extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Узоры, которые создали люди
ЦЕЛЬ   УРОКА: расширить   знания   об   орнаменте,   ознакомить   со   способом
последовательного   изображения   орнамента   на   тарелке,   вызвать   интерес   к
использованию   подручных   материалов   в   работе,   развивать   творческое
воображение и эстетический вкус.
Планируемые результаты.
Личностные УУД:

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
человека, в предметах, созданных человеком.
Познавательные УУД:

Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные
и геометрические мотивы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Придумывать свой орнамент в технике лепки цветным пластилином.
Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Оборудование:
Для учителя:



Задание:

Мультимедийное   оборудование,
  презентация   «Декоративная
тарелочка», предметы декоративноприкладного творчества, декоративные
тарелки, стихи и загадки, пластилин, стеки, дощечка, бумажные салфетки.
Для учащихся:
Пластилин, дощечка, стеки, бумажные салфетки.
Выполнение декоративной тарелочки из пластилина.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа. Актуализация знаний.
 Ребята, сколько разнообразных, красивых вещей вокруг нас! Они создают
нам радостное настроение, они украшают наш дом, мы на них любуемся, ими
приятно пользоваться.
(Рассматриваем  предметы  народных  промыслов,  приготовленных  учителем:
резные и расписные доски и ложки, различная посуда с узорами и кружево,
глиняные игрушки и матрёшки).
 Кто же это всё придумывает и делает для нас?
   Это   народные   мастера   вместе   с   Мастером   Украшения   придумывают   и
создают для нас такую красоту.
 А где мастера черпают свою фантазию?
 Конечно, это Матушка — природа подсказывает народным художникам.
Ведь она такая разнообразная и необыкновенная во все времена года. Глядишь
и  наглядеться   не  можешь.  Так  и   хочется  красоту   природы   запечатлеть  на
1 память на какойнибудь вещи. Пусть люди пользуются ею, разглядывают и
радуются.
Все   эти   предметы   не   только   нужны   человеку   в   жизни.   Они   ещё   и   такие
нарядные!
Свои   изделия   Мастера   привозят   на   ярмарку.   Приходите,   люди   добрые,
выбирайте, что вам по душе. Художник Борис Кустодиев на своей картине
«Ярмарка» изобразил продавцов с товаром и покупателей, которые выбирают
нужные для них вещи.
3. Постановка темы и цели урока.
 Среди всего разнообразия на ярмарке есть очень нужный для людей предмет.
Угадайте, что это?
Из неё обедать буду,
Из глубокой или мелкой.
И такая вот посуда
Называется (тарелкой).
Привезли мы на базар
Раздиковинный товар.
Почтенные господа,
Пожалуйте сюда!
Мы выставили на базаре
Наши лучшие товары!
Тарелочки – то расписные,
А мы мастера  удалые!
Когдато давным  давно люди не знали, что такое «тарелка». Они еду клали
на ладошку, потом на лист растения, на плоский или вогнутый камушек, кору
дерева, морскую раковину. Они потом научились вырезать тарелку из дерева,
лепить, а затем для крепкости обжигать её из глины. Потом они придумали
стекло, научились делать из металла, изобрели фарфор.
   Перед   вами   декоративные   тарелки:   золотая   Хохлома,   голубая   Гжель,
весёлый Городец, необыкновенный Жостово.
 Рассмотрите, что на них нарисовано народными Мастерами?
 Конечно, мы видим на тарелочках природные мотивы.
 Какая тема нашего урока?
 Декоративная тарелочка.
 Что нам нужно знать, чтобы её сделать такой же красивой?
 Научиться составлять и выполнять узор.
Физминутка
Становитесь по порядку
На цветочную зарядку!
Умываются росой
И гвоздика, и левкой.
Расправляют стебельки
2 И пион, и васильки.
Кивают нам головками
Ромашки с незабудками.
Станем скоро ловкими,
С веселыми улыбками.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу,
Вниз опустили,
Кисти встряхнули –
Листья роняют росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – тоже покажем,
Крылья сложили назад.
4. Пояснения к практической работе.
Задание у нас непростое, но мы постараемся. Будем делать вместе.
Детям раздаются картонные тарелочки. Выберите себе пластилин, чтобы им
«покрасить» тарелочку.
 Что нужно сделать вначале?
 Отрезать кусочек пластилина и размять его.
Отщипывая по небольшому кусочку, покроем небольшим слоем пластилина
вначале донышко тарелочки, а затем внутренние её стенки.
А теперь познакомимся с понятиями «симметрия» и «ритм».
 Симметрия — это когда две половинки тарелочки одинаковые.
 Ритм — это чередование узора.
Посмотрите, как можно украсить тарелочки.
Подберите   23   цвета,   которые   подойдут   к   вашей   тарелочке.   Здесь   вам
помогут примеры красивой сочетаемости цвета.
Украшать   будем   маленькими   шариками      комочками,   расплющенными   на
самой тарелочке. Первый такой шарик — комочек разместим в центре. Потом
вокруг него выполним лепестки.
Далее станем украшать стеночки. Заготовим шарики — комочки 2 цветов и
затем поочерёдно будем их крепить, прижимая к стеночкам тарелочки. Для
большей   выразительности   можно   в   центр   каждого   элемента   прикрепить
малюсенькие   зёрнышки   —   комочки,   можно   белого   цвета.   Белый   цвет
«оживит» вашу работу.
5. Творческая работа учащихся.
Во время работы звучат мелодичные русские народные песни и наигрыши.
С обратной стороны тарелочки закрепляется толстая цветная нить. Дома
тарелочку можно покрыть бесцветным или перламутровым лаком для ногтей.
3 Теперь эта тарелочка будет украшением у вас дома или же станет приятным
подарком для близких или друзей, а также может использоваться для игры.
6. Подведение итогов урока. Выставка.
Сейчас мы с вами устроим ярмарку.
Эй, вы люди добрые!
Слушайте! Слушайте! Слушайте!
Как у нас бывало на святой Руси –
А то не соколы да слетаются,
А то мастера на ярмарку съезжаются!
Ах, ярмарка, свела меня с ума,
Мне нравится такая кутерьма!
У всех сияют счастьем лица,
Все мелькает и кружится,
Будто сказка к нам пришла сама!
На стол дети раскладывают свои работы. Они рассматривают друг у друга
работы с неподдельным интересом. Работы получились яркими и
разнообразными.
7. Рефлексия.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Как звать Мастера, который нам сегодня помогал выполнить такие красивые
тарелочки?
 Легко вам было выполнить такое задание?
 Трудное ли было задание?
 Какое у вас настроение?
4

file_name: конспект.docx

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ТЕМУ "Узоры, которые создали люди"ТЕМА УРОКА: Узоры, которые создали люди

ЦЕЛЬ УРОКА: расширить знания об орнаменте, ознакомить со способом последовательного изображения орнамента на тарелке, вызвать интерес к использованию подручных материалов в работе, развивать творческое воображение и эстетический вкус.

Планируемые результаты.

Личностные УУД:

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Познавательные УУД:

Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные и геометрические мотивы.
Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:

Придумывать свой орнамент в технике лепки цветным пластилином.
Оборудование:

Для учителя:

Мультимедийное оборудование, презентация «Декоративная тарелочка», предметы декоративно-прикладного творчества, декоративные тарелки, стихи и загадки, пластилин, стеки, дощечка, бумажные салфетки.
Для учащихся:
Пластилин, дощечка, стеки, бумажные салфетки.
Задание:

Выполнение декоративной тарелочки из пластилина.


