе программы ««Начальная школа XXI века»: Виноградова Н.Ф..Данная программа  предусматривает 68  учебных часов в год (2 часа в неделю). Тема «Жизнь птиц» находится в разделе «Родная природа». Материал будет полезен для педагогов, применяющих  системно-деятельностный подход,  основной результат которого – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.Данный урок расширяет представление детей о зимующих и перелетных птицах, способствует воспитанию заботливого отношения к птицам.Урок направлен на развитие умения  самостоятельно делать выводы и подтверждать его практическим заданием,  умения анализировать, слушать и слышать,  точности речи учащихся.

title: Урок окружающего мира по теме"Жизнь птиц"


file_name: конспект.docx

description:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1



description:











проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2

description:






Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии,  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта НОО

на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» , 2 класс. Москва: «Просвещение», 2016 г.

Цели программы

1. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

2.  Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

title: Рабочая программа по предмету русский язык, 2 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Цели: 1) обобщение знаний об изменении  имён существительных по

                числам;

            2) развитие внимания, памяти, мышления;

            3) воспитание чувства ответственности, коммуникативности.

Задачи: обобщить знания  об изменении имён существительных  по числам;

              познакомить с правилом изменения имён существительных  на   –мя во множественном числе;

              повторить орфограммы  «жи-ши», «разделительный Ь»

Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс»  автор С.В. Иванов;

              печатная тетрадь  автор М.И. Кузнецова;

              рабочая тетрадь;

              раздаточный материал: карточки со словам помощниками,  карточки со словами,  презентация урока

Формирование УУД:

     Личностные: формирование учебной мотивации; адекватной

     самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за

     будущий результат;

Регулятивные: умения формулировать цель и тему урока, контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте;

Познавательные: развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи; организация работы в парах) и учебно-логических умений (анализ, сравнение, классификация).

Коммуникативные: формирование коммуникативной (умение работать с информацией, работа в парах) и оргдеятельностной компетенцией ( постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности).

Граница знания-незнания:

- учащиеся знают определение имени существительного, умеют изменять форму существительного;

- учащиеся не знают, что есть сущ., которые употребляются только в форме ед.ч. или в форме мн.ч., и не умеют определять род существительных.

title: Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс):  Изменение имён существительных по числам. Обобщение»


extracted_text:
Пояснительная записка  к уроку  русского языка
     Урок разработан     для учащихся 3 класса   на основе   авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная   школа   XXI   века».   –   3е   издание,   доработанное   и   дополненное   –   М.:   ВентанаГраф,   2011г.   –   176   с.).   Данная   программа
предусматривает 170 учебных часов в год (5 часов в неделю). Тема «Склонение имен существительных» находится в разделе « Как устроен
наш язык».  Урок русского языка составлен в соответствии с требованиями ФГОС с применением технологии адаптивного обучения.   В ходе
 урока была организована опора на ранее изученные знания. На данном  уроке  учащиеся  учатся определять склонение имён существительных,
подбирать   имена   существительные   разного   типа   склонения.     Осуществляется   контроль   знаний   посредством   индивидуального   опроса,
разноуровневой   работы,   фронтальной   работы,   учебного   диалога.   Индивидуальная   работа   чередовалась   с   работой   в   паре,   в   группе,   что
способствовало поддержанию интереса и внимания детей на протяжении всего урока. Данная разработка может быть использована для
проведения  урока по  теме:  «Склонение  имен  существительных»  по любому     УМК и  при  подготовке  к проверочной  работе.  Возможно
добавление, сокращение  материала урока или его замена.
Образовательное учреждение Муниципальное образовательное учреждение «Чойская  СОШ», Чойского  района, Республики Алтай
Автор
Сундеева Марина Владимировна, учитель начальных классов
Технологическая карта
Организационная информация
Предмет
Класс
Тема
Тип
Цель:
Задачи:
Русский  язык
3
Методическая информация
«Склонение имен существительных»
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Обобщение  и закрепление  имеющиеся знания о склонении имен существительных.
Образовательные: обобщить изученный материал по теме «Склонение имен существительных»; повторить
правописания слов с безударными гласными непроверяемых ударением, проверить объём и глубину знаний;
Развивающие: развивать нестандартное мышление, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать
любознательность;
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к родному
языку, старательность.
Знания. Имя существительное. Склонение имен существительных
Основные понятия
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 1 Организация пространства
Ресурсы
Используемые  технологии
Методы и приемы:
Обоснование   использования
мультимедиа компонента
Время реализации
Планируемый результат
Коллективная работа, групповая  работа,  индивидуальная работа, работа в парах.
Мультимедийное оборудование для демонстрации  презентации и физкультминутки; карточки с заданиями
для индивидуальной, групповой, самостоятельной работы, работы в парах;  листы А3; маркеры; клей
Системно деятельностный подход, адаптивная, здоровьесберегающая технология.
Методы: словесные – беседа; наглядные – презентация, практические  выполнение  заданий
Повышение эффективности восприятия информации; повышение интереса, как к изучаемому материалу, так
и к самому процессу обучения.
40 минут
Личностные
умения
Метапредметные
умения
 мотивация к обучению и познанию;
 умение самостоятельно выделять учебную задачу;
 умение анализировать результаты учебной деятельности;
 способность к самооценке.
Регулятивные УУД:
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
 умение контролировать и оценивать свои и соседа действия;
 умение провести рефлексию своих действий на уроке;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД

 :
 умение получать и анализировать информацию;
 умение находить  пути  решения, выхода из проблемной ситуации;
 умение представлять результаты своей работы по предложенному плану.
Коммуникативные УУД:
 планировать способы совместной работы;
 уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;
 учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.
Предметные
умения
 уметь  находить имена существительные;
 определять тип склонения у существительных в начальной форме.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 2 Этап
1.Организационный
момент
2.Актуализация
Сценарий урока
Содержание учебного материала
Мы удачливы, здоровы,
И к работе все готовы.
Время
 Что приносит человеку работа,  когда он ее выполняет хорошо?(радость)
Если работа приносит радость, значит,  ее надо выполнять с желанием.
 Я уверена, что сегодня на уроке мы  будем  работать  с  большим желанием, и это принесет нам только радость.
 1. Пальчиковая гимнастика
- Итак, начнем свою работу с пальчиковой гимнастики
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
- Откройте тетради, запишите 21 февраля  и классная работа.
  (Слайд 1) Наклонив тетрадь слегка (слайд «Сиди правильно»).
                  Держит левая рука.
                  Правой- ручку надо взять
                  Приготовились писать.
2.Минутка чистописания
-С какого звука начинается слово радость?
- Как на письме обозначается этот звук?
(Слайд 2) - Пропишите  минутку  чистописания – это буква  Р
Дети выполняют минутку чистописания
Продолжаем работу.
3. Коллективная работа. Словарно – орфографическая минутка
– Я буду загадывать загадки, вы их отгадывать.   Дети в тетрадь записывают слова, а
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 3 учитель выставляет  слова  на одну сторону ватмана.
1. Не вода, не суша —
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь. Болото- ед.ч., ср. р.,  2 скл)
2. Быстрый транспорт городской,
Но особенный такой -
Под землёй вагоны катят,
Места всем доехать хватит…(Метро-  нескл)
3. От цветка к цветку порхает, утомится – отдыхает. (Бабочка- 1 скл)
4.  Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб- 2 скл)
Болото
Метро
Бабочка
Гриб
Печь
3. Постановка
учебной задачи
5. Дрова кушает
            Зубов не имеет,
            Телом своим,
            Весь дом греет!  Печь- ж.р., 3 скл
- Какие орфограммы встретились в словах? Дети объясняют
-Что объединяет все эти слова?
Если детьми затрудняются, то читаю стих.
 Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
Сверху на ватман прикрепляю: Имя существительное
 Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени существительном.  А
некоторые будут выполнять работу по карточкам.
Задание: Подчеркните  имена существительные: сильный,  зима, найти,
Индивидуальная работа по карточкам
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 4
Предмет
Кто? Что?
Собственные
Нарицательные
Одушевленные
Неодушевленные
Род
Число
падеж дерево, рисовать, красивый, воробей, река, ручной, решать, подснежник, показаться.
Слова, относящиеся к сущ., дети прикрепляют на другую сторону ватмана
 Выберите из предложенных слов только те, которые касаются имен существительных (на доске расположены в
разброс карточки со словами и вопросами: предмет, Кто? Что?, Какой?, Что делает?, признак, действие,
собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные, род,  число, падеж)
– Вот какое богатое имя существительное. Сколько грамматических признаков имеет эта
часть речи.
Но есть еще один грамматический признак, которое относится к имени существительному. Что мы не отметили?
Это Склонение. Прикрепляю слово на ватман.
 Как определить тип склонения существительного?
 Кто сможет назвать тему урока? (Слайд 3)  Склонение имен существительных
 Что такое склонение? это изменение существительных по падежам
-Послушайте интересные сведения
Слово «падеж» произошло от латинского слова casus (падение). В разных языках разное
число падежей:
- в Эстонском языке  14 падежей
-  в Финляндии 15 падежей
- в Венгрии 22 падежа
- в немецком языке 4 падежа
- У китайцев существительные  не склоняются,  и падежей в грамматике  нет.
-В русском языке было 13 падежей, а осталось 6 падежей.
 Скажите, какие умения мы будем отрабатывать на уроке?  Чему нам предстоит  учиться на уроке?
(Слайд 3)  Цель:  учиться,  без ошибок  определять тип склонения имён существительных.
-Для  чего  нужно  уметь  определять  тип  склонения?
- Лучшим способом  является выполнение заданий практическим путем.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 5 4. Первичное
закрепление
в знакомой
ситуации (типовые)
- Вспомним, алгоритм, как определить тип склонения
        (Слайд 4)       Алгоритм
1. Поставили существительное в И.п. в ед.ч.
2. Определили род, выделили окончание.
3. По роду и окончанию определили склонение.
Работа в парах  по перфокартам
– Ребята, на столах вы видите перфокарты, будем работать в парах.
Задание: Определите склонение существительных, поставив любой знак.
                                                Дети выполняют задание
– Проверка (У каждого участника по 2 круга – зеленый и красный. Зеленый – ответ «да»,
красный – «нет». Ответ дают, поднимая нужный квадрат)

