extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
 Музей Искусств Метрополитен.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2019 г.
Музей Искусств Метрополитен
Более чем с двумя миллионами произведений искусства, охватывающих тысячи лет
истории   человечества,   Музей   искусств   Метрополитен   является   одним   из   самых
выдающихся художественных музеев в мире. Это одна из тех достопримечательностей
НьюЙорка,   которые   обязательно   стоит   посетить   во   время   путешествия.
Происхождение музея может быть прослежено до Парижа, где в 1866 году дипломат и
выдающийся адвокат Джон Джей предложил группе американских бизнесменов создать
национальный   музей   в   Америке,   подобный   выдающимся   музеям   в   Европе.   По
возвращении домой они создали комиссию во главе с Уильямом Калленом Брайантом,
который и положил начало Музею искусств Метрополитен. Новый музей открылся в
1870 во временном местоположении на Пятой авеню. Коллекция железнодорожного
магната   Джона   Тейлора   быстро   пополнялась   и   со   временем   потребовалось   новое
здание, чтобы вместить все предметы искусства.
 НьюЙорк
Спустя лишь год после открытия, музей счел необходимым переезд в Douglas Mansion
на 14й улице, но в скором времени перерос и это местоположение. Кураторы музея
приобрели земельный участок на восточной стороне Центрального парка, где музей
располагается по сей день.
Здание музея Метрополитен
Оригинальное здание в Центральном парке было спроектировано Калвертом Воксом и
Джейкобом Ри Мулдом в неоготическом стиле. Вокс также проектировал Центральный
парк вместе со своим партнером Фредериком Лоу Олмстедом.
С тех пор было сделано множество дополнений, включая самое известное — фасад в
стиле Бозар, сделавший музей узнаваемым во всем мире. Фасад был разработан
Ричардом Моррисом Хантом и достроен в 1926. Хант также проектировал вход в
парадный зал музея. Сегодня Мет (как часто называют музей) составляет
приблизительно 400 метров в длину и занимает почти 200 000 квадратных метров
площади. С момента открытия музей вырос двадцатикратно. Коллекция музея Метрополитен
Два миллиона произведений искусства в Музее Метрополитен разделены на 22
кураторских отдела, занимающих более 250 комнат.
Греческие и римские предметы старины
Коллекция греческого и римского искусства является одной из самых популярных в
музее. Все еще демонстрируется Римский саркофаг третьего века из Малой Азии —
самый первый экспонат, который Метрополитен получил в 1870 году. Не пропускайте
фрески виллы Боскореале, похороненной под потоками лавы при извержении Везувия в
79 году. Другим выдающимся экспонатом является Курос — самая старая греческая
статуя в музее, созданная в 700 году до нашей эры. Египетские предметы старины
Множество предметов старины может быть найдено в египетских картинных галереях.
Особенно   интересен   храм   Дендур,   построенный   приблизительно   в   15   году   до   н.э.
римским   императором   Августом   в   честь   египетского   бога   Осириса.   Храм   был
демонтирован изза строительства Асуанской дамбы и пожертвован США. В 1978 его
восстановили в музее Метрополитен камень за камнем. Также привлекает внимание
реконструкция Гробницы Пернеб времен двадцать пятого века до н.э.
Европейское Искусство
Значительная часть первого этажа посвящена европейскому искусству, с галереями
европейских скульптур, средневековых картин, предметов декоративного искусства, а также вооружения и военной техники.
Особенно популярен у посетителей Конный зал, демонстрирующий лошадей и одетых в
броню   рыцарей.   В   соседних   комнатах   вы   можете   наблюдать   великолепное   оружие,
включая инкрустированные драгоценными камнями сабли. Коллекция статуй включает
работы ренессансного периода, а также шедевры от известных художников, таких как
Бернини. Декоративная коллекция искусств включает великолепные предметы мебели,
драгоценности и гобелены. Даже при том, что большая часть коллекции средневекового
искусства   Музея   Метрополитен   демонстрируется   в   Клойстерс   (отделение   Мет),   в
главном музее все еще есть на что посмотреть. Тут вы найдете готические гобелены,
витражи,  изделия   из   слоновой   кости   и   чашу,  которую   когдато   приняли   за   Святой
Грааль.
Еще больше предметов европейского искусства находится на втором этаже музея, где
Вы   можете   восхититься   европейскими   картинами,   а   также   скульптурами
девятнадцатыхдвадцатых   веков.   Коллекция   картин   включает   шедевры   знаменитых
европейских художников, таких как Эль Греко, Рафаэль, Рубенс, Ван Эик, Ван Дейк,
Ван   дер   Вейден,   Тициан,   Рембрандт   и   Вермеер,   чья   'Женщина   с   кувшином   воды'
является одной из главных работ музея. Не удивительно, что Метрополитен входит в
список самых посещаемых музеев мира.
Американское Искусство
Американское крыло занимает три этажа музея. Один из обязательных к просмотру
экспонатов — уникальный витраж Луи Тиффани. Среди других ценностей выделяется
портрет Джорджа Вашингтона, созданный Гильбертом Стюартом. Вы также увидите
много мебели, стеклянной посуды и даже реконструкции исторических комнат. Искусство Африки, Океании и Америк
Местное искусство от неевропейских культур показано в крыле на первом этаже. Здесь
вы найдете большое разнообразие экспонатов, включая красивые деревянные маски из
королевства Бенин и каменную скульптуру из Мексики. Большой зал посвящен
островам Тихого океана, где также есть на что посмотреть.
Азиатское Искусство
Азиатское Искусство представлено на втором этаже, со специальными галереями для
корейского, китайского и японского искусства. Коллекция содержит экспонаты от
2000 года до нашей эры к двадцатому веку и современности. Одним из основных
моментов является китайский сад Астор в стиле Династии Мин, воссозданный здесь
мастерами из Сучжоу. Представлено множество керамических и нефритовых
экспонатов, а также картины и большие статуи Будды. Другие галереи в Музее искусств Метрополитен охватывают Древнее Ближневосточное
искусство,   кипрское   искусство,   костюмы,   музыкальные   инструменты,   рисунки   и
печатные   издания,   а   также   современное   искусство   и   фотографию.   Заслуживает
внимания сад скульптур на крыше и удивительная коллекция Роберта Лемана, часто
описываемая   как   одна   из   самых   обширных   и   впечатляющих   частных   коллекций
произведений искусства в мире. А вот какой вид открывается со смотровой площадки
на крыше музея:

file_name: Музей Искусств Метрополитен..docx

intro: Более чем с двумя миллионами произведений искусства, охватывающих тысячи лет истории человечества, Музей искусств Метрополитен является одним из самых выдающихся художественных музеев в мире. Это одна из тех достопримечательностей Нью-Йорка, которые обязательно стоит посетить во время путешествия. Происхождение музея может быть прослежено до Парижа, где в 1866 году дипломат и выдающийся адвокат Джон Джей предложил группе американских бизнесменов создать национальный музей в Америке, подобный выдающимся музеям в Европе. По возвращении домой они создали комиссию во главе с Уильямом Калленом Брайантом, который и положил начало Музею искусств Метрополитен. Новый музей открылся в 1870 во временном местоположении на Пятой авеню. Коллекция железнодорожного магната Джона Тейлора быстро пополнялась и со временем потребовалось новое здание, чтобы вместить все предметы искусства.


