extracted_text:
Классный час на тему «Здоровый образ жизни»
Цель  формировать у учащихся здоровый образ жизни.
Ход классного часа.
1. Организационный момент;
2. Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают: «Так не
бывает». Каждый человек хоть чемто, да болеет. Но почему один попадает в больницу два раза за
всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо
следить с детства.  Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается
перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет
полезна, прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней
оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем
случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что
вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в
состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте
задумаемся о своем образе жизни и выделим основные правила здорового образа жизни.
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Правила здорового образа жизни:
1. Правильное питание;
2. Сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Вредные привычки.
Остановимся на каждом пункте отдельно.
1. Правильное питание—основа здорового образа

 .
Снижается заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей,
поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и интерес к
учебной деятельности. После большой перемены в мусорнице лежат  пустые бутылки изпод лимонада, давайте
немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально принести
вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал
бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и
способствуют развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют
различные подсластители. Самый опасный из них  белок аспартам. Он в 200 раз слаще сахара,
вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти
и зрения и даже припадки. Именно подсластители являются главными секретами газированной
воды  они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса.
Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница только в том, что
там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает
ортофосфорная кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.
Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает  желудочную секрецию, повышает
кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком,
можно получить кофеиновую зависимость или интоксикацию. Ее признаки  беспокойство,
возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин
может быть смертельным.
Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки помогают разносить
опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают
различные виды стафилококков, а также бактериивозбудители сальмонеллеза и энтероколита,
жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
Кокакола с успехом заменяет бытовую химию.
История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция всегда имеет в
патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом
алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и коррозия
исчезнет.
Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на
несколько минут.
Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной одежды,
добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от
пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы  фосфорная кислота. Ее рН равен 2.8. За 4
дня он может растворить ваши ногти.
Для перевозки концентрата кока колы грузовик должен быть оборудован специальными поддонами,
предназначенными для высококоррозионных материалов.
Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих грузовиков.
Все еще хотите бутылочку Колы?
Единственный безвредный компонент газировок  вода. Мертвая, безжизненная, дистиллированная,
чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому стандарту.
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо следовать
простым правилам:
1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В Америке
газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и повреждений зубов у
американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.
Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся пакетики изпод чипсов и сухариков
и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
Вкусовые   качества   чипсов   и   сухариков   достигаются   за   счет   применения   различных
ароматизаторов   (правда   фирмыпроизводители   почемуто   называют   их   специями).   Поэтому
существуют   всевозможные   «чипсовые»   и   «сухариковые»   разновидности,   что   называется,   «на
любителя».
Существуют  и  чипсы   без   привкусов,  т.е.  со  своим  натуральным  вкусом,  но по  статистике,
большинство   наших   с   вами   соотечественников   предпочитают,   есть   чипсы   с   добавками:   сыром,
беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет  ее вкус
и  запах придали  чипсам   с помощью ароматизаторов.  Больше  всего   надежды,  что вкус  и  запах
получен без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все
равно   шансы   невелики.   Чаще   всего   вкус   у   чипсов   искусственный.   Тоже   самое   в   полной   мере
относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в
составе продукта и чипсов и сухариков.
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать
следующие характеристики: (распечатать и раздать детям)
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221226.
Вредные для кожи – Е230232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338341, Е407, Е450, Е461466
Вы   хотите   чипсов   и   сухариков,   приготовленных   на   дешевых   гидрогенизированных   жирах,
притрушенных огромным количеством химикатов под названием «пищевые добавки» и содержащих
огромные количества канцерогенаакриламида?..
Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно
есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д.  Сейчас я буду называть
полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.
Салат, укроп,  петрушка. Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при
малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие пищевые и
целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и
биологически активных веществ. Исследования американских ученых показали, что корни этого
растения – идеальное средство для снижения артериального давления.
Топинамбур.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше, чем в
картофельных.
Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих малокровием,
нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний.
Капуста
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла
А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие йода в
этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной железы и
укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием, кальцием, натрием и
хлором.
Баклажаны
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он ускоряет
вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли, усиливает способность
инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечнососудистой системы.
Обмена веществ.
Груши
Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие,
способствует выведению из организма воды и поваренной соли.
Вишня, черешня
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная смородина
Богата общеукрепляющим витамином С.
2. Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько
же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок  1012 часов, подросток – 910
часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально,
некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен
чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.
Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься  … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
3. Активная деятельность и активный отдых. Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10и причин смерти и инвалидности во
всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2х миллионов смертей в год. Менее
30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить
свое здровье.
4. Вредные привычки.
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и
его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине
Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на
велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту
выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден
табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки заставят вас
задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое курильщика)
АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением
спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя,
психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ,
центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.
Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые
добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их
потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое вещество" (наркотик)
применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать
эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания  это нарушение психики,
заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой
группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества
несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие
"зависимость".
ОСНОВНЫЕ ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА ЧЕЛОВЕКА ЗА
КОМПЬЮТЕРОМ:
 сидячее положение в течение длительного времени;
 воздействие электромагнитного излучения монитора;
 утомление глаз, нагрузка на зрение;
 перегрузка суставов кистей;
 стресс при потере информации.
Сидячее положение.
Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы головы, руки и плечи, отсюда
остеохондроз, а у детей  сколиоз. У тех, кто много сидит, между сиденьем стула и телом
образуется тепловой компресс, что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие
простатит и геморрой, болезни, лечение которых  процесс длительный и малоприятный. Кроме
того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.
Электромагнитное излучение.
Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. А если на Вашем
столе совсем старенький монитор, лучше держитесь от него подальше.
Воздействие на зрение.
Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем более мерцание экрана.
Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Плохо сказываются на зрении неудачный
подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в используемых Вами программах, неправильное
расположение экрана.
Перегрузка суставов кистей рук.
Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по клавишам,
возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может привести к
повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут
стать хроническими.
Стресс при потере информации.
Далеко не все пользователи регулярно делают резервные копии своей информации. А ведь и
вирусы не дремлют, и винчестеры лучших фирм, бывает, ломаются, и самый опытный
программист может иногда нажать не ту кнопку... В результате такого стресса случались и
инфаркты.
Влияние компьютера на психику.
Тема, на наш взгляд, очень дискуссионная. Игромания, интернетзависимость  насколько
серьезны эти проблемы? Предлагаем вашему вниманию разные точки зрения.
Работайте на компьютере и будьте здоровы!

Вопросы викторины:
1. Почему могут быть опасны для здоровья консервированные продукты? (Можно отравиться
ботулином)
2. При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми веществами. Назовите 4
опасных вещества. (Доиксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО)
3. Несколько приемов удаления нитратов из овощей. (Вымачивание, отваривание,
маринование)
4. Табачный дым содержит много химических соединений, веществ и элементов. Назовите их
примерное количество. (4 000)
5. Среди них в табачном дыму содержится аммиак, ацетон, пропилен, никотин, пиридин и
другие вещества. Назовите вещество,  вызывающее привыкание к курению. (Никотин)
6. Сколько процентов вредных веществ получает пассивный курильщик? (50%)
7. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему? (Чтобы избавиться
от хлора, который улетучивается через 2 часа)
8. Назовите вещество, которое полностью нейтрализует действие нитратов. (Витамин С)
9. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья? (Соль и сахар)
10. Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно, постепенно)
11. Какая поговорка учит нас правильному режиму питаниия? (Завтрак съешь сам, обед раздели
с другом, ужин отдай врагу)
12. Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок  1012 часов, подросток – 910
часов, взрослый – 8 часов) 13. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (Плавание,
гимнастика, легкая атлетика)
Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

intro: классный час в форме беседы, провели тестирование, рассказали про газированные соки, простые правила при употреблении газированных соков. Про вкусовые качества чипсов и сухариков. Про коды пищевых добавок. О полезных продуктах. Поговорили о правильном сне, об активном отдыхе, о вредных привычках.

