extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  Русскому языку
составлена по программе курса «Школа России»
                       под редакцией В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 2018г.

 для 2 класса
     Составитель:
    Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 164ч.

1 2018  2019 учебный год

                                                    Пояснительная записка.
                      Адаптированная   рабочая   программа   Школа   России     по     русскому   языку,
разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным   государственным образовательным стандартом начального общего
образования 2014год. /Стандарты второго поколения/ М.: «Просвещение»,2011.
3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным   базисным   учебным   планом   и   примерными   учебными   планами   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
начального  и  общего  образования,  утвержденных  приказом  Министерства  образования
Российской   Федерации   от   9   марта   2004г.  N1312:   «   Об   утверждении   федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5.   Учебный   план   на   20182019учебный   год   ГБОУ   РО   Семичанской   школы   –
интерната.
6.   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
 N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
31.12.2015г.
образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010г. N1897.
7.Положения о  разработке и  утверждении   рабочих программ  учебных  предметов,
курсов в ФГОС НОО и ФГОС ООО государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Ростовской области « Семичанская школа – интернат» Дубовского района.
8.   Адаптированной   основной   образовательной   программой   начального   общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9. Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в
201819гг.
10. В соответствии с авторской программой под редакцией В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
2018г.  Согласно   действующему   базисному   учебному   плану,   рабочая   программа   по
русскому языку  во 2 «а» классе предусматривает обучение 170 часов в объёме 5 часов в
неделю (170часов). Следовательно,   прохождение программы рассчитано на 170 часов в
год,   то есть 5 часов в неделю, но в связи с тем, что 08.03.19г. выпадает на   пятницу,
01.05.2019г. выпадает на среду, 02.05.19г. выпадает на четверг, 03.05.19г. выпадает на
пятницу, 09.05.19г.  выпадает на четверг,10.05.19г. выпадает на пятницу,   то на изучение
отводится 164 часа. Адаптированная рабочая программа  по русскому языку разработана
в   соответствии   с   ФГОС   ОВЗ   вариант   7.2.,   адаптированной   общеобразовательной
программой начального общего образования обучающихся с ЗПР.
2 Рабочая   программа   по   предмету   русский   язык   разработана   на   основе   авторской
программы по русскому языку   под редакцией В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 2018г.       и
адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.
Цель   реализации   адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР

обеспечение   выполнения   требований  ФГОС   НОО   обучающихся   с   ОВЗ  посредством
создания   условий   для   максимального   удовлетворения   особых   образовательных
потребностей   обучающихся   с   ЗПР,   обеспечивающих   усвоение   ими   социального   и
культурного опыта.
Достижение   поставленной   цели  при   разработке   и   реализации  адаптированной
программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение   планируемых   результатов   освоения   адаптированной   программы,
целевых   установок,   приобретение   знаний,   умений,   навыков,   компетенций   и
компетентностей,
  общественными,
государственными   потребностями   и   возможностями   обучающегося   с   ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
  определяемых   личностными,
  семейными,
• становление  и развитие личности обучающегося  с  ЗПР  в  её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание   благоприятных   условий   для   удовлетворения   особых   образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение   доступности   получения   качественного   начального   общего
образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию   их   общественно   полезной   деятельности,   проведения   спортивно–
оздоровительной   работы,   организацию   художественного   творчества   и   др.   с
использованием системы клубов, секций,  кружков (включая организационные формы на
основе   сетевого   взаимодействия),   проведении   спортивных,   творческих   и   др.
соревнований;
• использование   в   образовательном   процессе   современных   образовательных
технологий деятельностного типа;
• предоставление   обучающимся   возможности   для   эффективной   самостоятельной
работы.
В основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
3 Дифференцированный подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых
образовательных   потребностей,
  которые   проявляются   в   неоднородности   по
возможностям   освоения   содержания   образования.   Это   обусловливает   необходимость
создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с ЗПР,
в   том   числе   и   на   основе   индивидуального   учебного   плана.   Варианты   адаптированной
программы  обучающихся   с   ЗПР  создаются   и   реализуются   в   соответствии   с
дифференцированно  сформулированными  требованиями   в  ФГОС НОО  обучающихся с
ОВЗ к:
• структуре адаптированной программы;
• условиям реализации адаптированной программы;
• результатам освоения адаптированной программы.
Применение   дифференцированного   подхода   к   созданию   и   реализации
адаптированной   программы   обеспечивает  разнообразие   содержания,   предоставляя
обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный  подход
основывается   на   теоретических   положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса
обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом
общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение   как   процесс   организации   познавательной   и   предметнопрактической
деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное   усвоение   обучающимися   знаний   и   опыта   разнообразной   деятельности,   и
поведения, возможность их самостоятельного  продвижения в изучаемых образовательных
областях;
            существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового
опыта деятельности и поведения;
обеспечение   условий   для   общекультурного   и   личностного   развития   на   основе
формирования   универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   не   только
успешное   усвоение   ими   системы   научных   знаний,   умений   и   навыков,   позволяющих
продолжить   образование   на   следующей   ступени,   но   и   жизненной   компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
Планируемые результаты:
4 Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального   российского   общества;
  становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций.
2.   Формирование  целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире.
5.  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных
9.
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.  Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к
творческому   труду,   к   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной
формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры   и   основное   средство   человеческого   общения;   осознание   значения   русского
языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка   межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических,   пунктуационных)   и
правилах речевого этикета.
6 5. Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях
общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных   задач   при   составлении   несложных   монологических   высказываний   и
письменных текстов.
6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при   записи   собственных   и   предложенных   текстов.   Владение   умением   проверять
написанное.
7.  Овладение   учебными   действиями   с  языковыми   единицами   и   формирование   умения
использовать   знания   для   решения   познавательных,   практических   и   коммуникативных
задач.
8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   русского
языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,
грамматические   категории   языка,   употреблять   языковые   единицы   адекватно   ситуации
речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Развитие речи
Обучающийся научится:
•участвовать   в   устном   общении   на   уроке   (слушать   собеседников,   говорить   на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать
с ней в соответствии с учебнопознавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений   и   восстанавливать   их
последовательность в тексте;
•понимать   тему   и   главную   мысль   текста   (при   её   словесном   выражении),   подбирать
заглавие   к   тексту,   распознавать   части   текста   по   их   абзацным   отступам,   определять
последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
7 •составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по
рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный   учителем   вопрос,   при   устном   или   письменном   высказывании)   с   точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять   небольшие   повествовательный   и   описательный   тексты   на   близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно   излагать   содержание   прочитанного   текста   (после   предварительной
подготовки) по вопросам;
•проверять   правильность   своей   письменной   речи,
  исправлять   допущенные
орфографические   ошибки,   замечать   и   исправлять   неточности   в   содержании   и
оформлении.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный
— безударный, согласный, твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдостимягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать
слова по слоговому составу;
8 •определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е,   ё,   ю,   я и   мягким   знаком   (ь)   —   показателем   мягкости   согласного
звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным
мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
орфоэпии   (различать   ударные   и   безударные   гласные,   согласные   звонкие   —   глухие,
шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между
словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
•на   практическом   уровне   распознавать   слова,   употреблённые   в   прямом   и   переносном
значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
9 •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать   значение   понятия   «родственные   слова»,   соотносить   его   с   понятием
«однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(не однокоренных) слов;
•распознавать   группы   однокоренных   слов   при   решении   учебной   задачи;   подбирать
родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в
корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать  слова,   обозначающие   предметы  (признаки  предметов,  действия   предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков:
имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить   имена   существительные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»?
и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа
имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
10 •различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять   принадлежность   слова   к   определённой   части   речи   на   основе   усвоенных
признаков, определять признаки частей речи
•различать   имена   существительные,   употреблённые   в   форме   одного   числа   (ножницы,
кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
•определять   существенные   признаки   предложения:   законченность   мысли   и   интонацию
конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой
на   содержание   (цель   высказывания),   интонацию   (мелодику,   логическое   ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать   предложения   распространённые   и   нераспространённые;   составлять   такие
предложения,   распространять   нераспространённые   предложения   второстепенными
членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
 применять изученные правила правописания:
 •раздельное написание слов в предложении;
        •написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения);
         •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
        •перенос слов;
11 •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
        •проверяемые безударные гласные в корне слова;
       •парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
      •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том
числе удвоенные буквы согласных;
      •разделительный мягкий знак (ь);
      •знаки препинания конца предложения (.? !);
      •раздельное написание предлогов с именами существительными;
      •раздельное написание частицы не с глаголами;
 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
 безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
 писать   под   диктовку   тексты   объёмом   30—40   слов   в   соответствии   с   изученными
правилами.
Содержание курса.
Наша речь
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…
Слово   и   его   значение.   Синонимы   и   антонимы.   Однокоренные   слова.   Слог.   Ударение.
Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
12 Правописание   слов   с   безударным   гласным   звуком   в   корне   слова.   Согласные   звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий  согласные  звуки  и  буквы  для  их  обозначения. Мягкий  знак (ь).  Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание
слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи
Части   речи.   Имя   существительное.   Одушевленные   и   неодушевленные   имена
существительные.   Собственные   и   нарицательные   имена   существительные.   Число   имен
существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текстповествование и
роль   в   нем   глаголов.   Имя   прилагательное.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Текстописание и роль в нем
имен   прилагательных.   Местоимение.   Личное   местоимение   как   часть   речи.   Текст
рассуждение. Предлоги.
Повторение.
Тематическое планирование:
Содержание программного материала
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
Наша речь.
Текст.
Предложение.
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы.
Части речи.
Повторение.
Итого:
3ч.
4ч.
12ч.
18ч.
59ч.
58ч.
10ч.
164часа.
13 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№
п/п

