extracted_text:
Тема: Жанры народных песен
Цель: Познакомить детей с жанрами русской народной песни. На примере русских
народных песен из рабочей тетради раскрыть векторную направленность их образного
содержания.
ЗАДАЧИ:
1. Приобщение учащихся к русской музыкальной культуре, знакомство с жанром
русской песни,
2. Закреплять инструментальноисполнительские навыки,
3. Развитие целостного мировосприятия учащихся, развитие эмоционально
осознанного восприятия музыки,
4. Воспитание духовнонравственных и патриотических качеств: любознательность,
познавательный интерес к изучению истории, культуры нашего края, к традициям и
истокам народной мудрости.
Тип урока: Углубление в тему.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с пред
ложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
  планирование,
прогнозирование,  умение   формулировать   тему   и   выявлять   объект   исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Оборудование: запись на доске
(самоконтроль,
целеполагание,

самооценка,
Оформление класса:
Плакаты:  Выдающийся русский философ И.А. Ильин:"Русская песня глубока, как
человеческое страдание, искренна, как молитва, сладостна, как любовь и
утешение".

"Все хорошо в своем роде!"  – народная мудрость.
1. народные костюмы,
2. народные инструменты,
3. шумовые инструменты,
4. народные старинные игрушки,
5. мультимедийный проектор.
Рекомендации по работе над музыкальными произведениями:
1. Для более целостного восприятия музыкального образа произведения, перед его
разучиванием можно охарактеризовать и раскрыть образы героев разучиваемых
песен.
2. Особое внимание требует работа над ритмическим и штриховым ансамблем, в ходе
которого можно использовать прием "гиперболы" – преувеличения (например,
акценты, укорочение длительностей при стаккато и т.д.) в плясовой песне "Веселый
сапожник". Мягкое маркатто с одновременным ударом вниз в детской песенке
"Козлик".
3. В песне "Во поле березонька стояла" особое внимание требует работа над
кантиленностью звуковедения, ритмическим ансамблем.
4. Особое внимание может потребовать работа над ровностью тембра и фразировкой.
Учебномузыкальная деятельность; методы и приемы работы:
1. Метод эмоциональной драматургии,
2. Нагляднослуховой метод,
3. Метод контрастного сопоставления образов,
4. Презентация по теме урока.
ХОД УРОКА
Учитель: Дорогие дети! Сегодня к нам пришло много гостей: ансамбль русских народных
инструментов, солисты ансамбля Аня и Алена, ученица 3Б класса Таня Федькина. Все
вместе мы  – маленькие и большие, объединившись в большой оркестр русских народных
инструментов, будем творить, исполнять, слушать замечательные русские народные песни. Тема нашего урока "Жанры русских народных песен".
Наша Родина славится богатым устным народным поэтическим творчеством. Особое место
в жизни россиян занимает песня. Песня – это бесценное богатство нашей Родины.
Жизнь дает для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный,
Тьму ли без рассвета  –
То и отразится в песне у поэта.
Таня Федькина приготовила к нашему уроку сообщение о русской песне. Таня много
работала над этой темой, она подготовила реферат на школьную конференцию, и сейчас мы
предоставим ей слово.
Выступление Т. Федькиной:
Ты откуда, русская,
Зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьём ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты звучала?
Пролетели утки –
Урони ли дудки.
Пролетели гуси –
Уронили гусли.
Их порою вешней
Нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней
На Руси родились.
Народная песня – это не НАПЕВ СО СЛОВАМИ, а часть жизни человека и момент её
исполнения очень ответствен, так как, по существу это момент передачи опыта поколений.
На протяжении многих веков народы мира сочиняли песни как летопись своей жизни. В них
радости и печали, удачи и трудности, обряды и игры, воспоминания о прошлом и мечты о
будущем связаны с образами родной природы.
Замечательные слова о русской песне сказал философ Иван Александрович Ильин:
"Русская песня глубока, как человеческое страдание, искренна, как молитва, сладостна, как любовь и утешение". Что такое ПЕСНЯ, из самого слова видно  – ПЕСНЯ  – то, что
ПОЮТ.
 Поют в одиночку и вместе, для себя и для других, за деньги и бесплатно.
 Поют о том, как любят, и о том, как не любят, в шутку и в серьёз, и со смехом  обо
всём на свете и как душе угодно.
 Поют на эстраде, дома, в лесу, в горах и даже в общественном транспорте.
 Поют под оркестры, под гитары, под гармошки, под барабаны, под хлопки в ладоши
и топанье ног и без всякого сопровождения тоже.
 Поют во всех уголках земли, на всех языках и наречиях, громко и тихо,весело,
яростно,ласково, грустно.
Потому что ПЕСНЯ  это очень просто. Просто, как дважды два  – четыре. А в ПЕСНЕ  –
ПРИПЕВ плюс ЗАПЕВ равняется КУПЛЕТ, а два куплета  – это уже ПЕСНЯ. Главное в
ПЕСНЕ, чтобы на слух и на язык легко ложилась, чтобы по нраву пришлась.
Жанры русской народной песни:
Слово жанр – французское слово и буквально означает род, порода.
Русские народные песни по жанру бывают:
 Былины,
 Хороводные,
 Наигрыши,
 Плясовые,
 Солдатские,
 Частушки,
 Лирические,
 Протяжные,
 Трудовые,
 Исторические,
 Песни о природе, родном крае. Родине,
 Бытовые,  Колыбельные,
 Детский фольклор,
 Игровые,
 Колядки,
 Масленичные.


