extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КРЫМСКОТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ (78 КЛАССЫ)
                               КЪЫРЫМТАТАР ТИЛИНДЕН ТАКЪВИМ  МЕВЗУАТ ПЛАНЫ (78 СЫНЫФЛАР)

Дер
снин
ъ

   №

    Дата
   Куню
план
факт
Тема урока
Дерс мевзусы.
   1

   2
   3
4
 Беседа о языке и
знании.
Тиль ве бильги
акъкъында субет.

РР № 1. Стили речи.
НИ № 1. Нутукъ
услюплери.
Нутукъ
инкишафы

Тип урока
Дерс
чешити.
Кириш
 дерс
  Основные виды учебной
  деятельности.
  Окъув арекетининъ эсас
  чешитлери.

  Тиль ве бильги акъкъында
метиннинъ мундериджеси
боюнджа субетлешмек.
Талебелернинъ тиль
акъкъында бильгилерини
 текрарламакъ; сербест ве
догъру къонушув
къайделерини текрарламакъ.
  Адий   план узеринде
чалышмакъ. Талебелерни
нутукъ  услюплеринен  таныш
этюв. Оларнынъ  арасындаки
фаркъыны  анълатмакъ.
Дерс теминаты:   метинлер,
таблица.
Планируемые
предметные результаты
освоения материала.
Менимсенильген
малюматнынъ
планлаштырылгъан
нетиджелери.
 Тиль ве бильгининъ
ролюни анъламакъ.
Тюркий  тиллер
арасында къырымтатар
тилининъ ери
акъкъында бильмек.
ана тилине севги ве
урьмет дуйгъуларыны
ашлав.
   Талебелерни  нутукъ
услюплеринен  таныш
олмакъ. Оларнынъ
арасындаки  фаркъыны
анъламакъ.

Крымскотатарский
фольклор.
Халкъ агъыз
яратыджылыгъы.
Части речи. Имя
существительное.
  Сёз чешитлери. Исим.
Окъув
 Дерси1
 Халкъ агъыз яратыджылыгъы
нумюнелеринен таныш этюв.
Бильгилерини кенишлетмек.
Презентация
 Халкъ фольклор
жанрларыны бильмек.
тарифлей Ана тилине,
эдебияткъа севги
ашламакъ
                       Повторение. Текрарлав    (3 саат)
Текрарла
в
 Сёз чешитлери, исим
акъкъында бильгилерини
текрарламакъ, пекитмек.
Презентация «Морфология»
«ИСИМ»
 Исимнинъ морфологик
аляметлерини ве
синтактик вазифесини
бильмек.
1
Домашнее
  задание.
      Эв
вазифеси.
   5 иш
(агъзавий
джевап)
    3с.
  10 иш
Универсальные
учебные действия.
Универсаль окъув
арекетлери.
    Къонушув
вазиетлерине    азыр
олмакъ.   Озь
фикирини
ифаделемеге
   бильмек.
 Нутукъ байлыгъыны
арттырмакъ.
    Башкъаларнынъ
   фикирини  динълемек
ве    озь фикиринен
   келиштирмек.
  Нутукъъларыны
зенгинлештирмек,
инкишаф этмек.

   Башкъаларнынъ
   фикирини  динълемек
ве    озь фикиринен
   келиштирмек.
 Метинлерде
огренильген
къаиделер эсасында
хаталарны тапмакъ ве
тюзетмек.
Исимлернинъ
шекиллеринен догъру
къулланмакъ. Части речи. Имя
прилагательное.
Сёз чешитлери. Сыфат.

Текрарла
в
   Сыфат акъкъында
бильгилерини текрарламакъ,
пекитмек.
Презентация Сыфат.
 Сыфат, сайынынъ
морфологик
аляметлерини ве
синтактик  вазифесини
бильмек.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
2
  18 иш
(1 сатыр)
Части речи. Имя
числительное.
Сёз чешитлери. Сайы.
Текрарла
в
   Сайы  акъкъында
бильгилерини текрарламакъ,
пекитмек.
Презентация Сайы.
   Сайынынъ морфологик
аляметлерини ве
синтактик  вазифесини
бильмек.
 Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
 19иш
(4 дж.)
Контрольная работа № 1.
Диктант. Кузь.
Незарет иши № 1.
Диктант  Кузь.
Незарет
иши
РР № 2.  Лексические и
грамматиеские игры.
НИ № 2. Лексик ве
грамматик оюнлар.
Нутукъ
инкишаф
ы
Сёз чешитлери мевзусынен
багълы  бильгилерини
тешкермек.
Диктант шеклинде метин
яздырмакъ.
 Кечильген мевзу боюнджа
бильгилерни пекитмек;
Талебелерге оюн ярдымынен
ана тилимизге  севги  ве
меракъ
ашламакъ.Презентация
   Кечильген мевзу
боюнджа  бильгилерини
пекитмек.
   Беджерильген
  вазифенинъ
нетиджесини
  бильдирмек.
 Мешгъулиетлер
беджермек. Кечильген
мевзу боюнджа
бильгилерини пекитмек.
 Башкъаларнынъ
   фикирини
динълемек ве    озь
фикиринен
   келиштирмек.
5
6
7
8
9
10
                                                                                Местоимение.  Замир (5 саат )
Местоимение.
Морфологическая и
синтактическая роль.
Замир акъкъында умумий
малюмат. Морфологик ве
синтактик эмиети.
 РР№3 Осенний праздник
«Дервиза».
Кузь байрамы «Дервиза».
Янъы
мевзу
  Слайд узеринде Замир
мевзусынен багълы янъы
малюмат бермек ве пекитмек.

 Замирлернинъ умумий
манасыны, онынъ
чешитлерини,
морфологик  аляметини
ве синтактик
вазифесини  бильмек.
 Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесине къыймет
кесмек. Нутукъта
замирлерни догъру
къулланмакъ.
  24 иш
Нутукъ
инкишафы
  Миллий  байрамлар ве урф
адетлерини кечирюв  тертиби
акъкъында малюмат бермек ве
оларнынъ миллий чизгилерини
косьтермек. Адий   план
узеринде чалышмакъ.
Презентация
 Халкъымызнынъ урф
адетлерининъ
дюльберлигинен
гъурурланмакъ.
    Башкъаларнынъ
   фикирини  динълемек
ве    озь фикиринен
   келиштирмек.
Нутукъларыны,
эстетик дуйгъуларны
инкишаф этюв. 11
12
13
14
15
16
Разряды местоимений.
Замирлернинъ
чешитлери.
Янъы
мевзу
РР № 4. Написание
статьи в газету.
НИ № 4. Газетагъа
макъале язув.
Нутукъ
инкишафы
Разряды  местоимений.
Замирлернинъ
чешитлери.
Янъы
мевзу
 Усеин Шамиль
Тохтаргъазы.
Стихотворения  «О
недир?» и « Дюньяда не
вар?»
 Жизнь и творчество
Бекира Чобанзаде.
Бекир Чобанзаденинъ
аяты ве яратыджылыгъы.
Окъув
 Дерси2
Окъув
 Дерси3
РР№ 5. 45 минут
занимательных игр.
НМ № 5. 45 дакъкъа
файдалы оюнларнен.
Нутукъ
инкишафы
  Эвристик субет усулындан
файдаланып  замирлернинъ
чешитлери мевзусынен
багълы янъы малюмат бермек
ве пекитмек.
Талебелерге газета
макъалесининъ эмиети,
онынъ язылувы  акъкъында
малюмат берюв.
 Къырымтатар тилинде
чыкъкъан газета ве
меджмуаларны талиль этмек.
Джедвель ве карточкалар
вастасынен суаль мевзусынен
багълы янъы малюмат бермек
ве пекитмек.
 Замирлернинъ
манасыны, онынъ
чешитлерини,
морфологик аляметини
ве синтактик
вазифесини бильмек.
Нутукъларыны
зенгинлештирмек,
инкишаф этмек.  Ана
тилине севги
ашламакъ.

Сёз байлыкъларыны
зенгинлештирмек.
Нутукъта  замирлерни
догъру къулланмакъ.
Къонушув
вазиетлерине    азыр
олмакъ.
 Нутукъ байлыгъыны
арттырмакъ.
Замирлернинъ
манасыны, онынъ
чешитлерини,
морфологик аляметини
ве синтактик
вазифесини бильмек.
Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
Шиирнинъ  мевзусы,  гъаеси  ве
композициясыны   беян этюв;
манасыны, дуйгъуларыны  акс
эткен  сёзлерни айырмакъ.
видеофильм
талебелерни  У.Ш.Тнен
таныштырув,  шиирни
анълайышлы  ве
ифадели   окъумагъа
огренмек;
Окъувгъа,  бильги  ве
илимге  ынтылмакъ.
 Талебелерни  Бекир Чобан –
заденинъ омюр ёлу ве
яратыджылыгъынен
таныштырмакъ.
Презентация

Замирлер акъкъында
бильгилерни пекитмек;
Оюн ярдымынен  ана
тилимизге  севги  ве меракъ
ашламакъ. Презентация.
Окъувгъа, илимге
мерагъыны  юксельтмек.
Юреклеринде буюк
эстетик, ватанперверлик
дуйгъуларны  инкишаф
этмеге   ынтылмакъ.
Кечильген мевзу
боюнджа  бильгилерини
пекитмек.
Сёз чешитлернен
джумлелер тизмек.
Озь фикирини
ифаделемеге
   бильмек.
 Нутукъ байлыгъыны
арттырмакъ.
Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
3

    26иш
    (3дж.)

   50иш
(шиирни
ифадели
окъумакъ
)
    47с.
      51с. 17
18
19
20
21
22
Образование форм
местоимений. Право
писание местоимений.
Замирлернинъ япылувы
ве имлясы.
Урок обобщения  и
повторения темы.
Умумийлештирюв ве
текрарлав дерси.
РР № 6. Моя будущая
профессия.
НИ№ 6. Меним келеджек
зенаатым.
Янъы
мевзу
Джедвель ве карточкалар
вастасынен мевзу боюнджа
янъы малюмат бермек ве
пекитмек.
Текрарлав
Нутукъ
инкишафы
Карточкалар  вастасынен
вазифелерни ве эгленджели
мешгъулиетлерни беджермек
ве слайд узеринде
чалышмакъ.
Талебелерге зенаатлар
акъкъында бильги бермек.
Презентация
Замирлернинъ   япылувы
ве имлясыны менимсемек;
морфологик аляметини ве
синтактик вазифесини
бильмек.
 Замирлернинъ мана  ве
тизилюв джеэттен
чешитлерини,
язылувыны, имлясыны
бильмек керек.
Белли бир иште
талебелернинъ
къабилиетлерини сынап
бакъув, зенаатларгъа
меракъ ашламакъ.
 Сёз байлыкъларыны
зенгинлештирмек.
Нутукъта  замирлерни
догъру къулланмакъ
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
Талебелернинъ
дюньябакъышыны
зенгинлештирмек.
4
     70иш
     75иш
                                                          Глагол.  Фииль    ( 8 саат )
Глагол.  Общие сведения.
Положительная и
отрицательная формы
глагола.  Фииль.
Умумий малюмат.
Фииллернинъ мусбет ве
менфий шекиллери.
Залоги глагола.
Действительный  и
страдательный залоги.
Фииль дереджелери.
Малюм  ве бельгисизлик
дередже.
РР № 7. Письмо. Адрес.
НИ № 7. Мектюп. Адрес.

