extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
имени Заслуженного учителя школы РФ А.Е. Дашутина
муниципального образования Каневской район
Подготовила учитель
информатики и ИКТ
Пстеян Анастасия Александровна 2019г
Фамилия, имя и отчество автора: Пстеян Анастасия Александровна
Предмет: Информатика
Класс: 8
Название курса: Информатика. Базовый курс.
Название темы: Компьютерная память
Роль и место данной темы в курсе.
В   школьном   курсе   информатики   в   разделе   «Первое   знакомство   с   компьютером»   для
изучения темы «Компьютерная память» отводится 2 часа. Данной теме предшествует
программный   материал   «Назначение   и   устройство   компьютера».   За   изучаемой   на
данных уроках темой следует тема «Как устроен компьютер»
Основные вопросы темы:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.
 Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Откуда центральный процессор берет данные для обработки.
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки)
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Физические свойства внешней памяти компьютера.
 Организация внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
 Виды устройств внешней памяти  и их характеристики.
Перечень уроков по данной теме:
Урок 1. Внутренняя память компьютера.
Урок 2. Внешняя память компьютера.
Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках.
На предыдущих уроках учащиеся познакомились с начальными сведениями об архитектуре
компьютера. Были изучены вопросы:
 Понятие архитектуры ЭВМ
 Схема устройства компьютера.
 Основные типы устройств компьютера (устройства ввода, вывода, устройства
хранения, устройство обработки информации)
 Разновидности устройств ввода, вывода, вводавывода и их характеристики
Средства обучения (в том числе технические средства обучения)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Ожидаемые результаты обучения
После изучения данной темы учащиеся должны:



Знать, что такое компьютерная память.
Знать, какие бывают виды компьютерной памяти.
Знать физические свойства внутренней и внешней памяти. 

Знать принципы организации внутренней памяти компьютера.
Знать основные устройства внешней памяти и их характеристики.
Первый урок темы.
Внутренняя память компьютера
Что нужно детям и учителю для работы на уроке (оборудование и ресурсы)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Тест для повторения темы «Назначение и устройство компьютера» (Приложение 1).
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств
MS Windows 2k и выше, MS Office 2000 и выше.
Работа учителя на уроке
1. Вводная часть урока.
Организационный момент. Приветствие, подготовка учащихся к уроку,
ознакомление с планом работы на уроке.
2. Повторение.
Основные вопросы для повторения материала прошлого урока:
 что такое персональный компьютер;
 что общего между компьютером и человеком;
 принципы фонНеймана;
 что является «мозгом» компьютера;
 какая часть компьютера используется для сохранения информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам ввода информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам вывода информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам вводавывода информации;
     Повторение материала прошлого занятия может проводиться путём
фронтального опроса учащихся или при помощи небольшого теста, который должны
выполнить все присутствующие на уроке ученики (Приложение 1).
3. Изложение   нового   материала   в   форме   беседы   с   использованием   презентаций
«Структура   персонального   компьютера»  и  «Внутренняя   память   ЭВМ».

На прошлом занятии при изложении материала по архитектуре ЭВМ был заложен
методический   прием   аналогии.   Суть   его   сводится   к   следующему.   По   своему
назначению компьютер – это универсальная машина для работы с информацией. Но
в природе уже есть такая «биологическая машина», это человек! Информационная
функция человека рассматривалась еще на более ранних уроках. Она сводится к
умению осуществлять три типа информационных процессов: хранение информации,
обработку   информации,   прием   информации,   передачу   информации,   то   есть
информационную связь с внешним миром. Значит, в состав устройств компьютера
должны   входить   технические   средства   для   осуществления   этих   процессов.   Они
называются память, процессор, устройства ввода, устройства вывода. На этом уроке
продолжается использование такого приема аналогии.                Деление памяти
компьютера на внутреннюю память и внешнюю также поясняется через аналогию с
человеком. Внутренняя память – это собственная (биологическая) память человека.
Внешняя память – это разнообразные средства  записи информации  – бумажные,
магнитные, оптические. Различные устройства компьютера связаны между собой каналами передачи
информации.   Из   внешнего   мира   информация   поступает   в   компьютер   через
устройства ввода; поступившая информация попадает во внутреннюю память. Если
требуется длительное её хранение, то из внутренней памяти она переписывается во
внешнюю   память.
  Обработка   информации   осуществляется   центральным
процессором при непрерывной двусторонней связи с внутренней памятью: оттуда
извлекаются исходные данные для обработки центральным процессором, туда же
помещаются результаты этой обработки. Информация из внутренней памяти может
быть передана во внешний мир (человеку или другим устройствам, компьютерам)
через   устройства   вывода   информации.   Сказанное   схематически   отображается   в
демонстрации к уроку «Структура персонального компьютера».

        Как   уже   было   сказано,   между   различными   устройствами   компьютера
циркулирует   информация.   Необходимо   объяснить   ученикам,   какая   информация
находится именно во внутренней памяти. Эту информацию можно разделить на две
разновидности:   данные   и   программы.   В   этом   месте   урока   нужно   вспомнить   с
прошлых занятий утверждение о том, что всё многообразие информации, с которой
человек   имеет   дело,   можно   разделить   на   декларативную   информацию   (я   знаю,
что…)   и   процедурную   информацию   (я   знаю,   как…).   Для   компьютера   данные,
находящиеся во внутренней памяти  это декларативная информация, программы –
это процедурная информация. Данные – это информация, которая обрабатывается
центральным процессором компьютера автоматически  в соответствии  с заданной
программой.

     Полезно ещё раз использовать прием аналогии между компьютером и человеком.
Следует   привести   какойнибудь   знакомый   ученикам   пример   решения
  задача   вычисления   площади
информационной   задачи.
прямоугольного
четырехугольника:
  например,
  Вот,