Заклички,
и другие.
Учитель:
Вопрос  – Ожидаемый ответ:
Что такое  – ЖАНР? (Слово жанр  – французское слово и буквально означает род,
порода.)
Дорогие дети, послушайте в исполнении ансамбля русских народных инструментов и
солистов ансамбля Ани и Алены русскую народную песню "Субботея".
Русская народная песня "Субботея".
Вопросы  – Ожидаемые ответы:
1. Как вы считаете, какой жанр этой песни? (жанр  – плясовая)
2. Как вы пришли к такому выводу? (Эта песня веселая, задорная, быстрая, яркая.
Ноги сами в пляс идут.)
3. Ребята, откройте ваши рабочие тетради и скажите, какая из песен на первой
странице по жанру плясовая?! ("Веселый сапожник")
4. Какие средства выразительности мы будем использовать в песне, чтобы создать
жанр плясовой? (Песня звучит весело, громко и быстро. То есть средства
выразительности в музыке  – это характер, темп, динамику, фразировку (это то, на
что мы будем обращать внимание при игре на этом уроке, так как средств
выразительности намного больше).
5. Всю ли песню следует играть громко? (Нет. Только начало пляски играется громко.
В каждом предложении своя динамика. Это необходимо для выразительной игры.)
Работа над нотным текстом:
Обратить внимание на жест дирижера  – играть по руке.
Основной прием игры  – удар (в пляске удары каблучка, для четкости ритма). Повторить песню два раза  – отработать исполнение по руке дирижера.
Особое задание  – следить за рукой. Когда рука поднята вверх – играем громко, когда
опускается внизу  – играем тихо. Следите за рукой.
Физкультминутка. Игра "Веселый музыкант".
Дети, существуют не только музыкальные народные инструменты, но и шумовые или
ударные инструменты. Они служат для украшения пьесы, подчеркивают ее ритмический
рисунок. Сейчас мы будем играть на шумовых инструментах. К шумовым инструментам
относятся: погремушки, ложки, бубен, бубенцы, копытца и др. Раздать детям шумовые
инструменты. Объяснить ход игры: Под музыку "Веселого сапожника " по руке
дирижера встает и играет тот участник игры, на кого укажет дирижер. Встает
только один ребенок, другие сидят и ждут, команды дирижера. Если оби руки
подняты вверх, то встать и играть нужно всем. Руки вниз – все сели. Игра
продолжается пока не остановит дирижер.
Работа над нотным текстом:
Дети, в нашей рабочей тетради есть еще русские народные песни. В каких жанрах они
написаны?
Ожидаемые ответы: "Во саду ли, в огороде" – шуточная, "Во поле березонька стояла" –
хороводная, "Козлик" – детский фольклор.
Песня "Во поле березонька стояла" по жанру хороводная. Эта песняхоровод исполнялась
девушками и парнями на празднике Троица. В Троицу символом праздника является
белоснежная березка, которую, как и елочку на Рождество, наряжают. Только наряд
березки – это яркие ленты. Вокруг наряженной березоньки водили хороводы. В нашей
песне 24 куплета, звучат они напевно, спокойно, тихо, медленно.
Обратите внимание: что приемы игры в хороводе отличаются от пляски. Эта песня
играется на тремоло.
Итак, чтобы получился хоровод, мы будем использовать такие средства выразительности:
темп – медленно, штрихи – легато, играя спокойно. Песня проигрывается два раза.
Сравните звучание пляски и хоровода:
Исполнить и пляску, и хоровод, почувствовать различия в жанрах.
Еще одна песня, которую мы сегодня исполним – это "Козлик".
Ожидаемые ответы: Жанр этой песни – детский фольклор.
Детский фольклор – в нем лежат истоки того, что называют "Национальным
самосознанием, патриотизмом, национальным характером", так как это начало
постижения народных традиций. Ведущее место среди жанров детского фольклора принадлежит играм и считалкам. В них
много веселья, но одновременно они способствуют физическому, умственному и
эмоциональному развитию ребенка.
Народные игрушки – это тоже фольклор. Старинные игрушки дошли до наших дней и в
них с удовольствием играют дети. Показать игрушки – дать посмотреть.
К детскому фольклору относятся – попевки, потешки, прибаутки.
Итак, жанр песни "Козлик" – детский фольклор. И звучание ее как детский разговор,
простое и лаконичное. Мелодический рисунок этой народной песни органично связан с
рельефом выразительной интонации человеческой речи.
Обратите внимание: звучание мягкое, ударом вниз. Песенка спокойного характера,
ласковая, игривая, в трехдольном размере. Играть песенку следует со всеми повторами.
А теперь я открою вам маленький секрет: как уже ни раз бывало, когда мы  россияне
присваивали себе то, что нам очень понравилось и полюбилось и считать своим, например,
гармошка – стала символом России, а родилась в Германии. Так и наш "Козлик" написан
Моцартом, а стал русской детской песенкой – так она подписывается в наших
музыкальных учебниках.
Подведение итогов.
Итак, сегодня мы работали над жанрами и образами в русских народных песнях.
С какими жанрами народных песен мы познакомились?
Ожидаемый ответ:
1. Плясовая,
2. Хороводная,
3. Детский фольклор,
4. Шуточная и т.д.
Вывод.
Мы узнали, что от жанра зависит очень многое, когда мы работаем над музыкальным
образом. Жанр подсказывает, какие средства выразительности нам необходимо
использовать в песне, чтобы создать тот или иной образ.
Оценки за урок.
Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока - 'Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности'.docx

