extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кобяконская средняя общеобразовательная школа МО
«Намский улус» Республика Саха (Якутия)»
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальные классы
_________ Ядрихинская Я. М.
«___»_________2018 г.
             «Согласовано»
             ЗД по УМР ________ Зырянова В.А.
             «___»_________ 2018 г.
           «Утверждаю»
            Директор МБОУ КСОШ
             ________ Иннокентьев С.И.
                        «___»_________2018 г.
Рабочая программа
Предмет: математика.2 класс
 на 201819уч.г.
Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой , «Математика». М. «Просвещение» 2015 г.
Количество часов: в неделю 4 часа Учитель: Ядрихинская Елена Александровна
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   математике   разработана   на   основе  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   Планируемых   результатов   начального   общего
образования,  Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А.
Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой «Математика» в 2х частях 2 класс, М.: «Просвещение» 2015 г.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
   формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе   овладения   несложными   математическими   методами
познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение   названных   задач   обеспечит   осознание   младшими   школьниками   универсальности   математических   способов   познания   мира,   усвоение
начальных  математических  знаний,   связей  математики  с  окружающей   действительностью  и  с другими  школьными   предметами,  а  также  личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
На изучение математики во 2 классе отводится по 4 ч в неделю. Предмет рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).
В I четверти с 1 сентября по 28 октября, 8 учебных недель и 2 дня, в нем 32 часа.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Во II четверти с 6 ноября по 27 декабря, 7 учебных недель и 3 дня, в нем 31 часов.
В III четверти с 10 января по 23 марта, 10 учебных недель и 3 дня, в нем 39 часа. Выпадает праздничный день 8.03
В IV четверти с 3 апреля по 26 мая, 8 учебных недель и 3 дня, в нем 33 часа. . Выпадает праздничный день 01.05, 09.05
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
Личностными результатами изучения предмета  «Математика» во 2м классе является формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве

(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными  результатами  изучения   предмета   «Математика»  во   2м  классе   являются   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем   Учиться   планировать   учебную

деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.  Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
         Предметными результатами изучения предмета «Математика» во 2м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания
в пределах 20;
 использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
 осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
 использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 решать задачи в 12 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
 находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
Числа и величины.
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных
величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента  арифметического  действия.  Переместительное  свойство  сложения  и умножения.  Числовые  выражения.  Порядок  выполнения  действий  в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о
порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений   (обратные   действия,   взаимосвязь   компонентов   и   результатов   действий).   Элементы   алгебраической   пропедевтики.   Выражения   с   одной
переменной вида а ± 28,8 • Ь, с : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором
значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа с текстовыми задачами.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые   задачи,   раскрывающие   смысл   арифметических   действий   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление).   Текстовые   задачи,   содержащие
отношения   «больше   на   (в)   ...»,   «меньше   на   (в)   ...».   Текстовые   задачи,   содержащие   зависимости,   характеризующие   расчёт   стоимости   товара   (цена,
количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде: рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, таблицы.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
Виды   треугольников   по   углам:   прямоугольный,   тупоугольный,   остроугольный.   Виды   треугольников   по   соотношению   длин   сторон:   разносторонний,
равнобедренный (равносторонний). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и называние геометрических ;л: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины.
Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника,
том числе периметра прямоугольника (квадрата). Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Кобяконская средняя общеобразовательная школа МО
«Намский улус» Республика Саха (Якутия)»
Согласовано
заместитель директора по УМР
_______________Зырянова В.А.
«___» _____________ 2018 года
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике на 20182019 уч.г.
 Класс:  2
 Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой «Математика» в 2х частях 2 класс, М.: «Просвещение» 2015г.
 Количество часов: в неделю 4 часа.
 Учитель: Ядрихинская Елена Александровна
Планирование составлено на основе рабочей программы, утвержденной приказом №0108\163 от 30.08.2018
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Математика»
в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    4 часа  в неделю   136 часов в год.
№
Дата
Содержание (разделы,
темы)
Колво
часов
Оборудование
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Д/З
Примеч
ания
план факт
Личностные УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
          1 четверть (33 ч)                                                 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18 ч)
1
Формирование мотива,
03.09
Повторение
изученного
в 1 классе. Числа от
1 до 20.
У., с. 4;  р. т., с. 3
2 часа
2
04.09
Числа от 1 до 20.
Тест № 1
«Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20»
У., с. 5; р. т., с. 4.
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по предложенному
учителем плану.
С.4,
№4,7
(3,4)
С.5, №
7,№5(4,5
) 3
05.09
Десятки. Счёт
десятками до 100.
1 час
Умение определять и
высказывать под
Умение находить
ответы, используя
Умение оформлять
свою мысль в
учебник.
устной и
письменной форме
Умение
определять и
формулировать
цель деятельности
С.6, №4,
№5(2,4
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение определять и
высказывать под
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
(на уровне
предложения)
на уроке с
помощью учителя.
Умение делать
выводы в результате
совместной
деятельности класса и
учителя.
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
С.7,
№3,№5(
4)
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по предложенному
учителем плану.
С.8, №4
Умение слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по предложенному
учителем плану.
С.9,
№4,6(4,5
)
Умение определять и
Умение делать
Умение слушать и
Умение
высказывать под
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
выводы в результате
совместной
понимать речь
других.
деятельности класса и
учителя.
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
С.10,
№3,№6(
3)
С.11,
№6,№7(
устно)
4
06.09
5
10.09
6
11.09
У., с. 6;
р. т., с. 5–6
Числа от 11 до 100.
Образование чисел.
У., с. 7;
р. т. с. 6–7
1 час
Числа от 11 до 100.
Поместное значение
цифр.
У., с. 8;
р. т., с. 8
Однозначные и
двузначные числа.
Проверочная
работа № 1 с. 4, 5
У., с. 9;
р. т., с. 9
1
1
2
7,
12.09
Миллиметр.
8
13.09
У., с. 10;
р. т., с. 9
Миллиметр.
Закрепление 9
17.09
10 18.09
У., с. 11;   р. т.,
с. 10–11
Контрольная
работа № 1 по теме:
«Повторение
изученного в 1
классе».
Анализ контрольной
работы. Наименьшее
трёхзначное число.
Сотня.
У., с. 12;
р. т., с. 12
11 19.09
Метр. Таблица мер
длины.
У., с. 13;
р. т., с. 12
1
1
1
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
Умение сравнивать и
группировать такие
математические
объекты, как числа,
Умение слушать и
вступать в диалог.
совокупности,
фигуры.
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
Умение определять и
высказывать под
Умение делать
выводы в результате
Умение слушать и
понимать речь
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
совместной
деятельности класса и
учителя.
других.
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действий и его
результата с
эталоном.
С.12,№5,
№6(3)
Умение
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя.
Умение находить
ответы на вопросы.
Используя учебник.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи.
С.13,
№4,№6(
3)
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить. 12 20.09
13 24.09
14 25.09
15 26.09
16 27.09
1
1
1
1
1
Сложение и
вычитание вида
35+5, 35 – 30,
35 – 5.
У., с. 14;
р. т., с. 13–14
Замена двузначного
числа суммой
разрядных
слагаемых.
Тест № 2 «Числа
первой сотни»
У., с. 15;
р. т.,  с. 14–16
Единицы стоимости.
Рубль. Копейка.
У., с. 16; 17
р. т.,  с. 17–18
Странички для
любознательных.
Проверочная
работа с.6,7
У., с. 1819
Что узнали. Чему
научились. Проверим
себя и оценим свои
достижения.
У., с. 20–23;
р. т., с. 19
Формирование мотива,
Добывать знания:
Умение оформлять
Прогнозирование
реализующего
потребность в
используя учебник и
свой жизненный опыт.
свою мысль в
устной или
результата.
С.14,№5(
2,3)
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
письменной форме.
Умение определять и
Умение отличать
новое от уже
известного с помощью
учителя.
высказывать под
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Сотрудничество в
поиске информации.
С.15,№4
Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
и способ действия
на уроке.
Формирование мотива,
Умение делать
Умение слушать и
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
понимать речь
других.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.16,
№5(2,3)
С.17,
№3,
Формирование мотива,
Умение отличать
реализующего
потребность в
новое от уже
известного с помощью
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
учителя.
Формирование мотива,
Умение делать
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
выводы в результате
совместной
деятельности класса и
учителя.
Умение
произвольно
строить своё
речевое
высказывание.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.18,
№4,5
Взаимоконтроль и
взаимопомощь в
ходе выполнения
задания
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
С.20,
№10,6 17
1.10
18
2.10
Контрольная
работа № 2 по
теме: «Числа от 1
до 100.
Нумерация».
Анализ контрольной
работы. Странички
для любознательных.
У., с. 20–24;
р. т., с. 24
19 3.10
Задачи, обратные
данной.
Проверочная
работа с. 8, 9
У., с. 26;
р. т., с. 20
20 04.10
Сумма и разность
отрезков.
Проверочная
работа
 с. 10, 11
У., с. 27;
р. т., с. 20–21
Задачи на
нахождение
21 08.10
1
1
1
1
1
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
С.22,
№4(3)
