extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Школа 763 СП3
Исследовательский проект по теме:
"Алкоголизм – беда современного общества "
«Профилактика употребления алкогольных напитков через
формирование здорового образа жизни».
Выполнил: Соколик Михаил
ученик 11 «А» класса
Руководитель: Ширяева А.Ю. Москва 2018 год.
Содержание
Введение
1. Алкоголизм – болезнь XX века.
2. Алкоголизм – как заболевание населения.
2.1.Первичное патологическое влечение:
2.2.Вторичное патологическое влечение
3.Стадии заболевания.
4. Влияние алкоголя на здоровье и личность.
4.1.Осложнения алкоголизма. Соматические осложнения.
4.2.Поражение пищеварительной системы:
4.3.Поражение сердечно сосудистой системы.
4.4.Поражение иммунной системы.
4.5.Поражение нервной системы.
5. Законодательная часть.
6. Доступность алкоголя в магазинах
Заключение
Благодарности
Список использованной литературы Введение
Алкогольные напитки сейчас льются рекой, пьют их даже дети. Что же такое
алкоголь?
В справочнике говорится, что алкоголь это винный спирт. По действию на
организм он относится к наркотикам.
Сегодня Россия занимает одно из первых мест в мире по абсолютной величине
убыли населения, по потреблению табака и алкоголя, в том числе по числу
курящих среди женщин и подростков, на одном из последних по
продолжительности жизни. Такого нет ни в одной стране в мире.
Россия на 4 месте по употреблению алкоголя . По данным ВОЗ каждый пятый
человек в России умирает от чрезмерного употребления алкоголя.
Алкогольная Россия продолжает с огромной скоростью катиться в пропасть.
По данным Минздравсоцразвития РФ уровень потребления алкоголя в нашей
стране на душу населения составляет 15 литров в год. Это попрежнему
самый высокий показатель в мире.
К сожалению, в последнее время отмечается рост заболеваемости
алкоголизмом среди подростков, возраст больных алкоголизмом с каждым
годом уменьшается, статистика употребления алкоголя детьми еще более
неутешительна. Таким образом целью моего проекта стало:  выработка
негативного отношения к употреблению алкоголя.
Задачи:
  повысить информационность подростков о вреде алкоголя;  выделить свойства алкоголя и его влияние на организм, в частности, на
организм подростка;
 выявить причины, побуждающие подростка попробовать алкогольные
напитки;
 формировать негативное отношение к употреблению алкогольных напитков;
разработать классный час по теме проекта;
1. Алкоголизм – болезнь XX века
Алкоголизм в социальном смысле  неумеренное пьянство, приводящее к
нарушениям норм поведения в быту, обществе, в сфере трудовой
деятельности, а в масштабе страны  к заметному ущербу для здоровья и
благосостояния населения, а также к экономическим потерям. Алкоголизм в
медицинском смысле  болезнь, относящаяся к группе токсикомании
(пристрастие к этиловому спирту). Чрезвычайно широкое распространение
этого вида токсикомании по сравнению с другими делает алкоголизм особо
серьезной социальной и медицинской проблемой".
Действительно, алкоголизм  это бедствие, бедствие для самого человека, для
его семьи, для трудового коллектива, для общества в целом. Он приводит к
социальному падению. Алкоголизм  главный разрушитель здоровья. Он
вызывает или способствует развитию многих физических и психических
заболеваний, в подавляющем большинстве случаев ведет к несчастным
бракам, нездоровому потомству.
Алкоголизм  болезнь, развивающаяся в скрытой форме в течение ряда лет.
Эту болезнь можно предотвратить. Но пока человек сам не придет к
осознанию того, что у него сформировалось болезненное пристрастие к алкоголю, что алкоголь стал атрибутом его повседневной жизни, остановить
алкоголизм трудно.
В настоящее время число людей, употребляющих алкоголь, продолжает
непрерывно возрастать. При этом, сегодня вряд ли можно найти подростка,
который бы не знал о смертельной опасности алкоголя. Очевидно, что это
знание в большинстве случаев никого не останавливает. Злоупотребление
алкоголем лишает сегодняшних детей, как право вступать в грядущий век с
чувством достоинства и в полном здравии, так и возможности внести
значимый вклад в будущее своих стран и всего мира. Более того, некоторые
дети сталкиваются с алкоголизмом уже в утробе матери. Их первое
знакомство с миром это жестокие боли, которые они испытывают в связи с
абстиненцией изза выработавшейся у матери привычки к алкогольным
напиткам. Социальная проблема наркоманов это материальный ущерб семьи,
близких, родственников.
Люди употребляющие  алкоголь морально опускаются и деградируют,
родственники, пытающиеся помочь им становятся социально зависимыми.
Зависимые, словно кукловод и марионетка, манипулируют своими
родственниками, чтобы удовлетворить свои потребности в токсинах.
Употребление алкоголя современной молодежью напрямую зависит от
компании сверстников. Зачастую употребление спиртного может зависеть и от
невнимательности родителей, из любопытства ребенок может взять стакан или
бутылку с алкоголем со стола. Алкоголь легален во многих странах, на
алкогольные напитки есть возрастные ограничения и их не везде может купить
молодежь, поэтому они стараются найти пути их приобретения.
2. Алкоголизм – как заболевание населения. Алкоголизм— хроническое психическое прогредиентное заболевание,
разновидность токсикомании, характеризующееся пристрастием к
алкоголю(этиловому спирту), с психической и физической зависимостью от
него. Алкоголизм характеризуется потеря контроля над количеством
выпиваемого алкоголя, ростом толерантности к алкоголю (нарастание доз
спиртного, требующихся для достижения удовлетворения), абстинентным
синдромом, токсическим поражением органов, а также провалами в памяти на
отдельные события, происходившие в период опьянения.
Алкогольное влечение может проявляться в виде физиологического желания,
также может проявляться в виде патологического влечения.
Физиологическим, влечение называется при употреблении человеком для
достижения определенных целей; для налаживания социальных конфликтов,
преодоления застенчивости, успокоения, расслабления. В этих пределах оно
закреплено обычаями и традициями.
Патологическим, влечение называется при употреблении алкоголя в целях
опьянения. Человек с патологическим влечением, проявляет желание выпить
схожее с голодом и для него нет причин, которые смогут его остановить.
Патологическое влечение бывает первичным и вторичным. Первичное
патологическое влечение это желание выпить спиртное, которое возникает,
когда в организме нет алкоголя, т.е. не в похмелье и не в состоянии
опьянения.
2.1.Первичное патологическое влечение:
1.Проявляется в подготовке выпивки, устранения препятствий, в подъеме
настроения, в легком отвлечении от текущих бед и забот.
2.Происходит внутренняя борьба (“пить или не пить”). Иногда человек может
с помощью силы воли может преодолеть влечение, ограничится разговором о выпивке, если же влечение максимально выражено самостоятельно влечение
не подавить.
3.Возникает в питейной ситуации или спонтанно
4.Провоцируется физическим истощением
5.Наблюдается на ранней стадии алкоголизма, как проявление психической
зависимости от алкоголя
Что свидетельствует о первичном влечении к алкоголю?
Существуют 5 групп признаков говорящих о том что у больного обострилось
влечение к спиртному: МЫСЛИ точки зрения, убеждения, размышления,
воспоминания, сомнения, появляющиеся у больных. Содержание их тесно
связано с возникновением, силой и динамикой влечения к алкоголю, но они
предсказуемы.
Алкогольное мышление, когда тяга невелика: Раскаяние, Сознание
неблагополучия, стремление к контролю над собой.
Алкогольное мышление, когда тяга велика: по мере роста “напряженности” –
патологического влечения к алкоголю больной все больше склоняется к тому,
что весь мир должен вращаться вокруг его персоны, однако не встречает
сочувствия и жалеет себя
По мере прогрессирования болезни формируется система оправдания своего
пьянства:
Вначале больной убеждает себя и окружающих, что он может “пить
умеренно”, а если каждый раз напивается допьяна, то на это всегда есть
причина, и не будь еене напился бы… Затем постепенно формируется система рационализации объяснения , которая
оправдывает любое поведение алкоголика, стирает рамки общественных норм,
формирует “непонятные обиды”, изза которых больной пьет.
 Алкоголики с большим “стажем” злоупотребления спиртными напитками,
как правило, отрицают факты неблагоприятно сложившейся ситуации,
враждебны и подозрительны к окружающим, пребывают в состоянии
готовности к психологической обороне, отрицают наличие зависимости
Эгоизм типичная черта алкоголика
ПОВЕДЕНИЕ самый чувствительный показатель состояния больного
алкоголизмом. Смакование алкогольной тематики в беседах, стремление
уклонится от лечения, недовольство больничным режимом, враждебность к
лицам, навязывающим трезвость, “эксперименты” с алкоголем,
непоседливость, суетливость, рассеянность, просьбы о дополнительном
лечении, показной пафос в осуждении пьянства – вот типичные поведенческие
признаки влечения к алкоголю в состоянии воздержания от алкоголя.
Поведение больного направлено на преодоление препятствий к выпивке с
концентрацией мыслей на спиртном.
Пьянствотакже вполне достаточный и очевидный признак влечения к
алкоголю.
ЭМОЦИИ при обострении влечения больной алкоголизмом становится
ворчливым, недовольным, раздражительным, угрюмым, напряженным,
подавленным, агрессивным, ощущение внутреннего дискомфорта. Хмурый
вид, необщительность, бездеятельность, неряшливость, жалобы на скуку и
однообразность жизни, безразличие к окружающему, тревога также признаки
тяги к спиртному. Больных начинают мучить мрачные предчувствия,
пугающая неопределенность будущего, ощущение беспомощности,
напряженное ожидание надвигающегося “срыва”. Больные могут говорить, что “не находят себе места”, назойливы, капризны сомневаются в
эффективности лечения, плохо спят.
Нередки обидчивость, слезливость, тоскливость, чувство жалости к себе,
чувство одиночества, обостренная восприимчивость неприятным разговорам и
беседам на темы, касающиеся алкогольных и других проблем, которые
вызывают волнение, сердцебиение, различные тягостные нарушения
вегетативные реакции…
ВЕГЕТАТИВНЫЕ РЕАКЦИИо патологическом влечении к алкоголю
свидетельствуют оживление мимики, блеск глаз, покраснение или
побледнение лица, усиленное слюноотделение, глотательные движения,
облизывание губ при достаточно конкретном упоминании или разговоре о
спиртном.
ЧУВСТВА отражают высокую интенсивность влечения к спиртному, сила
влечения звучит в выражениях “зубы сводит”, ”сосет под ложечкой”, ”спазмы
во рту”, ”раздирает”, ”сердце трепещет”.
Особое место занимают алкогольные сновидения, которые нарушают сон ,
будоражат, оставляют сильное впечатление у больного, вызывают у него
волнение при их воспроизведении. Алкогольные сновидения могут появляться
у больного среди полного благополучия, задолго до манифестации
патологического влечения к алкоголю; затем, обычно по истечении недели, у
него ухудшается настроение, возникают сомнения в необходимости
продолжать лечение, меняется поведение. В качестве более конкретного
признака приближающегося рецидива алкоголизма можно отметить отрицание
больным наличия у себя болезни.
2.2.Вторичное патологическое влечение: 1.В похмелье больной пьет для того, чтобы улучшить самочувствие,
избавиться от похмелья
2.В опьянении больной пьет от того, что не может остановиться (утрата
контроля над выпитым), неминуемо напивается допьяна.
3.Вторчиное патологическое влечение причина неспособности больного
ограничиться небольшими дозами.
Если вторичное влечение появилось, то обратного развития болезни не будет.
Появление патологического влечения свидетельствует о начале алкоголизма и
о его I стадии.
По силе выраженности влечения различают:
ЧАСТИЧНОЕ ВЛЕЧЕНИЕжелание выпить причиняет страдание больному
служит источником борьбы за трезвость, воспринимается как нечто чуждое,
человек ему сопротивляется всеми силами и критичен к болезни.
ВСЕПОГЛОЩАЮЩЕЕвлечение к алкоголю пронизывает все интересы,
мысли, представления больного алкоголизмом, определяет его поведение в
круг общения. Охваченность больного влечением к алкоголю становится
частью его мировоззрения, не осознается критически. Любые попытки лишить
больного алкоголя воспринимаются как покушение на его свободу. Это самая
распространенная форма влечения к алкоголю.
3.Стадии заболевания.
I стадия алкоголизма
На первой стадии алкоголизма больной испытывает труднопреодолимое
желание употребить алкоголь. При невозможности употребления создается ощущение, что влечение ненадолго проходит, но после употребления
снижается контроль, по отношению к количеству выпитого. Больные первой
стадией в состоянии алкогольного опьянения отличаются излишней
агрессивностью и редкими проявлениями потери памяти в состоянии
алкогольного опьянения. У больного алкоголизмом пропадает негативное
отношение к пьянству и появляется тенденция оправдать каждый случай
потребления алкоголя.
II стадия алкоголизма
Вторая стадия алкоголизма проявляется в повышении толерантности,
постепенно достигая наивысшей планки— “плато толерантности”.
Постепенно у больного теряется контроль над выпитым алкоголем. На этой
стадии у больного проявляется физическая зависимость. На второй стадии
возникает абстинентный алкогольный синдром. Возникает замкнутый круг
пьянства многодневные непрерывные запои. Резкое прерывания запоя
(псевдозапоя) без медицинской помощи может привести к осложнениям или
даже к летальному исходу, могут возникнуть металкогольные психозы.
Физическая зависимость развивается на второй стадии алкоголизма.
Стержневой признак физической зависимости“похмелье”, иначе
абстинентный синдром.
Абстинентный синдром (синдром “отнятия”) комплекс психосоматичеких
