extracted_text:
ЗАДАЧИ:
Повышение уровня математического мышления;
Углубление теоретических знаний;
Расширение кругозора;
Повышение уровня мотивации к предмету математики;
Способ организации свободного досуга учащихся;
Формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы, сплочение
коллектива;
Формирование дружеских, товарищеских взаимоотношений
     ЦЕЛИ:
Формировать познавательную активность, расширять кругозор.
Учить учащихся совместной деятельности, формировать дисциплинированность,
ответственность за дело коллектива.
Учить рациональному использованию досуга.
   ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Эмоциональные переживания, радость победы, огорчение при поражении,
удовлетворение или неудовлетворение собой или другими, т. е. проведённое
мероприятие не должно оставить учеников равнодушными;
изменение в личности ребёнка (появился интерес к предмету, притупился страх
перед математикой – это можно будет наблюдать на уроках). Ход игры.
     Вступление.
Есть такая страна – Математика. Где она находится? Так далеко, что самые
далёкие звёзды оказываются к нам ближе. И так близко, что ты, сам не замечая,
каждый день бываешь там в гостях и встречаешься с её жителями. Потому что
эта страна волшебная! Она – везде!
Здесь числа и цифры бок о бок живут.
 Здесь точно ответят за десять минут,
 Когда твой корабль долетит до Луны,
 И скажут удаву, какой он длины!
 Решат, сколько яблок досталось мартышке,
 А сколько она подарила зайчишке,
 И сколько конфет дала девочка братику…
 Такая уж эта страна – МАТЕМАТИКА!!!
Сегодня мы проведем игру, которая называется «Математический
калейдоскоп». Для этого мы должны разбиться на команды. У меня в руках
карточки с названием команд «Плюс» и «Минус» , вы должны вытянуть
карточку и сесть за тот стол, на котором стоит табличка с названием команды.
Команды сформированы, теперь выберите капитана в своей команде. Итак
начали.
Разминка.
Конкурс   называется  «Разминка».   Я   буду   задавать   вопросы,   а  вы   по   очереди
отвечать на них.
Плюс
1. Петух, стоя на одной ноге. Весит 2 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах?
2. Какую траву и слепой узнает? (Крапиву)
5. Сколько рогов у двух коров?4
6. Сколько хвостов у двух ослов?2
7. У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (4)
8. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянулитянули и вытянули репку.
Сколько глаз смотрело на репку? (12)
9. На подоконнике лежали 3 зеленых помидора, через день они покраснели.
Сколько зеленых помидоров осталось? НИ ОДНОГО 10. у собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади.
Сколько лап у собаки?4
11. У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее
внуков?1
12. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас? 2
Минус
1. Сколько цифр используется для написания чисел? (10 ЦИФР)
2. Что это за семь братьев годами равные, именами разные?
(ДНИ НЕДЕЛИ)
3. Число, не являющееся ни простым, ни составным. (ОДИН)
4. Инструмент для построения окружностей в тетради. (ЦИРКУЛЬ)
5. Скорость, умноженная на время. (ПУТЬ ИЛИ РАССТОЯНИЕ)
6. Результат деления. (ЧАСТНОЕ)
7. Натуральное число, имеющее более двух делителей. (СОСТАВНОЕ)
8. Результат сложения. (СУММА)
9. Назовите наименьшее натуральное число. (ОДИН)
10. Сколько кг в 1 ц.? (100 КГ)
11. Расстояние, делѐнное на время. (СКОРОСТЬ)
12. Сколько концов у 4 палок? (8)
2. Дополнительно:
13. Бревно распилили на 13 частей. Сколько раз приходилось пилить?(12)
14. Какие часы показывают правильное время два раза в сутки?
(СЛОМАННЫЕ)
15. Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько весит петух, если
встанет на
обе ноги? (5 КГ)
16. На берѐзе сидели две вороны и смотрели в разные стороны: одна – на
юг,
другая – на север.
 У тебя – говорит первая ворона,  лапки в грязи.
 А у тебя – отвечает вторая ворона,  клюв в земле.
Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят?
(СИДЯТ НАПРОТИВ ДРУГ ДРУГА)

2.      “Математический фокус – День рождения”
По 1 игроку от команды выполняют задания ведущего:
Запиши дату дня своего рождения.
  (Калькулятор)  Записанное число умножь на 2.
 Новый результат умножь на 10.
 К полученному произведению прибавь 73.
 Всю эту сумму умножь на 5.
 К произведению прибавь номер месяца своего рождения и результат
сообщи ведущему.
 вычитает из этой суммы 365 и сообщает число и месяц участника игры: первые
две цифры – число, а вторые две цифры – месяц.
Кроссворд.
Приложение 1
Загадки.Для болельшиков: (пока разгадывают кроссворд)
1.  Две в руках,
 Две в ногах.
 Не повалишься в снегах;
 А пройдёшь ты без труда –
 Только лягут два следа. (лыжи и лыжные палки)
2. У кого пятачок есть, а на него ничего не купишь? (у поросенка)
3. На четырех ногах стою, ходить же вовсе не могу. (Стол)
4. У него  два колеса
 И седло на раме.
 Две педали есть внизу,
 Крутят их ногами. (Велосипед)
5. Что за стол среди берез Под открытым небом? Угощает он в мороз Птиц
зерном и хлебом. (Кормушка)
6. Во дворе поставлен дом. На цепи хозяин в нем. (Будка)
7. У него глаза цветные,
 Не глаза, а три огня.
 Он по очереди ими
 Сверху смотрит на меня. (Светофор)
8. Два брюшка, четыре ушка
 Называется… (подушка).
9. Всегда шагаем мы вдвоем.
 Похожие, как братья
 Мы за обедом – под столом А ночью  под кроватью. (ботинки)
10. Имеет 4 зуба. Каждый день за столом появляется, а ничего не ест. (Вилка)
11. Возле елок из иголок
Летним днем построен домик.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.(муравейник)
12. Рядышком двое стоят,
Направо, налево глядят.
Только друг друга совсем им не видно,
Это, должно быть, им очень обидно.(глаза)
13. Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не
согласился И отдельно поселился. (Варежка)
14. Танцует крошка, а всего одна ножка? (юла, волчок)
15. Стоит поперек входа, одна рука в избе, другая на улице. (дверь)
16. Стоит Антошка
 на одной ножке,
 где солнце встанет
 туда он и глянет. (подсолнух)
Игра «Кто быстрее» задача команд собрать по аудитории математическиие и
геометрические понятия.
Желтые «математические»
Красные «Геометрические»
Приложение 2
Конкурс «Знай наших» Участники работают в группе, по окончанию
оглашают свою работу ,сдают листы жюри.
Много проблем, ответ простой. Семь бед один ответ.
Часть человеческого тела в единственном числе хорошо, но когда их 2 вообще
замечательно. Одна голова хорошо, а две лучше.
Измерь множество количество раз, но только один раз можно принять верное
решение. Семь раз отмерь –один раз отрежь.
Если погнаться за двумя этими животными, то можно остаться вообще без
ничего. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Лучше один раз убедиться лично, чем такое количество раз об этом услышать.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Группа людей, определенного количества не ждут эту единицу. Составление кластера «Что я знаю о математике»
Рефлексия. «Калейдоскоп» учащиеся наклеивают разноцветные жетоны на
тот сектор, который, по их мнению, больше соответствует их впечатлениям
от игры.
Сектор Актуальность Крассный ,желтый отлично
Сектор Новизна          синий,сиреневый  –очень хорошо
Сектор Полезность    Зеленый ,оранжевый хорошо
Сектор интерес
Подведение итогов. Награждение победителей
Вот закончилась игра.
 Результат узнать пора.
 Кто же лучше всех трудился
 И в турнире отличился? ГУ «Степная основная школа»
отдела образования акимата Карасуского района
«Математический калейдоскоп»
Подготовила и провела: учитель математики Смогула О.В. 2019 год

file_name: математический калейдоскоп.doc

description: 2019 год

intro:
Математический конкурс "Кто быстрее",конкурс "Знай наших",конкурс "День рождение",Конкурс  "Математический кластер",участники делятся на две команды "Минус" и "Плюс" ,конкурс "разминка" командам предлагается
 максимально быстро ответить на шуточные вопросы,команда ответившая на вопрос зарабатывает один балл для своей команды,жюри подсчитывает количество правильных ответов.

title: Внеклассное мероприятие по математике


extracted_text:
Ұзақ мерзімді  жоспар бөлімі:
5.3B  Ондық бөлшектер және оларға амалдар
қолдану
Күні:
Сынып: 5
Сабақтың тақырыбы:
Мектеп:
Осы сабақта қол  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Сабақ типі
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:
Ондық   бөлшектерді   координаталық   сәуледе   кескіндеу.   Ондық
бөлшектерді салыстыру;
Қатыспағандар саны:
5.1.2.26  ондық бөлшектерді салыстыру;
 ондық   бөлшектерді   разрядтары   бойынша   және   координаталық   сәуледе
салыстырады
 жаңа материалды меңгеру сабағы
Білу: Ондық бөлшекткерді салыстыру тәсілдерін біледі;
Түсіну: Өзара тең ондық бөлшектерді анықтай алады және разрядтары бойынша
санды жіктеуді түсінеді;
Қолдану: Ондық бөлшектерді разрядтары бойынша және координалық сәуледе
салыстыра алады;
Талдау: Есептің шартын талдай отырып, теңсіздікті қанағаттандыратындай
қажетті цифрларды анықтайды.
Оқушылар:
 жай   бөлшекті   ондық   бөлшекке   айналдыру   ережесін   негіздеп   қолдана
алады;
ондық   бөлшектерді   координаталық   сәулеге   кескіндеуді   тұжырымдай
алады;
ондық бөлшектерді салыстыруды түсіндіре алады;

Пәнге тән лексика мен терминология:
 разрядтары бойынша сандарды жіктеу;
 сандарды разрядтары бойынша салыстыру;
 жоғары (үлкен) разряд;
 төменгі (кіші) разряд;
 разрядтық бірліктер;
 ондық таңбалар.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
егер ондық бөлшектің соңына бір немесе бірнеше нөлдер тіркеп жазылса ( алып
тасталса), онда ...бөлшек шығады;
 координаталық сәуленің бойында екі ондық бөлшектің ...   орналасса, сол
бөлшек үлкен (кіші) болады;
 ондық бөлшектерді салыстыру үшін алдымен бүтін  бөліктері салыстырылады,
егер бүтін бөліктері тең болса, онда ...;
Топтық жұмыста  өзара сыйластық, бірбірін құрметтеу, пікірлерін тыңдау,
ашық өз ойларын жеткізу, адамгершілік, бағалауда  шыншылдық,
жарқындылық.
Дүниетану, физика
BilimLand сайттын жаңа материалды меңгеру  үшін қолдау, ауызша
тапсырмалар орындау арқылы итернет ресурстармен жұмыс жасау дағдылырын
дамытады.   Сабақтың әр кезеңінде қорытындылауды тиімді жүзеге асыру үшін
презентациямен жұмыс және тапсырмаларды Activ Board –та орындау арқылы
интерактив тақтамен жұмыстану дағдыларын дамыту.
Жай бөлшекті ондық бөлшектерге айналдыра алады; ондық бөлшектерді
координаталық сәуледе кескіндей алады.
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
1. Ұйымдастыру.
Оқушылармен сәлемдесу, олардың сабаққа даярлықтарын қадағалау.
2. Үй тапсырмасын тексеру. Топқа бөлу
    Өткен сабақ бойынша білімдерін тексеру.
Жұмыстың мақсаты: Жай бөлшектерді ондық бөлшектерге айналдыра
білу және жай бөлшектерді салыстыру бойынша білімдерін жинақтау,
жүйелеу. Жаңа сабақты өткен сабақ тақырыбымен байланыстыру.
Оқушының әрекеті: топшаларды кездейсоқ таңдайды, топшадағы жай
Ресурстар Тексерілді

file_name: Математика_5класс_Ондық бөлшектерді салыстыру_1саб_Сабақ жоспары.docx

description: Тексерілді

intro:
. Ұйымдастыру.
Оқушылармен сәлемдесу, олардың сабаққа даярлықтарын қадағалау.
2. Үй тапсырмасын тексеру. Топқа бөлу
    Өткен сабақ бойынша білімдерін тексеру.
Жұмыстың мақсаты: Жай бөлшектерді ондық бөлшектерге айналдыра білу және жай бөлшектерді салыстыру бойынша білімдерін жинақтау, жүйелеу. Жаңа сабақты өткен сабақ тақырыбымен байланыстыру.
Оқушының әрекеті: топшаларды кездейсоқ таңдайды, топшадағы жай бөлшектерді салыстырады, өсу ретімен қатарға тұрады  және оларды ондық бөлшекке айналдырады.
Қатардағы оқушылар бірінші, екінші, үшінші деп санап үш топқа бөлінеді.
Мүғалімнің әрекеті: жай бөлшектерді салыстыруда оны ондық бөлшектерге айналдыруда оқушылардың жұмысын мақтау, мадақтау арқылы бағалау.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Найдите             1.
, если
 и
.
2.
, если
, если
3.
4.
5.
6.
.

