extracted_text:
Библиотечные уроки в современной школе
Рукавишникова Светлана Георгиевна
Атырауская область ,город Атырау, средняя школа №5 имени
Г.Мусрепова, заведующая библиотекой
                                                                     «Читать – это еще ничего не значит;
       что читать и как понимать читаемое
                                                     – вот в чем главное дело.»
                                                                                К.Д. Ушинский
Введение
                       Библиотекарь в школе – это не просто человек, работающий в
библиотеке, но и психолог, лекарь, педагог.
            Психолог потому что, дети приходят к тебе не только за книгами, но
за утешением, советом, чтобы поделиться радостью.
             Лекарь – потому что ещё первые библиотеки в истории человечества
нередко называли «аптеками для души», а библиотекари и целители работали
под одной крышей.
              И, наконец, педагог. Потому, что каждый день проводишь с детьми,
учишь их чемуто новому.
             Одной из главных задач школьного библиотекаря является не только
обеспечить детей учебниками, но и заинтересовать книгой, увлечь чтением,
научить ориентироваться в информационном пространстве.
                         Являясь   школьным   библиотекарем   на   протяжении   довольно
длительного   времени,   я   пришла   к   выводу,   что   одним   из   действенных   и
наиболее   простых   способах   заинтересовать   детей   книгой,   является
библиотечный   урок.   Что   это   такое?   Пытаясь   найти   конкретный   ответ   на
данный   вопрос,   я   перевернула   весь   интернет,   но   точного   определения   не
нашла.   Есть   только   это:   «Библиотечный   урок      это   урок,   включенный   в
календарнотематическое планирование библиотекаря школьной библиотеки
и проводимый в помещении библиотеки». К сожалению, в моем случае, это не
всегда возможно, поэтому уроки, я чаще всего провожу в классах.
              Составляя план на учебный год, всегда отдельным пунктом выделяю
темы библиотечных уроков.
             Первые годы проводила уроки как в младшем, так и в среднем звене,
но при переходе на обновленную систему обучения в среднем звене, изза
большой   загруженности   учащихся,   проводить   библиотечные   уроки   стало
проблематично. Поэтому, в настоящее время ограничиваюсь       начальными
классами. Уроки провожу раз в месяц, как в библиотеке, так и в классах.
             В своем докладе я постаралась раскрыть главные цели библиотечных
уроков, их виды и формы.  1. Педагогическая ценность библиотечных уроков
                        Основной   задачей   школьной   библиотеки   является   не   только
обеспечить школьников учебниками, но и способствовать заинтересованности
школьников чтению. Известно, что в наше оцифрованное время дети больше
сидят в интернете за компьютерами и планшетами, в телефонах, чем берут в
руки обычную книгу.
           Существует множество всевозможных способов   библиотечной работы,
с помощью которых можно заинтересовать детей книгой. Это и
 интерактивные методы (конкурсы, диспуты, конференции)
   игровые   методы   (те   же   конкурсы,   конференции,   проведенные   в   игровой
форме)
 громкие чтения
 буккроссинг
 литературные вечера
 конкурсы чтецов и т.д.
 книжные выставки
 индивидуальные беседы
 обсуждение книг
 литературный диспут
 громкие чтения
 вечера вопросов и ответов
  литературная гостиная
          Сегодня наш разговор пойдет о библиотечном уроке.
                   Библиотечный   урок  –   основной   вид   деятельности   школьного
библиотекаря   по   формированию   информационной   культуры   личности
учащегося. Основная роль в проведение библиотечных уроков принадлежит
библиотекарям,   которые   с   помощью   этих   уроков   должны   воспитывать
независимого библиотечного пользователя.
        Педагогическая ценность библиотечных уроков сохраняется и в условиях
активного   развития   информационных   технологий.   Многие   учащиеся
начальной школы не могут находить необходимую информацию в интернете, а
старшеклассники   не   умеют   работать   с   несколькими   источниками,
классифицировать   и обрабатывать  данные, не  могут  объединить   несколько
источников   в   единое   целое,   что   вызывает   значительные   трудности   при самостоятельном   освоении   дисциплин.     Поэтому,   работа   с   каталогами   и
различными   типами   информационных   источников   в   школьной   библиотеке
способствует   закреплению   важных   навыков   и   повышает   интерес   к   чтению
художественных   произведений,   а   значит   —   способствует   воспитанию
уверенных   в   своих   знаниях   будущих   граждан   нашей   страны,   критически
мыслящих и способных на творческие поиски.
2. Примерные темы библиотечных уроков
         Вводя в годовой план работы библиотечные уроки, надо учитывать в
первую   очередь   возраст   детей.   Найти   готовый   материал   в   наше   время   не
проблема.   Темы   занятий   для   разных   ступеней   обучения   могут   быть
одинаковыми,   но   объем   материала   меняется   в   динамике   от   простого   к
сложному, от краткого к подробному.
          Я в свой план на 20182019 учебный год включила уроки по следующим
темам:
1 «Домашняя библиотека» – 34 классы
2. «Первое путешествие в библиотеку» – 1 классы
3. «Тайны библиографии» – 34 классы
4. «Правила и умение общаться с книгой» – 12 классы
5. «О книге в библиотеке» – 34 классы
6. «Газеты и журналы для детей»  34 классы
7. «Структура книги» – 24 классы
8. «Выбор книги в библиотеке» – 34 классы
9. «Справочная литература» – 4 класс.
Для учеников среднего звена можно использовать темы:
 «Как работать со справочной литературой»  6 класс
1. «Здравствуй, школьная библиотека!»  5 класс
2. «Элементы книги»
3. «Выбор книг в библиотеке. Систематический каталог».
4. «Записи о прочитанном. Дневник чтения»
3.
4. «Библиотечные каталоги»  7 класс
5. Самостоятельная работа с книгой. – 67 класс
6. «Справочнобиблиографический аппарат библиотеки»
7. «Книги и её создатели».
8. «Книги по естественным наукам и технике для старших подростков»
9.
  «Методы самостоятельной работы с литературой»
3.  Традиционные формы и виды библиотечных уроков Библиотечный урок, как и обычный предметный может быть представлен
несколькими видами и формами –
   урокконсультация   –   ликвидация   пробелов   по   изученному   материалу   в
знаниях учащихся и по развитию их умений
   урокбеседа – диалоговая форма урока, которая начинается сообщением
библиотекаря и продолжается разговором с аудиторией.
   практическое   занятие     это форма   организации   учебного   процесса,
предполагающая   выполнение   учениками   по   заданию   и   под   руководством
библиотекаря одной или нескольких практических работ
     урок      лекция   –   это   урок   на   котором   излагается   значительная   часть
теоретического материала изучаемой темы.
При проведении библиотечных уроков надо учитывать
планир
ование
учитываем
:
тпринц
ипы
форми
ровани
групп
я
ответс
твенны
е
место
провед
ения