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (46 Ч)
Умение слушать и
понимать речь
других.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи.
С.26, №4
Умение добывать
новые знания:
находить ответы на
вопросы учебника,
используя свой
жизненный опыт
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
Формирование мотива,
Умение делать
Умение слушать и
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
понимать речь
других.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.27, №5
Формирование мотива,
Умение делать
реализующего
потребность в
выводы в результате
совместной работы
Взаимоконтроль и
взаимопомощь в
ходе выполнения
Целеполагание
как постановка
учебной задачи.
С.28, №5 22 9.10
23 10.10
24 11.10
неизвестного
уменьшаемого.
У., с. 28;
р. т., с. 21, 25
Задачи на
нахождение
неизвестного
вычитаемого.
У., с. 29;
р. т., с. 25
Закрепление
изученного.
Проверочная
работа с.12, 13
У., с. 30;
р. т., с. 22
Единицы времени.
Час. Минута.
Проверочная
работа с.14,15
У., с. 31;
р. т., с. 31
1
1
1
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
класса и учителя.
задания.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
С.29, №
3,5
С.30,
№5,6
Умение слушать и
вступать в диалог.
Прогнозирование
результата.
С.27,
№4,5
Умение делать
предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике.
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как поступит. 1
1
1
1
25 15.10
Длина ломаной.
26 16.10
27 17.10
28 18.10
У., с. 32–33;
р. т., с. 32–33
Закрепление
изученного: решение
задач и примеров
изученных видов
Тест № 3
«Величины»
У., с. 34–35;
р. т., с. 34
Странички для
любознательных.
У., с. 36–37
Тест № 4 «Решение
задач»
Порядок
выполнения
действий. Скобки.
У., с. 38–39;
р. т., с. 35–38
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение слушать и
вступать в диалог
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.32, №3
С.33, №5
Умение делать
предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
иллюстрации
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
С.34,
№5,6
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний
Умение выполнять
различные роли в
группе.
С.37, №5
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Умение определять и
высказывать под
Умение
ориентироваться в
Умение выполнять
различные роли в
Оценка качества и
уровня усвоения
своей системе знаний.
группе.
материала.
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
С.38,
№3,7 29 22.10
Числовые
выражения.
У., с. 40;
р. т., с. 37–39
30 23.10
Сравнение числовых
выражений.
У., с. 41;
р. т., с. 30
31 24.10
Периметр
многоугольника.
У., с. 42–43;
р. т., с. 40–41
1
1
1
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.40,
№5,
занимате
льные
рамки
Умение добывать
новые знания:
находить ответы на
вопросы учебника,
используя свой
жизненный опыт.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи.
С.41,
№5,
проверь
себя
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
Формирование мотива,
Умение
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по предложенному
учителем плану.
С.42,
№3,8 32,
25.10
Свойства сложения.
2
33
5.11
34 06.11
35 07.11
36 08.11
У., с. 44–45;
р. т., с. 42
Контрольная
работа № 3 по
теме: «Числовые
выражения»
2 четверть (31 ч)
Анализ контрольной
работы. Наши
проекты.
«Математика вокруг
нас. Форма, размер,
цвет. Узоры и
орнаменты на посуде»
У., с. 4849
Закрепление.
Свойства сложения
У., с. 46;
р. т., с. 43
Проверочная
работа с. 22, 23
Закрепление
изученного.
У., с. 47;
1
1
1
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
Умение находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
иллюстрации
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
С.45,
№6,8
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
с. 4849
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.47,
№7,8,
проверь
себя
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и тот
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
же предмет или
соотнесения того,
С.47,
№7,8,
проверь
себя р. т., с. 44–45
деятельности.
вопрос.
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
Умение сравнивать и
группировать такие
математические
объекты, как числа,
Умение слушать и
вступать в диалог.
совокупности,
фигуры.
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно.
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действий и его
результата с
эталоном.
.с. 5051
37 12.11
Странички для
любознательных.
Тест № 5
«Числовые
выражения»
У., с. 5051
Что узнали. Чему
научились.
У., с. 5256
Проверочная
работа с. 24, 25
У., с. 5256
Подготовка к
изучению устных
приёмов вычислений.
У., с. 57
38,
13.11
39
14.11
40 15.11
41 19.11
Приём вычислений
вида 36+2, 36+20
У., с. 58
1
2
1
1
Формирование мотива,
Умение
реализующего
потребность в
преобразовывать
информацию из одной
Понимание
возможности
различных точек
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
с. 5256
№11,16,2
6
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
формы в другую:
составлять задачи на
основе простейших
математических
моделей.
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
иллюстрации.
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
с. 57 № 8,
проверь
себя
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Умение слушать и
вступать в диалог.
с. 58 № 6,
7
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала. 42 20.11
Приём вычислений
вида 362, 3620
У., с. 59;
р. т., с. 44
43 21.11
Приём вычислений
вида 26+4
У., с. 60;
р. т., с. 46
44 22.11
Приём вычислений
вида 307
У., с. 61;
р. т., с. 48
1
1
1
Умение определять и
высказывать под
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение делать
предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике.
Умение слушать и
Прогнозирование
понимать речь
других.
результата.
с. 59 № 3
(2), 6
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
с. 60 № 4,
6
с. 61 № 7,
8
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно. 45 26.11
46,
47,
27.11
28.11
48
29.11
Приём вычислений
вида 6024
Проверочная
работа с. 28, 29
У., с. 62
Закрепление
изученного. Решение
задач.
Проверочная
работа с. 30, 31
У., с. 63 – 65
р. т., с. 49  52
49 03.12
Приём вычислений
вида 26+7
У., с. 66
р. т., с 53
1
3
1
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
Умение
преобразовывать
Понимание
возможности
информацию из одной
формы в другую:
различных точек
зрения на один и тот
составлять задачи на
основе простейших
же предмет или
вопрос.
математических
моделей.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что
ещё неизвестно.
с. 62 № 5
(2), 6
с. 63 № 4
(3), 5
с. 64 № 4,
6,
проверь
себя с. 65
№ 3, 6
Приказ
отменен
ы
учебные
занятия
Актиро
ванный
день 01
08/204
Приказ
отменен
ы
учебные
занятия
Актиро
ванный
день 01
08/206
Формирование мотива,
Умение составлять
Умение слушать и
Прогнозирование
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
математические
задачи на основе
простейших
математических
моделей.
понимать речь
других.
результата.
с. 66 № 4,
7,
проверь
себя 50 04.12
Приём вычислений
вида 357
51,
52
05.12
06.12
У., с. 67;
р. т., с. 54
Закрепление
изученного.
У., с. 68 – 69
р. т., с. 55  58
53 10.12
Странички для
любознательных.
Тест № 6 «Устные
вычисления»
У., с. 70 – 71
р. т., с. 59, 60
Что узнали. Чему
научились.
Проверочная работа
с. 32, 33
У., с. 72 – 75
р. т., с. 61  63
Контрольная
работа № 4 по
теме: «Числа от 1
до 100. Сложение и
вычитание».
54,
55
11.12
12.12
56 13.12
1
2
1
2
1
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
с. 67№ 4,
7
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
иллюстрации
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.68 № 5,
7, проверь
себя
С.69 № 6,7
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
Умение сравнивать и
группировать такие
математические
объекты, как числа,
Умение слушать и
вступать в диалог.
Раб.тетрад
ь с.59 №
92, 93,
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действий и его
результата с
эталоном.
сотрудничества,
опираясь на этические
нормы, делать выбор,
при поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
совокупности,
фигуры.
Умение
преобразовывать
информаци ю из одной
формы в другую:
составлять задачи на
основе простейших
математических
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
моделей.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
С.72 №6,
12, с. 75 №
26
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала. 1
1
2
57 17.12
Анализ контрольной
работы. Буквенные
выражения.
У., с. 76–77;
р. т., с. 64  66
58 18.1
2
Буквенные
выражения
59,
19.12