Янъы
мевзу
Янъы
мевзу
  Эвристик субет усулындан
файдаланып   фииллернинъ
мусбет ве менфий  шекиллери
акъкъында янъы малюмат
бермек, пекитмек.
  Фиильнинъ умумий
 манасыны, онынъ
 морфологик  алямети ве
 синтактик  вазифесини
 бильмек.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.

    88иш
    (2дж.)
Джедвель ве карточкалар
вастасынен  янъы малюмат
бермек ве  пекитмек. Фииль
дереджелерини япмакъ,
мейиллернен тюслендирмек.
Мешгъулиетлер
беджермек,
дереджелерни
айырмакъ.
Сёз байлыкъларыны
зенгинлештирмек.
Нутукъта  фииль
дереджелерини
догъру къулланмакъ
    100иш
Нутукъ
инкишаф
ы
 Мектюп  не  олгъаныны ве, не
ичюн  мектюп язылгъаныны
анълатув.  Талебелерни почта
хызметининъ тарихынен таныш
этмек;  мектюп тарихыны
огренювге меракъ ашламакъ.
Мектюп  язувнынъ эсас
тертибини  ве
къаиделерини
бильмек; адресни
догъру язмакъны
огренмек;

Къонушувда
мектюпнинъ не къадар
эмиетли олгъаныны
анъламакъ Лугъат
байлыкъларыны, язма ве
агъзавий нутукъны
зенгинлештирмек. 23
24
25
26
27
28
29
Окъув
 Дерси4
Янъы
мевзу
 Бекир Чобанзаде.
Стихотворение «Тувгъан
тиль».
     Бекир Чобанзаде.
«Тувгъан тиль» шиири.
Времена глагола.
Прошедшее время
глагола.
Фииль заманлары. Кечкен
заман фииллери.
РР № 8. Мой друг –
настоящий друг.
 Н И № 8. Меним достум
акъикъий дост.

Нутукъ
инкишаф
ы
 Достлукъ мевзусынен багълы
олган сёзлерни анълатмакъ;
нутукъларыны инкишаф этмек.
Настоящее время глагола.
Шимдики заман
фииллери.
Янъы
мевзу
  Шимдики  заман фииллери
мевзусынен багълы янъы
малюмат бермек, пекитмек.
Будущее время.
Келеджек заман
фииллери.
Янъы
мевзу
  Кечкен  заман фииллери
мевзусынен багълы янъы
малюмат бермек, пекитмек.
Контрольная работа № 2.
Диктант  «Аювдагъ»
Незарет иши № 2.
Диктант «Аювдагъ»
Незарет
иши

Амди Гирайбай.
Стихотворение  «Татар
оджасына».
 Амди Гирайбай. «Татар
оджасына» шиири.
Окъув
 Дерси5
Фииль заманлары  мевзусынен
багълы  бильгилерини
тешкермек.   Диктант
шеклинде метин яздырмакъ ве
вазифе бермек.
 Амди Гирайбай акъкъында
малюмат бермек;  «Татар
оджасына» шииринен таныш
этмек; XX асыр оджанынъ
вазиетини косьтермек.
Эсер боюнджа шаирни
балалыгъындан   башлап
окъувгъа буюк истегини
догъургъаныны ачыкълап
косьтермек. Презентация
Ифадели окъувны
инкишаф этмек; нутукъ
инкишафыны ве лугъат
сёзлерини
зенгинлештирмек.
Сёз байлыкъларыны
зенгинлештирмек,
ватанперверлик
дуйгъусыны
арттырмакъ
  Джедвель ве карточкалар
вастасынен  кечкен  заман
фииллери  мевзусынен
багълы янъы малюмат бермек
ве пекитмек.
  Фиильнинъ   умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети ве
синтактик вазифесини
бильмек.
5
    51с.

  128 иш
 Фииллернинъ
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
шекиллерини нутукъта
догъру къулланмакъ.
    Къонушув
вазиетлерине
азыр олмакъ.
Достларнен яхшы
мунасебетте олмакъ.
 Фииллернинъ
шекиллерини нутукъта
догъру къулланмакъ.

   154иш
Фииллернинъ
шекиллерини нутукъта
догъру къулланмакъ
   163 иш
   Беджерильген
  вазифенинъ
нетиджесини
  бильдирмек.
 Ярдымджы сёзлерни
къулланып, достунынъ
къыяфетини тасвир
этмек;  достане
мунасебетлерини
пекитмек.
 Фиильнинъ   умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети ве
синтактик вазифесини
бильмек.
Фиильнинъ   умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети ве
синтактик вазифесини
бильмек.
   Кечильген мевзу
боюнджа  бильгилерини
пекитмек.
Окъувгъа авеслик,
ишченлик чизгилерини,
тувгъан юрткъа,
миллетке севги ашламакъ;
оджаларгъа, оджа
зенаатыны урьмет этмек.
Талебелерде фикир
этюв къабилиетлерини
осьтюртмек; Агъзавий
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмек.
    68с. 30
31
32
33
34
35
36
Нутукъ
инкишафы
Окъув
 Дерси6
Янъы
мевзу.
Окъув
 Дерси7
 Миллий  байрамлар ве урф
адетлерини кечирюв  тертиби
акъкъында малюмат бермек
ве оларнынъ миллий
чизгилерини косьтермек. Адий
план узеринде чалышмакъ.
Шаирнынъ иджадынен
таныштырмакъ; ифадели
окъувны инкишаф этмек;
нутукъ инкишафыны ве
лугъат сёзлерини
зенгинлештирмек.
  Фииль мейиллери.  Икяе,
мейили мевзусынен багълы
янъы малюмат бермек,
пекитмек.
Шаирнинъ аяты ве
талебелерни таныштырув;
шиирий эсерлерни талиль
этмесини огретюв
Презентация
Янъы
мевзу
Карточкаларнен чалыша,
тюрлю вазифелер беджере.
Фииль чешитлерини айыра.
РР № 9. Культура  и
традиции
крымскотатарского
народа
НИ № 9.  Къырымтатар
халкъынынъ  урф
адетлери.
 Ыргъат Къадыр.
Стихотворение   Анам.
Ыргъат Къадыр.  Анам
шиири.
Наклонения  глагола.
Изъявительное
наклонение.
Фииль мейиллери.
Икяе мейили.
Ыргъат Къадыр.
Стихотворение «
Догъдым бир заманлар
бир дым эвчикте».
Ыргъат Къадыр.
«Догъдым бир заманлар
бир дым эвчикте»  шиири.
Образование форм
глагола. Правописание
глаголов.
Фииллернинъ япылувы ве
оларнынъ имлясы.
Повторение и обобщение
пройденной темы.
Текрарлав ве
умумийлештирюв дерси.
Текрарла
в
  Карточкалар  вастасынен
вазифелерни ве эгленджели
мешгъулиетлерни беджермек
ве слайд узеринде
чалышмакъ.
  Кечильген мевзуларны
текрарламакъ ве
бильгилерини тешкермек.
Диктант шеклинде метин
яздырмакъ ве вазифе бермек.
Контрольная работа № 3.
Диктант.  Къыш.
Незарет
 иши.
Незарет иши №  3.
Диктант.  Къыш.
6
Бильген байрамлар
акъкъында малюмат
топлай, икяе эте.
Халкъымызнынъ урф
адетлерининъ
дюльберлигинен
гъурурланмакъ
миллий тербие, урф
адетлер акъкъында
бильгилерини
кеништирмек; ана энъ
якъын ве эсас инсан
олгъаныны
анълатмакъ.
 Фиильнинъ   умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети ве
синтактик вазифесини
бильмек.
      янъы сезлерни
огренюв ве  тиль
зенгинлигини
арттырув
Нутукъларыны ве
дюньябакъышларыны
инкишаф этмек;
Къонушув
вазиетлерине
азыр олмакъ.
 Фииллернинъ
шекиллерини нутукъта
догъру къулланмакъ.
    70с.

   170иш
   (2 дж.)
анабабаларгъа севги
ве урьмет ашлав;
    72с.
Фииллернинъ   япылувы
ве имлясыны
менимсемек; морфологик
аляметини ве синтактик
вазифесини бильмек.
Фиильнинъ  умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети  ве
синтактик вазифесини
бильмек.
   Кечильген мевзу
боюнджа  бильгилерини
пекитмек.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесини
бильдирмек.
    208иш
    (3 дж.)
    218иш 37
38
39
40
41
42
7
РР № 10.
Крымскотатарская
национальная одежда.
НИ № 10. Къырымтатар
миллий урбалар.
Осман Амит.
Стихотворение «Ватаным
меним».
Осман Амит. «Ватаным
меним» шиири.
Нутукъ
инкишаф
ы
Окъув
 Дерси8
Слайд ве метин  узеринде
чалышмакъ. Вазифелерни
агъзавий ве язма шекильде
беджермек.
      янъы сезлерни
огренюв ве  тиль
зенгинлигини
арттырув
Халкъымызнынъ урф
адетлерининъ
дюльберлигинен
гъурурланмакъ
Шаирнинъ аяты ве
иджадынен талебелерни
таныштырув.
Шиирни ифадели окъув.
Янъы сёзлерни огретюв
ве балаларнынъ тиль
байлыгъыны
зенгинлештирюв;
Талебелернинъ
ифадели  окъув
алышкъанлыгъыны
инкишаф  этюв.
    76с.
                                      Деепричастие.   Алфииль ( 1 саат)
РР № 11. Моя семья. Мои
родственники.
НИ № 11. Меним
къорантам. Меним
сойларым.
Нутукъ
инкишаф
ы