количе
ство
Темати
ка
Планирование План   уроков,   проводимых   в   школьной   библиотеке,
закрепляется при календарнотематическом планировании. Количество
Тематика
Проводить библиотечные занятия следует не чаще, чем 1
раз в неделю, но не реже, чем 1 раз в четверть.
Могут   быть   тематическими   или   посвященными
календарным праздникам, памятным датам.
Принципы
формирования
учебных групп
Библиотечные уроки могут организовываться для класса,
всей параллели, в отдельных случаях — для школьников
разных возрастных групп.
Место
проведения
Ответственные
за проведение
Хранилище или читальный зал библиотеки, класс
Школьный   библиотекарь   или   педработники,   учащиеся
старших   классов   при   условии   контроля   со   стороны
ответственного педагога.
4. Нестандартные формы библиотечных уроков
Модель занятия Особенности проведения
Экскурсия
Конференция
Дети разделяются на несколько групп, каждая из которых
будет выполнять свою роль. «Хозяева» занятия проводят
для остальных экскурс по выбранной теме, а гости задают
вопросы,   стараются   при   поддержке   педагога   расширить
границы обсуждаемой темы. В финале группа экспертов
систематизирует   все   ранее   сказанное,   создает   опорные
схемы и таблицы, способствующие лучшему запоминанию
материала.
Предусматривает масштабную подготовительную работу:
дети   предварительно   делятся   на   группы   и   выполняют
различные задания (сбор и структуризация информации по
теме, поиск лозунгов и крылатых выражений, подготовка
плакатов).   В   ходе   занятий   поочередно   выступают
«эксперты»,   а   «журналисты»   задают   интересующие
вопросы. Телемост
Викторина
Поиск
Соревнование
Урокдиалог
Тема, рассматриваемая на занятиях такого типа, должна
содержать   антагонистичное   сравнение.
  Учащиеся
разделяются   на   группы,   каждая   из   которых   будет
представлять   отдельную   страну,
  сферу
деятельности. Выступление  групп строиться следующим
образом:
  сначала   школьники   представляют   блок
информации в любой форме, а потом отвечают на вопросы
«оппонентов».
  эпоху,
Тема   и   разделы   викторины   оглашаются   заранее,   чтобы
учащиеся   имели   возможность   подготовиться   заранее.
Класс   делиться   на   группы,   представители   каждой
поочередно   выбирают   разделы   и   номера   вопросов.
Победит тот, кто наберет наибольшее количество очков.
На   протяжении   занятия   учащимися   реализуются
различные виды информационнопоисковой деятельности,
позволяющие   найти   ответ   на   поставленный   учебный
вопрос.   Широта   и   сложность   вопроса   определяется
возрастом   и   индивидуальным   уровнем   образовательных
достижений класса.
На   самом   занятии   или   предварительно   классный
коллектив   делиться   на   команды.   Задания   могут   быть
известны заранее или выдаваться непосредственно перед
их   выполнением.   В   качестве   судьи   выступает   группа
педагогов или старшеклассников.
Деятельность   выстраивается   вокруг   предопределенной
учебной   проблемы,   актуальной   для   всех   участников
образовательного   процесса.   Постоянное   создание   и
расширение   ситуации   «незнания»,
  дополняемое
разнородной   информацией,   способствующей   расширения
этой самой ситуации, позволяет приобщить к диалогу всех
учащихся   —   дети   могут   выдвигать   разные   гипотезы,
оспаривать и доказывать их в поиске истины.
Деловая игра
Модель   используется   для   актуализации   знаний
школьников по работе с различными типами официально
деловых   бумаг   и   проработкой   различных   социальных
ситуаций. Информина
Биржа
информационная

по

организованное
закреплению
Это специально
мероприятие,
обеспечивающее   информирование   пользователей   о
содержании   одного   или   группы   изданий,   чаще   как
увлекательная   интеллектуальная   игра,   раскрывающая   и
закрепляющая   полученные   знания   участников,   часто
проводится
библиотечно
библиографических занятий.

  Урок,   содействующие   развитию   информационно
библиографической   эрудиции   читателей,   имитирующее
работу   биржи.   Как   известно,   биржа   —   место   оптовой
продажи   товаров   по   образцам,   где   брокеры   (маклеры)
помогают продать или приобрести товар. Библиотечный
«товар» информация об источнике (книге, журнале, газете
и   т.   д.).   «Брокеры»   сами   ищут   товар,   изучают   его   и
рекламируют   (продают).   Роль   брокеров   выполняют
читатели
Интернет
занятие
В   качестве   учебных   пособий   используются
информационные   ресурсы:   специально   разработанные
программы, презентации, ролики.
5. Правила библиотечного урока
1.Всегда помнить о цели урока
2 Определять состояние класса.
3 Библиотекарь должен уметь:
∙ Слышать и слушать;
∙ Не быть закрытым для детей;
∙ Ровно, одинаково относиться ко всем мнениям;
∙ Не пропускать ничего во время работы;
∙ Выслушивать мнения, а не сталкивать;
∙ Не оценивать;
∙Не подавлять активность учеников, но и при этом быть активным участником
∙ Говорить понятно и четко;
∙ Не заниматься агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4 Во время библиотечного урока библиотекарю потребуется умение:
∙ устанавливать контакт с партнером по общению;
∙ отслеживать «состояние контакта» в процессе общения.
Ученики во время таких уроков учатся:
∙   самостоятельно   находить   нужную   им   информацию   в   различных   видах
изданий как внутри библиотеки, так и вне ее; ∙ Приобщаются    художественной, справочной, научной и энциклопедической
литературе и развивают   навыки самостоятельной работы с ней;
∙ Укрепляют интерес к познанию литературы, окружающего мира и
чтению.
6. Главная цель библиотечных уроков

   Главное   цель библиотечного   урока    выработать   способность

учащихся самостоятельно работать с книгой, энциклопедией, словарем,
научить детей систематически пользоваться библиотекой, уметь вести
поиск нужной информации в библиотечных фондах.
                       Исходя из вышеизложенного, можно приходим к выводу, что к
проведению библиотечных уроков существуют определенные требования
7. Требования к проведению библиотечного урока
             Подготовительный этап занятия  предполагает выбор темы, места и
форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый
опрос   учащихся   с   целью   выявления   уровня   их   подготовки.   Необходимо
подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал,
оформить   книжную   выставку   по   теме,   по   мере   необходимости,   стенды,
плакаты,   подобрать   цитаты.   Важной   частью   подготовки   занятия   является
составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и
задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание,
продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать
техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической
части урока
              Проведение   занятия  –   это   основной   этап   урока.   Технология   его
проведения   может   быть   разнообразной   в   зависимости   от   выбора   форм,
методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы,
для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий
опрос   учащихся   на   выявление   опорных   знаний,   дается   изложение   нового
материала,   выполняется   практическая   работа   на   закрепление   нового
материала, проверяется степень усвоения знаний и дается домашнее задание.
         Подведение итогов  включает анализ деятельности на уроке, а также
оценку   результатов   собственной   деятельности   по   проектированию   и
реализации на практике занятия.
8. Итог библиотечного урока
       В итоге дети должны научиться:
           Ориентироваться в каталожной карточке, пользоваться справочной и
энциклопедической литературой, не теряться у книжных полок. –  Подбирать   самостоятельно  книги   по   теме,  пользоваться   алфавитным
каталогом,   картотеками,   подбирать   самостоятельно   дополнительную
литературу к занятиям, владеть техникой работы с различными словарями и
детскими энциклопедиями.
        – Владеть техникой работы с различными словарями, энциклопедиями,
уметь пользоваться справочнобиблиографическим аппаратом: алфавитным и
систематическим   каталогами,   картотекой   газетных   и   журнальных   статей,
уметь делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно
оформлять и использовать в учебной работе, применяет справочный аппарат
книги,   использовать   комментарии:   авторские,   переводчика,   редактора,
подстрочные, в конце книги, самостоятельно составлять список литературы
для индивидуального плана обучения.
        – В работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и
картотеках, использовать списки литературы внутри книги, владеет техникой
работы с периодическими изданиями, владеет методами и формами рекламы
литературных   произведений,   самостоятельно   подбирает   литературу   в
соответствии со своими индивидуальными планами.
Заключение
                     В заключении хочу сказать, что тема библиотечных уроков меня
интересует с начала трудовой деятельности в школьной библиотеке. Первое
открытое   массовое   мероприятие   в   школе,   проведенное   мной   был
библиотечный урок на тему "Домашняя   библиотека». В 2016 году я написала
статью  «Библиотечные   уроки,   как   один   из   способов   заинтересовать
школьников чтением», на основе которой и написан данный доклад. Эта моя
статья была опубликована  в ряде электронных СМИ,  и я получила несколько
дипломов и свидетельств о публикации и  о подтверждении авторских прав. Содержание
1. Введение                                                                         1
стр.
2. Педагогическая ценность библиотечных уроков               2
стр.
3. Примерные темы                                                            3
стр.
4. Традиционные формы и методы библиотечных                 3
стр.
      уроков
5. Нестандартные формы библиотечных уроков             5
стр
6. Правила библиотечного урока                                       6
стр
7. Главная цель библиотечных уроков                             7
стр
8. Требования к проведению библиотечного урока            8
стр
9. Итог библиотечного урока                                            8
стр
10.Заключение                                                                     9
стр