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
1. Прочитай.
Россия, комиссия, аллея, коллектив, касса, шоссе, коллекция.
 Спиши, подчёркивая двойные согласные.
 Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
 Раздели для переноса слова, у которых три слога.
2. Прочитай.
Мой милый друг, мой друг бесценный.  В коллективе большая сила. Русский народ
любит свою Родину. Одно дерево – не аллея. Слава греет – позор жжет.
 Спиши. Подчеркни слова с двойной согласной.
 Выпиши слова. Которые нельзя перенести.
 Выпиши слово, в котором больше звуков, чем букв.
3. Прочитай. Ответь на вопросы.
 В каком дне недели – бб?
 Какой сосуд с – нн?
 В каком языке – сс?
 В какой игре – кк?
 В какой дороге – сс?
 В какой доске – сс?
 В какой комнате – нн?

file_name: двойные согласные 2 кл.docx

intro: Закрепление и проверка знаний учащихся по русскому языку по теме "Двойные согласные" 2 класс. Можно применять на уроке как дополнительный материал для тренировочной работы, так и во внеурочной работе. Детям очень нравятся такие задания и они с интересом выполняют все задания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточка по теме "Двойные согласные" 2 кл


extracted_text:
Составила Кызынгашева Ирина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Ковранская СШ»
c. Ковран, Камчатский край
Контрольная работа в 9 классе по теме
«Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях»
(с ответами)
Расставить знаки препинания, выяснив смысловые отношения между частями
сложных предложений; объяснить постановку знаков препинания графически.
1. И думал он: отсель грозить мы будем шведу, здесь будет город заложен назло надменному
соседу. (П.)
[     ]:[дополнение ], [    ] и перечисление
2. К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в
пыль. (Г.)
[     ]:[причина].
3. В доме малопомалу нарушалась тишина: в одном углу гдето скрипнула дверь,
послышались по двору чьито шаги, на сеновале ктото чихнул. (Гонч.)
[     ]:[пояснение ], [    ], [    ]. и перечисление
4. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, свистит иволга, немолчно звучит
ревнивая песня зяблика, задумчиво поет странная птицащур. (М.Г.)
[    ],[    ],[    ],[    ],[    ],[    ]. перечисление
5. Ругаться будут – не бойся. (Гладк.)
[условие ]  [    ].
6. Федор иногда удивлялся чапаевской памяти: он помнил даже самомалейшие мелочи  и
нетнет да и ввернет их гденибудь к разговору. (Фурм.)
[     ]:[причина].
7. Темный лес хорош в яркий солнечный день: тут и прохлада и чудеса световые. (Пришв.)
[     ]:[пояснение].
8. Он гость – я хозяин. (Багр.)
[    ]  [    ].   противопоставление
9. Удастся в Ташкент хорошо съездить – дело поправится. (Нев.)
[  условие  ]  [    ]. 10. Биться в одиночку – жизни не перевернуть. (Н. Остр.)
[  условие  ]  [    ].
11.Вспыхнули верхушки зыбких волн, бежавших к нашему берегу; засверкал береговой песок
с черными пятнами ямщичьих лодок и группами людей и лошадей у водопоя.
[    ];[    ]. перечисление
12. Кончишь школу – поедешь в Академию художеств. (Пан.)
[  время  ]  [    ].
13. Он попробовал пошевелить рукой – она не двигалась. (Пауст.)
[    ]  [    ].   Противопоставление
14. Вошел в город – уж только одна звезда висела на востоке над крышами окраинных
хибарок. (Пан.)
[  время  ]  [    ].
15. Игнат спустил курок – ружье дало осечку. (Ч.)
[    ]  [    ].   Быстрая смена событий
16. Игнат спустил курок в третий раз – громадный огненный сноп вылетел из ствола. (Ч.)
[    ]  [    ].   Быстрая смена событий
 17. Дунул ветер – все дрогнуло, ожило. (М.Г.)
[    ]  [следствие].

file_name: Контрольная работа по теме Знаки препинания в БСП Кызынгашевой И.В..docx

intro: Контрольная работа по русскому языку для 9 класса по теме "Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях". В данной работе приведены семнадцать примеров, в которых представлены все знаки предложения в бессоюзных предложениях. Нужно правильно расставить знаки препинания, выяснив смысловые отношения между частями СП. Объяснить постановку знаков препинания графически.

title: Контрольная работа по русскому языку в 9 классе по теме "Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях"


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 городского округа «город Якутск»
Научноисследовательская работа
по теме
Харчаана – белая медведица из Якутии
Автор:
Драчев Матвей, ученик 1 «Б» класса
Руководитель:
Скирюха Л.Ш., учитель начальных классов
0 Якутск – 2018 г.
Предмет исследования: медведица Харчаана , родившаяся в якутском зоопарке
Орто Дойду
Цель:
 собрать информацию о происхождении, о развитии Харчааны,
 узнать, как молодая медведица живет в Ленинградском зоопарке.
Для достижения целей были выполнены следующие задачи:
 изучение материалов по теме исследования;
 наблюдение за объектом исследования;
 сбор фото материалов.
Знакомство родителей: Ломоносов и Колымана
В апреле 2012 года медведица Колымана, обнаруженная членами проекта WWF
«Медвежий патруль», маленьким комочком, в 3месячном возрасте,  она прибыла в
новый дом – зоопарк «ОртоДойду». В 3месячном возрасте ее нашли в тундре.
В сентябре 2012 года по договоренности с директором Ленинградского зоопарка
было решено передать  самца белого медведя.
21 декабря медведь по кличке Ломоносов прибыл на якутскую землю. Он  родился
25 ноября 2011 года у пары питерских белых медведей — Услады и Меньшикова.
Это их 15ый медвежонок. В Якутии в зоопарке Орто Дойду подрастала медведица
Колымана, был построен новый вальер для будущей пары.
Жили  медведи в новом вольере, но сначала раздельно. Ломоносов очень любил
овощи и фрукты, а особенно вареную свеклу. В сутки он потреблял 10 кг
продуктов – мясо, рыбу, овощи.
1 Как говорили  работники зоопарка, медвежата очень отличались друг от друга.
Колымана оказалась очень активной и подвижной. Она, привыкшая быть одной,
умеет сама себя развлекать: придумывает игры, роет берлоги, а Ломоносов,
выросший под покровительством матери Услады, нуждается в общении и
компании. На глазах у журналистов в просторы нового вольера первой выпустили
Колыману, затем Ломоносова. Медвежата, знакомые до этого только на
обонятельном и визуальном уровне, сразу нашли общий язык и стали играть.
Рождение Харчааны
30 ноября  2016 года у Колыманы и Ломоносова родился медвежонок. Маленький
Внучок, как его зовут в зоопарке, резвился в вольере вместе со своей мамой, в то
время как папа — медведь Ломоносов томился за железной дверью. Ломоносов
яростно   бил   по   двери   лапой,   но   к   медвежонку   его   не   подпустили  —   в   целях
безопасности малыша.
Что интересно, медведица Колымана,   оказавшись в просторном вольере, тут же
вырыла в куче снега небольшое отверстие, через которое медвежонок стал прыгать
тудасюда.
Был объявлен конкурс на имя медвежонку. Его назвали Харчаана, что в переводе
означает «Снежинка».
24 марта 2017 состоялось долгожданное событие – Колымана впервые вывела
своего малыша из берлоги. Посмотреть на это зрелище в зоопарк "Орто дойду"
пришли жители и гости Якутска.
Летом, в июнеиюле, малыша передадут в другой зоопарк.
Переселение Харчааны в Ленинградский зоопарк
2 Между зверинцами была заключена договорённость ещё в 2013 году, когда из
Петербурга в Якутск улетел белый медвежонок по кличке Ломоносов — 15й
медвежонок медведицы Услады. В якутском «Орто Дойду» он составил компанию
медведице Колымане. Тогда администрация условилась: в случае если у парочки
родится девочка, то её передадут в Ленинградский зоопарк.
Так что теперь она отправится на родину отца, где за ней будет присматривать
бабушка — Услада.
Колымана больше переживала расставание с дочерью. «Она несколько дней
стучалась к ней в клетку, выла, потеряла аппетит. Специалисты говорят, что
обычно белая медведица ищет своего малыша максимум неделю, после
успокаивается. Но все же в природе многие медвежата, даже достигая трехлетнего
возраста, не уходят от матери и становятся пестунами — настолько сильно бывают
привязаны.
Сотрудники якутского зоопарка взяли с собой любимую игрушку Харчааны, на
которой сохранились запахи родного дома и матери. Это игрушка для бассейна,
наша Харчаана очень любит купаться в бассейне, поэтому ей она будет нужна там.
На входе в зоопарк изображен силуэт белого медведя, многие считают это
своеобразным  гербом  Ленинградского зоопарка.
Таким образом, я выяснил, что  медведица Харчаана сейчас живет в
ленинградском зоопарке со своей бабушкой, хорошо адаптировалась,
здорова. Ей созданы все условия для проживания. В будущем я надеюсь
посетить зоопарк и увидеть все своими глазами.
Спасибо за внимание!
3

title: Презентация работы на окружную НПК "Харчаана - белая медведица из Якутии", 1 класс


