extracted_text:
Күні: 27.11.18
Сынып: 1
Сабақтың тақырыбы
Оқу мақсаты:
Күтілетін нәтижелер:
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
5 минут
Қатысқандар саны:14
Қатыспағандар саны:0
Қалай дұрыс тамақтану керек?
Барлық оқушылар:адамның өсуі және дамуы үшін керек
қажеттіліктерді анықтау;
Оқушылардың басым бөлігі:қоршаған әлемнің құбылыстарын,
үдерістерін және нысандарын зерттеу қажеттілігін түсін діру;
Кейбір оқушылар:  жаңа сабақта алған білімдерін өмірде
қолданады.
Оқушылар:
қандай азықтүліктің денсаулыққа пайдалы еке нін және олардан
қандай тамақ әзірлеуге бола тынын түсінеді;
дұрыс тамақтану ережесімен танысады;
қазақтың ұлттық тағамдарының атауларын біледі.
Дүниетану,саут ашу сабағы
Аудио жазба , бейнефильм
Тағам, еда, food
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Шаттық шебері
Ертеңгілік шеңбері
Таңғы шеңберде тұрған оқушылар бір – бірімен «Сәлем!»
деп амандасады.
1 топ: жемістер
2 топ:айран
3 топ:көкөніс
«Болжау» стратегиясы Сабақтың тақырыбын болжау.
Балалар, қалай ойлайсыңдар, неліктен бүгінгі сабақта
топтарымыз осылай аталады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
 Бүгінгі сабақтың тақырыбы «Қалай дұрыс тамақтану
керек?» Бүгін сендер дұрыс тамақтану жолдарын
білетін боласыңдар, зиянды тағам түрлерімен
танысасыңдар.
 Адам не үшін тамақтану керек деп ойлайсыңдар? Сабақтың
ортасы
8 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
 Суретпен жұмыс
15 минут
1 минут
5 минут
      Тағамдарға назар аударыңдар. Олардың ішінде қайсысы
сендерге таныс? Тағы қандай қазақтың ұлттық тағамдарын
білесіңдер?
«Дұрыс тамақтану» дегенді қалай түсінесіңдер?
 Әр халақтың ұлттық тағамдары болады.

 Дұрыс тамақтану адамның денсаулығына пайдалы.
Әрдайым уақытылы тамақтану керек. Артық тамақ
жеуденсаулыққа зиян. Асты асықпай, жақсылап
шайнау қажет.
Топпен жұмыс
1 топ: «Зиянды тағамдар» постерін құрастыру.
2 топ: Газдалған сусындармен зерттеу жұмысы
3 топ : Пайдалы тағамдар пирамидасын құру

 Оқулықпен   жұмыс 3637   бет.   Оқушылар   құраған

пирамидаларын   оқулықтағы   тамақтану   пирамидасымен
салыстырады.

 Ғалымдар   адамның   денсаулығына   пайдалы   азық
түліктерді   көрсету   үшін   тамақтану   пирамидасын   ойлап

Сурет
Бейнебаян
Таратпа
суреттер,
бейнебаян
Газдалған
сусындар
Пирамида
оқулық, дәптер 4 минут
тапты. Тамақтану   пирамидасы —   дұрыс   тамақтанудың
негізгі   қағидаларының   сызбалық   көрінісі.   Ол   Гарвард
қоғамдық   денсаулық   мектебінде   америкалық   диетолог
Уолтер   Виллеттаның   жетекшілігімен  құрастырылған.
Пирамиданың төменгі жағында тамаққа жиі қол данылатын
азықтүліктер, ал төбесінде шектеулі  мөлшерде қолдануға
тиісті   азықтүліктер   орналас  тырылған.   Кейіннен   Азия,
Жерорта   теңізі   мемле  кеттері   мен   ет   тағамдарын
жемейтіндерге арнап тамақтану пирамидасын жасады.
СЕРГІТУ СӘТІ. Бейне баян
 Дәптермен жұмыс. 24 бет «Әжеңе көмектес» Тек
пайдалы тағамдарды боя.
«Еркін микрафон» әдісі арқылы сабақты қортындылау
 Жауаптары: Күніне төрт рет (немесе бес рет) тамақтану
1 топКүніне неше рет тамақтану керек? Мөлшері қандай
болу керек?
2 топҚай уақытта тамақтанған дұрыс?
3 топҚай тағамды таңертең жеген дұрыс? Қай тағамды
кешке жеген дұрыс?

қажет. Мөлшері көп болмауы керек. Үнемі бір мезгілде
тамақтанған дұрыс, мысалы: 8.00 — таңғы ас, (11.00 —
жемісжидек немесе шырын), 13.00 — түскі ас, 16.00
— бесіндік, 19.00 — кешкі ас. Таңғы ас нәрлі болу үшін
ботқа және жемісжидек жеген дұрыс. Ал кешке жұмыртқа,
көкөніс, балықтан жасалған тағамдарды жеген пайдалы.
Рефлексия
Сабақтың соңы
2 минут
 Пәнаралық
байланыс
Қосымша тапсырмалар
Дүниетану.
Отбасындағы
     Оқушылардан басқа ұлттардың тағамдары туралы не
білетіндерін сұрап көріңіз. Қазақтың ұлттық тағамдарымен дәстүрлер.
Бағалау
салыстыру жүргізіңіз. (Мы салы, өзбектің және қазақтың
палауы, бауырсақ пен орыстың домалақ наны және т. б.)
Аспаз болып көр. Оқушылар үш күнге арналған таңғы ас
мәзірін құрастырады. Олар таңғы астың бірінші күніне
қажет азықтүліктерді — көк түспен, екінші күндікін —
жасыл түспен, ал үшінші күндікін — қызыл түспен қоршап
сызады.
Бұл тапсырма шығармашылықпен орындалады және оның
әртүрлі жауаптары болуы мүмкін. Тағам дайындау үшін
оқушының қандай азықтүлік түрлерін таңдағанын
бақылаңыз.
Жауабы:
Берілген азықтүліктерден: күріш ботқасын, қара құмық
ботқасын, сүзбе қосылған нан, уыздық, омлет, жемісжидек
салаты, сарымай жағылған бутерброд дайындауға болады.
Сусын: шырын, сүт, сүт қосылған какао. Қант ботқа мен
какаоға қосу үшін қажет.
  Оқушылар қандай азықтүліктен жасалған тағамдар
пайдалы болатынын түсінеді.
Әжеңе көмектес. Оқушылар тек пайдалы азықтүліктерден
дайындалған тағамдарды бояйды. Тағамдарды дұрыс
бояған оқушыларды анықтаңыз. Егер оқушылар неліктен
дәл осы тағамды таңдағанын түсіндірсе, жақсы болады. Осы
тапсырманы орындай алмаған оқушыларға көмектесіңіз.
Жауабы:
Жеміс, көгөніс, піскен ет, қымыз, шырынды бояу керек.
Жетістігі:  Сабақтың оқу мақсаттары нақты құрылған. Сабақ мақсатына
жетті. Бұл сабақта оқушылар тағамдардың пайдасы мен зияны туралы
ақпарат алып кетті. Зерттеу тақырыбын ашуға таңдап алынған әдіс-
тәсілдер, зерттеу жұмыстары, бейне баян көздеген мақсатқа жетуіме
септігін тигізді. Оқушылар чипсы, спрайт, коламен жүргізілген зерттеу
жұмысы   арқылы   зиянды   тағамдар   мен   сусындарды   анықтай   алды.
«Еркін микрафон»  әдісі арқылы  оқушылар өз  ойларын  еркін  жеткізе
алды.   Мен   жоспарлаған   саралау   шаралары   да   жүзеге   асты,   тиімді
болды. Мен берілген уақыт ішінде үлгердім. Өз жоспарыма ешқандай
түзетулер енгізген жоқпын.
Кемшілігі:  Сабақ   барысында   мен   сыныптағы   кейбір   оқушылардың
партада түзу отыру ережесін ескермедім.
А   оқушы   К.Е.  зерттеу   жұмысына   белсенді   қатысып,   өз   тобындағы
оқушыларды   әділ,   нақты   бағалай   білді.   Тапсырмаларды   тиянақты
орындады.
В   оқушы   С.Е.    өз   ойын   еркін   жеткізуге   ұялатын,   бүгінгі   сабақ
барысында өз ойын еркін жеткізе алды. Сабаққа белсене қатысты. С   оқушы   Ж.Л.  тіл   мүкістігі   бар,   баяу   сөйлейді,   бұл   сабақта   аса
белсенділік танытқан жоқ. Көңіл – күйі жоқ болды. Сұрасаң ғана жауап
береді.

file_name: Тамақтану 1 А Токенова А.Ж. зерттеу сабағы.docx

intro: "Lesson stady "зерттеу сабағынан үзінді. Бұл сабақта балаларға тамақтану ережесі, пайдалы, зиянды тағамдар жайында үйретіледі. Сабақ барысында оқушылар зерттеу жұмысын жүргізіп, өздері қорытынды жасайды. Согымен қатар қазақтың ұлттық тағамдары жайында көп мағлұматтар алады. Сабақты өткізу барысында әр түрлі әдіс-тәсілдер қолданылады.

title: Lesson stady


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №39»
Согласовано:
Председатель
методического совета
__________Ж. А. Ковалева                                                         _____________ М. Н. Титова
«___» __________  2017 г.
                      Утверждаю:
                    Директор МБОУ «СШ № 39»
        «___» ____________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ТЕХНОЛОГИИ
 (уровень начального общего образования, базовый)
Класс: 3 «А»
Срок реализации данной программы: 20152019 уч. год
Программа: Рабочая программа разработана на основе авторской программы по
технологии: Н.И. Роговцевой,  С. В. Анащенковой. – М.: Просвещение, 2014.
Учитель: Клюянова Инна Владимировна
г. Норильск 2017 Пояснительная записка
Программа  по  технологии  для  14  классов  составлена  на  основе  Закона  об
 (ст.9,14,29),  Фундаментального  ядра  содержания  начального   общего
образовании
 Требований  к  результатам  начального  общего  образования,
образования,
в  Федеральном
стандарте
представленных
начального   общего  образования  второго  поколения,   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ «СШ № 39», а также в соответствии
с  авторской  программой  «Технология»   для   начальной   школы,   разработанной  Н.   И.
Роговцевой,  С. В. Анащенковой. – М.: Просвещение, 2014.
государственном  образовательном
  На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на
135 ч: 33 ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч – во 2, 3, 4 классах (34 учебные
недели в каждом классе).
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета «Технология»
Личностные результаты:
 воспитание  патриотизма,  чувства  гордости   за  свою   Родину,  российский  народ  и
историю России;
 формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов;
 принятие  и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
 овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и   анализировать
изображения,   звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и
графическим
  нормы   информационной
сопровождением;
избирательности, этики и этикета;
соблюдать

 овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 овладение  базовыми   предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
 получение   первоначальных   представлений   о   созидательном   и   нравственном
значении   труда   в   жизни   человека   и   общества;   о   мире   профессий   и   важности
правильного выбора профессии;
 усвоение   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте
предметнопреобразующей деятельности человека;
 приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения
несложных   конструкторских,   художественноконструкторских   (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
 приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
информационной   среды   и   умений   применять   их   для   выполнения   учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(14 класс)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.) разных народов
России).   Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного
искусства   разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и   социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ
информации  (из   учебника  и  других   дидактических  материалов),  её  использование   в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление   сотрудничества,   выполнение   социальных   ролей   (руководитель   и
подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации   (целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,
оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.     Культура
межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.   Результат   проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации   праздников,   для   самообслуживания,   для   использования   в   учебной
деятельности   и   т.   п.   Выполнение   доступных   видов   работ   по   самообслуживанию,
домашнему   труду,   оказание   доступных   видов   помощи   малышам,   взрослым   и
сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и   безопасного
использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,
  технологической
документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка
с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),
выделение   деталей   (отрывание,   резание   ножницами,   канцелярским   ножом),
формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки  в  соответствии   с  особенностями   декоративных  орнаментов   разных  народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды
условных  графических  изображений:   рисунок,  простейший  чертёж,  эскиз,  развёртка,
схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений.
Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий   по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   какихлибо
изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее
представление).   Понятие   о   конструкции   изделия;   различные   виды   конструкций   и
способы   их   сборки.   Виды   и   способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к
изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего   оформления   назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку,   простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (технико
технологическим,
  декоративнохудожественным   и   пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
  функциональным,
4. Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
переработки информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура,   общее   представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов
труда   при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение  к  техническим  устройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста
по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.
Формы организации учебной деятельности
Используемые приемы, формы, технологии организации учебного процесса:
 элементы личностноориентированной технологии;
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.
Тематическое планирование
1 класс (33 недели, 33 часа)
В том числе Тема (раздел) программы
Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и земля
Человек и вода
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого
Тема (раздел) программы
3
6
8
1
7
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2
3
3
 33
2 класс
Коли
чест
во
часов
2
2
1
5
В том числе
№
п\п
1
2
1
2
1
1
2
3
№
п\п
1
2
1
1
2
1
2
3
4
Практические
работы
Проекты
Самостоя
тельные
работы
Коли
чест
во
часов
Практические
работы
Проекты Самосто
ятельны
е
работы
Введение
Человек и земля
Человек и земля
Человек и земля
Человек и вода
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Заключительный урок
Итого
1 четверть
1
8
2 четверть
7
3 четверть
8
1
4 четверть
2
3
3
1
 34
1
1
1
1
4
Тема (раздел) программы
№
п\п
3 класс
Коли
чест
во
В том числе
Проекты
Практически
е работы
Самостоя
тельные Знакомство с учебником
Человек и земля
Человек и земля
Человек и земля
Человек и вода
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого
Тема (раздел) программы
работы
часов
1 четверть
1
8
2 четверть
8
3 четверть
5
2
4 четверть
2
3
5
 34
2
2
1
1
1
2
9
1
1
  1
           1
4
4 класс
Коли
чест
во
часов
В том числе
Проекты
Практически
е работы
Самостоя
тельные
работы
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и земля
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого
1 четверть
1
8
2 четверть
8
3 четверть
5
3
4 четверть
3
6
 34
1
1
1
1
4
1
1
1
2
3
1
1
2
1
2
3
№
п\п
1
2
1
1
2
1
2
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ТЕХНОЛОГИЯ» 3 класс 20172018 уч.год
№
п/п
Наименование раздела и темы Колво
часов
Дата
прохож
дения
Дата
реалии
зации
Формы
организации
неурочной
деятельност
и
Знакомство с учебником (1 ч) Здравствуй, дорогой друг! Как
работать с учебником.
Путешествуем по городу.
урок
экскурсия
1
01.09
Человек и земля (21 ч)
Архитектура. Изделие: «Дом»
Городские постройки. Изделие:
«Телебашня»
Парк. Изделие: «Городской
парк»
Проект «Детская площадка».
Изделия: «Качалка»,
«Песочница», «Игровой
комплекс», «Качели»
Проект «Детская площадка».
Изделия: «Качалка»,
«Песочница», «Игровой
комплекс», «Качели»
Ателье мод. Одежда. Пряжа и
ткани. «Коллекция тканей».
Ателье мод. Одежда. Пряжа и
ткани.
Изготовление тканей. Изделие:
«Гобелен»
Вязание. Изделие: «Воздушные
петли»
Одежда для карнавала.
Изделия: «Кавалер», «Дама»
Бисероплетение. Изделия:
«Браслетики»
Кафе. Изделие: «Весы».
Фруктовый завтрак. Изделие:
«Солнышко в тарелке».
Колпачокцыпленок. Изделие:
«Колпачокцыпленок»
Бутерброды. Изделие: «Радуга
на шпажке»
Салфетница. Изделия:
«Салфетница», «Способы
складывания салфеток»
Магазин подарков. Изделие:
«Соленое тесто», «Брелок для
ключей»
Золотистая соломка. Изделие:
«Золотистая соломка»
Упаковка подарков. Изделие:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
путешествие
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
урок
викторина
урок
путешествие
урокигра
29.12
12.01
19.01
26.01
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. «Упаковка подарков»
Автомастерская. Изделие:
«Фургон «Мороженое»
Грузовик. Изделия: «Грузовик»,
«Автомобиль».
21.
22.
1
1
урок
конкурс
Человек и вода (4 ч)
23. Мосты. Изделие: «Мост»
24.
Водный транспорт. Проект:
«Водный транспорт». Изделия:
«Яхта», «Баржа»
Океанариум. Проект:
«Океанариум».  Изделие:
«Осьминоги и рыбки»
25.
26. Фонтаны. Изделие: «Фонтан».
урок
экскурсия
урокигра
1
1
1
1
Человек и воздух (3 ч)
Зоопарк. Изделие: «Птицы».
Вертолетная площадка.
Изделие: «Вертолет «Муха»
Воздушный шар. Изделие:
«Воздушный шар».
1
1
1
Человек и информация (5 ч)
урок
путешествие
06.04
02.02
09.02
16.02
02.03
16.03
23.03
30.03
13.04
20.04
27.04
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Переплетная мастерская.
Изделие: «Переплетные
работы»
Почта. Изделие: «Заполняем
бланк»
Кукольный театр. Проект:
«Кукольный театр»
Кукольный театр. Проект:
«Кукольный театр»
33.
34. Афиша. Изделие: «Афиша»
1
1
1
1
1
урок
инсценировка
04.05
11.05
18.05
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя:
1 Роговцева   Н.И.,   Анащенкова   С.В.   Технология:   Рабочие   программы:   14   классы,
Просвещение, 2014.
2 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.,
Фрейтаг И.П.:  Пояснительная записка  к  завершенной предметной  линии учебников
«Технология»   для   1–4   классов   общеобразовательных   учреждений.,   УМК   «Школа
России», Просвещение, 2014. 3 Роговцева   Н.И.,   Богданова   Н.В.,   Фрейтаг   И.П.  Уроки   технологии.   14   классы,
Просвещение, 2014.
Литература для ученика:
1 Роговцева   Н.И.,   Богданова   Н.В.,   Фрейтаг   И.П.   Технология.   Учебник.   14   кл,
Просвещение, 2014.

file_name: РП и КТП 3 класс по технологии.docx

intro: Рабочая программа и календарно - тематическое планирование для обучающихся 3 класса по технологии разработана  соответствии с программой школы, а также в соответствии с авторской программой «Технология» для начальной школы, разработанной Н. И. Роговцевой,  С. В. Анащенковой. – М.: Просвещение, 2014.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП по технологии 3 класс


extracted_text:
Иван Сергеевич Тургенев
Иван Сергеевич Тургенев родился в дворянской семье, 28 октября 1818 году. Отец
писателя служил в кавалергардском полку и вел довольно разгульную жизнь. Изза своей
беспечности, и чтобы улучшить финансовое положение он взял себе в жены Варвару
Петровну Лутовинову. Она была очень состоятельной и происходила из дворян.
Детство
Будущий писатель имел двух братьев. Сам он был средним, но для матери стал самым
любимым.
Отец рано скончался и воспитанием сыновей занималась матушка. Характер у неё был
властный и деспотичный. В своём детстве она страдала от побоев отчима и переехала жить
к своему дяде, который после своей смерти оставил ей приличное приданное. Несмотря на
сложный характер, Варвара Петровна постоянно заботилась о своих детях. Чтобы дать им
хорошее образование переехала из Орловской губернии в Москву. Именно она приучала
сыновей к искусству, читала произведения современников, а благодаря хорошим
преподавателям дала детям образование, которое пригодилось в им в дальнейшем.
Творчество писателя
В университете писатель обучался с 15 лет словесности, но изза переезда родных из
Москвы, перевелся на факультет философии Петербургского университета.
Иван уже с юных лет видел себя писателем и планировал связать свою жизнь с
литературой. В студенческие годы он общался с Т.Н.Грановским, известным учёным
историком. Первые стихи написал, учась на третьем курсе, а через четыре года уже
печатался в журнале «Современник». В 1938 году Тургенев переезжает в Германию, где изучает творчество римских, а затем и
греческих философов. Именно там он познакомился с русским литературным гением Н.В.
Станкевичем, творчество которого оказало на Тургенева большое влияние.
В 1841 году Иван Сергеевич возвращается на родину. В это время желание заниматься
наукой остыло, а творчество стало отнимать все время. Через два года Иван Сергеевич
написал поэму «Параша», положительный отзыв о которой Белинский оставил в
«Отечественных записках». С этого момента завязалась крепкая дружба между
Тургеневым и Белинским, которая длилась долгое время.
Произведения
Французская революция произвела сильное впечатление на писателя, изменив его
мировоззрение. Атаки и убийства людей натолкнули писателя на написание
драматургических произведений. Много времени Тургенев провел вдали от родины,
но любовь к России всегда оставалась в душе Ивана Сергеевича и его творениях.
В 5060xx годах были опубликованы самые значимые произведения писателя:




Бежин луг;
Дворянское гнездо;
Отцы и дети;
Муму.
Последние годы жизни
Особую популярность Тургенев завоевал в последние годы жизни. Он был любимцем как
на родине, так и в Европе. Развивающаяся болезнь подагра, мешала писателю работать в
полную силу. Последние годы он зимой жил в Париже, а летом в имении Виардо в
Буживале.
Писатель предчувствовал свою скорую смерть и всеми силами пытался бороться с
болезнью. Но 22 августа 1883 года жизнь Ивана Сергеевича Тургенева оборвалась.
Причиной стала злокачественная опухоль позвоночника. Несмотря на то что умер
писатель в Буживале, похоронили его в Петербурге на Волковском кладбище,
согласно последней воле. На панихиде прощания было около четырёхсот человек только во
Франции. В России также была церемония прощания с Тургеневым, на которую тоже
пришло очень много людей.

file_name: Тургенев.docx

intro: Биография писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Данный материал подобран для учащихся 5-6 классов и содержит описание основных периодов жизни  и  творчества известного писателя. Материал изложен в доступной форме, его можно использовать для подготовки к уроку, презентации, тестирования, подготовки сообщения к уроку литературного чтения.

title: Биография Ивана Сергеевича Тургенева.


extracted_text:
Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
Конспект интегрированного занятия
«Птицы» в средней группе
                                                                                Воспитатель: Шаманова Т.И Пенза
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная,
изобразительная, чтение художественной литературы и фольклора.
Задачи: дополнить знания детей о птичках, воспитывать бережное и заботливое к ним
отношение, способствовать развитию коммуникативных качеств личности каждого
ребёнка,  развивать связную речь.
Словарная работа: «серенький жилет», «красногрудый», «чернокрылый», «воркует»,
«стрекотунья».
Оборудование и материалы: наборное полотно, предметные картинки из серии «Птицы»;
раскраски, цветные карандаши , восковые мелки, фломастеры.
1.Введение игрового момента.
Дети стоят на коврике в произвольном порядке и совершают движения точно по тексту
Содержание занятия
Физкультминутка «Птички»
Руки подняли и покачали  это деревья в лесу,
Локти согнули, кисти встряхнули  ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем  это к нам птицы летят,
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.
2.Воспитатель обращает внимание ребятишек на наборное полотно, куда «сели» птички,
просит их рассмотреть, загадывает загадки и показать картинки отгадки.
Носит серенький жилет, но у крыльев чёрный цвет.
Видишь, кружат много пар и кричат все «Каркар  кар!» (ворона)
Загадки
Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный,
Лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)
Красногрудый, чернокрылый, любит ягодки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять.  ( снегирь)
Посмотрите на балкон: он с утра воркует тут,
Эта птица – почтальон пролетит любой маршрут (голубь)
Белобокая болтунья, говоруша, стрекотунья,
Белый бок и длинный хвост. Что за птица  вот вопрос? ( сорока)
3. Ответы детей на вопросы педагога
Чем птицы отличаются от зверей?
Чем покрыто тело птиц?
Зачем им крылья?    И т.д.
Какую пользу приносят?
4.Воспитатель приглашает отдохнуть и проводит подвижные  игры .
Подвижные игры  «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнёздышках».
5. Педагог предлагает дошкольникам исполнить песню «Скворушка».
6. Воспитатель предлагает мальчикам и девочкам игры по развитию речи.
Игра «Один – много» ( образование множ. числа сущ.)
воробей  …(воробьи)
дятел  …
ворона  …
синица  …
голубь  …
ласточка …
Игра «Найди ошибку» ( определяют на слух)
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи, воробьи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, вороны, макароны.
Прилетели птицы: синицы, голуби, лисицы.
7. Педагог выполняет с воспитанниками гимнастику для пальчиков
Пальчиковая гимнастика «Птичка крылышками машет…»
Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет, где взяла она зерно.
(переплести большие пальцы рук)
8. Воспитатель предлагает детям выбрать себе любую раскраску с птичкой, сесть за стол,
раскрасить изображение цветными карандашами, мелками или фломастерами.

file_name: КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ПТИЦЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.docx

intro: Во время занятия дети средней группы много играли, изображали птичек. Ребятишки отгадывали загадки. Большая работа проводилась по развитию речи: дошкольники упражнялись в образовании формы множественного числа имён существительных, на слух находили лишнее слово из ряда предложенных. Детям была предоставлена самостоятельность в выборе раскрасок и материалов для работы.

title: Конспект интегрированного занятия "Птицы" в средней группе


description:
Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
Конспект интегрированного занятия
«Птицы» в средней группе
                                                                                Воспитатель: Шаманова Т.И

description:
Пенза
Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная,
изобразительная, чтение художественной литературы и фольклора.
Задачи: дополнить знания детей о птичках, воспитывать бережное и заботливое к ним
отношение, способствовать развитию коммуникативных качеств личности каждого
ребёнка,  развивать связную речь.
Словарная работа: «серенький жилет», «красногрудый», «чернокрылый», «воркует»,
«стрекотунья».
Оборудование и материалы: наборное полотно, предметные картинки из серии «Птицы»;
раскраски, цветные карандаши , восковые мелки, фломастеры.
1.Введение игрового момента.
Дети стоят на коврике в произвольном порядке и совершают движения точно по тексту
Содержание занятия
Физкультминутка «Птички»
Руки подняли и покачали  это деревья в лесу,
Локти согнули, кисти встряхнули  ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем  это к нам птицы летят,
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.
2.Воспитатель обращает внимание ребятишек на наборное полотно, куда «сели» птички,
просит их рассмотреть, загадывает загадки и показать картинки отгадки.
Носит серенький жилет, но у крыльев чёрный цвет.
Видишь, кружат много пар и кричат все «Каркар  кар!» (ворона)
Загадки
Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный,
Лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)
Красногрудый, чернокрылый, любит ягодки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять.  ( снегирь)
Посмотрите на балкон: он с утра воркует тут,
Эта птица – почтальон пролетит любой маршрут (голубь)
Белобокая болтунья, говоруша, стрекотунья,
Белый бок и длинный хвост. Что за птица  вот вопрос? ( сорока)
3. Ответы детей на вопросы педагога
Чем птицы отличаются от зверей?
Чем покрыто тело птиц?
Зачем им крылья?    И т.д.
Какую пользу приносят?
4.Воспитатель приглашает отдохнуть и проводит подвижные  игры .
Подвижные игры  «Воробушки и автомобиль»,

description:
«Птички в гнёздышках».
5. Педагог предлагает дошкольникам исполнить песню «Скворушка».
6. Воспитатель предлагает мальчикам и девочкам игры по развитию речи.
Игра «Один – много» ( образование множ. числа сущ.)
воробей  …(воробьи)
дятел  …
ворона  …
синица  …
голубь  …
ласточка …
Игра «Найди ошибку» ( определяют на слух)
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи, воробьи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, вороны, макароны.
Прилетели птицы: синицы, голуби, лисицы.
7. Педагог выполняет с воспитанниками гимнастику для пальчиков
Пальчиковая гимнастика «Птичка крылышками машет…»
Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет, где взяла она зерно.
(переплести большие пальцы рук)
8. Воспитатель предлагает детям выбрать себе любую раскраску с птичкой, сесть за стол,
раскрасить изображение цветными карандашами, мелками или фломастерами.


extracted_text:
Дисциплина: Всемирная история
Тема урока: США в 19452015 г.г.
 Цель урока:
Образовательная: изучить особенности экономического, политического и социального развития
США в данный период. Выявить особенности политики администрации Д. Эйзенхауэра,  политики
Дж. Кеннеди и Эл. Джонса, деятельности республиканской администрации  Рейгана –Буша,
демократа  Билла Клинтона,  республиканца Джорджа  Бушамладшего,  политики Барака Обамы.
Развивающая: совершенствовать коммуникативные навыки студентов,
умения делать выводы, развивать аналитическое мышление, работать по
алгоритму, уметь аргументировать свои ответы.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, понимание политических
и экономических процессов.
Описание ожидаемого результата:
Знания: знать основные даты и события истории США в изучаемый период.
Особенности политики Д. Эйзенхауэра. Политика Дж. Кеннеди и Эл. Джонса. Деятельность
республиканской администрации  Рейгана –Буша. Демократ Билл Клинтон. Республиканец Джордж
Бушмладший.
Умения: уметь сравнивать политическую стратегию США с довоенным периодом, давать
характеристику периодам правления президентов США в послевоенный период.
Навыки: самостоятельно искать ответы на вопросы, навыки работы с
историческим текстом, навыки логических операций
Тип урока: Комбинированный
Методы:
1.Словесный 2. Наглядный 3. Практический 4. Исследовательский 5. Репродуктивный .6. Частично
поисковый  7. Обяснительноиллюстративный 8. Проблемный
Материалы, учебнометодическая литература, справочная литература
Учебники «Всемирная история», 11 класс, ЕМН, Алматы, «Атамура», 2015г.
Оборудование, наглядные пособия:
Учебники, презентация, раздаточный материал (задания)