    1
2
3
 4
5
6
7
8
9
10
11
12
  13
             Тема раздела
Тема урока
НАША РЕЧЬ 3
ЧАСА
Знакомство с учебником. Виды речи.
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи.
Диалог и монолог.
ТЕКСТ 4 ЧАСА
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 12
ЧАСОВ
Что такое текст?
Тема и главная мысль текста.
Части текста.
Построение текста. Развитие речи. Составление рассказа по
рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Логическое ударение в предложении.
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
осень».
14
Кол
во
часов
Дата
по
плану
Дата
по
факту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Развитие речи. Работа с текстом.
Связь слов в предложении.
Вход.к.р.  Связь слов в предложении.
 Проверочная работа по теме «Предложение».
СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА… 18 ЧАСОВ
Слово и его лексическое значение.
Слово как общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Развитие
речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
Синонимы. Работа со словарём синонимов.
Антонимы.  Работа со словарём антонимов.
Синонимы и антонимы (обобщение знаний).
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему
вопросам.
Родственные (однокоренные) слова.
Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с
омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова.
Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слог как минимальная произносительная единица.
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Ударение.
Ударение (продолжение). Развитие речи. Восстановление
деформированного текста по рисунку.
Перенос слов по слогам.
Проверочная работа по теме «Родственные слова».
Перенос слов по слогам.
Диктант за четверть.
ЗВУКИ И БУКВЫ.
59часов.
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или азбука.
Употребление прописной (заглавной) буквы.
 «Звуки и буквы. Алфавит».
Гласные звуки. Слова с буквой э.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова.
Проверочная работа по теме. Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне слова.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
6.11
7.11
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
15.11 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
вопросы к тексту.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».
Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне». «».
Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами.
Согласные звуки.
Согласный звук [Й´] и буква й.
Слова с удвоенными согласными.
Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и
всерьёз»
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным
словам.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
6.12
7.12 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
обозначения.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на
письме.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине
перед согласным.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на
вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо».
Буквосочетания с шипящими звуками.
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Буквосочетания жиши, чаща, чущу. Развитие речи. Работа
с текстом.
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в словах.
Контрольный диктант за 1 полугодие.
Работа над ошибками. Проект «Рифма».
 Звонкие и глухие согласные звуки. Развитие речи. Работа с
предложением и текстом.
Произношение парного по глухости – звонкости согласного
звука на конце и в корне перед согласным и его обозначение
буквой на письме.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла.
Детство».
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила
обозначения буквой парного по глухостизвонкости согласного
звука на конце слова и перед согласным.
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухостизвонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным. Особенности
проверочного и проверяемого слов.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.
Работа над ошибками. Правописание слов с парным по
глухости – звонкости согласным на конце слова или перед
согласным.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным. Развитие
речи. Составление устного рассказа по серии картинок.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Правописание слов с парным по глухости – звонкости
согласным на конце слова или перед согласным.
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с
парным по глухости – звонкости согласным на конце слова
или перед согласным». «Зимний денёк».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
11.01
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01 93
94
95
96
ЧА
СТ
И
РЕЧ
И 58
ЧА
СО
В
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий
знак».
ЧАСТИ РЕЧИ. 58
часов.
Части речи.
Части речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление
в речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление
в речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление
в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Одушевлённые имена существительные.
Неодушевлённые имена существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные.
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02 107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Правописание собственных имён существительных. Развитие
речи. Составление устного рассказа по репродукции
картины В.М.Васнецова «Богатыри».
Правописание собственных имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Названия и
клички животных.
Правописание собственных имён существительных.
Географические названия.
Единственное и множественное число имён существительных.
Изменение имён существительных по числам.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного
текста по данным вопросам.
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по
числам.
Закрепление пройденного.
Обобщение знаний об имени существительном.
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении. Развитие
речи. Восстановление деформированного
повествовательного текста.
Синтаксическая функция глагола в предложении.
Единственное и множественное число глаголов.
Единственное и множественное число глаголов.
Развитие речи.  Составление рассказа по репродукции
картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
1.03
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
13.03
14.03 124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
Правописание частицы не с глаголами.
Обобщение знаний о глаголе.
Обобщение знаний о глаголе.
Проверочная работа по теме «Глагол».
Текст –повествование.
Текст –повествование и роль в нём глаголов. Развитие речи.
Составление текста повествования.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в
речи.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Сравнение как одно из выразительных средств языка. Развитие
речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
Единственное и множественное число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам.
Текст – описание и роль в нём имён прилагательных. Развитие
речи. Составление текста – описания.
Текст – описание и роль в нём имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
1.04
2.04
3.04
4.04
5.04
8.04
9.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04 142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
ПОВТОРЕНИЕ.
 14 ЧАСОВ
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.
Текст  рассуждение Развитие речи. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью
повествования.
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.
Проверочная работа по теме «Местоимение».
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.
Правописание предлогов с именами существительными.
Правописание предлогов с именами существительными.
Проект «В словари – за частями речи!».
Проверочная работа по теме «Предлоги».
Обобщение знаний о предлогах.
Текст. Типы текстов.
Текст. Типы текстов.
 Итоговый контрольный диктант по теме «Части речи».
Работа над ошибками. Части речи.
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Диалог.
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Диалог.
Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.
Правила правописания.
Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.
Закрепление пройденного.
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05 161
162
163
164
Части речи. Обобщение пройденного.
Части речи. Обобщение пройденного.
Звуки и буквы. Правила правописания.
Звуки и буквы. Правила правописания.
1
1
1
1
21.05
22.05
23.05
24.05
24

file_name: Рабочая программа - русский язык.doc

intro:
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,  кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

title: Адаптированная рабочая программа по русскому языку.