60
20.12
Тест № 7
«Буквенные
выражения».
У., с. 78 – 79
р. т., с. 67  69
Уравнение. Решение
уравнений методом
подбора.
У., с. 80 – 81
р. т., с 70  71
Закрепление: решение
уравнений, примеров и
задач изученных видов
У., с.82 – 83
Проверочная работа
с. 34, 35
61 24.12
Проверка сложения.
1
У., с. 84–85;
р. т., с. 72 – 73
Формирование мотива,
социально значимой и
реализующего
потребность в
социально
оцениваемой
деятельности.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь с.
65 № 111,
112
Раб.
Тетрадь
с.68, с.69
№ 122
Формирование мотива,
Поиск и выделение
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
С. 81 № 7,
проверь
себя
зрения на один и тот
же предмет или
вопрос.
основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся , а что
ещё неизвестно.
С. 83 № 2,
4,
6
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь с.
73 №
133,134,13
5 62 25.12
63 26.12
64 27.12
1
1
1
Тест № 8
«Уравнения»
Проверка вычитания.
Проверочная работа
с. 36, 37
У., с. 86–87;
р. т., с. 74 – 75
Контрольная
работа № 5 (за
первое полугодие).
Анализ контрольной
работы. Закрепление
изученного. Что
узнали. Чему
научились.
Проверочная работа
с. 38, 39, 40, 41
У., с. 90 – 93
р. т., с. 76  80
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь с.
75 № 138,
139
Формирование мотива,
Умение делать
Умение
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
аргументировать
свой выбор способа
решения задачи,
убеждать, уступать.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Умение
аргументировать
свой способ
решения задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь
с.77, 79
3 четверть (42 ч) СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (29 Ч) 65 14.01
Сложение вида 45+23
1
У., с. 4;
р. т., № 2, с. 3
66 15.01
Вычитание вида 57 –
26.
У., с. 5;
р. т., с. 4
67 16.01
Проверка сложения и
вычитания.
У., с. 6;
р. т., с. 5
68 17.01
Закрепление
изученного.
Проверочная работа
с. 42, 43
У., с. 7
р. т., с. 6  7
Угол. Виды углов.
69 17.01
1
1
1
1
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
Умение
Сотрудничество в
ориентироваться в
учебнике.
поиске
информации.
Волевая
саморегуляция.
С.4,
проверь
себя
 Раб.
Тетрадь
с.3 №3, 4
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Умение слушать и
Прогнозирование
С. 5
понимать речь
других.
результата.
проверь
себя
Раб.
Тетрадь
с.4 № 6, 7
Умение определять и
Умение составлять
Сотрудничество в
Умение
С.6 №4,7
математические
задачи на основе
простейших
математических
моделей.
поиске
информации.
проговаривать
последовательность
действий на уроке.
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
социально
оцениваемой
деятелфьности.
Умение
аргументировать
свой выбор
способа решения
задачи, убеждать,
уступать.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь
с.7
Умение определять и
высказывать под
Умение находить
ответы на вопросы,
Умение слушать и
понимать речь
Прогнозирование
результата.
Раб.
Тетрадь У., с. 8 – 9
р. т., с. 8  9
70 21.01
Закрепление
изученного.
1
У., с. 10–11;
р. т., с. 10  11
71 22.01
Сложение вида 37+48.
1
У., с. 12;
р. т., с. 12
Сложение вида
37+53.
У., с. 13;
р. т., с. 13
72 23.01
73,
24.01
Прямоугольник.
У., с. 14;
р. т., с. 14
74
28.01
Закрепление
Проверочная работа с.
44, 45
1
2
используя свой
жизненный опыт.
других.
с.8
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб.
Тетрадь
с.10
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение в
предложенных
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества
опираясь на
этические нормы,
делать выбор, при
поддержке других
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста)
С.12 №
4,6,
проверь
себя
С.13 №
4,6,
проверь
себя
С.14 №
4,6
С. 15 №
6,7,8 У., с. 15;
75 29.01
Сложение вида 87 + 13
1
У., с. 16;
р. т., с. 15
76 30.01
Закрепление
изученного. Решение
задач.
1
77 31.01
У., с. 17;
р. т., с. 16
Вычисления вида.
32+8, 408
У., с. 18;
р. т., с. 17
78 04.02
Вычитание вида 50 –
24
79 05.02
У., с. 19,
р. т., с. 16–17
Странички для
любознательных.
Тест № 9
«Письменные
1
1
1
участников группы и
педагога, как
поступить.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Умение
перерабатывать
полученную
информацию.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
Прогнозирование
результата.
С.16
№6,7,
проверь
себя
Раб
тетрадь
с.16
Умение
формулировать
цель деятельности
на уроке с помощью
учителя.
С.18 № 3,
5, проверь
себя
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.19 № 4,
проверь
себя
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.18
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Умение
аргументировать
свой выбор
способа решения
задачи.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста)
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Умение
аргументировать
свой выбор
способа решения
задачи, убеждать,
уступать. 80,
81
06.02
07.02
82 11.02
83 12.02
вычисления»
У., с. 20 – 21
р. т., с. 18
Что узнали. Чему
научились.
У., с. 22 – 27
Проверочная работа с.
46, 47
Контрольная
работа № 6 на тему:
«Сложение и
вычитание чисел от
1 до 100.
Письменные
вычисления».
Анализ контрольной
работы. Странички
для любознательных.
р. т., с. 19  20
84 13.02
Вычитание вида 52 –
24
У., с. 29;
р. т., с. 21
2
1
1
1
деятельности.
Умение находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого
текста)
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Умение в
предложенных
Умение сравнивать и
группировать такие
Умение выполнять
различные роли в
математические
объекты, как числа,
фигуры.
группе.
педагогом ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
этические нормы,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить.
С.2327 №
11, 13, 16,
34, 36,43
Умение
формулировать
цель деятельности
на уроке с помощью
учителя.
С.26 №
38, 42
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Умение работать по
предложенному
учителем плану.
Раб.
Тетрадь
с.20 85,
86
14.02
18.02
Закрепление
изученного.
87 19.02
У., с. 30 – 31
р. т., с. 22 – 23
Проверочная работа
с. 48  49.
Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника
У., с. 32;
88 20.02
Закрепление
изученного. Подготовка
89,
90
21.02
25.02
91 26.02
к умножению
У., с. 33;
р. т., с. 22  23
Квадрат.
У., с. 34 – 35
р. т., с. 24 – 27
Тест № 10 «Прямой
угол. Прямоугольник
(квадрат)
Наши проекты.
«Оригами»
У., с. 36 – 37
р. т., с. 28 – 31
2
1
1
2
1
Формирование
Поиск и выделение
мотива, реализующего
потребность в
необходимой
информации.
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
Раб
тетрадь
с.23
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.19
Формирование
Поиск и выделение
мотива, реализующего
потребность в
необходимой
информации.
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
С.33 № 7,
проверь
себя
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Формирование
Поиск и выделение
мотива, реализующего
потребность в
необходимой
информации.
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, а что ещё
неизвестно.
С.34 № 7
Раб
тетрадь
с.24
Раб
тетрадь
с.30
Раб
тетрадь
с.32 92 27.02
93 28.02
Странички для
любознательных.
У., с. 38 – 39
р. т., с. 32 – 35
Тест № 11
Арифметические
задачи»
Что узнали. Чему
научились.
У., с 40 – 45
р. т., с. 36 – 42
Проверочная работа с.
50, 51
94,
95
04.03
05.03
Конкретный смысл
действия умножения.
96 06.03
У., с. 48 – 49
р. т., с . 43, 44
Проверочная работа с.
52, 53
Вычисления
результата умножения
с помощью сложения.
У., с. 50;
р. т., с. 45
1
1
2
1
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.35
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Умение
аргументировать
своё предложение.
социально
оцениваемой
деятельности.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
Раб
тетрадь
с.42
Раб
тетрадь
с.43
Раб
тетрадь
с.44
Числа от 1 до 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25 Ч)
Умение сравнивать и
группировать такие
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
математические
объекты, как числа,
фигуры.
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
договариваться.
Находить общее
решение.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи.
Постановка учебной
С.50 №
задачи
(целеполагание)
7,9,
проверь
себя
Понимание
возможности
разных позиций и
точек зрения на
один и тот
предмет или
вопрос. 1
1
1
1
1
97 7.03
Задачи на умножение.
98 11.03
У., с. 51;
р. т., с. 46, 47
Периметр
прямоугольника.
У., с. 52;
р. т., с. 48, 49
99 12.03
Умножение нуля и
единицы.
100 13.03
101 14.03
У., с. 53;
р. т., с. 50
Название компонентов
и результата
умножения.
У., с. 54;
р. т., с. 51
Закрепление
изученного. Решение
задач.
У., с. 55;