title: Конспект Жанры народных песен


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1 2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2 числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт 5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4 Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5 обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6 Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7 3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8  1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9 Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10 мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11 10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12 1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13 Приложение 4.
14 Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Данная методическая разработка  внеурочного занятия "Плох обед. если хлеба нет" может быть использована в рамках реализации программы "Разговор о правильном питании". Разработана в соответствии с ФГОС НО.
Тема «Плох обед, если хлеба нет»

Цель: формирование представлений об обеде как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его структуре.

Задачи:

Учиться правильно составлять меню к обеду;
Прививать бережное отношение к хлебу;
Воспитывать культурно-эстетическое отношение к питанию.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по ЗОЖ (2 класс):  Внеурочное занятие "Плох обед, если хлеба нет"


file_name: конспект.docx

description:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1

description:
2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2

description:
числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт

description:
5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4

description:
Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5

description:
обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6

description:
Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7

description:
3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8

description:
 1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9

description:
Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10

description:
мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11

description:
10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12

description:
1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13

description:
Приложение 4.
14

description:
Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

intro: Просмотр и обсуждение с педагогами фильма «Цирк бабочек» в рамках проведения Недели толерантности.Мероприятие проведено для педагогов в рамках Недели толерантности. Его цель: формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями, жизнестойкой позиции, раскрытие внутренних ресурсов личности.Фильм «Цирк бабочек». Идея создания картины впервые пришла к Джошуа и Ребекке Вайгелям, супружеской паре кинематографистов из Лос-Анджелеса, после того, как они увидели записи с Ником Вуйчичем. Это австралийский мотивационный оратор, меценат, писатель и певец, рождённый с синдромом тетраамелии — редким наследственным заболеванием, приводящим к отсутствию всех четырёх конечностей. Написав сценарий, они обратились к Нику и он положительно оценил сценарий, подписал контракт на роль в картине. Согласно автобиографии Вуйчича, съёмки с ним заняли не больше недели. Он сам выполнял трюки в фильме, в том числе связанные с нырянием.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Я пойду по полю белому
Цели урока:
 Образовательные:
o ввести и усвоить новые термины: «кантата», «контраст», «музыкальная
живопись», «живописная музыка», «выразительность и изобразительность»;
o оценить  значение творчества великого русского композитора С. Прокофьева
в  воплощении целостного образа русского народа как защитника Родины;
o провести анализ музыкальной формы,  используя выразительные средства
музыки: темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика.
 Развивающие:
o формировать умения и творческие навыки каждого ученика;
o прививать бережное отношение к истории своего народа;
o показать многомерность и гармоничность различных видов искусства  для
создания образа Александра Невского.
 Воспитательные:
o пробуждать и воспитывать патриотические чувства детей, гордость за героев
Отечества;
o воспитывать чувство взаимовыручки и ответственности среди учащихся.
Тип урока: интегрированный урок с элементами творчества.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с пред
ложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
  планирование,
прогнозирование,  умение   формулировать   тему   и   выявлять   объект   исследования,
коррекция).
(самоконтроль,
целеполагание,