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии                              8 класс
Тема: Признаки подобия треугольников
Вариант 1
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Стороны треугольника 5см, 3см, 4см. Найдите наименьшую сторону подобного треугольника,
если его наибольшая сторона равна 2,5см.
Ответ:
2. Стороны треугольника равны 10см, 15см, 20см. Две стороны другого треугольника 5см и
7,5см. Какой длины должна быть третья сторона треугольника, что бы треугольники были
подобными?
Ответ:
3. Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О,
. Найдите длину отрезка
АС.
Ответ:
4. Треугольники ABC и A1B1C1 подобны. AB=BC, A1B1=B1C1 , B1 38. Найдите A.
Ответ:
5. ВD – биссектриса треугольника АВС, ВС=6см, СD=4см, АС=14см. Найдите длину стороны
АВ.
      Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Стороны треугольника равны 6см, 9см и 12см. Найдите периметр подобного треугольника,
если наименьшая сторона его равна 3см.
7. Точки М и Р лежат соответственно на сторонах АВ и ВС треугольника АВС, при этом МР АС.
ǁ
Найдите сторону ВС, если АС=12см, МР=4см, ВР=5см.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. М – точка пересечения продолжений боковых сторон AB и CD трапеции ABCD. Большее
основание AD трапеции равно 12см, AM=15см, BM=5см. Найдите меньшее основание трапеции. Контрольная работа по геометрии                       8 класс

Тема: Признаки подобия треугольников
Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Стороны треугольника10см, 5см, 8см. Найдите наименьшую сторону подобного треугольника,
если его наибольшая сторона равна 12см.
Ответ:
2. Стороны треугольника равны 6см, 9см, 13см. Две стороны другого треугольника 3см и 4,5см.
Какой длины должна быть третья сторона треугольника, что бы треугольники были
подобными?
Ответ:
3. Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О,
. Найдите длину отрезка
BD.
Ответ:
4. Треугольники ABC и A1B1C1 подобны. AB = BC, A1B1 = B1C1 , A42. НайдитеB1 .
Ответ:
5. ВD – биссектриса треугольника АВС, ВС=9см, DС=6см, АС=16см. Найдите длину стороны
АВ.
      Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное
решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Стороны треугольника равны 6см, 9см и 12см. Найдите периметр подобного треугольника,
если наибольшая сторона его равна 6см.
7. Точки М и Р лежат соответственно на сторонах АВ и АС треугольника АВС, при этом МР ВС.
ǁ
Найдите сторону МР, если АС=16см, СВ=8см, АР=5см.
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Продолжения боковых сторон AB и CD трапеции ABCD пересекаются в точке М. Большее
основание AD=26см, MC=9см, CD=4см. Найдите меньшее основание трапеции.

file_name: Контрольная работа_3.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Признаки подобия треугольников" , по геометрии для 8 класса. Соответствует программе и учебнику:  Геометрия, 7—9 классы (Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.) 2010

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Признаки подобия треугольников"


extracted_text:
Образовательная система: «Школа России»
Цель: Изображение рыбки в технике модульной пластилинографии.
Задачи:
 Познакомить с техникой «Пластилинография».
1.
2. Совершенствовать умение   выбирать и использовать в работе оттенки
цвета для передачи замысла.
3. Развивать умение эмоционально воспринимать изображение рыбки.
4. Формировать   эмоциональноположительное   отношение   к   результатам
изобразительной деятельности.
5. Создавать условия для формирования УУД
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Полноценное восприятие темы урока.
2.Знание особенностей изображения.
3. Знание технологии использования пластилина для передачи замысла.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Самостоятельное формирование темы и целей урока.
2. Самооценка успешности своей работы.
Познавательные:
1. Умение строить художественный образ;
2.   Сопоставлять   и   сравнивать,   конструктивно   анализировать   создаваемый
образ с позиции задуманного.
Коммуникативные:
1. Проявлять доброжелательность в оценке работ товарищей.
Регулятивные:
1. Умение принимать преобразовательную  учебную задачу.
2. Умение руководствоваться правилами при выполнении работы.
3. Умение производить  самооценку и взаимооценку  выполненной работы.
Личностные:
1. Проявлять интерес, старательность, добросовестное отношение к
работе, художественный вкус.
2. Проявлять заинтересованность к творчеству.
Оборудование:   шаблоны,   картон,   пластилин,   ватман,   мультимедийная
презентация, карандаш, ластик.
План урока:
1. Организация начала урока.                                            2 (мин)
1.1. Приветствие.
1.2. Эмоциональный настрой на урок.
1.3. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация опорных знаний.                                    4 (мин)
1 3. Целеполагание.                                                                3 (мин)
4. Открытие нового знания.                                                   10 (мин)
5. Самостоятельное применение знаний.                            20 (мин)
6. Подведение итогов. Рефлексия.                                     4 (мин)
7. Уборка рабочих мест.                                                     2 (мин)
                  Сценарий урока:
Этап урока
Деятельность учителя и учащихся
1.Организация
начала урока.
2.Актуализация
опорных знаний.
3. Целеполагание
1.1. Приветствие.
 Здравствуйте ребята, сегодня урок
изобразительного искусства  проведу у вас я,
меня зовут Анастасия Викторовна.
Присаживайтесь.
1.2. Эмоциональный настрой на урок.
 Я рада вас всех видеть и очень хочу начать
работу с вами! Хорошего вам настроения и
успехов на уроке!
1.3. Проверка готовности к уроку.
 И так ребята проверьте все у вас готово  к
уроку.
У вас на столах должны быть:
Картон, пластилин, простой карандаш, ластик
 Я думаю, что тема нашего урока вам всем
почти знакома, а насколько она вам знакома, мы
узнаем и проверим.
Ребята, что вы рисовали на прошлом уроке
изобразительного искусства?
А работали ли вы когданибудь с
пластилином?
Какие работы можно сделать  из пластилина?
Ребята, обратите внимание на вот эти работы.
(показываю на доске образцы работ) Как вы
думаете, из чего они выполнены?
Как   вы   думаете,
сегодняшнего урока?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на
уроке?
Какую цель мы поставим перед собой?
Что   мы   будем   делать   для   реализации   этой
цели?
Ребята, что мы только что делали?
  какова   будет   тема
Методы,
приемы
Формируем
ые УУД
Фронтальная
работа; беседа
Р1
Л1
Фронтальная
беседа
Демонстрация
П1
П2
Р1
Л1
Л2
Фронтальная
работа;
Беседа,
П1, П2
Р1
Л1
2 4.Открытие
нового знания
П1 П2
Л1
Л2
    Итак   мы   планировали   свою   дальнейшую
деятельность.
   Ребята,   кто   мне   ответит   на   вопрос,   что   же
такое пластилин?
   Пластилин   –   это   та   же   глина,   с   которой
человек знаком вот уже несколько тысячелетий.
Пластилин – материал для лепки, состоящий из
очищенного и размельченного порошка глины с
добавлением воска, животных жиров и других
веществ, препятствующих его высыханию.
Ребята,   как   вы   думаете,   когда   появилась
техника   изображения   разных   картин
пластилином? (использование презентации)
 Вопрос о происхождении пластилина остается
спорным.   Первые   заметки   о   пластилине
появились   в   конце   девятнадцатого   века.
Материал
  получил
соответствующее название «Plastilin».
Как   вы   думаете,   как   называется   техника
изображения пластилином?
Такая
техника
пластилинография.
называется
Германии
в

ребята

 Понятие «пластилинография» имеет два
смысловых   корня:   «графил»      создавать,
рисовать, а первая половина слова «пластилин»
подразумевает материал, при помощи которого
осуществляется исполнение замысла.
  декорирование
    Этот   вид   представляет   собой   создания
лепных картин с изображением более или менее
выпуклых,
  полуобъемных   объектов   на
горизонтальной   поверхности,   с   применением
нетрадиционных   техник   и   материалов.
  поверхности
Например,
бисером,
  природным
материалом.   В   некоторых   случаях   в   технике
пластилинографии производится модификация
изделия,
  что   приводит   к   созданию
оригинальных   произведений.   Например,   на
плоской поверхности графически изображается
пейзаж, а детали переднего плана изображаются
пластилинографией.
  семенами   растений,
Видов   пластилинографии   много.   Она
3 бывает   прямая,
контурная, многослойная.
  обратная,
  модульная,
 Сегодня мы с вами поработаем в технике
Это
модульной
изображение   картины   с   использованием
скатывания из пластилина шариков.
пластилинографии.