, если
, если
 и
.
, если
 и
.
7.
, если
.               8.
, если
9.
11.
12.
13.
16.
 19.
21.
24.
 27.
 30.
 32.
, если
.           10.
, если
.
, если
.
, если
, если
        14.
.                       15.
.
.                       17.
                18.
.
.                             20.
              22.
              23.
                      25.
                               26.

                  28.
                                   29.

                              31.

                               33.
             34. Найдите             1.
, если
 и
.
2.
, если
, если
3.
4.
5.
6.
.

, если
, если
 и
.
, если
 и
.
7.
, если
.               8.
, если
9.
11.
12.
13.
16.
 19.
21.
24.
 27.
 30.
, если
.           10.
, если
.
, если
.
, если
, если
        14.
.                       15.
.
.                       17.
                18.
.
.                             20.
              22.
              23.
                      25.
                               26.

                  28.
                                   29.

                              31. 32.
                               33.
             34.

file_name: вычисления тригонометрических выражений 10 кл.docx

description:
32.
                               33.
             34.

intro: Материал для подготовке к ЕГЭ "Вычисление тригонометрических выражений" (математика 10, 11 класс)может быть использован также на уроках при изучении в 10 классе (при повторении в 11 классе) раздела "Тригонометрия". Задания на вычисление выражений с использованием основного тригонометрического тождества, формул приведения, формул двойного аргумента.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
                                                            № 179
« Детский сад присмотра и оздоровления»
Конспект открытого занятия:    «Новогодние игрушки»
(средняя группа) Составила: Мартиросян А.С.
Кемерово 2018г.
Программное содержание:
Вызвать интерес к предстоящим новогодним праздникам.
Развивать коммуникативные навыки, совершенствовать лексическую сторону
речи.
Повторить правила безопасности украшения елки.
Расширять кругозор детей: знакомство со старинным обычаем изготовления
игрушек для елки.
Воспитывать желание участвовать в оформлении праздничной елки.
 Развивать творческие способности.
Предварительная  работа:
Чтение художественной литературы на зимнюю тему. Рассматривание
иллюстраций, открыток с изображением елки, елочных украшений.
Словарная работа:
Самодельные игрушки, старинный обычай.

Содержание занятия:
Вводная часть:
Дети входят под новогоднюю мелодию, садятся за столы.
Стук в дверь. Заходит снеговик и  отдает письмо.
Воспитатель:
Ребята, а вам письмо : От кого же оно? Давайте откроем и узнаем, что в нем
(распечатываю, достаю лист бумаги, читаю):
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Скоро наступит новый год. Мой верный друг снеговик привез    в лес,для
зверят пушистую елку. Приготовил я и игрушки на елку, да вот налетела злая
вьюга и  разбила все  игрушки. Чем же сейчас украсить елку? Ребята,
помогите, сделайте игрушки для новогодней елки. Заранее вас благодарю.
Ждите меня на праздник.
Ваш Дед Мороз». Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Деду Морозу?
Дети:
Да.
Воспитатель:
А чем можно нарядить елку?
Дети:
Игрушками, хлопушками, гирляндами…
Воспитатель:
А украсить зажженными свечами елку можно? Что может случится?
Дети:
Пожар.
Воспитатель:
Правильно, конечно нельзя наряжать елку свечами.
Воспитатель:
А вот так красиво нарядил елочку Корней Чуковский, стихотворение так и
называется «Про елочку»:
Были бы у елочки
Ножки,
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке Игрушки
Разноцветные фонарики,
Хлопушки.
Завертелись бы на елочке
Флаги
Из пунцовой и серебряной
Бумаги.
Засмеялись бы на елочке
Матрешки
И захлопали б от радости
В ладошки.
Потому что нынче ночью
У ворот
Постучался развеселый
Новый год!
Новый, новый,
Молодой,
С золотою бородой!
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что раньше был такой старинный обычай изготавливать
самодельные игрушки: хлопушки, рыбки из яичной скорлупы, звезды из
фольги, домики, избушки, гирлянды…
Давайте и мы тоже украсим елку самодельными игрушками.  В этом нам
поможет мама РомыДиана Игоревна.
Мама:
Посмотрите, на эти игрушки (показываю картонные игрушки) красиво будут
они смотреться на елке?
Дети:
Нет.
Мама:
А почему?
Дети:
Они некрасивые…
Мама:
А как их можно украсить? Дети:
Елочками, сердечками, снеговиком…
Мама:
Молодцы, действительно наши игрушки можно украсить по разному но, чтобы
нам хорошо работалось, давайте немного разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
Перед нами ёлочка:
(пальцы рук переплетены, из больших пальцев  верхушка «ёлочки»)
Шишечки, иголочки.
(кулачки, указательные пальчики выставлены)
Шарики, фонарики,
(«шарики» из пальцев  вверх, вниз)

Зайчики и свечки,
(«ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы
сжаты)
Звёзды, человечки.
(ладони сложены, пальцы расправлены,; средний и указательный пальцы стоят
на столе).
Мама:
А теперь каждый из вас пусть подумает как он украсит свою игрушку, что для
этого ему понадобится и может приниматься за работу (раздаю игрушки).
Основная часть занятия:
Включаю новогоднюю мелодию. Подхожу к каждому ребенку
интересуюсь,как он будет украсить свою игрушку. Детям затрудняющимся с
замыслом  даю советы.
Заключительная часть:
Дети приносят свои работы на просмотр (кладут на стол).
Анализ занятия:
Воспитатель: Ребята, кто запомнил какими игрушками украшали елку в старину?
Кому понравилось украшать сегодня елочные шары?
А кому было трудно в работе?
Молодцы, у вас у всех получились необычные новогодние игрушки. До
праздника у нас еще осталось несколько дней, поэтому наши игрушки успеют
высохнуть, а потом мы украсим ими елку. Я думаю ваши игрушки будут очень
красиво смотреться на елке.

 Снеговик:
Молодцы, какие замечательные игрушки вы сделали для елки, как красиво .
За прекрасную работу Дед Мороз вам выслал угощение.
Воспитатель:
Спасибо большое тебе ворона и Деду морозу за угощение.
Снеговик:
До свидания, ребята.