симптомов развивающихся у зависимого после незначительного воздержания:
раздражительность, тремор, нарушение координации, вялость, тревожность,
страхи. При прогрессировании данных симптомов у больного может развиться
грозная симптоматика в виде белой горячки, которая проявляется обманом
восприятия: слуховые, зрительные, тактильные галлюцинации, а также
бредовая симптоматика: ревность, преследование, причинение ущерба и т.д. К
возможным осложнениям абстинентного синдрома, помимо снижения социального статуса, могут возникнуть попытки суицида на фоне
затуманенного сознания или галлюцинаций.
III стадия алкоголизма
Тяга к алкоголю усиливается, постепенно исчезает контроль над выпитым.
Организму уже требуется незначительное количество спиртосодержащих
напитков. Нарушения в психике приводят к частой амнезии в состоянии
опьянения. Психическая и физическая деградация усиливается. Человек
становится асоциальным. Появляется состояние называемое “истинным
запоем” несмиримой тягой к употреблению спиртосодержащих напитков.
Учитывая, что при третьей стадии достаточно малой доли выпитого (стакана
или рюмки), такие запои часто приводят к полному истощению организма.
Наступает алкогольная деградация!
4. Влияние алкоголя на здоровье и личность
4.1.Осложнения алкоголизма. Соматические осложнения.
Этиловый спирт универсальный яд. В организме человека нет ни одной
клетки, которую бы спирт не повреждал, проникая в нее. Поражаются все
органы, но некоторые ткани – нервная и железистая – разрушаются в большей
степени, так как алкоголь легче в них проникает и клетки этих систем не
приспособлены для переработки вредных веществ.
4.2.Поражение пищеварительной системы: Ротовая полость: Изменения начинаются в полости рта, где алкоголь
подавляет секрецию и повышает вязкость слюны. Зубы алкоголика
разрушаются.
Пищевод: Изза угнетения защитных механизмов, происходит развитие
алкогольного эзофагита (воспаления пищевода). Процесс глотания
нарушается пища из желудка забрасывается в пищевод.
Изжога и рвота неизбежные спутники алкоголика.
Вены пищевода при хроническом отравлении этанолом расширяются
(варикозное расширение вен пищевода), стенки сосудов истончаются и
наступает момент, когда вены лопаются в момент рвоты и начинается сильное
кровотечение.
Желудок: При алкоголизме снижается уровень секреции желудочного сока,
претерпевает изменения защитный гель стенок желудка, развивается гастрит.
Итогом является атрофия клеток желудка, нарушение переваривания и
усвоения пищевых веществ, желудочные кровотечения. Развиваются язва
желудка и рак(Изменения в желудке обнаруживаются у 95% алкоголиков).
Кишечник: При хроническом употреблении алкоголя замедляется
продвижение пищевых масс по кишечнику. Прием алкоголя повреждает
мембраны и содержимое клеток кишечника. Происходит разрушение сосудов
стенок кишки, нарушается кровоснабжение ворсинок, отвечающих за
всасывание. Нарушается обмен веществ.
На стенках кишечника образуются эрозии, это связано с тем, что при
нарушении кровоснабжения повышается давление в мелких сосудах и они
лопаются).Кишечные ворсинки укорачиваются.
Погибают полезные микроорганизмы кишечника, вырабатывающие витамины
группы B. Т.Е. постепенно, по истощению витаминных запасов, наступает авитаминоз. Авитаминозглавная причина тяжелых нервных осложнений
алкоголизма. Нарушается усвоение всех микроэлементов, в обмене которых
задействованы витамины, происходит потеря белка.
Одновременно с гибелью полезных микроорганизмов, начинают активно
размножаться вредные микроорганизмы – обитатели кишечника,
использующие для питания полезные вещества пищи и отравляющие организм
продуктами своей жизнедеятельности. Развивается алкогольный энтерит
(воспаление кишечника), основным проявлением которого является диарея.
 Поджелудочная железа: Систематическое употребление алкоголя  истощает
секреторные процессы поджелудочной железы. Секреторные клетки
замещаются опорными, клеток способных функционировать становится
меньше. Развивается острый или подострый панкреатит. Как известно,
поджелудочная железа вырабатывает инсулин гормон отвечающий за обмен
сахаров в организме человека. Его выработка закономерно снижается при
алкоголизме. Сначала возникает “изменение толерантности к глюкозе” а затем
– приобретенный сахарный диабет.
Печень: Алкогольное поражение печени – процесс, происходящий в несколько
стадий.
Первая стадия: Изза того, что печень не справляется с переработкой
токсинов, происходит ее увеличение. Затем клетки, нейтрализующие этанол ,
погибают от чрезмерной работы и их место занимают жировая ткань
(алкогольный жировой гепатоз).
Вторая стадия: На фоне жирового перерождения развивается алкогольный
гепатит (воспаление клеток печени). По изменению тканей, проявлениям и
последствиям алкогольный гепатит не отличим от вирусного гепатита.
Постепенно в определенных частях печени происходят некрозы. С этого
момента болезнь становится необратимой. Третья стадия: Алкогольный цирроз после того, как основная часть клеток
печени погибает, из оставшихся клеток начинают формироваться узлы,
представляющие собой хаотично расположенные нефункционирующие клетки
печени. Печень уменьшается в размерах, узлы сдавливают вены печени,
кровообращение всего тела нарушается.  Из крупных узлов печени образуются
раковые опухоли. Опухоли развиваются изза прямого токсического
воздействия алкоголя и изза иммунодефицита (Так как вредные вещества
больше не утилизируются).
4.3.Поражение сердечно сосудистой системы.
Сердце: Алкогольное поражение сердца развивается вследствие прямого
воздействия алкоголя ацетальдегида (продукта переработки алкоголя),
глубоких структурных перестроек и физикохимических нарушений. При
систематическом употреблении алкоголя сокращается работоспособность
миокарда (сердечной мышцы). Клетки сердца отекают, разрушаются,
нарушается структура мышечных волокон, нарушается синтез белка.
У больных алкоголизмом регистрируют весь спектр нарушений проводимости
и возбудимости.
Осложняется алкогольное поражение сердца гипертонической болезнью и
атеросклерозом сосудов.
Величина артериального давление у алкоголиков повышается в 1015%.
Существует понятие “алкогольного сердца”.
Размер сердца увеличен за счет увеличения полостей и разрастания
соединительной ткани. Уменьшается сила и скорость сердечных сокращений,
развивается сердечная недостаточность: отеки всех органов. Выздоровление
на этой стадии – невозможно. 4.4.Поражение иммунной системы.
Систематическое злоупотребление алкоголя вызывает снижение фагоцитоза
(клеточного пищеварения), важнейшего защитного антиинфекционного
механизма организма.
Угнетается защитная функция белков крови. Снижается уровень лизоцима
белка, который содержится во многих секретах человека (слюна, слезы,
скелетные мышцы) и способного оказывать антимикробное действие,
расщеплять оболочку микробов.
Уменьшается количество лимфоцитов клеток иммунитета. Это обусловлено
как прямым токсическим воздействием этанола на костный мозг, так и
дисфункцией печени.
Снижение иммунитета приводит к образованию стойких очагов хронической
инфекции. (Пневмонии, абсцессы и т.п.)
Особую опасность для организма представляют антитела к собственным
нормальным клеткам (аутоантитела), которые начинают синтезироваться под
влиянием алкоголя.
У каждого второго больного алкоголизмом обнаруживают аутоантитела в
печени, у каждого четвертого в селезенке. Существуют аутоантитела к
мозговой ткани.
4.5.Поражение нервной системы.
Алкоголизм проявляется множеством неврологических симптомов, в основе
которых лежат нарушения обмена в нервной ткани, гибель нервных клеток,
увеличение внутричерепного давления, разрушение оболочек нервных
стволов. Систематическое употребление алкоголя приводит к преждевременной
старости и инвалидности. Продолжительность жизни больных алкоголизмом
значительно сокращается (на 1520 лет короче среднестатистической).
Главными причинами смерти лиц, злоупотребляющих алкоголем, служат
несчастные случаи и травмы. Больные алкоголизмом умирают, как правило, не
от сопутствующих заболеваний, развивающихся в связи со снижением
иммунитета, поражения печени, сердца, сосудов.
5.Законодательная часть
Федеральные законы: Законы, направленные на производство качественной
алкогольной продукции, проведения контроля за соблюдением норм и правил
производства и оборота, в т.ч. реализации:
• «О государственном регулировании производства и оборота этилового
спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции»;
• «О сборах за выдачу лицензий на осуществление деятельности, связанных с
производством и оборотом этилового спирта, алкогольной и
спиртосодержащей продукции»;
• «О качестве и безопасности продуктов».
Законы, направленные на ограничение потребления алкоголя, в т.ч.
несовершеннолетними:
• «Об ограничении розничной продажи и потребления (распития) пива и
напитков, изготавливаемых на его основе»;
• «О рекламе» (ст. 21, 22), в соответствии, с которым вводятся ограничения
на рекламу алкогольной продукции и пива»;
Индивидуальная работа в отношении несовершеннолетних проводится в
соответствии с Федеральными законами: • «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
• «Семейным кодексом РФ».
Уголовным кодексом РФ предусмотрена уголовная ответственность лиц,
совершивших преступление в состоянии опьянения (ст. 23) и Условное
осуждение (ст. 73).
Уголовноисполнительным кодексом РФ предусмотрено применение к
осужденным мер медицинского характера.
01. 10. 2008 Государственная Дума приняла законопроект «О внесении
изменений в ст. ФЗ «О государственном регулировании производства и
оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции», в
соответствии с которым запрещается продажа алкогольной продукции на
территории детских садов, школ и прилегающих к ним территориях.
Разработка мероприятий по формированию здорового образа жизни у граждан
РФ, в т.ч. направленных на сокращение потребления алкоголя и табака,
снижение влияния вредных факторов на здоровье населения, включена в план
мероприятий по реализации Концепции демографической политики РФ на
период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 14.
02. 2008 № 170р.
6.Доступность алкогольных напитков в магазинах.
И что же у нас получается? Закон есть, но он не исполняется. Нужно
улучшить контроль и исполнение законов, а также постепенно вводить законы
об ограничении алкогольного рынка, чтобы через пару лет вывести и ликвидировать его в нашей стране. Ведь только трезвая Россия – великая
Россия!
К сожалению, алкоголь приводит не только к угасанию этноса страны, но и
снижению уровня интеллекта. А это очень страшная вещь для подростков.
Ведь даже малые дозы алкогольного яда приводят к разрушению клеток
головного мозга, исчезновению способности здраво мыслить, у человека
ухудшается память.
Подтолкнуть подростка к алкоголизму могут:
 негативные межличностные отношения внутри семьи;
 чрезмерная опека со стороны родителей;
 насилие;
 желание выделится, быть взрослей;
 для повышения настроения, желание расслабится, забыть о проблемах;
 поклонение и вседозволенность, потакание всем слабостям и желаниям
ребенка…
Заключение
Молодежь  и родители имеют единую точку зрения по тому,  что  число пьющей
молодежи увеличивается с каждым годом,  что  наиболее эффективными
мерами  борьбы с алкоголизмом среди  молодежи являются ранняя
профилактика алкоголизма в семье и вовлечение детей в  различные секции,
кружки и занятия по интересам и что нужно чаще отражать проблему в
средствах массовой информации.
БЛАГОДАРНОСТИ. Генеральному директору клиники ООО «Альянс КРК», кандидату
медицинских наук  Русиновой Ольге Ивановне.
Заведующей отделением клиники ООО «Альянс КРК», врачу психиатру
наркологу  Кайминой Екатерине Дмитриевне.
Список использованной литературы:
Кошкина Е.А. “Клинические и организационные вопросы наркологии” Стр.
4050
Стрельчук И.В. “Клиника и лечение наркоманий” Стр.551
Жариков Н.М., Ю.Г. Тюльпин “Психиатрия” Стр.482489, Стр.504507. Приложение
Предложения по решению проблемы
В целях антиалкогольной профилактики   детей, подростков   и молодежи,
я  предлагаю включить в воспитательный план образовательных
учреждений  «Антиалкогольную программу для детей и подростков».
Содержание  данной программы включает в себя  проведение
следующих мероприятий:
1. Организацию волонтерского движения.  (Волонтерская группа из 35
активных старшеклассников  по определенному графику  будет вести
работу  с  младшими школьниками    по профилактике  алкоголизма
среди детей)
2. Создание школьной видеотеки с  фильмами  по профилактике вредных
привычек, в том числе и по профилактике алкоголизма среди молодежи.
3. Проводить    ежемесячные  Декады  здорового образа жизни, во
время которого:
 выпускать  плакаты  и стенгазеты, отражающие  проблему пивного
алкоголизма у  детей и подростков;
 организовать просмотр  фильмов  по теме алкоголизма  среди
молодежи;
 организовать конкурс по антирекламе пива и др.
4. Выпустить Памятки для родителей  с целью обеспечения их
необходимой информацией для проведения профилактических бесед с
детьми в семье о вреде алкоголя на  растущий организм.
5. Выпустить брошюры «Секции, кружки и клубы для детей и
подростков»  с целью обеспечения  родителей  необходимой информацией о работе различных секций и кружков в школе,
микрорайоне и  городе  и  вовлечения в них  детей  в соответствии с их
интересами  и склонностями.
6.В местных  средствах массовой информации чаще отражать проблему
распространения алкоголизма среди молодежи,    опубликовывать
имеющиеся статистические данные, материалы  по проблеме женского
алкоголизма,    телефоны  органов,   куда можно  сообщить о фактах
продажи алкогольных напитков несовершеннолетним и т.д.