самооценка, Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Оборудование: запись на доске
Средства обучения:
 Учебник «Музыка. 2, 3, 4 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина,
(Москва, Просвещение, 2009 г.)
 Музыкальный центр
 Телевизор, DVD, CD.
 Репродукции картин и икон русских художников
 Русские народные инструменты
Виды деятельности на уроке:
1. Пение
2. Прослушивание музыки
3. Игра на инструментах
4. Анализ фрагментов музыкального произведения
5. Анализ репродукций картин русских художников
6. Работа с  учебниками
7. Работа со стихотворным текстом
8. Домашнее задание в виде реферата
9. Просмотр видеофильма
10. Творческие задания по актерскому мастерству
11. Закрепление ключевых понятий
12. Работа с музыкальными терминами
13. Беседа о роли А. Невского в современном мире
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Цель урока: в единстве и взаимосвязи нескольких  видов искусства: истории, музыки,
живописи, кинематографии, скульптуры создать образ защитника Отечества – князя
Александра Невского и показать, кем он был для русского народа и для своей Родины.
Вступительное слово учителя У каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Их имена
остаются в веках, а нравственный облик не только не стирается в памяти потомков, но,
напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Это в полной мере относится к
Александру Невскому. Это имя на Руси и сейчас произносят с особой гордостью и
почтением.
Более восьми веков живет память народная о святом благоверном великом князе
Александре Невском – национальном герое, народном заступнике.  Православная церковь
причислила благоверного князя Александра к лику святых, и это обстоятельство придает
трактовке образа новое осмысление.
Александр Невский – не мифологический герой, а реально существовавший человек. Его
образ представлен  не только церковной музыкой, но и музыкой композиторской, не только
иконами, но и картинами художников; написаны романы, поэмы, стихотворения,
поставлены памятники, сняты кинофильмы.
Повторение пройденного материала (23 класс)
Учитель: Ребята, мы знакомились с образом Александра Невского во 2м и 3м классах.
Давайте вспомним, кем был А. Невский?
Дети: Русским князем, а еще полководцем.
(Далее в тексте: У – учитель, Д – дети, учащиеся).
У: Когда он жил?
Д: Почти 800 лет назад.
У: Если бы он был обычным человеком, сохранилось бы в истории России его имя через
столько лет?
Д: Конечно, нет. Он многое сделал для своей Родины.
У: Вспомните основные этапы его биографии.
Д: Александр Невский был праправнук А. Македонского, в пять лет знал несколько языков
и готовил себя к военному делу. Все предки А. Невского были военачальниками.
У: Фамилию Невский он получил при рождении?
Д: Нет, эту фамилию дал ему народ.
У: Почему народ стал называть его Невским?
Д: В 20 лет победил шведов на Невереке,
Работа с учебником
Учебник «Музыка. 2 класс» (стр. 4243). Картинная галерея
У: Во 2м классе мы начали создавать образ А. Невского при помощи картин русских
художников – Михаила Нестерова и Петра Корина. Художники языком живописи (палитра,
цветовая гамма, колорит) донесли до нас художественный образ А.Невского, причем
каждый художник  передал свой образ Невского. Сравните эти картины.
Д: Сходство – на обеих картинах у А. Невского оружие, святые образа, церковь вдали, как
символ веры; отличие – в картинах контрастная палитра, разное настроение героя,
изображения на иконах тоже отличаются.
У: Эти художники создала яркие и посвоему контрастные образы русского полководца, а
кто из русских композиторов создал незабываемый образ Александра Невского? Д: Сергей Сергеевич Прокофьев.
У: Хорошо. А сейчас давайте вспомним, как музыкальными средствами рисует нам образ
А. Невского композитор С. Прокофьев. Вспомните  один из музыкальных  примеров, с
которым мы познакомились во 2м классе.
Учитель играет  тему  песни «А и было дело на Невереке» из кантаты «Александр
Невский».
Д: Это  «А и было дело на Невереке».
У: Подумайте, в каком жанре написана эта часть кантаты.
У: В жанре былины: в тексте ключевое слово «было», медленный темп, спокойное
изложение, напевная мелодия.
У: А кто исполняет этот музыкальный фрагмент в кантате?
Д: Этот фрагмент исполняет мужской хор. По звучанию напоминает распев былинных
певцовгусляров.
Распевание (несколько упражнений для развития голоса) и исполнение музыкального
фрагмента  из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский».
У: Сейчас мы распоемся на интонациях песни «А и было дело…» (сопрано – альты
поочередно исполняют свою музыкальную партию)
У: Какой вид колокольного звона можно использовать в этой части?
Д: Благовест.
У: Почему вы так решили:
У: Медленный темп, спокойный рассказ о былом, широкая мелодия.
Творческое задание
Исполнить песню «А и было дело на Невереке» из кантаты «Александр Невский»  по
партиям с использованием треугольников разных тембров.
А и было дело на Невереке,
На Невереке, на большой воде.
Как рубили мы злое воинство,
Злое воинство, войско шведское.
Определение на слух
У: А сейчас вы услышите еще одну знакомую мелодию.
У: Кто узнал эту мелодию?
Д: Это мелодия песни «Вставайте, люди русские».
У: А какой вид колокольного звона слышится в этой части?
Д: Набат. Этот звон всегда призывал народ на защиту Отечества.
Творческое задание:
Исполнить части «Вставайте, люди русские» с инструментами (свирели, треугольник) Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные
За нашу землю честную.
Врагам на Русь не хаживать,
Полки на Русь не важивать
Поля Руси не таптывать,
Вставайте, люди русские.
У: Давайте сравним эти фрагменты, опираясь на основные  средства музыкальной
выразительности  – темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика.  При
сравнении будем употреблять выражения  «1 песня» («А и было дело…») и «2 песня»