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии                            9 класс
Тема: Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.

a
 и

b
)8;4(

.
)3;2(

и

)3;( pa

)4;3(b
1. Найдите скалярное произведение векторов
 Ответ:
2. При каком значении р векторы
Ответ:
3. Найдите  sin , если
Ответ:
4. Найдите сторону АС треугольника АВС, если АВ=5см, ВС=7см, В=600
Ответ:
5. В треугольнике АВС  ВС=5 3 см, А=600,   В=450. Найдите сторону АС.
Ответ:
перпендикулярны?
cos 
1
3
II часть (4 балла)
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение
каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Найдите неизвестные стороны и углы треугольника АВС, если АС=8см, В=480,   С=560.
7. Найдите неизвестные стороны и углы треугольника АВС, если АВ=9см, ВС=6см,   В=700.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Найдите   М  в треугольнике с вершинами К(2;0), М(2;4 3 ), N(2;0). Контрольная работа по геометрии                            9 класс
Тема: Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.
Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
 и
y
)

)3;5(k
и

)4;2(p
.

b 
;4(

)2;5(a
1. Найдите скалярное произведение векторов
 Ответ:
2. При каком значении у векторы
Ответ:
3. Найдите  cos
Ответ:
4. Найдите сторону ВС треугольника АВС, если АВ=2 3 см, АС=4см, А=300
Ответ:
5. В треугольнике АВС  АВ=4 2 см,   С=450,   А=300. Найдите сторону ВС.
Ответ:
перпендикулярны?
sin 
, если
1
9
II часть (4 балла)
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение
каждого задания оценивается двумя баллами.
6. Найдите неизвестные стороны и углы треугольника АВС, если АВ=12см, А=740,   С=390.
7. Найдите неизвестные стороны и углы треугольника АВС, если АВ=4см, ВС=5см,   В=1100.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Найдите   А  в треугольнике с вершинами А(1;2), В(2;5), С(4;1).

file_name: Контрольная работа_2.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов" по геометрии для 9 класса. Данная контрольная работа составлена в соответствии с программой, по учебнику авторов  Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др., 2010

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов."


file_name: конспект.docx

description:
ТЕМА УРОКА: Узоры, которые создали люди
ЦЕЛЬ   УРОКА: расширить   знания   об   орнаменте,   ознакомить   со   способом
последовательного   изображения   орнамента   на   тарелке,   вызвать   интерес   к
использованию   подручных   материалов   в   работе,   развивать   творческое
воображение и эстетический вкус.
Планируемые результаты.
Личностные УУД:

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
человека, в предметах, созданных человеком.
Познавательные УУД:

Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные
и геометрические мотивы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Придумывать свой орнамент в технике лепки цветным пластилином.
Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Оборудование:
Для учителя:



Задание:

Мультимедийное   оборудование,
  презентация   «Декоративная
тарелочка», предметы декоративноприкладного творчества, декоративные
тарелки, стихи и загадки, пластилин, стеки, дощечка, бумажные салфетки.
Для учащихся:
Пластилин, дощечка, стеки, бумажные салфетки.
Выполнение декоративной тарелочки из пластилина.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа. Актуализация знаний.
 Ребята, сколько разнообразных, красивых вещей вокруг нас! Они создают
нам радостное настроение, они украшают наш дом, мы на них любуемся, ими
приятно пользоваться.
(Рассматриваем  предметы  народных  промыслов,  приготовленных  учителем:
резные и расписные доски и ложки, различная посуда с узорами и кружево,
глиняные игрушки и матрёшки).
 Кто же это всё придумывает и делает для нас?
   Это   народные   мастера   вместе   с   Мастером   Украшения   придумывают   и
создают для нас такую красоту.
 А где мастера черпают свою фантазию?
 Конечно, это Матушка — природа подсказывает народным художникам.
Ведь она такая разнообразная и необыкновенная во все времена года. Глядишь
и  наглядеться   не  можешь.  Так  и   хочется  красоту   природы   запечатлеть  на
1

description:
память на какойнибудь вещи. Пусть люди пользуются ею, разглядывают и
радуются.
Все   эти   предметы   не   только   нужны   человеку   в   жизни.   Они   ещё   и   такие
нарядные!
Свои   изделия   Мастера   привозят   на   ярмарку.   Приходите,   люди   добрые,
выбирайте, что вам по душе. Художник Борис Кустодиев на своей картине
«Ярмарка» изобразил продавцов с товаром и покупателей, которые выбирают
нужные для них вещи.
3. Постановка темы и цели урока.
 Среди всего разнообразия на ярмарке есть очень нужный для людей предмет.
Угадайте, что это?
Из неё обедать буду,
Из глубокой или мелкой.
И такая вот посуда
Называется (тарелкой).
Привезли мы на базар
Раздиковинный товар.
Почтенные господа,
Пожалуйте сюда!
Мы выставили на базаре
Наши лучшие товары!
Тарелочки – то расписные,
А мы мастера  удалые!
Когдато давным  давно люди не знали, что такое «тарелка». Они еду клали
на ладошку, потом на лист растения, на плоский или вогнутый камушек, кору
дерева, морскую раковину. Они потом научились вырезать тарелку из дерева,
лепить, а затем для крепкости обжигать её из глины. Потом они придумали
стекло, научились делать из металла, изобрели фарфор.
   Перед   вами   декоративные   тарелки:   золотая   Хохлома,   голубая   Гжель,
весёлый Городец, необыкновенный Жостово.
 Рассмотрите, что на них нарисовано народными Мастерами?
 Конечно, мы видим на тарелочках природные мотивы.
 Какая тема нашего урока?
 Декоративная тарелочка.
 Что нам нужно знать, чтобы её сделать такой же красивой?
 Научиться составлять и выполнять узор.
Физминутка
Становитесь по порядку
На цветочную зарядку!
Умываются росой
И гвоздика, и левкой.
Расправляют стебельки
2

description:
И пион, и васильки.
Кивают нам головками
Ромашки с незабудками.
Станем скоро ловкими,
С веселыми улыбками.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу,
Вниз опустили,
Кисти встряхнули –
Листья роняют росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – тоже покажем,
Крылья сложили назад.
4. Пояснения к практической работе.
Задание у нас непростое, но мы постараемся. Будем делать вместе.
Детям раздаются картонные тарелочки. Выберите себе пластилин, чтобы им
«покрасить» тарелочку.
 Что нужно сделать вначале?
 Отрезать кусочек пластилина и размять его.
Отщипывая по небольшому кусочку, покроем небольшим слоем пластилина
вначале донышко тарелочки, а затем внутренние её стенки.
А теперь познакомимся с понятиями «симметрия» и «ритм».
 Симметрия — это когда две половинки тарелочки одинаковые.
 Ритм — это чередование узора.
Посмотрите, как можно украсить тарелочки.
Подберите   23   цвета,   которые   подойдут   к   вашей   тарелочке.   Здесь   вам
помогут примеры красивой сочетаемости цвета.
Украшать   будем   маленькими   шариками      комочками,   расплющенными   на
самой тарелочке. Первый такой шарик — комочек разместим в центре. Потом
вокруг него выполним лепестки.
Далее станем украшать стеночки. Заготовим шарики — комочки 2 цветов и
затем поочерёдно будем их крепить, прижимая к стеночкам тарелочки. Для
большей   выразительности   можно   в   центр   каждого   элемента   прикрепить
малюсенькие   зёрнышки   —   комочки,   можно   белого   цвета.   Белый   цвет
«оживит» вашу работу.
5. Творческая работа учащихся.
Во время работы звучат мелодичные русские народные песни и наигрыши.
С обратной стороны тарелочки закрепляется толстая цветная нить. Дома
тарелочку можно покрыть бесцветным или перламутровым лаком для ногтей.
3