Исходные данные
Два числа: a,b – длины сторон
четырехугольника
Программа
Вычислить площадь: S = a*b
Здесь данными являются три числа: a, b, S. Они делятся на исходные данные   a, b
и окончательные (результаты) – S. Программа состоит из одной команды, которую
должен выполнить человек, чтобы решить задачу – умножить числа a и b друг на
друга. И если человек умеет выполнять операцию умножения, то он решит эту
задачу, даже, может быть, и не понимая, почему её надо решать таким образом; то
есть человек будет действовать  формально. В таком случае его можно назвать
формальным исполнителем программы.
         Ситуация  с компьютером аналогична.  Для решения рассмотренной задачи
компьютеру   нужно   сообщить   исходные   данные   и   программу   работы   с   этими
данными.   И   данные  и   программа   представляются   в   определенной   форме,
«понятной»   компьютеру,   заносятся   во   внутреннюю   память   компьютера  и   затем
компьютер переходит к выполнению программы, то есть решению задачи. Компьютер
также является формальным исполнителем программы.
          Необходимо  подчеркнуть,  что  любая   работа   выполняется   компьютером   по
программе, будь то решение математической задачи, перевод текста с иностранного
языка, получение рисунков на экране, игра с пользователем и пр. Подводя итог
теме, следует сказать, что суть принципа программного управления компьютером
сводится к следующим трем положениям:
      любая работа выполняется компьютером по программе;
      исполняемая программа находится в оперативной памяти;  программа выполняется автоматически.
        Следует упомянуть, что при недостаточном размере внутренней, оперативной
памяти, не вся необходимая информация сможет в ней разместиться. При этом
часть её будет сбрасываться в виртуальную память – специальный файл подкачки,
который   находится   на   жестком   диске   компьютера.   За   счет   того,   что   скорость
доступа к информации в этом файле подкачке (то есть во внешней памяти) намного
ниже, чем к оперативной  памяти, будет в этом случае происходить  замедление
общего   быстродействия   компьютера.   Поэтому   для   работы   с   серьезными
программами,   для   проведения   сложной   обработки   информации,   сложных
вычислений   персональный   компьютер   должен   иметь   достаточный   размер
оперативной   памяти.   Можно,   забегая   вперед,   привести   пример,   сколько   такой
памяти требуют некоторые программы – разные операционные системы (сравнить
Windows 2000, Windows XP и Windows Vista), компьютерные игры и др.
     О делении памяти на внутреннюю и внешнюю ученики уже узнали. Далее нужно
рассказать   о   свойствах   внутренней   памяти.   Выделяем   основные   физические
свойства оперативной памяти:
           Это память, построенная  на электронных  элементах (микросхемах).  Она
хранит   информацию  только   при   наличии   электропитания;   по   этой   причине
внутреннюю память можно назвать энергозависимой; Можно показать учащимся как
выглядит модуль внутренней памяти (если есть образец) и где он располагается на
материнской плате (желательно иметь образец такой материнской платы).
             Это  быстрая  память.   Время   занесения   (записи)   в  нее   информации   и
извлечения   (чтения)   очень   маленькое   —   микросекунды;   Поэтому   её   называют
оперативной. (ОЗУ – оперативное запоминающее устройство)
      Это память небольшая по объему (по сравнению с внешней памятью).
          В   качестве   дополнительной   информации   ученикам  можно   сообщить,   что   в
компьютере имеется еще один вид внутренней памяти — постоянное запоминающее
устройство (ПЗУ). Основное его отличие от ОЗУ  энергонезависимость, то есть при
отключении компьютера от электросети в ПЗУ информация не исчезает. Кроме того,
однажды   записанная   в   ПЗУ   информация  не   меняется.   ПЗУ   —   это   память,
предназначенная только для чтения, в то время как ОЗУ — для чтения и для записи.
Обычно ПЗУ по объему существенно меньше ОЗУ.
     Для ознакомления с информационной структурой внутренней памяти используется
демонстрация к уроку    «Внутренняя память ЭВМ»  Информационную структуру
внутренней   памяти   следует   представлять   как   последовательность   двоичных
ячеек   —   битов.  Битовая   структура   внутренней   памяти   определяет   ее   первое
свойство:  дискретность.  Каждый бит  памяти в данный момент хранит одно из
двух значений: логический 0 или 1, то есть один бит информации. Второе свойство
внутренней памяти называется адресуемостью. Но адресуются не биты, а байты — 8
расположенных подряд битов памяти. Адрес байта — это его порядковый номер в
памяти.  Доступ к информации в оперативной памяти происходит по адресам: чтобы
записать данные в память, нужно указать, в какие байты ее следует занести. Точно
так же и чтение из  памяти производится  по адресам. Таким способом процессор
общается с оперативной памятью.
4. Организация обсуждения результатов.
Учитель подводит общие итоги урока, выделяет основные моменты:
 В состав компьютера входят внутренняя и внешняя память.
 Во внутренней памяти находятся данные и исполняемая программа.
 Данные – это информация, обрабатываемая процессором.
 Программа – это описание последовательности действий, которые должен
выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных.  Внутренняя память является энергозависимой.
 Информация в памяти компьютера имеет двоичную форму.
 Внутренняя память дискретна. Наименьшим элементом внутренней памяти
компьютера является бит. Один бит памяти хранит один бит информации: значение
0 или 1.
 Восемь расположенных рядом бит образуют ячейку памяти.
 Наименьшая адресуемая часть внутренней памяти – байт. Адресом байта
называется его порядковый номер.
 Во внутренней памяти запись и чтение информации происходят по адресам.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Учитель просит высказать  ребят свое мнение о
прошедшем уроке, какие моменты им больше понравились, что получилось, а что не
очень, что показалось сложным, что легким. Как бы они хотели провести следующий
урок.
Описание деятельности детей
Участие в общей беседе при повторении пройденного на прошлом занятии материала или
выполнение фронтального теста по материалу прошлого урока (Приложение 1).
Участие в общей беседе при изучении новой темы.
Участие в обсуждении результатов урока.
Вид классной доски
Тема урока.
Экран  демонстрации к уроку:
1. «Структура персонального компьютера»
2. «Внутренняя память ЭВМ»
Домашнее задание.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
Число и тема урока.
Схема устройства компьютера
Определение внутренней памяти
Определение внешней памяти
Определения понятия «данные»
Определения понятия «программа»
Физические свойства внутренней памяти
Схема организации внутренней памяти компьютера
Блоксхема, отображающая свойства внутренней памяти (дискретность, адресуемость)
Домашнее задание
Параграф 6 учебника И.Г. Семакина. «Информатика и информационнокоммуникационные
технологии. Базовый курс: 8 класс», с. 3538.
Некоторые итоги урока
После этого урока учащиеся должны знать:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.  Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки).
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Принципы организации внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
Второй урок темы
Внешняя память компьютера
Что нужно детям и учителю для работы на уроке (оборудование и ресурсы)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Тест для повторения темы «Внутренняя память компьютера» (Приложение 2).
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств
MS Windows 2k и выше, MS Office 2000 и выше.
Работа учителя на уроке.
1. Вводная часть урока.
Организационный момент. Приветствие, подготовка учащихся к уроку,
ознакомление с планом работы на уроке.
2. Повторение.
Основные вопросы для повторения материала прошлого урока:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.
 Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Что такое данные
 Что такое программа
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки).
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Принципы организации внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
     Повторение материала прошлого занятия может проводиться путём фронтального
опроса учащихся или при помощи небольшого теста, который должны выполнить все
присутствующие на уроке ученики (Приложение 2).
3. Изложение   нового   материала   в   форме   беседы   с   использованием   презентаций
«Носители и устройства внешней памяти».
      В самом начале урока необходимо выделить два понятия – «носитель информации»
и   «накопитель   информации».   Накопитель   –   это   устройство   компьютера,   которое
работает с информационным носителем, записывает и считывает с него информацию.
Есть   три   разновидности   носителей   информации:   магнитные,   оптические   и
электронные. К магнитным следует отнести дискеты, магнитные ленты, жесткие диски
винчестера.   Все   они   используют   магнитный   принцип   записи   информации,   который
заключается   в   намагничивании   или   ненамагничивании   определенных   участков   их
магнитной структуры. При считывании информации с этих носителей намагниченные участки вследствие явления электромагнитной индукции создают в магнитной головке
накопителя электрические импульсы. У оптических носителей (лазерных дисков – CD,
DVD,  HDDVD)   запись   и   считывание   информации   производится   при   помощи   луча
лазера.   Электронные   носители   информации   (flashнакопители,  flashкарты   памяти)
используют для сохранения информации микросхему памяти.
         В соответствии с принципом хранения информации учителю нужно выделить те
опасные внешние факторы, которые могут привести к потере информации на носителе.
Например, для дискеты 3,5” – это магнитные поля, нагревание, влага, механические
деформации.
     По аналогии с отмеченными на прошлом уроке физическими свойствами внутренней
памяти   свойства   внешней   памяти   следует   описывать   таким   образом:
 Внешняя память энергонезависима. Информация в ней сохраняется независимо от
того, включен компьютер или выключен.
 Внешняя память – медленная по сравнению с оперативной. Можно повторить пример
с виртуальной памятью (файл подкачки на жестком диске) – если при большой
загруженности компьютера оперативной памяти становится недостаточно для
размещения обрабатываемых центральным процессором данных или для размещения
работающей программы, часть информации из неё перебрасывается в виртуальную
память и происходит замедление общего быстродействия компьютера.
 Объем информации, помещающейся во внешней памяти намного больше, чем в
оперативной памяти; а с учетом возможности смены носителей информации –
неограничен.
     Для знакомства с основными устройствами внешней памяти учителю желательно
иметь в наличии образец (лучше неисправный) каждого этого устройства. Я для
демонстрации на уроке использую следующие такие устройства:
 Дисковод для дискет 5,25” + дискета 5,25” (старые)
 Дисковод для дискет 3,5” + дискета 3,5”
 Дискета 3,5” разобранная
 CD  дисковод
 DVD – дисковод
 Образцы CD, DVD  дисков
 Жесткий диск – со снятой верхней крышкой, чтобы было видно эти «жесткие»
диски.
 Flashкарта
 Flashнакопитель
         Для  описания  разновидностей  устройств  внешней  памяти  и  их  характеристик
учащиеся должны в тетради составить таблицу их описания. Таблицу можно составить
по такому образцу:
Устройство
Носитель
внешней памяти
информации
Характеристики  и
описание носителя
Информационная
емкость носителя
Следует выделить тот момент, что основным, самым главным устройством внешней
памяти является винчестер, жесткий диск. Именно на жестком диске находится всё
основное программное обеспечение компьютера и данные пользователя.
4. Организация обсуждения результатов.
Учитель подводит общие итоги урока, выделяет основные моменты:  Компьютер имеет два вида памяти – внутреннюю и внешнюю.
 Внешняя память является энергонезависимой и служит для долговременного
хранения информации.
 Запись информации производится на носитель информации
 Накопитель информации – устройство компьютера, которое производит запись и
считывание информации с носителей.
 Размер внешней памяти с учетом смены носителей информации можно считать
неограниченным.
 Все устройства внешней памяти и накопители по принципу записи и хранения
информации делятся на магнитные, оптические и электронные.
 Основным, самым главным устройством внешней памяти является жесткий диск.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Учитель просит высказать  ребят свое мнение о прошедшем
уроке, какие моменты им больше понравились, что получилось, а что не очень, что
показалось сложным, что легким. Как бы они хотели провести следующий урок.
Описание деятельности детей
Участие в общей беседе при повторении пройденного на прошлом занятии материала или
выполнение фронтального теста по материалу прошлого урока (Приложение 2).
Участие в общей беседе при изучении новой темы.
Участие в обсуждении результатов урока.
Вид классной доски
Название темы.
Экран  демонстрация к уроку «Носители и устройства внешней памяти».
Домашнее задание.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
Число и тема урока.
Определение «носитель информации»
Определение «накопитель информации»
Три принципа записи и хранения информации
Перечень внешних опасных для хранимой на носителе информации факторов
Физические свойства внешней памяти
Таблица описания разновидностей устройств внешней памяти и их характеристик.
Домашнее задание
 Параграф 6 учебника И.Г. Семакина. «Информатика и информационно
коммуникационные технологии. Базовый курс: 8 класс»
 Бланкзадание  «Домашнее задание №5»
Некоторые итоги урока
После этого урока учащиеся должны знать:
 Для чего служит внешняя память компьютера.
 Что такое «носитель», «накопитель» информации.
 Физические свойства внешней памяти.
 Какие устройства и носители можно отнести к внешней памяти.  Основные разновидности и характеристики устройств внешней памяти, носителей
информации.

file_name: 8 класс.doc

intro:
Работая с информацией, человек пользуется не только своими знаниями, но и книгами, справочниками и другими внешними источниками. В главе 1 «Человек и информация» было отмечено, что информация хранится в памяти человека и на внешних носителях. Заученную информацию человек может забыть, а записи сохраняются надежнее.