Эшреф Шемьизаде.
Поэма «Узбекистан
балладасы».
Эшреф Шемьизаде.
«Узбекистан балладасы».
Окъув
 Дерси9
Эшреф Шемьи – заде.
Поэма «Алиме».
Эшреф Шемьи – заде.
«Алиме» поэмасы.
  Слайд ве метин  узеринде
чалышмакъ. Вазифелерни
агъзавий ве язма шекильде
беджермек. Буюклерге
севги ве  урьмет ашламакъ.
  Презентация
Узбекистан балладасы»
поэмасыны талиль этмек,
онынъ кинаели манасыны
анълатмакъ, талебелерге
Ватангъа севги ашламакъ.
Презентация
Шаирнынъ иджадынен
таныштырмакъ; ифадели
окъувны инкишаф этмек;
нутукъ инкишафыны ве
лугъат сёзлерини
зенгинлештирмек.
Презентация
 Озь акъранларына ве
буюклерге догъру
мураджаат этмеге
бильмек. Мевзугъа
келишкен суаллерни берип
джумлелер тизюв,
текстни девам этюв.
      янъы сезлерни
огренюв ве  тиль
зенгинлигини
арттырув
Къонушув вазиетлерине
азыр олмакъ.   Озь
фикирини
ифаделемеге
 бильмек.     озь
фикирлерини
агъзавий шекильде
ифаде этмек
Иджадий
къабилилиетлерини,
нутукъларыны, идракъ
фаалиетини инкишаф
этмек.
Достлукъ мевзусынен
багълы олган сёзлерни
анълатмакъ;
нутукъларыны инкишаф
этмек.
Нутукъларыны ве
дюньябакъышларыны
инкишаф этмек;
Къонушув
вазиетлерине
азыр олмакъ.
Деепричастие. Общие
сведения.
Алфииль акъкъында
умумий  малюмат. Онынъ
имлясы.
Янъы
мевзу
  Алфииль акъкъында
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
  Алфиильнинъ умумий
манасыны, морфологик
аляметини ве синтактик
вазифесини  бильмек.
 Алфииллерни
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
нутукъта   догъру
къулланмакъ.
     99с.
     106с.

   232иш 43
44
45
46
47
48
                                            Глагольное имя. Исимфииль ( 1 саат)
Глагольное имя. Общие
сведения. Правописание.
Умумий малюмат.
Исимфииллернинъ
имлясы.
РР № 12. «Мама – самое
дорогое слово»
НИ № 12. «Ана – энъ
мукъаддес  сёз».
Нутукъ
инкишаф
ы
Творчество Шамиля
Алядина. Стихотворение
«Ана».
Шамиль Алядиннинъ
иджады. «Ана» шиири
Окъув
 Дерси10
 Исимфииллернинъ имлясы
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек,пекитмек.
 Слайд ве метин  узеринде
чалышмакъ.
 миллий тербие, урфадетлер
акъкъында бильгилерини
кеништирмек;
 ана энъ якъын ве эсас инсан
олгъаныны анълатмакъ.
Шаирнынъ иджадынен
таныштырмакъ; ифадели
окъувны инкишаф этмек;
нутукъ инкишафыны ве
лугъат сёзлерини
зенгинлештирмек.
Презентация
8

   237иш
  (бирер
сёз)

  Исимфииллернинъ
умумий манасыны, онынъ
чешитлерини,морфологи
к  аляметини ве
синтактик  вазифесини
бильмек.
 Озь акъранларына ве
буюклерге догъру
мураджаат этмеге
бильмек.
 Исимфииллерни
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
нутукъта   догъру
къулланмакъ.
 Нутукъларыны ве
дюньябакъышларыны
инкишаф этмек;
Къонушув
вазиетлерине
азыр олмакъ.
миллий тербие, урф
адетлер акъкъында
бильгилерини
кеништирмек; ана энъ
якъын ве эсас инсан
олгъаныны анълатмакъ.
Нутукъларыны ве
дюньябакъышларыны
инкишаф этмек;
Къонушув
вазиетлерине
азыр олмакъ.
    117с.
                                          Причастие.   Сыфатфииль  ( 1 саат)
Причастие.  Общие
сведения.
Умумий малюмат.
Сыфатфииллернинъ
имлясы.
 Сыфатфииллер  имлясы
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
 Сыфатфииллернинъ
умумий манасыны, онынъ
чешитлерини, морфологик
аляметини ве синтактик
вазифесини  бильмек.
 Сыфатфииллерни
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
нутукъта   догъру
къулланмакъ.
Шамиль Алядин. Повесть
«Теселли»
Окъув
 Дерси11
Шамиль Алядин.
«Теселли» повести.
РР № 13. «Мой день»
 НИ№13.«Меним иш
кунюм» агъзавий беян
Нутукъ
инкишаф
ы
Шамиль  Алядиннинъ  аяты
ве  иджадынен  таныш  этюв;
онынъ  иджады  эсасында
талебелерни  ватанперверлик
рухунда  тербиелев;
Слайд ве метин  узеринде
чалышмакъ. Вазифелерни
агъзавий ве язма шекильде
беджермек.  Ишарекет не
вакъыт япылгъаныны
айтмакъ.
 Лугъат  байлыгъыны
арттырув.
Талебелернинъ
окъувгъа, илимге
мерагъыны  юксельтюв;
Кунни насыл кечиргенини
айта. Озю акъкъында
айтмакъ ве
сораштырмакъ бильмек.
Юреклеринде  буюк
эстетик  ве
ватанперверлик
дуйгъуларыны
догъурмакъ;
 Къонушув
вазиетлерине
 азыр олмакъ.   Озь
 фикирини
ифаделемеге бильмек.

   245 иш
    118с. 49
50
51
52
53
54
Юсуф Болат. Роман
«Алим».
Окъув
 Дерси12
Юсуф Болат. « Алим»
романы.
Парча устюнде чалышув.
Дост, достлукъ акъкъында
балаларнынъ фикирлерини
кенъештирюв;
                                                   Наречие.  Зарф ( 4 саат)
9
    128с.
Ифадели окъув,
дерсликнен чалышув.
Мундериджесини икяе
этмек. Лугъат
байлыкъларыны
зенгинлештирюв;
Талебелернинъ фикир
юрьсетюв
къабилиетини инкишаф
эттирмек; Окъувгъа,
бильгиге меракъ
догъурмакъ.
Наречие. Общее
значение,
морфологические
признаки. Зарф.
Умумий малюмат.
Зарфларнынъ чешитлери.
Наречия образа и способа
действия.
Ал  зарфы.
РР № 14.Весенний
праздник  «Наврез».
Баарь  байрамы «Наврез»
Нутукъ
инкишаф
ы
Наречия меры и степени,
места и времени.
 Микъдар,ер,выкъыт
зарфлары.
Умумийлештирюв ве
текрарлав дерси.
Текрарла
в
 Зарфларнынъ чешитлери
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек,
 пекитмек.
 Зарфларнынъ  умумий
манасыны, онынъ
чешитлерини, морфологик
аляметини ве синтактик
вазифесини  бильмек.
 Башкъаларнынъ
фикирини  динълемек
ве озь фикиринен
келиштирмек.

   250 иш
    (3 дж.)
 Ал  зарфлары мевзусынен
багълы умумий малюмат
бермек,  пекитмек. Зарф
чешитлерини тапмакъ,
бельгилемек.
 Зарфларнынъ  умумий
манасыны, онынъ
чешитлерини, морфологик
аляметини ве синтактик
вазифесини  бильмек.
 Зарфларнынъ
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
нутукъта   догъру
къулланмакъ.

   254иш
   (3 дж.)
Наврез  байрамы ве урф
адетлерини кечирюв
тертиби акъкъында малюмат
бермек ве оларнынъ миллий
чизгилерини косьтермек.
Микъдар ве башкъа
зарфлары мевзусынен
багълы умумий малюмат
бермек,  пекитмек.
Зарф чешитлерини тапмакъ,
бельгилемек.
  Карточкалар  вастасынен
 вазифелерни ве
эгленджели
 мешгъулиетлерни
 беджермек ве слайд
 узеринде чалышмакъ.
Бильген байрамлар
акъкъында малюмат
топламакъ, икяе этмек.
 Халкъымызнынъ урф
адетлерининъ
дюльберлигинен
гъурурланмакъ.

Зарфнынъ умумий
манасыны, онынъ
морфологик алямети  ве
синтактик вазифесини
бильмек.
Зарфларнынъ
грамматик
аляметлерини
бельгилемек ве
нутукъта   догъру
къулланмакъ.
  Зарфларнынъ  мана  ве
тизилюв джеэттен
чешитлери, язылувы
акъкъында   бильмек
керек.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
   257иш

   274иш 55
56
57
Контрольная работа № 4.
Диктант  «Энъ мукъаддес
сёз».
Незарет иши № 4. Диктант
«Энъ мукъаддес сёз».
Джеваире.
Стихотворение «
Джанымдан азизим».
Джеваире.  «Джанымдан
 Джеваире.
Стихотворение
«Оджапчем».
Джеваире. «Оджапчем»
шиири.
Незарет
иши
Окъув
 Дерси13
Окъув
 Дерси14
 Кечильген мевзуларны
текрарламакъ ве
бильгилерини тешкермек.
Диктант шеклинде метин
яздырмакъ ве вазифе
бермек.
Джеваире шаиремиз
акъкъында малюмат бермек.
Онынъ иджадынен
таныштырмакъ.