р. т., с. 52–54
Проверочная работа с.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.47
Умение
аргументировать
свой выбор
способа решения
задачи, убеждать,
уступать.
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение
ориентироваться в
учебнике.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.49
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение сравнивать и
группировать такие
математические
объекты, как числа,
Умение донести
свою позицию до
других.
социально
оцениваемой
деятельности.
фигуры.
Планирование и
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном.
Раб
тетрадь
с.50
Раб
тетрадь
с.51
Умение определять и
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение слушать и
понимать других,
аргументировать
своё предложение.
Прогнозирование
результата.
Раб
тетрадь
с.54 102,
18.03
19.03
103
104,
20.03
105,
106
21.03
02.04
107 03.04
108 04.04
54, 55
Контрольная
работа № 7
««Сложение и
вычитание чисел от
1 до 100».
Работа над ошибками.
Переместительное
свойство умножения.
У., с. 56, 57
р. т., с. 55  57
Конкретный смысл
действия деления.
Проверочная работа с.
56, 57
У., с. 58, 59, 60
р. т., с.58  60
Закрепление
изученного.
Тест № 12
«Умножение»
У., с. 61;
р. т., с.61
Названия компонентов
и результата деления.
У., с. 62;
2
3
1
1
Умение определять и
Умение
ориентироваться в
учебнике.
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
группировать,
структурировать
знания.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Волевая т. Оценка
качества и уровня
усвоения материала.
С. 57 № 6
раб
тетрадь
с.с.57
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Прогнозировани
е результата.
С.58 №4,6
Раб
тетрадь
с.59
С.60 № 3,
6
4 четверть (30 ч)
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Понимание
возможности
разных позиций и
точек зрения на
один и тот предмет
или вопрос.
Постановка
учебной задачи
(целеполагание)
Раб
тетрадь
с.61
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
аргументировать
свой выбор
способа решения
задачи, убеждать,
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Раб
тетрадь
с.62 109 8.04
110 9.04
111 10.04
112 11.04
113 15.04
р. т., с. 62
Проверочная работа с.
58, 59
Что узнали .Чему
научились.
У., с. 63–71;
Тест № 13 «Деление»
Контрольная
работа № 8 по теме:
«Умножение  в
пределах 100».
Анализ контрольной
работы Умножение и
деление. Закрепление.
У., с. 63–71
р. т., с. 64
Связь между
компонентами и
результатом
умножения.
У., с. 72;
р. т., с. 65
Приём деления,
основанный на связи
между компонентами
и результатом
умножения.
1
1
1
1
1
оцениваемой
деятельности.
уступать.
Умение делать
Умение оформлять
Волевая
С.66 №13,
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
свои мысли в
устной и
письменной форме.
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
22
С.69 №38
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Понимание
возможности
разных позиций и
точек зрения на
один и тот предмет
или вопрос.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
Умение находить
общее решение,
уступать и
классифицировать.
договариваться.
Умение осознанно и
произвольно строить
Умение слушать и
понимать речь
своё речевое
высказывание.
других.
Готовность к
преодолению
трудностей
Прогнозирование
результата.
Постановка
учебной задачи
(целеполагание)
Прогнозирование
С.69 №38
результата.
 Раб
тетрадь
с.64
Раб
тетрадь
с.65
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в социально
значимой и социально
оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать.
Умение находить
общее решение,
уступать и
договариваться.
Прогнозирование
результата.
С.73 №
6,8
проверь
себя
социально
оцениваемой У., с. 73;
р. т., с. 66
114 16.04
Приёмы умножения и
деления на 10.
115 17.04
116 18.04
117 22.04
У., с. 74;
р. т., с. 67
Задачи с величинами
«цена», «количество»,
«стоимость».
У., с. 75;
р. т., с.68
Задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
У., с. 76;
р. т., с. 69
Закрепление
изученного. Решение
задач.
У., с. 77;
р. т., с. 70
1
1
1
1
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива, реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
Умение делать
Умение оформлять
Волевая
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
свои мысли в
устной и
письменной форме.
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
С.74 № 4,
6 проверь
себя
Умение делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Готовность к
преодолению
трудностей.
Раб
тетрадь
с.68
Умение
ориентироваться в
учебнике.
Умение оформлять
свою мысль в
устной или
письменной форме
Прогнозирование
результата.
Раб
тетрадь
с.69
(на уровне
предложения или
небольшого
текста)
Умение
ориентироваться в
учебнике.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
С.77 №
8,10
проверь
себя
результата.
Готовность к
преодолению
трудностей. 118 23.04
Контрольная
работа № 9 по теме:
«Деление в пределах
100.»
24.04
119
.
120
25.04
Анализ контрольной
работы  Умножение на
2и на 2.
У., с. 80, 81
р. т., с. 71
121 29.04
Приёмы умножения
числа 2.
122
123
30.04
01.05
124 02.05
У., с. 82
Тест № 14
«Табличные случаи
умножения на 2»
Деление на 2.
У., с. 83, 84
р. т., с. 72, 73
Закрепление
изученного. Решение
задач.
У., с. 85
1
2
1
2
1
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 Ч)
Умение делать выводы
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
группировать,
структурировать
знания.
Формирование мотива,
Умение делать выводы
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
результата.
Готовность к
преодолению
трудностей.
Прогнозирован
ие результата.
Раб
тетрадь
с.71
С. 81 №
4, 6,7
проверь
себя
С.82 №
3, 4
проверь
себя
Понимание
возможности
разных позиций и
точек зрения на
один и тот
предмет или
вопрос.
Постановка
учебной задачи
(целеполагание)
Раб
тетрадь
с.72
С.84 №
4,9
проверь
себя
Раб
тетрадь
с.73
Умение определять и
высказывать под
Умение осознанно и
произвольно строить
Умение слушать и
понимать речь
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
своё речевое
высказывание.
других.
Готовность к
преодолению
трудностей
Прогнозирование
результата. 125 6.05
Тест № 15
«Табличные случаи
деления на 2»
Странички для
любознательных.
У., с. 86 – 87
р. т., с. 74  75
126 7.05
Что узнали. Чему
научились.
127
8.05
,
128
09.05
13.05
129
,
130
14.05
У., с 88 – 89
Проверочная работа с.
60, 61
Умножение числа 3 и
на 3.
У., с 90, 91
р. т., с. 76, 77
Тест № 16
«Табличные случаи
умножения на 3»
Деление на 3.
У., с 92, 93
р. т., с. 78, 79
Тест № 17
1
1
2
2
сотрудничестве
(этические нормы).
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
группировать,
структурировать
знания.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Прогнозирован
ие результата.
Раб
тетрадь
с.75
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение делать выводы
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение делать выводы
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на один и
тот же предмет
или вопрос.
Формирование мотива,
Умение делать выводы
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Понимание
возможности
разных позиций и
точек зрения на
один и тот
предмет или
вопрос.
С.89 №
12, 14
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Готовность к
преодолению
трудностей.
Постановка
учебной задачи
(целеполагание)
С.90 №
5,6
проверь
себя
Раб
тетрадь
с.77
Раб
тетрадь
с.78
Раб
тетрадь
с.79 «Табличные случаи
деления на 3»
Закрепление
изученного.
У., с 94
Тест № 18
«Величины»
Странички для
любознательных.
У., с 95
р. т., с. 80
Тест № 19
«Геометрические
фигуры» Что узнали.
Чему научились. У., с
96 – 99
Итоговая
контрольная
работа № 10
Анализ контрольной
работы.
Итоговый тест.
 Что узнали, чему
научились во 2
классе?
У., с 102 – 111
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
136 ч
131 15.05
132 16.05
133 20.05
134 21.05
135 22.05
136 23.05
Итого
Умение определять и
высказывать под
Умение осознанно и
произвольно строить
Умение слушать и
понимать речь
своё речевое
высказывание.
других.
руководством педагога
самые простые общие
для всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы).
С.94 №
8,10
Готовность к
преодолению
трудностей
Прогнозирование
результата.
Формирование мотива,
Умение
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Прогнозирован
ие результата.
Раб
тетрадь
с.80
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
рассматривать,
сравнивать,
группировать,
структурировать
знания.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование   мотива,
реализующего
потребность в социаль
но
и
социально
оцени
ваемой деятельности.
значимой