intro: исследовательский проект "Алкоголизм - беда современного общества" выполнен учеником 11 класса в рамках учебного предмета "Проектная деятельность". В проекте подробно изложены схема зависимости от алкоголя и последствия употребления алкоголя подростками. Данная работа может быть использована как пособие для проведения классного часа.

title: исследовательский проект


extracted_text:
Тема урока: «Коллективизация сельского хозяйства»,
борьба казахской  интеллигенции против  политики «Малого октября»
Цели урока:
1. Образовательные – обобщить и закрепить знания учащихся по теме индустриализация и
коллективизация; рассмотреть причины, масштабы и последствия голода в Казахстане в 1931 –
1933 гг.; показать роль личности
Ф. И. Голощёкина в этой трагедии, познакомиться с позицией видных общественных деятелей.
2.Развивающие – закрепить практические навыки работы с вопросами и тестами; умение
выстраивать причинно – следственные связи, делать выводы и работать с документальной
литературой.
3. Воспитательные – выработка активной гражданской позиции, формирование чувства
патриотизма и любви к родине, понимание роли личности в истории
Тип урока:  урок изучения нового материала.
 развитие умения применять полученные знания в нестандартных
          ситуациях;



  развитие абстрактного и нагляднообразного мышления ;
  активизация познавательной деятельности в группе .
Оборудование:
 на каждой парте – источники  для работы в группах, в парах;
 компьютерная презентация,карты СССР и Казахстана.

Педагогические технологии:
 проблемное   обучение,   педагогическое   проектирование,   интерактивное   обучение,   личностно
ориентированное обучение,ИКТ.
Методы, используемые на уроке:

проблемное обучение;

дифференцированное обучение ;

задания творческого характера ;
 метод  взаимо и самоконтроля;


самостоятельная работа  (работа с фрагментами документов, слайдами).
Структура урока:
 Этап  проверки домашнего задания. (20 мин. )
 Этап изучения  нового материала. (45мин.)
1 Организационный момент.(5 мин.)
2
3
4 Этап  закрепления материала.  ( 8 мин.)
5
6
 Рефлексия урока.(8 мин.)
 Домашнее задание.( 3 мин.)
Определения и даты:



 1925 г .начало политики
малого октября:
коллективизация,   колхоз,   кулак,   раскулачивание.  Малый   октябрь;  Казахская
интеллигенция;
1928г. – начало коллективизации  хлебомясо заготовительного кризиса; 


1929   г.,декабрь      переход   к   политике   сплошной   коллективизации   и   ликвидации
 кулачества как класса;
1930г., 2 марта  статья Сталина «Головокружение от успехов» ;
19321933 г.г . массовый голод в зерновых районах СССР.и Казахстана.
План урока.
  І.Состояние сельского хозяйства накануне коллективизации.
 II. Борьба  Казахской интеллигенции против  политики
      малого октября.
III. Коллективизация: причины, сроки, принципы, основные этапы.
IV. Итоги коллективизации.
                                                     Ход урока:
  1.Организационный момент :
Взаимное  приветствие  учителя и обучающихся. Проверка готовности к уроку. Сообщение целей
урока и плана работы, запись темы урока)
 2. Проверка домашнего задания .
     А)Образование Киргизской (Казахской АССР);
     Б)Индустриализация  в Казахстане;
     В)Становление тотолитарного  режима
     Г)Укрепление тотолитарной системы ;
     Д)Последствии тотолитаризма;
     Е)Жертвы  тоталитаризма;
   3.Изучение нового материала.

 1группа : Коллективизация :                                       а) СССР ( слаид)  Темирлан
                                                                                б) Казахстана(слаид) Жанибек
                                                                                в)Ұжымдастыру   (ақпарат) Айнур

 2группа:  О Голощекине :                                             а)   Настя (информация)
                                                                                б)  Адиль (ақпарат)
                                                                                в)  Яна  (слайд англ.)
  3группа : Казахская интеллигенция :                        а) Катарина
                                                                                б) Тусуп
                                                                                в)Адиль
  4группа :Последствия коллективизации:                а) Рамазан
                                                                                б) Арина
                                                                                в) Анжелина
  Вопросы о  тоталитаризме и коллективизации  :
                                                                                Карина, Сергей, Аружан,Нуршаш. закрепления материала.   (Вопросы и ответы ,дополнения.)
 4.
   Этап

  5.