 Джеваире шаиремиз
акъкъында малюмат бермек.
Шиирнинъ мевзу ве гъаесини
бельгилемек, ифадели окъув
мелекелерини инкишаф
этюв.
  Оларнынъ ифадели
окъув къабилиетини
арттырув, нутукъларыны
инкишаф этюв.
Ифадели окъув
къабилиетини арттырув,
нутукъларыны инкишаф
этюв
                                                                                Служебные слова.    Ярдымджы сёзлер    (4  саат )
10
   Кечильген  мевзу
боюнджа  бильгилерини
пекитмек.
Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесини
бильдирмек.
Анагъа севги ве
урьмет дуйгъуларыны
ашлав.
   138с.
   139с.
Окъувгъа авеслик,
ишченлик чизгилерини,
тувгъан юрткъа,
миллетке севги
ашламакъ;
оджаларгъа, оджа
зенаатына урьмет
ашламакъ.
58
59
60
61
Союзы. Виды союзов,
правописание.
Багълайыджылар: умумий
малюмат, чешитлери,
имлясы.
Частицы: служебная
часть речи. Правописание
частиц.
 Дереджеликлер: умумий
малюмат, чешитлери.
имлясы.
РР № 15. Праздник
«Хыдырлез».
НИ № 21. «Хыдырлез»
байрамы.
Сеитумер Эмин.
Стихотворения  «Ана»,
«Баарь кельди».
Сеитумер Эмин. «Ана»,
«Баарь кельди»
шиирлери.
  Багълайыджылар
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
Багълайыджыларнен
джумлелер тизе.
Дереджеликлерни сечип
алмакъ, хаталарыны  тапып,
нутукъта догъру
къулланмакъ.
  Багълайыджылар:
умумий  малюмат,
чешитлери,  имлясыны
бильмек.
 Ярдымджы
сёзлернинъ
коммуникатив ролюни
анъламакъ.
   287иш
Метинде
дереджеликлерни
айырмакъ.
Ярдымджы
сёзлернинъ
коммуникатив ролюни
анъламакъ.
    295иш
    (2 дж.)
Нутукъ
инкишафы
Окъув
 Дерси15
Хыдырлез байрамы ве урф
адетлерини кечирюв  тертиби
акъкъында малюмат бермек
ве оларнынъ миллий
чизгилерини косьтермек.
Огретюв макъсады: Языджы
ве онынъ «Ана тили» шиири
акъкъында малюмат бермек.
Талебелернинъ сёз
байлыгъыны арттырмакъ.
Бильген байрамлар
акъкъында малюмат
топлай, икяе эте.
.
Халкъымызнынъ урф
адетлерининъ
дюльберлигинен
гъурурланмакъ
 Шиир вастасынен
талебелерге тувгъан
тилининъ къыйметини
анълатмакъ,
ватанперверлик
дуйгъуларыны
уяттырмакъ
Ана  энъ  якъын  ве
эсас  инсан
олгъаныны
анълатмакъ.  Ана
тилинде фикирлемеге
огретюв, шиир язмагъа
авеслик уятув.
   143с. Модальные
слова.Междометие.
Модаль ве такълидий
сёзлер.

Мимема. Общее значение.
Такълидий сёзлер.
 Модаль сёзлер  мевзусынен
багълы умумий малюмат
бермек, пекитмек.
Такълидий сёзлер
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
  Модаль сёзлер, нида  ве
мимемаларнынъ
грамматик  аляметини ве
оларнынъ имлясыны
бильмек.
 Такълидий сёзлер
грамматик  аляметини ве
оларнынъ имлясыны
бильмек.
                                           Повторение.  Текрарлав         (3 часа )
Ремзи Бурнаш.
Стихотворение
«Сакъавланма, эй.
кадяй!» Ремзи Бурнаш.
«Сакъавланма, эй.
кадяй!» шиири.
Самостоятельные части
речи. Повторение.
Мустакъиль сёз
чешитлери. Текрарлав
Служебные части речи.
Повторение.
Ярдымджы сёз
чешитлери. Текрарлав
Контрольная работа № 5.
Диктант  «Боран».
 Незарет иши № 5.
Диктант «Боран».
Обобщающий и итоговый
урок.
Умумийлештирюв ве
нетиджелев дерси.
Окъув
 Дерси16
Шаир акъкъында малюмат
бермек.   Ифадели окъув,
дерсликлернен чалышув.
Лугъат иши.
 Мустакъиль сёз чешитлери
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
 Ярдымджы сёз чешитлери
мевзусынен багълы умумий
малюмат бермек, пекитмек.
Шиир вастасынен
талебелерге тувгъан
тилининъ къыйметини
анълатмакъ,
ватанперверлик
дуйгъуларыны
уяттырмакъ
 Мустакъиль сёз
чешитлери мевзуны
менимсемек. Лугъаттан
файдаланып таныш
олмагъан сёзлернинъ
маналарыны
ачыкъламакъ
 Ярдымджы сёз
чешитлери     мевзуны
менимсемек.
Незарет
 иши
Диктант шеклинде метин
яздырмакъ ве вазифе
бермек.
Кечильген  мевзу боюнджа
бильгилерини пекитмек.
Текрарла
в
Кечильген мевзуларны
текрарламакъ ве
бильгилерини тешкермек.
  Сёз чешитлерини
айырды этмек, оларнынъ
грамматик  аляметлерини
ве синтактик
вазифелерини бильмек.
11
    300иш
    (2дж.)

   313 иш
   184с.

   327иш
   (3 дж.)

   330иш

 Ярдымджы
сёзлернинъ
коммуникатив ролюни
анъламакъ.
Ярдымджы
сёзлернинъ
коммуникатив ролюни
анъламакъ.
   Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
 Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесине къыймет
кесмек. Нутукъта
замирлерни догъру
къулланмакъ.
 Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесине къыймет
кесмек.
   Беджерильген
вазифенинъ
нетиджесини
бильдирмек.
Агъзавий ве язма
  нутукъларыны
  зенгинлештирмеге ве
  инкишаф этмеге
  ынтылмакъ.
62
63
64
65
66
67
68

file_name: КЪЫРЫМТАТАР ТИЛИ  7-8.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КРЫМСКОТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ (7-8 КЛАССЫ) ПО ПЛАНУ 68 часов-2 часа в неделю.
КЪЫРЫМТАТАР ТИЛИНДЕН ТАКЪВИМ - МЕВЗУАТ ПЛАНЫ (7-8 СЫНЫФ ГРУППАСЫНА ИЧЮН)
Дата-Куню-План-Факт
Тема урока. Дерс мевзусы.
Тип урока.Дерс чешити.
Основные виды учебной
  деятельности.
 Окъув арекетининъ эсас
  чешитлери.
Планируемые
предметные результаты
освоения материала.
Менимсенильген малюматнынъ планлаштырылгъан нетиджелери.
Универсальные учебные действия.
Универсаль окъув арекетлери.
Домашнее
  задание.
 Эв вазифеси.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
воспитывать   чувство   взаимоуважения,
Дата:04.02.18
Урок  90
Тема:                                                           Правописание безударных окончаний имен
                                                                               существительных 1го склонения
Цели: создать условия формирования умения проверять безударные гласные в окончаниях существительных.
Задачи:
1)  закрепить   умения   определять   склонение   имен  существительных,   тренировка   в   определении   склонения   имен
существительных, стоящих в косвенных падежах.
2)   развивать
  устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое мышление,
память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   развивать   мелкую
моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной
организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности, пытливости
при   получении   новых   знаний,
  взаимовыручки;   усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях
имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предло
женных  способов  проверки безударных  гласных   в окончаниях  существительных   1го склонения.  Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один
из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи
словосочетаний
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (умение   принимать   ответственное   решение   при   совместной   деятельности   в   микрогруппе,
построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного
сотрудничества),
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение формулировать
тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом, умение
выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,   наглядный,
практический.
Оборудование:   запись на доске.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Калач тем и хорош, что горяч.
II. Работа над новым материалом.
Работа по учебнику
Рубрика «Давай подумаем» ставит проблемный вопрос: по каким правилам обозначаются безударные гласные в
окончаниях   имен   существительных?   Первый   вывод,   который   делают   .^ащиеся   в   результате   работы   с  таблицей,
заключается в том, что безударное гласные в окончаниях обозначаются той же буквой, что и ударные гласные в
словах   этого   склонения.   Второй   вывод:   возможны   два   способа   проверки:   а)   подстановка   опорного   слова;   б)
запоминание   таблицы   падежных   окончаний.   Первый   шаг   при   обоих   способах   один   и   тот   же:   сначала   нужно
определить склонение имени существительного. При втором способе после определения падежа нужно вспомнить,
какое окончание пишется в данном падеже. Учитель предлагает учащимся определить, какой способ им кажется
наиболее удобным, и запомнить его. Упражнение  1     отработка   способов   определения   правильного   окончания   имен   существительных   первого
склонения. Выполняется фронтально. После проведения устной работы учитель дает на доске образец краткого
письменного доказательства выбора окончания. Например: в деревне (1е скл., П. п.).
Рубрика   «Обрати   внимание»  напоминает   о   необходимости   задавать   падежный   вопрос   при   определении
правописания окончаний существительных.
Упражнение 2  закрепление способов определения правильного окончания имен существительных. Выполняется
фронтально письменно. Следует предложить ученикам записывать после указания на склонение оба доказательства
и опорное слово, и падеж. Это поможет лучше запомнить оба способа и в дальнейшем осознанно выбирать один из
них.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Упражнение   3     закрепление   падежных   окончаний   имен   существительных   первого   склонения.   Выполняется
письменно в парах или индивидуально с последующей проверкой. Перед выполнением учитель задает два вопроса:
какое слово является опорным для первого склонения? В каких падежах у существительных первого склонения
пишется окончание е?  При записи в скобках обязательно приводится доказательство написания окончания. Должны
быть выписаны три словосочетания:  рыбачил на речке (1е скл., на земле, П. п.), думаю о бабушке (1е скл., на
земле, П. п.), варится в кастрюле (1е скл., на земле, П. п.).
Рубрика «Путешествие в прошлое» знакомит с историей слова кастрюля.
Работа в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)
Упражнения  1  и  2     закрепление   изученного   материала.   Выполняются   после   работы   с   упр.   1   учебника.   В
зависимости от уровня подготовки класса проводятся фронтально или индивидуально.
Упражнение  3  закрепление способов  проверки безударных  окончаний  существительных  первого склонения.
Выполняется фронтально. В скобках записывается склонение, опорное слово в нужной форме, указывается падеж.
При расстановке знаков препинания учитель подсказывает, что пропущены три запятые. Работая с выделенными
словами, учащиеся должны прийти к выводу: во всех словах, кроме  вдруг, орфограмма «Безударные проверяемые
гласные в корне слова», в слове вдруг орфограмма «Непроверяемые согласные в корне слова».
Словарная   работа.  Записать   в  словарик  слово  кастрюля.  Записать  в  тетрадь   слово  кастрюля,  подчеркнуть
орфограмму, подобрать и записать родственное слово (кастрюлька).
Дополнительная работа.
1. Подобрать и записать несколько существительных 1го склонения.
2. Составить словосочетания с записанными существительными, в которых у существительных будет окончание
е. Учитель записывает составленные учащимися словосочетания на доске.
Дифференцированная   работа.  Учащиеся,   нуждающиеся   в   педагогической   поддержке,   списывают   с   доски
словосочетания,   записывая   в   скобках   доказательство   выбора   окончания.   Запись   на   доске:  гнездо   на   берёзе,
побывать в столице, песни о дружбе, подлететь к крыше, доволен работой, подъехал к деревне.  Остальные
учащиеся   записывают   словосочетания,   ставя   подчеркнутые   слова   в  нужной   форме  и   письменно   доказывая   на
писание окончания.
Запись  на   доске:  побывать  стройка,   идти  дорога.   мечтать  собака,   интересоваться  погода,   плыть  Волга,
заниматься музыка, учиться школа.
IV. Итог урока.
– Какие  могут  быть  окончания  у  имен  существительных  1го  склонения?
Рефлексия
Домашняя  работа.  Прочитать  в  учебнике  материал  о способах  проверки  правописания   окончаний   (с.  33)  и
запомнить оба способа. Записать все словосочетания упр. 3 учебника, дописывая нужные окончания и записывая в
скобках доказательства выбора окончания.