Используемый материал:                  Интернетресурсы https://yandex.kz/images/search?text=metod_recombibliotechnye

file_name: библиотечные уроки 1.docx

библиотека

group: Управление

title: Библиотечные уроки в современной школе


extracted_text:
Литературон изæр
        «Дæ разагъды хъæбултæ, Ирыстон!»
Разныхас дзуры ахуыргæнæг:
Ирыстон у нæ райгуырæн бæстæ.
Армытъæпæныйас йедтæмæ нæу, фæлæ йæ уымæ
гæсгæ къаддæр нæ уарзæм. Куы скæсай нæ
цъитисæр хæхтæм, куы афæлгæсай нæ цъæхсæр
быдыртæм, куы байхъусай нæ урсурсид
æхсæрдзæнты зарджытæм, уæд зæрдæ байдзаг вæййы
цавæрдæр æхсызгондзинадæй, æнæкæрон сæрыстырдзинад
æмæ уарзондзинадæй. Нæ мæ уырны, искуы ма æрдз афтæ
æмбисонды рæсугъд у, искуы ма дон афтæ хæрзад у, искуы
ма зæхх афтæ бæркадджын у, уый. Æз сæрыстыр дæн,
мæ Ирыстон, дæуæй, уымæн æмæ æз райгуырдтæн дæ
зæххыл. Æз сæрыстыр дæн, мæ Ирыстон, дæуæй, уымæн
æмæ бирæ зæрингуырд хъæбултæ равзæрд дæ зæххыл.
Уыдонæй мах сæрыстыр стæм абоны онг. Уыцы разагъды
лæгтæ сты, Ирыстонæн ном чи скодта, уыдон:
ахуыргæндтæ,  композитортæ, нывгæнджытæ,
спортсментæ, дирижёртæ, зарæггæнджытæ,
кафджытæ æмæ а.д.
Фæлæ махæн абон нæ литературон изæр уыдзæнис ирон
фысджыты сфæлдыстады фæдыл, кæцытæ стыр
къухбавæрд  бахастой æмæ арф фæд  ныууагътой ирон
литературæйы…
Скъоладзау дзуры Гæдиаты Цомахъы тыххæй: (1882
1931) Гæдиаты Секъайы фырт Цомахъ ахсы зынгæ бынат ирон
литературæйы. Цомахъы хонынц революцийы фидиуæг,
уымæн æмæ уыд активон революционер. Уымæ гæсгæ хаст
æрцыд Дард Хурыскæсæн Сыбырмæ. Ахæстоны бадгæйæ
цы æмдзæвгæты цикл ныффыста, уыдон схуыдта
«Ахæстоны фыстытæ». Йæхи зонынхъом куы фæци,
уæдæй фæстæмæ Цомахъ æнгом баст уыдис йæ
адæмимæ, йæ сагъæстæ иууылдæр уыдысты адæмы
амонды фæдыл, йæ царды хуыздæр азтæ радта йæ адæмы
рухс фидæныл. Цомахъы сфæлдыстадон тематикæ
уыдис хъæздыг: йæ уацмысты æвдыста Фыдыбæстæмæ
уарзондзинад, мæгуыр адæмы æфхæрддзинад. Тынг дæсны
къухæй Цомахъ йе 'мдзæвгæты æвдыста æрдзы нывтæ.
Æмдзæвгæ «Райсом» кæсы скъоладзау.
Цомахъ æнæкæрон уарзтæй уарзы йæ Фыдыбæстæ æмæ
уыцы уарзондзинад æвдисы йæ уацмысты.
Прозæйæ фыст æмдзæвгæ «Цæмæн æй уарзын æз мæ
фыдыбæстæ?» кæсы скъоладзау.
Аив æмæ арфхъуыдыджын у Цомахъы прозæйæ фыст
æмдзæвгæ «Дыууæ дидинæджы». Скъоладзаутæ
сценкæйы хуызы æвдисынц ацы уацмыс.
Скъоладзау дзуры Кочысаты Розæйы тыххæй: (18881910)
Кочысаты Розæ у фыццаг ирон сылгоймагдраматург,
ныффыста æртæ пьесæйы. Розæ уыди йæ заманы ирон
сылгоймæгты раззагдæртæй иу, тох кодта зæронд
мæлинаг æгъдæутты ныхмæ, хъахъхъæдта ирон
сылгоймаджы бартæ. Кæд 22 азы йедтæмæ нæ фæцарди, уæддæр ирон литературæйы историйы æрцахста зынгæ
бынат. Розæйы фыст пьесæтæй уын абон мах
равдисдзыстæм иу: «Гæды лæг», кæнæ «Нæ пъырыстыф
сæрра». Скъоладзаутæ æвдисынц сценкæ.
Скъоладзауы ныхас Кочысаты Мухарбеджы тыххæй:
(19201944)
Кочысаты Мухарбег райгуырди 1 майы 1920 азы
Ольгинскæйы хъæуы. Фыццаг каст фæци авдазон скъола,
стæй педагогон техникум. Уый фæстæ бацыд Цæгат
Ирыстоны педагогон институтмæ. Фæстаг курсы куы
ахуыр кодта, уæд райдыдта Фыдыбæстæйы Стыр хæст,
æмæ Мухарбег ацыд хæстмæ. Уым йæхи равдыста
хъæбатырæй, æмæ йын лæвæрд æрцыд Сырх Стъалыйы
орден. Мухарбег хæсты быдыры фæмард 1944 азы.
Фыссæгыл цыдис æрмæст 24 азы. Кæд Мухарбег хæрз
чысыл ацард, уæддæр йæ литературон сфæлдыстады йæ
къухы бафтыд бирæ. Йе 'мдзæвгæтæ сæ нымæцмæ гæсгæ
бирæ не сты, фæлæ ирон литературæйы æрцахстой зынгæ
бынат. Уæлдай тынгдæр йæ курдиат рабæрæг,
Фыдыбæстæйы тыххæй цы æмдзæвгæтæ ныффыста,
уыдоны. Цыма ард хордта, уыйау фыста поэт йе
'мдзæвгæ «Фыдыбæстæ»йы:
             … Æмæ дæ никуы ратдзынæн
                 Ызнагæн, зон уый ды.
                 Фæлтау мæлæт ыссардзынæн
                 Дæ сæрвæлтау хæсты! Æмæ æцæгдæр афтæ фæци Мухарбеджы цард:
Фыдыбæстæйы сæрвæлтау мæлæт ссардта.
Карз хæсты быдыры, знагимæ тохгæнгæйæ, Мухарбегæй иу
минут дæр нæ рох кодта йæ райгуырæн хæхбæстæ, йæ
ныййарæг мад. 1943 азы, тохы фæстæ, ныккæнды
бадгæйæ, фыссы йæ мадмæ:
« Мæ фын фæлыгъди. Хуыссæг та мæ н' ахсы.
Хæстæг у бон, æвæццæгæн, хæстæг…
Уæдæмæ, цæй, мæ райгуырæн Кавказмæ
Ныффыссон æз гъе ацы 'хсæв фыстæг…»
Фыссæджы æмдзæвгæтæй бирæтæ ирон адæмæн систы
уарзон зарджытæ. Уыдонæй иу у Мухарбеджы æмдзæвгæ
«Фыстæг мæ мадмæ».
Скъоладзаутæ зарынц «Писмо мадмæ».
Йæ æрыгон уды бæллицтæ, йæ зæрдæйы рæсугъд
æнкъарæнтæ æрдæгхæлд дидинæгау баззадысты
зынгхуыст поэтæн. Фæлæ уæддæр раджы банкъардта
царды ад, уарзондзинады ад… Мæнæ куыд фыссы йæ
лирикон æмдзæвгæйы «Сау цæстытæ».
Скъоладзау кæсы æмдзæвгæ «Сау цæстытæ».
Поэты æмдзæвгæтæй зарджытæ кæцытæ систы,
уыдонæй иу у хæрзаив æмæ тынг зæрдæмæдзæугæ уацмыс
«Бахсæв ис…».
Скъоладзаутæ зарынц «Бахсæв ис…». Ахуыргæнæг дзуры нырыккон дуджы поэт Чеджемты
Георы ныхæстæ:
«Алы адæймагæн дæр йæ царды азтæ адихгæнæн ис
цыппар фæлтæрыл: уалдзæг у адæймагæн йæ сабибонты
рæстæг, сæрд – йæ æвзонджы бонтæ, фæззæг – йæ зонд
æмæ кад сæ тæккæ тыхы куы бацæуынц, уæды рæстæг,
зымæг та у адæймагæн йæ зæронды бонты символ.
Уалдзæг мын балæвар кодта кæрдæгхуыз æмдзæвгæтæ
æмæ æрвхуыз бæллицтæ. Сæрд мын балæвар кодта хъарм
æмдзæвгæтæ æмæ æнæмæт бонтæ. Фæззæг мын ралæвар
кодта сыгъзæрин æмдзæвгæтæ, фæлæ мын айста мæ
сыгъзæрин амонд. Мæнмæ исинаг ницыуал уыди. Æмæ
мæгуыргурау æрлæууыдтæн зымæджы дуармæ. Зымæг
мын рахаста урс дымгæйы тыхтæй урс æмдзæвгæтæ,
стæй урс мысинæгтæ…»
Ахуыргæнæг дзуры кæронбæттæн ныхас:
Скъоладзаутæ, нæ абоны литературон изæры мах нæ
зæрдыл æрлæууын кодтам ирон фысджыты
сфæлдыстад æмæ федтам, куыд арæхстджынæй пайда
кодтой уыдон рæсугъд ирон æвзагæй, фехъуыстам, ирон
адæм куыд бауагътой уд ирон дзырды: кæм пьесæйы
хуызы, кæм æмдзæвгæйы, кæм та зарæджы хуызы.
Чеджемты Георы ныхæстæ уын хуымæтæджы не
'рхастон. Сымах нырма рæзгæ фæсивæд стут, фæлæ уæ
царды фæндагыл цы къахдзæфтæ кæндзыстут, уыдон
хъуамæ уой фидар æмæ рæсугъд, адæмы зæрдæмæ чи
цæуы, ахæм. Цæмæй, уæ царды зымæг куы ралæууа, уæд, ивгъуыд азтæм кæсгæйæ, уæ бон фидарæй уа зæгъын:
«Зæрдæхсаинагæй мæ ивгъыды ницы ныууагътон,
фæцардтæн раст адæймагæй…».