extracted_text:
Тема: «Ошибки в  построении общения  педагогов с детьми».
Все   вы   знакомы     со   стилями   педагогической   деятельности   А.К.   Марковой:
авторитарный,   демократический   и   либерально   попустительский.   Я   бы   хотела
предложить  послушать типологию американского психотерапевта В. Сатир.
  На формирование межличностных отношений « воспитатель ребенок» большое
внимание оказывает позиция самого взрослого человека.
Основной     ошибкой   педагогов     является     то,   что   они   по   роду     своей
деятельности,   считают   себя   выше   воспитанников,   то   есть   выбирают
позицию « на пьедестале».   Существуют разные «пьедесталы».  И часто   педагог
даже не догадывается о том, что  занимает именно эту позицию. Вот как определила
В. Сатир типы позиции « На пьедестале»:
1. « Воспитатель – начальник».
Его   «пьедестал»  это власть. От воспитанников  он требует прежде всего
послушания. Он постоянно подчеркивает свою силу, все на свете знает и считает себя
образцом добродетели. Он   хорошо знает скрытые пороки и тайные страхи своих
воспитанников и умело использует эти знания для  поддержки своего авторитета.
  Он   считает,   что   может   иметь   по   любому   поводу   свою,   единственно
«правильную» точку зрения.
Результаты   такого   стиля   поведения:   конфликты,   обиды,   «бунт»   детей,
отсутствие искренности во взаимоотношениях педагога и детей.
2. « Воспитатель – компьютер».
 Его пьедестал – компетентность. Он считает, что не только в обучении, но и в
воспитании главное – компетентность и если ею, ктото обладает то это – он сам. Его
речь   богата  безличными   предложениями  («  Все  знают,  что….». «Говорят……», «
Есть   мнение……»,   «Хорошо   известно,   что….»),   а   местоимений   первого   лица
практически не содержит. Это «закрытый», «холодный»  педагог.
Результат такого стиля поведения: снижение  у воспитанников уверенности в себе,
отсутствие у них положительных эмоций.
3. « Воспитатель – мученик» Его пьедестал – бесконфликтность. От детей он ожидает  послушания. Он хочет
только служить другим. Больше всего он боиться конфликтов. Он идет на большие
жертвы ради пустяков и всегда выступает с позиции миротворца. Он испытывает
постоянное чувство вины и взваливает на себя чужую работу. По сути он всегда
избегает  душевного напряжения, сопутствующего конфликтам.
Его   позиция   пагубна   для   детей:     одних   она   провоцирует   на   манипуляцию
взрослым, у других формирует страх возникновения проблем ( проблемы ребенка так
расстраивают воспитателя, что когда у ребенка чтото случается, он  чувствует себя
не в праве сказать об этом взрослому и  испытывает чувство вины).
4. «Воспитатель – приятель». Его пьедестал – популярность. От детей он
требует хорошего к себе отношения. Это снисходительный товарищ, всегда и все
готовый простить (независимо от возможных последствий). Такой  педагог ведет
себя беззаботно и по сути равнодушно к детям и их проблемам.
Результат такого поведения взрослого – отсутствие у детей чувства
ответственности.
Это все разновидности позиции «На пьедестале»
Возможно, что  в поведение конкретного педагога они смешаны, и в  разных
ситуациях он ведет себя по разному.
Теперь обратимся к другой позиции – Партнерской.
Такая позиция означает отсутствие  вообще какого либо пьедестала. Педагоги  –
партнеры   «ощущают»   себя   лидерами   –   вдохновителями,   а   не   авторитарными
руководителями.   Свою   задачу   они   видят   в   том,  чтобы   научить   детей   оставаться
людьми   в   любой   жизненной   ситуации.   Они   готовы   сообщать   детям   негативные
оценки, также как и позитивные, они готовы огорчаться гневаться, расстраиваться
так же, как и веселится и радоваться. Их поведение   не расходится со словами и
делом.
В построении общения с детьми давайте стремится к партнерской
позиции, что так необходимо ребенку для развития полноценной, гармонично
развитой личности. Л.М.Митиной,     в   результате   экспериментальной   работы   с   учителями   был
составлен   значительный   список   личностных   свойств   учителя,
  педагога.
Вежливость,
  выдержка   и   самообладание,

гибкость
  поведения,
добросовестность,

доброжелательность,

идейная

убежденность,
инициативность,

искренность,

настойчивость,

организованность,
принципиальность,
  самостоятельность,
  самокритичность,
  скромность,
справедливость,

сообразительность,

смелость,

стремление

к
самосовершенствованию,   тактичность,   чувство   нового,   чувство   собственного
достоинства,   чуткость,   эмоциональность.  Этот
  общий   перечень   свойств
составляет   психологический   портрет   идеального   педагога.   Стержнем   его,   его
серцевиной   является   собственно   личностные   качества   –   направленность,   уровень
притязаний, самооценка, образ «Я».
Ряд  исследований  (Я.Л.. Коломенский, Н.В.  Кузьмина)  выделяют   личностные
  приводящих   к   непродуктивному   педагогическому
качества   педагога,
взаимодействию:  раздражительность,   противоречие   между   словом   и   делом,
вспыльчивость,
  прямолинейность,
  торопливость,
  резкость,
  обостренное
самолюбие, самоуверенность, упрямство, нерешительность, отсутствие чувства
юмора,   обидчивость,   сухость,   медлительность,     неорганизованность.  К   ним
необходимо     добавить   отсутствие   жизнерадостности,   оптимизма.   А.С.Макаренко
считал,   что   эффективно   взаимодействовать   с   другими   может   только   счастливый
человек:»   Нельзя быть несчастным. Наша этика требует от нас, чтобы мы были
счастливыми   людьми…».   Таким   образом,   педагог   как   субъект   педагогической
деятельности представляет собой совокупность, сплав индивидуальных, личностных
собственно   субъективных   качеств,   адекватность   которых   требованиям   профессии
обеспечивает эффективность его труда.
То, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь.
Дети, привыкшие к критике, учатся осуждать.
Дети, враждою воспитанные, знают, как наказать.
Дети, в насмешках выросшие, впитывают робость. Много и часто стыдимые – с виною своей неразлучны.
Те, кто воспитан терпимостью, постигает науку терпения.
Воспитанные  ободряющим словом, умеют верить в себя.
Дети, взращенные похвалою, умеют видеть хорошее.
А воспитание справедливостью учит детей доверию.
Дети, воспитанные одобрением, живут с собой в ладу.
Одаренные дружбой, душевным теплом – находят в мире любовь.
                                                                      С. Фельдман
« Чего достигают дрессировкой, нажимом, насилием, непрочно, неверно и
ненадежно»
                                                                       Януш Корчак
«Идеальное воспитание то, которого и не видно, и не слышно!»
                                                                                Народная мудрость
« Вся сила растения – в семени, поэтому, что заложено в семени, то и есть в
растении…. Главное обережение рода человеческого – в колыбели…»
                                                                        Я. М. Каменский