file_name: Урок 90.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения


extracted_text:
У р о к  94
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ
Ц е л и :  ввести понятия «одушевленные и неодушевленные существительные»;
развивать умение классифицировать слова, решать проблемные задачи.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Гроздья рябины на солнце горят. Рябит от рябины в глазах у ребят.
II. Повторение изученного материала.
Н а   д о с к е  записано стихотворение А. Грачёва «Зимняя бахрома»:
На сосне и на березе –
Бахрома:
Белой пряжей
Их запутала зима
И оставила
Распутывать весне
Эту пряжу на
березе
И сосне.
– Слова   какого   склонения   использовал   поэт,   создавая   свой   зимний
пейзаж?
III. Работа над новым материалом.
1.
  Введение   понятия   «одушевленные   и   неодушевленные
существительные».
Н а   д о с к е  записаны слова:
Продавец,   лиса,   жаворонок,   ребёнок,   шмель,   книга,   роза,   берёза,   иней,
автобус, тюльпан.
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Что объединяет слова каждой группы?
– Дополните каждую группу своим словом.
– Какие имена существительные называются одушевленными?
– Какие имена существительные называются неодушевленными?
2. Классификация слов.
1)   Распределите   слова   из   упражнения   2   в   два   столбика:   одушевленные   и
неодушевленные (учебник).
2)  Р а б о т а   п о   в а р и а н т а м .   Выполните   упражнение   3   (учебник)   по
образцу:
I  в а р и а н т  – запишите два одушевленных существительных;
II  в а р и а н т  – запишите два неодушевленных существительных.
– Формы каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных? у
неодушевленных имен существительных?
3. Чтение и обсуждение правила в учебнике.
В о п р о с ы : – Почему  слова, которые  называют предметы  (картинки, кукла,  снеговик)
являются неодушевленными именами существительными? Сравните склонения
этих слов.
– Совпадает  ли  понятие  об  одушевленных  и  неодушевленных  предметах
в  реальной  жизни  и  в  языке?  Обратите  внимание  на  запись  в учебнике.
 Что важно знать об одушевленных и неодушевленных предметах в реальной
жизни?
4. Работа в парах.
В ы п о л н е н и е   упражнения 4 (учебник).
З а д а н и е :
прочитайте   5   одушевленных   существительных   и   5
неодушевленных. Назовите их род и склонение.
IV. Итог урока.
–   Что   нового   вы   узнали   об   одушевленных   и   неодушевленных
существительных?
Домашнее задание: запишите в два столбика по 5 примеров одушевленных и
неодушевленных существительных.

file_name: Урок 94.docx


extracted_text:
Урок по английскому языку
на тему: «Безопасность в сети Интернет»
Выполнила:
Филатенкова Анастасия Михайловна
Учитель английского языка
МБОУ Голицынская СОШ №1
2018 г Аннотация к уроку
Класс: 10
Тема урока: Безопасность в сети Интернет
Предмет: Английский язык
Формы работы: индивидуальная, коллективная
Тип урока: обобщающий
УМК: «Spotlight» 10 класс Авторы: В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут)
Цель:  познакомить учащихся с правилами поведения в сети Интернет; обобщить и систематизировать информацию,
полученную в ходе урока.
Задачи:
1) развитие интереса к проблеме поведения в сети Интернет;
2) развитие личностных качеств учащихся, воспитание нравственных качеств.
3) формирование навыков самостоятельной работы, работа с литературой, с людьми, в коллективе;
4) развитие связной устной речи и зрительных восприятий, эмоциональноволевой сферы;
Планируемые результаты образования: воспроизведение своими словами понятий, касающихся безопасности в сети
Интернет, обобщение материала по теме.
Предметные:   умение   прогнозировать   результат   и   выдвигать   гипотезу,   самостоятельно   формулируя   тему   урока;
приобретение навыков общения в устной и письменной форме; освоение правил речевого и неречевого поведения;
расширение лингвистического кругозора.
Метапредметные:   освоение   учебного   предмета,   понимание   способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на
базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя: а)   освоение   учащимися   универсальных   учебных   действий   (познавательных,   регулятивных,   коммуникативных),
обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Познавательные: осмысление личностной значимости цели урока и актуализация жизненного опыта; восприятие и
анализ сообщения; использование знаковосимволических средств, в том числе овладение действием моделирования, а
также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Регулятивные:   освоение   способов   всех   типов   учебных   действий,   направленных   на   организацию   своей   работы   в
образовательном   учреждении   и   вне   его,   включая   способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачу,
планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Коммуникативные:
 умение   учитывать   позицию   собеседника   (партнёра),   организовывать   и   осуществлять
сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и   сверстниками,   адекватно   воспринимать   и   передавать   информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.
Личностные: осознание алгоритма своего действия; освоение учебного предмета через систему ценностных отношений
обучающихся   –   к   себе,   другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному   процессу   и   его
результатам,   сформированным   в   образовательном   процессе;   формирование   внутренней   позиции   обучающегося   и
мотивации учебной деятельности, формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение.
Оборудование: Компьютер, проектор
Педагогические технологии: проблемнодиалоговая технология Технологическая карта
Этапы урока
Содержание деятельности
I.  Организационный
момент
Действия педагога
Приветствие
учащихся, проверка
готовности класса к
уроку, настрой на
дальнейшую работу.
Действия учащихся
Приветствие,
включение в работу,
готовность рабочего
места.
Речевая разминка
Совместно выполняют
задание, предполагают
свои варианты ответа.
Safety idioms
Слайд 1
Слайд2
Задает вопрос: Do you
know something about
five rules «smart»?
What do you think it
means?
II. Проверка
Проверка домашнего
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
П. Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной задачи.
Р. Целеполагание
Л. Самоопределение
К. Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Л. Выражать готовность
поступать в соответствии с
правилами поведения.
К. Воспринимать информацию
с учетом поставленной
учебной задачи.
П. Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной задачи.
Р. принимать и сохранять
Умение
сопоставлять
сравнивать,
догадываться.
Тренировка домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция знаний
III. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
IV. Актуализация
знаний
задания
Выполнение задания
на проверку
усвоенного ранее
материала.
The Future Tense
Forms
Слайд3
Учитель наводящими
вопросами помогает
учащимся определить
тему урока
Слайд 4
Задаетвопрос: Which
of the activities do you
use the Internet for?
Слайд 5
Прием «Столкновение
противоречий»
Задает вопрос: What
are the dangers of the
Internet?
Индивидуально
выполняют задание.
Предлагают свои
варианты ответа.
Называют тему урока
«Безопасность в сети
Интернет»
Отвечают на вопрос
Обсуждают проблему,
предлагают свои
варианты ответов.
Осознают пробелы в
знаниях по данной
теме. Формулируют
цель изучения темы
для себя
Отвечают на вопрос
Обсуждают проблему,
предлагают свои
варианты ответов.
Осознают пробелы в
знаниях по данной
теме. Формулируют
учебное задание
Л. Проявлять интерес к теме
урока.
Р. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата.
П.Самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель; ставить,
формулировать и решать
проблемы;
Л. Проявлять интерес к теме
урока.
Р. Удерживать цель
деятельности до получения ее
результата.
П.Самостоятельно выделять и
формулировать
лексического
навыка
Умение отвечать на
поставленный
вопрос
Умение отвечать на
поставленный
вопрос
Умение отвечать на
поставленный
вопрос V. Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Организует
выполнение задания:
Look at the slides Top 5
dangers of the Internet
for the kids. Give the
main idea of the texts.
Слайды 610
цель изучения темы
для себя
Смотрят на слайды,
переводят заголовки,
читают текст,
выявляют основную
мысль
VI.Обобщение и
систематизация знаний
VII.Рефлексия
Индивидуально
выполняют задание.
Предлагают свои
варианты ответа,
обосновывают ответы.
Организует
выполнение задания:
Why should children be
more careful in the
Internet?
Корректировка
результатов.
Систематизация и
обобщение материала
по теме урока.
Слайд 11
Прием «Комплимент». Оценивают вклад друг
друга в урок и
познавательную цель; ставить,
формулировать и решать
проблемы;
Л. проявлять творчество при
выполнении задания,
проявлять интерес к учебной
деятельности
П. создавать
«информационную
конструкцию»,
восстанавливать ее
Р.оценивать собственные
возможности для выполнения
задания
Л. проявлять творчество при
выполнении задания,
проявлять интерес к учебной
деятельности
П. создавать
«информационную
конструкцию»,
восстанавливать ее
Р.оценивать собственные
возможности для выполнения
задания
Умение
осуществлять
поиск информации
в соответствии с
учебным заданием
Тренировка
лексического
навыка
Умение
анализировать свою поблагодарят друг
друга и учителя за
проведенный урок.
Thank you for your
work. Good bye
Good bye
VIII. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Формулирует
домашнее задание:
Write the essay «Why
should you be more
careful in the Internet?
Задают вопросы, если
чтото не понятно.
деятельность на
уроке.
Умение
анализировать
деятельность
других на уроке.
Умение адекватно
воспринимать
домашнее задание.
П. Применять и представлять
информацию; оценивать
информацию (критическая
оценка, оценка
достоверности);
К.Формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
Р.Использовать
установленные правила в
контроле способа решения;
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок; устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.

file_name: Урок по теме Безопасность в сети Интернет.doc

intro: Тема безопасности в сети Интернет очень актуальная сегодня, может рассматриваться на уроках английского языка в средних и старших классах, обучающиеся отвечают на вопросы и пытаются определить правила безопасности в сети на английском языке. Данный урок поможет задуматься об основных правилах поведения в сети Интернет.