 Рефлексия
" Пятерочка ". Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец  мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
 (Что знали? Уже многое узнали!  Еще загадка.)
  6 .Домашнее задание:                О1  стр. 270280 ,О2 стр 133142,
    выставление оценок                                    подготовить информацию. Приложение 1
Казахская интеллигенция в начале прошлого века
Алихан Букейханов с соратниками и друзьями, г. Семипалатинск
В условиях строительства суверенного Казахстана вопрос об интеллигенции приобретает
особую актуальность. В связи с этим возникает  необходимость изучить некоторые
явления, имевшие место при становлении и развитии казахской интеллигенции и ее роли в
обществе в конце Х1Хначале ХХ веков.
По мнению историка Гульмиры Султангалиевой, на первом этапе программа национального движения соответствовала социальной структуре его участников. В Казахстане это движение во
второй половине XIX века представляли выходцы из традиционной элиты, окончившие первые
светские учебные заведения, —
Ч. Валиханов, Т. Сейдалин, М. Бабаджанов, С. Жантюрин.
Один из известных государственных и партийных деятелей Казахстана Турар Рыскулов пишет:
«До революции 1905 года среди казахского населения можно было отличить два вида
интеллигенции. Одни — интеллигенты, персонально выдвинувшиеся из остальной среды в разное
время, вроде Чокана Валиханова, Ибрая Алтынсарина, правда, немногочисленные, получившие
русское образование, которые стремились при содействии русской власти приблизить казахов к
европейской культуре. Другие — получившие воспитание в татарских, башкирских и других
мусульманских школах, стремящиеся путем распространения культуры Востока просветить
казахский народ».
Перед Октябрьской революцией у казахов был очень тонкий слой интеллигенции: всего около
ста человек имели высшее и незаконченное высшее образование, около тысячи являлись
выпускниками гимназий, прогимназий, училищ, а также несколько тысяч лиц, окончивших
восточные учебные заведения. Те из них, которые получили европейское образование,
формировали своеобразный политический климат в начале XX века. На общем фоне
среднеазиатского региона интеллигенция Казахстана выглядела значительной и в качественном,
и в количественном отношении. Вот почему именно интеллигентыказахи играли тогда очень
важную роль в судьбе Средней Азии.
В статье «Казахи» крупнейший политический деятель начала XX века Алихан Букейханов
отмечает наличие двух политических течений в казахской степи. Одно — взявшее ориентацию на
Бухару и Туркестан, традиционное панисламистское течение. Это направление проповедовали
различные деятели ислама, воспитанные в медресе Казани, Бухары, Уфы. Они пытались
повернуть взоры казахов на Восток.
Второе течение — модернистское, ориентированное в основном на цивилизованный Запад. К
этому течению относились выросшие в русской среде представители казахской интеллигенции,
руководимые Алиханом Букейхановым, Ахметом Байтурсыновым, Мыржакыпом Дулатовым,
Жакыпом Акпаевым, Алимханом Ермековым. Эта группа проявляла политическую
сдержанность, осторожно реагировала на действия царского правительства, прежде всего
прилагая усилия к тому, чтобы поднять самосознание народа и подготовить его для действия в
целесообразных условиях. Они возлагали надежды на возможность соглашения с русской
либеральной властью и левыми партиями.
Таким образом, в начале XX века на историческую арену выходит передовая казахская
интеллигенция, которая считала главным в своей политической деятельности защиту как
национальных, так и общечеловеческих ценностей. Руководителями движения стали Алихан
Букейханов — ученыйэкономист, член ЦК Конституционнодемократической партии России,
депутат I и II Государственной Думы; Ахмет Байтурсынов — поэт, переводчик, лингвист,
редактор газеты «Казах»; Мыржакып Дулатов, Жакып Акпаев, Мустафа Шокай, Мухамеджан
Тынышбаев, Бахытжан Каратаев, Халел и Джанша Досмухамедовы и другие — в большинстве
своем выпускники высших учебных заведений и училищ Петербурга, Москвы, Варшавы, Казани,
Томска, Омска и Оренбурга.
В августе 1886 года Алихан Букейханов поступает в Омское техническое училище. Блестяще
окончив его, он поступает в Императорский лесной институт в СанктПетербурге, который
заканчивает в 1894 году. По данным видного государственного деятеля, профессора, участника
движения «Алаш» Алимхана Ермекова, Алихан Букейханов в одно время с Лениным экстерном
окончил юридический факультет СанктПетербургского университета. Свободно владел
несколькими иностранными языками, в 24летнем возрасте  имел два столичных диплома о
высшем образовании, был известен как знаток теории марксизма. После окончания института
начинается его активная общественнополитическая и научная деятельность. Выполненные Букейхановым исследования в составе экспедиций Ф. Щербины, С. Швецова — объективный
анализ жизни казахской кочевой общины — которые свидетельствуют о глубоких познаниях в
этой области.
Одной из главных задач своей деятельности казахская национальная интеллигенция считала не
только сохранение национальной самобытности казахского народа, но и воссоздание
исторического прошлого и воспитание национальных чувств.
Участие казахских депутатов Алихана Букейханова, Ахмета Беремжанова, Бахытжана
Каратаева, Мухаметжана Тынышбаева в Государственной Думе, накопленный ими опыт
парламентской работы сыграли важную роль в их общественнополитической деятельности.
В период Первой мировой войны, в 1916 году, в Казахстане вспыхнуло восстание казахов против
политики царского правительства. Поводом послужил Указ царя от 25 июня о реквизиции
инородцев Средней Азии и Казахстана и ряда других областей «для работ по устройству
оборонительных сооружений и военных сообщений в районе действующей армии». Причины
восстания: массовое изъятие земель в Казахстане, политика русификации, Первая мировая
война, которая принесла народам неисчислимые страдания. По указу царя набору подлежало все
трудоспособное население в возрасте 1943 лет. Тем самым царское правительство хотело
освободить массу русских солдат и рабочих от работы по устройству оборонительных
сооружений и других тыловых работ, реквизировав из Туркестана и Степного края более 500
тысяч мужчин. Люди видели, что часть соотечественников вообще не возвращалась, погибая при
работах во время военных действий. С другой стороны, цены на основные виды продовольствия
и налоги возросли в несколько раз. В таких условиях и началось восстание в Казахстане.
Каково же было отношение национальной интеллигенции Казахстана к восстанию шаруа? Ядро
казахской революционной демократической интеллигенции, сплотившееся вокруг газеты
«Казах», — Алихан Букейханов, Ахмет Байтурсынов, Мыржакып Дулатов — в период апогея
национальноосвободительной борьбы казахов против метрополии допускало возможность
репрессии со стороны царизма и предлагало отсрочить мобилизацию. «Послушайтесь, не
проливайте кровь, не сопротивляйтесь», —  писали представители национальной интеллигенции
в воззвании в октябре 1916 года. Таким образом, лидеры алашской интеллигенции
придерживались тактики разумного компромисса с колониальной империей, выдвигая на первый
план идею выживания народа, сохранения его этнической целостности.
С июля по август 1916 года ход событий в немалой степени зависел от позиции лидеров
общества. В этот драматический период деятели «Алаша» решили оградить народ от новых
катаклизмов и сохранить его. Именно поэтому они призвали казахов выполнить Указ царя. Во
первых, они считали, что нависшая над Россией внешняя опасность в полной мере касается и
казахов, являющихся их подданными. 11 июля 1916 года в обращении к гражданам Букейханов,
Байтурсынов, Дулатов писали: «Соотечественники — русский народ, единоверцы —
мусульмане, татарский народ, а также другие соседние народы горят в пламени пожара. Нельзя
нам оставаться в стороне… Отказаться от приказов власти, подданными которой мы являемся, и
сидеть дома, защищая себя, не вступая в защиту государства, это будет на пользу врагу»
(«Казах», 1916 г., 16 июля). Вовторых, в случае победоносного для России исхода войны они
надеялись на облегчение участи казахов и создании национальной автономии.
Часть казахской молодежи, обучавшейся в центральных российских вузах, активно помогала
соотечественникам, призванным на строительство оборонительных сооружений. Об этом
рассказывают письма Алихана Бокейханова, написанные из Москвы в декабре 1916 года и
опубликованные в газете «Казах». Там говорится: «Через 23 дня я, Мырзагазы, Тел, Муса,
Хасен — впятером выедем на Западный фронт, там будем оказывать помощь казахским
джигитам. Возможно, поедем и на другие фронты». А в письме, написанном 26 декабря, он
сообщает, что они знакомятся с условиями проживания казахов из Актюбинского,
Костанайского уездов. Там же упоминаются его товарищи, московские студенты: Тел
Жаманмурынов, Муса Сейдалин и Халел Бекентаев. К сожалению, имя нашего земляка Теля Жаманмурынова, одного из настоящих патриотов республики, стоявшего у истоков движения
«Алаш» и внесшего огромный вклад в становление и развитие сельского хозяйства Советского
Казахстана, мало известно широкой общественности.
Тел Жаманмурынов добровольно пошел на фронт в инородческое отделение для помощи
казахам, работающим на оборонительных объектах (район Минска). В конце призыва казахских
джигитов он организовывает возвращение простых рабочих с фронта. Об этом свидетельствуют
строки из издания «Казах»: «До управления дошло и то, что актюбинские джигиты во главе с
Телем Жаманмурыновым, джигиты из Семиречья с Билялом возвратились на родину».
Таким образом, казахские интеллигенты, среди них и Жаманмурынов, летом 1917 года приняли
активное участие в ответственном деле — в деле оказания помощи казахам, работающим на
трудовом фронте Первой мировой войны. Вот что он пишет в своей автобиографии, написанной
в 1935 году для Актюбинского обкома ВКП(б): «В начале 1916 и конце 1917 годов добровольно
отправлялся на Западный фронт для исследования положения казахов, призванных на тыловые
работы, и оказания им помощи. По возвращении в мае 1917 года по мобилизации Тургайского
областного гражданского комитета был направлен в Тургайский уезд на создание волостных
комитетов. Здесь, на уездном съезде (июль 1917 года) был избран председателем уездного
земельного комитета». В этом же году он вошел в руководящий состав организации «Еркін
дала», созданной в Оренбурге. Целью данной организации было просвещение и повышение
общественнополитической активности народа.
21 июля 1917 года Жаманмурынов в качестве делегата участвует в работе съезда казахов
Тургайской области (Iобщеказахский). В сентябре 1917 года его как представителя партии
«Алаш» выдвинули в депутаты Всероссийского учредительного собрания. Жаманмурынов
исполнял обязанности секретаря II съезда казахов Тургайской области, который проходил 2025
августа 1917 года в Актюбинске. На этом собрании была принята программа, основанная на
демократических принципах. К сожалению, впоследствии  Жаманмурынова постигла участь
многих достойнейших людей своего времени. Он был репрессирован тоталитарной системой.
Современное состояние исторической науки Казахстана создает значительные возможности для
разработки одной из актуальных и животрепещущих задач отечественной истории —
исследование формирования и деятельности национальной интеллигенции Казахстана.
Интеллигенция являлась носителем духовной и нравственной культуры народа. Она первой
предвидела результаты и последствия исторического события и призывала к решению проблем
мирным способом, пытаясь уберечь народ от кровопролития. Приложение 2
1925 г. XV съезд ЦК ВКП(б) объявил курс на индустриализацию страны.
Голощекин Ф.И.  первый секретарь Крайкома партии в 19251933 гг., проводник жестокого
курса Сталина, идеи регионального вождизма. В Казахстане он проповедовал идею проведения
«Малого Октября», где доказывал, что аул «не чувствовал дыхания Октября и что здесь
необходимо провести малую Октябрьскую революцию».
Филипп Исаевич Голощёкин
Курс Голощекина встретил серьезное сопротивление, тогда он решил обратиться с письмом к И.
В. Сталину, где излагал сущность линии бюро Крайкома партии. И. В. Сталин дал краткий, но
весьма определенный ответ, который гласил: «Тов. Голощекин! Я думаю, что политика,
намеченная в настоящей записке, является в основном единственно правильной политикой».
Идеи политики «Малого Октября»:
• Развитие промышленности на мелком и среднем уровне;
• Превращение края в сырьевую базу СССР. Этот курс он выдвигал в 1927 году и утвердил в
1930 году на VI Краевой партийной конференций. Кандидат в члены Политбюро А. А. Андреев
на конференции выступил с поддержкой курса Ф. Голощекина.
Оппозиция Голощекину.
С. Садуакасов, один из лидеров оппозиции курсу «Малый Октябрь», отстаивал идею:
• Приближения промышленности к источникам сырья. • Развитие тяжелой промышленности края
В ходе дискуссии о путях индустриализации в Казахстане выявились полярные точки зрения:
• одни полагали, что переход от «верблюда к социализму» невозможен и насаждение фабрик и
заводов в степи является «сверхъестественным», подорвет «национальную самобытность»
другие считали, что «казахизация удорожает производство», с казахами «промфинплан не
выполнишь» и т.д.
Разумные голоса местных партийных, советских, хозяйственных кадров о необходимости
пересмотра колониальной структуры экономики края, прежде всего, в промышленности в
ходе осуществления индустриализации (С.Садуакасов, Ж.Мынбаев и др.), квалифицировались
Голощекиным, .Курамысовым и их сподвижниками как проявление местного национализма, а
призывы некоторых экономистов из планирующих органов о темпах индустриализации,
соответствующих уровню развития производительных сил, наличию трудовых ресурсов  как
проявление великодержавного шовинизма.
Субъективизм в теории и командноволевые методы на практике исключали возможность
изучения альтернативы движения республики к социализму.
Индустриализация в Казахстане началась с изучения естественных ресурсов. Комплексные
экспедиции, организованные Академией наук:
• Экспедиция академика Н. С. Курнакова  изучала минеральносырьевые ресурсы Центрального
Казахстана, которая в результате своих исследований доказала, что Казахстан является
«сплошной металлогенической провинцией Советского Союза».
• Экспедиция академика И.М.Губкина  изучала УралоЭмбенский нефтяной район, пришли к
выводу, что это месторождение  одна из богатейших нефтяных областей страны.
• Экспедиция инженергеолога К. И. Сатпаева  произвела тщательную разведку месторождений
меди в районе Джезказгана и доказал перспективность региона.
Крупные стройка индустриализации ТуркестаноСибирская железнодорожная магистраль.
• 1927 г.  начало строительства ТуркестаноСибирской железнодорожной магистрали:
южное направление со станции  Луговое и северное  со станции Семипалатинск
• 28 апреля 1930 года  завершение строительства магистрали, северный и южные участки
сомкнулись на ст. Айнабулак.
• С января 1931 г.  Турксиб введен в постоянную эксплуатацию.
Руководители Турксиба:
• Шатов B.C.  начальник строительства: • Нурмаков Н.  председатель комиссии по содействию Турксибу Совнаркома республики Н.
Нурмаков;
• Рыскулов Т.  председатель специального комитета содействия постройке Турксиба при
правительстве РСФСР.
Ход стройки:
• На строительстве Турксиба трудились почти 100 тыс. человек: русские, казахи, украинцы,
киргизы, дунгане, татары, башкиры. Около 10.000 рабочихказахов стали специалистами
железнодорожниками, строителями, техниками, мастерами дорожного дела.
• Семиреченская дорога, один из участии Турксиба длиной в 266,5 км, была построена за семь
месяцев, т.е. в сутки укладывали примерно 1500 м путей.
• Турксиб был построен за три года вместо пяти, намеченных по плану
Государственное и социальноэкономическое значение Турксиба:
1.Турксиб  одна из ударных народных первой пятилетки;
2.Соединила Среднюю Азию с районами Сибири;
3.Повлияла на подъем экономики и культура восточных районов страны;
4. Стала школой воспитания и мужания рабочего класса Советского Казахстана.
5.Проявление трудового героизма людей, числе рядовых строителей были Д. Омаров,
прошедший впоследствии путь до начала Турксиба, Т. Казыбеков, ставший Героем
Социалистического Труда, начальнике треста «Казахтрансстрой».
Промышленные гиганты, построенные в годы индустриализации:
• шахты Караганды;
• нефтепромыслы Эмбы;
• Чимкентский свинцовый завод;
• Балхашский и Джезказганский горнометаллургические комбинаты;
• полиметаллические предприятия на Рудном Алтае и в Ачисае;
• Актюбинский комбинат;
• Тепло и гидроэлектростанции;
• предприятия промышленности строительных материалов.
Экономические связи между промышленными районами: • В предвоенные годы сырьевой регион Центральный Казахстан снабжал рудой, миллионом,
углем промышленные предприятия Южного Урала.
• Рудный Алтай стыковался с индустриальным комплексом Сибири.
• Треугольник УралСибирьКазахстан за ведущее положение в СССР по производству цинка,
меди, свинца и других стратегических металлов.
• Нефтяная Эмба, по существу являлась частью новой нефтяной базы — «второй Баку»
создаваемой между Волгой и Уралом.

file_name: Открытый урок Борьба  Казахской интелегенции против Голощекина .docx

intro: Казахский интелегенция был против каликтиливизаций казакских ауылов,, С приходом Голошекина сесрятарем каз Крайкома 1925 полетическое и сроциальное положения реско изменились в сторану насилственный способо власти, Дейтели нацанальной интелегенций боролис против насилственной колектевилизаций, 1928 году вКазахстане было калектирована 2 процента а 1930 - 45 працент а 1932 - 65 процент