file_name: Ошибки в  построении общения  педагогов с детьми.doc

intro:
Все вы знакомы  со стилями педагогической деятельности А.К. Марковой: авторитарный, демократический и либерально- попустительский. Я бы хотела предложить  послушать типологию американского психотерапевта В. Сатир.
 На формирование межличностных отношений « воспитатель- ребенок» большое внимание оказывает позиция самого взрослого человека.
Основной  ошибкой педагогов  является  то, что они по роду  своей деятельности, считают себя выше воспитанников, то есть выбирают позицию « на пьедестале».  Существуют разные «пьедесталы». И часто  педагог  даже не догадывается о том, что  занимает именно эту позицию.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 12» города Канаш Чувашской Республики.
Конспект открытого занятия по познавательному развитию
В средней группе № 7
Тема: «В мире пластмассы»
                                                          Гаврилова Венера Рифкатевна.
                            Воспитатель
                                                                           Дата проведения:28.02.2019 год
Г.Канаш
2019 год. Программное содержание:
Образовательные задачи:
Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы;
 Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
Развивающие задачи:
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего
мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.
 Развивать любознательность.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к вещам.
Методы и приемы:
Словесные: беседы с детьми,  рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, педагогическая оценка,
инструкция.
Наглядные для рассматривания: игрушки пластмассовые, стаканы пластмассовые,
одноразовые стаканы.
Практические: элементарные опыты,
Демонстрационный материал: Стакан прозрачный, стакан непрозрачный, пластмассовая
игрушка, кукла «Незнайка»
Раздаточный материал:  пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы,
прищепки, пластмассовый стакан, палочки для выявления звука пластмасса по 1 шт. на каждого
ребенка), фотографии с предметами из разных материалов из группы (по 1 на каждого ребенка)
шапочки (по 1 шт. на каждого ребенка)
Предварительная работа:
Беседы о разных видах материалах (дерево, металл, стекло). Дидактическая игра «Что из чего?»,
разгадывание загадок на тему дерево, стекло, металл
2 Ход занятия
Вводная часть:
В:  Ребята, сегодня к нам пришли гости, посмотрите! Давайте с ними поздороваемся. Но это
еще не все у нас в гостях еще один гость, посмотрите. Кто это? (Предполагаемые ответы детей:
это «Незнайка»). Незнайка тоже пришел к нам в гости. Поздороваемся с ним (дети здороваются с
незнайкой).
«Здравствуйте, ребята! Мои друзья задали мне загадку, но я не могу ее отгадать.
Помогите мне, пожалуйста, и расскажите, о чем в ней говорится»
В:  Давайте поможем Незнайке отгадать загадки.
Такая разноцветная,
С виду я приметная.
Легкая и тонкая,
А на звук не звонкая.
Из меня предметов масса,
А зовут меня …. (предполагаемые ответы детей: это пластмасса)
Основная часть:
В:  Верно. Это пластмасса. Незнайка ребята говорят, разгадка твоей загадки «пластмасса».
Незнайка: Что же такое пластмасса, ребята? (предполагаемые ответы детей материал).
В: А пластмасса – это материал, которого нет в природе. Ученые сумели создать такой
материал, такую массу, которая может быть мягкой и принимать любую форму, а застывая,
может быть твердой. Эту послушную массу и назвали пластмассой.
Незнайка: Спасибо ребята, что помогли. Мне пора,  мои друзья ждут меня. Теперь я знаю
разгадку, пойду им расскажу. Досвидания ! ( Незнайка отправляется домой, благодарит детей, за
то, что они помогли ему отгадать загадку и рассказали что это за материал). Попрощаемся с
Незнайкой, скажем ему «Досвидания!» (дети прощаются с Незнайкой).
В: А я предлагаю вам изучить этот интересный материал пластмасса подробнее. Давайте станем
учеными и будем исследовать свойства пластмассы? Мы превратимся в маленьких
исследователей, и отправимся, в лабораторию, чтобы узнать все о пластмассе. «Вокруг себя три
раза повернись и в исследователей превратись».
В: Подойдите все ко мне, я вам расскажу, откуда появился этот материал пластмасса.
Два века назад ученые всеми силами пытались изобрести заменитель дерева, ведь раньше
большинство предметов делали из дерева. Ну, чтобы делать все из дерева, у них бы просто не
хватило бы деревьев. Ведь деревьям нужно расти годами, чтобы стать большими. Учеными  на
основе высокомолекулярных органических веществ была получена первая пластмасса. Из
пластмассы стали делать  стаканы, бутылки, ручки, игрушки.
В: Прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
 без разрешения ничего не трогать;
 слушать очень внимательно и выполнять то, что говорю я;
3 В:  Подадите к столу. На столах лежат небольшие предметы. Рассмотрите их и скажите, из чего
они сделаны? (предполагаемые ответы детей: из пластмассы)
В:  Если предметы сделаны из пластмассы, значит они пластмассовые. А теперь для вас задание
вам нужно будет найти предметы, которые находятся в нашей группе, они  изображены на ваших
фотографиях посмотрите вокруг себя и найдите этот предмет, принесите его к нам в
лабораторию.
В:  Хорошо, сейчас мы с вами разберем все предметы, которые вы принесли и уточним, все ли
эти предметы сделаны из пластмассы. Кружка, ложка, стакан, бумага, пластмассовый маленький
мяч, фломастер, резиновый заяц, пластмассовый мишка, непроливайка, деревянный кубик.
Какой предмет сделан из пластмассы? ( предполагаемые ответы детей: предметы из пластмассы
это фломастер, мишка, непроливайка, маленький мяч).
В:  Снова вернемся к столу с пластмассовыми предметами. Рассмотрите остальные предметы и
определите, чем они похожи? (предполагаемые ответы детей: они пластмассовые). Чем они
отличаются? (предполагаемые ответы детей: они имеют разную форму, круглую,
прямоугольную, треугольную, овальную,  они разного цвета.)
В:  А теперь потрогайте предметы  и скажите, какая пластмасса на ощупь? (предполагаемые
ответы детей: гладкая, шершавая)
В:  Ребята, возьмите в руки предметы и постучите по предметам палочкой. Что вы выяснили
для себя? (предполагаемые ответы детей: у пластмассовых предметов глухой звук)
В:  Правильно. У пластмассовых предметов глухой звук.
В:  Ой, стакан упал, он наверное разбился, посмотрите, есть где нибудь трещины?
(предполагаемые ответы детей: Стакан не разбился). Значит, пластик прочный он не разбивается
при падение как стекло, но вы видели как иногда от пластмассовых  игрушек откалываются
кусочек, сильно кидать пластмассовые предметы нельзя, они могут отколоться. Поэтому нужно
бережно относиться к любым предметам и вещам. А сейчас мы с вами немного отдохнем.
Физкультминутка
Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник, (другая рука — изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать)
Очень хрупкие, бедняжки, (руки на поясе)
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)
Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес, (сделать большой круг)
В:  Скажите, какие предметы из пластмассы используют  дома ваши родители?
(предполагаемые ответы детей: вешалки, пуговицы, тазики, прищепки)
В:  А сейчас проведем маленький опыт.
В:  Возьмите пластмассовый прозрачный стаканчик, покажите его мне. Положите туда
пуговицу. Видите ли вы ее? (предполагаемые ответы детей: видим)
4 В:  Можно сказать о пластмассе, что она может быть прозрачной.
В:   Возьмите теперь цветной стаканчик и проделайте то же самое. Видите ли вы пуговицу?
(предполагаемые ответы детей:  мы не видим пуговицы).
В: Значит, пластмасса может быть непрозрачной.
В:  Следующий опыт с водой, возьмите любой стакан и  подадите ко мне. На столе стоят тазы с
водой, наберите воду в стакан. Что вы видите? Что произошло с водой? Вода выливается из
стакана? Если вода не вытекает из стакана, то такой предмет называют водонепроницаемы. Мы с
вами познакомимся с новым словом «ВОДОНЕПРНИЦАЕМЫЙ». Это слово обозначает не
пропускающий сквозь себя воду. Значит пластмасса водонепроницаемая. (предполагаемые
ответы детей: стакан не тонет). Теперь опустите свои стаканы в воду. Что происходит со
стаканами, они тонут? (предполагаемые ответы детей: стакан не тонет). Стакан не
тонет потому что  он легкий, проверьте, стакан легкий?
Игра «Что лишнее»
(классификация предметов: по  материалу; по толщине; назначению  )
Заключительная часть:
Рефлексия
В:  А теперь давайте снова превратимся в детей и вернемся в детский сад.
В:   Ребята, что мы сегодня с вами исследовали?
Что мы сегодня узнали о пластмассе?
Какого пластмасса бывает цвета?
Какая пластмасса бывает на ощуп?
Пластмасса тонет в воде?
Что вам больше всего понравилось?
А вы не забыли, кому должны были помочь?
Я думаю, вам понравилось быть маленькими исследователями? (ответы детей).
5

file_name: мир пластмассы готово но проверить.docx

intro:
Программное содержание:
Образовательные задачи:
-Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы;                                                   - Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).                                             Развивающие задачи:
-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
- Развивать любознательность.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать бережное отношение к вещам.
Методы и приемы:
Словесные: беседы с детьми,  рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, педагогическая оценка, инструкция.
Наглядные для рассматривания: игрушки пластмассовые, стаканы пластмассовые, одноразовые стаканы.
Практические: элементарные опыты,
Демонстрационный материал: Стакан прозрачный, стакан непрозрачный, пластмассовая игрушка, кукла «Незнайка»
Раздаточный материал:  пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки, пластмассовый стакан, палочки для выявления звука пластмасса по 1 шт. на каждого ребенка), фотографии с предметами из разных материалов из группы (по 1 на каждого ребенка) шапочки (по 1 шт. на каждого ребенка)
Предварительная работа:
Беседы о разных видах материалах (дерево, металл, стекло). Дидактическая игра «Что из чего?», разгадывание загадок на тему дерево, стекло, металл