(«Вставайте, люди русские»).
 Дети разделяются на 2 группы и подбирают средствам музыкальной
выразительности, соответствующие  их песне.
Анализ музыкальной формы.
Средства
музыкальной                         1 песня                        2 песня
выразительности
Темп:                                      медленный                    быстрый
Регистр:                                 низкий                            высокий.
Тембр:                                    мягкий                           пронизывающий.
Мелодия:                               плавная                          отрывистая.
Лад:                                        мажор                             минор
Интонация:                           народная песня             тревожный марш.
Динамика:                             пиано                             форте
У:  Художники П. Корин и М. Нестеров средствами изобразительности создали
противоположные образы одного и того же человека – А. Невского. А  композитор С.
Прокофьев создал  средствами выразительности разные музыкальные темы, которые очень
отличаются друг от друга. Это и будет называться контраст.
Работа с учебником.
У: А сейчас нам понадобится учебник «Музыка. 3 класс» (стр. 1617)
В 3 классе мы обогатили свои знания об А. Невском, узнали, что через сто лет после
смерти он возведен в лик святых.  И на стр. 16 учебника мы уже видим изображение А.
Невского на иконе. Как называется икона?
Д: Святой Благоверный князь Александр Невский.
Домашнее задание (сообщения на тему  «Что такое икона», «Иконописцы»).
Прослушивание песнопения «Хвала князю Александру» У: Какой хор исполнял это песнопение?
Д: Исполнял мужской хор.
У: В каком стиле пел хор?
Д: В стиле «а капелла», т. е. без сопровождения.
У: На стр. 16 учебника есть определение, что такое кантата. Прочтите, пожалуйста.
Д: Кантата – произведение для хора, оркестра и певцовсолистов.
У: Так кто же исполняет кантату?
Д: Хор, оркестр, и певцысолисты.
Новый материал:
У: И вот, наконец, мы дошли до учебников 4 класса, откройте учебник «Музыка. 4 класс»
(стр. 2021)
У: Прочтите ключевое выражение.
Д: Кантата для меццосопрано, хора и оркестра.
У: До сих пор  в кантате мы слышали термины «хор» и «оркестр», а о певцахсолистах
пока речь не шла. Но в  названии видим  певческий голос – «меццосопрано». Это низкий
женский голос, который звучит в  6й части кантаты.
Д: А как переводится это название?
У:  Мы знаем, что голос сопрано – это высокий женский голос, а слово «меццо» в переводе
с итальянского языка значит «не очень, не слишком».
Д: Значит, меццосопрано это не очень высокий женский голос.
У: Правильно, молодцы. А вы не задумывались о том, что музыка  С. Прокофьева написана
на слова какогото поэта.
Д: Да, мы же поем песни из этой кантаты, а кто написал слова?
У: Интересно, что текст  написал сам Сергей Прокофьев. Он работал иначе, чем это
делают поэты. Он вначале написал музыкальные инструментальные темы, а затем сочинил к
ним слова. Прежде чем послушать незнакомые ещё музыкальные примеры, мы
познакомимся с текстом новой песни. Но вначале давайте прочтем тему урока.
Д: Тема урока «Я пойду по полю белому…»
У: А начнем мы новую тему с творческого задания.
Творческое задание
Четыре девочки получают карточку с текстом песни «Я пойду по полю белому…» и ищут
соответствующие интонации голоса для дальнейшего прочтения. Остальные слышат
интонация колыбельной и по руке учителя начинают ее петь с закрытым ртом. На фоне
колыбельной звучит текст.
1.
Я пойду по полю белому,
Полечу по полю светлому.
2.
Поищу я славных соколов,
Женихов моих – добрых молодцев.
3.
Кто лежит мечами порубленный.
Кто лежит стрелою пораненный, 4.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую.
У: Спасибо хору и чтецам. Как вы думаете, удалось ли девочкам передать настроение
текста?
Д: Да, удалось. Они читали очень выразительно.
У: Хор узнал основную интонацию исполняемой мелодии?
Д: Да, это была колыбельная.
У: Почему С. Прокофьев взял в кантату интонацию колыбельной песни? Для кого она
звучит?
Д:  Для мертвых воинов на поле битвы. В тексте мы слышали слова женщины, которая
ищет среди погибших своего мужа.
У: Правильно. Давайте прочтем текст на стр. 21 учебника
Работа с учебником.
Д: Женщины идут по снежному полю в надежде найти своих родных живыми. Звучит
простая мелодия в духе народных песен. Эта песняплач, которая звучит в 6й части
кантаты «Мертвое поле». И исполняет её низкий женский голос – меццосопрано.
У: Какие интонации передают этот голос?
Д: Кажется, что певица не поёт, а плачет. Здесь интонации плача.
У: Правильно, это песняплач. Итак, какие жанры народных песен использовал композитор
С. Прокофьев?
Д: Это жанры колыбельной песни и песни плача.
У: Ледовое побоище закончилось победой войска А. Невского. Войско крестоносцев ушло
под лед, но много погибло и русских воинов. Этот момент изображен в фильме режиссера
С. Эйзенштейна «Александр Невский». Этот фильм режиссер снял в 1938 году.  Некоторые
фрагменты  из этого фильма мы уже видели. А сейчас увидим фрагмент «Мертвое поле».
Просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» режиссера С. Эйзенштейна.
У: Что вы скажете об увиденном фрагменте?
Д: Фильм очень захватывающий, особенно эпизоды битвы на льду.
Даже не замечаешь, что фильм не цветной, а чернобелый.
Кажется, что ты тоже сражаешься вместе с войском А. Невского.
У: Снят и новый художественный фильм. Он называется «Александр. Невская битва». Он
шел недавно на телевидении. Кто видел это фильм?
Д: Я видел этот фильм, но больше мне нравится фильм Эйзенштейна, в нем очень хорошая
музыка, она помогает переживать те события.
Д: Мне не понравилось, что в новом фильме Александр Невский показан как главарь
банды, а не как полководец.