extracted_text:
Конкурс очерков и эссе «История родного края»
НОМИНАЦИЯ
«История моей семьи в истории родного края»
(изучение культурного наследия семьи, вклада своих
предков в становлении и развитии района)
Живу и помню
Работу выполнила: обучающаяся 9 класса
                                                  МКОУ «Орешковская ООШ»
                                                      Малыгина Виктория Сергеевна
Руководитель: учитель истории и обществознания
                  Пушкарева Татьяна Юрьевна
 2018
Май – очень праздничный месяц. Со времён СССР он начинается такими
значимыми праздниками, как Первомай и День Победы. Сейчас, вроде бы и
идеология сменилась, а эти праздники остались  они ежегодно отмечаются не
только в России, но и во многих странах мира. Для нашей семьи эти праздничные
дни поособому важны, ведь с ними связаны трудовая и боевая биография наших
прадедушек и прабабушек. Нам интересно знать историю их жизни, их трудового и
ратного подвига. Нам есть чему у них учиться, нам есть на что равняться, нам есть
чем гордиться! И я являюсь одним из многих благодарных потомков нашей семьи,
и искренне считаю, что история страны и любовь к Родине начинается с Памяти и
таких вот маленьких летописей, которые бережно сохраняются в семейных
архивах. Вот почему свой очерк я назвала «Живу и помню». А помню я о многом… 2
Вот некоторые лишь вехи в истории нашей страны, в которые вплелись страницы
летописи родных моей семьи…
22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны вероломно
вторглась в пределы нашего государства. Началась Великая Отечественная война.
С первых дней вся страна встала на защиту Отечества, пытаясь отстоять каждую
пядь родной земли. Но силы были не равными, враг стремительно приближался к
Москве. Среди её многочисленных защитников был и мой прадед  Наумов
Алексей Петрович. Мой рассказ о нём, об одном из десятков, сотен тысяч,
миллионов советских солдат, честно и до конца выполнивших свой сыновий долг
перед Отчизной.
Родился   мой   прадед   в   1914   году   в   деревне   Курово   в   многодетной
крестьянской семье. Помимо него в семье было ещё шестеро детишек. Жили не
богато  отец Алексея Петровича, Пётр Сергеевич, ездил на заработки в Москву.
Там   он   стал   участником   событий,   связанных   с   победой   первой   в   мире
социалистической   революции.   Погиб   в   революционном   1917   году   при
установлении советской власти в Москве. Жене пришлось одной поднимать детей.
Всё детство и отрочество Алексей провёл в родной деревне, вместе с товарищами
наравне  со  взрослыми  участвовал  в строительстве  новой  колхозной  жизни.  Все
работы   были   по   плечу   –   по   весне   помогал   строить   парники   для   выращивания
рассады, зимой спешил на ферму, но больше всего его тянуло к технике  мечтал
стать трактористом…
В   1936г.   был   призван   в   армию.   Все   три   года   служил   на   Тихоокеанском
Дальневосточном флоте на военном катере в передвижной береговой охране. А
затем Алексей стал участником военных событий на озере Хасан в июлеавгусте
1938г.   и   реке   ХалхинГоле   веснойосенью   1939г.   Именно   там   он   прошёл
настоящую школу молодого бойца – ему пришлось лицом к лицу встречаться со
смертью. Многие его товарищи получили ранения, некоторые погибли на чужбине.
Масштабы военных действий были куда больше, чем писали о них в тогдашней
советской прессе. 3
Характер Алексея мужал и закалялся. В сентябре 1939г. приехал домой,
влюбился   в   землячку   девушку   Машу,   она   ответила   взаимностью,   и   молодые
сыграли свадьбу. Но не долго длилось их семейное счастье – в ноябре 1939 года
его   мобилизовали   на   финскую   войну.   Там   он   нёс   службу   в   артиллерийских
войсках,  участвовал  в  штурме  знаменитой  линии  Маннергейма. Война  велась  в
зимнее время, потому и вошла в историю под названием «зимней». Об этой войне
много написано художественной, публицистической, мемуарной литературы и я
знаю, что она была крайне непопулярна, и подорвала авторитет нашей армии. Мой
прадедушка рассказывал родным о больших потерях советских войск – солдаты
гибли от простуды и обморожений, потому что вынуждены были отсиживаться в
холодных   и   сырых   окопах,   так   как   противник   вёл   прицельный   огонь   со   своей
хорошо укреплённой дотами и дзотами линии Маннергейма, не давая советским
бойцам   подняться   в   атаку…   Наконец,   весной   1940г.   моего   прадеда
демобилизовали,  и он  вернулся  домой. В  этом  же  1940г. в  их  семье  появился
первенец   Анатолий.   Руки   истосковались   по   мирному   труду,   за   любую   работу
брался  Алексей и  всё  ему удавалось. Но  опять  не долго  довелось ему  быть в
родных краях – началась Великая Отечественная война…
На   фронт   моего   прадедушку   призвали   на   шестой   день   войны   в   305й
гвардейский   миномётный   полк   моряков.   Но   первоначально   он   проходил   2х
месячные учебные курсы в Коломне  изучал новую реактивную установку БМ13
–   легендарную   «Катюшу».   По   окончании   курсов   ему   было   присвоено   звание
старшего   сержанта.  Своё   первое   боевое   крещение   Алексей   Петрович   принял   в
начале сентября под Смоленском. Потом был выход их батареи из окружения и
отступление   на   восток.   Памятны   моему   прадеду   были   бои   под   Можайском   в
начале июля 1941г. Именно в эти дни он подал заявление о вступлении в ряды
коммунистической партии. Партийный билет был выдан только в 1949 году. Мой
прадедушка   стал   одним   из   защитников   Москвы.   Задача   его   боевого   расчёта
состояла   в   том,   чтобы   осуществлять   поддержку   пехотинцев   во   время
контрнаступления.   Как   правило,   батарея   «Катюш»   появлялась   внезапно   и 4
отстрелявшись, быстро меняла позиции, так как противник, не обладавший столь
грозным оружием, стремился захватить и завладеть секретом её изготовления. За
помощью в захвате БМ13, немцы обещали местным жителям большие деньги. К
сожалению, находились люди, ненавидевшие советскую власть и вставшие на путь
сотрудничества   с немцами.  Своим  родным  Алексей  Петрович  рассказывал,  как
однажды   хозяйка   дома,   в   котором   они   остановились   на   постой,   связалась   с
немцами,   предупредив   их   о   постояльцах   и   «Катюшах».   Немцы   предприняли
попытку   окружения,   но   враг   был   вовремя   замечен   и   остановлен.   Батарея,
уничтожив   несколько   боевых   машин,   вырвалась   из   кольца   окружения.   За   годы
Великой Отечественной войны ни один боевой расчёт не попал в руки фашистов,
так как на БМ13 была кнопка самоуничтожения, и, если возникала угроза захвата
машины, её подрывали. В боевом расчёте было 7 человек, мой прадедушка был
наводчиком. После войны он рассказывал своим повзрослевшим детям о том, что
«Катюша» вызывала панический ужас у немцев. Когда она стреляла, одни затыкали
уши и падали на землю, другие, подняв руки, бежали в разные стороны. Были
случаи, когда немецкие солдаты просто сходили с ума. Да и нашим артиллеристам,
как   признавался   прадедушка   родным,   было   немного   не   по   себе,   слишком   уж
неприятные и устрашающие звуки издавала установка.
После   разгрома   немцев   под   Москвой,   305й   миномётный   полк   был
переброшен   на   СевероКавказский   фронт.   В   1942   году   немцы   стремились
завладеть   южными   районами   нашей   страны   –   они   рвались   к   Волге   –   житнице
России   и,   конечно   же,   Кавказу,   завоевание   которого   позволило   бы   фашистам
обеспечивать   свою   боевую   технику   необходимыми   горючесмазочными
материалами,   ведь   там   была   нефть.   Необходимо   было   сдерживать   натиск
противника   на   южном   направлении   с   тем,   чтобы   обеспечить   своевременную
эвакуацию   советских   людских   и   материальных   ресурсов.   Надежда   Алексеевна,
дочь Алексея Петровича Наумова, хорошо помнит рассказы отца о его фронтовых
дорогах. На Северном Кавказе они прошли через Сальские и Кубанские степи,
Армавир и Туапсе. Именно на СевероКавказском фронте летом 1942г. состоялась 5
его встреча с Будённым Семёном Михайловичем. Тот прибыл на фронт, изучал
боевую обстановку, и проходя мимо группы артиллеристов, обратился к ним со
словами: «Ну как у вас дела? Как настроение?» И от его добрых слов стало всем
уверенней. Прадедушка отзывался о Будённом очень тепло, называя его хорошим
стратегом и полководцем. В районе Новороссийска на небольшом клочке земли,
который в последующем назовут Малой землёй, им, артиллеристам, совместно с
морским   десантом   в   течении   двух   месяцев,   пришлось   сдерживать   наступление
превосходящих   сил   противника.   Прадедушка   всегда   восхищался   мужеством
морского десанта.
Затем,   их   полк   перебросили   под   Сталинград   –   так   он   стал   участником
многодневных боёв по уничтожению окружённой фашистской армии. И не только
ему, но и всем его боевым товарищам запомнились слова советского Информбюро:
«Раздавлен последний очаг сопротивления противника в районе Сталинграда. 2
февраля   1943г.   историческое   сражение   под   Сталинградом   закончилось   полной
победой   советских   войск».   После   Сталинграда,   стратегическая   инициатива
перешла в руки советского командования, и война постепенно стала откатываться
на Запад. И в этом есть заслуга моего прадеда Наумова Алексея Петровича.
А затем для нашего Солдата были бои за Керчь. 3 августа 1943г. Наумов
Алексей Петрович получил первое боевое ранение в плечо. После выздоровления
его назначили командиром разведывательного отряда. В это время в Керчи было
много немцев и они лютовали. Жители города, не покорившись врагу, образовали
партизанские   отряды   и   группы,   и,   прячась   в   многочисленных   каменоломнях,
наносили ощутимый урон противнику. Важно было поддержать партизан, потому
что фашисты, пытаясь выжить их изпод земли, травили людей газом, подрывали
каменоломни, заваливая защитников города камнями. Командир разведки поручал
моему   прадеду   сложные   задания   –   надо   было   незаметно   проникнуть   в   город,
изучить обстановку и по рации передать координаты огневых точек противника с
целью их последующего уничтожения нашей артиллерией. Таким образом, Наумов
А.П. выполнял роль наводчика.  Сам город и подступы к нему были заминированы 6
немцами.   В   один   из   декабрьских   дней   1943   года   группа   из   семи   человек   под
руководством   Наумова   Алексея   Петровича,   вышла   на   выполнение   очередного
боевого задания. Снега выпало много, и чтобы добраться до города побыстрее,
люди   в   белой   маскировочной   одежде   встали   на   лыжи.   На   подходе   к   городу
случилась   беда   –   прадед   зацепил   вражескую   мину   –   он   сразу   же   понял,   что
произошло, и в следующий миг прогремел взрыв… Когда дым рассеялся, увидел в
стороне   свою  оторванную   ногу.  Над   ним  уже  суетились  товарищи,  боли   он   не
чувствовал, сознание покинуло его…
Восемь   месяцев   пролежал   Наумов   Алексей   в   Кисловодском   военном
госпитале,   перенёс   несколько   сложных   операций.   Осенью   1944г.   был
демобилизован из армии по инвалидности домой. Мать, жена, 4х летний сын и вся
многочисленная родня с радостью встречали его – не знали в какой угол усадить
героя. Земляки спешили заглянуть в их дом – и все спрашивали о своих родных –
живых,   погибших   и   пропавших   без   вести   –   не   видал   ли   кого   на   фронте,   не
пересекались ли с кем из их родных фронтовые дороги?
Всю послевоенную жизнь мой прадедушка жил и работал в родных местах – в
деревне Курово, где с детства ему была знакома и мила каждая тропка.   Семья
Наумовых увеличивалась  в 1946 году родилась дочь Надежда, а в 1950 – второй
сын   Владимир.   Дети   росли   послушными   и   трудолюбивыми.   Анатолий   после
окончания школы уехал в Москву, работал на одном из заводов, там обзавёлся
семьей, да так и остался в столице. Второй сын Владимир после окончания школы
получил хорошую рабочую профессию электросварщика и работал в совхозе. Дочь
Надежда тоже прижилась в столице – она окончила техникум, вышла замуж, стала
бухгалтером   и   всю   жизнь   проработала   товароведом.   Она   в   настоящее   время
находится на заслуженном отдыхе и помогает растить правнуков.
Сам   Алексей   Петрович   до   1960г.   работал   заместителем   председателя
колхоза   имени   Калинина,   затем,   десять   лет   –   бригадиром   на   ферме   в
животноводстве.   Должности   хлопотные,   ответственные,   без   нормированного
рабочего дня. Но никогда не жаловался он на трудности, на порой невыносимые 7
боли   в   ноге.   А   ведь   очень   часто   деревянный   костыль   в   кровь   растирал
ампутированную ногу. И вечерами его жена, Мария Сергеевна, охая, ставила ему
примочки. В семейных архивах сохранилось фото прадеда с работницами фермы –
на лужайке группа доярок с бригадиром, рядом – ведра и бидоны для молока.
Также имеются две фотографии, на которых запечатлены главные специалисты
колхоза им. Калинина, и среди них – заместитель председателя колхоза Наумов
А.П. По воспоминаниям родных и старожилов деревни Курово и села Орешково,
Алексей Петрович был очень светлым и добрым человеком. Говорил негромко,
никогда не повышал голос, был скромен и приветлив. Его заслуженно уважали все
– и стар, и мал. Человек нелёгкой судьбы сумел до конца дней своих сохранить
необычайную душевную теплоту и лёгкость.
Хотелось особо сказать о его наградах. Алексей Петрович был награждён
орденами Отечественной войны I и II степеней, медалями «За оборону Москвы»,
«За оборону Кавказа», «За боевые заслуги», «За победу над Германией», многими
юбилейными   наградами.   К   боевым   наградам   вскоре   добавились   и   трудовые   –
медали «За героический труд в годы ВОВ 19411945гг.», позже – «Ветеран труда».
Алексей   Петрович   был   награждён   огромным   количеством   различных   грамот   и
благодарностей.
Дом Алексея Петровича в деревне Курово со временем обветшал и в 1986г.
он вместе с женой переехал на новое место жительство в совхоз «Орешково»  в
только что отстроенный трехэтажный дом под №9.  На первом этаже им выделили
двухкомнатную квартиру.  Он был очень доволен современным благоустроенным
жильём. В начале 90х умерла любимая супруга – Мария Сергеевна, труженица
тыла,   мать   троих   детей.   Очень   тосковал   мой   прадедушка   по   своей   верной
спутнице, а 28 декабря 1995 не стало и Алексея Петровича. Уже ушли из жизни их
сыновья, но память об этой удивительной семье, о ратном и трудовом подвиге
Алексея   Петровича,   хранят   его   потомки      дочь,   Надежда   Алексеевна,   внучка
Мария, правнуки, родственники и земляки. Эта память живёт и в нашей семье, и в
моём сердце. 8
Надежда   Алексеевна   в   настоящее   время   много   времени   проводит   с
правнуками,   но   при   первой   же   возможности   приезжает   в   родную   деревню,
посещает могилки родителей, всякий раз вспоминая их добрым словом. Благодаря
её рассказам, я точно знаю, что мой прадедушка был хороший семьянин – любил
жену, детей, заботился о них. В семье никогда не было криков и споров. Женщины
соседки подоброму завидовали Марии Сергеевне и говорили: «Такого мужа в щах
не поймаешь!» Мария Сергеевна улыбалась и отмахивалась от подруг. Она всегда
была на хорошем счету, отличалась особым трудолюбием и добросовестностью.
Вначале   работала   на   колхозном   птичнике,   затем   до   конца   своей   трудовой
деятельности   дояркой   на   ферме.   Её   труд   был   отмечен   многочисленными
почётными грамотами и памятными подарками. На месте родного дома Алексея
Петровича   со   временем   был   построен   другой,   в   нём   сейчас   проживает   наш
родственник Малыгин Валерий Николаевич, который тоже бережно хранит память
о Наумове Алексее Петровиче и о многих других земляках – участниках войны и
трудового фронта. Своими руками он сделал несколько стендов с фотографиями
односельчан,   сопроводив   их   краткими   подписями.   Эти   стенды   он   бережно
выставляет 9 Мая у памятника погибшим землякам с тем, чтобы все пришедшие
имели   возможность   вспомнить   добрым   словом   своих   доблестных   земляков   –
простых героев фронта и тыла той Великой войны. Вспомнить и испытать чувство
благодарности…  Приезжая   в   родное   село,  дочь   Алексея   Петровича     Надежда
Алексеевна всегда заходит к Валерию Николаевичу, чтобы перекинуться словом,
вспомнить   былое.   Вдоль   улицы   стоят   высокие   берёзы   –   свидетельницы
послевоенных лет, в посадке которых принимал участие и её отец, мой прадед
Наумов А.П. Берёзы с высоты своих ветвей смотрят на них, прислушиваются к их
разговорам   и   о   чёмто   перешёптываются   на   своём   березовом   языке.   Наверное,
деревья   тоже   имеют   Память…   Очень   многое   для   сохранения   памяти   о   наших
достойных   земляках   делает   жительница   села   Курово   Фролова   Валентина
Александровна.   Несмотря   на   свой   возраст   /ей   исполнилось   77   лет/,   она   очень
неутомима в изучении исторического прошлого своего села, успела собрать много 9
информации о своей многочисленной семье, её соседях, жителях исчезнувшего уже
соседнего   села   Горенцево.   Всякий   раз   она   удивляет   всех   односельчан   своими
новыми   находками   и   открытиями.   Валентина   Александровна   является   самым
добросовестным летописцем родного края и нам, молодым, необходимо учиться у
неё этому важному делу.
Много славных традиций сохраняет наш народ. К ним я отношу прежде всего
празднование Первомая и Дня Победы, ведь эти праздники были так дороги нашим
родным, жившим в советское время. Мы – продолжатели этих славных традиций.
Ведь   труд   всегда   был   основой   существования   человеческого   общества.   Труд
свободный, мирный – он никогда не утратит своего значения. Сберечь Мир для
последующих поколений – наша общая большая задача. И в этом нам помогут
новые традиции. Так сравнительно недавно возникло общественнопатриотическое
движение «Бессмертный полк». На мой взгляд, очень актуальное и своевременное
начинание.  И каждый  молодой человек  должен  сделать всё от  него  зависящее,
чтобы   поставить   в   ряды   Бессмертного   полка   как   можно   большее   число   своих
погибших или умерших родственников. Их нет, но они с нами. Мы, современное
поколение, не превратились в Иванов, не помнящих родства. И в подтверждение
этого я с портретами своих родных вот уже несколько лет принимаю участие в
шествии Бессмертного полка по улицам родных сёл Курово, Алпатьево, посёлка
Орешково, города Луховицы. Тем самым подтверждаю, что я ЖИВУ И ПОМНЮ.
И таких как я много! Именно наша общая ПАМЯТЬ не позволит в угоду западным
политикам   переписать   историю   второй   мировой   войны,   исказить   нашу
современную действительность, поможет сберечь мир на планете Земля.