история

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНЫЙ ФИЗИК»
I. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЙ ФИЗИК»
  интеллектуальных   и
Личностные результаты:
сформированность   познавательных   интересов,
творческих способностей учащихся;
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения;
  приобретение   положительного  эмоционального  отношения  к   окружающей
природе   и   самому   себе   как   части   природы,   желание   познавать   природные
объекты   и   явления   в   соответствии   с   жизненными   потребностями   и
интересами;
 приобретение умения ставить перед собой познавательные цели, выдвигать
гипотезы,   конструировать   высказывания   естественнонаучного   характера,
доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.
Метапредметные результаты:
   овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
самоконтроля   и   оценки   результатов   своей   деятельности,   умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
овладение   универсальными   способами   деятельности   на   примерах
использования метода научного познания при изучении явлений природы;
   формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   при   помощи
таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
   приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора
информации   с   использованием   различных   источников   и   новых
информационных технологий для решения познавательных задач;
   развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
   освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение эвристическими методами решения проблем;
   формирование   умений   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных   ролей,   представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и   убеждения,
вести дискуссию.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНЫЙ ФИЗИК»
V класс
35 часов
Предмет   физики.  Физические   явления.   Физическое   тело,   вещество.
Предмет   астрономии.   Физические   величины   и   их   измерение.   Единицы
величины.   Средства   измерения.   Шкала   измерительного   средства.   Цена
деления шкалы.
Измерение   длины.   Единицы   длины.   Средства   для   измерения   длины.
Курвиметр.
Измерение   площади.
  Единицы   площади.
  Измерение   площади
прямоугольника. Измерение площади палеткой.
Измерение объема. Единицы объема. Измерение объема тел правильной
и неправильной формы. Мензурка.
Формы организации видов деятельности, отличные от урочной: физический
бой,   групповое   краткосрочное   исследование,   совместная   деятельность   по
созданию мультфильма по теме «Физические явления».
Движение и его характеристики. Механическое движение. Скорость.
Единицы скорости. Спидометр. Относительная скорость.
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на весах.
Сила.   Изменение   скорости   и   деформация   тел   под   действием   силы.
Направление силы. Измерение силы динамометром.
Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление
силы тяжести. Измерение силы тяжести.
Сила   упругости.   Зависимость   силы   упругости   от   деформации   и
жесткости тела. Направление силы упругости. Измерение силы упругости. Вес
тела.
Давление. Зависимость давления от силы давления и площади опоры.
Единицы давления.
Сила трения. Виды трения. Сила трения покоя, скольжения, качения.
Измерение силы трения. Зависимость силы трения от силы давления, качества
поверхности, вида трения.
Сила Архимеда. Причина ее возникновения. Измерение силы Архимеда.
Зависимость   силы   Архимеда   от   объема   погруженной   части   тела   и   рода
жидкости. Плавание тел. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Формы организации видов деятельности, отличные от урочной: экскурсия на
производство,   исследовательская   лаборатория,   краткосрочные   групповые
проекты.
Частицы вещества.  Количество и размеры частиц. Движение частиц.
Диффузия.   Зависимость   скорости   диффузии   от   температуры   тела   и
агрегатного   состояния   вещества.   Взаимодействие   частиц   вещества.
Агрегатные   состояния   вещества.   Температура   и   температурные   шкалы.
Измерение температуры.
Формы   организации   видов   деятельности,   отличные   от   урочной:
краткосрочные групповые проекты.
Внутренняя   энергия   тела   и   способы   ее   изменения.  Внутренняя
энергия.Механическая   работа   и   теплопередача.   Виды   теплопередачи.
Теплопроводность. Проводники тепла и изоляторы. Конвекция. Объяснение
конвекции.   Излучение.   Зависимость   излучающей   способности   тела   от   его
температуры   и   цвета   поверхности.  Зависимость   поглощающей   способности
тела от его цвета.
Парообразование:   испарение   и   кипение.   Скорость   испарения.
Температура  кипения. Зависимость  температуры кипения от атмосферного
давления. Конденсация пара. Выделение энергии при конденсации. Влажность
воздуха.   Плавление   и   отвердевание   тел.   Температура   плавления.   Горение.
Взрыв и тление. Выделение энергии при горении.
Формы   организации   видов   деятельности,   отличные   от   урочной:
исследовательская лаборатория, краткосрочные групповые проекты.
VI класс
35 часов
Движение и его характеристики. Механическое движение.
Относительность движения. Тело отсчета. Траектория движения. Пройденный
путь. Измерение времени. Единицы времени. Часы и секундомер. Скорость.
Единицы скорости. Спидометр. Относительная скорость
Формы организации видов деятельности, отличные от урочной: физический
бой,   групповое   краткосрочное   исследование,   совместная   деятельность   по
созданию мультфильма по теме «Движение  и его характеристики».
Электризация тел. Способы электризации тел. Два рода электрических
зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Электроскоп.
Проводники и диэлектрики. Электрический   ток.  Условия   его   возникновения.   Источники   тока.
Электрические цепи и их элементы. Действия электрического тока. Тепловое
действие тока и его применение. Химическое действие тока и его применение.
Магнитное действие тока и его применение.
Формы организации видов деятельности, отличные от урочной: экскурсия на
производство,   исследовательская   лаборатория,   краткосрочные   групповые
проекты,   совместная   деятельность   по   созданию   мультфильма   по   теме
«Электрический ток».
Постоянные   магниты.  Полюса   магнита.   Взаимодействие   магнитов.
Магнитное   поле.   Магнитные   свойства   вещества.   Ферромагнетики   и
диамагнетики. Магнитное поле Земли. Магнитное поле проводника с током.
Электромагнит и его применение. Действие магнитного поля на проводник с
током.   Электродвигатель   и   его   применение.   Электромагнитная   индукция.
Зависимость   индукционного   тока   от   характеристик   катушки   и   скорости
изменения магнитного поля. Применение электромагнитной индукции.
Формы организации видов деятельности, отличные от урочной: экскурсия на
производство,   исследовательская   лаборатория,   краткосрочные   групповые
проекты.
Источники   света.
 Искусственные   и   естественные   источники.
Люминесценция.   Луч   света.   Прямолинейное   распространение   света.
Образование тени. Солнечные и лунные затмения.
Отражение света. Падающий и отраженный лучи. Преломление света.
Преломленный   луч.   Поглощение   света.   Зависимость   угла   преломления   от
среды. Плоское зеркало. Получение изображения в зеркале. Характеристики
зеркального   изображения.   Линзы.   Виды   линз.   Фокусное   расстояние   линзы.
Получение изображения в линзах. Характеристики изображения, полученного
в   линзах.   Оптические   приборы.   Глаз.   Дальнозоркость   и   близорукость.
Сложный состав белого света. Цвет тел.
Формы   организации   видов   деятельности,   отличные   от   урочной:
исследовательская лаборатория, краткосрочные групповые проекты.
Методы и средства обучения.
 методами   обучения   являются:
  частичнопоисковый,
  объяснительно
Ведущими
  анализ
иллюстративный,
информации,   постановка   эксперимента,   проведение   исследований.   Эти
методы   в   наибольшей   степени   обеспечивают   развитие   познавательных
интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей.   Роль   учителя   в
обучении   меняется:   он   выступает   как   организатор,   консультант,   эксперт
самого процесса деятельности учащихся и её результатов.
  исследовательский: Формы организации занятий: беседа, объяснение, рассказ, простейшие
 самостоятельная
демонстрационные   эксперименты   и   опыты,   экскурсии,
исследовательская работа, практические занятия.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:
индивидуальные, групповые.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Тема
№п/
п
1
2
3
4
Вводное занятие
Тело и вещество
Взаимодействие тел
Творческие проекты
Колво
часов
Характеристика основных видов
деятельности ученика
5 класс
«ЮНЫЙ ФИЗИК»
2
12
16
5
Регулятивные:
Определять и формулировать цель
деятельности на занятиях с помощью
учителя.
Проговаривать последовательность
действий на занятии.
Учить высказыватьсвоё предположение
(версию), учить работать по
предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога
на этапе знакомства с новым явлением.
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
группы на занятиях.
Средством формирования этих действий
служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных
успехов).
Уметь организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность
(танцевальные минутки, гимнастика для
глаз и т.д.).
Познавательные:
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя схемыопоры, ПК,
учебный текст, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы.
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических
рисунков).
Коммуникативные:
Умение   донести   свою   позицию   до
других: оформлять свою мысль в устной
и   письменной   речи   (на   уровне   одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно   договариваться   о   правилах
общения   и   поведения   в   школе   и
следовать им.
Учиться   выполнять   различные   роли   в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий
служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах.
Привлечение   родителей   к   совместной
деятельности
Регулятивные:
Определять и формулировать цель
деятельности на занятиях с помощью
учителя.
Проговаривать последовательность
действий на занятии.
Учить высказыватьсвоё предположение
(версию), учить работать по
предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога
на этапе знакомства с новым явлением.
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
группы на занятиях.
Средством формирования этих действий
6 класс
«ЮНЫЙ ФИЗИК»
1
2
3
4
Механические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Творческие проекты
6
14
10
5 служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных
успехов).
Уметь организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность
(танцевальные минутки, гимнастика для
глаз и т.д.).
Познавательные:
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя схемыопоры, ПК,
учебный текст, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы.
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических
рисунков).
Коммуникативные:
Умение   донести   свою   позицию   до
других: оформлять свою мысль в устной
и   письменной   речи   (на   уровне   одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно   договариваться   о   правилах
общения   и   поведения   в   школе   и
следовать им.
Учиться   выполнять   различные   роли   в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий
служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах.
Привлечение   родителей   к   совместной
деятельности

file_name: Рабочая программа Юный физик5-6 кл Петрякова2017.docx

intro: Программа курсов внеурочной деятельности "Юный физик " (по ФГОС) расчитана на учащихся 5-6 классов. Программа является пропедевтическим курсом физики для учащихся, интересующихся предметом. Рассчитана на 1 час в неделю, 2 года обучения.   Включает необходимое количество часов на лабораторные и практические работы по физике, выполняемые на базе кабинета физики основной школы.

title: Рабочая программа курсов внеурочной деятельности "Юный физик" 5-6 класс


extracted_text:
Дрига Людмила Владимировна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО  Дом детского творчества
г. Новый Уренгой
ИЗГОТОВЛЕНИЕ  НЕНЕЦКИХ ОЧКОВ ДЛЯ ЗАЩИТЫ  ГЛАЗ ОТ СНЕГА И
МАСТЕРКЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
СОЛНЦА ИЗ РЫБЬЕЙ КОЖИ

Цель:  Популяризация  и сохранение народных промыслов и ремесел на  примере
             изготовления    ненецких  очков для защиты глаз от снега и солнца из рыбьей
             кожи

 Задачи:
 познакомить с технологией изготовления ненецких  очков для защиты глаз от снега и
     солнца из рыбьей   кожи;
    развивать умения и навыки анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать;
    воспитывать чувства уважения к коренным жителям ЯНАО и их культуре, любви к
     своей малой родине.
Методы и методические приемы: словесный; иллюстративнонаглядный.
Инструменты и материалы:  шаблон, ножницы, рыбья кожа, рыбьи позвонки,    игла
бисерная, нитка,  бисер, щипцы для кожи.
Наглядные пособия: технологическая карта по заготовке рыбьей кожи, технологическая
 карта изготовления ненецких  очков от снега и солнца из рыбьей кожи;  изделия из рыбьей
кожи.
Используемая литература:
1. Бударин М.Е. Прошлое и настоящее Северо  Западной Сибири. Омск,1952.
2. Сусой Е.Г. Из глубины веков. Тюмень, 1994.
3. Уроки мастерства. Окружной Дом ремесел. г. Салехард, 2003.
4.Хомич Л.В.  Ненцы: СПб, Русский двор, 1995.
5.Хомич Л.В., Ириков С. И., Аюпова Г.Е. Тазовские селькупы: Очерки традиционной
культуры. – СПб: филиал издва «Просвещение», 2002.
6.http://www.tokultura.ru/Alasova.docx
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/Википедия «Рыбья кожа»