 Обратите внимание на доску. Там вы
видите большой, но почти пустой ватман. Это
будет наш аквариум. Нам с вами необходимо
наполнить его жителями, а именно рыбками.
 Каждый из вас будет создавать свою
рыбку, используя технику модульной
пластилинографии, а потом мы закрепим ваших
жителей в аквариуме.
 Сейчас я покажу как правильно работать
в этой технике.
 Вы берете лист картона синего или
зеленого цвета, прикладываете к нему шаблон,
который вы получите позже. Потом вы
вырезаете его и у вас получится вот такой
квадратик, как у меня. Это будет фон для
вашей рыбки. Затем вы берете шаблон рыбки
(их я вам тоже раздам), обводите его по
контуру простым карандашом. Далее вы
дорисовываете своей рыбке глазик, плавники и
т.д. После этого вы берете пластилин, цвет
выбираете сами, и начинаете скатывать из него
маленькие шарики. Делайте их как можно
больше, чтобы вам хватило закрасить рыбку.
Прикрепляете эти шарики к изображению
рыбки, пока полностью не закрасите её. В итоге
у вас получится вот такая рыбка (показываю
образец работы на доске).
 Ребята, все поняли, как правильно рисовать
пластилином?
 Но прежде чем мы с вами приступим к работе,
давайте   сделаем   разминку   для   наших
пальчиков.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
5.
Самостоятельное
применение
знаний.
Практическая
работа
П1
П3
Пз1
Пз2
Р2
Л1
Л2
4 6.Подведение
итогов.
Рефлексия.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди
Встали пальчики – ура!
В школу нам идти пора.
 Ребята, теперь также проделаем на другой
руке.
Итак, ребята, приступим к работе.
Во время практической работы учитель делает
целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места
2) контроль правильности выполнения приемов
работы
3)оказание   помощи   учащимся,   испытывающим
затруднения
4)   контроль   объема   и   качества   выполненной
работы
 Ребята, есть те, кто справился с работой?
 Кто всё сделал, пусть выходит к доске и
прикрепит свою рыбку в наш аквариум.
 Посмотрите, какие у нас получились
замечательные рыбки и аквариум сразу
оживился.
 Вам нравится?
 Спасибо, присаживайтесь на места.
 А теперь давайте подведём с вами итоги
урока.
 Что мы с вами сегодня нового узнали?
 Чему учились?
 Понравилось ли вам наш урок?
Как можно оценить результат нашей с вами
работы?
Критерии оценки:
1. Грамотное выполнение характерных
особенностей позвоночного животного
(рыбы).
2. Выразительность образа (цвет чешуи,
выражение лица, плавников, хвоста)
3. Завершённость работы (объём)
Фронтальная
работа
Обобщающая
беседа
Р2
К1
Р3
Л1
Л2
5 7. Уборка
рабочих мест
 Ребята, приведите свои рабочие столы в
порядок.
 Теперь встаньте все возле своих парт. Спасибо
за работу. Урок окончен.
До свидания!
Фронтальная
работа беседа
6

file_name: конспект.docx

intro:
Образовательная система: «Школа России»

Цель: Изображение рыбки в технике модульной пластилинографии.

Задачи:

 Познакомить с техникой «Пластилинография».
Совершенствовать умение  выбирать и использовать в работе оттенки цвета для передачи замысла.
Развивать умение эмоционально воспринимать изображение рыбки.
Формировать эмоционально-положительное отношение к результатам изобразительной деятельности.
Создавать условия для формирования УУД
Планируемые результаты:

Предметные:

1.Полноценное восприятие темы урока.

2.Знание особенностей изображения.

3. Знание технологии использования пластилина для передачи замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

1.Самостоятельное формирование темы и целей урока.

2. Самооценка успешности своей работы.

title: Конспект урока изобразительного искусства


file_name: конспект.docx

description:
Образовательная система: «Школа России»
Цель: Изображение рыбки в технике модульной пластилинографии.
Задачи:
 Познакомить с техникой «Пластилинография».
1.
2. Совершенствовать умение   выбирать и использовать в работе оттенки
цвета для передачи замысла.
3. Развивать умение эмоционально воспринимать изображение рыбки.
4. Формировать   эмоциональноположительное   отношение   к   результатам
изобразительной деятельности.
5. Создавать условия для формирования УУД
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Полноценное восприятие темы урока.
2.Знание особенностей изображения.
3. Знание технологии использования пластилина для передачи замысла.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Самостоятельное формирование темы и целей урока.
2. Самооценка успешности своей работы.
Познавательные:
1. Умение строить художественный образ;
2.   Сопоставлять   и   сравнивать,   конструктивно   анализировать   создаваемый
образ с позиции задуманного.
Коммуникативные:
1. Проявлять доброжелательность в оценке работ товарищей.
Регулятивные:
1. Умение принимать преобразовательную  учебную задачу.
2. Умение руководствоваться правилами при выполнении работы.
3. Умение производить  самооценку и взаимооценку  выполненной работы.
Личностные:
1. Проявлять интерес, старательность, добросовестное отношение к
работе, художественный вкус.
2. Проявлять заинтересованность к творчеству.
Оборудование:   шаблоны,   картон,   пластилин,   ватман,   мультимедийная
презентация, карандаш, ластик.
План урока:
1. Организация начала урока.                                            2 (мин)
1.1. Приветствие.
1.2. Эмоциональный настрой на урок.
1.3. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация опорных знаний.                                    4 (мин)
1

description:
3. Целеполагание.                                                                3 (мин)
4. Открытие нового знания.                                                   10 (мин)
5. Самостоятельное применение знаний.                            20 (мин)
6. Подведение итогов. Рефлексия.                                     4 (мин)
7. Уборка рабочих мест.                                                     2 (мин)
                  Сценарий урока:
Этап урока
Деятельность учителя и учащихся
1.Организация
начала урока.
2.Актуализация
опорных знаний.
3. Целеполагание
1.1. Приветствие.
 Здравствуйте ребята, сегодня урок
изобразительного искусства  проведу у вас я,
меня зовут Анастасия Викторовна.
Присаживайтесь.
1.2. Эмоциональный настрой на урок.
 Я рада вас всех видеть и очень хочу начать
работу с вами! Хорошего вам настроения и
успехов на уроке!
1.3. Проверка готовности к уроку.
 И так ребята проверьте все у вас готово  к
уроку.
У вас на столах должны быть:
Картон, пластилин, простой карандаш, ластик
 Я думаю, что тема нашего урока вам всем
почти знакома, а насколько она вам знакома, мы
узнаем и проверим.
Ребята, что вы рисовали на прошлом уроке
изобразительного искусства?
А работали ли вы когданибудь с
пластилином?
Какие работы можно сделать  из пластилина?
Ребята, обратите внимание на вот эти работы.
(показываю на доске образцы работ) Как вы
думаете, из чего они выполнены?
Как   вы   думаете,
сегодняшнего урока?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на
уроке?
Какую цель мы поставим перед собой?
Что   мы   будем   делать   для   реализации   этой
цели?
Ребята, что мы только что делали?
  какова   будет   тема
Методы,
приемы
Формируем
ые УУД
Фронтальная
работа; беседа
Р1
Л1
Фронтальная
беседа
Демонстрация
П1
П2
Р1
Л1
Л2
Фронтальная
работа;
Беседа,
П1, П2
Р1
Л1
2

description:
4.Открытие
нового знания
П1 П2
Л1
Л2
    Итак   мы   планировали   свою   дальнейшую
деятельность.
   Ребята,   кто   мне   ответит   на   вопрос,   что   же
такое пластилин?
   Пластилин   –   это   та   же   глина,   с   которой
человек знаком вот уже несколько тысячелетий.
Пластилин – материал для лепки, состоящий из
очищенного и размельченного порошка глины с
добавлением воска, животных жиров и других
веществ, препятствующих его высыханию.
Ребята,   как   вы   думаете,   когда   появилась
техника   изображения   разных   картин
пластилином? (использование презентации)
 Вопрос о происхождении пластилина остается
спорным.   Первые   заметки   о   пластилине
появились   в   конце   девятнадцатого   века.
Материал
  получил
соответствующее название «Plastilin».
Как   вы   думаете,   как   называется   техника
изображения пластилином?
Такая
техника
пластилинография.
называется
Германии
в

ребята

 Понятие «пластилинография» имеет два
смысловых   корня:   «графил»      создавать,
рисовать, а первая половина слова «пластилин»
подразумевает материал, при помощи которого
осуществляется исполнение замысла.
  декорирование
    Этот   вид   представляет   собой   создания
лепных картин с изображением более или менее
выпуклых,
  полуобъемных   объектов   на
горизонтальной   поверхности,   с   применением
нетрадиционных   техник   и   материалов.
  поверхности
Например,
бисером,
  природным
материалом.   В   некоторых   случаях   в   технике
пластилинографии производится модификация
изделия,
  что   приводит   к   созданию
оригинальных   произведений.   Например,   на
плоской поверхности графически изображается
пейзаж, а детали переднего плана изображаются
пластилинографией.
  семенами   растений,
Видов   пластилинографии   много.   Она
3

description:
бывает   прямая,
контурная, многослойная.
  обратная,
  модульная,
 Сегодня мы с вами поработаем в технике
Это
модульной
изображение   картины   с   использованием
скатывания из пластилина шариков.
пластилинографии.