description:
Теперь эта тарелочка будет украшением у вас дома или же станет приятным
подарком для близких или друзей, а также может использоваться для игры.
6. Подведение итогов урока. Выставка.
Сейчас мы с вами устроим ярмарку.
Эй, вы люди добрые!
Слушайте! Слушайте! Слушайте!
Как у нас бывало на святой Руси –
А то не соколы да слетаются,
А то мастера на ярмарку съезжаются!
Ах, ярмарка, свела меня с ума,
Мне нравится такая кутерьма!
У всех сияют счастьем лица,
Все мелькает и кружится,
Будто сказка к нам пришла сама!
На стол дети раскладывают свои работы. Они рассматривают друг у друга
работы с неподдельным интересом. Работы получились яркими и
разнообразными.
7. Рефлексия.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Как звать Мастера, который нам сегодня помогал выполнить такие красивые
тарелочки?
 Легко вам было выполнить такое задание?
 Трудное ли было задание?
 Какое у вас настроение?
4

intro: Урок знакомит обучающихся с русской народной сказкой "По щучьему велению", прививает любовь к чтению, учит  передавать динамику событий, действия героев  сказки посредством цветовых и тональных контрастов цветной бумаги, способствует формированию творческого воображения; развивает эстетическую восприимчивость.Сказка "По щучьему велению"Иллюстрация рисунок, раскрывающий литературное произведение Иллюстратор художник, оформляющий книгу, раскрывающий средствами художественной графики содержание

title: Сказка "По щучьему велению"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Орнамент. Украшаем варежку.

Цель: выполнение орнаментального изображения на основе ритмичного чередования декоративных элементов.

Задачи:

1. Дать первичные представления об узоре, орнаменте, прикладном характере применения орнамента.

2. Формировать изобразительные умения при рисовании кистью элементов геометрического орнамента, совершенствовать композиционные умения.

3.  Формировать опыт субъективного поиска решения изобразительной задачи.

4. Способствовать развитию эстетического восприятия произведений народного искусства.

5. Создать условия для формирования УУД.

title: Изобразительное искусство.Орнамент


file_name: конспект.docx

intro:
абочая программа адресована обучающимся 2 классов общеобразовательных школ по образовательной системе              « Перспектива».

Рабочая программа по изобразительному искусству  составлена на основе:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373;

- изменений, внесённых в ФГОС НОО, утверждённых приказом МО и Н РФ от 26.11.2010 г;

- на основании Приказа МОиН РФ №1643 от 29.12.2014г. «О внесении изменений в ФГОС НОО»;

- приказа МО и Н РФ № 1576 от 31.12.2015 г. « О внесении изменений в ФГОС НОО»;

- авторской программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой, А.Н. Щировой, Н.Р. Макаровой «Изобразительное искусство» М, Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена с учетом учебного плана МОУ «СОШ № 24»,  рассмотренном на педагогическом совете (протокол № 1 от 30.08.2016г.)

title: 2018-2019, Рабочая учебная программа по изобразительному искусству, 2 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа адресована обучающимся 2 классов общеобразовательных школ по образовательной системе              « Перспектива».

Рабочая программа по изобразительному искусству  составлена на основе:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373;

- изменений, внесённых в ФГОС НОО, утверждённых приказом МО и Н РФ от 26.11.2010 г;

- на основании Приказа МОиН РФ №1643 от 29.12.2014г. «О внесении изменений в ФГОС НОО

title: Дугарева Надежда Викторовна 2018-2019, Рабочая учебная программа по изобразительному искусству, 2 класс


extracted_text:
Планируемые результаты внеурочной деятельности
            В результате изучения курса «Акварелька» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные универсальные учебные действия:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
   учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам
решения новой задачи;
   способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные  результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
  принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной
области.
Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в
общении и взаимодействии;
  формулировать собственное мнение и позицию;
  задавать вопросы.
Содержание  внеурочной деятельности с указанием форм ее организации
и видов деятельности
№п\п
Содержание (разделы)
Формы организации
1
2
3
Введение
Практические работы, творческие работы
Основы рисунка
Практические работы
Изобразительные средства
Практические работы, творческие работы
Виды деятельности
Игровая,
художественное
творчество
Познавательная,
художественное
творчество
Игровая,
1 Практические работы, творческие работы
коллективные творческие дела;
Экскурсия, практические работы,
творческие
работы, наблюдения коллективные
творческие дела;
художественное
творчество
Игровая,
художественное
творчество
Туристско
краеведеческая
деятельность,
художественное
творчество
 Практические работы, творческие работы Игровая,
Практическое занятие,
творческая работа, выставки
Практические работы, творческие работы
Практические работы, творческие работы,
выставки
Практические работы, творческие работы
художественное
творчество
Игровая, Занятие
сказка.
Художественное
творчество
Художественное
творчество
Художественное
творчество
Отведенные
часы
рисунка
Пейзаж
Мой край родной
Выполнение линейных рисунков
Портрет
Натюрморт
Рисование на тему
4
5
6
7
8
9
10 Живопись
№
Тема занятия
Тематическое планирование
 «Знакомство с королевой кисточкой».
 Введение в курс занятий. Условия безопасной работы.
Вводное занятие
Основы рисунка
«Что могут краски?».
Изобразительные свойства акварели.
«Радуга над лужайкой»
«Тепло – холодно».
«Белое и черное».
Изобразительные средства рисунка
«Разноцветные шарики». Акварель.
«Живопись».
«Жанры». Заочная экскурсия по Третьяковской галерее.
«Пейзаж»
 Знакомство с жанром пейзажа.
«Осень. Листопад».
«Грустный дождик». Образ дождя.
«Ёлочкакрасавица». Рисование елей.
«Весенний пейзаж»
 «Осень»
«Экскурсия в зимний сад».
Мой край родной
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
«Экскурсия в весенний сад».
Выполнение линейных рисунков
 «Узоры снежинок». Орнамент в круге.
«Зимний лес». Характер деревьев.
«Дом снежной птицы»
 «Анималистический жанр»
Изображение в объеме
 «Портрет Снегурочки».
«В гостях у  Деда  Мороза».
«Снежная птица зимы».
«Натюрморт»
Знакомство с жанром натюрморта.
«Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.
Знакомство с жанром портрета.
«Как рисовать портрет». Рисование лица человека
«Мамин портрет»
«Портрет»
«Рисуем животных». Рисование домашних животных.
«Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.
«Снежная птица зимы». Творческая работа. «В гостях у  Деда  Мороза».
Рисование на тему
32 Живопись– искусство цвета.  «Весенние цветы».
33
Обобщение и систематизация изученного материала.
«Экзамен художника Тюбика»
Живопись
3

file_name: конспект.docx

intro:
Планируемые результаты внеурочной деятельности

            В результате изучения курса «Акварелька» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные универсальные учебные действия:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные  результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

title: Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению "Акварелька"


extracted_text:
«Десятое королевство» продолжает расширять ассортимент развивающих
электровикторин серии «Думать надо!»:

 «Хочу все знать», артикул 03673.