Ход мастеркласса:
I. Организационный момент
 Педагог:   Добрый день, уважаемые коллеги!
               Одним из важнейших средств формирования творческой личности в современных
условиях   является   обращение   к   национальному   культурному   наследию.
  Сегодня
предлагаем вам мастеркласс  «Изготовление    ненецких  очков для защиты глаз от снега и
солнца из рыбьей   кожи»
II. Теоретическая часть Педагог:  У коренных народов    Севера   глазные болезни занимали ведущее место среди
заболевания   органов   чувств.   Причиной   их   широкого   распространения     были   тяжелые
бытовые и природные условия: длительное пребывание в полутьме жилища, дым костра,
поразительная яркость белизны снега в весеннее время.
       Снег отражает до 80% солнечных лучей, и это сопровождается интенсивным блеском,
изза которого бывает даже больно смотреть. Интенсивное отражение в тундре   создает
яркие блики, которые утомляют зрение,  может возникнуть эффект «песка в глазах».
        При ярком свете человек щурится, у него сужаются глаза – это  приводит к головной
боли и усталости глаз.  Чрезмерные блики вызывают «выцветание» сетчатки и снижают
остроту зрения,  может     возникнуть заболевание   –   снежная слепота, когда   солнечные
лучи, отраженные от снега и льда, вызывают «ожог» сетчатки, и человек может ослепнуть
на несколько дней.
                 Ненцами издавна предпринимались попытки защищать глаза. С целью устранения
неприятных явлений и светобоязни при снежной слепоте на глаза накладывали повязку из
темной ткани.
        Чтобы предотвратить ослепляющий эффект от снега и яркого солнца ненцы  создали
очки от снега   и солнца.  У них нет стекол.  Это полоска кожи,  которая на кожаных
шнурках  держится на голове.  В куске кожи – две узенькие щелки.  Такие очки уменьшают
яркость   белого   цвета,   блокируют   свет,   отражаемый   от   горизонтальных   поверхностей,
уменьшают блики.   Такая конструкция очков     нужна для того, чтобы уберечь глаза от
света, ветра и снега и всего, вместе взятого.
         Защитные   очки носили  и в теплый период, когда ловили рыбу или перемещались на
лодке,  светоотражающей  поверхностью была  вода – море, речка.
                 Снежинки, пыль и различные снежные крупицы могут попасть в глаза и вызвать
воспаление глаз.  Народ   манси   создали  очки от   ветра и снега.  Это полоска кожи с
круглыми  отверстиями на глазах, вместо стекол вставляли пленку – плавательный пузырь.
Эти очки защищали глаза от холода,  ветра,  при ветреной погоде от попадания различных
мелких частиц – пыли, мусора.  Очки   плотно прилегали  в районе висков и щек, чтобы не
задувал ветер
          Очки необходимый аксессуар для коренных жителей Севера:  в зимний период  от
солнца и слепящего яркого снега, от ветра и холода; от  ветра  весной и осенью; летом   от
яркого   солнца   и   ветра.   Они     повышали     уровень   комфорта   человека   в   тундре   и   его
работоспособность.
         Обскоугорские народы с древних времен широко использовали кожу рыб для обуви,
одежды и для утвари в хозяйстве.
          Из кожи налима шили мешочки для хранения сушеных ягод, мяса, рыбы, они прочные
и влагонепроницаемые, а также       использовали  вместо стекол в окнах в зимнее время; из
осетровой   кожи   шьют   покрышки   для   нарт.   Нити   для   шитья   вещей   из   рыбьих   кож
производили из той же кожи.
             Тундровики шили очки с водоотталкивающим покрытием – из кожи рыб. Рыбья
кожа   была       прочная  и  мягкая,    легкая,  защищала  от  ветра,   не  промокала,   хорошо
сохраняла тепло.
              Многие традиционные промыслы и ремесла народов ханты и ненцы в наше время
практически утрачены, в том числе и технология выделки рыбьей кожи.       Мы должны
способствовать   возрождению   мастерства,   сохранить   это   мастерство   и   передать   его
следующим поколениям.
III. Практическая работа
 Педагог:  Я предлагаю вам самим  изготовить очки  для защиты глаз от снега и солнца
 из рыбьей   кожи. Сначала  заготавливаем    кожу рыб. Этот процесс  трудоемкий. Я вас познакомлю с
технологией  обработки рыбьей кожи.
         Перед вами  технологическая карта.

Технологическая карта по заготовке рыбьей кожи
Этап I. Снятие кожи
       Следует брать крупную рыбу, как свежую, так и мороженую. Сделать надрез вокруг
головы рыбы. Снять кожу можно двумя способами:
   делают   надрезы   на   спине   с   обеих   сторон   спинного   плавника   и   снимают   кожу   по
направлению от спины к хвосту с обеих сторон (чулком);
 разрез делают на спине и по животу от головы до хвостового плавника и снимают кожу от
головы к хвосту (пластами).
Этап II. Удаление чешуи
         Кожу рыбы стираем с душистым мылом, чешуя слазит. Срединную полоску чешуи
убираем с помощью пинцета, не нарушая фактуру кожи.  Хорошо прополаскиваем в теплой
воде.  Свернуть в рулончик, выдавить воду.
Этап III.   Обезжиривание
           Кусочки кожи переворачиваем чешуйчатой стороной вниз. Ножом снимаем остатки
мяса и жира рыбы. Для обезжиривания кожу обрабатываем мыльным раствором в течение
2х   минут.   После   этого   хорошо   прополаскиваем   в   чистой   воде.   Свернуть   в   рулончик,
выдавить воду.
Этап IV.  Сушка
       Куски кожи раскладываем ровно на горизонтально разложенные приготовленные доски
и оставляют в таком положении. Сушку производим в естественных условиях, в темном,
хорошо проветриваемом помещении.  Примерное время просушивания кожи 810 часов.
Этап V. Выделка
         Процесс обработки кожи (смягчение) выполняется руками круговыми движениями.
Степень готовности кожи определяется мягкостью и полной сухостью.  Процесс выделки
кожи занимает 6  8 часов.
        Теперь непосредственно переходим к  изготовлению  ненецких очков  для защиты глаз
от снега и солнца из рыбьей   кожи.
         Перед вами лежат технологические карты с последовательностью выполнения этой
работы (Приложение 1). Приступаем к выполнению.
Техника безопасности при работе с ножницами
1.  При работе внимательно следите за направлением резания.
 2. Не держите ножницы лезвием вверх.
3. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
4. Не режьте ножницами на ходу.
5. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
7. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия.

Техника безопасности при работе с иглой.
1. Хранить иглы нужно в игольнице.
2. Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
3. Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.
IV. Итог мастеркласса Педагог:  Вот и подошел к концу наш мастер – класс по изготовлению ненецких  очков
для защиты глаз от снега и солнца из рыбьей   кожи.
                Изготовление     очков     из   рыбьей   кожи,   является   одним   из   ярких   примеров,
возрождения забытых ремесел, а также пополнением экспонатами фондов краеведческого
музея вашего учреждения.
       Думаю, то, что Вы узнали сегодня, вам обязательно пригодится при работе с детьми,
или пополнит копилку методических разработок по этнокультурному образованию.
       Надеюсь, что мастеркласс вам понравился. До свидания!
Приложение 1.
Технологическая карта изготовления ненецких   очков для защиты глаз
 от снега и солнца из рыбьей кожи
№
п/
п
Последовательность
выполнения работ
Графическое изображение
Инструменты,
приспособления,
материалы
Необходимые
материалы и
инструменты.
Рыбья кожа,   рыбьи
позвонки, бисер,  ножницы,
нитка, игла бисерная,
щипцы для кожи, линейка,
клей «Момент».
Вырезаем  по шаблону
заготовку для очков
Рыбья кожа,  ножницы.
Вырезаем  из рыбьей
кожи две полоски
размером 20 см на 2
см. Вырезаем узор
«Чумики».
  Приклеиваем узор
«Чумики» к верхней
части  очков.
Рыбья кожа, линейка,
ножницы.
  Узор «Чумики», клей
«Момент».
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
Пришиваем рыбьи
позвонки.
 Набираем 4 ниточки
(по 4 см каждая)
бисера с рыбьими
позвонками на конце
и пришиваем по
бокам
 Делаем прорези для
глаз.
Набираем  и
пришиваем бисерную
нить  на   прорези глаз
  Приклеиваем узор
«Чумики» и
пришиваем рыбьи
позвонки к  нижней
части  очков.
Делаем по бокам по 2
отверстия
(расстояние по 2 см)
Отрезаем   2 узкие
полоски (шнурки) –
из рыбьей кожи (по 30
см).
 Рыбьи позвонки,  иголка,
нитка, ножницы.
 Рыбьи позвонки, бисер
бисерная игла, нитка,
ножницы.
 Ножницы.
 Бисер,  бисерная игла,
нитка, ножницы.
Рыбьи позвонки,  бисерная
игла, нитка, ножницы.
Щипцы для кожи,  линейка
Рыбья кожа, линейка
ножницы. 12
Продеваем полоски в
отверстия,
завязываем на узелок.
Полоски  рыбьей кожи.
Готовое изделие.

file_name: Мастер-класс  ненецкие очки  из рыбьей кожи.docx

intro: Мастер-класс предназначен для педагогов краеведческой направленности. Данный материал раскрывает необходимость возрождения традиционных ремесел коренных народов Ямала. Изготовление ненецких очков из рыбьей кожи для защиты глаз от снега и солнца - является одним из примеров возрождения забытых ремесел коренных народов Севера.