file_name: Литературон изæр.docx

intro: Любой человек мечтает заслужить высокое признание перед своим народом, перед Отечеством. Но таких счастливцев не так много. Таким человеком является Аксо Колиев - один из первых осетинских просветителей. Он заслужил от народа оценку, высеченную на надгробной плите во дворе осетинской церкви: "Мир праху твоему! Вся Осетия тебе благодарна".

чтение

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие, посвященное памяти Аксо Колиева, первого осетинского просветителя


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Прыжок  на нижнюю жердь в упор
Подъём разгибом в упор на нижней
Подъём разгибом  ноги врозь правой,
в упор
жерди
в упор
Название упражнений
Подъём переворотом на нижней жерди
Упор ноги врозь (махом правой)
обратным хватом
Сед в упор (махом левой)
Вис на верхней жерди
Поворот на 180 градусов
Подъём в вис лёжа на нижней жерди
Подъём переворотом толчком двумя о
нижнюю жердь
Спад в вис лёжа на нижнюю жердь
Подъём разгибом в упор
Оборот назад
Переворот на 180 градусов
Мах вперёд соскок на нижнюю жердь
Подъём в вис лёжа, полуоборот на
нижнее жерди
Соскок
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
7
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
8
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
9
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
10
6
6
4
4
11
6
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

file_name: Схема упражнений на гимнастических снарядах. Разновысокие брусья..docx

intro:
Современные брусья разной высоты – это своеобразная сдвоенная перекладина. Высота верхней жерди 245 см, нижней – 165 см. расстояние (ширина) между жердями регулируется. Упражнения, выполняемые на них, в большинстве своем заимствованы из мужской гимнастики. В связи с этим изменился характер упражнений. Практически полностью исключились статические и силовые упражнения. Комбинации на этом снаряде обрели ярко выраженную динамику. В них преобладают маховые упражнения, перелеты с одной жерди на другую.
                      Статические и силовые упражнения используются как правило, на начальной стадии обучения и в основной гимнастике. Они выполняются в простых и смешанных висах и упорах. К ним относятся различные висы и упоры, подъемы и спады, опускание, перемахи, круги ногами, простейшие соскоки. Успешное овладение ими зависит от развития силы рук, плечевого пояса и туловища, координации движений, гибкости, ориентировки в пространстве, решительности и смелости.
                      Эти способности развиваются прежде всего в процессе систематических занятий на этом снаряде. Простейшие из упражнений входят в содержание школьной программы по гимнастике.

доп. образование детей

group: Другое

title: Упражнения на гимнастических снарядах.


file_name: библиотечные уроки 1.docx

description:
Библиотечные уроки в современной школе
Рукавишникова Светлана Георгиевна
Атырауская область ,город Атырау, средняя школа №5 имени
Г.Мусрепова, заведующая библиотекой
                                                                     «Читать – это еще ничего не значит;
       что читать и как понимать читаемое
                                                     – вот в чем главное дело.»
                                                                                К.Д. Ушинский
Введение
                       Библиотекарь в школе – это не просто человек, работающий в
библиотеке, но и психолог, лекарь, педагог.
            Психолог потому что, дети приходят к тебе не только за книгами, но
за утешением, советом, чтобы поделиться радостью.
             Лекарь – потому что ещё первые библиотеки в истории человечества
нередко называли «аптеками для души», а библиотекари и целители работали
под одной крышей.
              И, наконец, педагог. Потому, что каждый день проводишь с детьми,
учишь их чемуто новому.
             Одной из главных задач школьного библиотекаря является не только
обеспечить детей учебниками, но и заинтересовать книгой, увлечь чтением,
научить ориентироваться в информационном пространстве.
                         Являясь   школьным   библиотекарем   на   протяжении   довольно
длительного   времени,   я   пришла   к   выводу,   что   одним   из   действенных   и
наиболее   простых   способах   заинтересовать   детей   книгой,   является
библиотечный   урок.   Что   это   такое?   Пытаясь   найти   конкретный   ответ   на
данный   вопрос,   я   перевернула   весь   интернет,   но   точного   определения   не
нашла.   Есть   только   это:   «Библиотечный   урок      это   урок,   включенный   в
календарнотематическое планирование библиотекаря школьной библиотеки
и проводимый в помещении библиотеки». К сожалению, в моем случае, это не
всегда возможно, поэтому уроки, я чаще всего провожу в классах.
              Составляя план на учебный год, всегда отдельным пунктом выделяю
темы библиотечных уроков.
             Первые годы проводила уроки как в младшем, так и в среднем звене,
но при переходе на обновленную систему обучения в среднем звене, изза
большой   загруженности   учащихся,   проводить   библиотечные   уроки   стало
проблематично. Поэтому, в настоящее время ограничиваюсь       начальными
классами. Уроки провожу раз в месяц, как в библиотеке, так и в классах.
             В своем докладе я постаралась раскрыть главные цели библиотечных
уроков, их виды и формы.

