file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока истории
Тема урока: «Москва – преемница Владимира».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формирование представлений об эпохе княжеских междоусобиц, о нашествии на
Русь с востока монголо – татарских  кочевых племён, о военной угрозе с северозапада;
познакомить с исторической ролью древнерусских князей: Александра Невского, Данилы
Московского в объединении разрозненных княжеств.
Планируемые результаты:
предметные:
 научиться характеризовать древнерусских князей, их роль в истории
Руси, объяснять важность преемственности в государственных делах
и поступках;
знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский
собор в Москве, как в Киеве и Владимире);
знать название иконы Андрея Рублёва, написанной по
благословению Сергея Радонежского.


метапредметные:


Рассказывать о роли князей Александра Невского, Даниила
Московского и его сыновей, князя Дмитрия Донского в борьбе за
независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг
Москвы;
Рассказывать о победе на Куликовом поле как результате
объединения разрозненных русских княжеств под
предводительством князя Дмитрия Донского и по благословению
преподобного Сергия Радонежского.
 Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
личностные:
Понятия: ярлык.
Оборудование:



№
презентация.
Этап урока
окружающий мир 4 кл: учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
«Перспектива», 2ч., с. 28 - 31;

окружающий мир 4 кл: рабочая тетрадь по учебнику А.А.Плешакова,
М.Ю.Новицкой, «Перспектива», с. 16-17;
Время
Содержание урока.
1. Мотивационный
1≈

Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Татьяна
Леонидовна. Сегодня я
проведу у вас урок
истории.
Деятельность
учеников
Приветствовать
учителя.
УУД
Р.: принимают и
сохраняют уч. задачу.
1

description:
3≈
2.
Постановка
учебной задачи и
её решение
Практич.: фронт.
опрос;
Словес.: ответы
на вопросы
 25≈
3.
Решение
частных задач
Словес.: ответы
на вопросы.
Презентация










Давайте для начала
вспомним, кто из великих
киевских князей построил
новые города на северо-
востоке Руси и дал им
своё имя? (Князь
Владимир.)
А кто и когда основал
Москву? (Москва основана
Юрием Долгоруким в 1147
году.)
Что вы знаете о Юрии
Долгоруком? (Первое
летописное упоминание о
Москве связано с именем
Юрия Долгорукого. Он же
считается и строителем
первого городского
укрепления на месте
Москвы.)
Хорошо. Мы вспомнили
важные события нашей
истории и можем
двигаться дальше.
Предположите, какая у
нас сегодня будет тема
урока? («Москва –
преемница Владимира».)
А какие цели мы
поставим перед собой?
(Познакомиться с
исторической ролью
древнерусских князей:
Александра Невского,
Данилы Московского в
объединении
разрозненных княжеств.)
А почему Москва
– преемница Владимира?
Что значит слово
«преемница, преемник»?
(Преемник -
продолжатель; тот, кто
занял чье-
нибудь место, чью-нибудь
должность.)
Покажите на карте,
где находиться Москва, а
где Владимир.
«Не будет добра, коль
меж своими вражда» -
гласит народная
мудрость. Как вы
думаете, что это значит?
Правильно.  В те годы
К:
формулирование
П.: построение речевых
высказываний;
К: целеполагание.
Отвечать на
вопросы.
Формулирова
ть тему
урока,
определять
цели и пути
их
достижения.
Слушать
учителя,
работать с
учебником,
отвечать на
вопросы.
П.: дополняют и
расширяют знания;
Л: учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу.
2

description:
Словес.: устные
ответы.
Практич.: работа
в раб. тетради,
работа с
учебником.
не все потомки Рюрика
хотели жить в мире. Все
чаще между ними
вспыхивали
междоусобицы.
Ребята, а что такое
междоусобицы?
(Междоусобицы – это
ссоры, споры, несогласия
между кем-либо.)
Вот из-за таких
междоусобиц и распалась
Русь на множество
княжеств. Случилась и
другая беда: с востока
пришло моголо–татарское
войско.
Давайте выясним, кто
такие монголо-татары?
 (Это кочевые
монгольские племена.
Они занимались
разведением скота:
лошадей, верблюдов,
коров, овец, коз. Жили
они в юртах. О них ходила
молва как о жестоких и
свирепых людях.)
Давайте рассмотрим
рисунки воинов: русских и
монгольских. Сравните
их. (Монгольские воины
имели лучшее
снаряжение.)
Монголо-татары
захватили Рязань,
Коломну, Москву, Тверь и
Владимир. Завоеватели
разрушили и сожгли
прекрасные русские
города. С запада пришла
ещё одна беда:
прибалтийские и северо-
западные русские земли
манили к себе шведских и
немецких рыцарей.
Три беды – как с ними
справиться? Пример
показал потомок
Владимира Мономаха
переяславский князь
Александр Невский.
Ребята, а кто такой
Александр Невский? Чем
он знаменит?
Александр Невский







Работать с
раб. тетрадью,
выполнять
упражнения.
Проверять
свою работу,
рассуждать.
Р.: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: формулирование
ответов;
П.: построение реч.
высказываний.
Р.: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно воспринимают
оценку учителя.
Р.: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: формулирование
ответов;
П.: построение речевых
высказываний.
3

description:






ярлык? (Ярлык – это
разрешение на великое
княжение во Владимире.)
Откройте учебник на
странице 29 и прочитайте
«Календарь памятных
дней» про себя.
О ком говориться в
этом календаре? (О
Данииле.)
А кто это такой?
(Первый московский
князь, младший сын
великого владимирского
князя Александра
Невского.)
А что он начал делать
решил так: на западе –
сражаться! С Ордой
вступить в союз,
добывать от ордынских
ханов ярлык и копить
силы для борьбы за
свободу.
Кто знает, что такое
самым первым? (Начал
дело собирания русских
земель вокруг своего
города.)
Дело князя Даниила
продолжили его потомки
московские князья
Даниловичи. Они
поставили перед собой
цель – сделать великим
княжеский стол в Москве.
Цели своей они достигли.
Юрий Даниилович по
примеру деда,
Александра Невского,
укреплял западную
границу Руси, строил
крепость Орешек. Он
бился со шведами и,
победив их, заключил с
ними мир. Иван
Данилович, второй сын
князя Даниила,
прославился как великий
строитель Москвы. Не зря
его прозвали Калита –
кошель: по поручению
ордынского хана он
собирал дань со всех
русских князей. В сердце
Москвы, в Кремле,
4

description:
строили Успенский собор
– как в Киеве и во
Владимире.
  В 1326 году из
Владимира в Москву была
перенесена резиденция
главы церкви
митрополита Петра, после
чего Москва стала
духовным центром Руси.
А кто такой
митрополит? (Высший
духовный сан в
православной церкви.)
Своими владениями
великие владимирские
князья стали управлять из
Москвы. Московский князь
Дмитрий Донской, внук
Ивана Калиты, включил
Владимирское княжество
в свою отчину и тем
закрепил руководящую
роль Московского
княжества.
ФИЗМИНУТКА
Откройте свои
учебники на странице 30
и давайте вместе
прочитаем, что же
произошло дальше.
Кто был основателем
Троице-Сергиева
монастыря? (Сергий
Радонежский.)
Вы знаете, кто такой
Сергий Радонежский?
 (Это святой, основатель
 Троице-Сергиева
монастыря.)
Давайте рассмотрим
икону «Троица» Андрея
Рублева.
С помощью, каких
художественных средств
выразил древнерусский
иконописец мысль о
единстве, любви,
согласии между людьми?
Теперь откройте
учебник на стр. 128 и
проверьте свои догадки.
Подтвердились ли
ваши предположения?
Какое событие










5

description:















5≈
4.
Итог урока.
Рефлексия.
Словес.: ответы
на вопросы.
произошло в 1380 году?
(Куликовская битва.)
Кто сражался в этой
битве?
Откройте свои рабочие
тетради на стр. 17 и
найдите №4.
Что мы должны
сделать? (Обозначить на
схеме «Река времени»
(с.40 – 41) век, когда
произошла Куликовская
битва. Используя
табличку из приложения.)
Как мы будем
определять век?
Чему равен век? (100
лет.)
Работа по учебнику.
Найдите на странице
31 заголовок
«Подумаем!» и обсудите
вопрос в парах.
Так почему же князя
Даниила Московского со
временем в народе
назвали хозяином земли
Русской? Кто знает?
Кроссворд
Сейчас мы с вами
выполним задание и
проверим ваши знания.
Сначала давайте
разделимся на группы по
5 человек.
Я каждой группе
раздам кроссворд. Вы
должны разгадать его.
Можете приступать.
Давайте проверим, что
у вас получилось. По
очереди каждая группа
называет свой ответ.
Прочитайте статью
«Сделаем вывод» на с.31
про себя.
Что значит слово
«междоусобица»?
Какая беда шла на
Русь с запада?
Какая беда пришла на
Русь с востока?
Какой пример показал
своим потомкам князь
Александр Невский? Как
Проводить
рефлексию,
самооценку,
отвечать на
вопросы.
6

description:

они продолжали его дело,
управляя Московским
княжеством?
Молодцы. Вы сегодня
все хорошо поработали.
Спасибо за урок! До
свиданья!
7

intro:
Пионеры - герои Великой Отечественной войны

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.

ПРИШЕЛ ЧАС – ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЁМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЁ ВРАГАМ.

         Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее. Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями.

        Сражались повсюду. В небе, как Аркаша Каманин.

        В партизанском отряде, как Леня Голиков.

        В Брестской крепости, как Валя Зенкина.

        В подполье, как Надя Богданова.

        И ни на миг не дрогнули юные сердца!

        Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок.