title: Конспект открытого занятия по познавательному развитию В средней группе   Тема: «В мире пластмассы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 12» города Канаш Чувашской Республики.
Конспект открытого занятия в средней группе
Тема:  «Звуковая культура речи, звуки [Ч], [Щ]»
Воспитатель
Гаврилова Венера Рифкатевна.
Дата проведения: 28.02.2019 год
Канаш
2019 год. Тема: «Звуковая культура речи, звуки [Ч], [Щ]»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
 Учить четко, произносить звук «Щ» и «Ч»
 Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
 Упражнять детей в правильном произнесении звука «щ» и  «ч» дифференциации звуков щ – ч
  Закреплять правильное произношение, отрабатывать произношение шипящих звуков.
  Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и
словосочетаний.
Развивающие задачи:
Развивать артикуляционный аппарат
Развивать фонематический слух:
Воспитательные задачи:
Воспитание звуковой и интонационной культуры речи.
Форма проведения: творческое задание.
Интеграция образовательных областей: «художественноэстетическое развитие»,
«познавательное развитие», «речевое развитие», «социальнокоммуникативное развитие».
Материал демонстрационный: Презентация  предметные картинки на звуки «ч», «щ» (Черепаха,
щетка, щука, чай, чашка, щенок.), игрушкаязычок, домик, зайчик, белка, лиса.
Материал раздаточный: :  Вата ( по 1 комочку на каждого ребенка), листочки с заданием( по 1 на
каждого ребенка),карандаши простые (по 1 на каждого ребенка).
Музыкальный ряд: Звукозапись «звуки леса»
Методические приемы по структуре занятия:
 Методы и приемы:
1. Наглядные (использование наглядного материала).
2. Словесные (напоминания, указания, беседа, вопросы).
3. Практическая деятельность (работа на листочках).
4. Игровой (Игра «Эхо», Д/игра с картинками «Волшебные звуки»,  игра «Узнай и покажи»)
Предшествующая работа: Беседы «Что такое звуки, рассматривание картинок на звук «Ч» «Ж»,
«Щ», разучивание стихов «Трое гуляк» Н.Гернет, «Почему букет поет? Н.Головина,   пение песен
язычка « Паровозик»,  Дидактическая игра «На вопрос отвечай, шишку другу передай».
Подвижная игра «Белка», разгадывание загадок «Щенок», «Черепаха» «Чаща». Ход занятия
1. Организационный момент.
Ребята посмотрите  к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. (Здравствуйте)
В: Отгадайте загадку:
Всегда он в работе,
Когда мы говорим;
А отдыхает,
Когда мы молчим. (Предполагаемые ответы детей: это «язык»).  Для чего нужен язык человеку?
(Предполагаемые ответы детей: что бы разговаривать) Где находится язык? (Предполагаемые
ответы детей: язычок находится во  рту) Что ещё находится во рту? (зубы). Что делает язычок,
когда мы молчим? (отдыхает, спокойно лежит). Давайте немного поиграем с язычком.
«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: ууу.
 «Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
А теперь как лошадки поскакали. Щелкаем язычком.
В: К нам в гости пришел веселый язычок. Давайте поздороваемся с ним (дети здороваются). Я
предлагаю вам послушать  историю о веселом язычке.
Жил  да был в своём домике язычок (в каком домике).
Покажите свои язычки! А у ваших язычков домик есть? (есть)
Язычок очень любил играть и петь свои песенки.  Давайте с вами вспомним, как наш язычок поет
свои песенки: песенку водички: сссс, комарика: зззз, сердитых гусей: шшшшш, большого
жука: жжжжж. Ну, вот случилась беда, язычок потерял звуки «Ч» и «Щ» в лесной чаще. И для
того чтобы их найти нам нужно отправится на поиски звуков в большое путешествие. Вы согласны?
Ну, тогда в путь.
 Основная часть:
А перед путешествием давайте научимся с вами звать звуки, звук «Ч» и «Щ»
В: Послушайте скороговорку и скажите, какой звук чаще всего слышится в ней. «Чебурашка
чашку чая, черепашке наливает». (Предполагаемые ответы детей звук «Ч»). Давайте
научимся петь песенку паровоза «чччч» Нужно  поднять кончик языка, сделать шаг назад в
своём домике и стучать в потолок. Пустить тёплый ветерок, и у нас получится песенка: « чч
чч». Давайте и мы все вместе её споём.
В: Послушайте еще одну скороговорку и скажите, какой звук чаще всего слышится «Волки рыщут,
пищу ищут»  (Предполагаемые ответы детей звук «Щ»). Послушайте «Щщщ». Что услышали?
(предполагаемые ответы детей: «Я услышал звук «Щ»). Для того чтобы спеть нам эту песенку нам нужно сначала научиться произносить этот звук «Щ». Нужно кончик язычка держать за
верхними зубами, а рот растянуть. Давайте попробуем? А теперь  попробуем спеть ее, но не
забывайте кончик язычка держать за верхними зубами, а рот растянуть (тянуть к ушам
кончики губ). Вместе споём песенку язычка: «Щщщ» как будто чистим одежду щёткой (кончик
языка держите за верхними зубами  рот растянуть)
В:  Чаща – это густой, труднопроходимый лес.
Повторяйте со мной «чаща». (Все вместе, 34 детей по одному).
В:  Скажите, а какое сейчас время года (Предполагаемые ответы детей сейчас: сейчас зима ).
Зимой в чаще не пройти, вокруг огромные сугробы. Но мы с вами превратимся в снежинки, ведь
снежинки они легкие и они могут кружиться.
В: Подходите ко мне. Мы с вами превратимся в снежинки, а для этого нам
понадобиться «волшебный снежок».
(Воспитатель раздаёт детям на ладони «волшебный снежок» (вата) и дети дуют на ладонь,
сдувая его)
В: Не забудьте, вдох через нос, выдох через рот.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится
Раз, два, три покружитесь
И в снежинки превратитесь!
Подул ветерок, и снежинки прилетели на лесную полянку.
В: Вот мы с вами и оказались в лесу. Посмотрите, как здесь тихо и спокойно. Смотрите здесь чьи
то следы. (Видим следы зайца). Как вы думаете, кто их оставил? (Предполагаемые ответы
детей: ЗАЙЧИК) (игрушка зайца).Пойдём по следам и посмотрим, куда они нас приведут. Может
там  звуки спрятались. Вставайте друг за другом и шагайте, колени выше поднимайте.
Чокчокчок,
Ручки на бочок,
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
Ножками топочут,
Весело хохочут.
В: Давайте поздороваемся с зайчиком (Дети здороваются с зайцем). Зайчик, ты не видел здесь звук
«Ч» и «Щ», наш язычок их потерял. Я вам помогу, если вы поиграете со мной в игру «Эхо»
Послушайте внимательно и повторите:
Ащащ–ащ – ачачач
Чачача –щащаща    (Все вместе повторяют).
Ещещещечечеч.
Зайчику понравилось, что вы были внимательные. Он нам говорит, что мы должны идти в гости к
белочке.  Давайте прощаемся с зайчиком. (Дети прощаются)
В:  Отправляемся дальше, может быть, белочка нам поможет.
Идут дальше.
Чучучустоять я не хочу,
Стоять я не хочучучучу.
(На дорожке скорлупа от орехов)
В:  Посмотрите, что это такое? (Предполагаемые ответы детей:  Это скорлупа от орехов)
В: Кто это всё оставил? (Предполагаемые ответы детей: Эту скорлупу от орехов оставила
белочка.).
Смотрите вот и белочка, давайте поздороваемся с ней. (Дети здороваются с белочкой)  А белочка тоже любит играть и хочет с вами поиграть в игру «волшебные звуки».
Д/игра с картинками: “Волшебные звуки»
(Черепаха, щетка, щука, чай, чашка, щенок.)
В:  Назовите изображения на карточке, определите,  в каких картинках прячется звук «ч», «щ».
 Нам нужно сложить сначала картинки со звуком «ч» в одну корзинку, а со звуком «щ» в другую
корзинку.
Воспитатель:
 Ой, ребята, что – то я замёрзла (изображаю дрожь). Давайте с вами поиграем, чтобы согреться.
Физкутьминутка  «Щетка»
Этой щеткой чищу зубы:  щщщ,
Этой щеткой  башмаки:  щщщ,
Этой щеткой чищу брюки: — щщщ.
Все три щетки мне нужны.
В: Белочка благодарит вас, ей очень понравилось с вами играть и она решила нам помочь, нам
нужно отправится к козочке.  Попрощаемся с белочкой и отправимся дальше. (Дети прощаются с
белочкой).
Щащаща
Щущущу
В:  Ребята, посмотрите  домик. Это домик  лисичка. Давайте поздороваемся слисичка. (Дети
говорят «здравствуй козочка».) козочка мы к тебе с просьбой наш язычок потерял звук «Ч» и
«Щ», ты их не видела?
В: Лисичка  говорит, что она нам отдаст звуки, если мы с ней в игру «Узнай и покажи». Если
услышите в слове звук «щ» нужно хлопать в ладоши. Будьте внимательнее.
(Дети, проговаривая потешку, на слух хлопают в ладоши)
Щеткой чищу я щенка,щекочу ему бока.
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Жалобно щенок пищит, тащит он тяжелый щит.
В:  Какой звук встречается в этой потешке? (Предполагаемые ответы детей «щ») (спрашиваю и
уточняю у 4 – 5 детей)
В:  Козочке понравилось с вами играть. И она готова вам отдать звук «Ч» и звук «Щ»
Попрощаемся с козочкой и поблагодарим ее, за то, что она нам помогла найти звуки. (Дети
прощаются и  благодарят. Ну, вот мы с вами и нашли потерянные звуки звук «Ч» и «Щ». Нам
пора возвращаться в детский сад. Полетели  в детский сад. Вот мы и в детском саду. Встанем в
круг и снова  превратимся из снежинок в детей. (Воспитатель посыпает детей «волшебным
снегом» и произносит слова).
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, кружится
Раз, два, три покружитесь
И в снежинки превратитесь!
Подул ветерок, и снежинки прилетели в детский сад (звучит волшебная музыка).
В: Садитесь за стол. Посмотрите, перед вами карточки, в них нарисованы разные домики обведите
домик язычка карандашом.
Какой домик вы выбрали? (ответы детей).
Для чего нам нужен язык? (Предполагаемые ответы детей: Чтобы разговаривать, петь песни,
стихи рассказывать). Какие ещё помощники языка живут в этом домике? (Предполагаемые ответы детей: В домике
живут зубы, губы, щеки).
В:  Язычок вам говорит спасибо, что  вы помогли язычку найти звуки «Ч» и «Щ». Сегодня наше
путешествие в лесную чащу закончилось.
3. Заключительная часть.
В: Вот мы с вами вернулись в детский сад.
Какие звуки мы искали? (Предполагаемые ответы детей: звуки «Ч» и «Щ»)
Наше путешествие в лесную чащу было замечательным.
Ребята давайте вспомним, как мы искали звуки «Ч» и «Щ»?
Кто нам сегодня помогал? (Предполагаемые ответы детей в лесу мы встретили зайчика,
белочку, козочку)
Давайте вспомним песню паровозика? (ЧЧЧЧ)
Споем песню со звуком «Щ»( ЩЩЩЩ)
В будущем мы будем встречаться и узнаем о новых приключениях язычка и познакомимся с
другим звуком.
Список использованной литературы
Программа Воспитания и обучения в детском саду М. А. Васильева, В. В.
Гербова, Т. С. Комарова
Занятия по развитию речи В. В. Гербова
Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. А. В.
Аджи
Развитие звуковой культуры речи у детей 34 лет Е. В. Колесникова
Занятия по развитию речи для детей 35 лет О. С. Ушакова «Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: ууу.
 «Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
А теперь как лошадки поскакали. Щелкаем язычком.
Заяц игра в эхо
Ащащ–ащ – ачачач
Чачача –щащаща    (Все вместе повторяют).
Ещещещечечеч.
Д/игра с картинками: “Волшебные звуки»
(Черепаха, щетка, щука, чай, чашка, щенок.)
В:  Назовите изображения на карточке, определите,  в каких картинках прячется звук «ч», «щ».
 Нам нужно сложить сначала картинки со звуком «ч» в одну корзинку, а со звуком «щ» в другую
корзинку.
Физкутьминутка  «Щетка»
Этой щеткой чищу зубы:  щщщ,
Этой щеткой  башмаки:  щщщ,
Этой щеткой чищу брюки: — щщщ.
Все три щетки мне нужны. Щащаща
Щущущу
Лиса задания узнай и покажи
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Жалобно щенок пищит, тащит он тяжелый щит.