file_name: КОНКУРС ЖИВУ И ПОМНЮ.docx

intro:
Конкурс очерков и эссе «История родного края», номинация «История моей семьи в истории родного края» (изучение культурного наследия семьи, вклада своих предков в становлении и развитии района).
Юная исследовательница изучает историю своей семьи и пишет о славном нашем земляке, участнике колхозного движения, ветеране финской и Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Наумове Алексее Петровиче. Родился он в многодетной крестьянской семье. Жили бедно, но дружно. В 1936г. был призван в армию. Все три года Алексей служил на Тихоокеанском Дальневосточном флоте на военном катере в передвижной береговой охране. А затем он стал участником военных событий на озере Хасан в июле-августе 1938г. и реке Халхин-Голе весной-осенью 1939г. Именно там он прошёл настоящую школу молодого бойца – ему пришлось лицом к лицу встречаться со смертью. Многие его товарищи получили ранения, некоторые погибли на чужбине. Масштабы военных действий были куда больше, чем писали о них в тогдашней советской прессе. Возвращение домой было недолгим, началась финская война. Но он успел жениться на соседской девушке Маше. В начале лета 1940г. вернулся на родину, родился сын-первенец, но мирный труд был недолгим - началась Великая Отечественная война. На разных фронтах побывал Наумов Алексей Петрович. Участвовал в боях под Смоленском, Москвой,  на Северном Кавказе, под Сталинградом. В боях под Керчью подорвался на вражеской мине, потерял ногу. Вернулся домой не скоро... А затем работал и председателем колхоза, и заместителем председателя колхоза, и управляющим на ферме. Человек, испытавший так много тягот в своей жизни, не озлобился, не огрубел душой. По характеру был добрым, совестливым, спешил людям на помощь. Замечательный семьянин, воспитавший с супругой троих детей. Давно ушел из жизни наш земляк. но память о нем живет в сердцах односельчан.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа обучающейся «История моей семьи в истории родного края»


extracted_text:
МКОУ «Орешковская основная
общеобразовательная школа»
полное название образовательной организации

140550, п. Орешково, ул.
Луговая, д. 6, Луховицкий район, Московская область schoreshkovolmr.edumsko.ru,
84966358380

почтовый адрес, адрес сайта, телефон, факс

Зобова Светлана
Александровна

ФИО директора образовательного учреждения

Комендантова
Ульяна Владимировна, 9 класс
ФИО конкурсанта,
класс
orech777@mail.ru
контактный телефон: 89295501741

     Тема
работы: «Свобода слова: ответственность

или вседозволенность?»

Руководитель:
Пушкарева Т. Ю.,
учитель обществознания,
контактный телефон: 89153006880
электронный адрес: pushka1958@mail.ru

-
2018 -
Свобода слова:
ответственность или вседозволенность?

Эпиграф

Говорить и писать можно всё, что думаешь,
но думать следует осторожно.

  Нора фон Эльц

Цель работы:
уяснить значение свободы слова в жизни человека, российского общества, всего
современного мира, формировать активную жизненную позицию.
Задачи работы:
выявить отношение современных подростков к одному из самых важных
прав человека -  свободе слова; учить их ответственно пользоваться этим правом,
не допуская вседозволенности; показать истинное лицо западноевропейской свободы
слова, приведшей мир к информационным войнам; развивать гражданскую инициативу
и правовую ответственность обучающихся.
Актуальность работы: свобода
слова не только одно из самых важных, но и ответственных прав человека. В
работе освещены законодательные аспекты прошлого и современности.
Практическая
значимость работы: данные
материалы могут использоваться с целью повышения правовой грамотности учащихся
как на уроках, так и во внеклассной работе по правовому воспитанию.
Методы, использованные
при написании работы: анализа и синтеза, научно-исследовательский, анкетирование и опрос.
План.
1.     О значении понятий «слово» и
«свобода» в жизни человека.
2.     Международные документы и Конституция
Российской Федерации о свободе слова.
3.     Пределы свободы слова для современных
школьников /анализ анкетирования обучающихся школы/.
4.     Свобода слова в РФ: её плюсы и
минусы.
5.     Информационные войны в современном
мире, как следствие свободы слова.
6.     Законодательные инициативы РФ в
области защиты чести государства
7.     Выводы.