Межпредметные связи:
Основы политологии и социологии, история Казахстана, основы права, обществознание
Ход урока
I. Организационноцелевой этап.
Приветствие, отметка отсутствующих
Целеполагание. Мозговой штурм
Почему США устранились от активного вмешательства в европейскую и дальневосточную
политику? Каким было положение США после Второй мировой войны?
II. Проверка домашнего задания.
1. Какое значение для укрепления безопасности в мире имело создание ООН?
2. Объясните понятия “холодная война” и биполярный мир. 3. Какие военнополитические блоки были созданы в конце 40х — начале 50х    годов ХХ в.?
4. Чем был вызван Карибский кризис? Какое значение имело его урегулирование?
III. Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала
1 Экономическое и политическое положение США после Второй мировой войны.
2.Политика администрации Д. Эйзенхауэра.
3.Политика Дж. Кеннеди и Эл. Джонса.
4.Деятельность республиканской администрации  Рейгана –Буша.
5. Демократ Билл Клинтон.
6. Республиканец Джордж Бушмладший.
7. Политика Барака Обамы.
IV. Этап усвоения новых знаний
1.Рассказ преподавателя.
2.Работа в группах.
1 Президентство Г. Трумэна и Д. Эйзенхауэра.
2 – Политика Дж. Кеннеди и Л. Джонсона.
3 – Политика Р. Никсона и Дж. Форда.
4  Президентство Д. Картера.
5  Администрация Рейгана – Буша.
6 – Президентство Б. Клинтона и Дж. Буша – младшего.
7 – План Обамы.
Изучить политику президентов, составить схему для ответа в виде кластера.
Выступления от групп.
3.Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1.    Что такое «консервативная революция»? На период правления каких президентов США она
приходится?
2.    Охарактеризуйте период президентства Р. Рейгана.
3.     Какие основные достижения президентства Дж.Буша  старшего?
4.    Что обусловило победу Б. Клинтона на выборах 1992 г.?
5.    Какие достижения периода президентства Б. Клинтона можно выделить?
6.    В чем особенность выборов 2000 г.? Кто победил на этих выборах?
V. Этап закрепления новых знаний
I. Ответить на вопросы
1.Как изменилась политическая стратегия США по сравнению с довоенным периодом?
2.Каковы проблемы американской «реконверсии»?
3.Раскройте содержание реформистской политики в 60е годы.
II. Заполнить таблицу «Рейганомика»
Основные  мероприятия
∙
Результаты
Позитивные
∙
Негативные
∙
III. Определить, о каком президенте США идет речь 1.Президентство _______ совпало с улучшением экономической конъюнктуры в стране. Увеличение
рабочих   мест   привело   к   повышению   численности   рабочего   класса   и   оживлению   профсоюзного
движения. Это, с свою очередь, привело к принятию законодательных актов интересах широких
слоев   населения.   Были   приняты   Закон   о   льготах     ветеранам   –   «Солдатский   билль»,   Закон   о
занятости,  предусматривавший принятие властями мер против безработицы.
2.На президентских выборах  1952 года победу  одержали  республиканцы  во главе с участником
Второй мировой войны генералом ________.  Он столкнулся с тремя важными проблемами:  война в
Корее,   расовые   противоречия   и   положение   американских   фермеров.   27   июля   1953   года   было
заключено соглашение о перемирии в Корее. Правительство приняло Закон о гибком паритете. В
1954 году Верховный суд США отменил раздельное обучение чернокожих и белых детей.
3.На  выборах  1960  года   президентом  США  был   избран  представитель   Демократической   партии
________. Он изложил свою программу, которая получила название Политика новых рубежей.
4.В   1964   году   президентом   США   избран   _________.   Он   провозгласил   программу   создания
«Великого общества».
5.15 августа 1971 года президент ________ объявил о новой экономической политике. Должна была
произойти   стабилизация   цен   и   заработной   платы.   Но   в   действительности   эти   меры   привели   к
замораживанию зарплаты, а рост цен остановить так и не удалось.   В области внешней политики
администрация _______ выступила за то, чтобы «эра конфронтации сменилась эрой переговоров».
6.На   выборах   1976   года   победу   одержал   представитель   Демократической   партии     _______.   Он
заявил, что борьба с безработицей является главным приоритетом правительства. Однако уже в 1978
году основной внутренней проблемой он назвал инфляцию.
7.На   выборах   в   1980   году   победу   одержал   кандидат   от     Республиканской   партии   ______.     С
приходом   к   власти   _______   в   стране   начался   неоконсервативный   поворот.   Социально
экономическая политика республиканцев получила название рейганомика.
8.Внешняя политика _______ была направлена на усиление конфронтации между США и СССР. Он
объявил   Советский   Союз   «империей   зла».   В   1983   году   _______   провозгласил   программу
Стратегическая   оборонная   инициатива   (СОИ),   целью   которой   было   создание   военного
превосходства над СССР.
9.В   1992   году   состоялись   президентские   выборы,   на   которых   победу   одержал   кандидат   от
Демократической   партии   ______.   Он   провозгласил   новую   «экономическую   философию».
Социальная функция государства полностью сохранялась, однако она должна была быть реализована
путем бездефицитного финансирования.
10.На   состоявшихся   в   ноябре   2008   года   выборах   победу   одержал   _______.     План   ______
предусматривал ряд налоговых льгот для населения, которые должны были охватить 98 % всех
занятых   граждан.   Проект
  был   направлен   на   социальные,   образовательные,   научные   и
оздоровительные программы.

VI. Домашнее задание
1 Знать конспект, уметь отвечать на вопросы.
2 Найти дополнительный материал  «Американоказахстанские отношения».
3 Составить задания по примеру «Определить о каком президенте США идет речь» и т.д.
VII. Подведение итогов урока
Выводы, подведение итогов урока. Какие особенности в развитии США в 19452015 г.г. можно выделить?

file_name: Урок по всемирной истории США в 1945-2015 г.г..docx

intro: Разработка урока по всемирной истории на тему "США в 1945-2015 г.г." В ходе урока предусмотрена групповая работа, самостоятельная работа студентов,  используются стратегии развития критического мышления, работа с таблицами, с текстом учебника по заданиям. Домашнее задание разноуровневое, состоит из трех заданий.

title: Урок по всемирной истории на тему "США в 1945-2015 г.г."


extracted_text:
Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях, связной речи.
Цель: автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях, связной речи
Лексическая тема «Цирк»
Задачи:
Образовательные:
 Уточнять, расширять  словарь через формирование семантического поля «Цирк» и
развитие валетностей слов
 Совершенствовать  навык  согласования числительного, прилагательного с
существительным, образования качественных, притяжательных  прилагательных
Коррекционные:
 Развивать звуко – слоговой анализ  и синтез, фонематический слух и восприятие,
операции мышления
Воспитательные:
 Расширять знаний детей о таком виде искусства, как цирк и прививать любовь к
нему
 Вызывать положительную мотивацию к занятиям

Оборудование: Лепбук по теме «Цирк», пять оранжевых морковок (из фетра), 5 простых
карандашей, разрезная буква «Р» (2 комплекта), фетровые чехольчики разных цветов,
палочки по количеству чехольчиков,предметные  картинки с названиями ягод и фруктов,
фигурки буфетчицы, клоуна, шпрехталмейстера, кольца с предметными картинками.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Сегодня на занятии много гостей. Они пришли посмотреть, как вы научились хорошо
произносить звуки.  Нам сегодня надо будет следить не только за произношением,
дыханием, но и много думать и фантазировать. Я приглашаю вас …
Все глядят на середину.
 В середине волшебство.
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
 Там под купол танцовщица
Улетела как синица.
 Там собачки танцевали
Вы конечно там бывали…
Что это за место?
  Мы отправляемся в цирк. И там нас ждет интересное представление.  В цирк мы возьмём
с собой звук [Р].
2. Основная часть.
1. Чтобы  выйти из дома, нам нужно пройти по «узелковой» дорожке.
 ребёнок ведёт большой  и указательный пальцы по шнурку, произнося длительно звук [Р],
на узелке добавляет гласный звук, предложенный взрослым.
Р….а (ра),  р..а,  р…а, р…о, р…о, р..о, р….у,р….у.
  А вот и цирк горит огнями. Посмотрите, сколько разноцветных шаров. Чтобы они не
улетели, поймаем их при помощи прищепок. 2. Ребёнок достает из мешочка прищепку. Называет ее цвет и находит шарик с такой
же по цвету ниточкой  и символом гласного звука – образует прямой и закрытый
слог.
 Двери цирка открыты! Давайте перейдем дорогу по наземному переходу.
3. ДИ «Перейди дорогу».
Дети добавляют слово в чистоговорку и повторяют её.
РАРАРА – в цирк спешила….детвора.
РОРОРО  в цирк мы едем на …метро.
РЫРЫРЫ  у клоуна …шары.
РУРУРУ – на тигра я смотрю.
Звуки Р и Рь на письме обозначаются буквой Р.  Если  вы правильно соберёте букву из
частей, то получите бесплатный билет в цирк – контрамарку.
4. ДУ «Собери букву»  дети собирают и называют слова на частях картинки.
Открывается лепбук, и дети путешествуют по его страницам.
  Цирк  это целый город. Здесь есть костюмерные, вольеры для животных, свой медпункт,
где работает врач, буфет  и, конечно, кабинет директора цирка. Как называется место, где
проходят представления? (манеж, арена). А как называют артистов, работающих в цирке?
(циркачи) В театре артисты показывают театральные номера, а в цирке? (цирковые)
 А каких цирковых артистов мы можем встретить в цирке? (клоунов, дрессировщиков
животных, акробатов, фокусников, наездников)
Любое представление  открывает шпрехталмейстер или шпрех – ведущий представления.
Он наблюдает за выступлением артистов  и объявляет номера.
Парад – але   это торжественный выход на манеж артистов цирка. Кто сегодня вышел на
манеж?
5. ДИ «Жонглёр»  жонглёр  циркач, ловко подкидывающий вверх различные
предметы. Что делает жонглёр с предметами – ПОДКИДЫВАЕТ, ЛОВИТ,
БРОСАЕТ, ПЕРЕКИДЫВАЕТ, ПЕРЕБРАСЫВАЕТ.
 Наш артист тоже  приготовил необыкновенные обручи. Назовите, что на них нарисовано
(роза, апельсин, носок, карандаш, шапка, ананас)? Наш артист забыл, в какой последовательности надо подбрасывать кольца. Поможем ему?
Разложите картинки так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука
предыдущего слова (роза – апельсин – носок – карандаш – шапка – ананас)
А теперь вы будете жонглёрами  ловите и считайте предметы (оранжевая морковь, серый
карандаш)
6. На арене цирка появляется клоун. Клоун какой? (весёлый, забавный, смешной,
высокий, толстый). Что делает клон (веселит, смешит, катается, танцует, прыгает,
падает)?
 Клоун придумал смешную игру «Начало и хвосты» (в слове перепутаны слоги, ребёнку
надо восстановить слово). Взрослый (логопед) прикладывает руку к груди, называет слог –
РЫ, затем руку на макушку – ТИГ, затем просит назвать слово, опираясь на тактильный
образ – «макушкагрудь» ТИГРЫ. Если слово трёхсложное, то третий слог – живот, второй
слог – грудь, первый слог – макушка.
РЫТИГ, НЫСЛО, ТЫКО, СЫКРЫ, БИЛУГО, ДИШАЛО.
7. ДИ «Волшебный ящик»
Зал немеет от восторга:
Прибыл к нам факир с Востока.
С чёрным ящиком в руке.
Что же в этом сундуке?
Говорит факир:  «Вниманье!»
Произносит заклинанье.
Ящик пуст. Но вдруг – о чудо!
Кто же выпрыгнет оттуда?
Уши чьи? (кроличьи). Морда чья? (крысиная) Крыло чьё? (голубиное)
      8. ДИ «Покупаем мороженое». Автоматизация звука в предложении.
 В цирке есть перерыв между выступлениями артистов,  называется   антракт. В это время
можно сходить в цирковой буфет и полакомиться мороженым.
 Продавщица  Лора просит помочь ей разобраться с мороженным – потерялись наклейки и
где какое эскимо, она не знает.
Дети подбирают палочки по цвету ягоды (фрукта) и называют, какое из него мороженое:
грушевое, виноградное, черничное, гранатовое, крыжовенное, смородиновое. Составляют
предложение: «Продайте мне, пожалуйста, черничное мороженое».
      9.  Автоматизация звука в тексте.
Составление предложений о цирке по мнемосхеме
Артем с родителями пошел в цирк.
В цирке выступали акробаты, жонглёры, дрессировщик,
клоун.
Акробаты прыгали на канате.
Жонглеры ловко подбрасывали и ловили обручи.
Клоун смешил народ.
Дрессировщик показывал танец с собачками.
Зрители громко аплодировали.
Артёму и родителям очень понравилось в цирке!
      10.  Итог. Сюрпризный момент. Ну вот, ребята, и пора нам прощаться,
Пора нам расставаться,
Но будем вновь встречаться.
Куда уедет цирк,
Когда погаснет свет?
Начало в цирке есть…
Конца у цирка нет!
 Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали о цирке? Кому вы помогали?
У нас еще много интересных заданий, связанных с цирком. Этим мы займемся на
следующих занятиях.
  А хотели бы вы превратиться в клоунов?
(дети получают колпачки, носы. Фотосессия)