Д: Новый фильм цветной, там много яркий костюмов, но без музыки С. Прокофьева его
смотреть не так интересно, как старый фильм.
Д: А мне понравился новый фильм, мы смотрели его на каникулах всей семьей.
Творческое задание: У:  Ктото, может быть, в будущем станет известным режиссером и снимет свой фильм об
Александре Невском.  А кто уже сейчас хочет попробовать себя в этом?
Д: (поднимают руки, учитель выбирает одного, кто на уроке не проявил особой
активности)
У: Представь себе, что ты режиссер, и на главную роль тебе нужно выбрать одного актера
из нескольких. Если бы ты снимал фильм, кого из класса  взял бы на главную роль?
Ученик выбирает из класса нескольких мальчиков.
У: Для сравнения актерских данных каждому нужно произнести слова главного героя из
фильма Александр Невский» с соответствующей интонацией:
1. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет!»
2. «С родной земли умри, а не сойди!»
3. «На том стояла, стоит и стоять будет земля русская!»
Ученикрежиссер проводит кастинг и выбирает одного актера на главную роль.
Д: Недавно на канале РТР шел цикл передач «Имя Россия».
Д: И имя Александра Невского заняло первое место по количеству голосов телезрителей.
У: Молодцы, ребята. Это еще раз говорит о значимости Александра Невского в истории
России.
Опережающий компонент в обучении.
Работа с учебником. «Музыка. 5 класс (стр. 9697)
У: Мы так плодотворно и творчески работали сегодня на уроке, что сможем заглянуть в
будущее, то есть поработать по учебникам 5 класса.  Посмотрите,  как изобразил эти
события после Ледового побоища художник В. Серов. Картина называется «Въезд
Александра Невского во Псков после Ледового побоища».
Д: Здесь Александр на коне, а рядом с ним идут пленные крестоносцы.
У: А кто еще изображен на картине?
Д: Это русские люди, здесь и  дети, и женщины, и старики, все стоят с поднятыми руками,
на лицах радость и ликование, они славят Александра Невского.
У: На следующей странице вы видите фотографию. Сейчас это обычное поле,  но это то
самое поле боя, где бился насмерть Александр Невский со своей дружиной. Подвиг А.
Невского навсегда запечатлен скульптором Олегом Комовым.
Д: Да, это фигуры Александра Невского и двух воинов.
У: Эти фигуры  высечены из камня и называются скульптура. Как вы думаете, почему
скульптор Комов изобразил А. Невского не одного?
Д: Чтобы показать, что один Александр не победил бы, а эти два воина как бы
олицетворяют все войско русское.
У: Вы хотите проверить свои музыкальные знания на примере ключевых слов и выражений
из учебника 5 класса?
Д: Да, хотим. Дети по очереди читают ключевые слова и выражения, которые смогут объяснить и
дают им свое определение (язык искусства, выразительность, изобразительность,
музыкальная живопись, живописная музыка, контраст, инструментальная тема).
Итог урока.
У: А. Невский  был патриот. А как вы понимаете это слово?
Д: Патриот – это человек, который любит свою Родину. Он не жалеет жизнь и готов отдать
её, что спасти Россию.
У: А можно ли назвать патриотами вот этих людей: композитора Прокофьева, художников
Нестерова, Корина, Серова, кинорежиссера Эйзенштейна, скульптора Комова?
Д: Нет, нельзя. Потому что они жили в мирное время и не защищали Родину.
У: Но ведь мы через их произведения узнали об Александре Невском и о его подвиге, хотя
он жил почти 800 лет назад. Разве они не патриоты?
Д: Наверное, можно их назвать патриотами...  Ведь они создавали свои произведения не
для себя, а для Родины и для народа, для нас.
У: Конечно, ведь патриот – это не только тот, кто сражается во время войны. Для
художников их оружием являются ноты, картины, фильмы, скульптуры. А кто из вас
может назвать себя патриотом?
Дети поднимают руки
У: А что является вашим оружием?
Д: Знания, хорошая учеба, патриотические песни.
У: Правильно, ведь сражаться можно не только на поле боя, но и в повседневной жизни. А
это, может быть, в какойто степени иногда даже труднее. Учитесь, получайте новые
знания, пойте любимые песни, и вы будете настоящими патриотами своей страны. Вы –
будущее России.
Небольшая пауза для осмысления детьми сказанного.
У: Чтобы закончить наш урок на возвышенной патриотической ноте, давайте исполним
песню «На Руси родной» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Как мы будем
исполнять эту мелодию?
Д: Гордо, распевно, торжественно, широко.
У: А какой вид колокольного звона можно использовать?
Д: Конечно, трезвон.
Творческое задание:
Исполнение песни «На Руси родной» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» с
использованием инструментов. Дети берут треугольники и колокольчики разных размеров
и используют их звучание при исполнении.
Подведение итогов урока:
У: Наш урок подошел к концу. Мы прикоснулись к очень важной странице нашей истории.
Ключевой фигурой для нас стал полководец, защитник Земли Русской  святой князь
Александр Невский. А понять и почувствовать то время нам помогли картины, музыка, скульптура, кинофильм. Но самое главное то, что каждый из вас пропустил через сердце
образ Александра Невского и его подвиг, испытал гордость за своего соотечественника. А
я испытала гордость за вас. Ваши ответы, размышления и споры показали интерес и
неравнодушие к этой теме. А это самое главное.
На уроке использованы:
1. Отрывки из кантаты С. Прокофьева («А и было дело», «Вставайте, люди русские», «На
Руси родной», «Мертвое поле», «Я пойду по полю белому»).
2. Отрывки из фильма С. Эйзенштейна «Александр Невский».
3. Репродукции картин: М Нестеров «Александр Невский», П. Корин  «Северная легенда»
(триптих), В Серов  «Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища».
4. Икона «Святой Благоверный князь Александр Невский».
5. Духовное песнопение «Величание Александру».
6. Скульптура О. Комова «Александр Невский».
7. «Ледовое побоище». Палех.