Когда и как возникло
слово? Никто не сможет дать достоверный ответ на эти вопросы. Ещё в глубокой
древности люди сформировали свои первые слова в
результате познания окружающего мира. С тех пор бесконечная река времени внесла
много изменений в речь человека. Каждый день нас захлёстывает целое море слов,
благодаря которому мы, как и далёкие наши пращуры, стремимся к познанию чего-то
нового с тем, чтобы в последующем выполнить своё предназначение - изменить мир
к лучшему. В современном обществе применительно к понятию «слово» часто
используют термин «свобода». Философы приводят много определений этого слова, всякий
раз пытаясь сделать его более верным и полным. По сути, свобода – это
независимость, отсутствие стеснений и ограничений.
Ключевыми
понятиями для правоведов всего мира являются
свобода слова, мнений, суждений. В толковом словаре В.И. Даля записано: «Свобода слова, позволенье выражать мысли свои» [1]. «Свобо́да сло́ва - право человека свободно выражать свои мысли» - вносит уточнение с
правовым уклоном Википедия[2].  Выясним,
как свобода слова закрепляется на законодательном уровне. В ст. 19 Всеобщей декларации прав человека, принятой в
1948 году, говорится: «Каждый человек имеет право на свободу убеждений и их
выражения; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих
убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми
средствами и независимо от государственных границ» [3].
В статье 10 Европейской конвенции по правам человека говорится о праве
каждого выражать своё мнение, а также получать и распространять информацию без
какого-либо вмешательства в это со стороны публичных властей. Но поскольку любая свобода является
одновременно ответственностью, то она может быть связана с определенными
ограничениями и санкциями, необходимыми в демократическом обществе «в интересах
национальной безопасности, территориальной целостности и общественного порядка» [4]. Все эти положения закреплены в 29 статье действующей
Конституции Российской Федерации. Каждому гражданину России гарантируется
свобода мысли и слова, и никто не может быть принужден к выражению или отказу
от своих мыслей. Однако… недопустимы пропаганда или агитация, разжигающая
национальную, расовую и религиозную вражду, что нарушает естественные права
граждан на свободу и равенство [5]. 20 ноября 1989 года была принята Конвенция
ООН о правах ребенка, в которой в ст.13 сказано: «Ребенок имеет право свободно
выражать своё мнение…» В п.2 этой статьи есть важные слова: «Осуществление
этого права может подвергаться некоторым ограничениям… : a) для уважения прав и
репутации других лиц; или б) для охраны государственной безопасности или
общественного порядка, или здоровья или нравственности населения» [6].  Все положения этой статьи верны, потому что нет прав без
обязанностей, и любой человек, в том числе ребёнок, должен нести
ответственность за то, что говорит. Напоминание об этом содержится фактически
во всех правовых документах. Запрещены призывы к агрессии и войне, посягание на
государственную, личную и семейную тайну, а также распространение ложной
информации, порочащих репутацию граждан. Статья
14 этой Конвенции указывает на то, что «государства
- участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии». В
статье 14 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» говорится
о защите ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его
здоровью, нравственному и духовному развитию [7]. Статья 4 ФЗ РФ «О средствах массовой  информации» говорит
о недопустимости использования СМИ «в целях
совершения уголовно наказуемых деяний, для разглашения сведений, составляющих
государственную или иную специально охраняемую законом тайну, для распространения материалов, содержащих публичные
призывы к осуществлению террористической деятельности…, пропагандирующих
порнографию, культ насилия и жестокости, и материалов, содержащих нецензурную брань» [8].
Много
споров в обществе вызвал ФЗ РФ об уголовной ответственности за оскорбление
чувств верующих. Оскорбление религиозных чувств ранее регулировалось Кодексом
об административных правонарушениях (ст. 5.26 КоАПП). Под ним понимались
неуважительный отзыв или высмеивание религиозных догм или канонов, осквернение
предметов, имеющих культовое значение… Теперь с аналогичной формулировкой эти
деяния преследуются по статье 148 Уголовного кодекса РФ[9].
Таким образом, основные правовые документы защищают право человека на
свободу слова и суждений, потому что без вольного мышления жить невозможно.   Из
уроков истории мы знаем, как дорого платили за свободу во все времена. Кого-то
ссылали в Сибирь, кого-то заключали в тюрьмы, лагеря, психушки, кого-то выдворяли
из страны. Из деятелей прошлого, в то или иное время
пострадавших либо от царской цензуры, либо от советских репрессий,
можно назвать Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Маяковского, Мандельштама,
Ахматову, Пастернака, позднее - Солженицына, Лихачёва и Сахарова. Как
видим, не одно поколение России добивалось свободы слова, и, наш долг –
сохранить эту свободу.
В наши дни всё чаще звучит вопрос - сколько свободы должны иметь дети? И
это не случайно. Сегодня подростки говорят нелицеприятные вещи родителям, учителям,
да и просто старшим людям. Иногда их речь становится настолько ненормативной и
непонятной, что вызывает отвращение. Мне кажется, что причина этого -
стремление к независимости. Многим подросткам «взрослость» представляется как
абсолютная свобода, «что хочу, то и ворочу», и нет ещё осознания того, что
существует ещё и ответственность за сказанное слово. У нас в классе, к
великому сожалению, есть такие ребята. Они вошли в конфликт и противоречие
прежде всего сами с собою и со своими родителями, которые теперь бессильно
разводят руками. «Свобода слова» вначале с родными, затем с учителями и
школьными товарищами привела к бесконечной череде конфликтов. А ведь любая
свобода должна ограничиваться нравственными принципами. Ещё Сенека говорил о
том, что «стыд запрещает порой то, что не запрещают законы» [10]. И
к свободе слова это относится самым прямым образом, которая не должна из
неотъемлемого права превращаться во вседозволенность.
На уроках обществознания мы много говорим о современной демократии,
непреложной истиной которой является положение о том, «чем больше прав, тем
больше и обязанностей», но, к сожалению, понимают это далеко не все.
Обязанности эти, в первую очередь, моральные: перед собой и обществом, в
котором живешь. Только глупый полагает, что слова не имеют силы, и не способны
при неосторожном использовании повлечь за собой необратимые последствия. И,
наверное, таких немало - от того и возникает так много конфликтов. Когда я
слышу в школе, на улице грубые выражения и ненормативную лексику, всегда делаю
замечание, на что, как правило, следует ответ: «У нас в стране свобода слова!» Но
разве ради такой пресловутой свободы платили столь высокую цену наши лучшие
предшественники? Уверена - нет! Это говорит не о праве на свободу слова, а лишь
о бескультурии и невоспитанности. Свобода слова предполагает прежде всего
правильное с ней обращение. Представьте, какой бы творился вокруг хаос и
беспорядок, если бы мы все начали говорить друг о друге то, что думают?
Я провела анкетирование среди школьников городской и сельской школ с тем,
чтобы выяснить, какой смысл вкладывают школьники в понятие «свобода слова» и
насколько важно для них это право. Респондентами стали учащиеся 7-9 классов /по
40 человек от каждой школы /. Анкета состояла из 8 вопросов, главный их которых
звучал так: свободе слова: ответственность или вседозволенность? Результаты
анкетирования меня порадовали /подробный анализ ответов смотрите в
приложении №1 /.  Они
показали, что школьники и городской, и сельской школ имеют верные представления
о свободе слова. Они знают основные правовые документы, и понимают, что свобода
слова - это не вседозволенность, а прежде всего ответственность за каждое
сказанное слово. Школьники осознают, насколько сложно отстаивать своё мнение в
школе, семье, с друзьями, поэтому свободе слова надо учиться.
А учиться этому, на мой взгляд, необходимо прежде всего в семье – и чем
раньше, тем лучше. Подростковый период сложен как для детей, так и для
взрослых. В нём всё намешено – и вспыльчивость, и противоречивость, и особый
драйв, и непослушание. И мы с братом, а он младше меня всего на год, благодарны
родителям за то, что они не обижаются и ни в коей мере не отдаляются от нас, наоборот,
все наши негативные эмоции стараются перевести в иное русло, а то и в шутку. С
родителями у нас сложились доверительные отношения. У них всё в меру – любовь и
терпение, разум и великодушие, строгость и юмор. Поэтому, если и возникают
разногласия, то они быстро улаживаются. Родители дают нам определённую свободу,
но при этом объясняют, как ею надо пользоваться, чтобы не причинить никому зла.
Мама, провожая нас в школу, часто напоминает проверенную временем народную
мудрость: «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь». Это звучит для нас как
сигнал – будьте сдержанны и аккуратны со словом! В общем, думаю, что только
родители и их дети могут решить, сколько свободы должны иметь дети дома, в
школе, в окружающем социуме. Малышам в этом плане гораздо проще – им позволено
говорить всё. Нашему самому младшему братишке три года, и он может без всякой
боязни лепетать о чём угодно, не боясь наказания. Смотрю на него и понимаю, что
только у него и есть истинное право на свободу слова.
Степень свободы слова и самовыражения
зависят, на мой взгляд, ещё и от того, насколько человек близок тебе по духу.
У меня есть подруга, с которой я могу говорить открыто на любые темы, зная, что
она меня поймёт и разделит мои взгляды. Пожалуй, лишь с ней я могу говорить
абсолютно свободно. А, например, с учителями
и людьми старшего возраста я говорю более сдержанно, тактично и осторожно с чувством
ответственности и осознанием того, что неосторожным словом могу навредить не
только себе, но и другому человеку. Таким образом, чем старше мы становимся,
тем больше задумываемся над своими словами.         Но далеко не все. В ходе
выполнения данной работы, я побывала в местном Доме культуры и поговорила со
старшим методистом Тучиной Е.В. о том, как проводят своё свободное время
обучающиеся школы.  Она отметила, не все подростки усвоили правила морали:
находясь в общественном месте, часто употребляют ненормативную лексику. Родители не могут справиться со
сквернословием собственных детей / подробно интервью изложено в приложении
№2 /. Я ещё раз убедилась в том, что именно семья в ответе за
формирование нравственного облика своего ребёнка, его общей культуры. Подобное
поведение школьников должно быть наказуемо.
        Уже сегодня я строю планы на будущее и понимаю, что оно во многом будет
зависеть от меня – моих знаний, жизненной позиции, целеустремлённости,
трудолюбия, умения сотрудничать с людьми и многого другого. В нашей школе существуют органы ученического
самоуправления, которые помогают развивать самостоятельность обучающихся в
принятии и реализации решений. Что касается свободы слова, у каждого есть не
только право свободно выражать своё мнение, но и обязанность уважать взгляды и убеждения, свободу и достоинство другого
человека; более того - достойно,
культурно вести себя и заботиться о красоте родной речи. В День учителя
обучающиеся школы традиционно берут бразды правления в свои руки. Всё как у
взрослых – проведение утренней общешкольной линейки, уроков, воспитательных
мероприятий, питание в столовой, выполнение всякого рода контролирующих функций.
И только побывав на месте учителей и администрации школы, осознаём, насколько
тяжёл и ответственен их труд.
В октябре 2017г. обучающиеся нашей школы
участвовали в выборах депутатов в районную Детскую думу. Мне доверили быть
председателем школьной избирательной комиссии. Выборы прошли организованно и
каждый имел возможность осуществить свободное волеизъявление и отдать свой
голос за кандидата - сделать свой ВЫБОР, сказать своё весомое и свободное
СЛОВО. Так небольшими шажками мы, пока ещё школьники, продвигаемся к взрослой
самостоятельной жизни. Главное на этом пути – ставить перед собой верные
ориентиры. А учиться этому нам есть у кого! С большим вниманием я следила за работой молодёжного форума «Россия – страна возможностей», который проходил с 13 по 15 марта в Москве на ВДНХ. Меня поразило число умных инициатив в
самых различных отраслях знаний, выдвинутых талантливой молодёжью при личной
встрече с Президентом, а также их умение грамотно
говорить на важные и актуальные темы, успешно презентовать свои
инициативы. Вот она – истинная СОЗИДАТЕЛЬНАЯ СВОБОДА СЛОВА, к которой нам
всем следует стремиться. А как свободно и весомо звучало СЛОВО Президента
страны: «Страна заинтересована в успехе каждого из вас. Потому что
из успехов каждого будет складываться успех нашей Родины — России» [11].   Уверена, что именно на
такую молодёжь и следует держать равнение.
Сегодня многие признают,
что СЛОВО обладает огромной силой - оно способно окрылять, давать надежду,
веру, силу, делать человека счастливым. Но к сожалению, оно может и глубоко
ранить человека, сломить его волю и даже желание жить. Вот почему об
этом следует помнить каждому человеку, и тем более нашим политикам.
Всю страну поразили
теледебаты в преддверии Президентских выборов - кандидаты на высшую должность в
стране «дискуссировали», не стесняясь никаких словесных выражений, и
готовы были буквально «рвать друг друга на части». Это было ужасно. 14
марта кандидат на пост президента Ксения Собчак покинула предвыборные дебаты в
слезах, так как кандидат от ЛДПР Владимир Жириновский на протяжении всей программы
оскорбительно комментировал все её выступления. Это был не первый их конфликт.
Во время дебатов 28 февраля Жириновский также нелицеприятно выражался в адрес Собчак,
и на одну из его оскорбительных реплик, телеведущая взяла стакан и выплеснула
воду на лидера ЛДПР, после чего он перешёл на нецензурную брань. Зрители телеканала
были шокированы: если позволительно так безнравственно вести себя партийной
элите, то что говорить о простых смертных? А между тем, по данным исследования Комитета по
политическим технологиям РАСО, Собчак с результатом
четыре балла из пяти стала лучшим среди кандидатов в президенты РФ по качеству
работы на предвыборных дебатах [12].   Нет, такая свобода слова нам не нужна! Можно
понять и простить поведение подростков с их максимализмом, но не зрелых
политиков. Считаю, что такое поведение должно быть наказуемым и точку в таких
спорах обязан ставить ЗАКОН. «Свобода слова» – это не есть свобода оскорблений.
Слово не должно быть таким откровенно злым и подавляющим, оно должно быть добрым
и созидательным. Тогда и само общество будет становиться добрым, открытым и
конструктивным. Мне кажется, все хотят жить именно в таком обществе. Свобода
слова нуждается в нравственной цензуре, а сквернословие необходимо запрещать на
любом уровне [13].
Хотелось бы несколько
слов сказать о свободе слова в Интернете, ведь никто не будет отрицать тот
неопровержимый факт, что его власть над человеком неуклонно растёт /об этом
- интервью с заведующей сельской библиотекой – см. приложение №3 /. Вот где
есть возможность каждому проявить СВОБОДУ СЛОВА и почувствовать себя
«журналистом-профессионалом». «Виртуальный мир для многих людей стал
импровизированной трибуной, взобравшись на которую, можно высказать своё мнение
по поводу волнующих проблем, обстановки в стране и мире, действий политиков,
или, например, поведения соседа» [21].  И
не только высказаться, но и дождаться обратной связи - ответов сторонников или
противников высказанной точки зрения, возможности поспорить, развить тему, и
доказать свою правоту. Однако, в случае с высказываниями в интернете, важно
помнить о том, что он вовсе не анонимен и что, если кто-то станет заниматься
очернительством или оскорблением власти, или простого человека, за это можно
поплатиться. И это, на мой взгляд, абсолютно правильно. Нужно быть вежливым и сдержанным,
особенно в виртуальном мире, ведь мы подчас лично не знакомы. Необходимо
ответственно относиться к каждому слову и обсуждать любую, даже самую горячую
тему, никого не оскорбляя. И ещё одно маленькое предостережение – нельзя
принимать любую информацию за чистую монету. Не зря появилась поговорка,
проверенная временем – «доверяй, но проверяй». Где гарантия того, что та или
иная информация правдива? Думаю, что СЛОВО всё же должно быть под контролем
государства, потому что его СВОБОДОЙ в должной мере российское общество
пользоваться ещё не научилось.
   18 марта 2018г. состоялись выборы
Президента нашего государства. За Владимира Путина проголосовало более 56 млн
избирателей, что составило почти 77% от их общего числа. Цифры более чем
убедительные. Почему вновь победа за Путиным? Потому что он всегда ответственно
относится к каждому слову. Поздним вечером в день выборов, обращаясь на Манежной
площади к своим избирателям, он назвал их КОМАНДОЙ, а себя членом этой команды.
Какое ёмкое слово, показывающее высочайшую степень уважения и доверия к своему
избирателю. Наверное, таким и должно быть СЛОВО ПРЕЗИДЕНТА – взвешенным,
продуманным и ёмким. Президент заверил, что,
опираясь на поддержку россиян, он продолжит большую масштабную работу во имя
России [14 К
сожалению, не все россияне в этот день смогли свободно проголосовать – на
Украине доступ к дипмиссиям был перекрыт. Причину объяснили - Крым является
территорией Украины, и Россия не имела права проводить там свои выборы [15]. Но ведь по результатам
референдума 2014г. полуостров вошёл в состав России. Четыре года назад 16 марта 2014г. на референдум были вынесены два
вопроса: вхождение Крыма в состав России в качестве субъекта федерации или
восстановление Конституции Республики Крым 1992 года при сохранении Крыма в
составе Украины. Согласно официальным результатам, в АРК 96,77 %
проголосовавших высказалось за присоединение Крыма к России при явке
83,1 %, в Севастополе за присоединение к России проголосовало 95,6 %
избирателей при явке 89,5 %. Однако Украина до сих пор не
признает плебисцит. Президент РФ Владимир Путин неоднократно заявлял, что
голосование прошло в полном соответствии с международным правом и Уставом ООН,
и вопрос Крыма «закрыт окончательно». Крым вернулся назад домой в родную
гавань, имя которой РОССИЯ [16]. Запад крайне болезненно и даже истерично воспринял
итоги референдума в Крыму. Оно и понятно, Крым – лакомый кусочек и у США и
Европы на него были свои планы. Вот почему они по-прежнему называют референдум
нелегитимным, противоречащим международному и украинскому законодательству. И в
продолжение грозят Москве введением новых экономических и политических
санкций.
Западная свобода слова в наши дни стала свободой
русофобского слова, когда против России в целях введения в заблуждение и
получения финансовой или политической выгоды намеренно
распространяют дезинформацию. «Но свобода слова не должна переходить границы морали,
тогда она не будет опасной». В 2017 году президент США Дональд Трамп по отношению к журналистам, которые, по его мнению,
сообщают «фейковые новости», применил термин «враги народа». Даже он признал: «Фальшивые новости очень затрудняют
заключение соглашений с Россией». При этом Трамп повторил ранее высказывавшийся
им тезис о том, что «поладить с Россией было бы прекрасно». Западные СМИ с их
неконтролируемой свободой слова сеют против России целую череду клеветы, манипулируя
при этом человеческим мнением.
Как следствие этого – порождение одного из опаснейших явлений XXI века – информационных войн. Многие
европейские и американские издания специально публиковали и продолжают
публиковать заведомо ложные данные. В адрес
России постоянно звучат обвинения в ограничении и нарушении свободы слова в России.
Однако при этом зачастую игнорируются или замалчиваются многочисленные проблемы
со свободой слова на самом Западе. Вот лишь некоторые темы из того потока
клеветы, который в последние годы обрушился на Россию: - искажены факты
крушения малазийского рейса МН17;
- Швеция постоянно ищет в своих
территориальных водах «русские» субмарины;
- в 2016г.
на Западе впервые заявили о том, что II мировую войну выиграли
США;
- в ноябре-декабре 2016 года, при
восстановлении контроля над Алеппо, западные СМИ обвинили Россию в
использовании «тактики выжженной земли»;
- Россия - пособник
международной наркомафии и терроризма.
Каждый день рождаются новые мифы. Вот темы
последних:
- Россия - страна-агрессор, которая
организует гибридные войны;
- РФ постоянно вмешивается в ход
выборов в разных странах мира;
- Россия организовала в Солсбери убийство
Скрипаля и его дочери;
- Путин
угрожает США и Западу гонкой вооружений.
Дело Скрипаля называют вишенкой на торте в
информационной войне с Россией. Никаких доказательств о её причастности к
отравлению семьи не имеется, но со всех трибун звучит: «Виновата Россия». Последняя тема особо актуальна для всего Запада.
Во время ежегодного послания ФС РФ Владимир Путин 1 марта 2018г. презентовал
шесть новых видов вооружения, не имеющих аналогов в мире. О том, что
Россия ответит на выход американцев из договора по ПРО, он говорил еще
в 2000-х. А сейчас подтвердил это конкретными результатами. В Пентагоне уже признали бесполезность размещённых в
Европе ПРО США перед российскими ракетами. Запад истерит по этому поводу –
опять не удалось загнать Россию в угол. Существует рейтинг «Репортеров
без границ», в котором оценивается положение со свободой слова и свободой СМИ в
180 странах мира. В 2014 году Россия была на 148-м месте. На первых местах –
Финляндия, Нидерланды, Люксембург и др., кстати, США – на 46-м месте. По
результатам 2017 года Россия всё также остаётся на 148-м месте. Авторы докладов
озабочены и признают: «Мы вошли в эру постправды, пропаганды и подавления
свобод – в особенности в демократических странах» [17].
  Таким
образом, эксперты правозащитной организации «Репортеры без границ» признают,
что свобода прессы в мире переживает кризис.
Запад
откровенно наплевал на принципы правды и объективности и выдает награды за
откровенную клевету и поддержку антироссийской истерии. Всё
потому, что «не может праведная Европа примириться с растущим влиянием Москвы
на ситуацию в мире и не желает восстановления статуса России как сверхдержавы.
Наоборот, Россию стараются всеми силами низвести до уровня страны-изгоя,
угрозы безопасности для всего «цивилизованного мира» [18].