У компьютера тоже есть два вида памяти: внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная) память.

title: Компьютерная память


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
имени Заслуженного учителя школы РФ А.Е. Дашутина
муниципального образования Каневской район
Подготовила учитель
информатики и ИКТ
Пстеян Анастасия Александровна

description:
2019г
Фамилия, имя и отчество автора: Пстеян Анастасия Александровна
Предмет: Информатика
Класс: 8
Название курса: Информатика. Базовый курс.
Название темы: Компьютерная память
Роль и место данной темы в курсе.
В   школьном   курсе   информатики   в   разделе   «Первое   знакомство   с   компьютером»   для
изучения темы «Компьютерная память» отводится 2 часа. Данной теме предшествует
программный   материал   «Назначение   и   устройство   компьютера».   За   изучаемой   на
данных уроках темой следует тема «Как устроен компьютер»
Основные вопросы темы:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.
 Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Откуда центральный процессор берет данные для обработки.
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки)
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Физические свойства внешней памяти компьютера.
 Организация внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
 Виды устройств внешней памяти  и их характеристики.
Перечень уроков по данной теме:
Урок 1. Внутренняя память компьютера.
Урок 2. Внешняя память компьютера.
Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках.
На предыдущих уроках учащиеся познакомились с начальными сведениями об архитектуре
компьютера. Были изучены вопросы:
 Понятие архитектуры ЭВМ
 Схема устройства компьютера.
 Основные типы устройств компьютера (устройства ввода, вывода, устройства
хранения, устройство обработки информации)
 Разновидности устройств ввода, вывода, вводавывода и их характеристики
Средства обучения (в том числе технические средства обучения)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Ожидаемые результаты обучения
После изучения данной темы учащиеся должны:



Знать, что такое компьютерная память.
Знать, какие бывают виды компьютерной памяти.
Знать физические свойства внутренней и внешней памяти.

description:


Знать принципы организации внутренней памяти компьютера.
Знать основные устройства внешней памяти и их характеристики.
Первый урок темы.
Внутренняя память компьютера
Что нужно детям и учителю для работы на уроке (оборудование и ресурсы)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Тест для повторения темы «Назначение и устройство компьютера» (Приложение 1).
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств
MS Windows 2k и выше, MS Office 2000 и выше.
Работа учителя на уроке
1. Вводная часть урока.
Организационный момент. Приветствие, подготовка учащихся к уроку,
ознакомление с планом работы на уроке.
2. Повторение.
Основные вопросы для повторения материала прошлого урока:
 что такое персональный компьютер;
 что общего между компьютером и человеком;
 принципы фонНеймана;
 что является «мозгом» компьютера;
 какая часть компьютера используется для сохранения информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам ввода информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам вывода информации;
 какие внешние устройства относятся к устройствам вводавывода информации;
     Повторение материала прошлого занятия может проводиться путём
фронтального опроса учащихся или при помощи небольшого теста, который должны
выполнить все присутствующие на уроке ученики (Приложение 1).
3. Изложение   нового   материала   в   форме   беседы   с   использованием   презентаций
«Структура   персонального   компьютера»  и  «Внутренняя   память   ЭВМ».

На прошлом занятии при изложении материала по архитектуре ЭВМ был заложен
методический   прием   аналогии.   Суть   его   сводится   к   следующему.   По   своему
назначению компьютер – это универсальная машина для работы с информацией. Но
в природе уже есть такая «биологическая машина», это человек! Информационная
функция человека рассматривалась еще на более ранних уроках. Она сводится к
умению осуществлять три типа информационных процессов: хранение информации,
обработку   информации,   прием   информации,   передачу   информации,   то   есть
информационную связь с внешним миром. Значит, в состав устройств компьютера
должны   входить   технические   средства   для   осуществления   этих   процессов.   Они
называются память, процессор, устройства ввода, устройства вывода. На этом уроке
продолжается использование такого приема аналогии.                Деление памяти
компьютера на внутреннюю память и внешнюю также поясняется через аналогию с
человеком. Внутренняя память – это собственная (биологическая) память человека.
Внешняя память – это разнообразные средства  записи информации  – бумажные,
магнитные, оптические.

description:
Различные устройства компьютера связаны между собой каналами передачи
информации.   Из   внешнего   мира   информация   поступает   в   компьютер   через
устройства ввода; поступившая информация попадает во внутреннюю память. Если
требуется длительное её хранение, то из внутренней памяти она переписывается во
внешнюю   память.
  Обработка   информации   осуществляется   центральным
процессором при непрерывной двусторонней связи с внутренней памятью: оттуда
извлекаются исходные данные для обработки центральным процессором, туда же
помещаются результаты этой обработки. Информация из внутренней памяти может
быть передана во внешний мир (человеку или другим устройствам, компьютерам)
через   устройства   вывода   информации.   Сказанное   схематически   отображается   в
демонстрации к уроку «Структура персонального компьютера».

        Как   уже   было   сказано,   между   различными   устройствами   компьютера
циркулирует   информация.   Необходимо   объяснить   ученикам,   какая   информация
находится именно во внутренней памяти. Эту информацию можно разделить на две
разновидности:   данные   и   программы.   В   этом   месте   урока   нужно   вспомнить   с
прошлых занятий утверждение о том, что всё многообразие информации, с которой
человек   имеет   дело,   можно   разделить   на   декларативную   информацию   (я   знаю,
что…)   и   процедурную   информацию   (я   знаю,   как…).   Для   компьютера   данные,
находящиеся во внутренней памяти  это декларативная информация, программы –
это процедурная информация. Данные – это информация, которая обрабатывается
центральным процессором компьютера автоматически  в соответствии  с заданной
программой.

     Полезно ещё раз использовать прием аналогии между компьютером и человеком.
Следует   привести   какойнибудь   знакомый   ученикам   пример   решения
  задача   вычисления   площади
информационной   задачи.
прямоугольного
четырехугольника:
  например,
  Вот,

Исходные данные
Два числа: a,b – длины сторон
четырехугольника
Программа
Вычислить площадь: S = a*b
Здесь данными являются три числа: a, b, S. Они делятся на исходные данные   a, b
и окончательные (результаты) – S. Программа состоит из одной команды, которую
должен выполнить человек, чтобы решить задачу – умножить числа a и b друг на
друга. И если человек умеет выполнять операцию умножения, то он решит эту
задачу, даже, может быть, и не понимая, почему её надо решать таким образом; то
есть человек будет действовать  формально. В таком случае его можно назвать
формальным исполнителем программы.
         Ситуация  с компьютером аналогична.  Для решения рассмотренной задачи
компьютеру   нужно   сообщить   исходные   данные   и   программу   работы   с   этими
данными.   И   данные  и   программа   представляются   в   определенной   форме,
«понятной»   компьютеру,   заносятся   во   внутреннюю   память   компьютера  и   затем
компьютер переходит к выполнению программы, то есть решению задачи. Компьютер
также является формальным исполнителем программы.
          Необходимо  подчеркнуть,  что  любая   работа   выполняется   компьютером   по
программе, будь то решение математической задачи, перевод текста с иностранного
языка, получение рисунков на экране, игра с пользователем и пр. Подводя итог
теме, следует сказать, что суть принципа программного управления компьютером
сводится к следующим трем положениям:
      любая работа выполняется компьютером по программе;
      исполняемая программа находится в оперативной памяти;

description:
 программа выполняется автоматически.
        Следует упомянуть, что при недостаточном размере внутренней, оперативной
памяти, не вся необходимая информация сможет в ней разместиться. При этом
часть её будет сбрасываться в виртуальную память – специальный файл подкачки,
который   находится   на   жестком   диске   компьютера.   За   счет   того,   что   скорость
доступа к информации в этом файле подкачке (то есть во внешней памяти) намного
ниже, чем к оперативной  памяти, будет в этом случае происходить  замедление
общего   быстродействия   компьютера.   Поэтому   для   работы   с   серьезными
программами,   для   проведения   сложной   обработки   информации,   сложных
вычислений   персональный   компьютер   должен   иметь   достаточный   размер
оперативной   памяти.   Можно,   забегая   вперед,   привести   пример,   сколько   такой
памяти требуют некоторые программы – разные операционные системы (сравнить
Windows 2000, Windows XP и Windows Vista), компьютерные игры и др.
     О делении памяти на внутреннюю и внешнюю ученики уже узнали. Далее нужно
рассказать   о   свойствах   внутренней   памяти.   Выделяем   основные   физические
свойства оперативной памяти:
           Это память, построенная  на электронных  элементах (микросхемах).  Она
хранит   информацию  только   при   наличии   электропитания;   по   этой   причине
внутреннюю память можно назвать энергозависимой; Можно показать учащимся как
выглядит модуль внутренней памяти (если есть образец) и где он располагается на
материнской плате (желательно иметь образец такой материнской платы).
             Это  быстрая  память.   Время   занесения   (записи)   в  нее   информации   и
извлечения   (чтения)   очень   маленькое   —   микросекунды;   Поэтому   её   называют
оперативной. (ОЗУ – оперативное запоминающее устройство)
      Это память небольшая по объему (по сравнению с внешней памятью).
          В   качестве   дополнительной   информации   ученикам  можно   сообщить,   что   в
компьютере имеется еще один вид внутренней памяти — постоянное запоминающее
устройство (ПЗУ). Основное его отличие от ОЗУ  энергонезависимость, то есть при
отключении компьютера от электросети в ПЗУ информация не исчезает. Кроме того,
однажды   записанная   в   ПЗУ   информация  не   меняется.   ПЗУ   —   это   память,
предназначенная только для чтения, в то время как ОЗУ — для чтения и для записи.
Обычно ПЗУ по объему существенно меньше ОЗУ.
     Для ознакомления с информационной структурой внутренней памяти используется
демонстрация к уроку    «Внутренняя память ЭВМ»  Информационную структуру
внутренней   памяти   следует   представлять   как   последовательность   двоичных
ячеек   —   битов.  Битовая   структура   внутренней   памяти   определяет   ее   первое
свойство:  дискретность.  Каждый бит  памяти в данный момент хранит одно из
двух значений: логический 0 или 1, то есть один бит информации. Второе свойство
внутренней памяти называется адресуемостью. Но адресуются не биты, а байты — 8
расположенных подряд битов памяти. Адрес байта — это его порядковый номер в
памяти.  Доступ к информации в оперативной памяти происходит по адресам: чтобы
записать данные в память, нужно указать, в какие байты ее следует занести. Точно
так же и чтение из  памяти производится  по адресам. Таким способом процессор
общается с оперативной памятью.
4. Организация обсуждения результатов.
Учитель подводит общие итоги урока, выделяет основные моменты:
 В состав компьютера входят внутренняя и внешняя память.
 Во внутренней памяти находятся данные и исполняемая программа.
 Данные – это информация, обрабатываемая процессором.
 Программа – это описание последовательности действий, которые должен
выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных.