file_name: Конспект урока - 'Я пойду по полю белому..'.docx

intro: Конспект урока по музыке для обучающихся 4 класса разработан по программе "Просвещение», автор учебника Критская Е . Д .  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия, творческие задания для обучающихся.

title: Конспект Я пойду по полю белому


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма обучающихся посредством занятий пионерболом.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить обучающихся с основными правилами, приемами и техникой игры. Совершенствование умений выполнять основные приемы игры;

2. Воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, прыгучесть; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физкультурой и спортом, развивать интеллект.

3. Оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, обучать взаимодействию в процессе подводящей игры к волейболу «Пионербол».

title: План-конспект урока по ЗОЖ (3 класс):  игра "Пионербол"


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
ПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ РАБОТЫ МЫШЦ ГЛАЗА.

КОМПЛЕКС №1 -СПОСОБСТВУЕТ СНЯТИЮ СТАТИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ С МЫШЦ ГЛАЗА, УЛУЧШЕНИЮ КРОВООБРАЩЕНИЯ.

1.И.п. сидя: плотно закрыть глаза и широко открыть глаза с интервалом в 30 сек. (5-6 раз подряд).

2.И.п. сидя: посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы (3-4 раза).

3.И.п. сидя: вращение глазами по кругу по 2-3 сек. (3-4 раза).

4.И.п. сидя: быстрое моргание в течение 1-2 мин.

5.И.п. стоя перед окном: смотреть вдаль 3-4 мин.