доп. образование детей

group: Другое

title: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ "ИЗГОТОВЛЕНИЕ НЕНЕЦКИХ ОЧКОВ ДЛЯ ЗАЩИТЫ  ГЛАЗ ОТ СНЕГА И СОЛНЦА ИЗ РЫБЬЕЙ КОЖИ"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При   создании   настоящей  методической   указании   по   подгатовке   к   экзаменам,   зачетам,
контрольным   работам  из   учета   комплекса   задач,   определяющих   роль   и   значение   преподавания
«Истории  Казахстана» в Республике  Казахстан,   а также   целей итоговой аттестации  по предмету
(сдачи Государственных Экзаменов,экзаменов,зачет,контрольных работ):
 создание теоретической и методологической базы исторических знаний, отвечающей
задачам   становления   и   укрепления   суверенной государственности Казахстана;
 создание идеологической базы для консолидации казахстанского общества на основе
совместной истории народов Казахстана;
 внедрение  подходов, учитывающих  уникальное  место  истории Казахстана  в  контексте
глобальной   истории  взаимодействия  Запада и Востока, а также в общем потоке всемирной
истории и человеческой цивилизации;
 эволюции государственности на территории Казахстана; совокупности исторических
фактов и событий; уроков истории;
 наполнение содержания казахстанской модели развития в период становления независимости
реальным научноисторическим знанием, которое состояло бы в установлении  главных  причин и
факторов успешности преодоления постимперского этапа и выхода Казахстана на магистраль
хозяйственной и идейнокультурной самодостаточности на рубеже XXXXI вв.
 закрепление изученного материала и проверка знаний по предмету.
Основная цель    учебной дисциплины  «История  Казахстана»  дать  объективные  исторические
знания об основных этапах истории Казахстана с древнейшей эпохи до наших дней, о непрерывности
и преемственности этногенеза, становления и развития государственности казахского народа.
Основная цель    – проверить и оценить объективные знания по предмету
Авторы настоящей программы исходили, в первую очередь, из задач, выдвигаемых «Концепцией
становления исторического сознания в Республике Казахстан» (1995г.). Вместе с тем учитывается
конкретная  ситуация   в   историческом   образовании,   новации   в   исторической   науке,   потребности
студенческой   аудитории,   особенности   методики   преподавания   и   предоставления   учащимся
исторической   информации.   При   составлении  настоящей   программы   был   взят   во   внимание   опыт
создания типовых и учебных программ в области исторического образования в Казахстане.
При создании  методической указании по предмету  «История Казахстана» авторы учитывали
определенные моменты, связанные с подготовкой ко всем видам аттестации по истории Казахстана
в виде тестирования для студентов очной, заочной  формы обучения.
В   задачи   настоящей   рабочей   программы   входило   создание   для  студентов   возможности
комплексного   восприятия   истории   Казахстана   и  мировоззренческом   уровне.   Практическая   же   сторона
состоит в том, чтоб обеспечить учащимися условия достижения успешных, конструктивных результатов при
сдаче экзаменов, зачетов, контрольных работ.
По   новой    технологии   обучения   основное  содержание   настоящей  методической   указании
представлено не по разделам темам, а по блокам, которые созданы по принципу опоры на периодизации
истории Казахстана. .
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Блок № 1. Казахстан в эпоху древности.
.Происхождение человека (антропогенез). Периодизация каменного века. Хронология.
1. Введение. Древнейшая история Казахстана.
2.
3. Казахстан в среднем и новокаменном веках.
4. Эпоха бронзы (ХVІІІ – ІХ вв. до н.э.) на территории Казахстана.
5. Культура доисторического человека.
6. Саки (VIII – III вв до н.э. ). Общественно – политический строй. Хозяйство, культура.
7.
8. Образование государство Хунну. Общественно – политический строй. Хозяйство.   Социальное
 Усуни и канглы (II в. до н.э. – V в н.э.).
устройство.
9. Государство гуннов. Аттила.
Блок 2. Казахстан в средние века (VI  начало XVIII вв.).
1. Государства раннего средневековья на территории Казахстана (VIX вв.).
2. Государства развитого средневековья (XI XIII вв.).
3. Образование монгольской империи. Начало походов Чингисхана.
4. Завоевание территории Казахстана и Средней Азии монголами. Образование улусов. 5. Поход Бату хана в Европу. Образование Золотой Орды. Общественно политический строй.
6. Ослабление и распад Золотой Орды.
7. Политическая обстановка в Узбекском улусе в 3050х годах XV века. Образование Казахского
ханства.
8. Казахское ханство при Касымхане. «Светлый путь» Касым хана.
9. Казахское ханство во второй половине XVI века. Правление ХакНазара.
10. Правление Таукехана (16801718 гг.). «Жеты Жаргы» Тауке хана.
Блок 3. Казахстан в новое время (XVIII   начало XX  вв.)
 Положение Казахстана  в конце  XVII начале  XVIII века.
1.
2. Усиление джунгарской агрессии. «Годы Великого бедствия».
3. Национальноосвободительная борьба казахского народа против джунгарских захватчиков.
4. Принятие казахами Младшего и Среднего жузов подданства России.
5. Казахстан во второй половине XVIII века. Хан Абылай (17711781гг.)
6.
  Реформы   18221824   гг.   Ликвидация   ханской   власти   и   создание   административно
территориальных единиц.
(18371870г.). Восстание под руководством Кенесары Касымова.
7. Восстание под предводительством Исатая Тайманова и Махамбета Утемисова.
8. Второй период национальноосвободительного движения казахского народа
9.
10. Завершение присоединения Казахстана к России.
11. Административные реформы 6090х годов XIX века. Аграрная политика царизма.
12. Развитие капиталистических отношений в Казахстане.
13. Социально – экономическое развитие края в начале XX века. Аграрная реформа Столыпина.
14. Политическая жизнь Казахстана в начале XX века.
15. Казахстан в годы  Первой мировой войны. Национально – освободительное восстание 1916 г.
16. Февральская буржуазно – демократическая революция в России и Казахстан. Политические
партии и течения в Казахстане.
Блок 4. Казахстан в новейшее время (1917 – 1991 гг.)
1. Октябрьская революция и установления Советской власти в Казахстане.
2. Казахстан в годы иностранной интервенции и гражданской войны (19181920 гг.)
3. Новая экономическая политика в Казахстане.
4. Казахстан в годы индустриализации: цели и методы индустриализации.
5. Коллективизация сельского хозяйства – трагедия крестьянства в Казахстане.
6. Общественно – политическая ситуация Казахстана накануне Великой Отечественной Войны.
7. СССР в предвоенные годы. Начало Великой Отечественной войны.
8. Перестройка экономики республики на военный лад.
9. Казахстанцы на фронтах Великой Отечественной войны.
10. Казахстан на завершающем этапе войны. (19411945).
11. Казахстан в послевоенные годы (19431953 гг.).
12. Казахстан в годы «хрущевской декады» (19531964 гг.).
13. Казахстан во второй  половине 1960х – первой половине 1980х гг.
14. Политика «перестройки» в Казахстане (19851991 гг).
Блок 5. Независимый Казахстан.
1. Провозглашение независимости Казахстана. Августовский переворот.
2. Распад СССР и создание Содружества независимых государств (СНГ).
3. Государственное строительство Республики Казахстан.
4. Экономическое развитие Казахстана в 19912006 гг.
5. Изменения в общественной жизни Казахстана. Духовное  развитие Республики Казахстан.
6. Внешняя политика Республики Казахстан. 7. Стратегическая программа Казахстан развития « 20500».Рухани жангыру, 5 социальных инциатив
Президента РК.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ  к экзамену и зачету.
1. Самая ранняя стоянка первобытного человека в Казахстане?
А.Музбел
В.Ачисай
С.Бориказган
*D.Ботай
Е.Арыстанды
2. Какой период охватывает поздний палеолит?
         А.5040 тыс. лет до н.э.
         В.102 тыс. лет до н.э.
         *С.4012 тыс. лет до н.э
         D.105 тыс. лет до н.э.
         Е. 155 тыс. лет до н.э.
3. Что является важнейшей чертой эпохи неолита?
       А.Возникновение горного дела
       В.Ткачество
      * С.Скотоводство и земледелие
       D.Гончарное дело
       Е.Охота и собирательство
4. Какая форма социального устройства наблюдается в неолите?
       А.Родовое стадо
       *В.Родовая община
       С.Раннеклассовое общество
       D.Семейная община
       Е.Племенные союзы
5. «Золотой человек»из сакского кургана открыт археологами в:
*А.В 1969 году
В.В 1958 году
С.В 1974 году
D.В 1987 году
Е.В 1949 году
6.Сведения о саках содержатся в священной книге древних иранцев:
*А.Авеста
В.Шахнаме
С.Книга сказаний
D.Руника
Е.Библия
6.О сакских памятниках в низовьях Сырдарьи сообщает греческий ученый:
А.Плиний
В.Геродот
С.Птоломей
D.Сократ
*Е.Страбон
7.Какой мавзолей является свидетельством высокого уровня архитектуры XXI вв.?
А.Мавзолей Карахана
В. Мавзолей Сырлытам
*С. Мавзолей АйшаБиби
D.Мавзолей Бабаджихатуна
Е. Мавзолей Домбауыл 8.С какого периода Великий Шелковый путь начал функционировать как постоянный торговый и
дипломатический артерий?
8.В каком городе тюрский каган Дизабул в 568 г. принимиал дипломатическое посольство Юстининиана
II из Византии во главе со стратигом Земархом?
А.начала I в. до н.э.
*В.середины II в. до н.э.
С.конец III в. до н.э.
D.Начало IV в.н.э.
Е.середина V в. н.э.
А.Суяб
В.Акбешим
*С.Джувикат
D.Испиджаб
Е.Будухкент
9.Найдите ошибку в перечне государств, участвовавших в процессе сложения казахской народности?
А.Ак Орда
В.Могулистан
С.Ханство Абулхаира
*D.Мавереннарх
Е.ЗападноСибирское ханство
10.В XVXVII веках казахи пользовались:
А.Китайской графикой
В.Русской графикой
*С.Арабской графикой
D.Латинской графикой
Е.Иранской графикой
11.Самая бесправная группа общества:
А.Шаруа
В.Консы
*С.Рабы
D.Байгуши
Е.Кедеи
12.Найдите ошибку в перечне причин поражения восстания 18361838гг.?
*А.Непоследованость Исатая
В.Раздробленность восстания
С.Слабость вооружения
D.Слабость организации, стихийность восстания
Е.Проявление колебания части участников
13.Самый крупный центр восстания 1858г.?
*А.Аулиеата
В.Туркестан
С.Мерке
F.Жанакорган
Е.Сайрам
14.Годы восстания в Уральской и Тургайской областях?
А.18671868гг.
*В.18681869гг.
С.18691870гг.
D.18671869гг.
Е.18651867гг.
15. На каком съезде ВКП(б) принято решение о переходе к НЭПу?
А.VIII съезд
*В.X съезд С.XI съезд
D.XIV съезд
Е.XV съезд
16.Столица КазАССР в 192024 гг.
А.Ташкент
В.Туркестан
С.Акмешит
*D.Оренбург
Е.Верный
17.Найдите ошибку в перечне основных признаков НЭП
А.Замена продразверстки продналогом
В.Разрешение сдавать и брать в аренду землю
С.Применение наемного труда
*D.Запрещение ведения частной торговли
Е.Сдача мелких предприятий в аренду частным лицам или кооперативам
18.Назовите основную причину трагедии Арала?
*А.Ошибочный стратегический выбор в размещении производительных сил в бассейне Аральского
моря
В.Интенсивное использование земельных и водных ресурсов
С.преобладание монокультур хлопчатника и риса
D.Неэффективное использование водных ресурсов моря
Е.Проявление природного катаклизма
19.Какая программа была принята в 1982 г.?
А.Экономическая
В.налоговая
С.Образовательная
D.Социальная
*Е.Продовольственная
20.Найдите ошибку в перечне Генеральных секретарей ЦК КПСС?
А.Хрущев Н.С.
*В.Кунаев Д.А.
С.Брежнев Л.И.
D.Горбачев М.С.
Е.Андропов Ю.В.
21. Сколько воиновказахстанцев погибло в афганской войне?
А. 1000
В. 200
С. 560
Д. 300
*Е.780 чел.
22. Где на территории Казахстана была построена первая в мире атомная водоопреснительная
установка?
*А. на берегу Каспийского моря   г.Актау (тогда Шевченко)
В. Целинограде ( Астана)
С. АлмаАте
Д. Туркестане
Е. Кустанае
23. Когда с казахстанской земли стартовал первый космонавт человечества Ю.А.Гагарин?
А. 9 мая 1945
В. 6 июля 1977
С. 8 июня 1965
Д. 25 апреля 1961
*Е.12 апреля 1961г СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Блок 1. Казахстан в эпоху древности.
1. Агапов П., Кадырбаев А. Сокровища древнего Казахстана.  АлмаАта,1979.
2. Акишев К.А., Байпаковв К.М. Вопросы археологии Казахстана.  АлмаАта, 1973.
3. Акишев К.А. Курган Иссык.  М, 1978.
4. Акишев К.А. Древнее золото Казахстана.  АлмаАта, 1983.
5. Акишев К.А. Искусство и мифология саков.  АлмаАта, 1984.
6. Акишев К.А. Древние кочевники и мировая цивилизация: генезис, проблемы, перспективы
// Вестник АН КазССР. 1991.  № 10.
7. Акишев К.А., Кушаев Г.А. Древняя культура саков и усуней долины реки Или.  АлмаАта,1963.
8. Аргынбаев Х.А. Этнографические очерки по скотоводству.  АлмаАта,1969.
9. Асфендияров С, Кунте П. Прошлое Казахстана в источниках и материалах. Т. 1. АлмаАта, 1935;
Алматы, 1998.
10. Ахинжанов СМ., Макарова Л.А., Нурумов Т.Н. К истории скотоводства и охоты в Казахстане.
АлмаАта, 1992.
11. Байпаков К.М. История древнего Казахстана.  Алматы, 1996.
12. Бичурин Н.Я. Сборник сведений о народах, обитавших в Средней Азии в древние времена.  М.Л.,
1950.
13. Исмагулов О.И. Этническая антропология Казахстана.  АлмаАта, 1982.
14. Маргулан А.Х., Акишев К.А., Кадырбаев М.К., Оразбаев А.М. Древняя культура Центрального
Казахстан.  АлмаАта, 1966.
15. Кадырбаев А.Ш. История Казахстана: первобытный мир и древность Алматы, 1998.
16. Прошлое Казахстана по археологическим источникам.  АлмаАта, 1976.
17. Самашев З.С. Сквозь мглу тысячелетий//Аргументы и факты.  1993.  №24
18. Таймагамбетов Ж.К. Палеолитическая стоянка им. Ч.Ч.Валиханова.  АлмаАта, 1990.
.
Блок 2. Казахстан в средние века
1. Ахинжанов СМ. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана.  АлмаАта, 1989.
2. Асфендияров С.Д. История Казахстана с древнейших времен.  АлмаАта, 1993.
3. Байпаков К.М. Средневековые города Казахстана на Великом шелковом пути, АлмаАта. 1998.
4. Бартольд В.В. Туркестан в эпоху монгольского нашествия. Сочинения. Т. 1.2.М., 1963.
5. Бартольд В.В. Чингисхан. Сочинения. Т. 5.  М, 1968.
6. Барманкулов М.К. Вселенная тюрков.  Алматы, 1996.
7. Барманкулов М.К. Хрустальные мечты тюрков о квадронации.  Алматы, 1999.
8. Валиханов Ч.Ч. Собрание сочинений. В 5ти томах.  АлмаАта, 19611968.
9. ВельяминовЗернов В.В. Исследования о Касимовских царях и царевичах, в 3х частях. Санкт
Петербург, 1966
10.  Греков Б.Д., Якубовский А.Ю. Золотая Орда и ее падение.  М.Л., 1950.
11. Гумилев Л.Н. Древние тюрки.  М., 1967.
12. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь.  М. Л., 1989.
13. Де Оссон К. От Чингисхана до Тамерлана.  Алматы, 1996.
14. Егоров В.Л. Золотая Орда: мифы и реальность.  М., 1990. 15. Загадки древнего Туркестана / Сост. Е.Смагулов. Алматы, 1998.
16. Кадырбаев А. Казахстан в эпоху Чингисхана и его приемников XIIIXIV века, АлмаАта, 1992.
17. Кляшторный   С.Г.,  Султанов  Т.И.  Казахстан    Летопись  трех тысячелетий.  Алматы, 1992.
18. Кумеков Б.Е. Государство кимаков в IXXI вв. по арабским источникам. АлмаАта, 1972.
19. Кычанов Е. Жизнь Темучжина, думавшего покорить мир.  АлмаАта, 1992.
20. Масанов Н.Э. Кочевая цивилизация казахов.  АлматыМ., 1998.
21. Пищулина К.А. ЮгоВосточный Казахстан в середине XIVначале XVI века: Вопросы
политической и социальноэкономической истории. АлмаАта, 1977.
22. РашидадДин. Сборник летописей. Т. 1. Кн. 1, 2.  М.Л., 1952.
23. Сафаргалиев М.Г. Распад Золотой Орды. Саранск, 1960.
24. Сулейменов О. Аз и Я.  АлмаАта, 1975.
25. Тынышпаев М. Материалы по истории киргизказахского народа. Ташкент, 1925; Алматы, 1992.
26. ФедоровДавыдов А. Общественный строй Золотой Орды. ~ М., 1979.
37. ХараДаван Э. Чингисхан как полководец и его наследие.  АлмаАта, 1992.
Блок 3. Казахстан в новое время