file_name: открытое занятие ЦИРК.docx

intro: Конспект логопедического занятия в малой группе для детей старшего дошкольного возраста по автоматизации звука [Р] в словах, словосочетаниях, связной речи. В качестве оборудования использована интерактивная книга - лепбук, которая позволила вызвать положительную мотивацию и поддерживать познавательный интерес на протяжении всего занятия.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие по теме "Цирк"


extracted_text:
План работы МО  учителей английского языка
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №91 г.Перми»
на 20182019 учебный год.
I Состав  МО учителей английского языка:
№ Ф.И.О.
Нагруз
ка
Клас
сы
Пед
ста
ж
Тема самообразования
1 Лялина Ирина
Витальевна
26
35+фак
2 Сыпачева
Екатерина
Алексеевна
3 Юзикеева
Юлия
Талгатовна
4 Сизова Оксана
Владимировна
3
1
2
31
35
35
2,3,4,
7,8,9,
10,
11
2,3,4,
6,7,8
3,4,5,
7,8
2,3,4,
5,6,7
Игровые   технологии   на   уроках
английского   языка   в   начальной   школе
школе
Мотивация   успеха   –   необходимое
условие овладения иностранным языком
Создание   условий   для   обучения
английскому языку как средству общения
Формирование   навыков   смыслового
чтения на уроках английского языка
  Методическая тема школы:  «Формирование организационной культуры
образовательной деятельности»
Цель:  1.   Формирование   организационной   культуры   образовательной
деятельности и обеспечение работы методобъединения в рамках реализации
ФГОС.
2. Совершенствование   профессиональной   компетентности   учителей
иностранного   языка   через   использование   в   преподавании   информационно
коммуникационных технологий, развитие творческого потенциала педагогов,
направленного   на   повышение   эффективности   и   качества   педагогического
процесса.
3. Продолжение педагогического поиска по достижению высокого качества и
эффективности   обучения   через
  интеграцию   инновационного,
исследовательского образовательного процесса.
Задачи на 20182019 учебный год:
1 Совершенствовать   работу   учителей,   направленную   на   расширение
информационного   пространства   через   изучение   и   внедрение компьютерных   программ,   а   также   на   использование   информационно
коммуникационных   технологий   в   образовательном   процессе   с   целью
активизации учебнопознавательной деятельности.
Повысить   качество   обучения   через   использование   дифференцированного
подхода .
  Повысить   качество   работы   с   высокомотивированными   учащимися   через
индивидуализацию   обучения,   использовать   на   уроках   и   факультативных
занятиях   задания   повышенного   уровня   сложности,   творческие   задания
нестандартного содержания, исследовательские работы. Организовать группы
для углубления и расширения знаний по английскому языку (дополнительное
образование) с целью удовлетворения образовательных запросов учащихся.
Разработка психологопедагогических рекомендаций по оптимизации работы
со слабыми детьми, имеющими пробелы в знаниях.
 Формирование у учащихся компетентностных умений и навыков, подготовка
их к применению полученных знаний в практической деятельности.
Методическая работа будет осуществляться:
1 Через методическое объединение в целом;
1 Через творческие микрогруппы;
Посредством   организации   и   проведения   семинаров,конкурсов,
методических   выставок,   открытых   уроков,   а   также   печатных   работ,
докладов и выступлений
Направления работы:
Информационноаналитическая,
консультационная, инновационная , диагностическая

организационнометодическая,
II Учебно  методическая работа:
№
Мероприятие
сроки
Место
рассмот
рения
ответств
енный
Изучение нормативных документов регламентирующих преподавание английского
языка в школе
1.
2.
3.
Рассмотрение программных комплексов
рекомендуемых министерством для
преподавания английского языка в школе
Выбор учебников внесенных в федеральный
список рекомендованных
Современные формы государственной итоговой
аттестации выпускников.
Сентябрь МО
Учителя
МО
Сентябрь
Май
Сентябрь МО
Учителя
Лялина
И.В. Рассмотрение тематических планов
Сентябрь МО
Учителя
Требования к кабинету английского языка
Октябрь МО
Формирование УМК на 20172018 учебный год Февраль МО
МО
Анализ работы и предварительное
планирование почасовой нагрузки по предмету
Май
Мониторинг качества обучения
Входящий   мониторинг   учебного   процесса
(техника чтения, грамматические навыки)
сентябрь МО
Организация   работы   с   детьми   с   особыми
образовательными
потребностями
(индивидуальные образовательные программы)
Адаптация обучающихся 5х, 10 классов.

Учителя
Учителя
Учителя
Учителя
по
параллел
ям
Лялина
И.В.
Сизова
О.В.

Юзикеев
а Ю.Т.
Учителя
англ.язы
ка
Учителя
англ.язы
ка
Сыпачев
а Лялина
Учителя
англ.язы
ка
Сыпачев
а
Лялина
Учителя
англ.язы
ка
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
сентябрь МО
Октябрь,
декабрь
Педагог
ический
совет
В   теч.
года
МО
сентябрь МО
11.
Анализ текущих и итоговых срезов знаний
Разработка рабочих программ, элективных
курсов, факультативов и их утверждение.
Разработка материалов экзаменационных работ
(9 класс), олимпиадных заданий(911 классы)
Подготовка тестов для пробного экзамена в 9
х и 11х кл.
МО
Октябрь,
март
февраль МО
Тематический контроль «Организация и
проведение факультативных занятий
Контроль качества обучения 5ых классов
Проверка орфографического режима ведения
тетрадей
Март
МО
Октябрь Школа
Обмен и обобщение опыта работы 18.
19.
20
21.
22.
Взаимопосщени
е уроков коллег
В течении года
Учителя
английского
Февраль
Доклад на МО