description:
 Внутренняя память является энергозависимой.
 Информация в памяти компьютера имеет двоичную форму.
 Внутренняя память дискретна. Наименьшим элементом внутренней памяти
компьютера является бит. Один бит памяти хранит один бит информации: значение
0 или 1.
 Восемь расположенных рядом бит образуют ячейку памяти.
 Наименьшая адресуемая часть внутренней памяти – байт. Адресом байта
называется его порядковый номер.
 Во внутренней памяти запись и чтение информации происходят по адресам.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Учитель просит высказать  ребят свое мнение о
прошедшем уроке, какие моменты им больше понравились, что получилось, а что не
очень, что показалось сложным, что легким. Как бы они хотели провести следующий
урок.
Описание деятельности детей
Участие в общей беседе при повторении пройденного на прошлом занятии материала или
выполнение фронтального теста по материалу прошлого урока (Приложение 1).
Участие в общей беседе при изучении новой темы.
Участие в обсуждении результатов урока.
Вид классной доски
Тема урока.
Экран  демонстрации к уроку:
1. «Структура персонального компьютера»
2. «Внутренняя память ЭВМ»
Домашнее задание.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
Число и тема урока.
Схема устройства компьютера
Определение внутренней памяти
Определение внешней памяти
Определения понятия «данные»
Определения понятия «программа»
Физические свойства внутренней памяти
Схема организации внутренней памяти компьютера
Блоксхема, отображающая свойства внутренней памяти (дискретность, адресуемость)
Домашнее задание
Параграф 6 учебника И.Г. Семакина. «Информатика и информационнокоммуникационные
технологии. Базовый курс: 8 класс», с. 3538.
Некоторые итоги урока
После этого урока учащиеся должны знать:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.

description:
 Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки).
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Принципы организации внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
Второй урок темы
Внешняя память компьютера
Что нужно детям и учителю для работы на уроке (оборудование и ресурсы)
АРМ учителя, экран, мультимедийный проектор.
Тест для повторения темы «Внутренняя память компьютера» (Приложение 2).
Перечень используемых на уроке цифровых ресурсов и программных средств
MS Windows 2k и выше, MS Office 2000 и выше.
Работа учителя на уроке.
1. Вводная часть урока.
Организационный момент. Приветствие, подготовка учащихся к уроку,
ознакомление с планом работы на уроке.
2. Повторение.
Основные вопросы для повторения материала прошлого урока:
 Что такое компьютерная память.
 Какие бывают виды компьютерной памяти.
 Какая память служит для долговременного хранения информации, какая сохраняет
данные только при включенном питании компьютера.
 Какая информация хранится во внутренней памяти.
 Что такое данные
 Что такое программа
 Что такое виртуальная память компьютера (файл подкачки).
 Физические свойства внутренней памяти компьютера.
 Принципы организации внутренней памяти компьютера.
 Свойства памяти: дискретность, адресуемость.
     Повторение материала прошлого занятия может проводиться путём фронтального
опроса учащихся или при помощи небольшого теста, который должны выполнить все
присутствующие на уроке ученики (Приложение 2).
3. Изложение   нового   материала   в   форме   беседы   с   использованием   презентаций
«Носители и устройства внешней памяти».
      В самом начале урока необходимо выделить два понятия – «носитель информации»
и   «накопитель   информации».   Накопитель   –   это   устройство   компьютера,   которое
работает с информационным носителем, записывает и считывает с него информацию.
Есть   три   разновидности   носителей   информации:   магнитные,   оптические   и
электронные. К магнитным следует отнести дискеты, магнитные ленты, жесткие диски
винчестера.   Все   они   используют   магнитный   принцип   записи   информации,   который
заключается   в   намагничивании   или   ненамагничивании   определенных   участков   их
магнитной структуры. При считывании информации с этих носителей намагниченные

description:
участки вследствие явления электромагнитной индукции создают в магнитной головке
накопителя электрические импульсы. У оптических носителей (лазерных дисков – CD,
DVD,  HDDVD)   запись   и   считывание   информации   производится   при   помощи   луча
лазера.   Электронные   носители   информации   (flashнакопители,  flashкарты   памяти)
используют для сохранения информации микросхему памяти.
         В соответствии с принципом хранения информации учителю нужно выделить те
опасные внешние факторы, которые могут привести к потере информации на носителе.
Например, для дискеты 3,5” – это магнитные поля, нагревание, влага, механические
деформации.
     По аналогии с отмеченными на прошлом уроке физическими свойствами внутренней
памяти   свойства   внешней   памяти   следует   описывать   таким   образом:
 Внешняя память энергонезависима. Информация в ней сохраняется независимо от
того, включен компьютер или выключен.
 Внешняя память – медленная по сравнению с оперативной. Можно повторить пример
с виртуальной памятью (файл подкачки на жестком диске) – если при большой
загруженности компьютера оперативной памяти становится недостаточно для
размещения обрабатываемых центральным процессором данных или для размещения
работающей программы, часть информации из неё перебрасывается в виртуальную
память и происходит замедление общего быстродействия компьютера.
 Объем информации, помещающейся во внешней памяти намного больше, чем в
оперативной памяти; а с учетом возможности смены носителей информации –
неограничен.
     Для знакомства с основными устройствами внешней памяти учителю желательно
иметь в наличии образец (лучше неисправный) каждого этого устройства. Я для
демонстрации на уроке использую следующие такие устройства:
 Дисковод для дискет 5,25” + дискета 5,25” (старые)
 Дисковод для дискет 3,5” + дискета 3,5”
 Дискета 3,5” разобранная
 CD  дисковод
 DVD – дисковод
 Образцы CD, DVD  дисков
 Жесткий диск – со снятой верхней крышкой, чтобы было видно эти «жесткие»
диски.
 Flashкарта
 Flashнакопитель
         Для  описания  разновидностей  устройств  внешней  памяти  и  их  характеристик
учащиеся должны в тетради составить таблицу их описания. Таблицу можно составить
по такому образцу:
Устройство
Носитель
внешней памяти
информации
Характеристики  и
описание носителя
Информационная
емкость носителя
Следует выделить тот момент, что основным, самым главным устройством внешней
памяти является винчестер, жесткий диск. Именно на жестком диске находится всё
основное программное обеспечение компьютера и данные пользователя.
4. Организация обсуждения результатов.
Учитель подводит общие итоги урока, выделяет основные моменты:

description:
 Компьютер имеет два вида памяти – внутреннюю и внешнюю.
 Внешняя память является энергонезависимой и служит для долговременного
хранения информации.
 Запись информации производится на носитель информации
 Накопитель информации – устройство компьютера, которое производит запись и
считывание информации с носителей.
 Размер внешней памяти с учетом смены носителей информации можно считать
неограниченным.
 Все устройства внешней памяти и накопители по принципу записи и хранения
информации делятся на магнитные, оптические и электронные.
 Основным, самым главным устройством внешней памяти является жесткий диск.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Учитель просит высказать  ребят свое мнение о прошедшем
уроке, какие моменты им больше понравились, что получилось, а что не очень, что
показалось сложным, что легким. Как бы они хотели провести следующий урок.
Описание деятельности детей
Участие в общей беседе при повторении пройденного на прошлом занятии материала или
выполнение фронтального теста по материалу прошлого урока (Приложение 2).
Участие в общей беседе при изучении новой темы.
Участие в обсуждении результатов урока.
Вид классной доски
Название темы.
Экран  демонстрация к уроку «Носители и устройства внешней памяти».
Домашнее задание.
Что должно появиться в тетрадях учащихся
Число и тема урока.
Определение «носитель информации»
Определение «накопитель информации»
Три принципа записи и хранения информации
Перечень внешних опасных для хранимой на носителе информации факторов
Физические свойства внешней памяти
Таблица описания разновидностей устройств внешней памяти и их характеристик.
Домашнее задание
 Параграф 6 учебника И.Г. Семакина. «Информатика и информационно
коммуникационные технологии. Базовый курс: 8 класс»
 Бланкзадание  «Домашнее задание №5»
Некоторые итоги урока
После этого урока учащиеся должны знать:
 Для чего служит внешняя память компьютера.
 Что такое «носитель», «накопитель» информации.
 Физические свойства внешней памяти.
 Какие устройства и носители можно отнести к внешней памяти.

description:
 Основные разновидности и характеристики устройств внешней памяти, носителей
информации.