file_name: готово но проверить.docx

intro:
Тема: «Звуковая культура речи, звуки [Ч], [Щ]»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
 -Учить четко, произносить звук «Щ» и «Ч»
 -Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
- Упражнять детей в правильном произнесении звука «щ» и  «ч» дифференциации звуков щ – ч
  -Закреплять правильное произношение, отрабатывать произношение шипящих звуков.
  -Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и    словосочетаний.
Развивающие задачи:
-Развивать артикуляционный аппарат
-Развивать фонематический слух:
Воспитательные задачи:
-Воспитание звуковой и интонационной культуры речи.
Форма проведения: творческое задание.
Интеграция образовательных областей: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие».
Материал демонстрационный: Презентация  предметные картинки на звуки «ч», «щ» (Черепаха, щетка, щука, чай, чашка, щенок.), игрушка-язычок, домик, зайчик, белка, лиса.
Материал раздаточный: :  Вата ( по 1 комочку на каждого ребенка), листочки с заданием( по 1 на каждого ребенка),карандаши простые (по 1 на каждого ребенка).

Музыкальный ряд: Звукозапись «звуки леса»

Методические приемы по структуре занятия:
 Методы и приемы:
1. Наглядные (использование наглядного материала).
2. Словесные (напоминания, указания, беседа, вопросы).
3. Практическая деятельность (работа на листочках).
4. Игровой (Игра «Эхо», Д/игра с картинками «Волшебные звуки»,  игра «Узнай и покажи»)
Предшествующая работа: Беседы «Что такое звуки, рассматривание картинок на звук «Ч» «Ж», «Щ», разучивание стихов «Трое гуляк» Н.Гернет, «Почему букет поет? Н.Головина,   пение песен язычка « Паровозик»,  Дидактическая игра «На вопрос отвечай, шишку другу передай».
Подвижная игра «Белка», разгадывание загадок «Щенок», «Черепаха» «Чаща».


extracted_text:
Конспект занятия по легоконструированию
 «Путешествие «Во садули, в огороде»  в средней группе
Подготовила: Спирина А.В. МБДОУ №35
Цель: Учить детей строить ,  точно соединять строительные детали;
строить яблоко по модели.
Формировать у детей диференцированое отношение к живой природе,
при этом воспитывать чувство ответственности и трудовые навыки
Материал: Наглядный материал:, модель яблока, кубики лего.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, Вот и осень к нам пришла
И дары нам принесла
Спасибо дружно говорим
И осень мы благодарим
Собрались мы с вами сегодня в сад собирать урожай.
Ребята, а какой урожай можно собрать в саду и в огороде,
Дети: (фрукты перечисляют и обобщают)
Воспитатель: Мы с вами отправляемся в сад собирать урожай яблок, для
этого нам понадобиться собраться нашим веселым человечкам в дорогу.
Физминутка:
Айай, Айай – собираем урожай
Двигайся и не ленись – (ходьба на месте)
За яблочками потянись –(Потянулись вверх»
За морковкой наклонись(Наклон перед)
Чтоб пополнить кузовок подпрыгни ты еще разок –(прыжки)
Похлопайте в ладоши –(Хлопки)
Потопайте калоши –(потопать) Воспитатель: Вот мы и пришли с вами в сад, а в саду яблоки на ветках
висят, только яблочки упали и рассыпались, поможем их собрать и отнести
в детский сад?
Дети: Да!
(Дети по схеме собирают яблоки и складывают корзину, и вместе с
корзиной приносят в детский сад.)
Воспитатель: Какие яблочки мы с вами сегодня собрали?
Дети: Спелые, сладкие, красные, желтые, полузеленые, зеленые
румяные, сочные…

intro: Конспект по лего- конструированию по тема "Овощи и фрукты" в средней группе. Цель: Учить детей строить , точно соединять строительные детали; строить яблоко по модели. Формировать у детей диференцированое отношение к живой природе, при этом воспитывать чувство ответственности и трудовые навыки

title: Конспект занятия по лего-конструированию"Путешествие во-саду, ли в огороде"


extracted_text:
НОД по развитию речи «Мамы разные нужны, мамы разные
важны» в средней группе№ 4 «Речецветик» МБДОУ № 269
Города РостованаДону
Подготовила:Рыбала Л.Н
Цели:
• правильно подбирать прилагательные;
• развивать у детей доброе отношение к своей маме;
• вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного
человека, чувство благодарности за заботу;
• учить употреблять в речи слова, соответствующие определенным
профессиям, называть действия, производимые людьми этих профессий.
• воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.
Материал: книжка С. Михалкова
«А что у вас?», картинки с изображением домашних животных,
альбомные листы, цветные карандаши.
Ход занятия:
. Ребята, скажите пожалуйста, какое время года сейчас
наступило? (ответы)Правильно! Весна прекрасное время года! А почему
оно прекрасное? (Светит и греет солнышко, просыпается природа,
просыпаются деревья. Они одеваются в зеленые листочки. Просыпаются
животные. Просыпаются насекомые. Расцветают цветочки.) Молодцы
ребята! Послушайте стихотворение:
На свете добрых слов не мало,
Но всех добрее и нежней одно
Из двух слогов простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно.
Совсем скоро наступит весенний праздник, как он называется?
Дети:
8 марта! Воспитатель:
Кого же мы будем поздравлять в этот день?
Дети:
Мам, бабушек, всех женщин!
Восп.  Ребята, давайте с вами поговорим о самом близком человеке. Вы
можете назвать его?
Дети.  Это мама!
Педагог предлагает детям послушать рассказ в стихах С. В.
Михалкова «А что у вас?» (отрывок со слов: «Мы гуляли по Неглинной,
заходили на бульвар)
Расскажите, о каких профессиях идет речь в этом рассказе? Кем
работают мамы этих детей? (Дети перечисляют: пилот, милиционер,
инженер, повар, вагоновожатый, портниха, доктор, учительница.)
Пилот  чем занимается женщина этой профессии? (Пилот управляет
самолетом)Что делает мама – полицейский? (Следит за общественным
порядком, дежурит на дорогах и улицах) Инженер что
делает? (Конструирует машины, самолеты, станки)Что делает
повар? (Готовит еду для людей) Какую? Вагоновожатый  что он
делает? (Управляет трамваем.) Портниха  эта профессия многим знакома.
Что делает портниха?
(Шьет одежду для взрослых и детей.) Доктор? (Лечит людей, следит за
их здоровьем) Учительница? (Учит детей читать, писать, рисовать,
танцевать)
Мамы разные нужны,
Мамы разные важны!
___Какие еще профессии вы знаете? Кем еще могут
работать мамы? (Музыкант, библиотекарь, продавец, воспитатель)
___Расскажите о профессии вашей мамы. Как зовут вашу маму?
(Дети должны назвать имя и отчество. Каждый ребенок рассказывает о
своей маме. Например: «Мою маму зовут Татьяна Ивановна, она работает в
детском саду воспитателем. Мама воспитывает детей и учит их рисовать,
лепить, петь, играть)
Вос:  Ребята, как хорошо, когда у каждого ребёнка есть своя мама.
А вы знаете, что мамы есть не только у людей. Мамы есть и у птиц, и у
животных. Мамы птиц и животных так же заботятся о своих детях. Они
такие же заботливые, нежные и ласковые, как ваши мамы.
Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Назови маму» (игра с
иллюстрациями): У зайчат… зайчиха,
у бельчат …. белка,
у лисят …. лиса,
у медвежат ….медведица,
у волчат ….волчица,
у цыплят …курочка итд.
физминутка
Маме дружно помогаем (наклоны вперёд.)
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки (движения имитирующие стирку, полоскание)
Для сыночка и для дочки.
Через двор растянем ловко (потягивание – руки в стороны)
Для одежды три верёвки.
Светит солнышко – ромашка, (потягивания – руки вверх.)
Скоро высохнут рубашки.
А сейчас, ребята, каждый из вас нарисует портрет своей мамы. И мы с
вами сделаем выставку портретов «Моя мама лучшая на свете».