Умение делать выводы
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение делать выводы
в результате
совместной работы
класса и учителя.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества и
уровня усвоения
материала.

file_name: Математика Раб.пр..docx

intro:
Тематическое планирование
Четверть	Разделы	Кол-во часов	Из них контрольных работ
1 четверть (33 ч)	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ	18ч	2
2 четверть (31 ч)	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ	46 ч	3
3 четверть (42 ч)	СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ)	29 Ч	1
4 четверть (30 ч)	Числа от 1 до 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	25 Ч	3
	ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	18 Ч	1
Итого	136 ч

title: Рабочая программа 2 класс математика


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кобяконская средняя общеобразовательная школа МО
 «Намский улус» Республика Саха (Якутия)»
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальные классы
_________ Ядрихинская Я. М.
«___»_________2018 г.
             «Согласовано»
             ЗД по УМР ________ Зырянова В.А.
             «___»_________ 2018 г.
           «Утверждаю»
            Директор МБОУ КСОШ
             ________ Иннокентьев С.И.
                        «___»_________2018 г.
Рабочая программа
Предмет: русский язык 2 класс
на 20182019 уч.г.
Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий: «Русский язык»; М. «Просвещение» 2016 г.
Учитель: Ядрихинская Елена Александровна
Часов: 4 часа в неделю Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего
образования по русскому языку, программы начального общего образования В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Концепция и
программы для начальных классов.В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2016г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО).
Учебник: Русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий в 2х частях, М.: «Просвещение» 2016 г.
Пояснительная записка
Цели и задачи предмета
 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия
и логического мышления учащихся;
 Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
 Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
 Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 Воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество
Описание места предмета в учебном плане
часов – 136 часов. В моей программе 136 часов.
В I четверти с 1 сентября по 27 октября, 8 учебных недель и 1 дня, в нем 33 часа.
Во II четверти с 5 ноября по 27 декабря, 7 учебных недель и 2 дня, в нем  29 часов.
В III четверти с 11 января по 23 марта, 10 учебных недель и 2 дня, в нем 41 часа. В Праздничные дни выпадает 8.03. Выходные дни 23.02, В IV четверти с 1 апреля по 25 мая,  8 учебных недель и 3 дня, в нем 33 часа. В праздничные дни выпадает 9.05 Выходные дни 27.04, 01,05
Личностные, метапредметные и предметные
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–  обращать внимание  на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности   (первичных   навыков   работы   с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе;выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством  формирования коммуникативных  УУД  служат проблемнодиалогическая  технология  и организация  работы в парах  и малых
группах.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
–  находить  корень в группе однокоренных слов,  видеть  в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих
суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы
ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
      Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать Класс
2 класс
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Личностные УУД
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности:  «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей родине.
3. Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций  и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5.  Соотносить выполненное
задание  с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на простые  и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать  и группировать
предметы, объекты  по нескольким
основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по
установленном правилу.
 4. Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
5. Определять,  в каких источниках
можно  найти  необходимую
информацию для  выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию,
как в учебнике, так и в  словарях в
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научно
популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы
(задачи). при выполнении.
учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Предметные знания
Предметные умения
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел курса
Содержание учебного
раздела
1. Наша речь
Виды   речи.   Диалог   и
монолог.
Роль русского языка. Виды
речи.   Требования   к   речи.
Речь   диалогическая   и
монологическая.

Анализировать речь людей
(при   анализе   текстов).
Различать
устную,
письменную   речь   и   речь
про себя.
Отличать   диалогическую
речь   от   монологической,
использовать в речи.
Отличать текст от других
записей по его признакам.
Определять
  тему   и
главную   мысль   текста,
  текст   и
соотносить
заголовок,

подбирать
заголовок   к   тексту.
Составлять   рассказ   по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Отличать   предложение   от
группы   слов,   определять
его   границы.   Составлять
предложения   из   слов.
Находить   главные   и
  понимание
Универсальные учебные
действия
Личностные:
ориентирование   ученика   на   учет
чужой точки зрения;
устойчивый   учебнопознавательного
интерес   к   новым   общим   способам
решения задач;
адекватное
  причин
успешности/неуспешности   учебной
деятельности;
положительная
адекватная
дифференцированная   самооценка   на
основе
успешности

реализации
роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами информации(
с частями учебной книги и тетрадью
для самостоятельной работы; учебной
книгой   и   учебными   словарями,
текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение
представление
социальной
критерия

и

2. Текст
Текст. Части текста.
Знать   признаки   текста.
Тема   и   главная   мысль
текста. Заглавие.
3. Предложение Предложение.
предложения.
  Члены

Назначение   и   признаки
текста.
Логическое
ударение   в   предложении.
Главные   (подлежащее   и
и
сказуемое) второстепенные
члены
предложения. Связь слов в
предложении.

4. Слова, слова,
слова…
Слово   и   его   значение.
Синонимы   и   антонимы.
Слог.   Ударение.   Перенос
слов.
Слово, как общее название
предметов.   Однозначные   и
многозначные,   родственные
и   однокоренные   слова..
Корень   слов.   Словесное   и
логическое
ударение.
Правила переноса.

5.Звуки
буквы.