title: Пионеры-герои Великой Отечественной войны


extracted_text:
Литературное наследие Воронежского края
Край Воронежский сегодня – это необозримые хлебные поля, степные просторы с
разбросанными тут и там тенистыми дубравами, прекрасными заповедниками,
чистыми реками и речушками; это старинные деревни и села, возраст которых
сравним с возрастом многих знаменитых городов; это чистые, уютные, обаятельные
провинциальные города и городки, которые сразу влюбляют в себя впервые
приехавших сюда и делают все, чтобы они сохранили это чувство навсегда...
Имена многих воронежцев, составляющих славу и гордость нашей земли. Их судьбы
являются примером глубокой, искренней любви к Родине – ведь все великое, что
было создано человечеством, зиждется именно на этом чувстве.
Они воспели край воронежский.
С первым именем в литературном пантеоне нашего края знакомы многие с детства.
Алексей Васильевич Кольцов вошел органично в нашу жизнь песнями и стихами,
самой удивительной судьбой поэтапрасола. Он знаком нам по спектаклям и
фильмам, по мемориальным доскам и памятникам, улицам его имени и миллионным
тиражам стихотворных сборников, стихи из которых переведены на десятки языков
народов мира.
 В здании бывшего магистрата, памятнике истории и архитектуры 18 века, устроена
обширная экспозиция, являющаяся продолжением литературного музея имени И.С.
Никитина. Имя этого поэта не менее известно, чем Кольцова, и также увековечено в
городе. Не менее посещаемо и место упокоения его в литературном некрополе на
бывшем Новостроящемся кладбище у Воронежского цирка. Могила поэта находится
рядом с могилами Кольцова и писательницы Милициной.
Домик, в котором родился писатель и поэт Иван Бунин, стоит в самом начале
центрального городского проспекта. Есть писателю и замечательный памятник в
сквере у областной библиотеки. Он был последним классиком отечественного
«золотого века», и высился одиноким утесом среди бушующего моря литературных
страстей. Бунину был в чрезвычайной мере свойствен дар эмоциональной памяти,
художнической впечатлительности.
В 1965 году газета “Литературная Россия” писала: “Если рассматривать успех
писательских организаций на фоне всего звёздного неба России, то литература
Воронежа – созвездие понастоящему яркое и видимое на всех материках”. Через
несколько лет после публикации этой статьи сбылось предсказание, Гавриил
Николаевич Троепольский создаёт произведение, покорившее сердца многих людей.
“Белый Бим”– начал победно шагать по планете.
Но в данной работе хочется рассказать о людях менее известных, а точнее сказать
совсем не известных за пределами Воронежа и области.
14 июля 1933 года в г. Воронеже были подведены итоги литературного конкурса
ЦентральноЧернозёмного района "На лучшее литературное произведение”.
Победителями конкурса стали воронежские писатели: Борис Песков (1я премия за
рассказ “ Театр Серафима” ), Николай Романовский (2я премия за рассказ “Статуй”)
1 и Михаил Булавин ( премия за рассказ “В плену”, другое название рассказа –
“Побег”).
Песков Борис Глебович (1909–1944) – прозаик, журналист, которому не хватило
времени раскрыться как писателю. Его жизнь пролетела на одном дыхании. Родился
он в Тамбове, в семье токаря. В 1929 г. переехал в Воронеж. В 1932 г. окончил
педагогический институт. Работал секретарём журнала “Подъем”, сотрудником
газеты “Будь готов” и “Молодой коммунар”, был преподавателем литературы в
железнодорожной школе, директором дома творчества имени Эртеля, одновременно
писал рассказы и очерки. За десять предвоенных лет литературной деятельности
издал несколько книг, рассказов, печатался в журналах “Подъём”, “ Красная ночь”,
“30 дней”. Осенью 1941 г. был призван в ряды Красной Армии, сражался на фронтах
ВОВ. В феврале 1942 г. был направлен в дивизионную газету. Погиб в сентябре
1944г. в Эстонии, близ местечка Тырва, при выполнении задания фронтовой газеты.
Так закатилась звезда Бориса Глебовича – человека, по словам А. Фадеева, имеющего
свой стиль и подающего большие надежды.
Вторым победителем далёкого 1933 г. стал Николай Владимирович Романовский.
Наверное, по велению судьбы все одарённые люди уходили из жизни очень рано,
можно сказать, не допев своей “лебединой песни”. Не исключением стал и
Романовский (1909 1944). Родился он в селе Кодинцево Острогожского уезда
Воронежской губернии, в семье учителя земской школы. В селе Тарасовка
Ростовской области, куда переехала семья, прошло его детство. Среднюю школу
окончил в Щиграх. В это время в курских молодёжных газетах стали появляться его
первые стихи за подписью Юнак. Окончил литературное отделение педагогического
факультета Воронежского университета, затем аспирантуру при кафедре русской
литературы, читал лекции в Воронежском педагогическом институте. Первая книга
рассказов вышла в 1933 г. и была посвящена родному городу. В начале ВОВ вступил
в воронежский истребительный батальон. 13 января 1944 г. погиб при выполнении
боевого задания; похоронен в городе Речица Гомельской области Белоруссии. После
войны в Воронеже выходили отдельными книгами его рассказы, очерки, фронтовые
записки. Посмертно вышли его книжки: “Избранное”, “Единство”, “ По фронтовым
дорогам”.
Самым “везучим” из тройки победителей 1933 г.  оказался Михаил Яковлевич
Булавин (1900 1991). Родился в Белостоке Гродненской губернии (Польша) в семье
рабочего – железнодорожника. Учился в железнодорожной школе, затем в городском
училище г. Двинска. В 1918 г. приехал в Курск. В 1920 г. был призван в ряды
Красной Армии. После демобилизации работал корреспондентом газеты “Курская
правда”, “Гудок”, заведовал “вагон – клубом”. В 1930 г. в газете “Курская правда”
напечатаны первые рассказы “Футбол” и “Строитель”. С 1934 по 1938 г. –
ответственный секретарь Воронежского отделения Союза писателей СССР. В годы
ВОВ был спецкором областной газеты “Коммуна”, затем – газеты “Известия”, по
Воронежской и Куйбышевской областям. В послевоенные годы работал
литературным секретарём в редакции альманаха “Литературный Воронеж”.            М.
2 Булавин писал рассказы, очерки, повести, романы. Самый значительный из романов –
“Боевой девятнадцатый” над ним автор работал около 10 лет. События гражданской
войны отражены также в романехронике “Богучарцы”. Становлению стахановского
движения в годы первых советских пятилеток посвящена повесть “Лави”.
Девизом писателей Воронежской области было. “Либо совсем не гореть, либо гореть
во всю силу”. Можно сказать, что наши родные земляки с честью выполняли свой
долг и оставили после себя огромное наследие.
Одиннадцать писателейворонежцев удостоены правительственных наград, десять –
победители и лауреаты различных всесоюзных литературных конкурсов, пять
получили звание заслуженных работников культуры. Это ещё не предел, ведь с
каждым годом талантливых людей в г. Воронеже и Воронежской области становится
всё больше!
3