title: Технологическая карта урока по английскому языку "Безопасность в сети Интернет" (10 класс)


extracted_text:
Методика подготовки учащихся к ОГЭ по математике
Введение
Что такое ОГЭ ? ОГЭ – общий государственный экзамен, необходимый
для сдачи после 9 класса и последующего поступления в 10 класс или же
колледж.
Предмет   математика,   наряду   и   с   русским   языком,   является
обязательным для сдачи экзаменационной дисциплиной. Также, помимо этих
двух экзаменов, ученик вправе выбрать два обязательных, но уже любых, на
его усмотрения предмета, такие как: химия, история, литература, английский
язык и другие.
Для   того,   чтобы   как   минимум   «хорошо»   сдать   любой   экзамен
необходима усердная умственная и психологическая подготовка, требуется
пристальное внимание и сосредоточенность.
Главными составляющими подготовки учеников к ОГЭ является:
Информационная работа;
Содержательная и теоретическая подготовка;
Психологическая и социальная подготовка.
В   данной   статье   будут   рассмотрены   методики   для   подготовки   и
успешной сдачи экзамена по математики учащихся средних классов. Данная
статья актуальна для каждого учащегося среднего школьного звена, так как
сдача математики является обязательной для получения аттестата.
Целью данной статьи является раскрытие методик и других средств для
подготовки учащегося к сдаче экзамена по дисциплине математика. Будут
рассмотрены   конкретные   правила   и   рекомендации,   множество   полезной
информации и советов. В ходе статьи станут обозначены четкие действия и рекомендации для
подготовки   учеников   к   сдачи   экзамена   в   течении   всего   образовательного
процесса.
Методика подготовки учащихся к сдачи математики
В   настоящее   время   существует   актуальная   и   действенная   система
подготовки учеников к успешной сдачи ОГЭ по математике.
Обучающему детей к ОГЭ необходимо:
Научить   учащихся   проводить   доказательственные   рассуждения   при
чтении и решении задач;
Дать понять, как строить аргументацию и доказательства при решении
задач;
Регулярно отрабатывать вычислительные математические навыки;
Развивать у учащихся способность самоконтроля;
Сформировывать умения проверять ответ на правдоподобие;
Формировать способность перехода от словесной к математическому и
формульному виду представления задач.
Всем известно, что на экзамене по математике запрещено пользоваться
калькуляторами.   Именно   поэтому   учащиеся   должны   научиться   быстрому
счету   и   некоторым   тонкостям   устного   вычисления,   среди   таких:   правила
делимости  чисел, умножение  на 10,  умножение  на 5,  работа  и  действия  с
дробными числами.
Данной   работе   требуется   отводить   достаточное   количество   времени,
так   как   наработанный   объем   впоследствии   позволит   выполнять   действия
автоматически, это очень полезно для тестовых заданий (1 часть).
Для   наработки   данных   методов   хорошо   подойдет   следующая
литература: 1001 задача для умственного счета (С.А. Рачинский), быстрый
счет (Я. Перельман). Чтобы не терять информацию и иметь ее под рукой учащийся должен
самостоятельно делать конспекты и необходимые пометки по пройденному
материалу.   Регулярно   перечитывая   и   повторяя   свои   наработки,   учащийся
станет хорошо ориентироваться и без затруднений не только находить, но и
знать необходимый материал.
В ОГЭ по математике важное место имеет геометрия, это достаточно
сложный   и   трудный   для   понимания   в   средней   школе   раздел   математики.
Геометрия содержит множество теорем и формул, доказательство которых не
редко используются во второй части экзамена.
Для   подготовки   по   разделу   геометрии   учащийся   должен
самостоятельно проводить доказательство теорем и выводить формулы, делая
это,   ученик   овладевает   способностью   выстраивания   доказательственных
рассуждений   и   логики.   При   необходимости   обращаясь   к   готовым
доказательствам в пособиях или же учебниках.
В разделе геометрии необходимо разбирать следующие темы:
Формулы площади фигур;
Формулы сторон в фигурах;
Теорема косинусов;
Теорема синусов;
Признаки подобия;
Вписанные и описанные окружности.
Учитель   выступает   в   роли   главного   мотиватора   и   спутника   при
подготовке к экзамену. Именно учитель должен выслушивать и принимать все
предложенные учениками решения и доводить их до конца, заведомо верные
они были или же нет. При таком подходе, ученики смогут анализировать свои
рассуждения и правильно выявить  тупик своих  мыслей, который привел  к
неправильному ответу. Учитель должен регулярно проводить тестирования и
контрольные   работы,   имея   мотивацию   хорошую   отметку,   учащийся   будет
иметь мотивацию к подготовке и успешному написанию работы. Для успешного решения заданий ученикам нужно нарабатывать базу. Ее
наработка заключается в многократном решении задач одинаковых и разных
по   типу.   Решая   огромный   объем   заданий   ученики   автоматически   смогут
выполнять задания теста и не тратить время на простейшие задания, оставляя
время на вторую часть.
Подготовку к ОГЭ, как и к любому другому экзамену следует начинать
хотя   бы   за   год.   То   есть,   отличным   вариантом   будет   начать   подготовку   в
начале 9 класса. Нарабатывая и отрабатывая полученные знания ученик не
должен   запускать   подготовку   более   чем   на   неделю,   иначе   умственная
деятельность начинает отвыкать и понемногу забывать недавно полученные
умения.   Любая   разобранная   тема   должна   быть   закреплена   решением   и
отработкой   большого   количества   заданий.   Именно   такой   подход   заставит
отложиться   в   памяти   знания   и   способность   применения   различных
материалов.
Далеко не всем ученикам дается понимание и способность применения
полученного материала сразу же после занятий. Такие ученики испытывают
трудности   и   для   них   необходимо   доставить   в   расписание   23   элективных
занятия,   на   которых   ученикам   более   подробно   будут   объясняться
неразобранные или не понятые темы.
Отработка не отдельных заданий, а именно работа с готовыми тестами
является   неотъемлемой   частью   в   подготовке   к   экзамену.   Рекомендовано
решать   в   неделю   как   минимум   3   теста   с   полным   разбором   нерешенных
заданий. Делая это, ученик будет понимать структуру и вид экзаменационного
варианта, а также будет готов встретить его на экзамене.
Давно   пройденные   темы   необходимо   регулярно   проверять,   делая
самостоятельные работы. Ученики самостоятельно подготавливаясь к работе,
смогут   повторять   материал   и   мотивировать   себя   к   получению   хорошей
оценки. Заполнение   бланка   также   является   основной   частью   экзамена.
Ученикам необходимо регулярно давать заполнять бланк своими данными.
Нарабатывая скорость в написании своих данных, ученики смогут не тратить
много времени на экзамене, экономя время для решения заданий.
Психологическая   подготовка   является   необходимой   частью   при
подготовке   к   экзамену.   В   течении   всего   года   с   учащимися   необходимо
проводить  психологические  беседы и обязательные занятия  по  устранению
стресса.   Также,   кроме   психолога,   родители   и   учитель   могут   оказать
необходимую психическую помощь при подготовке к экзамену. К каждому
ученику необходимо найти свой подход , который в первую очередь поможет
мотивации   при   изучении   предмета.   Все   усилия   учителя   математики   и
родителей должны быть направлены на поддержку и помощь для ученика,
чтобы в трудной ситуации он ни в коем случае не опускал руки, а с нашей
помощью   смог   выйти   из   нее.   Очень   важно,   чтобы   ребенок   высыпался   и
правильно   питался.   Это   будет   гарантией   максимальной   работы   головного
мозга. Что обязательно приведет к хорошему результату на ОГЭ не только по
математике, но и по другим учебным предметам.
Конечно,
  подготовка   к   урокам,
  консультациям,
  проведение
дополнительных и элективных занятий занимают достаточно много времени и
сил,   но,   если   правильно   организовать   свою   работу   и   заинтересовать
обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа
принесёт желаемый и необходимый результат.
Лёгких путей в науку не существует. Но, необходимо использовать все
возможности для того, чтобы ученики приобретали знания с интересом, чтобы
большинство детей испытали и осознали притягательные стороны математики,
её   возможности   в   совершенствовании   умственных   способностей,   в
преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

file_name: методика подготовки к ОГЭ.docx

intro: В данной статье рассмотрены методики для подготовки и успешной сдачи экзамена по математики учащихся средних классов. Данная статья актуальна для каждого учащегося  девятого класса, так как сдача математики является обязательной для получения аттестата. В статье рассмотрены конкретные правила и рекомендации, множество полезной информации и советов.


extracted_text:
У р о к
УЧИМСЯ ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ ОКОНЧАНИЯ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 2го СКЛОНЕНИЯ
Ц е л ь :  учить анализировать языковый материал, развернуто объяснять выбор безударного
падежного окончания.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Гггг    Рррр
Гладкое, душистое, моет чисто. (Мыло.)
II. Работа над новым материалом.
1. Запись под диктовку.
Всякая   работа   мастера   хвалит.   Работа   веселит   сердце   человека.   Гроза   бьет   по
высокому дереву.
З а д а н и е :   укажите склонения имен существительных.
2. Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).
Просклоняйте существительные  окно, озеро.
– Какое  из  этих  слов  подсказало  вам,  как  писать  безударные  окончания?
3. Работа с таблицей учебника.
З а д а н и е :  составьте  таблицу  окончаний  существительных  2го склонения: И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
, о, е
□
а, я
у, ю
□
ом, ем
е
, а, о, е
Сверьте свои таблицы с таблицей в учебнике.
Выберите себе любой способ проверки (Петин или Женин).
4. Работа по выбору.
Выполните   упражнение   1   (учебник)   или   упражнение   2   (рабочая   тетрадь).   Проведите
взаимопроверку.
III. Словарная работа.
– Отгадайте загадки, отгадки запишите через запятую.
Одновременно проведем  к о н к у р с   «Кто догадливее». Двое учеников приглашаются к
доске. Перед каждым – комплект картинокотгадок. Выиграет тот, кто правильно и быстро
найдет отгадку и покажет классу.
1. Неказиста, шишковата,
    А придет на стол она
    Скажут весело ребята:
    «Ну, рассыпчата, вкусна!»
2. Красная девица
    Сидит в темнице,
    А коса – на улице.
3. На припеке у пеньков
    Много тонких стебельков.
    Каждый тонкий стебелек
    Держит алый огонек.
    Разгибаем стебельки –
    Собираем огоньки.
4. Низок, да колюч,
    Сладок, не пахуч.
    Ягоду сорвешь –
    Всю руку обдерешь.
(Картошка.)
(Морковь.)
(Земляника.)
(Крыжовник.) 5. Две сестры летом зелены,
    К осени одна краснеет,
    Другая чернеет.
6. Круглое, румяное,
    Я расту на ветке;
    Любят меня взрослые
    И маленькие детки.
    Само с кулачок,
    Красный бочок,
    Тронешь пальцем – гладко,
    А откусишь – сладко.
7. Кафтан на мне зеленый,
    А сердце, как кумач,
    На вкус, как сахар, сладок,
    А сам похож на мяч.
8. Вот растение – цветы –
    Просто чудо красоты!
    Яркие, пахучие…
    Айайай! Колючие!
9. Кто любит меня,
    Тот и рад поклониться.
    А имя дала мне
    Родная землица.
(Красная и черная
смородина.)
(Яблоко.)
(Арбуз.)
(Шиповник.)
(Земляника.)
IV. Итог урока.
–   Что   поможет   в   преодолении   трудностей   правописания   безударных   окончаний   имен
существительных второго склонения?
– Какие падежные окончания имеют существительные второго склонения? Подтвердите
примерами.
Рефлексия
Домашнее задание: упражнение 4 в рабочей тетради.