 Обратите внимание на доску. Там вы
видите большой, но почти пустой ватман. Это
будет наш аквариум. Нам с вами необходимо
наполнить его жителями, а именно рыбками.
 Каждый из вас будет создавать свою
рыбку, используя технику модульной
пластилинографии, а потом мы закрепим ваших
жителей в аквариуме.
 Сейчас я покажу как правильно работать
в этой технике.
 Вы берете лист картона синего или
зеленого цвета, прикладываете к нему шаблон,
который вы получите позже. Потом вы
вырезаете его и у вас получится вот такой
квадратик, как у меня. Это будет фон для
вашей рыбки. Затем вы берете шаблон рыбки
(их я вам тоже раздам), обводите его по
контуру простым карандашом. Далее вы
дорисовываете своей рыбке глазик, плавники и
т.д. После этого вы берете пластилин, цвет
выбираете сами, и начинаете скатывать из него
маленькие шарики. Делайте их как можно
больше, чтобы вам хватило закрасить рыбку.
Прикрепляете эти шарики к изображению
рыбки, пока полностью не закрасите её. В итоге
у вас получится вот такая рыбка (показываю
образец работы на доске).
 Ребята, все поняли, как правильно рисовать
пластилином?
 Но прежде чем мы с вами приступим к работе,
давайте   сделаем   разминку   для   наших
пальчиков.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
5.
Самостоятельное
применение
знаний.
Практическая
работа
П1
П3
Пз1
Пз2
Р2
Л1
Л2
4

description:
6.Подведение
итогов.
Рефлексия.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди
Встали пальчики – ура!
В школу нам идти пора.
 Ребята, теперь также проделаем на другой
руке.
Итак, ребята, приступим к работе.
Во время практической работы учитель делает
целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места
2) контроль правильности выполнения приемов
работы
3)оказание   помощи   учащимся,   испытывающим
затруднения
4)   контроль   объема   и   качества   выполненной
работы
 Ребята, есть те, кто справился с работой?
 Кто всё сделал, пусть выходит к доске и
прикрепит свою рыбку в наш аквариум.
 Посмотрите, какие у нас получились
замечательные рыбки и аквариум сразу
оживился.
 Вам нравится?
 Спасибо, присаживайтесь на места.
 А теперь давайте подведём с вами итоги
урока.
 Что мы с вами сегодня нового узнали?
 Чему учились?
 Понравилось ли вам наш урок?
Как можно оценить результат нашей с вами
работы?
Критерии оценки:
1. Грамотное выполнение характерных
особенностей позвоночного животного
(рыбы).
2. Выразительность образа (цвет чешуи,
выражение лица, плавников, хвоста)
3. Завершённость работы (объём)
Фронтальная
работа
Обобщающая
беседа
Р2
К1
Р3
Л1
Л2
5

description:
7. Уборка
рабочих мест
 Ребята, приведите свои рабочие столы в
порядок.
 Теперь встаньте все возле своих парт. Спасибо
за работу. Урок окончен.
До свидания!
Фронтальная
работа беседа
6

intro:
Тема

Сказочная страна (мультипликация). Сочинение сказки.

Педагогическая цель:

Познакомить учащихся с искусством создания мультипликации. Воспитывать интерес  к изобразительному искусству. Способствовать развитию творческой и познавательной активности. Способствовать формированию практических навыков работы с пластилином, акварелью, фотоаппаратом, компьютером, в программах создания мультфильмов.

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Планируемые результаты (предметные ПР)

Уметь применять изобразительные средства в творческой работе и ИКТ технологий.

Личностные (ЛР)

- Понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

классное руководство

group: Педагогика

title: Серия уроков по теме "Сказочная страна"


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Формировать представление о значении природных истоков в создании построек.

 Задачи и планируемые результаты:

1.Предметные:

- познакомятся с понятием природные конструкции;

- научатся конструировать, на основе бумажного модуля, природные формы подводного мира;

- развивают наблюдательность.

2. Метапредметные:

Познавательные:

- выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Регулятивные:

- понимать, применять и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и в коллективной деятельности;

- составлять алгоритм действий для изучения нового материала;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- развивать навыки контроля и самоконтроля.

Коммуникативные:

-формулировать высказывания, используя новые понятия;

-выполнять задания в рамках учебного диалога (работа в группах);

-представлять результат своей деятельности.

3. Личностные.

- формировать элементарные умения самостоятельного выполнения работы и осознание личностной ответственности за проделанную работу;

- проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения

title: Конспект урока ИЗО 2 класс "Постройка и реальность"


file_name: конспект.docx

intro:
Программное содержание:

1. Изобразительная задача:

-формировать умение передавать в рисунке форму  и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика, везущего коробки с продуктами в магазин;

-закреплять умение рисовать грузовик в определенной последовательности:

1. основание;

2. кузов;

3. кабина;

4. колеса;

-самостоятельно выбирать цвет изображаемого грузовика:

-закреплять знания цвета (синий, коричневый, зеленый), оттенков – теплые, холодные;

-самостоятельно подбирать фон бумаги.

2. Техническая задача:

-закреплять умение детей рисовать карандашами;

-продолжать учить рисовать с более сильным нажимом на карандаш при изображении контура, частей автомобиля и его деталей;

-учить заштриховывать в одном направлении;
-учить регулировать нажим карандаша.

3. Воспитательная задача:

-закреплять интерес к рисованию;

-развивать память, образное мышление;

-формировать понимание зависимости качества изображения от знания предмета;

-учить давать правильную оценку работам товарищей и критически относиться к своей работе;

-учить находить правильные по изображению работы, соответствующие понятию «грузовой автомобиль».

Материалы и оборудования:

-мольберт, на котором прикреплен автомобиль без кузова;

-несколько кузовов разного вида (фургон, цистерна, открытый кузов);

-лист бумага для показа последовательности изображения грузовика;

-каждому ребенку по половине альбомного листа, коробка цветных карандашей;

-простой карандаш, ластик.

Предварительная работа:

-экскурсия к ближнему магазину;

-наблюдение за проезжающими по дороге транспортом;

-наблюдение за автомобилем, привозящим в детский сад продукты;

-рассматривание иллюстраций.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему: «Какие автомобили привозят продукты в магазин» В средней группе. С использованием ИКТ ((мультимедийное оборудование, презентация). Образовательная область «художественно – эстетическое развит


file_name: конспект.docx

intro:
Программное содержание:

Изобразительная задача:
-развивать у детей представление о водном транспорте-корабле;

-составлять корабль в аппликации по представлению;

-закреплять умение создавать пейзаж (ближний и дальний план);

-совершенствовать чувство цвет (знать-синий, желтый, голубой, оранжевый цвета);

-развивать творчество и самостоятельность при выборе цвета бумаги.