file_name: конспект.docx

история

group: Дисциплины

title: Литературное наследие воронежского края


extracted_text:
Конспект урока по истории. Тема: «На пути к единству»
Цель: формировать представление о событиях Смутного времени в жизни
страны, о борьбе за независимость и единство Отечества; познакомить с ролью
Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина в освобождении Руси от захватчиков.
Планируемые результаты
Предметные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам
урока; познакомится с историей праздника «4 ноября» и с событиями 1612
года в нашей стране.
Личностные: поддерживать интерес к предмету; воспитывать
самостоятельность; воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.
Метапредметные: умение сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей.
Понятия: народное единство, смутное время, ополчение, гарнизон
Тип урока: комбинированный
Оборудование: УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, История 4кл. ч.2; учебная
презентация; рабочие тетради.
Карточки с понятиями и датами
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Карточка с д/з
Вре
мя,
мин
1
Этапы
урока
Организация
начала
занятия
Фотография доски
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие
учителя.
Положительный
эмоциональный
настрой
Л:
самоопределение
К: умение
переключать вид
деятельности
Приветствует
учащихся,
создание
положительной
мотивации
учащихся на
уроке
Словесный:
слово учителя
Здравствуйте ребята! Меня зовут
Екатерина Владимировна, сегодня я
проведу у Вас урок истории. В
течение урока, за каждый
правильный ответ, я буду
раздавать смайлики. По итог урока
поставим оценки.
Для каждого очень важно знать
историю своей Родины. История –
это память народа о том, кто мы, где
наши корни, каков наш путь?
Наша великая Родина имеет славную
богатую событиями героическую
историю. Народам нашей страны на
протяжении столетий приходилось
сражаться с многочисленными,
сильными и жестокими врагами,
чтобы отстоять свободу и
1 Актуализация
опорных
знаний
5
независимость своей Родины.
Вспомните тему прошлого урока:
«Подвижники Руси и
землепроходцы»
Сейчас Вам предстоит работа в
группах (по 4 человека).
Разгадайте кроссворд правильно, нам
откроется тема сегодняшнего
урока (приложение 1).
 у нас открылось слово Единство
2
7
Постановка
темы и цели
урока
Усвоение
новых знаний
и способов
действий
Откройте учебник на странице 40 и
прочитайте тему урока.
А теперь давайте поставим цели
урока:
 познакомится с историей праздника
«День народного единства»
 узнать о событиях конца XVI
начала XVII веков
Ребята, а что такое «единство»?
Назовите дату праздника? (4 ноября
наша страна отмечает День
народного единства). Этот праздник
связан с событиями 1610  1613
годов.
.. окунемся в ту эпоху и посмотрим,
какой же была Москва конца XVI
начала XVII веков.
В начале 17 века голод и
междоусобные войны разоряли
Формулирует
задание для
работы в парах.
Актуализирует
опорные знания
учащихся
творческим
задание.
Проводит
параллель с
ранее изученным
материалом
Контролирует
выполнение
работы
Словесный:
слово учителя
Практический:
работа с
кроссвордом
Наглядный:
карточки с
кроссвордом
Работа по
учебнику.
Определение
темы и целей
урока
Словесный:
учебный диалог
Наглядный:
учебник на
печатной
основе
Практический:
работа с
учебником
Работа с
понятием
«единство»
Работа по теме
урока (доносит
новую
информацию)
Работа с понятие
«гарнизон»
Информация по
теме урока
Называют тему
прошлого урока
В группах
разгадывают
кроссворд.
П: осознавать
познавательную
задачу;
осуществлять
операции анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации.
К: владеть
диалогической
формой
коммуникации;
допускать
возможность
различных точек
зрения
Постановка
темы и цели
урока
Р:
сохраннее
учебной задачи
Определение
понятию
«единство»
Узнают новую
информацию
Определение
понятию
«гарнизон»
Узнают новую
информацию
Определение
2
П: работа с
различными
источниками
информации;
анализ, синтез,
аналогия;
подведение под
понятия;
К: выражение
своих мыслей с
достаточной страну. Она стала в этих условиях
лёгкой добычей для врагов. Русская
земля на северо – западе и западе
была занята поляками. Крепости
Смоленск и Великий Новгород были
захвачены. Даже в столице был
польский гарнизон.
 Как вы понимаете, что такое
гарнизон? (войсковое
подразделение, обороняющее какой
либо объект)
России угрожала потеря
независимости.
В Москве умер царь Иван IV, в
Угличе загадочно погиб царевич
Дмитрий (младший сын Ивана
Грозного). С кончиной бездетного
царя – Федора Ивановича прервалась
династия Рюриковичей.
Прямых наследников престола не
оказалось. В России началась борьба
за власть.
Настало в стране Смутное время...
 Подерите однокоренные слова к
слову «смута» (смутьян, мутный,
мутить, омут)
 Предположите, что означает
«смутное время»?
В стране царил беспорядок и раздор.
Объявились самозванцы, выдававшие
себя за спасшегося в Угличе
царевича Дмитрия.
В борьбе за освобождение
проявились лучшие черты русского
народа: стойкость, мужество,
самопожертвование, верность
родине.
Летопись Смутного времени
навсегда оставила в народной памяти
имена участников народно –
освободительной борьбы: патриарха
Гермогена, героев освободительного
движения Козьмы Минин и Дмитрия
Пожарского
 Посмотрите на слайд. Что на нём
изображено? (монастырь)
Название монастыря мы узнаем,
разгадав ребус… (Троице  Сергиев)
 В смутное время ТроицеСергиев
6
понятий
«смута»,
«смутное время»
(по учебнику
стр.40)
полнотой и
точностью;
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации;
учёт различных
мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций
Работа с
понятиями
«смута»,
«Смутное
время». Работа с
учебником (стр
40)
Словесный:
слово учителя,
учебный диалог
Практический:
работа с
понятиями
Наглядный:
учебник, ТСО
Информация по
теме урока
Формулирует
задание
Работа с
Отгадывание
ребуса
Узнают новую
информацию
Работа по
П:
структурирование
знаний;
осознанное
построение
3 монастырь выдержал 16 месяцев
осады польскими войсками. К концу
осады живых осталось немного. Но
они отказались от предложения
поляков сдаться.
В учебнике на странице 41 найдите
раздел «Календарь памятных дат».
По цепочке начиная со 2 ряда, 1й
парты начнём читать…(по
предложению).
Молодцы!
 Сейчас я раздам Вам карточки с
зданием. Ваша задача в парах
заполнить пропуски по
прочитанному тексту (проверка
фронтальная по эталону)
Приложение 2
1) 2 марта
2) Гермогена
3) грамоту
4) первое народное ополчение
5) Москву
6) поляками
7) темницу
8) грамоты
9) церквях
10) освобождению Отечества.
 Как вы понимаете слово
«ополчение»? (войско, собираемое в
помощь регулярной армии путём
добровольного привлечения широких
народных масс)
 Какой подвиг совершил патриарх
Гермоген?
А сейчас давайте встанем и немного
отдохнём (видео)
Молодцы! Присаживайтесь.
Физминутка
1
4
Одна из грамот патриарха Гермогена
дошла до Нижнего Новгорода и
пробудила патриотические чувства
других людей.
 Ребята, «патриотические чувства»
это какие?
учебником (стр.
41)
Формулирует
задание.
Контролирует
выполнение
 парной работы и
осуществляет
фронтальную
проверку
задания
Работа с
понятием
«ополчение»
Побуждает
учащихся к
высказыванию
своего мнения
Наглядный:
ТСО, учебник,
карточки
 заданием
Словесный:
слово учителя;
учебный диалог
Практический:
работа с
учебником,
выполнение
задания по
карточкам
Осуществление
контроля
выполнения
упражнений
Наглядный:
ТСО
Практический:
выполнение
упражнений
Побуждает
учащихся к
высказыванию
своего мнения
Информация по
теме урока
учебнику
(читают
материал на стр.
41)
Выполнение
задания в паре
(работа с
карточками по
прочитанному
материалу)
Выполняют
проверку
задания
Определение
понятия
«ополчение»
Отвечают на
вопрос учителя;
высказывают
свое мнение
речевого
высказывания;
работа с
различными
источниками
информации;
анализ, синтез,
аналогия;
извлечение из
текста
необходимой
информации
К: выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации;
учёт различных
мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций
Выполнение
упражнений по
эталону (видео)
Отвечают на
вопрос учителя.
Рассуждают,
анализируют
Узнают новую
информацию
П:
структурирование
знаний;
осознанное
построение
речевого
4 Гражданин Нижнего Новгорода,
мудрый Козьма Минин призвал
сограждан не пожалеть добра на
защиту Отечества (т.е. заступится,
защитить). Быстро собрали второе
народное ополчение во главе с
князем Дмитрием Пожарским (на
месте, где создавалось второе
народное ополчение, был установлен
памятник Козьме Минину и
Дмитрию Пожарскому).
Местом сбора Русских войск со всех
городов стал Ярославль (к ним
присоединились города Владимир,
Кострома, Москва и Ярославль).
Польский гарнизон засел в Кремле и
удерживал его около двух месяцев.
Но, в конце концов, голод заставил
врагов сдаться. Ополчение Минина и
Пожарского освободило Москву от
врагов и вскоре вся Русская земля
была освобождена от польских
захватчиков.
В учебнике на странице 43
прочитаем по цепочке, начиная с
третьего ряда. Будьте внимательны,
я задам вопросы по прочитанному
материалу.
1. Для чего собирались
выборные люди?
2. Где собирались?
3. По настоянию, какого
патриарха был избран
молодой боярин на престол?
4. Как звали этого боярина?
5. Какое событие произошло в
1613 году?
4
Работа с картой
Словесный:
слово учителя,
учебный диалог
Наглядный:
ТСО
Работа по
учебнику
(читают
материал на стр.
41)
Отвечают на
вопросы учителя
Осуществляет
контроль в
работе учащихся
с учебником
(стр. 43)
Проводит
проверку
усвоения
учащимися
прочитанного
материала
Обобщение
знаний
4
Откройте рабочую тетрадь на
странице 23. Прочитайте задание под
номером 3.
 Что необходимо выполнить?
Сейчас Вам предстоит работа в
парах, соотнесите изображения и
названия городов и составьте устное
описание о событиях в Смутное
время в каждом городе.
Назовите название города первого
(второго, третьего, четвертого)
изображения?
Контролирует
выполнение
 парной работы и
осуществляет
фронтальную
проверку
задания
Наглядный:
рабочая
тетрадь
Словесный:
слово учителя
Выполнение
задания в
рабочей тетради
на странице 43 в
парах
Выполняют
фронтальную
проверку
задания
5
высказывания;
 анализ, синтез,
аналогия
К: выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации;
учёт различных
мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций
П:
структурирование
знаний; анализ,
синтез, аналогия;
извлечение из
текста
необходимой
информации
К: выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
П: анализ, синтез,
аналогия;
К: учёт различных
мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций Итог урока
4
(выступают 4 ученика, остальные
дополняют ответ).
Молодцы.
Сейчас мы выполним несколько
заданий и проверим, как Вы усвоили
новую тему.
1. выберите правильный ответ:
«Почему престол опустел?»
а) У царя Фёдора не было детей, его
младшего брата убили
б) Престол захватили шведы и
поляки
в) Царь Фёдор отказался от престола
2. ответьте на вопрос: «Какая
еще беда обрушилась на Русь»
(голод)
3. соедините человека с его
4.
ролью в освобождении Руси
во время смуты (приложение
3)
закончите предложение:
«Когда народное ополчение
двинулось к Москве, это был
… год» (1612)
5. Когда в нашей стране
празднуется день
освобождения от польских
захватчиков?
а) 23 февраля
б) 4 ноября
в) 12 июня
Молодцы!
 Давайте обобщим наш урок и
подведём итог. Сформулируйте
вывод по уроку.
Подсчитаем Ваши смайлики и
поведём итог по оценкам.
Домашнее задание. Р.т. стр. 4243
(все)
Спасибо за урок! До свидания.
Я раздам Вам на парты смайлики,
Ваша задача дорисовать веселую или
грустную мордочку у смайлика. Это
будет соответствовать Вашему
настроению на сегодняшнем уроке.
Информация
о д/з
Рефлексия
1
1
Р: контроль,
коррекция,
оценка
П: обобщение;
аналогия;
классификация
Выполняют
задание
Проводят
обобщение,
формулируют
вывод урока
Подводят
оценочный итог
совместно с
учителем
Практический:
выполнение
задания в
рабочей
тетради
Формулирует
задание.
Контролирует
выполнение
задания
Наглядный:
ТСО
Словесный:
слово учителя;
учебный диалог
Практический:
выполнение
задания
Побуждает
учащихся к
высказыванию
своего мнения
Подводит
оценочный итог
урока
Комментирует
д/з
Организация
эмоциональной
рефлексии
учащихся
Записывают д/з
Оценивание
собственного
эмоционального
состояния на
уроке
Приложение 1
Л:
самоорганизация
Л: самооценка на
основе критерия
успешности
1. Какой митрополит собрал летописи разных княжеств в общую историю страны?
6 2. 1 марта 1564 года вышла в свет первая русская печатная книга …
3. Где поставлен памятник Ивану Федорову?
4. При Иване Грозном в России в 1564 впервые появилось важнейшее дело
5. Исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой подробную
запись исторических событий. Запись событий начинается словами: «в лето …»
6. Посмотрите на картинку и напишите, кто изображён на иконе?
Приложение 2
1)____________ день памяти патриарха 2) _________, главы русской церкви в Смутное время. Он отказался
подписать 3)__________ польскому королю, в которой бояре просили дать королевича на русское царство. По зову
патриарха добровольцы – 4)____________________________________   пришли на помощь столице и
осадили5)____________, захваченную 6)____________. Патриарха Гермогена заключили в 7)____________ и
уморили голодом. Но 8)_____________ его читали во всех 9)____________, рассылали по всей Руси. Слово
патриарха звало к 10)________________________________.
Деятель
1. Козьма Минин
2. Дмитрий Пожарский
3. Патриарх Гермоген
Приложение 3
Роль в истории
А. Призвал сограждан не пожалеть добра на защиту Отечества (т.е.
заступится, защитить)
Б. Отказался подписать грамоту на царствование польского королевича
В. Встал во главе войск народного ополчения
7

file_name: конспект.docx

intro:
Класс: 4

Тема: «На пути к единству»

Цель: формировать представление о событиях Смутного времени в жизни страны, о борьбе за независимость и единство Отечества; познакомить с ролью Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина в освобождении Руси от захватчиков.

Планируемые результаты

Предметные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам урока; познакомится с историей праздника «4 ноября» и с событиями 1612 года в нашей стране.

Личностные: поддерживать интерес к предмету; воспитывать самостоятельность; воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Метапредметные: умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.

Понятия: народное единство, смутное время, ополчение, гарнизон

Тип урока: комбинированный

Оборудование: УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, История 4кл. ч.2; учебная презентация; рабочие тетради

title: Технологическая карта урока окружающий мир (история) "На пути к единству" 4 класс


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Детского объединения «Юный краевед»

2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Данная   программа   разработана   на   основе   Государственной   программы
«Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на   20112015   годы»,
Муниципальной   целевой   программы   «Развитие   культуры   Киселевского   сельского
поселения   Красносулинского   района   Ростовской   области»,   авторской   программы
«История   Донского   края»   О.Г.Веряскиной,   В.В.Саяпина,   О.Г.Витюк   издательство   г
Ростов      на      Дону   «Донской   Издательский   Дом»   2008г.   ,   на   основе   Концепции
краеведческого   образования   в   Ростовской   области   с   учетом   возрастных   особенностей
обучающихся 6 класса. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения
духовности,  изучения  культуры   своего  народа,   изучения   прошлого   и  настоящего  своей
“малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности
гражданина   и   патриота   своей   страны.   Неоспорима   мысль   о   том,   что   малая   родина,
отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица
любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви
к   родному   краю,   надо   знать   его   прошлое   и   настоящее,   богатую   духовную   культуру,
народные   традиции,   природу.   Все   это   относится   и   к   нашим   родным   местам   –
Красносулинскому   району,   селам   Киселево,   Павловка,   Ребриковка,   Коминтерн,
Ростовской области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и
методические   разработки,   отвечающие   давно   назревшей   потребности   воспитывать   с
детства   любовь   к   своей   малой   родине,   отчему   краю.   Данная   программа      обобщение
работы по краеведению, проводимой  в Киселевской школе.
Основной целью программы   детского   объединения
  «Юный   краевед»   является
формирование активной   гражданской позиции   учащихся. Программа предназначена для
проведения внешкольной работы  в общеобразовательной школе.
Программа рассчитана на учащихся 5  9 классов, реализуется в течение года по 4 часа в
неделю. Итого – 144 часа.
Цели программы:
 Воспитание активной гражданской позиции талантливых детей.
 Познакомить   учащихся   с   историко      культурным   наследием   города   Красного
Сулина   и   Красносулинского   района,   села   Киселево,   Павловка,   Коминтерн,
Ребриковка.
сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.

Основные   задачи: передать   колорит   исторической   эпохи,  раскрыть   её   сущность,
показать роль людей, оценить уроки и значение исторических событий.
Задачи программы
 Изучение прошлого и настоящего Красносулинского   района, обычаев, традиций и
духовной культуры народов, проживающих в нашем районе и селах.
 Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о районе.
 Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
 Активизация поисковой деятельности учащихся.
 Выработка   умений   по   ведению   посильной   исследовательской   работы   в   области
краеведения.
 Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование
Интернет и информационных технологий в изучение краеведения.
1  Пополнение фондов школьного музея работами учащихся по краеведению.
Основные направления: Программа включает следующие основные направления учебной
деятельности:   внеурочное   (занятие   в   краеведческом   кружке),   внешкольное   (посещение
музеев).
Формы проведения занятий:
 Экскурсия.
 Конференции.