file_name: Урок 95.docx

title: УЧИМСЯ ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 2-го СКЛОНЕНИЯ


extracted_text:
У р о к  100
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
Ц е л и : учить обозначать звук [о] после шипящих и  ц в окончаниях имен существительных;
развивать умение применения правил.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
иы  ын  иын
Известный, честный, трудолюбивый.
II. Словарная работа.
Н а   д о с к е  записаны стихотворные строчки:
В поле колосится
Спелая пшеница.
Мы печем отличные
Пироги пшеничные.
Что на завтрак у синички?
Зернышки пшенички. З а д а н и е :  выпишите однокоренные слова из стихотворных строчек. Поставьте ударение,
подчеркните безударные гласные. Выделите корень.
III. Работа над новым материалом.
1. Постановка учебной задачи.
У ч и т е л ь .   Вы   уже   знаете,   что   обозначение   звука   [о]   после   шипящих   и  ц  –   это
орфограммы,   и   умеете   правильно   писать   слова   с   этими   орфограммами.   А   сегодня   будем
учиться обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.
2. Коллективное выведение правила.
Н а   д о с к е  записаны слова:
свечо́й – ту́чей
карандашо́м – ду́шем
борцо́м – па́льцем
огурцо́м – за́йцем
– Прочитайте слова.
– Какой вывод можете сделать?
Прочитайте правило в учебнике.
3. Упражнение в применении правила.
1) Н а   д о с к е  записаны слова:
Меч..м,  ш..потом,  плащ..м,  ш..рохом,  ш..рсткой,  циркач..м,  еж..м, свеч..й.
З а д а н и е :  вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в два столбика в зависимости
от места орфограммы в слове.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2)  Р а б о т а   п о   в ы б о р у :     упражнение     1   (учебник)     или     упражнение   1   (рабочая
тетрадь).
IV. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (учебник).
V. Повторение изученного материала.
З а д а н и е :   выпишите   три   нарицательных   и   три   собственных   существительных   из
упражнения 3 (учебник) и поставьте их в форму Т. п.
VI. Итог урока.
– Когда в окончаниях имен существительных после шипящих и ц пишется о, (е)?
Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь).

file_name: Урок 100.docx


extracted_text:
Открытый классный час на тему: «Моя Родина — Казахстан»
Цель: формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить
знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;



 вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину;
 воспитание гражданственности, любви к Родине;
 воспитание духовнонравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу
Родины.
Оборудование: карта Казахстана, надпись на плакате «Один народ, одна страна, одна судьба», ребус,
рисунок самолёта, сердечки, вырезанные из красной бумаги, тюбетейка, монета, макет дастархана,
названия продуктов на казахском языке, музыкальное сопровождение, пословицы, цветные карандаши,
ручки.
Ход
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
1.Разгадывание ребуса Р1А (Родина)
2.Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА (КАЗАХСТАН)
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый человек, любящий свою Родину, не может
не стремиться знать историю народа, Родины. Каждый гражданин должен знать символику своего
государства, т. к. знание истории, событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить
настоящее, наметить пути в будущее. — Ребята, какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово Родина?
1 ученик: Казахстан — это край и отар, и пшеницы.
Край, и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных и пенистых речек протоки,
Край батыров, героев порывистых край,
Лишь о нем мои думы, о нем мой рассказ.
2 ученик:
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Өзің жайлы қанша жырды жаттадым
Ертеңдерге шақырады еріксіз,
Әр күн күліп атқан таң тақым.
Қазақстан — туған жерім, мақтанышым,
Жемістерін ұсынады бақтарың,
Одан сайын даңқы өтті әлемге,
Байқоңырың, ең байлығын, ақ наның.
3 ученик: Дышу одним дыханием с тобою,
И так естественно и просто.
Тебя хранят не горы, не моря,
Не спесь, не власть, не сила, не богатства!
Всемерное содружество и братство —
Твоя Надежда, Мой Казахстан!
4 ученик
Отан,
Отан!
Бәрінен биік екен,
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды сүймеуің де күйік екен,
Отанды сүйгенің де күйік екен…
5 ученик
Родной, мой Казахстан!
Ты славен множеством богатств.
Но главное богатство твой народ
Сто наций, что живут в стране свободной
И дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся песня о тебе.
Песня на казахском языке «Казахстан»
3.Сообщение темы
Тема «Один народ, одна страна, одна судьба»
— Как вы это понимаете эти слова? Каждый человек любит путешествовать. Ведь в пути можно много интересного узнать, встретить
верных друзей и просто получить хороший заряд эмоций. Сегодня и мы с вами отправимся
в путешествие по стране «Казахстан»
1 станция «Вспоминайка»
— Как называется наша Родина?
— Кто является президентом РК?
— Какой праздник отмечала наша Республика 30 августа?
— Как называется столица Республики Казахстан?
— Когда день рождения г. Астаны?
6 июля 2013 года исполнилось 15 лет столице — Астане.
Сегодня Астана превратилась в крупный деловой центр. Вырос экономический потенциал. В Астане
созданы все условия для комфортной жизни. С Астаной связаны надежды всех, кто молод, деятелен
и уверенно смотрит в будущее.
Презентация книги об Астане.
2 станция «Узнавайка»
Казахстан — древняя страна, но на современной карте мира она появилась совсем недавно — в 1991
году. С тех пор в стране произошли большие преобразования.
Находится наше Государство в центре Евразийского материка. Общая длина границ Казахстана 15
тыс.км. В нашей республике 14 областей. В Семипалатинской области находится космодром
Байконур. Он был основан в 1955 году. С 1925 года по 1997 год столицей нашей родины был город
Алматы.
— Назовите высокогорный каток города Алматы? (Медео)
Наша Республика — это большая страна разных народов. У нас живут русские, украинцы, грузины,
уйгуры, белорусы и многие другие национальности. Все они говорят на разных языках. А наш
государственный язык — казахский. У нас есть свой герб, гимн, флаг, своя Конституция. Мы живем
по законам, закрепленным Конституцией РК от 30 августа 1995 года. В ней записаны обязанности
граждан по отношению к своему государству. Быть гражданином РК — это высокое и почетное
звание.
— Что вы знаете о символах своей Республики?
Наша страна богатая. В Казахстане добывают нефть, железо, уголь, золото, хлопок. В лесах и степях
обитают лисы, волки, кабаны, куланы и архары.
В Казахстане много городов: Алматы, Атырау, Кокшетау, Павлодар, Петропавловск. А какие города
Казахстана ещё не названы? Давайте, ребята, их перечислим. Так же в Казахстане есть множество
больших и маленьких рек. — А какие большие и маленькие реки протекают на территории Республики Казахстан?
3 станция «Подумайка»
Прочитайте пословицы и вставьте подходящие по смыслу слова. Вставленные слова переводят дети
на казахский язык.
— Одна у человека мать, одна у него и.(Родина)
— Сладок даже…(дым) над очагом родным.
— Родина — мать народу, народ — (мать) джигиту.
— Кто Родине изменяет, того (народ) презирает.
— Тот герой, кто за Родину (горой)
4 станция «Поиграйка»



Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке. Если предмет летает дети машут
руками, если предмет не летает дети стоят прямо). Торғай, алма, ұшқыш, терезе, қарлығаш, бүркіт,
компьютер, сауысқан, қарға, кітап.
Забрось монету.
Накрой дастархан.
 — Назовите казахское национальное блюдо, в переводе на русский язык означает — пять пальцев
(бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле, треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
Какие лакомства можно положить на стол? (дети называют их и названия переводят на казахский
язык)
5 станция «Составляйка»
(работа в группах)
Подумайте и напишите на бумажных сердечках качества, которыми должен обладать человек,
живущий в нашей стране, чтобы она стала лучше и краше. Дети пишут пожелание Казахстану.
(сердечки прикрепляются на карту Казахстана).
Учитель: Посмотрите, ребята, какие красивые сердца изображены на карте. Это наши сердца,
готовые любить и охранять свою Родину. Сердца эти не простые, а волшебные. Если мы сейчас все на них посмотрим, улыбнёмся, загадаем желание для процветания нашей Родины, то оно обязательно
исполнится.
6 станция «Повторяйка»
Казахстан — наше счастье!
Казахстан — наша гордость!
Казахстан — наш общий дом!
Родина — в которой мы живём!
Звучит песня «Ойда в Казахстане!»

file_name: Классный час.docx

intro:
Целью данного классного часа является формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;
•	 вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину;
•	 воспитание гражданственности, любви к Родине;
•	 воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу Родины.

title: Открытый классный час на тему: "Моя Родина - Казахстан"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа   по крымскотатарскому языку (разговорный курс) для 12  классов разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№373 от 06.10.2009г.)
3.Приказом Министерства образования и наук Российской Федерации №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.)
 4.Примерной программы «Крымскотатарский язык (неродной)  для общеобразовательных организаций Республики Крым, 14 классы»  (авторский
коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова  З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. ,
2015г., с учётом  Методических рекомендаций о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организациях
Республики Крым на 2017/2018 учебный год.
  5. Учебник: «Элифбе» («Азбука») учебник для 1 класса С.И.Харахады, «Крымучпедгосиздат», 2008. – 160  с.