открытые уроки
Сыпачева Е.А.
Лялина И.В
Сизова О.В.
Юзикеева Ю.Т.
Согласно   плану
работы школы
школа
Учителя
англ.языка
Согласно   плану
работы школы
ППИ
Лялина И.В.
Сизова О.В.
Юзикеева Ю.Т.
Август 2018
Лялина И.В.
Сизова О.В.
Юзикеева Ю.Т.
Проведение
открытых
уроков по теме
«Рефлексия как
этап
современного
урока»
Участие в
семинарах,
выступления на
педагогических
советах и метод
советах школы
Участие в
городском
семинаре
«Формирующая
оценка как
элемент
формирования
личностного
результата»
Участие в
краевом
семинаре
«Повышение
профессиональн
ого уровня
учителей
английского
языка в части
подготовки
обучающихся к
итоговой
аттестации»
Организация внеклассной работы по предмету 23.
24.
25.
26.
27.
26.
Участие в
конкурсе
«Учительский
вернисаж» в
номинации
«Урок
английского по
новому»
Разработка и
проведение
предметной
недели
Подготовка и
участие в
первом туре
олимпиады по
английскому
языку 511
классах
Подготовка и
участие в
проведении
интеллектуальн
ого марафона.
Участие в
олимпиадах на
образовательно
й платформе
Учи.ру.
Участие в
школьной
концертно
театральной
зиме
ноябрьдекабрь
Лялина И.В.
Сыпачева Е.А.
декабрь
МО
Октябрь,
ноябрь
Февральмарт Школа
Ноябрь
декабрь.
Декабрь
Учителя
англ.языка.
Учителя
английского
языка
Учителя
англ.языка
Учителя
английского
языка
Учителя
английского
языка

file_name: ПЛАН РАБОТЫ МО 2018-2019 (4).docx

intro: Цель  ШМО - формирование организационной культуры образовательной организации и обеспечение работы  МО  в рамках организации ФГОС. Главной задачей является совершенствование  работы  учителей, направленной на расширение информационного пространства, а так же формирование у учащихся компетентностных  умений и навыков,  подготовка их к применению полученных знаний в практической деятельностью.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План работы ШМО учителей английского языка на 2018-2019 учебный год.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Городской округ город Выкса
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060 г.Выкса, ул. Корнилова здание 97; 8(83177) 35511
электронная почта:zolotaya

   fish
 7@
 yandex

 .  ru
Проект «Ребёнок и книга»
по приобщению детей дошкольного возраста
к художественной литературе.
Подготовила и провела:
Воспитатель
Высшей квалификационной категории
Красоткина М.А. 20182019гг. Продолжительность проекта: долгосрочный. (1 год)
Тип проекта: познавательный, творческий
Участники проекта:
 дети подготовительнойк школе группы (26 чел.)
 воспитатели группы (2чел.)
  родители воспитанников (46 чел.).
Актуальность проекта:
Процесс общения ребёнкадошкольника с книгой – это процесс становления в нём
личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена
Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот
мир,  сделать  его   интересным,  полным  необычайных   открытий.  Ребёнок  должен   любить
книгу, тянуться к ней.Но, как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за
компьютерными играми, просмотром телепередач и всё реже читают книги.
В   условиях,   когда   создаются   целые   электронные   библиотеки,   трудно   заставить
ребёнка   взять   в   руки   книгу,   тем   более   ребенка   –   дошкольника,   т.к.   он   является
своеобразным   читателем.   Слово   «читатель»   по   отношению   к   дошкольному   возрасту
условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется
взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью
общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в
круге   детского   чтения,   создание   системы   чтения   –   всё   это   во   власти   взрослого.   От
взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым
читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не
значащим эпизодом в его жизни.
От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к
литературе вырабатывается у ребёнка.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение
связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет
кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование:
книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они
становятся живыми друзьями для нас.
В моей группе
Было   проведено   анкетирование   детей   и   родителей   с   целью   определения   степени
влияния книг на формирование нравственных представлений детей, которое показало, что
80   %   детей   и   родителей   отдают   предпочтение   просмотру   телевизора   и   играм   на
компьютере.   У   современных   детей   телевизор   и   компьютер,   как   фон   жизни,   их
воспринимают как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. Только 20 % из опрошенных отдали предпочтение чтению  книг. Все эти факты послужили
разработке данного проекта.
Нам   необходимо   найти   эффективные   формы   работы   по   приобщению   детей   к
чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.
Цель:
Формирование   устойчивого   интереса   дошкольников   к   литературе,   как   виду
искусства.
Задачи:
1. Развивать творческий потенциал детей умение использовать в речи разнообразные
выразительные средства.. Приобщать детей к книжной культуре, воспитывать
грамотного читателя.
2. Воспитывать бережное отношение к книге как  результату труда многих людей.
3. Совершенствовать   стиль   партнёрских   отношений   с   семьёй,   социальными
партнерами,   способствующими   воспитанию   у   детей   интереса   к   художественной
литературе.
4. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
План реализации проекта
Эта работа предполагает наличие трех этапов,     каждый из которых включает в себя
определенные задачи и алгоритм действий:
Содержание
Задачи
Сроки
Августсентябрь
2018г.
1.Составление плана реализации
проекта.
I.
2.Изучение методической литературы
по теме.
3. Анкетирование родителей «Место
книги в вашей семье».
Подготовительный этап
 Познакомить участников
образовательного процесса
(педагогов и родителей) с
проектом;
изучить мнение всех участников
образовательного процесса по
проблеме;
4.Беседа с детьми «Моя любимая
книга»
 подобрать методическое
обеспечение проекта;
 6. Разработка положения о смотре –
конкурсе «Книжный уголок в детском
саду».
 конспекты мероприятий,
консультации, положение
конкурса;
II.
Основной этап 1.Оформление уголка чтения в группе
в соответствии с современными
требованиями.
Консультация для родителей «Всегда
ли правильно звучит ваша речь».
2.Проведение смотраконкурса
книжных уголков (Анализ содержания
уголков книги в группах в
соответствии с возрастом детей,
спецификой работы).
Консультации для
родителей:»Дефицит общения
проблема развития речи детей».
«Развиваем речь играя». «Развиваем
память дошкольника». «Приобщение
дошкольников к худ. Литературе через
чтение сказок».
3.Оформление тематических выставок,
посвящённых творчеству писателей.
4. Выставки детских рисунков по
мотивам прочитанных произведений.
5.Открытые просмотры
регламентированообразовательной
деятельности по ознакомлению с
художественной литературой.
6.Педагогический совет «Развитие
детей посредством произведений
художественной литературы»
7.Консультации для родителей
«Готовим руку к письму». «Звуковая
культура речи дошкольников».
8 Проведение развлечения для детей
совместно с родителями «В гостях у
королевы книги».
9.КВН «В мире сказок и загадок».
10.Консультация «Речевые игры по
дороге в детский сад».
 Пополнить фонд художественной
литературы в ДОУ.
Октябрь 2018

 Активизировать всех участников
образовательного процесса в
реализации проекта.
Конспект РОД  детей 67 лет на
тему :» Чтение сказки
К.Г.Паустовского Теплый хлеб.»
Ноябрь 2018
Ноябрь 2018
В течение
реализации
проекта
В течение
реализации
проекта
Ноябрь 2018
Декабрь2018
Январь2019
Февраль2019
Февраль2019
Март2019
1.Проведение повторного
анкетирования, опроса, бесед со всеми
 Изучить отношение всех
участников образовательного
Май 2019
III Заключительный участниками образовательного
процесса.
2.Подведение итогов реализации
проекта на педсовете
процесса к проекту.
 Выявление удовлетворённости
всех участников образовательного
процесса результатами
реализованного проекта.
Анализ эффективности
реализации проекта.
Обобщить и распространить
накопленный опыт по
формированию устойчивого
интереса у детей к книгам.
Предполагаемый результат:
 Повышение  интереса  детей к художественной литературе.
 Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного
читателя, речевого   развития ребёнка.
 Увеличение домашнего чтения.
Продукт проекта:
 Создание системы работы с книгой.

file_name: ПРОЕКТ Ребёнок и книга.docx

title: Проект " Ребёнок и книга".