Журналисты Запада, пользуясь свободой слова, забыли об ответственности
перед своей аудиторией, а профессия ведь ко многому обязывает. Слово,
обращённое к читателю должно быть взвешенным, проверенным и правдивым, и
конечно же, СВОБОДНЫМ. Тем временем Запад продолжает демонстрировать миру всю
мощь информационного оружия.
В связи с информационной
войной, навязанной миру Западом, хочется отметить что многие
зарубежные журналисты честно исполняют свой журналистский долг. За 2016 год в
мире погибли 74 журналиста, в 2017г. – 65. Эти данные приводятся в отчёте
организации «Репортёры без границ». На
сегодняшний день 54 репортера удерживаются в заложниках, двое считаются
пропавшими без вести. 20 декабря 2018г. в Госдуме открылась
выставка «Долг журналиста», посвящённая профессиональному подвигу
корреспондентов, работавших в горячих точках. В экспозицию вошли фотографии Андрея
Стенина, погибшего на Украине в 2014 году, а также видеосъемки его коллег с
ВГТРК и Первого канала — Игоря Корнелюка, Антона Волошина и Анатолия Кляна, погибших
в Донбассе. Помимо кадров из Донбасса и Киева на выставке есть работы
журналистов, работавших в Сирии — разрушенные города, объятые страхом жители.
Это их СЛОВО, которое они донесли до нас, отдав при этом самое ценное - ЖИЗНЬ!
Это не столько выставка, как скорее мемориал погибшим журналистам [19]. В
2018 году на Арбате в Москве появится памятник погибшим журналистам новой
России.
К сожалению, некоторые россияне,
стремясь выехать на постоянное место жительство в страны Запада, сознательно
вводят в заблуждение иностранные миграционные службы, рассказывая мифы об
«ужасах» в России. Как можно относиться к такому СЛОВУ? Как к предательскому!
Россия вырастила их, дала образование, а теперь они клевещут на неё. Западные
СМИ, так настроенные на антироссийскую риторику, подхватывают эту информацию и
выдают за чистую монету в информационном поле своих стран. Такое поведение, а
именно участие в процессе демонизации образа страны, должно соответственно
наказываться. Вот почему депутат Госдумы, глава юридической службы КПРФ Вадим
Соловьев готовит проект закона о введении уголовной ответственности в отношении
лиц, сознательно распространяющих ложные сведения о России - готовится статья в
УК РФ «Клевета на государство». «Государство, защищая от клеветы каждого своего
гражданина в уголовном порядке, тем более может и должно защищать и себя» [20].
В современном демократическом государстве не может
господствовать одна точка зрения. Общество постоянно меняется, развивается,
и, чтобы эффективно управлять страной, власть должна знать мнение граждан,
что возможно только при реальной свободе слова. Но полной
и абсолютной свободы слова быть не может. Да, любой человек, и ребёнок
в том числе, может свободно высказать свою точку зрения, но при этом
он должен чётко осознавать, что он говорит и нести ответственность за
каждое сказанное слово, иными словами -  помнить о культуре слова, своей личной
нравственной цензуре. А молчать всё-таки нам, молодым, не надо! Необходимо
учиться СВОБОДЕ СЛОВА, умению отстаивать свою точку зрения, свою позицию, делая
это достойно, без излишней запальчивости и оскорблений. Мне в этом плане очень
импонируют строчки из песни Андрея Макаревича «Давайте делать паузы в словах».
Давайте делать паузы в словах,
Произнося и умолкая снова,
Чтоб лучше отдавалось в головах
Значенье вышесказанного слова.
Давайте делать паузы в словах [21].
Да, делать
паузы очень важно, но превращаться в угодливых молчунов и соглашателей не стоит,
потому что история учит -  многие грязные поступки в ней совершались с
молчаливого согласия остальных членов общества. Вот почему важно говорить, но
делать это надо ответственно, не допуская вседозволенности, не забывая о
культуре слова, которое только при этих условиях станет по-настоящему
СВОБОДНЫМ.