1 скл. 2 скл. 3 скл.
 к маме
у тропинки
О снеге
К ночи
ландыш
+
+

+

+

+

                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 6 помощь

 +
Физкультминутка
5.Первичное
закрепление
в изменённой
ситуации
(конструктивные)
Имя существительное
Очень удивительное
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.
 Если  имя существительное одушевленное, то вы прыгаете; если неодушевленное – приседаете
 Солнце, кот, дерево, маяк, собака, корова, туча, мальчик
Работа в группах
- Следующее задание будем выполнять в группах
Задание: выберите из предложенных существительных: ветка, папа, дорога, избушку; лес,
море, небо, озером; тетрадь, ладонь, речь,  в тени
1 группа – существительные  1 склонения
2 группа – существительные 2 склонения
3 группа – существительные 3 склонения.
- Проверим, что у вас получилось (Слайд 5)
-По каким признакам  группировали  существительные? Слайд 6)  (по роду и окончанию).
Дети выполняют задание
Проверка.
Гимнастика для глаз
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 7 6.Творческое
применение и добывание
знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
7.Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
8. Рефлексия
А сейчас проверим вашу наблюдательность. Сейчас на мониторе появится фрагмент мультфильма, во время
просмотра которого вы должны записать как можно больше увиденных слов, отвечающих на вопросы имени
существительного и определить тип склонения (Отрывок из мультфильма.)
Дети записывают слова
– Посмотрим, что вы записали. Учащиеся  называют записанные слова.
1 уровень.
Спишите. Поставьте вопросы к выделенным словам.
Посеяла на грядке, шишки ёлки, пронёсся по степи, напиши бабушке, вечер за книгой, альбом подруги,
протекает по равнине, был за школой, забыл о задаче.
2 уровень.
Составьте с именами существительными словосочетания, в которых эти существительные стояли бы в П.п.,
Д.п., Р.п.
Гроза, окно, грач, степь.
3 уровень.
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Определите падеж имён существительных.
Дож..ь (по)шёл в..с..лее. Люди (вы)б..гали из д..мов. Они протягивали руки. В..да (с)б..гала по их рукам до самых
плеч. Р..бятишки (за)прыгали (по)лужам.
 Вернемся к  той проблеме, которая была поставлена в начале урока.
Дети определяют склонение существительных Болото, Метро, Бабочка, Гриб, Печь
 Отметьте X на шкале «Понимание» насколько теперь вам понятна эта тема.
  Оцените  свои  знания  по  теме  « типы  склонений»
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 8