description:
1. Педагогическая ценность библиотечных уроков
                        Основной   задачей   школьной   библиотеки   является   не   только
обеспечить школьников учебниками, но и способствовать заинтересованности
школьников чтению. Известно, что в наше оцифрованное время дети больше
сидят в интернете за компьютерами и планшетами, в телефонах, чем берут в
руки обычную книгу.
           Существует множество всевозможных способов   библиотечной работы,
с помощью которых можно заинтересовать детей книгой. Это и
 интерактивные методы (конкурсы, диспуты, конференции)
   игровые   методы   (те   же   конкурсы,   конференции,   проведенные   в   игровой
форме)
 громкие чтения
 буккроссинг
 литературные вечера
 конкурсы чтецов и т.д.
 книжные выставки
 индивидуальные беседы
 обсуждение книг
 литературный диспут
 громкие чтения
 вечера вопросов и ответов
  литературная гостиная
          Сегодня наш разговор пойдет о библиотечном уроке.
                   Библиотечный   урок  –   основной   вид   деятельности   школьного
библиотекаря   по   формированию   информационной   культуры   личности
учащегося. Основная роль в проведение библиотечных уроков принадлежит
библиотекарям,   которые   с   помощью   этих   уроков   должны   воспитывать
независимого библиотечного пользователя.
        Педагогическая ценность библиотечных уроков сохраняется и в условиях
активного   развития   информационных   технологий.   Многие   учащиеся
начальной школы не могут находить необходимую информацию в интернете, а
старшеклассники   не   умеют   работать   с   несколькими   источниками,
классифицировать   и обрабатывать  данные, не  могут  объединить   несколько
источников   в   единое   целое,   что   вызывает   значительные   трудности   при

description:
самостоятельном   освоении   дисциплин.     Поэтому,   работа   с   каталогами   и
различными   типами   информационных   источников   в   школьной   библиотеке
способствует   закреплению   важных   навыков   и   повышает   интерес   к   чтению
художественных   произведений,   а   значит   —   способствует   воспитанию
уверенных   в   своих   знаниях   будущих   граждан   нашей   страны,   критически
мыслящих и способных на творческие поиски.
2. Примерные темы библиотечных уроков
         Вводя в годовой план работы библиотечные уроки, надо учитывать в
первую   очередь   возраст   детей.   Найти   готовый   материал   в   наше   время   не
проблема.   Темы   занятий   для   разных   ступеней   обучения   могут   быть
одинаковыми,   но   объем   материала   меняется   в   динамике   от   простого   к
сложному, от краткого к подробному.
          Я в свой план на 20182019 учебный год включила уроки по следующим
темам:
1 «Домашняя библиотека» – 34 классы
2. «Первое путешествие в библиотеку» – 1 классы
3. «Тайны библиографии» – 34 классы
4. «Правила и умение общаться с книгой» – 12 классы
5. «О книге в библиотеке» – 34 классы
6. «Газеты и журналы для детей»  34 классы
7. «Структура книги» – 24 классы
8. «Выбор книги в библиотеке» – 34 классы
9. «Справочная литература» – 4 класс.
Для учеников среднего звена можно использовать темы:
 «Как работать со справочной литературой»  6 класс
1. «Здравствуй, школьная библиотека!»  5 класс
2. «Элементы книги»
3. «Выбор книг в библиотеке. Систематический каталог».
4. «Записи о прочитанном. Дневник чтения»
3.
4. «Библиотечные каталоги»  7 класс
5. Самостоятельная работа с книгой. – 67 класс
6. «Справочнобиблиографический аппарат библиотеки»
7. «Книги и её создатели».
8. «Книги по естественным наукам и технике для старших подростков»
9.
  «Методы самостоятельной работы с литературой»
3.  Традиционные формы и виды библиотечных уроков

description:
Библиотечный урок, как и обычный предметный может быть представлен
несколькими видами и формами –
   урокконсультация   –   ликвидация   пробелов   по   изученному   материалу   в
знаниях учащихся и по развитию их умений
   урокбеседа – диалоговая форма урока, которая начинается сообщением
библиотекаря и продолжается разговором с аудиторией.
   практическое   занятие     это форма   организации   учебного   процесса,
предполагающая   выполнение   учениками   по   заданию   и   под   руководством
библиотекаря одной или нескольких практических работ
     урок      лекция   –   это   урок   на   котором   излагается   значительная   часть
теоретического материала изучаемой темы.
При проведении библиотечных уроков надо учитывать
планир
ование
учитываем
:
тпринц
ипы
форми
ровани
групп
я
ответс
твенны
е
место
провед
ения

количе
ство
Темати
ка
Планирование План   уроков,   проводимых   в   школьной   библиотеке,
закрепляется при календарнотематическом планировании.

description:
Количество
Тематика
Проводить библиотечные занятия следует не чаще, чем 1
раз в неделю, но не реже, чем 1 раз в четверть.
Могут   быть   тематическими   или   посвященными
календарным праздникам, памятным датам.
Принципы
формирования
учебных групп
Библиотечные уроки могут организовываться для класса,
всей параллели, в отдельных случаях — для школьников
разных возрастных групп.
Место
проведения
Ответственные
за проведение
Хранилище или читальный зал библиотеки, класс
Школьный   библиотекарь   или   педработники,   учащиеся
старших   классов   при   условии   контроля   со   стороны
ответственного педагога.
4. Нестандартные формы библиотечных уроков
Модель занятия Особенности проведения
Экскурсия
Конференция
Дети разделяются на несколько групп, каждая из которых
будет выполнять свою роль. «Хозяева» занятия проводят
для остальных экскурс по выбранной теме, а гости задают
вопросы,   стараются   при   поддержке   педагога   расширить
границы обсуждаемой темы. В финале группа экспертов
систематизирует   все   ранее   сказанное,   создает   опорные
схемы и таблицы, способствующие лучшему запоминанию
материала.
Предусматривает масштабную подготовительную работу:
дети   предварительно   делятся   на   группы   и   выполняют
различные задания (сбор и структуризация информации по
теме, поиск лозунгов и крылатых выражений, подготовка
плакатов).   В   ходе   занятий   поочередно   выступают
«эксперты»,   а   «журналисты»   задают   интересующие
вопросы.

description:
Телемост
Викторина
Поиск
Соревнование
Урокдиалог
Тема, рассматриваемая на занятиях такого типа, должна
содержать   антагонистичное   сравнение.
  Учащиеся
разделяются   на   группы,   каждая   из   которых   будет
представлять   отдельную   страну,
  сферу
деятельности. Выступление  групп строиться следующим
образом:
  сначала   школьники   представляют   блок
информации в любой форме, а потом отвечают на вопросы
«оппонентов».
  эпоху,
Тема   и   разделы   викторины   оглашаются   заранее,   чтобы
учащиеся   имели   возможность   подготовиться   заранее.
Класс   делиться   на   группы,   представители   каждой
поочередно   выбирают   разделы   и   номера   вопросов.
Победит тот, кто наберет наибольшее количество очков.
На   протяжении   занятия   учащимися   реализуются
различные виды информационнопоисковой деятельности,
позволяющие   найти   ответ   на   поставленный   учебный
вопрос.   Широта   и   сложность   вопроса   определяется
возрастом   и   индивидуальным   уровнем   образовательных
достижений класса.
На   самом   занятии   или   предварительно   классный
коллектив   делиться   на   команды.   Задания   могут   быть
известны заранее или выдаваться непосредственно перед
их   выполнением.   В   качестве   судьи   выступает   группа
педагогов или старшеклассников.
Деятельность   выстраивается   вокруг   предопределенной
учебной   проблемы,   актуальной   для   всех   участников
образовательного   процесса.   Постоянное   создание   и
расширение   ситуации   «незнания»,
  дополняемое
разнородной   информацией,   способствующей   расширения
этой самой ситуации, позволяет приобщить к диалогу всех
учащихся   —   дети   могут   выдвигать   разные   гипотезы,
оспаривать и доказывать их в поиске истины.
Деловая игра
Модель   используется   для   актуализации   знаний
школьников по работе с различными типами официально
деловых   бумаг   и   проработкой   различных   социальных
ситуаций.

description:
Информина
Биржа
информационная

по

организованное
закреплению
Это специально
мероприятие,
обеспечивающее   информирование   пользователей   о
содержании   одного   или   группы   изданий,   чаще   как
увлекательная   интеллектуальная   игра,   раскрывающая   и
закрепляющая   полученные   знания   участников,   часто
проводится
библиотечно
библиографических занятий.