 .
1. Абусеитова М.Х. Казахстан и Центральная Азия в XVXVI1 вв.: политика, дипломатия. Алматы, 1998.
2. Абусеитова М.Х. Казахское ханство во второй половине XVI века., АлмаАта, 1985.
3. Абдиров М.Ж. История казачества Казахстана.  Алматы, 1994.
4. Абдиров М.Ж. Завоевание Казахстана царской Россией. Астана, 2000.
5. Аккошкаров Е. Из истории казахов.  Алматы, 1997.
6. Адильгереев Е.М. К истории образования казахского народа//Вестник АН КазССР. 1951.№ 1.
7. Аманжолова Д.А. Казахский автономизм и Россия.  М., 1994.
8. Ахметов Б. Государство кочевых узбеков.  М., 1965.
9. Апполова Н.Г. Присоединение Казахстана к России в 30х годах XVIII АлмаАта, 1948.
10. Апполова Н.Г. Экономические и политические связи Казахстана Россией в XVIIIначале XX вв.
М.,1960.
11. Басин В.Я. Россия и казахские ханства в XVIXVIII вв.  АлмаАта 1971.
12. Бекмаханов Е.Б. Казахстан в 2040ые годы ХХ века.  Алматы, 1992.
13. Бекмаханов Е.Б. Присоединение Казахстана с России.  АлмаАта, 1992.
14. Вяткин МЛ. Батыр Сырым.  М.Л., 1947; Алматы, 1999.
15. Галузо П.Г. Туркестанколония: Очерк истории   Туркестана завоевания царизмом до революции
1917 г. — М., 1929.
16. Галузо П.Г. Аграрные отношения на юге Казахстана в 18671917 гг. АлмаАта, 1965.
17. Галиев В.З. Аныракайская битва//Вестник Военной Академии Вооруженных сил РК.1999. № 4.
18. Галиев В.З. Битва при Буланты// Мысль.  2000.  № 6.
19. Грозный 1916 год: Сборник документов и воспоминаний в 2х томах/ Сост. С.А.Асанова, С.Ф.
Мажитов, Р.К. Нурмагамбетов, Ю.И.Романов и др.  Алматы, 1998.
20. Есенберлин И. Кочевники: Историческая трилогия.  Алматы, 1998.
21. Ерофеева И.В. Хан Абулхаир: полководец, правитель и политик.  Алматы, 1999.
22. Зиманов  С.З. Народноосвободительное  восстание  под предводительством Исатая Тайманова.  В
книге: История Казахской ССР. Т.З. АлмаАта, 1979.
23. Зиманов С.З. Россия и Букеевское ханство. АлмаАта, 1982.
24. Зиманов С.З. Общественный строй казахов первой половины XIX века.  АлмаАта, 1958.
25. Зиманов С.З. Политический строй Казахстана конца XVIIIпервой половины XIX вв.  АлмаАта,
1960.
26. Златкин И.Я. История Джунгарского ханства(16331758 гг.)М., 1983.
27. Казахскорусские отношения в XV1IXVIII веках. Сборник документов и материалов.  АлмаАта,
1961.
28. Касымбаев Ж.К. Кенесары хан.  Алматы, 1996.
29. Касымбаев Ж.К. Государственные деятели казахских ханств (XVIII в.),Алматы, 1999.
30. Кенесарин А. Кенесары  и Садык.  Ташкент, 1988. 31. Киреев Ф. Революция 19051907 гг. в Казахстане.  АлмаАта, 1949.
32. ЛевшинА.И. Описание «киргизказачьих, или киргизкайсацких, орд и степей / Сост. И.В.Ерофеева
Алматы, 1996.
33. Моисеев В.А. Джунгарское ханство и казахи в ХVПХУШ вв.  АлмаАта, 1991.
34. Национальноосвободительное движение в Казахстане и Средней Азии в1916 году: характер, уроки,
итоги / Сост. С.Ф. Мажитов, С.А. Жакишева, Ю.И.Романов  Алматы, 1996.
35. Пищулина К.А. Присырдарьинские города и их значение в истории казахских ханств в ХVХVII вв. В
кн. Казахстан в ХVХVIII веках. Вопросы социальнополитической истории.  АлмаАта, 1969.
36. Рязанов А.Ф. Восстание Исатая Тайманова (18361838 гг.)  АлмаАта, 1991.
37. Сапаргалиев Г.С. Карательная политика царизма в Казахстане.  АлмаАта, 1966.
38. Сафаров Г. Колониальная революция.  Алматы, 1996.
39. Сулейменов Б.С. Революционное движение в Казахстане в 19051907 гг. АлмаАта, 1977.
40. Сулейменов Р.Б., Моисеев В.А. Из истории Казахстана XVIII века (О внутренней и внешней политике
Аблая).  Алматы, 1988.
41. Шалекенов У.Х. Казахи низовья Амударьи.  Ташкент, 1966.
42. Шахматов В.Ф. Внутренняя Орда и восстание Исатая Тайманова.  АлмаАта, 1946.
43. Шоинбаев Т.Ж. Добровольное вхождение казахских земель в состав России.  АлмаАта, 1982.
44. Чуланов Г. Промышленность дореволюционного Казахстана.  АлмаАта, 1966.
45. Янушкевич А. Дневники и письма из путешествия по казахским степям.  АлмаАта, 1966.
Блок 4. Казахстан в новейшее время

 .
1. Абылхожин Ж.Б. Традиционная структура Казахстана. АлмаАта, 1991.
2. Абылхожин Ж.Б. Очерки социальноэкономической истории Казахстана XX век.  Алматы, 1997.
3. Алдажуманов К.С., Алдажуманов Е.К. Депортация  народов  преступление тоталитарного режима.
Алматы, 1997.
4. Алдажуманов К.С, Козыбаев М.К. Тоталитарный социализм: реальность и последствия.  Алматы,
1997.
5. Алаш –Орда: Сборник документов. АлмаАта, 1992.
6. Асылбеков М.Х., Галиев А.Б. Социальнодемографические процессы в Казахстане (19171980).
АлмаАта, 1991.
7. Белан П.С. Участие казахстанцев в завершающих сражениях Великой Отечественной войны.  Алма
Ата, 1979.
8. Белан П.С. Казахстанцы в боях за освобождение Белоруссии и Советской Прибалтики.  Алматы, 1988
и др.
9. Борцы за Советскую власть в Казахстане.  АлмаАта, 1982..
10. Бочагов А.К. АлашОрда.  КзылОрда, 1935.
11. Бурабаев М.С. Общественнополитическая мысль в Казахстане 19171940 гг.  АлмаАта, 1991.
12. Голод в казахской степи.  АлмаАта, 1991.
13. Государственные символы РК. Составил Каирбеков Б.Г. и др. АлмаАта, 1997.
14. Гуревич Л.Я. Тоталитаризм против интеллигенции.  АлмаАта, 1992.
15. Елеуов Т.Е. Установление и упрочение Советской власти в Казахстане.  АлмаАта, 1961.
16. Иностранная интервенция и Гражданская война в Средней Азии и Казахстане: Сборник документов.
Т. 1. АлмаАта, 1960.
17. История Казахстана: белые пятна.  АлмаАта, 1991.
18. Исторический опыт защиты Отечества. Военная история Казахстана.  Алматы, 1999.
19. Козыбаев М.К. Казахстан  арсенал фронта.  АлмаАта, 1983.
20. Козыбаев М.К. Коллективизация в Казахстане. Трагедия крестьянства. АлмаАта 1992.
21. Козыбаев М.К. Едыгенов Н.Е. Труд во имя победы.  Алматы, 1995.
22. Мендикулова Г.М. Исторические судьбы казахской  диаспор. Происхождение развитие.
Алматы;1997.
23. Назарбаев Н.А. На пороге XXI века.  Алматы, 1996.
24. Назарбаев Н.А. Пять лет независимости Казахстана.  Алматы, 1996. 25. Назарбаев Н.А. Казахстан  2030. Процветание, безопасность, улучшение благосостояния всех
казахстанцев // Казахстанская прав, 1997.10 октября.
26. Назарбаев Н.А. В потоке истории.  Алматы, 1998.
27. Новейшая история Казахстана. Сборник документов и материалов. Сост. К.Каражанов, А.С.
Таженов. Алматы, 1998.
28. Нурпеисов К.Н. Становление Советов в Казахстане.  АлмаАта, 1987.
29. О прошлом для будущего.  АлмаАта, 1990.
30. Пахмурный П., Григорьев В. Октябрь в Казахстане.  АлмаАта, 1978.
31. Рыскулов Т.Р. Собрание сочинений в 3х томах. Составители Асылбеков М.Х.,  Балакаева Л.Т. и др.
Алматы, 1998.
32. ТерПогосян Э.А. Свобода опоздала на целую жизнь.  Алматы, 1991.
33. Чокай М. Туркестан под властью Советов.  АлмаАта, 1991.
Блок 5. Независимый Казахстан

1. Абенов Е.М., Арынов Е.М., Тасмагамбетов И.Н. Казахстан: эволюция государства и общества.
Алматы, 1996.
2. Бжезинский з. Великая шахматная доска, М., 1998.
3. Краткие итоги переписи населения 1999 года в РК, Алматы, 1999.
4. Назарбаев Н.А. Эпицентр мира. Астана, 2001.
5. Назарбаев Н.А. Пять лет независимости. Алматы, 1996.
6. Назарбаев Н.А. Стратегия становления и развития Казахстана суверенного государства. АлмаАта,
1992.
7. Назарбаев Н.А. На пороге XXI века. Алматы, 1996.
8. Назарбаев Н.А. Казахстан2030. Процветание, безопасность и улучшения благосостояния всех
казахстанцев. Алматы, 1997.
9. Назарбаев Н.А. В потоке истории. Алматы, 1999.
10. Назарбаев Н.А. Критическое десятилетие. Алматы, 2003.
11. Назарбаев  Н.А.  Казахстан  на  пути  ускоренной  экономической социальной и политической
модернизации: Послание народу Казахстана 18 февраля 2005. Алматы, 2005.
12. Казахстан: Отчет по человеческому развитию. 1995. Алматы, 1995.
13. Отчет о человеческом развитии. Казахстан. 1998: Алматы, 1998.
14. Партийная политика государства на современном этапе. Алматы, 2002.
15. Сборник документов по международному праву. Т1 Алматы, 1998.
16. Советы Казахстана. 1995, 3 мая.
17. Токаев К.К. Под стягом независимости: Очерки о внешней политики Казахстана. Алматы, 1997.
Учебники и учебные пособия

 .
1. Абилов А.Н., Евдохимов В.В. Казахстан в древности: Учебное пособие Караганда, 1991.
2. Абылхожин Ж.Б., Бурханов К.Н., Кадырбаев А.Ш. Страна в середине Евразии. Сюжеты по истории
Казахстана.  Алматы, 1998.
3. Абдакимов А. История Казахстана (с древнейших времен до наших дней). Алматы, 2003.
4. Акинжанов А.К. История Казахстана: Курс лекций. Ч.1. Алматы, 1995.
5. История Казахстана и Средней Азии. Алматы, 2001.
6. История Казахстана: Очерки.  Алматы, 1993.
7. История Казахстана. В 4х томах. Т.1,2, 3.  Алматы, 1996,1998, 2001
8. История Казахской ССР. В 2х томах.  АлмаАта, 1957 9. История Казахской ССР (с древнейших времен до наших дней). В 5ти томах.  АлмаАта, 197880.
10. Кадырбаев А.Ш. История Казахстана: первобытный мир и древность.
Алматы,1998.
11. Кан Г.В. История Казахстана: Учебное пособие для вузов.  Алматы,
12. Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. – Алматы, 1992.
13.Кусаинов Ш. Биографии исторических личностей Казахстана XIV – XIX веков: хроника, факты,
легенды. Учебное пособие. Алматы, 2001.
14. Шаймерденова М.Д. История Казахстана с древнейших времен до середины XX века: Учебное
пособие.  Алматы, 1999.
15. Учебное пособие по истории Казахстана с древнейших времен до наших дней.  АлмаАта, 1992.

file_name: МУ ИСТ КАЗ.doc

intro: Данное МУ разработана для быполнения контральный,тестовый и экзаменноционный работы студентов технического профеля. Здесь освещена периоды каменных , бронзовых и нового времени согласно типовой рабочой  программай. Кроме того здесь даются литература и допольнительные материалы для подготовки контрольный экзаменным работый по блоком периодичности исторического материала.

title: МУ по «Истории Казахстана»