«Окружающий
«IQ

тренажер», артикул

мир», артикул

03669;
03672;

Эти игрыэлектровикторины охватывают важные темы для интеллектуального роста
ребенка:
● «IQ тренажер» поможет научится определять закономерности, находить общее и
частное, визуально конструировать, подбирать недостающие элементы по форме и
цвету,
лабиринты.
● «Окружающий   мир» в   занимательной   форме   она   познакомит   детей   с
профессиями, орудиями труда, материалами, из которых изготавливают различные
предметы, дорожными знаками, научит определять время по часам и не попадать в
опасные
ситуации.
● «Хочу   все   знать» познакомит   маленьких   исследователей   с   цветами,
геометрическими   фигурами,   поможет   узнать   кто   где   живет,   слова   с
противоположным   значением,   научит   определить   часть   и   целое,   группировать
предметы по категориям и попрактиковаться в нахождении рифм.
проходить
здоровья
жизни
для

и

Благодаря системе электронного контроля ребенок может играть самостоятельно,
не прибегая к постоянной помощи взрослого.
Игры рассчитаны на 12 участников и предназначены для детей в возрасте от 4 до 7
лет.
И, напоминаем, что вся серия электровикторин «Думать надо!» выпускается
«Десятым королевством и создана для обучения и развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
1

file_name: конспект.docx

intro:
«Десятое королевство» продолжает расширять ассортимент развивающих электровикторин серии «Думать надо!»:
- «IQ тренажер», артикул 03669;
- «Окружающий мир», артикул 03672;
- «Хочу все знать», артикул 03673.
Эти игры-электровикторины охватывают важные темы для интеллектуального роста ребенка:
● «IQ тренажер» поможет научится определять закономерности, находить общее и частное, визуально конструировать, подбирать недостающие элементы по форме и цвету, проходить лабиринты.
● «Окружающий мир» в занимательной форме она познакомит детей с профессиями, орудиями труда, материалами, из которых изготавливают различные предметы, дорожными знаками, научит определять время по часам и не попадать в опасные для жизни и здоровья ситуации.
● «Хочу все знать» познакомит маленьких исследователей с цветами, геометрическими фигурами, поможет узнать кто где живет, слова с противоположным значением, научит определить часть и целое, группировать предметы по категориям и попрактиковаться в нахождении рифм.
Благодаря системе электронного контроля ребенок может играть самостоятельно, не прибегая к постоянной помощи взрослого.
Игры рассчитаны на 1-2 участников и предназначены для детей в возрасте от 4 до 7 лет.
И, напоминаем, что вся серия электровикторин «Думать надо!» выпускается «Десятым королевством и создана для обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

title: Десятое королевство расширяет ассортимент электровикторин серии «Думать надо!»


extracted_text:
В . В . Г а у ш е в а ,   у ч и т е л ь   М Б О У   С О Ш   № 8
                                                                                В . В . Г а у ш е в а ,   у ч и т е л ь   М Б О У   С О Ш   № 8

                                                                                М у н и ц и п а л ь н о е   о б р а з о в а н и е   У с т ь  Л а б и н с к и й   р а й о н
                                                                                М у н и ц и п а л ь н о е   о б р а з о в а н и е   У с т ь  Л а б и н с к и й   р а й о н
г л а с н ы х   в   п р и с т а в к а х   п р е    и   п р и
П Р А В О П И С А Н И Е   г л а с н ы х   в   п р и с т а в к а х   п р е    и   п р и
П Р А В О П И С А Н И Е
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а
1 Предмет
Русский язык
2 Класс
6
3 Базовый учебник
4 Тема урока
Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др.М.: Просвещение.
Правописание гласных в приставках пре и при
5 Тип урока
Повторительнообобщающий
6 Цели урока
7 Планируемые
результаты
Образовательные: создание условий, способствующих повторению и обобщению знаний по теме
"Правописание гласных в приставках препри" и применению их в нестандартных учебных ситуациях.
Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению;
способствовать формированию  умений работать в группе.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку,  активной жизненной позиции.
Предметные: повторить и обобщить знания по теме "Правописание гласных в приставках  препри" и
применять их в нестандартных учебных ситуациях; видеть орфограмму и объяснять ее графически; отличать
слова, сходные в произношении, но различные по значению и правописанию( паронимы).
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить
общие решения.
Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.
Личностноориентированная, коммуникативная, проблемнодиалогическая, системнодеятельностная,
дифференцированного обучения.
Коллективная, групповая, игра
8 Технологии
9 Формы работы
10 Межпредметные
 биология (тексты о растениях), литература ( легенды).
связи
11 Внутрипредметные
связи
12 Виды деятельности
учителя
Фонетика( расшифровка транскрипций), лексика (синонимия), формулировка вопросов по типу заданий ГИА
(А6 – В каком слове написание приставки определяется значением «приближение» и т. д.), синтаксис
(словосочетание),
Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
13 Виды деятельности
учащихся
14 Виды используемых
Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, находят и объясняют правописание
орфограмм.
Компьютер,  мультимедийная  установка, презентация
ИКТ СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ИКТ
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в
мин.)
1
№ Этап урока
1.  Организа
ционный
момент
2 Мотивация
к учебной
деятельно
сти
3
Актуализа
ция знаний
2
3
4. Целеполага
1
ние
5. Повторение
изученного
5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 1 Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую
атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку:
 Прозвенел  для нас звонок – начинается урок.
 Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись
Слайд 2 Читает легенду о памяти.
Как вы думаете, в чём смысл этой легенды?
Какое отношение имеет она к урокам русского языка?
Для чего нужно запоминать всё, что изучается на уроке?
Слайд 3

Слайд 4
Слайд 5
Предлагает расшифровать транскрипции.
Создает проблемную ситуацию:
 Чем похожи слова правого и левого столбиков?
Чем  отличаются приставки в этих словах?
Почему гласные в приставках пре и  при считаются
ошибкоопасными?
Давайте сверим ответы
Задает вопросы:
 Ребята, попытайтесь предположить, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке?
А эта тема для вас новая?
 Какую же цель мы сегодня преследуем?
Создает проблемную ситуацию:
 Ребята, посмотрите на слова, размещенные на слайде.
По какому принципу их можно разделить на две группы?
Проводит выборочный диктант (разным группам
учащихся предлагается выписать слова с приставками
пре и при).
Предлагает сверить ответы.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
Слушают легенду,
настраиваются на
запоминание изученного
по теме.
Размышляют на
лингвистические темы .
Формулируют тему и
цель урока:
« Правописание гласных
в приставках препри»
(обобщение)
Находят основание для
классификации языковых
явлений. Выполняют
выборочный диктант,
графически объясняют
правописание слов.
Планируемые
результаты (УУД)
 Коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
ситуации успеха
Познавательные:вы
двигать аргументы.
Регулятивные:фор
мировать цель
деятельности.
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
формулирование
темы.
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
самокоррекция. Выполняют упражнения
на снятие статического
напряжения.
Настраиваются на
позитивную работу в
группах.
Предлагает выполнить упражнения на снятие  напряжения:
Мы писали и устали,
Все мы дружно  тихо встали,
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.
Учитель предлагает
1. выписать словосочетания, в составе которых есть слова
с приставками пре или при, объяснить значение
приставок;
2. сверить ответы;
3.выражения, имеющие приставку пре или при заменить
одним словом;
4. сверить ответы.
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10

Слайд 11
6. Физминутка
2
7. Обобщение
изученного:
(работа в
группах)
8.  Контроль
усвоения
материала
5
5
5
5
Слайд 12
Слайд13
Слайд 14
Слайд15
Предлагает выполнить задание "Четвертый лишний".
Проводит тестирование.
Буквенный диктант.
Сверим ответы.
9. Подведение
1
итогов
урока
Анализирует работу учащихся на уроке. Дает
рекомендации.
Познавательные:
умение строить
высказывание,
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества.
Личностные:
обогащение
словарного запаса.
Регулятивные:
контроль,
самоконтроль.
Коммуникативные:
понимать учебные
задачи.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Находят основание для
классификации языковых
явлений.
Участвуют в
тестировании.
Проводят самоанализ и
взаимопроверку.
Анализируют свою
работу и работу группы
на уроке. 2
Слайд 16
10
.
Дифферен
цированное
домашнее
задание
Объясняет технологию выполнения домашнего задания
(на выбор)
1. Выполнить упражнение из учебника.
2. Составить карточку для соседа на изученное
правило (20 слов с пропущенными буквами в приставках).
3. Написать небольшой рассказ «В походе» или «На
пришкольном участке», употребляя слова и
словосочетания с приставками пре и при.
Получают  рекомендации
к выполнению домашнего
задания.
Записывают домашнее
задание в дневники.
Регулятивные:
планирование.
Личностные:
самоопределение.
Рефлексия
3
Слайд 17
11
.
Предлагает закончить любое из понравившихся
предложений:
 На этом уроке я узнал, что...
 Мне было сложно, когда...
 Я удивился, когда…
Я уверен ,что…
Мне кажется, что…
Рефлексируют.
Выражают личное
отношение к процессу и
результатам урока.
Познавательные:
рефлексия
деятельности.
Личностные:
самоопределение,
самооценка.
Слайд 18
Всем спасибо за урок!

file_name: техн. карта.docx

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Приставки пре-при" (6 класс, русский язык")


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии                            9 класс
Тема: Длина окружности и площадь круга.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Найдите диаметр окружности, описанной около правильного треугольника со
            стороной 7 3 см.
Ответ:
2. Сторона квадрата 2 см. Вокруг него описана окружность, а вокруг окружности
описан правильный треугольник. Найдите сторону этого треугольника.
3. Точки А и В лежат на окружности с центром О. Радианная мера угла АОВ
равна
; ОА = 3 см. Найдите длину дуги АВ.

3
     Ответ:
     Ответ:
    Ответ:
4. Найдите площадь круга, описанного около правильного треугольника со
стороной 4 см.
5. Найдите площадь сектора, если радиус равен 2см, а дуга равна 60˚.
     Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение
каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Найдите площадь круга, описанного около квадрата, если длина окружности,
вписанной в этот квадрат, равна 12  см.

π
7. Сколько сторон имеет правильный nугольник, если каждый его угол равен 1200.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Около правильного треугольника описана окружность и вписана в него
окружность. Сторона треугольника равна 4см. Найдите площадь образованного
кольца, длину меньшей окружности и площадь треугольника. Контрольная работа по геометрии                            9 класс

Тема: Длина окружности и площадь круга.
 Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Найдите диаметр окружности, вписанной в квадрат, площадь которого 12 см².
Ответ:
2. Сторона треугольника, вписанного в окружность, равна 3 см. Найдите сторону
квадрата, описанного около этой окружности.
      Ответ:
3. Точки C и E лежат на окружности с центром О. Радианная мера угла CОE
равна
; ОА = 5м. Найдите длину дуги CE.

4
Ответ:
4. Найдите площадь круга, вписанного в правильный треугольник со стороной 6см
Ответ:
5. Найдите площадь сектора, если радиус равен 5дм, а дуга равна 150˚.
Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение
каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Найдите площадь круга, вписанного в квадрат, если длина окружности,
описанной около этого квадрата, равна 20  см.
π
7. Сколько сторон имеет правильный nугольник, если каждый его угол равен 1350.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Вокруг правильного треугольника описана окружность и в нее вписана
окружность. Длина меньшей окружности равна 10  см. Найдите длину большей
окружности и периметр треугольника .
π

file_name: Контрольная работа_5.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Длина окружности и площадь круга", по геометрии для 9 класса. Соответствует программе, учебнику Геометрия, 7—9 классы под редакцией: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.) 2010

title: Контрольная работа "Длина окружности и площадь круга"


extracted_text:
Урок изобразительного искусства – урок «образ».
В настоящее время в России идет становление новой системы
образования, внедряется ФГОС НОО. В основе Стандарта лежит системно
деятельностный подход, который предполагает: разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в познавательной деятельности.
Поэтому на смену модели «образованиепреподавание» приходит
«образованиевзаимодействие», когда личность ученика становится во главе
воспитательного процесса, центром внимания педагога. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебновоспитательного процесса.
На протяжении долгого времени в советской педагогике господствовал
авторитарнодогматический метод преподавания. Естественно, что
одномоментно пересмотреть устоявшиеся стереотипы ведения урока крайне
сложно, но, тем не менее, необходимо понимать, что сейчас, уже в первом
классе, перед нами сидят личности, составляющие и самоценные части как
школьного и классного коллектива, так и общества в целом. И поскольку,
главной задачей начальной школы является обеспечение развития этой
личности, то нужно учитывать, что источниками полноценного развития
ребенка выступают два вида деятельности – учебная и творческая. В процессе
учебной деятельности формируется общее умение учиться, в рамках
творческой деятельности формируется общая способность искать и находить
новые решения, необычные способы достижения требуемого результата,
новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Формирование творчески активной личности школьника является одной
из важнейших задач современной педагогической практики. Успешное
решение этой задачи имеет большое значение, как для самой личности, так и
для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях,
имеющих активную социальную позицию, обладающих творческим
мышлением, самостоятельным, гибким и нестереотипным.
Одним из способов формирования такой личности является
современный урок изобразительного искусства, урок – образ, главными
творцами которого являются учитель и ученик.
Этот урок должен строится на основе гуманно – демократической
модели, включающей в себя приоритет ценности растущего человека и его
дальнейшего развития как самоценного объекта; учет возраста и условий
жизни ребенка и детского коллектива: семейных, национальных,
региональных, религиозных и других; учет индивидуальных личностных
1 качеств, способности к саморазвитию и самообразованию в данной
художественноэстетической) сфере деятельности.
Большое место в жизни младшего школьника занимают чувства и
эмоции как мотивы поведения. Развитие эмоциональной сферы в этот период
характеризуется усилением сдержанности и осознанности в проявлениях
эмоций, повышением эмоциональной устойчивости. Младший школьник
начинает более сдержанно выражать собственные эмоции, особенно
негативные, что связано с различением ситуаций, в которых можно или нельзя
обнаруживать собственные чувства, то есть произвольность поведения
постепенно начинает отражаться на сфере чувств. Однако, в целом, для детей
характерна впечатлительность и отзывчивость, и поэтому, в этом возрасте
особое внимание необходимо уделять формированию эмоционально
ценностных отношений, развитию эмоций переживания и сопереживания.
Учитывая обилие памятников культуры, музеев, выставок, находящихся
в СанктПетербурге, реализуется и принцип открытости урока, то есть
проведение его вне школы, что может потребовать привлечения специалистов,
например родителей. Это в свою очередь, способствует формированию
хороших,  доверительных отношения между всеми участниками
образовательного процесса (детьми, педагогом и родителями), оказывает
положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать.
Помимо этого совместная творческая деятельность – это интересное и
увлекательное времяпровождение.
Принцип свободной интеграции и взаимодействия с другими видами
деятельности художественноэстетической направленности строится путем
интегрирования изобразительного искусства с уроками музыки, окружающего
мира.
Таким образом, современный урок изобразительного искусства
становится неповторимым, авторским, динамичным и многовариантным. Это
делает его интересным как для детей, так и для самого учителя.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Урок изобразительного искусства – урок «образ».

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, внедряется ФГОС НОО. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Поэтому на смену модели «образование-преподавание» приходит «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится во главе воспитательного процесса, центром внимания педагога. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

title: Урок изобразительного искусства - урок образ


file_name: конспект.docx

description:
Урок изобразительного искусства – урок «образ».
В настоящее время в России идет становление новой системы
образования, внедряется ФГОС НОО. В основе Стандарта лежит системно
деятельностный подход, который предполагает: разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в познавательной деятельности.
Поэтому на смену модели «образованиепреподавание» приходит
«образованиевзаимодействие», когда личность ученика становится во главе
воспитательного процесса, центром внимания педагога. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебновоспитательного процесса.
На протяжении долгого времени в советской педагогике господствовал
авторитарнодогматический метод преподавания. Естественно, что
одномоментно пересмотреть устоявшиеся стереотипы ведения урока крайне
сложно, но, тем не менее, необходимо понимать, что сейчас, уже в первом
классе, перед нами сидят личности, составляющие и самоценные части как
школьного и классного коллектива, так и общества в целом. И поскольку,
главной задачей начальной школы является обеспечение развития этой
личности, то нужно учитывать, что источниками полноценного развития
ребенка выступают два вида деятельности – учебная и творческая. В процессе
учебной деятельности формируется общее умение учиться, в рамках
творческой деятельности формируется общая способность искать и находить
новые решения, необычные способы достижения требуемого результата,
новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Формирование творчески активной личности школьника является одной
из важнейших задач современной педагогической практики. Успешное
решение этой задачи имеет большое значение, как для самой личности, так и
для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях,
имеющих активную социальную позицию, обладающих творческим
мышлением, самостоятельным, гибким и нестереотипным.
Одним из способов формирования такой личности является
современный урок изобразительного искусства, урок – образ, главными
творцами которого являются учитель и ученик.
Этот урок должен строится на основе гуманно – демократической
модели, включающей в себя приоритет ценности растущего человека и его
дальнейшего развития как самоценного объекта; учет возраста и условий
жизни ребенка и детского коллектива: семейных, национальных,
региональных, религиозных и других; учет индивидуальных личностных
1

description:
качеств, способности к саморазвитию и самообразованию в данной
художественноэстетической) сфере деятельности.
Большое место в жизни младшего школьника занимают чувства и
эмоции как мотивы поведения. Развитие эмоциональной сферы в этот период
характеризуется усилением сдержанности и осознанности в проявлениях
эмоций, повышением эмоциональной устойчивости. Младший школьник
начинает более сдержанно выражать собственные эмоции, особенно
негативные, что связано с различением ситуаций, в которых можно или нельзя
обнаруживать собственные чувства, то есть произвольность поведения
постепенно начинает отражаться на сфере чувств. Однако, в целом, для детей
характерна впечатлительность и отзывчивость, и поэтому, в этом возрасте
особое внимание необходимо уделять формированию эмоционально
ценностных отношений, развитию эмоций переживания и сопереживания.
Учитывая обилие памятников культуры, музеев, выставок, находящихся
в СанктПетербурге, реализуется и принцип открытости урока, то есть
проведение его вне школы, что может потребовать привлечения специалистов,
например родителей. Это в свою очередь, способствует формированию
хороших,  доверительных отношения между всеми участниками
образовательного процесса (детьми, педагогом и родителями), оказывает
положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать.
Помимо этого совместная творческая деятельность – это интересное и
увлекательное времяпровождение.
Принцип свободной интеграции и взаимодействия с другими видами
деятельности художественноэстетической направленности строится путем
интегрирования изобразительного искусства с уроками музыки, окружающего
мира.
Таким образом, современный урок изобразительного искусства
становится неповторимым, авторским, динамичным и многовариантным. Это
делает его интересным как для детей, так и для самого учителя.
2

intro:
Задачи:

1)Образовательные: продолжить учить создавать сюжет, соблюдая пропорции и характерные особенности Спасской башни и части Кремлевской стены, выбирать яркие цветовые решения, знакомить с достопримечательностями города.

2)Развивающие: расширение словаря (столица, москвичи, куранты).  Развитие интереса к истории Москвы, внимания, памяти, аккуратности, творческого воображения, эстетического вкуса.

3)Воспитательные: патриотических чувств, любви к Родине.

Материалы: тонированные листы бумаги А4, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.

Оборудование: карта Кремля, макет Спасской башни, аудиозапись боя часов, иллюстрации с изображением Москвы.

title: Организованная образовательная деятельность в старшей группе с ТНР Художественное развитие. Рисование на тему: «Спасская башня Кремля».


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.
Обучающийся научится:
∙ понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник  предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и
пр.);
∙ узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр,
портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно
прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
∙ называть известные центры народных художественных ремёсел России
(Хохлома, Городец, Дымково);
∙ различать основные (красный, синий, жёлтый) и составные (оранжевый,
зелёный, фиолетовый, коричневый) цвета;
∙ различать тёплые (красный, жёлтый, оранжевый) и холодные (синий,
голубой, фиолетовый) цвета;
∙ узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
∙ сравнивать различные виды изобразительного искусства  графики,
живописи, декоративноприкладного искусства, скульптуры и архитектуры);
∙ использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
∙ применять  основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению) в декоративных
работах — иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
∙ пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина );
∙ выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Обучающийся получит возможность научиться:
∙ использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
∙ воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
∙ оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного
творчества и др.;
∙ применять практические навыки выразительного использования линии и
штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композици

 проявлять устойчивый интерес к изобразительному творчеству,
Личностные результаты:
способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного искусства;
1 
выражать эмоциональноценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям); толерантно принимать разнообразия
культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

 формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от
увиденного в природе, окружающей действительности;
 применять полученные знания в собственной художественнотворческой

деятельности;
самостоятельно мотивировать свою деятельность, определяя цель
работы и её этапы,
 предвидеть и адекватно оценивать результат своей деятельности;
 применять навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура, декоративноприкладное искусство, художественное
конструирование); стремиться использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу; понимать, выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале, определять в
диалоге с учителем успешность выполнения задания;
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
 критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретенных знаний;
 проводить самостоятельные исследования;

видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и
др.);
 организовывать самостоятельную художественнотворческую и
предметнопродуктивную деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
 использовать различные способы поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете.
Коммуникативные:
2  принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
 участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

слушать одноклассников, учителя; вступать в учебное сотрудничество;
вести небольшой познавательный диалог по теме урока;
 участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
 понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного,
прочитанного;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

 формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым
содержанием;
 осуществлять первоначальный контроль своих действий;
 участвовать в оценке результатов;
 корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
 находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать,
анализировать информацию, делать выводы.
 извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя,



осуществлять анализ информации;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинноследственных связей, построения рассуждений;
самостоятельно выполнять творческие задания;
сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с
собственным жизненным опытом, выделять сходства и различия между
ними;
 обогащать словарный запас; описывать словами характер звуков,

которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между
звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
активно использовать язык изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
 обогащать ключевые компетенции (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественноэстетическим содержанием.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Чем и как работают художники (8 ч)
    Выразительные   возможности   через   краски,   аппликацию,   графические
материалы,   бумагу.   Выразительность   материалов   при   работе   в   объёме.
Правила   работы   с   кистью,   правила   смешивания   красок.   Художники,
изображающие природу. Умение изображать настроение природы, природных
стихий, работать с инструментами и материалами художника. Знание понятия
3 «композиция». Умение изображать настроение природы, природных стихий,
работать   с   инструментами   и   материалами   художника.   Знание   понятия
«композиция».   Умение   наблюдать   за   природой,   различать   её   характер   и
эмоциональное   состояние.   Умение   пользоваться   мелками   и   пастелью   и
реализовывать с их помощью свой замысел. Правила техники безопасности
при   работе   с   ножницами.   Передача   настроения   композиции   цветом.
Выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен. Правила
работы с графическими материалами. Понятие «скульптура», правила работы
с пластичными материалами. Понятие «макет», этапы постройки сооружений.
Умение   использовать   различные   приёмы   и   способы   выразительности   в
изображении природы и животных.
Реальность и фантазия (7 ч)
   Понятие « пропорция». Соблюдение пропорций при изображении животного.
Правила рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с
помощью   света,   насыщенности   оттенков,   изображать   форму,   пропорции,
соединять   воедино   образы   животных   и   птиц.   Рисование   ветки   хвойного
дерева,   передача   её   характерных   особенностей   (форма,   величина,
расположение   игл).   Понятие   «орнамент».   Выполнение   узора   на   предметах
декоративно   —   прикладного   искусства.   Выполнение   кистью   простейших
элементов растительного узора для украшения кокошника. Основные приёмы
работы с бумагой. Моделирование форм подводного мира. Моделирование
фантастических зданий. Правила выполнения коллективной работы. Основные
и   составные,   тёплые   и   холодные   цвета.   Виды   и   жанры   изобразительного
искусства.
О чём говорит искусство (8 ч)
  Понятие   «художниканималист».   Творчество   художников   В.   Серова,   И.
Ефимова,   Т.   Мавриной,   М.   Кукунова,   В.   Ватагина.   Рисование   силуэтов
животных.   Передача   своих   наблюдений   и   переживаний   в   рисунке.   Умение
правильно   разводить   и   смешивать   гуашевые   краски.   Понятие   «внутренняя
красота».   Изображение   мужского   образа.   Изображение   женского   образа.
Жанры и виды произведений изобразительного искусства. Передача образа
человека   и   его   характера   в   жанре   скульптуры.   Понятие   «художник
маринист». Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера
человека   через   украшение.   Правила   составления   орнаментов.   Тёплые   и
холодные цвета. Передача настроения в творческой работе  с помощью цвета,
тона, композиции и формы. Выбор и применение выразительных средств для
реализации замысла в работе.
Как говорит искусство (8 ч)
Средства   художественной   выразительности.   Изображение   замка   Снежной
королевы с использованием тёплых и холодных цветов. Изображение весенней
земли с использованием звонких и глухих цветов. Понятия «пейзаж», «ритм».
Творчество   художниковпейзажистов.   Изображение   весеннего   пейзажа.
4 Понятия   «ритм   и   движения   пятна»,   «аппликация».   Техника   выполнения
аппликации.   Понятие   «пропорция».   Приёмы   обработки   пластичных
материалов.   Выражение   характера   изделия   через   отношение   между
величинами   (пропорцию).
  Ведущие   художественные   музеи   России:
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств  им. А. С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей. Музеи родного города. Роль художника в жизни
каждого человека. Учимся высказывать простейшие суждения о картинах и
предметах   декоративноприкладного   искусства.   Выставка   лучших   работ   за
год. Праздник Искусств со своим собственным сценарием.
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству
№
урока
Тема урока
Количество часов
Дата

По плану
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Цветочная поляна». Три
основные краски, строящие
многоцветье мира.
«Радуга на розовом небе». Пять
красок — всё богатство цвета и
тона.
«Осенний лес». Пастель, акварель;
их выразительные возможности.
«Осенний листопад».
Выразительные возможности
аппликации.
«Графика зимнего леса».
Выразительные возможности
графических материалов.
«Звери в лесу». Выразительность
материалов для работы в объёме.
«Птицы в лесу». Выразительные
возможности бумаги.
«Композиции из сухих трав и
цветов». Для художника любой
материал может стать
выразительным.
  «Наши друзья — птицы».
Изображение и реальность.
10
11
«Сказочная птица». Изображение
и фантазия.
«Веточки деревьев с росой и
паутинкой». Украшение и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 12
13
14
15
реальность.
«Кокошник». Украшение и
фантазия.
«Подводный мир». Постройка и
реальность.
«Фантастический замок».
Постройка и фантазия.
Братьямастера. Изображения,
украшения и постройки всегда
работают вместе.
16
«Четвероногий герой». Выражение
17
18
19
20
21
22
23
характера изображаемых
животных.
«Сказочный мужской образ».
Выражение характера человека:
изображение доброго и злого
сказочного мужского образа.
Женский образ русских сказок.
Выражение характера человека:
изображение противоположных по
характеру сказочных женских
образов (ЦаревнаЛебедь и
Бабариха).
Образ сказочного героя,
выраженный в объёме.
«Море». Изображение природы в
разных состояниях.
«Человек и его украшения»
(сумочка, сарафан, воротничок,
щит — по выбору, по
заготовленной форме). Выражение
характера человека через
украшение.
«Морской бой Салтана и
пиратов», коллективное панно
двух противоположных по
намерениям сказочных флотов.
Выражение намерений человека
через украшение.
«В мире сказочных героев». В
изображении, украшении и
постройке человек выражает свои
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
чувства, мысли, своё отношение к
миру.
«Замок Снежной королевы». Цвет
как средство выражения: тёплые и
холодные цвета. Борьба тёплого и
холодного.
«Весна идёт». Цвет как средство
выражения: тихие (глухие) и
звонкие цвета. Борьба тёплого и
холодного.
«Весенний ручеёк». Линия как
средство выражения: ритм линий.
«Ветка». Линия как средство
выражения: характер линий.
«Птички» (коллективное панно).
Ритм пятен как средство
выражения.
«Смешные человечки». Пропорции
выражают характер.
«Весна. Шум птиц». Ритм линий и
пятен, цвет, пропорции —
средства выразительности.
Обобщающий урок за год.
Я вижу мир таким
Экскурсия в природу. Мои
зарисовки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лето.
1
Лист корректировки рабочей программы
учебного предмета «Изобразительное искусство»
№
Тема
Количество часов
Дата
2 класс
по плану
фактически
7

file_name: конспект.docx

intro: Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Боочинская СОШ». Учебник: Изобразительное искусство: Каждый народ-художник: 2 класс   /Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2014г

title: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс


extracted_text:
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала учащихся.

Задачи:
Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии.
 Развитие творческого потенциала учащихся, воображения, мышления ,навыков
сотрудничества.
Развивать навыки самостоятельной художественнотворческой деятельности.
Предметные:
использование  приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных задач.
Метапредметные:
Активизировать  волевые усилия для преодоления затруднений, овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности:
 обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный
контроль; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
находить эффективные способы достижение результата.
Личностные:
развитие самостоятельности и личной ответственности за коллективное дело,
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование
уважительного отношения иному мнению.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование:
 Наглядность (порядок изображения элементов игровой площадки)
 Простой карандаш
 Пластилин
 Цветная бумага


                                 Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
А)Загадки                      Слайд 1
Две верёвки и доска унесут под облака,
Вверх и вниз, назад, вперёд, а потом наоборот. (Качели)
Мелом вычерчена сетка. Лихо прыгает соседка. Что за странная игра здесь
затеяна с утра? (Классики)
Когда апрель берёт своё, и ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через неё, а она — вокруг меня. (Прыжки через скакалку)
Что объединяет словаотгадки? (это детские игры)
А какие ещё детские игры знаете вы?
Слайд 2 Эти дети, вероятно, как и вы любят играть. Как вы оцените игры ребят,
изображённых на этом слайде?
(стихотворение появляется на слайде:
1 Под машину мяч летит,
А за ним малыш бежит! Осторожно! Берегись! ...
На дороге не играют  Все на свете это знают. )
 Где должны играть дети, чтобы не случилось беды?
Слайд 3 (детская площадка: Специально для игры
Есть площадки и дворы!)
 Детская площадка – это участок для игры детей. Является игрушкой сам по себе.
Это пространство, насыщенное любопытством, удивлением и шуткой. (Слайд
4, детская площадка города)
 А еще для чего нужны детские площадки? (Выслушиваю мнения детей)
 Конечно, вы все правы. На детской площадке ребенок играет на свежем воздухе,
он бегает, прыгает, развивается, общается, отдыхает.
IV. Сообщение темы проекта
 Сегодня на уроке мы будем выполнять макет детской площадки  (Слайд )
V. Практическая работа.
Работать над макетом будут 4 группы, выполняя его из разных материалов.
(пластилин – 1 группа, цветная бумага – 2 группы, «альбом и краски»  1 группа)
Техника безопасности(слайд)
 Ознакомьтесь с планом, по которому будем работать. (Распечатан на цветном
листе для каждой группы)
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
VI. Физминутка.
VII. Практическая работа в группах.
VIII. Сборка макета на выставочном столе.
IX. Итог урока.
 Вы сделали прекрасные макеты игровых площадок.
А теперь оцените свою работу в группе
Уборка рабочих мест.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
2 5. Представьте работу группы классу.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
План.
1.Обсудите основные элементы макета площадки.
2.Распределите, кто какой элемент будет выполнять.
3. Приступайте к работе. Действуйте быстро и чётко, выполняя свою часть работы.
4. Соберите из выполненных частей макет площадки.
5. Представьте работу группы классу.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала учащихся.

Задачи:

-Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

- Развитие творческого потенциала учащихся, воображения, мышления ,навыков сотрудничества.

-Развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности.
Предметные:
использование  приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных задач.
Метапредметные:

Активизировать  волевые усилия для преодоления затруднений, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности:

 обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, находить эффективные способы достижение результата.
Личностные:
развитие самостоятельности и личной ответственности за коллективное дело, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование уважительного отношения иному мнению.

Тип урока: открытие новых знаний.

title: Конспект урока по изобразительному искусству во 2 классе на тему "Детская площадка"


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии                              8 класс
Тема: Четырёхугольники
Вариант 1
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Одна сторона параллелограмма равняется 14см, а вторая на 5см больше. Найдите его периметр
Ответ:
2. Один из углов параллелограмма равен 65°. Найдите остальные углы.
Ответ:
3. Угол между диагоналями прямоугольника равен 60°, а меньшая сторона равна 4 см. Найдите
диагональ прямоугольника.
Ответ:
4. Один из углов ромба равен 60°, а длина меньшей диагонали – 10см. Найдите периметр ромба.
Ответ:
5. Диагональ равнобедренной трапеции перпендикулярна к ее боковой стороне и образует с большим
основанием угол 15°. Найдите  углы трапеции.
Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. В параллелограмме биссектриса угла делит противоположную сторону на отрезки, равные 4,5дм и
7,3дм. Вычислите периметр параллелограмма
7. Сторона ромба образует с диагоналями углы, которые относятся как 7:2. Найдите углы ромба.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. В равнобедренной трапеции большее основание равно 2,7м, боковая сторона 1м, а угол
между ними 60 . Найдите меньшее основание трапеции. Контрольная работа по геометрии                              8 класс
Тема: Четырёхугольники
Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Одна сторона параллелограмма равняется 19см, а вторая на 7см меньше. Найдите его периметр
Ответ:
2. Один из углов параллелограмма равен 125°. Найдите остальные углы.
Ответ:
3. Диагональ прямоугольника равна 4 см и образует с меньшей стороной угол 60°. Найдите меньшую
сторону прямоугольника.
Ответ:
4. Периметр ромба равен 80см, а один из его углов – 60°. Найдите длину меньшей диагонали.
Ответ:
5. В равнобедренной трапеции диагональ перпендикулярна к ее боковой стороне и образует с
большим основанием угол 25°. Найдите  углы трапеции.
Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. В параллелограмме биссектриса угла делит противолежащую сторону на отрезки, равные 3,7дм и
5,9дм. Вычислите периметр параллелограмма.
7. Углы, образованные диагоналями ромба с одной из его сторон, относятся как 4:5. Найдите  углы
ромба.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Найдите периметр равнобедренной трапеции, если ее большее основание равно 5,4см,
боковая сторона 2см, а угол между ними 60 .

file_name: Контрольная работа_1.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Четырёхугольник" , по геометрии для 8 класса. Соответствует программе и учебнику: Геометрия, 7—9 классы (Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.), 2010 год.

title: Контрольная работа по теме "Четырёхугольники"


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии                              8 класс
Тема: Теорема Пифагора
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
1. Стороны прямоугольника равны 4см и 7 см. Найдите его диагонали.
Ответ:
2. Найдите площадь равнобедренного прямоугольного треугольника по его гипотенузе, которая равна
Ответ:
3. Сторона ромба равна 6м, а его меньшая диагональ равняется 4м. Найдите большую диагональ
10см.
ромба.
Ответ:
4. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 13см, а один из катетов 5см. Найдите площадь
этого треугольника.
Ответ:
5. Является ли треугольник со сторонами 12см, 13см и 5см прямоугольным?
      Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. В равнобедренной трапеции основания равны 8см и 14см, боковая сторона – 5см. Найдите высоту
трапеции.
7. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 26см, а его катеты относятся, как 5:12.
Найдите больший катет треугольника.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Диагонали ромба относятся как 6:8, сторона ромба 5см. Найдите площадь ромба. Контрольная работа по геометрии                       8 класс

Тема: Теорема Пифагора
Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Стороны прямоугольника равны 6см и 8см. Найдите его диагонали.
Ответ:
2. Найдите площадь равнобедренного прямоугольного треугольника по его гипотенузе, которая равна
42см.
Ответ:
3. Сторона ромба равна 10м, а его меньшая диагональ равняется 12м. Найдите большую диагональ
ромба.
Ответ:
4. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 39см, а один из катетов 36см. Найдите площадь
этого треугольника.
Ответ:
5. Является ли треугольник со сторонами 12см, 9см и 15см прямоугольным?
      Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. В равнобедренной трапеции основания равны 18см и 8см, высота – 12см. Найдите боковую сторону
трапеции.
7. Катет прямоугольного треугольника 30см, а гипотенуза относится ко второму катету, как 17:8.
Найдите стороны треугольника.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Диагонали ромба относятся, как 3:4, сторона равна 10дм. Найдите площадь  ромба.

file_name: Контрольная работа_2.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Теорема Пифагора" , по геометрии для 8 класса. Соответствует программе и учебнику: Геометрия, 7—9 классы (Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.) 2010

title: Контрольная работа по теме "Теорема Пифагора"