file_name: Конспект занятия «Новогодние игрушки».doc

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ШАЛИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«Шалинская средняя общеобразовательная школа №90»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 КЛАССНОГО ЧАСА
«Правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте».
Составила
Преподаватель МБОУ ШГО
«Шалинская СОШ №90»
Пустовалова Л.М. 2018г
Классный час по теме
«Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте».
(для обучающихся 56ых классов)
ЦЕЛЬ:
Формирование желания, интереса, потребностей к обеспечению
собственной безопасности и безопасности окружающих.
ЗАДАЧИ:
1. Актуализировать знания учащихся о зонах (местах) повышенной
опасности на железнодорожном транспорте.
2. Закрепить знания учащихся правил безопасного поведения при поездке
в поезде и правил безопасного поведения на пристанционных
территориях.
3. Формировать умения быстро и правильно действовать в опасных и
аварийных ситуациях на железнодорожном транспорте и на
пристанционных территориях.
ОБОРУДОВАНИЕ: Мультимедиопроектор, компьютер.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: беседа, игра
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, а на чем, вы
должны догадаться, разгадав загадку: «По лестнице – дорожке бежит
сороконожка».
Учащиеся: Железная дорога и поезд.
СЛАЙД  2
Учитель: Да, мы с вами отправляемся в путешествие на поезде, но сначала
немножко из истории железной дороги.
СЛАЙДЫ 36 (сообщение могут сделать учащиеся или классный
руководитель)
Историческая справка: Родоначальником современной железной дороги
является выдающийся английский изобретатель Джордж Стефенсон (1781
1848). В сентябре 1825 года его паровозов, «Локомоушен» №1, совершил
первую поездку по линии Стоктон – Дарлингтон  протяженностью 21 км со
скоростью около 12 км/ч. В России первую железную дорогу с паровой тягой построил талантливый уральский мастер Мирон Ефимович Черепанов (1803 –
1849), которому помогал его отец Ефим Алексеевич (1774 – 1842). Паровоз
Черепановых стал ходить в августе 1834 года в Нижнем Тагиле на Выйском
заводе. По железой дороге, длиной 854 метра, перевозили грузы со скоростью
13 – 16 км/ч. В 1836 – 1838гг. была построена Царскосельская железная
дорога общего пользования (27 км), соединившая Петербург  с Царским
Селом и Павловском. Важнейшей стройкой того времени стала двухколейная
железная дорога Петербург – Москва протяженностью 649,7км. В наше время
длина железных дорог России составляет уже 87 тысяч км, а общая
протяженность в мире 1,3 млн км. Железные дороги действуют почти во всех
странах мира.
Учитель: Железнодорожный транспорт надежен и удобен для путешествий
по стране. Подсчеты показывают, что ехать в поезде примерно в три раза
безопаснее, чем ехать в автомобиле. Но на нем, как и на общественном
транспорте, имеются зоны (места) повышенной опасности. Назовите эти зоны
повышенной опасности.
 СЛАЙДЫ 7
Учащиеся: Железнодорожные пути и переезды, вокзалы, посадочные
платформы, вагон, в котором пассажиры совершают поездку.
Учитель: Итак, мы отправляемся в путешествие. С чего начнем?
Учащиеся: Для начала нужно приобрести билет.
Учитель: Поскольку вы еще недостаточно взрослые, чтобы покупать его
самостоятельно, за вас это сделают родители. Какие документы они
предъявляют кассиру для приобретения билетов?
Учащиеся: Они предъявляют документы, удостоверяющие личности (свои
паспорта и свидетельство о рождении на несовершеннолетнего ребенка).
Учитель: Не забудьте напомнить родителям, чтобы они сверили все цифры и
буквы с теми, что были занесены в билеты. В случае если обнаружатся
несоответствия, пусть обратятся в кассу снова: ошибку необходимо
исправить. Иначе не избежать проблем: проводник простонапросто не
посадит вас на поезд, и вы никуда не поедете. Система очень строгая. Билеты
приобретены, чемоданы упакованы. Что необходимо проверить, выходя из
дома?
Учащиеся: Перед выходом из дома необходимо еще раз проверить взяли ли
вы документы, билеты, весь ли багаж (пересчитать количество мест багажа), деньги и ключи от квартиры, а также  все ли отключены электроприборы,
надежно ли закрыты водопроводные краны. Последнее, что необходимо
сделать – это закрыть все окна, форточки и закрыть дверь.
Учитель: Что должен знать каждый, кто отправляется в поездку вместе с
вами?
Учащиеся: Номер поезда, номер вагона и время отправления.
Учитель: Для чего это надо знать?
Учащиеся: В случае если потеряемся на вокзале или отстанем от поезда.
Учитель: О чем ещё можно договориться, выходя из дома?
Учащиеся: Можно договориться о конкретном месте встречи на случай, если
потеряемся.
Учитель: Мы с вами вышли из дома заранее, чтобы изза какихлибо
непредвиденных ситуаций не опоздать на поезд. Вот и вокзал. Все мы
добирались до вокзала различными маршрутами и путями.
СЛАЙДЫ 810
Учитель: На пристанционных территориях вас могут подстерегать различные
неприятности. Я вам расскажу о знакомой нам всем гражданке Шапокляк.
Героиня произведения Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»
неоднократно нарушает правила безопасного поведения на пристанционной
территории. Ваша задача выявить эти нарушения.
Ситуация 1: А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко маневрируя между
составами поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня
приближается к нашей платформе. От нас, ожидающих прибытия поезда на
платформе, её отделяет товарный состав. Легко, как будто ей 10 лет,
Шапокляк пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.
Здесь она затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально
ведет мяч, но всетаки в районе стрелки она его упустила. Пришлось
спрыгнуть с платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка
автоматическая и глаз у неё нет, а перевод путей производится по
определенному расписанию. Но тут появился милиционер и предложил
гражданке Шапокляк перейти на свою платформу по пешеходному мосту,
специально построенному для безопасного перехода над железнодорожными
путями. Ребята, какие нарушения допустила Шапокляк?
Учащиеся: Шапокляк шла рядом с идущим составами поездов, перебегала
перед близко идущим поездом, не пользовалась пешеходными переходами, перелезала под товарными вагонами, спрыгивала с платформы на рельсы,
находилась на железнодорожных путях в районе автоматической стрелки,
затеяла игру в футбол на платформе.
Учитель: Давайте вместе подумаем, как не пострадать от железнодорожного
транспорта, какие правила надо обязательно выполнять, находясь на
пристанционных территориях?
СЛАЙДЫ 1113
Учащиеся:Нельзя стоять на краю платформы; нельзя играть на путях и
ходить по ним; не подлезать под вагоны; переходить через пути только в
установленных местах; пользоваться пешеходными мостами, тоннелями и
переходами; перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо
убедиться в отсутствии приближающегося поезда, при приближении поезда
нельзя перебегать перед ним, необходимо пропустить его и, убедившись в
отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжить
переход; не подходите к вагону до полной остановки поезда.
Учитель: Молодцы! Наконецто объявили посадку. С билетами у нас
порядок, и проводник, сверив их с документами, пропустил нас в вагон.
Около вагонного бачка с питьевой водой такая надпись: «Вагон оборудован
дополнительными аварийными выходами через окна 3го и 6го купе». И ещё,
надо отметить для себя, где находятся огнетушители. Именно такие привычки
и называются культурой бытовой безопасности. Если надписи нет, и вы не
увидели огнетушителя, то не стесняйтесь и спросите об этом проводника.
Занимаем места согласно купленным билетам. Багаж у нас небольшой. Как
правильно его разместить?
Учащиеся: Постараться расположить багаж под нижним сиденьем. Багаж на
верхних полках поставить подальше к стене и обязательно закрепить.
Тяжелый и громоздкий багаж ни в коем случае не класть на верхние полки.
Более ценный багаж и ценные вещи не оставлять без присмотра.
Учитель: Для чего необходимо именно так расположить багаж?
Учащиеся: Правильное размещение багажа не соблазнит вора украсть у нас
чтолибо и еще в случае резкого торможения поезда багаж не упадет с
верхних полок.
Учитель: Объявили отправление поезда. В купе вы не одни. Как вы думаете,
нужно ли знакомиться с попутчиками? Если да, то почему? Учащиеся: Знакомство нужно для того, чтобы было легче общаться, вместе
решать возникшие в дороге вопросы, помогать друг другу в трудную минуту.
Однако не стоит быть излишне болтливым и доверчивым.
СЛАЙД 1417
Учитель: Правильно.
 Время идет, вы едете в поезде. Проголодались. Какие санитарные нормы
надо соблюдать?
Учащиеся: Обязательно мыть руки перед едой. Нельзя есть немытые фрукты
и овощи. Нельзя пить сырую воду в пути и воду из случайных источников.
Нельзя есть те продукты, в свежести которых вы сомневаетесь.
Учитель: И так, мы обезопасили себя от всего того, что может случиться с
вами в пути. Но это не всё. Увы, идеального транспорта нет, и каждый год на
железных дорогах мира случается несколько десятков крупных катастроф. С
точки зрения безопасности самые лучшие места поезда – в центральных
вагонах, в купе с аварийным выходом окном или расположенном ближе к
двери, на нижних полках, спиной по ходу движения.
 СЛАЙД 1819
Возможность спастись при аварии во многом зависит от точных действий
самого пассажира. При крушении или экстренном торможении самое важное –
закрепиться, препятствовать своему перемещению вперед или броскам в
стороны. Для этого можно схватиться за поручни и упереться во чтонибудь
ногами (в стену или сиденье).
СЛАЙДЫ 2024
Авария проходит быстро, но не надейтесь, что первого удара все кончится.
Надо не расслабляться и держать все мышцы напряженными до тех пор, пока
не станет ясно окончательно, что движения больше не будет.
Сразу после аварии необходимо действовать очень быстро: высока
вероятность пожара. Как надо выбираться из вагона, надо смотреть по
обстановке. Выбираясь из аварийного вагона, безусловно, надо соблюдать
правило, универсальное для подобных эвакуаций – из самолета, автобуса,
корабля: багаж не брать. Исключение делается для документов и теплых
вещей.
Эвакуируют пассажиров при задымлении или пожаре в соседние вагоны или
на полевую сторону железнодорожного пути. Что необходимо сделать, если в
поезде пожар, прежде чем выйти в коридор? Учащиеся: Необходимо подготовить защиту для органов дыхания. Для этого
надо намочить любые тряпки (шапки, шарфы, полотенца) любой жидкостью.
Учитель: Материал, которым облицованы у нас вагоны  малминит. Он
трудногорючий, но при температуре 200 градусов Цельсия он выделяет
токсичный газ, вдохнув который два – три раза вы не сможете больше
бороться за свою жизнь. При пожаре в поезде дорога каждая секунда. Даже
без дыма одного глотка раскаленного воздуха достаточно, чтобы обжечь
легкие и потерять сознание. Оказавшись снаружи, немедленно включайтесь в
спасательные работы, помогите раненым. Поезду повезло, если найдется
профессионал, управляющий ситуацией, согласуйте свои действия и
подчиняйтесь ему. Очень важно помнить и о личной безопасности: по
соседнему пути может идти встречный поезд, разлившаяся при аварии
товарной цистерны жидкость может оказаться бензином или кислотой,
свисающий провод может быть под напряжением. При розливе топлива нужно
отходить на безопасное расстояние – почти гарантирован пожар и объемный
взрыв. Однако не стоит терять из вида место крушения: помощь придет
именно сюда. Если токонесущий провод касается земли, удаляться от него
надо прыжками или короткими (со ступню) шажками – чтобы обезопасить
себя от шагового напряжения. Расстояние, на которое рассекается ток по
земле, может быть от 2 метров (сухая земля) до 30 метров (влажная).Крупные
катастрофы обычно случаются по независящим от нас обстоятельствам, но
иногда начало экстремальной ситуации зависит от самого пассажира.
Учитель: Ситуация 2: Иногда люди отстают от поезда. Ни билетов, ни денег,
ни вещей у них нет. Как вы думаете, что им делать в такой ситуации?
Учащиеся: Не паниковать! Надо обратиться к дежурному по вокзалу или в
отделение милиции. Они оповестят тех, с кем ты ехали о том, что ты отстал и
находишься там то и там то. Если ты едешь один, то тебя отправят в пункт
назначения следующим поездом и помогут вернуть багаж.
СЛАЙД 25
Учитель: Мы сейчас с вами говорили об опасных ситуациях, которые могут
возникнуть при поездке в поезде и каждый из нас рано или поздно все равно
станет его пассажиром. Давайте вместе с вами составим правила для
пассажиров железнодорожного транспорта.
 Ученики:
 Будь вежлив с пассажирами и проводником, выполняй его законные
требования и распоряжения, даже если они тебе не нравятся;  не открывайте при движении поезда двери, не стойте на подножках;
не высовывайте голову и руки из окон;
тщательно укладывайте багаж на верхних полках;
не срывайте без крайней необходимости стопкран;
нельзя останавливать поезд на мосту, в тоннеле и в других местах, где
осложнится эвакуация;
нельзя перевозить с собой горючие и взрывоопасные вещества;
при запахе или появлении дыма немедленно обращайтесь к проводнику;
при опасном поведении попутчиков необходимо сообщить проводнику или
милиции;
не пей напитков, предлагаемых чужими людьми;
на промежуточных остановках не уходи далеко от поезда.
Учитель: Ни аварии, ни крушения поезда не случилось, и мы благополучно
следуем дальше. Но что произошло? Наш поезд резко затормозил и
остановился.
Ситуация 3: Я хочу вам зачитать отрывок  из рассказа  великого русского
писателя Антон Павловича Чехова «Злоумышленник» (1885 год), в котором
был описан яркий пример повреждения железнодорожного пути. В рассказе
описан процесс судебного расследования деяния крестьянина Дениса
Григорьева, уроженца деревни Климовка
 Для чего тебе понадобилась гайка?
 Гайкато? Мы из гаек грузила делаем…
 Кто это  мы?
 Мы, народ… Климовские мужики то есть.
Что он натворил? Он всего лишь открутил гайку с болта, которым крепиться
рельс к шпале. А оправдывал себя Денис тем, что откручивали они гайки с
понятием и не все подряд, чтобы не было, по их мнению, крушения поезда.
Открученная гайка, вроде бы – пустяк, но это могло бы привести к крушению
поезда. Поэтому судебный следователь пригрозил ему каторгой.
Учитель: Наше путешествие подошло к концу.
Я буду предлагать вам различные ситуации, а вы должны предсказать и
увидеть, что опасного может произойти.
 СЛАЙД 26
 Переход к платформе по железнодорожным путям (возможность попасть
под поезд, попав в вихревой поток);  подлезание под вагонами (возможность быть задавленным трогающимся
поездом);
 человек стоит на краю платформы (возможность попасть под поезд, попав в
вихревой поток);
 ценные вещи, деньги и билеты оставлены без присмотра на видном месте
(возможность спровоцировать воров на кражу);
 багаж, лежащий на самом краю верхней полки (при движении может упасть и
травмировать пассажиров);
 пассажир поезда, который на станции ушел далеко от поезда (может отстать
от поезда или при попытке сесть в поезд на ходу – получить травму);
 запах дыма в вагоне (возможен пожар, действовать надо по обстановке).
Учитель: Подведём итог нашего путешествия      СЛАЙД 27

file_name: кл. час жел.дор..doc

intro:
Классный час по теме
«Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте». (для обучающихся 5-6-ых классов)

ЦЕЛЬ:
Формирование желания, интереса, потребностей к обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих.

ЗАДАЧИ:
1.	Актуализировать знания учащихся о зонах (местах) повышенной опасности на железнодорожном транспорте.
2.	Закрепить знания учащихся правил безопасного поведения при поездке в поезде и правил безопасного поведения на пристанционных территориях.
3.	Формировать умения быстро и правильно действовать в опасных и аварийных ситуациях на железнодорожном транспорте и на пристанционных территориях.

title: Разработка классного часа "Правила поведения на железной дороге"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВАНАДОНУ «ГИМНАЗИЯ №46»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназии№46»
Приказ от  31.08.2018         №  261
_______________ М.В.Сурнина
                 М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ФИЗИКЕ
Уровень общего образования (класс) основное общее образование (8 класс)
Количество часов:  8а, 8б, 8в, 8г – 2часа в неделю
Учитель Полянская Дарья Геннадьевна
Программа   разработана   на   основепримерной   программы
  основного
общего образования по физике. 79 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В.
А.   Коровин,   А.   Ю.   Пентин,   Н.   С.   Пурышева,   В.   Е.   Фрадкин.      М.,
«Просвещение», 2013 г. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по физике в 8 классе подготовлена на основе следующих
нормативноправовых документов:
 Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.
2012 № 273ФЗ;
 Областной закон от 14.11.2013г № 26 –ЗС «Об образовании в Ростовской
области» (в ред. 29.12. 2016 года № 936ЗС);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного   образовательного   стандарта
  основного   общего
образования»   (в   ред.   приказа   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №
1577);
 Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего
образования (одобрена федеральным учебнометодическим объединением
по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.03.2014   №   253   "Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального
общего, основного общего, среднего общего образования"(в ред. приказов
Минобрнауки   России   от   08.06.2015   №   576,   от   28.12.2015   №1529,   от
26.01.2016 № 38, 05.07.2017 № 629);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
30.08.2013г   №   1015   «Об   утверждении   Порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»; (в
ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015)
 Основная   образовательная     программа   основного   общего     образования
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   города
РостованаДону «Гимназия № 46»
 Учебный   план   муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения города  РостованаДону «Гимназия № 46»  Календарный   учебный
график   муниципального   бюджетного
общеобразовательного учреждения города  РостованаДону «Гимназия №
46» на 20182019 учебный год
 Примерная программа основного общего образования по физике. 79 кл.
/сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С.
Пурышева, В. Е. Фрадкин.  М., «Просвещение», 2013 г.
Изучение физики как составной части общего образовании состоит в том,
что   она   вооружает   учащихся   научным   методом   познания,   позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Целями  обучения  физики  на  данном  этапе   физического   образования
являются:
 формирование   у   учащихся   знаний   основ   физики:   экспериментальных