  Урок,   содействующие   развитию   информационно
библиографической   эрудиции   читателей,   имитирующее
работу   биржи.   Как   известно,   биржа   —   место   оптовой
продажи   товаров   по   образцам,   где   брокеры   (маклеры)
помогают продать или приобрести товар. Библиотечный
«товар» информация об источнике (книге, журнале, газете
и   т.   д.).   «Брокеры»   сами   ищут   товар,   изучают   его   и
рекламируют   (продают).   Роль   брокеров   выполняют
читатели
Интернет
занятие
В   качестве   учебных   пособий   используются
информационные   ресурсы:   специально   разработанные
программы, презентации, ролики.
5. Правила библиотечного урока
1.Всегда помнить о цели урока
2 Определять состояние класса.
3 Библиотекарь должен уметь:
∙ Слышать и слушать;
∙ Не быть закрытым для детей;
∙ Ровно, одинаково относиться ко всем мнениям;
∙ Не пропускать ничего во время работы;
∙ Выслушивать мнения, а не сталкивать;
∙ Не оценивать;
∙Не подавлять активность учеников, но и при этом быть активным участником
∙ Говорить понятно и четко;
∙ Не заниматься агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4 Во время библиотечного урока библиотекарю потребуется умение:
∙ устанавливать контакт с партнером по общению;
∙ отслеживать «состояние контакта» в процессе общения.
Ученики во время таких уроков учатся:
∙   самостоятельно   находить   нужную   им   информацию   в   различных   видах
изданий как внутри библиотеки, так и вне ее;

description:
∙ Приобщаются    художественной, справочной, научной и энциклопедической
литературе и развивают   навыки самостоятельной работы с ней;
∙ Укрепляют интерес к познанию литературы, окружающего мира и
чтению.
6. Главная цель библиотечных уроков

   Главное   цель библиотечного   урока    выработать   способность

учащихся самостоятельно работать с книгой, энциклопедией, словарем,
научить детей систематически пользоваться библиотекой, уметь вести
поиск нужной информации в библиотечных фондах.
                       Исходя из вышеизложенного, можно приходим к выводу, что к
проведению библиотечных уроков существуют определенные требования
7. Требования к проведению библиотечного урока
             Подготовительный этап занятия  предполагает выбор темы, места и
форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый
опрос   учащихся   с   целью   выявления   уровня   их   подготовки.   Необходимо
подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал,
оформить   книжную   выставку   по   теме,   по   мере   необходимости,   стенды,
плакаты,   подобрать   цитаты.   Важной   частью   подготовки   занятия   является
составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и
задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание,
продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать
техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической
части урока
              Проведение   занятия  –   это   основной   этап   урока.   Технология   его
проведения   может   быть   разнообразной   в   зависимости   от   выбора   форм,
методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы,
для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий
опрос   учащихся   на   выявление   опорных   знаний,   дается   изложение   нового
материала,   выполняется   практическая   работа   на   закрепление   нового
материала, проверяется степень усвоения знаний и дается домашнее задание.
         Подведение итогов  включает анализ деятельности на уроке, а также
оценку   результатов   собственной   деятельности   по   проектированию   и
реализации на практике занятия.
8. Итог библиотечного урока
       В итоге дети должны научиться:
           Ориентироваться в каталожной карточке, пользоваться справочной и
энциклопедической литературой, не теряться у книжных полок.

description:
–  Подбирать   самостоятельно  книги   по   теме,  пользоваться   алфавитным
каталогом,   картотеками,   подбирать   самостоятельно   дополнительную
литературу к занятиям, владеть техникой работы с различными словарями и
детскими энциклопедиями.
        – Владеть техникой работы с различными словарями, энциклопедиями,
уметь пользоваться справочнобиблиографическим аппаратом: алфавитным и
систематическим   каталогами,   картотекой   газетных   и   журнальных   статей,
уметь делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно
оформлять и использовать в учебной работе, применяет справочный аппарат
книги,   использовать   комментарии:   авторские,   переводчика,   редактора,
подстрочные, в конце книги, самостоятельно составлять список литературы
для индивидуального плана обучения.
        – В работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и
картотеках, использовать списки литературы внутри книги, владеет техникой
работы с периодическими изданиями, владеет методами и формами рекламы
литературных   произведений,   самостоятельно   подбирает   литературу   в
соответствии со своими индивидуальными планами.
Заключение
                     В заключении хочу сказать, что тема библиотечных уроков меня
интересует с начала трудовой деятельности в школьной библиотеке. Первое
открытое   массовое   мероприятие   в   школе,   проведенное   мной   был
библиотечный урок на тему "Домашняя   библиотека». В 2016 году я написала
статью  «Библиотечные   уроки,   как   один   из   способов   заинтересовать
школьников чтением», на основе которой и написан данный доклад. Эта моя
статья была опубликована  в ряде электронных СМИ,  и я получила несколько
дипломов и свидетельств о публикации и  о подтверждении авторских прав.

description:
Содержание
1. Введение                                                                         1
стр.
2. Педагогическая ценность библиотечных уроков               2
стр.
3. Примерные темы                                                            3
стр.
4. Традиционные формы и методы библиотечных                 3
стр.
      уроков
5. Нестандартные формы библиотечных уроков             5
стр
6. Правила библиотечного урока                                       6
стр
7. Главная цель библиотечных уроков                             7
стр
8. Требования к проведению библиотечного урока            8
стр
9. Итог библиотечного урока                                            8
стр
10.Заключение                                                                     9
стр

Используемый материал:                  Интернетресурсы

intro: Являясь школьным библиотекарем на протяжении довольно длительного времени, я пришла к выводу, что одним из действенных и наиболее простых способах заинтересовать детей книгой, является библиотечный урок. Что это такое? Пытаясь найти конкретный ответ на данный вопрос, я перевернула весь интернет, но точного определения не  нашла. Есть только это: «Библиотечный урок - это урок, включенный в календарно-тематическое планирование библиотекаря школьной библиотеки и проводимый в помещении библиотеки». К сожалению, в моем случае, это не всегда возможно, поэтому уроки, я чаще всего провожу в классах.