информатика

group: Дисциплины

title: Компьютерная память


extracted_text:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1 • При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

file_name: конспект.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Правила поведения в школе


extracted_text:
Вспоминаем правило написания прописной буквы
Дата:06.09.18
Урок 4
Тема:
Цель: формировать навыки грамотного, осознанного письма.
Задачи: закрепить знания о правиле переноса слов; совершенствовать умения в правописании слов.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).
Выбирать   правильный   ответ   из   предложенных   и   аргументировать   свой   выбор.   Распределять   слова   по
заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова,
удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
ООО   А Е Ё И Й О У Э Ю Я
И. Левитан, А. Саврасов, К. Юон – художникипейзажисты.
II. Словарная работа.
Н а   д о с к е  записано стихотворение Е. Благининой:
Если рано в лес пойдешь,
Много ягод наберешь.
Ты – малину, ты – чернику,
Ты – в корзинку землянику
Если хочешь набирать,
То иди скорей искать.
З а д а н и е :  выпишите названия ягод, возле самой вкусной ягоды поставьте знак «+». Запомните
написание словарных слов.
III. Закрепление изученного материала.
1.  У п р а ж н е н и е   в применении правила переноса слов.
Н а   д о с к е  записаны слова для выполнения работы по вариантам:
I  в а р и а н т
Юбка, юла, Юра, Яша, яхта, ёлка, ель, съел, укол, опять, иней, змея, заяц, май, здесь.
З а д а н и е :  выпишите слова, которые нельзя переносить.
II  в а р и а н т
Взгляд, сельдь, громко, дождь, вьют, мальчик, гайка, восход, краб, деревья, дорога, магазин,
ёжик, летчик, роза.
З а д а н и е :   выпишите   слова,   которые   можно   переносить.   Докажите   правильность   своего
выбора.
Учащиеся читают записанные слова, подтверждают их выбор правилом в учебнике. 2. Выполнение упражнений в рабочей тетради.
У ч и т е л ь .   Предлагаю   вам   задания   по   выбору   в   рабочей   тетради   №   1.   Если   вы   еще
испытываете   трудности   в   переносе   слов,   вам   следует   выполнить   упражнение   2.   В   случае
необходимости обращайтесь за помощью к правилу в учебнике.
Кто уверен, что умеет правильно переносить слова, может исправить работу ученика Жени в
упражнении 3 рабочей тетради.
В конце работы учащиеся выполняют самооценку.
IV. Итог урока.
– Что мы сегодня повторили на уроке?
Домашнее задание: упражнение 4 (учебник, ч. I).

file_name: Урок 4.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


file_name: конспект.docx

description:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1

description:
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

intro:
Учитывая тревожную тенденцию снижения качества здоровья обучающихся, проблема сохранения и укрепления здоровья детей в школе в настоящее время приобрела острую актуальность.

В соответствии с требованиями ФГОС была разработана Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.Статья "Сохранение и укрепление здоровья школьников в аспекте требований ФГОС"


extracted_text:
Дата:12.09.18
Урок 8
Тема:
Цель: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний, с основным положениями науки о языке.
Задачи: активизировать знания учащихся о составе слова, полученные во 2 классе; познакомить с алгоритмом
полного разбора по составу; выполнить первые два пункта отрабатываемого алгоритма.
Характеристика деятельности учащихся:
        Повторяем состав слова
Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу.
Контролировать   собственные   действия   в   соответствии   с   алгоритмом.   Использовать   образец  устного
рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа   в   паре).   Группировать   слова   по   заданному   основанию.   Анализировать   варианты   инструкций
нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не
отвечающие   заданному   условию.   Учитывать   степень   сложности   задания   и   определять   для   себя
возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по
результату его выполнения
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
ез  ез // вб // удзрф // дв зв рб // бу вз вр
Подберезовик, боровик – грибы.
II. Словарный диктант.
Адрес, облако, герой, посуда, месяц, спасибо, вокзал, конфета, язык, обед.
III. Повторение изученного материала.
1. Актуализация опорных знаний.
У ч и т е л ь .  Во 2 классе мы с вами строили здание из кирпичиков. Это здание – словообразование. Что
обозначает термин «словообразование»?
Вспомните, как называется:
 часть слова, которая изменяется…
 окончание, не выраженное звуками…
 часть слова без окончания…
 общая часть родственных слов…
 часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов…
 часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов…
2. Чтение алгоритма.
Н а   д о с к е  написаны условные обозначения:
У ч и т е л ь .  Какие части слова так обозначаются?
– Какие  части  слова  остались  без  обозначения?  Обозначьте  их  на доске.
 Прочитайте алгоритм разбора слова по составу (учебник).
– Всегда ли окончание может быть выражено звуками?
– Вспомните, что значит изменить форму слова? Как меняется форма слова? Приведите примеры.
– Есть ли в русском языке слова, которые не имеют окончания? Приведите примеры таких слов.
                                              Ф и з к у л ь т м и н у т к а 3. Выполнение упражнения 2 по вариантам (учебник).
Учащиеся выписывают слова, отмечают окончания и основу и доказывают правильность своего
выбора.
I  в а р и а н т  – слова с окончанием, выраженным звуками;
II  в а р и а н т  – слова с нулевым окончанием;
III  в а р и а н т  – слова, не имеющие окончания.
4. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» (учебник).
Учащиеся читают об этимологии слова кафе.
5. Работа с рубрикой «Давай подумаем» (учебник).
З а д а н и е :  Выберите из предложенных вариантов правильный ответ.
Чтобы найти корень, надо…
6. Выполнение упражнения 3 устно (учебник).
З а д а н и е :  назовите группы однокоренных (родственных) слов.
IV. Итог урока.
– Что мы сегодня повторили на уроке?
– Из каких частей состоит слово?
Домашнее задание: составьте слова по схемам и запишите их:
;
;
;
.
Работа по учебнику
Рубрика «Вспомни 2 класс»  повторение материала, изучавшегося в разделе «Состав слова» во 2 классе.
Учащиеся устно заканчивают предложения следующими словами:  окончанием, нулевым, основой, корнем,
суффиксом,   приставкой.   Далее,   при   определении   частей   слова,   оставшихся   в   схеме   без   обозначения,
учащиеся называют основу и окончание. Полная схема чертится на доске и в тетрадях.
Рубрика  «Обрати  внимание»  вводит   полный   алгоритм   разбора   слова   по   составу.   Не   следует   сразу
просить   учащихся   прочитать   текст   рубрики      сначала,   учитель   представляет   алгоритм   разбора   слов   по
составу, выполняя все этапы на доске.
При этом его задача заключается и в актуализации знаний учащихся, так как отдельные операции разбора
слова по составу знакомы ученикам со 2 класса. Учащиеся могут записать в тетради схематичный алгоритм
(можно оформить его в качестве памятки на отдельной карточке).
Упражнение  1  —  отработка   первого   пункта   (алгоритма)   плана   разбора   слов   по  составу.   В  процессе
выполнения   упражнения   учащиеся   вспоминают   способ   изменения   формы   имен   существительных   и   имен
прилагательных. Если учащиеся забыли, как изменяется форма слова, учитель предлагает им обратиться к
памятке   «Правильно   изменяй   форму  слова»  (учебник,   ч.   1,   с.   151).   Выполняется   письменно   фронтально.
Учитель по очереди вызывает учащихся к доске. Запись на доске и в тетради: В   процессе   выполнения   упражнения   учащиеся   определяют,   что   в   словах  дождик  и   хлеб   окончание
нулевое, поэтому при ответе на последний вопрос упражнения они должны лишь еще раз объяснить, что
нулевое окончание — это окончание, не выраженное звуками, его наличие доказывается изменением формы
слова, при котором на смену нулю звука приходит окончание, выраженное звуками.
Рубрика «Вспомни 2 класс»  повторение различия слов с нулевым окончанием и слов, у которых вообще
нет окончания (неизменяемые). Учащиеся должны вспомнить, что окончаний нет у слов, форма которых не
изменяется, такими словами являются первые слова в парах:  кино, пальто, шоссе.  При работе с рубрикой
учащиеся указывают, что у вторых слов в парах окончание есть, но оно нулевое. Учитель просит вспомнить
еще несколько неизменяемых слов, после этого он предлагает прочитать материал рубрики «Путешествие в
прошлое». При ответе на содержащийся в рубрике вопрос учащиеся должны определить, что значение слова
кафе  в русском языке более широкое: в современном русском языке кафе  это небольшой ресторан, где
можно не только попить кофе, но и пообедать, поужинать.
Упражнение  2     тренировка   в   различении   слов   с   окончанием,   выраженным   звуками,   слов   с   нулевым
окончанием   и   слов,   не   имеющих   окончания;   отрабатывается   также   умение   находить   в   словах   основу   и
окончание,   пользуясь   при   необходимости   памяткой   «Правильно   изменяй   форму   слова».   Выполняется
письменно фронтально, с поочередным выходом учащихся к доске. Работающий у доски ученик объясняет
выбор столбика, в который записывается слово, находит и отмечает окончание и основу, используя при этом
образец   устного   рассуждения;   к   словам   первого   и   второго   столбиков   записывается   по   одному   слову,
доказывающему правильность выделения окончания. Запись на доске и в тетради:
Возможная ошибка. Ученик вместо нулевого окончания в слове медведь выделяет как окончание ь.
Помощь. Обратить внимание на звуковой состав основы, последний звук которой — мягкий согласный
[д'], на письме его мягкость обозначается ь или последующей гласной буквой медве[д']ю).
Рубрика «Давай подумаем»  направлена на закрепление правильного действия для нахождения корня.
После того как учащиеся определят, что правильным является второе утверждение, учитель спрашивает, что
находится   с  помощью   действия,   описываемого   в   первом   утверждении.   Учащиеся   говорят,   что   в   первом
утверждении описывается действие по нахождению основы.
Упражнение   3     отработка   понятия   «родственные   слова».   Выполняется   фронтально   устно.   Учащиеся
выделяют следующие группы родственных слов: 1)  жалоба, жалкий, жалость, жалеть,  2)  нос, носик,
носатый, переносица. Слова, не вошедшие ни в одну из групп: лак, носить, жалить. При объяснении учащи
еся   должны   обратить   внимание   на   значение   слов.   Работа   со   словом  носик  проводится   с   подробным
комментарием   устно.   Образец   устного   рассуждения   читается   учителем.   Письменная   запись:  носик   (нос,
носатый, переносица).
Дополнительное задание.  После   выделения   корня   в  слове  носик  устно   выполнить   первый  пункт  плана
разбора слова по составу.
Упражнение 4 (трудное)  отработка умения подбирать к заданному слову родственные слова, являющиеся
определенной частью речи. Выполняется устно фронтально или предлагается для индивидуальной работы.
Возможные   трудности.  Подбором   к   слову  лёд  существительного   (ледник,   ледышка)  и   глагола
(заледенеть, оледенеть). Возможный вариант выполнения:
солонка
солить
ледник
заледенеть
Дополнительное задание.  Повторить названия частей речи (без использования термина). Учитель задает
опорные для осознания языковых понятий вопросы: как называются слова, обозначающие предметы? Как
называются слова, обозначающие признаки предметов? И т. д.
Рубрика «Давай подумаем»  организует наблюдение над корнями, в которых происходит чередование
звуков. Проблемная ситуация, в том что ученики могут, основываясь на формальном различии корней (снег
и –снеж), назвать их корнями разных слов. Поэтому при доказательстве неправильности иного утверждения
обратить внимание на общее значение корня в словах снег и снежок (однокоренные, родственные слова и на
возможность   чередования   согласных   в   корнях   слов,   вызванного   стремлением   языка   к   благозвучности
произношения. В качестве своих примеров дети могут назвать пары однокоренных слов: река  речка, сапог
сапожок, друг  подружка, верх  вершина и т. д.
Упражнение  5   отработка умения подбирать слова с заданными корнями, в которых есть чередование
согласных. В классах невысоким темпом работы может не проводиться. Основная часть задания выполняется
письменно в парах, с последующей фронтальной проверкой результатов работы. Первые два пункта разбора
слова по составу любого из записанных слов выполняются фронтально с подробным устным комментиро
ванием своих действий и краткой записью в тетради.
Образец записи:
1) книжный (книжного, книжному, книжным);
2) книжный (книга, книжка, книголюб).
Домашнее   задание.  Повторить   алгоритм   разбора   слов   по   составу   (с.   16   учебника).   Выполнить
дополнительное