фактов, понятий, законов, элементов физических теорий;
  подготовка к формированию у школьников целостных представлений о
современной физической картине мира;
 формирование  знаний  о  методах  познания  в  физике    теоретическом  и
экспериментальном,   о   роли   и   месте   теории   и   эксперимента   в   научном
познании, о соотношении теории и эксперимента;
  формирование:   знаний   о   физических   основах   устройства   и
функционирования   технических   объектов,   экспериментальных   умений,
научного мировоззрения.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 Знакомство   учащихся   с   методом   научного   познания   и   методами
исследования объектов и явлений природы;
 Приобретение   учащимися   знаний   о   механических,
  тепловых,
электромагнитных   и   квантовых   явлениях,   физических   величинах,
характеризующих эти явления;
 Формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и
  лабораторные   работы   и   экспериментальные
выполнять   опыты,
исследования   с   использованием   измерительных   приборов,   широко
применяемых в практической жизни;
 Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление,   эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;  Понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной
  ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,
информации,
производственных и культурных потребностей человека.
Учащиеся   должны   понимать   смысл   изучаемых   явлений,   величин,
законов;   описывать   и   объяснять   физические   явления,   представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические   зависимости,   решать   задачи   на   применение   изученных
физических   законов,   приводить   примеры   практического   использования
полученных   знаний,   осуществлять   самостоятельный   поиск   учебной
информации.
1.ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Тепловое   движение.   Внутренняя   энергия.   Два   способа   изменения   внутренней
энергии. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплоты сгорания
топлива.   Плавление   и   отвердевание   тел.   Температура   плавления.   Удельная   теплота
плавления.
2. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение.
Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.
Объяснение   измерений   агрегатных   состояний   вещества   на   основе   молекулярно
кинетических представлений.
Превращение энергии в механических и тепловых процессах.
Двигатель внутреннего сгорания.
3. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
  Два   рода   зарядов.
Взаимодействие   заряженных   тел.   Электрическое   поле.   Дискретность   электрического
заряда. Электрон. Строение атомов.
Электризация   тел.
Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь.
Электрический   ток   в   металлах.   Сила   тока.   Амперметр.   Электрическое   напряжение.
Вольтметр.   Электрическое   сопротивление.   Закон   Ома   для   участка   цепи.   Удельное
сопротивление.   Реостаты.   Виды   соединения   проводников.   Работа   и   мощность   тока.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии.
Лампа   накаливания.   Электронагревательные   приборы.   Расчет   электрической   энергии,
потребляемой бытовыми приборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
4. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
5. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Источники   света.   Прямолинейное   распространение   света   в   однородной   среде.
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние   и   оптическая   сила   линзы.   Построение   изображений   в   линзах.   Глаз   как
оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами обучения физике в основной школе
являются:
1.
сформированность  познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
2.
убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития   человеческого   общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
3.
умений;
4.
самостоятельность   в   приобретении   новых   знаний   и   практических
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с
собственными интересами и возможностями;
5. мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе
личностно ориентированного подхода;
6. формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами  обучения физике в основной школе
являются:
1.
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
самоконтроля   и   оценки   результатов   своей   деятельности,   умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
2.
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения,   теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных   фактов   и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными
задачами,  выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,  находить   в
нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4.
приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора
информации   с   использованием   различных   источников   и   новых
информационных технологий для решения познавательных задач; 5.
развитие   монологической  и  диалогической  речи, умения  выражать
свои   мысли   и   способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6.
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных   ролей,   представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и   убеждения,
вести дискуссию.
Общими   предметными   результатами  обучения   физике   в   основной
школе являются:
1.
знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего
мира   и   понимание   смысла   физических   законов,   раскрывающих   связь
изученных явлений;
2.
умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений
природы,   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,
обрабатывать   результаты   измерений,   представлять   результаты   измерений   с
помощью   таблиц,   графиков   и   формул,   обнаруживать   зависимости   между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений;
3.
умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,
решать физические задачи на применение полученных знаний;
4.
умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения
принципов   действия   важнейших   технических   устройств,
  решения
практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
5. формирование   убеждения   в   закономерной   связи   и   познаваемости
явлений   природы,   в   объективности   научного   знания,   в   высокой   ценности
науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
6.
развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и
выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых
гипотез,  выводить   из  экспериментальных   фактов   и  теоретических   моделей
физические законы;
7.
коммуникативные   умения   докладывать   о   результатах   своего
исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами  обучения физике в основной
школе, на которых основываются общие результаты, являются:
1.
понимание и способность объяснять такие физические явления,
как   свободное   падение   тел,  колебания   нитяного   и   пружинного   маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов,
малая   сжимаемость   жидкостей   и   твердых   тел,   процессы   испарения   и
плавления   вещества,   охлаждение   жидкости   при   испарении,   изменение
внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,
электризация   тел,
  нагревание   проводников   электрическим   током,
электромагнитная   индукция,   отражение   и   преломление   света,   дисперсия
света, возникновение линейчатого спектра излучения;
2.
умения   измерять   расстояние,   промежуток   времени,   скорость,
ускорение,   массу,   силу,   импульс,   работу   силы,   мощность,   кинетическую
энергию,   потенциальную   энергию,   температуру,   количество   теплоты,
удельную   теплоемкость   вещества,   удельную   теплоту   плавления   вещества,
влажность   воздуха,   силу   электрического   тока,   электрическое   напряжение,
электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,   фокусное   расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
3.
владение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного   изучения   зависимости   пройденного   пути   от   времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы
трения   скольжения   от   площади   соприкосновения   тел   и   силы   нормального
давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний
маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре,
силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического
сопротивления   проводника   от   его   длины,   площади   поперечного   сечения   и
материала,   направления   индукционного   тока   от   условий   его   возбуждения,
угла отражения от угла падения света;
4.
понимание   смысла   основных   физических   законов   и   умение
применять   их   на   практике:   законы   динамики   Ньютона,   закон   всемирного
тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон ДжоуляЛенца;
5.
понимание принципов действия машин, приборов и технических
устройств,   с   которыми   каждый   человек   постоянно   встречается   в
повседневной   жизни,   и   способов   обеспечения   безопасности   при   их
использовании;
6.
овладение разнообразными  способами выполнения расчетов для
нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной
задачи на основании использования законов физики;
7.
умение   использовать   полученные   знания,   умения   и   навыки   в
повседневной   жизни   (быт,   экология,   охрана   здоровья,   охрана   окружающей
среды, техника безопасности и др.)
Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия № 46» на изучение физики на
ступени основного общего образования в 8 классе отводится 2 ч в неделю. Программа по физике для 8 класса рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа
в неделю.
В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием учебных
занятий МБОУ «Гимназия № 46» на 20182019 учебный год программа будет
реализована
в 8а, 8б, 8в – 69 часов (за счет объединения тем)
в 8г – 68  часов (за счет объединения тем)
№
п/п
1
2
3
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
Н

и
в
о
л
е
д
з
а
р

е
м
е
т
«О, сколько нам
открытий
чудных…»
Тепловые явления
Изменение
агрегатных
состояний
вещества
4 Электрические
явления
в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

2
11
10
29
Тематическое планирование
В том числе на
Уроки
Лабораторные работы
Контрольные работы
0
1
Контрольная работа по теме
«Тепловые явления»
1
Контрольная работа по теме
«Изменение агрегатных
состояний вещества»
1
Контрольная работа по теме
«Электрические явления»
2
7
8
23
0
3
Лабораторная работа № 1
«Исследование изменения со
временем температуры остывающей
воды»
Лабораторная работа № 2 «Сравнение
количества теплоты при смешивании
воды разной температуры»
Лабораторная работа № 3 «Измерение
удельной теплоемкости твердого
тела»
1
Лабораторная работа № 4 «Измерение
относительной влажности воздуха»
5
Лабораторная работа № 5 «Сборка
электрической цепи и измерение силы
тока»
Лабораторная работа № 6 «Измерение
напряжения на различных участках
электрической цепи»
Лабораторная работа № 7
«Регулирование силы тока
реостатом»
Лабораторная работа № 8 «Измерение
сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
Лабораторная работа № 9 «Измерение
мощности и работы электрического
тока»
2
Лабораторная работа № 10 «Сборка
электромагнита и испытание его
действия»
Лабораторная работа № 11 «Изучение
электрического двигателя
постоянного тока»
3
Лабораторная работа № 12
«Исследование зависимости угла
отражения от угла падения света»
Лабораторная работа № 13
«Исследование зависимости угла
преломления от угла падения света»
Лабораторная работа № 14
«Получение изображения с помощью
линзы»
1
Контрольная работа по теме
«Световые явления»
0
14
0
4
Электромагнитн
ые явления
Световые
явления
Обобщающее
повторение
5
9
4
5
6
7
3
5
4
Итого
70
52 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ «Гимназии№46»
от 29.08. 2018 года  №1
____________/_________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ /_______________/
____   ________    2018 года

file_name: рп по физике 8 класс ГОТОВО.docx

title: Рабочая программа по физике 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шоркасинская средняя общеобразовательная школа»

Творческий проект   «Водопадик»

                                                          Творческий проект по технологии
                                                          Выполнил  учащийся  9  класса
                                                          Григорьев Максим Эдуардович
                                                          Руководитель проекта
                                                          учитель технологии
                                                          Игнатьева  Светлана Валерьяновны с. Шоркасы 2018
Введение
 Основная часть
 1 РАЗДЕЛ  Подготовительный
    1.1. Проблема проекта
    1.2. Цель и задачи проекта
    1.3. Исследование и развитие идеи, исторические сведения
    1.4. Основные  проблемы  при выполнении проекта
2  РАЗДЕЛ  Конструкторский
    2.1. Банк идей
    2.2. Выбор идеи и её проработка
3 РАЗДЕЛ  Технологический
      3.1. Подбор необходимых материалов и инструментов
     3.2. Технология изготовления изделия
     3.3. Организация рабочего места
        (правила безопасной работы)
4  РАЗДЕЛ   Заключительный
     4.1. Экологоэкономическое обоснование проекта
     4.2. Самооценка
      4.3. Рекламный проспект
 Заключение
Список литературы
Приложения 1 РАЗДЕЛ  Подготовительный
1.1. Проблема проекта
Ни для кого не секрет, что сейчас, в век прогресса и автоматизации всё
более и более востребованы изделия, сделанные вручную, например,
сувениры, резные панно, рамки, шкатулки и многое другое. Такие
предметы являются прекрасными мелочами, дополняя интерьер дома.
Каждый из нас любит получать подарки. В магазине много разных
подарков, украшений, но все они фабричные, а мне  захотелось сделать
подарок своими руками на праздник День матери . Китайская мудрость
гласит: Счастлив не тот, кто получает подарок, а тот, кто подарок делает.
Я действительно долго думал, какой же подарок маме  подарить залез в
Интернет. Там очень красивые изделия, но как сделать самому, красивый
и оригинальный подарок.
Говорят, что приятно смотреть на три вещи: огонь, вода и на работающего
человека. Огонь в доме не разведешь, работой меня не удивить( мало того
что смотрю на работу моего отца, еще и принимаю в этом участие) И
осталось одно вода! А вода, как правило, должна быть в движении, в
итоге созрела мысль сделать миниводопадик!
1.2. Цель и задачи проекта
Цель: Изготовление подарочного сувенира  ко  Дню матери собственными
руками.
Задачи:1. Выбрать материалы, инструменты и оборудование для
изготовления водопадика.
                2.Определиться в выборе технологии изготовления.
                3.Совершенствовать технику изготовления сувениров из различных
материалов. 4.Научиться проектированию  более  сложных изделий.
    1.3. Исследование и развитие идеи, исторические сведения
Легенда о водопаде Девичьи слезы.
Водопад «Девичьи слезы»  место, где исполняются желания. Такое
поэтическое и красивое название он получил согласно древней легенде …
«Стоял на месте водопада одинединственный дом, где жила семья пастухов.
И была у стариков дочькрасавица. Она пасла коз и часто уходила с ними
высоко в горы.
Там она и приглянулась горному духу, и они полюбили друг друга.
Узнала об этом злая ревнивая волшебница, крикнула так, что ходуном
заходили горы, закипели реки и с корнем вырвались многовековые деревья:
«Нельзя допустить, чтобы любила смертная бессмертного духа. Не бывать
тому, пока хозяйкой здесь я!».
И решила злая волшебница погубить молодую девушку.
Схватила она ее и подняла высоко над горными хребтами:
«Брошу тебя вниз на скалы, будешь ты добычей хищных птиц,
если не откажешься от любви своей к горному духу ».
Взмолилась девушка, стала звать своего друга, но он был тогда далеко от этих
мест  и не услышал зова своей возлюбленной. Тогда стала просить девушка
волшебницу пощадить ее любовь. Но неумолима была волшебница. Вдруг
брызнули слезы любви из глаз красавицы, и зазвенел ее голос по ущельям и
кручам: «Пусть я умру, но отольются тебе мои слезы. И тысячу лет, и две
будут литься они с горного уступа. И не будет тебе покоя вовек за
погубленную любовь человеческую». С тех пор и льются водопадом девичьи
слезы несчастной красавицы».
    1.4. Основные  проблемы  при выполнении проекта Вначале проанализировал проблемы, с которыми  я  могу столкнутся  при
изготовлении  моего изделия.
Из какого материала сделать, как  изготовить водопад. Из чего сделать домик,
выбрать оригинальные и технологическидоступные конструкции и дизайн
проект, тщательно продумать технологическую последовательность
изготовления изделия; рационально подойти к выбору материалов
2  РАЗДЕЛ  Конструкторский
    2.1. Банк идей
    2.2. Выбор идеи и её проработка
Я, просмотрел много вариантов, мне очень понравились варианты изделий
«Водопад», но я захотел чтото свое, интересное  и оригинальное и чтобы
стоимость была самая минимальная. У меня появился свой проект,  который я
назову «Водопадик». Вот так я взялся  за работу!!!!
3 РАЗДЕЛ  Технологический
      3.1. Подбор необходимых материалов и инструментов
1. пенопласт для утепления;
2.канцелярский нож;
3.ракушки; 4.клей  «Титан»;
5. клеевой пистолет;
6.зубочистки
     3.2. Технология изготовления изделия ( смотреть в приложении)
Для поддона можно взять пенопласт, он легкий, податливый для работы,
можно придать при помощи канцелярского ножа принять различную форму
его можно покрасить (использую гуашь и акриловые краски),  чтобы сделать
имитацию озера клей «Титан». Нужно купить зубочистки для домика.
Поддон, краски, кисть, ракушки.
Собрать и закрепить  ракушки с помощью клея.
Теперь создаем воду с помощью  клея "Титан", Чтобы клей стекал медленнее
его надо сначала немного просушить.
Если он все равно стёк и не успел схватиться, можно его  приподнять,
захватывая его снизу и тянуть на ракушки пока он не схватится. Клей от этого
может потускнеть, но буквально через сутки снова становится прозрачным
как вода, ракушки  клей «Титан». Склеивать зубочистки клеевым пистолетом,
стенки дома и крыши .
     3.3. Организация рабочего места
        (правила безопасной работы)
Я буду стараться работать в дневное время суток, чтобы сохранить остроту
зрения. Рабочее место устрою так, чтобы свет падал из окна с левой стороны.
На моем столе во время работы не будет лишних предметов. Я буду
соблюдать правила по технике безопасности при обращении с колющими и
режущими предметами.
Техника безопасности при работе с канцелярским ножом.
1.Выдвигай небольшую часть лезвия. 2.Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3.Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй – материал с
которым работаешь.
4.В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть
спрятано внутрь.
Техника безопасности при работе с клеем «Титан»
1.Перед работой с клеем застели стол клеёнкой.
2.Постарайся, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
3.Если клей попал в глаза, срочно вымой руки и промой глаза водой.
4.После работы плотно закрыть крышку клея.
Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом
1.Перед началом работы проверь, что длина шнура достаточно, чтобы
работать без его натяжения.
 2.Во время работы пистолета, носик сильно нагреваться, поэтому не
прикасаться к носику клеевого пистолета и к расплавленному клею во
избежание получения ожога.
3.Не направлять работающий пистолет вертикально вверх – это может
привести к повреждению инструмента вытекающим клеем.
4.При работе с включенным клеевым пистолетом, ставьте его на подставку
4  РАЗДЕЛ   Заключительный
     4.1. Экологическое  обоснование проекта
Для изготовления водопадика я использовал  экологически чистые материалы
–камни, ракушки, пенопласт и клей – это не токсичные материалы. Это
означает, что при естественных процессах разрушения, мой  водопадик  не
загрязнит окружающую среду. Камни и ракушки можно использовать
вторично. Я выполнил  экологически чистое изделие. Экономическое обоснование проекта
Затраты на изготовление:
Декоративные камни и ракушки ничего ни стоят ,т.к  они у меня дома лежали
без дела.
Пенопласт для утепления  остался после ремонта дома,  который ещё не
выкинули.
Клей «Титан» и клей  ПВА также были в доме, и  потратила  на сумму 20
рублей.
Зубочистки  3 пачки по цене 15*3=45 рублей
Итог:  20+45 = 65 руб.
Это очень смешная цена, для этого изделия.
     4.2. Самооценка
В ходе работы над этим проектом я узнал много нового и приобрел  навыки
работы с ракушками и клеем. В процессе работы я много экспериментировал
и научился  подбирать нужную цветовую гамму. В ходе оформления
документации к творческому проекту я узнал много нового и интересного.
Полученная работа, недорога, красива и хорошо вписалась в интерьер в нашем
доме.  Я считаю, что с поставленной перед собой задачей я справился.
Надеюсь, что моя работа понравилась окружающим, а особенно моей маме.
      4.3. Рекламный проспект
Не выбрасывайте бросовый мусор и из этого можно сделать красоту.
Как это сделал я!
Заключение По окончании работы я проверил качество её выполнения. Получилось
хорошо, чисто, аккуратно. Выполнение проекта способствовало развитию
возможностей в области дизайна, овладению технологического мастерства. В
целом получилось прекрасное изделие, которое можно подарить любому
человеку, не только маме.
Список литературы
Интернет ресурсы.
Сайт Мастеркласс "Водопадики"
Легенды о водопадах. Интернет ресурсы.
Приложения

file_name: проект Максим.docx

intro: Проект был сделан для районной олимпиады по технологии.  Для проекта был использован   бросовый  материал,  которая в доме уже не нужна. Понадобились акриловые краски, клей "Титан", морские ракушки. три пачки зубочистки. А основное  дно это толстый пластик. А водопад сделан из клея "Титан", после высыхания он становится похожий на воду.

title: Творческий проект по технологии "Водопадик" 9 класс


extracted_text:
Биологическая рыбалка
Ведущий:  Сейчас,     ребята,   мы   с   вам   отправимся   на   рыбалку,   но   не   простую,   а
биологическую. Что это значит,  вы узнаете чуть позже.  Посмотрите, дети тут и камушки
лежат. Давайте по камушкам пройдем (дети идут по камушкам друг за другом).
Мы по камушкам пойдем,
В речку мы не упадем
Вот мы и пришли на речку (перед детьми стоит таз с водой, где плаваю рыбки).
Посмотрите, кто это здесь плавает? (загадывает загадку).
Блещет в речки чистой
Спинкой серебристой.
Ребята, а вы знаете, кто это?
Дети: Рыбки (воспитатель с детьми рассматривают рыбок).
Ведущий: Посмотрите, какие красивые рыбки плавают в речке
Рыбки плавают кругами,
Плавно машут плавниками.
Посмотрите, что я нашла. Что это дети?( воспитатель достает ведерко и удочку).
Дети: Удочка и ведерко.
Ведущий: Все правильно и сейчас мы начнем ловить рыбку. А тот, кто поймает рыбку,
должен отгадать загадку, только тогда он получит приз.
 (дети ловят рыбу и отгадывают загадки)
Загадки по теме: Животные, птицы
В дом стеклянный поселились,
С этим домом подружились.
Хоть воды много в нем,
Им по нраву этот дом. (Аквариум, рыбки.)

Над цветком цветок тот пляшет,
Веерками крыльев машет.
Так прекрасен он, хорош,
Но на клумбе не найдешь. (Бабочка.)

Дремлют на подушке
Маленькие ушки,
Мягонькие лапки,
Коготкицарапки. (Котенок.) Эта птичка никогда
Для птенцов не вьет гнезда.
Сядет гдето на суку
И кричит: «Куку! Куку!» (Кукушка.)

Эти резвые подружки,
Попрыгуньи и крикушки.
Песни громко распевают
И комариков глотают. (Лягушки.)

Волны к берегу несут
Парашют — не парашют.
Не плывет он, не ныряет,
Только тронешь — обжигает. (Медуза.)

Что за маленький народ?
Кошке спать он не дает,
В кладовой шныряет,
Крупу собирает. (Мыши.)

Птица та — деревни житель.
Курхохлаток предводитель.
Только червячка найдет,
Собирает свой народ. (Петух.)

Над цветами кто летает,
Сок цветочный собирает,
В домик свой его несет,
Из него готовит мед? (Пчела.)

В воде озорница
Играет, резвится,
Блестит чешуей:
Поплыли со мной! (Рыбка.)

Над рекою он в полете,
Этот чудосамолетик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза.)

Есть рога, но не бодается,
Зубы есть, но не кусается,
Домик носит на себе,
А живет она в воде. (Улитка.)

Над морской волной летает,
Моря шум унять мечтает,
На волну садится.
Что это за птица? (Чайка.) На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моем дому
Место только одному. (Черепаха.)

Как везти на нем поклажу?
Подойду. Его поглажу.
Что повесил носик,
Мой упрямец... (ослик)?

Прилетают к нам зимой,
Им не нужен летний зной.
Грудка ярче, чем заря,
У красавца... (снегиря).
Стрекотунья, белобока,
Наша сплетница... (сорока).

В Ниле водится тот зверь,
Ты его слезам не верь,
Ты не верь, что он хороший,
Что любит есть одни калоши. (Крокодил.)
В море видим мы фонтан.
Кто его устроил там?
Почему фонтан плывет?
Что за чудопароход? (Кит.)
Игра «Продолжи пословицу»
На вырезанных из картона рыбках напишите незаконченные пословицы на рыбацкую тему.
Игроки «вылавливают» из тазика рыбку, читают начало «рыбацкой мудрости» и завершают
ее. Не обязательно вспомнить точное слово, важно передать смысл пословицы или
поговорки и объяснить, как нужно ее понимать.
Варианты пословиц:
• Не всяк рыбак, кто рыбку... (поймал).
• На безрыбье и рак... (рыба).
• Крупная рыба прячется, мелочь всегда... (на виду).
• Рыба портится с... (головы).
• Непойманная рыба всегда кажется... (большой).
• Без труда не вытянешь и рыбку... (из пруда).
• Была бы рыба, а рыбак... (найдется). • Поймал карася, поймаешь и... (щуку).
• Рыбка мелка, да уха... (сладка).
• Для хорошей ухи всегда котелок... (мал).
•Чтобы рыбку съесть, надо в воду... (лезть).
• Хорош клев, да мал... (улов).
(после выполнения задания, дети читают пословицы и объясняют их)
Молодцы!
Разгадать ребусы о животных Игра» Дорисовать рыбку»
Ведущий:  Дети посмотрите, и здесь речка только рыбок нет. Давайте нарисуем рыбок
(дети берут губку в форме рыбки, краски).
Ведущий показывает детям, как надо правильно штамповать рыбок.
Ведущий:   Очень красивые рыбки получились. Спасибо   ребята.   На этом наша рыбалка
заканчивается. Лучшие рыбаки награждаются подарками. До свидания
Не всяк рыбак, кто рыбку...                  поймал. На безрыбье и рак...
рыба.
Рыба портится с...                               головы.
Без труда не вытянешь и рыбку...
из пруда.
Была бы рыба, а рыбак...                      найдется. Рыбка мелка, да уха...                          сладка.
.
Чтобы рыбку съесть, надо в
воду...
лезть.

Хорош клев, да мал...                                 улов.
Государственное бюджетное образовательное  учреждение
Луганской Народной Республики
«Суходольская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат»

     Подготовила:
учитель биологии
Тарасенко Т.В.

file_name: Биологическая рыбалка.docx

intro: Данное мероприятие можно использовать для внеклассной работы по биологии для младших школьников. Ребята в игровой форме знакомятся с миром животных, отгадывают загадки, составляют пословицы и поговорки, разгадывают ребусы, рисуют. Данное мероприятие позволяет развивать коммуникативные навыки, творческое воображение, способствует сплочению детского коллектива.

title: Биологическая рыбалка


extracted_text:
Открытие недели естественных наук
1 ученик:
Добрый день! Весёлый час!
           Рады видеть здесь всех вас!
2 ученик:
Мы зовём тебя, мой друг,
         В мир естественных наук!
Ведущий
Когда – то, собравшись с последними силами,
          Создал Господь планету красивую.
И возникла жизнь на этой планете
 Видеоролик «Возникновение  жизни на Земле»
1 ученик:  Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
2 ученик: Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья,
Живёшь в том доме светлом ты,
И все твои друзья.
Ведущий   Куда бы дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
 Посмотрите, кто к нам пришел
Зайчонок: Я ночую, где придется:
В ямке, в норке, под кустом.
Если дома не найдется –
Где не тронут, там мой дом!
Ем я травы и коренья,
Только топчут их везде.
Зайцам трудно, без сомненья,
Мы находимся в беде.
Волчонок:
 Мне в лесу оленей мало,
Брюхо с голоду свело. И на лапу захромал я,
Наступивши,  на стекло.
Выживаю елееле –
Существую на пределе.
Ведущий:
 Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Если ты, или ты
Природе другом хочешь стать.
То слова запомнить эти постарайся
Все живое вокруг—
Это младший брат и друг.
Как вести себя в природе догадайся,
А еще лучше посмотри
 Видеоролик «Будь природе другом»
Ведущий:
Друзья, сегодня, 03 апреля, открывается неделя
естественных наук. На этой неделе вас ждут незабываемые
миром природы и науками,  которые ее изучают.
Сегодня к нам прибыли удивительные гости!
встречи с
(Под чтение стихов выходит девушка в костюме Биологии, медленно проходит по
сцене, кружась и приветствуя зрителей)
Ведущий:
Это наука о живом.
И о мире том, где мы живем.
Нам расскажет про жучков,
Про различных паучков,
Что червячки живут в земле,
А рыбки плавают в воде,
Паук охотится на мух,
Что у собаки острый нюх,
Что в нас содержится вода –
Но это, право, не беда,
Что мы вдыхаем кислород,
И всё растём из года в год!
Биология:
О растениях, животных знаю многое!
Что я, дети, за наука? (Зрители хором : Биология!)
 (Выход Географии)
Ведущий:
Мы с нею вместе посетили Все экзотические страны,
Моря без страха бороздили
И покоряли океаны.
На самый пик горы взбирались
И по пустыне вдоль бродили,
На дно морское погружались
И тайны недр Земли открыли.
География:
Здравствуйте, мои друзья!
Я – ваша (География!)
(Выход Химии)
Ведущий:

Химия:
Химия:
Без неё жизни, поверьте, нет!
Без неё стал бы тусклым весь свет!
С ней мы чистим, стираем, пятна выводим,
Кушаем, пьём и с причёсками ходим.
  Сегодня вас приветствую я
 А зовут меня все  (Химия)
С химией лечитесь, клеите, шьёте,
С химией вы бок о бок  живёте!
Биология:
Планету тайн, загадок и открытий,
Вы вместе с нами, дети, посетите.
География:
Будет, надеемся, вам не до скуки,
Коль в гости пришли ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ!!!
Вместе:
Слово даём: постараемся честно мы
Сделать часы наших встреч интересными!
Ведущий : Будем, будем вас, науки, терпеливо изучать
И не будем вас науки мы незнаньем обижать
Вот и закончилась наша линейка. Мы надеемся, ребята, что всем нам удалось вам
доказать, что естественные науки очень необходимы в жизни любого человека. Ведь вся
наша жизнь – это и есть одна большая естественная наука на любимой планете Земля.
Государственное
бюджетное образовательное  учреждение
Луганской Народной Республики «Суходольская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат»

Подготовила:
учитель биологии
Тарасенко Т.В.

file_name: линейка открытие недели.docx

intro: Разработка сценария "Открытие недели естественных наук"  в краткой и доступной форме знакомит учащихся с науками естественного цикла, современными проблемами экологического характера, необходимостью бережного отношения к природе, . Способствует воспитанию любви и уважения к изучаемым предметам, развитию творческих способностей учащихся, их самореализации.

title: Открытие недели естественных наук


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Королевские музеи изящных искусств Бельгии.
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2019 г. Королевские музеи изящных искусств Бельгии  — музейный
комплекс в Брюсселе и его пригороде Икселе. Содержит значительную коллекцию
живописи и скульптуры, находящуюся в собственности бельгийского государства. В
состав комплекса входят
(в Брюсселе)






Музей старинного искусства
Музей современного искусства
Музей Магритта
Музей Fin de siècle(в Икселе)
Музей Вирца
Музей Менье
 История
Во   время   оккупации   Австрийских   Нидерландов   французскими   революционными
войсками   в 1794 г.   в   Брюсселе   началась конфискация произведений   искусства.
Конфискованное   складировалось   и   частью   перевозилось   в Париж.   Оставшиеся
художественные   ценности   послужили   основой   учреждённого Наполеоном
Бонапартом в 1801 г.   в   Брюсселе   музея,   впервые   открывшего   свои   двери   публике
двумя   годами   позже   во   дворце   австрийского штатгальтера.   В   последующие   годы
некоторые произведения искусства из этой коллекции были отправлены в Париж. Все
конфискованные ценности вернулись из Парижа в Брюссель только после низложения
Наполеона.   С 1811 г.   музей   поступил   в   собственность   города   Брюсселя.   С
возникновением   при   короле Вильгельме   IОбъединённого   Королевства   Нидерландов
фонды музея значительно расширились. В 1835 г. король Леопольд I принял решение о
создании   теперь   уже   в   бельгийской   столице   национального   музея   бельгийских
художников.   Семью   годами   позже   городская   и   королевская   коллекции   были
объединены   и   получили   в 1846 г.   название Королевских   музеев   живописи   и
скульптуры Бельгии. А за год до этого в музее возник отдел современного искусства.
В 1887 г. открылось новое здание музея,     созданное по проекту Альфонса Балата, в
котором   разместился   отдел   старинного   искусства.   Собрание   произведений   XIX   в.
осталось на прежнем месте во дворце Габсбургов. Лишь почти через 100 лет к музею
было пристроено здание для разросшейся коллекции искусства XX в.
Фламандская коллекция
В собрании Музея старинного искусства находится около 1 200 произведений
европейского искусства, охватывающих период с XIV по XVIII вв. В основе коллекции
— произведения фламандской живописи, почти все фламандцы представлены своими значимыми работами. Среди полотен «Благовещение» Робера Кампена, «Пьета» и два
портрета Рогира ван дер Вейдена, несколько картин Дирка Боутса на религиозные
темы, Петруса Кристуса и Хуго ван дер Гуса, несколько портретов и
«Мученичество св. Себастьяна» Ганса Мемлинга, «Мадонна и дитя»
и триптих лёвенскогобратства Св. Анны Квентина Массейса, «Венера и Амур» и два
портрета донаторов Мабюза.

Робер Кампен. Благовещение. 14201440


Рогир ван дер Вейден. Портрет Антона Бургундского. 2я треть XV в.


Дирк Баутс. Алтарь Правосудия: Суд Оттона. 14701475


Ганс Мемлинг. Портрет Барбары ван Вленденберг. Ок. 1480 
Ганс Мемлинг. Портрет Виллема Морееля. Ок. 1480


Ганс Мемлинг. Мученичество св. Себастьяна. 14701480
В музее находятся 7 полотен Питера Брейгеля (Старшего) в т.ч. знаменитое «Падение
восставших   ангелов»,   а   также   «Поклонение   волхвов»,   «Зимний   пейзаж   с
конькобежцами и ловушкой для птиц», «Перепись в Вифлееме», «Пейзаж с падением
Икара» (ранняя копия), «Вино в праздник св. Мартина» (ранняя копия), «Зевающий
мужчина» (авторство оспаривается).
Творчество Рубенса представлено   многими   полотнами,   в   том   числе   «Христос   и
блудница», этюд с   головами   негров,   «Поклонение   мудрецов»,   «Несение   креста»,
«Мученичество   св.   Ливиния»,   «Мученичество св.   Урсулы»,   «Пейзаж   с   охотой
Аталанты», «Портрет Петруса Пекиуса» (?), «Чудо св. Бенедикта», «Падение Икара»,
«Падение титанов»   и   «Коронование   Девы   Марии».   Полотна   Якоба   Йорданса:
«Восхваление   Помоны»,   «Св.   Мартин исцеляет   одержимого»,   «Сусанна   и   старцы»,
«Состязание Аполлона и Пана», «Сатир и крестьяне». Полотна ван Дейка: «Портрет
ЖанаШарля   делла   Фай»,   «Портрет   скульптора Франсуа   Дюкенуа»,   «Портрет
генуэзской дамы и её дочери», «Ринальдо и Армида» и «Распятие Христа».

Питер Брейгель Старший. Падение восставших ангелов. 1562


Питер Брейгель Старший. Зимний пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц. 1565 
Питер Брейгель Старший. Перепись в Вифлееме. 1566


Питер Пауль Рубенс. Падение титанов. 16371638


Питер Пауль Рубенс. Коронование девы Марии. 1я половина XVII в.

Питер Пауль Рубенс. Избиение младенцев. 16111612
Питер Пауль Рубенс. Мудрость победоносной войны и раздоры. 16321633




Якоб Йорданс. Сатир и крестьяне. 1620

Якоб Йорданс. Сусанна и старцы. 1653 
Антонис ван Дейк. Портрет Франсуа Дюкенуа. 1я треть XVII в.
Кроме этого во фламандской коллекции Музея старого искусства хранятся
«Свадьба» Питера Брейгеля Младшего, «Кладовка» и «Охота на оленя» Франса
Снейдерса, «Выпивохи во дворе» Адриана Браувера, «Фламандская ярмарка», «Игроки
в карты» и натюрморт Давида Тенирса Младшего.

Франс Снейдерс. Охота на оленя. 2я четверть XVII в.


Адриан Браувер. Выпивохи во дворе. 16311632


Давид Тенирс Младший. Натюрморт. 16451650
Голландская коллекция
Голландская коллекция Королевских музеев скромна, но отличается качеством
представленных экспонатов. Сюда относятся изображение детей и несколько
портретов Франса Халса, «Портрет Николааса ван Бамбеека» работы Рембрандта,
«Общий стакан» Питера де Хооха, «Трапеза» Габриэля Метсю и «Вид на Харлемское
море» Якоба ван Рейсдаля. Самый популярный экспонат этого раздела музея —
триптих «Искушение св. Антония» (копия неизвестного художника из
мастерской Босха). 
Франс Халс. Трое детей с козлом и тележкой. Ок. 1620


Иероним Босх. Распятие с донатором. 14801485.
Французская и итальянская живопись
Французскую живопись представляют Клод Лоррен с его «Энеем на охоте на оленей
на берегу Ливии», Юбер Робер с «Фонтаном и колоннадой в парке» и ЖанБатист
Грёз с «Портретом Жоржа Гугено де Кроисси (?)». В музее представлены
итальянские живописцы венецианской школы: «Святая Дева с дитя» и «Св.
Франциск» Карло Кривелли, «Мученичество св. Марка» Якопо Тинторетто,
«Божественные добродетели» Джамбатиста Тьеполо и ведута Франческо Гварди.
Лукас Кранах Старший
В музее хранится помимо «Адама и Евы» и «Венеры и Амура» известнейший
«Портрет доктора Шейринга», который в Германии прочно ассоциируется с
банкнотой в 1000 немецких марок, на которой он был изображён.

Карло Кривелли. Св. Франциск. Ок. 1470

 Лукас Кранах Старший. Портрет доктора Шейринга. 1529
Музей современного искусства
Основу коллекции XIX в. в Музее современного искусства составляют работы
бельгийских художников. Наряду с традиционными работами Антуана Йозефа
Вирца следует выделить скульптуры Константина Менье, многие из которых
изображают рабочих и шахтёров. В музее хранится «Саломея» Альфреда Стевенса,
наиболее известного представителя бельгийского импрессионизма. В музее
представлены также такие известные работы, как «Русская музыка» Джеймса Энсора и
«Нежность сфинкса» Фернана Кнопфа.
Среди живописных шедевров XIX в., представленных в музее, особо выделяются
«Смерть Марата» Жака Луи Давида, «Вергилий, читающий „Энеиду“ семье
императора Августа» Жана Огюста Доминика Энгра, «Пейзаж Орнана» Гюстава
Курбе и «Портрет Луизы Ризенер и Евы КаллимакиКатарги(?)» Анри Фантен
Латура. Французскую живопись конца XIX в. представляют «Портрет Сюзанны
Бамбридж» Поля Гогена, «Весна» Жоржа Сёра, «Бухта» Поля Синьяка, «Два
ученика» Эдуара Вюйара, пейзаж Мориса Вламинка и скульптура Огюста
Родена «Кариатида», «Портрет крестьянина» Винсента ван Гога (1885 г.) и
«Натюрморт с цветами» Ловиса Коринта.

Фернан Кнопф. Искусство, или нежность сфинкса. 1896.


Жан Луи Давид. Смерть Марата. 1793


Поль Гоген. Портрет Сюзанны Бамбридж. 1891 
Винсент ван Гог. Портрет крестьянина
В музее собрана обширная коллекция произведений бельгийских сюрреалистов.
Музей Рене Магритта в Брюсселе
Ни один человек, впервые увидевший это здание, уже не шёл дальше — каждый
прохожий недоумевающе останавливался, внимательно всматривался и пытался
припомнить, что же находилось здесь раньше…
2   июня   2009   года   в   Брюсселе   открылся   новый   музей,   посвященный   творчеству
известного   художникасюрреалиста   Рене   Магритта.   Королевский   музей   изящных
искусств   отвел   под   него   помещение   площадью   2,5   тысячи   квадратных   метров.   В
экспозицию музея Рене Магритта вошли более 200 произведений автора — это самая
большая   коллекция   в   мире.   В   числе   экспонатов   —   живописные   полотна,   гуаши,
рисунки, рекламные плакаты, старинные фотографии, музыкальные партитуры и даже
фильмы
Собрание музея охватывает все периоды творчества мастера. Более ранние работы,
созданные до 1930 года, представлены на третьем этаже музея. Здесь можно увидеть плакаты и узоры обоев для фабрики Петера Лакруа, где художник работал с 1922 по
1926   год,  картины,  написанные   под   влиянием   Джорджо   де   Кирико,   фотографии,  а
также   известные   картины   Магритта   со   словами,   в   том   числе   серия   “Вероломство
образов”
Экспозиция   второго   этажа   охватывает   период   с   1930   по   1950   год.   В   нее   вошли
рекламные плакаты, над которыми художник работал, чтобы както сводить концы с
концами   после   возвращения   из   Парижа   в   Брюссель,   несколько   вариантов   картины
“Черная   магия”   с   подготовительными   эскизами,   а   также   ряд   плакатов,
свидетельствующих о симпатии Магритта к коммунистической партии.
Наконец, первый этаж полностью отдан позднему творчеству Рене Магритта. Здесь
представлены произведения, созданные в последние 15 лет жизни мастера, когда он
получил всемирное признание и смог наконец забыть о финансовых трудностях. В этот
период он часто писал копии или версии более ранних картин и гуашей, что, однако, не
сказалось негативно на их качестве. Даже напротив, некоторые из них можно назвать
более цельными и завершенными В   дальнейшем   музей   планируется   превратить   в   крупнейший   центр   исследования
наследия   художника.   Благодаря   современным   технологиям   новый   музей   станет
справочным   центром,   где   можно   будет   найти   информацию   о   жизни   и   творчестве
Магритта.   С   помощью   поисковой   системы   на   сайте   музея   любой   пользователь,
владеющий   французским   или   голландским   языком,   сможет   найти   в   базе   данных
интересующую его информацию: репродукции произведений художника с описаниями,
письма, архивные документы и даже мультимедийные файлы (в том числе фильмы,
созданные   Магриттом   и   его   друзьями).   Благодаря   этому   нововведению   любой
желающий сможет узнать больше фактов о жизни гениального бельгийского художника.
С первого взгляда внешний вид этого здания кажется совершенно непонятным и никак
не   ассоциирующимся   со   словом   “музей”,   но   стоит   взглянуть   на   творчество   Рене
Магритта — и всё сразу же становится на свои места. Поэтому в дополнение к рассказу
об   этом   замечательном   музее   хотелось   бы   добавить   ещё   несколько   наиболее
интересных работ мастера)
Рене Магритт собственной персоной Картина “Проницательность”, кстати это автопортрет)
Картина “Картбланш” или “Препятствие пустоты”
“Видимые вещи могут быть невидимыми. Если, к примеру, некие люди едут верхом
через лес, то сначала видишь их, потом — не видишь, но знаешь, что они там. В картине
“Картбланш” наездница заслоняет собою деревья, а они заслоняют ее. Однако наша
сила мышления объемлет и зримое, и незримое, и я при помощи живописи делаю мысли
видимыми” Портрет с трубкой” — неожиданно?)
Картина “Влюблённые”
Рене Магритт показывает, что когда мы понастоящему влюблены — наши глаза
закрыты

file_name: Музеи изящных искусств Бельгии.docx

intro:
Королевские музеи изящных искусств Бельгии  — музейный комплекс в Брюсселе и его пригороде Икселе. Содержит значительную коллекцию живописи и скульптуры, находящуюся в собственности бельгийского государства. В состав комплекса входят
(в Брюсселе)
•	Музей старинного искусства
•	Музей современного искусства
•	Музей Магритта
•	Музей Fin de siècle(в Икселе)
•	Музей Вирца
•	Музей Менье

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Национальный музей Венгрии.
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2019 г. Национальный музей Венгрии.

Интерьер Венгерского национального музея
Венгерский национальный музей   — один из главных музеев Будапешта, посвящён
истории   и   искусству   Венгрии.   Размещается   в   величественном   здании   с   колоннами,
созданном   по   проекту Михая   Поллака.   В   оформлении интерьеров музея   принимали
участие Карой Лотц и Мор Тан. На ступенях этого здания в 1848 году поэт Шандор
Петёфи призвал народ к революции, прочитав свою «Национальную песню».
Музей   был   основан   в   1802   году   на   основе   коллекции   монет,   книг   и   рукописей
графа Ференца   Сеченьи,   а   в   настоящее   время   фонды   музея   насчитывают   более
миллиона различных экспонатов.
Постоянные выставки Венгерского национального музея охватывают историю Венгрии
с момента основания государства до 1990х годов. В лапидарии вниманию посетителей
представлена коллекция камней римского периода и другие археологические находки.
Средневековый   период   и   эпоху   турецкого   нашествия   в   Венгрии   иллюстрируют
королевские регалии, предметы средневекового быта, ювелирные изделия, коллекция
монет   и   оружия.   В   экспозиции   зала,   посвящённого революции   1848—1849   годов,
представлены палатка командующего
и
турецкой

армией великолепные инкрустированные ренессансные столы   одной   из   церквей   северо
восточной   части   Венгрии.   Зал   истории   XX   века   привлекает   внимание   выставкой
оружия времён двух мировых войн и коллекцией агитационных плакатов.
Отдельный зал музея посвящён королевской мантии, в которой короновался основатель
венгерского   государства   король Иштван.   Она   выполнена   из   византийского   шёлка   с
золотой вышивкой и украшена жемчугом. Святой Иштван подарил мантию церкви в
1031 году.
В портретной галерее музея представлено великолепное собрание портретов королей
из династии Арпадов.
В   музыкальной
  музея
представлены клавикорд Моцарта, баритон Эстерхази, арфа МарииАнтуанетты, рояли
Бетховена и Листа.
Венгерский национальный музей расположен в саду, украшенном статуями популярных
венгров.   Эти   люди   сделали   значительный   вклад   в   искусство,   науку   и   литературу
страны.   Самый   впечатляющий   памятник   принадлежит   писателю   Яношу   Арани,
прославившемуся   своей   трилогией   Тольди.   Прямо   перед   музеем   располагается
памятник Алайошу Штроблю. Он изображен сидящим между двумя главными героями
его трилогии.
  Венгерского
экспозиции

национального

file_name: Национальный музей Венгрии.docx


extracted_text:
Сценарий КВН «Все о физике» в 9 классе (2017г)
Составила учитель физики МБОУ СОШ с.Дачное
Цель:
1) Повторение, закрепление, обобщение пройденного материала
2) Повышение познавательной деятельности, активности учащихся;
3) Развития культуры общения и культуры ответа на вопрос; развитие интереса к предмету.
Вед.1 Здравствуйте, ребята!
Итак, мы начинаем игру КВН «Всё о физике»
Вед.2
Физика! Какая ёмкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика опора и основа
Всех без исключения наук!
Вед.1 Команды готовы? Встречаем 1 команду(Искра) 2 команду (Молекулы)
(муз 1)
Итак, что такое КВН?
Вед.2
КВН  страна, под воздействием которой вся людская масса диссоциирует на
болельщиков и игроков.
Игроки выигравшей команды заряжены положительно.
Проигравшей отрицательно.
Жюри  электронейтрально.
Вед.1 А кто же у нас в жюри?(предст. жюри) А судьи кто?
Вед.1 На нашей игре существуют свои законы. Это три закона КВНдинамики: Вед.2
I закон:

  Основной закон  закон сохранения успеха!
Полный запас успеха обеих команд постоянен.
Он только может переходить от одной команды к другой и наоборот.
II закон:

  Физика + Юмор = const.
Чем больше физики, тем меньше юмора, и наоборот.
В замкнутой системе класса, когда игрок тянет время, зрителей тянет к выходу.
III закон: Силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по
направлению, но не равны по величине.
Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей команды.
Вед.1 Ну что ж команды готовы, жюри на месте, начинаем
Вед.2  1 конкурс «Приветствие»
Вед.1 Командам предлагается рассказать о себе все. О чем говорить? Подскажет название
команды. Обозначение, определение, формула, единица измерения и т.д. Итак,
представьтесь.
(представление команд)
Вед. 2 2 конкурс «Разминка»
Вед. 1 Я буду читать по очереди вопросы, а вы постарайтесь на них ответить быстро и
правильно. Если команда не даёт правильного ответа, у 2 команды есть шанс заработать
лишний бал. За каждый правильный ответ 1 балл
Вед.2 А теперь «Конкурс капитанов» (муз 2) Вед.1 Приглашаются капитаны команд. Вам задание простое: Зажечь свет вашей команде
для продолжения игры.
На столах приборы, и вы должны правильно собрать цепь, чтобы загорелась лампочка, и
сообщить нам чему равно напряжение и сила тока вашей команды. Кто первый будет готов,
поднимает руку, не забывайте технику безопасности и правила подключения приборов. Итак,
начали
(муз 3) ( 5 баллов)
Слово жюри по итогам 3 конкурсов___________________________
Вед.2 Следующий конкурс называется «Перевёртыши»
Вед.1 Это словаперевёртыши, связанные с физикой. Например….
За каждый правильный ответ 1 балл
(чит. слова)
Вед.2 Следующий конкурс называется «Найди правильную дорогу»
Вед.1 Я вам раздам карточки на которых написаны физ. величины, буквы, которыми они
обозначаются и ед. измерения вам нужно с помощью стрелок правильно соединить величину
с её буквой и ед измерения. Кто быстрее. Время пошло.
А пока команды работают, болельщики могут поучаствовать в разгадывании загадок и
принести 1 бал своей команде
Вед.2 Следующий конкурс называется «Устами младенца»
Вед.1 Вам нужно отгадать физическую величину с подсказками или без ( 3 подсказки) 3
балла если без подсказок, 2 балла если 1 подсказка, 1 балл – 2 подсказки, 0 балловесли не
угадали. Команды отгадывают по очереди
Вед.2 Конкурс называется «Необычный кроссворд»
Вед.1 Вам в течении 3 минут нужно найти как можно больше слов, связанных с физикой и
выписать их. Время пошло 1 слово – 1 балл
Слово жюри __________________( 6 конкурсов)
Игры с болельщиками Вед.2 Конкурс называется «Пантомима»
Каждой команде было дано задание изобразить с помощью мимики и жестов физическое
явление. А другая должна угадать. Можно задать 2 вопроса, на которые могут быть ответы
только да или нет
( проводим конкурс) 1 балл
Вед.2 И последний конкурс, это «Конкурс поэтов»
Вед.1 Это было домашним заданием. Каждая команда получила набор слов, из которых
нужно было чтото составить(стихотв. Или песню или чтото ещё) и продемонстрировать нам.
(5 баллов)
Вед1. Наше игра подходит к концу, пора подводить итоги.
Вед 2.
Все известно вокруг
Тем не менее,
На Земле еще много того
Что достойно, поверь удивления
И твоего и моего.
Удивляйся росе,
Удивляйся цветам,
Удивляйся упругости стали,
Удивляйся тому
Чему люди порой
Удивляться уже перестали.
Слово предоставляется жюри для подведения итогов и награждения

file_name: Сценарий КВН 9кл.docx

intro:
КВН был проведен между учащимися девятых классов (команды "Искра" и "Молекулы")
Во время КВН ребята активно увлеклись работой конкурсов, каждый участник старался ответить. Жюри справедливо оценивала ответы участников КВН. Выиграла команда "Молекулы" со  счетом 6:5. Но команда "Искра" не огорчилась

title: Сценарий КВН


extracted_text:
НО НИГДЕ МИЛЕЙ ВЕСНЫ НЕ ВСТРЕТИЛ…
Зарубин А.И., обучающийся,
Баранова Л.М.,  преподаватель,
ОБПОУ «КСХТ»
Аннотация доклада
В   докладе   речь   идет   о   земляках,   которые   прославили   нашу   малую
родину. Здесь рассказывается о подвиге матросамоториста в годы Великой
Отечественной   войны,   который   прошел   всю   войну   и   погиб   при   штурме
Берлина. Другой наш знаменитый земляк  писатель   Пимен Карпов, книги
которого это своеобразный исторический краеведческий материал о  нелегкой
жизни крестьян прошлого века, о красотах родного края.
Родной   край.   Дорогие   сердцу   места.   Здесь   всё   знакомо:   люди,
окрестные места. Но как много интересного мы узнаем об истории своего
края!   Недавно   я   прочитал   произведение   Льва   Конорева   о   курской   земле
(повести и рассказы «Росные травы»). Особенно запали в душу такие слова:
«Беден,   нищ   человек,   если   непамятлив   он   сердцем,   если   за   круговертью
шумливой и пестрой жизни позабыл отчий край, не дорожит им. Катится он по
жизни, как гонимый ветром куст перекатиполя, и не за что ему зацепиться».
[1] Какие верные слова. Мы должны любить свой край, свою малую родину,
гордиться людьми, живущими и жившими здесь.
Для меня сокровенным местом является село Амонь. Мои   земляки
люди трудолюбивые, отзывчивые, мужественные. Многие из них прославили
своё село на фронтах Великой Отечественной войны, многие  на трудовом
фронте.
Есть   среди   них   и   Герой   Советского   Союза.   Это   Баранов   Николай
Артемович,  который   шестнадцатилетним   пареньком   в  самом   начале  войны ушел   к   партизанам,   чтобы   бороться   с   врагом,   мстить   оккупантам   за
сожженные   и   разграбленные   города   и   села,   за   убитых   детей   и   стариков.
Перейдя линию фронта и вступив в ряды Советской Армии, Николай идёт
служить на флот. Своё первое боевое крещение и закалку для будущих боев
получил на реках Березине и Припяти. Краснознаменная бригада, где служил
Николай Артемович, продвигалась с боями по рекам Бугу, Висле, освобождая
от фашистов города Польши. В апреле тысяча девятьсот сорок пятого года
его часть вместе с другими частями Красной Армии начала завершающую
схватку с издыхающим, но ещё злым и коварным врагом под Берлином.[3]
Боевой катер, на котором Николай был мотористом, а потом командиром,
осуществлял   переброску   наших   войск   через   реку   Шпрее   на   занятый   ещё
врагом   берег.   Баранов   много   раз   водил   свой   катер   к   вражескому   берегу,
прорываясь сквозь сплошную завесу огня. Ночью двадцать третьего апреля
осколок вражеской мины оборвал жизнь этого храброго  воина. Баранов Н. А.
посмертно удостоен высшей награды Родины. Его подвиг  это пример отваги
и геройства, воинского мастерства и высокого сознания своего долга перед
Родиной, любовь к ней и жгучая ненависть к её врагам.
Вызывает   гордость   имя   другого   нашего   землякаписателя   Пимена
Ивановича Карпова. «В лесной глуши, на полпути меж Севском и Рыльском,
там, где в Смутные времена плутал с Варлаамом Григорий Отрепьев… в семье
безземельного   крестьянина   увидел   я   свет…   Полюбил   я   родную   землю   и
звездное   небо   над   ней,   высокие   холмы,   увенчанные   вековым   необозримым
садом с величавыми липами, черноклёнами, зелёносиними ясенями, темными
дубами над зеркальным «плавом», над безмятежным синим прудомозером»,
так писал Пимен Карпов в своей автобиографической повести «Из глубины».
[2]
Поособенному чувствуешь себя, когда ступаешь на землю села Турка.
И   слова   писателя   о   родном   крае,   любви   к   нему,   становятся   близкими   и
понятными.   Здесь   много   изменилось   с   той   поры,   когда   бывал   Пимен Иванович.   Давно   постарел   сад,   обмелел   пруд,   всё   меньше   остается
величественных деревьев. Но всё так же светит солнце над могилой писателя
(его похоронили на малой родине, выполнив завещание писателя), всё то же
звездное небо здесь, всё тот же воздух, которым дышал он. Сюда, на родину,
Карпов приезжал часто, отдыхал душой, ходил по окрестностям, беседовал с
земляками, любовался  природой, любил  собирать полевые цветы. Здесь он
черпал силы для своего творчества:
… Мне в сердце оттуда,
С лазурной звезды,
Лазурного чуда
Упали лады…
Стоишь, любуешься окрестностями и как бы слышишь голос самого
поэта:
Много солнца видел я на свете,
Много посетил далёких стран,
Но нигде милей весны не встретил,
Чем в краю, что в отрочестве дан.[2]
В   его   произведениях   звучит   музыка   лесов   и   полей   родной   земли,
народной жизни, боль за Россию. Курский писатель Владимир Дедков писал:
«Творчество   Пимена   Карпова   занимает   значительное   место   в   нашей
литературе.   Таких   людей   можно   сравнивать   с   родниками   земли   русской.
Чистые, светлые, они делают нас добрее».
Настоящим   литературным   праздником   являются   Карповские   чтения,
которые проводятся на родине Карпова в с. Турка, у его могилы. Вспоминаю,
как   мы   волновались,   участвуя   в   них.  Вопервых,   мы   должны   были   читать
стихи   нашего   земляка,   вовторых,   впервые   увидели   «живых»   писателей   и
поэтов:   Владимира   Дедкова,   Алексея   Шитикова,   Юрия   Кекшина,   Бориса
Агеева, Виталия Ковалева, племянниц писателя. Теплые чувства переполняли
нас всех. Мы слушали рассказы о жизни и творчестве писателя, воспоминания его родственников, мнения писателей и поэтов, читали стихи и отрывки из его
произведений.   Карповские   чтения   объединяют   нас   духовно.   Мы,   земляки
поэта, ощущаем высокий смысл его духовного завещания, становясь добрее,
чище.
«…Но бессмертен в веках буду я»,  писал Пимен Иванович Карпов, и
его слова сбылись.
Список литературы
1. Росные   травы:   Повести   и  рассказы  /   Лев   Конорев;  [Худож.  С.   Т.
Поляков], 254,[2] с. ил. 21 см, Воронеж Центр.Чернозем. кн. издво
1989.
2. Пламень. Русский ковчег. Из глубины: забытая книга/ Пимен Карпов:
М: Художественная литература; 367, 1991.
3. http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=5410

file_name: НО НИГДЕ МИЛЕЙ ВЕСНЫ НЕ ВСТРЕТИЛ.docx

intro: В докладе речь идет о земляках, которые прославили нашу малую родину. Здесь рассказывается о подвиге матроса-моториста в годы Великой Отечественной войны, который прошел всю войну и погиб при штурме Берлина. Другой наш знаменитый земляк - писатель  Пимен Карпов, книги которого это своеобразный исторический краеведческий материал о  нелегкой жизни крестьян прошлого века, о красотах родного края.

title: Доклад по патриотическому воспитанию на тему: "НО НИГДЕ МИЛЕЙ ВЕСНЫ НЕ ВСТРЕТИЛ"


extracted_text:
Маршрутный лист урока «Почвенная среда
обитания»
1.Заполните схему, записав известные вам среды обитания
Среда обитания
2.Соотнеси  линиями свойства среды обитания с понятием:
Среда обитания, в
которой много
кислорода, мало воды
и резкие колебания
температуры
Среда обитания, в
которой мало
кислорода, много
воды, температура
ровная, в глубинах
мало проникает света
Среда обитания, в
которой обитают
черви, личинки
насекомых, бактерии
3.Заполни схему
Состав почвы
водная среда обитания
наземно-воздушная
почвенная
4.Приспособленность живых организмов к почвенной среде обитания
В почве создаются особые условия, не характерные для других сред.
Здесь отсутствует свет. Поэтому населяющие её организмы обычно имеют очень
маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Но зато у них хорошо
развиты органы обоняния и осязания.
По своей структуре почва комковатая. Поэтому тело у всех крупных зверьков
овальное, компактное. С таким телом удобно передвигаться по подземным ходам. На брюшной стороне тела дождевого червя имеются щетинки, которые
помогают цепляться за неровности. А хорошо развитые мышцы позволяют
дождевому червю то укорачивать, то удлинять, то утолщать, то утончать тело.  У
крупных же животных мех короткий, гладкий - он не позволяет цепляться за
землю. А шерсть их может направляться в обе стороны, что не мешает
передвижению в узких ходах.
Передние лапы у крота - короткие, широкие, настоящие лопаты и обращены они
назад., чтобы удобнее было рыть землю перед собой. Пальцы ног имеют крепкие,
острые когти, что позволяет кроту легко разрыхлять почву.
Водоросли, грибы, бактерии, черви имеют малые размеры, что позволяет им
проникать на большую глубину, передвигаясь между почвенными комочками.
Даже в сухой почве воздух более влажный, чем  на поверхности. Но и к этой
особенности обитатели почвы приспособились. Так, например, при высокой
влажности, дождевой червь выползает на поверхность.  А влажное, скользкое
тело позволяет ему не только скользить, не засыпая ходов, но и дышать всей
поверхностью тела.
Свойство почвы
Приспособленность живых организмов
1. Отсутствие света
2. Плотная структура
3. Воздух более влажный,  чем на
поверхности
Домашнее задание.
Всем  учебник страница 2627.
Оценка «5» написать “письмо” от имени одного из обитателей почвы (например, крота или
дождевого червя), раскрыв в нем основные особенности почвы как среды жизни.
Оценка «4» составить кроссворд «Представители почвенной среды обитания».

file_name: Маршрутный лист урока.docx

title: Методическая разработка открытого урока по теме "Строение семян" ( 6 класс, биология)