title: Библиотечные уроки в современной школе


extracted_text:
Краеведение в школьной библиотеке
    “Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами,
либо при помощи книг”  эти слова М.В.Ломоносова являются
девизом деятельности школьной библиотеки в области
краеведения. Но, по словам историка С.О.Шмидта,
“подлинное краеведение – всегда краелюбие. Оно
подразумевает не только обучение знаниям и
распространение знаний о прошлом и настоящем своего
края, его особенностях и достопамятностях, но и привитие
потребности в действенной заботе о будущем своего края, о
сохранении его культурного и природного наследия”
        Поэтому среди основных задач краеведческой работы
школьной библиотеки рассматривается не только воспитание
любви к родному краю, но и содействие пробуждению
познавательных интересов детей, организация поисково
собирательской, исследовательской и творческой
деятельности учащихся школы. Успешное же выполнение
намеченных планов невозможно без поиска новых путей и
методов в работе.
      Любить и знать свой край, свой город, в котором живешь,
свой дом, свою родную школу, свою улицу, свою семью – это и
есть проявление патриотизма и гражданственности.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности
человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине,
патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути
к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему
Отечеству. Краеведческая работа  это система
фундаментальных знаний о своем  народе, об особенностях быта
и трудовой деятельности, национальном характере, психологии,
мировоззрении, культуре, а также о семье, своей родословной, о
родном крае и всем, что связано с ним. Освещение роли и места
известных личностей в истории края позволяет осуществить
учащимся идентификацию себя с конкретными историческими
деятелями. Примеры героизма земляков, помогают воспитанию
патриотизма и гражданственности учащихся.
         Краеведение способно формировать культуру
межнациональных отношений, воспитывать терпимость и
уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку
наций и народностей, проживающих в рамках или за пределами
своих национальнотерриториальных образований. Историческое
краеведение, также решает и актуальную во все времена задачу:
 сохранения культурного и духовного наследия родного края,
учит любить не только свои родные места, но и знанию о них,
приучает интересоваться историей, искусством, литературой,
культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к
родному краю, знание его истории  основа, на которой может
осуществляться процесс воспитания гражданственности
учащихся. Изучение малой родины играет и консолидирующую
роль. Край  это не только географическое образование. Это то
общее, что объединяет людей разных национальностей в единую
территориальную общность, делает его жителей
представителями единого округа  горожанами, односельчанами.
       Любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу
родного края, потребность в "нравственной осёдлости" (по Д.С.
Лихачёву) не возникают сами по себе, а воспитываются. Таким
образом, осуществление краеведческой работы в школьной
библиотеке является актуальным направлением современного
образования, т. к. главной его функцией является воспитание
гражданственности и патриотических чувств у молодого
поколения. Краеведческие знания сегодня необходимы
обучающейся молодежи, и получить эти знания возможно через воспитательную деятельность, она дает возможность
обратиться, прежде всего, к истории повседневности. Это
значит – к близкой  истории страны , той, что заключена в
судьбах рядом живущих людей, семей, зданий, учреждений,
предприятий, города. Так как любая судьба неразрывно связана с
судьбой страны.
Духовность   и   культура      это   мощный   фактор   развития
общества.   Многие   учреждения   и   организации   занимаются
сегодня   изучением   истории   края   и   сохранением   культурных
традиций: это и музеи, и школы, и вузы, и архивы, творческие и
общественные организации. Однако особая роль в связи с этим
принадлежит библиотекам. Библиотеки как часть культурного
достояния   страны   всегда,   в   разные   исторические   эпохи,   были
источником   духовности,
  центрами   распространения
национальной   культуры,   школой   патриотизма.   «Краеведение
изучение природы, истории и культуры какойлибо части страны,
административного или природного района, населённых пунктов
силами местного населения» [1].
Краеведение   в   нашей   стране   долгое   время   понималось   в
основном как форма кружковой работы со школьниками и вид
досуга провинциальной интеллигенции. Сегодня этому термину
возвращается   первостепенное   значение:   «краеведение   —   это
«сфера   научной,   культурнопросветительской   и   памятнико
охранительной деятельности определенной тематики: прошлое
и   настоящее   какоголибо   «края»   (от   сравнительно   крупного
региона до отдельных города, села, завода, усадьбы, монастыря и
даже   улицы,   дома),   а   также   общественной   деятельности,   к
которой причастны и ученыеспециалисты, и широкий круг лиц
(разного   возраста   и   разной   подготовки),   преимущественно
местных жителей» .
Таким   образом,   краеведение      это   форма   общественного
движения,  и  науки   интегрирующего  характера,  методология  и
методика   которой   используется   широкими   слоями
общественности, и освоения культурного и природного наследия.
Краеведение  это созидательная деятельность по сохранению
природы, памятников истории и культуры, улучшение социально культурных   и   экологических   условий   жизни   в   своем   крае.
Краеведением   в   современном   его   понимании   занимаются
специалисты самых разных областей знания. Нередко, говоря о
краеведении,   понимают   его   как   географическое   изучение   края.
Действительно,
  краеведение   имеет   ярко   выраженный
географический характер. Но было неверным сужать его границы
на этой основе, ведь оно на практике тесно связано и с изучением
других   сторон   жизни   края:   истории,   местного   литературного
творчества,   искусства   и   др.   В   зависимости   от   того,   какое
направление преобладает, различают природное, экономическое,
историческое, искусствоведческое, литературное краеведение.
           Так Н.Н. Щерба, разработавший термин «библиотечное
краеведение», предложил следующую классификацию
краеведения. Если в основании лежит признак отрасли, то
выделяется географическое, литературное, историческое
краеведение и т.д. если в основе  организационные каналы, то
архивное, библиотечное, вузовское, музейное, туристическое,
церковное, школьное краеведение [3].
В школьном   краеведении главная   роль   в   краеведческой
работе   принадлежит   учащимся,   участвующим   в   этой
деятельности   под   руководством   учителя,   в   соответствии   с
учебными и воспитательными задачами школы.
Краеведение  одно из приоритетных направлений в
деятельности школьной библиотеки. Библиотеки
систематически выявляют источники, рассказывающие об
истории края и составляют рекомендательные списки
литературы о нем, календари знаменательных и памятных дат,
выполняют большое количество запросов читателей по
краеведению.
Для этого библиотеки:
1.     Тщательно собирают и сохраняют литературу по местной
историкокультурной жизни.
2.     Наиболее полно  отражают  местную тематику в
справочнопоисковом аппарате. 3.     Составляют  тематические картотеки,  оформляют
папкинакопители, рекомендательные списки литературы по
краеведению.
4.     Совместно с другими  организациями создают летописные и
биографические   описания   местных   достопримечательностей,
истории  отдельных семейств,   знаменитых   деятелей,   наиболее
ярких событий.
На современном этапе краеведческая деятельность присуща
библиотекам всех типов. Именно библиотеки становятся
центрами распространения краеведческих знаний, изучения
истории,  традиций и культуры.
                                                        Рукавишникова Светлана Георгиевна
                                                    Заведующая библиотекой сш №5 города Атырау
Краеведение
Люди прикаспия
2 Естественные науки
6/8 Общественные и гуманитарные науки
4 Сельское и лесное хозяйство
5 Здравоохранение. Медицинские науки
6/8 Общественные и гуманитарные науки
 30 Техника и технические науки в целом
36 Пищевые производства
31 Энергетика
36.99 Кулинария
32 Радиоэлектроника
37 Технология древесины. Производства
32.97 Вычислительная техника
легкой промышленности.
33 Горное дело
Полиграфическое производство.
34 Машиностроение. Приборостроение
Фотокинотехника.
35 Химическая технология. Химические
37.24 Швейное производство
производства
37.248 Рукоделие
38 Строительство
39 Транспорт 41/42 Растениеводство
47 Охотничье хозяйство. Рыбное
хозяйство.
48 Ветеринария
43 Лесное хозяйство
44 Защита растений
45/46 Животноводство
86 Религия. Мистика. Свободомыслие
86.3 Отдельные религии
87 Философия
88 Психология 60.5 Социология
60.6 Статистика
60.7 Демография
67 Право
67.0 Общая теория права
67.3 История права
63 История. Исторические науки
67.4 Отрасли права
63.3 История
67.7 Органы юстиции
63.3(0) Всемирная история
68 Военное дело. Военная наука
63.4 Археология
63.5 Этнография
65 Экономика
65.02 История экономической мысли
65.04 Экономическая география
65.5 Мировая экономика
65.6 Экономика развитых стран
65.7 Экономика развивающихся стран
65.8 Экономика социалистических стран
65.9 Экономика отдельных стран
65.9 (2 Рос) Экономика Российской
Федерации
66 Политика. Политические науки
66.0 Политология
66.1 История политической мысли
66.3 Внутренняя политика
66.4 Внешняя политика
66.5 Национальная политика
66.6 Политические партии
66.7 Общественнополитические
организации.
71 Культура. Культурология
72 Наука. Науковедение
73 Научноинформационная деятельность
74 Образование. Педагогическая наука
75 Физическая культура и спорт
76 Средства массовой информации.
Книжное дело
77 Социокультурная деятельность
в сфере досуга
78 Библиотечное дело
79 Охрана памятников природы, истории
и культуры. Музейное дело
81 Языкознание
82 Фольклор
83 Литературоведение
83.3(0) Мировая литература
83.3(2Рос=Рус)1 Русская литература
до 1917 года
83.3(2Рос=Рус)6 Русская литература
XX века (1917 — …)
84 Художественная литература (Как правило, в картотеке этот раздел
85.1 Изобразительное искусство
не заполняется. Новинки художественной
и архитектура
литературы отражаются в специальной
85.12 Декоративноприкладное искусство
картотеке)
85 Искусство
85.3 Музыка и зрелищные искусства
85.7 Художественная самодеятельность
3 Техника. Технические науки
 20 Естественные науки в целом
20.1 Человек и окружающая среда.
Экология в целом
28 Биологические науки
28.0 Общая биология
20.18 Рациональное природопользование.
Охрана природы
28.1 Палеонтология
22 Физикоматематические науки
24 Химические науки
26 Науки о Земле
26.8 Географические науки
26.89 Страноведение
28.3 Вирусология
28.4 Микробиология
28.5 Ботаника
28.6 Зоология
28.7 Биология человека. Антропология