file_name: Урок 8.docx

title: Повторяем состав слова


extracted_text:
Контрольная работа по теме: « Округление чисел»
1 вариант
1.  Реши задачу
Две улитки начали одновременно ползти по одной ветке навстречу друг другу
и встретились через 3 минуты. Скорость одной улитки 3 м/мин, а другой – 2
м/мин. На каком расстоянии друг от друга были улитки до начала движения
2.  В книге 128 страниц. Юра прочитал
осталось прочитать?
7
8  всех страниц. Сколько страниц ему
3. Вычисли  столбиком
321*214=               345*204=                    680*2400=                608*321=
354 :2=                   3138 :6 =                     321*540=                  23464 :7=
4. Округли число до десятков: 321,   654,     287,    631
                            до сотен : 3458,      5412,       634,       9871,
                            до тысяч: 35472,      354712,     64123,      32112
5.   а)   Начерти   прямоугольник,   периметр   которого   равен   периметру
треугольника со сторонами 1 дм, 4 см, 8 см.
б) Найди площадь одного найденного прямоугольника.
Контрольная работа по теме: « Округление чисел»
1. Реши задачу.
2 вариант
Два пешехода одновременно вышли навстречу друг другу из двух поселков
и встретились через 3 ч. Определи расстояние между поселками, если один
пешеход двигался со скоростью 5 км/ч, а другой – 6 км/ч.
2. В школьном хоре 150 человек.
хоре мальчиков?
3
5  из них составляют девочки. Сколько в
3. Вычисли столбиком.
234*324=             654*204=               320*2300=                604*243=
324 : 2 =               1962 : 3=                14124 :6=                  354*540=
4. Округли число до десятков: 331,   664,     267,    621
                            до сотен :  3858,      5312,       734,       5671,
                            до тысяч:   33372,      364712,     78123,      31212
5.   а)   Начертите   прямоугольник,   периметр   которого   равен   периметру
четырехугольника со сторонами длиной 9 см, 6 см, 8 см и 7 см. б) Найди площадь одного найденного прямоугольника.

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа по математике предназначена  для учащихся 4 класса . Цель: проверить умение детей округлять числа. Задачи: -отработать умения округлять числа:  до десятков, сотен, единиц тысяч;   -развивать математическое мышление,  умение анализировать,  обобщать, делать выводы, память, внимание, связную речь; -воспитывать интерес к математике.

title: Контрольная работа по  математике. Теме: "Округление чисел"  4класс


extracted_text:
Дата: 11.09.18
Урок 7
Тема:                                         Вспоминаем правила обозначения гласных после шипящих
Цель: формировать навыки грамотного, осознанного письма.
Задачи: орфографический тренинг в обозначении гласных после шипящих.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
Находить   слова   по  заданным   основаниям.   Заканчивать   предложения,   используя   слова   с  указанными
характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Все знают хитрую куму. А про ее проказы есть сказки и рассказы.
II. Повторение изученного материала.
1. Постановка учебной задачи.
Н а   д о с к е  записаны слова: ежы, ершы, щюки, чяйки, волчята.
У ч и т е л ь .
Догадайтеська, ребята,
Отчего ежи, ерши,
Щуки, чайки и волчата
Рассмеялись от души?
  Какое правило надо вспомнить? (Правило обозначения гласных после шипящих.)
2. Выполнение упражнения 1 (учебник).
З а д а н и е :  выпишите слова с  жиши, чаща, чущу. Подчеркните в словах эти сочетания.
3. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь № 1).
У ч и т е л ь .   Какие нужные сочетания букв вы вставите?
 Прочитайте. Что получилось?
 Запишите любое стихотворение по памяти.
4. Составление слов с сочетаниями  жиши, чаща, чущу.
Н а   д о с к е  записаны слоги:
ла, ча, пру, ма, на, ша, кры, жи, ши,
чай, ша, ник, ча, ро, встре.
З а д а н и е :  составьте слова из слогов и запишите их соответственно теме нашего урока. Прочитайте слова.
(Крыша, пружина, чайник, шина, встреча, чаша, машина, наши.)
– Что вам помогло правильно справиться с заданием?
                                                                  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   упражнения 3 в рабочей тетради.
По окончании работы проводится взаимопроверка.
IV. Словарная работа.
Н а   д о с к е  записаны слова: п и р о г
З а д а н и е :  подберите родственные слова, выделите корень.
– Что можете сказать о подчеркнутых буквах в корне? (Чередование согласных г–ж в корне.)
V. Итог урока.
– Что мы закрепляли сегодня на уроке?
– Какие трудности испытывали при выполнении заданий?
п и р о ж о к
,
. – Что вам помогало преодолеть трудности?
Домашнее   задание:  упражнение   2   (учебник),   упражнение   4   (рабочая   тетрадь   №   1).   Подготовиться   к
словарному диктанту.
Рубрика «Вспомни 2 класс» актуализирует правила обозначения буквами гласных звуков [ы], [а], [у] после
шипящих.
Упражнение  1   орфографический тренинг. Выполняется письменно самостоятельно. Учитель предлагает
учащимся записать слова в три столбика и подчеркнуть нужные буквосочетания:
Чаща
Чайкин
чай
чашка
Чущу
Щукин
щук
Чушкин
чушку
Жи ши
жили
хижине
чижи
мыши
ёжики
стрижи
моржи
жирафы
ужи
Дополнительное задание. Подобрать по два слова для каждого столбика.
Упражнение  2   повторение алгоритма списывания, отработка безошибочного обозначения гласных после
шипящих. Разбирается устно фронтально, повторяется алгоритм списывания списывания, после этого учащиеся
самостоятельно списывают стихотворения, вставляя подобранные коллективно слова.
Работа в тетради «Пишем грамотно» (№ 1)
Упражнение  1     тренировка   в   обозначении   гласных   звуков   по   «   к   шипящих   буквами,   повторение
последовательности   действий   при   подготовке   к   письму   по   памяти.   Выполняется   фронтально.   После
подготовительной работы предложение зачитывается под диктовку, знаки препинания сообщаются учителем.
Упражнение  2     тренировка   в   обозначении   гласных   звуков   по   <   к   шипящих   буквами,   повторение
последовательности действий при подготовке к письму под диктовку. Выполняется фронтально.
Упражнение 3  орфографический тренинг, активизация словарного запаса учащихся. Выполняется в парах.
Вариант проведения. Учитель предлагает выполнить упражнение дома, пользуясь при этом словарями и
книгами.
Упражнение 4  повторение правописания словарных слов из | \|х«1 2 класса. Выполняется самостоятельно с
обязательной Фронтальной проверкой. После этого учитель предлагает де тям записать в свои рабочие тетради1
сначала слова, в которые была вставлена буква е, а потом слова, в которые была вставлена буква о.
Словарная работа. Записать в словарик слово пирог, подчеркнуть орфограмму «Непроверяемые гласные в
корне слова». Записать это слово в рабочую тетрадь и подобрать к нему родственные (пирожок, пирожковая,
пирожное), во всех словах подчеркнуть орфограмму. Составить с любым из родственных слов предложение.
Одно из предложений записать под диктовку учителя.
Дополнительные задания.
1. Записать диктуемые учителем слова на нужной строчке:
жи  ши:_______________________________________________
ча  ща:_______________________________________________
чу  щу:________________________________________________
Диктуемые слова: машина, чудо, щавель, чаща, роща, чучело, чудак, удача, чудеса, жизнь, жить, вершина.
2. Списать предложения, записанные на доске, выбирая из скобок правильный вариант написания слов.
1 У   (Миши,   миши)   был   любимый   конь   (Лучик,   лучик).   Солнечный   (Лучик,   лучик)   разбудил   ((Котёнка,
котёнка). Я любовался (Снежинкой, снежинкой), которая быстро таяла на моей ладони. Шерсть у кошки была
белоснежной, поэтому мы назвали её (Снежинкой, снежинкой).