2. Техническая задача:

-закреплять умение детей-срезать уголки;

-разрезать целый лист бумаги на неравные части;

-вырезать предметы круглой формы из бумаги сожженной «гармошкой»;

-закреплять умение правильно работать с ножницами, соблюдая технику безопасности;

-соблюдать порядок наклеивания (разложить, потом по одной детали приклеить);

-использовать метод обрывания в деталях (волны, дым).

 3. Воспитательная задача:

-вызвать у детей интерес к аппликации;

-учить работать коллективно (договариваться между собой, уступать друг другу, помогать, советовать друг другу);

title: План-конспект по изобразительному искусству (ИЗО) по теме:  Конспект на тему: «Корабли плывут» (коллективная работа)


extracted_text:
ата: 15.11.18
База практики: Трубчевская гимназия
Образовательная система: Гармония
Класс: 3
Ф.И.О. учителя: Бочкова Ольга Николаевна
Тема: Открытка любимой мамочке.
Цель: Изображение символа праздника дня матери.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Формировать у учащихся представления о празднике, значении в жизни
человека.
Формировать   умение   выбирать   и   использовать   способы   работы
цветными художественными материалами для передачи  замысла.
Формировать   эмоциональноценностное   отношение   к   восприятию
изобразительного искусства.
Создавать условия для формирования УУД.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Полноценное восприятие темы  урока.
2.Знание особенностей построения композиции.
3. Знание технологии использования различных художественных материалов,
средств выразительности для передачи замысла.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Самостоятельное формулирование темы и целей урока.
2.   Самооценка   успешности   продуктивной   работы   и   работы   своих
 одноклассников.
Познавательные:
1. Сопоставление, сравнение, конструктивный анализ создаваемых образов с
позиции задуманного.
2. Обобщение и  отбор образов изображения и художественных материалов.
Коммуникативные:
1. Оформление мыслей  в устной форме с учётом речевой ситуации.
2. Соблюдение правил общения.
3.   Высказывание   и   обоснование   своей   точки   зрения   относительно
изображаемого.
Личностные:
1.Уважительное отношение к искусству.
2.Умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную
деятельность и работу одноклассников.
3.Понимание того, что   через изображение можно выразить характер образа,
свое отношение к нему.
1 Оборудование: гуашевые и акварельные краски, белая бумага, карандаш.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Форма организации: фронтальная.

План урока
1 . Организация начала урока (3 мин.)
1.1. Приветствие. Знакомство
1.2. Проверка готовности
1.3. Эмоциональный настрой
2 . Актуализация знаний (4 мин.)
3. Целеполагание (3мин.)
4. Открытие новых знаний. (5 мин.)
4.1 Рассказ учителя из истории праздника
4.2 Наглядные работы на доске
5. Введение новых знаний в опыт (25 мин.)
5.1.Практическая изобразительная деятельность.
5.2. Целевые обходы учителя
6. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)
7.Уборка рабочих мест (2 мин.)
Сценарий урока
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые
предметные умения
и УУД
1.Организация   начала
урока
2.Введение   в   тему
урока
3.Целеполагание
1.1. Приветствие. Знакомство.
Здравствуйте.   Меня   зовут   Ирина   Сергеевна.   Сегодня   урок
изобразительного искусства проведу у вас я.
1.2. Проверка готовности.
Проверьте, всё ли у вас есть готово к уроку: шаблоны, кисти,
краски, белая бумага
1.3. Эмоциональный настрой.
 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я   желаю   тебе   добра,   ты  желаешь   мне  добра,   мы   желаем   друг
другу добра. Если будет трудно  я тебе помогу.
   Я   рада,   что   у   нас   отличное   настроение.   Надеюсь,   что   урок
пройдет интересно и увлекательно.
  Послушайте отрывок из стихотворения и подумайте, о чем на
сегодняшнем уроке пойдет разговор?
Я возьму карандаши,
Нарисую ландыши.
Их потом поставлю в вазу
И налью в неё воды…
Подарю я маме сразу
И рисунок, и цветы.
 Кто может сказать, почему я выбрала стихотворение о подарке
2 4. Открытие
знаний

новых
5. Введение   знаний   в
опыт
6.Подведение   итогов.
Рефлексия.
и маме?
  Ребята, как вы думаете, какая тема урока?
 А какую цель мы поставим перед собой?
 А что бы вы сегодня хотели сделать на уроке?
   Правильно!   Сегодня   мы   с   вами   поговорим   о   значимости
праздника,   узнаем,  как   он  появился,  посмотрим  фотографии  и
репродукции   картин,   а   также   каждый   из   вас   создаст   свой
собственный подарок маме.
4.1 Рассказ учителя из истории праздника.
В конце ноября будет замечательный, светлый праздник – «День
матери». Время летит незаметно, поэтому подготовиться к этому
празднику   нужно   заранее.   А   как   вы   думайте,   откуда   вообще
появился этот праздник и для чего он нужен? (Дети высказывают
свои предположения).
В   России   отмечать   «День   матери»   стали   сравнительно
недавно. Хотя невозможно поспорить с тем, что этот праздник –
праздник   вечности:   из   поколения   в   поколение   для   каждого
человека  мама  – самый  главный  человек  в  жизни.  Основанный
Президентом Российской Федерации в 1998 году, он празднуется
в последнее воскресенье ноября.
А какой подарок самый лучший? (Подарок,  выполненный  своими
руками)
А кто из вас знает символ этого праздника?
Символ Дня матери в России  незабудка. Прелестный, маленький
цветок   символизирует   постоянность,   преданность,   нежность   и
бескорыстную любовь  все то, чем так щедро одарила природа
материнское сердце.
4.2. Наглядный материал.
 Как я уже говорила, сегодня вы будете создавать каждый свой
подарок.
 5.1.Практическая изобразительная деятельность.
 Ребята, можете приступать к работе. По ходу работы обращайте
внимание на зрительный ряд.
5.2. Целевые обходы учителя: ∙
 Контроль организации рабочего места. ∙
 Контроль изобразительной грамотности выполнения работы.
   Оказание   индивидуальной   помощи   учащимся,   испытывающим
затруднения.
 Кто готов представить свой рисунок?
 Скажите, что нового вы узнали?
 Довольны ли вы результатом?
 Сможете ли вы повторить эту работу самостоятельно?
 Критерии оценки:
 соответствие изображения общей тематике, цели и теме урока;
 соблюдения правил построения архитектуры храма;
 подбор цветовых сочетаний, выразительность образа;
 завершенность работы.
Уборка рабочих мест.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Открытка любимой мамочке.

Цель: Изображение символа праздника дня матери.

Задачи:

Формировать у учащихся представления о празднике, значении в жизни человека.
Формировать умение выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи  замысла.
Формировать эмоционально-ценностное отношение к восприятию изобразительного искусства.
Создавать условия для формирования УУД.
Планируемые результаты:

Предметные:

1.Полноценное восприятие темы  урока.

2.Знание особенностей построения композиции.

3. Знание технологии использования различных художественных материалов, средств выразительности для передачи замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

1.Самостоятельное формулирование темы и целей урока.

2. Самооценка успешности продуктивной работы и работы своих  одноклассников.

title: Изобразительное искусство в 3 классе


file_name: конспект.docx

description:
ата: 15.11.18
База практики: Трубчевская гимназия
Образовательная система: Гармония
Класс: 3
Ф.И.О. учителя: Бочкова Ольга Николаевна
Тема: Открытка любимой мамочке.
Цель: Изображение символа праздника дня матери.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Формировать у учащихся представления о празднике, значении в жизни
человека.
Формировать   умение   выбирать   и   использовать   способы   работы
цветными художественными материалами для передачи  замысла.
Формировать   эмоциональноценностное   отношение   к   восприятию
изобразительного искусства.
Создавать условия для формирования УУД.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Полноценное восприятие темы  урока.
2.Знание особенностей построения композиции.
3. Знание технологии использования различных художественных материалов,
средств выразительности для передачи замысла.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Самостоятельное формулирование темы и целей урока.
2.   Самооценка   успешности   продуктивной   работы   и   работы   своих
 одноклассников.
Познавательные:
1. Сопоставление, сравнение, конструктивный анализ создаваемых образов с
позиции задуманного.
2. Обобщение и  отбор образов изображения и художественных материалов.
Коммуникативные:
1. Оформление мыслей  в устной форме с учётом речевой ситуации.
2. Соблюдение правил общения.
3.   Высказывание   и   обоснование   своей   точки   зрения   относительно
изображаемого.
Личностные:
1.Уважительное отношение к искусству.
2.Умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную
деятельность и работу одноклассников.
3.Понимание того, что   через изображение можно выразить характер образа,
свое отношение к нему.
1

description:
Оборудование: гуашевые и акварельные краски, белая бумага, карандаш.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Форма организации: фронтальная.