и
согласные
Русский алфавит. Гласные
и
звуки.
Правописание   слов   с
безударным
гласным
звуком   в   корне.   Слова   с

Знание   алфавита.   Буквы,
обозначающие
гласные
звуки.   Способы   проверки
написания
буквы,
обозначающей     безударный

  Работать
второстепенные
члены
предложения.   Составлять
распространённые
и
нераспространённые
предложения.
Устанавливать   связь   слов
в
предложении.
Составлять   предложения
из деформированных слов.
Уметь   классифицировать
слова   по   тематическим
объяснять
группам,
значение
лексическое
слова.
с
толковыми
и

орфографическими
словарями. Распознавать и
подбирать
слову
синонимы   и   антонимы.
Находить   однокоренные
слова в тексте. Подбирать
однокоренные   слова   к
слову   и   выделять   корень.
Делить   слова   на   слоги,
определять   количество
Определять
слогов.
ударение,
различать
ударные   и   безударные
слоги.   Переносить   слова
по слогам.
Различать   звуки   и   буквы.
Называть буквы правильно
и   располагать   их   в
порядке.
алфавитном
Находить
в

слове,
  к

информации;
оценка получаемой информации;
формирование   умения   осуществлять
сравнение   и   выделять   общее   и
различное.
осознанно   и   произвольно   строить
сообщения   в   устной   и   письменной
форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные:
работать   с   соседом   по   парте:
распределять   работу   между   собой   и
соседом,
  выполнять   свою   часть
работы,
видеть разницу двух заявленных точек
зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться   к   одной   из   них;
использовать   правила,
  таблицы,
модели   для   подтверждения   своей
позиции;
осуществление
выполненной работы;
выполнение  работы по цепочке;
использование
  таблиц,
моделей   для   подтверждения   своей
позиции   или   высказанных   героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль   и   самоконтроль   учебных
действий и их результатов;
преобразование   практической   задачи
в познавательную;
взаимопроверки
  правил, проверка
  выполненной   работы,
используя правила и словари, а также
самостоятельное выполнение   работы
над ошибками.

удвоенными   согласными.
Твёрдые
  и   мягкие
согласные   звуки   и   буквы
для   их   обозначения.
Мягкий
знак.
Правописание
буквосочетаний
с
шипящими

буквами.
Буквосочетания
  ЖИ
ШИ,ЧУЩУ,
  ЧАЩА.
Звонкие
глухие
согласные звуки. Звонкие и
глухие   согласные   звуки.
Разделительный Ь.
и

гласный   звук.   Слова   с
непроверяемой
буквой
безударного гласного звука.
Признаки согласного звука.
Произношение   и   написание

слов
удвоенными
согласными.
  Обозначение
мягкости   согласных   на
письме.
  Буквосочетание
ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИШИ,
ЧАЩА,   ЧУЩУ.   Парные
звонкие и глухие согласные.
с
6. Части речи.
существительное.
Имя
Имя

Глагол.

прилагательное.
Текст
Местоимение.
текст
рассуждение,
текст
описание,
повествование. Предлоги.

и
Одушевлённые
неодушевлённые,
и
собственные
  имена
нарицательные
  Число
существительные.
существительных.
имён
Синтаксическая   функция
  Число   глагола.
глагола.
Правописание
с
  Значение   и
глаголом.
  НЕ

слов
  Работать
  и   правильно
различать

гласные
произносить
звуки.
Соотносить

звуковой   и   буквенный
состав   слов.   Различать
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Использовать правило при
написании
с
безударным   гласным   в
корне.
с
орфографическим
словарём.
Различать,
определять   и   правильно
произносить   мягкие   и
твёрдые,
  и
непарные,
звонкие   и
глухие   согласные   звуки.
Переносить   слова   с   Ь.
Применять
правило
написания буквосочетаний
ЧК,   ЧН,   ЧТ,   ЩН,   ЩТ,
ЖИШИ,
  ЧУЩУ,ЧА
ЩА.
Распознавать
имя
существительное,

имя
прилагательное,
глагол
среди других частей речи.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные
нарицательные

существительные,
подбирать
  парные

и
имена
примеры. употребление в речи имени
прилагательного.
  Число
имени   прилагательного.
Виды   текстов.   Значение
местоимения в тексте. Роль
предлогов в речи.
Определять   число   имён
существительных.
Определять   виды   текста.
Определять
число
глаголов
имён
и

прилагательных,
распределять   по   группам,
изменять,
приводить
примеры.

Содержание предмета
Наша речь.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Диалог и монолог.
Текст.
Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста.
Предложение.
Предложение   как   единица   речи.   Знаки   препинания   конца   предложения.  Главные   члены   предложения.  Второстепенные   члены
предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова.
Лексическое значение слова.  Однозначные и многозначные слова.  Слово как общее название многих однородных предметов.  Общее
понятие о синонимах.  Работа со словарём синонимов. Антонимы.   Работа со словарём антонимов.  Изложение текста по данным  к
нему вопросам.  Родственные (однокоренные) слова. Корень слова.   Работа со словарём однокоренных слов.  Единообразное написание
корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Словообразующая  функция ударения.
Разноместность и подвижность русского ударения. Перенос слов. Правила переноса.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв.  Звуки и их обозначение буквами на письме.  Значение   алфавита.  Знание алфавита.  Гласные   звуки  и их
признаки. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Способы проверки безударных
гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными (для правила обозначения буквой безударного гласного в корне слова, изменение формы слова). Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление
деформированного текста. Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Правописание слов с безударными гласными, не
проверяемыми ударением.  Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.  Обобщение о
безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство». Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков слове. Согласный звук [и'] и буква «и
краткое».Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.  Обозначение     мягкости     согласных     звуков     на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак(ь). Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед
согласным.  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.  Проект «Пишем письмо».  Буквосочетания  чк, чн,  чт,  щн, нч.
Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт.Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Работа с текстом. Проект
«Рифма». Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Произношение парного по
глухостизвонкости   согласного   звука   на   конце   слова   и   в   корне   перед   согласным   и   его   обозначение   буквой   на   письме.   Особенности
проверяемых и проверочных слов для парного по глухостизвонкости согласного звука. Способы проверки парных согласных на конце слова
или   перед   согласным   в   корне.  Упражнения   в   написании   слов   с   парным   согласным   в   корне   слова.   Упражнение   в   правописании   слов   с
изученными орфограммами. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Части речи.
Общее   представление   о   частях   речи.  Соотнесение   словназваний,   вопросов,   на   которые   они   отвечают,   с   частями   речи.   Работа   с
графической информацией. Общее представление об имени существительном как части речи .Имя существительное как часть речи: значение и
употребление   в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные.  Упражнение   в   различении   имен   существительных.
Составление письменных ответов на вопросы к тексту.  Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Число имён существительных. Изменение существительных по числам.
Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе. Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в
единственном и во множественном числе. Глагол  как  часть   речи и   его употребление в речи. Упражнения в распознавании глаголов. Роль
глаголов в речи. Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста. Число глагола. Изменение глагола по числам.
Правильное употребление глаголов в речи. Правописание частицы не с глаголом. Обобщение знаний о глаголе. Текстповествование и роль в
нём   глаголов.   Имя   прилагательное   как   часть   речи:   значение   и   употребление   в   речи.  Признаки,   которые   могут   обозначать   имена
прилагательные. Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. Употребление в речи имен
прилагательных, противоположных по значению. Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имён
прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Понятие о тексте описании. Роль имён прилагательных в текстеописании. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текстаописания
на основе личных наблюдений. Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Составление текста из предложений
с   нарушенной   последовательностью   повествования.   Составление   по   рисункам   текстадиалога.   Текстрассуждение.   Структура   текста
рассуждения .Предлог как часть речи. Ознакомление   с   наиболее   употребительными предлогами.  Раздельное написание предлогов со
словами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. Проект «В словари за частями речи!»
Повторение.
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.
Предложение. Знаки препинания в конце предложений .Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений
второстепенными членами. Связь слов в предложении. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы,
синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. Части речи их различение.
Разбор слова как части речи. Части речи их различение. Разбор слова как части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор
слов. Итоговый урок по курсу «Русский язык».

file_name: Русский язык  Раб.пр.docx

intro:
Тематическое планирование
Четверти	Разделы	Кол-во часов	Из них
			Контрольный диктант	Пров. работ
1 четверть. (33ч)	Наша речь	2 ч
	Текст	2ч
	Предложение	6ч	2
	Слова, слова, слова...	13 ч		1
2 четверть(29ч)
3 четверть (41ч)	Звуки и буквы	52 ч	4	2

4 четверть(33ч)	Части речи	48 ч	4	3
	Повторение	13 ч	1
	Итого	136

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 2 класс Русский язык


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Кобяконская средняя общеобразовательная школа МО
«Намский улус» Республика Саха (Якутия)».
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальные классы
_________ Ядрихинская Я. М.
«___»_________2018 г.
                «Согласовано»
                ЗД по УМР ________ Зырянова В.А.
                «___»_________ 2018 г.
           «Утверждаю»
           Директор МБОУ КСОШ
             ________ Иннокентьев С.И.
                       «___»_________2018 г.
Рабочая программа
Предмет: литературное чтение 2 класс
на 201819 уч. годы
Учебник: Л.Ф. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. М. Просвещение 2016 г.
Часов: в неделю 2 часа Учитель: Ядрихинская Елена Александровна
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 20182019 учебный год составлена на основе Федерального
компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, программы начального общего образования
Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой и др. М. Просвещение, 2016г.,в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования, федерального и регионального базисных учебных планов. Учащиеся учатся учебником,
изданным в 2016 году.
Учебник: «Литературное чтение» в 2х частях, для 2 класса  Л.Ф. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.
Просвещение 2016 г
Цель  предмета   «Литературное   чтение»   в   начальной   школе   –   нравственно      эстетическое   воспитание   и   развитие   у   учащихся
способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя,
который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.
Предмет литературного чтения нацелен на решение следующих задач:


развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного   произведения,   развивать   творческое   и   воссоздающее

воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   воспитывать
художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;


обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять   кругозор  детей  через   чтение   книг   различных  жанров,  разнообразных   по  содержанию  и  тематике,  обогащать  нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка; 

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
Место учебного предмета в учебном плане:
Предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В I четверти с 2 сентября по 29 октября, 8 учебных недель и 2 дня, в нем 17 часов.
Во II четверти с 6 ноября по 28 декабря, 7 учебных недель и 3 дня, в нем 14 часов.
В III четверти с 10 января по 24 марта, 10 учебных недель и 3дня, в нем 21 часов. Праздничные дни 23.02, 8.03,
В IVчетверти с 3 апреля по26 мая,  8 учебных недель, 3 дня, в нем 16 часов. Праздничные дни н27.04. Всего: 68ч.
Планируемые результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты:
Метапредметные:
− осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
− элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами,
содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
− развиты   такие   читательские   действия,   как   поиск   информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной   задачи
информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение   имеющихся   в   тексте   идей   и   информации,   интерпретация   и
преобразование этих идей и информации.
− использовать   полученную   из   разного   вида   текстов   информацию   для   установления   несложных   причинноследственных   связей   и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
− пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
− соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
− формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
− сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
− составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
− высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
− оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; − на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
− участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Предметные:
− понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− осознание значимости чтения для личного развития;
− формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности;
− формирование потребности в систематическом чтении;
− понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
− умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
− достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно
популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
− умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительновыразительных возможностях языка (о «живописании словом», о
метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).На четвёртом году обучения продолжается работа
с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи», расширяется
круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы. В содержание курса вошли преимущественно
художественные тексты – произведения словесного искусства, т.к. именно они  раскрывают перед учащимися богатство окружающего мира и
человеческих   отношений,   рождают   чувство   гармонии,   красоты,   учат   понимать   прекрасное   в   жизни,   формируют   в   ребенке   собственное
отношение к действительности.
Распределение изучения тем программы (68 часов)
Самое великое чудо на свете
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза
велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди»).
               Люблю природу русскую. Осень
Ф.   Тютчев.   «Есть   в   осени   первоначальной...»,   К.   Бальмонт.   «Поспевает   брусника»,   А.   Плещеев.   «Осень   наступила...»,   А.   Фет.
«Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов.
«Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее
утро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке»
,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек» О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жилабыла собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и
утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс.
«Оченьочень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
  Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С.
Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе:  К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой
секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов
(«Затейники», «Живая шляпа»).
 Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н.
Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак.
«Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою
обидел».
И в шутку, и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я
девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В
чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы». Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки»,
«Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена
(«Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

file_name: Литературное чтение Раб пр..docx

intro:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в учебнике и тетради (система обозначений, рубрики, содержание)
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое рабочие место.
Коммуникативные УУД:
1.Отвечать и задавать вопро-сы,уточнять ответы
2.Участвовать в коллективном обсуждении учебн.проблемы.
3.Учиться выполнять раз-
личные роли в группе
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в учебнике и тетради (система обозначений, рубрики, содержание)
2.  Использовать разные виды чтения (изучающее (смысло¬вое), выборочное, поисковое);
3. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

title: Рабочая программа 2 класс литературное чтение