 Исследовательская деятельность
 Создание презентаций, выставок.
Занятия (лекции, семинары)
Работа с документами.
Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют
чувство “малой родины”  к систематизированному знанию о родном крае.
Режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа.
Механизм реализации программы:








организация экскурсий в краеведческие музеи области и района, школьный музей,
сельскую библиотеку;
пешие экскурсии по селам;
посещение концертов фольклорных коллективов;
сбор материала;
оформление материалов экспедиции;
оформление стендов для школьного музея;
участие в краеведческих конкурсах;
.   приобретенные   знания   по   истории   и   культуре   родного   края   учащиеся   могут
применить на уроках истории, литературы, географии, внешкольной работе;
Прогноз: ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через
знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота
и гражданина своей страны.
Формы реализации программы  детского объединения.
 Проведение выставок
 Проведение экскурсий
 Участие в районных краеведческих конкурсах.
Содержание учебного курса.
Следующей составляющей системы преподавания краеведения является содержание.
Можно условно говорить о концентрах (кругах) знаний по краеведению:
1.
2.
3.
4.
Мой дом. Родословная семьи.
Родная школа. Её история и традиции.
Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития.
История области, района.
№
п/п
1.
1.1
1.2
Учебный план детского объединения  «Юный краевед».
Наименование  тем  и  разделов
Количество
всего теори
Введение
Краеведение – наука о родном крае.
Основные виды источников: вещественные, изобразительные, письменные,
особые (фотографии, видеофильмы, кинофильмы).
10
2
2
2 1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
 2.10
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Ознакомление с ресурсами школьного музея. Выбор Совета музея.  План
работы кружка на год.
Археология и краеведение. Экология и краеведение
Край, в котором я живу.
Ростовская область на карте России. Красносулинский район на карте
Ростовской области. Наши сёла на карте Красносулинского района.
Семь чудес Красносулинского района.
Природа Красносулинского района: рельеф, полезные ископаемые, климат,
водные ресурсы, растения и животные. История лесовыращивания.
Посещение Донлесхоза (Горный лес)
Лекарственные травы моего региона
Топонимика. Основные источники информации: литература, свидетельства
очевидцев. Легенды, рассказы.
Земля сулинская в литературе, живописи, музыке.
Культура и быт народов, проживающих в нашем районе. Фольклор.
Встреча с известным земляком – оперным певцом республиканского –
Морозовым Д.М. участие, посещение.
Почетные горожане: А.И Алексеев, В.Г.Корзун и др.
Создание презентации «Край, в котором я живу»
Мое село: прошлое, настоящее,  перспективы развития.
Киселевское поселение. Административное устройство. Население.
Возникновение, становление и развитие села Киселево
Колхоз имени Мичурина – результат государственной программы
укрупнения хозяйств в 50х годах  прошлого века.
Кравцов С.И. и Кожанов В.А – председатели колхоза – «легенды»
Встреча с заслуженным работником сельского хозяйства Кожановым
Вячеславом Александровичем.
Наши земляки – участники Великой Отечественной войны.
Депортация мирного населения  во время ВОВ
Дети войны.
Награда в твоем доме.
Мемориал Славы.
Наши земляки  участники военных действий в Афганистане. 25 лет с
момента вывода войск из Афганистана.
Встреча с участником военных действий в Афганистане – летчиком,
майором в отставкеПшеничным Виктором Михайловичем.
Возникновение, становление и развитие села Павловка
Возникновение, становление и развитие села Ребриковка
Возникновение, становление и развитие хутора Коминтерн
История строительства церкви в с.Павловка.
Родная школа. Её  история и традиции
История Павловской средней школы. Выпускники школы – уважаемые люди
района.
История старой и  новой школы в селе Киселево.
Учителя – ветераны педагогического труда.
Гордость нашей школы – выпускники (медалисты).
Здесь пыль веков. История возникновения школьного музея.
4
2
42
2
2
10
4
4
4
6
2
4
4
40
2
4
4
2
2
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
32
4
4
6
6
2
3 4.6
4.7
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.6
5.5
5.6
Организация Экскурсий для учащихся школы, учителей, родителей.
Создание презентации « Наша школа»
Мой дом. Родословная семьи.
Имя и фамилия. Что они означают.
Самые распространенные фамилии поселения. История происхождения моей
фамилии.
О чем рассказали фотографии из старого альбома.
Построение генеалогического древа. Создание родословной своей семьи.
Реликвии моей семьи. Работа по созданию семейного архива.
Знакомство с родословными знаменитых людей Донского края.
Конкурс знатоков родного края.
Подводим итоги работы кружка. Составление презентации.
ИТОГО:
Учебная программа занятий объединения  «Юный краевед»
1го года обучения
6
4
20
2
2
2
4
4
4
2
144
Введение (10 часов).
Краеведение – наука о родном крае.Основные виды источников: вещественные, изобразительные, письменные,
особые (фотографии, видеофильмы, кинофильмы). Ознакомление с ресурсами школьного музея. Выбор Совета
музея.  План работы кружка на год.Археология и краеведение. Экология и краеведение
Край в котором я живу (42 часа).

Ростовская область на карте России. Красносулинский район на карте Ростовской области. Наши сёла на карте
Красносулинского района.Семь чудес Красносулинского района.
Природа Красносулинского района: рельеф, полезные ископаемые, климат, водные ресурсы, растения и животные.
История лесовыращивания. Посещение Донлесхоза (Горный лес)  Лекарственные травы моего регионаТопонимика.
Основные источники информации: литература, свидетельства очевидцев. Легенды, рассказы.Земля сулинская в
литературе, живописи, музыке.
Культура и быт народов, проживающих в нашем районе. Фольклор.
Встреча с известным земляком – оперным певцом республиканского –Морозовым Д.М. участие,
посещение.Почетные горожане: А.И Алексеев, В.Г.Корзун и др.Создание презентации «Край, в котором я живу»
Моё село: прошлое, настоящее, перспективы развития (40 часов).
4 Киселевское поселение. Административное устройство. Население.
Возникновение, становление и развитие села Киселево
Колхоз имени Мичурина – результат государственной программы укрупнения хозяйств в 50х годах
века.
Кравцов С.И. и Кожанов В.А – председатели колхоза – «легенды»
Встреча с заслуженным работником сельского хозяйства Кожановым Вячеславом Александровичем.
Наши земляки – участники Великой Отечественной войны.
Депортация мирного населения  во время ВОВ
Дети войны.
Награда в твоем доме.
Мемориал Славы.
Наши земляки  участники военных действий в Афганистане. 25 лет с момента вывода войск из Афганистана.
Встреча с участником военных действий в Афганистане – летчиком, майором в отставкеПшеничным Виктором
Михайловичем.
Возникновение, становление и развитие села Павловка
Возникновение, становление и развитие села Ребриковка
Возникновение, становление и развитие хутора Коминтерн
История строительства церкви в с.Павловка.
Родная школа. Её история и традиции (32 часа).
История Павловской средней школы. Выпускники школы – уважаемые люди района.
История старой и  новой школы в селе Киселево.
Учителя – ветераны педагогического труда.
Гордость нашей школы – выпускники (медалисты).
Здесь пыль веков. История возникновения школьного музея.
Организация Экскурсий по школьному музею  для учащихся школы, учителей, родителей.
Создание презентации « Наша школа»
Мой дом. Родословная семья (20 часов).
Имя и фамилия. Что они означают.
Самые распространенные фамилии поселения. История происхождения моей фамилии.
О чем рассказали фотографии из старого альбома.
Построение генеалогического древа. Создание родословной своей семьи.
Реликвии моей семьи. Работа по созданию семейного архива.
Знакомство с родословными знаменитых людей Донского края.
Конкурс знатоков родного края.
Подводим итоги работы кружка. Составление презентации.
Что должен знать:
 площадь, конфигурацию и административное деление Красносулинского района;
 особенности экономикогеографического положения района;
 основные формы рельефа,ж тип климата,ж внутренние воды, виды растений и животных
своего Красносулинского района;
 природную зону, в которой распроложен район;
  виды природных ресурсов и экологические проблемы района;
 ведущие отрасли хозяйства и предприятия;
 основные транспортные магистрали;
 основные этапы заселения и хозяйственного освоения территории района;
 свою родословную, составление генеалогического дерева семьи;
 происхождение названия сел и поселков Красносулинского района, городов, рек, на
которых они расположены;
 знать о вкладе земляковсулинцев в Российскую науку, образование, культуру.
5  знать биографические данные наших сулинцевземляков (героев, военнослужащих),
воспитывать на данных примерах обучающихся.
  понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество».
        Что должен уметь:
 учиться анализировать,
  вдумчиво читать,
 собирать по крупицам материал,
 работать в архивах,
 приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.
Экскурсионная карта
№
Объект посещения
местонахождение
1
2.
3
4
5
6
7
8
9
г. Старочеркасск.
П.Недвиговка.
Г.РостовнаДону.
Г. Таганрог
Музей донского
казачества.
Фольклорный
праздник.
Древнегреческое
поселение Танаис
Ростовский
краеведческий музей
 Таганрогский
краеведческий музей
Азовский
краеведческий музей
Музей посвященный
В.Г.Корзуну
Шк. Музей казачества Шк№10
Военноисторический
Г. Аксай
музей
Музей донского
казачества,
Атаманский дворец,
Собор.
Г.Азов
Школьный музей школы №2 г
Кр.Сулин
г. Новочеркасск
      Дата
Пред.
сент
окт
окт
апр
март
май
Факт.
28 сент
примечание
 наличие
транспорта
17
ноября
наличие
транспорта
6

file_name: конспект.docx

intro: Рабочая программа кружка "Юный краевед". Направления, этапы, содержание работы на два года обучения, основанные на местном  краеведческом материале.Пояснительная записка, содержание, тематическое планирование. Можно исполдьзовать для музейных уроков, занятий по краеведению, внеклассной работы по патриотическому воспитанию.  Данная программа разработана на основе Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Муниципальной целевой программы «Развитие культуры Киселевского сельского поселения Красносулинского района Ростовской области», авторской программы «История Донского края»  О.Г.Веряскиной, В.В.Саяпина, О.Г.Витюк  издательство г Ростов - на - Дону «Донской Издательский Дом» 2008г. , на основе Концепции краеведческого образования в Ростовской области с учетом возрастных особенностей обучающихся 6 класса. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам – Красносулинскому району, селам Киселево, Павловка, Ребриковка, Коминтерн, Ростовской области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Данная программа  - обобщение работы по краеведению, проводимой  в Киселевской школе.