file_name: Урок 7.docx


extracted_text:
Дата:10.09.18
Урок 6
Тема:
Цель: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний, с основным положениями науки о языке.
Задачи: отработка алгоритма фонетического анализа слов.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
        Фонетический анализ слов
Наблюдать   за   омонимами,   различающимися   местом   ударения.   Проводить   фонетический   разбор   слова.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в
группе).   Оценивать   правильность   выполнения   фонетического   разбора.   Обнаруживать   ошибки   в   фонетическом
разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание
звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Туман, зонт, дождь, шарф, пруд.
II. Повторение изученного материала.
Н а   д о с к е  записаны стихотворения В. Волиной:
Пересохла глина,
Рассердилась Нина:
– Не мука, а мука,
Поварам наука.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они.
В ведерко руку окуни,
Не бойся, это окуни.
У ч и т е л ь .  Найдите одинаковые по написанию слова.
– Чего не хватает в словах, чтобы был понятен смысл?
Поставьте ударение. Прочитайте стихи.
– Вспомните, как называются слова одинаковые по написанию, но разные по произношению?
Приведите примеры омонимов.
III. Тренировочные упражнения по выполнению фонетического разбора слов.
1. Выполнение упражнения 1 (учебник)  повторение явления омонимии при наблюдении за содержащимися
в стихотворении омографами (графические омонимы: слова совпадают в написании, но различаются при
произношении, как правило, местом ударения; термин не употребляется), повторение порядка проведения
фонетического анализа слов. Выполняется фронтально.
Запись в тетради: замка, замка, щегол, щеголь, белка, (из) белка.
У ч и т е л ь .  Прочитайте стихотворение из упражнения 1.
 Что вы можете сказать о выделенных словах?
 Проведите фонетический разбор любого выделенного слова, рассуждая по алгоритму (учебник).
1 Вопрос:  будет ли полностью совпадать фонетический анализ этих слов (ударные гласные звуки разные).
Далее   проводится   фонетический   анализ   любого   из   выписанных   слов   с   подробным   повторением
последовательности действий при проведении анализа.
О б р а з е ц :
Замка, замка, [замка́].
з –  [з] – согласный, звонкий парный ([с]), твердый парный;
а –  [а] – гласный, безударный;
м – [м] – согласный, звонкий непарный, твердый парный;
к –  [к] – согласный, глухой парный ([г]), твёрдый парный;
а –  [а] – гласный, ударный.
 5 букв, 5 звуков.
Рубрика «Вспомни 2 класс» направлена на повышение языковой культуры учащихся. Не являются омонимами
слова квартал, свёкла. Учитель просит учащихся запомнить место ударения в словах квартал, свёкла (записать в
тетради, обозначив в слове квартал ударение).
При работе со словами атлас  атлас, хлопок  хлопок, пироги  пироги учитель проверяет, знают ли учащиеся
значения данных слов.
2. Выполнение упражнения 2 (учебник)  дальнейшее наблюдение за омонимами. Выполняется фронтально
устно.   Сначала   учитель   просит   проверить,   все   ли   из   приведенных   слов   имеют   омонимы   с   другим
ударением, после чего учащиеся отвечают на поставленный в упражнении вопрос.
кружки – кружки
мука мука
Замок – замок
Возможный вариант ответа: «Понять, какой из омонимов встретился, можно по смыслу предложе
ния, в которое включено слово». Далее учитель просит составить предложения с данными омонимами.
Можно предложить включить в одно предложение сразу оба омонима, например: «Если платок уронить в
пропасть, он может пропасть».
пропасть – пропасть
Выполнение   упражнения   3   по   вариантам  (учебник)      повторение   порядка   действий   при   проведении
звукового  анализа,   совершенствование   функции   контроля.   Выполняется   в   парах.   Учащиеся   должны   заметить
следующие ошибки и недочеты:
1) в Олином варианте допущена ошибка в транскрипции   после звука [м'] поставлен звук [й'] ([ум'й'э'й'у]
вместо [ум'э'й'у]) и далее дана характеристика звука в качестве парного по твердости — мягкости: к звуку [м']
указан тот же звук [м']; отсутствует обозначение мягкости звука [й'], при характеристике этого звука не указаны
буквы, которыми обозначаются звуки [й'] и [у]; неверно определено количество звуков (6 вместо 5) [м'];
2) в   Сережином   варианте   нет   значка   ударения   при   записи   слова   по   слогам;   допущена   ошибка   при
характеристике   звука   [м']   —   написано   «мягкий   непарный»   вместо   «мягкий   парный   ([м])»;   вместо   звука   [э]
записана буква, допущена ошибка в характеристике этого звука (назван безударным); ошибки в анализе звука [й']
нет значка мягкости, нет характеристики по твердости  мягкости, не названа буква, которой звук обозначается;
ошибки в анализе  звука [у] (второго)  звук охарактеризован как ударный, не дано название  буквы, которой
обозначен звук.
Составленный учениками в парах фонетический анализ слова умею проверяется фронтально.
I в а р и а н т  – учащиеся рассматривают Олин вариант фонетического анализа слова  умею.
II в а р и а н т  – учащиеся рассматривают Сережин вариант фонетического анализа слова  умею.
2 Затем учащиеся находят ошибки, исправляют их, записывают правильный фонетический разбор слова  умею.
Учитель предлагает сверить выполненное задание с фонетическим анализом слова на доске.
Умею, умею, [ум’эй’у].
у –  [у] – гласный, безударный;
м – [м’] – согласный, звонкий, непарный;
е –  [э] – гласный, ударный;
ю – [й’] – согласный, звонкий, непарный;
       [у] – гласный, безударный.
 4 буквы, 5 звуков.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3. Орфоэпическая тренировка.
Н а   д о с к е  записаны слова: атлас, квартал, свёкла, пироги.
У ч и т е л ь . Какие  из  этих  слов  имеют  омонимы  с  другим  ударением? (Атлас, пироги.)
Оставшиеся два слова научитесь говорить правильно. (Кварта́л, свёкла.)
Упражнение  4  (трудное)     развитие   внимания   к   звуковой   форме   слова,   совершенствование   умения
проводить   фонетический   анализ   слова.   Учитель   предлагает   учащимся   самостоятельно   найти   слово,   звуки
которого соответствуют данным характеристикам, и записать это слово в тетрадях (пекарь).
Вопросы учителя. Какое слово исключается после прочтения характеристики первого звука и почему? (Слово
читать,  гак как первый звук искомого слова является мягким парным, глухим парным, а звук [ч'] — мягким
непарным,   глухим   непарным.)   Какие   слова   исключаются   после   прочтения   характеристики   второго   звука   и
почему? (Слова весна, сирень, так как второй гласный звук в этих словах является безударным, а в искомом слове
 ударным.)
Фонетический анализ слова пекарь.
Пекарь, пекарь, [п'экар']:
[п'] — согл., мяг. пар. ([п]), глух. пар. ([б']), б. «пэ»;
[э] — гл., уд., б. «е»;
[к] — согл., тв. пар. ([г]), глух. пар. ([г]), б. «ка»;
[а] — гл., безуд., б. «а»;
[р'] — согл., мяг. пар. ([р]), звон, непар., б. «эр» + ь;
пекарь — 5 зв., 6 б.
Дополнительное задание. Провести фонетический анализ слов сирень, весна.
Упражнение  5   наблюдение за парами слов, различающимися последними звуками, которые являются
парными по твердости  мягкости. Выполняется фронтально устно.
Дополнительные  вопросы. Характеристика какого звука будет разной при проведении фонетического
анализа слов каждой пары? (Характеристика последнего звука.) В какой из пар слова различаются не только
последними звуками, но еще и местом ударения? (учит  учить.)  В каком слове с мягким знаком количество
звуков и букв совпадает? (В слове ель, так как буква е обозначает 2 звука: в этом слове 3 звука, 3 буквы.)
Дополнительное задание. Самостоятельно письменно провести фонетический анализ обоих слов одной из
пар.
IV. Итог урока.
– Какие слова мы называем омонимами? Приведите примеры.
3 – Что такое фонетический анализ слова? Как его проводить?
Домашнее задание: письменно приведите примеры 4–5 омонимов.
4