file_name: Сценарий урока.docx

intro: Урок разработан   для учащихся 3 класса  на основе  авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.). Данная программа  предусматривает 170 учебных часов в год (5 часов в неделю). Тема «Склонение имен существительных» находится в разделе « Как устроен наш язык».  Урок русского языка составлен в соответствии с требованиями ФГОС с применением технологии адаптивного обучения.   В ходе  урока была организована опора на ранее изученные знания. На данном  уроке  учащиеся  учатся определять склонение имён существительных, подбирать имена существительные разного типа склонения.

title: Урок русского языка по теме"Склонение имен существительных"


file_name: конспект.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе по теме «Части речи»

УМК: «Школа России»

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление изученного материала.

Задачи:

- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);

- формировать умения различать слова по значению и вопросам;

- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;

- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения

Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, экран

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

ценностное отношение к морфологическому разбору слов;
осознание практической важности определения морфологических признаков разных частей речи;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися практической значимости  результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:

умение принимать и сохранять цель урока;
умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,
умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,
умение провести рефлексию своих действий.
Предметные:

знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;
умение применять знания на практике.

title: Конспект урока по русскому языку "Части речи" 4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Контрольное списывание

    Котята

        У кошки Муси котята. Они маленькие и пушистые. Малыши пищат.  А котёнок Кеша любит играть. Спят котята в корзине.

Задание:

Запиши цифрой, сколько всего  предложений в тексте.
В 4 предложении поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.
Подчеркни  в словах встретившиеся орфограммы карандашом.
      4.  Напиши, как звали котёнка, который любит играть и сделай фонетический разбор.

title: Контрольное списывание 1 класс


file_name: конспект.docx

intro:
I вариант

ФИ_______________________________________________________Дата__________

1. Вставь пропущенные орфограммы. Подчеркни главные члены во 2,  3,  5 предложениях.

Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осв..тили в..ршины д..ревьев. Кругом тишина и

прохлада. Только птицы хл..почут около ягод р..бины. По полю по узкой д..рожке идет

гру..па д..тей с Верой Ивановной. Это ребята из села  Дубки. Они спешат на поезд в

гор..д.  Там дети пойдут в кукольный театр.

2.Определи склонение и падеж имён существительных.

Без кисти(_______), по капле(______), с неба(______), о речке(______),

после дождя(______), к дубраве(______), на колос(______), над лесом(______),

у горы(______), под землей(______), над морем(______), с тишиной(______),

об облаке(______), в парк(______), около львицы(_____), для жизни(______),

в Африке(______), к сирени(______), по лесу(______).

title: Тест по русскому языку (4 класс):  Проверочная работа по теме "Написание безударных окончаний имен существительных" (4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Антонимы. Подбор антонимов к слову.

1. Добавить слова-антонимы в предложения.

Солнце всходит и …_______________________________

На каждую загадку есть …____________________________

Лучше знать мало, но хорошо, чем _________________, да ____________________.

Книга содержит вопросы и ______________________________

Настал вечер, и шум сменился ___________________________

Узкие кривые улицы старой Москвы заменились теперь на _______________ и ______________.