КОМПЛЕКС №2 –СПОСОБСТВУЕТ СНЯТИЮ УТОМЛЕНИЯ, УЛУЧШЕНИЮ КРОВООБРАЩЕНИЯ, РАССЛАБЛЕНИЮ МЫШЦ ГЛАЗА.

title: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЦ ГЛАЗА


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Внеклассное мероприятие в 1 классе по теме

«Правила личной гигиены»

Цель: -вызвать у учащихся интерес к ЗОЖ;

-формировать у учащихся жизненно важные гигиенические умения, навыки и полезные привычки;

-обучить школьников доступным физкультурным знаниям, двигательным умениям и навыкам;

-добиваться того, чтобы каждый ученик чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным и общительным;

-воспитывать у детей любознательность и творческую инициативу.

библиотека

group: Управление

title: План-конспект занятия по ЗОЖ (1 класс):  Внеклассное занятие для 1 класса " Правила личной гигиены"


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
В  соответствии  с  законом  РФ  «Об  образовании»  здоровье  школьников  отнесено к  приоритетным  направлениям  государственной  политики  в  области  образования.

Развитие  школы  идет  по  пути  интенсификации, увеличения  физических  и  психических  нагрузок  на  ребенка. И  сегодня  уже  необходимо  говорить  о  начале  глобальной  катастрофы  всей  современной  цивилизации. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках в начальной школе

  В  соответствии  с  законом  РФ  «Об  образовании»  здоровье  школьников  отнесено к  приоритетным  направлениям  государственной  политики  в  области  образования.

Развитие  школы  идет  по  пути  интенсификации, увеличения  физических  и  психических  нагрузок  на  ребенка. И  сегодня  уже  необходимо  говорить  о  начале  глобальной  катастрофы  всей  современной  цивилизации. По  данным  НИИ  педиатрии:

14% детей  практически  здоровы;

50% детей  имеют  отклонения  в  развитии  опорно-двигательного  аппарата;

35-40% детей  страдают  хроническими  заболеваниями.

         Таким  образом,  появилась  острая  необходимость  решения  данной  проблемы  в  масштабе  страны,  региона, города  и  отдельно  взятой  школы.


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Эмоциональная компетентноть -это способность  человека к осознанию и принятию .и регуляции эмоциональных состояний

достижение эмоциональной компетенции является необходимой задачей в условиях построения эффективности взаимодействия, к пониманию эмоций выдвигается понятие"эмоциональный интеллект"

Эмоциональная компитентность-ресурс эффективной работы педагога.

Психологам известно.чтозапрет на эмоции ведет к их вытеснению из сознания.

Эмоциональная компетентность -открытость человекасвоим эмоциональным переживаниям-открытость человека своим эмоциональным переживаниям,является показателем  психологического здровья человека и обеспечивает  эффективное  межличностное взаимодействие.

Становление гуманистических ценностей в нашем обществе невозможно без развития  эмоцианальной компетентности.

Совокупнось знаний,умений,навыков,способностей,позволяющая адекватно решать задачи эмоциональной регуляции в процессе субъект-субъективного взаимодействия орпределяется как эмоциональная компетентность-осознаниеи своих чувств и эмоций,управлние своими чувствами и эмоциями  и эмоциями и чувствами других(детей).

title: Эмоциональная компетентность.


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Жизнь-без наркотиков" подготовлена для обучающихся первого курса. Выбраннаятема особенно актуальна. Цель мероприятия здорового образа жизни. Понятия о профилактике наркомании и токсикомании. Предоставление о негативных последствиях употребления наркотиков.Цель мероприятия - мотивация здорового образа жизни, выработка основных жизненных установок таких как: знание своих форм поведения, которые способствуют хорошему самочувствию и работоспособности; желание быть хозяином своей жизни и вера в свои силы и возможности; положительное отношение к жизни, умение естественно наслаждаться жизнью; развивать в себе чувство самоуважения и достоинства, убеждение, что не зря живешь и жизненные задачи для тебя выполнимы.


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
П  А  М  Я  Т  К  А

С точки зрения сохранения здоровья школьников, целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:

Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Гигиенические условия в классе (кабинете);
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности;
Число использованных учителем видов преподавания;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Чередование видов преподавания;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;

title: Памятка" Аспекты урока с точки зрения сохранения здоровья учащихся"


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей.

Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:

а) в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;

б) в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в) в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;

title: Здоровьесберегающие технологии в школе


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Введение

Два года назад  я начал ходить в секцию футбола. Футбол — одна из наиболее популярных спортивных игр на нашей планете. Эта игра не только атлетическая, но и интеллектуальная, заставляющая просчитывать свои движения наперед.

Я поставил себе задачу выяснить , как появился футбольный мяч. Кто придумал футбольный мяч? В какой стране он появился?

Я предположил, что первый мяч мог появиться в Греции, так как там родились олимпийские игры и многие виды спорта.

title: История создания футбольного мяча.