file_name: моя мама.docx

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в средней группе детского сада.Беседа о самом близком человеке для нас-это о маме!!!О профессиях мамы!!!!__Дети _рассказывают о профессии своих мам. Как зовут вашу маму?
(Дети должны назвать имя и отчество. Каждый ребенок рассказывает о своей маме. Например: «Мою маму зовут Татьяна Ивановна, она работает в детском саду воспитателем. Мама воспитывает детей и учит их рисовать, лепить, петь, играть

title: Конспект НОД по развитию речи"Моя мама"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
Методический материал для учителей начальных классов
«Мы за ЗОЖ»
(из опыта работы)
Автор работы:
Вишняк О.В.,
учитель начальных классов
г.Новокузнецк, 2018 Цель: приобщение младших школьников к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Дать   понятие   школьникам   о   здоровом   образе   жизни.   Научить
обучающихся   начального   звена   собирать   информацию   о   правильном
питании.
2. Развивать творческие способности учащихся, умение работать в малой
группе, общаться и приходить к общему мнению.
3. Воспитывать   у   младших   школьников   осознанное   отношение   к
правильному питанию и здоровому образу жизни.
Предварительная подготовка:
 работа по программе «Правильное питание»;
 чтение детских произведений;
 сбор информации для классной газеты;
 изготовление поделок на уроках технологии;
 подготовка материалов к классной газете;
 изготовление газеты «Мы за правильное питание!»
Срок изготовления газеты: одна неделя (семь дней) Классная газета «Разговор о правильном питании»
Фотографии с уроков технологии За работой по программе «Разговор о правильном питании»

file_name: Мы за ЗОЖ.docx

intro: В данном материале представлены фотографии с уроков технологии и занятий внеурочной деятельности (реализация программы "Разговор о правильном питании", авторы М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева). Младшие школьники, работая по рабочим тетрадям, знакомятся с основами правильного питания, изучают состав продуктов и технологию их приготовления, ведут наблюдения и проводят эксперименты. Занятия по программе "Разговор о правильном питании" дают возможность младшим школьникам (некоторым) найти себя в жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методический материал для учителей начальных классов (1-2 классы, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Наберите в среде Pascal программу и определите:
Задание 1
1. Какую математическую задачу она выполняет.
2. Что означает функция sqr?
3. Сравните вывод результатов вычислений с и s. Что означает запись с:7:2?
Ответы на вопросы запишите в тетрадь.
Program p1;
const
pi=3.14;
Var
begin
r, c, s: real;
write(‘Введите значение радиуса: ’);
readln(r);
c:=2*pi*r;
s:=pi*sqr(r);
writeln(‘c=’,с:7:2,’ s=’,s);
readln;
end.
Задание 2
По аналогии с предыдущим заданием составьте программу, вычисляющую периметр
и площадь треугольника по введённым с клавиатуры значениям сторон.
Для сторон используйте переменные a, b, c. Для вычисления площади используйте
формулу sqrt(p*(pa)*(pb)*(pc)), где р – полупериметр.

file_name: ввод-вывод данных самостоятельная работа.docx

intro: В данной самостоятельной работе подобраны задания для проверки начальных знаний об операторах ввода и вывода данных на языке Паскаль. Работа содержит как тестовые задания, так и практическое задание на применение полученных знаний. Текст заданий работы по программе Босовой Л.Л. (не ФГОС).

title: Ввод и вывод данных на Паскале


extracted_text:
Вопрос 1
Алфавит языка  это ...
Варианты ответов
а) набор допустимых символов, которые можно использовать для записи программы.
б) все буквы русского алфавита.
в) любые символы формальных языков.
Вопрос 2
Кем был создан язык программирования Pascal?
Варианты ответов
а) Никлаусом Виртом.
б) Блезом Паскалем.
Вопрос 3
Что входит в алфавит языка программирования Pascal?
Варианты ответов
а) Латинские прописные буквы.
б) Латинские строчные буквы.
в) Прописные буквы русского алфавита.
г) Строчные буквы русского алфавита.
д) Арабские цифры.
е) Римские цифры.
ж) Специальные символы: знаки препинания, знак подчёркивания, круглые, квадратные и
фигурные скобки, знаки арифметических действий и т. д.
з) Неделимые элементы: знак операции присваивания, знаки больше либо равно и меньше
либо равно.
Вопрос 4
 Каким служебным словом языка Pascal описываются переменные
Варианты ответов
а) and
б) array
в) begin
г) var
д) end.
е) or
ж) procedure
з) program
и)
Вопрос 5
Укажите верные имена переменных.
Варианты ответов
а) F = A
б) max
в) begin
г) программа
д) _new
е) 8_марта
ж) b2
з) mass
и)
Вопрос 6
 Каким служебным словом языка Pascal начинается тело программы
Варианты ответов
а) and
б) array
в) begin
г) var д) end.
е) or
и)
ж) procedure
з) program
Вопрос 7
 Каким служебным словом языка Pascal заканчивается программа
Варианты ответов
а) and
б) array
в) begin
г) var
д) end.
е) or
ж) procedure
з) program и)
Вопрос 8
Указать формат записи оператора присваивания:
Варианты ответов
а) E = k + m;
б) E: = k + m;
в) K + m = e.
Вопрос 9
Найдите ошибки в следующих программах:
а) Program  Ошибки1;
Begin
Summa: =6+8;
End;
б) Program   My  Error;
Begin
<обработка данных>
End.
Var x: integer;
Вопрос 10
Каким служебным словом записывается Целый тип данных?
Варианты ответов
а) real;
б) integer;
 в) char;
г) boolean;

file_name: общие сведения о языке Паскаль тест.docx

intro: Тестовые задания на контроль знаний по теме "Общие сведения о языке Паскаль". В заданиях проверяются такие понятия как: структура программы, назначение зарезервированных слов, дата и автор языка Паскаль, понятия, связанные с алфавитом языка и переменными, типы данных и оператор присваивания.

title: Тест "Общие сведения о языке Паскаль"


extracted_text:
1. В таблице Dat хранятся отметки учащихся 9 класса за самостоятельную работу. Определите,
какое число будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы.
Паскаль
Алгоритмический язык
Begin
   Dat[1] := 4; Dat[2] := 5;
   Dat[3] := 4; Dat[4] := 3;
   Dat[5] := 2; Dat[6] := 3;
   Dat[7] := 4; Dat[8] := 5;
   Dat[9]:=5; Dat[10]:=3;
   m := 0;
   for k := 1 to 10 do
      if Dat[k] > 3 then
       begin
          m := m + 1;
       end;
   writeln(m);
    цел k, m
   Dat[1] := 4      Dat[2] := 5
   Dat[3] := 4      Dat[4] := 3
   Dat[5] := 2      Dat[6] := 3
   Dat[7] := 4      Dat[8] := 5
   Dat[9] := 5      Dat[10] := 3
   m := 0
   нц для k от 1 до 10
       если Dat[k] > 3 то m := m + 1
       все
   кц
   вывод m
 Запишите результаты действий алгоритма на каждом шаге в трассировочную таблицу.
Проверка
условия Dat[k]
> 3
Да
Да
да
Значение m
1
2
Шаги
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Значение k
Значение
Dat[k]
1
2
3
4
4
5
4
3
Ответ:
2. В таблице Dat хранятся отметки учащихся 9 класса за самостоятельную работу. Определите,
какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Паскаль
Алгоритмический язык
Begin
   Dat[1] := 4; Dat[2] := 5;
   Dat[3] := 4; Dat[4] := 3;
   Dat[5] := 2; Dat[6] := 3;
   Dat[7] := 4; Dat[8] := 5;
   Dat[9]:=5; Dat[10]:=3;
   m := 0;
   for k := 1 to 10 do
      if Dat[k] < 4 then
       begin
          m := m + Dat[k];
       end;
   writeln(m);
     целтаб Dat[1:10]
   цел k, m
   Dat[1] := 4      Dat[2] := 5
   Dat[3] := 4      Dat[4] := 3
   Dat[5] := 2      Dat[6] := 3
   Dat[7] := 4      Dat[8] := 5
   Dat[9] := 5      Dat[10] := 3
   m := 0
   нц для k от 1 до 10
       если Dat[k] < 4 то m := m + Dat[k]
       все
   кц
   вывод m
Запишите результаты действий алгоритма на каждом шаге в трассировочную таблицу.
Значение k
Проверка условия Dat[k] < 4
Значение Dat[k]
Значение m
Нет
Нет
Нет
Да
0
0
0
3
1
2
3
4
5
4
5
4
3
2
Шаги
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ:

file_name: циклические алгоритмы.docx

intro: Самостоятельная работа на отработку практических знаний о циклических алгоритмах. В задании предлагается составить пошаговую трассировочную таблицу. Материал задания по типа тренировочных тестов ОГЭ. Работа пригодится тем ребятам, которые выбрали сдавать в 9 классе информатику. Программа Босовой Л. Л. 9 класс

title: Задание по теме "Циклические алгоритмы"


extracted_text:
Югов Вадим Владимирович
«Комплексные работы в среде Windows Movie Maker»
ГБПОУ  «Закаменский агропромышленный техникум»
г. Закаменск  Республика Бурятия
ПЛАН УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