В конце долгого пути даже лёгкая ноша кажется ______________________

В чаще леса сумрачно, а на опушке _______________________

Правый берег у реки высокий и крутой, а левый __________________ и _________________.

Растительность на Кавказе богатая, а на Крайнем Севере ___________________________

Дерево высокое, а куст _____________________________

title: Учебно-методический материал по русскому языку (4 класс):  Занимательный русский язык


file_name: конспект.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы

 По русскому языку во 2 классе

УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

она служит подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

title: КИМ по русскому языку для 2 класса . УМК "Школа России"


file_name: конспект.docx

intro:
Памятка № 3 (с)

Разбор имени существительного как части речи (морфологический разбор).

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (им.п., ед.ч.).

3.     Постоянные признаки:

- собственное или нарицательное;

- одушевлённое или неодушевлённое;

- род;

- склонение.

4. Непостоянные признаки:

- падеж;

- число.

5. Роль в предложении.

Пример:

Мороз – сущ.,

Н.ф.- (что?) мороз

Пост. пр.- нариц., неодуш., м.р., 2 скл.

Непост. пр. - в им.п., ед.ч.

В предлож. подлежащее.

title: Все виды разбора по русскому языку.


file_name: конспект.docx

intro:
Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по русскому языку во 2 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработана на основе основополагающих документов современного российского образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г);
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;
 Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Авторская программа. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, утвержденная МО РФ 2011г;
Положение об адаптированной  рабочей программе для детей ОВЗ МБОУ «Юбилейная СОШ».
Адаптированная программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

Определение варианта адаптированной программы обучающегося с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

title: Адаптированная рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"


file_name: конспект.docx

intro:
Изменение имён прилагательных по падежам

Цель:

* знакомство учеников  с методом распознавания у имени прилагательного падежа;

* знакомство со склонением имён прилагательных в единственном числе;

* развитие внимания, памяти, речи учащихся.

Оборудование: таблица «Склонение имен прилагательных», карточки.Урок русского языка разработан с использованием технологии сотрудничества и проблемного вопроса. В процессе урока у детей сменяется несколько видов деятельности. Включена физкультминутка. Имеется также элемент игровой технологии.

title: Урок русского языка в 4м классе - Изменение имён прилагательных по падежам


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Создание игры по изученным орфограммам.

Актуальность: Наше исследование представляет для нас, выпускников начальной школы, особый интерес тем, что в пятом классе нам предстоит показать высокий уровень грамотности, знать все орфограммы. Грамотный человек - успешный человек.

Проблема: Ученики нашего класса допускают ошибки при письме. Мы хотим лучше запомнить и грамотно писать.

Гипотеза: Если мы потренируемся в нахождении и обозначении орфограмм и будем играть в наши дидактические игры, то мы лучше запомним.

Цель: систематизировать материал по изученным орфограммам

Задача: создать и использовать тренировочное пособие для обработки знаний по орфограммам.

              План:

Введение.
Сбор материала.
Приведение в соответсвие названий и обозначение орфограмм.
Орфографический анализ слов и обозначение соответсвующих орфограмм.
Создание правил игры.
Результат.
Вывод.
     Мы, ученики 4 класса начали изучать инструкции разных игр, читать, анализировать и составлять свою инструкцию. Решили собрать фантики конфет с разными названиями. После сбора многочисленных фантиков, разделились на группы: «Иллюстраторы», «Аналитики», «Испытуемые», «Экспериментаторы».

title: Создание дидактической игры по изученным орфограммам


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Дательный падеж имен существительных.

Цель: способствовать формированию представлений об особенностях дательного падежа имени существительного.

Задачи: актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных;

- познакомить с наиболее употребительными значениями имен существительных в форме дательного падежа;

- формировать умение правильно употреблять в речи существительные в дательном паднже;

- развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, умения работать с текстом;

- создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.

title: План-конспект занятия по русскому языку (2 класс):  Урок по теме Дательный падеж