title: Рабочая программа ( класс) на тему:  Программа кружка "Юный краевед"


extracted_text:
Последний   по   счету   самодержец   земли   российской   принадлежал   к   династии
Романовых, представители которой, за исключением Петра Алексеевича, страниц истории
собою   не   украсили.   Самому   Николаю   II   из   его   многочисленных   предков   более   всех
импонировал   второй   по   счету   Романов      Алексей   Михайлович,   получивший   в
дореволюционной   историографии   полуофициальное   наименование   “тишайшего”.   Выбор
образца   для   подражания   в   какойто   мере   уже   говорит   о   вкусах,   да   и   о   характере
выбиравшего. Но стать тишайшим последнему самодержцу не довелось. Уже при жизни он
заслужил ненависть народа и позорную кличку Кровавый, прилипшую к нему несмываемым
клеймом.
Хорошо знавшие Николая Романова люди из числа высших сановников Российской
империи   единодушно   считали,   что   по   своим   качествам   он   никак   не   подходил   к   роли
правителя огромного государства. Интеллектуальный уровень невысок, хотя и дураком не
назовешь,   образованность   посредственная,   природных   талантов   не   обнаружилось.   Нрав
расплывчатый,   вяловатый,   внешность   “средняя”,   хотя,   впрочем   это   для   управления
государством значения не имело. А вот ум, характер, знания  всего этого ему явно не
хватало.   Современники,   а  за  ними  и   историки   дружно  сошлись  на  том,  что  к  разряду
выдающихся людей Николай никоим образом не мог быть причислен. И несмотря на это, о
нем написано очень много.
Первая волна книг, брошюр и статей приходится на 1917  1918 годы. Их авторами
были   в   основном   представителями   либеральной   интеллигенции.   Вся   эта   литература,
написанная   на   фактическом   материале,   носила   ярко   выраженный   разоблачительный
характер:   в   ней   огромное   количество   примеров   двуличия,   коварства,   жестокости,
бессердечия “государя императора”; показаны его малодушие, нестойкость во мнениях,
малая образованность, низкий уровень культуры, наивность в государственных делах.
В   20      е   годы   появились   более   серьезные,   аналитические   работы,   посвященные
личности Николая II и его окружению. Публиковалось много документальных материалов
пятитомная   переписка   царя   и   царицы,   дневники   и   воспоминания   современников.
Впоследствии интерес к личности Николая заглох, и практически несколько десятилетий
новой литературы о нем у нас не издавалось.
Сейчас в некоторых книгах прослеживается идея  обелить Николая II как личность.
Его показывают хорошим семьянином, милым в общении человеком  правда безвольным,
но   зато   и   не   злым...   Цель   таких   работ   прослеживается   достаточно   ясно:   большевики,
дескать, проявили чудовищную несправедливость, приговорив к смертной казни такого в
сущности милого, безобидного и некому уже не опасного человека...
Прежде   всего   следует   подчеркнуть,   что   Николай   был   наиболее   крупным
собственником   в   России:   ему   принадлежали   громадные   массивы   так   называемых
кабинетских и удельных земель. Только в Сибири они составляли 67,8 га; там добывалось
золото,   серебро,   свинец,   медь,   эксплуатировались   леса,   значительная   часть   угодий
сдавалась в аренду. Управляло имуществом царя особое министерство  императорского
двора.
Известно,   что   В.   И.   Ленин   специально   о   последнем   Романове   не   писал,   но
неоднократно   давал   четкое   определение   его   классовой   сущности:   “помещик      царь”,
“первый   помещик   и   главный   крепостник”,   “самый   богатый   и   самый   черносотенный
помещик”, “самый крупный помещик и угнетатель масс”. Характеристика лаконичная, но
полностью   раскрывающая   самое   главное,   основное   не   только   в   социальной
принадлежности, но и в самой личности Николая II, олицетворявшего свое сословие, в его
мышлении, во взглядах на жизнь.
Многих   обманывала   манера   царя   держаться   просто,   как   бы   в   тени,   носить   без
претензий полковничий мундир, довольствоваться простой пищей. Таков был его внешний
облик.   А   внутренняя   сущность   проявилась   исчерпывающе   во   время   Всероссийской
1 переписи, когда в опросном листке в графе о профессии он собственноручно начертал:
“Хозяин земли русской”. Так он себя и воспринимал.
При   всей   посредственности,   а   может   быть,   именно   потому,   что   был   столь
ограниченным и малообразованным, в его сознании намертво утвердилась мысль о том, что
он единовластный повелитель и полный хозяин в государстве. Ничье мнение не могло быть
поставлено   вровень   с   его   собственным,   любые   доводы   и   аргументы   государственных
сановников отменялись царским “хочу” или “не хочу”.
Наследственной   чертой   почти   всех   Романовых   был   алкоголизм.   Их   кутежи
принимали подчас самые непристойные формы. Рубили головы своим борзым собакам,
лакали, стоя на четвереньках, шампанское из серебряной лохани... Обычные повседневные
выпивки не шли в счет. Сам Николай любовь к алкоголю унаследовал от отца. Десятки
знавших   его   людей   отмечали   в   своих   воспоминаниях   эту   пагубную   страсть.   К   концу
царствования   дело   зашло   так   далеко,   что   его   почти   не   видели   трезвым,   что   крайне
тревожило царственную супругу.
Особого внимания заслуживает “стержень” самодержавия  армия  главная опора
династии. В годы царствования Николая II армия участвовала в двух войнах. Но была еще
и третья, необъявленная, кровопролитная  война против собственного народа. Во время
первой   русской   революции   воинские   части   использовались   для   подавления   народных
выступлений по всей территории Российской империи. Согласно букве и духу присяги,
армейские полки, вводя в бой артиллерию и пулеметы, штурмовали баррикады Пресни,
казармы восставших кронштадтцев, рабочие кварталы Сормова. Казачьи сотни шли в атаку
на   ивановских   ткачей   и   читинских   железнодорожников,   брали   с   боя   дома   латышских,
эстонских,   грузинских   крестьян.   Боевые   корабли   били   из   тяжелых   орудий   по   фортам
поднявшего флаг восстания Свеаборга...
Но вот как сам Николай воспринимал известия с фронтов: 1905 год был годом
великих   поражений   и   русской   революции.   В   мае   гибнет   при   Цусиме   русская   эскадра.
Вестью о гибели был потрясен весь мир. И вот последовательные записи из дневника царя:
“16мая...   Ездил   верхом,   гулял,   катался   на   байдарке.   Сегодня   стали   приходить   самые
противоречивые вести и сведения о бое нашей эскадры с японским флотом  все насчет
наших  потерь  и  полное  молчание  о их  повреждениях.  Такое  поведение  ужасно  гнетет.
Ольга,   Петя   и   Кирилл   обедали.   Ездили   в   Павловск   с   нами”.   “17мая.   Тяжелые   и
противоречивые   известия   продолжали   приходить   относительно   неудачного   боя   в
Цусимском проливе. Имел три доклада. Гуляли вдвоем. Погода была чудесная, жаркая.
Пили   чай   и   обедали   на   балконе”.   “18мая.   Дивная   погода.   После   доклада   принял   90
офицеров. Завтракал Сергей. Миша приехал проститься, так как вечером уезжает в Берлин
на   свадьбу   кронпринца   и   Сесиль.   Сделал   хорошую   прогулку   верхом.   На   душе   тяжко,
больно,   грустно.   Обедали   на   балконе   и   покатались   в   Павловск”.   “19мая.   Теперь
окончательно   подтвердились   ужасные   сведения   о   гибели   почти   всей   эскадры   в
двухдневном бою. Сам Рождественский, раненный, взят в плен!! День стоял дивный, что
прибавляло   еще   больше   грусти   на   душе.   Имел   три   доклада.   Ездил   верхом”.   А   на
следующий день исчезли и следы грусти. “20мая. Было очень жарко. Утром слышали гром
вдали. Принял многих. Завтракали: Е. А. Нарышкина. Принял Трепова. Гулял и катался на
байдарке”. Вот и все. И Цусима не испортила настроения Николаю II.
Замечательно, что грандиозные поражения в японской войне не вызвали в Николае
миролюбивых настроений и не погасили воинственных. Он не желал мира и вынужден был
подчиниться давлению обстоятельств. И когда получено было известие от Витте о том, что
переговоры о мире приведены к окончанию, царь не сразу понял, что случилось. Он “весь
день ходил, как в тумане после этого”, а на другой день записал: “Сегодня только начал
осваиваться с мыслью, что мир будет заключен, и что это, вероятно, хорошо, потому что
так должно быть...
2 ... Приговор Романовым вынес Уральский совет рабочих, крестьянских и солдатских
депутатов,   возглавляемый   большевиками.   Но   в   составе   Совета   были   не   только
большевики...

года

                23
царствования
представителя
                                        династии   Романовых   отмечены   множеством   тяжких
  и   народ   вынес   ему   свой   справедливый
                                преступлений,
  о   жизни   и
                                приговор.
                                        бесславном

отрицают
                                                представление о нем как о безвинной жертве.
сведения   повествуют
II
последнего
конце
  Николая

  Эти
и

3

file_name: конспект.docx

intro:
Последний по счету самодержец земли российской принадлежал к династии Романовых, представители которой, за исключением Петра Алексеевича, страниц истории собою не украсили. Самому Николаю II из его многочисленных предков более всех импонировал второй по счету Романов - Алексей Михайлович, получивший в дореволюционной историографии полуофициальное наименование “тишайшего”. Выбор образца для подражания в какой-то мере уже говорит о вкусах, да и о характере выбиравшего. Но стать тишайшим последнему самодержцу не довелось. Уже при жизни он заслужил ненависть народа и позорную кличку Кровавый, прилипшую к нему несмываемым клеймом.

Хорошо знавшие Николая Романова люди из числа высших сановников Российской империи единодушно считали, что по своим качествам он никак не подходил к роли правителя огромного государства. Интеллектуальный уровень невысок, хотя и дураком не назовешь, образованность посредственная, природных талантов не обнаружилось. Нрав расплывчатый, вяловатый, внешность “средняя”, хотя, впрочем это для управления государством значения не имело. А вот ум, характер, знания - всего этого ему явно не хватало. Современники, а за ними и историки дружно сошлись на том, что к разряду выдающихся людей Николай никоим образом не мог быть причислен. И несмотря на это, о нем написано очень много.

классное руководство

group: Педагогика

title: Последнии годы жизни Николая ||


extracted_text:
Сквозная  тема: Путешествие
Предмет: обучение грамота
Дата:
Класс: 1
Количество присутствующих:                       отсутствующих:
Тема урока: Волшебное путешествие по Казахстану
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.6.1 Использовать в речи словаописания/ сравнения, невербальные средства общения
(мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.
Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.
Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом
1.2.1.2
на чтение целыми словами, осознанное чтение).
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода,
снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие
навыков:
• Привлечение внимания слушателей.
• Высказывание оценочного суждения 2.1 Использование видов чтения.
3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
Связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
Знания
Все учащиеся смогут: Использовать в речи словаописания/ сравнения,
невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать
интонацию для передачи смысла высказывания. Высказывать отношение
к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.
Большинство учащихся смогут:. Использовать основные виды чтения
(плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами,
осознанное чтение).
Некоторые учащиеся смогут:. Списывать/писать слова, написание которых
расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать
правила переноса (с помощью учителя). Ставить знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм
и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
• Взаимосвязь с предметами:  познание, самопознание, казахский язык,
английский язык, трудовое обучение, изобразительное искусство  физическая
культура
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ..
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме,
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы,
гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание ши, к,
п, б, бп, г, гк, д, дт, з, зс, ж, сочетание  жи , е, е, в, й, ь  показатель мягкости, э, я,
ю.
Ход урока Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресур
сы
Начало
урока
Создание положительного эмоционального настроя.
Учитель находится в круге вместе с детьми. Дети выполняют
движения.
– Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой
рукой.
– Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте
шаг вперед.
– Если вы уверены в своих силах, топните ногой.
– Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
– Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки
вверх.
– Если вы верите, что будущее страны зависит от вас,
возьмитесь за руки.
Мне хочется, чтобы сегодня вы были внимательны, находчивы,
а главное  чтобы вы показали, что знаете и как умеете
работать.
Деление на группы. Учитель предлагает вытянуть карточки .
Дети рассаживаются по группам по цветам  геометрических
фигур.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Мы сегодня совершим  волшебное путешествие по Казахстану.
Казахстан  это многонациональная страна, в которой
проживают более 150 наций и народностей.
Трехъязычие: Казахстан, Казахстан, Kazakhstan.
Давайте разгадаем  кроссворд.
1. Один из символов Республики Казахстан. Он
изображается на печатях, монетах.
2. Птица, изображенная на флаге Республики
Казахстан. Символизирует свободу и независимость.
3. Средство передвижения кочевников.
4. Торжественная песня, символ государственного
суверенитета. Исполняется в школах на линейках, на
разных собраниях.
5. Основа герба, его сердце. Он символизирует очаг,
семью.
6. Государственный символ, синеголубое полотнище с
золотым солнцем и орлом в центре.
По вертикали получилось слово «Родина». Середина
урока
ФО «Большой палец»
(К) 1. Учитель выясняет у детей, как они понимают это
слово.
Коллективное составление кластера к слову «Родина».
Предложенные слова учитель пишет на доске.
Читает стихотворение.
Про Казахстан
Моя Родина, моя светлая,
 Под названием Казахстан.
В нашем будущем ты безбедная,
На планете ты – великан...
Будем жить мы, солнцу радуясь,
Гордо в прошлое глядеть,
Что пришлось нам, не оглядываясь,
Все преграды преодолеть.
Будем с гордостью мы рассказывать,
Как мы делали первый шаг.
И останется в синем золоте,
Независимой страны флаг.   (Чудинов)
Давайте вспомним правила работы  в группах.
У каждой группы свое название. Вы будете выполнять постер.
Вам даны предложения с пропущенными словами. Вы
дополните эти предложения подходящими по смыслу
картинками, чтобы получился красивый текст.
 Задание для групп.
Составьте рассказ, используя картинки.
1 группа.
Наш президент.
Мы живем в республике   _________________. Президент
нашей страны  _____________________.  Дворец Президента Ақ
Орда находится в ___________.
Картинки: карта Казахстана,  фото Н.Назарбаева, В.Путина,
дворец Президента, карта мира.
После каждой защиты постера учитель задает детям вопросы:
 Какие карточки у Вас остались?
 Объясните почему они оказались лишними?
Вы   согласны с выступлением товарища?
 А кто думает подругому?
2 группа.
Символы Казахстана.
Символы  Казахстана:  ___________,  ________, ___________. В
центре флага изображено  ___________. Когда звучит Гимн,
нужно _______.
Картинки: Флаг Казахстана, герб Казахстана, Гимн,  Флаг
России, сова, яблоко.
ФО «Аплодисменты» Конец урока Мы сегодня много повторили  и узнали про свою Родину.
Как называют человека, который любит свою Родину и делает
все, чтобы она стала лучше и краше?
Какими качествами должен обладать патриот своей страны?
(Вывешивается картинка на доску с изображением мальчика.)
Что нужно делать, чтобы стать патриотом?
На бумажных сердечках напишите главное качество патриота и
прикрепите его к мальчику. Кто сомневается из детей, что он
уже  патриот, прикрепите сердечко на карту Казахстана.
Посмотрите, ребята, какие красивые сердца изображены
на карте. Это наши сердца, готовые любить и охранять свою
Родину. Сердца эти не простые, а волшебные. Если мы сейчас
все на них посмотрим, улыбнёмся, загадаем желание для
процветания нашей Родины, то оно обязательно исполнится.
ФО «Пожелание»  Написать пожелание своей Родине
Дифференциаци
Оценивание
Групповая
индивидуальная работа.