План урока
1 . Организация начала урока (3 мин.)
1.1. Приветствие. Знакомство
1.2. Проверка готовности
1.3. Эмоциональный настрой
2 . Актуализация знаний (4 мин.)
3. Целеполагание (3мин.)
4. Открытие новых знаний. (5 мин.)
4.1 Рассказ учителя из истории праздника
4.2 Наглядные работы на доске
5. Введение новых знаний в опыт (25 мин.)
5.1.Практическая изобразительная деятельность.
5.2. Целевые обходы учителя
6. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)
7.Уборка рабочих мест (2 мин.)
Сценарий урока
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые
предметные умения
и УУД
1.Организация   начала
урока
2.Введение   в   тему
урока
3.Целеполагание
1.1. Приветствие. Знакомство.
Здравствуйте.   Меня   зовут   Ирина   Сергеевна.   Сегодня   урок
изобразительного искусства проведу у вас я.
1.2. Проверка готовности.
Проверьте, всё ли у вас есть готово к уроку: шаблоны, кисти,
краски, белая бумага
1.3. Эмоциональный настрой.
 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я   желаю   тебе   добра,   ты  желаешь   мне  добра,   мы   желаем   друг
другу добра. Если будет трудно  я тебе помогу.
   Я   рада,   что   у   нас   отличное   настроение.   Надеюсь,   что   урок
пройдет интересно и увлекательно.
  Послушайте отрывок из стихотворения и подумайте, о чем на
сегодняшнем уроке пойдет разговор?
Я возьму карандаши,
Нарисую ландыши.
Их потом поставлю в вазу
И налью в неё воды…
Подарю я маме сразу
И рисунок, и цветы.
 Кто может сказать, почему я выбрала стихотворение о подарке
2

description:
4. Открытие
знаний

новых
5. Введение   знаний   в
опыт
6.Подведение   итогов.
Рефлексия.
и маме?
  Ребята, как вы думаете, какая тема урока?
 А какую цель мы поставим перед собой?
 А что бы вы сегодня хотели сделать на уроке?
   Правильно!   Сегодня   мы   с   вами   поговорим   о   значимости
праздника,   узнаем,  как   он  появился,  посмотрим  фотографии  и
репродукции   картин,   а   также   каждый   из   вас   создаст   свой
собственный подарок маме.
4.1 Рассказ учителя из истории праздника.
В конце ноября будет замечательный, светлый праздник – «День
матери». Время летит незаметно, поэтому подготовиться к этому
празднику   нужно   заранее.   А   как   вы   думайте,   откуда   вообще
появился этот праздник и для чего он нужен? (Дети высказывают
свои предположения).
В   России   отмечать   «День   матери»   стали   сравнительно
недавно. Хотя невозможно поспорить с тем, что этот праздник –
праздник   вечности:   из   поколения   в   поколение   для   каждого
человека  мама  – самый  главный  человек  в  жизни.  Основанный
Президентом Российской Федерации в 1998 году, он празднуется
в последнее воскресенье ноября.
А какой подарок самый лучший? (Подарок,  выполненный  своими
руками)
А кто из вас знает символ этого праздника?
Символ Дня матери в России  незабудка. Прелестный, маленький
цветок   символизирует   постоянность,   преданность,   нежность   и
бескорыстную любовь  все то, чем так щедро одарила природа
материнское сердце.
4.2. Наглядный материал.
 Как я уже говорила, сегодня вы будете создавать каждый свой
подарок.
 5.1.Практическая изобразительная деятельность.
 Ребята, можете приступать к работе. По ходу работы обращайте
внимание на зрительный ряд.
5.2. Целевые обходы учителя: ∙
 Контроль организации рабочего места. ∙
 Контроль изобразительной грамотности выполнения работы.
   Оказание   индивидуальной   помощи   учащимся,   испытывающим
затруднения.
 Кто готов представить свой рисунок?
 Скажите, что нового вы узнали?
 Довольны ли вы результатом?
 Сможете ли вы повторить эту работу самостоятельно?
 Критерии оценки:
 соответствие изображения общей тематике, цели и теме урока;
 соблюдения правил построения архитектуры храма;
 подбор цветовых сочетаний, выразительность образа;
 завершенность работы.
Уборка рабочих мест.
3

intro:
Цель урока:

Научить правильно подбирать слова, обозначающие названия действий предметов кто как голос подает, закреплять умения правильности постановки вопроса.
Коррекция и развитие внимания, восприятия, навыки грамотного письма.
Воспитывать положительную мотивацию к учению.Конспект урока Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает.


file_name: конспект.docx

intro: Внеклассная  работа по русскому языку составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по предмету. Она содействует развитию психических процессов младшего школьника: восприятия, представления, памяти, мышления, речи, развивает познавательную деятельность детей. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед каждым учителем начальной школы.

title: Внеклассная работа по русскому языку


file_name: конспект.docx

intro:
«Применяем знания – совершенствуем умения» Правописание безударных окончаний глаголовРУССКИЙ ЯЗЫК  4 класс  «К ТАЙНАМ НАШЕГО ЯЗЫКА»  Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. (УМК « Гармония»)

Тема: «Применяем знания – совершенствуем умения» (правописание безударных окончаний глаголов)  Цели: закрепить знания детей о правописании безударных окончаний глаголов: формировать навык грамотного письма; развивать речевые навыки школьников и  умения делать выводы; воспитывать бережное отношение к водным запасам станицы.


file_name: конспект.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа по русскому языку 4 кл


extracted_text:
1 класс
Тема: « Текст и предложение»
Составить предложения
Задание 1.
Белка, в, ели, уснула, дупле
На, леса, сороки, опушке, трещат
Лесу, в, тихо, было, нарядно, и
В, теплые, птицы, страны, улетают
Задание 2.
Лесной, тихо, на, полянке, зимой
В, медведь, сладко, берлоге, спит
Кучей, уснул, под, хвороста, ёж
Под, зимует, корой, жук, пня
Задание 3
С, хороший, урожай, полей, собирали
Стайка, над, клестов, елью, кружила
Около, играют, норы, лисята, весело
Задание 4
В, белки, лапах, мелькает, сосны, хвост
Росы, цветах, блестят, в, капельки
На, стоит, красная, рябина, леса, опушке
Задание 1.
Вчера была …  .
Лежит мягкий и пушистый …  .
Дети рады …  .
Юля взяла …  .
Юра встал на …  .
Вот ледяная …  .
Там веселье и громкий …  .
Слова для справок:

Задание 2.
Стоит ясный …  .
Ребята идут в …  .
На лапах елей лежит … .
Ком снега упал на старый …  .
Юра заметил …  .
Зайка скрылся в …  .
1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
Закончить предложения, подобрав подходящие по смыслу слова
  горка, санки, снег, метель, зима, смех, лыжи
1 снег, день, пень, кусты, лес, заяц.
Слова для справок:

Задание 3.
Пришла …  .
Стояи теплые … .
Быстро тает … .
Луг покрылся зелёной … .
С юга летят …  .
Слова для справок: трава, весна, деньки, снег, птицы.
Задание 4
Шла по лесу …  .
Она шуршала сухим … .
С речки ползет густой … .
С веток падают крупные … .
Слова для справок: туман, осень, капли, грибы, лист.
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
1 класс
Списать текст, разделив его на преложения.
Задание 1.
В небе ярко свети солнце с крыши дома упал ком снега у крыльца лужи это
пришла весна.
Задание 2.
На реке тронулся лёд кругом шум  и треск льдины плывут и тают на кромку
льда села галка она боялась воды.
Задание 3.
На дворе хмурая осень идёт мелкий дождь Юля смотрит в окно струйки воды
бегут по стеклу с липы слетают последние листочки.
Задание 4.
Вот и весна у ивы набухли почки с горки бежит ручей мальчики пускают
кораблики люди радуются теплу.
Задание 5.
Мы любим свой двор там есть качели и турник летом мальчики гоняют мячик
девочки играют в куклы зимой ребята делают горку.
Задание 6.
Пушистый снег укрыл землю на окнах красивые узоры вот сирень и роза на
дереве висит кормушка  птицы клюют зёрна.
Задание 7.
Пришла золотая осеньосыпается с деревьев наряд листья летят по ветру на
рябине красные кисти с полей убрали урожай.
Задание 8.
Закончился дождик выглянуло солнце от его тепла быстро высохла роса
мышки грелись на мягкой травке они думали о запасах на зиму.
2 1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
Из данных предложений составить текст
Задание 1.
    Прилетели скворцы. Пришла весна. Появились первые подснежники.
Растаял снег. Все рады весне. Стало тепло.
Задание 2.
    Белый снег покрыл лес и поля. Зимой птицам голодно. Трещат крепкие
морозы. Наступила зима. Ребята сделали кормушки.
Задание 3.
    Наша дача была на берегу речки. Мой друг поймал два леща. Утром мы
пошли на рыбалку.  Я поймал жирную щуку.
Задание 4.
    Море было тёплым. Мальчики сняли одежду и обувь. Стоит жара. Юра и
Петя бегут на пляж. Они быстро нырнули в воду.
Задание 5.
    Хлынул дождь. Птицы забились под крышу.  Над селом повисла тёмная
туча.  Скоро дождь перестал.  Крупные капли дождя застучали по
земле. Воздух был чист.
Задание 6.
Она пахла зимой и лесом. Из шкафа достали игрушки.  В комнату папа внес
пушистую ёлочку.  Какие они были красивые! Даже кот Васька
потрогал шар лапой.
Задание 7.
Я посыпал на землю крошки хлеба. Тихо идет снег. Птицы жадно их стали
клевать.  Я гуляю по парку.  На ветку липы села стайка птиц.
Задание 8.
Закончилась зимняя спячка. Вышла она из берлоги. Пригрело весеннее солнце.
 Вылезли с матерью маленькие медвежата. Проснулась бурая медведица.
1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
Задание 1. Выписать слова с ударение на первый слог
      Сосна, кукла, санки, утро, ведро, девочка, кисель, терем, утка, игра, звуки,
заяц, буква, азбука, страна, лиса,  краска, звери, баран, игла, сказка.
Задание 2. Выписать слова с ударение на второй слог
        Енот, нора, роза, зяблик, дятел, сорока, ямка, земля, завод, трава, клубок,
белка, лиса, деньки, пеньки, книга, апрель, звезда, музей, вишня, зерно.
Задание 3. Выписать слова с дарение на 3 слог
        Ягодка, молоко, сорока, ворона, малыши, голова, урожай, город, осина,
кубики, яблоко, ученик, работа, картина, пироги, посуда, помидор.
3 Задание  4. Разделить  слова на слоги. Подчеркнуть  слова, которые  не
делятся.
       Ураган, флаг, весна, сорока, волк, тетрадь, ягода, крот, туман, виноград,
ельник, ёжик.
                                        ****
        Клей, белка, кукушка, стог, клумба, лес, двор, дупло, карась, песок, соль,
куст, сумка.
                                        ****
          Обед, учебник, медведь, лось, яблоня, огонь, игрушка, лягушка, обувь,
вторник, степь, ландыш, земля.
1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
Дописать слоги до слов.
Задание 1.
ко..
ре..
щу..
зи..
ры..
но..
бу..
де..
во..
Задание 2.
гро..
вол..
реч..
яго..
месс..
цве..
ули..
гру..
сло..
Задание 3.
..ня
..ка
..цо
..ла
..са
4 ..ва
..на
..ды
..ки
..та
1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
Разделить слова для переноса
Задание 1.

  Учитель, воробей, учебник, улица, город, океан, поезд, ручка,
осень, письмо, альбом, имена.
Задание 2.
  Доска, девочка, арбуз, ягода, зелень, камень, облака, берег, пастух,
лужайка, постель, ежиха.
Задание 3.
   Ученик, автомобиль, человек, молоко, облако, метель, ромашка,
автобус,осина, крыльцо, лошадь, очередь, рыба.
Задание 4.
   Кисель, школьник, фасоль, огород, снегирь, клумба, ребята,
гнездо, коньки, лестница, васильки, уроки, лейка.
Задание 5.

  Суббота, масса, касса, шоссе, теннис, Анна, аллея, аппетит,
коллектив, пассажир, бассейн, ванна, колонна, дрожжи, хоккей,
группа, искусство.
Проверочная работа «Перенос слов»
1 класс
Работу выполнил (а)_______________________________________
1.Подчеркни слова, которые верно разделены для переноса.
Лейка, майка, осина, клён, иголка, Иван, этаж, удача, урожай.
2.Зачеркни слова, которые неверно разделены для переноса.
Чайник, завод, земля, калина, торт, медведь, акула, огонь.
3.Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Акула, народ, осина, ель, ежи, деньки, стриж, уж, Маша.
4. В каждой паре подчеркни слово, которое можно перенести.
ОльгаОля, ПётрПетя, шарышар.
5 5. Раздели слова для переноса подругому и запиши их.
Хорошо, молоко, барабан, карандаш, ученики.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Проверочная работа «Перенос слов»
1 класс
Работу выполнил (а)_______________________________________
1.Подчеркни слова, которые верно разделены для переноса.
Лейка, майка, осина, клён, иголка, Иван, этаж, удача, урожай.
2.Зачеркни слова, которые неверно разделены для переноса.
Чайник, завод, земля, калина, торт, медведь, акула, огонь.
3.Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Акула, народ, осина, ель, ежи, деньки, стриж, уж, Маша.
4. В каждой паре подчеркни слово, которое можно перенести.
ОльгаОля, ПётрПетя, шарышар.
5. Раздели слова для переноса подругому и запиши их.
Хорошо, молоко, барабан, карандаш, ученики.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1 класс
Тема: «Слог. Слово. Текст и предложение»
В конце предложения поставить разделительные знаки
Задание 1.
      Ольга зашла в чащу леса Как прекрасно поют птицы О чем они поют Чему
радуются  Птицы встречают весну
Задание 2.
      В саду растёт роза Как прекрасен её аромат Кто это кружит над ней На
цветок села бабочка Возле розы гудят пчелы
Задание 3.
      Какой красивый лес зимой кругом пушистые сугробы Хороши высокие ели
Кто уснул в дупле дерева Там крепко спит белочка
Задание 4.
       Стоит морозная зима Земля укрыта теплым одеялом Как крепко уснула
природа На сосне сидят птицы Они ищут корм А ты кормишь птиц зимой
Задание 5.
       Пришла весна Стоят теплые деньки Как радуется весне природа Как
хорошо сейчас в лесу Дети гурьбой бегут туда В какие игры они будут играть
6 Задание 6.
        Зашло солнышко Как быстро потемнело вокруг На вершине тополя ещё
блестят золотые искорки это чудесное солнышко посылает свой последний
привет Пора домой
Задание 7.
       Наступил июль Ребята идут в лес Вот кусты малины Какие вкусные и
душистые у нё ягодки А ты любишь малину Вот и полная корзина ягод


7

file_name: конспект.docx

intro: Данные проверочные работы по русскому языку позволяют своевременно установить, насколько глубоко и прочно учащимися усваивается материал, как они научились пользоваться приобретенными знаниями, умениями и навыками при выполнении различного рода самостоятельных работ. я считаю что данные работы будут хорошим подспорьем учителю в осуществлении системного подхода к развитию усной и письменной речи.

title: Тест по русскому языку (1 класс):  1 класс. Проверочные работы по русскому языку по теме "Слог. Слово. Предложение. Текст"