file_name: краеведение.docx

intro: “Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо при помощи книг” - эти слова М.В.Ломоносова являются девизом деятельности школьной библиотеки в области краеведения. Но, по словам историка С.О.Шмидта, “подлинное краеведение – всегда краелюбие. Оно подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопамятностях, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем своего края, о сохранении его культурного и природного наследия”

title: краеведение в школьной библиотеке


extracted_text:
Тема: Модальные глаголы. Возвратные глаголы.
1) модальные глаголы (Modalverben).
Модальные глаголы обозначают не действие как таковое, а отношение к нему, поэтому
они требуют всегда еще одного глагола в предложении, который называется смысловым.
Модальные   глаголы   вместе   со   смысловым   глаголом,   который   имеет   форму   инфинитива
(неопределенную   форму),   составляют   сложное   сказуемое.   При   этом   модальный   глагол
изменяется по лицам, а смысловой глагол в форме инфинитива всегда занимает последнее
место в предложении.
Ich will nach Moskau reisen. Я хочу поехать в Москву.
Wohin willst du fahren?  Куда ты хочешь поехать?
Willst du nach Moskau fahren?  Ты хочешь поехать в Москву?
В современном немецком языке имеются следующие модальные глаголы:
könnenмочь, быть в состоянии, уметь;
dürfen мочь, иметь право (разрешение);
müssen долженствовать, быть вынужденным (в силу своего убеждения);
sollen долженствовать, быть обязанным (вследствие поручения, приказа)
wollen хотеть, желать;
mögen хотеть, желать.
Примечание:
Глагол   mögen   часто   используется   как   самостоятельный   глагол,   в   значении      "нравиться",
"любить".
Ich mag diesen Menschen nicht. Мне не нравится этот человек.
Ich mag keine Bonbons.  Я не люблю сладости.
Характерным для спряжения модальных глаголов является то, что они во всех лицах
единственного числа изменяют корневую гласную (исключение sollen) и в 1м и 3м лицах
единственного числа не имеют личных окончаний.
Схема спряжения модальных глаголов в Präsens
können
dürfen
müssen
sollen
wollen
mögen  wissen
ich
kann
darf
du
kannst
darfst
kann
er   sie
er
darf
mB
muß
muß
soll
will
mag
weiß
sollst
willst
magst
weißt
soll
will
mag
weiß
wir
können
dürfen
müssen
sollen
wollen
mögen  wissen
könnt
dürft
müBt
sollt
wollt
mögt
wißt
können
dürfen
müssen
sollen
wollen
mögen  wissen
ihr
Sie
sie
Übungen I. Продолжите спряжение модальных глаголов в следующих предложениях:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ich will Kriminalist werden.
Ich kann Untersuchungsführer werden.
Ich muß in die Hochschule gehen.
Ich soll das bis morgen machen.
Darf ich selbst dieses Vergehen untersuchen?
Ich mag die Suppe nicht essen.
II.
Поставьте в нужной форме модальный глагол:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Die Studenten (können) dieses Buch schon im 1. Studienjahr lesen.
Der Kranke (dürfen) noch nicht ausgehen, der Arzt erlaubt ihm nicht.
Ich (sollen) heute einen Brief an meine Eltern schreiben.
Der Student (müssen) täglich an der Sprache arbeiten.
Ihr (wollen) heute ins Theater gehen.
Ich (mögen) diesen Brei essen.
2) возвратные глаголы (Reflexive Verben).
К ним относятся глаголы, которые имеют при себе возвратное местоимение sich (в
русском языке частица "ся"). Это местоимение в данной форме употребляется в 3м лице
единственного   числа,   в   остальных   случаях   употребляется   Akkusativ   соответствующего
личного местоимения.
Глагол sich interessieren (интересоваться) в Präsens:
ich
interessiere mich
wir
interessieren uns
du
interessierst dich
ihr
interessiert euch
interessiert sich
er
sie
es
interessieren sich
Sie
sie
Месторасположение возвратного местоимения sich в предложении:
В   повествовательных   предложениях   с   прямым   порядком   слов,   а   также   в
вопросительных   предложениях,   в   которых   вопросительное   слово   является   одновременно
подлежащим, возвратное местоимение sich стоит непосредственно после глагола.
Dieses Laden befindet sich im Zentrum der Stadt.  Этот магазин находится в центре
города.
Was befindet sich im Zentrum der Stadt?  Что находится в центре города?
В   повествовательных   предложениях   с   обратным   порядком   слов,   а   также   в
вопросительных   предложениях   без   вопросительного   слова   возвратное   местоимение   стоит
после подлежащего, если оно выражено личным местоимением (Jede Sommerfehrien erhole ich
mich am Schwarzen Meer) и перед подлежащим, если оно выражено существительным (Jede
Sommerfehrien erholt sich meine Schwester am Sachwarzen Meer).
Übungen I. Продолжите спряжение возвратных глаголов в Präsens:
1.
Ich beschäftige mich mit dieser Sache eine Woche.
2. Jeden Morgen wasche ich mich mit kaltem Wasser.
3.
Ich interessiere mich für Kunst.
II. Поставьте возвратный глагол в нужной форме в Präsens:
Ich (sich waschen) mit kaltem Wasser.
1. Auf dem Lande (sich fühlen) ich wohl.
2. Meine Eltern (sich erholen) im Sommer auf der Krim.
3.
4. Es ist kalt, und ich (sich anziehen) warm.
5. Die Studenten (sich vorbereiten) in der Bibliothek zur Stunde.
6. Wir (sich treffen) mit Mischa sehr oft.
7. Die Absolventen (sich verabschieden) von ihrem Institut.
III. Тест. Поставьте в нужной форме модальные и возвратные глаголы:
1. Treffen wir... am Sonntag?
a) uns;
a) sich;
b) euch;
2. Kinder, setzt... !
a) euch;
b) sich;
c) mich;
3. Wie ruht... Ihre Tochter?
a) euch;
b)
ihnen;
c) sich;
4. Beeilt..., sonst kommt ihr zu spät!
a) dich;
b) sich;
c) euch;
5. Das Wetter ändert....
a) sich;
b) euch;
c) uns;
6. Alex ... noch nicht gut schwimmen.
a) soll;
b) muß;
c) kann;
7. ... ich Ihr Telefon benutzen? a) kann;
b) darf,
c) möchte;
d) will
8. Du ... sofort nach Hause kommen!
a) willst
b) sollst;
c) kannst;
d) darfst;
9. Diese Frau weiß, was sie ....
a) wollen;
b) sollt
c) darft;
d) will;
l0. Diesen Pilz ... du kennen, denn er ist giftig.
a) kannst;
b) willst;
c) darfst;
d) mußt.

intro: Данные методические рекомендации предназначены для студентов 1 курса  по изучению темы: "Возвратные глаголы. Модальные глаголлы". В рекомендациях подрорбно освещается теоретический материал по спряжению возвратных и модальных глаголов, а так же их особенностям. Данная работа может быть использована как студентами, так и преподавателями.

title: Методические рекомендации для студентов по изучению темы: "Возвратные глаголы. Модальные глаголлы"