                                                              1.ПЛАНИРУМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты обучающихся:
 формирование  этнической  и  общероссийской  гражданской идентичности, осознание себя гражданами многонационального государства;
 ценностное отношение к своей малой Родине, семейным традициям, государственной символике, родному языку;
 элементарные  представления  о  мире  как  о  многоязычном  и поликультурном  сообществе;  об  эстетических  и  художественных  ценностях
культуры крымскотатарского народа;
 элементарные  представления  о  моральных  нормах  и  правилах нравственного  поведения,  в  том  числе  об  этических  нормах взаимоотношений в
семье,  классе, школе, а также между носителями разных культур;
 доброжелательное  отношение  к  другим  участникам  учебной  и игровой деятельности на основе этических норм;
 первоначальный  опыт  межкультурной  коммуникации;
 уважение  к иному мнению и культуре других народов;
 осознание языка как основного средства общения между людьми;
 знакомство  с  языком  через  детский  фольклор,  некоторые  образцыдетской художественной литературы, традиции.
Метапредметные результаты обучающихся:
 развитие  умения  взаимодействовать  с  окружающими,  выполняя разные  роли  в  пределах  речевых  потребностей  и  возможностей  младшего
школьника;
1  развитие   коммуникативных    способностей    школьника,   умения  выбирать адекватные языковые  и речевые средства для  успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
 формирование  умений  использовать  крымскотатарский  язык  с  целью
поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
 формирование мотивации к изучению крымскотатарского языка.
Предметные результаты обучающихся:
 овладение  начальными  представлениями  о  нормах крымскотатарского  языка  (орфографическими,  лексическими, грамматическими), правилами
речевого этикета;
 приобретение   начальных   навыков   общения   в   устной   и   письменной форме   с   носителями   крымскотатарского   языка   на   основе   своих
речевыхвозможностей  и  потребностей;
 освоение  правил  речевого  и  неречевого поведения;
 освоение  начальных  лингвистических  представлений,  необходимых для  овладения  на  элементарном  уровне  устной  и  письменной  речью
накрымскотатарском языке, расширение лингвистического кругозора;
   формирование   умений   применять   орфографические   и   пунктуационные   правила     в     объеме     изученного     материала,     находить,     сравнивать,
классифицировать  звуки,  буквы,  части  слова,  части  речи,  члены предложения;
 формирование  понятия  о  крымскотатарском  языке  как  части национальной культуры народа;
 формирование   дружелюбного   отношения    и   толерантности   к носителям другого языка на основе знакомства с культурной жизнью своих
сверстников,  с  детским  фольклором  и  доступными  образцами  детской художественной литературы.

                                                                             2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением: диалог
этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за
поздравление, извиниться; диалограсспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию  уметь обратиться
с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания  23 реплики
с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в крымскотатарском языке. Составление небольших монологических
высказываний:   рассказ  о   себе,   своем   друге,   своей   семье;   описание   предмета,   картинки;   описание   персонажей  прочитанной   сказки   с  опорой   на
картинку. Объем монологического высказывания – 45 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших
2 простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов с опорой на иллюстрацию. Время звучания текста для аудирования – до 1
минуты.
Чтение.  Чтение  вслух  небольших  текстов,  построенных  на  изученном языковом  материале;  соблюдение  правильного  ударения  в  словах,
фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих
отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие, количество
действующих лиц).
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика   и   орфография.  Все   буквы   алфавита   и   звукобуквенные   соответствия.   Основные   правила   чтения   и   орфографии   (например,
специфических букв гъ, къ, дж, нъ). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.  Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний крымскотатарского
языка. Ударение в слове, особенность ударений в крымскотатарском языке. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом
и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 350
400 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания,  синонимы, антонимы,
омонимы, реплики речевого этикета, отражающие культуру крымскотатарского народа. Начальное представление о способах словообразования
аффиксация в именах существительных.
                                                                                3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Я и моя семья.
( 6 ч.)
Я  и мои друзья.
Знакомство
(5 ч.)
Человек.
(6 ч.)
Моя школа
(4 ч.)
Мой дом.
Семья. Члены семьи, их имена. Любимые занятия членов семьи. Слова вежливости.
Продукты питания.
Мои друзья. Знакомство. Приветствие. Прощание. Приём гостей. Знакомство со сверстниками и
взрослыми, приветствие, прощание.
Части тела человека. Гигиена. Профессии.
Одежда. Обувь.
Школа. Класс. Учебные принадлежности.
 Цвета.
Дом. Квартира. Предметы быта. Посуда. (8 ч.)
3 (5 ч.)
Природа.
(14 ч.)
Мир вокруг меня.
 (6 ч.)
Край, в котором мы живём
(10 ч.)
Мир моих увлечений.
Путешествия.
(6 ч.)
Устное народное творчество
(5 ч.)
Детские писатели.
(10 ч.)
Времена года.  Явления природы. Природные объекты. Месяцы. Дни недели. Фрукты.  Овощи.
Домашние животные. Домашние птицы. Дикие животные. Дикие птицы. (8 ч.)
Родина. Моя Родина – Крым. Столица. Село. Работа в селе. Город.
Праздники крымских татар. Народные обычаи. Национальные блюда.
Игрушки. Любимые игры и занятия. Спорт.
Виды транспорта.
Считалки. Загадки. Скороговорки. Сказки.
И. Гаспринский, А.Чергеев, Дж. Кендже, Э. Дерменджи,
Н. Умеров, Б. Мамбет.
Грамматическая сторона речи
 (Все грамматические формы подаются без использования терминов.)
Имя существительное
(4 ч.)
Имя прилагательное
(4 ч.)
Имя числительное
(3 ч.)
Глагол
(4 ч.)
Фонетика
(8 ч.)
Постановка вопросов Кто? Что?  к именам существительным.
Имена  существительные  в непритяжательной форме (Кимни?Нени? Кимде? Неде? Къайда?)
(къызчыкъны, тилькини)
   Слова, обозначающие признак  предмета. Постановка вопросов Насыл? Имена прилагательные и
их использование.
Количественные числа.Учимся считать.
Числительные: от 1 до 20.
Слова, обозначающие действие предмета. Неопределенная форма глагола.
Постановка вопросов Не япа? Не ола?
Алфавит. Звуки и буквы. Гласные и Согласные  звуки. Постановка ударения.
4 Предложение
(2 ч.)
Порядок слов в предложении.
 Связь слов в предложении.

5

file_name: Пояснит. записка.docx

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа   по крымскотатарскому языку (разговорный курс) для 1-2  классов разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009г.)
3.Приказом Министерства образования и наук Российской Федерации №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.)
 4.Примерной программы «Крымскотатарский язык (неродной)  для общеобразовательных организаций Республики Крым, 1-4 классы»  (авторский коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова  З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. , 2015г., с учётом  Методических рекомендаций о преподавании крымскотатарского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым на 2017/2018 учебный год.
  5. Учебник: «Элифбе» («Азбука») учебник для 1 класса С.И.Харахады, «Крымучпедгосиздат», 2008. – 160  с.

title: Пояснительная записка к рабочей программе по крымскотатарскому языку в 1-2 классах


extracted_text:
У р о к  102
СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л и :  закрепить   знания   учащихся   о   словообразовании;   классифицировать   слова   по
способу образования.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
И  ы  и  ш  н
Ий  ый  ный  ний  нние  нные
II. Повторение изученного материала.
Н а   д о с к е  записаны обозначения частей слова:
З а д а н и е :  запишите в тетрадь обозначение тех частей слова, которые могут участвовать
в образовании новых слов.
– Какие вы знаете способы словообразования? Приведите примеры.
III. Словарная работа. Н а   д о с к е  записано стихотворение:
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
Колдунье не колдуется
И вдохновенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
И появился – здасьте вам! –
Из Арктики буран.
М. Бородицкая
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Прочитайте стихотворение.
– Что наколдовала колдунья? Какую погоду?
– Почему Африка и Арктика написаны с большой буквы?
Запишите:    пого́да.    У природы нет плохой погоды.
Прочитайте о происхождении слова погода в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление изученного материала.
1. Определение способа образования слов.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 (учебник).
З а д а н и е :   выберите   по   одному   слову   из   каждой   группы   и   объясните   способ   его
образования.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 самостоятельно (учебник).
З а д а н и е :  образуйте как можно больше слов способом сложения.
– Какие же слова соответствуют  с х е м е ?
( о )
2. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.
У ч и т е л ь .  Вспомните, на чем летал Иван Царевич?
Самолёт, ковёр, кровать, диван.
– Что надо сделать, чтобы из двух слов получилось одно?
– Прочитайте в учебнике об образовании таких слов.
З а д а н и е :  выполните упражнение 6 по вариантам (учебник).
I  в а р и а н т   задание 1,     II  в а р и а н т   задание 2.
V. Итог урока.
– Какие слова подходят к  с х е м е ?
Кафересторан, беспорядок, водопад, плащпалатка.
Домашнее задание: составить 5 существительных по схемам: ( о )

У р о к  102
СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ц е л и :  закрепить   знания   учащихся   о   словообразовании;   классифицировать   слова   по
способу образования.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
И  ы  и  ш  н
Ий  ый  ный  ний  нние  нные
II. Повторение изученного материала.
Н а   д о с к е  записаны обозначения частей слова:
З а д а н и е :  запишите в тетрадь обозначение тех частей слова, которые могут участвовать
в образовании новых слов.
– Какие вы знаете способы словообразования? Приведите примеры.
III. Словарная работа.
Н а   д о с к е  записано стихотворение:
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
Колдунье не колдуется
И вдохновенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
И появился – здасьте вам! –
Из Арктики буран.
М. Бородицкая
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Прочитайте стихотворение.
– Что наколдовала колдунья? Какую погоду?
– Почему Африка и Арктика написаны с большой буквы?
Запишите:    пого́да.    У природы нет плохой погоды.
Прочитайте о происхождении слова погода в рубрике «Путешествие в прошлое» (учебник).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление изученного материала.
1. Определение способа образования слов.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 (учебник). З а д а н и е :   выберите   по   одному   слову   из   каждой   группы   и   объясните   способ   его
образования.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 самостоятельно (учебник).
З а д а н и е :  образуйте как можно больше слов способом сложения.
– Какие же слова соответствуют  с х е м е ?
( о )
2. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.
У ч и т е л ь .  Вспомните, на чем летал Иван Царевич?
Самолёт, ковёр, кровать, диван.
– Что надо сделать, чтобы из двух слов получилось одно?
– Прочитайте в учебнике об образовании таких слов.
З а д а н и е :  выполните упражнение 6 по вариантам (учебник).
I  в а р и а н т   задание 1,     II  в а р и а н т   задание 2.
V. Итог урока.
– Какие слова подходят к  с х е м е ?
Кафересторан, беспорядок, водопад, плащпалатка.
Домашнее задание: составить 5 существительных по схемам:
( о )

file_name: Урок 102.docx