Источники и литература
1.      http://www.endic.ru/dal/Svoboda-36704.html
2.      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B
3.      http://base.garant.ru/10135532/95ef042b11da42ac166eeedeb998f688/
4.      https://www.echr.coe.int/Documents/Convention_RUS.pdf
5.      http://constrf.ru/razdel-1/glava-2/st-29-krf
6.      http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ee1e80d69129a61971af5c86c0217eb8431126ad/
7.      http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/c1969317a1e0e4abc2eb9cf23dcf4c9f72e6c764/
8.      http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1511/285787630b41d4963964c4c89fada1196a65cf3e/
9.      https://novainfo.ru/article/?nid=1963
10.  https://socratify.net/quotes/lutsii-annei-seneka/152667
11.  https://www.5-tv.ru/news/189802/
12.  https://www.znak.com/2018-03-14/kseniya_sobchak_pokinula_teledebaty_v_slezah
13.  http://tv-soyuz.ru/qna/chto-takoe-svoboda-slova
14.  http://kremlin.ru/events/president/news/57084
15.  https://ria.ru/election2018_news/20180319/1516782251.html
16.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D1%83%D0%BC_%D0%BE_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%81%D0%B5_%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BC%D0%B0_(2014)
17.  https://pr-agentstvo.com/articles/mnenie-zhurnalistov-est-li-v-rossii-svoboda-slova.html
18.  https://ru.sputniknews-uz.com/columnists/20180317/7741015/delo-skripalya-vishenka-na-torte-v-informacionnoj-vojne-s-rossiej.html
19.  https://www.vesti.ru/doc.html?id=2965569
20.  https://iz.ru/news/592234
21.  https://kulturologia.ru/blogs/131016/31777/
- Европейская конвенция о защите прав и
основных свобод человека от 1950 г., ст. 10, п.2.
- Конституция Российской Федерации, гл. 2,
ст. 29.
- Закон РФ "О средствах массовой
информации" от 27.12.1991 N 2124-1, ст.4.
- Федеральный закон № 139-ФЗ от 28 июля
2012 года "О внесении изменений в Федеральный закон "О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" и отдельные
законодательные акты Российской Федерации", ст. 15, п. 1- 12.
- Уголовный Кодекс РФ, ст.148, ч. 2.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Свобода слова прав. конкурс.docx

alt: Каждый день нас захлёстывает целое море слов, благодаря которому мы, как и далёкие наши пращуры, стремимся к познанию чего-то нового с тем, чтобы в последующем…

alt: У нас в стране свобода слова!»

alt: России. Как можно относиться к такому

alt: СВОБОДНЫМ. Источники и литература 1

title: Участие обучающейся в правовом конкурсе «Свобода слова или вседозволенность?»


extracted_text:
Психологические аспекты новых образовательных стандартов
В   разработке   новых   образовательных   стандартов   приняли   участие   известные
психологи   (А.Г.   Асмолов   Г.В.   Бурменская   О.А.   Карабанова   Н.Г.   Сламина,   др.)   в
содружестве с известными деятелями системы образования, такими как А.Я. Данилюк
(членкорреспондент   РАО,  главный  редактор   журнала   «Педагогика»),  А.М.  Кондаков
(членкорреспондент   РАО,   генеральный   директор   издательства   «Просвещение»);   В.А.
Тишков, академик РАН, член Общественной палаты Российской Федерации, Президент
Академии   педагогических   и   социальных   наук.   В   новых   образовательных   стандартах
нашли отражение наиболее прогрессивные идеи отечественной психологии, созданные со
времён Л.С. Выготского, учтён золотой зарубежный опыт (Ж. Пиаже). В Стандарте, а
также   в   процессе   его   широкого   обсуждения   органично   встретились   лучшие   идеи
российских школ психологии: ведь в нем заложены принципы становления человека как
личности   и   индивидуальности.   Системнодеятельностный   подход   А.Н.   Леонтьева
предъявляется в Стандарте как основа проектирования образовательного процесса.
Однако характеристики выпускника шире, чем просто субъекта деятельности. Они
отнесены   к   личности,   способной   к   ценностному   самоопределению,   нравственной
рефлексии,   самостроительству   и   пониманию   своей   самобытности.   То   есть,   идеи   Б.Г.
Ананьева о человеке, творящем себя на своем жизненном пути, также получили яркое
воплощение в Стандарте.
Принципиально   важно,   что   методологической   основой   Стандарта   стала   концепция
духовнонравственного  развития  и воспитания, аппелирующая  к ценностносмысловой
сфере   личности.   Все   концептуальные   положения   стандарта   требуют   глубокого
прочтения.
Сегодня   инициативная
группа   специалистов   СанктПетербургского
Государственного   педагогического   университета,   Российского   Государственного
педагогического университета, психологомедикосоциальных центров ведет подготовку
Закона   о   психологической   помощи   населению,   а   в   рамках   закона     разработку
положения о психологической службе в системе образования. Возможно, слушания и
принятие   закона   актуализируют   необходимость   комплектации   школ   психологами   для
эффективной реализации новых задач. Школе, и нашей в том числе, сейчас очень нужен
специалист, который будет работать не столько в режиме экстренной помощи, как часто
бывает, сколько оказывать помощь системного характера, т.е. направленную на запросы
участников образовательного процесса. Особая поддержка нужна педагогам, которым в
новых условиях трудно разобраться и в методологии, и в диагностике.
Специалисты, которые идут работать психологами в сферу образования, прежде
всего, опираются на определенные ценности, такие, как любовь к детям и любовь к своей
профессии,   возможность   заниматься   любимым   делом,   творить,   быть   востребованным.
Правильной   будет   политика   администрации   школы,   в   которой   психологу   будут
предоставлены   реальные   возможности   оказывать   психологическую   помощь   согласно
принятым этическим нормам. Школьный психолог в условиях командной работы может стать модератором, проектировщиком, руководителем социальных и исследовательских
проектов.   Психолога   в   школе   должно   поддерживать   сильное   профессиональное
сообщество педагогов. Важно, чтобы психолог, приходя в школу, мог гарантированно
получить методическую поддержку, этическую и правовую защиту.
С   введением   нового   Федерального   государственного   стандарта   существенно
меняется роль не только психолога, но и всех участников образовательного процесса.
Стандарт   вводит   в  тезаурус  категорию   «педагогической   ответственности».   Она
актуальна   для   педагогов,   специалистов,   включая   психолога,   а   также   для   родителей,
общества   и   государства.   В   прошлом   основными   результатами   обучения   считались
полученные учеником предметные знания, умения и навыки. В новом Стандарте акцент
делается на достижение, прежде всего, личностных результатов. К сожалению, не все
педагоги готовы к происходящим изменениям. Практика показывает, что в ряде случаев,
формально   декларируя   переход   к   новым   стандартам,   учитель   сохраняет   прежнее
содержание   образовательного   процесса,   механически   применяя   технологии   системно
деятельностного подхода, что снижает результативность урока и вызывает еще большее
эмоциональное отторжение инноваций частью педагогов.
Для   решения   поставленных   перед   школой   и   обществом   в   целом   задач,   Стандарт
предполагает реализацию общественного договора по типу трехстороннего соглашения
между   родителями,   специалистами   (школой)   и   государством   в   интересах   развития
ученика. Следует признать, что партнерский договор с родителями – это больше зона
конфликтов,   нежели   добрая   традиция.   Вот   в   этом   аспекте   функции   психолога
исключительно   востребованы.   В   его   профессиональную   компетентность   войдёт   и
исследование  образовательных  запросов, и формирование  прогноза, и проектирование
системы психологопедагогической поддержки, а также ведение переговорного процесса.
Роль   психологопедагогического   сопровождения   в   условиях   внедрения   новых
образовательных   стандартов,   будет   состоять   в   специальной   деятельности   всего
педагогического   коллектива   в   урочной   и   внеурочной   деятельности,   направленной   на
развитие у обучающихся процессов самопознания, самоопределения, саморегуляции и
самореализации.   Если   говорить   совсем   коротко,   то   целью   психологического
сопровождения в современных условиях является создание социальнопсихологических
условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения.
Вполне очевидно, что для реализации требований стандарта необходима активная
и содержательная работа психологической службы образовательного учреждения /мы с
нетерпением ждём её появления в нашей школе/, совместная работа психологической
службы и педагогического коллектива. Необходимо поднять на более высокий уровень
психологическую   подготовку   преподавателей,   так   как   реализация   Федерального
государственного образовательного стандарта  нового поколения существенно изменяя
всю   образовательную   ситуацию   в   школе,   определяет   точное   место   формам   и   видам
приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды
школы.

file_name: Псих. аспекты Станд. январь 2018.docx

intro:
В разработке новых образовательных стандартов приняли участие известные психологи (А.Г. Асмолов Г.В. Бурменская О.А. Карабанова Н.Г. Сламина, др.) в содружестве с известными деятелями системы образования, такими как А.Я. Данилюк (член-корреспондент РАО, главный редактор журнала «Педагогика»), А.М. Кондаков (член-корреспондент РАО, генеральный директор издательства «Просвещение»); В.А. Тишков, академик РАН, член Общественной палаты Российской Федерации, Президент Академии педагогических и социальных наук. В новых образовательных стандартах нашли отражение наиболее прогрессивные идеи отечественной психологии, созданные со времён Л.С. Выготского, учтён золотой зарубежный опыт (Ж. Пиаже). В Стандарте, а также в процессе его широкого обсуждения органично встретились лучшие идеи российских школ психологии: ведь в нем заложены принципы становления человека как личности и индивидуальности. Системно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева предъявляется в Стандарте как основа проектирования образовательного процесса.
Специалисты, которые идут работать психологами в сферу образования, прежде всего, опираются на определенные ценности, такие, как любовь к детям и любовь к своей профессии, возможность заниматься любимым делом, творить, быть востребованным. Правильной будет политика администрации школы, в которой психологу будут предоставлены реальные возможности оказывать психологическую помощь согласно принятым этическим нормам. Школьный психолог в условиях командной работы может стать модератором, проектировщиком, руководителем социальных и исследовательских проектов. Психолога в школе должно поддерживать сильное профессиональное сообщество педагогов. Важно, чтобы психолог, приходя в школу, мог гарантированно получить методическую поддержку, этическую и правовую защиту.
Вполне очевидно, что для реализации требований стандарта необходима активная и содержательная работа психологической службы образовательного учреждения /мы с нетерпением ждём её появления в нашей школе/, совместная работа психологической службы и педагогического коллектива. Необходимо поднять на более высокий уровень психологическую подготовку преподавателей, так как реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения существенно изменяя всю образовательную ситуацию в школе, определяет точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете "Психологические аспекты новых образовательных стандартов".


