extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Белореченский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Заместитель директора по
 учебновоспитательной работе
Сулежко М.А.
«_____»_______________2018 г.
Утверждаю Директор
ГКУ СО КК «Белореченский
СРЦН»
  Артюхов А.И.________________
«___»_______________2018 г. Общеразвивающая программа по психологической реабилитации и коррекции:
«Лучики»
Разработчик: Кузнецова С.С.,
педагогпсихолог
с. Великовечное
2018 год
Пояснительная записка
Актуальность   программы  довольно   высока,   так   как
  дети,
поступающие   в   СРЦН         проявляют   высокий   уровень   тревожности   и
агрессивности, зачастую не умеют адекватно выражать своё эмоциональное
состояние. Известно, что с   развитием эмоциональной сферы дошкольника
постепенно   происходит   отделение   субъективного   отношения   от   объекта
переживаний.   Развитие   эмоций,   чувств   ребенка   связано   с   определенными
социальными   ситуациями.   Нарушение   привычной   ситуации   (изменение режима, уклада жизни ребенка) может привести к появлению аффективных
реакций, а также страха. Неудовлетворение (подавление) новых потребностей
у   ребенка   в   кризисный   период   может   вызвать   состояние   фрустрации.
Фрустрация проявляется как агрессия (гнев, ярость, стремление напасть на
противника) или депрессия (пассивное состояние). Когда ребенок начинает
рисовать себя в трудных ситуациях или просто рисует страшные сны, это
сигнал   о   неблагополучном   эмоциональном   состоянии   [1].   В   этом   случае
говорят об эмоциональной напряженности, как проявлении в повседневном
поведении   симптомов   эмоциональной   возбудимости,
  эмоциональной
заторможенности или ситуативной реактивности как негативных показателей
эмоционального   развития   ребенка.   Эмоции   являются   показателем   общего
состояния ребенка, его психического и физического самочувствия.
Эмоциональное   неблагополучие   ребенка   проявляется   в   следующих
симптомах:   высокий   уровень   тревожности,
  подавленность,   плохое
настроение,   растерянность,   ребенок   почти   не   улыбается   или   делает   это
заискивающе,   голова   и   плечи   опущены,   выражение   лица   грустное   или
индифферентное,   проблемы   в   общении   и   установлении   контакта,   ребенок
часто плачет, легко обижается, иногда без видимой причины, много времени
проводит   один,   ничем   не   интересуется.   Так     как,   дошкольный   период
является особым этапом развития эмоциональной сферы, поскольку в этот
период   оформляются   важнейшие   эмоциональные   новообразования:
переживания   становятся   более   глубокими,   осознанными,   обобщёнными,
дифференцированными,
  усложняется   их   предметное   содержание,
формируется   устойчивая   система   эмоциональных   отношений,   появляется
способность   к   сопереживанию   другому   человеку,   совершенствуется
способность к распознаванию эмоций, усложняются речевые характеристики
переживаний,
  начинает   функционировать   механизм   эмоционального
предвосхищения как способность прогнозировать чувства окружающих при
ожидаемых событиях, возникает эмоциональная коррекция поведения.
Данная   коррекционно      развивающая   программа   поможет     пройти   в
позитивном ключе реабилитацию,   скорректировать эмоциональноволевую и
поведенческую сферу несовершеннолетних.
Основная цель данной программы – формирование и регуляция своего
эмоционального состояния детьми   дошкольного возраста от 3 до 7 лет .
Задачи пpoгpaммы:
1. Формирование осознанного восприятия эмоций.
2. Умение адекватно выражать эмоциональные состояния.
3. Умение понимать эмоциональные состояния других людей.
4. Развитие произвольной регуляции своего эмоционального состояния.
5. Развитие произвольной регуляции поведения.
6. Учить произвольно улавливать основные телесные ощущения. 7. Снятие тревожности.
8. Повышение групповой сплоченности.
Программа состоит из 3 блоков:
1 блок состоит из двух разделов:
 1 раздел коррекция эмоциональноволевой сферы  15 занятий;
 2 раздел формирование эмоциональноволевой сферы 15 занятия.
(заключительное занятие диагностическое)
2  блок   Арттерапия 30  занятий
3  блок   Психогимнастика  30 занятия
Для реализации программы используются:
   методы:

 Словесный
 Игровой
 Практический
 Соревновательный
 Иллюстративнонаглядный
 Информационный
 Репродуктивный
 Частичнопоисковый
 Познавательноисследовательский
 Театрализованный (изготовление кукол и сказочных персонажей,
атрибутов, показ спектаклей с детьми и педагогами)
 Арттерапевтические (рисование, лепка, работа с мандалами)
с учетом следующих принципов:
принцип психологической комфортности,
принцип доверия и поддержки.
 Игры и упражнения:
1. Викторины конкурсы, графические диктанты, ребусы,  лабиринты;
2. Игровой самомассаж;
3. Психогимнастикие упражнения;
4. Пальчиковая гимнастика;
5. Игры и упражнения по развитию познавательных процессов;
6. Кинезиологические игры и упражнения;
7.
  Картотека игр: подвижные, малоподвижные, настольнопечатные.
Технологии:
Здоровьесберегающие   технологии,
личностноориентированные технологии.
    информационнокоммуникационные, Типы   занятий:  классические,   интегрированные,   традиционные,
  театрализация,
туристический   поход,
познавательноисследовательские, игровые, обощающие.
  соревнование,
  путешествие,
Формы занятий: групповая.
Категория:

   занятия   для   детей       дошкольного   возраста     (37   лет)
которые   проявляют высокий уровень тревожности, агрессивности зачастую
не умеют адекватно выражать своё эмоциональное состояние.
Материальное обеспечение:
 требования,
  определяемые   в   соответствии   с   санитарно
эпидемиологическими правилами и нормативами;
 требования,   определяемые   в   соответствии   с   правилами   пожарной
безопасности;
 требования   к   средствам   обучения   и   воспитания   в   соответствии   с
возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
 оснащенность помещений соответствующим оборудованием;
 требования   к   материальнотехническому   обеспечению   программы
(учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Требования к материальному обеспечению программы:
Раздаточный материал:
 Пиктограммы эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе);
 Пазлы, геометрические фигуры, кубики, конструктор Лего;
 Цветные   карандаши,  краски:     гуашь,  медовые   и   пальчиковые;   песок,
пластилин, нитки, соль, крупы, листья, ветки, ватные палочки, поролон,
пробки, бумага, салфетки и т.д.
 Раскраски, мандолы;
 Лабиринты;
 Образцы недорисованных персонажей и предметов.
Демонстрационный:
 Карточки с изображением эмоций;
Ожидаемый результат:
1. Снижение уровня агрессивности и тревожности у детей.
2. Адаптивность детей к социуму.
3. Улучшение детского самоконтроля и саморегуляции.
Содержание:
1 блок состоит из двух разделов:  1 раздел коррекция эмоциональноволевой сферы 15 занятий:
Знакомство, Мое имя, Я люблю, Настроение1, Настроение2, Наши страхи1,
Наши   страхи2,   Я   больше   на   боюсь,   Новичок,   Ласка,   Общая   история,
Волшебный лес, Улыбка, Настроение, Волшебство.
 2 раздел формирование эмоциональноволевой сферы 15 занятия:
Божья   коровка,   Листопад,   Мячик,   Прогулка   в   осенний   лес,   Веселый
Петрушка,   Зайчик   в   гостях   у   ребят,   Мячики,   Зайка,   Мыльные   пузыри,
Музыканты, Котик в гостях у ребят, Мишка, Непослушные мышата, Колобок,
Котята.
2 блок  Арттерапевтический 30  занятий:
Клубочек, Фантазия, Кружочек, Музыканастроение, Несуществующий
зверек, Зоопарк, В гостях у сказки,2 Я и мои эмоции1,Я и мои эмоции2
(Обида,Злость),   Мой   мир1,   Мой   мир2,   Мир   животных,   Несуществующее
животное,   Упрямая   подушка,   Затейники,   Веселый   карандаш,   Круг   друзей,
Моё имя, Я умею дружить, Круг друзей, Мы дружные ребята, Зимняя сказка
Путешествие на облаке, Сказочная страна1, Сказочная  страна2, Ниточка,
Хорошие и плохие сказочные герои, Путаница, Общение, Радость.
3 блок Психогимнастика  30 занятия:
Курица   и   цыплята,  В  гости   к   нам   пришла   матрешка,  К  нам   пришла
собачка, Два барана, Злюка и добряка, Чувствуем вслух, Волшебные шарики,
Сороконожка, Достань звезду, Сказка про котика, Комплименты,     Добрые
кошки,   Покажи   своё   имя,   Поссорились   два   петушка,   Поиграем   вместе,
Любопытная   Варвара,   Пчелки   и   улей,   Уложим   спать   котика,   Волшебные
шарики, Паровозик, Животные детёныши, Лепим сказку,   Липучка, Кулачок,
Листок гнева, Шарики, Тучка, Лесная школа, Король Боровик.
1 Блок         Тематический план занятий    1 раздела: Тема
Цели и
Задачи
1
2
1.Знакомство развитие коммуникативных
2.Мое имя
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
Срок
исполнени
я
4
Наименование форм
работы, упражнений
3
(без подробных
описаний)
Игры: Моё имя, Угадай
кого не стало,
Узнай по голосу
Игры: связующая нить,
возьми и передай,
прогулка.
3.Я люблю… развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
4.Настроение развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
Игры: переходы, разыщи
радость.
Этюд: Подари
движение.
Этюд: солнечный
зайчик.
Игра: передай улыбку
другому.
Упражнение: тренируем
эмоции. 5.Настроение
(продолжени
е)
6.Наши
страхи
7. Наши
страхи
(продолжени
е)
8.Я больше
не боюсь
9.Новичок
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
Игры: На что похоже
настроение?;
Настроение и походка;
Хоровод.
Упражнение: Расскажи
свои страхи
Этюды по сценке из
мультфильма Котенок
по имени Гав; Стойкий
оловянный солдатик.
Этюд: Смелые ребята;
Игры В темной норе;
Тень, Слепой и
поводырь.
Игры: Молчок; Скучно,
скучно так сидеть, Три
характера; Дракон
кусает хвост;
Этюд: Три характера. 10.Ласка
11. Общая
история
12.Волшебны
й лес
13. Улыбка
14.
Настроение
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
развитие коммуникативных
навыков (учить устанавливать
контакт; друг с другом,
действовать согласованно,
подстраиваться к темпу
движений партнера); снятие
эмоционального и мышечного
напряжения;
Сплочение детского коллектива;
снятие тревожности; развитие
позитивного образа «Я»;
знакомство  с эмоциональными
состояниями; развитие эмпатии;
развитие воображения
Развитие позитивного образа
«Я»,  развитие эмпатии; тренинг
положительных эмоций; развитие
произвольного поведения;
сплочение коллектива.
Мини конкурс: Назови и
покажи;
Этюд: Страшный зверь,
Ласка, Минута шалости.
Игры: Колдун;
Иголка и нитка;
Этюды: Ёжик;
Ёжики смеются;
Игра: Тропинка;
Упражнение: Танец;
Веселая музыка;
Упражнения:
«Улыбнись»;
«Поглаживание»;
Игра: «Щекотушки»
Игра: «Запретное
число»; Упражнение
«Измеряем
температуру» 15.
Волшебство
Обучение управлению своими
эмоциональными  состояниями;
закрепление умения понимать
передавать эмоциональные
состояния других людей;
развитие волевого поведения;
знакомство с методами
саморегуляции; сплочение
детского коллектива.
Игры: «Волшебные
превращения»,  «
Стойкий оловянный
солдатик»
Срок
исполнени
я
4
 1 Блок           Тематический план занятий  2 раздела:
Тема
Цели и
1
1.Божья
коровка
Задачи
2
Создание положительного
эмоционального настроя в
группе
2. Листопад Создание атмосферы
3. Мячик
4. Прогулка в
осенний лес
5.Веселый
Петрушка
эмоциональной безопасности,
снятие эмоционального и
мышечного напряжения
Сплочение группы: развитие
умения взаимодействовать со
сверстниками; повышение
эмоционального тонуса;
Развитие слухового внимания,
произвольности, способности
быстро реагировать на
инструкцию;
Развитие умения согласовывать
свои действия с действиями
других детей, с правилами игры,
с ритмом стиха;
Наименование форм
работы, упражнений
3
 Игра:  «Божья
коровка»;
Дыхательная
гимнастика
Игра: «Дождик и
солнышко»;
Игра: «Прятки»;
Игра: «Мой веселый
звонкий мяч»;
Игра: «По ровненькой
дорожке»;
Игра: «Паровозик»; 6. Зайчик в
гостях у
ребят
7. Мячики
8. Зайка
9. Мыльные
пузыри
10.
Музыканты
11. Котик в
гостях у
ребят
Развитие общей и мелкой
моторики, ориентации в соб
ственном теле;
Развитие тактильного
восприятия, внимания, речи и во
ображения,
Снятие эмоционального и
мышечного напряжения;
Развитие умения согласовывать
свои действия с ритмом и
текстом стиха;
Развитие ориентации в
собственном теле;
Создание положительного
эмоционального настроя в груп
пе;
Развитие умения подражать
движениям взрослого;
Развитие координации движений,
общей и мелкой моторики;
Снятие  эмоционального
напряжения и агрессии;
снижение излишней двигательной
активности, импульсивности;
обучение детей установлению
контакта друг с другом,
сплочение группы;
Развитие образности слухового
восприятия;
развитие слуховой и зрительной
памяти;
развитие общей и мелкой
моторики;
Формирование положительных
социальнокоммуникативных
навыков;
Создание положительной
эмоциональной обстановки;
Развитие двигательных навыков;
Подвижная игра: «Зайка
серенький сидит»;
Пальчиковая
гимнастика: «Падал
снег на порог», «Зима»
Игра с мячом;
Релаксация: «Ветерок»;
Пальчиковая игра: «Мы
слепили снежный ком»;
Игра: «Зайка серенький
сидит»;
Игра: «Зайка и лиса»
Пальчиковая игра:
«Ладушкиладошки»;
Игра: «Надувайся
пузырь»;
Подвижная игра:
«Музыканты»;
Ритмичная игра:
«Хоровод»;
Игра: «Кошкимышки»;
Пальчиковая игра:
«Котя»; 12. Мишка
13.
Непослушные
мышата.
Сплочение группы, развитие
эмпатии;
Снятие эмоционального и
мышечного напряжения, тре
вожности;
Преодоление упрямства,
негативизма
Подвижная игра «У
медведя во бору»;
Пальчиковая игра:
«Сидели два медведя».
Игры: «Мышки и часы»,
«Мышеловка»;
14. Колобок Сплочение группы, развитие
эмпатии, обучение детей на
выкам сотрудничества;
15.  Котята Формирование положительной
самооценки;
Пальчиковая игра:
«Пальчик о пальчик:
тук, тук».
Малоподвижная игра:
«Колобок».
Подвижная игра:
«Собака и котята»
Упражнение: «Мяу…»
         2 Блок                 Арттерапевтический 30 занятий
Тема
Цели и задачи
1
1.Клубочек Создание благоприятной
2
атмосферы в группе.
2. Фантазия Снятие эмоционального
напряжения, развитие смекалки,
воображения, стимулирование
положительных эмоций
3.Кружочек Укрепление эмоциональной
сферы, повышение  настроения,
развитие воображения.
4.Музыка
настроение
5.Несуществу
ющий зверек
Снятие эмоционального
напряжения, развитие
творческого самовыражения.
Развитие творческого
воображения.
Наименование форм
работы, упражнений
(без подробных
описаний)
3
Упражнение «Снежный
ком», Техника марания
«Мое настроение»
Упражнение –я
листочек, брызги осени,
Круг друзей .
Ритуал «Клубочек»,
упражнения
«Кружочек», Круг
друзей.
Упражнение «Музыка»,
Пальчиковая
гимнастика
Ритуал «Клубочек»,
Упражнение «Лимон»,
Круг друзей.
Срок
исполнени
я
4 6.Зоопарк
7.В гостях у
сказки
8.Я и мои
эмоции1
9.Я и мои
эмоции2
Установление доверительных
отношений, снижение уровня
тревоги у детей.
Развитие умение высказать своё
мнение по проблеме.
Обучение ребенка выражать
собственные эмоции, угадывать
чувства и настроение
окружающих.
Обучение ребенка выражать свои
собственные эмоции.
10.Мой
мир1
11. Мой
мир2
Развитие положительных
эмоциональных переживаний.
Раскрытие потенциальных
возможностей детей.
12.Мир
животных
Развитие невербального общения,
развитие активности.
13.Несуществ
ующее
животное
Развитие творческого
восприятия, мелкой моторики,
развитие памяти.
14.Упрямая
подушка
Развитие саморегуляции, умения
контролировать  свои эмоции,
снятие напряжения.
15.Затейники Развитие адекватного
восприятия других людей.
16.Веселый
карандаш
Снятие эмоционального
напряжения.
Упражнения: Зоопарк,
Игрушка.
Сказка: «Как собака
искала друга»
Беседа: «Эмоции»,
ритуал «Клубок
эмоций», Рисование
собственной эмоции.
Ритуал «Клубок
эмоций», Беседа
положительные и
отрицательные эмоции.
Просмотр картинок с
изображением
коллажей, создание
группового коллажа
«Мой мир»
Ритуал Комплименты,
Продолжение создания
коллажа «Мой мир»,
Рассказ  «Я и мой мир»
Ритуал Доброе
животное,  Беседа:
дикие и домашние
животные.
Разминка  Повтори за
мной, Лепка
Несуществующее
животное, Упражнение
Солнечный зайчик.
Разминка.
Терапевтическая игра
«Упрямая подушка»,
Релаксация
Путешествие на облаке.
Разминка. Упражнение –
Хрюкните те, кто…
Упражнение –Дождик.
Ритуал Клубок.
Пальчиковая
гимнастика, упражнение
 Солнечные лучки. 17.Круг
друзей
Развитие  позитивного
эмоционального состояния.
18.Моё имя Создание положительного
эмоционального состояния,
дружественной атмосферы.
19.Я умею
дружить
20.Круг
друзей
21.Мы
дружные
ребята
22. Зимняя
сказка
23.
Путешествие
на облаке
24. Сказочная
страна  1
25. Сказочная
страна 2
Формирование чувства эмпатии,
дружественного отношения друг
к другу.
Развитие самоощущения,
принятие себя таким, какой ты
есть, развитие ощущения
внутренней сосредоточенности.
Налаживание межличностного
взаимодействия, развитие
умения высказаться и слушать
собеседника.
Формирование  чувства своего
эмоционального состояния,
формирование чувства
защищенности, покоя.
Снятие  эмоционального
напряжения, развитие в ребенке
ощущения свободы; развитие
воображения, умения
расслабляться.
Развитие  самопознания через
психологическую сказку,
развитие творческого
восприятия.
Формирование  позитивных
эмоциональных состояний.
26. Ниточка Развитие  творческого
мышления, терпения,
аккуратности
Ритуал Клубок.
Изотерапийная  игра.
Цветок добрых дел.
Круг друзей.
Упражнение
Прошепчи свое имя.
Пальчиковая
гимнастика.
Круг друзей.
Ритуал  Клубок.
Рассказ  В. Осеевой
«Кто всех глупей».
Слушание музыки,
Рисование себя.
Ритуал  Круг друзей.
УпражнениеМозаика,
УпражнениеЛимон,
Задание «Рукавички»
Упражнения:
«Комплименты»
«Снежинка»
Ритуал начала занятия
«Клубок »
Упражнение: «Живые
облака»
Техника «Кляксы»
Ритуал начала занятия
«Клубок сказок»,
Любимый сказочный
герой.
 Ритуал начала занятия
«Клубок сказок»,
Упражнение на
ритмизацию
«Природные явления»,
Сказка «Кот Васька».
Релаксационное
упражнение на
расслабление мышц рук
«Лимон». 27. «Хорошие
и плохие
сказочные
герои»
Понимание  понятия «хорошо» и
«плохо», выход негативных
эмоции, преодоление страхов
методами сказкотерапии.
28.Путаница Формирование   образного
мышления, осознание и
выражение своих чувств,
развитие воображения.
29.Общение Сформирование понятия
невербального общения,
научиться общению при помощи
мимики и жестов.
Подведение  итогов выполненной
работы, формирование у детей
умения распознавать свои
эмоции, овладевать и управлять
ими.
30.Радость
Ритуал начала занятия
«Клубок сказок»
Упражнение: «Хорошие
и плохие сказочные
герои»
Ритуал начала занятия
«Комплименты»,
Упражнения:
«Каракули»
Беседа на тему:
«Невербальное
общение»
Игра «Подарки»
Ритуал приветствия
«Клубок»
Лепка эмоции
«Радость»
Упражнение «Подарок»
3 Блок             Психогимнастика  30 занятия:
Тема
Цели и задачи
1
1.Курица и
цыплята
2
Знакомство, вхождение детей в
новую ситуацию, коллектив,
создание рабочего настроения.
2. В гости к
нам пришла
матрешка
3.К нам
пришла
собачка
Пробуждение активности
каждого ребенка, они учатся
подчиняться определенным
правилам, что организует,
дисциплинирует и сплачивает
играющих.
Психофизиологическая
мобилизация.
Срок
исполнени
я
4
Наименование форм
работы, упражнений
(без подробных
3
Упражнения:
Здоровалки,
 «Курица, цыплята и
ястреб»
Упражнения: Веретено,
Здоровалки, А я…
Игра: «Вот лежит
лохматый пес»,
«Попроси игрушку»
вербальный вариант 4.Два барана Психофизическая мобилизация
детей, сплочение группы
Стимулировать внимание, учить
быстро и точно реагировать на
звуковые сигналы,
стимулирование готовности к
работе на занятии.
Вызвать  бодрое, устойчивое
настроение, создать
благоприятный климат для
работы группы, сплотить детей.
Снятие  эмоционального
напряжения.
Упражнения:
«А я….»,
«Два барана»
Упражнения:
«Здоровалки»,
 «Будь внимателен!»
Упражнения:
«А я…»,
«Аэробус»
Упражнение: «Покажи
своё имя».
Игра: « Волшебные
шарики»
5.Злюка и
добряка
6.Чувствуем
вслух
7.Волшебные
шарики
8. Сороко
ножка
9.Достань
звезду
10.Сказка
про котика
11.Комплиме
нты
12.Злые и
добрые
кошки
Снятие  мышечного напряжения. Упражнение «Я –
травинка»
Игры: «Я травинка»,
«Улей».
Игры:
«Кляксы»,
«Дракон кусает свой
хвост».
Снятие  мышечного напряжения. Игры:
Снятие  напряженности,
невротических состояний,
страхов.
«Котик»,
«Брыкание».
Снятие  мышечного напряжения. Игры: «Жужа»,
«Комплименты»,
«Лодка».
Игра: «Липучка»
Снятие  общей агрессии.
13. Покажи
свое имя
Снятие эмоционального
напряжения.
Игры:
«Дрозд»,
 «Паровозик»,
 «Добрые приведения». 14.Поссорили
сь два
петушка
Снятие эмоционального
напряжения.
15.Гусеничка Снятие эмоционального
напряжения.
16. Котик
Снятие эмоционального
напряжения.
17. Рисуем
настроение
Снятие эмоционального
напряжения.
18.Игралочки Снятие эмоционального
напряжения.
19. Поиграем
вместе
Снятие эмоционального
напряжения.
Игры: «Петушки
поссорились»,
«Сороконожка»,
Упражнение: «Я
травинка».
Игра: «Сороконожка»,
Упражнение: «Я
травинка».
Игры:
«Брыкание»,
«Котик».
Игра: «Дрозд»,
Упражнение «Капуста».
Игры:
«Комплименты»,
«Ручеек».
Игры:
«Лодка»,
«Жужа».
Снятие эмоционального
напряжения.
Игра «Любопытная
Варвара».
Игры:
 «Улей»,
«Ёж».
Игра:  «Хищники»,
Упражнение: «Котенок
спит».
Игры: «Волшебные
шарики»,
«Гусеничка».
Игры: «Паровозик»,
«Капуста».
Игры: «Два барана»,
«Дикое животное».
Игры:
 «Болото»,
« Догони меня».
20.
Любопытная
Варвара
21. Пчелки и
улей
Реализовать  вербальную
потребность детей.
22.Уложим
спать котика
Снятие эмоционального
напряжения.
23.Волшебны
е шарики
Снятие эмоционального
напряжения.
24.
Паровозик
Снятие эмоционального
напряжения.
25.Животные
детёныши
Снятие эмоционального
напряжения.
26. Лепим
сказку
Снятие эмоционального
напряжения. 27.Липучка Снятие эмоционального
напряжения.
28. Кулачок Снятие эмоционального
напряжения.
29.Листок
гнева
30.Шарики
Снятие эмоционального
напряжения.
Снятие эмоционального
напряжения.
Игры: «Любопытная
Варвара»,
«Липучка».
Упражнение:
«Кулачок»,
Игры: «Болото»,
« Догони меня».
Упражнение: «Листок
гнева».
Игры: «Рука в руке»,
«Волшебный сон».
Список литературы:
1. Агафонова И.Н. Экспресс – диагностика готовности к школе СПб 1997
2. Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть II. Лайда, 1994.
3. Ворожцова О.А Музыка и игра в детской психотерапии.  М., 2004.
4. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1997.
5. Громова Т.8. Страна эмоций.  М., 2002.
6. Дубровина И.В. Я работаю психологом… М., 1999.
7. Земцова О.М «Задачки для ума»
8. Земцова О.Н. «Развиваем внимание»
9. Земцова О.Н. Развиваем память детей 56 лет
10.Ильина М.Н.  Готов ли Ваш  ребенок к школе? Тесты для детей. М.,
1999.
11.Коломинский ЯЛ., Панько ЕА Диагностика и коррекция психического
развития дошкольников.  Минск, 1997.
12.Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6
до 9 лет. М., 2000.
13.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.  СПб., 2001.
14.Кошелева Ад., Перегуда В.И., Шаграева О.А Эмоциональное развитие
дошкольников.  М., 2003.
15.Кряжева НЛ. Кот и пес спешат на помощь.  Ярославль,2000. 16.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
17.Лютова ЕК., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с
детьми.  СПб., 2000.
18.Мазепина Т.Б. Развитие навыков общения в играх, тренингах, тестах.
М., 2002.
19.Матвеева Л.Г. Практическая психология для    родителей, или что я
могу узнать о своем  ребенке. М., 1999.
20.Матыцин В.П. Готовь руку к школе – Тверь. 1993 г
21.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.1997
22.Нартова – Бочавер С.К. Скоро в школу! (увлекательная подготовка
детей к первому классу). М., 1995.
23.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.  М., 1998.
24.Панфилова М.А. Игротерапия общения.  М., 2000.
25.Савина Л.И. Пальчиковая гимнастика. – М., 1999 г.
26.Сальникова Н. Работа с детьми. Школа доверия. М., 2003.
27.Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.:ТЦ
Сфера, 2002
28.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии.М.,2000..
29.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. –
М.:ТЦ Сфера, 2003 г.
30.Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками.  М., 1999.
31.Урунтаева Г,А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.
М., 1995.
32.Фопель К. Как научить детей сотрудничать.  М., 2001.
33.Хухлаева 0.8. Лесенка радости.  М.,1998.
34.Хухлаева 0.8. Маленькие игры в большое счастье.  М., 2001.
35.Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я.  М., 2001.
36.Чистякова М.И. Психогимнастика.  М., 1995.

file_name: Программа  Лучики +++.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Белореченский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
коррекции  и развития  познавательной сферы детей дошкольного возраста
Программа
«Развивайка»
Цель: реализация коррекционноразвивающей работы в форме специально
организованных занятий, направленных на развитие познавательной сферы
воспитанников.
Задачи:
 учить строить логические цепочки, различать общее и частное, целое и части,
устанавливать закономерности и причинноследственные связи;
 учить ориентироваться в пространстве;
 формировать способность к наблюдательности;
 развивать зрительное и слуховое восприятие;
 формировать способность к творческому воображению;
 способствовать развитию произвольной и словеснологической памяти;
 формировать способность к распределению и устойчивости внимания;
 развивать наглядносхематическое мышление и способность к организации
деятельности.
 воспитывать любознательность, самостоятельность, аккуратность.
Описание:
Воспитанники  дошкольного  возраста – это сенситивный период в развитии
познавательной сферы детей. Поэтому так важно в этом возрасте проводить с детьми
специально организованные занятия, которые позволят развить и откорректировать их
познавательную сферу. Данный материал будет полезен психологам
реабилитационных центров и другим педагогам, работающим с детьми старшего
дошкольного возраста. Программа коррекции и развития познавательной сферы детей дошкольного
возраста
Содержание
I. Пояснительная записка
II. Содержание программы
Занятие № 1: «Игралочка»
Занятие № 2: «Помоги Незнайке»
Занятие № 3: «Найди зверей»
Занятие № 4: «Остров Внимания»
Занятие № 5: «Остров Внимания»
Занятие № 6: «Составь фигуру»
Занятие № 7: «Поиграй с Буратино»
Занятие № 8: «Кладовая памяти»
Занятие № 9 «Лесная школа»
Занятие № 10 «Лесная школа»
Занятие № 11 «Запомни слова»
Занятие № 12 «Составь картинку»
Занятие № 13 «В гостях у Зайчика»
Занятие № 14 «Игры с Зайчиком»
Занятие № 15 «Поможем Волку»
Занятие № 16 «Поможем Буратино»
III. Обеспечение программы
3. 1. Список основной литературы
3. 1. Список дополнительной литературы
I. Пояснительная записка.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребёнка и поэтому
самый ответственный. В это время закладываются основы всех психических свойств и
качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Активное
развитие познавательных способностей в этом возрасте является важнейшей
составной частью психического развития ребёнка, которое выступает основой
формирования его умственного развития.
Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовке к школе и ко всей будущей жизни. Но и само
умственное развитие – сложный процесс: это формирование познавательных
интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью.
«Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие
познавательной сферы. Основными компонентами познавательной сферы являются
познавательные процессы и способности – динамические компоненты, а так же
познавательные интересы и познавательная активность, которые выступают в качестве
мотивационного компонента познавательной сферы ребёнка.
Преобразование познавательной сферы, происходящие в дошкольном возрасте, имеют
чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития. Специальные
исследования показывают, что при преобладающей в настоящее время у многих детей
дошкольного возраста отмечается недостаточная форсированность внимания, памяти,
способности к регуляции умственных действий. Известно, что на каждом возрастном
этапе у дошкольника развиваются определённые познавательные способности.
Так  у   ребёнка с 4 до 6 лет должны быть развиты следующие познавательные
способности:
 способность к наблюдательности;
 способность к зрительному и слуховому восприятию;
 способность к творческому воображению;
 способность к произвольному, самостоятельному порождению какойлибо идеи и
воссозданию воображаемого плана её реализации;
 способность к произвольному и словеснологическому запоминанию;
 способность к распределению и устойчивости внимания;
 способность к наглядносхематическому мышлению и организации деятельности;
 способность классифицировать, обобщать, устанавливать логические связи;
 способность ориентироваться в пространстве.
Определить уровень развития этих процессов и способностей можно с помощью
определённых методик.
Цель данной программы:
 реализация коррекционноразвивающей работы в форме специально организованных
занятий, направленных на развитие познавательной сферы воспитанников.
Задачи программы:
 учить строить логические цепочки, различать общее и частное, целое и части,
устанавливать закономерности и причинноследственные связи
 учить ориентироваться в пространстве.
 формировать способность к наблюдательности;  развивать зрительное и слуховое восприятие;
 формировать способность к творческому воображению;
 способствовать развитию произвольной и словеснологической памяти;
 формировать способность к распределению и устойчивости внимания;
 развивать наглядносхематическое мышление и способность к организации
деятельности.
 воспитывать любознательность, самостоятельность, аккуратность;
 воспитывать у детей умение отвечать распространёнными предложениями и
выслушивать ответы товарищей.
Необходимым условием эффективности программы является активное участие
ребенка или детей на занятиях, их заинтересованность.
В соответствии с этим   были разработаны сюжетные игрызанятия, в содержании
которых использовались различные развивающие игры и упражнения. Подобраны
такие игры и задания, которые   интересны и полезны конкретному ребенку.
Принципы программы:
1. Принцип «от простого к сложному» (постепенное усложнение заданий, что
позволяет постепенно подготовить ребёнка к выполнению заданий достаточно
высокого уровня сложности).
2. Принцип активности и свободы самовыражения ребёнка (постановка ребёнка в
позицию самоконтроля и самовыражения).
3. Принцип симпатии и участия (взрослый оказывает поддержку сам и, не навязывая,
организует её со стороны сверстников).
Программа составлена для работы с детьми  дошкольного возраста.
Общее число занятий: 30, два  четыре  раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия: от 15 до 30 минут.
Занятия проводятся: как индивидуальные, так и подгрупповые. Индивидуальные
занятия с воспитанниками  важная часть работы педагогапсихолога, они
способствуют лучшему усвоению материала и его закрепления, пройденного на
подгрупповых занятиях.
Количество детей во время проведения  подгрупповых занятий:  2, 3, 4 человека.
II. Содержание программы.
№
п/п
Дата
Тема
Цели и Задачи
проведения
Наименование форм
работы, упражнений
(без подробных 1.
2.
3.
Диагностика Выявить уровень развития
Методики:
Диагностика
2
Игралочка
познавательной сферы
воспитанника с учетом
возрастных особенностей.
Найти способы коррекции
обнаруженных отклонений.
Выявить уровень развития
познавательной сферы
воспитанника с учетом
возрастных особенностей.
Найти способы коррекции
обнаруженных отклонений.
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
распределению и
Запомни 10(8, 6)
картинок,
Последовательность
событий,
Методики:
Уровень развития
внимания.
Уровень развития
мышления,
Музыкальная
композиция «Дует
ветер», 10 карточек с
изображением
предметов,
индивидуальные бланки,
простой карандаш,
плакат «Мальчик и 5 4.
5.
6.
7.
8.
9.
Игралочка2 Развитие произвольного
Помоги
Незнайке
Помоги
Незнайке2
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве,
зрительной,произвольной
памяти, зрительного
восприятия, способности к
распределению и
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
распределению и
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
распределению и
Найди
зверей2
Найди зверей Развитие словесно
логической памяти,
слухового и зрительного
восприятия, внимания
(произвольное внимание,
Развитие словесно
логической памяти,
слухового и зрительного
восприятия, внимания
(произвольное внимание,
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
Остров
внимания
Музыкальная
композиция «Дует
ветер», 10 карточек с
изображением
предметов,
индивидуальные бланки,
простой карандаш,
плакат «Мальчик и 5
Письмо от Незнайки,
индивидуальные бланки,
простой и цветные
карандаши, мяч.
Письмо от Незнайки,
индивидуальные бланки,
простой и цветные
карандаши, мяч.
Плакат к игре «Найди
спрятавшихся зверей»,
игра «Найди
спрятавшихся зверей».
Плакат к игре «Найди
спрятавшихся зверей»,
игра «Найди
спрятавшихся зверей».
Письмо от профессора
ВверхТормашкина,
индивидуальные бланки,
простой и цветные
карандаши, альбомные
листы. 10.
11.
12.
13.
14.
15.
Остров
внимания2
Составь
фигуру
Составь
фигуру2
Поиграй с
Буратино
Поиграй с
Буратино2
Кладовая
памяти
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
способности к
распределению и
устойчивости внимания,
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
Развитие произвольного
внимания, умения
ориентироваться в
пространстве, зрительной,
произвольной памяти,
зрительного восприятия,
Развитие произвольной
памяти, зрительного и
слухового восприятия,
внимания (произвольность
Письмо от профессора
ВверхТормашкина,
индивидуальные бланки,
простой и цветные
карандаши, альбомные
листы.
Плакат к игре
«Посмотри и запомни»,
игра «Составь фигуру»,
сундук с сокровищами
(игрушки из «Киндер
сюрпризов»).
Плакат к игре
«Посмотри и запомни»,
игра «Составь фигуру»,
сундук с сокровищами
(игрушки из «Киндер
сюрпризов»),
Геометрические фигуры,
таблички с
изображением предметов
из геометрических
фигур, индивидуальные
бланки, простой
Г еометрические
фигуры, таблички с
изображением предметов
из геометрических
фигур, индивидуальные
бланки, простой
Игра «Найди отличия»,
10 карточеккартинок к
игре «Запомни
картинки». 16.
17.
18.
19.
20.
Кладовая
памяти2
Лесная
школа
Лесная
школа
2
Внимательна
я
Лисичка
Внимательна
я
Лисичка2
Развитие произвольной
памяти. зрительного и
слухового восприятия,
внимания (произвольность
и устойчивость внимания).
Развитие произвольной
памяти, зрительного и
слухового восприятия,
внимания (устойчивость
зрительного внимания).
Развитие произвольной
памяти, зрительного и
слухового восприятия,
внимания (устойчивость
зрительного внимания).
развитие зрительного
восприятия и внимания,
координации слухового и
двигательного
анализаторов, умения
рассуждать, сравнивать,
соотносить форму с
образцом, делать
элементарные
умозаключения;
развитие зрительного
восприятия и внимания,
координации слухового и
двигательного
анализаторов, умения
рассуждать, сравнивать,
соотносить форму с
образцом, делать
элементарные
умозаключения;
Игра «Найди отличия»,
10 карточеккартинок к
игре «Запомни
картинки».
Игра «Найди отличия».
Плакаты и разрезные
картинки к игре
«Составь картинку».
Игра «Найди отличия».
Плакаты и разрезные
картинки к игре
«Составь картинку».
Игрушка Лиса, блоки
Дьениша. Упражнения:
«Поставь фигуры»,
«Найди заплатку»,
«Шарфики», цветные
карандаши.
Игрушка Лиса, блоки
Дьениша. Упражнения:
«Поставь фигуры»,
«Найди заплатку»,
«Шарфики», цветные
карандаши, 21.
22.
23.
24.
Запомни
слова
Запомни
слова
2
Составь
картинку
Составь
картинку2
Игрушка Лиса, блоки
Дьениша,
Упражнение
«Классификация»,
Игры : «Разноцветные
цепочки», «Небылицы»,
Игрушка Лиса, блоки
Дьениша,
Упражнение
«Классификация»,
Игры : «Разноцветные
цепочки», «Небылицы»,
Упражнения «Нарисуй
картинку палочками»,
«Скопировать точки»,
«Дорожки», счётные
палочки, инструменты
шумового оркестра.
Упражнения «Нарисуй
картинку палочками»,
«Скопировать точки»,
«Дорожки», счётные
палочки, инструменты
шумового оркестра.
Развитие умения находить
нужную фигуру по
вербальной инструкции,
классифицировать
предметы по заданным
признакам, работать вместе
по визуальному образцу;
развитие внимания и
Развитие умения находить
нужную фигуру по
вербальной инструкции,
классифицировать
предметы по заданным
признакам, работать вместе
по визуальному образцу;
развитие внимания и
Развитие умения
схематически изображать
предметы с помощью
палочек, формирование
умения абстрагироваться
от второстепенных
деталей, выделяя основной
признак предмета, развитие
произвольного внимания и
аудиального восприятия,
кратковременной и
Развитие умения
схематически изображать
предметы с помощью
палочек, формирование
умения абстрагироваться
от второстепенных
деталей, выделяя основной
признак предмета, развитие
произвольного внимания и
аудиального восприятия,
кратковременной и долго в 25.
26.
27.
28.
29.
30.
В гостях у
Зайчика
В гостях у
Зайчика2
Игры с
Зайчиком
Игры с
Зайчиком2
Поможем
волку
Поможем
волку2
Развитие умения читать
инструкцию, соединять
признаки, выраженные
условными обозначениями,
в единый образ фигуры,
которую нужно найти:
развитие логического
мышления, координации
движений,
памяти(аудиальной,
Развитие умения читать
инструкцию, соединять
признаки, выраженные
условными обозначениями,
в единый образ фигуры,
которую нужно найти;
развитие логического
мышления, координации
движений,
Развитие произвольного
внимания, логической и
слухоречевой памяти,
Развитие произвольного
внимания, логической и
слухоречевой памяти,
мелкой моторики руки.
Развитие комбинаторного и
словеснологического
мышления, зрительного
восприятия и
произвольного внимания,
сенсомоторной
координации движений,
Развитие комбинаторного и
словеснологического
мышления, зрительного
восприятия и
произвольного внимания,
сенсомоторной
координации движений,
блоки Дьенеша;
Упражнения «Найди
фигуру», «Что
лишнее?», «Домик»;
картинки к игре
«Снеговики»; игра
«Снеговик», простой
карандаш.
блоки Дьенеша;
Упражнения «Найди
фигуру», «Что
лишнее?», «Домик»;
картинки к игре
«Снеговики»; игра
«Снеговик», простой
карандаш.
Мягкая игрушка Зайца,
инвентарь для игры
«Бамболео».
Мягкая игрушка Зайца,
инвентарь для игры
«Бамболео».
Игрушечный Волк,
блоки Дьениша,
Упражнения:
«Домики»,
«Скопировать по
точкам».
Игрушечный Волк,
блоки Дьениша,
Упражнения:
«Домики»,
«Скопировать по
точкам». 31.
32.
34.
35.
36.
Поможем
буратино
Поможем
буратино2
В гости к
Ёжику
В гости к
Ёжику2
Солнышко и
дождик
Солнышко и
дождик2
Развитие аудиального
восприятия, произвольного
в н и м а н и я, т во р ч ес ко
го воображения,
логического и творческого
мышления, координации
движений, аудиальной и
моторной памяти,
зрительно
Развитие аудиального
восприятия, произвольного
внимания, творческого
воображения, логического
и творческого мышления,
координации движений,
аудиальной и моторной
Развивать память,
внимание. Способствовать
формированию
положительных эмоций.
Развивать память,
внимание. Способствовать
формированию
положительных эмоций.
Формировать внимание в
естественных
коммуникативных
ситуациях; Развивать
мелкую и крупную
моторику.
Формировать внимание в
естественных
коммуникативных
ситуациях; Развивать
мелкую и крупную
моторику.
Письмо от Буратино,
блоки Дьениша.
Упражнения:
«Логические пары»,
«Недорисованная
картинка», «Пройди
лабиринт».
Письмо от Буратино,
блоки Дьениша.
Упражнения:
«Логические пары»,
«Недорисованная
картинка», «Пройди
лабиринт».
Игры: «Собери
листочки» «Ёжик ёж»
Пальчиковые игры
«Ёжик» «Колючий
Игры: «Собери
листочки» «Ёжик ёж»
Пальчиковые игры
«Ёжик» «Колючий
Конструирование
«Солнышко лучистое»
Дидактическое
упражнение «Туча
закрыла солнце»
Подвижная игра
«Дождик и солнышко»
Конструирование
«Солнышко лучистое»
Дидактическое
упражнение «Туча
закрыла солнце»
Подвижная игра
«Дождик и солнышко» Занятие № 1: «Игралочка».
Цель: развитие произвольного внимания, умения ориентироваться в
пространстве, зрительной, произвольной памяти, зрительного восприятия,
способности к распределению и устойчивости внимания, умения сравнивать.
Оборудование и материал: жетоны, музыкальная композиция «Дует ветер»,
магнитофон, 10 карточек с изображением предметов, индивидуальные бланки,
простой карандаш, плакат «Мальчик и 5 портретов».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные
задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в
конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы
выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот
сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет
принимать участие в соревновании.
2. Игра «Не зевай» (развитие произвольного внимания, умение
ориентироваться в пространстве).
Дети идут по кругу под музыку. По сигналу ведущего («Не зевай!») они
должны остановиться и повернуться на 180°, а затем продолжать движение.
С этим испытанием вы справились. Молодцы! А сейчас задание на внимание
ещё труднее.
3. Игра «Животные» (развитие внимания).
Детям предлагается выбрать любое животное (зайца, волка, лису и т. д.).
Ведущий вперемежку называет животных. Услышав название своего
животного, ребёнок должен хлопнуть в ладоши.
И с этим испытанием справились все. Поздравляю, вы все будете принимать
участие в соревновании.
4. Игра «Запомни картинки» (развитие зрительной, произвольной памяти).
Детям предлагается 10 карточеккартинок, на каждой из которых изображено
по 1 предмету. Дети рассматривают эти карточки в течение 2 минут. Затем
карточки убирают, а ребят просят те картинки, которые они запомнили
шёпотом назвать ведущему. За каждый правильный ответ ребёнок получает
жетончик. У кого больше всего жетонов – тот выиграл.
5. Игра «Найди предметы» (развитие зрительного восприятия, способность к
распределению и устойчивости внимания).
Каждому ребёнку раздаются бланки с рисунками. Зачеркнуть рыбок, а яблоки
обвести кружком. У кого всё правильно – получает 2 жетона, у кого есть
ошибки – 1 жетон.
6. Игра «Помоги найти портрет» (развитие зрительного восприятия, умения
сравнивать).
Детям предлагается внимательно посмотреть на мальчика и 5 портретов и
ответить, какой портрет принадлежит этому мальчику. Жетон даётся тому
кто первым найдёт портрет. 7. Итог. Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.
Занятие № 2: «Помоги Незнайке».
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания (способности к
распределению внимания, устойчивости внимания), ловкости и умения
сравнивать.
Оборудование и материал: письмо от Незнайки, индивидуальные бланки,
простой и цветные карандаши, мяч.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята нам пришло письмо от Незнайки. Он просит нас помочь ему выполнить
задания, которые дал ему воспитатель.
2. Игра «Найди предмет» (развитие зрительного восприятия, способности к
распределению внимания).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Среди 8
рисунков ребёнок должен найти такой же предмет, как эталон. Задание
ограничено во времени, на изучение картинки детям даётся 30 секунд. После
этого они должны поставить крестик возле правильной картинки.
3. Игра «Лабиринт» (развитие устойчивости внимания).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Нужно помочь
мальчику пройти в детский сад, а девочке в школу.
4. Физминутка (развитие внимания и ловкости).
Детям объясняется, что мяч можно ловить только тогда, когда, бросая его,
говорят: «Лови!». Устраивается соревнование на самого внимательного.
5. Игра «Найди предмет не похожий на другие» (развитие внимания и умения
сравнивать).
Каждому ребёнку даётся индивидуальный бланк с рисунками. Среди
нескольких предметов надо найти не похожий на другие и раскрасить его
(цвет по выбору ребёнка).
6. Итог.
Все бланки собираются и отправляются Незнайке. Занятие № 3: «Найди зверей».
Цель: развитие словеснологической памяти, слухового и зрительного
восприятия, внимания (произвольное внимание, устойчивость внимания).
Оборудование и материал: плакат к игре «Найди спрятавшихся зверей».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Предлагаю вам сегодня отправиться в школу. Закройте глаза и представьте,
что вы уже школьники, вам нужно ходить в школу и заниматься на уроках.
Первый урок «Развитие речи».
2. Упражнение «Воспроизведение рассказа» (развитие словеснологической
памяти, слухового восприятия, речи).
Каждому ребёнку читается рассказ. Затем просят воспроизвести
прослушанное как можно ближе к тексту. Если ребёнок не справился с
рассказом, следует задавать ему вопросы.
После урока начинается перемена. А на переменах дети играют в разные игры.
Поиграем и мы.
3. Игра «Соблюдай правила» (развивать произвольное внимание).
Вариант 1: играющие по очереди должны делать движения: 1й – один раз
хлопнуть в ладоши, 2й – два раза хлопнуть в ладоши, 3й – один раз хлопнуть
в ладоши и т. д.
Вариант 2: дети делают следующие движения: 1й – приседает и встаёт, 2й –
хлопает в ладоши, 3й – приседает и встаёт и т. д.
Следующий урок «Пение».
4. Упражнение «Поём вместе» (развитие внимания).
Ведущий предлагает спеть какуюнибудь знакомую для всех детей песню и
объясняет, что надо делать при этом: один хлопок – начинайте петь, два
хлопка – продолжайте петь, но про себя, мысленно. Один хлопок – вновь
продолжайте петь вслух.
И снова перемена.
5. Игра «Найди спрятавшихся зверей» (развивать зрительное восприятие и
устойчивость внимание).
Надо посмотреть внимательно на картинку и найти спрятавшихся там зверей.
6. Итог.
Вот мы и побывали в школе. А теперь закрывайте глаза и возвращайтесь в
детский сад. Интересно было в школе? А какое занятие было для вас самым
трудным? Занятие № 4: «Остров Внимания».
Цель: развитие словеснологической и произвольной памяти, слухового и
зрительного восприятия, внимания (произвольное внимание, устойчивость
внимания), умения ориентироваться в пространстве.
Оборудование и материал: письмо от профессора ВверхТормашкина,
индивидуальные бланки, простой и цветные карандаши, альбомные листы,
музыкальная композиция «Фантастическое путешествие на яхте»,
магнитафон.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята нам опять пришло письмо, но в этот раз от профессора Вверх
Тормашкина. Вот, что он пишет:
«Здравствуй, мой маленький друг!
Меня зовут профессор ВверхТормашкин. Я занимаюсь изучением живой
природы и очень хочу предпринять одну рискованную морскую экспедицию.
Дело в том, что совсем недавно я нашёл в одной старой книге морскую карту,
на которой обозначен остров Внимания. Мне кажется, что там должны
обитать удивительные животные, которых просто необходимо найти и
изучить. А если верить надписи на обороте карты, то там можно найти
пиратский клад!
Всё это так интересно, что я немедленно начал собираться в экспедицию, но
вот беда: видишь ли, я ужасно рассеян и, если отправлюсь в путь без верного
друга, точно заблужусь, так и не добравшись до острова.
Именно поэтому я решил написать тебе письмо и пригласить в захватывающее
путешествие к острову Внимания.
Но хочу тебя честно предупредить, мой юный друг: это будет довольно
опасное путешествие, полное неожиданностей и таинственных совпадений.
Надеюсь, мои знания и твои наблюдательность, внимание и смекалка
обязательно приведут нас к цели путешествия — острову Внимания, где
водятся удивительные животные и хранятся пиратские клады».
Поможем профессору? Тогда в путь!
1. Игра «Карта» (развивать умение сосредотачиваться, удерживать внимание
на одном объекте необходимое количество времени).
Профессор ВверхТормашкин прислал нам карту острова. Крестиками на ней
отмечены безопасные места: озёра, полянки, тропинки. А ноликами – опасные:
болота, хищники, острые скалы. Помогите ему соединить все крестики в
маршрут так, чтобы обойти нолики (карта на каждого ребёнка).
2. Игра «Собери вещи» (развитие распределения и устойчивости внимания). Профессор ВверхТормашкин всегда возит с собой очень много разных
лекарств и снадобий в маленьких баночках – а сейчас они всюду разбросаны!
Обведите все баночки кружочками, чтобы ему было легче их найти (для
каждого ребёнка индивидуальный лист).
3. Игра «Найди билет» (развитие зрительного восприятия, устойчивости
внимания).
Всё, сборы закончены, и мы отправляемся прямо на корабль. Но, профессор
изза своей рассеянности спутал новые билеты со старыми. Разыщите среди
билетов два одинаковых и раскрасьте их в жёлтый цвет (для каждого ребёнка
индивидуальный лист).
4. Упражнение «Повторяем и рисуем» (развитие словеснологической и
произвольной памяти; слухового восприятия).
Вот мы на корабле, но чтобы отправиться в плавание капитан предложил нам
выполнить следующее задание: повторить стихотворение и нарисовать то, о
чём говорится в нём.
«Море синее сверкает,
Чайка по небу кружит.
Солнце тучки разгоняет,
И кораблик вдаль бежит».
5. Итог.
Мы выдержали все испытания и можем отправляться в путь!
Игра «Не зевай!» (см. занятие № 1; используется муз. композиция
«Фантастическое путешествие на яхте»); (развитие произвольного внимания,
умение ориентироваться в пространстве).
Занятие № 5: «Остров Внимания».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного восприятия, внимания
(произвольное внимание, распределение и устойчивость внимания), умения
ориентироваться в пространстве.
Оборудование и материал: индивидуальные бланки, простой карандаш,
плакат к игре «Посмотри и запомни», сундук с сокровищами (игрушки из
«Киндерсюрпризов»), музыкальная композиция «Фантастическое
путешествие на яхте», магнитофон.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы продолжим путешествие с профессор ВверхТормашкиным.
Закрываем глаза и представляем, что мы с вами на яхте. Нам уже виден
остров. Мы добрались до места назначения.
2. Игра «Найди и сосчитай» (развитие зрительного восприятия, распределения
и устойчивости внимания).
На острове Внимания живут очень стеснительные попугаи. Вот и сейчас они
все спрятались на дереве. Помогите профессору найти и считать всех
попугаев (для каждого ребёнка индивидуальный лист). В плане нашего путешествия есть ещё пиратский сундук с сокровищами.
Чтобы до них добраться надо пройти ряд испытаний. Вот первое испытание.
3. Игра «Повтори рисунок» (развитие произвольной памяти, зрительного
восприятия).
Детям раздаются индивидуальные листы. Рассмотреть рисунок и запомнить,
как на нём расположены предметы. Перевернуть лист и нарисовать все
фигуры в той же последовательности.
Молодцы! Вот ещё одно испытание.
4. Игра «Посмотри и запомни» (развитие произвольной памяти, зрительного
восприятия).
Детям показывается картинка. Рассмотрите и запомните картинку (время
запоминания 10 секунд). Картинка убирается, детям раздаются
индивидуальные карточки, необходимо обвести в круг те предметы, которые
были на картинке.
Молодцы! И с этим испытанием вы справились! А вот и сундук с
сокровищами (ведущий показывает сундук, открывает его вместе с детьми,
достаёт сокровища (игрушки «Киндерсюрпризов» на каждого ребёнка).
5. Итог.
Вот наше путешествие и закончилось! Пора отправляться домой!
Игра «Не зевай!» (см. занятие № 1; используется муз. композиция
«Фантастическое путешествие на яхте»); (развитие произвольного внимания,
умение ориентироваться в пространстве).
Занятие № 6: «Составь фигуру».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия,
внимания (произвольное внимание, распределение и устойчивость внимания).
Оборудование и материал: жетоны, сюжетные картинки к игре «Разведчики»,
геометрические фигуры, таблички с изображением предметов из
геометрических фигур, индивидуальные бланки, простой карандаш.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные
задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в
конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы
выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот
сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет
принимать участие в соревновании.
2. Игра «Запрещённое движение» (развитие произвольного внимания,
слухового восприятия).
Дети повторяют все движения ведущего, кроме одного: когда последует
команда «Руки вверх»  их следует опустить вниз.
С этим испытанием вы справились. Молодцы! Поздравляю, вы все будете
принимать участие в соревновании. 3. Игра «Разведчики» (развитие сосредоточенности, устойчивости зрительного
внимания, наблюдательности).
Детям предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и
запомнить все детали. Затем ведущий переворачивает картинку и задаёт по
ней несколько вопросов. Постепенно демонстрируется всё более сложные
картинки. За каждый правильный ответ ребёнок получает жетон.
4. Игра «Составь фигуру» (развитие зрительного восприятия, произвольную
зрительную память).
Детям раздаются геометрические фигурки (на каждого ребёнка).
Показывается табличка с изображением. Необходимо составить такую же
фигуру. За каждое правильно выполненное задание ребёнок получает жетон.
5. Игра «Найди предметы» (развитие зрительного восприятия, способность к
распределению и устойчивости внимания).
Каждому ребёнку раздаются бланки с рисунками. Зачеркнуть шары, а кубики
обвести кружком. У кого всё правильно – получает 2 жетона, у кого есть
ошибки – 1 жетон.
6. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.
Занятие № 7: «Поиграй с Буратино».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия,
внимания (произвольность и устойчивость внимания).
Оборудование и материал: игрушка «Буратино», картинки к игре «Найди
отличия», 10 карточеккартинок к игре «Запомни картинки».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
К нам гости пришёл Буратино. Он хочет снами поиграть в разные игры. Вот
первая игра.
2. Игра «Найди отличия» (развитие зрительного внимания).
Детям показываются 2 картинки. Предлагается найти 7 отличий (3 – 4
картинки).
3. Игра «Просьба» (развитие слухового восприятия, устойчивости внимания).
Ведущий показывает любые упражнения, но дети должны выполнять только
те, перед показом которых звучит слово «Просьба». Игра проводится на
выбывание.
4. Игра «Запомни картинки» (развитие зрительной, произвольной памяти).
Детям предлагается 10 карточеккартинок, на каждой из которых изображено
по 1 предмету. Дети рассматривают эти карточки в течение 2 минут. Затем
карточки убирают, а ребят просят назвать те картинки, которые они
запомнили.
Затем задание усложняется. Детям предлагается внимательно посмотреть и
запомнить, в каком порядке расположены карточки. Затем картинки
перемешиваются, дети должны разложить их в таком же порядке как они лежали.
5. Итог.
Буратино прощается с детьми и предлагает поиграть на прощание в игру
«Запрещённое движение» (см. Занятие № 6); (развитие произвольного
внимания, слухового восприятия).
Занятие № 8: « Кладовая памяти».
Цель: развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия,
внимания (устойчивость зрительного внимания).
Оборудование и материал: жетоны, картинки к игре «Найди отличия»,
плакаты и разрезные картинки к игре «Составь картинку».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные
задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в
конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы
выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот
сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет
принимать участие в соревновании.
2. Игра «Просьба» (развитие слухового восприятия, устойчивости внимания).
Ведущий показывает любые упражнения, но дети должны выполнять только
те, перед показом которых звучит слово «Просьба».
С этим испытанием вы справились. Молодцы! Поздравляю, вы все будете
принимать участие в соревновании.
3. Игра «Найди отличия» (развитие зрительного внимания).
Детям показываются 2 картинки. Предлагается найти отличия (3 – 4
картинки). За каждый правильный ответ ребёнок получает жетон.
4. Игра «Составь картинку» (развивать зрительное восприятие, устойчивость
внимания, произвольную память).
Раздать детям картинки, разрезанные на 6 – 7 частей. Показывается картинка
эталон, которую дети должны запомнить, затем она убирается. Каждый
ребёнок должен собрать такую же из разрезанных частей. За каждое
правильно выполненное задание ребёнок получает жетон (6 картинок).
5. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.
Занятие № 9: «Лесная школа».
Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, координации слухового и
двигательного анализаторов, умения рассуждать, сравнивать, соотносить
форму с образцом, делать элементарные умозаключения; укрепление мышц
кистей, развитие координации движений пальцев рук, формирование
способности управлять движением рук по показу, представлению, словесной
инструкции. Оборудование и материал: игрушка Лиса, блоки Дьениша.
Демонстрационный материал для упражнения «Поставь фигуры»,
раздаточный материал для упражнений «Найди заплатку», «Шарфики»,
цветные карандаши, призынаклейки.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Ребята отгадайте, кто к нам сейчас придёт в гости.
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живёт в норе под кустом.
(лиса)
Появляется Лиса и предлагает детям поиграть в лесную школу.
2. Упражнение «Поставь фигуры» (Развивать зрительное восприятие и
внимание, учить соотносить форму с образцом)
Первое занятие в лесной школе – конструирование.
Психолог по очереди вывешивает карточки с нарисованными фигурами. Дети
выкладывают блоки Дьенеша по образцу.
3. Упражнение «Четыре стихии» (Развивать внимание, координацию
слухового и двигательного анализаторов)
А теперь физкультура.
Дети стоят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля»  руки вниз, «вода»  руки вперёд, «воздух»  руки вверх, «огонь»
вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Темп упражнения
постепенно ускоряется.
4. Упражнение «Найди заплатку» (Развивать зрительное восприятие и
внимание)
А теперь рукоделие.
Дети смотрят на нарисованные коврики и подбирают заплатки, которые
позволят восстановить узор (проводят карандашом линию, соединяющую
коврик с нужной заплаткой).
5. Пальчиковая гимнастика «Царапка» (Укреплять мышцы кистей, развивать
координацию движений пальцев рук, формировать способность управлять
движением рук по показу, представлению, словесной инструкции)
В лесной школе переменка.
Психолог даёт детям инструкцию: «Сейчас мы с вами превратимся в кошечек.
На счёт «раз» надо поджать подушечки пальцев к верхней части ладони,
прошипев, как рассерженная кошечка: «Шшш!». На счёт «два»  быстро
выпрямить и растопырить пальцы, промяукав, как довольная кошечка:
«Мяу!». Повторить несколько раз.
6. Упражнение «Шарфики» (Учить рассуждать, сравнивать, делать
элементарные умозаключения)
А теперь урок рисования.
Психолог раздаёт детям рисунки шарфиков, по два цветных карандаша и
формулирует задачу: «У Лисы два шарфика – красный и жёлтый. Длинный шарфик – не жёлтого цвета, а короткий – не красного. Раскрасьте шарфики
правильно».
7. Итог.
Лиса хвалит всех детей и за правильно выполненные задания даёт всем
небольшие призы (наклейки). Обещает ещё прийти к детям на следующее
занятие.
Занятие № 10: «Лесная школа».
Цель: развитие умения находить нужную фигуру по вербальной инструкции,
классифицировать предметы по заданным признакам, работать вместе по
визуальному образцу; развитие внимания и нагляднообразного мышления,
аудиального восприятия, координации движений, слуховой и моторной
памяти.
Оборудование и материал: игрушка Лиса, блоки Дьениша, раздаточный
материал для упражнения «Классификация», демонстрационный материал
для игры «Разноцветные цепочки», «Небылицы», цветные карандаши,
разноцветные флажки.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
К детям приходит снова Лиса рассказывает какие занятия проходят в лесной
школе.
2. Упражнение «Поручения» (Учить находить нужную фигуру по вербальной
инструкции, развивать аудиальное восприятие)
Сначала лиса проверяет какие дети внимательные.
Психолог (от имени Лисы) даёт детям поручение: найти среди логических
блоков все не красные, не синие, некруглые, не треугольные, не квадратные,
не толстые, не большие фигуры.
3. Упражнение «Музыканты» (Развивать координацию движений, слуховую и
моторную память)
А сейчас в лесной школе музыкальное занятие.
Дети вместе с психологом произносят стихотворные строчки и выполняют
движения в соответствии с текстом.
Я на скрипочке играю,
Тилитили, тилитили.
(Левая рука – к плечу. Кистью правой руки имитируют движения смычка)
Скачут зайки на лужайке,
Тилитили, тилитили.
(Стучат подушечками пальцев по столу)
А теперь на барабане:
Бумбум, бумбум,
Трамтрам, трамтрам.
(Энергично ударяют ладонями по столу)
В страхе зайки Разбежались по кустам.
(Выполняют движения пальцами по столу, имитируя убегающих зайцев)
Наступила переменка.
После выполнения упражнения повторяются пальчиковая гимнастика
«Царапка», (см. Задание № 9).
4. Упражнение «Небылицы» (Развивать произвольное внимание и наглядно
образное мышление)
Психолог показывает детям картинкипутаницы и говорит: «Маленький
Лисёнок узнал, что Лиса отправляется к нам в гости и нарисовал нам
картинку. Но он ещё не ходит в лесную школу, поэтому допустил много
ошибок. Найдите, пожалуйста, все ошибки». Дети рассматривают картинку и
по очереди называют ошибки.
5. Упражнение «Классификация» (Учить классифицировать предметы по
заданным признакам)
А сейчас в лесной школе рисование.
Психолог раздаёт карточки и просит раскрасить изображения игрушек
красным карандашом, предметов одежды – жёлтым карандашом, предметов
посуды – синим.
6. Итог. Игра «Разноцветные цепочки» (Развивать произвольное внимание,
учить работать вместе по визуальному образцу)
Лиса хвалит детей за правильно выполненные задания и перед тем как уйти
играет с ними в игру.
В игре участвуют пять человек. Каждый ребёнок получает красный, синий или
жёлтый флажок и встаёт лицом к психологу. Затем дети должны построиться
так, как нарисовано на карточке, которую показывает психолог. Остальные
участники игры – судьи – проверяют правильность выполнения задания.
Занятие № 11: «Запомни слова».
Цель: развитие умения схематически изображать предметы с помощью
палочек, формирование умения абстрагироваться от второстепенных деталей,
выделяя основной признак предмета, развитие произвольного внимания и
аудиального восприятия, кратковременной и долговременной слуховой
памяти, совершенствование графомоторных навыков.
Оборудование и материал: раздаточный материал для упражнений «Нарисуй
картинку палочками», «Скопировать точки», «Дорожки», счётные палочки,
инструменты шумового оркестра.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные
задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. У кого в
конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. Вот вам
первое задание.
2. Упражнение «Нарисуй картинку палочками» (Учить схематически изображать предметы с помощью палочек. Формировать умение
абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя основной признак
предмета)
Педагог одну за другой раздаёт карточки со схематическим изображением
предметов (от простого к сложному). Дети выкладывают формы с помощью
счётных палочек.
За каждую правильную фигуру – жетон.
3. Упражнение «Скопировать точки» (Развивать произвольное внимание)
Психолог раздаёт пустые таблицы и таблицы с точками – образцы. Дети
должны заполнить пустые таблицы точками в соответствии с образцами.
За правильно выполненное задание – жетон.
4. Упражнение «Запомни слова» (Развивать кратковременную и
долговременную слуховую память)
Психолог зачитывает детям слова (мяч, рука, луна, море, кот, арбуз, бык,
вода) и просит повторить те, которые они запомнили.
За каждое правильное слово – жетон.
5. Упражнение «Дорожки» (Развивать мелкую моторику рук,
совершенствовать графомоторные навыки)
Психолог раздаёт карточки с изображением дорожек.
Дети должны провести карандашом линию внутри каждой дорожки, не заходя
за её границы.
За каждое правильное задание – жетон.
6. Игра «Запомни свой номер» (Развивать слуховую память, внимание и
аудиальное восприятие)
Психолог раздаёт детям инструменты шумового оркестра. Каждому
участнику игры присваивается номер, который он должен запомнить. Затем
психолог называет номер, и ребёнок, чей номер назван, стучит (взмахивает)
один раз своим музыкальным инструментом.
Сначала игра проводится в медленном темпе, постепенно темп ускоряется.
В конце игры дети вспоминают слова, которые им зачитывал психолог при
проведении упражнения «Запомни слова».
За каждое правильное слово – жетон.
7. Итог.
Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель, вручаются
призы.
Занятие № 12: «Составь картинку».
Цель: развитие умения читать инструкцию, соединять признаки, выраженные
условными обозначениями, в единый образ фигуры, которую нужно найти;
развитие логического мышления, координации движений, памяти (аудиальной,
кратковременной и долговременной слуховой) зрительного восприятия,
внимания, связной речи.
Оборудование и материал: блоки Дьенеша; раздаточный материал для упражнений «Найди фигуру», «Что лишнее?», «Домик»; картинки к игре
«Снеговики»; простой карандаш.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы с вами поиграем в игру «Разведчики». Кто такие разведчики, как
вы думаете? (ответы детей)
Разведчиком может быть не каждый. Вот сейчас мы и узнаем, кто из нас
может стать разведчиком.
2. Упражнение «Найди фигуру» (учить читать инструкцию, соединять
признаки, выраженные условными обозначениями, в единый образ фигуры,
которую нужно найти).
Любой разведчик умеет читать зашифрованное задание. Мы с вами сейчас
поупражняемся в этом умении.
Перед началом работы психолог вместе с детьми повторяет условные
обозначения признаков блоков Дьенеша (цветовые пятна – цвет блока, домики
разной величины – размер, изображения человечков  толщина).
Вам нужно каждому прочитать своё зашифрованное письмо и найти тот
предмет, который указан в вашей шифровке. (Каждому ребёнку выдаётся
карточка с условными обозначениями. Дети находят нужные фигуры в
коробке с блоками Дьениша и все вместе проверяют правильность выбора).
3. Игра «Что лишнее?» (развивать логическое мышление методом исключения
лишней картинки).
Каждый разведчик должен быть внимательным для того чтобы замечать то,
что ему необходимо. Мы сейчас проверим кто из вас внимательный. Я вам дам
сейчас карточки с картинками. Вы должны сами внимательно рассмотреть
свою карточку и вычеркнуть ту картинку, которая лишняя (после окончания
работы все вместе проверяют правильность выбора).
4. Игра «Два хлопка» (развивать координацию движений и аудиальную
память).
Все разведчики должны заниматься спортом, чтобы быть сильными. Давайте и
мы с вами сделаем небольшую зарядку. Дети вместе с психологом образуют
круг на ковре и выполняют движения, произнося стихотворные строчки.
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
5. Упражнение «Снеговики» (развивать зрительное восприятие, внимание,
связную речь).
А теперь вам как настоящим разведчикам будет специальное задание.
Психолог вывешивает картинку с изображением двух снеговиков. Дети
рассматривают их, сравнивают и поочерёдно говорят, чем они друг от друга
отличаются.
6. Игра «Запомни слова» (развивать кратковременную и долговременную слуховую память и мышление).
У любого разведчика должна быть хорошая память, так как он должен много
запоминать разной информации. Давайте проверим, как вы умеете запоминать,
и поиграем в игру «Запомни слова».
Психолог зачитывает слова, затем просит повторить их (нос, ухо, лоб,
автобус, рот, глаза, поезд, щека). Дети по очереди говорят по одному слову.
Затем они должны назвать группы, на которые можно разделить эти понятия.
7. Упражнение «Домик» (развивать восприятие, учить мысленному
соединению частей предмета в единое целое).
А вот вам ещё одно задание.
Психолог даёт каждому ребёнку карточку. Дети обводят карандашом те
фигуры, из которых состоит домик.
8. Итог.
В конце занятия психолог предлагает детям вспомнить слова, которые он им
зачитывал.
Занятие № 13: «Игры с Зайчиком».
Цель: развитие произвольного внимания, логической и слухоречевой памяти,
мелкой моторики руки, сенсомоторной координации; формирование умения
классифицировать понятия, развитие словеснологического мышления и
связной речи; формирование у детей умения договариваться, помогать друг
другу во время игры.
Оборудование и материал: мягкая игрушка зайца, инвентарь для игры
«Бамбалео».
Содержание занятия.
1. Организационный момент – игра «Хлопни в ладоши» (развивать
произвольное внимание и слухоречевую память)
К нам сегодня придёт на занятие гость. А пока мы его ждём давайте с вами
поиграем в игру «Хлопни в ладоши».
Психолог читает слова и просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат
название дикого животного (арбуз, лев, ботинок, кошка, вода, гром, тигр,
собака, дерево, заяц, осень, обезьяна, журнал, енот, зуб, корова, ирис, клубок,
луна, слон, мимоза, мука, лошадь, нога, ножницы, белка, папка, рот, свинья,
жираф).
Затем предлагает перечислить названия этих животных.
Вот мы с вами поиграли в игру. Как вы думаете, кто из диких животных
сегодня придёт к вам в гости? В этом вам поможет загадка. Отгадайте, кто
это.
Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку.
(заяц)
Психолог показывает мягкую игрушку зайца.
2. Игра «Пары слов» (развивать логическую и слуховую память) Зайчик хочет с вами поиграть.
Психолог читает пары слов, между которыми существуют смысловые связи.
Затем читает первое слово каждой пары, а дети по очереди вспоминают
второе слово (ямалопата, кисточка  краски, груша  ваза, сын коньки, берёза
 гриб, конфета  друг).
3. Пальчиковая игра «Зайчиккольцо» (развивать внимание, мелкую моторику
рук, сенсомоторную координацию)
Ребята наш зайка знает ещё одну интересную игру.
Дети вместе с психологом образуют круг и выполняют движения, произнося
стихотворные строчки.
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашёл колечко.
(Руки сжимают в кулаки, указательный и средний пальцы разводят в стороны.)
А колечко не простое –
Блестит, словно золотое.
(Большой и указательный пальцы соединяют в кольцо, остальные пальцы
разводят в стороны.)
После проведения игры повторяется упражнение «Два хлопка».
4. Игра «Лишнее слово» (учить классифицировать понятия, развивать
словеснологическое мышление и связную речь)
А сейчас зайка хочет вас попросить помочь ему решить сложную задачку,
которую ему задала его учительница в лесной школе.
Психолог просит выбрать из трёх слов лишнее (с учётом выделенного
признака) и объяснить свой выбор. Дети отвечают по очереди.
Цвет: огурец, морковь, трава.
Форма: арбуз, мяч, диван.
Величина: дом, карандаш, ложка.
Материал: альбом, тетрадь, ручка.
Вкус: торт, селёдка, мороженое.
Вес: мясорубка, перышко, гантель.
5. Игра «Бамбалео» (учить детей договариваться, помогать друг другу во
время игры, развивать мышление)
Наш зайка знает ещё одну очень интересную игру.
На неустойчивую тарелку дети по очереди ставят сначала лёгкие, потом
тяжёлые фигуры так, чтобы тарелка не перевернулась.
8. Итог.
Вот и подошло к концу наше занятие давайте поблагодарим зайчика за то, что
он научил нас играть в разные интересные игры.
Занятие № 14: «В гостях у Зайчика».
Цель: развитие комбинаторного и словеснологического мышления,
зрительного восприятия и произвольного внимания, сенсомоторной
координации движений, аудиальной и моторной памяти, мелкой моторики рук.
Оборудование и материал: игрушечный заяц, блоки Дьениша, раздаточный
материал для упражнения «Домики», «Скопировать по точкам», простые
карандаши, игра «Минилабиринт».
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Кто у нас был в гостях на прошлом занятии?
Сегодня зайчик пригласил нас к себе в гости. Чтобы попасть к нему в домик
нужно решить не простую задачку. Вы готовы?
2. Упражнение «Домики» (Развивать комбинаторное мышление, зрительное
восприятие и внимание)
Каждому ребёнку психолог даёт изображение домика. Дети должны мысленно
соединить два признака блоков Дьенеша и выложить нужные блоки на
свободные «квартиры». После выполнения задания дети меняются домиками.
3. Упражнение «Старая утка». (Развивать координацию движений, аудиальную
и моторную память)
Вот мы и в гостях у зайчика. И он хочет нас научить играть в новую игру.
Психолог и дети читают стихотворение и выполняют движения,
соответствующие тексту.
Старая утка пошла на базар,
Первому сыну купила корзину,
Второму сынишке купила штанишки,
Третий птенец получил леденец,
Четвёртому ребёнку купила гребёнку.
После выполнения упражнения повторяются упражнение «Два хлопка» и
пальчиковая игра «Зайчиккольцо» (см. Занятие № 13).
4. Упражнение «Часть – целое» (Развивать словеснологическое мышление)
А вот ещё одна интересная игра, в которую с вами поиграет зайчик.
Психолог (от лица зайца), обращаясь к каждому ребёнку, называет предмет,
который является частью чеголибо (дверца, циферблат, плавник, ветка,
стебелёк, голова, рукав, ступенька, ножка, ручка). Дети называют целое.
5. Упражнение «Скопировать по точкам» (Развивать мелкую моторику рук,
произвольное внимание)
Дети пришло время возвращаться обратно. Давайте поблагодарим зайчика за
то, что он с нами играл и нарисуем и подарим ему рисунки.
Психолог даёт лист с заданием каждому ребёнку. Дети копируют рисунки по
точкам. Психолог проверяет правильность выполнения упражнения.
6. Итог. Упражнение «Минилабиринт» (Развивать сенсомоторную
координацию)
Дети дарят свои рисунки зайцу.
Чтобы выйти из домика зайца необходимо пройти через лабиринт.
Каждый ребёнок берёт обеими руками минилабиринт и перемещает шарик
внутри лабиринта так, чтобы он не выпал. Занятие № 15: «Поможем Волку».
Цель: развитие аудиального восприятия, произвольного внимания,
творческого воображения, логического и творческого мышления,
координации движений, аудиальной и моторной памяти, зрительно
пространственной ориентации, мелкой моторики; формирование умения
понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в
соответствии с ней.
Оборудование и материал: письмо от Волка, блоки Дьениша, раздаточный
материал для упражнений «Логические пары», «Недорисованная картинка»,
«Пройди лабиринт», простой и цветные карандаши, инструменты шумового
оркестра.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
Дети нам в детский сад пришло письмо, а вот кто его нам написал, вы сейчас
отгадаете.
Снова он бежит по следу,
Ищет чтонибудь к обеду.
В поросятах знает толк
Серый и зубастый …
(волк)
Волк пишет в своём письме, что он учится в лесной школе, но ТётушкаСова
задаёт своим ученикам такие трудные задания. Давайте поможем Волку
выполнить их, чтобы он смог получить хорошую отметку.
2. Упражнение «Покажи фигуру» (Развивать аудиальное восприятие,
внимание, учить понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать
фигуры (блоки) в соответствии с ней)
Перед каждым ребёнком – коробка с блоками Дьенеша. Психолог просит
найти красный большой тонкий треугольник; жёлтый маленький толстый круг
и т. д.
Дети находят блоки и показывают их.
2. Упражнение «Логические пары» (Развивать логическое мышление)
Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети соединяют
линиями предметы, которые логически связаны между собой. Затем каждый
ребёнок объясняет свой выбор.
3. Упражнение «Недорисованная картинка» (Развивать творческое мышление
и воображение).
Психолог даёт каждому ребёнку рисунок с элементом картинки.
Дети, используя цветные карандаши, дорисовывают этот элемент до целого
изображения. Затем придумывают название своему рисунку.
4. Физминутка «Домик» (Развивать координацию движений, аудиальную и
моторную память)
А сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку как в настоящей школе.
Дети вместе с психологом выполняют движения, произнося стихотворные
строчки.
Под грибом – шалашикдомик,
(Соединяют пальцы шалашиком)
Там живёт весёлый гномик.
Мы тихонько постучим,
(Стучат кулаком одной руки о ладонь другой)
В колокольчик позвоним.
(Имитируют движение)
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
(Зовут, имитируя движением)
В домике дощатый пол,
(Опускают ладони вниз, прижимают одну к другой рёбрами)
А на нём – дубовый стол.
(Левую руку сжимают в кулак, сверху на кулак кладут ладонь правой руки)
Рядом – стул с высокой спинкой.
(Направляют левую ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляют
кулак правой руки)
На столе – тарелка с вилкой.
(Руки лежат на столе: левая – ладонью вверх; указательный и средний пальцы
правой руки вытянуты, остальные пальцы сжаты в кулак)
И блины горой лежат –
Угощенье для ребят.
После выполнения упражнения повторяются упражнения «Старая утка» и
«Два хлопка», (см. Занятия № 13; 14).
5. Упражнение «Да или нет?» (Развивать произвольное внимание и слуховое
восприятие)
Психолог читает предложения. Если дети согласны с этими утверждениями,
они хлопают в ладоши (да), если не согласны – их руки лежат на столе (нет).
 Мясорубкой измельчают мясо.
 Топором рубят дерево.
 Зимой холодно.
 Газета может быть из пластмассы.
 Осёл умеет говорить.
 Из камня течёт вода.
 Крыша бывает из соломы.
 Помидор синий.
 Колесо квадратное.
 Колбаса сделана из мяса.
6. Упражнение «Пройди лабиринт» (Развивать зрительнопространственную
ориентацию, внимание, мелкую моторику рук) Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети рассматривают
лабиринт, ищут дорогу, которая приведёт путешественников к лесу. Затем
отмечают путь простым карандашом.
7. Игра «Запомни своё животное» (Развивать слуховую память, внимание и
аудиальное восприятие)
Детям раздают инструменты шумового оркестра. Каждый ребёнок называет
какоелибо животное. Затем психолог называет животных. Тот ребёнок, чьё
животное названо, один раз взмахивает своим инструментом. Темп игры
постепенно увеличивается.
8. Итог.
Вот и подошло к концу наше занятие. Мы с вами помогли волку выполнить
все задания. Теперь он будет знать,  как правильно отвечать на вопросы
ТётушкиСовы.
Занятие № 16: «Поможем Буратино».
Цель: развитие зрительнопространственной ориентации, нагляднообразного
и логического мышления, произвольного внимания, координации движений,
аудиальной и моторной памяти; формирование умение концентрировать и
распределять внимание, анализировать, синтезировать и комбинировать,
понимать схематическое изображение позы человека.
Оборудование и материал: игрушка Буратино, кубики Никитина «Сложи
узор», демонстрационный материал для упражнений «Составь рисунок»,
«Небылицы», «Замри», раздаточный материал для упражнения «Машины»,
цветные карандаши.
Содержание занятия.
1. Организационный момент.
В гости приходит Буратино и просит детей помочь ему выполнить домашнее
задание, которое задала Мальвина.
2. Упражнение «Составь рисунок» (Развивать зрительнопространственную
ориентацию, произвольное внимание, учить анализировать, синтезировать и
комбинировать)
Мальвина попросила Буратино сложить из кубиков такой узор как на
картинке, а он не может. Научим его?
Психолог даёт каждому ребёнку по 4 кубика из набора «Сложи узор». Затем
вывешивает по очереди образцы трёх картинок, которые детям предстоит
сложить.
3. Упражнение «Небылицы» (Развивать нагляднообразное мышление и
произвольное внимание)
Буратино нарисовал рисунок, но Мальвина сказала, что он неправильный.
Почему?
Психолог вывешивает картинку. Дети её рассматривают и по очереди
называют все несоответствия.
4. Упражнение «У оленя» (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память)
Дети, но Буратино коечему всё же научился. И он сейчас нас научит играть в
одну игру.
Дети вместе с психологом встают на ковёр и выполняют движения, произнося
стихотворные строчки.
У оленя
(Руками изображают рога)
Дом
(Руками изображают крышу над головой)
Большой.
(Раздвигают руки в стороны, показывая, насколько большой дом)
Он глядит в своё окно –
(Сгибают одну руку на уровне груди горизонтально. На неё ставят локоть
другой руки, подпирают голову ладонью)
Зайка по лесу бежит,
(Бегут на месте)
В дверь к нему стучит:
 Туктук, дверь открой!
(Имитируют стук в дверь)
Там, в лесу,
(Кулаком с отогнутым большим пальцем машут через плечо, указывая назад)
Охотник злой!
(Имитируют прицеливание из ружья)
 Поскорее забегай,
(Имитируют открывание двери)
Лапку мне давай!
(Протягивают руку для рукопожатия)
А мы тоже знаем много разных игр. Давайте научим Буратино в них играть.
После выполнения упражнения повторяются упражнения «Старая утка», «Два
хлопка», «Домик», (см. Занятия № 13; 14, 15).
5. Упражнение «Машины» (Развивать логическое мышление)
А вот ещё одна задачка, которую задала умная Мальвина.
Психолог раздаёт каждому ребёнку картинка: «У Буратино две машинки:
красная и синяя. Грузовая – не красного цвета. Какого цвета легковая
машинка? Раскрась машинки правильно».
6. Итог. Упражнение «Замри» (Учить понимать схематическое изображение
позы человека)
Вы помогли Буратино выполнить все задания Мальвины. И за это он с вами
поиграет ещё в одну игру.
Психолог объясняет детям правила: «Все должны бегать по комнате, а по
команде ведущего «Раз, два, три, замри!» остановиться и принять позу,
изображённую на карточке (показывает одну из карточек со схематическим
изображением человека). Те, кто принял неправильную позу, выбывают из игры».
В конце игры остаются одиндва ребёнка, которые считаются победителями.
Буратино прощается с детьми и уходит.
1У. Обеспечение программы
4. 1. Список основной литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных
способностей у детей // Дошкольное воспитание. 1988. № 1. с. 23 – 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных
способностей у детей // Дошкольное воспитание. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Скоро в школу. Внимание. – Донецк: ВЕКО, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5 – 7 лет. –
Ярославль: Академия развития, 2001.
5. Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. – Ярославль: Академия
развития, 2008.
4. 2. Список дополнительной литературы
1. Башкирова Н. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе. – СПб.:
Питер, 2010.
2. Венгер Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у
детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989.
3. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Программа развития и обучения дошкольника:
Тесты для детей 5 – 6 лет. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2004.
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007.
5. Кряжева Н. Л. Готов ли ребёнок к школе? – Ярославль: Академия развития,
1999.

file_name: программа Развивайка.docx

intro: Воспитанники  дошкольного  возраста  это дети от 3 до 7 лет. Центральное новообразование дошкольного возраста — формирование наглядно-образного мышления, сопряженное с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности. Происходит овладение мнемическими средствами, появляется возможность произвольного запоминания — память становится опосредствованной знаком. Речь носит функцию планирования и регуляции деятельности. Поэтому так важно в этом возрасте проводить с детьми специально организованные занятия, которые позволят развить и откорректировать их познавательную сферу. Данный материал будет полезен психологам  реабилитационных центров и другим педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

title: Программа коррекции  и развития  познавательной сферы детей дошкольного возраста «Развивайка»