и
ФО «Большой
палец»
ФО
«Аплодисменты»
ФО «Пожелание»
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Физминутка 1 группа.
Наш президент.
Мы живем в республике   _________________.
Президент нашей страны
 _____________________.  Дворец Президента Ақ
Орда находится в ___________.
2 группа.
Символы Казахстана.
Символы  Казахстана:  ___________,  ________,
___________. В центре флага
изображено  ___________. Когда звучит Гимн, нужно
_______.

file_name: грамота 1 класс.docx

intro:
Все учащиеся смогут: Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложе¬ниями.
Большинство учащихся смогут:. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).
Некоторые учащиеся смогут:. Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклица¬тельный знаки.

title: урок по обучению грамоте на тему "Волшебное путешествие по Казахстану"(1 класс, обучению грамоте)


extracted_text:
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..…..  .3
Глава 1. Теоретическая часть.
1.1. История создания танка Т34...…………………………………………………. .
4
1.2. Технические особенности танка Т34. ………...…………………………… …...5
1.3 Танк Т34 в бою ………………………………………………………………….... 5
Выводы….…………………………………………………………………………….....6
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Танк Т34 и
земляки……………………………………………………………. ....7
2.2. Танк Т34 лучший, по мнению моих одноклассников…………………………. .8
Выводы ………………………………………………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………………………....
9
Список использованных источников и литературы……  ………………..................10
Приложения………………………………………………………………………….11
13
Введение.
    В   2015   году   наша   страна   отмечает   70летие   со   дня   Победы   в   Великой
Отечественной   войне.   Танку   Т34   принадлежит   решающая   роль   во   всех
крупных сражениях Красной Армии в годы второй мировой войны. В наши
дни танки Т34 стоят в парках городов страны, украшают коллекции музеев,
участвуют в парадах Победы. Т34 одна из самых популярных боевых машин в
 мировой   игре   World   Of   Tanks.      Мне   захотелось   узнать,   как   и   когда
 появился   этот  танк, какова   его  роль  в  сражениях  Красной  армии. Так  и
началось моё «исследование».
Целью исследования стало выяснить, почему танк Т34, считают лучшим
танком второй мировой войны.
Передо мной стояли следующие задачи:





Узнать  историю создания танка Т-34;
Изучить его технические особенности;
Сравнить возможности подобной военной техники;
Узнать,   кто   из   земляков   управлял   танком   Т-34   в
годы войны;
Провести опрос среди одноклассников;
      Гипотеза:    танк Т-34 - лучший танк XX  века.
     Объект исследования – история танка Т34
    Предмет исследования –  создание и участие танка Т34 в ВОв
Я составил план исследования:
 прочитать   об   истории   возникновения   танков   и
посмотреть в интернете их изображения;

1  найти   информацию   о   инженерах-конструкторах
 рассмотреть технические характеристики танков ВОв
 расспросить родителей, учителя истории о земляках,
 провести анкетирование среди одноклассников.
боевой машины ;

участвовавших в Вов и  управляющих танком Т-34.
Глава 1. Теоретическая часть.
1. История создание танка Т- 34.
У противника танк Т34 в годы Великой Отечественной войны вызвал
просто шок. Абсолютно уверенные в своем техническом превосходстве, они
не ожидали, что в нашей стране могла быть построена такая совершенная
машина.
Вначале я выяснил, что танкэто боевая машина, сочетающая огневую
мощь, броневую защиту и высокую подвижность. Название «танк», взято из
английского языка, в переводе означает «бак, цистерна».
Впервые танки использовали на западном фронте в 1916 году в Первой
Мировой Войне.
Первым   русскосоветским   лёгким   танком   стал   Русский   «Рено»,
который был почти полной копией французского лёгкого танка «Рено» РТ 17.
Этот танк был принят на вооружение в 1920 году, но в боевых действиях
участия не принимал.
К концу 30х годов основным средним танком у советской армии был
Т28.   У   танка   была   слабая   броня.   Если   усилить   броню,   танк   становился
тяжёлым,   медленным   и   неповоротливым.   Необходим   был   новый   танк.   В
феврале 1939 года на заседание Комитета Обороны были показаны чертежи и
макеты   двух   новых   танков   А20   и   А32.   Эти   проекты   были   разработаны
Михаилом Кошкиным. ( см. Приложение № 1)
Михаил        Ильич        Кошкин — советский        конструктор,
начальник Харьковского завода, создавший знаменитый танк
Т-34.   Это   был   энергичный   и   талантливый   человек.   Зимой
1940 года он устроил пробег двух опытных экземпляров из
Харькова в Москву (600км.!). При этом Кошкин сам сел за
рычаги.   В   марте   эти   танки   были   показаны   Сталину.   К
сожалению, в ходе танкового пробега Кошкин простудился и
тяжело заболел, так конструктора не стало. (В 1942 году за
создание   нового   типа   среднего   танка   присуждена
Сталинская премия посмертно)
Дальнейшие работы по танку были передали Морозову.
2.  Технические особенности танка Т-34.
     19 декабря 1939 года танк, под обозначение Т-34, решили
поставить на
2 вооружение   Красной   армии   и   выпускать   его   серийно.   На
момент   начала   Великой   Отечественной   войны   в
приграничных   округах   было   около   900   танков   Т-34.   (   см.
Приложение №1)
Боевая масса
Экипаж
28,12 т.
4 чел. (механик-водитель, радист, заряжающий, командир)
Пушка 76-мм, два пулемёта
400 л.с.
55 км/ч
Технические характеристики:
Вооружение
Мощность
Скорость

   Изучая   особенности   конструкции   танка   Т-34   можно
сделать вывод, что   это   был   отличный   танк,   пушка   76   мм
могла поразить танки противника на расстоянии 1,5 км, а
стандартная немецкая противотанковая пушка калибром 37
мм   могла   причинить   вред   тридцатьчетверке   лишь   с
дистанции 100 метров. Дизельный двигатель Т-34 при одной
заправке мог пройти до 300 км. Немецкие же танки работали
на   бензине,   поэтому   использовать   Т-34   как   трофей   было
сложно.
   Еще   одним   важным   преимуществом   была   простая
конструкция,   которая   позволяла   выпускать   их   в   большом
количестве   (более   52   тысяч   танков)   и   быстро   обучать
экипаж.
3.Танк Т34 в бою
Советские танкисты осваивали новый танк и тактику его применения.
Особенно   в   этом   преуспел   командир   4й   танковой   бригады   полковник
Михаил   Катуков.   В   октябре   1941   года   его   бригады   нанесли   тяжелое
поражение немецким танкистам на Тульском шоссе. За считанные минуты
были уничтожены 30 немецких танков. За восемь дней боев немцы потеряли
на   этом   направлении   около   сотни   танков   и   в   этом   заслуга   танкистов
Катукова, воевавших на Т34.
В   это   время   в   Красной   армии   появился   танкист      ас   лейтенант
Лавриненко,   которому   удалось   подбить   52   фашистских   танка.   За   этот
подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза. К сожалению,
он погиб в ноябре 1941 года. ( см. Приложение 1)
Серьезным испытанием в годы войны для Т34 была Курская битва летом
1943   года.   В   ходе   этой   битвы   немцы   применили   новые   танки   «Тигр»   и
«Пантера».   Они   были   хорошо   вооружены   и   защищены   толстой   броней.
Крупнейшее   танковое   сражение   Великой   отечественной   войны   произошло
под Прохоровкой. В нем приняли участие около 1200 танков. Обе стороны
3 понесли   большие   потери.   Во   время   сражения   состоялась
дуэль экипажа старшины Милюкова и немецкого экипажа.
Наша   тридцатьчетверка   против   «пантеры».   Немецкие
танкисты   не   могли   поразить   тридцатьчетверку.   «Пантера»
стала   пятиться   назад.   Нашему   экипажу   удалось   поймать
момент,  когда немецкий  танк,  сползая  в овраг,  подставил
днище под выстрел.
Несмотря на успехи в применении, отмечали и недостатки тесная башня,
массивный люк. В 1944 году Т34 улучшили, поставив новую башню с 85 мм
пушкой. В состав экипажа вошел наводчик, что позволило командиру более
эффективно   руководить   действиями   всего   экипажа.   Новый   танк   получил
название Т34  85. С такой пушкой советский танк мог на равных биться с
большинством немецких танков. Именно этот танк стал символом Победы,
участвовал во всех крупных сражениях и первым вошел в Берлин. Его мы
видим чаще в кино. Многие тридцатьчетверки были проданы в союзные нам
страны и приняли участие в Корейской войне 195053, в арабоизраильских
войнах, во Вьетнамской войне, в Афганистане, в Югославии.
Выводы: Оптимальное   сочетание   огневой   мощи,   защищенности   и
подвижности, удобства в эксплуатации и техническом обслуживании, высокая
ремонтопригодность   позволило   танку   Т34   превзойти   другие   танки   и
оставаться в строю на протяжении многих лет.
Глава2. Практическая часть.
1. Танк Т34  и земляки.
  Не только техника делает армию сильной, а еще и люди ей
управляющие. За всеми победами легендарного танка стояли
люди: конструкторы, командиры, ведущие солдат в бой,
солдаты, геройски сражавшиеся за свою родину.
 Наши земляки тоже   отважно воевали на
«тридцатьчетверках».  Я узнал, что Дайлягай Сираевич
Нагуманов из Ишимбайского района Башкортостана
 получил Героя Советского Союза посмертно, потому что во
время боя возле Варшавы поджёг три вражеских танка, но
его танк тоже загорелся и он повёл его на танк противника
не жалея своей жизни.  ( см. Приложение 1)
«Ямалетдинов   Шагий   Ямалетдинович, командир   орудия
из   деревни   Шигаево   Белорецкого   района,   за   геройство   и
мужество   получил   звание   Героя   Советского   Союза   с
вручением   ордена   Ленина   и   медали   «Золотая   Звезда»   В
городе   Белорецке   установлен   его   бюст,   который   стоит   в
Аллее Славы.
( см. Приложение 1)
4 Среди героев родного села, о которых  мне удалось узнать от
учителей истории и  из книг Памяти в школьном музеи, были:
Васильев   Леонид   Васильевич, который   во   время   войны
был   командиром   химического   взвода   танкового   корпуса
танковой армии Украинского фронта. Он награждён орденом
Красной   Звезды,   медалями   «За   боевые   заслуги»,   «За
освобождение Праги», «За взятие Берлина», «За победу над
Германией   в   Великой   Отечественной   воне   1941-1945   гг.»,
юбилейными медалями.
 ( см. Приложение 1)
Жаворонков Александр Кузьмич во время ВОВ управлял
боевыми машинами , в том числе и танком Т-34.
Гнедков Владимир Павлович, механик в экипаже танков.
Леонтьев   Иван   Алексеевич, командир   танка,   погиб   во
время боя под Тихвином. ( см. Приложение 1)
 Петр   Иванович   Исаев- начальник   Инзерского   отделения
связи. В 1944 году сержант, командир «тридцатьчетверки»
( см. Приложение 1)
   Это лишь немногие земляки, о которых мне удалось выяснить.
Танк Т34 вызывает гордость и уважение, как к конструкторам, так и ко всем
танкистам, что сгорали вместе с машинами, но стреляли до последнего.
2.  Танк Т34 лучший по мнению моих одноклассников
     Я попытался выяснить, известно ли моим одноклассникам о танках второй
мировой войны и попросил одноклассников ответить на вопросы:
1. Какие боевые машины второй мировой войны ты
знаешь?
 Какой из них по твоему мнению, лучший?
Результаты таковы:
2.
Опраши
ваемые
24 человека
   Какие боевые машины второй мировой войны ты знаешь?
Т34
        ИС
 КВ 1
 Тигр
СУ
11
человек
46%
1 человек
4%
1 человек
4%
3 человека
12%
2 человека
8%
9 одноклассников назвали танк Т34   лучшим
 Выводы: Танк   Т34   самый   известный   и   лучший,   по   мнению   моих