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Наше тело»
Сентябрь
Ходьба в колонне по одному, бег, ходьба на носках, на пятках. Бег
врассыпную. Перестроение в 3 колонны.
1. «Наклоны головы»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. наклон головы вправо (влево)
    2. И.П.
2. «Руки вверх и в стороны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на пояс
В.1,3. руки в стороны
    2. вверх
    4. И.П.
3. «Наклоны тела»
И.П. ноги на ширине плеч, руки вверх
В.13. пружинящие наклоны вперед (выдох)
    4. И.П. (вдох)
4. «Держи осанку»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. подняться на носки, постоять
    2. И.П.
5. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вперед, коснуться руками пол
    2. И.П.
6. «Махи»
И.П. стоя ноги на ширине ступни, руки вверху
В.1. поднять согнутую в колене ногу, одновременно опустить руки вниз
    2. И.П.
7. «Подскоки»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
8. «Дыши тихо»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. вдох через нос
    2. плавный выдох
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она. Сентябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с косичкой
Ходьба в колонне по одному, ходьба парами. Бег врассыпную.
Перестроение в 3 колонны.
1. «Косичку вверх»
И.П. О.С. руки с косичкой внизу
В.1,3. поднять руки вперед
    2. вверх
    4. И.П.
2. «Наклоны в стороны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу
В.1,3. поднять руки с косичкой вверх
    2. наклон вправо (влево)
    4. И.П.
3. «Приседания»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу
В.1. присесть, руки с косичкой вынести вперед
 2. И.П.
4. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу
В.1,3. вытянуть руки вперед
    2.  поворот вправо (влево)
    4. И.П.
5. «Уголок»
И.П. сидя на полу, ноги вместе, косичка на носках ног, руки в упоре сзади
В.1. поднять прямые ноги
    2. И.П.
6. «Прыжки через косичку боком»
И.П. О.С. руки на поясе, косичка на полу
В.1. прыжки на двух ногах боком вправо и влево через косичку
7. «Дыши тихо»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. вдох через нос
    2. плавный выдох
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна. От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Октябрь
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Морская история»
Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен. Бег.
Построение в 3 колонны.
1. «Водоросли»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. поднять руки вверх
    2. наклон вправо (влево)
    3. наклон влево
    4. И.П.
2. «Плавающие лягушата»
И.П. ноги на ширине плеч, ноги слегка согнуты в коленях, руки перед
грудью
В.1. выпрямить ноги, руки развести в стороны
    2. И.П.
3. «Морской конек»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. полуприсед на правую (левую) ногу
    2. И.П.
4. «Волна»
И.П. стоя на коленях, руки на поясе
В.1. присесть на правое (левое) бедро, руки вверхвправо (влево)
    2. И.П.
5. «Морская черепаха»
И.П. сидя на полу, ноги вытянуты вперед, руки в упоре сзади
В.1. подтянуть ноги к себе, обхватить их руками, наклонить голову вперед
    2. И.П.
6. «Кит плывет»
И.П. лежа на спине, руки за головой
В.1. повернуться вправо (влево) на живот
    2. И.П.
7. «Дельфины»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1. прыжки на двух ногах, руки свободны Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Октябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с гимнастической палкой
Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен. Бег.
Построение в 3 колонны.
1.«Палку вверх»
И.П. О.С. палка внизу, хватом сверху обеими руками на ширине плеч
В.1. палку поднять вверх, правую(левую) ногу отставить назад на носок
    2. И.П.
2. «Приседания»
И.П. О.С. палка внизу, хватом сверху обеими руками на ширине плеч
В.1. присесть, палку вынести вперед руки прямые
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, палка на лопатках, хват сверху
В.1. поворот туловища вправо (влево)
    2. И.П.
4. «Наклоны к ногам»
И.П. сидя, ноги на ширине плеч, палка на коленях
В.1. наклон вперед, коснуться палкой носочков ног
    2. И.П.
5. «Шаг вправошаг влево»
И.П. О.С. палка внизу, хватом сверху обеими руками на ширине плеч
В.1. шаг вправо (влево) палку вверх
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. палка на плечах хват сверху
В.1. прыжки ноги вместе – ноги врозь
7. «Дыши тихо»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. вдох через нос
    2. плавный выдох Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Ноябрь
Комплекс утренней гимнастики № 1
Ходьба в колонне по одному, бег, ходьба на носках, пятках, внешней
стороне ступни. Бег в колонне по одному. Перестроение в 3 колонны.
1. «Умки»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон головы к правому (левому) плечу, плечи не поднимать
    2. И.П.
2. «Наклоны – пружинки»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. поднять руки вверх
    2,3. наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать
    4. И.П.
3. «Струнка»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. подняться на носки, вытянуться вверх, как «струнка»
    2. И.П.
4. «Достань до носочков ног»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. наклон вперед, руками достать носки ног
    2. И.П.
5. «Лошадки»
И.П. О.С. руки впереди
В.1. поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене, руки прямые назад
    2. И.П.
6. «Подскоки»
И.П. ноги вместе, руки внизу
В.1. прыжки на двух ногах, руки свободны
7. «Дыши глубже» И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Ноябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с флажками
Ходьба в колонне по одному, бег, ходьба на носках, пятках, внешней
стороне ступни. Бег в колонне по одному. Перестроение в 3 колонны.
1. «Наши руки»
И.П. О.С. руки с флажками внизу
В.1,3. руки с флажками вперед
    2. вверх
    4. И.П.
2. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, флажки у груди
В.1. поворот вправо (влево), правую (левую) руку назад
    2. И.П.
3. «Деревья качаются»
И.П. О.С. руки с флажками внизу
В.1. поднять руки вверх, покачать руками вправовлево
    2. И.П.
4. «Приседания»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. присесть, руки с флажками  вынести вперед
    2. И.П.
5. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1,3. флажки в стороны
 2. наклон к правой (левой) ноге
    4. И.П. 6. «Флажки вверх»
И.П. О.С. флажки внизу
В.1. отставить правую (левую) ногу назад на носок, руки вверх
    2. И.П.
7. «Прыжки»
И.П. ноги вместе, руки внизу
В.1. прыжки на двух ногах, руки свободны
8. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Декабрь
Комплекс утренней гимнастики № 1
Ходьба   в   колонне   по   одному.   Ходьба   на   носках,   на   пятках,   внешней
стороне ступни. Бег. Построение в 3 колонны.
1. «Выше руки»
И.П. О.С. руки внизу
В.1,3. руки в стороны
    2. руки вверх, встать на носки
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево)
    2. И.П.
3. «Приседания»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. присесть, руки вынести вперед
 2. И.П.
4. «Мельник»
И.П. О.С. руки внизу
В.1,3. шаг вправо (влево), руки в стороны
    2. наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх
    4. И.П.
5. «Руки за голову» И.П. О.С. руки внизу
В.1. правую (левую) ногу назад на носок, руки за голову
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. ноги вместе, руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Декабрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с косичкой
Ходьба   в   колонне   по   одному.   Ходьба   на   носках,   на   пятках,   внешней
стороне ступни. Бег. Построение в 3 колонны.
1. «Косичку вверх»
И.П. О.С. руки с косичкой внизу
В.1,3. поднять руки вперед
    2. вверх
    4. И.П.
2. «Наклоны в стороны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу
В.1,3. поднять руки с косичкой вверх
    2. наклон вправо (влево)
    4. И.П.
3. «Приседания»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу
В.1. присесть, руки с косичкой вынести вперед
 2. И.П.
4. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с косичкой внизу В.1,3. вытянуть руки вперед
    2.  поворот вправо (влево)
    4. И.П.
5. «Уголок»
И.П. сидя на полу, ноги вместе, косичка на носках ног, руки в упоре сзади
В.1. поднять прямые ноги
    2. И.П.
6. «Положи косичку дальше»
И.П. сидя ноги на ширине плеч, косичка в двух руках на коленях
В.1. наклон вперед, положить (взять) косичку дальше
    2. И.П.
7. «Прыжки через косичку боком»
И.П. О.С. руки на поясе, косичка на полу
В.1. прыжки на двух ногах боком вправо и влево через косичку
8. «Дыши тихо»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. вдох через нос
    2. плавный выдох
Заключительная ходьба.
Речевка.                      Зарядка всем полезна,
                                     Зарядка всем нужна.
                                     От лени и болезни
                                     Спасает нас она.
Январь
Комплекс утренней гимнастики № 1 с гантелями
Ходьба   в   колонне   по   одному.   Ходьба   на   носках,   на   пятках,   внешней
стороне ступни. Бег. Построение в 3 колонны.
1. «Руки выше»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с гантелями внизу
В.1. руки через стороны вверх, встать на носки
    2. И.П.
2. «Наклоны вперед»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с гантелями внизу
В.1. наклон вперед, руки и туловище параллельно полу
    2. И.П.
3. «Свели локти»
И.П. О.С. руки с гантелями у плеч
В.1. полуприсед, локти вместе, голова на грудь
    2. И.П.
4. «Стукни под ногой» И.П. ноги на ширине плеч, руки с гантелями на поясе
В.1. поднять прямую ногу, стукнуть под ногой гантелями
    2. И.П.
5. «Рыбка»
И.П. лежа на животе, руки с гантелями вытянуты вперед, ноги вместе
В.1. поднять прямые ноги и руки вверх
    2. И.П.
6. «Приседания»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с гантелями внизу
В.1. присесть, руки с гантелями  вынести вперед
 2. И.П.
7. «Прыжки»
И.П. ноги вместе, руки с гантелями на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
8. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.Будем мы на радость маме
С детства закаленными.
Скоро вырастем и станем
Все мы – чемпионами!
Февраль
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Мы – спортсмены»
Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба, легкий
бег, ходьба на носках, на пятках. Перестроение в 3 колонны.
1. «Шаг в сторону»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. шаг вправо(влево), руки в стороны
    2. И.П.
2. «Полуприсед»
И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. полуприсед, руки вперед
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, руки перед грудью В.1. повороты вправо (влево), руки в стороны
    2. И.П.
4. «Хлопки под ногой»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. поднять прямую правую (левую) ногу, хлопнуть под ногой
    2. И.П.
5. «Сесть – встать»
И.П. стоя на коленях, руки на поясе
В.1. сесть на пятки, поднять руки вверх
    2. И.П.
6. «Наклоны сидя»
И.П. сидя на полу, ноги врозь, руки на поясе
В.1. наклон к правой (левой) ноге, коснуться носков ног
    2. И.П.
7. «Прыжки на правой и левой ногах»
В.1. прыжки на правой и левой ногах
8. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                          Будем мы на радость маме
                                          С детства закаленными.
                                          Скоро вырастем и станем
                                          Все мы – чемпионами!
Февраль
Комплекс утренней гимнастики № 2 на скамейках
Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба, легкий
бег, ходьба на носках, на пятках, ходьба и бег за последним. Перестроение
в две колонны.
1. «Поработаем руками»
И.П. сидя верхом, руки на пояс
В.1. руки в стороны
    2. руки за голову
    3. руки вверх
    4. И.П.
2. «Наклоны» И.П. сидя верхом, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево)
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. сидя верхом, руки за голову
В.1. поворот вправо (влево)
    4.И.П.
4. «Шаг на скамейку»
И.П. стоя лицом к скамейке
В.12. шаг правой(левой) ногой на скамейку
34. шаг правой(левой) ногой со скамейки
5. «Приседания»
И.П. стоя сбоку от скамейки, ноги на ширине ступни, руки на пояс
В.1. присесть, руки вперед
    2.И.П.
6. «Прыжки»
И.П. стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища
В.14. прыжки на двух ногах вперед, поворот кругом, повторить прыжки
7. «Руки выше» (упражнение на дыхание)
И.П. сидя верхом, руки на пояс
В.1. встать, потянуться руками вверх (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                           Будем мы на радость маме
                                           С детства закаленными.
                                           Скоро вырастем и станем
                                           Все мы – чемпионами!
Март
Комплекс утренней гимнастики№  1
Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег змейкой между предметами,
поставленными в ряд. Ходьба с остановкой на сигнал, выполняя фигуру.
Построение в 3 колонны.
1. «Наши руки»
И.П. О.С. руки внизу
В.1,3. руки в стороны 2. к плечам
    4. И.П.
2. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. присесть, руки  на колени
    2. И.П.
3. «Насосы»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1,3. руки в стороны
    2. наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх
    4. И.П.
4. «Дуга»
И.П. стоя на коленях, руки в упоре о пол
В.1. выпрямить колени
    2. И.П.
5. «Хлопки под ногой»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. поднять прямую правую (левую) ногу, хлопнуть под ногой
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. ноги вместе, руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. руки вверх (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                            Если день начать с зарядки
                                            Значит, будет все в порядке!
Март
Комплекс утренней гимнастики №  2 с мячом
Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег змейкой между предметами.
Построение в 3 колонны.
1. «Переложи мяч» И.П. О.С. мяч в правой руке
В.1. подняться на носки, переложить мяч в левую (правую) руку
    2. И.П.
2. «Ногу на носок»
И.П. О.С. мяч в двух руках
В.1. поднять мяч вверх, отвести правую (левую) ногу назад на носок
    2. И.П.
3. «Мяч под коленом»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. руки в стороны
    2. наклон вперед, переложить мяч под коленом левой ноги в левую руку
    3. руки в стороны
    4. И.П.
4. «Повернись и брось»
И.П. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке
В.12. поворот вправо (влево), удар мячом о пол одной рукой
    3. поймать мяч
    4. И.П.
5. «Брось, присядь и поймай»
И.П. ноги на ширине ступни
В.1. бросить мяч вверх, присесть, встать и поймать мяч двумя руками
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. мяч в правой руке
В.13. прыжки
    4. прыжок выше
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. руки вверх (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                            Если день начать с зарядки
                                            Значит, будет все в порядке!
Апрель
Комплекс утренней гимнастики №  1 Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег змейкой между предметами.
Ходьба и бег с поворотом в другую сторону. Построение в 3 колонны.
1. «Растягивание резины»
И.П. О.С. руки перед грудью сжаты в кулаки
В.1. развести руки в стороны
    2. И.П.
2. «Достань лбом колени»
И.П. сидя, ноги скрестно, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево), достать лбом колено
    2. И.П.
3. «Ноги выше»
И.П.сидя на полу, ноги вместе, руки в упоре сзади
В.1. поднять прямые ноги
    2. И.П.
4. «Сесть – лечь»
И.П. лежа на спине, руки вдоль туловища
В.1. сесть, помогая себе руками, сказать «сел»
    2. И.П.
5. «Работаем стопами»
И.П. лежа на животе, кисти рук под подбородком, ноги согнуты в коленях
В.1. сгибать и разгибать стопы ног
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. руки вверх (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                            Если день начать с зарядки
                                            Значит, будет все в порядке!
Апрель Комплекс утренней гимнастики №  2 с кеглей
Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег змейкой между предметами.
Построение в 3 колонны.
1. «Кегли вверх»
И.П. О.С. кегля в правой руке
В.1,3. поднять руки в стороны
    2. руки вверх, переложить кеглю
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. О.С. кегля в правой руке
В.1. наклон вперед, поставить (взять) кеглю на пол
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. поворот вправо (влево), кегли вправо (влево)
    2. И.П.
4. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, кегля в правой руке
В.1. присесть, поставить (взять) кеглю
    2. И.П.
5. «Коснись пол»
И.П. сидя, ноги врозь, кегля в двух руках на коленях
В.1. наклон вперед, коснуться кеглей пол как можно дальше
    2. И.П.
6. Прыжки вокруг кегли
И.П. О.С. руки на поясе, кегля на полу
В.1. прыжки на двух ногах вокруг кегли
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба.
Речевка.                            Если день начать с зарядки
                                            Значит, будет все в порядке! Май
Комплекс утренней гимнастики №  1 «Красивая осанка»
Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках, пятках, внешней стороне
ступни. Построение в 3 колонны.
1. «Выше голову»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. резко опустить подбородок на грудь – выдох
    2. И.П.
2. «Сведи лопатки»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. отвести локти назад до сведения лопаток
    2. И.П.
3. «Координация движений»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. руки к плечам
    2. вверх
    3. в стороны
    4. И.П.
4. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вперед, коснуться кончиками пальцев пол
    2. И.П.
5. «Поставь ногу вперед»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1,3. отставить ногу вперед на носок
    2. поднять вверх
    4. И.П.
6. «Поворот»
И.П. ноги на ширине плеч, руки в стороны
В.1. поворот вправо (влево) руки за спину
    2. И.П.
7. «Сесть – встать»
И.П. стоя на коленях, руки на поясе
В.1. сесть на пятки, поднять руки вверх
    2. И.П.
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба. Речевка.                             Если день начать с зарядки
                                             Значит, будет все в порядке!
Май
Комплекс утренней гимнастики №  2 с обручем
Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках, пятках, внешней стороне
ступни. Построение в 3 колонны.
1. «Подними обруч»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу
В.1,3. вынести обруч вперед
    2. обруч вверх, посмотреть в него
    4. И.П.
2. «Приседания с обручем»
И.П. стоя в обруче, руки вдоль туловища
В.1. присесть, взять обруч, поднять его до пояса
    2. присесть, положить обруч
3. «Переложи обруч»
И.П. ноги на ширине плеч, обруч в правой руке
В.1,3. поднять руки в стороны
    2. убрать за спину, переложить обруч
    4. И.П.
4. «Наклоны»
И.П. сидя, ноги врозь, обруч у груди
В.1. поднять обруч вверх, наклон вперед, коснуться пола
    2. И.П.
5. «Коснись обруча»
И.П. лежа на спине, обруч в руках за головой
В.1. согнуть в коленях ноги, коснуться ободом колен
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах внутри обруча, на счет 8 выпрыгнуть из обруча
    2 раза в чередовании с ходьбой
7. «Дыши глубже»
И.П. ноги на ширине плеч, руки у груди
В.1. руки в стороны (вдох)
    2. И.П. (выдох)
Заключительная ходьба. Речевка.                            Если день начать с зарядки
                                            Значит, будет все в порядке!

title: картотеки


extracted_text:
ПРИМЕРЫ ПОТЕШЕК
Логопедический сайт БОЛТУНИШКА: http://www.boltun-spb.ru
Материал сайта: Аверина Кристина: k_averina@mail.ru
Дизайн сайта: Сосновская Наталья: sosnasha
 @mail.ru

Страница 1 из 3
СОРОКА
Сорока, сорока, сорока-белобока
Кашку варила, детишек кормила.
(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды не носил,
Дров не рубил, каши не варил -
Ничего тебе нет!
(мизинец не загибается)
ВАРЕЖКА
Маша варежку надела:
(сжать пальцы в кулак)
"Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал".
(все пальцы разжать, кроме большого)
Маша варежку сняла:
"Поглядите-ка, нашла!
(разогнуть оставшийся согнутым палец)
Ищешь, ищешь - и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?"
(сжать пальцы в кулачок)
ПРИМЕРЫ ПОТЕШЕК Логопедический сайт БОЛТУНИШКА: http://www.boltun-spb.ru
Материал сайта: Аверина Кристина: k_averina@mail.ru
Дизайн сайта: Сосновская Наталья: sosnasha
 @mail.ru

Страница 2 из 3
ЛАДУШКИ
- Ладушки, ладушки! Где были?
- У бабушки.
- Что ели?
- Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)
Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушком запели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверх и опускают на голову)
ЗАМОК
На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)
Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)
Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
И открыли.
(расцепить пальцы)
ПРИМЕРЫ ПОТЕШЕК
Логопедический сайт БОЛТУНИШКА: http://www.boltun-spb.ru
Материал сайта: Аверина Кристина: k_averina@mail.ru
Дизайн сайта: Сосновская Наталья: sosnasha
 @mail.ru Страница 3 из 3
БРАТЦЫ
Идут четыре брата навстречу старшему.
- Здравствуй, большак - говорят.
- Здорово, Васька-указка, Гришка-сиротка,
Мишка-середка, да Крошка Тимошка.
(соединяют большой палец с другими пальцами по очереди)

title: картотеки


extracted_text:
Методика изучения периодического закона и периодической системы элементов
 Д.И.Менделеева.
Развивающий аспект темы выражается в возможностях содержания темы для развития
приёмов мышления, особенно при использовании проблемного подхода; в этой теме
претерпевают значительный скачок важнейшие понятия (о химическом элементе, веществе,
химической реакции), следствием чего также является развитие мышления учащихся.
Выделим основные этапы изучения периодического закона и периодической системы.
На первом, подготовительном, этапе учащиеся усваивают основные понятия, необходимые
для дальнейшего усвоения периодического закона. Это понятия об атоме, химическом
элементе, атомной массе, валентности, о простых и сложных веществах, о классах
неорганических соединений и их генетических связях. Происходит также накопление
фактов об отдельных химических элементах и их соединениях.
Второй этап представляет непосредственное изучение периодического закона и
периодической системы, теории строения вещества.
На третьем этапе при изучении химии элементов происходит конкретизация учения о
периодичности.
Четвёртый этап – этап обобщения и углубления данной теоретической концепции.
Существует несколько методических подходов к изучению периодического закона. Так,
вывод периодического закона на основе изученных важнейших классов неорганических
соединений и сформированных понятий о естественных группах химических элементов
характеризует исторический подход. Другой подход, когда сначала изучается теория
строения атома, а затем выводится периодический закон в свете электронных
представлений, характеризует логический подход. Изучение периодического закона в
первом случае является исследовательским для учащихся, так как они сами приходят к
выводу о естественной взаимосвязи элементов. Кроме того, данный подход отражает логику
открытия закона в истории науки. Изучение строения атома до периодического закона в
этом отношении является уязвимым: именно открытие периодического закона стимулировало
развитие науки в области строения атома и вещества, поиск причин периодичности; при этом
в меньшей степени реализуется воспитательный и развивающий аспект изучения
периодического закона. Для выявления системы классификации используется работа с
карточками, в которых отражены сведения об элементах малых периодов: химический
символ, атомная масса, высшая валентность, формулы высшего оксида и гидроксида.
Учитель предлагает учащимся самим в ходе самостоятельной работы «открыть
периодический закон», выявив взаимосвязь элементов. При этом возможно два варианта:1
учащиеся раскладывают в ряд карточки химических элементов по мере возрастания атомных
масс, а затем объединяют сходные
элементы в вертикальные столбцы;2 учащиеся объединяют элементы в группы на основании
высшей валентности, формы и характера их соединений. Упорядочение элементов внутри
групп и между группами достигается на основе учета атомной массы.Какой подход
предпочесть? 2ой подход, который соответствует процессу познания от единичного
(свойства отдельных элементов) к более общему, характерному для отдельных групп
объектов (выделение естественных семейств элементов). и как завершающий этап –
выделение ещё более общего, которое связывает отдельные группы объектов (открытие
периодического закона).
Д.И. Менделеев обнаружил, что свойства меняются нелинейно (немонотонно), а
периодически, то есть через определенное число элементов встречаются сходные. Эту закономерность и называют законом периодичности.
Особое внимание обращается на трудности поиски зависимости между атомными массами и
свойствами элементов; эти трудности обусловлены следующими обстоятельствами:
атомные массы некоторых элементов были неточно определены, что приводило к путанице в
случае формального использования этих величин;
к середине XIX в было открыто всего 63 химических элемента.
Необходимо обратить внимание учащихся на отличие подходов к классификации химических
элементов, предложенных разными учеными.

title: Статья "Методика изучения периодического закона и периодической системы элементов Д. И. "