  Образовательная:  способствовать   формированию   профессиональных
Тема программы: «Комплексные работы в среде Windows Movie Maker»
Тема урока: «Windows Movie Maker»
Тип урока:  урок по изучению трудовых приемов с элементами игры
Цели урока:

компетенций по выполнению операций  на персональном компьютере.
        Развивающая:  развивать   способность   абстрактного   мышления,   применять
знания и умения и практический опыт при организации собственной деятельности,
выполнять поиск информации для эффективного выполнения поставленных  задач.
         Воспитательная:  формировать  профессионально      важные   интегративные
качества   личности,   интерес   к   профессии,   стремление   к   постоянному   развитию
профессиональных способностей и мастерства.
           Валеологическая:  создание   благоприятной   психологической   атмосферы,
соблюдение   требований   охраны   труда   и   производственной   безопасности   на
рабочем месте.
Материальнотехническое оснащение: компьютеры, слайдовый материал,
проектор, инструкционные карты.
ЭТАПЫ УРОКА
Организационный момент – 5 мин.
Вводный инструктаж – 50 мин.
Основной этап (слайдовый материал)3ч.10мин.:
3.1.
3.2.
Заключительный этап – 15 мин.
работа по технологической карте 2ч. 10 мин.;
самостоятельная работа по монтажу видеороликов1ч.
1.
2.
3.
4.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент (5 мин.)
   1.1. Отметка отсутствующих на уроке
   1.2. Организация внимания и готовности к уроку
2. Вводный инструктаж (50 мин.):
    2.1.Сообщение темы
    2.2. Ознакомление с целями урока
    2.3. Мотивация к деятельности учащихся
    2.4. Игра «Умники и Умницы» (приложение 1)
    2.5. Объяснение нового материала
Перед  тем  как  перейти  к  изучению   нового   материла,  повторим  основные
понятия и определения по изученным темам. Предлагаю игру «Умники и умницы».
Группу делим на 2 команды и приступаем к игре (приложение 1). А на сегодняшнем занятии переходим к изучению более сложных действий с
программным   обеспечением      научимся   монтировать   видеоролики.   Для   этого
необходимо знать простейшую   технологию выполнения работ в среде   Windows
Movie Maker: уметь монтировать видеофильмы из отдельных файлов разного типа
   графических,   звуковых,   текстовых   и   пр.;   присваивать   различные   эффекты;
сохранять проекты в формате видеофильмов для дальнейшего воспроизведения;
редактировать готовый видеофильм.
На первом этапе ознакомимся с основными терминами:
Мультимедиа  – устройства, позволяющие представлять информацию в аудио и
видеовиде.
Мультимедийные   программы  –   программные   средства,
  позволяющие
обрабатывать   аудио   и   видеоинформацию.   Область,   в   которой   создаются   и
монтируются проекты, отображается в двух видах: на раскадровке и на шкале
времени. В процессе создания фильма можно переключаться между этими двумя
видами.
Раскадровка  является видом по умолчанию в программе Windows Movie Maker.
Раскадровку можно использовать для просмотра и изменения последовательности
клипов проекта. Кроме того, в этом виде можно просмотреть все добавленные
видеоэффекты и видеопереходы.
  Шкала  времени    позволяет   просматривать   и   изменять   временные   параметры
клипов проекта. С помощью кнопок на шкале времени можно выполнять такие
операции,   как   изменение   вида   проекта,   увеличение   или   уменьшение   деталей
проекта,   запись   комментария   или   настройка   уровня   звука.   Чтобы   вырезать
нежелательные   части   клипа,
  которые
отображаются при выборе клипа. Проект определяют все клипы, отображаемые
на шкале времени.
Видео     видеодорожка   позволяет   узнать,   какие   видеоклипы,   изображения   или
названия   были   добавлены   в   проект.   Можно   развернуть   видеодорожку,   чтобы
отобразить   соответствующее   звуковое   сопровождение   видео,   а   также   все
добавленные видеопереходы. Если добавить видеоэффекты в изображение, видео
или название, на клипах появится маленький значок, указывающий на то, что в
этот клип добавлен видеоэффект.
Аудио  звуковая дорожка позволяет просмотреть звук, который включен во все
видеоклипы, добавленные в проект. Как и дорожка перехода, звуковая дорожка
отображается только в том случае, если развернута видеодорожка.
3. Основной этап (слайдовый материал) 3ч.10мин
  используйте   маркеры   монтажа,
 проверка организации рабочих мест;
 проверка правильности выполнения трудовых приемов;
 самоконтроль техпроцесса, технических требований;
А теперь переходим к практической части урока.
Деятельность   учащихся   –   самостоятельная   работа,   формирование   новых
  выполнение   учебно
  способов   работы,
трудовых   приемов,
производственных работ.
Осуществляю целевые обходы:
  умений,  выполнение требований ТБ.
3.1. Практическую часть работы выполняем по  технологической карте.
Последовательность выполнения
работы
Запуск  Windows Movie Maker
Настройка интерфейса программы
Постановка задачи
Монтаж видеоролика
Раскадровка видеоролика
Создание видеоэффектов
Создание эффектов перехода
Действия
Пуск – Программы   Windows  Movie
Maker
Проверьте   меню  Вид     активными
являются   (установлены   флажки)
пункты: Панель инструментов, строка
состояния, Панель задач.
Панель   задач.   Определите,   какие
задачи   Windows   Movie   Maker
позволяет выполнить.
На   панели   задач  выберите   пункт
Импорт изображений. Выберите папку
Мои документы – Мои рисунки. И из
любой тематической папки выберите
3 – 5 графических файлов, удерживая
кнопку  CTRL  и   щелкните   кнопку
Импорт.
В центральной части окна на панели
Сборник  вы   видите   ваши   выбранные
графические   файлы.   Перенесите   их
последовательно   один   за   другим   в
нижнюю   часть   экрана   в   окна
раскадровки.
Сервис
видеоэффекты.
Просмотрите   видеоэффекты   и
выберите   любой   понравившейся.
Перенесите  его на 1 кадр. В правой
части   окна   располагается   плеер,
 →
нажмите
  Просмотрите
(Воспроизведение).
эффект   в   плеере.
  Аналогично
примените   эффекты   следующим
кадрам видеофильма.
Сервис – Видеопреход. В центральной
части   окна   рассмотрите   примеры
видеопереходов.
  Выберите   любой
понравившейся, перенесите в нижнюю
часть   экрана   на   раскадровку   и
установите   между   двумя   соседними
кадрами.
  Аналогично   установите
видеопереходы   для   оставшихся
кнопку

– Предварительный просмотр
видеоролика
Установка титульного кадра
Добавим звуковое сопровождение к
фильму
Сохранение видеоролика
кадров фильма.
Вид – Во весь экран.

шрифт

и
На   панели   задач   выбираем   пункт
Создание   названий   и   титров
.
Выбираем пункт  Добавить название в
начале   фильма.   Вводим   название
фильма.   Измените   анимацию   текста,
его
цвет.
Поэкспериментируйте,   просматривая
предварительный   результат   в   окне
плеера.
  Примените   выбранные
свойства, щелкнув по кнопке  Готово,
добавить название в фильм.
На   панели   задач   выбираем   пункт
Импорт   звуки   и   музыки.   Выбираем
местонахождения
звуковой
информации.
  В   нашем   случае
воспользуемся   готовыми   мелодиями,
расположенными   на   сервере.
 Мое
сетевое   окружение   –   Соседние
компьютеры      Great   –   Music  и
выбираем
понравившуюся
композицию.   Перенесите   звуковой
файл на раскадровку. Звуковой файл
оказался
  фильма,
необходимо   отрезать   лишнее,   для
этого:   подведите   указатель   мыши   к
крайнему   правому   положению
звуковой   ленты   и   удерживая
переместите   до   нужного   места
(указатель   принимает   вид   двойной
красной стрелки).
Файл – Сохранить файл фильма  Мой
компьютер   –   Далее  –   Введите   имя
файла, например, Попков_№ группы –
выберите   папку   своей   группы,
используя   кнопку  Обзор   –   Далее   –
Установите   флажок   в   пункте   –
Воспроизвести  фильм после нажатия
кнопки   готово.   Нажмите   кнопку
Готово.   Подождите   немного,   фильм
сохраняется в видеоформате.
длиннее 3.2. Самостоятельное монтирование видеоролика по заданным темам:
 Мой отдых;
 Один день студенческой жизни;
 Моя любимая группа;
 Все о техникуме.
4. Заключительный этап – 15 минут
   проверка пройденного материала
  анализ достижения целей урока
  сообщение оценок

file_name: Югов-Комплексные-работы-Movie-Maker.doc

intro:
«Комплексные работы в среде Windows Movie Maker» ПЛАН УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ  данный урок предназначен для студентов первого курса профессии "Оператор ЭВМ"   урок распределен на несколько этапов   1.Организационный момент (5 мин.)
2. Вводный инструктаж (50 мин.) 3. Заключительный этап – 15 минут. Урок очень интересный

title: ПЛАН УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