одноклассников.
5 Я уверен, что Т34 лучший танк Второй мировой войны еще и потому, в
него верили люди, которые садились за его рычаги, профессионалы и герои,
такие как Лавриненко, Катуков, Ямалетдинов, Жаворонков, Леонтьев, Исаев
и многие другие. Вечная им Слава! И Память!
Заключение.
В ходе работы я многое узнал о танках.  Оказывается «танк» – в переводе
означает «бак, цистерна» и этим словом пользуются только в  нашей стране и
впервые   он   создавался   на   Харьковском   заводе,   главным   конструктором
которого был М.И. Кошкин.
подтвердилось  Танк Т34 лучший танк второй мировой войны, так как:
Изучая   эту   тему,   я   могу   сказать   точно,   что   моё   предположение
1.         В его конструкции было всё: простота, удобство в
эксплуатации   и
техническом   обслуживании,
бронезащита, маневренность.
2.             Танк Т-34 самый массовый танк второй мировой
войны.
3.         Танк Т-34 героически проявил себя в боях во время
ВОВ. Эти машины первыми ворвались в Берлин, сделав
последний выстрел по врагу.
4.             За четыре года боев танки Т-34 завоевали себе
славу   лучших   танков   Второй   мировой.
  Мои
одноклассники его тоже знают и считают лучшим
5.         Памятники танку стоят во многих городах Родины,
как символ нашей Победы.
6.         Как и 70 лет назад Т-34 занимают почётное место в
парадах Победы на Красной площади.
7.        Танки Т-34 стоят на вооружении некоторых стран до
сих пор.
Практическая значимость моей работы заключается в том, что
результаты исследования могут использоваться в качестве наглядного
материала к урокам  окружающего мира, истории, на классных часах и в
краеведении.
Список использованных источников и литературы:
1.
2.
Они вернулись с Победой// - 2012. -Уфа: Китап
Танк Т-34 // Мир техники для детей. - 2007-06.
3. Виртуальный музей Т-34 http://tank-t-
34.blogspot.ru/2011/01/34.html#more
4. История военной техники  http://vspomniv.ru/t34.htm
5. История военной техники   http://tanki-v-boju.ru/
      6. Танк Т34 www.//wikipedia.org/wiki/%D0%A2-34
6

file_name: конспект.docx

intro:
В 2015 году наша страна отмечает 70-летие со дня Победы в Великой Отечественной войне. Танку Т-34 принадлежит решающая роль во всех крупных сражениях Красной Армии в годы второй мировой войны. В наши дни танки Т-34 стоят в парках городов страны, украшают коллекции музеев, участвуют в парадах Победы. Т-34 одна из самых популярных боевых машин в  мировой игре World Of Tanks.    Мне  захотелось узнать, как и когда  появился  этот танк, какова его роль в сражениях Красной армии. Так и началось моё «исследование».

Целью исследования стало выяснить, почему танк Т-34, считают лучшим танком второй мировой войны.

title: Статья по истории на тему:  Т-34 лучший танк второй мировой войны


file_name: конспект.docx

description:
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..…..  .3
Глава 1. Теоретическая часть.
1.1. История создания танка Т34...…………………………………………………. .
4
1.2. Технические особенности танка Т34. ………...…………………………… …...5
1.3 Танк Т34 в бою ………………………………………………………………….... 5
Выводы….…………………………………………………………………………….....6
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Танк Т34 и
земляки……………………………………………………………. ....7
2.2. Танк Т34 лучший, по мнению моих одноклассников…………………………. .8
Выводы ………………………………………………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………………………....
9
Список использованных источников и литературы……  ………………..................10
Приложения………………………………………………………………………….11
13
Введение.
    В   2015   году   наша   страна   отмечает   70летие   со   дня   Победы   в   Великой
Отечественной   войне.   Танку   Т34   принадлежит   решающая   роль   во   всех
крупных сражениях Красной Армии в годы второй мировой войны. В наши
дни танки Т34 стоят в парках городов страны, украшают коллекции музеев,
участвуют в парадах Победы. Т34 одна из самых популярных боевых машин в
 мировой   игре   World   Of   Tanks.      Мне   захотелось   узнать,   как   и   когда
 появился   этот  танк, какова   его  роль  в  сражениях  Красной  армии. Так  и
началось моё «исследование».
Целью исследования стало выяснить, почему танк Т34, считают лучшим
танком второй мировой войны.
Передо мной стояли следующие задачи:





Узнать  историю создания танка Т-34;
Изучить его технические особенности;
Сравнить возможности подобной военной техники;
Узнать,   кто   из   земляков   управлял   танком   Т-34   в
годы войны;
Провести опрос среди одноклассников;
      Гипотеза:    танк Т-34 - лучший танк XX  века.
     Объект исследования – история танка Т34
    Предмет исследования –  создание и участие танка Т34 в ВОв
Я составил план исследования:
 прочитать   об   истории   возникновения   танков   и
посмотреть в интернете их изображения;

1

description:
 найти   информацию   о   инженерах-конструкторах
 рассмотреть технические характеристики танков ВОв
 расспросить родителей, учителя истории о земляках,
 провести анкетирование среди одноклассников.
боевой машины ;

участвовавших в Вов и  управляющих танком Т-34.
Глава 1. Теоретическая часть.
1. История создание танка Т- 34.
У противника танк Т34 в годы Великой Отечественной войны вызвал
просто шок. Абсолютно уверенные в своем техническом превосходстве, они
не ожидали, что в нашей стране могла быть построена такая совершенная
машина.
Вначале я выяснил, что танкэто боевая машина, сочетающая огневую
мощь, броневую защиту и высокую подвижность. Название «танк», взято из
английского языка, в переводе означает «бак, цистерна».
Впервые танки использовали на западном фронте в 1916 году в Первой
Мировой Войне.
Первым   русскосоветским   лёгким   танком   стал   Русский   «Рено»,
который был почти полной копией французского лёгкого танка «Рено» РТ 17.
Этот танк был принят на вооружение в 1920 году, но в боевых действиях
участия не принимал.
К концу 30х годов основным средним танком у советской армии был
Т28.   У   танка   была   слабая   броня.   Если   усилить   броню,   танк   становился
тяжёлым,   медленным   и   неповоротливым.   Необходим   был   новый   танк.   В
феврале 1939 года на заседание Комитета Обороны были показаны чертежи и
макеты   двух   новых   танков   А20   и   А32.   Эти   проекты   были   разработаны
Михаилом Кошкиным. ( см. Приложение № 1)
Михаил        Ильич        Кошкин — советский        конструктор,
начальник Харьковского завода, создавший знаменитый танк
Т-34.   Это   был   энергичный   и   талантливый   человек.   Зимой
1940 года он устроил пробег двух опытных экземпляров из
Харькова в Москву (600км.!). При этом Кошкин сам сел за
рычаги.   В   марте   эти   танки   были   показаны   Сталину.   К
сожалению, в ходе танкового пробега Кошкин простудился и
тяжело заболел, так конструктора не стало. (В 1942 году за
создание   нового   типа   среднего   танка   присуждена
Сталинская премия посмертно)
Дальнейшие работы по танку были передали Морозову.
2.  Технические особенности танка Т-34.
     19 декабря 1939 года танк, под обозначение Т-34, решили
поставить на
2

description:
вооружение   Красной   армии   и   выпускать   его   серийно.   На
момент   начала   Великой   Отечественной   войны   в
приграничных   округах   было   около   900   танков   Т-34.   (   см.
Приложение №1)
Боевая масса
Экипаж
28,12 т.
4 чел. (механик-водитель, радист, заряжающий, командир)
Пушка 76-мм, два пулемёта
400 л.с.
55 км/ч
Технические характеристики:
Вооружение
Мощность
Скорость