file_name: Урок 6.docx

title: Фонетический анализ слов


extracted_text:
Повторяем:  текст, его признаки и типы
Дата:09.09.18
Урок 5
Тема:
Цель: совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Задачи:  повторение   признаков   текста   (смысловая   цельность;   наличие   заголовка,   связанного   с   текстом;
последовательность предложений в тексте), работа с планом и окончанием текста.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
Понимать   текст,   выявлять   признаки   текста.   Соотносить   предложенный   план   с   текстом,   проверять
правильность   составленного   плана.   Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст.
Анализировать   варианты   окончаний   текста   и   высказывать   предположение   об   основной   мысли   возможных
текстов.   Контролировать   свои   действия   при   устном   ответе:   логично   строить   высказывание,   отбирать
необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи
Х о д   у р о к а
Обратите внимание. В комментариях к урокам 2 класса неоднократно указывалось, как следует работать
с текстом на уроках блока «Развитие речи». В данном пособии известные учителю этапы работы над текстом для
каждого отдельного урока не повторяются. Напомним их: необходимо прочитать с учениками текст, обсудить
его основную мысль, целевую установку автора (ученики должны посвоему интерпретировать то, зачем автор
написал этот текст), обсудить заголовок текста и соотнести его с основной мыслью текста (при отсутствии
заголовка   текст   обязательно   озаглавливается).   При   выполнении   коллективной   работы   учителю   следует
выписывать на доску те варианты, которые предлагают ученики, обсуждать и редактировать записи. В то же
время ученики должны иметь право выбрать тот вариант (заголовка, начала, окончания, плана текста), который
кажется им наиболее приемлемым: либо списать с доски коллективный вариант, либо записать свои варианты
(учитель обязательно поясняет, что индивидуально работающим ученикам он окажет помощь). Несмотря на то
что, как и во 2 классе, ученики в первую очередь осваивают структуру текста, в некоторые упражнения для 3
класса включены задания с элементами редактирования (выбор из ряда наиболее подходящего синонима, замена
неудачного   слова   или   фразеологизма,   исправление   смысловой   ошибки,   связанной   с   неточным   словоу
потреблением   и   др.).   Если   такое   задание   к   упражнению   отсутствует,   учитель   все   же   обращает   внимание
учеников   на   наиболее   точный   и   правильный   выбор   той   или   иной   языковой   единицы,   подходящей   к
анализируемому тексту.
׀׀׀
׀׀׀
 ///
I. Чистописание.
///
И и Ш ш Л л М м Я я С с
Самуил Яковлевич Маршак
II. Повторение изученного материала.
У ч и т е л ь .  Сегодня на уроке мы с вами повторим известные сведения о тексте, его признаках и типах.
Послушайте несколько текстов.
В следующий раз я попал на Светлое озеро уже поздней осенью, когда выпал первый снег. Лес и теперь
был хорош. Коегде на березках еще оставался желтый лист. Сухая осенняя травка выглядывала изпод
снега желтой щеткой. Светлое озеро казалось больше, потому что не стало прибрежной зелени…
В о п р о с ы  по тексту:
– О чем я вам прочитала?
– Какой это тип текста?
– По каким признакам вы определили, что это текстописание?
Том окунул кисть в ведро и провел ею по верхней доске забора, повторил эту операцию, проделал ее снова,
сравнил выбеленную полоску с необозримым материком неокрашенного забора и уселся на загородку под
деревом в полном унынии.
В о п р о с ы  по тексту:
1 – Какой тип текста я прочитала?
– Какие признаки текстаповествования вам известны?
Лес приносит человеку большую пользу. Он прежде всего – хранитель воды. Деревья защищают землю
от знойных лучей солнца и от ветров, а потому прохлада и сырость сохраняются долго в тени деревьев.
Весной снег в лесу тает не вдруг, но постепенно, влага долго сохраняется в лесу и питает ручьи и речки в
продолжение лета…
В о п р о с ы  по тексту:
– Какой тип текста я прочитала?
– По каким признакам вы определили, что это текстрассуждение?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Определение типа текстов.
1. Работа по учебнику
Упражнение  1   комплексное повторение пройденного по 2 классе. Выполняется фронтально устно.
Текст   стихотворении   читает   учитель   или   хорошо   читающие   ученики   (можно   организовать   чтение   по
четверостишиям).
– Можно ли стихотворение назвать текстом?
Проблема!
Учащиеся находят в стихотворении элементы текста, доказывают, что это – текстповествование.
Вопросы   учителя.  Сравните   стихотворение   и   его  заголовок:   что   является   текстом,   почему?   О   чем
рассказывает  автор к стихотворении? Что дало возможность  автору назвать  свой текст «Грибной лес»?
Можно ли этот текст озаглавить подругому?
Ученики предлагают свои варианты заголовка текста, а учитель может фиксировать их на доске. Затем
организуется наблюдение за текстом и планом, который составил Саша (план неверный, названия каждой
части   выбраны   произвольно).   Ученики   должны   аргументированно   объяснить,   что   основное   содержание
каждой   части   не   соответствует   предложенному   в   учебнике   варианту.   План   данного   текста   можно   не
(оставлять,   однако   необходимо   остановиться   на   анализе   каждого   четверостишия,   его   основной   мысли
(микротеме).
2. Анализ текста из упражнения 2 (учебник).
Упражнение  2     повторение   текстаописания,   подбор   заголовка   к   тексту   и   выбор   одного   из
предложенных   окончаний   текста.   Выполняется   фронтально;   хорошо   подготовленным   ученикам   можно
предложить работать в парах с последующим обсуждением. Текст читает учитель или хорошо читающий
ученик. Определение типа текста (текстописание) учитель может предварить введением, направляющим
размышления  учащихся:  «Вспомните,  во 2 классе  мы познакомились с разными текстами  описаниями,
повествованиями, рассуждениями. Одни из них мы сравнивали с последовательно сменяющими друг друга
кадрами кинопленки, другие  с застывшим кадром, а третьи  с объяснением того, почему происходят те или
иные действия, явления. Какой текст можно сравнить с застывшим кадром кинопленки? (Текстописание.)
Похож ли текст из упражнения на застывший кадр? Что описывает автор?»
– Можно ли сказать, что это текстописание?
– Как вы его озаглавите? (Звуки осени. Голос осени.)
– А теперь посоветуйтесь и выберите окончание текста из предложенных вариантов. Запишите в тетрадь
заголовок и текст с тем окончанием, которое вы выбрали.
На этом этапе работы уже можно предложить ученикам озаглавить текст, а варианты заголовков записать
на доске. Затем учитель обращает внимание на необходимость выбора подходящего по смыслу окончания
текста (можно обыграть ситуацию: «Мы забыли выполнить еще одно задание — на следующей странице даны
варианты окончания текста, ведь автор хотел нам еще чтото сказать».). После того как ученики объяснят,
что   подходящим   является   окончание   под   цифрой   3,   учитель   предлагает   прочитать   текст   целиком   и
2 подумать,  не  изменится   ли  теперь   название  текста  (возможно,   на  доске   будут варианты,   подходящие   к
целому тексту, однако важно, чтобы появился и такой заголовок: «Голос (голоса) осени»). В зависимости от
темпа работы учеников списывание текста можно предложить как домашнюю работу (вариант  списать один
из   абзацев   текста).   Анализ   других   вариантов   окончания   проводится   по   усмотрению   учителя.   При   этом
важно,   чтобы  ученики  объясняли,   почему   к  данному   в   упражнении   тексту   эти  окончания   не  подходят.
Окончание под цифрой 1 может завершать текст, в котором говорится о том, как общаются, разговаривают
друг с другом не только люди, но и животные (следует пояснить ученикам, выбравшим окончание под ци
фрой 1, что, очевидно, они буквально поняли слово  разговаривать, забыв о таком языковом явлении, как
многозначность). Окончание под цифрой 2 может завершать текст, информирующий об осени как времени
года (можно предположить, что в тексте шла речь о временах года или о том, что происходит при смене
времен года).
IV. Итог урока.
– Можно ли определить содержание текста по его окончанию?
Домашнее задание: подберите примеры разных типов текста и определите их признаки.
3 4

file_name: Урок 5.docx

title: Повторяем:  текст, его признаки и типы