extracted_text:
А 1. В Греции в отличие от Египта, Индии и Китая
А) нет полноводных рек;
Б) рельеф представляет собой равнину с плодородными землями
В) засушливый климат           Г) нет выхода к морю
А 2. Как называлось небольшое государство Древней Греции, в территорию которого входил
сам город и его окрестности?
1) область   2) колония    3) община      4) полис
А 3. Отметьте главных героев греческой поэмы «Иллиада»
А) Ахиллес, Гектор, Потрокл
Б) Одиссей, Полифем, Телемак
В) Тесей, Дедал, Икар
Г) Геракл, Минос, Гефест
в) распад единого Греческого государства
г) уменьшение притока рабов в Грецию
В4. Кто из названных древнегреческих
героев (мифологических или
литературных) изображен на рисунке?
А) Геракл
Б) Прометей
В) Одиссей
А 5. Циклоп, сирены, чудовища, Сцилла и
Харибда подвергли испытаниям
А) Тессея
г) Прометея
в) Ахиллеса
б) Одиссея

А6. Одна из причин греческой
колонизации:
а) поиск золота  б) болезнь, поразившая все
взрослое население Греции
в) угроза завоевания Греции персами            г)
борьба между знатью и демосом
А 7. В чем состояло значение греческой
колонизации?
а) развитие торговли, мореплавания и ремесла
б) усиление борьбы между знатью и демосом
А8. Рассмотрите изображение и укажите
имя этого героя древнегреческих мифов.
А) Тесей
Б) Геракл
В) Икар

 А9. Какой из терминов отражает
бедственное положение земледельцев  в
Аттике:
А) законы Драконта  б) долговой камень
в) полис    г) демократия

file_name: проверочная работа по истории 5 кл на 4 02.docx

intro: Первый афинский законодатель - Драконт,в VII веке до нашей стал записывать законы.дополнять их новыми.Даже незначительное преступление каралось по ним смертной казнью. На смену "кровавым законам" Драконта пришли более мудрые законы созданные Солоном- который провёл первую государственную реформу в Греции 594 год до нашей эры.

title: Презентация по истории древнего мира 5 класс на тему"Установление демократического строя в Афинах"


extracted_text:
1
У войны не женское лицо…
/очерк «Детям войны посвящаю»
В селе Ганькино живёт простая скромная женщина с  нелёгкой судьбой.
Это   Марушина   Татьяна   Сергеевна.   Родилась  она   в   1931   году   на   Брянщине   в
деревне Война Камарчевского  района в обычной крестьянской семье. Жили как
все  кормились своим трудом. Но внезапно началась война. В первые же дни отец
ушёл   на   фронт.  А   с   запада   с  каждым   днём   всё   ближе   и   ближе   раздавалась
канонада,   по   ночам  были   видны   всполохи   пожарищ      враг   приближался,   и
сердца сельчан сжималось от тяжёлых предчувствий.
Немцы пришли в их деревню 28 августа 1941 года, как раз на  пристальный
праздник Успение. Они сразу почувствовали себя хозяевами: заняли лучшие
избы, стали отнимать  у населения домашнюю  птицу, свиней, коров, устраивать
себе пиршества. Кто сопротивлялся, того расстреливали. В  родном селе теперь
всюду слышалась незнакомая речь, вдоль улицы стояли немецкие танки и пушки,
обочины дорог были усеяны  трупами советских солдат. То тут, то там местные
жители рыли ямы и закапывали тела убитых.
Село Война тянулось вдоль дороги несколько километров. И  когда фашисты
вступили в западную часть села, бойцы Красной армии, отступая с боями и не
имея   общего   руководства,  спрашивали   местных   жителей      где   партизаны,   в
какой стороне их искать? Указывая на леса, сельчане на многих бойцов накидывали
женскую одежду, чтобы те могли спастись и добраться до партизан. Но немцы
быстро разгадали эти уловки. Они стали  прочёсывать окрестности села, активно
выявлять и расстреливать  переодетых   бойцов.   Для   устрашения   жителей   села,
провели  массовые   казни   мирного   населения.   Однажды   фашисты   согнали  на
площадь   10   семей   и   всех,   включая   стариков   и   детей,   расстреляли.   Это
злодеяние было совершено на глазах у  онемевших от ужаса земляков. Немцы
лютовали – по малейшему  подозрению в связях с партизанами  расстреливали,
вешали, угоняли на работу в Польшу и Германию. Особенно они  "охотились"
за молодёжью. Вот почему учителя одной из сельских школ района чтобы защитить
мальчиков   старших   классов   от  фашистской   неволи,   переодели   их   в   девичьи
платья. Кто осудит  учителей за их душевный порыв  спасти любой ценой тех,
кто  так им был дорог? Но немцы обо всём догадались. Они вывели в школьный
двор   всех   учителей   школы,   а   вместе   с   ними   и  переодетых   ребят   и...
расстреляли. Затем тела убитых, а их было  36 человек, сбросили в стоявшие во
дворе школы два глубоких колодца. Татьяна Сергеевна вместе с подругами потом
не   раз   приходила   туда,   заглядывала   в   те   страшные   колодцы...  Но   тёмная  вода
хранила   скорбное   молчание…  Однажды,   за   связь   с   партизанами     на   сельской 2
площади были казнены две девушки. Одна из них была в положении и, когда на её
шее   затянулась   петля,   ребёночек   буквально  вывалился   из   утробы   своей   уже
бездыханной   матери.   Все   оцепенели,  новорождённый   издал   несколько   жалких
всхлипов и тоже затих. Две недели  немцы не разрешали снять тела несчастных
девушек...
Наша   армия,   несмотря   на   то,  что   постепенно   откатывалась   на   восток,
отчаянно сопротивлялась  люди гибли за каждую пядь родной земли. Только село
Война  четыре раза переходило из рук в руки. Во время боёв местные жители
отсиживались   в   погребах.   Однажды   в   погребок   семьи  Татьяны   Сергеевны
буквально   свалились   на   головы  присутствующих   три   бойца.  Они   пытались
выбраться  наружу,  чтобы опять вступить в бой, но ничего не получалось  уж
очень плотный прицельный огонь вёл противник и, боясь отстать от своих, бойцы
поинтересовались тем, как им ночью пробраться к партизанам. И в который раз
семья   подсказывала   этот   путь  отставшим   воинам.  А  партизаны  действительно
были рядом. Они оказывали сопротивление немецким войскам и держали тесную
связь с жителями села. Обычно приходили в селение ночью, забирали с собой
еду, хлеб, табак. Мама Татьяны Сергеевны также как и многие другие женщины
села, ночами пекла хлеб и передавала его через посыльных в лес.
Однажды немцы стали ходить по домам и забирать оставшийся скот. Спасая
последнее,   что   у   них   осталось   –   корову,   маленькая   Таня   по   знаку  матери
незаметно увела кормилицу семьи в лес и оттуда наблюдала за происходящим.
Немцы в тот день лютовали. Она видела, как оккупанты верхом на лошадях, с
факелами   в   руках   стали   поджигать   дома.   Пламя   вспыхивало   мгновенно,   ведь
крыши   были   крыты   соломой,   и   огонь   в   считанные   минуты   «съедал»
постройки.   Кто   выскакивал   из   дома   и   в   горе   пытался   остановить
преступников, тех немцы расстреливали на месте. В тот день выгорело всё  село
Война      остались   только   те   дома,   в   которых   разместились   сами  фашисты.
Поздним   вечером   девочка   вернулась   из   леса      на   месте   дома   она  увидела
чёрные, ещё тлеющие угли да печную трубу, скорбно устремившуюся ввысь.
Всюду раздавался плач. Жители села начали рыть землянки...
Отец погиб на фронте в 1943 году. Старший брат Татьяны Сергеевны в годы
войны нёс службу в городе  Голутвине.   В   его   обязанности   входила   заготовка
продовольствия   для  военных,   ведь   армию   необходимо   было   комуто   кормить.
Зная бедственное положение младших сестёр, он присмотрел маленький домик в
деревне  Ганькино   Луховицкого   района,   купил   его   и   в   1944   году   перевёз   сюда
родных.  Тане было тринадцать лет, когда она начала работать в овощеводческом
звене д. Ганькино. Очень уставала, но в редкие минуты отдыха бралась за книги
она любила землю и мечтала стать грамотным агрономом. Её мечта сбылась. Много
лет   она   проработала   уже  дипломированным   специалистом   на   полях   совхоза
«Красный   Октябрь»   в   отделении   «Слёмы»,   которое   находилось   на 3
противоположном берегу Оки, затем  в Алпатьево.  Татьяна Сергеевна всю свою
жизнь посвятила  любимому   делу     работе   на   земле.  За добросовестный труд
она неоднократно награждалась памятными   подарками, почётными грамотами и
благодарностями. Высшие её награды: медали «За доблестный труд в  Великой
Отечественной войне 19411945 гг.» и «Ветеран труда».
Татьяна   Сергеева   и   после   ухода   на   пенсию   долгое   время   помогала
агрономической службе совхоза «Орешково». Да и в настоящее время все соседи
знают  хочешь вырастить хороший урожай овощей, иди за советом к всезнающей
Татьяне Сергеевне, женщине, которая прочно пустила корни на Луховицкой земле
и  сумела передать эстафету добра и любви, созидания и огромного трудолюбия
своим детям и внукам.

file_name: У войны не женское лицо о Маруш. Т.С..docx

intro:
В селе Ганькино Луховицкого района Московской области живёт простая скромная женщина с нелёгкой судьбой. Это Марушина Татьяна Сергеевна. Родилась она в 1931 году на Брянщине в деревне Война Камарчевского района в обычной крестьянской семье. Жили как все - кормились своим трудом. Но внезапно началась война. В первые же дни отец ушёл на фронт. А с запада с каждым днём всё ближе и ближе раздавалась канонада, по ночам были видны всполохи пожарищ - враг приближался, и сердца сельчан сжималось от тяжёлых предчувствий.
Немцы пришли в их деревню 28 августа 1941 года, как раз на пристальный праздник Успение. Они сразу почувствовали себя хозяевами: заняли лучшие избы, стали отнимать у населения домашнюю птицу, свиней, коров, устраивать себе пиршества. Кто сопротивлялся, того расстреливали. В родном селе теперь всюду слышалась незнакомая речь, вдоль улицы стояли немецкие танки и пушки, обочины дорог были усеяны трупами советских солдат. То тут, то там местные жители рыли ямы и закапывали тела убитых.
Село Война тянулось вдоль дороги несколько километров. И когда фашисты вступили в западную часть села, бойцы Красной армии, отступая с боями и не имея общего руководства, спрашивали местных жителей - где партизаны, в какой стороне их искать?
Указывая на леса, сельчане на многих бойцов накидывали женскую одежду, чтобы те могли спастись и добраться до партизан. Но немцы быстро разгадали эти уловки. Они стали прочёсывать окрестности села, активно выявлять и расстреливать переодетых бойцов. Для устрашения жителей села, провели массовые казни мирного населения.
Много было пережито в те дни.
Отец погиб на фронте в 1943 году. Старший брат Татьяны Сергеевны в годы войны нёс службу в городе Голутвине. В его обязанности входила заготовка продовольствия для военных, ведь армию необходимо было кому-то кормить. Зная бедственное положение младших сестёр, он присмотрел маленький домик в деревне Ганькино Луховицкого района, купил его и в 1944 году перевёз сюда родных. Тане было тринадцать лет, когда она начала работать в овощеводческом  звене д. Ганькино. Очень уставала, но в редкие минуты отдыха бралась за книги - она любила землю и мечтала стать грамотным агрономом. Её мечта сбылась. Много лет она проработала уже дипломированным специалистом на полях совхоза «Красный Октябрь» в отделении «Слёмы», которое находилось на противоположном берегу Оки, затем - в Алпатьево.  Татьяна Сергеевна всю свою жизнь посвятила любимому делу - работе на земле. За добросовестный труд она неоднократно награждалась памятными  подарками, почётными грамотами и благодарностями. Высшие её награды: медали «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» и «Ветеран труда».
Татьяна Сергеева и после ухода на пенсию долгое время помогала агрономической службе совхоза «Орешково». Да и в настоящее время все соседи знают - хочешь вырастить хороший урожай овощей, иди за советом к всезнающей Татьяне Сергеевне, женщине, которая прочно пустила корни на Луховицкой земле и сумела передать эстафету добра и любви, созидания и огромного трудолюбия своим детям и внукам.

title: Очерк "У войны не женское лицо" /детям войны посвящаю/


extracted_text:
Ф.И.О. учителя
Техническое
сопровождение
ОУ
Направление
Предмет
Программа
Учебник
Количество часов
Раздел
Тема
Класс
Характеристика класса
Тип урока
Цели
Задачи
Оборудование к уроку
ЦОР
Основные понятия темы
Методы обучения
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Катаманова Татьяна Викторовна
МБОУ «СОШ № 40» г. Братска
Искусство
Музыка
Программа для общеобразовательных учреждений. Музыка.  58 классы.. Авторы: Т. И. Науменко, В. В.
Алеева. Издательство «Учитель» Волгоград, 2012г.
Т. И. Науменко, В. В. Алеева «Музыка» 5 класс.
34 часа, 1 раз в неделю.
«Зимние картины в музыке, литературе и живописи»
5
Общеобразовательный класс со  средним и высоким показателем качества обученности
Получение новых знаний, форма – комбинированный.
Научить сопоставлять и анализировать представленные музыкальные и художественные
произведения.
развивать творческое воображение у детей.
воспитывать любовь к родному краю.
музыкальные произведения: Г. Свиридов «Зимняя дорога», А. Вивальди «Зима», П. И. Чайковский
«Декабрь».
репродукции: И. Левитан «Мартовское солнце», И. Шишкин «Зима», И. Грабарь «Февральская лазурь»,
В. Серов «Зимний пейзаж».
отрывки из стихотворений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, И. Сурикова.
Мультимедийная презентация с двумя видеофрагментами
Словесный, наглядный, практический, проблемнопоисковый. Виды деятельности
учащихся
Формируемые УУД
Индивидуальная, парная, коллективная.
Предметные УУД:
 научатся слушать и анализировать музыкальные произведения.
возможность развивать вокальные и исполнительские способности.
формировать певческие навыки.
Метапредметные:
познавательныеслушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят
рассуждения.
коммуникативные –осваивают диалоговую форму общения.
регулятивные организовывают свою деятельность, принимают её цели и задачи, выбирают средства
реализации этих целей и применяют их на практике.
личностные: оценивают результаты деятельности.
Дидактическая структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Организация начала
Приветствие,
Настраиваются на
Подготовка учащихся к занятия
Подготовка к основному
этапу
положительный настрой
на работу и
сотрудничество
Сегодня на уроке
произойдёт встреча трёх
видов искусства:
музыки, живописи и
литературы.
работу
работе и сотрудничеству
Дети исполняют песню
«Бубенчики»
Обсуждение рисунков на
тему «Зима. Зимние
картинки» (домашнее
задание).
Сравнение и
соответствие рисунков.
Усвоение новых знаний
Темы природы есть в
творчестве разных
композиторов.
Назовите композитора ,
у которого есть музыка в
природе.
Послушаем А. Вивальди
« Времена года» , в
котором 4 произведения.
Какие? Послушаем его
концерт «Зима». Какую
зиму изобразил
композитор?
Почему вы выбрали
именно эту
репродукцию?
Дети называют темп,
лад, динамику
произведения.
Дети обосновывают
свой выбор.
( динамика, характер,
темп произведения).
Каждый ребёнок
объясняет свой выбор.
Слушая произведение
«Зима» сопоставляет с
отрывком из
Дети внимательно
рассматривают
репродукции и
выбирают подходящую
каждый индивидуально.
Как вы думаете, какая
репродукция подойдёт к
этой музыке?  Есть ли из
представленных
репродукций
подходящая?
Прочитайте про себя
отрывки из
стихотворений и
подберите к музыке один
или несколько отрывков.
Дети читают отрывки
стихотворений по
учебнику.
Объясните свой выбор.
Почему вы  выбрали
именно этот отрывок? Первичная проверка
понимания
Закрепление новых знаний
Установление
правильности и
осознанности усвоения
нового материала. П. И
Чайковский изобразил
декабрь вот так.
Сегодня мы подбирали
стихи и репродукции к
музыкальным
произведениям на
выбор.
стихотворения А. С
.Пушкина.
Дети рисуют в тетради
зиму которую они
слышат  слушая
произведение
Чайковского «декабрнь»
Слушая произведение
дети стараются
высказать своё мнение,
своё индивидуальное
видение произведения.
Слушаем произведение
П. И. Чайковского
«Времена года»
декабрь.
Если бы вы были
музыкантами и
композиторами, то
какую бы вы зиму
изобразили?
Дети показывают
выборочно свою
рисунки.
А сейчас мы попробуем
пофантазировать сами.
Представьте, что вы
едете снежной зимой в
широком поле или через
лес. Вам нужно словами
описать ту зимнюю
картину природы,
которая перед вами
открывается в то время ,
пока вы едете.
Напишите о том, что вы
увидели или
почувствовали. Поможет
вам в этом музыка
русского композитора Г.
Свиридова «Зимняя
дорога».
Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы
были музыкантами,
Какую музыку мы
слушали? Стихи каких
Анализ, построение
логической цепи художниками,
слушателями,
писателями.
рассуждений.
Полное усвоение
материала урока.
авторов звучали на
уроке? Репродукции
каких картин мы
рассматривали? Можно
ли с помощью музыки
изобразить чтолибо?
Может ли картина
«звучать»? Какое
музыкальное
произведение вам
понравилось? Почему?
Информация о домашнем
задании.
Рефлексия.
Ещё раз слушает
произведение Г.
Свиридова «Зимняя
дорога».
Над какой темой
работали? Что нового и
интересного узнали на
уроке? Как оцениваете
свою деятельность?
Записывают  домашнее
задание.
Дописать сочинение
«Зимняя дорога».
Диалог с учителем.
Комфортное состояние
на уроке. ПРИЛОЖЕНИЕ
ПАРАМЕТРЫ
ЛЁН
ХЛОПОК
ГОРЕНИЕ
ГИГРОСКОПИЧНОСТЬ (впитывание влаги)
СТОЙКОСТЬ К СВЕТУ
СВОЙСТВА НА ОЩУПЬ (из табл. № 2)
УСТОЙЧИВОСТЬ К СМИНАНИЮ
СТИРКА
НАГРЕВ УТЮГА
ВИДЫ ТКАНИ ИЗ ДАННОГО СЫРЬЯ
Таблица № 1
№
1
2
3
4
5
6
7
8 Практическая работа № 1. «Определение видов волокон образцов сырья»
Инструкция к работе:
По предлагаемым образцам определите виды волокон сырья, результаты запишите в Таблицу № 2
Таблица № 2
№ образца
1
сырьё 2
Практическая работа № 21 (группа кинестеты).
«Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»
1. Возьмите образцы волокон хлопка и льна.
2. Сравните их по внешнему виду и на ощупь.
3. Результаты опытов занесите в Таблицу № 3.
Таблица № 3
Инструкция к работе
ВИД ВОЛОКНА
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ
ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ
НА ОЩУПЬ
ЛЁН
ХЛОПОК Практическая работа № 22 (группа визуалы).
«Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»
Инструкция к работе
1. Возьмите образцы волокон хлопка и льна.
2. Сравните их по толщине волокон и по блеску.
3. Результаты опытов занесите в Таблицу № 4.
Таблица № 4
ВИД ОБРАЗЦА
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ
ТОЛЩИНА ВОЛОКОН
БЛЕСК
ЛЁН
ХЛОПОК
«Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»
Практическая работа № 3
Инструкция к работе
Определите с помощью электронного микроскопа, чем по внешнему виду, по толщине нити и по её блеску отличаются
образцы хлопчатобумажных и льняных тканей, результаты наблюдений запишите в Таблицу № 5
Таблица № 5
ВИД ОБРАЗЦА
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ
ПО ВНЕШНЕМУ
ВИДУ
ТОЛЩИНА
ВОЛОКОН
БЛЕСК ЛЁН
ХЛОПОК
Схема № 1  Схема № 2 Схема № 3

file_name: Зимние картины в музыке, литературе и живописи 5 класс.docx

description:
ЛЁН
ХЛОПОК
Схема № 1

description: Схема № 2

description: Схема № 3

intro:
Ф.И.О. учителя	Катаманова Татьяна Викторовна
Техническое сопровождение
ОУ	МБОУ «СОШ № 40» г. Братска
Направление 	Искусство
Предмет	Музыка
Программа 	Программа для общеобразовательных учреждений. Музыка.  5-8 классы.. Авторы: Т. И. Науменко, В. В. Алеева. Издательство «Учитель» Волгоград, 2012г.
Учебник 	Т. И. Науменко, В. В. Алеева «Музыка» 5 класс.
Количество часов	34 часа, 1 раз в неделю.
Раздел
Тема	«Зимние картины в музыке, литературе и живописи»
Класс 	5
Характеристика класса	Общеобразовательный класс со  средним и высоким показателем качества обученности
Тип урока	Получение новых знаний, форма – комбинированный.
Цели	Научить сопоставлять и анализировать представленные музыкальные и художественные произведения.
Задачи	-развивать творческое воображение у детей.
-воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование к уроку	-музыкальные произведения: Г. Свиридов «Зимняя дорога», А. Вивальди «Зима», П. И. Чайковский «Декабрь».
-репродукции: И. Левитан «Мартовское солнце», И. Шишкин «Зима», И. Грабарь «Февральская лазурь», В. Серов «Зимний пейзаж».
-отрывки из стихотворений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, И. Сурикова.
ЦОР	Мультимедийная презентация с двумя видеофрагментами
Основные понятия темы
Методы обучения	Словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый.
Виды деятельности учащихся	Индивидуальная, парная, коллективная.
Формируемые УУД	Предметные УУД:
- научатся слушать и анализировать музыкальные произведения.
-возможность развивать вокальные и исполнительские способности.
-формировать певческие навыки.

Метапредметные:
-познавательные-слушают, формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.

-коммуникативные –осваивают диалоговую форму общения.

-регулятивные- организовывают свою деятельность, принимают её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

-личностные: оценивают результаты деятельности.

title: Урок музыки в 5 классе "Зимние картины в музыке, литературе, живописи"