   Изучая   особенности   конструкции   танка   Т-34   можно
сделать вывод, что   это   был   отличный   танк,   пушка   76   мм
могла поразить танки противника на расстоянии 1,5 км, а
стандартная немецкая противотанковая пушка калибром 37
мм   могла   причинить   вред   тридцатьчетверке   лишь   с
дистанции 100 метров. Дизельный двигатель Т-34 при одной
заправке мог пройти до 300 км. Немецкие же танки работали
на   бензине,   поэтому   использовать   Т-34   как   трофей   было
сложно.
   Еще   одним   важным   преимуществом   была   простая
конструкция,   которая   позволяла   выпускать   их   в   большом
количестве   (более   52   тысяч   танков)   и   быстро   обучать
экипаж.
3.Танк Т34 в бою
Советские танкисты осваивали новый танк и тактику его применения.
Особенно   в   этом   преуспел   командир   4й   танковой   бригады   полковник
Михаил   Катуков.   В   октябре   1941   года   его   бригады   нанесли   тяжелое
поражение немецким танкистам на Тульском шоссе. За считанные минуты
были уничтожены 30 немецких танков. За восемь дней боев немцы потеряли
на   этом   направлении   около   сотни   танков   и   в   этом   заслуга   танкистов
Катукова, воевавших на Т34.
В   это   время   в   Красной   армии   появился   танкист      ас   лейтенант
Лавриненко,   которому   удалось   подбить   52   фашистских   танка.   За   этот
подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза. К сожалению,
он погиб в ноябре 1941 года. ( см. Приложение 1)
Серьезным испытанием в годы войны для Т34 была Курская битва летом
1943   года.   В   ходе   этой   битвы   немцы   применили   новые   танки   «Тигр»   и
«Пантера».   Они   были   хорошо   вооружены   и   защищены   толстой   броней.
Крупнейшее   танковое   сражение   Великой   отечественной   войны   произошло
под Прохоровкой. В нем приняли участие около 1200 танков. Обе стороны
3

description:
понесли   большие   потери.   Во   время   сражения   состоялась
дуэль экипажа старшины Милюкова и немецкого экипажа.
Наша   тридцатьчетверка   против   «пантеры».   Немецкие
танкисты   не   могли   поразить   тридцатьчетверку.   «Пантера»
стала   пятиться   назад.   Нашему   экипажу   удалось   поймать
момент,  когда немецкий  танк,  сползая  в овраг,  подставил
днище под выстрел.
Несмотря на успехи в применении, отмечали и недостатки тесная башня,
массивный люк. В 1944 году Т34 улучшили, поставив новую башню с 85 мм
пушкой. В состав экипажа вошел наводчик, что позволило командиру более
эффективно   руководить   действиями   всего   экипажа.   Новый   танк   получил
название Т34  85. С такой пушкой советский танк мог на равных биться с
большинством немецких танков. Именно этот танк стал символом Победы,
участвовал во всех крупных сражениях и первым вошел в Берлин. Его мы
видим чаще в кино. Многие тридцатьчетверки были проданы в союзные нам
страны и приняли участие в Корейской войне 195053, в арабоизраильских
войнах, во Вьетнамской войне, в Афганистане, в Югославии.
Выводы: Оптимальное   сочетание   огневой   мощи,   защищенности   и
подвижности, удобства в эксплуатации и техническом обслуживании, высокая
ремонтопригодность   позволило   танку   Т34   превзойти   другие   танки   и
оставаться в строю на протяжении многих лет.
Глава2. Практическая часть.
1. Танк Т34  и земляки.
  Не только техника делает армию сильной, а еще и люди ей
управляющие. За всеми победами легендарного танка стояли
люди: конструкторы, командиры, ведущие солдат в бой,
солдаты, геройски сражавшиеся за свою родину.
 Наши земляки тоже   отважно воевали на
«тридцатьчетверках».  Я узнал, что Дайлягай Сираевич
Нагуманов из Ишимбайского района Башкортостана
 получил Героя Советского Союза посмертно, потому что во
время боя возле Варшавы поджёг три вражеских танка, но
его танк тоже загорелся и он повёл его на танк противника
не жалея своей жизни.  ( см. Приложение 1)
«Ямалетдинов   Шагий   Ямалетдинович, командир   орудия
из   деревни   Шигаево   Белорецкого   района,   за   геройство   и
мужество   получил   звание   Героя   Советского   Союза   с
вручением   ордена   Ленина   и   медали   «Золотая   Звезда»   В
городе   Белорецке   установлен   его   бюст,   который   стоит   в
Аллее Славы.
( см. Приложение 1)
4

description:
Среди героев родного села, о которых  мне удалось узнать от
учителей истории и  из книг Памяти в школьном музеи, были:
Васильев   Леонид   Васильевич, который   во   время   войны
был   командиром   химического   взвода   танкового   корпуса
танковой армии Украинского фронта. Он награждён орденом
Красной   Звезды,   медалями   «За   боевые   заслуги»,   «За
освобождение Праги», «За взятие Берлина», «За победу над
Германией   в   Великой   Отечественной   воне   1941-1945   гг.»,
юбилейными медалями.
 ( см. Приложение 1)
Жаворонков Александр Кузьмич во время ВОВ управлял
боевыми машинами , в том числе и танком Т-34.
Гнедков Владимир Павлович, механик в экипаже танков.
Леонтьев   Иван   Алексеевич, командир   танка,   погиб   во
время боя под Тихвином. ( см. Приложение 1)
 Петр   Иванович   Исаев- начальник   Инзерского   отделения
связи. В 1944 году сержант, командир «тридцатьчетверки»
( см. Приложение 1)
   Это лишь немногие земляки, о которых мне удалось выяснить.
Танк Т34 вызывает гордость и уважение, как к конструкторам, так и ко всем
танкистам, что сгорали вместе с машинами, но стреляли до последнего.
2.  Танк Т34 лучший по мнению моих одноклассников
     Я попытался выяснить, известно ли моим одноклассникам о танках второй
мировой войны и попросил одноклассников ответить на вопросы:
1. Какие боевые машины второй мировой войны ты
знаешь?
 Какой из них по твоему мнению, лучший?
Результаты таковы:
2.
Опраши
ваемые
24 человека
   Какие боевые машины второй мировой войны ты знаешь?
Т34
        ИС
 КВ 1
 Тигр
СУ
11
человек
46%
1 человек
4%
1 человек
4%
3 человека
12%
2 человека
8%
9 одноклассников назвали танк Т34   лучшим
 Выводы: Танк   Т34   самый   известный   и   лучший,   по   мнению   моих

одноклассников.
5

description:
Я уверен, что Т34 лучший танк Второй мировой войны еще и потому, в
него верили люди, которые садились за его рычаги, профессионалы и герои,
такие как Лавриненко, Катуков, Ямалетдинов, Жаворонков, Леонтьев, Исаев
и многие другие. Вечная им Слава! И Память!
Заключение.
В ходе работы я многое узнал о танках.  Оказывается «танк» – в переводе
означает «бак, цистерна» и этим словом пользуются только в  нашей стране и
впервые   он   создавался   на   Харьковском   заводе,   главным   конструктором
которого был М.И. Кошкин.
подтвердилось  Танк Т34 лучший танк второй мировой войны, так как:
Изучая   эту   тему,   я   могу   сказать   точно,   что   моё   предположение
1.         В его конструкции было всё: простота, удобство в
эксплуатации   и
техническом   обслуживании,
бронезащита, маневренность.
2.             Танк Т-34 самый массовый танк второй мировой
войны.
3.         Танк Т-34 героически проявил себя в боях во время
ВОВ. Эти машины первыми ворвались в Берлин, сделав
последний выстрел по врагу.
4.             За четыре года боев танки Т-34 завоевали себе
славу   лучших   танков   Второй   мировой.
  Мои
одноклассники его тоже знают и считают лучшим
5.         Памятники танку стоят во многих городах Родины,
как символ нашей Победы.
6.         Как и 70 лет назад Т-34 занимают почётное место в
парадах Победы на Красной площади.
7.        Танки Т-34 стоят на вооружении некоторых стран до
сих пор.
Практическая значимость моей работы заключается в том, что
результаты исследования могут использоваться в качестве наглядного
материала к урокам  окружающего мира, истории, на классных часах и в
краеведении.
Список использованных источников и литературы:
1.
2.
Они вернулись с Победой// - 2012. -Уфа: Китап
Танк Т-34 // Мир техники для детей. - 2007-06.
3. Виртуальный музей Т-34 http://tank-t-
34.blogspot.ru/2011/01/34.html#more
4. История военной техники  http://vspomniv.ru/t34.htm
5. История военной техники   http://tanki-v-boju.ru/
      6. Танк Т34 www.//wikipedia.org/wiki/%D0%A2-34
6

intro: Страшная Великая отечественная война застала мою  прабабушку Таню когда она была еще юная девочка.  Жила она на хуторе Михайловском Краснодарского края (сейчас от него осталость только кладбище, затерянное в поле). Жила в небольшой хатке, покрытой соломой, со  своей мамой, дедушкой Ильей и бабушкой Марией. Двух дядей Ивана и Николая сразу забрали  на войну. И почти в каждой семье в хуторе остались женщины, старики и дети. Вот и пришлось всем работать в колхозе, чтобы выращивать урожай. Сразу кончилось детство у моей прабабушки Тани и началась у нее взрослая жизнь.

title: Моя прабабушка Таня Труженик тыла


file_name: конспект.docx

intro:
Этнография - историческая наука, изучающая культуру и быт народов, их происхождение, расселение, этническую историю и культурные взаимовлияния. В связи с тем, что этнография не преподаётся в школе, возникает необходимость популяризации опыта этнографических занятий на занятиях во внеурочной деятельности. Эти занятия направлены на развитие кругозора и повышение культурного уровня детей, дают им первичные навыки практической  работы.

Начальный этап ознакомления с этнографией рассчитан на учащихся начальных классов. Программа предусматривает теоретическую и практическую форму усвоения материала. В теоретической части учащиеся знакомятся с историей народной культуры, народным фольклором, народными праздниками и обычаями. Практическая часть программы предусматривает изготовление кукол по сохранившимся старинным технологиям. Обрядовая кукла – это достаточно распространенная категория народной игрушки. Такие куклы, выполненные из различных материалов, достаточно не сложные по технологии, связаны с передачей ребенку нравственных, символических и мифологических знаний.

Одним из методов работы является самостоятельная деятельность учащихся. Каждый учащийся с учетом индивидуальных интересов создаёт разные виды народной игрушки своими руками. В сочетании с теоретической частью курса, где даётся подробное объяснение обряда, обычая, праздника, в связи с которыми изготавливалась подобная игрушка, учащиеся приобретают необходимые этнографические знания и понятия.

title: Рабочая программа "Этнография русского народа"


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу(4)
6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Қатыспағандар:
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
сызықтық теңсіздіктер
жүйесі
система линейных
неравенств
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
system of linear
inequalities
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Ресурст
ар

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1035.
сандарды табыңдар:  3)  {х−1≥12х−15
13
3х+5
4 >х+1
   Теңсіздіктер   жүйесінің   шешімі   болатын   барлық   бүтін
       Жүйенің әрбір теңсіздігін тура санды теңсіздікке айналдыратын айнымалының мәні
       Жүйенің әрбір теңсіздігін тура санды теңсіздікке айналдыратын айнымалының мәні
               Теңсіздіктер жүйесін шешу үшін жүйенің әрбір теңсіздігін жекежеке
         Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз – теңсіздіктер жүйесінің барлық
шешіп, олардың ортақ шешімдерін табу керек.

file_name: 6 сынып4.docx

intro: оқушылар бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесінің шешімдер жиыны, теңсіздікпен немесе сан аралығымен жазылатындығын; бір айнымалысы бар теңсіздіктер жүйесінің шешімдер жиынын координаталық түзуде кескіндеуді; бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу дағдыларын қалыптастыру. теңсіздіктердің шешімдерін сан аралығы арқылы және берілген сан аралығын теңсіздік түрінде жазу.

title: 6 сынып Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі4


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу(5)
6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Қатыспағандар:
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
сызықтық теңсіздіктер
жүйесі
система линейных
неравенств
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
system of linear
inequalities
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Ресурст
ар

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1036.    Теңсіздіктер   жүйесінің   шешімі   болатын   барлық   натурал
сандарды табыңдар:  3)  { 1−2х≤28−53х
0,1х+3> 13−0,7х
27
3
       Жүйенің әрбір теңсіздігін тура санды теңсіздікке айналдыратын айнымалының мәні
       Жүйенің әрбір теңсіздігін тура санды теңсіздікке айналдыратын айнымалының мәні
               Теңсіздіктер жүйесін шешу үшін жүйенің әрбір теңсіздігін жекежеке
         Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз – теңсіздіктер жүйесінің барлық
шешіп, олардың ортақ шешімдерін табу керек.

file_name: 6 сынып 5.docx

title: 6 сынып Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі5