extracted_text:
Программа курса «Знакомство с природой родного края»
6 класс
Пояснительная записка

Интерес к проблеме изучения родного края продиктован необходимостью
                                           в формировании бережно относящегося к природным
ценностям своего Отечества.
           Данный курс дает возможность учителю расширить и
углубить знания школьников о своей малой Родине.

 Биологическое   краеведение,   являясь   одним   из
направлений общего краеведения, способствует личностному
развитию   ребенка;   показывает,   насколько   интересен   и
увлекателен свой край. А главное - все это здесь, рядом с
нами. Не нужно ехать за сотни километров, нужно только
внимательно посмотреть вокруг, изучить окружающее. И  это
помогает   учащимся   углубить   и   расширить   свои   знания,
полюбить свой населенный пункт и гордиться им. А из этой
любви развивается более глубокая любовь к своей великой
Родине.   Изучение   родного   края,   где   человек   родился   и
вырос, пробуждает гордость за свою малую Родину, желание
сделать   свой   край   процветающим,   формирует   чувство
хозяина.
  Программа опирается на знания учащихся о растениях, животных, грибах
и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

 Важным   звеном,   позволяющим   учащимся   получить   конкретные
представления и понятия о природе, глубже проникнуть в окружающий мир,
лучше   понять   его,   являются   экскурсии.   Умение   вести   наблюдения,
сравнивать объекты природы (устанавливать признаки сходства и отличия),
 воспитывают и развивают мышление детей. Но в условиях учебного процесса
не всегда можно позволить организацию экскурсий в течение всего учебного
года,   однако,   это   можно   сделать,   не   выходя   из   кабинета,   с   учетом
возможностей мультимедиа.

Программа курса ориентирована на  более глубокое и подробное изучение
природы родного края.
 Курс «Знакомство   с   природой   родного   края»

предназначен   для   учащихся   6   класса   основной   школы.
Занятия проводятся 1 раза в неделю (34 часа ).
          Цель  курса –  расширить  и  конкретизировать   знания
учащихся   о   природе   родного   края,   об   экологическом   и
систематическом разнообразии растений и их роли в жизни
человека.
      Задачи курса:
1  раскрыть   значения   растений   и   грибов   в   природе
родного края и жизни человека;
 познакомить   учащихся   с   правилами   и   сроками
сбора   лекарственного   сырья,   правилами   сбора
грибов;
 формировать   навыков   безопасного   поведения   в
лесу;
 прививать учащимся интереса к познанию объектов
живой природы родного края;
 развивать потребности общения с природой
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1. описывать и объяснять результаты наблюдений;
2. осуществлять поиск биологических объектов в природе
с использованием рисунков и фотографий;
3. проводить   самостоятельный   поиск   дополнительной
информации   о   лекарственных   растениях   и   грибах   с
использованием различных источников;
4. определять растения и грибы;
5. объяснять правила поведения в природе, сбора грибов и
растений,
6. оценивать   влияние   веществ,   входящих   в   состав
7. объяснять   правила   оказания   первой   помощи   при
8. применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни
ягод,

необходимость охраны природных объектов;
растений, на здоровье человека;
отравлении ядовитыми грибами и растениями;
без вреда для здоровья.
лекарственных

заготовки

Учащиеся должны знать:
растений;
1. свойства   веществ,   входящих   в   состав   лекарственных
2. лекарственные растения своего края;
3. правила сбора грибов;
4. правила сбора лекарственных растений;
5. правила безопасного поведения в лесу.
                           Содержание программы
(34часа, 1час в неделю)
Тема 1. Многообразие растений родного края
Жизненные   формы   растений:   деревья,   кустарники,   травы.
Дикорастущие   и   культурные   растения   родного   края,   их
значение   в   жизни   человека. Многообразие   дикорастущих
видов деревьев, кустарников и трав. Хвойные и лиственные
лесообразующие породы деревьев родного края.

2 Мхи. Слоевищные   и   листостебельные   мхи.
  Места
произрастания   мхов.   Роль   мхов   в   природных   сообществах.
Значение мхов в жизни человека.
Папоротники, хвощи и плауны. Местообитания,   роль   в
природных сообществах, значение в жизни человека. Редкие
и охраняемые виды папоротникообразных родного края.
-
Лекарственные   растения. Лекарственные   растения
источник   здоровья.   Содержание   различных   химических
соединений   в   растениях,   их   комплексное   воздействие   на
организм. Группы лекарственных растений (садовые деревья
и   кустарники,   овощные   и   ягодные   растения,   сорняки).
 Правила   сбора,   хранения   и   использования   лекарственных
растений.
Ядовитые растения. Описание   ядовитых   растений,   их
воздействие   на   организм   человека.   Причины   отравления.
Лечебный   эффект   от   использования   яда   в   малых
количествах.   Распознавание   ядовитых   растений   по   их
изображениям.   Начальные   признаки   отравлений,   меры
доврачебной помощи пострадавшему.

 Распознавание
Практические работы
 Распознавание   деревьев,   кустарников   и   кустарничков
как жизненных форм растений (по рисункам, описанию,
определителям, справочникам).
распространенных
наиболее
представителей   мхов   с   использованием   гербария,
рисунков и фотографий.
 Распознавание   наиболее   распространенных   видов
папоротников, хвощей и плаунов своей местности.
 Распознавание ядовитых и лекарственных растений.
 Распознавание наиболее распространенных видов
голосеменных растений.
 Распознавание наиболее распространенных видов
покрытосеменных растений класса Однодольные.
 Распознавание наиболее распространенных видов
покрытосеменных растений класса Двудольные.
Творческие задания
Составление   тематической   фотогалереи   (или   презентации)
растений своей местности: «Малоизвестные, но интересные»,
«Мои самые любимые  деревья» и др.
Тема 2. Многообразие грибов родного края
Многообразие грибов родного края. Представители различных экологических
групп грибов (сапрофиты, паразиты, симбионты). Грибыпаразиты плодово
3 ягодных,   овощных   и   зерновых   культур.   Грибыпаразиты   плодовоягодных,
овощных и зерновых культур. Наиболее распространенные виды шляпочных
грибов. Признаки внешнего строения шляпочных грибов, используемые для
определения:   трубчатые,   пластинчатые   грибы;   форма   шляпки,   форма   края
шляпки,   прикрепление   пластинок.   Съедобные   и   ядовитые   грибы.   Виды
двойники. Первая помощь при отравлении грибами. Правила сбора грибов..
Охрана грибов.
Практические работы
 Составление описание грибов по предложенному плану.
 Распознавание съедобных и ядовитых грибов, видов –
двойников
           Творческие задания
Составление   тематической   фотогалереи   (или   презентации):   «Шляпочные   грибы:
  «Грибыпаразиты
  «Грибыпаразиты   леса»,
съедобные   и   ядовитые»,
культурных растений», «Причудливые грибы нашего края» и др.
Тема 3. Правила поведения на природе
Правила   поведения   в   лесу.   Экстремальные   ситуации,   связанные   с
пребыванием в лесу.
Тема 4. Охрана природы родного края
Влияние   деятельности   человека   на   природу.   Особо
охраняемые   природные   территории   (ООПТ)   родного   края:
заповедники,   заказники,   памятники   природы.   Охраняемые
растения своей местности.
Тема 5. Защита проектов
Темы проектов:
«Витамины – чудесные вещества»
«Влияние полезных свойств ягод на здоровье»
«Удивительный мир растений родного края»
«Сорные  лекарственные  растения, их лечебные свойства» и
др.
              Учебнотематическое планирование
№
Темы курса
п/п
1
2
3
Многообразие растений родного края.
Распознавание деревьев, кустарников и кустарничков как жизненных
форм   растений   (по   рисункам,
  определителям,
справочникам).
Мхи родного края.
  описанию,
4 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Распознавание   наиболее   распространенных  представителей   мхов   с
использованием гербария, рисунков и фотографий.
Многообразие папоротников, хвощей и плаунов.
Распознавание наиболее распространенных видов
папоротников, хвощей и плаунов своей местности.
Многообразие голосеменных растений.
Распознавание   наиболее   распространенных   видов   голосеменных
растений.
Многообразие покрытосеменных растений класса Однодольные.
Распознавание наиболее распространенных видов покрытосеменных
растений класса Однодольные.
Многообразие покрытосеменных растений класса Двудольные.
Распознавание наиболее распространенных видов покрытосеменных
растений класса Двудольные.
Лекарственные растения родного края.

Правила сбора, хранения и сушки лекарственных растений.

Ядовитые растения, их воздействие на организм человека.
Распознавание ядовитых и лекарственных растений родного края.
Многообразие грибов родного края.
Наиболее распространенные виды плесневых грибов
Наиболее распространенные виды шляпочных грибов.
Правила юного грибника. Первая помощь при отравлении грибами.
Съедобные и ядовитые грибы.
Виды-двойники.
Первая помощь при отравлении грибами.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов, видов -двойников.

Грибы, занесенные в Красную книгу. Охрана грибов.
 26
Правила поведения в лесу.
5 27
28
29
 30
 31
 32
 33
Влияние деятельности человека на природу.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ) родного края.
Красная книга. Охраняемые растения своей местности.
Защита творческого проекта «Витамины – чудесные вещества»
Защита творческого проекта «Влияние полезных свойств ягод на
здоровье»
Защита творческого проекта «Удивительный мир растений родного
края»
Защита творческого проекта «Сорные  лекарственные  растения, их
лечебные свойства» и др.
Резерв
 34
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка «5»:


 полно раскрыто содержание материала в объёме
 чётко и правильно даны определения и раскрыто
программы и учебника;
содержание понятий, верно использованы    научные
термины;
выводы из наблюдений и опытов;
 для доказательства использованы различные умения,
 ответ самостоятельный.
Оценка «4»:

 раскрыто содержание материала, правильно даны
определения понятия и использованы научные термины,
ответ самостоятельный, но определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений, опытов.
Оценка «3»:
 основное содержание учебного материала усвоено, но
 не использованы выводы и обобщения из наблюдения и
изложено фрагментарно;  не всегда последовательно,
определение понятии недостаточно чёткие;
опытов, допущены ошибки при их изложении;
научной терминологии, определении понятии.
 допущены ошибки и неточности в использовании

Оценка «2»  основное содержание учебного материала не раскрыто; не
даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка
в определении понятие, при использовании терминологии.
6 Оценка практических умений обучающихся.
Оценка умений ставить опыты

Оценка «5»:
?   правильно определена цель опыта;
?  самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
?  научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы
выводы из опыта.
Оценка «4»:
? правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов;
? при закладке опыта допускаются 12 ошибки; в целом грамотно и
логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
?  в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
?  правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
?  допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения,
формировании выводов.
Оценка «2»:
?  не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование;
?  допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

?  правильность проведения;
?  умение выделять существенные признаки, логичность и научную
грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.

Оценка «5»:
?   правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и
выводы.
Оценка «4»:
?   правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные;
7 ?  допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:
?  допущены неточности, 12 ошибки в проведении наблюдения по заданию
учителя;
?  при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (12) в оформлении
наблюдения и выводов.
Оценка «2»:
? допущены ошибки (34) в проведении наблюдения по заданию учителя;
? неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (34) в оформлении наблюдений и выводов.
Список рекомендуемой литературы
1.        Л.В. Янушкевич «Редкие и исчезающие виды растений»
(справочное пособие).Тверь,1997 г.
2.        В.В. Абрамович « Кладовые витаминов». М., 2011г.
3.        Н.Н. Алеутский. «Лекарственные растения на вашем
огороде».
Архангельск, 1990 г.
4.        А.П. Попов. «Лекарственные растения в народной
медицине». Кемерово, 2010 г.
5.        А.Я. Сктеревский. «Целебные свойства пищевых
растений». М., 2009 г.

8

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание 1
Предназначение военных сборов для повышения боевой готовности
частей и подразделений ВС РФ.
 1. Утвердить прилагаемое Руководство по организации проведения военных
сборов в Вооруженных Силах Российской Федерации.
2. Генеральному штабу Вооруженных Сил Российской Федерации (Главному
организационномобилизационному управлению) совместно с
заинтересованными органами военного управления представить в
установленном порядке предложения о внесении изменений в нормативные
правовые акты Российской Федерации, Министерства обороны Российской
Федерации в связи с реализацией постановления Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2006 г. N 333 "О военных сборах и некоторых
вопросах обеспечения исполнения воинской обязанности".
3. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на Генеральный
штаб Вооруженных Сил Российской Федерации (Главное организационно
мобилизационное управление).
Призыв на военную службу
Задание 1
Меры, которые предусматриваются законодательством РФ к гражданам,
которые без уважительных причин уклоняются от военной службы
Что является уклонением от воинской службы?
Среди молодых людей призывного возраста бытует мнение, что если
не получил повестку из военкомата, то ничего противозаконного не сделал.
Это подтверждается нормами ст. 31 Федерального закона «О воинской
обязанности и военной службе» от 28.03.1998 № 53ФЗ
(далее — закон № 53ФЗ).
В ч. 4 этой статьи обозначено, какие действия считаются уклонением от
воинской службы, а именно: неявка гражданина на мероприятия, связанные с
призывом. При этом должны соблюдаться следующие условия:
 для неявки не было уважительных причин; 
гражданин был извещен о мероприятии повесткой.
Получается, если повестка не вручена, значит, такого правонарушения, как
уклонение, не было. Единственное, что может сделать комиссариат, — это
передать список лиц, которым не удалось вручить повестку, в
правоохранительные органы. Но их сотрудники должны только разыскивать
призывников для вручения повестки.
Описанный механизм действует тогда, когда призывник умышленно не
прячется от представителей военкомата. Известно, где он живет, работает или
учится, есть реальные данные о составе его семьи. А вот если гражданин
призывного возраста вовремя не уведомил об изменениях обстоятельств,
важных для воинского учета, тогда к нему могут быть применены
административные санкции.
Порядок прохождения венной службы.
Задание 1 «Военная службаособый вид гос.службы»
Военная служба как особый вид государственной службы
Международный терроризм в последние годы превратился в одну из
опаснейших по своим масштабам и последствиям общественнополитических
и военных проблем. Для борьбы с ним объединяется весь мир. На ее переднем
крае находятся Россия и ее Вооруженные Силы.
Военная служба  один из видов государственной службы
Военная служба  вид федеральной государственной службы, представляющей
собой профессиональную служебную деятельность граждан на воинских
должностях в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках,
воинских (специальных) формированиях и органах, осуществляющих функции
по обеспечению обороны и безопасности государства.
Она имеет высокую значимость для всего общества. К ней применимы
следующие общие принципы государственной службы в Российской
Федерации:
 федерализм, обеспечивающий единство системы государственной службы и
соблюдение конституционного разграничения предметов ведения и
полномочий между федеральными органами государственной власти и
органами государственной власти субъектов Российской Федерации;
 законность;
 приоритет прав и свобод человека и гражданина, их непосредственное
действие, обязательность их признания, соблюдения и защиты;
 равный доступ граждан к государственной службе;  единство правовых и организационных основ государственной службы,
предполагающее законодательное закрепление единого подхода к организации
государственной службы;
 взаимосвязь государственной службы и муниципальной службы;
 открытость государственной службы и ее доступность общественному
контролю, объективное информирование общества о деятельности
государственных служащих;
 профессионализм и компетентность государственных служащих;
 защита государственных служащих от неправомерного вмешательства в их
профессиональную служебную деятельность как государственных органов и
должностных лиц, так и физических и юридических лиц.
Важной особенностью военной службы является обязательное принятие
военной присяги каждым гражданином, впервые зачисленным на службу.
После ее принятия военнослужащий приобретает полный объем своих
служебных прав и обязанностей. Нарушение военной присяги влечет за собой
дисциплинарную или уголовную ответственность.
Например, за самовольное оставление части военнослужащий может быть
привлечен к уголовной ответственности, тогда как за сходное нарушение
другие государственные служащие несут более мягкое наказание. Это
свидетельствует об особой значимости военной службы.
Военная служба связана с риском для жизни военнослужащего и
ответственностью за жизнь других людей. Она требует от военнослужащих не
просто исполнительности, как в других видах государственной службы, а
беспрекословности подчинения требованиям командиров (начальников) в
любых условиях.
Для военнослужащих устанавливаются особая форма одежды и знаки
различия. В соответствии с законом они имеют право на хранение, ношение,
применение и использование оружия.
Эти и другие особенности военной службы определяют статус
военнослужащих, предъявляют к ним повышенные требования, ограничивают
ряд их прав и свобод. В связи с особым характером обязанностей,
возложенных на военных, им предоставляются льготы, гарантии и
компенсации.
Прохождение военной службы заключается в повседневном выполнении
конкретных воинских обязанностей: участие в боевых действиях и
выполнение задач в условиях вооруженных конфликтов, боевая подготовка и
учеба, несение боевого дежурства (боевой службы), несение гарнизонной и внутренней службы, нахождение в служебной командировке, выполнение
приказов и распоряжений командиров (начальников), оказание помощи
органам внутренних дел по охране правопорядка, участие в предотвращении и
ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф и т.п.
Правовой основой военной службы являются Конституция Российской
Федерации, Федеральные законы «О воинской обязанности и военной
службе», «О статусе военнослужащих», Указы Президента РФ,
Постановления Правительства России, приказы министра обороны, другие
нормативные акты и документы.
В соответствии с установленной организационной структурой Вооруженных
Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов,
а также системой их штатных должностей существуют следующие формы
военной службы: военная служба солдат, матросов, сержантов и старшин;
военная служба прапорщиков и мичманов; военная служба офицеров.

file_name: Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.docx

intro:
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание 1
Предназначение военных сборов для повышения боевой готовности частей и подразделений ВС РФ.
 1. Утвердить прилагаемое Руководство по организации проведения военных сборов в Вооруженных Силах Российской Федерации.
2. Генеральному штабу Вооруженных Сил Российской Федерации (Главному организационно-мобилизационному управлению) совместно с заинтересованными органами военного управления представить в установленном порядке предложения о внесении изменений в нормативные правовые акты Российской Федерации, Министерства обороны Российской Федерации в связи с реализацией постановления Правительства Российской Федерации от 29 мая 2006 г. N 333 "О военных сборах и некоторых вопросах обеспечения исполнения воинской обязанности".

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе . (11 класс)


file_name: конспект.docx

description:
Программа курса «Знакомство с природой родного края»
6 класс
Пояснительная записка

Интерес к проблеме изучения родного края продиктован необходимостью
                                           в формировании бережно относящегося к природным
ценностям своего Отечества.
           Данный курс дает возможность учителю расширить и
углубить знания школьников о своей малой Родине.

 Биологическое   краеведение,   являясь   одним   из
направлений общего краеведения, способствует личностному
развитию   ребенка;   показывает,   насколько   интересен   и
увлекателен свой край. А главное - все это здесь, рядом с
нами. Не нужно ехать за сотни километров, нужно только
внимательно посмотреть вокруг, изучить окружающее. И  это
помогает   учащимся   углубить   и   расширить   свои   знания,
полюбить свой населенный пункт и гордиться им. А из этой
любви развивается более глубокая любовь к своей великой
Родине.   Изучение   родного   края,   где   человек   родился   и
вырос, пробуждает гордость за свою малую Родину, желание
сделать   свой   край   процветающим,   формирует   чувство
хозяина.
  Программа опирается на знания учащихся о растениях, животных, грибах
и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

 Важным   звеном,   позволяющим   учащимся   получить   конкретные
представления и понятия о природе, глубже проникнуть в окружающий мир,
лучше   понять   его,   являются   экскурсии.   Умение   вести   наблюдения,
сравнивать объекты природы (устанавливать признаки сходства и отличия),
 воспитывают и развивают мышление детей. Но в условиях учебного процесса
не всегда можно позволить организацию экскурсий в течение всего учебного
года,   однако,   это   можно   сделать,   не   выходя   из   кабинета,   с   учетом
возможностей мультимедиа.

Программа курса ориентирована на  более глубокое и подробное изучение
природы родного края.
 Курс «Знакомство   с   природой   родного   края»

предназначен   для   учащихся   6   класса   основной   школы.
Занятия проводятся 1 раза в неделю (34 часа ).
          Цель  курса –  расширить  и  конкретизировать   знания
учащихся   о   природе   родного   края,   об   экологическом   и
систематическом разнообразии растений и их роли в жизни
человека.
      Задачи курса:
1

description:
 раскрыть   значения   растений   и   грибов   в   природе
родного края и жизни человека;
 познакомить   учащихся   с   правилами   и   сроками
сбора   лекарственного   сырья,   правилами   сбора
грибов;
 формировать   навыков   безопасного   поведения   в
лесу;
 прививать учащимся интереса к познанию объектов
живой природы родного края;
 развивать потребности общения с природой
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1. описывать и объяснять результаты наблюдений;
2. осуществлять поиск биологических объектов в природе
с использованием рисунков и фотографий;
3. проводить   самостоятельный   поиск   дополнительной
информации   о   лекарственных   растениях   и   грибах   с
использованием различных источников;
4. определять растения и грибы;
5. объяснять правила поведения в природе, сбора грибов и
растений,
6. оценивать   влияние   веществ,   входящих   в   состав
7. объяснять   правила   оказания   первой   помощи   при
8. применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни
ягод,

необходимость охраны природных объектов;
растений, на здоровье человека;
отравлении ядовитыми грибами и растениями;
без вреда для здоровья.
лекарственных

заготовки

Учащиеся должны знать:
растений;
1. свойства   веществ,   входящих   в   состав   лекарственных
2. лекарственные растения своего края;
3. правила сбора грибов;
4. правила сбора лекарственных растений;
5. правила безопасного поведения в лесу.
                           Содержание программы
(34часа, 1час в неделю)
Тема 1. Многообразие растений родного края
Жизненные   формы   растений:   деревья,   кустарники,   травы.
Дикорастущие   и   культурные   растения   родного   края,   их
значение   в   жизни   человека. Многообразие   дикорастущих
видов деревьев, кустарников и трав. Хвойные и лиственные
лесообразующие породы деревьев родного края.

2

description:
Мхи. Слоевищные   и   листостебельные   мхи.
  Места
произрастания   мхов.   Роль   мхов   в   природных   сообществах.
Значение мхов в жизни человека.
Папоротники, хвощи и плауны. Местообитания,   роль   в
природных сообществах, значение в жизни человека. Редкие
и охраняемые виды папоротникообразных родного края.
-
Лекарственные   растения. Лекарственные   растения
источник   здоровья.   Содержание   различных   химических
соединений   в   растениях,   их   комплексное   воздействие   на
организм. Группы лекарственных растений (садовые деревья
и   кустарники,   овощные   и   ягодные   растения,   сорняки).
 Правила   сбора,   хранения   и   использования   лекарственных
растений.
Ядовитые растения. Описание   ядовитых   растений,   их
воздействие   на   организм   человека.   Причины   отравления.
Лечебный   эффект   от   использования   яда   в   малых
количествах.   Распознавание   ядовитых   растений   по   их
изображениям.   Начальные   признаки   отравлений,   меры
доврачебной помощи пострадавшему.

 Распознавание
Практические работы
 Распознавание   деревьев,   кустарников   и   кустарничков
как жизненных форм растений (по рисункам, описанию,
определителям, справочникам).
распространенных
наиболее
представителей   мхов   с   использованием   гербария,
рисунков и фотографий.
 Распознавание   наиболее   распространенных   видов
папоротников, хвощей и плаунов своей местности.
 Распознавание ядовитых и лекарственных растений.
 Распознавание наиболее распространенных видов
голосеменных растений.
 Распознавание наиболее распространенных видов
покрытосеменных растений класса Однодольные.
 Распознавание наиболее распространенных видов
покрытосеменных растений класса Двудольные.
Творческие задания
Составление   тематической   фотогалереи   (или   презентации)
растений своей местности: «Малоизвестные, но интересные»,
«Мои самые любимые  деревья» и др.
Тема 2. Многообразие грибов родного края
Многообразие грибов родного края. Представители различных экологических
групп грибов (сапрофиты, паразиты, симбионты). Грибыпаразиты плодово
3

description:
ягодных,   овощных   и   зерновых   культур.   Грибыпаразиты   плодовоягодных,
овощных и зерновых культур. Наиболее распространенные виды шляпочных
грибов. Признаки внешнего строения шляпочных грибов, используемые для
определения:   трубчатые,   пластинчатые   грибы;   форма   шляпки,   форма   края
шляпки,   прикрепление   пластинок.   Съедобные   и   ядовитые   грибы.   Виды
двойники. Первая помощь при отравлении грибами. Правила сбора грибов..
Охрана грибов.
Практические работы
 Составление описание грибов по предложенному плану.
 Распознавание съедобных и ядовитых грибов, видов –
двойников
           Творческие задания
Составление   тематической   фотогалереи   (или   презентации):   «Шляпочные   грибы:
  «Грибыпаразиты
  «Грибыпаразиты   леса»,
съедобные   и   ядовитые»,
культурных растений», «Причудливые грибы нашего края» и др.
Тема 3. Правила поведения на природе
Правила   поведения   в   лесу.   Экстремальные   ситуации,   связанные   с
пребыванием в лесу.
Тема 4. Охрана природы родного края
Влияние   деятельности   человека   на   природу.   Особо
охраняемые   природные   территории   (ООПТ)   родного   края:
заповедники,   заказники,   памятники   природы.   Охраняемые
растения своей местности.
Тема 5. Защита проектов
Темы проектов:
«Витамины – чудесные вещества»
«Влияние полезных свойств ягод на здоровье»
«Удивительный мир растений родного края»
«Сорные  лекарственные  растения, их лечебные свойства» и
др.
              Учебнотематическое планирование
№
Темы курса
п/п
1
2
3
Многообразие растений родного края.
Распознавание деревьев, кустарников и кустарничков как жизненных
форм   растений   (по   рисункам,
  определителям,
справочникам).
Мхи родного края.
  описанию,
4

description:
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Распознавание   наиболее   распространенных  представителей   мхов   с
использованием гербария, рисунков и фотографий.
Многообразие папоротников, хвощей и плаунов.
Распознавание наиболее распространенных видов
папоротников, хвощей и плаунов своей местности.
Многообразие голосеменных растений.
Распознавание   наиболее   распространенных   видов   голосеменных
растений.
Многообразие покрытосеменных растений класса Однодольные.
Распознавание наиболее распространенных видов покрытосеменных
растений класса Однодольные.
Многообразие покрытосеменных растений класса Двудольные.
Распознавание наиболее распространенных видов покрытосеменных
растений класса Двудольные.
Лекарственные растения родного края.

Правила сбора, хранения и сушки лекарственных растений.

Ядовитые растения, их воздействие на организм человека.
Распознавание ядовитых и лекарственных растений родного края.
Многообразие грибов родного края.
Наиболее распространенные виды плесневых грибов
Наиболее распространенные виды шляпочных грибов.
Правила юного грибника. Первая помощь при отравлении грибами.
Съедобные и ядовитые грибы.
Виды-двойники.
Первая помощь при отравлении грибами.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов, видов -двойников.

Грибы, занесенные в Красную книгу. Охрана грибов.
 26
Правила поведения в лесу.
5

description:
27
28
29
 30
 31
 32
 33
Влияние деятельности человека на природу.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ) родного края.
Красная книга. Охраняемые растения своей местности.
Защита творческого проекта «Витамины – чудесные вещества»
Защита творческого проекта «Влияние полезных свойств ягод на
здоровье»
Защита творческого проекта «Удивительный мир растений родного
края»
Защита творческого проекта «Сорные  лекарственные  растения, их
лечебные свойства» и др.
Резерв
 34
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка «5»:


 полно раскрыто содержание материала в объёме
 чётко и правильно даны определения и раскрыто
программы и учебника;
содержание понятий, верно использованы    научные
термины;
выводы из наблюдений и опытов;
 для доказательства использованы различные умения,
 ответ самостоятельный.
Оценка «4»:

 раскрыто содержание материала, правильно даны
определения понятия и использованы научные термины,
ответ самостоятельный, но определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений, опытов.
Оценка «3»:
 основное содержание учебного материала усвоено, но
 не использованы выводы и обобщения из наблюдения и
изложено фрагментарно;  не всегда последовательно,
определение понятии недостаточно чёткие;
опытов, допущены ошибки при их изложении;
научной терминологии, определении понятии.
 допущены ошибки и неточности в использовании

Оценка «2»  основное содержание учебного материала не раскрыто; не
даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка
в определении понятие, при использовании терминологии.
6

description:
Оценка практических умений обучающихся.
Оценка умений ставить опыты

Оценка «5»:
?   правильно определена цель опыта;
?  самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
?  научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы
выводы из опыта.
Оценка «4»:
? правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов;
? при закладке опыта допускаются 12 ошибки; в целом грамотно и
логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
?  в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
?  правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
?  допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения,
формировании выводов.
Оценка «2»:
?  не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование;
?  допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

?  правильность проведения;
?  умение выделять существенные признаки, логичность и научную
грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.

Оценка «5»:
?   правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и
выводы.
Оценка «4»:
?   правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные;
7

description:
?  допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:
?  допущены неточности, 12 ошибки в проведении наблюдения по заданию
учителя;
?  при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (12) в оформлении
наблюдения и выводов.
Оценка «2»:
? допущены ошибки (34) в проведении наблюдения по заданию учителя;
? неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (34) в оформлении наблюдений и выводов.
Список рекомендуемой литературы
1.        Л.В. Янушкевич «Редкие и исчезающие виды растений»
(справочное пособие).Тверь,1997 г.
2.        В.В. Абрамович « Кладовые витаминов». М., 2011г.
3.        Н.Н. Алеутский. «Лекарственные растения на вашем
огороде».
Архангельск, 1990 г.
4.        А.П. Попов. «Лекарственные растения в народной
медицине». Кемерово, 2010 г.
5.        А.Я. Сктеревский. «Целебные свойства пищевых
растений». М., 2009 г.

8

intro: Небычность ситуации порождает интерес, а понимание личной значимости изучаемого материала определяет мотивацию обучения. Игра учит коллективному поиску ответов на вопросы, взаимной ответственности и взаимопомощи, способствует развитию коммуникативности, стимулирует развитие познавательного интереса. Решая ситуационные задачи, учащиеся углубляют знания, учиться применять знания на практике.

title: Игровые технологии обучения на уроках биологии


extracted_text:
Введение федерального государственного стандарта основного общего образования
требуют переосмысления педагогической деятельности вообще и   оценочной практики в
частности. Система оценивания занимает особое место. Оценивание рассматривается как
одна   из   важных   целей   обучения,   предусматривается,   что   учитель   и   ученик   вместе
определяют оценку и отметку.
Проблема заключается в противоречии между необходимостью оценки достижения
планируемых   результатов   обучения   школьников,   как   отражения   требований   ФГОС   и
недостаточной   разработанностью   методического   подхода   к   оценке   образовательных
результатов   учащихся   в   аспекте   ФГОС.   Перед   учителями   встает   ряд   вопросов:   как
оценивать   достижение   новых   целей   −   не   просто   наличия   знания;   как   оценивать
метапредметные и личностные результаты; как поновому использовать отметки и уровни
достижений,   как   фиксировать   результаты.   Объектом   оценки   предметных   результатов
служит способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические
задачи, основанные на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных   содержанию   учебных   предметов,   в   том   числе   метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Методы, формы и средства
оценки предметных результатов. Тестирование, практические работы, творческие работы,
проект,   портфолио,   самоанализ,   самооценка,   самоконтроль.   Одним   из   проявлений
уровневого   подхода   является   оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   на
основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого
для   успешного   продолжения   образования   и   реально   достигаемого   большинством
обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории
движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и
социальную   мотивацию.   Реальные   достижения   обучающихся   могут   соответствовать
базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не
достижения.   Система   оценки   предметных   результатов   освоения   учебных   программ   с
учётом   уровневого   подхода,   принятого   в   Стандарте,   предполагает   выделение   базового
уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися. Система критериального оценивания включает в
себя   критерии   выполнения   основных   видов   оцениваемых   работ:   проектов,   письменных
работ,   тематических   проверочных   работ,   текущего   контроля,   заданий,   выполняемых   в
рабочей тетради. Кроме того, критерии оценивания направлены на оценивание умений:
предметных   и   метапредметных,   исключая   личностные.   Оценивание   производиться   в
баллах, которые затем переводятся в оценку.
В результате проведенного теоретического анализа литературы, было установлено,
что отличительными особенностями системы оценки в рамках ФГОС являются следующие
компоненты: комплексный подход к оценке результатов образования. Оценка предметных,
метапредметных   и   личностных   результатов   общего   образования;   использование
планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   программ   в   качестве
содержательной   и   критериальной   базы   оценки;   уровневый   подход   к   разработке
планируемых   результатов,   инструментария   и   представлению   данных;   использование
накопительной   системы   оценивания   (портфолио),
  характеризующей   динамику
индивидуальных образовательных достижений. Также было определено, что при оценке
планируемых   результатов   основную   ценность   представляет   не   само   по   себе   освоение
системы   опорных   знаний   и   способность   воспроизводить   их   в   стандартных   учебных
ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и
учебнопрактических задач.
1

file_name: конспект.docx

intro:
Введение федерального государственного стандарта основного общего образования требуют переосмысления педагогической деятельности вообще и  оценочной практики в частности. Система оценивания занимает особое место. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Проблема заключается в противоречии между необходимостью оценки достижения планируемых результатов обучения школьников, как отражения требований ФГОС и недостаточной разработанностью методического подхода к оценке образовательных результатов учащихся в аспекте ФГОС. Перед учителями встает ряд вопросов: как оценивать достижение новых целей −  не просто наличия знания; как оценивать метапредметные и личностные результаты; как по-новому использовать отметки и уровни достижений, как фиксировать результаты. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, основанные на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

title: Новые формы оценивания в условиях введения ФГОС в основной школе


extracted_text:
Генетика пола. Определение пола.
Наследование признаков, сцепленных с полом
Цели урока:
Образовательная:  рассмотреть хромосомный механизм
определения пола организма, об особенностях половых
хромосом, аутосом; сущность наследования признаков,
сцепленных с полом; продолжить формирование умений
решать генетические задачи.
Развивающая: продолжить формирование умений и навыков
использования генетической терминологии и символики;
решать генетические задачи.
Воспитательная: воспитание биологического мышления,
внимания; воспитание мировоззрения о необходимости
знаний о генетическом здоровье человека для будущего
планирования семьи.
Средства обучения: таблицы, иллюстрирующие наследование признаков,
сцепленных с полом.
1. Проверка домашнего задания.
Биологический диктант по теме «Хромосомная теория
наследственности»
Ход урока
 Группа сцепления – гены, локализованные в одной
 Сцепленное наследование- явление совместного
хромосоме, образуют группу сцепления и
наследуются вместе;
наследования генов, локализованных в одной
хромосоме, называетсясцепленным наследованием;
наследственности.
 Основные положения хромосомной теории
II.Актуализация знаний.
Беседа по вопросам:
Что такое пол? Какие существуют типы определения пола?
Пол   –   совокупность   признаков   и   свойств   организма,   обеспечивающих
воспроизводство.
Типы определения пола

прогамный             эпигамный       сингамный
-до                     – после –            в момент
оплодотворения          оплодотворения          оплодотворения
пол может меняться                 зависит от условий             генотипически
   в течение жизни                    среды                            хромосомным набором
Пол   организма,   как   и   любой   признак,   развивается,   с   одной   стороны,   под
влиянием   генотипа,   с   другой   –   факторов   внешней   среды.   Для   различных
1 организмов влияние генотипа и факторов внешней среды на определение пола
различно, то есть у одних организмов – человек, большинство млекопитающих
–   определяющим   является   генотип,   у   других   –   рыбы,   некоторые   черви   –
фактор внешней среды.
Например:   У   некоторых   животных   определение   пола   зависит   от   внешних
условий. Например, у морского червя бонелии, особи, которые в личиночной
стадии   остаются   свободно   плавающими,   становятся   самками,   а   личинки,
прикрепившиеся к телу взрослой самки, превращаются в самцов в результате
мускулинизирующего действия гормона, выделяемого самкой.
II.Изучение нового материала
1.   Зависимость   пола   организма   от   набора   половых   хромосом,   который
формируется   в   момент   оплодотворения.   Гомо      и   гетерогаметный   пол.
Определение пола у человека. (объяснение учителя)
Самые заметные различия между особями одного вида – это различия
по   половому   признаку.   В   соматических   клетках   самца   и   самки   все   пары
хромосом, кроме одной, похожи и несут одинаковые типы генов. Одинаковые
хромосомы у самца и самки называют аутосомами, а отличающуюся пару –
половыми хромосомами. Половые хромосомы определяют пол особей.
Хромосомы

одинаковые у мужских и женских                         половые хромосомы
Аутосомы                                   гетерохромосомы
организмсов
Например:
1.У человека: 23 пары хромосом=22А+ XX,  22 А+XY;
2. У дрозофилы: 6А+XX, 6А+XY.
3.   У   птиц,   рыб,   бабочек   гомогаметный   пол   самца   –   XX,   а
гетерогаметный пол самки – XY.
4. Хромосомный набор клопа протенора, кузнечика, пауков, жуков: XX,
5. Хромосомный набор тли: XO XX.
XO
6. Гапло-диплоидный тип пчел, муравьев у этих организмов
нет половых хромосом: 2n -самка, n – самец,
Пол  с  одинаковыми   половыми  хромосомами  (ХХ),  образующий  один
  с   разными   хромосомами,
тип гамет называютгомогаметный.
Пол
называют гетерогаметный.
2.Наследование пола.
 Что называют кариотипом?
Общее число, размер и форму хромосом, характерных для того или иного
вида организмов, называют кариотипом.
  образующий   два   типа   гамет
2 Пол организма определяется в момент зачатия, вероятность рождения самца
или   самки   равна   1:1.   Пол   потомков   может   быть   определен   при   помощи
решетки Пеннета:
 ♀                          ♂
X
X
XX девочка
XX девочка
Х
Y
XY мальчик
XY мальчик
(нарисовать схему на интерактивной доске).
3.   Наследование   дальтонизма,   гемофилии,   других   болезней   и   признаков   –
доказательство зависимости формирования некоторых признаков от пола.
 Половые хромосомы не только отвечают за определение пола нового
организма, но содержат также гены, контролирующие развитие определенных
признаков. Наследование признаков, гены которых расположены в половых
хромосомах называют наследованием, сцепленным с полом.
Признаки, наследуемые через Ххромосому, могут проявляться как у
особей женского пола, так и у особей мужского пола. Признаки, наследуемые
через Y – хромосому, будут проявляться только у особей мужского пола (для
большинства организмов).
Основную часть признаков, сосредоточенных в половой паре хромосом,
организм наследует по Ххромосоме.
 У   человека   некоторые   заболевания   также   наследуются   сцеплено   с
полом,   например   дальтонизм,   гемофилия,   мышечная   дистрофия   Дюшена,
атрофия зрительного нерва.
Рассмотрим наследование дальтонизма.
 Что такое дальтонизм? История открытия дальтонизма?
Нормальное   цветовосприятие   обусловлено   доминантным   геном   (D),
локализованным   в   Х   –   хромосоме,   а   ген   дальтонизма   (d)   рецессивный.
Наследуется по линии матери и проявляется у сыновей.
- Что такое гемофилия?
Рассмотрим влияние гена, находящегося в Х хромосоме, на его проявление
на примере гемофилии (несвертываемости крови).
Здоровая   женщина,   в   роду   у   которой   были   гемофилики,   вышла   замуж   за
здорового мужчину, какие дети родятся в этом браке?
Несмотря на то что гемофилия встречается редко, о ее
существовании известно каждому. И это неудивительно: она
во многом предопределила ход российской истории. Ею
страдал наследник царя Николая II Цесаревич Алексей.
Наследование гемофилии
H – ген нормальной свертываемости крови
h – ген гемофилии
Примеры (на доске)
Результаты данного скрещивания представлены на Рисунке 3.

3 Рис. 3. Результаты скрещивания (Источник)
XHXh – генотип матери; ХНY – генотип отца.
Гаметы, образующиеся в женском организме, – XH и Xh, гаметы, образующиеся
в мужском организме, – ХН и Y.
В   F1 мы   можем   видеть   следующие   генотипы:   здоровая   женщина,  здоровый
мужчина, носительженщина и гемофиликмужчина.
Сама   женщина   здорова,   но   она   гетерозиготна   по   гену,   вызывающему
гемофилию,   это   типичный   случай   наследования   рецессивного   признака,
сцепленного полом. По такому же принципу наследуется и цветовосприятие
человека.   Доминантный   ген   отвечает   за   нормальное   восприятие   цвета,   а
рецессивный ген, который расположен в Ххромосоме, отвечает за измененное
цветовосприятие,   называемое   дальтонизм,   –   заболевание,   при   котором
человек не различает красный и зеленый цвета.
Женщины,   являясь   носителями   гена   гемофилии   и   дальтонизма,   сами
практически не страдают этими заболеваниями, а мужчины страдают этими
заболеваниями гораздо чаще
Работа с интерактивной доской.
3. Закрепление
 Задание на соответствие
 Решите задачи
1. Мать имеет нормальное цветовое зрение (гомозигота),
отец   дальтоник,   не   различает   цвета   нормально(   ген
цветовой   слепоты   рецессивен   и   сцеплен   с   X   –
хромосомой   –   Хd).какой   процент   детей   в   этой   семье
могут иметь цветовую слепоту? Ответ запишите в виде
числа.
Ответ: 0 %
2. У   мужа   и   жены   нормальное   зрение,   их   отцы-
дальтоники. Какова вероятность появления у них сына
дальтоника? Ген дальтонизма рецессивен и локализован
в Х-хромосоме.
Ответ: вероятность появления сына дальтоника составляет 25% от всех
детей, 50% от сыновей.
3. Гемофилия – рецессивный признак, сцепленный с полом.
Могут   ли   нормальные   мужчина   и   женщина   иметь
ребенка - гемофилика?
Ответ: могут, если генотип женщины ХHXh; в этом случае она является
носительницей гена гемофилии.
4. Рефлексия
Дерево   успеха.   Каждый   листочек   имеет   свой   определенный
цвет:   зеленый   —   было   интересно   и   понятно,   желтый   —
встретились   трудности,   красный   —   было   трудно,   много
ошибок. Каждый ученик наряжает свою елку игрушками.
4 Вывод: Мы обсудили определение пола на генетическом уровне и как
наследуются признаки, содержащиеся в половых хромосомах, выяснили, что
признаки, сцепленные с полом, наследуются независимо от признаков,
определяющих пол.
5. Домашнее задание: записи в тетради, соответствующий
материал в учебнике
Решите задачи
1. Мать имеет нормальное цветовое зрение (гомозигота),
2. У мужа и жены нормальное зрение, их отцы-
отец дальтоник, не различает цвета нормально ( ген
цветовой слепоты рецессивен и сцеплен с X –
хромосомой – Хd).какой процент детей в этой семье
могут иметь цветовую слепоту? Ответ запишите в виде
числа.
дальтоники. Какова вероятность появления у них сына
дальтоника? Ген дальтонизма рецессивен и локализован
в Х-хромосоме.
3. Гемофилия – рецессивный признак, сцепленный с полом.
Могут ли нормальные мужчина и женщина иметь
ребенка - гемофилика?
Решите задачи
1. Мать имеет нормальное цветовое зрение (гомозигота),
2. У мужа и жены нормальное зрение, их отцы-
отец дальтоник, не различает цвета нормально ( ген
цветовой слепоты рецессивен и сцеплен с X –
хромосомой – Хd).какой процент детей в этой семье
могут иметь цветовую слепоту? Ответ запишите в виде
числа.
дальтоники. Какова вероятность появления у них сына
дальтоника? Ген дальтонизма рецессивен и локализован
в Х-хромосоме.
3. Гемофилия – рецессивный признак, сцепленный с полом.
Могут ли нормальные мужчина и женщина иметь
ребенка - гемофилика?
5

file_name: конспект.docx

title: План-конспект урока по биологии (10 класс):  Разработка урока "Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие конкурс чтецов
для 410 классов
«Живая Классика»
Цели и задачи конкурса:
Пропаганда произведений русской классической и современной отечественной
прозы,
Выявление, поддержка и стимулирование талантливых исполнителей, владеющих
жанром художественного слова;
Знакомство с литературным наследием России, отражающим величие нашей
культуры и богатство русского языка;
Повышение общественного внимания к жанру художественного слова.
Ведущий 1. Здравствуйте уважаемые гости и члены жюри!
Ведущий 2. Добрый день, уважаемые участники школьного этапа всероссийского
конкурса чтецов «Живая классика»
Ведущий 1. «Живая классика» — это уникальный по своему масштабу проект по
пропаганде чтения среди детей.
Ведущий 2. В названии конкурса два ключевых слова «классика» и «живая»,
вспомним их значения.
Ведущий 1. Понятие «классика»  мы употребляем в значении лучшего,
совершенного, образцового, первого в своём роде. Так, классиками мы, например,
называем всех выдающихся мастеров литературы и искусства, творчество которых
имеет непреходящую ценность не только для национальной, но и мировой
культуры.
Ведущий 2. Понятие «живойживая»  обладающий жизнью; одушевленный,
реально, подлинно существующий, обладающий всеми признаками жизни.
Ведущий 1. Особенностью конкурса является условие выбора книги –
произведение не должно входить в школьную программу по литературе, ведь задача
конкурса состоит в том, чтобы максимально расширить читательский кругозор.
Ведущий 2. Все мы прекрасно знаем, что сейчас России важны не только
талантливые писатели, но и талантливые читатели.
Ведущий 1. Встреча с талантливыми детьми – это всегда праздник. А здесь талант
ещё и облагораживается своей принадлежностью словесному искусству.
Ведущий 2. Я желаем всем конкурсантам удачи, творческого подъема,
возможности проявить свои артистические способности.
Ведущий 1. Представляем жюри конкурса: Максимович Раиса Петровна.
Ведущий 2. Зайцева Оксана Александровна.
Ведущий 1. Теплыгина Маргарита Сергеевна.
Ведущий 2. Критерии оценивания: выбор текста произведения
Ведущий 1. Способность оказывать эстетическое, интеллектуальное и
эмоциональное воздействие на слушателей
Ведущий 2.Грамотная речь,  дикция.
Ведущий 1. За выбор текста произведения до 10 баллов, остальные критерии – от 0
до5 баллов. Ведущий 2. Итак, начинаем. Первая участница конкурса – Кутаева Екатерина
(Ксения Драгунская «Ерунда на постном масле»)
Ведущий 1. Следующая участница – Кутаева Надежда (Ксения Драгунская
«Крайний случай»)
Ведущий 2. Карпикова Юлиана – Виктор Драгунский «Арбузный переулок»
Ведущий 1. Бурдинская Ксения  Виктор Драгунский «Метро»
Ведущий 2. Следующая участница – Кравцова Ева (Ольга Тихомирова
«А вдруг?»)
Ведущий 1. Грущинская Виктория  Константин Мелихан «Заслуженная оценка»
Ведущий 2. Калашников Борис  Сергей Степанов «Сладкая работа»
Ведущий 1. Шалимова Анна  Татьяна Петросян «Записка»
Ведущий 2. Супрунова Вероника  Антон Павлович Чехов «Дачники»
Ведущий 1. Завершает конкурс Трифонова Алёна - Ирина Пивоварова  «О чём
думает моя голова»
Ведущий 2. Выступления конкурсантов завершились. Пока жюри подводит итоги
музыкальная пауза.
Ведущий 1. Итак, церемония награждения. Слово жюри.
Ведущий 2. «Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет
разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий.
Ведущий 1. Она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и
сердце чувством любви к миру, к человечеству…» советовал Чехов.
Ведущий 2. Наш конкурс завершён.
Ведущий 1. До новых встреч!

file_name: Внеклассное мероприятие конкурс чтецов.doc

intro:
Внеклассное мероприятие конкурс чтецов
для 4-10 классов
«Живая Классика»
Цели и задачи конкурса:
Пропаганда произведений русской классической и современной отечественной прозы,
Выявление, поддержка и стимулирование талантливых исполнителей, владеющих жанром художественного слова;
Знакомство с литературным наследием России, отражающим величие нашей культуры и богатство русского языка;
Повышение общественного внимания к жанру художественного слова.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Фотосинтез
Урок  эксперимент по биологии в 6 классе
Цели и задачи урока:
1. Образовательная цель: раскрыть сущность  процесса  фотосинтеза  и  его
значения для жизни на Земле.
Задачи:
 познакомить с понятием «фотосинтез»;
 на основе опытов доказать, при каких условиях образуются органические
вещества;
 сформулировать понятие «фотосинтез».
2. Развивающая цель:
 развивать логическое мышление;
 навыки самостоятельной работы;
 умение делать выводы из анализа результатов эксперимента.
Задачи:
 развивать умение выделять главное;
   развивать   навыки   самостоятельной   работы,   умение   делать   выводы   и
обобщения;
   развивать   умение   работать   в   группе,   предъявлять   результаты   своей
деятельности, умение слушать и слышать своего товарища.
3. Воспитательная цель:
 воспитывать бережное отношение к зеленым растениям, исходя из знаний об
их роли в жизни человека и всех живых организмов на Земле.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: учащиеся   знакомятся   со   способом   получения   растением
веществ,   необходимых   для   питания,   из   воздуха;   с   условиями   протекания
фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических
веществ.
Метапредметные: учащиеся   учатся   проводить   простейшие   биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений,
фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
Личностные: у   учащихся   формируется   научное   мировоззрение   на   основе
изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.
Деятельность   учащихся: сотрудничество   с   одноклассниками   при
обсуждении   виртуального   опыта,   решение   проблемных   вопросов,   работа   в
тетради, работа в парах при составлении схемы, работа в группах.
Основные   понятия   урока: фотосинтез,
органические вещества.
Тип урока: изучение нового материала в форме урока  эксперимента.
  хлоропласты,
  хлорофилл,
1 Методы   обучения: репродуктивные   (вступительные   слова   учителя),
частичнопоисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод
(при решении проблемных заданий).
Формы   работы: вступительное   слово   учителя,   групповая   работа   по
выполнению   эксперимента,
  выступления   представителей   групп   с
результатами   своей   познавательной   деятельности,   общее   обсуждение
проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний.
Педагогические   технологии: исследование,   проблемно      развивающее
обучение, метод эвристических вопросов – «кто?  что?  где?  чем?  зачем?
как?      когда?»   (словесная   формула   Цицерона),   элементы   эвристической
беседы, информационные.
Оборудование   урока: растения   герань,   колеус,   герань,   выдержанная   в
темноте; лабораторное оборудование: спирт, чашка Петри, стакан с водой,
йод, спиртовая горелка или сухой спирт, пробирки; карточки – инструкции с
планом проведения экспериментов; ИОР.
1.
 Мотивация к уроку
Ход урока
    Эпиграф к уроку: «Единственным критерием истины является опыт»
Природа любит загадывать загадки (учитель держит в руках зелёный
лист растения). Вот обычный зелёный лист растения. Что в нем интересного?
  Леонардо да Винчи
2. Активизация знаний
Создание проблемной ситуации.
Сегодня на уроке мы с вами станем исследователями и представим себя
в лаборатории растения, где мы будем экспериментировать.
А исследовать сегодня мы будем листья – это своеобразные лаборатории, в
которых   на   свету   образуются   органические   вещества.   Благодаря   этому
биологическому явлению существует всё живое на Земле. На этом уроке нам
предстоит   узнать,   где   протекает   этот   процесс?   Какие   вещества
получаются в результате?  И выяснить, что такое «фотосинтез».
Как вы догадались, речь пойдёт о фотосинтезе.
Итак,   тема   сегодняшнего   урока:   «Фотосинтез.   Воздушное   питание
растений» (Слайд 1)
Сегодня мы познакомимся   с великой тайной растений и узнаем, как
растения связывают все живое на Земле с космосом. Выдающийся русский
ученыйботаник Климент Аркадьевич Тимирязев (18431920) первым доказал,
что благодаря растениям на Земле накапливается энергия Солнца. Доказав
это,   К.А.Тимирязев   назвал   роль   растений   на   Земле   космической.   Чтобы
убедиться в этом, вспомним о воздушном питании растений. (Слайд 2)
Любое   питаниеэто   получение   живым   организмом   необходимых   ему
веществ.
Мы с вами уже знаем, что у растения есть:
2 1) почвенное питаниеполучение растением при помощи корней водных
растворов минеральных веществ;
2) воздушное питаниеобразование в листьях питательных веществ.
(Слайд 3)
Ученые   выяснили,   что   при   воздушном   питании   в   зеленых   листьях
растений   образуется   крахмал.   Давайте,   мы   с   вами   откроем   дверь   в   нашу
лабораторию и проведем опыт, чтобы узнать, как это происходит. (Слайд 4)
3. Изучение нового материала
В виде исследовательской работы
1. Экспериментальная проверка:
Предположим, что органическое вещество образуется в листьях, но как
его обнаружить?
Знаете   ли   вы,   что   существуют   вещества   – индикаторы,   с   помощью
которых можно точно узнать о наличии других определённых веществ.
Например:   раствор   йода   помогает   обнаружить   органическое   вещество   –
крахмал (учитель демонстрирует изменение окраски раствора йода на срезе
клубня картофеля, затем наносит раствор йода на лист герани и показывает,
что лист не изменил свою окраску). Но ведь изменению окраски может мешать
зелёный цвет листа.
2. Работа в группах (Слайд 5)
Учитель объединяет детей в группы и даёт карточки с заданием
Мы заранее заложили опыт и приготовили материалы для дальнейшей
работы: три стакана с кипятком, три плошки с теплым спиртом, флакончик с
йодом, пипетка, пинцет.
Задание 1 группы: вынимаем растение (Б) номер один из шкафа, аккуратно
срезаем лист и проводим опыт по инструктивной карточке;
Задание 2 группы: снимаем трафареты с листьев второго растения (А) и
аккуратно срезаем лист и проводим опыт по инструктивной карточке;
Задание   3   группы: перед   вами   комнатное   растение   колеус   (С)   (зелёную
окраску имеют только края его листьев), постоявшее на свету.
Объясните,   на   всей   ли   площади   листа   образуется   органическое   вещество
(крахмал)   Учащиеся   выполняют   эксперименты   в   группах,   делают   схемы,
выводы и записывают в тетради.
3. Организация и обобщение информации
Каждая группа результаты эксперимента  вносят в таблицу
Объект
Герань А

Вода t кип
Изменений
нет
Спирт t кип
Спирт   окрашивается   в
зеленоватый цвет, а листья
теряют   свою   окраску
(хлорофилл   растворяется
в спирте)
Раствор йода
Синеет
тот
рисунок на листе,
который
находился
свету
на

3
Вывод
На свету в листьях
образуется
крахмал Герань Б
Изменений
нет
Колеус (С) Изменений
нет
Спирт   окрашивается   в
зеленоватый цвет, а листья
теряют   свою   окраску
(хлорофилл   растворяется
в спирте)
Спирт   окрашивается   в
зеленоватый цвет, а листья
теряют   свою   окраску
(хлорофилл   растворяется
в спирте)
Лист
окрашивается   в
цвет раствора
В   темноте   в
листьях
образуется
крахмал
Края листа синеет На свету в листьях
хлоропластов
образуется
крахмал
Вывод: крахмал   выдал   себя   в   этом   «следственном   эксперименте»      он
посинел
4. Работа в группах с микроскопом
 Где же в клетках листа образуется крахмал?
Вы   помните,   что   в   нашей   лаборатории   есть   прекрасный   микроскоп?
Давайте с его помощью посмотрим на посиневший лист. Я думаю, что нам
удастся выяснить, что именно, что именно окрасилось синим. Так мы сможем
понять, где в клетках листа образуется крахмал.
Что такое? При взгляде в микроскоп просто рябит в глазах от какихто
синих точек. Так! Наведем четкость изображения.
Да это же посинели наши давние знакомые – хлоропласты. Какой вывод
мы можем сделать?
Вывод: крахмал образуется именно в хлоропластах. (Слайд 6)
Для образования крахмала в хлоропластах зеленых листьев необходим
углекислый газ и вода.
5. Формулирование выводов по итогам исследования:
В качестве итога групповой работы учитель предлагает обобщить полученные
результаты.Используя   схему,   попробуйте   дать   определение   процесса
фотосинтеза. (Слайд 9, 10)
Фотосинтез –   процесс   образования   органических   веществ   из
углекислого   газа   и   воды   при   участии   энергии   солнечного   света.   (от   греч.
«фото»  свет, «синтез»  образование).
По схеме ученики дают определение понятия “фотосинтез”.
 Каково значение фотосинтеза в природе и жизни человека?
Значение фотосинтеза:
1.В   результате   фотосинтеза   выделяется   кислород   для   дыхания   живых
организмов.
2.Благодаря фотосинтезу постоянно образуются органические вещества для
питания грибов, бактерий, животных и человека.
3.Из кислорода в атмосфере образуется защитный озоновый слой
4.Растения   понижают   в   атмосфере   содержание   углекислого   газа,
предотвращая перегрев Земли.
4  Великий   русский   ученый   ботаник   К.А.Тимирязев   называл   зеленый   лист
великой   фабрикой   жизни.  Сырьем  для  нее   служит   углекислый   газ  и  вода,
двигателем – свет. Зеленые растения, постоянно выделяя кислород, не дадут
погибнуть человечеству. А мы, должны заботиться о чистоте воздуха.
IV. Закрепление
 Предлагаю вернуться к проблемному вопросу:
 Где протекает этот процесс?
 Какие вещества получаются в результате?
Учащиеся высказывают и обосновывают своё мнение.
V. Рефлексия
Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый —
было интересно и понятно, желтый — встретились  трудности, красный —
было трудно, много ошибок. Ученики наряжает дерево  листьями.
Домашнее задание § 16 стр.91 задания для любознательных
Инструктивная карточка

Задание 1 группы:
вынимаем растение (Б) номер один из шкафа постоявшее в темноте;
аккуратно срезаем лист;


 опускаем лист в стакан с кипятком номер один на 3 минуты;
 после этого переносим пинцетом лист в плошки со спиртом;
 берем листья с пинцетом и погружаем их в слабый раствор йода;

внести результаты в таблицу и сделать вывод
Инструктивная карточка

Задание 2 группы:
снимаем трафареты с листьев второго растения (А)постоявшее на свету
аккуратно срезаем лист;


 опускаем лист в стакан с кипятком номер один на 3 минуты;
 после этого переносим пинцетом лист в плошки со спиртом;
 берем листья с пинцетом и погружаем их в слабый раствор йода;

внести результаты в таблицу и сделать вывод
Инструктивная карточка

Задание 3 группы:
 перед   вами   комнатное   растение   колеус   (С)   зелёную   окраску   имеют
только края его листьев, постоявшее на свету.
аккуратно срезаем лист;

5  опускаем лист в стакан с кипятком номер один на 3 минуты;
 после этого переносим пинцетом лист в плошки со спиртом;
 берем листья с пинцетом и погружаем их в слабый раствор йода;
 объясните, на всей ли площади листа образуется органическое вещество
(крахмал);
внести результаты в таблицу и сделать вывод

Раствор йода
Вода t кип
Спирт t кип
Каждая группа результаты эксперимента  вносят в таблицу
Объект
Герань А
Герань Б
Колеус (С)
Каждая группа результаты эксперимента  вносят в таблицу
Объект
Герань А
Герань Б
Колеус (С)
Вода t кип
Спирт t кип
Раствор йода
Вывод
Вывод
6

file_name: конспект.docx

intro:
Фотосинтез

Урок - эксперимент по биологии в 6 классе

Цели и задачи урока:

1. Образовательная цель: раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле.

Задачи:

- познакомить с понятием «фотосинтез»;

- на основе опытов доказать, при каких условиях образуются органические вещества;

- сформулировать понятие «фотосинтез».

2. Развивающая цель:

- развивать логическое мышление;

- навыки самостоятельной работы;

- умение делать выводы из анализа результатов эксперимента.

Задачи:

- развивать умение выделять главное;

- развивать навыки самостоятельной работы, умение делать выводы и обобщения;

- развивать умение работать в группе, предъявлять результаты своей деятельности, умение слушать и слышать своего товарища.

title: План-конспект урока по биологии (6 класс):  Разработка урока "Фотосинтез" 6 класс


extracted_text:
31 мая  День отказа от курения. А ты уже бросил?
Курение,   наравне   с   алкоголизмом   и   наркоманией,   вошло   пагубной   привычкой   в
жизни миллионов людей: мужчин, женщин, подростков. Ежедневно зависимых становится
все больше и больше. Соответственно, и смертность среди курильщиков увеличивается с
каждым годом, месяцем, днем.
Всемирная организация здравоохранения  приводит  такие статистические  данные:
90% населения умирает от рака легких, 73% – от астматического бронхита, 28% – от
ишемической   болезни   сердца.   Во   всем   мире   курильщики   умирают   каждые   15   секунд.
Цифры,   действительно,   поражают   и   впечатляют.  Эти   и   другие   данные   стали   причиной
ежегодных   акций,   проводящихся  практически   во   всех   странах,  которые   направлены   на
привлечение зависимых отказаться от смертельно опасной пагубной привычки.
31 мая – День отказа от курения: история
Вообще дат проведения мероприятий, направленных на борьбу с зависимостью, две.
Это третий четверг ноября каждого года – Международная акция и Всемирный день отказа
от курения – 31 мая. Первую дату установила Всемирная организация здравоохранения в
88 году прошлого столетия, вторую – Американское онкологическое общество в 77 году
20го века.
Целью   данных   протестов   является   вовлечение   населения   в   борьбу   с   вредной
пагубной   привычкой   и   снижение   распространения   зависимости.   В   таких   акциях,   как
Всемирный   день   отказа   от   курения   (31   мая),   принимают   участие   специалисты,   врачи,
неравнодушные люди, которые информируют людей о губительном влиянии никотина.
Агитация: в чем польза для человека от отказа от курения
Рассмотрим, что курильщик приобретет, отказавшись от вредной привычки:
 Прилив сил и энергии.
 Уровень холестерина постепенно снижается.
 Со   временем   репродуктивная   функция   женщин   приходит   в   норму.

Увеличивается шанс родить здорового ребенка.
Значительно   улучшается   зрение,   благодаря   частичному   восстановлению
закупоренных сосудов глазного дна.
Заметнее снижается риск импотенции.

 Сперматозоиды становятся более жизнеспособными.
 Кожа приобретает красивый оттенок, человек выглядит здоровее и моложе.
 Повышается иммунитет.
 Человек чувствует себя бодрее, веселее, здоровее.
 Обостряется обоняние.
 Раны, царапины заживают в разы быстрее.
 Человек становится более уверенным и оптимистичным.
 Экономия финансов. Итак, человек, отказавшись от курения, и не важно, произошло это 31 мая (День
отказа   от   курения   отмечается   именно   этого   числа)   или   в   любой   другой   день   в   году,
улучшает свое здоровье, положение в обществе и образ жизни и мыслей. КАК БРОСИТЬ
КУРИТЬ?   Табекс®   — натуральный   растительный   препарат   для   лечения   хронического
никотинизма,  который   помогает...  Узнать  больше...   SlickJump®   Есть  противопоказания.
Посоветуйтесь с врачом. Реклама 16 Но, как это ни печально, всего лишь 20% желающих
расстаться с пагубной привычкой могут сделать это с первого раза. Многие, осознавая,
весь вред табака и пользу от отказа, просто не выдерживают тяги, поддаются соблазну и
быстро сдаются. И противотабачная акция ежегодно проводится 31 мая. День отказа от
курения может стать для курильщика тем самым толчком, пинком, благодаря которому он
сможет   преодолеть   свою   пагубную   привычку.   Главное      пережить   первый   день   Любой
курильщик, хоть раз попробовавший бросить, скажет, что первый день особенно тяжелый и
непреодолимый.   Организм,   не   получив   дозы,   изо   всех   сил   пытается   остановить   свою
привычную работу. В связи с этим проявляется никотиновая абстиненция, изза чего люди
начинают испытывать жуткий дискомфорт. Желание покурить, напряженность, тревога,
раздражительность – все это сопровождает человека на протяжении всего периода, когда
нет поступления никотина. В действительности же это время вполне преодолимо, нужно
лишь   настроиться   на   результат,   найти   себе   отвлекающие   занятия   и   пытаться   не
конфликтовать с окружающими (лучше всего вообще избегать стрессовых ситуаций дома
или   на   работе).   31   мая   –   Международный   день   отказа   от   курения   в   России   Многие
российские   города   поддерживают   всемирную   акцию.   В   этот   день   проходят   тысячи
мероприятий   под   различными   громкими   лозунгами   «Замени   сигаретку   на   конфетку»,
«Курить не в моде» и прочие. Примечательно, что участниками таких акций в основном
является   молодежь,   которая   агитирует   заниматься   спортом   и   другими   интересными
занятиями, показывая, что жизнь увлекательна и многогранна без никотина. В этот день
проходят   театрализованные   представления,   концерты   и   шоупрограммы,   всевозможные
викторины   и   конкурсы,   а   также   спортивные   соревнования.   Мероприятия  проводятся   в
больницах,   школах,   центрах   здоровья.   Каждый   желающий   может   получить   конкретные
рекомендации, которые помогут ему справиться с зависимостью. Подводя итоги Итак, 31
мая – День отказа от курения – тот самый день, когда курильщик, видя многотысячную
поддержку   незнакомых   людей,   родных   и   близких,   может   всерьез   задуматься   о   своем
здоровье   и   печальном   последствии   пагубной   привычки.   Судя   по   многочисленным
откликам, цель акции все же вполне досягаема. Такая мощная мотивация способствует
отказу от курения, показывая все преимущества жизни без никотина. Будьте здоровы!

file_name: 31 мая.docx

intro:
Курение, наравне с алкоголизмом и наркоманией, вошло пагубной привычкой в жизни миллионов людей: мужчин, женщин, подростков. Ежедневно зависимых становится все больше и больше. Соответственно, и смертность среди курильщиков увеличивается с каждым годом, месяцем, днем.
31 мая ежегодно во всем мире проводится акция «День отказа от курения».
Целью данной акции является вовлечение населения в борьбу с вредной пагубной привычкой и снижение распространения зависимости.

администрации

group: Педагогика

title: 31 мая - День отказа от курения. А ты уже бросил?


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН
Сколько видов животных исчезли изза кошек?
Какая компания перерабатывает старые кроссовки для покрытия
спортивных площадок?
Злостный   враг   хвойных   растений   Сибири,   который   является
родственником «производителя шелка»
1.
2.
3.
4.
Как называются виды животных и растений проживающих только
на   определенной   территории   и   в   определенных   условиях:   например
байкальский рачок Эпишура?
Мчит по лесу кабарга позади у ней рога!.
5.
Какая ошибка допущена в этом стихотворении?
6.
В медицинской практике эфирное масло этого растения называют
венецианский   скипидар.   Хвоя   содержит   много   витамина   С   и  широко
используется   как   противоцинговое   средство.
  Кору   дерева   (луб)
используют   при   нарывах,   фурункулах,   порезах.   Затвердевшую   смолу
жуют, подобно жевательной резинке она укрепляет зубы, способствует
улучшению аппетита.
О каком растении идет речь?
7.

Что означает данный экологический знак
8. Придумайте свой экологический знак, нарисуйте и расшифруйте
ОТВЕТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО МАРАФОНА
1.
Специалисты   из   Смитсоновского   института   охраны   природы   в
США заявили, что кошки являются одной из главных угроз дикой природе.
Только   в   США   ежегодно   они   убивают   до   4   миллиардов   птиц   и   до   20
миллиардов   млекопитающих,   наибольшая   часть   которых   становятся
жертвами бездомных и одичавших кошек. В целом кошки ответственны за
исчезновение   не   менее   30   видов   животных   на   планете   —   в   основном
истребление случалось в тех местах, где кошек исторически не было, но
затем они были завезены человеком и нарушили экологический баланс.
В начале 1990х годов компания Nike запустила программу Reuse
AShoe, действующую по сей день. Она заключается в переработке старых
кроссовок, которые принимаются специальными пунктами в США и многих
других   странах,   в   материал   для   спортивных   площадок.   Каждая   из   трёх
частей обуви перерабатывается отдельно: измельчённые резиновые подошвы
становятся   беговыми   дорожками,   средняя   часть   из   пеноматериала   —
покрытием   теннисных   кортов,   а   ткань   —   покрытием   баскетбольных
площадок.
2.
3.
4.
Сибирский шелкопряд
Эндемики
1 5.
клыки
6.
7.
Кабарга – это мелкий олень у которого нет рогов, а самцы имеют
Лиственница сибирская
Знак “Выкидывать в мусорное ведро” или Keep your country tidy (от англ.
 содержи   свою   страну   в   чистоте).   Знак   означает,   что   данную   упаковку   следует
выбросить   в   урну.   Размещается   обычно   на   упаковках   продуктов   питания   и   товарах,
которые могут употребляться вне дома  фантики, банки, пакеты и пр.. Часто данный знак
называется просто "Gracias" (от исп.  спасибо), что означает благодарность тем, кто
выбрасывает мусор в мусорные баки, а не себе под ноги. На современной упаковке часто
наносится этот знак — призыв не загрязнять природу. При этом в разных странах около
этого   знака   могут   быть   различные   надписи   —   от   «Берегите   труд   уборщиц»   до
«Выкидывать   в   мусорное   ведро»,   но   смысл   этих   надписей   один — не   мусорить!
Последнее   время   изза   стремления   производителей   создавать   впечатление   заботы   об
экологии   знак   часто   бездумно   размещается   на   упаковках   товаров,   потребляемых   и
используемых дома, например стирального порошка и косметики, где он не имеет смысла.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Составь в рабочей тетради кластер «Отделы водорослей».
Водоросли

Зарисуй строение клетки Хломидомонады, клеток Спирогиры.
Запишите в рабочей тетради предложения, вставьте пропущенные слова:
1. Водоросли – самые _________________________ представители растительного мира.

2. По строению водоросли бывают _____________, ___________________, _____________

3. Тело многоклеточных водорослей называется ______________, или _________________

4. Водоросли относят к группе _______________________ растений.

Представь выполненное задание учителю!!!

title: Методическая разработка по биологии (7 класс):  Кейс для работы в дистанционном режиме по теме "Водоросли" 7 класс


extracted_text:
Всемирный день отказа от курения: Что происходит, когда бросаешь курить,
по дням? Советы по восстановлению организма после курения
Каждый человек хотел бы обладать крепким здоровьем и жить счастливо. Но есть
люди, которые в силу определенных причин наносят своему организму вред. Складывается
впечатление, что они не хотят быть здоровыми и жить долго. По мнению психотерапевтов,
пагубные   пристрастия,   такие   как   алкогольная,   табачная   и   наркотическая   зависимость,
возникают у тех, кто желает избежать какихто неудач и неприятных ситуаций, скрывается
от них. Нанося вред себе, такой человек как бы бросает вызов и своей личности, и другим
людям.   Такое   поведение   может   быть   обусловлено   разнообразными   предпосылками,   но,
безусловно, его негативные результаты всегда сказываются на здоровье и качестве жизни
индивида.
Психологический эффект от пагубных пристрастий
Люди, находящиеся во власти вредных привычек, ощущают, что попали в порочный
круг, из которого крайне трудно выбраться. И это действительно так. Человек испытывает
на   себе   эффект   эйфории,   и   при   этом   ему   кажется,   что   он   успешно   справляется   с
проблемами и  негативными  эмоциями.  Однако  он не задумывается над тем, изза чего
возникли его неприятности и неудачи. И ему кажется, что этого делать не нужно: ведь
можно   создать   положительные   эмоции   искусственным   способом.   Курение,   спиртные
напитки, наркотики,  сладкая пища и  фастфуд – все  это заглушает одиночество,  гнев,
скуку   и   тоску,   неприятные   переживания.   Но   при   этом   стрессовое   и   депрессивное
состояние никуда не исчезает, проблемы не решаются сами собой, а человек не прилагает
никаких усилий для самовоспитания и самосовершенствования.
По мнению многих специалистов, пагубным пристрастиям подвержены по большей
части лица с неустойчивой психикой, а также те, кто не обладает развитыми волевыми
качествами, и люди, ощущающие одиночество, пустоту и не реализовавшие себя в полной
мере. Нередко вредные привычки появляются в подростковом возрасте, изза желания не
отличаться от сверстников, доказать свою мужественность и причастность к компании или
(у замкнутых личностей) справиться с тоской и внутренними конфликтами.
Большую роль в профилактике развития зависимостей играет школа. На педагогах
лежит   огромная   ответственность   за   жизнь   и   здоровье   будущих   поколений.   Пропаганда
здорового образа жизни, отказ от пагубных пристрастий изза их разрушительного влияния
на   тело   и   психику   –   эти   темы   должны   обязательно   присутствовать   на   внеклассных
мероприятиях, особенно в старшей школе. Тогда молодежь будет осведомлена о различных
негативных последствиях и не будет так подвержена любопытству и сильному желанию
попробовать новое, испытать острые ощущения.
Механизм формирования и развития зависимости
Многие   специалисты   считают,   что   психология   вредных   привычек   основана   на
склонности к бегству от реальности. Это чаще всего свойство слабых натур. Например,
человеку   не   нравится   его   работа.   Вместо   того   чтобы   разобраться   в   себе   и   по необходимости   начать   искать   возможности   нового   трудоустройства,   он   часто   делает
перерывы на курение, желая справиться со стрессом. Или ктото ощущает острую нехватку
близких взаимоотношений и радости, но вместо того, чтобы найти способы чувствовать
себя менее  одиноким, он употребляет много десертов и фастфуда, стараясь забыть о
негативных эмоциях.
Также   формирование   пагубных   пристрастий,   по   мнению   психологов,   связано   с
отсутствием любви к себе. Ведь человек, знающий себе цену, уважающий свое тело, такое
незаменимое   и   неповторимое,   никогда   не   будет   травиться   продуктами   и   веществами,
далеко не полезными для здоровья, набирать лишний вес или бездействовать.
Однако таких людей иногда можно понять. Ведь в детстве не все чувствовали себя
любимыми   и   нужными.   Комуто,   в   силу   определенных   причин,   недоставало   душевного
тепла.
Проблему   психологической   зависимости   можно   решить,   например,   с   помощью
изучения   специальной   литературы.   Для   этой   цели   отлично   подойдет   книга   Ричарда
О’Коннора «Психология вредных привычек».
Табачная зависимость
Статья   посвящена   вышеназванной   проблеме,   и   в   ней   рассматривается   влияние
курения   на   организм   человека.   Также   здесь   описывается   то,   что   происходит,   когда
бросаешь курить, по дням.
Итак,   такое   пристрастие,   как   табачная   зависимость,   может   возникнуть   уже   в
переходном   возрасте.   Привыкают   к   никотину   очень   быстро.   Однако   тот,   кто   курил
сигареты в первый раз, утверждает, что столкнулся с отвратительными ощущениями. Но со
временем организм адаптируется и уже не столь сильно отторгает токсичные вещества.
Редко   можно   встретить   человека,   который   ни   разу   в   жизни   не   пробовал   табак.
Приятное возбуждение, обусловленное воздействием табачного дыма, приводит к тому, что
курильщики чаще тянутся за сигаретой при возникновении страха или неудачи. Постепенно
психологическая зависимость становится все более выраженной.
Нужно   помнить,   что   эта   привычка   наносит   урон   абсолютно   всем   органам   и
системам,   приводя   к   преждевременному   старению   и   сокращению   продолжительности
жизни.
Хотя производителей сигарет это никак не останавливает. Появляются все новые и
новые типы табачной продукции.
Виды сигарет
Табачные   изделия   пользуются   большой   популярностью.   Говоря   об   их
разновидностях, можно выделить несколько типов:
 Крепкие (обычно их используют мужчины и давние курильщики).  Повышенной крепости (выпускаются в красных и черных упаковках).
 Легкие (сигареты в светлых пачках; их предпочитают в основном юноши и
девушки).
 Сверхлегкие  (пользуются  спросом  у  начинающих   курильщиков  и  тех,  кто
бросает курить).
 Экстралегкие (сигареты в белых упаковках).
Бывают тонкие и стандартные табачные изделия, а также продукция, содержащая
ароматизаторы.
Виды   сигарет   также   включают   в   себя   сигары,   сигариллы   и   недавно   ставший
популярным и модным вейп  табачное изделие на основе пара. Но эта разновидность не
менее опасна, чем остальные, хотя некоторые считают ее почти безвредной. Вейпы широко
распространены   в   подростковой   среде   и   вызывают   у   молодых   людей   с   неустойчивым
организмом и неокрепшей нервной системой сильнейшую психологическую зависимость.
Тяга к курению – не единственный отрицательный эффект. Пары и ароматизаторы крайне
негативно сказываются на физическом самочувствии молодежи.
Исследования, проведенные среди групп подростков, показали, что зависимость от
вейпов чаще всего возникает у юношей и девушек с ярко выраженным конформизмом,
психически нестабильных и имеющих низкий уровень интеллекта и эрудиции. Некоторые
родители закрывают глаза на такую привычку сына или дочери, считая сигареты на основе
пара   практически   безопасными.   К   сожалению,   есть   много   взрослых,   которые   еще
недостаточно ознакомились с информацией об отрицательных последствиях употребления
этих табачных изделий.
Что входит в состав сигареты?
Кроме экстракта табака, дым содержит множество соединений, которые наносят
значительный урон здоровью человека. Они подавляют иммунитет, ухудшают деятельность
дыхательной и сердечнососудистой системы, провоцируют онкологические заболевания.
Тех,   кто   курит,   причисляют   к   токсикоманам,   потому   что,   вдыхая   дым,   они
отравляют организм вредными веществами. Никотин, входящий в состав сигарет, является
ядом,   поражающим   нервную   систему   и   провоцирующим   привыкание.   Он   не   убивает
курильщика только потому, что поступает в его организм постепенно. Сколько никотин
выходит из организма? В течение не менее десятипятнадцати часов после выкуривания
сигареты. Некоторая часть яда долго сохраняется в почках, печени и клетках тела.
Кроме никотина, в состав сигарет входят следующие компоненты:
 Угарный газ (провоцирует гипоксию, уменьшает физические и умственные
возможности).
 Деготь (вызывает онкологические болезни легких и органов пищеварения).
 Тяжелые металлы.
 Смолы. Если бы все курильщики задумывались над тем, какие ужасные последствия влечет
за собой употребление табака, они сразу же задались бы вопросом о том, как избавиться от
никотиновой   зависимости.   Ведь   даже   пассивное   вдыхание   дыма   вызывает   ухудшение
самочувствия.   А   что   говорить   о   тех,   кто   прикасается   к   этим   опасным   компонентам
пальцами, губами, впускает их внутрь клеток своего организма?!
Воздействия вредной привычки на здоровье
Курение, прежде всего, выбивает из строя нервную систему, провоцируя состояние
беспокойства и повышенную возбудимость, головные боли и нарушения сна.
Вдыхая   табачный   дым,   человек   повышает   риск   возникновения   легочных   и
респираторных заболеваний, болезней горла. Распространенные последствия употребления
табака – кашель с отхождением темной мокроты, нарушения дыхания, осиплость голоса.
Курение   повышает   риск   пневмонии,   астмы,   заболеваний   ССС,   таких   как
кровоизлияния,   сердечные   приступы   и   ишемическая   болезнь   сердца.   Употребление
табачной продукции способствует разрушению десен и зубов. Оно негативно влияет на
органы пищеварения, способствует появлению таких симптомов, как пониженный аппетит,
слюнотечение,   язвы   ЖКТ.   Привычка   также   затрагивает   эмоциональноволевую   сферу.
Зависимые от табака люди малоактивны, раздражительны и агрессивны, быстро устают. Из
за   одышки,   проблем   с   сердцем   и   повышенной   утомляемости   они   не   могут   заниматься
спортом. Им не хватает усидчивости в процессе интенсивной умственной деятельности.
Привыкнуть к курению просто. Бросить и избавиться от ужасных последствий –
гораздо сложнее. И, учитывая  то, сколько никотин выходит из организма, потребуется
немало времени, чтобы устранить весь нанесенный телу ущерб.
Гораздо   хуже,   когда   отказаться   от   пагубного   пристрастия   требует   серьезная
проблема, такая как наличие ракового заболевания, перенесенный инфаркт, инсульт или
острый приступ гипертонии.
Сигареты и женщины
Зависимость   от   табака   крайне   отрицательно   сказывается   на   состоянии
репродуктивных органов. Курящие женщины имеют трудности с зачатием и протеканием
беременности гораздо чаще, чем те, кто не употребляет табачные изделия.
Дети таких женщин часто рождаются недоношенными (изза воздействия никотина
на   их   неокрепший   организм),   а   также   отличаются   слабым   здоровьем   и   плохим
иммунитетом.   Если   ктото   из   родителей   курит   дома,   ребенок   постоянно   вдыхает
токсичный   дым.   Это   вредное   воздействие   ведет   к   ухудшению   успеваемости   в   школе,
плохой памяти, рассеянному вниманию, нервозности и бессоннице. И порой, несмотря на
то что учителя проводят активную антипропаганду табачной зависимости, дети курящих
матерей копируют именно их модель поведения. Представительницы прекрасного пола, употребляющие сигареты, имеют проблемы с
зубами, деснами, их кости становятся ломкими, волосы выпадают, кожа сохнет и желтеет,
на лице рано появляются морщины, на теле – целлюлит. Курящая женщина быстро устает,
ей часто не хватает сил на домашние дела, она нередко бывает нервной и плохо спит.
Воздействие никотина на мужской организм
Курение наносит значительный урон репродуктивным органом лиц сильного пола.
Часто курильщики страдают такими болезнями, как рак простаты и аденома.
У   них   снижена   сексуальная   функция,   а   вследствие   низкой   активности
сперматозоидов им сложно произвести на свет потомство. Дети, рожденные от курящих
мужчин, часто подвержены различным физическим патологиям. Так как многие начинают
курить в подростковом возрасте, копируя поведение сверстников или взрослых, многие
юноши   с   табачной   зависимостью   перенимают   пагубное   пристрастие   своих   отцов.   Это
крайне   нежелательно.   Хотелось   бы,   чтобы   папы   подавали   положительный   пример:
занимались спортом, играли в шахматы или увлекались творчеством, а не пассивно сидели
с сигаретой на кухне или на диване. Тогда и ребенок будет подражать модели здорового
образа жизни.
Многие очень хотят бросить эту привычку и всерьез об этом задумываются. Но не
представляют,   как   проживут   хотя   бы   день   без   курения.   Однако   чем   быстрее   человек
примет меры по избавлению от пагубного пристрастия, тем проще ему будет справиться с
трудностями как физическими, так и психологическими.
Отказ от привычки
Последствия   курения   неразрывно   связаны   с   длительностью   периода,   в   течение
которого   человек   использовал   сигареты.   Иногда   для   того,   чтобы   ликвидировать
последствия   продолжительной   табачной   зависимости,   требуется   не   менее   десяти   лет.
Некоторые   считают,   что   нельзя   резко   бросать   курить,   лучше   постепенно   сокращать
количество потребляемых сигарет. Конечно, каждый выбирает тот способ избавления от
привычки, который удобен конкретно ему. Однако многие считают, что лучше отказаться
полностью, раз и навсегда.
Далее будет рассказано, что происходит, когда бросаешь курить, по дням.
Если говорить в общих чертах, у бывших курильщиков наблюдается постепенное
восстановление   и   очищение   органов   и   систем:   легких,   сердца,   зубов   и   десен,   нервной
системы   и   сексуальной   функции.   Человек   лучше   спит.   Он   чувствует   вкус   пищи,
появляется   хороший   аппетит.   Кожа   становится   более   румяной   и   свежей.   Исчезает
раздражительность,   подавленность,   и   чувствуется   прилив   сил.   И,   конечно,   не   стоит
забывать,   что   люди,   распрощавшиеся   с   пагубной   привычкой,   обезопасили   себя   от
множества   онкологических,   сердечнососудистых,   легочных   и   стоматологических
болезней, а также, безусловно, от раннего старения и высокого риска смерти в молодом
возрасте. Одна из проблем, которая волнует бывших курильщиков (особенно женщин), – это
прибавка в весе. Для того чтобы не поправиться, во время отказа от вредной привычки
необходимо внимательно следить за питанием.
Начало жизни без сигарет
В течение первого дня организм после отказа от курения функционирует отлично.
Человек находится в приподнятом настроении, у него много энергии, он доволен собой.
Затем нарастает возбудимость, наблюдается снижение аппетита и плохой сон. На
второй  день  человек   может  стать  агрессивным,  его  душевное   состояние  изменчиво,  он
страдает   от  нарушений   дыхания  и   болей   в   желудке.   На   третий   день   он   может   видеть
кошмарные сны, сильно мучиться от отсутствия  сигарет. Если на четвертые сутки эти
признаки не исчезают, можно принять мягкое успокоительное средство. Пятый день – один
из самых опасных для тех, кто курил сигареты и решил отказаться от этой привычки.
Именно   в   этот   период   велика   вероятность   возвращения   к   ней.   Также   на   5й   день
наблюдается кашель с темной мокротой, а на 6й к этому симптому добавляется сильная
жажда,   дрожание   рук   и   тошнота.   Через   неделю   после   отказа   от   курения   возникает
повышенный аппетит. Если рассмотреть, что происходит, когда бросаешь курить, по дням,
можно   сделать   вывод,   что   только   по   истечении   недели   организм   частично
восстанавливается, хоть и не без труда.
Нужно   принять   во   внимание,   что   регенерация   бронхов,   сосудов   и   кожи   займет
немного больше времени  около 14 дней. А клетки внутренних органов восстановятся не
меньше чем за месяц.
Бросить курить и не поправиться для женщин: возможно ли это?
В   современном   мире   многие   представительницы   прекрасного   пола   употребляют
табачные изделия. Женщинам труднее сохранять спокойствие в напряженных ситуациях, и,
чтобы расслабиться и собраться с мыслями, они часто прибегают к сигаретам. От этого
страдает их  здоровье и  внешность: портятся  зубы, тускнеют  и выпадают волосы, лицо
приобретает   землистый   оттенок,   на   теле   возникает   «апельсиновая   корка».   Планируя
бросить курить, женщины переживают о такой проблеме, как прибавка в весе после отмены
сигарет. Определенные обменные процессы, изменения в головном мозге, а также нехватка
гормона   радости   –   все   эти   факторы,   связанные   с   отказом   от   табака,   провоцируют
появление лишних килограммов. Не следует бросать курить перед месячными и во время
них. В период предменструального синдрома набор веса и так практически неизбежен, и,
кроме того, женщина в этом случае подвергает себя дополнительному психологическому
стрессу.
Чтобы   не   поправиться   во   время   отказа   от   курения,   необходимо   тщательно
планировать свой рацион. Конфеты, леденцы, кондитерские изделия и фастфуд, а также
колбасу,   копчености,   жареные   блюда,   чипсы   и   сухарики   рекомендуется   исключить.
Сладкие фрукты, такие как бананы и виноград, лучше ограничить. Следует употреблять в
пищу больше злаков, овощей, тушеного нежирного мяса, пить много воды. Готовить   можно   на   пару,   нужно   также   сократить   использование   сливочного   и
растительного масла до пятнадцати граммов в сутки. Стоит отказаться от посещения таких
мест, как заведения общепита, бары и дискоклубы, где велик соблазн покурить в компании
или употребить спиртное вместе с вредными закусками.
Некоторые психологи советуют тем женщинам, которые бросают курить и боятся
поправиться,   составить   список   продуктов,   которые   они   собираются   съесть   за   день,
записать   их   названия   на   отдельных   листах   бумаги   и   сложить   в   пакет.   Каждый   раз,
употребив блюдо, нужно выбросить из мешка табличку с его обозначением. Это поможет
лучше контролировать себя.
И важно помнить, что вредная еда – не альтернатива сигаретам. Лучше найти другие
занятия, которые могут отвлечь от тяги к табаку (творчество, поход в кино или театр,
поездка на природу, спорт).
Безусловно, отказ от вредной привычки – непростое дело. Но, узнав о том, что
происходит,   когда   бросаешь   курить,   по   дням,   возможно,   многие   пересмотрят   свое
отношение   к   себе   и   к   своему   здоровью   и   займутся   физическим   и   психологическим
самосовершенствованием.

file_name: отказ от курения.docx